file_name: 5. ВСЕМИРНАЯ   КОМПЬЮТЕРНАЯ СЕТЬ ИНТЕРНЕТ.ppt

alt: ВСЕМИРНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ СЕТЬ ИНТЕРНЕТ

description:
ВСЕМИРНАЯ   КОМПЬЮТЕРНАЯ СЕТЬ ИНТЕРНЕТ

КОММУНИКАЦИОННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ

alt: Ключевые слова Интернет протокол

description:
Ключевые слова

Интернет
протокол
IP-адрес
доменное имя
протокол IP
протокол ТСР

alt: Как устроен Интернет Интернет ( англ

description:
Как устроен Интернет

Интернет (англ . Internet, от лат. Inter - между и англ. net  - сеть) - всемирная компьютерная сеть, соединяющая вместе тысячи локальных, региональных и корпоративных сетей.

Каждая входящая в Интернет сеть имеет свой собственный эксплуатационный центр, который отвечает за работу данного регионального участка Интернета.
У каждой из этих сетей может быть владелец, но Интернет в целом не принадлежит никому. Координирует развитие всемирной сети общественная организация Сообщество Интернета (Internet Society, ISOC).

description:
Протокол

Интернет соединяет различные модели компьютеров, с разным программным обеспечением. Это возможно благодаря реализации в программном обеспечении особых соглашений (правил), называемых протоколами.

description:
IP-адрес компьютера

Каждый компьютер, подключённый к Интернету, получает свой уникальный 32-битовый идентификатор, называемый IP-адресом.

 IP - адресация

 Классы А, В, С

description:
IP-адрес компьютера

Задача.
Петя записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман куртки. Петина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки Петя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IP-адреса.
Эти фрагменты обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес.
В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.

alt: IP-адрес компьютера Решение.

description:
IP-адрес компьютера

Решение.
Исследуем возможные комбинации фрагментов адреса с учётом того, что каждое из четырёх чисел в IP-адресе не должно превышать 255.

Так как адрес не может начинаться с точки, то в качестве первого фрагмента совершенно точно нельзя использовать фрагмент Б.

Фрагмент Б не может находиться на втором месте, так как он заканчивается на 50 и добавление к нему справа первой цифры любого из оставшихся фрагментов приведёт к образованию числа, превышающего 255.

.502.19

.5022

.505.162

Подумайте и ответьте, может ли фрагмент Б быть на 3-м месте?

Таким образом, фрагмент Б может быть только на 4-м месте.

.5022

.502.19

.505.162

Фрагмент Г не может следовать ни после А, ни после В. Почему?

2.1922

5.16222

Фрагмент Г может быть только на первом месте.

После фрагмента Г может следовать любой из фрагментов А и В.
Рассмотрим оба варианта.

Искомый адрес имеет вид: 222.195.162.50

description:
Доменная система имён

Безымянный корневой домен

Верхний
уровень

Второй уровень

Третий уровень

 Организация пространства имён

DNS - Domain Name System.
Доменная система имеет иерархическую структуру:

description:
Доменная система имён

Полное доменное имя состоит из непосредственного имени домена и далее имён всех доменов, в которые он входит, разделённых точками.

Некоторые имена доменов верхнего уровня

Административные домены

Тип организации

Код

Правительственная

gov

Образовательная

edu

Некоммерческая

org

Коммерческая

com

Географические домены

Страна

Код

Россия

ru

Англия

uk

Китай

cn

Украина

ua

description:
Доменная система имён

Первая часть доменного имени указывает на организацию – Федеральный центр информационных образовательных услуг

Вторая часть доменного имени определяет тип организации – образовательный

Третья часть доменного имени указывает страну - Россия

Пример. Полное имя fcior.edu.ru обозначает домен третьего уровня fcior, входящий в домен второго уровня edu, принадлежащий домену верхнего уровня ru .

description:
Протоколы передачи данных

 IP - маршрутизация

 Пакетная передача данных

Файлы по сети передаются небольшими порциями - пакетами.
Маршрутизация - определение адреса сервера, наиболее близкого к получателю, на который можно переслать этот пакет.

alt: Протоколы передачи данных Протокол

description:
Протоколы передачи данных

Протокол  IP

Демонстрация протокола  TCP

Маршрутизация пакетов осуществляется по протоколу IP.

Надёжность передачи сетевых пакетов обеспечивает протокол TCP.

Протоколы используются вместе и практически неотделимы друг от друга. Поэтому для них используется термин «протокол TCP/IP».

description:
Самое главное

Интернет - всемирная компьютерная сеть, соединяющая вместе тысячи локальных, региональных и корпоративных сетей, в состав которых могут входить разные модели компьютеров. Это возможно благодаря реализации в программном обеспечении компьютеров особых соглашений (правил), называемых протоколами.
Каждый компьютер, подключенный к Интернету, имеет свой IP-адрес - уникальный 32-битовый идентификатор.
DNS - доменная система имён, благодаря ей компьютеры получают уникальные символьные адреса.
По сети файлы передаются небольшими порциями - пакетами.
Маршрутизацию пакетов позволяет осуществлять протокол IP.
Установление надёжной передачи сетевых пакетов между двумя компьютерами обеспечивает протокол TCP.

alt: Вопросы и задания Что такое Интернет?

description:
Вопросы и задания

Что такое Интернет?

Благодаря чему в сети Интернет удаётся соединять
 различные модели компьютеров с разным программным
 обеспечением?

Для чего нужен IP-адрес?

 Каким образом осуществляется переход от 32-битного IP-
адреса к его записи в виде четырёх десятичных чисел?

Запишите 32-битный IP-адрес в виде четырёх десятичных
 чисел, разделённых точками:
1) 11001100100110001011111001000111;
2)  11011110110000111010001000110010.

Запишите IP-адрес из четырёх десятичных чисел
в 32-битном виде:
                               1) 210.171.30.128;
                               2) 10.55.0.225.

Петя записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман куртки. Петина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки Петя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IP-адреса. Эти фрагменты обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес.
В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.

Опишите структуру доменной системы имён.

Проанализируйте следующие доменные имена:
                   1) school-collection.edu.ru
                   2) ru.wikipedia.org
                   3) school.ciit.zp.ua
                   4) www.ictedu.cn

Опишите процесс маршрутизации и транспортировки
 данных по компьютерным сетям.

Укажите все возможные маршруты доставки Интернет-
пакетов от сервера И (источник) к серверу П (приёмник)
 через серверы 1, 2, 3, 4 с учётом имеющейся
архитектуры сети.

description:
Опорный конспект

Интернет - всемирная компьютерная сеть, соединяющая вместе локальные, региональные и корпоративные сети.

DNS - доменная система имён для получения компьютерами уникальные символьных адресов.

IP-адрес - уникальный 32-битовый идентификатор. компьютера, подключенного к Интернету.

Протокол IP позволяет осуществлять маршрутизацию пакетов.

Протокол TCP обеспечивает установление надёжной передачи сетевых пакетов между двумя компьютерами.

description:
Электронные образовательные ресурсы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3b724750-4031-4154-915e-6eef61ec763a/5-7.swf - IP-адресация - маски
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4b243f8b-45fd-4fca-a775-8a2747fecae4/dns1.swf - Числовые и символьные адреса
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c7e96df9-5744-4375-b8b8-97b1e65fe565/dns2.swf - организация пространства имён DSN
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ff4df120-7635-45b7-b181-be031b545388/dns3.swf - разрешение имён
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9240f402-6e5e-416b-92a4-597f09f58b41/5-9.swf - IP - фрагментация
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cba4f487-3a2e-4084-9668-9d28e3b194a0/6-1.swf - знакомство с транспортным уровнем
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5baa2e05-34fa-4e19-b2e3-b7c8e5478ae2/5-6.swf  – демонстрация IP-адресации
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f0facc7a-d1f7-47e0-b84b-6b8db3befebe/6-3.swf - протокол TCP
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e7c42ce3-4b84-4962-a06b-dddae6e45424/5-8.swf - IP - маршрутизация
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fd7a3902-5a1d-42b7-91a0-ff32501f55da/5-1.swf - знакомство с сетевым уровнем

title: ВСЕМИРНАЯ   КОМПЬЮТЕРНАЯ СЕТЬ ИНТЕРНЕТ


file_name: строение атома.ppt

alt: Строение атома Каковы примерно размеры атома?

description:
Строение атома

Какую модель атома предложил Томсон?

alt: Строение атома Чем исследовал атом

description:
Строение атома

Чем исследовал атом Резерфорд?

alt: Строение атома Каковы результаты опыта

description:
Строение атома

Каковы результаты опыта Резерфорда?

alt: Строение атома Чем можно было объяснить такие результаты?

alt: Счётчик Гейгера Камера Вильсона

description:
Счётчик Гейгера

Камера Вильсона

Пузырьковая камера

Фотографические

эмульсии

Сцинтилляционный
метод

Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц

Искровая камера

description:
Сцинтилляционный счётчик, прибор для регистрации ядерных излучений и элементарных частиц (протонов, нейтронов, электронов, y - квантов, мезонов и т. д.). Основным элементом счетчика является вещество, люминесцирующее под действием заряженных частиц (сцинтиллятор).

При попадании заряженной частицы на полупрозрачный экран, покрытый сульфидом цинка, возникает вспышка света (СЦИНТИЛЛЯЦИЯ).  Вспышку можно наблюдать и фиксировать.

Прибор состоит из сцинтиллятора, фотоэлектронного умножителя и электронной системы.

alt: Счетчик Гейгера. Схема Фотография

description:
Счетчик Гейгера.

Схема

Фотография

Ханс Гейгер

В газоразрядном счетчике имеются катод в виде цилиндра и анод в виде тонкой проволоки по оси цилиндра. Пространство между катодом и анодом заполняется специальной смесью газов. Между катодом и анодом прикладывается напряжение.

U

alt: R К усилителю Стеклянная трубка

description:
+

-

R

К усилителю

Стеклянная трубка

Анод

Катод

Счётчик Гейгера применяется в основном для регистрации электронов и y - квантов(фотонов большой энергии).

Счётчик регистрирует почти все падающие в него электроны.

Регистрация сложных частиц затруднена.

Счетчик Гейгера.

Чтобы зарегистрировать y- кванты, стенки трубки покрывают специальным материалом, из которого они выбивают электроны.

description:
Камеру Вильсона можно назвать “окном” в микромир. Она представляет собой герметично закрытый сосуд, заполненный парами воды или спирта, близкими к насыщению.

Стеклянная
пластина

поршень

вентиль

Вильсон- английский физик,  член Лондонского королевского общества. Изобрёл в 1912 г прибор для наблюдения и фотографирования следов заряжённых частиц, впоследствии названную камерой  Вильсона (Нобелевская премия, 1927).

Камера Вильсона

Советские физики П.Л. Капица и Д.В. Скобельцин предложили помещать камеру Вильсона в однородное магнитное поле.

description:
Если частицы проникают в камеру, то на их пути возникают капельки воды. Эти капельки образуют видимый след пролетевшей частицы - трек. По длине трека можно определить энергию частицы, а по числу капелек на единицу длины оценивается её скорость. Трек имеет кривизну.

Первое искусственное превращение элементов – взаимодействие a - частицы с ядром азота, в результате которого образовались ядро кислорода и протон.

description:
При понижении давления жидкость в камере переходит в перегретое состояние.

поршень

Пузырьковая камера

Пролёт частицы вызывает образование  цепочки капель, которые можно сфотографировать.

Фотография столкновения элементарных частиц в главной пузырьковой камере ускорителя Европейского центра ядерных исследований (ЦЕРН) в Женеве, Швейцария. Траектории движения элементарных частиц расцвечены для большей ясности картины. Голубыми линиями отмечены следы пузырьков, образующихся вокруг атомов, возбужденных в результате пролета быстрых заряженных частиц.

  1952.    Д.Глейзер. Вскипание перегретой жидкости.

description:
Заряжённые частицы создают скрытые изображения следа движения.

По длине и толщине трека можно оценить энергию и массу частицы.

Фотоэмульсия имеет большую плотность, поэтому треки
получаются короткими.

Фотографические эмульсии

Метод толстослойных фотоэмульсий. 20-е г.г.  Л.В.Мысовский, А.П.Жданов.

Треки элементарных частиц в толстослойной фотоэмульсии

Наиболее дешевым методом регистрации ионизирующего излучения является фотоэмульсионный (или метод толстослойных эмульсий). Он базируется на том, что заряженная частица, двигаясь в фотоэмульсии, разрушает молекулы бромида серебра в зернах, сквозь которые прошла. После проявления такой пластинки в ней возникают «дорожки» из осевшего серебра, хорошо видимые в микроскоп. Каждая такая дорожка — это след движущейся частицы. По характеру видимого следа (его длине, толщине и т. п.) можно судить как о свойствах частицы, которая оставила след (ее энергии, скорости, массе, направлении движения), так и о характере процесса (рассеивание, ядерная реакция, распад частиц), если он произошел в эмульсии.

description:
На рисунке  изображены следы в фотоэмульсии. Этот метод имеет такие преимущества:

1.    Им можно регистрировать траектории всех частиц, пролетевших сквозь фотопластинку за время наблюдения.
2.     Фотопластинка всегда готова для применения (эмульсия не требует процедур, которые приводили бы ее в рабочее состояние).
3.     Эмульсия обладает большой тормозящей способностью, обусловленной большой плотностью.
4.     Он дает неисчезающий след частицы,  который потом можно тщательно изучать.

Недостатком метода является длительность и сложность химической обработки фотопластинок и главное — много времени требуется для рассмотрения каждой пластинки в сильном микроскопе.

description:
Искровая камера

Искровая камера – трековый детектор заряженных частиц, в котором трек (след) частицы образует цепочка искровых электрических разрядов вдоль траектории её движения.

Трек частицы в узкозазорной искровой камере

1959 г.  С.Фукуи, С.Миямото. Искровая камера. Разряд в газе при его ударной ионизации.

description:
Искровая камера обычно представляет собой систему параллельных металлических электродов, пространство между которыми заполнено инертным газом. Расстояние между пластинами от 1-2 см до 10 см. Широко используются проволочные  искровые камеры, электроды которых состоят из множества параллельных проволочек. Внешние управляющие счётчики фиксируют факт попадания заряженной частицы в

  .

искровую камеру и инициируют подачу на её электроды короткого (10 – 100 нс) высоковольтного импульса чередующейся полярности так, что между двумя соседними электродами появляется разность потенциалов   10 кВ. В местах прохождения заряженной частицы между пластинами за счёт ионизации ею атомов среды свободные носители зарядов (электроны, ионы), что вызывает искровой  пробой (разряд).

description:
  .

Внешний вид двухсекционной искровой камер

Пространственное разрешение обычной искровой камеры  0.3 мм.
 Частота срабатывания 10 – 100 Гц.
Искровые камеры могут иметь размеры порядка нескольких метров.

Искровая камера

alt: ATLAS

description: ATLAS

description:
Домашнее задание: Параграф 98, заполнить таблицу

Название метода

Принцип действия

Достоинства

Недостатки

title: Презентация "Методы регистрации частиц"


file_name: Открытый урок.pptx

alt: Простые механизмы

description: Простые механизмы

description:
Простые механизмы

— это приспособления, которые позволяют значительно облегчить нашу работу.

ЗАПОМНИ: ПРОСТЫЕ МЕХАНИЗМЫ ЗНАЧИТЕЛЬНО ОБЛЕГЧАЮТ РАБОТУ, НО ОНИ НЕ УМЕНЬШАЮТ ОБЪЕМ РАБОТЫ

alt: Первые простые механизмы

description: Первые простые механизмы

alt: Простые механизмы

description: Простые механизмы

description:
Рычаг

- это простейший механизм, представляющий собой балку (брус), вращающуюся вокруг точки опоры.

Рычагом может быть любое твердое тело, вращающееся вокруг неподвижной точки опоры.

alt: Дайте мне точку опоры, и я переверну

description: «Дайте мне точку опоры, и я переверну Землю!» (с) Архимед

alt: Блок - это колесо, по окружности которого проходит желоб для каната или цепи

alt: Ворот - это цилиндрический вал с рукояткой или колесо, которое вращается на оси

description:
Наклонная плоскость

- это любая наклонная поверхность, один край которой находится выше, чем другой.

alt: Клин - это две наклонные плоскости, которые сходятся в одной точке

description:
Винт

- механизм, представляющий собой резьбу в виде наклонной плоскости, много раз обернутой вокруг стержня с головкой.

description:
Винт + рычаг

Одним из древнейших устройств, использовавших принцип винта, является Архимедов винт. Аппарат, придуманный Архимедом, применялся для передачи воды. Винтовая ось вращалась в желобе, и вода поступала из низколежащих водоемов в оросительные каналы.

alt: Проверь себя 1. Рычаг — это 1) стержень 2) длинная палка 3) стержень, упирающийся в землю 4) твёрдое тело, которое может поворачиваться вокруг неподвижной опоры…

description:
Проверь себя

1. Рычаг — это
1) стержень2) длинная палка3) стержень, упирающийся в землю4) твёрдое тело, которое может поворачиваться вокруг неподвижной опоры2. На каких рисунках изображены рычаги?

description:
3. Какие из простых механизмов можно считать основными, так как другие представляют собой их разновидности?
1) Рычаг и винт2) Рычаг и наклонную плоскость3) Рычаг и блок4) Блок и наклонную плоскость
4. Какое высказывание сделал Архимед о рычаге?
1) Эврика! (Я нашел!) 2) Дайте мне точку опоры, и я переверну Землю!3) Надежно только то, что крепко закручено

alt: Ответы к тесту 1 – 4 2 – 1,4 3 – 2 4 - 2

description:
Домашнее задание

Параграф 55, 56 ( прочитать)
Ответить на вопросы после параграфа 55

физика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку: "Простые механизмы"


file_name: Упаковка и назначен упаковки, 20.04..pptx

alt: Упаковка хлеба и хлебобулочных изделий

description:
Упаковка хлеба и хлебобулочных изделий. Назначение упаковки.

Сыктывкар 2021

Составила: Тарасенко Е.Н.,
преподаватель

description: Упаковка - Средство или комплекс средств, обеспечивающих защиту продукции от повреждения и потерь, окружающей среды от загрязнений, а также транспортирование, хранение и реализацию продукции.

description: Упаковка - это способ не только гигиенично вручить товар покупателю, но и многое ему сказать. Все больше пекарен уделяют внимание деталям: в какой упаковке отпускается товар, из какого материала она сделана, что на ней изображено, какой посыл она несет.

description:
Требования к упаковке хлеба не являются строгими и обязательными.
Ответственные производители используют ее, чтобы сохранить свой продукт свежим, и соблюсти санитарные нормы при транспортировке. Упаковка также выполняет информационную и маркетинговую функции. Поэтому все больше производителей стремятся создать оригинальную, запоминающуюся упаковку для хлеба.

description: В настоящее время широко применяют упаковку хлебных изделий в различные виды мягкой тары (целлофан, полиэтиленовую, полипропиленовую, термоусадочную и другую синтетическую пленку). Все упаковочные материалы должны быть безопасными, не реагировать с веществами хлеба, быть непроницаемыми для паров и газа. Перед упаковкой изделия охлаждают, в термоусадочную пленку изделия упаковывают горячими. Упаковка не только задерживает очерствение изделий на 4-5 суток, но и позволяет хранить и транспортировать их в хорошем санитарном состоянии.

alt: Задачи упаковки: Гигиена товара;

description:
Задачи упаковки:
Гигиена товара;
Защита его от влияния внешних условий (попадания влаги, солнечных лучей, проникновения запахов, насекомых, грызунов и т.д.);
Расфасовка товара по количеству, сортам, видам;
Амортизация, удобство перевозки без механического повреждения товара;
Повышение эстетических свойств продукции;
Маркировка продукции;
Реклама продукции, узнавание товара определенного изготовителя.

description: В наше время огромное распространение получили экологические упаковки, вакуумные упаковки и стрейч-пленки. Разнообразие материалов и развитие производственных технологий позволило создать самые необычные виды упаковок, призванные отвечать самым сложным потребительским задачам.www.youtube.com/watch?v=c8c_MGde4tE&feature=emb_logo

description: Самым современным, экологически безопасным и наиболее функциональным упаковочным материалом является крафт-бумага. Для упаковки хлеба чаще используется неотбеленная бумага коричневого цвета. Структура бумаги обеспечивает необходимый воздухообмен даже при упаковке горячего хлеба.

description:
На упаковках изделий наносят, в соответствии  маркировку, содержащую:
 Товарный знак и наименование предприятия-изготовителя, его местонахождение;
Наименование продукта;
 Состав:
 Массу нетто;
Дату выработки;
Информацию о сертификации;
Срок хранения и условия хранения;
Срок годности;
Информационные сведения о пищевой и энергетической ценности 100 г продукта;
Обозначение настоящего стандарта.

description: Интересная и запоминающаяся упаковка - это дополнительный шанс завоевать постоянных покупателей и привлечь новых. А главное - это имидж, который может очень емко рассказать о вашем деле и вашем продукте то, что вы хотели бы донести клиенту без лишних слов.

description: Материалы для упаковки хлеба в обязательном порядке должны подлежать вторичной переработке и не наносить ущерб окружающей среде. Качественную и функциональную упаковку хлеба, которая помогает сохранить продукт свежим и мягким, оценят покупатели.

description:
Закрепление темы

	1. Что такое упаковка?
а) Средство или комплекс средств, обеспечивающих защиту продукции от повреждения и потерь;
б) Средство или комплекс средств, обеспечивающих защиту продукции от повреждения и потерь, окружающей среды от загрязнений;
в) Средство или комплекс средств, обеспечивающих защиту продукции от повреждения и потерь, окружающей среды от загрязнений, а также транспортирование, хранение и реализацию продукции.
	2. Требования к упаковке хлеба До какой температуры нагревают жир?
а) не являются строгими и обязательными;
б) являются строгими и обязательными.
	3. Должна ли быть упаковка красочной:
                     а) Да                                        б) Нет                                         в) Не обязательно
	4. Что делают с хлебом перед упаковкой?
а) проводят дегустацию на вкус
б) охлаждают
в) прокалываю и насыщают кислородом
	5. На сколько времени задерживает упаковка процесс черствения изделий?
                          а) на 3-4 суток                  б) на 5-6 суток                      в) на 4-5 суток

alt: Закрепление темы 6. Что должно быть указано на упаковке хлеба? а) срок годности, производитель, калорийность изделия; б) срок годности, производитель, калорийность изделия, масса изделия, наименование…

description:
Закрепление темы

	6. Что должно быть указано на упаковке хлеба?
а) срок годности, производитель, калорийность изделия;
б) срок годности, производитель, калорийность изделия, масса изделия, наименование продукта, ФИО упаковщика;
в) срок годности, производитель, калорийность изделия, масса изделия, наименование продукта, дату выработки, состав, информацию о сертификации
	7. Какие должны выполняться требования к упаковке хлеба?
а)  красивыми и безопасными;
б)  безопасными, красивыми и не реагировать с веществами хлеба;
в) безопасными, не реагировать с веществами хлеба, быть непроницаемыми для паров и газа.
	8. Могут производители менять дизайн упаковки изделий?
                                             а) да                               	б) нет

description:
Домашнее задание:

1. Перечислите дефекты хлеба «Дарницкий» и хлеба «Городского, подового».
2. Какие вы знаете упаковочные материалы для хлеба?
3. Перечислите основные требования, предъявляемые к упаковочному материалу для хлеба.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Методическая разработка

преподавание

group: Педагогика

tags: хлебобулочные изделия

title: Методическая разработка урока по теме "Упаковка хлеба и хлебобулочных изделий. Назначение упаковки" в презентационной форментационной форме


file_name: 3. 1. Презентация (Рационализация метод замены множителя).pptx

alt: Рационализация (метод замены множителя)

description:
Рационализация (метод замены множителя)

Школа современного учителя математики

description:
Неравенства наряду с уравнениями являются одной из ключевых тем школьной программы и успешное освоение различных методов их решения является обязательным условием качественного усвоения программы. Отдельно стоит отметить, что неравенствам уделено значительное внимание в профильном ЕГЭ по математике. В явном виде ученикам предлагается решить неравенство в части с развернутым ответом (№14), однако не редко задачи с практическим содержанием, текстовые задачи, задачи  экономического содержания и т.д. сводятся к неравенствам.

Введение

description:
Зачем нужна рационализация?

Для иллюстрации эффективности рассмотрим логарифмическое неравенство:

Без использования метода рационализации данное неравенство сводится к следующей совокупности:

Как мы видим решение даже такого компактного примера становится достаточно громоздким, в то время как метод рационализации позволяет значительно ускорить процесс решения.

alt: Обоснование метода рационализации

description:
Обоснование метода рационализации.

Метод рационализации заключается в замене сложного выражения F(x) на более простое выражение G(x), при котором    неравенство    G(x) >0    равносильно неравенству
      F(x) >0 в области определения выражения F(x).

Рассмотрим логарифмическое неравенство вида

Где

- некоторые функции

Теорема №1.
Логарифмическое неравенство

Равносильно следующей системе неравенств:

(1)

(2)

description:
Доказательство

Начнем с того, что первые четыре неравенства системы (2) задают множество допустимых значений исходного логарифмического неравенства. Обратим теперь внимание на пятое неравенство.
     	Если                , то первый множитель этого неравенства будет отрицателен. При сокращении на него придется изменить знак неравенства на противоположный, тогда получится неравенство

      	Если          , то первый множитель пятого неравенства положителен, сокращаем его без изменения знака неравенства, получаем неравенство

      	Таким образом, пятое неравенство системы включает в себя оба случая предыдущего метода.
      Терема доказана.

alt: Пример №1 Решить неравенство:

description:
Пример №1

Решить неравенство:

Решение:

Ответ:

alt: Пример №2 Решить неравенство: Решение:

description:
Пример №2

Решить неравенство:

Решение:

Ответ:

alt: Пример №3 Решить неравенство: Решение:

description:
Пример №3

Решить неравенство:

Решение:

Ответ:

title: Рационализация (метод замены множителя


alt: Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии

description:
Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии

Автор: Шупик О.Ю.
учитель биологии ГБОУ СОШ №9

description: Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии

alt: Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым”

description:
“ Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым”.
                            Жан Жак Руссо

alt: ВАЛЕОЛОГИЯ (от лат. valeo - здравствовать) - "наука о здоровье"

description:
ВАЛЕОЛОГИЯ (от лат. valeo - здравствовать) - "наука о здоровье". Относительно новая научная дисциплина, изучающая организм человека, формирование, сохранение и укрепление здоровья.

 " Чтобы быть здоровым нужны собственные усилия, постоянные и значительные, заменить их нельзя ничем".                                               Н.М. Амосов

description:
 Валеология вбирает:
1.Обществоведение – философия, история, социология, религиоведение, культурология, экономическая теория.
2.Биология – антропология, генетика, анатомия и физиология человека, гигиена.
3.Экология – социальная и природная.
4.Гигиена – жилища, питания, одежды и  т.д.
5.Психология.
6.Педагогика.
7.Физическая культура.
8.Медицина – эпидемиология, реаниматология, фармакология и т.д.
9.ОЗ.

alt: Педагогическая валеология – это научная концепция формирования, сохранения и укрепления здоровья детей в ходе обучения и воспитания; теория и методика воспитания здорового человека, мотивация к…

description:
Педагогическая валеология –  это научная концепция      формирования, сохранения и укрепления здоровья детей в ходе обучения и воспитания; теория и методика воспитания здорового человека, мотивация к здоровью, формирование научного понятия сущности здорового образа жизни, выработки индивидуального, валеологически обоснованного способа жизнедеятельности.

Целями педагогической валеологии :
1.Создать условия для формирования, сохранения и укрепления здоровья, как важнейшего фактора развития личности.
2.Предоставить ребенку возможность получить образование без потери здоровья.

description:
Валеологическое мышление учителя – способность увидеть за каждым своим профессиональным действием здоровье учащихся.
      Наиболее верный путь решения проблемы сохранения здоровья нации – формирование у детей валеологической грамотности, воспитание ценностного отношения к своему здоровью. Валеологическая грамотность подразумевает не только знания о способах сохранения здоровья, но и анализ поступков и образа жизни с точки зрения их влияния на состояние здоровья, наличие умений проводить самонаблюдения.

description:
Никакой другой предмет как биология ни ориентирован на сохранение здоровья учащихся во время учебно-воспитательного процесса. Курс этой образовательной области выстроен так, что практически каждый урок несет элементы здоровьясбережения.

«… чтобы быть здоровым нужны собственные усилия, постоянные
и значительные, заменить их
нельзя ничем».                                               Н.М.Амосов

alt: В биологическое образование учащихся общеобразовательных школ, кроме трех взаимосвязанных образовательных линий определенных государственным образовательным стандартом (организм как биологическая система, надорганизменные системы, многообразие эволюция органического мира)…

description:
В биологическое образование учащихся общеобразовательных школ, кроме трех взаимосвязанных образовательных линий определенных государственным образовательным стандартом (организм как биологическая система, надорганизменные системы, многообразие эволюция органического мира) целесообразно включение информации:
-о взаимозависимости людей в социальной среде и ее роли в становлении биологической сущности человека;                                         -о социальных мотивах деятельности и единстве биосоциального в здоровье человека;                                                                                -о сущности и цели валеологического образования;                                                  -о возрастно-половых особенностях индивидуального развития; -о сущности здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, профилактика вредных привычек и др.);                                                 -о сущности биологического, нравственного и психологического здоровья и способах их повышения;                                                                        -о принципах поведения в чрезвычайных ситуациях.

description:
1) биосоциальная сущность здоровья;
2) возрастные основы индивидуального развития;
3) понятие о здоровье и образе жизни;
4) как научиться учиться;
5) двигательная активность и здоровье;
6) закаливание и профилактика простуд;
7) психофизическое здоровье и его тренировка;
8) профилактика вредных привычек;
9) половое воспитание;
10) действия в чрезвычайных ситуациях.

Принципиальные вопросы, знание которых должно способствовать решению проблем здоровья учащихся педагогическими средствами через биологическое образование:

alt: Причины риска здоровья учащихся в образовательной среде

description:
-информационные перегрузки,
-несовершенная организация учебного процесса,
-недостаточная двигательная активность,
-неблагоприятные санитарно-гигиенические условия,
-авторитарно-репродуктивная система обучения,
-низкий уровень валеологической компетентности учащихся -и педагогов,
-недостаточный уровень культуры здоровья школьников,
-отсутствие в системе образования концепции и идеологии здоровья учащихся и педагогов и др.

Причины  риска здоровья учащихся                               в образовательной среде

alt: факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся: 1. стрессовая педагогическая тактика; 2. несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям…

description:
факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

1. стрессовая педагогическая тактика;
2. несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
3. несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
4. недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
5. провалы в существующей системе физического воспитания;
6. интенсификация учебного процесса;
7. функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
8. частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
9. отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

alt: Учащийся, обладающий эколого-валеологической компетенцией, должен знать:

description:
1) физические параметры окружающей среды (температуру, влажность воздуха, атмосферное давление, ускорение свободного падения и др.) и их нормы для комфортного состояния человека;
2) виды загрязнений окружающей среды (химические, физические, биологические) и их влияние на человека;
3) физические характеристики и возможности человеческого организма (температура тела, артериальное давление, сопротивление тканей, развиваемая скорость, мощность и др.) и способы их определения;
4) методы оценки состояния окружающей среды;
5) пути и методы защиты окружающей среды.

Учащийся, обладающий эколого-валеологической компетенцией, должен знать:

alt: Учащийся, обладающий эколого-валеологической компетенцией, должен уметь:

description:
1) оценивать экологическую ситуацию (владение методами);
2) определять физические характеристики и возможности своего организма;
3) эффективно использовать ограниченные ресурсы природы и человеческого организма.

• иметь следующие ценностные ориентации:
1) забота о собственном здоровье и здоровье окружающих;
2) бережное отношение к окружающей природе.

Учащийся, обладающий эколого-валеологической компетенцией, должен уметь:

alt: Элементы здоровьесбережения используемые на уроках биологии: 1) оптимальная плотность урока; 2) рациональное чередование видов учебной деятельности; 3) уважительный стиль общения; 4) эмоциональная разрядка; 5) физкультурная…

description:
Элементы здоровьесбережения используемые на уроках биологии:

1) оптимальная плотность урока;
2) рациональное чередование видов учебной деятельности;
3) уважительный стиль общения;
4) эмоциональная разрядка;
5) физкультурная пауза;
6)правильная рабочая поза;
7)положительные эмоции.
 - минутка для шутки
- релаксационные паузы.
- физминутки;
- смена видов деятельности;
- аэрация воздуха;
- зарядка для глаз.

alt: Фактор урока Уровни гигиенической рациональности урока

description:
№/п

Фактор урока

Уровни гигиенической рациональности урока

Рациональный

Недостаточно рациональный

Нерациональный

1.

Плотность урока

Не менее 60% и не более 75-80%

85-90%

Более 90%

2.

Число видов учебной деятельности

4-7

2-3

1-2

3.

Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности

Не более 10 мин.

11-15 минут

Более 15 минут

4.

Частота чередования различных видов деятельности

Смена не позже, чем через 7-10 мин.

Смена через 11-15 мин.

Более 15 мин.

5.

Число видов преподавания

Не менее 3

2

1

6.

Чередование видов преподавания

Не позже, чем через 10-15 мин.

Через 15-20 мин.

Не чередуются

7.

Число эмоциональных разрядок

2-3

1

нет

8.

Место и длительность применения ТСО

В соответствии с гигиеническими нормами

С частичным соблюдением гигиенических норм

В произвольной форме

9.

Чередования позы

Поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся

Имеются случаи не соответствия позы виду работы. Учитель иногда контролирует посадку учащихся.

Частые несоответствия позы виду работы. Учитель не контролирует посадку учащихся.

10.

Физкультминутки

Две за урок из 3 легких упражнений по 3-5 повторений каждого

Одна за урок с недостаточной продолжительностью

отсутствуют

11.

Психологический климат

Преобладают положительные эмоции

Имеются случаи отрицательных эмоций. Урок эмоционально индифферентный.

Преобладают отрицательные эмоции.

12.

Момент наступления утомления по снижению учебной активности

Не ранее чем через 40 мин.

Не ранее чем через 35-37 мин.

Менее чем через 30 мин.

              Гигиенические критерии рациональной организации урока( по Смирнову)

alt: Основные критерии оптимальной организации урока

description: Основные критерии оптимальной организации урока

alt: Принципы здоровьесберегающих технологий: -организация обучения через разные каналы восприятия информации (зрение, слух, ощущение) в зависимости от возрастных особенностей учащихся, а также целей и задач урока;…

description:
Принципы  здоровьесберегающих технологий:

-организация обучения через разные каналы восприятия информации (зрение, слух, ощущение) в зависимости от возрастных особенностей учащихся, а также целей и задач урока;
-создание здоровьесберегающего пространства классной комнаты;
-знание недельных зон работоспособности и планирование уроков          разной степени сложности;
-знание об уровнях работоспособности учащихся в течение рабочего дня;
 -планирование контрольных работ, уроков нового материала, уроков обобщения в зависимости от места урока в сетке расписания;                                                                                -распределение интенсивности умственной нагрузки в течение урока и рабочего дня.

alt: Рациональная организация учебного процесса

description:
Рациональная организация учебного процесса.

-соблюдение гигиенических норм и требований организации учебного процесса
-адекватность приёмов, методов, методик обучения (наши требования должны быть адекватны возможностям ребёнка);
-контроль инноваций;
-соблюдение требований к использованию ТСО;
-индивидуализация обучения (технология уровневой дифференциации), которая имеет положительное воздействие на здоровье детей, т. к. имеет своей целевой ориентацией обучение каждого на уровне его потенциальных возможностей и способностей;
-исключение из практики скоростных методик;
-осваивание и применение мультимедийных технологий.

description:
“…забота о здоровье ребенка-это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху.
Это, прежде всего забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества.»
                                      В.А. Сухомлинский

alt: Традиционная система обучения

description:
Традиционная   система обучения

Здоровьесберегающий образовательный процесс

ПЛАНИРОВАНИЕ

Образовательные учреждения не практикуют нововведения кроме тех, что рекомендуются административной властью.

Внедряется новая система для создания здоровьесберегающего образовательного пространства.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Передача научных знаний, формирование умений и навыков, ознакомление с существующей системой, культурой, освоение социального опыта в ущерб здоровью всех участников образовательного процесса. Характер деятельности репродуктивный, малопродуктивный. Разрозненность предметов со слабовыраженными межпредметными связями.

Содействие самореализации самоутверждению всех участников образовательного процесса, формирование совершенных межличностных отношений, гуманизация образовательного процесса в условиях сохранения здоровья всех участников образовательного процесса. Характер деятельности творческий продуктивный. Целостность системы взаимодействия предметной среды направленная на формирование потребности сохранения здоровья.

КОНТРОЛЬ И УЧЁТ

Учащиеся, педагоги - объекты управления воздействия.
Учащийся - цели деятельности задаются педагогом.
Педагог- служащий, организатор процесса трансляции знаний, главная функция информационно-контролирующая.
Контроль - внешний операционный.

Объект управления - целостный педагогический процесс.
Учащийся - направленная саморазвивающаяся личность.
Педагог - инициатор, ориентированный на сотрудничество.
Поддержка личной инициативы всех участников образовательного процесса.

СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ

alt: Виды здоровья Характеристика Критерии здоровья

description:
Виды здоровья

Характеристика

Критерии здоровья

Соматическое

Это текущее состояние органов и систем организма, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития, обусловленная базовыми потребностями.

Я могу.

Физическое

Текущее состояние органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции.

Психическое

Состояние психической сферы, основу которого составляет состояние общего душевного комфорта.

Я хочу.

Нравственное

Комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок, мотивов поведения индивида в обществе. Нравственное здоровье обусловлено духовностью человека, т.е. оно основывается на общечеловеческих ценностях - добра, чести, достоинства, любви и красоты.

Я должен.

ВИДЫ И КОМПОНЕНТЫ ЗДОРОВЬЯ

alt: КРИТЕРИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

description:
КРИТЕРИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Однозначное и строгое определение целей обучения - почему и для чего?
Отбор и структура содержания - что?
Оптимальная организация учебного процесса - как?
Методы, приемы и средства обучения - с помощью чего?
Реальный уровень квалификации учителя - кто?
Объективные методы оценки результатов обучения - так ли это?

alt: Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя

description:
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…».

                     В.А.Сухомлинский.

alt: Здоровье ученика в норме, если: в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость; в социальном плане – он…

description:
Здоровье ученика в норме, если:

в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость;
в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
в эмоциональном плане – ребенок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;
в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;
в нравственном плане – он признает основные общечеловеческие ценности.

alt: Подходы к здоровьесбережению 1

description:
             Подходы к здоровьесбережению

1. Системный подход.
Человек представляет собой сложную систему. Невозможно сохранить тело здоровым, если не совершенствовать эмоционально-волевую сферу, если не работать с нравственностью ребенка.
Успешное решение задач воспитания ЗОЖ возможно только при объединении воспитательных усилий школы и родителей.
2. Деятельностный подход.
Культура в области здоровья и здорового образа жизни осваивается  детьми в процессе совместной деятельности с родителями. Необходимо не направлять детей на путь здоровья, а вести их за собой по этому пути.
3. Принцип «Не навреди!».
Предусматривает использование в работе только безопасных приемов оздоровления, научно признанных и апробированных тысячелетним опытом человечества и официально признанных.
4. Принцип гуманизма.
В воспитании в области здоровья и ЗОЖ признается самоценность личности ребенка. Нравственными ориентирами воспитания являются общечеловеческие ценности.
Приоритетным направлением воспитания в области здоровья должно быть формирование нравственных качеств ребенка, которые являются фундаментом здоровья. Для этого необходимо развивать в нем доброту, дружелюбие, выдержку, целеустремленность, смелость, оптимистическое отношение к жизни, чувство радости существования, способность чувствовать себя счастливым, верить в собственные силы и доверять миру.

alt: Здоровьесберегающие технологии в образовании

description:
Здоровьесберегающие технологии в образовании.

организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПИна, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний; ( см. «Приложение» «Перечень документов»)
психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников; сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;(т см. «Приложение»  «Требования к расписанию»)
учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.(см. «Приложение» «Знания при формировании ЗОЖ»)
социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии (САЛРТ) включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда относятся разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно привлекать не только школьников, но и их родителей, а также педагогов;
лечебно-оздоровительные технологии (ЛОТ) составляют самостоятельные медико-педагогические области знаний, лечебную педагогику и лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья школьников.

alt: Классификация здоровьесберегающих технологий : · медико-гигиенические технологии (МГТ); · физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ); · экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ); · технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ); ·

description:
Классификация здоровьесберегающих технологий:

· медико-гигиенические технологии (МГТ);
· физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ);
· экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ);
· технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ);
· Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ).
По характеру действия они могут быть подразделены на следующие группы:
· защитно-профилактические;
· компенсаторно-нейтрализующие;
· стимулирующие;
· информационно-обучающие.

alt: Обучать без вреда для здоровья – это не задача школы, а обязательное условие её работы! »

description:
      « Обучать без вреда для
          здоровья  – это не задача
          школы,  а обязательное
          условие  её работы! »
                                 Н.К. Смирнов

alt: Здоровьесберегающие технологии:

description:
Здоровьесберегающие технологии:

Схема

alt: организовать эффективную работу на уроке для сохранения и укрепления здоровья; повысить мотивацию учения; создать у детей ощущение радости в процессе обучения (психологический климат урока); развить…

description:
организовать эффективную работу на уроке для сохранения и укрепления здоровья;
повысить  мотивацию учения;
создать у детей ощущение радости в процессе обучения
(психологический климат урока);
развить творческие способности;
воспитать  культуру здоровья;
научить  детей жить в гармонии с
собой и окружающим миром.

alt: Виды физкультминуток: упражнения для снятия общего или локального утомления; упражнения для улучшения мозгового кровообращения; упражнения для кистей рук; гимнастика для глаз; упражнения для мобилизации внимания;…

description:
Виды физкультминуток:

упражнения для снятия общего или локального утомления;
упражнения для улучшения мозгового кровообращения;
упражнения для кистей рук;
 гимнастика для глаз;
упражнения для мобилизации внимания;
 упражнения, корректирующие    осанку;
дыхательная гимнастика

alt: Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения: личностно-ориентированное обучение (проектная деятельность); дифференцированное обучение; проблемное обучение; игровые технологии; коммуникативные (интерактивные формы обучения)

alt: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ опирается на научность, креативность, личностно- деятельностный подход, системность, природосообразность, преемственность, вариативность, прагматичность (практическая ориентация)

description:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ

опирается
  на  научность, креативность, личностно- деятельностный подход, системность,природосообразность, преемственность, вариативность, прагматичность (практическая ориентация).

alt: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ достигается через создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся;…

description:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ

достигается
   через создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.

description:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ

   приводит
   к предотвращению усталости и утомляемости; повышение мотивации к учебной деятельности; прирост учебных достижений.

description:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ

зависит
   от личного примера педагога; применения специальных педагогических технологий, использования эффективных средств самооценки деятельности педагога на уроке.

description:
Использовние ИКТ

не только позволяет демонстрировать наглядность, но дает возможность изменять темп урока, форму подачи материала, осуществлять дифференцированный подход к ученику. Разнообразие форм работы учащихся на уроке в сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиа материалов создает у учащихся эмоциональный подъем, повышенный интерес к предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость учащихся.

description:
Технология дифференцированного, в том числе индивидуализированного обучения

опирается на изучение особенностей человека (социально-демографических, социально-психологических, индивидуально-личностных, экзистенциально-личностных). Ее цель – оказание психологической и методической помощи учащимся в том, чтобы они были успешными в учебной деятельности. Следовательно, применение данной технологии позволяет осуществлять, прежде всего, учет особенностей аудитории, а также создавать условия для самовыражения учащихся, подбирать приемы, влияющие на появление и сохранение интереса к учебному материалу.

description:
Технология проблемного обучения

   предполагает постановку развивающей цели, формулирование проблемной ситуации или проблемного вопроса, а также поиск вариантов решения. Данная технология создает условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, разнообразия учебной деятельности, а также позволяет использовать разнообразные приемы, способствующие появлению и сохранению интереса к учебному материалу.

description:
Технология ненасильственного обучения

    содержит информацию о психологических и педагогических средствах ненасильственного воздействия на человека. Владение этой технологией помогает педагогу уйти от авторитарного стиля управления на уроке, дает возможность увлекать, заинтересовывать учащихся учебным материалом, побуждать их к размышлению, а также позволяет использовать разнообразные формы коллективной мыслительной деятельности, способствует созданию благоприятного психологического микроклимата, сохранению интереса к учебному материалу, влияет на предупреждение гиподинамии через разнообразные формы коллективной деятельности.

alt: Технология эффективной речевой деятельности позволяет управлять речью

description:
Технология эффективной речевой деятельности

   позволяет управлять речью. Владея этой технологией, учитель способен постоянно отслеживать качество, как своей речи, так и речи учащихся, причем независимо от того, какой предмет он преподает. Данная технология помогает педагогу создавать благоприятный психологический микроклимат главным образом через этикетность речи.

alt: Технология диалогового обучения дает возможность педагогу строить урок на диалоговой основе, т

description:
Технология диалогового обучения

    дает возможность педагогу строить урок на диалоговой основе, т.е. превратить урок в пространство эффективного общения, где реализуются такие грани диалога как: информативная (информационный обмен), интерактивная (организационный аспект общения), эмотивная (эмоциональный контакт), конативная (обратная связь), креативная (обмен идеями), биоэнергетическая (энергетический обмен). Это означает, что на уроке приоритетными становятся такие тенденции как взаимоуважение, взаимопонимание, взаимообогащение, взаимодополнение, взаимоподдержка. Следовательно, создаются условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, благоприятного психологического фона, использования приемов, влияющих на появление и сохранение интереса к учебному материалу, активизации разнообразных видов деятельности.

alt: Технология рефлексивного обучения содержит информацию о рефлексии, ее сущности, этапах, видах

description:
Технология рефлексивного обучения

    содержит информацию о рефлексии, ее сущности, этапах, видах. Используя данную технологию, учитель имеет возможность отслеживать в процессе урока уровень понимания учащимися учебного материала, особенности их психологического состояния (степень усталости, утомляемости, заинтересованности), отношение к изучаемому материалу и уроку в целом посредством обратной связи. Названная технология помогает создать условия для самовыражения учащихся, инициирует разнообразные виды деятельности.

alt: Метод проектов Во все эти технологии как нельзя лучше вписывается метод проектов

description:
Метод проектов

   Во все эти технологии как нельзя лучше вписывается метод проектов.

alt: ДЕСЯТЬ ЗОЛОТЫХ ПРАВИЛ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ 1

description:
ДЕСЯТЬ ЗОЛОТЫХ ПРАВИЛ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

1. Соблюдайте режим дня!
2. Обращайте больше внимания на питание!
3. Больше двигайтесь!
4. Спите в прохладной комнате!
5. Не гасите в себе гнев, дайте ему вырваться наружу!
6. Постоянно занимайтесь интеллектуальной
    деятельностью!
7. Гоните прочь уныние и хандру!
8. Адекватно реагируйте на все проявления своего
    организма!
9. Старайтесь получать как можно больше
     положительных эмоций!
10. Желайте себе и окружающим больше добра!

alt: Советы учителю, помогающие избежать личностной деформации и получать больше радостей от жизни -

description:
Советы учителю, помогающие избежать личностной деформации и получать больше радостей от жизни
- Смотрите на вещи оптимистично  - Стремитесь побороть страх  - Найдите время побыть наедине с собой  - Не позволяйте окружающим требовать от вас      слишком многого  - Не делайте вид, что вам нравится то, что вам    неприятно  - Не оказывайте давление на своих детей  - Не говорите: «Я этого не могу сделать»  - Используйте возможность выступить с речью  - Помните: маленькие радости в ваших руках  - Не забывайте, что вы красивы

alt: Здоровье - не всё, но всё без здоровья - ничто

description:
Здоровье - не всё,
но всё без здоровья - ничто.
                      (Сократ)

alt: То ,что гусеница принимает за конец света, учитель биологии называет бабочкой

description: То ,что гусеница принимает за конец света, учитель биологии называет бабочкой.

title: Презентация "Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии "


alt: Подготовка к егэ Задание 18-19

description:
Подготовка к егэ

Задание 18-19

description:
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(ы) стоять запятая(-ые).

1. Произведения Куинджи, Поленова, Саврасова, Левитана (1) каждое (2) из которых (3) вызывало огромный интерес зрителей (4) представляли различные направления в единых рамках русского реалистического пейзажа.
2. Около деревьев (1) можно посадить луковичные растения (2) яркие пятна (3) которых (4) ранней весной создают ощущение праздника.
3. Во времена Моцарта (1) Зальцбург представлял собой столицу маленького княжества (2) во главе (3) которого (4) стоял зальцбургский архиепископ.
4. Организму человека (1) необходимы микроэлементы (2) использование (3) которых (4) в комплексных удобрениях (5) увеличивает питательную ценность плодов и овощей.
5. Мелкие насекомые (1) расход кислорода у которых (2) невелик (3) могут очень долго не пополнять запас воздуха.

description:
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(ы) стоять запятая(-ые).

6. Извилистые дорожки (1) плавные линии (2) которых (3) манят в глубину участка (4) делают сад загадочным.
7. Тем временем (1) пожилой хозяин (2) на лице (3) которого (4) было написано истинное добродушие (5) с искренним участием расспрашивал меня о путешествии.
8. Все первокурсники (1) боготворили профессора истории (2) лекции (3) которого (4) они никогда не пропускали.
9. В XIX веке (1) в России (2) между чинами титулярного советника и коллежского асессора (3) разверзалась бездна(4)  мостом через которую (5) служил университетский (6) или лицейский диплом.
10. Первым этапом деловых бесед (1) или переговоров (2) может быть (3) ознакомительная встреча (4) в процессе (5) которой уточняется (6) предмет переговоров и решаются организационные вопросы.

description:
ПРОВЕРКА

14
2
2
2
13
14
25
2
4
4

description:
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(ы) стоять запятая(-ые).

1. Наша планета прекрасна (1) и (2) когда космонавты видят ее из глубин Вселенной (3) то они не могут отвести глаз от ее бирюзового свечения.
2. У Гарика было очень важное дело (1) но (2) если принять во внимание его легкомысленный внешний вид (3) то казалось (4) что приготовился он отнюдь не к серьёзному мероприятию.
3. Пусть во все времена на Руси растут богатыри такие (1) чтобы (2) когда наступит срок (3) никто и никогда не смог бы побороть Россию (4) и даже думать об этом не смог.
4. Татьяна Афанасьевна подала брату знак (1) что больная хочет уснуть (2) и (3) когда все потихоньку вышли из светлицы (4) снова села за прялку.
5. Пётр Иваныч всегда старался избегать разговоров за столом (1) и (2) когда его приглашали откушать (3) он просто садился (4) и ел молча.

description:
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(ы) стоять запятая(-ые).

6. А мать всё рассказывала и рассказывала о своём счастье (1) и (2) хотя слова её были самыми обыкновенными (3) у Вероники вдруг сладко защемило сердце (4) будто и оно отозвалось на нечаянное счастье.
7. Старик знал (1) что (2) пока не зацветёт чертополох и (3) не созреют семена льна (4) он не сможет приготовить необходимое лекарство.
8. Новый агроном ещё утром предупреждал (1) что приближается мощный грозовой фронт (2) и (3) что (4) если не начать уборку пшеницы (5) то она поляжет под дождём и сгниёт.
9. Этот мост (1) который (2) хотя и был сделан из дерева (3) стоял здесь так долго (4) будто был всегда.
10. Сильнее пахнет туманом (1) и (2) когда ступаем на луг (3) охватывает запах скошенной, ещё сырой травы (4) хотя и видны уже признаки её первого увядания.

description:
ПРОВЕРКА

13
134
123
1234
123
1234
124
15
1234
1234

description:
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(ы) стоять запятая(-ые).

1. Пусть во все времена на Руси растут богатыри такие (1) чтобы (2) когда наступит срок (3) никто и никогда не смог бы побороть Россию (4) и даже думать об этом не смог.
2. Ольга пошла безлюдной площадью (1) и (2) когда каблуки стали тяжело срываться с круглых булыжников мостовой (3) она вспомнила (4) как однажды уже возвращалась домой этой дорогой.
3. Татьяна Афанасьевна подала брату знак (1) что больная хочет уснуть (2) и (3) когда все потихоньку вышли из светлицы (4) снова села за прялку.
4. Я немного успокоился (1) и (2) когда мама ушла на работу (3) взялся за свои привычные дела (4) хотя настроение было совсем не радостное.
5. Все гости разъехались (1) хозяйке захотелось побыть одной (2) и (3) когда Антон попросил разрешения провести вечер у соседей (4) то она не стала удерживать сына.

description:
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(ы) стоять запятая(-ые).

6. Сейчас мне придётся ненадолго отлучиться (1) но (2) когда я вновь вернусь в Москву (3) то буду искренне рад с Вами увидеться (4) если и Вы соизволите согласиться на встречу.
7. О Максиме Горьком писали так много (1) что (2) если бы это не был неисчерпаемый человек (3) то невозможно было бы прибавить ни строчки к тому (4) что уже написано о нём.
8. У входа в аэровокзал (1) где поджидали приезжих таксисты (2) и (3) светились рекламные щиты (4) Светлана в нерешительности остановилась.
9. Я знал (1) что ночью прошёл дождь (2) и (3) что (4) если сейчас коснуться веток сирени (5) с кустов посыплется роса.
10. Мне пришли в голову кое-какие новые идеи (1) и (2) если ты приедешь (3) я охотно расскажу о том (4) что меня теперь волнует.
11. Если Ирина освоилась в Ферапонтове и успела его полюбить (1) то Виктор попал сюда впервые (2) и (3) хотя по рассказам знал многое (4) поражался всему (5) что видел.

description:
ПРОВЕРКА

1) 1,2,3 2) 1,2,3,4 3) 1,2,3,4 4) 2,3,4 5) 1,2,4 6) 1,3,4 7) 1,3,4 8) 1,4 9) 1,4,5 10) 1,2,3,4 11) 1,3,4,5

description:
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(ы) стоять запятая(-ые).

Почти не отступая (1) от сюжета гоголевской повести(2) и (3) по возможности сохраняя характерный гоголевский язык (4) Н.А Римский – Корсаков создал либретто оперы  «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Перелистывая (1) книги из библиотеки Пушкина(2) и (3) изучая пометки на полях (4) невольно приходишь к выводу (4) что поэт был еще и генеральным читателем.

В лучах солнца роща озарялась (1) словно в ней все улыбалось (2) тонкие стволы берез (3)принимавшие отблеск белого шелка (4) были еще влажными от дождя (5) пестрели (6) и загорались червонным золотом (7) лежавшие на земле (8)листья.

Гора Талая (1)до самой вершины заросшая молодым сосняком (2)вся точно вспыхивала  при каждом громовом всполохе (3) и можно было рассмотреть (4) даже (5) выделявшиеся на светлом фоне (6) ветви деревьев.

Кругом были поля (1) глушь исконной (2) серединной России: среди них (3)зарастая  кудрявой муравой (4) уходила вдаль (5) изрезанная заглохшими колеями (6) дорога.

description:
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(ы) стоять запятая(-ые).

6. Горная река (1) сжатая с обеих сторон неприступными стенами леса (2) пенилась (3) вздымая валы (4) и (5) стремительно скользила вдаль.

7. Изучая книги (1) собранные музеем в Михайловском (2) начинаешь яснее понимать (3) как рождался гениальный замысел «Бориса Годунова»: все это навеяли  древние холмы (4) и стены Пскова (5) величавый ансамбль Святогорского монастыря  (6) и (7) подарившие поэту живое ощущение эпохи (8) Михайловские рощи.

8. Степной простор (1) весь осыпанный тонкой золотой пылью (2) кажется безбрежным (3) в густой траве дрожат (4) переливаясь (5) и вспыхивая (6) бриллианты крупной росы.

9. Не зажигая огня (1) я сел (2) у открытого окна (3) выходящего в (4) давно заросший (5) сад.

10. Когда в Подмосковье клочья серых туч (1) гонимые холодным ветром (2) бежали по беспросветному небу (3)  и (4) раскачиваясь (5) стонали берёзы и сосны (6) и хлестал дождь (7) я воспользовался отпуском и поехал в Крым.

description:
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(ы) стоять запятая(-ые).

11. Весёлое, беззаботное детство (1) всё равно (2) когда-нибудь кончится, а взрослая жизнь (3) конечно (4) потребует серьёзных решений и ответственных поступков.

12. Петербургские гвардейцы (1) казалось бы (2) занимались исключительно организацией и проведением «дворцовых переворотов» (3) однако (4) они не были слепым орудием тех или иных группировок: выбор (5) который (6) делала гвардия (7) почти всегда вёл страну вперёд.

13. Дверь подъезда внезапно распахнулась (1) и на улицу выскочил крепкий молодой человек (2) который (3) если бы Алексей не успел в последний момент посторониться (4) наверняка (5) налетел бы прямо на него.

14. После того (1) как прозвучал третий звонок (2) занавес дрогнул и медленно пополз вверх (3) и (4) как только (5) публика увидела своего любимца (6) стены театра буквально задрожали от рукоплесканий.

15. Роман Лермонтова (1) несомненно (2) проникнут единством мысли (3) и потому (4) его части нельзя читать в том порядке (5) в каком расположил их сам автор: иначе вы прочитаете две превосходные(6) на мой взгляд (7) повести (8) и несколько рассказов (9) но не роман.

description:
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(ы) стоять запятая(-ые).

16. Космическая эра началась (1) может быть (2) тогда (3) когда скромный учитель математики из Калуги первым доказал (4) что человек (5) может (6) полететь в космос. Первым сделал чертежи ракеты (7)  которая способна отправиться в космос (8) и вывел формулу ее полета (9) именно (10) К.Э.Циолковский.

17. Нет (1) наверно (2) ни одного собирателя книг(3)  который не знал бы имени Шибанова. Свыше полувека он занимался наукой (4)  которая (5) кажется (6) непосвященным (7) чрезвычайно скучной и ограниченной (8) - библиография.

18. В картинах (1) Поленова нет (2) как говорится (3) сухого академизма: они ласкают глаз зрителя прелестью (4) живым расположением сцены (5) интересными подробностями. Эти картины красивы (6) и интересны (7) даже (8) для тех (9) кто не захочет найти в них внутреннего содержания.

title: Подготовка к ЕГЭ.Практика,№24


file_name: Сергей Есенин.pptx

alt: Сергей Александрович Есенин (1895 года-1925 года)

description:
Сергей Александрович Есенин(1895 года-1925 года)

Подготовила преподаватель русского языка и литературы :Смирнова ксения владимировна

description:
Детство и юнность Есенина

Родился будущий поэт в 1895 году в селе Константиново Рязанской губернии, в крестьянской семье. В 9 лет Сергея отдали учиться в Константиновскую земскую школу. Учился Есенин хорошо, был очень любознательным и, по словам одноклассников, никогда не расставался с книгами: "Сергей был заядлым книголюбом и среди сверстников его выделяло то, что в руках или под рубахой у него почти всегда была какая-нибудь книга« Обучение в школе было четырёхгодичным, но Есенин учился пять лет. Из-за плохого поведения он был оставлен на повторный год обучения. Но несмотря на это, в мае 1909 года Сергей сдал первые в своей жизни экзамены на одни "пятёрки" и был награждён Похвальным листом и Евангелием. После окончания школы, Сергей Александрович Есенин отправился на заработки в Москву. В Москве Есенин опубликовал своё первое стихотворение “Береза”, которое было напечатано в Московском детском журнале “Мирок”. Именно эта публикация положила начало литературной карьере поэта, имя которого сейчас известно не только в России, но и далеко за её пределами...

description:
Сергей Есенин: творчество

Жизнь и творчество Есенина принято делить на несколько периодов. Первый из них — дореволюционный. От момента первой публикации в 1914 году до начала революции. Сергей Есенин в 1915 году перебрался в Петроград, где познакомился с А. Блоком и другими ведущими поэтами эпохи. Он использует образ крестьянского поэта, а в его творчестве прослеживаются такие характерные черты:
Образ крестьянской Руси как утраченного рая.
Использование автобиографических и исповедальных мотивов в произведениях. По воспоминаниям современников, Есенин одновременно винил себя за отрыв от крестьянского быта и ненавидел его.
В поэзии прослеживается связь героя со всем живым в мире. Появляется его «фирменный» поэтический прием «олицетворение наоборот» — все, что происходит в мире, отождествляется с состоянием человека.
Поэт нарабатывает специфическую цвето-световую палитру. В его стихах преобладают голубой, синий, розовый цвета с приглушенными тонами и дымкой.
Творчество Есенина обретает популярность. В 1916 году стараниями друзей он после призыва попадает не на фронт, а в санитарный поезд императрицы. Вместе с поэтом Николаем Клюевым Сергей Александрович Есенин выступает перед императорской семьей в Царском Селе.

description:
Сергей Есенин: творчество

Второй период приходится на начало революции. Есенин, творчество которого основано на крестьянской тематике, верит в осуществление революционных идеалов и возможность осуществления крестьянской утопии в скором времени. В его творчестве появляются революционные поэмы. С июля и до ноября 1918 года нарастают мотивы разочарования. В стране идет гражданская война и поэт понимает, что его мечты далеки от реальности. Более того, крестьянский мир, который он воспевал, обречен. Частым мотивом в творчестве Есенина становится образ покинутого дома. С конца 1918 года Есенин, жизнь и творчество которого исследователи характеризуют как «хулиганский период», пишет стихи о разгульной жизни в городе. Поэт увлекается имажинизмом — направлением, для которого было важно создавать образы словами. Он пишет «Стихи скандалиста» (1923), «Москву кабацкую» (1924) и другие произведения. В 1924 году поэт принимает решение отойти от имажинизма. Что писал Есенин в последний период? В его поэзии появляются мотивы переосмысления пройденного пути, ощущение скорой гибели и того, что жизненный путь завершается. Он пишет «Годы молодые с забубенной славой», «Мы все уходим понемногу» и другие.

alt: Личная жизнь В 1913 году Сергей

description:
Личная жизнь

В 1913 году Сергей Есенин познакомился с Анной Романовной Изрядновой, которая работала корректором в типографии «Товарищества И. Д. Сытина», куда Есенин поступил на работу. В 1914 году они вступили в гражданский брак. 21 декабря 1914 года Анна Изряднова родила сына, названного Юрием.

description:
Личная жизнь

В 1917 году познакомился и 30 июля того же года обвенчался в селе Кирики-Улита Вологодской губернии с Зинаидой Райх, российской актрисой, будущей женой режиссёра В. Э. Мейерхольда. Поручителями жениха были Павел Павлович Хитров, крестьянин из деревни Ивановской Спасской волости, и Сергей Михайлович Бараев, крестьянин из села Устья Устьянской волости, поручителями невесты — Алексей Алексеевич Ганин и Дмитрий Дмитриевич Девятков, купеческий сын из города Вологды. Свадьба происходила в здании гостиницы «Пассаж». От этого брака родились дочь Татьяна (1918—1992), журналистка и писательница[20], и сын Константин (1920—1986) — инженер-строитель, футбольный статистик и журналист. В конце 1919 (или в начале 1920) года Есенин покинул семью, а на руках беременной сыном (Константином) Зинаиды Райх осталась полуторагодовалая дочь Татьяна. 19 февраля 1921 года поэт подал заявление о разводе, в котором обязался материально обеспечивать их (официально развод оформлен в октябре 1921). Впоследствии Есенин неоднократно навещал своих детей, усыновлённых Мейерхольдом.

description:
Личная жизнь

В 1920 году Есенин живёт дома у своего литературного секретаря Галины Бениславской. Их периодические личные отношения продолжались вплоть до женитьбы на С. А. Толстой осенью 1925 года.
В 1921 году поэт с 13 мая по 3 июня гостил в Ташкенте у своего друга, ташкентского поэта Александра Ширяевца. По приглашению директора Туркестанской публичной библиотеки 25 мая 1921 года Есенин выступил в помещении библиотеки на литературном вечере, устроенном его друзьями, перед слушателями «Студии искусств», которая существовала при библиотеке. В Туркестан Есенин приехал в вагоне своего друга Колобова — ответственного работника НКПС. В этом поезде он и жил всё время своего пребывания в Ташкенте, затем в этом поезде совершил путешествие в Самарканд, Бухару и Полторацк (нынешний Ашхабад). 3 июня 1921 года Сергей Есенин уехал из Ташкента и 9 июня 1921 года вернулся в Москву. По стечению обстоятельств бóльшая часть жизни дочери поэта Татьяны прошла в Ташкенте.

description:
Личная жизнь

Осенью 1921 года в мастерской Г. Б. Якулова Есенин познакомился с танцовщицей Айседорой Дункан, на которой он женился 2 мая 1922 года. При этом Есенин не говорил по-английски, а Дункан едва изъяснялась по-русски. Сразу после свадьбы Есенин сопровождал Дункан в турах по Европе (Германия, Бельгия, Франция, Италия) и США. Несмотря на скандальный антураж пары, литературоведы полагают, что обоих сближали и отношения творчества. Тем не менее их брак был краток, и в августе 1923 года Есенин вернулся в Москву. В 1923 году у Есенина завязалось знакомство с актрисой Августой Миклашевской, которой он посвятил семь проникновенных стихотворений из цикла «Любовь хулигана». В одной из строк, очевидно, зашифровано имя актрисы: «Что ж так имя твоё звенит, Словно августовская прохлада?». Примечательно, что осенью 1976 года, когда актрисе было уже 85, в беседе с литературоведами Августа Леонидовна призналась, что роман с Есениным был платоническим и с поэтом она даже не целовалась.

alt: Личная жизнь 12 мая 1924 года у

description:
Личная жизнь

12 мая 1924 года у Есенина родился сын Александр после романа с поэтессой и переводчицей Надеждой Вольпин — впоследствии известный математик и деятель диссидентского движения. Александр Есенин-Вольпин умер в США 15 марта 2016 года в возрасте 91 года.
18 сентября 1925 года Есенин женился в третий (последний) раз — на Софье Андреевне Толстой (1900—1957), внучке Л. Н. Толстого, в ту пору заведующей библиотекой Союза писателей. Этот брак также не принёс поэту счастья и вскоре распался. Неприкаянное одиночество стало одной из главных причин трагического конца Есенина. После смерти поэта Толстая посвятила свою жизнь сбору, сохранению, описанию и подготовке в печать произведений Есенина, оставила мемуары о нём.

alt: Смерть поэта В 1925 Есенин пишет поэму

description:
Смерть поэта

В 1925 Есенин пишет поэму Черный человек – страшную в своей горечи, отчаянии, неприятии собственной судьбы и страны, в которой он жил. В конце декабря 1925 Есенин приезжает из Москвы в Ленинград. 27 декабря пишет собственной кровью свое последнее, предсмертное стихотворение: До свиданья, друг мой, до свиданья, / Милый мой, ты у меня в груди... В этой жизни умирать не ново, / Но и жить, конечно, не новей. А в ночь с 27 на 28 декабря, по словам поэта В.Ходасевича, «он обернул вокруг своей шеи… веревку от чемодана, вывезенного из Европы, выбил из-под ног табуретку и повис лицом к синей ночи, смотря на Исаакиевскую площадь».

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация по творчеству Сергея Есенина


file_name: Презентация.pptx

alt: Ранняя профилизация обучения как основа самоопределения обучающихся

description: Ранняя профилизация обучения как основасамоопределения обучающихся

description:
Цели профориентационной работы классного руководителя:

Создание условий для воспитания сознательного отношения к труду, профессионального самоопределения в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда;
 создание действенной профориентации, которая бы способствовала формированию у учащихся потребности в профессиональном самоопределении в соответствии с желаниями, способностями учащихся.

description:
Основные направления профориентационной работы

 1. Профессиональное просвещение
Научно организованное информирование о содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, ознакомление с профессиями и специальностями, учреждениями, организациями, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенностям личности.
2. Профессиональная диагностика.
Изучение индивидуальных психологических особенностей различными способами (использование анкет, опросников, традиционных и модифицированных методик по самоопределению учащихся).
3. Профконсультирование школьников.
Непосредственная помощь школьнику в выборе конкретной профессии на основе изучения личности, ее возможностей и сопоставления полученной информации с требованиями профессии для обеспечения максимального учета объективных и субъективных условий профессионального выбора.
4. Системный подход к проведению профориентационной работы.
Все перечисленные составляющие профориентации взаимосвязаны, находятся во взаимодействии и дополняют друг друга, образуя структуру, в рамках которой строится профориентационная работа.

description:
Формы работы по профориентации с обучающимися:

Встречи с интересными людьми.

Экскурсии на предприятия, ВУЗы.

Факультативные занятия, кружки по интересам, углублённое изучение предметов.

Анкетирование учащихся.

Помощь в определении необходимости дополнительного образования в школе и за её пределами.

Комплексное профориентационное сопровождение.

description:
№

Событие

Партнёры

Планируемые результаты

1

Оформление уголка по профориентации “Формула выбора профессии”.

Педагоги дополнительного образования, социальный педагог, библиотекарь.

Повышение уровня знаний о мире профессий.

2

Проведение профессиональной диагностики.

Педагог-психолог, учитель технологии.

Выявление профессиональных предпочтений, трудовых направлений, профессиональных способностей.

3

Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия). Профессиональные пробы.

Библиотекарь КДО «Свет очага», работники музея, директора предприятий, ведущих сотрудничество с образовательной организацией.

Сформированность мотивационно-потребностной сферы личности, наличие развитых интересов, склонностей и способностей.
Укрепление социального партнерства со специалистами учреждений, организаций города, занимающимися профориентационной работой.

4

Организация и проведение встреч с представителями различных профессий.

Родители, коллеги из других школ, методисты сельского ДК, выпускники школ.

Воспитание уважения к людям труда, ориентированность выпускника в поле возможностей профессионального выбора в условиях реального и потенциального рынка труда и образования.

5

Организация  родительских собраний  на тему “Анализ рынка труда и востребованности профессий в городе”, "Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении".

Родители, педагог-психолог, учитель технологии, специалисты центра занятости населения.

Оказание помощи семье в подготовке детей к личностному росту и профессиональному самоопределению с выходом в самостоятельную жизнь.


file_name: Русский_язык_2_кл_Роль_прилагательного_в_тексте.pptx

alt: Урок русского языка во 2 классе «Роль прилагательного в тексте»

alt: Запишите слова. Обозначьте орфограммы

description:
Запишите слова. Обозначьте орфограммы.
Солёный, резкий, классный, гладкий, грустный, кленовый, робкий, живой,
широкий.

description:
Образуйте от данных имён существительных имена прилагательные и запишите их. Обозначьте орфограмму в словах..
 Счастье,  берёза,
 ненастье, звезда,
 честь.

alt: Вчера я был в цирке и видел тигров

description: Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.

alt: Вчера я был в цирке и видел тигров

alt: Работа по учебнику Упр. 118 (с

description: Работа по учебникуУпр. 118 (с. 68).

alt: Работа со словом из словаря Отгадайте загадку

description: Работа со словом из словаряОтгадайте загадку.Дышит, растёт,А ходить не может.растение

alt: Рефлексия Кто по мшистой Мокрой тропке,

description:
   Рефлексия

Кто по мшистой
Мокрой тропке,
Словно мячик,
Скачет ловкий?

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

title: Презентация к  уроку русского языка во 2-ом классе. Тема. «Роль прилагательного в тексте»


file_name: Презентация к уроку истории Русские путешественники и мореплаватели.ppt

description:
7 русских путешественников и мореплавателей.

Презентация к уроку истории
Подготовила: учитель истории и обществознания
Левина Елена Леонидовна,
 МБОУ СОШ № 12, Воронеж

description:
Афанасий Никитин — русский путешественник, тверской купец и писатель.

АФАНАСИЙ НИКИТИН(15 ВЕК)

alt: Совершил путешествие из Твери в

description: Совершил путешествие из Твери в Персию и Индию (1468-1474). На обратном пути посетил африканский берег (Сомали), Маскат и Турцию. Путевые записки Никитина «Хождение за три моря» — ценный литературно-исторический памятник. Отмечен многосторонностью наблюдений, а также необычной для средних веков веротерпимостью в сочетании с преданностью христианской вере и родной земле.

alt: СЕМЕН ДЕЖНЁВ (1605 —1673)

description: СЕМЕН ДЕЖНЁВ (1605 —1673)

description:
Выдающийся русский мореход, землепроходец, путешественник, исследователь Северной и Восточной Сибири. В 1648 году Дежнев первым среди известных европейских мореплавателей (на 80 лет раньше, чем Витус Беринг) удалось пройти Берингов пролив,

отделяющий Аляску от Чукотки. Казачий атаман и торговец пушниной, Дежнев активно участвовал в освоении Сибири (сам Дежнев женился на якутке Абакаяде Сючю).

alt: ГРИГОРИЙ ШЕЛИХОВ (1747 — 1795)

description:
ГРИГОРИЙ ШЕЛИХОВ (1747 — 1795)

Русский промышленник, проводивший географические исследования северных островов Тихого океана и Аляски. Основал первые поселения в Русской Америке. Его именем названы пролив между о. Кадьяк и североамериканским материком, залив в Охотском море, город в Иркутской области и вулкан на Курилах.

description: Замечательный русский купец, географ и путешественник, прозванный с легкой руки Г. Р. Державина «Русским Колумбом», родился в 1747 года в г. Рыльске Курской губернии в мещанской семье. Преодоление пространства от Иркутска до Ламского (Охотского) моря и стало его первым путешествием. В 1781 году Шелихов создал «Северо-Восточную компанию», которая в 1799 году была преобразована в Русско-Американскую торговую компанию.

description:
ДМИТРИЙ ОВЦЫН (1704 — 1757)

Русский гидрограф и путешественник, руководил вторым из отрядов Великой Северной экспедиции. Произвел первую гидрографическую опись побережья Сибири между устьями Оби и Енисея. Открыл Гыданский залив и Гыданский полуостров. Участвовал в последнем плавании Витуса Беринга к берегам Северной Америки. Его имя носят мыс и остров в Енисейском заливе. В русском флоте Дмитрий Леонтьевич Овцын находился с 1726 года, принимал участие в первом плавании Витуса Беринга к берегам Камчатки, а к моменту организации экспедиции дослужился до чина лейтенанта.

Значение экспедиции Овцына, как и остальных отрядов Великой Северной экспедиции, чрезвычайно велико. На основании составленных Овцыным описей карты исследованных им мест готовились вплоть до начала 20 столетия.

alt: ИВАН КРУЗЕНШТЕРН (1770 — 1846)

description:
ИВАН КРУЗЕНШТЕРН (1770 — 1846)

Русский мореплаватель, адмирал, руководил первой русской кругосветной экспедицией. Впервые нанес на карту большую часть побережья о. Сахалин. Один из учредителей Русского географического общества. Его имя носят пролив в северной части Курильских островов, проход между о. Цусима и оcтровами Ики и Окиносима в Корейском проливе, острова в Беринговом проливе и архипелаге Туамоту, гора на Новой Земле. 26 июня 1803 года корабли «Нева» и «Надежда» вышли из Кронштадта и направились к берегам Бразилии. Это был первый переход русских кораблей в южное полушарие. 19 августа 1806 года во время стоянки в Копенгагене русский корабль посетил датский принц, пожелавший встретиться с русскими моряками и послушать их рассказы.

Первое русское кругосветное плавание имело большое научное и практическое значение и привлекло к себе внимание всего мира. Русские мореплаватели исправили во многих пунктах английские карты, считавшиеся тогда самыми точными.

alt: ФАДДЕЙ БЕЛЛИНСГАУЗЕН (1778 — 1852)

description:
ФАДДЕЙ БЕЛЛИНСГАУЗЕН (1778 — 1852)

Фаддей Беллинсгаузен — русский мореплаватель, участник первого русского кругосветного плавания И. Ф. Крузенштерна. Руководитель первой русской антарктической экспедиции, открывшей Антарктиду. Адмирал. Его имя носят море у берегов Антарктиды, подводная котловина между материковыми склонами Антарктиды и Южной Америки, острова в Тихом, Атлантическом океанах и Аральском море, первая советская полярная станция на о. Кинг-Джордж в архипелаге Южные Шетландские острова. Будущий открыватель южного полярного материка родился 20 сентября 1778 года на острове Эзель близ г. Аренсбург в Лифляндии (Эстонии).

description:
ФЕДОР ЛИТКЕ (1797-1882)

Федор Литке — русский мореплаватель и географ, граф и адмирал. Руководитель кругосветной экспедиции и исследований на Новой Земле и Баренцевом море. Открыл две группы островов Каролинской цепи. Один из основателей и руководителей Русского географического общества. Имя Литке носят 15 пунктов на карте. Литке возглавил девятнадцатую русскую кругосветную экспедицию для гидрографических исследований малоизвестных районов Тихого океана. Путешествие Литке было одним из самых успешных в истории русских кругосветных плаваний и имело большое научное значение. Были определены точные координаты главных пунктов Камчатки, описаны острова — Каролинские, Карагинские и др., чукотский берег от мыса Дежнёва до устья р. Анадырь.

Открытия были настолько важными, что Германия и Франция, споря за Каролинские острова, обращались к Литке за консультацией по поводу их расположения.

title: Презентация к уроку истории "Русские путешественники и мореплаватели"


file_name: Разнообразие веществ.ppt

alt: Разнообразие веществ

description: Разнообразие веществ

alt: На свете очень много различных веществ

description:
На свете очень много различных веществ. Одни из них существуют в природа, а другие созданы искусственно (например, пластмассы).
С некоторыми из них мы встречаемся каждый день.
Вещества изучает наука – химия.

alt: Давайте отправимся на кухню

description: Давайте отправимся на кухню

alt: Меня не едят – И без меня мало едят

description:
Меня не едят –
И без меня  мало едят.

Я бел, как снег,
В чести у всех,
В рот попал –
Там и пропал.

соль

сахар

description:
Поваренная соль

Поваренная соль – это одна из минеральных солей, встречающихся в природе.
Самое важное для человека свойство соли – то, что она солёная на вкус. Поэтому  её используют для подсаливания пищи. В природе поваренная соль встречается не только под землёй. Она содержится в морской воде, в почве, в телах живых организмов.

alt: Соль в природе Морская соль

description:
Соль в природе

Морская соль

description:
Сахар

С этим веществом вы знакомы всю свою жизнь. Главное его свойство – сладкий вкус.

description:
В Индии чуть ли не каждая семья издавна сажает на своём участке земли сладкий тростник. И на Кубе, в Китае и в других жарких странах сажают сладкий тростник. Когда приходит время собирать урожай, его срезают длинным ножом и кладут в котёл. Выварят на огне – получаются белые сладкие кристаллики. Индийцы называют их «саркар», а мы - похожим словом «сахар».
Правда, у нас сахар варят не из сахарного тростника, который в наших краях не растёт, а из сахарной свёклы. Это не красная, а белая и очень сладкая свёкла.

alt: Сахарный тростник

description: Сахарный тростник

alt: Тростниковый сахар

description: Тростниковый сахар

alt: Сахарная свёкла

description: Сахарная свёкла

description:
Глюкоза

Ещё есть в природе сладкое вещество: глюкоза. Это разновидность сахара. В природе содержится в различных частях растений. Особенно богаты глюкозой плоды винограда и виноградный сок.

description:
П р о в е р ь  с е б я

Назовите главные свойства поваренной соли и сахара. Где эти вещества встречаются в природе?
Что представляет собой крахмал?  Как обнаружить его в продуктах питания?
Какие кислоты встречаются в природе?
Какое общее свойство этих веществ?
Почему с кислотами нужно обращаться осторожно?  Можно ли пробовать на вкус любую кислоту?
Что такое кислотные дожди? В чём их опасность?

intro: Презентация поможет познакомить с веществами и их свойствами. Учащиеся научатся различать вещества, их свойства, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты, анализировать, доказывать предположения, делать выводы.

tags: разнообразие веществ

title: Презентация к уроку окружающего мира "Разнообразие веществ"


file_name: Виды КУКОЛ ДЛЯ ТЕАТРА в детском саду.pptx

description:
Виды театра в детском саду

Презентацию подготовила
Воспитатель ГБОУ Школа 1373
Левашова Людмила Игоревна

alt: ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

description: ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

alt: ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

description: ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

alt: СРЕДНЯЯ ГРУППА

description: СРЕДНЯЯ ГРУППА

alt: Ростовые куклы

description: Ростовые куклы

alt: кукла с живой рукой

description: кукла с живой рукой

alt: куклы ТОПОТУШКИ

description: куклы ТОПОТУШКИ

intro: В этой презентации Вы можете познакомиться с видами театра и куклами.

title: Виды кукол для театра


file_name: Ёж. Составление текста по опорным словам.pptx

description:
Составление текста по опорным словам с творческим дополнением. «Ёжик»

Развитие речи 2 класс.

Презентацию подготовила учитель
Романова Лариса Викторовна
ГБОУ школа №645
Санкт-Петербург

alt: Прочитайте слова, которые принёс ёжик

description:
Прочитайте слова, которые принёс ёжик.

Гриша, Вася, в лесу
нашли, ёжика
взяли, домой
стал, скучать
ничего, не ел

Опорные слова

alt: Составь предложения добавив слова

description:
Составь предложения добавив слова

Гриша, Вася, в лесу

Гриша и Вася были в лесу.

description:
Составь предложения добавив слова

нашли, ёжика

Они нашли ёжика.

description:
Составь предложения добавив слова

взяли, домой

Мальчики  взяли его домой.

Ребята  взяли его домой.

description:
Составь предложения добавив слова

стал, скучать

Ёжик стал скучать.

description:
Составь предложения добавив слова

ничего, не  ел

Он ничего   не   ел.

description:
Каким предложением вам бы хотелось закончить рассказ?

Ребята отнесли ёжика обратно в лес.

description:
Составь и запиши текст

Гриша, Вася, в лесу
нашли, ёжика
взяли, домой
стал, скучать
ничего, не ел
………..

и, были

они

мальчики, его

ёж

он

ребята, отнесли, обратно

description:
Ёжик

          Гриша и Вася были в лесу. Они нашли ёжика. Мальчики взяли его домой. Ёж стал скучать. Он ничего не ел. Ребята отнесли его обратно в лес.

tags: Развитие речи

title: Составление текста по опорным словам с творческим дополнением. "Ёжик". Развитие речи, 2 класс.


file_name: музыка рассказывает обо всем.pptx

alt: Каким образом можно изучить музыку?

description:
Каким образом можно изучить музыку?

Можно беседовать о музыкальных произведениях. Учиться слушать, слышать и понимать музыку.

Можно изучать творчества великих композиторов и певцов, для того чтобы увидеть какой труд они приложили для того чтобы написать или спеть музыкальное произведение.

Можно шаг за шагом изучать нотную грамоту, учиться петь, играть на музыкальных инструментах.

О чем рассказывает нам музыка?

alt: Тема нашего урока: «Музыка рассказывает обо всём»

description: Тема нашего урока:«Музыка рассказывает обо всём».

description:
Эдвард Григ сказал:

 «Слова иногда нуждаются в музыке, но музыка не нуждается ни в чём».

Вопрос:
Что такое музыка?

description:
Музыка — (от греч.)

 вид искусства, который состоит в
умении подбирать звуки так, чтобы
получилась мелодия, которую
исполняют на специальных
музыкальных инструментах или поют.

description:
        Музыка рождается в мире.

Например:
чернило и бумага:

кисти и краски:

течение рек и цветение лугов и т.д:

поэма, стихи, рассказы  и т.д.

Картины, фотографии  и т.д.

музыку природы

alt: Стихотворения Самуила Яковлевича

description: Стихотворения Самуила Яковлевича Маршака «Гвоздь и подкова»

alt: Какой смысл в стихотворение вложил

description:
Какой смысл в стихотворение вложил С. Маршак?

Самая безобидная мелочь имеет печальные последствия.

Какое отношение стихотворение имеет к музыке и к искусству?

Единство музыки и искусство  учит нас наблюдать, сравнивать, видеть большое в малом . Учит понимать и видеть мир и жизнь  во всей красоте.

alt: Давайте немного отдохнем.

description: Давайте немного отдохнем.

description:
Песня «Осенний блюз»

1. Осыпает осень листьями дорогу, украшает.Рассыпаясь в извиненьях, подметает.Ветер красочные пятна октября.Свет струится, ягод спелых багровеет вереница.И, качаясь на ветвях, на тонких спицах,Опадает, словно тает на глазах.
ПрипевОсенний блюз звучит в тиши, ты не молчи, ты напиши.Я так хочу, я так стремлюсь услышать твой осенний блюз.Услышать твой осенний блюз.

2.Эти звуки извлекают из рояля мои руки.Испаряя, прогоняя сердца муки.Под мелодию осеннего дождя.Свет струится, ягод спелых багровеет вереница.И, качаясь на ветвях. на тонких спицах.Опадает, словно тает на глазах.

+

-

intro: урок музыки 5 класс 1 четверть тема урока "Музыка рассказывает обо всем"

title: Презентация к уроку музыка 5 класс, 1 четверть