file_name: семинар фгос.pptx

description:
«Использование современных технологий
 в начальной школе в условиях
  реализации ФГОС»

18 ноября 2021г.

Частное   общеобразовательное учреждение
школа-интернат № 18 среднего общего образования
 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

Семинар-практикум

description:
мУниципальное бюджетное образовательное учреждение Саваслейская средняя общеобразовательная школа

Количество начальных классов- 5:
1 класс- 1
2 класс -2             100 обучающихся
3 класс - 1
4 класс - 1

Количество учителей начальных классов- 5:

Высшей категории -1
Первой категории -2
Молодые специалисты-2

description:
мУниципальное бюджетное образовательное учреждение Саваслейская средняя общеобразовательная школа

Использование современных технологий на уроках  в начальной школе
 в условиях ФГОС

description:
Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

ОСНОВА СТАНДАРТА - СИСТЕМНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД

Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность.Б. Шоу

description:
    это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

Педагогическая технология -

Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить.
 А.Дистервег

Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

description:
Современные педагогические технологии

6

развивающее обучение

проблемное обучение

разноуровневое обучение

коллективная система обучения (КСО)

технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)

исследовательские методы  в обучении

проектные технологии

Личностно-ориентированная технология

технология модульного  и блочно-модульного обучения

технология развития «критического мышления»;

игровая технология

обучение в сотрудничестве

информационно-коммуникационные технологии

здоровьесберегающие технологии

система  инновационной оценки «портфолио»;

description:
Цель – обучить самостоятельному решению проблем.Средство – открытие знаний вместе с детьми.

 Проблемно-диалогическая технология -

тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.

Даёт прочные знания.
Стимулирует интеллектуальное развитие.
Воспитывает активную личность.
Здоровьесберегающая технология.

Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

description:
   Традиционный урок

1. Проверка д/з учеников учителем.

2. Объявление темы учителем.

3. Объяснение темы учителем.

4. Закрепление знаний учениками.

    Проблемно-диалогический урок
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование  проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.

Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

alt: Личностно – ориентированное технологии

description:
 Личностно – ориентированное технологии

Смысл и вектор образовательного движения иной – не к ученику, а от него.

направлены на развитие и саморазвитие личности ученика исходя из его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.

Коучинговый подход максимально соответствует концепции личностно-ориентированного обучения, а коучинговые навыки органично встраиваются в профиль компетенций современного учителя.

Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

description:
 - раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности.

 -процесс, в ходе которого человек узнает о собственных возможностях, составляющих его скрытый потенциал.

-  процесс, позволяющий личности при использовании нужных методов и приемов добиться самых высоких результатов.

 КОУЧИНГ

Исходная позиция – каждый ученик индивидуальность.Учащийся - субъект своего образования.

Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

alt: Коучинг не учит, а помогает учиться

description:
Коучинг не учит, а помогает учиться.

мУниципальное бюджетное образовательное учреждение Саваслейская средняя общеобразовательная школа

Ключевые задачи КОУЧИНГа

alt: Технология модульного обучения

description:
Технология модульного обучения

Цель - содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению  работать  с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации.

1.Позволяет реализовать возможность продвижения каждого ученика
 в процессе обучения со скоростью, определяемой его личными  способностями.
2.Формирует потребность  и умение активно  воспринимать, усваивать  и передавать информацию.
3.Обеспечивает высокую интенсивность обучения.
4.Повышает интеллектуальный уровень и культуру, формирует навыки  социального и делового общения.
5.Улучшает здоровье школьников.

Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

description:
Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

Соответствие с поставленной целью

Самопланирование и самоконтроль

Изменение формы общения ученика и учителя

description:
информационно-коммуникационные технологии

это понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.

ПРЕИМУЩЕСТВА
разнообразие форм учебной деятельности;
комфортность работы с материалом;
повышение мотивации обучения;
усиление наглядности урока;
эффективность усвоения материала;
оптимизация учебного процесса.

Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

description:
Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

– это способ научить человека пользоваться   средствами массовой коммуникации.

медиаобразование

небольшой видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге

продолжительность буктрейлера составляет не более 3 минут

Буктрейлер
(англ. booktrailer)

пропаганда чтения, привлечение внимание к книгам при помощи визуальных средств, характерных для трейлеров к кинофильмам.

Тре́йлер — небольшой видеоролик, состоящий из кратких и обычно наиболее зрелищных фрагментов фильма, используемый для анонсирования или рекламы этого фильма.

description:
Этапы создания буктрейлера

1. Выбрать книгу, которая нравится, с которой будет интересно работать

2. Посмотреть примеры буктрейлеров и продумать идею своего

3. Написать аннотацию-сценарий к ролику (10-15 предложений). Подобрать иллюстрации, видеоматериал: по одному кадру к коротким предложениям, по два-три к длинным. Вынести в заголовок трейлера основную идею книги.

4. Записать необходимый аудиоматериал: голоса, звуки, музыку.

Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

alt: Технология модульного обучения

description:
Технология модульного обучения.
В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»
Литературное чтение 2б класс.
Мордвинова Галина Николаевна

Коучинг.
«Третье склонение имен существительных».
Русский  язык 4а класс.
Коршунова Татьяна Владимировна

Проектная деятельность.
«Комнатные растения».
Окружающий мир   2а класс.                                               Голубева Валентина Александровна

Информационно-коммуникационные  технологии
«Знакомство с диаграммами». 3а класс
  Догадина Татьяна Сергеевна

БЛОК 1: СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

БЛОК 2:
 УЧИТЕЛЬСКАЯ МАСТЕРСКАЯ

Тема работы школьного МО учителей начальной школы:

Универсальные учебные действия как средства для формирования   основных компетенций учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.

alt: Скажи мне, и я забуду.

description:
"Скажи мне, и я забуду.         Покажи мне, - я смогу запомнить.               Позволь мне это сделать самому,                       		и это станет моим навсегда".

                                                         Древняя мудрость

Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

title: Семинар- практикум " Использование современных технологий в начальной школе в условиях реализации ФГОС"


file_name: Татьяна Малюгина.pptx

alt: ПОДВИГИ НАШИХ ГЕРОЕВ: ТАТЬЯНА

description:
ПОДВИГИ НАШИХ ГЕРОЕВ:
ТАТЬЯНА МАЛЮГИНА

description:
Татьяна Андреевна Малюгина родилась в 1895 году в обычной семье. Принимала активное участие в революционном движении, посещала рабочие кружки, выполняла задания большевиков. Все эти годы она усиленно училась. Закончив совпартшколу, затем институт стала преподавателем кафедры истории партии в Ростовском институте сельхозмашиностроения,
затем секретарем парткома.

description:
«С честью выполню свой долг. Ничто не остановит меня. Очищу родной город от фашистской нечисти. Отомщу фашистам за погибших товарищей, за кровь и слезы наших матерей и детей!»
Это всего несколько строк из клятвы, которую давали ополченцы в канун боев за Ростов. В первые месяцы войны, Татьяна добровольно вступила в народное ополчение и приняла самое активное участие в защите родного города. Бывшая заведующая кабинетом общественных наук, Малюгина сформировала в полку санитарный взвод. В том же полку, политруком одной из рот,
служил и её муж — Анастас Ивахненко.

description: В ноябре 1941 года части Советской армии были вынуждены оставить родной Ростов, но уже через неделю войска перешли в контрнаступление. Ростовский полк народного ополчения форсировал Дон и ворвался в осажденный город. На созданный Малюгиной санитарный взвод была возложена трудная и ответственная задача – под обстрелом выносить с поля боя раненых, оказывать первую медицинскую помощь.

description:
В ожесточенных боях за Ростов на долю женщин-ополченок выпала нелегкая задача. Малюгина - смелая, решительная женщина заражала боевых подруг своей неутомимой энергией. Будучи командиром санитарного взвода 3-го батальона, она первой, не страшась шквального огня, бросалась в самую гущу сражения, организовывала
вынос раненых с поля боя
вместе с их оружием.

alt: Девочки-сандружинницы и Татьяна

description: Девочки-сандружинницы и Татьяна Малюгина под пулями подбирались к раненым, оказывали первую помощь и стаскивали за железнодорожную насыпь. Вдруг Татьяна услышала: «Там Анастаса ранили, ты, Таня, иди к нему». Побежала, почти не пригибаясь, в голове одна мысль: «Лишь бы был жив!» Анастас лежал, привалившись к стволу дерева. Живот и ноги прошиты автоматной очередью.

description:
«Ничего, милый, сейчас, ты потерпи немного» - шептала Татьяна. Сама небольшого роста и откуда только силы взялись: дотащила мужа до железной дороги и смогла погрузить на дрезину. Там уже находились девять раненых ополченцев. «Ребятушки, держитесь, сейчас до Батайска доедем, а там помогут, там госпиталь». Вагонетка набирала ход, вокруг рвались снаряды, но вот и железнодорожный мост. Глаза мужа - было последнее, что увидела Татьяна. Немецкая мина попала в дрезину. Все, кто в ней находился, погибли.
Это было 28 ноября 1941 года.

alt: Татьяна Малюгина с мужем Анастасием

description:
Татьяна Малюгина с мужем Анастасием Ивахненко.
По трагическому совпадению они погибли в один день.

alt: В Студенческом парке имени Л.В

description:
В Студенческом парке имени Л.В. Красниченко воздвигнут памятник преподавателям, сотрудникам, студентам, погибшим за Родину.
Имя  Татьяны Малюгиной высечено на памятнике.

description:
На улице Козлова 69 в Ростове-на-Дону,
 где жили Малюгина и Ивахненко, установлена  мемориальная доска.

alt: Улица, названная в честь Татьяны

description:
Улица, названная в честь Татьяны Малюгиной, пролегла в самом центре донской столицы. Она проходит сразу через несколько районов города – Кировский, Ленинский и Октябрьский. Ее длина с юга на север составляет 1,3 км,
а с востока на запад – 4,3 км.

На этой улице проживаю и я.  А вы живете на улице какого героя  Великой Отечественной войны? Расскажите.

alt: Список литературы Агуренко, Б

description:
https://bloknot-rostov.ru/news/imya-na-karte-rostova-tatyana-malyugina-medsestra--1150637

Список литературы
Агуренко, Б. Анастас Ивахненко, Татьяна Малюгина, ополченцы/ Б. Агуренко// Вечерний Ростов.- 2002.- 9 июня.
Иванова, Л. Улица Татьяны Малюгиной/ Л. Иванова// Молот.- 2006.- 1 декабря.
Улица Татьяны Андреевны Малюгиной// Улицы Ростова-на-Дону. Люди. События/ [сост.: Бибиков Ю.А. ].- Ростов-на-Дону: Папир плюс, 2009.– С. 85.

description:
Презентацию подготовила воспитатель  высшей категории
ГКОУ  РО  РОЦОНУ
Мамонова Вера Алексеевна

title: Презентация "Татьяна Малюгина"


file_name: Единый классный час «Блокадный хлеб» 1Б.pptx

alt: Единый классный час «Блокадный хлеб»

description:
Единый классный час «Блокадный хлеб»

Подготовила: классный руководитель 1 «Б» класса авакян мишель ваграмовна

alt: План классного часа РАССКАЗ ДЕТЯМ

description:
План классного часа

РАССКАЗ ДЕТЯМ О БЛОКАДЕ ЛЕНИНГРАДА.
Просмотр презентации.
Просмотр видео «Блокадный хлеб».
Создание детьми рисунков.

description:
Акция «Блокадный хлеб»

Акция «Блокадный хлеб» проходит 27 ноября по всей России. Она посвящена памяти людей, более двух лет живших и сражавшихся в осажденном Ленинграде.
За время блокады города в нем погибло до полутора миллионов человек, большинство из них - от голода. Кусочек хлеба весом в 125 грамм (именно такой была блокадная норма на целый день) - теперь может попробовать каждый.
Впервые в этом году акция проходит во Владивостоке. В торговых центрах города было открыто полтора десятка пунктов, где можно взять блокадный хлеб и попытаться представить, какой ценой далась победа.
А в Нижнем Новгороде «блокадный паек» делают на предприятии «Сормовский хлеб». В годы войны этот завод кормил и фронт, и тыл. В хлеб тогда добавляли все, что могли найти - и мороженую картошку, и отруби, и даже опилки.
Основные мероприятия, посвященные освобождению Ленинграда, пройдут в России в понедельник - 27 января 2020 года была полностью снята блокада города.

description:
Символ блокады-кусочек хлеба

Стремительное продвижение германского вермахта летом-осенью 1941 года создало угрозу и для Ленинграда, второго по величине города СССР. Однако сил на то, чтобы захватить город, у гитлеровцев уже не осталось. Тогда, как известно, по личному распоряжению фюрера и началась блокада ленинграда, которая продлилась 872 дня.
В наши дни мы чтим память защитников города, рабочих и мирных жителей которые единым фронтом сплотились против захватчиков и не пропустили их в родной город. В тяжелейших условиях людям приходилось работать, сражаться и вести повседневную жизнь, не теряя человеческого лица от голода. И самым важным для защитников города ресурсом стал знаменитый блокадный хлеб, на котором во многом и держалась оборона города. И именно кусочек хлеба во многом стал символом блокады.

description: Перед началом блокады произошло ужасное: немецкая авиация совершила налет на ленинградские Бадаевские склады. 23 немецких бомбардировщика положили бомбы так точно, что в одночасье выгорело свыше 3 тысяч тонн муки. Скорее всего, их на склады навели. Город был окружен, продовольствие брать было неоткуда. Еще с 18 июля в Ленинграде введены карточки. А с 8 сентября – фактического начала блокады – хлебная порция стала систематически снижаться.

alt: С хлебом связаны и подвиги, и потери

description:
С хлебом связаны и подвиги, и потери. Например, известна история Даниила Ивановича Кютинена, ленинградского пекаря. 3 февраля 1942 года, в первую и самую суровую, голодную и холодную зиму, он умер прямо на рабочем месте от истощения. Умер, но не взял ни крохи блокадного хлеба себе. Посмертно Д. Кютинен внесен в книгу памяти блокады Ленинграда.
Говорят, что у блокадного хлеба не было ни вкуса, ни запаха. Вокруг пекарен не распространялся такой хорошо знакомый нам аромат от теплой свежеиспеченной буханки хлеба.

alt: Рисунки 1 «Б» класса

description: Рисунки 1 «Б» класса

история

group: Дисциплины

title: Классный час "Блокадный хлеб", посвященный освобождению Ленинграда во время Великой Отечественной войны


file_name: ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ ПРЕЗЕНТАЦИЯ КОЛУПАЕВА Е.А..pptx

description:
Взаимосвязь между устной и письменной речью

Выполнена:
Учителем ВКК
Колупаевой Е.А.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей №1»

description:
Оглавление

Цели и задачи обучения устной и письменной речи
Устная речь как вид речевой деятельности
Обучение говорению
Обучение чтению
Обучение аудированию
Письмо как вид речевой деятельности
Взаимоотношения между письменной и устной речью
Подходы и методы
Список литературы

description:
1. Цели и задачи обучения устной и письменной речи

Обучение иностранному языку, как и обучение любому другому учебному предмету, преследует общеобразовательные, воспитательные и практические цели. Но ведущей является практическая цель обучения иностранному языку в школе.
Учащиеся должны приобрести умения и навыки общения с помощью изученного иностранного языка. Так, в школе предпочтение отдаётся развитию устной речи и чтению, как наиболее перспективным умениям с точки зрения использования в практических целях.
Таким образом, практические цели обучения иностранному языку в школе сводятся к формированию умений и навыков устной речи (говорения и аудирования) и чтения; письменное выражение мыслей (письмо) рассматривается как средство обучения. Эти же практические цели предусмотрены программой.
Исходя из этого, можно выделить 4 основных вида речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.
Изучение устной и письменной речи в иностранном языке строится на освоении фонетической, лексической и грамматической сторонах речи.

description:
Фонетическая сторона речи
Фонетика, как отдел языкознания, изучает звуки речи, которые произносятся человеком и слышимы человеком. В звуковом составе каждого языка выделяются фонемы – основные единицы звуковой системы – и их разновидности. Фонетика изучает и то, и другое.

Лексическая сторона речи
Основная цель работы над лексикой в школе состоит в формировании лексических навыков. В программе по иностранным языкам определены конечные и промежуточные требования к владению лексическим минимумом в различных видах речи учащимися разных классов. Нужно проследить за тем, как распределяется и дозируется лексический материал по урокам и как формируются конкретные задачи по обучению лексическим навыкам.

Грамматическая сторона речи
Грамматика – это наука о строе языка, о его законах. Она объединяет в себе словообразование, морфологию, синтаксис. Морфология изучает грамматические свойства слова и его формы, грамматические значения в  пределах слова; синтаксис – словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов; словообразование – образование слова на базе другого однокоренного слова, которым оно мотивировано.
 Основной целью обучения грамматике в средней школе является формирование у учащихся грамматических навыков как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма

description:
2. Устная речь как вид речевой деятельности

Устная речь - сложный процесс, состоящий из двух, тесно связанных процессов - процесс слушания, восприятия и понимания, с одной стороны, и процесса говорения, с другой стороны. Когда мы говорим, что человек знает язык, мы в первую очередь имеем в виду, что он понимает язык и сам может говорить на этом языке. Поэтому знания по фонетике (произношение), лексике и грамматике очень важны для знания языка. Все эти аспекты языка тесно между собой связаны и не могут существовать друг без друга.

Но чисто теоретических знаний по этим аспектам совершенно не достаточно для того, чтобы говорить об овладении языком. Следовательно, знания его по всем аспектам языка должны быть проведены через речь, чтобы выполнялась коммуникативная функция.

description:
3. Обучение говорению

Говорение - устная форма продуктивной речевой деятельности.
Обучение говорению предполагает овладение языковым материалом, созданием у учащегося привычки пользоваться иноязычной речью и образование механизма воспроизведения неподготовленной речи.

В организации обучению говорению должны учитываться взаимосвязанные особенности речевой деятельности:
ситуативность, наличие обстоятельств вызывающих речевое сообщение;
мотивированность, необходимость высказаться в определенной ситуации;
направленность, ориентированность высказывания на реципиента;
наличие определенных средств выражения для данного содержания.

description:
Различают следующие виды устной речи: диалогическую и монологическую.

Для диалогической (разговорной) речи характерны реплики, которыми обмениваются говорящие, повторения фраз и отдельных слов за собеседником, вопросы, дополнения, пояснения, употребление намеков, понятных только говорящим, разнообразных вспомогательных слов и междометий.

Монологическая речь имеет большую композиционную сложность, требует завершенности мысли, более строгого соблюдения грамматических правил, строгой логики и последовательности при изложении того, что хочет сказать произносящий монолог.

 Навыки и умения спонтанной речи развиваются на диалоге. Умение и навыки подготовленной речи с её логичностью, последовательностью – на монологе. Обучение неподготовленной речи требует больше затрат и усилий, чем к подготовленной.

description:
Важнейшим из методов обучения является коммуникативная (речевая) ситуация. Коммуникативная ситуация, как метод обучения говорению, состоит из четырех факторов:
обстоятельств действительности (обстановка), в которых осуществляется коммуникация (включая наличие посторонних лиц);
отношений между коммуникантами (субъективно — личность собеседника);
речевого побуждения;
реализации самого акта общения, создающего новое положение, стимулы к речи.
Современная методология обучения иностранному языку различает следующие виды модели речевой коммуникации:
официальный индивидуальный контакт;
свободная беседа;
монолог в групповой беседе.
И  многие другие.

alt: В содержание обучения говорению по иностранным языкам входят: языковой материал (фонетический, лексический, грамматический), правила его оформления и навыки оперирования ими; сферы общения, темы и ситуации;…

description:
 В содержание обучения говорению по иностранным языкам входят:
языковой материал (фонетический, лексический, грамматический), правила его оформления и навыки оперирования ими;
сферы общения, темы и ситуации;
речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком как средствам общения;
комплекс знаний и представлений о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка, минимум этикетных форм речи для общения в различных сферах и ситуациях;
общие учебные умения, рациональные приемы умственного труда, обеспечивающие формирование речевых навыков и умений самосовершенствоваться в иностранном языке.

description:
4. Обучение чтению

Чтение - это сложный процесс речевой деятельности. Оно требует от читающего выполнения целого ряда мыслительных действий - анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение. Чтение входит в сферу коммуникативно-общественной деятельности людей и обеспечивает в ней письменную форму вербального общения.

При чтении необходимы два вида информации:

Визуальная - информация из напечатанного текста;
Невизуальная - понимание языка, знание описываемого предмета, явления, общая способность в чтении и знание о мире.

Чем больше невизуальной информации у читающего, тем меньше ему надо визуальной информации и наоборот. Когда мы начинаем читать бегло, мы начинаем больше полагаться на то, что мы уже знаем и меньше на печатный текст.

description:
Виды чтения:
Поисково-просмотровое чтение (быстрое, беглое, избирательное чтение).
Ознакомительное чтение, целью является извлечение основной информации из текста, получение общего представления о круге затрагиваемых вопросов, понимание главной идеи, некоторых основных фактов.

Содержание обучения чтению включает:
лингвистический компонент (языковой и речевой материал: систему графических знаков, слова, словосочетания, тексты разных жанров);
психологический компонент (формируемые навыки и умения чтения на основе овладения действиями и операциями чтения);
методологический компонент (стратегии чтения).

alt: Основными базовыми умениями, лежащими в основе чтения, являются умения: прогнозировать содержание информации по структуре и смыслу; определить тему, основную мысль; делить текст на смысловые куски;…

description:
Основными базовыми умениями, лежащими в основе чтения, являются умения:
прогнозировать содержание информации по структуре и смыслу;
определить тему, основную мысль;
делить текст на смысловые куски;
отделять главное от второстепенного;
интерпретировать текст.

description:
5. Обучение аудированию

Аудирование - слушание звучащих текстов с учебной целью для тренировки восприятия и понимания их содержания на слух.

Понимание иноязычной речи обеспечивается умением слушать. Но большинство людей не запоминает лишь 30% из воспринимаемого в процессе слушания. Опытами установлено, что слуховое восприятие и память хуже развиты, чем зрительное восприятие и зрительная память. Через зрительный канал учащиеся получают в 6 раз больше информации, чем через слуховой канал.

Так как обучение языку базируется на зрительном восприятии, слуховое восприятие затормаживается. Поэтому при обучении аудированию рекомендуется использовать зрительные опоры, но не полностью, а лишь частично (даты, имена, цифры, названия). Усвоение материала протекает наиболее эффективно, если он отрабатывается в такой последовательности: слушание, говорение, чтение и письмо.

alt: Аудирование и говорение. Аудирование и говорение в иностранном языке взаимосвязаны: прослушивание может служить основой для говорения, в свою очередь, качество понимания прослушанного материала контролируется обычно…

description:
Аудирование и говорение.Аудирование и говорение в иностранном языке взаимосвязаны: прослушивание может служить основой для говорения, в свою очередь, качество понимания прослушанного материала контролируется обычно путём его пересказа или ответов на вопросы по содержанию прослушанного. Понимание речи на слух тесно связано с говорением - выражением мыслей средствами изучаемого языка.
Аудирование и чтение.Взаимодействие между аудированием и чтением выражается следующим образом: задания на аудирование обычно даются в печатном виде, поэтому часть информации, необходимой для аудирования, может быть извлечена из печатного задания для его понимания.
Аудирование и письмо.эти виды деятельности также связаны между собой, так как ответы на задание по аудированию часто дают в письменной форме. Аудирование играет важную роль в изучении иностранного языка и особенно при коммуникативно-направленном обучении из-за тесной связи с другими видами речевой деятельности.

description:
Виды аудирования:
Учебное аудирование – служит способом введения языкового материала, создания прочных слуховых образов языковых единиц, составляет предпосылку для овладения устной речью;
Коммуникативное аудирование – нацелено на восприятие и понимание устной речи на слух при ее одноразовом прослушивании;
Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением основной информации - предполагает обработку смысловой информации звучащего текста с целью отделить новое от известного, существенное от несущественного, закрепить в памяти наиболее важные сведения.
И многие другие.

alt: Письмо как вид речевой деятельности

description:
6. Письмо как вид речевой деятельности

Письменная речь - передача языковой информации посредством буквенных обозначений звуков, слов, фраз. Письменная речь может быть:

рецептивной
продуктивной

Рецептивная письменная речь воплощается в чтении. Продуктивная письменная речь – это комплексное использование графических, орфографических, лексико-грамматических и стилистических средств для выражения мыслей и осуществления коммуникации.

Письмо как средство обучения помогает учащимся усвоить буквы и звуки английского языка,  развить его вокабуляр и грамматику. Письмо помогает вырабатывать навыки и умения в произношении, чтении и устной речи. В этом и заключается образовательное и практическое значение письма, как вида речевой деятельности, при обучении иностранному языку в школе.

description:
Для совершенствования техники письма и орфографии используются различные упражнения:

Списывание - наиболее распространённое и универсальное средство формирования навыка письма. Рекомендуется «осложнённое» списывание, которое включает в себя дополнительное задание – подчёркивание, выделение. При обычном (механическом) списывании отсутствует мыслительная деятельность учащихся, поэтому оно используется редко.

Слуховой диктант – это средство контроля прочности усвоения звуко-буквенных отношений и орфографии. Содержание текста не должно представлять трудности. Проводится он в следующем порядке – читается весь текст, затем по предложениям, каждое из которых произносится один раз.

Зрительный диктант является обучающим упражнением. Его цель – усвоение звуко-буквенных отношений и трудных слов. Проведение зрительного диктанта начинается со зрительного восприятия текста, который затем диктуется. Порядок проведения – учитель читает написанный заранее на доске текст. Затем учащиеся 2-3 минуты зрительно воспринимают текст, после чего текст стирается с доски и учитель диктует этот текст или учащиеся записывают его по памяти.

Работу с картинками, ситуациями - составление вопросов или описание в письменной форме.

alt: В процессе обучения письму формируются следующие навыки: орфографические (к ним относится навык самостоятельной коррекции в случае ошибок, развитие языковой интуиции); правильное графическое изображение всех букв…

description:
В процессе обучения письму формируются следующие навыки:
орфографические (к ним относится навык самостоятельной коррекции в случае ошибок, развитие языковой интуиции);
правильное графическое изображение всех букв английского алфавита;
умение построения предложений, соответствующих всем нормативным правилам английского языка;
умение четкого и развернутого изложения мыслей, соблюдение логичности и последовательности;
навык применения письменной речи для совершенствования устной речи;
использование правил и нормативных клише письменной речи, знание этики и делового этикета;
умение составлять различные письменные материалы.
И многие другие.

description:
7. Взаимоотношения между письменной и устной речью

Устная и письменная речь - тесно между собой связаны и влияют друг на друга. Они имеют как общие, так и отличительные черты.

Сходство устной и письменной речи заключается в том, что и устная и письменная речь являются средством общения в устной и письменной форме. У каждого вида речи есть свои символы, знаки, с помощью которых и происходит общение, коммуникация.

Но есть и специфические различия. Устная речь менее полная, менее нормативна, ведётся в более быстром темпе. Для устной речи характерны неоконченные (неполные) предложения, жесты, мимика, интонация, которые передают определённый смысл. Здесь учащиеся имеют дело со звуковым образом слова. Письменная речь более нормативна, здесь всё должно быть выражено словом (даже чувства, эмоции). Структура предложения в письменной речи не должна быть нарушена, идет работа с буквенным образом слова, который воспринимается зрительно.

description:
8. Подходы и методы

Интегрированный подход к обучению основан на взаимосвязанном формировании умений во всех четырех видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме. При введении нового языкового материала его тренировка и формирование навыков осуществляются сначала в аудировании, затем в говорении и только после этого в чтении и письме.

Индуктивный подход - современный стиль преподавания, где новые грамматические конструкции и правила преподносятся обучающимся в реальном языковом контексте. Структура предложения и текста понимается в ходе практики, берутся примеры из реальной жизни – рассматриваются предметы в классе,  меню ресторанов, афиши,  туристические брошюры, и т. д.

Эклектический (комбинированный) подход к обучению допускает использование и комбинирование в рамках одного метода особенностей, присущих противоположным методам, таким как коммуникативный и аудиолингвальный, коммуникативный и когнитивный и т. д. Примером может быть коммуникативно-когнитивный подход — подход к обучению, принятый в современной отечественной методической науке, в котором используются положения коммуникативного и когнитивного подходов.

alt: Аудиовизуальный метод - метод обучения языку в сжатые сроки на ограниченном лексико-грамматическом материале, преимущественно из сферы обиходно-бытового общения и в устной форме при интенсивном использовании…

description:
Аудиовизуальный метод - метод обучения языку в сжатые сроки на ограниченном лексико-грамматическом материале, преимущественно из сферы обиходно-бытового общения и в устной форме при интенсивном использовании средств зрительной и слуховой наглядности, представленной в виде иллюстраций в учебнике, видеоматериалов (мультфильмы, кино, видео экскурсии). Последние используются в качестве основного средства активизации учебного материала и обеспечивают зрительно-слуховой синтез.

Коммуникативный метод. Основная цель метода - научить человека общаться. В соответствии с данной методикой, достичь этого можно, обучая человека в «естественных» условиях. В основе данного метода лежит представление о том, что язык служит для общения. Следовательно, целью обучения языку должна быть способность эффективно и адекватно использовать лингвистическую систему. Предметом обучения в данном случае является речевая деятельность на иностранном языке. В этом методе четко прослеживается выделение речевых умений говорения, и предлагаются упражнения для их последовательного формирования.

description:
9. Список литературы

Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс: учеб. пособие / Е. Н. Соловова. - 2-е изд. - М.: АСТ: Астрель, 2010. - 271 с.
Методика преподавания иностранного языка : учебное пособие / Т. П. Леонтьева, А. Ф. Будько, А. П. Пониматко [и др.] ; под общ. ред. Т. П. Леонтьевой. – 3-е изд., испр. – Минск : Вышэйшая школа, 2017. – 240 с
Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / под ред. А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова, В.С. Цетлин. М.: Просвещение, 1967. 504 с.
Особенности обучения англоязычному чтению учащихся основной школы / О. Н. Кужель. // Молодой ученый. — 2015. — № 4 (84). — С. 584-586.
Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. / Гальскова Н.Д. — М.: АРКТИ, 2003. — 192 с.


file_name: Презентация к уроку С. Михалков В снегу стояла елочка.pptx

alt: Урок литературного чтения

description: Урок литературного чтения

alt: Скороговорка Белый снег, белый мел,

description:
Скороговорка

Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела -
Белой даже не была.

alt: «Мой щенок»

description: «Мой щенок»

alt: “О чем ты думаешь снегирь”

description: “О чем ты думаешь снегирь”

alt: «Дядя Степа»

description: «Дядя Степа»

alt: «А что у вас?»

description: «А что у вас?»

alt: «Прививка»

description: «Прививка»

alt: «Прогулка»

description: «Прогулка»

alt: «Песенка друзей»

description: «Песенка друзей»

alt: «Котята»

description: «Котята»

alt: сказка рассказ басня Стихотворение

description:
сказка

рассказ

басня

Стихотворение

alt: Сергей Владимирович Михалков

description: Сергей Владимирович Михалков

alt: Тема урока : Сергей Михалков «В снегу стояла ёлочка»

description:
Тема урока: Сергей Михалков «В снегу стояла ёлочка»

Прочитать…
Научимся…
Сделаем…
Оценим…

alt: Моя отметка за урок 11-10 «+» - «5»; 9-8 «+» - «4»; 7-6 «+» - «3»

alt: Моя отметка за урок 10 - 9 «+» - «5»; 8 - 7 «+» - «4»; 6 - 5 «+» - «3»

title: Презентация к уроку литературного чтения С. Михалков "В снегу стояла елочка", 2 класс, УМК "Начальная школа XXI века"


file_name: Приложение 2 - Анимированная презентация.pptx

alt: Для 2– 6-x классов Всероссийский экологический урок


file_name: МАН Яцуненко 2021 презентация.pptx

description:
Мотанка как обрядовая кукла:
история возникновения, технология изготовления

Работу выполнила:
Яцуненко Полина Владимировна,
ученица 11 класса Муниципального
общеобразовательного учреждения города Джанкоя Республики Крым лицея «Многоуровневый образовательный комплекс №2»
Научный руководитель:
Лященко Юлия Александровна, учитель истории
Муниципального общеобразовательного
учреждения города Джанкоя Республики Крым лицея «Многоуровневый образовательный комплекс №2»

Джанкой 2021

description:
Из всех существующих в мире загадок тайна куклы - самая загадочная; без понимания сущности куклы невозможно понять и человека

М. Е. Салтыков-Щедрин.

description:
Тезисы

Тема исследовательской работы – «Мотанка как обрядовая кукла: история возникновения, технология изготовления»

Автор: Яцуненко Полина Владимировна, ученица 11 - А  класса муниципального общеобразовательного учреждения города Джанкоя Республики Крым лицея «Многоуровневый образовательный комплекс №2».

Цель работы: изучить историю возникновения традиционных народных обрядовых кукол-мотанок и исследовать на практике традиционные технологии их изготовления.

Задачи:
- определить актуальность обрядовых кукол среди современных школьников;
- привлечь внимание современников к старинному искусству создания кукол-мотанок;
-сравнить отличия и сходство кукол-оберегов;

4

alt: РАЗДЕЛ I. Кукла-оберег. Мотанка

description:
РАЗДЕЛ I.
Кукла-оберег. Мотанка.

description:
 История тряпичной куклы насчитывает уже не одно столетие. На сегодняшний день неизвестно, когда и где сделали первую куклу-мотанку. Скорее всего, эти куколки появились задолго до нашей эры там, где жили люди, там, где были дети, а, значит, там и тогда, когда появились первые общины людей. С незапамятных времен они выполняли функции магического оберега, были участницами ритуальных обрядов и являлись любимой игрушкой не одного поколения наших предков.

Раздел I.
1.1. История куклы - мотанки как элемента русских обрядов

description:
Раздел I.
1.1. История куклы -мотанки как элемента русских обрядов

У нас куклы-мотанки стали популярны со времён Киевской Руси. У них имелось несколько основных предназначений, а именно: охранять здоровье и жизнь детей, домашний очаг, хозяйство и всю семью. Люди искренне верили в то, что в куклах-мотанках сохранялся дух их предков, в то, что кукла может служить средством передачи духовных знаний и опыта, накопленного многими поколениями. Поэтому секреты и тонкости изготовления кукол-мотанок передавались в семье из поколения в поколение, по женской линии от матери к дочке.

description:
Раздел I.
1.2. Что представляют собой куклы-обереги, их функция

Мотанка была символом мудрости, хранительницей домашнего очага, оберегом, посредницей между матерью и еще не родившимся ребенком в каждую куклу вкладывали свой смысл. Традиционно в быту каждого крестьянина имелась кукла- оберег для дома, она охраняла очаг и здоровье семьи.

description:
Раздел I.
1.2. Что представляют собой куклы-обереги, их функция

Игровая кукла была и является по сей день одной из самых популярных забав для детей. Она мягкая, теплая, нарядная. Никакая резина и пластик не идут в сравнение с ней. Куклы украшали в нарядные традиционные костюмы, характерные и отличавшиеся в каждом регионе Руси. Наряжали ярко, красиво, украшали одежду вышивкой. Если мотанка пришла в негодность, выглядит изношенной и рассыпается, значит, пора с ней прощаться.

description:
Раздел I.
1.2. Что представляют собой куклы-обереги, их функция

С самого начала кукла-мотанка была не просто игрушкой для детей, а оберегом, обладающим глубоким сакральным смыслом. Во все времена в любой стране считалось, что такие куклы оберегали человека от бед, неприятностей, болезней и невзгод. Поэтому куклы-мотанки часто использовали в различных ритуалах.
Маленькая куколка, сделанная из ткани, ниток, соломы или трав, наряженная в красивую, расшитую одежду, не предназначалась для детской игры. Изготовить куклу-оберег могла только женщина, как продолжательница рода и хранительница очага, мужчины до такого дела не допускались

alt: Раздел I. 1.3. Группы кукол-оберегов

description:
Раздел I.
1.3. Группы кукол-оберегов

 Обереги – это экспериментально в течение многих веков подобранные магические предметы, изучив которые, наши предки пришли к выводу, что они могут охранять, оберегать нас от недружелюбных сил. Вера наших предков в магические силы окружающих предметов сохранилась до сих пор. Оберегов существует очень много.

У  обрядов  на  Руси  множество  заветовИ  один  из  них - шитьё  кукол-оберегов.По  поверью, талисман, защитит  хозяев,Забирая  на  себя  бремя  испытаний.Из  различных  лоскутков  ношеной  одежды,Ладно  вязанных  узлов  с  верою, надеждой.Но  единственный  запрет -  предки  опасались:Чтобы  ножницы  с  иглой  к  кукле  не  касались.
Обереги без лица, кажется незримоОтделят  добро  от  зла   неисповедимо.Сколько  вложено  любви  неприметной, тихойИ  защита  на  века  от  любого  лиха.

alt: Раздел I. 1.3. Группы кукол-оберегов

description:
Раздел I.
1.3. Группы кукол-оберегов

Классификация кукол-оберегов:
хранители дома и семейного очага;

хранители жизни и здоровья детей и взрослых;

хранители беременных и младенцев, помощники в родах;

приносящие удачу, благополучие, богатство;

покровители ремёсел, торговли, сельскохозяйственных работ, хорошего урожая;

хранители воинов и путешественников;

защитники от нечистой силы и злых духов;

куклы для гаданий.

alt: РАЗДЕЛ II. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ

description:
РАЗДЕЛ II.
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
ОБЕРЕГОВЫХ КУКОЛ-МОТАНОК

description:
Раздел II.
2.1. Правила изготовления обрядовых кукол-мотанок

При изготовлении кукол-оберегов следует соблюдать правила:
Приступайте к работе в хорошем настроении.
Рядом с мастерицей не должно быть мужчин и подросших мальчиков.
Создавайте куклу не на столе, а на своих коленях.
К кукле нельзя прикасаться острыми предметами и клеем.
Постарайтесь успеть сделать куклу до того, как соберётесь ложиться спать.
Используйте для создания куклы натуральные материалы без красителей.
Готовых кукол нельзя стирать и выбрасывать в мусор.
Самую первую куколку следует изготовить для себя и оставить в своём доме.

description:
Раздел II.
2.2. Технология изготовления кукол-оберегов

Необходимые материалы,инструменты:

Мешковина (основа куклы) - 22х54 см
Ткань белая (для головы) -25х25 см
Ткань цветная однотонная (для нижней юбки) - 24х42 см
Ткань цветная или в клетку (для верхней юбки) - 24х51см
Треугольник-косынка - 20х20 см.
Фартух.
Синтепон или вата.
Нитки крепкие для сматывания.
Нить красная.
Иголка для стяжки юбки.
Лента для подкладки брюк (клейкая).
Кружево.

description:
Раздел II.
2.2. Технология изготовления кукол-оберегов

Ход работы:

Из мешковины катаем плотный столбик-тело;
По часовой стрелке обкручиваем плотно ниткой;
Делаем голову: шарик синтепона положим в центр белого квадрата, расправляем, формируем головку и стягиваем ниткой;
Мешковинный столбик подставляем в серединку головной части под самую шейку, натягиваем и приматываем ниткой под ручки и плотно обматываем по телу;
Наматываем обереговый крест на груди куклы;
Формируем ручки: заматываем ладошки красной ниткой;
Делаем грудь: в середину квадратов кладем синтепон и обматываем, как головку.
Соединяем груди между собой и прикладываем к телу нашей куклы под головой, а затем той же ниткой приматываем к телу (обмотку делаем по часовой стрелке);
Наряжаем куклу: юбка нижняя, юбка верхняя, косынка, передник, ленточка под грудь.

alt: РАЗДЕЛ III. ВИДЫ КУКОЛ- МОТАНОК -

description:
РАЗДЕЛ III.
ВИДЫ КУКОЛ- МОТАНОК - ОБЕРЕГОВ

alt: Раздел III. 3.1. Благополучница

description:
Раздел III.
3.1. Благополучница

Кукла-оберег Благополучница – славянский оберег, помогающий привлечь процветание, достаток и радость. Хозяюшка Благополучница нередко называется Домовушкой, ведь наши предки верили, что она дружит с Домовым. По другой же версии она была его женой.

description:
Раздел III.
3.2. Пеленашка

Куколка в виде запелёнутого младенца – пеленашка–изготавливалась беременными женщинами для будущего малыша. Куклу клали в люльку, сначала пустую, а потом к ребёнку. Пеленашка отгоняла от новорождённого злых духов, защищала его от хворей. После крещения кукла служила малышу первой игрушкой.

description:
Раздел III.
3.3. Детский оберег«»» «Зайчики»»

Куклы-обереги «Зайчики» были первыми игрушками малыша. Их надевали на пальчик ребёнку, чтобы он не скучал, пока мама занята по хозяйству. Такие куклы должны были не только развлекать малыша, но и оберегать его от детских страхов и болезней.

description:
Раздел III.
3.4. Травница

 Тканевые обереги в виде кукол имели особое значение в культуре славян. Этот вид оберега использовался в качестве семейного талисмана, но иногда становился и личным защитником. Традиционно она становилась семейным оберегом, помогала очищать в доме воздух, отгонять болезни. Но вообще эта кукла универсальна в использовании. С ее помощью можно уберечься от злых сил, привлечь любовь или же сделать игрушку для ребенка, помогающую ему оставаться полным сил

description:
Раздел III.
3.5. Желанница

Желанница — славянский амулет на исполнение желания. Чтобы желание исполнилось, полагалось чем-нибудь одарить Желанницу – сшить ей новый фартучек или юбочку, подарить новый платочек, ленточку для косы, бусики. Старая одежда куклы не снималась, новую просто одевали сверху. При этом нужно было очень ярко и точно представлять желание, о котором просишь у куклы.

description:
Раздел III.
3.6. Кукла-оберег ««На счастье»»

Кукла-оберег «На счастье»»  - это  маленькая кукла с длинной косой. Коса – символ женского начала и женской силы. Она символизирует здоровье, достаток, красоту т долгую жизнь. Куколку девушки всегда носили с собой, чтобы она приносила им счастья и во всем помогала.

description:
Раздел III.
3.7. Подорожница

Издревле существует добрая традиция покидая родину, брать с собой щепотку земли или золы из домашнего очага. Для этого делается маленькая куколка Подорожница с маленьким мешочком в руках, в котором хранят частичку родной земли, а иногда вкладывают зерно или монету. Так путник может быть уверен, что дорога окажется лёгкой, он всегда найдет пищу и приют в пути.

alt: Раздел III. 3.8. Неразлучники

description:
Раздел III.
3.8. Неразлучники

Неразлучники ‒ мужчина и женщина, крепко держащиеся за руки ‒ традиционный славянский свадебный талисман. Готовили Неразлучников накануне свадьбы, а во время свадьбы вешали под дугу лошади, везущей молодых. Потом кукла хранилась в молодой семье, оберегая в доме супружескую любовь и верность.

alt: Раздел III. 3.9. Метлушка Кукла

description:
Раздел III.
3.9. Метлушка

Кукла Метлушка выметет из дома все ссоры и неурядицы. Такую куклу вешали на кухне, прямо надо входной дверью. Если кукла падала со своего места на пол, считалось, что она выполнила своё предназначение, и нужно сделать новую Метлушку.

alt: Раздел III. 3.10. Колокольчик

description:
Раздел III.
3.10. Колокольчик

Так повелось, что местом «рождения» Колокольчика считают город Валдай. Ходят легенды, что именно там был разбит новгородский вечевой колокол, символ свободолюбия и самобытности новгородцев. Из осколков громадины получилось множество маленьких колокольчиков, символизирующих добрые вести

description:
Раздел III.
3.11. Как сделать оберег магическим?

Правила для создания оберега:

Количество оборотов нити всегда должно быть нечётным;

Количество узелков на кукле должно быть чётным;

Наматывая на куклу нитку, закручивайте её от себя;

Обматывая куклу, старайтесь намотать на её груди сакральный косой крест;

Не протыкайте тело куклы иголками или ножницами;

При изготовлении куклы разговаривайте с ней, произнося вслух те желания, которые хотите вложить в куклу.

description:
Раздел III.
3.11. Как сделать оберег магическим?

После того, как кукла будет готова выполните следующее:

Посадите её перед собой и произнесите трижды: «Ты теперь не кукла, ты — оберег!»

Поставьте на деревянный стол символы четырёх стихий (воздух, вода, земля, огонь). Для этого используйте зажжённую аромапалочку, стакан с водой, горшочек с землёй, горящую свечу. Трижды обнесите над ними куклу, прося у неё здоровья для близких, помощи в делах и т. д.

Куколки готовы! Пусть они приносят вам счастье!

alt: Заключение

description: Заключение

description:
Заключение

Оберег – не просто занятная вещичка, он имеет конкретный практический и мистический смысл, идущий к нам из глубокого прошлого как послание наших далёких предков.
Сегодня мы познакомились с большим количеством кукол – оберегов. Может показаться, что они все очень разные, но в общей сложности у них одно предназначение – защищать и оберегать дом, хозяев. Кажется, что мы сегодня разобрали огромное количество кукол, но на самом деле это только малая часть, точнее это самые популярные куклы дошедшие до нашего времени.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация "Мотанка как обрядовая кукла: история возникновения,технология изготовления"


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: red yellow green white blue

description:
red

yellow

green

white

blue

alt: a red box

description: a red box

alt: a green box

description: a green box

alt: a blue box

description: a blue box

alt: a yellow box

description: a yellow box

alt: a blue dog a white dog

description: a blue dog      a white dog

title: My colours.


alt: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №109 г

description: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждениешкола №109 г.Санкт-ПетербургаПроектно-исследовательская работана тему: «Расстройства пищевого поведения у подростков.Методы борьбы с пищевыми расстройствами».Учитель: Дворяткина Наталья Юрьевна

alt: Содержание: Актуальность выбора темы

description:
Содержание:

Актуальность выбора темы
Историческая справка
Банк идей
Виды расстройств пищевого поведения
В чем опасность расстройств пищевого поведения
Причины развития расстройств пищевого поведения
Как обнаружить расстройства
Как бороться с пищевыми расстройствами
Вывод

description:
Актуальность выбора темы

В современном мире многие люди сталкиваются с психологическими проблемами. Одна из самых распространенных- это расстройства пищевого поведения(РПП). Я решила разобраться в этой теме и таким образом уберечь себя и других от этого.

description:
Историческая справка
Расстро́йства приёма пи́щи (наруше́ния пищево́го поведе́ния) — класс психогенно обусловленных поведенческих синдромов, связанных с нарушениями в приёме пищи.

По данным Национального института психического здоровья (National Institute of Mental Health, NIMH), расстройством пищевого поведения называются состояния, которые приводят к выраженным нарушениям в повседневной диете человека. Эти нарушения могут проявляться либо приемом крайне малого количества пищи, либо выраженным перееданием.

description:
Банк идей

В нашем обществе очень много стереотипов связанных с РПП. В своей работе мне бы хотелось развеять некоторые из них, так как из-за непонимания и осуждения со стороны общественности у многих возникают еще большие трудности с лечением.

alt: Нервная анорексия Нервная булимия

description:
Нервная анорексия

Нервная булимия

Компульсивное переедание

Нервная орторексия

Дранкорексия

Расстройство избирательного питания

Расстройства пищевого поведения

description:
В чем опасность РПП?

Самое распространённое РПП – анорексия. Больные анорексией доводят себя до крайней степени истощения: от этого умирает каждый десятый больной. Если прибавить к этому юный возраст заболевших, ситуация становится ещё напряженнее. Организм в возрасте 10-18 лет формируется: растут внутренние органы, кости, мышцы, происходят гормональные перепады, психика испытывает колоссальные нагрузки. Справиться с истощением в таких условиях организму сложно. Напряжённый эмоциональный фон, желание вписаться в "стандарты" красоты, сложности с налаживанием отношений в коллективе, первые влюблённости – это плодородная почва для развития РПП. Недоверие к старшим, страх, что засмеют, стыд, что не справился, которые не дают попросить помощи, невозможность обратиться к специалисту самостоятельно уменьшают шансы на излечение.

description:
Справиться самостоятельно с болезнью могут не все. Дело не только в физическом истощении, но и в эмоциональном состоянии заболевших, ведь РПП – это психические расстройства. Больные испытывают такие эмоции как страх, одиночество, тревога, апатия и равнодушие, желание умереть и стыд. Многие говорят о том, что чувствуют:
безысходность, чувство, что я ничего не могу изменить
беспомощность, ощущение, что всё летит в ад
ненависть к себе и своему телу
злость и гнев на себя и других
страх за здоровье и будущее
радость и гордость за свой якобы успех и силу воли
что такая я – недостойна существования
панические атаки, ужас, истерики
потеря контроля над собой, своим телом и жизнью
ненависть к тем, кто говорил о еде
невыносимое желание быть нужной хоть кому-то.

description:
Кроме того, некоторые проблемы со здоровьем из-за РПП остаются навсегда. От истощения страдает весь организм. Желудок зачастую "встаёт" и не может переваривать пищу. Если больные применяли мочегонные и слабительные средства, особенно антидепрессанты типа флуоксетина, то отказывают почки, печень, сердце. Крошатся и выпадают зубы.
Другая опасность в том, что неизвестно, можно ли полностью вылечить РПП. Многие добиваются длительной ремиссии, но потом какие-то события становятся триггером, который запускает всё по новой. Уменьшение количества приступов – уже большой успех в борьбе с РПП.

alt: Причины развития РПП

description: Причины развития РПП

description:
1.Физиологические

Возможная причина появления расстройств приёма пищи связана с проблемами метаболизма. Физиологические гипотезы предполагают, что первичные гипоталамические нарушения приводят к гормональному дисбалансу на уровне нейромедиаторов. Так например, многие исследователи связывают возникновение нервной анорексии и нервной булимии с нарушением захвата серотонина, а также с отклонением в функционировании периферийных механизмов насыщения. Проблема этой гипотезы в том, что далеко не у всех людей, страдающих нарушением метаболизма, развиваются расстройства приёма пищи. Именно на этом основаны представления о ведущей роли психологической составляющей в данных расстройствах.

description:
2. Социальные

Одной из гипотез распространения расстройств приёма пищи является огромное влияние общества на нормы и ценности индивида. Последние десятилетия наше общество предпочитает худобу. В сознании людей прочно закреплён стереотип о том, что быть худым — значит быть успешным, здоровым, привлекательным, дисциплинированным и прочее. Существует мнение, что увеличение количества пищевых расстройств за последние 40-50 лет связанно со все большим распространением в обществе идеала худобы. Это мнение основывается на излишней обеспокоенности пациентов с нервной булимией и нервной анорексией своим весом и телом.

description:
3.Личностные

Многие исследователи подчеркивают особенности детской и семейной ситуации лиц, страдающих нарушением пищевого поведения. Женщины, страдающие булимией и анорексией, как правило, описывают отношения с обоими родителями негативно. Было обнаружено, что пациентки с расстройствами приёма пищи в большинстве случаев описывают низкий уровень родительской заботы. Отцы, как правило, описываются как эмоционально сдержанные и отвергающие. Матери - как доминирующие, сверхопекающие и склонные к перфекционизму. Было так же обнаружено, что в детстве пациентки получали от родителей двойные послания о своем отношении к дочери: их одновременно поддерживали и подрывали их уверенность в себе. В результате такого взаимодействия у девочек появлялось чувство несоответствия ожиданиям родителей.
 В целом, картина обычно состоит из сверхконтролирующей, перфекционной матери, не поддерживающей попытки ребёнка к отделению; эмоционально отвергающего отца, и дочери, которая чувствует себя отвергаемой, контролируемой и неадекватной.
Стремление стать как можно более худой расценивается как попытка вернуться в детское, инфантильное состояние. Как правило, нервная анорексия является этапом булимической симптоматики, и оба заболевания как бы препятствуют становлению зрелой взрослой личности, возникая в свою очередь на почве опять же недостаточной личностной зрелости и независимости.

description:
сверхконтролирующая, перфекционная мать, не поддерживающая попытки ребёнка к отделению

эмоционально отвергающий отец

Ребенок, чувствующий себя отвергаемым и страдающий от РПП

description:
Таким образом, ещё одной характерной чертой больных, страдающих нарушением пищевого поведения, является стремление к перфекционизму.Часто пациентки с расстройствами приёма пищи описывают себя как неудачниц, делающих все «недостаточно хорошо». Даже много работая или учась, они никогда не бывают довольны собой в достаточной для удовлетворения сделанным степени, уверены в собственной ценности и значимости. Желание быть совершенными идёт из недостаточного сформированного и независимого образа себя. Невозможность быть лучшей во всех сферах жизни вызывает у пациенток с расстройствами приёма пищи страх и тревогу, и единственной ареной, на которой возможны реальные изменения — это тело. Контролируя свой вес, пациентка с расстройством приёма пищи поддерживает своё ощущение контроля над собственной жизнью, успешности.
У больных булимией желание совершенства принимает иное направление, когда дело касается еды — если я не могу быть хороша в сфере поддержания диеты, то пусть я буду отвратительна. Именно в силу перфекционизма больных с нарушением пищевого поведения способ коррекции веса через диету так мало эффективен в большинстве случаев: как правило, долго продержаться на диете не удаётся и сбой в режиме принятия пищи приводит к усилению чувства вины и дискомфорта, которые устраняются только с помощью еды, отчего круг «еда — вина — еда» замыкается.

alt: Как обнаружить РПП?

description: Как обнаружить РПП?

alt: Проверить ИМТ Методик для определения

description:
1.Проверить ИМТ

Методик для определения ИМТ множество, но самой простой и наиболее точной считается показатель Кетле. Он считается по формуле:
I = m/h²,
где:
m – масса тела в килограммах;
h – рост в метрах.
Например, масса человека = 70 кг, рост = 168 см. Индекс массы тела в этом случае считается так:
ИМТ = 70 : (1,68 × 1,68) = 24,8

description:
10 признаков анорексии

Вы постоянно чувствуете себя толстым, никчёмным и некрасивым, но уверены, что худое тело это изменит. Однако сколько бы вы ни теряли в весе, это чувство не покидает вас. Со временем из-за этого появляются суицидальные мысли.
В течение дня вы часто думаете о еде, калориях и тренировках. Возможно, эти мысли не покидают вас даже во сне.
Вы очень боитесь набрать вес.
Вы взвешиваетесь каждый день, и от цифры на весах зависит ваше настроение.
Вы ограничиваете себя в еде, соблюдаете диету, исключили из рациона калорийные продукты.
Необходимость принимать пищу на публике вас пугает и угнетает.
Вы всеми способами стараетесь сжечь калории: усиленно тренируетесь и много ходите.
Если вы женщина, возможно у вас начались проблемы с менструациями.
У вас появились странные ритуалы, связанные с едой. Например, прежде чем съесть салат, вы разделяете его на ингредиенты. Или пережёвываете каждый кусочек пищи очень тщательно и долго.
Вы не можете объективно оценить свою фигуру. Считаете себя толстым, даже если все вокруг говорят, что вы истощены.

description:
10 признаков булимии

После еды вы вызываете рвоту, принимаете слабительные или мочегонные препараты.
Вы «отрабатываете» съеденное, тренируясь до изнеможения.
Вес постоянно колеблется из-за большого количества пищи, которую вы употребляете.
Кровеносные сосуды глаз часто лопаются. Это происходит из-за недостатка питательных веществ в организме. А в случае со спортивной булимией — из-за чрезмерных физических нагрузок.
Во время еды у вас не получается остановиться, даже когда вы уже не чувствуете физический голод.
Вы предпочитаете питаться в одиночестве, чтобы никто не помешал вам вызвать рвоту.
Ваши отношения с друзьями и близкими ухудшились. Вместо того чтобы проводить время с ними, вы переедаете и очищаетесь.
После приёма пищи вы испытываете чувство вины и разочарования.
У вас появились боли в желудке.
Зубы крошатся и гниют, потому что зубная эмаль истончилась из-за желудочного сока, который выходит вместе со рвотой.

description:
10 признаков компульсивного переедания

В короткие сроки вы поглощаете огромное количество еды, потому что не можете контролировать свой аппетит.
Вы принимаете пищу очень быстро, иногда не успеваете как следует пережевать её.
Вы чувствуете себя виноватым, но всё равно продолжаете переедать.
Вы стесняетесь того, что едите много, поэтому делаете это втайне.
У вас появилась мания копить продукты и прятать их от остальных.
Питаясь в таком режиме, вы пытаетесь компенсировать низкую самооценку, тревожность, стресс. Но получается всегда наоборот: чем больше едите, тем хуже себя чувствуете.
Границы приёмов пищи стёрлись — вы можете есть в течение всего дня.
Появились проблемы с желудком — боль, судороги, запор.
Вы пытаетесь ограничить себя в еде. Садитесь на диету, отказываетесь от некоторых продуктов, но каждая попытка похудеть заканчивается срывом.
Вы возвели приёмы пищи в культ. Специально выделяете время на приступ переедания, проделываете своеобразные ритуалы. Например, с особой тщательностью сервируете блюда, разделяете пищу по цветам.

alt: The Dutch Eating Behavior Questionnaire

description: The Dutch Eating Behavior Questionnaire

alt: Инструкция по прохождению опросника

description:
Инструкция по прохождению опросника

Тест состоит из тридцати трех вопросов, отвечать на которые нужно максимально честно и открыто. При этом надо сразу же давать ответы, не раздумывая долго.
 За каждый ответ «Никогда» вы получите всего 1 очко, за «Очень редко» – 2, за «Иногда» – 3, за «Часто» – 4, а за «Очень часто» – 5. *В вопросе под номером 31 ответы следует оценивать в обратном порядке.
 Сложите баллы, набранные за вопросы 1-10 и разделите их на 10. Суммируйте баллы за 11-23 вопросы, разделите на 13. Сложите очки за вопросы 24-33 и разделите сумму на 10. Плюсуйте полученные очки.
 Для прохождения потребуется ручка и листок бумаги, куда вы будете записывать свои ответы.

description:
Едите ли вы меньше, если замечаете, что масса тела стала возрастать?
 Стараетесь ли потреблять меньше, чем хотелось бы, ограничивать себя в питании во время любого принятия пищи?
 Часто ли вы отказываетесь есть или пить, ввиду беспокойства об избыточной массе?
 Всегда ли вы контролируете количество поглощенной еды?
 Делаете ли вы выбор в пользу пищи для похудения?
 После переедания, едите ли вы на следующий день меньшие количества пищи?
 Стремитесь ли вы ограничить еду, чтобы не поправиться?
 Часто ли вам приходится стараться не перекусывать между приемами пищи, ввиду борьбы со своим весом?
 Стараетесь ли вы отказаться от еды вечером, так как следите за весом?
 Перед тем, как съесть что-либо, думаете ли о массе тела?
 Хочется ли вам есть во время раздражения?
 Хочется ли вам есть в минуты безделья и лени?
Хочется ли вам есть в подавленном или обескураженном состоянии?
 Едите ли вы в минуты одиночества?
 Хочется ли вам есть после предательства близких, обмана?
 Хочется ли вам есть, когда планы нарушаются?
Едите ли вы, предчувствуя неприятности?
 Озабоченность, напряжение вызывают желание есть?
 Если «все не так» и «валится из рук» вы начинаете заедать это?
 Хотите ли вы есть, когда напуганы?
 Разрушенные надежды и разочарования вызывают приступы голода и желание есть?
 В расстроенных чувствах или при сильном волнении сразу хочется есть?
 Встревоженность и усталость – лучшая причина поесть?
 Когда еда вкусная, съедаете ли вы большие порции?
 Если пища хорошо пахнет и аппетитно выглядит, съедите ли ее больше?
 Хотите ли вы есть, как только увидите вкусную, красивую еду с приятным ароматом?
 Съедаете ли вы все вкусненькое, которое у вас имеется, сразу же?
 Хочется ли покупать вкусное, проходя мимо торговых точек?
 Хочется ли сразу подкрепиться, если вы проходите мимо кафе, откуда приятно пахнет?
 Пробуждает ли в вас аппетит вид других людей, поглощающих пищу?
 Способны ли вы остановиться, когда едите сто-то очень вкусное?
 Когда вы едите в компании, съедаете ли больше, чем обычно?
 Когда вы сами готовите, то часто пробуете ли блюда?

description:
Результаты

Ограничительное поведение (1-10 вопросы)
 Идеальный средний результат составляет 2.4 балла. Это говорит о том, что при отсутствии других беспокоящих факторов, можно особо не волноваться. Если ваш результат гораздо ниже, то значит вы почти вообще не ориентируетесь, что, как, в каких количествах, когда едите. Стоит уделить больше внимание своему питанию. Если ответ больше, то скорее всего вы склонны четко себя ограничивать, что может граничить с расстройством. У таких людей часто наблюдается анорексия, булимия.

description:
Эти вопросы свидетельствуют о том, имеется ли вообще у вас склонность «заедать» всякие эмоциональные (психические) проблемы, неприятности и негоразды. Чем ниже получается количество набранных баллов, тем лучше, а средним показателем можно считать 1.8. Более высокие показатели говорят о том, что у вас имеется привычка набрасываться на «вкусняшки» сразу же, как только испортится настроение, от скуки, безделья.

Эмоциогенная линия поведения (11-23 вопросы)

description:
Экстернальное пищевое поведение (24-33 вопросы)

Последние ответы на вопросы показывают, насколько легко вы способны поддаться соблазну съесть что-то вкусное. Тут средний балл будет 2.7, по нему и надо будет ориентироваться. Чем больше вы насчитаете, тем легче поддаетесь желанию перекусить, даже если совсем не ощущали до этого голода. Если результаты намного выше, то проблема точно имеет место, ее нужно решать, как можно быстрее.

alt: Как бороться с пищевыми расстройствами?

description: Как бороться с пищевыми расстройствами?

description:
Когда вы говорите о еде, избегайте разговоров о диетах — многие эксперты говорят, что это прямой путь к расстройствам пищевого поведения. Говорите о еде так, как о ней нужно говорить — как про вкусную пищу, которая дает нам энергию. Постарайтесь не заострять внимание на списках того, что не разрешается есть. Отрицательные ассоциации, связанные с едой, могут заставить вашего партнера чувствовать себя виноватым за съеденное ранее или за то, что они хотят какие-то продукты сейчас. Диетолог Молли Кимбалл рассказал the Times-Picayune, что партнеры людей, страдающих расстройством пищевого поведения, не должны быть «пищевой полицией». Вместо этого постарайтесь придумать здоровые варианты еды, которые ваша вторая половинка может съесть. Удивите их новыми блюдами или приготовьте для них то, что они любят.

1. Используйте позитивные выражения, когда говорите про еду.

description:
Поддержка может проявляться в различных видах и формах, будь то лицензированный психотерапевт или  член семьи, который не оценивает и не осуждает. Вы можете забрать часть вашей общей боли себе — столько, сколько можете. Вы должны понять, где можно найти ту помощь, в которой ваши партнеры нуждаются.  Свяжитесь со специалистом и поговорите с друзьями и знакомыми, кто сталкивался с такими же проблемами. Даже если ваш партнер продолжает регулярно посещать психотерапевта, вы можете найти группу людей, которые будут поддерживать и напоминать вашему партнеру, что он не один. Симптомы расстройства пищевого поведения могут быть аналогичны клинической депрессии, включая чувство усталости и потерю интереса к повседневной деятельности. Это означает, что у вашего партнера не будет сил активно просить помощи. Следите за ними, будьте их опорой и не уклоняйтесь от поддержки.

2.Поддерживайте

alt: Узнайте больше об этом заболевании

description:
3. Узнайте больше об этом заболевании.

Вам не обязательно быть экспертом в области психологии, чтобы поддержать своего любимого человека. Просто проявите немного инициативы и узнайте побольше о том, через что проходят страдающие от расстройств пищевого поведения. Хотя вы сами можете и не страдать от этого заболевания, изучение этой темы поможет вам стать более сочувствующими и понимающими. Первый шаг в помощи вашему партнеру — это осознание, что они не сами выбрали такую дорогу, как никто сам не жаждет болезней вроде шизофрении или агорафобии. К сожалению, многие люди до сих пор считают, что страдающие от анорексии или булимии просто привлекают так к себе внимание. Узнавая больше о заболевании, вы можете избежать подобного неправильного мнения.

description:
4. Ведите пищевой дневник.

Этим вы будете преследовать две цели. Первая, более практическая цель – создать полезные привычки питания. Кроме того, вы сможете яснее увидеть, какую пищу вы употребляете, в каком количестве и в какое время. Вторая, более субъективная цель дневника – записывать ваши мысли, чувства и переживания, связанные с привычками в питании. Также вы можно записывать в дневник все свои страхи (благодаря этому вы сможете бороться с ними) и мечты (вы сможете ставить цели и работать над их достижением). Вот некоторые вопросы для самоанализа, на которые вы можете ответить в своем дневнике:
Напишите, что вам нужно преодолеть. Вы сравниваете себя с моделями с обложки? Вы находитесь в состоянии сильного стресса (школа/колледж/работа, семейные проблемы, давление сверстников)?
Запишите, какой ритуал приема пищи вы соблюдаете и что ваш организм испытывает при этом.
Опишите чувства, которые вы испытываете, пытаясь контролировать режим питания.
Если вы сознательно вводите людей в заблуждение и скрываете свое поведение, что вы при этом чувствуете? Поразмышляйте над этим вопросом в своем дневнике.
Составьте список своих достижений. Этот список поможет лучше разобраться в том, что вы уже достигли в своей жизни, и почувствовать себя более уверено, благодаря своим достижениям.

description:
 Найдите возможности, чтобы расслабиться и отдохнуть после напряженного дня. Выделите время для себя. Например, послушайте музыку, прогуляйтесь, посмотрите на закат или сделайте записи в своем дневнике. Возможности бесконечны; найдите то, чем вам нравится заниматься, что поможет вас расслабиться и справиться с отрицательными эмоциями или стрессовым состоянием. Сделайте то, что давно хотели сделать, но не находили для этого времени и подходящих условий. Посетите курсы и научитесь чему-то новому, что всегда хотели попробовать, начните вести свой блог или сайт, научитесь играть на музыкальном инструменте, съездите в отпуск, прочитайте книгу или серию книг.
Альтернативные методы лечения могут быть достаточно эффективными при расстройстве пищевого поведения. Поговорите с врачом о таких методах как медитация, йога, массаж или иглоукалывание.

5.Найдите другие способы справляться с эмоциями.

description:
6.Постарайтесь взять себя в руки, когда чувствуете, что теряете контроль.

Позвоните кому-то, коснитесь руками, например, парты, стола, мягкой игрушки, стены или обнимите того, с кем чувствуете себя в безопасности. Благодаря этому вам будет легче восстановить связь с реальностью. Хорошо высыпайтесь. Позаботьтесь о здоровом и полноценном сне. Сон положительно влияет на восприятие окружающего мира и восстанавливает силы. Если вы систематически не высыпаетесь из-за стресса и тревоги, найдите способы, которые помогут улучшить качество сна.

description:
7.Уберите весы.

Не стоит взвешиваться каждый день, независимо от того, страдаете ли вы расстройством пищевого поведения или нет. Если вы это делаете, вы не получаете реальных данных о своем весе и только зацикливаетесь на цифрах, а не на чем-то более существенном. Постепенно уменьшите частоту взвешиваний до одного-двух раз в месяц. Отслеживайте свой вес с помощью одежды. Выберите любимые вещи в пределах диапазона здорового веса, и пусть одежда будет показателем вашей отличной внешности и хорошего самочувствия.

description: Таким образом, расстройство приема пищи – опасное, мешающее нормальной и полноценной жизни психическое заболевание. Если вы обнаружили у себя или своих близких признаки болезни, не относитесь к этому легкомысленно или предвзято, постарайтесь помочь настолько  насколько это возможно. Самому справиться с РПП очень и очень непросто.


file_name: Есть-нет.pptx

alt: У меня есть … А у меня нет …

description:
У меня есть …

А у меня нет …

alt: У меня есть … А у меня нет … помидор

description:
У меня есть …

А у меня нет …

помидор

Помидор

а

alt: У меня есть … А у меня нет … Стакан

description:
У меня есть …

А у меня нет …

Стакан

Стакан

а

alt: У меня есть … А у меня нет … Кубик

description:
У меня есть …

А у меня нет …

Кубик

Кубик

а

alt: У меня есть … А у меня нет … Кофта

description:
У меня есть …

А у меня нет …

Кофта

Кофт

ы

alt: У меня есть … А у меня нет … Подушка

description:
У меня есть …

А у меня нет …

Подушка

Подушк

и

alt: У меня есть … А у меня нет … Лента

description:
У меня есть …

А у меня нет …

Лента

Лент

ы

alt: У меня есть … А у меня нет … Ведро

description:
У меня есть …

А у меня нет …

Ведро

Ведр

а

alt: У меня есть … А у меня нет … Колесо

description:
У меня есть …

А у меня нет …

Колесо

Колес

а

alt: У меня есть … А у меня нет … Кольцо

description:
У меня есть …

А у меня нет …

Кольцо

Кольц

а

title: Презентация для отработки употребления существительных в родительном падеже "У Миши есть, а у Ани нет"


file_name: род собр.ppt

alt: Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка

description:
         Ребенок  – зеркало семьи.

Один добрый пример лучше ста слов.
Что делает отец, то старается делать и сын.

description:
Ребенок «зеркало семьи», так говорится
в народе, но он не всегда усваивает
«моральный кодекс» своей семьи
от «А» до «Я».

description: Пропуская его через призму личного опыта, ребенок «создает» свой свод правил поведения, взаимоотношений, деятельности и следует ему в силу   привычки, а потом внутренней потребности.

description: Для того чтобы дети не останавливались на каком-то уровне, а продолжали двигаться дальше, нужна помощь родителей в поддержании и дальнейшем развитии познавательных интересов своих детей.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Как вызвать эмоциональное отношение к деятельности : пример отца и матери, старших братьев и сестер; их отношение к делу; совместная деятельность; беседы о роли знаний;…

description:
Как вызвать эмоциональное отношение к деятельности:
пример отца и матери, старших братьев и сестер; их отношение к делу;
совместная деятельность;
беседы о роли знаний;
игры-путешествия;
использование игровых ситуаций;
походы, семейный выезд на природу, активный
                            отдых; экскурсии;
советы (вовремя данные), помощь (своевременно
                                          оказанная).

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Семья – это то, что мы делим на всех,

description:
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слёзы, и смех,
Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

воспитание

group: Педагогика

title: Культурные ценности семьи


file_name: Задавайте вопросы. 25 самых необычных животных в мире.ppt

alt: Задавайте вопросы

description:
Задавайте
вопросы

alt: Какой предмет мы будем изучать?

description:
Какой предмет мы будем изучать?
Какие пособия для этого нужны?
Как зовут наших героев помощников?
Что делали сегодня на уроке?
Что узнали нового?
Кто особенно понравился и
запомнился?
Какие цели мы ставили в начале
урока?

title: окружающий мир 1 класс


file_name: Петрухина И.Г._10  класс _БАЗАРОВ_ Диспут_ Открытый_ 22.12.ppt

description:
Эпиграфы к уроку:

“Нынешняя молодёжь привыкла к
роскоши. Она отличается дурными
манерами, презирает авторитеты, не
уважает старших. Дети спорят с
родителями, жадно глотают еду и
 изводят учителя”.

		Сократ (470-399 гг. до н.э.)

description: “Как грубо ошибаются многие, даже лучшие из отцов, которые почитают  необходимым разделять себя с детьми строгостью, суровостью, недоступной  важностью! Они думают этим возбудить к себе уважение, и в самом деле возбуждают его, но уважение холодное, боязливое, трепетное, и тем отвращают от себя их и невольно  приучают к скрытости и лживости.”                                                			В.Г. Белинский

alt: Отцы и дети». Вечные темы в романе

description:
«Отцы и дети».Вечные темы в романе

И.С. Тургенев

Урок-диспут

description:
Цель:

   формирование личностного отношения к проблемам романа, нравственной оценки духовной и физической деятельности Базарова, его отношению к людям, миру.

description: Диспут  - (от лат. глагола disputare «рассуждать, спорить») - публичный спор на научную или общественно важную тему.

description:
      Правила проведения  диспута
Диспут – это мирный спор.
Критикуй не человека, а идею.
Выслушивай мнение собеседника до конца. Отстаивай свое мнение, говоря ясно, четко, аргументированно.
Изменяй свое мнение, если оно оказалось ошибочным под воздействием убедительных фактов и аргументов.

description:
Вопросы для обсуждения:

1. Актуален ли сегодня роман И. Тургенева “Отцы и дети”? Почему?
2.  Проблема «отцов» и «детей» в зеркале двух столетий. «Кто нам милей – отцы иль дети?». Конфликт «отцов» и «детей» - вечный?
3. Женщины в жизни мужчины. Любовь в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». Ваше отношение к любви.
4. Кто ты, Евгений Базаров? Ваше мнение о Евгении Базарове. В чём прав и в чём не прав Базаров? Как решается эта проблема в наше время?
5. Смерть. Зачем И.С. Тургенев убивает Базарова?

alt: Как по-вашему, актуален ли сегодня роман

description:
1. Как по-вашему, актуален ли сегодня роман И. Тургенева “Отцы и дети”? Почему?

	Современный исследователь Ю. В. Лебедев пишет, что «Отцы и дети» — это не только роман, знакомящий читателя с общественной жизнью 60-х годов ХIХ века. Это и роман о необходимости любви — любви сыновней и отцовской, любви человека к своему народу…».
Чем вы можете подтвердить или опровергнуть это мнение?

description:
Дмитрий Писарев:

	Роман «Отцы и дети» не ответ, а вопрос к новому поколению: кто вы? какие вы? Действительно, писатель настойчиво пытается понять: кто они, эти «новые люди». От этого романа идут пути ко всем написанным романам и повестям о «новых людях».
Как Вы понимаете высказывание критика    Д. Писарева?

alt: КОНФЛИКТ - ?

description: КОНФЛИКТ - ?

alt: Тренинг “Семейные трудности”. Составим кластер

description:
Тренинг “Семейные трудности”.Составим кластер

	Необходимо перечислить основные затруднения, с которыми сталкиваются родители и дети. В число этих затруднений можно включать все, что, на ваш взгляд, мешает нормальной семейной жизни.
	Справа нужно оставить немного места для того, чтобы с каждым “затруднением” можно было поставить балл от 1 до 10, по степени значимости, по вашему мнению.

description:
В результате этого упражнения мы очертили круг проблем, из-за которых нарушается мир в наших семьях.

- Как вы думаете, как решать эти проблемы?
- Можно ли решить проблему поколений?
- Какие вопросы сложно решать детям и родителям?  Почему?
- Какова роль семьи в развитии и воспитании ребенка?

alt: Особенности романа «Отцы и дети»

description:
Особенности романа «Отцы и дети»

	В основе острый социальный конфликт разночинца, «нового человека» с миром либеральных помещиков.
	Автор противопоставляет два поколения – «отцов» и «детей» - социально-психологический роман – как вы это понимаете?.

description:
Либералы -?

Либералы — представители идейного и общественно-политического
течения, объединяющего сторонников представительного правления
и свободы личности, а в экономике -
свободы предпринимательства. Либерализм зародился в Западной
Европе в эпоху борьбы противабсолютизма и господства Католической
церкви (16-18 вв.). Основа идеологии была заложена в период
европейского Просвещения (Дж. Локк, Ш. Монтескьё, Вольтер).
Либералы — (от лат. liberalis касающийся свободы, свободный)         в первоначальном значении свободомыслящие, вольнодумцы; иногда люди, склонные к излишней снисходительности.

description: 2.  Проблема «отцов» и «детей» в зеркале двух столетий. «Кто нам милей – отцы иль дети?» Конфликт «отцов» и «детей».

alt: Кирсановы Демократичность Изысканность вкусов

description:
Кирсановы

Демократичность
Изысканность вкусов
Стремление к франтовству
Желчность характера
Преувеличенное внимание к одежде

Доброта
Архаичность и бессмысленность аристократизма
Аристократизм
Робость
Стремление не отстать от века

description:
Евгений Базаров – представитель молодого поколения, нигилист - ?

Базаров – человек ____. Ему чужды ____ и _____. Он отрицает _______,______ и _______. Его подход к природе: «Природа не _____, а _____, и человек в ней  ______».

description:
Споры Кирсановых с Базаровым

Споры этих персонажей раскрывают основную мысль романа и передают вечное движение общества к прогрессу.

Темы споров:
 О роли _________
 О _________
 О взглядах на _______
 Об отношении к _____ и _______

alt: Дуэль - ? Павла Петровича Кирсанова с

description:
Дуэль - ? Павла Петровича Кирсанова с Базаровым

Автор изобразил дуэль _____, подчеркнув ее ______. Смешно полагать, что можно силой заставить молодое поколение думать так же, как «отцы».
	В финале погибают оба: Базаров физически, Павел Петрович духовно.  - Согласны ли вы с этим утверждением?

alt: Все противоположно в этих людях…»

description:
«Все противоположно в этих людях…»

Описание внешности Базарова и П.П. Кирсанова построено по принципу контраста: франт -?, и ___-?, одетый в «длинный балахон с кистями».
Прическа - ?
Манера вести себя, держаться, говорить - ?
Через небольшие реалистические детали, портреты героев автор показывает, как между Павлом Петровичем и Базаровым возникает острая неприязнь с первого знакомства.

alt: Женщины в жизни мужчины. Любовь в романе

alt: Любовь сильнее смерти и страха смерти

description: «Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь»     	И.С. Тургенев

alt: Любовные линии в романе «Отцы и дети»:

description:
Любовные линии в романе «Отцы и дети»:

Базаров               Одинцова;

Николай Петрович                  Фенечка;

Павел Петрович               Княгиня Р.;

Аркадий                   Катя.

alt: Базаров - Одинцова Любовь - страсть

description:
Базаров - Одинцова

Любовь - страсть

alt: Базаров и Одинцова. Испытание любовью

description:
Базаров и Одинцова. Испытание любовью

	Одинцова – умный и необычный для Базарова оппонент. Базаров оценил ум и силу характера этой женщины. Но ее цель – ____ и ____, которые Базаров может легко разрушить.
	В отношениях с __________раскрывается в Базарове умение любить. Герой проявляет ________, силу ______ и чувство _________.
	Тургенев показал, что герой успел прикоснуться к абсолютным ценностям человеческого бытия, но писатель не верил в возможность гармонического соединения в новых людях романтики и гражданского духа.

description:
Павел Петрович и княгиня Р. – любовь-наваждение - ?

Аркадий и Катя – земная любовь - ?

Николай Петрович и Фенечка – любовь-семья - ?

alt: Любовь и мужские образы в романе

description:
Любовь и мужские образы в романе

Любовь сломала Павла Петровича - ?
Любовь Николая Петровича к Фенечке, как свеча, пламя которой горит ровно и спокойно -?
Все лучшие стороны Аркадия раскрывают отношения с Катей - ?

description:
Художественное своеобразие романа «Отцы и дети»

	В романе социальная заостренность сочетается с глубоким психологизмом, мастерством создания человеческих характеров. Тургенев был сторонником «тайной психологии», считая, что художник не должен передавать подробно движения души своих героев, и делал это средствами «внешнего обнаружения психологии»: с помощью диалога, портрета, пейзажа, реалистических деталей в описании обстановки и поведения героев.

alt: Кто ты, Евгений Базаров? Ваше мнение о

alt: Прототипы. Происхождение героя

description:
	Прототипы. Происхождение героя
Базаров - собирательный образ - ?                     Прототипы:
Добролюбов - ?,
Писарев - ?,
Чернышевский - ?,
Белинский - ?
	Базаров -  разночинец- демократ - ?

alt: Личностные качества, взгляды Самостоятельность

description:
Личностные качества, взгляды

Самостоятельность.
Широкая образованность.
Материалистические взгляд на природу; атеизм.
Нигилистическое отношение к искусству; любви, природе.
Насмешливо - негативные  отношение к дворянству.
Гордость.
Цинизм.

description:
«Новый человек» в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»

	Умный, самобытный  и незаурядный человек, Базаров увлечен ______. Его политические взгляды сводятся к резкой ______ существующего положения в стране: «…исправьте общество, и _____ не будет».
	Созидание не считает целью: «Сначала нужно _______расчистить». Этому посвятил всю свою жизнь. ______, эстетическое наслаждение отрицает совсем.

description:
Образ главного героя

Базаров противопоставлен всем действующим лицам. Он человек иной среды, и это проявляется в его взглядах, словах, во взаимоотношениях с другом, любимой, родителями.
Перед нами человек дела, труда, не считающий нужным соблюдать правила «хорошего тона», столь существенные в дворянском быту.

alt: Детали, создающие образ Базарова

description:
Детали, создающие образ Базарова

Красная обнаженная рука.
Свое имя он произносит, как человек из народа: «Евгений Васильевич», тогда как Николай Петрович его называет «Любезнейший Евгений Васильевич».
Создавая портретную зарисовку, Тургенев обращает внимание на выражение глаз: если у Павла Петровича они «особенно хороши», то у Базарова «большие, зеленоватые глаза выражали самоуверенность и ум».

alt: Если читатель не полюбит Базарова со всей его грубостью, бессердечностью, безжалостной сухостью и резкостью, если он его не полюбит, повторяю я, - я виноват и…

description:
«…Если читатель не полюбит Базарова со всей
его грубостью, бессердечностью, безжалостной сухостью и резкостью, если он его не полюбит, повторяю я, - я виноват и не достиг своей цели»
		И.С. Тургенев

alt: Смерть. Зачем И.С. Тургенев «убивает»

description: 5. Смерть. Зачем И.С. Тургенев «убивает» Базарова?

alt: Я хотел сделать из него лицо трагическое…»

description:
«Я хотел сделать из него лицо трагическое…» И.С. Тургенев

«… мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, до половины выросшая из почвы, сильная, злобная, честная – и все-таки, обреченная на гибель…»  		И.С. Тургенев

description:
« умереть так, как умер Базаров, - все равно, что сделать великий подвиг…» - Д.И. Писарев

«Базаров не изменят себе: приближение смерти не перерождает его; напротив, он становится естественнее, человечнее, непринужденнее, чем он был в полном здоровье…»
		Д.И. Писарев

alt: Отношение Тургенева к Базарову

description:
Отношение Тургенева к Базарову

Образ Базарова открывает галерею «новых людей» в русской литературе.
 Смерть героя показывает, что появление такой фигуры, как Базаров, на арене социально-политической борьбы преждевременно.
Симпатизирует герою, признаёт его силу, незаурядность, но считает воззрения своего героя нелепыми, показывает абсурдность его убеждений.

description:
Вывод:

	Разрыв связи отцов и детей ведет к неизбежным утратам, ошибкам, трагедии, связь поколений вечна как в природе, так и в обществе.

description:
Да будет ночь, звезда, свеча
И переполненность неспетым;
Рука да будет горяча,
Да будет утро, но с рассветом.
Да будет солнце сквозь листву,
Да будет дождь, летящий косо,
Да будет мир, и знак вопроса
В конце строки: Зачем живу?

alt: Рефлексия -Сегодня я понял, что

description:
Рефлексия

-Сегодня я понял, что..
-Сегодня я имел возможность…
-Сегодня мне было трудно, потому что..
-Сегодня я взял для себя…

title: Презентация к уроку-диспуту по литературе в 10 классе ВЕЧНЫЕ ТЕМЫ в романе И.С. Тургенева


Презентация к уроку русского языка в 8 классе "Предложения с обращениями"


file_name: Презентация диплом.pptx

alt: ГАПОУ « Городецкий Губернский колледж»

description:
ГАПОУ « Городецкий Губернский колледж»

Групповая работа как средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе

Работу выполнила
студентка 412 группы
Пирогова Надежда Фёдоровна
Руководитель:
Пещерова Ольга Васильевна

2018г

description:
Взаимодействие через сотрудничество - это единственный способ освоения, присвоения культуры.

С.Л. Соловейчик.

description:
Понятийный аппарат

Объект исследования: коммуникативные УУД

Предмет исследования: групповая работа как средства формирования коммуникативных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе

Проблема исследования: каковы возможности групповой работы как средства формирования коммуникативные УУД на уроках литературного чтения в начальной школе?

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, обобщение

Цель исследования: изучение возможностей групповой работы как средства формирования коммуникативных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе

alt: Понятийный аппарат исследования

description:
Понятийный аппарат
исследования

Задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «коммуникативные УУД»;
2. Охарактеризовать сущность понятия «групповая работа»;
3. Изучить методику организации групповой работы на уроках литературного чтения с целью формирования коммуникативных УУД;
4. Организовать работу по формированию коммуникативных УУД средствами организации групповой работы на уроках литературного чтения в начальной школе;
5. Разработать методические рекомендации для учителя по формированию коммуникативных УУД средствами организации групповой работы на уроках литературного чтения в начальной школе.

alt: Личностный Регулятивный Познавательный

description:
Личностный

Регулятивный

Познавательный

Коммуникативный

В  составе  основных видов  УУД можно выделить  четыре блока

alt: Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь…

description: Коммуникативные действия  обеспечивают возможности сотрудничества  умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя

alt: Формы организации коммуникативного общения групповые индивидуально - групповые

description: Групповая работа – полноценная форма организации обучения, осуществляемая через  непосредственное взаимодействие между учащимися и опосредованное руководство деятельностью ученика со стороны учителя.

description:
Приёмы групповой работы

  «Мозговой штурм»
 «Снежный ком»
Игра «Продолжи»
«Пила»
«Лови ошибку»
«Эксперты»
«Водоворот»
«Карусель»

description:
Опытно - практическая работа по формированию коммуникативных  УУД младших школьников
на уроках литературного чтения

Основные этапы

Цель

Диагностика развития коммуникативных УУД младших школьников на уроках литературного чтения

Выявить уровень развития коммуникативных УУД младших школьников на уроках литературного чтения.

Планирование и проведение серии уроков литературного чтения по развитию коммуникативных  УУД младших школьников

Совершенствование литературного развития младших школьников

Разработка рекомендаций для учителя

Методическое сопровождение по развитию коммуникативных  УУД младших школьников на уроках литературного чтения.

База практики: МОУ «Ковернинская средняя школа №1» 1 класс

description:
Результаты диагностики «Левая и правая стороны»

Автор: Жан Пиаже
Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

description:
Результаты диагностики
«Общительность как характер личности обучающихся»

Автор: М.В. Гамезо
Цель: изучение общительности как характеристики личности обучающихся.

alt: Сводные результаты по диагностике «Общительность как черта личности обучающихся»

alt: Результаты диагностики «Кто прав?»

description:
Результаты диагностики «Кто прав?»

Автор: Г.А. Цукерман
Цель: выявление сформированности действий, направленных на учёт позиции собеседника (партнета).

description:
Апробация уроков литературного чтения с использованием групповой работы

Тема урока

Используемая форма
групповой работы

Народная сказка «Лиса и рак»

Работа в паре – обсуждение ответов
на вопросы, составление вопросов,
чтение по ролям, исценирование

Народная немецкая сказка «Конь и лиса»

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

Работа в паре – обсуждение ответов
на вопросы, составление вопросов,
чтение по ролям

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (продолжение)

Пересказ, «Радиоспектакль»

 Русская народная сказка «Лиса и тетерев»

Работа в группах по плану,
чтение по ролям, «Радиоспектакль»

Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»

Работа в паре – обсуждение ответов
на вопросы, составление вопросов,
чтение по ролям

К.Д. Ушинский
 «Лиса и козел»

Джоэль Харрис
«Смоляное чучелко»

Работа в паре – обсуждение ответов
на вопросы, составление вопросов,
пересказ

Сказка «Как братец кролик перехитрил братца лиса»

  Работа в паре – обсуждение ответов
на вопросы, составление вопросов, чтение
по ролям, «Радиоспектакль»

alt: ГАПОУ « Городецкий Губернский колледж»

title: Презентация "Групповая работа как средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе"


file_name: Источники фразеологизмов, 6 класс.pptx

alt: Повторение пройденного материала

description:
Повторение пройденного материала

Что такое профессионализмы?
Что такое диалектизмы?
Что такое жаргонизмы?
Что такое исконно русские слова?
Что такое заимствованные слова?
Что такое неологизмы?
Что такое устаревшие слова? Архаизмы? Историзмы?
Что такое фразеология? А фразеологизмы?

alt: Одиннадцатое октября. Классная работа

description: Одиннадцатое октября.Классная работа.  Источники фразеологизмов.

description:
Происхождение фразеологизмов

Связаны
с историей нашей страны, с обычаями и обрядами наших предков (на всю Ивановскую, потемкинские деревни, как с гуся вода)

Из произ-ведений русской и зарубежной литературы  (тришкин кафтан, как белка в колесе)

Библейского происхождения
(манна небесная, фома неверующий)

Античного проис-хождения (ахиллесова пята, авгиевы конюшни)

alt: Из истории происхождения некоторых фразеологизмов

alt: Выпишите фразеологизмы Медвежья берлога, медвежья услуга, волчий аппетит, дрова разгорелись, глаза разгорелись, приходить в школу, волчий хвост, сбивать с толку, сбивать с дерева, горькая правда,…

description:
Выпишите фразеологизмы

 Медвежья берлога, медвежья услуга, волчий аппетит, дрова разгорелись, глаза разгорелись, приходить в школу, волчий хвост, сбивать с толку, сбивать с дерева, горькая правда, задрать нос, приходить в голову, горькое лекарство.

alt: Что это? Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги, кто…

description:
Что это?

Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги, кто их не ценит.

description:
Что это?

Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.

alt: Что это? Его проглатывают, упорно не желая о чем-нибудь говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут, настойчиво заставляя высказаться;…

description:
Что это?

Его проглатывают, упорно не желая о чем-нибудь говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут, настойчиво заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.

alt: Что это? Ее толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей;…

description:
Что это?

Ее толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в нее прячут концы нечестные люди, иногда они выходят из нее сухими.

alt: Что это? Ее заваривают, затевая какое-либо неприятное, хлопотливое дело; ее не сварить с тем, с кем трудно сговориться; ее просит рваная обувь; она в голове…

description:
Что это?

Ее заваривают, затевая какое-либо неприятное, хлопотливое дело; ее не сварить с тем, с кем трудно сговориться; ее просит рваная обувь; она в голове у путаников.

description:
Что это?

Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело.

alt: Найдите фразеологизмы-синонимы

description:
Найдите фразеологизмы-синонимы

Набрать в рот воды

Пожимать плечами

Встал не с той ноги

Всего ничего

Теряться в догадках

Играть в молчанку

Витать в облаках

Связывать по рукам и ногам

Вставлять палки в колеса

Из другого теста

Небо и земля

Семи пядей во лбу

В тот же миг

Сию минуту

Ума палата

Строить воздушные замки

Кот наплакал

Не в духе

Как сквозь землю провалился

Днем с огнем не найдешь

alt: Найдите фразеологизмы-антонимы

description:
Найдите фразеологизмы-антонимы

Бить баклуши

Сидеть сложа руки

Душа в душу

Чуть свет

С гулькин нос

Как звезд на небе

Играть первую скрипку

Последняя спица в колесе

Рукой подать

Как кошка с собакой

Восходящая звезда

За тридевять земель

На ночь глядя

Угасшее светило

Не покладая рук

Как сквозь землю провалился

Как из-под земли вырос

Засучив рукава

description: Домашнее задание: упр. 186 (делать отдельно на листе А4 + красиво оформить)

title: Презентация к уроку русского языка "Источники фразеологизмов" (6 класс)