file_name: 7. Инфляция.pptx

alt: Тема: Инфляция Составитель: Точиева

description:
Тема: Инфляция

Составитель: Точиева Х. А.

description: Инфляция – это процесс долговременного устойчивого повышения общего уровня цен в стране (который ведет к падению их покупательной способности).

description: Причины инфляции: - наличие в обращении «лишних денег», не обеспеченных никакими ценностями.- дефицит на товарном рынке, когда цены растут из-за  превышения спроса над предложением или из-за удорожания факторов производства (например. Когда растут издержки на производство).- кредитная политика банков (дешевые кредиты увеличивают спрос на товары).- инфляционные ожидания (спрос растет из-за ожидания повышения цен) - и пр.

description:
Виды инфляции

По причинам

- инфляция спроса (дефицит на товарном рынке) – спрос на товары превышает предложение, что вызывает рост цен.
- инфляция издержек (цены растут в силу удорожания факторов производства – низкая производительность труда, рост цен на сырье и энергоресурсы, увеличение косвенных налогов, рост заработной платы).

По размеру (темпам росту цен)

- ползучая (среднегодовое повышение цен не более 3-5%, в некоторых источниках ФПУ – 10-15% в год),
- галопирующая (10-50% в год и чуть выше, в некоторых источниках ФПУ от 20% до 100-200% в год) – скачкообразный рост цен.
- гиперинфляция (ежемесячный, в течение 3-4 месяцев, рост цен свыше 50% или годовой свыше 1000 %, приводящий к дезорганизации экономики) -

- Открытая; закрытая; структурная и пр.

alt: Последствия инфляции: - обесцениваются сбережения, реальная зарплата и снижается уровень жизни населения; - снижаются реальные доходы государства; - нет средств для реализации крупных проектов, долгосрочных…

description:
Последствия инфляции:

- обесцениваются сбережения, реальная зарплата и снижается уровень жизни населения;
- снижаются реальные доходы государства;
- нет средств для реализации крупных проектов, долгосрочных инвестиций у фирм и банков.
- при гиперинфляции нарушаются хозяйственные связи.
- при высокой инфляции сокращается производство и растет безработица.

alt: Меры борьбы с инфляцией: - изъятие из обращения лишних денег, - девальвация национальной валюты – снижение официального курса, - сокращение государственных расходов, программ поддержки социально…

description:
Меры борьбы с инфляцией:

- изъятие из обращения лишних денег,
- девальвация национальной валюты – снижение официального курса,
- сокращение государственных расходов, программ поддержки социально незащищенных групп граждан,
- меры стабилизации экономики и стимулирования деловой активности, налоговые реформы.

description:
Верные утверждения:

В периоды высокой инфляции понижается покупательская способность национальной валюты.
Высокая инфляция усиливает риск, связанный с инновациями и долгосрочными инвестициями.
Не существует фрикционной, структурной и циклической инфляции, — это типы безработицы.
Если уровень инфляции превышает процент по депозитам, то вкладчики банка страдают от инфляции.
Если уровень инфляции ниже процента по депозитам, то вкладчики банка НЕ страдают от инфляции.
Опасность инфляции (последствие инфляции) состоит в том, что обесцениваются сбережения, снижается уровень жизни населения.
В зависимости от темпов роста инфляцию условно разделяют на умеренную, галопирующую и гиперинфляцию.
В зависимости от причин различают инфляцию спроса и инфляцию затрат (издержек).
Инфляция спроса является результатом чрезмерного роста расходов государства, потребителей.
Одна из причин инфляции связана с увеличением государственного долга.
Инфляция спроса вызвана избытком денег по отношению к количеству предложенных товаров и вызывает рост цен.
От инфляции страдают прежде всего люди с фиксированным доходом.

description:
Цены росли так быстро, что официанты меняли их в меню по несколько раз за время обеда. Иногда посетителям ресторанов приходилось платить за еду вдвое больше той цены, которая значилась в меню, когда они только делали заказ.

Примеры:

В стране происходит резкий рост цен на потребительские товары. Деньги обесцениваются. Падают реальные доходы населения.

intro: Инфляция: теория + практика. Подготовка к ЕГЭ

tags: Обществознание

tags: виды инфляции


file_name: Магазин.pptx

alt: МАГАЗИН

description: МАГАЗИН

alt: Детская одежда

description: Детская одежда

alt: Кассир

description: Кассир

alt: Кассир выбивает чек

description: Кассир выбивает чек

alt: Чек

description: Чек

alt: Продавец

description: Продавец

alt: Примеряет обувь

description: Примеряет обувь

title: "Магазин" Индивидуальное занятие (Начальная школа)


file_name: 19. Экономический рост. ВВП.pptx

alt: Экономический рост Как развивается экономика тема:

alt: Экономический рост, его факторы

description:
Экономический рост, его факторы.
ВВП и другие показатели системы национальных счетов.

description:
Экономический рост и развитие

Экономическое развитие — сочетание экономического роста и качественных изменений (модернизации) в организации хозяйственной жизни страны. /Экономическое развитие характеризуется сочетанием экономического роста и модернизации экономических институтов.
Экономический рост и развитие нестабильны. В функционировании рыночной экономики наблюдается цикличность: периоды экономического подъёма сменяются периодами спада и депрессии, а затем снова происходит экономический подъём.
Экономический (деловой) цикл — период времени, в течение которого экономика страны проходит фазы подъёма и спада. Экономисты выделяют разные по длительности экономические циклы:
8—4 года,
8—13 лет (некоторые экономисты связывают их с обновлением основного капитала),
около 50 лет (имеют международный характер и могут сопровождаться социально-политическими изменениями).
Начало и завершение экономического цикла связаны с перепроизводством продукции в сравнении со спросом.
Одна из целей экономической политики государства — смягчение цикличности.

description:
Одним из показателей экономического развития является уровень и качество жизни населения.

Показатели уровня экономического развития:

 ВВП на душу населения
 Структура экономики
 Уровень и качество жизни населения и др.

description:
Уровень жизни в стране непременно возрастет, если прирост реального ВНП будет выше, чем прирост населения. Расчет ВВП и ВНП на душу населения отражает уровень жизни населения и его изменение.

Уровень и качество жизни населения определяют:

 средняя продолжительность жизни,
 заболеваемость различными болезнями,
 доступность и качество медицинского обслуживания,
 личная безопасность, доступность и качество образования,
 социальное обеспечение,
 состояние природной среды,
 покупательная способность населения,
 условия труда,
 занятость и безработица и т. п.

description:
От экономического роста зависит богатство страны и благосостояние каждого гражданина. Экономический рост позволяет в определенной мере преодолеть ограниченность природных ресурсов.

 Экономический рост — увеличение производственных возможностей страны, позволяющее производить больше различных товаров и услуг.

 Экономический рост – это долгосрочная тенденция увеличения реального ВВП.

 Экономический рост зависит:
 от эффективности технологий и управления.
 количества и качества трудовых ресурсов.
 производительности труда,
 внедрения инноваций и пр.

alt: ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА Интенсивный

description:
 ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА

Интенсивный

Интенсивный экономический рост происходит за счёт повышения качества организации производства и более рационального расходования прежнего объёма ресурсов. Повышение качества представляет собой увеличение отдачи, производительности ресурсов при том же их количестве.

Факторы интенсивного экономического роста:
• повышение производительности труда;
• совершенствование техники и технологий (позволяет преодолеть дефицит некоторых ресурсов, повысить производительность);
• повышение квалификации работников;
• совершенствование методов распределения ограниченных ресурсов и др.

Экстенсивный

Экстенсивный экономический рост
может осуществляться за счёт увеличения
количества используемых ресурсов.

Факторы экстенсивного экономического
роста:
• увеличение производственного ка-
питала;
• увеличение трудовых ресурсов,
• увеличение природных ресурсов;
• увеличение до определённого предела масштабов производства и др.

alt: Инвестиции в инновационные разработки

description:
Инвестиции в инновационные разработки.
Переподготовка работников; /Повышение квалификации работников;
Переобучение работников фермерского хозяйства;
Внедрение новых технологий;
Замена станков и оборудования более современными /совершенными;
Повышение производительности труда;
Замена производственной техники более современной;
Использование современных агротехнологий;
Использование более качественного сырья;
Совершенствование системы управления производством,
Повышение образовательного и профессионального уровня работников;
Технологический прогресс;
Внедрение научно-технических разработок в производство способствует повышению производительности труда.

Увеличение площади предприятий; /расширение производственных площадей;
Увеличение посевных площадей;
Увеличение численности обслуживающего персонала;
Увеличение количества станков на предприятии;
Дополнительное капиталовложение в приобретение сырья;
Строительство новых заводов с использованием устаревшего оборудования;
Строительство новых предприятий, выпускающих аналогичную продукцию;
Строительство новых предприятий, выпускающих имеющийся ассортимент продукции;
Освоение новых земель, рост добычи полезных ископаемых;
Строительство дополнительных предприятий;
Увеличение затрат сырья, энергии, рабочей силы.

Интенсивный

Экстенсивный

alt: Система национальных счетов Стабильный рост

description:
Система национальных счетовСтабильный рост ВВП свидетельствует о развитии экономики, улучшении благосостоянии граждан страны.

Правительство любого государства отслеживает динамику экономического роста и развития, корректируя при необходимости проводимую экономическую политику. / Правительство может планировать рост ВВП и проводить экономическую политику.

Система национальных счетов — это совокупность взаимосвязанных показателей, используемых для описания и анализа макроэкономических процессов.
 Центральные показатели системы национальных счетов — ВВП (валовой внутренний продукт) и ВНП (валовой национальный продукт). /К измерителям экономического роста относят ВВП, ВНП, национальный доход.

description:
Центральные показатели системы национальных счетов — ВВП (валовой внутренний продукт) и ВНП (валовой национальный продукт).

ВВП — это рыночная стоимость всех конечных товаров и услуг, произведённых в стране за год.
ВВП – сумма рыночных цен всех конечных продуктов, произведенных в течение года на территории страны. /ВВП – добавленная стоимость (стоимость, созданная в процессе производства) всего объема товаров, услуг во всех сферах экономики страны независимо от национальной принадлежности предприятий, расположенных на ее территории.
Экономисты различают реальный ВВП и номинальный ВВП.

description:
ВВП и ВНП подсчитываются как в текущих ценах (номинальный ВВП и ВНП), так и в ценах какого-либо базового года (реальный ВВП и ВНП), что позволяет учесть уровень инфляции. Производится расчёт ВВП и ВНП на душу населения, что отражает изменение (или отсутствие изменения) уровня жизни людей.

ВНП – добавленная стоимость всего объема продукции и услуг во всех сферах национальной экономики независимо от территориального местоположения национальных предприятий (в своей стране или за рубежом).
ВНП — это рыночная стоимость всего объёма товаров и услуг, созданных производителями данной страны за один год как внутри страны, так и за рубежом.

/ Расчет ВВП и ВНП на душу населения отражает уровень жизни населения и его изменение.

alt: Для анализа развития экономики страны (или региона) используют такие макроэкономические показатели за определённый период времени , как: динамика

description:
Для анализа развития экономики страны (или региона) используют такие макроэкономические показатели за определённый период времени, как:

 динамика ВВП (прирост объёма ВВП, темпы роста ВВП на душу населения);
 темпы роста производства в основных отраслях экономики;
 уровень безработицы;
 объём инвестиций;
 динамика изменения объёма денежной массы и уровень инфляции,
размер дефицита / профицита бюджета,
индексы фондового рынка;
 торговый баланс (соотношение стоимости экспорта и импорта),
платёжный балансе (соотношение платежей, идущих за границу, и платежей, приходящих в страну из-за границы),
динамика обменного курса национальной валюты и др.

alt: Могут быть приведены такие примеры: 1) в ситуации экономического подъёма в стране, устойчивого курса национальной валюты и невысоких процентов по кредиту фермер взял кредит на…

description:
 Могут быть приведены такие примеры:
1) в ситуации экономического подъёма в стране, устойчивого курса национальной валюты и невысоких процентов по кредиту фермер взял кредит на организацию молокоперерабатывающего цеха; через год он совместно с другими фермерами открыл в городе фирменный магазин. Это позволило в течение нескольких лет вернуть банку деньги и расширить ассортимент производимой хозяйством продукции;
2) у индивидуального предпринимателя, торгующего одеждой на рынке, сложился определённый круг покупателей, которых устраивал ассортимент и стабильные в условиях устойчивого курса национальной валюты цены, и через несколько лет он открыл свой магазин;
3) супруги, пользуясь дешёвым потребительским кредитом, приобрели автомобиль, о котором давно мечтали. Незначительные изменения цен на товары и услуги позволили им за счёт экономии в потребительских расходах в течение нескольких лет вернуть кредит.

description:
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла). В правильном ответе должны быть указаны меры и даны краткие пояснения, например:

создание благоприятного инвестиционного климата (привлечение инвестиций способствует развитию всех отраслей экономики);
антимонопольные меры (поддерживают рыночную конкуренцию и способствуют развитию и техническому совершенствованию производства);
создание технопарков (создание условий для развития техники и технологий, внедрение которых повысит производительность);
совершенствование системы образования в стране, приспособление её к потребностям экономики (повышение квалификации работников повышает производительность труда);
создание «бизнес-инкубаторов» (молодые предприниматели получают благоприятные стартовые условия для начала собственного бизнеса, что в итоге будет способствовать экономическому росту в стране).

intro: Экономический рост, ВВП и ВНП: теория + практика. Подготовка к ЕГЭ по обществознанию

обществознание

group: Дисциплины

tags: валовый внутренний продукт

tags: Экономический рост

tags: валовый национальный продукт


file_name: Ваш беспокойный подросток.ppt

description:
Ваш беспокойный подросток… взрослым о подростке

                                Чернова Н Н учитель истории и обществознания МКОУ КСШ

alt: Подросток - кто он? Ребенок 11-15 лет

description:
Подросток - кто он?

 Ребенок
11-15 лет
Главное содержание возраста –переход от детства к взрослости

description:
Ведущая деятельность подростка – общение со сверстниками

Движущей силой общения подростка
является желание быть не просто принятым,
 но и значимым в глазах сверстников.

alt: Что для него важнее всего? (доминирующие потребности) 1

description:
Что для него важнее всего?(доминирующие потребности)

1.Общение в общественно-полезной деятельности
2.Потребность иметь референтную группу (близкий круг общения)
и «быть принятым значимыми другими»
 3.Потребность во взрослости (собственной значимости)
и претензии на равные права со взрослыми
4. Потребность в популярности и стремление к самоутверждению

alt: Особенности роста - (половое созревание, бурная физиологическая перестройка организма),которое проявляется как …

description:
Особенности роста -(половое созревание, бурная физиологическая перестройка организма),которое проявляется как…

Повышенная возбудимость
Неуравновешенность
Неуправляемость своими
 эмоциями
Конфликтность
Резкая смена настроения
физического состояния
и самочувствия
Чувство тревоги

alt: Четыре главных «доминанты» подростка “эгоцентрическая доминанта ” - интерес подростка к собственной личности; “доминанта дали ” - установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для…

description:
Четыре главных «доминанты» подростка

“эгоцентрическая доминанта” - интерес подростка к собственной личности;
“доминанта дали” - установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние;
“доминанта усилия” - интерес подростка к сопротивлению, преодолению, волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета, протесте;
“доминанта романтики” - стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, к героизму.

description:
Что в нем появилось нового…

Ощущение чувства взрослости, значимости
Стремление к самостоятельности и независимости
Желание понять себя и оценить себя  по сравнению с другими
Развитие самосознания, формирование самооценки
Формирование характера
Критическое мышление
Любознательность и жажда проверки себя, склонность к риску
Повышенная эмоциональность
Появление сексуальных влечений и интересов
Способность к самовоспитанию

alt: Особенности характера подростка

description:
Особенности характера подростка

Болезненное самолюбие
Обидчивость
Максимализм
Бескомпромиссность

description:
Противоречия возраста

   Между потребностью во взрослости, равноправии, принятости и неусвоенностью способов взрослого поведения.
А) я хочу быть «как все» и одновременно быть «не как все», то есть выделиться, отличиться любой ценой
Б) Я хочу обладать правами, но не обязанностями
В) Я хочу быть свободным, но не отвечать за свою жизнь
Г)Я хочу быть взрослым, но защищенным как ребенок

description:
Что нового в учебе?

Растут познавательные интересы
Появляются собственные представления и суждения
Развиваются память, внимание,  теоретическое мышление

description:
Основные факторы школьной неуспеваемости в подростковом возрасте

1. Особенности учебной деятельности. 2.Взаимоотношения с учителями в средних классах.
3. Недостатки в формировании отдельных познавательных процессов,
4. Эмоциональные расстройства.
5. Проблемы в знаниях и отставании учебных программ.
6. Отношение родителей к обучению в школе и ситуация внутри семьи подростка.

alt: Проблемы «отцов и детей-подростков» они предпочитают иметь друзей сами хотят гулять столько, сколько им нравится хотят носить жуткую, экстравагантную одежду неуправляемы, агрессивны им не нравится…

description:
Проблемы «отцов и детей-подростков»

    они предпочитают иметь друзей сами
 хотят гулять столько, сколько им нравится
 хотят носить жуткую, экстравагантную одежду
неуправляемы, агрессивны
 им не нравится проводить все время с родителями
плохо учатся
лгут
 иногда трудно понять о чем они говорят

description:
Как он общается со взрослыми

Терпеть не может опеку
Чрезмерно критичен ко взрослым
Протестует против их диктата
Отстаивает свою самостоятельность
Возможен возрастной кризис ( 13 лет), содержание которого – конфликты со взрослыми

alt: Кризис 13 лет Кризис 13 лет протекает со свойственной любому кризису симптоматикой: взрыв непослушания, грубость, немотивированное противостояние взрослым, негативизм по отношению к учителям, трагическое переживание…

description:
Кризис 13 лет

Кризис 13 лет протекает со свойственной любому кризису симптоматикой: взрыв непослушания, грубость, немотивированное противостояние взрослым, негативизм по отношению к учителям, трагическое переживание ситуации невключенности в группу сверстников, надежда на неопределенное светлое будущее, бравада своей независимостью, приверженностью материальным интересам.

alt: Конфликты между подростком и родителями

description:
Конфликты между подростком и родителями

Позиции

Подростка

Взрослого

Я уже не ребенок

Он еще маленький

Я имею те же права, что и взрослый

Его права и обязанности должны определять взрослые

Я поступаю самостоятельно

Он нуждается в постоянном контроле

Я могу сам решать, что мне нравится, как причесываться

Он должен одеваться так, как нравится мне

Родители должны обращаться со мной иначе, чем раньше

Наши отношения не нуждаются в изменениях

Я сам добьюсь изменения наших отношений и соблюдения своих прав

Для его безопасности необходимо заботится о том, чтобы наши отношения остались неизменными

description:
Для подростков наиболее значимыми являются 7 базовых потребностей:

1.Потребность быть отличным от других;
2. Потребность в самоизучении и самоопределении;
3.Потребность иметь значимую деятельность в школе и за ее пределами;
4.Потребность в положительном взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
5.Потребность в физической активности;
6.Потребность в компетентности и успешности;
7.Потребность в развитии и стабильности.
Если данные потребности не могут быть удовлетворены, то можно ожидать активизации защитных механизмов и трансформации нормативного (социально одобряемого) поведения в отклоняющееся (девиантное).

description:
Что такое девиантное (отклоняющееся ) поведение

социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам.

description:
Девиантное поведение подразделяется на две большие категории:

Дезадаптивное поведение
Аффективное
Аутичное
Суицидальное
Аддиктивное

В основе: нарушения психического и личностного развития, психическая депривация, психологический дискомфорт

Асоциальное поведение
Агрессивное
Деликветное (противоправное)
Крименогенное (преступное)

В основе: нарушения социализации, социально-педагогическая запущенность, деформация регуляции поведения, социальная дезадаптация, десоциализация.

description:
Причины и факторы девиантного поведения подростков

1.Социально-педагогическая запущенность
2.Глубокий психический дискомфорт
3.Отклонения в состоянии психического и физического здоровья
4.Отсутствие условий для самовыражения
 5.Безнадзорность, отрицательное влияние окружающей среды

description:
Условия, необходимые для эффективного перевоспитания трудного подростка

1.Единство педагогических влияний  (педагоги, психолог, родители)
2.Наличие сплоченного детского коллектива
3.Наличие деятельности, в которой трудный подросток может самоутвердиться с положительной стороны
4.Использование  воспитательных возможностей семьи

alt: Что можно развить в этом возрасте

description:
Что можно развить в этом возрасте

Научить общаться со сверстниками и взрослыми
Сформировать идеалы
Научить осознавать и управлять своими эмоциями
Развить речь,
логическое мышление

alt: Как найти с подростком общий язык

description:
Как найти с подростком общий язык

Равноправие
Уважение к личности
Доверие
Открытость
Опора на положительные качества
Сотрудничество

description:
Правила для родителей…

Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
Принимайте ребенка таким, какой он есть – со всеми его достоинствами и недостатками.
Опирайтесь на лучшее в ребенке
Внушайте ребенку веру в себя и в свои силы.
Стремитесь понять ребенка,  ставьте себя на его место.
Создайте условия для успеха ребенка
Не пытайтесь реализовать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.
Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми
 Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.

title: ВАШ БЕСПОКОЙНЫЙ ПОДРОСТОК


file_name: Schooldays and work_L.V.Fayt.pptx

alt: Schooldays & Work Spotlight 10

description:
Schooldays & Work

Spotlight 10
Module 3
Word Perfect

description:
Fill in the gaps with the correct word: motivated, private, activities, training, uniform, attend, rules, sit, strict, public.

1 Students must wear a school ___________ every day. 2 It is important for everyone to follow the_____________ .3 This school is known for its discipline and ____________ teachers. 4 Students are very _____________to do well at this school. 5 Do you use a bicycle or the __________________transport system? 6 He has to ___________  extra classes at the weekend. 7 She goes to a very expensive _________________ school abroad. 8 When do you _______ your exams? 9 The students are encouraged to participate in extracurricular _____________.10 Every morning we begin with physical __________at acrobatic school.

uniform

rules

strict

motivated

public

attend

private

sit

activities

training

description:
Fill in: experience, resign, freelance, applied, responsibility, shifts.

1 A: Have you found a new job yet? B: No, but I have _____________ to several companies. 2 A: I have a new part-time job at the car factory. B: How many _____________ a week will you work? 3 A: He does not like working for that company at all. B: You should tell him to ____________   and find a new job. 4 A: Have you ever thought about working from home? B: Yes, I was thinking about being a ____________ artist. 5 A: Have you worked in the medical profession before? B: Oh yes, I have years of  ____________   .6 A: Are you interested in managing a business? В: I don’t know if I am ready for that much____________.     .

applied

shifts

resign

freelance

experience

responsibility

alt: Match the words to form phrases

description:
Match the words to form phrases.

1 bank 2 flight 3 communication 4 managing 5 naval 6 emergency 7 previous 8 start

a services b director c date d clerk e skills f attendant 8 officer h employer

description:
Use the phrases to complete the sentences below.

1 She just got a job as a paramedic with the_____________.2 Sarah has been promoted to ______________________ of the company. 3 He wants to be a _____________________ because he enjoys travelling. 4 What is the ____________________ of your new job? 5 I had to talk to the ____________________about my savings account. 6 I have excellent ____________________ and can speak three languages. 7 My brother is a ____________________the Merchant N avy. 8 She had a reference from her ____________________.

emergency services

naval officer

previous employer

communication skills

start date

bank clerk

managing director

flight attendant

description:
Complete the text with: skills, participate, profession, companies, apply, training, interview, attended, responsibility, experience.

Finishing school is a very busy, exciting time for people. Everyone wants to find a good job and begin working in their chosen (1)___________ . The first step is to find a suitable vacancy and (2)____________ for the position. If you are called for an (3)_____________  you will be asked what (4)____________ you have and where you (5)____________ school. They may ask you if you have any previous (6)_______ in that type of work. Many large businesses and (7)____________ will require their new employees to (8)____________ in a special (9)___________   course before they are given the (10)___________       of working on their own.

profession

apply

interview

skills

attended

experience

companies

participate

training

responsibility

alt: Spotlight 10, Module 3. Word Perfect (p 160)

intro: Презентация построена на материале УМК Spotlight 10 к модулю 3 и служит для закрепления лексики.

title: Schooldays & Work (Spotlight 10, module 3)


file_name: Создание оптимальной среды для жизни и развития ребенка.pptx

description:
Создание оптимальной среды для жизни и развития ребенка

Среда для ребенка с особыми возможностями здоровья является развивающей, если она стимулирует его познавательную активность, сохраняя и укрепляя при этом физическое и психическое здоровье.

Автор составитель
Педагог-психолог: Огнева Инна Васильевна

2023 год

КГКОУ Школа 1
г. Комсомольск на Амуре

description:
Психологические условия формирования развивающей среды

Доверительные отношения между взрослыми в семье позволяют ребенку с ОВЗ без страха проявлять свои эмоции и чувства, что является основой развития личности.

Поддерживающая коммуникация – это общение, сосредоточенное на сохранении позитивных отношений между родителем и ребенком, которое позволяет совместно решать трудные задачи и укрепляет отношения.

description:
Организация среды, способствующей игре ребенка.
Игра является ведущей деятельностью ребенка, и вся его жизнь подчинена игре.
Через игру ребенок учится общаться, регулировать свое эмоциональное состояние, при этом происходит развитие памяти, внимания, мышления, волевых процессов.

Среда (окружающая обстановка) является частью самой игры и она должна иметь следующие характеристики для того, чтобы игра возникла:
-наличие игрушек, предметов, которые вызывают интерес у ребенка;
-наличие возможности у ребенка выбирать деятельность во время занятия;
-взрослый должен как можно меньше вторгаться в деятельность ребенка;
-дружелюбная обстановка, направленная на то, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и безопасно;
-все занятия должны проходить в режиме, не допускающем наступление утомления, болезненных ощущений и других видов физического стресса;
-способность взрослого играть создает атмосферу, в которой возникает игра.

description:
Игра – особая форма детской деятельности и является фактически самым важным средством, методом воспитания и обучения детей с нарушениями в развитии.

терапевтическая функция игры, которая заключается в возможности изменить психическое самочувствие ребенка, создать радостное настроение, повысить самооценку, преодолеть имеющиеся страхи и комплексы, сформировать положительное отношение у ребенка к окружающим людям.

 эмоциональная игровая нагрузка оказывает стимулирующее воздействие на организм ребенка и больше, чем другие средства, соответствует удовлетворению потребности в движении.

description:
Как подготовить домашнюю среду для развития ребенка?

Развивающая среда прежде всего заключается  в создании такой обстановки для ребенка, где он бы мог сам, без посторенней помощи, выполнять как можно больше ежедневных действий: сам одеваться, самостоятельно есть и убирать свою посуду, мыть руки и так далее.

Организация среды должна соответствовать особенностям ребенка. Если стоит задача стимулировать речевую активность, целесообразнее организовать домашнее пространство так, чтобы ребенок обращался за помощью к взрослым.

alt: Игрушки и дидактические материалы должны иметь 2 цели : прямую и косвенную

description:
Игрушки и дидактические материалы должны иметь 2 цели: прямую и косвенную.

 Прямая цель опирается на актуальную возможность ребенка, то есть способность к самостоятельному действию.

 Косвенная же цель работает на зону его ближайшего развития.

alt: Прихожая. Низкие крючки для одежды

description:
Прихожая.
Низкие крючки для одежды.
Полочка для ботинок ребёнка.
Комната ребёнка или гостиная с местом, где ребёнок может заниматься с материалами и играть.
Низкие полочки с игрушками, материалами для творчества. Все материалы должны находиться на подносах, игрушки – в корзинках или коробках и быть разложены по группам (например, корзиночка с животными, коробка с «Лего» и т. п.). Важно, чтобы игрушек не было избыточное количество.
Столик и стул по росту ребёнка для работы с материалами или для творчества.
Низкая полочка с книгами. В комнате ребёнка должны находится только книги, соответствующие его возрасту. Не ставьте слишком много книг, лучше меняйте их время от времени.
Низкая кровать для сна, в которую ребёнок может сам лечь по своему желанию.
Низко подвешенное зеркало. Ребёнок смотрит на себя и учится координировать движения. Зеркало поможет ребёнку самостоятельно одеваться и расчёсываться.

description:
Картины и украшения комнаты, располагаются на уровне взгляда ребенка.

 Отдавайте предпочтения картинкам с животными или цветами в спокойных тонах, а также семейным фотографиям или фотографиям ребёнка.

Очень важно, чтобы ребёнок мог сам достать до своей одежды, поэтому отдавайте предпочтение низким полочкам. Не выкладывайте сразу всю одежду, ребёнок можете выбирать из 3–4 комплектов, подходящих по погоде.
 Прикреплённая к стене доска для рисования мелом либо мольберт для рисования. Это необязательное, но очень приятное и полезное дополнение. Прекрасно, если вы сможете сделать такой уголок для творчества в комнате ребёнка или в гостиной.

description:
Ванная комната и туалет.
Высокая скамейка для того, чтобы ребёнок мог сам доставать до крана, мыть руки и умываться.
Туалетные принадлежности (расчёска, зубная щётка и полотенце) в досягаемости ребёнка.
Игрушки для купания.

description:
Кухня.
 Высокий стул для участия в трапезе со взрослыми.
Высокая скамейка или подставка, чтобы ребёнок мог доставать до рабочих поверхностей на кухне или до высоких полок.

Столовые приборы ребёнка должны быть расположены на нижних полках или шкафчиках так, чтобы ребёнок мог сам накрыть на стол.
Губки, тряпочки, швабра по росту ребёнка. Ребёнок должен иметь возможность сам убрать за собой.
Вода, сок, фрукты, печенья (или любые другие продукты, которые выбирают родители для того, чтобы ребёнок мог перекусить, когда ему захочется, расположенные так, чтобы ребёнок мог сам достать до них.

description:
Участок или терраса.

Доска для рисования.
 Сенсорные дорожки и коврики.
Место для игр с водой.
Песочница.
 Всевозможные спортивные снаряды.
 Инструменты (молоток и гвозди, гвоздодёр, отвертки и т. п.)
 «Кухня» : место для игры в кухню с природными материалами.
Место для стирки и развешивания одежды.
 Растения и цветы. Очень полезным будет для ребёнка опыт разведения небольшого огорода.

description:
Необходимые предметы и порядок
их хранения.

 В течение дня мы пользуемся большим количеством разнообразных вещей. Если все они будут лежать на виду без всякой системы, ребенок не сможет отыскать нужный ему предмет, не сможет сосредоточить внимание на одном объекте, выбрать, чем бы ему хотелось заниматься.

Поэтому большинство вещей надо убрать, в свободном доступе должны оставаться только предметы, необходимые в данный момент (посуда во время еды; краски, кисточки и бумага во время рисования и т.д.).

description:
События в жизни ребенка

 Нередко посещение новых мест вызывает страх у ребенка.

Иногда у ребенка может быть очень мало дел, которыми он готов заниматься (некоторые дети готовы только смотреть мультики, есть и спать, остальные события пугают их и вызывают сопротивление).
В таком случае начать необходимо со стабильного режима дня с небольшим количеством понятных для ребенка дел.

Помочь ребенку ориентироваться в последовательности дел может расписание дня, специально созданное в понятной ребенку форм

description: Создавая среду для  развития ребенка, проявляйте креативность и учитывайте его индивидуальные особенности.

intro: Комфортная среда необходима для жизни и развития ребенка. В этой среде ребенок отдыхает, восстанавливая физические и психические силы. Она нужна, чтобы помочь ребенку успокоиться, если он испытывает тревогу. В комфортной среде ребенку не нужно тратить силы на адаптацию и регуляцию поведения, поэтому именно такая среда подходит для отработки различных навыков и операций. Комфортная среда дает чувство безопасности, поэтому именно в ней ребенок начинает проявлять активность и самостоятельность.

психологическая работа

group: Педагогика

tags: Психологические условия формирования развивающей среды. Организации домашнего пространства.

title: Создание развивающей среды в семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.


file_name: Простой карандаш.pptx

alt: ГБПОУ ОКГ «Столица» Объединение дополнительного образования «Архитектурно - строительное черчение»

description:
ГБПОУ ОКГ «Столица»Объединение дополнительного образования «Архитектурно - строительное черчение».

«Простой»,
не простой карандаш.

педагог дополнительного образования Гаврилова Н.В

description:
 Основные отличия строительного карандаша:

Форма.  Овальная.
Грифель. Овальный или прямоугольный.
Размер. Намного больше чертежного.
Прочность. Древесина и грифель намного прочнее, чем у обычного.
Цвет. Строительные карандаши окрашиваются в яркие, выделяющиеся цвета.

description:
.

Мы задумались: откуда, когда и для чего появился карандаш, почему внешне практически одинаковые карандаши имеют разную форму и пишут по-разному?
Знакомьтесь с дополнительной информацией подробнее:

alt: Рекомендую вам совершить виртуальную экскурсию в музей

alt: Спасибо за внимание. Жду ваши вопросы на электронную почту gawrilowa

description: Спасибо за внимание.Жду ваши  вопросы на электронную почтуgawrilowa.nat2@yandex.ru

title: дистанционный урок "Простой" не простой карандаш


file_name: Рекомендации для родителей на тему Космос.pptx

description:
Тема недели «Космос»

Цель:
Познакомить детей с праздником «Днем космонавтики»
Формировать представление детей о космосе, космонавтах..
Воспитывать познавательный интерес к космическому пространству.

description:
Рекомендации для родителей

Рекомендуется объяснить ребенку, почему празднуют День космонавтики, что это за праздник.

Материал для рассказа может быть следующим:
12 апреля в нашей стране отмечается День космонавтики. В этот день в 1961 году нашу планету потрясла неожиданная весть: "Человек в космосе!" Мгновенная мечта людей о полете в космос сбылась. Солнечным апрельским утром мощная ракета вывела на орбиту космический корабль "Восток" с первым космонавтом Земли, нашим соотечественником Ю. А. Гагариным на борту. Полет вокруг Земли длился 108 минут. Так началось время космических ракет, спутников, луноходов, международных космических экипажей. Люди всегда мечтали узнать о космосе как можно больше, ведь мир звезд огромный и таинственный. В нем много неизвестного и загадочного.

description:
Рекомендации для родителей

2. Рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники.

спутник

МКС

МКС

alt: Рекомендации для родителей РОССИЙСКИЕ

description:
Рекомендации для родителей

РОССИЙСКИЕ КОСМОНАВТЫ В ОТКРЫТОМ КОСМОСЕ РАБОТАЮТ НА МКС

description:
Рекомендации для родителей

3. Рассказать ребенку о первом космонавте - Юрии Гагарине.

description:
Рекомендации для родителей

Это полезно знать!
«Почему Луна превращается в месяц?»
Вид Луны меняется каждый день. Сначала она похожа на узенький серп, затем полнеет и через несколько дней становится круглой. Еще через несколько дней полная Луна постепенно становится все меньше и меньше и снова делается похожей на серп. Серп Луны часто называют месяцем. Если серп Луны повернут влево, как буква «С», то говорят, что луна «стареет», и вскоре исчезает совсем. Такую фазу Луны называют «новолунием». Потом постепенно Луна из узкого серпа, повернутого вправо превращается снова в полную. Перед тем, как превратиться в полную, она «растет» (если мысленно провести прямую линию через края серпа, получится буква «Р», т.е. месяц «растет»).

description:
Рекомендации для родителей

Для объяснения того, что Луна такая разная и постепенно меняется от едва заметного «серпика» до круглой яркой красавицы, можно обратиться к модели с глобусом. Для этого понадобится глобус, какой-нибудь источник света, например, свеча или настольная лампа и маленький мячик – «Луна». Покажите детям, как Луна вращается вокруг Земли и что происходит с освещением, как оно влияет на вид Луны. Обращаясь вокруг Земли, Луна поворачивается к ней то полностью освещенной поверхностью, то частично освещенной, то темной. Вот поэтому в течение месяца непрерывно меняется вид Луны.

description:
Рекомендации для родителей

Это полезно знать!
«Планеты и звезды»
Наша Земля – это огромный шар, на котором нашлось место и рекам, и горам, и лесам, и пустыням, и, конечно, всем нам, его жителям. Всё, что окружает нашу Землю, в том числе и сама планета, называется Вселенной, или космосом. Космос очень велик, и сколько бы мы ни летели в ракете, мы никогда не сможем добраться до его края. Кроме нашей Земли, существуют и другие планеты: Марс, Венера, Юпитер….
Кроме планет, существуют звезды. Звезды – это огромные светящиеся огненные шары.

description:
Рекомендации для родителей

Солнце – тоже звезда. Оно расположено близко к Земле, поэтому мы видим его свет и ощущаем тепло. Есть звезды во много раз больше и горячее Солнца, но они светят так далеко от Земли, что кажутся нам всего лишь маленькими точками на ночном небе. Для того, чтобы ребенку было понятно данное явление, можно сравнить свет фонарика днем и вечером в темноте. Днем при ярком освещении луч фонарика почти не виден, зато он ярко светит вечером. Свет звезд похож на свет фонаря: днем его затмевает Солнце. Поэтому звезды можно увидеть только ночью.

description:
Рекомендации для родителей

4. Упражнения на развитие речи:
Словарная работа.Объяснить ребенку значение слов:
взлет, посадка, старт, приземление, скафандр, шлем, созвездие, луноход, космонавт, спутник, невесомость.
Подобрать родственные слова:
Космос - космический, космонавт, космодром, космонавтика.
Составить предложение из слов.
Космонавт, в, летать, космос.
Ракета, космос, лететь, в.
Луна, земля, меньше.
Луна, вращаться, земля, вокруг.
Определять, что лишнее и почему.
Солнце, луна, лампа.
Звезда, планета, ракета.

description:
Рекомендации для родителей

Упражнение «Подбери признак»
Космонавт (какой?) — сильный, смелый, отважный, мужественный, крепкий, здоровый, любознательный, дисциплинированный, ответственный,  решительный,...
Упражнение «Измени по образцу»
Солнце – солнечный, космос – …(космический), спутник – … (спутниковый), луна – … (лунный), орбита – … (орбитальный), звезда - … (звёздный).
Упражнение «Скажи наоборот»
Взлететь – … (приземлиться), ярко – … (тускло), темно - … (светло), прилететь - … (улететь), далеко - … (близко), высоко - … (низко), медленно - … (быстро).

description:
Рекомендации для родителей

Отгадай загадки
Лежит ковер, большой, большой, а не ступишь на него ногой.(небо)
По голубому блюду золотое яблочко катится.(небо и солнце)
Сверкая огромным хвостом в темноте, Несется среди ярких звезд в пустоте, Она не звезда, не планета, Загадка Вселенной…
(Комета)
 Освещает ночью путь, Звездам не дает заснуть. Пусть все спят, ей не до сна, В небе светит нам…
(Луна)
Планета голубая, Любимая, родная. Она твоя, она моя, А называется… (Земля)Источник: https://mamamozhetvse.ru/zagadki-pro-kosmos-dlya-detej.html

alt: Рекомендации для родителей Стихи для чтения и заучивания наизусть

description:
Рекомендации для родителейСтихи для чтения и заучивания наизусть

КОСМОНАВТ!
Мы лети к другим планетам
В тёмном небе звёзды светят,
Космонавт летит в ракете.
День летит и ночь летит
И на землю вниз глядит.
Видит сверху он поля,
Горы, реки и моря.
Видит он весь шар земной,
Шар земной — наш дом родной.
В. Степанов

Объявляем всем об этом!Весь игрушечный народ C нами просится в полет.Жмется Заинька к ракете:- Полечу я с вами, дети,На любую из планет,Где волков зубастых нет.Мышки-крошки засмеялись:- Мы летали, не боялись,Высота-красота,Ни единого кота!Даже плюшевый медведь Хочет к звездам полететь
И с Большой медведицей В синем небе встретиться.(Г. Бойко)

alt: Рекомендации для родителей ЗЕМЛЯ

description:
Рекомендации для родителей

ЗЕМЛЯ
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо...
Береги свою планету —
Ведь другой, похожей, нету!
Я. Аким

alt: Рекомендации для родителей 5

description:
Рекомендации для родителей

5. Развитие слухового внимания, памяти.
Предложите ребенку внимательно послушать сказку и постараться ее запомнить.

"Жил на свете Звездочет. Каждую ночь он наблюдал далекие звезды, а днем изучал самую близкую звезду - Солнце, пытаясь разгадать тайну их рождения, жизни и смерти. Но время шло. Звездочет старел, а тайна оставалась неразгаданной. И тогда он решил полететь к Солнцу, чтобы все увидеть самому. "Возьму свою старую карету, запрягу в нее пару сильных коней, да и помчусь!" - решил он. "Что ты, что ты, - заскрипела карета, - мне не выдержать такого длинного путешествия - развалюсь по дороге! Ведь оно продлится не менее 500 лет!

alt: Возьми уж лучше автомобиль!" Послушался

description: Возьми уж лучше автомобиль!" Послушался Звездочет, выбрал машину. Но едва он взялся за руль, как зафырчал мотор: "Фр-ррр! Не буду включаться. Сто лет работать без отдыха не делаю!" Решил Звездочет взять самолет. Сказал он самолету: "Отнеси меня, пожалуйста, к Солнцу! Я очень тороплюсь, сколько лет для этого надо?" "10 лет. Но я не могу выполнить твою просьбу. В космосе нет воздуха и моим крыльям не на что опереться. Иди к моей сестре-красавице ракете. Только она может летать в безвоздушном пространстве". Так Звездочет и поступил. Но только он собрался занять место в кабине корабля, как из-за туч выглянуло Солнце, и его золотистые лучи брызнули во все стороны. Один солнечный луч коснулся щеки Звездочета и шепнул: "Ракете нужен год, а мне только 8 минут. Полетели?" Обрадовался Звездочет, потянулся за солнечным лучом и пропал из глаз..."

alt: Вопросы после прочтения: - Что наблюдал

description:
Вопросы после прочтения:
- Что наблюдал Звездочет ночью?
- Что он наблюдал днем?
- Куда решил полететь Звездочет?
- Какие виды транспорта решил использовать Звездочет, чтобы осуществить свою мечту?
- Сколько времени нужно ракете, чтобы долететь до Солнца?
- Сколько времени понадобилось солнечному лучу?

description:
Рекомендации для родителей

Текст для пересказа
ЧТО ТАКОЕ ЗВЁЗДЫ?
— А что такое звёзды? — спросил однажды кузнечик.
Лягушонок задумался и сказал:
— Большие слоны говорят: «Звёзды — это золотые гвоздики, ими прибито небо». Но ты не верь.
Большие медведи думают: «Звёзды — это снежинки, что забыли упасть». Но ты тоже не верь. Послушай меня лучше. Мне кажется, виноват большой дождь. После большого дождя растут большие цветы. А ещё мне кажется, когда они достают головой небо, то и засыпают там.
— Да, — сказал кузнечик.
 — Это больше похоже на правду.
Звёзды — это большие цветы. Они спят в небе, поджав длинные ножки.
Г. Цыферов

alt: Рекомендации для родителей

description:
Рекомендации для родителей

Вопросы:
О чём спросил кузнечик однажды?
Что сказал лягушонок?
Что говорили большие слоны о звёздах?
Что думали о звёздах большие медведи ?
Что рассказал о звёздах лягушонок?

alt: Рекомендации для родителей 6

description:
Рекомендации для родителей

6. Упражнение "Посчитай"
на согласование числительных с существительным.1 космонавт, 2 космонавта, 3…, 4…, 5...1 ракета, 2 ракеты, 3..., 4..., 5...1 космический корабль, 2..., 3..., 4..., 5...1 скафандр, 2..., 3..., 4..., 5...

Упражнение "Один - много"  Один космонавт - много космонавтов.Одна ракета - много ракет.
Один космический корабль - ….
Один скафандр - …И так далее.

alt: Рекомендации для родителей 7

description:
Рекомендации для родителей

7. Упражнение «Дорисуй половинку».
Это задание готовит руку к письму и развивает образное мышление. Если ребёнок ещё маленький и ему сложно выполнить это задание самостоятельно, попробуйте порисовать с ним рука в руку.

alt: Рекомендации для родителей 8

description:
Рекомендации для родителей

8. Игровое упражнение
«Найди одинаковые ракеты и соедини их».
Эта игра на внимание. Ребёнку нужно находить одинаковые ракеты среди множества похожих. Это сложное задание, поэтому не переживайте, если малыш не сразу справиться с ним. Спрячьте лист в файл-уголок, как и предыдущее задание, и на следующий день пригласите малыша поиграть в эту игру ещё раз.

description:
Рекомендации для родителей

Выставка семейных рисунков
«12 апреля — День Космонавтики»
 Нарисовать рисунок на тему космоса
(Рисунки сфотографировать и скинуть в группу «Теремок» до 10.04.2020 г., выставка будет проходить на сайте воспитателя 12.04.2020 г.,
посмотреть  можно по ссылке:
  https://goncha67.nethouse.ru/posts/vystavka-semeinykh-risunkov-12-aprelia--den-kosmonavtiki

title: Рекомендации для родителей на тематическую неделю "Космос"


file_name: Enfants du capitaine Grant.ppt

alt: « Enfants du capitaine Grant »

description: «Enfants du capitaine Grant»

description: Enfants du capitaine Grant  font partie de la trilogie à propos du capitaine Nemo.

description:
Jules Gabriel Verne - écrivain français aventure classique littérature, fondateur science fiction.

1828 -1905 г.г.

description:
Livres de héros

Harry Grant est le capitaine du navire
britannique, l'homme que les héros du
roman recherchent partout dans le monde

2. Robert Grant est le fils du capitaine Grant

3.Mary Grant est la fille du capitaine Grant

4. Edward glenarvan est un Seigneur écossais, propriétaire d'un yacht

5. Hélène glenarvan— épouse de lord glenarvan

alt: Le roman de l'écrivain français

description:
Le roman de l'écrivain français Jules Verne, tout d'abord entièrement publié en 1868

Idée maîtresse
La pensée principale est l'amour pour les parents. Pour le salut du père, les enfants vont surmonter de grandes difficultés.

description: Tout a commencé avec une lettre àune bouteille qui s'est avéré dans l'estomac d'un gros poisson. Dans la lettre en trois langues il s'agissait d'un accident de bateauLa grande-Bretagne, où est le capitaine?il y avait Harry Grant.Il reste trois personnes en vie-Ka, qui a atterri sur l'île attend de l'aide.

alt: Bateau à vapeur «Duncan»

description: Bateau à vapeur «Duncan»

alt: Beaucoup d'aventuresj'ai dû survivre aux héros sur le chemin de la cible: captivité, éruption volcanique,pirates, feu, inondation, lutte contre crocodiles…

alt: Je conseille à tout le monde de lire ce livre, il est très intéressant

alt: La présentation a été réalisée

description: La présentation a été réalisée

title: «Enfants du capitaine Grant»


file_name: Викторина.pptx

alt: Викторина «ОБРАЗ МАЛЕНЬКОГО ЧЕЛОВЕКА

description: Викторина «ОБРАЗ МАЛЕНЬКОГО ЧЕЛОВЕКА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ХIII-ХХI»

alt: История Философия Экономика Психология

description:
История

Философия

Экономика

Психология

Иностранный язык

200

200

200

400

400

600

600

800

800

ПРОИЗВЕДЕНИЯ

200

400

600

800

ТЕРМИНЫ

АВТОРЫ

ПЕРСОНАЖИ

alt: ПРОИЗВЕДЕНИЯ / Жанр произведения

description:
ПРОИЗВЕДЕНИЯ  / Жанр произведения Ф.М.Достоевского «Бедные люди»?

Узнать ответ

alt: Роман Вернуться к выбору тем→

description:
Роман

Вернуться к выбору тем→

alt: Узнать ответ ПРОИЗВЕДЕНИЯ /

description:
Узнать ответ

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  / Жанр произведения Е.С.Чижовой «Нюточкин дом»?

alt: Вернуться к выбору тем→ Рассказ

description:
Вернуться к выбору тем→

Рассказ

alt: Узнать ответ ПРОИЗВЕДЕНИЯ / В каком году было написано произведение «Станционный смотритель»?

alt: Вернуться к выбору тем→ 1830

description:
Вернуться к выбору тем→

1830

alt: Узнать ответ ПРОИЗВЕДЕНИЯ / Главная тема «Гранатового браслета»

alt: Вернуться к выбору тем→ Безответная любовь

description:
Узнать ответ

ТЕРМИНЫ / Тип литературного героя, появившегося в реалистических произведениях русских писателей в начале ХIХ века

alt: Вернуться к выбору тем→ Маленький человек

alt: Узнать ответ ТЕРМИНЫ / С приходом в русскую литературу какого направления начал развиваться образ маленького человека?

alt: Вернуться к выбору тем→ Сентиментализм

description:
Вернуться к выбору тем→

Сентиментализм

alt: Узнать ответ ТЕРМИНЫ / Прозаичный жанр, среднее по объему художественное произведение

alt: Вернуться к выбору тем→ Повесть

description:
Вернуться к выбору тем→

Повесть

alt: Узнать ответ ТЕРМИНЫ / Крупное по объему повествовательное художественное произведение со сложным сюжетом

alt: Вернуться к выбору тем→ Роман

description:
Вернуться к выбору тем→

Роман

alt: Узнать ответ АВТОРЫ / Кто является автором повести «Гранатовый браслет»?

alt: Вернуться к выбору тем→ А.И.Куприн

description:
Вернуться к выбору тем→

А.И.Куприн

alt: Узнать ответ АВТОРЫ / Кто ввел в русскую литературу образ маленького человека?

alt: Вернуться к выбору тем→ Н.М.Карамзин

description:
Вернуться к выбору тем→

Н.М.Карамзин

alt: Узнать ответ АВТОРЫ / Кто из авторов

description:
Узнать ответ

АВТОРЫ / Кто из авторов ХХI века раскрывал тему маленького человека?

alt: Вернуться к выбору тем→ Е.С.Чижова

description:
Вернуться к выбору тем→

Е.С.Чижова

alt: Узнать ответ АВТОРЫ / Кто впервые раскрыл тему маленького человека глубже?

alt: Вернуться к выбору тем→ Ф.М.Достоевский

description:
Вернуться к выбору тем→

Ф.М.Достоевский

alt: Узнать ответ ПЕРСОНАЖИ / Кто являлся маленьким человеком в произведении «Бедные люди»?

alt: Вернуться к выбору тем→ Макар Девушкин

description:
Вернуться к выбору тем→

Макар Девушкин

alt: Узнать ответ ПЕРСОНАЖИ / Кому принадлежит описание "

description:
Узнать ответ

ПЕРСОНАЖИ / Кому принадлежит описание"... Он был высок ростом, худощав, с длинными пушистыми, мягкими волосами..."  ?

alt: Вернуться к выбору тем→ Желткову

description:
Вернуться к выбору тем→

Желткову

description:
Узнать ответ

ПЕРСОНАЖИ / Кто из произведения «Станционный смотритель» обладает следующими качествами: Доверчивый, общительный, заботливый, слабовольный, любитель выпить?

alt: Вернуться к выбору тем→ Самсон

description:
Вернуться к выбору тем→

Самсон Вырин

alt: Узнать ответ ПЕРСОНАЖИ / Кто из персонажей «Нюточкин дом» держался за прошлое?

alt: Вернуться к выбору тем→ Нюточка

description:
Вернуться к выбору тем→

Нюточка

title: викторина "Своя игра" (Образ маленького человека в русской литературе)


file_name: Жанр изобразительного искусства портрет.pptx

alt: Жанр изобразительного искусства

description: Жанр изобразительного искусства ПОРТРЕТ

description:
Портре́т (фр. - воспроизводить что-либо черта в черту, - изображение какого-либо человека либо группы людей, существующих или существовавших в реальной действительности.
Портрет является одним из основных жанров живописи, скульптуры, графики фотографии

alt: ПОРТРЕТ-изображение особенностей и черт реального человека

alt: Портрет Маргареиты ван Эйк. Ян ван

description:
Портрет Маргареиты ван Эйк.
Ян ван Эйк

alt: Ян Ван Эйк. Автопортрет

description: Ян Ван Эйк. Автопортрет

alt: АЛЬБРЕХТ ДЮРЕР ПОРТРЕТ МОЛОДОГО

description:
АЛЬБРЕХТ ДЮРЕР
ПОРТРЕТ МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА

alt: ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ МОНА ЛИЗА

description:
 ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ
МОНА ЛИЗА

alt: ТОМАС ЛОРЕНС

description: ТОМАС ЛОРЕНС

alt: Первые портреты были созданы еще египтянами

description:
КАМЕРНЫЙ ПОРТРЕТ

Камерные портреты -предназначен для небольших помещений, на них изображаются простые люди.
(А. Венецианов, В. Серов, И. Крамской).

И. Репин. Портрет Нади Репиной.

alt: ВИДЫ ПОРТРЕТА: автопортрет

description:
ВИДЫ ПОРТРЕТА:
автопортрет

alt: АЛЬБРЕХТ ДЮРЕР. АВТОПОРТРЕТ

description: АЛЬБРЕХТ ДЮРЕР. АВТОПОРТРЕТ

alt: Портрет-картина

description: Портрет-картина

alt: Парадный-портрет

description: Парадный-портрет

alt: Камерный портрет

description: Камерный портрет

alt: Семейный портрет

description: Семейный портрет

alt: ФРАНСИСКО ГОЙЯ ПОРТРЕТ СЕМЬИ КАРЛА

description:
 ФРАНСИСКО ГОЙЯ
 ПОРТРЕТ СЕМЬИ КАРЛА IV

alt: Исторический портрет

description: Исторический портрет

description:
Если видишь, что с картины
смотрит кто-нибудь из нас, -
или принц в плаще старинном,
или в робе верхолаз,
летчик или балерина,
или Колька, твой сосед, -
обязательно картина
называется ПОРТРЕТ !

title: Жанр изобразительного искусства портрет


file_name: Еремина Виктория 4В  К каком доме теплее....pptx

alt: Еремина Виктория ученица 4 «В» класса

description:
Еремина Виктория ученица 4 «В» класса

Исследовательская работа:
 «В каком домике теплее: в снежном или ледяном»

description:
Исследовательская работа: «В каком домике теплее: в снежном или ледяном»

                                                                         Еремина Виктория
                                                            ученица 4 «В» класса

alt: Окружающий мир. Изучение темы «Арктические пустыни»

alt: Читаем сказку «заюшкина избушка»

description: Читаем сказку «заюшкина избушка»

description:
Цель моей работы: Выяснить в какой избушке теплее снежной или ледяной?

Задачи исследования:
разработать анкету и провести опрос ребят по данной теме;
проанализировать литературу, интернет источники по данному вопросу
изготовить самостоятельно снежный и ледяной домики;
провести эксперимент;
подготовить презентацию и выступить с результатом.

 Я предположила, что в снежной избушке теплее, чем в ледяной.

alt: Анкетирование

description: Анкетирование

description:
Вильялмур Стефансон

Говорят, что первым из цивилизованных людей научился строить иглу канадец исландского происхождения Вильялмур Стефансон в 1914 году. Он написал об этом в своей книге и в статьях.

description: Однако из биографии Руаля  Амундсена, описанной в книге Роланда  Хантфорда «Покорение Южного полюса. Гонка лидеров», можно сделать вывод о том, что Стефансон был далеко не первым в этом деле, а значит мы можем смело предположить что в 18-19 веке они (иглу) существовали.

description: В тундре и северных регионах, где большую часть года царят морозы, и почти нет деревьев или камня, единственным доступным стройматериалом является снег. Его здесь очень много, чем и пользуются местные жители — эскимосы.Они научились строить из него свои национальные жилища округлой формы, которые называются иглу.

description: Строение в рост человека возводится из спрессованных снежных кирпичей, которые особым образом укладываются друг на друга, плотно прилегая и не оставляя щелей.Внутри таких домов, как ни странно, тепло и уютно. Благодаря морозам снаружи, снежные блоки не тают. В жилище можно разжигать очаг, который устанавливается ровно посередине, благодаря чему жар до стен не доходит.

alt: Строительство иглу 1. Выкладывается фундамент

description: Строительство иглу1. Выкладывается фундамент. Его закладка осуществляется таким образом, чтобы все блоки строились по спирали.2. Делается временное отверстие.3. Постройка герметизируется снегом.4. Перед входом строится тоннель.

description: Если снег глубок, вход в иглу устраивают в полу, а к входу прорывают коридор. Если снег недостаточно глубок, приходится вход делать в стене, и к ней достраивают дополнительный коридор из снежных блоков.

alt: Освещаются иглу сквозь ледяные стены

description: Освещаются иглу сквозь ледяные стены.

alt: Иногда в иглу устраивают окна из тюленьих кишок или льда

alt: А как под снегом дышится? Нормально

description: А как под снегом дышится? Нормально. Ведь если вход в иглу устроен ниже уровня пола, то отток из нее тяжелого углекислого газа и приток взамен более легкого кислорода обеспечены. К тому же, такое расположение входного отверстия не позволяет уходить из жилища теплому воздуху – он, как известно, легче холодного. Впрочем, для легкости дыхания в своде иглу пробивают вентиляционное отверстие.

description: Эскимосы умело превращают свои зимние поселения в сложный комплекс снежных построек и в плохую погоду могут навещать соседние хижины, не выходя на поверхность.

description: Современные эскимосы уже практически не живут в традиционных ледяных постройках. Сегодня хижины-иглу используют в лыжном туризме, на случай, если понадобится аварийное жилье, если с палатками возникнут проблемы или продолжать дальнейший путь в ближайшее время невозможно. Для того, чтобы лыжник умел строить иглу, перед походом проводится специальный инструктаж.

description: А вот ледяные дома специально никто не строит. Потому что ледяные глыбы и добывать, и обрабатывать труднее. Но все-таки жилища из них можно увидеть. Ледяные строения возводят чаще всего с рекламными целями — чтобы привлечь внимание людей.

description: В мире существует несколько уникальных отелей изо льда, находящихся в Швеции, Финляндии, Канаде, Норвегии и Румынии. Они полностью выполнены из замершей воды, в некоторых — даже мебель и обстановка ледяные. В России подобное строение есть на Камчатке. Внутри таких гостиниц холодно, ведь отопление в них проводить нельзя, но от посетителей все равно отбоя нет — очень уж красиво и необычно выглядит ледяной дом изнутри.

description: Я решила провести свой небольшой эксперимент,  построив снежный и ледяной дом в уменьшенном размере.

description: Измеряем температуру воздуха на улице (двумя термометрами)       -5С, В домиках: в снежном -3С,     в ледяном-4С

alt: Измеряем температуру воды. Температура воды в бутылках одинаковая и составляет 58,3

description: Измеряем температуру воды.Температура воды в бутылках одинаковая и составляет 58,3 С

alt: Ставим бутылки с водой в домики

description:
Ставим бутылки с водой в домики.

Бутылка в снежном доме

Бутылка в ледяном доме

alt: Закрываем вход и оставляем на 15 мин

description: Закрываем вход и оставляем на 15 мин.

description:
По истечении времени замеряем температуру в домиках:Снежный 0С, ледяной -2С

В снежном

В ледяном

alt: Эксперимент №2 Так же замеряем температуру воздуха на улице, она составляет -5С

description: Эксперимент №2Так же замеряем температуру воздуха на улице, она составляет -5СОбрезала свечи и фитильки, чтобы были одинакового размера

alt: Зажигаем свечи и ставим в центр домиков

description: Зажигаем свечи и ставим в центр домиков.Закрываем вход в домики.(так же как и в первом эксперименте).Через 15 мин температура в наших домиках составляет: в снежном +9 С, в ледяном +5С.

description: Через 15 мин. еще раз замеряем температуру в домиках:В снежном домике она составляет +19С

alt: В ледяном +14С Таким образом, мы выяснили, что в снежном доме теплее, чем в ледяном

description: В ледяном  +14СТаким образом,  мы выяснили, что в снежном доме теплее, чем в ледяном. Опытным путём я доказала свои предположения, что  в снежном домике теплее, чем в ледяном.

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

title: Презентация к исследовательской работе " В каком доме теплее"


file_name: фотоотчет по экол. меропр..pptx

description: Фоторепортаж о проведенных мероприятиях в области экологического образования, воспитания и просвещения в 2016 году   в МКОУ Зайцевская СОШ

alt: Информационные материалы

description: Информационные материалы

alt: Конференция «Как прекрасен этот мир»

description: Конференция «Как прекрасен этот мир»

alt: Конкурс рисунков «Разноликая природа»

description:
Конкурс рисунков «Разноликая природа»

Разноликая природа

alt: «Цвети всегда, Земля моя!»

description: «Цвети всегда, Земля моя!»

alt: День Земли

description: День Земли

alt: Фотоконкурс «Прекрасное рядом с нами»

description: Фотоконкурс «Прекрасное рядом с нами»

alt: Фотоконкурс «Прекрасное рядом с нами»

description: Фотоконкурс«Прекрасное рядом с нами»

alt: Акция «Живи, родник!»

description: Акция «Живи, родник!»

alt: Расчистка родника «Зайцевский»

description: Расчистка родника «Зайцевский»

alt: Живи, родник!

description: Живи, родник!

alt: Дружба и труды наши сделали родник чище и краше

alt: Акция «Зелёный обелиск»

description: Акция «Зелёный обелиск»

alt: Уход за памятником воинам, погибшим в годы гражданской войны

alt: «Зелёный обелиск»

description: «Зелёный обелиск»

alt: «Посади дерево»

description: «Посади дерево»

alt: К встрече с пернатыми

description: К встрече с пернатыми

alt: Акция «Первоцвет»

description: Акция «Первоцвет»

alt: В защиту первоцветов

description: В защиту первоцветов

description: Распространение листовок «Защитим первоцветы Воронежской области»»

alt: Сохраним первоцвет!

description: Сохраним первоцвет!

alt: «Доброта спасёт мир»

description: «Доброта спасёт мир»

alt: Акция «Посади дерево»

description: Акция «Посади дерево»

alt: Акция «Посади дерево!»

description: Акция «Посади дерево!»

alt: Благоустройство школьного двора

description: Благоустройство школьного двора

alt: Акция «Скажем «Нет!» мусору в природе»

description: Акция «Скажем «Нет!» мусору в природе»

alt: Скажем мусору «Нет!»

description: Скажем мусору «Нет!»

alt: Акция «Чистый двор»

description: Акция «Чистый двор»

alt: Школьная газета

description: Школьная газета

alt: Школьная газета

description: Школьная газета

description: «Земля у нас одна, другой не будет никогда!»

alt: «Сделаем вместе»

description: «Сделаем вместе»

alt: Награды по заслугам

description: Награды по заслугам

title: Фотоотчет о проведенных мероприятиях в области экологического образования в МКОУ Зайцевская СОШ


file_name: Музеи Адыгеи.ppt

description:
Музеи Адыгеи

Выполнила:
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 5» а.Кунчукохабль
Тляшок  Фатима Шумафовна

alt: Мы живем в одном из красивейших уголков

description:
Мы живем в одном из красивейших уголков России – в солнечной Адыгее,
в краю горных легенд и звучных напевов,
в краю, который часто называют
музеем под открытым  небом .

description:
На территории Республики Адыгея расположено 8 музеев:
Национальный музей Республики Адыгея,

Северокавказский филиал государственного
музея искусства народов Востока,
Красногвардейский историко-краеведческий музей,

Мемориальный музей героя Советского Союза Х. Андрухаева,
Краеведческий музей Майкопского района,

Краеведческий музей города Адыгейска,
Гиагинский краеведческий музей ,
Дом-музей Ц.А. Теучежа.

description:
«В будущее мы входим, оглядываясь на прошлое»
                                               П. Валерии

Командный этап.
Личный опыт участников команды
в изучении произведений мирового искусства.

Нурета: Наибольшее впечатление на меня произвела
передвижная выставка факсимильных репродукций великого голландского художника Винсента Ван Гога. Впервые удалось воочию увидеть всю яркость красок и полноту воображения великого постимпрессиониста.

Аминет: На выставке  любимого Ван Гога наконец-то удалось по настоящему увидеть мои любимые «Подсолнухи», а также впервые познакомиться с потрясающей «Веткой миндаля». Остались просто незабываемые впечатления после посещения музея.

alt: Асиет : А я бы всем рекомендовала посетить выставку «Золотые нити

description:
Асиет: А я бы всем рекомендовала посетить выставку «Золотые нити Сэтэнай», в Национальном музее, которая посвящена искусству золотого шитья адыгов. Очень интересная выставка.

Джанетта:  А меня просто поразили  фантастические полотна на выставке   "Загадочный Тибет", организованной Посольством КНР. Такая выставка у нас впервые, но нашла живейших отклик в сердцах многих майкопчан.

Заур: На меня большое впечатление оказала выставка работ Рембрандта в музее искусства народов Востока, а также такие известные полотна, как «Даная», «Флора», «Ночной дозор», о которых так много говорили на уроках, но увидеть в музее удалось впервые.

description: Замечательной доброй традицией нашей школы стала акция «Среда искусства» -  посещения театров или музеев города каждую третью среду месяца.

description:
По мнению почти 90 % опрошенных нами гимназистов одной из самых интересных и впечатляющих выставок за прошедший месяц оказалась выставка «Мир динозавров», экспонировавшаяся в Национальном музеи Республики Адыгея, которая была привезена к нам из палеонтологического  музея.
Выставка «Мир динозавров» - это уникальное собрание окаменелых остатков древних существ, обитавших на планете Земля в прошлые геологические периоды. Экспонаты выставки - а их более 40 - охватывают огромный временной интервал от ящеров палеозойской эры возрастом около 260 миллионов лет до гигантских хищных динозавров, вымерших 65 миллионов лет назад.
На выставке использовано современное осветительное оборудование, точечная подсветка экспонатов сочетается с мистическим ультрафиолетом, создаётся таинственная атмосфера мира динозавров. Ощущение погружённости в древний мир усиливается использованием специально разработанной аудио- и видео-программы.

alt: Исследование. ИСТОРИЯ ОДНОЙ ВЫСТАВКИ

description:
Исследование.
ИСТОРИЯ ОДНОЙ ВЫСТАВКИ

Национальный музей Республики Адыгея

Сегодня Национальный музей Республики Адыгея располагает уникальными коллекциями и фондами, насчитывающими около трехсот тысяч единиц: скульптура, графика, изобразительное искусство XX-XXI веков, декоративно-прикладное искусство и искусство стран Востока, естественнонаучные, историко-бытовые и этнографические коллекции, мемориальные комплексы, предметы из драгоценных металлов и камней.

alt: К 450-летию добровольного вхождения

description:
К 450-летию добровольного вхождения Адыгеи, Кабардино-Балкарии и Карачаево-Черкесии в состав Российского государства подготовлена выставка «Традиционная культура и быт адыгов»,
 привлекающая наибольшее количество посетителей.

description:
"Культура и быт адыгов: традиции и инновации"

АДЫГИ –
        этническая общность, общее название многочисленных в прошлом родственных племен Западного Кавказа;
 в европейской и восточной литературе со времен средневековья называются черкесами.
 К адыгам принадлежат современные адыгейцы, кабардинцы, черкесы, шапсуги.

description:
"Культура и быт адыгов: традиции и инновации"

         О поселениях и жилищах адыгов в эпоху позднего средневековья сообщает целый ряд авторов, но основным источником для изучения материальной культуры являются археологические памятники. При раскопках курганов, могильников находят предметы вооружения, украшения, остатки одежды, орудия труда, бытовые предметы, глиняную, металлическую и стеклянную посуду, культовые предметы и др.

description: Сведения об одежде и обуви адыгов мы можем почерпнуть у средневековых авторов - Интериано, Жана де Люка, д'Асколи, Ламберти, Эвлия Челеби. Ценные материалы были получены при раскопках богатых погребений в белореченских курганах XIV-XV вв.

description:
Одежда и оружие адыгов

     Одежда черкеса могла быть не самого лучшего качества и вида, но оружие всегда было очень дорогим и качественным. Комплект вооружение адыгского князя мог достигать стоимости в две тысячи серебряных рублей и выше. Оружие использовалось как средство платежа. В состав любого калыма за невесту обязательно входили предметы вооружения.

description:
Традиции адыгов

      Семейные отношения носили печать патриархальности. Адыгейка не была рабыней в полном смысле этого слова. В домашнем хозяйстве женщина играла главную роль. В семье, например, мать имела такой же авторитет, как и отец, почиталась благоговейно всем семейством. Однако она была окутана многочисленными запретами и правилами в семейных и общественных делах, не участвовала в аульских собраниях, не имела наследственных прав. Силен был обычай равенства врачующихся сторон. Князь мог жениться на девушке только из равного рода, крепостной - на крепостной.С распространением ислама среди адыгов возникло многоженство. Имели место умыкание невест, уплата калыма. Большое распространение имели гостеприимство, аталычество, взаимопомощь, патронатство, побратимство и другие национальные традиции адыгов, закрепленные в адатах-сводах "адыгэ хабзэ" ("адыгейский закон").

description:
"Культура и быт адыгов: традиции и инновации"

         До настоящего времени адыги во многом сохранили единую традиционную культуру. Лучшие традиции, заложенные далекими предками и сейчас свято почитаются и передаются из поколения в поколения. Национальные мотивы и достижения изобразительного искусства и по сей день сопровождают жизнь современных жителей Адыгеи, а произведения адыгских мастеров прошлого по прежнему вдохновляют достойных приемников современности.

description:
Будь гостем!

На Кавказе кто рос и родился,
Горным воздухом чистым дышал,
Тот, наверное, не удивился,
Что Кавказ кто-то раем назвал.

Мы знаем, Адыгея так мала.
На пестрой карте, возле гор
                                                     Кавказских,
Вот вся она под кончиком указки –
Земля, что целым миром нам была

В большой стране, на маленькой земле.
Живет народ наш, мудрый и отважный.
И учит сыновей сидеть в седле,
Чтоб стали те джигитами однажды.

Спроси о нас у солнца и зари.
А лучше сам однажды посмотри –
Чем сто раз слышать, лучше раз
                                                      взглянуть,
        Ты приезжай
 и добрым гостем будь!

alt: Желаем всем удачи!

description: Желаем всем  удачи!

title: Музеи Адыгеи


file_name: ДИСЦИПЛИНА И КОНФЛИКТЫ НА УРОКЕ.ppt

description: Психологический аспект конфликта в системе «учитель-ученик».К вопросу о дисциплине и конфликтахна уроке.

description:
В самом уроке, как явлении, заложен внутренний конфликт.

Например:
Несмотря на то, что учитель один, а учеников много, они работают согласно задуманной учителем программе и, таким образом, исполняют его волю.

Несмотря на то, что учащиеся не испытывают нужды в преподаваемых науках, им всё равно приходиться усваивать их.

Несмотря на то, что учитель по возрасту, опыту, положению резко отличается от детей и, казалось бы, взаимодействие его внутреннего мира и внутренних миров детей почти невозможно, однако каким-то образом оно происходит.

description:
Основные причины конфликтов между учителем и учеником:

Учитель самоутверждается в глазах ученика.

2. Школьник протестует  против несправедливых поступков наделённого властью взрослого.

description:
3. Большое количество всевозможных требований у учителей, которые зачастую применяются эпизодически, бессистемно. Отсутствие единства требований у педагогов.
4.  Педагоги сами не соблюдают предъявляемые ими требования.
5. Расхождения в оценке ученика классом и учителем.
6. Учитель не умеет, не способен, не хочет поставить себя на место ученика.

description:
Виды школьных конфликтов:

По поводу успеваемости ребёнка, его учёбы.

2. По поводу поведения ребёнка.

3. В сфере личных отношений взрослого и ребёнка, их общения, эмоций.

description:
В практической деятельности учитель, воспитатель часто задаёт себе вопросы:
Как грамотно прекратить/ пресечь неподходящее поведение ребёнка, мешающее занятию?
Как выстраивать общение с учеником, чтобы его неподобающее поведение не повторялось вновь и вновь?
Как уберечь хороших учеников от влияния дурных и убедить их продолжать вести себя хорошо?
Как сделать так, чтобы пассивные ученики отвечали на уроках?

alt: Три основных фактора, снимающих конфликт урока :

description:
Три основных фактора, снимающих  конфликт урока:

Интересный материал привлекает внимание детей.
Логика урока увлекает детей, помогает им усваивать неизвестный до сих пор материал, следуя за учителем.
Наглядный продукт совершаемых усилий подкрепляет уверенность ребёнка в своих силах, помогает детям осознать необходимость того или иного знания.

description:
Необходимо помнить о трёх законах поведения:
Ученики выбирают определённое поведение в определённых обстоятельствах!
Любое поведение учеников подчинено общей цели - чувствовать себя принадлежащим к школьной жизни!
Нарушая дисциплину, ученик осознаёт, что ведёт себя неправильно,но не может осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырёх целей:

alt: Привлечение внимания , демонстративное поведение

description:
Привлечение внимания, демонстративное поведение.
Борьба за власть, делёжка власти (со взрослым человеком), властолюбивое поведение.
Месть учителю или всему миру за реальную или вымышленную обиду/ мстительное поведение.
Избегание неудачи: страх повторить своё поражение, в очередной раз оказаться в своих глазах и в глазах окружающих несостоятельным, никчёмным/ускользающее поведение.

alt: Восемь способов разрешения конфликта

description: Восемь способов разрешения конфликта.Какой из них ваш?

description:
Внимание!
Наиболее распространённые неэффективные способы реагирования учителя в ситуациях, когда ученики мешают вести урок.

Приказы, команды: «Выплюнь сейчас же резинку! Выйди вон из класса! Прекрати вертеться!»
Угрозы: «Ещё раз придёшь без сменной обуви, будешь мыть пол в классе!»
Нотации: «Ты бы лучше учился, чем за девочками подглядывал!»

description:
Поучения: «Книги, как известно, предназначены для чтения, а не для рисования!»
Советы, предписания: «Девочки, обсудите ваши проблемы на перемене!»
Обвинение: «Когда в школе драка, я всегда знаю – это Павлов!»
Обзывание, насмешка, стереотипизация: «Вы скачете, как стадо диких обезьян!»
Интерпретация, анализирование: «Ты написала это, чтобы показать свои недюжинные способности. Хорошо бы они распространялись и на орфографию!!»

alt: Допрос, расследование : «Кто сделал дырку в глобусе?

description:
Допрос, расследование: «Кто сделал дырку в глобусе? Немедленно отвечайте!»

Сарказм, поддразнивание, насмешка: «Подождём, ребята, пусть наш клоун закончит выступление!»

alt: Анкета для учащихся 5-8 - ых классов

description:
Анкета для учащихся 5-8 - ых классов. Всего опрошено 169 человек.
1. Нарушается ли у вас в классе на уроках дисциплина?
43%      А) да, очень часто, почти на каждом уроке;

37%      Б) да, но только на отдельных уроках;
9%        В) редко, но это может произойти на любом уроке;
6%        Г) редко, и это пустяковые нарушения дисциплины, почти
                не мешают уроку и учителю, быстро прекращаются;
 4%       Д)  бывает иногда, но в целом у нас дисциплинированный
               класс.
2. Почему нарушается дисциплина на уроке, как это чаще всего происходит?
50%     А) Как правило, одни и те же ученики нарушают дисциплину. Это для них привычное поведение.
14%     Б)  В нашем классе дисциплину может нарушить любой ученик, с     дисциплиной у нас плохо.
 7%      В) Дисциплина нарушается в нашем классе тогда, когда учитель в чём-то не прав, ученикам что-то не нравится в поведении учителя, вот и получается возмущение, шум и беспорядок.
10%     Г) В нарушении дисциплины и беспорядках на уроках виноват весь класс, ведь есть ученики, которые ведут себя хорошо, они хотят учиться и могли бы сделать замечание тем ученикам, которые явно срывают урок, помочь учителю навести порядок в классе.
20%     Д) Дисциплина нарушается тогда, когда на уроке скучно и не интересно. Все занимаются посторонними делами.

description:
3. Если всё-таки случается серьёзный конфликт на уроке (ссора, крик) между учителем и учеником, кто, по вашему мнению,  чаще всего виноват в этом конфликте?
         16%     А) учитель;
         40%     Б)  ученик;
         44%     В)   могут быть неправы оба: учитель и ученик.
4. Кто должен в первую очередь постараться и навести порядок в классе, прекратить конфликт, что-то предпринять, чтобы наладить рабочую обстановку в классе?
56%    А) Только учитель.
32%    Б)  Ученик или ученики, которые участвуют в
                  конфликте.
3%      В)  Родители этого ученика.
8%      Г)  Завучи, директор.

description:
5. Какие, на ваш взгляд, надо предпринять меры, чтобы поддерживать дисциплину на уроке, чтобы избежать стычек и конфликтов на уроке между учениками и учителем.

28%    А) Постоянное спокойствие и порядок на уроках невозможен. Всегда найдётся ученик, который будет мешать вести урок или просто плохо себя вести, потому что он не хочет учиться.

7%      Б)  Учитель должен быть строг, серьёзен и требователен к ученикам, сразу пресекать любые нарушения.
27%    В) Урок должен быть очень интересным, понятным, чтобы все дети хотели учиться, быть чем-то заняты на уроке и, чтобы  на глупости у них не оставалось бы времени.

9%      Г)  Хорошо, если учитель не устраивает «разборки» с нарушителями дисциплины прямо на уроке, а делает им строгое замечание и разбирается с ними после уроков.

5%      Д)  Нужно просто прикрикнуть на учеников, припугнуть чем-нибудь (например, двойкой или директором, или родителями) тогда и дисциплина восстановится на уроке.

10%    Е) Мелкие нарушения дисциплины учитель может  не замечать, не обращать на нарушителей особенного внимания  или переводить всё в шутку, чтобы не устраивать скандала на уроке.

14%    Ж) Учителю не стоит самому переходить на крик, сильно нервничать и долго отчитывать нарушителей порядка, так как это не приносит никакой пользы, обижает учеников, злит их ещё больше и в следующий раз может повториться всё то же самое.

description:
Напишите пожелание учителям, которое поможет им спокойно и продуктивно вести уроки для учеников нашей школы Без конфликтов!

Урок должен быть интересным.
Иметь чувство юмора, шутить с учениками.
Не быть слишком строгими и занудными.
Не кричать на нас, если мы у доски сделали что-то не правильно.
Находить с учениками общий язык, индивидуальный подход.
Поставить себя так, чтобы дети уважали.
Общаться с учеником на равных, уважительно.
Быть терпеливым, внимательно относиться к ученику и его оценкам.
Быть строгими, но справедливыми.
Пусть будут здоровыми и счастливыми.

alt: ЧТОБЫ ГРАМОТНО ПОСТРОИТЬ КОНСТРУКТИВНЫЕ

description:
ЧТОБЫ ГРАМОТНО ПОСТРОИТЬ КОНСТРУКТИВНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С НАРУШИТЕЛЕМ НА УРОКЕ НЕОБХОДИМО:

1. Распознать истинный мотив поступка, поведения:
привлечение внимание (учителя, сверстников)
власть
месть
стремление избежать неудачи

2. В соответствии с мотивом выбрать способ действия/реагирования для немедленного вмешательства в ситуацию и прекращения выходки.
Важно знать психологически и педагогически обоснованные варианты быстрого реагирования на неприемлемое поведение учеников на уроке и пользоваться хотя бы некоторыми из них.

3. Выработать определённую стратегию своего поведения (возможно, придётся изменить /пересмотреть привычные для себя меры воздействия).

alt: КОГДА ТРЕБУЕТСЯ НЕМЕДЛЕННАЯ РЕАКЦИЯ

description:
КОГДА ТРЕБУЕТСЯ НЕМЕДЛЕННАЯ РЕАКЦИЯ И ВМЕШАТЕЛЬСТВО УЧИТЕЛЯ:

Меры экстренного педагогического воздействия при поведении, направленном на привлечение внимания.

Минимизация внимания:
Установите с учеником зрительный контакт
Встаньте рядом
Прикоснитесь осторожно к руке, плечу ребёнка
Упоминайте имя ученика
Игнорируйте такое поведение (если это возможно)
Делайте письменное замечание
Замечание должно быть предельно кратким, скорее просьбой или предложением (без чтения морали)

description:
Формулируем «Я - высказывания»
«Катя, когда ты шепчешься с соседкой во время моего объяснения, я чувствую сильное раздражение, потому что теряю мысль. Прошу тебя перестать, пожалуйста!»
Действуем неожиданно:
Начните говорить тихим голосом
Измените манеру речи
Временно прекратите урок
Вставьте проблемный и неожиданный вопрос
Отвлечение ученика:
Задать прямые вопросы
Попросить об одолжении, помощи
Предложить изменить деятельность (дать ему работу, с которой он вполне справиться)
Пересадить ученика

description:
Разрешающее поведение:
Доводим до абсурда демонстративную выходку ученика (запретный плод сладок, объявим, что яблоко не запретно!)
Используем принцип «разрешённой квоты»!
Обращаем внимание класса на примеры
хорошего поведения.
Благодарим учеников (причём, разных а не
одних и тех же!), которые делают то, что вы
просите. Точно описываем благожелательное
поведение: «Спасибо, Саша, что быстро нашёл
нужную страницу, смотришь внимательно на
доску, следишь за своими ногами под партой …»

description:
Принципы профилактики поведения учащихся с целью установления власти:
Ищите изящный уход.

Избегайте прямой конфронтации, что позволяет снизить напряжённость.
Признайте силу ученика.
Позволяйте проявлять власть, руководить разрешёнными способами под вашим контролем (ребёнок может в жизни обладать лидерскими способностями, честолюбием, независимым мышлением). Передайте ученику часть своей организаторской власти.

description:
Озадачиваем ученика.

Неожиданно соглашаемся с учеником.
Неожиданно меняем тему (перепалки, словесного вызова ученика).
Используем технику удаления, временной изоляции ученика. Нельзя удалять детей в коридор или «в никуда»!

Устанавливаем санкции, а не наказания!
Ученики должны научиться думать о
последствиях.  Лучше формулировать
предупреждение так: «Когда ты делаешь это
... (конкретное  нарушение поведения), то
потом … (конкретные последствия)».

alt: Чем санкции отличаются от наказания?

description:
Чем санкции отличаются от наказания?

Последствия (санкции) тесно и логически связаны с нарушением.
Санкции должны быть соразмерны проступку.
Санкции должны быть созидательными (уважаем личность ученика).
Санкции формулируются неэмоционально, предельно корректно, основываются на фактах.

alt: Какими могут быть санкции? Лишаем ученика прав : например, на свободное распоряжение своим временем, на использование определённых предметов, на доступ в некоторые помещения школы

description:
Какими могут быть санкции?

Лишаем ученика прав: например, на свободное распоряжение своим временем, на использование определённых предметов, на доступ в некоторые помещения школы.

Информируем других людей (администрации школы, родителей) о поведении ученика.

Возмещение учеником убытков: починка, ремонт испорченного, возвращение вещей на место, замена на равноценные

description:
Принципы профилактики мстительного поведения:

Строить отношения со всеми учениками так, чтобы ощущалась ваша забота и уважение к ним, чтобы мстительные  ученики чувствовали себя достойными участниками школьного процесса.
Не отвечать силой и подавлением любой ценой.
Говорим вслух о чувствах учеников. Обучать учеников нормальным выражениям своей душевной боли и страдания приемлемыми способами.
Помните, что мстительные дети чаще всего активны, деятельны, с развитой способностью к выживанию. Используйте  сильные стороны их личности.
В конфликте действовать уверенно (хотя бы пытаться демонстрировать уверенность)!

description:
Принципы профилактики поведения с целью избегания неудачи:

Снять неоправданно высокие ожидания и требования к ребёнку, которые  вызывают страх не соответствовать им – отсутствие желания что-либо делать.

Перестать постоянно указывать на ошибки и несостоятельность ребёнка.

Не ставьте ребёнка перед перспективой: быть победителем или проигравшим (успех или позор). Скорее всего, такой ученик не решится на действие вообще.

Поддерживайте любые попытки сменить установку «Я не могу» на «Я могу». Обучать детей умению позитивно рассказывать о себе и о том, что он делает.

Формируем отношение ученика к ошибкам как  к нормальному и нужному явлению.

Концентрируем внимание ученика на прошлых успехах, учим их анализировать, закрепляем прошлый успех.

Помогайте ученикам поверить в успех, в себя.  Покажите, как он «вырос», улучшил свои результаты, своё поведение.

description:
Мирно выходим из напряжённых и взрывоопасных ситуаций:

Это должен быть дипломатический манёвр, позволяющий всем участникам «сохранить лицо» и избежать скандала (позвольте поступить «по-своему»)

Признайте на какой-то момент силу ученика, уравняйте его с собой как личность.

Уберите зрителей, чаще общайтесь наедине, будьте открыты для такого контакта («Для обсуждения этого вопроса я жду тебя в такое-то время. Это время тебе подходит?»,  «Поговорим об этом на перемене», «Возможно, ты прав. Как-нибудь поговорим об этом»).

Попробуйте согласиться с учеником, не вступая в препирательства, принять его мнение (словно его высказывания безобидны и незначительны).

Изменяйте тему разговора. Расскажите шутку, приведите пример из жизни.

description:
Рекомендации, позволяющие педагогу установить партнёрские отношения с учениками:

Научитесь акцентировать внимание на поступках (поведении) ученика, а не на его личности, описывайте поведение ученика безоценочно (как оно может отразиться на других, как вы к этому относитесь, какие чувства вызывает у вас такое поведение, на сколько оно приемлемо).

2.      Контролируйте свои негативные эмоции. Если вы научитесь управлять своими эмоциями и не станете выливать на головы учеников потоки «благородного гнева», то лишите, например, властолюбца желаемой реакции и подготовите почву для успешного взаимодействия.

3.     Не следует усиливать напряжение:
 Повышать голос
 Оставлять последнее слово за собой
 Разговаривать с сарказмом
 Читать морали
 Передразнивать или придираться
 Сравнивать ученика с другими

4.    Не «закрывайте» ученику пути к хорошему поведению:
Говорите о плохом поведении, а не о плохом ученике

description:
Не обвиняйте безоговорочно, ведь у каждого поведения есть свои мотивы, причины, а не только следствие.
--     Не сравнивайте ребёнка с другим учеником.
--     Избегайте чтения морали и лекций о поведении.

5.    Обсуждайте поступок ученика позже. Отреагировать на поступок можно немедленно, причём неожиданно для ученика, а обсуждение отложить.

7.    Демонстрируйте модели неагрессивного поведения, т.к. это позволит учить детей адекватному выражению своих чувств.

8.    Крайняя мера – временная изоляция скандалиста.

9.    Применяйте  санкции, но помните о принципах их использования:  ученики должны знать, что конкретное нарушение влечёт определённые санкции, которые незамедлительно последуют.

description:
Помогаем ученику установить с учителем, воспитателем нормальные отношения, почувствовать свою коммуникативную состоятельность!
Безусловное принятие ребёнка: «Ты мне нравишься, потому что это – ты!» Ученик знает, даже если его поступок неприемлем, он – достойное человеческое существо! Мы ему это демонстрируем.
Дарим позитивное внимание: улыбка, приветствие, прощание, спокойное отношение, болтаем с учениками после уроков, вместе с детьми готовим мероприятия и сами принимаем участие в них, поздравляем с днём рождения, интересуемся хобби своих учеников и т.д.

alt: Уважение (признание) : признание – вид оценки, одна из техник поддержки

description:
Уважение (признание): признание – вид оценки, одна из техник поддержки. Оцениваем сделанное, но не творца. Хвалим, признаём результат, итог работы, иначе ученик может зазнаться, и дело остановится. Признание высказывается вслух и ясно показывается.
Одобрение: высказывания, что нам нравятся черты характера ученика, его попытки что-то сделать (пусть даже безрезультатные), их мечты и увлечения.
Тёплые чувства: умение учителя создать необыкновенно тёплую, комфортную атмосферу общения на уроке. Тем людям, которые показывают, что они на самом деле вас любят, очень трудно отказать. «Ты мне нравишься, потому что ты мне нравишься!».
Не скупитесь на доброжелательные реакции! Они способны умножаться в геометрической прогрессии!!!

description:
Так говорить не стоит:

А вот так надо!

1. Ты какой-то неуравновешенный, несобранный, вечно дёргаешься и отвлекаешься! Вот и результат плачевный.

1. Мне кажется, ты волновался, когда отвечал и не был в себе уверен.

2. Ты что кричишь, возмущаешься, думаешь, я не справедливо тебя оцениваю?

2.  Ты сейчас очень громко говоришь. Тебя что-то злит/возмущает? Я тебя лучше пойму, если будешь говорить тише и спокойнее.

3.  На контрольной списывают только бездельники и дураки!

3.  Мне неприятно видеть (меня огорчает), что ты списываешь. Я знаю, что многие вещи ты способен выполнить сам.

4.  Ты никогда не умел объяснять материал, опять никто ничего не понял!

4.  Я думаю, ты подобрал для объяснения очень сложные фразы/ попробуй в следующий раз это учесть.

5.  Опять ты обзываешься! То вчера Петю обозвал, на прошлой неделе со мной безобразно разговаривал!

5.  Сейчас ты ведёшь себя не совсем корректно (не справедливо, недостойно).

6.  Ты должен относиться к урокам серьёзнее!

6. Возможно, в следующий раз стоит больше времени уделить подготовке к сочинению.

7.  Я тут целых полчаса распинаюсь! Ты меня не слушаешь! Как с тобой можно разговаривать?!

7.  Для меня важно, чтобы мы друг друга выслушали.

8.  Ты, конечно, молодец, но у тебя есть ошибки, небрежный почерк и не совсем точные формулировки. Соответственно оценка низкая.

8. Ты действительно написал интересное сочинение, но над грамматикой следует ещё поработать. Надеюсь, у тебя получится. Ты с этим справишься.

description:
В качестве заключения:

Конфликт любой всегда уладит мудрец, владеющий собой.

Жизнь так коротка и быстротечна!
Любви всем нам, Радости,
Здоровья и Терпения!

Спасибо за внимание.

intro: Как определить причину неправильного поведения ученика на уроке и методы взаимодействия с учеником для улаживания конфликта.

title: Презентация на тему: Дисциплина на уроке


file_name: цифровая грамотностьДёгтева Т.И..pptx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 1 Г. ЧЕЛЯБИНСКА»

«Цифровая  грамотность и  навыки современного педагога»

Подготовила:
Дёгтева Татьяна Ивановна                           воспитатель,    высшая квалификационная категория

description: Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018 — 2025г. от 26 декабря 2017 г. № 1642. включает в себя приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», который  нацелен на создание возможностей для получения качественного образования гражданами разного возраста и социального положения с использованием современных информационных технологий.

alt: Цифровая грамотность - это способность

description: Цифровая грамотность - это способность

description:
Цифровая грамотность педагога — это такая же система базовых знаний, навыков и установок в сфере повседневного использования цифровых технологий, как и у людей других профессий.
Наиболее важны компоненты цифровой грамотности общие для будущих пользователей компьютера и профессионалов в области ИКТ – доступ, управление, оценка, интеграция, создание и коммуникационный обмен информацией в индивидуальной или коллективной работе в сети, поддержка компьютерных технологий, веб-среда для обучения, работы и досуга.

alt: Цифровая грамотность педагога

description: Цифровая грамотность педагога

alt: Цифровое образование

description: Цифровое образование

alt: Цифровые образовательные ресурсы

description:
Цифровые образовательные ресурсы

Информационные источники
Статические изображения
Динамические изображения
Мультимедиа среда
Информационные инструменты

description:
ЭОР – электронные образовательные ресурсы для педагогов

Журнал "Воспитатель ДОУ  - http://doshkolnik.ru
Журнал "Современный детский сад" - http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad
Журнал «Обруч» -http://www.obruch.ru/
Журнал «Детский сад от А до Я»  - http://detsad-journal.narod.ru/
Газета «Дошкольное образование» -  http://best-ru.net/cache/9988/
Сайт "Фестиваль педагогических идей. Открытый урок«-
http://festival.1september.ru/
Детский сад. -http://detsad-kitty.ru/
Сайт "Воспитатель"   -http://vospitatel.com.ua/

alt: ЭОР – электронные образовательные ресурсы для дошкольников «РазИгрушки» «Baby news» «Раскраски» «Оригами -

description:
ЭОР – электронные образовательные ресурсы длядошкольников

«РазИгрушки»
«Baby news»
«Раскраски»
 «Оригами - Мир своими руками»
«Умка - Детский развивающий сайт»
«Букашка»
«Обучалки и развивалки для детей»
Детский портал «СОЛНЫШКО»
Сайт "Старые мультфильмы"
Сайт МУЛЬТИ-РОССИЯ
Детский портал "Теремок"
Детский портал "Почемучка"
Детский портал "Клепа"

alt: Курсы повышения квалификации

description: Курсы повышения квалификации

alt: Личный сайт педагога и личный кабинет

description: Личный сайт педагога и личный кабинет

alt: МЭО – мобильное электронное образование

description: МЭО – мобильное электронное образование

alt: Цифровая среда

description: Цифровая среда

alt: Сетевое взаимодействие с родителями

description: Сетевое взаимодействие с родителями

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В настоящее время окружающее цифровое пространство стало неотъемлемой составляющей жизни не только взрослого, но и  ребенка, начиная с раннего возраста. Источником формирования представлений ребенка об окружающем мире, общечеловеческих ценностях, отношениях между людьми становятся не только родители, социальное окружение и образовательные организации, но и медиаресурсы.

title: Презентация "Цифровая грамотность и навыки современного педагога"


file_name: Современное повседневное и выставочное искусство. Керамика.pptx

description: Современное повседневное и выставочное декоративное искусствоКЕРАМИКА

alt: Керамика Керамика (др. – греч

description:
Керамика

Керамика (др. – греч. κέραμος — глина) — изделия из неорганических, неметаллических материалов (например, глины) и их смесей с минеральными добавками, изготовляемые под воздействием              высокой                температуры с        последующим     охлаждением.

alt: Основными технологическими видами керамики являются : майолика; терракота; шамот; фарфор; фаянс

description:
Основными технологическими видами керамики являются:
 майолика;
 терракота;
 шамот;
 фарфор;
 фаянс.
Они различаются составом глин, режимом обжига, приемами художественного оформления.

description:
Фарфор - минеральная масса из тонкой смеси каолина, пластичной глины, кварца, полевого шпата.
 Изделия из фарфора отличаются белизной, тонкостенностью (тонким черепком), прозрачностью.
 Они не пропускают жидкость даже в неглазированном виде.

alt: Слово "фаянс" - от итальянского города

description:
Слово "фаянс" - от итальянского города Фаенца, прославившего себя фаянсовым производством. Вероятнее всего, это искусство пришло туда вместе с арабами - через Испанию, где делали прекрасную испано-мавританскую глазурованную керамику.
Фаянс близок к фарфору, но не обладает его белизной и прозрачностью, у него черепок толще, не глазированный, он пропускает влагу. Изделия из фарфора и фаянса - это прежде всего посуда, а также декоративные изделия - вазы, блюда, различные композиции.

alt: Терракота Терракота ( от итал

description:
Терракота

Терракота (от итал. terra — земля, глина и cotta — обожжённая) —керамические неглазурованные изделия из цветной глины с пористым строением. Применяется в художественных, бытовых и строительных целях. Из терракоты изготавливается посуда, вазы, скульптура, игрушки, изразцы, черепица, облицовочные плитки и архитектурные детали.
Терракота изготовляется из особых сортов глины, которая после обжига приобретает характерную фактуру (от грубозернистой до тонкой, со сплошной или частичной полировкой) и цвет (от чёрного и красно-коричневого до светлого кремового).

alt: Майолика Майолика (от итал.

description:
Майолика

Майолика (от итал. Maiolica — Мальорка) — разновидность керамики, изготавливаемой из обожжённой глины с использованием расписной глазури. В технике майолики изготовляются как декоративные панно, наличники, изразцы и т. п., так и посуда.

description:
Задание:

Нарисовать эскиз керамической посуды. Это может быть чайник, кружка или тарелка.

intro: В материале рассказывается о видах керамики, также прилагается творческое задание для учеников.

tags: изо дпи керамика

title: Современное декоративно-прикладное искусство. Керамика