file_name: Применение современных образовательных технологий на уроках физики.ppt

alt: Применение современных образовательных технологий на уроках физики

description: Применение современных образовательных технологий на уроках физики

description: «Главная цель обучения и воспитания  - дать человеку деятельность, которая бы наполнила его душу»                                                                               К.Д. Ушинский.

alt: это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя…

description:
это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя

Педагогическая технология  -

alt: Информационно – коммуникационная технология 2

description:
1.  Информационно – коммуникационная технология
2.  Технология развития критического мышления
3.  Проектная технология
4.  Технология развивающего обучения
5.  Здоровьесберегающие технологии
6. Технология проблемного обучения
7.    Игровые технологии
8.    Модульная технология
9.    Технология мастерских
10.    Кейс – технология
11.    Технология интегрированного обучения
12.    Педагогика сотрудничества
13.    Технологии уровневой дифференциации
14.    Групповые технологии
15.    Традиционные технологии (классно-урочная система) и другие

Современные педагогические технологии

alt: Технология проблемного обучения

description:
Технология проблемного обучения

Проблемное обучение –
это организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.

Результат  проблемного обучения:

	творческое овладение  знаниями, навыками, умениями  и  развитие мыслительных способностей.

alt: По степени познавательной самостоятельности учащихся проблемное обучение осуществляется в трех основных формах : - проблемное изложение; - частично-поисковая деятельность; - самостоятельная исследовательская деятельность

description:
По степени познавательной самостоятельности учащихся проблемное обучение осуществляется в трех основных формах:

- проблемное изложение; - частично-поисковая деятельность; - самостоятельная исследовательская деятельность

alt: Проблемные ситуации могут быть различными по содержанию неизвестного, по уровню проблемности, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям : - проблемные вопросы; - проблемные…

description:
Проблемные ситуации могут быть различными по содержанию неизвестного, по уровню проблемности, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям :
- проблемные вопросы;
- проблемные задачи;
- проблемный эксперимент.

alt: При решении проблемных вопросов требуется (без выполнения расчетов) объяснить то или иное физическое явление или предсказать, как оно будет протекать в определенных условиях

alt: Проблемная задача — это ситуация, требующая от учащихся мыслительных и практических действий на основе законов физики, качественногo и количественного анализа с подсчетом тех или иных…

description: Проблемная задача — это ситуация, требующая от учащихся мыслительных и практических действий на основе законов физики, качественногo и количественного анализа с подсчетом тех или иных числовых характеристик процесса

alt: При выполнении проблемного эксперимента появляется возможность установить причинно-следственные связи между явлениями, а также между величинами, характеризующими свойства тел

alt: Особенность создания проблемных ситуаций

description:
Особенность создания проблемных ситуаций

Вопрос становится проблемным при определенных условиях:
 он должен содержать в себе познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного,  вызывать удивление при сопоставлении нового с ранее известным, неудовлетворенность имеющимися знаниями и умениями

alt: Структура проблемного урока : 1) подготовительный этап; 2) этап создания проблемной ситуации; 3) осознание учащимися темы или отдельного вопроса темы в виде учебной проблемы; 4)…

description:
Структура проблемного урока :
1) подготовительный этап;
2) этап создания проблемной ситуации;
3) осознание учащимися темы или отдельного вопроса темы в виде учебной проблемы;
4) выдвижение гипотезы, предположений, обоснование гипотезы;
5) доказательство, решение и вывод по сформулированной учебной проблеме;
6) закрепление и обсуждение полученных данных, применение этих знаний в новых ситуациях

alt: Технология проблемного обучения позволяет: - активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке; - сформировать стойкую учебную мотивацию; - использовать полученные навыки организации самостоятельной работы для получения…

description:
Технология проблемного обучения позволяет:
- активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке;
- сформировать стойкую учебную мотивацию;
- использовать полученные навыки организации самостоятельной работы для получения новых знаний из разных источников информации;
- повысить самооценку учащихся, т. к. при решении проблемы выслушиваются и принимаются во внимание любые мнения.

alt: Информационно-коммуникационная технология

description:
Информационно-коммуникационная технология

Главным преимуществом информационно-коммуникационных технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на учащегося.
Информационно-коммуникационные технологии могут использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, домашнее задание

alt: Использование ИКТ : 1. Во время изучения нового материала используются графики, схемы, модели явлений, презентации, электронные образовательные ресурсы; 2

description:
Использование ИКТ:
1. Во время изучения нового материала используются графики, схемы, модели явлений, презентации, электронные образовательные ресурсы;
2. Предлагаются учащимся исследовательские и проблемные задания. В ходе выполнения задания учащиеся планируют и проводят компьютерный эксперимент, который позволяет выявить зависимость или установить факт;
3. Для демонстрации сложных экспериментов, обработки результатов, отображения результатов эксперимента;
4. При решении задач. Используются готовые задачи с решениями, задачи с подсказками;
5. При проведении лабораторных работ;
6. Для контроля и оценки знаний и умений учащихся используются тесты.
7. Подготовка к ЦТ;
8. Творческие задания с использованием Интернета.

alt: Технология развития критического мышления позволяет решать задачи: -образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала; -информационной грамотности: развития способности к самостоятельной…

description:
Технология развития критического мышления позволяет решать задачи:
-образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
-информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
-социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

description:
Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия:

1– я стадия

2– я стадия

3– я стадия

Вызов:
– актуализация имеющихся знаний;
 – пробуждение интереса к получению новой информации;
 – постановка учеником собственных целей обучения;
-предоставление возможности ученику проанализировать то, что он уже знает по изучаемой теме.

Реализация смысла:

– получение новой информации;
 – учащиеся соотносят старые знания с новыми.

Рефлексия:

– размышление, рождение нового знания;
 – постановка учеником новых целей обучения.

alt: Технология развития критического мышления: стадии и методические приемы

description:
Технология развития критического мышления: стадии и методические приемы

Стадия (фаза)

Возможные приёмы  и методы

Вызов
(-актуализация имеющихся знаний;
 – пробуждение интереса к получению новой информации;
 – постановка учеником собственных целей обучения;
-предоставление возможности ученику проанализировать то, что он уже знает по изучаемой теме)

Парная мозговая атака.
Групповая мозговая атака. Ключевые термины.
Свободное письменное задание.
Таблица «Знаю - хочу узнать - узнал».
Плюс-минус-вопрос.
Верные и неверные утверждения.
Корзина идей.
Кластер.
Ключевые термины.

alt: I стадия вызова Во время работы на этой стадии принимаются все версии

description:
I стадия вызова
Во время работы на этой стадии принимаются все версии. Дети включены в активный поиск, они воспроизводят информацию. Ребенок ставит перед собой вопрос «что я знаю? по данной проблеме, формируется представление, чего же он не знает и хочет узнать. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются.

alt: Парная мозговая атака На первом этапе учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают по данной теме; на втором – учащиеся обмениваются…

description:
Парная мозговая атака
На первом этапе учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают по данной теме;
на втором – учащиеся обмениваются информацией. Парная мозговая атака очень помогает учащимся, для которых сложно высказать свое мнение перед большой аудиторией. Обменявшись мнением с товарищем, такой ученик легче выходит на контакт со всей группой. Кроме того, работа в парах позволяет высказаться гораздо большему числу учащихся.

alt: Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»

description:
 «Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»
Учащиеся выбирают «верные утверждения» из предложенных учителем, обосновывая свой ответ, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил). После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) нужно вернуться к данным утверждениям и попросить учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

description:
«Корзина» идей
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

description:
Кластер
 Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Последовательность действий проста и логична:
1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.
2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.

description:
Технология развития критического мышления: стадии и методические приемы

Стадия (фаза)

Возможные приёмы  и методы

Осмысление содержания
(– получение новой информации;
 – учащиеся соотносят старые знания с новыми)

Инсерт-система маркировки текста.
Таблица «Знаю - хочу узнать - узнал» .
 Чтение с остановками.
Бортовые журналы.
Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?»
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов.
« Дерево предсказаний».
«Шесть шляп мышления».
Приём «Кубик».
«Двухчастный и трехчастный дневник».

description:
Инсерт

«» – уже знал
  «+» – новое
    «–» – думал иначе
      «?» – есть вопросы

٧

+

 –

?

Поставьте на  полях знак, если то, что вы читаете соответствует тому, что вы знаете

Поставьте на полях
знак, если то, что вы читаете, является для вас новым.

Поставьте на полях
знак, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы знали или думали, что знаете.

Поставьте на полях
знак, если то, что вы читаете непонятно, или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

alt: Таблица «тонких» и «толстых» вопросов

description:
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов.
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов выглядит так: в левой части - простые «тонкие» вопросы, в правой части – вопросы, требующие более сложного развёрнутого ответа.

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

кто...
что...
когда...
может...
будет...
мог ли...
как звали...
было ли...
согласны ли вы...
верно...

дайте объяснение, почему...
почему вы думаете...
почему вы считаете...
в чем разница...
предположите, что будет, если...
что, если...

alt: Таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать –

description:
Таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал» )

Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.
1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».
2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали».
3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.

Знаю

Хочу знать

Узнал

alt: Прием "Кубик" Из плотной бумаги склеивается кубик

description:
Прием "Кубик"
Из плотной бумаги склеивается кубик. На каждой стороне пишется одно из следующих заданий:
1. Опиши это... (Опиши цвет, форму, размеры или другие характеристики)
2. Сравни это... (На что это похоже? Чем отличается?)
3. Проассоциируй это... (Что это напоминает?)
4. Проанализируй это... (Как это сделано? Из чего состоит?)
5. Примени это... (Что с этим можно делать? Как это применяется?)
6. Приведи "за" и "против" (Поддержи или опровергни это)
Ученики делятся на группы. Учитель бросает кубик над каждым столом и таким образом определяется, в каком ракурсе будет группа осмысливать ту или иную тему занятия. Учащиеся выступают с групповым сообщением.

description:
Технология развития критического мышления: стадии и методические приемы

Стадия (фаза)

Возможные приёмы  и методы

3. Рефлексия    (размышление, рождение нового знания;
 – постановка учеником новых целей обучения)

Синквейн;
Эссе;
Дискуссия;
Круглый стол и т.д.

На стадии рефлексии «работают» все выше перечисленные приёмы. Таблицы, схемы становятся основой для дальнейшей работы: обмена мнениями, эссе, исследований, дискуссий и т.д.

description:
«Синквейн»
Это стихотворение, состоящее из пяти строк: короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), которое пишется по определённым правилам. Синквейн используется для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений и ассоциаций.
Правила написания синквейна:
1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема (обычно существительное);
2 строчка – два слова (прилагательные или причастия) -  описание темы (слова можно соединять союзами и предлогами);
3 строчка – три слова (глаголы):  действия, относящиеся к теме;
4 строчка – четыре слова – фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке;
 5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное.

alt: Образовательные результаты умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; пользоваться различными способами интегрирования информации; задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;…

description:
Образовательные результаты
умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
пользоваться различными способами интегрирования информации;
задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
решать проблемы;
вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);
брать на себя ответственность;
участвовать в совместном принятии решения;
выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
умение сотрудничать и работать в группе и др.

description: Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся: индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы.

alt: Классификация проектов

description: Классификация проектов

alt: Этапы работы над проектом Этап

description:
Этапы работы над проектом

Этап

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Организационно-
подготовительный

Выбор темы проекта, определение его цели и задач, разработка реализации плана идеи, формирование микрогрупп

Формирование мотивации участников, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, выработка критериев оценки деятельности каждого участника на всех этапах

alt: Этапы работы над проектом Этап

description:
Этапы работы над проектом

Этап

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Поисковый

Сбор, анализ и систематизация собранной информации, запись интервью, обсуждение собранного материала в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотезы, оформление макета и стендового доклада, самоконтроль.

Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обработке материала, консультация по оформлению проекта, отслеживание деятельности каждого ученика, оценка.

alt: Этапы работы над проектом Этап

description:
Этапы работы над проектом

Этап

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Итоговый

Оформление проекта, подготовка к защите

Подготовка выступающих, помощь в оформлении проекта

Рефлексия

Оценка своей деятельности. «Что дала мне работа над проектом?»

Оценивание каждого участника проекта

alt: Вопросы: В чем актуальность данной проблемы?

description:
Вопросы:
В чем актуальность данной проблемы?
Какова цель проекта?
Что является объектом исследования?
Решения каких задач помогут достигнуть поставленной цели?
Какие методы исследования целесообразно использовать в работе?
Какие варианты по решению проблемы можно предложить?
Какие практические мероприятия можно организовать по решению данной проблемы?
Сформулировать вывод по изученной проблеме.

description:
Форма конечного продукта проекта:
видеофильм;
электронная презентация;
модель;
газета;
доклад-сообщение, который может сопровождаться интересными опытами;
создание тестов, вопросников;
другие формы.

alt: Игровые технологии Педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде…

description:
Игровые технологии

Педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

description:
1. «Эстафета» - игра применяется при проверке домашнего задания, когда учитель задает вопросы, а ребята, отвечая, передают «эстафетную палочку» следующему для ответа ученику.
2. «Что лишнее и почему» - игра предусматривает тренировку умения учащихся выделять лишнее в группе слов слово и объяснять причины такого выделения (Пример: наблюдение, опыт, ампер, эксперимент).
3. «Найди физическую ошибку» - учитель составляет подборку физических объектов, у которых неправильно указывает их значение, которое должны определить дети, написав затем правильную версию объекта.
4. «Почта» - игра на распределение объектов, написанных на карточках по темам, приборам, законам и т.д. ( Амперметр – сила тока; барометр -…..; вольтметр -…..; и т.д.)
5. «Логическая цепочка» - игра на определение логики в продолжение предложенного ряда.
6. «Узнай ученого физика по описанию его научной деятельности» .
7. «Продолжи фразу» - игра, которая хорошо подходит для работы с терминами и определениями.
8. «Занимательная физика» - ребусы, кроссворды, чайнворды, загадки, шарады.

Игровые ситуации на уроках физики

description:
Использование игровых ситуаций в преподавании физики помогают учителю активизировать познавательную деятельность учащихся и повысить интерес школьников к предмету.
Игра является довольно эффективным средством для обучения, вовлекая в деятельность учащихся с разным темпом работы и уровнем владения материала. Она гарантирует позитивное эмоциональное состояние, повышает работоспособность, снимает усталость и увеличивает мотивацию к обучению.

description:
«Мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется
потребность что-то понять»
                                                  С.Л.Рубинштейн

alt: Творческих успехов и эффективной работы

description:
Творческих успехов и эффективной работы

Современные образовательные технологии

title: Применение современных образовательных технологий на уроках физики


file_name: Правильное питание.pptx

alt: Правильное питание (презентация по

description:
Правильное питание(презентация по ОБЖ 7 класс)

Подготовил учитель МБОУ «ООШ с.Дубовка»
Голоднов Алексей Владимирович.

alt: Зависит ли здоровье человека от того, как он питается?

description: Проанализируйте фотографии. Сформулируйте правила рационального питания. Объясните свои суждения.

alt: Можно ли читать во время еды?

description: Можно ли читать во время еды? Целесообразно ли часто перекусывать бутербродами и отказываться от первого блюда? Можно ли заменить обед консервами или мороженым?

description:
О жирах, белках и углеводах

Растительные масла и продукты из них
(1-2 порции ежедневно: 1 порция – примерно 1 ст.л.

Животные жиры, сладости
(употреблять умеренно)

description:
Молочные продукты и сыры
(2-3 порции ежедневно:
1 порция – примерно 100 гр.

Птица, мясо, рыба, яйца, орехи
(2-3 порции ежедневно:
1 порция – примерно 100 гр.

description:
Хлеб, злаки
(3-5 ломтиков хлеба ежедневно, отдавайте предпочтение цельнозерновым сортам)

Рис, макароны
(3-5 порций ежедневно: 1 порция – ½ стакана сваренных макарон или риса)

alt: Практическая работа

description:
Практическая работа

              Цель: проанализировать «пищевую пирамиду».

Задание: составьте меню школьника 7-9 классов на день.

description:
Какое значение для организма имеют жиры, белки и углеводы?

Можно ли считать истинными следующие высказывания?
. Жиры организму не полезны.
. Белки являются строительным материалом и необходим для роста клеток организма.
. Углеводы – источник энергии для организма.

description:
Белки – важнейший строительный материал для организма.

    Изучая биологию, вы узнаете, что белки – основа жизни, они участвуют в обмене
веществ и обеспечивают размножение живых организмов. Каждая клетка живого
организма содержит белки. Мышцы, кожа, волосы, ногти человека состоят главным
образом из белков. Особенно важны белки для растущего организма. При
неполноценном белковом питании дети отстают в развитии, быстро устают, теряют
 работоспособность. Поэтому, составляя рацион питания, нужно предусмотреть, чтобы
в пищу попадали продукты, содержащие как животные, так и растительные белки.

Расширение кругозора.
Чемпионом по содержанию белков среди круп считается гречка, поэтому её рекомендуют для диетического питания. Она способствует хорошему обмену веществ и поддерживает активность человека.
    С давних пор в России выращивалась гречиха, хотя родом она из Индии. В известной
русской поговорке: «Щи да каша – пища наша» как раз говорится о гречневой каше.
Эта культуру считают экологически чистой: на гречневых полях почти не применяют
химических удобрений.

description: Рассмотрите фотографии. Сделайте вывод: в каких продуктах содержаться белки? Какие продукты содержат белки животного происхождения, а какие – растительного?

description:
Углеводы – источник энергии для организма на каждый день.

   Углеводы – основной источник энергии, которую наш организм расходует каждый день. Благодаря им происходит восполнение энергии, затрачиваемой на сокращение мышц, работу сердца, мышления и т.п. различают простые и сложные углеводы.
   Известная тяга подростков к сладкому оправдана: для поддержания умственной деятельности необходимо большое количество глюкозы – конечного продукта распада углеводов. Поэтому школьники любят шоколад, конфеты, вафли, шоколадные батончики. Однако надо помнить, что избыточное употребление углеводов вредно для организма. Оно ведёт к ожирению, проблемам с зубами и развитию тяжёлых заболеваний, например сахарного диабета.

description:
Рассмотрите схему. Выскажите предположения: по какому признаку можно объединить продукты с простыми углеводами?

Сложные углеводы

Простые углеводы.

alt: Жиры – накопитель энергии для организма

description:
Жиры – накопитель энергии для организма.

   Наш организм устроен так, что способен накапливать энергию про запас. Для этой цели служат жиры, которые называют источником энергии долговременного пользования. Но этим их роль не исчерпывается. Жиры входят в состав клеток, нервной ткани организма. Подкожная прослойка жира за счёт низкой теплопроводности предохраняет организм от переохлаждения. Неудивительно, что в традиционном рационе северных народов так много животных жиров. Люди, которые заняты тяжёлым физическим трудом, восполняют затраченную энергию с помощью жирной пищи.

description:
Проанализируйте таблицу. Распределите продукты, изображённые на фотографиях, последовательно, от более жирных к менее жирным. В тетраде.

№ п/п

Продукты питания

Количество жиров,
г/100 г.

1

Молоко

0,05-6.0

2

Мороженное

0,5-20

3

Говядина

7-16

4

Сыр

9-32

5

Сметана

10-58

6

Свинина

28-49

7

Масло растительное

99

8

Масло сливочное

62-83

description:
В дневном меню соотношение белков, жиров и углеводов должно быть 1:1:4. Это значит, что продукты, содержащие белки, животные и растительные жиры, употребляются в пищу человека вашего возраста в два раза меньше, чем углеводы – крахмал, сахар, клетчатка.

Практическая работа

Цель: составить рацион питания с учётом соотношения белков, жиров и углеводов.

Задание: используя полученную информацию, составьте рацион питания для школьника 7-9 классов.

alt: Расширение кругозора. Учёные-диетологи отмечают, что каждый продукт имеет своё особое влияние на наш организм

description: Расширение кругозора.Учёные-диетологи отмечают, что каждый продукт имеет своё особое влияние на наш организм. На следующем слайде показаны некоторые продукты и влияние их на организм человека.

description:
Помидоры улучшают настроение

Морковь улучшает зрение

Виноград укрепляет сердце

Лук повышает сопротивляемость к простудам

Картофель поддерживает работоспособность

Лимон восстанавливает силы

alt: Используя справочную литературу и

description:
Используя справочную литературу и Интернет, подготовьте сообщение на тему «Витамины – это жизнь!»

Задание.

description:
Ссылки:

https://yandex.ru/images/search?text=фото%20жиров%2C%20белков%20и%20углеводов&lr=138390&pos=0&img_url=https%3A%2F%2F3kmu.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2019%2F07%2F1-16.jpg&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?text=фото%20%20круп&lr=138390
https://yandex.ru/images/search?text=фото%20лимона&lr=138390
Учебник ОБЖ; 7-9 классы; Н.Ф.Виноградова, Д.В.Смирнов, Л.В.Сидоренко; Москва; «Вентана-Граф»; 2020 г.
https://yandex.ru/images/search?text=анимашки%20фруктов%20и%20овощей&lr=138390

intro: Презентация для урока по ОБЖ 7 класс по учебнику Н.Ф.Виноградовой, Д.В.Смирнова.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Правильное питание


file_name: Свойства  параллелограмма.pptx

alt: Геометрия 8 класс Свойства параллелограмма

description:
Свойство 1.    В параллелограмме противоположные               стороны равны и противоположные углы равны.

А

С

В

D

1

2

3

4

Дано: ABCD - параллелограмм

Доказать:  1)  АВ = СD, BC = AD;
                         2)    A =    C,    B =    D

Доказательство: рассмотрим      ∆ ABCи ∆ADC,

                AC - общая,
           1 =    2  и     3 =     4   (как  накрест лежащие  углы)

∆ АВС = ∆ ADC (по 2-му признаку равенства треугольников)

Следовательно: АВ = СD, BC = AD;

1 +      4=    2 +     3 ,   т.е.         A =    C,      B =    D.

alt: Решите задачи 1 M N P K 7 см 4 см

description:
Решите задачи

1

M

N

P

K

7 см

4 см

Найдите периметр параллелограмма  MNPK

2

70

Найдите все углы параллелограмма  MNPK

description:
АВ  СD,  ВD, AC – секущие
            1=    2 и     3=     4      (как  накрест лежащие  углы)

Свойство 2.    Диагонали параллелограмма точкой   пересечения делятся  пополам.

В

А

С

D

1

2

3

4

Дано: АВСD - параллелограмм

ВD       AC = O

Доказать: ВО = ОD, АО = ОС

Доказательство:
 рассмотрим    ∆ АОВ и ∆СОD,

Следовательно:  АО = ОС, ВО = ОD

             ∆ АОВ = ∆СОD (по 2-му признаку равенства треугольников)

O

 АВ = СD (противоположные стороны  параллелограмма,

alt: Решите задачу. В параллелограмме

description:
Решите задачу.   В параллелограмме ABCD:   О – точка пересечения диагоналей, отрезок MK проходит через эту точку.

1

A

B

C

D

2

Докажите, что ∆ OMB = ∆ OKD

O

K

M

title: Свойства параллелограмма


file_name: Объем конуса.pptx

description:
объем

Объем  конуса

Тело, ограниченное конической поверхностью и кругом, называется конусом.

понятия

задания

основание

высота

вершина

h

радиус

образующая

alt: Объем конуса задания понятия объем

description:
Объем  конуса

задания

понятия

объем

Объем правильной пирамиды, основанием которой является правильный многоугольник

h

r

alt: Объем конуса задания понятия объем

description:
Объем  конуса

задания

понятия

объем

Контрольные вопросы:
 а) Что такое многогранник? Что такое грань многогранника, ребро, вершина?
б) Что такое конус (основание конуса, образующая, вершина, высота)?
в) Какой конус является прямым?
г) Какой конус является косым?

title: Объем конуса


file_name: 6 кл. Составь задачу по схеме и реши.pptx

alt: Составь задачу по схеме и реши!

description:
Составь задачу по схеме
и реши!

Интерактивные
задачи

6 класс.

alt: ? кг

description: ? кг

alt: 400 км V = 96 км/ч V = t встречи - ?

description:
400 км

V = 96 км/ч

V =

t встречи - ?

title: Интерактивные задачи.


file_name: п-п среда.pptx

description: Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС во 2 младшей группе

description:
Развивающая                                              предметно-пространственная среда обеспечивает:

Реализацию различных образовательных программ
Условия для инклюзивного образования
Учет национально-культурных и климатических условий
Учет возрастных особенностей детей

alt: Развивающая предметно-пространственная среда охватывает следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие познавательное развитие речевое развитие художественно-эстетическое развитие физическое развитие

description:
Требования к организации предметно-пространственной среды

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом.
Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность,  экспериментирование.
Необходимы материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре.
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.

description: Цель: Создание комфортных, благоприятных условий для развития ребенка в самостоятельной и совместной деятельности, обеспечивающей разные виды его активности.Задачи:- Создать необходимые предпосылки для развития внутренней активности ребенка; - Предоставить каждому ребенку возможность самоутвердиться в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, в максимальной степени раскрывающих его индивидуальные качества и способности;- Ввести стиль взаимоотношений, обеспечивающих любовь и уважение к личности каждого ребенка; - Активно искать пути, способы и средства максимально полного раскрытия личности каждого ребенка, проявления и развития его индивидуальности;- Ориентироваться на активные методы воздействия на личность.

alt: Наша группа – это единое пространство: воспитатель – ребенок – родитель

description: Наша группа – это единое пространство:воспитатель – ребенок – родитель.Игровая деятельность в группе разнообразна,дети с удовольствием играют в сюжетно-ролевые, дидактические и подвижные игры в специально созданных игровых зонах…

alt: Добро пожаловать во 2 младшую группу

description: Добро пожаловать во 2 младшую группу

alt: Уголки сюжетно-ролевых игр Задачи : способствовать возникновению игры; развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; формирование коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности…

description:
Уголки сюжетно-ролевых игр

Задачи:
способствовать возникновению игры;
развивать умение выбирать роль,
выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий;
формирование коммуникативных навыков в игре;
развитие подражательности и творческих способностей;
учить использовать в играх строительный материал.

 Центр сюжетной игры позволяет детям постоянно накапливать опыт самостоятельной и творческой деятельности. Он представлен  куклами, мягкими игрушками, наборами мебели, посуды, игрушками – предметами бытовой техники, разнообразными видами транспорта, наборами домашних и диких животных, муляжами овощей и фруктов.

alt: Сюжетно – ролевая игра «Семья»

description:
Сюжетно  – ролевая игра «Семья»

В центре «Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Малыши знакомятся с новыми для них предметами и учатся действовать с ними. Полученные знания и навыки переносят в повседневную жизнь.

alt: Сюжетно – ролевая игра «Магазин»

description:
Сюжетно  – ролевая игра «Магазин»

В центре прилавок с товаром и касса, собраны игрушки, которые знакомят детей с предметами магазина, товарами, работой продавца.

Малыши знакомятся с новыми для них предметами и учатся действовать с ними. Полученные знания и навыки переносят в повседневную жизнь.

alt: Сюжетно – ролевая игра «Больница»

description:
Сюжетно  – ролевая игра «Больница»

Малыши знакомятся с новыми для них предметами и учатся действовать с ними. Полученные знания и навыки переносят в повседневную жизнь.

В центре больничная атрибутика, собраны игрушки, которые знакомят детей с  предметами больницы, профессией врач.

alt: Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская»

description:
Сюжетно  – ролевая игра «Парикмахерская»

В центре уголок парикмахера, собраны игрушки, которые знакомят детей с  предметами, которыми пользуется парикмахер и этой профессией

Малыши знакомятся с новыми для них предметами и учатся действовать с ними. Полученные знания и навыки переносят в повседневную жизнь.

description:
Уголок  физической культуры

Задачи:
- укрепление здоровья детей;
- формирование двигательных умений и навыков ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развития физических качеств.
Цель:
- формирование физического развития ребёнка, который владеет  доступными его возрасту знаниями о физической культуре и испытывает желание заниматься физическими упражнениями

В  Уголке физического развития помещается различный физкультурный инвентарь: кегли, мячи, мешочки с песком, флажки, обручи и т.д.; также имеется гимнастическая стенка для детей, которая является доступной  для  занятий и в свободной деятельности.

alt: Уголок изобразительного искусства

description:
Уголок  изобразительного искусства

Здесь находятся разнообразные краски, бумага, ножницы, клей, мелки, цветные карандаши, фломастеры, всевозможные обрезки для вырезания и наклеивания, цветная бумага, материалы соответствующие возрастной группе, которые постоянно дополняются.

Задачи:
обогащение представления детей об искусстве как основе развития творчества, их представлений о многообразии материалов для творчества,
развитие эстетического восприятия, образного представления, воображения.

Цель: развитие интереса к изобразительной деятельности.

alt: Музыкально – театральный уголок

description:
Музыкально – театральный уголок

Задачи:
развитие слухового восприятия и внимания;
формирование исполнительских навыков;
развитие творчества детей на основе литературных произведений.
Оборудование и материалы:
звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, бубен, дудочки, металлофон, барабан, резиновые пищалки, погремушки и др.);
музыкальные дидактические игры;
театр настольный, наборы кукол

description:
Книжный уголок

Задачи: привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге, развитие стремления общаться с ней, т. е. всего того, что составляет фундамент воспитания будущего «талантливого читателя».

Цель: развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы; удовлетворение разнообразных литературных интересов детей; формирование у дошкольников интереса к художественной литературе

Книжный уголок— необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате ДОУ, который является средством формирования у дошкольников интереса и любви к художественной литературе.

alt: Уголок конструктивной деятельности

description:
Уголок конструктивной деятельности

Задачи:
- развитие умения видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение,
- закреплять  навыки коллективной работы: умение распределять                                           обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу

Цель: формирование конструкторских способностей у детей.

Уголок конструирования представлен разнообразными материалами, различными способами крепления, выполненными из различных материалов, настольными и напольными конструкторами, обогащен  мелкими игрушками для обыгрывания или конструирования по заданным условиям. Соответствует возрастной группе

description:
Уголок природы

Задачи:
-совершенствование всестороннего воспитания и развития детей ;
-развитие познавательных интересов, любознательности,  первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, воспитание бережного отношения к природе, всему живому.

Цель: расширение знаний детей о науке и природе, развитие интереса к ее познанию.

Уголок природы является не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольника. В центре природы находятся: уголок экспериментирования, комнатные растения, календарь природы  и др.

description:
Патриотический уголок

Задачи:
- формирование у детей чувства привязанности к своей семье, дому, детскому саду, поселку, стране, о Москве - как о столице России;
- воспитание умения видеть красоту родного края, радоваться ей.
Цель:
- развитие интереса к русским традициям и промыслам;
- воспитание любви к своей Родине, преданность к своему отечеству, бережного отношения к природе, ко всему живому, уважения и интереса к культурному прошлому России.

В уголке содержится материал по ознакомлению с родным городом, страной, государственной символикой, а также уголок русского быта, в котором собраны предметы старины и быта крестьян, материал по приобщению детей к истокам русской народной культуры.

description:
Уголок  ПДД

Цель: познакомить дошкольников с правилами дорожного движения, дорожными знаками.

Задачи: подвести детей к осознанию необходимости соблюдений  правил  дорожного движения.

Уголок ПДД содержит дидактические игры, настольные игры, макеты светофора, дорожных знаков, а так же различный транспорт в виде игрушек. Дети могут воспользоваться материалом как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

description:
Уголок  уединения

Задачи: обеспечение индивидуальных потребностей ребенка и благоприятные условия развития.

Цель: создание условий личного пространства для формирования психологической стабильности ребенка.

Уголок уединения– обязательный атрибут в группе ,в нем дети могут отдохнуть от собственных переживаний, уединиться, расслабиться и просто побыть одни. В них используется детская мягкая мебель , книги, окна.

alt: Уголок развивающих игр Задачи : - развивать логическое мышление, внимание, память, смекалку, конструктивные навыки, умение работать по схеме

description:
Уголок  развивающих игр

Задачи:
- развивать логическое мышление, внимание, память, смекалку, конструктивные навыки, умение работать по схеме.

Оборудование и материалы:
- дидактические игры по математике и развитию речи, соответствующие возрастной группе;
-задания на логику;

description: Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Аминокислоты.pptx

alt: Аминокислоты

description: Аминокислоты

alt: Определение

description: Определение

alt: Общая формула: Входящие в состав белков аминокислоты имеют сходное, но не совсем одинаковое строение:

alt: Зависимость заряда аминокислот от среды

description:
Зависимость заряда аминокислот от среды

В кислой среде ионизована в основном аминогруппа аминокислоты, в щелочной — карбоксильная, поэтому заряд свободной аминокислоты в целом зависит от рН:

alt: Классификация радикалов аминокислот

description: Классификация радикалов аминокислот

alt: Оптическая изомерия аминокислот

description:
Оптическая изомерия аминокислот

 Из структурной формулы, видно, что у всех аминокислот (кроме глицина) к α-атому углерода присоединены 4 разных заместителя (группировки –NH2,–COOH,–H,–R). Такой атом углерода называется хиральным

description:
пептидная связь

При взаимодействии карбоксильной группы одной аминокислоты с аминогруппой другой возникает ковалентная связь, которая называется пептидной связью.

alt: НЕЗАМЕНИМЫЕ АМИНОКИСЛОТЫ валин треонин метионин лизин фенилаланин

alt: Незаменимые Аминокислоты

description: Незаменимые Аминокислоты

alt: нестандартные аминокислоты 1 2 2

description:
нестандартные аминокислоты

1

2

2

alt: нестандартные аминокислоты 3 4

description:
нестандартные аминокислоты

3

4

description:
НЕБЕЛКОВЫЕ АМИНОКИСЛОТЫ

В клетках и многоклеточных организмах помимо аминокислот, включающихся в состав белков, присутствует множество аминокислот, выполняющих другие функции. Прежде всего это не альфа-аминокислоты, то есть те, у которых между карбоксильной и аминогруппой присутствует более 1 атома С. В качестве примера можно привести гамма-аминомасляную кислоту (ГАМК, GABA), которая является тормозным медиатором в центральной нервной системе.

description:
Применение

Аминокислоты широко используются для производства красителей, в парфюмерной промышленности, в производстве моющих средств, синтетических волокон (капрона), пленки и т.

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Аминокислоты


file_name: звук и буква И.pptx

alt: Знакомство с алфавитом. Звук и буква

description: Знакомство с алфавитом. Звук и буква И.

alt: До новых встреч!

description: До новых встреч!

title: Презентация на тему: " Знакомство с алфавитом. Звук и буква И".


file_name: Достоинства и недостатки.ppt

description:
Достоинства и недостатки

Презентацию выполнила: Прилуцкая Людмила Валерьевна,
учитель начальных классов НМБОУ «Гимназия №11» Анжеро-Судженского городского округа Кемеровской области

description:
«Два человека глядят сквозь прутья одной и той же решётки: один видит грязь, а другой – звёзды»
                    Фредерик Лэнгбридж

Ваше мнение

alt: РАЗМИНКА Я люблю покушать сытно,

description:
РАЗМИНКА

Я люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я всё и без разбора,
Потому, что я ….
( Обжора)

Ну, а я ленив и скучен,
Я с платочком не разлучен.
Не люблю играть и петь,
Мне бы лучше пореветь.
Главный нытик я из класса,
А зовут меня все ....
(Плакса)

description:
Не люблю я, братцы, мыться,
С мылом, щёткой не дружу.
Вот поэтому, ребята, вечно грязный я хожу.
И сейчас не потому ли назовут меня ….
(Грязнулей)

Честно я скажу, ребятам:
Быть опрятным, аккуратным,
Очень трудно самому.
Сам не знаю, почему, вещи всюду я бросаю
И найти их не могу, что схвачу, в том и бегу.
Где штаны, а где рубаха. Я не знаю. Я ….
(Неряха)

alt: Игра «В каждом хорошее»

description: Игра «В каждом хорошее»

description:
Твоё мнение

Притча утверждает, что есть люди хорошие и есть люди плохие. Так ли это?

Как ты понимаешь выражение «кормить волка»?

description:
Работа с пословицами

Злой плачет от зависти,
а добрый от радости.
         Добро творить –
             себя веселить.
За недобрым пойдёшь –
на беду набредёшь.
              Делая зло,
               на добро не надейся.
Учись доброму,
худое на ум не пойдёт.

alt: Достоинства человека: Достоинства

description:
Достоинства человека:

Достоинства

Доброта

Верность

Честность

Трудолюбие

Чуткость

Вежливость

Забота

Смелость

Аккуратность

Скромность

Честь

Щедрость

alt: Недостатки человека: Недостатки

description:
Недостатки человека:

Недостатки

Жадность

Непослушание

Злость

Лень

Упрямство

Грубость

Забота

Трусость

Зависть

Высокомерие

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

alt: Cловарик

description: Cловарик

alt: Игра «Чёрное и белое» Честность

description:
Игра «Чёрное и белое»

Честность

Трудолюбие

Вежливость

Доброта

Терпимость

Заботливость

Дружелюбие

Практичность

Скромность

alt: Берегите друг друга, Добротой согревайте

description: Берегите друг друга,Добротой согревайтеБерегите друг друга,Обижать не давайтеБерегите друг друга,Ссоры все позабудьтеИ в свободную минуту.Рядом друг с другом побудьте.

alt: Твоё мнение О чём приятнее вспоминать и рассказывать другим: о том, как ты помог кому-то, или о том, как кого-то обидел?

alt: Будьте добрыми и человечными

description:
Будьте добрыми
и человечными

description:
СОВЕТЫ ЗНАЙКИ:

Доброту в себе надо «тренировать»: совершать добрые поступки,  замечать в людях хорошее.

Если при тебе кого-то обижают, поддержи слабого. Помни: словом можно спасти!

description:
1-й   совет

	Доброту в себе надо «тренировать»: совершать добрые поступки, замечать в людях хорошее.

alt: Стать добрее помогает заклинание «Я

description:
2-й   совет

	Стать добрее помогает заклинание
	«Я  МОГУ!». Попробуй повторять его тихонько.

description:
3-й   совет

	Начни становиться добрым с небольшого дела. Не стыдись оказывать помощь, маленькие услуги своим товарищам, близким.

alt: Полезно завести ТАЙНЫЙ ДНЕВНИК

description:
4-й   совет

	Полезно завести ТАЙНЫЙ ДНЕВНИК ДОБРЫХ ДЕЛ.
	Записывай в него свои успехи.  Каждая маленькая удача – это твоя победа над СОБОЙ.

description:
5-й   совет

	Но бывает и так. Некоторые ребята боятся совершать красивые поступки, например, уступить место девочке, помочь  кому-то . Им кажется, что на них смотрят и будут смеяться. Такие страхи вредны для характера. От них обязательно нужно избавляться.

description:
6-й совет

Если при тебе кого-то обижают, поддержи слабого.

Помни: словом можно спасти!

description:
ПОДУМАЙ!

Что полезного для себя узнали вы на этом занятии?
Почему человеку необходимо быть добрым и человечным?
Почему человеку необходимо иметь больше достоинств, а недостатки искоренять в себе?
Когда человек бывает счастлив?

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

intro: Внеурочное занятие предназначено для учащихся 3-4 классов, позволяет выявить и работать над своими достоинствами и недостатками в занимательной форме

title: Внеурочное занятие "Достоинства и недостатки"


file_name: 1МҚосудың ауыстырғыш қасиеті ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

alt: Қосудың ауыстырымдылық қасиеті

description: Қосудың ауыстырымдылық қасиеті

description: Мақсаты: Қосудың ауыстырымдылық қасиетін қолдану.

description: 3, 10, 6, 9

description:
  3+6=9      6+3=9
  9-3=6        9-6=3


file_name: Чернышова ОВ 2 дистанция.pptx

alt: Воспитатель: Чернышова Олеся Владимировна подготовительная к школе группа «Доктор

description:
Воспитатель:Чернышова Олеся Владимировнаподготовительная к школе группа

«Доктор Айболит» Корней Чуковский

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида города Абакана д/с «Елочка»

alt: Научно-популярная книга «Необыкновенная книга об удивительных животных»

description:
Ссылки на аудиокнигу и мультик

https://deti-online.com/audioskazki/skazki-chukovskogo-mp3/aibolit/
https://www.youtube.com/watch?v=e99-Y1kPnCQ

description:
«Шпаргалка для взрослых»

1. Варианты художественной книги:

alt: Вопросы для беседы с детьми по книге

description:
Вопросы для беседы с детьми по книге

Простые вопросы:
1) Кто написал сказку «Айболит»? (Корней Чуковский.)
2) Кого лечил доктор Айболит: людей или животных? (Животных.)
3) Кто помог на море Айболиту? (Кит.)
4) Каким глазом подмигнула акула: левым или правым? (Правым глазом.)
5) По какому месту хлопает Айболит бегемотиков? (По животикам.)
Сложные вопросы:
1) А что случилось с Барбосом? (Его курица клюнула в нос.)
2) Как помог доктор зайчику? (Пришил ему ножки.)
3) Что болело у бегемотиков? (Животики.)
4) Что болит у бедных акулят? (Зубки.)
5) Какие деревья сотрясались от смеха малюток-бегемотиков? (Дубы.)

alt: Биография автора книги Корней Иванович

description:
Биография автора книги

Корней Иванович Чуковский (Николай Васильевич Корнейчуков) (1882 – 1969) – писатель, поэт, переводчик, критик.
Десять лет, начиная с 1906 года, Чуковский в своей биографии прожил в поселке Куоккала. Там же завел дружбу с Репиным, Маяковским. Корней Чуковский постепенно становится все более известным и влиятельным. Критикует статьи, защищает футуристов.
В 1916 году отправляется в Англию. После революции талант критика все больше расцветает в Чуковском. Но постепенно, если рассматривать краткую биографию Корнея Чуковского, он отходит от этого рода деятельности. С 1917 по 1926 год работал над книгой о Некрасове, также писал о других выдающихся литературных деятелях.
Должное внимание в своей биографии Корней Иванович Чуковский уделял детским произведениям. Его первая сказка вышла в 1916. За ней последовали «Мойдодыр», «Тараканище». Также Чуковский занимался переводами, пересказал Библию для детей.

description:
Рекомендации по организации процесса чтения

1. Сделайте книги доступными для ребёнка. Пусть они лежат везде, где есть вероятность появления минуток, в которые нечем себя занять. И, конечно, важный шаг в привитие читательской культуры – создание домашней библиотеки. Пусть ребёнок поучаствует в выборе места для неё, или в расстановке книг на полках.2. Даже когда ребёнок научился читать сам, необходимо продолжать иногда читать ему вслух. Читатель начинается с собеседника и слушателя. Для детей младшего школьного возраста слушание является важной составляющей «понимающего» чтения. Взрослый посредством выразительного чтения формирует правильность восприятия текста ребёнком. Он обращает внимание на важные детали, имеет возможность повлиять на морально-нравственную оценку произведения.3. Очень важно обсуждение с ребёнком прочитанного произведения. Это помогает ему запомнить то, что он услышал, прочитал, разобраться со своими впечатлениями. Кроме того, учит высказываться о прочитанном и выражать свои мысли и эмоции. А ещё это даёт возможность родителям поговорить с детьми о каких-то важных темах, затронутых в книге. Если вы покажете свою заинтересованность в личности ребёнка и его личном мнении, это тоже будет способствовать повышению интереса к чтению.4. Большой простор и для углубления восприятия произведения, и для укрепления отношений в семье, и для увеличения интереса к чтению дают творческие работы на основе прочитанного. Это могут быть рисунки или поделки, а может быть разыгранная с домашними сценка или импровизированная викторина.5. Самое главное – органично встроить книгу в вашу семейную жизнь. Пусть станет традицией чтение на ночь, чтение после обеда, совместное чтение, чтение с младшими в семье, чтение в дороге, на даче или в путешествии; покупка новых книг всей семьёй и посещение книжных праздников и фестивалей – тоже хорошая семейная традиция.6. Попробуйте увлечь ребёнка ведением читательского дневника. Ему понравится собирать свою «коллекцию» прочитанных книг. Его можно наполнять понравившимися фразами из книги, собственными рисунками, распечатанными картинками или наклейками. Такой дневник можно будет, например, показать ребятам в классе.

alt: Задания к научно-популярной книге «сторисека» - прослушивание во время чтения взрослыми хороших книг - расширение кругозора - пополнение и расширение словарного запаса - развитие навыков…

description:
Задания к научно-популярной книге «сторисека»

- прослушивание во время чтения взрослыми хороших книг
- расширение кругозора
- пополнение и расширение словарного запаса
- развитие навыков осмысленного чтения
- навыков обсуждения художественного произведения
- социальных навыков
-стимулирование интереса к книге.

alt: Благодарим за внимание!

description:
Благодарим
за внимание!

title: Презентация для подготовительной группы "Доктор Айболит"


file_name: ТЕЛЕМЕДИЦИНА.ppt

alt: ТЕЛЕМЕДИЦИНА Основные области применения телемедицинских систем

description:
Цель занятия

 Познакомить с понятием и предметом телемедицина, её историей развития и основными направлениями на сегодняшний день.
 Раскрыть роль телемедицины в качестве нового направления здравоохранения в современном мире.
 Показать возможности телемедицинских технологий.

description:
ПЛАН:

Система и направления телемедицины.
История телемедицины.
Стандартизация информации в телемедицине.
Телемедицинские функции медицинских информационных систем.

alt: Система и направления телемедицины

description: Система и направления телемедицины

alt: Основные направления телемедицины

description: Основные направления телемедицины

alt: Передача данных для телемедицины опирается сегодня преимущественно на

alt: Дистанционный биомониторинг

description: Дистанционный биомониторинг

alt: Экстренные консультации для врачей

description: Экстренные консультации для врачей

alt: Трансляция хирургических операций

description: Трансляция хирургических операций

alt: Повышение квалификации врачей

description: Повышение квалификации врачей

alt: История телемедицины

description: История телемедицины

description:
История телемедицины В России

В 70-е годы в крупных городах России была создана сеть центров дистанционной кардиологической диагностики «ЭКГ по телефону.

В наше время

alt: П ервым крупномасштабным проектом в области телемедицины стала организация телевизионного моста между

description: Первым крупномасштабным проектом в области телемедицины стала организация телевизионного моста между СССР и США для консультации пострадавших во время землетрясения в Армении и взрыва газопровода в Уфе в 1988-1989 гг..

alt: Телемедицинские комплексы

description: Телемедицинские комплексы

alt: Телемедицинский центр (ТМЦ) ДКБ на ст

description:
Телемедицинский центр (ТМЦ)  ДКБ на ст. Воронеж-1
создан в апреле 2008 года

alt: Функции телемедицинской системы

description:
№

Функции телемедицинской системы

Область применения

4

Сохранять медицинские статические и динамические изображения в базе данных

Ведение архива медицинских изображений, подготовка информации для передачи в режиме off-line

5

Удаленно управлять медицинскими приборами (при наличии в них функций цифрового управления)

Удаленное управление микроскопом или другими медицинскими приборами при проведении консультаций в режиме on-line

6

Иметь единый интерфейс для различных методов диагностики и лечения для получения консультаций одновременно от нескольких специалистов

Проведение видеоконсилиумов в режиме on-line

7

Использовать любые каналы связи в режимах on-line и off-line

Проведение консультаций как по медленным аналоговым, так и по быстрым цифровым каналам связи

description:
8

Иметь функции протоколирования основных параметров консультаций, таких как время проведения, продолжительность, кто участвовал и т.д.

Составление протокола по результатам проведения телемедицинских консультаций

9

Проводить мониторинг и удаленную диагностику и настройки параметров телемедицинских систем, в том числе в процессе телемедицинских консультаций

Анализ работы систем в процессе проведения телемедицинских консультаций

10

Возможность работы в режимах «точка-точка», «звезда-один ко многим» (дистанционное обучение), «многие-ко-многим» (видеоконсилиум) без использования дополнительного оборудования

Проведение телемедицинских консультаций в режиме on-line, а также обучающих сеансов и видеоконсилиумов

11

Иметь устройства защиты информации, авторизации и средства цифровой подписи

Защита информации и подпись под протоколом телемедицинских консультаций

alt: Функции телемедицинской системы

description:
№

Функции телемедицинской системы

Область применения

12

Возможность проведения нелинейного монтажа для подготовки лекционного материала или различных отчетов

Составление отчета о том или ином диагностическом процессе для истории болезни или для презентаций

13

Возможность совмещения передачи медицинских изображений с передачей данных от систем мониторинга жизнеобеспечения

Удаленное наблюдение за пациентом с одновременным просмотром медицинской телеметрической информации

14

Возможность показа текста или презентации в окне рабочего стола из ранее подготовленных файлов в различных редакторах

Для проведения дистанционного обучения

15

Возможность подключения ранее созданного программного обеспечения, а также различных алгоритмов обработки медицинской информации

Использование ранее накопленного материала, а также при дистанционной обработке медицинских изображений

alt: Проверь себя

description: Проверь себя

alt: Задание для самостоятельной работы

description:
Задание для самостоятельной работы

Вы преподаватель, работающий со студентами заочного отделения, при этом вы являетесь достаточно грамотным человеком в сфере использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.
Как можно организовать процесс взаимодействия с вашими студентами, когда установочные лекции закончатся? Какие технологии можно в данном случае применить?
Какие преимущества дают такие технологии?
2.     Мужчина 65 лет страдает ишемической болезнью сердца. После долгой прогулки в парке появились боли в области груди, испугавшись, в этот же день обратился к врачу-кардиологу. Врач после обследования успокоил пациента безобидным диагнозом. Врач предложил следить за здоровьем пациента с использованием телемедицинских технологий.
Какой вид телемедицинских технологий можно предложить пациенту? Обоснуйте свой ответ.
Какие каналы связи необходимо использовать в этом случае?

Ситуационные задачи:

alt: Основные направления телемедицины

description: Основные направления телемедицины

alt: Консультации в режиме реального времени

description:
плановые
экстренные видеоконсультации
видеоконсилиумы

Консультации в режиме реального времени

description:
Дистанционное обучение и повышение квалификации.

Тиражирование опыта ведущих медицинских центров.

alt: Трансляция хирургических операций

description: Трансляция хирургических операций

alt: Мобильные телемедицинские комплексы

description: Мобильные телемедицинские комплексы

alt: Пропаганда медицинских знаний

description: Пропаганда медицинских знаний

alt: Системы дистанционного биомониторинга

description: Системы дистанционного биомониторинга

alt: Домашняя телемедицина

description: Домашняя телемедицина

alt: Телемедицина и конфиденциальность

description:
Телемедицина и конфиденциальность

Передача медицинских данных пациентов и их обсуждение в открытом для всех режиме является с правовой точки зрения недопустимым

description:
Телемедицина -
 повышает качество медицинской помощи
расширяет возможности врачей общей практики
 способствует сотрудничеству между медицинскими организациями
 позволяет организовать эффективную систему подготовки медицинских кадров

 Приоритетные задачи развития телемедицины:
стандартизация применяемых медицинских, компьютерных и телекоммуникационных технологий;
развитие информационных ресурсов.

title: Презентация по теме «Телемедицина: основные области применения телемедицинских систем»


file_name: Работа в сети Интернет_.pptx

alt: Работа в сети Интернет

description: Работа в сети Интернет

description: Интернет – это всемирная информационная компьютерная сеть, связывающая между собой как пользователей компьютерных сетей, так и пользователей индивидуальных компьютеров для обмена информацией.

description:
Веб-страница – наименьшая единица информации в сети Интернет. Браузер – программа для работы с веб-страницами.
Сайт – несколько веб-страниц, объединенных между собой по одной теме.
Провайдер – компания, представляющая услуги по работе в сети Интернет.
Браузеры:  Гугл Хром, Мозилла, Яндекс, Опера.

Для запуска браузера на его значке делается 2-ной щелчок левой кнопкой мыши.

description: После запуска  программы открывается первая страница браузера, в которой есть поисковая строка. Можно вводить текст с клавиатуры или нажать на микрофон и проговорить  то, что нужно найти.

description: В поисковой строке набирают ключевые слова и нажимают Энтер или кнопку «Найти».

description: Подгружается несколько сайтов, в которых есть эти слова. Если на название сайта навести мышь, то курсор превращается в указательный палец. Делается щелчок левой кнопкой мыши на названии сайта. Каждый сайт открывается в новой вкладке.

description:
Для сохранения картинок нужно
Выбрать картинку одним щелчком мыши на ней, затем на кнопкеОткрыть в полном размере. Фото откроется в новой вкладке. Вызвать на фото контекстное меню (правой кнопкой мыши) и выбратьСохранить картинку как…. Открывается окно сохранения документа, выбрать на своем компьютере папку или создать новую, дать название файлу и  - на кнопку Сохранить.

alt: Для работы созвуком: Audiopoisk

description:
Для работы созвуком:
Audiopoisk.com – хороший бесплатный звуковой сайт. Регистрация бесплатная. В поисковой строке этого сайта можно вбить или название мелодии, или исполнителя, или строку из песни. Сайт даст список произведений, где можно выбрать качество звучания, его длительность. Есть кнопкиПрослушать (Играть) и Скачать (Сохранить). Если щелкнуть на кнопке Скачать, то внизу экрана отображается индикатор загрузки и есть маленькая треугольная кнопка. При  щелчке на этой кнопке можноОткрыть файл или Показать его в папке.

alt: Для работы с видео: В посковике набрать

description:
Для работы с видео:

В посковике набрать YUTUBE.COM – это самый популярный сайт, где можно найти практически любую видеоинформацию.
В строке поиска YUTUBE набрать название видеоролика, фильма, м/фильма… и нажать Энтер.
Пройдет несколько минут, подгрузится ролик. Для скачивания этого ролика в адресной строке (в самом верху экрана) вставить две буквы S  между WWW и YUTUBE. В открывшемся списке надо выбрать первую строчку. Открывается новая вкладка, где можно выбрать качество информации (ссылки для качества), можно MP4 480p, и пойдет скачивание. Внизу экрана отображается индикатор загрузки и есть маленькая треугольная кнопка. При  щелчке на этой кнопке можноОткрыть файл или Показать его в папке.

description:
Для работы с текстом:

В посковике ввести нужное название, например Стихи ко дню рождения. В открывшемся списке сайтов на нужном названии вызвать контекстное меню и выбрать Открыть ссылку в новой вкладке (это можно сделать для нескольких сайтов сразу). Выделить нужный текст и нажать CTRL+C (копировать), запустить программу Word и нажать CTRL+V, дальше – сохранить документ.

alt: Блокировщики рекламы: В браузере

description:
Блокировщики рекламы:

В браузере Google Chrome кнопку           . В появившемся меню выбрать пункт Настройки.

description:
Блокировщики рекламы:
В появившемся окне  нажать Расширения (слева). В строке поиска ввести Ad Block.
Выбрать Ad Block или Ad Block  Plus и нажать Установить.

alt: Выбрать Ad Block или Ad Block

title: Презентации для педагогов


file_name: закаливание.pptx

alt: Закаливание как средство оздоровления детей

alt: Закаливание Система мероприятий, повышающих выносливость организма к многообразным влияниям внешней среды и воспитывающих способность организма быстро и без вреда для здоровья приспособиться к неблагоприятным воздействиям…

description:
Закаливание

Система мероприятий, повышающих выносливость организма к многообразным влияниям внешней среды и воспитывающих способность организма быстро и без вреда для здоровья приспособиться к неблагоприятным воздействиям средствами самозащиты.

Мощное оздоровительное средство, которое в 2-4 раза снижает число простудных заболеваний. Оно оказывает общеукрепляющее воздействие на организм, повышает тонус центральной нервной системы, улучшает кровообращение, нормализует обмен веществ.

description:
Цели закаливания

Укрепление здоровья детей.

Повышение сопротивляемости организма к различным неблагоприятным факторам внешней среды и заболеваниям.

Рост физической работоспособности.

Появление положительных эмоций, способствующих укреплению психического здоровья.

Развитие эмоционально положительного настроя детей к закаливающим мероприятиям.

	 Во многом именно в дошкольном возрасте закладывается здоровье человека,  поэтому в период нахождения в детском саду следует уделить процессу закаливания пристальное внимание.

alt: Основные принципы закаливания -

description:
Основные принципы закаливания

-    Постепенность и последовательность
(расширение зон воздействия и увеличение времени проведения процедур).

Систематичность и постоянство (непрерывность).

Комплексное использование природных факторов.

Учет индивидуальных особенностей.

Контроль  за физиологической реакцией ребенка.

     - Наличие обязательной эмоционально-положительной реакции малыша на любую закаливающую процедуру.

alt: Требования для организации закаливания

description:
Требования для организации закаливания

Провести комплексную оценку здоровья ребенка.
Определить тип и дозировку закаливания.
Выбрать метод закаливания.
Заинтересовать родителей.
Соответствие возрасту.
Учитывать противопоказания к закаливанию организма.

description:
Противопоказания

Менее пяти дней после выздоровления или профилактической прививки.
Менее двух недель после обострения хронического заболевания.
Повышенная температура тела.
Протест и страх ребенка.
Температура окружающего воздуха ниже нормы.
Период адаптации.

description:
Средства закаливания

Закаливание воздухом
Закаливание водой
Закаливание солнцем

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

alt: СОЛНЦЕ ПОЛЬЗА ОПАСНОСТЬ СПОСОБЫ

description:
СОЛНЦЕ

ПОЛЬЗА

ОПАСНОСТЬ

СПОСОБЫ ПРЕДОТВРРАЩЕНИЯ

Согревает

Перегрев, солнечный удар

Ограничение времени воздействия

Стимулирует загар

Ожог, стимуляция раковых клеток

Регламентация силы и времени воздействия

Необходимо для образования в коже витамина D (противорахитного)

Передозировка
 витамина D, торможение роста костей

Контроль за поступлением провитамина D с пищей (рыбий жир)

Стимулирует деятельность некоторых желез внутренней секреции

Гиперфункция щитовидной железы

Регламентация силы и времени воздействия; восполнение дефицита йода

Закаливающее значение действия солнца своеобразно.
Солнце является сильно действующим средством закаливания.

alt: ВОЗДУХ ПОЛЬЗА ОПАСНОСТЬ СПОСОБЫ

description:
ВОЗДУХ

ПОЛЬЗА

ОПАСНОСТЬ

СПОСОБЫ ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ

Охлаждает за счет скорости потока

Переохлаждение

Соблюдение методики

Обогащает легкие кислородом

На открытом воздухе высока вероятность встретить кровососущих насекомых

Использование репеллентов

Вымывает газообразные продукты обмена из помещения

Может содержать аллергены

Решения принимаются в индивидуальном порядке

	Воздух - это среда, постоянно окружающая человека.

	 Воздух является наиболее действующим средством закаливания для всех детей в любое время года.

description:
ВОДА

ПОЛЬЗА

ОПАСНОСТЬ

СПОСОБЫ ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ

Охлаждает за счет высокой теплоемкости

Переохлаждение

Ограничение времени воздействия

Стимулирует физическую активность

Переутомление

Текущий контроль и регламентация с учетом индивидуальных особенностей

Обеспечивает личную гигиену

Может содержать вредные примеси

Использовать только надежные, проверенные источники

        Вода - общепризнанное средство закаливания.

description:
Первая половина дня

Прием детей на улице в теплый период года и  круглый год при благоприятной погоде, кроме младшего возраста, закаленным детям.
Утренняя гимнастика ежедневно в проветренном помещении           (в теплое время года на улице), в облегченной одежде под музыку.
Облегченная одежда в группе.
Температура воздуха в группе +21,+22 (соблюдение графика проветривания!)
Умывание прохладной водой: руки до локтей, лицо.
Полоскание рта кипяченой водой комнатной температуры после каждого приема пищи.
Физкультминутки на занятиях.
Прогулки на свежем воздухе в любую погоду в одежде по сезону с соблюдением двигательного режима.

description:
Утренняя гимнастика

Утренняя гимнастика в детском саду имеет большое оздоровительное значение и является обязательной частью распорядка дня.

Упражнения для утренней гимнастики в детском саду затрагивают различные мышечные группы: плечевой пояс, ноги, стопы, боковые мышцы туловища и мышцы спины, мышцы брюшного пресса.

Проводим утреннюю гимнастику в хорошо проветренной группе и в соответствующей одежде (х/б носки, облегчённая одежда)

description:
Одежда в группе

Температура воздуха в группе

Количество слоев одежды

Одежда на ребенке

+23 и выше

1-2 слоя

тонкое х/б белье, легкое х/б платье, с короткими рукавами, носки, босоножки.

+21 +22

2 слоя

белье, платье х/б или полушерстяное с длинным рукавом, колготки для детей 3-4х- лет,
 для детей 5-7ми лет - гольфы, туфли.

+18 +20

2 слоя

белье, платье с длинным рукавом, колготки, туфли.

+16 +17

3 слоя

 х/б белье, трикотажное или шерстяное платье с длинным рукавом, кофта, колготки, туфли.

description:
Проветривание

В первую очередь воспитатели детского сада должны позаботиться о том, чтобы в помещении группы был оптимальный микроклимат.

В отсутствии детей организуем сквозное проветривание групповой комнаты и спальни в соответствии с установленным графиком;

В присутствии детей организуем угловое проветривание групповой комнаты и спальни (при благоприятной погоде). При этом строго следим за тем, чтобы дети не находились в непосредственной близости к открытой фрамуге!

Комнаты сна и игр должны быть слегка прохладными. Рекомендуемая температура воздуха при обучении составляет +22 градуса, в период сна +18 градусов. Важным нюансом является то, что в прохладное время года одеяло должно быть тёплое, чтобы под ним держалась температура в 39 градусов.

alt: Полоскание рта и горла ребенка

description:
Полоскание рта и горла ребенка

Это очень важная и гигиеническая,
     и профилактическая, и лечебная процедура.
С профилактической и закаливающей целью можно полоскать рот и горло три-четыре раза в течение дня.

       Если маленький ребенок еще не освоил процедуру полоскания рта и горла, ему в этом деле нужно помочь: лучший способ научить - показать, как делать полоскание.

	Дети во всем стремятся подражать взрослым, вот это стремление и нужно использовать...

description:
Физкультминутки

	Физкультминутки — кратковременные физические упражнения, улучшающие кровообращение, работу сердца, легких, способствующие восстановлению положительно-эмоционального состояния.

Цель проведения физкультминуток – способствовать оздоровлению детей.
        Исследования свидетельствуют  о необходимости смены деятельности через каждые 20 минут.

Врачи советуют делать  небольшие физкультминутки в детском саду в середине занятия, продолжительностью 2-3 минуты, после чего, ребенок, сняв напряжение, может с новыми силами приступить к занятиям.

description:
Виды физкультминуток

• Упражнения для снятия общего и локального утомления; • Упражнения для кистей рук;• Гимнастика для глаз;• Упражнения, корректирующие осанку;• Дыхательная гимнастика;• Упражнения с использованием танцевальных движений и    музыки.

description:
Прогулка

Воспитатель первой выводит подгруппу детей, которые оделись быстрее, таким образом предупреждаем перегревание детского организма. Другую подгруппу на прогулку сопровождает помощник воспитателя.
Следим за тем, чтобы дети были одеты по погоде. В случае потепления убеждаем детей надеть меньше одежды.

- Организуем прогулки при температуре воздуха не ниже - 20 С в безветренную и сухую погоду, регулируя время пребывания детей на воздухе.
- Во избежание переохлаждения
обязательно организуем двигательную деятельность: подвижные игры,
общеразвивающие упражнения.

description:
Сон

Сквозное проветривание спальни в отсутствии детей до +18 градусов.
Раздевание и одевание детей в группе.
Сон без маек, под теплыми одеялами.
Обеспечение спокойной обстановки перед сном.
Сон при открытой фрамуге с одной стороны.
Сквозное проветривание группы во время тихого часа и закрытие окон за 30 минут до подъема детей.
Закрытие фрамуги в спальне до подъема детей.

description:
Организация сна детей

Проветриваем спальню перед сном детей не менее получаса               (до +18С).

Организуем одевание и раздевание детей только в групповой комнате (помним про контрастную ванну).

Через 15 минут после того, как засыпает последний ребёнок, открываем форточку. За 30 минут до пробуждения закрываем её.

	Нервная система ребенка           не способна выдержать бодрствование на протяжении целого дня.   Если эмоциональные и физиологические силы малыша не восстанавливаются во время дневного сна, то ухудшается не только его настроение, но и самочувствие.

description:
Вторая половина дня

Пробуждение и гимнастика после сна под спокойную музыку.
Ходьба по дорожке здоровья.
Босохождение в сочетании с контрастными воздушными ваннами.
Хождение по мокрым дорожкам (полотенце с соленой водой, мокрое полотенце, сухое полотенце)
Обширное умывание: руки до локтей, лицо и шея, растирание мокрой рукой груди.
Растирание полотенцем до легкого покраснения.
Элементы точечного массажа.
Элементы дыхательных упражнений.
Полоскание рта (горла) солевым раствором (на 1 литр воды 1столовая ложка соли).
Прогулка на свежем воздухе с соблюдением двигательного режима в одежде по сезону.

description:
Гимнастика после сна

Цель: пробудить организм, нормализовать сердечно – сосудистую,
дыхательную системы, снять сонливость, вялость; укреплять здоровье детей

Задачи:
повысить жизненный тонус,
совершенствовать и развивать  координацию движений, укреплять опорно-двигательный аппарат, воспитывать привычку к здоровому образу жизни

description:
Элементы точечного массажа и дыхательные упражнения

Упражнения точечного массажа учат детей сознательно заботиться о своем здоровье и являются профилактикой простудных заболеваний

Дыхательные упражнения очищают слизистую дыхательных путей, укрепляют дыхательную мускулатуру. Правильное дыхание регулирует состояние нервной системы человека

description:
Точечный массаж + пальчиковая гимнастика

Крылья носа разотри – раз, два, три
И под носом ты утри – раз, два, три
Брови нужно расчесать – раз, два, три, четыре, пять
Вытри пот теперь со лба – раз, два, раз, два
Серьги на уши повесь, если есть.
Заколкой волосы скрепи – раз, два, три
Сзади пуговку найди и застегни.
А сюда повесим брошку, разноцветную матрёшку.
А сюда браслетики, красивые манжетики.
Девочки и мальчики, приготовьте пальчики.
Вот как славно потрудились и красиво нарядились.
Осталось ноги растереть и не будем мы болеть.

description:
Босохождение

Закаливание путём хождения босиком является отличной профилактикой простудных заболеваний.

На подошве располагается большое количество чувствительных рецепторов, которые реагируют на температурные перепады.  При постоянном ношении обуви ноги привыкают к особому микроклимату.                                   Стоит этот микроклимат нарушить, как и организм уже реагирует заболеванием.

  Босохождение снижает  чувствительность стоп ног к колебаниям температуры, что благотворно сказывается на здоровье.

description:
Хождение по мокрым дорожкам

Эффективным средством закаливания является хождение босиком по мокрым солевым дорожкам, раздражающим нервные окончания на стопах ног.

Для этого понадобятся три полотенца, одно смачиваем в растворе соли (на 1 литр воды - 100 грамм соли), второе смачиваем пресной водой, третье остается сухим.

Расстилаем полотенца на клеенке рядом друг с другом.

Перед процедурой необходимо подготовить стопы ребенка, для этого
 можно использовать массажер, старые счеты, а также полезно было бы
иметь специальный коврик для массажа стоп ребенка, который можно
сделать самим.

Еще можно сделать упражнения для стоп - походить на пальчиках, перекатываться с пятки на носок, попрыгать.

Затем ребенок ходит по соленому полотенцу в течение 4-5 минут, танцует, прыгает - находится все время в движении, затем переходит на второе полотенце и старается протереть стопы ног от соли, затем на сухое и вы вытираете ему ноги насухо.

alt: Обширное умывание

description: Обширное умывание

description:
Правильно организованная система закаливания

Поддержит температурный баланс тела
Нормализует поведенческие реакции ребенка
Снизит инфекционно-воспалительные заболевания
Улучшит показатели физического развития
Повысит уровень физической подготовленности

alt: Используемая литература 1. Гаврючина

description:
Используемая литература

1. Гаврючина Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ».      М., 2007г.

2. Голубева Л.Г., Доскин В.А. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» М., 2006г.

3. Сонькин В.Д., Анохина И.А. «Как правильно закаливать ребенка» М., 2003г.

4. Возная В.И., Коновалова И.Т. и др. «Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ» М., 2006г.

5. «МААМ. РУ» (интернет – ресурс)

6. «doshvozrast.ru» (интернет – ресурс)

title: Закаливание детей дошкольного возраста


file_name: ОРФОГРАФИЯ.pptx

alt: ПОВТОРЕНИЕ Орфографии» Габитова

description:
презентация по теме:«ПОВТОРЕНИЕ Орфографии»

Габитова Т.Н.

alt: Содержание: 1) НЕ с разными частями речи; 2)-

description:
Содержание:

1)НЕ с разными частями речи;
2)-Н- и -НН- в разных частях речи

alt: Не с разными частями речи 1. Имя существительное

description:
Не с разными частями речи1. Имя существительное.

Раздельно: есть противопоставление с союзом «а»
(не правда, а ложь)
Слитно: 1)не употребляется без НЕ (Невольник)
2)Можно заменить синонимом без НЕ
( неправда= ложь)

description:
2.Полные прилагательные. Краткие прилагательные. Наречия на  -о, -е.

Раздельно: 1) Есть противопоставление с союзом «а»
 (не правдивый, а лживый; не правдив, а лжив; не правдиво, а лживо).
2)Впереди есть слова: вовсе не, отнюдь не, ничуть не, далеко не, никогда не, ничто не, нисколько не.
(вовсе не правдивый рассказ)

alt: Слитно : 1) Не употребляется без

description: Слитно:1) Не употребляется без НЕ (ненастный, ненастно).2) Можно заменить синонимом без НЕ(неправдивый= лживый, неправдив= лжив, неправдиво=лживо)

alt: Раздельно : 1) У причастия есть зависимое слово( не решённый мной) 2)

description:
3.полные причастия

Раздельно:
1) У причастия есть зависимое слово( не решённый мной)
2) Есть противопоставление с союзом "а" ( не решённый, а списанный пример).

alt: Слитно: 1) Не употребляется без

description: Слитно:1) Не употребляется без НЕ ( недоумевающий)2) Нет зависимого слова (нерешенный пример)3) Нет противопоставления с союзом «а».

alt: Всегда раздельно : рассказ не прочитан, поле не вспахано, тетради не проверены

description:
4.краткие причастия

Всегда раздельно:
 рассказ не прочитан, поле не вспахано, тетради не проверены.

alt: Раздельно : 1) с частицей НЕ пишется раздельно, если употребляется без неё (не было, не мог)

description:
5.глагол

Раздельно: 1) с частицей НЕ пишется раздельно, если употребляется без неё (не было, не мог).
2) Не Е до...(действие не закончено: не доел кашу, не дочитал главу).

alt: Слитно: 1) Не употребляется без

description: Слитно:1) Не употребляется без НЕ (ненавидеть, негодовать).2) НЕДО...(выполнено меньше 100%, меньше нормы: недобрать баллов, недостаёт красок).

description:
6.деепричастия

Раздельно:
 С частицей НЕ пишется раздельно, если употребляется без НЕ: не зная, не думая).
Слитно:
Пишутся деепричастия, не употребляющиеся без НЕ: ненавидя, неистовствуя, негодуя, недоумевая.

alt: Правописание Н и НН в прилагательных, причастиях, наречиях, существительных

description: в прилагательных:-н-1) Если прилаг. образованы при помощи суффиксов -АН-, -ЯН-, -ИН- (песчаный, серебряный) Искл.: стеклянный, оловянный, деревянный  2) Если прилаг. образованы без суффиксов (зеленый (зелень)) Запомните: юный, румяный, свиной, единый, пряный.

description: -НН- 1) Если прилаг. образованы с помощью суффиксов -ЕНН-, -ОНН- (торжественный) Искл.: ветреный (но: безветренный)2) Если прилаг. образованы от сущ. с основой на Н (старинный (старина), карманный (карман))

description:
Правописание -Н- и -НН- в прилагательных и причастиях, образованных от глаголов

-Н-
Если прилаг. образованы от глаголов без приставок (приставка НЕ не влияет на написание Н или НН) (вязаный, некошеный)
 Искл.: медленный, желанный, священный, нежданный, негаданный, нечаянный, невиданный, неслыханный

alt: НН- 1) Если прилаг. образованы от глаголов с приставками (приставка

description: -НН-1) Если прилаг. образованы от глаголов с приставками (приставка НЕ не влияет на написание Н или НН) (связанный, скошенный, построенный)2) Если есть суффикс -ОВА-, -ЕВА- (организованная экскурсия, корчеванный лес) Искл.: кованый, жеваный (ов-, ев- входит в корень, а не в суффикс)

alt: Если есть зависимое слово (плетенная из прутьев) 4)

description: 3) Если есть зависимое слово (плетенная из прутьев)4) Если прилаг. образованы от глаголов сов. вида (решенная) Искл.: раненый.

description:
Сложные прилагательные.

Каждая часть сложного прилагательного пишется по тем же правилам, что и соответствующее им самостоятельное слово:
Свежемороженое – мороженое – морозить
Свежезамороженное – замороженное – заморозить

alt: Краткие прилагательные Пишется столько

description:
Краткие прилагательные

Пишется столько Н, сколько и в полной форме:
 Артисты юны (юные)
Дорога длинна (длинная)

alt: Краткие причастия Всегда пишется только

description:
Краткие причастия

Всегда пишется только Н:
 Сделано дело;
задача решена;
 связаны словом.

alt: Правописание -Н- и -НН- в наречиях

description:
Правописание -Н- и -НН- в наречиях

Пишется столько Н, сколько в словах, от которых они образованы :
Объяснял путано (путаный);
Говорил торжественно (торжественный).

description:
Правописание -Н- и -НН- в существительных .

Написании Н и НН зависит:
от слов, от которых образованы существительные.
Гостиница (гостиный);
смышлёность (смышленый)

от частей слов, с помощью которых образованы существительные.
Воспитанник (воспитанный);
 Дружинник (дружина)

alt: Не с разными частями речи задание : раскройте скобки : (не)ряха, (не)дооценить противника, (не)громко, (не)поправимая ошибка, вовсе (не)громкий голос, (не)пришедший ученик, (не)годовать, (не)увиденный мной, книга…

description:
Не с разными частями речизадание: раскройте скобки:

(не)ряха,
(не)дооценить противника,
(не)громко,
(не)поправимая ошибка,
 вовсе (не)громкий голос,
(не)пришедший ученик,
(не)годовать,
(не)увиденный мной,
книга (не)прочитана,
(не)сложный, а легкий.

description:
-н- и –нн- в разных частях речизадание: раскройте скобки:

Песча(н,нн)ый,
Каме(н,нн)ый,
Оловя(н,нн)ый,
Вяза(н,нн)ый,
Построе(н,нн)ый,
Дли(н,нн)а,
Реше(н,нн)а,
Име(н,нн)ик,
Реше(н,нн)а,
Бессо(н,нн)ица.

alt: Список использованной литературы: 1)

description:
Список использованной литературы:

1)  Интернет-ресурсы
2) Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. М.: «ТИД «Русское слово» - РС», 2014.
  3) ЕГЭ: информационные технологии подготовки. Русский язык.
   Методические рекомендации./ Авт.-сост. Крашенинникова Л.А., Лукина И.В. – Иркутск: Изд-во Иркут.  гос. пед. ун-та, 2011.ов В. Ф. «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах»)

intro: Презентация на тему: "Повторение орфографии" поможет при повторениидвух больших и сложных орфографических правил: "Правописание НЕ с разными частями речи" и "Ппавописание -Н- и -НН- в разных частях речи"


description: Правонарушения. Признаки и виды правонарушений.

description:
Правонарушения. Признаки и виды правонарушений

Задачи урока:
Узнаем…
Изучим…
Почему…

Цель урока: знать, что такое правонарушение, уметь  определять признаки правонарушений и  различать виды правонарушений .

alt: Правонарушение? Правонарушение

description:
Правонарушение?

Правонарушение

description:
Правонарушение –
это противоправное деяние (действие или бездействие), нарушающие нормы права.

alt: Поведение человека Правомерное

description:
Поведение  человека

Правомерное

Поведение, соответствующее нормам права

Противоправное

Поведение, нарушающее правовые нормы

alt: Прочитайте текст параграфа 18 с

description:
1 группа
1)	Прочитайте текст параграфа 18 с.146-147, дополнительный материал.
2)	Определите признаки правонарушения.
3)	Заполните кластер.
4)	Защитите свой кластер.

2 группа
1)	Прочитайте текст параграфа 18 с.147-148, дополнительный материал.
2)	Определите виды правонарушений.
3)	Заполните кластер.
4)	Защитите свой кластер.

3 группа
1)	Прочитайте текст с учебным материалом.
2)	Определите виды проступков.
3)	Заполните кластер.
4)	Защитите свой кластер.

description:
Признаки правонарушения

Деяние, которое может выражаться в действии (украл телефон) или бездействии(неуплата налогов).
Противоправность, т.е. правонарушения противоречат нормам права.
Вина, т.е. психическое отношение правонарушителя к своему противоправному поведению и к его последствиям (неосторожность и умысел)
Общественная опасность, т.е. причиняет вред общественным отношениям.
Отсутствие хотя бы одного из названных признаков не позволяет рассматривать деяние как правонарушение

description:
Что из перечисленного относится к признакам правонарушения?

1)  задержание сотрудником полиции
2)  возбуждение уголовного дела
3)  заключение следователя
4)  общественная опасность деяния

Правонарушением является
1)  наложение взыскания начальником на подчинённого
2)  разглашение государственной тайны
3)  коллекционирование старинных монет
4)  нарушение слова, данного другу

description:
Виды правонарушений

Преступление - признается виновно совершенно общественно опасно деяние, запрещенное УК РФ под угрозой наказания. Преступление приводит к ситуациям, которые часто невозможно компенсировать или изменить. Например, убийство, грабеж или хищение в особо крупных размерах.

Проступок - виновно, общественно опасное, противоправное деяние. От преступления проступок отличается меньшей степенью общественной опасности(вредности). Проступок не наносит ущерба здоровью и жизни или интересам общества. Например, это может быть дисциплинарный выговор, предупреждение о несоответствии занимаемой должности.

description:
Виды проступков

Административные проступки : посягающие на установленный законом общественный порядок, отношения в области осуществления государственной власти и др.(нарушение правил дорожного движения, бесплатный проезд в транспорте, нарушение общественного порядка);
Дисциплинарные проступки : связанные с неисполнением или ненадлежащим исполнением возложенных на работника трудовых обязанностей или нарушающие порядок отношений подчиненности по службе и т. д. (нарушение правил внутреннего распорядка, учебной дисциплины);
Гражданско- правовые проступки : связанные с имущественными и такими неимущественными отношениями, которые представляют для человека духовную ценность (нарушение договорных обязательств, неисполнение правил купли-продажи товаров, оскорбление чести, достоинства или деловой репутации гражданина).

description:
Виды правонарушений

Преступление - признается виновно совершенно общественно опасно деяние, запрещенное УК РФ под угрозой наказания.

Проступок - виновно, общественно опасное, противоправное деяние. От преступления проступок отличается меньшей степенью общественной опасности(вредности).

Виды проступков

Административные проступки: правонарушения, которые влияют на общественный порядок, права и свободы граждан (нарушение правил дорожного движения, бесплатный проезд в транспорте, нарушение общественного порядка);
Дисциплинарные проступки: неисполнение или ненадлежащее исполнение трудовых обязанностей по вине работника, нарушение учебной, военной дисциплины (нарушение правил внутреннего распорядка, учебной дисциплины);
Гражданско- правовые проступки: правонарушение, которое выражается в причинении вреда личности или имуществу гражданина, а также организации (нарушение договорных обязательств, неисполнение правил купли-продажи товаров, оскорбление чести, достоинства или деловой репутации гражданина).

Правонарушение –
 общественно опасное виновное противоправное деяние, наносящее вред личности, обществу, государству.

description:
Проступок от преступления отделяет тонкая,
 условная грань- в любой момент он может
перейти черту закона и стать
общественно опасным уголовным деянием.

description:
Домашнее задание:
Выполнить задание 2 из рубрики «В классе и дома». (стр.151)
Установить соответствие между термином и определением (индивидуальные карточки).
3*. Дать интерпретацию высказывания «Преступление редко остается скрытым: тот, кто совершил его, рискует потерять больше, чем выиграть» (древнегреческий философ Эпикур).

                        sveta.kubai@mail.ru

description:
Правонарушения. Признаки и виды правонарушений

Задачи урока:
узнать, что такое правонарушение;
научиться  определять признаки правонарушений и  различать  их виды .

Цель урока: знать, что такое правонарушение, уметь  определять признаки правонарушений и  различать виды правонарушений .

description:
Ключ

«5» - 5 баллов
«4» - 4 балла
«3» -  3 балла
«2» - 2 балла

А

Б

В

Г

Д

     4

    3

     2

     5

     1

alt: Тема: « Признаки и виды правонарушений »

description:
Тема: «Признаки и виды правонарушений»
Цель урока: расширение и углубление знаний учащихся о правонарушении как юридическом понятии.
Задачи:
Образовательные:
Актуализировать имеющиеся знания о правонарушении
Создать условия для формирования новых знаний о правонарушении и его признаках, видах правонарушений
Развивающие:
Развивать критическое мышление
Развивать общеучебные умения и навыки (работать с текстом, выделять главное, анализировать, делать выводы, самостоятельная работа, сотрудничество и работа в группе)
Продолжить выработку умений выступать публично, выражать свои мысли ясно, уверенно.
Воспитательные:
способствовать воспитанию у учащихся правового самосознания, уважения к правовым нормам.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Формы урока: комбинированный.
Технологии: технология развития критического мышления.
Методы: словесный, беседа, проблемно-поисковый, самостоятельной познавательной деятельности

title: Презентация к уроку "Признаки и виды правонарушений"


file_name: Сохраним русский язык. 6 июня - День русского языка.pptx

alt: Сохранить русский язык – сохранить суверенитет и историческую память!

alt: День русского языка Ежегодно 6 июня в

description:
6 июня - День русского языка

Ежегодно 6 июня в России отмечается Пушкинский день (День русского языка). Именно в этот день — 6 июня 1799 года — в Москве родился Александр Сергеевич Пушкин.

description:
История праздника

А. С. Пушкин
считается основоположником современного русского литературного языка и является одним из столпов русской культуры.
В Советском Союзе этот день отмечался как Пушкинский праздник поэзии.
С 1997 г. по Указу Президента РФ учрежден «Пушкинский день России».
В 2011 г. президент России подписал Указ о ежегодном праздновании 6 июня Дня русского языка.

alt: Роль языка в национальном самосознании

description:
Роль языка в национальном самосознании

Русский язык – это одна из главных основ русской цивилизации и государственности, нашего исторического и культурного наследия.
Корни русского языка уходят в глубочайшую древность во времена прямых предков русов. (русских) – ариев. (индоевропейцев).
Когда арии ушли на территорию современной Индии, Пакистана и Персии (Ирана) с территории современной России, где была их прародина, то другая часть ариев осталась на месте, положив начало славянам, германцам, балтам и другим индоевропейским народам (до 3,5 тыс. лет (середина II тыс. до н. э.). )

alt: Михаил Ломоносов «Славянский язык ни от греческого, ни от латинского, ни от какого другого не происходит; следовательно, сам собою состоит уже от самых древних времен,…

description:
Михаил Ломоносов

«Славянский язык ни от греческого, ни от латинского, ни от какого другого не происходит; следовательно, сам собою состоит уже от самых древних времен, и многочисленные оные народы говорили славянским языком еще прежде Рождества Христова».

description:
Разрушение русского языка

Многие столетия противники русского народа всячески стараются упростить наш язык, и в конечном итоге, разрушить его.
Особенно остро отказ от русского языка встал после распада Советского Союза.
Искажение истории, насаждение мифов, размывание ценностей - именно с этого и началась раскачка государств и братских народов.
Русофобия стран Восточной Европы (Чехия, Латвия, Литва, Польша, Украина и др.)

alt: Внутренняя ситуация В 1990-е годы произошел отказ от советской системы образования , которая была лучшей в мире

description:
Внутренняя ситуация

В 1990-е годы произошел отказ от советской системы образования, которая была лучшей в мире. Сильно пострадал и русский язык.
В школах разные учебники русского языка.
В российских школах изучению русского языка стали выделяли меньше времени, чем иностранному (2015 г. за время обучения в российской школе ребенок изучает русский язык в объеме 866 часов, а иностранные — 939 часов. ).

description:
Внутренняя ситуация

Огромную роль в разрушении русского языка играют СМИ, особенно телевидение.
Англицизмы, сленг и хамство заполонили ТВ.
Русский литературный язык активно упрощают и вытесняют. В результате происходит деградация русского языка как на уровне образования, так и на бытовом уровне.
Депутат Госдумы Александр Толмачев отметил:
«Подменяя слова, мы подменяем понятия. А оттуда недалеко до подмены ценностей, истории – а потом подменять будет нечего... «

alt: Почему в центре старой Москвы три четверти вывесок на чужих языках? "Faceology" (если переводить с английского, будет что-то типа "Лицеведения") петербуржская фирма одежды с названием…

description:
Почему в центре старой Москвы три четверти вывесок на чужих языках?

"Faceology" (если переводить с английского, будет что-то типа "Лицеведения")

петербуржская фирма одежды с названием "Gate31"на русский язык переводится  как "Парадная".

из английского "meal" - еда. Чем хуже русское слово или более аппетитно "МИЛТИ"?

Юрий Пронько, телеведущий:
- Занимаюсь в спортзале с английским названием. Находится он в ТРЦ с английским названием. Рядом поднимают стены клубного дома с английским названием. Кофейня напротив с английским названием. Только рядом стоящая "Точка" стала русской, но я не ем такую еду.
Люди не хотят жить в деревне Огонек, они хотят жить в Огонек Village. Удивлен. Это незнание языка или глупость? Переведите на русский слово village - "деревня". Или слух так ласкает?

Прячусь за кириллицу

alt: Одной из причин увлечения подростков сленгом, жаргоном , как утверждают психологи, является скудность их словарного запаса

description:
Одной из причин увлечения подростков сленгом, жаргоном, как утверждают психологи, является скудность их словарного запаса.
Молодые люди используют не более 200 слов.
У их предков: Пушкина, Гоголя, Есенина – словарный запас превышал 17–20 тысяч слов!
Очевидно необходимо для молодежи активное приобщение к богатому наследию отечественной литературы!

description:
Сквернословие

Что касается ненормативной лексики… «Сквернословие, это гнусный порок, который в Священном Писании приравнивается к смертному греху».
Сквернословие, нецензурные выражения не являются человеческим языком!
Воздействие брани равносильно облучению в 10–40 тысяч рентген – рвутся цепочки ДНК, распадаются хромосомы!

alt: Высказывания о русском языке «

description:
Высказывания о русском языке

«Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас», – утверждал И.С. Тургенев.
В.Г. Белинский писал: «Употреблять иностранное, когда есть равносильное русское слово, значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус. Бездумное, механическое внесение иностранного слова в русский текст нередко оборачивается и прямой бессмыслицей».

description:
Декабрь 2022 г.

Госдума приняла законопроект о защите русского языка
Он предполагает недопустимость использования иностранных слов, за исключением не имеющих общеупотребительных аналогов в русском языке
Документ подчеркивает объединяющую роль русского языка как государственного в едином многонациональном государстве, пояснили в правительстве РФ.

description:
Сохранение русского языка – сохранение своего суверенитета!

Наступление западной культуры, «американизация» общества, деградация языка ведёт к утрате «русскости», когда миллионы людей, русских по происхождению, становятся «этнографическим материалом», из которого можно вылепить всё что угодно. И «человека экономического», которого интересуют только материальная сторона жизни, и космополита, равнодушного к русской истории и культуре, и джихадиста, готового убивать стариков, женщин и детей ради аллаха.
«Ведущаяся в так называемом цивилизованном мире война против русского слова, русского языка позволяет рассматривать его как мощнейшее грозное оружие. А значит это оружие должно быть в полной боевой готовности», — сказал советник президента РФ, председатель Совета при президенте РФ по русскому языку Владимир Толстой.


file_name: Презентация.pptx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС Тема: «Мы в ответе за свои поступки»

description:
Поступок –

это совершенное кем-нибудь действие с определённой целью, намерениями и последствиями.

description:
Составь из слов пословицу:

Не воробей, вылетело,
не поймаешь, слово.

description: «Слово не воробей, вылетело – не поймаешь».

description:
Составь из слов пословицу:

Чего, не делай, другим, не хочешь, для себя.

description: «Чего не хочешь для себя – не делай другим».

description:
Ответственность –

это умение осознавать, что ты делаешь и как ты делаешь, что будет после твоего действия.

alt: Какие качества характера свойственны ответственному человеку?

alt: «Всё в твоих руках…»

description: «Всё в твоих руках…»

alt: Рефлексия. Сегодня я понял… Я бы хотел…

description:
Рефлексия.

Сегодня я понял…
Я бы хотел…
Сегодня я приду домой и…

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация к классному часу "Мы в ответе за свои поступки"