file_name: Жарықтандыру.pptx

alt: Жарықтандыру

description: Жарықтандыру

description:
Бөлім бойынша жоспар

Негізгі жарық техникалық ұғымдар
Өндірістік жарықтандырудың  түрлері
Жарықтандыруды өлшеу.
Жарық көздері, жарық түсіру аспаптары
Жарық ағынын пайдалану коэффициенті әдісімен жарықтандыруды есептеу.
Нүктелік әдіспен жарықтандыруды есептеу.
Электр жарықтандыру желісін есептеу.
Электр жарықтандыру сұлбасын сызу

description:
Бағалау парағы

Жарық көздерінің параметрлері

Өндірістік жарықтандыру

Жарық көздері

Жарық ағынының әдiсiмен жарықтандыруды есептеу

Берілген бөлменің жарықтандыру сұлбасын сызу

Орташа баға

Асылхан

5

4

Баймурат

3

5

4

5

4

Жарылгап

4

5

description:
Кіріспе

Жарық - бізді қоршаған объектілердің түсі мен пішінін бағалайтын, көру қабілетіміздің басты элементі. Қоршаған әлем туралы барлық ақпараттың 90% - дан астамын адам көз арқылы алады.
 Жарықтандыруды ұтымды орнату және дұрыс жобалау өндірістік объектілердің қызметкерлеріне оң әсерін тигізеді, тиімділігі мен қауіпсіздігін арттырады, қажу мен жарақаттануды төмендетеді, жоғары өнімділікті сақтайды. Жасанды жарықпен салыстырғанда табиғи жарық сапалы болып келеді, оның болмауы адамның  денсаулығына және көңіл-күйіне теріс әсерін тигізеді, сондықтан күндіз табиғи жарықты жасанды жарыққа ауыстыруға жол бермеу керек.

description: Дұрыс жобаланған жарықтандыру, өндірістік нысандардағы  түрлі-түсті көрнекіліктер, қоныстанған аймақтағы өндірістік еңбектің өсуіне мүмкіндік туғызады, адам өзіне деген жайлылығын қалыптастырады. Қауіпсіздік тұрғысынан нашар жарықтандыру өндірістік еңбектің төмендеуін тудыруы мүмкін, себебі осындай жағдайда көп жұмыс істеу адам көңілін бөледі, сақтығын азайтады, көздің және дененің шаршауына әкеліп, техникалық қызмет көрсетуде қиындыққа және  қауіп-қатер деңгейінің артуына әкеледі.

alt: Жарық - белгілі бір 0,38 ден 0,76 мкм толқын ұзындығы электромагниттік сәулелену болып табылады

alt: Негізгі жарық техникалық ұғымдар

description:
Негізгі жарық техникалық ұғымдар

Жарық көздерінің параметрлері:

техникалық

электрлік

Uном,Рном, 1ном  және қоректік тоқ түрі

жарықтық

Жарық ағыны фном,  жарық беру , түс
 беру индексі Rа, жарық пульсация коэффициенті kЕ, жарық күші  I, кеңістіктік(дене) бұрышы, жарықтандыру (освещенность) E, жарықтылық(яркость).

механикалық

Габариттік және орнату өлшемдері, салмағы, цокол типі, шамдардың жұмыс жағдайындағы орналасуы

пайдалану

Қызмет ету мерзімі; сыртқы климаттық факторларға (температураға, қысымға және қоршаған ауаның ылғалдылығына), механикалық әсерлерге және қоректендіретін электр желісі кернеуінің тербелісіне төзімділігі.

alt: Электрлік параметрлер номиналды кернеу

description:
Электрлік параметрлер

номиналды кернеу Uном, номиналды қуат Рном, номиналды ток Iном пен қоректік тоқ түрі.
Номиналды кернеу- осы шамға есептелген немесе осы арнайы аппаратурамен қосылуы мүмкін кернеу.
Номиналды қуат - номиналды кернеуге қосылған кезде қыздыру шамымен тұтынылатын есептік қуат.

alt: Жарықтық параметрлер Жарық ағыны

description:
Жарықтық параметрлер

Жарық ағыны Ф –  сәуле ағынының бөлігі адамға жарық ретінде қабылданады. Жарық сәулеленуінің күшін сипаттайды, люменмен (лм) өлшенеді;
Жарық беру-белгілі бір жарық көзінің үнемділігін бағалау үшін қолданылады H = Ф/Р (лм / Вт)

description:
Жарықтық параметрлер

Түс беру сапасы түрлі-түсті объектінің көру қабылдауының сәйкестігін көрсететін түс беру индексімен сипатталады. Оның максималды мәні 100. Әр түрлі типті екі шам, тіпті бір түсті температурамен, мысалы Люминесцентті шам мен қыздыру шамы, көбінесе олар жарықтандыратын объектілердің түстерін әр түрлі береді. Люминесцентті шам, қыздыру шамымен салыстырғанда, спектрдің қызыл аймағында аз энергия бар, сондықтан қызыл түс сол денені люминесцентті шаммен жарықтандырған кезде дене қыздыру шамымен жарықтандырғанда айқын көрінеді. Мысалы, түрлі шамдардың түс беруші қасиеттері олардың сәулелену спектрінің сипатына тікелей байланысты. 60 Вт қуаттылықтағы кәдімгі қыздыру шамының түсі Rа 80-ге тең.

description:
Жарықтық параметрлер

Жарық пульсация коэффициенті kE - жарықтандыру тербелістер терең шара жарық ағынының уақыт өзгерістерінің нәтижесінде болады.
Жарық күші  I - қоршаған кеңістіктің, кез келген бағытында, көздің сәулеленуінің қарқындылығын білдіреді және жарық ағынының, кеңістіктік(дене) бұрышының көлеміне қатынасына тең  I = Ф/w.  Канделамен (кд) өлшенеді.

description:
Жарықтық параметрлер

Кеңістіктік(дене) бұрышы деп конустық беттермен шектелген кеңістіктің бөлігі түсініледі. Дене бұрышының шамасы, дене бұрышы тірелетін s сферасының ауданы сфера радиусының R квадратына қатынасы ретінде анықталады w = S/R2. Кеңістіктік бұрышының бірлігі-стерадиан (ср).

description:
Жарықтық параметрлер

 Жарықтандыру (освещенность) E– жарықтандыратын беттке түсетін жарық ағынының тығыздығы. Еср = Ф / S. Люкспен (лк)  өлшенеді. Жарықтандыру нормалары ажыратылатын бөлшектердің мөлшеріне тәуелді. Бөлшектердің мөлшері 0,15 мм кем болса, онда орындалған  жұмыстарды І разрядтты жұмыстарға жатқызады ол кезде талап ететін жарықтандыру 1500 лк болу керек; 1мм ден 5мм-ге дейін болса   (V разряд) жарықтануы 150 лк.

alt: Сәулет, қала құрылысы және құрылыс саласындағы мемлекеттік нормативтер ҚАЗАҚСТАН

description:
Сәулет, қала құрылысы және құрылыс саласындағы мемлекеттік нормативтерҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢЕРЕЖЕЛЕР ЖИНАҒЫТАБИҒИ ЖӘНЕ ЖАСАНДЫЖАРЫҚТАНДЫРУ ҚР ЕЖ 2.04-104-2012 алынған үзінді

үзінді

description:
Жарықтық параметрлер

Көздің жарық қабылдау деңгейі жарықтылық(яркость) деп аталады. Жарықтылық L - қалыпты бұрыштың  α жоғарғы қабаты -  бұл жарық күшінің Iα, осы бағыттағы жарықтың немесе жарқыраудың жоғарғы қабатының ауданының S проекциясы,  осы бағыттағы жазықтықтың  перпендикуляр қатынасы болып табылады.  L = Iα / (S cos α).  Өлшем бірлігі (кд/м2).

intro: Жарық көздерінің параметрлері.

title: Жарықтандыру. Негізгі ұғымдар.


file_name: ТЕСТОВАЯ ЧАСТЬ ОГЭ.pptx

alt: ГОТОВИМСЯ К ОГЭ

description:
ГОТОВИМСЯ
К
ОГЭ

alt: СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

description: СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ.

alt: Замените словосочетание « легко сделать », построенное на основе примыкания , синонимичным словосочетанием со связью управление

description:
Замените словосочетание «легко сделать», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

сделать с легкостью

Замените словосочетание «грустно сказал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

сказал с грустью

Замените словосочетание «Машин друг», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

друг Маши

alt: Замените словосочетание « деревянная ложка », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

description:
Замените словосочетание «деревянная ложка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

ложка из дерева

Замените словосочетание «кожаная куртка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

куртка из кожи

Замените словосочетание «офицерский китель», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

китель офицера

alt: СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description: СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

description:
(1)Перед человечеством стоят глобальные проблемы: рост населения мира, ликвидация социального неравенства, проблемы использования Мирового океана и космического пространства, природных ресурсов и защиты окружающей среды. (2)В связи с этим сотрудничество учёных различных стран призвано сыграть свою роль в решении этих проблем. (3)Говоря о значении научных открытий и изобретений, следует помнить и о возросшей ответственности учёных за будущее человечества. (4)К сожалению, в мире всё больше растёт непонимание места и роли науки, а мистические представления вытесняют целостное научное мировоззрение. (5)Поэтому вопрос о месте науки в общественном сознании, в выработке новых ценностей современного мира становится основным вопросом научного сообщества, системы образования, а также средств массовой информации.Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.1) Предложение 1 осложнено однородными членами предложения с обобщающим словом.2) Предложение 2 односоставное безличное.3) Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы.4) Предложение 4 осложнено вводным словом.5) Предложение 5 сложносочинённое.

14

alt: Потенциал энергетических ресурсов

description:
(1)Потенциал энергетических ресурсов Мирового океана огромен. (2)Он заключён в энергии морских волн, в суточных приливно-отливных движениях. (3)Суммарная мощность последних на нашей планете оценивается учёными от одного до шести миллиардов киловатт, причём первая из этих цифр намного превышает показатели энергетического потенциала всех рек земного шара. (4)Установлено, что возможности для сооружения крупных приливных электростанций имеются в 25–30 местах. (5)Самыми большими ресурсами приливной энергии обладают Россия, Франция, Канада, Великобритания, Австралия, Аргентина, США.Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.1) Предложение 1 простое нераспространённое.2) В предложении 2 составное именное сказуемое.3) Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы.4) Предложение 4 простое, осложнено вводным словом.5) Предложение 5 осложнено однородными подлежащими.

235

description:
(1)Хотя диалог обычно противопоставляют монологу, но в таком противопоставлении полюсы неравноправны. (2)Диалог – живая форма общения, он может длиться долго; напротив, монолог – искусственная форма речи, и обычно он длится недолго. (3)Правда, на сцене монолог звучит более естественно, чем в жизни. (4)Это объясняется тем, что, во-первых, сценический монолог предполагает фоном всю пьесу и, во-вторых, сами зрители выступают как бы в роли молчаливого собеседника актёра, произносящего монолог. (5)И всё же известная условность монолога сохраняется и на сцене, чем объясняется его постепенное вытеснение с подмостков: в пьесах нашего времени монолог занимает гораздо более скромное место, чем раньше.Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.1) Первая часть предложения 1 – односоставное неопределённо-личное предложение.2) Предложение 2 содержит 4 (четыре) грамматические основы.3) В предложении 3 первая грамматическая основа – правда.4) Две части предложения 4 осложнены вводными словами.5) Предложение 5 сложносочинённое.

124

alt: Кто из нас в детстве не мечтал стать отважным путешественником, чтобы, ступив на неизведанные земли, рассказать затем соотечественникам об открытых таинственных племенах и о своих…

description:
(1)Кто из нас в детстве не мечтал стать отважным путешественником, чтобы, ступив на неизведанные земли, рассказать затем соотечественникам об открытых таинственных племенах и о своих удивительных, полных романтики и риска приключениях! (2)Путешественник – первооткрыватель, это своеобразный «сталкер» (если пользоваться терминологией Стругацких). (3)Популяризируя новые маршруты, под иным углом показывая старые, он прокладывает путь своим соотечественникам. (4)Это внешняя сторона. (5)Только спустя много лет я уяснил для себя совершенно определённо: путешествие – это не только романтика, но и тяжёлое испытание не столько сил, сколько духа.Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.1) Предложение 1 содержит 3 (три) грамматические основы.2) В предложении 2 грамматическая основа – первооткрыватель.3) Предложение 3 осложнено однородными обособленными обстоятельствами.4) Предложение 4 простое.5) Предложение 5 сложное бессоюзное.

345

description:
(1)Сегодня грозной опасности подвергается не только биология человека, болезненную остроту приобретают и психологические проблемы. (2)С глубокой древности разрабатывались методы управления человеческим поведением. (3)В ХХ в. возникло убеждение, что возможности манипулирования человеком едва ли не безграничны: с помощью психотропных средств, массовой пропаганды можно запрограммировать человеческое поведение. (4)Вместе с тем рождается предположение, что проникнуть в ядро человеческой психики крайне трудно, а порою и просто невозможно. (5)Даже в состоянии гипноза индивид не переступает пределов ценностных предпочтений, и в глубинах своего сознания он остаётся неизменным, не поддаётся внешнему воздействию.Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.1) Предложение 1 сложное бессоюзное.2) Предложение 2 односоставное неопределённо-личное.3) В первой части предложения 3 грамматическая основа – возникло убеждение.4) Предложение 4 сложносочинённое.5) Вторая часть предложения 5 осложнена однородными членами предложения.

135

alt: ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

description: ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Как известно (1) люди называют жестокость человека "зверской" (2) но это страшно несправедливо (3) и обидно для зверей: зверь никогда не (4) может быть (5) так жесток (6) как человек (7) так артистически (8) так художественно жесток.

12678

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Мы можем сказать про человека (1) что он чаще бывает добр (2) чем зол (3) чаще умён (4) чем глуп; но будет неправдой (5) если мы скажем про одного человека (6) что он добрый (7) или умный (8) а про другого скажем (9) что он злой или глупый.

12345689

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Спокойная (1) размеренная жизнь имеет еще и ту особенность (2) что развивает крайнюю (3) чрезмерную тонкость чувств (4) при (5) которой любые из главнейших человеческих побуждений (6) начинают выглядеть слишком грубыми: щедрость ранит так же сильно (7) как черствость (8) а проявление благодарности неприятно не меньше (9) чем свидетельство черствости души.

1234789

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. По правде говоря (1) люди (2) которым чужда нелогичность (3) внушают мне страх: я не могу допустить (4) что они никогда не ошибаются (5) а (6) поэтому начинаю бояться (7) что ошибаются постоянно.

123457

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Люди (1) как реки: несмотря на то что вода во всех одинаковая (2) и везде одна и та же (3) каждая река бывает то узкая (4) то быстрая (5) то широкая (6) то тихая (7) то чистая (8) то холодная (9) то мутная.

3456789

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Эгоизм (1) и добросердечность (2) высокие порывы (3) и чувственность (4) тщеславие (5) бескорыстие (6) мужество (7) лень (8) неуверенность в себе - все это уживается в одном человеке (9) не создавая особой дисгармонии.

2456789

alt: ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

description: ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

description:
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ПРИЕХАТЬ – приставка ПРИ пишется в значении «неполнота действия» 2) Девушка ЮНА – в кратком прилагательном пишется столько Н, сколько в полном прилагательном, от которого оно образовано 3) ГОРИЗОНТ – написание гласной в корне определяется подбором однокоренного слова. 4) Много ТУЧ – в форме множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего Ь не пишется 5) ЧЕРЕСЧУР – написание согласной на конце приставки зависит от лексического значения.

24

description:
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ГЛИНЯНЫЙ – в прилагательных, пишется Н, если они образованы от бесприставочных глаголов. 2) ВИШЕНКА – суффикс ЕНК всегда пишется в существительных I склонения. 3) ВСКРИКНУЛ - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С 4) НЕВТЕРПЁЖ – не пишется Ь после шипящего в наречии, поскольку слово является исключением из правил. 5) НЕСКОЛЬКО (конфет) – НЕ с числительными пишется слитно

34

description:
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ТУШЁНКА – в отглагольных существительных после шипящих пишется Ё. 2) ПРОСМОТРЕЛ – написание приставки зависит от значения. 3) НЕМЕЦКИЙ – в прилагательных, образованных от существительных с основой на Ц пишется суффикс К.  4) УРАВНЕНИЕ – написание чередующейся гласной корня зависит от ударения. 5) ИЗРАНЕННЫЙ (солдат) – в отглагольных прилагательных и причастиях пишется НН, если есть приставка.

135

description:
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.1) СЛЕВА – на конце наречия всегда пишется суффикс А 2) ЗАРЯ – написание чередующейся гласной в корне зависит от ударения 3) НОЧЬ – Ь пишется после шипящей у существительных 2 склонения 4) ПОДЛИННЫЙ – в прилагательном, образованном от существительного с основой на Н, пишется НН 5) ДИРИЖЁР – в отглагольных существительных после шипящей пишется Ё

24

description:
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) БЕСЦВЕТНЫЙ – на конце приставки перед глухой согласной пишется С 2) ОБМАКНУТЬ – написание чередующейся гласной в корне зависит от ударения 3) В ТЕЧЕНИЕ (дня) - на конце пишется Е, поскольку это производный предлог, а не существительное с предлогом. 4) ПОКОСИЛ (траву) – написание чередующейся гласной в корне зависит последующего суффикса А. 5) Он СТЕЛЕТ – в личном окончании глаголов II спряжения пишется Е.

13

description:
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ЗАМОЧЕК – суффикс ЕК пишется в существительных, если его можно проверить ударением. 2) ПОДЬЯЧИЙ – разделительный Ь пишется в корне слова (не после приставки) перед буквами Е/Ё/Ю/Я. 3) ПОЛ-ЛИМОНА – существительное с первой частью ПОЛ пишется через дефис, если начинается на Л. 4) ПРЕМУДРЫЙ – приставка ПРЕ пишется, если обозначает высокую степень качества. 5) ВЕТРЕНЫЙ (день) – в отглагольном прилагательном пишется Н, если оно не имеет зависимых слов.

234

alt: ВИДЫ СВЯЗИ И ПОДЧИНЕНИЯ МЕЖДУ

description:
ВИДЫ СВЯЗИ И ПОДЧИНЕНИЯ
МЕЖДУ ЧАСТЯМИ СПП

description:
Среди предложений 12–23 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. (12)Сергеева — артистка театра, молодая и красивая женщина. (13)И Алиса задала парню «взрослый» вопрос: – (14)Ты её любишь? – (15)Нет, — улыбнулся парень. — (16)Я однажды спас её. (17)В нашем городе, театр был тогда у нас на гастролях. (18)Это было весной, в конце марта. (19)Ребята катались на санках у реки. (20)Сергеева тоже захотела покататься. (21)Ребята дали ей санки. (22)Она села и поехала, сани случайно выехали на лёд, который был тонким и хрупким, и через минуту Сергеева оказалась в ледяной воде. (23)Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

22

description:
Среди предложений 15–22 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. (15)После урока Лисапета подскочила к Вере: – (16)Верка, я кое-что тебе расскажу, и ты просто умрёшь от удивления! (17)Я видела на почтамте, как Жека отправлял толстые конверты! – (18)Кому отправлял? (19)Лисапета, конечно, была неплохая девчонка, но, когда она появлялась, сразу хотелось съёжиться — так она суетилась и вращалась. (20)Казалось, будто Лисапета находится в нескольких местах сразу. – (21)Помнишь, в нашем классе училась Лиза Ракитина, которая на север уехала? (22)Вот этой Лизке он и отправлял письма!

19

description:
Среди предложений 12—16 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (12)Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой после долгой разлуки. (13)И уезжать надолго не приходилось. (14)Первый раз я уезжал из дома в пионерский лагерь, второй раз я уезжал уже на фронт. (15)Но и тот, кто до войны возвращался домой после долгой разлуки, не испытывал тогда того, что испытываем мы сейчас. (16)Они возвращались соскучившиеся — мы возвращаемся живые...

15

description:
Среди предложений 21–29 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы. – (24)Откуда у тебя цветы? — спросила учительница. – (25)Это мне Витя подарил, — спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову. (27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него. – (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорово, юный жених!

27

intro: В презентации представлены  задания для подготовки к ОГЭ и задания на повторение тем о видах связи и видах подчинения в СПП.

русский язык

group: Дисциплины

title: ГОТОВИМСЯ К ОГЭ. ТЕСТОВАЯ ЧАСТЬ.


file_name: природные зоны Южной Америки.pptx

alt: Тема урока: Природные зоны Южной

description: Тема урока: Природные зоны Южной Америки

description:
Цель урока:
 сформировать представление о растительном и животном мире Южной Америки, характерных природных зонах и их особенностях.
Задачи урока:
обучающие: показать взаимосвязь компонентов природы материка, влияние рельефа, климата и внутренних вод на развитие органического мира Южной Америки;
развивающие: продолжить формирование умений и навыков работы с картографическим материалом, проводить анализ этого материала; развивать способности устанавливать причинно-следственные связи;
воспитательные: воспитывать трудолюбие, максимальную работоспособность на уроке; развивать товарищескую взаимопомощь и поддержку; сформировать у школьников бережное отношение к природе.
Оборудование: мультимедийная презентация “Природные зоны Южной Америки”, мультимедийный проектор, экран, компьютер, атлас за 7 класс, учебник за 7 класс, тетради, раздаточный материал, физическая карта “Южной Америки”, дополнительная литература.
Тип урока: комбинированный

description:
Ход работы:

I. Организация начала урока 2 мин
II. Проверка домашнего задания 8-9 мин
III. Актуализация знаний 2 мин
IV. Изучение нового материала 20 мин
V. Закрепление нового материала 7-8 мин
VI. Выставление оценок 2 мин
VII. Домашнее задание 2 мин

alt: Заполните таблицу Природная зона

description:
Заполните таблицу

Природная зона

ГП

Климат

Почва

Раститель-ность

Живот-ный мир

Влажные экваториальные леса (сельва)

Саванны и редколесья (льянос)

Субтропические степи (пампа)

Полупустыни и пустыни (Патагония)

alt: КАРТА ПРИРОДНЫХ ЗОН ЮЖНОЙ АМЕРИКИ

description: КАРТА  ПРИРОДНЫХ ЗОН ЮЖНОЙ АМЕРИКИ

alt: Сельва – влажные экваториальные леса

description: Сельва – влажные экваториальные леса

description: Зона лесов занимает Амазонскую низменность и прилегающие к ней восточные склоны Анд. Расположены  в области экваториального климатического пояса (жарко и влажно) Сельва в переводе с португальского означает «леса». Труднопроходимые влажные вечнозеленые леса с огромным разнообразием видов растений и животных. Почвы : Красно-желтые ферраллитные. Из растений наиболее характерны шоколадное (какао) и хинное деревья, различные виды пальм, сейба (высотой до 80 метров), древовидные папоротники. Много лиан и эпифитов – орхидеи. Особенно богат животный мир сельвы. Многие животные приспособлены к жизни на деревьях: обезьяны, ленивцы, даже лягушки и ящерицы, много змей в том числе самая крупная на Земле Анаконда. У воды обитают копытные – тапиры и самый крупный грызуна Земле водосвинка капибара. Самый крупный хищник Ягуар.

alt: зеленое море сельвы

description: зеленое море сельвы

alt: БЕРЕГА АМАЗОНКИ

description: БЕРЕГА АМАЗОНКИ

alt: РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР СЕЛЬВЫ

description: РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР СЕЛЬВЫ

alt: ГИГАНТСКАЯ СЕЙБА 80 м

description:
ГИГАНТСКАЯ СЕЙБА

80 м

alt: ВИКТОРИЯ - РЕГИЯ

description: ВИКТОРИЯ - РЕГИЯ

alt: КАКАО ПЛОД КАКАО

description:
КАКАО

ПЛОД КАКАО

alt: ХЛЕБНОЕ ДЕРЕВО

description: ХЛЕБНОЕ   ДЕРЕВО

alt: ПАЛЬМА

description: ПАЛЬМА

alt: ОРХИДЕИ

description: ОРХИДЕИ

description: ОРХИДЕИ

alt: ЖИВОТНЫЙ МИР СЕЛЬВЫ

description: ЖИВОТНЫЙ МИР СЕЛЬВЫ

alt: ЛЕНИВЕЦ

description: ЛЕНИВЕЦ

description: ЛЕНИВЕЦ

alt: МУРАВЬЕД

description: МУРАВЬЕД

alt: ПАУКООБРАЗНАЯ ОБЕЗЬЯНА

description: ПАУКООБРАЗНАЯ ОБЕЗЬЯНА

alt: ХИЩНИКИ ЯГУАР

description:
ХИЩНИКИ

ЯГУАР

alt: ПУМА

description: ПУМА

alt: АНАКОНДА

description: АНАКОНДА

alt: ПИРАНЬЯ

description: ПИРАНЬЯ

alt: КРОКОДИЛ КРОКОДИЛ

description:
КРОКОДИЛ

КРОКОДИЛ

alt: КОЛИБРИ

description: КОЛИБРИ

alt: ТУКАН

description: ТУКАН

description: ТУКАН

alt: ПОПУГАИ ГИАЦИНТОВЫЙ АРА ПОПУГАЙ

description:
ПОПУГАИ

ГИАЦИНТОВЫЙ АРА
ПОПУГАЙ КРАМЕРА

alt: ЖАБА АГА

description: ЖАБА АГА

alt: ТАПИР

description: ТАПИР

description: ТАПИР

alt: САМЫЙ КРУПНЫЙ ГРЫЗУН НА ЗЕМЛЕ –

description: САМЫЙ КРУПНЫЙ ГРЫЗУН НА ЗЕМЛЕ – ВОДОСВИНКА КАПИБАРА

alt: Пампа - субтропические степи

description: Пампа - субтропические степи

description: К югу от саванн раскинулись субтропические степи (пампа).  Расположена в субтропическом климатическом поясе. Пампа обладает плодородными почвами.  Почвы: Красновато-черные плодородные. В растительном покрове преобладают злаки , на заболоченных участках и по берегам рек растут камыши. На юге сухие травы и колючие кустарники. Для открытых пространств пампы характерны быстро бегающие животные, пампасский олень, пампасская кошка, ламы, Много грызунов (нутрия), броненосцы, птицы. Пампа активно используется человеком как естественные пастбища.

alt: РАСТИТЕЛЬНОСТЬ ПАМПЫ

description: РАСТИТЕЛЬНОСТЬ ПАМПЫ

alt: КОВЫЛЬ

description: КОВЫЛЬ

alt: МОЛОЧАЙ

description: МОЛОЧАЙ

alt: МИМОЗА

description: МИМОЗА

alt: Животный мир пампы

description: Животный мир пампы

alt: КАРЛИКОВЫЙ ЖИРАФ - ОКАПИ

description: КАРЛИКОВЫЙ ЖИРАФ - ОКАПИ

alt: ПАМПАССКАЯ КОШКА

description: ПАМПАССКАЯ КОШКА

alt: ЛАМА

description: ЛАМА

alt: ПАМПАССКИЙ ОЛЕНЬ

description: ПАМПАССКИЙ ОЛЕНЬ

alt: Патагония – пустыни и полупустыни

description: Патагония – пустыни и полупустыни

description: Полупустыни расположились на юге материка узкой полосой вдоль Анд, этот суровый край называют Патагонией. Климат умеренного пояса с малым количеством осадков формируют своебразное природное сообщество из злаков, колючих и вечнозеленых кустарников образующих плотные заросли.  Почвы: Серо-коричневые, серо-бурые Здесь много грызунов, мелких броненосцев. Многие виды растений и животных одомашнены и имеют большую хозяйственную ценность.

alt: ГОРЫ ПАТАГОНИИ

description: ГОРЫ ПАТАГОНИИ

alt: ЛАМЫ

description: ЛАМЫ

alt: ВИСКАША - ГРЫЗУН

description: ВИСКАША - ГРЫЗУН

alt: БРОНЕНОСЦЫ

description: БРОНЕНОСЦЫ

alt: СВИНЬИ ПЕКАРИ

description: СВИНЬИ ПЕКАРИ

alt: СТРАУС НАНДУ

description: СТРАУС НАНДУ

alt: Льянос – саванны и редколесья

description: Льянос – саванны и редколесья

description: Саванны - занимают Оринокскую низменность большую часть Гвианского и Бразильского плоскогорий. Они расположены в основном в субэкваториальном и частично в тропическом климатических поясах.  Почвы: Красные ферраллитные В саваннах Северного полушария среди трав растут пальмы и акации, в Южном полушарии древесная растительность беднее, чаще встречаются заросли кустарников, “бутылочное” дерево, жесткие травы и колючие кустарники, низкорослые редколесья- кебрачо в переводе - сломай топор). Животные не так разнообразны как в Африке. здесь обитают мелкие олени, дикие свиньи – пекари ,броненосцы, муравьеды, из птиц – страус нанду. Высокотравная саванна на широких равнинных берегах реки Ориноко – наз. Льянос. Сухие кустарниковые саванны – это кампос.

alt: РАСТИТЕЛЬНОСТЬ Саванн

description: РАСТИТЕЛЬНОСТЬ Саванн

description: МИМОЗА

description: ПАЛЬМА

alt: Животный мир Саванн

description: Животный мир Саванн

alt: СТРАУС НАНДУ

description: СТРАУС НАНДУ

alt: КРОКОДИЛ КРОКОДИЛ

description:
КРОКОДИЛ

КРОКОДИЛ

description: БРОНЕНОСЦЫ

alt: СВИНЬИ ПЕКАРИ

description: СВИНЬИ ПЕКАРИ

alt: IV. Закрепление изученного материала

description: IV. Закрепление изученного материала

description:
Определить природную зону по приведенным характеристикам (рядом с природной зоной поставьте  соответствующую цифру)

Природные зоны

Влажные экваториальные леса

Саванны и редколесья

Субтропические степи (пампа)

Полупустыни и пустыни (Патагония)

alt: Водятся небольшие свиньи-пекари

description:
1)     Водятся небольшие свиньи-пекари.
2) Здесь растут древовидные папоротники, каучуковые деревья (гевеи), пальмы, дерево какао, деревья перевиты лианами.
3) Здесь растет самое легкое дерево – бальзовое (с испанск. плот) индейцы использовали это дерево для постройки легких лодок (каноэ) и плотов.
4) Это волнующее море трав, где порой на далеком расстоянии не встречается ни одного деревца, ни одного кустика. Здесь бродят стада быков, табуны лошадей, а между ними шагают страусы нанду (пампа).

description:
5) Растут вечнозеленые, разнообразные по видовому составу многоярусные леса, которые цветут и плодоносят на протяжении года.
6) Растут галерейные леса
7) Здесь на красновато-черных почвах растут злаки – пампасова трава, ковыль, мятлик.
8) Различные злаки и низкорослые кустарники чередуются с участками колючих кустарников, которые растут плотно, образуют «подушки» твердые и копыто лошади не оставляет следа.

description:
9) Здесь встречается дерево кебрачо, получившее свое название твердую древесину (в переводе означает «сломай топор»).
10) Эту часть материка называют Патагонией.
11) Обладает высокой плодородностью почв.
12) Наличие этой природной зоны является характерной чертой природы Южной Америки.

description:
Природные зоны

Влажные экваториальные леса

Саванны и редколесья

Субтропические степи (пампа)

Полупустыни и пустыни (Патагония)

2,3,5,12

1,6,9

4,7,11

8,10

description:
Фронтальный опрос

1.Как влияет климат на растительность Южной Америки? Приведите примеры

2.Как характер растительности влияет на разнообразие животного мира?

3. Какие природные зоны подвержены большему влиянию человека? Почему?

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ § 41-42, стр

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

 § 41-42, стр. 158-162
 На контурную карту нанести природные зоны Южной Америки
Определить центры происхождения культурных растений

Твердая пшеница -
Рис -
Кукуруза -
Кофе -
Помидоры -

Какао -
Картофель -
Фасоль -
Чай -

title: Презентация "Природные зоны" 7 класс


file_name: п.7 От либерализма к охранительству.pptx

description:
9 класс, § 7

От либерализма к охранительству: политика Александра I в послевоенную эпоху

Шимчук Т.А., учитель истории и обществознания

МБОУ «Ягуновская СОШ», Кемеровский район, с. Ягуново

2020 г.

История России. 1801–1914 : учебник для 9 класса общеобразовательных организаций /К.А. Соловьёв, А.П. Шевырёв / под ред. Ю.А. Петрова – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2019. – 312 с.

description:
ПЛАН

Продолжение реформ: конституция и крестьянский вопрос
Военные поселения
Конец царствования
Дома

alt: Аракчеев А.А. работы Джорджа Доу 1769-1834

description:
Аракчеев А.А.работы Джорджа Доу
1769-1834
Военный министр
1808-1810

Новый виток реформ Александра I (1815-1825)

Александр I нуждался в реформаторах, в новых людях для проведения преобразований, которые не связаны со старой родовой аристократией екатерининского двора. Его выбор пал на двух из них: роковой выбор А.А. Аракчеева (военные реформы) и  для гражданских реформ выбор пал на М.М. Сперанского.

I  этап либеральных  реформ проводит Сперанский

Сын священника Михаила Васильева, но в гимназии был записан под фамилией Сперанский (подающий надежды от лат. Speranta)

1 января 1810 года, с учреждением Государственного совета, Сперанский стал государственным секретарём — самым влиятельным сановником России и вторым после императора лицом в государстве.

На  II этапе  консервативных реформ  его сменил Аракчеев

«По наружности Аракчеев похож на большую обезьяну в мундире. Выражение его лица представляло странную смесь ума и злости» //Саблуков Н.А. Записки

Сперанский М.М.
1731-1839
(Отправлен в ссылку в 1812 г.)

description:
Продолжение реформ:
конституция и крестьянский вопрос

Вспомним: каковы причины отставки М.М. Сперанского ?

По итогам Венского конгресса в состав России вошло Герцогство Варшавское, переименованное в Царство Польское.  Здесь Александр  I осуществил конституционное правление, обнародовав в 1815 г.  Польскую Конституцию, согласно которой он делил законодательную власть с польским парламентом – сеймом.

alt: КОНСТИТУЦИЯ ЦАРСТВА ПОЛЬСКОГО 1815

description:
КОНСТИТУЦИЯ ЦАРСТВА ПОЛЬСКОГО 1815 ГОДА - конституционная хартия Царства Польского, основной закон, в соответствии с которым Царство Польское получало автономию в составе Российской империи и превращалось в конституционную монархию; первый в истории России конституционный акт.
Подписана российским  императором
Александром I 15(27) ноября в Варшаве. Российский император объявлялся польским царём

alt: Идея конституционной монархии в

description:
Идея конституционной монархии в России

Николай Николаевич Новосильцев
(1762-1838)

Во время пребывания в Варшаве Александр I поручил одному из «молодых друзей» Н.Н. Новосильцеву разработать проект конституционной монархии для всей России – «Государственную уставную грамоту Российской империи».
Но этот проект, как и реформы М.М. Сперанского остались тайным замыслом царя.

В.О. Ключевский о причинах отхода Александра I  от прогрессивных преобразований: «… Охранительное направление из внешней политики необходимо переносилось и на внутреннюю; нельзя же было в самом деле одной рукой за границей поддерживать консервативные начала, а дома продолжать … преобразовательную деятельность…»

description:
II (реакционный) этап реформ – «аракчеевщина»

         Аракчеевщина - система мер по сохранению феодализма, которая характеризуется палочной дисциплиной в армии, подавлением общественного недовольства, значительным увеличением бюрократического аппарата.  Режим деспотизма и казарменной военщины.

       С 1816 г. была проведена военная реформа - треть армии была переведена на военные поселения. Прежде всего, это коснулось кавалерийских частей, расквартированных на юге страны, и пехоты – на северо-западе. Аракчеев выбрал для демонстрации проекта мушкетерский полк в Могилевской губернии.
     В поселениях все взрослые мужчины несли военную службу и одновременно исполняли сельскохозяйственные работы. Поселяне-хозяева были освобождены от всех повинностей и податей и снабжали продовольствием армию. В новые поселения отправлялись преимущественно женатые служащие.

Военные поселения были отменены в 1857 г.
Александром II

alt: Дом Аракчеева на Мойке у Зимнего дворца

description:
Дом Аракчеева на Мойке у Зимнего дворца.
Архитектор Ф. Демерцов

А.А. Аракчеев
1769-1834

   Во время управления военным министерством Аракчеевым будут проведены преобразования, учреждены запасные рекрутские депо и учебные батальоны; артиллерии будет дана новая организация, приняты меры к повышению уровня специального образования офицеров, упорядочена и улучшена материальная часть. Положительные последствия этих улучшений не замедлят сказаться во время войн в 1812—1814 годах. Во время Отечественной войны главным предметом забот Аракчеева было образование резервов и снабжение армии продовольствием.  Его значение возросло. Еще более оно возрастет в связи с организацией военных поселений.  Внешняя сторона поселений доведена до образцового порядка; до государя доходили лишь самые преувеличенные слухи о их благосостоянии.  Аракчеев был отправлен в отставку Николаем I.

Находясь на пике могущества в государственных делах, В 1814 году Аракчеев отказался от звания фельдмаршала. Удостоившись пожалования портрета государя, украшенного бриллиантами, Алексей Андреевич бриллианты возвратил, а портрет оставил.  Аракчеев скончался, «не спуская глаз с портрета Александра…

alt: А.А. Аракчеев 1769-1834 С 1815 по 1825 г продолжался консервативный период правления

alt: Военными поселенцами стали 375 тыс

description:
а)  – самообеспечения армии;
б) – уменьшение количества крепостных крестьян в центральных и западных районах страны (скупая у разорившихся помещиков земли и крестьян, правительство тем самым сужало границы распространения крепостного права, т.к. военные поселенцы должны были стать государственными крестьянами). Военными поселенцами стали 375 тыс. государственных крестьян

В основе идеи военных поселений лежали прогрессивные и гуманные намерения:

Военные поселения стали создаваться Аракчеевым в 1816 г.
просуществовали они до 1857 г.

alt: Смерть императора Александра I

description:
Смерть императора Александра  I.
Восстание декабристов на Сенатской площади

Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. завершись полным крахом, началась 30-летняя эпоха контрреволюции

В конце жизни отходит Александр 1 отходит  от государственных дел и впадает  в мистицизм.
Он умер в Таганроге в ноябре 1825 г. от воспаления легких.

description:
ДОМА :

§ 7. От либерализма к охранительству: политика Александра I в послевоенную эпоху

alt: Нестерова И.А. Железные дороги в

description:
 3. Нестерова И.А. Железные дороги в XIX веке // Образовательная энциклопедия ODiplom.ru - http://odiplom.ru/lab/zheleznye-dorogi-v-xix-veke.html

5. Саблуков Н.А. Записки Н.А. Саблукова / Пер. С.А. Рачинского, предисл К. Военского // Цареубийство 11 марта 1801 года. Записки участников и современников. — Изд. 2-е. — Спб.: А.С. Суворин, 1908. — С. 1-105.

6. Негласный комитет [Электронный ресурс] // URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Негласный_комитет

 2. История России, XIX  век/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М: Просвещение, 2014 г.

1. Правление Александра 1 (1801-1825)( // История России /[Электронный ресурс] // URL: http://istoriarusi.ru/imper/imperator_aleksandr_1.html

Источники и литература

title: От либерализма к охранительству (§7)


file_name: ТЕСТ Гранатовый браслет.pptx

description:
Тест
по рассказу А.И.Куприна
«Гранатовый браслет»

Автор презентации: Печказова Светлана Петровна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №1»
р.п.Чамзинка  Республики Мордовия

ДИДАКТИЧЕСКИЙ   МАТЕРИАЛ   ПО   ЛИТЕРАТУРЕ
   В  1КЛАССЕ

description:
Цель:

в занимательной форме проверить
уровень усвоения и понимания учениками
 содержания рассказа А.И.Куприна
«Гранатовый браслет»,
его темы, идеи, особенностей
изобразительно-выразительных
средств языка

alt: НЕПРАВИЛЬНО НЕПРАВИЛЬНО в 1908 г

description:
НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

в 1908 г.

в 1905 г.

Произведение
«Гранатовый браслет» написано:

ПРАВИЛЬНО

в 1910 г.

alt: Жанр произведения: НЕПРАВИЛЬНО

description:
Жанр произведения:

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

легенда

притча

ПРАВИЛЬНО

рассказ

description:
Произведение создано автором:

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

на основе событий в семье друзей

на основе вымышленных событий

ПРАВИЛЬНО

на основе реальных событий

description:
НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

тема красоты и гармонии в мире

тема трагической жизни человека

ПРАВИЛЬНО

тема вечной любви

  Определите ведущую тему рассказа:

description:
 Действие рассказа происходит:

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

в Петербурге

в Москве

ПРАВИЛЬНО

в приморском городе

description:
НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

28 июля

25 августа

ПРАВИЛЬНО

17 сентября

В какой день Вера Николаевна
праздновала свои именины:

description:
Что Вере Николаевне подарила
на именины сестра Анна:

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

столовое серебро

золотые часики

ПРАВИЛЬНО

записную книжку в старинном переплёте

alt: Сколько гостей было на именинах у

description:
  Сколько гостей было на именинах
у Веры Николаевны:

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

пятнадцать

восемнадцать

ПРАВИЛЬНО

тринадцать

alt: Что подарил тайный поклонник Вере

description:
Что подарил тайный поклонник
Вере Николаевне на именины:

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

серебряные серьги

жемчужное колье

ПРАВИЛЬНО

золотой браслет

description:
  Что Вере Николаевне напомнили
«густо-красные огни» гранатов:

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

лепестки розы в саду

закат солнца

ПРАВИЛЬНО

капли крови

alt: НЕПРАВИЛЬНО НЕПРАВИЛЬНО матери тётушке

description:
НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

матери

тётушке

Кому раньше принадлежали гранаты, которыми был украшен браслет:

ПРАВИЛЬНО

прабабушке

description:
НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

«Поклонник княгини Веры»

«Письма влюбленного телеграфиста».

  Как называлась последняя история в рисунках в домашнем альбоме Шеина:

ПРАВИЛЬНО

«Княгиня Вера и влюбленный телеграфист»

description:
  Кому из героев принадлежат слова:
«Любовь должна быть трагедией.
Величайшей тайной в мире»:

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

мужу Василию

брату Николаю

ПРАВИЛЬНО

генералу Аносову

alt: НЕПРАВИЛЬНО НЕПРАВИЛЬНО о Якове

description:
НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

о Якове Михайловиче

о Василии Львовиче

ПРАВИЛЬНО

о Желткове

  О ком из героев идет речь в цитате:
«Разве он виноват в любви и разве можно управлять таким чувством, как любовь»:

alt: НЕПРАВИЛЬНО НЕПРАВИЛЬНО Вивальди

description:
НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

Вивальди

Моцарта

Произведение какого композитора
Желтков считал лучшим и просил
передать его название княгине:

ПРАВИЛЬНО

Бетховена

alt: НЕПРАВИЛЬНО НЕПРАВИЛЬНО музыка

description:
НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

музыка Бетховена навевала неизъяснимую грусть

Вере Николаевне было жаль несчастного Желткова

ПРАВИЛЬНО

Вера Николаевна плакала о прошедшей мимо любви

  Почему в конце произведения героиня плакала, слушая произведение
великого композитора:

alt: Он был золотой, низкопробный, очень толстый, но дутый и с наружной стороны весь сплошь покрытый небольшими старинными, плохо отшлифованными гранатами» :

description:
«Он был золотой, низкопробный, очень
толстый, но дутый и с наружной стороны
весь сплошь покрытый небольшими
старинными, плохо отшлифованными гранатами»:

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

метафора

сравнение

Изобразительно-выразительные
средства языка

ПРАВИЛЬНО

эпитет

description:
Изобразительно-выразительные
средства языка

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

сравнение

эпитет

ПРАВИЛЬНО

метафора

«Может быть, твой жизненный путь,
Верочка, пересекла именно такая любовь,
о которой грезят женщины и на которую
больше не способны мужчины»:

description:
ПРАВИЛЬНО

Изобразительно-выразительные
средства языка

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

сравнение

эпитет

метафора

«Точно кровь!» — подумала
с неожиданной тревогой Вера»:

description:
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ!

Было много ошибок:
нужно быть внимательнее

МОЛОДЦЫ!

Знания прочные:

Как вы оцениваете
свою работу на уроке:

alt: 5 Всем спасибо!

description:
5

Всем спасибо!

title: Тест  по рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет» (дидактический материал к уроку литературы в 11 классе)


file_name: Где живут организмы.ppt

alt: ГДЕ ЖИВУТ ОРГАНИЗМЫ? Юрина И.В

description:
ГДЕ
ЖИВУТ
ОРГАНИЗМЫ?

Юрина И.В.,
 учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

description:
Цель урока

Познакомить учащихся со средами обитания живых  организмов.
Задачи урока:
Образовательные:
Дать понятие «среда   обитания».
Изучить основные особенности четырех сред жизни.
Выявить основные приспособления живых организмов к средам обитания.
Познакомить с факторами среды.
Дать понятие «экология»
Развивающие:
Развивать логическое мышление, умение работать с учебником, умение работать в группах.
Воспитательные:
Продолжить воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды и бережного отношения ко всему живому.

alt: Биологический диктант Биосфера –

description:
Биологический диктант

Биосфера –

Гидросфера –
Атмосфера –
Литосфера –

Размножение –

Организм –
Паразиты –

Почва –

верхний тонкий слой земной коры, большей частью покрытый расти-тельностью и обладающий плодоро-дием.

оболочка Земли, заселённая живыми
организмами.

прерывистая водная оболочка Земли.

воздушная оболочка Земли.

верхняя твердая оболочка Земли,
включающая в себя земную кору и
часть верхней мантии.

свойство живых организмов
производить потомство.

тела живой природы.

организмы, живущие или питающи-
еся за счет других организмов.

6 – 7 правильных – «4»; 4 – 5 правильных – «3».

8 правильных
ответов– «5»;

alt: ОРГАНИЗМЫ ДЫШАТ РАЗМНОЖАЮТСЯ ПИТАЮТСЯ

description:
ОРГАНИЗМЫ

ДЫШАТ

РАЗМНОЖАЮТСЯ

ПИТАЮТСЯ

РАСТУТ

УМИРАЮТ

СТАРЕЮТ

ИМЕЮТ
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ

ОСУЩЕСТВЛЯЮТ
ОБМЕН ВЕЩЕСТВАМИ МЕЖДУ ОРГАНИЗМОМ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ

КАКОВЫ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ?

РАЗВИВАЮТСЯ

description:
Среда обитания организмов. Экологические факторы.

 Среда обитания живых организмов.

 Факторы среды обитания и их влияние на живые организмы.

description: « Среда обитания». Что же скрывается за этими словами? Давайте разберёмся.

description:
Среда обитания

Среда обитания – это, всё, что окружает любой живой организм.

description: Вашему вниманию представлены животные, назовите их и определите в какой среде они обитают.

description:
Среда обитания -

часть природы, в которой живёт организм.

наземно-воздушная

Почвенная

Водная

организм
хозяина

alt: Определите среду обитания:

description: Определите среду обитания:

alt: Особенности среды обитания недостаток света и кислорода, высокое давление и плотность, низкий температурный режим; разнообразен животный мир, но беден растительный

description:
Особенности среды обитания

недостаток света и кислорода, высокое давление и плотность, низкий температурный режим;разнообразен животный мир,     но беден растительный.

Водная –

description:
Особенности среды обитания

достаточно света и кислорода, резкие колебания температур, низкая плотность среды,    слабые перепады давления, разнообразие животного и растительного мира.

Наземно-воздушная –

description:
Особенности среды обитания

недостаток света и кислорода, высокая плотность,          колебание температур, разнообразие животного мира.

Почвенная –

description:
Особенности среды обитания

постоянная температура, достаточно влаги,          кислорода и пищи.

Живой организм –

description:
Экологические факторы

Биотические
(факторы живой природы)

Абиотические
(факторы неживой природы)

Антропогенные
(факторы деятельности человека)

description:
Биотические

паразитизм

нейтрализм

симбиоз

хищничество

Абиотические

температура

рельеф

свет

вода

ветер

Антропогенные

пожары

вырубка лесов

выбросы промыш-ленных отходов

осушение болот

description:
Среда обитания - это

часть природы, в которой живёт организм.

Экологические факторы – это

компоненты среды, которые воздействуют на организм.

description:
Экология

Наука о связях живых организмов между собой и с окружающей средой.

alt: Заполните таблицу Где живут организмы? 1 2 3

description:
Заполните таблицуГде живут организмы?

1

2

3

Наземно-
воздушная

Водная

Почвенная

Организм
хозяина

alt: Домашнее задание §33; р/т стр

description:
Домашнее задание

§33;
р/т стр. 67 - 69 №№107 - 111

alt: спасибо за урок

description:
спасибо
за
 урок

alt: Благодарность Большое спасибо учителю

description:
Благодарность

Большое спасибо учителю Юрочкиной О.И. за возможность использовать материалы ее работы для создания этой презентации.

title: Презентация к уроку биологии "Где живут организмы" по учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой 5 класс


file_name: 35 Глаголы rain, snow 5-6 классы.pptx

alt: Глаголы rain, snow

description: Глаголы rain, snow

alt: Write sentences as in the example

description: Write sentences as in the example

description: Write sentences as in the example

alt: Keys

description: Keys

title: 35 Глаголы rain, snow 5-6 классы


file_name: Стили ландшафта..pptx

alt: Мастерская «Дизайна» Мастер – класс

description:
Мастерская «Дизайна»

Мастер – класс
Бадер Любовь Артемьевна

description: Ландшафтное проектирование – это комплекс  мероприятий и решений по благоустройству территории, путем активного использования природных компонентов.

alt: Самые яркие и актуальные стили:

description: Самые яркие и актуальные стили: Классический или регулярный стиль, Японский и стиль Кантри (деревенский).

alt: Регулярный (классический) стиль

description:
 Регулярный (классический) стиль

     Предполагает симметрию, геометрические и четкие формы. Деревья и кустарники, должны быть идеально подстрижены. Классический стиль в ландшафтном дизайне полностью исключает природную натуральность. Основной акцент на искусственность ландшафтного дизайна.

alt: Черты классического ландшафтного стиля:

description:
Черты классического ландшафтного стиля:
Клумбы, имеющие строгую форму.
Водоемы и фонтаны в центре садового участка.
Прямые аллеи и дорожки.
Беседки на пересечении дорожек – они должны иметь круглую форму и имитировать древнегреческий портик.

description:
Предпочтение отдается растениям из топиариев.
В качестве украшения – арки, греческие вазоны на ножках, классические колонны и каменные шары, античные скульптуры, кованные скамейки.

description: Ландшафтный дизайн в стиле «Кантри» в настоящее время наиболее распространен. Такая популярность объясняется простотой, естественностью и непринужденностью данного ландшафтного стиля. Деревенский стиль предполагает отсутствие строгих линий и строгих правил при оформлении ландшафта.

description: При создании ландшафтного проекта в данном стиле приоритетными будут натуральные материалы, такие как древесина,  металл, камень и гравий. Часто территория участка засаживается плодовыми деревьями, такими, например, как слива или вишня.

description: В данном стиле популярны и кустарники – черемуха, сирень, калина и другие. При ландшафтном оформлении территории в стиле кантри стоит отдать предпочтение растениям, за которыми требуется наименьший уход.

description:
Основные черты:
Аксессуары и изделия ручной работы.
Оригинальные клумбы.
Телеги и колеса.
Металлические или деревянные скамейки.

description:
Скворечники или кормушки.
Плетенная или живая изгородь.
Декоративные колодцы.
Фигурки домашних животных.

description: Ландшафтный дизайн в японском стиле всегда содержит в себе некую загадочность. Можно смело утверждать, что японский стиль – это настоящая философия, где ключевыми элементами являются камни, вода и растения.

description: В этом стиле подчеркивается идеальная гармония и уравновешенность всех составляющих ландшафта, а используемые элементы должны иметь разную форму, размер и цвет. Никаких повторений!

alt: К растениям данного ландшафтного стиля можно отнести можжевельник и клен, яблоню и сливу, вишню и сосну, японскую айву и девичий виноград, папоротники, пионы и ирисы,…

description: К растениям данного ландшафтного стиля можно отнести можжевельник и клен, яблоню и сливу, вишню и сосну, японскую айву и девичий виноград, папоротники, пионы и ирисы, а также злаки.

description: В качестве декоративных элементов выступают сухие ручьи, чайные домики, каменные фонари, корни и коряги, фигурки из бамбука, садовые ширмы и иные подобные аксессуары.

description: В японском ландшафтном стиле вода — обязательный элемент. На участке она может быть представлена в любом проявлении — фонтан, ручей, водоем и другие.

alt: МЫ изучаем стили ландшафтного дизайна

description: МЫ изучаем стили ландшафтного дизайна.

alt: УРА! ИДЕЯ!

description: УРА! ИДЕЯ!

alt: Наш ландшафтный уголок в стиле

description: Наш ландшафтный уголок в стиле Кантри.

alt: Сад в японском стиле.

description: Сад в японском стиле.

alt: Работа выполнена!

description: Работа выполнена!

description:
Заключение.

    Сегодня мы познакомились с ландшафтным проектированием. Это интересно, увлекательно и актуально.

title: Учебная презентация "Стили ландшафта".


file_name: Урок лит.чт..ppt

alt: Урок 55 Литературное чтение Ф.Тютчев «Зима недаром злится»

description:
Фёдор Иванович Тютчев

русский лирик,
поэт-мыслитель,
дипломат,
консервативный публицист,
член-корреспондент Петербургской Академии Наук с 1857г,
тайный советник.

1803 – 1873г.г.

description:
План:
Тема стихотворения
 Литературные приёмы
Идея (главная мысль)
 Выразительное  чтение.

description:
И все засуетилось –                                       все движется, все тает

Нудит Зиму вон –  вынуждает

Наперекор – назло

Пуще – сильнее

Недаром –                                              не напрасно, есть причины

alt: Зима Весна злится стучится хлопочет гонит ворчит хохочет взбесилась шумит убегает умылася в снегу пустила снегом румяней стала ведьма злая прекрасное дитя

alt: Критерии выразительного чтения

description:
Критерии выразительного чтения

Делать паузы,

ставить логическое ударение,

определить темп чтения,

тон – настроение.

alt: Зима недаром злится, Прошла ее пора —

description:
 Зима недаром злится, Прошла ее пора — Весна в окно стучится И гонит со двора.

 И все засуетилось, Все нудит Зиму вон — И жаворонки в небе Уж подняли трезвон.

Зима еще хлопочет И на Весну ворчит: Та ей в глаза хохочет И пуще лишь шумит...

Взбесилась ведьма злая И, снегу захватя, Пустила, убегая, В прекрасное дитя...

 Весне и горя мало: Умылася в снегу И лишь румяней стала Наперекор врагу.

description:
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

description:
Правильность.

Понятность речи
(громкость голоса, разборчивость речи).

Выразительность
(соблюдение знаков препинания).

Эмоциональность
(настроение).

Понимание
(я могу объяснить смысл слов).

alt: Зима недаром злится, Прошла её пора -

description:
Зима  недаром злится,

Прошла её пора -

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

И всё засуетилось,

Всё нудит Зиму вон -

«Зима не даром злится…»
Ф.И. Тютчев

2

3

1

4

alt: И жаворонки в небе Уж подняли трезвон

description:
И жаворонки в небе

Уж подняли трезвон.

Зима ещё хлопочет

И на Весну ворчит.

Та ей в глаза хохочет

И пуще лишь шумит…

Взбесилась ведьма злая

И, снегу захватя,

6

8

7

5

alt: Пустила, убегая, В прекрасное дитя…

description:
Пустила, убегая,

В прекрасное дитя…

Весне и горя мало:

Умылася в снегу

И лишь румяней стала

Наперекор врагу.

10

9

11

title: Урок литературного чтения для 3 класса  Ф. Тютчев "Зима недаром злится""


file_name: тест Страна детства.pptx

alt: Тест по теме «Страна детства» литературное чтение 4 класс

alt: Из какого произведения эти строки:

description:
1. Из какого произведения эти строки:
        Если бы можно было собрать всё золото и медь, какие есть на земле, выковать из них тысячи тоненьких листьев, то они составили бы ничтожную часть того осеннего наряда

 а) «Ёлка»
 б) «Корзина с еловыми шишками»
  в) «Как  я ловил человечков»

description:
2.  Как зовут Житкова?

 А) Борис Степанович
 б) Константин Георгиевич
 В) Степан Борисович
 г) Михаил Михайлович

alt: Какое произведение написал Б.С

description:
3.  Какое произведение написал Б.С.Житков?

А) «Ёлка»
б) «Корзина с еловыми шишками»
в) «Как  я ловил человечков»

description:
4.Кто написал произведение «Корзина с еловыми шишками»?

 А) Б.С.Житков
б) М.М.Зощенко
 в) К.Г.Паустовский
 г) В.В.Голявкин

alt: Определите жанр произведения «Ёлка»

description:
5. Определите жанр произведения «Ёлка»

А) повесть
б) басня
в) сказка
г) рассказ

description:
6. Прочитайте группу слов и определите, синонимами  какого слова они      являются:
 висеть, бездельничать, ходить.

 А) наслаждаться
 б) смотреть
 в) болтаться
 г) сидеть

description:
7.  Определите героев произведения «Как  я ловил человечков».

 А) Дагни
 б) бабушка
 в) Лёля
 г) внук

description:
8.. Отгадайте загадку и определите произведение, в котором упоминается        этот предмет.
Новая посудина –
 Вся в дырках.

 А) «Ёлка»
 б) «Корзина с еловыми шишками»
 в) «Как  я ловил человечков»
 г) «Главные реки»

alt: Выберите антонимы к слову «худенькие»

description:
9.  Выберите антонимы к слову «худенькие».

 А) жирные
  б) толстые
  в) хорошие
  г) тонкие

description:
10. Найдите олицетворения из одного произведения:

        А) эхо – как птица пересмешник,
        Б) рояль мог петь,
        В) клавиши тосковали, смеялись,
        Г) пароходик важно стоял на полке.

alt: ё

description: ё

title: Презентация по литературному чтению 4 класс по теме "Тест "Страна детства"


file_name: кл.час по ПДД.ppt

description:
«Для всех без исключения есть правила движения»

«Дисциплина на улице –залог безопасности»

alt: Правила дорожного движения Для чего нужно знать правила?

description:
Правила дорожного движения

 Для чего нужно знать правила?

 Почему транспорт может быть опасным?

 Как избежать опасности?

alt: АВТОМОБИЛЬ ДОРОГА ПЕШЕХОД

description:
АВТОМОБИЛЬ

ДОРОГА

ПЕШЕХОД

alt: Виды транспорта наземный водный подземный воздушный гужевой

alt: Инструктаж по правилам дорожного движения

description: Инструктаж по правилам дорожного движения

alt: Ходи по тротуару, придерживаясь правой стороны

description: Ходи по тротуару, придерживаясь правой стороны

alt: Переходи улицу только по пешеходному переходу

description: Переходи улицу только по пешеходному переходу

alt: Переходя дорогу посмотри, нет ли близко машин

description: Переходя дорогу посмотри, нет ли близко машин

description: Переходя улицу с двусторонним движением, посмотрите сначала налево, и если поблизости нет автомобиля, начинайте переход дороги по прямой. Дойдя до середины, посмотрите направо. Если поблизости нет машины, продолжайте свой путь

alt: Всегда пропускайте автомобили с включенными спецсигналами

description: Всегда пропускайте автомобили с включенными спецсигналами

alt: Переходи улицу только на зеленый свет

description: Переходи улицу только на зеленый свет

alt: СВЕТОФОР - НАСТОЯЩИЙ ДРУГ ВОДИТЕЛЕЙ

description:
СВЕТОФОР - НАСТОЯЩИЙ ДРУГ ВОДИТЕЛЕЙ И ПЕШЕХОДОВ!

Движение запрещено!

Остановись и жди!

alt: Внимание! Ждите нового сигнала!

description:
Внимание!

Ждите нового сигнала!

СВЕТОФОР - НАСТОЯЩИЙ ДРУГ ВОДИТЕЛЕЙ И ПЕШЕХОДОВ!

alt: СВЕТОФОР - НАСТОЯЩИЙ ДРУГ ВОДИТЕЛЕЙ

description:
СВЕТОФОР - НАСТОЯЩИЙ ДРУГ ВОДИТЕЛЕЙ И ПЕШЕХОДОВ!

Движение разрешается!

alt: Пользуйтесь подземным переходом, пешеходными мостиками

description: Пользуйтесь подземным переходом, пешеходными мостиками

alt: Не перебегай проезжую часть перед близко идущим транспортом

alt: Не обходи стоящий автомобиль - это опасно

description: Не обходи стоящий автомобиль - это опасно. Подожди пока он отъедет

alt: Ожидая транспорт, стойте только на посадочных площадках или обочине

alt: Подходите для посадки только после полной остановки транспортного средства

alt: Необходимо пристегнуться, если вы едите в легковом автомобиле

alt: Велосипедистам не следует устраивать гонки на проезжей части и на тротуарах

alt: Ведите велосипед рядом, если переходите улицу

description: Ведите велосипед рядом, если переходите улицу. Не рискуйте, переезжая дорогу!

alt: Катайтесь на роликах, скейтбордах в парках и скверах, имеющих ограждения

alt: Не играйте на проезжей части!

description: Не играйте на проезжей части!

alt: За городом нужно идти по обочине дороги навстречу движущемуся транспорту

alt: Причины несчастных случаев на дорогах

description:
Причины несчастных случаев на дорогах

Переход дороги в неположенном месте

 Неподчинение сигналам регулирования

Игра на проезжей части

Ходьба по проезжей части по
направлению движения транспорта

Неожиданный выход на проезжую часть
дороги из-за стоящего транспорта,
сооружений, зеленых насаждений

description:
Дорожный знак

-табличка со схематическим рисунком,
помогающим регулировать движение

Запрещающие

Предупреждающие

Предписывающие

Знаки приоритета

Нужны для регулирования движения транспорта и пешеходов

description:
Что означает этот знак?

Указывает место, где запрещено движение пешеходов
Предупреждает водителей о приближении к пешеходному переходу
Такого дорожного знака не существует

alt: Может ли здесь водитель поставить мотоцикл на стоянку?

description:
Может ли здесь водитель поставить мотоцикл на стоянку?

Да
Нет

description:
Какое значение для водителя велосипеда или мопеда имеет этот знак с табличкой?

Въезд запрещен
Запрещено движение налево и направо
Движение запрещено

alt: Какой знак применяется для обозначения жилой зоны?

description:
Какой знак применяется для обозначения жилой зоны?

Только 3
Только 1

3. Только 2
4. Только 2 и 3

description:
Данный знак обозначает:

Движение велосипедисту направо запрещено
Движение велосипедисту запрещено, кроме поворота направо
Движение на велосипедах запрещено

alt: Какой знак относится к группе запрещающих?

description:
Какой знак относится к группе запрещающих?

Знаки «А» и «Б»
Знак «Б»
Все

alt: Какой знак называется «Пешеходная дорожка»?

description:
Какой знак называется «Пешеходная дорожка»?

Знак № 1
Знак № 2

3. Знак № 3
4. Знак № 4

description:
Какими буквами обозначены знаки, запрещающие движение на велосипедах?

Знак «А»
Знаки  «А» и «В»

3. Знаки «Б» и «В»
4. Знаки  «А», «Б» и «В»

alt: Что означает этот знак? Пешеходный переход «Движение пешеходов запрещено» «Пешеходная дорожка»

alt: Имеет ли право водитель мопеда проезжать на этот знак?

description:
Имеет ли право водитель мопеда проезжать на этот знак?

Не имеет права
Имеет право

description:
Какой из этих знаков предупреждает о приближении к железнодорожному переезду без шлагбаума?

Знак № 1
Знак № 2

alt: Имеет ли право водитель велосипеда проезжать под этот знак?

description:
Имеет ли право водитель велосипеда проезжать под этот знак?

Не имеет права
Имеет право

description:
Какой из этих знаков обозначает место, где можно переходить дорогу?

Знак № 1
Знак № 2
Оба знака

alt: Ура! Вы – счастливчик!!!

description:
Ура!
Вы – счастливчик!!!

alt: ВЕСЕЛЫЕ ВОПРОСЫ ПО ПДД

description: ВЕСЕЛЫЕ ВОПРОСЫ ПО ПДД

description:
Какие автомобили могут проехать на красный свет?

-папин и мамин
-такси
-пожарная, скорая, спецмашины.
-гончая

alt: -на мокрой -на обледенелой -с ямками -на сухой

description:
-на мокрой
-на обледенелой
-с ямками
-на сухой

alt: С какого возраста можно ехать на велосипеде по проезжей части? -когда выйдешь на пенсию -с самого рождения -с 14 лет

alt: По какой стороне тротуара рекомендуется двигаться пешеходам? -по любой -по бордюрам - по правой стороне -по левой

alt: Как правильно и безопасно перейти улицу после выхода из автобуса? -подождать когда транспорт отъедет -сесть на капот другой машины, и попросить, чтобы перевезли -перейти по…

description:
Как правильно и безопасно перейти улицу  после выхода из автобуса?

-подождать когда транспорт отъедет
-сесть на капот другой машины, и попросить, чтобы перевезли
-перейти по пешеходному переходу

alt: Дорогу можно переходить только на? -красный мигающий свет светофора -мигающий свет -зеленый свет -желтый

alt: Для чего постовому нужен жезл? -приветствовать знакомых - отгонять мух -для красоты -регулировать дорожное движение

alt: Когда загорелся зеленый свет светофора, что ты будешь делать? -пропустишь всех старушек и даму с собачкой -побежишь со всех ног - останешься стоять на месте…

description:
Когда загорелся зеленый  свет светофора, что ты будешь делать?

-пропустишь всех старушек и даму с собачкой
-побежишь со всех ног
- останешься стоять на месте
-убедишься, что все транспортные средства остановились и перейдешь дорогу.

alt: Задача Толе 9 лет и 5 месяцев

description:
Задача

Толе 9 лет и 5 месяцев. Через какое время мальчику можно сесть на переднее сиденье?

alt: ПОЗДРАВЛЯЮ!!!! ВЫ СПРАВИЛИСЬ!!!!

description: ПОЗДРАВЛЯЮ!!!! ВЫ СПРАВИЛИСЬ!!!!

title: Презентация по ПДД


file_name: Прощай и здравствуй, грусть!.pptx

alt: Прощай и здравствуй, грусть!

description: Прощай и здравствуй, грусть!

alt: Франсуа́за Сага́н ( Франсуаза

description:
Франсуа́за Сага́н
( Франсуаза Куарез)
21 июня 1935 – 24 сентября 2004

description: Франсуаза Саган – французская писательница, драматург.

alt: В ранних произведениях Ф.Саган намечаются тематика и тональность ее последующего творчества, и тема любви, женской судьбы, обычно находящаяся в центре внимания писательницы, безусловно, занимает в…

description: В ранних произведениях Ф.Саган намечаются тематика и тональность ее последующего творчества, и тема любви, женской судьбы, обычно находящаяся в центре внимания писательницы, безусловно, занимает в них самое значительное место.

alt: Ф.Саган в своем раннем творчестве в определенном ракурсе запечатлела облик послевоенной эпохи, отразила настроения пессимизма, разочарования, отчаяния и безысходности, охватившие значительную часть французской молодежи 50-х…

description:
Ф.Саган в своем раннем творчестве в определенном ракурсе запечатлела облик послевоенной эпохи, отразила настроения пессимизма, разочарования, отчаяния и безысходности,

охватившие значительную часть французской молодежи 50-х годов.

description: Тема детства присутствует в творчестве писательницы, но связана здесь с образами взрослых героинь Саган, которым присуща беззаботность, безответственность, инфантильность, социальная пассивность и неприспособленность к жизни.

description:
Безнадежная жизненная концепция, истоки которой содержатся в  ранних романах Саган, сохраняется и в более поздних произведениях

писательницы, определяя своеобразие воплощения в ее творчестве темы женской судьбы.

description: Сквозь безнадежность жизненной концепции в романах Саган неизменно проступает вера писательницы в человека, в его способность жить и любить.

alt: Романы Саган содержат в себе достаточно серьезную и значительную проблематику и заслуживают действительно внимательного и пристального прочтения

alt: Что же милее всего для человека?

description:
“Что же милее всего для человека? Жизнь?
Потому что с нею связаны все наши радости, всё наше счастье, все наши надежды”.
Н.Г.Чернышевский

alt: Имеем ли мы право вмешиваться в жизнь близких нам людей, которых мы считаем частью себя?

description:
Известность Саган принесло произведение
«Здравствуй,грусть»
                    (1954г.)

alt: Поль Элюар (Эжен-Пол Грендель) 1895-1952

alt: Прощай же грусть И здравствуй грусть

description:
Прощай же грустьИ здравствуй грустьТы вписана в квадраты потолка
Ты вписана в глаза которые люблюТы еще не совсем беда
 Ведь даже на этих бледных губахТебя выдает улыбкаТак здравствуй грустьЛюбовь любимых телМогущество любвиЧья нежность возникает
 Как бестелесное чудовище С отринутою головой Прекрасноликой грусти.
                                      Поль Элюар.

alt: Сесиль играет кокетничает любит себя понимает людей ненавидит

description:
Рефлексия

Оправдались ли ваши ожидания от урока?
Что вы взяли с сегодняшнего урока?
Над чем заставил задуматься урок?

alt: Домашнее задание Стихотворение

description:
Домашнее задание

Стихотворение П.Верлена «Сентиментальная беседа» (анализ)

alt: Всё проходит на свете, Проходят и годы, и чувства,

description:
Всё проходит на свете,Проходят и годы, и чувства,Словно поезд гудящий, летящий сквозь время стрелой.Всё проходит. Но, к счастью, проходит сквозь сердце искусства,Возвращаясь навечно мелодией, строчкой, мазком.
И.Волобуева

title: Открытый урок по литературе 8 класс "Прощай и здравствуй, грусть!"


file_name: Организация работы со слабоуспевающими учениками на уроке.pptx

description: Организация работысо слабоуспевающими  и неуспевающими учащимися на уроке

description: «Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом». Актуальная проблема  школы – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями. Для этого, впрочем, как всегда с учётом нашей профессии, необходимо ответить как минимум на три вопроса:Кого учить? Чему учить? Как учить?

alt: Особенности неуспевающих учащихся 1

description: Особенности неуспевающих учащихся 1. низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития 2. отсутствие познавательного интереса 3. не сформированы элементарные организационные навыки 4. учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения 5. нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника 6. дети, в основном, из асоциальных семей 7. отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта

alt: Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам: 1

description: Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам:1. Низкий уровень умственного развития.Причины: Педагогическая запущенность. Частые заболевания. Пропуски занятий. Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга. Проявляется: Не умеет устанавливать причинно-следственные связи. Учитывать все признаки предмета или явления. Видеть общее и. д.

alt: Несформированность учебных навыков

description: 2. Несформированность учебных навыков.Ребенок не умеет учиться: работать с текстом; выделять главное, существенное; не может организовать свое время и распределить усилия и т. д. 3. Дефицит внимания с гиперактивностью.Характеризуется: отвлекаемостью; подвижностью; неусидчивостью и т. д.

alt: Отсутствие познавательного интереса

description: 4. Отсутствие познавательного интереса.Обусловлено: с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности; ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение. 5. Несформированность произвольной сферы.Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.  6. Конфликтные отношения со сверстниками; учителями; отказ от усилий в учебной деятельности.

alt: Низкий познавательный интерес

description: 7. Низкий познавательный интересНе срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т. д.)Нуждается: в поддержке показа того, что он состоятелен в других видах деятельности Полезно включить занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы, обеспечить “эффект новизны” при решении учебных задач.8. Низкий уровень развития словесно-логического мышленияНеобходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.9. Низкая работоспособность В утомляемости Истощаемости Медленном темпе работы

description: как можно помочь слабоуспевающему ученику:- Для закрепления необходимо более длительное время и больший объем решаемых задач.- Учитель для себя и для ученика должен сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.Как повысить работоспособность: Разнообразить виды деятельности. Проветривать кабинет. Проводить физминутки. Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.

description: Виды работ со слабоуспевающими учениками 1. Карточки для индивидуальной работы. 2. Задания с выбором ответа. 3. Деформированные задания. 4. “Разрезные” теоремы. 5. Перфокарты. 6. Карточки - тренажеры. 7. Творческие задания.  “карточки-информаторы”, “карточки-с образцами решения”, “карточки-конспекты”.

alt: Учитель должен: Знать психическое развитие ребёнка: - восприятие (каналы – кинестетический, слуховой, визуальный) - внимание (произвольное, непроизвольное, постпроизвольное) - память (вербальная, невербальная)

description: Учитель должен:Знать психическое развитие ребёнка: - восприятие (каналы – кинестетический, слуховой, визуальный)- внимание (произвольное, непроизвольное, постпроизвольное)- память (вербальная, невербальная)Стремиться понять и принять каждого ребёнка Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке Проявлять -разумную требовательность- неиссякаемое терпение- справедливую строгость- веру в возможности ученикаУметь встать на позиции ученика НЕТ насмешливому тону! Уметь вести непринуждённый диалог Стремиться к внешней занимательности Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план) Учить работать со словарями и другим справочным материалом В обучении применять

description: правила, разработанные психологами:Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.Не следует заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученикам позаниматься дома.Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у таких учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. Эта уверенность поможет ученику в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов, написания контрольных работ и т. д.Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он сам очень болезненно к ним относится.Во время подготовки учеником ответа нужно дать ему время для проверки и исправления написанного.Следует в минимальной степени отвлекать ученика, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.

alt: Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов: специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля; карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания, карточек…

description: Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов: специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля; карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания, карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами; карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения; карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий

alt: Этапы освоения изучаемого материала

description:
то этапы освоения изучаемого материала можно представить в виде следующей таблицы

Этапы освоения изучаемого
материала

Организационно-педагогическая направленность

1. Изучение нового материала.

Индивидуализация учебного процесса.

2. Диагностическое тестирование.

Проверка базового уровня.

3. Уроки коррекции и развития.
Коррекция: повторение (на качественно новом уровне) —> закрепление —> повторная диагностическая работа.
Развитие: повторный уровень —> углубленный уровень.

Дифференциация учебного процесса.

4. Итоговый контроль.
Обязательный уровень —> продвинутый уровень —> углубленный уровень.

Проверка результатов обучения.

alt: Дифференциация способствует индивидуализации обучения, и соответственно к концу изучения темы каждый оказывается на том уровне, на котором он может или желает оказаться за отведенное на…

description: Дифференциация способствует индивидуализации обучения, и соответственно к концу изучения темы каждый оказывается на том уровне, на котором он может или желает оказаться за отведенное на данную тему время

title: Презентация "Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке"


alt: Портфолио учителя Татаринцева

description:
Портфолио учителя

Татаринцева Наталья Викторовна
МБОУ «Новозоринская средняя общеобразовательная школа»
Павловского района
Алтайского края

                         2015 год

description:
Мое педагогическое кредо:

     "Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;                                                            Веди ученика от собственного опыта к общественному;                                                                          Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;                                                                                Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;                                                                                Учи анализировать каждый этап работы;                                                                                Критикуя, стимулируй  ученика."

alt: Биографические сведения : Родилась в 1963 году в

description:
 Биографические сведения:

Родилась в 1963 году в Павловском районе в совхозе «Комсомольский».
Окончила  Новозоринскую  среднюю  школу                      в 1979 году.
Образование – высшее.
Окончила:
  - 1983 год,  Барнаульское   педагогическое училище по специальности учитель начальных классов.
  - 1989 год,  Барнаульский   государственный педагогический институт по специальности учитель математики.

alt: Первая квалификационная категория

description:
стаж педагогической работы 32 года,
 в данной должности 13 лет;
в данном учреждении  19 лет.

Первая квалификационная категория.
Последняя аттестация – декабрь 2010 г.

Биографические сведения:

description:
Педагогическая деятельность:

Сделала первый выпуск  в школе по  ФГОС в 2015 году .

Работаю в 1б классе  учителем  начальных  классов ( 27 учеников).

description:
Тема по самообразованию:

                по учебной деятельности:
"Технология деятельностного подхода на уроках чтения как метод повышения качества знаний".

                  воспитательная работа:
«Нравственное воспитание  младших школьников».

alt: Курсы повышения квалификации с 03

description:
Курсы повышения квалификации

с 03.05.2011г. по 01.06.2011г. АКИПКРО по теме "Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС)" в объеме 72 часа;
с 15.04.2013 г. по 27.04.2013 г. АКИПКРО по теме "Подготовка учителей начальных классов к реализации требований ФГОС начального общего образования" в объеме 72 часа.

description:
Распространение педагогического опыта:

№

Дата

Где опубликовано

Название

1

Июнь, 2014 год

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества                                  Cайт   www/educontest.net

Урок математики в  3 классе «Поупражняемся  в использовании свойств деления»

2

Февраль, 2015

  Сайт  newzori.ucoz.ru

Проект в действии  «В гости в детский сад»

3

4

5

6

Март , 2015

Декабрь,2012

Апрель, 2012

Январь, 2011

   Сайт  newzori.ucoz.ru

Сайт  newzori.ucoz.ru

Сайт  newzori.ucoz.ru

Сайт newzori.ucoz.ru

Выступление по теме "Проектная деятельность. Первые  достижения и проблемы »  на Международной Ярмарке социально-педагогических инноваций – 2015              (МБОУ  « Первомайская СОШ»)

Классный час «Новогодние забавы»

Выступление «Воспитательный потенциал современного урока»

Урок математики  в 1 классе «Число 10 и один десяток»

alt: Открытые уроки Дата Место проведения

description:
Открытые  уроки

Дата

Место проведения

Тема

Декабрь, 2011 год

 для учителей школы

Урок математики в 1 классе  «Число 10 и один десяток.»

Февраль, 2014 год

День Открытых дверей для учителей округа

Урок математики в 3 классе «Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное»

alt: Методическая работа № Место выступления

description:
Методическая работа

№

Место выступления

Тема выступления

Дата
выступления

1

Международная Ярмарка социально-педагогических инноваций – 2015   (МБОУ  « Первомайская СОШ»)

"Проектная деятельность. Первые  достижения и проблемы."

Март,2015 год

2

РМО в МБОУ "Ремзаводская СОШ",

Мастер-класс по теме "Развитие мелкой моторики у обучающихся при работе с бумагой"

Август,  2013 год

3

День открытых дверей для учителей округа

"Паспорт кабинета. Новые требования в рамках ФГОС."

Декабрь, 2014 год

alt: Внеурочная деятельность (ФГОС)

description:
Внеурочная деятельность (ФГОС)

Учебный год

Название кружка, факультатива

2011 - 2015 уч.г.

2015 - 2016 уч.г.

«Оригами»,       «Учусь создавать проект»,

«Умники и умницы»

«Оригами»,       «Учусь создавать проект»,

«Умники и умницы»,   «Кукольный театр»

alt: Внеклассная работа Учебный год

description:
Внеклассная  работа

Учебный год

Название  факультатива

2011 - 2015 уч.годы

«Уроки Здоровья»

«Юный эколог»

«Информатика»

description:
Успеваемость и качество знаний

65% выпускников 2014-2015 учебного года получили   экзаменационную оценку  «4» и «5».

Год

Класс

% успеваем.

% качества
знаний

2012-2013уч.г.

2013-2014 уч.г.

2014-2015 уч.г.

2 б

3 б

4 б

100%

96,3%

100%

86,1%

81,5%

85,3%

description:
Выпуск 2015 года

Результаты итоговой аттестации (вывод)

Количество выпускников начальных классов

Освоил ООП НОО на базовом уровне

Освоил ООП НОО на повышенном  уровне

Не освоил ООП НОО

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

17

6

36

11

64

0

Метапредметные результаты

Группы метапредметных умений

Повышенный высокий (IV-V)

Базовый (III)

Недостаточный, пониженный (I-II)

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Умение учиться

5

30

6

35

6

35

Учебное сотрудничество
Грамотность чтения информационных текстов

0
13

0
76

6
4

35
24

11
0

65
0

description:
Участие учеников во внешкольных мероприятиях

Очные конкурсы, олимпиады:

Класс

ФИ ученика

Место  проведения

Результат

4 б

Шутенков Владислав

Районная олимпиада для  учащихся начальных классов;

1 место по математике

4б

Болгов Иван

Школьный и окружной конкурс исследовательских работ

Участие с исследовательской работой «Конструкторы  -головоломки»

3б

Томилин Даниил

Школьный конкурс исследовательских работ

Участие с исследовательской работой  «Мобильный телефон в жизни учеников младших классов»

description:
Участие учеников во внешкольных мероприятиях

Заочные конкурсы, олимпиады:

Год

ФИ ученика

Название  конкурса

Результат

2013

2015

2015

2014-
2015

2015

Болгов Иван

Болгов Иван

Болгов Иван
Шутенков Владислав
Моисеева Дарья

Томилин Даниил
Болгов Иван

Шутенков Владислав
Томилин Даниил
Болгов Иван
Томилин Даниил
Измайлов Вадим
Измайлов Вадим

Победитель районного, призер краевого конкурса «Слово о природе» в номинации «Рассказы о природе»

Районном конкурсе  литературно-поэтического творчества учащихся "Слово о природе " в номинации  "Сказка";

Районном этапе краевого конкурса «Пожарная ярмарка 2015 в номинации  «художественно-изобразительное творчество»,

XIII  Всероссийский творческий  конкурс  «Талантоха» в номинации «Детские исследовательские работы и проекты»

Международная  дистанционная олимпиада  проекта «Инфоурок»:
по математике
по математике
по математике
по русскому языку
по ОМ
по чтению

1 место

3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
3 место

1 место
1 место
3 место
2 место
2 место
3 место

alt: Победа в краевом конкурсе Диплом

description:
Победа в краевом конкурсе

    Диплом Краевого конкурса школьных средств массовой информации за победу в специальной номинации конкурса "За удачный старт", 2014 год.

alt: Самоанализ педагогической деятельности

description:
Самоанализ педагогической деятельности

Основа моего педагогического опыта -                        деятельностный подход, педагогика сотрудничества.
Использую на уроке   методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся:  метод свободного выбора (выбор способа взаимодействия, свобода творчества свободная беседа, выбор действия);  активные методы (ролевая игра, работа в парах, работа в малой группе сменного состава, ученики в роли учителя,  ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (воображения, интеллекта, эмоций, общения, самооценки и взаимооценки),  дифференцированное обучение.
Большое внимание – тестовым  технологиям  для
подготовки  к ЕГЭ.

alt: Самоанализ педагогической деятельности

description:
Самоанализ педагогической деятельности

    Отслеживание уровня развития учащихся, усвоения программного материала веду систематически,  провожу предметный мониторинг и мониторинг УУД. Результаты обобщаю, с выводами выступаю на родительских собраниях, педагогических семинарах  школы.
      Регулярно провожу мониторинг индивидуальных достижений каждого в конце четверти, сравниваю результаты ученика только с его собственными.  Результаты оформляю в портфолио ученика.

alt: Самоанализ педагогической деятельности

description:
Самоанализ педагогической деятельности

      Уделяю  внимание стимулированию творческой активности учащихся.  Мои ученики  активно участвуют в мероприятиях школьного, районного уровня, становятся призерами конкурсов различного уровня.

     Уделяю внимание исследовательской работе как на уроке, так и во внеклассной работе.

title: портфолио воспитателя


file_name: Приёмы редактирования текста.pptx

description:
–

Доброе утро! Хорошего вам настроения и успехов!

description:
Измени  текст  так,  чтобы   в  каждой строчке  смысл  был  разным

Уйти, нельзя остаться.
Уйти нельзя, остаться.

Уйти нельзя остаться.
Уйти нельзя остаться.

description:
Задание 1: Установите связь между названием объекта и его определением

1. Символ

а) произвольная последовательность символов между  левой и правой границами документа.

2. Фрагмент

б) произвольная последовательность символов, завершающаяся  специальным символом его конца. Бывают пустые.

3. Слово

в) произвольная последовательность символов, которую можно рассматривать как единое целое. Им может быть отдельное слово, строка, абзац, страница и даже весь вводимый текст.

4. Строка

г) минимальная единица текстовой информации: цифра, буква, знак препинания и т.д.

5. Абзац

д) произвольная последовательность символов (букв, цифр и др.), ограниченная с двух сторон служебными символами (пробел, запятая, скобки и др.)

(Ответ: 1– г; 2 – в; 3 – д; 4 – а; 5 – б)

description:
у тёти в доме живет кот мурзик

скоро у нас каникулы

я поеду вместе с папой в город сочи

митя с братом поедут в город иркутск, на озеро байкал

эта деревня стоит на берегу волги

таня будет отдыхать в деревне у тёти зои

Скоро у нас каникулы.

Я поеду вместе с папой в город Сочи.

Митя с братом поедут в город Иркутск, на озеро Байкал.

Таня будет отдыхать в деревне у тёти Зои.

Эта деревня стоит на берегу Волги.

У тёти в доме живет кот Мурзик .

description:
Редактор –

 человек, который редактирует что-нибудь.;

2) руководитель издания (книги, журнала, газеты), утверждающий его содержание.

description:
Тема урока: Приемы редактирование текста Практическая работа №4  «Вводим и редактируем текст»

Цель урока: формирование навыков
 редактирования текста.

alt: Редактирование текста Редактирование – это очередной этап подготовки документа, начинающийся вслед за вводом информации, в результате которого происходит проверка документа на его правильность и исправляются…

description:
Редактирование текста

Редактирование – это очередной этап подготовки документа, начинающийся вслед за вводом информации, в результате которого происходит проверка документа на его правильность и исправляются обнаруженные ошибки, а так же вносятся необходимые изменения.

Основные операции редактирования

alt: Редактирование необходио, если: в тексте присутствуют орфографические ошибки, ошибки пунктуации, стилистические или речевые ошибки; текст, следует разбить на абзацы; отдельные строки объединить в абзацы; нужно…

description:
Редактирование необходио, если:

в тексте присутствуют орфографические ошибки, ошибки пунктуации, стилистические или речевые ошибки;
текст, следует разбить на абзацы;
отдельные строки объединить в абзацы;
нужно заменить некоторые слова другими;
требуется дополнить текст и т. д.

description:
Редактирование текста

При редактировании важно уметь перемещаться по всему документу, подводя курсор к любому символу. Для этого предназначены специальные клавиши или комбинации клавиш.

Клавиши быстрого перемещения по тексту:

alt: Поиск и замена текста

description: Поиск и замена текста

description:
Чтобы вставить пропущенную букву:
подведите указатель мыши к месту вставки и щелкните левой кнопкой мыши;
введите недостающие буквы, нажимая соответствующие клавиши.

Чтобы стереть символ:
установите указатель мыши за\(перед) удаляемым символом и щелкните левой кнопкой;
нажмите клавишу ← BackSpace (Delete→).

description:
Чтобы вставить пустую строку:
установите указатель мыши за последним символом и щелкните левой кнопкой;
нажмите клавишу Enter.

Чтобы удалить пустую строку:
установите указатель мыши за последним символом и щелкните левой кнопкой;
нажмите клавишу Delete.

alt: Виды ошибок в текстовом документе :

description:
Виды ошибок в текстовом документе :

В нашем доме на окошке сидят маленькие крошки.

Вадик спит и видит слон, что летит в ракете он.

Дети в скверике сидели и мороженое если.

Говорит Володя Коле: «Получил я стройку в школе».

Лишний символ

description:
Землю   роет   старый   кот,  под  землею  он живет.

На  арену  вышли    игры,  мы   от   страха   все притихли.

В зоопарке живёт сон, словно дом огромен он.

Виды ошибок в текстовом документе :
Пропущенный символ

alt: Виды ошибок в текстовом документе :

description:
Виды ошибок в текстовом документе :

В гостях харошо, а дома лучше.

Ошибочный символ

Стужа, снег, метут метели.

Тёмной ночью бродят двери.

alt: Виды ошибок в текстовом документе :

description:
Виды ошибок в текстовом документе :

Глаза боятся, а руки делают.

Готовь сани летом, а телегу - зимой.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Лишние строки, абзацы

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

description:
Виды ошибок в текстовом документе :

«Разрыв строки в неправильном месте»месте»

Не все то
золото, что блестит.

Слово – серебро, молчание –
золото.

Дело
мастера
боится.

Не все то золото, что блестит.

Слово – серебро, молчание – золото.

Дело мастера боится.

alt: Лишний символ; Пропущенный символ;

description:
Лишний символ;
Пропущенный символ;
Ошибочный символ;
Лишние строки, абзацы;
«Склеенные» строки;
Разрыв строки в неправильном месте.

Виды ошибок в текстовом документе:

!

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
1. Работать за ПК только по заданию учителя, на закрепленном рабочем месте

2. Перед началом работы визуально проверить исправность ПК, отсутствие внешних повреждений.

3. В случае некорректной работы машины немедленно сообщить учителю, не предпринимая попыток устранить неисправность самостоятельно.

4. Категорически запрещается прикасаться к задней стенке системного блока, проводам, розеткам, монитору.

5. Окончание работы: закрытие всех активных документов и приложений, выключить ПК по требованию учителя.

alt: Практическая работа за компьютером

description:
Практическая работа
за компьютером

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Изучить  параграф 8, стр. 59 – 60,
  Разгадать кроссворд.
Укажите алгоритм исправления следующих ошибок:

.

вопросы 9-11.

alt: Можете ли вы назвать тему урока? -

description:
- Можете ли вы назвать тему урока?
- Вам было легко или были трудности?
- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
 Какое задание было самым интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою работу?

Рефлексия

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Формирование навыков редактирования текста

title: Презентация к уроку информатики в 5 классе "Приемы редактирования текста""