file_name: презентация.pptx

description:
Коучинговые инструменты на уроках биологии

XII Республиканский рождественский фестиваль педагогического мастерства

description:
Коучинг

(англ. сoaching) – наставлять,
подготавливать, тренировать.

- это искусство создания (с помощью беседы и поведения) среды, которая облегчает движение человека к желаемым целям, так, чтобы оно приносило удовлетворение
(Т. Голви)

alt: Что такое коучинг для Вас сейчас? 1 10 …

description:
1. Дидактические возможности использования коучинговых инструментов на уроках биологии;
2. Проектирование учебных занятий с помощью коучинговых  инструментов:
 «Шкала ожиданий»,
«Рамка результата»,
«Колесо баланса»,
«Открытые вопросы».

Сегодня мы рассмотрим

alt: Коучинг не учит, а помогает учиться актуализация способностей достижение намеченных целей определение оптимальных шагов по достижению целей развитие самостоятельности и ответственности нахождение путей эффективного сотрудничества…

description:
Коучинг не учит, а помогает учиться

актуализация способностей
достижение намеченных целей
определение оптимальных шагов по достижению целей
развитие самостоятельности и ответственности
нахождение путей эффективного сотрудничества и принятия решений
раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности

alt: На что направлен коучинг на уроке? ориентация на личность учащегося в целях наиболее полного раскрытия его способностей и удовлетворения его образовательных потребностей; вовлечение в продуктивную…

description:
На что направлен коучинг на уроке?

ориентация на личность учащегося в целях наиболее полного раскрытия его способностей и удовлетворения его образовательных потребностей;
вовлечение в продуктивную учебно-познавательную, социально значимую деятельность;
создание условий для самореализации и самоопределения личности.

description:
Рамка результата, или 4 вопроса планирования

Контроль

Вдохновение

Приверженность

Внедрение

alt: Вдохновение: SMART-цель S -Specific:

description:
Вдохновение: SMART-цель

S -Specific: Конкретная
M - Measurable: Измеримая
A - Achievable: Достижимая
R - Relevant:
     Значимая
T - Time bound: Ограниченная во времени

(1954, Питер Друкер)

description:
Вдохновение: SMART-цели

К окончанию урока я
будут знать ….
будут уметь ….
смогу назвать и объяснить не менее трех причин …
смогу сравнить … по следующим критериям …
смогу объяснить смысл терминов …
смогу обосновать …
будут владеть способом …

alt: Вдохновение: SMART-цели Учащиеся

description:
Вдохновение: SMART-цели

Учащиеся
Принимают цель и критерии учителя
Ставят цель под управлением и с подсказками учителя
Предполагают цель, ориентируясь на тему
Самостоятельно ставят цель и задачи по её достижению

alt: Вдохновение: SMART-цели ОСНОВНЫЕ

description:
Вдохновение: SMART-целиОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯК РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯпо теме «Нервная система»

Учащиеся должны знать:
принципы классификации нервной системы;
особенности строения нейрона как структурной единицы нервной системы;
классификацию нейронов;
основные звенья рефлекторной дуги;
строение и функции спинного и головного мозга;
общий принцип строения автономной нервной системы.
Учащиеся должны уметь:
составлять рефлекторные дуги соматических и автономных рефлексов;
понимать роль прямой и обратной связи в деятельности центральной нервной системы;
использовать приобретенные знания для обоснования влияния факторов окружающей среды и образа жизни на функционирование нервной системы.
Учащиеся должны владеть терминами и понятиями:
нервная, гуморальная и нейрогуморальная регуляции, центральная и периферическая нервные системы, названия отделов центральной нервной системы, соматическая и автономная нервные системы, нейрон, аксон, дендрит, миелиновая оболочка, нерв, рецептор, нервный центр, рефлекс, рефлекторная дуга, серое вещество, белое вещество.

alt: Вдохновение: SMART-цели Вариант 1

description:
Вдохновение: SMART-цели

Вариант 1.
Цель: раскрыть принципы организации и работы нервной системы.

Вариант 2.
Цель учащихся
К концу урока я
буду знать:
что такое «центральная и периферическая нервная система», «соматическая и автономная нервная система», «синапс», «медиатор», «нервное волокно», «нерв»,  «рефлекс», «рефлекторная дуга»;
смогу:
показать на схеме части нейрона и части нервной системы;
составить соматическую рефлекторную дугу из предложенных звеньев;
рассказать с помощью схемы об основных принципах классификации нервной системы.

alt: Вдохновение: SMART-цели

description: Вдохновение: SMART-цели

alt: Контроль: критерии оценки достижения цели разрабатываются после выбора цели урока заранее известны учащимся стимулируют разностороннюю работу измеримы соответствуют уровням усвоения учебного материала

description:
Отметка

УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ

Формулировка заданий

1-2 балла

ЗНАНИЕ

действия на узнавание, распознавание и различение понятий (объектов изучения)

Назовите, выделите, расположите, определите, узнайте, запомните

3-4 балла

ПОНИМАНИЕ

действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне памяти

Соедините, перефразируйте, приведите пример, проиллюстрируйте, выберите

5-6 баллов

ПРИМЕНЕНИЕ

действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне понимания

Опишите, выразите, объясните, обобщите, интерпретируйте, выразите другими словами, перескажите, докажите

7-8 баллов

АНАЛИЗ/
СИНТЕЗ

действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение действий с чётко обозначенными правилами; применение знаний на основе обобщённого алгоритма для решения новой учебной задачи

Составьте, сравните, проанализируйте, классифицируйте, выделите, определите, разделите, отберите, согласитесь\не согласитесь, докажите, разыграйте

9-10 баллов

ОЦЕНИВАНИЕ

действия по применению знаний в незнакомых, нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач; самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения

Сравните, выразите свою точку зрения, прокомментируйте, порекомендуйте, создайте, придумайте

Контроль: критерии оценки достижения цели

description:
Какие критерии оценки достижения цели возможно предложить?

Тема: Общие принципы организации и работы нервной системы.
Цель учащихся: К концу урока я
буду знать:
что такое «центральная и периферическая нервная система», «соматическая и автономная нервная система», «синапс», «медиатор», «нервное волокно», «нерв»,  «рефлекс», «рефлекторная дуга»;
смогу:
показать на схеме части нейрона и части нервной системы;
составить соматическую рефлекторную дугу из предложенных звеньев;
рассказать с помощью схемы об основных принципах классификации нервной системы.

alt: Приверженность: шкала ожиданий

description:
Приверженность: шкала ожиданий

Где вы находитесь в данный момент по отношению к цели урока?
Где вы хотите оказаться по отношению к цели в конце урока?
Как вы изменитесь?
Что даст вам такое положение?
Что вы сможете тогда?

alt: Приверженность: значимость цели

description: Приверженность: значимость цели

alt: Внедрение: шаги по достижению цели

description: Внедрение: шаги по достижению цели

alt: Внедрение: шаги по достижению цели

description: Внедрение: шаги по достижению цели

alt: Внедрение: шаги по достижению цели

description: Внедрение: шаги по достижению цели

alt: Внедрение: шаги по достижению цели

description: Внедрение: шаги по достижению цели

alt: Внедрение: шаги по достижению цели

description: Внедрение: шаги по достижению цели

alt: Какие шаги по достижению цели урока

description:
Какие шаги по достижению цели урока Вы можете предложить?

Тема урока «Общие принципы организации нервной системы»
Критерии достижения цели:
1.названы и показаны на схеме  части нейрона;
2. даны определения понятий «центральная и периферическая нервная система», «соматическая и автономная нервная система», «синапс», «медиатор», «нервное волокно», «нерв»,  «рефлекс», «рефлекторная дуга»;
3. объяснены с помощью схемы основные принципы классификации нервной системы;
4. составлена соматическая рефлекторная дуга из предложенных звеньев.

alt: Внедрение: шаги по достижению цели

description:
Внедрение: шаги по достижению целиОткрытые вопросы

«Как  … »,
«Когда … »
«Где … »,
«Для чего … »,
«Зачем … »,
«Кто … »,
«Что … »

alt: Критерии достижения цели: Задания: 1

description:
Критерии достижения цели:

Задания:

1.названы и показаны на схеме  части нейрона;

1. покажите на схеме строении нейрона его  части  и назовите их;

2. даны определения понятий «центральная и периферическая нервная система», «соматическая и автономная нервная система», «синапс», «медиатор», «нервное волокно», «нерв»,  «рефлекс», «рефлекторная дуга»;

2. дайте определения следующим понятиям «центральная и периферическая нервная система», «соматическая и автономная нервная система», «синапс», «медиатор», «нервное волокно», «нерв»,  «рефлекс», «рефлекторная дуга»;

3. объяснены с помощью схемы основные принципы классификации нервной системы;

3. объясните с помощью опорной схемы основные принципы классификации нервной системы;

4. составлена соматическая рефлекторная дуга из предложенных звеньев.

4. составьте соматическую рефлекторную дугу из предложенных звеньев.

Контроль: критерии оценки достижения цели

description:
 Контроль: критерии оценки достижения цели Активное слушание»

Группа 1. Какие положительные стороны продукта проекта вы можете отметить?

Группа 2. Какие отрицательные стороны продукта проекта вы можете отметить?

Группа 3. Какие меры по улучшению продукта проекта вы могли бы предложить?

description: Контроль: критерии оценки достижения цели Колесо баланса

description:
Контроль: критерии оценки достижения цели Шкала ожиданий

Где вы находитесь в данный момент по отношению к цели урока?
Что даёт вам такое положение?
Что вы можете теперь?

description:
Коучинговые инструменты на уроке

«Шкала ожиданий»,
«Рамка результата»,
«Колесо баланса»,
«Открытые вопросы».

alt: Шкала ожиданий 1 10 3 8 5

description:
Шкала ожиданий

1

10

3

8

5

alt: Как узнать о коучинге больше?

description: Как узнать о коучинге больше?

alt: Мерилин Аткинсон

description: Мерилин Аткинсон

title: Презентация "Коучинговые инструменты на уроках биологии"


file_name: buenos dias.pptx

alt: BUENOS DIAS! Речевая зарядка для начальной школы

description:
!BUENOS DIAS!Речевая зарядка для начальной школы

Выполнил:
Рязанцев С.Н.
учитель испанского языка МОУ СОШ № 10 им. Героя России Чепракова В.Н.

alt: ¡Buenos d i´a s!

description: ¡Buenos d i´a s!

alt: ¿ Quien esta´ de guardia hoy ?

description: ¿ Quien esta´ de guardia hoy ?

alt: A cuantos estamos ? ?

description: ¿ A cuantos estamos ?                                                            ?Estamos a...........de.........Los meces de primavera son:MarzoAbrilMayo

alt: En que’ estacion del año estamos?

description:
¿En que’ estacion del año estamos?

Invierno
Verano
Primavera
Otoño                            Estamos en...........

description:
¿Que tiempo hace hoy? ¿Hace buen (mal) tiempo?

¿ Hace sol ?
                              ¿ Llueve ?  ¿Nieva?     ¿Hace viento?
¿Нace frio?   ¿Hace calor?

alt: ¿Que tiempo hace en primavera?

description: ¿Que tiempo hace en primavera?

alt: весна

description: весна

alt: ¡Repetid a coro!

description: ¡Repetid a coro!

alt: Muguetes Nevadillas

description: Muguetes        Nevadillas         JacintosNarcisos           Tulipanes         MimosasLila                     Cielo                Pajaro Brota la tierra   Sol                   brotosHierva               Flores              ArbolesInsectos            Despiertan los osos Despiertan los insectosPajaros migratorios           Deshiela Los ardoles se cubren de verde Despiertan los osos

alt: Vamos a repetir las palabras de la leccion anterior:

description: Vamos a repetir las palabrasde la leccion anterior:

intro: Речевая зарядка для уроков испанского языка в начальной школе.

испанский язык

group: Дисциплины

title: !BUENOS DIAS!


file_name: Сажина С.Я. БОУ Чекрушанская СОШ Родник.pptx

description:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Чекрушанская средняя общеобразовательная школа»
Тарского муниципального района Омской области

Волонтерский
экологический отряд
"Родник"

Руководитель:  Сажина Светлана Яковлевна

alt: Дата создания отряда - 01.09.2008 год

description:
Дата создания отряда -
01.09.2008 год

Наша волонтёрская деятельность
 направлена на улучшение экологической
обстановке на территории села Чёкрушево

description:
Наш девиз:
"Мы не хотим стоять в стороне.
Мы за порядок на нашей Земле!"

Наши атрибуты:
флаг, эмблема, галстук.

description:
Проекты, реализованные
 волонтёрским экологическим
отрядом "Родник"

«Детская площадка»;
«Зелёная, цветущая школа»;
«Чистое село»;
«Чистые берега реки Степановки и Петровского озера»;
«Зеленое село»;
«Парк победы»;
«Чистая улица»;
«Зона отдыха»;
«Цветущий уголок»;
«Лучшая усадьба»

description:
Наши волонтёрские дела:

Беседы, направленные на улучшение экологической обстановке на территории села Чёкрушево;
Выступления агитбригады на линейках и школьных мероприятиях;
Выпуск листовок и памяток;
Проведение диагностик; Проведение школьной недели экологии;
Сотрудничество со школьными и студенческими волонтерскими отрядами города и района;
Проведение конкурсных программ для учеников младших классов и воспитанников детского сада;
Участие в слетах волонтерских отрядов для обмена опытом;
Участие в конкурсах и телекоммуникационных проектах;
Проведение Всероссийских экологических уроков;
Встречи с интересными людьми…

description:
Проекты, реализованные
волонтёрским экологическим отрядом
"Родник"

 «Детская площадка»;
«Зелёная, цветущая школа»;
«Чистое село»;
«Чистые берега реки Степановки и Петровского озера»;
«Зеленое село»;
«Парк победы»;
«Чистая улица»;
«Зона отдыха»;
«Цветущий уголок»
«Лучшая усадьба»

Наши акции

Акция «Чистый берег реки Степановки и
Петровского озера»

Акция «Зелёная школа»

Акция «Чистое село»

Акция «Чистая школа»

description:
Наши акции

«Письмо юному экологу»

«Экологии зеленый цвет!»

«Внимание! Всеобщая витаминизация!»

«Рисуем здоровье»

Рисуем листовки «Помоги зимующим птицам»

«Организация показа моделей из бросового материала»

«Проведение Всероссийских экологических уроков»

«Проведение конкурсов»

description:
Проекты, реализованные
волонтёрским экологическим отрядом
"Родник"

 «Детская площадка»;
«Зелёная, цветущая школа»;
«Чистое село»;
«Чистые берега реки Степановки и Петровского озера»;
«Зеленое село»;
«Парк победы»;
«Чистая улица»;
«Зона отдыха»;
«Цветущий уголок»
«Лучшая усадьба»

Наши акции

Акция «Память»

Работа пресс-центра

Акция «Столовая для птиц»

Акция «Чистая зона отдыха»

description:
Проекты, реализованные
волонтёрским экологическим отрядом
"Родник"

 «Детская площадка»;
«Зелёная, цветущая школа»;
«Чистое село»;
«Чистые берега реки Степановки и Петровского озера»;
«Зеленое село»;
«Парк победы»;
«Чистая улица»;
«Зона отдыха»;
«Цветущий уголок»
«Лучшая усадьба»

Акция «Чистая остановка»

Акция «Чистые улицы села»

Акция «Домик для птиц»

Наши акции

alt: Сотрудничество Филиал ОмГПУ, г

description:
Сотрудничество

Филиал ОмГПУ, г. Тара

Филиал ОмГАУ, г. Тара

Экологическими отрядами школ г. Тара

ДО  г. Тара

description:
Природа - это живая,      чувствительная, очень сложная система; от каждого из нас зависит, что останется в этом мире будущим поколениям.

Юный эколог всегда должен помнить:

title: Презентация по обобщению опыта работы экологического отряда "Родник"


file_name: ЗОЖ Вольф И. А..ppt

alt: Здоровый образ жизни МБОУ « Коммунарская

description: Здоровый образ жизниМБОУ « Коммунарская СОШ №2»Вольф Ирина Александровна учитель физической культуры

description:
Здоровье:

Здоровье человека – это  не только отсутствие болезней и физических недостатков это состояние полного физического, духовного и социального благополучия.

Духовное здоровье – умение жить в гармонии с собой и окружающими.

description: Здоровый образ жизни - это образ жизни, способствующий сохранению, укреплению и восстановлению здоровья человека.

description:
Задачи по формированию ЗОЖ:

 Ценить    собственное  здоровье
Начинать общее гигиеническое воспитание с 2-3 – летнего возраста
Воспитание с раннего возраста здоровых привычек и навыков

alt: Здоровый образ жизни включает в себя:

description:
  Здоровый образ жизни включает в себя:

Оптимальный двигательный режим

alt: Плодотворную трудовую деятельность

description: Плодотворную трудовую деятельность

alt: Личную гигиену

description: Личную гигиену

alt: Правильное питание

description: Правильное питание

alt: Закаливание

description: Закаливание

alt: Оптимальный двигательный режим:

description:
Оптимальный двигательный режим:

Ежедневная утренняя зарядка
Подвижные игры
Ежедневная прогулка
Физкультурные занятия

description:
Нормальный сон:

Во время сна тело работает в ином ритме. Оно отдыхает, набирается сил. Сон позволяет мозгу развиваться, а телу расти.

description: Здоровый образ жизни –   стиль жизни,  образ жизни,это сама жизнь....

description:
https://ru.depositphotos.com/stock-photos/здоровый-образ-жизни.html

  Используемые ресурсы для создания презентации

https://ru.depositphotos.com/stock-photos/личная-гигиена.html

https://ru.depositphotos.com/stock-photos/зимние-виды-спорта.html

title: Презентация. " Здоровый образ жизни"


file_name: Скажи насилию НЕТ.pptx

description:
Материал подготовила
 психолог высшей категории
ГКУСО МО «Семейный центр «КЛИНСКИЙ»
Екатерина Аркадьевна Новоторцева

description:
Цель программы – информирование молодых людей по вопросам насилия, формирование навыков ненасильственного поведения, усвоение понятия здоровых межличностных отношений.

Данная программа рассчитана на 12 занятий и носит обучающий характер,  когда работа идет в направлении обучения навыкам психологической помощи сверстника сверстнику (ребенка – ребенку, подростка – подростку) в ситуации, связанной с проявлением жесткого обращения и насилия .

alt: Помимо основной цели, тренинг решает следующие задачи: - актуализация личного жизненного опыта, проработка собственных травмирующих переживаний; - обучение грамотному алгоритму в ситуациях проявления различного рода…

description: Помимо основной цели, тренинг решает следующие задачи:  - актуализация личного жизненного опыта, проработка собственных травмирующих переживаний;  - обучение грамотному алгоритму в ситуациях проявления различного рода насилия;  - выработка активной позиции неприятия проявлений жестокости и насилия в отношениях, развитие толерантной и эмпатийной форм общения;  - выработка личностных качеств, содействующих лучшему пониманию друг друга в диадах «сверстник – сверстнику», ребенок – взрослый», «подросток – взрослый»;  - предупреждение конфликтов в семье, образовательном учреждении,  межличностных отношениях детей и подростков, результатом которых может стать жестокое обращение.

description:
     Планирование занятий:

Вводное (ознакомительно – лекционное).  Цель – познакомить с понятием «насилие», рассказать о его видах и формах.
Мифы и стереотипы в отношении насилия. Цель – рассмотреть мифы и стереотипы о насилии, составить правильное представление о «здоровых отношениях».
Состояние жертвы.
Состояние жертвы (продолжение).
Агрессия и ее проявления.
Агресссия и ее проявление (продолжение).
Цикл насилия.
Цикл насилия (продолжение).
Насилие в отношении детей и подростков, имеющих инвалидность либо ограниченные возможности здоровья.
Школьный буллинг.
Школьный буллинг (продолжение).
Подведение итогов.

alt: Рабочие моменты занятий:

description: Рабочие моменты занятий:

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ДО НОВЫХ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!

intro: Авторская разработка для информирования молодых людей по вопросам насилия, формирования  навыков  ненасильственного поведения, усвоение понятия здоровых межличностных отношений.

title: Презентация "Скажи "НЕТ!" насилию"


file_name: копилка.pptx

alt: Мои яркие воспоминания моей работы

description: Мои яркие воспоминания моей работы

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация фотогалерея о моей проделанной работе и сыгранных ролях за 6 лет


file_name: Урок 3.pptx

alt: Урок 3. Что мы знаем о народах

description: Урок 3.Что мы знаем о народах России?

description:
Нетерпеливый Муравьишка еле дождался урока, чтобы спросить у вас, что же рассказали ваши родители о нашем родном городе.
Что вы можете рассказать о своей стране?
Назовите главные символы нашего государства.

description:
Откройте учебник на с.12, прочитайте тему урока.
Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.
Рассмотрите рисунке на с.12 учебника. Сравните лица и костюмы людей. Что можете рассказать об этом?
(Представители разных народов отличаются друг от друга внешним видом: овалом лица, цветом волос, разрезом глаз. И костюмы у каждого народа свои.)
Попробуйте по костюму определить, где могут проживать люди данной национальности.
Прочитайте под рисунками в учебнике названия народов России. Какие народы вы ещё знаете?
(Коми, марийцы, удмурты, чеченцы, якуты, ненцы и др.)
Русские составляют большую часть всего населения России. Другие нации и народности, живущие в Российской Федерации, тоже корнями связаны с этой землёй и с её многовековой историей.
- Подумайте, что может объединять, связывать друг с другом все народы России?

description:
	Много различий между народами, но ещё больше между ними схожего, общего. Все они составляют человечество. Все народы одинаково стремятся к счастливой, радостной и мирной жизни.
	В наши дни рейсы кораблей и самолетов, линии телеграфной и почтовой связи, отношения международного торгового и культурного сотрудничества тесно охватили земной шар. Ни один народ сегодня не может замкнуться в своих национальных границах, существовать без постоянных связей и обмена, культурного и экономического, с другими народами – как соседними, так и дальними. Чем прочнее будут отношения мира, дружбы и взаимопомощи между разными народами нашей страны и всего мира, тем лучше будет становиться жизнь каждого отдельного народа и каждого человека.
- А ещё все народы отмечают праздники. Какие праздники вы знаете?

description:
Отгадайте загадки.

За окном поет метель,
Дома – праздничная ель,
На стекле ажурный иней
Всех узором дразнит.
Вечер зимний, вечер синий
Нам приносит праздник.
(Новый год.)

Я сегодня не проказник,
Потому что мамин праздник.
Подарю я ей букет.
Мне уже двенадцать лет,
И прибраться мне не лень.
Угадайте, что за день.
Он приходит каждый год,
За собой весну ведет.
(8 Марта, Международный женский день.)

В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов,
А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Все узнали этот день?
(9 мая, День Победы.)

Первокласснику семь лет,
За плечами ранец,
А в руках большой букет,
На щеках румянец.
Что за праздничная дата,
Отвечайте-ка, ребята!
(1 сентября, День знаний.)

О защитниках страны
Помнить мы всегда должны.
Воинов поздравим мы
В этот день в конце зимы.
(23 февраля, День защитника Отечества.)

Ты запомни дату эту.
Первым облетел планету
Наш российский парень,
Космонавт Гагарин.
Был обычный день апреля,
Встретила Земля весну,
А конструкторы смотрели
С замираньем в вышину.
(12 апреля, День космонавтики.)

alt: Рассмотрите фотографии на с.13 учебника

description:
Рассмотрите фотографии на с.13 учебника. Расскажите, что делают люди в праздничные дни.
А в каких праздниках вы сами принимали участие?

alt: Выполнение заданий в РТ. № 1 с

description:
Выполнение заданий в РТ.

№ 1 с.5
Какие народы России вы запомнили?
Выполните задание.
№ 2 с.6
Какие народы России населяют наш край?
Выполните задание.

alt: Оцените свои достижения на уроке

description:
Оцените свои достижения на уроке.
Что вы узнали сегодня на уроке? Что запомнили?

alt: Рекомендации для занятий дома

description:
Рекомендации для занятий дома

	Наш самый первый проект называется «Моя малая родина». Что для вас является малой родиной? (Это наш город (село).)
Вы можете собрать информацию о своей малой родине и оформить проект.
Темы проектов:
1.История моего города (села).
2.Население моего города (села).
3.Достопримечательности моего города (села).
4.Знаменитые люди моего города (села).
5.Культурные учреждения моего города (села).
6.Заводы и фабрики моего города (села).
Ребята, я желаю вам всем удачи в работе над вашими первыми проектами.
Проекты оформляются в РТ с.32-33.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Что мы знаем о народах России?", 1 класс


file_name: Волшебный кубик.ppt

description:
     МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 72»

Волшебный кубик

 Учитель начальных классов: Л.А . Сушко

               г. Саратов
                                             2019 г.

alt: Головоломки

description: Головоломки

alt: Логические задачи

description: Логические задачи

description:
           Цель исследования :

Изучить влияние умений , возраста , опыта и уровня образования при сборке классического кубика Рубика .

description:
Задачи исследования :

изучить информацию по теме;

провести исследование и соревнование по сборке кубика Рубика среди родных;

сделать выводы на основе исследования.

alt: Эрнё Рубик – изобретатель головоломки

description: Эрнё Рубик – изобретатель головоломки

alt: Основа кубика Рубика

description: Основа кубика Рубика

alt: Феликс Земдегс

description: Феликс       Земдегс

alt: Практическая часть

description: Практическая часть

alt: Вывод: .

description:
              Вывод:

.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация


file_name: Роль танца.pptx

alt: Авторы работ: Фарниева Инга

description:
                       Авторы  работ:  Фарниева Инга                                               Кучиев Георгий                                              Крещенова Анастасия                                Место выполнения работы:  ГБОУ СОШ  г. Беслан     Научный руководитель:   Кузнецова Оксана Георгиевна                                               Сиукаев Заза Тамазиевич

Роль танца в жизни современного ребенка

description:
Актуальность темы
Заключается  в  том,  что  с  помощью  танца  люди
выражали  и  выражают  свои  эмоций,  самоощущения.

Ведь танец выполняет важные  психологические  задачи  и  является  неотъемлемой  частью
повседневного быта людей.
Цель работы: определить влияние занятий танцами на общее развитие
учащихся.
Исходя из поставленной цели, можно определить задачи:
1) Познакомиться с историей возникновения танцев и их видами;
2)  Познакомиться с литературой  о пользе танца в жизни человека;
3) Обобщение информации о влиянии танцев на успеваемость и здоровье
учащихся;
4) Представить свой опыт занятий танцами;
5) Донести  данную  информацию  до  других  учащихся  и  дать
рекомендации по развитию танцевального творчества детей
6) Выработать умения и навыки работы с различными информационными
источниками (печатными, видео, аудио, Интернет-ресурсами)

description:
Гипотеза моего исследования: допустим, что «танец – это универсальное
 средство поддерживать свое здоровье»

Методы:
работа с литературными источниками;

2) анализ и обобщение информации;

3) социологический опрос;

4)  работа за компьютером
Предмет исследования – танец.

Объект – танец в жизни человека.

description:
Человек начал танцевать очень давно, гораздо раньше, чем начал говорить. Желание танцевать отражало потребность передавать окружающим свои чувства с помощью понятного всем языка тела. Для первобытного человека танец был способом жизни - почти все важные события в жизни отмечались танцами: рождение, смерть, война, избрание нового вождя, исцеление больного.

2. История танца

description: Танцевальное искусство с незапамятных времён занимало в жизни человека важное место. Уже в наскальных рисунках , созданных несколько тысяч лет тому назад, встречаются изображения пляшущих людей.

description:
С древнейших времен и до наших дней люди танцуют – на праздниках или просто в свободные вечера, непринужденно веселясь или участвуя в торжественной церемонии.
Много веков тому назад танцы можно было увидеть и на сельских площадях, где крестьяне кружились под немудреные звуки самодельных инструментов, и в пышных дворцовых залах, в сопровождении труб, виол или оркестра…

description: Большинство этих танцев в той или иной форме дожили до нашего времени.Конечно, они очень отличаются один от другого в зависимости от страны, в которой родились, от времени, когда это произошло, от того, кто и где их исполнял.

description:
За долгую историю человечества он изменялся, отражая культурное развитие. Сегодня принято выделять следующие направления и стили танца, это:
- Балет;
- Бальные танцы;
- Исторический танец;
- Народный танец;
- Ритуальный танец;
- Современный танец;
- Танцы Латинской Америки;
Существует огромное множество видов, стилей и форм танца.
Вот, только некоторые из них.

3. Какие бывают танцы

alt: Самба Кадриль Цыганочка Пасодобль

description:
Самба
Кадриль
Цыганочка
Пасодобль
Индийский
Мазурка
Полька
Одним из самых молодых классических танцев считается Вальс.

description:
Вальс – вечно юный танец. Разумеется, вечных танцев нет, они рождаются и умирают. И все же, ни один из танцев не выдержал такого длительного испытания временем.

О вальсе сказано немало,
Он в песнях и стихах воспет.
И сколько танцев не бывало,
А лучше вальса право нет.

description:
На сегодняшний день люди танцуют классический вальс, бальный вальс, военный вальс, вальс в современной обработке.

В начале 20 века появились танцы:
фокстрот,
квикстеп,
танго,
чарльстон,
степ (чечетка).

description:
4. Какое значение имеет танец в жизни ребенка?
1.Занятия танцем имеют большое значение для физического развития
детей.

2.Растет культура  поведения:  дети  становятся  более  вежливыми, начинают относиться внимательней к окружающим, находят общие интересы с товарищами,  чувствуют  себя  частью  коллектива.

description:
3.Через  танец  воспитываются нравственные  качества.
 Кроме того, хореография, как искусство коллективное, помогает
развить   с   ранних   лет   чувство   коллективизма,   ответственности, самостоятельности, целеустремлённости, доброты, принципиальности.

description: 4.Танцевальное  искусство  имеет  и познавательное  значение. В  танце отражены  чувства,  эмоции,  жизнь  людей,  которые  расширяют  кругозор ребёнка, обогащают его новыми знаниями и представлениями.

description: 5.Занятия  танцами  положительно  влияют  на  развитие памяти, воображения, помогают ориентироваться в пространстве, чувствовать мелодию и ритм.

description: 6. Уроки танцев влияют на эмоциональную сферу ребенка. Ведь танец и музыка погружают  человека  в  мир  эмоций,  способствуя  не  только  их рождению, но и освобождению.

description:
7. Занятия  танцами  благотворно  влияют  на здоровье ребенка.
Психологами доказано, что после урока танцев у детей улучшается настроение, они легче сходятся со сверстниками.

description:
5. Наши исследования
(на примере нашего класса)Во время проведения исследования, появились разные вопросы: Зачем ребенку  танцы? Полезны ли занятия танцами для ребенка? Какое значение имеет танец для общего развития человека?
Исследование  No1.Одним  из  этапов  исследования  было  выяснить, насколько  информированы мои одноклассник
по  этой  теме.  Мы  провели опрос, в котором приняли участие 37 обучающихся и их родители
 4-ого  класса нашей школы.     Решили узнать у одноклассников:1. Вы танцуете?Да –19 обучающихся. Нет –18 обучающихся2. Знаете ли вы как танец влияет на  развитие ребенка?Да –31 обучающихся. Нет –6 обучающихся

alt: В результате выяснили, что школьники считают, что 1

description: В результате выяснили, что школьники считают, что1. Танец нужен для : здоровья-16 обучающихся, общего развития -13 обучающихся,  общения–3 обучающихся, внешнего вида-20 обучающихся, гибкости 15учащихся.2. Хотели бы научиться красиво  танцевать?Да –16 обучающихся. Нет –1 обучающийся Очень - 20 На вопрос родителям: «Хотели бы вы,  чтобы ваши дети занимались танцами»?Из 37 опрошенных родителей 34 однозначно ответили «Да», 3 родителя ответил «Нет»

description: Вывод: многие  мои  одноклассники  любят  танцевать,  но  посещать танцевальные кружки не у всех есть возможность. Ребята думают, что занятия танцами    полезны для  здоровья,  для  развития  чувств, для  общения,  для  внешнего вида.Исследование No2.В нашем классе танцами начали заниматься:До поступления в школу:3 обучающихсяС 1 класса: 7 обучающихсяХотят записаться в танцевальный кружок:5 обучающихся Не хотят заниматься танцами:3 обучающихсяНа вопрос «Почему не хотят заниматься танцами?», ответили: 1) «Нет возможности оплачивать кружок» -1обучающийся2) «Родители не хотят»-3 обучающийся3) «Танцы меня  не интересуют» -2 обучающийсяВывод: Результаты  опроса  учащихся  подтвердили  заинтересованность среди  учеников  к  занятиям  танцами.  Большая  часть  детей  не  посещаю танцевальные  кружки  по  различным  причинам,  которые  зависят  и  от  их родителей.

alt: Исследование No3. Как влияют танцы на здоровье моих одноклассников?

description: Исследование No3.Как влияют танцы на здоровье моих одноклассников?В ходе беседы с сотрудниками школы выяснилось следующее: Учитель  физкультуры  подтвердил,  что  физическая  крепость  и координация развита у всех девочек и мальчиков, которые занимаются танцами. Школьный  медицинский  работник  сообщила,  что  у  всех  основная группа здоровья, пропусков по болезням практически нет. Вывод: Дети, занимающиеся танцами меньше болеют, у них здоровые спины, среди них нет детей с увеличением веса и они уравновешены. Результаты моих исследований показали: родители хотят отдать своего ребенка в кружки развития. Сегодня дети очень много сидят: сначала в школе, затем  дома –за компьютером,  и  большинство  современных  детей  имеют сколиоз и вообще проблемы со спиной. Но если дети танцуют, об этом можно забыть.  Никакой другой  вид  спорта  так  не  корректирует  спину  и  не способствует оздоровлению и выравниванию позвоночника.

alt: Исследование No4 Как танцы влияют на успеваемость?

description: Исследование No4Как танцы влияют на успеваемость?По результату опроса сотрудников нашей школы, выяснили: Учитель  музыки  подтвердила,  что  все,19 девочек и  9 мальчиков, уважительно относятся к искусству и очень творческие натуры. Психолог считает, что память у всех 28 ребят комбинированная, в основе которой  лежат зрительная  и  двигательная,  на  это, несомненно, повлияли занятия танцами.     По  мнению  классного  руководителя,  у  всех 28  ребят высокая ответственность к поручениям, всегда присутствует уверенность в себе. Они 28 очень коммуникабельные и общительные. Все  ребята активны на уроке и хорошо усваивают учебный материал. Вывод:  Дети,  занимающиеся  танцами,  добиваются  успехов  в  учебе, опережают своих сверстников в развитии. Эти дети очень дисциплинированные и ответственные. Поэтому они прекрасно справляются с уроками.

alt: Танец в жизни ученика Благодаря танцам мой мальчик стал более самостоятельным, более коммуникабельным, в нем есть чувство ответственности перед руководителями и всем коллективом

description:
6. Танец в жизни ученикаБлагодаря танцам мой мальчик стал более самостоятельным, более коммуникабельным, в нем есть чувство ответственности перед руководителями и всем коллективом. Он умеет подержать сверстников. В нём переполняется желания узнать и выучить что - то новое.

Его тренер Руслан Магомедов так же отметил, что мальчик очень собранный и физический и морально подготовленный и развит.

description:
7. Заключение
Таким  образом,  мы  удостоверились,  что  заниматься  танцами  полезное занятие для ребенка.
 Подтвердились наши догадки: танец -совершенно особый
вид искусства.

Мы рассказали своим одноклассникам все, что  узнали о танце.

description:
Вывод: Танцы  – это не только очень приятный вид досуга. Когда дети танцуют, они  выплескивают  весь накопившийся за день стресс  и это очень важно - ведь дети тоже испытывают много негативных эмоций, не меньше, чем взрослые.

Как приятно смотреть на девушку, которая идет красивой и царственной походкой. Ровная спинка, высоко поднята головка, плавные движения рук.
А вот  и  паренек  не согнутый просиживанием в  Интернете,  а  стройный  и  с красиво очерченными мускулами, его плечи расправлены, движения легки и уверены.
Красота тела, красота движений. Это закладывается в человеке с детства и именно танцами.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
 ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
Список использованных источников и литературы
1.Барышникова Т. Азбука хореографии [Текст]. Методические указания в помощь  учащимся  и  педагогам  детских  хореографических  коллективов, балетных  школ   и  студий  //  Т.  Барышникова. -СПб.:  «ЛЮКСИ», «РЕСПЕКС». 1996. -256 с.
2.Беликова  А.  Учите  детей  танцевать  [Текст]:  Учеб.  пособие  для  студ.  учрежд. сред. проф. образования // А. Беликова, Т. Пуртова, О. Кветная. -М.: "Владос", серия: "Для средних специальных учебных заведений". 2003. 256с.
3.Горбачева  А.В.  Особенности  мотивационных  компонентов  психических состояний детей, занимающихся хореографией [Текст] / А.В. Горбачева, О.И. Мухрыгина // Вестник Самарской гуманитарной академии. 2014. -No 1 (15). -С. 16-26
4.Зайфферт Д. Педагогика и психология танца [Текст]: заметки хореографа: учебное пособие / Д. Зайфферт. -СПб.: Лань : Планета музыки, 2012. -128с.
5.Лобанова   О.А.   Танцевально-двигательный   опыт   как   фактор, способствующий  развитию  адаптивных  свойств  личности  [Электронный источник] / О.А. Лобанова. -Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola/      vospitatelnaya-rabota/2015/05/04/tantsevalnyy-opyt-kak-faktor-sposobstvuyushchiy
6.Счаснович  А.Е.  Воспитание  танцем  (первые  шаги)  [Текст]  /  А.Е. Счаснович  //  Воспитание  и  обучение:  теория,  методика  и  практика Сборник  материалов   IV   Международной   научно-практической конференции. Чебоксары, 2015.  -С. 217-219.
7.Янаева   Н.Н.   Хореография   [Текст].   Учебник   для   начальной хореографической школы / Н.Н. Янаева. -М.: Релиз. -2004. -340 с.
8.Янковская  О.Н.  Учить  ребенка  танцам  необходимо  [Текст]  /  О.Н. Янковская // Начальная школа. -2000. -No 2. С. 34-37
9. интернет ресурсыhttps://docplayer.ru/39451663-Nauchno-issledovatelskaya-rabota-tema-raboty-rol-tanca-v-zhizni-sovremennogo-rebenka.html, https://www.studmed.ru/view/referat-sovremennyy-tanec-kak-sredstvo-vneshney-i-vnutrenney-garmonizacii-lichnosti_0ff1098f4ec.html ,
https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/uroki/issliedovatiel_skaia_rabota_po_tiemie_taniets_put_k_zdorov_iu

intro:
С помощью  танца  люди
выражали  и  выражают  свои  эмоций,  самоощущения.

title: Роль танца в жизни ребенка


file_name: Смутное время в России.pptx

alt: Интерактивные пазлы, 7 класс

description: Интерактивные пазлы, 7 класс

description:
Правила работы:

Внимательно прочитайте вопрос и три варианта ответа;
Устно ответьте на вопрос;
Для проверки нажмите левой мышью на предложенный ответ;
Если ответ правильный –автоматически появится  пазл картинки;
Если ответ неверный – ответ исчезает;
На последнем слайде  устное задание.

description:
Прекращение династии Рюриковичей произошло после смерти:

Федора Алексеевича

Ивана Васильевича

 Федора Ивановича;

alt: Василий Шуйский пришел к власти после:

description:
Василий Шуйский пришел к власти после:

Бориса Годунова

Лжедмитрия I

Лжедмитрия II

description:
Какие иностранные политические силы поддерживали самозванцев в России в начале XVII века:

немецкие рыцари

крымский хан

польская шляхта

description:
Какой исторический деятель был прозван «тушинским вором»:

Лжедмитрий I

Лжедмитрий II

Тушинский князь

alt: Первое ополчение возглавил: П.

description:
Первое ополчение возглавил:

П. Ляпунов

Д. Трубецкой

Д. Пожарский

alt: О каком из названных лиц историк

description:
О каком из названных лиц историк В.О. Ключевский писал: «Он был только испечен в польской печке, а заквашен в Москве»?

Борисе Годунове

королевиче Владиславе

Григории Отрепьеве

description:
Кто  из перечисленных лиц были участниками событий Смуты?

Василий Шуйский
Прокопий Ляпунов
Кузьма Минин
Патриарх Никон

Василий Шуйский
Прокопий Ляпунов
Кузьма Минин
Патриарх Гермоген

Василий Шуйский
Андрей Курбский
Кузьма Минин
Патриарх Гермоген

alt: Какой город стал центром формирования

description:
Какой город стал центром формирования Второго народного ополчения?

Смоленск

Нижний Новгород

Тула

alt: Иностранное вторжение с целью захвата территории оккупация гражданская война интервенция

alt: Организаторами второго ополчения были

description:
Организаторами  второго ополчения были

К.Минин и Д.Пожарский

П. Ляпунов и
К. Минин

И. Заруцкий и
П. Ляпунов

alt: Боярское правительство во главе с

description:
Боярское правительство во главе с Мстиславским

Земщина

Семибоярщина

Боярская дума

alt: Историки относят к Смутному времени

description:
Историки относят к Смутному времени ... годы:

1591- 1613гг

1598- 1610 гг

1598 – 1613гг

alt: Освобождение Москвы от польского гарнизона произошло 4 ноября 1613 года 4 ноября 1612 года 4 октября 1612 года

description:
Центральное   сословно-представительное учреждение для принятия важнейших решений

Земский собор

Боярская дума

Приказы

description:
Первым Романовым на российском престоле стал:

Федор Михайлович

Михаил Федорович

Алексей Михайлович

alt: Какое событие изображено на данной иллюстрации?

description:
Использованные источники:

Фон - https://www.peoples.ru/art/painter/aleksej_kivshenko/kivshenko_work_201408191514415.jpg
Шаблон пазлов - Фокина Л.П., учитель начальных классов, Новосибирская область
Торкунов А.В. История России, 7 класс, М., Просвещение, 2016г.

intro: "Собирая" пазлы учащиеся повторяют материал по данной теме.

title: Интерактивные пазлы"Смутное время в России"


file_name: 2 Мутовкин.pptx

alt: Апрельский марафон, 2023» Номинация

description:
 «Апрельский марафон, 2023»

Номинация
 Информационный проект
«12 апреля – День Космонавтики»
«КОСМОС ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА»
                                                           Работу выполнил:
                                                                                Мутовкин Егор
                                                                           обучающийся 8 «а» класса,
                                                                          МОУ «СОШ  им.В. К. Ерошкина
                                                                                с.Новозахаркино»
                                                                  Руководитель: Никулина
                                                                   Валентина Александровна,
                                                                 классный руководитель

!

description: Освоение космоса — одна из ярчайших страниц истории человечества. Современный информационный мир немыслим без космических систем связи, исследовательских космических аппаратов, буквально каждый новый шаг в развитии современных технологий связан с открытиями, сделанными при исследовании Вселенной.

description: Звездное небо издавна призывает разум человека к размышлению, исследованию Вселенной. Люди долго думали над тем, чтобы построить космический корабль, чтобы полететь выше звёзд. Они мечтали освоить космическое пространство. ЗАЧЕМ?   ДЛЯ ЧЕГО?

alt: Защита от разрушительного астероида

description:
Защита от разрушительного астероида

      Нам нужно защитить себя от угрозы попадания астероида. Столкновение с ним вызовет огненный шторм из нагретых осколков и заполнит атмосферу пылью, блокирующей свет солнца, что уничтожит наши леса и поля. Если кто и выживет, он будет серьезно голодать. Космическая программа позволила бы нам обнаружить опасный объект задолго до того, как он поразит Землю, и отправить космический аппарат, который смог бы с помощью направленного взрыва направить астероид на другой курс.

description:
Открытия новых технологий

         Очень много устройств, материалов и процессов, изначально разработанных для космической программы, нашли применение на Земле.  Такие привычные для нас сегодня вещи, как беспроводная сотовая радиосвязь, метеонаблюдение, спутниковая навигация, телевидение, разные виды лекарств, а также несчетное множество бытовых мелочей, были созданы специально для космических путешественников, а после уже стали доступны всему остальному населению Земли.

description:
Космос полезен для здоровья

Медицинские инновации: способ доставки противораковых лекарств непосредственно к опухоли;
устройство, которое позволяет медсестре проводить УЗИ и передавать результаты врачу за тысячи километров;
роботизированный манипулятор, который может выполнять сложную операцию внутри аппарата МРТ;
разработали препарат, который сегодня может спасти пожилых людей от остеопорозаю.

description:
Это важно для государственной безопасности

          Ведущие мировые страны должны обнаруживать и предотвращать враждебные намерения или террористические группы, которые могут развернуть оружие в космосе или атаковать навигационные, коммуникационные спутники и спутники наблюдения.
          Даже если ведущие страны освоят ближайший космос, им нужно будет быть уверенными в том, что компании могут добывать полезные ископаемые на Луне или астероидах, не переживая, что их будут терроризировать или узурпировать. Очень важно настроить дипломатические каналы в космосе, с возможным военным использованием.

alt: Нам нужно космическое сырье

description:
Нам нужно космическое сырье

        В космосе есть золото, серебро, платина и другие ценные вещества. Многие частные компания предусматривают добычу полезных ископаемых на астероидах, но космическим шахтерам не придется далеко ходить, чтобы найти богатые ресурсы.
          Луна, к примеру, является потенциально прибыльным источником гелия-3. Луна может быть потенциально богатой редкоземельными элементами вроде европия и тантала, которые пользуются большим спросом для использования в электронике, солнечных панелях и других устройствах.

alt: Государства могут мирно работать вместе

description:
Государства могут мирно работать вместе

         Ранее мы уже упомянули о зловещей угрозе международного конфликта в космосе. Но все может быть и мирно, если вспомнить о сотрудничестве разных стран на Международной космической станции. Международное сотрудничество на поле космоса будет исключительно взаимовыгодным. С одной стороны, большие расходы были бы распределены на всех. С другой — это помогло бы установить тесные дипломатические отношения между странами и создать новые рабочие места для обеих сторон.

alt: Есть ли жизнь в космосе?

description:
Есть ли жизнь в космосе?

             Почти половина людей на Земле считает, что где-то в космосе есть жизнь. Четверть из них думает, что инопланетяне уже посещали нашу планету.
            Однако, все попытки людей найти хотя бы незначительные признаки разумной жизни за пределами Земли не увенчались успехом. Возможно из-за того, что атмосфера Земли не дает проходить инопланетным радиосигналам до нас. Вот почему те, кто занимается поиском внеземных цивилизаций, готовы разворачивать еще больше орбитальных обсерваторий. В 2021 году произведен запуск первой орбитальной обсерватории — телескопа Джеймса Уэбба. Так как он будет размещен вне Земной атмосферы, то никакие внешние факторы не будут мешать ему в работе. Поэтому он с высоким уровнем точности сможет искать химические признаки жизни в атмосферах планет, находящихся вне Солнечной системы. Это только начало.

description:
Нам нужно колонизировать космос, чтобы выжить

          Наша способность выводить спутники в космос помогает нам наблюдать и бороться с насущными проблемами на Земле, от лесных пожаров и разливов нефти до истощения водоносных горизонтов, которые нужны людям для снабжения питьевой водой.
         Но наш рост населения, не правильное использование природы приводят к серьезным экологическим последствиям и повреждениям нашей планеты. Возможно, нам нужно быть готовыми к колонизации другой планеты.

alt: Перенос вредных производств за пределы

description:
Перенос вредных производств за пределы Земли

        Помимо очевидной перспективы переселения людей на другую планету, наши с вами потомки смогут переместить все вредные производства на другие космические тела. Таким образом, окружающая среда родной планеты не только перестанет загрязняться, но и сможет очиститься. Кроме того, объем потребления полезных ископаемых также можно будет сократить за счет использования ресурсов другой планеты. Возможность воплощения такой идеи выглядит куда более реальной, нежели чем постройка межзвездного Ноевого ковчега, на котором можно будет перевезти несколько миллиардов людей.

alt: Людям нужно утолять жажду исследований

description:
Людям нужно утолять жажду исследований

       Мы ищем свежие территории за пределами Земли, поэтому единственный способ утолить это первобытное желание — отправиться в межзвездное путешествие на несколько поколений.
         Приемлемыми причины включают в себя экономические и национальные преимущества. Но реальные причины будут включать такие понятия, как любопытство, соревнование и создание наследия.

alt: НО… Когда последний закруглен виток,

description:
НО…

Когда последний закруглен виток,
Так хорошо сойти на Землю снова.
И окунуться после всех тревог
В живую красоту всего земного.
Галактика в сеченье звездных трасс,
Нам на нее глядеть, не наглядеться,
Но, поднимаясь в небо всякий раз,
Своей Земле мы оставляем сердце!

Нам просто необходимо изучать космос !!!

alt: Ресурсы интернета: https://hi-news

description:
Ресурсы интернета:

https://hi-news.ru/science/10-vazhnyx-prichin-osvoeniya-kosmosa.html#i-3
https://spacegid.com/sovetskie-kosmonavtyi.html
https://foto-history.livejournal.com/5180352.html

title: Презентация "Космос для человека"


file_name: Презентация урок алгебры 8 класс.ppt

alt: Формулы корней квадратных уравнений 1

description:
Формулы корней квадратных уравнений

 1

description:
 2

«Основные понятия»

 Квадратное уравнение -уравнение вида …

 Что такое коэффициенты квадратного уравнения?

 В каком случае квадратное уравнение называется полным квадратным уравнением?

 Квадратное уравнение называется неполным, если ...

 Квадратное уравнение, в котором первый коэффициент равен 1 называется …

alt: Самоконтроль Ответы на тест 3

description:
  Самоконтроль Ответы на тест

 3

Ф.И.

полное

неполное

приведенное

неприведенное

биквадратное

Общий балл

1. х4 + 2х2 +3 = 0

 +

 +

+

2. 4х2 + 7 = 0

 +

+

3. 2х2 – 5х = 0

+

4. –2х2 + 4х +6 = 0

 +

+

5. 5х + 8х2 + 9=0

Критерий оценивания:
Нет ошибок – 5 б.
1 – 2 ош. – 4б.
3 - 4 ош. - 3б.
5 - 6 ош. – 2б.
Более 6 ош. – 0 б.

alt: Самоконтроль Ответы на задание карточки

description:
 Самоконтроль
Ответы на задание карточки

Выписать коэффициенты квадратного уравнения.

а

b

с

12х2+ 3х-16=0

12

3

-16

-5х2 + 11х+2=0

-5

11

2

7х2 = 0

7

0

-9х - 2х2+1=0

-2

-9

1

3х2 - 40 = 0

5

0

-40

-х2- 5 + 6х=0

-1

6

-5

15х2+4=0

15

0

4

х2- 7х=0

1

-7

0

8х2-2х+4=0

9

-2

4

-3х2-12х+5=0

-3

-12

5

 4

description:
Составьте квадратные уравнения, если известны их коэффициенты:

I  вариант                           II вариант
1) а =4, b = 8, c = 1;            1) a =2, b = -1, c = 9;
2) а =3, b = 0, c = -2;           2) a = 5, b = 0, c = -3;
3) а = 4, b = 0,3, c = -3;       3) a = -3, b = 4, c = 0,5

 5

alt: D=0 – 1 корень; D<0 - корней нет

description:
 6

 в зависимости от значения дискриминанта квадратное уравнение, имеет:

D=0 – 1 корень;

D<0  - корней нет

 D>0 -2 корня;

Дискриминант квадратного уравнения
обозначается латинской буквой D

Формула: D = b²-4a

description:
 7

, где  D= b2-4ac

Формула корней квадратного уравнения:
   При D>0

-b±√D

x1,2  =

2a

При  D=0

-b

x  =

2a

description:
 8

1

2

3

4

х1 = 0,
х2 = 6.

х1 = - 4,
х2  = 4.

х = 3.

корней нет

Работа в группах.
Первые вариант – 1 и 3 примеры карточки.
Вторые вариант– 2 и 4 примеры карточки.
1. х2-6х=0
2.  х2-16=0
3.  х2-6х+9=0
4.  х2-3х+4=0
Ответы:

description:
 9

Заполни таблицу:

№ п/п

Уравнение ax2+bx+c=0

Дискриминант b2-4ac

Количество корней

1

9х2-6х+2=0

22-4*9*2=4-72=-64<0

корней нет

2

16х2-8х+1=0

82-4*16*1=64-64=0

1 корень

3

2х2+5х-7=0

52-4*2*(-7)=25+56=81>0

2 корня

4

2х2-3х+5=0

32-4*2*5=9-40=-31<0

корней нет

5

х2+7х-1=0

72-4*1*(-1)=49+4=53>0

2 корня

alt: Заполни таблицу «Сегодня на уроке

description:
10

Заполни таблицу
«Сегодня на уроке Я»:

Да

Нет

Остались некоторые вопросы

Научился определять квадратные уравнения

Научился называть коэффициенты уравнения

Научился определять неполные квадратные уравнения

Научился решать неполные квадратные уравнения

Научился решать квадратные уравнения по формулам

description:
 10

Закончите предложение

Сегодня на уроке я узнал…

Я считаю, что……..

Мне пригодится это....

description:
 11

Домашнее задание

§ 7 (повторить правила, формулы)
с. 50 № 138 (1,2)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по теме "Формулы корней квадратного уравнения" 8 класс


file_name: Русско-японская война.pptx

alt: Русско-японская война 1904-1905 гг

description:
Русско-японская война1904-1905 гг.

План.

I  Международное положение и внешняя политика России в начале XX века.

II  Русско-японская война
1. Готовность противоборствующих сторон к войне
2. Начало войны . Подвиг крейсера «Варяг» и канонерки «Кореец».
3. Оборона Порт-Артура
4. Сухопутные сражения русско-японской войны и их итоги.
5. Цусимская катастрофа.

III Портсмутский мирный договор. Итоги войны.

alt: Внешняя политика России на Дальнем

description:
Внешняя политика России на Дальнем Востоке в конце XIX - начале XX века.

1894-1895 гг. – японо-китайская война. Китай признавал «независимость» Кореи, уступал Японии Ляодунский полуостров с Порт-Артуром, Формозу и Пескадорские острова и соглашался на уплату военной контрибуции в размере 230 миллионов купинских лан (таэлей). Китая, Россия, Франция и Германия предъявили ультиматум Японии. Корея была объявлена независимой от Китая.

В 1897 г. Россия  предоставила Китаю заем и подписала договор на постройку на территории Манчжурии железной дороги (будущей КВЖД).

В 1898 г. Россия получила от Китая в аренду на 25 лет южную часть Ляодунского полуострова, с городом Порт-Артур.

alt: Внешняя политика России на Дальнем

description:
Внешняя политика России на Дальнем Востоке в конце XIX - начале XX века

1900 г. в Китае - «боксерское восстание» против иностранного вмешательства. В подавлении восстания приняла участие и Россия, пославшая в Китай около 5 тыс. солдат. В результате протеста Японии, Германии, Англии и США царское правительство  подписало с Китаем соглашение, по которому с апреля 1902 г. и по сентябрь 1903 г., обязалась вывести свои войска из Манчжурии, оставив там только небольшие части для охраны железной дороги.

17 января 1902 г. был подписан англо-японский союзный договор.

Одновременно Японии удалось получить финансовую поддержку США.

alt: Причины войны Борьба за передел мира

description:
Причины войны

Борьба за передел мира
Желание усилить свое влияние в бассейне Тихого океана и в Китае
Захват Дальнего Востока (Япония)
«Маленькая победоносная война» В.К.Плеве, предотвращение революции (Россия)

description:
Готовность к войне

Россия
Малочисленная армия на Дальнем Востоке
Слабая пропускная способность Транссибирской железной дороги
Строительство укреплений в Порт-Артуре не закончено
Воровство, казнокрадство, продажность военных чиновников
Недооценка противника
Внешнеполитическая изоляция

Япония
Перевооружение армии
Кредиты Англии и США
Построен мощный военный флот

"Японский император и его лукавые доброжелатели». Плакат времен русско-японской войны 1904-1905 гг.

description:
Из манифеста японского императора
 29 января 1904 г.
          Мы, милостью неба император Японии, с незапамятных времен сидящий на троне, занимаемом той же династиею, объявляем этим манифестом всем нашим верным и храбрым подданным следующее.
          Мы этим объявляем войну против России, и мы повелеваем нашей армии и флоту всеми их силами проводить нападения на эту империю. Отдельное существование Кореи необходимо для безопасности нашего государства.
          Несмотря на это, Россия, пренебрегая ее торжественными трактатами с Китаем и повторенными обещаниями другим державам, все еще занимает Маньчжурию, укрепляет свою власть в этих провинциях, решив их
окончательно присвоить, а, так как взятие  Маньчжурии Россиею сделало бы невозможным сохранение неприкосновенности Кореи и, вдобавок, принудило бы бросить всякую надежду на мир на Дальнем Востоке, мы ввиду этих обстоятельств, решили выяснить эти вопросы переговорами… Многочисленные совещания по этому поводу велись в продолжение шести месяцев.
          Однако же Россия никогда не встречала такие предложения в примирительном духе, но своим умышленным замедлением оттягивала решение вопроса. Она отклонила предложения нашего правительства о неприкосновенности Кореи.
          Обеспечение будущего мы можем теперь добиться только призывом к оружию.

alt: Крейсер I ранга «Варяг» 1904 г

description:
Крейсер I ранга «Варяг»

1904 г.

description: А.Тронь.  Крейсер «Варяг»и канонерская лодка «Кореец» в бою под Чемульпо.

alt: П.Малышев. Крейсер «Варяг». Перенесение раненых с «Варяга» на итальянский крейсер «Эльба»

description: «Есть  дела и подвиги, которые сразу вызывают и взрывают народное сердце, исторгая из него горячую задушевную песню. К таким подвигам принадлежит сражение наших моряков в корейском порту Чемульпо…  Там, в неравном бою,  геройски сражаясь, погибли два русских военных корабля: новый быстроходный крейсер «Варяг» и старая тихоходная канонерка «Кореец». Их гибель была большой победой русского духа».А.С.Новиков-Прибой

description: Самой красивой улице Краснофлотского района, которая на несколько  километров тянется вдоль Амура, в 50-е годы решением горисполкома было присвоено имя Всеволода Федоровича Руднева. Мемориальная доска установлена на одном из первых домов улицы.

alt: Вице-адмирал С.О. Макаров. Командующий

description:
   Вице-адмирал С.О. Макаров.
   Командующий Тихоокеанской эскадрой в Порт-Артуре в начале войны.

description: Похороны останков погибших на «Петропавловске» на русском кладбище в Порт-Артуре

alt: Дата Событие Итоги 1. 27 января 1904

description:
№ п-п

Дата

Событие

Итоги

1.

27 января 1904

Нападение  на Порт-Артур и «Варяг» у Чемульпо

Начало войны

2.

 1 августа 1904 г. –
 2 января 1905 г.

Оборона Порт-Артура

Капитуляция Порт-Артура
(комендант  Стессель)

3.

17-21 августа 1904 г.

Сражение под Ляояном

Приказ Куропаткина отступать

4.

6-25 февраля 1905 г.

Сражение под Мукденом

Тяжелое поражение России

5.

14-15 мая 1905 г.

Цусимское морское сражение

Гибель 2 Тихоокеанской эскадры

6.

23 августа 1905 г.

Портсмутский мирный договор

Япония утвердилась в Корее, получила в аренду Ляодунский полуостров, южную часть острова Сахалин

alt: Русские укрепления в Порт-Артуре

description: Русские укрепления в Порт-Артуре. 1904 .

alt: «Морская блокада Порт-Артура»

description: «Морская блокада Порт-Артура»

description: Осмотр генерал-адьютантом А.Куропаткиным позиции у деревни Лян-Дян-Си.

description:
Павел Сергеев, 14-летний доброволец, вступивший в русскую армию.

Фотография из журнала «Летопись войны с Японией».
1904 г.

description: Взятые в плен русские солдаты сопровождаются в японский лагерь.  1905 г.

alt: Цусимское сражение. 14-15 мая 1905 г

description: Цусимское сражение.14-15 мая 1905 г.

alt: Наш царь – Мукден, наш царь – Цусима,

description: «Наш царь – Мукден, наш царь – Цусима,Наш царь – кровавое пятно,Зловонье пороха и дыма,В котором разуму темно».                                    К. Бальмонт( Об отношении российского общества к императору Николаю II)

alt: Из мирного договора, подписанного

description:
Из мирного договора, подписанного Россией и Японией в Портсмуте

   Статья 1. Мир и дружба пребудут отныне между их величествами императором всероссийским и императором Японии, равно как между их государствами и подданными.

   Статья 2. Российское императорское правительство, признавая за Японией в Корее преобладающие интересы политические, военные и экономические, обязуется не вступаться и не препятствовать тем мерам руководства, покровительства и надзора, кои императорское правительство могло бы почесть необходимыми принять в Корее.

   Статья3. Россия и Япония взаимно обязуются:
Эвакуировать совершенно и одновременно Маньчжурию…
Возвратить в исключительное управление Китая вполне и во всем объеме все части Маньчжурии, которые ныне заняты русскими или японскими войсками…

    Статья 5. Российское императорское правительство уступает императорскому
японскому правительству, с согласия китайского правительства, аренду Порт-
Артура, Талиена и прилегающих территорий и территориальных вод…

    Статья 6. Российское императорское правительство обязуется уступить
императорскому японскому правительству без вознаграждения, с согласия
китайского правительства. Железную дорогу между Чан-чун (Куань-чэн-цзы)
И Порт-Артуром и все ее разветвления…

    Статья 9. Российское императорское правительство уступает императорскому
японскому правительству в вечное и полное владение южную часть острова
Сахалин и все прилегающие к последней острова, равно как и все общественные
сооружения и имущества, там находящиеся. Пятидесятая параллель северной
широты принимается за предел уступленной территории.

description: Памятник русским воинам, погибшим в русско-японской войне.

description:
Источники и литература

Журнал ОБЖ, №2, 2004 г., «Флагман бесстрашных»
Журнал «Родина», №1, 2004 г., «Русско-японская война -100 лет».
История в лицах. ТОЗ, 05.10.2007 г. «Подвиг генерала. Герой Порт-Артура жил в Хабаровске».
ТОЗ, 27.01.2004 г. «Он стоял вахту до конца».
«Приамурские ведомости», 07.02.2004 г. «Святыни Порт-Артура».
«Хабаровские вести», 22 августа 2003 г. «Кому – позор, бесславие, а кому – бессмертие». А .Мережко

title: Презентация по теме:"Русско-японская война 1904-1905 гг."


description:
Агапова И.А.,
учитель русского языка и литературы МАОУ «Вадская СОШ»

Средства художественной выразительности

description:
Художественная речь

Художественная  лексика:
Тропы (слова и выражения в переносном значении),
Группы слов по сфере употребления и происхождению

Синтаксические фигуры:
Повтор,
Параллелизм,
Антитеза,
Инверсия,
Риторические вопросы, обращения, восклицания

Особенности звучания:
Рифма,
Ритм,
Анафора,
Эпифора,
Аллитерация,
 ассонанс,
звуковые повторы.

description:
Тропы

Название

Описание/определение

примеры

Сравнение

Сравнение двух предметов. Явлений при помощи союзов (как, будто, точно, словно подобно), с использ. творит. падежа, отрицательного типа, развернутое

Глаза как звёзды..

Крошкой в руках улеглось…

Белей, чем горы снеговые…
Не ветер бушует над бором…
Так летом глыба снеговая/цветами радуги блистая,/ висит, прохладу обещая…

Эпитет

Художественное определение (сущ., прилаг., нареч., дееприч.)

Бродяга-ветер
Серебряная береза
Жадно глядит,
Несется, сверкая,…

description:
Тропы

Оксюморон

Сочетание противоположных  по смыслу определений

Живой труп

Метафора

Перенос значения на основе сходства. Скрытое сравнение.

«В дымных тучках пурпур розы, отблеск янтаря», град пуль, сидеть за баранкой автомобиля. Сыплет черёмуха снегом.

Аллегория

Иносказание (напр., перенесение значений с мира людей на мир животных)

Лиса-хитрость,
Осел-глупость

description:
Тропы

Олицетворение

наделение неживых предметов человеческими чувствами, мыслями, поступками

"Ветер со стоном метался …, ветер дует. Синий колокольчик спит в тени берёз.

Метони-мия

Перенос названия на основании смежности (между содержанием и формой, автором и произведением, действием и орудием, предметом и материалом, местом и людьми)

"Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый».
Кремль принял решение.
Весь пароход сбежался.
Не то на серебре – на золоте едал.

Синек-доха

Перенос значения по признаку количественного отношения между предметами.

"К нему и птица не летит,
И зверь нейдет». "И слышно было до рассвета, как ликовал француз".

description:
Тропы

Ирония

Осмеяние, содержащее в себе оценку того, что осмеивается. Признаком иронии является двойной смысл, где истинным будет не прямо высказанный, а противоположный ему, подразумеваемый.

Откуда, умная, бредёшь ты, голова? (И. Крылов.)

Гипербола

Непомерное преувеличение

"Он так кричал, что в соседних домах окна повылетали». В сто сорок солнц закат пылал.

Литота

Непомерное преуменьшение

"Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить», мальчик-с-пальчик, дюймовочка. Тише воды, ниже травы.

description:
Тропы

Гротеск

художественное преувеличение до невероятного, фантастического. Гротеск — это фантастическая гипербола. Гипербола ближе к реальности, гротеск — к сну-мороку, кошмарному сну.

Градоначальник с фаршированной головой у Салтыкова-Щедрина.

Перифраз

Замена названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты.

Солнце русской поэзии (о Пушкине), туманный Альбион (Лондон), заря жизни (молодость), царь зверей (лев). Добытчики чёрного золота.

description:
Группы слов по сфере употребления и происхождению

Смотри презентации:
Синонимия и антонимия. Стилистическая окраска слов. Общеупотребительная и необщеупотребительная лексика
Слово как единица языка. Многозначность и омонимия. Переносное значение слова.

description:
Синтаксические фигуры

Риторические вопросы, обращения, восклицания

Усиливают внимание читателя. Не требуют ответа

Что ищет он в стране  далекой?
Мой друг, Отчизне посвятим/ души прекрасные порывы!
Ах, уймись ты, буря!

Повтор.
Разновидности повторов: анафора, эпифора, градация, кольцо, стык

Неоднократное повторение одних и тех же слов и выражений

Соловей мой, соловей, голосистый соловей!

Анафора

Единоначатие

Клянусь я первым днем творенья,/Клянусь его последним днем…

Эпифора

Единство концовок

Струится нетихнущий дождь, томительный дождь..

alt: Синтаксические фигуры парцелляция это такое построение текста, в котором используется намеренное членение связной мысли на составляющие её части с целью усиления выражений эмоций, характеристики состояния…

description:
Синтаксические фигуры

парцелляция

это такое построение текста, в котором используется намеренное членение связной мысли на составляющие её части с целью усиления выражений эмоций, характеристики состояния субъекта идр.

-Я? Вам? Дал телефон? Что за ерунда! - не понимая, сказал Никитин .
Во всем мне хочется дойти/ До самой сути. //В работе, в поисках пути,/ В сердечной смуте.

Парцелляция – художественное средство только тогда, когда несет смысловую нагрузку. В противном случае – это речевая ошибка. Напр.:
Газеты печатают все факты и ценные материалы. Чтобы люди читали и читали.

alt: Синтаксические фигуры Градация

description:
Синтаксические фигуры

Градация

Своеобразная группировка определений либо по нарастанию, либо  по ослаблению значимости

Не жалею, не зову, не плачу…

Стык

словесный повтор в конце стихотворной строки и в начале следующей.

О весна, без конца и без краю, //Без конца и без краю мечта!

Кольцо

Повтор слов, выражений в начале и в конце фразы

Мутно небо, ночь мутна

Антитеза

Противопоставление

Черный вечер, белый снег.

alt: Синтаксические фигуры Инверсия

description:
Синтаксические фигуры

Инверсия

Нарушение общепринятого порядка слов, перестановка частей фразы

Где глаз людей обрывается куцый…

Параллелизм

Однородное синтаксическое построение предложений

Твой ум глубок, что море,//
Твой дух высок, что горы.

Пропуск

Пропуск отдельных слов для придания фразе дополнительного динамизма

Мы сёла – в пепел!//В мечи – серпы и плуги!

description:
Особенности звучания. Размеры

Двухсложные

Трехсложные

Хорей(ударение приходится на нечетные слоги)
ВЕтер, вЕтер, ты могУчТЫ гонЯешь стАи тУч

Дактиль (ударение приходится на первый из трех слогов)
ТУчки небЕсные, вЕчные стрАнники!

Ямб (ударение приходится на четные слоги)
МорОз и сОлнце, дЕнь чудЕсный!ЕщЁ ты дрЕмлешь, дрУг прелЕстный…

Амфибрахий(ударение приходится на второй из трех слогов)
На сЕвере дИком стоИт одинОкоНа гОлой вершИне соснА

ХЯДАмАн

Анапест (ударение приходится на третий из трех слогов)
Есть в напЕвах твоИх сокровЕнныхРоковАя о гИбели вЕсть.

description:
Особенности звучания. Рифма

Мужская (последний слог – ударный)
Зима весёлая пришла
И много снега принесла.

Парная (аа)
Я тебя сегодня полюбила,
Я про горе прошлое забыла,
Я поверила сегодня в яркий свет,
Я нашла потерянный ответ.

Женская (Последний слог – безударный)
Пусть счастье будет ярче света,
А радость станет жарче лета.

Перекрестная (абаб)
Мне недалеко уйти пришлось:
Я забыла собственное сердце.
Жаль, что прошлое когда-то не сбылось,
Жаль, что сломаны заветные все дверцы.

Кольцевая (абба)
Я обошла давно весь свет.
Тебя ли я в нём потеряла?
Себя ли я тогда искала?
Я не могу найти ответ.

description:
Особенности звучания

Аллитерация

повторение  одинаковых согласных  звуков

Грохочет  грохот  грома...
А комар все  злится, злится...
Он  над  ней  жужжит, кружится...

Ассонанс

созвучие гласных звуков в рифме или повторение одинаковых гласных

Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга.

Анафора

Единоначатие (звуки)

Вечер. Взморье. Вздохи ветра…

Паронимия

Игра близкими по звучанию словами, когда сходство звука используется для создания новой смысловой связи

Леса – лысы.//Леса обезлосели. Леса обезлисили.

intro: Презентация включает теоретический материал на тему "Средства художественной выразительности", необходимый при изучении литературы и подготовки к ЕГЭ по русскому языку

tags: средства выразительности

title: Средства художественной выразительности


file_name: Капитанская дочка.pptx

description: Аргументы для итогового сочинения по роману «Капитанская дочка» А.С. Пушкина

description:
    Один из эпизодов повести «Капитанская дочка», когда совесть помогла герою встать на верный путь – ситуация с бильярдом. Будучи молодым и неопытным, Пётр Гринёв согласился сыграть партию с незнакомым офицером и, в итоге, потерял крупную сумму денег. Савельич выразил своё недовольство таким расточительством, на что Пётр отреагировал крайне грубо, заявив, что он и только он имеет право на эти деньги, а значит, может распоряжаться ими так, как считает нужным. Именно после этого совесть начала грызть персонажа – он понимал, что Савельич посвятил ему всю свою жизнь и не заслуживал такого обращения. Прислушавшись к этому чувству, Пётр извинился перед слугой.

СОВЕСТЬ

     В другой ситуации совесть спасла Петру Гринёву жизнь. Когда Пугачёв захватил крепость, он был готов расправиться с каждым, кто не стал присягать ему на присягу, и судьба Петруши была уже решена. Но Савельич выскочил перед воспитанником, закрывая его своим телом и предлагая собственную жизнь взамен. Взглянув на него, Пугачёв вспомнил, как получил от барина заячий полушубок. Именно совесть не дала Емельяну убить того, кто раньше поступил с ним по-доброму.

description:
     Тема чести в повести является одной из центральных и присутствует даже в эпиграфе. Провожая сына на службу, отец Петра Гринёва даёт ему ценный совет – беречь честь смолоду. Сталкиваясь с тяжёлыми испытаниями и проходя через период крестьянской войны, Пётр помнит наставление отца и следует ему. Именно ориентируясь на свою честь, герой всегда выбирает правильный путь, даже если для этого требуется поставить свою жизнь под угрозу.
    Пётр Гринёв ценил и защищал не только собственную честь, но и честь близких и дорогих ему людей. Стоило ему услышать, как оскорбляют семью Мироновых, он тут же вызвал на дуэль Швабрина, даже зная о его большом дуэльном опыте. В этой ситуации Гринёв действительно рисковал собственной жизнью, но эти риски были для него полностью оправданы, ведь честь Мироновых того стоила. Такие идеалы и взгляды – именно то, что помогло Петру оставаться достойным человеком даже в самое тяжёлое время.

ТЕМА ЧЕСТИ

description:
     Несмотря на то, что Екатерина Вторая в произведении показывается как властная и даже жёсткая правительница, в её сердце остаётся место милосердию. Узнав грустную историю сироты, пострадавшей от восстания, она не может остаться в стороне и делает всё, чтобы помочь девушке. Царица не просто освободила её жениха, но и обеспечила им безбедное будущее, снабдив сироту щедрым приданным. Этот факт наглядно иллюстрирует, что даже в самой сложной ситуации можно оставаться милосердным человеком.
     Ещё один пример настоящего милосердия – поступок попадьи. Рискуя собственным благополучием, она приютила у себя растерянную и напуганную Марью после казни её родителей и даже выдавала девушку за свою родственницу, чтобы уберечь от расправы. Милосердие и готовность помочь человеку, оказавшемуся в беде, делают образ попадьи достойным.

МИЛОСЕРДИЕ

description:
   Наглядный пример истинной верности в повести «Капитанская дочка» - поведение Марьи Мироновой. Она сохраняет верность Петру Гринёву, несмотря ни на что. Швабрин делал всё, чтобы заставить девушку принять его предложение – угрожал, шантажировал, морил голодом. Но Марья думала только о Петре. Она смогла отправить возлюбленному письмо, но в глубине души знала, что не сдастся, даже если он не откликнется на зов. Её сила и преданность настоящей любви вызываю восхищение не только у читателя, но и у автора.

ПРЕДАННОСТЬ

description:
В повести «Капитанская дочка» аргументы к итоговому сочинению найдутся и на вечные общечеловеческие темы.

       Повесть «Капитанская дочка» наглядно показывает читателю, как важно бороться за собственное счастье. Например, для Марьи счастье – это её любовь и будущая семья с Петром Гринёвым. На пути к этому её не способны остановить никакие неурядицы. Несмотря на то, что девушка ни разу за свою жизнь не покидала городок, в котором родилась, в момент
нужды она одна отправляется к
императрице.
Добиться встречи с Екатериной
оказывается непросто, но Марья
не сдаётся, за что и получает
Награду в виде счастливого
будущего с любимым человеком.

СЧАСТЬЕ

description:
ПОДВИГ
     Настоящим подвигом можно назвать поступок Василисы Егоровны во время захвата крепости Пугачёвым в повести «Капитанская дочка». Её муж – капитан Миронов, служил в захваченной крепости и после прихода Пугачёва был приговорён к смерти. Героиня, не задумываясь, пошла на казнь вместе с супругом, отдавая свою жизнь за то, чтобы остаться рядом с ним до последней секунды. Такой поступок можно считать настоящим подвигом во имя любви, ведь Василиса Егоровна отдала самое ценное, что у неё было – собственную жизнь.

    В эту минуту раздался женский крик. Несколько разбойников вытащили на крыльцо Василису Егоровну, растрепанную и раздетую донага. Один из них успел уже нарядиться в ее душегрейку. Другие таскали перины, сундуки, чайную посуду, белье и всю рухлядь. «Батюшки мои! — кричала бедная старушка. — Отпустите душу на покаяние. Отцы родные, отведите меня к Ивану Кузмичу» . Вдруг она взглянула на виселицу и узнала своего мужа. «Злодеи! — закричала она в исступлении. — Что это вы с ним сделали? Свет ты мой, Иван Кузмич, удалая солдатская головушка! не тронули тебя ни штыки прусские, ни пули турецкие; не в честном бою положил ты свой живот, а сгинул от беглого каторжника! » — «Унять старую ведьму! » — сказал Пугачев. Тут молодой казак ударил ее саблею по голове, и она упала мертвая на ступени крыльца. Пугачев уехал; народ бросился за ним.

description:
    Настоящую любовь в повести «Капитанская дочка» можно наблюдать между Марьей и Петром. Молодые люди испытывают друг к другу сильные чувства и готовы доказывать это поступками. Так, Гринёв вступается за честь возлюбленной и выходит на дуэль с более опытным противником, а позже и вовсе спасает её из плена. Марья тоже не остаётся в стороне в тяжёлые времена и ради помилования возлюбленного обращается к самой царице.

ЛЮБОВЬ

    Впрочем, любовь в произведении показана не только через романтические чувства. Например, Савельич настолько привязывается к своему барину, что готов пожертвовать собственной жизнью, чтобы спасти его. Когда Пугачёв уже собирается казнить Гринёва, Савельич закрывает его своим телом, предлагая пойти на смерть вместо него. В итоге такой поступок спасает обоих.

description:
    Несмотря на грозный образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка», справедливость ему не чужда. Когда он узнаёт о поступке Швабрина, то обращает свой гнев именно на него, спуская тот факт, что Марья – капитанская дочка, которую всё это время выдавали за родственницу попадьи. Осознавая, что Марья и без того пострадала от его действий, Пугачёв просто отпускает девушку. Для героини это – справедливое воздаяние за время проведённое в плену и ужасающую казнь родителей.

СПРАВЕДЛИВОСТЬ

description:
     Внутренний мир человека может оказаться очень многогранным. Например, героиня повести «Капитанская дочка» Марья всегда слыла трусихой. Даже её мать не считала, что дочь способна на сильные поступки и смелые решения. Однако в нужной ситуации Марья всё-таки проявила и стойкость, и храбрость, и силу. Долгое время, оставаясь в плену Швабрина она стояла на своём и оставалась верна настоящей любви, несмотря на все испытания. Позже девушка решилась в одиночку отправиться к Екатерине Второй ради спасения возлюбленного.

ВНУТРЕННИЙ МИР

description:
     Нравственный выбор регулярно встаёт перед
каждым человеком, но особенно явно проявляется в
тяжёлые времена – например, во время войн и
восстаний. С такой ситуацией столкнулся герой
повести «Капитанская дочка» Пётр Гринёв. Когда
крепость была захвачена Пугачёвым, персонажа
поставили перед выбором – пойти на казнь, или
добровольно отказаться от присяги, чтобы сохранить свою жизнь. Преданность и честность Петра Гринёва не оставили ему места для сомнения – герой без колебаний выбрал пожертвовать своей жизнью, чтобы сохранить честь и верность выбранной судьбе. Такой поступок очень украшает персонажа, ведь наглядно демонстрирует, что нравственный долг для него намного важнее личных интересов.

НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР

description:
     Зависть – отвратительное чувство,
которое может подтолкнуть человека на
совершение подлых и отвратительных
поступков. В повести «Капитанская дочка»
этот мотив раскрывается через персонажа
Швабрина. Герой с самого начала предстаёт в нелицеприятном свете, а после отказа Маши и вовсе начинает творить ужасные вещи. Любовь, возникшая между Петром и Марьей, вызывает у него зависть, толкая на жуткие поступки. Сначала он просто пытается представить девушку в нелицеприятном свете перед Петром, за что и получает вызов на дуэль. Позже накал увеличивается – герой предаёт Родину, вставая на сторону врага, и опускается до того, чтобы держать любимую девушку в плену, пытаясь насильно заставить её выйти за него замуж. Именно Швабрин доносит на Петра, чтобы того арестовали за предательство, которого он не совершал. На примере этой ситуации наглядно видно, что зависть способна превратить человека в монстра и толкнуть на совершение ужасных поступков, за которые потом придётся расплачиваться всю жизнь.

ЗАВИСТЬ

description:
     Пример настоящего авторитета в повести «Капитанская дочка» можно проследить через историю Емельяна Пугачёва. Сила и мудрость героя помогают ему подчинять себе даже самых отъявленных головорезов. Персонаж ведёт за собой огромное войско и способен контролировать каждое его движение из-за того, что люди доверяют ему, он для них становится авторитетом.
     Однако мотив в произведении раскрывается не только через личностей, наделённых реальной властью. Неоспорим и авторитет Василисы Егоровны, которая в крепости выполняет всю работу коменданта. Она мудра, честна, может вовремя направить своего мужа на нужный путь и дать ему дельный совет, именно поэтому окружающие уважают её и доверяют ей.

АВТОРИТЕТ

description:
     Повесть «Капитанская дочка» наглядно показывает, что настоящее взросление человека происходит не с наступлением определённого возраста, а по прошествии множества испытаний. В начале произведения мы видим Петра Гринёва мальчишкой, который гоняет голубей и грезит о безбедной жизни в городе на отцовском попечении. Однако планы отца иные – он отправляет сына на службу, где тому предстоит пройти через множество событий, переосмыслить свою жизнь и принять немало сложных решений. В конце пути мы видим Петра совсем другим человеком – взрослым мужчиной, способным отстаивать себя и оставаться верным себе.

ВЗРОСЛЕНИЕ

description:
      Пример душевного человека в повести «Капитанская дочка» - Василиса Егоровна. Именно она объединяет всех жителей крепости вокруг себя, потому что каждый знает, что она всегда готова оказать поддержку и помощь. Её душевность проявляется в эмпатии, которой хватает на каждого. Ещё один душевный герой произведения – Савельич. Каждого человека, которого он встречает на своём пути, персонаж стремится поддержать и окружить заботой, даже к Марье он с самого начала относится по-отечески. А самоотверженность теплота и общительность только глубже раскрывают это качество героя.

ДУШЕВНОСТЬ

Взаимопомощь – важная составляющая любых отношений. В повести «Капитанская дочка» это можно увидеть на примере Марьи и Петра. Герои любят друг друга не только на словах и остаются верными этому чувству даже при самых сложных обстоятельствах. В тяжёлых ситуациях они помогают друг другу – Пётр вызволяет возлюбленную из плена, а она в ответ договаривается с Екатериной Второй о его освобождении из тюрьмы. Именно благодаря взаимопомощи персонажам удаётся сохранить свои чувства и добиться счастливого общего будущего.

ПОМОЩЬ

description:
Аргументы из «Капитанская дочка» и примеры для сочинения (litfest.ru)

Итоговое сочинение: 5 советов по структуре, построению тезиса, аргументации с примерами. | Русский и Литература | Дзен (dzen.ru)

Список слов, "запрещенных" для употребления в сочинениях | Учительская Мастерская Людмилы Крыловой | Дзен (dzen.ru)

Подборка произведений-аргументов для итогового сочинения 2022/23 | Домашняя школа «ИнтернетУрок» | Дзен (dzen.ru)

ИСТОЧНИКИ


file_name: ЧС военного характера.pptx

alt: ЧС военного характера

description: ЧС военного характера

description:
Вооруженные конфликты и войны всегда сопряжены с опасностями и угрозами, которые могут иметь разрушительные последствия как для солдат, так и для гражданского населения.
Мир вступает в период, когда международные конфликты становятся все сложнее и разноплановее. Вмешательство внешних факторов, террористические акты и международные санкции только усугубляют ситуацию. В таких условиях возникает риск возникновения чрезвычайных ситуаций военного характера, которые требуют особого внимания и готовности со стороны государств и общества.

description:
Предупреждение ЧС

Одним из основных вопросов, которые нужно рассмотреть, является предупреждение чрезвычайных ситуаций военного характера. Сюда входят различные меры по обеспечению безопасности и защите населения, информационное обеспечение, контроль за перемещением опасных материалов и технологий, а также разработка стратегий реагирования на возможные угрозы.

description:
Предупреждение ЧС

Важным элементом в предупреждении и реагировании на чрезвычайные ситуации военного характера является разработка и использование современных технологий. Это включает в себя применение средств разведки и мониторинга, систем обнаружения и предупреждения, технических средств защиты и обороны. Такие технологии позволяют оперативно реагировать на угрозы, эффективно использовать ресурсы и минимизировать риски для жизни и здоровья людей.

description:
Сотрудничество

Еще одним важным аспектом в управлении чрезвычайными ситуациями военного характера является координация и сотрудничество между государствами. Различные международные организации, такие как ООН и НАТО, играют важную роль в сотрудничестве по обеспечению безопасности и предотвращению военных конфликтов. Кроме того, обмен опытом и информацией между различными странами позволяет укрепить их способности реагирования на угрозы.

description:
Подготовка

Особое внимание также следует уделить подготовке и обучению солдат и гражданского населения. Создание эффективной системы обучения и тренировок помогает улучшить реакцию на чрезвычайные ситуации, повысить эффективность действий и минимизировать потери.

description: Кроме того, крайне важно оставаться внимательными, осведомленными и готовыми к действию. Обратите внимание на любые сообщения и указания, которые могут поступить от государства или военных служб. Имейте при себе план эвакуации, запасы продовольствия и воды, а также основные медикаменты

description:
Заключение

ЧС военного характера представляют собой серьезную угрозу для безопасности и стабильности мира. Предупреждение и управление такими ситуациями требует совместных усилий со стороны государств, международных организаций, а также активного участия населения. Только совместными усилиями мы сможем обеспечить мир и безопасность для всех.

title: ЧС военного характера


file_name: Правовые средства государственного регулирования экономики. 11 класс.pptx

description:
Понятие государственно-правового контроля

Государственно-правовое регулирование (контроль) рыночной экономики - это система мер, осуществляемых государственными органами с помощью права, в целях ее устойчивого развития на благо всего общества.

description:
Виды государственно-правового контроля

1. Владение и управление предприятиями на праве государственной собственности.
Это возлагается на органы исполнительной власти. Доля государственной собственности не должна быть большой и превышать 20%. В таких отраслях, как энергетика, оборонная промышленность, космос, инфраструктура и т.п., государственная собственность не может не играть ведущей роли.

2. Контроль над размещением и строительством предприятий.
Государство может поощрять имеющимися у него средствами строительство нужных экономике страны предприятий и должно не допускать деятельности предприятий, чья работа оказывает неблагоприятное воздействие на общество или окружающую среду.

description:
Виды государственно-правового контроля

3. Налоговый контроль.
Налоги дают возможность государству выполнять свои функции. Налоговая политика позволяет перераспределять доходы и смягчать социальное неравенство в обществе. За счет налогов осуществляется социальная поддержка населения.

4. Оказание финансовой поддержки.
Государство может стимулировать развитие  определенных секторов и отраслей выдачей кредитов, предоставлением дотаций, направлением инвестиций или предоставлением налоговых льгот.

description:
Виды государственно-правового контроля

5. Экологический контроль.
Может заключаться как в установлении экологических нормативов, так и в применении санкций за их нарушение.

6. Санитарный контроль.
Контроль за производственной безопасностью, контроль за качеством продукции, контроль за выпуском медикаментов. Государство требует соблюдения санитарных правил, выдает лицензии на занятие определенной деятельностью, сертифицирует продукты и др.

description:
Виды государственно-правового контроля

7. Таможенный контроль.
Получение от государственных органов специальных разрешений на ввоз и вывоз определенного количества товаров, свободное перемещение которых не допускается. Осуществляют такой контроль таможенные органы. Они же проверяют все перевозимое и на предмет уплаты таможенных пошлин.

8. Защита прав вкладчиков.
Россию не обошли стороной финансовые пирамиды, да и любые коммерческие предприятия не свободны от риска банкротства. Чтобы защитить вкладчиков, в России начинает работать механизм возмещения государством вреда, причиненного вкладчикам, за счет средств, собираемых с предприятий (своего рода «налог на риск»)


file_name: Основные единицы синтаксиса.pptx

alt: Габитова Т.Н. СИНТАКСИС РУССКОГО

description:
Габитова Т.Н.

СИНТАКСИС РУССКОГО ЯЗЫКА

description:
Синтаксис

от греч. syntaxis — составление — раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание, предложение, текст и правила их построения.

Основные единицы синтаксиса

Словосочетание                        Предложение                     Текст

description:
В речи слова соединяются в словосочетания и предложения. В синтаксисе изучаются и слова, но не как лексические единицы или части речи, а как члены предложения.
В синтаксисе изучаются словосочетания и различные формы связи слов друг с другом.

Слово — основная единица языка, служащая для наименования предметов и их признаков, явлений и их отношений.

alt: Виды словосочетаний Словосочетания

description:
Виды словосочетаний

Словосочетания

Простые

Именные

Глагольные

Определительные

Объектные

Синтаксически
свободные

Согласование

Управление

Примыкание

Сложные

Объектные

Обстоятельственные

Синтаксически несвободные

description:
Текст и предложение — коммуникативные единицы, то есть служат для общения, обмена мыслями и чувствами.
Словосочетание выполняет номинативную функцию, то есть служит для называния, обозначения предметов, явлений, качеств, действий.

description:
Текст как единица синтаксиса

Текст отражает конкретный фрагмент окружающей действительности.
Тема — это обозначение предмета речи, то есть тех жизненных явлений или вопросов, которые отобраны автором и изображены в его тексте (часто тема отражается в заглавии).
Основная мысль (идея) текста передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого.
Основные признаки текста — смысловая целостность и связность.

Текст — (от лат. textus - «ткань», «сплетение», «соединение», «структура», «связь») — это высказывание, состоящее из ряда предложений, связанных по смыслу, расположенных в определённой последовательности и объединённых в целое единством темы и основной мысли.

description:
Пример:

Уважаемые горожане!
Спортивный клуб «Геркулес» открывает новый тренажёрный зал! Вы никогда не занимались спортом? У вас нет возможности ежедневно тратить время на упорные тренировки? Мы предлагаем вам обрести спортивную фигуру, хорошее настроение и уверенность в себе всего за несколько занятий под руководством опытного специалиста. Вы сомневаетесь? Вас долго убеждали в том, что это невозможно? Наш клуб использует принципы подготовки и тренажёры, разработанные в «Центре космических исследований». Вы ещё сомневаетесь? Вы считаете, что это доступно только избранным? Приходите! И вы убедитесь, что есть достойная замена ежедневным напряжённым тренировкам, доступная каждому, кто хочет изменить свою жизнь.
Основная мысль текста: посещение тренажёрного зала — путь к новой жизни.
Текст может состоять из одного предложения (это микротексты, например: афоризм, пословица, поговорка, реклама, объявление, словарная статья).

alt: Типы речи Описание Повествование

description:
Типы речи

Описание

Повествование

Рассуждение

description:
Цель текста - описания — указать признаки изображаемого. Поэтому к текстам такого типа можно задать вопросы: каков предмет описания? как он выглядит? какие признаки для него характерны? и т. д.
Пример:
Настя была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх. Митраша был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.
«Кладовая солнца» М.М. Пришвин

description:
Цель текста - повествования — сообщить о последовательности действий или событий. Поэтому к текстам такого типа можно задать вопросы: какова последовательность действий (событий)? что происходило сначала и что происходило потом?
Пример:
Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул и, повертев и так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу. Первым делом он вырезал на полене волосы, потом — лоб, потом — глаза… Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки… (по А. Толстому).

description:
Цель текста - рассуждения — обосновать тезис (выдвигаемое положение), объяснить причины того или иного явления, события, его сущность. Поэтому к текстам такого типа можно задать вопросы: почему? в чем причина данного явления? что из этого следует? каковы последствия данного явления? что оно значит? Рассуждение обычно состоит из двух основных частей. В одной части содержится утверждение (тезис), которое нужно доказать. В другой части приводятся аргументы (доводы, доказательства) и примеры.
Пример:
Большинство ученых, исследуя действие табачного дыма на организм человека, пришли к выводу, что курение — опасный враг для здоровья и жизни человека.
В табачном дыме одной сигареты содержится много ядовитых веществ, разрушающих организм человека. Особенно опасно курение для детей. В дыме сигарет содержится синильная кислота, которая вызывает болезни сердца, легких, сосудов. У курящих детей начинают портиться зубы, ухудшается зрение, появляется утомляемость.
Поэтому, если ты не хочешь быть больным, то не кури. Ведь курить — здоровью вредить.

description:
Стили речи

Каждый функциональный стиль характеризуется:
сферой применения;
основными функциями;
ведущими стилевыми чертами;
языковыми особенностями;
жанрами.

Стиль — это система языковых средств, а также разновидность литературного языка, которая используется в определённой сфере человеческого общения (общественной жизни): сфере науки, официально-деловых отношений, агитационно-массовой деятельности, словесно-художественного творчества, сфере бытового общения.

description:
Книжные стили

Научный стиль
Основной функцией научного стиля речи является точное изложение научной информации. Для научной речи характерно употребление специальных терминов, нейтральная лексика, прямой порядок слов. Редко используются эмоциональные предложения.
Жанры: доклад, лекция, научная статья, рецензия и др.

Официально-деловой стиль
Деловой стиль используется для точной передачи деловой информации. Для делового стиля характерны сжатость изложения, точность, использование специальной терминологии, аббревиатур. В деловой речи отсутствует эмоциональная лексика.
Жанры: докладная записка, заявление, протокол, анкета и т.д.

description:
Публицистический стиль
Основная задача текстов публицистического стиля — сообщать новости, рассказывать об интересных людях и событиях, воздействовать на читателя (слушателя). Для данного стиля характерно не только сообщение информации, но и отношение автора к описываемому. В публицистическом стиле, как и в научном, важно соблюдать логичность изложения и оперирование точными фактами. Может использоваться и эмоционально окрашенная лексика, риторические вопросы и восклицания.
Жанры: заметка в газету, интервью, репортаж и др.

Художественный стиль
 Цель текстов художественного стиля — возбудить у читателя воображение, чувства с помощью словесных образов. Широко используются художественные языковые средства: метафоры, сравнения, эпитеты и др.
Жанры: рассказ, повесть, сказка, стихотворение.

description:
Разговорный стиль

Основная функция разговорного стиля — общаться в непринуждённой обстановке. Для этого стиля характерна разговорная и эмоционально окрашенная лексика, неполные предложения, фразеологизмы.
Жанры: личное письмо, беседа, открытка, спор и др.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему: "СИНТАКСИС РУССКОГО ЯЗЫКА"


file_name: Урок 69. Умножение двузначного числа на однозначное.pptx

alt: 18 января. Классная работа.

description:
18 января.
Классная работа.

description: Тест. С. 44 -45

description:
У школы посадили 10 деревьев. Это одна пятая всех деревьев, которые надо посадить. Сколько деревьев нужно посадить около школы?

 10 · 5 = 50 (д.)

alt: Кот Учёный рассказал 6 сказок.

description:
Кот Учёный рассказал 6 сказок. Это одна третья часть всех
сказок, которые он рассказывает за день. Сколько всего
сказок рассказывает Кот Учёный за целый день?

 6 · 3 = 18 (ск.)

description:
90 : 3 = 30

30 · 2 = 60

80 : 40 = 2

60 : 20 = 3

Запишите только ответ

alt: Найди лишнее выражение в каждом столбике 30 · 2 40 · 2 80 : 40 40 : 2 90 : 30 80 : 20 60…

description:
 90 : 3

Найди лишнее выражение в каждом столбике

 30 · 2

 40 · 2

 80 : 40

 40 : 2

 90 : 30

 80 : 20

 60 : 3

 40 : 4

alt: РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ

description:
РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ

Чтобы умножить сумму на число,
 можно каждое слагаемое умножить
на это число и результаты сложить.

(a + b) ∙ с =

a

∙

с

+

b

c

a

с

b

∙

c

alt: РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ

alt: РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ

description:
РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ

Чтобы умножить сумму на число,
 можно каждое слагаемое умножить
на это число и результаты сложить.

(a + b) ∙ с =

a

∙

с

+

b

c

∙

23

∙ 4

20      3

= (20 + 3) ∙ 4 =

20 ∙ 4

3 ∙ 4

80

= 92

+

12

alt: РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ

description:
РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ

Чтобы умножить сумму на число,
 можно каждое слагаемое умножить
на это число и результаты сложить.

(a + b) ∙ с =

a

∙

с

+

b

c

∙

17

∙ 5

10      7

= (10 + 7) ∙ 5 =

10 ∙ 5

7 ∙ 5

50

= 85

+

35

alt: РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ

description:
РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ

Чтобы умножить сумму на число,
 можно каждое слагаемое умножить
на это число и результаты сложить.

(a + b) ∙ с =

a

∙

с

+

b

c

∙

48

∙ 2

40      8

= (40 + 8) ∙ 2 =

40 ∙ 2

8 ∙ 2

80

= 96

+

16

alt: АЛГОРИТМ УМНОЖЕНИЯ ДВУЗНАЧНОГО

description:
АЛГОРИТМ УМНОЖЕНИЯ
 ДВУЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ

1) двузначное число разложить на сумму разрядных слагаемых;
2) каждое слагаемое умножить на второй множитель;
3) полученные произведения сложить.

36  2

30      6

= 72

16  5

10      6

= 80

24  4

20      4

= 96

13  3

10      3

= 39

alt: Учебник с.8 №1(1,2 вместе) с.8 №1(3-5 сам-но)

alt: Учебник с.8 № 2

description:
Учебник

с.8 № 2

alt: В 1 п. Кол-во Всего 8 кг 32 кг одинак

description:
В 1 п.

Кол-во

Всего

8 кг

32 кг

одинак.

? кг

6 кг

1) 32 : 8 = 4 (п.)

 – с книгами

2) 6 · 4 = 24 (кг)

6 * (32 : 8) = 24 (кг)

alt: Учебник с.8 № 4,5

description:
Учебник

с.8 № 4,5

alt: Домашнее задание: С. 8 № 3, 6, 8

description:
Домашнее задание:

С. 8 № 3, 6, 8.

title: Презентация по математике. 3 класс. Внетабличное умножение.


file_name: Забывчивый гость.pptx

alt: Забывчивый гость Онлайн-кроссворд

description:
Забывчивый гость

Онлайн-кроссворд

alt: Знаете ли вы, ребята, что 18 ноября у

description:
                         Знаете ли вы, ребята, что 18 ноября
            у Деда Мороза День рождения? А знаете ли
     почему  именно поздней осенью? Да потому, что как
  раз в это время в Великом Устюге начинаются настоящие морозы,и в  свои права вступает матушка Зима.
     Каждый год в этот день собираются все сказочные герои,
      чтобы поздравить Дедушку, подарить ему подарки. Да вот  однажды, в суете один из гостей забыл поздравить Дедушку.
   Мы вам предлагаем подумать да и угадать что это
       за забывчивый гость такой…
              Отгадайте кроссворд и в ледяных
                      клеточках откроется вам слово
                                                              заветное.

description: Что за идол лепился из снега, чтобы задобрить Деда Мороза?

description: 2. Куда прятал Дед Мороз тех, кто себя плохо вел, чтобы забрать с собой?

alt: 3. Внучка Деда Мороза

description: 3. Внучка Деда Мороза

alt: 4. Большая куча снега

description: 4. Большая куча снега

alt: 5. Любимая еда Деда Мороза

description: 5. Любимая еда Деда Мороза

alt: Старославянское имя Деда Мороза

description: 6. Старославянское имя Деда Мороза

alt: Так кто же забыл поздравить

description:
Так кто же забыл поздравить
                                                   Дедушку Мороза?

intro: Онлайн кроссворд для младших школьников ко Дню рождения Деда Мороза или к Новому году

title: онлайн кроссворд