file_name: Классицизм.pptx

alt: классицизм Москва – 2020 Калмыков Г.А. ВИ

alt: Появление и развитие стиля «классицизм»

description:
Появление и развитие стиля «классицизм»

Античная культура была заново открыта в эпоху Возрождения, и с тех пор интерес к ней не угасал.

Возвращение к античности дало жизнь нескольким направлениям западноевропейской художественной культуры.

В XVII–XVIII веках в Европе господствовал стиль барокко и близкий ему по духу стиль рококо. Однако постепенно пышность, вычурность барокко стала расходиться с принципами новых философских течений.

description:
Барокко — стиль в искусстве и архитектуре, распространившийся в XVII–XVIII веках. Его основными чертами были сложность форм, пышность, стремление к декоративности. В своих творениях художники и писатели часто обращались к античным, религиозным сюжетам. Иногда в античные сюжеты привносились элементы других эпох.

Появление и развитие стиля «классицизм»

П. Рубенс. Древнеримский бог войны Марс и Рея Сильвия

alt: Появление и развитие стиля «классицизм»

description:
Появление и развитие стиля «классицизм»

Рококо — стиль, распространив-шийся в XVIII веке как развитие стиля барокко. Для рококо не характерна монументальность. Чертами рококо являются изысканность, большая декоративная нагруженность интерьеров и композиций, грациозный орнаментальный ритм. В XVIII веке этот стиль господствовал в оформлении интерьеров.

Интерьеры Гатчинского замка в стиле рококо

description:
Классицизм (от лат. classicus — образцовый) сложился в XVII веке во Франции, а в XVIII — первой половине XIX века распространился по всей Европе. Классицизм во многом был противоположен барокко.

Появление и развитие стиля «классицизм»

alt: Германия. Мюнхен. Здание Глиптотеки

description:
Германия. Мюнхен. Здание Глиптотеки. Арх. Л. фон Кленце

    .

Пышности и вычурности барокко классицизм противопоставлял симметрию и строгую организованность, пропорциональность.
Вместо легкомысленных персонажей стиля рококо классицизм избирает персонажами тех, кто стремился к возвышенным идеалам.

Появление и развитие стиля «классицизм»

alt: Особенности стиля «классицизм»

description:
Особенности стиля «классицизм»

Одна из главнейших черт классицизма — обращение к античному искусству как высшему образцу и опора на традиции Возрождения. Искусство классицизма отражало идеи гармонического устройства общества.

Леонардо да Винчи. Мона Лиза

alt: Особенности стиля «классицизм»

description:
Особенности стиля «классицизм»

Возрожде́ние, или Ренесса́нс — эпоха в истории культуры Европы, пришедшая на смену культуре Средних веков и предшествующая культуре Нового времени. Примерные хронологические рамки эпохи — XIV–XVI веках.
Отличительная черта эпохи Возрождения — светский характер культуры и её антропоцентризм (то есть интерес, в первую очередь, к человеку и его деятельности).

description:
Особенности стиля «классицизм» в архитектуре

Для архитектуры классицизма характерны навеянные античными образцами ордерная система, четкость и геометрическая правильность объемов и планировки, наличие портиков, колонн, статуй, рельефов.

description:
Особенности стиля «классицизм» в архитектуре.

Основой архитектурного стиля классицизм стал ордер.
Для классицизма свойственны:
симметрично-осевые композиции;
сдержанность декоративного убранства;
регулярная система планировки городов.

description:
Одно из важнейших течений внутри самого классицизма — палладианство.

Особенности стиля «классицизм» в архитектуре.

Архитектурный язык классицизма был создан на исходе эпохи Возрождения великим венецианским мастером Палладио и его последователем Скамоцци. Принципы античного храмового зодчества венецианцы применяли даже при строительстве таких частных особняков, как вилла Капра.

Италия. Вилла Ротонда. Архитектор А. Палладио. Вилла считается образцовым зданием в стиле палладианства

description:
В подлинные музеи классицизма под открытым небом превратились такие города, как Санкт-Петербург, Хельсинки, Варшава, Дублин, Эдинбург и ряд других.

Санкт-Петербург. Здание Главного штаба. Арх. К.И. Росси

Финляндия. Хельсинки. Сенатская площадь

Ирландия. Дублин. Здание Таможни. Арх. Джеймс Гэндон

Особенности стиля «классицизм» в архитектуре.

description:
Особенности стиля «классицизм» в живописи и скульптуре.

Предметом искусства классицизма провозглашалось только прекрасное и возвышенное. Это характерно и для живописи, и для скульптуры. Эстетическим идеалом служила античность. Наиболее видное место среди живописцев занял Н. Пуссен. В своих произведениях на темы античной древности и мифологии он выстраивал геометрически точные композиции, продумывал соотношения цветовых групп. Другой француз, К. Лоррен, в своих пейзажах окрестностей Рима упорядочивал картины природы, гармонизируя их светом заходящего солнца и введением своеобразных архитектурных кулис. В период неоклассицизма прославились Ж.-Л. Давид, Ж. Энгр.

Н.Пусен. Царство флоры.

Ж.-Л. Давид. Смерть Сократа.

Ж.Энгр. Жана д’Арк на коронации Карла VII

description:
Скульптура эпохи классицизма отличается строгостью и сдержанностью, спокойствием поз. Среди скульпторов значительное место занимают Э.М. Фальконе во Франции, Б. Торваль-дсен в Дании, А. Канова в Италии.

Особенности стиля «классицизм» в живописи и скульптуре.

Э.М.Фальконе. Медный всадник.

Б.Торвальдсен. Ганимед, кормящий Зевсова орла.

А.Канова. Амур и Психея..

description:
Особенности стиля «классицизм» в литературе.

Классицизму свойственно было устанавливать иерархию жанров. Ведущими представителями классицизма в драматургии стали трагики Корнель и Расин, основным предметом творчества которых был конфликт между общественным долгом и личными страстями. «Низкие» жанры были прославлены такими мастерами, как Ж.Б. Мольер (комедия), Ж. Лафонтен (басня), Н. Буало (сатира). Классическая комедия развивалась также в Италии и Англии. Крупнейшим английским драматургом XVIII века был Р. Шеридан. Наибольшую известность получили его комедии нравов, прежде всего «Школа злословия», направленная против безнравственности «высшего» света, пуританского лицемерия буржуа.

Сцена из комедии Мольера «Тартюф»

description:
Особенности стиля «классицизм» в литературе.

 Пьер Корнель — французский драматург, «отец французской трагедии». Член Французской ака-демии с 1647 г. Литературную деятельность начал с галантных стихов, за которыми последовали комедии «Мелита, или Подложные письма», трагедия «Медея». Эти произведения были поисками жанровой формы. Трагикомедия «Сид» ознаменовала начало театра французского классицизма. Тема государства как высшего начала жизни получила дальнейшее развитие в трагедиях «Гораций», «Цинна, или Милосердие Августа» и др. Победа разума над чувством, гражданской доблести над личными страстями, торжество героической воли составляют пафос трагедий Корнеля начала 40-х годов. Он находит выражение и в строгой и ясной форме пьес, в которой всегда ощутима организующая художественная воля драматурга.

description:
Особенности стиля «классицизм» в литературе.

Основоположником европейской классической комедии является французский комедиограф, актер и театральный деятель Мольер (наст, имя Жан-Батист Поклен) (1622—1673). Опираясь на традиции народного театра и достижения класси-цизма, он создал жанр социально-бытовой коме-дии. Комедии Мольера сочетают простой юмор с изяществом и артистизмом. Великий комедиограф создает целую серию ярких персонажей, на при-мере которых высмеивает пороки и недостатки человеческого общества: сословные предрассудки аристократов, ограниченность буржуа, ханжество дворян («Мещанин во дворянстве»). С особой непримиримостью Мольер разоблачал лицеме-рие, прикрывающееся набожностью и показной добродетелью: «Тартюф, или Обманщик», «Дон-Жуан», «Мизантроп».

description:
Особенности стиля «классицизм» в литературе.

Жан де Лафонтен — французский поэт и баснописец. Басни Лафонтена обличали человеческие пороки и слабости, они были необычайно популярны. Не случайно творчество писателя было использовано русскими баснописцами конца XVIII — начала XIX века, особенно И.А. Крыловым.

description:
Никола́ Буало́-Депрео́ — французский поэт, критик, теоретик классицизма. Самое знаменитое сочинение Буало — поэма-трактат в четырех песнях «Поэтическое искусство». Буало считал, что в поэзии, как и в других сферах жизни, выше всего должен быть поставлен разум, которому должны подчиниться фантазия и чувство.

Особенности стиля «классицизм» в литературе.

alt: Особенности стиля «ампир».

description:
Особенности стиля «ампир».

Ампир — (от фр. empire — империя) — стиль в архитектуре и искусстве, завершающий эволюцию классицизма.
Он возник во Франции в годы расцвета империи Наполеона (1799–1815). Главным символом подражания для французского искусства тех времен стал Древний Рим. Стиль ампир торжественен, официален, иногда театрален. Он стал популярен в аристократической среде Франции и быстро перекочевал во дворы крупнейших европейских монархов.

Франция. Париж. Арка Карузель

alt: Особенности стиля «ампир».

description:
Особенности стиля «ампир».

Стиль ампир отличает использование римских мотивов для воплощения величественной мощи и воинской силы: массивных портиков, военной эмблематики в архитектурных деталях и декоре. Ампир включил в себя также отдельные древнеегипетские мотивы.
В середине XIX века ампир сменился различными эклектичными течениями, знаменовавшими собой кризис художественной системы классицизма.

Элемент трофейного декора

description:
Источники

Википедия. Источники свободного доступа.

intro: Появление и развитие стиля «классицизм». Особенности стиля «классицизм» ...

tags: Классицизм. Архитектура. Живопись. Литература...

title: Классицизм.


file_name: Технология КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.ppt

description:
Технология
развития
критического
мышления

«Важнейшая задача цивилизации –
научить человека мыслить»
Эдисон

description:
«Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь.»     (Конфуций)

Работая с детьми среднего школьного возраста, на уроках математики, я находилась в поиске таких методов и приёмов работы, которые бы совершенствовали мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более продуктивно.
Именно благодаря способности человека мыслить решаются трудные задачи, делаются открытия, появляются изобретения.
 Но можно ли научиться мыслить более эффективно?
Как и другие качества ума, мышление можно развивать.
Развивать мышление – значит, развивать умение думать. Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового способа решения.
Развивая способность к критическому мышлению можно добиться улучшения мыслительной деятельности.
Поэтому за основу построения этапов работы я взяла технологию развития критического мышления.

alt: Технология развития критического мышления

description:
Технология развития критического мышления

Технология развития критического
мышления через чтение и письмо разработана в конце XX века в США.
В ней  синтезированы идеи и методы
отечественных технологий, коллективных и
групповых способов обучения, а также
сотрудничества,  развивающего обучения.

description:
 Этапы технологии развития критического мышления

Первая стадия – вызов.
Ее присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет: актуализировать и обобщить имеющиеся у  ученика знания по данной теме;
вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме; мотивировать ученика к
 учебной деятельности; побудить к активной  работе.

Вторая стадия – осмысление.
Она дает возможность ученикам: получить новую информацию и освоить различные способы   работы с ней; осмыслить информацию; соотнести
новые  знания с уже имеющимися.

Третья стадия – рефлексия.
Здесь основным является: целостное осмысление, обобщение полученной
информации; присвоение нового  знания; расширение предметного поля;
 формирование у каждого из учащихся собственного отношения к
 изучаемому материалу.

Стадия вызова

Стадия осмысления

Стадия размышления и рефлексия

alt: Первая стадия - ВЫЗОВ Этап урока "Вызов" предназначен для того , чтобы вызвать: в памяти учащихся ту информацию, которая пригодится на данном уроке; интерес к…

description:
Первая стадия - ВЫЗОВ

Этап урока "Вызов" предназначен для того, чтобы вызвать:
в памяти учащихся ту информацию, которая пригодится на данном
уроке; интерес к новой теме; активность учащихся.
В технологии критического мышления делается упор на то, что
учащиеся сами будут определять — что они хотят узнать на этом
уроке, для чего это им нужно.
Вот этот круг целей и задач и определяется на стадии вызова.
По сути, вызов является решающим в том смысле, что задает темп и тон урока. Именно на этом этапе происходит не только повторение
пройденного материала (если оперировать привычными терминами),
не только актуализация знаний, но и самое главное — дается
положительная мотивация, формируется интерес.

description:
Первая стадия - ВЫЗОВ

«Кластер»,
«Корзина идей»,
«Таблица ЗХУ»,
«Верные и неверные
утверждения»,
«Ключевые слова»,
и другие.

alt: Прием «Верные и неверные утверждения»

description:
Прием «Верные и неверные утверждения»

Педагогический прием  «Верно — Неверно»
удобнее всего применять на стадии вызова.
То есть в начале урока, когда идет повторение пройденного материала и подготовка учащихся к восприятию новой информации.
На этом этапе важно не только активизировать учащихся, подготовить, помочь им
освежить в памяти все, что им известно по данной теме и те знания, умения и
навыки, что пригодятся сегодня на уроке. Нужно и заинтересовать их, мотивировать.

Алгоритм работы приема «Верно — Неверно»
1. Объявляется тема урока.
2. Учитель зачитывает вопросы и предположения по теме — не более 10-12.
3. Учащиеся в тетрадях или на отдельных листочках фиксируют ответы с помощью
    значков "+" и "-".
4. На стадии рефлексии снова учитель возвращается к составленным таблицам.
    Учитель вновь зачитывает вопросы, и учащиеся отмечают, какие из их убеждений
    оказались верными, а какие изменились в ходе урока, в связи с новой полученной
    информацией.

alt: Прием «Верные и неверные утверждения»

description:
Прием «Верные и неверные утверждения»

Пример: Тема «ОКРУЖНОСТЬ», 8 класс Геометрия
Игра “Верно - неверно”
Цель игры: Вызвать интерес к изучению темы “окружность”, создать положительную мотивацию самостоятельного изучения текста по теме.
Проводится в начале урока, после сообщения темы.
Вопрос   “+” верно,     “-” неверно
1. Верно ли, что самая простая из кривых линий – окружность?
2. Верно ли, что древние индийцы считали самым важным элементом окружности
 радиус, хотя не знали такого слова?
3. Верно ли, что впервые термин “радиус” встречается лишь в 16 веке?
4. Верно ли, что в переводе с латинского радиус означает “луч”?
5. Верно ли, что при заданном периметре именно окружность ограничивает
наибольшую площадь?
6. Верно ли, что в русском языке слово “круглый” означает высшую степень чего-либо?
7. Верно ли, что выражение “ходить по кругу” когда-то означало “прогресс”?
8. Верно ли, что хорда в переводе с греческого означает “струна”?
9. Верно ли, что определение “касательной” уже есть в первом учебнике
 геометрии - “Начала” Евклида?

description:
Приём «Корзина идей»

Этот прием организации индивидуальной и групповой работы
 учеников на стадии вызова. Он позволяет выяснить все, что
 знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске схематично изображаю корзину, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме..
 Алгоритм работы с "Корзиной идей":
1. Объявляется тема урока.
2. Индивидуальная работа. Каждый ученик тезисно записывает в тетради все, что ему известно по теме. Этот этап длится недолго — 2-3 минуты.
3. Работа в парах или в группах. Учащиеся обмениваются
информацией, выясняя, в чем совпали их мнения, а в чем
 возникли разногласия. Время проведения — 3 минуты.
4. Работа с классом. На этом этапе каждая группа высказывает
 свое мнение по теме, приводит свои знания или высказывает
 идеи по данному вопросу. Причем ответы не должны повторятся. 5. Все высказывания учитель кратко записывает на доске.
6. В "корзину" скидывается все, что имеет отношение к теме
урока: идеи, имена, даты, факты, предположения, термины и т.д.

description:
Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения
высказывает свои предположения:

Тема урока:  Симметрия, 6 класс

- Мы говорим симметрия? А что такое симметрия?

Симметрия – это….

Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все предположения.
Постановка целей урока.
Ребята, мы увидели, как много окружающих нас понятий тесно взаимосвязаны с понятием симметрии.
Какова цель нашего урока?
Сегодня нам предстоит найти научный ответ на вопрос, что такое симметрия.
- Обсудите в группе, а что ещё вам было бы интересно узнать о симметрии.
Заслушиваются вопросы детей.

правильность -

 гармония -

спокойствие

- равновесие или устойчивость

- завершенность

красота  -

Приём «Корзина идей»

description:
Приём «Кластер»

Прием кластера может применяться на любой из стадий.
На этапе вызова дети высказывают и фиксируют все имеющиеся знания по теме, свои предположения и ассоциации. Он служит для стимулирования познавательной деятельности школьников, мотивации к размышлению до начала изучения темы.
На стадии осмысления использование кластера позволяет структурировать учебный материал.
На стадии рефлексии метод кластера выполняет функцию систематизирования полученных знаний.

Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.

description:
Приём «Кластер»

В 8 классе в теме: «Квадратные
 уравнения» применяю задания с
выбором и сортировкой :
Из данных уравнений выбрать
 квадратные:
1) 1/ х + 5 = 0;    2) 8x = 0;
3) 3x2 + 2x  - 3 = 0;    4) 7x – x2 + 5 = 0
2. Прочитайте материал учебника,
найдите определения полного и
 неполного квадратного уравнения;
 приведенного и неприведенного
квадратного уравнения;
3. Вопросы классу:
сформулируйте определение
 квадратного  уравнения;
по каким признакам вы отнесли
данные уравнения к квадратным;
назовите значения коэффициентов
 выбранных уравнений.

alt: Приём - таблица «ЗХУ» Если вы хотите на уроке собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их, тогда вам подходит…

description:
Приём - таблица «ЗХУ»

Если вы хотите на уроке собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания
по изучаемому вопросу, систематизировать их, тогда вам подходит таблица
 “Знаю – Хочу знать – Узнал“
Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования
 материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.
1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».
2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали».
3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.

alt: Пример по теме «График уравнения у = кх +l » (8 класс)

description:
Пример по теме «График уравнения у = кх +l» (8 класс)

Приём - таблица «ЗХУ»

«Знаю»

«Хочу узнать»

«Узнал»

Линейное уравнение
вида  ах + bу + с = 0
 можно представить в
виде у = кх +l, если b≠0

Как зависит расположение графика у = кх + l от l
Как по графику можно
определить знак к и
 величину l

Коэффициент к отвечает за
 «крутизну» графика функции
 у = кх + l.
Чем больше к, тем круче график

Графиком уравнения
у = кх +l является прямая

Как по уравнению прямой можно определить
положение графика на
координатной плоскости

Точка пересечения графика с осью
 Оу (0; l) позволяет найти l.
 Если l˃0, то график сдвигается
вверх вдоль оси Оу,
если l˂0 , то график сдвигается вниз вдоль оси Оу.

Расположение графика
 у = кх +l зависит от знака к.
Если l=0, а к˃0, то график
лежит в I и III
координатных четвертях.
Если l=0, а к˂0, то график
 лежит во II и IV
координатных четвертях.

По уравнениям графиков можно
сделать выводы об их взаимном
расположении.
Если к равны, то прямые
параллельны,
если к не равны, то прямые
пересекаются.

description:
Прием «Ключевые слова»

Стадию вызова на уроке можно осуществить многими методами.
 Некоторые мы уже рассмотрели.
 Хотелось бы выделить ещё один метод -"ключевые слова«
Данный метод предполагает набор слов, по которым можно придумать рассказ или расставить их в определенной последовательности, а затем, на стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям, расширяя материал.

description:
Изучив таблицу, сформулируйте геометрические определения понятий, используя ключевые слова.

№

Рисунок

Определяемое понятие

Используемые ключевые понятия

1

Окружность

Точки плоскости, одинаковое расстояние, точка - центр.

2

Радиус

Точки окружности, центр окружности, отрезок.

3

Хорда

Отрезок, точки окружности.

4

Диаметр

Хорда окружности, центр окружности.

Прием «Ключевые слова»

alt: Итак, вторая стадия урока - осмысления

description:
Итак, вторая стадия урока - осмысления.
На этом этапе проходит работа с новой информацией.
Стадия осмысления охватывает этап урока, на котором учащиеся работают с новой информацией.
Представить информацию можно по-разному.
Это может быть:
текст параграфа учебника;
текст, подготовленный учителем; фильм; презентация;
доклад одноклассника;  таблица;  лекция; статья,
лекция в интернете;  аудиоматериал и пр.
Работа на стадии осмысления ведется как индивидуальная, так и групповая. Причем важно, чтобы индивидуальный поиск или
размышление  были перед групповым этап и обсуждением.

Вторая стадия - ОСМЫСЛЕНИЕ

description:
Вторая стадия - ОСМЫСЛЕНИЕ

Приём «ФИШБОУН»,
«Инсерт»,
Таблица «ЗХУ»,
«Кубик»,
«Концептуальная таблица»,
«Уголки»,
таблица «Лови ошибку»,
«Бортовой журнал»,
«Логические цепочки»
 и другие приёмы.

description:
Прием «Кубик»

Данный прием используется на этапе осмысления.
Этот приём :
– позволяет ученикам реализовать различные фокусы рассмотрения проблемы,
 темы, задания;
– создает на уроке целостное (многогранное) представление об изучаемом
материале;
– создает условия для конструктивной интерпретации полученной информации.
Из плотной бумаги склеивается кубик.
На каждой стороне пишется одно из следующих заданий:
1. Опиши это... (Опиши цвет, форму, размеры или другие характеристики)
2. Сравни это... (На что это похоже? Чем отличается?)
3. Проассоциируй это... (Что это напоминает?)
4. Проанализируй это... (Как это сделано? Из чего состоит?)
5. Примени это... (Что с этим можно делать? Как это применяется?)
6. Приведи "за" и "против" (Поддержи или опровергни это)
Ученики делятся на группы. Учитель бросает кубик над каждым столом и таким образом определяется, в каком ракурсе будет группа осмыслять ту или
иную   тему занятия. Учащиеся могут писать письменные эссе на свою тему,
могут   выступить с групповым сообщением.

alt: Прием «Кубик» Тема урока: Многогранники

description:
Прием «Кубик»

Тема урока:  Многогранники.

На что это
похоже?
Чем
отличается?

Опиши форму,
размеры или
другие
характеристики

Как это
 сделано?
Как и где
применяется?

Опиши форму, размеры или
другие
характеристики

На что это похоже?
 Чем отличается?

Как это
 сделано?
 Как и где применяется?

description:
Приём «Концептуальная таблица»

«Концептуальная таблица» — это педагогический метод,
который направлен на создание сравнительной таблицы.
 Он учит учащихся рассматривать тему с разных сторон,
 анализировать и обобщать информацию.
 Данный метод — один из способов обучения учеников
критическому осознанному мышлению, который формирует
сравнительную систему суждений, способствует умению
находить и анализировать отличительные признаки объектов.
Способ построения таков:
 по горизонтали записываются основные характеристики, по которым сравнивается явления или объекты,
 а по вертикали — отличительные свойства, по которым
происходит сравнение.

alt: Приём «Концептуальная таблица»

description:
Приём «Концептуальная таблица»

Тема “Функции”. Обобщающий урок. 10 класс.
Можно попросить учащихся заполнить таблицу, работая в группах. Затем провести обсуждение и сравнение результатов.

Вид
функции

Область
определе-
ния

Область
значений

Возрастание, убывание

у>0
у<0

Четность

Нули
 функции

Линейная

Квадратич-ная

Степенная

А)

Б)

В)

alt: Таблица «тонких» и «толстых» вопросов

description:
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов.

На стадии осмысления содержания прием служит для активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при рефлексии – для демонстрации понимания пройденного.
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов выглядит так:
 в левой части -  простые «тонкие» вопросы,
 в правой части – вопросы, требующие    более сложного
 развёрнутого ответа.
Целесообразно на уроке использовать таблицу.

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

Кто..? Что…?
Когда…?
Может…? Мог ли…?
Было ли…? Будет…?
Согласны ли вы…?
Верно ли…?

Объясните почему….?
Почему вы думаете….?
Предположите, что будет если…?
В чём различие…?
Почему вы считаете….?
Что, если ...?

description:
Работа по вопросам ведется в несколько этапов.
1 этап – учащиеся учатся по таблице задавать вопросы,
записывая в таблице продолжение каждого вопроса.
Сначала ребята сами придумывают "тонкие" вопросы,
потом "толстые".
2 этап – учащиеся учатся записывать уже вопросы  по
 тексту: сначала –"тонкие", а потом "толстые".
3 этап – при работе с текстом ребята к каждой части
записывают в каждую колонку таблицы по одному
вопросу, которые после чтения задают своим  товарищам.

 Для того чтобы дети успевали записывать вопросы, необходимо при чтении учителю останавливаться.

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов

alt: Таблица «тонких» и «толстых» вопросов

description:
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов

Ученик

Тонкие вопросы
 (требующие однословного ответа,
вопросы репродуктивного плана)

Толстые вопросы
 (требующие размышления, привлечения
дополнительных знаний, умения анализировать)

Что называют системой уравнений?
Объясните, как решить систему
 уравнений способом сложения
 (подстановки).

Верно ли, что без построения прямых можно
 найти координаты точки их пресечения?
Что вы можете сказать о координатах
точки. А если она одновременно
принадлежит двум прямым?

Что называется решением системы
уравнений?

Согласны ли вы, что способ
 подстановки – универсальный способ
решения систем уравнений?

Что значит решить систему уравнений?
Какие способы решения систем
уравнений вы знаете?

Сколько решений может иметь система
 линейных уравнений?

Объясните, как определить с помощью способа
 сложения, что система уравнений не имеет
решений, имеет бесконечно много решений?

Объясните, как выяснить, является ли
 пара чисел решением системы
уравнений?
Как графически определить количество
решений системы уравнений?

Дайте объяснение, когда удобнее воспользоваться
 способом подстановки, когда сложения, а когда
графическим способом?
Какой вывод о количестве решений системы
уравнений можно сделать, если две прямые
располагаются параллельно?

Алгебра. 8 класс Тема «Решение систем линейных уравнений»

description:
Приём - таблица «ЗХУ»

Работа с таблицей начинается еще на стадии вызова.
Заполняются следующие графы:

На стадии вызова заполняется первая колонка.
Вторая — по мере прочтения текста
 (отмечаются все места, требующие уточнения, пояснения,
 практических примеров).
Третья колонка заполняется уже после проработки информации.
На этапе рефлексии нужно вернуться к таблице и
 оценить проделанную работу

Я знаю

Хочу узнать

Я узнал

alt: Приём «ФИШБОУН» С помощью данного приёма можно сразу проверить знания по целой теме, или по отдельно взятому, конкретному уроку, их можно использовать и при изучении…

description:
Приём «ФИШБОУН»

С помощью данного приёма можно сразу проверить знания по целой теме, или
 по отдельно взятому, конкретному уроку, их можно использовать и при изучении
нового материала ( создание проблемной ситуации), и на различных этапах закрепления
Эффективнее всего ее применять во время урока обобщения и систематизации знаний,
когда материал по теме уже пройден и необходимо привести все изученные понятия
 в стройную систему.
В основе Фишбоуна — схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета.
 Она включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста,
верхних и нижних косточек.
 Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.
Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
Верхние косточки (расположенные под углом 45 градусов) — на них
фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
Нижние косточки -  факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
Хвост - ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

alt: Приём «ФИШБОУН»

description: Приём «ФИШБОУН»

description:
Третья стадия - РЕФЛЕКСИЯ

 Рефлексия (осмысление, рождение нового знания).
 Роберт Бустром в книге «Развитие творческого и критического
мышления» отмечает: «Рефлексия – особый вид мышления...
Рефлексивное мышление значит фокусирование
 вашего внимания.
Оно означает тщательное взвешивание, оценку и выбор».
В процессе рефлексии та информация, которая была новой,
 становится присвоенной,
превращается в собственное знание.
Анализируя функции двух первых фаз технологии
развития критического мышления, можно сделать вывод о том,
что, по сути, рефлексивный анализ и оценка
пронизывают все этапы работы. Однако рефлексия на
 фазах вызова и реализации имеет другие формы и
 функции. На третьей же фазе рефлексия процесса
становится основной целью деятельности школьников и учителя.

description:
Третья стадия - РЕФЛЕКСИЯ

«Ромашка вопросов»,
«Синквейн»,
«Прием «Рефлексивные вопросы»,
«Толстые и тонкие вопросы»,
«Шесть шляп мышления»,
«Эссе»,
и другие.

alt: Синквейн Это стихотворение из пяти строк, где первая строка – тема стихотворения, выраженная существительным; вторая – описание темы в двух словах (прилагательные), третья – описание…

description:
Синквейн

Это стихотворение из пяти строк, где
первая строка – тема стихотворения,
выраженная существительным;
вторая – описание темы в двух словах
 (прилагательные),
третья – описание действия в рамках данной темы
 тремя словами (глаголы),
четвертая строка – фраза из четырех слов,
выражающая отношение автора к данной теме,
пятая – одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное, философское обобщение, повторяющее
 суть темы.

description:
Синквейн

Примеры «синквейнов», составленных учениками.
1. Алгебраическая дробь
2.Сократимая, несократимая
3.Сокращать, преобразовывать, умножать (складывать, вычитать, делить)
4.Частное двух многочленов
5.Буквенное выражение
1.Уравнение
2.Линейное, квадратное (подобные, слагаемые…)
3.Переносить члены, приводить подобные, делить на коэффициент при
   неизвестном, решать
4.Равенство, содержащее неизвестное, обозначенное буквой
5.Равенство
1.Функция
2.Возрастающая, четная (переменная, убывающая, нечетная, периодическая,
   монотонная, ограниченная, неограниченная, обратимая, линейная,
   квадратичная….)
3.Строить, исследовать, задавать
4.Каждому значению переменной х соответствует значение у
5.Соответствие

alt: Синквейн 1 .Параллелограмм 2.Выпуклый, центрально симметричный 3

description:
Синквейн

1.Параллелограмм
2.Выпуклый, центрально симметричный
3. Находить (периметр, площадь), строить, изучать, решать (задачи)
4.Противоположные стороны попарно параллельны
5. Четырехугольник
1.Квадрат
2. Симметричный, равносторонний, прямоугольный, правильный
3.Находить (периметр, площадь), строить, изучать
4.Прямоугольник, у которого  стороны равны
5. Правильный многоугольник
1.Неравенство
2.Числовое, алгебраическое (верное, неверное, линейное, квадратное…)
3.Сравнивать, преобразовывать, решать
4.Два выражения, связанные знаками больше или меньше
5. Сравнение
1.Тождество
2.Тригонометрическое, алгебраическое, верное
3.Доказывать, преобразовывать, изучать
4.Верное равенство двух отношений
5. Равенство

description:
«Шесть шляп мышления»

Класс делится на 6 групп. Каждая группа получает шляпу определенного цвета.
При этом высказывается шесть точек зрения по одной теме.
«Белая шляпа» - информация (констатируются факты по теме, без обсуждения).
«Желтая шляпа» - позитивные суждения (высказываются положительные моменты).
«Черная шляпа» - критика – проблемы и трудности (определяются отрицательные
                                  стороны проблемы).
«Зеленая шляпа» - творческие суждения, предложения (высказываются самые бредовые
                                   идеи и предложения).
«Красная шляпа» - эмоциональные суждения без объяснений (формулируются эмоции,
                                    которые испытали ребята при работе с материалом).
«Синяя шляпа» - обобщение сказанного, философский взгляд (проводится анализ по проблеме)
Этот прием «6 шляп» можно использовать при любом уровне сложности.
 Шляпы необязательно использовать всех цветов. Одновременно можно использовать три,
 четыре шляпы. Смена шляп учащихся приучает видеть один и тот же предмет с разных
позиций, в результате чего складывается наиболее полная картина изучаемого материала.

description:
«Шесть шляп мышления»

Тема урока «Признаки делимости  на 2, 3, 5, 9»

alt: Прием «Рефлексивные вопросы» Прием «рефлексивные вопросы » заключается в наборе вопросов, которые можно задавать в конце занятия на стадии рефлексии

description:
Прием «Рефлексивные вопросы»

Прием «рефлексивные вопросы» заключается в наборе вопросов,
которые можно задавать в конце занятия на стадии рефлексии.
 Данные вопросы являются важным механизмом взаимодействия в классе, позволяющим получить эмоциональный отклик одной личности на
переживания другой. Набор рефлексивных вопросов:
 1. Что показалось вам сегодня трудным?
 2. Каким способом была решена задача, нельзя ли иначе?
 3. Что, в изученном сегодня, для вас самое главное?
4. Какие мысли прозвучавшие сегодня созвучны с вашими?
 5. Что показалось неубедительным, с чем вы не согласны?
 6. Какие новые мысли, чувства у вас появились?
 7. Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?
 8. Были ли моменты недовольства собой?
 9. Какую пользу вы извлекли из этого занятия, изученного текста?
 10. Почему вы выбрали именно эти задания?
11. О чем хотелось бы поговорить поподробнее?
 12. Что бы вы хотели посоветовать своему преподавателю?
13. Заметили ли вы свои успехи в ….

alt: ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ В настоящее время, когда приоритетным направлением обучения выбрано личностно-ориентированное обучение, перед нами стоит цель сделать его, с одной стороны, содержательным и практическим, а,…

description:
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

В настоящее время, когда приоритетным  направлением
обучения  выбрано   личностно-ориентированное обучение,
перед нами стоит цель  сделать его, с одной стороны,
 содержательным и практическим, а,    с    другой стороны,
 доступным и интересным.
Цель технологии развития критического мышления состоит в
 развитии  мыслительных навыков, которые необходимы детям в
 дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения,
работать с информацией,   выделять главное и второстепенное,
  анализировать различные стороны   явлений).
Актуальностью  данной  технология является то, что она
 позволяет  проводить уроки в оптимальном режиме, у детей
 повышается уровень   работоспособности, усвоение знаний
на уроке происходит в процессе  постоянного поиска.

title: Презентация Технология критического мышления


file_name: БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ 2 - копия.ppt

description:
БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ -

крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 года между русской и французской армиями. Состоялось 26 августа (7 сентября) 1812 года у села Бородино, в 125 км на запад от Москвы.

8 сентября – день воинской славы России - День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И.Кутузова с французской армией (1812 год)

description:
Причины войны

1. Нежелание России поддерживать политику Наполеона по экономической блокаде Англии.
2. Попытки Наполеона воссоздать независимое Польское государство в противововес России.

Император французов Наполеон Бонапарт

Император всероссийский Александр I

alt: Генерал - фельдмаршал Михаи́л

description:
Генерал - фельдмаршал Михаи́л Илларио́нович Голени́щев-Куту́зов (светле́йший князь Голени́щев-Куту́зов-Смоле́нский; 1745 - 1813)

	По одному из свидетельств он так выразился о методах, которыми будет действовать против французов «Мы Наполеона не победим. Мы его обманем».
	29 августа 1812 года Кутузов принял армию от генерала от инфантерии Барклая-де-Толли в селе Царёво-Займище Смоленской губернии.

Генерал от инфантерии  Михаи́л Илларио́нович Куту́зов

Генерал от инфантерии Михаил Богданович Барклай-де-Толли

description:
Генерал – фельдмаршал Михаил Илларионович Кутузов

	Принимал участие в сражениях русско - турецких войн.
	В июле 1774 года, командуя гренадерским батальоном Московского легиона, был тяжело ранен пулей, пробившей левый висок и вышедшей у правого глаза, в результате чего глаз стал плохо видеть.
	В августе 1788 года, командуя корпусом при осаде турецкой крепости Очаков, был вторично ранен в голову осколком гранаты, но выжил.
	2 декабря 1805 года командовал армией в Аустерлицком сражении с французами, где вновь был легко ранен.

alt: Наполеон I Бонапарт « Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под

description:
Наполеон I Бонапарт

        «Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы в нём показали себя достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми…
	Из пятидесяти сражений, мною данных, в битве под Москвой выказано [французами] наиболее доблести и одержан наименьший успех».

	«Бородинское сражение было самое прекрасное и самое грозное, французы показали себя достойными победы, a русские заслужили быть непобедимыми».

description:
Силы сторон

Российская империя
112-120 тыс. регулярных войск,
640 орудий

Первая французская империя
136 тыс. регулярных войск,
587 орудий

alt: Диспозиция сил при Бородине к утру 26 августа (7 сентября) 1812 года

alt: Ход сражения 5.09.1812 г. - бой за

description:
Ход сражения

5.09.1812 г. - бой за Шевардинский редут;

	Великая армия Наполеона подходила к Бородино тремя колоннами. Основные силы: 3 кавалерийских корпуса маршала Мюрата, пехотные корпуса маршалов Даву,Нея, дивизионного генерала Жюно и гвардия — двигались по Новой Смоленской дороге. Севернее их наступали пехотный корпус вице-короля Италии Евгения Богарне и кавалерийский корпус дивизионного генерала Груши. По Старой Смоленской дороге приближался корпус дивизионного генерала Понятовского. Против защитников укрепления было направлено 35 тысяч пехоты и кавалерии, 180 орудий. Основной удар Наполеон наносил по левому флангу русской армии.
		У Шевардино передовым частям Наполеона противостоял «авангардный корпус» армии под командованием племянника А. В. Суворова генерал-лейтенанта А. И. Горчакова (27-я пехотная дивизия (командир – генерал – лейтенант Неверовский) , сводная гренадерская дивизия (командир – генерал Михаил Семенович Воронцов) и две роты артиллерии.   11-ти тысячный отряд генерала Горчакова противостоял 35-ти тысячам пехоты противника и после дневного боя Кутузов приказал Горчакову отводить войска за Семёновский овраг к основным силам. Бой дал возможность российским войскам выиграть время для завершения оборонительных работ на бородинской позиции, позволил уточнить группировку сил французских войск и направление их главного удара.

Воронцов М. С.

Багратион П. И.

Генерал –лейтенант П. И. Коновницын

Генерал – лейтенант А. И. Горчаков

Генерал – лейтенант А. И. Горчаков

Генерал – лейтенант Андрей Иванович Горчаков

Генерал – лейтенант Дмитрий Петрович Неверовский

Генерал Михаил Семёнович Воронцов

description:
6 сентября 1812 года стороны готовились к основному сражению. Главнокомандующий Кутузов усилил левый фланг войска, которым командовал генерал от инфантерии, командующий 2-й армией князь Петр Иванович Багратион, направив к нему 3-й резервный пехотный корпус генерал-лейтенанта Тучкова 1-го и артиллерийский резерв из 168 орудий.
В 5-30 утра 7 сентября 1812 года более 100 французских орудий начали артиллерийский обстрел позиций левого фланга русской армии. Одновременно в отвлекающую атаку на село Бородино двинулась дивизия генерала Дельзона. Село успешно оборонял гвардейский егерский полк полковника Карла Ивановича Бистрома.
Багратионовы флеши
Флеши оборонялись 2-й сводно-гренадерской дивизией под командованием генерала Воронцова. В 6-м часу утра началась атака на флеши дивизий французских генералов Компана и Дессе, но они сразу попали под мощный картечный огонь и были опрокинуты.
   В 8-м часу утра французы захватили южную флешь, но  командующий 2-армией генерал Багратион направил на подкрепление 27-ю пехотную дивизию Неверовского и конницу и выбили французов с флешей. Были ранены и Компана и Дессе, контужен командир корпуса маршал Даву, ранены практически все бригадные командиры
В тяжёлом штыковом бою были ранены и генералы Неверовский и Воронцов.
Французы же были атакованы 3-мя кирасирскими полками, в результате чего чуть не попал в плен маршал Мюрат. В 10.00 утра флеши остались у французов, но подоспевшая 3-я пехотная дивизия  Петра Петровича Коновницына выбила их в штыковой атаке. В бою погиб генерал-майор Тучков 4-й, поведший в атаку с полковым знаменем Ревельского полка.

Генерал от инфантерии Петр Петрович  Коновницын

Генерал-майор Александр Алексеевич Тучков 4-й

description:
3-ю атаку на флеши Наполеон усилил 3 пехотными дивизиями из корпуса маршала Нея и 3-мя кавалерийскими корпусами маршала Мюрата. Но и Багратион усилил защиту флешей.
К 4-й атаке в 11-м часу утра Наполеон сконцентрировал против флешей около 45 тысяч пехоты и кавалерии, и почти 400 орудий. Багратион, видя, что артиллерия флешей не может остановить движение французских колонн, возглавил всеобщую контратаку левого крыла, общая численность войск которого составляла приблизительно лишь 20 тысяч человек. Натиск первых рядов русских был остановлен и завязался жестокий рукопашный бой, продолжавшийся более часа. Перевес склонялся на сторону русских войск, но во время перехода в контратаку раненый осколком ядра в бедро Багратион упал с лошади и был вывезен с поля битвы. Весть о ранении Багратиона мгновенно пронеслась по рядам русских войск и оказала огромное воздействие на русских солдат. Русские войска стали отступать. Коновницын принял командование 2-й армией. Остатки войск оставили флеши французам и отошли за Семеновский овраг.
Начальником войск левого фланга был назначен генерал от инфантерии Дмитрий Сергеевич Дохтуров.

Генерал от инфантерии,
князь Петр Иванович Багратион

Семёновская флешь в 1912 году

Генерал от инфантерии
Дмитрий Сергеевич Дохтуров

description:
С фланга от флешей находился Утицкий курган на который нацелился 5-й корпус французской армии, состоявший из поляков, под командой генерала Понятовского.
Оборону здесь держал 3-й пехотный корпус генерал-лейтенанта Николая Алексеевича Тучкова 1-го, ополчение и другие части.
Бой за курган был очень ожесточенный. Генерал Тучков 1-й сам возглавил атаку за курган Павловского полка лейб-гвардии, отбил курган, но был смертельно ранен. Его заменил генерал-лейтенант Карл Федорович Багговут. Около часа дня, когда пали Багратионовы флеши и позиция стала уязвимой, войска оставили Утицкий курган и отступили к новой линии 2-й армии за Семеновским оврагом.

Генерал-лейтенант Николай Алексеевич Тучков 1-й

Генерал-лейтенант Карл Федорович Багговут

description:
К 12 часам дня Кутузов приказал генералам от кавалерии Уварову и Платову совершить со своими войсками рейд в тыл и фланг противника. 1-й кавалерийский корпус  Уварова (2500 сабель) и 8 казачьих полков Платова внезапным ударом вызвали смятение в рядах противника и на 2 часа задержали его основной удар. К 4-м часам они вернулись на свои позиции.

Генерал от кавалерии Федор Петрович Уваров

Генерал от кавалерии Матвей Иванович Платов

description:
В центре русской позиции на холме находилась батарея из 18 орудий, которую оборонял 7-й пехотный корпус генерал-лейтенанта Николая Николаевича Раевского.

Около 9 часов утра, в разгар боя за Багратионовы флеши, в атаку на батарею пошли 4-й корпус вице-короля Италии Евгения Богарне и дивизии генералов Морана и Жерара. Атакой на центр русской армии Наполеон рассчитывал отвлечь силы русских от левого фланга и быстро разгромить его. Несмотря на сильное артиллерийское противодействие (Кутузов задействовал и 60 орудий конной артиллерии и часть лёгкой артиллерии 1-й армии), французский полк генерала Бонами ворвался на редут. Штыковую атаку пехотного и егерского полков на французов возглавили оказавшиеся рядом начальник штаба 1-й армии генерал Ермолов и начальник артиллерии Кутайсов. С флангов ударили и полки генералов Паскевича и Васильчикова.
Редут был отбит, но в бою погиб начальник артиллерии армии генерал-майор Кутайсов.

Генерал-лейтенант
Николай  Николаевич Раевский

Генерал-майор  артиллерии  Александр Иванович Кутайсов

Генерал-майор
Иван Федорович Паскевич

Генерал-майор
Илларион Васильевич Васильчиков

description:
Батарея Раевского была усилена многими войсками из 1-й армии. Около 3 часов дня французы начали перекрестный обстрел батареи из 150 орудий. В атаку пошёл 2-й кавалерийский корпус дивизионного генерала Огюста Коленкура и был почти полностью уничтожен вместе с командиром. Но за это время французский 4-й корпус овладел батареей в результате ожесточённого рукопашного боя. Израненный командир 24-й пехотной дивизии генерал-майор Лихачёв попал в плен.

В 17-м часу дня Наполеон получил известие о захвате батареи Раевского и осмотрел русские позиции. Он убедился в непоколебимости войск противника и отказался вводить в бой свою гвардию, которую всегда вводил только на завершающей стадии боя.

Генерал-майор Пётр Гаврилович Лихачёв

Монумент на месте расположения батареи Раевского

description:
Артиллерийская перестрелкам ещё продолжалась до 7 часов вечера. Армия отступила к деревне Горки, где было ещё одно укрепление. Шли приготовления к битве на следующий день, но в 12 часов ночи Кутузов отменил эти приготовления и решил отводить армию за город Можайск для пополнения и отдыха.
Потери французов в битве под Москвой (как они её называют) составили 30 тысяч человек, а русских – 45,5 тысяч человек.
Бородинское сражение является одним из самых кровопролитных сражений XIX века и наиболее кровопролитным изо всех, бывших до него. По самым скромным оценкам совокупных потерь, каждый час на поле погибало 2 500 человек. Некоторые дивизии потеряли до 80 % состава. Со стороны французов было сделано 60 тысяч пушечных и почти полтора миллиона ружейных выстрелов. Неслучайно Наполеон назвал битву под Бородино своим самым великим сражением, хотя его результаты более чем скромны для привыкшего к победам великого полководца.
Русская армия одержала стратегическую победу, тем, что не была разбита и продолжала борьбу с французской армией.
«Доколе будет существовать армия, с потерянием Москвы не потеряна ещё Россия. Но когда уничтожится армия, погибнут и Москва, и Россия»

М. КУТУЗОВ

intro: Полное и подробной изложение хода Бородинской битвы.

история

group: Дисциплины

title: Бородинское сражение


file_name: военные.pptx

alt: НА СТРАЖЕ РОДИНЫ Интерактивный кроссворд

description:
Ребята!
Предлагаю вам разгадать  кроссворд. Начинать его разгадывать можно с любого  слова. Чтобы   появилась загадка   нужно кликнуть по изображению звезды        . Чтобы в сетке кроссворда появилось слово кликните по прямоугольнику с загадкой.
Удачи!

alt: Э С М И Н Е Ц Л Ё Т Ч И К С Н А

description:
Э

С

М

И

Н

Е

Ц

Л

Ё

Т

Ч

И

К

С

Н

А

Р

Я

Д

А

П

Ё

Р

У

Ж

Ь

Е

П

У

Л

Е

М

Т

Р

А

Т

Д

И

С

П

Р

О

Т

В

Г

А

З

О

О

Г

Р

А

Н

И

Ч

Н

И

К

Р

З

В

Е

Д

Ч

И

К

О

Ф

И

Е

П

Х

О

Т

Г

Р

А

А

А

Н

Т

Ш

И

Н

Е

Л

Ь

Т

А

Н

К

В

Т

О

М

А

Т

Д

Е

С

А

Н

Т

И

К

Л

Й

Е

А

Т

Г

Е

Р

Й

Р

Р

Д

А

Б

И

Н

О

Л

Р

О

Т

А

Н

К

И

С

П

У

Ш

А

Р

Т

И

Л

Е

Л

Р

Н

А

Я

Военных моряков любимец -
Носитель мин, корабль...

В самолете он летает,
Страну нашу охраняет,
Выполняет он приказ:
защищая с неба нас

Летит - лается,
Упадет - рассыпается

Заменит робота-машину —
Сам обезвредит бомбу, мину.
Совсем не должен ошибаться,
Чтобы в живых потом остаться

Петушок без глаз,
А метко клюет

Из ограды ствол торчит,
Беспощадно он строчит.
Кто догадлив, тот поймет
То, что это ...

Уважения достоин
Смелый и отважный воин:
Трудно в тыл врага пробраться,
Незамеченным остаться,
Все запомнить, разузнать
Утром в штабе рассказать

Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте —
 Дружим с рацией не зря!

Он на войне как воздух нужен,
Когда пускают едкий газ.
И пусть ответ наш будет дружен:
Да это же ...!

Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ?

Был вначале он курсантом,
В полк приехал лейтенантом,
Он обучен воевать,
Как его, скажи, назвать

Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота —
Ждет тебя, солдат, …

Нрав у злодейки буйный, злой,
А прозывается ручной.
Но совсем не виновата
В этом грозная ...

Под себя положу,
 Под голову,
И укрыться останется

Гусеницы две ползут,
Башню с пушкою везут

С врагом Егорка,
Как тараторка,
Трак-так-так,
Поговорил
И устрашил.
Воистину хват
Боец-...

Крепкий прочный парашют
За спиной его раскрылся,
 И за несколько минут
Он на землю опустился.
Он пройдет и лес, и брод,
 Но противника найдет

У офицера-новичка
Всего две звёздочки пока.
До капитана не дорос.
В каком он звании, вопрос?

Все он в один миг решает, Великий подвиг он совершает,
Он за честь стоит горой.
Кто он? Правильно

Сотворил в минувший век
Чудо-ухо человек.
За сто вёрст оно услышит,
Как медведь в берлоге,
Дышит

Дальнозоркого мне дали —
Он ко мне приблизил дали

Она у нас в войсках традиционно
Крупней чем взвод, но меньше батальона

Я на «тракторе» служу,
Только так, я вам скажу:
 «Ведь прежде чем пахать мне пашню,
Я разверну сначала башню».

Гремит, что гром.
Мощь исторгает,
В цель посылает,
В море, на суше
Крепости рушит

Я современный «Бог войны»,
Защитник рубежей страны.
Ведь, прежде, чем пойти на бой,
Меня пускают на «разбой».

description:
https://allforchildren.ru/kidfun/riddles_war.php - загадки
https://mamamozhetvse.ru/zagadki-pro-vojnu-voennye-professii-i-texniku.html - загадки
https://catherineasquithgallery.com/uploads/posts/2021-02/1613518588_34-p-fon-dlya-prezentatsii-na-temu-covid-19-36.jpg - фон
https://2.bp.blogspot.com/-PHZuKG_pYEo/WrOLYjhrkjI/AAAAAAAANpU/BRlVXl1Z0SgqRC31lBrxXgRoSYyO5yQWQCLcBGAs/s1600/9%2B%25D0%25BC%25D0%25B0%25D1%258F%2Bpng%2B%25282%2529-.png - звезда

Интернет - источники

title: НА СТРАЖЕ РОДИНЫ. Интерактивный кроссворд


file_name: Игра по лесным тропинкам родного края.pptx

description:
Интеллектуальная игра
«По лесным тропинкам родного края»
 3-4 класс.

description:
ЦЕЛЬ ИГРЫ:
- прививать и воспитывать любовь к родному краю, пробуждать интерес к природе.

ЗАДАЧИ:
-выяснить, что дети знают о природе;
-развивать память и мышление учащихся;
-способствовать умению работать в коллективе.

alt: ПРАВИЛА ИГРЫ: 1.В игре участвуют две команды

description:
ПРАВИЛА ИГРЫ:
1.В игре участвуют две команды.
2.Команды по очереди называют сектор и вопрос, за каждый правильный ответ ставится один балл.
3.Если ответ назван не правильно, то ход передают команде соперников.
4.Если выпал «Счастливый случай» - за правильный ответ команда получает три балла;
5.Если «Бермудский треугольник», то команде предстоит ответить сразу на три вопроса. Если хотя бы на один вопрос команда ответила не правильно, то балл не получает;
6.Если  SOS, то команда может взять помощь зала.
7.Если «Черный сектор» – ход передается команде соперников и отнимается один балл.
8.Подведение итогов.

description:
1

2

6

15

18

19

22

26

33

36

3

5

10

12

25

4

8

24

27

35

7

11

20

29

31

9

13

16

28

32

14

17

21

34

30

23

alt: СЕКТОР - ДЕРЕВЬЯ Никто не пугает, а вся дрожит

description:
СЕКТОР - ДЕРЕВЬЯ

Никто не пугает,  а вся дрожит.

SOS

ОСИНА

alt: СЕКТОР - ДЕРЕВЬЯ Какое дерево имеет признаки и хвойного, и лиственного? лиственница

description:
СЕКТОР - ДЕРЕВЬЯ

Блицопрос:
1.Какие дрова самые жаркие?
2.Листья каких деревьев осенью краснеют?
3.Какое дерево по весне дает сладкий сок?

берёзовые

Осины
Рябины

береза

alt: СЕКТОР - ДЕРЕВЬЯ Весной или летом цветет сирень? весной

description:
СЕКТОР - ДЕРЕВЬЯ

Какое дерево чаще всего высаживают
в городах?

Тополь

alt: СЕКТОР – РЫБЫ И ЗЕМНОВОДНЫЕ

description:
СЕКТОР –
РЫБЫ И ЗЕМНОВОДНЫЕ

 У маленькой скотинки сто
Серебряных монеток в спинке

рыба

alt: СЕКТОР – РЫБЫ И ЗЕМНОВОДНЫЕ ЧТО

description:
СЕКТОР –
РЫБЫ И ЗЕМНОВОДНЫЕ

ЧТО ЗА МАСТЕР ШУБУ СЕБЕ СШИЛ,
А ИГОЛКИ ВЫНУТЬ ПОЗАБЫЛ?

ерш

alt: СЕКТОР – РЫБЫ И ЗЕМНОВОДНЫЕ КОГДА

description:
СЕКТОР –
РЫБЫ И ЗЕМНОВОДНЫЕ

КОГДА ЧЁРЕН – ТРУСЛИВ И ЗАДОРЕН,
А ПОКРАСНЕЕТ  ТОТЧАС  ПРИСМИРЕЕТ.

рак

alt: СЕКТОР – РЫБЫ И ЗЕМНОВОДНЫЕ На рыбалку мы ходили,

description:
СЕКТОР –
РЫБЫ И ЗЕМНОВОДНЫЕ

На рыбалку мы ходили,Рыбу дружно все удили.Свой рассказ ты как не крась,Но ловился лишь … .

карась

alt: СЕКТОР – РЫБЫ И ЗЕМНОВОДНЫЕ У

description:
СЕКТОР –
РЫБЫ И ЗЕМНОВОДНЫЕ

У НЕЕ ВО РТУ ИГЛА, ПОД ВОДОЙ ОНА ЖИЛА,
ВСЕХ ПУГАЛА, ВСЕХ ГЛОТАЛА, А ТЕПЕРЬ В
 КОТЕЛ ПОПАЛА. КТО ЭТО?

щука

alt: СЕКТОР – ЦВЕТЫ Что в хлебе родится, а есть не годится? василёк

alt: СЕКТОР – ЦВЕТЫ Назовите цветок - гадалку

description:
СЕКТОР – ЦВЕТЫ

Назовите цветок - гадалку.

ромашка

alt: СЕКТОР – ЦВЕТЫ Какой цветок без листьев цветет?

description:
СЕКТОР – ЦВЕТЫ

Какой цветок без листьев цветет?

Мать-и-мачеха

alt: СЕКТОР – ЦВЕТЫ Самый первый весенний цветок

description:
СЕКТОР – ЦВЕТЫ

Самый первый весенний цветок.

подснежник

alt: СЕКТОР – ЦВЕТЫ Почему ландыш называют майским?

description:
СЕКТОР – ЦВЕТЫ

Почему ландыш
называют майским?

Цветет
весной в мае

alt: СЕКТОР – ПТИЦЫ Одна из лучших певчих птиц

description:
СЕКТОР – ПТИЦЫ

Одна из лучших певчих птиц.

соловей

description:
СЕКТОР – ПТИЦЫ

Зачем скворцы и галки «катаются»
верхом на коровах, овцах, лошадях?

Выдергивают у животных
                шерсть для гнезд

description:
СЕКТОР – ПТИЦЫ

Детеныш еще не родился,
а уже отдан на воспитание мачехе.
Назовите нерадивую мамашу.

кукушка

description:
СЕКТОР – ПТИЦЫ

Почему грачи
ходят по полю за пахарем?

Пахарь вырывает плугом из земли
много червей и личинок жуков

alt: СЕКТОР – ПТИЦЫ Серая птица ночью

description:
СЕКТОР – ПТИЦЫ

 Серая птица ночью
Летает, мышек и птичек всюду хватает.
Что это за птица?

Сова

description:
СЕКТОР – ЯГОДЫ

Блицопрос:
1.ягоды, сваренные в сахарном сиропе, называются…
2.мелкий дикорастущий кустарник
    с черными съедобными ягодами.
3.какой ягодой можно вылечиться от простуды,
если добавлять ее в чай?

варенье

черника

малиной

alt: СЕКТОР – ЯГОДЫ Как называется дикая роза с ярко-красными ягодами-плодами? шиповник

alt: СЕКТОР – ЯГОДЫ Какая ягода снега не боится? клюква

alt: СЕКТОР – ЯГОДЫ Какую лесную ягоду любит медведь? малина

description:
СЕКТОР – ЯГОДЫ

SOS

Как называется ягода созревающая
В конце июня начале июля,
с дивным чарующим ароматом?

земляника

alt: СЕКТОР – ЖИВОТНЫЕ Какой лесной житель сушит себе на зиму грибы на ветвях деревьев? белка

alt: СЕКТОР – ЖИВОТНЫЕ След какого хищного зверя похож на человеческий? медведя

alt: СЕКТОР – ЖИВОТНЫЕ Слепыми или зрячими рождаются зайчата? зрячими

description:
СЕКТОР – ЖИВОТНЫЕ

Тощим или жирным
ложится медведь в спячку?

Жирным: жир греет
и питает медведя всю зиму

alt: СЕКТОР – ЖИВОТНЫЕ Блицопрос: 1

description:
СЕКТОР – ЖИВОТНЫЕ

Блицопрос:
1. Что делает ёж зимой?
2. какой зверек всю зиму спит вниз головой?
3. С помощью какого прибора можно ориентироваться в любую погоду?

Ёж зимой спит

Летучая
мышь

компас

description:
СЕКТОР – ГРИБЫ

Зашел мужик в сосняк, нашел слизняк,
Бросить – жалко, съесть – сыро.
Что нашел мужик?

маслята

alt: СЕКТОР – ГРИБЫ Какие грибы на пеньках растут в лесу, как веснушки на носу? опята

alt: Какие грибы меж зелени желтеют?

description:
Какие грибы меж зелени желтеют?
Имя хитрое им всем:
хоть и не кусаются,
 но страшно называются.

СЕКТОР – ГРИБЫ

SOS

лисички

description:
СЕКТОР – ГРИБЫ

Его увидишь за версту
 среди пней осиновых,
В красной шапочке растет, зовется…

подосиновик

alt: СЕКТОР – ГРИБЫ Какие грибы растут на белых ножках вдоль лесных дорожек, издали заметных в шляпках разноцветных? сыроежки

alt: Черный сектор Ход предается команде соперников

description:
Черный сектор

Ход предается команде соперников
И отнимается один жетон.

alt: Успехов вам!!!

description: Успехов вам!!!

intro: Интерактивная игра "По лесным тропинкам родного края"


file_name: Экономическая эффективность и прогрессивность новой техники.pptx

alt: Современные технические науки

description:
Современные технические науки

Лучшие варианты проектируемых машин, автоматических линий, цехов и заводов, в том числе с обоснованием целесообразного уровня автоматизации, определяются путем различных инженерных решений. Современные технические науки являются фундаментом при проектировании машин и определении их параметров на основе расчетов: кинематических, прочностных, динамических, на виброустойчивость, долговечность, надежность и т. п. Однако при этом еще неизвестно, насколько данная выбранная или проектируемая машина экономически будет эффективной. Машина, удовлетворяющая всем техническим требованиям, может оказаться не эффективной и не прогрессивной, так как конструктивная сложность и затраты на ее создание даже при минимуме эксплуатационных затрат не обеспечат требуемого уровня экономии труда за срок ее службы по сравнению с существующей техникой.

description:
Технический прогресс и экономическая эффективность производства

Технический прогресс и экономическая эффективность производства — это две неразрывно связанные взаимообусловливающие проблемы, которые не могут быть решены изолировано, обособлено друг от друга.
Важнейшим критерием экономической эффективности капиталовложений является рост производительности труда, достигаемый в результате внедрения новой техники.

description:
Где применяются Расчеты сравнительной экономической эффективности капитальных вложений

Расчеты сравнительной экономической эффективности капитальных вложений применяются при сопоставлении различных вариантов хозяйственных и технических решений, размещения предприятий и их комплексов, при решении задач по выбору взаимозаменяемой продукции, внедрению новых видов техники и т.д.

description:
Цель инженерных методов сравнительной оценки экономической эффективности капиталовложений и новой техники

Целью инженерных методов сравнительной оценки экономической эффективности капиталовложений и новой техники является не только подсчет чисто экономических показателей, а выбор таких параметров проектируемых машин, которые являются экономически оптимальными и обеспечивают наибольший экономический эффект внедрения новой техники.

description:
Прогрессивность новой техники

С понятием экономической эффективности новой техники тесно связано понятие ее прогрессивности. Прогрессивность новой техники определяется соответствием ее главному целевому назначению.

description:
Главное целевое назначение новой техники

Главным целевым назначением новой техники является не только повышение производительности, но и облегчение условий труда. При этом прогрессивной является техника, не только обеспечивающая рост производительности труда, но и такая, которая соответствует научно обоснованным заданным темпам ее повышения и при этом облегчает труд человека.

alt: На основе сложившихся представлений критерий прогрессивности новой техники отражает следующие показатели: рост производительности труда; постоянный рост требований к новой технике на основе объективных законов развития…

description:
На основе сложившихся представлений критерий прогрессивности новой техники отражает следующие показатели:

рост производительности труда;
постоянный рост требований к новой технике на основе объективных законов развития производительных сил. Чем позже вводится в эксплуатацию новая машина, тем менее она прогрессивна при тех же технических характеристиках;
фактор времени. Любая самая совершенная конструкция сегодняшнего дня, если сроки ее проектирования и освоения затягиваются, неизбежно оказывается морально устаревшей при проектировании. Любая прогрессивная техника в процессе эксплуатации не может оставаться прогрессивной вечно и морально устаревает;
высокая эффективность капиталовложений на создание и внедрение новой техники.

alt: Критерий прогрессивности новой техники

description:
Критерий прогрессивности новой техники

Критерием прогрессивности новой техники является соответствие фактических темпов роста производительности труда плановым, которые должны быть научно обоснованными, прогнозируемыми.
Таким образом, по критерию эффективности капиталовложений несмотря на задержку с проектированием и освоением машина может считаться экономически эффективной, хотя она за этот период морально устаревает при проектировании. Высокая эффективность капиталовложений является необходимым, но недостаточным условием прогрессивности новой техники. Критерий  прогрессивности более полно учитывает фактор времени и, как правило, отражает более высокий уровень требований к новой технике, чем критерии эффективности капиталовложений, не исключая, а дополняя их.

description:
Мероприятия по повышению производительности труда и эффективности производства

Производительность труда играет большую роль в производстве. Производительность труда рабочих зависит от многих факторов, так как связана с деятельностью различных инженернотехнических служб предприятий, организаций отрасли и народного хозяйства в целом. В пределах предприятия можно указать на три главных вида мероприятий, влияющих на возможность повышения производительности труда:
конструкторские;
организационные;
технологические.

description:
Конструкторские мероприятия.

Конструкторские мероприятия связаны с созданием технологичной конструкции изделия в целом и его отдельных элементов. По области проявления свойств технологичность конструкции изделия подразделяют производственную и эксплуатационную.
Производственная технологичность конструкции проявляется в сокращении затрат времени на конструкторскую и технологическую подготовки производства и процессы изготовления изделия. Сокращение затрат времени, а следовательно, и трудоемкости на всех стадиях — важнейший фактор повышения производительности труда.
Эксплуатационная технологичность конструкции изделия проявляется в сокращении затрат средств и времени на техническое обслуживание и ремонт изделия. На снижение трудоемкости изготовления изделия влияют показатели технологичности конструкции, приведенные далее.
Применение стандартных и унифицированных частей изделия сокращает время на проектирование, позволяет использовать опыт, полученный при освоении ранее разработанных конструкций изделия, а также создает предпосылки для централизованного производства этих частей. Специализированное предприятие благодаря массовому или крупносерийному производству позволяет с большим экономическим эффектом применить прогрессивные технологические процессы, автоматизированное оборудование и высокопроизводительную оснастку, что не только снижает затраты живого труда, но и значительно снижает себестоимость продукции.

description:
Что делает Применение стандартных и унифицированных частей изделия ?

Применение стандартных и унифицированных частей изделия сокращает время на проектирование, позволяет использовать опыт, полученный при освоении ранее разработанных конструкций изделия, а также создает предпосылки для централизованного производства этих частей. Специализированное предприятие благодаря массовому или крупносерийному производству позволяет с большим экономическим эффектом применить прогрессивные технологические процессы, автоматизированное оборудование и высокопроизводительную оснастку, что не только снижает затраты живого труда, но и значительно снижает себестоимость продукции.

description:
Стандарт

Стандарт — образец, эталон или комплекс норм, правил, требований к объекту, утверждаемый компетентными органами. Существуют государственные (ГОСТ), отраслевые (ОСТ) стандарты и стандарты предприятий (СТП). Стандарты обязательны к применению.

description:
Унификация

Унификация — рациональное сокращение числа объектов одинакового функционального назначения (типоразмеров, форм, марок и др.). Это один из методов стандартизации, необязательный к применению.

description:
Главными факторами организационного порядка, способствующими повышению производительности труда, являются следующие.

Улучшение календарного планирования. Каждое рабочее место нужно своевременно обеспечить заготовками, инструментами и другой технологической оснасткой в необходимом количестве и в определенное время.
Закрепление за станком одних и тех же обрабатываемых деталей.
Улучшение организации рабочего места, способствующее уменьшению числа движений рабочего, требуемых для выполнения операции (расположение стеллажей у станка, освещения и др.).
Улучшение обслуживания рабочего места, своевременное выполнение плана-графика, обеспечение рабочего места заготовками и технической оснасткой, создание необходимых гигиенических условий и др.
Организация централизованной заточки инструмента, позволяющая останавливать оборудование только для замены и подналадки износившегося инструмента.
Организация автоматической уборки стружки во время процесса обработки.
Организация автоматического управления производством, позволяющая своевременно реагировать на многие факторы, приводящие к простоям оборудования. Например, автоматическое оповещение о необходимости подачи заготовок, если на рабочем месте их количество уменьшилось до определенного значения, автоматическое оповещение механика о простое оборудования из-за поломки, автоматический учет числа изготовленной продукции, брака, незавершенной продукции на заданный момент времени и др.
Механизация и автоматизация инженерно-технических работ по подготовке производства, приводящая не только к сокращению труда инженерно-технических работников предприятия, но и к своевременному получению необходимой документации для каждого рабочего места (технологические карты, чертежи и др.).

alt: При автоматизации рабочий освобождается от ряда однообразных, часто повторяющихся движений, связанных с выполнением операции, но в его функции вводится наладка оборудования и контроль за его…

description:
При автоматизации рабочий освобождается от ряда однообразных, часто повторяющихся движений, связанных с выполнением операции, но в его функции вводится наладка оборудования и контроль за его работой. В освобождаемое время рабочему поручается обслуживание дополнительного оборудования.Автоматизация создает предпосылки для повышения производительности труда рабочих и оборудования, улучшения качества изделий, их надежности и долговечности, обеспечения безопасности работ. Однако требуются дополнительные капиталовложения для их внедрения. Поэтому не всегда разработанные процессы автоматизации конструкции автоматических устройств могут обеспечить экономическую целесообразность замены ими труда рабочего.Автоматизацию внедряют в производственные процессы в следующих случаях.

Угроза для жизни рабочего (например, работа с радиоактивными элементами, измерение температуры деталей в шахтной печи и др.). В этих случаях средства для проведения автоматизации процессов берут из сумм, отпускаемых на охрану труда, или из спецфондов.
Экономический эффект обеспечивается за счет повышения производительности труда и оборудования, улучшения качества, снижения брака и, следовательно, уменьшения расхода основных материалов и других затрат, сокращения расхода энергии и вспомогательных материалов, уменьшения расходов на содержание зданий и сооружений, уменьшения площади, занятой автоматами.
Замена тяжелого и монотонного физического труда.

intro: презентация: экономическая эффективность

title: Презентация по ОАП: Экономическая эффективность и прогрессивность новой техники


file_name: Мир на карантине.pptx

alt: Мир на карантине

description: Мир на карантине

alt: Короновирусная инфекция COVID-19 вызывается вирусом

description:
Короновирусная  инфекция COVID-19
вызывается вирусом
SARS-CoV-2

Домен: Вирусы
Царство: Orthornavirae
Тип: Pisuviricota
Класс: Pisoniviricetes
Семейство: Коронавирусы
Штамм: SARS-CoV-2

COVID-19

description:
30 января 2020 года
Всемирная организация здравоохранения признала вспышку коронавируса чрезвычайной ситуацией в области здравоохранения

alt: 11 марта 2020 года вспышка приобрела характер пандемии

description: 11 марта 2020 года вспышка приобрела характер пандемии

alt: Что значит «пандемия»? Пандемия (греч

description:
Что значит «пандемия»?

Пандемия (греч. πανδημία «весь народ») – необычайно сильная эпидемия, которая распространилась на территории стран, континентов; высшая степень развития эпидемического процесса.

alt: Почему возникают пандемии?

description:
Почему
возникают пандемии?

alt: Почему возникают пандемии?

description:
Почему
возникают пандемии?

alt: инкубационный период от 2 до 14 дней бессимптомное протекание заболевания Почему возникают пандемии?

alt: Что делать в сложившейся ситуации?

description:
Что делать
в сложившейся ситуации?

description:
Что делать
в сложившейся ситуации?

соблюдать рекомендации врачей

следовать рекомендациям ВОЗ

ограничить контакты

вести здоровый образ жизни

соблюдать правила гигиены

alt: Как передаётся коронавирус?

description: Как передаётся коронавирус?

alt: Способы передачи COVID-19 НЕ

description:
Способы передачи
COVID-19

НЕ ПЕРЕДАЕТСЯ

alt: Симптомы коронавируса

description:
Симптомы
коронавируса

alt: Как избежать заражения коронавирусом?

description: Как избежать заражения коронавирусом?

alt: Как избежать заражения COVID-19

description:
Как избежать
заражения COVID-19

Регулярно мойте руки  с мылом или обрабатывайте спиртосодержащим средством.

Пользуйтесь спиртсодержащими или дезинфицирующими салфетками.

Регулярно мойте руки

ПРАВИЛО

1

description:
Чистите и дезинфицируйте поверхности, используя бытовые моющие средства.

ПРАВИЛО

1

Регулярно мойте руки

Как избежать
заражения COVID-19

alt: Зачем это нужно?

description: Зачем это нужно?

alt: ПРАВИЛО 1 Вирус сохраняется Как избежать заражения

description:
до 8-10 часов

более 10 часов

ПРАВИЛО

1

Вирус сохраняется

Как избежать
заражения COVID-19

alt: Сохраняйте дистанцию более 1,5 м

description:
Сохраняйте дистанцию более 1,5 м.

Соблюдайте дистанцию
в общественных местах

ПРАВИЛО

2

Как избежать
заражения COVID-19

alt: Зачем это нужно?

description: Зачем это нужно?

description:
Руки касаются поверхностей, на которых может присутствовать вирус.

Можно перенести вирус с кожи рук в организм.

Старайтесь не трогать руками глаза, нос и рот

Как избежать
заражения COVID-19

ПРАВИЛО

3

description:
При кашле прикрывайте рот и нос салфеткой или сгибом локтя.

Соблюдайте правила респираторной гигиены

есть платок

нет платка

Как избежать
заражения COVID-19

ПРАВИЛО

4

alt: Выкидывайте салфетку в контейнер для мусора с крышкой

description:
Выкидывайте салфетку в контейнер для мусора с крышкой.

 Обрабатывайте руки антисептиком или мойте их с мылом.

Как избежать
заражения COVID-19

ПРАВИЛО

4

Соблюдайте правила респираторной гигиены

alt: Зачем это нужно?

description: Зачем это нужно?

description:
Не прикрывайте рот и нос ладонью без платка: иначе руки превратятся в биологическое оружие.

Соблюдайте правила респираторной гигиены

Как избежать
заражения COVID-19

ПРАВИЛО

4

alt: Соблюдайте режим дня. Питайтесь правильно

description:
Соблюдайте режим дня.

Питайтесь правильно.

Будьте физически активны.

Ведите здоровый образ жизни

Как избежать
заражения COVID-19

ПРАВИЛО

5

description:
При посещении мест массового скопления людей, во время поездок в транспорте.

При уходе за больными с ОРВИ.

При общении с лицами с признаками ОРВИ.

При рисках инфицирования инфекциями, передающимися воздушно-капельным путём.

Носите маску

Как избежать
заражения COVID-19

ПРАВИЛО

6

alt: Как правильно носить маску?

description: Как правильно носить маску?

alt: снимайте маску за резинки сзади

description:
снимайте маску
за резинки сзади

alt: Неправильное ношение маски может увеличить риск заболевания!

description:
Если вы почувствовали себя плохо, оставайтесь дома до выздоровления.

При появлении симптомов
обращайтесь за медицинской помощью

Как избежать
заражения COVID-19

ПРАВИЛО

7

alt: Зачем это нужно?

description: Зачем это нужно?

alt: Помогаете лечебным учреждениям работать более эффективно

description:
Помогаете лечебным учреждениям работать более эффективно.

Защищаете себя и окружающих от возможного заражения COVID-19.

При появлении симптомов
обращайтесь за медицинской помощью

Как избежать
заражения COVID-19

ПРАВИЛО

7

alt: Как избежать заражения COVID-19

description:
Как избежать
заражения COVID-19

ПРАВИЛО

8

Следите за информацией и
выполняйте рекомендации

Обязательно выполняйте рекомендации специалистов центральных и местных органов здравоохранения, а также организации, в которой вы учитесь.

alt: Ограничительные мероприятия. Основные правила

description:
Ограничительные мероприятия. Основные правила

COVID-19:

alt: ШАГОВ для приближения окончания карантинных мероприятий

description:
5 ШАГОВ
для приближения окончания карантинных мероприятий

alt: Что должно произойти, чтобы эпидемиологическая обстановка нормализовалась?

alt: Правило «Трёх З» Защити общество

description:
Правило
«Трёх З»

Защити общество

Защити  близких

1. Регулярно мой руки.
2. Не прикасайся грязными руками к глазам, рту, носу.
3. Сохраняй дистанцию.

Защити себя

1. Соблюдай правила респираторной гигиены.
2. Носи маску.
3. Ограничь контакты.

1. Не посещай людные места.
2. Своевременно обращайся за медицинской помощью.
3. Следи за достоверной информацией.

description:
Очень важно, чтобы все общество помогало системе здравоохранения, соблюдало ограничительные меры.
Патрик О'Коннор

alt: Сила социальной изоляции Сейчас 5 дней 30 дней

description:
Сила социальной изоляции

Сейчас

5 дней

30 дней

alt: Как организовать обучение, чтобы все успевать?

description: Как организовать обучение, чтобы все успевать?

alt: Составляем план дня. Расставляем приоритеты

description:
Составляем план дня.
Расставляем приоритеты

alt: Правильно организовываем режим дня

description: Правильно организовываем режим дня

alt: Создаем комфортное рабочее место

description: Создаем комфортное рабочее место

alt: Не увлекаемся многозадачностью

description: Не увлекаемся многозадачностью

alt: Планируем больше времени на новые задания

description: Планируем больше времени на новые задания

alt: Учитываем биологические особенности

description: Учитываем биологические особенности

alt: Поддерживаем контакты с друзьями и знакомыми … …

description:
Поддерживаем контакты с друзьями и знакомыми

…

…

alt: Мыслим позитивно

description: Мыслим позитивно

alt: Ограничьте использование гаджетов

description:
Ограничьте
использование гаджетов

alt: Комплексы физкультурных минуток

description:
Комплексы
физкультурных минуток

alt: Рабочее место

description: Рабочее место

alt: Как провести карантин с пользой?

description:
Как провести карантин
с пользой?

alt: Как не подорвать здоровье? Как не заскучать?

description:
Как не подорвать здоровье?

Как не заскучать?

Как
успешно учиться?

Как продолжить саморазвитие?

alt: Совет 1: физическая активность

description:
Совет 1:
физическая активность

alt: Физическая активность 1 Делаем зарядку

description:
Физическая активность

1

Делаем зарядку.

alt: Занимаемся йогой, пилатесом. Физическая активность 1

description:
Занимаемся йогой, пилатесом.

Физическая активность

1

alt: Устраиваем онлайн соревнования

description:
Устраиваем онлайн соревнования.

Физическая активность

1

alt: Совет 2: приготовьте что-нибудь необычное

description:
Совет 2: приготовьте
что-нибудь необычное

alt: Открываем мир кулинарии Учимся готовить

description:
Открываем мир кулинарии

Учимся готовить.

2

alt: Открываем мир кулинарии Ищем доступные рецепты

description:
Открываем мир кулинарии

Ищем доступные  рецепты.

2

alt: Совет 3: устройте вечеринку в формате видеоконференции

description:
Совет 3:
устройте вечеринку в формате
видеоконференции

alt: Вечеринка в формате видеоконференции

description:
Вечеринка в формате видеоконференции

Продолжаем общаться с родными,
друзьями и знакомыми.

3

alt: Вечеринка в формате видеоконференции

description:
Вечеринка в формате видеоконференции

Организовываем  виртуальную конференцию «для своих».

3

alt: Совет 4: сходите на виртуальную экскурсию

description:
Совет 4:
сходите на виртуальную экскурсию

alt: Сходите на виртуальную экскурсию

description:
Сходите на виртуальную экскурсию

Побывайте в Эрмитаже.

4

alt: Сходите на виртуальную экскурсию

description:
Сходите на виртуальную экскурсию

Сходите в Лувр.

4

alt: Сходите на виртуальную экскурсию

description:
Сходите на виртуальную экскурсию

В Сикстинской капелле послушайте лучший в мире католический хор.

4

alt: Совет 5: учитесь, учитесь… и ещё раз учитесь

description:
Совет 5:
учитесь, учитесь…
и ещё раз учитесь

alt: Учиться, учиться, учиться … Восполните пробелы в знаниях

description:
Учиться, учиться,
учиться …

Восполните пробелы в знаниях.

5

alt: Проходите курсы. Учиться, учиться, учиться … 5

description:
Проходите курсы.

Учиться, учиться,
учиться …

5

alt: Смотрите спектакли. Учиться, учиться, учиться … 5

description:
Смотрите спектакли.

Учиться, учиться,
учиться …

5

alt: Читайте книги. Учиться, учиться, учиться … 5

description:
Читайте книги.

Учиться, учиться,
учиться …

5

alt: Совет 6: учите иностранные языки

description:
Совет 6:
учите иностранные языки

alt: Скачайте приложение для изучения иностранного языка

description:
Скачайте приложение
для изучения иностранного языка.

Учите
иностранные языки

6

alt: Играйте в игры и читайте книги на иностранном языке

description:
Играйте в игры и читайте книги
на иностранном языке.

Учите
иностранные языки

6

description:
Познакомьтесь с китайскими иероглифами, научитесь их писать.

Учите
иностранные языки

6

alt: Учите слова. Учите иностранные языки 6

description:
Учите слова.

Учите
иностранные языки

6

alt: Совет 7: делайте добрые дела

description:
Совет 7:
делайте
добрые дела

alt: Подарите заботу своим близким.

description:
Подарите заботу своим близким.

Делайте добрые дела

7

alt: Совет 8: послушайте выступления музыкантов

description: Совет 8: послушайте выступления музыкантов

alt: Смотрите записи фестивалей прошлых

description:
Смотрите записи  фестивалей прошлых.

Слушайте выступления музыкантов

8

alt: Увидьте своего кумира в домашней обстановке

description:
Увидьте своего кумира
в домашней обстановке.

Слушайте выступления музыкантов

8

alt: Совет 9: займитесь рукоделием

description:
Совет 9:
займитесь рукоделием

alt: Научитесь вязать, плести, валять или выпиливать

description:
Научитесь вязать, плести,
валять или выпиливать.

Займитесь рукоделием

9

alt: Займитесь квиллингом. Займитесь рукоделием 9

description:
Займитесь квиллингом.

Займитесь рукоделием

9

alt: Совет 10: играйте в настольные игры

description:
Совет 10:
играйте
в настольные игры

alt: Сыграйте в «Манчкина» или «Гномов-вредителей»

description:
Сыграйте в «Манчкина»
или «Гномов-вредителей».

Играйте
в настольные игры

10

alt: Вспомните старые игры: лото, домино, морской бой

description:
Вспомните старые игры:
лото, домино, морской бой.

Играйте
в настольные игры

10

alt: Играйте с друзьями в мессенджерах

description:
Играйте с друзьями
в мессенджерах.

Играйте
в настольные игры

10

alt: Научитесь играть в шахматы. Играйте в настольные игры 10

description:
Научитесь играть в шахматы.

Играйте
в настольные игры

10

alt: Совет 11: затейте уборку

description:
Совет 11:
затейте уборку

alt: Квартира – ваша основная среда обитания

description:
Квартира – ваша основная среда обитания. Давайте приведём её в порядок!

Затейте уборку

11

alt: Наведите порядок на рабочем столе

description:
Наведите порядок на рабочем столе.

Затейте уборку

11

alt: Медики рекомендуют ежедневно делать влажную уборку

description:
Медики рекомендуют ежедневно делать влажную уборку. Не подводите их!

Затейте уборку

11

alt: Измените интерьер. Затейте уборку 11

description:
Измените интерьер.

Затейте уборку

11

alt: Совет 12: научитесь организовывать свой день

description:
Совет 12:
научитесь организовывать
свой день

alt: Создайте SCRUM-доску. Научитесь организовывать день 12

description:
Создайте SCRUM-доску.

Научитесь организовывать день

12

alt: Научитесь организовывать день 12

description:
Научитесь организовывать день

12

Любое дело/задачу
запишите на стикере.

alt: Научитесь организовывать день 12

description:
Научитесь организовывать день

12

Спланируйте порядок выполнения дел.

alt: По мере выполнения дел перемещайте стикеры

description:
По мере выполнения дел
перемещайте стикеры.

Научитесь организовывать день

12

alt: Какие могут быть колонки?

description: Какие могут быть колонки?

description:
«БЭКЛОГ»

несрочные задачи, которые обязательно нужно сделать, когда будет позволять время.

SCRUM-доска

БЭКЛОГ

description:
SCRUM-доска

«НУЖНО СДЕЛАТЬ»

список дел, которые нужно выполнить;

задачи перемещаются из бэклога.

нужно сделать

БЭКЛОГ

alt: SCRUM-доска ДЕЛАЮ «ДЕЛАЮ» список дел на сегодня

description:
SCRUM-доска

ДЕЛАЮ

«ДЕЛАЮ»

список дел на сегодня.

нужно сделать

БЭКЛОГ

description:
SCRUM-доска

ПРОВЕРКА

«ПРОВЕРКА»

законченные дела, если кем-то поручены;

после проверки возвращаются или в «Делаю», или «Готово».

ДЕЛАЮ

нужно сделать

БЭКЛОГ

alt: SCRUM-доска ГОТОВО «ГОТОВО» сделанные задачи

description:
SCRUM-доска

ГОТОВО

«ГОТОВО»

сделанные задачи.

ПРОВЕРКА

ДЕЛАЮ

нужно сделать

БЭКЛОГ

description:
SCRUM-доска

Основные разделы:
«Нужно сделать»
«Делаю»
«Готово»

ГОТОВО

ПРОВЕРКА

ДЕЛАЮ

нужно сделать

БЭКЛОГ

title: Мир на карантине


file_name: немецкие народные гулянья.pptx

alt: Die Volksfeste in Deutschland

description:
Die Volksfeste in Deutschland

	Die Volksfeste  sind im Brauchtum verankerte regional typische Feste, die meistens eine sehr lange Tradition besitzen. Oft beziehen sie sich auf kirchliche Feste aus dem Mittelalter oder regional typische Bräuche.
	In Deutschland werden Volksfeste in kleinsten Dörfern und in Großstädten unterschiedlich gefeiert. Manche haben sich im Laufe der Jahrhunderte aus einem Jahrmarkt entwickelt, als welche sie auch häufig noch bezeichnet werden.

alt: Die Volksfest-Kultur Je nach

description:
Die Volksfest-Kultur

	Je nach Region werden diese Volksfeste: Kirmes, Kirchweih, Kerbe, Kerwe, Rummel, Wiesen, Wasen, Dom, Freimarkt, Kramermarkt, Stoppelmarkt, Mess‘, Dult, Jahrmarkt oder Schützenfest genannt.
	Charakteristisch sind dabei der freie Eintritt zur Belustigung und Unterhaltung der Bevölkerung sowie die Möglichkeit zum multikulturellen Austausch.

alt: Die größten und berühmtesten deutschen

description: Die größten und berühmtesten deutschen Volksfeste

alt: Fest Besucherzahl (Zahlen sind zirka

description:
Fest

Besucherzahl
(Zahlen sind zirka Angaben)

Ort

Dauer in Tagen

Besucher pro Tag

Oktoberfest (Wiesen)

6.300.000

München

16

395.000

Bremer Freimarkt

4.400.000

Bremen

17

259.000

Rheinkirmes Düsseldorf

4.250.000

Düsseldorf

10

425.000

Cannstatter Volksfest (Wasen)

4.000.000

Stuttgart

17

235.000

Cranger Kirmes

3.900.000

Herne

10

390.000

Kieler Woche

3.800.000

Kiel

380.000

Hamburger Dom (Sommerdom)

3.000.000

Hamburg

30

100.000

Hamburger Dom (Winterdom)

2.800.000

31

90.000

Maschseefest

2.400.000

Hannover

19

125.000

Hamburger Dom (Frühlingsdom)

Hamburg

30

80.000

description:
Oktoberfest

Das Oktoberfest besticht vor allem mit seinem urigen Ambiente, der fröhlichen Feierlaune und der bayerischen Gemütlichkeit.
Aber nicht nur das Volksfest glänzt mit seinem bayerischen Charme, sondern auch die Besucher: Loferl und Lederhosen gehören zur Grundausstattung für Männer, Frauen kommen mit Dirndl und Flechtfrisur auf die Münchner Theresienwiese.
Auf der 34 Hektar großen Gesamtfläche des Münchner Volksfests tummeln sich 173 moderne Fahr-, Schau- und Laufgeschäfte. Für die kleinen Gäste stehen 20 kinderfreundliche Fahrgeschäfte bereit. Die Mischung aus Tradition und Moderne macht einen Besuch auf dem Münchner Oktoberfest zu einem echten Erlebnis.

description:
Bremer Freimarkt

Das Event zählt zu den ältesten Volksfesten Deutschlands: Die Geschichte des Bremer Freimarkts reicht bis ins 11. Jahrhundert zurück, damals wurde das Volksfest als Jahrmarkt ins Leben gerufen.
Für echte Volksfest-Atmosphäre sorgen außerdem verschiedenste Gaumenfreuden, abwechslungsreiche Partyzelte sowie der nun in die 50. Saison gehende Freimarktsumzug, bei dem sich die Bremer Innenstadt in ein buntes Meer aus Festwagen verwandelt.
Bei Nacht verwandelt sich der Bremer Freimarkt in ein eindrucksvolles Lichtermeer.

description:
Düsseldorfer Rheinkirmes

Eine kunterbunte Mischung aus modernen Fahrgeschäften verspricht die Düsseldorfer Rheinkirmes: Die mutigsten können scharfe Kurven und große Höhen bezwingen, aber die größte Kirmes am Rhein bietet auch ein breites Angebot an familienfreundlichen Fahrgeschäften und Attraktionen.

description:
Cannstatter Wasen

Das Volksfest wurde im Jahr 1818 gegründet.
Von Jahrzehnt zu Jahrzehnt ist der Cannstatter Wasen gewachsen, heute zählt das Volksfest mit jährlich etwa vier Millionen Besuchern zu den beliebtesten Ausflugszielen Baden-Württembergs. Echten Volksfesttrubel können die Besucher in den neun gemütlichen Festzelten und über 35 Fahrgeschäften des Cannstatter Wasen erleben. Der Volksfestumzug am ersten Festsonntag und der vielfältige Krämermarkt erinnern an Kultur und Tradition.

alt: Crager Kirmes Im Bezirk Crange der

description:
Crager Kirmes

Im Bezirk Crange der Stadt Herne findet mit der Cranger Kirmes das größte Volksfest Nordrhein-Westfalens statt.
 Das besondere Flair der nordrhein-westfälische Volksfest entsteht durch die urigen Heckenwirtschaften und gemütlichen Biergärten.
Die Besucher erwartet auf der Cranger Kirmes eine riesige Vergnügungsmeile. Was Geschwindigkeit, Spaß und Nervenkitzel bedeutet, erfahren die Besucher auf den über 50 Fahrgeschäften und Attraktionen des Volksfests.

alt: Kieler Woche Im Mittelpunkt der

description:
Kieler Woche

Im Mittelpunkt der Veranstaltung steht die Ende des 19. Jahrhunderts in Kiel ins Leben gerufene Segelregatta mit über 4.000 Seglerinnen und Segler aus der ganzen Welt.
die über 2.000 Einzelveranstaltungen – darunter Konzerte und Kunstacts – aus den Bereichen Kultur, Musik, Wissenschaft, Politik, Unterhaltung und Sport machen das größte Sommerfest im Norden Europas zu einem besonderen Ausflugsziel für Klein und Groß.

description:
Hamburger Dom

Bereits im 11. Jahrhundert zogen sich Händler und Gaukler in den Mariendom zurück, um sich vor Wind und Wetter schützen zu können. Als der Mariendom zu Beginn des 19. Jahrhunderts abgerissen wurde, verteilten sich die Schausteller über die Marktplätze der Stadt, ehe sie 1893 mit dem Heiligengeistfeld im Herzen Hamburgs einen neuen Stellplatz erhielten.

Der Hamburger Dom findet dreimal im Jahr statt.
Jährlich kommen jeweils zwischen zwei und drei Millionen Menschen auf dem Heiligengeistfeld in der Hansestadt zusammen, um den Hamburger Dom mit rekordverdächtigen Fahrgeschäften, norddeutschen Leckereien und einem großen Getümmel zu feiern.

alt: Volksfest https://www.parkerlebnis

description:
https://de.wikipedia.org/wiki/Volksfest
https://www.parkerlebnis.de/groesste-volksfeste-deutschland-top-10_49916.html
volksfest in deutschland
cranger kirmes 2021

intro: Популярные народные праздники в Германии

title: презентация "Немецкие народные гуляния"


file_name: Режим дня школьника.pptx

description:
 «Режим дня школьника. Каким он должен быть?»

Составитель: Абрамова Анастасия Ивановна.

alt: Данные СанПиН на 2021г

description: Данные СанПиН на 2021г

description:
«Легко тому, кто не заставляет себя делать то, что надо».  																Сухомлинский В.А.

Режим дня школьника — это чередование труда и отдыха в определенном порядке.
Режим – слово французское и в переводе означает «управление».

alt: Вид занятий и отдыха Возраст школьника по классам, годы 7–9 лет (1–3 классы) 1 2

description:
Вид занятий и отдыха

Возраст школьника по классам, годы

7–9 лет(1–3 классы)

1

2

Подъем.

7.00

Утренняя зарядка, водные процедуры, уборка постели, туалет.

7.00–7.30

Утренний завтрак.

7.30–7.50

Дорога в школу или утренняя прогулка до начала занятий в школе.

7.50–8.20

Занятия в школе.

8.30–12.30

Горячий завтрак в школе.

Около 11 ч

Дорога из школы или прогулка после занятий в школе.

12.30-13.00

Обед.

13.00-13.30

Послеобеденный отдых или сон.

13.30-14.30

Прогулка или игры и спортивные занятия на воздухе.

14.30-16.00

Полдник.

16.00-16.15

Приготовление домашних заданий .

16.15-17.30

Прогулка на свежем воздухе.

17.30-19.00

Ужин и свободные занятия (чтение, музыкальные занятия, ручной труд, помощь семье, занятия иностранным языком и пр.).

19.00-20.00

Приготовление ко сну (гигиенические мероприятия, чистка одежды, умывание).

20.00-20.30

Сон .

20.30-7.00

description:
Типичные конфликты во время завтрака такие:

– Я не хочу кушать – говорит ребенок.
– Ну съешь вот это… – настаивает мать.
– И это не хочу…
– Ну хоть чай выпей…
– И чай не хочу…
– Ну как же ты будешь заниматься? Это же невозможно…

description:
2. Давать ли ребенку деньги в школу для того, чтобы он покупал себе в школьной столовой завтрак?
Две команды ЗА/ПРОТИВ

description:
В 1 классе – 1 час; во 2 классе – 1,5 часа; в 3–4 классах – 2 часа.

3. В каком порядке следует делать уроки: начинать с легких или трудных, устных или письменных?

description: 4. Как решить проблему свободного времени у ребенка?

description:
НЕЛЬЗЯ:
Будить ребенка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему.
Кормить ребенка перед школой и после нее сухой пищей, бутербродами, объясняя это себе и другим, что ребенку такая еда нравится.
Требовать от ребенка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов.
Сразу после школьных уроков выполнять домашнее задание.
Лишать детей игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе.
Заставлять ребенка спать днем после уроков и лишать его этого права.
Кричать на ребенка вообще и во время выполнения домашних заданий, в частности.
Заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика.
Ждать папу и маму, чтобы начать выполнять уроки.
Сидеть у телевизора и за компьютером более 40 – 45 минут в день.
Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры.
Ругать ребенка перед сном.
Не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время.
Разговаривать с ребенком о его школьных проблемах зло и назидательно.

description: «Ребенок – иностранец, он не понимает языка, не знает направления улиц, не знает знаков и обычаев… Необходим гид, который вежливо ответит на вопросы». 															Януш Корчак

intro: ПРезентация для родительского собрания 1класса "Режим дня школьника". ПРимерное расписание дня, надо ли давать деньги на обеды и другие вопросы важные для обсуждения с родителями младших школьников

tags: Родительское собрание

title: Родительское собрание "Режим дня школьника" (1 класс)


file_name: презинтация для подготовительной группы Земля наш дом.pptx

alt: НИ НАЧАЛА ,НИ КОНЦА, НИ ЗАТЫЛКА,

description:
НИ НАЧАЛА ,НИ КОНЦА,
НИ ЗАТЫЛКА, НИ ЛИЦА.
 ЗНАЮТ ВСЕ ,И МЛАД И СТАР ,
ЧТО НАШ ДОМ –БОЛЬШУЩИЙ ШАР.

НАШ  ДОМ –ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ

alt: ЗЕМЛЯ. ЕСТЬ ОДНА ПЛАНЕТА САД В

description:
ЗЕМЛЯ.

ЕСТЬ ОДНА ПЛАНЕТА САД В ЭТОМ КОСМОСЕ ХОЛОДНОМ.

description:
СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА.

- Всё,- сказал я твёрдо дома, - Буду только астрономом! Необыкновенная Вокруг Земли Вселенная!

alt: Как плоская истёртая монета, На трёх китах покоилась планета

description: Как плоская истёртая монета,На трёх китах покоилась планета.

description:
Вот конек бежит по киту,
     По костям стучит копытом.

alt: МОРЯК-ПУТЕШЕСТВЕННИК. Фернан Магеллан

description:
МОРЯК-ПУТЕШЕСТВЕННИК.

Фернан Магеллан

alt: ПАРУСНИКИ МАГЕЛЛАНА

description: ПАРУСНИКИ МАГЕЛЛАНА

alt: АЗЕРБАЙДЖАНЦЫ И ТАТАРЫ

description: АЗЕРБАЙДЖАНЦЫ И ТАТАРЫ

alt: АЛБАНЦЫ И БОЛГАРЫ

description: АЛБАНЦЫ И БОЛГАРЫ

alt: РУССКИЕ И УКРАИНЦЫ

description: РУССКИЕ И УКРАИНЦЫ

alt: СЛАВАКИ И ЛАТЫШИ

description: СЛАВАКИ И ЛАТЫШИ

alt: ЕСТЬ ОДНА ПЛАНЕТА –САД В ЭТОМ КОСМОСЕ

description:
ЕСТЬ ОДНА ПЛАНЕТА –САД
В ЭТОМ КОСМОСЕ ХОЛОДНОМ.
ТОЛЬКО ЗДЕСЬ ЛЕСА ШУМЯТ,ПТИЦ СКЛЕКАЯ ПЕРЕЛЕТНЫХ,
ЛИШЬ НА НЕЙ ОДНОЙ ЦВЕТУТ
ЛАНДАШИ В ТРАВЕ ЗЕЛЕНОЙ
И СТРЕКОЗЫ ТОЛЬКО ТУТ
В РЕЧКУ СМОТРЯТ УДИВЛЕННО…
БЕРЕГИ СВОЮ ПЛАНЕТУ—ВЕДЬ ДРУГОЙ, ПОХОЖЕЙ , НЕТУ!

title: Земля наш общий дом


file_name: урок 6 класс.ppt

alt: Решение уравнений

description: Решение уравнений

alt: Когда уравнение решаешь дружок,

description:
Когда уравнение решаешь дружок,
Ты должен найти у него корешок
Значение буквы проверить не сложно
Поставь в уравнение его осторожно
Коль верное равенство выйдет у вас
То корнем значенье зовите тотчас.

alt: Раскрыть скобки 2 ∙ ( а – 3с) = 2а – 6с (х – 4у)∙(- 2) = -2х + 8у -( а – 5b) =…

description:
Раскрыть скобки

2 ∙ ( а – 3с) =

2а – 6с

(х – 4у)∙(- 2) =

-2х + 8у

-( а – 5b) =

- а + 5b

6 + ( -а –b + с) =

6 –а – b + с

alt: Привести подобные слагаемые 0,3а + 3 + а = 1,3а + 3 -4а + 16с + 3а – 12с = -а + 4с -8к +…

description:
Привести подобные слагаемые

0,3а + 3 + а =

1,3а + 3

-4а + 16с + 3а – 12с =

-а + 4с

-8к + 5 + 10к – 15 =

2к - 10

5с – 6 – 13 – 7с =

- 2с - 19

description:
Решить уравнение

х + 9 = 27

b – 7 = 14

5х = 65

60 – с = 18

36 : х = 12

description:
Ответить на вопросы

1. Обе части уравнения умножили на число не равное нулю. Изменились ли корни уравнения?

2. Обе части уравнения  разделили на одно и то же число, отличное от нуля. Изменились ли корни уравнения?

3. Сформулируйте правила переноса слагаемых из одной части уравнения  в другую.

4. Что значит, решить уравнение?

alt: Кофейник и две чашки вмещают 740 г воды

description:
Кофейник и две чашки вмещают 740 г воды.
В кофейник входит на 380 г больше, чем в чашку.

Сколько граммов воды вмещает кофейник?

description:
          За три дня было продано 830 кг апельсинов. Во второй день продали на 30 кг меньше, чем в первый, а в третий – в 3 раза больше, чем во второй. Сколько килограммов апельсинов было продано в первый день?

Iдень

IIдень

IIIдень

description:
Самостоятельная работа

I вариант
5х + 11 = 36
10х = 8х - 5

II вариант
6х – 13 = 11
15 х = 11х + 4

description:
5х + 11 = 36
5х = 36 – 11
5х = 25
х = 25 :5
х = 5

6х – 13 = 11
6х = 11 + 13
6х = 24
х = 24 : 6
х = 4

description:
10х = 8х – 5
10х – 8х = - 5
2х = - 5
х = (-5) : 2
х = - 2,5

15х = 11х + 4
15х – 11 х = 4
4х = 4
х = 4 : 4
х = 1

title: Презентация по математике "Решение уравнений" 6 класс