file_name: Великий поэт.ppt

alt: Презентацию выполнила Рогова Инна

description:
                                                                                Презентацию выполнила
Рогова Инна Викторовна
учитель начальных классов

Великий поэт

description:
      Александр Сергеевич Пушкин родился 26 мая  1799 года в Москве, в Немецкой слободе. Рождение будущего гения пришлось на праздник Вознесения. Кроме того, в этот же день родилась внучка императора Павла, так что появление на свет Александра Пушкина было отмечено всеобщим ликованием и народными гуляньями.

      Отец, Сергей Львович, был майором в отставке.

      Мать, Надежда Осиповна, урождённая Ганнибал, приходилась своему мужу троюродной сестрой. Она родила троих детей: у Александра Сергеевича были брат Лев и сестра Ольга.

alt: Сергей Львович Надежда Осиповна

description: Сергей Львович      Надежда Осиповна

description: Семья Пушкиных принадлежала к самой образованной части общества. Будущий великий поэт родился в то время, когда всё высшее общество говорило по-французски, детям нанимали гувернеров-французов. Александр Пушкин не стал исключением – его начальным образованием занимался француз. Также в воспитании принимали участие бабушка Мария Алексеевна Ганнибал и няня Арина Родионовна.

alt: Мария Алексеевна Арина Родионовна

description: Мария Алексеевна       Арина Родионовна

alt: В 1811 год у– Александр Пушкин поступил в только что открытый

description: В 1811 году– Александр Пушкин поступил в только что открытый Царскосельский лицей. После окончания, в июне 1817 г. в чине коллежского секретаря Пушкин был определен на службу в Коллегию иностранных дел, где не работал  и дня, всецело отдавшись творчеству. К этому периоду относятся стихотворения «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня».

description:
В мае он был сослан на юг России за то, что «наводнил Россию возмутительными стихами». В июле 1823 г Пушкина перевели под начало графа Воронцова, и он переехал в Одессу.
В 1828 г самовольно уехал на Кавказ. Впечатления от этой поездки переданы в его очерках «Путешествие в Арзрум», стихотворениях «Кавказ», «Обвал», «На холмах Грузии».

description:
Летом 1831 г. вновь поступил на государственную службу в Иностранную коллегию с правом доступа в государственный архив. Начал писать «Историю Пугачева», историческое исследование «История Петра I».
В конце 1835 г. Пушкин получил разрешение на издание своего журнала, названного им «Современник».

alt: Черной речке состоялась дуэль с бароном

description:
     27 января 1837 года – в 5 часов вечера на Черной речке состоялась дуэль с бароном Дантесом, нанёсшим поэту оскорбления, которая закончилась смертельным ранением поэта.
      29 января 1837 года Александр Сергеевич Пушкин скончался в своей квартире. По приказу императора, тело было тайно вывезено из Петербурга. Поэта похоронили в Успенском монастыре, у алтарной стены собора.

title: Великий поэт


file_name: русский 19.01.ppt

alt: Тема: Слово и предложение.

description: Тема:Слово и предложение.

alt: Девятнадцатое января Классная работа

description:
Девятнадцатое январяКлассная работа

Словарный диктант

description:
Прочитайте текст, поделив его на предложения.

      Шла по лесу осень она шуршала сухим листом с речки к лесу подполз густой туман он сел на кустах с веток катились крупные капли

      Шла по лесу осень. Она шуршала сухим листом. С речки к лесу подполз густой туман. Он сел на кустах. С веток катились крупные капли.

Поделите текст на предложения.
Сколько предложений в тексте?
Озаглавьте текст.

description:
 Запишите первое предложение.

Шла по лесу осень.

Подчеркните главные члены предложения

подлежащее

сказуемое

Предложение состоит из слов.
Текст состоит из предложений.

description:
Упражнение 226

	Морозное ясное (что?) утро. Тихо падают (что?) снежинки. (Кто?) Ученики спешат в школу. Их встречает (кто?) учительница.

description:
Д/З

У.с.3 упр.225

intro: Слово и предложение 2 класс Школа России

русский язык

group: Дисциплины

title: Слово и предложение


file_name: Педсовет Основные механизмы проявления феномена буллинга и его влияние на процесс обучения детей.ppt

alt: Педагогический совет «ОСНОВНЫЕ

description:
 Педагогический совет

«ОСНОВНЫЕ  МЕХАНИЗМЫ               И ПРОЯВЛЕНИЯ ФЕНОМЕНА БУЛЛИНГА И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В ШКОЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ»

description:
БУЛЛИНГ (bullying,  от анг. bully - хулиган, драчун, задира, грубиян)- притеснение, травля, дискриминация

2

В более широком смысле- это особый вид насилия, когда один человек (или группа) физически нападает, или угрожает другому, более слабому физически и морально человеку (или группе лиц).
От случайной драки буллинг отличается систематичностью и регулярностью повторов.
Буллинг – это длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, не способного защитить себя в данной ситуации.

alt: КИБЕРБУЛЛИНГ - ЭТО НАПАДЕНИЕ С

description:
КИБЕРБУЛЛИНГ -  ЭТО НАПАДЕНИЕ С ЦЕЛЬЮ НАНЕСЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕДА, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОЕ С ПОМОЩЬЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ФОРМ КОНТАКТА

3

Использование мобильных телефонов;
Использование чата;
Использование E-Mail;
Использование социальных сетей;
Использование видео – порталов.

alt: ВИДЫ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ

description:
ВИДЫ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАСИЛИЕ:
насмешки,
присвоение кличек,
бесконечные замечания,
отторжение, изоляция,
 отказ от общения с жертвой и т.п.

физическое насилие:
применение физической силы, нанесение
физических травм, шлепки, подзатыльники,
и т.п.

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ:
Порча и отнятие личных вещей;
вымогательство;
отбирание денег; повреждение имущества;
принуждение к воровству

description:
ФОРМЫ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА

Ученик (Агрессор) –
Ученик (Жертва)

Взрослый (Агрессор) –
Ученик (Жертва)

Ученик (Агрессор) –
Взрослый (Жертва)

alt: КТО УЧАСТВУЕТ В БУЛЛИНГЕ? 6

description:
КТО УЧАСТВУЕТ В  БУЛЛИНГЕ?

6

alt: ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ БУЛЛИНГА

description:
ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ БУЛЛИНГА В ДЕТСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ

7

Непреднамеренное поведение взрослых;
Личностные и межличностные особенности детей;
Особенности семейного воспитания

alt: МОТИВАЦИЯ К БУЛЛИНГУ Зависть Месть

description:
МОТИВАЦИЯ К БУЛЛИНГУ

Зависть
Месть
Чувство неприязни
Восстановление справедливости
Борьба за власть
Подчинение лидеру
Нейтрализация соперника
Самоутверждение
Удовлетворение садистских потребностей отдельных личностей

description:
В КАКИХ ШКОЛАХ БУЛЛИНГ МЕНЕЕ РАСПРОСТРАНЕН?

9

Это школы, в которых взрослые занимают твердую позицию неприятия любых видов издевательств.
В школах, в которых есть четкие правила поведения, говорящие о том, что нельзя нападать на других, нельзя оскорблять других. И эти правила не только на бумаге - им следуют и учителя, и ученики. То есть, учителя не только сами не проявляют насилие по отношению к детям (ни физическое, ни вербальное, ни психологическое), но и сразу же, замечая агрессивные проявления у детей, пресекают их.
В школах, где любые конфликты внимательно обсуждаются, разъясняются, не поощряется нездоровая конкуренция между учениками, персонал школы не разделяет учащихся на «хороших» и «плохих».
В школах, где толерантная позиция принятия всех детей выражается в том, что взрослые быстро замечают проявления агрессии детей по отношению  друг к другу и создают условия для того, чтобы дети могли общаться конструктивно.
В подобных школах могут учиться дети с какими то выраженными                          особенностями поведения и развития, но отношение к ним будет принимающим, заботливым, будет взращиваться терпимость по отношению к различиям между людьми.

alt: ТИПИЧНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ АГРЕССОРА

description:
ТИПИЧНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ АГРЕССОРА

Особенности личности: потребность подчинять, лидерство, импульсивность.
Особенности поведения: демонстративное. Девиантное поведение (отклоняющееся от принятых социальных и правовых норм). Бесцельное времяпрепровождение. Вандализм. Ранние сексуальные контакты.
Физический статус: физически сильнее других.
Особенности воспитания: искаженные стили воспитания в семье.

alt: КТО ЧАЩЕ СТАНОВИТСЯ ПОМОЩНИКАМИ

description:
КТО ЧАЩЕ СТАНОВИТСЯ ПОМОЩНИКАМИ БУЛЛЕРОВ

11

Несамостоятельные, легко поддающиеся влиянию окружающих, безынициативные дети;
Дети, которые всегда стремятся следовать правилам, неким стандартам (очень прилежные и законопослушные);
Дети, не склонные признавать свою ответственность за происходящее (чаще всего считают виноватыми других);
Часто подверженные жесткому контролю со стороны старших дети (их родители очень требовательны и склонны применять физические наказания);
Эгоцентричные, не умеющие ставить себя на место другого (в беседах часто говорят: «Я и не подумал об этом»);
Не уверенные в себе, очень дорожащие «дружбой», оказанным доверием со стороны лидеров класса;
Трусливые и озлобленные дети.

alt: ТИПИЧНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ ЖЕРТВЫ

description:
ТИПИЧНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ ЖЕРТВЫ

Особенности личности: пугливость, застенчивость, замкнутость, чувствительность,
    тревожность, неуверенность в себе, низкая самооценка
Школьные страхи
Неразвитые социальные навыки
Физически слабее других
Особенности внешности:
рыжие волосы, веснушки, оттопыренные
уши, кривизна ног, особая форма головы,
вес тела (полнота или худоба) и т.д.
Болезни: эпилепсия, тики, заикание,
энурез и т.д.
Низкий интеллект и трудности в обучении.

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА СВИДЕТЕЛЕЙ БУЛЛИНГА 13

description:
ХАРАКТЕРИСТИКА СВИДЕТЕЛЕЙ БУЛЛИНГА

13

Дети, боящиеся быть на месте жертвы.
 Дети, дорожащие своими отношениями с лидером- буллером
 Дети, поддающиеся влиянию «сильных мира сего » в классе.
 Не умеющие сопереживать и сочувствовать другим дети.
 Дети без собственной  инициативы.
 Дети, принимающие травлю за развлечение.
Дети жестоких родителей.
Озлобленные бывшие жертвы, мечтающие взять реванш за свои унижения.
Дети из неблагополучных семей, испытавшие страх наказания.

Притупленное чувство сострадания, эмпатии.
Дети со страхом
Ощущение небезопасности среды.
Беспомощность,
Стыд за свое бездействие и в то же время - у них есть желание присоединиться к агрессору.
Они циничны и безжалостны по отношению к жертвам буллинга.

Кто им становится

Эмоциональный фон                                        у детей-зрителей

alt: ПРИЗНАКИ БУЛЛИНГА, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ

description:
ПРИЗНАКИ БУЛЛИНГА, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ НАСТОРОЖИТЬ УЧИТЕЛЯ

14

alt: ПОСЛЕДСТВИЯ БУЛЛИНГА ДЛЯ ЖЕРТВ 15

description:
ПОСЛЕДСТВИЯ БУЛЛИНГА ДЛЯ ЖЕРТВ

15

Суицидальные мысли и попытки (50%);
депрессия, психологическое и физическое страдание (42%);
Замкнутость (38%);
Психологическая травма (38%);
Снижение самооценки (33%);
Агрессия (26%);
Прекращение учебы (26%);
Антисоциальное поведение (13%)

alt: ПОСЛЕДСТВИЯ БУЛЛИНГА ДЛЯ БУЛЛЕРОВ 16

description:
ПОСЛЕДСТВИЯ БУЛЛИНГА ДЛЯ БУЛЛЕРОВ

16

Привычное агрессивное поведение (51%);
Негативная социальная идентификация, плохая репутация (37%);
административное наказание (32%);
дисгармоничное развитие личности (жестокость, безразличие и т.п.) (29%);
делинквентное поведение (21%);
неэффективные коммуникации (12%).

alt: ПОСЛЕДСТВИЯ БУЛЛИНГА ДЛЯ СВИДЕТЕЛЕЙ 17 психологическая травма (28%); потеря веры в справедливость (27%); привычка к равнодушию (24%); необходимость выбора занять чью-то сторону либо изолироваться (17%);…

description:
ПОСЛЕДСТВИЯ БУЛЛИНГА ДЛЯ СВИДЕТЕЛЕЙ

17

психологическая травма (28%);
потеря веры в справедливость (27%);
привычка к равнодушию (24%);
необходимость выбора занять чью-то сторону либо изолироваться (17%);
переживание себя как соучастника травли (16%);
девиантное поведение (13%);
биполярное восприятие мира (люди либо агрессивны и имеют власть, либо неагрессивны и становятся жертвами) (11%).

alt: ПОСЛЕДСТВИЯ БУЛЛИНГА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ 18 нервное напряжение (26%); проблемы с дисциплиной в классе (25%); снижение статуса среди учеников (18%); возможность профессионального роста (18%); снижение самооценки…

description:
ПОСЛЕДСТВИЯ БУЛЛИНГА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

18

нервное напряжение (26%);
проблемы с дисциплиной в классе (25%);
снижение статуса среди учеников (18%);
возможность профессионального роста (18%);
снижение самооценки (17%);
выговор, административные взыскания (10%).

alt: ПОСЛЕДСТВИЯ БУЛЛИНГА ДЛЯ ВСЕГО

description:
ПОСЛЕДСТВИЯ БУЛЛИНГА ДЛЯ ВСЕГО КЛАССА

19

плохие отношения и разобщенность (61%);
небезопасная атмосфера (36%);
сложности с учебой (14%);
недоверие к учителю (10%).

alt: ПОСЛЕДСТВИЯ БУЛЛИНГА ДЛЯ УЧЕБНОГО

description:
ПОСЛЕДСТВИЯ БУЛЛИНГА ДЛЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

20

снижение успеваемости (53%);
обесценивание, потеря значимости учебы (38%);
прекращение учебы (13%).

alt: ТЕХНОЛОГИЯ РЕАГИРОВАНИЯ НА ВЫЯВЛЕННЫЕ

description:
ТЕХНОЛОГИЯ РЕАГИРОВАНИЯ НА ВЫЯВЛЕННЫЕ ИЛИ УСТАНОВЛЕННЫЕ ФАКТЫ БУЛЛИНГА

1. При установлении факта либо подозрение на существование ситуации учитель сообщает о сложившейся ситуации представителю администрации.
2. Администрация, совместно с социально-психологической службой школы принимает решение о неотложности реагирования на выявленный факт агрессии.
3. Непосредственная работа с жертвами и преследователями

alt: Если ребенок подтвердил Вам в разговоре , что он жертва буллинга:

description:
Если ребенок подтвердил Вам в разговоре, что он жертва буллинга:

Я тебе верю (это поможет ребенку понять, что Вы в состоянии помочь ему с его проблемой).
Мне жаль, что с тобой это случилось (это поможет  ребенку понять, что Вы пытаетесь понять его чувства).
Это не твоя вина.  (дайте понять ребенку, что он не одинок в подобной ситуации: многие его сверстники сталкиваются с разными вариантами запугивания или агрессии в тот или иной момент взросления).
Хорошо, что ты мне об этом сказал (это поможет  ребенку понять, что он правильно сделал, обратившись за помощью и поддержкой).
Я постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не угрожала опасность (это поможет  ребенку с надеждой посмотреть в будущее и ощутить защиту).

alt: РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 23

description:
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

23

Общешкольное родительское собрание «Буллинг в детской среде как значительные изменения в жизни обучающихся, приводящие к психическому дистрессу».
 Родительские собрания в классах:• О правах ребенка на защиту от любой формы насилия.• Как пережить последствия буллинга, причиненного в подростковом возрасте.• Как предотвратить и преодолеть буллинг?• К чему может привести буллинг?
Заседания семейного клуба «Дети без насилия»:• Мудрость родительской любви.• По направлению к миру или в поисках толерантности.• Защитим наших детей от насилия.• Как построить мир без насилия
 Родительский вечер:• Семейные традиции.• Доброта спасет мир.
 Анкетирование:• Как я воспитываю своего ребенка.• Об уровне удовлетворительности и комфортности. образовательной среды в школе.
Книжная выставка в библиотеке «В помощь родителям «о профилактике буллинга и кибербуллинга детей и подростков»:• Это страшное слово буллинг.• Моббинг и буллинг – обозначения травли в школьном коллективе

alt: КЛАССНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЧАСЫ,

description:
КЛАССНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЧАСЫ, БЕСЕДЫ

24

5-9-е классы:• Бояться страшно. Действовать не страшно.• О правилах поведения и безопасности на улице.• Буллинг как стадный допинг.• Учись быть добрым.• Безопасное поведение.• Что такое агрессия?• Добро против насилия.• Как не стать жертвой насилия.• Способы решения конфликтов с ровесниками

10-11-е классы:• Учись управлять своими эмоциями.• Воспитание характера через искоренение отрицательных привычек.• Как преодолеть школьный буллинг?• Предупреждение насилия и жестокости в школе.• Прекрасно там, где бывает милосердие.• Жизнь как познание добра.• Как бороться с конфликтами.• Нравственный закон внутри каждого.• Моя жизненная позиция.

description: Подростки – самое точное из «социальных зеркал», и их социально нездоровое поведение отражает болезни семьи и общества. Однако известно, что большинство болезней легче предупредить, чем вылечить.

title: Педсовет "Основные механизмы и проявления феномена буллинга на процесс обучения детей в школьных условиях"


file_name: Сорокина О.А. Виды речи.pptx

alt: Начнём урок! -Прозвенел звонок

description:
Начнём урок!

-Прозвенел звонок.
=Начинается урок!
-Ножки вместе, спинка ровно -
=И к уроку всё готово!

description:
2 сентября. Классная работа.

Приготовь тетрадь к работе!

alt: Познакомимся с учебником!

description: Познакомимся с учебником!

alt: Тема урока?

description: Тема урока?

alt: Виды речи

description: Виды речи

description:
Виды речи

устная

слушаем

говорим

письменная

читаем

пишем

речь про себя

У, с.6 упр. 1

думаем

размышляем про себя

alt: У, с.6 упр. 2 О чём говорится в тексте?

description:
У, с.6 упр. 2

О чём говорится в тексте?

description:
Устная речь – то, что мы слышим и произносим.
Письменная речь – то, что мы читаем и пишем.
Речь про себя – используем, когда думаем, размышляем, не говоря ничего, когда читаем про себя.

ЗАПОМНИ!

description:
В устной речи одно предложение от другого отделяется интонацией.
В письменной речи предложение начинается с заглавной буквы, а в конце предложения ставится знак (. ? ! )

ЗАПОМНИ!

alt: Проверь себя!

description: Проверь себя!

alt: Пора отдохнуть!

description: Пора отдохнуть!

alt: Работа с учебником У, с.7 упр.3 (п)

description:
Работа с учебником

У, с.7 упр.3 (п)
У, с.8 упр.4 (п)
У, с.8-9 упр.5 (у)

description:
Пословицы о речи

Хорошую речь приятно и слушать.
Речь красна слушанием.
Речь вести — не лапти плести.
За умную речь хвалят, за дурную ругают.
В долгих речах и короткого толку нет.
За дурную речь – голову с плеч.

alt: Подведём итог! Что узнали на уроке?

description:
Подведём итог!

Что узнали на уроке?
Какой речью пользовались, когда отвечали?
Если речь записана на бумаге, её можно прочитать, это какая речь?
Какой речью вы чаще пользуетесь?
Какой предмет в школе существует для того, чтобы научить вас грамотно писать?

alt: Домашнее задание: 1. Принести Тетрадь

description:
Домашнее задание:

1. Принести Тетрадь Знаний. (48 листов)
 (подписать, вклеить правило).
2. ТПО с.3-6 (1 вариант).

intro: Урок русского языка во 2 классе по теме "Какая бывает речь?" (УМК "Школа России")

title: Презентация к уроку русского языка во 2 классе "Какая бывает речь?"


file_name: Безличные предложения.ppt

alt: Безличные предложения Односоставные предложения

description:
Проверьте свои знания

С главным членом –
сказуемым
(                    )

Определённо - личные

С главным членом –
подлежащим
(                      )

Неопределённо-личные

назывные

Односоставные предложения

Обобщенно-личные

безличные

alt: Укажите определённо-личные предложения

description:
Укажите определённо-личные предложения .

Люблю дымок спалённой жнивы.

Постарайся выполнить эту работу аккуратно.

Мы любовались чудесной картиной природы.

Картину кисти Шишкина в прошлом году реставрировали.

О/л.

О/л.

description:
Укажите неопределённо-личные предложения.

Как  яростно ярко горит каждый листик берёз, осин, рябин.

В лесу всю ночь напролёт свищут, щелкают, звенят.

В школе нашего посёлка увлекаются настольным теннисом.

Меня задержали после уроков.

неопр./личн.

неопр./личн.

неопр./личн.

description:
Укажите неопределённо-личные предложения с обобщенным значением.

Вижу горы и долины.

Без труда не вытянешь рыбку из пруда.

Вас  просят к телефону.

Не найдешь лучше родной стороны.

Объясните правописание окончаний глагола - ешь

непр./личн.
с обобщ. знач.

непр./личн.
с обобщ. знач.

description:
В безличном  предложении

главный  член  может  быть  выражен:

1)Безличным  глаголом

2)Личным глаголом в безличном употреблении

3)Словами  категории  состояния

4)Инфинитивом

5)Словами   нет,  не  было

6) Словами  надо,  нужно,  необходимо…

description:
Потренируемся

Укажите безличные предложения

А. Бездонную бочку водой не наполнишь.
Б. Приготовьтесь к уроку.
В. Зажгло  грозою  дерево.
Г. Скоро  будет  светать.

alt: Обоснуйте, что предложения безличные 1

description:
Обоснуйте, что предложения безличные

 1. Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев.
  2. Опять весной в окно моё пахнуло, и дышится отрадней и вольней.
  3. Просто мне нездоровилось это время.
  4. Тянет горьким дымком.
  5. У меня не было силы подняться.
  6. Снег пропал — и тепло, и светло.

description:
Конструирование предложений Переделайте двусоставное предложение в безличное

Я не здоров.
Малыш не спит.
Приближается вечер.
Снег замел дорогу.
У тебя есть книга?

description:
Конструирование предложений Переделайте двусоставное предложение в безличное  Самопроверка

Мне нездоровится.
Малышу не спится.
Вечереет.
Снегом замело дорогу.
У тебя нет книги?

alt: РАБОТА С УЧЕБНИКОМ (В3, В6, В7,В8,

description:
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ (В3, В6, В7,В8, В9)

Упр. 217, с. 92. («П»)
Записать предложения,
указать, какое значение выражают эти предложения.

2) Упр.  218.
  Подчеркнуть  в них сказуемые, определить, чем выражены, составить схемы.
весь класс – 1,2,3 предл.
- индив. – Сааков А. – 4 предл. Салов Вадим – 5 предл.,    Пащенко А. – 6 предл. Кравцов К. – 7 предл.

alt: Назовите односоставные предложения

description:
Назовите односоставные предложения. Укажите их вид

1)К полуночи горбушка луны покраснела от этой пыли, и кусочек неба вокруг нас тоже высветился красным.
2) В такие минуты всегда ждёшь чего-то необычного.
3) Уши совы, как пеленгатор, определяют точку, где копошится жертва.
4) Но ушастой её назвали не за настоящие уши, а за два пучка пёрышек, что торчат на лбу.
5) Ночь.
6) Холодно.
7) Хочется спать.
8) И вдруг что-то совсем рядом свистнуло.
9) Затрещало.

Ответ:
 2 (Опр./л), 4 (неопр./л), 5 (назывн.), 6 (безл.),7 (безл.), 9 безл.)

alt: Работа с текстом. Сжатие текста (С1) (однородные члены предложения)

description:
Работа с текстом. Сжатие текста(С1)(однородные члены предложения)

		Совсем не верилось , что так недавно в этом лесу росли грибы. Чиста и бесплодна была земля под деревьями. Хоть весь лес обойди, не зарозовеет перед глазами ни одной волнушки. Сухо, чисто, светло от листьев в лесу. Ляжешь на поляне на солнце, пригреешься, заслушаешься лёгкого шуршания листьев и не заметишь, как на самого тебя набросает невесомого тонкого золота. А то вдруг налетит порыв ветра, и закружится в лесу шуршащая золотая метель.

Задание: найдите в тексте безличные предложения.

description:
Тестовые задания Установите соответствие. Виды предложений.

Жгучим морозом опаляет лицо
                              Изучай, сопоставляй факты

Дни поздней осени бранят обыкновенно

В лес дров не возят

а) определенно-личное

б) неопределенно- личное

в) обобщенно-личное

г) безличное

Ответ : 2- а;   3 – б; 1 – г;  4-в

description:
Сказуемое выражено?

Пахнет сеном над лугами

2) Герасима уже не было на дворе

3) В глазах у меня потемнело

а) безличным глаголом

б) безличной формой личного глагола

в) слова с отрицательными значениями

Ответ : 2-в;  1-б; 3- а

description:
Домашнее задание.

Подготовить рассказ по схеме «Односоставные предложения». – всем.,
задание из упр . 217 (разборы)
Сочинения - миниатюры на темы «Раннее утро» или «Зимние зарисовки» с использованием безличных предложений.
Индив. - упр 223 (по заданию)

Заполните лист самооценки, сдайте их и тетради на проверку.

description:
Подведём итог

Что нового узнали на уроке?

В чем испытывали трудность?

Какие задания вам понравилось выполнять? Почему?

title: Безличные предложения


file_name: права и обязанности.pptx

description:
What I know about my right and responsibilities?

Lepkalova A
Yureva O.

description:
 Students of the school have the right to:
-Getting knowledge in the basic disciplines of the school;
- The choice to study subjects from the list of elective courses
- Aid administration, teachers, educators extended-day groups (for elementary school students), social teacher for any academic and life issues;

Rights of students in school

description:
- Their views on controversial issues, its free exposition and defense on class hours, on the Board of seniors on the school board;
- Participation in the work of senior Council;
- Participation in groups and sections;

description:
- Respect and self-esteem. To clarify the relationship of school students do not use physical force and do not use coarse expressions. The use of physical force and insults the dignity of the person in the school is strictly prohibited.
- Learning environment, safety and hygienic standards;
- Vacation at the scheduled time for a change and holidays

description:
observe discipline, study diligently and in good faith, mastering the fundamentals of science and skills of self-education;
- Do not be late to school, do not be late to class, do not miss classes without good reason.
In the absence of a pupil at the school more than one day a student is the class teacher a medical certificate.

Students of the school are required:

description:
Students of middle and high school come to school no later than 10Minutes before classes begin.
- During the lesson to be careful. You can not make a noise, and distractions to distract classmates conversations, games and other not related to the affairs of the lesson.
- To learn to combine personal interests with the interests of the school community;

description:
- Comply with the requirements of the duty of students and teachers on duty;
- Kindly refer to the youngest, to help them, when they need help;

title: Презентация"Права и обязанности"


file_name: Место искусства в духовной культуре. 11 класс.pptx

alt: Место искусства в духовной культуре 1

description:
Место искусства в духовной культуре

1

alt: Искусство. Структура искусства

description:
Искусство. Структура искусства.

2

Искусство – это специфическая форма обществен-
ного сознания и человеческой деятельности, предс- тавляющая собой отражение действительности в художественных образах.

Предмет искусства

Форма бытия искусства

Человек, его отношения
с окружающим миром и другими индивидами, жизнь людей в опреде-
ленных исторических условиях

Художественное произведение

alt: Искусство. Структура искусства

description:
Искусство. Структура искусства.

3

Виды искусства

Живопись

Музыка

Литература

Скульптура

Театр

Цирк

Балет

Кино

Декора-
тивно-
приклад-
ное ис-
кусство

Фотоис-
кусство

Эстрада

Архи-
тектура

alt: Искусство. Структура искусства

description:
Искусство. Структура искусства.

4

Специфика искусства как формы художествен-
ного познания

Образность и нагляд-
ность

Специфические способности воспроизведения окружающей действительности, средства, при  помощи которых происходит создание худо-
жественных образов (слово, звук, цвет и т.д.)

Большая роль в про-
цессе поз-
нания, воображе-
ния и фантазии познающе-
го субъекта

description:
Функции искусства

Функция

Характеристика функции

Общественно-преобра-
зующая

Оказывая идейно-эстетическое воз-
действие на людей, включает их в направленную деятельность по преобразованию общества

Внушающая

Воздействие на подсознание людей, на человеческую психику

Художественно-концептуальная

Способность анализировать состояние окружающего мира

Эстетическая

Способность формировать эстетические вкусы и потребности человека

5

description:
Функции искусства

Функция

Характеристика функции

Утешительно-компенсаторная

Восстановление в сфере духа гармонии, утраченной человеком в реальной действительности. Своей гармонией искусство способствует сохранению и восстановлению психи-
ческого  равновесия личности

Воспитательная

Формирование личности, чувств и мыслей людей

Предвосхищения

Способность предвосхищать будущее

Гедоническая

Особый, духовный характер искусства, оно призвано доставлять людям удовольствие

Познавательно-эвристическая

Отражает познавательную роль искус-
ства и выражается в его способности к отражению и освоению тех сторон жизни, которые труднодоступны науке

6


file_name: Бережное отношение к природе.pptx

description:
Бережное отношение к природе

Выполнил: ученик 7 класса
ГБОУ ООШ № 16 г.Сызрани
Серпер Лев

МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА К ДНЮ ЗЕМЛИ «ЗЕМЛЯ.ПРИРОДА.БУДУЩЕЕ»

alt: Бережное отношение к природе

description: Бережное отношение к природе

description:
	Мы хозяева природы и она кладовая солнца,
со всеми сокровищами жизни. Рыбе нужна вода, птицам нужен воздух, животным – лес, степи, горы,
а человеку нужна природа. И охранять её – наша главная цель.
	Земля такая маленькая!
	Давайте её беречь!
			М. Пришвин.

description: С давних времен человек и природа тесно взаимосвязаны. 	Провозгласив себя царем среди всех живых существ, человек забыл, что сам является частью природы, венцом ее творения. И вместо благодарности продолжает вести себя очень агрессивно. Ни для кого не секрет, сколь пагубно сегодня сказывается на окружающем мире деятельность человека. Кощунственное, потребительское отношение к сокровищам планеты может иметь действительно катастрофические последствия. Ежегодно вырубаются огромные площади лесов, а ведь леса - это легкие планеты, к тому же их уничтожение ведет к уменьшению, а иногда и к исчезновению различных видов животных и растений. 	В воду сбрасываются тонны отходов, и ее опасно не только пить, но даже просто купаться в ней. Воздух отравляют выхлопы миллионов автомобилей, ядовитые выбросы заводов. Над городами стоит такой смог, что по ночам иногда трудно различить на небе звезды. Утешает, что еще остаются экологически чистые районы, не тронутые "цивилизацией",это заповедники. Человек забывает, что запасы в недрах планеты когда-нибудь иссякнут, и продолжает хищнически добывать полезные ископаемые. И это при том, что ученые уже давно говорят о возможности использования энергии солнца, ветра, приливов и отливов. Создается впечатление, что все забыли о том, что человек не может существовать вне природы. Ведь он живет на земле, ест ее плоды, дышит воздухом, пьет воду. И при этом так мало заботится о сохранении среды своего обитания!

alt: Примеры плохого отношения к природе

description: Примеры плохого отношения к природе

description:
«Основные правила отношения человека к природе»
1. Не ломай ветви деревьев и кустарников без исключительной надобности.
2. Не повреждай кору деревьев.
3. Не рви в лесу, на лугу цветов, о распространении которых не знаешь.
4. Из лекарственных растений можно собирать только те, которых в вашей местности много. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.
5. Съедобные ягоды, орехи собирай так, чтобы не повреждать веточек.
6. Не сбивай грибов, кроме ядовитых. Помни, что грибы очень нужны в природе.
7. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
8. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
9. Не разоряй гнезда шмелей.
10. Не разоряй муравейники.
11. Береги лягушек, жаб и их головастиков.
12. Не лови диких животных и не уноси их домой.
13. Не подходи близко к гнездам птиц.
14. Не разоряй птичьи гнезда.
15. Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в лесу или в парке весной или в начале лета. Она легко может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей.
16. Не лови и не уноси домой здоровых птиц и зверей.
17. В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву.
18. Не жги траву на лугу.
19. Не оставляй в лесу, парке, на лугу, у реки мусора. Никогда не выбрасывай мусор в водоемы.

alt: Примеры хорошего отношения к природе

description:
Примеры
хорошего
отношения
к природе

title: презентация:"Бережное отношение к природе"


file_name: Народные приметы лета.pptx

description:
Народные приметы лета

Новосибирская область
МКОУ Новочановская СОШ
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В.

description: Лето – самая теплая и приятная пора года. Ярко светит и греет солнышко, поют птицы, колосятся поля. Это время каникул, отпусков, отдыха на море или возле речки. Недаром говорят: «Лето — золотая пора, не теряй ни минуты зря». В это время года дни становятся длиннее, а ночи – короче. Летом созревают многие ягоды и фрукты. С помощью народных примет лета по природным явлениям, урожаю, поведению животных можно определить будущую погоду, какой будет зима.

description:
Народные приметы июня

Июнь – первый летний месяц. В народе говорят: «Май – радость, а июнь - счастье». Заканчивается учебный год, дети уходят на каникулы, начинается пора отпусков и отдыха на природе. В июне самый длинный день и самая короткая ночь в году. В народе этот месяц еще именуют «червнем», от названия появляющихся в этот период красильных червей или «хлеборостом», поскольку природа благоухает, повсюду цветут деревья и растения, колосится рожь. Созревают первые ягоды, в лесу появляются грибы. К нам дошло много народных примет июня, которые помогают узнать погоду на ближайшие дни и какой урожай ждать в этом году.

description:
Приметы о погоде в июне

Вечерняя радуга в июне предвещает хорошую погоду.
Красные облака до восхода солнца — к ветру, тучи — к дождю.
Обильные росы в июне — к хорошему урожаю.
Частые туманы в июне обещают урожай грибов.
Если ночи в июне теплые, ждите изобилие плодов.

description:
Приметы о природе в июне

Поздний расцвет рябины — к долгой осени.
Если жаворонок вьет гнездо в ямке, то лето будет сухим, а если вьет на бугорке — то мокрым.
Если соловей поет всю ночь, не умолкая, то следующий день будет ветреным.
Журавли летают высоко — к ненастью.
Если вокруг муравейника много муравьев — к хорошей погоде.

description:
Народные приметы июля

Июль – второй летний месяц. Он считается самым жарким в году. В июле зацветает липа, краснеют ягоды, ведется сбор первого урожая. В народе его именуют «страдником», от напряженных полевых работ. Второе название - «грозовик», погода в это время очень непредсказуема: зной и жара может неожиданно смениться грозой и проливным дождем. Путем многолетних наблюдений людей за явлениями природы было составлено немало народных примет июля, при помощи которых можно спрогнозировать погоду.

description:
Приметы о погоде в июле

Если июль жаркий, то декабрь будет морозный.
Если июльским утром туман стелется по воде — будет хорошая погода.
Гром гремит долго — к ненастью, отрывисто — будет ясно.
Радуга с севера на юг с ярким красным цветом – к ненастью.
Утром нет росы – ночью будет дождь.
Если июльским утром прошел маленький дождь, то днем установится хорошая погода.

description:
Приметы о природе в июле

Если в июле много осота – ждите холодной зимы, много щавеля – к теплой зиме.
Лилия утром едва поднялась над водой – к дождю.
Паук вышел из гнезда и мастерит новую паутину – к хорошей погоде.
Ласточки задевают крыльями поверхность воды — к дождю.
Вороны взвиваются в небо - к ненастью.

description:
Народные приметы августа

Август – последний месяц лета. В это время активно ведутся полевые работы, сбор урожая, заготовка продуктов на зиму, подготовка детей к школе. Ночи становятся прохладней. Недаром говорят: «В августе до обеда — лето, после обеда — осень». В простонародье этот месяц имеет название «жнивень». Помимо поговорок, существуют также народные приметы августа, с помощью которых по природным явлениям, поведению животных можно определить предстоящую погоду.

description:
Приметы о погоде в августе

Если в первую неделю августа стоит постоянная погода, то зима будет долгой и снежной.
Туман долго не рассеивается - к ясной погоде.
Август без дождя - к теплой и сухой осени.
Выпал иней в августе - знак ранней, студеной зимы.
Много гроз в августе - к длительной осени.

description:
Приметы о природе в августе

Если в августе на деревьях, особенно на березе, появляется много желтых листьев, то осень будет ранняя.
Теплый и сырой август - к урожаю грибов.
Если журавли в конце августа собираются стаями и летят на юг, то будет ранней и зима.
В августе дуб желудями богат - к урожаю.

title: Презентация "Народные приметы лета" к классному  часу для младших школьников.ас


file_name: Победа греков.pptx

alt: Победа греков Подготовила учитель

description:
Победа греков

Подготовила учитель МОУ Семендяевская оош Курицина Н.Н.

title: Презентация "Победа греков над персами в Марафонской битве"


file_name: Киндертранспорт.ppt

description:
Операция «Киндертранспорт»

Подготовили ученицы 10 «Б» класса
Кучеренко Анна, Киселёва Ангелина

description:
Операция «Киндертранспорт»

Операция «Киндертранспорт» (нем:- «Детский транспорт») — спасательная операция, которая состоялась за 9 месяцев до начала Второй мировой войны. Её суть заключалась в перевозке и размещении на территории Великобритании детей, признававшихся на основе Нюрнбергских расовых законов евреями, из нацистской Германии, Австрии, Чехословакии, Польши и вольного города Данцига.

description:
Политика

15 ноября 1938 года, через 5 дней после событий «Хрустальной ночи»,  в Германии и Австрии, делегация британских еврейских лидеров обратилась лично к Премьер-министру Великобритании Невиллу Чемберлену. Среди прочего, они просили британское правительство о разрешении временного ввоза в страну еврейских детей без родителей и других сопровождающих.

description:
2 декабря 1938 г. Первые беженцы в Англии.

2 декабря 1938 г.
Агент «Киндертранспорта» встречает беженцев.

1939 г.
Временные документы для беженцев «Киндертранспорта»

description:
2 декабря 1938 г.
8-летняя беженка Йозефа Салмон в Харвиче.

2 декабря 1938 года.   Макс Унгер прибывает в лагерь для беженцев.

description:
Организация и управление

25 ноября британские граждане услышали по радио BBC призыв от Херберта Сэмюэла временно взять на попечение еврейских детей. Вскоре поступило около 500 предложений, а волонтёры RCM начали посещать потенциальные приёмные дома и составлять отчёты об условиях проживания.

alt: В качестве транспорта, для перевозки детей, выступали грузовые поезда и судна

description:
«Всемирная еврейская организация помощи»

«Всемирная еврейская организация помощи» («Центральный британский фонд немецких евреев») сыграла решающую роль в претворении в жизнь программы «Киндертранспорт». Записи о каждом прибывшем в Великобританию через «Киндертранспорт» ребенке сохраняются в ее архивах и по сей день.

description:
Из  воспоминаний Боба Кирк

«В этом транспорте было около 200 детей, и мы все, мягко говоря, немного нервничали. Мы были обеспокоены, взволнованы, большинство из нас верило, что мы отправляемся в приключение, и что, конечно, наши родители приедут, как только они получат свои документы. У меня не было ни семейных фотографий, ни памятных вещей. Мои родители так не хотели, чтобы это выглядело как расставание, что они не положили ничего, что могло бы указать на то, что мы больше не увидимся».

description:
Из  воспоминаний Боба Кирк

 «Я никогда не чувствовал себя виноватым в том, что выжил. Я чувствовал огромную благодарность родителям за их мужество. Все родители, которые позволили своим детям уехать, проявили огромную храбрость».

В конце 1940-х годов он встретил Энн Кирк, еще одну еврейскую беженку из Германии

description:
Из воспоминаний Энн Кирк

«Все вокруг нас были в слезах, – вспоминает она, – но мой отец пытался шутить об этом. Я отправлялась в большое приключение. Какой прекрасный шанс для маленькой девочки. Затем они, должно быть, запрыгнули в такси, чтобы добраться до следующей станции, и там они махали руками, это последнее, что я о них помню».

description: 1938 г. - 1940 г.

title: Операция «Киндертранспорт»


file_name: Презентация по математике ''Законы умножения дробей'' (5 класс).pptx

alt: Законы умножения дробей 5 класс

description:
Законы умножения дробей
                  5 класс

.

alt: Переместительный закон

description: Переместительный закон

alt: Сочетательный закон

description: Сочетательный закон

alt: Распределительный закон

description: Распределительный закон

description: № 918 (а)

description: № 918 (б)

description: № 918 (в)

description: № 918(г)

description: № 918 (д)

description: № 918 (е)

description: № 919 (а)

description: № 919 (б)

description: № 919 (в)

description: № 919 (г)

description: № 919 (г)

description: № 919 (е)

title: Сегодня проект "Радость жизни" открыл свои двери для кинопросмотров. Мы посмотрели фильм "Чебурашка".Это добрая, красивая история, которая учит доброте и прощению.После фильма мы обсудили с ребятами, что самое ценное в фильме - это умение прощать, умение понимать и чувствовать состояние другого человека.И умение забывать всё плохое.  Иногда, чтобы вернуть солнышко и улыбки в мир взрослых, необходим  маленький ушастый друг - чебурашка из вкусной апельсиновой страны.


file_name: своя игра_Конституция РФ.ppt

alt: СВОЯ ИГРА Конституция Российской

description:
СВОЯ ИГРА

Конституция
 Российской Федерации

alt: История Конституции Коротко о главах

description:
10

История
 Конституции

Коротко
о главах

Отличия от
предыдущей
 Конституции

Политические права
и обязанности
граждан

Юридические
свойства
Конституции

   Общие понятия

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

50

40

30

20

10

Структура Конституции

description:
Конституция РФ

Высший нормативный правовой акт Российской Федерации

alt: Когда была принята современная

description:
12 декабря 1993 года

Когда была принята современная Конституция РФ?

alt: Кем принята

description:
Кем принята                                             Конституция РФ?

Народом

alt: Когда вступила в силу

description:
Когда вступила в силу                  Конституция РФ?

25 декабря 1993 года

description:
Юридической

Конституция РФ обладает                    высшей  … силой.                                     Какой?

alt: Съезд народных депутатов России,

description:
Съезд народных депутатов России, Верховный Совет России был заменён на …

Федеральное  собрание РФ

alt: Референдум Всенародное голосование

description:
   Референдум

 Всенародное голосование

description:
Событие, которое привело к необходимости принятия в нашей стране новой Конституции?

   Распад Советского Союза

alt: Когда была принята первая Конституции

description:
Когда была принята первая Конституции России?

 в 1918 году

alt: Годы принятия Конституций России

description:
     1918,  1924,  1936,  1978,  1993.

Годы принятия Конституций России

description:
Вводная часть какого-либо важного документа

Преамбула

description:
Из Преамбулы и двух разделов

Из чего состоит действующая Конституция РФ?

alt: Что включает I раздел

description:
9 глав и состоит из 137 статей

Что включает I раздел                     Конституции РФ ?

alt: Президент РФ Совет Федерации

description:
Президент РФ
Совет Федерации
Государственная Дума
Правительство РФ
 Законодательные органы субъектов РФ
группа численностью не менее  1/5  членов Совета Федерации или  депутатов Госдумы

Субъекты, которые могут вносить предложения о конституционных поправках (назвать несколько)

description:
Какой раздел определяет заключительные и переходные положения?

Второй раздел Конституции РФ

alt: Сколько глав в 1 разделе Конституции

description:
Сколько глав в 1 разделе Конституции РФ?

9

description:
 В какой главе 1 раздела говорится об устройствах                     конституционного строя?

В первой

description:
Какая глава 1 раздела говорит о правах и свободах человека и гражданина РФ?

2 глава

description:
Можно ли изменить положения некоторых глав Конституции РФ?

Можно.                                   Путём принятия новой Конституции

description:
Какие «защищённые» положения содержатся в Конституции РФ?

гл. 1 «Основы конституционного строя»
гл.2  «Права и свободы человека и гражданина»
гл.9 «Конституционные поправки и пересмотр Конституции»

description:
Что является высшей ценностью человека и гражданина РФ?

Права и свободы

alt: Имеют ли право республики, входящие в

description:
Имеют ли право республики, входящие в Россию, устанавливать свой государственный язык?

Да

description:
С принятием новой Конституции РФ полномочия республик, краёв, областей, городов федерального значения, автономной области и автономных округов стали одинаковыми? Верно ли это?

Да, верно

description:
Для любых

 Для каких поправок теперь требуется согласие субъектов Федерации?

alt: Вице президент РФ Раньше статья 121-7

description:
Вице президент РФ

Раньше статья 121-7 Конституции 1978 года предусматривала, что                          одновременно с Президентом РФ избирается и …

description:
Имеют ли граждане РФ право на участие в  управлении делами государства?

                  Имеют.

description:
Имеют ли право граждане РФ                       быть избранными в органы государственной власти?

Да

description:
Имеют ли право граждане РФ изменять непонравившуюся статью Конституции РФ?

Нет

alt: Может ли гражданин РФ, согласно

description:
Может ли гражданин РФ,                            согласно Конституции РФ,                       достигший на день голосования                           18 лет, быть избран депутатом Государственной Думы?

         Нет.   Только в 21 год

description:
Имеют ли право граждане РФ проводить митинги                                                    на территории России?

                     Да.
Ст.31 Конституции РФ

alt: Главный хранитель Конституции РФ

description:
Главный хранитель Конституции РФ

Конституционный суд

alt: Конституция РФ выступает в качестве …

description:
Конституция РФ выступает                                      в качестве …

Основного закона государства

alt: Не может противоречить основному закону

description:
Не может противоречить                 основному закону

Конституция

description:
В соответствии с Конституцией России допускается ли ограничение  свободы человека?

Допускается, если он преступник и находится в местах лишения свободы.

alt: Неизменность основных положений

description:
Неизменность основных положений Конституции при неизменяющихся социально-политических условиях данного общества – это …

Стабильность Конституции

alt: Спасибо за игру!

description: Спасибо за игру!

title: "Своя игра" на знание Конституции РФ для 10 класса


description:
Организация  и инсценирование  диалога по ситуации.     Тема: «В магазине».
1.
Будем слушать и показывать сценку «В магазине».
-     Послушай и скажи, где Соня?
Со́ня на͜ у́лице гуля́ет с͜ друзья́ми
Давай определим героев нашего диалога.  Это кто?
Послушай, кто говорит. Выбери нужную куклу.
-    Послушай и скажи, что ты слышишь?
Э́т͞о  Со́ня в͜ магази́не.
Послушай, кто говорит. Выбери нужную куклу.
Послушай и скажи, что ты слышишь?

-   Со́ня п͞од͞ошла́ к͜ ка́͞ссе.

description:
Какая  была тема урока?
Ты ходишь в магазин одна?
Над какими звуками ты работала?
Как ты говорила?
Тебе понравилось?
Это ты сделаешь дома.

title: Ситуативный диалог "В магазине (Начальная школа слабослышащее отделение)"


file_name: Canadian Cuisine.pptx

description:
Putin

One of the most outlandish and specific dishes of the country. It came from French Canada. This is french fries under pepper meat sauce with crunchy curd makers.

description:
Tourtiere St-Jean

It differs in that several types of meat are usually put into it. The dough is the most common – chopped. The cake is preparing at low temperature 120 C for 6 hours.

description:
Beaver Tails

It’s flattened donuts without a hole. Can be served with sugar, Nutel and a variety of other sweets.

description:
Cream cake

One of the main dishes of the early Canadian cuisine and it can be traced to the turn of the century. The dessert consists of a delicate crisp and a soft filling of butter, sugar and egg mixture.

description:
Montreal style smoked meat

Made by salting and keeping beef brisket in herbs. The brisket is left for a week so that it’s fed with tastes, then it’s smoked in a hot way and doused with stream to bring it to readiness.

title: Canadian Cuisine


file_name: 1. От адажио к престо.pptx

alt: От адажио к престо

description: От адажио к престо

description: Темп – скорость исполнения музыкального произведения.

description:
Основные темпы в музыке:

Largo (ларго) – очень медленно и широко;
Adagio (адажио) – медленно, спокойно;
Andante (анданте) – в темпе спокойного шага;
Moderato (модерато) – умеренно, сдержанно;
Allegro (аллегро) – быстро;
Presto (престо) – очень быстро.

alt: СЛУШАНИЕ: 1. Г.Гендель «Largo» (ларго) 2

description: СЛУШАНИЕ:1. Г.Гендель «Largo» (ларго)2. И. Бах Соната №4 (адажио)3. Э. Григ Вальс (анданте)4. П. Чайковский «Танец маленьких лебедей» (модерато)5. В. Моцарт Симфония № 40 (аллегро)6. И. Штраус «Полька тик-так» (престо)

description: Домашнее задание: Выучить названия и определения музыкальных темпов.

title: Музыка. 6 класс. Презентация "От адажио к престо"


file_name: Упаковка.pptx

description: Министерство образования и молодежной политики Свердловской областиГАПОУ Свердловской области «Техникум индустрии питания и услуг «Кулинар» ТЕМА:       ОРГАНИЗАЦИЯ  ПОДГОТОВКИ  К РЕАЛИЗАЦИИ  , ПОРЦИОНИРОВАНИЯ     ,  КОМПЛЕКТОВАНИЯ  ,    УПАКОВКИ   ДЛЯ           ОТПУСКА   НА   ВЫНОС,     ХРАНЕНИЯ   НА РАЗДАЧЕ/  ПРИЛАВКЕ.

alt: ЧТО ТАКОЕ ЕДА НА ВЫНОС? Еда на вынос — блюда, которые можно заказать в заведениях общественного питания (кафе, рестораны, точки фаст-фуда) для употребления за пределами…

description:
ЧТО ТАКОЕ ЕДА НА ВЫНОС?

Еда на вынос — блюда, которые можно заказать в заведениях общественного питания  (кафе, рестораны, точки фаст-фуда) для употребления за пределами заведения. Эту  концепцию общепита ученые отмечают в древних культурах; сейчас она широко  распространена по всему миру и представлена самыми разными национальными кухнями.

alt: УПАКОВКА ДЛЯ ЕДЫ НА ВЫНОС Коробки из крафт - бумаги с ручкой

alt: КОНТЕЙНЕРЫ ПЛАСТИКОВЫЕ ДЛЯ ЕДЫ

description: КОНТЕЙНЕРЫ ПЛАСТИКОВЫЕ ДЛЯ ЕДЫ НА ВЫНОС

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ К РЕАЛИЗАЦИИ

description:
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ К РЕАЛИЗАЦИИ
При реализации продукции общественного питания в зале предприятия  общественного питания используют посуду и приборы, в том числе одноразовые.  При реализации продукции на вынос по заказам потребителей и вне предприятия  используют потребительскую тару

alt: ТЕМПЕРАТУРА ПОДАЧИ ХОЛОДНЫХ И

description:
ТЕМПЕРАТУРА ПОДАЧИ ХОЛОДНЫХ И  ГОРЯЧИХ БЛЮД

При реализации температура горячих блюд (супов,  соусов, напитков) должна быть не менее 75 °С, блюд и  гарниров – не менее 65 °С
Холодных супов и напитков – не более 14 °С

description: Для раздачи готовых блюд  используют чистую, сухую  посуду и столовые  приборы. Повторное  использование одноразовой  посуды и приборов  запрещается. Раздаточный  инвентарь должен быть  чистым, в достаточном  количестве для каждого  вида готовой продукции  (блюда).

alt: Источники информации Учебник Лутошкина

description:
Источники информации

Учебник Лутошкина Техническое оснащение

title: "ОРГАНИЗАЦИЯ  ПОДГОТОВКИ  ПРОДУКЦИИ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ КК РЕАЛИЗАЦИИ "


alt: Авторы работы : учащиеся 10А класса

description:
Авторы работы  :  учащиеся 10А  класса
Руководитель: Коконова Л.И., учитель русского языка и литературы

description:
    ВВЕДЕНИЕ
    Глава 1.В.Пелевин - модный писатель
    Глава 2.«Сквозная тема» в творчестве Пелевина
                2.1. Начало советской эпохи в рассказе                    «Хрустальный мир»
                2.2. Тема вечности и ее контакта с человеком
                         в романе «Чапаев и пустота»
                2.3.Деформация души человека в романе «Омон Ра»
     Глава 3. Отражение судьбы современного поколения
                       в романе «Generation “П”»
                3.1.Композиция романа «Generation “П”»
                 3.2.Образ нового мира
                 3.3.Человеческий  и мистический миры
                3.4.Особенности стиля Пелевина
      Глава 4.Патриотизм в творчестве писателя
     ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      Список литературы

description:
     Целью данной работы является выявление особенностей творчества, основной идеи произведений для установления аналогии с реалиями сегодняшнего дня.
        Для реализации данной цели были выдвинуты следующие задачи:
Изучить научную литературу по выбранной теме.
Систематизировать и обобщить опыт исследователей творчества Пелевина.
Провести анализ произведений В.Пелевина.

alt: Главной особенностью творчества

description: Главной особенностью творчества Пелевина является то, что автор не хочет (или не может) быть объективным, не желает (или не может) смотреть на современность сверху вниз. Он - среди нас, и оперирует мыслями и понятиями доступными нам всем, потому и велика вероятность, что сюжеты Пелевина повторятся уже в реальной жизни его читателей завтра, сегодня, сейчас. Но отсюда же и восприятие его творчества многими как некой пошловатой попсы, не имеющей право претендовать на вечность, но это можно оспорить, ведь в романе  “Generation “П” Пелевин предсказал дальнейшее развитие русского общества, еще задолго до того, как все это воплотилось в жизнь. И обвинения со стороны критиков по поводу «перекапывания», уже имеющегося, материала, по меньшей мере, необоснованны.

description:
     В произведениях В.Пелевина чувствуется не столько литературное, сколько глубокое историческое образование - настолько профессионально вникает он в суть российского менталитета разных исторических периодов.
    Филологи очень любят термин “сквозная тема” подразумевая под этим термином мотив, который проходит через все произведения автора.       Пожалуй, писателей, к которым термин “сквозная тема” реально применим, очень немного. Пелевин - один из них. У него нет ни одного рассказа, повести или романа, где бы ни присутствовала его главная тема - тема Страны и людей, которые в ней живут. По идее, всю эту огромную тему можно поделить на три отрезка. Деление это производится по принципу исторических периодов. Таким образом, можно выделить советский и постсоветский периоды, а также “период будущего”.
     Советский период – неудачные  попытки построить новое общество на обломках старого строя. Этой теме посвящены такие произведения, как «Хрустальный мир», «Чапаев и пустота», «Омон Ра».
     Постсоветский период – «перестройка», разрушение четко отлаженной системы государственного строя.
    «Период будущего» - фантастические и мистические образы и сюжеты, оставляющие надежду на светлое будущее. Двум последним периодам посвящен роман  “Generation “П”, отражающий судьбу современного поколения.

description: Начало советской эпохи Пелевин описывает в рассказе “ Хрустальный мир”. Главной особенностью этого рассказа является то, что здесь человек играет хотя бы какую-то (пусть даже мизерную) роль на фоне государственного хаоса. Здесь герои говорят о политике, как бы участвуя в процессе творения этого нового мира; они - настоящие, истинные романтики, именно те, силами которых и делается, как известно, революция. И плоды их мыслей оказываются своеобразно материализованными - ведь понятно, что низенький господин с бородкой и в котелке, прогуливающийся по улице - Ленин, а дама рядом с ним - Крупская.                                                       Неудавшийся коммунизм. «Хрустальный мир» – «хрустальная» идея, готовая «рухнуть» в любой момент

description:
      Произведение «Чапаев и пустота» отличает конкретика. Пелевин говорит об известных всем личностях, да даже если Чапаев, Анка и Петька не были бы столь известны, все равно читатель подразумевал бы под ними вполне конкретные образы. Тем не менее, Пелевин со свойственной ему непоколебимостью отрицает историю, строя ее заново. И “служебные” отношения Петьки с Анкой превращаются в любовь философа и эстетки “новой формации”, а Василий Иванович в романтического героя
         В ткань произведения постоянно вклиниваются истории, едва связанные с основными сюжетными линиями. История “новых русских” Володина, Шурика и Коляна проводит аналогию мышления людей начала и конца века.Эта аналогия, в свою очередь, говорит, что современность- та же смутная стихия, и в ней все так же поминутно превращается в беспощадный фарс, как и в начале века.
        В большинстве его произведений есть одна тема- тема Вечности и ее контакта с человеком. Вполне понятно, что этот контакт - своеобразный конфликт, переходящий в потерянность лирического героя.
      В “Чапаеве и Пустоте” Пустотой, в которой теряется человек, является социальный хаос. Более того, самого главного героя зовут Петр Пустота. А значит, этот хаос уже является не только внешней, но и внутренней стихией человека. Выход есть смена внутренней системы идеалов.

description:
Следующий этап охватывает весь советский период    60-х годов. Основным материалом для изучения этой темы является роман “ Омон Ра”.
     В этом романе мы видим жизненную концепцию всех советских поколений - не только тех, к которым принадлежит сам герой, но и прошлых. Отец называет сына странным именем Омон, сочетающем в себе одновременно и аббревиатуру современного подразделения милиции, и имя бога Солнца в Древнем Египте. Фактически, герой романа стремится перейти от первого ко второму- с уровня сына милиционера подняться до высот занебесного советского космического бога.
      Здесь Пелевин видит главную проблему поколения. Вечное стремление кого-то догнать и перегнать, вооруженное недостижимыми идеалами. Причем в процессе этого стремления происходит чудовищная деформация души человека. Ведь, фактически, Омон становится идеалистом - фанатиком, забывает о том, что он - человек.
     Интерпретировать этот роман можно по-разному. Одной из задач, которую ставил перед собой Пелевин при написании этого произведения, была попытка обличить тоталитарную систему, существовавшую в Советском Союзе. Космос, являющийся центральным образом в романе — это коммунизм.
      Государство — это грандиозное мистическое сооружение, где стираются все грани человеческой индивидуальности и личность мыслится единицей всеобщего, топливом, нужным чтобы на далекой Луне взвилось знамя победившего социализма.

description:
 В романе “Generation “П” Пелевин ставит традиционный русский вопрос - “Что делать?”, несколько конкретизируя его: “ что делать выпускнику Литинститута, поэту, талантливому человеку Вавилену Татарскому, который по какой-то трагической случайности оказался записан в черные скрижали “Generation “П”? До этого он был переводчиком стихов народов СССР, любителем Пастернака, начинающим (хотя, может быть, и бесперспективным) поэтом, потом вообще кем-то, кем угодно, но только не копирайтером. Но вот именно понимание того, что “ он не востребован эпохой, не успел сжиться с этим знанием” [10] и приводит его к дверям рекламного агентства.
     Некоторые критики считают это в какой-то мере предательством. Но, если рассуждать, что он предает? Страну, которой нет? Киргизских и таджикских поэтов? Или свою жизнь? Конечно, Татарский мог бы верить в эти ценности и в свое предательство, но он не желает оставаться в среде прокоммунистических бабушек, и со смелостью шагает в новый мир.
     Что следует отметить в первую очередь - большая часть образов в произведении является собирательными. Кто такой Татарский? Символ целого поколения, но при этом мы о нем лично ничего не знаем. Нет ни одного описания его внешности, каких-то особенностей характера, и даже биографические черты, которыми наполнена первая глава, вполне характерны для большей части людей. Встречается здесь частично и образ ушедшего поколения - отец Татарского, который дает сыну имя, сочетающее в себе имена В.Ленина и В.Аксенова.

description:
Татарский выходит из уже уходящего времени, времени несбывшихся надежд, с нелепым именем, сочетающим в себе несовместимые инициалы. И оказавшись выброшенным из своего течения, пытается приспособиться к новому обществу.
     По идее, все люди, окружающие Татарского в его восхождении - лишь разные стадии развития его самого. Причем, эти люди всегда превосходят его примерно на одну ступеньку социальной лестницы Символично и то, что как только сам Вавилен Татарский становится абсолютно самодостаточной личностью, все эти люди из его жизни исчезают.
     Все пространство романа делится на три измерения: реальные события (жизнь Татарского), тексты реклам, живущие в романе как бы отдельной жизнью и самые разнообразные мистические вкрапления. На первый взгляд кажется, что связь всех этих миров поверхностна - они едва сцеплены зыбкими сюжетными линиями. Но связь эта куда глубже - они пропагандируют одну и ту же идею - идею универсальной концепции нового поколения.
     По мнению Пелевина, чтобы выжить сегодня нужно в первую очередь обладать «бескрайним» цинизмом. Татарский - идеал такого циника. Однако циничен не только Татарский и все герои “Generation “П”. Очевидно то, что циничен и сам Пелевин.

description:
Человеческий мир у Пелевина, как мы уже сказали, поделен на некие “сферы влияния” разума и вечности. Но есть и другой мир, мир высший, являющийся источником мира низшего, то есть людского.
     Столь же неожиданно в современные сюжеты вклиниваются всяческие потусторонние силы: сирруфы, языческие боги, оборотни и прочие.
    Взаимодействие мира реального с миром нереальным у Пелевина совершенно иное, нежели у кого- либо другого. У него все, не относящееся собственно к человеку - лишь плод сознания этого человека. И мир божественный - тоже какая-то периферия мира внутреннего.
     Пелевин по- настоящему атеистичен. Не потому, что отрицает Бога, а потому, что признает его исключительно плодом мысли человека.

alt: Патриотизм в творчестве писателя

description:
Патриотизм в творчестве писателя

В какой-то степени Пелевина можно даже назвать патриотом, только каким-то “ новым” патриотом (по аналогии с “новыми” русскими). В “ Generation “П” Россию он представляет виртуальной страной, Пелевин выражает свое личное мнение через мнение Татарского. А Татарский говорит: “Ситуация, которая сложилась к настоящему моменту в России, долго существовать не может. В ближайшем будущем следует ожидать полной остановки большинства жизненно необходимых производств, финансового краха и серьезных социальных потрясений, что неизбежно закончится установлением военной диктатуры”.

description:
     Результатом данного исследования явились несколько выводов:    1)Главная тема, пронизывающая все произведения В.Пелевина – тема страны и людей, которые в ней живут. И ему не все равно, что с ними будет.
        2) Виктор Пелевин не то что очень модный писатель, но и загадочный человек. Мы о нем многого не знаем, особенно то, что дает ему вдохновение писать такие странные книги.
        3)Каждый человек сталкивается с проблемой бессмыслицы при чтении любых книг В.Пелевина. Понять смысл прочитанного и есть главное достижение любого читателя.
        4)Книги Пелевина очень захватывающие. Прочтя несколько страниц, вы поглощаетесь в чтение целиком, так как возникает интерес к тому, что читаешь.
            Конечно же, огромную роль играет и «художественый» талант Пелевина — образы, которые он создает, живут уже вне его книг — в сознании читателя. В книгах Пелевина царствует фантазия, которой нет предела; бред, который заставляет всех читателей расширить свою фантазию; сон, куда мы попадаем во время чтения.
           Произведения В.Пелевина будут актуальны в любые времена. Общество не идеально, государство не идеально, а значит проблемы, о которых говорит писатель, обсуждаемы.
            В.Пелевин и его книги останутся навсегда для нас загадкой, как и для многих других. И эта неопределенность будет побуждать исследователей к дальнейшему изучению его творчества.

title: •	Особенности творчества Виктора Пелевина (по роману Generation «П»)


file_name: «Трагический жизненный путь русского человека в годы ВОВ» (М.А. Шолохов «Судьба человека»).pptx

description:
Тема урока: «Трагический жизненный путь русского человека в годы Великой Отечественной войны» (по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»).                                                             9 класс

Работу выполнила: Служивенкова Ольга Владимировна, учитель
русского языка и литературы
МАОУ – СОШ №4 г. Асино
Томской области

description:
Цели урока:

показать личность и художественный мир М. Шолохова как выдающегося писателя 20 века, человека с чёткой гражданской и нравственной позицией;
проанализировать рассказ «Судьба человека», работать с текстом, читать выразительно, строить монологическое высказывание;
воспитывать патриотические чувства, взаимоуважение, взаимопонимание, умение отстаивать свою точку зрения.

description:
М. Шолохов говорил: «У нас почти
каждая семья пришла к концу войны
с потерями. Вот я думаю: сколько надо
было иметь сил, чтобы начать
всё сызнова… Я видел эти дотла
сожжённые станицы, хутора, сёла,
деревни, города, видел опустошение,
безлюдье. И не только видел,
но и в тяжкие дни Великой
Отечественной войны сам воевал
с заклятым врагом не только
писательским пером, но и
боевым солдатским штыком».

description:
Краткие факты биографии

М. Шoлoхoв poдилcя 24 мaя 1905г. в cтaницe Вёшeнcкoй, Pocтoвcкoй oблacти в ceмьe cкyпщикa cкoтa и кpecтьянcкoй дoчepи.
В 1910г. ceмья пpиeхaлa в хyтop Kapгин, гдe Mихaил пoлyчaл дoмaшнee oбpaзoвaниe.
«Донские рассказы», роман-эпопея «Тихий Дон», роман «Поднятая целина», неоконченный роман «Они сражались за Родину», рассказ «Судьба человека» и др.
В 1965г. oн yдocтaивaeтcя Нoбeлeвcкoй пpeмии. Вce дeнeжныe вoзнaгpaждeния M. Шолохов paздaёт нa cтpoитeльcтвo шкoл или в пoддepжкy apмии.
Умер писатель 21 февраля 1984г. от рака гортани и был похоронен во дворе своего дома в станице Вёшенской на берегу реки Дон.

description: Рассказ - малый жанр эпического рода литературы, в котором даётся изображение какого-либо эпизода из жизни героя. Кратковременность изображаемых событий, малое число действующих лиц - особенность рассказа.

description:
Содержание рассказа

Своеобразие композиции рассказа:
Рассказ имеет кольцевую композицию: он начинается со встречи автора со случайными попутчиками - Андреем Соколовым и Ванюшкой - и завершается расставанием с этими людьми, ставшими автору близкими и дорогими.
В центральной части произведения повествование ведётся от имени главного героя Андрея Соколова.

description:
Что утратил бы рассказ, если бы повествование велось непосредственно автором?

Рассказ можно условно разделить на три части:
1. Довоенная жизнь.
2. Война.
3. Первые послевоенные месяцы.

description:
Вопросы по тексту:

I-ый этап в жизни героя
Довоенная жизнь
В чём видит Андрей Соколов своё счастье в довоенной жизни? Найдите в тексте слова героя, которые говорят об этом.

alt: Рассказ М. Шолохова о войне. Почему же мы практически не видим главного героя с оружием в руках, в обстановке боя?

alt: II-ой этап в жизни героя Плен

description:
II-ой этап в жизни герояПлен

Шолохов ввёл в рассказ описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры. Он показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько преодолели. "Тяжело мне, браток, вспоминать, а ещё тяжелее рассказывать о том, что довелось пережить в плену. Как вспомнишь нелюдские муки, какие пришлось вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей-товарищей, какие погибли, замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьётся, и трудно становится дышать..."

description:
Судьба избрала для Соколова самый горький вид испытаний - фашистский плен.
Как Соколов попал в плен?
Как ведёт себя герой?

description:
Плен. Эпизод в церкви.

В эпизоде в церкви Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах. Разные персонажи здесь воплощают разные жизненные позиции.

alt: Почему Соколов решается на побег?

description: Почему Соколов решается на побег?

description: Эпизод поединка Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером

description:
В чём символическое значение этого эпизода?
О чём говорит тот момент, когда наш герой приносит изголодавшимся товарищам буханку хлеба и кусок сала?
Кто побеждает в моральном поединке двух врагов: Мюллера и Соколова?
Меняется ли отношение фашистов к пленному?

description:
Разговор в комендантской происходит в момент Сталинградской битвы. Есть ли, на ваш взгляд, связь между этой битвой, событием всемирно - исторического масштаба, и частным эпизодом из жизни отдельного героя?
Как вы думаете, какое событие из военной жизни стало для героя рассказа самым страшным?

description:
Шолохов – мастер детали. Одной фразой писатель может раскрыть всё, что на душе у героя.
Какой деталью уже в начале рассказа писатель передаёт всю глубину горя героя?

description:
«Глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной тоской, что в них трудно смотреть».
Первым подметившим удивительное свойство человеческих глаз был Марк Тулий Цицерон. Именно ему приписывается фраза Imago animi vultus est (дословно: лицо есть зеркало души), со временем превратившаяся в Vultus est index animi (глаза - это зеркало души).
Глаза много говорят о человеке. Всё, что пережил человек, все его страдания можно прочесть в его глазах...

description:
Всё отняла война у Соколова. Нет семьи, дом уничтожен. Родной город стал чужим. И отправился он куда глаза глядят, в Урюпинск, с засохшим сердцем, одинокий.
Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию?
Произошло ли это с Андреем Соколовым?

description:
Встреча Соколова с Ванюшкой

Что общего в судьбе Андрея Соколова и Ванюши?
Образ Ванюшки в рассказе появляется вместе с образом Андрея. Но портретную характеристику автор даёт не сразу, а опять же через художественные детали. Стоит обратить особое внимание на глаза Вани. Как они описываются в произведении?
 Каково  цветовое  значение  этого  образа?

description: Андрей  Соколов, пройдя  через  войну,  потеряв    в  эти  страшные  годы  всё,  что можно было,  совершенно  опустошённый,  встречает  Ванюшку  с  ясными,  как  небушко,  как звёздочки,  омытые  дождём,  глазами. Что показывает сравнение глаз Ванюши со светом звёзд?

description:
Что такое судьба?
В каком значении это слово употреблено в названии рассказа?
Тогда чем же жив человек с точки зрения Шолохова? Что он может противопоставить судьбе?

description:
Словарная работа

Судьба
1. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств;
2. Доля, участь;
3. История существования кого-чего-нибудь;
4. Будущее, то, что случится.
(Словарь С.И. Ожегова).

description:
Если вы воспитали в себе человеческое достоинство, оно поможет вам в любых ситуациях сохранить человека.

Перечитайте финал рассказа.  Почему автор говорит в конце о «тяжёлой грусти», охватившей его под влиянием услышанного?

description:
ВЫВОД:

Любовь к Родине - это не отвлечённое понятие. У этой любви есть основа: семья, дом, школа, место, где ты родился. Вот с чего начинается Родина. И даже если судьба отбирает самое дорогое, достоинство и любовь к своему народу помогут обрести всё заново.

description: Годы Великой Отечественной войны, когда страна воевала от мала до велика, не забудутся никогда. Ведь это наша история, память сердца. Хочется поклониться всем тем, кто воевал и умирал на фронтах Великой Отечественной войны для того, чтобы продолжалась мирная жизнь, чтобы спокойно спали дети, чтобы радовались, любили, были счастливы люди.

alt: Люди! Покуда сердца стучатся, -

description:
Люди! Покуда сердца стучатся, -
Помните!
Какой ценой завоёвано счастье, -
Пожалуйста, помните!

alt: Домашнее задание: Написать сочинение-рассуждение на тему «Судьба всегда оставляет человеку дверцу для выхода»

alt: Интернет-ресурсы: obrazovaka.ru

description:
          Интернет-ресурсы:

obrazovaka.ru
Sprint-Olympic.ru
nauka.clubnauka.club›literature
nsportal.ru›shkola
https://ru.wikipedia.org/wiki/

alt: Источник шаблона: Щербакова Елена

description:
Источник шаблона:
Щербакова Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы
МАОУ  - СОШ № 2
г. Реж,  Свердловской области


file_name: Составление рассказа по картине с включением в рассказ имен прилагательных..pptx

description:
 Составление рассказа по картине с включением в рассказ имен прилагательных

Подготовила: учитель русского языка
Волошина Д. Ю.

alt: Рассмотрите репродукцию картины

description: Рассмотрите репродукцию картины В. Васнецова «Иван Царевич на Сером Волке».

description:
Прочитайте описание картины.
По лесу мчатся  Иван Царевич и Елена Прекрасная на Сером Волке.
На лице Ивана Царевича тревога, но он смел и решителен.
У царевны лицо словно месяц. Её головка доверчиво склонилась к плечу спасителя. Герои в одеждах. Лес обступает их со всех сторон.  Деревья окутаны туманом.
Природа помогает понять настроение героев.

alt: По лесу мчатся

description:
По                                     лесу мчатся Иван Царевич и Елена Прекрасная на Сером Волке.
На                                   лице Ивана Царевича тревога, но он смел и решителен.
У царевны лицо                                                  словно месяц. Её головка доверчиво склонилась к плечу спасителя. Герои в                                  одеждах.
                                          лес обступает их со всех сторон.
                                 деревья окутаны
                          туманом.
Природа помогает понять
                                 настроение героев.

густому, дремучему

красивом, хмуром

задумчивое,

ярких, красочных

Зелёный, таинственный

Мрачные, высокие

белым, лёгким

тревожное, унылое

бледное,

Дополните текст именами прилагательными

alt: Словосочетания, которые вы можете использовать в сочинении: снежный ковёр, молодой дубок, большой сугроб, трескучий мороз, зимний путь, свежий воздух, рыхлый снег, серебристый иней, лесной житель,…

description:
Словосочетания, которые вы можете использовать в сочинении: снежный ковёр, молодой дубок, большой сугроб, трескучий мороз, зимний путь, свежий воздух, рыхлый снег, серебристый иней, лесной житель, зимующие птицы, сосновый лес, юркий зверёк

Составьте небольшой рассказ о зиме Как изменилась природа зимой, включая в него прилагательные.

Домашнее задание:


file_name: 12 сабақ_қосу формулалары_презентация.pptx

alt: Қосу формулалары.

description:
Қосу
формулалары.

description:
Бағалау критериі:
Оқушылар:
•  Қосу формулаларын қорытып шығарады;
• Тригонометриялық өрнектерді ықшамдауда қосу формулаларын қолданады.

Сабақ мақсаты:
Тригонометриялық  өрнектерді ықшамдауда қосу формулаларын қолдану.

description:
Тригонометриялық функциялар аргументтерінің қосу және азайту формулалары

cos(-) = cos • cos + sin • sin

х (cos)

y (sin)



O

P(cos; sin)



P(cos; sin)

1

alt: cos( + ) = cos • cos – sin • sin

description: cos( + ) = cos • cos  – sin • sin

alt: sin( + ) = sin • cos + cos • sin sin( – ) = sin • cos – cos • sin

title: 12 сабақ_қосу формулалары_презентация


file_name: Живёт ли на свете розовый слон.pptx

alt: Живёт ли на свете розовый слон?

description:
Живёт ли на свете розовый слон?

Учитель начальных классов
«Гимназия №5 г. Морозовска»
Кнышова Марина Евгеньевна

2020

alt: Живёт ли на свете розовый слон ?

description: Живёт ли на свете розовый слон ?

description:
Да. Но очень редко.

Розовые слоны изредка встречаются в природе: слоны-альбиносы могут быть розового цвета.

description:
     Альбинос - живое существо, волосяной (перьевой, шёрстный) покров которого лишён пигментов.
(абсолютно белый, не имеет  цвета)

О слоне:
 не имеет основного цвета.

title: Презентация "Живёт ли на свете розовый слон?"


file_name: Приложение 3. «Четвёртый лишний. Почему».pptx

alt: Кто лишний? Почему?

description: Кто лишний? Почему?

alt: хламидомонада хлорелла вольвокс спирогира ЗАДАНИЕ №1

alt: спирогира

description: спирогира

alt: улотрикс ламинария спирогира ульва ЗАДАНИЕ №2

alt: ламинария

description: ламинария

alt: колорадский жук оса паук божья коровка ЗАДАНИЕ №3

alt: паук

description: паук

alt: лошадь лягушка слон тигр ЗАДАНИЕ №4

description:
лошадь                     лягушка                      слон                              тигр

ЗАДАНИЕ №4

alt: лягушка

description: лягушка

alt: пшеница плаун хвощ папоротник ЗАДАНИЕ №5

alt: пшеница

description: пшеница

alt: петушок скалярии золотая рыбка окунь ЗАДАНИЕ №6

alt: окунь

description: окунь

title: Приложение 3 «Четвёртый лишний. Почему» к внеклассному мероприятию "Хочу все знать"


file_name: классный час 2 А.ppt

alt: Классный час. МОУ СШ №22 2 «А» класс

description:
Классный час.

МОУ СШ №22
2 «А» класс

Учитель: Михнова Н. А.

description: Когда мы пытаемся представить себе начало русской книжности, наша мысль обязательно обращается к истории письма.        В языке, как в зеркале, отражен весь мир, вся наша жизнь. И читая написанные или напечатанные тексты, мы как бы садимся в машину времени и можем перенестись и в недавние времена, и в далекое прошлое.        Это искусство  письма развивалось долго, на протяжении многих тысячелетий.

description: Было время, когда люди не умели читать и писать, когда не было букв. Если хотелось поделиться какой-то радостью, например, поведать об удачной охоте, они рисовали на дощечке или скале рисунок о том, как прошла охота. Наскальные рисунки и были первыми шагами к современной письменности. Такое рисуночное письмо называют пиктографией

description:
Слово «иероглиф» первоначально означало«священные письмена».Египтяне, например, составляли целые послания в картинках, писали значками, каждый из которых обозначал какое -нибудь слово . Овладеть таким письмом было трудно, ведь требовалось держать в памяти сотни знаков. В Китае и Японии до сих пор пишут иероглифами, возникшими в глубокой древности

Китайские иероглифы

alt: СЛАВЯНСКАЯ АЗБУКА И ГРЕЧЕСКИЙ АЛФАВИТ

description:
СЛАВЯНСКАЯ АЗБУКА И ГРЕЧЕСКИЙ АЛФАВИТ

      Знаете ли вы, как возникла русская письменность?
Но ответьте сначала на такой вопрос: чем отличается азбука от алфавита?

description:
а слово “алфавит” происходит из названия двух первых букв греческого алфавита:
АЛФАВИТ: АЛЬФА + ВИТА
     Алфавит гораздо старше азбуки. В IX веке азбуки не было, и славяне не имели собственных букв.  И поэтому не было и письменности. Славяне не могли написать на своем языке  книг.

description:
Слово “азбука” произошло от названий двух первых букв славянской азбуки:
А (аз) и Б (буки):

description:
Как же и откуда появилась наша азбука, и почему ее называют кириллицей?
     В IX веке в Византии, в городе Солунь (теперь это город Салоники в Греции), жили два брата — Константин и Мефодий. Были они люди мудрые и очень образованные и хорошо знали славянский язык. Этих братьев греческий царь Михаил послал к славянам в ответ на просьбу славянского князя Ростислава. (Просил Ростислав прислать учителей, которые смогли бы рассказать славянам о святых христианских книгах, неизвестных им книжных словах и смысле их).

description: И вот братья Константин и Мефодий приехали к славянам, чтобы создать славянскую азбуку, которая впоследствии стала называться кириллицей. ( В честь Константина, который, приняв монашество, получил имя Кирилл).

description:
24 маяДень славянской письменности

•В этот день Церковь празднует деньпамяти славянских учителей,равноапостольных Кирилла и Мефодия.Эти святые издавна считалисьпокровителями «книжных людей» иучащихся.

24 маяДень славянской письменности

•В этот день Церковь празднует деньпамяти славянских учителей,равноапостольных Кирилла и Мефодия.Эти святые издавна считалисьпокровителями «книжных людей» иучащихся.

В этот день Церковь празднует день памяти славянских учителей, равноапостольных Кирилла и Мефодия. Эти святые издавна считались покровителями «книжных людей» и учащихся.

Равноапостольный. - святой, который много способствовал
распространению христианства.

description: Появлению русской азбуки мы обязаны двум братьям - Кириллу и Мефодию. Однажды прибыли в Византию послы от Моравского княжества. Народ их принял христианство, но учили его латинские священники, которые говорили на непонятном латинском языке. Послы передали просьбу князя Моравии – прислать в его земли такого учителя, который говорил бы на родном славянском языке .

description:
Поэтому Кирилл решил составить азбуку, в которой были бы все буквы, какие нужны для славянского языка. В итоге в созданной Кириллом славянской азбуке получилось 43 буквы

Каждая буква обозначает звук

alt: Плиске , братья Кирилл и Мефодий объявили о создании славянского алфавита

description: 24 мая 863 года в городе Плиске, братья Кирилл и Мефодий объявили о создании славянского алфавита

alt: прочитаем

description: прочитаем

description: В 1708 году Пётр I  провёл первую реформу русского письма. Он убрал из алфавита ряд букв, ввел так называемый«гражданский шрифт».Первой книгой, напечатанной новым шрифтом, стал учебник геометрии.

alt: Памятник Кириллу и Мефодию Славянская площадь

description: Памятник Кириллу и МефодиюСлавянская площадьМосква

alt: Затачивание кончика пера специальным ножом называется очинкой (или очином, обчинкой ) [Нож для очинки перьев называли перочинным ножом, однако в настоящее время это название распространилось…

description:
Затачивание кончика пера специальным ножом называется очинкой (или очином, обчинкой)

[Нож для очинки перьев называли перочинным ножом, однако в настоящее время это название распространилось на все карманные ножи.
Перед очинкой перо необходимо было подвергнуть предварительным подготовительным операциям:
с пера обрезалась часть бородки для того, чтобы пишущему было удобнее браться за стержень;
перо вываривалось в щёлочи для обезжиривания. Время варки составляло не менее 10—15 минут;
вываренное и высушенное перо обжигалось и закаливалось в горячем песке с температурой не более 60—65°С, после чего кончик пера был готов к очинке.

description: Напишем гусиным пером  буквы, свое имя, название города.

title: День славянской письменности


file_name: мягкие игрушки своими руками.pptx

alt: Мягкие игрушки своими руками

description: Мягкие игрушки своими руками

alt: Инструкция для начинающих мастеров

description:
Инструкция для начинающих мастеров

Красивые и оригинальные игрушки ручной работы не оставляют равнодушными ни детей ни взрослых, а еще имеют разное назначение. Такой эксклюзивный и тематический подарок станет прекрасным презентом для малыша любого возраста и пола при условии правильного выбора идеи.

description: Чтобы сшить мягкую и интересную игрушку потребуется выкройка и материалы, чаще всего это прочная ткань или фетр. Создания и самостоятельный пошив мягких игрушек, это действительно творческий и увлекательный процесс, благодаря которому получается создавать настоящие шедевры.

description:
Интересное рукоделие для начинающих мастеров

Несмотря на то, что с полок детских магазинов предлагается огромное разнообразие игрушек, сшитая своими руками поделка станет лучшим презентом малышу. И не беда, если у домашней мастерицы совсем нет опыта и мастерства швеи, самое главное что есть желание порадовать ребенка или взрослого.

description: Своими руками сделать игрушку, это значит вложить в нее частичку своей души, что обязательно оценит тот, кому она достанется. В реализации творческого процесса главным является правильный выбор интересной идеи и обязательное соблюдение технологии пошива готового изделия.

description: Игрушки разных форм и размеров помогают организовать интересную и увлекательную игру, используются для обучающего процесса. Особого внимания заслуживают красивые рюкзаки, украшенными мягкими игрушками в виде сказочных героев или персонажей мультфильмов и любимых детьми книг.

description: Используя разные шаблоны и эскизы мягких игрушек можно изготовить животных и птиц, фигурки с формами грибов и фруктов. Именно такие поделки используются как методические пособия при обучении маленьких детей, становясь любимыми спутниками детей на протяжении долгого времени.

description:
Какие виды мягких игрушек можно сделать самому

Бесценные изделия штучного производства это настоящие шедевры, которые удивляют своим оригинальным оформлением. Мягкие игрушки, которые можно сшить своими руками, поражают разнообразием своих форм и размеров и могут делиться по целевому назначению:
украшения детской комнаты. Для декора детской или игрового пространства можно использовать необычные игрушки-подушки, игровые пуфы в форме бабочек и пчелок. Из геометрических фигур можно составлять целые замки и укрытия, а звездами и небесными светилами имитировать вид открытого неба. Из отдельных элементов можно сформировать красивую и яркую гирлянду к празднику, на Новый год или Хеллоуин, украсить комнату ко Дню рождения или другому празднику;
изделия для игрового процесса. В игровой зоне легко соседствуют зверята и птички, символы наступившего года и любимые героев из сказок. Для девочек шьются куклы тильды и принцессы с волосами из ниток, мальчиков можно порадовать монстрами и машинками. Из коробок можно соорудить настоящие ангары для мягких машинок или кукольные домики для интересного игрового процесса;

description: развивающие игрушки для детей. В категорию развивающих игрушек относят мягкие книжки-игрушки из фетра или войлока, развивающие коврики. При желании можно изготовить целый сад-огород с овощами и грядками, деревьями и фруктами, сделать ферму со зверятами или инсталляцию городской улицы.

description:
Материалы используемые для изготовления игрушек

Своими руками шить игрушки не сложно, при этом можно использовать швейную машинку, что значительно упростит и ускорит процесс. Для организации творческого процесса любому мастеру потребуются определенные материалы и аксессуары к ним относятся:

эскизы и шаблоны с отдельными деталями, где указаны размеры и точная конфигурация элементов для их простого воспроизведения;
иголки и нитки, ножницы и аксессуары для украшения готового изделия, пуговки или готовые глазки, носики и ленточки, бусинки и пайетки;
основные материалы для пошива игрушек, можно использовать мягкий фетр или войлок, натуральные ткани или искусственный мех, мешковину;
наполнитель, именно он делает игрушку мягкой, лучше всего выбирать гипоаллергенные материалы и отказаться от ваты, сбивающейся в комочки.

description: Для наполнения поделки лучше использовать синтепон или холлофайбер, а развивающие игрушки заполнить специальным тактильным материалом. Для подушек-игрушек рекомендуется применять в качестве наполнителя поролон или гранулят и отказаться от натурального пуха или пера.

title: Мягкие игрушки своими руками


file_name: Викторина по чтению по сказкам (1-4 классы)..ppt

alt: Я Мышка-норушка. А ты кто? -А я

description:
-Я Мышка-норушка.
   А ты кто?

-А я Лягушка-квакушка.

alt: Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл!

description:
-Я от дедушки ушёл,
 Я от бабушки ушёл!

description:
-Поешь моего    простого киселька с молочком!
Девочка поела и
спасибо сказала.
Речка и прикрыла её бережком.

alt: А ну-ка, вёдра, ступайте домой сами!

description: -А ну-ка, вёдра, ступайте домой сами!

alt: Несёт меня лиса за синие леса!

description:
-Несёт меня лиса за синие леса!
Котик, братик, помоги!

description:
-Солнце высоко,
колодец далеко,
жар донимает.
Пот выступает.

description: -Спасибо, Иван-Царевич, что достал мне невесту. Получай златогривого коня с уздечкой.

alt: Не бей меня, Никитушка, до смерти!

description: -Не бей меня, Никитушка, до смерти! Сильнее нас с тобой никого на свете нет. Разделим весь свет пополам: ты будешь в одной половине владеть, а я – в другой.

description:
-Дай рыбки!

-Не дам! Пойди сам налови!

-Да я не умею!

-А чего тут уметь! Хвост в прорубь опусти и жди, когда рыба сама на хвост нацепляется!

description: -Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, её избушка растаяла – она попросилась ко мне погреться и выгнала меня!

description: -Вижу, вижу! Не садись на пенёк, не ешь пирожок! Неси бабушке, неси дедушке!

description: -Козлятушки, ребятушки, Отопритеся, отомкнитеся. Я коза, на лугу была, ела травку шелковую, пила воду студёную…

alt: Клевал как-то петушок бобовые зёрнышки да второпях и подавился…

description:
-Где же моя скалочка?
-Дайте мне за неё курочку.

alt: Ква-ква, Иван-Царевич! Что не весел?

description:
Ква-ква, Иван-Царевич!
Что не весел?
Что голову повесил?

alt: Чем угощала лиса журавля?

description:
Чем угощала лиса
журавля?

alt: Чем подавился Петушок?

description: Чем подавился Петушок?

alt: Из чего варил кашу солдат?

description:
Из чего варил кашу
солдат?

alt: Кто помог сестре спасти брата в сказке "Гуси-лебеди"?

alt: Кого заморозил Мороз - Синий нос?

description:
Кого заморозил
Мороз - Синий нос?

alt: Что обещали купить родители дочке в сказке «Гуси-лебеди»?

alt: Кто спас Снегурочку в сказке "Девочка

description:
Кто спас Снегурочку
в сказке "Девочка Снегурочка"?

alt: Кто помогал Крошечке-хаврошечке выполнять работу?

alt: На чьей кроватке уснула девочка в сказке "Три медведя"?

alt: Мороза» лебеди» из топора» «Девочка

description:
Мороза»

лебеди»

из топора»

«Девочка

Снегурочка»

«Два

зёрнышко»

и бобовое зёрнышко»

«Гуси-

«Каша

«Петушок

составь названия сказок

alt: солдат старуха топор

description:
солдат

старуха

топор

alt: брат сестра гуси Баба Яга

description:
брат

сестра

гуси

Баба Яга

alt: петух курочка корова кузнец

description:
петух

курочка

корова

кузнец

alt: два брата купец крестьянин

description:
два брата

купец

крестьянин

alt: старуха старик собака дочка

description:
старуха

старик

собака

дочка

alt: бабушка дедушка мышка курочка

description:
бабушка

дедушка

мышка

курочка

alt: Путешествие окончено.

description: Путешествие окончено.


file_name: Заходер.pptx

alt: ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ по теме «Заходер

description:
ВНЕКЛАССНОЕ  ЧТЕНИЕ

                       по теме
«Заходер  Борис  Владимирович»
                    во 2 классе
                                Учитель начальных классов
                                Голдина  Нина   Николаевна

alt: Хорошо, что есть на свете Заходер!

description:
Хорошо,
что есть на свете Заходер!
Он, ребята, не задачка,
не пример,
Он писатель  - ИЗУЧАТЕЛЬ,
Новых слов ИЗОБРЕТАТЕЛЬ,
И хороший наш ПРИЯТЕЛЬ!

alt: УСТНЫЙ ЖУРНАЛ «ЕСЛИ СМЕЮТСЯ ТОВАРИЩИ

description:
УСТНЫЙ  ЖУРНАЛ

«ЕСЛИ  СМЕЮТСЯ
ТОВАРИЩИ ДЕТИ»

alt: ВАШ СТАРЫЙ ТОВАРИЩ БОРИС

description:
«ВАШ   СТАРЫЙ
ТОВАРИЩ
БОРИС  ЗАХОДЕР»

Страница первая

alt: СТРАНИЦА ВТОРАЯ «СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ»

description:
СТРАНИЦА  ВТОРАЯ

«СТРАНА
ВООБРАЗИЛИЯ»

alt: СТРАНИЦА ТРЕТЬЯ «УГАДАЙ-КА»

description:
СТРАНИЦА   ТРЕТЬЯ

«УГАДАЙ-КА»

alt: Ч А С П О Т Е Х И» СТРАНИЦА

description:
 «Ч  А  С
   П О Т Е Х И»

СТРАНИЦА  ЧЕТВЁРТАЯ

description:
Пролистали весь журнал.
Интересно было вам?
Чтобы многое узнать
Надо книги всем читать!!!

СПАСИБО
 ЗА   ВНИМАНИЕ !

intro: краткая характеристика и творчество писателя

title: презентация к уроку внеклассного чтения во 2 классе по творчеству Заходера


file_name: военн походы фараонов.pptx

alt: Военные походы фараонов Древний мир 5 класс

alt: Войско фараонов Около 1500 г. До н

description:
Войско фараонов

Около 1500 г. До н.э. Египтом правил фараон Тутмос. В те времена Египетское царство было так сильно, что никакие чужеземцы не угрожали ему. Фараоны использовали сильное войско для завоевания новых земель и удержания под своей властью покорённых стран.

description:
Войско фараонов

      Большую часть войска составляла пехота. Исход войны во многом зависел от её выучки и выносливости. Набор в войско производили писцы по приказу фараона, большинство новобранцев было из земледельцев. Опытные командиры обучали воинов маршировать и бегать шеренгами, стрелять их лука, владеть копьём, топориком и кинжалом. Ленивых безжалостно избивали палками, раны от побоев на голове теле долго не заживали.

description:
Войско фараонов

По роду оружия пехота делилась на стрелков из лука – лучников – и копейщиков. Лук был основным видом дальнобойного оружия. Стрелы часто делались из тростника с бронзовыми наконечниками, их носили в особых футлярах – колчанах. пальцами.

description:
Войско фараонов

Египетское копьё состояло из длинного крепкого древка и бронзового наконечника. Защищались пехотинцы небольшими лёгкими щитами удобными в рукопашном сражении. Щиты состояли из деревянной и сплетённой из крепкого тростника основы, обтянутой кожей. Металлические шлемы в Египте были большой редкостью.

description:
Войско фараонов

     На древнеегипетской росписи художник прекрасно передал стремительное движение отряда копейщиков, его выучку и сплочённость. Все шагают в ногу, воины в полосатых шапочках вооружены щитами, копьями, топориками и искривлёнными мечами.

description:
Войско фараонов

Во главе армии стоял верховный властитель страны – фараон. Во всех важных сражениях он лично командовал войском. Льстивые и угодливые вельможи приписывали фараону все военные победы.

description:
Войско фараонов

В середине второго тысячелетия до н.э. египтяне стали использовать боевые колесницы, запряжённые конями.  Это позволило создать большое колесничное войско, игравшее огромную роль в египетской армии.

description:
Войско фараонов

У колесницы было два колеса со спицами. На оси между колёсами укреплена площадка, где стояли двое – один управлял конями, а другой стрелял из лука и бросал в противников короткие копья – дротики. Площадка крепилась к длинной палке – дышлу, за которое два коня везли колесницу. Вся колесница, включая колёса и спицы, изготавливалась из прочного дерева. На площадке делались обтянутые кожей борта, чтобы защитить ноги возницы и стрелка.

description:
Завоевания фараонов

Какая страна была завоёвана к югу от Египта?
В какую страну на запад от дельты Нила вторгались войска фараона?
Какой полуостров был захвачен войсками фараона к западу от дельты?
Какие страны к северу от Синайского полуострова покорили египетские войска?
На карте в учебнике найдите название реки, до которой доходили владения египтян на севере?

description:
Завоевания фараонов

Самые крупные завоевания совершил около 1500 года до н. э. фараон Тутмос.

alt: Последствия завоевательных походов

description:
Последствия завоевательных походов

После каждого похода  войска возвращались с добычей в столицу Египта, которой становится город  Фивы.

alt: Последствия завоевательных походов

description:
Последствия завоевательных походов

Из завоёванных стран египетские воины гнали толпы пленников. Победитель имел право убить побеждённого. Если же он пощадил пленника, то становился господином его жизни и смерти. Пленников могли превратить в рабов, заклеймить, как скот, и продать.

Сверху вниз - нубиец,
 ливиец, житель Азии

alt: Последствия завоевательных походов

description:
Последствия завоевательных походов

Одних египтян войны обогащали: фараоны щедро награждали военачальников и колесничих. Вельможи становились ещё богаче. Других египтян длительные войны доводили до обнищания. Войны разоряли основное население страны – её тружеников.

alt: Последствия завоевательных походов

description:
Последствия завоевательных походов

Фараоны часто не доверяли египетским воинам. Для своей охраны они предпочитали наёмное войско из чужеземцев. Наёмники, получавшие плату из казны, казались фараону более надёжной опорой на случай заговора вельмож или возмущения простых египтян.

Иноземный наёмник

alt: Закрепление изученного материала 1

description:
Закрепление изученного материала

1. По роду оружия пехота делилась на …
2. Каким оружием пользовались египетские воины?

3. Какой металл использовался при изготовлении оружия?

4. Какой фараон совершил самые крупные завоевания?

5. Какие страны были завоёваны египтянами?

6. Кого набирал в свою охрану фараон?

Лучников и копейщиков

Лук, копьё, боевые топорики, кинжалы

Тутмос

Нубия, Ливия, Синайский полуостров, Сирия, Палестина, Финикия, Сирия

Наёмников

Бронза

intro: Презентация может быть полезна для учителей истории 5 классов

title: Презентация по истории "Военные походы фараонов" (5 класс)


file_name: Основные формы и виды ф.у..ppt

description:
Основные формы и виды физических упражнений

Подготовил преподаватель физической культуры Павлов Александр Иванович

description:
Физические упражнения

Физические упражнения - это двигательные действия, созданные и применяемые для развития физических качеств, укрепления здоровья и повышения работоспособности человека.

alt: Физические упражнения Слово физические отражает характер совершаемой работы (в отличие от умственной), внешне проявляемой в виде перемещений тела человека и его частей в пространстве и…

description:
Физические упражнения

Слово физические отражает характер совершаемой работы (в отличие от умственной), внешне проявляемой в виде перемещений тела человека и его частей в пространстве и во времени.
Слово упражнение обозначает повторяемость действия направленных на физические и психические свойства человека и совершенствование способа исполнения этих действий.

description:
Эффект физических упражнений

Внутреннее содержание

Внешнее содержание

-совокупность физиологических, психологических и биомеханических процессов, происходящих в организме человека при выполнении данного упражнения

-совокупность элементов, из которых состоит данное физическое упражнение. Например, прыжок в длину с разбега состоит из четырёх элементов: разбег, отталкивание, полёт, приземление

alt: Классификация физических упражнений

description:
Классификация физических упражнений

По аналитическому признаку.
По признаку физиологических зон мощности.
По признаку преимущественной направленности на развитие отдельных физических качеств.

description:
По аналитическому признаку

Все физические упражнения  группируются по их воздействию на мышцы руг, ног, брюшного пресса, спины и т.д. С помощью такой классификации составляются различные комплексы упражнений(утренняя гимнастика, атлетическая гимнастика, разминка и т.п.)

description:
По признаку физиологических зон мощности

Различают упражнения:
максимальной мощности
субмаксимальной мощности
большой мощности
умеренной мощности

description:
Для упражнений с нагрузкой максимальной мощности характерна мышечная работа такой интенсивности, которую человек может выполнять не более 20 сек.
 Упражнения с нагрузкой субмаксимальной мощности могут продолжаться от 20 сек. до 5 мин.
Упражнения с большой мощностью можно выполнять в пределах от 5 до 30 мин.
 К упражнениям умеренной интенсивности относятся такие, которые могут продолжаться свыше 30 мин.

description:
По признаку преимущественной направленности на развитие отдельных физических качеств

Физические упражнения классифицируются на:
Скоростно-силовые виды упражнений(прыжки, метания)

alt: Упражнения на выносливость(плавание, лыжные гонки)

alt: На координацию движений(прыжки в воду, фигурное катание)

alt: Упражнения на гибкость(упражнения в растягивании)

alt: Упражнения, требующие комплексного проявления физических качеств и двигательных навыков в изменяющихся условиях(подвижные и спортивные игры, фехтование, бокс)