file_name: Профилактика профессионального выгорания у медицинских работников.pptx

description:
Тема:«Профилактика профессионального выгорания у медицинских работников»

Автономная некоммерческая организация
«Профессиональная образовательная организация
медицинский колледж «Монада»

Выполнила  Меметова С.Р
Обучающаяся 3  курса 0-СД-3 группы
Специальность  Сестринское дело
Руководитель Рожкова Т.В

Евпатория, 2023

description:
Введение

Объект исследования: медицинские работники.
Предмет исследования: профессиональное выгорание у медицинских работников.
Цель исследования: организация профилактики профессионального выгорания у медицинских работников.

alt: Введение Задачи исследования:

description:
Введение

     Задачи исследования:
Изучить понятие и классификацию профессионального выгорания;
Рассмотреть специфику профессионального выгорания у  медицинских работников;
Выделить методы диагностики профессионального выгорания;
Определить основные методы профилактики профессионального выгорания.

description:
Профессиональное выгорание

Профессиональное выгорание развивается на фоне хронического стресса ведет к истощению эмоционально энергетического и личностного ресурса работающего человека.

description:
Причины выгорания можно поделить на внутренние и внешние.

Внутренние причины выгорания:
перфекционизм – желание сделать работу идеально и не ударить в грязь лицом, отказ самому себе в праве на ошибку;
неумение говорить «Нет» – готовность выполнить любую просьбу коллег или руководителей, даже в ущерб своему личному времени;
неумение планировать - отсутствие навыков тайм менеджмента, неумение разграничивать личное и рабочее время

description:
Причины выгорания можно поделить на внутренние и внешние

Внешние причины выгорания:
плохие условия труда – постоянные переработки и неудобное рабочее место;
проблемы в коллективе – недопонимание и конфликты между коллегами;
низкий доход – несправедливая оплата труда или просто маленькая зарплата;
эмоциональное одиночество – невозможность обсудить с кем-то свою работу и поделиться проблемами;
неприятности в семье или со здоровьем – то, что усиливает внутреннее напряжение и сказывается на работе.

description:
Отличие выгорания от лени

Главное отличие выгорания от обычной лени, усталости или плохого настроения – длительность. Выгорание не проходит за пару-тройку недель. Это затяжной процесс, который со временем усугубляется.

alt: Симптомы выгорания Постоянная усталость

description:
Симптомы выгорания

Постоянная усталость
Проблемы со сном
Ухудшение физического здоровья
Отсутствие мотивации
Снижение концентрации
Дистанцирование
Апатия
Раздражительность

alt: Синдром профессионального выгорания

description:
Синдром профессионального выгорания

Синдром профессионального выгорания – это неблагоприятная реакция на рабочие стрессы, включающая в себя психологические, психофизиологические  и поведенческие компоненты. По мере того, как усугубляются последствия рабочих стрессов, истощаются моральные и физические силы человека, он становится менее энергичным, ухудшается его здоровье.

description:
Профессиональному выгоранию наиболее подвержены люди с особым складом личности:

Педантичный тип – чрезвычайно добросовестные и аккуратные трудоголики. Они стремятся сделать всё идеально, зачастую в ущерб себе.

description:
Склад личности

Демонстративный тип – медики с низким уровнем эмпатии, которым очень важно быть первыми во всем. Сильное раздражение вызывает монотонный труд.

description:
Склад личности

Эмотивный тип – отзывчивые, мягкие и особенно впечатлительные медработники. Боль пациентов они воспринимают как свою, что приводит к постепенному саморазрушению и потере сил.

alt: Проявления профессионального выгорания

description:
Проявления профессионального выгорания

 Проявлением профессионального выгорания является изменение чувств.
утрата чувства юмора или мрачные шутки;
отсутствие стремления помочь пациенту даже при всех возможностях
раздражительность, вспыльчивость по пустякам или апатия;
циничное и часто негуманное отношение к пациентам;
тотальное равнодушие к коллегам, обида, утрата былого доверия и чисто формальное общение;
притупленная реакция в экстренных случаях.

alt: Изменение мышления потеря мотивации, непроходящие мысли о смене профессии; неверие в успех, постоянное ожидание провалов и проблем на работе; резкая критика любых нововведений; обесценивание личных…

description:
Изменение мышления

потеря мотивации, непроходящие мысли о смене профессии;
неверие в успех, постоянное ожидание провалов и проблем на работе;
резкая критика любых нововведений;
обесценивание личных достижений, безразличие к работе;
частые высказывания о предвзятом отношении начальства, пациентов.

alt: Физический уровень синдром хронической усталости; бессонница и утренняя слабость; постоянные головные боли; стойкое снижение или набор веса; ослабление иммунитета, частые простудные заболевания; регулярно возникающие болезненные…

description:
Физический уровень

синдром хронической усталости;
бессонница и утренняя слабость;
постоянные головные боли;
стойкое снижение или набор веса;
ослабление иммунитета, частые простудные заболевания;
регулярно возникающие болезненные симптомы без видимой причины;
обострение хронических патологий;
проблемы с пищеварением и сердцем.

description:
Этапы развития профессионального выгорания

Для определения фазы развития синдрома профессионального выгорания используется методика профессора психологии В.В. Бойко.

На начальной стадии профессиональное выгорание проявляется такими признаками, как:

Переживание психотравмирующей ситуации.
Неудовлетворенность собой.
«Загнанность в клетку».
Повышенная тревожность, депрессия

description:
Фаза резистенции

Попытки смягчить влияние и защититься от раздражающих факторов сигнализируют о втором этапе профессионального выгорания. Его симптомы:
Избирательная эмоциональная реакция.
Эмоциональная дезориентация.
Усиливающаяся экономия эмоций.
Редукция рабочих обязанностей.

description:
Фаза истощения

Эмоциональные сдвиги переходят в разряд нормы и перерастают в изменения со стороны нервной системы. Эту фазу определяют такие признаки:
Дефицит эмоций.
Эмоциональная отстраненность.
Расширение отстраненности.
Психосоматика.

description:
Профилактика профессионального выгорания

Вот что поможет установить баланс между работой и личной жизнью:
Определить чёткие рамки рабочего времени и соблюдать их;
Отделить рабочее пространство от личного;
Научиться планированию;
Больше общаться с близкими;
Уделять время своему хобби.

description:
Профилактика профессионального выгорания

Справиться с выгоранием медицинскому работнику помогут различные психологические приемы, дыхательные упражнения, лекарственная поддержка, альтернативные методики (медитации, йога, ароматерапия) и массаж.

description:
Забота о здоровье

В поисках комфортного режима можно ориентироваться на популярную формулу «8-8-8» (8 часов сна, 8 часов работы, 8 часов отдыха). Её предложил английский педагог и философ Роберт Оуэн ещё в 1810 году

description:
Профилактика профессионального выгорания

Один из способов решения профессионального выгорания – приехать в санаторий. В санатории можно отвлечься, попробовать различные процедуры, которые помогут расслабиться и восстановить эмоциональное равновесие

description:
Заключение

В ходе исследовательской работы, можно сделать вывод, что профессиональное выгорание – это общее негативное состояние человека, развивающееся на фоне хронического стресса. Главная причина синдрома эмоционального выгорания – психологическое, душевное переутомление. Оно возникает в случае, когда требования в течение продолжительного времени преобладают над ресурсами человека. В результате, нарушается состояние равновесия, и оно неизбежно приводит к выгоранию.
Профессиональное выгорание можно избежать, проявляя заботу о своем здоровье, соблюдая комфортный режим дня, занимаясь деятельностью, не связанной с работой, общением с людьми не связанными с рабочим местом. Чтобы предотвратить профессиональное выгорание нужно рассчитывать и обдуманно распределять свои нагрузки, проще относится к конфликтам на работе и в быту, учиться легко переключаться с одного вида деятельности на другой. Любому много и хорошо работающему человеку нужен отдых, не стоит об этом забывать, и брать дополнительные рабочие дни.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


alt: Самообразование педагога. Воспитатель:

description:
Самообразование  педагога.

Воспитатель:
Новикова Е.М
МБДОУ « Детский сад № 65»

Тема:
«Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников»

Дата начала работы над темой: 03.09.2018г.
Предполагаемая дата окончания работы: 31.05.2019г.

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка выливается живительный поток представлений, понятий.
Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
                                                                                В.А.Сухомлинский

alt: Актуальность выбранной темы.

description:
Актуальность выбранной темы.

Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а, следовательно, предсказуем для человека. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.
Дидактическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребенка.
Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс
решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно.

description:
Цель и задачи:

Цель: создание условий для развития у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством дидактических игр.
Задачи:
проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
составить  подборку дидактических  игр, заданий  игрового содержания по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста;
использовать разработанный материал на занятиях  математики с детьми дошкольного возраста;
активно воздействовать на всестороннее развитие детей:
обогащать новыми представлениями и понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать).

description:
Этапы разработки:

1. Изучение литературы по теме.( сентябрь – май)
В течение года изучить необходимую методическую литературу, а так же статьи журналов, ознакомиться с материалами интернет источников.
2. Составление картотеки дидактических игр по математическому развитию для детей дошкольного возраста (в течение года).
3. Создание предметно-развивающей среды в группе (уголок познавательного развития).
4. Распространение позитивного  педагогического опыта в ГМО. « Технологии, методы и способы ФЭМП с учётом реализуемогоУМК» (ноябрь)
5. Работа с детьми.
6. Работа с детьми.

description:
Ожидаемый результат:

активизация познавательного интереса дошкольников;
развитие внимания, памяти, речи, воображения, логического мышления;
формирование элементарных математических представлений.

description:
Можно выделить следующие особенности игры для дошкольников:

Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста
 Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств
  Все психологические новообразования берут начало в игре
Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике
 Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов

Таким образом, дидактические игры играют огромную роль в воспитании и обучении ребенка – дошкольника.

alt: Значение дидактических игр в развитии детей

description:
Игры на количество и счет

 Учить свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия.
         Помочь усвоить порядок следования чисел натурального ряда, упражнять в прямом и обратном счете.
         Развивать у детей внимание, память, мышление.

	"Какой цифры не стало?«
	"Сколько?«
 	"Путаница?«
	"Исправь ошибку«
	"Убираем цифры«
 	"Назови соседей»
	"Считай, не ошибись!"
	"Задумай число«
	"Число, как тебя зовут?«
 	«Который по счету«
	«Что изменилось«
 	"Кто первый назовет, которой игрушки не стало?"

alt: Игры на величину Учить детей сравнивать предметы по величине (размер, длина, высота, ширина), используя слова: шире – уже, длиннее - короче, выше - ниже, больше…

description:
Игры на величину

Учить детей сравнивать предметы по величине (размер, длина, высота, ширина), используя слова: шире – уже, длиннее - короче, выше - ниже, больше – меньше. Учить путем наложения и на «глаз» сравнивать контрастные предметы.Развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы по величине.

«Большой - маленький»
«Кто быстрей»
	«Кукла идет в гости»
«Кто скорее соберет?»
«Найди пару»
«Разложи по размеру»
«Чудесный мешочек»

description:
Игры на ориентировку в пространстве и во времени

Расширить и закрепить представления детей о частях суток и их последовательности.
Помочь детям овладеть пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко.
Научить детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию.
Упражнять детей в овладении умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому.
Учить употреблять слова для обозначения положения предметов.
       «Закончи предложение»
       «Назови соседей»
«Справа от куклы стоит заяц, слева от куклы - пирамида»
«Найди похожую»
«Расскажи про свой узор»
«Что где находится?»
«Художник»
«Путешествие по комнате» и многие другие игры.

alt: Игры с геометрическими фигурами

description:
Игры с геометрическими фигурами

Закрепить  знания о форме геометрических фигур.
Развивать внимание, память, мышление и воображение у детей.
Учить детей анализировать свои фигуры.
Находить сходства и различия геометрических фигур.
«Найди похожее"
«Найди свой домик»
«Что лишнее»
«Геометрическая мозаика»
«Чудесный мешочек»
«Составь узор»
«Дорисуй фигуру»
«Танграм»
«Колумбово яйцо»
«Игры с счетными палочками»

description:
Работа с родителями.

 Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала.
В течение года
Проведение индивидуальных консультаций и бесед.
В течение года
Консультация на тему: «Дидактические игры для обучения математике дошкольников» (
Октябрь
 Проведение консультации для родителей на тему «Роль дидактических игр в воспитании детей дошкольного возраста».
Ноябрь
Консультация «Обучение дошкольников математике в условиях семьи».
Декабрь
Формирование математических способностей у дошкольников. Способы и формы работы».
Январь
Индивидуальная консультация на тему: «Ориентировка в пространстве относительно предмета»
Февраль
Папка-передвижка «Математика в жизни ребенка»
Март
Рекомендации: «Формируем пространственные представления»
 «Как научить детей определять свойства предметов».
Апрель

description:
Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Л. В. Артемова. – М.: Просвещение, 1992.
Игровые занимательные задачи для дошкольников Михайлова З.А..-Москва, 1985.
Веракса Н.Е. и др. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство: Мозаика-Синтез, 2010г.
«Ступеньки творчества или развивающие игры» Б.П. Никитина.
Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Сост. А.К. Бондаренко, А.И.Матусик. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1983.
Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. - Под ред. А.А.Столяра. - М.:Просвещение, 1991.
Данилова,В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. – М.:Просвещение, 1987.
Дидактические игры и упражнения но сенсорному воспитанию дошкольников: Пособие для воспитателя детского сада. - Под ред. Л. А. Венгера. 2-е изд., перераб. и доп.– М.: Просвещение, 1998.
«Развиваем восприятие, воображение»- А. Левина.
В. Волина «Весёлая математика»- Москва,1999г.
Метлина Л.С. Математика в детском саду: пособие для воспитателя дет.сада. – 2-е изд, перераб. / Л.С. Метлина. М.: Педагогика, 1984.

Литература по теме:

description:
Вывод

Дидактические игры необходимы в обучении и воспитании детей. Они повышают эффективность педагогического процесса,  способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка.

математика

group: Дисциплины


file_name: 200. Моделирование систем.ppt

alt: Моделирование систем Что такое система?

description:
Моделирование систем

Что такое система?

Что такое модель?

Как строить модель?

description:
Система (от греч. ύστημα, «составленный»)

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Система       — множество взаимосвязанных объектов,
                           организованных некоторым образом в единое целое.
Подсистема — система, являющаяся частью другой системы.
Надсистема — более крупная система, частью которой является
                           рассматриваемая система.

Система       — набор сущностей и их связей, выделенных из среды
(в системном     на определенное время и с определенной целью
анализе)

Любой неэлементарный объект можно рассмотреть как систему,
выделив в нём отдельные части и определив взаимодействия
этих частей, служащих какой-либо функции

Что такое система?

alt: Зарубежные источники Что такое система?

description:
Зарубежные источники

Что такое система?

Система  —  это

объединение или совокупность элементов, скомбинированных
природой или человеком таким образом, чтобы образовать единое
или составное целое (Американская энциклопедия)

Соединение компонентов,которые взаимодействуют друг с другом
для выполнения функций, которые не могут быть исполнены
никакой из отдельно взятых частей (стандартный словарь терминов
IEEE по электротехнике и электронике)

Группа регулярно взаимодействующих или независимых составных частей, образующих единое целое (словарь Вебстера)

alt: Определение Что такое система?

description:
Определение

Что такое система?

Система  —  это

совокупность элементов (подсистем).
При определенных условиях элементы сами могут рассматриваться как
системы, а исследуемая система - как элемент более сложной системы

- связи между элементами в системе превосходят по силе связи этих элементов с элементами, не входящими в систему. Это свойство позволяет выделить систему из среды;

- для любой системы характерно существование интегративных качеств (свойство эмерджентности), которые присущи системе в целом, но не свойственны ни одному ее элементу в отдельности: систему нельзя сводить к простой совокупности элементов

- система всегда имеет цели, для которых она функционирует и существует

alt: Системный подход как методология

description:
Системный подход как методология

Что такое системный подход?

Методология системного подхода при решении задач анализа систем сводится к тому, что исследования объекта ориентируются на раскрытие его интегративных качеств, на выявлении многообразных связей и механизмов, обеспечивающих эти качества.

Методология системного подхода при решении задач проектирования и синтеза систем состоит в следующем. Задача проектирования системы расчленяется на подзадачи проектирования ее элементов. Причем, каждый из элементов должен рассматриваться не сам по себе, а во взаимодействии с другими элементами. Решение подзадач должно происходить при условии обеспечения интегративных качеств функционирования всей системы.

alt: Вопросы Что такое система? Назовите объекты из числа перечисленных ниже, которые можно отнести к понятию "система" и назовите цель их функционирования: компьютер; табурет; часы; ножницы;…

description:
Вопросы

Что такое система?

 Назовите объекты из числа перечисленных ниже, которые можно отнести к понятию "система" и назовите цель их функционирования: компьютер; табурет; часы; ножницы; куча песка, насыпанная человеком; куча песка, нанесенная ветром; человек; человечество; лес; молекула; Солнце; Вселенная; океан

Если элементы некоторой системы имеют невысокие показатели, то система в целом всегда будет обладать такими свойствами? Приведите примеры в качестве доказательства.

Система всегда имеет одну цель?

Всегда ли система используется в соответствии с целью своего существования? Приведите примеры подмены цели в процессе эксплуатации системы.

Приведите примеры неправильно поставленной цели в процессе эксплуатации системы.

alt: Классификация систем Что такое система?

description:
Классификация систем

Что такое система?

По предметной области

Экологическая система - это весь материальный мир обитания человека

Физические системы обеспечивают различные взаимодействия тел и полей

Химические системы осуществляют непрерывный обмен веществ в природе, их преобразование

Биологические системы координируют жизнедеятельность всех организмов и их отдельных органов

Социальные системы - это идеально-реальный мир, в котором живет человек (общество, государство, семья, …)

Искусственные системы - это системы, созданные человеком в результате научно-технического прогресса

alt: Классификация систем Что такое система?

description:
Классификация систем

Что такое система?

По свойствам

Динамические (статические) - выход  (не) зависит от предыстории

Детерминированные (стохастичные) -
есть (нет) повторяемость нет (есть) случайности

Линейные (нелинейные)

Стационарные (нестационарные) -
нет (есть) изменения параметров во времени

Дискретные (непрерывные) - выход системы изменяется во времени
дискретно, через шаг t (непрерывно)

description:
Вопросы

Что такое система?

Является ли устройство, возводящее x(t) в квадрат, динамическим?

Триггер-динамическое или статическое устройство?

Компьютер - стохостическая или детерминированная, статическая или динамическая,                                   непрерывная или дискретная система?

alt: Определения термина МОДЕЛЬ в

description:
Определения термина МОДЕЛЬ в Интернете:

практическое описание принципов работы чего-либо,
что может принести пользу; обобщенная,
усеченная или искаженная копия
nlpr.ru/books/teach/nlp_vved/4.shtml

отражение одной системы в другой  raai.org/library/pvoc/

образец (эталон, стандарт) для массового изготовления
какого-либо изделия или конструкции; тип, марка изделия.
www.mashina.info/Ency/slovar/m.shtml

проекция реальности, взятая с определенными допущениями.
ooad.asf.ru/books/glossary/glossary.asp

Что такое модель?

Модель (французское modele, от латинского modulus - мера, образец)

description:
Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Модель — образец (эталон, стандарт) для массового изготовления
какого-либо изделия или конструкции

Модель — в конструировании, промышленном дизайне — изделие
или деталь изделия которое воспроизводит форму и/или другие
характеристики сложного иделия или детали. Модель, как правило,
намного дешевле и быстрее в изготовлении, чем моделируемое изделие.
Используется для уточнения характеристик изделия или детали.

Модель — Устройство, воспроизводящее, имитирующее строение и
действие какого-либо другого («моделируемого») устройства
в научных, образовательных, производственных (при испытаниях)
или спортивных целях

Модель — любой образ, аналог (мысленный или условный:
изображение, описание, схема, чертеж, график, карта и т.п.) какого-либо
объекта, процесса или явления («оригинала» данной модели)

Что такое модель?

description:
Что такое модель?

Модель соответствует реальному объекту или явлению

Модель — упрощенное представление некоторого объекта
или явления. Модель содержит в себе те характеристики и
свойства, которые имеют отношение к решаемой задаче

Модель дает упрощенное описание объекта или явления

Модель создается для решения некоторой задачи

alt: Какие бывают модели?

description: Какие бывают модели?

description:
Математическое моделирование

Математическое моделирование —
процесс построения и изучения математических моделей
реальных процессов и явлений.

Математическая модель — это упрощенное описание
реальности с помощью математических понятий.
Все естественные и общественные науки, использующие
математический аппарат, по сути занимаются
математическим моделированием: заменяют реальный
объект его моделью и затем изучают последнюю.
Как и в случае любого моделирования,
математическая модель не описывает полностью
изучаемое явление, и вопросы о применимости
полученных таким образом результатов
являются весьма содержательными.

alt: Как создавать модель? Система

description:
Как создавать модель?

 Система

 Модель

 выходные данные

 выходные данные

 выходные данные

 выходные данные

Реальные природные процессы и явления

Реальные природные процессы и явления

Цифровое описание процессов и явлений

Цифровое описание процессов и явлений

description:
Поставить задачу (сформулировать вопрос)

Определить уровень абстракции, метрики, параметры

Создать модель (написать формулы или программу)

Найти и проанализировать данные

Провести измерения на системе и
провести параметризацию модели

Провести верификацию модели

Исследовать чувствительность модели к параметрам

Как создавать модель?

Процесс моделирования системы

title: Моделирование систем


file_name: Сигналы велосипедиста.ppt

alt: Сигналы велосипедиста

description: Сигналы велосипедиста

alt: Велосипедист, предполагающий осуществить поворот или остановиться, должен подавать определенные сигналы: сигналу левого поворота соответствует вытянутая в сторону левая рука, сигналу правого поворота соответствует вытянутая в…

description:
   Велосипедист, предполагающий осуществить поворот или остановиться, должен подавать определенные сигналы:
сигналу левого поворота соответствует вытянутая в сторону левая рука,

сигналу правого поворота соответствует вытянутая в сторону правая рука,

( или согнутая в локте вверх  левая рука)

alt: Правила допускают при повороте поднимать противоположную относительно направления поворота руку, согнутую в локте под прямым углом вверх, но для того, чтобы ваши жесты были поняты…

description: Правила допускают при повороте поднимать противоположную относительно направления поворота руку, согнутую в локте под прямым углом вверх, но для того, чтобы ваши жесты были поняты однозначно, рекомендуется вытягивать руку в сторону поворота, поскольку велосипедисту в общем-то безразлично, какую руку отрывать от руля.

description:
сигнал торможения подается
    поднятой вверх рукой.

Подача сигнала рукой должна производиться заблаговременно до начала выполнения маневра и может быть прекращена непосредственно перед выполнением маневра.

description: По статистическим данным, велосипедист на дороге подвергается в пять раз большему риску попасть в дорожно-транспортное происшествие, чем водитель автомобиля. Анализ несчастных случаев с участием велосипедистов показывает, что большин-ство из них происходит в результате явного пренебрежения велосипедистами правилами маневрирования на дорогах, своевременной подачей предупреждающих сигналов и правом преимущественного проезда других транспортных средств.

description:
Поэтому обязательным условием езды по улицам и дорогам является четкое знание велосипедистом
«Правил дорожного движения»
и строгое выполнение их требований.

intro: Приложение к игре-путешествие «Правила дорожного движения велосипедиста»

title: Игра-путешествие                                                                                «Правила дорожного движения велосипедиста»


file_name: день пожилого человека.pptx

description:
Презентация по теме: «День пожилого человека»

Подготовила:
учитель-логопед Куликова Н.В.

alt: Прочитайте стихотворение

description: Прочитайте стихотворение

alt: Поздравления

description: Поздравления

alt: С днём пожилого человека

description: С днём пожилого человека

alt: Собери лицо бабушки

description: Собери лицо бабушки

alt: Угадай кроссворд

description: Угадай кроссворд

alt: Назови персонажей сказки

description: Назови персонажей сказки

alt: Кто это?

description: Кто это?

alt: Как вести себя в транспорте?

description: Как вести себя в транспорте?

alt: Кто ведёт себя правильно

description: Кто ведёт себя правильно

alt: Сделайте открытку для бабушки и дедушки

description: Сделайте открытку для бабушки и дедушки

title: Речевая перемена по теме :"День пожилого человека"


alt: Антон Павлович Чехов (17 (29) января 1860— 2 (15) июля 1904)

alt: Полицейской улице (сейчас — Чехова) в

description: 17 (29) января 1860 года в небольшом домике на Полицейской улице (сейчас — Чехова) в Таганроге в семье купца Павла Егоровича Чехова родился третий ребёнок — Антон. Всего в семье Чеховых было 6 детей: 5 сыновей и дочь.

description: Обучение Чехова началось в греческой школе в Таганроге; 23 августа 1868 года Антон Чехов поступил в приготовительный класс таганрогской гимназии. В этом заведении он получил свой первый литературный псевдоним «Чехонте́», которым его наградил учитель Закона Божьего Фёдор Платонович Покровский; здесь начались его первые литературные и сценические опыты.

description: Чехов-гимназист издавал юмористические журналы, придумывал подписи к рисункам, писал юмористические рассказы, сценки. Первая драма «Безотцовщина» была написана 18-летним Чеховым в период учёбы в гимназии. Гимназический период Чехова был важным этапом созревания и формирования его личности, развития её духовных основ. Гимназические годы дали Чехову огромный материал для писательской работы.

alt: В 1879 году он окончил гимназию в

description: В 1879 году он окончил гимназию в Таганроге. В том же году он переехал в Москву и поступил на медицинский факультет Московского университета (ныне Первый МГМУ им. И. М. Сеченова).

description: 24 декабря 1879 года, будучи студентом первого курса, Чехов поместил в журнал «Стрекоза» рассказ «Письмо к учёному соседу» и юмореску «Что чаще всего встречается в романах, повестях и т. п.». Это был его дебют в печати.

description: Антон Павлович Чехов дебютировал рассказами и сценками в мелких юмористических журналах. Он писал бытовые картинки, очерки, «мелочишки», которые в сумме своей создавали особый мир, странный, вызывающий удивление. Самая большая известность среди этих человекоподобных животных А. П. Чехова выпала на долю хамелеона.Впервые «Хамелеон», подписанный «А. Чехонте», был опубликован в журнале «Осколки» в 1884 году.

description: Весной 1890-го Чехов отправился в путешествие на Сахалин. За несколько месяцев пребывания на нём Чехов общался с людьми, узнавал истории их жизни, причины ссылки и набирал богатый материал для своих заметок. 7 (19) декабря 1890 года родные встречали его в Туле.

description: Летом 1904 года Чехов выехал на курорт в Германию. Из-за резкого обострения болезни, с которой ему не удалось справиться, писатель скончался 2 (15) июля 1904 года в Баденвайлере, Германия. В истории болезни Чехова, которую вёл в клинике лечащий врач писателя Максим Маслов, записано, что в гимназические и студенческие годы Чехов болел туберкулёзным воспалением брюшины, но «теснение в грудине» чувствовал ещё в 10-летнем возрасте. С 1884 года Чехов страдал кровотечением из правого лёгкого.

description: В Успенской церкви Новодевичьего монастыря прошло отпевание. Погребён Чехов был тут же за Успенской церковью на монастырском кладбище, рядом с могилой своего отца.

intro: А.П.Чехов.Страницы жизни.

title: А.П.Чехов.Страницы жизни.


file_name: phpKOEo0t_talismany-GTO (1).pptx

alt: Талисманы ГТО Подготовила: Гатауллина

description:
Талисманы ГТО

Подготовила:
Гатауллина Л.Х.
учитель физической культуры
МБОУ  «СОШ №13 с УИП
 эстетического цикла»

alt: Талисманы ГТО Медведь Потап Зайка

description:
Талисманы ГТО

Медведь Потап
 Зайка Лиза
Волчонок Макар
Лиса Василиса
Леопард Вика

alt: Талисманы ГТО Леопард олицетворяет молодость, грацию, красоту, скорость

alt: Талисманы ГТО медведь олицетворяет силу

description:
Талисманы ГТО

   медведь олицетворяет силу

description:
Талисманы ГТО

    лиса - это олицетворение юношеского максимализма, такой продвинутый современный подросток с хорошим воспитанием и правильными жизненными установками и ценностями.

alt: Талисманы ГТО Зайка и волчонок созданы для самой младшей аудитории, они олицетворяют детство полное ярких эмоций, жажду постигать новое, учиться, в общем, все те качества,…

description:
Талисманы ГТО

Зайка и волчонок созданы для самой младшей аудитории, они олицетворяют детство полное ярких эмоций, жажду постигать новое, учиться, в общем, все те качества, которые присущи маленьким детям».

intro: В целях популяризации и продвижения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), а также формирования его позитивного имиджа Министерство спорта Российской Федерации совместно с АНО «Дирекция спортивных и социальных проектов» с 23 апреля по 7 ноября 2018 года провел открытый Всероссийский конкурс «Талисманы Фестивалей Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»

title: «Талисманы Фестивалей ВФСК «ГТО»


file_name: Русский язык 110.pptx

alt: 20 апреля. Классная работа.

description: 20 апреля.Классная работа.

description:
Пальто, пенал, песок, погода, помидор, посуда, пятница, пирог.

Выучить слова наизусть!!!!

alt: Упражнение 54.

description: Упражнение 54.

description:
Упражнение 54.

Деревья: дуб, осина, сосна, берёза.
Цветы: роза, астра, ландыш, ромашка.

alt: Упражнение 55.

description: Упражнение 55.

description:
Упражнение 55.

Кот- кит, дым- дом, сыр- сор, малина- машина, бык- бок, коса- киса, липа- лапа , пол- пил.

alt: Упражнение 56.(УСТНО)

description: Упражнение 56.(УСТНО)

alt: Домашняя работа. Упражнение 57

description: Домашняя работа.Упражнение 57.

title: Презентация урок 110 Русский язык тема: Гласные и согласные звуки. Закрепление.


file_name: МОЯ малая Родина.+pptx.pptx

alt: МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

description: МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

description:
Краснозаво́дск — город и крупнейший населённый пункт в Сергиево-Посадском районе Московской области. Население города — 13 639 чел. (2014).
Расположен на реке Кунье, в 15 км к северу от города Сергиев Посад, и в 88 км к северо-востоку от Москвы. Площадь 19 км²

description:
История
Изначально — рабочий посёлок при Троицком Снаряжательном Заводе (основан 15 июля 1915 года, сейчас — Краснозаводский химический завод). Первоначально не имел никакого названия, после 1917 года назывался Возрождение, Загорский (по близости к городу Загорску — так назывался Сергиев Посад), Краснозаводский.  В 1940 году преобразован в город районного подчинения Краснозаводск

alt: Краснозаводский химический завод

description:
Краснозаводский химический завод

Краснозаводский химический завод был основан 15 июля 1915 года. По решению царского правительства на землях Троице-Сергиевой Лавры был построен Троицкий Снаряжательный Завод. В марте 1916 года завод выпустил свою первую продукцию.

description:
"Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №7"

"Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1"

alt: Музыкальная школа Дом творчества

description:
Музыкальная школа
Дом творчества

intro: Материал для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с  достопримечательностями родного города.

title: Презентация для детей старшего дошкольного возраста по краеведению." Моя страна, мой город, мой детский сад"


file_name: Eliboyeva Ijtim Guruh rahbarining o’quvchilarni o’rganishga yo’naltirilgan faoliyati.pptx

description:
REJA:
KIRISH.
I.BOB.Guruh rahbari faoliyatini tashkil etishning ilmiy-pedagogik asoslari
1.1. Guruh rahbarining o’quvchilarni o’rganishga yo’naltirilgan faoliyati pedagogik muammo sifatida
1.2.Guruh rahbarining vazifalari va shaxsiy sifatlari

II. BOB. Guruh rahbari  shaxs va jamoani o’rganishi, tarbiyaviy  ishlarni tashkillashtirishning  amaliy asoslari
2.1.Guruh jamoasini tashkil etish va tarbiyalashga  qo’yilgan talablar
2.2. Guruh  jamoasi  bilan ishlash va unga rahbarlik qilish

XULOSA

description: Guruh rahbari o’quvchi va o’qituvchi munosabatiga alohida e’tibor bilan qarashi va uni obdon o’rganishi lozim. «O’quvchi va o’qituvchi» tizimidagi o’zaro harakat o’quvchilarga samarali ta’lim berishning hal qiluvchi omilidir. Bunday o’zaro harakatning shiddati va o’ziga xos xususiyati o’qituvchining pedagogik mahorati darajasiga uning ta’lim beruvchi tarbiyalovchi va rivojlantiruvchi har bir o’quvchini puxta bilish faoliyatiga jalb etish mahoratiga bolik.Pedagogik jarayonining majburiy tusda bo’lishi o’quvchi bilan o’qituvchi o’rtasidagi o’zaro munosabatlarda tanglikni vujudga keltiradi. Agar guruhda odatdagi  ruxiy–pedagogik sharoitlar yaratilmas ekan, hech narsaga erishib bo’lmaydi. Insonparvarlikka zid uslub bolalarda o’qishga bo’lgan havasini sindiradi, ularni qo’rqoq, o’qituvchini yo’qtirmaydigan qilib qo’yadi, ularda maktab hayotidan norozilikh hissini keltirib chikaradi, ularni faol bo’lish quvonchidan mahrum qiladi. Guruh rahbari tarbiyaviy ishlarni amalga oshirish jarayonida o’qish nafakat har kimning shaxsiy ishi, balki ijtimoiy ahamiyatga ega bo’lgan ish ekanligini o’quvchilarga tushuntirib boradi.

alt: Bitiruv malakaviy ishning maqsadi :

description:
 Bitiruv malakaviy ishning  maqsadi: Guruh rahbari tarbiyaviy faoliyatining samaradorligini oshirish.
Bitiruv malakaviy ishning vazifalari:
- Guruh rahbarining o’quvchilarni o’rganishga yo’naltirilgan faoliyatining maqsad va mohiyatini   o’rganib chiqish
-Guruh rahbarining vazifalari va shaxsiy sifatlarining  ahamiyatini yoritish
Guruh jamoasini tashkil etish va tarbiyalashning o’ziga xos  xususiyatlarini ahiqlash
Guruh  jamoasi  bilan ishlash va unga rahbarlik qilishning   amaliyotdagi axvolini o’rganish;
Tadqiqot natijalari asosida ilmiy metodik tavsiyalar ishlab chiqish.

Bitiruv malakaviy ishning obekti :    Ta’lim muasssasalarida  guruh rahbarining tarbiyaviy  ishlarning sifat va samaradorligi rivojlantirish jarayoni
Bitiruv malakaviy ishning predmeti: Ta’lim muassasalarida     tarbiyaviy soat  mashulotlari
Bitiruv malakaviy ishning metodlari: Taqqoslash va umumlashtirish, so’rovnoma,mavzuga doir mavjud adabiyotlarni o’rganish

description:
 Bitiruv malakaviy ishning amaliy ahamiyati: Ta’lim muassasalarida guruh rahbarining o’quvchilarni o’rganishga yo’naltirilgan  tarbiyaviy tarbiyaviy  ishlarning sifat va samaradorligini oshirish, amaliyotda keng joriy  etishda bitiruv  malakaviy ish  materiallari boy nazariy amaliy manba bo’lib xizmat qiladi.
   Bitiruv malakaviy  isning tuzilishi: Bitiruv malakaviy ish  kirish, ikki bob,to’rt fasl, umumiy xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro’yxatidan tashkil topgan.

description:
I.BOB.Guruh rahbari faoliyatini tashkil etishning ilmiy-pedagogik asoslari
1.1. Guruh rahbarining o’quvchilarni o’rganishga yo’naltirilgan faoliyati pedagogik muammo sifatida
 Guruh rahbarining faoliyati ko’p qirrali va sermazmundir.U o’zi rahbarlik qilayotgan guruh o’quvchilarini tarbiyalash bilan bir qatorda  o’quv yili davomida nimalar qilish kerakligi,talabalar hayotining nima bilan band qilish va tanlangan  ish turini amalga osh9iroishini  bexato aniqlash kabi ancha murakkab muammoni uechadi. Bu borada guruh rahbariga  turli xil manbalar yordam beradi.Guruh rahbarining ish faoliyatda   «Talabalarni tarbiyalash ishining mazmuni» bo’lishi kerak.

description: Guruh rahbarining  pedagogik faoliyati va  mahorati o’quv faoliyatida ham, o’qishdan tashqari faoliyatda ham zarur bo’lgan umumiy pedgogik malakalar majmuidan tashkil topadi.Avvalo, pedagogik texnikaning tarkibiy qismi sifatida pedagogning nutq malakalarini, ya’ni savodli gapirish, o’z fikr va his tuyg’ularini so’zda aniq ifodalash malakalari muhimdir.

description: Pedagogik texnikaning boshqa tarkibiy qismi guruh rahbarining mimik va pantomimik ifodaliligidir. Aniq imo – ishora, ma’noli qarash, rag’batlantiruvchi yoki istehzoli tabassum pedgogik ta’sir ko’rsatishda ko’p so’zli tushuntirish yoki e’tiroz bildirishga qaraganda ancha samarali muomala vositalari bo’ladi.Pedagogik o’zaro ta’sir ko’rsatishda guruh rahbarining o’z hissiy holatini boshqarish, o’zida eng qulay hissiy jiddiylik darajasini va umidbaxshlik, xayrixohlik  kayfiyatini saqlash, o’zining hissiy dam olishini tashkil etish mahorati muhim rol o’ynaydi. Bu mahorat pedagogning kasbiy jihatdan o’z – o’zini nazorat qilishni ta’minlaydi. Ko’p yillar davomida sog’lom asab sistemasini saqlab qolish, asabiy buzilishlardan, hissiy va aqliy zo’riqishdan o’zini tiyishga yordam beradi.

alt: Guruh rahbarining pedagogik texnikasi – bu shunday bir malakalar yig’indisidirki, u guruh rahbariga tarbiyalanuvchilar ko’rib va eshitib turgan narsalar orqali ulaga o’z fikrlari va qalbini…

description: Guruh rahbarining pedagogik texnikasi – bu shunday bir malakalar yig’indisidirki, u guruh rahbariga tarbiyalanuvchilar ko’rib va eshitib turgan narsalar orqali ulaga o’z fikrlari va qalbini etkazish imkonini beradi. A.S.Makarenko shularni nazarda tutib, «Tarbiyachi tashkil etishni, yurishni, hazillashishni, quvnoq, jahldor bo’lishini  bilishi lozim, u o’zini shunday tutishi kerakki, uning har biri harakati tarbiyalasin”, deb yozgan edi. Pedagogik texnikani egallashning asosiy yo’llari pedagog rahbarligidagi mashg’ulotlar (pedagogik texnikani o’rganish) va mustaqil ishlash (kasbiy jihatdan o’z – o’zini tarbiyalash) dir. Pedagogik texnika malakalrining individual – shaxsiy tusda ekanligini hisobga olib, pedagogik texnikani egallashda va uni takomillashtirishda kasbiy jihatdan o’z – o’zini tarbiyalash, ya’ni talabaning o’zida mohir pedagog shaxsiy fazilatlarini va kasbiy malakalarini shakllantirishga qaratilgan faoliyat etakchi rol o’ynaydi, deb aytish mumkin.

description:
1.2. Guruh rahbarining vazifalari va shaxsiy sifatlari.
   Hozirgi davrda  ta’lim  muassasasi va undagi  o’quv, tarbiya jamoa oldiga  juda katta ijtimoiy axamiyatga molik vazifalar quyilmoqda.
Guruh rahbarining vazifalari:
1.Anatomik, fiziologik va psixologik xususiyatlarini o’rganish.
2.Talabalarning kundalik davomati  odob, xulqi va jamoat ishlariga qatnashishini tekshirib borish.
3.Talabalarning rejimga rioya qilishlari va uyga berilgan vazifalarni tayyorlab borishlarini kuzatish.
4.Guruhda ishlaydigan fan o’qituvchilari bilan majlis o’tkazish

alt: Darsda talabalarning davomatini ta’minlash, guruhda va o’quv yurtida navbatchilikni tashkil etish , xonani jihozlash, xonadagi o’quv asboblarini saqlashga o’rtgatish, talabalarning qiyinchiliklarini nazorat qilib ular bilan…

description:
5.Darsda talabalarning davomatini ta’minlash, guruhda va o’quv yurtida navbatchilikni tashkil etish , xonani jihozlash, xonadagi o’quv asboblarini  saqlashga o’rtgatish, talabalarning qiyinchiliklarini nazorat qilib ular bilan suhbat o’tkazish
6.Guruh majlichlarini tizimli va tartibli o’tkazish
7.«Kamolot» tashkiloti bilan ish rejalariga muvofiq darsdan tashqvari ishlarini tashkil etish.
8.Talabarlarning darsdan ashqari o’kishlari va anjumanlarini o’tkazish

alt: Guruh talabalari bilan sport, harbiy vatanparlik tarbiyasi borasida tadbiriy choralar ko’rish, talabalar sog’lig’ini muntazam nazorat qilish, jismoniy tarbiya o’qituvchilari, harbiy ta’lim o’qituvchilari bilan doimiy aloqada…

description:
9.Guruh talabalari bilan sport, harbiy vatanparlik tarbiyasi borasida tadbiriy choralar ko’rish, talabalar sog’lig’ini muntazam nazorat qilish, jismoniy tarbiya o’qituvchilari, harbiy ta’lim o’qituvchilari bilan doimiy aloqada bo’lish
10.Talabalarni rag’batlantirish va zarur vaqtlarda ularga nisbatan chora ko’rish.
11.Talabalarning ota-onalari bilan tarbiya borasida doimiy aloqada bo’lish va ular bilan individual suhbatda bo’lish.
12.Talabalarning shaxsiy va guruhga oid hujjvtlarni tartibli olib borish.

alt: Guruh rahbaridan madaniyat darajasining kengligi, pedagogik odob talablariga rioya kilish, har bir talaba shaxsini inson sifatida hurmat qilish bilan unga nisbatan talabchanlikni unutmaslik, tashkilotchilik malakalariga…

description: Guruh rahbaridan madaniyat darajasining kengligi, pedagogik odob talablariga rioya kilish, har bir talaba shaxsini inson sifatida hurmat qilish bilan unga nisbatan talabchanlikni unutmaslik, tashkilotchilik malakalariga  ega bo’lish, o’z malakasini tinimsiz oshirib borish  bilan ishga ijodiy yondoshish talab qilinadi. Muhimi shundaki, guruh rahbarining o’z bolalarda tarbiyalamoqchi bo’lgan g’oyaviy-axloqiy goyaga mos bo’lishi kerak.

description:
II. BOB. Guruh rahbari  shaxs va jamoani o’rganishi, tarbiyaviy  ishlarni tashkillashtirishning  amaliy asoslari
2.1.Guruh jamoasini tashkil etish va tarbiyalashga  qo’yilgan talablar
     Guruh  rahbari  nixoyatda   ma’suliyatli   va  murakkab  vazifani  bajaradi.  U  guruhdagi  tarbiyaviy  ishlar   tashkilotchisi,   talabalarning murabbiysi,  guruhni  tashkil  etadi xamda  kamolot  tashkilotchilari,   o’qituvchilar,  oila,  keng  jamoatchilik   ahli bilan  birga  ish olib boradi.

alt: Guruh tavsiyanomasi. g uruh rahbari tarbiyaviy ish rejasining asosi hisoblanadi

description: 1. Guruh tavsiyanomasi. guruh rahbari tarbiyaviy ish rejasining asosi hisoblanadi. Amalda guruh rahbarining kiritiladigan tarbiyaviy ishlari xilma-xildir. Mamlakatimizning turli tumanlarida, shahar va qishloqlarda joylashgan o’quv yurtlarining o’ziga xos tarbiyaviy an’analarini hisobga olmasak, tarbiyaviy ish rejalariga kiritiladigan masalalar bir-biriga juda o’xshab ketadi.

description:
2. Tarbiyaviy rejalarni tuzishda qo’yiladigan asosiy talablar. Guruh rahbarining tarbiyaviy ish rejasi haqiqiy hujjat bo’lishi uchun u bir qator pedagogik psixologik talablarga javob berishi lozim. Bu talablar quyidagilardan iboratdir:
A. Rejaning ma’lum maqsadli bo’lishi lozim. Tarbiyaviy ish rejasi agar o’z g’oyaviyligi jihatidan maqsadli va mukammal bo’lsa, asosli va to’g’ri deb hisoblanadi. Rejaning qismida g’oyaviy-siyosiy ishlarga va ijtimoiy foydali mehnatga o’quvchilarni jalb qilish diqqat markazida bo’lishi lozim.
B. Guruh rahbarining tarbiyaviy ish rejalari shakli, metodlari va mundarijalari aksariyat bir xil mazmunga ega. Bu o’xshashliklar ko’pincha quyidagilardir: seminarlar, siyosiy axborotlar, yuqori kurslarga sirtdan sayohat va boshqalar tarbiyaviy ish rejalarida keng aks ettiriladi.

description:
V. Talabalarni ketma-ket tizimli tarbiyalashini ta’minlash. Guruh tarbiyaviy ish rejasiga kiritilgan chora-tadbirlar tarbiya jarayonining asosiy qismi hisoblanadi. Har bir ijro etilgan chora-tadbirlar oldindan rejalashtirilgan chora-tadbirlar bilan uzviy boglangan bo’lishi lozim. O’quv choraklarida tuzilgan rejalar, qishki va yozgi ta’tillarda amalga oshirilishi lozim bo’lgan ishlar aks ettiriladi. Ikkinchi yarim yilda talabalarning yozgi dam olish vaqtlarida bajaradigan tarbiyaviy ishlarini oldindan qayd etish lozim.
G. Rejaning real bo’lishi. Rejani tartibga solishda unga ijro etilishi qiyin bo’ladigan masalalar kiritilmasligi lozim. Reja aniq va ijro qilib bo’ladigan bo’lsin. Masalan, guruh rahbaridan biri, birinchi yarim yillik uchun tarbiyaviy ish rejasida quyidagi chora-tadbirlarni o’tkazish: talabalar orasida do’stlik va o’rtoqlik tarbiyasini amalga oshirish uchun ijtimoiy foydali mehnatni birgalikda o’tkazish, jamoa bo’lib sayohatlar uyushtirish; guruh devoriy gazetasini birgalikda siqarib o’zaro uyushtirish, san’at havaskorlarning kechalarini o’tkazish, do’stlik va o’rtoqlik mavzusidagi davra suhbatlari o’tkazish kabilarni amalga oshirish talabalarni bir-biriga yaqinlashtiradi, o’z navbatida ular o’rtasida do’stlik va o’rtoqlikni mustahkamlaydi.

description:
D. Guruh  tarbiyaviy ish rejasining o’quv yurti tarbiyaviy ish rejasi bilan muvofiqligi. Guruh tarbiyaviy ish rejasini tuzishdan oldin guruh rahbari guruhning tarbiyaviy ish rejasi bilan tanishib chiqish lozim.
E. Tajribalar shuni ko’rsatadiki, guruh tarbiyaviy ish rejalariturli tartibda tuzilgandir, chunki har bir guruh turli xil sharoitlarda ishlaydilar. O’quv yurti ish tajribalarini o’rganib, ularni umumlashtirish asosida guruh rahbarini tarbiyaviy ish rejalarining taxminiy chizmasini tavsiya qilishni lozim topdik. Tavsiya etayotgan guruh rahbarining tarbiyaviy ish rejasi respublikamizning oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi tomonidan tavsiya etilgan buyruqlar va tavsiyalar asosida tuzilgandir.

description:
Tashkilotchilik funkstiyasi bir necha elementlarga bog’liqdir:
A. O’tgan ishlarni tashkil qilish, uning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi sabablarini belgilab olish.
B.    Guruhda o’tkaziladigan barcha ishlar tarbiyaviy xaakterga ega bo’lib, ma’lum maqsadni ko’zlab o’tkazilishi va guruh rahbari turli tarbiy ishlarni o’tkazishda oldin shu ishning modelini tuza bilish lozim.
D.    Guruh rahbari oldiga qo’yilgan maqsadga etishish uchun o’z oldiga aniq vazifa qo’ya bilish lozim.
E.     Guruh rahbari har bir tarbiriy choralarni amalga oshirishda o’qituvchi va talabalarning qobiiliyatlariga qarab, vazifalarni taqsimlash, ma’lum reja asosida tarbiyaviy tadbirlarning o’tazish o’rni, vaqti, soati, javobgar shaxslar va tizimligini aniqlash lozim.
F.    Ma’lumki  tarbiyaviy ish bajarishda bajaruvchi kishilarni to’g’ri taqsimlash, ishga boshqa o’qituvchilarni, ota-onalar, talabalar, otalik tashkilotlari va ish obektini aniqlash lozim.

description:
 Guruh rahbarining asosiy faoliyati esa quyidagilarni bilishni talab etadi.
Har bir talabani shaxs sifatida o’rganish.
Talabalarning guruhda tarbiyalashni tashkil etish.
Talablarning bilim-tarbiyasini oshirish va ularning  tartib intizomini mustahkamlash.
Guruhda  darsdan tashqari  ishlarni tashkil etish va o’tkazish.
Fan o’qituvchilarning tarbiyaviy   ishlarni ( koordinatsiyalash) irlashtirish.
Talabalarning oa-onalari bilan ishlash.

description:
 Demak yuqoridagilarga tayangan holda guruh rahbarining faoliyatiga nisbatan qo’yilgan talablar quyidagilardan iborat.
1.Yuqori g’oyaviylik va onglilik.
2. Guruh rahbari katta obro’ga ehtiromga va hurmatga ega bo’lishi
3. Pedagogik mahorat
4. Madaniy qobiliyatning mavdudligi
5. Pedagogik odobga ega bo’lish
6. Yosh avlodga nisbatan hurmat va ehtirom bo’lish
7. Tashkilotchilik malakasi va mahoratiga ega bqlish
8. Tarbiya ishlariga nisbatan ijodiy munosabatda bo’lish
9. Guruh rahbari kasbini yuqoriga ko’tarish mustaqil bilim olish qobiliyatiga ega bo’lish.

description:
Talabaning o’rganishning tahminiy dasturi.
Talabalari to’g’risida umumiy ma’lumot.
Talaba qaerda yashaydi?
Ota-onasining kasbi va ish joyi.
Oila  a’zolarining  va ularning moddiy ta’minlanganligi
Oilada ota-ananing o’zaro munosabatlari
Oilada talabanri tarbiyalash harakteri
Talabaning rejimi
Oilaning xo’jalik ishlarida  talabaning ishtiroki
Talabaning hayotida eng muhim voqealar
Talabaning sog’ligi to’g’risida ma’lumot

alt: Talabaning jamoat ishlarida ishtiroki

description:
Talabaning  jamoat ishlarida ishtiroki.
Guruhning jamoat ishlarida ishtirok etish
Jamoat ishlarini bajarishi
Talabaning guruhdagi obro’yi va mavqei

alt: Talaba shaxsining asosiy xususiyatlari 1

description:
Talaba shaxsining asosiy xususiyatlari
1.Jamoatchilik dunyo qarashi
2.Talabaning ma’naviy sifatlari, vatanni sevish, do’stlik, insoniylik, baynalminallik.
3.Irodalilik harakteri va xususiyatlari. (maqsadli bo’lish, faollik, botirlik tashkilotchilik mustaqillik intizomlik, bandlik, kamtarlik va hokazo)
4.  Talaba mijozining xususiyatlari va uning ruhiy jarayoni (nutq, diqqat , xotira xayol ruhiy holatlar)

alt: Guruhni o’rganishning dasturi

description:
Guruhni  o’rganishning  dasturi.
              I. Guruh  xayoti.
Guruhdagi talabalarning  yoshi, ruxiy,  fiziologik  va  gigienik  xolatlari.
Talabalarning  shaxsiy  taraqqiyoti,  ma’rifatchilik  jixatlari.
Guruhdagi  jamoatchilik ishlari.
II. Guruhning  xamjixatligi  va  uyushqoqligi
Talabalarning  o’zaro munosabati.
Talabalarning   birgalikda  mexnat qilishlari va uning  vaqti.
 Qizlar va o’g’il bolalarning do’stligi xamda xamfikrligi.
 Jamoa  a’zilarini  ximoya qilish.

description:
Guruh  jamoasi  bilan ishlash va unga rahbarlik qilish
 Jamoaga quyiladigan umumiy talablar majmui ishlab chiqilgan.
Jamoa a’zolari:
-o’zaro munosabatlardan;
-o’qish va mehnat jarayonidan;
-rahbarlikdan;
-uyushqoqlikdan;
-ongli intizomdan;
-oqilona va foydali faoliyatdan;
-xotirjamlikdan;
-o’z qadr-qimmatini saqlashdan;
-jamoa bilan faxrlanishdan;
-himoyalanganlikdan-qoniqish hosil qilishlari  kerak.

description:
Jamoa a’zolariga:
-ixtiyoriylik;
-demokratik faoliyat;
-so’z erkinligi;
-tashabbuskorlik;
-mustaqillik;
-faollik;
-ijodiy faoliyatko’rsatishlari uchun imkoniyat yaratilishi kerak.

description:
Guruh jamoasini  jipslashtirish va shakllantirish yo’llarini qarab chiqamiz.

1.Jamoatchilik topshirii.
2.Guruh faollarini aniqlash.
3.O’quvchilarni istiqbolga chorlash.
4.Guruhda ijobiy an’analarni qaror toptirish.
5. O’quvchilarga  yagona talablar qo’yish.

alt: O’z o’rnini belgilash . O’z o’rnini belgilash hammaning orasida «men o’zim kimman» degan savolga javob topish istagida ifodalanadi

description:
O’z o’rnini belgilash. O’z o’rnini belgilash hammaning orasida «men o’zim kimman» degan savolga javob topish istagida ifodalanadi.
 Mustaqillik. Yoshlarning tabiiy intilishi, o’z mavqeini qaror toptirish jarayoni ifodalarining biridir.
 Yoshlarga xos dadillik.

description:
Guruh jamoasining bolalar tarbiyasiga ta’sir ko’rsatishdagi shakl va uslublari.
 Jamoaning jamoat fikriga tayanishi
 O’quvchilar jamoasida tanqid va o’z-o’zini tanqidn
 O’quvchilarning guruh majlisi. i rivojlantirish

description:
Biz quyida ota-onalar bilan ishlashning asosiy shakllari bilan tanishib chiqamiz :
1. Talabalarining uylariga borish – bu oila bilan alo’a qilishning eng samarali shakllaridan biridir. Bunda guruh rahbari talabaning ota-onasi, uning yashash sharoiti, moddiy imkoniyatlari bilan tanishishga imkon topada.
2. Ota-onalarni o’quv yurtiga cha’irish. Bundan maqsad, faqatgina talabalarining xul’i, sabodliligi va boshqa xususiyatlari bilan ota-onani tanishtirish emas, balki shu bilan birgalikda ota-onalarga pedagogik va ruhiy maslahatlar berib, ularga talabani oilada Tarbiyalashlariga yordam ham qilishdir.
3. Ota-onalar bilan ishlash. Bu esa talabaga cha’iri’lar yoki maxsus da’vatnomalar orkali amalga oshiriladi.
4. Ota-onalar guruh majlisini o’tkazish. Bu shakldagi alo’a maxsus ish rejasi orkali amalga oshiriladi.
5. Ota-onalarni maxsus pedagogik va psxologik bilimlar bilan ‘urollantirish maqsadida ular bilan suhbat va ma’ro’zalar o’tkaziladi.
6. Sabol-javoblar kechasi. Ishning bu shakli guruh talabalarining xususiyati, harakterini yaxshiro’ o’zlashtirish imkonini beradi.
7. Ota-onalarning Tarbiya borasidagi ilor tajrivalar bilan fikr almashish, o’rto’lashish.

alt: XULOSA 1. Guruh rahbari jamiyat ijtimoiy hayotida ro’y berayotgan o’zgarishlar, olib borilayotgan ijtimoiy isloxotlar mohiyatini chuqur ahglab etishi hamda bu borada o’quvchilarga to’ri, asosli ma’lumotlarni…

description:
XULOSA
1. Guruh rahbari jamiyat ijtimoiy hayotida ro’y berayotgan o’zgarishlar, olib borilayotgan ijtimoiy isloxotlar mohiyatini chuqur ahglab etishi hamda bu borada o’quvchilarga to’ri, asosli ma’lumotlarni berib borishi lozim.
2. Guruh rahbari  ilm-fan, texnika va texnologiya yangiliklari va yutu’laridan xabardor bo’lishi talab etiladi.
3. Guruh rahbari  o’z mutaxasisligi bo’yicha chuqur, puxta bilimga ega bo’lishi, o’z ucida tinimsiz ishlashi va izlanishi lozim.
4. Guruh rahbari tarbiyaviy ishlar metodikasi va psxologiya fanlari asoslarini puxta bilishi, ta’lim-Tarbiya jarayonida o’quvchilarning yosh va psxologik xususiyatlarini inobatga olgan holda faoliyat tashkil etishi kerak.
5. Guruh rahbari  ta’lim-Tarbiya jarayonida eng samarali shakl, metod va bositalardan unumli foydalana olishi imkoniyatiga ega bo’lmoo’i darkor.
6. Guruh rahbari  ijodkor, tashabbuskor va tashkilotchilik qobiliyatlariga ega bo’lishi shart.
7. Guruh rahbari  yuksak darajadagi pedagogik mahoratga, chunonchi, kommunikatiblik layo’atiga ega bo’lishi, pedagogik texnika nutq, yo’z, qo’l-oyo’ va gabda harakatlari (mimika, jest, pantomimika) konuniyatlarini chuqur o’zlashtirib olishga erishishi lozim.
8. Guruh rahbari  nutq madaniyatiga ega bo’lishi uning nutqi quydagi xususiyatlarini o’zida aks ettira olishi kerak.

alt: O’qituvchi nutqi sodda, rabon va tushunarli bo’lishi kerak; d) nutqning rabonligi; j) nutqning boyligi (so’zlash jarayonida maqsadga muvofiq tarzda hikmatli so’zlar maqollar hamda ko’chirma gaplardan…

description:
a) nutqning rabonligi;
b) nutqning aniqligi va mantiqiyligi;
v) nutqning ifodabiyligi;
g) nutqning sofligi uning turli sheva so’zlaridan holi bo’lib, faqat adabiy tilda ifoda etilishi: jargon (muayyan kasb yoki soha mutaxasislariga xos so’zlar), bixivarizm (muayyan millat tilida bayon etilayotgan nutqda o’ziga millatlarga xos so’zlarning o’rinsiz qo’llanilishi), bul’garizm (haqorat qilish, so’kishda qo’llaniladigan so’zlar) hamda kontselyarizm (o’rin bo’lmagan vaziyatlarida rasmiy nutqda so’zlar) so’zlaridan holi bo’lishi, O’qituvchi nutqi sodda, rabon va tushunarli bo’lishi kerak;
d) nutqning rabonligi;
j) nutqning boyligi (so’zlash jarayonida maqsadga muvofiq tarzda hikmatli so’zlar maqollar hamda ko’chirma gaplardan foydalana olish).
9. Guruh rahbari  kiyinish madaniyatiga (sodda, ozoda, bejirim kiyinish; ta’lim-Tarbiya jarayonida O’qituvchining turli xil di’’atni tez jalb etuvchi bezaklar (oltin, kumush ta’incho’lar) dan foydalanmasligi, fasl, yosh, gabda to’zulishi, yo’z qiyofasi, Hatto, soch rangi va turmagiga muvofiq ravishda kiyinishni o’zlashtirishga erishish) ega bo’lishi lozim.
10. Guruh rahbari  shaxsiy hayotda pok, atrofdagilarga o’rnak bo’la olishi lozim.
	Guruh rahbarining mazkur talablarni o’zida aks ettira olgan qiyofasi uning o’quvchilar, hamkasblar hamda ota-onalar o’rtasida obro’-e’tibor qozonishini ta’minlaydi.

title: Воспитательная работа классного руководителя


file_name: Лекция_Напряжения при изгибе.pptx

alt: Тема. Изгиб бруса ЛЕКЦИЯ Напряжения при изгибе

description:
12.1. Виды изгиба
12.2. Внутренние силовые факторы при изгибе, их взаимосвязь
12.3. Нормальные напряжения при чистом изгибе
12.4. Касательные напряжения при поперечном изгибе

          Учебные вопросы

alt: 12.1. Виды изгиба

description: 12.1. Виды изгиба

description:
Основные понятия

Изгиб – вид деформации, при котором происходит искривление оси прямого бруса или изменение кривизны кривого бруса.
Стержень, работающий на изгиб, называется балкой.

alt: Основные понятия

description: Основные понятия

alt: Основные понятия На сопротивляемость изгибу влияет величина осевого момента инерции сечения тела относительно этой оси площади

alt: Основные понятия

description: Основные понятия

alt: Основные понятия

description: Основные понятия

description:
Основные понятия

В общем случае плоского изгиба в сечении балки из шести внутренних усилий возникает два:
  изгибающий момент;
  поперечная сила.
Силовая плоскость – плоскость, в которой расположены внешние силы и моменты
Главная плоскость – плоскость, походящая через продольную ось бруса и через одну их главных центральных осей (это оси, относительно которых центробежный момент инерции равен 0, и проходят через центр тяжести сечения)

alt: Основные понятия Типы изгибов: в зависимости от расположения плоскости действия изгибающей нагрузки относительно оси бруса – прямой, косой изгиб; в зависимости от характера внешней нагрузки,…

description:
Основные понятия

Типы изгибов:
 в зависимости от расположения плоскости действия изгибающей нагрузки относительно оси бруса – прямой, косой изгиб;
 в зависимости от характера внешней нагрузки, приложенной к брусу, различают чистый изгиб и поперечный изгиб.

alt: Основные понятия Прямой все силы и моменты, изгибающие балку, должны лежать в одной силовой плоскости, проходящей через ось стержня; силовая плоскость должна совпадать с одной…

description:
Основные понятия

Прямой
  все силы и моменты, изгибающие балку, должны лежать в одной силовой плоскости, проходящей через ось стержня;
  силовая плоскость должна совпадать с одной из главных центральных осей инерции сечения.
изгиб балки будет происходить в той же плоскости, что и плоскость нагружения, т. е. силовая плоскость и плоскость деформаций совпадают.

alt: Основные понятия

description: Основные понятия

description:
Основные понятия

Чистым изгибом называется такой вид деформации, при котором в любом поперечном сечении бруса возникает только изгибающий момент.

alt: Основные понятия Поперечный изгиб – изгиб, при котором в сечениях стержня кроме внутреннего изгибающего момента возникает и поперечная сила

alt: Основные понятия

description: Основные понятия

description:
Дифференциальные зависимости при изгибе

дифференциальные зависимости Д. И. Журавского при изгибе

alt: Дифференциальные зависимости при изгибе

description: Дифференциальные зависимости при изгибе

alt: Нормальные напряжения при чистом изгибе

description:
Напряжения и деформации при чистом изгибе

При чистом изгибе поперечные сечения балки остаются плоскими и поворачиваются так, что остаются нормальными к изогнутой оси балки (гипотеза плоских сечений при изгибе).

а) продольные линии искривляются по длине окружности;
б) контуры поперечных сечений остаются плоскими;
в) линии контуров сечений всюду пересекаются с продольными волокнами под прямым углом.

description:
Напряжения и деформации при чистом изгибе

Внутри бруса существует слой волокон, которые искривляются, но не меняют своей длины. Такой слой называется нейтральным слоем, а его след на плоскости сечения – нейтральной (нулевой) линией или осью

description:
Напряжения и деформации при чистом изгибе

Основные предположения
справедлив закон Гука для каждого продольного волокна,
продольные волокна друг на друга не давят  (пренебрегаем влиянием σх и σу, т.е. считаем, что σх=σу=0)
справедлива гипотеза плоских сечений
при чистом изгибе в поперечном сечении возникают только нормальные напряжения (τ=0)
по ширине сечения деформации и напряжения постоянны

alt: Определение нормальных напряжений

description:
Определение нормальных напряжений

Действие левой части  представим в виде изгибавшего момента силы, которая является равнодействующей нормального напряжения
Действие правой в виде σzdA, приложенной к каждой элементарной площадке dA

Состояние чистого изгиба

alt: Определение нормальных напряжений

description:
Определение нормальных напряжений

Ввиду малости угла поворота сечений считаем, что точки поперечного сечения при повороте на этот угол перемещаются не по дугам, а по соответствующим касательным.

относительную деформацию волокна ВС, находящегося на расстоянии  y  от нейтрального волокна m-n

При чистом изгибе ρ постоянная и волокна изгибаются по дугам окружностей

alt: Определение нормальных напряжений

description:
Определение нормальных напряжений

Этот интеграл представляет собой статический момент сечения относительно нейтральной оси. Поскольку он равен нулю, то нейтральная линия проходит через центр тяжести сечения и является центральной.

alt: Определение нормальных напряжений

description:
Определение нормальных напряжений

Нормальные напряжения в поперечном сечении изменяются по линейному закону. Причем, наибольшие растягивающие или наибольшие сжимающие напряжения возникают в точках, наиболее удаленных от нейтральной оси и расположенных по обе стороны от нее

alt: Определение нормальных напряжений

alt: Определение нормальных напряжений

description: Определение нормальных напряжений

description:
Поперечный изгиб

Поперечная сила представляет собой равнодействующую неравномерно распределенных по высоте поперечного сечения, лежащих в плоскости сечения касательных напряжений
В свою очередь, касательные напряжения способствуют появлению угловых деформаций γ , которые также по высоте сечения будут неравномерно распределены. Поперечные сечения не остаются плоскими, они искривляются (депланируются), т. е. гипотеза плоских сечений не выполняется.

alt: Поперечный изгиб

description: Поперечный изгиб

alt: Поперечный изгиб Считаем, что касательные напряжения распределены по ширине сечения b равномерно:

description:
Поперечный изгиб

 Величина касательных напряжений, возникающих в продольных сечениях балки. Напряжения в поперечных сечениях равны им как парные

alt: Условие прочности По условию прочности наибольшие нормальные напряжения не должны превышать соответствующих допускаемых напряжений для балок из материала, одинаково сопротивляющегося растяжению и сжатию

description:
Рациональные формы поперечных сечений при изгибе

Наиболее рациональным следует признать сечение, обладающее минимальной площадью при заданной нагрузке (изгибающем моменте) на балку и у которого получается наибольшая величина момента сопротивления

description:
     Выводы

На данной лекции мы рассмотрели различные виды изгиба, изучили порядок построения и правила для проверки правильности построения эпюр поперечных сил и изгибающих моментов. Мы вывели достаточно простую, но важную и достаточно точную формулу для определения нормальных напряжений при изгибе. Это простая на вид формула применяется в прочностных расчётах и таких ответственных объектов, как самолёты и ракеты

alt: Тесты

description: Тесты

description: Тесты

description: Тесты

description: Тесты

description: Тесты

title: Лекция_Напряжения при изгибе


alt: Round the clock Spotlight 5, module 6

description:
Round
the clock

Spotlight 5, module 6. Translator's corner

by L. V. Fayt

alt: Slide title

description: Slide title

alt: What's the English for: завтракать на кухне обедать в школе ходить в школу ужинать в 7 часов ложиться спать в 10 часов работать на компьютере…

description:
What's the English for:

завтракать на кухне
обедать в школе
ходить в школу
ужинать в 7 часов
ложиться спать в 10 часов
работать на компьютере
чашка чая
разговаривать о работе
около половины седьмого

to have breakfast in the kitchen
 to have lunch at school
 to go to school
 to have dinner at 7 pm
 to go to bed at 10 pm
 to work on the computer
 a cup of tea
 to talk about work
 about half past six

description:
What's the English for:

отдыхать в кресле
смотреть DVD
читать книги
peмонтировать автомобиль
сажать цветы
пить кофе
играть в компьютерные игры

to relax in the armchair
to watch DVD
 to read books
 to repair a car
 to plant flowers
 to drink coffee
 to play computer games

alt: Translate the sentences into English 1

description:
Translate the sentences into English

1.Мой брат всегда читает вечером, а я смотрю ТВ.
2.Моя мама обычно готовит завтрак для меня и моей сестры.
3.Я никогда не делаю уроки в воскресенье.
4.Где папа? — Он ремонтирует машину.
5.Собака в саду. — Она играет? — Нет, спит.

1.My brother always reads in the evening and I watch TV.
2. My mother usually cooks breakfast for my sister and me.
3. I never do my homework on Sundays.
4.Where is Dad? — He’s repairing the car.
5.The dog is in the garden. — Is it playing? — No, it’s sleeping.

alt: Translate the sentences into English 6

description:
Translate the sentences into English

6.Ты свободен сегодня после обеда? — Нет, извини, я очень занят.
7.Будьте добры, который час? — 4.15.

8.В котором часу ты встаешь? — В 7.30.
9.Что вы сейчас делаете? — Мы ждем друзей.
10.Чем занимаются (где работают) твои родители?

6.  Are you free this afternoon? — No, sorry I’m very busy.
7. Excuse me, what’s the time/what time is it, please? — It’s quarter past four.
8.What time do you get up? — At half past seven
9. What are you doing now? — We are waiting for our friends.
10.  What do your parents do?

description:
Translate the situations

1. Посмотри на картинку!
Что делают эти люди?
— Это летчик: он управляет самолетом.
Это пекарь: он печет хлеб.
Это ветеринар: он осматривает собаку.
Это официант: он подает напитки.

1. Look at this picture!
What are the people doing?
— This is a pilot, he is driving a plane.
This is a baker, he is baking bread.
This is a vet, he is examining a dog.
This is a waiter, he is serving drinks.

description:
Translate the situations

2. Посмотри на фотографию.
Это моя семья.
Мы в саду.
У нас в саду много цветов и плодовых деревьев (fruit trees).
Папа работает.
Сад — это его хобби.
 Это я.
Я помогаю папе.

2. Look at the photo.
This is my family.
We are in the garden.
There are a lot of flowers and fruit trees in our garden.
 Dad is working.
Gardening is his hobby.
This is me.
 I’m helping my Dad.

description:
Translate the situations

2. Мама поливает цветы около дома.
 Мой младший брат Дима играет со своим другом под большой яблоней.
Наши питомцы с нами.
Собака Тобик и кошка Мурка играют вместе с мальчиками.

2. Mum is watering the flowers near the house.
 My younger brother Dima is playing with his friend under the big apple tree.
Our pets are with us.
Tobic the dog and Murka the cat are playing with the boys.

alt: Fill in the correct word in Present

description:
Fill in the correct word in Present Continuous

build         write        teach           wave goodbye
  play            read             listen

1.	Be quiet! They _________________ a dictation!
2.	What is your dad doing right now? – I think, he ___________________ children at school.
3.	Where is Sue? – She ____________________ a book.
4.	What are they doing? – They ___________________ a new school.
5.	Look, your mum __________________________ to her schoolchildren.
6.	We ________________ computer games. Join in!
7.	Don’t switch the radio off! I __________________ to it.

are writing

is teaching

is reading

are building

is waving goodbye

are playing

am listening

description:
What are these people?

1.	They cut your hair and make it look beautiful.
2.	Sometimes they make an exhibition of their pictures.
3.	They look after children/work in hospitals but they are not doctors.
4.	They drive taxis.
5.	They bake delicious things like cakes…
6.	If your pet is ill, you visit this person.

description:
What are these people?

7.	They work in shops and sell things to you.
8.	They deliver letters, newspapers and magazines to your flat.
9.	This person takes your order in a café or a restaurant and brings it to your table.
10.	They work in libraries.
11.	They fly a plane.

alt: Шаблон презентации -powerpointbase

description:
Шаблон презентации -powerpointbase
Spotlight 5. Workbook.

intro: Презентация "Round the clock. Spotlight 5, module 6. Translator's corner" для закрепления лексики.


file_name: 8кл напряжение.pptx

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ ФИЗИКА 8 КЛАСС

description:
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

ФИЗИКА
 8  КЛАСС
Учитель Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

alt: Тема: Напряжение. Единицы напряжения

description:
Тема:

Напряжение.
Единицы напряжения

alt: Проверка д/з

description: Проверка д/з

description:
Домашняя работа

§ 34,36,37,38
Определение, формулы.
Решить задачи 1;2 упр 16

description:
Ответить на вопросы.

Чему равна сила тока?
Как называется единица измерения силы тока?
Как называется прибор для измерения силы тока?
Как включают амперметр в цепь?

description: Проведем опыт: замкнем цепь на один аккумулятор и обратим внимание на величину тока в цепи. Если последовательно увеличивать число аккумуляторов, ток в цепи увеличивается.

alt: Сила тока в цепях одинакова, но лампа, которая включена в городскую сеть дает больше света и тепла, чем лампочка от карманного фонаря

description: При подключении лампочки (или какого-либо потребителя) к источнику тока в цепи возникает электрическое поле. Оно действует на заряженные частицы с некоторой электрической силой, под действием которой начинается их упорядоченное движение. Возникает электрический ток.

description:
Амперметры, включённые в эти цепи, показывают одинаковую силу тока.
 Но одинаковыми ли будут при этом действия тока в каждой цепи?

description:
Из опыта:

Вывод: действия тока в цепи зависит от какой-то величины, связанной с источником тока.
Поскольку источник тока создает электрическое поле в цепи, а ток, возникающий в цепи под действием этого электрического поля, оказывается не одинаковой величины, то и электрическое поле различных источников будет разным.

description:
Поскольку при одной и той же силе тока его тепловое действие было различным, значит, и работа тока в этих цепях не одинакова.
 Следовательно, работа тока зависит также от другой его характеристики.

Эту новую физическую величину называют электрическим напряжением.

description: Напряжение - это физическая величина, характеризующая действие электрического поля на заряженные частицы.

description:
Напряжение показывает,
какую работу совершает электрическое поле при перемещении единичного электрического заряда из одной точки в другую,
и обозначается буквой U.

alt: Напряжение ( U ) равно отношению работы электрического поля по перемещению заряда к величине перемещаемого заряда на участке цепи

description:
Напряжение ( U ) равно отношению работы электрического поля по перемещению зарядак величине перемещаемого заряда на участке цепи.

𝑼= 𝑨 𝒒

alt: Дж Кл Дж Дж Кл Кл Дж Кл =𝟏𝟏В (Вольт)

description:
 𝐔 𝐔𝐔 𝐔 =1 Дж Кл Дж Дж Кл Кл Дж Кл =𝟏𝟏В (Вольт)

Единица напряжения названа вольтом (В) в честь итальянского ученого Алессандро Вольта

Алессандро Вольта
(1745—1827)
Итальянский физик, химик и физиолог, один из основоположников учения об электричестве.

description:
Дольные и кратные вольту единицы:

милливольт (мВ)
1мВ = 0,001В

киловольт (кВ).
1кВ = 1000В.

description:
Напряжение, считающееся безопасным для человека
 в сухом помещении, составляет до 36 В.
Для сырого помещения это значение опускается до 12 В.

description:
Для измерения напряжения существуют специальный измерительный прибор — вольтметр.
Условное обозначение вольтметра на электрической схеме:

alt: Вольтметр включается п а р а л л е л ь н о

description:
Правила при включении вольтметра в цепь

1. Подключается
    параллельно участку цепи, на котором измерятся напряжение;
    2.Соблюдаем полярность: "+" вольтметра подключается к "+" источника тока,а минус - к минусу.

alt: Вольтметр лабораторный

description: Вольтметр лабораторный

alt: Вольтметр СССР, 1940 год

description: Вольтметр СССР, 1940 год

alt: Шкала вольтметра

description: Шкала вольтметра

alt: Цена деления и пределы измерения прибора

description:
Разность потенциалов, возникающая, например, в электрическом органе электрического ската, достигает 300 в , а в органе электрического угря — 400—600 в.
Электрические органы выполняют разные функции: нападение, внутривидовая сигнализация (при помощи периодических произвольных разрядов), локация.
Характерная особенность рыб, обладающих электрическими органами, — слабая восприимчивость к действию электричества.
Например, электрический угорь способен переносить напряжение до 220 в.

description:
Задача 1
При прохождении одинакового количества электричества в одном проводнике совершена работа 100 Дж, а в другом - 250 Дж. На каком проводнике напряжение больше? Во сколько раз?

description:
Задача 2
Определите напряжение на участке цепи, если при прохождении по нему заряда в 15 Кл током была совершена работа 6 кДж.

Задача 3
При переносе 60 Кл электричества из одной точки электрической цепи в другую за 12 мин совершена работа 900 Дж. Определите напряжение и силу тока в цепи.

alt: Д/з : § 39, 40 учебника; упр 19

description:
Д/з :
 § 39, 40 учебника; упр 19.
Подготовиться к лабораторной работе.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Напряжение


file_name: Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с ОВЗ.pptx

description:
Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с ОВЗ

Подготовила:
Авакян Мишель Ваграмовна

alt: ОВЗ – ограниченные возможности здоровья

description:
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья. Лица с ОВЗ – это люди,
имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть
глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями
речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе
дети-инвалиды.
Индивидуальный образовательный маршрут – это движение в
образовательном пространстве, создаваемом для ребенка и его семьи при
осуществлении образовательного и психолого-педагогического
сопровождения в конкретном образовательном округе (образовательные
учреждения муниципалитета) специалистами различного профиля с целью
реализации индивидуальных особенностей развития.

description:
Цель ИОМ: (например, ТНР – тяжёлое нарушение речи)
Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей с ТНР (с тяжелыми нарушениями речи) и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников.
Обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития, воспитания, образования, охраны и укрепления здоровья ребенка.

description:
Основные задачи коррекционного обучения:
1.Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).
2.Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова)
3.Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с ТНР.
4.Формирование грамматического строя речи.
5.Развитие связной речи старших дошкольников.
6.Развитие коммуникативности, успешности в общении.

социальная работа

group: Педагогика


file_name: Урок 1 Наша Родина – Россия.pptx

alt: Наша Родина - Россия

description: Наша Родина - Россия

description:
Если скажут слово «Родина»,
 Сразу в памяти встаёт

Старый дом,

В саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки берёза - скромница

И ромашковый бугор…

А другим, наверно, вспомнится
Свой родной весёлый двор.

В лужах первые кораблики,

Над скакалкой топот ног,

Или степь, от маков красная,

Золотая целина…

alt: Родина бывает разная,

description: Родина бывает разная,

alt: Но у всех она одна!

description: Но у всех она одна!

description:
«Родина»
-Что значит это слово для каждого из вас?

description:
Родина – отечество, страна, в которой родился человек.

Род
Родной
Народ
Родители
Родственники…

alt: Назовите столицу России

description: Назовите столицу России

alt: Москва – столица России.

description: Москва – столица России.

alt: Кто является президентом нашей страны?

description: Кто является президентом нашей страны?

alt: Президент России Владимир Владимирович

description:
Президент России

Владимир
Владимирович
Путин

description:
Символы государства

Для любого современного государства существуют три государственных символа:

Символы – это знаки отличия нашей страны от других стран.

alt: Назовите символы России

description: Назовите символы России

alt: Флаг России Государственный флаг

description:
Флаг   России

Государственный флаг России Принят Государственной Думой 8 декабря 2000 года
представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3.
     Белый цвет символизирует мир, чистоту, правду; синий – верность, веру; красный – смелость и мужество, доброту, честность.

alt: Герб России 30 ноября 1993 г

description:
Герб  России

 30 ноября 1993 г. в качестве государственного герба Российской Федерации возвращена историческая эмблема- двуглавый орёл с всадником на груди.

У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад на восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный

description:
Гимн России

Есть у каждого государства и гимн.
 Гимн - это официально принятая торжественная песнь в честь государства.
Мы слышим его множество раз за свою жизнь, во всех торжественных случаях государства. Гимн России должен исполняться в точном соответствии с утвержденными редакцией и текстом.
Государственный гимн Российской Федерации представляет собой музыкальное произведение, которое исполняется в случаях, предусмотренных законом. Гимн, который мы с вами слушаем сейчас, имеет авторов, которых мы должны знать.
Гимн Российской Федерации написали два человека. С.Михалков написал слова, а музыку - А. Александров.

alt: Россия - священная наша держава,

description:
1.Россия - священная наша держава,Россия - любимая наша страна.Могучая воля, великая слава -Твое  достоянье на  все  времена!Припев:Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!
2.От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая -Хранимая Богом родная земля!Припев:

3.Широкий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу дает наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!Припев:

Гимн
   России

Музыка - Георгия Александрова, новый текст - Сергея Михалкова.

alt: Страна – это прежде всего люди!

description: Страна – это прежде всего люди!

alt: Россия - многонациональное государство

description: Россия  - многонациональное государство.

alt: Какие народы живут в нашей стране? -

description:
   - Какие народы живут в нашей стране?
    - Дети каких национальностей учатся в нашей школе, в нашем классе?

description:
Россия (Российская Федерация) объединяет в своем составе республики, края, области, автономные округа.

Россия – многонациональная страна. На её территории проживает более 100 народов.

Русский язык – государственный язык РФ на всей её территории.

 - Чем же  один народ отличается от другого?

alt: А что же нас всех объединяет? -

description:
-А что же  нас всех
  объединяет?

- Единая Родина. А это общая земля, общая история, общие законы, общий язык. Но важнее всего общие ценности, духовные традиции. Человек остаётся человеком, пока он ценит и бескорыстно заботиться о близких ему людях, об интересах народа и Отечества.

description:
Один – рыбак с рожденья,
Другой  - оленевод.
Один кумыс готовит,
Другой готовит мёд.
Одним – милее осень,
Другим – милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех - одна.

description: 12 июня —  День России — праздник свободы, гражданского мира и доброго согласия всех людей на основе закона и справедливости. Этот праздник — символ национального единения и общей ответственности за настоящее и будущее нашей Родины. Ежегодно по традиции День России отмечается праздничным концертом и грандиозным салютом в самом сердце страны — на Красной Площади.

title: Урок 1 Наша Родина – Россия


file_name: Урок 37. Tips for students. Are they useful. 11 класс.ppt

description:
Lesson 37

Tips for students. Are they useful?

Tips for students. Are they useful?

alt: Our main goals for today are: to review grammar material about reported speech; to check your h/t; to speak about different types of students and…

description:
Our main goals for today are:

to review grammar material about reported speech;
to check your h/t;
to speak about different types of students and to do a short quiz to modify your own type.

alt: Homework WB Ex. 2, p.32 or Ex

description:
Homework

WB Ex. 2, p.32
or
Ex. 3, 4, p. 33

alt: Today at the lesson we’ve: learned about…, review the material about…, done…, read…


file_name: Урок по русскому языку. 3 кл.pptx

alt: Учитель начальных классов ГБОУ

description:
3 класс

Учитель начальных классов
ГБОУ Школа № 1551
Белавинская А. В.

alt: Пословицы Лень хуже болезни.

description:
				Пословицы

		Лень хуже болезни.
		От лени болезнь, от  работы – здоровье.

alt: Чтобы определить падеж имени существительного надо : 1

description:
Чтобы определить падеж имени существительного надо:

1. Найти слово, к которому относится это имя    существительное.
2. Поставить от него нужный вопрос.
3. По вопросу и предлогу определить падеж.

description:
Измените слова в скобках в соответствии с падежом, запишите словосочетания, определите падеж.

Подъехать (площадь).
Выбежал (роща).
Стоять (берёзка).
Найти (дорога).
Дорожить (дружба).

description:
		Поставьте слова в скобках в нужную форму.

		Полил цветы (вода). Шелестит ветер (бумага). Шёл просёлочной (дорога). Небо затянуло (туча). Крот живёт под (земля).

description:
				Проверь:

		Полил цветы водой. Шелестит ветер  бумагой. Шёл просёлочной  дорогой. Небо затянуло  тучей. Крот живёт под  землёй.

description:
				Вывод :

На какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже?
  кем? чем?
Какие окончания имеют ?
 - ой,  - ей
С какими предлогами употребляются?
  с , за, над, под, перед
 Каким членам предложения является?
 второстепенным членам предложения

alt: Закрепление: Кем? Чем? Зим ой , сестричк ой , крыш ей , школ ой , кошк ой , земл ёй

description:
                            Закрепление:Кем? Чем?

Зим ой , сестричк ой , крыш ей , школ ой , кошк ой , земл ёй .

alt: Не ошибись ! … птек… к…ртин… … син… пш…ниц… р…кет… с…лом… д…вочк… с…бак…

alt: аптек ой картин ой осин ой пшениц ей ракет ой солом ой девочк ой собак ой Проверка:

title: Урок по русскому языку в 3 кл. по теме: "Творительный падеж имён существительных"


file_name: Презентация ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА.pptx

alt: День защитника Отечества

description: День защитника Отечества

description:
 Кто смерти не боится, того пуля сторонится.
     Нашей армии сыны – родине верны.
     Кто родине верен, тот в бою примерен.
     Русскую заповедь знай: в бою не зевай.

intro: Презентация ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

tags: Презентация ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

title: Презентация ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА


file_name: Презентация к уроку Сочинение Моя любимая игрушка.pptx

alt: Тема урока: «Сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

description:
Прочитайте текст.

Моя любимая игрушка – заяц.
     На Новый год мне подарили зайчика.
     Зайчик маленький и очень пушистый. Его шёрстка белого цвета, а на животике розовое сердечко из плюша. В передних лапках он крепко держит рыжую морковку с зелёной ботвой. На его забавной мордочке карие глазки, маленький розовый носик-пуговка, а круглые щёчки украшают длинные усы, торчащие в разные стороны. Мой любимый зайчик может сидеть и лежать.
    Я очень люблю играть с ним. Это моя самая любимая игрушка!

Определите тип текста.
Слова какой части речи использованы для описания игрушки?
Можно ли представить игрушку, которая описывается в тексте?
Какие признаки, названные в тексте, помогают представить эту игрушку?

description:
Сравните два текста.

1. Щенок – мягкая игрушка из искусственного меха. Предназначена для детей 5 – 12 лет. Длина 25 см, высота – 20 см. Цвет коричневый с белым. Неозвученная, без механического завода.

    Перед нами весёлый маленький щенок.
    У него большая голова со смешными ушами-лопушками, задорно торчащий хвостик, толстые лапы. Шёрстка густая и мягкая, тёмно-коричневого цвета, лишь грудка беленькая. Из-под шёрстки ласково поблёскивают чёрные бусинки глаз, и высовывается розовый любопытный нос. На шее кожаный ошейник с золотой медалькой.
    Щенок просто как живой! Очень симпатичная игрушка.

Официальный стиль речи

Художественный стиль речи

description:
1. В каком стиле должно быть выдержано описание?

Художественный стиль текста.

2. Какие средства художественной выразительности можно использовать в своей работе?

Эпитеты, олицетворение, сравнение.

3. Эпитеты: пушистый, забавный, весёлый, загадочный, бесценный, удивительный, крошечный, рыженький, плюшевый.

4. Сравнения: глазки, как перламутровые бусинки, носик пуговкой, ушки-лопушки.

description:
1. Что значит описать игрушку? На какой вопрос вы должны ответить в сочинении?

Какая игрушка?

2. Что ещё должно быть понятно из нашего описания?

Что эта игрушка любимая.

Структура текста.

1. Вступительная часть (как игрушка появилась в доме).

2. Основная часть (описание внешнего вида игрушки).
Подробное описание внешности: цвет, размер, материал, …).

3. Заключительная часть (выразить своё отношение: «Я люблю свою игрушку, потому что …», «Играть с моей любимой игрушкой – одно удовольствие!», «Мне очень нравится моя игрушка»).

description:
2. Описание игрушки.

Общие признаки (цвет, размер, материал).

Признаки частей (описание головы, глаз, носика,
ушей, лапок, хвоста).

Индивидуальные особенности игрушки (что умеет делать игрушка, что в ней особенного).

Оценка игрушки (какие эмоции вызывает: весёлая, милая, красивая, забавная, игривая).

alt: План. 1. История появления игрушки

description:
План.
1. История появления игрушки.
(На День рождения, на Новый год …)

2. Описание игрушки.
(Прежде всего даётся общее представление об игрушке, потом – описание деталей, начиная с более крупных и заканчивая мелкими.)

3. Почему моя игрушка любимая?

description:
  Моя любимая игрушка
 На День рождения мама подарила мне плюшевого медвежонка. Я назвал его Димкой.
   Мой мишка маленький и очень мягкий. Он светло-коричневый. У него крупные голубые глазки с длинными пушистыми ресничками. Носик кругленький, ротик слегка приоткрыт, из него торчит розовый язычок. Иногда мне кажется, что он дразнит всех, кто на него смотрит. От этого мой медвежонок становится ещё забавнее. На шее красуется бархатный бантик изумрудного цвета.
   Вечером перед сном я читаю плюшевому другу волшебные сказки. Мишутка внимательно слушает, а потом мы вместе сладко засыпаем и видим удивительные сны. Я очень люблю своего медвежонка!

intro: Учебная презентация к уроку развития речи по теме "Сочинение-описание "Моя любимая игрушка".

title: 3-4 класс. Русский язык. Развитие речи. Сочинение-описание "Моя любимая игрушка


file_name: Русский язык. 30.04.2020.pptx

alt: Тридцатое апреля Классная работа 3aвтpa

description:
Тридцатое апреля
Классная работа

     3aвтpa
     Лecтницa

alt: Словарная работа http://bi2o2t

description:
Словарная работа

http://bi2o2t.ru/training/vw

alt: Р.т. стр 69 № 64 Р.т. стр 70 № 65

description:
Р.т. стр 69 № 64

Р.т. стр 70 № 65

Голодном –
_________________

alt: Физическая минутка

description: Физическая минутка

description:
Учебник страница 117 № 124

С_бак вере_кой привязыва_т, сидеть спокойн_ приказыва_т. Но если их люб_т, оказыва_тся, сами они привязыва_тся.

привЯзываться:
1. Прикрепить, завязывая.
2. Стать близким и преданным кому-нибудь.
3. Начать надоедать, приставать.

description:
Учебник страница 118 № 125
Самостоятельное выполнение
с комментированием.

description:
Д.з. уч. стр 118 № 126

Домашнее задание
за предыдущий урок
присылают:

Гатауллин Эдгард
Зашихин Марк
Мальцева София
Матевосян Артур
Чунихин Дмитрий
Хачатрян Давид

title: Презентация Закрепление спряжений глагола 4 класс ПНШ