file_name: безопасность в сети интернет.pptx

alt: БЕЗОПАСНОСТЬ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ

description: БЕЗОПАСНОСТЬВ СЕТИИНТЕРНЕТ

description:
Интернет

Интернет – это объединенные между собой компьютерные сети, глобальная мировая система передачи информации с помощью информационно-вычислительных ресурсов.

alt: Самые опасные угрозы сети Интернет

description: Самые опасные угрозы сети Интернет

description:
Вирус

Компью́терный ви́рус — разновидность компьютерных программ или вредоносный код, отличительной особенностью которых является способность к размножению (саморепликация).

description:
В настоящее время не существует единой системы классификации и именования вирусов.
Принято разделять вирусы на следующие группы.

Классификация

alt: ПО ПОРАЖАЕМЫМ ОБЪЕКТАМ

description: ПО ПОРАЖАЕМЫМ ОБЪЕКТАМ

alt: Файловые вирусы Это вирусы-паразиты, которые при распространении своих копий обязательно изменяют содержимое исполняемых файлов, при этом файлы, атакованные вирусом, в большинстве случаев полностью или частично…

description:
Файловые вирусы

Это вирусы-паразиты, которые при распространении своих копий обязательно изменяют содержимое исполняемых файлов, при этом файлы, атакованные вирусом, в большинстве случаев полностью или частично теряют работоспособность)

description:
Загрузочные вирусы

Это компьютерные вирусы, записывающиеся в первый сектор гибкого или жесткого диска и выполняющиеся при загрузке компьютера.

description:
Скриптовые вирусы

Требуют наличия одного из скриптовых языков (Javascript, VBScript) для самостоятельного проникновения в неинфицированные скрипты.

description:
Макровирусы

Это разновидность компьютерных вирусов разработанных на макроязыках, встроенных в такие прикладные пакеты ПО, как Microsoft Office.

alt: Вирусы, поражающие исходный код

description:
Вирусы, поражающие исходный код

Вирусы данного типа поражают или исходный код программы, либо её компоненты (OBJ-, LIB-, DCU- файлы) а так же VCL и ActiveX компоненты.

alt: ПО ПОРАЖАЕМЫМ ОПЕРАЦИОННЫМ СИСТЕМАМ

description: ПО ПОРАЖАЕМЫМ ОПЕРАЦИОННЫМ СИСТЕМАМ И ПЛАТФОРМАМ

alt: DOS Microsoft Windows Unix Linux

description:
DOS
Microsoft Windows
Unix
Linux

alt: ПО ТЕХНОЛОГИЯМ, ИСПОЛЬЗУЕМЫМ ВИРУСОМ

description: ПО ТЕХНОЛОГИЯМ, ИСПОЛЬЗУЕМЫМ ВИРУСОМ

description:
Полиморфные вирусы

Вирус, который при заражении новых файлов и системных областей диска шифрует собственный код.

alt: Стелс-вирусы Вирус, полностью или частично скрывающий свое присутствие в системе, путем перехвата обращений к операционной системе, осуществляющих чтение, запись, чтение дополнительной информации о зараженных объектах…

description:
Стелс-вирусы

Вирус, полностью или частично скрывающий свое присутствие в системе, путем перехвата обращений к операционной системе, осуществляющих чтение, запись, чтение дополнительной информации о зараженных объектах (загрузочных секторах, элементах файловой системы, памяти и т.д.)

description:
Руткит

Программа или набор программ для скрытия следов присутствия злоумышленника или вредоносной программы в системе.

alt: ПО ЯЗЫКУ, НА КОТОРОМ НАПИСАН ВИРУС

description: ПО ЯЗЫКУ,НА КОТОРОМ НАПИСАН ВИРУС

alt: ассемблер высокоуровневый язык программирования скриптовый язык и др.

alt: ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВРЕДОНОСНОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ

description:
Бэкдоры

Программы, которые устанавливает взломщик на взломанном им компьютере после получения первоначального доступа с целью повторного получения доступа к системе.

description:
Кейлоггеры

Модули для перехвата нажатий клавиш на компьютере пользователя, включаемые в состав программ-вирусов.

description:
Шпионы

Spyware  — программное обеспечение, осуществляющее деятельность по сбору информации о конфигурации компьютера, деятельности пользователя и любой другой конфиденциальной информации без согласия самого пользователя.

description:
Ботнеты

Это компьютерная сеть, состоящая из некоторого количества хостов, с запущенными ботами — автономным программным обеспечением.
Обычно используются для нелегальной или неодобряемой деятельности — рассылки спама, перебора паролей на удалённой системе, атак на отказ в обслуживании.

alt: ПРАВОВОЙ ЛИКБЕЗ

description: ПРАВОВОЙ ЛИКБЕЗ

description: Создание и распространение вредоносных программ (в том числе вирусов) преследуется в России согласно Уголовному кодексу РФ (глава 28, статья 273)

description: Существует Доктрина информационной безопасности РФ, согласно которой в России должен проводиться правовой ликбез в школах и вузах при обучении информатике и компьютерной грамотности по вопросам защиты информации в ЭВМ, борьбы с компьютерными вирусами, детскими порносайтами и обеспечению информационной безопасности в сетях ЭВМ.

alt: борьба с сетевыми угрозами

description: борьба с сетевыми угрозами

alt: Установите комплексную систему защиты!

description:
Установите комплексную систему защиты!

Установка обычного антивируса – вчерашний день. Сегодня актуальны так называемые «комплексные системы защиты», включающие в себя антивирус, файрволл, антиспам – фильтр и еще пару – тройку модулей для полной защиты вашего компьютера.
Новые вирусы появляются ежедневно, поэтому не забывайте регулярно обновлять базы сигнатур, лучше всего настроить программу на автоматическое обновление.

alt: Будьте осторожны с электронной почтой!

description:
Будьте осторожныс электронной почтой!

Не стоит передавать какую-либо важную информацию через электронную почту.
Установите запрет открытия вложений электронной почты, поскольку многие вирусы содержатся во вложениях и начинают распространяться сразу после открытия вложения.
Программы Microsoft Outlookи Windows Mail помогают блокировать потенциально опасные вложения.

alt: Пользуйтесь браузерами Mozilla

description:
Пользуйтесь браузерами Mozilla Firefox, Google Chrome и Apple Safari!

Большинство червей и вредоносных скриптов ориентированы под Internet Explorer и Opera.
IE до сих пор удерживает первую строчку в рейтинге популярности, но лишь потому, что он встроен в Windows.
Opera очень популярна в России из-за ее призрачного удобства и реально большого числа настроек.
Уровень безопасности сильно хромает как у одного, так и у второго браузера, поэтому лучше им и не пользоваться вовсе.

alt: Обновляйте операционную систему

description:
Обновляйте операционную систему Windows!

Постоянно обновляйте операционную систему Windows.
Корпорация Microsoft периодически выпускает специальные обновления безопасности, которые могут помочь защитить компьютер.
Эти обновления могут предотвратить вирусные и другие атаки на компьютер, закрывая потенциально опасные точки входа.

alt: Не отправляйте SMS-сообщения! Сейчас очень популярны сайты, предлагающие доступ к чужим

description:
Не отправляйтеSMS-сообщения!

Сейчас очень популярны сайты, предлагающие доступ к чужим SMS и распечаткам звонков,  также очень часто при скачивании файлов вам предлагают ввести свой номер, или внезапно появляется блокирующее окно, которое якобы можно убрать с помощью отправки SMS.
При отправке SMS, в лучшем случае, можно лишиться 300-600 рублей на счету телефона – если нужно будет отправить сообщение на короткий номер для оплаты, в худшем – на компьютере появится ужасный вирус.
Поэтому никогда не отправляйте SMS-сообщения и не вводите свой номер телефона на сомнительных сайтах при регистрации.

description:
Пользуйтесь лицензионным программным обеспечением!

Если вы скачиваете пиратские версии программ или свеженький взломщик программы, запускаете его и сознательно игнорируете предупреждение антивируса, будьте готовы к тому, что можете поселить вирус на свой компьютер.
Причем, чем программа популярнее, тем выше такая вероятность.
Лицензионные программы избавят Вас от подобной угрозы!

description:
Используйте брандмауэр!

Используйте брандмауэр Windows или другой брандмауэр, оповещающий о наличии подозрительной активности при попытке вируса или червя подключиться к компьютеру.
Он также позволяет запретить вирусам, червям и хакерам загружать потенциально опасные программы на компьютер.

alt: Используйте сложные пароли! Как утверждает статистика, 80% всех паролей — это простые слова: имена, марки телефона или машины, имя кошки или собаки, а также пароли…

description:
Используйте сложные пароли!

Как утверждает статистика, 80% всех паролей — это простые слова: имена, марки телефона или машины, имя кошки или собаки, а также пароли вроде 123. Такие пароли сильно облегчают работу взломщикам.
В идеале пароли должны состоять минимум из семи, а лучше двенадцати символов. Время на подбор пароля из пяти символов — 2-4 часа, но чтобы взломать семисимвольный пароль, потребуется 2-4 года.
Лучше использовать пароли, комбинирующие буквы разных регистров, цифры и разные значки.

description:
Делайте резервные копии!

При малейшей угрозе ценная информация с вашего компьютера может быть удалена, а что ещё хуже – похищена.
Возьмите за правило обязательное создание резервных копий важных данных на внешнем устройстве –флеш-карте, оптическом диске, переносном жестком диске.

alt: Функция «Родительский контроль» обезопасит вас!

description:
Функция «Родительский контроль»обезопасит вас!

Для детской психики Интернет – это постоянная угроза получения психологической травмы и риск оказаться жертвой преступников.
Не стремитесь утаивать от родителей круг тем, которые вы обсуждает в сети, и новых Интернет-знакомых, это поможет вам реально оценивать информацию, которую вы видите в сети и не стать жертвой обмана.

title: Безопасность в сети Интернет


file_name: Звания Российской Армии.ppt

description:
Автор:
учитель изобразительного искусства
Ячменев Иван Петрович
МБОУ Олонская СОШ

Прохождение теста:
          С одиночным выбором  варианта ответа:
  Переход к следующему вопросу происходит при
 нажатие на вариант выбранного ответа.
        С  множественным выбором  вариантов  ответа:
При нажатие  происходит заливка цветом
исправить уже  нельзя,  отметив все нужное,
нажимаем  кнопку следующий вопрос.

Подсчет ответов происходит автоматически .
 На последнем слайде  результат  с вашей оценкой прохождения данного теста.

Начать тест

Тест:

«ЗВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АРМИИ»

Использован:  шаблон создания тестов в PowerPoint

alt: Результат теста Правильных ответов: 25

description:
Результат теста

Правильных ответов: 25
Не правильных ответов: 0
Оценка: 5

Время прохождения: 1 мин. 7 сек.

Выход

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Ефрейтор»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Младший лейтенант»

description:
Задание теста с несколькими правильными ответами.

Следующий вопрос

Укажите на каких  рисунках  погоны
«Старшего офицерского состава»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Младший сержант»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Генерал полковник»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Рядовой»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Старшина»

description:
Задание теста с несколькими правильными ответами.

Следующий вопрос

Укажите на каких  рисунках  погоны
«Рядового состава»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Сержант»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Прапорщик»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Лейтенант»

description:
Задание теста с несколькими правильными ответами.

Следующий вопрос

Укажите на каких  рисунках  погоны
«Высшего офицерского состава»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Старший прапорщик»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Старший лейтенант»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Майор»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Капитан»

description:
Задание теста с несколькими правильными ответами.

Следующий вопрос

Укажите на каких  рисунках  погоны
«Сержантского состава»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Старший сержант»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Генерал лейтенант»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Подполковник»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Генерал армии»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Полковник»

description:
Задание теста с несколькими правильными ответами.

Следующий вопрос

Укажите на каких  рисунках  погоны
«Офицерского состава»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Маршал»

description:
Задание теста с единственным правильным ответом.

Укажите на каком  рисунке  погоны
воинского звания «Генерал майор»

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Тест: "ЗВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АРМИИ"


description:
Урок  музыки  4 класс

Тема: «С миру по нотке…»
Музыка Австрии

МОУ  Гимназия №1  г. Липецка

Учитель: Пономарёва Ольга Николаевна

alt: Празднование 250-летие Моцарта в

description: Празднование  250-летие Моцарта в Зальцбурге.

alt: Иоганн Штраус (сын)

description: Иоганн  Штраус (сын)

description:
Вечный солнечный свет
в музыке – имя тебе Моцарт!
А. Рубинштейн

alt: Город Зальцбург – родина Моцарта

description: Город Зальцбург – родина Моцарта

alt: Симфония №40 соль минор Экспозиция (показ тем)

description:
Какая глубина!
Какая смелость и какая стройность!
Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь…

А.С. Пушкин

intro: Презентация может быть использована на уроках музыки

title: Музыка Австрии


file_name: Земля-кормилица.ppt

alt: Земля-кормилица

description: Земля-кормилица

alt: Что такое почва?

description: Что такое почва?

description:
Почва-
верхний тонкий слой земли,
на котором растут растения.

alt: Каменистая почва

description: Каменистая почва

alt: Песчаная почва

description: Песчаная почва

alt: Глинистая почва

description: Глинистая почва

alt: Типы почв

description: Типы почв

alt: Работа по учебнику стр. 161 1)

description:
 Работа по учебнику стр. 161

1) Какие почвы самые распространённые в нашей стране?
    Подзолистые
2) Какие почвы самые плодородные в нашей стране?
    Чернозёмные
3) Чем интересны болотные почвы?
     Эти почвы содержат толстый слой торфа.
4) Что можно увидеть в луговых почвах?
     В этих почвах заметен толстый слой дёрна.

alt: Почвы Кемеровской области

description:
Почвы Кемеровской области

     Широко распространены в Кемеровской  области
черноземные почвы. Особенно большие площади они занимают в бассейне реки Ини, на левобережье Томи, встречаются отдельными участками в Тисульском районе.

description:
Почвы Кемеровской области

    Подзолистые почвы распространены на большей части равнинной тайги, на склонах гор. В лесах в почве мало перегноя, он вымывается обильными осадками.

alt: Почвы Кемеровской области

description:
Почвы Кемеровской области

       Зона серых лесных почв включает в себя низкие и среднегорные районы Салаирского кряжа, Кузнецкого Алатау и Горной Шории.

alt: Почвы Кемеровской области

description:
Почвы Кемеровской области

      В горных районах Кузнецкого Алатау наблюдается высотная поясность почв: на плоских водоразделах подзолистые почвы,  с увеличением высоты переходят в горно-луговые почвы альпийского типа . В пределах альпийской области распространены  торфяно-болотные
почвы , на вершинах гор-гольцов — тундровые почвы .

description:
Работа в тетради стр.

В Кемеровской области есть чернозёмные почвы, подзолистые, серые лесные почвы, болотные, луговые и тундровые.

alt: Работа по учебнику стр.162 Охрана почвы

description:
Работа по учебнику стр.162Охрана почвы

Что вы узнали об образовании почв?

Работа в тетради

250-300

5-6 тысяч

alt: Работа по учебнику стр.162 Охрана почвы

description:
Работа по учебнику стр.162Охрана почвы

Почему почву надо охранять?
Что надо делать, чтобы защитить почву?

description:
Охрана почвы

Необходимо сажать полезащитные полосы.

description:
Охрана почвы

Зимой проводить снегозадержание.

alt: Охрана почвы Распахивать почву поперёк

description:
Охрана почвы

Распахивать почву поперёк.

description:
Охрана почвы

Почва «боится» ядохимикатов.
- Какой вред почве наносят химические удобрения?

alt: Работа в тетради

description: Работа в тетради

description:
Вывод

Существуют различные типы почв: тундровые, подзолистые, серые лесные, чернозёмные и другие. Все они образуются в природе очень медленно и нуждаются в охране.

title: Презентация по окружающему миру по теме "Земля-кормилица". 4 класс. УМК "Школа России"


file_name: 10 класс_урок 8_Потенциал электростатического поля.pptx

alt: 10 класс Электрический потенциал

description:
10 класс

Электрический потенциал

alt: Цель урока рассчитывать потенциал и работу электрического поля точечных зарядов;

description:
Электрический потенциал

Что такое  электрический потенциал?

Как он связан с потенциальной энергией?

Как он связан с электрическим полем

Применение

alt: Что это означает, когда говорят, что “1

description:
Что это означает, когда говорят, что  “1.5 Volts” на батарее?

Электрический потенциал между концами - 1.5 Volts

Электрический потенциал

alt: V 230 V 100,000 V Что такое вольт?

description:
1.5 V

230 V

100,000 V

Что такое вольт?

Электрический потенциал

description:
Электрическая разность потенциалов ∆𝑉𝑉 в вольтах между двумя точками – это работа в Дж, необходимая для переноса заряда в 1 Кл  между этими точками

∆𝑉𝑉 измеряется в вольтах [V] : 1 В = 1 Дж/Кл

 𝑊=𝑞×∆𝑉

W = совершенная работа [в Дж]
q = заряд [в Кл]
∆V = разность потенциалов [в В]

Электрический потенциал

description:
1.5 V батарея дает 1.5 Дж работы на каждый 1 Кл заряда, протекающего по цепи

 𝑊=𝑞×∆𝑉

Электрическая разность потенциалов ∆𝑉𝑉 в вольтах между двумя точками – это работа в Дж, необходимая для переноса заряда в 1 Кл  между этими точками

Электрический потенциал

alt: What is this thing called “potential”?

description:
What is this thing called “potential”?

Потенциальная энергия встречается повсюду в физике

Электрический потенциал

description:
Потенциальная энергия U это энергия, запасенная системой (когда работа совершается против силы)

Например для гравитации…..

𝐹=𝑚𝑔

ℎ

𝑊=𝐹×ℎ

Работа = Сила x Расстояние

=𝑚𝑔ℎ

→𝑈=𝑚𝑔ℎ

𝐹

Потенциальная энергия

description:
Потенциальная энергия может выделяться и превращаться в другие формы (такие как кинетическая энергия)

Работа совершается, увеличение потенциальной энергии

Потенциальная энергия

description:
Важно учитывать только разницу между начальным и конечными уровнями

Например, применение сохранения энергии к задаче механики:

 𝐾𝐸 конечная 𝐾𝐾𝐸𝐸 𝐾𝐸 конечная конечная 𝐾𝐸 конечная + 𝑃𝐸 конечная𝑙 𝑃𝑃𝐸𝐸 𝑃𝐸 конечная𝑙 конечная𝑙𝑙 𝑃𝐸 конечная𝑙 = 𝐾𝐸 начальная 𝐾𝐾𝐸𝐸 𝐾𝐸 начальная начальная 𝐾𝐸 начальная + 𝑃𝐸 начальная 𝑃𝑃𝐸𝐸 𝑃𝐸 начальная начальная 𝑃𝐸 начальная

Конечная энергия = начальной энергии

 𝐾𝐸 конечная 𝐾𝐾𝐸𝐸 𝐾𝐸 конечная конечная 𝐾𝐸 конечная = 𝐾𝐸 начальная 𝐾𝐾𝐸𝐸 𝐾𝐸 начальная начальная 𝐾𝐸 начальная + (𝑃𝐸 начальная (𝑃𝑃𝐸𝐸 (𝑃𝐸 начальная начальная (𝑃𝐸 начальная − 𝑃𝐸 конечная 𝑃𝑃𝐸𝐸 𝑃𝐸 конечная конечная 𝑃𝐸 конечная )

Различия в потенциальной энергии

Потенциальная энергия

description:
Разность потенциальных энергий не зависит от пути – только от расположения двух точек A и B

Потенциальная энергия

alt: Потенциальная энергия U – это энергия сохраненная в системе – второй пример пример, растягивание пружины … 𝐹=𝑘𝑥 𝑥 𝑊= 𝑘𝑥 𝑑𝑥 = 1 2 𝑘…

description:
Потенциальная энергия U – это энергия сохраненная в системе – второй пример

пример, растягивание пружины …

𝐹=𝑘𝑥

𝑥

𝑊=   𝑘𝑥 𝑑𝑥

=  1 2  𝑘 𝑥 2

→𝑈=  1 2  𝑘 𝑥 2

𝐹

Сила изменяется с расстоянием!

Потенциальная энергия

Работа = Сила x Расстояние

description:
Электрический потенциал

пример, движение заряда в электрическом поле…

𝐹

𝐸

𝐹=−𝑞𝐸

Работа = Сила x Расстояние

=−𝑞𝐸 ∆𝑥

𝑊=𝐹 ∆𝑥

Разность потенциалов ∆𝑉𝑉 это работа необходимая для переноса заряда в 1 Кл: 𝑊𝑊=𝑞𝑞 ∆𝑉𝑉

Эквивалентно: 𝑞𝑞 ∆𝑉𝑉=−𝑞𝑞𝐸𝐸 ∆𝑥𝑥

𝑞

(минус означает, что сила противоположна E)

∆𝑥𝑥

𝐸=− ∆𝑉 ∆𝑥

description:
Электричекое поле – это градиент потенциала 𝐸𝐸=− ∆𝑉 ∆𝑥 ∆𝑉𝑉 ∆𝑉 ∆𝑥 ∆𝑥𝑥 ∆𝑉 ∆𝑥

High V

Low V

𝐸

𝑉

𝑥

𝑥

Положительные заряды ощущают силу от высокого к низкому потенциалу

Отрицательные заряды чувствуют силу от низкого к высокому потенциалу

Электрический потенциал

description:
Две параллельные пластины имеют одинаковый и противоположный заряд. Ранжируйте указанные позиции от самого высокого до самого низкого электрического потенциала.

+ + + + + + + + + + + + + + + +

- - - - - - - - - - - - -

•

A

•

B

•

C

•

D

A=C, B=D
A, B, C, D
C, D=B, A
A, B=D, C

description:
Аналогия с гравитационным потенциалом

𝑉

𝑥

Гравитационный
потенциал -  разность энергий на массу

Электрический потенциал
разность действующих энергий на заряд

𝑞

Электрический потенциал

description:
High V

Low V

𝐸

Пунктирные линии называются эквипотенциальными (линии с постоянным напряжением V)

Линии электрического поля перпендикулярны к эквипотенциальным
Это значит, что работа сделанная зарядом вдоль эквипотенциала (работа = 𝑑𝑑𝑊𝑊=  𝐹 𝐹𝐹 𝐹 . 𝑑𝑥 𝑑𝑑𝑥𝑥 𝑑𝑥 =𝑞𝑞 𝐸 𝐸𝐸 𝐸 . 𝑑𝑥 𝑑𝑑𝑥𝑥 𝑑𝑥 =0)

Электрический потенциал

Электричекое поле – это градиент потенциала 𝐸𝐸=− ∆𝑉 ∆𝑥 ∆𝑉𝑉 ∆𝑉 ∆𝑥 ∆𝑥𝑥 ∆𝑉 ∆𝑥

description:
Суммарно для двух пластин разность потенциала равна V

𝑑

𝐸

Электрическое поле – это градиент потенциала

Работа сделанная по переносу заряда q от –ve to +ve пластине

𝐸= 𝑉 𝑑

𝑊=𝑞 𝑉

Электрический потенциал

alt: Достигли ли цели урока? рассчитывать потенциал и работу электрического поля точечных зарядов;


file_name: ГЕО координаты 6 кл.ppt

alt: Географические координаты

description: Географические координаты

alt: Вопросы для повторения Параллели это…

description:
Вопросы для повторения

Параллели это…
Меридианы это…
Градусная сеть это…
Гринвичский меридиан это…

Из какой точки Земли можно двигаться только на север?
Из какой точки Земли можно двигаться только на юг?
Сколько меридианов и параллелей можно провести через город  Москва ?
Можно ли сравнить градусную сеть с сетью автодорог?

alt: Географическая широта

description: Географическая широта

description:
Географическая широта точки показывает, насколько она удалена от экватора, т. е. на какой параллели она находится

 Широта измеряется в градусах. Ее значение равно расстоянию в градусах от экватора до заданной точки.

Широта экватора равна 0°.

alt: Географическая долгота

description: Географическая долгота

description:
Географическая долгота точки показывает , насколько она удалена от нулевого меридиана. Т.е. на каком меридиане она находится.

 Долгота измеряется в градусах. Ее значение равно расстоянию в градусах от нулевого меридиана  до заданной точки по параллели.

Долгота нулевого меридиана равна 0°.

alt: Определите гео. координаты объектов 1

description:
1. Определите гео. координаты объектов

1. Москва                                    1. Санкт- Петербург
2. оз. Байкал                                2. горы Кавказ

2. Определите объекты по гео. координатам

1. 52 с.ш. и 0 д.                            1. 28 с.ш. и 86 в.д.
2. 6 ю.ш. и 105 в.д.                      2. 36 ю.ш. и 150 в.д.

alt: Какие населенные пункты имеют следующие координаты? 37° с

description:
Какие населенные пункты имеют следующиекоординаты?

	37° с. ш.
   122° з. д.
а)	Мехико;
б)	Вашингтон;
в)	Сан-Франциско;
г)	Пекин.

alt: Какие населенные пункты имеют следующие координаты? 34° ю

description:
Какие населенные пункты имеют следующиекоординаты?

34° ю. ш.
151° в. д.
а)	Сидней;
б)	Кейптаун;
в) Сантьяго;
г)	Каир.

alt: Какие населенные пункты имеют следующие координаты? 16° ю

description:
Какие населенные пункты имеют следующиекоординаты?

16° ю. ш.
47° з. д.
а)	Рио-де-Жанейро;
б)	Токио;
в)	Тегеран;
г)	Бразилиа.

alt: Какие координаты имеет следующий географический объект? остров

description:
Какие координаты имеет следующийгеографический объект?

остров Мадагаскар:
а)	0° ш.; 115° в. д.;
б)	5° ю. ш.; 140° в. д.;
в)	20° ю. ш.; 45° в. д.;

alt: Какие координаты имеет следующий географический объект? река

description:
Какие координаты имеет следующийгеографический объект?

          река Амазонка:
а)	30° ю. ш.; 60° з. д.;
б)	4° ю. ш.; 60° з. д.;
в)	30° с. ш.; 90° з. д.

description:
Какие координаты имеет следующийгеографический объект?

    Панамский канал:
а)	9° с. ш.; 80° з. д.;
б)	30° с. ш.; 33° в. д.;
в)	19° с. ш.; 70° з. д.;

alt: Какие координаты имеет следующий географический объект? горы

description:
Какие координаты имеет следующийгеографический объект?

             горы Гималаи:
а)	43° с. ш.; 43° в. д.
б)	30° с. ш.; 80° в. д.
в)	55° с. ш.; 59° в. д.

title: Презентация к уроку географии. 6 класс. Тема: " Географические координаты""


file_name: фэмп у детей раннего возраста Ломакина Е.С..pptx

description:
МКОУ «Иковская средняя общеобразовательная школа»Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста

Материал прослушан и подготовлен для РМО
воспитателем 1 квалификационной категории
Ломакиной Е.С.

description:
Сенсорное воспитание - целенаправленный процесс, в ходе которого при организации правильного педагогического взаимодействия развивается восприятие, накапливается сенсорный опыт ребенка, формируются представления об окружающем мире.
Задачи сенсорного воспитания:

формировать у детей разнообразные обследовательские действия

формировать у детей знание систем сенсорных эталонов

побуждать детей точно обозначать словом обследовательские действия, свойства предметов и материалов;

развивать у детей умение применять обследовательские действия и эталоны свойств в самостоятельной деятельности.

description:
Многообразный сенсорный опыт ребенок получает в процессе деятельности. Он сталкивается с конкретным проявлением цветов, форм, величин, количественных и пространственных отношений.

В результате накопления опыта ребенок усваивает меры качеств - сенсорные эталоны.

description:
Подготовительный период

соотносится с развитием предметной деятельности и мышления ребенка на втором году жизни и включает в себя ориентировочные задания.

alt: Положи еще один… Убери все… Не осталось ни одного…

alt: ГРУППИРОВКА ПРЕДМЕТОВ ПО ОПРЕДЕЛЕННОМУ

description:
ГРУППИРОВКА ПРЕДМЕТОВ ПО ОПРЕДЕЛЕННОМУ ПРИЗНАКУ

СОПОСТАВЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ОДИН — МНОГО»

ПОДБОР ЕДИНИЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ ВО МНОЖЕСТВО ПО ВИЗУАЛЬНЫМ ПРИЗНАКАМ

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

ГРУППИРОВКА ПРЕДМЕТОВ ПО ОПРЕДЕЛЕННОМУ ВИЗУАЛЬНОМУ ПРИЗНАКУ (ПО РЕЧЕВОЙ ИНСТРУКЦИИ)

ОБЪЕДИНЕНИЕ В ПАРУ ДВУХ ОДИНАКОВЫХ ПРЕДМЕТОВ (ПОНИМАНИЕ ВЫРАЖЕНИЯ «ГДЕ ЕЩЕ ТАКОЙ ЖЕ?»)

ПОНИМАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ ПРЕДМЕТА (ОТНОСИТЕЛЬНО СЕБЯ)

description: Ознакомление малышей с математическими понятиями происходит исключительно в игровой форме, иначе дети просто не будут воспринимать образовательную деятельность.

alt: Ознакомление с математическими понятиями в группах раннего возраста

description:
Игры с математическим содержанием проводят  индивидуально и с небольшими подгруппами детей:
2 группа раннего возраста – 5 человек,
1 младшая группа – 6 человек.
При организации игр необходимо учитывать доступность и привлекательность, строгую дозировку содержания, их игровой характер, используют различные сюрпризные моменты.
Для игр подбирают знакомые игрушки, чтобы детям было знакомо не только их название, но и возможность использования в играх.

description:
Игровые приемы

Игровая мотивация— побуждение дошкольников к действию

Элементы драматизации помогут создать эмоциональный фон занятия

Метод предварительной ошибки эффективен при закреплении усвоенного материала

Воспитатель участвует в игре наравне с детьми

Игры должны быть разнообразными, направленными на чередование деятельности

description: Положительно оценивать каждый удавшийся шаг ребенка, попытку самостоятельно найти ответ на поставленный – содействовать развитию его самостоятельности и активности.

alt: Закрепление математических понятий в режимные моменты

alt: Таким образом, формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста является одним из важных условий полноценного развития ребенка, которые служат основой дальнейшего обогащения знаний об…

description: Таким образом, формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста является одним из важных условий полноценного развития ребенка, которые служат основой дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения общих и математических понятий далее в детском саду и в школе.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация "ФЭМП у детей раннего возраста"


file_name: Система частей речи 10 кл..pptx

alt: Урок русского языка в 10 классе

description:
Урок русского языка в 10 классе

Система частей речи

alt: Цели урока: -повторить систему частей речи в русском языке; -совершенствовать умение различать и грамотно использовать части речи;

alt: Разминка Тест-экспресс Выполните задания и запишите ответы столбиком:

description:
РазминкаТест-экспресс

   Выполните задания и запишите ответы столбиком:

Поставьте ударение в слове мизерный.
Образуйте повелительное наклонение глагола проститься.
Определите склонение существительного                       всадник.
Обоих (обеих) сестер.
Определите количество звуков в слове
                                     вьется.

description:
Проверьте правильность выполнения задания:

Мизерный
Простись (проститесь)
2 склонение
Обеих сестер
5 звуков (вьётся)

alt: Проблемный вопрос: В чем состоят закономерности классификации слов по частям речи?

description:
Самостоятельные части речи

Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Имя числительное
Местоимение
Наречие
Сводные таблицы

Назад на содержание.

alt: Служебные части речи. Междометие

description:
Служебные части речи.Междометие

Предлог
Союз
Частица
Сводные таблицы
Междометия и
звукоподражательные слова

Назад на содержание.

alt: Имя существительное Имя существительное - самостоятельная часть речи, которая: а) обозначает предмет в широком смысле слова и отвечает на вопрос к т о? или ч…

description:
Имя существительное

Имя существительное - самостоятельная часть речи, которая:
а) обозначает предмет в широком смысле слова и отвечает на вопрос
      к т о? или ч т о?;
б) имеет грамматические признаки: род, число, склонение, падеж и др.;
в) изменяется по падежам и числам;
г) в предложении обычно является подлежащим, дополнением или обстоятельством.

Назад на список

description:
Имя прилагательное

  Имя прилагательное - самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? (белый пароход; лисий хвост). Имя прилагательное изменяется по родам, числам и падежам. В предложении оно чаще всего бывает определением и сказуемым.
Прилагательные делятся на качественные, относительные и притяжательные.
1. Есть прилагательные, которые обозначают к а ч е с т в о предмета, то есть такой признак, который может быть у предмета в большей или меньшей степени: сильный - более сильный - очень сильный. Такие прилагательные называют  к а ч е с т в е н н ы м и. С помощью качественных прилагательных можно дать общую оценку предмету (красивое лицо, безобразное поведение), охарактеризовать предмет по величине (большое яблоко), по в е с у (тяжёлая сумка), по запаху (душистая груша), по температуре (теплое молоко), по действию (пугливый заяц) и т. п. Качественные прилагательные помогают дать характеристику человеку или другому живому существу: его внешним качествам (худой, загорелый, румяный, юркий) и внутренним свойствам (добрый, мудрый, гордый и: т. д.).

description:
2. Есть в русском языке прилагательные, которые обозначают  признак
       предмета по отношению к другому предмету. Например:
серебряный сосуд - сосуд из серебра, детские игрушки - игрушки для детей.
       Такие прилагательные называются относительными. Относительное прилагательное может обозначать признак по отношению к материалу, из которого сделан предмет (меховое пальто - пальто из меха), к назначению предмета (спортивный костюм - костюм для спорта),
по отношению предмета ко времени (утренний поезд-  поезд, который отправляется утром), к месту (московские улицы - улицы Москвы), к
       количеству (пятиэтажный дом) и т. п.
3. Имеется в русском языке также группа прилагательных, которые обозначают признак по принадлежности предмета какому-либо лицу или животному (мамино платье, Серёжина книга, волчьи следы). Такие прилагательные называются притяжательными.

Назад на список

Горячий (какой?)

alt: Глагол Глагол в русском языке может обозначать самые разнообразные явления: реальное действие (готовить, решать), состояние (спать, веселиться), процесс речи и мысли (говорить, объяснять, думать, понимать),…

description:
Глагол

Глагол в русском языке может обозначать самые разнообразные явления: реальное действие (готовить, решать), состояние (спать, веселиться), процесс речи и мысли (говорить, объяснять, думать, понимать), проявление  и изменение признака   (краснеть, темнеть, стареть), взаимоотношения людей  (любить, ненавидеть), движение (шагать, лететь), различные звуковые явления (мычать, кукарекать) и т. д.
Таким образом, когда мы говорим, что глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета, то «действие» следует понимать в широком смысле слова.
Г л а г о л - это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать?      что сделать?

Назад на список

Снять, одеть.

Особые формы глагола

alt: В русском языке, как и в других языках мира, есть немало слов, значение которых связано с понятием ч и с л а, с ч ё…

description:
В русском языке, как и в других языках мира, есть немало слов, значение
которых связано с понятием  ч и с л а, с ч ё т а.
      Чем же отличаются имена числительные от других слов, связанных с понятием числа? Сравним два слова: пятак и пять. Слово пятак обозначает конкретный предмет (то есть монета, на которой изображена цифра «пять,»), а слово пять обозначает, число (отвлечённое число), которое используется при счёте самых различных предметов, указывает на количество предметов.
Кроме этого, слова пятак и пять отвечают на разные вопросы (ч т о? - пятак, с к о л ь к о? – пять), имеют различные грамматические признаки: пятак - муж.род, 2-е скл., изменяется по числам и падежам; пять изменяется по падежам. Поэтому слово пятак – имя существительное, а пять - имя числительное.

Имя числительное

alt: И м я ч и с л и т е л ь н о е - часть речи, которая обозначает отвлечённое число (5, 13), количество…

description:
И м я ч и с л и т е л ь н о е - часть речи, которая обозначает отвлечённое число (5, 13), количество предметов (пять книг), их порядок при счёте (первый  ученик) и отвечает на вопросы с к о л ь к о? к а к о й? к о т о р ы й?
Имена числительные делятся на количественные
      (с к о л ь к о? - семь, двадцать) и порядковые (к а к о й? к о т о р ы й? - второй приз).
Количественные числительные изменяются по падежам: три  тетради, трёх тетрадей, тремя тетрадями и т. д.
Порядковые числительные изменяются по падежам, родам и числам: в третьей главе, на четвёртом месте, на шестом этаже, вторые места.
Количественные числительные могут быть любым членом предложения. Сочетание числительного с существительным рассматривается как один член предложения: Два брата отдыхали в деревне.
Порядковые числительные обычно являются определением: Свернули после третьего поворота.

1,2 . . . 5 . . . 3056

5 (пять)

Назад на список

alt: Местоимение Местоимения  это такие слова, которые обозначают лицо (я, ты; мы, вы; он (она, оно, они), а также указывают на предметы, признаки, количества, не…

description:
Местоимение

Местоимения  это такие слова, которые обозначают лицо (я, ты; мы, вы; он (она, оно, они), а также указывают на предметы, признаки, количества, не называя их конкретно  (тот, это, всякий, столько).
2. От именных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное) местоимения отличаются тем, что они ничего не называют, а лишь обозначают лицо или указывают на предмет, признак, количество вообще, неконкретно(абстрактно), «беспредметно».
3.  В речи, в тексте всегда представлено слово, указывающее на конкретное значение местоимения.
4.  Местоимение, таким образом, само по себе (вне контекста) имеет только указательное значение. Но в речи, в тексте это значение становится конкретным, соотносится с определённым лицом, предметом, признаком, количеством.

Назад на список

description:
Наречие

1. Наречие - самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия (медленно вращая) или признак другого признака (крайне холодный).
2. В предложении наречие обычно является обстоятельством и отвечает на вопросы как? каким образом? в какой степени? в какой мере? где? куда? откуда? когда? почему?
3. Наречие чаще всего относится к глаголу (грамотно писать), реже к прилагательному, причастию, деепричастию, другому наречию (по-летнему тёплый день).
4. Наречие - неизменяемая часть речи: оно не склоняется, не спрягается, не согласуется с другими словами. Поэтому у наречия нет и не может быть окончания.
Неизменяемость - главный морфологический признак наречия.
Иногда наречие относится к имени существительному и в предложении является определением: В доме напротив двенадцать этажей. Это была встреча наедине.
Интересно, что большинство наречий-определений не имеют синонимичных прилагательных.

Назад на список

Во сколько?

Быстро (как?)

alt: Назад на список https://foxford

description:
Назад на список

https://foxford.ru/wiki/russkiy-yazyk

https://learningapps.org/index.php?page=3&s=&category=84

alt: Назад на список

description: Назад на список

description:
Предлог

Предлоги - это служебные слова, указывающие на различные грамматические отношения между словами в словосочетании и предложении.
	Предлоги не изменяются и не являются членами предложения.
Предлоги бывают производные и непроизводные.
Непроизводные предлоги образуют небольшую группу: без, от, для, а, в, до и т. д.
Производных предлогов гораздо больше. Они образуются посредством перехода знаменательных слов в служебные:
1.От наречий и употребляются обычно с родительным падежом (вблизи кого? чего? вглубь чего?  вдоль ч е г о? и т.п.)
2.  От существительных и употребляются обычно с родительным падежом (посредством чего?  путём чего?  в роли чего? в зависимости от чего? и т. д.);
3. От деепричастий (благодаря кому? ч е м у? не смотря на кого? что? и т.д.)

Назад на список

description:
Союз

Союзы - это служебные слова, которые связывают между собой однородные члены предложения или части сложного предложения.
Как и все служебные слова, союзы не изменяются и не являются членами предложения.
	По значению и употреблению в речи союзы делятся
       на две группы: сочинительные и подчинительные.
1. Сочинительные союзы (и, а, но, да, или, ни ... ни, то... то и др.) соединяют:
       а) однородные члены:
       Снова торжественно и мудро шумит надо мной
       старинный хвойный бор. (В. Белов.)
       б) части сложносочинённого предложения:
       Лишь сердце стучит, да песня звучит, да тихо рокочет струна. (А. Сурков.)
2. Подчинительные союзы (что, чтобы, потому что, будто,  как будто. если и др.) соединяют части сложноподчинённого предложения:
       Я что-то промычал и быстро исчез, потому что в Васькином деле была и моей вины доля. (А. Гайдар.)

Назад на список

description:
Частица

Частицы  - служебные слова, которые служат:

1) Для образования наклонений глагола:
Да здравствует солнце, да скроется тьма. (А. Пушкин.) - образует форму повелительного наклонения глагола.
То же слово, да не так бы, молвил. (Пословица.) образует форму сослагательного наклонения;
2) Для выражения различных оттенков значения в предложении:
И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом. (А. Пушкин.) - усилительное значение.
Ну что за шейка, что за глазки! (И. Крылов.) - восклицательное значение (выражает восторг).

Как и все служебные слова, частицы не изменяются и не являются членами предложения.

Назад на список

alt: Назад на список https://learningapps

description:
Назад на список

https://learningapps.org/261257

alt: Междометия и звукоподражательные слова

description:
Междометия и звукоподражательные слова

Междометия - это неизменяемые слова, которые не относятся ни к знаменательным, ни к служебным частям речи.
Междометия выражают: различные чувства, не называя их (испуг, радость, гнев, удивление и др.): ай! ах! батюшки! ой! увы! боже мой!; побуждения к действию: брысь! цып-цып и т. п.
В предложении междометия чаще всего выделяются запятыми. Если междометие произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак (в начале, в середине и в конце предложения). Например: Жизнь, увы, не вечный дар. (А. Пушкин.)
       Но, увы! комендант ничего не мог сказать мне решительно. (М. Лермонтов.)

Мяу! Мяу! Мяу!

Таблицы

description:
Междометия используются для выражения чувств и эмоций (страх, радость, сомнение, удивление, восторг, грусть, тревога и др.)
      ах, бог с тобой, боже мой, браво, вот это да, вот тебе раз, ну, да ну, господи,
команды, приказа
       на (возьми), фас, кис-кис, алле, цып-цып, майна, вира, бай-бай, тсс,
речевого этикета (приветствие, прощание, пожелание, благодарность, просьба и др.)
      здравствуй(те), до свидания, спасибо, пожалуйста, всего хорошего
Многие учёные в специальную группу слов выделяют звукоподражательные слова, которые, как и междометия, не являются ни знаменательными, ни служебными словами.
     Звукоподражательные слова - это неизменяемые слова, которые своим звучанием воспроизводят звуки, издаваемые человеком, животными, предметами: гав-гав, кря-кря, ха-ха-ха, апчхи, топ-топ, кукареку

гав-гав!

МУ?

Назад на содержание.

alt: Решение проблемы Мы выяснили, что в основе классификации слов по частям речи лежит: общее, характерное именно для определенной группы слов значение; характерные морфологические признаки; синтаксическая…

description:
Решение проблемы

  Мы выяснили, что в основе классификации слов по частям речи  лежит:
общее, характерное именно для определенной группы слов значение;
характерные морфологические признаки;
синтаксическая роль в предложении;
функция в предложении (для служебных частей речи).

alt: Ресурсы: При составлении презентации использовались материалы :

description:
Ресурсы:

При составлении презентации
использовались материалы:

М.М.Разумовская, П.А.Лекант «Русский язык»
5 – 8 кл, М, «Дрофа»

В.Н.Александров «ЕГЭ Русский язык. Справочные материалы»

А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова «Русский язык. Учебник-практикум для старших классов», М, «Вербум -М», 2004г

Мультимедиа коллекции Microsoft
Личные файлы
При составлении презентации использовались следующие программы:

Профессиональный выпуск Microsoft Office 2003
Демоверсия Mr. Captor
Paint
WordPad
HP Scan jet
Adobe Photoshop CS

Спасибо за внимание!

intro: презентация к обобщающему уроку русского языка в 10 классе

tags: части речи; обобщение

title: Система частей речи. 10 класс


file_name: Презентация Домашнии животные.pptx

alt: Домашние животные и их детеныши

description:
Домашние  животные
и  их  детеныши

Выполнила : воспитатель  1 категорииЧубрикова Т.К.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательно учреждение
                                               д/с «Тополек» г Волгодонск

alt: У собачки ушки Прямо на макушке

description:
У собачки ушки
Прямо на макушке.
Хвостиком виляет,
С мячиком играет.

Пушистая кошка
Сидит у окошка.
Съесть мышку мечтает.
Где мышка, не знает.

Травку косят для коров.
Вот и стог уже готов.
Если будет сена много –
Молоко дадут коровы.

Я своей лошадке
Сахарок дам сладкий.
И в косичку гриву
Заплету красиво.

Поросята-хрюшки,
Розовые брюшки.
Хвостик их - крючочком,
Носик - пяточочком.

У моей овечки
Шерстка, как колечки,
Белая, пушистая,
Очень шелковистая.
очень много развивашек

Пушистые крольчата -
Весёлые ребята.
Их лакомство - морковка,
грызут её крольчата ловко.

Непослушная коза
Смотрит прямо мне в глаза!
Сильно упирается...
Ей сарай не нравится.

У почтенного осла
Уши,
Будто два весла.
Он не скачет,
Не идёт,
Он по улице
Плывёт.

alt: У кошки… котята котёнок

description:
У кошки…

котята

котёнок

alt: У собаки… щенки щенок

description:
У собаки…

щенки

щенок

alt: У крольчихи… крольчата крольчонок

description:
У крольчихи…

крольчата

крольчонок

alt: У лошади… жеребята жеребёнок

description:
У лошади…

жеребята

жеребёнок

alt: У коровы… теленок телята

description:
У коровы…

теленок

телята

alt: У свиньи… поросята поросёнок

description:
У свиньи…

поросята

поросёнок

alt: У овцы… ягнята ягнёнок

description:
У овцы…

ягнята

ягнёнок

alt: козлята У козы… козлёнок

description:
козлята

У козы…

козлёнок

alt: У осла ослик ослики

description:
У осла

ослик

ослики

title: Презентация "Домашние животные и их детеныши"


file_name: Внеклассное мероприятие.ppt

alt: Внеклассное занятие « Этот удивительный мир фразеологизмов »

description: Внеклассное занятие«Этот удивительный мир фразеологизмов»

alt: Шифровка» (расшифруй фразеологизм

description:
«Шифровка»
(расшифруй фразеологизм

alt: Шифровка» (расшифруй фразеологизм

description: «Шифровка»(расшифруй фразеологизм

alt: Разгадай ребус» Разгадаешь ребус – прочтёшь фразеологизм!

description: «Разгадай ребус»Разгадаешь ребус – прочтёшь фразеологизм!

alt: Подберите фразеологизмы, в которых упоминаются изображения животных

description: Подберите фразеологизмы,в которых упоминаются изображения животных.

alt: Подберите к фразеологизмам антонимы

description:
Подберите к фразеологизмам антонимы.

Кот наплакал –Как кошка с собакой За словом в карман не полезет –От горшка два вершка –
Рукой подать -

alt: Подберите к фразеологизмам синонимы

description:
Подберите к фразеологизмам синонимы.

Кот наплакал –
Сломя голову –
В тот же миг –
Видимо-невидимо

alt: Убери лишний ” Золотые зубы – золотые руки; медвежья услуга – медвежья берлога; волчий хвост – волчий аппетит; приходить в голову – приходить в школу;…

description:
 “Убери лишний ”

Золотые зубы – золотые руки;
медвежья услуга – медвежья берлога;
волчий хвост – волчий аппетит;
приходить в голову – приходить в школу;
дрова разгорелись – глаза разгорелись;
важная деталь – важная птица;
горькая правда – горькая микстура.

description:
“Угадай профессию”

Стричь под одну гребенку. —
На живую нитку. —
Сложить оружие. —
Брать на прицел. —
Закидывать удочку. —
В час по чайной ложке. —
Играть первую скрипку. —
Петь с чужого голоса. —

alt: Угадай профессию” Открывать Америку

description:
“Угадай профессию”

Открывать Америку. —
Ждать у моря погоды. —
Попасть в ловушку. —
Закусить удила. —
Сгущать краски. —
Ход конем. —
С больной головы на здоровую. —

alt: Картинная галерея» По рисунку отгадай фразеологизм

description: «Картинная галерея»По рисунку отгадай фразеологизм

alt: Найди пару” Водой не разольешь

description:
“Найди пару”

Водой не разольешь.

Грустный человек.

Как в воду опущенный.

Очень похожи.

Толочь воду в ступе.

Всё испытали.

Седьмая вода на киселе.

Неразлучные друзья.

Воды не замутит.

Дальний родственник.

Набрал в рот воды.

Бесполезная работа.

Как в воду глядел.

Долгое время.

Как две капли воды.

Угадал.

Прошли огонь и воду.

Тихий человек.

Много воды утекло.

Молчаливый человек.

description:
“Отгадай что это?”

а) Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело.
б) Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые подопытные.
в) Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез; на него бросают слова и деньги, кто их не ценит.

description:
« Сказка за сказкой» В предложенных сказках заменить выделенные слова на фразеологические обороты

Курочка ряба.
     Жили- были дед да баба. И была у них курочка ряба. И вот однажды просто, снесла курочка яичко. Да не простое, а золотое. Дед  сильно бил – бил, не разбил. Баба сильнобила – била, не разбила. А мышка неслась быстро, хвостом махнула, яичко упало и разбилось. Бабка плачет сильно, у деда глаза мокрые, а мышке  все равно и не расстроилась. Плачут старики, убиваются. А курочка кудахчет: « Не плачь баба, не плачь дед. Снесу я вам яичко быстро не золотое, а простое.

alt: Всем спасибо за работу!

description:
Всем    спасибо за  работу!

          Никто не ударил в                        грязь лицом и не сел
            в   галошу.

description: Презентацию составила учитель русского языка и литературы Сазоненко О.В.

description:
Литература

Бетенькова Н.М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. – М., 1998.
Волина В.В. Веселая грамматика. М., 1995.
Осокина О. Фразеология // Начальная школа. – 2007.

alt: Источник шаблона презентации:

description:
Источник шаблона презентации:Татарников Виталий Викторовичучитель физики  МОУ СОШ №20 п. Баранчинский, г. Кушва, Свердловской обл.
http://pedsovet.su/

title: Внеклассное занятие "Этот удивительный мир фразеологизмов"


file_name: Случайные события и их  вероятность.pptx

description:
Презентация на тему: «Случайные события и их  вероятность»

МБОУ СОШ №95, 8«В»
Гончарова А

description:
Вероятность:

В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой читаем :  «Вероятность _ возможное исполнение чего – нибудь.»
Мы часто употребляем в повседневной жизни  «вероятно»,«вероятнее», «невероятно», совсем не имея в виду конкретные количественные оценки этой возможности исполнения.

description:
Основатель современной теории вероятности А.Н. Колмогоров.
Он писал о вероятности так: « Вероятность математическая – это числовая характеристика степени возможности появления какого-либо определенного события в тех или иных определенных, могущих повторяться неограниченное число раз условиях».

description:
Нужно сказать, что теория вероятности, как никакая другая область математики, полная противоречий и парадоксов. Объяснение этому очень простое – она слишком тесно связана с реальной, окружающей нас действительностью. Долгое время ее вместе с математической статистикой даже не хотели причислять к математическим дисциплинам, считали их сугубо прикладными науками. И только в первой половине прошлого века, в основном благодаря трудам нашего великого соотечественника А.Н Колмогорова, были построены математические основания теории вероятностей, которые позволили отделить собственно науку от ее приложений.

Подход, предложенный Колмогоровым, теперь принято называть аксиоматическим, поскольку вероятность в нем ( а точнее, вероятное пространство) отделяется как некая математическая структура, удовлетворяющая определенной  системе аксиом.

description:
*В дальнейшем мы будем называть случайным любое событие, связанное со случайным экспериментом.
*Пример невозможного события: « на игральном кубике выпадает 7 очков», а «на игральном кубике выпадает меньше 7 очков» - достоверное. Разумеется если речь идет о кубике на гранях которого написаны числа от 1 до 6.

*Событие называется случайным, если при одних и тех же условиях оно может как произойти так, и не произойти.

невозможные, которые никогда не могут произойти;
 достоверные, которые происходят при каждом таком эксперименте.

alt: Примеры случайных экспериментов:

description:
Примеры случайных экспериментов:

Опыт 1. Подбрасывание монеты. Этот эксперимент в некотором смысле можно считать простейшим случайным опытом. В результате такого эксперимента монета может упасть на одну из двух своих сторон – «орел», или «решка». Напомним, что «решкой» называется лицевая сторона монеты(аверс), на которой изображен номинал – например, 1 рубль.

«Орлом» называется обратная сторона монеты (реверс). На российских монетах на этой стороне изображен герб РФ – двуглавый орел. Считается, что при подбрасывании монеты она с равными шансами может выпасть на «орла» или «решку». Для реальных монет это не совсем так – ведь стороны монеты не совсем одинаковы. Кроме того, монета может упасть на ребро или вообще закатиться в щель под пол…
Однако в теории вероятности, говоря об эксперименте с монетой, имеют в виду некую идеальную монету, для которой шансы «орла» и «решки» равны.

description:
Пример 2:

Если кубик симметричен, то при его подбрасывании он может с равными шансами выпасть на любую из 6 граней. Именно с такими идеальными кубиками мы и будем иметь дело. В реальных кубиках шансы могут сильно отличаться.  Иногда этого добиваются специально, запаивая внутрь кубика дробинку, смещенную к одной из его граней. Если, например, сместить такую дробинку к грани 1, то на кубике будет чаще выпадать 6.

Подбрасывание кубика. Это следующий по популярности после монеты случайный эксперимент. Речь в нем идет об игральном кубике (или игральной кости), на гранях которого выбиты точки от 1 до 6.

description:
Пример 3:

 В коробке лежат 3 пары одинаковых перчаток. Из нее, не глядя, вытаскиваем 2 перчатки. Говоря «не глядя», мы лишний раз подчеркиваем непредсказуемость данного эксперимента. Более точно: мы считаем, что все шесть перчаток имеют одинаковые шансы быть вынутыми из коробки.

Выбор перчаток.

description:
Кроме случайного события, с опытом связано еще одно важное понятие – элементарного исхода. Исходом ( или элементарным исходом, элементарным событием) называется один из взаимоисключающих друг друга вариантов, которым может завершиться случайный эксперимент.

В результате эксперимента всегда происходит один и только один из его исходов.
Попробуем определить число возможных исходов в каждом из рассмотренных выше опытов:
В опыте 1: 2 исхода « орел» или «решка»;
В опыте 2: 6 исходов: 1,2,3,4,5,6;
В опыте 3: 2 исхода « перчатки на одну руку», или «перчатки на разные руки».

description:
В опыте 3 можно предложить более детальное описание исходов:
«обе перчатки на левую руку»;
 «обе перчатки на правую руку»;
«перчатки на разные руки».

description: Если все исходы эксперимента имеют равные шансы , то называются равновозможными. Чаще всего равновозможность исходов следует из условий проведения опыта и симметрии тех объектов, которые в нем участвуют. Для опытов с конечным числом равновозможных исходов можно сформулировать простое правило подсчета вероятности любого случайного события, получившее название формула классической вероятности  или формула Лапласа.

description:
Формула Лапласа:

Рассмотрим случайный эксперимент, который может завершиться одним из n равновозможных исходов. Пусть ровно m из них благоприятствуют (т.е приводят к наступлению) случайного события А. Тогда вероятность этого события может быть вычислена по формуле:

alt: Классическое определение вероятности:

description:
Классическое определение вероятности:

Вероятностью события А при проведении некоторого испытания называют отношение числа исходов, в результате которых наступает событие А, к общему числу всех равновозможных между собой исходов этого испытания.
Пример: найдите вероятность того, что при одном бросании игрального кубика выпадет: а) 4; б) 5; в) четное число очков; г) число очков, больше 4; д) число очков, не кратное 3.

description:
Решение:

Всего имеется N, равное 6 возможных исходов: выпадение грани кубика с числом очков 1,2,3,4,5,6. Мы считаем, что ни один из них не имеет ни каких преимуществ перед другими, т.е принимаем предположение о равновероятности этих исходов.
А) Ровно в одном из исходов произойдет интересующее нас событие А – выпадение числа 4. значит, N(А) = 1 и Р(А) = N(A) /N = 1/6.

Б) Решение и ответ такие же  как и в предыдущем пункте.

В) Интересующее нас событье В  произойдет ровно в 3 случаях, когда выпадет число очков 2, 4 или 6. Значит, Р(А) = 3 и Р(В) =N(B)/N = 3/6=1/2.

Г) Интересующее нас событие С произойдет ровно в двух случаях, когда выпадет число очков 5 или 6. Значит, N(C)= 2 и P(C) = N(C)/N = 2/6 = 1/3.

Из 6 возможных выпавших чисел четыре(1, 2, 4, 5) не кратны трем, а остальные два ( 3 и 6) делятся на три. Значит, интересующее нас событие наступает ровно в четырех из шести возможных и равновероятных между собой исходах опыта. Поэтому в ответе получается  4/6 = 2/3.

description:
Ответы: а) 1/6; б)1/6; в) 1/2; г) 1/3 д) 2/3

Спасибо за просмотр.

title: Презентация  на тему: "Случайные события и их вероятность"


file_name: 6. Использование Интернет-технологий.pptx

alt: Использование Интернет-технологий в организации учебно-исследовательской деятельности студентов

description:
За последние пять-десять лет Интернет прочно вошел во многие сферы нашей жизни, и система образования не стала исключением. Интернет открывает широчайшие возможности для всех участников образовательного процесса.

Образовательные  ресурсы

электронная почта

списки рассылки

сайты высших учебных заведений, научно-исследовательских центров, общественных и государственных организаций

доступ к мировым информационным ресурсам

использование технологий WWW

передача файлов при помощи FTP,

alt: Электронная почта - для обмена информацией между студентами, преподавателями и учебными заведениями

alt: Списки рассылки - для рассылки общей информации учебной группе и организации коллективных обсуждений; также полезным являются данные о научно-исследовательских грантах, стипендиях, конкурсах

description:
Передача файлов при помощи FTP

, позволяющая через FTP-сервер организовать обеспечение студентов и слушателей базовыми методическими и учебными материалами и программным обеспечением

description:
Использование  технологий WWW

, которые в настоящее время может служить базовыми технологиями для организации дистанционного образования. Сюда относятся различные Online курсы и мастерклассы. Основным преимуществом данного ресурса является быстрота обратной связи

description:
Доступ  к мировым информационным ресурсам

через Интернет. Это, прежде всего сайты издательств и библиотек. На этих сайтах можно ознакомиться с книжными новинками и отзывами на них, заказать нужные книги и периодические издания. Большинство из этих сайтов также имеют бесплатные рассылки, что позволяет без особых усилий отслеживать новые работы по интересующим направлениям. Отдельно следует отметить такие ресурсы как Федеральный  общеобразовательный портал (www.edu.ru) и Российский общеобразовательный портал (school.edu.ru).

description:
Сайты  высших учебных заведений, научно-исследовательских центров, общественных и государственных организаций.

Они значительно облегчают налаживание контактов между вузами, организацию совместных мероприятий, обмен опытом и информацией, проведение конференций и семинаров и т.д.

description:
Практическое  использование Интернет в наших вузах весьма ограничено в связи со следующими факторами:
недостаточное количество преподавателей и специалистов, имеющих реальный опыт работы в Интернет и разработки приложений для Интернет;
недостаточно развитая коммуникационная инфраструктура в стране и скорость каналов подключения к Интернет у университетов и учебных заведений;
бедные информационные ресурсы образовательного характера на  русском языке (включая ресурсы СНГ);
слабая оснащенность компьютерами вузов;
высокая стоимость использования Интернет.

description:
Менее востребованным, однако, все же действенным является организация форумов, посвященных обсуждению научных работ студентов.
На наш взгляд, постоянная работа подобного рода форумов не будет востребована,  поэтому их следует организовывать в течение двух-четырех недель до и после проведения значительных внутривузовских и межвузовских конференций и семинаров.
Сведения о начале работы форума также следует помещать в стенной и периодической печати.

Таким образом, можно отметить, что использование Интернет ресурсов может и должно применятся в организации НИРС


file_name: комбинаторика задачи 6 кл.ppt

description:
Решение задачи методом полного перебора всех возможных вариантов

        Сколько двузначных чисел можно составить, используя цифры  1; 4; 7?
Решение: Для того, чтобы не пропустить и не повторить ни одного из чисел, будем выписывать их в порядке возрастания:
    11;14;17;(начали с 1)
    41;44;47;(начали с 4)
     71;74;77;(начали с 7)
 Таким образом, из трёх данных цифр  можно составить всего 9 различных двузначных чисел.
Ответ: 9 чисел.

description:
Сколько трёхзначных чисел можно составить, используя цифры 3 и 5?
В школе проводятся соревнования по хоккею. В качестве призов решили использовать мячи, ракетки, клюшки и шайбы. Сколько различных призов можно составить из этих предметов, если каждому победителю решено давать по 2 разных предмета?
В четверг  в первом классе должно быть 3 урока: русский язык, математика и физкультура. Сколько различных вариантов расписания можно составить на этот день?

description:
Решение задач с использованием дерева возможных вариантов.

1. В костюмерной танцевального кружка имеются жёлтые и зелёные кофты, а также синие и чёрные юбки. Сколько можно из них составить различных костюмов.
2. Сколькими способами три друга могут разделить между собой 2 банана, 2 груши и 2 персика так, чтобы каждый получил по  два каких-нибудь плода?
3. Служитель зоопарка должен дать зайцу два различных овоща. Запишите все такие пары, если имеются морковь, свекла и капуста.
4. Из 4 ребят надо выделить двоих для дежурства по классу. Сколькими способами это можно сделать?

description:
Правило умножения в комбинаторных задачах.

На обед в школьной столовой предлагается 2 супа, 3 вторых блюда и 4 разных сока. Сколько различных обедов можно составить по предложенному меню?

    Суп      2          Вторые блюда    3         Сок       4

Решение:   2 x 3 x 4= 24

Ответ: Можно составить 24 варианта различных обедов

alt: Комбинаторные задачи на умножение

description:
Комбинаторные задачи на умножение.

Имеется 3 вида конвертов и 4 вида марок. Сколько существует вариантов выбора конверта с маркой?
В кружке 6 учеников. Сколькими способами можно выбрать старосту кружка и его заместителя?
Концерт состоит из 5 номеров. Сколько имеется вариантов программы этого концерта?
В буфете есть 4 сорта пирожков. Сколькими способами ученик может купить себе 2 пирожка?
Трое ребят должны дежурить по классу три дня подряд по одному дню каждый. Сколькими способами можно составить расписание их дежурств?

alt: Перестановки в комбинаторных задачах

description:
Перестановки в комбинаторных задачах.

 Задача.
     В турнире участвуют четыре человека. Сколькими способами могут быть распределены места между ними?
Решение. Первое место может занять любой из 4 участников. При этом второе место  может занять любой из трёх оставшихся, третье – любой из двух оставшихся, а на четвёртом месте остаётся последний участник.
    Значит, места между участниками могут быть распределены следующим образом  4•3•2•1=24.

Ответ: 24 способами.

alt: Решите задачу на перестановки Задача

description:
Решите задачу на перестановки

Задача. Андрей, Борис и Василий входят в комнату по одному. Сколько у них есть способов это сделать?

Решение. Пусть первым войдёт Андрей, но тогда вторым может войти Борис или Василий, т.е. имеются две возможности. Аналогично есть две возможности, если первым войдёт Борис и если первым войдёт Василий. Таким образом 6 возможностей.

Ответ: 6 способов.

intro: Презентация по теме Комбинаторика. Теория вероятности. Задачи

title: Комбинаторика. Задачи по теории вероятности .


file_name: Формирование самооценки и самоконтроля... Устюгова Л.И..ppt

description:
Формирование
 самооценки и самоконтроля
 у учащихся

МАОУ СОШ №21
г. Кунгур
учитель начальных классов
Устюгова Л.И.

description:
   УУД (универсальные учебныедействия) – самое главное, что остаётся после школы.

         Основные результаты
начального общего образования –
сформированность
универсальных учебных действий.

description:
Регулятивные - умения организовывать свою (в том числе учебную) деятельность.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

description:
Контроль и оценка – неотъемлемые компоненты учебной деятельности.

  Самооценка- оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.
  Самоконтроль-  умение контролировать собственные действия и эмоции.

description:
Контроль и оценка составляют основу успешности обучения. С.Т.Шацкий

Функция самоконтроля - определение самим учащимся правильности своего действия
и его полноты.
Функции самооценки:
констатирующая – на основе самоконтроля (что   из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?);
- мобилизационно-побудительная (мне многое удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца);
- проектировочная (чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить…)

description:
Приемы работы по формированию самоконтроля

Игра «Лесенка»

Каждой паре детей дается одна карточка с примерами:
Примеры составлены таким образом, что ответ одного является началом другого. Ответ каждого примера учащиеся записывают на соответствующей ступеньке. Каждый ученик может сам себя проконтролировать. Можно составить так, что ответ каждого будет соответствовать номеру ступеньки, на которой он записан:

Записывая ответ примера на каждой ступеньке, дети контролируют себя: по порядку ли они идут.

description:
Приемы работы по формированию самоконтроля

Игра «Число-контролер»
Ученики получают карточки с примерами:

Решив данные примеры, они могут себя проконтролировать – сумма всех ответов равняется числу 10.

description:
Приемы работы по формированию самоконтроля

Упражнение «Исправь ошибки».
    Учащиеся за 5 минут должны найти все ошибки и подчеркнуть их. Можно попросить, чтобы ошибки дети не только подчеркнули, но и исправили.
«Проверка-сверка».
   Во время чистописания после написания букв дети сверяют по кальке правильность начертания. Затем находят и выделяют красной точкой самую удачную букву.

alt: Приемы проверки самоконтроля сверка с написанным образцом; взаимопроверка с товарищем; сверка с готовым ответом или выполненным заданием в учебнике коллективное выполнение задания и коллективная проверка;…

description:
      Приемы проверки самоконтроля

сверка с написанным образцом;
взаимопроверка с товарищем;
сверка с готовым ответом или выполненным заданием в учебнике
коллективное выполнение задания и коллективная проверка;
сочетание коллективной и индивидуальной работы;
проверка по словесной инструкции;
самостоятельное придумывание заданий;
выполнение задания по алгоритму;
выполнение задания по наводящим вопросам;
выполнение задания по образу;
проверка с помощью сигнальных карточек;
подбор нескольких способов выполнения задания и выбор самого рационального;
проговаривание “про себя” объяснения выбора

description:
«Самооценка – это важнейший орган душевной жизни, служащий для регуляции поведения и деятельности человека, его успехов и неудач». Г.А.Цукерман

Критерии оценки разрабатываются для каждого вида работы

Оценка  устной  работы на уроке
«Молодец!» - работал активно весь урок, отвечал без ошибок.
«Хорошо!» - работал активно, но иногда допускал ошибки.
«Не очень хорошо» - работал не очень активно, на вопросы отвечал не всегда.

Оценка своей работы в тетради
«Молодец!» - доволен работой, большинство слов написано красиво и правильно.
«Хорошо!» - не совсем доволен работой, некоторые слова написаны некрасиво с ошибками.
«Не очень хорошо» - не доволен работой, есть ошибки и небрежное письмо.

description:
Критерии самооценки

Критерии оценивания чтения текстов в 1 классе

Критерии оценки
чтения

3 балла /
Молодец!

2 балла/
Хорошо!

1 балл/
Старайся!

0 балл/
Плохо.

Способ чтения

Целыми словами

По слогам

По буквам

Буквы не называются

Правильность чтения

Нет ошибок

1-2 ошибки

3-5 ошибок

нет ошибок

Выразительность  чтения

громко,                        с паузами, интонировано

не выполнено 1 условие

не выполнено 2 условия

не выполнено ни одного условия

description:
Критерии самооценки

Критерии оценивания списывания в 1 классе

Высокий уровнь

Средний уровнь

Низкий уровнь

Письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета.

Имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.

Письмо букв и слов небрежное, неразборчивое, с помарками.

alt: Принципы формирования самооценки (по

description:
Принципы  формирования самооценки(по Г.А. Цукерман):

 самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке
оцениваться должны только достижения учащихся
 содержательное самооценивание должно быть неотрывно от умения себя контролировать

alt: Инструменты оценивания: Цветовая оценка

description:
Инструменты оценивания:

Цветовая оценка
Лесенка
Оценочные шкалы, волшебные линеечки
Светофор, цветовые сигналы
Знаковая символика (+, -,?)
Сравнение с эталоном
Игра «Учитель»
Игра «Кто сможет»
Проговаривание
Взаимооценка
Работа с моделями, таблицами
Технология применения карточек –смайликов и др..

alt: Цветовые сигналы «Светофор» Оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, красный – нужна…

description:
Цветовые сигналы «Светофор»

Оценивание  выполнения  заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, красный – нужна помощь.

alt: Лесенка достижений» Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька –…

description:
«Лесенка достижений»

Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

description:
«Волшебные  линеечки»

На полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если   нет, то чертит свой крестик ниже или выше.

description:
Технология применения карточек -смайликов

       Красный –Молодец!

       Зеленый- Хорошо!

       Синий – Постарайся еще!

description:
Алгоритм  самооценки в 1 классе системы «Школа 2100»

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

description:
Эффективность работы отражается в том, что учащиеся 1 класса научились:

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках с помощью учителя.
5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.
6. Оценивать свое  задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении, задание не получилось.
7. К концу третьей четверти большинство детей  вполне способны оценить объективно свою работу на уроке, работу в паре.

description:
Инструкция по развитию самооценки первоклассника:
даем проявить свою (неадекватную) самооценку;
развиваем эмоциональную рефлексию;
устанавливаем порядок самооценки;
учим признавать свои ошибки.
используем развитое умение самооценки.
Советы Г.А. Цукерман
1. Не скупитесь на похвалу
2. Хвалите исполнителя, критикуйте только исполнение (давай в этом примере найдем две ошибки);
3. Ставьте перед детьми только конкретные цели и не более одной задачи;

alt: Спасибо за внимание! Попутного ветра в освоении программы универсальных учебных действий!

title: Презентация "Формирование самооценки и самоконороля"


file_name: Твёрдые и мягкие  согласные звуки и буквы для их обозначения.pptx

description:
Прозвенел звонок веселый
Мы начать урок готовы.
Будем сами рассуждать,
И друг другу помогать.

alt: Я тетрадочку открою И как надо положу

description:
Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я от вас, друзья, не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь

alt: Чистописание

description: Чистописание

alt: Наум, Нина, Нора, Нюра.

description: Наум, Нина, Нора, Нюра.

alt: Тема урока : «Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме»

description:
Тема урока: «Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме».

Цель урока: учиться различать твердые и мягкие согласные звуки и научиться их писать.

alt: лук- люк мал- мял пар- пир кот- кит

description: лук- люкмал- мялпар- пиркот- кит

alt: Раз – подняться, потянуться.

description:
Упр.192 с.120

Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

description: Упр 194 с.121

description:
Работа в паре.

Ряд, мал, рад, мял, лук, люк, были, мыл, били, мил.

alt: Мал т нос м мел т бас м пир т пар

description:
 т Мал
т нос
м мел
т бас
м пир
т пар

alt: Домашнее задание С.121 упр.195

description:
Домашнее задание
С.121 упр.195.

title: Презентация к уроку русского языка  во 2 классе на тему: "Твёрдые и мягкие  согласные звуки и буквы для их обозначения"


file_name: Правила поведения в школе.pptx

description:
 Я готовлюсь к школе

Муниципальное общеобразовательное учреждение
     «Верещагинский образовательный комплекс»
Структурное подразделение Школа №1

Подготовила: Старкова С.К.,
учитель начальных классов,
в рамках реализации проекта
АНО «Семейный клуб «Апельсин»
«В первый класс -  с радостью!»

description:
Суперспособности!

Родителями инсценируются правила поведения в школе, дети угадывают.

description:
Суперспособности!

Упражнение «Копирование образца»

Нужно как можно точнее скопировать образец, представленный каким-либо несложным рисунком, аккуратно раскрасить.

1.

2.

С вечера в портфель сложиТетради, учебники, карандаши.Утром ещё раз проверь –Готов к занятиям теперь!

description:
Суперспособности!

Парта – это не кровать,И на ней нельзя лежать,Мы должны не забыватьСпинку ровненько держать!

description:
Суперспособности!

Игра «Внимательный сыщик»

АТРПНЕАИРПНЕАЬОЛШГАТИАААИРГЛДШЩЗГАМИРНКТОРГВААЬЛДЖАРПАДАЛАТТРНГУЦЫЙОАГНКА

Найти и вычеркнуть все буквы А.

description:
• Игра«Запомни и повтори»

На уроке не зевай, Смело руку поднимай.Только с места не кричи,Не крутись и не скачи.Отвечай красиво, внятно,Чтобы было всем понятно.

description:
Суперспособности!

Звонит звонок на перемену,Чтоб отдохнул ты непременно,Ждёт тебя другой урок –Будь готов к нему, дружок!

• Отдыхай-каособности!

Игра «Снегопад»

Слушаем стихи и выполняем различные движения.
Снег кружится и летает.
(Поднимаем руки вверх, делаем фонарики.)
Ветер дует, снег взлетает.
(Наклоняемся вперёд и выпрямляемся.)
Снег летит из серой тучки
Нам на ножки и на ручки.
(Трясём кистями рук.)
А сугробы всё растут
Там и тут, там и тут.
(Поднимаем руки и тянемся вверх.)
Чтобы не замёрзли ножки,
Мы поскачем по дорожке.
(Прыгаем на месте.)
Снег с себя мы отряхнём
(Показываем, как отряхиваемся.)
И в снежки играть начнём.
(Показываем, как бросаем снежки.)

Мелодия «Сыплет снег»

description:
Суперспособности!

            Запрещается употреблять оскорбительные высказывания и жесты

• Игра «Ругаемся овощами»

Передаем мяч по кругу, называем друг друга разными необидными словами.

«А ты, …, морковка!» В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например:  « А ты, …. солнышко!»

alt: Воображай-ка! Дорисуй каждую рожицу

description:
• Воображай-ка!

Дорисуй каждую рожицу.

alt: Источники: 1) Иллюстрации - Яндекс

description:
Источники:

1) Иллюстрации - Яндекс. Картинки
2) Игра «Снегопад» - https://nsportal.ru/
3) Игра « Ругаемся овощами» - https://shareslide.ru/img/thumbs/36e4260e68646c77fa34251fb24831ef-800x.jpg

intro: Знакомство будущих первоклассников с правилами поведения в школе через игровые ситуации  в сотрудничестве с родителями.

другое

group: Педагогика

title: "Я готовлюсь к школе"


file_name: Н.В.Гоголь Ревизор.ppt

description: Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе.

alt: Работа с терминами. Проверка д/з: -

description:
Работа с терминами.
Проверка д/з:
- Тема пьесы.
- О чём говорится в 1-3 действиях (коротко сформулируйте идею каждой части).
Рассмотрите иллюстрации, назовите героев, что можете сказать о каждом.
Просмотр кинофильма.
Работа по вопросам.
Вывод.
Домашнее задание.

description:
Комедия ( от греч.) – один из основных видов драмы, изображающий жизненные положения и характеры, вызывающие смех.
Комедия – средство познания жизни, а правит пьесою идея, мысль.
                             (Н.В. Гоголь)

alt: Работа с терминами. Сатира (лат

description:
Работа с терминами.

 Сатира (лат. satira) — проявление комического в искусстве, представляющее собой поэтическое унизительное обличение явлений при помощи различных комических средств: сарказма, иронии, гиперболы, гротеска, аллегории, пародии и др. Осмеиваются те явления жизни, которые представляются автору порочными.

description:
Работа с терминами.

Ю́мор — деятельность человека, направленная на вызывание смеха у окружающих. В более широком понимании — любые жизненные явления, ситуации, а также любые мысли, фантазии, идеи и т. п., способные вызвать эти эмоции.

description:
Прочитать 4-5 действие, дописать в тетради события в них.
Дополнительное задание: кому принадлежат данные высказывания.

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Н.В.Гоголь "Ревизор"


file_name: Презентация  к уроку  математики в 1 классе. Число и цифра 8.pptx

alt: Урок математики 1 класс

description:
 Урок  математики
           1 класс

Учитель начальных классов
ГБОУ Школы № 1551
Белавинская А. В.

 8

alt: Число восемь и цифра 8

description: Число восемь и цифра 8

description:
Как может выглядеть цифра 8

Арабская цифра

Римская цифра

description:
Интересные факты о цифре 8.

У всех пауков 8 ножек.
У всех осьминогов 8 щупальцев.
В солнечной системе 8 планет.
В календаре август – 8 месяц.
Перевернутая 8 – знак бесконечности.
Весенний праздник 8 марта.
Мне исполнилось 8 лет.
Мой день рождения 8 числа.

description:
1+3

2+3

4+3

6+2

3+3

8-2

8-4

8-6

8-5

8-3

8-7

6-3

5-3

8-1

7-3

description:
1+3=	4      8-2=6       8-7=1
2+3=	5      8-4=4       6-3=3
4+3=	7      8-6=2	       5-3=2
6+2=	8      8-5=3	       8-1=7
3+3=	6      8-3=5	       7-3=4

title: Презентация к уроку математики в 1 классе по теме: "Число и цифра 8"


file_name: Орфографическая разминка(разборы слов и предложений)..ppt

alt: Русский язык. 3 класс. Орфографическая разминка(разборы слов и предложений)

description:
Русский язык. 3 класс.Орфографическая разминка(разборы слов и предложений).

Двадцатое апреля.
Классная работа.

description: Спишите текст. Разделите его на предложения. Вставьте пропущенные буквы.

alt: Лос_ не сп_ша шел (по)селу вдруг с_баки подняли лай лос_ бросился (во)двор он (про)бил р_гами ст_кло (в) окне дома (в)комн_те р_ботал телевизор л_сной гост_ с…

description: Лос_ не сп_ша шел (по)селу вдруг с_баки подняли лай лос_ бросился (во)двор он (про)бил р_гами ст_кло (в) окне дома (в)комн_те р_ботал телевизор л_сной гост_ с интересом стал см_треть передач_.

description: Лось не спеша шел по селу. Вдруг собаки подняли лай. Лось бросился во двор. Он пробил рогами стекло в окне дома. В комнате работал телевизор. Лесной гость с интересом стал смотреть передачу.

alt: Сколько в этом тексте предложений?

description:
Сколько в этом тексте предложений? Что вы знаете о предложении?

Разберите 1 предложение по членам предложения (синтаксический разбор).

alt: Лось не спеша шел по селу. (повеств

description:
  сущ.          нареч.     гл.    пр.  сущ.Лось не спеша шел по селу. (повеств., невоскл., простое, распрост.)

1) шёл (как?) не спеша;
2) шёл (по чему?) по селу.

description:
В последнем предложении определи части речи.

   прил.       сущ.  пр.   сущ.
Лесной гость с интересом
   гл.            гл.                  сущ.
 стал смотреть передачу.

alt: Разберите слово по составу. передачу

description:
Разберите слово по составу.

передачу

alt: Проверь! передачу

description:
Проверь!

передачу

alt: Домашнее задание Учебник, стр

description:
Домашнее задание

Учебник, стр.101, упр.5: выпиши из первой части текста «Март в лесу» (упр.4, стр.101) третье предложение и выполни синтаксический разбор этого предложения. Не забудь обозначить части речи.

title: Презентация к уроку русского языка "Орфографическая разминка (разбор слов и предложений)" 3 класс


alt: Художественные ремесла. Ручная роспись тканей

description:
Художественные ремесла.Ручная роспись тканей.

МБОУ СШ №77
Учитель технологии
Ермолина Светлана
Владимировна

Архангельск 2023г.

description:
	Ба́тик — ручная роспись по ткани с использованием резервирующих составов. На ткань — шёлк, хлопок, шерсть, синтетику — наносится соответствующая ткани краска.
	Для получения чётких границ на стыке красок используется специальный закрепитель, называемый резерв (резервирующий состав, на основе парафина, бензина, на водной основе — в зависимости от выбранной техники, ткани и красок).

alt: Виды батика: Горячий батик Холодный батик

alt: Узелковая техника Свободная роспись

description:
 Узелковая техника

Свободная роспись

description:
При выполнении горячего батика , в качестве резерва использую воск или парафин.
В холодном батике ткань резервируют специальным резиновым клеем.
В узелковой технике, роль резерва выполняют узлы на ткани, а при выполнении свободной росписи использование резерва необязательно.

alt: Используемые инструменты

description: Используемые инструменты

title: Презентация к уроку технологии. "Батик"


file_name: Виды%20изобразительного%20искусства%206%20класс.Неменский.pptx

alt: Виды изобразительного искусства

description:
Виды изобразительного искусства

Урок в 6 классе по программе Л.А.Неменской

alt: Содержание 1)Живопись: 2)Графика: 3)Скульптура: 4)Декоративно - прикладное искусство 5)Вопросы и задания

alt: Живопись акварельная масляная темперная гуашевая

description:
Масляная живопись

Основана на растертых растительных маслах
Выполняется по холсту , дереву , картону

alt: Акварельная живопись Выполняется красками растворяемыми в воде

alt: Темперная живопись Выполняется красками растертыми на яичном желтке или других клеящих веществах

alt: Гуашевая живопись

description: Гуашевая живопись

alt: Графика Изображение (рисунок) выполняется на бумаге или картоне с помощью: карандаша пера угля кисти специальных приспособлений и машин

alt: Произведения графики рисунки наброски зарисовки гравюры книжные иллюстрации этикетки газетные и журнальные карикатуры плакаты шрифты для книг афиши

description:
Скульптура

Станковая:
         статуи
         портреты
         жанровые сцены
Монументальная
         памятники
         декоративная                        скульптура в парках
        рельефы на зданиях
        мемориальные ансамбли

alt: Станковая скульптура Выполняется скульптура в каком – либо материале: дереве глине гипсе камне металле

alt: Монументальная скульптура Скульптура создается посредством высекания вырезания лепки литья чеканки

alt: Декоративно – прикладное творчество

description:
Декоративно – прикладное творчество

Художественное оформление предметов, которые человек использует в быту

      утварь
      мебель
 	  ткань
      орудия труда
      одежда
      оружие
      ювелирные изделия
      витражи

description:
Вопросы и задания

Перечислите виды изобразительного искусства.
Какая техника живописи вам особенно нравится и почему ?
Что вы узнали о скульптуре ? В каких материалах выполняются скульптуры ?
Какие виды декоративно – прикладного искусства привлекли ваше внимание и хотели бы заняться выполнением изделий в этой технике ?

title: Виды изобразительного искусства.Презентация урока в 6-м классе по Неменской.


file_name: През.Двугр.Призн.пер.плоск.Моя.ppt

alt: Двугранный угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей

description:
Двугранный угол.Признак перпендикулярности двух плоскостей

Геометрия 10

alt: Двугранный угол. Определение:

description:
Двугранный угол.

Определение: Двугранным углом  называется фигура, образованная прямой a и двумя полуплоскостями с общей границей a, не принадлежащими одной плоскости.
Прямая a - ребро, полуплоскости, образующие двугранный угол называют гранями

Геометрия 10

alt: Двугранный угол. Геометрия 10 С

description:
Двугранный угол.

Геометрия 10

С

D

A

B

Обозначение
ACDB двугранный угол

Измерение

О

└AOB – линейный угол двугранного угла

Все линейные углы двугранного угла равны друг другу

description:
Двугранный угол.

Геометрия 10

Острый     < 900

Прямой      = 900

Тупой     > 900

description:
Геометрия 10

Признак перпендикулярности двух плоскостей

Верно ли, что угол АВС линейный угол двугранного угла, если АВ и АС перпендикулярны к его ребру?
Верно ли, что угол ВАС линейный угол двугранного угла, если АВ и АС лежат в гранях двугранного угла?
Верно ли, что угол ВАС линейный угол двугранного угла, если АВ и АС перпендикулярны к его ребру, а точки В и С лежат на гранях двугранного угла?

4.Линейный угол двугранного угла равен 800. Найдётся ли  в одной из граней угла прямая перпендикулярная другой грани?
5.Угол АВС линейный угол двугранного угла с ребром a, Перпендикулярна ли прямая a плоскости АВС?
6.Верно ли, что все прямые, перпендикулярные данной плоскости и пересекающие данную прямую, лежат в одной плоскости?

description:
Признак перпендикулярности двух плоскостей

Геометрия 10

Определение: Две пересекающиеся плоскости называются перпендикулярными (взаимно перпендикулярными), если угол между ними равен 900.

description:
Геометрия 10

Признак перпендикулярности двух плоскостей

Теорема: Если одна из двух плоскостей проходит через прямую, перпендикулярную к другой плоскости, то такие плоскости перпендикулярны.

Доказательство:

Пусть АD принадлежит     и

β

Угол ВАD – линейный угол двугранного угла. Угол ВАD прямой, значит

description:
Геометрия 10

Признак перпендикулярности двух плоскостей

    Следствие: Плоскость, перпендикулярная к   ребру двугранного угла, перпендикулярна к его граням.

    Перпендикуляр, проведённый из любой точки одной из двух взаимно перпендикулярных плоскостей к линии их пересечения, есть перпендикуляр к другой плоскости.

При решении задач используют следующие утверждения

alt: Самостоятельно. Задача 1 . 1

description:
Самостоятельно. Задача 1.

1. 1. ABCD – тетраэдр, DC=8 см, CB=6 см, AD перпендикулярен плоскости  АВС, угол DCB равен 900, угол DBA равен 450. Найдите AD.
1.2. МABC – тетраэдр, МA перпендикулярен плоскости  АВС, МC=4 см, CB =6 см,
Угол CAB равен 1200, AC=AB.
Найти МA.

Геометрия 10

alt: План решения задачи 1.1.

description: План решения задачи 1.1.

alt: 3адача 2.

description: 3адача 2.

description:
2. Решите самостоятельно. Условие по рисунку предыдущей задачи 2:

2.1. AB= 13 см, BC =  5 см.

2.2. AB= 26 см, BC = 24 см.

1. Найдите расстояние между точками
         А и С.
2. Чему равен Sin<B ?
3. Чему равен Cos<B ?
4. Чему равен tg<B ?

alt: 3адача 3.

description: 3адача 3.

description:
Используя рисунок задачи №3, решите самостоятельно.

   3.1. Из точек А и В, лежащих в двух           перпендикулярных плоскостях, опущены перпендикуляры AC и BD на прямую пересечения плоскостей. Найдите длину отрезка AD, если: AB=14см, CD=4√3см, BC=10см.

    3. 2. Из точек А и В, лежащих в двух           перпендикулярных плоскостях, опущены перпендикуляры AC и BD на прямую пересечения плоскостей. Найдите длину отрезка AB, если: AD=4см, CD= 1см, BC=7см.

description:
Ответы на вопросы и задачи.

Ответы на вопросы: 1) – нет;  2)  - нет; 3) – да;
                                      4) – нет; 5) – да; 6)- да.
     Ответы на задачи:

        1.1.   5√2
        1.2.   2
        2.1.  1) AC=12;  2) SinB= 12 / 13;   3) CosB=5 / 13;   4) tgB=2,4
        2.2.  1) AC=10;  2) SinB=5 / 13;      3) CosB=12 / 13;  4) tgB=5 / 12
        3.1.  12.
        3.2.   8.

intro: В презентации дается определение двугранного угла, виды двугранных углов, измерение двугранных углов, есть тест на проверку усвоения основных понятий. В презентации вводится понятие перпендикулярности плоскостей и доказывается теорема о признаке перпендикулярности плоскостей. В работе содержатся 2 задачи для самостоятельного решения с планом решения и ответами к задачам.

title: Двугранный угол. Признак перпендикулярности плоскостей. Геометрия 10 класс.


file_name: Природа.pptx

alt: Природа Подготовила Курицина Н

description:
Природа

Подготовила Курицина Н.Н. учитель МОУ Семендяевская оош

title: Презентация "Природа и люди древней Индии"


file_name: Правовой турнир PRO_ответственность.pptx

description:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр» г.Колпашево

Правовой турнир«PRO_ответственность»

description:
Мы предлагаем вам ответить на вопросы и выполнить задания на тематических секциях

 ЖЕЛАЕМ УДАЧИ!

alt: Тематическая секция «Собери пословицу»

description: Тематическая секция«Собери пословицу»

description:
Без закона нет ни преступления ни наказания.

Дай вору золотую гору – воровать не перестанет.

В миру жить — миру служить.

Трудовой грош прочнее краденного рубля.

Неведением закона нельзя оправдываться.

У честного человека и характер твердый и речь прямая.

alt: Тематическая станция «Виды юридической ответственности»

description: Тематическая станция«Виды юридической ответственности»

description:
К какому виду ответственности относится правонарушение?

1. Появление подростка на улице в нетрезвом виде.
2. Избил одноклассника.
3. Совершил кражу денежных средств у учителя.
4. Переходил дорогу в неположенном месте.
5. Нецензурно выражался в общественном месте.
6. Подростки писали на стенах нецензурные слова.
7. Подростки разводили костер на детской площадке.

(Админ-ная)

(Админ-ная)

(А-ая)

(Админ-ная)

(Админ-ная)

(Уголовная)

(Уг-ная)

alt: Тематическая станция «Кейс-стади»

description: Тематическая станция«Кейс-стади»

description:
1. На улице шестнадцатилетние парни пристают к прохожим, нарушают общественный порядок и спокойствие.

2.Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится.

Ответ: (эти ребята совершили преступление).
Действия Саши, Жени и Максима действительно противозаконны. Они совершили вымогательство – преступление, предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации.

Ответ: Да. Это расценивается как мелкое хулиганство (ст. 158). Нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное поведение по отношению к прохожим и другие действия, нарушающие порядок и спокойствие граждан – это мелкое хулиганство, и за него предусмотрен штраф до одной минимальной зарплаты, при повторном нарушении – постановка на учет в КДН.

alt: Тематическая станция «Права и обязанности»

description: Тематическая станция«Права и обязанности»

description:
Из предлагаемого списка нужно определить где возникает право, а где обязанность

1.Уважать учителей
2.Бесплатное образование
3.Выполнение домашнего задания
4.Удобное рабочее место
5.Охрана здоровья
6.Соблюдать расписание занятий в школе
7.Выбирать кружки с секции по своему интересу
8.Примерное поведение на уроках и переменах
9.Соблюдение техники безопасности и правил
дорожного движения
10.Бережное отношение к школьному имуществу

(обязанность)

(обязанность)

(обязанность)

(обязанность)

(обязанность)

(права)

(права)

(права)

(права)

(обязанность)

alt: Тематическая станция «Обстоятельства совершения преступления»

description:
Тематическая станция«Обстоятельства совершения преступления»

Задание: определить, что в данной ситуации будет отягчающим обстоятельством, а что – смягчающим.

«Несовершеннолетние Андрей и Дмитрий по наущению взрослого Александра, вышедшего недавно из колонии, зашли в магазин и, воспользовавшись отлучкой продавца, украли с прилавка товар. Один из подростков позже испугался и принес в полицию свою долю добычи».

alt: Проверяем… Смягчающие обстоятельства: 1

description:
Проверяем…

Смягчающие обстоятельства:
1. Несовершеннолетие Андрея и Дмитрия.
2. Преступление совершено впервые.
3. Явка с повинной.

Отягчающие обстоятельства:
1. Совершение преступления группой.
2. Привлечение к преступлению несовершеннолетних.
3. Совершение преступления лицом, имеющим судимость.

alt: Тематическая станция «Вопрос-ответ»

description:
Тематическая станция«Вопрос-ответ»

Может ли несовершеннолетний попасть в полицию, если он…

1. Находился в состоянии алкогольного опьянения
2. Переходил улицу в неположенном месте
3. Допустил безбилетный проезд
4. Сообщил, что в здании школы заложена бомба, зная, что это ложь
5. Не дал списать домашнее задание
6. Купил краденую вещь

Да

Да

Да

Да

Нет

Нет

alt: Давайте подведем итог!

description: Давайте подведем итог!

alt: БЛАГОДАРИМ ЗА РАБОТУ!

description: БЛАГОДАРИМ ЗА РАБОТУ!

intro: Формирование правовой культуры учащихся через ознакомление с основными правами и свободами человека, обобщение начальных правовых знаний у несовершеннолетних.

title: Правовой турнир PRO_ответственность"