alt: ГАЛОГЕНЫ

description: ГАЛОГЕНЫ

alt: Элементы главной подгруппы 7 группы

description: Элементы главной подгруппы 7 группы Периодической системы Менделеева.

description: Объединены под общим названием галогенные вещества. Фтор, хлор, бром, йод, астат.

alt: Галогены очень сильные окислители

description: Галогены очень сильные окислители. Фтор в химической реакции проявляет только окислительные свойства. Хлор, бром, йод, астат могут проявлять и восстановительные свойства.

description: В твердом состоянии фтор, хлор, бром, йод имеют молекулярные кристаллические решётки.

alt: ФТОР

description: ФТОР

alt: При обычных условиях газ не сжимается

description: При обычных условиях газ не сжимается. Цвет его светло жёлтый. Имеет резкий раздражающий запах. Температура плавления  -220 градусов, температура кипения  -188 градусов.

alt: ХЛОР.

description: ХЛОР.

description: При обычной температуре плавления под давлением сжимается. Цвет хлора жёлто-зелёный. Имеет резкий удушливый запах. Температура плавления – 101, температура кипения – 34.

alt: БРОМ.

description: БРОМ.

alt: Жидкость. Цвет буровато-коричневый

description: Жидкость. Цвет буровато-коричневый. Имеет резкий зловонный запах. Температура плавления -7, температура кипения +58 .

alt: ЙОД.

description: ЙОД.

alt: Твёрдое вещество способное к возгоранию

description: Твёрдое вещество  способное к возгоранию. Цвет чёрно-фиолетовый  с металлическим блеском. Имеет резкий зловонный запах. Температура плавления +114, температура кипения +186.

alt: ГОЛОГЕН В ПРИРОДЕ.

description: ГОЛОГЕН В ПРИРОДЕ.

alt: Существуют только в связанном состоянии

description: Существуют только в связанном состоянии.

alt: ПОЛУЧЕНИЕ ГОЛОГЕНОВ.

description: ПОЛУЧЕНИЕ ГОЛОГЕНОВ.

description: В промышленности фтор и хлор получают электролизом расплавов и растворов их солей. Бор и йод получают в промышленности по реакции вытеснения их хлором.

alt: Биологические значение галогенов

description: Биологические значение галогеновИих применение.

description: Фтор содержится в зубной пасте, которая защищает от кариеса.

alt: Хлор попадает в организм в виде

description: Хлор попадает в организм в виде NaCl стимулирует обмен веществ, рост волос, придаёт силу и бодрость

description: Бром. Его соединения регулируют процессы нервной системы. Бром активно накапливают растения, в том числе водоросли. Главным поставщиком брома является море.

description: Йод. Недостаток йода в воде и пищи снижает выработку гормонов щитовидной железы.

description: Йод поступает в организм вместе с пищей: хлебом, яйцом, молоком, водой.

alt: С морской капустой и с воздухом

description: С морской капустой и с воздухом.

title: химия


file_name: День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским .ppt

description:
День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве 1380 год.

«Братия моя милая! Не пощадим живота своего за веру христианскую, за святые церкви, за землю Русскую».

description: В 60-70-е годы XIV в. Московское княжество вынуждено было трижды отражать нападение Литвы, опасавшейся его растущего могущества. В Золотой Орде, несмотря на внутренние распри, также зорко следили за растущим влиянием Москвы, тем более, что князь Дмитрий в это время прекращает платить дань Орде и начинает проводить самостоятельную политику. В ханской ставке зрела мысль о походе на Русь с тем, чтобы привести ее в прежнюю покорность.

alt: В 70-х годах XIV в. власть в Золотой

description:
В 70-х годах XIV в. власть в Золотой Орде захватил один из способных и энергичных военачальников – Мамай. Походы на Русь возобновились. В 1373 г. монголо-татарские завоеватели подвергли опустошению и привели к покорности Рязанское княжество. Захватчики намеревались прорваться к Москве, но князь Дмитрий с войском остановил их на реке Оке. Через два года подвергся нападению монголо-татарского войска Нижний Новгород. Выступившие в поход русские рати были разгромлены на реке Пьяне (не было выставлено боевое охранение, не велась разведка, а вставшие лагерем войска занялись охотой и «отдыхом»).
В 1378 г. к границам Московского княжества Мамаем было направлено большое войско мурзы Бегича, но Дмитрий Иванович упредил противника и в жестокой битве 11 августа на реке Воже полностью разгромил отряд мурзы. Этот бой был одним из первых правильных сражений с монголами, выигранных русскими. Дмитрий Иванович и весь народ убедились в том, что московское войско достаточно сильно, чтобы вступить в схватку с Ордой.

description:
…На исходе лета 1380 года многотысячное войско Мамая перешло Волгу и двинулось на северо-запад, чтобы в начале сентября перейти Дон, соединиться с рязанской и литовской ратями и дать кровавый урок строптивому московскому князю. Одновременно Мамай отправил издевательское послание князю Дмитрию: «Митя, улусник мой, приди к мя и да помилую тя».
Для отпора противнику дружины и ополчение из большинства русских земель 24-26 августа собрались в Коломне и двинулись навстречу вражеским войскам. Князь Дмитрий сумел упредить соединение войск Мамая с войсками Ягайло и рязанского князя Олега. Замыслом Дмитрия Ивановича был разгром противника по частям, было принято решение разгромить самого сильного из союзников – монголо-татар (кочевники были для русской земли наибольшим из зол).

alt: Мамай вел с собой порядка 100 – 120 тыс

description:
Мамай вел с собой порядка 100 – 120 тыс. ордынцев и (по разным источникам) от 4 до 10 тыс. генуэзской пехоты. Следуя заветам Чингизхана, ордынцы никогда не вступали в бой, не имея подавляющего численного превосходства над противником. Поэтому 8 сентября 1380 года на каждого русича приходилось по три врага.
Основным оружием бездоспешной легкой конницы, составлявшей большую часть Мамаева войска, были лук, небольшое копье, маленький круглый щит и кривая сабля. Любой ордынец, имея в колчане 30 стрел, выпускал их до дюжины в минуту, довольно точно поражая даже подвижную цель. На рыси всадник способен развивать до 12-15 км/ч, при этом кочевники обычно «открывали огонь» с 300 м, стремительно сближаясь с противником. Выходит 1 тыс. ордынцев могла обстреливать русский полк в течение полутора – двух минут, обрушив на него до 30 тыс. стрел. А сколько их могли выпустить 100 тыс. всадников? Не менее 3 – 4 млн. Выстоять под таким смертоносным дождем могли  лишь бойцы, обладающие стрелонепробиваемыми средствами защиты.

alt: Русь выставила против Мамая 24 тыс

description: Русь выставила против Мамая 24 тыс. ратников  тяжеловооруженной пехоты городовых полков, пополненных крестьянами – добровольцами и около 12 тыс. конных витязей. Дмитрий Иванович целиком исполчил (собрал почти все княжеские дружины и пешие городовые полки) Московское великое княжество, Владимиро-Суздальскую землю, частично – Северную и Северо-западную Русь. На Куликово поле пришли лучшие рыцари Европы – русские витязи кованой рати – тяжеловооруженные конники в прочных латах из булатной стали на доспешных конях. К седлам витязей приторочивались дальнобойные самострелы, выпускавшие железные стрелы на 800 – 1000 м, в то время как ордынский лук эффективно поражал цели лишь на дистанции 200 – 250 м.

description: Московское войско возглавлял Передовой полк (около тысячи всадников) Семена Мелика. В соответствии с замыслом князя Дмитрия Ивановича, центр русского боевого порядка на Куликовом поле был предельно плотен: шесть стальных рядов Передового и девять Большого полков (около 24 тыс. пеших бойцов), причем в передних рядах стояли лучшие стрелки. Фланги их прикрывали конные полки Правой и Левой руки, причем полк Левой руки был изначально слабее, 4 и 3 тыс. соответственно. В тылу Большого полка Дмитрий развернул 3600 ратников резерва, недалеко от которых развевался великокняжеский стяг, защищаемый 300 дружинниками князя. Слева, в дубраве, ждал своего часа Засадный полк – 4 тыс. витязей Дмитрия Боборока и Владимира Серпуховского.

description:
Бой начался около 12 часов утра поединком ордынского великана Челубея с русским витязем Пересветом, после чего в атаку устремились ордынцы, попавшие под «огонь» 4 – 6 тыс. русских самострелов, под действием которых вражеская конница находилась не менее 10 мин., а неуклюжая 50-рядная  пехота с генуэзскими наемниками в челе – не менее 25 минут.
В начале битвы монголо-татары почти полностью уничтожили Сторожевой полк. Под их ударом  Передовой полк русских вынужден был отойти к полкам Правой и Левой руки. Татарам удается вклиниться в ряды Большого полка. На левом фланге правое крыло ордынцев, усиленное резервом, обрушились на полк Левой руки, стремясь зайти в тыл Большому полку. Здесь в первых рядах сражался и сам князь Дмитрий Иванович. Мамай бросил в бой все свои резервы. Ордынцы, не считаясь с потерями, лезли напролом.
Поредевший полк Левой руки под натиском превосходящих сил противника отошел назад, в бой вступили ратники резерва и дружинники московского стяга. Мамай, видя, что недалек час, когда главные силы русских будут охвачены и окружены, уже готовился торжествовать победу.

description:
Однако неожиданно для неприятеля последовал сильный удар по его правому флангу Засадного полка русских войск во главе с воеводой Дмитрием Боброком-Волынцем и князем Владимиром Серпуховским. Этот удар решил исход битвы. Одновременно тяжеловооруженный полк Правой руки перешел в наступление, рассеяв легких вражеских конников. Монголо-татарское войско бежало, а князь Дмитрий с тех пор получил почетное имя «Донской» за личную храбрость и высокое полководческое искусство.
Потери с обеих сторон были огромны. Русское войско потеряло почти половину воинов. В битве пало много князей и воевод. Великий князь Дмитрий Иванович был найден в поле в полусознательном состоянии, его панцирь был весь во вмятинах. Но потери татар были еще больше: груды их тел валялись на Куликовом поле, от Красного холма до реки Красивой Мечи (т.е. почти 50 км продолжалось преследование).
Союзник Мамая, литовский князь Ягайло, находившийся  недалеко от поля битвы, узнав о поражении татар, повернул обратно и пошел к себе в Литву «со многою скоростью». Олег Рязанский также бежал в Литву.

description: Битва на Куликовом поле серьезно подорвала военное могущество Золотой Орды и ускорила её последующий распад. Она способствовала дальнейшему росту и укреплению русского единого государства

title: Классный час


file_name: Вероятность равновозможных событий.ppt

alt: Классная работа Тема: «Вероятность равновозможных событий»

description: 8 апреляКлассная работаТема: «Вероятность равновозможных событий»

alt: любое явление, которое происходит или не происходит пример: изменение погоды - результаты испытаний (опытов), наблюдений и измерений, производимых людьми пример: измерение температуры воздуха

alt: Событие случайное достоверное невозможное то, которое в данных условиях произойти не может то, которое в данных условиях обязательно произойдет то, которое в данных условиях может…

description:
Событие

случайное	          достоверное       невозможное

то, которое в данных условиях произойти не может

то, которое в данных условиях обязательно произойдет

то, которое в данных условиях может произойти, а может не произойти

alt: Равновозможные Неравновозможныеные

description:
исходы

Равновозможные   Неравновозможныеные

Если шансы этих исходов
одинаковы

Если шансы этих исходов
не одинаковы

alt: Вероятность = число благоприятных исходов число всех возможных исходов

description:
Задача 3.(самостоятельно)
На столе 12 кусков пирога. В трех «счастливых» из них запечены призы. Какова вероятность взять «счастливый» кусок пирога?

description:
Задача из демоварианта ОГЭ
На тарелке лежат пирожки, одинаковые на вид: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с яблоками. Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с яблоками.

description:
Из ОГЭ
В фирме такси в данный момент свободно 10 машин: 5 черных, 3 желтых и 2 зеленых. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет желтое такси.

description:
1) У бабушки 20 чашек: 15 с красными цветами, остальные с синими. Бабушка наливает чай в случайно выбранную чашку. Найдите вероятность того, что это будет чашка с синими цветами.
2) В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсмена из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием.   Найдите вероятность того, что первым
                              будет  стартовать спортсмен из России.

alt: Домашнее задание П.35 № 798, 801

description:
Домашнее задание
П.35 № 798, 801

Вы можете уже решать 10 задание из ОГЭ.(Задания типа 1 варианта: Вероятность того, что фен прослужит больше года, равная 0,98, (пусть это будет событие A) равна вероятности того, что он прослужит или больше двух лет (событие B) или больше от 1 года до двух лет (событие C): Р(А)=Р(В)+Р(С)
Т.к A, B, C независимы между собой. Получаем вероятность события Р(С)=Р(А)-Р(В)=0,98-0,86=0,12)

Д/З отправляйте так же.

title: Презентация "Вероятность равновозможных событий" 9 кл


file_name: Квест-игра Знатоки ФГ.pptx

description:
Методическая разработка внеурочного занятия
по «Финансовой грамотности» для 5 классов

Квест-игра: «Знатоки финансовой грамотности»

Выполнила:
Прыкина Людмила Васильевна,  учитель истории
 и обществознания, МБОУ «Средняя школа №3»
г. Нижневартовска

Апрель-май 2021г.

ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

description:
Цель: развитие финансовой грамотности обучающихся 5-х классов.

Задачи:
1.  Способствовать формированию экономического образа мышления.
Воспитывать ответственность и нравственное поведение в области экономических отношений в быту.
Формировать опыт применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области финансовой грамотности учащихся.
 Формирование у учащихся навыков индивидуальной и групповой работы.
Развитие мыслительной деятельности, самостоятельной работы, творческих возможностей и расширение кругозора учащихся.

alt: Планируемые результаты: Личностные: осознание себя как части семьи, общества; овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений; развитие самостоятельности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и…

description:
Планируемые результаты:
Личностные:
осознание себя как части семьи, общества;
овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
развитие самостоятельности;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.
Метапредметные:
Регулятивные:
развивать умение работать в группе,
умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.
Познавательные:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
развитие коммуникативной культуры учащихся;
выражать свои мысли и идеи, обсуждать в рабочей группе информацию.

description:
 Образовательные технологии

Игровые технологии, технология проблемного обучения

Методы и приемы

Решение проблемных ситуаций, дидактическая игра

Оснащение занятия

Персональный компьютер, видеопроектор с экраном.
Карточки с заданиями, бумажные жетоны в виде железных рублей, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги А4, набор продуктов: сок, молоко, консервы, шоколад.
Мультимедийная презентация.

description:
План проведения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Орг. момент

Приветствие учащихся.
Формирование групп.

Приветствие учителя.
Организация и настрой на учебную деятельность.

2. Мотивация

Создает эмоциональный настрой.
Формулирует задание.

3. Игра по станциям

Раздает маршрутные листы.

Получают маршрутные листы.

4. Рефлексия. Подведение итогов игры.

Объявляет итоговые баллы и команду-победителя. Проводит награждение.

Оценивают свою деятельность.

description:
Станция 1.  «ТРУД»

А. «Без труда не вытащишь

лучше большого безделья»

Б . «От труда здоровеют,

2. гуляй смело»

В. «Маленькое дело

3. и рыбку из пруда»

Г. «Сделал дело,

4. а от лени болеют»

Д. «Без денег торговать

5. как без соли хлебать»

Отгадайте, какие пословицы зашифрованы?

А

Б

В

Г

Д

3

4

1

2

5

alt: Станция 2. «УГАДАЙ, КТО СКАЗАЛ?»

description:
Станция 2. «УГАДАЙ, КТО СКАЗАЛ?»

Кому из мультипликационных героев, принадлежат следующие слова:

1. "Средства у нас есть. У нас ума не хватает"

Кот Матроскин из "Простоквашино"

description:
2. "Ах, владеть подвалом хорошо, но еще лучше купаться в этих прохладных кругленьких монетах. Чудесно нырять в них как дельфин и как суслик в них зарываться, подбрасывать их вверх и этим дождем наслаждаться"

Скрудж Макдак из "Утиных историй"

alt: В наше время даже сейфу нельзя доверять

description:
3. "В наше время даже сейфу нельзя доверять.
Как это сложно иметь миллион"

Беладонна, "Приключение поросенка Фунтика"

description:
4. "Чтобы продать что-нибудь ненужное, нужно сначала купить что-нибудь ненужное, а у нас денег нет"

Дядя Федор из "Простоквашино"

description:
5. "А, хотя бы я и жадничаю, зато от чистого сердца"

Мужик из "Падал прошлогодний снег"

alt: А я ничего выписывать не буду!

description:
6. "А я ничего выписывать не буду! Я экономить буду"

Кот Матроскин из "Простоквашино"

alt: Несите ваши денежки, иначе быть беде"

description:
7. "Несите ваши денежки, иначе быть беде"

Кот Базилио из "Приключения Буратино"

alt: Меньше можно, больше - ни-ни"

description:
8. "Меньше можно, больше - ни-ни"

Беладонна из "Приключение поросенка Фунтика"

alt: Станция 3. «МУЛЬТ-ВАЛЮТА» Валюта

description:
Станция 3.
  «МУЛЬТ-ВАЛЮТА»

Валюта

Название мультфильма

Сольдо

«Али-баба и 40 разбойников»

Пиастры

«Незнайка на Луне»

Эре

«Утиные истории»

Доллар

«Малыш и Карлсон»

Сантик

«Остров сокровищ»

Динары

«Приключение Буратино»

Соотнесите валюту, используемую в мультфильмах с названием

description:
Станция 4. «МАГАЗИН»

Вы пришли в магазин, расположите по порядку действия, которые надо предпринять, совершая покупку в супермаркете.

A. Выложить продукты из тележки.
Б. Получить сдачу.
В. Проверить сроки годности.
Г. Выбрать продукты.
Д. Проверить чек.
Е. Оплатить покупки.
Ё. Занять очередь в кассу.
Ж. Взять тележку.

1

2

3

4

5

6

7

8

Ж

Г

В

Ё

А

Е

Б

Д

alt: Станция 5. «ВИЗИТКА ТОВАРА » Ребята, у вас на столе лежит набор продуктов: сок, молоко, консервы, шоколад

description:
Станция 5.  «ВИЗИТКА ТОВАРА»

Ребята, у вас на столе лежит набор продуктов:
сок, молоко, консервы, шоколад.  Заполните таблицу.

Название товара

Дата изготовления

Срок годности

Условия хранения

Состав

Цена

description:
Станция 6.   «У ЗОЛУШКИ»

Придумайте и нарисуйте на листе А4 рекламу новых конфет, которые вы бы хотели производить на своей кондитерской фабрике.

description:
Подведение итогов:
Все команды собираются вместе, волонтеры подсчитывают жетоны и объявляется победитель.

intro: Квест-игра для обучающихся 5-х классов

обществознание

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Квест-игра  "Знатоки финансовой грамотности"для обучающихся 5-х классов


file_name: Химическое загрязнение окружающей среды.ppt

description:
Химическое загрязнение окружающей среды и его воздействие на растущий организм

Юрина И.В.,
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

description:
Цель урока

Познакомить учащихся с химическим загрязнением окружающей среды и его воздействием на растущий организм.

description:
Задачи урока

Образовательные:
сформировать понятие «химическое загрязнение окружающей среды», показать его значение в жизни человека;
выяснить негативное влияние химического загрязнения окружающей среды на организм.
Развивающие:
                                углубить понимание механизмов                                    взаимодействия организма                                       человека с окружающей средой.
                                             Воспитательные:
                                              продолжить воспитание                                           бережного отношения к своему
                                               организму и формирование
                                                здорового образа жизни.

description:
Повторение

1. Перечислите группы социальных факторов?
Загрязнение среды; материальные условия труда, быта, досуга; социально-организационные условия; поведенческая сторона образа жизни.
2. Каким образом действует на организм человека загрязнение среды?
Загрязнение среды действует посредством вещественных агентов прямо на химический состав организма.
3. Каким образом действуют на организм человека материальные условия труда, быта, досуга?
Через физическую утомляемость, через нарушение энергетического баланса между организмом и средой.
4. Каким образом действуют на организм человека социально-организационные условия?
Они воздействуют на регуляторные механизмы человека посредством эмоциональных стрессов, интеллектуальной (информационной) усталости — словом, через психику.

description:
Продолжим…

5. Каким образом действует поведенческая сторона образа жизни?
Воздействует на здоровье человека всеми вышеперечисленными способами и, кроме того, посредством навязываемых средой ритмов.
6. В чём основные отличия городских и сельских условий?
Город — это экосистема, созданная человеком. Её отличительной особенностью является большая плотность населения и всё возрастающая нагрузка на среду обитания человека. Крупный город оказывает влияние на основные компоненты природной среды: атмосферу, воду, рельеф, климат, растительность. В городах изменены гравитационное, термическое, электрическое, магнитное поля Земли.
Сельская местность в гораздо большей степени сохраняет особенности естественного ландшафта с его микроклиматическими условиями и в настоящее время часто служит последним пристанищем для остатков дикой флоры и фауны.

description:
Далее…

Каковы особенности работы анализаторов у городских жителей?
 Оказываются перегруженными слуховой и зрительный анализаторы, при этом поле зрения обычно ограничено, а информационный поток монотонен и поступает со скоростью, часто превышающей способность восприятия. Наряду с этим, характерна недогрузка вкусового, тактильного, обонятельного и температурного анализаторов.
 В каких условиях — городских или сельских — организм человека в большей степени подчиняется естественным биологическим ритмам?
Сельская местность в гораздо большей степени сохраняет особенности естественного ландшафта с его микроклиматическими условиями и в настоящее время часто служит последним пристанищем для остатков дикой флоры и фауны. Поэтому влияние факторов изменённой природной среды на человека в сельских условиях во много раз слабее, чем в городских.

description:
И в заключение…

Почему поступление ребёнка в детский сад или школу резко увеличивает вероятность его  заболевания?
Приспособление организма ребёнка к новым условиям социального существования, к новому режиму при поступлении в детский сад, а из детского сада в школу сопровождается изменениями поведенческих реакций, расстройством сна, аппетита. Эти изменения, наблюдаемые во всех возрастных группах, укладываются в картину эмоционального стресса. Наблюдается снижение уровня гемоглобина и сдвиги в иммунной реактивности. Отмечены сначала однократные, затем частые сдвиги в функционировании верхних дыхательных путей, приводящие к заболеваниям.

description:
Антропогенные факторы

Антропогенные факторы среды – факторы, возникающие в результате хозяйственной деятельности человека.

Угольная пыль

Нервная система и
органы чувств

Концентрация
cоединений F

Наличие
MnO

description:
Загрязнение окружающей среды

Ежегодное количество промышленных, транспортных, сельскохозяйственных и коммунально-бытовых выбросов оценивается более чем в 600 млн. тонн. С ними в окружающую среду попадает огромное количество химических соединений. В зависимости от свойств и условий среды химические вещества транспортируются в ней, трансформируются и разлагаются или аккумулируются, поскольку не могут быть утилизированы.

description:
Загрязнение окружающей среды и детский организм

Загрязнение окружающей среды химическими отходами прогрессирует с каждым годом. Поступая в воздух, воду и почву в результате круговорота веществ в природе, эти отходы попадают в организм ребёнка, вызывая не только адаптивные, но и патологические сдвиги.

description:
Загрязнение окружающей среды химическими отходами

Основными химическими загрязнителями в наши дни являются автомобильный транспорт (49%), топливная промышленность (сжигание топлива — 28%) и промышленные процессы (13%).
 На современном этапе развития человеческого общества загрязнения становятся одним из ведущих факторов изменений природы, а вместе с ней и самого человека. В связи с этим проблемам антропогенных загрязнений и путям их предотвращения уделяется большое внимание.

description:
Загрязнение почвы

Этому процессу способствовали рост крупного промышленного производства, развитие металлургии, добычи и переработки полезных ископаемых, топливной энергетики, транспорта, нефтехимической промышленности. Нерациональное ведение сельского хозяйства, вынуждающее применять чрезмерное количество пестицидов, удобрений и других химикатов, также внесло свой вклад в загрязнение, изменило концентрацию микроэлементов в почве.

Автомобильная промышленность

alt: Основные загрязнители почвенной среды

description:
Основные загрязнители почвенной среды

Тяжёлые металлы, радионуклиды, пестициды. Тяжёлые металлы и радионуклиды представляют особую проблему, так как они характеризуются низкой миграционной способностью и могут образовывать комплексные и внутрикомплексные соединения с органическими веществами гумусовой и негумусовой природы.

description:
Пестициды

Поведение пестицидов в почве сложно и различно из-за их большого разнообразия. Для большинства из них почва служит накопительным резервуаром. Остатки пестицидов могут накапливаться в почвенных организмах, как и тяжёлые металлы, и по пищевым цепям попадать в растения, в организм животных и человека. Пестициды загрязняют и водную среду в результате утечки с производств и смыва с полей.

description:
Загрязнение воды

Основными источниками загрязнения воды являются отходы промышленных предприятий, бытовые сточные воды, а также нефтепродукты и токсиканты.

Наименование предприятия

Количество сточных вод в 2004 г. (тыс. куб. м)

ПК «Котовский ЛКЗ»

427

ФГУП «Котовский завод пластмасс»

2839

ОАО «Тамбоврезиноасботехника»

591

ОАО «Кирсановский сахарный завод»

18

ОАО «Сахарный завод «Жердевский»

118

ОАО «НИИхимполимер»

100

Сравнительная таблица сброса загрязнённых (без очистки)
сточных вод предприятиями Тамбовской области

description:
Вещества, загрязняющие воды

Основными загрязняющими веществами считают белки и продукты их гниения (индол, скатол), сахарозу (продукт целлюлозно-бумажной промышленности), синтетические детергенты, кислоты, щёлочи, свинец, ртуть. Такое влияние на пресную воду приводит к эвтрофированию водоёмов (цветению воды) и, соответственно, увеличению количества бактерий, общей деградации и непригодности воды для употребления. Поэтому в ряде стран уже ощущается недостаток в пресной воде.

alt: Загрязнение воздушной среды Ежегодно в

description:
Загрязнение воздушной среды

Ежегодно в Тамбовской области в атмосферу выбрасывается около 200 тонн загрязняющих веществ.

description:
Атмосфера больших городов

В больших городах атмосфера загрязнена частичками пыли, песка, дыма, копоти. Среди наиболее вредных химических поллютантов указывают на оксиды серы (SO2, SO3), азота (NO, NO2), оксид углерода II (СО), сероводород, озон, свинец, относящиеся к наиболее распространённым факторам риска на городских территориях, а также на некоторые другие вещества — ароматические амины, органические спирты, соли тяжёлых металлов, являющиеся экологически значимыми в формировании патологий городского населения. Источниками атмосферных загрязнений являются промышленные предприятия, коммунально-бытовой сектор, автомобильный транспорт.

description:
Действие загрязняющих веществ на организм человека

Загрязнение воздуха, почвы и вод не может не сказаться на состоянии организма человека, взаимодействующего с этими средами. Проникая в организм, эти вещества активно адсорбируются на поверхности клеток, транспортируются через клеточные мембраны, а затем аккумулируются в разных органах и тканях, оказывая воздействия на молекулярном, клеточном и тканевом уровнях.

description:
Воздействие на организм токсичных веществ

Воздействие на организм токсичных веществ, содержащихся в воздухе, приводит к мобилизации дыхательной системы, обеспечивающей активное их выведение. В момент вдоха загрязняющие вещества поступают в организм через рот и нос. Глубина проникновения твёрдых частиц зависит от их размера. Так, частицы пыли (более 10 мкм) задерживаются в полости носа и верхних дыхательных путях, а частицы размером от 3 до 10 мкм осаждаются на уровне трахеи и бронхов, ещё более мелкие частицы достигают лёгочных альвеол. Эти частицы приводят к нарушению респираторных функций, поскольку вызывают раздражение слизистых верхних дыхательных путей и бронхов. Раздражение может спровоцировать выброс особых веществ — гистаминов, что, в свою очередь, приводит к сужению бронхов.

description:
Воздействие на организм токсичных веществ

Общее воздействие загрязнённого атмосферного воздуха проявляется в снижении устойчивости организма, ослаблении структурной целостности барьерных эпителиальных тканей из-за нарушения межклеточных контактов. Такое снижение защитных свойств организма ввиду угнетения иммунной системы и нарушения покровных тканей влечёт за собой нарушение взаимоотношений с микроокружением (микроорганизмами), что, в свою очередь, усиливает биологические факторы риска. В связи с этим не вызывают удивления данные о росте заболеваемости на загрязнённых территориях. Так, выявлена тесная зависимость между хроническими болезнями миндалин и загрязнённостью воздуха (особенно в присутствии СО2 и СО), распространённостью врождённых аномалий сосудов и сердца и содержанием пыли, фенола.

description:
Воздействие на организм токсичных веществ

Находящиеся в воздухе, растительном покрове и почвенном слое тяжёлые металлы проникают в организм через органы дыхания, желудочно-кишечный тракт, кожу. При этом они могут накапливаться в тканях организма. Таким образом развиваются различные аномальные и даже патологические состояния. Так, при очень высоком уровне поступления в организм железа, меди, цинка, кобальта, хрома кости становятся хрупкими, происходят болезненные изменения сердечных сосудов.

description:
Воздействие на организм токсичных веществ

Избыток никеля и кадмия способствует появлению кожных заболеваний и злокачественных новообразований. Помимо этого, кадмий, накапливаясь в почках, вызывает потерю организмом кальция, то есть приводит к изменению обмена минеральных веществ.

description:
Воздействие на организм токсичных веществ

Наряду с этим имеются данные о наличии тесной связи между содержанием тяжёлых металлов в объектах окружающей среды и частотой аллергических заболеваний, поскольку тяжёлые металлы, например хром, поступая в организм человека даже в минимальных концентрациях, вызывают перестройку иммунной системы и формирование условий для развития гиперчувствительности к другим аллергенам.

description:
Не менее опасные изменения могут вызывать и другие накапливающиеся в почве вредные вещества, особенно при их большом содержании. Так, по некоторым оценкам, ежегодно в мире от отравлений пестицидами страдает до 1 млн. человек. Острые отравления некоторыми пестицидами (фосфоорганическими, карбонатными) могут проявляться в изменениях со стороны деятельности центральной нервной системы.

Воздействие на организм токсичных веществ

description:
Попадая в воду, азотистые соединения превращаются в канцерогенные N-нитрозамины, повышение содержания которых в воде вместе с другими токсикантами служит причиной роста онкологических заболеваний.
С антропогенным загрязнением водной среды, особенно источников пресной воды, связывают снижение защитных функций организма к воздействиям физических и биологических факторов, а также развитие аллергических состояний.

Воздействие на организм токсичных веществ

description:
Домашнее задание

§12,
Сообщения: «Загрязнение почвы»,
                        «Загрязнение воздуха»,
                        «Загрязнение воды»,
                        «Воздействие тяжелых металлов на организм человека»,
                        «Воздействие пестицидов на организм человека».

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

title: Презентация к уроку экологии "Химическое загрязнение  окружающей среды и его воздействие на растущий организм"


file_name: 40. Как найти в слове окончание.ppt

alt: Как найти в слове окончание 40

description:
Как найти в слове
окончание

40

description:
Дайте характеристику каждому предложению.

Миша шёл домой с другом.
Хорошо летом в лесу!
Пришла осень.
Передайте мне, пожалуйста, хлеб.
Кто это сделал?

description:
Определите, где форма одного и того же слова, а где
родственные слова.

 Лиса, лисичка, лисонька.
Рыба, у рыбы, к рыбе.
Нора, норка, норочка.
Мороз, морозы, у мороза.
Дочка, дочурка, доченька.
Червяк, черви, червячок.

description:
147 - 152

82 - 83

alt: Мы руки помыли И сели за стол

description:
Мы руки помыли
И сели за стол.
А он неумытый
Обедать пришел.
И с ним бесполезна
Любая беседа –
Он вымоет лапки,
Но после ….

Подскажите словечко.

обед

обеда.

alt: + ИН ужин Отгадайте ребус.

description:
+ ИН

ужин

Отгадайте ребус.

description:
Всякому нужен и обед, и ужин.
Пролежал на печи,  так и  в обед помолчи.
Хорош обед после побед.
Дорога ложка к обеду.

Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

alt: Подчеркните главные члены предложения

description:
Подчеркните главные члены предложения. Выпишите пары
слов.

 Из кустов на солнечную полянку выскочил пушистый зайчик.

description:
К данным словам подберите и  запишите слова с нулевым окончанием.

Карандаши, столы,
кораблики, сухари,
ручьи, букеты,
билеты, пакеты.

description:
Постарайтесь запомнить текст. Напишите его по памяти.

Письмо по памяти

 Наступили морозные деньки. Лёгкий,
 мягкий, пушистый снежок замёл
 дорожки в саду. Вася надел шапку,
 шубку, повязал шарф, схватил
 варежки и побежал гулять.

description:
Что такое окончание?
Для чего служит окончание?
Какое окончание называется нулевым? Приведите примеры.
Оцените свою работу на уроке.

title: Как найти в слове  окончание


file_name: Транспортер.ppt

title: Вагон транспортер


file_name: Чапаксин 2 курс химия полияз тко 9 срс.ppt

description:
Технология «портфель ученика» как способ оценки образовательных достижений учащихся

Чапаксин 2 курс химия полияз тко 9 срс

description:
		Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы или завершения ступени обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету.
		В отечественной педагогике принято считать, что проверке подлежат знания, умения и навыки учащихся. В западной педагогике проверяемые результаты обучения описываются как когнитивные, социальные и эмоциональные цели обучения. Одна из проблем современной отечественной дидактики состоит в том, чтобы цели обучения, они же результаты, подлежащие проверке, формулировать в терминах поведения, наблюдаемых действиях учащихся. Они могут быть измерены, т.е. может быть установлен уровень сформированности знаний.

description: Кроме знаний, содержанием проверки школьных достижений является социальное и общепсихологическое развитие учащихся. Поскольку школа не только формирует знания, но воспитывает и развивает, поэтому требуется проверка достижений и в этих направлениях. Это и развитие речи, мышления,  памяти, умения использовать полученные знания в стандартной и новой ситуации, решать проблемы, выполнять практические работы.

description:
Актуальность

		Работа по теме "Технология «портфель ученика» как метод контроля знаний и достижения образовательного стандарта" способствует разрешению противоречий:
- Между растущим объемом школьного географического содержания и господством традиционной системы методов и приемов контроля знаний учащихся.
- Между знаниевым подходом в обучении географии в школе и необходимостью учета индивидуальных особенностей школьника.
		В соответствии процесса модернизации школьного географического образования необходимым приоритетным направлением в обучении школьников является создание условий интеллектуального развития детей, неформального освоения большого объема знаний. Эффективность и качество образования зависит от выбора учителем оптимальных форм и методов учета, контроля и систематизации знаний учащихся.

alt: Актуальность Еще одно противоречие заключается между необходимостью учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка и отсутствием системы оперативной диагностики обученности и обучаемости, как класса в целом,…

description:
Актуальность

		Еще одно противоречие заключается между необходимостью учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка и отсутствием системы оперативной диагностики обученности и обучаемости, как класса в целом, так и отдельных его учеников.
		Разрешение этих противоречий возможно через структурирование учебного процесса с использованием различных способов самостоятельной познавательной деятельности учащихся, умения планировать свою учебную работу, навыков самоконтроля и самоанализа. Тестовый контроль знаний находит все более широкое применение в практической деятельности преподавателей географии. Такая форма работы дает возможность за короткий промежуток времени проверить уровень знаний и умений учащихся по большому объему изучаемого материала, обобщить и систематизировать учебных материал, проверить глубину знаний.

description:
 Основная идея
		Технология «портфель ученика», как нетрадиционный метод контроля, позволяет качественно изменить систему учета знаний учащихся.
 Hовизна
		Опыт адаптирует теорию и практику технологии «портфель ученика», как нетрадиционного метода проверки знаний учащихся на уроках и при итоговой аттестации к условиям общеобразовательной школы.

alt: Результативность Систематическая работа по контролю знаний учащихся с использованием данной технологии способствует развитию у школьников умений проводить самоанализ и самооценку своей деятельности, осуществлять взаимоконтроль и…

description:
Результативность
		Систематическая работа по контролю знаний учащихся с использованием данной технологии способствует развитию у школьников умений проводить самоанализ и самооценку своей деятельности, осуществлять взаимоконтроль и оценку деятельности других, осуществлять на основе самоконтроля регулирования своей деятельности, проводить рефлексию, систематизировать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи. Технология «портфолио» способствует развитию коммуникации и внутренней мотивации в учебном процессе.

alt: Роль проверки и контроля в процессе обучения

alt: Способы (методы) контроля по системе

description:
Способы (методы) контроля по системе Давыдова-Эльконина:

I Опрос
1. Устный
- индивидуальный
- фронтальный
- комбинированный
- обобщающий
2. Письменный
- самостоятельная работа
- графическая работа
          - программированный опрос
II Тестирование
	1. тест по критериям
	2.  нормативный тест
	3.  стандартный тест
		- достижений
		- способностей
		- диагностический
	4. контрольная работа
	5. ЕГЭ

III Психологическое наблюдение
учебные склонности и познавательный интерес
учебная деятельность
самоконтроль учащихся (например, рабочие тетради)
IV Творческая работа
сочинение
реферат
исследовательский проект
рецензия
«портфель» ученика
V Домашняя работа
1. определение границы знания-незнания
2. выбор заданий
3. рефлексия
4. навык

description:
Параметры диагностики результатов деятельности учеников

Параметры диагностики

Вид продукции

Формы и способы анализа

Творческий образовательный потенциал

Творческие достижения на уроках, творческие работы

Контент-анализ содержания творческих работ, рецензирование и оценка

Базовые образовательные стандарты

Контрольные работы, тесты, зачеты, экзамены

Поэлементный анализ, оценочная система

Личностные качества учащихся

Рефлексивные записи и самооценки учеников, образовательные характеристики и таблицы учителей

Диагностика и оценивание учителями уровня развития личностных качеств. Статистические методы обработки результатов

Индивидуальная образовательная траектория

Индивидуальные образовательные программы и рефлексивные записи учеников, образовательные характеристики учителей

Анализ соответствия программ и результатов. Степень отличия образовательных результатов разных учеников

alt: Минусы» традиционной отметочной системы

description:
«Минусы» традиционной отметочной системы

Основные недостатки:
		отметка чересчур интегративна, она не говорит о том, какие именно у ученика проблемы и не указывает на перспективы его развития; она не носит ориентирующий характер, потому что критерии выставления отметки, как правило, скрыты от ученика;
		отметка не отражает реальный уровень знаний и умений ученика, является скорее дисциплинарной оценкой (то, за что ребенок получил «2» или «3» в сентябре, он знает в октябре на «4» или «5»);
		отметка деформирует всю систему мотивации учащихся и, вместо формирования собственно учебной мотивации, мы получаем разнообразную внешнюю мотивацию;
		отметка фактически исключает сотрудничество учителя и учащихся, они оказываются противопоставленными друг другу и, вместо того, чтобы совместно решать учебные задачи, ведут ежедневную борьбу;
		отметка закрепляет за учителем контрольно-оценочные функции, что существенно тормозит формирование учебной самостоятельности (а это одна из ключевых компетенций);
		отметка сравнивает ученика с другими или с виртуальной «нормой», она ничего не говорит о росте учащегося «относительно себя вчерашнего» (фиксирует абсолютную успешность, а не относительную; уровень актуального развития, а не возможности ближайшего развития);
		отметка зачастую выступает как психотравмирующий фактор, нередко используется для манипулирования учащимся, для оказания на него психологического давления, как со стороны учителей, так и со стороны родителей; родители заведомо ставятся не в конструктивную позицию (как и чем можно помочь своему ребенку), а в позицию надсмотрщика.

description:
		Технологии, которые объединяются названием «Портфель ученика», способствуют формированию необходимых навыков рефлексии, т.е. самонаблюдению, размышлению.
		«Портфель ученика» — инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности. Это — комплект документов, самостоятельных работ ученика. Комплект документов разрабатывается учителем и предусматривает:

alt: Портфель» (имеется в виду не конкретное указание, какой материал следует отобрать, а по каким параметрам следует его отбирать); • анкеты для родителей, заполнение которых предполагает…

description:
• задания ученику по отбору материала в «Портфель» (имеется в виду не конкретное указание, какой материал следует отобрать, а по каким параметрам следует его отбирать);
• анкеты для родителей, заполнение которых предполагает внимательное ознакомление с работами ученика; параметры и критерии оценки вложенных в портфель работ;
• анкеты для экспертной группы на презентации для объективной оценки представленного «Портфеля».

alt: Принципы технологии 1. Самооценка результатов (промежуточных, итоговых) овладения определенными видами познавательной деятельности, отражающей: - особенности той или иной предметной области знания в соответствии с программой…

description:
Принципы технологии

1. Самооценка результатов (промежуточных, итоговых) овладения определенными видами познавательной деятельности, отражающей:
- особенности той или иной предметной области знания в соответствии с программой обучения (на разных уровнях обучения);
- умения ученика принимать самостоятельные решения в процессе познания, прогнозировать последствия этих решений;
- особенности коммуникативной способности ученика (в участии в дискуссии, полилоге, в умении аргументировать свою позицию, доходчиво и лаконично объяснить материал другому ученику).

description:
Принципы технологии

2. Систематичность и регулярность самомониторинга. Если ученик принимает решение проследить свои успехи в области математики или истории, он начинает систематично отслеживать результаты своей деятельности в этой области, отбирает наиболее  интересные, с его точки зрения, работы в свое «досье», организует их в предусмотренную структуру. Его задача — тщательно проанализировать эти работы, внести необходимые коррективы, дать им объяснения, составить собственный краткий отчет самооценки: что, на его взгляд, ему удалось в этой работе, что не удалось и  почему, на что следует обратить внимание. Здесь же он может  выразить свое мнение по поводу оценки учителя, родителей, учащихся группы, в которой он работал. Именно эти суждения, аргументы и составляют сущность рефлексии, ради которой, собственно, и используются данные технологии.

description:
Принципы технологии

3. Структуризация материалов «Портфеля», логичность и лаконичность всех письменных пояснений.
4. Аккуратность и эстетичность оформления «Портфеля».
5. Целостность, тематическая завершенность представленных в «Портфеле» материалов.
6. Наглядность и обоснованность презентации «Портфеля» ученика.
Родиной «портфеля» или «портфолио» являются США. Однако эта модель уже завоевала популярность во многих странах мира, так, например, в Финляндии именно с внедрения этой формы учета достижений учащихся началась реформа системы образования. «Портфолио» - это модель аутентичного оценивания, которое в большей степени, чем традиционное нацелено на выявление:

alt: Принципы технологии - объективно существующего уровня владения умениями и навыками; - пробелов в подготовке; - трудностей усвоения; - уровня сформированности умений и их совершенствования путем…

description:
Принципы технологии

- объективно существующего уровня владения умениями и навыками;
- пробелов в подготовке;
- трудностей усвоения;
- уровня сформированности умений и их совершенствования путем внесения коррекции в учебный процесс;
- положительных мотивов учения;
- интереса к предмету;
- развития мыслительной деятельности;
- критического отношения к учебной деятельности.

description:
Требования к «портфелю»

1. Дневник выборочен. Прежде чем начинать собирать Дневник самооценки, обучающийся должен знать цель сбора. Целью может являться: самооценка; документация прогресса в учебе; помощь учителю при принятии решения; для отчета перед администрацией или родителями.
2. Дневник - это подборка работ обучающихся, показывающая его прогресс.
3. В дневник собирается разнообразная информация, отражающая объективно существующий уровень подготовки – проблемы, трудности, необходимость коррекции.
4. Дневник демонстрирует прогресс во времени. Единица времени ведения дневника выбирается изначально (семестр, курс и т. п.), но "чиститься" дневник регулярно. Т. е. проводиться отбор и оценивание работ, которые обучающийся в нем оставляет. Время «чисток» устанавливается совместно с учениками. Экспериментально удалось установить, что для учащихся 8-х классов целесообразно установить это время с периодичностью две недели.
5. Дневник нацелен на рефлексию, на самооценку.
6. Дневник - это совместная работа учащихся, учителей, родителей.

description:
Структура

Портрет
Коллектор
Рабочие материалы
Мои достижения

description:
Эксперимент

Структура портфолио по теме «Внутренние воды России» (8 класс)
Название
I Раздел «Портрет» (О себе).
II Коллектор
- «Что бы это значило?» (словарь терминов)
 - «Статистические данные» (справочно-информационный материал)
                   а) крупнейшие реки России;
                   б) крупнейшие озера России;
                   в) крупнейшие водохранилища по объему и по площади
III Рабочие материалы
- контурная карта
- кроссворд
- практическая работа «Сравнительная характеристика рек Енисея и Амура»
- характеристика реки по плану

- сообщение о стихийном бедствии
- задачи на расчет падения, уклона реки
- практическая работа «Типы озерных котловин»
- схема «Виды болот»
- географическое путешествие
    а) Санкт-Петербург – Мурманск
    б) Санкт-Петербург – Москва
    в) Санкт-Петербург - Новороссийск
- сообщение о подземных водах
– задачи на тему «Водные ресурсы»
- таблица «Судоходные каналы России»
- доклад на тему «Охрана вод»
IV Мои достижения
- географический диктант по теме «Реки»
- тест по теме «Внутренние воды»
- диагностическая контрольная работа

description:
Рекомендации

		 «Портфель» призван полностью отражать работу ученика в области курса географии. Он должен включать в себя различного рода задания, проекты, доклады, письменные работы; показывать успехи ученика в области географии, его отношение к географии, понимание этого предмета; демонстрировать умения ученика оперировать географическим аппаратом и решать проблемные задания, коммуникативные умения, а также его способности к дальнейшему продвижению в области географии и осознанию возможных способов продвижения. Ясность и культура речи должны быть неотъемлемым качеством «Портфеля».

alt: Рекомендации При подготовке «Портфеля» рекомендуется сосредоточить свое внимание на следующих позициях: - самостоятельность мышления ученика; - определение временного периода создания «Портфеля»; - взаимосвязь и взаимообусловленность…

description:
Рекомендации

При подготовке «Портфеля» рекомендуется сосредоточить свое внимание на следующих позициях:
- самостоятельность мышления ученика;
- определение временного периода создания «Портфеля»;
- взаимосвязь и взаимообусловленность географических знаний;
- отражение собственной позиции ученика относительно представленных работ (самооценка);
- процесс решения проблем.

title: самостоятельная работа студента


alt: Приготовление компота из сухофруктов

description:
Приготовление компота из сухофруктов

 Материалы для проведения урока
 по предмету
 «Социально-бытовая ориентировка»
 в 8 классе по программе вспомогательной школы I  отделения
 подготовила учитель-дефектолог
Кирпиченко Татьяна Анатольевна.

description:
Компот из сухофруктов

Компот из сухофруктов – это вкусный и полезный прохладительный напиток, который готовится достаточно легко. Он представляет собой отвар фруктов или ягод в сиропе.
Способов приготовления компотов существует очень много. Обычно они готовятся из сухофруктов – сушеных яблок, абрикосов, груш, слив, которые отвариваются в воде с сахаром.

alt: Польза компота из сухофруктов

description:
Польза  компота из сухофруктов

Самое ценное в компоте из сухофруктов то, что все витамины и полезные вещества имеют натуральное происхождение и не содержат никаких искусственных  добавок, которые добавляются сейчас почти во все другие напитки.
К тому же это лакомство в отличие от свежих фруктов стоит совсем недорого.

description:
Выбираем сухофрукты

Какие же сухофрукты можно использовать для приготовления компота? Обычно используются яблоки, курага, груши, чернослив, изюм.
Также в качестве добавок часто используются рябина, шиповник, малина, калина, их также несложно найти. Для приготовления некоторых компотов из сухофруктов может понадобиться лимон или лимонная кислота,  сахар.

description:
Как сварить компот?

Сварить компот совсем не сложно – это дело нескольких минут. Главная задача здесь заключается в том, чтобы не переварить сухофрукты и сохранить максимум полезных элементов.
Компоты приготовляются несколькими способами. Делая компот из мягких плодов, сначала варят сироп (вода + сахар по вкусу), а после добавляют очищенные и вымытые плоды.
Компот из твердых плодов приготавливают иначе. В воду вначале кладём плоды, чтобы они сварились, а затем добавляем сахар по вкусу.

description:
Компот из сушеных яблок

Для приготовления нам понадобится 170 гр сушеных яблок, 100 гр сахара, литр воды, мелисса,  щепотка лимонной кислоты.
Промываем сушеные яблоки и перебираем их.
Кипятим воду, добавляем туда сахар, а затем всыпаем яблоки.
Варим их на слабом огне около 15-25 минут.
За 10 минут до конца варки добавляем в компот мелиссу .
Охлаждаем компот и добавляем в него лимон.

alt: Промываем яблоки кипятком

description: Промываем яблоки кипятком

description: Варим сухофрукты на слабом огне около 15-25 минут.

alt: Охлаждаем компот и подаём его в красивой посуде

alt: ГУО «Средняя школа № 2 имени А

description:
ГУО «Средняя школа № 2 имени А.И.Дубосарского г.п.Шумилино

Презентацию для проведения урока
 по предмету
 «Социально-бытовая ориентировка»
 в 8 классе по программе вспомогательной школы I  отделения
 подготовила учитель-дефектолог
Кирпиченко Татьяна Анатольевна.

intro: Данная презентация может использоваться для выполнения  самостоятельных  практических работ с опорой на пошаговую демонстрацию слайдов

tags: коррекционная школа

tags: самостоятельность

tags: приготовление пищи

title: Учебная презентация "Компот" по разделу "Питание" по учебному предмету "Социально-бытовая ориентировка" для учащихся средних и старших классов специальной (вспомогательной) школы I отделения


file_name: Ядролық-реактор.pptx

alt: 25 минут (5 минут материал жинауға15 минут постер жасауға 5 минут топта талқылауға)

alt: Қазақстандағы уран кен орындары

description: Қазақстандағы уран кен орындары

alt: Ядролық реактор және оның жұмысы

description:
Ядролық реактор және оның жұмысы

Heat exchanger: кәдімгі су,
                               сұйық натрий

Fuel rod: Uranium, plutoium

Кадмий, бор

Moderator:  water, heavy water

title: Ядролық-реактор


file_name: 8кл технический рисунок.ppt

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ УРОК ЧЕРЧЕНИЯ 8

description:
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

УРОК ЧЕРЧЕНИЯ
8 КЛАСС

                      УЧИТЕЛЬ Конюшенко Т.Л.
                                        Сосновская СШ

alt: ЕХН… …ЕСК… … Р…С…НОК Тема урока

description:
…ЕХН… …ЕСК… …   Р…С…НОК

Тема урока

Т

И

Ч

И

Й

И

У

alt: Технический рисунок

description: Технический рисунок

description: Технический рисунок – это изображение, выполненное от руки по правилам аксонометрических проекций с соблюдением пропорций на глаз.

description:
Алгоритм построения технического рисунка

1. Выполнение технического рисунка начинается с проведения аксонометрических осей. Чтобы на бумаге в клетку построить угол 1200, проводят 5 клеток от точки О вправо и влево и 3 – вниз (или вверх)

description:
Алгоритм построения технического рисунка

2. Тонкими линиями намечают изображение детали. Убедившись в правильности рисунка, необходимо обвести его с более сильным нажимом карандаша, чтобы придать рисунку большую выразительность.

description:
Повысить наглядность рисунка можно с помощью штриховки (шраффировки)

		Шраффировка – это штриховка сеткой, или двойная штриховка. На многогранниках и поверхностях вращения шраффировку наносят по форме предмета аналогично штриховке.

alt: Домашнее задание 1. Выучить § 9

description:
Домашнее задание

1. Выучить § 9. Повторить § 1-8.
2. По чертежу детали выполнить технический рисунок.

alt: Д/З По чертежу детали выполнить технический рисунок

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Технический рисунок


file_name: Лето-прекрасное время.pptx

description:
Der Sommer, der Sommer
Das ist die schönste Zeit.
Wir spielen und wir singen
Wir laufen und wir springen
Wir baden und wir lachen
Was wir nicht alles machen!

alt: Найди и обведи буквосочетание sch

description:
Найди и обведи буквосочетание sch. Прочитай его в словах, как русскую букву ш.

Schule
Schwan
Schere
Tisch

Schnee
Schnur
Schirm
Fisch

schon
Schwein
schnell
Kirsche

alt: schauckeln schwimmen laufen um die Wette Im Fluss baden

alt: Sie ? ? ? ? ? ? Изменение глаголов

description:
ich -
du -
er
sie  -
es

wir –
ihr –
sie
Sie

?

?

?

?

?

?

Изменение глаголов
По лицам

description:
Единственное число

Множественное число

ich –

wir –

du –

ihr –

er
sie     -
es

sie
Sie

t

e

st

en

t

en

Изменяем глагол machen

description:
Вставь пропущенные буквы:
ma_en, s_hr_iben, l_s_n, t_rnen, sp_elen,tan_en, ler_en.

alt: Вставь нужное окончание: Ich bad_ wir bad_ du badest ihr bad_ er badet sie bad_

alt: Вставь нужное окончание: Ich schwimm_ wir schwimm_ du schwimm_ ihr schwimm_ er schwimm_ sie schwimm_

title: Презентация по теме лето 3 класс


alt: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

description:
Государственное бюджетное профессиональноеобразовательное учреждение Московской области«Московский областной медицинский колледж №2 Коломенский филиал

                      ПРЕЗЕНТАЦИЯ
тема: «Нарушение водного обмена. Отёки.»

дисциплинаОП.03. Основы патологии
специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
преподаватель Чеснокова Е.Ю.

                              Коломна
                                                      2018 год

alt: Нарушения водного обмена. Отёки

description:
Нарушения водного обмена. Отёки.

 Нарушения кислотно-основного  состояния.

description:
 Водный баланс

Все физиологические процессы в организме протекают только при сохранении водного баланса.
Водный баланс –это соотношение количества поступившей в организм жидкости и выделенной из него.
Вода составляет  65-70% массы тела человека.

alt: Регуляция водного обмена Водный баланс регулируют гормоны : 1)АДГ антидиуретический гормон ( вазопрессин), его функция :усиливает обратное всасывание воды в канальцах почек 2)

description:
Регуляция водного обмена

Водный баланс регулируют гормоны:
1)АДГ антидиуретический гормон ( вазопрессин),
 его функция :усиливает обратное всасывание воды в канальцах почек
2)Альдостерон гормон надпочечников,
функция: усиливает обратное всасывание натрия  и воды в канальцах почек

alt: Нарушения водного обмена

description:
Нарушения водного обмена

                Проявления:
1) Гипергидратация (гидратация)-положительный водный баланс

2)Гипогидратация
(дегидратация,обезвоживание)
отрицательный баланс воды

description:
Гипергидратация

Причины :
1) недостаточность почек(снижение диуреза)
2)введении  в организм большого количества жидкости

Последствия гипергидратации для организма :
1) отеки
2) кома

description:
Гипогидратация (дегидратация,обезвоживание)

Причины:
1)недостаток приема воды
2)снижение АДГ(несахарный диабет)
     увеличение диуреза
     3)потеря жидкости организмом с диареей,рвотой,потом

Последствия обезвоживания для организма:
Со  стороны ССС –ОЦК
        АД
Со стороны нервной системы- судороги
Потеря 10% воды ведет к обезвоживанию ,потеря 20% воды ведет к летальному исходу.
Продолжительность  жизни при полном водном голодании составляет 7-10 дней

description:
Отеки

Отек –это патологическое скопление и задержка жидкости в тканях.
Жидкость ,скапливающаяся в тканях при отеках называется транссудат
Анасарка –это отек подкожной клетчатки и мягких тканей всего организма.
Водянка –это скопление жидкости в полостях организма:

Асцит-это скопление жидкости в полости брюшины
Гидроторакс-это скопление жидкости в плевральной полости
Гидроперикард- в полости  перикарда
Гидроцеле-это в полости влагалищной оболочки яичка

alt: Отеки по локализации Анасарка

description:
Отеки по локализации

Анасарка
Асцит
Гидроторакс
Гидроперикард
Гидроцеле

description:
По патогенезу отёки бывают:

1)гидродинамический отек
Причины :
закупорка вены тромбом, эмболом,сдавление вены извне,сердечной недостаточности
2)осмотический  отек
Причины :
Нарушение равновесия солей
3)онкотические отеки
Причины :
Потеря белков почками
Снижение синтеза альбуминов печенью

4)мембраногенный отек
Причины :
Повышение проницаемости мембраны(аллергия)

alt: Виды отёков по этиологии : 1) почечные –потеря белка почками (гломерулонефрит) 2) сердечные –при сердечной недостаточности (правого желудочка) 3) голодные отеки (кахексические) (вследствии гипопротеинемии -развивается…

description:
Виды отёков по этиологии :

1)почечные –потеря белка почками (гломерулонефрит)

2)сердечные –при сердечной недостаточности
(правого желудочка)

3)голодные отеки (кахексические)
(вследствии гипопротеинемии -развивается гипоонкия в крови)
4)токсические отеки связаны с проницаемостью мембран
(при укусах пчел, змей, аллергические)
Исходы отеков :нарушение кровообращения,нарушение трофики тканей.
Самые опасные отеки для жизни:отек мозга,легких,гортани

description:
Нарушение кислотно-основного состояния(КОС).

В норме рН крови находится в пределах
7,36- 7,44 – клетки функционируют  активно .
Нарушения КОС:
-ацидоз-сдвиг рН  в кислую сторону
-алкалоз –сдвиг рН в щелочную сторону

АЦИДОЗ :
Газовый (накопление СО2 и угольной кислоты при нарушении дыхания)
Негазовый(при нарушении обмена веществ,сах.диабете и др.)
АЛКАЛОЗ
Газовый при гипервентиляции
(усиление выделения СО2)
Негазовый при введении в организм большого количества щелочных веществ

alt: Перечень использованной литературы: 1

description:
Перечень использованной литературы:

1. Алабин И.В., Митрофаненко В.П. Основы патологии: учебник –М.ГЭОТАР –Медиа,2013
2. В.С.Пауков, П.Ф.Литвицкий, «Патологическая анатомия. Патологическая физиология», ГЭОТАР-Медиа, 2014. - 256 с.
3. В.В.Новицкий, Е.Д.Гольберг, «Патофизиология», учебник в 2-х томах, I том 4-е издание, ГЕОТАР-Медиа, 2012. - 848 с.

title: Отеки


file_name: БЕРЕГИТЕ СЛУХ.pptx

alt: БЕРЕГИТЕ СЛУХ Выполнила: Курушина

description:
БЕРЕГИТЕ СЛУХ

Выполнила: Курушина О.Н.,
учитель индивидуальной работы
ОГКОУ «Ивановская коррекционная школа-интернат №1»

description:
Всё о слухе

Слух занимает особое место среди пяти органов чувств, при помощи которых человек воспринимает окружающий мир.

description:
Только слух может предупредить о невидимом источнике опасности, и только слух обеспечивает человеку разборчивую речь и полноценное общение.
Даже постепенно нарастающее возрастное снижение слуха лишает человека радости общения и привычных развлечений, таких как театр, музыка и кино, и заставляет замыкаться в себе, а для людей многих профессий – журналистов, актёров, руководителей бизнеса – ведёт к утрате профессионализма в сфере их деятельности.

description: В России в настоящее время зарегистрировано более 13 миллионов человек с социально значимыми нарушениями слуха, в том числе более 1 миллиона детей и подростков.

description:
Строение уха

Слуховой анализатор человека состоит из четырёх частей:
Наружное ухо (ушная раковина, слуховой проход и барабанная перепонка),
Среднее ухо (три слуховые косточки: молоточек, наковальня и стремя),
Внутреннее ухо (улитка, разделённая на три канала, заполненные лимфатическими жидкостями),
Слуховые проводящие пути (совокупность нервных волокон, проводящих нервные импульсы от улитки к слуховым центрам коры головного мозга. Слуховые центры расположены в височных долях головного мозга).

alt: Восприятие звука Ухо последовательно преобразует звуки в механические колебания барабанной перепонки и слуховых косточек, затем в колебания жидкости в улитке и, наконец, в электрические импульсы,…

description:
Восприятие звука

Ухо последовательно преобразует звуки в механические колебания барабанной перепонки и слуховых косточек, затем в колебания жидкости в улитке и, наконец, в электрические импульсы, которые по проводящим путям центральной слуховой системы передаются в височные доли мозга для распознавания и обработки.

description:
Признаки снижения слуха

Снижение слуха может происходить медленно и незаметно или же может проявиться сильно и внезапно. В любом случае есть ряд общих признаков. Если какие-либо из перечисленных ниже ситуаций и ощущений вам знакомы, то это должно навести вас на мысль о том, что следует проверить свой слух.

description:
В общении:

В разговоре вы часто отвечаете невпопад. Вашим собеседникам приходится повторять свои слова.
Вам трудно следить за разговором, в котором участвуют больше 2 человек.
Вам кажется, что все остальные говорят вполголоса или бормочут себе под нос.
Вам трудно слушать речь в шумной обстановке в присутствии большого числа людей – на совещании, в ресторане, в парке.
Вам трудно расслышать, что говорят женщины и дети.
Приходится увеличивать громкость телевизора или радио.
Вы ощущаете звон в ушах.
Вам приходится внимательно смотреть собеседнику в лицо.

description:
Ваше эмоциональное состояние:

Вы ощущаете напряжение, пытаясь расслышать, что говорят другие.
Вы раздражаетесь на своего собеседника, поскольку не можете расслышать и понять его слова.
Вы чувствуете неловкость, знакомясь с новыми людьми или не понимая обращённых к вам слов.
Вы нервничаете, напрягая слух, чтобы понять.
Вы уклоняетесь от общения с друзьями, которое раньше доставляло вам удовольствие.

description:
Типы снижения слуха

В медицине снижение слуха называют тугоухостью.

- это тугоухость, вызванная препятствиями на пути прохождения звука до внутреннего уха.

связана с нарушением преобразования механических колебаний в электрические импульсы, т.е. с нарушением функции внутреннего уха; сопровождается искажениями звука.

- это сочетание двух вышеупомянутых типов нарушения слуха, то есть наличие кондуктивной тугоухости с поражением внутреннего уха.

description:
Таблица способности к восприятию речи
в зависимости от степени снижения слуха

Степень тугоухости

Степень снижения слуха

Порог восприятия (в дБ)

Способность
восприятия речи

Норма

0 – 25 дБ

Не затруднено.

I степень

Лёгкая

26 – 40 дБ

Затруднено восприятие тихой речи, особенно на фоне шума или в больших помещениях. Общение в тишине проблем не вызывает.

II степень

Средняя

41 – 55 дБ

Затруднено понимание разговорной речи, особенно на фоне шума. Требуется повышенная громкость при просмотре ТВ или прослушивания радио.

III степень

Среднетяжёлая

56 – 70 дБ

Разборчивость значительно снижена. Речь пациента громче, чем обычно, значительно затруднено общение в группе.

IV степень

Тяжёлая

71 – 90 дБ

Разговорная речь не слышна. Затруднено восприятие даже громкой речи. Общение возможно только криком или посредством усиления (слуховой аппарат, наушники).

V степень

Глубокая  (+ глухота)

91 + дБ

Даже усиленная речь значительно затруднена к восприятию или невозможна.

description:
Причины снижения слуха

Основными причинами снижения слуха являются:
Чрезмерно длительное воздействие шума (городские шумы, шумные профессии, стройка, рок-музыка, плееры, стрельба, и т.д.),

description:
Причины снижения слуха

Возрастные изменения,
Инфекционные заболевания (отит),
Некоторые неврологические заболевания,
Травма головы или уха,
Генетические или врождённые дефекты,
Ототоксичное воздействие лекарств или лечебных процедур (антибиотики, химиотерапия, облучение).

alt: Как защититься от возрастного снижения слуха (рекомендации)

description: Как защититься от возрастного снижения слуха(рекомендации)

description:
Берегите слух смолоду!
Защищайте уши от холода и сильного ветра. Обязательно надевайте головной убор в холодное время года.
Чистите уши ватными жгутиками. Не используйте ватные палочки, а также предметы, не предназначенные для чистки ушей (зубочистки, канцелярские скрепки и т.п.).

alt: Избегайте попадания в уши воды

description:
Избегайте попадания в уши воды.

Не занимайтесь самолечением! При любом дискомфорте в ушах обращайтесь к врачу-отоларингологу.

description:
Ограничьте время посещения шумных мероприятий.
Старайтесь чаще бывать за городом и слушать звуки природы. Устраивайте себе «дни тишины».

description:
Если вы любите слушать музыку в наушниках, придерживайтесь следующих правил:

Используйте наушники не более 1 часа в день.
Не включайте музыку слишком громко.
Не пользуйтесь наушниками в слишком шумных местах (например, в общественном транспорте).
Если у вас есть привычка слушать музыку на ночь, следите за тем, чтобы не засыпать в наушниках.

title: Презентация "Берегите слух"


file_name: Презентация по обществознанию 7 класс.Виды юридической ответственности...pptx

description:
Понятие, виды и функции юридической ответственности

Урок обществознания 7 класс

Семейкин Н.Г.
МАОУ СОШ №22,2 корпус

description:
Цель: подвести обучающихся к пониманию неизбежности справедливого наказания за совершенные правонарушения.
Задачи:
- развивающая: содействовать развитию познавательных способностей  обучающихся через самостоятельную работу обучающихся над новым материалом;
-  воспитательная: способствовать формированию культуры межличностных отношений при работе в группах и  формированию собственной нравственной позиции по данной теме;
- обучающая:  способствовать формированию у обучающихся понимания  таких   понятий как «закон», «проступок» «преступление», «несовершеннолетний преступник», «ответственность за свои поступки»;
Тип урока: изучение нового материала

alt: Понятие юридической ответственности

description:
Понятие юридической ответственности

Юридическая ответственность -это применение мер государственного принуждения к виновному лицу
за совершение
противоправного деяния.

description:
Виды юридической ответственности

уголовная;
административная;
материальная;
дисциплинарная;
гражданско-правовая.

alt: Виды юридической ответственности

description:
Виды юридической ответственности

Наименование вида

За что наступает

Кто возлагает

В каких формах реализуется

Материальная

За ущерб, причинённый предприятию, учреждению, организации

Администрация предприятия, учреждения, организации

Штраф

Дисциплинарная

За дисциплинарные проступки (правонарушения)

Уполномоченное на то лицо

Замечание, выговор, увольнение + специальные формы (предупреждение и пр.), предусмотренные для отдельных категорий работников.

Гражданско-правовая

За гражданские проступки (правонарушения)

Суд, административный орган

Полное возмещение вреда, штраф

Административная

За административные проступки (правонарушения)

Административные комиссии, суды, органы внутренних дел, таможенные органы и т. д.

Предупреждение, штраф, лишение специального права, конфискация, административный арест и т. п.

Уголовная

За преступления

Суд

Лишение свободы, исправительные работы, конфискация имущества и т. п.

alt: Уголовная ответственность Уголовная ответственность наступает за совершение преступлений , устанавливается законом и является наиболее суровым видом юридической ответственности

description:
Уголовная ответственность

 	Уголовная ответственность наступает за совершение преступлений, устанавливается законом и является наиболее суровым видом юридической ответственности.
	Только закон и суд могут устанавливать общественно опасные действия как преступные, а также устанавливать меры ответственности за преступления.
	При привлечении к уголовной ответственности возбуждается уголовное дело, расследование преступления и судебное разбирательство. Наказанием за уголовную ответственность является лишение свободы и исправительные работы.
Примеры правонарушений,
подлежащих уголовной ответственности:
воровство, терроризм, ложное показание в особо тяжких случаях,
разбои, убийства и т.д.

alt: Административная ответственность

description:
Административная ответственность

	К административным проступкам отнесены правонарушения, которые посягают на права и здоровье граждан, на собственность, общественный порядок, установленный порядок управления, проступки в области охраны памятников истории и культуры, окружающей среды, правонарушения в сфере транспортных перевозок, в области финансов и торговли, в сельском хозяйстве, проступки в сфере жилищно-бытового хозяйства и благоустройства и т.д.
	Административное наказание не должно унижать человеческое достоинство, причинять физические страдания, наносить вред деловой репутации правонарушителя.
	К административной ответственности привлекаются лица, которые к моменту совершения правонарушения уже достигли 16 лет.

alt: Наказанием за административное правонарушение могут применяться такие административные наказания, как: административный штраф; предупреждение; возмездное изъятие предмета или орудия совершения административного проступка; конфискация предмета или орудия…

description:
Наказанием за административное правонарушение могут применяться такие административные наказания, как:

административный штраф;
предупреждение;
возмездное изъятие предмета или орудия совершения административного проступка;
конфискация предмета или орудия совершения административного проступка;
лишение специального права, которое предоставляется физическому лицу;
административное приостановление деятельности;
административный арест;
дисквалификация;
административное выдворение за пределы России лица без гражданства или иностранного гражданина.

description:
Гражданско-правовая и материальная ответственность

	Гражданско-правовая ответственность – разновидность юридической ответственности, которая наступает вследствие нарушения норм гражданского права, а также невыполнения определенных обязательств по договору.	Она применяется арбитражными и общими судами по иску от гражданского правонарушителя. Потерпевший обязан доказать факт гражданско-правового нарушения.
Гражданско-правовая ответственность включает карательные санкции:
штраф,
пеню,
неустойку.

alt: Материальная ответственность – вид юридической ответственности, заключающийся в возмещении имущественного вреда , который был нанесен вследствие неправомерных действий в процессе осуществления лицом служебных обязанностей

description:
	Материальная ответственность – вид юридической ответственности, заключающийся в возмещении имущественного вреда, который был нанесен вследствие неправомерных действий в процессе осуществления лицом служебных обязанностей.

	Материальная ответственность подразумевает обязанность
сотрудника или работника трудового коллектива
возместить причиненный предприятию (организации, учреждению) ущерб
в размерах и в порядке, установленном законодательством.

alt: Дисциплинарная ответственность

description:
Дисциплинарная ответственность

	Дисциплинарная ответственность наступает вследствие нарушения трудовой, служебной, учебной и воинской дисциплины.
	В результате дисциплинарного правонарушения, за неисполнение или ненадлежащее исполнение трудовых обязанностей, возложенных на работника, работодатель в праве применить дисциплинарные санкции:
замечание,
выговора,
строгого выговора,
предупреждения,
увольнения,
исключения из учебного учреждения.

alt: Функции юридической ответственности

description:
Функции юридической ответственности

Наименование функции

Её сущность

Карательная

Реакция общества в лице государства на вред, причинённый правонарушителем. Прежде всего это его наказание.

Превентивная (от лат. praeventus — предупреждающий, предохранительный) (предупредительная)

Наказание правонарушителя является средством предупреждения (превенции) совершения новых правонарушений.

Воспитательная

Своевременное и неотвратимое наказание виновных → повышение ответственности и дисциплины граждан, активизация их трудовой деятельности → укрепление законности и правопорядка.

Правовосстановительная (компенсационная)

Меры юридической ответственности направлены не на формальное наказание виновного, а на то, чтобы обеспечить нарушенный интерес общества, пострадавшего от правонарушения субъекта, восстановить нарушенные противоправным поведением общественные отношения.

Организующая (регулятивная)

Сам факт существования и неотвратимости наказания обеспечивает организующие начала в деятельности общества.

alt: ДЗ Привести по два примера к каждому из видов юридической ответственности в тетради

intro: Для учителя


file_name: Водяная мельница.ppt

alt: Презентация. На тему: что такое катапульта, праща, водочерпальное колесо и где они применялись

description: Презентация.На тему:что такое катапульта, праща, водочерпальное колесо и где они применялись.

alt: — греческий термин, которым обозначается любая метательная машина. Катапульта

alt: Катапульта применялась в Древней

description:
Катапульта применялась в Древней Греции и Риме до конца 5 в., главным образом при осаде крепостей .

            Применение

description:
 — ручное метательное оружие в древности. Состоит из ремня (сделанного из кожи, шерсти, растительного волокна) с расширяющейся средней частью, в которую закладывается камень или свинцовый шарик. При метании Пращи вращали над головой и затем, выпуская один конец, давали полёт камню. Праща употреблялась в армиях древнего мира (Египет, Греция, Рим и др.) и в средние века. В 16—17 вв. в Европе Праща применялась для метания гранат.

               Праща

description:
 Согласно литературным и археологическим источникам, Водочерпальное колесо появилось в сельском хозяйстве и горном деле во времена эллинизма, однако возможно, что оно имеет и более древнее происхождение. Так, уже при первых римских императорах были известны самые различные конструкции Водочерпального колеса. Простейшая из них представляет собой Водочерпальное колесо с 8—16 ведрами или ящиками, закреплёнными в точках сцепления спицы с ободом. Из этих сосудов вода наверху выливалась, с определёнными потерями, в желоб, расположенный сбоку; высота подъема была равна диаметру колеса. Боковой груз затруднял вращение и обусловливал помехи. Избавиться от них помогла конструкция, основанная на использовании пустого пространства между внешним и внутренним ободами колеса, где сбоку имелись отверстия для черпания воды. Это уменьшало также потери воды при выливании, так как скорость вращения Водочерпального колеса была постоянной. С 3 века до нашей эры напор воды стал использоваться в качестве двигателя в водочерпальных системах, где ряд сосудов был укреплен на бесконечной цепи.

  Водочерпальное колесо.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

tags: Водяные мельницы

title: Презентация "Водяная мельница"


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Березовский детский сад № 4»

Формирование нравственных ценностей у детей дошкольного возраста через игры-драматизации

Воспитатель
 Калашникова Светлана Валентиновна

description: «Формирование нравственных ценностей – это процесс воспитания нравственного поведения и нравственных привычек»                  Л. Волобуева, Е. Авилова

alt: Нравственные ценности Это система внутренних прав человека, основанная на гуманистических ценностях доброты, справедливости, порядочности, сочувствия, готовности прийти на помощь

alt: Диагностика

description: Диагностика

alt: Проект «Дарите людям добро»

description:
Проект

«Дарите людям добро»

description:
Цель

Эффективное использование игр-драматизаций в  воспитании нравственных ценностей у  дошкольников.

description:
  Задачи

способствовать усвоению нравственных ценностей;
развивать социальные эмоции и мотивы;
изучить возможности игр - драматизации в формировании нравственных ценностей.

alt: Этапы I этап – «Уголок сказки»

description:
Этапы

I этап   – «Уголок сказки».
II этап  – «Семья и
                  нравственность».
III этап – «Ребенок и книга».
IV этап – «Давайте жить дружно!»
                   игры - драматизации.

description:
«Уголок сказки»

Цель первого этапа
формирование  у детей таких нравственных ценностей  как доброта, справедливость, терпение, оказание помощи друг другу, трудолюбие.

description:
Реализация

Оборудована зона театральной деятельности.

Приобретены и изготовлены разные виды кукольного театра.

alt: Театр марионеток Настольный театр

description:
Театр марионеток

Настольный театр

Театр масок

alt: Виды театра

description: Виды театра

alt: Уголок ряженья

description: Уголок ряженья

description:
Результат

 Сформировался интерес к труду, воспиталось терпение, стремление беречь результаты чужого труда.
Развилось умение высказывать свои предложения, советы.
Справедливо распределять роли.

description:
«Семья и нравственность»

Цель второго этапа
 Дать представление о влиянии игры - драматизации на формирование нравственных ценностей.

description:
Задачи

1. Содействовать формированию у родителей ответственности за создание благоприятного психологического семейного климата.
2. Раскрыть особенности формирования нравственных ценностей.

alt: Реализация второго этапа Подбор соответствующей литературы; консультации для родителей на тему «Игра - драматизация дома», «Домашний театр»; реализация семейного проекта по изготовлению книги «Сказка на…

description:
Реализация второго этапа

Подбор соответствующей литературы;
консультации для родителей на тему «Игра - драматизация дома», «Домашний театр»;
реализация семейного проекта по изготовлению книги «Сказка на новый лад»;
проведение родительского собрания на тему «Нравственное воспитание в семье».

description:
Результат

        Посещение театра семьями воспитанников.
    Родители приобщают детей к нравственным ценностям, используя различные методы и приемы  с обсуждением  нравственных или безнравственных качеств героев.
    Устанавливают причинно-следственные связи между поступком ребенка и результатом.

alt: Ребенок и книга Цель третьего этапа

description:
        Ребенок и книга

Цель третьего этапа
Помочь дошкольникам понять и прочувствовать образы героев, их поведение, способствовать развитию нравственных ценностей.

description:
Реализация

Отбор художественных произведений

Разработан цикл занятий «Сказка ложь, да в ней намек».

description:
Алгоритм ознакомления с художественным произведением

1. Чтение;
2. повторное чтение;
3. беседа по прочитанному произведению;
4. пересказ, рассказывание по ролям, заучивание наизусть;
5. рассматривание книг, иллюстраций, видеофильмов, мультфильмов;
6. игровые этюды;
7. игры - драматизации.

description:
Созданы:
библиотека группы;

книжный уголок;

книжная выставка.

description:
Результат

Дети научились эмоционально-чувственно осознавать нравственные нормы и ценности
Воспиталось начало ответственности

description:
Игры – драматизации

Цель четвертого этапа
    Учить  самостоятельно выбирать действия для эмоциональной выразительности нравственных ценностей

alt: Реализация Проведение игр-драматизаций с целью формирования у дошкольников нравственных ценностей

description:
«Два жадных медвежонка»

Цель
Способствовать воспитанию у детей бережливости, уступчивости, доброты, щедрости.

Содержание
Распределение ролей.
Установление декораций.
Разыгрывание сюжета произведения.

description:
«Цветик-семицветик»

Цель
Способствовать развитию социальной адаптации дошкольников через формирование представлений о причинно-следственных связях нравственного и равнодушного поведения.

Содержание
Распределение ролей.
Установление декораций.
Разыгрывание сюжета сказки.

description:
Результат

    Дети научились эмоционально-чувствительно осознавать нравственные нормы и ценности.
    Достигли положительных взаимоотношений со сверстниками.

description:
Диагностики

   Цель -  выявление особенностей понимания поступков героев, умения их оценивать с позиции нравственности и морали
                                            Автор Кошелева А.Д.

description:
 Нынче знают даже дети.
  Как прожить на белом
             свете.
Легче этого вопроса нету
           ничего:
   Просто надо быть
        правдивым,
Благородным,
      справедливым,
Умным, честным,
      сильным, добрым,
Только и всего.

alt: Спасибо за внимание !

description:
Спасибо

за внимание !

intro: «Формирование нравственных ценностей – это процесс воспитания нравственного поведения и нравственных привычек»   Л. Волобуева.


file_name: Типы связей и системы управления.ppt

alt: Типы связей и системы управления

description: Типы связей и системы управления

description:
Виды систем

Естественные системы -  системы, созданные природой.
(космические системы, лес, молекулы)
Искусственные системы – системы, созданные человеком.
 (города, заводы, системы образования, здравоохранения и т.д.)

description:
Естественные системы

Космические системы – галактики, системы звёзд и планет (н-р, Солнечная система), системы животных и растений, молекулярные и атомные системы.

description:
Искусственные системы.

Материальные системы;
(техника, строительные сооружения, искусственные материалы и т.д.)
Общественные системы;
(экономическая зависимость, родственные связи и т.д.)
Система управления;
(объект управления и управляющая система).

description:
Материальные связи в системах

Естественные системы – физические силы, энергетические процессы, генетические связи, климатические связи и т.д.
Искусственные системы – техника, строительные сооружения, искусственные материалы, , энергосистемы и т.д.

alt: Информационные связи в системах

description:
Информационные связи в системах.

Системы живой природы;
Общественные(социальные) системы;

Для функционирования общественных систем важнейшее значение
имеют информационные связи.

alt: Информационные процессы в системах

description:
Информационные процессы в системах

Получение информации;
Преобразование информации;
Сохранение информации;
Передача информации.

Например: процесс обучения, , элементы системы образования, технические информационные системы.

description:
Системы управления.

Кибернетика – наука, занимающаяся изучением процессов управления.
Управление –планомерное воздействие на некоторый объект с целью достижения определённого результата

Управляющая система

Объект управления

Прямая связь

Обратная связь

УПРАВЛЕНИЕ – СЛОЖНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС,
 ВКЛЮЧАЮЩИЙ В СЕБЯ ХРАНЕНИЕ, ПЕРЕДАЧУ И ОБРАБОТКУ
ИНФОРМАЦИИ.

description:
ХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ.

Носители информации.

Нецифровые                  цифровые

alt: Нецифровые носители информации

description:
Нецифровые носители информации

Исторические: камень, дерево, папирус, пергамент, шёлк и т.д.
Современные:бумага.

description:
Цифровые носители информации

Магнитные  - ленты, диски, карты.
Оптические – CD, DVD.
Флэш – носители – флэш-карты, флэш-брелоки.

description:
Факторы качества носителей.

Вместимость – плотность хранения данных, объём данных.
Надёжность хранения – максимальное время сохранности данных, зависимость от условий хранения.
 CD, DVD
Перспективные виды носителей:
Носители на базе нанотехнологий

description:
3.4.  Графы  и сети.

Граф – схема, отображающая элементный состав системы и структуру связей.
                          Виды:
1)Неориентированный граф;
2) Ориентированный граф.

п.14 стр.70

description:
3.5. Иерархическая система.

Система, между элементами которой установлены отношения подчинения или вхождения друг в друга. (система административного управления)
Граф данной системы называется деревом.
(файловая система диска)

description:
Табличная организация данных.

Таблица типа «Объект – свойство»
 (информация о погоде)
Таблица типа «Объект – объект»
(успеваемость учащихся)
Двоичные матрицы;
(качественная связь между объектами, т.е. Да или Нет)

alt: Задачи информационного моделирования

description:
Задачи информационного моделирования.

Автоматизация систем управления компьютером:
Прогнозирование,
Определение влияния одних факторов на другие;
Поиск оптимальных решений.

title: Типы связей и системы управления.ppt


file_name: Философия. Истина.pptx

description:
1

ПОНЯТИЕ ИСТИНЫ И ЕЁ КРИТЕРИИ

Человеку важно, «чтобы предмет его воли... был объективным благом... предмет и содержание его мысли были объективно истинны и предмет его чувства был объективно прекрасен, т. е. не только для него, но и для всех безусловно» (В.С.Соловьев)

alt: Какое знание следует считать истинным?

description:
Какое знание следует считать истинным?
 В какой мере оно доступно познающему человеку?
Какими способами достигается?

description:
«Истина есть тождество вещи и представления»

Фома Аквинский

«Слово «истина» означает соответствие мысли предмету»

Р. Декарт

 Истина – это соответствие знания объекту, действительности

Аристотель

Понятие истины

alt: Понятие истины «Что каждому кажется, то и достоверно» (Протагор) «что одно и то же существует и не существует, что оно и плохо и хорошо, что…

description:
Понятие истины

 «Что каждому кажется, то и достоверно» (Протагор)

 «что одно и то же существует и не существует, что оно и плохо и хорошо, что другие противолежащие друг другу высказывания также верны…» ( критика позиции Протагора Аристотелем)

alt: Понятие истины

description: Понятие истины

alt: Свойства истины

description: Свойства истины

alt: Виды истины Абсолютная истина Относительная истина

alt: Причины относительности истины

description: Причины относительности истины

description:
Формы истины

Научная истина
Обыденная или житейская истина

Художественная истина
Нравственная истина

description:
Противоположности истины

Заблуждение – уклонение от истины, принимаемое нами за истину.       Первую классификацию заблуждений дал Ф. Бэкон под именем «идолов» («идолы рода», «идолы пещеры», «идолы площади (рынка)», «идолы театра»)      Причину возникновения заблуждений одни философы видят в человеческой воле (Лейбниц, Шопенгауэр), большинство же приписывает их разуму или социальным интересам (Маркс).
 Ложь – утверждение, не соответствующее истине, высказанное в таком виде сознательно – и этим отличающееся от заблуждения.

description:
Что является критерием (мерилом) истины?

Критерий – (от греч. kriterion – средство для суждения) –
    1) признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо;
    2) мерило оценки.
 Критерий истины – средство проверки истинности человеческих знаний.

alt: Критерии истины в разных теориях

description:
Критерии истины в разных теориях

Эмпирики считали, что источником и обоснованием всех знаний является чувственный опыт.
 У рационалистов — критерием истины выступал разум.
 Конвенционалисткие теории исходили из того, что истинное научное знание – это соглашение между исследователями — «конвенции»
Прагматические теории истины предполагают, что истинным является то сознание, которое способствует решению практических задач.
Марксизм: критерием истины является практика = материальное производство + научный эксперимент.

description:
Эмпирики

Источник и обоснование всех знаний - чувственный опыт;
Ощущения являются единственным источником и основанием знания (сенсуалисты);
Мышление рассматривается как производное от ощущений;

КРИТИКА:
 на уровнях восприятия и представления для получения целостной картины мира наше сознание использует элементы обобщенных знаний;
 чувственный опыт может давать искаженное представление о действительности;
многие теоретические постулаты, лежащие в основе научного знания, нельзя обосновать опытным путем;
 чувственный опыт есть результат понимания, интерпретации.

Эмпиризм сформировался в 17 – 18 вв. (Бэкон, Гоббс, Локк, Беркли, Юм)

description:
Рационалисты

 Критерием истины выступает разум;
За образец истинного знания принималась математика, начинающаяся с очевидных истин и использующая методы логического выведения нового знания из несомненных посылок.

КРИТИКА:
Трудности в определении безусловных основ познания (Декарт - «врожденные идеи», Лейбниц - «врожденные интуиции;
Эвклидова и неевклидова геометрия - идеал теоретически обоснованного знания. Какая же из них соответствует действительному пространству, является истинной?

alt: Каждая из системы аксиом Евклида,

description:
15

 Каждая из системы аксиом Евклида, Лобачевского и Римана была теоретически строга, возникал вопрос о том, какая же из них соответствует действительному пространству, является истинной.

 «Основные положения Евклида суть также не что иное, как соглашение, и было бы настолько же неразумно доискиваться, истинны ли они или ложны». (А. Пуанкаре). Сторонники такой точки зрения – конвенциалисты. При таком подходе вопрос об истинности вообще снимается.

description:
Практика не может рассматриваться как универсальный критерий истины.

Критерий истинности - теория

 Если практическую задачу удалось решить, значит, полнота знания о предмете достигнута ?

Отказ от идеи
развития знания

description:
Практика как критерий истины

Практика (от греч. praktikos – деятельный, активный) – целостная органическая система активной материальной деятельности людей, направленная на преобразование реальной действительности, осуществляющаяся в определенном социокультурном контексте. Её формы:

alt: Функции практики: 1) исходный пункт, источник познания (потребностями практики вызваны к жизни существующие науки); 2) основа познания (именно благодаря преобразованию окружающего мира происходит наиболее глубокое…

description:
Функции практики:

1) исходный пункт, источник познания (потребностями практики вызваны к жизни существующие науки);
2) основа познания (именно благодаря преобразованию окружающего мира происходит наиболее глубокое познание свойств окружающего мира);
3) практика является движущей силой развития общества;
4) практика – цель познания (человек познаёт мир, чтобы использовать результаты познания в практической деятельности);
5) практика – критерий истинности познания.

intro: Презентация на тему истина. Описание термина, функций, критерий истины и ее составляющих.

title: Истина и ее критерии. Философия


file_name: Агротехнические приемы обработки почвы.ppt

alt: Обработка почвы.

description: Обработка   почвы.

description:
Основы обработки почвы

	     Под обработкой почвы  понимают воздействие на неё спец.машинами  и орудиями труда. Обработкой можно взрыхлить пахотный 	слой или уплотнить его, избавиться от сорняков,заделать в почву удобрения, дернину, стерню, придать поверхности определённое строение для борьбы с эрозией , уничтожить в почве зачатки болезней, вредителей, углубить пахотный слой, припахав часть подпахотного
подготовить верхний слой для посева семян.

alt: Приемы обработки 1. Рыхление 2

description:
Приемы обработки

1. Рыхление
2. Уплотнение
3. Перемешивание
4. Оборачивание
5. Подрезание сорняков
6. Выравнивание
7. Нарезка борозд, образование гряд и гребней.

alt: Технологические процессы при обработке почвы:

description:
Технологическиепроцессы при обработке почвы:

Разовое воздействие на почву почвообрабатывающими машинами или орудиями называют приемом обработки почвы. Каждым приемом обработки выполняют одну или несколько технологических операций.
Основные:
рыхление
оборачивание
перемещение
 подрезание сорняков
  выравнивание  поверхности ,
  уплотнение , поделка гряд , гребней , ячеек , борозд и т . д

alt: Приёмы основной обработки почвы:

description:
Приёмы основной обработки почвы:

Основная обработка - первая после уборки предшественника наиболее глубокая обработка почвы. Наиболее распространены следующие приёмы основной обработки почвы: культурная вспашка, безотвальное рыхления, плантажная вспашка, фрезирование. Иногда основную обработку почвы не проводят.

alt: Виды вспашки 1. Оборот пласта; 2

description:
Виды вспашки

1. Оборот пласта;
2. Взмет пласта;
3. Культурная вспашка.

alt: Приёмы поверхностной обработки

description:
Приёмы поверхностной обработки.

Поверхностный считают обработку, когда глубина её  не превышает 12--14см..
Или после него. Иногда некоторые приёмы поверхностной обработки применяют вместо приёмов основной.

alt: Основные приемы обработки почвы: 1

description:
Основные приемы обработки почвы:

1. Лущение - приём обработки, при которой происходит рыхление, частичное оборачивание, перемешивание почвы и подрезание сорняков.

description: 2. Культивация - рыхление и перемешивание почвы. Глубина её обычно от 5-6 до11-12см. Культиваторы используют для сплошной и междурядной обработки.

description:
3. Боронование - приём обработки, при котором рыхлятся, перемешивается  и выравнивается поверхность почвы, частично уничтожаются и подрезаются проростки сорняков.
     Боронование может быть самостоятельным или проводиться одновременно со вспашкой.

description: 4. Прикатывание - обеспеченность выравнивание и уплотнения почвы. Уплотнение почвы позволяет добиться  равномерной заделки семян.

description:
Система обработки почвы

Ряд приёмов обработки почвы, выполняемых в определённой последовательности для решение тех или других задач, составляют систему обработки почвы.
Наиболее важные системы обработки почвы:
1) под озимые культуры;
2) под яровые культуры;
3) орошаемых культур;
4) почв.

alt: Оценка качества обработки почвы 1

description:
Оценка качества обработки почвы

1. Отсутствие огрехов
2. Соблюдение установленной глубины
3. Глыбистость поверхности поля

alt: А сейчас повторим пройденное! Готовы?

description:
А сейчас повторим пройденное!

Готовы?

alt: Перечислите задачи обработки почвы

description:
1. Перечислите задачи обработки почвы.
2.Что такое основная обработка почвы, каковы ее приемы?
3. перечислите приемы поверхностной обработки почвы.
4. Какие требования предъявляют к качеству обработки почвы.

intro: данной работой можно воспользоваться преподавателю при проведении урока по технологии

title: рабочий конспект Агротехнические приемы обработки почвы