file_name: Жизнь и творчество Брюсова.ppt

alt: Брюсов Валерий Яковлевич 1873-1924

description:
Брюсов Валерий Яковлевич

1873-1924

description:
Я в жизнь пришел поэтом, я избран был судьбой
И даже против воли останусь сам собой.Я понял неизбежность случайных дум своих,
И сам я чту покорно свой непокорный стих.В моем самохваленьи служенье Богу есть,—
Не знаю сам, какая, и все ж я миру весть!

description:
Валерий Яковлевич Брюсов
родился в 1873 году в Москве, в
купеческой семье среднего
достатка. Его детские и
юношеские годы не отмечены чем
– либо особенным.
Гимназия, которую он окончил в
1893 году, более глубокое
увлечение чтением, литературой.
Потом историко-филологический
факультет Московского
университета. Десяти –
пятнадцатилетним подростком он
пробует свои силы в поэзии и
прозе, пытается переводить
античных и новых авторов.

description:
 В автобиографии В.Брюсов пишет:

“С младенчества я видел вокруг себя книги (отец составил себе довольно хорошую библиотеку) и слышал разговоры об “умных вещах”. От сказок, от всякой “чертовщины” меня усердно оберегали. Зато об идеях Дарвина и о принципах материализма я узнал раньше, чем научился умножению... Я ... не читал ни Толстого, ни Тургенева, ни даже Пушкина; изо всех поэтов у нас в доме было сделано исключение только для Некрасова, и мальчиком большинство его стихов я знал наизусть”.

description:
“Страсть... моя к литературе все возрастала, - вспоминал он позже. - Беспрестанно начинал я новые произведения. Я писал стихи, так много, что скоро исписал толстую тетрадь, подаренную мне. Я перепробовал все формы, все размеры.
Я писал драмы, рассказы, романы... Каждый день увлекал меня все дальше. На пути в гимназию я обдумывал новые произведения, вечером, вместо того чтобы учить уроки, я писал.. У меня набирались громадные пакеты исписанной бумаги”.
Все более ясным становилось желание Брюсова целиком посвятить себя литературному творчеству.

description:
В конце 1892 молодой Брюсов познакомился с поэзией французского символизма - Верлена, Рэмбо, Маларме - оказавшей большое влияние на его дальнейшее творчество.
В 1894 - 1895 гг. он составил небольшие сборники "Русские символисты", большая часть которых была написана самим Брюсовым.

description: В 1899 г., окончив университет, полностью отдался литературной деятельности. В течение двух лет работал секретарем редакции журнала "Русский архив". После организации издательства "Скорпион" Брюсов принял активное участие в организации альманахов и журнала "Весы" (1904 - 1909), лучшего журнала русского символизма.

alt: В 1897 году Брюсов женился на Иоанне

description:
В 1897 году Брюсов женился на Иоанне Рунт. Она была спутницей и ближайшим помощником поэта до самой его смерти.

В 1900 вышла книга "Третья стража", после которой Брюсов получил признание как большой поэт. В 1903 опубликовал книгу "Граду и миру", в 1906 - "Венок" - свои лучшие поэтические книги.

alt: В годы первой мировой войны Брюсов был на фронте в качестве корреспондента одной из петербургских газет, писал патриотические стихи, но скоро вернулся с фронта, поняв…

description:
В годы первой мировой войны Брюсов был на фронте в качестве корреспондента одной из петербургских газет, писал патриотические стихи, но скоро вернулся с фронта, поняв всю бессмысленность этой войны для России.

Октябрьскую революцию Брюсов принял и поставил ей на служение свой талант организатора новой культуры. Его деятельность в этом направлении была энергичной и разноплановой. Поэт был верен своему стремлению быть первым в любом начатом деле.

description:
С 1917 по 1919 год возглавлял Комитет по регистрации печати
с 1918 по 1919 год заведовал Московским библиотечным отделом при Наркомпросе
с 1919 по 1921 год был председателем Президиума Всероссийского союза поэтов
в 1919 году Брюсов стал членом РКП(б). Работал в Государственном издательстве, был членом Государственного учёного совета, профессором МГУ (с 1921)
с конца 1922 года — заведующий Отделом художественного образования
в 1921 году организовал Высший литературно-художественный институт (ВЛХИ) и до конца жизни оставался его ректором и профессором.

description:
Брюсов много сделал в изучении русского языка, внес заметный вклад в исследование творчества Пушкина, Фета, Гоголя, Блока и других.
В советское время в Московском университете читал курсы лекций по античной и новейшей русской литературе, по теории стиха и латинскому языку, по истории математики, вел семинары по истории Древнего Востока.
 М. Горький назвал Брюсова "самым культурным писателем
  на Руси".

description: 9 октября 1924, не дожив до 51 года, Брюсов умер в Москве от крупозного воспаления легких. Похоронен на Новодевичьем кладбище.

description:
       Юному поэту

Юноша бледный со взором горящим,
Ныне даю я тебе три завета
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее – область поэта.
Помни второй: никому не сочувствуй,
Сам же себя полюби беспредельно.
Третий храни: поклоняйся искусству,
Только ему, безраздумно, бесцельно.
Юноша бледный со взором смущенным!
Если ты примешь моих три завета,
Молча паду я бойцом побежденным,
Зная, что в мире оставлю поэта.

description: В.Я. Брюсов не только талантливый поэт, но и замечательный переводчик. Его, русского поэта-символиста, интересовала армянская культура. Ему принадлежит основательная, фундаментальная работа «Поэзия Армении с древних времён до наших дней» в переводах русских поэтов, а также «Летопись исторических судеб армянского народа».

alt: Еще в октябре 1914 г. был создан

description: Еще в октябре 1914 г. был создан Московский армянский комитет в целях содействия русскому оружию в войне с Турцией и помощи жертвам войны. Армянский комитет поставил задачу – не только оружием, но и словом оказать реальную помощь гибнущему народу, игнорируя давно известную мудрость: когда говорят пушки, молчат музы. Все это понимал Брюсов и в мае 1915 года дал согласие армянскому комитету возглавить работу по переводу и редактированию. Затем он направился в Армению, проехал ее всю вдоль и поперек, встречался с писателями, поэтами, общественными деятелями, посетил культурные учреждения, что, несомненно, помогло ему при переводах и редактировании армянской поэзии.

alt: Да, поэт восхищался Арменией.

description:
   Да, поэт восхищался Арменией. Вот некоторые впечатления Брюсова от
 поездки: «В каждом армянине есть поэт…»

«У армян исключительно богатая литература»,
Армянская народная поэзия – «это поэзия по-восточному цветистая, по- западному мудрая , знающая скорбь без отчаяния, страсть без исступления, восторг , чуждый безудержности.

alt: Брюсов восхищался поэзией О. Туманяна,

description:
Брюсов восхищался поэзией О. Туманяна, В.Теряна, А. Исаакяна. Благодаря его переводам произведения этих гениальных поэтов стали достоянием не только армянской, но и русской культуры.

Изучение Армении , проникновение в глубь её преданий, истории , языка не оставило равнодушным русского поэта. Оно настолько запало ему в душу, что вылилось в стихотворение
«К Армении».

description:
Не мертвым голосом былины,—
Живым приветствием любви
Окрестно дрогнули долины,
И древний мир, как зов единый,
Мне грянул грозное: «Живи!»

Сквозь разделяющее годы
Услышал я ту песнь веков.
Во славу благостной природы,
Любви, познанья и свободы,—
Песнь, цепь ломающих, рабов.

Армения! Твой древний голос —
Как свежий ветер в летний зной:
Как бодро он взвивает волос,
И, как дождем омытый колос,
Я выпрямляюсь под грозой!

К АРМЕНИИ

В тот год, когда господь сурово
Над нами длань отяготил,—
Я, в жажде сумрачного крова,
Скрываясь от лица дневного,
Бежал к бесстрастию могил.

Я думал: божескую гневность
Избуду я в святой тиши:
Смирит тоску седая древность,
Тысячелетних строф напевность
Излечит недуги души.

Но там, где я искал гробницы,
Я целый мир живой обрел:
Запели, в сретенье денницы,
Давно истлевшие цевницы,
И смерти луг — в цветах расцвел.

alt: В тот год, когда господь сурово

description:
В тот год, когда господь сурово
Над нами  отяготил,—
Я, в жажде сумрачного крова,
Скрываясь от лица дневного,
Бежал к бесстрастию могил.

description:
Но там, где я искал гробницы,
Я целый мир живой обрел:
Запели, в сретенье денницы,
Давно истлевшие цевницы,
И смерти луг — в цветах расцвел.

денницы – заря, рассвет
сретенье – встреча
цевница - Свирель старинный музыкальный инструмент, состоящий из ряда скрепленных вместе тростниковых дудочек различной длины

alt: Не мертвым голосом былины ,— Живым приветствием любви

description:
Не мертвым голосом былины,—
Живым приветствием любви
Окрестно дрогнули долины,
И древний мир, как зов единый,
Мне грянул грозное: «Живи!»

Окрестно – везде

грянул - прозвучал

description:
Сквозь разделяющее годы
Услышал я ту песнь веков.
Во славу благостной природы,
Любви, познанья и свободы,—
Песнь, цепь ломающих, рабов.

благостный -  приятный, умиротворяющий, приносящий благо

alt: Армения! Твой древний голос — Как свежий ветер в летний зной :

description:
Армения! Твой древний голос —
Как свежий ветер в летний зной:
Как бодро он взвивает волос,
И, как дождем омытый колос,
Я выпрямляюсь под грозой!

взвивает - поднимает вверх
зной - жара

intro: В презентации рассказывается о жизни и творчестве Валерия Брюсова, поэта, теоретика стиха, переводчика. Брюсов больше, чем кто-либо иной, сделал для того, чтобы русскому народу и всем, кто читает по-русски, раскрылись во всем блеске неисчерпаемые сокровища армянской поэзии.

преподавание

group: Педагогика

title: Жизнь и творчество В,Брюсова. Деятельность В. Брюсова в русско-армянских отношениях


file_name: КГУ ОСШ 11 Проект Мини- теплицы -как средство решения проблемы озеленения школы..pptx

alt: Выполнил: УЧЕНИК 6 КЛАССА КГУ «ОСШ №11

description:
Выполнил:  УЧЕНИК 6 КЛАССА КГУ «ОСШ №11 ГОРОДА ТЕМИРТАУ» блюдцев владимирРУКОВОДИТЕЛЬ: учитель биологии Бачурина Наталья Николаевна 2020 год

  «Совместный проект ученика и педагога»
Тема совместного проекта:

 «Создание мини теплиц – как альтернативное решение озеленения и  эстетического оформления школы»

alt: Введение Актуальность проекта:

description: Введение Актуальность   проекта:  Декоративные растения способствуют художественно-эстетической организации интерьера; выполняют санитарно-гигиенические и медико-биологические функции оздоровления среды (очищение и увлажнение воздуха, обогащение его кислородом, снижение содержания патогенной микрофлоры, погашение шума и т.д.); оказывает положительное психофизиологическое действие на человека, способствуя отдыху от физических и нервных нагрузок.Ожидание от  проекта:  Если  выбранные нами сорта декоративных растений неприхотливых в выращивании и не дорогих по себестоимости, а тем более, очень красивых во внешнем виде зарекомендуют себя с положительной стороны, то в будущем мы расширим возможности озеленения нашей школы и частично внесем вклад в решении такой проблемы, как углеродный след и внедрения пилотного проекта «Моя Эко Школа».

alt: Цели проекта: Озеленение школьного интерьера с использованием декоративных растений и создание комфортной атмосферы в школе, способствуют повышению экологической культуры наших учеников и оказывает положительное психофизиологическое…

description: Цели  проекта: Озеленение школьного интерьера с использованием декоративных растений и создание комфортной атмосферы в школе, способствуют повышению экологической культуры наших учеников и оказывает положительное психофизиологическое действие на учащихся и учителей в рамках проведения пилотного проекта «Моя Эко Школа».Задачи  проекта: 1. Проанализировать уровень озеленения школьных коридоров и фойе; Провести анкетирование и проанализировать результаты анкетирования.2.  Разработать план озеленения школьного интерьера,  выбрать экономичный вариант, при этом  подобрать композиции растений для коридоров школы, в соответствии освещенности. Внедрение в практику.

description: 3.  Организовать совместную деятельность учащихся и местного научного сообщества по озеленению помещения школы с последующей высадкой растений в помещении КГУ «ОСШ №11 г. Темиртау».

description: Объект исследования для  проекта: декоративные растения Петунии и Бархатцы.

alt: Методы исследования для проекта: 1

description: Методы исследования для проекта:  1. Изучение материала по проекту «Моя Экошкола» 2. Поиск материала в Интернете. 3. Выращивание  растений в школе. Рассадка и пикировка растений. 4. Применение доступных методов по выращиванию петунии и бархатцев.    5. Применение математических расчетов при закупке земли для растений, удобрения, семян петунии и бархатцев.

description: Первый этап  проекта: выбор  семян, подбор необходимой информации.

description: Второй этап  проекта: выбор методов  рассадки декоративных растений.

description: Третий этап  проекта:  составление выводов и рекомендаций на основе собственных наблюдений и выращивании рассады растений. Выбор экономичного «бюджетного» способа по выращиванию рассады, математический расчет по проведению данного исследования.

alt: Математический бюджетный расчет:

description: Математический  бюджетный расчет:Мы затратили:Расчеты: на 1 цветке бархатца 7-9 листочков.1. 7*2,5=17,52. 17,5*22,4=392 (л)3. Перевести в м2=3,92Математический  бюджетный расчет:Мы затратили:1. Земля  4 пакета по 5 кг*270=1080  тенге.2. Семена  4 упаковки *90=360 тенге3. Стаканчики 50 штук *3=150 тенге4. Жидкое универсальное удобрение = 500 тенге (1бутылка – 300 мл)Всего: 2090 тенге.Вывод: таким образом, мы смогли рассчитать самый экономичный метод закупки необходимого материала для осуществления нашего проекта. Учитель биологии помогла нам выбрать универсальный почвенный грунт, универсальное минеральное удобрения и не прихотливые, но очень красивые цветы петунии и бархатцев. Учитель  помогла нам рассчитать минимальные затраты при осуществлении данного проекта.

alt: Оценка результатов Эффективность и значимость эксперимента заключается, в следующем:

description: Оценка результатовЭффективность и значимость эксперимента  заключается, в следующем: В процессе реализации эксперимента, по его окончании мы в дальнейшем планируем освещать работу в  Инстаграме  помещать информацию на школьном WEB-сайте.

alt: Ожидаемые результаты: 1. Цветы в коридорах и фойе, выращенные в ходе осуществления проекта будут декоративным украшением нашей школы

description: Ожидаемые результаты:1. Цветы в коридорах и фойе, выращенные  в ходе осуществления проекта будут декоративным украшением нашей школы.2. Будет решаться вопрос экологического состояния школьной среды, нашего вклада в уменьшении углеродного воздействия на окружающую среду.3.  Внедрение пилотного проекта «Моя Эко школа».

alt: Выводы и заключение Хочу сделать вывод собственного эксперимента и еще раз отметить: 1

description: Выводы и заключениеХочу сделать вывод собственного  эксперимента и еще раз отметить:1.  Проанализировав состояние озеленения нашей школы, я считаю, что выбранные мною сорта растений петунии и бархатцев, несомненно будут красивым украшением наших коридоров и кабинетов, особенно с центральной части здания. 2.   Разработанный мною и моей творческой группой план создания мини теплиц, при поддержке учителя биологии Бачуриной Н.Н., несомненно, имеет актуальное и практическое значение.3.   Организованная мною творческая группа из моих одноклассников, позволила мне заинтересовать их в участии пилотного проекта «Моя Эко Школа» и внести пусть незначительный, но все-таки положительный вклад в уменьшении выделения углекислого газа (углеродный след). Я считаю свою группу единомышленников по осуществлению моего исследования творческой потому, что мы не просто вырастили рассаду для будущих декоративных растений, но и использовали вторичное сырье для изготовления мини теплиц, при этом свои мини теплицы мы эстетически украсили контейнерами  из приятного голубого и белого цвета.

alt: Практическое применение. Таким образом, при создании мини-теплиц мы осуществляем эксперимент и одновременно, может быть еще не в полном объеме, но все-таки решить озеленение нашей родной…

description: Практическое применение. Таким образом, при создании мини-теплиц мы осуществляем  эксперимент и одновременно, может быть еще не в полном объеме, но все-таки решить озеленение нашей родной и любимой школы! Считаем, что петуния и бархатцы очень красивые и яркие растения. В дальнейшем мы планируем с учителем биологии Бачуриной Н.Н.,   расширить наши мини-теплицы и в будущем на нашей центральной части фасада в каждом окне будет видны яркие и красивые цветы петунии. Цветы петунии и бархатцев будут эстетическим украшением нашей школы.

alt: Итоги нашего проекта

description: Итоги нашего проекта

alt: Итоги нашего проекта

description: Итоги нашего  проекта

alt: Итоги нашего проекта

description: Итоги нашего  проекта

alt: Заключение:

description: Заключение:

description: Прогноз на будущее: Не смотря на то, что мы сейчас находимся на карантине и обучаемся дистанционно, за нашими растениями ухаживает наш школьный техперсонал. Наш  проект не только оправдал наши ожидания, но и дал нам возможность внести свой вклад в озеленение и украшение нашей любимой школы. После окончания карантина мы обязательно продолжим наш интересный  проект.

title: КГУ ОСШ 11 Проект Мини-теплицы - как альтернативное решение озеленения школы. Бачурина Н.Н. 2020 год.


file_name: The sun and the wind .pptx

alt: and

description: and

intro: Учить непраильные глаголы намного легче, если они представлены в сказке! Благодаря интересному сюжету дети запоминают все слова намного быстрее! Проверено на обычной школьной группе 5 класса.

английский язык

group: Дисциплины

tags: работа с текстом

tags: неправильные глаголы

title: Методическая разработка по работе с текстом и запоминанию неправильных  глаголов на примере сказки "Солнце и Ветер"


file_name: Жемчужников.pptx

alt: Курицина Н.Н. учитель МОУ Семендяевская оош

description: Курицина Н.Н. учительМОУ Семендяевская оош

alt: Жемчужников

description: Жемчужников

title: Презентация "А. М. Жемчужников"


file_name: ФРОНТАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ.pptx

description: Организация фронтальной непрерывной непосредственно образовательной деятельности логопеда с детьми в старшей группе по теме: «Строительные инструменты. Профессии на стройке»Автор конспекта ННОД:Гартунг Алина Юрьевна

alt: Приоритетная образовательная область : речевое развитие

description:
Приоритетная образовательная область: речевое развитие

Цель: обогащение, закрепление и активизация словаря по теме: «Строительные инструменты. Профессии на стройке»;

Развивающая предметно-пространственная среда темы ННОД: занятие проходит в кабинете логопеда, цветные карандаши, ноутбук, , презентация, песенка из м/ф  «Три поросёнка», многофункциональное пособие «Волшебные круги», музыкальная игровая зарядка автор Ю. Кудинов, картинка «Поросёнок на стройке»
Планируемый результат: расширение знаний по теме: «Строительные инструменты. Профессии на стройке»

alt: Задачи : Коррекционно-образовательные: -

description:
Задачи:

Коррекционно-образовательные:-Уточнить и активизировать словарь по теме.-Расширить представления о профессиях на стройке, о необходимости и важности труда строителей.

Коррекционно-развивающие:
- Совершенствовать грамматический строй речи (употреблять существительные с предлогами, образовывать и употреблять относительные прилагательные)
 -Развивать связную речь (составлять сложноподчиненные предложения со словами «потому что»), речевой слух, фонематическое восприятие, зрительное внимание, темпо-ритмическую сторону речи, артикуляционную, тонкую и общую моторику.
Коррекционно-воспитательные:
-Формировать взаимопонимание, доброжелательность, самостоятельность, инициативность, ответственность.

alt: Вводная часть (мотивационный, подготовительный)

description: Сегодня мы тоже будем говорить о профессиях людей, работающих на стройке. А для начала давайте вспомним, какие строительные инструменты нам понадобятся, чтобы мы смогли построить дом.

alt: Упражнение «Кто, где находится?»

description: Упражнение «Кто, где находится?»

title: ФРОНТАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ


file_name: Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах.pptx

alt: РЕЛЬЕФ на топографической карте

description: РЕЛЬЕФна топографической карте

alt: РЕЛЬЕФ совокупность неровностей земной поверхности

alt: НАНЕСЕНИЕ РЕЛЬЕФА НА КАРТУ На картах и планах рельеф изображают с помощью горизонталей , высотных отметок и условных знаков

description:
НАНЕСЕНИЕ РЕЛЬЕФА НА КАРТУ

На картах и планах рельеф изображают с помощью горизонталей, высотных отметок и условных знаков.

Мысленно рассекаем физическую поверхность Земли равноотстоящими между собой уровенными поверхностями

Следами такого пересечения на поверхности участка местности будут некоторые линии, все точки каждой из которых имеют одинаковые высоты над уровнем моря

Спроектировав эти линии на плоскость и уменьшив полученную проекцию до требуемого масштаба карты, можно получить изображение рельефа горизонталями

Направление падения склона показывают короткими штрихами — бергштрихами

Точкой отмечается вершина холма (горы) и подписывается высота над уровнем моря
в метрах

203

description: Нивелир – это прибор для определения относительной высоты.

description:
Но карты не могут быть заполнены только отметками высот, поэтому для изображения рельефа (абсолютных высот) используют горизонтали.
Для того, чтобы нанести горизонтали на план или карту необходимо с помощью нивелира измерить высоту объекта.

description:
6 М.

Горизонтали – линии, соединяющие точки с одинаковой высотой.

description:
6 М.

Чем круче склон, тем меньше расстояние между горизонталями.

description:
6 М.

Для того, чтобы можно было понять, какая это форма рельефа (холм или впадина), на горизонтали наносят чёрточку – бергштрих, которая показывает направление понижения рельефа.

description:
горизонталь

Горизонтали (изогипсы) — линии, соединяющие на местности точки, лежащие на одной высоте над уровнем моря

description: Разность высот соседних горизонталей, равная расстоянию между секущими поверхностями, называется высотой сечения рельефа (h).

description:
впадина

холм

Бергштрих – чёрточка у горизонталей, показывающие в каком направлении идёт понижение рельефа.

alt: Абсолютная и относительная высота

description: Абсолютная и относительная высота

description:
Относительная высота – это высота одной точки земной поверхности относительно другой.

300 м.

1500 м.

500 м.

1200 м.

200 м.

description:
Абсолютная высота точки – это высота точки земной поверхности относительно уровня Мирового океана.

300 м.

1500 м.

500 м.

alt: На сколько метров точка А ниже мукомольного завода?

alt: Гора изображается замкнутыми горизонталями с бергштрихами , обращёнными наружу

description:
Гора изображается замкнутыми горизонталями с бергштрихами, обращёнными наружу

НА КАРТЕ

НА МЕСТНОСТИ

Гора имеет вершину, от которой рельеф понижается к основанию - подошве.

ВЕРШИНА

ПОДОШВА

alt: Прочти рельеф на топографической карте

description: Прочти рельеф на топографической карте

description: Соотнеси форму рельефа и его изображение на карте. Ответ запиши в виде: 1А, 2Б, 3В,…

alt: Закрепление…

description: Закрепление…

intro: Презентация к уроку "Изображение неровностей земной поверхности"


file_name: Презентация что такое краеведение.ppt

description:
КРАЕВЕДЕНИЕ

Челябинская область

«Что такое «КРАЕВЕДЕНИЕ?»»

Выполнила п.д.о.МБУ ДО «ЦВР «Истоки»г. ЧелябинскЕрмолина Виктория Викторовна

description:
Краеведение- всестороннее изучение родного края. Что и где расположено на территории – изучает география
(в переводе с греческого «землеописание»).

Как и что изменялось с течением времени – изучает история
	 (с греческого – «рассказ о прошедшем»).

ВВЕДЕНИЕ В КРАЕВЕДЕНИЕ

description:
Какие растения и животные обитают  на территории – изучает биология
 (с греческого – «наука о живых организмах»).

Что с чем в природе связано, что  от чего и от кого зависит изучает экология
(с греческого – «учение о жилище, место обитания»).

А ещё науки , изучающие народы, их быт и культуру.

alt: А ещё геология и метеорология , археология и искусствоведение

description:
А ещё геология и метеорология, археология и искусствоведение. Десятки наук о природе и человеке.
А теперь представьте, что все науки сконцентрировали своё внимание на небольшой территории, вашем городе, вашем родном крае.

alt: ЧЕЛЯБИНСК

description: ЧЕЛЯБИНСК

description:
Собранные вместе эти знания становятся основой краеведения. Краеведение не только и не столько кабинетная наука.
	Краеведение невозможно без общения с живой природой и людьми, живущими в вашем крае.

Благодаря краеведению мы раскрываем своеобразие и характерные особенности края и убеждаемся, в каком удивительном уголке  земли мы живём.

alt: В каком ещё краю вы сможете подняться в заоблачную высоту горных вершин и опуститься в таинственные лабиринты подземных дворцов карстовых пещер;

description: окунуться в голубую озёрную воду и пуститься в сплав по горной речке; побывать на Аркаиме, укрепленном поселении эпохи бронзы и в кургане Темир, хранящем загадки Средневековья;

alt: Халцедон Бирюза Горный хрусталь

description:
поймать в реке форель и увидеть следы шерстистого  носорога; познакомиться с художественными картинами современников и наскальными рисунками каменного века; увидеть крупнейшие в мире геологические коллекции и  рудники…

Халцедон

Бирюза

Горный хрусталь

description:
Этот перечень наших достопримечательностей, памятников природы и  историко-культурного наследия неисчерпаем.

Таганай

alt: Ильменский заповедник Коковинский изумруд

intro: Прзентация

title: Что такое краеведение


file_name: М.Ю. Лермонтов.ppt

alt: Лермонтов М.Ю. 1814 - 1841

description:
Лермонтов М.Ю.

1814 - 1841

description:
Родители М.Ю.Лермонтова

М.Ю.Лермонтов родился 3(15) октября 1814 г. в семье армейского капитана Юрия Петровича Лермонтова и Марии Михайловны Лермонтовой ( урожденной Арсеньевой). Юрий Петрович пленил свою богатую невесту внешней красотой и редким добродушием. Мария Михайловна вышла замуж , несмотря на протесты своей матери.

description: В 1817 г. Мария Михайловна заболела скоротечной чахоткой и умерла в возрасте 21 года, оставив своего единственного сына сиротой. «Когда я был трёх лет, то была песня, от которой я плакал…Её певала мне покойная мать»,- записал позднее Лермонтов в своём дневнике.

description:
Бабушка Лермонтова, Елизавета Алексеевна Арсеньева, решительно отказала Юрию Петровичу в желании оставить сына у него, ссылаясь на бедность армейского капитана. Она увезла внука в своё имение Тарханы в Пензенской губернии.

Семейная драма наложила отпечаток на  характер Лермонтова. Сердце мальчика  разрывалось между доброй бабушкой и любимым отцом.

alt: Тарханы

description: Тарханы

description:
Бабушка окружила внука заботой и лаской, не жалела средств для развития многообразных талантов мальчика, рано проснувшихся в нём.  Она наняла учителей, и Лермонтов на дому получил образование, не хуже столичного. С детских лет он писал стихи, рисовал, увлекался музыкой.

В детстве Лермонтов много болел. Тяжелый ревматизм надолго приковывал мальчика к постели, приучал к задумчивости и одиночеству. Когда Лермонтову исполнилось 10 лет, бабушка увезла мальчика на Кавказ лечить ревматическую болезнь.

description: Лермонтов, получив прекрасное домашнее образование, подготовился для поступления в Московский университетский пансион, куда был зачислен 1 сентября 1828 года в четвёртый класс.

description: Лермонтов учился прилежно и был не однажды награждён призами, чем очень годился. Выйдя из пансиона в 1830 г., он сразу же подал прошение о приёме его студентом в Московский университет.

description:
Через год, в 1832 году, Лермонтов ушёл из университета и выехал в Петербург. Там он поступил в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, где также отличился, успешно выдержал экзамен при переходе в старший класс и по окончании был произведён в корнеты лейб-гвардии Гусарского полка.

портрет кисти Ф.Будкина

description:
В 1837 году имя Лермонтова стало известно всей образованной России благодаря стихотворению «Смерть поэта», написанному по поводу кончины А.С.Пушкина. Это стихотворение вызвало неудовольствие царского двора. Лермонтов вскоре был арестован, а потом переведён в Нижегородский драгунский полк, располагавшийся на Кавказе.
Весной 1838 г. , благодаря хлопотам бабушки, Лермонтова возвратили в гвардию, в тот же лейб-гвардейский гусарский полк.

description: В Петербурге Лермонтов сразу вошёл в свет, его видели во многих аристократических домах. Он входит в пушкинский круг писателей и знакомится с Жуковским, Вяземским, Плетнёвым, Баратынским.  Поэта снова отправили на Кавказ, в действующую армию. Он участвовал в боевых действиях, проявил себя исключительно храбрым и блестящим офицером, был награждён золотой саблей с надписью «За храбрость».

description:
В апреле 1841 г. Лермонтов пытался выйти в отставку. Не получив положительного ответа, опять вынужден был уехать на Кавказ. Здесь  произошёл конфликт  Лермонтова  с Мартыновым, переросший в дуэль.  Лермонтов считал ссору незначительной, а примирение необходимым, но Мартынов считал по-другому.
15 июля 1841 г. состоялась дуэль. Лермонтов был убит.

«Вид Тифлиса»

«Вид Пятигорска»

description: Бабушка обратилась к Николаю І  с просьбой перевезти тело Лермонтова из Пятигорска в Тарханы. Поэт был погребён в фамильном склепе Арсеньевых в Тарханах, где он покоится и сейчас.

description:
Два поэтических мира

«Нет двух поэтов столь существенно различных, как Пушкин и Лермонтов. Пушкин – поэт внутреннего чувства души; Лермонтов – поэт беспощадной мысли, истины»
                                                                    В.Г.Белинский

intro: Материал о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова

title: М.Ю.Лермонтов


file_name: профилактика миомы матки буклет.pptx

description:
Профилактика миомы должна проводиться комплексно: сочетание правильного питания и здорового образа жизни, использование контрацептивов позволяет снизить риск развития опухоли.

Профилактика осложнений миомы матки

Выполнила: Усольцева В.А

Красноярск 2020

КГБПОУ «Красноярский медицинский техникум»

Будьте здоровы!

description:
Регулярное посещение гинеколога является одной из мер профилактики

Причины
Основной причиной развития миомы матки считается нарушение гормональной функции яичников, продуцирующих излишек эстрогенов.

Симптомы миомы матки
усиление и удлинение  менструальных кровотечений с выделением сгустков крови
Боли внизу живота или в пояснице
Затрудненное мочеиспускание
Хронический запор
Выраженная одышка(из-за сдавления миомой нижнюю полую вену)

Миома матки (также фибромиома, лейомиома) — это доброкачественная опухоль, возникающая в мышечном слое матки — миометрии. Является одним из самых распространенных заболеваний у женщин

Наиболее высокая заболеваемость миомой матки приходится на поздний репродуктивный период и перед климаксом

Профилактика

Регулярные осмотры
у гинеколога позволяют выявить узлы на ранней стадии.
Профилактика миоматоза должна сочетаться с профилактикой абортов, для этого необходимо подбирать надежные средства контрацепции.
Вести  здоровый образ жизни
Избегать эмоционального перенапряжения

title: Буклет по профилактике миомы матки


file_name: АЛЮМИНИЙ И ЕГО СПЛАВЫ.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области Петровский агропромышленный лицей

МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ

АЛЮМИНИЙ И ЕГО СПЛАВЫ

description:
Алюминий — металл серебристо-белого цвета,
порядковый номер в Периодической системе
Д.И. Менделеева — 13, атомный вес 26,97.
Кристаллическая решетка ГЦК с периодом а =
4,0414 Å, атомный радиус 1,43 Å. Плотность — 2,7
г/см3, температура плавления 660 0С. Имеет
высокую тепло- и электропроводность. Удельное
электросопротивление 0,027 мкОм×м. Предел
прочности sв = 100 МПа, относительное сужение y
= 40 %.

description:
В зависимости от чистоты различают алюминий
особой чистоты А999 (99,999 % Аl), высокой
чистоты: А995,А99, А97, А95 и технической
чистоты: А85, А8, А7, А6, А5 (99,5 % Аl), АО (99,0
% Аl).
Алюминий обладает высокой коррозионной
стойкостью вследствие образования на его
поверхности тонкой прочной пленки Аl2О3.
Алюминий легко обрабатывается давлением,
обработка резанием затруднена, сваривается
всеми видами сварки.

description:
Ввиду низкой прочности алюминий применяют
для ненагруженных деталей и элементов
конструкций, когда от металла требуется
легкость, высокая электропроводность. Из него
изготовляют трубопроводы, фольгу, цистерны
для перевозки нефти и нефтепродуктов, посуду
теплообменники, провода, кабели. Алюминий
имеет большую усадку затвердевания (6 %).

description:
Как конструкционный материал значительно
чаще применяются алюминиевые сплавы. Они
характеризуются высокой удельной прочностью,
способностью сопротивляться инерционным и
динамическим нагрузкам, хорошей
технологичностью. Предел прочности достигает
500…700 МПа. Большинство обладают высокой
коррозионной стойкостью (за исключением
сплавов с медью).

description:
Основными легирующими элементами
алюминиевых сплавов являются Сu, Mg, Si, Mn,
Zn, реже Li, Ni, Ti. Многие образуют с алюминием
твердые растворы ограниченной переменной
растворимости и промежуточные фазы СuAl2,
Mg2Si и др. Это дает возможность подвергать
сплавы упрочняющей термической обработке.
Она состоит из закалки на пересыщенный
твердый раствор и естественного или
искусственного старения.

description:
По технологическому признаку алюминиевые
сплавы подразделяются на две группы :
деформируемые, литейные.
1-деформируемые:
а — не упрочняемые ТО;
б — упрочняемые ТО;
2-литейные

description:
Сплавы левее точки F имеют структуру
однофазного a — твердого раствора, который
имеет высокую пластичность и не упрочняются
термической обработкой. Упрочнить эти сплавы
можно холодной пластической деформацией
(наклепом). На участке FD’ сплавы имеют
предельную растворимость легирующего
элемента в алюминии и поэтому упрочняются
термической обработкой. Сплавы правее точки D’
имеют в структуре эвтектику, которая придает
сплавам высокую жидкотекучесть. Поэтому эти
сплавы относятся к литейным.

description:
Старение закаленных сплавов. После закалки
алюминиевые сплавы подвергаются старению,
которое приводит к дополнительному
повышению прочности сплава при некотором
снижении пластичности и вязкости.
В зависимости от условий проведения, различают
два вида старения:
естественное, при котором сплав выдерживают при нормальной температуре несколько суток;
искусственное, при котором сплав выдерживается при повышенной температуре в течение 10…24 ч.

description:
В процессе старения происходит распад
пересыщенного твердого раствора, в решетке
которого атомы меди располагаются
статистически равномерно. В зависимости от
температуры и продолжительности, старение
протекает в несколько стадий.

alt: ДЕФОРМИРУЕМЫЕ СПЛАВЫ, НЕ УПРОЧНЯЕМЫЕ

description:
ДЕФОРМИРУЕМЫЕ СПЛАВЫ, НЕ УПРОЧНЯЕМЫЕ
ТЕРМООБРАБОТКОЙ
Эти сплавы отличаются
высокой пластичностью, хорошей
свариваемостью и высокой коррозионной
стойкостью. Пластическая деформация упрочняет
сплавы почти в 2 раза.
К этой группе сплавов относятся марки АМц
(1,1…1,6 % Мn), АМг2, АМг3, АМг5, АМг6 (цифра
показывает содержание магния в процентах).

description:
Они применяются для сварных элементов
конструкций, испытывающих сравнительно
небольшие нагрузки и требующие высокого
сопротивления коррозии. Из сплавов АМц, АМг2,
АМг3 изготовляют емкости для хранения
нефтепродуктов, трубопроводы для масла и
бензина, палубные надстройки, в строительстве
— витражи, перегородки, двери, оконные рамы и
др. Сплавы АМг5, АМг6 применяются для
средненагруженных деталей и конструкций:
рамы и кузова вагонов, перегородки зданий
переборки судов, кабины лифтов.

alt: ДЕФОРМИРУЕМЫЕ СПЛАВЫ, УПРОЧНЯЕМЫЕ

description:
ДЕФОРМИРУЕМЫЕ СПЛАВЫ, УПРОЧНЯЕМЫЕ
ТЕРМООБРАБОТКОЙ
Наиболее распространенными
представителями группы алюминиевых сплавов,
применяемыми в деформированном виде и
упрочняемыми термической обработкой,
являются дуралюмины (от французского dur-
твердый). К ним относятся сплавы системы Al —
Cu – Mg — Mn. Типичными дуралюминами
являются марки Д1 и Д16.

description:
Предел прочности Д1 sв = 410 МПа и d = 15%, у
Д16 sв = 520 МПа и d= 11 %. Они хорошо
деформируются в холодном и горячем
состояниях. Для закалки сплав Д1 нагревается до
495…510 0С, а Д16 — до 485…503 0С. Нагрев до
более высоких температур вызывает пережог.
Охлаждение производится в воде.

description:
Дуралюмины после закалки подвергают
естественному старению, т.к. при этом
обеспечивается более высокая коррозионная
стойкость. Время старения 4…5 суток. Иногда
применяют искусственное старение при
температуре 185…195 0С. Из сплава Д16
изготовляют обшивки, силовые каркасы,
строительные конструкции, кузова грузовых
автомобилей, шпангоуты, стрингера, лонжероны
самолетов и т.д.

description:
Сплавы авиаль (АВ) уступают дуралюминам по
прочности, но обладают лучшей пластичностью в
холодном и горячем состояниях, хорошо
свариваются и сопротивляются коррозии, имеют
высокий предел усталости. Упрочняющей фазой
является соединение Мg2Si.

alt: Авиаль закаливается при 515…525 0С с охлаждением в воде, а затем подвергается естественному старению (АВТ) или искусственному при температуре 160 0С в течение 12 часов…

description:
Авиаль закаливается при 515…525 0С с
охлаждением в воде, а затем подвергается
естественному старению (АВТ) или
искусственному при температуре 160 0С в течение
12 часов (АВТ1). Изготовляют листы, трубы,
лопасти винтов вертолетов, кованые детали
двигателей, рамы, двери.

alt: ВЫСОКОПРОЧНЫЕ АЛЮМИНИЕВЫЕ СПЛАВЫ

description:
ВЫСОКОПРОЧНЫЕ АЛЮМИНИЕВЫЕ СПЛАВЫ
Прочность этих сплавов достигает 550…700 МПа,
но при меньшей пластичности, чем у
дуралюминов. Они, кроме Сu и Mg содержат Zn.
К ним относятся сплавы В95, В96. Упрочняющими
фазами являются MgZn2, Al3Mg3Zn3, Al2CuMg. С
увеличением содержания цинка прочность
повышается, но снижается пластичность и
коррозионная стойкость.

description:
Сплавы закаливают при 465…475 0С с
охлаждением в воде и подвергают
искусственному старению при 135…145 0С в
течение 16 ч. Они более чувствительны к
концентратам напряжений и имеют пониженную
коррозионную стойкость под напряжением.
Применяются там же, где и дуралюмины.

description:
КОВОЧНЫЕ АЛЮМИНИЕВЫЕ СПЛАВЫ
отличаются высокой пластичностью при
температурах ковки и штамповки (450…475 0С) и
удовлетворительными литейными свойствами.
Закалка проводится при 515…525 0С с охлаждением в
воде, старение при 150…160 0С в течение 4…12 ч.
Упрочняющими фазами являются Mg2Si, CuAl2.
Сплав АК6 используют для деталей сложной формы
и средней прочности (sв = 360 МПа) — крыльчатки,
качалки, крепежные детали.
Сплав АК8 с повышенным содержанием Сu хуже
обрабатываются давлением, но более прочный и
применяется для изготовления подмоторных рам,
лопастей винтов вертолетов и др.

description:
ЖАРОПРОЧНЫЕ СПЛАВЫ
Эти сплавы применяются для деталей,
работающих до 300 0С (поршни, головки
цилиндров, обшивка самолетов, лопатки и диски
осевых компрессоров, крыльчатки и т.д.). Эти
сплавы дополнительно легируют Fe, Ni, Ti.
Сплав АК4-1 закаливают при 525…535 0С, а сплав
Д20 — при 535 0С в воде и подвергают старению при
200…220 0С. Упрочняющими фазами являются СuAl2,
Mg2Si, Al2CuMg, Al9FeNi. При частичном распаде
твердого раствора они выделяются в виде
дисперсных частиц, устойчивых к коагуляции, что
обеспечивает повышенную жаропрочность.

alt: ЛИТЕЙНЫЕ АЛЮМИНИЕВЫЕ СПЛАВЫ Сплавы для фасонного литья должны обладать высокой жидкотекучестью, сравнительно небольшой усадкой, малой склонностью к образованию горячих трещин и пористости в сочетании с…

description:
ЛИТЕЙНЫЕ АЛЮМИНИЕВЫЕ СПЛАВЫ
Сплавы для фасонного литья должны обладать
высокой жидкотекучестью, сравнительно
небольшой усадкой, малой склонностью к
образованию горячих трещин и пористости в
сочетании с хорошими механическими
свойствами, сопротивлением коррозии.

description:
Высокие литейные свойства имеют сплавы,
содержащие в структуре эвтектику. Содержание
легирующих элементов в этих сплавах больше
предельной растворимости их в алюминии и
больше, чем в деформируемых. Чаще применяют
сплавы Al — Si, Al — Cu, Al — Mg. Для измельчения
зерна, а следовательно улучшения механических
свойств, в сплавы вводят модифицирующие добавки
(Ti, Zr, B, V, Na и др.). Многие отливки из
алюминиевых сплавов подвергают термической
обработке. Например: отжиг при 300 0С в течение
5…10 ч; закалка и естественное старение tзак =
510…520 0С и охлаждение в горячей воде (40…100 0С)
выдержка до 20 часов.

description:
СПЛАВЫ AL — SI (СИЛУМИНЫ)
содержат много эвтектики, поэтому обладают
высокими литейными свойствами отливки, более
плотные. К ним относятся сплавы АЛ2, АЛ4, АЛ9.
АЛ2 содержит 10-13% Si и является эвтектическим
сплавом, упрочняющей термической обработке не
подвергается.
АЛ4, АЛ9 — доэвтектические и дополнительно
легированы Мg. Могут упрочняться
термообработкой. Упрочняющей фазой служат
Mg2Si. Эти сплавы применяют для изготовления
крупных нагруженных деталей: корпуса
компрессоров, картеры и блоки цилиндров
двигателей.

alt: СПЛАВЫ AL — CU Эти сплавы (АЛ7,

description:
СПЛАВЫ AL — CU
Эти сплавы (АЛ7, АЛ19) имеют более низкие
литейные свойства, чем силумины. Поэтому их
применяют, как правило, для отливок небольших
деталей простой формы (арматура, кронштейны
и т.д.). Имеют большую усадку, склонность к
образованию горячих трещин и к хрупкому
разрушению.

alt: СПЛАВЫ АL — MG Эти сплавы (АЛ8,

description:
СПЛАВЫ АL — MG
Эти сплавы (АЛ8, АЛ27) имеют низкие литейные
свойства, так как не содержат эвтектики.
Характерной особенностью этих сплавов является
хорошая коррозионная стойкость, повышенные
механические свойства и обрабатываемость
резанием. Они предназначены для отливок,
работающих во влажной атмосфере. Сплавы
марок АЛ13 и АЛ22 имеют более высокие
литейные свойства в результате образования
тройной эвтектики.

description:
ЖАРОПРОЧНЫЕ СПЛАВЫ
Наибольшее применение получил сплав АЛ1, из
которого изготовляют поршни, головки цилиндров и
другие детали, работающие при температуре
275…300 0С. Структура литого сплава АЛ1 состоит из
a- твердого раствора, содержащего Cu, Mg, Ni, и
избыточных фаз Al2CuMg, Al6CuNi.
Более жаропрочными являются сплавы АЛ19 и АЛ33.
Это достигается добавками в сплавы Mn, Ti, Ni, Zn, Ce
и образованием нерастворимых интерметаллидных
фаз Al6Cu3, Al2Ce, Al2Zr и др.
Для крупногабаритных деталей работающих при
300…350 0С применяют сплав АЛ21.

intro: Презентация к уроку на тему "Алюминий и его сплавы"

title: АЛЮМИНИЙ И ЕГО СПЛАВЫ


file_name: Уложение Темура.ppt

alt: Ташкентский государственный институт

description: Ташкентский государственный институт Востоковедения«Уложения Темура»

description: Амир Темур не только создал могущественное централизованное государство, но и чётко определил его устройство, дал ему законы. Поэтому, с точки зрения тех преобразований, которые осуществляются в настоящее время в Узбекистане в целях создания демократического правового государства, огромный интерес представляют государственно-правовые воззрения Темура, изложенные в «Уложении Темура» (другие названия: «Изречения Темура», «Воспоминания Темура») - уникальном документе эпохи, своеобразной средневековой конституции. Это исторический труд, где изложена биография Темура, взгляды его на устройство и управление государством и войском.

description: Первоначально «Уложение» было составлено на староузбекском (на среднеазиатском тюрки) языке, о чём говорят почти все составители каталогов восточных рукописей. Труд не только был одобрен в кругах феодальных владык XV-XIХ вв., но и получил широкую известность в мире.

description: По некоторым данным, первоначальный вариант «Уложения» поступил в библиотеку йеменского паши Джафара, для которого был сделан перевод на персидский язык.

description: В свою очередь, персидский текст вместе с английским переводом был издан исследователями Дэви и Уайтом в 1783г. в Оксфорде. В 1787г. Л. Лянглэ издал французский перевод «Уложения». Наконец, в 1892 г. французский текст был переведён под руководством А.Ф.Проневского на русский язык. Кроме того, «Уложение» было переведено на урду и др. языки, постоянно переписывалось.

description: Списки, выполненные на староузбекском языке в 50-е годы XIX в. в Хорезме Мухаммадом Юсуфом ар-Рафии и Пахлаваном Нияз-диваном, хранятся в настоящее время в Публичной библиотеке им. М.Е.Салтыкова-Щедрина в Санкт-Петербурге.

description: В последние годы появились полные переводы «Уложения» на современный узбекский язык. Один из них, изданный отдельной книгой, был осуществлен востоковедом Х.Караматовым.

description: Моим детям, счастливым завоевателям государств,          моим потомкам – великим повелителям мира.

description: Да будет им известно, что , в полной надежде на милосердие Всевышнего, я убежден в том, что многие из них наследуют мой могущественный трон. Это побуждает меня изложить для них правила, которыми руководствовался сам. Строго соблюдая эти правила, они могут упрочить за собою то счастье, которого я достиг столькими беспокойствами, трудами и опасностями. Пусть эти правила послужат им руководством, дабы они могли сохранить то государство, которое я им оставлю.

alt: Всех правил двенадцать. Ничто лучше не доказывает их важности, как то, что я извлек их них: они помогли мне достигнуть власти, завоевать государства, упрочить за…

description: Всех правил двенадцать. Ничто лучше не доказывает их важности, как то, что я извлек их них: они помогли мне достигнуть власти, завоевать государства, упрочить за мной завоевания и сделать меня достойным трона.

alt: Я заботился о распространении религии

description: 1) Я заботился о распространении религии Бога и закона Мухаммеда, я поддерживал ислам во всякое время и во всяком месте.

description: 2) Я разделил преданных мне людей на 12 классов : одни помогали мне своими подвигами, другие- советами, как при завоевании государств, так и при управлении ими. Я пользовался ими, чтобы укрепить замок моего счастья, они были украшением моего двора.

description: 3)Советы с мудрыми, предусмотрительность, бдительность и деятельность помогли мне побеждать войска врагов и завоевывать области. В управлении я руководствовался кротостью, человеколюбием и терпением, я наблюдал за всеми, прикрываясь личиной бездействия, был одинаково благосклонен как к врагам, так и к друзьям.

description: 4) Надлежащий порядок и соблюдение законов послужили основанием и подпорой моей судьбы, фортуны. То и другое так укрепили мою власть, что визири, эмиры, солдаты и народ не домогались повышения, а каждый довольствовался своим местом.

alt: Чтобы воодушевить офицеров и солдат, я не щадил ни золота, ни драгоценных камней; я их допускал к своему столу, а они жертвовали для меня своей…

description: 5) Чтобы воодушевить офицеров и солдат, я не щадил ни золота, ни драгоценных камней; я их допускал к своему столу, а они жертвовали для меня своей жизнью в сражениях. Оказывая им милости и входя в их нужды, я обеспечил за собой их привязанность. И так при помощи доблестных вождей и моих воинов, я сделался властелином 27 государств. Все эти страны признали мою власть, и я предписал им законы.

description: 6) Справедливостью и беспристрастием я приобрел благосклонность созданий Божьих. Свои благодеяния я распространял и на виновного и на невиновного; мое великодушие обеспечило мне место в сердцах людей; правосудие управляло моими решениями. Мудрою политикой и строгою справедливостью я удерживал своих солдат и подданных между страхом и надеждой. Мои воины были осыпаны моими подарками. Я имел сострадание к низшим и к самым несчастным классам государства.

description: 7) Я оказывал почтение потомкам пророка, ученым, богословам, философам и историкам. Я уважал их и почитал. Храбрые люди были моими друзьями, потому что Всевышний любит храбрых. Я сходился с учеными и снискивал расположение тех, у которых была благородная душа.

alt: Я был настойчив в моих предприятиях

description: 8) Я был настойчив в моих предприятиях. Раз предпринятый проект, каков бы он ни был, овладевал всем моим вниманием, и я не оставлял его, пока не имел успеха. Поступки мои не противоречили моим словам, и я не поступал сурово. Я никому не досаждал из опасения, чтобы Всемогущий не поступил со мною сурово и не подавил меня тяжестью собственных моих деяний.

description: 9) Я знал состояние народа. Я смотрел на знатных, как на братьев, а на простых людей, как на детей. Умел приноровиться к нравам и характеру жителей каждой области и каждого города.

alt: Когда какое-нибудь племя, какая-нибудь орда тюркская, арабская, персидская или чужестранная желали признать мою власть, я принимал правителя этого племени или орды с почетом, других же…

description: 10) Когда какое-нибудь племя, какая-нибудь орда тюркская, арабская, персидская или чужестранная желали признать мою власть, я принимал правителя этого племени или орды с почетом, других же я принимал по достоинству: я добром воздавал добрым, а злых предоставлял собственной участи.

description: 11) Дети, внуки, друзья, союзники, все те, которые со мною какую-либо связь имели, пользовались моими благодеяниями. Блеск моего счастья не заставил меня забывать кого-нибудь. Каждый получил должное. Милосердие также имело место в моем сердце.

description: 12) Я всегда с уважением относился к солдатам, сражались ли они за или против меня. Да и не обязаны ли мы признательностью людям, которые жертвуют продолжительным счастьем преходящим благам? Они бросаются в сражения и не щадят свою жизнь среди случайностей.

description: Опыт доказал мне, что власть, не опирающаяся на религию и законы, не сохранит на долгое время свое положение и силу. Она подобна нагому человеку, который заставляет других при встрече с ним опускать глаза, не внушая никакого уважения к себе. Можно также сравнить его и с домом, не имеющим ни крыши, ни дверей, ни ограды, в который может проникнуть самый презренный человек.

alt: Двенадцать принципов, от которых я никогда не уклонялся, возвели меня на трон, а опыт доказал мне, что правитель, пренебрегающий ими, не может извлечь никакой выгоды…

description:
Двенадцать принципов, от которых я никогда не уклонялся, возвели меня на трон, а опыт доказал мне, что правитель, пренебрегающий ими, не может извлечь никакой выгоды из своего величия.

Действия и слова лица повелевающего должны вполне принадлежать ему, т.е. народ и войско должны быть уверены, что всё, что ни делает и ни говорит государь, он делает и говорит от себя и что никто не руководит им.

Неизбежно необходимо для монарха соблюдать во всём справедливость; он должен избрать визиря (первого министра) неподкупного и добродетельного, потому что правосудный визирь сумеет исправить несправедливости, совершенные правителем-тираном; но если визирь - сам притеснитель, то здание могущества не замедлит обрушиться.

Приказания и запрещения требуют твердости. Нужно самому отдавать приказания из боязни, чтоб их не скрыли или чтобы их не исказили.

alt: Повелитель должен быть непоколебим в своих решениях; во всех предприятиях ревность его должна быть одинакова и пусть его рука не опускается до тех пор, пока…

description:
Повелитель должен быть непоколебим в своих решениях; во всех предприятиях ревность его должна быть одинакова и пусть его рука не опускается до тех пор, пока он не добьется успеха.

Какие бы ни были приказания монархов, должно, чтобы последовало исполнение их; ни один подданный не должен быть настолько могущественным или смелым, чтобы остановить их исполнение, если бы даже казалось, что эти приказания должны были иметь прискорбные последствия.

Безопасность требует, чтобы правители не полагались на других в государственных делах и не вверяли бразды власти в руки посторонние, потому что свет подобен красавице, у которой масса поклонников, и потому нужно бояться, чтоб слишком могущественный подданный, увлеченный желанием управлять, не посадил бы самого себя на трон.

Пусть монарх не пренебрегает ничьими советами; те из них, которые он примет, должны быть запечатлены в его сердце, чтобы пользоваться ими в случае надобности.

description:
В делах правления, в делах, касающихся армии и народа, государь не должен руководствоваться поведением и речами кого бы то ни было. Если министры и генералы говорят хорошо или дурно о ком-нибудь, то они заслуживают, чтобы их выслушали; но поступать необходимо с большой осмотрительностью до тех пор, пока не убедишься в истине.

Уважение к власти повелителя должно быть так крепко запечатлено в сердцах его солдат и подданных, чтобы ни один из них не имел смелости ослушаться его или возбуждать против него бунт.

Чтобы всё, что повелитель ни делает, делал он сам и чтобы он был непоколебим в приказаниях раз отданных; ибо твердость в приказаниях составляет самую большую силу для монархов: для них это - сокровище, армия, народ и целое поколение принцев.

В управлении, при обнародовании приказов, монарх должен остерегаться признать кого-нибудь сотоварищем и он не должен принимать к себе товарища при управлении.

Другая, не менее важная и полезная предосторожность для монарха: это узнать тех, которые окружают его, и быть постоянно настороже в отношении их. Часто встречаются люди злонамеренные, которые разглашают всё.

description: Качества, которые должен иметь визирь или министрЯ требовал от визиря 4-х необходимых качеств: 1) благородство мыслей и возвышенность души; 2) тонкий и проницательный ум: 3) опыт и привычку жить с солдатом и гражданином; 4) терпимость и способность примирить. Человек, одаренный этими качествами, заслуживает быть участником в правлении: он будет хорошим министром и мудрым советником. Ему можно вверить бразды правления, начальство над войском и власть над народом. Ему же нужно предоставить доверие, уважение, свободу действий и достаточную власть.

description: Визирь должен быть одарен высшими качествами, которые отличают людей хорошего происхождения; он должен быть добродетельным, осторожным и милосердным. Благородные душой не отступают от долга, тогда как нельзя доверяться людям дурного происхождения.

description: Целью моей жизни я поставил благо народное, и за заслуги Бог возвел меня на трон.

alt: Благодарю за внимание !!!

description: Благодарю за внимание !!!

title: Уложение Темура


file_name: Презентация о ВОВ.ppt

alt: Урок окружающего мира Окружающий мир

description:
Урок окружающего мира

Окружающий мир

alt: БЛИЦ-ОПРОС

description: БЛИЦ-ОПРОС

description:
Какое новое государство появилось на карте в 1922 году?

Союз Советских Социалистических Республик СССР

Сколько союзных республик вошло в состав СССР?

15

Какие новые постройки появились в это время?

Новые города,заводы,электростанции

Каких успехов добилась наша страна к концу30-х годов?

выпустила собственные самолеты,автомобили

alt: Германия без объявления войны напала на

description:
 22 июня 1941 года Германия без объявления войны напала на   Советский Союз ( Россию).     Началась Великая Отечественная война.

     В фашистской Германии был принят план войны
      против СССР (России). Гитлер вместе со своими генералами решил захватить Советский Союз за полтора месяца, к осени 1941 года.
     Столько должна была продлиться
     эта «молниеносная война»;
     чтобы добиться поставленных
     целей, Гитлер призывал своих
    солдат и офицеров безжалостно
    уничтожать славянские народы.

alt: Парад Победы Парад Победы. Маршалы

description:
Парад Победы

Парад Победы. Маршалы Советского Союза Г.К.Жуков и Г.К.Рокоссовский. 24 июня 1945 года. Красная площадь.

alt: Существительно 2 Два прилагательных 3

description:
1.Существительно2 Два прилагательных3.Описание действия (3 глагола)4.Отношение к теме-4 слова5.Предложение

СИНКВЕЙН

description:
Творческое домашнее задание

        Подготовьте, пожалуйста, сообщение о родственниках, принимавших участие в Великой Отечественной войне

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Презентация к уроку окружающего мира о Великой Отечественной войне


file_name: Викторина Самый умный.ppt

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯКОРОБЧЕЕВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА

Викторина по математике
для учащихся 6-7 классов
«Самый умный»

                      Учитель математики I кв.категории
                      Зеленцова Анна Александровна

description:
Цели мероприятия:

Повышать интерес к изучению математики.
Учить использовать полученные на уроках знания в необычной обстановке.
Развивать память, речь, логическое мышление.
Коррегировать поведение, внимание, развивать умение работать в коллективе.

alt: САМЫЙ УМНЫЙ Викторина по математике

description:
САМЫЙ УМНЫЙ

Викторина по математике

description:
1 этап

Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.

description:
Вопросы на смекалку:

Доску длинной 4 м надо распилить на части по 1м. Сколько распилов надо сделать?
       1) 3       2) 4        3) 5
2. Какие числа употребляются при счете?
1)Природные   2) Естественные   3) Натуральные
3. Какими бывают современные фотоаппараты?
1)Числовые   2) Цифровые   3) Дробные
4. Что получается при делении чисел?
1)Личное    2) Частное   3) Общественное
5. Что идет не двигаясь с места?
1)Часы     2) Пешеход     3)  Автобус

description:
             6. 5 картофелин сварилось за 20 минут.
              Сколько минут варилась одна картофелина?
              1)30 мин        2)   20 мин   3)    4  мин
7. На столе лежат линейка, карандаш, циркуль и резинка. На листе бумаги нужно начертить окружность. С чего начать?
1)Взять циркуль  2) Взять карандаш 3) Взять лист бумаги
8. На 2 руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?
   1)100       2)    20       3)     50

alt: Веселые фигуры Сколько треугольников на рисунке?

alt: Выполни вычисления и запиши ответ:

description: Выполни вычисления и запиши ответ:

description:
Хитрые задачи:

Даны числа: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Что больше сумма или произведение?
По небу летели 3 гуся, 2 утки и 4 курицы. Сколько птиц летело по небу?
Пара лошадей проскакала 6 часов. Сколько часов проскакала одна лошадь?

alt: Задание для зрителей:

description:
Задание для зрителей:

           Восстановите запись, используя
           знаки математических действий
           и скобки.
  1   2   3=5               1   2   3=0
  1   2   3=7               1   2   3=9

alt: 2 этап

description: 2 этап

description:
Кто вперед!

                                                         310
                                                          -20

                                          +60
                        -30

         255+45

description:
Дроби.

        Напиши в виде дроби, какая часть
         фигуры заштрихована.

        1.             2.                3.               4.

alt: Гонка за лидером.

description: Гонка за лидером.

description:
Шифровка

              Расположи дроби в порядке
            возрастания и получишь слово.

МАТЕМАТИКА

description:
МОЛОДЦЫ!

Задача, конечно, не очень простая:Играя, учить и учиться, играя.Но если с учёбой сложить развлеченье,То праздником станет любое ученье!

intro: Презентация к внеклассному мероприятию по математике для обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)

title: Викторина по математике "Самый умный" для обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)


file_name: Викторина о птицах.pptx

alt: Викторина о птицах 1-4 класс

description:
Викторинао птицах

1-4 класс

description:
Вопрос 1

1. Какая птица расселилась по всему земному шару из-за любви к человеку, потому что рядом с ним ей сытно и безопасно?
А) ворона;Б)воробей;В) голубь;Г) синица.

description:
2.Какая птица является самой тихой птицей, издающей настолько высокие звуки, что их едва можно услышать?
А) канарейка;Б) камышовка;В) аист;Г) пищуха.

Вопрос 2

description:
3.Какая птица является самым глубоководным ныряльщиком, способная нарыть на глубину до 1,5 км?
А) чайка;Б) пингвин;В) альбатрос;Г) лебедь.

Вопрос 3

alt: Какая птица красивее всех поет?

description:
 4.Какая птица красивее всех поет?
А) попугай;Б) кукушка;В) иволга;Г) соловей.

Вопрос 4

alt: Какая птица красивее всех поет?

description:
Вопрос 5

5.Какая птица считается самой дорогой среди птиц, которая была продана за 41 тысячу фунтов стерлингов в 1986 году?
А) атлантический тупик;Б) американская пустельга;В) павлин;Г)  почтовый голубь.

description:
По горизонтали:
1. Золотой гребешок, масляна головушка, шелкова бородушка. О ком это?
2. У него большой клюв с мешком, который эта птица использует для рыбной ловли.
3. В сказках его карканье, может накликать беду.
4. Разновидность орла.
5. «Финист – ясный ...».
6. Морская любительница рыбки.
7. Про болтливых людей говорят, что похожи на эту птицу.
8. В честь него получил название птичий домик.
9. Удивительно красиво поет.
10. Яркая, тропическая птица, можно обучить ее произносить слова.

Кроссворд

description:
По вертикали:
1. Люди поселили эту птичку в часы.
2. Веселая птица из семейства воробьиных.
3. Одна из самых красивых птиц отряда куриных.
4. Серый, маленький, юркий.
5. Хищная птица.
6. Настоящая жар-птица.
7. Он принес Ною в клюве веточку маслины.
8. Она любит постоять на одной ноге.
9. Знатоки узнают ее по яркому голубому пятнышку на крыле.

Кроссворд

alt: Птичий базар

description: Птичий базар

intro: Учебная презентация "Викторина о птицах" для начальной школы


file_name: Урок-исследования , 3- класс русского языка Словосочетание.pptx

alt: Урок исследования УрУУ

description:
                         Урок исследования

УрУУ

description:
Тема: Словосочетание. Главное и зависимое слово.

Цель проекта:
выяснить , как выделять словосочетания из предложений, находить в словосочетании главное и зависимое слово;
определять части речи главных и зависимых слов; строить словосочетания.

description:
Проблема проекта – почему? (это важно лично для меня).

Цель проекта – зачем ? (мы делаем проект)

Задачи проекта –  что ?  для чего? (мы это делаем)

Методы и способы – как ? ( мы сможем это сделать )

Результат – что получится ? (решение проблемы )

alt: Деятельность ученика: *работа со словосочетаниями; *чтение правила; *тренировочные упражнения; *продукт проекта- памятка

alt: Включите словосочетания в предложение: ручей быстрый лёд толстый сковал ручей

alt: Выпишите из предложения словосочетания

description:
Выпишите из предложения словосочетания.
Пушистый шарф лежит на ветках кедра.

alt: Работа в группах ПАМЯТКА: «КАК

description:
Работа в группах
ПАМЯТКА:
«КАК ВЫПИСАТЬ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ?»

alt: Найти главные члены предложения

description:
1. Найти главные члены предложения.
2.Выписать словосочетания, в которых поясняется подлежащее.
3.Выписать словосочетания, в которых поясняется сказуемое.
4.Выписать словосочетания, в которых поясняются второстепенные члены предложения.

alt: 05.10.2021 11 Интересный урок Моё участие

alt: Домашнее задание: стр.30, упр.34

description:
05.10.2021

12

Домашнее задание:
стр.30, упр.34
Творческое задание
                   (по желанию):
сочинить сказку «Словосочетание в предложении».

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Презентации урока -исследование. Тема урока: Словосочетание. Главное и зависимое слово. Оформление словосочетания.

tags: Исследование.

title: Презентация Тема урока: Словосочетание. Главное и зависимое слово. Оформление словосочетания.


file_name: Непроизносимые согласные.pptx

alt: НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ

description:
НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ

                                     Автор Макеенок Н.А.

description:
Вспомни правило.

       Чтобы проверить непроизносимую согласную, нужно…..

alt: Работа в парах. Вставить буквы, подобрать проверочное слово

description:
Работа в парах.Вставить буквы, подобрать  проверочное слово.

   Лес ный,  опас ный,  , поз ний, ужас ный, запас ной, колёс ный, радос ный, интерес…ный, небес…ный, гиган…ский.

description:
Исправь ошибку.

              Тросник, сердце, лесница,  сонце,  местность,  чуство,  весник, чудесный.

description:
Вставь буквы, найди проверочное слово, соедини его стрелкой с проверяемым

     чес..ный                             ярость
     прекрас..ное                      область
     ярос…ный                         честь
     облас..ной                          краса
      извес..ный                        известие

alt: Продолжи предложение.

description:
Продолжи предложение.

           Со…нце  в небе праз..нично горит…….

description:
Образуй от имени существительного имя прилагательное

   Область, звезда, уста, честь, капуста, власть,  чудеса, ярость,  место.

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

title: Презентация "Непроизносимые согласные" ( 3 класс)


file_name: Озёра и реки 6кл.ppt

alt: Урок географии 6 класс 900igr

description:
Урок географии6 класс

900igr.net

alt: Вопросы и задания. 1

description:
   Вопросы и задания.

1.Что такое река.Назовите части реки.
2.Истоки бывают разные.Где начинаются реки Волга,Ангара,Терек,Обь.
3.Устье бывают разные.Где заканчивают -ся реки Волга,Амазонка,Миссисипи,Нил. Москва.
4.Как узнать каким притоком реки являет- ся другая река.

description:
Опишите географическое положение реки по плану.

1.Назвать и показатъ реку.
2.Определите:
а)на каком материке и в какой его части находится река,между какими меридианами и параллелями.
б)положение относительно форм рельефа,где начинается река,в каком направлении течет,куда впадает.

description:
Вопросы и задания по теме.

1.Как климат влияет на реки.
2.Какие реки получают исключительно дождевую воду,питаются талыми во- дами и имеют смешанное питание.
3.Как рельеф поверхности  влияет на реки.
4.Назовите горные и равнинные реки.

alt: Тесты по теме «Реки мира». 1.Наиболее низкий уровень воды в реке: а) паводок б) межень в) половодье

alt: Тесты по теме «Реки мира». 5. Ежегодно повторяющийся подъем уровня воды в реке: а) прилив б) половодье в) паводок

alt: Тесты по теме Реки мира». 6.Место впадения реки в море, озеро или другую реку называется: а) устье б) исток в) приток

alt: Тесты по теме Реки мира». 7. Место, где река берет начало: а) русло б) исток в) приток

description:
Тесты по теме Реки мира».

8. Граница, между двумя бассейнами рек называется:
а) порог
б) пойма
В) водораздел

description:
Закончить предложение…

Выработанное рекой углубление на земной поверхности, по которому она течет называется _______________.

description:
Закончить предложение…

Самый высокий водопад на Земле…
Самый широкий на Земле пролив…
Самое соленое море Земли…
Самая длинная река мира…
Самое большое озеро на Земле…

alt: Покажите на карте реки. Волга.

description:
Покажите на карте реки.

Волга.
Тигр.
Обь.
Енисей.
Лена.
Амазонка.
Нил.
Конго.
Миссисипи.
Муррей
Инд

alt: Оценивание. нет ошибок «5» 1 – 3 ошибки «4» 4 – 5 ошибок «3» более 5 ошибок «2»

alt: Озёра

description: Озёра

description:
Цели урока

Расширить знания учащихся об озерах земного шара, объяснить понятия: «озеро», «озерная котловина», «карст», «старица», «сточные», «бессточные», «пресные», «соленые».
 Называть крупные озера мира и России  и уметь показывать их на карте России и карте полушарий.
Проконтролировать степень усвоения знаний по теме «Реки», изученной на прошлом уроке.

alt: Определение озера Озером называется замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении

alt: Типы озерных котловин: 4) вулканические 5) карстовые 6) старицы

alt: Сточное Бессточное

description: Сточное                Бессточное

alt: Какие озера имеют координаты? 1) 3* ю

description:
Какие озера имеют координаты?

1)  3* ю.ш. и 33* в.д.
2) 28* ю.ш. и 137* в.д.
3) 61* с.ш. и 32* в.д.
4) 53* с.ш. и 105* в.д.
5) 7* ю.ш. и 30* в.д.
6) 40* с.ш. и 52* в.д.

description:
Домашнее задание

Учебник «География начальный курс- 6 класс», авт. Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова
 31
в к/карте отметить все озера, названия
которых мы проговаривали на уроке и
уметь показывать их на физической карте
России и карте-полушарий.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Озера и реки


file_name: Загадка индийских танцев..pptx

alt: Загадка индийских танцев» г

description:
«Загадка  индийских танцев»

г.Болотное, 2023

description:
Цель: узнать по больше о индийских танцев.
Задачи:
 1.рассказать о индийских танцев.
 2. составить большинство распространенных танцев в Индии.

description: Индийские танцы - это огромная часть индийской культуры, зародившееся еще в Древние времена. Самые первые индийские танцы были частью религиозных обрядов. В индуизме верят, что мир создал танцующий Шива. Танцы в Индии - это язык тела, особое таинство. Сложно представить традиционный индийский фильм без красивых танцев и ярких костюмов.

description:
Рассказ о индийских танцев

Индийский танец, когда-то пришедший из страны "сказок и чудес", на сегодняшний день является культурным достоянием не только Индии, но и всего мира.
Будь то ритуальный танец или классический, данный вид исполнительного искусства передаст не только красоту исполнения, но и целый рассказ в котором каждое движение обозначает отдельное слово.
Рассказ ведется не только жестами тела, но также и мимикой лица, иногда вместе с пением. Это не просто чувства и эмоции, которые зритель может прочувствовать. Это язык, с помощью которого можно общаться, изящно передавать информацию.

description: Индийский танец – одно из главных достоинств Индии. Это искусство появилось 5000 лет назад. Его покровителем все жители Индии считают бога Шиву. Все индийские танцовщицы поклоняются Господу Шиве – за то, что он подарил человечеству средство, позволяющее ощутить, как его душа наполняется святым духом.

description:
Вообще, таких средств в Индии два – танец и йога. Первое средство индусы называют бхакти-маргой, путем любви. Йога же считается у них путем знания, джняна-маргой.
Несмотря на то, что в настоящее время индийские танцы исполняются везде, а не только в храмах (как ранее – до того, как в Индию пришел Ислам), они не утратили своего духовного значения.

description:
Вывод:

Я узнал о индийских танцев много чего интересного.

title: "Загадка индийских танцев"


file_name: ППД Формирование исследовательских умений школьников на уроках математики.ppt

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №10» города Дзержинска Нижегородской области

Дзержинск, 2022

Автор:
© Карпова Полина Владимировна,
учитель  математики

Презентация практических достижений

Педагогическое кредо:

«Не мыслям надобно учить,
 а мыслить»
                         И. Кант

alt: Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

description:
Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

          Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию. Таким образом, приоритет в целях образования сместился в сторону формирования деятельностных способностей.

«Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности – «разучить» думать самостоятельно».
А. Дистервег

description:
  « В Каждом ребенке дремлет птица, которую  нужно разбудить для полета. Творчество -  вот имя этой птицы».

  « Высшие выражения творчества до сих пор доступны только немногим избранным гениям человечества, - писал
советский психолог Л. С. Выготский, - но в каждодневной
окружающей нас жизни творчество – есть необходимое
условие существования, и всё, что выходит за пределы
рутины и в чём заключена хоть нота нового, обязано своим
происхождением творчеству».
                                                                                «Творчество обязательно должно являться нормальным
и постоянным спутником детского развития».

«Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать и умеет добывать эти знания».  В.П.Вахтырев.

В. А. Сухомлинский

Л.С. Выготский

 В.В. Давыдов

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие  образования

description:
 Цель педагогической деятельности: создать на уроках  математики условия для формирования и развития  исследовательских умений учащихся.

Задачи:
Изучить опыт педагогов по теме;
Раскрыть сущность исследовательской компетенции;
Отобрать методики, способствующие формированию исследовательских умений, и реализовывать их на уроках математики;
Описать опыт применения метода в преподавании математики.

Цель и задачи педагогической деятельности

alt: Ведущая педагогическая идея Создание на уроках и во внеурочное время условий для успешной и сознательной деятельности, направленной на развитие самостоятельного и творческого мышления и активизации…

description:
Ведущая педагогическая идея

Создание на уроках и во внеурочное время условий для успешной и сознательной деятельности, направленной на развитие самостоятельного и творческого мышления и активизации познаний учащихся.

alt: Целевое назначение - через индивидуализацию практико-ориентированного обучения мотивировать учащихся к научному исследованию, обеспечить усвоение не только основ наук, но и самого процесса получения знаний, развить…

description:
	 Целевое назначение - через индивидуализацию практико-ориентированного обучения  мотивировать учащихся  к научному исследованию, обеспечить усвоение не только основ наук, но и самого процесса получения знаний, развить познавательные и творческие способности учащихся.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Место в структуре образовательного процесса

Математика оказывает важнейшее влияние и на развитие интеллекта, и на формирование характера, и на становление мировоззрения учащихся.
На уроках математики учащиеся учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы.

«Математика – самый короткий путь к самостоятельному мышлению», «математика ум в порядок приводит», как отмечал М.В. Ломоносов.

description:
 Технология реализации
1.     Поэтапное обучение исследовательским умениям на основе программного материала.
2.    Использование методов проблемного, частично-поискового, исследовательского  обучения для развития мыслительных способностей учащихся.
3.    Организация учебной деятельности преимущественно в форме самостоятельной работы учащихся (групповой, индивидуальной).
4.     Систематическое использование ИКТ И ЦОР на уроках в качестве средства активизации  познавательного интереса учащихся.
5.     Мониторинг достижений обучения, уровня исследовательской позиции учащихся.

   Результат  -
     это личность, умеющая осмысливать, оценивать и предъявлять себя, свою деятельность и её результаты, то есть личность со сформированными в той или иной степени информационной, учебной, исследовательской, коммуникативной, личностной компетентностями, с выявленными доминирующими интересами, со сформированными мировоззрением и личностной позицией, что в конечном итоге и будет способствовать её успешной самореализации.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

description:
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Условия реализации

Методы
Проблемный
Исследовательский
Частично-поисковый

Формы работы
Групповая
Индивидуальная
Фронтальная

Современные педагогические приёмы
Личностно-ориентированный подход
Системно-деятельностный подход
Проблемное обучение
ИКТ-технологии

description:
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Условия реализации

1

2

3

4

5

description:
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

Диапазон

Новизна

Применение исследовательской деятельности в рамках предмета математики позволяет формировать умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, структурировать материал, делать выводы, доказывать и защищать свои идеи, что в конечном итоге повышает мотивацию учащихся к более качественному освоению предмета

Вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность, охватывает как предмет, так и надпредметную область. Возможно широкое применение полученного опыта во внеурочной деятельности. Результаты деятельности представлены на заседаниях педагогического совета, ШМО, на сайтах педагогических сообществ.

description:
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника

Транслируемость опыта

Адресная направленность

 Педагогам-мастерам – для использования в своих методиках

Начинающим педагогам
     – для применения  при подготовке к урокам по своим предметам

description:
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

1. Уровень мотивации к познавательной (исследовательской) деятельности

(Методика Дубовицкой Т.Д)

2. Уровень исследовательской позиции учащихся класса

«…ученье, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения… убивает в ученике охоту к учению, без которого он далеко не уйдет»
К. Д. Ушинский

description:
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Что даёт технология исследовательской
деятельности для обучающихся?
(было опрошено 22 человека)

1. Повысилась самооценка, уверенность в себе.

12

2. Стал «по-другому» смотреть на «привычные» вещи

10

3. Нравится работа в команде

15

4. Можно творчески подойти к делу

13

5. Повысился интерес к предмету

18

6. Знания стали более прочными

12

7. Полученные знания можно применить на практике

11

8. Урок проходит интереснее

19

alt: Литература Алексеев Н.Г., Леонтович

description:
Литература

Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С.  Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2002. №1.
Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Амиолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская – Просвещение, 2011.
Григорьева Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2011.
Зимняя И.А., Шашенкова Е.А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности.- Ижевск: ИЦПКПС, 2001.
 Ильиных Л.М. Развитие исследовательских способностей школьников, - № 09,2007, с.19-23
 Кривобок Е.В., Саранюк О.Ю Исследовательская деятельность  школьников, Волгоград6 Учитель, 2011.
 Кудрявцева Н.Г. Проектная деятельность учащихся. Журнал «Справочник директора школы». №8, 2008.
Новолодская Е.Г. Организация проектной деятельности учащихся. «Начальная школа ДО и ПОСЛЕ». 31, 2009.
 Обухов А.С. Исследовательская позиция по отношению к миру, другим, себе / А.С. Обухов // Исследовательская деятельность в современном образовательном пространстве: сб. статей – М., 2006.
 Обухова Л.Ф. Возрастная психология.- М.,2003.
Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петрова «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования», М., 2004 г.
 Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – Просвещение, 2008.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Учебная литература. – Самара, 2007.
Сиденко  А.С. Проекты и исследования в деятельности школы.- М.: АПКиППРО, 2007.
Хрипунов Л.Г. Педагогика. Три лекции на избранную тему / о некоторых аспектах становления и развития школьного творчества/. – Нижний Новгород: Алга, 2007.
Шумакова Н.Б. Развитие творческой активности школьников  – М.: Педагогика, 1991.
 Шумакова Н.Б., Развитие исследовательских умений младших школьников – М.: Педагогика, 2011.

alt: Ребёнок рождается исследователем

description: Ребёнок рождается исследователем. Внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия, чтобы психическое развитие ребёнка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Задача школы -  сохранить и приумножить это естественное состояние ребёнка.


file_name: Презентация  Ваше Величество Лук Microsoft PowerPo.pptx

alt: Ваше Величество Лук Научно-исследовательская работа по биологии

description:
Ваше Величество ЛукНаучно-исследовательская работа по биологии

Работу выполнила:   Каратайская Софья Евгеньевна                                                                                Ученица 1 «Г» класса
Научный руководитель: Шульженко Ирина Владимировна
Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №19 г. Новоалтайска»

description:
«Лук - от семи недуг»

Проблема: почему народ сложил столько поговорок и загадок о пользе лука? От каких недугов помогает лук?
Предмет исследования: репчатый лук.
Объект исследования: целебные свойства лука.

description:
Цель работы:

1. Узнать, действительно ли полезен лук, как об этом говорят.

2. Можно ли сэкономить на походах в аптеку, заменив некоторые препараты народными рецептами из лука.

description:
Задачи:

	Изучить литературу о репчатом луке и его полезных свойствах;
	Провести опрос друзей и родственников и узнать, что они знают о луке;
	Узнать народные рецепты с применением лука;
	Посчитать денежную выгоду от использования народных рецептов на практике.

description:
Гипотеза:

Если я изучу целебные свойства лука, то смогу использовать их для лечения и профилактики болезней.

alt: Методы исследования:

description: Методы исследования:

description:
	Лук, как овощная культура

Лук –очень древний и популярный овощ.
Родиной лука считают Центральную Азию.
В наши дни лук выращивают по всему миру.

alt: Виды лука:

description: Виды лука:

description:
Полезные свойства лука

Фитонциды – это особые летучие вещества, которые способны дезинфицировать окружающую среду, уничтожая микробы и вирусы.

Железо

Витамины  А, В, С

Кальций

Фосфор

Глюкоза

Мальтоза

Фруктоза

Фитонциды

Эфирные масла

description:
Оптимальный объем потребления лука:

7 – 10 кг

 ежегодно

!!!

В расчете на одного человека .

alt: В народной медицине лук применяют:

description:
В народной медицине лук применяют:

В лечении кашля
В лечении насморка
При выпадении волос
При авитаминозе
Для улучшения пищеварения
Для профилактики простудных заболеваний

description:
Результаты анкетирования

             «Знаете ли вы о полезных свойствах лука?»
В опросе приняло участие 15 человек: 9 взрослых и 6 детей

description:
Приготовление к эксперименту

	репчатый лук- 2 шт
	масло подсолнечное – 10 капель
	пипетка – 1 шт
	пресс для чеснока
	пластиковое яйцо от Киндер Сюрприза
	шнурок
	пустой бутылёк от капель

description:
Эксперимент №1 «Дезинфекция квартиры от микробов и вирусов»

Мелко нарезаем репчатый лук

Раскладываем в тарелочки

Расставляем в комнаты

description:
Эксперимент №2 «Изготовление противовирусного кулона»

1. В пластиковом яйце от Киндер Сюрприза проделываем отверстия.

2. Насыпаем внутрь нарезанный лук.

3. Яйцо крепим на шнурок.

description:
Эксперимент №3 «Изготовление капель от насморка на основе лука»

1. Выжимаем сок из нарезанного лука 2 капли.

2. К нему добавляем 10 капель простерилизованного подсолнечного масла.

3. Полученную смесь переливаем в чистый бутылек от капель.

4. Капли хранить в холодильнике.

description:
Результат эксперимента

Вылечили насморк у папы  !!!

Противовирусный эффект доказан!!!!

Не заболели
        сами!!!

description:
Мониторинг цен в аптеке на противовирусные препараты

Цена: 421,70 руб.
Стоимость 2 пачек: 843,4 руб.

Цена: 261,3 руб.

Цена: 190,2 руб.

1294,9 руб. – общая сумма

description:
Подсчет сэкономленных средств

2 луковицы весом 250 грамм = 7 рублей 50 копеек. Цена за 1 кг = 30 руб.
Стоимость препаратов в аптеке 1294,90 руб.
Сумма экономии = 1294,90 -7,50  = 1287,40 руб.

На сэкономленные средства можно купить почти 43 килограмма лука: 1287,4/30 = 42,9 кг.

alt: Вывод: Лук – не только вкусная приправа к кушаньям, но еще и эффективное средство в лечении и профилактике гриппа и простуды, которое стоит копейки!!! «Моё…

description:
Вывод:

  Лук – не только вкусная приправа к кушаньям, но  еще и эффективное средство в лечении и профилактике гриппа и простуды, которое стоит копейки!!!

 «Моё почтение, Ваше Величество Лук!!!!»

    Мне очень понравилось проводить исследования.
Я узнала очень много новой информации для себя и наметила тему следующей работы. Это будет брошюра народных рецептов из лука.

Заключение:

description:
Надеюсь, что мое исследование Вам, как и мне, принесло пользу!!!

Будьте здоровы!!!

Спасибо за внимание!!!

alt: Библиографический список Козлова

description:
Библиографический список

Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Атлас родной природы «Овощи и фрукты»: Учебное пособие для школьников младших и средних классов – М.:Эгмонт Россия, 2001.-64с
Лаптев Ю.П. «Растения от «А» до «Я», Издательство Колос, 1992.-538с Надеждина Н. «Где щи, там и нас ищи», М.: Малыш,1989.-16с
Осипов Н.Ф. «Занимательная ботаническая энциклопедия» -М.:Педагогика Пресс,1998.-207с
Смирнов А. «Зачем луку луковица», М.: Малыш, серия: Почемучкины книжки, 1990.-24с
Смирнов А. «Мир растений». Энциклопедия. М.: Молодая гвардия, 1979
https://apteka.ru/personal/cart/
https://yandex.ru/images/search?text=виды%20лука%20картинки&stype=image&lr=11246&noreask=1&source=wiz

intro: Презентация к исследовательской работе 1 класс

title: Исследовательская работа- презентация