file_name: Auf dem Lande.ppt

alt: Auf dem Lande

description: Auf dem Lande

alt: Vieh das Schwein das Kaninchen das

description:
das Vieh
das Schwein
das Kaninchen
das Schaf
das Pferd

alt: Ziege das Geflügel das Huhn der

description:
die Ziege
das Geflügel
das Huhn
der Stier
die Kuh

alt: Küken der Hahn die Gans die

description:
das Küken
der Hahn
die Gans
die Ente
das Kalb

alt: das Vieh

description: das Vieh

alt: das Pferd

description: das Pferd

alt: die Kuh das Kalb der Stier

description:
die Kuh

das Kalb

der Stier

alt: das Schaf die Ziege

description:
das Schaf

die Ziege

alt: die Katze das Schwein der Hund

description:
die Katze

das Schwein

der Hund

alt: das Kaninchen

description: das Kaninchen

alt: das Geflügel

description: das Geflügel

alt: die Gans die Ente

description:
die Gans

die Ente

alt: der Hahn das Huhn das Küken

description:
der Hahn

das Huhn

das Küken

description:
die Viehfarm
die Geflügelfarm
melken
füttern
pflegen

alt: Wer ist das?

description: Wer ist das?

alt: Was machen die Kinder?

description: Was machen die Kinder?

description:
das Getreide
der Boden
züchten
mähen
dreschen

alt: pflügen der Pflug pflanzen säen jäten

description:
pflügen
der Pflug
pflanzen
säen
jäten

alt: Mähdrescher die Sämaschine der

description:
der Mähdrescher
die Sämaschine
der Traktor
die Ernte
die Ernte einbringen

alt: der Mähdrescher

description: der Mähdrescher

alt: die Sämaschine der Traktor

description:
die Sämaschine
der Traktor

intro: Презентация по немецкому языку "Auf dem Lande" для учащихся 7 класса предназначена для знакомства с  лексикой по теме "Auf dem Lande", ее закрепления  в устной и письменной речи.


file_name: День Знаний 1 класс.ppt

description:
Вот осень на дворе.
Птицы к югу полетели.
Значит, время детворе
Книжки складывать в портфели.
В первый раз заходят в класс
Первоклашки- новосёлы.
Оторвать не могут глаз
От просторной светлой школы.
Все за парты. Вот тетрадь.
Взяли в руки ручки смело...
Хватит бегать и играть,
Мы займёмся взрослым делом!
Пусть нас спросят у доски -
Всем мы с гордостью ответим:
МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ,
А НЕ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ!

alt: Знаешь ли ты сказки?

description: Знаешь ли ты сказки?

alt: Русские народные сказки Гуси-лебеди

description:
Русские народные сказки

Гуси-лебеди

По щучьему велению

Машенька и медведь

alt: Простоквашино Бременские музыканты

description:
Простоквашино

Бременские музыканты

Львёнок и черепаха

Авторские сказки

Э. Успенский

Братья Гримм

Сергей Козлов

alt: К А Р А Н Д А Л И Н Е Й Р У Ч К

description:
К

А

Р

А

Н

Д

А

Л

И

Н

Е

Й

Р

У

Ч

К

К

Ш

А

А

Л

А

С

Т

И

К

Т

Е

Т

Р

А

Д

Ь

2

1

3

4

5

  Я жёлтый, чёрный, красный, синий,
С начинкой твёрдой в середине,
Я с острым ножиком дружу,
И что хочу, изображу.

Как ему работу дашь,
Зря трудился карандаш.

Я люблю прямоту
Я – сама прямая
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.

Стальной конёк по белому полю бегает,
За собой чёрные следы оставляет.

То я в клетку, то в линейку
Написать по мне сумей-ка
Можешь и нарисовать
Что такое я?

Учебные вещи

alt: Найди лишний предмет

description: Найди лишний предмет

alt: Молодцы, ребята!

description: Молодцы, ребята!

alt: Машенька и медведь http://www.e1

description:
http://muzikalkairk.ucoz.ru/ckahat/874.jpg - Машенька и медведь

http://www.e1.ru/fun/photo/view_pic.php/p/59f00e62c5c1bd2fe2beb906d87666ca/view.pic  - по щучьему велению

http://www.vyatmama.ru/41.jpg - Гуси-лебеди

http://pafoslive.ru/images/product_images/popup_images/9b8ed692-0e8d-11db-ba47-000423c1865b.jpg - Львенок и Черепаха

http://covers.cnt.itdelo.com/p/pu/puz/puz74005big.jpg - Бременские музыканты

http://www.kinotour.ru/media/movies/fullsize/7/7/77862_Zima-V-Prostokvashino_photo2.jpg - Простоквашино

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/vozd/vozd10.jpg - уголок шары

Стихотворение «Первый раз в первый класс» Татьяна Бокова

http://s16.radikal.ru/i191/0911/70/498322ae77c6.jpg - сказочный фон

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/sova/sova23.jpg - сова

Используемые источники

http://im6-tub.yandex.net/i?id=48900240-00 – фон на первом слайде

http://www.art-apple.ru/albums/vector-school/school-objects.jpg - школьные принадлежности

alt: Загадки взяты из книги «Занимательное

description:
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/ram/flo/ramk177.jpg - рамка

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/l/land/landish25.jpg -ландыши

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/kolok/kolok22.jpg - полевые колокольчики

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/rom/romash04.jpg -ромашки

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/roza/kras/roza127.jpg - роза

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/g/grib/grib23.jpg -  подосиновики

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/g/grib/grib14.jpg - белый гриб

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/g/grib/grib10.jpg - подберезовики

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/svin/svin51.jpg

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/ram/rast/ramk64.jpg - рамка из листьев

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/z/zebr/zebra12.jpg -зебра

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/l/losh/losh48.jpg - лошадь

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/ram/uzor/ramk31.jpg - рамка с узором

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/ram/uzor/ramk20.jpg - рамка с узором

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/svin/svin51.jpg - свинка

http://z1.foto.rambler.ru/public/mlv96/7/os18014/os18014-web.jpg - козленок

Загадки взяты из книги «Занимательное Азбуковедение» составитель В.В.Волина Москва «Просвещение»1991г., а также
Т.И.Тарабарина, Н.В. Елкина «И учеба, и игра: математика» Ярославль 2001г.

title: День знаний 1 сентября


file_name: 6Файлдар мен бумалар_2 нұсқа_Презентация.pptx

alt: Бөлім – Компьютер және программалар

description: 1Бөлім – Компьютер және программалар.Сабақ тақырыбы: Файлдар мен бумаларға орындалатын амалдар.

description:
Осы сабақ  арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

3.1.2.2 цифрлық құрылғылармен жұмыс жасауда қауіпсіздік техникасының негізгі ережелерін сақтау.
3.1.2.3 файл және бума түсінігін түсіндіру.

Бағалау критерийлері:
Бума не екенін білу
Файл не екенін білу
Баумаларды аша білу
Файлдарды сақтай білу

description:
Мұндай қатаң ереже бар  ... Мен ерте тұрдым, жуындым, тазаландым, дереу планетаны тазаладым.Антуан де Сент-Экзюпери

http://generation-vlg.ru/antuan-de-sent-ekzyuperi-malenkij-princ/

http://iknigi.net/avtor-antuan-sent-ekzyuperi/113028-malenkiy-princ-sbornik-antuan-de-sent-ekzyuperi.html

alt: Файл және бума сөздеріне Синквейн

description:
Файл және бума сөздеріне Синквейн

Синквейн құру ережесі
 Бірінші жолда - тақырып бір сөзбен беріледі (зат есім)
 Екінші жолда - тақырып екі сөзбен сипаттау (сын есім)
Үшінші жолда - тақырыпқа қатысты қимыл атауынан үш сөз жазу. (етістік)
Төртінші жолда - 4 сөзден тұратын бір сөйлем.
Бесінші жолда - тақырып мәнін ашатын бір синоним сөз.

http://pedsovet.su/publ/42-1-0-5767

alt: Файл Мәтіндік, графикалық, музыкалық

description:
Файл
Мәтіндік, графикалық, музыкалық
Ашамыз, орын ауыстырамыз, өшіреміз
Компьютерде сақтаймыз
Windows нысандары.

alt: Анықта

description: Анықта

description:
Есте сақта!

Көшіру– ол дәл сондай буманы немесе файлды басқа жерде құру
Файл немесе буманы ҚИЫП АЛУ- орнынан ӨШІРІП тастап басқа жерге көшіру. Кесуден кейін ҚОЮ операциясын пайдалануды ұмытпаңыз, әйтпесе нысан жоғалуы мүмкін.

description:
Орында.

Практикалық жұмыс орындау алгоритмы

Компьютеріңіздін Жұмыс столындағы Практикалық жұмыс бумасын ашыныз.
ЖАНУАРЛАР бумасын ашыныз.
Іmage, қасқыр және піл файлдарын сәйкес бумаларға  жылжыту.
Сурет бумасындағы үй жануарлары бейнеленген файлдарды ҮЙ ЖАНУАРЛАРЫ бумасына сақтаңыз.
ЖАБАЙЫ бумасына 4 қадамдағы іс әрекеттерді қайталаңыз.
ҚЫЗЫЛ КІТАП бумасна 4 қадамдағы іс әрекеттерді қайталаңыз.

description:
РЕФЛЕКСИЯ

https://dzagi.site/articles/_/growers/zhiznennyj-cikl/vegatativnyj-period-rastenij


file_name: План методической работы.pptx

alt: План методической работы Шукюрова

description:
План методической работы

Шукюрова  Вида Рамиз кызы

Предмет: английский язык

description:
 Развитие  диалогической  речи-как  практическая направленность при обучении английскому языку как средство повышения качества  образования в обучение иностранному языку в 7-9 классах.

  Тема методической работы:

alt: Изменение организационных и методических условий обучения иностранным языкам в средней школе, переход на новые учебные планы, программу и учебно-методические комплексы требуют пересмотра ряда вопросов, касающихся…

description:
   Изменение организационных и методических условий обучения иностранным языкам в средней школе, переход на новые учебные планы, программу и учебно-методические комплексы требуют пересмотра ряда вопросов, касающихся обучения данному предмету, в том числе и диалогической речи на иностранном языке.

    Актуальность методической           работы:

alt: Освоить новые формы и методы работы на уроках английского языка, способствующие развитию личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурный коммуникации на изучаемом языке, самостоятельно…

description:
Освоить новые формы и методы работы на уроках английского языка, способствующие развитию личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурный коммуникации на изучаемом языке, самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности, умеющей применить свои знания в нужный момент-вести диалог.

   Цель работы:

alt: Повышение мотивации и интереса к учению

description:
1.Повышение мотивации и интереса к учению.
2.Более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися ,возможность их самостоятельного движения в изучаемой области.
3. Развитие интеллектуальной инициативы обучающихся в образовательном процессе .
4.Формирование личности, необходимой обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки.
5.Свободно уметь вести диалог.

  Задачи:

description:
1. Выполнение Государственного стандарта знаний по предмету и учебного плана.
2. Работа над  Развитие  диалогической речи методической темы по самообразованию.
3. Совершенствование методики проведения учебных занятий на основе
  формирования межкультурной компетенции учащихся.

Выполнение задач, поставленных в 2015 – 2016 учебном году.

description:
Работа с одаренными детьми. Подготовка к олимпиадам, конкурсам.
Проведение предметной недели по английскому языку.
В течение учебного года проводилась работа с одаренными детьми по разным направлениям. В течение года дополнительно проводилась работа со слабыми учащимися  6, 7, 8,9  классов. Была организована самостоятельная и коллективная работа над текущими ошибками при выполнении контрольных и самостоятельных работ, проводился анализ допущенных ошибок, а так же консультации для слабоуспевающих учеников.

Работа по внедрению деятельностно – развивающих технологий на уроках английского языка.

description:
Формирование межкультурной компетенции при обучении иностранного языка. Основные вопросы, которые были намечены - изучение особенностей формирования межкультурной компетенции личности как системы знаний о культуре, умений практического взаимодействия с представителями иных культур, качеств личности, необходимых для достижения взаимопонимания и эффективности общения с представителями изучаемого языка.

В 2014-2015 учебном году я работала над методической темы по самообразованию

description:
 Я пришла к выводу, что чем выше будет уровень сформированности активной речевой деятельности и устойчивее будут внутренние мотивы, тем меньше будет возникать проблем межкультурного общения. Таким образом, будут реализованы воспитательная, образовательная, развивающая, а главным образом практическая цели, зафиксированные в Государственном образовательном стандарте.

Анализируя работу над данным этапом:

description:
Использование проектной технологии, как важное условие построения культурной среды.
Организация конкурсов, выставок творческих работ.
Самостоятельный подбор лингвострановедческого материала, основанного на применении лингвосоциокультурного метода.
Применение деятельностного метода в обучении.
Использование краеведческого материала и др.

     Для этого необходимо:

alt: Все намеченные задачи реализованы

description:
Все намеченные задачи реализованы. В 2015-2016 уч.году я планирую работу над  Развитие  диалогической речи , что предполагает внедрение и использование опыта в процессе дальнейшей работы, распространение опыта.
Ученики принимали участие в конкурсах, школьных и всероссийских олимпиадах. В школьной олимпиаде принимали участие ученики 6-9 классов.

Работа над поставленными задачами велась в ходе применения деятельностно – развивающих технологий.

description:
повышение интереса школьников к изучению английского языка;
активизация внеклассной и внешкольной работы с учащимися по английскому языку;
создание оптимальных условий для одаренных школьников, имеющих высокий уровень знаний по английскому языку и способных творчески их использовать;
развитие сотрудничества и расширение взаимодействия между учащимися и преподавателями.
Так же ведется работа по привлечению учащихся начальной школы исследовательскую деятельность. В течение года ребята работали над мини – проектами по изученным темам.

Основные задачи и цели, поставленные перед учениками, были выполнены:

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

английский язык

group: Дисциплины

title: Тема методической работы


file_name: Сила тр 7 клас.ppt

alt: Сила трения

description: Сила трения

alt: Силы трения Силы трения скольжения

description:
Силы  трения

Силы трения  скольжения
Сила трения  покоя.
Сила трения  качения.
Сила сопротивления  в  жидкостях  и  газах.

alt: СИЛА ТРЕНИЯ СКОЛЬЖЕНИЯ Если соприкасающиеся тела движутся друг относительно друга, на каждое из них действует сила, препятствующая движению , то есть направленная противоположно скорости движения…

description:
СИЛА ТРЕНИЯ СКОЛЬЖЕНИЯ

    Если соприкасающиеся тела движутся друг относительно друга, на каждое из них действует сила, препятствующая движению, то есть направленная противоположно скорости движения этого тела относительно другого тела.
   Эта сила называется силой трения скольжения.

alt: ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ СИЛА ТРЕНИЯ СКОЛЬЖЕНИЯ?

description: ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ СИЛА ТРЕНИЯ СКОЛЬЖЕНИЯ?Определим  экспериментально.

alt: Измерение силы трения (видеоролик)

description: Измерение силы трения (видеоролик)

description:
Сила трения

1. Зависит  от  силы  нормального   давления
2. От  обработки  соприкасающихся  поверхностей.
3. Не зависит  от площади  соприкасающихся поверхностей.

description: Опыт показывает, что сила трения скольжения пропорциональна силе нормального давления тела на опору, а следовательно, и силе реакции опоры 	Fтр =  μN. 		Коэффициент пропорциональности μ называют коэффициентом трения скольжения.

alt: N = F т = mg сила реакции опоры

description:
N = F т  =  mg

                     сила реакции  опоры.

Формула  верна  только  для  случая, когда  тело  лежит  на  горизонтальной поверхности.

         Fтр  = μN = μ mg

description:
 Коэффициент трения определяется свойствами соприкасающихся поверхностей (материалами и качеством их обработки).

Fтр  = μN.

alt: ИЗ-ЗА ЧЕГО ВОЗНИКАЕТ СИЛА ТРЕНИЯ

description: ИЗ-ЗА ЧЕГО ВОЗНИКАЕТ СИЛА ТРЕНИЯ СКОЛЬЖЕНИЯ?

alt: Причина силы трения (видеоролик)

description: Причина силы трения(видеоролик)

description: Силы трения, как и упругие силы,  возникают вследствие взаимодействия между атомами и молекулами соприкасающихся тел.

description: Сухое трение, возникающее при относительном покое тел, называют трением покоя. Сила трения покоя всегда равна по величине внешней силе и направлена в противоположную сторону

alt: ИЗ-ЗА ЧЕГО ВОЗНИКАЕТ СИЛА ТРЕНИЯ

description:
    ИЗ-ЗА ЧЕГО ВОЗНИКАЕТ СИЛА ТРЕНИЯ ПОКОЯ?
    ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ СИЛА ТРЕНИЯ ПОКОЯ?

    ВСЕГДА ЛИ СИЛА ТРЕНИЯ ПОКОЯ ПРЕПЯТСТВУЕТ ДВИЖЕНИЮ?

alt: Сила трения покоя (видеоролик)

description: Сила трения покоя (видеоролик)

description:
ВСЕГДА ЛИ СИЛА ТРЕНИЯ ПОКОЯ ПРЕПЯТСТВУЕТ ДВИЖЕНИЮ?
   Именно потому, что сила трения покоя препятствует относительному движению тел, она часто «передает» механическое движение от одних тел к другим. С этим мы встречаемся буквально на каждом шагу!

   Действительно, делая шаг, человек толкает почву назад. При этом между подошвой и дорогой действуют силы трения покоя: ведь подошва во время толчка покоится относительно дороги. Поэтому Земля, согласно третьему закону Ньютона, толкает человека вперед

description:
Рис. 14.1. Силы трения, действующие между: а) ногой человека и дорогой; б) колесом и дорогой. Сила трения покоя толкает человека и автомобиль вперед.
Сила трения покоя «разгоняет» и автомобили. Колесо автомобиля, вращаясь, толкает дорожное полотно назад, действуя на него силой трения покоя, — ведь нижняя точка колеса покоится относительно дороги, если колесо катится без проскальзывания. При этом Земля толкает колесо (а вместе с ним и автомобиль, соединенный с колесом) вперед (рис. 14.1б). Вот почему на скользкой дороге плохо не только тормозить, но и разгоняться.

alt: Сила трения при ходьбе (видеоролик)

description: Сила трения при ходьбе  (видеоролик)

description: Силы трения возникают и при качении тела. Однако силы трения качения обычно достаточно малы. При решении простых задач этими силами пренебрегают.

alt: Как можно показать, что сила трения качения меньше силы трения скольжения? (видеоролик)

description:
СИЛА ТРЕНИЯ КАЧЕНИЯ
    При качении на тело со стороны поверхности также действует сила, препятствующая движению. Она называется силой трения качения.
   Обычно сила трения качения намного меньше силы трения скольжения — именно поэтому катить намного легче, чем тащить или толкать. По этой причине в машинах стараются всюду, где только можно, заменить трение скольжения трением качения — используя, например, подшипники.

description: При движении стальных колес по стальным рельсам сила трения качения примерно в 100 раз меньше силы трения скольжения (и, соответственно, максимальной силы трения покоя). Поэтому один локомотив, «отталкиваясь» колесами от рельс с помощью силы трения покоя, тащит по тем же самым рельсам больше полусотни

alt: ИЗ-ЗА ЧЕГО ВОЗНИКАЕТ СИЛА ТРЕНИЯ

description:
ИЗ-ЗА ЧЕГО ВОЗНИКАЕТ СИЛА ТРЕНИЯ КАЧЕНИЯ?

    При качении круглое тело (шар, цилиндр, диск) немного вдавливается в поверхность, из-за чего катящемуся телу приходится все время как бы вкатываться на небольшую горку  — это и является главной причиной возникновения силы трения качения. Поэтому трение качения тем меньше, чем тверже поверхности обоих тел — катящегося и «дороги». Вот почему рельсы и колеса вагонов делают из стали, а хорошие дороги делают с твердым покрытием.

description: Деформация поверхности при качении по ней тела. Вследствие этой деформации тело при качении постоянно вкатывается на небольшую горку.

description: Сдвинуть с места шкаф трудно даже взрослому человеку, а привести в движение плавающую тяжелую лодку может даже ребенок, потянув за веревку. Дело в том, что при движении тела в жидкости или газе отсутствует сила трения покоя. Однако при движении тела в жидкости или газе на него действует сила сопротивления, причем она быстро увеличивается с увеличением скорости. Для уменьшения силы сопротивления воздуха гоночным автомобилям и самолетам придают обтекаемую каплеобразную форму Подобную форму имеют и самые быстрые обитатели моря — дельфины.  Обтекаемую же форму самой дождевой капли «лепит» в полете именно сопротивление воздуха!

description: Сила сопротивления в воздухе также увеличивается с увеличением скорости. Почему капли дождя, падающие с большой высоты не разгоняются  до скорости ружейной пули и не ранят  нас?. Чтобы скорость равномерного движения при падении в воздухе была как можно меньшей, силу сопротивления воздуха стараются максимально увеличить — для этого используют парашют

alt: Поставим опыты 1. Чтобы убедиться в том, что при движении тела в жидкости сила трения покоя отсутствует, поместим деревянный брусок в сосуд с водой

description: Поставим опыты1. Чтобы убедиться в том, что при движении тела в жидкости сила трения покоя отсутствует, поместим деревянный брусок в сосуд с водой. Чтобы сдвинуть с места плавающий брусок, достаточно просто подуть на него.	2. Чтобы убедиться, что сила сопротивления в жидкости увеличивается с увеличением скорости, опустим в высокий сосуд с жидкостью какое-либо тонущее в этой жидкости тело. Сначала тело движется с ускорением, но, если высота сосуда достаточно велика (или жидкость вязкая — например, глицерин или патока), мы увидим, что движение тела станет равномерным. Это будет означать, что равнодействующая сил, действующих на тело, стала равной нулю, то есть скорость тела увеличилась как раз настолько, что сила сопротивления жидкости стала равной по модулю силе тяжести.

alt: Можно ли уменьшить силу трения?

description: Можно ли уменьшить силу трения?

alt: как уменьшить силу трения (видеоролик) К

description:
Как изменится сила трения скольжения при движении бруска по горизонтальной плоскости, если силу нормального давления уменьшить в 3 раза?

Вопросы

description: Брусок весом 400 Н равномерно тянут с помощью динамометра по горизонтальной поверхности стола с  силой 200 Н. Чему равен коэффициент трения скольжения?

description: Сани движутся по горизонтальной поверхности с постоянной  скоростью . Коэффициент трения между полозьями саней и дорогой μ = 0,1. Масса саней 12 кг. Чему равна сила трения скольжения?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо  за  внимание!

title: Сила тр 7 клас


file_name: Урок 3 Работа двигателя внутреннего сгорания.ppt

alt: Работа двигателя внутреннего сгорания

description: Работа двигателя внутреннего сгорания

alt: ДВС автомобиля является его важнейшей частью : - это то, что позволило коляску превратить в самодвижущуюся коляску; - это то, что позволило автомобилю стать автономным…

description:
  ДВС автомобиля является его важнейшей частью :
- это то, что позволило коляску превратить в самодвижущуюся коляску;
- это то, что позволило автомобилю стать автономным в эксплуатации и незаменимым в жизни человека;
- это то, что на автомобилях могут устанавливаться  ДВС  различные по конструкции, мощности, размерам, видам применяемого топлива и.т.д. , но выполняющие  свою главную функцию – превращение химической энергии топлива в механическую энергию.

alt: Двигатель внутреннего сгорания (ДВС) — это тип двигателя, тепловая машина, в которой химическая энергия топлива (обычно применяется жидкое или газообразное углеводородное топливо), сгорающего в рабочей…

description:
    Двигатель внутреннего сгорания (ДВС) — это тип двигателя, тепловая машина, в которой химическая энергия топлива (обычно применяется жидкое или газообразное углеводородное топливо), сгорающего в рабочей зоне, преобразуется в механическую работу.
     Несмотря на то, что ДВС являются весьма несовершенным типом тепловых машин (низкий КПД, сильный шум, токсичные выбросы, относительно небольшой ресурс), благодаря своей автономности (необходимое топливо содержит гораздо больше энергии, чем лучшие электрические аккумуляторы) ДВС очень широко распространены, например на транспорте.

description:
                Работа двигателя внутреннего сгорания:
        1-й такт двигателя «Впуск»
       Поршень движется от ВМТ к НМТ. При движении: сначала нижняя кромка поршня перекрывает впускное окно, соединяющее источник свежей бензо-воздушной смеси (карбюратор) с кривошипной камерой; затем верхняя кромка поршня открывает выпускное окно; затем верхняя кромка поршня открывает перепускной канал.
  При этом происходит следующее: сжатие свежей смеси в кривошипной камере (после закрытия впускного окна); догорание смеси и расширение газов (до открытия выпускного окна); выпуск отработавших газов (после открытия выпускного окна до открытия перепускного канала); выпуск отработавших газов и наполнение цилиндра сжатой свежей смесью из кривошипной камеры через перепускной канал (после открытия этого канала).

alt: Поршень движется от НМТ к ВМТ.

description: 2-й такт.  Поршень движется от НМТ к ВМТ. При этом газораспределение происходит в обратном порядке: закрывается перепускной канал, закрывается выпускной канал и открывается впускной канал. Происходят следующие процессы: до закрытия перепускного канала продолжается наполнение цилиндра; до закрытия выпускного канала происходит частичный выброс свежего заряда из цилиндра; после закрытия выпускного канала свежая смесь в цилиндре сжимается и при нахождении поршня вблизи ВМТ поджигается свечей зажигания; после открытия впускного канала свежая смесь по ступает в кривошипную камеру под действием разрежения, образовавшегося там при движении поршня к ВМТ.

description:
   Такт сжатия.
  Поршень перемещается от нижней мертвой точки поршня к верхней мертвой точке поршня, перекрывая сначала продувочное 2, а затем выпускное 3 окна. После закрытия поршнем выпускного окна в цилиндре начинается сжатие ранее поступившей в него горючей смеси. Одновременно в кривошипной камере 1 вследствие ее герметичности и после того как поршень перекрывает продувочные окна 2, под поршнем создается разряжение, под действием которого из карбюратора через впускное окно и открывающийся клапан поступает горючая смесь в кривошипную камеру.

description:
                                  Такт «Рабочий ход»
    При положении поршня около ВМТ сжатая рабочая смесь (1 на рис. 3) воспламеняется электрической искрой от свечи, в результате чего температура и давление газов резко возрастают. Под действием теплового расширения газов поршень перемещается к НМТ, при этом расширяющиеся газы совершают полезную работу. Одновременно, опускаясь вниз, поршень создает высокое давление в кривошипной камере , сжимая топливо - воздушную смесь в ней. Под действием давления клапан закрывается, не давая таким образом горючей смеси снова попасть во впускной коллектор и затем в карбюратор.

description:
                                                                  Такт «Выпуск»
     Когда поршень дойдет до выпускного окна (1 на рис. 4), оно открывается и начнется выпуск отработавших газов в атмосферу, давление в цилиндре понижается. При дальнейшем перемещении поршень открывает продувочное окно (1 на рис. 5) и сжатая в кривошипной камере горючая смесь поступает по каналу (2 на рис. 5), заполняя цилиндр и осуществляя продувку его от остатков отработавших газов.

description:
Четырехтактный ДВС

Схема работы четырехтактного цилиндра двигателя, цикл  Отто1. впуск2. сжатие3. рабочий ход4. выпуск

alt: Двухтактный ДВС Двухтактный цикл

description:
Двухтактный ДВС

Двухтактный цикл                                  В двухтактном цикле рабочие ходы происходят вдвое чаще
Впрыск горючего
Сжатие
Воспламенение
Отвод газов

description:
Дополнительные агрегаты, необходимые для ДВС

Недостатком ДВС является то, что он производит высокую мощность только в узком диапазоне оборотов. Поэтому неотъемлемыми атрибутами двигателя внутреннего сгорания являются трансмиссия и стартер. Лишь в отдельных случаях (например, в самолётах) можно обойтись без сложной трансмиссии
Также ДВС нужны следующие системы  и механизмы:                                                                                питания, смазки, охлаждения, зажигания, пуска, КШМ, ГРМ.

alt: Запуск двигателя внутреннего сгорания

description:
Запуск двигателя внутреннего сгорания

Электростартер
Наиболее удобный способ. При запуске двигатель раскручивается электродвигателем (на рисунке – схема вращения простейшего электродвигателя), питающимся от аккумуляторной батареи (после запуска аккумулятор подзаряжается от генератора, приводимого основным двигателем). Но у него есть один существенный недостаток: чтобы провернуть коленчатый вал холодного двигателя, особенно зимой, ему необходим большой пусковой ток.

alt: Запуск двигателя внутреннего сгорания

description:
Запуск двигателя внутреннего сгорания

Сжатый воздух используется для запуска больших дизелей на тепловозах, судах и бронетехнике  Ранее такой способ был основным для запуска поршневых двигателей в авиации  В цилиндрах, кроме обычных впускных и выпускных клапанов, устраиваются дополнительные пусковые клапаны  При запуске они открываются в таком порядке, чтобы входящий через них в цилиндры воздух толкал поршни и раскручивал двигатель Ёмкости со сжатым воздухом пополняются от компрессора, приводимого главным двигателем при его работе.


alt: РАСПАД НАВЫКОВ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ

description:
РАСПАД НАВЫКОВ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ АФАЗИИ
(АГРАФИЯ, АЛЕКСИЯ, ДИСГРАФИЯ, ДИСЛЕКСИЯ)

description:
		Основным механизмом распада чтения являются персеверации (патологические застревания не только на звуках, но и предложениях).
Виды ошибок:
литеральные парафазии (заменяются определенные звуко-буквы);
слоговые замены;
вербальные парафазии;
угадывающее чтение.
		При чтении будет страдать звуко-слоговой, звуко-буквенный анализ. В большей степени страдает устная речь, чем чтение

Распад чтения при афазии

description:
Эфферентная моторная афазия — это нарушение двигательного звена речи, обусловленное повреждением премоторной зоны церебральной коры, поражается задняя часть нижней лобной извилины. Больной при этом часто способен произносить отдельные звуки, но собрать их в слово, "переключиться" с первого звука на следующий, он не в состоянии.

Типы ошибок на письме:
Персеверации
Нарушение звуко-слоговой структуры слова (выпадение согласных звуков, особенно в стечении)
Структурные аграмматизмы (количество), морфологические аграмматизмы (нарушено согласование в роде, числе, падеже)
Замены слов, нарушение динамического праксиса
Нарушение списывания.

Распад письма при афазии

description:
		Возникает при отсутствии координационной дисфункции верхних конечностей, на фоне сохранности мыслительной деятельности.
		Аграфия зарождается вследствие повреждения задних сегментов лобной извилины.
		У детей аграфия является проявлением алалии (несформированность функции речи), возникающей вследствие поражения мозга

Распад письма при аграфии

alt: Распад чтения при аграфии При относительно легких проявлениях афазии чтение возможно, но при этом появляются пропуски и перестановки букв (литеральная паралексия), пропуски и замена слов…

description:
Распад чтения при аграфии

	При относительно легких проявлениях афазии чтение возможно, но при этом появляются пропуски и перестановки букв (литеральная паралексия), пропуски и замена слов (вербальная паралексия), непонимание прочитанного. В тяжелых случаях афазии чтение как вслух, так и про себя становится невозможным

description:
Распад чтения при алексии

	Алексия - полная неспособность (невозможность)овладения процессом чтения или нарушение процесса чтения, возникающее при поражении различных отделов коры левого полушария (у правшей).
	Алексия может встретится как самостоятельное расстройство чтения, а может сочетаться с аграфией ( неспособностью овладения процесса письма) и афазией (нарушение или распад уже сформированной устной речи)

description:
Распад чтения при алексии

Причины алексии
у детей

ПРЕНАТАЛЬНЫЙ ПЕРИОД:
Патологическое воздействие биологических факторов
Поражение головного мозга гипоксического характера
 Токсическое поражение ЦНС
Инфекционное поражение головного мозга
Механические повреждения
ПОСТНАТАЛЬНЫЙ ПЕРИОД:
ЧМТ
Нейроинфекции
Органические поражения зон головного мозга
СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ:
Дефицит речевого общения

Причины алексии
у взрослых

Травмы головного мозга
Опухоли
Мозговые инфекции (менингит, энцефалит)
Заболевания головного мозга
Факторы риска развития алексии:
Наличие в анамнезе поражений головного мозга (ишемическая атака)
Заболевания и состояния, повышающие риск инсульта и слабоумия (средний и старший возраст)

description:
Мнестическая дислексия – сложности в распознавании букв в произносимом слове или звуке, вследствие нарушения речевой памяти, затруднения соотнесения буквы и звука
Аграмматическая дислексия – недоразвитая речь, ошибки в грамматической конструкции (времена, падежи и окончания согласуются неверно, например, «я хотеть пойти дом», «серый собачка» и т.п.)
Семантическая дислексия – слова при чтении (обычно – не вызывающем труда) воспринимаются изолированно от всего текста, отчего дислексик не понимает сути прочитанного, вследствие несформированности слогового синтеза, бедности словаря, непонимания синтаксических связей в структуре предложения

Дислексия

description:
Тактильная дислексия – характерна для незрячих людей (в процессе чтения по Брайлю пальцы дислексика соскальзывают на другие строки, а буквы путаются со схожими по написанию)
Оптическая дислексия – при чтении дислексик соскальзывает на другие строчки, либо читает наоборот (зеркально), не понимает буквы, состоящие из одинаковых, но по-разному расположенных элементов (например, П-Н-И), возникает вследствие неcформированности зрительно-пространственных представлений
Акустическая (фонематическая) дислексия – самый распространенный вид дислексии среди младших школьников; характеризуется перестановкой слогов, смешением букв по одному различимому признаку в похожих словах, искажением структуры слова (например, «шина-наши», «ком-дом-лом», «насос-сосна» и т.п.)

Дислексия

description:
Дисграфия — это нарушение овладения письмом или распад письма, проявляющиеся в специфических ошибках стойкого характера.
1) искажение зрительного образа буквы, может проявляться в зеркальности написания, недописывания элемента буквы;
2) замены букв: -графически сходных (вд), -отличающихся дополнительным элементом (иш, пт), - сходны по графическому написанию (бв);
3) фонетически близкие звуки, м.б.гласные близкие по артикуляции и звучанию (оу), замены согласных (б-п, з-с, ч-ц);
4) искажение звуковой структуры слова (пропуск согласных) при стечении согласных, перестановки упрощение согласных (страна – сатарана), пропуски гласных букв (воспринимают гласную как оттенок согласного), добавление гласных;
5) нарушение анализа в структуре предложения, может слитно писать слова (надеревьях), либо раздельное написание слова (артисткапо етпесню);
6)Аграмматизмы м.б.морфологические (неправильное написание морфем, приставок, суффиксов, окончаний, нарушается согласование (подходит к берегам), изменение вида, числа, лица глагола) и синтаксические (нарушение структуры предложения, в самостоятельном письме – направильные фрагменты предложений).

Дисграфия

alt: БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
БЛАГОДАРИМ
ЗА
ВНИМАНИЕ!

дефектология

group: Педагогика


file_name: Аисты прилетели.pptx

alt: Г. Цодикова «Аисты прилетели»

description:
2 класс

Г. Цодикова
«Аисты прилетели».

Подготовила учитель начальных классов
Краева Марина Юрьевна

description:
Цели и задачи:
познакомить с содержанием рассказа, произвести его анализ; вырабатывать чтения, учить выделять главное, озаглавливать части.
развивать речь и память учащихся; активизировать мыслительную и познавательную деятельность учащихся.
воспитывать любовь к родному краю, к окружающему миру.

alt: Главный герой произведения АИСТ

description:
Главный герой произведения

АИСТ

description:
Аист свил гнездо на крыше,
И отныне всей семьёй
Клёкот аиста мы слышим
У себя над головой.
По секрету вам признаюсь,
Что увидел я во сне,
Как летит по небу аист
И несёт сестренку мне.

alt: Знаю Хочу узнать Узнал(а) 1) 2) 3)

description:
Знаю

Хочу узнать

Узнал(а)

1)

2)

3)

alt: ЖИВАЯ АЗБУКА (смотрим)

description:
ЖИВАЯ АЗБУКА
(смотрим)

alt: Г. Цодикова «Аисты прилетели»

description:
Г. Цодикова
«Аисты прилетели».

alt: Лексическая работа:

description:
1 часть

    Лексическая работа:
           Распластав – развели в стороны, раздвинули.
           Брести – медленно с трудом идти.
           Ветхий – старый, потерявший крепость.

«Возвращение аистов в кишлак».

 Беседа по содержанию:
  - Кто появился в кишлаке? Кто первым заметил аистов?
  - Как автор описал летящую птицу?
  - Как жители кишлака отреагировали на появление аистов?
  - Откуда прилетели аисты?
  - Каким было старое гнездо аистов?

description:
2 часть

«Аист – полезная птица».

Речевая разминка – подберите синонимы.
     кишлак (село, деревня),
    воскликнуть (вскрикнуть),
    разведка (поиск),
    любопытство (интерес, любознательность, пытливость),
    редкая (исключительная, необыкновенная).

Беседа по содержанию:
 - Почему аист улетел за кишлак? Что об этом сказала бабушка?
 - Чем полезны аисты?
 - Как назвал аиста дядя Батыр? (наш друг аист)

description:
Лексическая работа.
      - кинулись – бросились выполнять;
      - выстилать – покрыть сплошь, устлать;
      - распорядился – дал указание, позаботился об устройстве.

3 часть

Беседа по содержанию:
    - Где было гнездо аистов?
    - Когда аисты свили своё гнездо в первый раз?
    - О чём распорядился дядя Батыр?
    - Что сделали ребята, дядя Батыр?
    - Что сказал дядя Батыр аистам?
    - Где жили аисты зимой?
    - Что стали делать аисты?

«Помощь людей аистам»

description:
Еще наши предки говорили, что если человек увидит аиста это очень положительный знак. Это может сулить:

богатый урожай;

плодовитость, здоровье скота, другой живности;

материальную стабильность;

лад и спокойствие в семье;

скорое прибавление членов семейства.

description:
Очень стройный и нарядный,
Он во фрак одет парадный.
Ничего, что дом на крыше,
Голос чистый всюду слышен.
Аист – радостная птица.
Если в доме поселится,
Будет счастье и веселье.
Приходите на крещенье.
Он детишек всем приносит,
Ничего взамен не просит.
Вам кого? Сынка иль дочку?
Ваш заказ исполнит точно!

description:
РЕФЛЕКСИЯ
(прием «УГЛЫ»)

Прочитайте фразеологизм, встаньте в том углу, который соответствует вашему восприятию урока.

 Слышал краем уха.
 Хлопал ушами.
 Шевелил мозгами.
 Считал ворон.

alt: До новых встреч!

description: До новых встреч!

title: Презентация к рассказу Г.Цодиковой " Аисты прилетели"


file_name: Нкука в современнрм мире.pptx

alt: Наука в современном обществе

description: Наука в современном обществе

description:
Наука в современном обществе

Чем отличается духовная сфера от других сфер общества?
Каковы особенности учения как вида деятельности?
Что означают понятия долга и чести?
Почему роль науки в обществе постоянно возрастает?

description:
   НАУКА – сфера духовной деятельности человека, направленная на получение достоверных знаний об окружающем мире. В широком смысле – особая сфера человеческой деятельности, направленная на выработку новых знаний, а также совокупность этих знаний, особым образом упорядоченных и систематизированных.

Что такое наука?

description:
Что такое наука?

Наука

Особая система знаний

Занимается научными фактами:
Тщательно собирает, описывает, перепроверяет, обобщает

Аристотель:

Использовал логику  как метод суждений, применимый к любой науке

Основные начала (условия)  всего сущего в мире:
Форма
Материя
Причина
цель

alt: Элементы современного научного знания

description:
Элементы современного научного знания

Естествознание

Учение о природе, естественные науки

Технознание

Учение о технике, технические науки

Обществознание

Учение об обществе, общественные науки

Человековедение

Учение о человеке, гуманитарные науки

description:
Научные знания являются систематизированнымиВыделяют несколько элементов современного научного знания:

естествознание (учение о природе, естеств. науки)технознание (технические науки)обществознание (общественные науки)человековедение (гуманитарные науки) Но в рамках одной науки происходит дробление,  например: в медицине  более 300 дисциплин

alt: Система научного знания Факты Законы

description:
Система научного знания

Факты

Законы

Теории

Методы

эксперименты

наблюдения

расчеты

Доказательства

description:
1. Наука в современном обществе

Часть папируса Ахмеса.Задачи с 49 по 55.

Наука зарождается в древности (Египет, Месопотамия, Китай и т.д.), но в современном смысле слова ее зарождение относится к 17-18 веку.

Математика в девяти книгах (начало)

description:
 Наука в современном обществе

Научно-технический прогресс (НТП) – единое, взаимообусловленное поступательное развитие науки и техники.

В 20 веке произошло значительное ускорение развития всех наук.
В начале века было около 100 тыс. человек профессионально занимавшихся научными исследованиями (ученых), к концу века их число превысило 5 миллионов.
Удвоение научной информации происходит раз               в 10-15 лет.
Число специализированных научных журналов достигает тысяч.

description:
Наука в современном обществе

Основные значимые черты современной науки:
 УНИВЕРСАЛЬНОСТЬ   (проверенные, обоснованные, систематизированные знания обо всем, что подвергается исследованию)
 БЕЗГРАНИЧНОСТЬ  («Наука вечна в своем источнике, не ограничена в своей деятельности ни временем, ни пространством, неизмерима по своему объему, бесконечна по своей задаче» К.М.Вэр)
 ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОСТЬ
Современная наука дифференцируется с каждым днем. В настоящее время насчитывается около                   15 тысяч научных дисциплин.
Если в Античности и в Средние века были ученые соединявшие в себе знания по большинству существовавших наук (Аристотель, Авиценна),                    то теперь это НЕВОЗМОЖНО.

description:
 Наука в современном обществе

Основные значимые черты современной науки:
 СБЛИЖЕНИЕ с насущными потребностями общества.

alt: Возрастание роли современной науки

description:
Возрастание роли современной науки

Экранизация научных исследований заметно меняется. Немало времени потребовалось науке для утверждения права формировать мировоззрение. Сегодня без научных представлений существование духовной культуры невозможно.

description:
Связь науки с производством

Индустриальное общество потребовало от науки тесной связи с производством, ориентация на развитие технических идей.В свою очередь наука получила мощнейший импульс для развития в виде технического оборудования. Связь между наукой и производством стала необходима и для техники, и для науки.

description:
Влияние науки на человека

Наука дает человеку картину мира, постоянно дополняя и уточняя ее детали. Эта картина не раз менялась на протяжении веков.

description:
Кто такие ученые

Ученые – это люди, профессионально занятые научной деятельностью, «производством» научных знаний.Из истории нам знакомы имена мудрецов, талантливых ученых, одержимых поиском ответом на сложные вопросы. Они готовы были отдать свою жизнь ради истины. Можно вспомнить хотя бы судьбу Сократа или Джордано Бруно.

description:
- научные факты,  подтвержденные  наблюдениями, экспериментами;
 - законы и теории;
- методы  наблюдений, экспериментов, расчетов, доказательств.
  В современном обществе вся информация науки обрабатывается, накапливается с помощью современных информационных технологий.
    Особенность науки – это стремление объяснить мир, используя особый язык.
    математика – цифры;    химия, физика – формулы, условные   обозначения.
    В отличии от мифологии, наука  предполагает доказательность и проверку полученных результатов.

В систему научного знания входят:

alt: ФУНКЦИИ НАУКИ

description: ФУНКЦИИ НАУКИ

description:
Последствия работы ученых

Самой важной этической проблемой, с которой сталкиваются люди науки, - проблема последствий их работы.

description:
2. Этика науки

Этика близка по содержанию к добросовестности.
Добросовестность в науке состоит:       - тщательное продумывание и безукоризненное проведение всех этапов исследования;

«Не навреди!» Гиппократ (460-356 гг. до н.э.)

 Доказательность новых научных знаний,    их неоднократная проверка;
 научная честность и объективность;
 отказ от введения в научный оборот непроверенных фактов и данных
 уважительное отношение к предшественникам.

description:
Нравственные принципы ученого

Недопущение  плагиата – присвоение чужих идей
Скрупулезное следование истине.
( Истина – соответствие представления о предмете самому предмету)
3. Преданность науке, готовность жертвовать ради истины комфортом, свободным временем, здоровьем, жизнью
4. Проблема последствия научного открытия

description: настоящее время научными исследованиями в мире заняты более 5 млн человек. Люди, которые заняты научной деятельностью, называют учеными    «производства» научного знания. Отрасль науки называют наукоемкое производствоИз истории формирования науки.С XVII века – наука  самостоятельный социальный институт. Но сама наука начала создаваться еще в древние времена. Например: Древняя Греция – Академия, основанная философом Платоном в роще Академа.                                        В современном обществе                                        объединение ученых                                        называют  академией.

alt: ПОВТОРИМ. НАУКА ЭТО ВО ВТОРЫХ.

description:
ПОВТОРИМ.

НАУКА ЭТО ВО ВТОРЫХ..

ЗАКОНЫ, ТЕОРИИ, МЕТОДЫ

НАУКА ЭТО  В ТРЕТЬИХ ..

НРАВСТВЕННЫЙ ПРИНЦИП УЧЕНОГО…

ОСОБАЯ  СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: АКАДЕМИИ, ИНСТИТУТЫ, УНИВЕРСИТЕТЫ..

НЕ НАВРЕДИ.

title: "Наука в современном мире" Презентация по обществознанию


file_name: Урок алгебры к 7 кл многочлен и его стандартный вид.pptx

alt: Урок алгебры в 7 классе Рамазанова

description:
Урок алгебры в 7 классе
Рамазанова Л.Р.
Учитель математики
МБОУ «Гимназия №7 «Ступени»

Многочлен и его стандартный вид

description:
Математические термины

Выпишите ключевые слова, относящиеся к данной теме, и запишите в том порядке, в котором будет происходить обучение по данной теме, т.е. составить план урока.

Одночлен стандартного вида
Многочлен
Степень одночлена
Подобные слагаемые
Многочлен стандартного вида
Уравнение
Степень многочлена
Противоположный одночлен
Сложение и вычитание многочленов
Степень с натуральным показателем

description:
Примерный план

Многочлен
Многочлен стандартного вида
Степень многочлена
Сложение и вычитание многочленов

description:
Многочленом называется алгебраическая сумма одночленов

Составь многочлен из одночленов

                                                                              - многочлен

                                  члены многочлена

alt: Являются ли многочленами следующие выражения?

description:
Многочлен стандартного вида- это многочлен, в котором:

Каждый член в стандартном виде
Нет подобных слагаемых
Одночлены расположены в порядке убывания степеней
Например:

description:
Степень многочлена стандартного вида-

-наибольшая из степеней входящих в него одночленов

                          одночлен                        одночлен                        одночлен
                         3 степени                        2 степени                        0 степени

Степень одночлена равна трем

description:
Определите степень многочлена

Найдите степень многочлена и соедините стрелками с правильными ответами

Степень многочлена

alt: Подумай! Какие многочлены записаны в стандартном виде?

description:
Домашнее задание:

П.25
№ 568, 570(б,в,г), 579
Спасибо за работу!

title: многочлен и его стандартный вид


file_name: Отулгон темаларды  кайталоо.pptx

alt: А.Акунова, Б.Чокошева 3-КЛАСС «Кыргыз тили» окуу китеби боюнча №66 «Ден соолуктун жана өнүгүүнүн мектеби» гимназия окуу-тарбия комплекси

alt: Сабактын темасы: Сүйлөмдүн баш мүчөлөрү

description:
88-сабак

Сабактын темасы:

Сүйлөмдүн баш мүчөлөрү

alt: Тарбия жана турмуш» бөлүмү Текст:

description:
«Тарбия жана турмуш» бөлүмү

Текст: Кичинекей Асан жана энеси

Автору:
Рыза Акдемир

description: «Мен миллионер болгум келет» окутуучу оюну

alt: Текстте кандай окуя болду? 2-суроо:

description:
  1-баскычтын суроолору

1-суроо: Текстте кандай окуя  болду?
2-суроо: Окуянын каармандары кимдер экен?
3-суроо: Бул окуя кайсы жерде болгон?
 4-суроо: Окуя кайсы мезгилде болгон?

description:
2-баскычтын суроолору

1-суроо: «Кичинекей Асан бөлмөсүнө жүгүрүп кетет» деген сүйлөмдүн негизги сөздөрү кайсылар?
2-суроо: «Кичинекей Асан бөлмөсүнө жүгүрүп кетет» деген сүйлөмдүн көмөкчү сөздөрү кайсылар?
3-суроо: «Эртеси апасы үстөлдүн үстүнөн эсеп жазылган кагазды таап алат» деген сүйлөмдүн негизги сөздөрү кайсылар?
4-суроо: «Эртеси апасы үстөлдүн үстүнөн эсеп жазылган кагазды таап алат» деген сүйлөмдө канча көмөкчү сөз бар?

alt: Эс алуу мүнӨтү ЖАМГЫР ЖААП ТОКТОДУ

description:
Эс алуу мүнӨтү

ЖАМГЫР ЖААП ТОКТОДУ

alt: 1-схема

description: 1-схема

alt: 2-схема

description: 2-схема

alt: 3-схема

description: 3-схема

alt: 4-схема

description: 4-схема

description:
Мен ата-энеме кылган жардамымды эч качан эсептешпейм.

Баш мүчөлөр
    (ким?)
      мен
(эмне кылам?)
      эсептешпейм

Айкындооч мүчөлөр
ата-энеме
кылган
жардамымды
эч качан

description:
ЭРЕЖЕ

Сүйлөмдөгү сөздөр  баш  жана айкындооч мүчөлөрдөн турат.
Сүйлөмдүн баш мүчөлөрүнө
ээ менен баяндооч кирет.

alt: Кичинекей Асан туура эмес иш жасады»

description:
3-баскычтын суроолору

1-суроо: «Кичинекей Асан туура эмес иш жасады». Бул сүйлөмдүн баш мүчөлөрү кайсылар?
2-суроо: «Ата-эненин эмгеги - баа жеткис эмгек». Бул сүйлөмдүн баяндоочу кайсы сөз?
3-суроо: «Сатуулашкан дос болбойт». Бул сүйлөмдүн ээси кайсы сөз?

alt: Ш» тамгасы менен башталган сөздөрдөн, мисалы :

description:
   Үйгө тапшырма

4-кɵнүгүү.
«Ш» тамгасы менен башталган сөздөрдөн, мисалы: Шайыр-шок-шуру-шекер … ушул катарды улантуу.
(Сɵз оюнуна даярдануу)

5-көнүгүү.
«Кичинекей Асан жана энеси» текстинин каармандары боюнча сүрɵт тартуу, тарткан сүрɵттɵрү боюнча аӊгеме жазуу, сүйлɵмдүн баш мүчɵлɵрүнүн астын сызуу.
(Сүрɵттɵр галлереясын уюштуруу)

alt: Баалоо кӨрсӨткүчтӨрү тексттин мазмуну боюнча суроолорго жооп бере алдыӊар; сүйлɵмдөгү негизги жана көмөкчү сөздөрдү оозеки жана жазуу иштеринде туура айтып, туура жазып талдай билдиӊер; сүйлөмдөн…

description:
Баалоо кӨрсӨткүчтӨрү

тексттин мазмуну боюнча суроолорго жооп бере алдыӊар;
сүйлɵмдөгү негизги жана көмөкчү сөздөрдү оозеки жана жазуу иштеринде туура айтып, туура жазып талдай билдиӊер;
сүйлөмдөн суроо берүү менен ээ менен баяндоочту туура таап,  белгиледиӊер.
өзүн-өзү баалоо тести аркылуу
    жакшы натыйжага жеттиӊер;
тексттеги Асандын кылган иши туура эмес деп бүтүм чыгарып, өзүнөргө сабак алдыӊар.

description: Балдар! Силер абдан мыкты экенсиӊер, чоӊ ырахмат. Ден соолукта аман болгула!

intro: Бул кенже курактагы окуучулар учун даярдалган

title: отулгон темаларды кайталоо


alt: Арт – терапия - это Арт терапия (лат

description:
Арт – терапия - это

	Арт  терапия (лат. ars — искусство, греч. therapeia — лечение) представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества. Термин введен Адрианом Хиллом в 1938 году.
	Арт-терапия сегодня считается одним из наиболее мягких, но эффективных методов, используемых в работе психологами, психотерапевтами и даже педагогами. Так как, существует и педагогическое направление арт-терапии  задачи, которой развитие, коррекция, воспитание и социализация.

Цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

alt: Арт-терапия применяется при: психологических травмах, потерях • возрастных кризисах развитии креативности • кризисных ситуациях упрямстве • агрессивности страхе, заикании • гиперактивности частой смены настроения •…

description:
Арт-терапия применяется при:
психологических травмах, потерях       •     возрастных кризисах
развитии креативности                            •     кризисных ситуациях
упрямстве                                                    •     агрессивности
страхе, заикании                                        •     гиперактивности
частой смены настроения
•     задержки речевого и психического развития
•     трудности в общении со сверстниками и/или взрослыми
•     возбудимости или апатичности
•     подготовки к детскому саду / школе и периоде адаптации
                      •     потери родительского контроля над ребенком, непослушании
                      •     застенчивости и неуверенности в себе
                      •     развитии целостности личности

alt: Арт – терапия: - помогает развивать эмоциональную сферу ребенка, закрепляя доверие к миру; - помогает легче прожить период адаптации – снимает негативные стрессовые состояния –…

description:
Арт – терапия:
-  помогает развивать эмоциональную сферу ребенка, закрепляя доверие к миру;
- помогает легче прожить период адаптации – снимает негативные стрессовые состояния – гнев, тревогу, обиду, резкий уход матери на некоторый промежуток времени и т.д.;
- развивает сенсорные способности ребенка – ощущения, восприятие, интеллект, мелкую моторику, речь, воображение, творческие способности; обогащает социальный опыт ребенка, развивает коммуникабельность ребенка;
- арт – терапия помогает познавать мир, исследовать его, развивать опытную и экспериментальную деятельность;
        - помогает развить гармоничную, духовно развитую личность;
        - вскрыть проблемы и недостатки в развитии и воспитания                                        ребенка, его переживания и состояния, отношения с миром.

description:
Основные принципы занятий арт-терапией:
1.  Желание ребенка - основное условие занятия. Творчество без желания невозможно, и, конечно, невозможен доверительный диалог с ребенком.
2. Поощрение и благодарность ребенку.
3. Педагог должен быть готов к тому, что при диалоге во время занятия на общие вопросы о себе или рисунке ребенок иногда отвечает «Не знаю», и предлагает ему варианты ответов.
4. Важным условием успешной работы является непосредственное участие самого педагога в той работе, которую он предлагает. Тогда у ребенка формируется доверие к педагогу и к той необычной деятельности, которая ему предлагается.
5. Нужно использовать яркий, красивый, добротный материал, с  которым идет работа на занятии. Краски, карандаши, пластилин, бумага имеют аккуратный вид, ведь ребенок чувствует к себе отношение и через материал, с которым ему предлагают работать.
6. На многих занятиях педагог рассказывает о том или ином явлении. Его монолог более всего полезен, если он содержит элементы гипнотического повествования, т.е. в какой-то степени речь педагога должна вводить в легкий транс с помощью повторения слов, предложений, использования эпитетов, метафор, изменения голоса. Это помогает создать атмосферу необычности, таинственности происходящего и помогает совершиться   чуду спонтанного самораскрытия ребенка.
                            7. Главное - получать удовольствие от самого процесса рисования, когда даже           каракули и черкания играют роль исцеления!

alt: Виды арт-терапии: • Музыкотерапия , включающей, прослушивание песен и инструментальной музыки, игру на музыкальных инструментах, вокалотерапию и фольклоротерапию; •

description:
Виды арт-терапии:
• Музыкотерапия, включающей, прослушивание песен и инструментальной музыки, игру на музыкальных инструментах, вокалотерапию и фольклоротерапию;
• Кинезитерапия (танцевально-двигательная терапия), включающая хореотерапию, коррекционную ритмику, ритмотерапию и танцетерапию; подвижные игры, сеансы массажа, лечебную физкультуру;
•  Изотерапия - арт-терапия, связанная с различными видами изобразительного искусства: живописью, графикой, лепкой, аппликацией, росписью, конструирование и т. д.
•     Имаготерапия (куклотерапия, образно-ролевая драмтерапия);
•  Библиотерапия – арт-терапия посредством чтения или написания собственных произведений. Литература может быть самая разнообразная, и по форме, и по содержанию. В библиотерапии выделяют сказкотерапию – лечение сказками.
•     Акватерапия – лечение водой;
                         •    Песочная терапия – лечение с помощью песка;
                         •   Игротерапия как важнейшая игровая методика коррекции;
                         •  Цветотерапия (хромотерапия) – лечение цветом;
                         • Мандалотерапия – разукрашивание, создание мандал из различных
                          материалов(природного, бросового), рисование мандал

description:
Основные функции арт-терапии:
Координирующая
Творчество требует от ребѐнка координации всех нравственных сил, и этот всплеск активности благотворно действует на его психику и весь организм, а значит, на его психическое и физическое здоровье, т.е. творческий процесс исцеляет.
2. Познавательная
Кроме сохранения здоровья, арт-терапевтические техники и технологии создают условия для познания, самопознания и творческого самовыражения каждого дошкольника. Арт-терапия позволяет познавать себя и окружающий мир. В творчестве человек воплощает свои эмоции, ожидания, сомнения, страхи, переживания и т.п.
3. Развивающая
Различные арт-терапевтические виды, техники развивают творческие способности ребёнка, поскольку во время занятий арт-терапией человек зачастую открывает в себе неведомые ему ранее таланты и способности, открывает и использует свои внутренние ресурсы для своего самообразования и саморазвития, что способствует развитию креативности (творческих способностей), оригинальности, нестандартности мышления.
                        4. Адаптационная
                        Арт-терапия является эффективным способом социальной адаптации,
                        поскольку в основном использует средства невербального общения. Это
                        очень важно для людей, которым в силу разных причин бывает сложно
                        выразить свои мысли вербально, словами.

alt: Коммуникативная Как показывает практика, арт-терапия помогает быстрее устанавливать отношения между людьми, поскольку посредством различных видов искусства человек не только выражает себя, но и больше узнает…

description:
5. Коммуникативная
Как показывает практика, арт-терапия помогает быстрее устанавливать отношения между людьми, поскольку посредством различных видов искусства человек не только выражает себя, но и больше узнает об окружающих его людях.
6. Стимулирующая
В большинстве случаев арт-терапевтическая работа вызывает у детей положительные эмоции, что помогает им преодолеть пассивность, безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию.
7. Диагностическая
Продукты творчества ребёнка являются объективными показателями его настроения, мыслей, желаний, что позволяет использовать их для диагностики с целью отслеживания динамики развития каждого дошкольника.
8. Психотерапевтическая
                         Побочным продуктом терапии искусством является возникающее в
                         результате выявления у человека скрытых способностей, умений и их
                         развития чувства глубокого удовлетворения, развития уверенности в себе,
                         своих возможностях, гармонизация эмоционального состояния.

description:
 Мандала, как один из методов арт-терапии в работе  с детьми дошкольного возраста
	Слово «мандала» в переводе означает «круг», «диск». Карл Густав Юнг был одним из первых европейских ученых, кто серьезно изучал мандалы. Он пришел к выводу, что метод мандалы – это путь к нашему центру, к открытию нашей индивидуальности.
Мандала – это не просто красивый замысловатый рисунок. Это сложнейшая геометрия, несущая в себе грандиозную смысловую нагрузку.
Мандала — это ценный инструмент для развития положительных качеств человека, его силы и энергетики.
Мандалотерапия - это безопасный и естественный способ изменения
                         эмоционального состояния, снятия напряжения, выражения
                         чувств и развития саморегуляции.

description:
Работа с мандалами помогает:
Гармонизировать внутреннее состояние;
Создавать и реализовывать свои намерения и цели;
Раскрывать свои творческие способности;
Научиться познавать себя;
Гармонизировать личное пространство;
Наполнять себя позитивными энергиями;
Помогает развить саморегуляцию.
Чем полезны мандалы для детей?
Развивается мелкая моторика.
Тренируется усидчивость и аккуратность.
Тренируется чувство ритма, гармонии и чувство порядка, математического мышления. Дети знакомятся с разными видами
                симметрии, познают искусство орнамента.
                4. Улучшается эмоциональное состояние, снимается напряжение,
                  выражаются чувства, которые способствуют развитию
                  творчества, художественному и духовному самовыражению детей.

description:
С какого возраста можно заниматься?
1-2 года – рисование в пустом круге (в этом возрасте важны цвет и форма). Рисуем вместе безопасными пальчиковыми красками (три основных цвета: красный, желтый, синий).
3-7 лет – раскрашивание готовых мандал на выбор ребенка и рисование собственных. Набор карандашей (не менее 12 цветов, гуашь, цветная пастель, уголь, работа с цветным песком).
		Время работы с одной мандалой 10-20 минут. Если ребёнок не успел  на одном занятии закончить мандалу , то он это делает на следующем занятии.
		 Совершенно не важно, умеет ли ребенок рисовать, лепить,
                  моделировать, работать с карандашом, красками, пластилином,
                 глиной. Ведь целью не будет создание шедевра, а та внутренняя
                работа, что позволит душе вылупиться из ограничений, критики,
                запретов, шрамов, увидеть себя и мир заново.

description:
Правила работы при использовании мандал:
1.   Ребенку предлагается несколько мандал на выбор.
2.  Ребенок самостоятельно выбирает материалы для работы и цветовую гамму.
3. На одном занятии ребенку предлагается только одна мандала.4.   Практикуется использование музыкального сопровождения.
5.  Педагог не вмешивается в работу ребенка, без его согласия.
6.  Педагог следит за состоянием напряжения/расслабленности в процессе работы.
7. Не высказываются оценочные комментарии по поводу работ.8.   После работы ребенок рассказывает о своих чувствах, переживаниях по поводу работы над мандалой и его отношения к результату. Можно ребенку предложить дать название мандале, которую он изобразил.

alt: Игры с песком (песочная терапия) «Угадай, какая деталь» - ребенок ищет закопанную в песке деталь конструктора и определяет ее название, а также считает количество кнопочек…

description:
Игры с песком  (песочная терапия)
«Угадай, какая деталь» - ребенок ищет закопанную в песке деталь конструктора и определяет ее название, а также считает количество кнопочек на детали
«Соедини детали на ощупь» – ребенок ищет закопанные в песке детали конструктора и соединяет их на ощупь, после чего вытаскивает и описывает, на что похожа конструкция.
Игры с водой (акватерапия)
«Плывет кораблик» – ребенок конструирует из «Лего» кораблик, лодку или плот, присоединяя к постройке парус - бумажную салфетку, после чего выполняются дыхательные упражнения: ребенок дует на кораблик – кораблик плывет.
«Подводное царство» - ребенок выполняет постройки из «Лего» по инструкции педагога или самостоятельно по замыслу, держа руки в емкосте с водой.
                     «Ищем клад» – ребенок ищет детали конструктора с закрытыми глазами, держа руки в емкости с водой

description:
Взаимодействие с родителями
по использовании методов арт-терапии
Памятки.
Консультации, рекомендации.
Мастер-классы.
Совместная арт-терапия детей с родителями по разным видам арт-терапии.
Арт-терпаия с психологом
Обмен семейным опытом
Папка-передвижка

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Мастер классс "Арт - терапия в работе с дошкольниками"


file_name: Фольклор   как  средство восптания.ppt

description:
Фольклор   как  средство духовно – нравственного воспитания  младших    школьников

в МБОУ СОШ №10 с углублённым изучением отдельных предметов

alt: Наши дети – это наша старость.

description:
     « Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость. Плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми.»
А.С.Макаренко

description:
Одной из задач работы классного руководителя является стремление сделать так, чтобы ребёнок смог адаптироваться в обществе.

Игровой  фольклор  -  это  вообще  бесценный  опыт  осмысленного  действия  ребёнка  в   той  или  иной ситуации. Именно он направлен на то, чтобы  ребёнок  не  растерялся  в  непредвиденной  ситуации, был  готов к ней, не испытывал  стрессовых  ощущений.

description: Впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека, они образуют фундамент, на котором основывается развитие его нравственных чувств . На этом и строится программа курса « Народная игра, песня, танец». Ведь народные песни, танцы и, особенно, игры являются уникальным средством для воспитания в детях инициативы, самодеятельности и организованности.

description:
Средства  фольклора помогают сформировать позитивное отношение ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе.
Создают оптимистическую детскую картину мира.
Позволяют детям усвоить добродетели; направленность и открытость их к добру.
Способствуют воспитанию чувства патриотизма.
Приобщают к опыту православной культуры, знакомят с формами традиционного семейного уклада.

alt: Почему курс «Народной игры, песни и танца» легко усваивается детьми?

alt: Сознательность и активность.

description: Сознательность и активность.

alt: Доступность.

description: Доступность.

description:
Учёт  возрастных и индивидуальных особенностей детей.

в 1-х классах большое время на уроке отводится на игры, потешки,
 в 4-х классах – на работу над песней, танцем, обрядом

alt: Мероприятия, проводятся по параллелям

description: Мероприятия, проводятся  по  параллелям.  Такие мероприятия больше сплачивают коллектив, помогают узнать друг друга,  развивают здоровый дух соперничества,   воспитывают толерантное сознание учащихся.

alt: систематичность и последовательность связь теории с практикой, обучения с жизнью воспитание в процессе обучения

description: Фольклорное направление пронизывает всю нашу педагогическую деятельность :  урочную  ,  внеурочную,  внешкольную  и  общественно -  полезную.

alt: Дети знакомятся с народным творчеством не только на уроках литературного чтения, но и на уроках русского языка, когда работают с текстами данной направленности, записывают по…

description: Дети знакомятся с народным творчеством не только на уроках литературного чтения, но и на уроках русского языка, когда работают с текстами данной направленности, записывают по памяти загадки, потешки, скороговорки и т.п., на уроках математики решают задачи с условиями на основе русских народных сказок.

description: На уроках окружающего мира, на внеклассных мероприятиях узнают историю предметов старинного русского быта.

description: На уроках технологии и изобразительного искусства продолжают эту работу.

alt: Выполняют коллективные работы.

description: Выполняют коллективные работы.

description: Знакомятся с прикладным народным творчеством.

alt: Выполняют проекты.

description: Выполняют проекты.

description:
Внеурочная деятельность.

Фольклорный компонент в большей мере у нас включён именно в эту деятельность и представлен курсом «Народная игра, песня и танец». Организуют этот курс наши замечательные педагоги дополнительного образования

description: Народные песни, потешки, частушки, которые развлекают детей, создают бодрое настроение, знакомят с обычаями играют немалую роль в их воспитании.

alt: Народные танцы.

description: Народные танцы.

description: Важную  роль  в  духовно  -  нравственном  воспитании  обучающихся  играют  православные  праздники .  Праздник  -  это  ,  прежде  всего  ,  радость  ,  новые  яркие  впечатления  ,  красочность ,  творчество .

alt: Праздник предполагает возможность окунуться в яркий, выразительный мир русского народного творчества, народной действительности, познакомит ребят с традициями и обычаями русского народа; сценарий рассчитан на то,…

description: Праздник предполагает возможность окунуться в яркий, выразительный мир русского народного творчества, народной  действительности, познакомит ребят с традициями и обычаями русского народа; сценарий рассчитан на то, что учащиеся не просто зрители, они активные участники.

alt: Наум-граммотник.

description: Наум-граммотник.

description: Дети узнают историю этого праздника, вместе с классным руководителем готовят скороговорки, собирают загадки, репетируют инсценировки, принимают активное участие.

description: Праздники календарные приносят не меньше радости. Они всегда всегда яркие, живые,  богаты жанровостью, просты в разучивании, красивы для исполнения, полны красок.

alt: Закликание весны.

description: Закликание весны.

description: Во время подготовки и проведения фольклорного праздника «Закликание весны» дети на уроках труда заранее изготавливают бумажных птичек (жаворонушек). Ребята украшают их по своему вкусу выходят во двор школы, поют песни-заклички и вешают своих жаворонушков на ветви деревьев.

alt: Масленица.

description: Масленица.

alt: Частым гостем нашей школы является народный коллектив «Калинушка», участники которого помогают нам разнообразить воспитательный процесс младших школьников: знакомят с традициями рождественских дней, с народными инструментами…

description: Частым гостем нашей школы является народный коллектив «Калинушка», участники которого помогают нам разнообразить воспитательный процесс младших школьников: знакомят с традициями рождественских дней, с народными инструментами – солист ансамбля представил ребятам саратовскую и тульскую гармонику, свирель, балалайку, рожок.

description: «Русский  народ  не  должен терять  своего  нравственного  авторитета  среди  других  народов – авторитета,  достойно  завоёванного  русским  искусством,  литературой.  Мы  не  должны  забывать о  своём  культурном прошлом,  о наших  памятниках,  литературе,  языке,  живописи…»  Д.С.Лихачёв.

tags: Игровой  фольклор


file_name: 9 кл қарап банктік пайыз.pptx

alt: Сабақ тақырыбы: Банктік пайыздармен байланысты есептерді шешуде прогрессияны қолдану

description:
Осы сабақта қолжеткізілетін оқу мақсаттары:

9.5.2.2
қарапайым банктік пайыздармен байланысты есептерді арифметикалық прогрессияны қолданып шешеді және күрделі банктік пайыздармен байланысты есептерді геометриялық прогрессияны қолданып шешеді;

alt: Сабақ мақсаттары: Қарапайым пайыздық есептеу және күрделі пайыздық есептеу схемасын түсіндіру және карапайым, күрделі пайыздық есептеулерге байланысты есептер шығару

alt: Жетістік критерийлері: Қарапайым пайыздық есептеу және күрделі пайыздық есептеу формулаларын қолдануды біледі

alt: Sn = S(1+nr), S-бастапқы сома,

description:
Қарапайым пайызда графиктің өсуі.

Sn = S(1+nr),

S-бастапқы сома,

Sn- n жылдан соң
жинақталған сома.

alt: Күрделі пайызда графиктің өсуі:

description:
Күрделі пайызда графиктің өсуі:

Sn = S(1+r)n

alt: Халықтық, Казкомерцбанк, Темірбанк?

description: Үйге:Қай банкке 100000 теңге көлемінде салым салған тиімді: Халықтық,  Казкомерцбанк, Темірбанк?

title: 9 кл қарап банктік пайыз


file_name: КВЕСТ .pptx

description:
Образовательный  КВЕСТ – современная игровая  технология  обучения  и воспитания дошкольников

Подготовила:   Кащеева А.Т
2019 г.

Районный практико-ориентированный семинар.
Представление  опыта работы  по теме:

description:
Историческая  справка:

«квест» -  (квестор) –
от латинского слова
q u a e r o – ищу, разыскиваю, веду следствие.
С английского языка переводится как «Поиск».

Термин -  КВЕСТ
предложен профессором Университета Сан - Диего (США), Доджем Берни в 1995 году как способ организации поисковой деятельности в учебном процессе.

alt: Квест » – это командная игра.

description:
«Квест» – это командная игра. Идея игры проста – команда, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку или сюрприз-одобрение к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.
Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что и является основным требованием Дошкольного образования.

Образовательный  КВЕСТ в дошкольной организации – реализуется как игра, в которой участники должны решать определённые задачи, продвигаясь
            по определенному сюжету
для  ДОСТИЖЕНИЯ  КОНКРЕТНОЙ  ЦЕЛИ.

alt: Цель : Задачи: развивающие (в процессе игры происходит повышение образовательной мотивации, развитие творческих способностей и индивидуальных положительных психологических качеств, формирование исследовательских навыков, самореализация детей) образовательные…

description:
реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей

Цель:

Задачи:

развивающие (в процессе игры происходит повышение образовательной мотивации, развитие творческих способностей и индивидуальных положительных психологических качеств, формирование исследовательских навыков, самореализация детей)

образовательные (участники усваивают новые знания и закрепляют имеющиеся)

воспитательные (формируются навыки взаимодействия со сверстниками, доброжелательность, взаимопомощь и другие)

description:
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ КВЕСТА:
 Продуманность организации игры:
Чёткая постановка цели, распределение ролей;
Учет  технических возможностей организации мероприятия , формы  и места проведения, их безопасность. Учет участников квеста.
Связность, последовательность  и логичность заданий, их соответствие возрасту, индивидуальным особенностям и потребностям детей;
Постоянная смена деятельности;
Эмоциональная окраска;
Уважение достоинств ребёнка:
Самовыражение, самостоятельность суждений детей; умение подводить итог

description:
4 основных условия:

1. Игры должны быть безопасными. Недопустимо ставить к выполнению задачи, которые связаны с риском для здоровья.

2. Вопросы и задания должны соответствовать возрасту.

3. Недопустимо унижать достоинство ребенка. К примеру, нельзя заставлять танцевать, если ребенок стеснителен.

4. Споры и конфликты надо решать только мирным путем.

alt: КВЕСТЫ ДЕЛЯТСЯ: по числу участников: 1

description:
КВЕСТЫ  ДЕЛЯТСЯ:
по числу участников:
1.Одиночные
2. Групповые.
3.Коллективные.

по продолжительности:
1. Кратковременные.
2. Долговременные.

по содержанию:
1. Сюжетные.
2. Несюжетные.

description:
По структуре сюжетов:

Линейный - основное содержание квеста построено по цепочке. Разгадаешь одно задание – получишь следующее, и так пока не дойдешь до финиша.

Штурмовой – каждый игрок решает свою цепочку загадок, чтобы в конце собрать их воедино.

Кольцевой – отправляется по кольцевой траектории: выполняя определенные задания он вновь и вновь возвращается в пункт «А».

description:
Форма  проведения :
соревнования, путешествия (бродилки),поиск , исследования, эксперименты, проекты…

Место  проведения :
в замкнутом помещении - в группе, в зале, на территория детского сада (школы); квесты на природе , на участке в процессе  экскурсии;
за пределами детского сада (школы)

description:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  квесты в детском саду , мини-центрах и КПП  должны выполнять не  только развлекательную функцию, а реализовывать образовательные  задачи!

С этой целью необходим четкий подбор заданий.

description:
Проведение квеста

Создание проблемно - игровой ситуации

Задание

Процесс

Завершение

мотивировать участников

Реализация  цели

Логически и последовательно построенная цепочка заданий.

Подведение   итогов. Презентация игры.

description:
ФОТОПРИЛОЖЕНИЕ.
Образовательный  квест:
« В поиске ларца знаний »
Участники – воспитанники
класса  предшколы
ГУ «Ленинской СШ»

alt: Кабинет медика

description: Кабинет  медика

alt: библиотека

description: библиотека

alt: столовая

description: столовая

alt: Спортзал

description: Спортзал

alt: Приемная и кабинет директора

description: Приемная и кабинет директора

description:
Целенаправленная работа по внедрению в образовательный процесс квест – технологии позволяет создать условия для саморазвития, самообучения, самовоспитания детей, помогает развивать любознательность, самостоятельность, творческую активность ребёнка . С помощью квеста можно раскрыть индивидуальные  возможности и резервы организма – дошкольника.

         КВЕСТ-ИГРА активизирует родителей на включение в образовательный процесс. Родители являются не наблюдателями, а становятся активными партнёрами в организации КВЕСТА, а во многих квест - играх и  ее участниками, с целью реализации образовательных задач.

alt: Квест – это совершенно новая форма как обучающих, так и развлекательных программ, которая позволяет воспитанникам полностью погрузиться в происходящее, ведь что может быть увлекательнее хорошей…

description:
Квест – это совершенно новая форма как обучающих, так и развлекательных программ, которая позволяет воспитанникам  полностью погрузиться в происходящее, ведь что может быть увлекательнее
хорошей  познавательно-развивающей игры.

description:
достоинства КВЕСТ технологии для детей  дошкольного возраста:
1.  Квест-игра  является  привлекательной  для  ребёнка,  позволяет активизировать  его  внимание  и  развивать  познавательный  интерес  в  ходе выполнения заданий.
2.  Формирует ощущение личной заинтересованности при выполнении заданий.
3.  Обогащает сходными впечатлениями для совместного обсуждения.
4.  Формирует  базу  знаний  и  представлений,  к которой можно обращаться во время работы в группе.
5.  Позволяет воспитателю выделять для ознакомления те объекты, которые он считает наиболее значимыми с точки зрения решения образовательных задач в группе и учитывать при этом интересы детей  в полном объёме.

description:
6.    Сама  форма  квест- игры  предусматривает  особый,
       многосторонний  тип коммуникации  педагога и  детей,  а  также
      общение  между  детьми.
При выполнении групповых заданий дети учатся слушать
      собеседника  не перебивая; оценивать  свою  работу,  работу
      товарища,  помогать друг  другу. ( т.е квесты  помогают
      реализовать  принцип  сотрудничества).
В  ходе  реализации  квест-игры  можно  естественным  образом  осуществлять  интеграцию  образовательных  областей, комбинировать разные виды детской деятельности  и  формы  работы  с  детьми,  решать  образовательные  задачи  в  самостоятельной и совместной деятельности детей и взрослого.
Квест-игра  создаёт  условия  для  поддержки  и  развития  детских  интересов  и способностей  и  нацелена  на  развитие  индивидуальности  ребёнка,  его самостоятельности,  инициативности,  поисковой  активности.
 Квест  - уникальная возможность  введения  в  игру  разнообразных  заданий , позволяющих  решать бесчисленное множество интеллектуальных и творческих задач.  В КВЕСТЕ - создаются  комфортные  условия  обучения,  при  которых  каждый  ребёнок чувствует свою успешность.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!!

description: СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ !!!!

title: Презентация Образовательный  КВЕСТ – современная игровая  технология  обучения  и воспитания дошкольников


file_name: Макеева И.Р..pptx

description:
КГУ « Рудненская специальная школа для детей с особыми образовательными потребностями» Управления образования акимата Костанайской области

Педсовет на тему
«Обзор современных образовательных технологий и их возможностей в формировании коммуникативной компетентности и социальной адаптации учащихся специальной школы в рамках системно- деятельностного подхода»
Подготовила: Макеева И.Р.

Декабрь 2020

description:
 Современные технологии, элементы которых возможно применять на уроках в коррекционной школе:
1.технология уровневой дифференциации обучения
2.коррекционно - развивающие технологии
3.технология проблемного обучения
4.метод проектов
5.личностно-ориентированное обучение
6.игровые технологии
7.информационно-коммуникационные технологии

alt: Технология компенсирующего обучения : проявление к детям любви, заботы, гуманного отношения, душевного тепла и ласки; понимание детских трудностей и проблем; принятие учащихся такими, какими они…

description: Технология компенсирующего обучения: проявление к детям любви, заботы, гуманного отношения, душевного тепла и ласки; понимание детских трудностей и проблем; принятие учащихся такими, какими они есть, со всеми их достоинствами и недостатками; сострадание, участие, необходимая помощь, обучение элементам саморегуляции (учись учиться, учись владеть собой).  Это имеет важное значение при работе с детьми с ОВЗ: часто простое ласковое прикосновение успокаивает ребенка и активизирует его учебную деятельность.

description: Коррекционно-развивающие технологии, которые способствуют  преодолению, коррекции и компенсации нарушений психических процессов, личностных качеств и эмоционально-волевой сферы учащихся с ОВЗ; повышают у них познавательную активность, развивают творческие  способности, социально-бытовые и коммуникативные навыки; усиливают уровень мотивации  к учению. Коррекционно-развивающие технологии применяю через использование на уроках СБО игр, тренировочных упражнений по формированию и отработке трудовых действий, моделирование реальных жизненных ситуаций, создание проблемных ситуаций, решение логических задач. Вся коррекционная работа направлена на исправление дефектов, общих для всех детей с ОВЗ (общая коррекция) и на исправление дефектов, характерных для отдельных учеников (индивидуальная коррекция), с целью дальнейшего их развития, социализации и успешной адаптации в современном обществе.

alt: Тема «Уход за одеждой»

description: Тема «Уход за одеждой»

alt: Тема «Уход за одеждой»

description: Тема «Уход за одеждой»

alt: Тема «Уход за одеждой»

description: Тема «Уход за одеждой»

alt: Тема «Утюг. Утюжка белья»

description: Тема «Утюг. Утюжка белья»

alt: Тема « Утюг. Утюжка белья»

description: Тема « Утюг. Утюжка белья»

alt: Тема «Приготовление картофельного пюре» (видео)

alt: Собираем кластер. Тема «Бюджет семьи»

description: Собираем кластер. Тема «Бюджет семьи»

description:
ЗАГАДКИ НА УРОКАХ СБО
Мой опыт показывает, что использование при обучении СБО загадок, включающих разнообразные термины и понятия, связанные с темами СБО, расширяет общий кругозор учащихся, способствует их умственному развитию, повышает интерес к учебе, помогает лучшему усвоению материала. Их можно использовать на разных этапах урока, например, после изучения нового материала на уроке загадки помогут закрепить различные термины и понятия.

alt: Обводим по точкам.

description: Обводим по точкам.

alt: Предметно-практическая деятельность

description: Предметно-практическая деятельность.

alt: Тема урока «Блюда из овощей» (видео)

description:
Тема урока «Блюда из овощей»

(видео)

description: Здоровье детей – это общая проблема медиков, педагогов и родителей. И решение этой проблемы во много зависит от внедрения в учебный процесс здоровьесберегающих технологий: построение урока с учетом работоспособности учащихся; соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота); благоприятный эмоциональный настрой и психологический климат на каждом уроке; проведение физкультминуток и динамических пауз; соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований, направленных на предупреждение травматизма и сохранение здоровья учащихся; предупреждение утомления, четкая организация учебного труда; оптимальный темп урока и смена видов деятельности; нормативное применение ТСО, профилактика стрессов. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках СБО позволяют не только сохранять и укреплять здоровье учащихся с ОВЗ, но и повышать эффективность учебного процесса.

alt: ФИЗМИНУТКИ НА УРОКАХ СБО Физминутки представляют собой небольшой комплекс физических упражнений, которые проводятся на уроке как необходимый кратковременный отдых, смена деятельности после продолжительного сидения за…

description: ФИЗМИНУТКИ НА УРОКАХ СБОФизминутки представляют собой небольшой комплекс физических упражнений, которые проводятся на уроке как необходимый кратковременный отдых, смена деятельности после продолжительного сидения за партой. Перерыв необходим для отдыха органов зрения, слуха, мышц туловища и мелких мышц кистей.

alt: Проблемные методы ( элементы проблемного обучения ) основаны на создании проблемных ситуаций, активной познавательной активности учащихся, состоящей в поиске и решении вопросов, требующих актуализации знаний,…

description: Проблемные методы (элементы проблемного обучения) основаны на создании проблемных ситуаций, активной познавательной активности учащихся, состоящей в поиске и решении вопросов, требующих актуализации знаний, способствующих развитию логических действий. Уровни проблемного обучения отражают не только разный уровень усвоения учащимися новых знаний и способов умственной деятельности, но и разные уровни мышления. Элементы проблемного обучения через создание проблемных ситуаций помогают мне активизировать мыслительную деятельность учащихся, повышать активность, инициативу, интерес, самостоятельность при усвоении или закреплении знаний. Возможность создания проблемной ситуации имеется на каждом занятии СБО и реализуется в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, при моделировании реальных ситуаций. Проблемные ситуации должны быть не только интересными и посильными, дети должны чувствовать, что решение проблемы им доступно.

alt: Игровые технологии . Практика показывает, что уроки

description: Игровые технологии. Практика показывает, что уроки СБО с использованием игровых ситуаций, сюжетно-ролевых игр, моделированием реальных ситуаций делают увлекательным учебный процесс, способствуют проявлению активного познавательного интереса школьников. Применение сюжетно-ролевых игр способствует накоплению опыта взаимоотношений, приобретению навыков правильного поведения, которые потом используются вне игровой обстановки. Игра способна активизировать даже самых пассивных учеников. При этом, коллективное переживание эмоций, вызванных ходом игры, сближает школьников. Игры позволяют эффективно реализовывать все функции обучения: образовательную, воспитательную и коррекционно-развивающую на основе принципов педагогики сотрудничества; осуществлять более свободный, психологически раскрепощенный контроль знаний. Игры на уроках СБО являются  средством всестороннего развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся с ОВЗ; вызывают положительные эмоции, наполняют жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствуют самоутверждению детей; стимулируют познавательную деятельность учащихся;  активизируют их мыслительную деятельность.

alt: Дидактические игры В дидактических играх на занятиях по

description: Дидактические игрыВ дидактических играх на занятиях по СБО могут использоваться натуральные предметы, игрушки, муляжи, модели, картинки (предметные и сюжетные), карточки, а также вербальный материал: слова, фразы, предъявленные в устном или письменном виде.Игровые действия могут быть следующие:манипуляции с предметами, игрушками, моделями, картинками, табличками со словами, фразами: подбор, выбор;раскладывание по группам;соотнесение предметов с изображениями, изображений с названиями;узнавание на ощупь;поиск и показ (например: предметов, изображений, слов);хлопанье в ладоши, топанье ногой и прочее;называние предметов, действий, признаков

alt: Собери рыбку из спичек. Тема «Приготовление рыбных блюд»

description: Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) дают возможность улучшать качество обучения, повышать мотивацию к получению, усвоению и закреплению новых знаний учащимися с ОВЗ. ИКТ оживляют учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов игры. При использовании ИКТ знания приобретаются по разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), а, значит, лучше усваиваются и запоминаются на более долгий срок. ИКТ помогают мне проводить уроки продуктивно, увлекательно, эмоционально  и эффективно, а усвоение ЗУН учащимися интересным.  Применение инновационных педагогических технологий значительно повышает эффективности и качество урока.

description: Просмотр обучающего мультфильма по теме «Семейный бюджет».

alt: Работа с календарем.

description: Работа с календарем.

description: Метод тестирования. При выполнении тестовых заданий учащиеся с ОВЗ проявляют самостоятельность и индивидуальность, обучаются процессуальному контролю. Тесты в коррекционной работе с детьми с ОВЗ выполняют 3 основные взаимосвязанные функции: диагностическую (для выявления уровня сформированности ЗУН), обучающую (мотивируют учащихся к активизации работы по усвоению учебного материала)  и воспитательную (дисциплинируют, организуют и направляют деятельность учащихся, помогают выявлять и устранять пробелы в знаниях, формируют стремление развивать свои способности). Главное достоинство тестовой проверки – скорость и объективность.  При разработке разноуровневых тестов по всем темам учебной программы учитываю психофизические возможности и индивидуальные особенности учащихся, в тестах использую разнообразные типы заданий. В результате применения тестов на уроках СБО создаются условия для формирования у учащихся с ОВЗ умений ориентироваться в задании, планировать свою предстоящую работу; тестовые задания пробуждают у учащихся потребность в самостоятельности и самоообразовании. Работа с тестами позволяет детям усваивать и закреплять знания, полученные на уроке, проводить самооценку знаний по каждой теме, а учителю – успешно проводить коррекционно-развивающую работу на уроках, контролировать уровень усвоения знаний учащимися.

alt: На уроках СБО использую разнообразные формы организации учебных занятий (коллективные, групповые, индивидуальные, парные); постоянно провожу мониторинг качества сформированных знаний, умений, навыков каждого учащегося с целью…

description: На уроках СБО использую разнообразные формы организации учебных занятий (коллективные, групповые, индивидуальные, парные); постоянно провожу мониторинг качества сформированных знаний, умений, навыков каждого учащегося с целью оказания своевременной помощи.  Совместно с учащимися проводим рефлексию, учим оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.

description: Современные образовательные технологии позволяют  повышать у учащихся с ОВЗ познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, уровень информированности, самостоятельности и подготовки учащихся к самостоятельной жизни; индивидуализировать и дифференцировать обучение; формировать у учащихся ответственное отношение к учёбе, самооценку и рефлексию в учебной деятельности; использовать разные формы подачи и усвоения программного материала; заключают в себе большой образовательный, коррекционно-развивающий и воспитательный потенциал; способствуют  повышению качества знаний, общекультурному и личностному развитию  учащихся с ОВЗ.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Работа с детьми с ООП в коррекционных школах РК


file_name: Украшение и реальность 2класс.pptx

alt: Украшение и реальность Паутинка

description:
Украшение и реальность

Паутинка

Изобразительная деятельность
и художественный труд
2 класс Школа России

alt: Мастер Украшения

description:
        Мастер

Украшения

alt: М. Врубель «Царевна Лебедь»

description:
М. Врубель
«Царевна Лебедь»

alt: Украшения вокруг нас

description: Украшения  вокруг нас

alt: Украшения вокруг нас

description: Украшения  вокруг нас

alt: Красота в природе

description: Красота в природе

alt: Красота в природе

description: Красота в природе

alt: Красота в природе

description: Красота в природе

description:
Отгадайте, кто ещё в природе создаёт красоту:

 Одежды не шьёт,
 а ткань всегда ткёт.

alt: На тоненькой ветке висят паутинки

description:
На тоненькой ветке висят паутинки.
 Из них паучата рисуют картинки.
 Сегодня по плану урок рисованья.
 Им важный паук объясняет заданье:
 "Возьмите росинку, добавьте рассвета,
 Измерьте на глаз расстоянье до лета,
 Поймайте на слух полёт стрекозы
 И капельку влейте сосновой слезы,
 И лапкой проворной весело, смело -
 Вперед, паучата, скорее за дело!"
 И замер у ветки шалун - ветерок,
 Чтоб вздохом своим не сорвать им урок.

Мы рисуем паутинку

description:
Этапы работы:

Нарисуй  фон. Подумай, каким
он должен быть:  тёмным или светлым?
Вспомни, какая паутина.

2.    Дождись, когда фон подсохнет.

3. Рисуй паутину тонкими нитями, соединяя
их в прочную конструкцию.

4.Посели в паутину хозяина – паучка.
А может туда залетит осенний листок ,  попадётся пленница – муха?

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

description:
http://salon-bukinist.ru/autho  - «Царевна – Лебедь»
поделкиhtt:ppodelki-luchshie.ruegi  - браслет
pencrus[11] – браслет
htt:pmagnezis.rurastrprint…-серьги
htt:pwww.xrest.rupreview67…
htt:pwww.xrest.rupreview67…- короны
 htt:pwww.fashnblog.rumodnyj…-тарелка
htt:pstranamasterov.runode…- фужер
http://www.world-present.ru/in…фужер с тюльпаном
http://vip-podarki.com.ua/shop…сахарница
http://blog.kp.ru/users/kenig_…бабочка
http://raskrashkirus.ru/foto-b…бабочка
http://raskrashkirus.ru/foto-b бабочка
http://avon-krasa.ucoz.ua/foru..бабочка
http://wpapers.ru/wallpapers/P…капли
htt:pwallpapers.skeeks.comg…капли
htt:podogde.rutagrisunok – дождь
htt:pwww.photohappy.rupage2… ветка
htt:pwww.diary.ru~anastgal…-узор от мороза
http://vsyaanimaciya.ru/photo/…паук
http://wpapers.ru/wallpapers/I…зелень  и паук
httppazitiva.netvsjachina- паутина
http://portal144.rx22.ru/viewt…солнце и паутина
http://www.photosight.ru/photo…

Источники:


file_name: Колтунова.Вн.чт.№4.ppt

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-лицей № 2» г. АрмянскаКонстантин Георгиевич Паустовский«Старый повар»

Презентацию подготовила                                                                            учитель русского языка
                                                                                и  литературы                                                                            Колтунова Майя Сергеевна                                                                             г. Армянск-2020 г.

title: Презентация "Внеклассное чтение. Константин Георгиевич Паустовский."Старый повар"""


file_name: 5кл. Биология как наука.ppt

title: Презентация к уроку биологии. 5 класс. Тема: " Биология как наука"


alt: Была телега у меня, Да только не было коня,

description: Была телега у меня,Да только не было коня,И вдруг она заржала,Заржала-побежала,Глядите, побежалаТелега без коня!

description:
Для чего нужны автомобили и поезда, корабли и самолёты?

Автомобили и поезда, корабли и самолёты нужны для передвижения по земле, воде, воздуху и даже под землёй!

description:
Работа с учебником

Откройте учебники на с. 165. Подумайте, на какие группы можно разделить транспорт?

alt: транспорт наземный водный воздушный подземный

alt: транспорт пассажирский грузовой специальный

description:
02

03

04

01

alt: транспорт личный общественный

description:
транспорт

личный

общественный

alt: Кто управляет этим видом транспорта?

description: Кто управляет этим видом транспорта?

alt: «Заправь»

description: «Заправь»

description:
Работа в рабочих тетрадях:
Откройте тетради на стр. 74-75.

title: Транспорт


file_name: нергия связи дефект масс.ppt

alt: Энергия связи ядра Дефект масс 9 класс

description:
Энергия связи ядраДефект масс

9 класс
Учитель 1 КК
Г.Воронеж
Усеинова А.А

description:
 Мир электрона.
     Быть может, эти электроны- Миры, где пять материков,Искусства, знанья, войны, троны И память сорока веков.Еще, быть может, каждый атом - Вселенная, где сто планет, Там все, что здесь, в объеме сжатом,Но так же то, чего здесь нет.Их меры малы, но все та же Их бесконечность, как и здесь, Там скорбь и страсть, как здесь, и даже Там та же мировая спесь...

Валерий Брюсов в 1922 году

alt: Давайте повторим: ЗАКОНЧИ ФРАЗУ:

description:
Давайте повторим:

ЗАКОНЧИ ФРАЗУ:

В результате альфа – распада порядковый номер элемента в таблице Менделеева……, массовое число…..
В результате бета – распада порядковый номер элемента в таблице Менделеева ……., массовое число….

alt: Энергия связи ядра E=mc2 Энергия связи – это энергия, которую необходимо затратить, чтобы разделить ядро на составляющие его части – отдельные нуклоны, или которая выделится…

description:
Энергия связи ядра

E=mc2

   Энергия связи – это энергия, которую необходимо затратить, чтобы разделить ядро на составляющие его части – отдельные нуклоны, или которая выделится при слиянии нуклонов в ядро.

description:
Дефект масс

Дефектом масс называется разность между суммой масс частиц, образующих связанную систему (ядро), и массой всей этой системы.

Мя<Z·mp+(A-Z)·mn

m=(Z·mp+(A-Z)·mn) – Mя

description:
Масса покоя  некоторых элементарных частиц

Mp=1,00728 а.е.м.
Mn= 1,00866 а.е. м.
С= 300 000 км/с = 300000000 м/с

alt: Определите дефект массы 126C Мя=12 а

description:
Определите дефект массы 126C

Мя=12 а.е.м.
mp=1,00728 а.е.м.
mn=1,00866 а.е.м.
6·mp+6·mn=6·(1,00728 а.е.м. +1,00866 а.е.м.)=12,09936 а.е.м.
12 < 12,09936
12,09936 - 12=0,09936
0,09936а.е.м. – дефект масс
1 а.е.м. = 1,6605 * 10 -27     кг
0,09936а.е.м. * 1,6605 * 10 -27   кг = 0,165* 10 -27    кг

description:
Используемая литература

http://class-fizika.narod.ru/at11.htm
А.В. Перышкин.,  А Е.М.Гутник,
    «Физика»  9 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М., Дрофа, 2010.

title: Энергия связи. Дефект масс.


file_name: презентация по англ.pptx

alt: goals of our project: to help people start leading a zero waste lifestyle to draw people's attention to environmental problems and show ways to solve…

description:
goals of our project:

to help people start leading a zero waste lifestyle

to draw people's attention to environmental problems and show ways to solve them

reduce the amount of non-recyclable waste per person

raise the level of environmental awareness and understanding of responsibility for the state of the environment in the modern world

title: Презентация к уроку английского языка