file_name: крещение.pptx

alt: Крещение Руси. 4 класс

description:
Крещение Руси.

4 класс

description: Тысячу лет тому назад в славянской стране Русь в городе Киеве правил князь Владимир.

description: Он был храбрым воином и с молодости ходил в далёкие походы.

description: Со своими друзьями князь Владимир любил охотиться на медведей, кабанов и оленей.

description: После охоты или похода молодой князь любил слушать рассказы и песни о дальних краях, о войнах, о битвах, о славных делах своих предков.

description: Князь Владимир часто слушал рассказы о том, как живут другие народы, чем они занимаются, каким поклоняются богам.

description: Он понимал, что славянские идолы только куски камня и дерева и начал искать новую, правильную веру для себя и для своего народа.

description: Из дальних стран – с запада, востока и юга приходили в Киев послы. Они хотели, чтобы князь Владимир принял их веру.

description: Князю Владимиру больше всего понравилось христианство, о котором ему говорили греческие монахи.

alt: Князь Владимир крестился.

description: Князь Владимир крестился.

alt: И женился на греческой царевне

description: И женился на греческой царевне Анне.

description: Жители Киева крестились в Днепре в 988 году. Потом крестилась вся Киевская Русь, а потом и другие славянские племена.

description: После крещения Руси идолов сожгли или бросили в реки.

description: В гости к князю Владимиру приехали на торжество соседние князья со своими дружинами.

alt: Народ долгое время пировал и веселился

description: Народ долгое время пировал и веселился.

description: Князь Владимир был добрым и справедливым князем, защитником слабых, помощников бедных и строителем многих церквей.

title: к уроку по теме Крещение Руси 4 класс


file_name: 3-4 февраля футбол.pptx

description:
Турнир по футболу,
посвященный 75летию
победы в ВОВ

Подготовил инструктор по физической культуре:
Филиппов Никита Викторович

alt: ОП № 5, посвященный 75летию Победы в

description:
3-4 го февраля
проходил турнир по футболу среди старших и подготовительных групп ОП № 5, посвященный 75летию Победы в ВОВ.

alt: Турнирная таблица.

description: Турнирная таблица.

description:
Вот, как это было

Футбол вообще игра не для лентяев: Выносливость, дыхалка, сильный нрав. Иначе не сбежать от нагоняев Лихого тренера, с противником сыграв.

alt: Здесь победа только лишь на всех

description: Здесь победа только лишь на всех И едина, словно хор, команда. Борется здесь каждый за успех, Жестко, по-мужски и без обмана.

description:
Народ идет на стадионы,
 Где для души раздолье есть!
 В футбол играют миллионы,
 А звезд по пальцам перечесть!

description: Для болельщиков футбол так много значит — В мире тысячи людей, наверняка, С замираньем ждут начала матча, С замираньем ждут финального свистка.

alt: Наконец болельщикам на радость

description: Наконец болельщикам на радость. Форварда запал сгорел не зря – Мяч летит, как молния, врезаясь В сетку за спиной вратаря

description: Удача как жар-птица, пусть мне всегда везёт Но мы одна команда и мы сравняем счёт!Стремись всегда к победе, не бойся неудач. Ты завтра в высшей лиге забьёшь свой главный мяч!

description: Участвовали мальчики старших и подготовительных групп. 1 место гр. Задоринки 2 место гр. Акварельки 3 место  гр. Театралы Победители и призеры были награждены грамотами, а победители ещё и кубком.

description:
Да здравствует футбол!

Футбол — чудесная игра,
Он свел с ума мою планету,
В него играть всегда пора,
Зимой, весной и жарким летом.
Футбол на улицу зовет,
Он ввел везде свои законы,
То двор случайно соберет,
То вмиг наполнит стадионы.
Футбол сближает и роднит,
В нем есть, когда душе согреться.
Лишь тот на поле победит,
Кто в каждый финт добавит сердца.
Футбол чудесная игра.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация по внеурочной деятельности "Польза футбола"


file_name: Презентация.pptx

description:
Презентация к тематическому занятию по внеурочной деятельности социальной направленности

Разработала: Ираида Викторовна Мокшанова,
				слушатель курсов профессиональной переподготовки
«Организация воспитательной деятельности
в условиях реализации ФГОС»

Iraida Mokshanova

alt: Давай пожмём друг другу руки… Iraida

description:
Давай пожмём друг другу руки…

Iraida Mokshanova

alt: Рисуем дерево вместе… Iraida Mokshanova

description:
Рисуем дерево вместе…

Iraida Mokshanova

description:
Тема: Учимся общаться

Для чего нужно общение?
Что значит правильно общаться?
Одинаково ли вы общаетесь со взрослыми и со сверстниками?
Ставим цели занятия.

Iraida Mokshanova

description:
Цели и задачи

Знакомство с понятием «общение»  и его значением  для человека;
Воспитание доброжелательности и уважительного отношения к одноклассникам;
Формирование этических норм поведения;
Умение полно и точно выражать свои мысли;
Умение оценивать результаты деятельности;
Осознанное построение речевых высказываний в устной форме.

Iraida Mokshanova

alt: Общение. Из Толкового словаря С

description:
Общение. Из Толкового словаря С.И. Ожегова

ОБЩЕНИЕ - взаимные отношения, деловая или дружеская связь.
Тесное, дружеское общение с людьми. (Толковый словарь Ожегова)
Общение с друзьями. (Толковый словарь Кузнецова)

Iraida Mokshanova

alt: Формы приветствия Здравствуйте!

description:
Формы приветствия

 Здравствуйте!
 Добрый день!
 Добрый вечер!
 Доброе утро!

 Приветствую вас!
 Рад вас видеть!
 Позвольте поприветствовать вас!
 Разрешите вас приветствовать!

Iraida Mokshanova

alt: Речевые формулы прощания До свидания!

description:
Речевые формулы прощания

 До свидания!
 До встречи!
 До завтра!
 Всего хорошего!
 Всего доброго!

 Прощайте!
 Спокойной ночи!
 Доброй ночи!
 Позвольте попрощаться!
 Разрешите откланяться!

Iraida Mokshanova

description:
Ситуации

Ученик встречается с директором школы в магазине.

Мальчик пришел к другу в гости, но дверь открыла его мама.

Девочка встретилась со своей подругой на улице.

Iraida Mokshanova

alt: Мимика и жестикуляция Iraida Mokshanova

description:
Мимика и жестикуляция

Iraida Mokshanova

alt: Поделись улыбкою своей!.. Iraida

description:
Поделись улыбкою своей!..

Iraida Mokshanova

alt: Жесты разных народов и их значение

description:
Жесты разных народов и их значение

Церемониальный при встрече поклон в Японии

Знак приветствия и глубокого уважения в Иране

Iraida Mokshanova

alt: Жесты разных народов и их значение

description:
Жесты разных народов и их значение

Приветствие маори – коренного народа Новой Зеландии

Знак приветствия эскимосов (коренных народов Аляски и Чукотки)

Iraida Mokshanova

alt: Жесты разных народов и их значение

description:
Жесты разных народов и их значение

Знак приветствия во Франции

Встреча самоанцев (Полинезия)

Iraida Mokshanova

description:
Давайте говорить друг другу комплименты…

Iraida Mokshanova

alt: Мозговой штурм ДОБРОТА ОТКРЫТОСТЬ

description:
Мозговой штурм

ДОБРОТА

ОТКРЫТОСТЬ

ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ

ВНИМАНИЕ

ДУШЕВНОСТЬ

ГРУБОСТЬ

ЗАВИСТЬ

СКУПОСТЬ

ИСКРЕННОСТЬ

ЛЖИВОСТЬ

ПОРЯДОЧНОСТЬ

ЭГОИЗМ

ЧЕСТНОСТЬ

Iraida Mokshanova

alt: ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ. Рефлексия.Итог

description:
ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ.Рефлексия.Итог

Доброта
Душевность
Открытость
Естественность
Честность
Лёгкая интонация
Уважение к собеседнику
Тактичность
Внимание
Умение слушать

Iraida Mokshanova

alt: В. Солоухин. Слово о словах К огда ты хочешь молвить слово,

description:
В. Солоухин. Слово о словах

Когда ты хочешь молвить слово,Мой друг, подумай - не спеши,Оно бывает то сурово,То рождено теплом души.Оно то жаворонком вьётся,То медью траурной поёт.Покуда слово сам не взвесишь,Не выпускай его в полёт.Им можно радости прибавитьИ радость людям отравить.Им можно лёд зимой расплавитьИ камень в крошку раздолбить.Оно одарит иль ограбитПусть ненароком, пусть шутя, -Подумай, как бы им не ранитьТого, кто слушает тебя.

Iraida Mokshanova

alt: Iraida Mokshanova

description: Iraida Mokshanova

alt: Используемые источники Асмолов

description:
Используемые источники

Асмолов А.Г. Программа развития универсальных учебных действий на ступени начального общего образования;
Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / под ред. Е.Н. Степанова.- М: ТЦ Сфера, 2001. –128 с.;
Горский В.А., Тимофеев А.А., Смирнов Д.В. и др. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011;
Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Дубинец Л.А. Внеурочная деятельность как средство достижения воспитательных результатов в условиях начальной школы. - Молодой учёный, 2015. -№№1,2. - С.13-16;
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. №03–296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

Iraida Mokshanova

intro:
Данная презентация является дидактическим материалом к внеурочному занятию социальной направленности для обучающихся 4 класса на тему «Учимся общаться» и  разработана  в рамках дополнительной профессиональной программы (профессиональной переподготовки) «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС». Занятие выстроено в форме беседы с элементами игры.
Цели и задачи занятия:
- Воспитание доброжелательности и уважительного отношения к одноклассникам; формирование этических норм поведения.
- Развитие коммуникативных УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с условиями коммуникации; владение диалогической формой речи; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);  регулятивных УУД (целеполагание как постановка учебной задачи; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать результаты деятельности, производить коррекцию – внесение необходимых дополнений с учётом оценки результата самим обучающимся); познавательных УУД (самостоятельное выделение  и формулировка  познавательных целей; осознанное построение речевых высказываний в устной форме; анализ информации и выстраивание логических цепочек рассуждений, классификация, развитие критического мышления).
- Знакомство обучающихся с понятием «общение»  и его значением  для человека; формирование умений и навыков общения и соблюдения этических норм поведения.

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация к тематическому занятию социальной направленности на тему «Учимся общаться» (4 класс)


alt: Страна знаний» Остановка «Сосчитай-ка»

description:
«Страна знаний»

Остановка «Сосчитай-ка»

description:
Устный счёт

120,

30,

70,

90,

100,

10,

10.

Ребята, исправьте ошибки, если они у вас есть.

alt: Остановка «Сосчитай-ка» Станция «Внимательная»

description:
Сравните ряд чисел:

1, 10, 100 ………;
2, 20, 200……….;

Что общего между числами?

Что произошло с числами? Они уменьшились или увеличились?

description:
Сравните ряд чисел:

100, 10, 1 ………;
200, 20, 2……….;

Что произошло с числами? Они уменьшились или увеличились?

description:
 Запишите число 3.
Припишите к нему справа цифру 0.
На каком месте стоит цифра 3, и что она обозначает?
Увеличилось число или уменьшилось?
Во сколько раз?
Допишите еще один 0 справа.
Какое число получилось?
Число увеличилось или уменьшилось?
Во сколько раз?
Что изменится, если мы уберем один 0?Два 0?
Число увеличится или уменьшится?
Во сколько раз?

А теперь…

30

Цифра стоит на первом месте, и обозначает десятки.

Увеличилось.

В 10 раз.

300

Увеличилось.

В 10 раз.

Уменьшится.

В 10, 100 раз.

description: Тема: «Увеличение и уменьшение числа в 10, в 100 раз».

description:
Остановка «вычисляй-ка»

Упражнение №1, стр.47.

alt: Сделаем паузу..

description: Сделаем паузу..

description:
Станция «Решай-ка»

Задача №3, страница 47.

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

description:
Ребята!

Запишите число 200. Что обозначает цифра 2?
А как изменится число 200, если в его записи справа отбросить один ноль.
Что обозначает теперь число 2?
Во сколько раз уменьшилось число?
Запишите действие, как мы нашли это.

Запишите еще раз число 200.
Какое число получится, если зачеркнуть два нуля?
Что обозначает цифра 2 теперь?
Во сколько раз уменьшилось число?
Запишите действие, как мы нашли это.

200

Разряд сотни

Разряд десятки

В 10 раз

200

Разряд единиц

В 100 раз

alt: Наше путешествие подходит к концу!

description:
Наше путешествие подходит к концу!

Ребята, а что интересного вы узнали за урок?
Что расскажите родителям?

title: страна знаний классный час разработка


file_name: Тест по истории крестовый поход.pptx

alt: Крестовый поход, Невская битва,

description:
Крестовый поход, Невская битва, Ледовое побоище

Тест по истории

alt: Численность русские войск в

description:
1.	Численность русские  войск в Ледовом побоище?

а) 12 тысяч
б) 20 тысяч
в) 25 тысяч
г) 17 тысяч

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
2.	Боевое построение немецких рыцарей-крестоносцев (в центре- пехота, в голове и на флангах -конница) в просторечье называлось:

а) таран;
б) свинья;
в) баран;
 г) кулак.

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
3.	Где были разгромлены крестоносцы в 1242 году:

а) на Чудском озере;
б) на Ладожском  озере;
в) на реке Неве;
 г)  на Онежском  озере.

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
4. В каком году в устье Западной Двины возникла немецкая крепость Рига?

а) 1201 г.
б) 1202 г.
 в) 1200 г.
г) 1203 г.

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
5. Когда состоялась Невская битва?

а) 15 апреля 1242 г.
б) 15 августа 1240 г.
в) 15 июня 1242 г.
г) 15 июля 1240 г.

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
6. Князем, какого города был Невский в период Невской битвы и Ледового побоища?

а) Новгород
б) Ярославль
в) Киев                                              г) Владимир

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: С кем сражался в 1240 и 1242 гг

description:
7. С кем сражался в 1240 и                             1242 гг. Александр Невский?

а) новгородцы
б) шведы
в) англичане
г) татары

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Какие силы входили в войско Александра

description:
8. Какие силы входили в войско Александра Невского?

 а) В основном тяжеловооруженные пешие воины.
б) В основном конные дружины, в том числе конные лучники.
 в) Дружина Невского, суздальская дружина князя Андрея, новгородское ополчение.

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Где произошло Ледовое побоище? а)

description:
9. Где произошло Ледовое побоище?

 а) В устье реки Желча.
 б) На льду Чудского озера возле острова Вороний Камень.
в) В проливе Узмень.

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Какая символика активно использовалась

description:
10. Какая символика активно использовалась Ливонским Орденом, наследником Тевтонского Ордена?

 а) Красный крест на синем щите.
 б) Черный крест на белом фоне.
 в) Синий треугольный продолговатый стяг.

alt: Правильно! Спасибо за работу

description:
Правильно!

Спасибо за работу

alt: НЕПРАВИЛЬНО! НАЗАД

description:
НЕПРАВИЛЬНО!

НАЗАД

title: Тест-презентация  "Крестовый поход"


file_name: Зат есім презентация.ppt

alt: Сабақтың тақырыбы: Зат есім

description: Сабақтың тақырыбы:  Зат есім

description:
Сабақтың  мақсаты:
Оқушыларға зат есім жайлы түсінік бере отырып, сұрақтар қоя білуге үйрету.
Жаңа технология элементтерін пайдалана отырып шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Сауатты, көркем жазуға, өзара ынтымақтастыққа, шапшаң ойлай білуге баулу.

description:
л -
и -
м -
у -
з -
и -
н -

Дыбыстық талдау

дауыссыз, үнді

дауысты, жіңішке

дауыссыз, үнді

дауысты, жуан

дауыссыз, ұяң

дауысты, жіңішке

дауыссыз, үнді

alt: Түбір сөзді тап. а) жаңалық ә) күй 2

description:
Түбір сөзді тап.
    а) жаңалық        ә) күй
2. Түбірге жалғанған бөлік не деп аталады?
    а) қосымша        ә) түбір
3. Қосымшаның неше түрі бар?
    а) 4                       ә) 2
4. Жұрнақ деген не?
    а) сөз бен сөзді байланыстыратын қосымша
    ә) сөз мағынасын өзгертетін қосымша
5. Жалғау деген не?
    а) сөз бен сөзді байланыстыратын қосымша
    ә) сөз мағынасын өзгертетін қосымша
6. Сөз таптарын тап.
    а) жұрнақ, жалғау
    ә) зат есім, сын есім, сан есім, етістік.

Тесттің жауабын тауып көр

alt: Тесттің кілті Ә А Ә Ә А Ә

description:
Тесттің кілті

Ә
А
Ә
Ә
А
Ә

alt: Ақпанның он алтысы Сынып жұмысы

description:
Ақпанның он алтысы
Сынып жұмысы
Зат есім

Көркем жазу. 3- жаттығу Жаңылтпашты көшіріп жаз. Зат есімдерді тап

Сөздік диктант.

Мұғалім, дәрігер, балықшы.

description:
Заттың атын білдіретін сөзді зат есім дейді.
Зат есімдерге кім? кімдер? не? нелер? деген сұрақтар қойылады: адам, әншілер, кеме, ағаштар.

alt: Сөзжұмбақты шешіп көр” қ ы ш ң ы р а қ ү й е ш г е а н д ы қ б ү р…

description:
“Сөзжұмбақты шешіп көр”

қ ы

ш  ң ы р а қ

ү й е

ш   г е

а н д ы қ

б ү р к  т

д о  б ы р а

description:
2-жаттығу

Сөздерді оқы. Кім?Не? сұрақтарына жауап беретін сөздерді екі бөлек жаз.

Кім?Ата, апа, ағатай, інішек

Не? кірпіш, шыны, сағат, қанат,
тауық, кептер

alt: Суреттегі заттардың атын жаз. Сұрақ қой

description:
Суреттегі заттардың атын жаз. Сұрақ қой.

м ы с ы қ

т а у ы қ

б а л т а

alt: Ребусты шешіп, сөйлем құра. c

description:
Ребусты шешіп, сөйлем құра.

c

alt: Кімге не керек екенін табыңдар

description:
Кімге не керек екенін табыңдар.

Кімге не керек екенін табыңдар.

alt: Сөздерге -ші жұрнағын жалғап жаз

description:
Сөздерге -ші жұрнағын жалғап жаз. Сонда қандай сұрақ қойылады?

суретші

әнші

тігінші

Кім?

description:
Сиқырлы кестедегі сұрақтың жауабын табыңдар.

10

20

30

Зат есім деген не?

Зат есімнің сұрақтарын ата.

Зат есімге мысалдар келтір.

alt: Адасқан суреттерді орнына қой Кім?

description:
Адасқан суреттерді орнына қой

Кім?

Не?

description:
Заттың атын білдіретін сөздер

ата

балық

тауық

оқушы

орындық

Кім?

Не?

description:
Үйге тапсырма:

4 - жаттығу.
Сұрақтардың орнына зат есімдерді тауып жаз.

intro: Презентация

title: Зат есім


file_name: рыночная экономика.pptx

alt: Основы экономических знаний 8 класс

description:
Основы экономических знаний 8 классРыночная экономика

Школа № 19 г.Бухары
Учитель: Джураева Д.В.

description:
Активизирующие вопросы

Пользуясь  схемой, постарайтесь ответить на следующие вопросы:
Каково значение частной собственности и свободной экономической деятельности в рыночной экономике?
Насколько важным в рыночной экономике считается стремление участников рынка к экономической выгоде, желанию получить прибыль в условиях рыночной экономики?
Почему рыночная экономика отвергает монополии?

Начертите кластер, ответьте письменно на вопросы

description:
Рыночная экономика

В условиях рыночной экономики на вопросы «Что производить?», «Как производить?» и «Для кого производить?» отвечает в основном, рынок.
 По этой причине эту систему называют рыночной экономикой

alt: Основные свойства рыночной экономики

description:
Основные свойства рыночной экономики

Свободная экономическая деятельность
Частная собственность
Свободные цены
Экономическая выгода и стремление получить прибыль
Отказ от монополии
Конкуренция

description:
Рыночная экономика – это экономическая система, основанная на частной собственности, где все экономические решения принимаются при помощи рыночных механизмов

Важнейшая особенность рынка – стремление участников к экономической выгоде, желание получить прибыль

alt: Смешанная экономика Смешанная экономика является системой ведения хозяйства, вобравшей в себя наилучшие качества всех экономических систем, иначе её называют социально ориентированной

alt: Задания в тетрадях: Задание № 1

description:
Задания в тетрадях:

Задание № 1

Задание № 2

Как вы думаете, в чём должна состоять  роль государства в условиях смешанной экономики? Перечислите проблемы, с которыми не в силах справиться рыночная экономика? Аргументируйте свой ответ

description:
Домашняя работа

 § 26
Выполнить письменно задания по уроку
Подготовить дополнительный материал про Д.М. Кейнса

title: Разработка урока по экономике на тему "Рыночная экономика"


file_name: Урок 26. Синонимы.ppt

alt: Синонимы 26.

description:
Синонимы

26.

alt: Отдых наш кончается, Работа начинается

description:
    Отдых наш кончается, Работа начинается.Усердно будем мы трудиться,Чтобы чему-то научиться.

Настрой на урок

alt: Классная работа.

description: Классная работа.

alt: Работаем с №

description: Работаем с  №

alt: Тучи без конца. 2. Лужи у крыльца

description:
1. Тучи без конца.
2. Лужи у крыльца...
3. Скучная картина!4. Дождик так и льется.

Расположи строчки в таком порядке, чтобы восстановить
текст стихотворения. Поставь ударение, подчеркни безударные
 гласные.

alt: Скучная картина! Тучи без конца,

description:
Скучная картина!Тучи без конца,Дождик так и льётся,Лужи у крыльца...

Проверь себя. Найди  имена существительные.

description:
Слова – синонимы
Всегда близки по смыслу,
Разнятся лишь оттенками подчас.
Родимый край-Отечество – Отчизна.
Как много в них священного для нас!

description:
66-70

52-54

alt: Физминутка А сейчас все по порядку

description:
Физминутка

А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку (руки на поясе).
Руки в сторону согнули,
Вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину их.
Оглянулись через правое плечо,
Через левое еще.
Дружно присели,
Пяточки задели,
На носочки поднялись,
Опустили руки вниз.

alt: синонимы

description: синонимы

alt: Гляди, поехала машина. Из под колес – фонтаном пыль

description:
Гляди, поехала машина.Из под колес – фонтаном пыль.Машину можно звать МАШИНА,А можно звать – АВТОМОБИЛЬ.

Автомобиль не вроде клячи:Сто лошадиных сил мотор...ВОДИТЕЛЬ за рулем.ИначеОн называется ШОФЕР...

alt: Подбери синонимы к слову пляшут

description: Подбери  синонимы к слову пляшут.

alt: Подбери синонимы к слову бежит

description: Подбери  синонимы к слову бежит.

alt: Подбери синонимы к слову смотрит

description: Подбери  синонимы к слову смотрит.

alt: Подбери синонимы к слову метать

description: Подбери  синонимы к слову метать.

alt: Спиши. Найди синонимы . Поставь ударение

description:
Спиши. Найди синонимы. Поставь ударение. Подчеркни безударные
гласные.

Зябнет осинка,Дрожит на ветру,Стынет на солнышке,Мерзнет в жару.

alt: осина

description: осина

alt: Бураны, вьюги и метели, Как много с ними канители,

description:
Бураны, вьюги и метели,Как много с ними канители, Как много шума, толкотни, Как надоели мне они! –Так проворчал мороз угрюмый И речку в лед сковал без шума.

Найдите синонимы.

description:
Золотистые копны соломы На токах на колхозных лежат.И ребята дорогой знакомой На занятия в школу ...

 торопятся

Подскажите словечко.

alt: На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3

description:
1.На уроке я работал2.Своей работой на уроке я3.Урок для меня показался4.За урок я5.Мое настроение
6.Материал урока мне был

активно / пассивно

доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / усталстало лучше / стало хуже
понятен / не понятенполезен / бесполезенинтересен / скученлегким / трудным

alt: огонь шалун аккуратный чистый конница прыгать скакать пламя кавалерия озорник Найди синонимы.

alt: Какой новый термин узнали на уроке?

description:
Какой новый термин узнали на уроке?
Какие слова называются синонимами?
Для чего нужно знать и употреблять в
речи синонимы?

alt: Стр. , Упр.

description: Стр. , Упр.

alt: Работаем дома с диском .

description: Работаем дома с диском.

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Синонимы" - 2 класс


file_name: колокола чернобыля.pptx

description: Презентация внеклассного мероприятия  «колоколА ЧЕРНОБЫЛЯ»

alt: ЧАЕС. Фото до аварии

description: ЧАЕС.   Фото до аварии

alt: Чернобыль – скромный районный центр

description: Чернобыль – скромный районный центр

alt: ПРИПЯТЬ до…

description: ПРИПЯТЬ  до…

alt: Панорама центральной части города

description: Панорама центральной части города  Припять

alt: Эвакуация припяти

description: Эвакуация припяти

alt: Эвакуация сёл

description: Эвакуация сёл

alt: Город - призрак

description: Город - призрак

description: Первое фото разрушенного 4-го энергоблока ЧАЭС

alt: Дезактивация после аварии

description: Дезактивация после аварии

alt: Строительство нового безопасного укрытия близится к завершению

alt: Панорама ЧАЭС слева строящийся саркофаг, в середине 4-й и 3-й энергоблоки

description: Новый саркофаг Чернобыльской АЭС засняли с высоты птичьего полета ...

alt: Память о трагедии

description: Память о трагедии


file_name: Нуклеиновые кислоты.pptx

alt: Нуклеиновые кислоты

description: Нуклеиновые кислоты

alt: История открытия В отличие от белков, углеводов и липидов, нуклеиновые кислоты никогда не накапливаются в клетке в больших количествах, и обнаружить их можно только с…

description:
История открытия

В отличие от белков, углеводов и липидов, нуклеиновые кислоты никогда не накапливаются в клетке в больших количествах, и обнаружить их можно только с помощью специальных химических методов. Поэтому они были открыты только во второй половине XIX в., а по-настоящему изучить их роль в процессах жизнедеятельности удалось лишь во второй половине XX в.

alt: Что такое нуклеиновые кислоты?

description:
Что такое нуклеиновые кислоты?

Нуклеиновые кислоты  — биологические полимеры, мономерами которым служат нуклеотиды. Связи между нуклеотидами легко подвергаются гидролизу (распаду при реакции с водой). Каждый нуклеотид состоит из остатков углевода, фосфорной кислоты и азотистого основания

Строение нуклеотида

description:
Строение мономера

Моносахарид – основа нуклеотида. В зависимости от содержащегося моносахарида различают два вида нуклеиновых кислот:
дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) – содержит дезоксирибозу
рибонуклеиновая кислота (РНК) – содержит рибозу.

Основой строения нуклеиновых кислот является структурная единица – нуклеотид. Это мономер, состоящий из остатков:
азотистых оснований (пиримидиновых или пуриновых);
моносахарида;
фосфорной кислоты.

alt: Отличия в строении нуклеотидов

description:
Отличия в строении нуклеотидов

Нуклеотиды отличаются азотистыми основаниями. Всего известно пять видов: аденин, гуанин (производные пурина), тимин, цитозин, урацил (производные пиримидина). В РНК входят нуклеотиды с аденином, гуанином, цитозином и урацилом. В ДНК урацил заменён аналогичным тимином.

К моносахариду посредством сложноэфирной связи по кислороду присоединены остатки фосфорной кислоты. В зависимости от количества фосфорных остатков различают монофосфатные, дифосфатные и трифосфатные нуклеотиды.

alt: Отличия в строении нуклеотидов

description: Отличия в строении нуклеотидов

description:
Строение цепочки

Нуклеотиды, содержащие разные типы азотистых оснований, выстраиваются в длинную полимерную цепь, называемую полинуклеотидом. Чтобы эта гигантская цепочка уложилась в ядро клетки, она компактно скручивается. Выделяют четыре уровня структурной организации:
первичная – нуклеотиды, соединённые остатками фосфорной кислоты;
вторичная – две цепочки, соединённые водородными связями по принципу комплементарности;
третичная – спираль, образованная за счёт радикалов азотистых оснований;
четвертичная – гистоны (класс белков) и нити хроматина (комплекс из ДНК, РНК, белков).

description:
Общее описание

Нуклеиновые кислоты хорошо растворяются в воде, но практически не растворяются в органических растворителях. ДНК образует в воде вязкое вещество белого цвета. Цепочки нуклеотидов легко фрагментируются при механическом воздействии или под влиянием температур. Например, ДНК в растворе распадается на две цепочки при нагревании до 60°С или под действием щелочей. При остывании раствора цепочки соединяются по принципу комплементарности.
Определённые последовательности нуклеотидов образуют гены, которые определяют свойства организма посредством синтеза белков.

description:
Принцип комплементарности

Принцип комплементарности – это возможность определённых азотистых оснований создавать водородные связи с другими азотистыми основаниями. Аденин всегда образует связь только с тимином (в ДНК) или урацилом (в РНК), а гуанин – с цитозином.

alt: Заключение Нуклеиновые кислоты -

description:
Заключение

Нуклеиновые кислоты - Это полимерные вещества, состоящие из мономеров – нуклеотидов, которые включают моносахарид, остатки фосфорной кислоты и пять типов азотистых оснований. Нуклеиновые кислоты в зависимости от содержащегося моносахарида делятся на два типа – ДНК и РНК. ДНК – самая большая молекула, состоящая из двух цепочек нуклеотидов, перекрученных в спираль.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по биологии на тему "Нуклеиновые кислоты"


file_name: В мире профессий.pptx

description:
«В мире профессий»

Профессия -
это основное занятие человека,
 его трудовая деятельность.

alt: ХОЧУ МОГУ НАДО

description:
ХОЧУ

МОГУ

НАДО

alt: ХОЧУ ИНТЕРЕСЫ МЕЧТЫ СКЛОННОСТИ

description:
ХОЧУ

ИНТЕРЕСЫ

МЕЧТЫ

СКЛОННОСТИ

alt: МОГУ СПОСОБНОСТИ ХАРАКТЕР ЗДОРОВЬЕ

description:
МОГУ

СПОСОБНОСТИ

ХАРАКТЕР

ЗДОРОВЬЕ

alt: НАДО Потребность в данной профессии

description:
НАДО

Потребность
 в данной профессии

alt: В мире профессий

description: В мире профессий

alt: В мире профессий

description: В мире профессий

title: Презентация открытого классного часа "В мире профессий"


file_name: Морфологический разбор причастия.ppt

description:
Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, сделайте его синтаксический разбор.

Улица шла  до самого края  города и кончалась огромной  тр?умфальной аркой  засыпан?ой ж?лтыми лист?ями.

description:
Самопроверка

Улица шла  до самого края  города и кончалась огромной  триумфальной аркой,  засыпанной жёлтыми листьями.

alt: Критерии оценивания 0 шибок – 3 балла 1 ошибка – 2 балла 2 ошибки – 1 балл

description: Критерии оценивания0 шибок – 3 балла 1 ошибка – 2 балла2 ошибки – 1 балл

alt: Морфологический разбор причастия

description: Морфологический разбор причастия

description:
Цели урока

1) Познакомиться с порядком морфологического разбора причастия.
2) Отработать умение разбирать причастие морфологически.
3) Развивать речь через составление высказывания на грамматическую тему.

alt: I. Часть речи. Общее значение.

description:
I. Часть речи. Общее значение.

Причастие, так как обозначает признак по действию и отвечает на вопрос какой? (какая? какое? какие?)

alt: II.Морфологические признаки. II

description:
II.Морфологические признаки.

II.Начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского рода).
Пост. – действительное или страдательное, время, вид;
непост. – полная или краткая форма (только у страдательных причастий), падеж (в полной форме), число, род.

alt: III. Синтаксическая роль. Определение

description:
III. Синтаксическая роль.

Определение.
Сказуемое, если это страдательное причастие в краткой форме.

alt: Проверь себя Раскрашенных – причастие

description:
Проверь себя

Раскрашенных – причастие.
I. Осин (каких?) раскрашенных.
II. Н. ф. – раскрашенный.
Пост. – страдат., прош. вр., сов. вид;
непост. -  полная форма, Р. п., мн. ч.
III. Каких осин? раскрашенных.

alt: Проверь себя Опавшая – причастие

description:
Проверь себя

Опавшая – причастие.
I. Листва (какая?) опавшая.
II. Н. ф. -  опавший.
Пост. – действ., прош. вр., сов. вид;
непост. – им. п., ед.ч., ж.р.
III. Какая? листва опавшая.

alt: Индивидуальная работа по вариантам

description:
 Индивидуальная работа по вариантам. Произведите синтаксический  разбор выделенных причастий

Я вошел в уже темнеющий лес,  пошел по дорожке,  которая была густо усыпана шуршащими листьями.

description:
Взаимопроверка

Я вошел в уже темнеющий лес,  пошел по дорожке,  которая была густо усыпана шуршащими листьями.

alt: Критерии оценивания 0 шибок – 3 балла 1-2 ошибки – 2 балла 3-4 ошибки – 1 балл

description: Критерии оценивания0 шибок – 3 балла 1-2 ошибки – 2 балла3-4  ошибки – 1 балл

alt: Критерии оценивания за урок 6 баллов – отметка «5» 5-4 балла – отметка «4» 3 балла – отметка «3»

description: Критерии оценивания за урок6  баллов – отметка «5»5-4  балла – отметка «4»3 балла – отметка «3»

description:
Рефлексия

- Что нового вы узнали на  учебном  занятии?
- Какие трудности появились у вас  в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
- Понравилось ли вам  учебное  занятие?
- Какое  настроение у вас сейчас?

alt: Домашнее задание п. 25, стр. 67 (знать план разбора), упр

description: Домашнее заданиеп. 25, стр. 67 (знать план разбора), упр. № 152, стр. 67 - 68

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Урок-презентация по русскому языку  на тему: "Морфологический разбор причастия"


file_name: путешествие в стану математики.PPTX

alt: Викторина: «Путешествие в страну математики»

alt: « Отгадай какая цифра ?»

alt: «Найди пчёлкин цветок»

alt: Весёлые геометрические фигуры »

alt: «Цветная пирамидка»

alt: «Большое и маленькое»

alt: «Волшебная мозайка»

alt: Спасибо за внимание.

title: Презентация "Путешествие в страну математики"


file_name: 5.7!Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах.pptx

description:
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах

06.02.2021

1

description:
06.02.2021

2

В настоящее время вероятность возникновения аварийных ситуаций на взрывопожароопасных объектах остается довольно высокой. Это связано прежде всего с износом основных производственных фондов и отсутствием возможности по их обновлению.

Кроме того, в последнее время возрастает острота проблемы в обеспечении безопасности эксплуатации трубопроводов (нефтепроводов, газопроводов и продуктопроводов.

description:
06.02.2021

3

Не снижается угроза возникновения аварий на перевозках большого количества легковоспламеняющихся и взрывоопасных грузов различными видами транспорта (железнодорожным, автомобильным и водным).

А это представляет серьезную угрозу для жизни и здоровья людей, проживающих в зонах транспортных магистралей.

description:
06.02.2021

4

Вспомним, что объекты, на которых могут возникать опасные ситуации, связанные со взрывами и пожарами, относятся к классу взрывопожароопасных объектов.

Очевидно, что ущерб от последствий аварий на таких объектах зависит от количества взрывопожароопасных
веществ, находящихся на них.

description:
06.02.2021

5

В связи с этим в Федеральном законе
«О промышленной безопасности опасных производственных объектов»
(принят Государственной Думой 20 июня 1997 г.) все опасные производственные объекты были разделены на 2 категории и
определены предельные нормы опасных веществ на объекте.

alt: К первой категории опасных производственных объектов относятся объекты, на которых получают, хранят и транспортируют следующие опасные вещества: • воспламеняющиеся вещества (газы, которые при нормальном давлении…

description:
06.02.2021

6

К первой категории опасных производственных объектов относятся объекты, на которых получают, хранят и транспортируют следующие опасные вещества:
	• воспламеняющиеся вещества (газы, которые при нормальном давлении и в смеси с воздухом становятся самовоспламеняющимися);
	• окисляющиеся вещества (вещества, поддерживающие горение);
 	• горючие вещества (вещества, способные самовозгораться, а также
возгораться от источника зажигания и гореть после его удаления);
	• взрывчатые вещества.

description:
06.02.2021

7

Ко второй категории опасных производственных объектов относятся объекты, использующие оборудование под высоким давлением (более 0,07 МПа) или с температурой воды более 115 °С.

Такими взрывопожароопасными объектами могут быть не только промышленные, но также транспортные средства со взрывоопасными грузами.

description:
06.02.2021

8

Кроме того, законом определены предельные нормы опасных веществ, наличие которых на взрывопожароопасном объекте является основанием для обязательной разработки декларации промышленной безопасности.

Декларирование осуществляется в целях обеспечения контроля за соблюдением мер безопасности, оценки достаточности и эффективности мероприятий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций на опасных производственных объектах.

description:
06.02.2021

9

В настоящее время для повышения устойчивости функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях практически во всех субъектах Российской Федерации созданы специальные комиссии (республиканские, областные, объектовые) по обеспечению безопасности работы объектов экономики, разработаны планы основных мероприятий.

alt: С 1 января 2002 г. в состав МЧС

description:
06.02.2021

10

С 1 января 2002 г. в состав МЧС России была включена Государственная противопожарная служба, мобильная и эффективно действующая, нацеленная на борьбу с чрезвычайными ситуация- ми и пожарами, а также ликвидацию их последствий.

Для приема сообщений о чрезвычайных ситуациях, в том числе вызванных пожарами, в телефонных сетях населенных пунктов установлен единый номер 01, по которому можно вызвать и пожарных, и спасателей МЧС России.

alt: В этих целях планируется: •перевод потенциально опасных объектов экономики на современные, более безопасные технологии и вывод их из населенных пунктов; • внедрение современных систем контроля…

description:
06.02.2021

11

В этих целях планируется:
•перевод потенциально опасных объектов экономики на современные, более безопасные технологии и вывод их из населенных пунктов;
• внедрение современных систем контроля и управления за опасными технологическими процессами;
• совершенствование системы подготовки производственного персонала и населения в условиях чрезвычайных ситуаций и ряд других мероприятий.

В настоящее время планируется проведение ряда эффективных мер по повышению безопасности функционирования опасных производственных объектов

description:
06.02.2021

12

Для обеспечения безопасности персонала объектов и населения, проживающего вблизи взрывопожароопасных объектов, специалистами МЧС России разработаны практические рекомендации по поведению в чрезвычайных ситуациях, вызванных аварией.

description:
06.02.2021

13

Если вы проживаете вблизи взрывопожароопасного объекта, будьте внимательны. Сирены и прерывистые гудки предприятия (транспортных средств) означают сигнал «Внимание всем!» ГОЧС.

Услышав его, немедленно включите громкоговоритель, радиоприемник или телевизор. Прослушайте информационное сообщение о чрезвычайной ситуации и действуйте согласно указаниям территориального Управления  ГОЧС.

description:
06.02.2021

14

Как действовать
при внезапном обрушении здания

Услышав взрыв или обнаружив, что здание теряет свою устойчивость, постарайтесь как можно быстрее покинуть его, взяв документы, деньги и предметы первой необходимости.

Покидая помещение, спускайтесь по лестнице, а не в лифте, так как он в любой момент может выйти из строя. Оказавшись на улице, не стойте вблизи зданий, а перейдите на открытое пространство.

description:
06.02.2021

15

Если вы находитесь в здании, то немедленно отключите воду, электричество и газ.
При отсутствии возможности покинуть здание займите самое безопасное место: проемы капитальных внутренних стен, углы, образованные этими стенами, под балками каркаса.

Если возможно, спрячьтесь под стол - он защитит вас от падающих предметов и обломков.

description:
06.02.2021

16

Откройте дверь из квартиры, чтобы обеспечить себе выход в случае необходимости.

Не поддавайтесь панике и сохраняйте спокойствие. Держитесь подальше от окон, электроприборов.

description:
06.02.2021

17

Если возник пожар, сразу же попытайтесь потушить его. Не выходите на балкон.

Не пользуйтесь спичками, потому что может существовать опасность утечки газа и произойти взрыв.

description:
06.02.2021

18

Как действовать в завале

Дышите глубоко, не поддавайтесь панике и не падайте духом. Сосредоточьтесь на самом важном..

В момент обрушения важно выбрать такое место и положение, чтобы не придавило какую-либо часть тела, особенно конечности, так как это приведет к потере кровообращения.

description:
06.02.2021

19

Попытайтесь приспособиться к обстановке и осмотреться, поискать возможный выход. Постарайтесь определить, где вы находитесь, нет ли рядом других людей: прислушайтесь, подайте голос.

Старайтесь выжить любой ценой, верьте, что помощь придет обязательно. При необходимости окажите себе первую медицинскую помощь.

alt: Например, фонарик, зеркальце, а также металлические предметы, которыми можно постучать по трубе или стене и тем самым привлечь к себе внимание, например мобильный телефон, если…

description:
06.02.2021

20

Например, фонарик, зеркальце, а также металлические предметы, которыми можно постучать по трубе или стене и тем самым привлечь к себе внимание, например мобильный телефон, если он у вас есть.

Поищите в карманах или поблизости предметы, которые могли бы помочь подать световые или звуковые сигналы

description:
06.02.2021

21

Если единственным путем выхода является узкий лаз, постарайтесь протиснуться через него. Для этого необходимо расслабить мышцы тела и двигаться, прижав локти к телу.

Человек способен выдержать жажду до трех суток, а голод значительно дольше, если не будет бесполезно расходовать энергию.


file_name: Экологическое воспитание.pptx

description:
Экологическое воспитание

Подготовили воспитатели:
Ниль О.С.
Яхненко С.П
МКДОУ «ЦРР-ДС «РИТМ»

description:
Экология – это то что окружает каждого из нас. Еще никогда так остро не стояла угроза экологического кризиса, как сегодня. На планете с пугающей стремительностью исчезают различные виды уникальных животных и растений. С каждым днем все больше загрязняется окружающая среда.
Чтобы предотвратить варварское отношение к природе, стоит начинать воспитывать экологическую культуру с самых малых лет. Поэтому в наши дни экологическое воспитание дошкольников приобретает растущую актуальность.
Дошкольный возраст – самое подходящее время для формирования у ребенка основ восприятия мира. Дети в раннем возрасте очень эмоциональны, отзывчивы и сострадательны и воспринимают природу как живой организм.
Экологическое воспитание дошкольников, прежде всего, направлено на формирование положительного отношения ребенка к окружающей среде – земле, воде, флоре, фауне. Научить детей любить и беречь природу, бережно использовать природные богатства – главные задачи экологического воспитания.

alt: Более 10 воспитанников участвовали в

description: Более 10 воспитанников участвовали в Международном конкурсе об Экологии и заняли 1 места.

description: Участвуем в районных конкурсных мероприятиях, посвященных Дню заповедников и национальных парков.

alt: Акция «Сдай макулатуру, спаси дерево»

description: Акция «Сдай макулатуру, спаси дерево» Наша группа заняла 2 место.

description: Если дерево посадишь Рядом с домом ты своим, Чистым воздухом задышишь, Будешь вечно молодым. Ведь природа наградила Все деревья на земле Обладать такою силой: Кислород давать среде. А ты знаешь сколько пользы А ты знаешь сколько пользы Принесешь природе ты Если бросишь все отходы Не в траву и не в кусты! Человек есть часть природы, Помни ты об этом, друг! Будем мы всегда здоровы, Будем мы всегда здоровы, Если чисто все вокруг.

description: Совместно с родителями облагораживаем наш участок.

alt: Акция «Покорми птиц зимой»

description: Акция «Покорми птиц зимой»

alt: Заботимся о птицах

description: Заботимся о птицах

alt: Сажаем деревья.

description: Сажаем деревья.

alt: Мы рисуем

description: Мы рисуем

description:
Пора бы человечеству понять,
Богатства у природы отбирая,
Что Землю тоже надо охранять,
Она как мы - такая же живая.

title: Презентация "Экологическое воспитание"


file_name: Места боевой славы.pptx

alt: Места боевой славы

description: Места боевой славы

description:
Бородинское сражение

Бородинское поле – место известное каждому русскому человеку. Здесь 7 сентября 1812 года состоялось сражение двух великих армий. Непобедимые войска Наполеона получили достойный отпор от русской армии.

description:
Бородинское сражение

В этом сражении не было не победителей не побеждённых. Но благодаря ожесточённому сопротивлению русских воинов нашествие Наполеона было остановлено.

description:
Памятник на Бородинском поле

В память о стойкости русских воинов, в 1839 году по указу Николая 1 на Бородинском поле был установлен главный монумент. Это восьмигранная 30-метровая стела, увенчанная золотым куполом, который символизирует память о героизме и доблести защитников.

description:
Памятник на Бородинском поле

На гранях монумента можно прочитать информацию о численности обеих армий, о потерях, рассказы о ходе Отечественной войны 1812 года.

alt: Сражение под Прохоровкой Сражение под

description:
Сражение под Прохоровкой

Сражение под Прохоровкой (Белгородская область) – одно из крупнейших танковых сражений между частями германской и советской армиями в ходе обороны г. Курска (12 июля 1943 год).

description:
Сражение под Прохоровкой

Результатом этого сражения было то, что немцам не удалось захватить Прохоровку и прорвать оборону советских войск Прохоровское сражение переломила ход Великой Отечественной войны.

description:
Звонница на Прохоровском поле

В память о погибших воинах, об их героизме, стойкости к 50-летию победы Великой Отечественной войне в Прохоровке на высоте 252,2 метра в 1995 году был открыт памятник победы -  Звонница на Прохоровском поле (59 метров, Вячеслав Клыков).

alt: Звонница на Прохоровском поле Внутри

description:
Звонница на Прохоровском поле

Внутри Звонницы под куполом подвешен колокол (3,5 тонны).3 раза в час бьёт колокол, напоминая ударами о великой роли 3-х разных полей в истории России: о героях Куликовской битве, о героях на Бородинском поле, о героях Прохоровского сражения.

description:
Заключение

Памятники боевой славы нужны нам как напоминание об ужасах войны, о героизме воинов, о долге защитников Родины, о мире, который надо сохранить во имя будущего.

intro: Презентация по обществознанию на патриотическую тему "Места боевой славы"

title: Презентация по обществознанию "Места боевой славы"


file_name: Амедео Авогадро.ppt

alt: Амедео Авогадро

description: Амедео Авогадро

description:
Кто такой Авогадро?

Амедео Авогадро
(9 августа 1776 -
9 июля 1856)
Родился в Турине.
Итальянский учёный,
 физик и химик.

alt: Образование Итальянский физик и химик

description:
Образование

Итальянский физик и химик Лоренцо Романо Амедео Карло Авогадро ди Кваренья э ди Черрето родился в Турине, в семье чиновника судебного ведомства. В 1792 г. окончил юридический факультет Туринского университета, в 1796 г. стал доктором права. Уже в юности Авогадро заинтересовался естественными науками, самостоятельно изучал физику и математику.

alt: Деятельность Авогадро В 1803 г

description:
Деятельность Авогадро

В 1803 г. Авогадро представил в Туринскую академию свою первую научную работу по изучению свойств электричества. С 1806 г. преподавал физику в университетском лицее в Верчелли. В 1820 г. Авогадро стал профессором Туринского университета; однако в 1822 г. кафедра высшей физики была закрыта и только в 1834 г. он смог вернуться к преподавательской деятельности в университете, которой занимался до 1850 г.
В 1804 г. Авогадро становится членом-корреспондентом, а в 1819 – ординарным академиком Туринской академии наук.

description:
Труды Авогадро

Научные труды Авогадро посвящены различным областям физики и химии (электричество, электрохимическая теория, удельные теплоёмкости, капиллярность, атомные объёмы, номенклатура химических соединений и др.). В 1811 г. Авогадро выдвинул гипотезу, что в одинаковых объёмах газов содержится при одинаковых температурах и давлении равное число молекул (закон Авогадро).

description:
Результаты трудов

На основе своей гипотезы Авогадро предложил способ определения атомных и молекулярных масс; по данным других исследователей он впервые правильно определил атомные массы кислорода, углерода, азота, хлора и ряда других элементов. Авогадро первым установил точный количественный атомный состав молекул многих веществ (воды, водорода, кислорода, азота, аммиака, хлора, оксидов азота).

description:
Итог

Большинство химиков – современников итальянского учёного не могли отчётливо понять различия между атомом и молекулой. Результаты работ Авогадро как основателя молекулярной теории были признаны лишь в 1860 г. на Международном конгрессе химиков в Карлсруэ благодаря усилиям С.Канниццаро. По имени Авогадро  названа универсальная постоянная (число Авогадро ) – число молекул в 1 моле идеального газа. Авогадро – автор оригинального 4-томного курса физики, являющегося первым руководством по молекулярной физике, который включает также элементы физической химии.

title: Амедео Авогадро.


file_name: Сложение вида []+7.ppt

alt: УРОК МАТЕМАТИКИ 1 класс Сложение вида []+7

description:
УРОКМАТЕМАТИКИ1 класс

Сложение вида []+7

Подготовила учитель начальных классов Гончарова Нина ВалентиновнаГБОУ СОШ №34 им. Александра Шостакаг. Севастополь

alt: Настроимся на работу Математика важна,

description:
Настроимся на работу

Математика важна,Математика нужна,Математика — наука,Мыслить учит нас она.Математика — царица всех наук,Только не даётся всё без мук.Если хочешь ты на свете умным быть,Непременно нужно математику учить.

alt: Минутка чистописания («7 » две строки, после записи 13 апреля/

description:
Минутка чистописания                     («7» две строки, после записи 13 апреля/ Классная работа)

Повтори названия дней недели

alt: Повтори! Состав числа 7

description:
Повтори!

Состав числа 7

alt: Повтори!

description: Повтори!

description:
Математический диктант

Запиши только ответы
★ Запиши число, стоящее после числа 15.
★ Запиши число, предшествующее числу 13.
★ Найди сумму чисел 8 и 6.
★ Найди разность чисел  7 и 4.
★ Запиши число, в котором 1дес. 1ед.
★ Запиши число, в котором 1дес. 9ед.

alt: Проверь запись в тетради

description:
Проверь запись в тетради

                                  М.д.
  16, 12, 14, 3, 11, 19.

description:
Тема урока

«Прибавление числа 7
с переходом через десяток»
    Нам предстоит узнать:
- разные способы прибавления числа 7
с переходом через десяток;
- закрепить умение прибавлять 7 с                                  переходом через десяток при решении выражений и задач.

description:
Решение примеров

Запиши примеры в тетрадь и реши их
       9+6=              8+6=            7+6=
       6+6=              6+5=            7+5=

 Проверь:

9+6=15
6+6=12

8+6=14
6+5=11

7+6=13
7+5=12

alt: Работа по учебнику (с.70) Проверь, так ли ты рассуждал: 9 + 7 = 9 + 1 + 6 = 16 8 + 7 = 8…

description:
  Работа по учебнику (с.70)

Проверь, так ли ты рассуждал:                                                        9 + 7 = 9 + 1 + 6 = 168 + 7 = 8 + 2 + 5 = 157 + 7 = 7 + 3 + 4 = 14

alt: Алгоритм сложения с переходом через десяток

description:
Алгоритм сложенияс переходом через десяток

Определяем, какие числа складываем.
Раскладываем второе слагаемое на два удобных слагаемых.
Находим удобный способ вычисления: добавляем до 10.
Прибавляем к 10 остаток от числа.
Вычисляем и называем результат.

alt: Запиши примеры в тетрадь и реши

description:
Запиши примеры в тетрадь и реши

Работай по алгоритму
9+7=         9+2=       7+7=
8+5=         8+7=       8+4=

Проверь:
9+7=16     9+2=11      7+7=14
8+5=13     8+7=15      8+4=12

alt: Физминутка Мы готовы для похода,

description:
Физминутка

Мы готовы для похода,                                                                                Но от парты не отходим.                                                                         Поднимаем выше ноги,
И не нужно нам дороги.
Птицы учатся летать:                                                                                Плавно крыльями махать.
Полетели, полетели...
Опустились, посидели.                                                                                Наклоняемся вперёд,                                                                               Прогибаемся назад.                                                                                Кто носочки достаёт?                                                                                Молодцы! Последний раз:
Наклоняемся вперёд,                                                                               Прогибаемся назад.                                                                                Отдохнули все ребята!                                                                                А теперь опять за парты!

alt: Реши письменно задачи 2, 3 (с.70)

description: Реши письменно задачи 2, 3 (с.70)

alt: Проверь себя! Задача 2. Iк. – 6к

description:
Проверь себя!

Задача 2.
Iк. – 6к.
IIк. – 4к.   ?к.
Решение.
6 + 4 = 10(к.)                                                              Ответ: 10 конфет.
   Задача 3.
Iк. – ?, 3кг и 2 кг
IIк. – 6 кг                      на ? кг б.
Решение.
1). 3 + 2 = 5(кг) - первая сумка.                                                  2). 6 - 5 = 1(кг)                                                Ответ: на 1 кг вторая сумка
            тяжелее первой.

alt: Реши устно №4 на с.70

description: Реши устно №4 на с.70

description:
  Проверь себя!

В пустой клетке должен быть нарисован мальчик на коньках.

description:
Реши задачи устно

На прогулку вышли 9 девочек и 7 мальчиков. Сколько всего детей вышли на прогулку?
Дети пришли в парк и увидели птиц, плавающих на озере: 7 лебедей и 7 уток. Сколько всего птиц плавало на озере?
На день рождения к Полине пришли 8 подружек и 7 друзей. Сколько всего детей будет сидеть за праздничным столом?

alt: Поработай устно (с.70)

description: Поработай устно (с.70)

alt: Задачи в стихах решай устно

description: Задачи в стихах решай устно

alt: Задачи в стихах решай устно

description: Задачи в стихах решай устно

alt: Задачи в стихах решай устно

description: Задачи в стихах решай устно

description:
Итог урока

 Чему новому научились на уроке?
 Я узнал…
 В ходе работы удалось научиться…
 Порадовался тому, что…

description:
Спасибо за работу!

Урок полезен, всё понятно
Лишь кое-что чуть-чуть неясно
Ещё придётся потрудиться
Да, трудно всё таки учиться!

title: Презентация по математике на тему: "Сложение вида []+7" (1 класс)


file_name: Интеллектуальная игра Брэйн-ринг по истории Средних веков для 6-х классов.pptx

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6

description:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВПО ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВБРЕЙН-РИНГ «ВОСТОК И ЗАПАД»

Разработал:
Учитель истории МБОУ «СОШ №23»
Мовлатов Лом-Али Ибрагимович

г. Грозный

alt: Представление команд 6 классов

description:
Представление команд 6 классов

Название команды.
Состав команды.
Капитан команды.

description: Разминка - за каждый правильный ответ 1 балл.

description:
Каково расстояние между Константинополем и Царьградом

Это разные названия одного города

description:
По какой лестнице никто никогда не ходил?

По феодальной

alt: Назовите любимые развлечения рыцарей? пиры и турниры

alt: Кому подчинялись вассалы? Сеньорам

description:
Кому подчинялись вассалы?

Сеньорам

description:
І тур

Десять вопросов, кто быстрее ответит - за правильный ответ 1 балл.

alt: Глава католической церкви. Папа

description:
Глава католической церкви.

Папа Римский

description:
Доля продуктов своего хозяйства, которую крестьянин должен был отдать феодалу.

Оброк

description:
Явление, когда государство делится на части.

Раздробленность

alt: Хлодвиг был вождем племени...

description:
Хлодвиг был вождем племени...

Франков

alt: Укрепленное жилище феодала. ЗАМОК

description:
Укрепленное жилище феодала.

ЗАМОК

alt: Участники крестовых походов. Крестоносцы

description:
Земельное владение, за которое нужно было нести военную службу.

Феод

alt: Принудительные обязанности крестьян

description:
Принудительные обязанности крестьян.

Повинности

alt: Первого императора франков звали

description:
Первого императора франков звали...

Карл Великий

alt: Состязание рыцарей в силе и ловкости

description:
Состязание рыцарей в силе и ловкости.

Турнир

description: Музыкальная пауза. Жюри подсчитывает баллы.

description:
ІІ тур

Десять вопросов, кто быстрее ответит- за правильный ответ 1 балл.

alt: Родина арабов. Аравийский полуостров

description:
Родина арабов.

Аравийский полуостров

alt: Мусульманская религия. Ислам

description:
Мусульманская религия.

Ислам

alt: Мусульманский храм МЕЧЕТЬ.

description:
Мусульманский храм

МЕЧЕТЬ.

alt: Заместители пророка на земле халифы

description:
Заместители пророка на земле

халифы

alt: Священная книга мусульман КОРАН

description:
Священная книга мусульман

КОРАН

alt: Главный город Аравийского полуострова

description:
Главный город Аравийского полуострова

МЕККА

alt: Государство созданное арабами в

description:
Государство созданное арабами в VII-VIII веках

Арабский халифат

alt: Пристройка к мечети с которой созывают мусульман на молитву минарет

description:
Математическая наука созданная арабскими учеными

Математика

description:
ІІІ тур

«Противники или союзники». За каждый правильный ответ – 1 балл.

alt: Крестоносцы - турки –сельджуки

description: Крестоносцы - турки –сельджукиИнквизиторы – Папа РимскийСеньор – городРемесленники – торговцыРимляне – варварыНорманны – англичане

alt: Жюри подводит итоги игры, объявляет победителя

alt: Всем участникам спасибо!

description: Всем участникам спасибо!


file_name: Производства на ЕГЭ.ppt

description:
Химические производства

Презентацию подготовила
учитель химии
МБОУ «СШ № 33» г. Смоленска
Макарова Ольга Михайловна

	СМОЛЕНСК 2019

alt: Получение серной кислоты

description: Получение серной кислоты

alt: Получение аммиака

description: Получение аммиака

alt: Получение азотной кислоты

description: Получение азотной кислоты

alt: Получение чугуна

description: Получение чугуна

alt: Получение стали

description: Получение стали

alt: Получение алюминия

description: Получение алюминия

alt: Вопросы для подготовки к ЕГЭ АППАРАТ

description:
Вопросы для подготовки к ЕГЭ

АППАРАТ

ПРОЦЕСС

А) компрессор
Б) колонна синтеза
В) контактный аппарат

1) окисление оксида серы (IV)
2) сжатие газовой смеси
3) реакция азота с кислородом
4) очистка газов от пыли

Установите соответствие между процессом и аппаратом, в котором этот процесс происходит: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

alt: Вопросы для подготовки к ЕГЭ АППАРАТ

description:
Вопросы для подготовки к ЕГЭ

АППАРАТ

ПРОЦЕСС

А) печь для обжига
Б) компрессор
В) колонна синтеза

1) сжатие газовой смеси
2) реакция азота с кислородом
3) реакция пирита с кислородом
4) очистка газов от пыли

Установите соответствие между процессом и аппаратом, в котором этот процесс происходит: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

alt: Вопросы для подготовки к ЕГЭ АППАРАТ

description:
Вопросы для подготовки к ЕГЭ

АППАРАТ

ПРОЦЕСС

А) контактный аппарат
Б) компрессор
В) сепаратор

1) окисление сернистого газа
2) сжатие газовой смеси
3) охлаждение газовых смесей
4) отделение жидкостей от газов

Установите соответствие между процессом и аппаратом, в котором этот процесс происходит: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

alt: Вопросы для подготовки к ЕГЭ ПРОЦЕСС

description:
Вопросы для подготовки к ЕГЭ

ПРОЦЕСС

АППАРАТ

А) перегонка нефти
Б) получение натрия
В) получение аммиака

1) доменная печь
2) колонна синтеза
3) электролизёр
4) ректификационная колонна

Установите соответствие между процессом и аппаратом, в котором этот процесс происходит: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

alt: Вопросы для подготовки к ЕГЭ Колонна синтеза используется в процессах получения серной кислоты метанола аммиака железа из руды бензина из нефти

intro: Кратко представлены основные химические производства

title: Производства на ЕГЭ


file_name: Самые страшные эпидемии, изменившие историю.pptx

description: Преподаватель-организатор  предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»ГБПОУ ЭТК « 22ДО г. МосквыКедров  Леонид Евгеньевич

alt: Чума Антонина, 160–180 годы

description: Чума Антонина, 160–180 годы

description:
Первая крупная эпидемия в известной истории человечества получила имя императора Марка Аврелия Антонина. Она разразилась во время его правления и сама же унесла его жизнь. Ещё эпидемию называют чумой Галена по имени греческого врача, оставившего о ней записи.

Что это была за болезнь, до сих пор точно не известно. Скорее всего, оспа или корь — чумой она называется по традиции. В Рим её принесли войска, вернувшиеся из похода на Ближний Восток. Чума Антонина дошла до Рейна, убив пять миллионов человек. Она опустошила Рим и лишила его большей части армии. Золотой век империи на этом закончился.

alt: Юстинианова чума, 541−542 годы

description: Юстинианова чума, 541−542 годы

alt: Эпидемия, опустошившая Восточную

description:
Эпидемия, опустошившая Восточную Римскую империю, считается первой зарегистрированной вспышкой бубонной чумы в Европе. Предполагается, что она началась в Египте или Эфиопии и попала в Константинополь вместе с зерном, в котором прятались зараженные крысы. Жертвами чумы стали, по разным оценкам, от 25 до 100 миллионов человек. Считается, что погибло 66% жителей Константинополя.

Эта эпидемия значительно ослабила Византию, особенно её экономику, и не позволила императору Юстиниану объединить Восточную и Западную Римские империи. Кроме того, апокалиптические настроения, царившие во время эпидемии, способствовали распространению христианства.

alt: Чёрная смерть, 1338–1353 годы

description: Чёрная смерть, 1338–1353 годы

description:
Пик этой эпидемии, самой известной в истории, пришелся на 1346–1353 годы. По разным оценкам, бубонная чума уничтожила от 30% до 60% населения Европы — в общей сложности от 75 до 200 миллионов человек.

Скорее всего, она началась в пустыне Гоби — примерно там, где сейчас Монголия граничит с Китаем. Из-за аномальной засухи грызуны, в том числе больные, скучившись, переместились в поисках пищи поближе к человеческому жилью. Начавшись среди животных, эпидемия быстро перекинулась на людей. Заражение было неминуемо: сурки в тех краях считались деликатесом, а хвори они не избежали. Вскоре монгольские войска и торговцы понесли чуму по Великому Шелковому пути.

Болезнь свирепствовала на Востоке примерно с 1320 года. Она уничтожила до 90% населения китайской провинции Хэбэй, затронула Индию и Центральную Азию, а вот Японию обошла стороной. Потом чума опустошила низовья Волги и Дона, проникла в Крым, оттуда в Геную и постепенно охватила всю Европу.

Смерть огромной части населения сильно повлияла на европейские страны. Мощный толчок получило скотоводство, потому что по сравнению с земледелием требовало меньше рабочих рук. Прежде закрытые цеха стали принимать людей со стороны. Повысились налоги, усилилась инфляция, появились законы, призванные сохранить исчезающую сословную границу. Эпидемия естественным образом подтолкнула развитие медицины, а кроме того — механики, опять же из-за нехватки рук. Она даже вмешалась в генофонд жителей Европы: исследования показывают, что вероятность выжить после заражения чумой у обладателей разных групп крови тоже разная.

alt: Коколицтли, 1545–1578 годы

description: Коколицтли, 1545–1578 годы

alt: В XVI веке в Новой Испании (современной

description:
В XVI веке в Новой Испании (современной Мексике) от таинственной болезни умерло около пятнадцати миллионов местных жителей — при общей численности в двадцать два миллиона. Болезнь эту они называли «коколицтли», что значит «великий мор». Основными её симптомами были высокая температура, кровотечения, галлюцинации, язвы и головная боль. Ацтеки умирали за несколько дней, а вот европейцы, включая врачей (из чьих записок нам известна эта история), заражались редко, да и болезнь у них протекала в лёгкой форме.
Эпидемия практически уничтожила ацтекский народ и помогла испанцам завоевать его земли. Современные исследователи, изучая скелеты людей, погибших от «коколицтли», нашли в ДНК следы бактерии Salmonella enterica, что говорит о кишечной инфекции. Учёные предполагают, что болезнь привезли в Америку сами испанцы.

description:
                                  Индейцы и оспа
Чёрная оспа очень заразна и убивает около трети заболевших. Если это европейцы. Среди чероки, манданов и пикани уровень смертности был куда выше — до 80−90%, если верить «Кембриджской энциклопедии палеопатологий».

В общей сложности европейские болезни, включая оспу, корь и тиф, унесли жизни примерно полутора миллионов коренных американцев. Это очевидным образом помогло европейцам победить в войне за континент.

alt: Холера, XIX век

description: Холера, XIX век

description:
История не помнит ни одной вспышки холеры, сравнимой по числу жертв с любой из описанных здесь эпидемий, но не упомянуть об этой болезни нельзя.

Холера хорошо известна с античности, о ней писал еще Гиппократ, но до XIX века она в основном встречалась на юге Азии. Есть версия, что пандемии холеры начались из-за мутации возбудителя, случившейся в Бенгалии из-за чрезвычайно холодного года (так называемого «года без лета»). Всего принято выделять семь пандемий этой болезни: первая вспыхнула в 1817 году, а последняя завершилась в 1975-м. До сих пор ВОЗ фиксирует 3−5 миллионов случаев заражения в год, из них сто тысяч заканчиваются смертью. Без лечения можно умереть за считаные часы.

Холера сыграла важную роль в развитии современной эпидемиологии и общественного здравоохранения, родившихся в основном из исследований английского врача Джона Сноу (который довольно много знал). Эпидемия в Сохо в 1854 году помогла ему опровергнуть господствовавшую тогда теорию миазмов — согласно ей, в болезнях виноваты продукты гниения, которые испаряются из воды и почвы, попадают в воздух и заражают вдыхающего их человека. Кроме того, та вспышка холеры дала толчок развитию сетей канализации и водопровода. Составив карту случаев заболевания, Сноу выяснил, что источником болезни была одна-единственная водоразборная колонка. Её отключили, и эпидемия быстро пошла на спад.

alt: Третья пандемия чумы, 1855–1910-е годы

description: Третья пандемия чумы, 1855–1910-е годы

description:
В XIX веке случилась ещё одна крупная эпидемия чумы, третья по масштабу после Черной смерти и Юстиниановой чумы, — количество жертв достигло двенадцати миллионов. Началась она в китайской провинции Юньнань и за несколько десятилетий распространилась по всему миру.

Как раз во время этой пандемии, в 1894 году, бактериолог Александр Йерсен обнаружил чумную палочку. Вскоре появились и ранние антибиотики (стрептомицин), которые помогли победить болезнь.

Маньчжурская эпидемия 1910−1911 годов, уничтожившая от шестидесяти до ста тысяч человек, считается последней крупной вспышкой чумы в истории.

alt: Испанка, 1918–1919 годы

description: Испанка, 1918–1919 годы

description:
К 1918 году Первая мировая война уже унесла жизни миллионов людей. Но эпидемия «испанского» гриппа обошла ее по числу жертв. Болезнь проявилась в августе 1918 года сразу в нескольких портовых городах — в Бостоне (США), Бресте (Франция) и Фритауне (Сьерра-Леоне). Корабли и поезда быстро разнесли вирус по всему миру. Заразилось 550 миллионов человек — примерно треть мирового населения, а умерло от 50 до 100 миллионов, то есть около 5% жителей Земли. Эта эпидемия считается одной из наиболее масштабных как по общему числу случаев, так и по количеству смертей.

«Испанским» грипп назвали то ли потому, что им переболело 39% населения Испании, то ли потому, что в этой стране, которая не была участницей войны, не действовала цензура, и об эпидемии можно было свободно писать в газетах.

alt: Азиатский и гонконгский грипп, 1957–1968 годы

description:
Пандемия «азиатского» гриппа убила более двух миллионов человек по всему миру. Началась она в провинции Гуйчжоу, источником заражения стали дикие утки. В течение нескольких месяцев грипп распространился по Китаю, США, Индии, Австралии, Филиппинам, Великобритании и континентальной Европе — транспорт к середине XX века развился до такой степени, что болезнь вспыхивала в разных странах практически одновременно. Первая волна заболевания затронула множество школьников: в Великобритании заразилось 50% детей, а в закрытых школах — до 90%.

Против этого вида гриппа была разработана эффективная вакцина, однако за следующие десять лет вирус мутировал, и в 1968 году началась следующая эпидемия. Этот грипп назвали «гонконгским» — именно в Гонконге зарегистрировали первые случаи заражения. Вирусу хватило трёх месяцев, чтобы распространиться по всему миру. Несмотря на относительно низкий уровень смертности (примерно 0,5%), от «гонконгского» гриппа умерло около миллиона человек, из них половина — в самом Гонконге. Город лишился 15% населения

alt: Лихорадка Эбола, 2014–2015 годы

description: Лихорадка Эбола, 2014–2015 годы

description:
Геморрагическая лихорадка Эбола — заболевание редкое, но крайне опасное. Она убивает в среднем 50% заражённых, хотя в некоторых случаях смертность достигала 90%. Разработкой вакцины от вируса занимаются многие лаборатории по всему миру, но пока одобрена лишь одна, и то в Европе. Лечение в большинстве случаев сводится к борьбе с симптомами. Самая крупная эпидемия началась в феврале 2014 года в Гвинее. Оттуда болезнь распространилась по Западной Африке, а также затронула США и Испанию. Поскольку вирус Эбола пришёл в Западную Африку впервые, у врачей в пострадавших странах не было опыта борьбы с ним. Население охватила паника. Распространению лихорадки способствовали местные похоронные традиции, предусматривающие контакт с покойником во время прощания.

Эпидемия в Западной Африке длилась почти два года и погубила около двенадцати тысяч человек. Авиакомпании прекращали полеты в страны, где проявилась болезнь, соседи закрывали с ними границы. В Демократической республике Конго эпидемия продолжается и сейчас.

alt: ВИЧ-инфекция/СПИД, с 1980 года по настоящее время

description:
Определить, когда и где появился вирус иммунодефицита человека, не представляется возможным. Он может долго существовать в организме и никак не проявлять себя. Принято считать, что люди заразились от обезьян (будем надеяться, что их просто ели), — скорее всего, это случилось в бельгийской колонии Конго около 1920 года. Постепенно вирус распространился по Африке, а к 1970-м пришёл в США. Именно там в 1981 году впервые описали заболевание и его симптоматику. С того времени вирус унёс жизни 32 миллионов человек.

ВИЧ-инфекция развивается очень медленно. Она постепенно уничтожает иммунитет и приводит к смерти от вторичных болезней. Именно последняя стадия называется СПИДом. Вылечить заражённого человека полностью медицина пока не может, однако своевременная диагностика и терапия помогают замедлить развитие инфекции и препятствуют распространению вируса.

Долгое время общество игнорировало проблему, поскольку считалось (а кое-где до сих пор считается), что ВИЧ-инфекция — удел маргиналов. Сейчас в мире зарегистрировано больше 40 миллионов ВИЧ-инфицированных, конкретно в России — больше миллиона.

description:
Корь и анти  прививочники

Корь — одно из самых заразных заболеваний в мире. Каждый источник заражает 12−18 человек (для сравнения, источник лихорадки Эбола — двух-трёх). Четверть сталкивается с осложнениями, многие из которых могут привести к инвалидности. Чаще всего корью болеют дети, но бывает, что заражаются взрослые, и у них болезнь протекает очень тяжело.

В 1963 году была создана эффективная вакцина — и с тех пор в странах, проводящих всеобщую вакцинацию, корью болеют единицы. Точнее, болели.

Анти прививочное движение привело к тому, что всё больше детей не получает прививок от кори. В 2018−2019 годах во многих странах произошли крупные вспышки заболевания, количество заражённых возросло в разы. ВОЗ включила сознательный отказ от вакцинации в список десяти главных угроз здоровью человечества, наряду с появлением бактерий, способных сопротивляться антибиотикам.

В исторической перспективе видно, что люди рано или поздно справлялись с большинством смертоносных болезней. Однако нельзя забывать, что вирусы и бактерии развиваются, мутируют, — и только время покажет, кто победит в этой гонке.

alt: Коронавирусы

description: Коронавирусы

alt: Коронавирусы (лат. Coronaviridae ) — семейство вирусов, включающее на май 2020 года 43 вида

description:
Коронавирусы (лат. Coronaviridae) — семейство вирусов, включающее на май 2020 года 43 вида РНК-содержащих вирусов, объединённых в два подсемейства, которые поражают млекопитающих, включая человека, птиц и земноводных. Название связано со строением вируса, шиповидные отростки которого напоминают солнечную корону. Известно 7 коронавирусов, поражающих человека:
HCoV-229E — Alphacoronavirus, впервые выявлен в середине 1960х годов;
HCoV-NL63 — Alphacoronavirus, возбудитель был выявлен в Нидерландах в 2004 году;
HCoV-OC43[en] — Betacoronavirus A, возбудитель выявлен в 1967 году;
HCoV-HKU1[en] — Betacoronavirus A, возбудитель обнаружен в Гонконге в 2005 году;
SARS-CoV — Betacoronavirus B, возбудитель тяжёлого острого респираторного синдрома, первый случай заболевания которым был зарегистрирован в 2002 году;
MERS-CoV — Betacoronavirus C, возбудитель ближневосточного респираторного синдрома, вспышка которого произошла в 2015 году;
SARS-CoV-2 — Betacoronavirus B, выявленный во второй половине 2019 и вызвавший пандемию пневмонии нового типа COVID-19.

30 января 2020 года Всемирная организация здравоохранения объявила вспышку эпидемии коронавируса 2019-nCoV чрезвычайной ситуацией, имеющей международное значение. Все государства должны быть готовы к борьбе с ним.

intro: Описание самых страшных эпидемий, повлиявших на историю


description:
Томское областное государственное казённое образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 15  I, II вида»

Традиционные, инновационно-образовательные технологии
как фактор совершенствования
детей с ограниченными возможностями сенсорной сферы
в рамках ФГОС НОО

Автор: Моисеева Раиса Ивановна,
учитель высшей квалификационной категории

Томск  26.08.2014

alt: Коррекционная работа по теории

description: Коррекционная работа по теории С. Гриспана

alt: Традиционные технологии коррекционной направленности

alt: Инновационно-образовательные технологии

description: Инновационно-образовательные технологии

alt: Объяснительно-иллюстративный способ обучения

alt: Проектные технологии с использованием

description:
Проектные технологии с использованием ИКТ

НАПРАВЛЕНИЯ

2010-2011 год

2011-2012 год

2012-2013  год

2013-2014  год

Занятость

100%

Мотивированность

50%

65%

80%

85%

Продуктивность

35%

55%

60%

75%

Эффективность

45%

70%

75 %

80%

Динамика заинтересованности младшими школьниками с нарушениями слуха проектной деятельностью

alt: Контрольно-корректирующие технологии обучения

description:
Информация о школе-интернате № 15 на сайте
http://si15.tomsk.ru/

Удачи Вам, любви и процветания!

title: Презентация "Традиционные, инновационно-образовательные технологии"


file_name: Эпоха Возрождения.pptx

alt: Эпоха Возрождения

description: Эпоха Возрождения

description:
Прекрасной страницей в истории мировой культуры и педагогической мысли стала эпоха позднего европейского средневековья, прошедшая под знаком гуманистических идей Возрождения (конец XIV - начало XVII в.).
 Лучшие умы Европы того времени провозгласили человека главной ценностью на земле, они разрабатывали новые формы и методы воспитания, стремясь раскрыть в человеке все лучшее.

alt: Гуманистическое движение в эпоху

description:
Гуманистическое движение в эпоху Возрождения возникло как следствие перемен в средневековом мировоззрении, носителем и оплотом которого служила католическая церковь. Если церковь учила, что человек в земной юдоли должен возлагать надежды на Бога, то человек новой идеологии мог рассчитывать только на себя, свои силы и разум.
Ростки гуманистической педагогики появились во многих государствах в условиях пробуждения национального самосознания. Всплеск педагогической мысли был тесно связан с интенсивным развитием искусства, литературы, научных знаний. Мир после великих географических открытий XV - XVI вв. стал для европейца более пространным и многогранным. Распространению новой культуры и образованности способствовало книгопечатание, изобретенное в середине XV в.

description: Гуманисты заново открыли, как много для культуры и образования сделали античные Греция и Рим. Стремясь подражать им, они и называли свое время "Возрождением", то есть восстановлением античной традиции. В греко-римской культуре видели отражение всего лучшего, что есть в человеке и природе. Гуманистов привлекал свободный дух, красота и выразительность образов классической литературы, которая для них олицетворяет идеалы воспитания. В классическом наследии стремились заимствовать то, что было утеряно, - традицию воспитания физически и эстетически развитого человека, способного на самостоятельные и полезные обществу действия.

description: Представители эпохи Возрождения обогатили программу классического образования, добавив в нее изучение древнегреческого языка, возродив классический латинский язык. Смысл таких нововведений состоял в извлечении из античной литературы воспитательно-дидактического материала: идей государственного устройства - у Аристотеля, уроков военного искусства - у Цезаря, агрономических познаний - у Вергилия и пр. Если средневековая школьная традиция почитала прежде всего философию Аристотеля, то теперь на первое место выходят идеи Платона.

alt: Италия стала колыбелью европейского

description:
Италия стала колыбелью европейского Возрождения. Борьба итальянских городов за независимость, пробуждение чувства причастности к единому этносу породили духовное движение, которое выдвинуло идеи гражданского воспитания Л. Альберти, Л. Бруни , Л. Балла, В. да Фельтре, Б. Гуарини . Речь шла о формировании члена общества, чуждого христианскому аскетизму, развитого телесно и духовно, воспитанного в процессе трудовой деятельности, что, как замечал, например, Л. Альберти, позволит приобретать "совершенные добродетели и полное счастье".
Итальянские гуманисты XV - XVI вв. полагали, что наилучший путь воспитания - изучение классической греко-римской культуры.

description:
Томазо Кампанелла

Среди итальянских гуманистов Возрождения выделяется Томазо Кампанелла. Бунтарь и еретик, он провел 27 лет в тюрьме, где написал ряд трактатов, в том числе "Город солнца". В этой утопии рисуется образец общества экономического и политического равенства. В трактате изложены педагогические идеи, пафос которых заключен в отрицании книжности, возврате к природе, отказе от узкой специализации, в энциклопедизме и универсализме образования.

Кампанелла подчеркивал обязательное участие детей в общественно полезном труде. В мастерских и на полях они получают практические навыки, знакомятся с орудиями труда, работают вместе со взрослыми.

description: Идеи Возрождения из Италии проникают в соседнюю Францию. Парижский университет становится очагом идей гуманизма. Отсюда они распространяются на Центральную и Северную Европу. Среди представителей французского Возрождения, повлиявших на развитие педагогической мысли и школьной практики, выделяются Гюйом Бюде, Пьер Рамус, Франсуа Рабле и Мишель Монтень. Гюйом Бюде и Пьер Рамус выступили с инициативой пересмотреть программу образования. Так, Бюде связывал содержание обучения с экономической и политической жизнью страны, предлагал использовать изучение классических языков для извлечения уроков нравственности. Обновленную программу научно-реального образования составил П. Рамус. Его перу принадлежат школьные учебники по древним и новым европейским языкам.

alt: Ф. Рабле едко и остроумно обличал пороки средневекового воспитания и обучения и одновременно рисовал идеал гуманистического воспитания, главная цель которого - духовное и телесное развитие…

description: Ф. Рабле едко и остроумно обличал пороки средневекового воспитания и обучения и одновременно рисовал идеал гуманистического воспитания, главная цель которого - духовное и телесное развитие личности. Рабле критиковал бесчеловечность методов воспитания, неэффективность обучения в школе. С откровенным презрением он писал о догматическом изучении религиозных текстов.

description: Мишель Монтень в своем основном труде "Опыты" рассматривает человека как наивысшую ценность. Монтень видит в ребенке не уменьшенную копию взрослого, как это считалось в средневековой педагогике, а природную индивидуальность. Ребенок от рождения обладает первозданной чистотой, которую в дальнейшем "разъедает" общество. Ребенок превращается в личность не столько благодаря полученным знаниям, сколько развив способность критических суждений. Подвергая резкой критике средневековую школу, он образно писал, что это "настоящая тюрьма", откуда слышны крики терзаемых детей и опьяненных гневом учителей. Зло и метко осуждал Монтень гипертрофированное словесное обучение ("трубят в уши, будто воду льют"). По убеждению Монтеня, традиционное обучение приносит мало пользы: "Большая часть наук, которыми мы занимаемся, неприложимы к делу".

description: Размышляя, какими должны быть воспитание и обучение, Монтень советовал, чтобы "больше говорил ученик и больше слушал учитель". Необходимо приучить учащихся исследовать окружающий мир, чтобы они "все проверяли, а не усваивали на веру или из уважения к авторитету". Монтень предостерегал от тщетных попыток энциклопедического образования ("нельзя обучать многому"). Полезно наладить разнообразные связи учащихся с окружающим миром - с представителями научного мира, умными и благожелательными друзьями. В ходе обучения следует знакомить с духовными ценностями, которые заключены прежде всего в античности.

description:
Из Италии и Франции гуманистическое педагогическое движение Возрождения распространилось на остальные страны Европы, и в каждой появились представители этого движения: Эразм Роттердамский, Томас Мор, Хуан Луис Вивес, Иоганн Вессель, Рудольф Аг-рикола, Александр Гегиус, Якоб Вим-пфелинг, Роджер Ашам, Дж. Колет, Томас Эллиот, Иоганн Рейхлин, Ульрих фон Гуттен  и др.

Каждый из указанных деятелей оставил след в истории школы и педагогики.

title: Эпоха Возрождения


file_name: утр гимнастика.pptx

alt: Методика проведения утренней гимнастики в детском саду для детей 5-6 лет

alt: Что такое утренняя гимнастика?

description:
Что такое утренняя
гимнастика?

Утренняя гимнастика –
это комплекс
упражнений, который
настраивает, заряжает
весь организм человека
положительной энергией
и бодростью на весь
предстоящий день в
целом.

description:
Утренняя гимнастика способствует:

устранению некоторых последствий сна
(отечность, вялость, сонливость и .т. д.);

увеличению тонуса нервной системы ребенка;-
усилению работы всех органов и систем организма
(сердечно-сосудистой, дыхательной, систем желез
внутренней секреции и других);

оздоровлению организма в целом;

развитию физических качеств и способностей
детей;

закреплению двигательных навыков.

alt: Условия проведения утренней гимнастики

description:
Условия проведения утренней
гимнастики

Утренняя гимнастика должна
проводится до завтрака, на воздухе
или в помещении (в зависимости
от экологических и погодных
условий). В течение всей утренней
гимнастики, проводимой в зале,
форточки и фрамуги остаются
открытыми, дети занимаются в
облегченной одежде, если теплый
пол, то можно босиком, это
полезно.

alt: Продолжительность утренней гимнастики

description:
Продолжительностьутренней гимнастики

Возраст-5-6 лет

Продолжительность-8-10 минут

Кол-во ОРУ-6-8

Дозировка 7-8 раз

Комплекс рассчитан на 2 недели

description:
Каждая часть имеет свои задачи и содержание.
    Вводная часть подготавливает организм к выполнению более сложных упражнений и  начинается с:
построения;
 различных видов  ходьбы (на носочках, пятках, боком, с высоким подниманием колен) с постепенным переходом на бег;
бег с последующей ходьбой;
Ходьба с восстановлением дыхания;
Перестроения (в рассыпную, в две-три колонны, в круг и т.д.)

alt: Вводная часть

description: Вводная часть

alt: Основная часть. ОРУ. – упражнение на дыхание и для мышц рук и плечевого пояса – упражнение для мышц туловища – для ног и туловища –…

description:
Основная часть. ОРУ.
– упражнение на дыхание и для мышц рук и плечевого пояса
– упражнение для мышц туловища
– для ног и туловища
– комбинированное
– прыжки с чередованием ходьбы
– упражнение на дыхание

description:
 Заключительная часть (ходьба, хороводы и т.д.)
После выполнения всех обще развивающих упражнений дети младшего возраста выполняют прыжки или бег, переходящие в заключительную ходьбу. Дети старшего возраста выполняют прыжки в сочетании с бегом, затем заключительную ходьбу с выполнением различных заданий. В заключительной части гимнастики проводится ходьба или малоподвижная игра, чтобы восстановить пульс и дыхание.


file_name: способы связей предложений в тексте.ppt

alt: Связь предложений и частей текста

description: Связь предложений и частей текста

alt: Какие бывают виды связи предложений и частей текста?

description:
Цепная связь - это такая связь, в которой каждое последующее предложение зависит от предыдущего,вбирает в себя ту или иную часть информации предыдущего предложения. Главное - повтор ключевого слова, з

Цепная связь – это такая связь, в которой каждое  последующее предложение зависит от предыдущего,  вбирает в себя ту или иную часть информации  предыдущего предложения. Главное – повтор  ключевого слова, замена его синонимом,  синонимическим оборотом, местоимением, повтор   того или иного предложения. Связь может осуществляться путём семантических соответствий или ассоциаций.

Цепная связь

1

2

3

description:
Цепная связь - это такая связь, в которой каждое последующее предложение зависит от предыдущего,вбирает в себя ту или иную часть информации предыдущего предложения. Главное - повтор ключевого слова, з

Я прочитал книгу. Она была очень интересной.

Цепная связь

1

2

description:
Параллельная связь

Параллельная связь – это связь, при которой
все предложения автономны, самостоятельны.
Все предложения, кроме первого можно поменять
местами. Все предложения по смыслу и
грамматически связаны с первым, которое является
зачином. Для этого вида связи характерен одинаковый
порядок слов, члены предложения выражены
одинаковыми грамматическими формами, иногда
Повторением первого слова предложений.

2

3

4

     1

alt: Параллельная связь Наступила весна

description:
Параллельная связь

   Наступила весна.
Пригревает солнышко. Тает снег.
Прилетают птицы с юга.

2

3

4

     1

alt: Языковые средства связи

description: Языковые средства связи

description:
1) Лексические:
А.употребление лексики одной и той же тематической группы;
Б.использование однокоренных слов;
В.повтор слов:
 (Под ольховыми кустами сестрицы сыроежки хороводы водят. Каждая сестрица в льняном сарафанчике.)
Г.синонимы;
Д.антонимы.

description:
2) Морфологические:
А.союзы (сочинительные и подчинительные);
Б.местоимения (чаще личные и указательные);
В.частицы;
Г.числительные (порядковые);
Д.наречия;
Е.Единство видовременных форм глаголов сказуемых.

description:
3) Синтаксические:
А. одинаковый порядок слов;
Б. вводные слова;
В. вопросительные предложения;
Г. неполные предложения.

description:
       Докажите, что
    предложения в данном тексте связаны цепным способом. Отметьте сцепляющие слова.

       Дворец Трех Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружен глубокими каналами. Над каналами висели чёрные железные мосты. Мосты охранялись дворцовой стражей – гвардейцами в чёрных клеёнчатых шляпах с желтыми перьями.
                                                   (Ю. Олеша.)

description:
1)  Из данных предложений составьте текст,
озаглавьте его и запишите.
2) Подчеркните сцепляющие слова.
И песок в пустыне как волны.
Пустыня как море, только вместо воды песок.
3. В сильный ветер барханы продвигаются и засыпают
всё на своём пути.
4. Волны песка называются барханами.

description:
1)Проследите смысловую связь предложений в текстах; укажите слова, при помощи которых предложения сцепляются.
      2)Запишите первый текст.
    1.Все блага и радости жизни создаются трудом. Без труда нельзя честно жить.
        (В. А. Сухомлинский.)
     2.С малых лет учись быть верным слову. Верность слову – твоя личная честь.
        (В.А. Сухомлинский.)
     3. Любите книгу всей душой! Она не только ваш лучший друг, но и до конца верный спутник.
       (М. Шолохов.)
      4. Человек по натуре своей художник. Он всюду так или иначе стремится вносить в свою жизнь красоту.
        (М. Горький.)

description:
     Прочитайте текст. Обратите внимание на вид связи в предложениях, подумайте и скажите, какую роль играют подчёркнутые слова.
       Усадьба Кусково окружена чудесным парком. Парк украшают изумительные скульптуры. Их хрупкость и изящество как бы подчеркиваются огромными деревьями. Эти великаны «сторожат» покой усадьбы, делают её ландшафт неповторимым и запоминающимся.

description:
    Прочитайте текст и укажите слова, при помощи которых сцепляются предложения.
      При выборе очков необходимо учитывать форму лица. Если она овальная, то рамка должна быть тонкой и закруглённой.
       К лицу с острым подбородком и широким лбом  идет узкая оправа без острых углов. Она зрительно уменьшает выпуклость щек (скул).
       Узкое лицо можно расширить более толстой оправой. Верхняя линия её должна быть прямой  и горизонтальной, а нижняя – слегка закруглённой.

description:
         Вместо точек вставьте сцепляющее слово в данные предложения.
а) Маки были похожи на красные фонарики, зажжённые в зелёной траве.  . . . было много.
б) В сырых впадинах синели незабудки.  . . .  были такие яркие и такие синие, словно в них отразилось весеннее небо.
в) Вслед за цветами и травой потянулись с высохшей земли в горы и отары отец.  . . . как белые курчавые облака ползли по горным склонам.

description:
       Вспомните, какие вводные слова входят
   в группу указывающую на связь   мыслей, последовательность  изложения информации, и назовите  их.

description:
       В данный текст вставьте вводные слова, указывающие на порядок изложения информации.
     Если ужалила пчела (или оса), надо постараться удалить жало, обычно оставляемое пчелой (оса жало не оставляет) ; смазать ранку йодом или смочить нашатырным спиртом. Если этих средств нет, можно применить холодные  примочки. Некоторые (якобы по народному методу) прикладывают к ранке комочек земли. Этот способ опасен: вместе с землёй в ранку могут попасть вредоносные микробы и вызвать такую болезнь, как столбняк.

alt: Узнайте произведение по его началу

description:
     Узнайте произведение по его началу. Определите вид связи в приведённом отрывке.
      Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась недолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не раскалённое, как во время знойной засухи, и тускло – багровое, как перед бурей, но светлое и приветно – лучезарное -  мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый её туман. Верхний тонкий край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра. . .

alt: Используемая литература: 1

description:
Используемая литература:

   1. «Как писать изложения конспекты и рефераты пособие для 7 – 11 классов». Авторы: Михайлова С. Ю. Нефедова Р. М. Москва ЮНВЕС 2001
   2. «Русская речь». Автор: Никитина Е. И.
    Москва «Просвещение» 1993

title: Способы связей предложений в тексте 6 класс


file_name: Урок  алгебры в 9 классе по  теме  «Арифметическая  прогрессия»..ppt

description:
Арифметическая  прогрессия.

ХОЧУ: хочу пожелать вам увеличить  объем своих знаний   в 1,5 раза
МОГУ: сообщаю, что на уроке можно ошибаться, сомневаться, консультироваться
УМЕЮ: мы умеем применять с вами рациональные способы для решения задач
ДЕЛАЮ: делаем себе установку «Понять и быть первым, который увидит ход решения», слово «Прогрессия» в переводе с греческого  - движение вперед

description:
Цели  урока:

Повторить  материал  по  теме  «Арифметическая  прогрессия».
Показать  необходимость  знания  математики  при  решении  жизненных,  исторических  задач.

alt: Определение арифметической прогрессии

description: Определение                                                                 арифметической        прогрессии Формула n-го члена      арифметической       прогрессии     Свойство каждого     члена арифметической       прогрессии     Сумма первых n членов       арифметической                                                             прогрессии       Формула   разности         арифметической                                                                  прогрессии

description:
Из  предложенных  последовательностей  выберите  ту,  которая  может  являться  арифметической  прогрессией.

1;  2;  4;  9;  16…
2;  4;  8;  16…
1;  11;  21;  31…
7;  7;  7;  7…

Почему  остальные  не  могут  являться
арифметической  прогрессией?

З А Д А Н И Е  №1.

description:
Перед  нами  четыре  числа.  Какое  из  этих  чисел  является  шестым  членом  последовательности  натуральных  чисел,  кратных  5:

25;  30;  22;  35?

З А Д А Н И Е  №2.

description:
З А Д А Н И Е  №3.

Перед  вами  четыре  конечные  последовательности  чисел.  Какая  из  этих  последовательностей  задается  рекуррентной  формулой

и  условием

?

1)   2;  0;  -2;  -4;

2)  3;  -2;  8;  -12;

3)  - 2;  8;  -12;  28;

4)  3;  2;  -4;  0.

Является  ли  данная  последовательность
арифметической  прогрессией?  Почему?

description:
З А Д А Н И Е  №4.

Из  предложенных  формул  выберите  ту,  которая  показывает  характеристическое  свойство  арифметической  прогрессии.

1)

2)

3)

4)

description:
З А Д А Н И Е  №5.

В  арифметической  прогрессии  ( bп )  известны  b1 = - 12  и  d = 3.  Под  каким  номером  находится  член  прогрессии,  равный  0 ?

alt: З А Д А Н И Е №6. Можно ли найти седьмой член арифметической прогрессии, если известны: 1) 2) 3) 4)

description:
З А Д А Н И Е  №7.

Задача  очень  непроста:
Как  сделать,  чтобы  быстро
От  единицы  и  до  сто
Сложить  в  уме  все  числа?
Пять  первых  связок  изучи,
Найдешь  к  решению  ключи!

101

101

101

101

101

alt: Давным-давно сказал один мудрец

description:
Давным-давно  сказал  один  мудрец
Что  прежде  надо
Связать  начало  и  конец
У  численного  ряда.

5050

description:
З А Д А Н И Е  №8.

В  арифметической  прогрессии  ( ап )  выполняются  условия:

Вам  предлагается  четыре  ответа.
Какой  из  них  вы  предпочитаете?

1)

2)

3)

4)

alt: Р е ш е н и е: Ответ:

description:
Р е ш е н и е:

Ответ:

description:
З А Д А Н И Е  №9.

Последовательность  4; -6…  является
арифметической  прогрессией.  Какое  из
 предложенных  чисел  будет  равно
сумме  восьми  первых  ее  членов?

1)

312

2)

-248

3)

77

4)

-24

alt: Самостоятельная работа: В а р и а н т 1

description:
Самостоятельная  работа:

В а р и а н т 1.
Найдите двадцать третий член арифметической прогрессии ( ап ), если а1= 15  и  d = 3.
Найдите сумму первых шестидесяти членов последовательности (bn), заданной  формулой
         bn = 3n – 1.

В а р и а н т 2.
Найдите восемнадцатый член арифметической прогрессии (ап),если а1= 70  и  d = -3.
Найдите сумму первых сорока членов последовательности (bn), заданной формулой
         bn = 4n – 2.

alt: Дополнительная задача. Родители ко

description:
Дополнительная задача.

     Родители ко Дню рождения своего сына Андрея решили купить и обновить ему мобильный телефон. Для этого они в первый месяц отложили 650 рублей, а в каждый последующий месяц они откладывали на 50 рублей больше, чем в предыдущий. Какая сумма будет у родителей Андрея  через 10 месяцев?
                       …

alt: Дано: Найти: Решение: Ответ:

description:
Дано:

Найти:
Решение:

Ответ:

intro: урок 9 класс

title: Арифметическая прогрессия


file_name: Походы русов на Кавказ.pptx

description:
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Какие племена в V-начале VI века населяли предгорные и горные районы в ПредкавказьЕ?
Какую роль в развитии племен Северного Кавказа сыграл Великий шелковый путь?

alt: Походы русов на Северный Кавказ

description: Походы русов на Северный Кавказ. Тмутараканское княжество

description:
ЗАДАНИЕ

Прочитайте п.1 параграфа 8 и выделите причины заинтересованности государства Русь в территориях Северного Кавказа и в бассейне Каспийского моря.

Наличие важнейшего торгового пути

Набеги на богатые прикаспийские города с целью грабежа

description:
ЗАДАНИЕ

Работая с п. 2 параграфа 8 заполните таблицу

Поход

Дата

Результат

description:
ХАЗАРСКИЙ ПОХОД

965 г. – Хазарский поход Святослава Игоревича

Результат: Хазарский каганат разгромлен, захват столицы Итиля, крепости Саркел, победа Святослава над касогами, ясами.

description:
ТМУТАРАКАНСКОЕ КНЯЖЕСТВО

Тмутараканский камень, на котором князь Глеб отметил расстояние между важнейшими городами княжества — Тмутороканя и Корчева (Керчи)

alt: ТМУТАРАКАНСКОЕ КНЯЖЕСТВО

description: ТМУТАРАКАНСКОЕ КНЯЖЕСТВО

alt: ТМУТАРАКАНСКОЕ КНЯЖЕСТВО Единоборство

description:
ТМУТАРАКАНСКОЕ КНЯЖЕСТВО

Единоборство Мстислава с Редедей
(Николай Рерих, 1943 год)

Мстислав Владимирович Храбрый (Удалой) (988-1036) - князь Тмутараканский, сын Владимира Святого.

description:
ТМУТАРАКАНСКОЕ КНЯЖЕСТВО

Работа по вариантам
1 вариант – п.5
2 вариант – п. 6.

На основе анализа текста параграфа оцените роль русских князей в расширении и укреплении Тмутараканского княжества.

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Параграф 8 – уч

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Параграф 8 – уч.,
стр 77 «Думаем, сравниваем, размышляем» - 1 из заданий на выбор письменно

title: Презентация по истории Ставрополья 5-6 класс "Походы русов на Кавказ"