file_name: 5 сынып №9.pptx

alt: Тақырып: Адам мінезі. 5 сынып №9

description:
Тақырып: Адам мінезі.

5 сынып №9

alt: Сабақтың мақсаты: Оқушылардың адамның мінезінің жақсы болуының маңыздылығын ұғындыру арқылы дұрыс әрекет құндылығының мәнін ашу

description:
Сабақтың дәйексөзі.
Ұлтына, жұртына қызмет ету - білімнен емес, мінезден.
                   Әлихан Бөкейханов

alt: Мұғалім сыйы Жылы сөзді ұмытпа

description:
Мұғалім сыйы

Жылы сөзді ұмытпа
Жылы сөз жаныңды жылытады. Адамның мейірімін өсіреді. Сырттан жолыққан беймәлім жан сен туралы жылы лебіз білдірсе кәдімгідей көңілің өсіп қалатыныанық. Жылы шыраймен «сізді танимын десе де» жан дүниеңізге бір нәзік сәуле себелегендей болады.
Суық, ызғарлы сөз жаныңды ауыртады. Көңіліңді пәс түсіреді. Әсіресе, өте жақын адамыңнан осындай сөзді естуден ауыр нәрсе жоқ шығар сірә?
Кейде жолдастарың әзілдесемін деп қатты сөз айтып қамықтыратынын білмейді-ау.
Бірде мынадай жағдай болды. Ауылдан шыққан Аман деген бір жігіт институтқа оқытушы болып орналасты. Еңбегінің арқасында доцент, ғылым кандидаты атағын алды... Бірде студенттермен әңгімелесіп тұрғанын көрген жерлес құрдас жігіті таңырқап:
–Әй, сен, Сандыбаевтың баласы емессің бе? – деді төбеден түскедей бүкіл студенттердің көзінше.
–Иә...
Ол ыңғайсыздана бастайды.
 - Әй, мұнда неғып жүрсің?
 Ауылдас жігіт таңырқауын қояр емес.
 - Осында жұмыс істеймін...
- Әй, тоқта, сонда сен институтта сабақ бересің бе? Қайтіп мұндай дөкей болып кеттің?
Бұл жерде ауылдас жігіт әзілдеп тұрған жоқ. Қатты таңырқай қарау да - әдепсіздіктің белгісі емес пе?! Әйтсе де Аманды студенттері алдында қандай ыңғайсыз жағдайға қалдырғанын ол сезбеді де. Көпшіліктің көзінше қатты таңырқау, түрпідей сөз айтуда есерлік, мәдениетсіздік деген жөн шығар.
Жас ұлғайған сайын еріксіз сабырлықты қажет етеді. «Болар елдің баласы бірін-бірі батыр дейді» демекші, қандай құрдасың болса да ортаға қарай әңгіме айту ләзім. Және құрметтей түскенің абзал. Кейде «өзіміз ғой...» деп бағалағымыз келмейді. Ал өзіңді құрметтемесең, өзге сені қалай құрметтемек.
Қай уақытта болсын, құрбыға ыңғайсыз тиетін оғаш сөзді айтпаған жөн. Қасыңдағы жанға жақсы сөз айтсаң ол да саған жақсы сөзін арнағысы кеп тұрады. Ізгілік екі адамға бірдей байланысты.
Есіңізде ме, мектепте оқып жүргенде «Волшебное слово» деген әңгіме. Сондағы сиқырлы сөзіміз адамдарға жағымды «Пожалуйста» болып шыққан жоқ па еді.
Адамдық жылы сөз бен жымиысыңыз қасыңыздағы жанға жағымды әсер етеді. Жылылық леп ішкі дүниесін түрлендіреді. Ең үлкен сый – сыйлас адамыңыздың мерейін үстем ету. Шарапатты сөзі бар жанды қайта көргіңіз келетіні хақ.
Мәселен, жаныңыздағы адам түнеріп, қабағын түйіп отырса сізге әсер ететіні анық. Қараптан-қарап көңіл күйіңіз түсе бастайды. Жұмыста адам өзін сергек ұстауы керек. Үйдегі күйкі тірлігін, басындағы мұңдықайта-қайта айта берудің қажеті жоқ. Олтек әріптесіңізді шаршатады емес пе?!
Әбиба деген әпкем өмірге іңкәр, адамдарға құштар, еді... Мектеп бітірген соң интернатта тәрбиеші болып жұмыс істеді. Сонда оқушы қыздар сәт сайын «Әбиба апай» деп іздеп жүретінінің, жақсы көретінінің қаншама рет куәсі болдық.
Өзім де қалада оқып жүргенде жаңа ғана үйінен шықсам да ақ пейілді, жылы жымиысты, өте мейірімді Әбиба әпкемді қайта көргім келетін. Жүзіңдегі мұң оны көргенде еріксіз жоғалып кететін. Себебі, шаттық шырайы мен, жылы сөзімен, бар адами ықыласымен өзіңе беріліп кететін. Үйіне келген әрбір жанның көңілін тапқысы келетін...
Өн бойы тұнған мейірім еді...
Танысыңыздың, сыйласыңыздың жақсы қасиеттерін ұға түсіп, одан үйрене білгеннің айыбы жоқ. Қайта сәт сайын оңашада жанымызға шуақ сепкен сол бір сәулелі мезеттерді еске түсіріп отырған жөн.
Адамға әрдайым адами сәуле керек. Ол тек ықылас пен жылы сөз арқылы ғана келмек.

description:
Шығармашылық жұмыс.
Тапсырма: жағдаятты оқып, сұрақтарға жауап беріңіздер.
Айгүл мен Айман дос. Бір күні қоңырау кезінде Айгүл байқамай Айманның аяғын басып кетті. Айман оған ашуланып бірден Айгүлдің де аяғын басты. Екі дос бір – біріне ренжіп, сол күйі сөйлеспеді...

- Айманның әректі дұрыс болды ма? Неліктен?

alt: Назарларыңызға рахмет!

description: Назарларыңызға рахмет!

title: Презентация


file_name: Овчинникова_Особенности_обучения_детей_с_РАС.pptx

alt: Особенности обучения детей с РАС

description:
Особенности обучения детей с РАС.Рекомендации для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ

Подготовила
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Шахтёрская СШ №19»
Овчинникова Л.В.

Шахтёрск, 2022

description:
Введение

Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.
Реализация этой цели предполагает решение ряда приоритетных задач, к которым относится создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

description:
Признание государством ценности социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для них адекватного образовательного процесса именно в общеобразовательном учреждении.
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) представляют особую категорию детей с ОВЗ. Для них характерны, как правило, сложные сочетанные нарушения в развитии, низкие показатели обучаемости, адаптивности, здоровья в целом. Образование и «вхождение в жизнь» так называемого «сложного» ребенка оставалась трудноразрешимой задачей его семьи.

alt: Этапы подготовки учителя к уроку

description:
Этапы подготовки учителя к уроку

	Подготовка учителя проходит в три этапа:
I этап – подготовка к проведению всего курса предмета.
II этап – составление тематического планирования (разработка системы уроков по теме).
III этап – разработка конспекта урока.
	К каждому из этапов нужно подходить с особой тщательностью.

alt: I этап. Подготовка к проведению всего курса предмета

description:
I этап.Подготовка к проведению всего курса предмета

Анализ адаптированной программы по русскому языку;
Анализ других адаптированных программ по другим учебным предметам;
Установление межпредметных связей;
Сопоставление компонентов учебника истории с программой;
Отбор и изучение методической литературы;
Подготовка и оборудование кабинета;
Подготовка к реализации сочетания общеисторического и краеведческого материала.

alt: II этап Составление тематического планирования

description:
II этапСоставление тематического планирования

Разбивка содержания исторического материала на логические целые части;
Определять образовательно-воспитательные и коррекционно-развивающие задачи;
Намечать учебно-познавательные умения и навыки;
Произведение разбивки материала урока выполняется с учетом трудности актуализации знаний учащихся с нарушением интеллекта и в повторении необходимо включать материалы ряда предыдущих уроков, отдаленных по времени изучения от новой темы;
Для углубления осмысления изучаемого материала необходимо комплексное планирование внеклассной работы по предмету;

alt: Формы тематического планирования

description:
Формы тематического планирования

	В методической литературе отражены разные подходы авторов к составлению тематического планирования.
	Существуют краткие и подробные формы тематического планирования.

1.

2.

№ урока

Тема урока

Основные понятия

Основные умения

Межпредметные связи

Средства обучения

Тип урока

Тема урока

Кол-во часов

Повторение

Формируемые понятия, их признаки

Методы и приемы обучения

Наглядность и оборудование

Внеклассная работа

alt: III этап Разработка конспекта урока

description:
III этапРазработка конспекта урока

	Разработка конспекта (развернутого плана) определенного урока является продолжением работы над системой уроков по теме в целом.
	При подготовке к уроку необходимо учитывать, как прошло предыдущее занятие, насколько действенными оказались приемы обучения, как учащиеся усвоили материал, что не успели сделать на уроке.
	Подготовка учителя к очередному уроку включает следующие звенья:

description:
1. Изучение фактического материала и методических рекомендаций.

	При работе с тематической и методической литературой учитель отбирает факты, имеющие воспитательное значение или помогающие конкретизировать понятия, продумывает их связь с материалом учебника, намечает, к каким выводам подведет школьников и как это сделает.

alt: Определение цели и задач урока

description:
2. Определение цели и задач урока.

 	Учитель формулирует основную содержательную идею урока, которую должны усвоить ученики.
	Цель обусловлена необходимостью воспитания и развития учащихся и реализуется в процессе решения конкретных задач.
	Образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока здесь несут коррекционную нагрузку, по этому можно говорить о коррекционно-образовательных, коррекционно-воспитательных и коррекционно-развивающих задачах урока истории.

Грамотная постановка задач облегчит работу учителя по их реализации в ходе урока.

description:
3. Определение типа урока.

 	Тип урока определяется местом данного урока в теме, курсе, намеченными задачами, которые должны быть решены в ходе урока.
	При определении типа урока надо ориентироваться на программу.
	На уроков истории с учащимися с РАС рекомендуется проведение вводных, комбинированных, повторительно-обобщающих уроков, уроков овладения новыми знаниями.

description:
4. Отбор необходимого оборудования урока, методических средств и приемов.

	Отбор необходимо проводить в соответствии с содержанию учебного материала и уровню развития учащихся с РАС и их познавательным возможностям.

alt: Разработка хода урока. При разработке хода урока учитель должен исходить из требований к каждому его этапу: организация начала урока; повторение изученного материала; подготовка к изучению…

description:
5. Разработка хода урока.

	При разработке хода урока учитель должен исходить из требований к каждому его этапу:
организация начала урока;
повторение изученного материала;
подготовка к изучению нового материала;
изучение;
закрепление;
подведение итогов урока.

	Каждый элемент имеет свои задачи, отличается содержанием и характером деятельности учащихся.

description:
Заключение

	Урок  любого типа характеризуется вариативностью методики его проведения.
	На уроках любого типа применяются различные приемы не только изложения нового материала, но и его закрепления, а также проверки знаний и умений учащихся с нарушением интеллекта, используются разнообразные средства обучения, помогающие им лучше усвоить исторический материал.
	В ходе урока по возможности должна обеспечиваться  активная познавательная деятельность школьников с нарушением интеллекта при полном контакте с ними учителя.
	К этому должен стремиться учитель, готовя каждый очередной урок.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: резетация предназначена для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ. Здесь показаны особенности обучения школьников с РАС, даны методические рекомендации.

преподавание

group: Педагогика

tags: методические рекомендации.

title: Презентация "Особенности обучения детей с РАС. Рекомендации для педагогов, работающих  с детьми с ОВЗ".


file_name: ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ.pptx

alt: КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

description: КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

alt: Планета – Синтаксис Страна – Предложение

description:
В некотором Царстве,
в Грамматическом  государстве
 жил-был царь Синтаксис
и принц Предложение

alt: В каждом слове поставьте ударение

description:
красивее,
создала ,
жалюзи,
торты
кладовая,
крепится,
каталог,
переслала

В каждом слове поставьте ударение.

description:
красИвее,
создалА ,
жалюзИ,
тОрты,
кладовАя,
крЕпится,
каталОг,
переслАла

Проверим себя!

8 баллов

alt: Вставьте пропущенные орфограммы

description:
Вставьте пропущенные орфограммы.

М…рож…ное, …втомобиль, вп…дать, хлоп(?)я, Р…стов, об…зательно,
бе(с, з) покоиш (?)ся,
затерят (?)ся, чут (?)ё

alt: Мороженое, автомобиль, впадать, хлопья,

description:
Мороженое, автомобиль, впадать, хлопья, Ростов, обязательно,
беспокоиш ься,
затеряться, чутьё

Проверим себя!

alt: ПОВТОРЕНИЕ Но почему замок не падает?

description:
ПОВТОРЕНИЕ

Но почему замок не падает?

Оно состоит из букв и звуков   слово

2.   Чтобы правильно определить окончание слова, нужно...

определить
его склонение

3.   Место приставки в слове..   в начале

4.   Всегда ставится в конце повествовательного предложения.

точка

5.   Оно состоит из главного и зависимого слова.

словосочетание

6.   Чистое небо– это  словосочетание?

ДА

7.   Небо потемнело– это словосочетание?

НЕТ

description:
Что же изучает синтаксис? А что изучает пунктуация?

Синтаксис изучает строение словосочетаний и  предложений .
Пунктуация изучает постановку знаков
препинания.

alt: ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ О ком или о чём говорится в предложении обозначает действие или состояние подлежащего

alt: ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СКАЗКА

description: ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СКАЗКА

description:
Старший сын уехал в столицу.

Он уехал в столицу.

Старший уехал в столицу

Двое уехали в столицу

Любить – это прекрасно.

Настало и роковое послезавтра

Пять стульев стояло у стены.

Способы выражения подлежащего

alt: Несколько стульев стояло у стены

description:
Несколько стульев стояло у стены.

Часть стульев стояла у стены.

Много стульев стояло у стены.

Мать с сыном поедут отдыхать.

Млечный путь разостлался по небу.

Белые мухи (снежинки) кружили в небе.

Шапка русых кудрей колыхалась на его голове..

НАЙДИТЕ ПОДЛЕЖАЩЕЕ.

description:
Сказуемое также может быть выражено существительными и прилагательными.

Например:
Мы живем на Земле.
Земля – планета.
Она прекрасна.

alt: ПРЕДЛОЖЕНИЕ

description: ПРЕДЛОЖЕНИЕ

description:
В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам

 румяная клюква.

alt: Домашнее задание Упражнение 494

description:
Домашнее задание
Упражнение 494.
 Выполнить тестовое задание
из вложенного файла.

intro: Презентация представляет собой космическое путешествие на планету Синтаксиса. Чтобы попасть туда, необходимо выполнить задания на повторение пройденных материалов. В презентации рассматриваются способы выражения подлежащего и сказуемого. Каждый преподаватель может составить свой текст путешествия.

русский язык

group: Дисциплины

title: Основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. 5 класс


alt: HELLO! GLAD TO SEE YOU!

description:
HELLO!

GLAD TO SEE YOU!

alt: Wh-questions

description: Wh-questions

description:
Специальные вопросы задают, желая узнать о человеке, предмете или явлении. Чтобы построить специальный вопрос, используйте вопросительные слова:

what? (что?),
who? (кто?),
where? (где?),
when? (когда?),

why? (почему?),
which? (который?),
whose? (чей?),
whom? (кому?),
how? (как?).

alt: Помимо вопросительных слов, в английском языке есть и вопросительные конструкции: what kind? (какой), what time? (во сколько?), how many? (сколько?), how much? (сколько?), how long?…

description:
Помимо вопросительных слов, в английском языке есть и вопросительные конструкции:

what kind? (какой),
what time? (во сколько?),
how many? (сколько?),
how much? (сколько?),
how long? (как долго?),
how often? (как часто?),
how far? (как далеко?).

description:
Структура специального вопроса схожа со структурой общего вопроса, только в нем перед вспомогательным глаголом ставится вопросительное слово.

Вопросительное слово/конструкция

Вспомогательный глагол

Подлежащее

Сказуемое

Остальные члены предложения

Перевод

What

do

they

do

together?

Что они делают вместе?

How often

does

he

visit

his parents?

Как часто он навещает родителей?

description:
Вопросы к подлежащему

Вопросительное слово

Сказуемое

Остальные члены предложения

Перевод

Who

helped

you do the project?

Кто помогал тебе выполнить проект?

What

happened

to your neighbour?

Что случилось с твоим соседом?

description:
Задайте вопрос

1.  __________does the film start? - At 9pm.

2.   __________ is the book? - It’s on the table.

3.   __________ do you do? - I’m an artist.

When

Where

What

description:
Задайте вопрос

4.   __________ do you do on the weekends? - I play golf.

5.   __________ do you do your homework? - In my room.

6.   __________ does Kate have lunch? - At school.

What

Where

Where

alt: Задайте вопрос 7. __________ is

description:
Задайте вопрос

7.   __________ is Molly going? - To the office.

8.   __________ is the meeting? - On Monday.

9.  __________  are you reading? - “Harry Potter”.

Where

When

What

alt: Задайте вопрос ________is Mum? –

description:
Задайте вопрос

________is Mum? – She’s in the living room.

________are you? – I’m good, thanks.

3. ________ do they go to the gym? – On Wednesday and Friday.

Where

How

When

description:
Задайте вопрос

4. _________ books do you have? – 20.

5. _________music do you like? – Hip hop.

6. _________ is this? – This is my brother.

How many

What

Who

description:
Составьте вопросы

1. is / where / your bag? →

Where is your bag?

2. why / you / late / were? →

Why were you late?

3. what / he / at the weekend / does / do? →

What does he do at the weekend?

4. letter / whose / reading / you / are? →

Whose letter are you reading?

description:
Составьте вопросы

5. who / she / did / meet / in the park? →

Who did she meet in the park?

6. she / did / when / get / a new job? →

When did she get a new job?

7. the movie / last / does / how long? →

How long does the movie last?

description:
Составьте вопросы

8. were / they / where / last week? →

Where were they last week?

9. dress / do / like / which / more / you? →

Which dress do you like more?

10. he / how / get / to the office / does? →

How does he get to the office?

alt: What Which

description:
What

Which

alt: what используется в вопросе, который подразумевает неограниченный выбор ответов. which же, напротив, подразумевает, что количество ответов ограничено и уже заложено в самом вопросе.

alt: Which way shall we go, to the left , to the right or straight ahead?

alt: What is your favourite ice-cream?

description: What is your favourite ice-cream?

description:
Задайте вопрос which или what

There are two cars in the garage. _________ car is Henry’s?

_________ people live in the country?

_________ of those 2 books is yours?

Which

What

Which

alt: Задайте вопрос which или what 5

description:
Задайте вопрос which или what

5. I can’t find your umbrella — _______ colour is it?

6. _______ nationality are you? I’am Brazilian.

7. _______ river flows through Moscow?

What

What

What

alt: Задайте вопрос which или what 7

description:
Задайте вопрос which или what

7. _______ pop groups do you like best?

8. ________ cars are better, German or Japanese ones?

9. _______ are you doing?

What

Which

What

alt: Задайте вопрос which или what 10

description:
Задайте вопрос which или what

10. I don’t mind _______ film we watch — King Kong or Narnia — both sound great.

11. Do you know _______ of her two books was awarded the Prize?

12. _______ is your favourite colour?

which

which

What

title: "Специальные вопросы"


file_name: 7.Структура.pptx

alt: Основные этапы проектной деятельности 1

description:
Основные этапы
проектной деятельности

 1.Введение: Подготовительный
                      Проектировочный

 2.Основная часть: Практический

 3.Заключительный: Аналитический
                                   Контрольно-
                                   коррекционный

alt: ВВЕДЕННИЕ Подготовительный 1.Тема 2

description:
ВВЕДЕННИЕ
Подготовительный

1.Тема
2.Постановка проблемы и актуальность
(3.Гипотеза в исследовательском проекте)
4.Цель проекта (Создание… Разработка… Расширение знаний о… Исследование …)
5.Задачи проекта (Организовать … Создать … Провести … Найти … Разработать…)
6.Ожидаемый результат (продукт)

Проектировочный

7.Планирование

alt: Основная часть 8.Выполнение плана подробное описание всех действий: 1-я задача решение вывод 2-я задача решение вывод………

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
«Заключение» является логическим продолжением «Введения»

Аналитический (Важность полученных результатов; краткое описание пути его получения)
Контрольно-коррекционный (Нерешенные задачи проекта; вновь открывшиеся проблемы и возможные пути их решения)
9.Продукт проектной деятельности (может быть, может не быть)
10.Презентация

title: Презентации для педагогов


file_name: Защита Отечества.ppt

alt: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (по учебнику Л.Н

description:
7 класс

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
(по учебнику Л.Н. Боголюбова)

Тема: Защита Отечества

alt: Повторение изученного материала: (заполните пропуски)

description:
Повторение изученного материала:(заполните пропуски)

Основной закон РФ – …………………………

Обладает ……………………………….. силой

Была принята всенародным голосованием
  (когда)………………………………………..

alt: Повторение изученного материала:

description:
Повторение изученного материала:

Основной закон РФ – Конституция РФ

Обладает высшей юридической силой

Была принята всенародным голосованием
                        12 декабря 1993 года

description:
В Конституции (глава 2) зафиксированы: права и обязанности гражданина РФ.

Найдите в приведённом ниже списке обязанности гражданина РФ  и запишите цифры,  под которыми они указаны:
платить налоги
выбирать президента
получать медицинскую помощь
охранять природу
исповедовать любую религию
беречь памятники истории и культуры
защищать Отечество
                           Ответ:  ……….

description:
В Конституции (глава 2) зафиксированы: права и обязанности гражданина РФ.

Найдите в приведённом ниже списке обязанности гражданина РФ  и запишите цифры,  под которыми они указаны:
платить налоги
выбирать президента
получать медицинскую помощь
охранять природу
исповедовать любую религию
беречь памятники истории и культуры
защищать Отечество
                           Ответ: 1, 4, 6, 7

alt: тема урока: Защита Отечества.

description: тема урока:Защита Отечества.

description:
Почему защита Отечества – это и долг,  и обязанность; Какие угрозы возникают для нашей страны в 21 веке?

Проблемное задание на урок:

alt: План изучения нового материала: 1

description: План изучения нового материала:1. Долг и обязанность.2. В чём заключается военная служба.3. Как готовить себя к исполнению                воинского долга.

alt: Конституция РФ статья 59: Защита

description: Конституция РФстатья 59: Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.

alt: ДОЛГ и ОБЯЗАННОСТЬ? Ребята, ЧТО

description:
ДОЛГ и ОБЯЗАННОСТЬ?

Ребята,
ЧТО ЭТО  ?

alt: Долг – моральная необходимость совершения определённых поступков

description:
Долг –моральная необходимость совершения  определённых поступков.

Обязанность -  круг действий,                                                              возложенных на кого-нибудь и                                                                                безусловных для выполнения.

alt: Патриот? Ребята, ЭТО КТО ?

description:
Патриот?
Ребята,
ЭТО КТО ?

alt: Патриотизм - (от греч. patrís — родина,

description:
           Патриотизм -
(от греч.  patrís — родина, Отечество), любовь к Отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам.

description:
Призывной возраст для граждан РФ –
от 18 до 27 лет
Срок военной службы по призыву –
12 месяцев ( с 2008 года)

alt: Получив повестку из военкомата

description:
«военная служба»

Получив повестку из военкомата Граждане мужского пола
 обязаны явиться в военкомат на медиц. освидетельствование.

alt: Воинская присяга - торжественное обещание (клятва) гражданина при вступлении в ряды вооружённых сил

description:
Что означает воинская обязанность гражданина РФ?

 Гражданин в 17 лет обязан встать на воинский учёт в военном комиссариате
                                   ( военкомате)

description:
Военная служба –это…

Участие в боевых действиях;
Несение боевого дежурства;
Участие в учениях;
Выполнение приказов, отданных командиром;
Помощь органам внутренних дел, правоохранительным органам;
Обеспечение общественной безопасности;
Участие в ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий, катастроф.

description:
Вы должны помнить:

Кто, если не мы сами,              граждане России,
сможем защитить свою Родину в минуту опасности?

description:
Воинская служба –
(Обслуживание  военной техники,
 походы и учения ) -
трудная  и опасная работа.

description:
 Обязанности военнослужащих

Должностные (например, обязанности офицера).
Специальные (например, обязанности часового)

description:
Общие воинские обязанности

Человек физически развитый, волевой, мужественный, верный своему слову, умеющий уважать другого человека- успешно выполняет поставленные цели. его ценят и уважают.

Подготовка к военной службе- это обязательная военная подготовка занятия спортом и воспитание характера.

alt: Есть такая профессия – Родину защищать

description: Есть такая профессия – Родину защищать.

description:
Вопрос-от кого сегодня наши войска  должны защищать Родину ?

урок обществознания – 7 класс

description: Регулярная армия – это войска постоянной армии, определенным образом организованные и упорядоченные, имеющие основательную подготовку. Армия обязана защищать от внешних и внутренних угроз.

description:
Возможные внешние угрозы:

глобальные
                  региональные
                                       частные

Внутренние угрозы
   (создание незаконных вооруженных формирований, нелегальное распространение оружия и др.)

description:
Глобальные  угрозы

Глобальные –
касаются  всего мира.
Среди них – угроза
ядерной войны.

description:
Региональные угрозы

Региональные угрозы могут возникнуть на отдельных территориях вблизи границ России.

description:
Частные угрозы

Частные угрозы возникают в результате деятельности террористических организаций, нарушения государственных границ и т. п.

alt: Готовить себя к исполнению воинского долга

alt: Мы будем служить России!

description: Мы будем служить России!

description:
Защита Отечества – это и обязанность граждан!
Служба в армии – это и долг, и обязанность.

Выводы:

title: "Защита Отечества" Презентация по обществознанию 7 класс


file_name: Интернетте қандай қауіп бар.pptx

alt: Интернетте жұмыс істеу кезінде қандай қауіптер бар!

description:
Оқу мақсаттары

5.4.2.1 өзгенің жұмысын ұрлау заңсыз екенін негіздеу

Бағалау критерийлері:
Интернетте байланыс кезінде болатын тәуекелдерге мысалдар келтіру.
Осы тәуекелдер кезіндегі қауіпсіз стратегияны таңдай алады.
Интернет ресурстарды қолдану кезіндегі болуы мүмкін тәуекелдердің қауіптілігін бағалай алады

description:
Интернет: пайдасы немесе зияны?

https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/30884/pub_5c65a4daf14e8600aeccc695_5c66c028e8db0200aeec52e6/scale_2400

description:
Танымайтын достары

Әр топ ситуациялық карточкаларды соған байланысты сұрақтарымен алады. (Қосымша 1).
Әр топ берілген 10 минуттың ішінде келесі тапсырмаларды орындау керек:
1. берілген оқиғаны талқылау;
2. негізгі кейіпкерге не істеу керек екенін ұсыну;
3. сұрақтарға жауап беру.

alt: Рефлексия «Тілектер тізбегі»

description:
Рефлексия

«Тілектер тізбегі»

title: Интернетте қандай қауіп бар


file_name: Интеллектуальная игра по  литературе (Своя игра) - копия.pptx

alt: Интеллектуальная игра по литературе («Своя игра»)

alt: Литература XVIII века 10 20 30 40

description:
Литература
XVIII века

10

20

30

40

Литература
XIX века

10

Литература
XX века

Литература
XXI века

10

alt: Литература XVIII века 10 баллов

description:
Литература XVIII века10 баллов

Государственный деятель и тайный советник. Широко известен как поэт стал после публикации оды «Фелица», посвящённой Императрице Екатерине II.

alt: Литература XVIII века 20 баллов

description:
Литература XVIII века20 баллов

Учёный-естествоиспытатель, инженер,
поэт, филолог-языковед, историограф.
Разработал проект Московского университета.

alt: Литература XVIII века 30 баллов

description:
Литература XVIII века30 баллов

 Писатель, создатель русской бытовой комедии. Автор произведений «Бригадир», «Недоросль».
Статский советник, секретарь главы русской дипломатии Н.И.Панина.

alt: Литература XVIII века 40 баллов

description:
Литература XVIII века40 баллов

  Историк и литератор, создатель многотомного сочинения «История государства Российского». Автор повести «Бедная Лиза». Редактировал «Московский журнал» и «Вестник Европы».

alt: Державин Гаврила Романович (1743-1816)

description:
Державин Гаврила Романович
(1743-1816)

Литература XVIII века10 баллов

alt: Литература XVIII века 20 баллов

description:
Литература XVIII века20 баллов

Ломоносов Михаил Васильевич
(1711-1765)

alt: Литература XVIII века 30 баллов

description:
Литература XVIII века30 баллов

Фонвизин Денис Иванович
(1745-1792)

alt: Литература XVIII века 40 баллов

description:
Литература XVIII века40 баллов

Карамзин Николай Михайлович
(1766-1826)

title: Интеллектуальная игра по литературе (презентация)


file_name: ЭХО ВОЙНЫ.ppt

alt: Руководители: Чернова Н.Н. Жохова

description:
Руководители:
Чернова Н.Н. Жохова Л.В.

Музей Великой Отечественной войны«ЭХО ВОЙНЫ»

МКОУ «Красносельская  средняя школа»

description:
         Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями формирование культурной и исторической памяти. Чтобы учащийся мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально пережить артефакты.

Прошла война,
Остыли пушки,
Окопы заросли травой.
И не бывать врагу вовеки
На нашей Родине святой.
Погибло много наших дедов
В полях сражений, на войне.
И память светлую героям
Увековечим на земле.

Гусева Полина, 4а класс

alt: Цели и задачи работы музея Цель: создание условий для гражданского и патриотического воспитания учащихся посредством музейной деятельности, формирования социальной активности учащихся, интеллектуального развития путем их…

description:
 Цели и задачи работы  музея

Цель:
      создание условий для гражданского и патриотического воспитания учащихся посредством музейной деятельности, формирования социальной активности учащихся, интеллектуального развития путем их вовлечения в поисково-исследовательскую краеведческую деятельность

Задачи:
знакомство с историей музейного дела и с основными музеями города и района
развитие способностей к поисково – исследовательской, творческой деятельности
развитие самостоятельности и инициативы у учащихся

description:
 Отчетная документация музея

программа деятельности школьного музея.
план работы музея
положение детско-ветеранского объединения «Поиск»

description:
Направления деятельности

Исследовательское – сбор и сортировка поисковых материалов, разработка и реализация проектов

2. Оформление тематических и  отчетных экспозиций
       (результаты проектов учащихся)

3. Проведение экскурсионной деятельности и участие в
      организации школьных патриотических мероприятий

4.Участие в областных и районных патриотических мероприятиях

description:
Экспозиционная работа музея

Постоянная экспозиция посвящена жителям п.Красное-на-Волге –
участникам Великой Отечественной войны

Красноселы в боях за Москву

Стенд:

description:
Выставка литературы

Фронтовые реликвии – свидетели битвы под Москвой и Курской битвы.

Память хранят реликвии

description:
… они сражались в бою…

Герои Советского Союза
Красносельского района

Стенды:

alt: Стенд: Блокада Ленинграда. Ленинградский детский дом

description:
Герои Советского союза

Нет героев от рождения,
Ими славятся в боях

Стенд:

alt: Стенд: «Наша малая Родина»

description:
Стенд:
«Наша малая  Родина»

description:
Виды и формы работы музея

1. Экскурсионно-лекторская деятельность.
Знакомство с материалами музея осуществляется по двум направлениям:
История школы;
Память о войне и победе. Защитники Отечества.

Разработана специальная программа тематических экскурсий, которые проводятся для учащихся с 1 по 9 класс:

1-4 классы – «Здравствуй музей», «Учителя нашей школы – участники войны», «Дети военного времени», «Почему мы празднуем День Победы»,
5-7 классы  узнают о подвигах земляков – «Золотые звёзды героев», «Рядовые победы», «Письма с фронта», «Книга Памяти».
8-9 классы Продолжают узнавать о подвигах земляков («Золотые звезды героев», «Красноселы в боях за Москву», «Герои Советского Союза» и др.). Знакомятся с Книгой памяти Костромской области («Их имена в Книге Памяти»).
10-11 классы сами являются экскурсоводами и лекторами.

alt: Экскурсии

description: Экскурсии

description:
2. Поисково-краеведческая и исследовательская деятельность.
Работа с ветеранами.

Виды и формы работы музея

Направления поисковой работы:
«Ветеран живёт рядом».
«Моя семья в годы войны».
«Дети блокадного Ленинграда».
«Учителями славится Россия».
«Афганец».
«Современные герои».

description:
Исследовательские проекты учащихся

«Моя семья в годы Великой Отечественной войны»

description:
Витрина: Сочинения учащихся разных лет
об отцах и дедах.

«Ветеран живет рядом»   «Герои Красноселы»

Исследовательские проекты учащихся

description:
Здесь собраны материалы о фронтовиках, вернувшихся с победой.

Поисковая работа

description:
      Из материалов книги на основе реализованных проектов и  информации собранной ДВО «Поиск»
      Мгновения Великой войны. Красносельский район в годы Великой Отечественной войны.
п.Красное-на-Волге, 2005г.

description:
Организует поисковую и тимуровскую работу детско-ветеранское объединение «Поиск»

В настоящее время основная цель детско-ветеранского объединения «Поиск» – собрать материал о земляках, павших на войне 1941-1945 гг. и ветеранах, которые проживают в районе.

Направления деятельности объединения:
Тимуровское
Историко-литературное
Музыкально-художественное
Поисково-исследовательское
Спортивно-оздоровительное

Группа активистов ДВО «Поиск»

description:
Организация деятельности «Клуба интересных встреч» в школьном музее. Гостями клуба являются ветераны Великой Отечественной войны, труженики тыла, дети военного времени, учителя-ветераны, выпускники, выбравшие профессию защитника Родины.
Встречи в клубе могут быть посвящены памятным юбилейным датам или интересным людям, о которых ребята узнали во время поиска.

alt: Организация тимуровской работы

description:
Организация тимуровской работы.
Поздравление ветеранов Великой Отечественной войны, учителей-ветеранов, детей блокадного Ленинграда с всенародными праздниками и днём рождения.
За каждой поисковой группой закреплены ветераны В.О. войны, живущих в поселке, с которыми учащиеся устанавливают тесную связь

description:
3. Деятельность музея в системе воспитательной работы школы.
Организация массовых мероприятий.

Деятельность музея является частью системы воспитательной работы школы. Актив музея, ДВО «Поиск» принимают активное участие в массовых мероприятиях и месячниках, ставших традиционными.
Сентябрь. «День знаний». Приглашение учителей-ветеранов.
Октябрь. День пожилого человека. Старт поисковой работы года.
Ноябрь. Проект «Моя семья в годы войны»
Декабрь. Проект «Красноселы в годы Великой Отечественной войны».
Январь. День снятия блокады Ленинграда.
Февраль. День защитника Отечества.
Март. Поздравление женщин-ветеранов.
Апрель. Форум. Подведение итогов поисковой и патриотической работы.
Май. День Победы. Вахта памяти. Акция «Цветы ветерану».

Виды и формы работы музея

alt: Красносельская газета «Красное

description:
 в средствах массовой информации:
Красносельская газета «Красное Приволжье»

Деятельность музея в СМИ:

description:
 в средствах массовой информации:
                  Школьная газета «Переменка»

Деятельность музея в СМИ:

alt: ДВО «Поиск») Мгновения Великой войны

description:
научно-популярных изданиях поселка (выпуск книг на основе реализованных проектов и  информации собранной ДВО «Поиск»)
Мгновения Великой войны. Красносельский район в годы Великой Отечественной войны. п.Красное-на-Волге, 2005г.

Деятельность музея в СМИ:

Память сердца. Памяти учителей и выпускников школы, погибших в годы Великой Отечественной войны. п.Красное-на-Волге, 2008г.

description:
- Информационно-методический сборник о деятельности тимуровских отрядов Костромской области / Сост. В.С.Шабуров – Кострома: ООО «Фабрика сувениров», 2010г.

Деятельность музея в СМИ:

alt: Книга отзывов Наши достижения

description:
Книга отзывов

Наши достижения

description:
Контактная информация

Адрес:
Россия, 156940 Костромская область, Красносельский район, п.г.т. Красное-на-Волге, улица Ленина, дом 44
Телефон:
(4942) 2-19-31
E-mail: krasnoe_school@mail.ru

Директор Морозова Валентина Александровна

Руководитель школьного музея:
    Чернова Наталья Николаевна.

title: ЭХО ВОЙНЫ


file_name: Презентация1.pptx

description:
Прочитай. Подумай о какой части речи говорится в стихотворении-загадке?

Какую новую информацию ты узнал из загадки?

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК
3 класс

«Склонение
имён прилагательных»
Обобщение

description:
Знать …
Уметь …
Применять данные знания ….
Для чего нужно уметь определять падеж имени прилагательного?

description:
Знать (определение имени существительного, имени прилагательного).
Уметь определять падеж имени существительного (падеж, вопрос, предлог).
Применять данные знания при определении падежа имени прилагательного.
Для чего нужно уметь определять падеж и род  имени прилагательного?
Чтобы правильно писать окончания имён прилагательных.

alt: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ЕДИНСТВЕННОЕ

description:
повтори

ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ЕДИНСТВЕННОЕ
ЧИСЛО

МНОЖЕСТВЕННОЕ
ЧИСЛО

М.р. - КАКОЙ? -ый, -ий, -ой
Ж.р. - КАКАЯ? -ая, -яя
Ср.р. - КАКОЕ? -ое, -ее

КАКИЕ?
-ие, -ые

alt: как склоняются имена прилагательные (изменяются по падежам) ЗАПОМНИ

description:
Определите падеж и род имён прилагательных.

 У крут… бережка,
 верный друг,
 с маленьк…  девочкой,
 в больш…  доме,
 у рыбн…  магазина,
 розов…  кофту,
 быстр…  лисы,
 с добр… человеком,
 о пушист…  зверьке.

description:
.

 У крутого бережка (Р.п., м.р.),
 верный друг (И.п., м.р.),
 с маленькой  девочкой (Т.п., ж.р.),
 в большом  доме (П.п., м.р.),
 у рыбного  магазина (Р.п., м.р.),
 розовую  кофту (В.п., ж.р.),
 быстрой  лисы (Р.п.,ж.р.),
 с добрым человеком (Т.п., м.р.),
 о пушистом  зверьке (П.п., м.р.).

alt: Работа по учебнику. С.89, упр.2, 3

description:
Работа по учебнику.
С.89, упр.2, 3.

description:
1. Укажите, что обозначает имя прилагательное.

а) предмет

б) действие

в) признак

г)  указывает на предмет, но
 не называет его

description:
2. Укажите группу, в которой все имена прилагательные женского рода.

а) красный, жёлтый, быстрый

б) молодая, весёлая, верная

в) серое, молодое, кривое

г) чёрная, милое, молодые

description:
3. Найдите предложение, в котором имя прилагательное стоит в начальной форме.

а) На улице идет тёплый дождь.

б) Лесник обходил свои сказочные
владения.

в) Сквозь тучи выглянуло яркое солнышко.

description:
4. Укажите имена прилагательные в творительном падеже.

а) из тёмного леса

б) широким простором

в) чудесной песней

г) о родном человеке

description:
5. Укажите имена прилагательные в предложном падеже.

а) белое блюдо

б) к быстрому оленю

в) в тёмном помещении

г) на свежую рану

alt: Укажите имена прилагательные- синонимы

description:
6. Укажите  имена прилагательные- синонимы.

а) большой -огромный

б) звонкий - глухой

в)  длинный - тонкий

г) густой - толстый

alt: Укажите имена прилагательные- антонимы

description:
7. Укажите  имена прилагательные- антонимы.

а) коричневый - кофейный

б) морозный -жаркий

в)  пасмурный -хмурый

г) вечерний - поздний

alt: Проверим 1 –в 2 -б 3 –а 4 –б 5 –в 6 –а 7 -б

alt: Домашнее задание: С.89, упр. (по выбору)

description:
Подведём  итоги

Что обозначает имя прилагательное?

Как изменяется имя прилагательное?

От чего зависит род, число и падеж имени прилагательного?

Каким членом предложения является имя прилагательное?

ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА

ПО РОДАМ, ЧИСЛАМ И ПАДЕЖАМ

ОТ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО, С КОТОРЫМ ОНО СОГЛАСУЕТСЯ

ВТОРОСТЕПЕННЫМ ЧЛЕНОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

alt: Рефлексия Подбери пять имён прилагательных, которыми ты хотел бы охарактеризовать урок и свою работу на нём

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

title: Презентация к уроку русского языка в 3классе


file_name: Дид игры.pptx

alt: МКДОУ «Детский сад №11»г.Пласта

description:
МКДОУ «Детский сад  №11»г.Пласта

Дидактические игры
 по обучению грамоте,
развитию речи для старших дошкольников
своими руками.

Выполнила воспитатель
Ютрина М.В.

description:
Дидактические игры – это не просто заполнение свободного времени детей, а спланированный и целенаправленный педагогический прием для расширения и закрепления полученных ими знаний. Дидактические игры решают две важных задачи, которые являются главенствующими в обучении. Во-первых, способствуют формированию внимания, наблюдательности, развитию памяти, мышления, развитию самостоятельности, инициативы. А во-вторых, решают определенную дидактическую задачу: изучение нового материала или повторение и закрепление пройденного, формирование учебных умений и навыков. Именно в игре удается сконцентрировать внимание самых инертных детей, они раскрепощаются, охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, облегчает процесс усвоения знаний. Игра стимулирует познавательную активность детей, вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности. Еще А. С. Макаренко говорил, что «хорошая игра похожа на хорошую работу», поэтому каждый воспитатель должен учиться умело использовать игру на занятии.
Поэтому сделанные мной дидактические игры очень сильно помогают мне в работе. Хочу предложить вашему вниманию многофункциональную дид. игру по обучению грамоте и развитию речи. Все зависит от фантазии воспитателя и темы образовательного процесса.
Данная игра сделана из доступного материала, а именно:
-Крышка от коробки, пенопласт, рамка из тесьмы;
-распечатанный алфавит и вырезанный цветок, с прозрачными кармашками для картинок;
-большой набор  ребусов, букв, различных картинок;
-Крышечки от пластиковых бутылок, пронумерованных до шести;
-кнопки с шляпками.

description:
Дидактическая игра «Угадай слово»         (ребусы для дошкольников)
Прочитай по первым буквам - очень веселая и занимательная, и при этом развивающая навыки чтения игра для детей 5-6 лет. Это самые простые ребусы. Игра развивает память, внимание, логическое мышление, фонематический слух. Игра закрепляет умение выделять первый звук в слове и записывать его с помощью буквы, навык чтения, звукобуквенный анализ.Цель: упражнять детей в выделении первого звука в словах и составлении слов, способствовать развитию фонематического слуха.
Игровой материал: карточки с картинками, набор букв
Дидактическая задача: определив первый звук в названии каждой картинки, отгадать слово и прочитать его
Ход игры:
Дети разгадывают слово, определяя первый звук и выкладывают слово буквами

Дид.игры: «Угадай слово»;
«Прочитай слово и выложи его»
Например:

description:
Дидактическая игра по развитию речи для подготовительной группы
                                    «Собери ромашку»
Цель игры. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
• Закреплять навыки составления предложений из трех слов с заданным словом.
• Развивать фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком, определять место звука в слове.
• Совершенствовать навыки чтения слов с пройденными буквами.
Игры, задания  могут быть разными. «Найди слова на звук….»; «Найди слова со звуком.. в начале слова», …в середине, в конце слова»; «Найди ошибку» и т. д.

title: Дидактические игры по обучению грамоте,развитию речи для старших дошкольников,сделанные своими рукамие


file_name: Мен М.pptx

description:
Презентация на тему:

Внутренняя среда
организации

Выполнила студентка группы ЭП-15-1/д
Мищенко Екатерина

description: Любая организация находится и функционирует в среде. Каждое действие всех без исключения организаций возможно только в том случае, если среда допускает его осуществление. Внутренняя среда организации является источником ее жизненной силы. Она заключает в себе тот потенциал, который дает возможность организации функционировать, а следовательно, существовать и выживать в определенном промежутке времени.

description:
 Внешняя и внутренняя среда организации всегда функционируют параллельно друг с другом. Об этом говорит, к примеру, то, что анализ внешних условий может очертить благоприятные и неблагоприятные возможности предложения на рынке, однако, они могут быть оценены только в отношении внутренних сильных и слабых сторон организации.

В связи с этим каждой организации необходимо время от времени проводить анализ внутренней среды.

description:
К внутренним переменным среды относятся:

1.     Цели - конкретные конечные состояния или желаемые результаты, которых люди стремятся добиться, работая вместе.
2.     Структура - совокупность связей и отношений, сложившихся в системе между ее элементами.
3.     Задачи - работы, которые должны быть выполнены заранее установленным способом в заранее установленные сроки.
4.     Технологии - сочетание квалифицированных навыков, оборудования, инфраструктуры, инструментов и соответствующих технических знаний, необходимых для осуществления желаемых преобразований в материалах, информации или людях.
5.     Люди – персонал организации.

alt: На последок можно сказать что внутренняя среда — это совокупность характеристик организации и ее внутренних субъектов, влияющих на положение и перспективы фирмы

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


file_name: 1 склоненеие.ppt

description:
Существительным зовусь,
На три склонения делюсь:
1- е склонение с окончанием А, Я
Рода женского и мужского, друзья!!!

description:
Определите склонение имён существительных.

К бабушк…,  от дедушк…, к
Маш…, от дорог…, к полянк….,
на рыбк…, перед рощ…, в ям… .

description:
Просклоняйте существительные 1 склонения – лиса и зебра.

И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.

alt: Выпишите существительные 1 склонения

description:
Выпишите  существительные 1 склонения. Докажите.

Телефон, тарелка,  звезда,
пеночка, свобода, сеялка,
хозяин,  железо, ученик,
антилопа, работа, Маша,
собака, Дарья, Москва.

description:
Вставьте пропущенные окончания существительных 1 склонения.
 Что нам поможет? Определите падеж имён существительных.

Подойти к дорог…, думать о
наук…,  сесть у крыш…, лежать
на дорожк…,  убежать от злюк…,
сидеть на лягушк…,  с рыбк…,
наслаждаться  дын…,  гулять с
пап…, гореть на ёлочк… .

alt: Спишите, вставьте пропущенные буквы

description:
Спишите, вставьте пропущенные буквы. Найдите
существительные 1 склонения.

У…кая  лес…ница, гиган…ская
г…ра, искус…ная поделка,
ужас…ное зрелище,
влас…ный голос,
добросовес…ная работа,
доброе  сер…це.

alt: Сделайте транскрипцию слова:

description: Сделайте транскрипцию  слова:

description:
Разберите слова по составу.

Усидчивый, свинцовый,
скользить, быстро,
рассыпчатый, голосишко,
о братишке,  взбегают,
прибежище.

alt: Дождик льет как из ведра, Сидит дома детвора

description: Дождик льет как из ведра,Сидит дома детвора.Весь ноябрь хмурится,Холодно на улице.

description:
Куртка – тка +ица=?
Черный – ый + о + слива – а = ?
Сосна – на + ка = ?

alt: Сегодня я узнал … Было трудно …

description:
Сегодня я узнал …
Было трудно ….
Я выполнял(а) задание …
Я понял, что …
Теперь я могу ….

-Что такое склонение?
-Как определить склонение имён существительных в косвенном падеже?
-Какие существительные относятся к 1 склонению?
-Как пишутся ударные и безударные окончания существительных?

title: 1 склонение имен существительных


alt: Введение в робототехнику

description: Введение в робототехнику

description:
(от робот и техника; англ. robotics) прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем.

Робототехника опирается на такие дисциплины, как информатика, математика и физика.

Робототехника - это

description:
Древнегреческий математик и изобретатель Архит Тарентский еще в 5 веке до н. э. изобрел деревянного голубя, который запускался в небо с помощью паровой катапульты.

Первые прообразы роботов

Архимед - древнегреческий учёный и математик  в 3 веке н. э.

description:
Робот – это автоматическое устройство для   осуществления  операций по     определенной программе.

Виды роботов

Стационарные роботы

 Роботы манипуляторы используются в промышленности

Мобильные роботы

Колёсные роботы
Гусеничные роботы
Шагающие роботы
Ползающие роботы
Летающие роботы
Плавающие роботы

alt: Промышленные роботы Медицинские роботы

description:
 Промышленные роботы
 Медицинские роботы
 Бытовые роботы
 Роботы для обеспечения безопасности
 Боевые роботы
 Роботы-учёные
 Космические роботы
 Персональные роботы
 Логистические роботы

Области применения робототехники

alt: Современные роботы

description: Современные роботы

description:
Робототехнику можно применять во всех видах образования:
- в начальном
- в основном общем образовании

Необходимо создать такие условия для обучающихся, при которых формируется интерес к инженерной и информационной отраслям.
Она не связана с учебными предметами напрямую, но у нее есть свой набор задач, позволяющий развивать творческое мышление и обеспечить опережающее обучение.

alt: Базовый набор EV3 541 деталь

description: Базовый набор EV3541 деталь

alt: Состав базового набора EV3

description: Состав базового набора EV3

alt: Ресурсный набор EV3 853 детали

description: Ресурсный набор EV3853 детали

alt: Состав ресурсного набора EV3

description: Состав ресурсного набора EV3

alt: Примеры конструкций EV3 Определитель цвета предмета

alt: Переносчик кубиков

description: Переносчик кубиков

alt: Сортировщик кубиков

description: Сортировщик кубиков

alt: Рука

description: Рука

alt: Возможности применения робототехники на лабораторных работах по физике

title: Введение в робототехнику


file_name: Формулы приведения. Презентация..ppt

alt: ФОРМУЛЫ ПРИВЕДЕНИЯ

description: ФОРМУЛЫ ПРИВЕДЕНИЯ

description:
Цель обучения:

9.2.4.4 выводить и применять формулы приведения;
Критерии оценивания:
- применяют формулы приведения для нахождения синусов, косинусов и тангенсов углов больших 90 градусов; повторить нахождение синусов, косинусов и тангенсов острых углов по таблице Брадиса, а также их значения для углов 300, 450, 600, 900.

alt: Актуализация опорных знаний «Это мы знаем»

description:
ФОРМУЛЫ ПРИВЕДЕНИЯ

- это формулы, позволяющие выражать значения тригонометрических функций любого угла через функции угла первой четверти, т.е. < 90°.

alt: ПРАВИЛО 1. Если угол откладывают от оси

description:
ПРАВИЛО 1. Если угол     откладывают от оси ОX, то наименование функции не меняется.

0

x

y

0

description:
ПРАВИЛО 1. А если угол     откладывают от оси ОY, то наименование функции меняется на сходное.

0

x

y

0

description:
ПРАВИЛО 2. Знак в правой части формулы определяется по знаку функции в левой части.

0

x

y

0

alt: Фронтальная работа

description: Фронтальная работа

description:
«Сундучок заданий»

Задание 1.Выразите тригонометрические функции через угол меньше 45°.

alt: Думай – В паре – Делись». Задание 2

description: «Думай – В паре – Делись».Задание 2. Упростите выражение.

alt: Задание 3. Упростите выражение

description: Задание 3. Упростите выражение.

description:
Рефлексия

– Подведем итог работы на уроке.
– Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ли цели?
– Чему вы научились?
– Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зеленый, красный, желтый.

title: Формулы приведения. Презентация.


alt: Сыны и дочери Осетии в Великой

description:
Сыны и дочери Осетии в Великой Отечественной войне

 « ТОЛЬКО ТОТ НАРОД, КОТОРЫЙ ЧТИТ СВОИХ ГЕРОЕВ, МОЖЕТ СЧИТАТЬСЯ ВЕЛИКИМ».
  К. К. Рокоссовский

description:
    «Осетин я знаю хорошо. Это народ гордый, умеет постоять за Родину в любой обстановке
  и с большим достоинством».                                            И.В. Сталин

description:
Из  числа  уроженцев Северной Осетии удостоены звания Героя Советского Союза - 75.
Кавалеров ордена «Славы» трёх степеней – 9.

description: На Терском оборонительном рубеже при обороне республики звания Героя Советского Союза удостоены 120 бойцов и офицеров Красной Армии.

alt: Удостоены звания Героя Советского

description: Удостоены звания Героя Советского Союза 52 выпускника военных  училищ.

description: 83 564 уроженца Северной Осетии,  в том числе 1,5 тысячи женщин, пятая часть всего её населения – ушли на фронт, из них 41 тысяча не вернулись.

alt: Три семьи в Осетии потеряли на войне по 7 человек , 7 семей – по 6 человек , 26 семей – по 5 человек, 92…

description:
Три семьи в Осетии потеряли на войне по 7 человек ,
 7 семей – по 6 человек ,
26 семей – по 5 человек,
92 – по 4 человека.

alt: На подступах к Владикавказу 30 тысяч горожан и колхозников в короткий срок построили 34 узла обороны, 11 ротных районов обороны, 64 дзота с 4630 огневыми…

description: На подступах к Владикавказу 30 тысяч горожан и колхозников в короткий срок построили 34 узла обороны, 11 ротных районов обороны, 64 дзота с 4630 огневыми точками, вырыли 34 километра противотанковых рвов, произвели  1398502 кубометра земельных  работ.

description: В боях под Владикавказом наши войска уничтожили 6 тысяч немцев, захватили 140 танков, 7 бронемашин, 70 орудий, 95 миномётов, 2350 автомашин и другой техники.

alt: 750 участников строительства оборонительных сооружений под городом награждены медалями и почётными грамотами, 300 – ценными подарками

description:
К 9 мая в Северной Осетии имелся 121 комбайн и 123 комбайнёра.
Ко Дню Победы в школах республики работало 2822 учителя, обучался 69601 ученик.
К 9 мая в республике действовало 39 детских садов, где находились1696 детей.

alt: Исса Александрович Плиев (1903-1979)

description:
Исса Александрович Плиев (1903-1979)

Советский военачальник, генерал армии (1962). Дважды Герой Советского Союза (1944, 1945), Герой Монгольской Народной Республики (1971).Родился в селе Старый Батако. В 1926 году окончил Ленинградскую кавалерийскую школу и до 1930 года служил курсовым командиром кавалерийской школы в Краснодаре. После выпуска из Военной Академии имени Фрунзе в 1933 году Плиев становится начальником оперативного отделения штаба 5-й кавалерийской дивизии.

description:
Хаджи-Умар Джеорович Мамсуров                                                   (1903-1968)

Генерал-полковник, участник Гражданской войны в Испании, советско-финской войны, Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза, первый заместитель начальника ГРУ.

description:
Ахса́ров Энве́р Бимбола́тович (1915-1943)

    В ходе Харьковской наступательной операции полк под его управлением, преодолевая упорное сопротивление противника, овладел рядом опорных пунктов и обеспечил продвижение дивизии к Харькову.
    Энвер Ахсаров погиб в бою 15 февраля 1943 года. Похоронен в Харькове.

description:
Калоев Александр Александрович (1918-1943)

        Александр Калоев повторил подвиг Александра Матросова, грудью закрыв вражескую амбразуру и тем самым, ценой своей жизни обеспечил успешное продвижение своих товарищей.
       Калоев Александр - автоматчик 32-го гвардейского казачьего кавалерийского полка 9-й гвардейской казачьей кавалерийской дивизии 4-го гвардейского Кубанского казачьего кавалерийского корпуса 4-го Украинского фронта, гвардии казак. Родился 10 января 1918 года в селе имени Коста Хетагурова ныне Карачаевского района Карачаево-Черкессии в крестьянской семье. Осетин. Образование среднее. Работал на шахте в Карачаевском районе. В Красной Армии с 1942 года. В боях Великой Отечественной войны с ноября 1942 года.

alt: Доев Давид Тебоевич (1912-1943)

description:
Доев Давид Тебоевич (1912-1943)

     Доев Давид Тебоевич - старшина, снайпер, уроженец с.Гизель, Северной Осетии. Звание присвоено 16.05.1944 года (посмертно) за личный героизм проявленный при форсировании Керченского пролива. Он умело, в совершенстве владел своим оружием, хладнокровно выжидал, следя за врагом. Уничтожил 226 гитлеровцев в том числе 3 снайпера. Погиб в 1943 году под Керчью.

alt: Бутаев Георгий Данилович (1910-1943)

description:
Бутаев Георгий Данилович (1910-1943)

     Бутаев Георгий Данилович — уроженец с. Коста Хетагурово, Карачаево-Черкесии, осетин. Звание присвоено 17.10.1943 г., за успешное форсирование р.Днепр, захват и удержание плацдарма. В бою за хутор Павловский Бутаев дважды поднимал батальон в атаку и обеспечил выполнение боевого приказа. С группой бойцов, ворвался в село Котово и в рукопашном бою лично уничтожил 11 фашистов.

alt: Даурова Илита Кирилловна ДИКА 1908 - 1999

description:
Даурова Илита КирилловнаДИКА           1908 - 1999

Лётчик
Герой Великой Отечественной войны
«Ушла на фронт выпускница лётного училища Илита Даурова. Став лётчиком – истребителем, лейтенант Даурова смело несла боевую вахту.
Её мужество и отвага приводили в изумление врага. Немецкий ас безнаказанно разбойничавший в небе многих европейских стран, был сбит Дауровой.

alt: Абаев Ахсарбек Магометович (1923-1982)

description:
Абаев Ахсарбек Магометович (1923-1982)

     Абаев Ахсарбек Магометович— командир пехотного отделения. Родился 12 декабря 1923 года в г. Дигоре. Звание Героя Советского Союза присвоено 16 мая 1944 г., за проявленный героизм при форсировании Керченского пролива, захват и удержание плацдарма. В этом бою гвардии сержант Абаев уничтожил 40 и захватил в плен 6 фашистов и обеспечил успех подразделения.

alt: Родился 11 сентября 1914 года в селении

description:
Родился 11 сентября 1914 года в селении Христиановское (ныне город Дигора) Северной Осетии в семье служащего.Окончил 7 классов Дигорской средней школы, рабфак имени Артема в Москве и получил квалификацию техника по цветному металлу. Работал в сельскохозяйственной коммуне. С 1933 года начал служить в Военно-морском флоте.

Аста́н Никола́евич Кеса́ев (1914-1977)

alt: Советский военачальник, генерал армии,

description:
Советский военачальник, генерал армии, Герой Советского Союза (1945 год).Родился в селении Зарамаг Северной Осетии в семье бедного горца-осетина. В январе 1920 года добровольно вступил в Красную Армию и прошел в ней путь от рядового до генерала армии.

Георгий Иванович Хетагуров (1903-1975)

alt: Ибрагим Магометович Дзусов (1905-1980 )

description:
 Ибрагим Магометович Дзусов                       (1905-1980)

       Ибрагим Магометович Дзусов родился 16 марта 1905 года в селе Заманкул в крестьянской семье. Окончил неполную среднюю школу, затем поступил в Коммунистический университет трудящихся Востока имени И. В. Сталина в Москве. С января  1942 года— на фронтах Великой Отечественной войны. Принимал участие в боях на Крымском, Северокавказском, Южном,4-м Украинском,1-м Белорусском фронтах. Командовал 100-м гвардейским истребительным авиаполком  9-й гвардейской истребительной авиадивизией , которые под его командованием стали гвардейскими; а с мая 1944 года — 6-м истребительным авиакорпусом 16-й воздушной  армии. К маю 1945 года лётчики его корпуса в воздушных боях сбили 832 самолёта противника.
        За «образцовое выполнение боевых заданий командования в боях с немецкими захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм» гвардии генерал-майор авиации Ибрагим Дзусов был удостоен высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина  и медали «Золотая Звезда».

description:
Цоколаев Геннадий Дмитриевич (1916-1976)

Герой Советского Союза, гвардии подполковник, лётчик-истребитель.С июня 1941 года на фронтах Великой Отечественной войны, сражался в составе 13-го истребительного авиационного полка ВВС Краснознамённого Балтийского Флота. К Апрелю 1942 года командир эскадрильи 4-го Гвардейского истребительного авиационного полка (61-я авиационная бригада, ВВС Балтийского флота) Гвардии Старший лейтенант.

alt: Билаонов Павел Семёнович (1919-1996)

description:
Билаонов Павел Семёнович (1919-1996)

      Билаонов Павел Семёнович — Родился в сентябре 1919 года в г. Дигора, Северной Осетии. До войны окончил Орджоникидзевское пехотное училище и в 1939 году был назначен командиром пулемётного взвода в городе Ейске. После окончания ускоренного курса в Военной академии им. М.В. Фрунзе был направлен в особо важный район боёв на харьковском направлении. За умелое руководство боем 681-го стрелкового полка при форсировании реки Днестр, захвате и удержании плацдарма гвардии майору Билаонову П.С от 13 сентября 1944 года было присвоено звание Героя Советского

alt: Бицаев Сергей Владимирович (1922–1962 )

description:
Бицаев Сергей Владимирович (1922–1962)

      Бицаев Сергей Владимирович (1922–1962) — майор Сергей Бицаев родился 15 Мая 1922 года в селе Дигора в семье крестьянина. Окончил 7 классов неполной средней школы в 1939 году, аэроклуб. С 1941 года в рядах Красной Армии. В 1943 году окончил Краснодарскую военную авиационную школу летчиков и был направлен в действующую армию. Лейтенант С. В. Бицаев совершил 263 успешных боевых вылета, участвуя в 84 воздушных боях, лично сбил 16 самолетов противника. 18 Августа 1945 года за мужество и отвагу, проявленные в боях с врагами, ему было присвоено звание Героя Советского Союза.

alt: Караев Александр Акимович (1915-1984)

description:
Караев  Александр Акимович (1915-1984)

    Караев Александр Акимович (1915-1984) - лётчик. В 75 воздушных боях лично сбил 18 самолетов противника. 23 Февраля 1945 года за мужество и отвагу, проявленные в боях с врагами, ему было присвоено звание Героя Советского Союза.

intro: МАТЕРИАЛ О СЫНОВЯХ  И ДОЧЕРЯХ ОСЕТИИ, КОТОРЫЕ ВОЕВАЛИ В ВОВ

title: СЫНЫ И ДОЧЕРИ ОСЕТИИ В ВОВ


file_name: Тренажер порусскому языку (ОГЭ - 2023).pptx

alt: Тренажер по русскому языку (ОГЭ 2023)

description:
Тренажер по русскому языку (ОГЭ 2023)

Выполнила: Шальнева В.А

alt: Синтаксический анализ. Прочитайте текст

description:
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

(1)Хотя диалог обычно противопоставляют монологу, но в таком противопоставлении полюсы неравноправны. (2)Диалог   — живая форма общения, он может длиться долго; напротив, монолог   — искусственная форма речи, и обычно он длится недолго. (3)Правда, на сцене монолог звучит более естественно, чем в жизни. (4)Это объясняется тем, что, во-первых, сценический монолог предполагает фоном всю пьесу и, во-вторых, сами зрители выступают как бы в роли молчаливого собеседника актёра, произносящего монолог. (5)И всё же известная условность монолога сохраняется и на сцене, чем объясняется его постепенное вытеснение с подмостков: в пьесах нашего времени монолог занимает гораздо более скромное место, чем раньше.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1)  Первая часть предложения 1  — односоставное неопределённо-личное предложение.
2)  Предложение 2 содержит 4 (четыре) грамматические основы.
3)  В предложении 3 первая грамматическая основа  — правда.
4)  Две части предложения 4 осложнены вводными словами.
5)  Предложение 5 сложносочинённое.

alt: Синтаксический анализ. Прочитайте текст

description:
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

(1)Общепринятое положение о единых для человека и животных закономерностях эволюции мозга позволяет считать, что эмоции сформировались задолго до появления человека. (2)Именно с таких позиций рассмотрел эмоции Ч. Дарвин, его исследования были систематизированы в работе «Выражение эмоций у человека и животных». (3)Учёным был приведён большой материал по сравнительному анализу мимики, жестов, голосовых и вегетативных реакций при аффективных состояниях человека и у представителей разных отрядов млекопитающих. (4)Выразительные движения Ч. Дарвин рассматривал как сформировавшиеся в процессе естественного отбора приспособительные реакции, существенные для общения с особями своего или других биологических видов. (5)Именно эти исследования привели Дарвина к убеждению, что многие чувства человека, проявляющиеся в мимике и жестах,  — результат эволюционного процесса.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1)  эмоции сформировались (предложение 1)
2)  исследования были систематизированы (предложение 2)
3)  учёным был приведён (предложение 3)
4)  реакции рассматривал (предложение 4)

alt: Синтаксический анализ. Прочитайте текст

description:
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

(1)Кто из нас в детстве не мечтал стать отважным путешественником, чтобы, ступив на неизведанные земли, рассказать затем соотечественникам об открытых таинственных племенах и о своих удивительных, полных романтики и риска приключениях! (2)Путешественник   — первооткрыватель, это своеобразный «сталкер» (если пользоваться терминологией Стругацких). (3)Популяризируя новые маршруты, под иным углом показывая старые, он прокладывает путь своим соотечественникам. (4)Это внешняя сторона. (5)Только спустя много лет я уяснил для себя совершенно определённо: путешествие   — это не только романтика, но и тяжёлое испытание не столько сил, сколько духа.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1)  Предложение 1 содержит 3 (три) грамматические основы.
2)  В предложении 2 грамматическая основа – первооткрыватель.
3)  Предложение 3 осложнено однородными обособленными обстоятельствами.
4)  Предложение 4 простое.
5)  Предложение 5 сложное бессоюзное.

alt: Синтаксический анализ . Прочитайте текст

description:
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

(1)Культура человека выражается не только в умении говорить, но и в умении слушать. (2)Если даже захочешь возразить собеседнику, терпеливо выслушай его до конца, не перебивай его, возражение может и не понадобиться. (3)Некрасиво выглядит человек, который не умеет владеть собой, грубо перебивает собеседника, пытается подавить его криком, грубым словом, повелительной интонацией. (4)Этим он унижает не только собеседника, но и себя. (5)Убеждай силой логики, фактами, не торопись навязывать своё мнение, уважай мнение собеседника, во время разговора следи за выражением своего лица так же, как и за речью.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1)  Предложение 1 сложносочинённое.
2)  Предложение 2 сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью.
3)  Предложение 3 простое с однородными сказуемыми.
4)  Предложение 4 простое нераспространённое.
5)  В сложном предложении 5 все части  — односоставные определённо-личные.

description:
(1)Самое большое скопление воды на поверхности Земли  — это Мировой океан. (2)Материки и острова разделяют его на отдельные океаны, проливы, заливы. (3)Постоянные морские течения связывают его в единое целое, но у каждой его части есть свои особенности. (4)В Мировом океане обычно выделяют четыре океана: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый. (5)На некоторых картах отмечен ещё один океан  — Южный, который омывает Антарктиду, однако многие учёные отказываются признавать его отдельное существование и обосновывают это целой системой научных доказательств.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1)  это Мировой океан (предложение 1)
2)  разделяют (предложение 2)
3)  части есть (предложение 3)
4)  выделяют (предложение 4)
5)  учёные отказываются признавать (и) обосновывают (предложение 5)

description:
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

Художественные изделия из берёсты (1) оригинальный вид народного творчества. Берёста привлекала внимание народных умельцев тем (2) что при обработке она сохраняла все свои свойства. Берёста (3) как материал для бытовых изделий привлекала народных мастеров с давних пор. Кузовки (4) короба для муки и мёда (5) лукошки и пастушечьи рожки (6) канаты
для рыболовных снастей и солонки (7) всё это делалось из берёсты.
А в строительстве берёсту использовали (8) в качестве изолятора от сырости. Благодаря водонепроницаемости и антисептическим свойствам берёста (9) предохраняла дерево от гниения.

description:
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

Национальный театр драмы имени известного алтайского поэта Павла Кучияка (1) это главная культурная достопримечательность столицы Республики Алтай. Здание театра выполнено в стиле традиционного жилища коренных народов (2) благодаря чему (3) его четырёхгранную крышу (4) можно увидеть едва ли не из любой точки города. Помимо четырёхгранного конуса крыши (5) особое внимание привлекает гармоничное сочетание белого и голубого цветов. Это сочетание (6) одна из традиционных особенностей кочевого стиля.

description:
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять кавычки.

Пётр Николаевич Сигунов  — автор книг (1) Лесное счастье (2), (3) Таёжные незабудки (4) и других. Через всю жизнь Пётр Николаевич пронёс любовь к родному краю  — (5) Липецкой области (6). Вспоминая окрестности своей деревни, он пишет в одной из своих книг: (7) Я любил поудить в тихих заводинках студёной речушки Ястребинки, половить самодельным сачком серебристых карасей (8). Мне нравилось собирать в густой зелёной дубраве весенние ландыши, синие резные колокольчики, оранжевые купавы (9).

alt: Синтаксический анализ. Замените словосочетание «смущённо сказал» , построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление

description:
Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «смущённо сказал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «стеклянная банка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

alt: Синтаксический анализ. Замените словосочетание «шмелиное жужжание» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

description:
Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «шмелиное жужжание», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «колосьев ржи», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

alt: Синтаксический анализ. Замените словосочетание «палуба корабля» , построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование

description:
Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «палуба корабля», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «жизнь моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

description:
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)  ПРИТОРМОЗИТЬ  — написание приставки определяется её значением  — присоединение.
2)  ЛЬНЯНОЙ  — в суффиксе прилагательного, образованного от существительного с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна буква Н.
3)  В АКВАРИУМЕ  — в форме дательного падежа единственного числа имени существительного 2-го склонения пишется окончание -Е.
4)  НЕ С КЕМ  — НЕ с притяжательными местоимениями пишется раздельно.
5)  БЕСШУМНЫЙ  — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С.

description:
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)  ПО-ПРЕЖНЕМУ (тепло)— написание наречия через дефис определяется наличием приставки ПО- и суффикса -ЕМУ.
2)  ПОТЕРЯТЬ  — написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.
3)  НЕ ГОТОВ  — частица НЕ с глаголом пишется раздельно.
4)  БЕЗВИННЫЙ  — в имени прилагательном, образованном от имени существительного с основой на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН.
5)  ПРИОСТАНОВИТЬ (работу)  — написание приставки определяется её значением  — расположение вблизи.

description:
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)  ИСПЕЧЬ  — на конце неопределённой формы глагола после шипящих пишется буква Ь.
2)  ЧЬИ-ТО (следы)  — буква Ь обозначает мягкость предыдущего согласного.
3)  ИЗВЕСТНЫЙ  — непроизносимая согласная в корне слова проверяется словом известен.
4)  ДОСРОЧНО  — в наречии написание суффикса зависит от ударения.
5)  ПРЕГРАЖДАТЬ  — написание приставки определяется её значением, близким к слову очень.

description:
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)  ЗАГОРАТЬ  — написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.
2)  НОЧЬЮ (уехать)  — в наречии буква Ь указывает на мягкость предшествующего согласного.
3)  РАРИТЕТ  — в корне слова пишутся непроверяемые безударные гласные.
4)  ЛЕЛЕЮТ (ребёнка)  — в форме настоящего времени 3-го лица множественного числа глагола I спряжения пишется окончание -ЮТ.
5)  КАЛАЧОМ  — в суффиксе имени существительного под ударением пишется буква О.

description:
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)  ВСТРЕЧЕННЫЙ  — в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.
2)  ПРИПОДНЯТЬ  — написание приставки определяется её значением  — неполнота действия.
3)  ВЬЮГА  — буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного.
4)  ВОСХИЩАТЬСЯ  — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется буква С.
5)  СОРОКАЛЕТНИЙ  — сложное числительное пишется слитно.

description:
Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Сначала собака не стала есть предложенную женщиной булочку, потому что считала это подачкой.
2)  Прохожие жалели собаку, искали её хозяина.
3)  Собака почувствовала доброту женщины, поэтому выбрала её себе в хозяйки.
4)  Ухоженная собака ждала на улице своего хозяина.
5)  Женщина давно мечтала о собаке.

alt: Метрах в пяти от огромного офисного здания на обледенелом грязном асфальте стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися глазами и кого-то высматривала в…

description:
(1)Метрах в пяти от огромного офисного здания на обледенелом грязном асфальте стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися глазами и кого-то высматривала в дверях. (2)Больная нога, видимо, мёрзла, и собака, прижимая её к животу, невольно приседала.

(3)Выражающим муку, загнанным взглядом она равнодушно провожала одних, заискивающе виляла хвостом перед другими, третьи бросали ей что-то вроде: «Ну что, Жучка?»  —  и её глаза загорались надеждой. (4)Но машинально заметившие её уже забывали о ней и равнодушно уходили или брезгливо отмахивались, и её слезящиеся глаза тухли, и она опять приседала, поджимая под себя больную ногу.

(5)И я понял, что она никого не ждёт, а выбирает себе хозяина. (6)Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина. (7)Она дрожала от холода, была голодна, и глаза её, худое тело, хвост умоляли: «Ну, посмотрите на меня кто-нибудь, ну, возьмите меня кто-нибудь, а я отвечу вам такой любовью!..» (8)Но усталые люди шли дальше. (9)Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.

description:
(10)Она остановила свой выбор на молодой женщине, такой же усталой. (11)Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно. (12)Женщина случайно оглянулась, увидела собаку, сразу преданно завилявшую хвостом, но тут же пошла дальше. (13)Собака легла и положила голову на лапы. (14)Она уже не ласкалась униженно, она просто ждала, не сводя с женщины глаз. (15)Женщина что-то сказала ей, и собака завиляла хвостом и почти на брюхе подползла к её ногам.

(16)Женщина достала из сумки булку, положила её перед собакой, но та не ела, глядела в глаза женщине: она понимала, что от неё хотят отделаться подачкой.

(17)Тогда женщина опустилась на корточки и погладила её по голове, протянула ей булочку, и собака начала есть, то и дело поглядывая на женщину: она боялась, что та уйдёт. (18)Женщина всё гладила собаку и что-то тихо и печально говорила так же печально вздрагивающей животине. (19)Потом достала из сумки ливерный пирожок, положила его перед собакой и быстро, не оглядываясь, пошла.

description:
(20)Собака, оставив недоеденный пирожок, побежала за женщиной, заскулила, та растерянно остановилась.

  —  (21)Ну, что мне с тобой делать?  —  почти со слезами спросила женщина.

(22)Собака благоговейно смотрела на неё.
(23)Женщина вынула из сумки конфету, положила перед собакой. (24)Та взяла –– просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. (25)Так они и скрылись за углом.

(26)Почему из сотен других собака выбрала именно эту женщину?..

alt: Анализ средств выразительности

description:
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1)  В третью военную осень после уроков Анна Николаевна не отпустила нас по домам, а раздала узкие полоски бумаги, на которых под жирной фиолетовой печатью  — всё честь по чести!  — было написано, что такой-то или такая-то действительно учится во втором классе девятой начальной школы.
2)  Детское ликование не остановить. Да и не нужно его останавливать, потому что это ведь стихия.
3)  — Теперь вы понимаете свою ответственность?  — спросила она уже обыкновенным, спокойным голосом.
4)  Выходило, что книжки читать будем мы и терять, если доведётся, тоже будем их мы, а вот мамам ни много ни мало придётся страдать из-за этого, будто им и так не достаётся.
5)  Но мы жили, как живут люди всегда, только с детства знали: там-то и там-то есть строгая черта, и Анна Николаевна просто предупреждала об этой черте.

alt: Анализ средств выразительности

description:
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1)  Двухэтажный деревянный дом, в котором я прожила первые десять лет своей жизни.
2)  Деревья стояли стеклянные от мороза, и нежный голубоватый печной дым поднимался из труб.
3)  Один, впрочем, раз её не оказалось, и я уже приготовилась зарыдать, но сразу же успокоилась: дед никуда не ушёл.
4)  Ровно в час гулянье закончилось, и, взявшись за руки, мы с дедом пошли домой.
5)  Стряхнув снег с массивной лавочки с ажурными, утопающими в сугробе лапами, он твёрдо уселся на неё, поднял воротник и замер наподобие статуи.

alt: Анализ средств выразительности

description:
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1)  В воскресные дни в людных местах Белозерска появляется старик с выцветшими глазами.
2)  — Прошёл до Берлина… Пешком. И фамилия моя потому Пешеходов.
3)  А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.
4)  Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается.
5)  Так и не вернулись. Спят в могиле.

alt: Анализ средств выразительности

alt: Анализ средств выразительности

description:
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1)  На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво, печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.
2)  А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.
3)  Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады.
4)  Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.
5)  Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды,  — одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой.

description:
Лексический анализ.
В предложениях 4–7 найдите слово с лексическим значением «углубление в грунте, по которому течёт водный поток».
(4)Наконец, тепло солнца произвело нужный эффект; воздушный напор усилился, легко рассеял туман и вылился по реям в алые формы, полные роз. (5)Розовые тени скользили по белизне мачт и снастей, всё было белым, кроме раскинутых, плавно двинутых парусов цвета глубокой радости.

(6)Пока «Секрет» шёл руслом реки, Грэй стоял у штурвала, не доверяя руля матросу,  —  он боялся мели. (7)Рулевой сидел рядом и по-прежнему не чувствовал никакой связи между алым убранством и прямой целью Грэя.

description:
Лексический анализ.
В предложениях 14–20 найдите слово со значением «подставка, на которой художник укрепляет подрамник с холстом, картон, бумагу». Выпишите это слово.

(14)На подмостки выходит высокий, стройный человек с симпатичным лицом. (15)Оба рукава его пиджака совершенно пусты сверху донизу, и концы рукавов заложены в оба кармана. (16)Это и есть безрукий художник. (17)Он кланяется зрителям без улыбки, с достоинством. (18)Художник садится на стул перед мольбертом. (19)Человек с мятым лицом вставляет кусок угля в пальцы ноги художника. (20)И художник начинает рисовать ногой. (21)Сперва на мольберте появляется что-то вроде извилистой речки.

alt: Лексический анализ. В предложениях 6–9 найдите слово с лексическим значением « вежливо »

description:
Лексический анализ.
В предложениях 6–9 найдите слово с лексическим значением «вежливо». Выпишите это слово.
(6)Митя не уставал хвастаться своим домом: «Когда глядишь на Москву с шестого этажа… », «Не понимаю, как люди обходятся без лифта…». (7)Я деликатно напомнил, что совсем недавно он жил в нашем доме и прекрасно обходился без лифта. (8)Глядя на меня влажными тёмными глазами, Митя брезгливо сказал, что это время кажется ему страшным сном. (9)За такое следовало набить морду.

description:
Лексический анализ.
Замените просторечное слово «неужто» из предложения 39 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
 (39)Неужто и прежде годы были такие длинные?.. (40)Возвращаюсь в дом, укрываюсь с головой и, подрожав под шинелью, засыпаю.

description:
Лексический анализ.
Замените разговорное слово «пиликал» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(1)В детстве я ненавидела утренники, потому что к нам в садик приходил отец. (2)Он садился на стул возле ёлки, долго пиликал на своём баяне, пытаясь подобрать нужную мелодию, а наша воспитательница строго говорила ему: «Валерий Петрович, повыше!»

intro: Презентация - тренажер для подготовки к ОГЭ

title: Тренажер по русскому языку, предназначенный для подготовки к ОГЭ по русскому языку


alt: Рисуем по координатам

description:
Рисуем по
координатам

description:
Указание к работе:
Отметьте в координатной плоскости точки, соединяя каждую группу точек в указанном порядке.
За единичный отрезок принимаем 1 клетку тетради.

description:
Постройте точки

(– 3; – 1); (– 2; 0); (–2; – 4); (– 1; – 4); (– 1; – 2);
(1; – 2); (1; – 4); (2; – 4); (2; 0); (4; 3); (5; 2) ;
 (6; 3); (4; 5); (1; 0); (– 2; 0).

(4; 4).

alt: у х

description:
у

х

description:
Постройте точки

(4; – 1); (0; – 1); (2; 1); (2; 3); (1; 4); (– 1; 4);
(– 2; 3); (– 2; 2); (– 4; 2); (– 2; 1); (– 2; – 3);
(– 1; – 4); (3; – 4); (4; – 3); (5; 0); (4; – 1).

(– 1; 2).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(4; 1); (3; – 1); (0; – 1); (0; 0); (1; 4); (– 1; 1);
(– 1; – 1); (0; –2); (– 1; – 5); (1; –3); (3; – 3);
(4; – 5); (4; – 1); (5; – 1); (6; 0); (5; 0); (5; 1);
(4,5; 0); (4; 1).

(4; – 0,5).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(1; 0); (1; 1); (0; 2); (– 2; 2); (– 4; 0); (– 3; 0);
(– 4; – 1); (– 3; – 1); (– 2; 0); (0; 0); (1; – 1);
(2; – 1); (1; 0); (2; 1); (3; 1); (3; 2); (2; 2); (1; 1).

(2,5; 1,5).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(– 2; 3); (– 2; 4); (– 3; 5); (– 4; 5); (– 3; 4);
(– 4; 3); (– 5; 4); (– 5; 3); (– 4; 2); (– 3; 2);
(1; – 2); (1; – 3); (2; – 4); (3; – 4); (2; – 3);
(3; – 2); (4; – 3); (4; – 2); (3; – 1); (2; – 1);
(– 2; 3).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(– 1; 2,5); (1; 2); (0; 1); (2; 2); (1; 0); (2; 1);
(2,5; – 1); (3; 1); (4; 0); (3; 2); (5; 1); (4; 2);
(6; 2,5); (4; 3); (5; 4); (3; 3); (4; 5); (3; 4);
(2,5; 6); (2; 4); (1; 5); (2; 3); (0; 4); (1; 3);
(– 1; 2,5).

description:
у

х

description:
Постройте точки

( 1; 5); (– 2; 5); (– 4; 6); (– 3; 7); (0; 6); (1; 5);
 (0; 4); (– 1; 4); (– 2; 3); (– 2; 1); (– 4; – 3);
(– 4; – 4); (– 3; – 6); (–2; – 7); (1; – 7);
(2; – 6); (3; – 4); (3; – 3); (1; 1); (1; 3); (0; 4).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(– 2; 5); (0; 0); (– 1; 1); (– 1,5; 0); (– 2; 1);
(– 3; 0); (– 2; 5); (– 3; 6); (– 4; 5); (– 3; – 6);
(– 2; – 5); (– 1; – 2); (– 2; – 3); (– 3; – 6);
(– 4; – 4); (– 5; 0); (– 5; 3); (– 4; 1);  (– 3; – 6).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(– 4; 2); (– 3; 1); (– 2; –2); (– 1; – 3); (2; – 3);
(3; – 2); (3; – 1); (4; – 1); (5; 1); (3; 1); (1; 3);
(0; 3); (– 2; 1); (– 3; 2); (– 4; 2).

(3; 0,5); (4; 0,5); (3,5; – 0,5); (3; – 0,5); (3; 0,5).

(0,5; 3).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(– 2; 6); (– 1; 6); (0; 5); (– 1; 4); (0; 3); (– 1; 3);
(– 2; 5); (– 5; 6); (– 4; 3); (– 2; 1); (– 1; 1);
(– 4; – 1); (– 4; – 4); (– 5; – 6); (– 3; – 5);
(– 2; – 5); (0; – 2); (2; – 5); (3; – 5); (5; – 6);
(4; – 4); (4; – 1) ; (1; 1); (2; 1); (4; 3); (5; 6);
(2; 5); (1; 3); (0; 3); (1; 4); (0; 5); (1; 6); (2; 6).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(– 4; 4); (– 3; 3); (– 2; 0); (– 2; – 1); (– 3; – 2);
(0; 0); (1; – 1); (0; – 1); (– 1; – 2); (4; – 2);
(5; 0); (4; – 1); (4; 0); (3; 2); (1; 3); (– 1; 3);
(– 2; 4); (1; 5); (– 1; 5); (1; 6); (0; 6); (– 2; 5);
(– 3; 5); (– 4; 4).

(– 3; 4).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(4; – 2); (4; – 3); (6; –4); (6; – 5); (7; – 5); (7; – 3);
(8; – 1); (8; 0); (9; – 1); (7; 2); (2; 2); (1; 3); (– 1,5; 4);
(– 2,5; 5); (– 2,5; 4); (– 3; 4); (– 4; 5); (– 4; 4); (– 5; 2);
(– 7; 1); (– 8; 1); (– 8; 0); (– 5; 0); (– 7; –1); (– 5; – 1);
(– 3; – 2); (– 2; – 4); (– 2; – 5); (– 1; – 5); (– 1; – 4);
(1; – 2); (0; – 3); (4; – 3).

(– 4; 2).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(4; – 1); (5; 0); (5; 1); (4; 2); (3; 2); (2; 1); (2; – 1);
(4; – 3); (3; – 3); (0; 2); (–3; 3); (– 6; 3); (– 4; 2);
(– 6; 2); (– 3; 1); (– 5; 1); (– 1; – 2); (– 6; – 1); (– 4; – 2);
(– 6; – 2); (– 5; –3); (– 2; – 5); (1; – 6); (4; – 6); (5; – 5);
(5; – 3); (3; – 1); (3; 1); (4; 1); (4; – 1).

(4,5; 0,5).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(1; – 4); (0; – 4); (1; – 3); (1; – 6); (3; – 6); (2; – 5);
(2; – 1); (3; 3); (4; 5,5); (3,5; 6); (1; 4); (0; 4);
(1; 3,5); (0; 0); (– 2; – 1); (– 3; – 4); (– 3; – 5);
(– 4; – 5); (– 5; – 4); (– 7; – 6); (– 6; – 6); (– 5; – 5);
(– 3; – 6); (1; – 6).

(2; 4).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(1; – 4); (0; – 4); (1; – 3); (1; – 6); (3; – 6); (2; – 5);
(3; – 1); (2; 2); (4; 2,5); (5; 3); (5; 4); (3; 4);  (2; 5);
(1; 5); (0; 6); (0; 5); (– 0,5; 3); (0; 0); (– 2; – 1);
(– 3; – 4); (– 3; – 5); (– 4; – 5); (– 4,5; – 4); (– 6; – 3);
(– 5; – 5); (– 3; – 6); (1; – 6).

(2; 4).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(– 4; 8); (– 5; 7); (– 5; 6); (– 6; 5); (– 5; 5);
(– 5; 4); (– 7; 0); (– 5; – 5); (– 1; – 7); (3; – 7);
(9; – 2); (13; – 2); (14; – 1); (6; 1); (8; 4); (17; 7);
(3; 8); (2; 7); (0; 3); (– 1; 3); (– 2; 4);
(– 1; 6); (– 2; 8); (– 4; 8).

(– 4; 46).

alt: у х 0

description:
у

х

0

description:
Постройте точки

(– 7; – 2); (– 5; – 3); (– 3; – 3); (– 4; – 4); (– 5; – 8); (– 3; – 9);
 (1; – 9); (2; – 6); (2; – 9); (8; – 9); (8; – 4); (9; 0); (11; – 5);
(11; – 1); (8; 7); (5; 8); (1; 8); (– 3; 9); (– 6; 9); (– 8; 8);
(– 10; 5); (– 10; 0); (– 9; – 4); (– 9; – 8); (– 7; – 8); (– 7; – 2).

(– 6; 1); (– 3; – 2); (0; – 2); (1; 0); (2; 4); (0; 7); (– 3; 8);
(– 5; 7); (– 6; 1).

(– 2; – 4); (0; – 6); (4; – 6); (5; – 5).

(– 7; 2).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(– 5; 2); (– 5; 1); (– 6; 2); (– 5; 3); (– 4; 2); (– 4; 0); (– 5; – 1);
(– 7; – 1); (– 9; 0); (– 9; 2); (– 8; 4); (– 6; 5); (– 5; 5); (– 3; 4);
(– 2; 1); (0; 0); (1;1); (– 1; 2); (–2; 3); (– 2; 4); (– 1; 5);
(– 1; 8); (1; 6); (2; 6); (4; 8); (4; 5); (5; 4); (5; 3); (4; 2);
(2; 1); (2; 0); (3; – 2); (5; – 4); (3; – 5); (– 5; – 5); (– 9; – 4); (– 7; – 3); (– 8; – 3); (– 6; – 1).

(0; 0); (– 1; – 2); (– 3; – 3); (– 7; – 3).

(– 1; 3); (1; 2); (2; 2); (4; 3).

(0; 4).

(3; 4).

description:
у

х

description:
Постройте точки

(2; 2); (– 5; 2); (– 2; 5); (2; 5); (2; – 4); (4; – 4); (5; – 5);
(6; – 5); (7; – 4); (11; – 4); (11; – 2); (10; 0); (10; 2); (6; 7);
(– 2; 7); (– 8; 1); (– 12; 0); (– 11; – 2); (– 12; – 2); (– 12; – 4);
 (– 8; – 4); (– 7; – 5); (– 6; – 5); (– 5; – 4); (2; – 4).

(3; 2); (3; 5); (6; 5); (8; 2); (3; 2).

(4; – 4); (4; – 3); (5; – 2); (6; – 2); (7; – 3); (7; – 4).

(– 5; – 4); (– 5; – 3); (– 6; – 2); (– 7; – 2); (– 8; – 3); (–8; – 4).

description:
у

х

alt: Предмет: Математика Работу выполнили:

description:
Предмет:
Математика
Работу выполнили:
Шаповалова Валентина
Забежайло Анна
Руководитель:
Ефименко В.Н.

2011 г.

МОУ Покровская СОШ № 2
пер. Маяковский 3 «В»
с. Покровское
Неклиновского района
Ростовской области
http://www.pokrovskaya2school.narod.ru

title: Дополнительный материал по теме"Координаты"


file_name: В.Зайцев презентация.pptx

alt: Снайпер-легенда Зайцев Василий

description:
Снайпер-легенда Зайцев Василий Григорьевич

Шевченко Т.А.

МКОУ «Тиличикская средняя школа»

description:
 «Отступать некуда, за Волгой для нас земли нет!»
В.Зайцев сентябрь 1942 год.

alt: Шевченко Т.А. Василий Григорьевич

description:
Шевченко Т.А.

Василий Григорьевич Зайцев родился 23 марта 1915 года в селе Еленинка Полоцкой станицы Верхнеуральского уезда Оренбургской губернии (ныне Карталинского района Челябинской области) в семье крестьянина. Дед Василия, Андрей Алексеевич Зайцев, с раннего детства обучал внуков, Василия и его старшего двоюродного брата, Максима, охоте. В 12 лет Василий получил в подарок своё первое охотничье ружьё.

description: Окончил семь классов неполной средней школы. В 1930 году окончил строительный техникум в городе Магнитогорске, где получил специальность арматурщика. Затем окончил бухгалтерские курсы.

description: С 1937 года служил на Тихоокеанском флоте, где его зачислили писарем артиллерийского отделения. После учёбы в Военно-хозяйственной школе его назначили начальником финансовой части на Тихоокеанском флоте, в бухте Преображение. В этой должности его и застала Великая Отечественная война.

alt: К лету 1942 года старшина 1-й статьи

description: К лету 1942 года старшина 1-й статьи Зайцев подал пять рапортов с просьбой направить его на фронт. Наконец, командир удовлетворил его просьбу, и Зайцев уехал в действующую армию, где был зачислен в 284-ю стрелковую дивизию. Сентябрьской ночью 1942 года, вместе с другими тихоокеанцами, Зайцев, после короткой подготовки к боям в городских условиях, переправился через Волгу и принял участие в боях за Сталинград. В историю вошли его слова: «Для нас, бойцов и командиров 62-й армии, за Волгой земли нет. Мы стояли, и будем стоять насмерть!»

alt: Уже в первых схватках с врагом

description: Уже в первых схватках с врагом Зайцев показал себя незаурядным стрелком. Однажды Зайцев с расстояния в 800 метров из окна, стреляя из обычной трёхлинейной винтовки, уничтожил трёх солдат противника. В награду Зайцев получил денежную премию, снайперскую винтовку с оптическим прицелом и медаль «За отвагу». К тому времени из простой «трёхлинейки» Зайцев убил 32 солдата противника. Вскоре о нём заговорили в полку, дивизии, армии.

description: Только в период с 10 ноября по 17 декабря 1942 года в боях за Сталинград В. Г. Зайцев уничтожил 225 солдат и офицеров противника, в том числе 11 снайперов, а его товарищи по оружию в 62-й армии — 6 000 фашистов.

description: Особенно прославил Зайцева снайперский поединок с немецким «суперснайпером», которого сам Зайцев в своих воспоминаниях называет майором Кёнигом (согласно Алану Кларку — начальник школы снайперов в Цоссене, штандартенфюрер СС Хайнц Торвальд, присланным в Сталинград со специальным заданием борьбы с советскими снайперами, причём первоочередной задачей имел уничтожение Зайцева. Зайцев, в свою очередь, получил задание уничтожить Кёнига лично от командира Н. Ф. Батюка.

description: После того как у одного из советских снайперов был разбит пулей оптический прицел, а другой в том же районе был ранен, Зайцеву удалось установить позицию противника. О последовавшем затем поединке Василий Григорьевич написал: «Было понятно, что пред нами действует опытный снайпер, поэтому решили его заинтриговать, но первую половину дня необходимо было переждать, потому что блеск оптики мог нас выдать.

description: После обеда наши винтовки были уже в тени, а на позиции фашиста упали прямые лучи солнца. Из-под листа что-то заблестело — снайперский прицел. Меткий выстрел, снайпер упал. Как только стемнело, наши пошли в наступление и в разгар боя мы из-под железного листа вытащили убитого фашистского майора. Взяли его документы и доставили их командиру дивизии».

description: Младший лейтенант Василий Зайцев узнал о награждении Золотой Звездой Героя СССР, лёжа на больничной койке. В январе 1943 года в боях за Сталинград снайпер получил тяжёлое осколочное ранение и временно ослеп. Весть о награждении Зайцеву сообщил его товарищ, услышавший объявление диктора по радио. Звание Героя Советского Союза знаменитому снайперу было присвоено 22 февраля 1943 года. Золотую Звезду и Орден Ленина Зайцев получил после выписки из госпиталя. Награды вручил ему в Кремле председатель Президиума Верховного Совета СССР Михаил Калинин.

description: Зайцев В.Г. скончался в Киеве 15 декабря 1991 года, прожив 76 лет яркой и насыщенной жизни. Снайпер завещал похоронить его в Волгограде. Однако изначально героя похоронили в Киеве, на Лукьяновском военном кладбище. В 2006 году, когда была ещё жива Зинаида Сергеевна, Зайцева перезахоронили на Мамаевом кургане, который он так яростно защищал.

intro: Самый известный снайпер Сталинградской битвы. Стрелок-снайпер 2-го батальона, 1047-го стрелкового полка, 284-ой стрелковой Краснознамённой дивизии, 62-ой армии, Юго-Восточного фронта, преобразованного 28 сентября 1942 года в Сталинградский фронт. Принимал участие в боях Великой Отечественной войны c 22 сентября 1942 на территории будущего города-героя, около метизного завода и высоты 102.

title: Презентация "Снайпер - легенда Василий Зайцев"


file_name: Закон Архимеда.pptx

description:
На ваших столах вы найдете:

Рабочий лист (заполняете по ходу урока, когда я вам скажу об этом)
Лист самоконтроля (заполняете после каждого выполненного задания)

Оценка за урок
(5-6 баллов) - «5»         розовый стикер
(4 балла) – «4»              синий стикер
(3 балла) - «3»               зелёный стикер

Вид задания

Баллы (макс.)

Работа с текстом

1 балл

Эксперимент

2 балла

Проверь себя

3 балла

Итого

6 баллов

alt: Опыт

description: Опыт

alt: Цель: изучить Закон Архимеда Задачи: 1

description:
Цель: изучить Закон Архимеда

Задачи:
1.Узнать формулировку Закона Архимеда

2. Экспериментально выяснить от чего зависит архимедова сила.

3. Узнать как рассчитать силу Архимеда (формула)

description:
Fарх=Р1-Р2

Если тело погружено в жидкость (или газ), то оно теряет в своём весе столько, сколько весит вытесненная им жидкость (или газ).

Р2=Р1-Fарх

alt: Эксперимент Эксперимент 1. Зависит ли

description:
Эксперимент

Эксперимент 1. Зависит ли Архимедова сила от плотности жидкости?
Эксперимент 2. Зависит ли Архимедова сила от плотности тела?
Эксперимент 3. Зависит ли Архимедова сила от объема тела, погружённого в жидкость?
Эксперимент 4. Зависит ли Архимедова сила от положения тела в жидкости?
Эксперимент 5. Зависит ли Архимедова сила от формы тела постоянного объема и плотности?
Эксперимент 6. Зависит ли Архимедова сила от глубины погружения тела?

alt: Вывод о зависимости силы Архимеда

description:
Вывод о зависимости силы Архимеда

Архимедова сила

Не зависит от:

Зависит от:

1) плотности  тела

1) плотности жидкости

2) положения тела

2) объема   тела,   погруженного   в жидкость

3) формы тела

4) глубины погружения

alt: Закон и формула Архимед (287 г

description:
Закон и формула

Архимед
 (287 г. до н.э. -212 г. до н.э.) древнегреческий учёный

На всякое тело, погружённое в покоящуюся жидкость (или газ), действует  со стороны  этой жидкости или газа выталкивающая сила, равная произведению  ускорения свободного падения,
плотности жидкости (или газа) и объёма той части тела, которая погружена в жидкость (или газ).

description:
Проверь себя

Оценивание: За каждый правильный ответ в заданиях, поставьте 1 балл.
Максимальное количество баллов - 3

Вам предстоит небольшая проверочная работа на закрепление изученного материала

На работу отводится 1 минута

description:
Одинаковая ли сила действует на одинаковые по объему шары?

Задание 1

ρ керосин < ρ вода

alt: Задание 2 На какой из опущенных в воду медных шаров действует наибольшая выталкивающая сила?

alt: Задание 3 Одинаковые ли выталкивающие силы будут действовать на данное тело в жидкости при погружении его на разную глубину?

alt: Ответы на задания 1 . Нет 2. №2 3

description:
Ответы на задания

1 . Нет
2. №2
3. Одинаковые

description:
Лист самоконтроля

Оценка за урок
(5-6 баллов) - «5»         розовый стикер
(4 балла) – «4»              синий стикер
(3 балла) - «3»               жёлтый стикер

Вид задания

Баллы (макс.)

Работа с текстом

1 балл

Эксперимент

2 балла

Проверь себя

3 балла

Итого

6 баллов

intro: Урок получение нового знания, формулировка закона Архимеда, знакомство с формулой, экспериментальное подтверждение закона

tags: закон Архимеда

tags: выталкивающая сила

title: Закон Архимеда


description:
Буклеты
по   правилам
дорожного   движения
и   пожарной   безопасности

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Тополек» г Волгодонка

Воспитатель 1 категории
Чубрикова Т.К.

2022уч.год

intro: Буклеты для родителей. Напоминание как следить и воспитывать ребенка, чтобы он был в безопасности.

title: Буклеты по правилам дорожного движения и пожарной безопасности"


file_name: знамя победы.pptx

alt: Знамя Победы. 14 февраля 2015 года

description:
Знамя  Победы.

14 февраля 2015 года
МБОУ ООШ № 69
 имени А.А. Ефремова

alt: Брестская крепость

description: Брестская крепость

alt: Битва за Москву.

description: Битва за Москву.

alt: Блокадный Ленинград

description: Блокадный Ленинград

alt: Сталинградская битва

description: Сталинградская битва

alt: Освобождение

description: Освобождение

alt: Знамя Победы

description: Знамя Победы

title: Знамя Победы презентация