file_name: Обновленный ФГОС в 5 классе.pptx

description:
Особенности преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в 2022-2023 учебном году в связи с переходом на обновленный ФГОС

Районное методическое объединение учителей иностранного языка
Тутаевского муниципального района
Ярославской области

Потапова Ирина Валерьевна
учитель английского языка
МОУ Константиновская СШ

description:
– 	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028?ysclid=l766ojugad57692952 )–	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027?ysclid=l766s5pixo995373196 )- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующимиизменениями)

Правовые ориентиры для организации образовательной деятельности в 2022-2023 учебном году:

2

description:
–      Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201805070038?ysclid=l766v0k7lz582995165 )–     Федеральный перечень учебников на 2022-2023 учебный год (http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009140015?ysclid=l767pj76lq747140412 )

3

alt: Сроки введения обновленных ФГОС-2021 4

description:
Сроки введения обновленных ФГОС-2021

4

alt: - начального общего образования https://fgosreestr.ru/poop/primernaia-osnovnaia-obrazovatelnaia-programma-nachalnogo-obshchego-obrazovaniia-1 - основного общего образования https://fgosreestr.ru/poop/primernaia-osnovnaia-obrazovatelnaia-programma-osnovnogo-obshchego-obrazovaniia-2 Примерные рабочие программы 5

description:
- начального общего образованияhttps://fgosreestr.ru/poop/primernaia-osnovnaia-obrazovatelnaia-programma-nachalnogo-obshchego-obrazovaniia-1 - основного общего образования https://fgosreestr.ru/poop/primernaia-osnovnaia-obrazovatelnaia-programma-osnovnogo-obshchego-obrazovaniia-2

Примерные рабочие программы

5

alt: https://fgosreestr.ru/?ysclid=l76ezt9apt473663141 учебно-методическая документация-это часть комплексного учебно-методического обеспечения, которое разрабатывает преподаватель при создании нового или обновлении уже преподаваемого курса. 6

alt: Раскрывают цели обучения, развития и воспитания обучающихся; -

description:
- Раскрывают цели обучения, развития и воспитания обучающихся;- Определяют обязательную часть содержания учебного курса;- Уточняют требования к достижению личностных и метапредметных результатов;- Вводят понятие «функциональная грамотность», которая заявлена в составе государственных гарантий качества основного общего образования- Конкретизируют и уточняют требования к предметным результатам, разбитым по годам обучения;

Примерные рабочие программы: новое в содержании иноязычного образования

7

description:
Примерные рабочие программы: структура

1. Пояснительная записка (цели изучения, общая характеристика предмета, место в учебном плане)
2. Содержание учебного предмета, распределение по годам обучения
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета
-личностные
-метапредметные
-предметные (распределение по годам обучения)
4. Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами

8

alt: Предметные результаты: 13

description:
Предметные результаты:

13

description:
Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка (Common European Framework of Reference, CEFR)

Знания и умения, которые должен иметь учащийся в чтении, восприятии на слух, устной и письменной речи для уровня A2	Понимание отдельных предложений и часто встречающихся выражений, связанных с основными сферами жизни (например, основные сведения о себе и членах своей семьи, покупках, устройстве на работу и т. п.). возможность выполнять задачи, связанные с простым обменом информацией на знакомые или бытовые темы. В простых выражениях способность рассказать о себе, своих родных и близких, описать основные аспекты повседневной жизни. Словарный запас, достаточный для выживания.

В системе CEFR знания и умения учащихся подразделяются на три крупных категории, которые далее делятся на шесть уровней:

A Элементарное владение
  A1 Уровень выживания
  A2 Предпороговый уровень (Pre-Intermediate / Elementary)
B Самодостаточное владение
  B1 Пороговый уровень
  B2 Пороговый продвинутый уровень
C Свободное владение
  C1 Уровень профессионального владения
  C2 Уровень владения в совершенстве

14

alt: Предметные результаты (регламентированы

description:
Предметные результаты (регламентированы ФГОС)  определяют:- тематическое содержание речи- типы и объем устных высказываний (диалог-5 реплик со стороны каждого собеседника, монолог-5/6 фраз)- объем текстов для аудирования (1 минута) и чтения (смысловое чтение) (180-200 слов)- глубину извлечения информации из текстов для аудирования и чтения (смысловое чтение) (с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации)- чтение несплошных текстов (таблиц/графиков/диаграмм и др)-типы и объем письменных высказываний (60 слов, короткие поздравления с праздниками, анкеты и формуляры, электронное письмо личного характера)

15

alt: Языковое содержание (5 класс) !!!

description:
Языковое содержание (5 класс)

!!! Смотри методические рекомендации авторов УМК

16

description:
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать:

17

alt: Составление рабочей программы учителя

description:
Составление рабочей программы учителяТематическое планирование в ПРП

!!!

18

description:
Как составлять собственную рабочую программу?:

3 варианта:
С помощью Конструктора рабочих программ
По ПРП (поурочное планирование может не быть, но должен быть локальный акт ОУ)
Авторская рабочая программа (требует 3 экспертизы)

Нормативными документами, на основе которых разрабатывается рабочая программа, являются:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- ФГОС основного общего образования;
- Основная образовательная программа соответствующего уровня общего образования образовательной организации;
- Положение о рабочих программах образовательной организации либо локальные акты образовательной организации, регламентирующие требования к разработке рабочих программ предметов (курсов).

19

alt: Структура рабочей программы ОУ

description:
Структура рабочей программы ОУ

При создании рабочей программы в Конструкторе учителю необходимо выбрать шаблон, и следующие компоненты рабочей программы будут сформированы автоматически:
–	Пояснительная записка
–	Содержание учебного предмета
–	Планируемые результаты освоения учебного предмета
–	Тематическое планирование
–	Поурочное планирование
–	Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса (обязательные учебные материалы для ученика, методические материалы для учителя, цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет).
Материально-техническое обеспечение образовательного процеcса
Учителю необходимо заполнить титульный лист, тематическое планирование, поурочное планирование, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

21

description:
Тематическое планирование  в Конструкторе

Структура:
–	Наименование разделов и тем программы (из ПРП, порядок их следования можно менять местами, для этого необходимо перетащить соответствующую строку, удерживая ее левой кнопкой мыши. Если тема отсутствует в УМК, то есть два варианта – авторами разработаны материалы для восполнения пробелов, которыми мы можем пользоваться или искать материалы самим дополнительный материал 5 класс.doc - Яндекс.Документы (yandex.ru) / Выдающиеся люди (доп. материал).docx - Яндекс Документы (yandex.ru)).Слайд 23 (отличия в тематике)
–	Количество часов (распределение часов внутри тем можно менять, главное, чтобы общее количество часов по программе соответствовало 102 по предмету «Иностранный язык» и 68 по предмету «Второй иностранный язык», количество контрольных работ не должно превышать 10% от общего количества часов, то есть не более 10 по предмету «Иностранный язык» и не более 7 по предмету «Второй иностранный язык» практических работ – неопределенное количество!!!).
–	Дата изучения (указывается не точная дата, а период).Слайд 24, 25 (Календарь)
–	Виды деятельности (выбираются из раздела «Тематическое планирование» в Примерной программе основного общего образования по английскому / немецкому / французскому языку).
–	Виды, формы контроля (выбираются из выпадающего списка, но можно добавить и свой вариант при его отсутствии среди предложенных видов и форм контроля).
–	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы (необходимо заполнить самостоятельно по мере изучения материала / составить отдельный список ).

https://edsoo.ru/constructor/3150338/

22

description:
!!! Всего 171 учебный день (без учета праздничных и выходных дней) или 34.2 учебных недели *3 часа в неделю = 102 часа

Производственный календарь

24

description:
Поурочное планирование состоит из разделов:
–	Тема урока (заполняется учителем самостоятельно).
–	Количество часов (всего, контрольные работы, практические работы).
–	Дата изучения (нужно указать точную дату - из методического письма).
–	Виды, формы контроля (выбираются из выпадающего списка: устный опрос, письменный контроль, контрольная работа, зачет, практическая работа, тестирование, диктант, самооценка с использованием «Оценочного листа», ВПР).

https://edsoo.ru/constructor/3150338/#

26

description:
- Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса (обязательные учебные материалы для ученика, методические материалы для учителя, цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет) (заполняются самостоятельно - ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ.docx - Яндекс Документы (yandex.ru)).- Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (заполняются самостоятельно- https://edsoo.ru/constructor/3150338/# )

27

alt: Спасибо за внимание!!! 28

description:
Спасибо за внимание!!!

28

intro: Презентация по обновленным ФГОС на уроках английского языка


file_name: Презентация по литературе в 5 классе  А.С. Пушкин.pptx

description:
Презентация
для организации урочной деятельности
 по литературе в 5 классе по теме «А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях"  обучающегося с ОВЗ, находящегося на надомном обучении

Презентацию  подготовила  Стулова О.И., учитель  русского языка и  литературы  МБОУ гимназия № 2 г.о. Чехов Московской области.

alt: Александр Сергеевич Пушкин (1799 – 1837)

description: Александр Сергеевич Пушкин(1799 – 1837)

description:
Ложь, да, в, сказка, намёк, ней, урок, добрым, молодцам.

Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам – урок!

Восстанови пословицу

description:
Герои - люди или звери
 Присутствует волшебство
Сюжет – вымысел
 Есть зачин и концовка
Носит поучительных характер

Признаки сказки

alt: Знаю ли я сказки А.С. Пушкина?

description: Знаю ли я сказки А.С. Пушкина?

description:
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях»

Основные образы сказки

alt: Инда очи разболелись - Ломлива -

description:
декоративные керамические плитки для                    облицовки стен, каминов, печей.

  родственник или родитель кого-нибудь из супругов по  отношению к другому такому родственнику.

Инда  очи разболелись -

Ломлива -

Перемолвиться -

Сват -

Кручиниться  -

Горница -

Изразцы -

Найдите в словаре: сочельник, молодица, перст, сеннáя девушка

 так что даже глаза разболелись.

 упряма, требует, чтобы ее упрашивали.

переговорить о чем-нибудь.

 горевать, тосковать.

парадная комната в верхнем этаже жилого дома.

alt: Расположи события сказки в правильном порядке:

description:
Опиши царицу-мачеху по ее делам, отношению к другим людям.
 Как автор характеризует ее в начале сказки? Почему ее красота не радует окружающих?
 Как отомстила царица-мачеха царевне?
Чем закончилась история злобной мачехи? За что она наказана?

description:
Подготовьте рассказ о царевне, пользуясь планом
Внешность царевны и ее внутренние качества.
Отношение к ней других персонажей: Чернавки, пса Соколки, семи богатырей, Королевича Елисея.
Поведение царевны в тереме богатырей, по отношению к окружающим ее людям.
Отношение автора к героине.
► Сравните царицу-мачеху с царевной. Вспомните, что такое сравнение.

ЦАРИЦА

ЦАРЕВНА

ВНЕШНОСТЬ

ВЫСОКА
СТРОЙНА БЫЛА

БЕЛОЛИЦА
ЧЕРНОБРОВА

ПОВЕДЕНИЕ,
ХАРАКТЕР

ГОРДА
ЛОМЛИВА
СВОЕНРАВНА
РЕВНИВА
ЗЛАЯ
ГНЕВНАЯ

КРАСАВИЦА-ДУША
МИЛАЯ
ПРИВЕТЛИВАЯ
ДОБРАЯ
ТРУДОЛЮБИВАЯ

description:
 Помощники царевны
Какие черты характера открываются нам в богатырях?
Как богатыри относятся к царевне и почему?

description:
 Помощники Елисея
Чем интересны обращения Елисея к солнцу, месяцу, ветру?
Как проявляются в этих обращениях тревога, волнение, печаль, радость королевича Елисея? Подтвердите интонацией при чтении.

description:
Подведем итоги урока:
К какому виду сказок можно отнести «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях?»
Чем вам понравилась сказка А.С. Пушкина?

http://diafilmy.su/5183-skazka-o-mertvoy-carevne-i-o-semi-bogatyryah-1.html - часть 1 д/ф http://diafilmy.su/5182-skazka-o-mertvoy-carevne-i-o-semi-bogatyryah-2.html - часть 2 д/ф

Домашнее задание: прочитать сказку, выучить наизусть отрывок

alt: Ry_FEs – видео-урок http://files

description:
http://www.bg2001.ru/upload/iblock/616/4034-7.jpg грамота (для создания рамки)
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk101.png перо, чернильница, бумага
http://megasklad.ru/data/photoes/s194064.jpg ручка - 1
http://www.segment.ru/img_hits/4946015_1_small.jpg  ручка – 2
https://www.uchportal.ru/load/305-1-0-53357 - http://elenaranko.ucoz.ru/  - шаблон презентации https://www.youtube.com/watch?v=3l96jRy_FEs – видео-урок
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b57548e5-8114-49cd-bd9d-3490445802f8/index_listing.html - анкета https://pravoslavie.ru/95488.html - иллюстрация
http://skaz-pushkina.ru/mc_1.html - иллюстрации
http://skaz-pushkina.ru/mc_3.html - иллюстрации
http://skaz-pushkina.ru/mc_4.html иллюстрация
http://nickdegolden.ru/test-po-skazke-o-mertvoj-carevne-i-o-semi-bogatyrjah/- тест по сказке http://imgpng.ru/img/alphabet/exclamation_mark - восклицательный знак
А.С Пушкин « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия в двух частях. Часть 1. Авторы-составители В. Я. Коровина и др.- М. : Просвещение, 2017
Таркова Н.Л Литературная сказка пушкинского времени .М., Правда 1988
Толковый словарь Ожегова

title: Презентация   для организации урочной деятельности   по литературе в 5 классе по теме «А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях  обучающегося с ОВЗ, находящегося на надомном обучении


description:
Рассказывание
башкирской народной сказки

«Как собака нашла себе
хозяина».

Подготовила: воспитатель
МАДОУ ДС №8 «Гвоздичка»
Шайсламова Д.Т.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8 «Гвоздичка» г. Янаул муниципального района Янаульский район Республики Башкортостан

description:
Цель:
Познакомить с башкирской сказкой «Как собака нашла себе хозяина»
Развивать умение правильно выражать свое отношение к сказке и к героям сказки.
Прививать любовь к устному народному творчеству Башкортостана

Задачи:
1. Способствовать формированию умения слушать и передавать содержание текста, устанавливать простые причинные связи в сюжете произведения.
2. Содействовать развитию речи детей, активизации словарного запаса.
3. Способствовать развитию внимания, памяти.
4. Воспитывать отзывчивость, доброе отношение к животным, желание им помогать.

alt: В давние-давние времена жила собака

description:
В давние-давние времена жила собака.
Она искала себе хозяина. Потому что
жизнь ее была очень тяжела.

Однажды отправилась она куда глаза глядят и пришла к берегу реки. Увидела она сидевшего на берегу волка и говорит:
— Здравствуй, волк!
— Зачем пришла?- спрашивает волк.
— Я ищу себе хозяина. Возьми меня к себе, — говорит собака.

alt: Волк согласился и пошли они вместе

description:
Волк согласился и пошли они вместе. Шли они, шли, вдруг волк остановился и говорит:
— Ой, бежим скорей, медведь идет!

Тогда собака поняла, что волк труслив, подошла к медведю и говорит ему:
— Возьми меня к себе. Я ищу хозяина.
Медведь согласился. Пошли они, шли, шли, вдруг медведь остановился и говорит:
— Бежим отсюда, лев идет! Он нас съест.

description:
Тогда собака поняла, что медведь слаб и труслив и, бросив его, пошла со львом. Шли они, шли и вышли на поляну. А там — человек. Лев увидел его и говорит:
— Ах! Вон человек идет. Он убьет нас. Бежим скорей!

description:
Тогда собака поняла, что и лев слаб, и пошла к человеку. Подошла и просит:
— Возьми меня к себе.

description:
Человек взял собаку к себе. Обрадовалась, что нашла себе хозяина, и говорит:
— Нет на свете никого сильнее человека.
И с тех пор собака верно служит ему.

alt: Литература: Гасанова Л.Н., Гасанова

description:
Литература:
Гасанова Л.Н., Гасанова Р.Х. Словесное
творчество старших дошкольников на основе
 национальной национальной культуры
Башкирского народа. Уфа  2013.
Развитие речи детей  5-6 лет.  - 3 –е изд.,
дополн./Под редакцией О.С.Ушаковой- М: ТЦ
Сфера, 2016.
3. skazkibasni.com

чтение

group: Дисциплины

title: Рассказывание  башкирской народной сказки "Как собака нашла себе  хозяина»


file_name: Презентация апрель.pptx

description: Составление индивидуальной программы сопровождения учеников с ЗПР

description: Сопровождение – это система профессиональной деятельности специалистов, направленная на создание условий для успешного обучения и развития ребенка в ситуации школьного взаимодействия. Современный этап развития образования ориентирует на создание условий полноценного формирования личности ребенка, его самореализации.

alt: ЗПР Задержка психического развития – это пограничная форма интеллектуальной недостаточности, личностная незрелость, негрубое нарушение познавательной сферы, синдром временного отставания психики в целом или отдельных её…

description:
ЗПР

Задержка психического развития – это пограничная форма интеллектуальной недостаточности, личностная незрелость, негрубое нарушение познавательной сферы, синдром временного отставания психики в целом или отдельных её функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоциональных, волевых). Это не клиническая форма, а замедленный темп развития.
Задержка психического развития поддаётся коррекции, при обучении и воспитании ребёнка в специальном коррекционном классе.

description:
    В создании условий для преодоления проблем в развитии детей с ЗПР основную роль играет психолого-педагогическое сопровождение, как специальная помощь ученику в процессе обучения и воспитания.
   Для учащихся с ЗПР создается индивидуальная программа.

alt: Необходимо осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку; 2

description:
1. Необходимо осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку;2. Нужно предотвращать наступление утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и т.д.);3. В процессе обучения следует использовать те методы, с помощью которых можно максимально активизировать познавательную деятельность детей, развить их речь и сформировать у них необходимые навыки;4. Во время работы с детьми этой категории  учитель должен проявлять особый педагогический такт. Очень важно постоянно подмечать и поощрять малейшие успехи детей, своевременно и тактично помогать  каждому ребенку,  развивать в нем веру в собственные силы и возможности.

Во время проведения работы с детьми, имеющими ЗПР, нужно придерживаться следующих правил:

alt: Алгоритм сопровождения: 1. Диагностика

description:
Алгоритм  сопровождения:

1. Диагностика. На этапе диагностики изучаются индивидуальные особенности познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы, состояния здоровья, условий семейного воспитания.

description:
2. Консультирование родителей о дальнейшем маршруте обучения, о перспективах.
3. Консультирование педагогов.   Оказывается методическая помощь педагогам - подготовка пакета документов, необходимых для работы с детьми данной категории, подготовка и представление рекомендаций учителям.

description:
4. Коррекционно-развивающая работа (работа учителя-дефектолога, педагога-психолога и учителя-логопеда).
   Организуется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с учетом его потенциальных возможностей.
   Формируются коррекционно-развивающие группы на основе данных диагностики и наблюдений за детьми. Для работы с детьми с задержкой психического развития составляется индивидуальный или групповой план работы (педагог-психолог, учитель-логопед).

description: 5. Проведение промежуточной и итоговой диагностики учащихся с целью выявления дальнейшего образовательного маршрута. На данном этапе проводится диагностика учащихся

description:
6. Контроль за организацией психолого-педагогического сопровождения учащихся с ЗПР в образовательном учреждении осуществляется через:
мониторинг реализации коррекционно-образовательного процесса (программы, условия, процесс реализации);
диагностику усвоения программы и психологического развития учащихся.

description: Программа индивидуального сопровождения ребенка с ЗПР

alt: Цель программы: повышение эффективности процесса социально-психологической адаптации в новых условиях обучения, способствование в повышении самооценки, самореализации личности

description:
Укрепление эмоционально - личностной сферы
Развитие познавательной сферы
Формирование устойчивой адекватной самооценки

Содержание программы направлено на:

alt: Программа сопровождения имеет профессиональную структуру :

description:
Программа сопровождения имеет профессиональную структуру:

Психологическая поддержка (психологическое сопровождение)
   Цель – коррекция и психопрофилактика личностной (эмоциональной, волевой, познавательной, поведенческой) сферы ребенка.
2. Логопедическая поддержка (логопедическое сопровождение)
    Цель – коррекция и развитие речи ребенка с проблемами в развитии.
3.    Социальная поддержка (социальное сопровождение)
    Цель – ознакомление обучающихся с правами и основными свободами человека и развитие навыков социальной компетенции и правового поведения.

description:
Медицинская поддержка (медицинское сопровождение)
    Цель - формирование привычек здорового образа жизни, оздоровление обучающихся, профилактика соматических заболеваний, развитие способности справляться со стрессами и болезнями.
5.       Педагогическая поддержка (педагогическое сопровождение)
    Цель – обеспечение обучения детей умениям и навыкам выполнения учебных заданий, способам получения знаний, организации времени, социальной адаптации (адаптации в социуме детей, сверстников).
6.       Воспитательное сопровождение
    Цель – формирование привычки к постоянному труду через применение в учебных и бытовых ситуациях навыков самообслуживания, соблюдения личной гигиены, соблюдения правил безопасной жизни и культуры поведения в общественных местах.

alt: В программу входят следующие разделы:

description:
В программу входят следующие разделы:

Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Описание курса в учебном плане
Описание ценностных ориентиров содержания учебного процесса
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Требования к уровню подготовки учащихся
Содержание курса
Описание материально-технического учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса

description:
Индивидуальная программа

   Индивидуальная программа направлена на предупреждение развития у ребенка негативных привычек, нежелательного поведения, нервно-психического утомления, срывов и т.д. В ней предусматривается формирование и выработка позитивного поведения, положиельных привычек.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Флора и фауна Японского моря.pptx

description:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2
Лесозаводского городского округа»

Флора и фауна
Японского моря

Работа ученика 11 класса
Князева Дмитрия Романовича

Руководитель проекта
Соломатина Римма Ростиславовна

г. Лесозаводск
2021-2022

description:
Актуальность

Реализация данного проекта позволит расширить и углубить свои знания об одном из мест своего родного края. Благодаря этому проекту вы сможете различать некоторые виды растений и организмов

alt: Аннотация Проект посвящён флоре и фауне

description:
Аннотация

Проект посвящён флоре и фауне Японского моря. В проекте будут рассмотрены следующие задачи.
 -Географическое положение Японского моря.
 -Разновидность флоры.
 -Разновидность фауны.
 -Интересные факты Японского моря.
 -Опрос по теме: «какую флору и фауну вы знаете?»

description:
ЦЕЛЬ

Рассказать об истории происхождения Японского моря и разновидности флоры и фауны

description:
Задачи

Рассказать о географическом положении Японского моря
Провести опрос по теме: «какие разновидности флоры и фауны вы знаете?»
Показать разновидности флоры
Рассказать о разновидности фауны
Поделиться интересными фактами Японского моря

description:
№

Мероприятия

Сроки

Предполагаемые результаты

1

Сбор информации

С 10.01.22
По 10.03.22

Информационная база

2

Структурирование и анализ

С 15.01.22
По 20.01.22

3

Демонстрация проекта

С 25.02.22
По 14.03.22

4

Опрос по теме: «Разновидность флоры и фауны Японского моря»

27.02.22

План

alt: Географическое положение Японского моря

description:
Географическое положение Японского моря

Японское море - окраинное море Тихого океана, расположено между материком Евразии, полуостровом Корея и островами Сахалин, Хоккайдо и Хонсю.
Его площадь равна 1062 км2, объем — 1631 тыс.км3, средняя глубина — 1536м, наибольшая глубина — 3699м. Это окраинное океаническое море.

alt: Проведение опроса

description: Проведение опроса

alt: Разновидность флоры и фауны

description: Разновидность флоры и фауны

alt: Интересные факты

description: Интересные факты

title: Флора и фауна Японского моря


file_name: ярославцы - герои ВОВ.ppt

alt: ГЕРОИ ЯРОСЛАВЛЯ И ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ

description: ГЕРОИ ЯРОСЛАВЛЯ И ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

description: В годы Великой Отечественной войны тысячи и тысячи ярославцев сражались на фронтах Великой Отечественной войны. Более 220 наших земляков заслужили высокое звание Героя Советского Союза. Среди них летчики М.П. Жуков, В.М. Голубев, Б.Д.Щапов, танкист А.Ф. Наумов, партизанка Е.Ф. Колесова и многие другие. Уроженцами Ярославской области были прославленные полководцы маршал Ф.И. Толбухин и генерал армии П.И. Батов. Конструктор легендарного танка Т-34 М.И. Кошкин родился в дер. Брынчаги Переславского уезда.

alt: ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТОЛБУХИН Родился в д

description:
ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТОЛБУХИН

Родился в д. Андроники под Ярославлем в семье крестьянина.
В годы Великой Отечественной войны — начальник штаба Крымского фронта (август 1941 г. — март 1942 г.), заместитель командующего Сталинградским военным округом (май—июль 1942 г.), командующий 57-й армии (по март 1943г.)
По май 1944 г. Ф. И. Толбухин командует войсками Южного (4-го Украинского) фронта, с мая 1944 г. по июль 1945 г. — войсками 3-го Украинского фронта
Ф. И. Толбухину посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза. Он награжден 2 орденами Ленина, 2 орденами Красного Знамени, 2 орденами Суворова I степени, орденами Кутузова I степени, Красной Звезды, орденом «Победа»

alt: БАТОВ Павел Иванович Родился 1

description:
БАТОВ Павел Иванович

Родился 1.6.1897 в деревне Филисово ныне Рыбинского района Ярослав области в семье крестьянина. Русский. Член КПСС с 1929. Окончил 6 классов гимназии.
В годы Великой Отечественной войны командир стрелкового корпуса, заместитель командующего армией, помощник командующего Брянским фронтом, командующий 65-й армией.
За умелое руководство войсками армии при форсировании Днепра, захват и удержание плацдарма на его правом берегу и проявленные при этом личное мужество и отвагу 30.10.43 генерал-лейтенанту Батову присвоено звание Героя Советского Союза.

description:
Михаил Ильич Кошкин

Родился 21 ноября 1898 г. в Ярославской губернии.Участвовал в разработке трехбашенного колесно-гусеничного танка Т-29 и гусеничного танка Т-46-5 с противоснарядным бронированием.
 В этих работах ярко проявился талант М.И.Кошкина как конструктора танков.
 19 декабря 1939 г. принято постановление Правительства об изготовлении двух опытных образцов гусеничных танков на базе А-32 (броня – 45 мм, пушка – 76 мм). Машины получили индекс Т-34. Танки Т-34 были изготовлены и 5 марта 1940 г. вышли в пробег Харьков–Москва–Харьков.
За создание танка Т-34 в 1942 г. М.И.Кошкину (посмертно) была присуждена Государственная премия.

description: Офицеры 243-й дивизии (формировалась на территории Ярославской области). 1942 год

description: Вручение гвардейского знамени 31-й гвардейской стрелковой дивизии. 1942 год

alt: Медицинские сестры Ярославского партизанского отряда

alt: Колхозники Ярославского района сдают деньги и облигации в фонд обороны

title: Презентация для классного часа "Ярославцы - герои Великой Отечественной войны"


file_name: Самые дорогие книги.pptx

alt: Самые дорогие книги

description: Самые дорогие книги

description:
«Кодекс Лестера» Леонардо да Винчи

$ 30,8 млн

alt: Евангелие Генриха Льва» $ 12,4 млн

description:
«Евангелие Генриха Льва»

 $ 12,4 млн

alt: «Птицы Америки» $ 8,8 млн

description:
 «Птицы Америки»

$ 8,8 млн

alt: Кентерберийские рассказы» $7,5 млн

description:
«Кентерберийские рассказы»

 $7,5 млн

description:
«Первое фолио: комедии, истории и трагедии Шекспира»

 $ 5,5 млн

description:
«Бестиарий герцога Нортумберлендского»

$ 5,4 млн

alt: Библия Гутенберга» $ 4,9 млн

description:
«Библия Гутенберга»

 $ 4,9 млн

alt: Трактат о плодовых деревьях» $ 4,5 млн

description:
«Трактат о плодовых деревьях»

 $ 4,5 млн

alt: «Космография» $ 4,2 млн

description:
«Космография»

 $ 4,2 млн

alt: Рукопись девятой симфонии Моцарта $ 4,1 млн

alt: Атлас Европы Меркатора $ 1, 243 млн

description:
Атлас Европы Меркатора

$ 1, 243 млн

alt: Тамерлан и другие стихотворения»

description:
  «Тамерлан и другие стихотворения»   Эдгара По.

 $ 662 500

alt: Сказки барда Бидля» Дж. К. Роулинг

description:
  «Сказки барда Бидля»
Дж. К. Роулинг.

 $ 3 980 000

description: Многие считают, что физические копии литературных произведений — устаревшее явление и все бумажные книги скоро перейдут в электронный формат. Этому способствует удобство и легкость электронных носителей. Тем не менее, в мире существует множество ценителей бумажных книг, в том числе коллекционеров, готовых заплатить за них миллионы долларов.

title: Презентация "Самые дорогие книги"


file_name: 12 General questions.pptx

alt: General questions

description: General questions

alt: Make questions. Give a short answer

description: Make questions. Give a short answer

description: Make questions. Give a short answer

alt: keys

description: keys

description: Make questions. Give a short answer

description: Make questions. Give a short answer

description: keys

title: 12 General questions


file_name: Миронова.pptx

description:
 Наставничество как основа преемственности поколений

Миронова
Наталья Александровна
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Художественная школа г.Горловка»
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

ДОНЕЦК
2023

description:
Наставничество - отношения, в которых опытный или более сведущий человек помогает менее опытному или менее сведущему усвоить определенные компетенции.

Указ Президента Российской Федерации от 27.06.2022 № 401 "О проведении в Российской Федерации Года педагога и наставника»

alt: Наставничество = обратная связь

description:
Наставничество = обратная связь

Обратная связь – не только модное словечко, но и полезная концепция. Обратная связь – процесс обмена опытом, чтобы отточить свои личные или командные навыки.
Обратная связь отличается от простого общения. Общение может быть полностью пассивным, например, просмотр презентации другого человека.
Напротив, обратная связь требует добровольного участия обеих сторон. Это двусторонний процесс, в результате которого оба человека учатся и растут, становятся лучшей командой.

description:
Задача наставника:

Помочь молодому педагогу реализовать себя;
Развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения;
Профориентация.

«…Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета!»К.Д.Ушинский

description:
Цель наставника:

Ускорение процесса становления молодого специалиста (студента) как квалифицированного педагога, обладающего необходимыми профессиональными и нравственными качествами, готового к профессиональному росту и развитию.

alt: Наставничество стало доброй традицией

description:
Наставничество стало доброй традицией МБУДО ХШ. На протяжении нескольких лет наша школа стала базой прохождения педагогической практики студентов выпускного курса ГБПОУ «Донецкого художественного колледжа»Итак! Рассмотрим процесс прохождения педагогической практики студентами ДХК на базе МБУДО ХШ как основу преемственности поколений.

Из опыта школы:

alt: Из личного опыта: В 2022 году я,

description:
       Из личного опыта:

В 2022 году я, Миронова Н.А. стала руководителем производственной (педагогической )практики студентки 4 курса ДХК, председателя студенческого самоуправления – Кравченко Александры.
Цель любой практики – ОПЫТ!
Для меня это был опыт общения с новым поколением молодых специалистов.
Для Александры – шанс узнать на практике так ли интересен и результативен системно-деятельностный подход к обучению, описаный в теории, а также получение опыта педагогической деятельности при выполнении основных функций педагога дополнительного образования.

description:
1 неделя практики была насыщенной:

Знакомство и поиск точек соприкосновения наставника и практиканта (их оказалось много: одна школа, один колледж, общие преподаватели)
Знакомство с нормативно-правовой документацией педагога дополнительного образования, школьной документацией, списком класса, учебными программами и расписанием занятий.
Посещение уроков в виде слушателя и составление поурочного планирования для прохождения активной практики.

description:
Адаптация:

Первую неделю Александра в качестве слушателя посещала все мои занятия, привыкала к классу, а ребята привыкали к ней.
Анализировала уроки по разным предметам и изучала индивидуальные психологические особенности каждого обучающегося.
Адаптация = Создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья и эмоционального благополучия педагога и обучающихся.

alt: Вторая неделя практики была активной:

description:
Вторая неделя практики была активной:

В 4 классе Александра  разработала и провела Урок по дисциплине «Композиция» на тему «Декоративный натюрморт»

description: В 5 классе Александра разработала и провела Урок по дисциплине «Живопись» на тему «Натюрморт из предметов быта»

description:
Также для 5 класса Александра подготовила материалы и провела Внеклассное мероприятие на тему «История плаката».
Поделилась секретами студенческой жизни и провела профориентационную работу с будущими выпускниками школы.

description:
Это был мой первый опыт в роли наставника молодого специалиста

Данный опыт помог мне увидеть и наметить новые перспективы в сфере моей педагогической деятельности.
Я поняла, что для меня наставничество носит двойственный характер: т.к. я не только делюсь своим опытом с более молодым будущим коллегой, но также и сама могу учиться у него.
Благодаря общению можно расширить свой арсенал навыков и умений, освоить современные технологии обучения, стили профессиональной деятельности и т.п.

alt: И в 2023 году, я продолжаю этот путь…

description:
И в 2023 году, я продолжаю этот путь…

Знакомьтесь, моя выпускница, а теперь уже студентка 4 курса ДХК – Пятина Валерия. Мой новый студент-практикант…

но это будет уже другая история и новый опыт в условиях дистанционного обучения

description:
Благодарю за внимание!

Контактная информация:

            +7 949 365 04 56

            https://vk.com/club199459005

преподавание

group: Педагогика


description:
Leisure activities

Spotlight 6, module 6. Translator’s corner

alt: Slide title Translate into English

description:
Slide title

Translate into English
Translate the sentences into English
Translate the dialogue into English Translate the situation into English
Complete the sentences with the correct words

alt: Translate into English играть в компьютерные игры рыбачить веселиться утомительное занятие дважды в неделю предпочитать командные игры ездить на велосипеде скучная игра предлагать идею to…

description:
Translate into English

играть в компьютерные игры
рыбачить
веселиться
утомительное занятие
дважды в неделю
предпочитать командные игры
ездить на велосипеде
скучная игра
предлагать идею

to play computer games
 to go fishing
 to have fun
 a tiring activity
 twice a week
 to prefer team games
to ride a bike/go cycling
 a boring/dull game
 to suggest an idea

alt: Translate into English интересоваться теннисом увлекаться чтением играть в настольные игры спорить с друзьями ждать когда кончится дождь соглашаться с родителями для разнообразия искать билеты…

description:
Translate into English

интересоваться теннисом
увлекаться чтением
играть в настольные игры
спорить с друзьями
ждать когда кончится дождь
соглашаться с родителями
для разнообразия
искать билеты

to be interested in tennis
 to be fond of/keen on reading
 to play board games
 to argue with friends
 to wait for the rain to stop
 to agree with parents
 for a change
 to look for the tickets

alt: Translate the sentences into English 1

description:
Translate the sentences into English

1. Мой друг увлечен плаванием.

1. My friend is keen on swimming.

2. Он преуспевает в английском и истории.

2. He is good at English and History.

3. Я же люблю кататься на велосипеде и ловить рыбу.

3. But I am fond of cycling and fishing.

alt: Translate the sentences into English 4

description:
Translate the sentences into English

4 Мы оба сходим с ума по футболу!

4. We are mad about football.

5 Я интересуюсь математикой.

5. I am interested in Maths.

alt: Translate the dialogue into English

description:
Translate the dialogue into English

Ты любишь играть в настольные игры?- Я интересуюсь «Монополией», адомино - скучная игра.
 Тебе нравится«Монополия», потому что ты всегда выигрываешь, а твой дядя проигрывает.- Дядя не умеет играть. Игра его раздражает. Он спорит и проигрывает. А потом он сердится.

- Do you like playing / Are you fond of board games?
- I’m interested in Monopoly, and dominoes is a boring game.
- You love Monopoly because you always win and your uncle loses.
- My uncle can’t play. The game annoys him. He argues and loses. And then he gets angry.

alt: Translate the situation into English

description:
Translate the situation into English.

Вступайте в наш клуб.
Мы ходим в походы, плаваем, ездим на велосипедах.
Мы увлекаемся фотографией.
Мы ловим интересные моменты и фотографируем.
 И вы научитесь.
Присоединяйтесь к нам и получайте удовольствие.

Join our club!
We go camping, swimming, cycling.

We are keen on photography.
We catch interesting moments and take pictures.

You will learn too.
Join us and have fun.

description:
Translate the situation into English.

Миша увлекается живописью.
Он хочет ходить в изостудию.
Он будет посещать художественные музеи и учиться рисовать.
Изостудия работает по вторникам и пятницам, сразу после школы.
Эти дни у него свободны.
Миша также любит читать.
Каждый понедельник он ходит в библиотеку менять книги.
Библиотека — клуб книголюбов: ребята приходят сюда поговорить об интересных книгах.

Mike is keen on painting.
He wants to join the Art club.
He’ll visit art museums and learn how to paint.
The Art club meets on Tuesdays and Fridays, just after school.
He is free on these days.
Mike is also fond of reading.
Every Monday he goes to the library to change books.
The library is a Book club: children come there to talk about interesting books.

alt: Kathy likes to ___________ fun

description:
1. Kathy likes to ___________ fun.
2. They are _______________ about music.
3. That restaurant looks very________________. I don`t want to go there.<br>4. It`s not ____________. I always tidy our room but you don`t.
5. Our favourite board game is Snakes and __________________.
6. My granny  ____________ apples in her garden.

Complete the sentences
with the correct words:
 • fair    • have    • ladders    • mad     • grows   • dull

have

mad

dull

fair

ladders

grows

alt: Spotlight 6, Module 6. Workbook

description: Spotlight 6, Module 6. Workbook.

intro: Презентация "Leisure activities. Spotlight 6, module 6. Translator's corner"


file_name: ПРЕЗЕНТБизнес-инкубатор.pptx

description:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Уфимский колледж предпринимательства, экологии и дизайна

Презентация по дисциплине правовое обеспечение профессиональной деятельности.
Тема: Бизнес-инкубатор. Концепция. Условия сделки.
Типы бизнес-инкубаторов. Механизмы вхождения.
Оценка эффективности

Подготовил:
Преподаватель Бакиева Н.В.

alt: UBI Global бизнес-инкубатор ВШЭ (НИУ

description:
рейтинг международного UBI Global

бизнес-инкубатор ВШЭ (НИУ ВШЭ), Москва, Россия;
бизнес-инкубатор Республики Карелия (ПетрГУ), Петрозаводск, Россия;
проектный бизнес-инкубатор (МГТУ им. Н.Э. Баумана), Москва, Россия;
Pulsar Venture Capital (Казанский Федеральный университет, Казанский национальный технический университет), Казань, Россия;
SUMIT – стартап-акселератор (ИТМО), Санкт-Петербург, Россия;
iDealMachine – стартап-акселератор (ИТМО), Санкт-Петербург, Россия.

title: Правовое обеспечение профессиональной деятельности, Презентация к лекции по теме Бизнес-инкубатор


file_name: Что где когда..ppt

description:
Что?

Где?

Когда?

учитель информатики  и математики МКОУ Усть-Таркской СОШ
Шендрикова Елена Валерьевна

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

11

12

СЕКТОР СЮРПРИЗ

10

description:
     Назовём время счастливым, если оно на мониторе электронных часов читается одинаково как слева направо, так и справа налево. Часы показывают 20.02. Сколько минут прошло с момента предыдущего счастливого времени?

Сектор 4

4

Ответ: 251 мин

alt: Сектор 10 10 В старину на

description:
Сектор 10

10

            В старину на Руси широко применяли систему счисления, отдаленно напоминающую римскую. С её помощью сборщики податей заполняли квитанции об уплате податей. Для записи чисел употреблялись следующие знаки::
☼ - 1000 рублей,   ◙ - 100 рублей,  □ - 10 рублей,
  × - 1 рубль,  ▌- 1 копеек.

Какую сумму денег вы должны были бы заплатить сборщику податей, если получили бы следующие квитанцию:   ☼ ◙ ◙ ◙ ☼ □ × × × × × ▌▌▌▌▌▌▌▌▌

Ответ: 1715 рублей 9 копеек

description:
  В чёрном ящике лежит устройство, которое первое время после изобретения  носило  имя персонажа  известной сказки Колобок
   Что в чёрном ящике?

Сектор 1

1

Чёрный ящик

description:
Сектор 7

7

Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в соревновании, причем никакие два мальчика не делили между собой какие-нибудь места. На вопрос, кто какое место занял, Коля ответил: «ни первое, ни четвертое»; Боря сказал: «второе», а Вова заметил, что он был последним.
Вопрос: какое место  занял каждый
                 из мальчиков?

alt: Сектор 8 8 БЛИЦ Сектор 8 8

description:
Сектор 8

8

БЛИЦ

Сектор 8

8

description:
8

Вопрос 1

        На вокзалах установлены транзакционные терминалы самообслуживания продажи билетов. Среди перечисленных вариантов работы терминалов выбери тот, который невозможно реализовать гражданам.
    1) Получить информацию о наличии мест в поездах.
    2) Выбрать место в поезде, оплатить и распечатать
       бумажный билет.
    3) Распечатать бумажный билет по результатам
       электронной регистрации в сети интернет.
    4) Сдать приобретенный ранее билет.

description:
8

Вопрос 2

Впервые ОН был использован в качестве разделителя еще в 1972 году. Как его с тех пор только не называли! И "улитка" и "хвостик" и даже "лягушка". Сегодня это «друг человека»

description:
8

Вопрос 3

          У  Кати беспорядок в папке с лабораторными работами. Для работы он использует программу «Проводник». Помоги ей быстро переименовать лабораторные работы по порядку, чтобы получилось «Лабораторная работа (1)», «Лабораторная работа (2)», и т.д.
      1) Выделить все папки с лабораторными работами и
         переименовать одну из них нужным именем. Все
         остальные   работы переименуются автоматически.
      2) При таком условии возможно только вручную
       переименовать каждую папку.
      3)  Написать программу, переименовывающую папки
       в нужном порядке.
      4) В программе проводник это сделать нельзя.

alt: Сектор 12 12 БЛИЦ

description:
Сектор 12

12

БЛИЦ

alt: Вопрос 1 Д И С К У С Д И С К О

description:
12

Вопрос 1

Д

И

С

К

У

С

Д

И

С

К

О

Т

Д

И

С

К

О

М

Ф

О

Д

И

С

К

С

И

Обсуждение спорного вопроса или проблемы.

Музыкальный молодёжный клуб.

Неудобство, беспокойство, тревога.

Компьютерное слово

Г

О

Р

О

Ш

И

М

А

Ш

И

Н

А

С

Т

А

Р

Ш

И

Н

А

Ш

И

Н

А

Н

А

Средство для узнавания настоящих принцесс.

Транспортное средство.

Воинское звание.

Компьютерное слово

Слова с компьютерной начинкой

alt: Вопрос 2 Д И С К У С Д И С К О

description:
12

Вопрос 2

Д

И

С

К

У

С

Д

И

С

К

О

Т

Е

Д

И

С

К

О

М

Ф

О

Д

И

С

С

К

Обсуждение спорного вопроса или проблемы.

Музыкальный молодёжный клуб.

Неудобство, беспокойство, тревога.

Компьютерное слово

П

О

Ч

А

Т

О

П

Е

Р

Ч

А

Т

К

К

А

М

Ч

А

Т

К

А

Ч

А

Т

К

И

Соцветие у кукурузы.

Одежда для рук.

Задние парты в классе.

Компьютерное слово

alt: Вопрос 3 Д И С К У С Д И С К О

description:
12

Вопрос 3

Д

И

С

К

У

С

Д

И

С

К

О

Т

Д

И

С

К

О

М

Ф

О

Д

И

С

К

Обсуждение спорного вопроса или проблемы.

Музыкальный молодёжный клуб.

Неудобство, беспокойство, тревога.

Компьютерное слово

Ц

И

К

Л

О

Н

Ц

И

К

Л

О

П

М

О

Т

О

Ц

И

К

Л

Ц

И

К

Л

Область пониженного давления в атмосфере.

Мифологический одноглазый великан.

Транспортное средство.

Компьютерное слово

description:
Сектор 2

2

        Максим ищет номер телефона своего друга на очень большой веб-странице. Он не уверен в написании имени друга, поэтому он использует для поиска следующие символы:
     1. ? если неизвестен ровно один символ;
     2. & если неизвестны два подряд символа;
     3. % если неизвестна остальная часть имени.
Например, ввод The% дает следующие результаты
             Theresa, Theodor и т. д.
Вопрос: Максим ввел:   S?rah B&cht% .
Какое имя ищет Макс?

                                                      Г. Sirah Birchman

А. Sara Bilchdrain

Б. Billy Beachtram

В. Sarah Birchtree

alt: Сектор 5 Отгадайте кроссворд.

description:
Сектор 5

Отгадайте кроссворд.
С помощью выделенных букв назовите
изобретателя компьютерного манипулятора – мыши

л

о

г

и

к

а

в

и

р

у

с

п

и

к

с

е

л

ь

н

о

у

т

б

у

к

э

к

р

а

н

т

р

е

к

б

о

л

Наука о законах и
формах мышления

Вредоносная программа

Наименьшая единица
цифрового изображения

 Портативный персональный
компьютер

Часть монитора

Манипулятор

Правильный
 ответ

5

description:
Сектор 6

6

        Коля делает анимацию мимики бобров. Анимация должна идти "гладко", поэтому  каждая следующая мордочка должна отличаться от предыдущей только на один какой-то признак. К сожалению, картинки были перепутаны. Теперь Бену нужно отыскать правильный порядок. К счастью он знает, какая мордочка последняя.

Он называет пять других картинок буквами от А до Д.

            Вопрос:  В каком порядке нужно расположить 5 фотографий?

 А.  Г -> Б -> В -> Д -> A            Б.  Г -> Б -> Д -> В -> A

 В.  Б -> Г -> В -> A -> Д

Г.  В -> Б -> Г -> A -> Д

description:
    В чёрном ящике находится предмет, объем которого  вмещает Девятую симфонию Бетховена, звучание которой равно 72 минутам.
  Вопрос: Что в чёрном ящике?

Сектор 11

11

Чёрный ящик

alt: Сектор 9 9 Цветная клавиатура – …

description:
Сектор 9

9

Цветная клавиатура –  …

Видимая папка –  …

Коллективные счеты – …

Беззвучный микрофон –  …

Пиратский алгоритм –  ...

2

1

3

4

5

Цветная клавиатура –  Чёрно-белый монитор

Видимая папка –  Скрытый файл

Коллективные счеты –  Персональный компьютер

Беззвучный микрофон – Звуковая колонка

Пиратский алгоритм– Лицензионная программа

В словосочетаниях слова заменены на противоположные по смыслу. Определите
исходные словосочетания:

description:
Сектор 3

3

            На  рисунке  представлены  портреты  людей,  внесших
значительный вклад в развитие информатики и вычислительной
техники.. Поставьте букву рядом с характеристикой того человека, о котором идет речь. Какая последовательность букв получилась (читать сверху-вниз)?
Основатель фирмы IBM.
Основатель Лаборатории Касперский.
Основатель фирмы Microsoft.
Основатель фирмы Apple.

1) ВБАГ

2) ГВАБ

3) АБВГ

4) ГБАВ

alt: в ы в ы с с к к а а з з ы ы в в а а н н и и е е м…

description:
в

ы

в

ы

с

с

к

к

а

а

з

з

ы

ы

в

в

а

а

н

н

и

и

е

е

м

а

с

с

и

в

м

а

с

с

и

в

к

о

н

с

т

а

н

т

а

к

о

н

с

т

а

н

т

а

т

р

и

г

г

е

р

т

р

и

г

г

е

р

к

к

о

о

д

д

и

и

р

р

о

о

в

в

а

а

н

н

и

и

е

е

п

р

о

г

р

а

м

м

а

п

р

о

г

р

а

м

м

а

о

о

с

с

н

н

о

о

в

в

а

а

н

н

е

и

к

о

н

ю

к

ц

и

я

и

е

к

о

н

ю

к

ц

и

я

ъ

н

в

е

л

и

ч

и

н

а

ъ

н

в

е

л

и

ч

и

н

а

ФИЛВОРД

Сектор сюрприз

alt: Спасибо за игру!

description: Спасибо за игру!

title: Что где когда..ppt


file_name: система подготовки к огэ.ppt

alt: Система подготовки К ОГЭ В 9 классе

description:
Система подготовки
К ОГЭ
В 9 классе

description:
     Работа (документы) учителя математики при подготовки к ОГЭ:

Тематический план подготовки к ОГЭ
График дополнительных занятий и консультаций
Контроль учителя  за  выполнением домашнего задания (ежедневного,  дополнительного: карточки, тесты и т.д.)
Журнал посещения обучающими дополнительных занятий
Информационный стенд «Сдаём ОГЭ», блог учителя  (сайт учителя)
Мониторинг школьных диагностических работ
Работа со слабоуспевающими учащимся (индивидуальные карточки, задания).
Демоверсии, спецификации и кодификаторы  с сайта ФИПИ
Анализ ошибок учащихся, допущенных в ходе проведения диагностических работ
Варианты проверочных «срезов» и тренировочных работ.
Участие учащихся в репетиционных работах в рамках школы (района).
Информация для родителей: дни консультаций, темы и сроки сдачи зачётов

description:
Схема подготовки

Направления деятельности учителя математики по подготовке учащихся к ОГЭ

Методическая подготовка учителя к ОГЭ

Организация вводного, текущего и итогового повторения

Психологическая подготовка учащихся

Диагностика и анализ качества ЗУН учащихся по материалам ОГЭ

Создание банка тестовых заданий

Организация самостоятельной работы учащихся

description:
Умение выполнять вычисления и преобразования;
Умение выполнять преобразования в алгебраических выражениях;
Уметь решать уравнения, неравенства и их системы;
Умение читать графики функций;
Умение выполнять действия с геометрическими фигурами;
Умение строить   и исследовать простейшие математические модели;
Умение работать со статистической  информацией, находить вероятность  случайного события;
Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Проверяемые умения

alt: Особенности работы с заданиями 1 части

description:
Особенности работы с заданиями 1 части

      Для успешной сдачи ОГЭ надо выполнить не менее 8 заданий;
       Задания даны в тестовой форме;
       Ограниченность времени;
       Непривычные формулировки ряда задач.

	Решения 1 части предъявлять не нужно, не надо оформлять решение подробно, но на черновике лучше писать все промежуточные выкладки, чтобы исключить ошибки.

alt: Часть 2 работы ОГЭ Назначение

description:
Часть 2  работы ОГЭ

Назначение

Дифференциация учащихся по уровню подготовки

содержание

   3 задания по алгебре и 3 задания по геометрии
   Расположены по нарастанию трудности
   Требуют полной записи решения и ответа
   Методы решения произвольны

направлена на проверку

   Уверенное владение формально-оперативным алгебраическим аппаратом;
   Способность к интеграции знаний из различных тем курса математики;
   Владение широким набором приемов и способов рассуждений;
   Умение математически грамотно и ясно записывать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования;
   Умение решать планиметрические задачи, применяя различные теоретические знания курса геометрии.

alt: Типичные ошибки

description: Типичные ошибки

alt: ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут)

description: ИОМ(индивидуальный образовательный маршрут)

description: 2) Постановка целей и задач (с каждой группой учащихся и индивидуально)

description:
Распределение времени на выполнение аттестации,
постоянный жесткий контроль времени.

Выбор стратегии (примерный вариант):
 Ученик претендует на «5/4»:
45 – 60 минут  – I часть;
остальное время на 2-ую часть.
Ученик претендует на «3»:
тренироваться в выполнении базовых заданий (только 1-ая часть).
Следует попытаться решить как можно больше заданий.

description:
ТЕХНИКА СДАЧИ ТЕСТА

Просмотреть текст от начала до конца, отметить задание, которые кажутся учащемуся простыми и легкими (выполнить их первыми).
Просмотреть часть 2 и отметить задания, которые поняли сразу.
Затем вернуться к 1-ой части. Просмотреть все заново, особенно задачи, в которых сомневались при решении.
Не тратить на «застрявшее задание» более 3-ех минут, лучше вернуться к нему позже.

description:
№ задания

Проверяемые требования к математической подготовке

Процент выполнения

№1

Уметь выполнять вычисления и преобразования, действия с обыкновенными и десятичными дробями

18(86%)

№2

Уметь выполнять вычисления и преобразования, числовые неравенства, координатная прямая

13(14%)

№3

Уметь выполнять вычисления и преобразования алгебраических выражений

16(76%)

№4

Уметь решать рациональные уравнения

11(52%)

№5

Уметь строить и читать графики функций

14(67%)

№6

Уметь решать рациональные выражения

18(86%)

№7

Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений

10(48%)

№8

Уметь решать неравенства и их системы

17 (81%)

Средний % выполнения

64%

МОДУЛЬ «АЛГЕБРА»

№ задания

Проверяемые требования к математической подготовке

Процент выполнения 9а

2 б

1 б

0 б

№21

Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций

14%

7%

№22

Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели

43%

5%

 10%

№23

0%

5%

description:
№ задания

Проверяемые требования к математической подготовке

Процент выполнения

№9

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

14(67 )%

№10

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

12(57 %)

№11

13(62%)

№12

12 (57%)

№13

Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения

15 (71%)

                                                                  Средний % выполнения

62,8

МОДУЛЬ «Геометрия»

№ задания

Проверяемые требования к математической подготовке

Процент выполнения

2 б

1 б

0 б

№24

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

5%

10%

85%

№25

Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения

29%

61%

№26

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

0%

100%

description:
№ п.п.

Фамилия, имя обучающегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Всегобаллов(из 32)

Реком.отметка поматематике *

% выполнения

Балловза модульалгебра (из 14)

Балловза алгебраич.задания (из 20)

% выполнениямодуляалгебра

% выполненияалгебр.заданий

Балловза модульгеом. (из 11)

Балловза геом.задания (из 12)

% выполнениямодулягеометрия

% выполнениягеом.заданий

Балловза модульреал. мат. (из 7)

% выполнениямодуляреал. мат.

13

3

40,6%

6

10

42,9%

50,0%

3

27,3%

25,0%

4

57,1%

20

4

62,5%

9

14

64,3%

70,0%

6

54,5%

50,0%

5

71,4%

14

3

43,8%

5

11

35,7%

55,0%

2

3

18,2%

25,0%

7

100,0%

5

2

15,6%

2

3

14,3%

15,0%

16,7%

1

14,3%

13

3

40,6%

5

10

35,7%

50,0%

3

25,0%

6

85,7%

21

4

65,6%

8

14

57,1%

70,0%

6

7

54,5%

58,3%

7

100,0%

24

5

75,0%

9

15

64,3%

75,0%

8

9

72,7%

75,0%

17

4

53,1%

8

14

57,1%

70,0%

3

27,3%

25,0%

6

85,7%

7

2

21,9%

1

4

7,1%

20,0%

3

42,9%

15

4

46,9%

5

11

35,7%

55,0%

4

33,3%

7

100,0%

16

50,0%

7

12

50,0%

60,0%

6

85,7%

15

46,9%

6

11

42,9%

55,0%

4

36,4%

5

71,4%

16

50,0%

12

60,0%

3

4

27,3%

7

100,0%

12

3

37,5%

4

9

28,6%

45,0%

25,0%

5

71,4%

9

28,1%

6

30,0%

2

28,6%

11

34,4%

7

35,0%

4

36,4%

33,3%

3

42,9%

14

43,8%

7

12

50,0%

60,0%

2

18,2%

16,7%

5

71,4%

7

2

21,9%

4

6

28,6%

30,0%

1

9,1%

8,3%

2

28,6%

18

4

56,3%

8

14

57,1%

70,0%

3

4

27,3%

33,3%

7

100,0%

7

2

21,9%

3

6

21,4%

30,0%

1

9,1%

8,3%

3

42,9%

1 балл

19

17

9

11

12

7

10

12

3

5

15

20

14

12

20

16

8

14

15

13

5

1

0

2

0

2 балла

1

2

1

1

0

нет ответа

0

1

6

1

6

2

0

10

7

1

0

5

0

1

0

8

13

16

15

18

17

description:
Организация повторения

Вводное повторение
Текущее повторение (по горизонтали)
Итоговое повторение (по вертикали)
«Числа и вычисления»
«Функции»
« Выражения и преобразования»
«Уравнения и неравенства»
«Геометрические фигуры и их свойства»
Повторение, ориентированное на индивидуальный уровень подготовки учащегося

description:
Содержательная подготовка

Принципы построения
методической подготовки к ОГЭ
Первый принцип – тематический
выстраивать подготовку, соблюдая правило – от простого к сложному
Использование заданий из одной темы,	но с разной формулировкой
Второй принцип: переход к комплексным тестам разумен начиная со 2 полугодия
Третий принцип: все тренировочные тесты следует проводить с жестким ограничением времени.
Четвертый принцип: «Нормальные герои всегда идут в обход!».
   применение различных «хитростей» и «правдоподобных рассуждений» для получения ответа наиболее простым и понятным способом.

description:
Данные методические рекомендации актуальны и для подготовки к экзамену учащихся с ОВЗ, которые проходят ГИА в форме ГВЭ, т.к. при разработке экзаменационных материалов соблюдается преемственность традиционного экзамена и ОГЭ.

Г В Э

О Г Э

description:
Экзаменационный вариант ГВЭ включает
	10 заданий:
1 задание по арифметике;
1 задание по теории вероятности;
7 заданий по алгебре;
 1 задание по геометрии.
Задания являются стандартными для курса математики основной школы. Почти все задания относятся к заданиям с развернутым ответом и требуют записи решения, демонстрирующей умение выпускника грамотно излагать решение.

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в 5-балльную систему

description:
Психологическая подготовка

повышение уровня мотивации учащихся
вырабатывать усидчивость, сосредоточенность, внимательность, способность к самопроверке.
 следует приучать учащихся работать самостоятельно.
не допускать нервозности, не нагнетать психоз, но требовать обязательности, исполнительности, самостоятельности.
адекватное представление об уровне собственной подготовки по предмету независимо от своих способностей; знать свои пробелы в знаниях и стремиться их устранить;
выстраивать свои индивидуальные ассоциации по подходам к решению, вносить дополнения в свой индивидуальный справочник.
учить стратегии выполнения работы, правильно распределять своё время при выполнении работы,
 уметь концентрироваться на выполнении работы, что достигается настойчивыми тренировками

title: Система подготовки К ОГЭ  В 9 классе


file_name: риски патологии плода.pptx

description:
Актуальность работы   определяется стабильно высоким числом первородящих старших возрастных групп и ежегодной тенденцией к увеличению этого числа, а также недостаточной изученностью данной темы.
Цель исследования – на основе статистических данных и их анализа определить риски развития патологии плода у первородящих женщин старшей возрастной группы.

description:
Задачи исследования:
–   	изучить  актуальные научные источники по данной теме;
–   	проанализировать статистические данные, касающиеся распространенности родов у женщин старшей возрастной группы в РФ и в Новгородской области;
–    проанализировать структуру патологий плода у женщин позднего репродуктивного возраста;
–   	описать факторы риска, влияющие на беременность и роды;
–   	изучить меры профилактики осложнений беременности и родов;
–   	изучить клинический случай беременности и родов у женщины старшего репродуктивного возраста.

description:
Объект исследования –  первородящие женщины старшего репродуктивного возраста.
Предмет исследования – риск развития патологий плода у первородящих старшего репродуктивного возраста.

Методы исследования:
– теоретический анализ литературы;
– эмпирический метод (наблюдение, анализ данных);
– метод математической статистики.

description: Беременность высокого риска – это гестационный процесс, при котором вероятность болезни или смерти матери, плода, новорождённого выше, чем в популяции.

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ РИСКА ПАТОЛОГИЙ ПЛОДА

description: ИССЛЕДОВАНИЕ РИСКА ПАТОЛОГИЙ ПЛОДА У ЖЕНЩИН СТАРШЕЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ НА ПРИМЕРЕ ГОБУЗ «ОКРД» г. В. НОВГОРОД

description: Общее количество беременностей и родов в Новгородской области за 2019-2021 гг.

description: Число родов ПСВГ из общего количества родов за 2019-2021 гг. (в процентах)

description: Экстрагенитальная и генитальная патология, выявленная у первородящих старшей возрастной группы за 2019-2021 гг.

description: Сравнение частоты перинатальных осложнений за 2019-2021 гг.

alt: Общая перинатальная смертность в

description: Общая перинатальная смертность в Новгородской области за 2019-2021 гг.

alt: Перинатальная смертность у женщин

description: Перинатальная смертность у женщин ПСВГ в Новгородской области 2019–2021 гг.

alt: Клинический случай

description: Клинический случай

description:
Пациентка возраст 45 лет, состояла на учете в женской консультации по поводу беременности высокого риска.

В 2021 году – настоящая беременность после 2 попытки ЭКО, которая была проведена 28.12.20 г.

В анамнезе: ГБ 1 степени с 2017 г., аднексит в 2016 г., СД 2 типа с 2014 г.

Жалобы на момент осмотра: головокружение, головная боль, тянущие боли внизу живота, усиливающиеся при физической нагрузке, скудные и слизистые выделения из половых путей.

description:
Объективные данные: состояние – удовлетворительное, менструальная функция: menses с 13 лет, по 5 дней, через 28 – 30 дней; последняя менструация 09.12.20 г; состояние молочных желез – мягкие, безболезненные; кожа и видимые слизистые – б/о; рост 171 см, вес 102 кг; АД 150/100 мм. рт. ст. (Рабочее АД 140/90 мм. рт.).
Влагалищное исследование: влагалище – узкое; шейка матки – гиперемирована; тело матки – до 8 недель; придатки – б/о.
Результаты исследования:
D – димер 250 нг/мл - норма
УЗИ: беременность 8 недель, сердцебиение определяется.

description:
Диагноз: срок беременности 7 недель + 5 дней, ЭКО, ОАА, первородящая в 45 лет, артериальная гипертония. Угроза прерывания беременности.

Назначения:
– утрожестан 200 мг 3 раза/сутки per vag;
– метилдопа 0,75 г 2 раза/сутки per os.
– тромбоасс – 50 мг 1 раз/сутки.
Рекомендовано стационарное лечение. Вызвана бригада СМП для госпитализации в стационар. Явка после лечения.

alt: Явка после стационарного лечения

description:
16.03.21 г.
Явка после стационарного лечения. Находилась на стационарном лечении с 22.02.21 по 15.03.21 с диагнозом: Беременность первая 7 недель + 5 дней, ЭКО, ОАА, первородящая в 45 лет, артериальная гипертония. Угроза прерывания беременности.
Проведено клинико – лабораторное обследование и лечение согласно стандартам (клиническим рекомендациям). На фоне проводимой терапии симптомы купированы.
Жалоб на момент осмотра нет.
Диагноз: беременность 11 недель, ЭКО, ОАА, первородящая в 45 лет.

description:
В дальнейшем при наблюдении в ЖК у беременной неоднократно отмечались симптомы ГБ, была госпитализирована по поводу гипертонического криза и позднего гестоза.
23.08.21 на сроке беременности 34 недели у пациентки родился ребенок: мальчик 2142 г, рост 43 см. Оценка по шкале Апгар 5-6 баллов.
Течение послеродового периода: отмечалось неоднократное повышение АД до 170/100 мм. рт. ст., Субинволюция матки. Анемия 1 ст.
Состояние новорожденного стабильное, средней тяжести. Диабетическая фетопатия.
Таким образом, изучение клинического случая позволяет сделать вывод о связи патологии матери и плода (новорожденного) и подтвердить достаточно высокую степень риска развития патологии плода у первородящих женщин старшей возрастной группы.

alt: Выводы по результатам исследования

description:
Выводы по результатам исследования

Целью исследования являлось на основе статистических данных и их анализа определить риски развития патологии плода у первородящих женщин старшей возрастной группы.
В процессе нашего исследования было выявлено, что в период 2019-2021 гг. количество женщин, планирующих беременность после 40 лет, увеличивается.
Результаты статистического исследования показали, что у большинства женщин, планирующих беременность в старшем репродуктивном возрасте, формируется повышенный риск по  возникновению перинатальных патологий, так как беременность после 40 лет часто сопровождается разнообразными акушерскими осложнениями и декомпенсациями хронических заболеваний, что приводит к нарушению состояния плода.
С увеличением возраста у женщины увеличивается количество экстрагенитальных и генитальных заболеваний. Это также ведет к повышению риска развития патологии плода и травматизма в родах, что усугубляет риск развития патологии новорожденных.
Преимущественно имеются такие перинатальные патологии как асфиксия в родах, врожденная пневмония, СДР.

alt: Выводы по результатам исследования

description:
Выводы по результатам исследования

На основе разбора клинического случая выявлено, что женщина, состоявшая в женской консультации по поводу возрастной беременности после метода ЭКО и ОАА, входит в возрастную категорию женщин старше 40 лет.
В ходе наступившей беременности возникли такие осложнения, как угроза прерывания беременности, гипертонический криз, нефропатия беременных и преждевременные роды на сроке 34 недели.
Во время беременности было проведено полноценное соответствующее современным представлениям наблюдение и лечение пациентки. Оно включало в себя поддерживающую гормональную терапию, витаминотерапию и лечение заболеваний, возникших во время настоящей беременности. Роды у данной пациентки произошли естественным путем. Ребенок родился в состоянии асфиксии средней тяжести с оценкой по Апгар 5-6 баллов. Диабетическая фетопатия.

description:
Заключение

Целью данный работы являлось выявление риска патологий плода у первородящих старшей возрастной группы. Посредством решения ряда задач цель достигнута.

Проблема взаимосвязи возраста женщины и патологии плода в настоящее время сохраняет медицинскую и социальную значимость. Стремительное развитие репродуктивных технологий, повышение уровня акушерской и педиатрической помощи, увеличение профессиональной роли женщины в обществе – все это объясняет стабильно высокое число первородящих старших возрастных групп.

В ходе исследования были изучены данные по экстрагенитальной и генитальной патологии у первородящих женщин старше 40 лет, выявлены наиболее часто встречающиеся нарушения среди новорожденных ГОБУЗ ОКРД за период 2019-2021 гг. у данной группы женщин. Сделан вывод о взаимосвязи возраста женщины и патологии плода, следовательно возраст первородящей является одним из факторов риска для плода.

title: Презентация на тему "Риски развития патологии плода у первородящих женщин старшей возрастной группы"


file_name: Презентация по искусству ПопАрт.pptx

alt: Творчество художника Энди Уорхол

description:
Творчество  художника Энди Уорхол

Работу выполнила
студентка группы 1 Н
Осипова Маргарита

alt: Энди Уорхол (6 августа 1928 — 22 февраля 1987) —американский художник, продюсер, дизайнер, писатель, коллекционер, издатель журналов и кинорежиссёр, культовая персона в истории поп-арт-движения и…

description:
Энди Уорхол
(6 августа 1928 — 22 февраля 1987) —американский художник, продюсер, дизайнер, писатель, коллекционер, издатель журналов и кинорежиссёр, культовая персона в истории поп-арт-движения и современного искусства в целом. Основатель идеологии «homo universale», создатель произведений, которые являются синонимом понятия «коммерческий поп-арт». Также в 1960-х годах был менеджером и продюсером первой альтернативной рок-группы The Velvet Underground

description:
Некоторые факты

 - На протяжении всей жизни Уорхол коллекционировал живопись, мебель, драгоценности, предметы декоративно-прикладного искусства. - Свое состояние, оценивающееся в 100 миллионов долларов, художник завещал своему фонду для помощи художественным организациям.- Ценовым рекордом на творчество художника является его "Авария зеленой машины", проданная в Нью-Йорке за 72,7 миллиона долларов.- Жизнь художника описана в документальном фильме Чака Уоркмана "Сверхзвезда: Жизнь Энди Уорхола" (1990).- В 2010 объём продаж работ Уорхола превысил 300 млн долларов, что составило 17% всего объёма рынка современного искусства.

alt: Художник, изменивший искусство

description:
Художник, изменивший искусство

Энди Уорхол – это человек, перевернувший современное искусство с ног на голову. Он поставил свое творчество на конвейер производства, превратив его в продукт потребления. Благодаря своим новаторским революционным идеям он стал культовой персоной в истории поп-арта и одной из самых необычных личностей в искусстве.

description:
«Поп-Арт» - Что это?

Поп-Арт  — направление в изобразительном искусстве 1950—1960-х годов, возникшее как реакция на абстрактный экспрессионизм, использующее образы продуктов потребления.

Автопортрет

alt: Кэмпбел-суп I. Черные бобы, 1968

description:
Кэмпбел-суп I.  Черные бобы, 1968

Уорхол создавал произведения поп-арта, используя образную систему потребительской культуры и разрушая границы между высокими и низкими образами и формами, в частности, такими как реклама или упаковки.

description:
Уорхол переехал в Нью-Йорк в 1949 году и работал как иллюстратор для коммерческой рекламы более чем 10 лет.

Ноги в красных туфлях на высоких каблуках, 1950-е годы
«Французский шик», 1950-е годы,

description: Успех к чудаковатому художнику пришел в 1950 году, когда им были сделаны рекламные плакаты обувной компании 'И. Миллер'. Рекламные образцы обуви Уорхол представил в довольно эксцентрично

description: На своей студии Энди занимался, как правило, изготовлением портретов звезд или простых людей с помощью техники шелкографии. Он фотографировал человека на обычный фотоаппарат, а затем переносил увеличенную фотографию на холст. Результатом такой работы стала серия полотен с кумирами современного общества. Наибольшую популярность приобрели его картины с изображениями Мэрилин Монро, Элвиса Пресли, Джима Моррисона, Элизабет Тейлор. Но главным было то, что Уорхол поставил свои произведения на поток производства, превратив искусство в продукт потребления.

description: Уорхол изобрел технику блотированной линии, которую он использовал наряду с резиновыми штемпелями для создания веселых, декоративных и стильных иллюстраций.

title: Презентация по искусству ПопАрт


file_name: 2М Виды внеклассной работы.pptx

alt: Виды внеклассной работы

description: Виды внеклассной работы

description:
Семинарские занятия

Переходная от урока форма организации познавательной деятельности учеников через практические и лабораторные занятия. Занятие посвященное обсуждению какой-либо проблемы.

description:
Виды семинарских занятий

Развернутая беседа
Доклад
Диспут (спор)
Семинар-конференция

alt: Практикум Самостоятельное исполнение учениками практических и лабораторных работ, применение знаний, умений и навыков

description:
Факультативное занятие

Соединительная часть между уроками и внеклассными занятиями (7-9 кл.) и ступень от усвоения предмета к изучению науки, средство ознакомления учеников с методами научного исследования (10-11 кл.)

alt: Задачи факультативного занятия:

description:
Задачи факультативного занятия:

Углубленное изучение учебных предметов;
Изучение дополнительных дисциплин;
Изучение дополнительных дисциплин с получением специальности;
Межпредметные.

description:
Экскурсия

Не ограничена во времени, восприятие учениками предметов и явлений в природной обстановке.

description:
В зависимости от места в учебном процессе экскурсии делятся:

По отношению к учебным программам – программные и внепрограммные;
По содержанию – тематические и комбинированные;

description:
По времени проведения контроля в отношении материала, который изучается – вступительный, текущий, итоговый;
По учебным предметам – художественный, ботанический, зоологический, химический и пр.

description:
Предметные кружки

Создаются по различным предметам, где дети принимают участие в олимпиадах, конкурсах и пр.

description:
Домашняя учебная работа

Закрепление учебного материала, приучение к самостоятельной работе, расширение знаний ученика.

description:
Консультации

Проводится для разъяснения из-за трудностей во время самостоятельной обработки материалов.

title: Виды внеклассной работы


file_name: Структура ОГЭ.pptx

alt: Русский язык: письменный экзамен

description:
Русский язык: письменный экзамен

   Экзаменационная работа состоит из трёх частей, которые последовательно выполняются учениками. Выполнение трёх частей обязательно для всех экзаменуемых. На выполнение экзаменационной работы отводится почти 4 часа (235 минут).

alt: Структура КИМа

description: Структура КИМа

alt: Русский язык: письменный экзамен

alt: Критерии оценивания задания 1 №

description:
Критерии оценивания задания 1

№

Критерии оценивания сжатого изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения

2 – 1 - 0

ИК2

Сжатие исходного текста

3 – 2 – 1 - 0

ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

2 – 1 - 0

Максимальное количество баллов за сжатое изложение
по критериям ИК1–ИК3

7

description:
Тестовая часть: задания 2-8

Тестовая часть экзамена по русскому языку-это 2-я часть экзамена, она предполагает работу с текстом .
Тестовая часть состоит из 7 заданий, начиная со 2-го и заканчивая 8-м.
За выполнение этой части ученик получает 7 баллов.
В ответе может быть несколько вариантов ответа (от 1 до 3), но если хотя бы один вариант назван неправильно, весь ответ не засчитывается.
При выполнении этой части экзамена необходимо быть предельно внимательным.

description:
Оценивание части 2:

Автоматическая обработка, а значит - предельно аккуратное заполнение бланка ответов!
Максимальное количество баллов – 7.
(по баллу за каждый правильный ответ).
За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

alt: Часть 3 Сочинение-рассуждение

description:
Часть 3 Сочинение-рассуждение

Задание части 3 выполняется на основе
того же текста, который выпускники читали, работая над заданиями части 2.
Используя прочитанный текст из части 2, необходимо выполнить на отдельном листе
ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3.
Это письменный аргументированный ответ!
 Перед написанием сочинения необходимо записать номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение необходимо писать аккуратно, разборчивым почерком.

description:
Сочинение-рассуждение

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Г. Г. Граник: «Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда… даже вместо слов».

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
фрагмента текста: «Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. А ведь он улыбался.»

9.3 Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Какого человека можно считать смелым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

alt: Структура сочинения-рассуждения

description:
Структура
сочинения-рассуждения

Вступление-тезис

Основная часть – доказательства (аргументы)

Заключение – вывод

description:
Сформулировать собственный тезис на основе высказывания автора. (Тезис, т.е. положение, подлежащее доказательству, должен представлять собой интерпретацию заявленной фразы автора на теоретическом уровне)
 Привести различные доказательства (аргументы) этого тезиса – не менее 2-х аргументов из текста, иллюстрирующих различные языковые явления.
 сделать вывод-заключение, подтверждающий заданный тезис.

Алгоритм написания сочинения-рассуждения
на лингвистическую тему  9.1

description:
Сформулировать собственный тезис на основе анализа текста с опорой на тему, идею, проблему всего текста. (Тезис, т.е. положение, подлежащее доказательству, должен представлять собой понимание того, что описано во фрагменте текста, который надо истолковать)
 Привести различные доказательства (аргументы) этого тезиса – не менее 2-х аргументов из текста, подтверждающих ваше понимание фрагмента текста.
 сделать вывод-заключение, подтверждающий заданный тезис.

Алгоритм написания сочинения-рассуждения, основанного на лингвистическом анализе текста  9.2

description:
Сформулировать собственный тезис на основе определения слова (Тезис, т.е. положение, подлежащее доказательству, должен представлять собой ответ на вопрос, заявленный в теме сочинения)
 Привести различные доказательства (аргументы) этого тезиса – не менее 2-х аргументов (один - из текста, второй – из жизненного опыта), иллюстрирующих вашу точку зрения, заявленную как тезис.
 сделать вывод-заключение, подтверждающий заданный тезис.

Алгоритм написания сочинения-рассуждения, основанного на толковании слова  9.3

description:
Критерии оценивания задания 9.1 (сочинение-рассуждение)

№

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (9.1)

Баллы

С1К1

Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос

2 – 1 - 0

С1К2

Наличие примеров-аргументов

3 - 2 – 1 - 0

С1К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

2 – 1 - 0

С1К4

Композиционная стройность работы

2 - 1 - 0

Максимальное количество баллов за сочинение
по критериям С1К1–С1К4

9

description:
Критерии оценивания задания 9.2 (сочинение-рассуждение)

№

Критерии оценивания сочинения-рассуждения  на  тему , связанную с анализом текста (9.2)

Баллы

С2К1

Понимание смысла фрагмента текста

2 – 1 - 0

С2К2

Наличие примеров-аргументов

3 - 2 – 1 - 0

С2К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

2 – 1 - 0

С2К4

Композиционная стройность работы

2 - 1 - 0

Максимальное количество баллов за сочинение
по критериям С2К1–С2К4

9

description:
Критерии оценивания задания 9.3 (сочинение-рассуждение)

№

Критерии оценивания сочинения-рассуждения  на  тему , связанную с анализом текста (9.3)

Баллы

С3К1

Толкование значения слова

2 – 1 - 0

С3К2

Наличие примеров-аргументов

3 - 2 – 1 - 0

С3К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

2 – 1 - 0

С3К4

Композиционная стройность работы

2 - 1 - 0

Максимальное количество баллов за сочинение
по критериям С2К1–С2К4

9

description:
Оценивание грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

№

Критерии оценки грамотности и фактической точности  речи

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм

2 – 1 - 0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

ГК3

Соблюдение грамматических норм

2 – 1 - 0

ГК4

Соблюдение речевых норм

2 – 1 - 0

ФК1

Фактическая точность письменной речи

Максимальное количество баллов  за сочинение и изложение по критериям
ФК1,  ГК1 – ГК4

10

description:
Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения в 2021 году основного государственного экзамена (ОГЭ)

РУССКИЙ ЯЗЫК
 Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 33 баллов

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Отметка
по
5-балльной
 шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0-14

15-22

23 – 28,
из них не менее 4 баллов за грамотность (по критериям
 ГК1 - ГК4).
Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3».

29 – 33,
 из них не менее 6 баллов за грамотность (по критериям
ГК1 - ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется
отметка «4».

title: Структура ОГЭ по русскому языку


file_name: Выступление Петрова.pptx

description:
Создание мультфильмов как приём развития смыслового чтения на уроках литературного чтения.

Петрова Ирина Евгеньевна
Учитель начальных классов ГБОУ СОШ п.г.т. Мирный

alt: Смысловое чтение качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной стороны текста

description:
Цели смыслового чтения

Максимально точно и полно понять содержание

Выделить все детали содержания

Практически осмыслить извлечённую информацию

alt: Мультипликация Создание на экране движущегося изображения, иллюзии непрерывного движения

description:
I  этап – знакомство с произведением

«Ключевые слова»
Выделение цветом главных слов или предложений, в которых содержится главная мысль

«Инсерт»
V- уже знал, видел, слышал;
+ - новое;
- - понравилось в сюжете, следует уделить особое внимание;
? – не понял, есть вопросы

description:
II этап –обсуждение

Знакомство с автором произведения;
Планирование дальнейшей работы;
Распределение ролей.

description:
III этап –изготовление героев и декораций

Обсуждение внешнего вида героев, соотнесение с их поступками;
Продумывание заднего плана;
Изображение действий героев.

description:
IVэтап –покадровая съёмка и компьютерная обработка

Фото Шоу PRO

Windows Movie Maker

intro: Выступление на тему "Развитие смыслового чтения у младших школьников  на уроках литературного чтения"

tags: Мультипликация


file_name: Тема Религиозные ритуалы, обычаи, обряды Козлова Г.Н.г.Калуга.pptx

description:
Козлова Галина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ№6 им.А.С.Пушкина»
г. Калуга

ТЕМА: «Религиозные ритуалы, обычаи, обряды»

description:
Предметная область – «Основы религиозных культур и светской этики»
Учебный предмет - Основы религиозных культур и светской этики»
Учебный модуль – «Основы мировых религиозных культур»
Тема учебного занятия: ««Религиозные ритуалы, обычаи, обряды»

description:
Цель урока: формирование гражданской идентичности, мотивация к осознанному нравственному поведению через знакомство с религиозными ритуалами, обычаями и обрядами.
Задачи:
Личностный результат: формирование чувства сопричастности к обычаям, традициям своего народа.
Метапредметный результат:
* формирование навыка целеполагания, планирования, рефлексии
*формирование навыка работы в группе;
* формирование коммуникативных навыков (вести диалог, слушать собеседника)
Предметный результат: формирование первоначальных представлений о религиозных ритуалах, обычаях, обрядах;

alt: М. В. Васнецов «Крещение князя

description: М. В. Васнецов «Крещение князя Владимира».

description:
  При каком князе в Киевской Руси была принята христианская религия?
Что предшествовало этому событию? Может, князю Владимиру предлагались и другие религии?
От какой страны Русь приняла христианство?
В каком году это произошло?
Какие культурные изменения произошли на Руси с принятием христианства?
Вспомните, в каком веке и на какие церкви разделилось христианство?

alt: Скажите, какой из этих храмов католический, а какой православный?

description:
Цель урока: узнать, какие важные религиозные ритуалы, обычаи и обряды существуют в мировых религиозных культурах.

Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.

alt: Пещера Альтамира.

description: Пещера Альтамира.

description:
Ритуалы –это поведение человека, различные действия, которые связывают его с потусторонним миром

Что такое ритуалы?

alt: Люди которые руководили обрядами:

description:
Люди которые руководили обрядами:

          Колдуны
              Маги
            Жрецы
           Шаманы

alt: Молитва – это обращение верующего к

description: Молитва – это обращение верующего к Богу.

alt: Евхаристия Крещение Брак (венчание)

description:
Евхаристия
Крещение
Брак (венчание)
Воскресенье

Христианство.

description:
Евхаристия.

   Евхаристия – это главное богослужение
Христианской церкви.

description:
Крещение.

   Крещение – это таинство вхождения в христианскую общину.

description:
Брак.

Брак – это таинство благословения супружеской жизни.

description:
Воскресенье.

 Воскресенье  - день
посвящённый Богу.

alt: Ислам. Намаз -обязательная молитва у мусульман, совершаемая пять раз в день

description:
Шахада.

Исламский символ веры, свидетельствующий веру в единого Бога (Аллаха) и пророческую миссию Мухаммада.

description:
             Иудаизм.
Шаббат - седьмой день недели, в который Тора предписывает воздерживаться от работы.

alt: БУДДИЗМ.

description: БУДДИЗМ.

description: Мантры – ежедневные молитвы, которые могут быть заменены поворотами специальных цилиндров, где заложены молитвенные тексты.

alt: Давайте уважать, понимать и ценить религиозные традиции разных народов, быть терпимыми друг к другу!

description:
Домашнее задание:

 Прочитать учебник на
 стр. 52 – 57 и заполнить таблицу, лежащую у вас на столе.

Иудаизм

Ислам

Буддизм

Православие

Ежедневно

Еженедельно

Праздники

Раз в жизни

intro: Презентация к уроку "Основы религиозных культур и светской этики" по теме:" Религиозные ритуалы, обычаи и обряды."

title: Презентация по ОРКСЭ по теме:"Религиозные ритуалы, обычаи, обряды" 4 класс


file_name: Раздельное написание предлогов со словами 2 класс.ppt

alt: Урок русского языка 2 класс УМК «Школа

description: Урок  русского  языка 2 классУМК «Школа России»

alt: Выходить... (дом). Идти ... (лес)

description:
Выходить... (дом).
Идти ... (лес).
Говорить... (брат).
Заботиться…(щенок).

alt: Выходить из дома. Идти в лес

description:
Выходить из дома.
Идти в лес.
Говорить с братом.
Заботиться о щенке.

alt: Тема урока: «Раздельное написание предлогов со словами»

description: Тема урока:«Раздельное написание предлогов со словами»

alt: Работа в паре Заполни таблицу

description:
Работа  в  пареЗаполни  таблицу

Заполни таблицу

1. Предлог – это

2. Предлог служит

3. Найди ошибку,зачеркни её.

о, ис, на, за, без

4. Предлоги не пишутся перед

5. Предлоги пишутся перед

alt: Работа в паре Проверка Заполни таблицу 1

description:
Работа  в  пареПроверка

Заполни таблицу

1. Предлог – это

часть речи

2. Предлог служит

для связи слов в предложении

3. Найди ошибку,зачеркни её.

о, ис, на, за, без

4. Предлоги не пишутся перед

глаголами

5. Предлоги пишутся перед

именами существительными

description:
Вставь вопрос или слово из правого столбика

       ПО / / ДРУЖКА
     ПО / / ЛЕСУ
     ПО / / ЧИСТОЙ
     ПО / / ПЛЫЛИ

КАКАЯ? УМНАЯ
КАКОМУ? ТЁМНОМУ
КАКОЙ? ОЧЕНЬ
КАКОЙ? ОЧЕНЬ

description:
Вывод:
Между предлогом и словом можно поставить вопрос или другое слово.

alt: Алгоритм Определяем часть речи

description:
Алгоритм
Определяем часть речи.
Если имя существительное или имя прилагательное, то нужно вставить слово или вопрос.
3.Если глагол, напишем слитно.

alt: Спиши предложения. Раскрой скобки

description:
Спиши предложения. Раскрой скобки.

       Катер (от) плыл (от) берега.     (По) вар (при) готовил обед.

alt: Проверка Катер отплыл от берега

description:
Проверка

      Катер отплыл  от  берега.     Повар приготовил обед.

alt: Самостоятельная работа Зелёная дорожка

description:
Самостоятельная   работа

 Зелёная дорожка. Запиши слова, раскрывая скобки:
  (По)двору, (с)вернула, (за)рекой, (на)летела, (под)снегом

  Жёлтая дорожка. Запиши предложение, раскрывая скобки:
     Лодка (от)чалила (от)берега и (за)вернула (за)лес.

  Красная дорожка.
 Вставь подходящие по смыслу предлоги и части слова:
    … катилась … небо синяя туча и … шумела.

alt: Самостоятельная работа (проверка)

description:
Самостоятельная   работа(проверка)

 Зелёная дорожка.
     По двору, свернула, за  рекой, налетела, под  снегом.

  Жёлтая дорожка.
     Лодка отчалила от  берега и завернула за  лес.

  Красная дорожка.
   Выкатилась на небо синяя туча и зашумела.

alt: Рефлексия зеленый кружок – я хорошо понял тему желтый кружок – я не совсем хорошо понял тему красный кружок – я не понял тему, у…

description:
Рефлексия

  зеленый кружок – я хорошо понял тему
  желтый кружок – я не совсем хорошо понял тему
  красный кружок – я не понял тему, у меня есть вопросы

alt: Домашнее задание (на выбор) 1

description:
              Домашнее задание              (на выбор)

    1. Выполнить упражнение 188,         выучить правило с.110.
2.Нарисовать рисунок и составить по нему рассказ о приключениях котёнка, используя предлоги.

intro: презентация к уроку русского языка 2 класс

title: презентация "Раздельное написание предлогов со словами"