file_name: Задачи на вычисление.pptx

alt: Задачи на вычисление

description: Задачи на вычисление

alt: Текстовые задачи на вычисление

description: Текстовые задачи на вычисление

description: Выражение «прокрустово ложе» давно стало крылатым и означает жёсткое уравнивание, ради которого жертвуют чем-то существенным. Несмотря на негативный смысл этого фразеологизма, идея уравнивать различающиеся объекты находит применение в математических задачах. Но не бойтесь: никому ничего отрубать мы не будем — просто воспользуемся сходным принципом.

description:
Итак, в первом кружке занимается на два человека больше, чем во втором. Давайте уравняем количество кружковцев. Нет-нет, никакого самоуправства по отношению к двум первоклассникам мы не допустим! Предположим, что они просто пропускают занятие по уважительной причине.

Тогда в первых двух кружках детей будет поровну, при этом общее их количество уменьшится на два и составит 63. В третий кружок ходит на три человека меньше, чем во второй (напомним, количество учащихся во втором кружке мы не меняли). Уравниваем: допустим, что в третий кружок записались ещё три человека. Тогда во всех трёх кружках учеников станет поровну, а их общее количество будет равно 66. Стало быть, в каждом кружке занимается по 22 человека!

Осталось получить окончательный ответ. Второй кружок мы не трогали, так что в нём и исходно было 22 человека.

В первом до выравнивания было на два ученика больше, то есть там занимались 24 первоклассника. Наконец, в третий мы добавили трёх человек, а значит, на самом деле кружок посещали 19 третьеклассников. Победа!

description:
Сразу оговоримся: предполагается, что все ручки стоят одинаково, все карандаши — тоже. Эту задачу,
конечно, можно решить, введя две переменные. Но зачем стрелять из пушки по воробьям, когда есть
короткое и элегантное решение? Допустим, в одной
кучке лежат пять ручек и карандаш, в другой —
два карандаша и ручка. Уберём из них общее: один
карандаш и одну ручку. Оставшиеся наборы
канцтоваров будут стоить по-прежнему одинаково, не
так ли? При этом в первой кучке останется четыре ручки,
 а во второй — один карандаш (да-да, так себе «кучка» из
одного предмета… Впрочем, про парадокс кучи и
нечёткую логику мы ещё поговорим в одном из
будущих номеров). Значит, карандаш стоит в
четыре раза больше, чем ручка.

Что помогло решить задачу? Умение отрезать лишнее, оставив объекты равными. Эта же идея, навеянная деяниями Прокруста, применима и в чуть более сложных ситуациях.

description:
Попробуем опять-таки не думать про уравнения, а поищем общее у указанных способов.
Понятно, что в первом случае есть четыре части ленты, опоясывающие коробку по бокам (короткие), четыре — сверху и снизу (длинные), а также бантик. Во втором случае есть две короткие части ленты (по одной слева и справа), шесть длинных и такой же бантик. При этом второй способ «длиннее» первого на 22 см. И если мы уберём общее, разница останется такой же.
Что же общего у этих способов? Две короткие части, четыре длинные и бантик. Убрав их, получаем, что оставшиеся в первом случае две короткие части ленты короче двух длинных (во втором случае) на 22 см. А значит, короткая часть меньше длинной на 11 см. Осталось вспомнить, что короткая часть составляет половину длинной, то есть короче её на свою же длину.
Таким образом, длина короткой части — 11 см, а длинной — 22 см. Окончательные размеры коробки: 11 х 22 х 22.

intro: Данный материал можно использовать при подготовке к олимпиаде по математике.

tags: #олимпиада #математика #метод прокруста

title: Олимпиадные задачи на вычисление


description:
1

Мыслина Мария Сергеевна

Влияние занятий физической культурой на когнитивные процессы у младших школьников

description:
Актуальность

	Любая деятельность, в том числе физическое воспитание, не может быть продуктивной , без изучения влияния на нее эмоциональной сферы личности.
В связи с тем, что физические нагрузки значительно влияют на функциональное состояние организма, то и на внимание, как когнитивное свойство, они должны оказывать также заметное воздействие.

2

description:
 Предположим, что

Физическая нагрузка, может оказывать двоякое влияние на когнитивные процессы и в частности на внимание учащихся - как положительное, так и отрицательное.
Если провести исследование, то это позволит более рационально составлять расписание школьных занятий.

3

description:
Организация исследования

4

Всего в исследовании участвовали 19 детей  в возрасте 10-11 лет на базе МБОУ  Алабушевская СОШ, 4А класс. Для тестирования использовались Тест на концентрацию внимания «Перепутанные линии» и тест на устойчивость внимания с кольцами Ландольта. Каждый вид тестирования проводился 4 раза: до и после урока физической культуры в понедельник, до и после урока физической культуры в  пятницу.

alt: В результате исследования мы должны:

description:
5

В результате исследования мы должны:

Изучить показатели концентрации внимания до и после урока физической культуры в начале и в конце недели.

Изучить показатели устойчивости внимания до и после урока физической культуры в начале и в конце недели.

Сравнить показатели до и после урока физической культуры и проследить изменение показателей в течение недели.

alt: Бланк теста Перепутанные линии 6

description:
Бланк теста Перепутанные линии

6

Бланк теста  с кольцами Ландольта

alt: Результаты тестов 7 № п./п. До урока

description:
Результаты тестов

7

№ п./п.

До урока

После урока

Оценка в баллах

Показатели

Оценка в баллах

Показатели

Динамика

1

9

ниже среднего

9

ниже среднего

без динамики

2

6

средний

8

отрицательная

3

11

низкий

10

низкий

без динамики

4

9

ниже среднего

отрицательная

5

3

высокий

4

средний

6

10

низкий

10

низкий

без динамики

7

11

12

8

6

средний

8

ниже среднего

отрицательная

9

11

низкий

10

низкий

без динамики

10

11

11

6

средний

8

ниже среднего

отрицательная

12

8

ниже среднего

без динамики

13

6

средний

6

средний

14

3

высокий

5

отрицательная

15

1

4

16

8

ниже среднего

10

низкий

17

11

низкий

11

без динамики

18

3

высокий

5

средний

отрицательная

19

6

средний

8

ниже среднего

                                                             Таблица 1
Показатели концентрации внимания у младших школьников в понедельник

alt: До урока После урока Динамика

description:
8

№ п./п.

До урока

После урока

Динамика

Оценка в баллах

Показатели

Оценка в баллах

Показатели

1

9

ниже среднего

9

ниже среднего

без динамики

2

8

10

низкий

отрицательная

3

11

низкий

12

без динамики

4

10

10

5

6

средний

8

ниже среднего

отрицательная

6

10

низкий

10

низкий

без динамики

7

11

12

8

8

ниже среднего

8

ниже среднего

9

11

низкий

10

низкий

10

11

11

9

ниже среднего

10

отрицательная

12

11

низкий

11

без динамики

13

8

ниже среднего

10

отрицательная

14

7

9

ниже среднего

без динамики

15

6

средний

8

отрицательная

16

8

ниже среднего

10

низкий

17

11

низкий

11

без динамики

18

5

средний

8

ниже среднего

отрицательная

19

9

ниже среднего

11

низкий

отрицательная

 Таблица2
Показатели концентрации внимания у младших школьников в пятницу

description:
9

Рисунок 1. Динамика показателей концентрации внимания в начале и в конце недели

alt: Таблица 3 Показатели устойчивости внимания у младших школьников в понедельник 10 № п

description:
                                                                                Таблица 3Показатели устойчивости внимания у младших школьников  в понедельник

10

№ п./п.

До урока

После урока

Коэф.

Показатели

Коэф.

Показатели

Динамика

1

5

ниже среднего

8

средний

положительная

2

4

7

ниже среднего

без динамики

3

3

низкий

отрицательная

4

5

8

средний

10

средний

без динамики

6

6

ниже среднего

8

положительная

7

7

9

8

8

средний

11

без динамики

9

3

низкий

7

ниже среднего

положительная

10

5

ниже среднего

8

средний

11

3

низкий

отрицательная

12

6

9

средний

положительная

13

4

8

14

8

средний

11

без динамики

15

4

ниже среднего

8

положительная

16

8

средний

12

высокий

17

5

ниже среднего

6

ниже среднего

без динамики

18

4

3

низкий

отрицательная

19

5

8

средний

положительная

alt: Таблица 4 Показатели устойчивости внимания у младших школьников в пятницу 11 № п

description:
 Таблица 4Показатели устойчивости внимания у младших школьников  в пятницу

11

№ п./п.

До урока

После урока

Коэф.

Показатели

Коэф.

Показатели

Динамика

1

7

ниже среднего

8

средний

положительная

2

8

средний

12

высокий

без динамики

3

7

ниже среднего

9

средний

положительная

4

3

низкий

отрицательная

5

8

средний

10

средний

без динамики

6

6

ниже среднего

8

положительная

7

9

средний

10

без динамики

8

8

9

9

4

ниже среднего

8

положительная

10

7

3

низкий

отрицательная

11

8

средний

7

ниже среднего

12

9

средний

без динамики

13

7

ниже среднего

8

положительная

14

9

средний

12

высокий

15

8

11

средний

без динамики

16

9

13

высокий

положительная

17

8

12

18

3

низкий

4

ниже среднего

19

7

ниже среднего

9

средний

description:
12

Рисунок 2. Динамика показателей устойчивости внимания в начале и в конце недели

alt: Практические рекомендации 1. Учитывая полученные данные можно предположить, что для повышения качества образования уроки физической культуры должны проводиться, начиная с третьего урока, и чем ближе…

description:
Практические рекомендации

1. Учитывая полученные данные можно предположить, что для повышения качества образования уроки физической культуры должны проводиться, начиная с третьего урока, и чем ближе окончание рабочей недели, тем позже в течение дня должен проводиться урок физической культуры.
2. Если невозможно перенести уроки физкультуры на конец дня и конец недели, то можно рекомендовать при составлении расписаний ставить после урока физкультуры те предметы, которые требуют в основном устойчивости внимания, а не концентрации, например, ИЗО или труд.
3. Также можно рекомендовать учителям-предметникам согласовывать с учителем физкультуры время проведения соревнований, кроссов, лыжных гонок так, чтобы  они не попадали  перед уроками, которые требуют высокой концентрации внимания (математика, физика, химия и др.), особенно, если на этих уроках  тоже запланированы контрольные работы или тесты.

13

description:
Выводы

Определена степень влияния занятий физической культурой на концентрацию внимания. Так во всей тестируемой группе не было выявлено ни одного случая положительной динамики, т.е. в 100% случаев у всех учащихся показатели после урока были теми же или хуже, чем до урока. Влияние физический нагрузок в течение дня на концентрацию внимания явно отрицательное.
Определена степень влияния занятий физической культурой на устойчивость внимания. Положительная динамика показателей устойчивости внимания после урока физической культуры у младших школьников  составляла 52%. То есть на устойчивость внимания физические нагрузки в течение дня влияют меньше и в основном положительно.
Физические нагрузки оказывают разнонаправленное влияние на концентрацию и устойчивость внимания. Так, показатели концентрации внимания ухудшаются к концу урока, а устойчивость внимания, к концу урока, наоборот, возрастает. При этом изменение показателей нарастает к концу недели.

14

alt: Спасибо за внимание! 15

description:
Спасибо за внимание!

15

intro: Статья была написана с целью популяризации моего исследования, которое возможно поможет учителям физической культуры и администрациям школ более рационально подойти к вопросу составления расписания занятиями физической культурой в зависимости от планируемой нагрузки на учащихся.

физическая культура

group: Дисциплины

tags: Физическая нагрузка

tags: когнитивные свойства

title: Презентация статьи  " Влияние занятий физической культурой на когнитивные процессы у младших школьников"


file_name: ВАКЦИНАЦИЯ ГМХ.pptx

description:
        Информационно-познавательный  проект
                  «Что такое вакцинация»

Автор проекта: Хайретдинова Аина,                                                             обучающаяся  7«а» класса                                                                                Наставник проекта: Галлямова М.Х.,                                                                                учитель биологии и химии

Муниципальное общеобразовательное учреждение«Яраткуловская средняя школа

description:
Цель проекта: Выяснить, что такое вакцинация и ее значение

Задачи:
-изучить  историю  вакцинации;
-узнать  о роли  вакцины  в жизни  человека в связи со сложившейся эпидемиологической  ситуацией  в мире;
-провести  опрос жителей по  вопросам  вакцинации от COVID- 19;
-изготовить памятку про вакцинацию

Методы: наблюдение, беседы  с медицинским  работником , опрос жителей, анализ  полученных  результатов.

description:
Содержание

Введение

1. Теоретическая часть
     1.1. Что такое вакцинация
     1.2. История создания вакцины
     1.3. Российский календарь прививок
     1.4. Есть ли противопоказания
     1.5. Почему люди отказываются от вакцинирования

2. Практическая часть
    2.1. Опрос жителей   по  вопросам
          вакцинации от COVID- 19
    2.2. Результат
 3. Заключение
 4. Список литературы

description:
Введение

Эпидемиологическая обстановка в мире никогда не была спокойной. Все время наблюдались вспышки инфекционных заболеваний и появлялись новые виды заразных болезней, а в последние  годы происходят вспышки инфекций разных штаммов.
Ученые считают, что пандемия не остановится до тех пор, пока большая часть населения планеты (более 80%) не приобретет иммунитет к возбудителям этой инфекции. Добиться как личного, так и коллективного иммунитета можно двумя путями: либо переболеть, либо вакцинироваться. А учитывая, что риск умереть от этой болезни в случае тяжелого течения составляет примерно 1 к 30, то выбор очевиден. Тем более, что за невероятно короткое время удалось создать много эффективно действующих вакцин, разработанных на самых разных технологических платформах.

description:
Что такое вакцинация

Вакцинация – это профилактическая процедура, при которой в организм пациента вводится антигенный материал с целью вызвать иммунитет к определенному инфекционному заболеванию. Антигенным материалом могут быть ослабленные или убитые микроорганизмы, их частицы либо токсины.
Введение вакцины называют прививкой. В состав вакцин могут входить как отдельные части возбудителей инфекционных заболеваний (белки, полисахариды), так и целые убитые или ослабленные живые микроорганизмы.
Вакцинация - это самое эффективное и экономически выгодное средство защиты против инфекционных болезней, известное современной медицине.                                                  Врачам известно, что побочные действия свойственны всем лекарственным препаратам, в том числе и вакцинам. Однако риск получить реакцию на прививку не идет ни в какое сравнение с риском осложнений от инфекционных болезней у не привитых детей.

description:
1.2. История создания вакцины

История появления вакцинации берёт своё начало ещё в конце XVIII века. Тогда были осуществлены первые результативные попытки излечить животных от вирусных заражений. В 1796 году английский врач Э. Дженнер обратил внимание на то, что фермеры, которые работают с коровами, в случае заражения болеют ненатуральной оспой. Данную теорию необходимо было проверить. Врач ввёл коровью оспу мальчику, доказав при этом, что у того выработался иммунитет к натуральному заболеванию. Были совершены попытки заразить парня оспой, но все они остались безуспешными. Так появилась вакцинация, но лишь спустя столетие, был предпринят научный подход к вакцинации.                                                               В XIX веке холера унесла больше жизней, чем любая другая болезнь, – современная медицина научилась лечить ее даже без применения антибиотиков. «Испанка», обрушившаяся на мир в 1918-1920 годах, считается самой массовой и самой смертоносной эпидемией в истории человечества. Самой страшной болезнью испокон веков считалась чума, у заболевших не было шансов на выздоровление.                                                                                Еще три страшных заболевания – натуральная оспа, полиомиелит и корь – смогли обуздать только благодаря вакцинации.                                                                                Благодаря разработке и созданию вакцин, сейчас каждый человек может избежать развития тяжёлых заболеваний, от которых много лет назад массово умирали люди

alt: Применяемые виды вакцин и их значение 1

description:
Применяемые виды вакцин и их значение

1.Вакцина против туберкулеза.                                                                                Туберкулез - инфекция поражающая преимущественно легкие, но процесс может затрагивать любые органы и системы организма. Возбудитель туберкулеза - микробактерия Коха - очень устойчива к применяемому лечению. Для профилактики туберкулеза применяют БЦЖ вакцину. Она представляет собой живые, ослабленные микробактерии туберкулеза (тип bovis). Вакцинация проводится обычно в родильном доме.
2.Вакцина против кори.                                                                                Корь - вирусное заболевание, чрезвычайно заразное. При контакте с больным корью заболевают 98% не привитых или не имеющих иммунитета людей. Вакцина готовится из живых ослабленных вирусов кори. Во многих странах применяют тривакцины, содержащие помимо коревого краснушный и паротный компоненты.                                                                                3.Вакцина против гепатита В.                                                                                Гепатит Гепетит B — вирусное заболевание, поражающее печень. Опасным последствием этой болезни является ее затяжное течение с переходом в хронический гепатит, цирроз и рак печени. Кроме того, для заражения гепатитом B достаточно контакта с ничтожным количеством крови больного. Вакцина вводится внутримышечно в бедро или плечо.
4.Вакцина АКДС. Ее используют для профилактики дифтерии, коклюша и столбняка у детей.                                                                                Столбняк (тетанус) — поражение нервной системы, вызванное бактериями, загрязняющими рану. Столбняк может быть в любом возрасте.                                                                                Коклюш — поражение дыхательной системы, который характеризуется "спазматическим" кашлем. Осложнения могут быть у детей до первого года жизни; дети на первом месяце жизни особенно восприимчивы к инфекции.                                                                                Дифтерия- инфекционное заболевание, поражающее чаще всего ротоглотку, часто затрагивая гортань, бронхи, кожу и другие органы.

alt: Вакцина против полиомиелита.

description:
5.Вакцина против полиомиелита.                                                                                Полиомиелит – это инфекционное заболевание, которое вызывается вирусом полиомиелита. Полиомиелитом заражаются от больного человека не вакцинированные или не полностью вакцинированные дети в условиях не соблюдения правил личной гигиены. Полиовирус проникает в организм через рот, при употреблении загрязненной пищи или воды, а также через носовые ходы – при вдыхании. Вирус размножается в кишечнике и поражает нервную систему.Почти один из 200 случаев заражения приводит к необратимому параличу (обычно ног).
6.Грипп и простудные заболевания опасны своими осложнениями, которые могут развиться через несколько лет: инфаркт миокарда, бронхиальная астма, инсульт, потеря слуха, зрения,
7.Коронавирус. Это РНК-содержащий вирус из группы коронавирусов, животного происхождения. Чаще всего вирус попадает в организм через конъюнктиву глаз: грязные руки, чих зараженного и так далее. Для постановки диагноза используются тест-системы и ПЦР диагностика, которые определяют наличие вируса по крови или мокроте.

alt: Российский календарь прививок

description:
1.3. Российский календарь прививок

То, что вакцинация нужна только детям-опасное заблуждение. Взрослые ничуть не меньше нуждаются в прививках. Часто так называемые детские болезни для взрослых не менее опасны и могут приводить к тяжелым осложнениям.
Российский календарь прививок – документ, утверждаемый приказом Минздрава РФ, который определяет сроки и типы вакцинаций (профилактических прививок), проводимых бесплатно и в массовом порядке. Прививочный календарь разрабатывается с учетом всех возрастных особенностей, в том числе и наиболее опасных инфекционных заболеваний у детей первого года жизни. Прививки, которые делаются в рамках календаря, позволяют значительно снизить риск различных заболеваний.
В список прививок по эпидемическим показаниям в 2020 году добавили коронавирусную инфекцию, которую вызывает вирус SARS-CoV-2.
Штаммом коронавируса стали заметно чаще болеть COVID-19. В России уже зарегистрирована первая отечественная вакцина для детей в возрасте 12-17 лет — «Спутник М».                                                                                Вакцинация детей от ковида началась в конце января 2022 года.

description:
Практическая часть

Опрос жителей   по  вопросам вакцинации от COVID- 19
Численность населения деревни Яраткулова -1325 человек.                                                                       По данным медицинского работника                                                                                -привито - 447 человек                                                                                -медотвод от вакцинации против коронавируса – 200 чел.                                                                              - думают (делать прививку или нет) – остальные.
      	                                                                         да-нет                                           1.Болели ли вы короновирусной инфекцией?.................................................7/13
2.Вакцинировались ли вы?	…………………………………………………... 20
3.Доверяете ли вы качеству вакцинации? …………………………………...18/2
4.Знаете ли вы противопоказания к прививке? ……………………………..16/4
5.Знаете ли вы о специальной подготовке перед вакцинацией?....................17/3
6.Вакцинация должна быть обязательной? ………………………………….14/6
7.Планируете ли вы вакцинировать своих детей?...........................................10/10
8.Стоит ли обязать родителей делать обязательные прививки детям?..........5/15
9.Знаете ли вы что процесс вакцинации прост и занимает мало времени?...15/5
10. Доверяете ли Вы информации, полученной от СМИ?...............................5/15

description:
                              1.4. Есть ли противопоказания
Абсолютными противопоказаниями для проведения любых прививок являются:
Сильная реакция на предыдущую вакцинацию – температура выше 40 градусов, заметный отек и гиперемия (выглядит как красное пятно) более 8 см в месте укола. Анафилактические и аллергические реакции на какой-то из компонентов вакцины. Основанием для запрета любой из живых вакцин служат иммунодефицитное состояние, злокачественные опухоли, беременность,  недоношенные дети (до 2 кг).При прогрессирующих болезнях нервной системы не делают АКДС. Тяжелые аллергические реакции на аминогликозиды и яичный белок, аллергия на дрожжи запрещает вакцину против гепатита В.
Временными противопоказаниями для всех типов вакцин  являются острые заболевания и обострение хронических болезней. В этом случае необходима отсрочка вакцинации до исчезновения симптомов заболевания. При острых вирусных респираторных инфекциях и острых кишечных заболеваниях прививки проводят сразу же после нормализации температуры.

description:
Заключение

Эффективность  вакцинации - гарантия не заболеть, даже в случае  заболевания  оно  будет  протекать в легкой  форме.
В своей  работе, я постаралась изучить отношение к вакцинации и прививкам жителей д. Яраткулова и учителей нашей школы.                                 Были проведены опросы, анкетирования, встречи с медицинскими  работниками.                                                                                В ходе проведённой работы, я собрала материал, который показывает, что основная часть населения знают, что такое вакцинация, знают, какие существуют прививки.                                                                                Отношение к прививкам у большинства опрошенных положительное.                                                                                Таким образом, я пришла к такому выводу, что  вакцинация - это формирование адекватной реакции организма на инфекцию по естественному пути.
На основании этого сделала собственные выводы: новые вакцины являются очень эффективным средством защиты детей от вируса на протяжении всей жизни, вызывая лишь небольшие побочные эффекты.

description:
Литература

1.Ада, Гордон. Вакцины, вакцинация и иммунный ответ / Гордон Ада ,Алистер Рамсей. - М.: Медицина, 2019. - 344 c.                                                                                2. Вакцины и вакцинация. Национальное руководство. - М.: ГЭОТАР-Медиа,                     2020. - 640 c.                                                                                3. Смирнов С. М., Ясинский А. А. Профилактические прививки: Медицина,                                                                       4. Иммунология: В 3т.: Пер. с англ./ Под ред. У.Пола. М.: Мир,1988                                                                                5. Национальный календарь профилактических прививок России.                                                                                6. КрюиП.де. Охотники за микробами: Борьба за жизнь. М.: Наука, 1987.                                                                                7. Петровский Б.В. “Краткая медицинская энциклопедия “ –2-е изд., в 3-х изд., М., “Советская энциклопедия”, 1989.
8. Интернет - ресурсы

intro: Проект написала обучающаяся 7а класса Хайретдинова Аина.

title: "Что такое вакцинация"


file_name: Нахождение множества значений сложных функций Microsoft Office PowerPoint -.pptx

description:
  Нахождение множества значений
сложных функций
аналитическим методом

Учитель математики
МБУ «Школа № 82»,г.о.Тольятти Самарской области
Родионова Галина Михайловна

description: Цель урока: нахождение множества значений сложной  функции, являющейся композицией из нескольких основных  элементарных функций, аналитическим методом.

description: Областью значений функции (множеством значений функции) называют все значения, которые принимает функция f(x) при х, принадлежащих области её определения. Обозначают E(f).

description:
Дана сложная  функции, являющейся композицией нескольких  основных  элементарных функций.

Найдем поочередно E(h),E(g(h)),
E(f(g(h(x))). На каждом шаге следует использовать те или иные свойства функций f, g, h, которые берутся из известного списка элементарных функций.

alt: При нахождении множества значений функции можно использовать ограниченность функций, входящих в исследуемую функцию

alt: Найдите множество значений функции

alt: Найдите множество значений функции

alt: Найдите множество значений функции

alt: Найдите множество значений функции

alt: Найдите наибольшее значений функции

description:
Найдите наибольшее значений
 функции

Решение

description:
Найдите  наименьшее и наибольшее
 значение функции

Решение

alt: Можно использовать монотонность внешней функции

alt: Найдите наибольшее значение функции

description:
Найдите  наибольшее
 значение функции

Решение

-  функция  возрастающая

alt: Найдите наименьшее значение функции

description:
Найдите наименьшее
значение функции

   Функция                           имеет область значений Е(у) = (0;2],  с учетом ОДЗ. Функция                              убывающая,
значит наименьшее значение принимает  при наибольшем значении аргумента,
т. е.

alt: Найдите множество значений функции

description:
Найдите множество  значений
 функции

Решение

Десятичный логарифм – непрерывная
и возрастающая функция, которая при
 неограниченном увеличении аргумента
неотрицательно возрастает.

alt: Обратная пропорциональность – непрерывная и убывающая функция на этом промежутке

description: Логарифм  с основанием 0,1 – непрерывная и убывающая функция,   которая при приближении к нулю неограниченно возрастает. Поэтому

alt: Решите уравнение Решение Найдем

description:
Решите уравнение

Решение

Найдем Е(у) функций:

и

description: Графики первой и второй  функции имеют одну общую точку (х;1). Найдем это  значение х. Пусть у =1, тогда

alt: Нахождение множество значений функции (областью значений функции), особенно сложной, всегда можно свести к решению некоторого уравнения с параметрами

description: Нахождение множество значений функции(областью значений функции), особенно сложной, всегда  можно свести к решению некоторого уравнения с параметрами.

alt: Области значений функции y = f(x) называется множество всех действительных чисел a , для которых существует хотя бы одно решение уравнения f(x) = a

description:
Области значений функции y = f(x) называется множество всех действительных чисел a, для которых существует хотя бы одно решение уравнения f(x) = a.
В некоторых случаях можно решить это уравнение и тем самым найти E(f).

alt: Найти множество значений функции

description:
Найти множество значений функции

Решение:
Запишем уравнение в виде

Т. к

 то уравнение примет вид

Следовательно, множество значений параметра а , при
каждом из которых уравнение f(x) = a имеет решение , это

Ответ:

description:
При каком  значении параметра p имеет решение уравнение

Решение

alt: Введем переменную t, t = sinx,

description:
Введем переменную t, t = sinx,

Найдем E(g) функция

при условии

Значит

description:
Литература:

Решение задач и выполнение  заданий по математике с комментариями и ответами  для подготовки к ЕГЭ / Сост. В.Н, Студенецкая, З.С.  Гребенева.- Волгоград:Учитель,2005.
Алгебра и начала математического анализа.10-11 классы. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович и др.-М. Мнемозина,2009.
ЕГЭ 2012. Математика. Решение задач. Сдаем без проблем!/
       А.Р. Рязановский, В.В. Мирошин.- М. : Эксмо,2011

intro: Материал данной презентации будет полезен при выполнении соответствующих заданий на уроках алгебры в 10-11 кл.  и   при подготовке к ЕГЭ по математике. В ней рассмотрены способы нахождения области значения функции, решение заданий с параметром и решение уравнений функционально - графическим способом.

title: Презентация "Нахождение множества значений сложных функций аналитическим методом"


file_name: Презентация1.pptx

alt: Индивидуальное занятие по РСВ и

description:
Индивидуальное занятие
по РСВ и ФП в 1-а классе
Учитель О.Н.Барбакова

description:
План занятия:
Оргмомент.
Работа над звуком Н (автоматизация)
Работа с профилем звука н
Чтение слогов, слов, предложений
Называние картинок со звуком н
Работа над голосом и интонацией
3. Работа над РСВ (в наушниках)
Восприятие предложений на слух (работа с деформированным текстом)
Подбор картинок к предложениям, воспринятым на слух
4. Работа над РСВ (в аппаратах)
- Различение  на слух звуков природы (лай собаки: большая-маленькая; одна-много)

alt: Работа над текстом «Нашли щенка» №

description:
Работа над текстом «Нашли щенка»

№

Предложение

1

Ребята увидели во дворе бездомного щенка.

2

Щенок дрожал от  холода.

3

Он жалобно пищал: «Пи-пи-пи».

4

Дети пожалели щенка.

5

Они принесли  его домой.

6.

 Девочки  напоили щенка молоком.

7.

Щенку тепло, он крепко спит.

description:
Щенок дрожал от  холода.

Он жалобно пищал: «Пи-пи-пи».

description:
Они принесли  его домой.

Девочки  напоили щенка молоком.

alt: Щенку тепло, он крепко спит.

description:
Щенку тепло,

он крепко спит.

alt: Послушай. Кто это? Это щенок

description:
Послушай. Кто это?

Это щенок

alt: Молодец! Спасибо!

description:
Молодец!

Спасибо!

title: Индивидуальное занятие в 1-ом классе


file_name: кроссворд Противопожарные загадки.ppt

alt: Кроссворд «Противопожарные загадки»

description:
6

1

3

4

5

7

2

3

2

1

4

10

5

6

9

8

8

7

9

10

Кроссворд
«Противопожарные загадки»

description:
По горизонтали

1. Полено в топке полыхает
И "звезды" эти в нас бросает.
Одна горящая частица
Пожаром может обратиться.
2. Свечка слёзы проливала,
Просто крошечною стала.
Пламя весело не бьётся.
Как теперь свеча зовётся?
3. Я тушить пожар помог,
Заработал там ...
Но горда моя семья -
Спас кота соседа я!
4. Он в грозу нас не подводитВ землю молнию уводит.
5. Черный коньПрыгает в огонь.
6. Она все спички победила.
В горючем газе её сила.
Устала - надо заправлять,
Пылала чтоб она опять.
7. У тебя есть, у меня,
У ботинка, у огня.
8. Что исходит от огня,Грея вас, тебя, меня?9. Накормишь – живет,напоишь – умрет. 10. Туристы в лагерь свой придут,
Его под вечер разведут.
Он будет долго полыхать,
Своим теплом их согревать.

По вертикали

1. Его обычно разжигают,
Но тем же словом называют
Уют семейный, дом и кров,
Где есть забота и любовь.
2. Красный петух по улице бежит.
3. Победит огонь коварный  тот, кого зовут ...4. А лицо у трубочиста
Не бывает чистым-чистым.
На щеках и веках даже
У него чернеет...
5. В рубашке в ярко-красной,В работе безотказный.Прибор по имени  ОП-5Обязан школьник каждый знать!
6. Я - коварный поджигатель! Вы огня хотите - нате! Я - всесильный окислитель (Если только дров дадите). 7. Хозяйка топит печь на кухне,Скажи, когда огонь потухнет,То что останется от дров?Назвать мне слово ты готов?
8. Пожарного часто в огне защищала
Такая "фуражка" - она из металла.
9. С острием железным,
С загнутым крюком
Инвентарь пожарный.
Вам он не знаком?
10. Вещество летучее это
С едким запахом и без цвета
Из конфорки на кухне струится,
Чиркнешь спичкою - враз загорится.

alt: Кроссворд «Противопожарные загадки»

description:
6

1

и

с

к

р

а

3

4

и

п

с

5

с

7

2

о

г

а

р

о

к

л

з

ж

ж

г

3

о

ж

о

г

2

а

а

н

р

л

п

р

е

о

а

1

4

м

о

л

н

и

е

о

т

в

о

д

о

ж

ы

у

10

5

к

о

ч

е

р

г

а

й

ш

г

а

р

6

з

а

ж

и

г

а

л

к

а

г

9

т

з

8

б

8

т

е

п

л

о

7

я

з

ы

к

а

л

а

9

о

г

о

н

ь

с

о

10

к

о

с

т

ё

р

а

Кроссворд
«Противопожарные загадки»

intro: Кроссворд

title: Кроссворд "Противопожарные загадки"


file_name: Родительское собрание Воспитание сознательной дисциплины.pptx

alt: ДИСЦИПЛИНА

description: ДИСЦИПЛИНА

description: «Дисциплина - …обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилам»

description: «Определённый порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации»

description:
«…в области воспитания детей дисциплина – это тренировка ума и характера ребёнка, чтобы он стал самостоятельным, умеющим владеть собой, достойным конструктивным членом общества»

Писатель, специалист по психиатрии, автор книг по восстановлению семейных отношений. Многолетний опыт семейного психиатра. Более тридцати лет Росс Кэмпбелл был профессором клинической педиатрии. Он консультировал родителей, столкнувшихся с проблемами в воспитании детей.

Росс
 Кэмпбелл

alt: ДИСЦИПЛИНА Общеобязательная Специальная

description:
ДИСЦИПЛИНА

Общеобязательная

Специальная

Исполнение правил, установленных государством, всеми государственными органами, организациями,
должностными лицами и гражданами

Обязательна только для членов определённой организации
(воинская, трудовая, школьная)

description:
ДИСЦИПЛИНА

Внешняя

Внутренняя

Соблюдение правил только благодаря контролю со стороны

Соблюдение правил по своей воле, по своему внутреннему побуждению,
без внешних санкций и побудительных мер

alt: Качества дисциплинированного человека

description:
Качества дисциплинированного человека

ВОЛЯ – способность сознательно управлять своей психикой и поступками

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – волевое качество, проявляется в способности человека по своей инициативе ставить цели и осуществлять их, преодолевая препятствия

description:
РЕШИТЕЛЬНОСТЬ – волевое качество, проявляется в начальном этапе поведения, когда личность должна сделать усилие при выборе цели действия

НАСТОЙЧИВОСТЬ, УПОРСТВО – волевое качество, которое проявляется в способности человека терпеливо преодолевать все трудности, возникающие на пути к цели

description:
ВЫДЕРЖКА – волевое качество, которое даёт возможность человеку проявить большое напряжение воли и выдержать психическую и физическую нагрузку, необходимую для достижения поставленной цели

САМООБЛАДАНИЕ – волевое качество, которое обеспечивает человеку способность осуществлять саморегуляцию в самых сложных условиях существования, мобилизуя все свои силы

alt: ВОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ РЕШИТЕЛЬНОСТЬ

description:
ВОЛЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

РЕШИТЕЛЬНОСТЬ

НАСТОЙЧИВОСТЬ, УПОРСТВО

ВЫДЕРЖКА

САМООБЛАДАНИЕ

description:
В первую очередь она требуется для успешной организации учебно-воспитательного процесса. И здесь важна не только внешняя дисциплина (послушание, подчинение взрослым), но и внутренняя – способность школьника к саморегуляции, самостоятельному управлению своим поведением.

 При этом внутренняя дисциплина оказывает решающее значение на успехи ребёнка в школе, так как она включает в себя и следующие характеристики личности:

ЗАЧЕМ нужна дисциплина на уроках?

description:
уверенность в себе и своих силах;
умение сосредоточиться и сконцентрироваться на выполнении какого-то одного дела;
умение следовать обозначенным правилам;
независимость в принятии решений. Здесь имеется ввиду способность ребёнка самостоятельно планировать свой день и контролировать выполнение всех задач, обращаться к взрослым только при необходимости;
самоконтроль;
хорошо развитая воля

description:
От дисциплины зависят

Атмосфера и микроклимат на уроке

Степень усвоения учебного материала

Взаимоотношения между  учениками и учителями

alt: Ключевую роль играет низкий уровень развития волевых качеств у детей, что и приводит к трудностям в обучении, адаптации к школьным требованиям, неспособности ставить перед собой…

description:
Ключевую роль играет низкий уровень развития волевых качеств у детей, что и приводит к трудностям в обучении, адаптации к школьным требованиям, неспособности ставить перед собой цели и потом их достигать.

ПОЧЕМУ дети нарушают дисциплину?

title: Презентация к родительскому собранию "Воспитание сознательной дисциплины". 2 класс


file_name: большое путешествие.pptx

alt: Большое путешествие Презентация

description:
 Большое путешествие

Презентация

 Презентация к открытому занятию по  нравственно патриотическому воспитанию в подготовительной группе  МБДОУ № 17 ст. Калниболотской
 Подготовила воспитатель Сидорова Н.В

alt: Садитесь на волшебный ковер самолет

description: Садитесь на волшебный ковер самолет. Мы отправляемся в путешествие!

alt: Моя страна Россия

description: Моя страна Россия

alt: Президент России Путин Владимир

description: Президент России Путин Владимир Владимирович

alt: Летим дальше…….

description: Летим дальше…….

alt: Герб России

description: Герб России

alt: Найди герб России

description: Найди герб России

alt: Флаг России

description: Флаг России

alt: Летим дальше….

description: Летим дальше….

alt: Родина - слово большое, большое!

description:
Родина - слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
если сказать это слово с душою,
глубже морей оно, выше небес…..

title: Презентация к НОД "Большое путешествие"


file_name: Классный час Участники СВО-мужество и героизм.ppt

description:
Участники СВО, проявившие мужество и героизм.

Презентацию подготовила: Мирошниченко Светлана Алексеевна, учитель МАОУ СОШ №22 им. П. Ф. Головко с. Соленое

description:
Защитникам нашим спасибо!
Защитникам нашим спасибо за мирное небо,
За солнце, за радугу и за полёты мечты!
 За песни берёз и за запах дурманящий хлеба!
За смех детворы, за покой, за любовь, за цветы…
За всё, что даёт нам возможность без страха смеяться
И жить, просто так, без оглядки, мучений и слёз,
За то, что мы можем, в итоге, людьми оставаться
 И верить в счастливое завтра всегда и всерьёз!

alt: Владимир Артёмович Жога

description: Владимир Артёмович Жога

alt: Нурмагомед Энгельсович Гаджимагомедов

description: Нурмагомед Энгельсович Гаджимагомедов

alt: Андраник Саргисович Гаспарян

description: Андраник Саргисович Гаспарян

alt: Антон Игоревич Старостин

description: Антон Игоревич Старостин

alt: Дамир Рашидович Гилемханов

description: Дамир Рашидович Гилемханов

alt: Денис Игоревич Зорин

description: Денис Игоревич Зорин

alt: Дамир Назирович Исламов

description: Дамир Назирович Исламов

alt: Максим Андреевич Концов

description: Максим Андреевич Концов

alt: Дмитрий Сергеевич Литвинов

description: Дмитрий Сергеевич Литвинов

alt: Юрий Петрович Нимченко

description: Юрий Петрович Нимченко

alt: Антон Игоревич Старостин

description: Антон Игоревич Старостин

alt: Андрей Анатольевич Фроленков

description: Андрей Анатольевич Фроленков

alt: Ребята! Родные! Держитесь! Мы – с вами!

description:
Ребята! Родные! Держитесь! Мы – с вами!
И пусть вас Всевышний и ангел хранит!
Фашизм не пройдёт! И Победа за нами!
А павших героев запомнит гранит.
Мы всех будем помнить! Но лучше – живите!
Пожалуйста! Пуля пусть – мимо летит!
 А подлую в Киеве власть не щадите!
Не зря она, встретившись с вами, дрожит.
 Пусть  мысли всех добрых людей – Оберегом
Защитным для каждого будут сейчас!
 Стихами, концертами, автопробегом
Поддержим в России сегодня мы вас!
 Я – русский, татарин, еврей и чуваши…
И все, кто не назван, встаём, как один!
 Все вместе – Россия! Все вместе мы – наши!
 Одно у нас Знамя! Один у нас Гимн!
 Пусть кара скорее настигнет иуду,
 Куда бы ни смог он, спасаясь, пролезть!
 «Работайте, братья!»! Работайте всюду!
 Вы – наша опора! Защита! И Честь!

intro: Классный час "Участники СВО - мужество и героизм "

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Участники СВО - мужество и героизм"


file_name: фразеология практикум.pptx

alt: Фразеологические единицы языка

description:
Фразеологические единицы языка. Предупреждение ошибок при употреблении. Практикум

Выполнила Вишневская Елена Ивановна
Учитель русского языка и литература
МАОУ «СОШ №65» г. Чебоксары

alt: Особенности фразеологизмов Лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом (раскинуть умом – подумать, кот наплакал – мало)

description:
Особенности фразеологизмов

Непроницаемость структуры (потупить взор – ср.: еще ниже потупить взор)
Постоянство состава (ср.: кошка наплакала)
Устойчивость грамматического строения (бить баклуши – ср.: бить баклушу)
Часто имеют закрепленный порядок слов (ни свет ни заря; всё течет, все изменяется – ср.: всё изменяется, всё течёт)

alt: Стилистическая окраска Имеют стилистическую окраску ( разговорные – без году неделя, во всю ивановскую; книжные – ввести в эксплуатацию, давать показания; общеупотребительные – время от…

description:
Стилистическая окраска

	Имеют стилистическую окраску (разговорные – без году неделя, во всю ивановскую; книжные – ввести в эксплуатацию, давать показания; общеупотребительные – время от времени, сдержать слово)

alt: Эмоционально-экспрессивная окраска

description:
Эмоционально-экспрессивная окраска

	В эмоционально-экспрессивном отношении фразеологизмы делятся на группу с яркой эмоционально-экспрессивной окраской (разговорные окрашены в шутливые, иронические, презрительные тона - сесть в лужу, как снег на голову, только пятки засверкали; книжным присуще возвышенные, торжественные тона – единым фронтом, обагрить руки в крови) и группу, лишенную эмоционально – экспрессивной окраски, т.е. употребляемые в строго номинативной функции (компостировать билет, железная дорога, открытое собрание, повестка дня)

alt: Богатство фразеологии Имеют синонимию (поминай как звали, след простыл, только его и видели, без слова тягу дал, как в воду канул), антонимию ( семи пядей…

description:
Богатство фразеологии

Имеют синонимию (поминай как звали, след простыл, только его и видели, без слова тягу дал, как в воду канул), антонимию ( семи пядей во лбу – пороха не выдумает, кровь с молоком – ни кровинки в лице), многозначность (в основном фразеологизмы однозначны, но некоторые  имеют несколько значений, н-р, валять дурака - 1.ничего не делать, 2. вести себя несерьезно, 3.делать глупости), омонимию (пускать (красного) петуха – в значении устраивать пожар, пускать (давать) петуха – в значении издавать визгливые звуки),
Могут иметь соответствия среди свободных словосочетаний – н-р, прикусить язык, образность, частое использование в речи)

alt: Подберите фразеологические обороты (см

description:
Подберите фразеологические обороты (см. II), синонимичные данным словам и словосочетаниям (см. I).

Весь день;
вылечивать;
главный помощник;
вдоволь, без ограничения;
искренне;
наедине;
очень быстро;
сразу, в один прием;
немедленно;
обмануть;
отчаиваться,  унывать;
привлекать  к  себе внимание,   быть  особо  заметным;
очень  близко,  рядом;
осмеять, сделать предметом насмешки;
очень крепко (уснуть);
самым серьезным образом;
моментально появиться;
некстати, невпопад.

В два счета;
одним духом;
от всей души;
от зари до зари;
падать духом;
по горячим следам;
поднимать на ноги;
бросаться в глаза (кому-либо);
поймать на удочку;
правая рука;
сколько душе угодно;
с глазу на глаз;
в нескольких шагах;
поднять на смех;
мертвым сном;
не на шутку;
тут как тут;
ни к селу ни к городу

description:
	Составьте предложения, в которых каждое из приведенных ниже выражений являлось бы сначала свободным сочетанием, затем — фразеологическим оборотом (значение последних см. во фразеологическом словаре). Образец. Он на прощание махнул рукой.— На него уже давно махнули рукой.

	Не вытянешь клещами, висеть на хвосте, умывать руки, закрывать глаза, чистое поле, зеленая улица, опустить руки, каши не сваришь, держаться в тени, не находить себе места, лед тронулся, мышиная возня, блуждать в потемках

description:
	Запишите фразеологизмы по группам: а) выражающие радость, счастье, б) выражающие недоумение

	1. Вон оно что! 2. Воспрянуть духом. 3. Вот так штука! 4. Глазам своим не верить. 5. Как баран на новые ворота. 6. На верху блаженства. 7. Не укладывается в голове. 8. Подумать только! 9. Развести руками. 10. Почувствовать себя на седьмом небе. 11. Родился в сорочке. 12. Ума не приложу. 13. Хорошенькое дело! 14. Скажи на милость. 15. Вот так номер!

description:
	К данным фразеологизмам подберите синонимичные слова или обороты

Рукой подать
С первого взгляда
С горем пополам
С первых слов
Засучив рукава
Затаив дыхание
На каждом шагу
Остаться с носом

Опустить руки
Так себе
Черным по белому
Не на шутку
Козел отпущения
Два сапога пара
Мороз по коже

description:
Прочитайте фразеологизмы. Переводятся ли они? Подберите пару

Alma mater
A priori
Carte blanche
Post factum
Post scriptum
Salto mortale
Status quo
Volens nolens

сложившееся положение
после сделанного
университет
изначально
волей неволей
смертельный прыжок
неограниченные полномочия
после написанного

description:
Найдите вторую часть фразеологизма и допишите его

	1. Невзирая... 2. Два сапога... 3. Буря в... 4. Топтаться на... 5. Кусать... 6. Не мудрствуя... 7. Зарубить себе... 8. Волчий... 9.Как две капли... 10. Черепашьим... 11.Крокодиловы... 12. От корки... 13. Искать с... 14. За семь верст... 15. Ждать у... 16. Принять за чистую... 17. Овчинка... 18. Ни Богу свечка... 19. Проще пареной... 20.Обвести вокруг... 21. Танцевать от... 22. Как бельмо... 23. Решетом... 24. Не в бровь... 25. Сулить золотые... 26. Не видеть дальше... 27. Краем уха... 28. Калиф на... 29. Плакать в... 30. Кисейная... 31. Еле-еле душа... 32. Свежо предание... 13.Рог... 34. Рожденный ползать... 35. Дела давно минувших дней... 36. На сон... 37. Голод не... 38. Имеющий уши да...

description:
Найдите первую часть фразеологизма и допишите его

1. …о палец не ударить.
2. … из пустого в порожнее.
3. … косточки.
4. … гору.
5. … сложа руки.
6. … ворон.
7. … лясы.
8. … язык.
9. … от счастья.

description:
К данным фразеологизмам подберите и запишите фразеологизмы-синонимы.
	1. Во весь дух. 2. Как свои пять пальцев. 3. Как снег на голову. 4. Капля в море. 5. Ни рыба ни мясо. 6. Плечом к плечу. 7. Откуда ни возьмись. 8.Поминай как звали. 9. Чуть свет.

К данным фразеологизмам подберите фразеологизмы-антонимы.
	1. В двух шагах. 2. Взять себя в руки. 3. Засучив рукава. 4. На худой конец. 5. Пасть духом. 6. Хоть пруд пруди.

intro: предупреждение ошибок при употреблении фразеологизмов

title: Фразеология. Практикум


file_name: 363. Безопасность в сети «Интернет.pptx

alt: Безопасность в сети «Интернет»

description: «Безопасность в сети «Интернет»

description:
Интернет (англ. Internet)  — это всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации.

30 октября в России отмечают Всемирный день безопасности в сети Интернет.
С появлением в 1969г. Интернета весь мир поделился на два понятия: ОНЛАЙН (Интернет) и  ОФФЛАЙН (обычная, традиционная жизнь).Практически все, что есть в ОФФЛАЙНЕ, уже присутствует и в ОНЛАЙНЕ

alt: — процесс предотвращения несанкционированного доступа, использования, раскрытия, искажения, изменения, исследования, записи или уничтожения информации. Информационная безопасность

alt: Классификация угроз при работе в сети

description:
Классификация угроз при работе в сети Интернет

Угрозы безопасности компьютера

Угрозы личной безопасности

alt: Угрозы безопасности компьютера:

description:
Угрозы безопасности компьютера:

Вредоносное программное обеспечение -специально созданное программное обеспечение, чтобы причинить вред компьютеру или серверу, к такому ПО относятся программы – «трояны», сетевой червь, компьютерный вирус.
Рекламное программное обеспечение -нежелательное ПО, содержащее рекламу, которое также собирает информацию о компьютере и пользователе с целью проведения рекламных акций.
Шпионское программное обеспечение - это несанкционированно установленный программный продукт, целью которого является скрытое отслеживание поведения пользователя в сети.

description:
Угрозы личной безопасности:

Неприличный контент - нежелательная информация: фотографии, видео, сайты.
Мошенничество с пластиковыми картами.
Фишинг – сообщения, которые отправлены мошенниками, с целью получить ваши личные данные: номер телефона, домашний адрес, логин и пароль от вашего аккаунта, номер пластиковой карты и ПИН-код,  или заманить на сайт – дублер.

description:
Угрозы личной безопасности:

Киберхулиганы - запугивание, преследование, агрессия со стороны других пользователей Интернета.
Люди – «хищники» используют Интернет, чтобы заманить детей на личную встречу.
Секты и оккультные организации.
Телефонные мошенники.

description:
Как обеспечить защиту ПК

Не открывать файлы, скачанные из непроверенных источников.
Сразу удалять письма подозрительного содержания.
Не обращать внимания на предложения легкого заработка, и уж тем более, не высылать никому своих логинов и паролей.
При регистрации использовать сложные пароли из символов, букв и цифр. Назначайте каждый раз новый оригинальный пароль.
Соблюдать осторожность, используя интернет в местах общего пользования.
С платежными системами безопаснее работать через специальные приложения, а не через официальный сайт.
Следить за интернет-трафиком. Резкое увеличение трафика безо всякой причины – серьезный повод для беспокойства.
Игнорировать сообщения о крупных выигрышах или получении наследства.
Использовать лицензионное ПО.
Использовать только проверенные варианты при совершении покупок в интернет – магазинах.

alt: Как обеспечить личную защиту:

description:
Как обеспечить личную защиту:

Сомневайтесь! Никому не доверяйте в интернете!
Устанавливайте сложные пароли и двухэтапную аутентификацию.
Не переходите по ссылкам, присланным от пользователей, не отправляйте никакие коды подтверждения.
Попросите выйти на видеосвязь «новых друзей».
Избегайте общения с агрессорами, помните о возможности занесения их аккаунта в черный список.
Не публикуйте личной информации, указывайте Вымышленное имя, № телефона, не разрешайте авто-определение местонахождения, не размещайте распорядок дня, устанавливайте настройки приватности только для друзей.
Не выкладывайте фото и видео.
Соблюдайте информационную культуру поведения.

alt: Хочешь сделать интернет безопаснее?

description:
Хочешь сделать интернет безопаснее?Используй специальные инструменты!

Присылай ссылки на опасные сайты в Единый Реестр запрещённых сайтов:
 eais.rkn.gov.ru
Отправляй сообщения об опасном контенте на горячие линии Лиги безопасного интернета:
ligainternet.ru/hotline
Сообщай о полезном контенте:
ligainternet.ru/encyclopedia-of-security/included-white-list.php
Регистрируйся в социальной сети, посвящённой кибербезопасности:
social.ligainternet.ru
Используй WEB-фильтр:
www.ligainternet.ru/proxy
Читай энциклопедию безопасности:
www.ligainternet.ru/encyclopedia-of-security

description:
Виртуальные преступления отвечают по реальному закону:

ст. 272 УК РФ - Неправомерный доступ к компьютерной информации (до 5 лет лишения свободы);
ст. 273 УК РФ – Создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ
      (5 лет лишения свободы);
ст. 274 УК РФ – Нарушение правил эксплуатации ЭВМ, систем ЭВМ или их сети (до 5 лет лишения свободы);
ст. 129 – Клевета (до 5 лет лишения свободы);
ст. 130 – Оскорбление (до 3 лет лишения свободы);
ст. 159 – Мошенничество (до 10 лет лишения свободы);
ст. 165 – Причинение имущественного ущерба путем обмана или злоупотребления доверием (до 5 лет лишения свободы);
ст. 146 – Нарушение авторских и смежных прав (до 10 лет лишения свободы);
ст. 242 –  Незаконное распространение порнографических материалов или предметов ( до 5 лет лишения свободы);
ст. 242 (1) – Изготовление и оборот материалов или предметов с порнографическими изображениями несовершеннолетних (до 15 лет лишения свободы).

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Безопасность в сети «Интернет


file_name: Музычук_Анастасия_11.pptx

description:
Biathlon

X межрегиональный конкурс творческих работ обучающихся,
воспитанников и педагогов «Здоровая нация – процветание России»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. Героя Советского Союза
В. К. Ерошкина с. Новозахаркино Духовницкого района Саратовской области»

Презентацию выполнила ученица 11 класса Музычук Анастасия
Руководитель:
Учитель немецкого языка Синева Анна Олеговна

alt: Inhaltsverzeichnis Biathlon (3-5)

description:
Inhaltsverzeichnis

Biathlon (3-5)
Frühe Geschichte des Biathlons (6-8)
Geschichte des modernen Biathlons (9-11)
Athleten (12)
Verbreitung und Popularität (13)
Ausrüstung (14)
Streckenverlauf (15)
Olympische Winterspiele (16-17)
Weltmeisterschaften (18)
Interkontinentale und Kontinentale Wettbewerbe (19)
Disziplinen (20-21)
Biathlon venues (22)
Informationsquelle (23)

alt: Biathlon

description: Biathlon

description: Biathlon

description: Biathlon

alt: Frühe Geschichte des Biathlons

description: Frühe Geschichte des Biathlons

description: Frühe Geschichte des Biathlons

description: Frühe Geschichte des Biathlons

alt: Geschichte des modernen Biathlons

description: Geschichte des modernen Biathlons

description: Geschichte des modernen Biathlons

alt: Geschichte des Frauenbiathlons

description: Geschichte des Frauenbiathlons

alt: Athleten

description: Athleten

alt: Verbreitung und Popularität

description: Verbreitung und Popularität

alt: Ausrüstung

description: Ausrüstung

alt: Streckenverlauf

description: Streckenverlauf

alt: Olympische Winterspiele

description: Olympische Winterspiele

description: Olympische Winterspiele

alt: Weltmeisterschaften

description: Weltmeisterschaften

alt: Interkontinentale und Kontinentale

alt: Disziplinen

description: Disziplinen

description: Disziplinen

alt: Biathlon venues

description: Biathlon venues

alt: Informationsquelle https://zen

description:
Informationsquelle

https://zen.yandex.ru/media/wordnews/istoriia-razvitiia-biatlona-ot-drevnei-ohoty-do-nashih-dnei-5ce526a5233cfc00b3b68507
https://de.wikipedia.org/wiki/Biathlon
https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Biathlon_venues?uselang=de
https://tocrypto.ru/news/kto-iz-biatlonistov-edet-na-olimpiady-2022-silneishii-i-chestnyi-sostav-no-s-odnoi-bolshoi-problemoi/
https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=%D0%B1%D0%B8%D0%B0%D1%82%D0%BB%D0%BE%D0%BD

title: Презентация на немецком языке "Biathlon"


alt: Hi, how are you? - I am fine, thank you

description:
- Hi, how are you?
- I am fine, thank you.
- Hi, how are you?
- I  am fine, thank you.
- Hi, how are you?
- I am fine. How are you?
- I am fine. Thank you. I am fine.

alt: Произношение буквы Aa в алфавите:

description:
Произношение буквы Aa

в алфавите: Aa - [ei] - (эй)

в слове: Aa - [æ] - (э) - ant

alt: Aa - [æ] - a nt

description: Aa - [æ]  - ant

alt: [ æ ] - ant [ æ ] - [ æ ] - apple angle

description:
[æ] -

ant

[æ] -

[æ] -

apple

angle

alt: Bb – [ b ] – (б) – b ed

description: Bb – [b] – (б) – bed

alt: [ b ] - bed [ b ] - [ b ] - ball bee

description:
[b] -

bed

[b] -

[b] -

ball

bee

alt: Сс – [ k ] – (к) – c at

description: Сс – [k] – (к) – cat

alt: [ k ] - cat [ k ] - [ k ] - cake cup

description:
[k] -

cat

[k] -

[k] -

cake

cup

alt: Dd – [ d ] – (д) – d og

description: Dd – [d] – (д) – dog

alt: [ d ] - dog [ d ] - [ d ] - doll drop

description:
[d] -

dog

[d] -

[d] -

doll

drop

description:
Аа  Bb  Cc  Dd

[еi] [bi:] [si:] [di:]
   (эй)    (би)     (си)    (ди)

Произношение английских букв в алфавите:

description:
Аа  Bb  Cc  Dd

[æ]   [b]   [k]  [d]
      (э)       (б)       (к)     (д)

Произношение английских букв в словах:

alt: [ æ ] - ant [ b ] - bed [ k ] - [ d ] - dog cat

description:
[æ] -

ant

[b] -

bed

[k] -

[d] -

dog

cat

title: Презентация по теме "Letters Aa-Dd", (Spotlight 2)


file_name: теремок.  сказка по математике.ppt

description:
«Теремок»

(Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе)

alt: Группа: Средняя ; Тема: «Теремок»

description:
Группа: Средняя ;
Тема: «Теремок»
Тип занятия: Дидактическая игра и упражнение;
Вид занятия: Комбинированное занятие;

description:
Задачи:

1.Обучающая. Познакомить детей с прямоугольником, учить различать прямоугольник и квадрат.
2.Обучающая. Совершенствовать навыки счета в пределах 5 (количественный и порядковый счет).
3.Обучающая. Закрепить умение ориентироваться в пространстве на месте бумаги: слева, справа, вверху, внизу.
4.Развивающая. Развивать память, речь, логическое мышление, воображение.
5.Воспитательная. Воспитывать умение прийти на помощь, дружеские взаимоотношения.

description:
Индивидуальная работа: Обратить внимание на Мишу при выполнении задания порядкового счета в пределах пяти. Выполнить вместе с Настей задание на ориентировку на листе бумаги.
Словарная работа: Прямоугольник, угол, сторона, счет.
Подготовка к занятию:
    http://festival.1september.ru/articles/566236/

alt: Оборудование: Демонстрационный материал: фланелеграф, теремок, мышка, лягушка, зайчик, волк, лиса, 5 деревьев, овощная грядка, числовые карточки от 1 до 5, 3 куклы, 5 ракет, 2…

description:
Оборудование:

Демонстрационный материал: фланелеграф, теремок, мышка, лягушка, зайчик, волк, лиса, 5 деревьев, овощная грядка, числовые карточки от 1 до 5, 3 куклы, 5 ракет, 2 помидора, дидактический мешочек, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Раздаточный материал: прямоугольник, квадрат, лист бумаги, 4 моркови, 3 свеклы, 2 яблока, клубничка.

alt: Ход занятия: Вводная часть: Воспитатель говорит: –Ребята, вы любите сказки?

description:
Ход занятия:

Вводная часть:Воспитатель говорит:–Ребята, вы любите сказки?Давайте вспомним русскую народную сказку “Теремок” и пригласим ее к нам.

alt: Деятельность педагога Действия детей –

description:
Деятельность педагога

Действия детей

– Стоит в поле теремок-теремок. Он не низок, не высок (показывает картинку). Бежит мимо Мышка-норушка, увидела теремок, остановилась и спрашивает: “Терем-теремок! Кто в тереме живет?”. А волшебный голос из теремка отвечает: “Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания”.
-Ребята, поможем выполнить задания мышке и открыть дверь в теремке?
Задание 1
1.“Сколько деревьев возле теремка?” (счет до 5).
2.Сосчитай овощи на грядке (которая по счету).

– Правильно сделали все, поэтому двери волшебного теремка открыты для Мышки. Вошла Мышка в теремок и стала в нем жить

Считают деревья на фланелеграфе (один,два,три,четыре,пять – всего пять деревьев).
Считают овощи по порядку (Первый по счету огурец, второй по счету помидор, третья по счету капуста, четвертая по счету морковь, пятый по счету кабачок).

alt: Сколько деревьев возле теремка?»

description: «Сколько деревьев возле теремка?»

description: «Сосчитай овощи на грядке» (какой по порядку)

alt: Деятельность педагога Действия детей –

description:
Деятельность педагога

Действия детей

– Прискакала к теремку Лягушка – квакушка, остановилась и спрашивает: “Терем теремок! Кто в тереме живет?” А волшебный голос у теремка отвечает: “Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания”.
–Ребята, поможем Лягушке-квакушке выполнить задания и открыть дверь в теремке?
Знакомство с новым материалом.
Задание №2.
“Знакомство с прямоугольником”
– Что это? (показывает картинку с квадратом)
– А кто может назвать эту фигуру?
Правильно, это прямоугольник.

-Квадрат

-Прямоугольник

description:
– Сегодня мы с вами будем учиться различать прямоугольник и квадрат (выставляет на доску, раздает всем раздаточный материал – прямоугольник и квадрат). Положите перед собой квадрат, обведите его пальчиком, скажите, у него есть стороны? Сколько их?
      А углы? Сколько их?
      А теперь обведем  прямоугольник.
      У прямоугольника есть стороны? Сколько их?
      А углы? Сколько их?
– Посмотрите внимательно и скажите, чем отличается прямоугольник от квадрата?
– Как можно проверить? (Наложить)
– Что теперь мы видим? Что можем сказать?

      Правильно справились с заданием, поэтому двери волшебного теремка открыты для Лягушки. Вошла Лягушка в теремок и стала в нем жить.

Деи кладут перед собой квадрат, обводят его пальцем.
-Да, есть. Четыре стороны.
-Да, есть. Четыре угла.
Дети обводят прямоугольник.
-Да, у прямоугольника есть стороны. У прямоугольника четыре стороны.
-Да у прямоугольника есть углы. У прямоугольника четыре угла.

-Нужно наложить квадрат на прямоугольник.
-Верхняя и нижняя сторона прямоугольника длиннее, а боковые одинаковые.

alt: Деятельность педагога Действия детей

description:
Деятельность педагога

Действия детей

Прибежал к теремку Зайчик –Побегайчик, остановился и спрашивает:
“Терем теремок! Кто в тереме живет?”
Не успели звери ответить, а волшебный голос у теремка отвечает: “Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания”.
-Поможем Зайчику-Побегайчику открыть дверь в теремок?
Закрепление изученного.
Задание №3. “Подбери ключ к замку”.
Возьмите понравившуюся вам геометрическую фигуру – это ключ от замка. Входим в круг, походим под музыку, попляшем. По сигналу: “Открой замок”, вы должны подойти, подобрать ключ, чей подошел, тот в ворота зашел.
Молодцы, помогли Зайке попасть в теремок.

Дети играют в игру, предложенную воспитателем.

alt: Деятельность педагога Действия детей

description:
Деятельность педагога

Действия детей

Прибежал к теремку Волчок – серый бочок. Остановился и спрашивает: “Терем теремок! Кто в тереме живет?”
Не успели звери ответить, а волшебный голос у теремка отвечает: “Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания”.
Закрепление материала, изученного на предыдущем занятии.
Задание №4. “Разложи (овощи) урожай по полкам”. – Поможем Волчишке?
а) Морковь положите на верхнюю полку.
б) Свеклу на нижнюю полку.
в) Яблоки на левую полку.
г) Клубничку на правую полку.
На каких полках лежат овощи и фрукты?
Все разложили правильно, двери волшебного теремка открылись для Волчишки. Вошел Волчок и стал в нем жить.

Дети выполняют задание - кладут овощи на нужную полку.

alt: Деятельность педагога Действия детей

description:
Деятельность педагога

Действия детей

Прибежала Лисичка – сестричка к Теремку, спрашивает: Терем теремок! Кто в тереме живет?”
– Я Мышка – Норушка!
– Я Лягушка – Квакушка!
– Я Зайчик – Побегайчик!
– Я Волчок – Серый бочок! А ты кто?
– А я Лисичка – Сестричка, пустите к себе жить.
Не успели звери ответить, а волшебный голос у теремка отвечает: “Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания”.
Задание №5.
Поможем лисичке ответить на вопросы?
– Сколько зверей в теремке?
– Кто первый прибежал?
– Кто последний?
– Кто после зайца?
– Кто прибежал перед лисой?
Дверь теремка и открылась для Лисички. Стали звери дружно жить да поживать.

-Четыре.
-Мышка-норушка.
-Лисичка-сестричка.
-Волчок - серый бочок.
-Волчок серый бочок.

alt: Деятельность педагога Действия детей

description:
Деятельность педагога

Действия детей

Итог занятия.– Сколько героев в этой сказке?
– Кто помог зверям попасть в теремок?– Конечно же, вы и ваши знания!– Ребята, кому из зверей вам особенно понравилось помогать?

-Пять

-Мы
Каждый ребенок выбирает понравившееся ему задание и героя.

title: Презентация "По формированию математических представлений для детей среднего возраста"


file_name: Лишайники- симбиотические организмы.ppt

alt: Лишайники – симбиотические организмы

description: Лишайники – симбиотические организмы

alt: Сравнение водорослей и грибов

description:
Сравнение водорослей и грибов

Признаки

Водоросли

Грибы

Строение

Одноклеточные
Многоклеточные

Многоклеточные (грибница)

Цвет

Зеленый

Бесцветный

Содержание хлорофилла

Есть

Нет

Тип питания

Автотрофный

Гетеротрофный

Способы питания

Фотосинтез

Сапрофитный
Паразитический

Питательные органические в-ва

Синтезируют

Получают готовыми

alt: Строение лишайника

description: Строение лишайника

description:
Особенности лишайников

Основа – грибница. Иногда грибница начинает паразитировать на водорослях и организм погибает. Выделенная водоросль может жить в благоприятных условиях. Гриб обычно погибает.

Лишайник – особый организм. Относят его к Царству Грибы, но он обладает специфическим строением, своеобразным обменом веществ и особыми, нигде больше не встречающимися в природе, веществами – лишайниковыми кислотами.

alt: Размножение лишайника

description: Размножение  лишайника

alt: Экологические группы лишайников 1

description:
Экологические группы лишайников

1. напочвенные
почвы неплодородные – тундра, песок, торфяники, где нет конкуренции с высшими растениями.
В тундре: «Исландский мох» и «Олений мох»
В сухих степях, полупустынях: «кочующие» лишайники, не срастающиеся с почвой и переносимые ветром с места на место.
В лесу: кладония.
2. эпифитные:
Поселяются на деревьях и кустарниках. На листьях – распространены в тропиках и субтропиках. На коре – на участках коры величиной с ладонь. (иногда насчитывали до 38 видов лишайников, которые росли вплотную друг к другу и даже один на один)
На осинах – Спинная золотянка
На сосне – Уснея длиннейшая
На рябине и дубе – Пармелия бороздчатая
3. эпилитные на камнях и скалах, на черепичных крышах, кирпичных стенах.
4. водные лишайники (на камнях, покрытых водой – реки Карелии)

alt: Экологические группы лишайников

description: Экологические группы  лишайников

alt: Значение лишайников Получение спирта

description:
Значение лишайников

Получение спирта
Получение красителей
Получение желе и клея
Получение сахара и глюкозы медицинской
Получение вещества резинойд, обладающее ароматическими свойствами (производство духов «Шипр»)
Получение лекарства (отвары исландского мха для лечения верхних дыхательных путей)
Применение в пищу (леконора съедобная, в Средней Азии – аспицил эскулента)
Корм оленям
Почвообразование

title: Лишайники- симбиотические организмы


file_name: исследовательская работа сказ.pptx

alt: Исследовательская работа по литературе

description:
Исследовательская работа по литературе

Отличие сказа от волшебной народной сказки

description:
Объект исследования

Сказ П.П. Бажова «Каменный цветок», русская народная «Сказка об Иване-царевиче, жар-птице и о сером волке»

description:
Предмет исследования

Место и время действия, образ рассказчика, характеристика героев, волшебная сила, финал.

description:
Цель работы

Выявление отличий сказа от сказки.

description:
Задачи

1) Дать определение сказа и сказки 2) Определить отличие сказа от сказки на примере сказа П.П. Бажова и русской народной «Сказки об Иване-царевиче, жар-птице и о сером волке»

description: Актуальность исследования связана с тем, что при чтении сказов и сказок можно найти некоторое сходство в сюжете, поэтому определение жанра бывает затруднительно. Только дополнительное исследование поможет нам четко ответить на вопрос: чем сказка отличается от сказа?

description:
определение

Сказ - повествование, ведущееся в произведении в характерной манере, с оборотами речи того лица, от имени которого ведется рассказ. Сказами называются также произведения устного народного творчества повествовательного характера, изложенные своеобразной прозаической мерной речью.

Сказка- один из основных жанров устного народного творчества. Сказка-художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера

description:
Место действия

Реальное, конкретное, в нем живет рассказчик

«Тоже и в наших заводах, сказывают, это мастерство имели. Та только различка, что наши больше с малахитом вожгались, как его было довольно, и сорт - выше нет».

Происходит очень далеко

«В некотором было царстве, в некотором государстве был-жил царь»

alt: Образ рассказчика Реальное, конкретное, в нем живет рассказчик «Была, сказывают , старушка такая

description:
Образ рассказчика

Реальное, конкретное, в нем живет рассказчик

«Была, сказывают, старушка такая. Заместо лекаря по нашим заводам на большой славе была». «Вот из этого малахиту и выделывали подходяще. Такие, слышь-ко, штучки, что диву даешься: как ему помогло».

Не свидетель и не участник повествования

description:
Время

Реальное, конкретное, в нем живет рассказчик

(«Был в ту пору мастер Прокопьич», «Расправа тогда известно какая была»..

Время между рассказом и происходившими в волшебной сказке событиями отдалено

«Едучи путем-дорогою, близко ли, далеко ли, низко ли, высоко ли, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, наконец приехал он в чистое поле, в зеленые луга».

description:
Характеристика героев

Характеры героев связаны с социальным статусом

Приказчик-отрицательный герой, Прокопьич, Данилко - мастера-труженики- положительные. «Был в ту пору мастер Прокопьич. По этим делам первый. Лучше его никто не мог».

Характеры главных герое не зависят от социального статуса

Иван-царевич-положительный герой, Димитрий-царевич -Василий-царевич-отрицательные. «Увидя на траве коня златогривого и жар-птицу в золотой клетке, весьма на них прельстилися и вздумали брата своего Ивана-царевича убить до смерти».

description:
Волшебная сила

Источник вдохновения для мастера

«И вот подвела та девица Данилушку к большой полянке. Земля тут, как простая глина, а по ней кусты черные, как бархат. На этих кустах большие зеленые колокольцы малахитовы и в каждом сурьмяная звездочка. Огневые пчелки над теми цветками сверкают, а звездочки тонехонько позванивают, ровно поют

Основа действия

«Потом серый волк спрыснул Иван-царевича мертвою водою — его тело срослося, спрыснул живою водою — Иван-царевич встал и промолвил: «Ах, куды как я долго спал!»

description:
Финал

Конец сказа лишен чудесного, он обыден и реален.

«Так с той поры Данилушку и найти не могли.
Кто говорил, что он ума решился, в лесу загинул, а кто опять оказывал - Хозяйка взяла его в горные мастера.
На деле по-другому вышло».

Добро всегда побеждает зло

«Царь Выслав весьма осердился на Димитрия и ВасилИя царевичей и посадил их в темницу; а Иван-царевич женился на прекрасной королевне Елене и начал с нею жить дружно, полюбовно, так что один без другого ниже единой минуты пробыть не могли».

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

	Мы рассмотрели в данной работе основные отличия сказа от сказки на примере сказа П.П. Бажова «Каменный цветок» и русской народной сказки.
	В ходе работы мы выяснили, что наиболее значимым отличием является роль рассказчика. В сказе он является свидетелем той истории, которую пересказывает слушателям. Он все видел собственными глазами, хотя и не являлся персонажем или героем истории. В сказке речь ведется от третьего лица и рассказчик не играет никакой роли.

description:
литература

http://www.playcast.ru/uploads/2014/09/09/9782509.jpg
http://rennydegroot.com/wp-content/uploads/2013/12/Quill.jpg
http://kartinki.info/uploads/posts/2017-01/1484221567_2742-pero-i-chernila.gif
http://centrtvorchosti.ucoz.ua/_si/0/96488433.jpg


file_name: неотъемлеость_прав.pptx

alt: Неотчуждаемость прав и свобод человека

description: Неотчуждаемость прав и свобод человека

description:
Основы правового статуса человека и гражданина включают:

гражданство;
общую правоспособность (т.е. способность иметь права и обязанности). Ст.60 Конституции РФ говорит и о возникающей в полном объеме с 18 лет дееспособности
способности самостоятельно, собственными действиями осуществлять свои права и обязанности;
принципы правового положения человека и гражданина;
основные права, свободы человека и гражданина;
гарантии основных прав и свобод;
основные обязанности человека и гражданина

description:
Принципы правового статуса личности являются:

принцип соответствия прав и свобод личности общепризнанным принципам и нормам международного права (ч.12 ст.17);
принцип неотчуждаемости основных прав и свобод человека (ч.2 ст.17);
принцип равноправия (равенства) (ст. 19);
принцип непосредственного осуществления прав и свобод (ст.18);
принцип единства прав и обязанностей (ч.3 ст.17, ч.2 ст.6);
принцип приоритета прав, свобод и интересов личности (ст.2);
принцип взаимной ответственности государства и личности (ст.2);
принцип гарантированности (реальности) правового статуса личности (ч.1 ст.17, ч.1 ст.45);
принцип динамизма правового статуса личности.

description:
Принцип неотчуждаемости прав и свобод человека

Содержание принципа не отчуждаемости основных прав человека определяет смысл ч. 2 ст. 17, ст. 55, 56, 64, 135 Конституции РФ. В указанных статьях сформулированы нормы или элементы принципа не отчуждаемости
Ведущий элемент принципа не отчуждаемости основных прав человека - связанность государства и законодателя основными правами человека

description:
Принцип неотчуждаемости прав и свобод человека

В Российской Федерации не должны издаваться законы, отменяющие или умаляющие права и свободы человека и гражданина (ч.2 ст.55 Конституции РФ). Этот запрет для законодателя следует из конституционного положения о не отчуждаемости прав и свобод.
Временные ограничения ряда прав и свобод возможны при введении чрезвычайного положения (ст.56 Конституции РФ). Но в этом случае не подлежат ограничению права и свободы, предусмотренные ст... 20, 21, 23 (ч.1), 24, 28, 34 (ч.1), 40 (ч.1), 46-54 Конституции РФ. В случаях государственной необходимости возможно принудительное отчуждение имущества лица, но лишь при условии предварительного и равноценного возмещения (ч.3 ст.35 Конституции РФ).

intro: В презентационном материале рассматриваются основы и принципы правового статуса человека и гражданина, отдельно уделяется внимание неотчуждаемости прав и свобод человека и гражданина

title: Презентация на тему: "Неотчуждаемость прав и свобод человека"


file_name: Педагогический проект Мудрых истин след   Филатова А-я Н.. МКОУ Верхнебалыклейская СШ.ppt

alt: Подготовил: учитель физической культуры

description:
Подготовил: учитель физической культуры
 Филатов Алексей Николаевич

МКОУ «Верхнебалыклейская СШ» Быковского муниципального района Волгоградской области

Межпредметная связь:
физика в физкультуре

description:
Цель: «Исследовать взаимодействие науки с спортом»

Задачи:
1) Рассказать о прямом и косвенном влиянии физических  закономерностей на спортивные достижения.
2) Научить начинающих спортсменов использовать эти знания для достижения спортивных результатов.
3)как применять на практике законы физики для достижения отличного здоровья

Акутальность темы:
   -Физика-друг спортсмена. Однако школьники зачастую не видят очевидную взаисмосвязь между предметами физика и физическая культура.
   - Вопросы, рассматриваемые в работе очень актуальны, так как они повышают интерес к изучению физики и к урокам физической культуры. Ученик , который имеет представление о физических законах и закономерностях, может увидеть взаимосвязь предметов и реальность применения полученных знаний на практике для повышения своих спортивных достижений.

alt: Наука и спорт В словах « физика » и « физкультура » присутствует один и тот же корень — φύσις (греч

description:
Наука и спорт

	В словах «физика» и «физкультура» присутствует один и тот же корень — φύσις (греч. «природа»): с одной стороны — наука о природе, с другой — деятельность, направленная на укрепление здоровья и развитие психофизических способностей человека.
	Казалось бы, что общего между спортом и наукой? Однако спорт без физики бессилен: чтобы правильно бегать, высоко и далеко прыгать, хорошо метать, научиться плавать, нужно знать и использовать законы физики, которые являются неотъемлемой частью нашей жизни.

description:
Сила тяжести

	Довольно очевидным примером связи физики с физкультурой может служить сила тяжести — тело под действием притяжения к Земле падает вниз, при этом на него действует сопротивление воздуха.
Fтяж = mg
(m — масса тела (в кг); g — ускорение свободного падения = 9,8 Н/кг)

alt: Задача первая

description: Задача первая

description:
Применение закона

	В физкультуре при метании мяча важным моментом оказывается угол полета по отношению к горизонту. Знание законов физики позволяет утверждать, что максимальная дальность достигается при угле вылета в 45°, при этом результат не зависит от роста и длины конечностей спортсмена.

alt: Задача вторая

description: Задача вторая

description:
Сила трения

	Сила трения — это сила, возникающая при соприкосновении двух тел и препятствующая их относительному движению.
	Различают:
	трение скольжение;
	трение качения;
	трение покоя;
	Пример силы трения покоя в физкультуре — это шнурки на спортивной обуви; их развязыванию препятствует трение покоя, возникающее между двумя неподвижными контактирующими телами.

alt: Сила трения скольжения В физкультуре катание на лыжах — это яркий пример силы трения скольжения , возникающей при скольжении одного тела по поверхности другого

description:
Сила трения скольжения

	В физкультуре катание на лыжах — это яркий пример силы трения скольжения, возникающей при скольжении одного тела по поверхности другого. Может быть рассчитана по формуле:
F = μN
(μ — коэффициент трения скольжения; N — сила нормальной реакции опоры)

Fтр

alt: Задача третья

description: Задача третья

alt: Сила трения качения Сила трения качения (сила сопротивлению движению, возникающая при перекатывании тел друг по другу) характерна для видов спорта с мячом (футбол, хоккей с…

description:
Сила трения качения

	Сила трения качения (сила сопротивлению движению, возникающая при перекатывании тел друг по другу) характерна для видов спорта с мячом (футбол, хоккей с мячом, гольф и пр.) или велоспорта. Чем тверже поверхности, тем меньше вдавливание и тем меньше трение качения.
F = N*f/R
(N — прижимающая сила; f — коэффициент трения качения; R — радиус тела)

description:
Амплитуда

	Амплитуда в физике —  максимальное значение смещения или изменения переменной величины от среднего значения при колебательном или волновом движении.
x(t) = A(t)sin(ωt + φ)
x(t) = A(t)cos(ωt + φ)
(x(t) — отклонение в момент времени t, A(t) — амплитуда колебания, ω — частота, φ — начальная фаза колебания)

description:
Амплитуда движения

	Анатомическая амплитуда показывает максимальный размах движений до «остановки» в соответствующем суставе. Физиологическая амплитуда показывает предел выполнения движений, при котором на сустав действует благоприятная нагрузка.
	Одни движения выполняются с максимальной амплитудой, но для большинства требуется определенная оптимальная амплитуда, которая измеряется в градусах.  Изменение амплитуды движения — один из методов дозировки нагрузки при занятиях физическими упражнениями (основной метод дозировки при развитии гибкости).

alt: Баскетбол

description: Баскетбол

description:
Так, между физикой и физкультурой — казалось бы, совершенно разными школьными предметами — действительно существует очень тесная связь.
Умение пользоваться законами физики сильно сказывается на результатах и здоровье спортсмена.

description:
Вывод:

Физика и физическая культура неотъемлемая часть друг друга.
Чтобы научиться бегать, прыгать, играть в баскетбол, плавать используют законы физики
При помощи физики и ее законов стало появляться больше видов спорта.
Значение физических законов играет большую роль в совершенствовании спортивных достижений

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Тема: Межпредметная связь: физика и физическая культура


file_name: Управление безопасностью жизнедеятельности.ppt

description: «Управление безопасностью жизнедеятельности»

alt: Схема управления БЖД

description: Схема управления БЖД

alt: Нормативные и правовые акты, содержащие государственные требования по безопасности жнзнедеятельности

alt: Каждый гражданин Российской Федерации имеет право: - на рабочее место, защищенное от воздействия вредных или травмоопасных производственных факторов, которые могут вызвать производственную травму, профессиональное заболевание…

description:
Каждый гражданин Российской Федерации имеет право:
- на рабочее место, защищенное от воздействия вредных или травмоопасных производственных  факторов,   которые могут вызвать производственную травму,  профессиональное заболевание или снижение работоспособности;
- на возмещение вреда, причиненного ему увечьем, профессиональным заболеванием либо иным повреждением здоровья, связанных с исполнением им трудовых обязанностей;
- на получение достоверной информации от работодателя, государственных  и  общественных органов о состоянии условий и охраны труда на рабочем месте работника, о существующем риске повреждения здоровья, а также о принятых мерах по его защите от воздействия вредных и травмоопасных производственных факторов;
- на отказ без каких-либо необоснованных последствий для него от выполнения работ в случае возникновения непосредственной опасности для его жизни и здоровья до устранения этой опасности;
- на обеспечение средствами коллективной и индивидуальной защиты в соответствии с требованиями законодательных актов об охране труда за счетсредств работодателя.

alt: Каждый должен знать, что работник обязан руководствоваться : - нормативными правовыми актами, а также правилами и инструкциями по охране труда; - правильно применять средства индивидуальной…

description:
Каждый должен знать, что работник обязан руководствоваться :
- нормативными правовыми   актами,   а  также правилами и инструкциями по охране труда;
- правильно применять средства индивидуальной и коллективной защиты;
- проходить обучение методам и приемам выполнения работ по охране труда, оказанию первой помощи при несчастных случаях на  производстве,  инструктаж по охране труда с проверкой знаний требований охраны труда;
- немедленно   извещать   своего непосредственного или выше стоящего руководителя о любой ситуации, угрожающей жизни и здоровью людей, о каждом несчастном случае, происшедшем на производстве, или об ухудшении  состояния  своего здоровья, в том числе о проявлении признаков острого профессионального    заболевания (отравления);
- проходить обязательные предварительные (при поступлении на  работу)   инструктажи ,что      предусмотрено Приказом Минздрава России ввиду того, что ваша работа является   тяжелой,   опасной   или вредной. Следует иметь в виду, что работники, занятые на тяжелых работах и на работах с вредными или опасными условиями труда (в том числе и на подземных работах), а также на работах, связанных с движением транспорта, проходят обязательные предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры для определения при годности их к поручаемой работе и предупреждения профессиональных заболеваний.

alt: Виды нормативных подзаконных актов, содержащих государственные требования по охране труда

alt: ССБТ включает в себя несколько подсистем

alt: Система обозначений в ССБТ

description: Система обозначений в ССБТ

description: Структурная схема системы управления охраной труда на предприятии.

description:
Особой формой экологического контроля является мониторинг окружающей среды. Различают следующие виды мониторинга:

-Глобальный , проводимый на всем земном шаре или в пределах материков;

-Национальный , проводимый на территории одного государства;

-Региональный ,   проводимый на большом участке территории одного государства или сопредельных участках нескольких государств;

-Локальный , проводимый на сравнительно небольшой территории (города, водного объекта, района, крупного предприятия и т. п.).

alt: Группы стандартов БЧС.

description: Группы стандартов БЧС.

alt: Система обозначений в системе стандартов "Безопасность в чрезвычайных ситуациях"

intro: Способы организации и нормативно-правовые акты в области безопасности жизнедеятельности людей


file_name: 79 годовщина Вкликой победы.pptx

alt: МОУ «Бендерский детский сад 40»

description:
МОУ «Бендерский детский сад 40»

Музыкально-спортивный праздник
в честь 79 годовщины  победы в ВОВ

Подготовели: Музыкальный руководитель Сперженко О.Ю.
Воспитатель методист по приоритетному направлениюФИЗО Дорош Е.Г.
Воспитатель:Никитина О.П.
                                               Май 2024г

description:
79 лет  прошло с той поры, когда наши воины разгромили врага. Много жизней унесла война. И каждый год в этот день мы вспоминаем всех погибших в боях за Родину, низко кланяемся тем, кто отстоял для нас мирную жизнь и свободу. Никто не забыт и ничто не забыто!

Дети войны  -юные герои

description: У Кремлёвской стены, Где раскинулся парк, Люди молча, сняв шапки, стоят. Там пылает огонь, и в земле рядом спит Вечным сном Неизвестный солдат.

description:
 Охраняет наше землю
Славный, доблестный солдат,
Гордо реет на просторе
Наш родной Приднестровский флаг.

alt: Жизнь отдавали, сражаясь с врагами,

description:
  .

 Жизнь отдавали, сражаясь с врагами,Чтоб было мирное солнце над нами,Чтоб больше не было страшной войны,Помнить об этом все люди должны.

alt: Враг дрожал, услышав о «Катюше»

description:
  .

Враг дрожал, услышав о «Катюше»
Мощь «Катюш» вела солдат вперед.
Песню боевую ты послушай,
Что сложил и пел о ней народ

alt: . Собери посылку на фронт

description:
  .

Собери посылку на фронт

alt: Юные медсестры

description: Юные медсестры

alt: Ты за нас воевал, ты за нас жизнь отдал

description: Ты за нас воевал, ты за нас жизнь отдал. Чей то сын, иль отец, или брат. Помним мы о тебе, о тебе говорим, И поем, Неизвестный солдат

alt: Хроника о войне Письмо солдата

description:
 Хроника о войне

Письмо солдата

alt: . Донесение в штаб

description:
 .

Донесение в штаб

alt: Сколько лет прошло со Дня Победы,

description:
Сколько лет прошло со Дня Победы,
Сколько мирных и счастливых лет.
 Благодарны,  вам за то, что отстояли
Вы отчизну, дорогой ценой,

title: Презентация   "Музыкально - спортивный праздник к 79-ой годовщины Победы в  ВОВ "


file_name: 15 Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.pptx

description:
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам

Предмет: геометрия, 9 класс
Учебник: Л.С. Атанасян
Учитель: Попыхова И.В.

alt: Цели урока: рассмотреть лемму о коллинеарных векторах; доказать теорему о разложении вектора по двум неколлинераным векторам; научить учащихся решать задачи на применение теоремы о разложении…

description:
Цели урока:

рассмотреть лемму о коллинеарных векторах;
доказать теорему о разложении вектора по двум неколлинераным векторам;
научить учащихся решать задачи на применение теоремы о разложении вектора по двум неколлинеарным векторам.

alt: Устная работа

description: Устная работа

alt: Решить задачу №1 из рабочей тетради

description: Решить задачу №1 из рабочей тетради

alt: Решить задачу №2 из рабочей тетради

description: Решить задачу №2 из рабочей тетради

alt: Решить задачу №3 из рабочей тетради

description: Решить задачу №3 из рабочей тетради

alt: Домашняя работа №911; №914(б,в); №915

description:
Домашняя работа

№911;
№914(б,в);
№915.

title: Презентация к уроку геометрии "Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам"


file_name: Фра_Анджелико.pptx

description:
Фра Беато Анджелико (1387-1455) - знаменитый итальянский живописец раннего Возрождения.

В начале 15 в. в живописи Италии были еще сильны средневековые традиции, в то же время уже начинают формироваться новые принципы Ренессанса. Во Флоренции тогда одновременно существовали мастерские как позднеготических художников, так и тех, кто переходил на ренессансные позиции. К новаторам относился Фра Беато Анджелико.

Посмертный портрет Фра Беато Анджелико кисти Луки Синьорелли

description:
Его настоящее имя – Гвидо ди Пьетро (Guido di Piero), он был доминиканским монахом, получившим имя фра Джованни да Фьезоле (fra Giovanni di San Domenico di Fiesole) в монастыре Сан Доменико во Фьезоле. Впоследствии он был прозван Фра Беато Анджелико за добродетельную жизнь.

Не прикасайся ко мне

description:
Художник родился в местечке Муджело близ маленького городка Виккио в Тоскане. Он поступил в монастырь между 1418 и 1421. Предполагают, что учителем его мог быть монастырский мастер миниатюр, в качестве учителя называют также живописца Лоренцо Монако. Ранние работы художника близки к позднеготической миниатюре и отличаются не очень разработанным пространственным построением, тщательностью отделки деталей, удлиненностью и изогнутостью фигур, обилием золота, локальностью цвета. Его произведения проникнуты религиозным чувством, его образы поэтичны, далеки от сурового средневекового аскетизма. Известно, что перед тем, как начать новую работу, он молился.

Благовещение

alt: Во второй половине 1445 папа Евгений

description:
Во второй половине 1445 папа Евгений IV (1431–1447) пригласил Фра Беато в Рим, в котором художник оставался в 1446–1447 и возвратился во Флоренцию в конце 1449 – начале 1450. В 1450–1452 он был настоятелем монастыря Сан Доменико во Фьезоле. В 1453 или 1454 он снова приезжает в Рим.

Благовещение. Деталь

description:
К ранним работам Фра Беато относится алтарь в церкви Сан Доменико Мадонна с младенцем на троне и святые Фома Аквинский, Варнава, Доминик и Петр Мученик (ок. 1424–1425, Фьезоле, церковь Сан Доменико), триптих Сан Пьетро Мартире (1428–1429, Флоренция, Музей Сан Марко) алтаря церкви Сан Пьетро Мартире во Флоренции, в центре которого показана Мадонна с Младенцем на троне, со святыми с двух сторон от нее.

Алтарь церкви Сан Доменико во Фьезоле, сцена Мадонна на троне. Деталь

description: Центральная часть ныне разрозненного полиптиха Мадонна с младенцем (ок. 1430, Флоренция, Музей Сан Марко) говорит об изменениях в творчестве мастера. Они были связаны с трактовкой пространства, со светотеневой моделировкой фигур, их видно в смягчении линии складок плаща Мадонны, в деталировке изображения трона.

alt: В верхней части композиции картины

description: В верхней части композиции картины Страшный суд (ок. 1430–1433, Флоренция, Музей Сан Марко) изображен Христос-судия в окружении ангелов, с двух сторон от него восседают Мадонна и Иоанн Креститель. Внизу, по бокам показаны Рай и Ад, в центре открытые могилы. Фра Беато пытался воспользоваться линейной перспективой, но ему не удалось выдержать пространственный принцип во всех частях композиции: в картине отсутствует ощущение единого пространства, построение подчинено средневековой иконографической схеме. Но уже ощущается ренессансное чувство реальности и красоты мира.

alt: Шедевром Фра Беато Анджелико является

description:
Шедевром Фра Беато Анджелико является Благовещение (ок. 1432–1433, Кортона, Музео Диочезано), написанное для церкви Сан Доменико в Кортоне. Сцена происходит в галерее с аркадой, образованной изящными колоннами. Мария, благоговейно скрестив руки на груди, слушает слова склонившегося перед ней Архангела Гавриила. Над головой Марии летит золотой голубь – воплощение Духа Святого. Слева – сад с изящно прописанными цветами, пальмой и другими растениями. В глубине сада видна сцена изгнания из Рая. Алтарь весь пропитан нежными красками и изящными линиями, подчеркнуто плавными движениями героев, тончайшей детализацией в написании одеяний, фрагментов интерьера и архитектуры, сиянием золота в нимбах.

Благовещение

description:
В 1432 Фра Беато получил заказ на исполнение триптиха Линайуоли (1433–1435, Флоренция, Музей Сан Марко) от цеха льнопрядильщиков для их резиденции. На центральной створке изображена Мадонна на троне с младенцем Иисусом, вокруг них – двенадцать ангелов, играющих на музыкальных инструментах. На внутренней стороне закрывающихся створок (когда триптих открыт) даны фигуры Иоанна Крестителя и Иоанна Евангелиста, на внешней – Св. Петр и Св. Марк.

Открытые и закрытые створки

alt: В 1440-е в доминиканском монастыре

description:
В 1440-е в доминиканском монастыре Сан Марко во Флоренции проводились работы по реконструкции и по строительству. К ним был привлечен и Фра Беато Анджелико, который написал фрески главного алтаря, а также в библиотеке, в зале капитула, в кельях монахов, в трапезной. Фрески на тему Страстей созданы с применением линейной перспективы, все детали дают ощущение гармонии, достигаемое геометрической четкостью и соблюдением пропорций.

Цикл фресок доминиканского монастыря Сан Марко во Флоренции, сцена Несение креста

alt: Цикл фресок доминиканского монастыря

description: Цикл фресок доминиканского монастыря Сан Марко во Флоренции, сцена Осмеяние Христа

alt: Цикл фресок доминиканского монастыря

description: Цикл фресок доминиканского монастыря Сан Марко во Флоренции, сцена Поклонение волхвов

alt: Цикл фресок доминиканского монастыря

description: Цикл фресок доминиканского монастыря Сан Марко во Флоренции, сцена Положение во гроб

alt: В 1438 семья Медичи заказала Фра

description: В 1438 семья Медичи заказала Фра Беато Анджелико новый алтарь для монастыря Сан Марко во Флоренции: Алтарь Сан Марко (1438–1440, Флоренция, Музей Сан Марко). В центре композиции – на фоне золотого занавеса в окружении ангелов сидит Мадонна с Младенцем на троне, перед которым расстелен узорчатый ковер. С двух сторон от трона группами стоят святые, среди них – Косьма и Дамиан, которые считались покровителями семьи Медичи. За ангелами идет стена, за которой виден прекрасный пейзаж из кедров, кипарисов, пальм. Пространственное построение здесь шире, чем в любом из ранних алтарей мастера. Впервые используются новые принципы конструирования пространства. Высокая точка схода совпадает с центральной группой, стремительно сокращаясь, передний план уходит в глубину. Мастер передает иллюзию целостного пространства, светотеневая моделировка смягчает контуры фигур и объединяет их.

description:
В 1445 Фра Беато Анджелико был приглашен папой Евгением IV в Рим для росписей Ватикана. В 1447 папский престол занял Николай V (1447–1455), при котором Фра Беато создал росписи капеллы Николая V, рабочего кабинета папы(1447–1455). Росписи посвящены жизни св. Стефана и св. Лаврентия. Живописный язык ватиканских фресок отличается от предыдущих работ мастера: разнообразие эпизодов, сложное построение сцен, обилие подробностей и вместе с тем переход к более обобщенной манере

из Жизни святого Стефана и святого Лаврентия, сцена Рукоположение св. Лаврентия в дьяконы Папой Сикстом

alt: Жизни святого Стефана и святого

description: из Жизни святого Стефана и святого Лаврентия, сцена св. Лаврентий перед судом императора Валериана

alt: Жизни святого Стефана и святого

description: из Жизни святого Стефана и святого Лаврентия, сцена св. Лаврентий раздает сокровища церкви бедным

alt: В картине Коронование Марии (1434–1435,

description: В картине Коронование Марии (1434–1435, Париж, Лувр) для монастыря Сан Доменико пространственное расположение фигур переднего плана, изображенных с учетом естественной линии горизонта, сочетается с плоскостностью групп ангелов, стоящими по сторонам трона. Фра Беато избрал низкую точку зрения, чистые светлые краски, блеск золота, обилие тончайших деталей. При этом работа производит впечатление не реальной картины, а мистического видения.

alt: Последние годы жизни Фра Беато

description:
Последние годы жизни Фра Беато Анджелико провел в Риме, где и умер в 1455

Царь Давид, исполняющий псалмы. 1430 г. Фра Беато Анжелико. Карандаш, коричневые чернила на пергаменте

title: Итальянский живописец Ф. Анджелико


file_name: Заочное путешествие по Москве.ppt

alt: Москва-столица нашего государства

description: Москва-столица нашего государства

alt: Московский Кремль Родственное слово к слову « кремень »- т

description:
Московский Кремль

Родственное слово к слову « кремень»- т.е. крепкий;
2) От древнерусского «кремь» -крепкий строевой лес. Кремлевое  дерево, выросшее на просторе, на краю леса- особенно крепкое.

alt: Вид на Кремль с Москвы - реки

description: Вид на Кремль с Москвы - реки

alt: Спасская башня

description: Спасская башня

alt: Храм Василия Блаженного

description: Храм Василия Блаженного

alt: Дворец Съездов

description: Дворец Съездов

alt: Успенский и Благовещенский собор

description: Успенский и Благовещенский собор

alt: Исторический музей

description: Исторический музей

alt: Красная Площадь

description: Красная Площадь

alt: Памятник Минину и Пожарскому

description: Памятник Минину и Пожарскому

alt: Мавзолей В.И.Ленина

description: Мавзолей В.И.Ленина

alt: Могила Неизвестного солдата

description: Могила Неизвестного солдата

alt: Царь -пушка

description: Царь -пушка

title: "Экскурсия по Москве"