file_name: 27 мая Задания 1 - 26 КЛЮЧ.pptx

description:
ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ

Выполняем задания 1 - 26

2024 г.

на 100 баллов

Автор презентации: Печказова Светлана Петровна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №1»
р.п.Чамзинка  Республики Мордовия

description:
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

В связи с вопросом о предмете стилистики выдвигается вопрос об особом стилистическом уровне. При этом обычно говорят об уровне разнообразных стилистических приемов. Однако стилистические приемы создаются и употребляются в речи, в тексте в процессе функционирования. Назначение их самое разное в зависимости от коммуникативных задач. Они могут твориться заново, строиться по известным моделям и, наконец, использоваться в готовом виде. В структурном отношении они могут быть лексико-семантическими, словообразовательными, фразеологическими, грамматическими (в том числе синтаксическими), а также собственно текстовыми сущностями (выходящими за пределы предложения), например, композиционными. Это говорит о том, что особого языкового уровня (в общепринятом речеведческом смысле) они не образуют, так как составляют неравновеликие и качественно разнородные, то есть принадлежащие к разным языковым ярусам, единицы и явления. (В языке нет уровня, состоящего из каких-то особых, самостоятельных стилистических единиц или приемов.) Правда, все эти средства объединяются единой функцией в речи — направленностью на эффективность высказывания. Таким образом, и стилистика приемов «прорезает» разные уровни языковой системы, а <…> и не составляет особого уровня языка. Кроме того, эта стилистика приемов представляет собой аспект употребления языка, узус, то есть опять-таки «особый угол зрения», и, соответственно, относится к функционированию языка.

description:
ЗАДАНИЕ 1. Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в предпоследнем
предложении текста. Запишите это наречие.

Таким образом, и стилистика приемов «прорезает» разные уровни языковой системы, а <…> и не составляет особого уровня языка. Кроме того, эта стилистика приемов представляет собой аспект употребления языка, узус, то есть опять-таки «особый угол зрения», и, соответственно, относится к функционированию языка.

потому

alt: ЗАДАНИЕ 2. В тексте выделено пять слов

alt: ЗАДАНИЕ 2. В тексте выделено пять слов

description:
ЗАДАНИЕ 2. В тексте выделено пять слов.
Укажите варианты ответов,
в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.
Запишите номера ответов.

ЗАДАЧА. Упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления. Арифметическая задача
РЕЧЬ. Звучащий язык (противопоставление системы языка и её функционирования). Речь и язык
ЯЗЫК. Подвижный мышечный орган в полости рта, воспринимающий вкусовые ощущения, у человека участвующий также в артикуляции. Показать кому-то язык.
УРОВЕНЬ. Горизонтальная плоскость, поверхность как граница, от которой измеряется высота. Уровень воды
ОСОБЫЙ. Не такой, как все, не обыкновенный. Особые обстоятельства

25

description:
ЗАДАНИЕ 3. Укажите варианты ответов, в которых даны
верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.

Текст насыщен языковыми средствами выразительности, широко используются метафоры и эпитеты, передающие отношение автора к происходящему.
Многозначные слова (уровень, ярус, язык) используются как лингвистические термины. Образность данных слов стерта.
Текст насыщен терминами из области лингвистики (ярус языка, языковая единица, языковедческий, лексико-семантический, словообразовательный, фразеологический, грамматический, коммуникативные задачи, стилистические приемы, текстовые, композиционные, языковой уровень, узус и др.).
Обобщенный, отвлеченный характер тексту придают глаголы несовершенного вида, употребленные в форме настоящего времени (вопрос выдвигается, приемы создаются и употребляются, не образуют уровня, составляют единицы и явления, средства объединяются, стилистика «прорезает», представляет собой, относится).
Текст представляет собой фрагмент газетной статьи, так как в нем представлен спорный вопрос, дана одна из точек зрения на выявленную проблему, приводятся доказательства.

234

description:
ЗАДАНИЕ 4. Укажите варианты ответов,
в которых верно выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Запишите номера ответов.

1) намЕрение
2) созЫв
3) ждАла
4) ободрАла
5) ненадОлго

125

description:
ЗАДАНИЕ 5. одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.

Под руку попадались стеклянные банки, отбитые у какой-то скульптуры руки и ноги, ласта для подводного плавания, пара солнцезащитных очков, пустой ДИПЛОМАТ.
Он весь был беспощадно вежливый, ИРОНИЧЕСКИЙ, строгий и всепонимающий.
Поскольку во всех клиниках ОПЛАТА была только наличными деньгами, я решила снять некоторую сумму.
Он не просто грамотный человек, а ИСКУСНЫЙ мастер.
Есть лауреаты журналистских премий, которые за школьный ДИКТАНТ получили бы «двойку» за массу грамматических ошибок.

ироничный

description:
ЗАДАНИЕ 6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.

Мы хотели быть правильно понятыми, мы не преследовали эгоистических целей, стремились действовать в духе международного интернационализма.

международного

description:
ЗАДАНИЕ 7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

доволен ПЯТИСТАМИ друзьями килограмм ЯБЛОК согласно УТВЕРЖДЕНИЮ писателя ЗАТАИ дыхание ВЕСЕЛЕЕ всех

пятьюстами

alt: ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) ошибка в построении предложения с однородными членами
 Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
 В) неправильное построение предложения с косвенной речью
 Г) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
 Д) ошибка в употреблении имени числительного

В стихотворении «Мудрость языка» Борис Слуцкий вспоминает историю создания слова «лётчик» Велимиром Хлебниковым.
На витрине самыми запоминающимися были двое штук часов в виде фигур животных, выполненных из слоновой кости.
Алёхин, входя в гостиную, воскликнул, что он очень рад всех нас видеть.
Те из учеников, кто невнимательно выполнил домашнее задание, вряд ли справится с контрольной работой.
Экономисты говорят о снижении инфляции и что задержки зарплаты больше не будет.
Будучи мёртвым языком, латынь использовалась как международный язык науки.
Отец рассказывал, что мы и через двадцать лет после окончания института каждый год ездим на встречу выпускников.
Мы – его ученики – шли на урок, чтобы послушать его, чтобы прикасаться к новому и неизведанному, чтобы поделиться тем, что нас волнует.
Благодаря трудолюбию и сообразительности абитуриенту удалось справиться со сложным заданием.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

5

4

7

8

2

ЗАДАНИЕ 9. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

description:
ЗАДАНИЕ 9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

проб..раться, ут..шать, нар..кание
погл..щать, обог..щать, экз..менатор
восх..щение, зан..мать, изв..ниться
об..няние, нав..ждение, заг..релый
декл..рация, пол..скать (кошку), безотл..гательный

35

description:
ЗАДАНИЕ 10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах  одного ряда пропущена одна и та же буква.

пр..имущество, пр..мудрый, пр..высить (скорость)
под..ячий, под..езд, четырех..язычный
мирово..зрение, ра..ливать, чре..мерный
пред..ставить, раз..гнаться, пр..язык
и..подтишка, ни..вергать, чере..чур

13

description:
ЗАДАНИЕ 11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах  одного ряда пропущена одна и та же буква.

юнош..ство, де..тель (культуры)
ветр..ный (день), вид..ть
разнос..ик (газет), фонар..ик
леле..ть, сегодн..шний
плам..нный, труж..ница

245

description:
ЗАДАНИЕ 12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах  одного ряда пропущена одна и та же буква.

паш..щий, кудахч..щий
размолот..шь, распева..шь
преобража..мый, очаровыва..шь
обеспоко..нный, почист..вший
слыш..шь, запомн..вший

135

description:
ЗАДАНИЕ 13.  Укажите варианты ответов, в которых
НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО.
Запишите номера ответов.

(НЕ)РАЗОБРАВШИСЬ в условиях задачи, я потерял к ней интерес.
Передо мной расстилалась совершенно (НЕ)ЗНАКОМАЯ местность.
Меня смущала (НЕ)ЛЕПОСТЬ ситуации.
Эти причудливые ожерелья, кольца и браслеты (НЕ) ТОЛЬКО выполняют декоративную функцию, но и служат оберегами для их владельцев.
Косо тянулись (НЕ)ОСТЫВШИЕ вечерние лучи солнца.

235

description:
ЗАДАНИЕ 14. Укажите варианты ответов, в которых все выделенные слова пишутся СЛИТНО.
Запишите номера ответов.

(С)НАЧАЛА подумай, (ЗА)ТЕМ ответь.
ОДНАКО(Ж) (ПО)НЕМНОГУ ситуация прояснялась.
Настенные часы на кухне ясно и звучно возвестили о (ПОЛУ)НОЧИ, и Козетта, ЧУТЬ(ЧУТЬ) покраснев, как много лет (казалось, всю жизнь) назад, проговорила.
И Тезкина резануло доселе неведомой ревностью, ПОТОМУ(ЧТО) не он нашел это волшебное создание и не ему на плечо склонилась (ВО)ВРЕМЯ танца аккуратная головка.
Он объявил, что работа (В)СКОРЕ будет готова, примерно через (ПОЛ)ЧАСА.

15

description:
ЗАДАНИЕ 15. Укажите все цифры, на месте которых
пишется Н.

Небольшие песча(1)ые бугорки на дне, под грудой излома(2)ых стволов, были окаймле(3)ы светло-си(4)им полукольцом, заполне(5)ым клубами искрящегося золота и чистейшей сини.

134

alt: ЗАДАНИЕ 16. Расставьте знаки препинания

description:
ЗАДАНИЕ 16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

Справа от нас то таял в дымке то вновь выплывал из тумана пустынный берег.
Пёстрые полевые цветы усеяли луга и поляны и лесные прогалины.
Акварелью можно писать по сухой или сырой бумаге.
Фигурные изображения украшают тексты и поля рукописей и вместе с текстом составляют красочное и тонкое декоративное целое.
От древнейшего форума в Риме остался лишь фундамент и первоначальный вид этого архитектурного сооружения можно увидеть только в реконструкции.

15

description:
ЗАДАНИЕ 17. Расставьте знаки препинания:
укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Девушка (1) сидевшая (2) рядом с молодым человеком (3) не глядя ни на кого вокруг(4) подала свой билет контролёру (5) с ревнивой въедливостью прокусившему его своим прибором.

1345

description:
ЗАДАНИЕ 18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы),на месте которой(-ых) в предложениях
 должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Степан Митрофанович (1) вы (2) кажется (3) эти места хорошо знаете? Вот (4) там у вас в акте написано, что случилось это за девяносто вёрст от суконной фабрики, а они (5) как будто (6) служащие этой фабрики.

123

description:
ЗАДАНИЕ 19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Дубков был один из тех ограниченных людей (1) которые особенно приятны именно своей ограниченностью (2) которые не в состоянии видеть предметы с различных сторон (3) и (4) которые вечно увлекаются.

12

description:
ЗАДАНИЕ 20. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Пока он одевался (1) радио почти не было слышно (2) но (3) когда он на секунду замер у дверей и задумался (4) всё ли он взял (5) то опять стал слышен вкрадчивый и гнусавый голос.

1245

description:
ЗАДАНИЕ 21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.

  (1) Эльбрус — высочайшая вершина Европы и своеобразная визитная карточка Северного Кавказа. (2)Считается, что название «Эльбрус» происходит от персидского слова «эльборос», что означает «блистающий» или «сверкающий». (3)Склоны Эльбруса — одно большое ледовое поле. (4) Вечный снег начинается с высоты около 3800 метров. (5)От фирнового покрова, покрывающего обе вершины, отходят в стороны 23 ледника, которые питают три крупные реки: Баксан, Малку и Кубань. (6)Научные исследования показали, что двуглавый исполин — спящий вулкан, последнее извержение которого, вероятно, состоялось в 50 году нашей эры. (7) «В его недрах сохраняются горячие массы», — говорят туристам экскурсоводы.

136

description:
ЗАДАНИЕ 23. Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

Предложение 10 содержит элементы описания.
В предложениях 18-20 представлено повествование.
Предложение 22 является выводом того, о чем говорится в предложении 21.
В предложениях 3-5 представлено рассуждение.
Предложение 14 противопоставлено по содержанию предложению 13.

description:
ЗАДАНИЕ 23. Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

Предложение 10 содержит элементы описания.

(10)Рослый этот, красивый человек, умеющий вдумчиво слушать и также вдумчиво произносить только собственное, выношенное, просил не называть его имени.

1

description:
ЗАДАНИЕ 23. Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

2.В предложениях 18-20 представлено повествование.

18)Именно в первые послеблокадные годы я совершил несколько сквернейших поступков, до сих пор отягчающих мою совесть. (19)Выздоровление затянулось почти на десятилетие. (20)Лет до двадцати я чувствовал в себе что-то безнадежно старческое, взирал на мир взглядом надломленного и искушенного человека.

1

description:
ЗАДАНИЕ 23. Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

3. Предложение 22 является выводом того, о чем говорится в предложении 21.

(21)Лишь в студенческие годы молодость взяла свое и жажда полезной людям деятельности позволила стряхнуть с себя ипохондрию. (22)Однако прежняя детская вера в безусловное всесилие и совершенство человека, раздавленная блокадой, уже никогда не возродилась».

1

description:
ЗАДАНИЕ 23. Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

4. В предложениях 3-5 представлено рассуждение.

(3)Блокада не уходит вместе с иными событиями в тихие заводи прошлого, куда заглядывают лишь от случая к случаю. (4)Особенность блокады – она как бы остается поодаль, но рядом, как нечто такое, что следует всегда иметь в виду. (5)Время от времени с ней сопоставляешь и других и самого себя.

1

14

description:
ЗАДАНИЕ 23. Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

5.Предложение 14 противопоставлено по содержанию предложению 13.

(13)Я ведь встретил блокаду одиннадцатилетним. (14)В таком возрасте трудно противостоять натиску чрезвычайных обстоятельств.

14

description:
ЗАДАНИЕ 24.  Из предложения 3 выпишите фразеологизм.

(3)Блокада не уходит вместе с иными событиями в тихие заводи прошлого, куда заглядывают лишь от случая к случаю.

отслучаякслучаю

description:
ЗАДАНИЕ 25. Среди предложений 16–20 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

(16)Я стал подозрителен, ожесточен, несправедлив к людям, как и они ко мне. (17)Глядя на них, я думал: «Да, сейчас вы притворяетесь добрыми, честными, но чуть отними от вас хлеб, тепло, свет – в каких двуногих зверей вы все тогда обратитесь». (18)Именно в первые послеблокадные годы я совершил несколько сквернейших поступков, до сих пор отягчающих мою совесть. (19)Выздоровление затянулось почти на десятилетие. (20)Лет до двадцати я чувствовал в себе что-то безнадежно старческое, взирал на мир взглядом надломленного и искушенного человека.

17

description:
«Описывая ужасы, которые перенесли люди во время блокады, Даниил Гранин использует такие тропы, как (А)____( «сквернейших» в предложении 18, «смертное» в предложении 2, «надломленного» и «искушенного» в предложении 20) и (Б)_____( «окаменелость души» в предложении 12, «заводи прошлого» в предложении 3), что придает речи выразительности. А такие синтаксические средства, как (В)____ (в предложениях 1,2) и (Г)______ (в предложениях 11-12) помогают рассказчику наиболее точно передать свои мысли».

А

Б

В

Г

ОТВЕТ:

(1)Тот, кто видел однажды блокадный этот город, никогда не забудет его улиц, его воздуха, полного шелеста снарядов, странного сочетания войны, которая была не то чтобы рядом, на окраинах, а забиралась внутрь города, и быта – городского быта с очередями, толкучкой, заводской работой.

Список терминов:
1) метафора 2) анафора 3) фразеологизм 4) сравнение 5) эпитет 6) эпифора 7) ряды однородных членов 8) гипербола 9) ирония

5

1

7

2

ЗАДАНИЕ 26.

(11)Он говорил сильно и убежденно. (12) Он говорил не только о себе, но и о других…

(2)Все знаменитые петербургские архитектурные ансамбли на месте, так же прекрасны и мосты, и набережные, и дворцы – с той только разницей, что, как точно определил один ленинградец, они теперь не возвышают душу, а отягощают ее своей призрачностью, «обнаружилась в них способность не только принять смертное запустение, но и стать его принадлежностью вместе с знаменитой землей и коробками сгоревших домов».

alt: Всё будет ХОРОШО!

description: Всё будет ХОРОШО!

alt: ЖЕЛАЮ успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку!

title: Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: задания 1 - 26 (тренажёр)


file_name: Комнатный молочай.pptx

description:
Комнатный молочай

Подготовил страницу
для проекта
Шутов Александр
Классный руководитель:
Дьячкова Нина Леонидовна

alt: Для чего применяют в лечебных целях?

description: Для чего применяют в лечебных целях?

description:
Молочай обладает следующими полезными свойствами

*Выводит излишки жидкости из организма (потогонный и мочегонный эффект).                                                         *Снимает боль и воспаление;избавляет от глистов.                                                                             *Устраняет отёчность.                                                                                *Лечит долго заживающие язвы.                                                                                *Способен вылечить паралич.                                                                                *Является антидотом для многих животных и растительных ядов.                                                              *Провоцирует рвоту.                                                                                *Слабит.                                                                                *Избавляет от пигментации, мозолей, бородавок.                                                                               *Помогает при цистите (как остром, так и хроническом).                                                                                8Лечит грибковые поражения.                                                                                *Справляется с сильными головными болями.                                                                                *Борется с геморроем, экземой.                                                                                *Помогает при заболеваниях желудка и органов
 дыхательной системы.
 ?Однако перед приготовлением любого снадобья
нужно обязательно проконсультироваться с врачом,
соблюсти все пропорции и меры предосторожности,
надеть перчатки перед взаимодействием
      с токсичным растением.

intro: Рассказ о полезных свойствах цветка

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: Полезные свойства

tags: лечебные свойства

title: Комнатный молочай


file_name: Василий Иванович Баженов .ppt

alt: Василий Иванович Баженов Архитектор

description:
Василий Иванович Баженов

Архитектор. Один из основоположников русского классицизма

 2019 год

description:
Василий Иванович Баженов родился в феврале 1737 года в семье Ивана Баженова, служившего в селе Дольском Малоярославского  уезда Калужской губернии.

В 1753 году Василия приняли в архитекторскую команду, руководимую Ухтомским.

С 1751 состоял художником при "архитектурной команде"                Д. В. Ухтомского, участвовал в отделке Головинского дворца в Москве.

В 1755 поступил в Московский университет

description:
Петербургская Академическая гимназия в которую Баженов перевёлся в 1756 году.

В 1758-1760 был среди первых слушателей петербургской Академии художеств, учился у А. Ф. Кокоринова и Ж. Б. Валлен-Деламота. Первый пенсионер петербургской Академии, совершенствовался в парижской Академии (1760-1762) и в Италии (1762-1764), где получил известность как блестящий архитектурный рисовальщик и проектант.

description:
Но полтора года в Италии нелегко достались нервному, впечатлительному Баженову. Не хватало денег, скупо и не в срок присылаемых из Петербурга, он был один, его обманывали, на него даже напали разбойники... С трудом добрался Баженов до Парижа и здесь оставался до тех пор, пока академия нс соизволила оплатить его долги и дорогу домой.

В 1765 вернулся в Санкт-Петербург, получил звание академика. Вскоре Баженов покинул Петербург и в начале 1767 года возвратился в родную Москву.

Баженов вскоре после приезда в Москву женился. Его супругой стала Аграфена Лукинична Красухина, дочь каширского дворянина, рано умершего.

alt: Грандиозный проект реконструкции

description: Грандиозный проект реконструкции Кремля (начат в 1773, не осуществлен)

description: Баженов разработал грандиозный проект, предусматривавший не только реконструкцию всего кремлевского ансамбля, но и Красной площади. Кроме апартаментов императрицы, в Кремле должны были размещаться и правительственные учреждения Москвы. Главное здание дворца должно было огибать кремлевский холм со стороны Москвы-реки, для чего была разобрана часть кремлевской стены с башнями. Центром композиции должна была стать овальная площадь с колоннадами и амфитеатром для зрителей, к ней сходились основные радиальные улицы центра Москвы. Мощный рустованный цоколь дворца и высокая колоннада должны были скрыть древние постройки Соборной площади, что нарушило бы традиционный облик Кремля. При закладке дворца в 1773 г. зодчий сказал, что дворец должен служить «украшению столичного града, к утехе и удовольствию своего народа», однако проект так и не был осуществлен. Помешало этому несколько причин: разрушение Кремля вызвало недовольство в обществе, особенно в Москве, грандиозное строительство грозило подорвать бюджет государства, которое вело войну с Турцией, и, наконец, Екатерина не желала возвеличивать Москву. В 1775 г. строительство было прервано, что явилось для зодчего тяжелым ударом. От грандиозного проекта сохранились лишь чертежи и огромная деревянная модель, хранящиеся в Государственном музее архитектуры имени А. В. Щусева в Москве.

alt: Дворцово-парковый ансамбль Царицыно

description: Дворцово-парковый ансамбль Царицыно

description:
Царицыно является важнейшим памятником так называемой «русской готики»

Цари́цыно — дворцово-парковый ансамбль на юге Москвы; заложен по повелению императрицы Екатерины II  в 1776 году. Находится в ведении  музея-заповедника  «Царицыно», основанного в 1984 году.

Царицыно — самая крупная в Европе псевдоготическая постройка XVIII века и единственный дворцовый комплекс, разработанный в этом стиле.

Особенности дворцово-паркового ансамбля во многом определили новое направление в русском зодчестве: в разных концах бывшей Российской империи существует немало сооружений конца XVIII и начала XIX века, которые созданы под влиянием Царицына. Таким образом, исторические части Царицына важны для понимания переходной эпохи в русской архитектуре рубежа веков

Самозабвенная работа над царицынским ансамблем, ставшим одной из вершин творчества гениального зодчего В. И. Баженова, обернулась для него в то же время тяжёлой жизненной драмой.

alt: Дом Пашкова (1784 – 1786)

description: Дом Пашкова (1784 – 1786)

description:
Пашков дом был построен в 1784 – 1786 годах по заказу капитан-поручика лейб-гвардии Семёновского полка Петра Егоровича Пашкова.

Три портика  фасада расположены фронтально. Пашков дом представляет редкий пример в мировой архитектуре, где при подобной композиции фасада применены три портика, совершенно одинаковые по своим основным размерам и числу колонн. Различен только используемый ордер

В колоннах и пилястрах центрального корпуса использован композитный  коринфский ордер, (в своих деталях нарисованный с большей свободой и оригинальностью по сравнению с обычными канонами). По сторонам четырёхколонного портика расположены статуи, поставленные на базы колонн.
В колоннах и пилястрах флигелей использован сложный ионический ордер с, так называемыми, диагональными капителями. Они подчеркивают художественную самостоятельность и роль флигелей в композиции фасада

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Баженов В.И.


file_name: Нижневартовск_ Кравченко О. М..ppt

description:
Автор: Кравченко Оксана Михайловна, учитель начальных классов

 Сборник задач
" Нижневартовску – 47 ! "

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя школа № 22»

Г. Нижневартовск, 2019

alt: Ф. Метрусенко 76 лет «Алёше» - 40 лет ?

description:
1943 г.

Ф. Метрусенко 76 лет

«Алёше» - 40 лет

?

В 1978 году был установлен памятник «Покорителям Самотлора». У подножья памятника закопана капсула с пожеланиями жителям Нижневартовска. Через сколько лет вскрыли капсулу, если вскрытие было намечено в 2018 году?

Общая высота монумента - 22 м
Высота нефтяника - 12 м

на ? м выше

Памятник
«Покорителям Самотлора»
(«Алёша»)

Прототипом стал реальный человек - нефтяник Фёдор Метрусенко. Он
родился в 1943 г., а памятник поставили в 1978 г. Сколько лет было герою,
когда установили памятник ?

1978 г

alt: Тема «Геометрические фигуры и тела»

description:
     Тема «Геометрические фигуры и тела»
Круг – колесо обозрения, поющий фонтан, дорожка вокруг «Алёши», дорожные кольца
Шар - монумент «ЗВЁЗДЫ НИЖНЕВАРТОВСКОГО СПОРТА»
Треугольники – «Жемчужина Сибири» (Пирамида), «Дворец искусств»

Ширина озера - 500 м.  Имеет элипсообразную форму и вытянуто с юго-востока на северо-запад на 1050 м. Периметр озера – 2300 м. На сколько метров перимет озера больше, чем его длина?

В нашем городе монумент «ЗВЁЗДЫ НИЖНЕВАРТОВСКОГО СПОРТА» -памятник в виде огромного глобуса диаметром 6 метров и весом 6 тонн.
Задание: 6 м = …дм,  …см, …мм	6т = … кг, … гр

description:
Культурная сфера города представлена 5 кинотеатрами, 2 театрами, 2 музеями, 3 детскими школами искусств, а библиотек в 8 раз больше, чем школ искусств. Сколько всего учреждений культуры в городе Нижневартовске?
25                                  36                                 37

В 2005 году сеть общеобразовательных учреждений насчитывала 45 школ, детских дошкольных учреждений на 6 больше, чем школ, а учреждений дополнительного образования в 15 раз меньше, чем школ. Сколько всего общеобразовательных учреждений было в городе Нижневартовске в 2005 году?
   126                                    17                                 99

Улица Мира была построена 1986, а Комсомольский бульвар 1996 году. На сколько улица Мира была построена раньше чем Комсомольский бульвар?

Подумай

description:
Заполни все горизонтальные строки, вписывая в них отгадки.

Из какого города в Нижневартовск пришла железная дорога? (Сургута)
В каком году демонтировали колесо обозрения? (в 2014).
Какое время года в нашем крае длится 84 дня? (зима)
Улица Нижневартовска длиной 803 метра. (Таёжная)
Прототип памятника  «Покорителям Самотлора». (Ф. Метрусенко)
Вблизи этого города находится озеро Самотлор. (Нижневартовск)
Памятник располагается перед фасадом здания управления внутренних дел города. (памятник Дзержинскому)
Спортивный комплекс открылся в 1986 году. (Нефтяник)
Какой памятник занесен в книгу рекордов Гиннеса, как самый большой ж/д вокзал на конечной станции?

description:
В соревнованиях по плаванию, состоявшихся в спорткомплексе «Олимпия», приняли участие 62 девочки, а мальчиков на 24 больше, чем девочек. Сколько всего ребят приняло участие в соревнованиях по плаванию?

Д. - 62 р.
М. - ?, на 24 р.>

?

1983

?

В 1983 году родилась мужская волейбольная команда Обь. Через четыре года она преобразовалась в волейбольный клуб Самотлор. Ещё через 6 лет выиграл кубок России. В каком году волейбольная команда выиграл кубок России?

Задачи о спорте

Художественной гимнастикой в спорткомплексе  «Нефтяник» занимается 120 девочек, а в спорткомплексе «Мир Чудес » в три раза меньше. Сколько всего девочек занимается художественной гимнастикой в двух спорткомплексах?

description:
Каждые 2 года сосна меняет свои иголки, а иголки ели живут на 5-8 лет дольше. Сколько лет живут иголки ели?

Сосна – 2 года                                                      Сосна – 2 года
Ель – ?, на 5 лет >                                                Ель – ?, на 8 лет >

Заяц-русак развивает скорость 80 км/час. Какое расстояние пробежит за 3 часа?

Спячка бурого медведя составляет 185 дней в году. Сколько дней медведь бодрствует, если в году 365 дней?

Растения и животные

alt: Информационный блок http://www

description:
Информационный блок

http://www.n_vartovsk.ru/ Официальный сайт администрации и Думы города Нижневартовска Ханты-Мансийского округа.
http://www.floranimal.ru  - Рубрика животные в цифрах.
http://www.cultrus.ru – Тюменская область – краткая справка-панорама культурной жизни России.
Город вечной молодости. Нижневартовксу – 30. Фотоальбом. – М.: «Пента», 2002.
Окно в Югру. Атлас – путеводитель1930- 2005.Авт.-состав. Куриков В. М. , 2005.

intro: Презентация: Сборник задач "Нижневартовску - 47!"


file_name: Презентация_ Технология развития критического мышления  студентов.pptx

description:
Технология развития критического мышления СТУДЕНТОВ

ГБПОУ «ДТБТ»
Дороничева Екатерина Анатольевна

alt: ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ 1.ПОНЯТИЕ И

description:
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

1.ПОНЯТИЕ И ОСОБЕННОСТИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
2ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
3.ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
4.ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ И ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

alt: ПОНЯТИЕ и особенности КРИТИЧЕСКОго

description: 1.ПОНЯТИЕ и особенности КРИТИЧЕСКОго МЫШЛЕНИя

alt: ПОНЯТИЕ «КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ»

description:
ПОНЯТИЕ «КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ»

Критическое мышление – это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения.

alt: Критическое мышление студентов

description:
Критическое мышление студентов

Критическое мышление студентов — это способность трезво оценивать информацию и не доверять всему прочитанному, увиденному или услышанному.
Этот навык является важным инструментом, который помогает нам не стать жертвой манипуляций и видеть реальную картину окружающей действительности.

description:
Зачем студенту необходимо развивать критическое мышление?

Студенты, которые умеют критически мыслить, никогда не делают выводы, опираясь только на один источник: они понимают, что этого недостаточно. Современные технологии позволяют легко создавать фейки и быстро распространять их, поэтому информация нуждается в проверке. В первую очередь это касается СМИ и соцсетей, но критическое мышление пригодится и во многих других случаях:
При работе с научными источниками. В некоторых книгах и статьях содержатся устаревшие данные, опровергнутые дальнейшими исследованиями.
Во время участия в учебных и научных мероприятиях. На семинаре или лекции важно уметь критически воспринимать услышанное и задавать уточняющие вопросы.
Для дальнейшего трудоустройства. Не все работодатели ведут себя честно и иногда уже в объявлении о вакансии можно найти нестыковки, которые укажут, что в эту компанию лучше не отправлять резюме.

description:
Особенности критического мышления студентов

Студент считается критически мыслящим, если он умеет:
находить первоисточники;
анализировать факты;
строить причинно-следственные связи;
рассматривать несколько точек зрения на проблему;
выдвигать и проверять гипотезы;
формулировать логичные выводы;
участвовать в дискуссии и аргументировать своё мнение.

alt: 2.технология развития критического мышления

alt: Технология критического мышления

description:
Технология критического мышления

В начале 20века князь Николай Жевахов писал о том, что ближайшей задачей образования должно являться «стремление пробудить в ученике его личное самосознание…заставить его критически отнестись к своим мыслям…».

description:
Образовательная технология критического мышления -

система учебных стратегий, методов, приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся. Общим для всех учебных стратегий является построение образовательного процесса на основе 3-х фаз: вызов – реализация смысла ( осмысление) – рефлексия.

description:
Алгоритм формирования критического мышления

Какова цель? данной познавательной деятельности?
Что известно? Это отправной пункт направленного или критического мышления.
Что делать? Какие навыки мышления позволяют достичь поставленной цели?
Достигнута ли поставленная цель? Точность при выполнении заданий является решающим фактором успеха.

description:
Учебные условия, способствующие становлению критического мышления

1. Предоставить время и возможность для приобретения опыта критического мышления.
2. Давать возможность учащимся размышлять.
3. Принимать различные идеи и мнения.
4. Способствовать активности учащихся в учебном процессе.
5. Убедить учащихся в том, что они не рискуют быть высмеянными.
6. Выражать веру в том, что каждый учащийся способен на критическое суждение.
7. Ценить проявление критического мышления.

alt: Фазы развития критического мышления

description:
Фазы развития критического мышления

Первая фаза – фаза Вызова
Первый этап работы направлен на актуализацию и обобщение имеющихся знаний по изучаемой теме, формирование личностной заинтересованности каждого ученика в получении новой информации. На данном этапе работы необходимо вызвать интерес к теме и мотивировать школьников к активной учебной деятельности. На стадии вызова целесообразно сочетать индивидуальную и групповую формы работы.

alt: Фазы развития критического мышления

description:
Фазы развития критического мышления

Вторая фаза – фаза Осмысления
  Главными задачами второго этапа являются: создание устойчивой мотивации школьника на активное получение новой информации; соотнесение полученной информации с тем, что школьнику уже известно; последующая систематизация информации. В процессе такой работы школьники учатся ставить вопросы, определять собственную позицию, выполнять различные логические операции.

alt: Фазы развития критического мышления

description:
Фазы развития критического мышления

Третья фаза – фаза Рефлексии
Организация работы школьников на третьем этапе направлена на целостное осмысление и присвоение информации; выработку собственного отношения к изучаемому материалу; выявление «белых пятен» ( отсутствие информации по каким – либо вопросам), формулирование познавательных задач и проблем для дальнейшего продвижения ив информационном поле ( «стадия нового вызова»);анализ всего процесса изучения материала.

description: 3.Приёмы технологии развития критического мышления

description:
Самыми действенными считаются следующие педагогические способы развития критического мышления студентов:
Привлечение студентов к участию в дискуссиях. Во время коллективного обсуждения вопроса участники дискуссии учатся подбирать корректные аргументы и имеют возможность сравнить свою точку зрения с другими.
Организация мозговых штурмов. Это метод коллективной генерации идей и проверки их на прочность. Учащиеся выдвигают разные версии решения одной и той же проблемы, а потом анализируют каждую из них и выбирают наиболее удачные.
Обсуждение в стиле дебатов. Студентов делят на две команды и дают каждой из них противоположный тезис. Задача команд - найти аргументы, чтобы убедить преподавателя в правильности именно своего тезиса.

alt: Мозговая атака (интенсивное мышление)

description:
Мозговая атака (интенсивное мышление)

Как методический прием, мозговая атака используется в технологии критического мышления с целью активизации имеющихся знаний на стадии «вызова» при работе с фактологическим материалом.
1 э т а п: Студентам предлагается подумать и записать все, что они знают или думают по данной теме.
2 э т а п: Обмен информацией.

alt: Мозговая атака (интенсивное мышление)

description:
Мозговая атака (интенсивное мышление) Рекомендации к эффективному использованию:

Жесткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 минут;
При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются;
Оперативная запись высказанных предложений.

alt: Мозговая атака (интенсивное мышление)

description:
Мозговая атака (интенсивное мышление) Рекомендации к эффективному использованию:

Возможна индивидуальная, парная и групповая формы работы. Как правило, их проводят последовательно одну за другой, хотя каждая может быть отдельным самостоятельным способом организации деятельности.
Примечание: парная мозговая атака очень помогает учащимся, для которых сложно высказать свое мнение перед большой аудиторией. Обменявшись мнением с товарищем, такой ученик легче выходит на контакт со всей группой. Разумеется, работа в парах позволяет высказаться гораздо большему числу учащихся.

alt: Групповая дискуссия Рекомендации к эффективному использованию:

description:
Групповая дискуссияРекомендации к эффективному использованию:

Дискуссия от лат. - исследование, разбор, обсуждение какого- либо вопроса. Студентам предлагается поделиться друг с другом знаниями, соображениями, доводами. Обязательным условием при проведении дискуссии является:
А) уважение к различным точкам зрения ее участников;
Б) совместный поиск конструктивного решения возникших разногласий.

alt: Групповая дискуссия и дебаты Рекомендации к эффективному использованию:

description:
Групповая дискуссия и дебатыРекомендации к эффективному использованию:

Групповая дискуссия может использоваться как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии.
При этом в первом случае ее задача: обмен первичной информацией, выявление противоречий, а во втором - это возможность переосмысления полученных сведений, сравнение собственного видения проблемы с другими взглядами и позициями.
Форма групповой дискуссии способствует развитию диалогичности общения, становлению самостоятельности мышления.

alt: Ключевые термины Рекомендации к эффективному использованию:

description:
Ключевые терминыРекомендации к эффективному использованию:

Преподаватель выбирает из текста 4-5 ключевых слов и выписывает их на доску.
Вариант «а»: Парам отводится 5 минут на то, чтобы методом активного мышления дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут фигурировать в последующем тексте.
Вариант «б»: Студентам предлагается в группе или индивидуально составить и записать свою версию рассказа, употребив все предложенные ключевые термины.

description:
Ключевые терминыРекомендации к эффективному использованию:

При знакомстве с исходным содержанием учащиеся сопоставляют «свою» версию и версию «оригинального текста». Описанное задание обычно используется на стадии «вызова», однако на стадии «рефлексии» целесообразно вернуться к ключевым терминам и обсудить обнаруженные совпадения и выявленные разногласия.
Использование данной формы развивает воображение, фантазию, способствует активизации внимания при знакомстве с текстом оригинала. Предметная сфера не ограничена.

description:
Прием «Интеллект-карта» Рекомендации к эффективному использованию:

Используют доску, лист бумаги, графический редактор планшета или компьютера, цветные карандаши, ручки, фломастеры, наклейки, стоп- сигналы.
В центральный круг помещают изучаемое понятие (вписывают тему, слово, личность, объект, систему, явление).
От него рисуют расходящиеся лучи (или ветки) разного цвета, длиннее, короче, толще, тоньше. На них вписывают слова — ассоциации, вызванные родительским понятием.
Рисуют ветви второго порядка, на которых помещают ассоциации, принадлежащие ветвям первого уровня.
Можно и нужно рисовать картинки, использовать наклейки.
Смысловые блоки (ветви, образующие деревья) рекомендуется обводить в круги, рамочки разного цвета.

description:
Прием «Интеллект-карта» Рекомендации к эффективному использованию:

Интеллект-карты на уроке истории
При изучении темы Петр Великий» по истории главными ветвями могут быть: биография царя, правление, интересные факты, кораблестроение, достижения.
Планирование проекта
Разработка научного проекта. В центр помещается тема, которую нужно раскрыть. Лучиками расходятся ассоциации, которые впоследствии формулируются в задачи исследования.
Подготовка к экзамену
Подготовка к экзамену. При изучении вопроса рисуются мысленные образы — ассоциации. На повторение изученного тратится меньше времени, поскольку воспроизведение материала становится более осознанным и осмысленным.
текста.

description: 4.ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ и преподавателям

description:
ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Рассмотрим практические упражнения для развития критического мышления. Их выполнение подразумевает подлинное обучение, работа с новой, разнообразной информацией, что предупредит эмоциональное выгорание.
Основное условие для расширения интеллектуального потенциала – приверженность, ежедневная практика продолжительностью не менее 30 минут.

description:
Упражнение 1. Цензор

Отличный способ развить критическое мышление – изучать и анализировать новости экономики. Посетите новостной сайт, который не входит в топ-десять выдачи поисковых систем.

Найдите публикацию о финансах, в котором представлены диаграммы, числовые таблицы, статистические данные. После изучения статьи ответьте на вопросы:
Достаточно ли представлено сведений для полного понимания темы?
Облегчил ли текстовый контент или был помехой при изучении информации о числах?
Есть ли неточности, несовпадения в статье?
Имеет ли практический смысл предложенная информация?
Что подтверждает достоверность данных?
Был ли автор последовательным в изложении, непредвзятым либо высказал собственную субъективную позицию без приведения достаточных аргументов?
Напишите краткую рецензию на прочитанную новость. Старайтесь быть лаконичным, простыми словами раскрыть мнение.

alt: Упражнение 2. Логическая цепочка

description:
Упражнение 2. Логическая цепочка

Возьмите любое утверждение, которое вызывает дебаты в академическом сообществе. К примеру: «Выполнение вакцинации от вируса новыми препаратами приносит больший вред лицам пожилого возраста, чем пользы».
В два столбца запишите аргументы «за» и «против».
Продумайте, какие исследования (виды, их продолжительность, группа участников) необходимо провести, чтобы точно ответить на вопрос. Изложите возможные выводы.

alt: Упражнение 3. Изучение конкурентов

description:
Упражнение 3. Изучение конкурентов

Поразмышляйте о соперниках. Какие цели они хотят достичь? Какие используют методы? Чем они превосходят вас?
Подумайте, какую помощь вы можете оказать, чтобы они быстрее решили поставленные задачи, не нанося ущерба собственному благополучию. Составьте список возможных советов и действий.
Постарайтесь понять, как они отреагирует на предложение о содействии. Какие аргументы нужно привести, чтобы убедить их в вашей полезности. Как можно подстраховать себя, чтобы не стать жертвой манипуляций.

description:
Упражнение 4. Изучение собственных заблуждений

Изучите личный опыт. Обратите внимание на ошибки, которые совершались неоднократно. Установите, какие мыслительные шаблоны способствовали промахам. Постарайтесь изучить не только очевидные причины, но и факторы, лежащие под поверхностью.
Например, неформальными провокаторами ошибок выступают установки, усвоенные человеком в детском возрасте. Подумайте, каким образом можно устранить заблуждения. Например, на одну бесполезную мысль приведите пять доводов, почему она не конструктивна.

description:
Упражнение 5. Кто я?

В различных ситуациях человек играет разные роли. Часто он не понимает, что представляет собой истинное «Я». Цель упражнения – узнать себя. Для этого на 20 отдельных карточках запишите основные характеристики личности. Это могут быть качества, как честность, дисциплинированность, скрытость, подозрительность. Перемешайте листы. Затем вытяните любую карту с чертой характера и подумайте:
В каких обстоятельствах проявляется это качество?
Как эту черту воспринимают окружающие люди?
Что изменится, если этот аспект полностью исчезнет из жизни? Кем вы станете без него?

alt: ПАМЯТКА СТУДЕНТУ. -ПРОЧИТАЙ! Д

description:
ПАМЯТКА СТУДЕНТУ. -ПРОЧИТАЙ!

Д. Халперн «Психология критического мышления».
Э. Юдковский «Гарри Поттер и методы рационального мышления».
Д. Девитин «Путеводитель по лжи. Критическое мышление в эпоху постправды».
Д. Макрэйни «Психология глупостей. Заблуждения, которые мешают нам жить».
Д. Грант «Не верю! Как увидеть правду в море дезинформации».

alt: ПАМЯТКА студенту проверяй первоисточники, на которые ссылаются в постах и новостях; читай публикации на одну и ту же тему, но с разными точками зрения и…

description:
ПАМЯТКА студенту

проверяй первоисточники, на которые ссылаются в постах и новостях;
читай публикации на одну и ту же тему, но с разными точками зрения и анализировать их;
знакомься с документальными фильмами и научно-популярными передачами.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Понятия,приемы,практические рекомендации по теме.

преподавание

group: Педагогика

title: Технология формирования критического мышления студентов


file_name: Мои земляки – участники Великой Отечественной войны (коллаж).pptx

alt: Мои земляки – участники Великой

description:
Мои земляки – участники Великой Отечественной войны(исследовательский проект учащихся 8 класса МОУ СОШ № 1 п.Чистые Боры)

Сражения   Великой            Буевляне – герои
Отечественной войны        Советского Союза

Награды

Памятники Буйского района

С праздником

Победы!

дорогие

земляки –чистоборцы!

description:
В торжественный праздник,
в День славной  Победы,
Пусть радует солнце обилием света!
Пусть музыке в такт бьется сердце любое,
И люди глядят друг на друга с любовью!
С надеждой и верой, с большим оптимизмом
Пусть в мире живет, процветает Отчизна!

title: Исследовательский проект "Мои земляки участники Великой Отечественной войны"


file_name: Русский язык.pptx

alt: Мастерская слова. 3 класс

description:
Мастерская слова.

3 класс

description:
15 апреля.Классная работа.

Словарь: гимнаст, гимнастёрка,
горизонт, здание, здесь.

alt: ч…рнели- чёрный е пр…стой- просто о гл…за- глаз а вес…ло- весёлый е бл…стели- блеск е в…ротником- ворот о

description:
Прочти тексты упражнения 1 на странице 98.

Какие это тексты? ( текст-повествование,
 текст-рассуждение, текст-описание)

        Выпиши оба описания кукол. (обрати внимание, что
 под цифрой 1 и 2 не все абзацы надо выписывать)

Текст – описание.

description:
                    Кукла имела вид девочки, но была безнадежно испорчена. Её платье было изорвано. На груди чернели дыры от сабельных ударов. Кукла была простым чучелом.

Им.п.

В.п.

Р.п.

Р.п.

Им.п.

П.п.

Им.п.

Р.п.

Им.п.

Т.п.

alt: Серые глаза её весело блестели

description:
      Серые глаза её весело блестели. Одета она была скромно.
Блуза с синим матросским воротником, старенькие туфли.
Туфли были надеты на босу ногу.
      Страшные чёрные раны исчезли. Это была весёлая.
здоровая кукла!

Им.п.

Им.п.

Им.п.

Им.п.

Им.п.

Им.п.

Им.п.

Т.п.

Р.п.

В.п.

alt: Найди все словосочетания гл.+сущ

description:
Найди все словосочетания гл.+сущ., укажи в них форму
времени и рода глаголов.
        Помни, что подлежащее и сказуемое не образуют
словосочетание!

alt: Выполни задание. Пришли фото.

description: Выполни задание. Пришли фото.

intro: Презентация к уроку русского языка 3 класс УМК "Планета знаний" по теме: "Мастерская слова"


alt: Правописание НЕ с прилагательными

description: Правописание НЕ с прилагательными

description:
Вспомните, как пишется НЕ с существительными

Слитно:

можно заменить синонимом без НЕ;
без НЕ не употребляется.

Раздельно:

есть или подразумевается противопоставление.

description:
Объясните правописание НЕ с существительным

Беса старого взяла тут унылость."Скажи, за что такая немилость?»

А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его балде»

description:
Объясните правописание НЕ с существительным

Невежда так же в ослепленье
Бранит науки, и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

           И.А. Крылов «Свинья под дубом»

description:
Объясните правописание НЕ с существительным

Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.

Н.А. Некрасов «Мороз, Красный Нос»

description:
Правописание НЕ с прилагательными (сравните с правописанием существительных)

Слитно:

можно заменить синонимом без НЕ;
без НЕ не употребляется.

Раздельно:

есть или подразумевается противопоставление;
есть слова нисколько не, вовсе не, ничуть не, далеко не.

alt: Подберите синонимы к прилагательным невнимательный - неразговорчивый - невысокий - негромкий - неглубокий - нетрудный - рассеянный молчаливый низкий тихий мелкий легкий

description:
Какие прилагательные не употребляются без НЕ?

Невежливый, нездоровый, невеселый, невзрачный, недружелюбный, небрежный, невнимательный, неглупый, нерадивый, нехороший.

description:
Объясните правописание НЕ с прилагательными

День ее нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи.

И.С. Тургенев «Муму»

description:
Объясните правописание НЕ с прилагательными

Родинки на левой щеке почитаются на Руси худой приметой – предвещанием несчастной жизни…

И.С. Тургенев «Муму»

description:
Объясните правописание НЕ с прилагательными

Он нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с черными пятнами…

И.С. Тургенев «Муму»

description:
Объясните правописание НЕ с прилагательными

Потупили смущенный взгляд:То три соперника Руслана;В душе несчастные таятЛюбви и ненависти яд.

А.С. Пушкин«Руслан и Людмила»

description:
Объясните правописание НЕ с прилагательными

А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
Слуги белку стерегут…

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

description:
Объясните правописание НЕ с прилагательными

Как ныне сбирается вещий ОлегОтмстить неразумным хозарам,Их селы и нивы за буйный набегОбрек он мечам и пожарам;
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

alt: Как пишется НЕ с прилагательными?

description:
Как пишется НЕ с прилагательными?

Невеселое настроение
неизвестная величина
ничуть  не  легкая ноша
неразлучные друзья
не  большая, а маленькая книга
вовсе не  интересный фильм

alt: Тест

description: Тест

description:
1. Выбери ряд, в котором оба слова пишутся слитно

(не) вежественный человек, (не) хотеть
(не)друг, а враг; (не)надежность
(не)уклюжий, (не)воспитанный

description:
2. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

Колесо было (не)большое.
Жители города часто жаловались доктору Гаспару на (не)здоровье.
В нашем озере рыба водится (не) крупная, а мелкая.

description:
3. Укажи ряд, в котором частица НЕ со всеми словами пишется раздельно.

(не)годовал, (не)чаянный
(не) деревянный дом, вовсе (не) красивый
(не)правда, (не)смелый

description:
4. Со словами какого ряда НЕ пишется раздельно?

(не)интересный рассказ, (не)навидеть
(не)погода, (не)громкий, а тихий стук
ничуть (не)удивительное событие, (не)высокий, а низкий.

description:
5. В каком предложении НЕ с прилагательным пишется слитно?

Наше счастье - дождь да ненастье.
Только знакомое неровное дыхание подсказало мне, что Ярик был под диваном.
Я недоумевал по поводу случившегося

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

title: Не с именами прилагательными.


file_name: Требования техники безопасности при выполнении каменных работ на 12 марта открытый урок.pptx

alt: ГПОУ «Торезский ЦПТО» преподаватель

description:
ГПОУ «Торезский ЦПТО» преподаватель Серикова Л.В.
2021г.

Требования техники безопасности при выполнении каменных работ

alt: План изложения нового материала 1

description:
План изложения нового материала

 1.  Чтобы травм  не допускать 10 НЕ нам  нужно знать.
2.Показ видео
3.  Требования охраны труда при выполнении каменных работ.
4. Требования охраны труда до начала работ.
5. Требования охраны труда  во время работ.
6. Требования охраны труд по окончанию работ.

description:
Показ видео

1. Леса и подмости ограждают перилами высотой 1.1м, бортовыми досками высотой 15см.
2. Отверстия в перекрытиях должны быть закрыты или иметь ограждения по всему периметру высотой не менее 1,1м.
Открытые проемы стен в уровне перекрытий ограждают.
3. При кладке стен высотой более 7м по периметру здания устанавливают защитные козырьки.

description:
 4. Кладку стен необходимо вести с междуэтажных перекрытий или средств подмащивания. Ширина настилов должна быть не менее 2м. Средства подмащивания должны иметь ограждения высотой 1.1м
Запрещается выполнять кладку стен со случайных средств подмащивания, а также стоя на свежеуложенной кладке
Кладку карнизов, выступающих из плоскости стены более чем на 0,3 м, следует осуществлять с наружных лесов, имеющих ширину рабочего настила не менее 2 м.

description:
Леса и подмости, а также подходы к ним в зимнее время очищают от снега и наледи.
Расшивку наружных швов кладки необходимо выполнять с перекрытия или подмостей после укладки каждого ряда. Запрещается находиться рабочим на стене во время проведения этой операции.
Запрещается производство работ по кладке стен многоэтажных зданий во время грозы, снегопада, тумана, исключающих видимость в пределах фронта работ, и при скорости ветра 15 м/с и более.
Во время перерыва запрещается  оставлять на выкладываемых стенах инструменты и материал.

description:
1.Требования безопасности перед началом работы

1.1.Надеть спецодежду, соответствующую выполнению предстоящей работы.
1.2.Подготовить к работе оборудование, приспособления и инструменты, проверить их исправность, заточку, убрать с рабочего места все лишнее.
1.3.Получить от мастера инструктаж о безопасных методах, приемах и последовательности выполнения производственного задания.
1.4.Осмотреть рабочее место и проверить правильность расположения стройматериалов, отсутствие дефектов в настиле.
1.5.Убедиться в исправности лесов (подмостей).
1.6.Проверить наличие защитных козырьков и ограждение оконных и дверных проемов, отверстий в настилах и перекрытиях.
1.7.При работе в закрытом помещении убедиться в достаточном освещении

description:
2. Требования безопасности во время работы

2.1.Одним из основных условий безопасности работ каменщиков является рациональная организация рабочего места, предусматривающая следующие требования:
2.2.Правильно применять устраненные подмости, проверенные и принятые перед работой мастером.
2.3.Правильно располагать кирпич и раствор, проверить наличие необходимого инструмента.
2.4.Соблюдать нормы нагрузки материалов на леса (подмости) во избежание их нагрузки.
2.5.Все проемы, люки, колодцы в зоне производства каменных работ должны быть закрыты или ограждены.
2.6.Кладку стен следует производить с правильно установленных лесов и подмостей.
2.7.Запрещается устраивать рабочие настилы лесов и подмостей на случайных опорах-бочках, ящиках, кирпичах и т.п.
2.8.Пользуйтесь только исправным, хорошо налаженным и наточенным инструментом. Используйте инструмент только по назначению.

description:
2.9.Не отвлекайтесь во время работы, следите за правильными приемами работы.
2.10.В случае порчи инструмента во время работы немедленно замените его.
2.11. Выполняя теску камня не направлять обрабатываемый материал в сторону человека, что бы не поранить его отлетевшим осколком.
2.12. Соблюдать осторожность при работе с острыми и режущим инструментом.
2.13. При работе с электрооборудованием  выполнять правила электробезопасности и техники эксплуатации.
2.14. При работе с камнерезными станками работы выполняются дополнительно в очках и защитных наушниках соблюдая технологию работ с данным оборудованием.

2.15. При работе с отрезным,  заточным и долбильным электроинструментом работы выполнять
дополнительно в очках и касках, соблюдая технологию работ с данным инструментом

description:
         3.Требования безопасности по окончании работы

3.1. Привести в порядок  рабочее место.
3.2. Убрать инструменты и приспособления в специально отведенное для хранения место.
3.3. Сдать рабочее место в полном порядке преподавателю (мастеру п/о).
3.4. Снять рабочую одежду и сдать в гардеробную.
3.5. Вымыть лицо и руки теплой водой с мылом.

alt: Каменщики не должны приступать к выполнению работы при: а) неисправности технологической оснастки, средств защиты работающих, указанных в инструкциях заводов-изготовителей, при которых не допускается их применение;…

description:
Каменщики не должны приступать к выполнению работы при:
а) неисправности технологической оснастки, средств защиты работающих, указанных в инструкциях заводов-изготовителей, при которых не допускается их применение;
б) несвоевременном проведении очередных испытаний (техническом осмотре) технологической оснастки, инструмента и приспособлений;
 в) недостаточной освещенности рабочих мест и подходов к ним.
Обнаруженные нарушения требований безопасности должны быть устранены собственными силами, а при невозможности сделать это каменщик обязан сообщить о них бригадиру или руководителю работ.

alt: НАЙДИ НАРУШЕНИЕ

description: НАЙДИ НАРУШЕНИЕ

alt: Передвижение по каменной кладке без применения предохранительного пояса

description: Не применение предохранительных поясов у перепада по высоте. Отсутствие ограждения на подмостях и лесах.

alt: Проходы к рабочим местам не очищаются от снега

description: Пустоты в плитах не заделаны до их подачи к месту кладки в проектное положение. Подъем к рабочему месту осуществляется по поддонам.

description: Для выполнения каменных работ применяются средства подмащивания с шириной настила менее 2-х метров. Установлены средства подмащивания на случайные опоры.

alt: Какое нарушение вы заметили?

description: Какое  нарушение вы заметили?

alt: Какое нарушение вы увидели на рисунке?

description: Какое нарушение  вы увидели на  рисунке?

alt: ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ СИТУАЦИЯ

description: ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ СИТУАЦИЯ

alt: Производственная ситуация Каменщик

description:
Производственная ситуация

Каменщик Иванов И.И.  выполняет кладку стен из блоков. Какие требования безопасности  при этом он нарушил?

alt: Какие нарушения требований техники безопасности вы видите?

description: Каменщик  Сидоров С.С. выполняет расшивку швов кладки. Какие нарушения вы    заметили? Что запрещено делать каменщику?

intro: презентация к методической разработке открытого урока по охране труда

title: презентация к открытому уроку по охране труда на тему "Требования безопасности при  выполнении каменных работ"


file_name: Развитие функциональной грамотности на уроках технологии».pptx

description:
«Развитие функциональной грамотности на уроках технологии»

Подготовил: Овечкин С. А.
учитель технологии
МБОУ Воротынская средняя школа

alt: Функциональная грамотность —это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных…

description:
«Функциональная грамотность —это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
А. А. Леонтьев

Функциональная грамотность —это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.


file_name: Презентация weird places.ppt

alt: Weird places Презентация к уроку английского языка по теме «Weird places»

alt: The Giraffe Manor Hotel in Kenya

description: The Giraffe Manor Hotel in Kenya

description: The Giraffe Manor hotel in Kenya is surrounded by a beautiful forest where there is a large herd of giraffes. You are allowed to feed them.

alt: Hotel Treehouse in California USA

description: Hotel Treehouse in California USA

alt: You can stay in a real tree house in

description: You can stay in a real tree house in California, USA. The rooms in this hotel are made of wood, of course, and they are built high up in the trees. A ladder is provided for you to reach your room.

alt: Cave hotel in Turkey

description: Cave hotel in Turkey

description: A long time ago, there were volcanoes in this part of Turkey so the rock is very soft. The rooms in this amazing hotel are created from caves. It looks like something from another planet, but the rooms are never too hot.

alt: Canal barges in UK

description: Canal barges in UK

description: Canal barges are a great way to see more of the English countryside. Inside there are bedrooms, a bathroom and a kitchen space in the living room. Don’t worry about steering the barge – a free lesson is included.

alt: Greek island windmill in Sifnos

description: Greek island windmill in Sifnos

alt: Do you want to stay in a windmill?

description: Do you want to stay in a windmill? Come to this hotel in Sifnos. There is a great swimming pool with jacuzzi where you can relax. If you are feeling energetic, horse riding and Greek dancing lessons are provided.

alt: Sandcastle hotel in Weymouth, UK

description: Sandcastle hotel in Weymouth, UK

description: Many families love to spend a day at the beach, but what about a night at the beach? There is a new hotel on the beach in Weymouth, UK, and it is made of send. It is unusual, but not very comfortable.

title: Методическая разработка Презентация по английскому языку на тему : "Weird places"


alt: С. Я.Маршак

description: С. Я.Маршак

description:
Цель урока:

   На основе произведения научиться выразительно читать, развивать речь, обогащать словарный запас.
   Сформировать умения анализировать, делать выводы.

alt: С. Я. МАРШАК- ПОЭТ, ПЕРЕВОДЧИК,

description:
С. Я. МАРШАК-

   ПОЭТ, ПЕРЕВОДЧИК, ДРАМАТУРГ, ЧЕЛОВЕК ВЫСОКОЙ КУЛЬТУРЫ И САМЫХ РАЗНООБРАЗНЫХ ИНТЕРЕСОВ И ЗНАНИЙ.

alt: Родился 22 октября 1887 года в

description: Родился 22 октября 1887 года в Воронеже в семье заводского            техника, талантливого изобретателя, поддерживавшего в детях       стремление к знаниям, интерес к миру, к людям. Раннее детство и школьные годы провел в городке Острогожске под Воронежем. Учился в гимназии. Учитель словесности привил любовь к классической поэзии.

description:
СТИХИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

    Стихи Маршака для детей, его песни, загадки, сказки и присказки, пьесы для детского театра со временем составили сборник «Сказки, песни, загадки».

description:
пьеса- литературное произведение, предназначенное             для постановки на сцене.                                  сказка

бытовая  волшебная  о животных

Кто герои этой сказки? Напоминают ли они героев народных сказок?
Расскажите о каждом из них.

alt: Что в пьесе- сказке жизненно, правдиво, а что неправдоподобно, фантастично?

description:
 Что в пьесе- сказке       жизненно, правдиво, а        что неправдоподобно,фантастично?

Продолжите ряд:
добрая
трудолюбивая…

description:
   Власть не ведает законов.
   Маленькая  капризница желает издавать свои законы природы.

    Продолжите ряд: своенравная избалованная…

По-ми- ло- вать… каз- нить…Напишу «казнить» - это короче.

description:
Словарная работа

Канцлер- высшая государственная должность.
Глашатай- человек, объявляющий королевские указы.
Мантия- накидка, одеваемая поверх платья.
Астролог- гадатель по звездам, предсказатель.
Рескрипт- распоряжение.
Резолюция- решение, постановление.
Ходатайство- просьба.
Масленичные балаганы- постройки для
театрализованных представлений во время
Масленицы.

description:
 Домашнее задание:

 1.Подготовьте
инсценированное чтение
пьесы.
 2.Перескажите кратко
содержание пьесы-сказки.

description: … Эта сказка заставляет поверить в то, что чудеса         обязательно случаются. Стоит только захотеть, статьхорошим, чистым, честным- и зацветут для тебя подснежники в январе и ты будешь счастлив… М. Алигер.

title: С.Я. Маршак


file_name: 1М.Уравнения_Решение уравнений_ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

alt: Уравнения. Цель: решать уравнения

description:
Уравнения.

Цель:

решать уравнения

alt: ПРОВЕРКА:

description: ПРОВЕРКА:

description:
Дескрипторы:

 -Работает вся группа
-Решают уравнение из символов
-Преобразуют символы в цифры и решают уравнение.
-Делают вывод(формулируют правило)

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

description: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

description:
Итог урока:

Чтобы найти неизвестное слагаемое….

alt: Итог урока: Решить уравнение – значит найти…

alt: Итог урока: Сложение проверяется…

description:
Итог урока:

Сложение проверяется….

alt: Рефлексия «Лесенка успеха». -

description:
Рефлексия «Лесенка успеха».

- Я могу решить уравнение с неизвестным слагаемым.
-Я могу научить другого …..
-Я затрудняюсь в …
-Я ничего не понял …..


file_name: исследовательская работа Арстанкулова Айназик.pptx

alt: Добро пожаловать! Неделя науки и техники

description:
Исследовательская работа.

Сосновская средняя школа.
Выполнила: Арстанкулова Айназик
Учитель: Конюшенко Татьяна Львовна.

alt: Тема: « Исследование зависимости давления твердых тел от силы давления и от площади поверхности, на которую действует сила давления

description: Тема: «Исследование  зависимости  давления  твердых тел от силы давления и от площади  поверхности, на  которую  действует сила давления.»

description:
Цель:   исследовать  зависимость  давления  от силы давления и площади  поверхности, на  которую  действует  сила давления.

Оборудование:
Фотоопарат
Обувь с различной платформой
Листочек в клетку, карандаш

description:
Что такое давление?

Давление - это физическая величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности.
Единица давления – Паскаль (Па).
Используя также другие единицы давления: гектопаскаль (гПа) и килопаскаль (кПа)
1 кПа = 1000 Па                                1 Па = 0,001 кПа
1 гПа = Па                                        1  Па = 0,01 гПа

alt: Для этого мы с помощью карандаша обвели края подметки подошвы и посчитали число полных (В) и неполных клеток (С), определили площадь одной клетки (Sк); (В…

description:
Для этого мы с помощью карандаша обвели края подметки подошвы и  посчитали число полных (В) и неполных клеток (С),  определили площадь одной клетки (Sк);    (В + С/2) = Sк.

Методика вычисления площади тел неправильной формы такова:
- подсчитываем количество квадратов целых,
- подсчитываем количество квадратов известной площади не целых и делим пополам,
-суммируем площади целых и нецелых квадратов

758 х1/4см2= 129, 5 см2 -  S опоры
129,5см2  =   0,01295 м2

description:
Определение зависимости давления твердого тела от площади опоры.Площадь  одной ступни в обуви S =129,5 см2= 0,01295 м2,

Организация опыта №1
Цель: определить зависимость давления твердого тела от площади опоры.
Вычислим площадь, не меняя массы:
- одной ступни ученика в обуви;
-  площадь опоры на 2-х ногах;
- площадь ученика лежа (допущение – масса распределена равномерно).

Давление на одной ноге: Р=400Н:0,01295 м2=27118,6Па

alt: Площадь двух ступней в обуви S = 259 см2 = 0,0259м2

description:
Площадь двух ступней в обуви S = 259 см2= 0,0259м2.

Давление на двух ногах:
Р=400Н:0,0295 м2=13559,3Па

Определяем зависимости давления твердого тела от площади опоры.

description:
Площадь ученика лежа.
Разделив для удобства и быстроты вычисления площадь опоры лежачего ученика на 5 частей
Суммарная площадь лежащего ученика: S = 3435 см2 =0,3435 м2
Давление лежа:                    Р=400Н: 0,3435 м2=1164Па

Определяем зависимости давления твердого тела от площади опоры.

description:
График зависимости давления твердого тела от площади опоры

Вывод: с увеличением площади опоры твердого тела при неизменной силе давления давление тела на опору уменьшается.

description:
Выводы:
Чем больше масса ученика, тем больше сила давления, тем больше давление, производимое телом на опору (пол). Между силой давления и давлением тела существует прямая зависимость.
Чем больше площадь опоры тела при неизменной массе (силе давления), тем меньше давление, оказываемое телом на опору. Между давлением и площадью опоры тела существует обратная зависимость.

alt: Расчет давления создаваемого на стопу в зависимости от площади подошвы обуви, а значит и от высоты каблука

description:
Решение:

                     - давление, оказываемое на твердую
                                 опору одной стопой,
                       – давление, оказываемое на
                            твердую опору двумя стопами.

                                         ≈ 56 000 Па ≈ 56 кПа

                                            = 28000Па = 28 кПа

Ответ:  ≈ 56 кПа  и   = 28 кПа.

Дано:
Широкий каблук – 2 см
 m = 70 кг
S1 = 0,0123м2
g = 9,8  Н/кг

р1 –?  р2 -?

description:
Решение:

            -   давление, оказываемое на
              твердую опору одной стопой,
             – давление, оказываемое
              на твердую опору двумя стопами.

                                    ≈ 70000 Па ≈ 70 кПа

                         = 35000 Па = 35 кПа

Дано:
Толстый каблук – 10 см
 m = 70 кг
S1 = 0,0099м2
g = 9,8  Н/кг

р1 –?р2 -?

alt: Дано: Шпилька – 10 см m = 70 кг

description:
Дано:Шпилька – 10 смm = 70 кгS1 = 0,0073 м2g = 9,8  Н/кг

Решение:
-                             давление, оказываемое на твердую
 опору одной стопой,
 –                           давление, оказываемое на твердую
 опору двумя стопами.
                               ≈ 94000 Па ≈ 94 кПа

                                    = 47000Па = 47 кПа
Ответ:  ≈ 94 кПа и    = 47 кПа.
Для сравнения:
давление, которое оказывает гусеничный ДТ-75М массой 6610кг имеющий опорную площадь обеих гусениц 1,4 м2 на почву равно

р1 –?р2 -?

description:
По расчетам ученых при ходьбе это давление еще увеличивается более чем в два раза!!!

≈108888 Па ≈ 109 кПа

≈ 56 000 Па ≈ 56 кПа

- давление, оказываемое на твердую
                                 опору одной стопой,

description:
В результате наших исследования мы увидели, что чем больше площадь опоры, тем меньше давление, производимое одной и той же силой на эту опору. А также что давление,  оказываемое на стопу в обуви на высокой шпильке высотой 10 см, почти в два раза превышает давление, оказываемое на стопу в обуви на маленьком каблуке высотой 2 см и сравнимо с давлением, которое оказывает гусеничный трактор на почву.

Испытуемый

Шпилька
(высота 10 см)

Толстый каблук (высота 10 см)

Широкий каблук
(высота 2 см)

Женщина
Масса - 70 кг,
размер ноги - 39,5

94 кПа

47 кПа

70 кПа

35 кПа

56 кПа

28 кПа

alt: Зависимость давления от площади опоры

description:
Зависимость давления от площади опоры

Зависимость давления
 от высоты каблука

description:
Слон давит на 1 квадратный сантиметр поверхности в 25 раз с меньшим весом, чем женщина на 13 сантиметровом каблуке.

Давление
создаваемое
на опору

description:
 Давление создаваемое на стопу в
зависимости от площади подошвы обуви,
 а значит и от высоты каблука

Вид обуви

Высота каблука, см

Давление создаваемое на стопу ноги, кПа

Зимние сапоги

2

22,2

Ботинки

4

39,7

5

42

 Туфли

6

49

Туфли

7

83,3

8,5

91

10

143

description:
Потом я представила что будет, если женщина массой 70 кг случайно наступит кому-нибудь на ногу своим каблучком  или своей шпилькой. Площадь на которую при этом опирается женщина, будет равна для каблучка Sк = 4 см2 = 0,0004 м2 и для шпильки Sш = 1 см2 = 0,0001 м2.

Это интересно!

alt: В результате измерений мы пришли к выводу, что давление, оказываемое одной шпилькой приблизительно равно давлению, которое оказывают 137 гусеничных тракторов, а давление каблука оказалось в…

description: В результате измерений мы пришли к выводу, что давление, оказываемое одной шпилькой приблизительно равно давлению, которое оказывают 137 гусеничных тракторов, а давление каблука оказалось в 4 раза меньше давления шпильки на горизонтальную поверхность.                                  Так что берегите свои ноги от чужих каблуков.

title: Исследовательская работа на тему давление твердых тел


file_name: Презентация на тему _Имидж современного учителя_.pptx

alt: Имидж современного учителя

description: Имидж современного учителя

alt: Имидж ( от английского image- образ, облик, изображение)- образ, система внешних характеристик человека, которая создает или подчеркивает своеобразие личности

alt: Старайтесь присоединить к красоте прочные качества»

description: «Старайтесь присоединить ккрасоте прочные качества»                                Эзоп

alt: Классификация имиджа средовой имидж – созданная человеком среда его обитания (его жилище, кабинет, автомобиль, рабочий стол); габитарный имидж (от слова «габитус» - внешность, внешний вид)…

description:
Классификация имиджа
средовой имидж – созданная человеком среда его обитания (его жилище, кабинет, автомобиль, рабочий стол);
габитарный имидж (от слова «габитус» - внешность, внешний вид) – одежда, макияж, прическа, то есть внешняя составляющая;
овеществленный имидж – овеществленная продукция – те предметы, которые создал сам человек ( отчеты, календарно-тематические планы, уроки, мероприятия)
вербальный имидж -вербальная продукция: что и как человек говорит и пишет, манера общения;
кинетический имидж - различные движения человека: мимика, пантомимика, жесты, поза.

description:
Портрет «хорошего» учителя:

Знание предмета и владение методикой.
 Хорошие взаимоотношения с учащимися.
 Умение правильно оценивать знания учащихся.
Создание дисциплины.
 Внешний вид.

description:
Заключение.

 На учителя смотрят внимательно...
 Образ учителя сохраняется в памяти в самых   ярких внешних характеристиках.
Примером этому могут служить ваши собственные школьные  воспоминания.

intro: профессиональные качества учителя

title: Какой учитель нужен современной школе


alt: Кузьма Григорьевич Абрамов (1914 - 2008)

alt: Кузьма Григорьевич Абрамов (12

description: Кузьма Григорьевич Абрамов      (12.11.1914 – 04.08.2008)

description:
Кузьма Григорьевич Абрамовонь        эрямань киц.

Кузьма Григорьевич Абрамов – эрзянь содаф писатель. Писательсь шачсь Большеберезниковскяй райононь Сире Найман велеса.
Средняй школать аделамда меле покодсь учителькс, ульсь Великай Отечественнай войнаса.
Мордовскяй пединститутса тонафнемстонза оцю мяль шарфнесь театральнай искусствати. Сон варчсезень эсь виензон сцена лангсонга.

alt: Мокшэрзянь писательть творчествац

description:
Мокшэрзянь писательть творчествац

Сёрмадсь стихт, пьесат. Азкст, повестть, роматт.
Эсост няфнезень мокшетнень и эрзятнень тяниень ётай пингонь эряфснон.

alt: Рузонь кяльса сёрматф книганза

description: Рузонь кяльса сёрматф книганза

alt: Эрзянь кяльса книганза

description: Эрзянь кяльса книганза

description: К.Г. Абрамовсь рьванц Анна Ивановнать мархта (1965 к.)

description: Писательсь колеганзон мархта, конат сафт Кенияста и Угандаста (1970 к.)

alt: Кузьма Григорьевич Абрамов коллеганзон ёткса

alt: Награданза и премиянза ОрденТрудового

description:
 Награданза и премиянза

ОрденТрудового Красного Знамени Орден Отечественной войны второй степени
Орден Красной звезды
Орден Дружбы народов.
Медаль «За победу над Германией»

alt: Сире Найман велесь

description: Сире Найман велесь

alt: Пургаз – мокшэрзянь оцюня

description: Пургаз – мокшэрзянь оцюня

title: Презнтация на тему: "Писатель Мордовии Абрамов"


file_name: Урок 2 Взаимодействие зарядов Закон Кулона.ppt

alt: Ваимодействие электричеcких зарядов

description:
Ваимодействие электричеcких зарядов.
Закон Кулона.

alt: Значение взаимодействия зарядов

description:
Значение взаимодействия зарядов.

Электрические взаимодействия играют исключительно большую роль в строении атома и образовании молекул.

Они проявляют себя и в механике «под видом»  силы упругости и силы трения.

Электрические взаимодействия лежат в основе действия таких устройств, как ксерокс, применяются в дактилоскопии, в электростатических фильтрах.

alt: Природа электрических взаимодействий

description:
Природа электрических взаимодействий.

В начале 18-го века французский ученый Шарль Дюфе объяснил притяжение и отталкивание наэлектризованных тел существованием двух типов электрических зарядов.

Бенджамин Франклин предложил назвать электрические заряды одного типа положительными , а другого типа - отрицательными .

-q

+q

=0

alt: Два вида зарядов.

description: Два вида зарядов.

description:
Притяжение и отталкивание заряженных тел

Одноименно заряженные тела отталкиваются, а разноименно заряженные - притягиваются.

description:
Cилы взаимодействия

Силы взаимодействия зарядов равны по модулю, но противоположны по направлению
Вектор силы взаимодействия зарядов лежит на прямой, соединяющей центры заряженных тел

description:
Закон Кулона

Закон взаимодействия точечных зарядов установил на опыте в конце 18-го века французский ученый Шарль Кулон.

alt: Опытная установка- крутильные весы

description: Опытная установка- крутильные весы

description:
Опыты Кулона

Чтобы определить зависимость силы взаимодействия от величины заряда шариков, Кулон уменьшал заряд металлического шарика вдвое, касаясь им другого такого же шарика.
Для выяснения зависимости силы от расстояния поворотом винта изменял первоначальное расстояние между шариками.

description:
Закон Кулона

Два заряженных тела взаимодействуют друг с другом  силами, прямо пропорциональными зарядам обоих тел и обратно пропорциональными квадрату расстояния между ними

F=

k

alt: Аналогия с законом всемирного тяготения

description: Аналогия с законом всемирного тяготения

alt: В формуле, выражающей закон Кулона

description:
В формуле, выражающей закон Кулона

F-сила взаимодействия зарядов, Н
q-заряд, Кл
ε0-электрическая постоянная
k- коэффициент
ε  - диэлектрическая проницаемость   среды

alt: Величина силы взаимодействия зарядов

description: Величина силы взаимодействия зарядов

alt: При одновременном действии на данный заряд нескольких зарядов результирующая сила равна векторной сумме всех действующих сил

description:
Принцип суперпозиции электрических сил для расчета силы , действующей со стороны двух зарядов на третий

Пример 1

Пример 2

F3=F32-F31

F2=F23+F21

alt: Пример 3. α

description:
Пример 3.

α

description:
Алгоритм решения задач на применение закона Кулона к системе точечных зарядов.

1. Выполнить рисунок, на котором обозначить все заряды и изобразить все действующие электрические силы, обозначив их индексом заряда.
2. Если заряд находится в равновесии, то все силы, приложенные к нему должны быть скомпенсированы, поэтому нужно выбрать направление, на которое спроецировать эти силы и сумму их проекций приравнять к нулю.
3. Записать систему уравнений, соответствующих условию задачи, решить ее относительно искомой величины.
4. Проверить решение задачи в общем виде относительно единиц измерения в СИ. Выполнить расчеты.

Примечания: Если заряды движутся равномерно или покоятся, дополнительно применяем I закон Ньютона, если равноускоренно- II закон Ньютона. Если происходит перераспределение зарядов, добавляем закон сохранения зарядов, согласно которому сумма зарядов системы не изменяется.

alt: Дано:

description:
Дано:

                                Решение:

Ответ: расстояние нужно увеличить в 6 раз.

Примеры задач на применение закона Кулона

Задача 1.

Во сколько раз нужно изменить расстояние между зарядами при увеличении одного из них в 3 раза, чтобы сила взаимодействия уменьшилась в 12 раз?

(1)

(2)

description:
Задача 2.
 Четыре заряда расположены  в углах квадрата;

Какой и где следует поместить заряд     ,          чтобы система находилась в равновесии?

q2

q1

q4

q3

alt: Дано: q2 q3 q1 q4 q5 Решение:

description:
   Дано:

q2

q3

q1

q4

q5

Решение: Заряд q5 должен быть отрицательным, т.к. иначе система «разбежится» в результате взаимного отталкивания.

В силу симметрии он должен расположиться в центре квадрата. Обозначим длину стороны x.

Найдем равнодействующую F1 и F3 (розовая стрелка на рис.) (2)

Запишем условие равновесия заряда q4 (1)

description:
q2

q3

q1

q4

q5

(3):

Найдем F2 :

Расстояние от q2 до q4 равно
диагонали квадрата, то есть

Тогда (4)

Расстояние от q5 до q4 равнополовине диагонали, а сила F5 (6)

Запишем равенство  (3)

После упрощения получаем:

description:
Задача 3.

На рисунке показана результирующая сила, действующая со стороны зарядов         и           на заряд             Определите отношение величин зарядов  и их знаки.

А

B

C

description:
Решение:

A

B

C

Из чертежа видно, что величина FА в два раза больше,  чем FВ. Расстояния АС и ВC одинаковы, АС=ВC=r

description:
Д/З Два положительных и два отрицательных заряда, равных q, расположены в вершинах квадрата. Какой величины и где должен быть помещен пятый заряд, чтобы система была в равновесии?

Успехов в решении задач на закон Кулона!

description:
Автор презентации: учитель физики первой категории Ямаева Ольга Эльфатовна
Рекомендации: Презентация может быть использована для сопровождения урока, а так же как электронное пособие для самостоятельного изучения темы, в качестве ресурса дистанционного обучения, для индивидуальной подготовки к ЕГЭ.
Презентация была включена в видео-версию урока открытого образовательного канала Елабужского Государственного педагогического университета в 2009 году.


file_name: Where’s the teddy__My Home_.pptx

description:
Презентация к уроку-закреплению материала
по теме  «Мой дом»
2 класс

Module 1
“My Home!”

Where’s the teddy?

alt: Where’s the teddy? He’ s in the bedroom!

alt: He’ s in the house! Where’s the teddy?

description:
He’ s in the house!

Where’s the teddy?

alt: Where’s the teddy? He’ s in the kitchen!

alt: Where’s the teddy? He’ s in the garden!

description:
Where’s the teddy?

He’ s in the garden!

alt: Where’s the teddy? He’ s in the tree house!

description:
Write!

k _ _ chen
ho_ s_
g_ rd_ n
ro _m (комната)
b_ d r_ _m

Check yourself!
Kitchen
House
Garden
Room
Bedroom

Учитель  англ.яз.
Капитан А.С.

alt: Where’s the teddy? He’ s in the living room! living room

alt: Where’s the teddy? He’ s in the bathroom! bathroom

alt: What’s this? It’s a bath! bath

description:
What’s this?

It’s a bath!
bath

alt: Write! b_thr_ _m _ a _ h l_v_ng r_ _m

description:
Write!

b_thr_ _m
_ a _ h
l_v_ng r_ _m

Check yourself!
bathroom
bath
Living room

description:
Read and match!

bedroom
bathroom
living room
garden
house
tree house
kitchen

1

                               2

3

                       4

5

                               6

 7

Учитель  англ.яз.
Капитан А.С.

Check!
5
7
6
3
4
2
1

alt: Well done!

description: Well done!

description:
Список источников содержания и иллюстраций:

УМК «Английский в фокусе» 2 класс (Spotlight 2) Быкова Н.И., Дж. Дули, М.Д. Поспелова – М.: Просвещение, 2014

дд.-мишки.рф
www.avito.ru
theutay.vn
http://mishkiteddi.ru/index.php/figurki_vypuschennye_ogranichennym_tirajom_-_LIMITED_EDITION_FIGURINES-Home_Sweet_Home_Limited_Edition_Me_to_You_Bear_Figurine/
http://vk.com/club47716942/мишка_тедди
http://karuceldom.blogspot.ru/
http://mishkiteddi.ru/index.php/category/plyushevye-mishki-teddi/

 - Личный архив картинок

title: Презентация "Where is the teddy?" (к теме "Мой дом" 2 класс)


file_name: Проект проведения внутришкольного фестиваля ученичества «УСПЕХ».ppt

description:
Проект проведения внутришкольного фестиваля ученичества «УСПЕХ»

Заместитель директора по ВР
МОУ «Изварская СОШ»
Чванова Надежда Васильевна

alt: Фестиваль ученичества «УСПЕХ»

description: Фестиваль ученичества «УСПЕХ»

alt: Этапы реализации проекта

description: Этапы реализации проекта

description:
Достигнутые результаты

В 2016-2017 учебном голу в пяти номинациях выступили 32 обучающихся школы.
Данное мероприятие станет традиционным в школе, а именно традиции укрепляют семью, школу, страну, делают нас сильнее.
Благодаря фестивалю «УСПЕХ»
в нашей школе царила особая
атмосфера, которая
способствовала полноценному
развитию обучающихся.
Привлечение родителей
обучающихся к
воспитательному процессу.

alt: У С П Е Х - 2 0 1 7 29 мая в

description:
У   С  П   Е   Х   -   2   0   1   7

29 мая в МОУ «Изварская СОШ» состоялся первый внутришкольный фестиваль ученичества «УСПЕХ – 2017». Номинации мероприятия были продиктованы буквами слова «УСПЕХ»:
	              «Ученик года»,
	«юный иСследователь»,
	     «олимПийская надежда»,
	         «интЕллект будущего»,
	        «вдоХновение, фантазия, творчество».

alt: Ученик года» Первая номинация «ученик года» - участники должны представить себя с позиции «Я ученик года», продемонстрировать публичную речь по выбранной теме и предоставить портфолио…

description:
         «Ученик года»

Первая номинация «ученик года» - участники должны представить себя с позиции «Я ученик года», продемонстрировать публичную речь по выбранной теме и предоставить портфолио для оценки жюри. Первое место в данной номинации занимает ученик 4 класса Етгеут Егор.

description:
       «юный иСследователь»

В номинации «юный исследователь» номинанты представили свои исследовательские работы. Темы работ очень разнообразны «Моя семья», «Образовательно-воспитательные учреждения Волосовского района», «Мои домашние питомцы», «Вред сквернословия» и многое другое. Портфолио всех номинантов получило высокую оценку жюри. Победитель в данной номинации ученик 1 класса Богданов Егор.

description:
    «олимПийская надежда»

Номинация «олимпийская надежда» – главная надежда российского спорта! Регулярность тренировок – одна из важных составляющих их успеха, ведь в здоровом теле - здоровый дух! Доказывают это – победы, рекорды и награды, которыми и поделились номинанты в самопрезентации «Я за спорт!». Кроме самопрезентации участникам была предоставлена возможность продемонстрировать комплекс «Зарядка» в спортивном зале школы, а все желающие могли присоединиться к выполнению упражнений. Победителем  в данной номинации стала ученица 2 класса Дмитриева Анастасия.

alt: Еллект будущего» В номинации «интеллект будущего» смогли принять участие победители, призеры и участники школьных и районных олимпиад и интеллектуальных конкурсов, что они и продемонстрировали в…

description:
       «интЕллект будущего»

В номинации «интеллект будущего» смогли принять участие победители, призеры и участники школьных и районных олимпиад и интеллектуальных конкурсов, что они и продемонстрировали в самопрезентации «Мои знания – гарантия успеха». Номинанты сразились на первенство в интеллектуальной игре. Открытием года в данной номинации стал ученик 2 класса Чернов Дмитрий.

alt: Хновение, фантазия, творчество» «вдохновение, фантазия, творчество» - номинация, которую очень сложно судить и ее в нашей школе, безусловно, должны получить самые творческие ученики и классы:…

description:
    «вдоХновение, фантазия,                творчество»

«вдохновение, фантазия, творчество» - номинация, которую очень сложно судить и ее в нашей школе, безусловно, должны получить самые творческие ученики и классы: участники районного праздника «Молодые дарования» - ученики 3 и 4 класса; лауреат районных конкурсов и выпускница – 2017 Антипова Екатерина.

alt: Победители «УСПЕХ – 2017»

description: Победители «УСПЕХ – 2017»

title: Проект проведения внутрикольного фестиваля ученичества


file_name: Здравствуй , осень.pptx

description: Посмотри на эту картинку. Какая необычная природа! Какие разноцветные листья – красные, желтые, оранжевые!Почему все такое пестрое?  Это значит, наступила осень. Давайте познакомимся с этим временем года получше.

description: Осенью листья на деревьях начинают менять свой цвет. Из зеленых они превращаются в желтые, оранжевые, красные. Посмотрите, какой разноцветный лес бывает осенью.

description: Листья меняют свой цвет потому, что с наступлением осени солнышко светит все меньше. Листьям не хватает солнечного света, чтобы оставаться зелеными.

description: Постепенно дни становятся короче, а ночи – длиннее. Вечером быстро начинает темнеть.

alt: Осенью на улице начинает холодать

description: Осенью на улице начинает холодать. Люди одеваются теплее, чем летом. Они надевают теплые шапки, пальто и куртки, переобуваются в ботинки и сапоги.

alt: Вместе с холодами осенью приходят дожди

description: Вместе с холодами осенью приходят дожди. Все чаще моросит осенний дождик. Люди берут с собой зонты. На улице много луж.

alt: По утрам стелются туманы.

description: По утрам стелются туманы.

description: Осенью часто дует сильный холодный ветер. Порывы ветра срывают с деревьев листья, которые устилают землю пестрым ковром.

description: Начинается пора листопада. Листья осыпаются с деревьев и покрывают все вокруг.

description: Постепенно деревья теряют все свои литья, их ветки остаются совсем голыми. Наступает поздняя осень.

description: Осенью многие птицы улетают на юг – в теплые страны. Они улетают потому, что осенью и зимой становится очень холодно, птицам нечего есть – исчезают насекомые и растения.

alt: Осенью звери начинают готовиться к зиме

description: Осенью звери начинают готовиться к зиме. Звери стараются сделать побольше запасов еды на зиму. Ведь зимой добыть еду не так уж просто!

alt: Кто-то из зверей готовится к спячке

description: Кто-то из зверей готовится к спячке.

description: Осенью звери линяют. Они меняют летнюю шубку на зимнюю – теплую и пушистую. А у некоторых зверей изменяется еще и окрас шерсти.

description: Осенью люди собирают много овощей и фруктов.

description: Осенью в лесу поспевают ягоды, и вырастают грибы.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация " Здравствуй, осень!"


alt: Обобщение по разделу «Литературные сказки» урок-игра

alt: Цель урока: Повторить всё, что было изучено в разделе «Литературные сказки»

description:
Что такое сказка?

4

Сказка –
жанр повествовательной литературы с фантастическим вымыслом; произведение в прозе или в стихах.

Задание  №1

alt: СКАЗКИ 02.10.2021 5 Задание №2

description:
СКАЗКИ

02.10.2021

5

Задание №2

description:
Чем литературные сказки отличаются от народных?

6

 Народные сказки создаются народом.

 Литературные сказки сочиняют авторы.

description:
Задание № 3

 Пятилетним ребенком он пережил семейную драму, повлиявшую на характер будущего писателя. Его произведения поражают глубиной чувств героев, яркими олицетворениями.

   Всеволод Михайлович
             Гаршин

02.10.2021

7

description:
Писатель сочинял  и рассказывал сказки тяжелобольной дочери. Каждая его сказка – это своеобразный урок, который показывает как себя вести в  этом огромном мире.

02.10.2021

8

description:
  Его отец был отпрыском древнего княжеского рода, а мать — в прошлом крепостной крестьянкой. Его дом стал местом, где регулярно сходились лучшие писатели и ученые столицы.

02.10.2021

9

alt: Задание № 4 Мамин-Сибиряк Д.Н. «Мороз

description:
Задание № 4

Мамин-Сибиряк Д.Н.                 «Мороз Иванович»

Гаршин В.М.              «Сказка  про храброго зайца»

Одоевский В.Ф.         «Лягушка-путешественница»

02.10.2021

10

alt: Задание № 5 02.10.2021 11 Отгадай название сказки по картинке

description:
02.10.2021

12


file_name: Химические реакции.pptx

alt: Химические реакции

description: Химические реакции

description: Химическая реакция – это явление, при котором одни вещества (исходные вещества или реагенты) превращаются в другие (продукты реакции) с новыми свойствами.

alt: Признаки протекания химической реакции: ? ? ? ? ?

alt: Признаки протекания химической реакции:

description:
Признаки протекания химической реакции:

Выпадение осадка
?
?
?
?

alt: Признаки протекания химической реакции:

description:
Признаки протекания химической реакции:

Выпадение осадка
Обесцвечивание раствора
?
?
?

alt: Признаки протекания химической реакции:

description:
Признаки протекания химической реакции:

Выпадение осадка
Обесцвечивание раствора
Растворение осадка
?
?

alt: Признаки протекания химической реакции:

description:
Признаки протекания химической реакции:

Выпадение осадка
Обесцвечивание раствора
Растворение осадка
Выделение газа
?

alt: Признаки протекания химической реакции:

description:
Признаки протекания химической реакции:

Выпадение осадка
Обесцвечивание раствора
Растворение осадка
Выделение газа
Выделение света и теплоты

description: Химические реакции, сопровождающиеся выделением света и теплоты, называют реакциями горения.

intro: Презентация по химии по теме "Химические реакции". Разработана в соответствии с УМК Габриеляна О.С., Остроумова И.Г., Сладкова С.А.

title: Презентация по химии "Химические реакции"


file_name: Планета ЕГЭ.ppt

alt: Путешествие на планету ЕГЭ

description: Путешествие на планету ЕГЭ

alt: Отправляемся в штат « Наречие »

description:
Отправляемся
 в штат «Наречие»

alt: Наречие

description: Наречие

description:
Морфологическая разминка

Слово село можно отнести как к глаголам (солнце село), так и к существительным (вот вдали село большое). А какие из следующих пяти слов можно отнести более чем к одной части речи:
1) рассердит, 2) сердит, 3) поразит, 4) подвиг, 5) смог?
(А) 3, 5; (Б) 2, 3, 5; (В) 2, 4, 5; (Г) 2, 3, 4, 5; (Д) все.

description:
Правильный ответ

Сердит – краткое прилагательное (Брат на меня серди'т) и глагол 3-го л. ед. числа наст. времени (Дочка часто се'рдит мать своим непослушанием). Подвиг – существительное и глагол м.р. ед. ч. прош. времени (Этот пример подви'г его на новые свершения). Смог – кроме очевидного глагола, еще и существительное (Над городом навис смог). Глагол поразит лишь по звучанию совпадает с существительным паразит. Рассердит – только глагол. Ответ: (В).

description:
Что мы знаем о наречии?

Что хотим узнать?

Что узнали?

Наречие  обозначает  признак  действия или признак действия предмета;
Отвечает на вопросы: как, зачем, почему, где, куда;
 В предложении  является обстоятельством.

alt: Я наречие! - Давайте познакомимся!

description:
Я наречие!

- Давайте познакомимся! Я – самостоятельная часть речи - наречие. Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен еще в древнерусском языке. Этот корень имел глагол со значением “говорить”. От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор), нарекать и другие.

Если буквально перевести мое имя на современный язык, получится “наглаголие”. А в латыни я называюсь “приглаголие”. Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость. Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и работать с ними. Хочу обратить внимание на мою главную особенность - неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и никогда ни перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет. В предложении чаще всего я бываю обстоятельством, но могу быть и определением.

alt: Идти по дороге.

description:
Идти по дороге.                               Идти по дороге медленно, вразвалочку.
К нам приехал знакомый.
Вчера к нам приехал знакомый.
Загадочно мерцали звезды.
Поразительно загадочно мерцали звезды.
Мальчик был в куртке.
Мальчик был в куртке нараспашку.

description:
Преобразуйте данные словосочетания «прилагательное + существительное» в словосочетания «наречие + глагол»

Быстрый бег, упорный труд, весёлая игра, яркий свет, напряжённая работа, долгие странствия, толковый ответ, резкий удар, спокойный сон, интересный рассказ.

description:
Вот солнце к…снулось тихой воды у берега. Восходя всё выше, оно греет оз…бшую
землю. Я видел восход солнца в этом месте десятки раз, и всегда (передо) мною
рождался новый мир, по-новому красивый.
Я как (то) особенно люблю солнце,
 мне нравится само имя его, сла…кие звуки
имени.

 Как можно озаглавить
 текст?
Какова его главная мысль?

alt: Ребята, берегите зрение!

description: Ребята, берегите зрение!

description:
Кто  быстрее?

1. В каком ряду на конце наречий пишется  О ?
А)слев…,снов…, издавн…;
Б)направ…, начист…, насух… .
2. Укажите ряд, в котором все наречия пишутся с НЕ раздельно
А) (не)правильно решил, (не)плохо сказал, (не)льзя;
Б)вовсе (не)легко, (не)громко, а тихо.
3. От какой части речи образовано наречие «слева»?
А)имя прилагательное ; Б) имя существительное

alt: СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ :

description:
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ : Он жил в доме напротив. В столовой готовят макароны по –флотски.

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО: Вокруг стояла тишина. Он по-лисьи хитро взглянул на меня.

СКАЗУЕМОЕ: На душе спокойно.

description:
Как определить синтаксическую роль наречия?

вычленить из предложения словосочетание с наречием;
задать вопрос от главного слова к зависимому наречию;
по вопросу определить роль в предложении;

ПРИМЕР:
Сначала новое жильё не понравилось ему.

description:
Определить, какими членами предложения являются наречия

Тихо в лесу.
Нигде не видно ни одного человека.
Мы пили кофе по-турецки.
Далеко в море начинался шторм.
Наконец –то наступило долгожданное завтра.

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ! Тихо - сказуемое

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

Тихо   - сказуемое
Нигде     - обстоятельство
По-турецки – определение
Далеко – обстоятельство
Завтра - подлежащее

alt: Выполним тестовые задания

description: Выполним тестовые задания

description:
1.Расположите предложения так, чтобы получился  текст.

А) Светлый, чистый, прозрачный, он брал истоки из энергично бьющих ключей. Б)А вблизи, в овражке, игриво журчал ручеёк. В) Зачерпнёшь в пригоршню родниковой водицы и видишь в ней кусочек синеющего неба, лёгкого белого облачка. Г) Я сидел на лесной полянке, любовался зеленью лета.
1)А,В,Б,Г  2)Г,Б,А,В  3)Г,В,Б,А   4)Б,А,В,Г

description:
Восстановленный текст

А) Я сидел на лесной полянке, любовался зеленью лета. Б)А вблизи, в овражке, игриво журчал ручеёк. В) Светлый, чистый, прозрачный, он брал истоки из энергично бьющих ключей. Г) Зачерпнёшь в пригоршню родниковой водицы и видишь в ней кусочек синеющего неба, лёгкого белого облачка.

description:
2.В каком значении в тексте употреблено слово «игриво»?

А) легкомысленно
Б) весело
В) шаловливо

alt: К какому стилю речи относится текст?

description:
3.К какому стилю речи относится текст?

А) к публицистическому
Б) к научному
В) к разговорному
Г) к художественному

alt: Каков тип речи текста? А) Описание

description:
4.Каков тип речи текста?

А) Описание
Б) Рассуждение
В) Повествование
Г) Повествование с элементами описания.

description:
5.Какие средства выразительности используются в тексте?

А) Антитеза
Б) Гипербола
Г) Метафора
Д) Эпитеты
Е) Сравнения
Ж) Олицетворения

alt: Выпишите из текста все наречия;

description:
6.Выпишите из текста все наречия;

А) Я сидел на лесной полянке, любовался зеленью лета. Б)А вблизи, в овражке, игриво журчал ручеёк. В) Светлый, чистый, прозрачный, он брал истоки из энергично бьющих ключей. Г) Зачерпнёшь в пригоршню родниковой водицы и видишь в ней кусочек синеющего неба, лёгкого белого облачка.

alt: Проверьте себя 1. 2 2.Б 3.Г 4.Г 5

description:
Проверьте себя

1. 2
2.Б
3.Г
4.Г
5.Г, Д, Ж
6. Вблизи, игриво, энергично.

description: Не забудьте записать выводы о том, что вспомнили сегодня о наречии, заданиях ЕГЭ, связанных с этой частью речи!

alt: Удачи!

description: Удачи!

title: Путешествие на планету ЕГЭ.