file_name: Формирование умений комментировать.pptx

description:
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ НАЗЫВАТЬ, КОММЕНТИРОВАТЬ и ОПИСЫВАТЬ ПРЕДМЕТЫ, ЛЮДЕЙ, ДЕЙСТВИЯ, СОБЫТИЯ

Презентация подготовлена по материалам учебно-методического пособия
«Формирование навыков речевой коммуникации у детей с РАС»
(автор Хаустов А.В.)

description:
УПРАЖНЕНИЕ 1.
Комментарий в ответ на неожиданное событие
Цель: формирование умения дать комментарий в ответ на неожиданное событие
Стимульный материал: воздушный шарик или игрушечная чашка с водой

description:
1. Играем с ребенком

2. Незаметно прокалываем шарик

ХОД ЗАНЯТИЯ

3. Комментируем: «Ой!»

ЗАДАЧА: сделать так, чтобы ребенок имитировал действия  и высказывания взрослого.

description:
УПРАЖНЕНИЕ 2.
Умение называть различные предметы
Цель: формирование умения называть различные предметы, отвечать на вопрос «Что это?»
Стимульный материал: интересные для ребенка предметы

description:
1. Наблюдаем за ребенком. Называем предметы, которые ему интересны

2. Привлекаем внимание. Спрашиваем «Что это?»

ХОД ЗАНЯТИЯ

3. Похвалите. Дайте этот предмет поиграть.

Примечание: при работе в группе различные интересные предметы надо положить в мешочек
(интересы детей надо узнать заранее)

Что это?

description:
УПРАЖНЕНИЕ 3.
Умение называть различных персонажей из книг, мультфильмов
Цель: формирование умения называть персонажей, в том числе при помощи коммуникативного листа
Стимульный материал: детские книги, мультфильмы, настольный театр

description:
Формирование умения называть героев (персонажей) сказки «Колобок»

1 этап.  Называние героев (идентификация) после прочтения сказки при помощи коммуникативного листа.

Инструкция: герои из настольного театра сказки «Колобок» располагаются на столе перед ребенком. Педагог спрашивает: «Кто это?» Ребенок показывает и называет на коммуникативном листе.

Коммуникативный лист
Герои сказки «Колобок»

description:
Формирование умения называть героев (персонажей) сказки «Колобок»

2 этап.  Называние героев во время прочтения (рассказывания) сказки  при помощи коммуникативного листа.

Инструкция: герои появляются постепенно по ходу рассказывания сказки и только после того, как ребенок назовет при помощи коммуникативного листа, кто из героев должен появиться следующим.

Коммуникативный лист
Герои сказки «Колобок»

description:
Формирование умения называть героев (персонажей) сказки «Колобок»

3 этап.  Самостоятельное рассказывание сказки при помощи коммуникативного листа

В процессе работы с коммуникативным листом мы так же знакомим ребенка с пиктограммами, обозначающими действия героев сказки: испечь, поставить, покатиться, встретить

description:
УПРАЖНЕНИЕ 4.
Определение принадлежности собственных вещей
Цель: формирование умения определить собственные вещи, их принадлежность
Стимульный материал: рюкзак, личные вещи ребенка – футболка, носки, машинка и т.д.

description:
1. Разложить вещи и попросить убрать их в рюкзак

2. Комментируем от имени ребенка «Моя футболка»

ХОД ЗАНЯТИЯ

3. Сокращаем подсказку «Моя…»

Примечание: когда ребенок сможет самостоятельно комментировать, обозначая принадлежность собственных вещей, можно усложнить задание. Взять очередной предмет и спросить, например, «Чей мишка?»

Чей мишка?

Мой мишка.

…футболка

description:
УПРАЖНЕНИЕ 5.
Умение называть знакомых людей по имени
Цель: формирование умения называть знакомых людей по имени
Стимульный материал: фотографии с изображением знакомых людей

description:
1. Перед ребенком фотографии знакомых людей

2. Указывая на одну из них, спросите: «Кто это?»

ХОД ЗАНЯТИЯ

3. Даем  подсказку «Это мама - Ирина»

Примечание: многократно повторяем упражнение, пока ребенок не сможет назвать знакомых людей самостоятельно.

alt: УПРАЖНЕНИЕ 6. Комментирование действий

description:
УПРАЖНЕНИЕ 6.
Комментирование действий
Цель: формирование умения комментировать действия, сообщать информацию о действиях.
Стимульный материал: фломастеры, ножницы, бумага, бутылка с водой, конструктор и т.п.

description:
1. Выполняйте с ребенком различные действия, например предложите порисовать

2. Прокомментируйте от имени ребенка «Я рисую»

ХОД ЗАНЯТИЯ

3. Сокращаем подсказку. Говорим: «Я…»

Примечание: после того, как ребенок научится комментировать свои действия, обратитесь к нему по имени во время какого-либо действия и спросите: «Что ты делаешь?»

…рисую

Что ты делаешь?

Я рисую

alt: Последовательность формирования умения комментировать действия и сообщать информацию о действиях

description:
УПРАЖНЕНИЕ 7.
Описание местонахождения предметов, людей
Цель: формирование умения описывать местонахождение предметов, людей
Стимульный материал: фотографии помещений квартиры, картинки с изображением различных предметов, фотографии членов семьи

alt: КУХНЯ ВАННАЯ КОМНАТА ХОД ЗАНЯТИЯ

description:
КУХНЯ

ВАННАЯ КОМНАТА

ХОД ЗАНЯТИЯ

Что это?

description:
УПРАЖНЕНИЕ 8.
Описание свойств предметов
Цель: формирование умения описывать свойства предметов
Стимульный материал: панно с нарисованными разноцветными шарами и цветные картонные круги (соответствующего размера и формы)

alt: Цветные шары ХОД ЗАНЯТИЯ Инструкция:

description:
 Цветные шары

ХОД ЗАНЯТИЯ

Инструкция: Возьмите первый круг, назовите его цвет и положите на воздушный шар соответствующего цвета. Когда ребенок начнет понимать последовательность действий, дайте ребенку один круг и подождите, когда он назовет его цвет.

description:
УПРАЖНЕНИЕ 9.
Описание прошедших событий
Цель: формирование умения описывать прошедшие события, в том числе при помощи коммуникативного листа
Стимульный материал: картинки, фотографии с изображением различных видов деятельности, коммуникативный лист

description:
Описание прошедших событий.
Я был  в столовой

Я был в столовой.
Я ел хлеб.
Я ел суп.
Я пил компот (сок)
Вкусно.

Примечание: упражнение повторяется многократно до тех пор, пока ребенок не сможет самостоятельно, без подсказок, отвечать на вопрос «Что ты делал (сделал)?»

alt: УПРАЖНЕНИЕ 10. Описание будущих событий

description:
УПРАЖНЕНИЕ 10.
Описание будущих событий
Цель: формирование умения описывать будущие события, в том числе при помощи коммуникативного листа
Стимульный материал: картинки, фотографии с изображением различных видов деятельности, коммуникативный лист

description:
Описание будущих событий.
Я буду украшать ёлку

Я буду украшать елку: флажками, шарами, снежинкой, гирляндой

Примечание: упражнение повторяется многократно до тех пор, пока ребенок не сможет самостоятельно, без подсказок, отвечать на вопрос «Что ты будешь делать?»

description:
Описание будущих событий.
Я буду дарить подарок

Я буду дарить подарок: смастерю открытку, нарисую рисунок, спою

Примечание: упражнение повторяется многократно до тех пор, пока ребенок не сможет самостоятельно, без подсказок, отвечать на вопрос «Что ты будешь делать?»

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ

title: Презентация "Формирование коммуникативных навыков"


file_name: ГЕОГРАФИЯ 10 СЫНЫП БЖБ 4 ТОҚСАН.pptx

intro: ГЕОГРАФИЯ 10 СЫНЫП БЖБ 4 ТОҚСАН

география

group: Дисциплины

title: ГЕОГРАФИЯ 10 СЫНЫП БЖБ 4 ТОҚСАН


alt: Лесков Курицина Н.Н. Учитель МОУ

description:
Лесков

Курицина Н.Н.  Учитель
МОУ Семендяевская оош

title: Презентация "Н.С.Лесков"


file_name: узор в полосе 1 класс.pptx

alt: Узор в полосе

description: Узор в полосе

alt: Презентацию подготовила ученица 2 класс

description: Презентацию подготовила ученица 2 класс Грошева Аринаучитель Павина А.В.

title: проект ученицы 1 класса


file_name: Сабақтың тақырыбы.pptx

alt: Сабақтың тақырыбы:

description:
Сабақтың тақырыбы:                   Шойынды қолмен доғалық  дәнекерлеу   мамандығы: Дәнекерлеу ісі            241топӨ/о шебері: Камиева А.А

КМ 04 Электргаз дәнекерлеуші жұмысының негізгі түрлерін орындау.

alt: КҮНТІЗБЕЛІК ЖОСПАР Курс: 3 топ: 241

description:
КҮНТІЗБЕЛІК ЖОСПАР

Курс:

3

топ:   241

Сабақ саны

7

Мамандық-біліктілік:

1114000 - Дәнекерлеу ісі
111404 2-  Электргазымен дәнекерлеуші

Модуль атауы:

Электргаз дәнекерлеуші жұмысының негізгі түрлерін орындау.

Сабақ тақырыбы:

Шойынды қолмен доғалық  дәнекерлеу

Мерзімі:

20.11.20

               Ұзақтығы :

270 минут

Өткізу орны:

  Оқу  шеберханасы

Сабақ мақсаты:

Жұмыс орындарын ұйымдастыру, электрод, темір шөтке, балгарка, балға, құрал-жабдықты пайдаланудағы кәсіби дағдылар мен практикалық дағдыларды қалыптастыру және дамыту.

Сабақ міндеті:

1.Студенттерді өз істеріне мұқият болу, ынталандыру .
2.Қорытындылау және  қабілетін дамыту, өндірістік оқыту сабақтарында оқушылардың  қызметін белсенділігін арттыру.
3. Студенттердің  қабілетін, электр қауіпсіздік ережелеріне сәйкес, тәртібін қадағалау.

Күтілетін нәтиже:

Оқуда қауіпсіздік ережелерін біліп, олармен жұмыс жасау, дайындау кезінде қадағалап .
Жұмыс жасау кезінде деформация, ақау болдырмау.
Дәнекерленген бұйымды тазалау, ақауларын ескерту.

Сабақ типі:

 Өндірістік тәжірибелік - сабақ

Оқу әдістемесі, әдістемелік, педагогикалық әдістер, педагогикалық технологиялар:

Репродуктивтік.

Қажетті құрал -   жабдықтар:

Нұсқаулық карта; балға, темір шөтке, электрод, балгарка.

Қосымша көздер (әдебиеттер):

А.Тапалов. Д. Сәрсенбаев.Е.Жұмабаев.

Оқуытушы байланыс ақпараты:

Аты-жөні, тегі:      Камиева Айнур  Аманжоловна

Тел.:   87013347657 ;    aykerim.z@mail.ru
             87714006730

                                                        Аға шебері _______________С.М.Кадирханов

alt: САБАҚ ЖОСПАР КОНСПЕКТІСІ Сабақ барысы

description:
САБАҚ ЖОСПАР КОНСПЕКТІСІ

Сабақ барысы

Уақыт
(минут)

Оқытушы әрекеті

Тыңдаушы әрекеті

Оқу қоры мен материал

Кіріспе  нұсқаулық

1. Ұйымдастыру сатысы

3

1.Жұмыс орынын дайындау және жұмысқа  дайындығын  тексеру.
2.Шойынды электр пісірудегі қауіпсіздік техникасының ережесін ескерту.
3.Шойын бөлшектерін пісіруге дайындау.

Студенттер сабаққа дайындалып,  ZOOM-бағдарламасы арқылы орынау.

 Дәнекерлеу аппараттарын дайындап қою.

2. Студенттерді негізгі кезеңде жұмысқа дайындау

15

Жаңа материалды түсіндіру:
1. шеберханадағы қауіпсіздік ережелерін ескерту.
2.Шойынды кесіп, жиектерін өңдеу.
3.Шойынды түйістіріп дәнекерлеуге дайындау(іліндіру немесе прихватка).
4. Дәнекерлеу  жұмысын ретін көрсету.
5. Шойынды ыстықтай  электрлі пісіру

Жұмыс орындарын дайындап, техника қауіпсіздігіне мұқият болу.

Дәнекерлеу аппараттарын және құрал- жабдықтарын дайындау

3. Жаңа білім мен қызметтің әдістерін қалыптастыру

27

Жаңа материалдарды бекіту.

Шойынды дәнекерлеу әдісін жаттығу

Металл мен шойынды ажырату тәсілі.

Ағымдық нұсқаулық

4. Жаңа білімдер мен қызмет әдістерін шоғырландыру

210 мин

Жұмыс орындарын ұйымдастырудағы  көмек.

Жұмыс орындарын ұйымдастыру

Шойын жиектерін дайындау әдісін үйрену.

5. Білім мен білім беру әдістерін қолдану

Мақсатты саралау
Сәйкестікті бақылау, еңбек жұмысының дұрыстығын анықтау

Дәнекерлеуге дайын шойынды  әдісімен дәнекерлеу

Дәнекерленген бұйымдарының қожын тазалау.

6. Студенттердің білімі мен жұмыс әдістерін бақылау және өзін-өзі бақылау

Білім сапасын бақылау.

Студенттердің жұмысын қабылдау

Дәнекерленіп жасалған жұмыстарын тексерту.

Дәнекерленген бұйымдарының қожын тазалап, тексерту.

Қорытынды нұсқаулық

7/ Үй жұмысы туралы хабардар ету

15 мин

«Шойынды қолмен доғалық  дәнекерлеу» - тақырыбын пысықтап оқу.

Дайындалу.

Шойынды дәнекерлеп жаттығу.

8. Сабақты қорытындылау

Қателерді талдау. Деформация келесі жұмыстарда болдырмау

Жұмыс орнын жинау, тазалау.

Өндірістік оқыту шебері дайындаған:                Камиева Айнур Аманжоловна

alt: Нұсқау карта Шойынды қолмен доғалық дәнекерлеу №

description:
 Нұсқау картаШойынды қолмен доғалық  дәнекерлеу

№

Жұмыстың атауы

Жұмыстың мазмұны

Суреті (схема)

1

Шойынды дәнекерлеуге дайындау

Шойын тілімшелерін, шойын құймасының ақауын болат Э42 электродтар, М-3 маркалы мыс сым немесе Л-62 маркалы жез сым көмегімен дәнекерлеу.
Доғаны қыздыру тұрақтылығына ықпал ететін факторлар.

description:
2

Өлшеу және кесу құрылғылары

Өлшеу құралдарымен өлшеу жұмыстарын орындап болып кесу жұмыстарын орындаймыз.

3

Дәнекерлеу тәсілі

Шойынды доғалы дәнекерлеу жұмысын жасамас бұрын, іліндіріп аламыз. Қыздырып отырып, дәнекерлеу жұмысын жасаймыз, түйістірмелі қосылыс түрінде.

description:
4

Тазалау тәсілі

Дайындаманы дәнекерлеп болған соң дайындаманы тазалау жұмысын орындаймыз:
1.Балғамен қожды түсіріп аламыз.
2.Металл щеткамен тазалаймыз.
3.Балгаркамен тазалау жұмыстарын орындаймыз.

title: шойынды қолмен доғалы дәнекерлеу


file_name: Свет и цвет.ppt

alt: ЦВЕТ ПРОЗРАЧНЫХ И НЕПРОЗРАЧНЫХ

description: ЦВЕТ ПРОЗРАЧНЫХ И НЕПРОЗРАЧНЫХ ТЕЛ

alt: Цвета могут появляться тремя способами: как цвет источника света, как цвет отраженного света, как отфильтрованный цвет

description: Цвета могут появляться тремя способами:как цвет источника света,как цвет отраженного света,                            как отфильтрованный цвет.

description:
Полное поглощение света

Полное отражение света

Частичное поглощение и отражение света

Полное пропускание света

Частичное поглощение ипропускание света

Белый свет падает на

Непрозрачный объект

Прозрачный объект

alt: Длина волны полосы поглощения, нм

description:
Длина волны полосы
поглощения, нм

Энергия,
кДж/моль

Цвет поглощенного
света

Цвет вещества

400 – 435
435 – 480
480 – 490
490 – 500
500 – 560
560 – 580
580 – 595
595 – 605
605 – 750

299 – 274
274 – 249
249 – 244
244 – 238
238 – 214
214 – 206
206 – 200
200 – 198
198 – 149

Фиолетовый
Голубой
Зеленовато-голубой
Голубовато-зеленый
Зеленый
Желто-зеленый
Желтый
Оранжевый
Красный

Желто-зеленый
Желтый
Оранжевый
Красный
Пурпурный
Фиолетовый
Голубой
Зеленовато-голубой
Голубовато-зеленый

description:
Е = hv

h - постоянная Планка
v — частота излучения

ЦВЕТ – результат избирательного поглощения определенных участков в непрерывном спектре падающего белого света.

Е

alt: ЦВЕТ ОТРАЖЕННОГО СВЕТА

description: ЦВЕТ ОТРАЖЕННОГО СВЕТА

alt: ОТФИЛЬТРОВАННЫЙ ЦВЕТ

description: ОТФИЛЬТРОВАННЫЙ ЦВЕТ

description:
ПРИМЕНЕНИЕ СВЕТОФИЛЬТРОВ

Фото- и видеокамеры

Трехмерное кино

Цветное стекло

Защитная маска

alt: БЕЛОЕ ЧЕРНОЕ СЕРОЕ

description: БЕЛОЕ    ЧЕРНОЕ     СЕРОЕ

alt: ЦВЕТНОЕ

description: ЦВЕТНОЕ

alt: ТРИ ОСНОВНЫХ «СВЕТОВЫХ» ЦВЕТА ТРИ

description:
ТРИ ОСНОВНЫХ «СВЕТОВЫХ» ЦВЕТА

ТРИ ОСНОВНЫХ «ПИГМЕНТНЫХ» ЦВЕТА

Аддитивное смешение цветов

Субтрактивное смешение цветов

alt: АДДИТИВНОЕ СМЕШЕНИЕ ЦВЕТОВ

description: АДДИТИВНОЕ СМЕШЕНИЕ ЦВЕТОВ

title: Свет и цвет


alt: ребусы

description: ребусы

alt: косы

description: косы

alt: тигр

description: тигр

alt: стрекоза

description: стрекоза

alt: туча

description: туча

alt: ярмарка

description: ярмарка

alt: пальцы

description: пальцы

alt: аист

description: аист

alt: огород

description: огород

alt: крот

description: крот

alt: лиса

description: лиса

alt: задача

description: задача

alt: пирамида

description: пирамида

alt: минус

description: минус

alt: К + (СЛУГА) = (ЖИВОТНОЕ) краб

description:
К + (СЛУГА) = (ЖИВОТНОЕ)

краб

alt: СЛ + (ДЕРЕВО) = (ФРУКТ) слива

description:
СЛ + (ДЕРЕВО) = (ФРУКТ)

слива

alt: М + (ЖИВОТНОЕ) = (ТЕМНОТА) мрак

description:
М + (ЖИВОТНОЕ) = (ТЕМНОТА)

мрак

alt: колесо, оселок, кол, лес, осел, село, око, сокол, лесок, сок - 10 слов

alt: осадок, оса, док, коса, садок, сад, сок, ода, ад, око, код - 11 слов

description:
Задачу ты решишь свободно: Я небольшая часть лица. Но если ты прочтешь меня с конца — Во мне увидеть можно что угодно.

нос - сон

description:
Я — дерево: в родной стране В лесах найдешь меня повсюду, Но слоги переставь во мне — И воду подавать я буду.

сосна - насос

description:
Его любой легко найдет, Он — музыкальное творение, А прочитай наоборот, Он — след на коже от ранения.

марш - шрам

alt: Анаграммы

description: Анаграммы

alt: ААЛТЕРК КОЖАЛ ДМОНЧЕА ШКААЧ тарелка чемодан чашка ложка

description:
ААЛТЕРККОЖАЛДМОНЧЕАШКААЧ

тарелка

чемодан

чашка

ложка

alt: НИАВД СЕОТТ СЛОТ ЛЕКСОР диван тесто стол кресло

description:
НИАВДСЕОТТСЛОТЛЕКСОР

диван

тесто

стол

кресло

alt: ксерокс снегирь

description:
ксерокс

снегирь

alt: шкатулка

description: шкатулка

alt: семья Родина

description:
семья

Родина

alt: лимон

description: лимон

alt: сапоги школа

description:
сапоги

школа

alt: вилка грабли лимон стриж крот кабан

description:
вилка

грабли

лимон

стриж

крот

кабан

alt: перекрёсток следствие

description:
перекрёсток

следствие

alt: тополь сорока

description:
тополь

сорока

alt: погода задача заяц начало ветер

description:
погода

задача

заяц

начало

ветер

alt: подвал фонарь

description:
подвал

фонарь

alt: котлета пальто

description:
котлета

пальто

alt: аист Луиза

description:
аист

Луиза

alt: ель узор

description:
ель

узор

alt: каштан обложка

description:
каштан

обложка

alt: масло комбайн

description:
масло

комбайн

alt: стрела туча

description:
стрела

туча

alt: ромашка настой

description:
ромашка

настой

alt: крот глобус

description:
крот

глобус

alt: коса минус

description:
коса

минус

alt: хлопушка дисплей

description:
хлопушка

дисплей

alt: ракета лисица

description:
ракета

лисица

alt: метель шарф

description:
метель

шарф

alt: скворец столб

description:
скворец

столб

alt: весна дворец

description:
весна

дворец

alt: свинец томат

description:
свинец

томат

alt: подарок налог

description:
подарок

налог

alt: задача трико

description:
задача

трико

alt: ученик машина

description:
ученик

машина

title: Ребусы для начальных классов


file_name: Степени сравнения прилагательных.ppt

alt: Урок английского языка в 4 классе

description:
Урок английского языка в 4 классеМОУ лицей

Учитель английского языка
Карагодина Светлана Юрьевна

alt: Тема урока: The Degrees of Comparison

description:
Тема урока: The Degrees of Comparison Adjectives.

Задачи урока:
Практические:
Активизировать употребление прилагательных при описании лиц и предметов.
Закрепить лексический материал по теме.
Образовательные:
Совершенствовать навыки аудирования, диалогической и монологической речи.
Развивать логическое мышление.
Воспитательные:
Повышать интерес к изучению английского языка.
Развитие творческих способностей учащихся.

alt: A black cat Sat on a mat

description:
[ ] A black cat
       Sat on a mat
       And ate
       A fat rat.

[ p] Paper on the floor
      Paper on the floor
      Pick it up, pick it up
      Paper on the floor.

[h]    Her house has high windows.
                                                    He had a hat on his head.
                                               [s]  She sells sea – shells
                                                        On the seashore.

[ I]  His pretty sister lives in this little village.

alt: Christmas!

description: Christmas!

alt: Old – young Big – small Nice – naughty

description:
Old – young

Big – small

Nice – naughty

Bad -good

Beautiful – ugly

Fast – slow

Cold - hot

alt: Adjectives + nouns short girl face red boy funny cat nose big jeans tail fox book kind new tea long teeth sun cat child apple…

description:
Adjectives + nouns

short

girl

face

red

boy

funny

cat

nose

big

jeans

tail

fox

book

kind

new

tea

long

teeth

sun

cat

child

apple

day

hot

clever

alt: Степени сравнения прилагательных

description:
Степени сравнения прилагательных.

Положительная

Сравнительная

Превосходная

+ er

The   +   est

Green
зелёный

Greener
зеленее

The greenest
самый зелёный

Polite
вежливый

Politer
вежливее

The politest
самый вежливый

Easy
простой

Easier
проще

The  easiest
самый простой

Beautiful
красивый

More beautiful
красивее

The most beautiful
самый красивый

description:
… than …   -  … чем…… as… as - … такой же … как… not so … as  - … не такой …же

Катя выше ,чем Алиса.

Лиза такая же милая как Тоня.

Марго не такая сильная как Юра.

Kate is taller than Alisa.

Lisa is as pretty as Tonya.

Margo is not so strong as Ura.

alt: Исключения Положительная Сравнительная

description:
Исключения

Положительная

Сравнительная

Превосходная

Good
хороший

Better
лучшее

The best
самый лучший

Bad
плохой

Worse
хуже

The worst
самый плохой

Much
многое

More
больше

The  most
Самое большое

Little
маленькое

less
меньшее

The least
Самое маленькое

alt: Я знаю интересную историю. 1.I

description:
1.Я знаю интересную историю.

1.I Know an interesting story.

2. Эта песня хуже ,чем та.

3. Он принёс ей самый красивый цветок.

4. Она рассказала нам о счастливом человеке.

5. Он самый лучший инженер.

2. This song is worse than that.

3. He brought her the most beautiful flower.

4. She told us about the happy man.

5. He is the best engineer.

intro: Презентация по теме "Степени сравнения прилагательных в английском языке" для учащихся 4 класса.

tags: Презентация "степени сравнения прилагательных в английском языке"


file_name: Презентация. Весенние именинники.pt.ppt

alt: С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!!!

description: С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!!!

alt: Происхождение имени Анастасия:

description:
Происхождение имени Анастасия:Это имя имеет греческое происхождение.
 Это имя означает – воскресшая.
Настенька — имя из русских сказок. Девочке с таким именем как бы предопределено быть самой красивой, самой умной и самой нежной девочкой.
Анастасию любят в детском садике и в школе. Она не обманет ожиданий — никогда не будет злобной и мстительной, напротив, беззащитна перед хитрыми и злыми людьми, ее легко обмануть или обидеть. Девочка растет мечтательной, любит сказки, у нее хорошо развито воображение. А вот ест плохо, чем часто расстраивает родителей. Придется и бабушке приложить немало усилий к тому, чтобы научить убирать за собой игрушки, складывать книги, наводить в своей комнате порядок. И в дальнейшем, повзрослев, Настя будет выполнять домашнюю работу только по настроению, хотя в юности научится и шить, и готовить. Любит украшать комнату цветами, ей нравятся изящные вещи.

alt: Дорогую нашу Настю Нам приятно поздравлять

description: Дорогую нашу НастюНам приятно поздравлятьИ хотим мы много счастьяЕй сегодня пожелать!

description:
Имя Илина имеет древнегреческое происхождение и означает « Избранная, солнечная, святая».
 Имеет еврейское происхождение и означает – пышная.
Маленькая Илина любит сказки. Жизнерадостная, общительная, бывает немного замкнутой. Очень доверчива, но если кто воспользуется этим ее качеством и обманет ее, то Илина непременно накажет обманщика, проявив при этом незаурядную изобретательность. Она может подобрать на улице бездомного щенка, принести его домой. Ей нравится красота в вещах. Уроки учит от случая к случаю, но, имея неплохую память, успевает по всем предметам. Характером больше похожа на отца. В юности производит впечатление замкнутой и застенчивой, но при более близком знакомстве можно увидеть в ней жизнерадостную, эмоциональную натуру с богатой фантазией. Наибольших успехов Илина добивается в профессиях, где требуется умение общаться с людьми.

alt: А Илине мы желаем Жить без горя и без бед

description: А Илине мы желаемЖить без горя и без бедИ прожить не очень мало,Ну хотя бы 200 лет.

alt: Кирилл — значение имени «малый господин » ( греческое )

description:
 Кирилл — значение имени «малый господин » (греческое).
С персидского переводится как «солнце».
С детства Кирилл растет очень любознательным ребенком, и родителям придется вооружиться терпением, чтобы ответить на его бесчисленные почему, где, как, зачем. Кирилл рано учится хорошим манерам, он очень воспитанный мальчик. В школе учителя не знают с ним проблем. С одноклассниками отношения немного натянутые –Кирилл очень честолюбив и всегда стремится стать первым. Ведущая черта его характера - честолюбие. В будущем он может стать карьеристом, что тоже не особо будет нравиться его сослуживцам. Кирилл относится к людям с повышенной самооценкой. Комплексы неполноценности ему почти незнакомы. Он очень любит покрасоваться и всегда ждет от окружающих похвалы. Кирилла невозможно переспорить и в чем-либо переубедить. Он большой спорщик. Очень любит рассуждать на отвлеченные темы. По дому он конечно помогает, но сам своей помощи никогда не предложит. Несмотря на его эгоизм и самооценку, Кирилл достаточно спокойный и уравновешенный человек. Он заботлив и силен, хотя несколько медлителен.

alt: Кирилла все мы поздравляем, Много радости желаем,

description: Кирилла  все мы поздравляем,Много радости желаем,Не болеть и не чихатьИ "пятерки" получать!

description:
Имя Мария - древнееврейского происхождения. По одной версии - горькая, по другой - любимая, по третьей - упрямая.
Машеньку многие знают как добрую, нежную, спокойную девочку. Сама Маша - дитя, а уже берется нянчить младших; это единственная работа, которая Машеньке, кажется, никогда не надоест. Девочку просто обидеть, даже мелкое замечание она зачастую воспринимает болезненно. Тем не менее в Машеньке достаточно твердости и достоинства, чтобы постоять за себя. Она бывает своенравной, любит делать то, что ей нравится. Иногда ее поступки продиктованы сиюминутным капризом.
Маша конкретна и любит справедливость. Ответственно относится к школьным и домашним обязанностям. Одноклассники любят ее за трудолюбие и способность к сопереживанию.

alt: Эй, Марии! Не зевайте! Поздравленья принимайте!

description: Эй, Марии! Не зевайте!Поздравленья принимайте!Не скучайте  никогдаБудьте красивыми всегда!.

description:
Значение имени Ирина: «мир, покой" (греч).
Краткая форма имени Ирина:  Ира, Иринка, Ириша, Аринка, Ируня, Ируся, Ируша.
Ирина является весьма чувствительным ребенком. Свои обязанности она выполняет отлично. Она не терпит несправедливости, тяжело прощает обиды.
Ира ответственно относится к любому делу, за которое берется, всегда доводит дело до конца. У Иры с детства хорошие способности к творчеству, учеба не требует от нее больших усилий.
Ирина выбирает себе профессию, которая требует общения с людьми. Это врачи, учителя, продавцы, юристы, актрисы, психологи. При этом Ирина очень любит насыщенную жизнь.

alt: В классе есть у нас Иришка. Мы хотим ей пожелать,

description: В классе есть у нас Иришка.Мы хотим ей пожелать,Никогда не унывать.И всегда на день рожденья100 подарков получать.

alt: Значение имени Павел : «малыш» (латинское)

description:
Значение имени Павел: «малыш» (латинское).
Павел добродушен, участлив, отзывчив. Прекрасно ладит со всеми, душа любой компании. Весел, энергичен. Умение сопереживать притягивает к нему людей, поэтому друзей у него обычно очень много. Он никого не отталкивает, тепло относится ко всем, кто ищет его внимания и участия. Галантен, элегантен, любит красиво одеться, следит за своей внешностью. Павел корректен и тактичен.. В профессиональной деятельности часто превосходит многих.

alt: Пожелать хотим Павлу Жить без тягот и невзгод,

description: Пожелать хотим ПавлуЖить без тягот и невзгод,Будь всегда таким же славным,Улыбайся целый год!

intro:
Тема:  «День весенних именинников».
Цели:
1) Поздравить весенних именинников с их днём рождения.
2) Знакомить с правилами этикета, воспитывать чувство коллективизма.
3) Развивать творческие способности детей.
     4) Воспитывать культуру поведения на массовых праздниках.

title: Презентация для четвёртого класса. День весеннего именинника.


file_name: Исследовательский проект по физической культуре.pptx

alt: Исследовательский проект по физической культуре на тему: «Здоровый образ жизни»

description: Исследовательский проект по физической культурена тему: «Здоровый образ жизни»

description: Здоровье - не всё, но все без здоровья– ничто.Сократ.Тип проекта : исследовательский.Учебный предмет: физическая культура.Актуальность: Выбор темы проекта обусловлен социальной значимостью проблемы Здоровья. Здоровье человека – актуальная тема для обсуждения у всех времен и народов.Цель проекта: пропаганда здорового образа жизни, довести до сознания обучающихся необходимость занятий спортом, здорового питания, соблюдения режима дня и отказа от вредных привычек.Задачи проекта: •	воспитание активной жизненной позиции, ответственное отношение к своему здоровью;•	сохранение и укрепление физического здоровья обучающихся;•	популяризация преимуществ ЗОЖ;

description: Здоровый образ жизни – это оптимальный индивидуальный режим дня; закаливание; рациональное питание; отсутствие вредных привычек.

alt: Здоровье человека зависит от ЗОЖ

description:
Здоровье человека зависит от ЗОЖ
Компоненты здорового образа жизни:
Правильное питание.
Занятие физкультурой и спортом.
Правильное распределение режима дня.
Закаливание.
Личная гигиена.
Отказ от вредных привычек

description:
Правильное питание.
Нужно стараться есть в одно и то же время.
Не есть в сухомятку.
Не перекусывать между приёмами пищи.
Есть не спеша и хорошо пережёвывать пищу.
Во время еды не разговаривать и не отвлекаться.

alt: Занятия спортом и физкультурой

description: Занятия спортом и физкультурой

alt: Режим дня Примерный режим дня 6: 30 – подъём 6: 35 – гимнастика 6: 45 – гигиенические процедуры 6: 55 – завтрак 7:50 – 8:15…

description:
Режим дня
Примерный режим дня
6: 30 – подъём
6: 35 – гимнастика
6: 45 – гигиенические процедуры
6: 55 – завтрак
7:50 – 8:15 – дорога в школу
8:30 – 13:50 – занятия в школе
14:10 – 14:40 – дорога домой
14:50 – 15:20 – обед
16:45 – 18:00 – посещение секции
1800 – 18:30 – дорога домой
18:40 – 18:50 – ужин
18:50 – 23:00 – время, отведённое на уроки и на личные дела.
23:00 – приготовление ко сну.

alt: Закаливание

description: Закаливание

alt: Личная гигиена

description: Личная гигиена

alt: Отказ от вредных привычек

description: Отказ от вредных привычек

description:
Здоровья человека зависит от наследственности( сл 12)
Физическое здоровье будущих детей формируется сегодня через образ жизни их будущих родителей - сегодняшних школьников.
20% нашего здоровья зависит от наследственности - цифра хорошая, и кажется, что на неё невозможно повлиять - одному дано, а другому нет. Но это только первый взгляд. Конечно, мы не в силах повлиять на собственную нынешнюю наследственность, но на наследственность своих детей, внуков мы можем повлиять, сделать её намного лучше.

alt: Состояние здоровья зависит от экологии

description: Состояние здоровья зависит от экологии

description:
Исследование Здорового Образа Жизни учащихся
МАОУ «Вадская  СОШ » сл 14

Цель работы: В ходе исследования уровня здоровья учащихся установить от чего зависит их здоровье.
Задачи:
1. Провести теоретическое исследование по данному вопросу.
2. Рассказать о ЗОЖ

description:
В анкетирование приняли участие 9-е классы
Из числа опрошенных 30  человек: юношей – 15– 50%; девушек –15-50%.

alt: Отсутствие знаний об индивидуальных особенностях своего организма, не позволяет построить рациональный режим жизни (включая режим дня, двигательной активности, питания, психофизической тренировки, закаливания, выбора профессии, вида…

description:
Отсутствие знаний об индивидуальных особенностях своего организма, не позволяет построить рациональный режим жизни (включая режим дня, двигательной активности, питания, психофизической тренировки, закаливания, выбора профессии, вида спорта и других, важнейших для человека сторон его жизнедеятельности).
— Низкая мотивация на здоровую жизнедеятельность.
— Низкий уровень знаний о здоровом образе жизни

alt: Список литературы: 1.Ланана. А

description:
Список литературы:
1.Ланана. А. П. «Роль здоровья в жизни человека».
2.Прыгунов. А. Е. «Моё здоровье – моё богатство».
3.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии в современной школе, М., Аркти, 2004г., стр. 206-207
6.Журнал «Теория и практика физической культуры», № 6, 2001г., стр. 15
7.Баль Л.В. «Формирование здорового образа жизни», М., Владос.
8.Интернет ресурсы; ( www.sport-news.ru www.sport-life.ru

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация к проекту "Здоровый образ жизни"


file_name: Экологическое воспитание на уроках английского языка.pptx

description: Проектирование  учебных заданий, формирующих личностные результаты обучения (в одной из сфер воспитания) составитель: Ю.В. Ляпина, МБОУ «Гимназия №2 г. Торжка»

description:
ФГОС ООО 2021:
Единство обязательных требований к результатам освоения программ основного общего образования реализуется во ФГОС на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего системное и гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на следующем уровне образования, а также в течение жизни.
Системно-деятельностный подход - это подход, при котором в учебном процессе главное место отводится активной разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

alt: Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в…

description:
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
•гражданского воспитания,
•патриотического воспитания,
•духовно-нравственного воспитания,
•эстетического воспитания,
•физического воспитания, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия,
•трудового воспитания,
•экологического воспитания,
•воспитания ценности научного познания

Личностные результаты

alt: Экологическое воспитание – это: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их…

description:
Экологическое воспитание – это:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

ФГОС ООО Экологическое воспитание

description:
Важность экологического воспитания детей ни у кого не вызывает сомнения. Экологическое образование и воспитание рассматривается как одно из приоритетных направлений развития современной педагогической науки. Цель экологического образования и воспитания - формирование экологической культуры личности и общества.
Тем не менее, предмет «Экология» не был включен в инвариантную часть базисного учебного плана 2004 года. Задачи экологического образования и воспитания решались средствами других учебных дисциплин, в частности, средствами предмета «Английский язык». Изучение иностранного языка тесно связано с большим количеством школьных предметов и носит метапредметный характер. Темы «Природа: флора и фауна», «Проблемы экологии», «Защита окружающей среды» представлены во всех современных УМК по английскому языку и соответствуют содержанию основного общего образования по учебному предмету в части «Предметное содержание речи».
В примерной программе по иностранному языку для 5 - 9 классов ФГОС ООО проектная и исследовательская формы учебной деятельности определены как ведущие. Разработчики Примерной программы считают их механизмом развития познавательных исследовательских универсальных учебных действий: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

ФГОС ОООЭкологическое воспитание

alt: SAVE THE EARTH «Если бы каждый человек на клочке земли своей сделал все, что он может, как прекрасна, была бы

description: SAVE  THE EARTH«Если бы каждый человек на клочке земли своей сделал все, что он может, как прекрасна, была бы Земля наша»                                                                          А.П. Чехов

description:
Программная тема, число часов на её изучение (Тематика общения)

Учебная задача

Личностные результаты

6 класс.
МОДУЛЬ 8. Правила и инструкции.
Чисто ли в твоем микрорайоне?
(9 часов)

Отработать анкету в учебнике: работают в парах и подводят вслух итоги;
Составить небольшое сообщение о своем микрорайоне с опорой на фото;
Использовать модальные глаголы must/mustn’t.

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
2.Уменить составлять монологическую речь на основе изученных слов;
3. Активизировать употребление в речи модальных глаголов.

1. Is your neighbourhood neat and tidy?b) Read the questionnaire and circle the right answer for you. What is your score?

2. Describe you rneighbourhood to the class.

3. We must keep the parks and streets cleanWe mustn’t drop litter on the street or write graffiti on the buildings.

description:
Программная тема, число часов на её изучение (Тематика общения)

Учебная задача

Личностные результаты

7 класс.
МОДУЛЬ 8. Проблемы экологии.
Спасем нашу планету! Помощники природы.
(9 часов)

Работа с лексикой;
Прослушивание диалога;
Чтение диалога;
Study Skills. Опора на тезисы;
Отработка грамматических правил

1. Повторить изученное и ввести новые слова по теме «Экология»;
2. Развивать умения прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям;
3. Развивать умение поискового чтения;
4. Развивать умения диалогической речи (диалог-побуждение к действию);
5.Развивать технику чтения вслух;
6. Развивать умения монологической речи;
7. Развивать навык распознавания и употребления в речи модального глагола 'have to do'

Vocabulary
рис. 1: a power station/factory, toxic fumes, factory waste
рис. 2: factory waste, polluted clouds рис. 3: loss of natural habitats, air, water and soil pollution, breathing problems, fish and plant species dying, acid rain

Reading & Listening

Speaking
Cars, factories and power plants cause air pollution which is gathered in clouds. These clouds carry this pollution, which makes acid rain, long distances. When it rains, snows or when there is fog or sleet, the atmosphere becomes polluted.

Grammar Упр. 4, с. 77
Ключи: In the last paragraph: have been trying, have been using

description:
Программная тема, число часов на её изучение (Тематика общения)

Учебная задача

Личностные результаты

8 класс.
МОДУЛЬ 4. Внешность и самооценка.  Eco Clothes
Эко-одежда; (ткани)/узор, стиль, материал,
(11 часов)

Активизация лексики .
Вспомнить как можно больше слов по теме «Одежда;
Введение темы.
Попросить уч-ся объяснить, как они понимают заголовок « Eco Clothes » и что они хотели бы узнать из этого текста;
Работа с текстом.
Чтение и аудирование текста. Выполнение задания (заполнение пропусков) и проверка выполнения;
Обсуждение текста. Монологические и диалогические высказывания)
Попросить уч-ся ответить на поставленные вопросы и пересказать содержание прочитанного;
Диалог-побуждение к действию
Учащиеся получают задание: используя информацию текста убедить своего партнера покупать экологически безопасную одежду

1.Повторение изученных слов по теме «Одежда»;
2.Развитие умений прогнозирования содержания текста;
3.Развитие умений поискового и изучающего чтения;
4.Развитие умений монологической речи (передать содержание прочитанного);
5.Развитие умений монологической речи (выражение личного аргументированного отношения к прочитанному);
6.Развитие умений диалогической речи (диалог-побуждение к действию);

How many words related to clothes do you know?
What fabrics is it made of?
How are eco clothes made?
Are they more expensive to buy?
Are they popular nowadays?

description:
Программная тема, число часов на её изучение
(Тематика общения)

Учебная задача

Личностные результаты

9 класс.
МОДУЛЬ 6. Town& Community Green Transport
(11 часов)

Прием «мозговой штурм»
(Используя вопросы, подводим учащихся к цели урока);
2. Определение темы и цели урока. Беседа с классом
3.  Работа с лексикой по теме урока;
4. Работа с текстом (читают утверждения и подчёркивают ключевые слова, читают текст с целью подтвердить или опровергнуть информацию и  аргументируют свои ответы);
5. Закрепление новых знаний через  чтение и говорение;
6. Составление  монологического высказывания;

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная);
Формировать умение слушать и вступать в диалог;
Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности;
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях;
Формировать познавательный интерес к изучению и решению глобальных проблем;
Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

Are streets crowded in your town?
What transport is there in your region?
Which means of public transport do you use?

“I suggest you to read three chants which help you to guess the theme of the lesson” (рифмовка)

alt: Программа «Экологическое воспитание –

description:
Программа «Экологическое воспитание – Going Green»

Уроки английского языка предполагают следующую работу:
- внедрение в учебный процесс программы по английскому языку «Going Green»;
- экологический диктант;
- работа с текстами о природе, об экологических проблемах;
- наблюдение за своим любимым уголком природы (творческая работа );
- разучивание  стихотворений о природе, птицах, животных;
- проектная деятельность, защита презентаций.

description:
Результативность

Современное общество нуждается в экологически грамотном населении. Уроки английского языка  помогают решить данную проблему.
В ходе работы  учащиеся учатся правильно разрешать экологические задачи, иначе относиться к своему родному краю, задумываться о своем поведении на природе.
Анализ проводимой работы показывает, что уроки английского языка  имеют огромный потенциал для формирования экологического воззрения школьников, позволяют расширить их кругозор. С помощью текстов о природе учащиеся могут ощутить ее красоту через богатство языка, пополняя тем самым свой словарный запас.
Исследовательская работа на уроках  помогает им вырабатывать навык самостоятельной творческой работы, развивать умение внимательно читать текст художественной литературы и погружаться в него, анализировать, доказывать, обобщать и делать выводы и, в конечном итоге, формировать собственные аргументы и суждения.

alt: Проектирование экологического воспитания учащихся на уроках английского языка на средней ступени обучения (5-9 классы)


file_name: Природа живая и неживая.pptx

alt: ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА Шишкина

description:
ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

Шишкина Наталья Александровна
Учитель МБОУ Школы №118 г.о.Самара

alt: НЕЖИВАЯ ЖИВАЯ ПРИРОДА РАСТЕНИЯ

description:
НЕЖИВАЯ

ЖИВАЯ

ПРИРОДА

РАСТЕНИЯ

ЖИВОТНЫЕ

ГРИБЫ

БАКТЕРИИ

ДЫШАТ

ПИТАЮТСЯ

РАСТУТ

РАЗВИВАЮТСЯ

ПРИНОСЯТ ПОТОМСТВО

УМИРАЮТ

alt: неживая живая живая

description:
неживая

живая

живая

alt: ИТОГ УРОКА: Что нового узнали на уроке?

description:
ИТОГ УРОКА:
Что нового узнали на уроке?Что понравилось?Чему научились на уроке?Какой вывод для себя сделали?Все ли учебные задачи выполнили?Какие пожелания, предложения, замечания на следующий урок?

title: Презентация к уроку окружающего мира в 1 классе "Живая и неживая природа"


file_name: Буквы Аа и звук а.ppt

description:
- Какой бывает речь?

(Устной и письменной)

description:
Ма-ма,
Мня-мня!

Кто на рисунках пользуется письменной речью,
кто устной? Для чего?

description:
Мы произносим и слышим звуки,
а видим и пишем буквы.

 а а

 у у

 Что мы поизносим, когда говорим?
 Как мы обозначаем звуки при письме?

alt: Буква А

description: Буква А

alt: [а] А а

description:
[а]

А

а

alt: а ̶ [а] [а-а-а-а]

description:
а  ̶  [а]

[а-а-а-а]

alt: А а

description:
А

а

alt: А А А А А А А а А

description:
А

А

А

А

А

А

А

а

А

alt: Работа по учебнику

description: Работа по учебнику

alt: . . А А

description:
.

.

А

А

description:
Домашнее задание

Прочитать с родителями сказку «Лиса и волк».

title: Буквы Аа и звук а


file_name: музыкальные портреты.ppt

alt: МУЗЫКУ СОЗДАЕТ ЧЕЛОВЕК, И СОЗДАЕТ

description: МУЗЫКУ СОЗДАЕТ ЧЕЛОВЕК, И СОЗДАЕТ ЕЕ ДЛЯ ЛЮДЕЙ, ПОЭТОМУ В МУЗЫКЕ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО ВЫРАЖАЮТСЯ МЫСЛИ И ЧУВСТВА ЧЕЛОВЕКА.

alt: МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПОРТРЕТЫ

description: МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПОРТРЕТЫ

alt: Тихо, тихо сядем рядом – Входит

description:
Тихо, тихо сядем рядом –
Входит Музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены –
Вся земля видна вокруг:
Пляшут волны речки пенной,
Чутко дремлют лес и луг.
Вдаль бегут степные тропки
Тают в дымке голубой…
Это Музыка торопит и ведет нас за собой.

alt: РАЗГАДАЙТЕ МОИ ЗАГАДКИ!

description: РАЗГАДАЙТЕ МОИ ЗАГАДКИ!

alt: Загадка №1.

description: Загадка №1.

alt: Подберите нужные слова для произведения

description:
Подберите нужные слова для произведения

Тихая
Светлая
Добрая
Злая
Стремящаяся
Сказочная
Настораживающая

alt: «Баба Яга» П.И.Чайковский

description:
«Баба Яга»
П.И.Чайковский

alt: «Баба Яга» П.И.Чайковский

description:
«Баба Яга»
П.И.Чайковский

alt: Камаринская» Русская народная плясовая

description:
«Камаринская»
Русская народная плясовая

alt: Загадка №2.

description: Загадка №2.

alt: «Менуэт» Леопольд Моцарт

description:
«Менуэт»
Леопольд Моцарт

alt: ВЕСЁЛЫЙ МУЗЫКАНТ Музыка А.Филиппенко

description:
ВЕСЁЛЫЙ МУЗЫКАНТ
Музыка А.Филиппенко
Слова Т.Волгиной

alt: СТРУННЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

description:
СТРУННЫЕ    МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

СТРУННЫЕ СМЫЧКОВЫЕ

СТРУННЫЕ  ЩИПКОВЫЕ

СТРУННЫЕ КЛАВИШНЫЕ

alt: СТРУННЫЕ СМЫЧКОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

description:
СТРУННЫЕ СМЫЧКОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

СКРИПКА

АЛЬТ

  ВИОЛОНЧЕЛЬ

                   КОНТРАБАС

alt: СТРУННЫЕ ЩИПКОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

description:
СТРУННЫЕ  ЩИПКОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

      ДОМРА

   ГУСЛИ

   БАЛАЛАЙКА

       АРФА

alt: СТРУННЫЕ КЛАВИШНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

description:
СТРУННЫЕ  КЛАВИШНЫЕ  ИНСТРУМЕНТЫ

         РОЯЛЬ

ФОРТЕПИАНО  = ПИАНИНО

alt: Д.Б.Кабалевский (1904-1987)

description:
       Д.Б.Кабалевский
            (1904-1987)

alt: Загадка №3.

description: Загадка №3.

alt: Д.Б.Кабалевский (1904-1987)

alt: Дружба начинается с ...

description: Дружба начинается с ...

alt: МОЛОДЦЫ!!!

description: МОЛОДЦЫ!!!

alt: «Болтунья» С.С.Прокофьев

description:
«Болтунья»
С.С.Прокофьев

description:
Литература, которую я использовала при составлении урока:
Методическое пособие к учебнику 1 класс «Музыка» Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева.
Учебник «Музыка» 1 класс Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева.
Музыкальная хрестоматия к учебнику 1 класса.
Музыкальный диск  1 класс.

Ссылки на изображения в презентации:
http://litsait.ru/images/photos/medium/article48626.jpg
http://kojarskiy.com.ua/upload/ContentImages/812115708.png
http://s56.radikal.ru/i153/0910/79/610e9ffc901b.jpg
http://www.myudm.ru/sites/default/files/360.jpg
http://900igr.net/datai/muzyka/Bakh/0007-008-Menuet-starinnyj-frantsuzskij-tanets-Dvizhenija-tantsujuschikh-par.jpg
http://schule.a-city.de/holbein-gymnasium/leopold_mozart.jpg
http://www.cultandart.ru/uploads/posts_meta/content_pics/post-4ze3ziebet2b8sr3tfyz.jpg
http://nourriture.ru/upload/iblock/088/22466901_s.jpg

description: Загадка №3.

intro: Презентация. 1 класс. Урок музыки "Музыкальные портреты"

title: Презентация  "Музыкальные портреты". 1 класс.


description:
Доклад-презентация
Применение инновационных технологий при подготовке
к ОГЭ

alt: Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для…

description:
Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

Инновация
(от лат. in — в, novus — новый) означает нововведение, новшество. Главным показателем инновации является прогрессивное начало в развитии образования по сравнению со сложившимися традициями и массовой практикой

description:
Цель

Показать отдельные методические приёмы и элементы инновационных педагогических  технологий,  применяемых на уроках математики и при подготовке к ОГЭ .

description:
Подготовка к ОГЭ

Организация различных видов повторения,
 закрепления, контроля и коррекции знаний

В первой половине дня
на каждом уроке математики

Во второй половине дня за
счет часов консультаций
И  курсов.

Общеклассная

Индивидуальная

Групповая

Занятия для подготовки к выполнению
 1 части работы

Занятия с мотивированными учащимися

description:
     Инновационные методики (интерактивные методы обучения)

Эвристическое обучение;
Мозговой штурм;
Проблемное обучение;
Дебаты;
Метод проектов;
Дерево решений;
Ролевые игры;
Деловая игра;
Деловая корзина;
Форум;
Обсуждение вполголоса;
«Думай и слушай»;

description:
Использование информационных технологий на уроках математики при подготовке к  ОГЭ

Древняя китайская
пословица гласит:
«Расскажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню,Дай мне попробовать, и я научусь».

description:
Уроки  демонстрационного типа

Уроки с применением ИКТ

Уроки тренинга или конструирования

Уроки компьютерного тестирования

Уроки с использованием интерактивной доски

Уроки с использованием
ресурсов интернет

Интегрированные уроки

description:
Уроки демонстрационного типа

Информация демонстрируется на большом экране

Используются продукты изготовленные учителем

Используются материалы готовых программных продуктов

description:
Программным обеспечением является компьютерная среда,
позволяющая решать определенный тип задач. Это тренажер для решения конструктивных задач на построение в курсе геометрии или построение графиков в курсе алгебры. Учащиеся индивидуально или в группах работают с какой-то конструктивной средой с целью отработки навыка в решении задач или достижения какой-то конструктивной цели.

Уроки тренинга или конструирования

alt: Уроки с использованием интернета

description:
свободный выход в глобальную  сеть
возможность быстро найти  нужную информацию
возможность проверить свои знания

Уроки с использованием интернета

Для работы используются следующие сайты:
http://www.gotovkege.ru/testmath.html
http://uztest.ru/exam?idexam=1
http://gia.3dn.ru/tests
http://www.test4u.mobi/
 http://gia.ucoz.kz/dir/1
http://www.giaonline.ru/

alt: Официальный портал подготовки к

description:
Официальный портал подготовки к ЕГЭ и ОГЭ

http://ege.edu.ru http://gia.edu.ru

alt: http://www.matege.ru http://mathgia.ru

description:
http://www.matege.ru

http://mathgia.ru


file_name: Ломаная 5 класс.ppt

alt: Ломаная 5 класс К учебнику Дорофеева

description:
Ломаная

5 класс

К учебнику Дорофеева Г.В.

description:
Разгадайте ребус и попробуйте сформулировать тему урока.

Кот

Зеркало

description:
 Отрезок.
 А кто может сказать - что такое отрезок?
 Отрезок-это часть прямой, ограниченная двумя точками.
 Молодцы! Как вы думаете, ребята, что мы сегодня будем изучать на уроке,
с какими линиями познакомимся?

alt: Ломаная

description: Ломаная

alt: Незамкнутая ломаная без самопересечений

description:
Незамкнутая ломаная
без самопересечений

alt: Незамкнутая ломаная без самопересечений

description:
Незамкнутая ломаная
без самопересечений

alt: Замкнутая ломаная …?

description: Замкнутая ломаная …?

alt: Незамкнутая ломаная с самопересечениями

description:
Незамкнутая ломаная
с самопересечениями

alt: Сколько кусков проволоки нужно

description:
№22

Сколько кусков проволоки нужно
Взять, чтобы спаять из них каркас куба?

alt: Домашнее задание; Пункт 1.2. №18; №21; №27(а)

alt: №1 Запишите вершины ломаной.

description:
№1

Запишите вершины ломаной.

description:
       ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ

         Внимательно смотри     за  движением  фигур .

description:
Домашнее задание:
Пункт 1.2.
№18; №19; №21;№23.

intro: Презентация к учебнику Дорофеева Г.В.

title: Презентация к уроку математики по теме "Ломаная" 5 класс


file_name: Местоимение как часть речи.pptx

description:
Местоимение как часть речи

Презентацию подготовила:
учитель русского языка и литературы
Ишимова Е.Г.

description:
Местоимение (от старослав. «вместо имени»)– это самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, их признаки и количество, но не называет их.

Местоимение занимает особое положение в русском языке. Оно отличается от других знаменательных частей речи тем, что не имеет лексического, реального значения, не называет предметы, а приобретает значение того слова, на которое указывает.

Местоимение выполняет две функции: указывает на слово или заменяет его.

В предложении местоимение может выступать в роли подлежащего, дополнения и обстоятельства.

description:
По соотношению с другими частями речи выделяют четыре группы местоимений:

Местоимения-существительные

Местоимения-прилагательные

Местоимения-числительные

Местоимения-наречия

description:
Местоимения-существительные

Указывают на предметы и заменяют в речи имена существительные, отвечают на вопросы Кто? Что?
Изменяются по падежам, родам и числам.

Я, ты, вы, мы, он, она, они, себя, кто, что, кто-то, что-то,
кто-нибудь, что-нибудь, кто-либо, что-либо, кое-что, кое-кто, некто, нечто, никто, ничто, некого, нечего.

description:
Местоимения-прилагательные

Указывают на признак предмета, отвечают на вопросы Какой? Чей?
Изменяются по падежам, родам и числам.

Мой, твой, ваш, наш, свой, тот, этот, такой, этакий, таков, всякий, каждый, любой, целый, весь, иной, сам, самый, другой, какой, который, чей, какой-то, какой-нибудь, какой-либо, чей-то, чей-нибудь, чей-либо, кое-какой, некоторый, некий, никакой, ничей.

description:
Местоимения-числительные

Указывают на количество предметов, отвечают на вопрос Сколько?
Изменяются только по падежам.

Сколько, столько, сколько-то, столько-то, несколько,
сколько-нибудь, нисколько.

description:
Местоимения-наречия

Указывают на признаки действий, отвечают на вопросы Как? Где? Куда?
Не изменяются, как и наречия.

Где, когда, тогда, куда, туда, оттуда, как, там, тут, здесь, потому, почему, зачем, где-то, куда-то, где-нибудь, кое-где, кое-как, нигде, никогда, никуда, негде.

alt: Для местоимения характерны постоянные (неизменяемые) морфологические признаки непостоянные (изменяемые) морфологические признаки

description:
Постоянные морфологические
признаки местоимения

Разряд по значению

Лицо

description:
Личные местоимения

Личные местоимения – это местоимения, которые указывают на предмет, лицо или явление, но не называют его.
Только личные местоимения могут изменяться по лицам, родам и числам.
В предложении личные местоимения выступают чаще всего в роли подлежащего или дополнения.

К личным местоимениям относятся слова: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.

description:
Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения – это местоимения, указывающие на признак предмета по его принадлежности.
Отвечают на вопросы чей? чье? чьи?
Притяжательные местоимения согласуются с имена существительными в роде, числе и падеже.
В предложении выступают в роли согласованного определения.

Мой, твой, наш, ваш, свой

description:
Возвратное местоимение

Возвратное местоимение «себя» выражает отношения лица к самому себе или действие, которое направлено на того, кто его совершает.
В речи возвратное местоимение замещает имя существительное и отвечает на вопросы косвенных падежей.
Может относиться к любому личному местоимению.
Не имеет категорий лица, числа и рода.
В предложении возвратное местоимение выступает чаще всего в роли дополнения.

Себя

description:
Вопросительные местоимения

Вопросительные местоимения – это местоимения, которые употребляются в вопросительных предложениях и служат для выражения вопроса о предмете, его качестве или количестве.
Вопросительные местоимения могут заменять имена существительные, имена прилагательные и имена числительные, поэтому в предложении могут выступать в качестве всех членов предложения.
Изменяются по падежам, родам и числам.
Исключение: вопросительные местоимения «кто» и «что» – не имеют категории рода и числа. Вопросительное местоимение «каков» не склоняется по падежам.

Кто? Что? Какой? Каков? Который? Чей? Сколько?

description:
Относительные местоимения

Относительные местоимения указывают на предметы, признаки и количество, а также связывают главное предложение с придаточным, выступая в роли союзных слов.
У относительных местоимений такие же морфологические признаки, как и у вопросительных местоимений.

Кто, что, какой, каков, который, чей, сколько

description:
Отрицательные местоимения

Отрицательные местоимения – это местоимения, которые указывают на отсутствие лица, предмета или признака.
 Отрицательные местоимения образуются от однокоренных вопросительных местоимений при помощи отрицательных частиц, ставших приставками.
Под ударение прибавляется НЕ, без ударения НИ: чей – ничей, кого – некого.
В предложении отрицательные местоимения употребляются вместе с отрицательным сказуемым. Они усиливают его отрицание.

Никто, ничто, некого, нечего, никакой, ничей, нисколько

description:
Неопределенные местоимения

Неопределенные местоимения – это местоимения, которые указывают на неопределенные предметы, признаки и количество.
Неопределенные местоимения образуются от вопросительных и относительных местоимений при помощи приставки НЕ- и частиц КОЕ-, -ТО, -НИБУДЬ, -ЛИБО.
Приставка НЕ- всегда находится под ударением, а частицы пишутся с неопределенными местоимениями через дефис.
В предложении неопределенные местоимения чаще всего выступают в роли подлежащего, дополнения или определения.

Некто, нечто, некоторый, кто-то, сколько-то, что-либо, кое-кто, какой-то, какой-либо, кое-какой, чей-то, чей-нибудь

description:
Определительные местоимения

Определительные местоимения – это местоимения, которые указывают на обобщенный признак предмета.
В речи могут заменять имя прилагательное.
Изменяются по родам, числам и падежам.
В предложении чаще всего выступают в роли согласованного определения.

Сам, самый, каждый, любой, всякий, целый, иной, весь, другой

description:
Указательные местоимения

Указательные местоимения – это местоимения, которые указывают на определенный предмет, признак или количество.
Они служат для выделения предмета (признака, количества) среди других предметов (признаков, количества).
Указательные местоимения склоняются по падежам, родам и числам.
Исключение: местоимение-числительное «столько» изменяется только по падежам. Местоимение «каков» не склоняется по падежам, изменяется только по родам и числам.

Этот, тот, такой, таков, тот-то, такой-то, столько, столько-то

alt: Категория лица

description: Категория лица

description:
Непостоянные морфологические
признаки местоимения

Падеж

Род

Число

Почти все местоимения изменяются по падежам, родам и числам.
К исключениям относятся местоимения-числительные, которые изменяются только по падежам, а также местоимения некто, нечто, его, её, их, таков, каков, которые не склоняются даже по падежам.

alt: Синтаксическая роль местоимений

description:
Синтаксическая роль местоимений

Местоимение может являться любым членом предложения, так как может заменить любую часть речи.
В зависимости от того, какую часть речи заменяет местоимение, оно может выполнять синтаксическую роль:
Подлежащего;
Именной части сказуемого;
Дополнения;
Определения;
Обстоятельства.

alt: Используемые источники: https://spadilo

description:
Используемые источники:

https://spadilo.ru/mestoimenie-kak-chast-rechi/
https://studfile.net/preview/3301352/page:4/
https://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/43-mestoimenie.html

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация по теме "Местоимение как часть речи".


file_name: 14семинар введение.pptx

alt: Потребность учителя в саморазвитии и самосовершенствовании как фактор в развитие инновационной деятельности

description:
Потребность учителя в саморазвитии и самосовершенствовании как фактор вразвитие инновационной деятельности

Выполнили: Чапаксин И. , Кибик К. , химия 2 курс полияз

Teacher's need for self-development and self-improvement as a factor in the development of innovation activity

description:
В настоящее время развитие образовательного учреждения не может быть осуществлено иначе, чем через освоение нововведений, через инновационную деятельность.

Обратимся к структуре

мотивы

цель

задачи

содержание

формы

методы

результаты

Для реализации инновационной деятельности необходимы определённые условия

нормативно-регламентирующие

перспективно-целевые

потребностно-стимулирующие

коммуникативно-информационные

At present, the development of an educational institution can not be carried out in any other way than through the development of innovations, through innovative activities.

Let us turn to the structure

motives

target

tasks

content

forms

methods

results

For the implementation of innovative activities, certain conditions are necessary

regulatory and regulatory

perspective-target

need-stimulating

communicative-informational

description:
Функции программы развития заключаются в:

I. Формировании коллекции образовательных ресурсов.

II. Получении теоретических знаний и практических умений в области информационно-коммуникационные технологии и их постоянное обновление.

III. Формировании инфраструктуры для методической поддержки профессиональной деятельности педагогов с использованием информационно-коммуникационных технологий.

IV. Развитии компетенций, связанных с формированием способности постоянного самообразования (новые условия профессиональной деятельности, успех в общественной жизни, научно-исследовательские потребности, конкурсы).

The functions of the development program are

I. Forming a collection of educational resources.

II. Obtaining theoretical knowledge and practical skills in the field of information and communication technologies and their constant updating.

IV. Development of competencies related to the formation of the ability of constant self-education (new conditions of professional activity, success in public life, research needs, competitions).

III. Formation of infrastructure for methodological support of professional activity of teachers using information and communication technologies.

description:
Основные показатели инновационной деятельности

Результативность

Прочность

Оптимальность

Проективность

Системность

Практичность

Комплексность

Широта возможностей

Main indicators of innovation activity

Effectiveness

Strength

Optimality

Practicality

Systematic

Projectivity

Complexity

The breadth of opportunities

title: сроп


file_name: Безопасная больничная среда.pptx

alt: БЕЗОПАСНАЯ БОЛЬНИЧНАЯ СРЕДА

description:
БЕЗОПАСНАЯ БОЛЬНИЧНАЯ СРЕДА

					Выполнила: преподаватель 					Гуржиева Галина Георгиевна

			Череповец 2019 год

alt: Организация работы любого стационара направлена на то, чтобы создать безопасную среду для пациентов для медперсонала

alt: Безопасной больничной средой называется среда, которая в наиболее полной мере обеспечивает пациенту и медицинскому работнику условия комфорта и безопасности, позволяющие эффективно удовлетворять все свои жизненно…

description: Безопасной больничной средой называется среда, которая в наиболееполной мере обеспечивает пациенту и медицинскому работнику условия комфорта и безопасности, позволяющие эффективно удовлетворять все свои жизненно важные потребности

alt: Неблагоприятные факторы в работе медицинской сестры: физическая нагрузка, связанная с перемещением тяжестей, в том числе пациентов, токсические вещества, инфекция, радиация, психологический стресс

alt: СТРУКТУРА ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ МЕДИЦИНСКИХ

description: СТРУКТУРА ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ

alt: Психологический стресс -это реакция человека на реальное или воображаемое потрясение

description:
Факторы риска возникновения стрессов у медсестер

Высокий уровень моральной ответственности за жизнь и здоровье человека;
Выполнение множества обязанностей, связанных с уходом за тяжелобольными и умирающими пациентами:
Частые ситуации, связанные с проблемами общения: требовательные пациенты, обеспокоенные родственники, нервничающие коллеги;
Профессиональный риск инфицирования;
Посменная работа, частые бессонные ночи, особый режим дня

description:
Если медработник плохо адаптирован к условиям работы, развивается

Нервное истощение (хронический стресс) – явление возникающее в результате накопления последствий отрицательных стрессовых ситуаций.
Физическое истощение: быстрая утомляемость; общая слабость; частые головные боли; снижение аппетита; нарушение сна.
Психологическое перенапряжение: негативное отношение к себе, окружающим, жизни ослабление внимания забывчивость рассеянность.
Эмоциональное перенапряжение: депрессия чувство беспомощности неуверенность в себе раздражительность замкнутость.

alt: Облучение Источники излучения в

description:
ОблучениеИсточники излучения в ЛПУ:

Аппараты (рентгеновские, сканеры,ускорители, электронные микроскопы)
Радиоактивные выделения пациентов (моча, фекалии, рвотные массы, мокрота)
Радиоактивные изотопы (например, для лечения рака шейки матки, для сканирования и сцинтиграфии при раке щитовидной железы)
Отходы изотопов, оборудование и загрязненные поверхности

description:
Рекомендации, позволяющие снизить воздействие излучения:

Расстояние: чем дальше находиться от источника излучения, тем меньше доза облучения. Сестра, если не защищена, особенно беременная, не должна помогать при исследовании в рентгеновском кабинете.
Укрытие: свинцовый фартук или передвижной экран.
Скорость: любые манипуляции нужно делать максимально быстро, насколько позволяют умения.

description:
Токсичные вещества

Дезинфицирующие средства
Перчатки
Фармакологические препараты
Моющие средства
Пары
Пыль

description:
Токсичные вещества: вдыхаются, попадают на кожу, в глаза, ротовую полость

Профессиональный дерматит, экземы
Бронхолегочные заболевания
Нарушение репродуктивной функции
Болезни почек, печени, крови
Рак
Бессонница
Головные боли, раздражительность, головокружение
Тошнота и рвота
Першение в горле и сухость в носу усталость

Заболевания и симптомы, связанные с чрезмерным воздействием некоторых токсичных химических средств

alt: Физические нагрузки причины перемещение тяжестей, пациентов, аппаратуры, каталок

description:
ИНФЕКЦИИ

Инфицирование медработников происходит

Естественными способами

Искусственными способами

alt: Резервуары, содержащие инфекции

description:
Резервуары, содержащие инфекции

Дезинфицирующие средства низкой концентрации

Воздух

Судна, мочеприемникии, калоприемники

Биологические жидкости пациентов

Раны

Постельное белье

Перевязочные средства

Предметы ухода

alt: В ЛПУ независимо от профиля должны выполняться три важнейших требования:

alt: Мероприятия безопасной больничной среды

description:
Мероприятия безопасной больничной среды

Обеспечить режим инфекционной безопасности

Проводить мероприятия, обеспечивающие личную гигиену пациента и медперсонала

Обеспечить лечебно-охранительный режим

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибозавнимание

title: Презентация "Безопасная больничная среда"


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
«Технология психологического сопровождения детей с ОВЗ в ДОУ»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад комбинированного вида №4 «Солнышко»»
 г. Моршанск

             Педагог-психолог:
 Котунова Н.М.

alt: Психолого-педагогические технологии

description: Психолого-педагогические технологии

alt: Психолого-педагогические технологии

description:
Психолого-педагогические технологии
Диагностическое направление.
Коррекционно-развивающее направление.
Консультативное направление.
Просветительская работа.
Организационно-методическая работа.

alt: Психокоррекционные технологии арт-терапия сказкотерапия игротерапия песочная терапия

description:
АРТ-ТЕРАПИЯ

Цель:
Терапевтическое воздействие при решении внутренних психологических конфликтов, проблем коммуникации и социализации  детей с ОВЗ

alt: КАК ВСЕ ПРОШЛО? БЫЛО ИНТЕРЕСНО?

description:
КАК ВСЕ ПРОШЛО? БЫЛО ИНТЕРЕСНО?

Примечание учителю: Вызывайте учащихся в случайном порядке для ответа на вопрос. Дайте им хотя бы одну минуту, чтобы они могли поделиться своими мнениями.

Занятия арт-терапией позволяют:

description:
Изотерапия

одно из направлений арт-терапии, которая опирается на психологию творчества и применяет благотворное воздействие рисования в коррекционных целях.

alt: Коммуникативное рисование. Изотерапия

description:
1.Коммуникативное
 рисование.

Изотерапия

alt: Сказкотерапия

description: Сказкотерапия

alt: ДАВАЙТЕ НАЧНЕМ Первый день занятий

description:
ДАВАЙТЕ НАЧНЕМ

Первый день занятий

Пальчиковые игры

description:
Куражева Н. Ю. Вараева Е. К Психологические занятия с дошкольниками.
 «Цветик-семицветик». - Спб. : Речь, 2005. - 206 с.

Шарохина В. Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе.
М. 2003

Список
литературы

Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. — М.: ТЦ Сфера, 2003. – 88 с. ;

Копытин А. И. Основы арт – терапии. –СПб., 1999.

Кожохина С. К. Путешествие в мир искусства. – М., 2002.

Погосова Н. М. Цветовой игротренинг. – СПб.: Речь, 2003. 152

Шарохина В. Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе.

Погосова Н. М. Цветовой игротренинг. – СПб.: Речь, 2003. 152

alt: . СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Доклад

родителям

group: Педагогика

title: Технологии психологического сопровождения детей с ОВЗ в ДОУ


file_name: Герой и защитник Отечества.ppt

alt: Герой и защитник Отечества Политические плакаты военных лет

alt: Леонид Фёдорович Голова́нов (1904—1980)

description:
Леонид Фёдорович Голова́нов
(1904—1980)
Советский график .
Родился в 1904 году в Самаре.
Работал чертёжником в Самаре и в Самарканде.
Работал в жанре малых форм графики — его политические открытки пользовались большой популярностью в годы войны («Танкист и девушка», «Папа, с Новым годом!», «Жди меня, и я вернусь!» и многие другие).
Создал портреты 36 героев гражданской войны.

alt: Слава Красной Армии — освободительнице!» 1946 г

description:
«Слава Красной Армии — освободительнице!»1946 г.

Леонид Фёдорович Голова́нов(1904—1980)

alt: Красной Армии — слава! Дошли!» 1946 г

description: «Красной Армии — слава! Дошли!» 1946 г.Леонид Фёдорович Голова́нов(1904—1980)

description:
Алексей Алексеевич Кокоре́кин (1906—1959)

Родился 17 марта 1906 года в Сарыкамыше (ныне в Турции).
В 1927—1929 годах учился в Кубанском художественно-педагогическом техникуме. С 1929 года в Москве.
 Выполнял тематические картины, иллюстрации, пейзажи.
Известен главным образом как плакатист. В своих политических плакатах воплощал мужественные, волевые характеры советских людей, обращался к крупномасштабным изображениям и живописным (порой близким к станковым) цветовым решениям

description:
«Знамя советское, знамя народное…» 1945 г.

Алексей Алексеевич Кокоре́кин (1906—1959)

description:
«Воину-победителю — всенародную любовь!» 1944 г.

Алексей Алексеевич Кокоре́кин (1906—1959)

alt: Победоносной Родине — слава!» 1945 г

description:
«Победоносной Родине — слава!» 1945 г.

Алексей Алексеевич Кокоре́кин (1906—1959)

alt: Иванов Виктор Семенович (1909–1968)

description:
Иванов     Виктор Семенович (1909–1968)

Советский художник, заслуженный деятель искусств РСФСР (1955), Член-корреспондент Академии художеств СССР (1958).
Родился 11 ноября  в Москве.
В 1926—1929 учёба в Училище изобразительных искусств памяти 1905 года у Е. Якуба. В 1928—1929 Занятия в студии Д. Н. Кардовского. В 1929—1933 годах учился в Ленинграде в Академии художеств.
В основном работал над агитационно-политическими плакатами. В 1941—1943 годах — в «Окнах ТАСС». Лучшие плакаты отличаются публицистической страстностью, конкретным раскрытием темы.
Работал также в области станковой живописи. Оформлял кинофильмы.

description:
«Водрузим над Берлином знамя победы!» 1945 г.

Иванов     Виктор Семенович
 (1909–1968)

alt: Ты вернул нам жизнь!» 1943 г.

description:
«Ты вернул нам жизнь!» 1943 г.

Иванов     Виктор Семенович
 (1909–1968)

intro: Презентация на тему "Герой и защитник Отечества" к уроку изобразительного искусства. Презентация содержит 11 слайдов. Предложенный материал может быть использован на уроках ИЗО 2-6 классов

title: "Герой и защитник Отечества"


file_name: стенд №2  в 232.ppt

description:
Цветоведение

Цвета есть раздражающие  и успокаивающие ,
 кричащие  спорящие друг с другом,
 и живущие ласково один возле другого .
В их борьбе или согласии и есть воздействие  цвета
 на человека  через чувство зрения

                             Художник К. Петров-Водкин

description:
Великий физик Исаак Ньютон (1643-1727) первым выяснил цветовой состав солнечного света. Луч, пройдя сквозь стеклянную призму, разложился на семь основных оттенков.

Это цвета радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). А если на пути света поставить собирающую линзу, то соединение цветов даст нам белый свет

ЦВЕТ

alt: Все существующие в природе цвета принято делить на две группы: хроматические (цветные, окрашенные) — все цвета и оттенки спектра и ахроматические (бесцветные) — белый, черный…

description:
Все существующие в природе цвета принято делить на две группы: хроматические (цветные, окрашенные) — все цвета и оттенки спектра и ахроматические (бесцветные) — белый, черный и все переходы серого.

Основы цветовой грамоты

Хроматические

Ахроматические

alt: Характеристики хроматического цвета

description:
 Характеристики хроматического цвета

       Ахроматические цвета характеризуются только степенью их светлоты, т.е. могут быть светлее или темнее. Они считаются нейтральными цветами.

description:
 Цветоведение - наука о цвете, включающая в себя совокупность данных физики, психологии, философии, истории, эстетики и др., изучающих феномен цвета.
Колористика - это раздел науки о цвете, изучающий теорию применения цвета на практике в различных отраслях человеческой деятельности

.

Существует большое множество цветовых схем и систем цвета

alt: Цветовой круг Научные разработки привели к созданию цветового круга из двенадцати основных цветов, из которых путем смешивания можно получить то цветовое многообразие, что окружает нас,…

description:
 Цветовой круг

Научные разработки привели к созданию цветового круга из двенадцати основных цветов, из которых путем смешивания можно получить то цветовое многообразие, что окружает нас, то богатство оттенков, которое издавна вдохновляет живописцев. Этот цветовой круг носит имя швейцарского художника и ученого Иоганнеса Иттена
(1888-1967).

Цвета, расположенные по кругу в определенной последовательности, образуют цветовой круг. Он может быть составлен по разному принципу. В данном случае он составлен по принципу смешивания цветов. Например, желтый + зеленый = желто-зеленый, зеленый + синий = сине-зеленый. Этот цветовой круг можно расширить на 24, 36 и т.д. цветов.

description:
 Основные цвета

Выделяют три основных цвета, которые невозможно получить при помощи смешивания каких-либо красок:
 красный
желтый
синий

Цвета, которые можно получить от смешивания основных красок, называются составными:
оранжевый (красный + желтый),
зеленый (синий + желтый),
фиолетовый (синий + красный).

description:
Цветовой круг делится на две части: теплую и холодную.
Теплые цвета – красные, желтые, оранжевые и все цвета в которых имеется хотя бы частичка этих цветов. Теплые цвета напоминают цвет солнца, огня, день, лето, и то, что в природе дает тепло.
Холодные цвета – синие, голубые, зеленые, фиолетовые и цвета, которые можно получить от смешивания с этими цветами. Они ассоциируются с холодом: льдом, снегом, водой, лунным светом, ночью и т.п.

 Теплые и холодные цвета

description:
Проводя в цветовом круге диаметр через цвет можно найти находящийся напротив цвет. Он является дополнительным. Например, красный – зеленый, синий – оранжевый. Сочетание дополнительных цветов дает ощущение особенной яркости цвета.

Дополнительные цвета

description:
       Качественная характеристика хроматического цвета:
Цветовой тон
Светлота
Насыщенность

Характеристика цвета

description:
 Цветовой тон

Цветовой тон определяет название цвета: зеленый, красный, желтый, синий и др.
Это качество цвета, которое позволяет сравнить  его с одним из спектральных или пурпурным цветом (кроме ахромотических) и дать ему название.

description:
 Светлота

Светлота также является свойством цвета. К светлым можно отнести желтый, розовый, голубой, светло-зеленый и т. п., к темным — синий, фиолетовый, темно-красный и др. цвета.

Светлота характеризует, насколько тот или иной хроматический цвет светлее или темнее другого цвета или насколько данный цвет близок к белому. Это степень отличия данного цвета от черного. Она измеряется числом порогов различия от данного цвета до черного. Чем светлее цвет, тем выше его светлота. На практике принято заменять этот понятие понятием "яркость".

description:
 Насыщенность

Термин насыщенность цвета определяется его (цвета) близостью к спектральному. Чем ближе цвет к спектральному, тем он насыщеннее. Например, желтый цвет лимона, оранжевый — апельсина и т. д. Цвет теряет свою насыщенность от примеси белил.Насыщенность цвета характеризует степень отличия хроматического цвета от равного ему по светлоте ахроматического.

description:
 Колорит

Колорит – гармоничное сочетание, взаимосвязь, тональное объединение различных цветов.
Колорит может быть – теплым или холодным, светлым или темным, спокойным или импульсивным, радостным или грустным, и т.д.
Чувство колорита – очень ценный дар. Примером ярко выраженного колорита в живописи могут служить работы Репина, который писал теплом золотисто-желто-красном колорите, или Суриков, который писал в голубовато-синих холодных цветах. Матисс и Гоген использовали контрастные по цвету краски.

description:
 Свойства цветов

Доказано, что цвет способен влиять на чувства и настроение человека.
Светлые и чистые цвета вызывают ощущение легкости, темные кажутся тяжелыми  особо выделяются черный и серый цвет

description:
  Родственные цвета Цвета, расположенные в цветовом круге рядом друг с другом При смешении они образуют промежуточный цвет (расположен в цветовом круге между ними

Контрастные цвета
 Цвета, расположенные в противоположных четвертях цветового круга

description:
СБЛИЖЕННЫЕ ЦВЕТА – находятся в цветовом круге друг рядом с другом, или получены их смешиванием.

НЮАНС — это едва уловимый переход, оттенок в цвете.

КОНТРАСТНЫЕ ЦВЕТА — находятся в цветовом круге друг напротив друга, полная противоположность.

    Картина может быть написана в контрастной цветовой гамме или в нюансной, сближенной.

intro: стенд в кабинете ИЗО

title: "Колористика" - презентация для стенда кабинета ИЗО


file_name: МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА из опыта работы музея Липецкая капитанская дочка.ppt

alt: Музейная педагогика как инновационная педагогическая технология (из опыта работы литературного

description: Музейная педагогика как  инновационная педагогическаятехнология (из опыта работы литературногоПушкинского музея«Липецкая капитанская дочка»МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка)

description:
Музейная педагогика

         Музейная педагогика – это духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, историко-краеведческое воспитания личности в едином образовательном процессе.    Создание любительских школьных тематических музеев – суть новой образовательной  парадигмы
 XXI века.

Литературный Пушкинский музей «Липецкая капитанская дочка»

description:
Цель музейной педагогики

создание условий для развития творческого потенциала личности путём  включения её в многообразную деятельность школьного музея.

description:
История

	Термин «музейная педагогика» пришел к нам из Германии, где он появился на рубеже XIX-XX вв. С этого времени музей начал осознаваться как учреждение, одной из главных функций которого стала образовательно-воспитательная.

Литературно-художественный музей «Липецкая капитанская дочка»

description:
Определение

 Педагогический словарь даёт следующее определение музейной педагогике: «Музейная педагогика – область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями».
Е. Б. Медведева, М.Ю. Юхневич дают следующее определение: «Музейная педагогика – есть область научного знания, возникающая на стыке педагогики, психологии, музееведения, искусства (как части общей культуры) и краеведения. Она исследует музейные формы коммуникации, характер использования музейных средств в передаче и восприятии информации с точки зрения педагогики»

alt: Предмет музейной педагогики Предметом музейной педагогики являются проблемы, связанные с содержанием, методами и формами педагогического воздействия музея, с особенностями этого воздействия на различные категории населения,…

description:
Предмет музейнойпедагогики

Предметом музейной педагогики  являются проблемы, связанные с содержанием, методами и формами педагогического воздействия музея, с особенностями этого воздействия на различные категории населения, а также с определением музея в системе учреждения образования».
Таким образом, музейная педагогика формируется на  стыке
музееведения, педагогики, психологии.

alt: Задачи музейной педагогики • расширение сферы образования через приобщение к музейной педагогике; • гармонизация развития творческой личности; • формирование национальной идеологии; • сохранение традиций, возвращение…

description:
Задачи музейной педагогики

•	расширение сферы образования через приобщение к музейной педагогике;
•	гармонизация развития творческой личности;
•	формирование национальной идеологии;
•	сохранение традиций, возвращение к исконно духовным ценностям;
•	патриотическое воспитание граждан своего Отечества;
•	создание новой музейной аудитории;
•	расширение пространства влияния музея.

description:
Методы

По характеру мыслительной и познавательной активности

Исследова-тельские

Репродуктивные

Проблемно-
поисковые

alt: Ключевые понятия Музейный предмет – прежде всего подлинник, обладающий большой научной, мемориальной, исторической и художественной значимостью, его можно в определенных условиях музейно-педагогической деятельности «брать в…

description:
Ключевые понятия

Музейный предмет – прежде всего подлинник, обладающий большой научной, мемориальной,  исторической и художественной значимостью, его можно в определенных условиях музейно-педагогической деятельности «брать в руки», «рассматривать», демонстрировать другим.
Музейная культура представлена, с одной стороны, как хранилище, набор музейных предметов, с другой – как культура, включающая в себя, рефлектирующая процессы производства и воспроизведения (пополнения и хранения) экспонатов.
Музейная коммуникация – необходимая соорганизация определённых позиций, которые должны обеспечивать существование музейной культуры.
Объект музейной  педагогики – культурно-образовательные аспекты музейной коммуникации, то есть особый подход к происходящим в музее диалоговым процессам, ставящий задачу участия в формировании свободной, творческой, инициативной личности, способной стать активным участником диалога.

description:
Основные принципы

принцип воспитывающего обучения;
связь исторического прошлого с сегодняшней жизнью;
принцип научности;
принцип наглядности;
принцип предметности;
принцип прочности
     усвоения знаний;
принцип доступности

Работа экскурсоводов

alt: Основные направления деятельности школьного музея

alt: В.М. Лузанов Заслуженный художник

description:
В.М. Лузанов

Заслуженный художник РФ, член Международной ассоциации изобразительных искусств – АНАП Юнеско

description:
Сотрудничество

Постоянная партнерская и творческая связь со школой с Коренёвщино

description:
Экспозиции школьного музея.

Музейная экспозиция – это показ, демонстрация музейных предметов, выставленных в определённой последовательности с целью раскрыть избранную тему музея.

alt: Экспозиции Костюмы пушкинской поры

description:
Экспозиции

Костюмы пушкинской поры. Автор Хлустикова Наталья, наставник Федянина С.И.

alt: Формы работы музея Массовые формы

description:
Формы работы музея

Массовые формы
Групповые формы
Индивидуальные

Однако одна форма работы не мыслится без другой. Из массовой работы  вырастает кружковая, а результаты занятий в кружке зачастую выносятся на общегимназические вечера, конференции…

description:
В преддверии Пушкинского бала

ФЛЭШМОБ,
(19 октября
2014, 2015 гг)

19 октября 2016 года
Посвящение в гимназисты

alt: Дни Лицея

description: Дни Лицея

description: Дни Лицея

alt: Литературные салоны

description: Литературные салоны

alt: Поэтические вечера

description: Поэтические вечера

alt: Встречи с замечательными людьми

description: Встречи с замечательными людьми

alt: Участие в выставках и городских мероприятиях

alt: День памяти А.С. Пушкина

description: День памяти А.С. Пушкина

alt: Работа музея Группа экскурсоводов

description:
Работа музея

Группа экскурсоводов

Экскурсии для гостей

alt: Экскурсии

description: Экскурсии

alt: Спектакли о родословной А.С. Пушкина

description: Спектакли о родословной А.С. Пушкина

description:
Экскурсии-экспедиции по пушкинским местам

В Коренёвщино

В Захарово, Большие Вязёмы

В Царскосельский Лицей

alt: И снова экскурсии… Постоянные уроки-экскурсии для учащихся разных возрастных групп

description:
Результаты

Высокие показатели успеваемости по предмету;
Устойчивый ,высокий интерес к литературе и истории своего края;
Популярность клуба среди учащихся гимназии;
Выбор элективных курсов и творческих проектов;
Активное участие во внеклассных мероприятиях;

description:
Результаты

Участие в разработке учебных пособий в виде презентаций;
Победы в творческих конкурсах и олимпиадах

Победители областного Пушкинского
фестиваля «Мой Пушкин» Бурякова Наталья, 2016 год, Овечкина Анастасия, 2017 год

description:
Музейная педагогика

Воздействует на систему ценностей учащихся;
Приобщает к истинной культуре, делает их творцами, а не потребителями

Литературный салон «Воспетые Пушкиным», в роли А. Истоминой Зайцева Мария

description:
Литература

1. Алексеева Е.В. Музей в школе: практикум, Москва, НП СТОиК, 2000г.
2. Кареонов В.А., Фаизова В.К. Современные педагогические технологии в вопросах и ответах: методическое пособие, Саратов, 2002г.
3. Орешкина Т.Л. Героико-патриотическое воспитание в школе, Волгоград,2007 г.

title: Музейная педагогика. Из опыта работы музея "Липецкая капитанская дочка"


alt: Решение лингвистической задачи

description:
Решение лингвистической задачи

Спряжение, время, лицо, наклонение, совершенный вид, род, падеж, склонение.

alt: Тема урока Наклонение глагола

description:
Тема  урока

Наклонение глагола
Изъявительное наклонение

description:
Изъявительное наклонение
 – действие как реальный факт
             посадили
                                                                                Условное наклонение –
действие как возможное
или желательное
                              Повелительное наклонение –                     посадили бы
как выражение побуждения к действию
посадите

 три  наклонения глагола

description:
Первичное закрепление

Измените глаголы  участвовать, написать, тренироваться по наклонениям.
Провести взаимопроверку

alt: Будьте - быть Целуйте - целовать

description:
Будьте - быть
Целуйте - целовать
Берегите - беречь
Услышьте -  услышать
Слова вежливости: будьте добры, пожалуйста, будьте любезны

Проверим по эталону

description:
Роль глаголов в тексте

Осень
Листья в поле пожелтели,И кружатся и летят;Лишь в бору поникши елиЗелень мрачную хранят.Под нависшею скалоюУж не любит меж цветовПахарь отдыхать пороюОт полуденных трудов.Зверь отважный поневолеСкрыться где-нибудь спешит.Ночью месяц тускл и полеСквозь туман лишь серебрит.
(М. Ю. Лермонтов)

description:
Проба пера

  Вставьте подходящие по смыслу глаголы и сравните  полученный текст с авторским.
Из-под камня (           ) родник. Он превращается в ручеёк, который весело (             ) на восток. Ручей брызжет, (                 ), (                ) и потом стремительно (               ) вниз. По склону горы он (                   ) дальше. Несколько таких ручейков (                  ) в один большой ручей, и он спокойно (                 ) по равнине. А вот он с шумом (                     ) в пропасть. К.Г.Паустовский.

alt: Эталон Авторский текст Из-под камня течёт родник

description:
ЭталонАвторский текст

Из-под камня течёт родник. Он превращается в ручеёк, который весело бежит на восток. Ручей брызжет, звенит, журчит и потом стремительно скатывается вниз. По склону горы он льётся дальше. Несколько таких ручейков сливаются в один большой ручей, и он спокойно течёт по равнине. А вот он с шумом  низвергается  в пропасть.                                  К.Г.Паустовский.

alt: Работа со словарём Низвергается -

description:
Работа со словарём

Низвергается -

description:
Работа с пословицами

Если в жизни не ленит(?)ся, можно многого добит(?)ся.
Кто упорно трудит(?)ся, у того всё сбудет(?)ся.
Чтобы прославит(?)ся, не стремись всем понравит(?)ся.

description:
Допишите фразеологизмы, дополнив нужными глаголами

___________баклуши.
___________ в ежовых рукавицах.
__________ из мухи слона
__________ в калошу.

title: Наклонения глагола 6 класс


file_name: Природные зоны Африки.pptx

alt: Природные зоны Африки

description: Природные зоны Африки

description:
,

Литературный конкурс

Облеченная в пламя и дымы,О тебе, моя Африка, шепотомВ небесах говорят серафимы.И, твое раскрывая Евангелье,Повесть жизни ужасной и чудной,О неопытном думают ангеле,Что приставлен к тебе, безрассудной
Н.Гумелев

alt: Назовите самый большой остров Африки

description:
Назовите самый большой остров Африки
Назовите самое глубокое озеро Африки.
Назовите высочайший вулкан Африки.
Назовите океаны, омывающие берега Африки.
Назовите горы, которые лежат на северо–западе Африки.
Назовите самый крупный залив Африки.
Назовите самую длинную реку Африки.
Назовите самую полноводную реку Африки.
Назовите пролив, отделяющий Африку от Европы.
Какое плоскогорье находится на востоке Африки.
В каком месте Африки температура воздуха поднимается до 70 °С?.
Море, омывающее северные берега Африки.

Географическая разминка

description:
Природная зона – это …(температурных условий и увлажнения, крупный природный комплекс, почв, обладающий общностью, растительности и животного мира).

Из предложенных слов и выражени составьте определение понятию:

description: Природная зона – это крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира.

description:
Цель: Узнать какие природные зоны есть в Африке.
Как они располагаются на материке.
Какие климатические условия в них.
Какие растения и животные обитают в Африк.

Тема: «Природные зоны Африки»

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
1 Название природной зоны.
2. Географическое положение.
3. Климат.
4. Почва.
4. Растительный мир.
5. Животный мир.

План описания природной зоны:

alt: Описание природной зоны.

description: Описание природной зоны.

alt: Экваториальные леса

description: Экваториальные леса

alt: Саванны и редколесья

description: Саванны и редколесья

alt: Пустыни и полупустыни

description: Пустыни и полупустыни

alt: В мире животных

description: В мире животных

alt: Синквейн

description: Синквейн

description:
Однажды трёх слепых мудрецов подвели к слону и спросили: «Что это такое?» Один обхватил ногу гиганта и ответил: «Это колонна!» Другой мудрец, взялся за хобот, и испугался: «Это же змея!» Третий, ощупав хвост, провозгласил: «Это верёвка!» Никто из мудрецов так и не понял, что перед ними огромный слон. Чему учит нас эта притча, если мы рассмотрим её с точки зрения нашего урока и,  вообще, с точки зрения географии?

Притча

description:
Написать мини – сочинение «Мое путешествие в Африку»
2. Стр. 120-126

VI. Домашние задание

alt: Спасибо! Составитель: А носова

description:
Спасибо!

Составитель:
Аносова Н.И., учитель географии МБОУ «Жердевская СОШ № 2», Жердевского р-на, Тамбовской области.

title: Природные зоны Африки


file_name: 11. Решение текстовых задач с помощью уравнений.pptx

alt: 6.5.1.6 решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений Цели обучения

alt: Учащийся: знает: как решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений; умеет: составлять математические модели при решении текстовых задач с помощью составления линейных уравнений; решать…

description:
Учащийся:
знает:
как решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
умеет:
составлять математические модели при решении текстовых задач с помощью составления линейных уравнений;
решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
обосновывать свое решение.

Критерии оценивания

description:
Решение уравнений

6 – а = 3∙(3а –8)
0,4∙(6у –7)=0,5∙(3у + 7)
18х –11 = 7
8х – (2х +4) = 2∙(3х – 2)
3∙(5х – 7)= 5∙(3х +4)
20∙(1 – 2х) –15∙(х + 3)= 12∙ (2 – 4х)

description:
Решая задачу, необходимо выделить три этапа математического моделирования:
составление математической модели;
работа с математической моделью;
ответ на вопрос задачи.
Чтобы составить математическую модель задачи необходимо выполнить
анализ задачи (расчленение задачи на условия и вопрос, выделение в условиях объектов и их характеристик);
схематическая запись задачи (наглядная форма записи результатов анализа задачи, может быть представлена в виде таблицы, схемы, рисунка, краткой записи);
запись уравнения.

Решение задач

alt: Решение задач Задача 1. Катер прошёл 3 ч против течения реки и 3ч 24 мин по течению, затратив на путь по течению столько же времени,…

description:
Решение задач

Задача 1. Катер прошёл 3 ч против течения реки и 3ч 24 мин по течению, затратив на путь по течению столько же времени, сколько потрачено на путь по озеру и против течения. Какова собственная скорость катера, если известно, что по озеру он шёл 2 ч и скорость течения реки равна 3 км/ч?

description:
Решение задач

2х + 3(х – 3) = 3,4 (х + 3)
2х + 3х – 9 = 3,4х +10,2
5х – 3,4х = 10,2 +9
1,6х = 19,2
х = 12
Ответ: скорость катера 12 км/ч.

alt: Решение задач Задача 2. Длина Шидерты и

description:
Решение задач

Задача 2. Длина Шидерты и Нуры вместе равна 1480 км. Нура длиннее Шидерты на 476 км. Какова длина Шидерты и Нуры в отдельности?
Уравнение: x + (x + 476)= 1480.
x = 502.
 Длина Шидерты равна 502 км.
Длина Нуры равна 502 + 476 = 978 (км).
Ответ: 502 км, 978 км.

description:
Решение задач

Задача 3. Для детского сада купили 16 больших и малых мячей, всего на 24400 тенге. Большой мяч стоил 2500 тенге, малый 1200 тенге. Сколько было куплено тех и других мячей в отдельности?
2500x + 1200(16 –x) = 24400.
x= 4.
4 больших мяча и 16-4= 12 малых.

Ответ: 4 и 12 мяча.

description:
Решение задач

Задача 4. На первом складе было 2300 м3 дров, на втором 2800 м3. Со второго склада взяли впятеро больше дров, чем с первого, и тогда на обоих складах дров стало поровну. Сколько дров взяли с каждого склада?
По условию: 2300 – x = 2800 – 5x.
-х + 5х =2800 - 2300
4х=500
х= 500 : 4
х = 125
125 м3 дров взяли с 1-го склада,
125 ∙ 5 = 625 дров взяли со второго склада.
Ответ: 125 м3, 625 м3.


file_name: Салима о школе.pptx

alt: Мой любимый лицей Муинова Салима,обучающаяся 7б класса

description:
Мой любимый лицейМуинова Салима,обучающаяся 7б классаМКОУ Лицей№1 г.п. Терек,КБР

Pezentacii.com

alt: Лицей №1 г.п. Терек

description: Лицей №1 г.п. Терек

description: Лицей был основан в 1927 году как начальная школа. В 1934 году школа стала семилетней,, в 1937 году – она стала средней. В 1940 году состоялся ее первый выпуск. В 2005 году школа получила статус лицея, первого  в    Терском районе.

alt: Первые учителя нашей школы

description: Первые учителя нашей школы

alt: Гимн лицея Сл. О. Шауцукова Муз

description:
Гимн лицеяСл. О. ШауцуковаМуз. М. Балкаровой

Всем, кто желает любить и мечтать.Всем тем, кто знает, что в знании силаИ гражданином кто силится статьПервая школа двери открыла.Здесь тебя встретят с чистой душой,Факел познанья в груди запылаетВ школе поймешь, что гордиться странойНадо всем тем, кто о счастье мечтает.

Принципы братства, свободы, добра,Нас в первой школе научат ценить.В нашем народе черпать вдохновенье,Нашей республике честно служить.Помним мы то, что когда-то учились,В этой же школе и наши отцыЖизнь узнавали, людьми становились.В классах, в которых и учимся мы.Пусть в скором времени нас ожидаетПоследний звонок и бал выпускной.Память о школе померкнет едва лиНизко поклонимся школе родной.

alt: Мою первую учительницу зовут

description: Мою первую  учительницу зовут Хамбазарова Людмила Николаевна

alt: Школа учит разным наукам

description: Школа учит разным наукам

alt: Школа учит не забывать прошлое

description: Школа учит не забывать прошлое

alt: Школа воспитывает

description: Школа воспитывает

alt: В школе учился мой старший брат

description: В школе учился мой старший брат Алим

alt: В школе работает моя мама Зульфия

description: В школе работает моя мама Зульфия Сабировна

alt: Я очень люблю свою школу

description: Я очень люблю свою школу

title: Мой любимый лицей.Презентация . Муинова Салима,обучающаяся 7 класса.


file_name: Площадь фигуры.pptx

alt: ПЛОЩАДЬ Щ

description:
ПЛОЩАДЬ

Щ

alt: Уберите лишнее см2 м2 кг дм2 га литр а

description:
Уберите лишнее

см2

м2

кг

дм2

га

литр

а

Продолжите:

1см2  - площадь квадрата со стороной …
1га – площадь … со стороной …

1см

квадрата

100м

alt: Закончите фразу:«Измерить площадь фигуры - значит подсчитать, сколько в ней помещается…» единичных квадратов а) б) в) 1 2

description:
Какие измерения надо провести, чтобы найти периметр, площадь прямоугольника?

a

b

S = a · b

Р = (a + b) ·2

description:
Какие измерения надо провести, чтобы найти периметр, площадь квадрата?

a

S = a2

Р = 4a

alt: Для практической работы, Не нужны компьютер, счеты

description:
Для практической работы,Не нужны компьютер, счеты.Нам достаточно линейки.Ей измерить все сумей-ка!

фигура

Синий
прямоугольник

Зеленый
прямоугольник

Квадрат

Длина

Ширина

Периметр

Площадь

description:
Составьте фигуру и вычислите ее площадь и периметр.

P =32см

S =42см2

description:
Свойство площадей.

Площадь всей фигуры равна сумме площадей ее частей.

S1

S2

S3

S = S1 + S2 + S3

description:
№578 (рис. 148 б)

S =194см2

P =66см

alt: Творческое задание S = 14см2 4 см

description:
Творческое задание

S = 14см2

4 см

alt: Самостоятельная работа вариант 1 (с

description:
Самостоятельная работавариант 1 (с. 20)                                          вариант 2 (с. 51)

 №141.
Одна сторона прямоугольника равна 18см, а соседняя сторона на 12см длиннее нее. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.
№148.
Вычислите периметр и площадь фигуры, изображенной на рис. 18 (размеры даны в см).

Дополнительное задание
Ширина прямоугольника равна 12см. На сколько см2  уменьшится площадь прямоугольника, если его длину уменьшить на 4 см?

 №141.
Одна сторона прямоугольника равна 12см, а соседняя сторона в 3 раза длиннее. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.

№148.
Вычислите периметр и площадь фигуры, изображенной на рис. 18 (размеры даны в см).

Дополнительное задание
Длина прямоугольника равна 24 см. На сколько см2  уменьшится площадь прямоугольника, если его ширину уменьшить на 2 см?

P= 92см,
S = 408см2

На 48 см2

P= 66см,
S = 192см2

На 48 см2

P= 96см,
S = 540см2

P= 96см,
S = 432см2

description:
Д/з № 570, 579, 581.

Рефлексия
Продолжите высказывания об уроке.
1. Самым интересным на    уроке   для меня было....
2. Я научился (научилась) ... .
3. Я хотел(а) бы ещё узнать ....
4. Мне понравилось ... .
5. Мне не понравилось ... .

intro: В презентации разобраны различные приемы вычисления площади фигур.

tags: Площадь фигуры

title: Презентация к уроку математики 5 класс "Площадь фигуры"