file_name: СУ при дифтерии, менингококковой инфекции.pptx

description:
Сестринский уход при   дифтерии, менингококковой инфекции.

Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Скопинский филиал ОГБПОУ «Рязанский медицинский колледж»

Подготовил преподаватель Гарамова Е.Н.

ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах  Раздел 2 Участие в лечебно-диагностическом процессе и осуществление  сестринского ухода за пациентами разного возраста в медицинских  организациях (педиатрический профиль)
МДК 02.01 Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях

alt: Учебные вопросы: 1.Дифтерия. Этиология

description:
Учебные вопросы:

1.Дифтерия. Этиология. Эпидемиология.
2.Дифтерия. Клиника.
3.Дифтерия. Лечение, уход, профилактика.
4.Менингококковая инфекция. Этиология. Эпидемиология.
5.Менингококковая инфекция. Клиника.
6.Менингококковая инфекция. Лечение, уход, профилактика.

alt: Дифтерия. Этиология. Эпидемиология

description:
1. Дифтерия. Этиология. Эпидемиология.

Дифтерия – острое инфекционное заболевание, протекающее с фибринозным  воспалением и образованием дифтеритических плёнок на участках поражения.

Этиология:	возбудитель	–	бациллы	Лёффлера	(ВL)	–	токсигенные  коринебактерий дифтерии, способные образовывать экзотоксин; обладают  значительной устойчивостью и незначительной летучестью.
Эпидемиология:
Источники инфекции: – больной человек
– бактерионоситель  Механизм передачи: воздушно-капельный

штаммы

Пути передачи: – аэрозольный	– пылевой
м.б. контактный (через предметы, через 3-х лиц)
м.б. пищевой
Восприимчивость: низкая – 0,15-0,2
Иммунитет: антитоксический нестойкий.

description:
2. Дифтерия. Клиника.

Инкубационный период: 2 - 10 дней
Клиника: наблюдаются дифтеритическое (пленчатое) воспаление в месте локализации  процесса и токсические проявления, связанные с выделением возбудителем  экзотоксина, незначительная местная гиперемия и боль.
Характеристика налётов (плёнок):
гладкая поверхность
плёнки наплывают на близлежащую слизистую оболочку
(плюс ткань)
плотно связаны с подлежащей тканью, чёткие края
с трудом снимаются, оставляя кровоточащую поверхность,  образуются вновь на том же месте
серовато - белого цвета с перламутровым блеском
Клинические	формы:	дифтерия	зева,	носа,	гортани,	трахеи	и	бронхов,	глаз,
наружных половых органов, кожи и комбинированные поражения.

description:
2. Дифтерия. Клиника.

Дифтерия зева (ротоглотки):
При локализованной форме налеты не выходят за пределы миндалин, интоксикация
умеренная, t до 38 °С, иногда есть болезненность при глотании.
Распространение налетов за пределы  миндалин сопровождается большей  интоксикацией и повышением температуры тела.
Признаками токсической формы являются

тела,  отек

быстрое  подкожной

высокая	температура  распространение	налетов,  клетчатки:

при I степени отек достигает середины шеи,
при II распространяется до ключиц,
при III – ниже ключиц.

alt: Дифтерия. Клиника. Дифтерия гортани ( истинный круп ) встречается чаще у детей 1-3 лет, развивается постепенно в течение 2-3 дней, пленки образуются в гортани, иногда…

description:
2. Дифтерия. Клиника.

Дифтерия гортани (истинный круп) встречается чаще у детей 1-3 лет, развивается  постепенно в течение 2-3 дней, пленки образуются в гортани, иногда в трахее; это  вызывает осиплость голоса, афонию, лающий кашель, прогрессирование стеноза  дыхательных путей.

alt: Дифтерия. Клиника. Дифтерия носа

description:
2. Дифтерия. Клиника.

Дифтерия носа

Дифтерия кожи

Дифтерия наружных  половых органов

Дифтерия глаз

description:
2. Дифтерия. Клиника.

Осложнения (ранние – на фоне заболевания; поздние – через 1-3 недели от начала  болезни) наблюдаются чаще при токсических формах: ИТШ, ДВС-синдром, миокардит,  тромбоцитопения, нефроз, параличи и парезы (паралич мягкого неба и аккомодации,
распространенные параличи вплоть до паралича дыхательных мышц)

Основным	методом  специфической диагностики  дифтерии является
бактериологическое  обследование на BL: мазок  берут	на	границе	между  здоровой и больной тканью.

Дифтерийная
полинейропатия

alt: Дифтерия. Лечение, уход, профилактика

description:
3.Дифтерия. Лечение, уход, профилактика.

Изоляция	больного	до	клинического	выздоровления	и	отрицательного	результата
бакобследования на BL, госпитализация обязательна.
Строгий постельный режим на 7-10 дней. Ограничить физические и эмоциональные  нагрузки.
Пища	механически, химически и термически щадящая, богатая К и Vi гр. В, с
ограничением соли и жидкости.
Основной метод лечения – введение противодифтерийной сыворотки (ПДС) в ранние
сроки по методу Безредко.
Кроме этого проводится антибактериальная  (эритромицин, пенициллин), детоксикационная,  симптоматическая терапия, лечение осложнений.  Для лечения носительства применяют те же А/Б.  5.Гигиена кожи и слизистых оболочек.
6. Текущая дезинфекция. Хлорный режим. Масочный режим.

alt: Дифтерия. Лечение, уход, профилактика

description:
3.Дифтерия. Лечение, уход, профилактика.

Профилактика.
Карантин на контактных – на 7 дней (термометрия, осмотр зева, кожи и слизистых
оболочек, мазок из зева и носа на BL, учет симптомов интоксикации)
При выявлении нетоксигенной палочки – санация ЛОР-органов.

Неспецифическая профилактика дифтерии – как и при других воздушно-капельных
инфекциях; санация ЛОР - органов.

alt: Дифтерия. Лечение, уход, профилактика

description:
3.Дифтерия. Лечение, уход, профилактика.

Специфическая профилактика – вводят поливалентные вакцины, содержащие  дифтерийный анатоксин – АКДС, АДС, АДС-М, Инфанрикс, Тетракоки др. (против  дифтерии, коклюша, столбняка, полиомиелита и др.) – внутримышечно (п/к):
вакцинация в 3-4,5-6 мес., R1 в 18 мес., R2 в 6-7 лет, R3 в 14 лет.

alt: Менингококковая инфекция. Этиология

description:
4.Менингококковая инфекция. Этиология. Эпидемиология.

Менингококковая инфекция – острое инфекционное заболевание, вызываемое  менингококком и характеризующееся разнообразными клиническими формами  (назофарингит, менингит, менингококкцемия). Чаще болеют дети в возрасте 6 – 12 мес.
Этиология: менингококк, малоустойчив во внешней среде, вырабатывает сильный
эндотоксин.
Эпидемиология.
Источники инфекции – больной человек
– бактерионоситель
Пути передачи: – воздушно-капельный
м.б. вертикальный
м.б. контактный  Сезонность: зима и весна  Иммунитет: стойкий.

alt: Менингококковая инфекция. Клиника

description:
5.Менингококковая инфекция. Клиника.

Инкубационный период: 2 - 10 дней.
М. назофарингит: катаральные явления в носоглотке – першение в горле, кашель,
гиперемия зева, насморк с гнойным отделяемым.
М. менингит: инкубационный период 1 - 4 дня, начало бурное, с ознобом,  лихорадкой до 39-400С, сильной головной болью, гиперестезией, многократной рвотой  (не приносит облегчения), возбуждением или оглушенностью вплоть до потери  сознания, вынужденной позой, ранним появлением менингеальных симптомов.

alt: Менингококковая инфекция. Клиника

description:
5.Менингококковая инфекция. Клиника.

Поза «легавой собаки»
(лежа на боку,
запрокинув голову и
поджав ноги к животу)

Симптом «подвешивания» Лесажа:
1 – здоровый ребенок  2 – больной ребенок

alt: Менингококковая инфекция. Клиника

description: 5.Менингококковая инфекция. Клиника.

alt: Менингококковая инфекция. Клиника

description:
5.Менингококковая инфекция. Клиника.

Признаки повышения внутричерепного давления включают напряжение или  выбухание родничка, раздражимость, головную боль, рвоту «фонтаном», брадикардию,  нарушения ритма дыхания, диплопию. Изменение сознания прогрессирует от  сонливости к коме. У детей грудного возраста обычны генерализованные судороги.  Ранним вегетативным расстройством является стойкий красный дермографизм. Как  правило, наблюдается лихорадка, но у детей младшего возраста может быть невысокой.
У	детей	первых	2	лет	жизни	начальными	симптомами	могут	быть	общие  расстройства: отказ от еды, понос, рвота, необъяснимые судороги, пронзительный крик.  Осложнения:		гидроцефалия,		глухота,	параличи,
отставание в   умственном  развитии, эпилепсия.
Иногда возникают гнойные осложнения: абсцесс  мозга, сепсис. В тяжелых случаях воспалительный  процесс    распространяется    на  вещество  мозга
(менингоэнцефалит),	что	значительно	ухудшает	Менингококковый менингит
прогноз.

alt: Менингококковая инфекция. Клиника

description: 5.Менингококковая инфекция. Клиника.

alt: Менингококковая инфекция. Клиника

description:
5.Менингококковая инфекция. Клиника.

Менингококкцемия: острое начало с появлением выраженных и нарастающих  симптомов интоксикации (70% родителей точно указывают час начала заболевания);  характерна геморрагическая, звездчатая сыпь с некрозом в центре, максимально  локализующаяся на ягодицах и дистальных отделах рук и ног; симптомы острой  надпочечниковой недостаточности (кровоизлияние в надпочечники); ДВС-синдром;  шок.

Специфическая	диагностика: бактериологическое	исследование слизи	из	носоглотки,
ликвора (материал необходимо доставлять в лабораторию при температуре 37 0С).

description:
6.Менингококковая инфекция. Лечение, уход, профилактика.

Изоляция	больного	до	клинического	выздоровления  бакобследования, госпитализация обязательна.
Лечебно-охранительный режим, максимальный покой.
Кормить небольшими порциями.

и	отрицательного	результата

Этиотропная	лечение	–	антибактериальная	терапия	(пенициллин,	ампициллин,
левомицетин в больших дозах).
Кроме этого проводится детоксикационная (на фоне дегидротации), симптоматическая  терапия.
При назофарингите лечение местное.
Текущая дезинфекция. Масочный режим.

description:
6.Менингококковая инфекция. Лечение, уход, профилактика.

Профилактика.
Карантин	на	контактных	–	на	10	дней	(термометрия,	осмотр	носоглотки,	кожи,
бакобследование (мазок из носоглотки), учет симптомов интоксикации)
При выявлении «здорового носительства» – изоляция, лечение сульфаниламидами 3
дня, санация ЛОР-органов.
Контактным внутримышечно вводят нормальный иммуноглобулин не позднее 7 дня с
момента контакта.
Специфическая профилактика –
проводится менингококковой  вакциной
только по эпидемическим  показаниям.

Неспецифическая профилактика менингококковой инфекции – как и при других
воздушно-капельных инфекциях; санация ЛОР - органов.

description:
Источники информации

1.Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 16 апреля 2012 г. № 366н «Об утверждении Порядка оказания педиатрической помощи»
2.Приказ N 521н от5 мая 2012 года  «Об утверждении Порядка оказания медицинской помощи детям с инфекционными заболеваниями»
3.Приказ от 16 июня 2016 г. N 370н «О внесении изменений в приложения n1 и 2 к приказу Министерства здравоохранения Российской федерации от 21 марта 2014 г. N 125н "Об утверждении национального календаря профилактических прививок и календаря профилактических прививок по эпидемическим показания
4.Сестринское дело в педиатрии [Электронный ресурс]: практическое руководство для медицинских училищ и колледжей / Качаровская Е. В., ЛютиковаО.К.-М.:ГЭОТАР-Медиа,2014.- http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970431719.html
5.Педиатрия с детскими инфекциями [Электронный ресурс] : учеб. для студентов учреждений сред. проф. образования/ Запруднов А. М., Григорьев К.И.-М.:ГЭОТАР-Медиа,2017
6.Особенности оказания сестринской помощи детям [Электронный ресурс]: учеб. пособие / К.И. Григорьев, Р.Р. Кильдиярова - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2016. - http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970436806.html

intro:
Презентация для ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Презентация "Сестринский уход при дифтерии, менингококковой инфекции"


file_name: КЛАССИФИКАЦИЯ СТАЛЕЙ .pptx

alt: КЛАССИФИКАЦИЯ СТАЛЕЙ. ТЕРМИЧЕСКАЯ

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ СТАЛЕЙ.ТЕРМИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА СТАЛЕЙ

МБОУ Игринская СОШ №1
Учитель Головин Сергей Михайлович

description:
СТАЛЬ- это сплав железа с углеродом и другими химическими элементами.

ПО ХИМИЧЕСКОМУ СОСТАВУ СТАЛИ ПОДРАЗДЕЛЯЮТСЯ.
УГЛЕРОДИСТЫЕ- 0, 4…2% углерода

description:
В свою очередь углеродистая сталь бывает
Конструкционная- обыкновенного качества и качественная.
Обыкновенного качества обозначается буквами Ст и цифрами от 0 до 6. Цифры показывают порядковый номер марки стали. Чем больше цифра тем выше содержание углерода.
Применение (строительные конструкции, болты, гайки, трубы, листовой прокат и т.д.)

description:
Качественная сталь отличается повышенной прочностью.
Обозначение- двумя цифрами например:05, 10, 20 и т.д. Цифра показывает содержание углерода в сотых долях.
Применение- зубчатые колеса, валы, оси, шкивы и т.д.

alt: ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ ОБЛАДАЕТ БОЛЬШЕЙ

description:
ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ

ОБЛАДАЕТ БОЛЬШЕЙ ПРОЧНОСТЬЮ, И ТВЕРДОСТЬЮ, чем конструкционная, и применяется для изготовления молотков, зубил, ножниц по металлу, ножовочных полотен, напильников и др.
Она обозначается- У10, У11,У12 и т.д. цифры показывают содержание углерода в десятых долях

alt: ЛЕГИРОВАННЫЕ ДЛЯ ПРИДАНИЯ СТАЛИ

description:
ЛЕГИРОВАННЫЕ

ДЛЯ ПРИДАНИЯ СТАЛИ ОПРЕДЕЛЕННЫХ СВОЙСТВ В НЕЕ ВО ВРЕМЯ ВЫПЛАВКИ ДОБАВЛЯЮТ РАЗЛИЧНЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ (ХРОМ, НИКЕЛЬ, ВОЛЬФРАМ И Т.Д.)
За счет этого меняются свойства стали- упругость, коррозионная стойкость, прочность, твердость и т.д.
Легирующие добавки обозначают буквами- Х- хром, В- вольфрам, Н- никель, М- молибден и т.д.
Применение- рессоры, пружины, шестерни, сверла, плашки, метчики и др.

alt: ТЕРМИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА ИЗМЕНЕНИЕ

description:
ТЕРМИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА

ИЗМЕНЕНИЕ СВОЙСТВ СТАЛИ С ПОМОЩЬЮ ТЕПЛОВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ.
Она заключается в нагреве заготовки до определенной температуры, выдержке при этой температуре и последующем охлаждении с определенной скоростью.

description:
ВИДЫ ТЕРМООБРАБОТКИ

Закалка- нагрев, а затем быстрое охлаждение в воде, масле, водных растворах солей. (увеличивает твердость, но повышает хрупкость)

description:
Отпуск- нагрев до определенной температуры и последующее охлаждение в воде или на воздухе (снижает хрупкость, уменьшает твердость)
Отжиг- нагрев до определенной температуры выдержка при  этой температуре и медленно, часто вместе с печью, охлаждают (резко снижается твердость, заготовка становится мягче, легче обрабатывается)

title: классификация сталей


file_name: Урок 16 Импульс Реактивн движ.ppt

alt: Импульс тела. Закон сохранения импульса

description:
Импульс тела.
Закон сохранения
импульса.

description:
Стакан с водой находится
на длинной
полоске прочной бумаги.
 Если тянуть полоску медленно,
то стакан движется
вместе с бумагой. А если резко
 дернуть полоску бумаги -
 стакан остается неподвижный.

Почему?

Если мяч, летящий с большой скоростью, футболист
может остановить ногой или головой,
то вагон, движущийся по рельсам даже очень медленно,
человек не остановит.

Теннисный мяч, попадая
в человека, вреда не причиняет,
 однако пуля, которая
меньше по массе, но движется
 с большой скоростью
 (600—800 м/с),
оказывается смертельно
 опасной.

alt: Импульс тела - это важнейшая величина

description:
Импульс тела - это
 важнейшая величина

description:
Изменение импульса тела
происходит при взаимодействии тел.Например, при ударах.

alt: Импульсом тела называется величина, равная произведению массы тела на его скорость:

alt: Импульс – это векторная величина

description:
Импульс – это векторная величина.

Направление вектора импульса тела всегда совпадает с направлением вектора скорости движения.

description:
При расчетах пользуются
уравнением для
проекций векторов, направленных
на  координатную ось Ох

Единицей  импульса
 тела в СИ является
 1 кг * м/с

description:
Слово   «импульс» (impulsus) в переводе с латинского означает «толчок»

Эта величина была
 введена в науку
       в конце XVII века

description:
Тело массы небольшой (10 кг.) скорость развивает (5м/с). И какой же это тело
Импульс получает?

P=mV
P=10кг.*5м/с=50кг*м/с

alt: ЗАМКНУТАЯ СИСТЕМА – ЭТО СИСТЕМА

description:
ЗАМКНУТАЯ СИСТЕМА – ЭТО
СИСТЕМА ТЕЛ,КОТОРЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ
ТОЛЬКО ДРУГ С ДРУГОМ

description:
Осьминоги вбирают в себя воду и затем резко выбрасывают её, получая при этом импульс, направленный в противоположную сторону. Управляя струёй, осьминог может двигаться в нужном направлении.

Движение ракет

Применение закона сохранения импульса

В природе

В технике

description: Реактивное движение- это проявление закона сохранения импульса. Например, при полете ракеты продукты сгорания топлива выбрасываются из сопла ракеты с огромной скоростью, а ракета получает импульс, направленный в противоположную сторону.

description:
Сегнерово колесо — двигатель, основанный на реактивном действии вытекающей воды. Первая в истории гидравлическая турбина.
  Расположенное в горизонтальной плоскости колесо без обода, у которого спицы заменены   трубками с отогнутыми концами так, что вытекающая из них вода приводит сегнерово колесо во вращение. Изобретено Иоганном Зегнером.

Реактивное движение используют для своего перемещения некоторые живые существа, например осьминоги и кальмары.

alt: КОРОЛЕВ Сергей Павлович Он был мал, этот самый первый искусственный спутник нашей старой планеты, но его звонкие позывные разнеслись по всем материкам и среди всех…

description:
КОРОЛЕВ Сергей Павлович

Он был мал, этот самый первый искусственный спутник нашей старой планеты, но его звонкие позывные разнеслись по всем материкам и среди всех народов как воплощение дерзновенной мечты человечества.

alt: Импульс силы измеряется в CИ: 1Н;

description:
1. Импульс силы измеряется в CИ:
1Н;           В. 1м;          С. 1 Дж;         D. кг ·м/ с

 2. Закон сохранения импульса справедлив для:
А. замкнутой системы;      В. любой системы

3.Что называют импульсом тела:
А.  величину, равную произведению массы тела на силу;
В. величину, равную отношению массы тела к его скорости;
С. величину, равную произведению массы тела на его скорость.

4. Что можно сказать о направлении вектора скорости
и вектора импульса тела?
А.  направлены в противоположные стороны;
В.  перпендикулярны друг другу;
С.  их направления совпадают

ОТВЕТ: 1D;    2А;     3С;    4С.

Проверь себя

description:
Главное делайте
все с увлечением -
это страшно украшает жизнь".

               Ландау

физика

group: Дисциплины

title: Урок 16 Импульс Реактивное движение


file_name: День знаний 2 класс.pptx

alt: С Днём знаний 1 сентября- День знаний

description:
С Днём
знаний

1 сентября-
День знаний.

description:
Вся страна ждала не зря
Это утро сентября.
Вовы, Саши,  Тёмочки
Причесали челочки.
Маши, Насти, Лерочки
Выгладили ленточки.
Белобрысых, черных, рыжих
Миллионы малышей
Взяли в руки тонны книжек
И вагон карандашей.
В школу шествуют с цветами...
Прозвенел в стране звонок,
И ребята прочитают                                               Миллионы новых строк.

description:
Промчались летние деньки,
   За парты вам пора,
     Опять вы все- ученики,
        Учёба – не игра!

alt: Школоведение

description: Школоведение

alt: Урок ПОЧТЕНИЯ» «Урок

description:
 «Урок  ПОЧТЕНИЯ»
         «Урок РИСКОВАНИЯ»
      «Урок ХОХОТАНИЯ»
     «Урок МАХАНИКИ»

alt: Л» - ласковые, любимые, любознательные

description:
«Л» - ласковые, любимые, любознательные.
«С» - сильные, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные.
«В» - взрослые, высокие, веселые, вредные, внимательные, верные.
«Д» - длинные, добрые, дружные, доверительные

description:
1

3

5

6

8

intro: Классный час " День Знаний" 2 класс

title: Презентация к 1 сентября


file_name: Гарри Поттер.pptx

alt: К 15 – летию создания «Гарри Поттер и

description:
К 15 – летию создания «Гарри Поттер и Принц-полукровка»
 Роулинг Дж. К. (2005), шестая книга из серии романов, а также

Увельский филиал представляет

К 20 – летию создания «Гарри Поттер и Кубок огня»  Роулинг Дж. К. (2000), четвертая книга из серии романов

2020 год

alt: Британская писательница Джоан К

description: Британская писательница Джоан К. Роулинг

description:
“В каком жанре написаны эти книги?” – спросите вы…

“В каком жанре написаны эти книги ?” – спросите вы…

alt: Это фэнтези

description: Это фэнтези

alt: многообразие

description: многообразие

alt: Великолепное слияние разных жанров в одно

alt: И есть ФЭНТЕЗИ

description: И есть ФЭНТЕЗИ

alt: Итак, добро пожаловать в мир Гарри

description: Итак, добро пожаловать в мир Гарри Поттера

alt: Мир тайн, загадок и приключений

description: Мир тайн, загадок и приключений

alt: Кто укажет путь и пожелает удачи ?

description: Кто укажет путь и пожелает удачи ?

alt: Обязательно прочитайте и вы получите ответы на все вопросы

alt: Автор буктрейлера “Гарри Поттер” –

description:
Автор буктрейлера “Гарри Поттер” –
Заведующая Увельским филиалом № 20
Новосёлова Наталья
2020 г.

title: "Гарри Поттер"


description:
УМК «Перспектива»
Урок обучения грамоте
1 класс
Ломотко
Ольга
Юрьевна
ГБОУ школа №454

alt: Встреча гостей хлебом- солью.

description: Встреча гостей хлебом- солью.

alt: Каравай

description: Каравай

alt: Пришла пора убирать урожай. На поле выходят комбайны

description: Пришла пора убирать урожай.На поле выходят комбайны.

alt: Хлебное поле – Говорят: «Золотая нива!»

description: Хлебное поле – Говорят: «Золотая нива!»

alt: Хлебобулочные изделия

description: Хлебобулочные изделия

title: каравай


file_name: !!! 9 класс геометрическая прогрессия.ppt

alt: Определение геометрической прогрессии

description:
Определение геометрической прогрессии. Формула n-го члена геометрической прогрессии.

«Все познается в сравнении»

alt: Устная работа Арифметическая прогрессия 1) 1, 3, 5, 7, 9, … d = 2 2) 5, 8, 11, 14, … d = 3 3) -1,…

description:
Устная работа

Арифметическая прогрессия
1)  1, 3, 5, 7, 9, …
      d = 2
2)  5, 8, 11, 14, …
      d = 3
3) -1, -2, -3, -4, …
      d = -1
4) -2, -4, -6, -8, …
      d = - 2

Геометрическая прогрессия
1)  1, 2, 4, 8, …
          q = 2
2) 5, 15, 45, 135, …
          q = 3
3) 1; 0,1; 0,001;0,0001;
          q = 0,1
4) 1, 2/3, 4/9, 8/27, …
          q = 2/3

d- разность

q-знаменатель

Найдите закономерности

alt: Определение Арифметической

description:
Определение

Арифметической               Геометрической
прогрессией
а1,а2,а3,…аn,..                       b1,b2,b3,…bn,…
        называется последовательность,
                                                 отличных от нуля чисел
каждый член которой, начиная со второго,
          равен предыдущему члену,
сложенному с одним
и тем же числом.

умноженному на одно
и то же число.

description:
Определение

Числовая последовательность
а1,а2,а3,…аn,..             b1,b2,b3,…bn,…
                   называется
арифметической        геометрической
           если для всех натуральных n
                 выполняется равенство
 an+1= an+ d                           bn+1= bn* q

alt: Вывод d>0 арифметическая прогрессия возрастающая d<0 арифметическая прогрессия убывающая q > 1 геометрическая прогрессия возрастающая 0 < q < 1 геометрическая прогрессия убывающая

description:
Определите вид прогрессии

 В третьем тысячелетии високосными годами будут 2008, 2012 ,2016, 2020. В какой последовательности записаны года?

В искусственном водоеме 10 кг
    водорослей. Через три дня их
    стало 20 кг. Через шесть дней
    – 40    кг, а через девять – 80 кг.
    В какой последовательности
    увеличивается масса
    водорослей?

description:
Формула n-го члена прогрессии

Пусть заданы а1 и d
а2=а1+d
a3=a2+d=a1+d+d=а1+2d
a4=a3+d=а1+3d
……………………………..
   an=a1+(n-1)d

Пусть заданы b1 и q
b2= b1*q
b3= b2*q= b1*q*q=b1*q2
b4=b1*q3

……………………………………………..  bn= b1* qn-1

Чтобы задать
арифметическую                    геометрическую
прогрессию, достаточно указать её
 первый член и                         первый член и
         разность                              знаменатель

alt: Работа в тетрадях Задание 1.

description:
Работа в тетрадяхЗадание 1.

Дано: (bn ) - геометрическая прогрессия
b1= 5    q = 3
Найти: b3 ;   b5.
Решение: используя формулу bn = b1 q n-1
b3 =b1q2  = 5 . 32  =5 . 9=45
b5 =b1q4  = 5 . 34  =5 . 81=405
                           Ответ:45; 405.

Решение

alt: Работа в тетрадях Задание 2. Дано: ( bn ) - геометрическая прогрессия b4= 40 q = 2

description:
Работа в тетрадяхЗадание 2.

Дано: (bn ) - геометрическая прогрессия
b4= 40    q = 2
Найти: b1.
Решение: используя формулу bn = b1 q n-1
b4 =b1q3 ; b1 = b4 : q3 =40:23  =40 :8=5

                           Ответ: 5.

Решение

alt: Работа в тетрадях Задание 3. Дано: ( bn ) - геометрическая прогрессия b1= -2, b4=-54

description:
Работа в тетрадяхЗадание 3.

Дано: (bn ) - геометрическая прогрессия
b1= -2,   b4=-54.
Найти: q.
Решение: используя формулу bn = b1 q n-1
b4 =b1q3 ; -54=(-2) q3;    q3= -54:(-2)=27;
 q=3

                           Ответ: 3.

Решение

description:
                        Математике должно учить в школе
                              ещё с той целью, чтобы познания,
                              здесь приобретаемые были
                              достаточными для обыкновенных
                              потребностей жизни.
                                                    И.Л.Лобачевский

description:
Биология
Каждое простейшее одноклеточное животное инфузория туфелька размножается делением на 2 части. Сколько инфузорий было первоначально, если после шестикратного деления их стало 320.

Легкая промышленность
Рост дрожжевых клеток происходит делением каждой
клетки на две части. Сколько стало клеток после их десятикратного деления, если первоначально было
6 клеток.

Физика
Имеется радиоактивное вещество массой 256г, масса которого за сутки уменьшается вдвое. Какова станет масса вещества на вторые сутки? На третьи? На пятые?

Экология
Гидра размножается почкованием, причём при каждом делении получается 5 новых особей. Какое количество делений необходимо для получения 625 особей?

5 инфузорий

6144 клетки

128; 64; 16

4 деления

description:
Подготовка к ГИА

      Заданы три первых члена числовых последовательностей. Известно, что
       одна из этих последовательностей
       не является ни геометрической, ни арифметической  прогрессией.
       Укажите её.
   А.  2;  4;  6;…
   Б.  1;  2;  4;…
   В.  1;  4;  16;…
   Г.  1;  4;  9;…

description:
Подготовка к ГИА

      Заданы три первых члена числовых последовательностей. Известно, что
       одна из этих последовательностей
       не является геометрической
       прогрессией. Укажите её.

 А.  -3; 1;      ;…
 Б. -3; -9; -27;…
 В. -3; 5; -7;…
 Г. -3;       ; -1;…

description:
Подготовка к ГИА

В ходе биологического эксперимента в чашку Петри с питательной средой поместили колонию микроорганизмов массой14мг. Каждые 20 минут масса колонии увеличивается в 4 раза. Найдите массу колонии микроорганизмов через 60 минут после начала эксперимента. Ответ дайте в миллиграммах.

Решение: b4 = b1q3 = 14*64= 896.
Ответ: 896.

alt: Домашнее задание П. 27, № 623, № 625, № 627, №646

title: Презентация к уроку в 9 классе по теме:" Определение геометрической прогрессии. Формула n-го члена."


file_name: Виды спорта.ppt

alt: СПОРТ

description: СПОРТ

description: Многие люди занимаются спортом, но для некоторых спорт это призвание, профессия.

alt: ХОККЕЙ – игра на льду в коньках

description: ХОККЕЙ – игра на льду в коньках. Хоккеисты клюшками отбивают шайбу у противника.

alt: ХОККЕИСТ должен забить шайбу в ворота противника

alt: Штангисты поднимают тяжелую штангу, они должны не только оторвать штангу от пола…

description: Но и поднять ее высоко вверх и подержать несколько секунд. Победит тот, кто поднимет самую тяжелую штангу

alt: БАСКЕТБОЛ – люди кидают мяч друг другу руками

alt: БАСКЕТБОЛИСТ должен закинуть мяч в корзину соперника

alt: БЕЙСБОЛ – американская игра с битой и мячиком

alt: Бейсболисты должны уметь далеко кидать мяч

alt: И далеко отбивать мяч битой

description: И далеко отбивать мяч битой

alt: ФУТБОЛ – когда люди бегают по специальному полю, пиная мяч ногами

alt: Футболисты стараются попасть мячом в ворота соперника

alt: Если мяч забит в ворота – это называется – гол!

alt: БИЛЬЯРД – надо кием забивать шары в лунки

alt: Главное в этой игре – правильно рассчитать силу удара кия и траекторию полета шара в лунку

alt: ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ – когда люди красиво танцуют на льду в коньках

alt: Побеждает тот фигурист, кто красиво станцует и сделает меньше всех ошибок

description: Катание на РОЛИКАХ. Роллеры показывают сложные трюки, катаясь на роликах.

description: Главное, сильно не упасть и не покалечится.

description: Теннис. Два человека – теннисиста, кидают ракетками мячик друг другу, через стол.

description: Побеждает тот теннисист, который отобьет больше мячей.

description: БОКС. Противники бьют друг друга на ринге в боксерских перчатках.

alt: Побеждает сильнейший!

description: Побеждает сильнейший!

description: ГОЛЬФ. Цель игры – клюшкой для гольфа забить мячик в лунку.

description:
После состязаний, самые лучшие спортсмены занимают первое, второе или третье места. В честь победителя звучит гимн его страны.

1

2

3

description: Выигравшие состязание спортсмены награждаются медалью или кубком.

title: Презентация для учащихся начальной школы " Различные виды спорта"


file_name: Социальная философия.pptx

description:
Социальная философия

Выполнил : преподаватель общественных дисциплин, Митин Ю.Г.

description:
 Понятие общества

Общество - это  совокупность людей, объединённых исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности («феодальное общество»).
      Или круг людей, объединённых общностью положения, происхождения, интересов («дворянское общество»).
      Добровольное, постоянно действующее объединение людей для какой-либо цели («общество филателистов»).

description:
СОЦИАЛЬНАЯ  РЕАЛЬНОСТЬ

     Общество  - не просто совокупность людей, но ещё и реальная, объективно существующая совокупность условий их совместной жизни.
     Социальная реальность (Эмиль Дюркгейм) отличается от природной реальности и несводима к последней. Но она столь же «реальна», как и природа, хотя и имеет свою специфику.
      Это «надбиологическая» и «надиндивидуальная» реальность, которая первична по отношению к биопсихической реальности, воплощённой в  человеческих индивидах.

alt: СМЫСЛЫ ПОНЯТИЯ «ОБЩЕСТВО»

description:
СМЫСЛЫ   ПОНЯТИЯ  «ОБЩЕСТВО»

           Во-вторых, понятие «общество» обретает разный смысл в зависимости от уровня абстракции, на котором рассматривается общество:
      На первом уровне понятие общества отражает конкретный исторически образовавшийся  социальный организм – отдельное общество, социокультурный мир, человеческое общество как целое.
      На более высоком уровне абстракции это понятие означает определённый тип общества: первобытное общество, индустриальное общество и т.п.

alt: Структура (устройство) общества

description:
2.Структура (устройство) общества.

     К подсистемам или социальным структурам общества относят различного рода социальные общности, группы, организации, - такие, как семья, этнос, нация, классы и др.
      Здесь внимание привлекают вопросы, касающиеся их природы, их взаимосвязи, их социальных функций, их места и роли в развитии общества, эти вопросы будут рассмотрены позже.

alt: ТРИ ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ

description:
ТРИ   ОСНОВНЫЕ  СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ   ЖИЗНИ:

     во-первых, производительную, утилитарную деятельность, связанную с удовлетворением жизненных потребностей;
     во-вторых, организационную, управленческую деятельность, призванную обеспечить согласованность коллективных действий, общественный порядок;
     в-третьих, информационную деятельность, состоящую в накоплении, сохранении и трансляции знаний, ценностей и норм поведения.

alt: Состав социальной реальности

description:
 4.Состав социальной реальности

       Выделим  некоторые важнейшие компоненты социальной реальности.
     Сами люди, их объединения, отношения, действия – это главная составляющая социальной реальности, созидающая её сила. Человек, в котором соединяется материальное и духовное, тело и душа, распространяет эту свою «двойственность» вокруг себя.

alt: АРТЕФАКТЫ Мир материальных артефактов

description:
АРТЕФАКТЫ

     Мир материальных артефактов. Артефактами ( от лат. арте – искусственный и фактуз – сделанный) в широком смысле слова называют любой искусственно созданный объект, в отличие от объектов, возникших в природе естественным путём.
      К артефактам относятся сделанные руками  людей вещи, рождённые в их головах мысли, найденные  ими средства и способы действий, формы совместной жизни и пр.

alt: КОЛЛЕКТИВНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

description:
КОЛЛЕКТИВНЫЕ  ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

       У каждого человека складывается своя индивидуальная картина окружающего его мира. Но вместе с тем существуют и общие взгляды, представления, мысленные установки, имеющие хождение в обществе и более или менее разделяемые его членами.
      Э.Дюркгейм назвал их «коллективными представлениями».
      Они существуют в головах людей, но не  зависят от личной природы индивидов.

alt: ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ГОСУДАРСТВА: 1

description:
ОСНОВНЫЕ  ПРИЗНАКИ ГОСУДАРСТВА:

     1. Публичная власть – система государственных органов и учреждений, специальный аппарат управления (парламент, правительство, министерства и т.д.) и принуждения («силовые» органы: армия, полиция др.).
     2. Система правовых норм, юридических законов, которыми регулируются общественные отношения (в отличие от обычаев и традиций, действующих в первобытном строе, юридические законы устанавливаются государством и реализуются благодаря его силе).

alt: ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ГОСУДАРСТВА: 3

description:
ОСНОВНЫЕ  ПРИЗНАКИ  ГОСУДАРСТВА:

         3. Территориальное деление населения (в отличие от деления населения по кровнородственному признаку в родовом строе, государство объединяет своей властью и защищает всех людей, населяющих его территорию, независимо от принадлежности к какому-либо роду или племени).
     4. Система налогов, дающих средства для содержания государственного аппарата, а также организаций и людей, находящихся на государственном обеспечении (в сфере образования, здравоохранения, социального обеспечения), и для осуществления функций, которые государство должно выполнять.

alt: ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА: 1

description:
ОСНОВНЫЕ  ФУНКЦИИ  ГОСУДАРСТВА:

      1. Охрана правопорядка – обеспечение соблюдения законности всеми лицами государства, борьба с правонарушениями, охрана прав и свобод граждан.
      2. Экономическая – регулирование хозяйственной жизни страны через систему налогообложения, регулирования цен, поддержку приоритетных отраслей экономики и т.д.

alt: ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА: 3

description:
ОСНОВНЫЕ  ФУНКЦИИ  ГОСУДАРСТВА:

     3. Социальная – защита нетрудоспособного и малоимущего населения, создание условий для развития здравоохранения, образования, общественного транспорта и т.д.
     4. Культурная – обеспечение деятельности учреждений науки, искусства, религии, средств массовой информации и т.д.
5. экологическая функция государства.

alt: ВНЕШНИЕ ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА: 1

description:
ВНЕШНИЕ  ФУНКЦИИ  ГОСУДАРСТВА:

       1. Оборона страны или военная экспансия в отношении других стран.
       2. Внешнеполитическая деятельность – проведение интересов государства в международных отношениях с другими государствами.
       3. Внешнеэкономическая деятельность – торгово-промышленные и финансовые контакты с другими государствами.
             4. международное сотрудничество в сфере социально-гуманитарного, культурного, технического, научного взаимодействия и обмена.

description:
ГРАЖДАНСКОЕ  ОБЩЕСТВО

      Одним из феноменов современной демократии является гражданское общество.
     Гражданское общество  -  это сфера самопроявления свободных граждан и добровольно сформировавшихся ассоциаций и организаций, независимая от прямого вмешательства и произвольной регламентации со стороны государственной власти.
      Становление его концепции относится ко второй половине 18 – началу 19 веков.
      Философия Просвещения, немецкая классическая философия, в трудах представителей которых начинает осознаваться необходимость чёткого различия между государством и гражданским обществом , отдавали приоритет  государству (особенно Гегель).

alt: ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ГРАЖДАНСКОГО

description:
ОСНОВНЫЕ  ФУНКЦИИ  ГРАЖДАНСКОГО  ОБЩЕСТВА:

     1. Полное удовлетворение материальных и духовных потребностей людей;
     2. Защита частных сфер жизни людей;
     3. Рычаг сдерживания политической власти от абсолютного господства;
     4. Стабилизация общественных отношений и процессов.

description:
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ

     Ныне развёртывается процесс формирования принципиально нового типа социальной реальности. Этот процесс идёт одновременно в двух основных направлениях:
      1. становление нового типа общества в наиболее развитых странах;
      2. образование глобального, охватывающего весь мир социального организма (глобализация).

alt: ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО»

description:
«ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЕ  ОБЩЕСТВО»

     Новый тип общества который приходит на смену индустриальному, называют по-разному:
      «постиндустриальное общество» (Дж.Белл, Дж.Гэльрейт);
      «сверхиндустриальная цивилизация» (О.Тоффлер);
      «информационное общество» (М.Маклюэн, Е.Масуда);
      «технотронное общество»(З.Бжезинский).

alt: СЦЕНАРИИ БУДУЩЕГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

description:
СЦЕНАРИИ  БУДУЩЕГО  ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

     По результатам отчётов Римского клубы (Дж.Форрестор, Д.-Х.Медоус и Д.-Л.Медоус), были выдвинуты 13 сценариев будущего человечества.
     Начнём со сценария, условно именуемого «самотёком» - всё образуется само собой, по принципу стихийно-рыночной экономики.

alt: СЦЕНАРИИ БУДУЩЕГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

description:
СЦЕНАРИИ  БУДУЩЕГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

     Другой сценарий – информационное общество О.Тоффлера и Д.Белла.
      Оптимизм авторов держится на вере в технологический прогресс, в информационные технологии, в новое перераспределение мира на информационно развитые «метрополии» с их транснациональными корпорациями и навсегда отставшие «информационно-экологические колонии».

alt: СЦЕНАРИИ БУДУЩЕГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

description:
СЦЕНАРИИ  БУДУЩЕГО  ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

      По-прежнему привлекателен антропокосмический сценарий Э.К.Циолковского – «завоевать Вселенную для блага человека».
      Предусматривается вынос экологически вредной индустрии с Земли в ближайший Космос, что, бесспорно, могло бы существенно ослабить проявления глобального экологического кризиса на Земле и отодвинуть в будущее его негативные последствия.

alt: Аверин А.Д., Ефремова Д.В., Завьялова

description:
Аверин А.Д., Ефремова Д.В., Завьялова Е.В. Философия. Учебное пособие. - Переславль: УГП им. А.К. Айламазяна, 2017. - 132 с.
Алексеева И.Ю., Сидоров А.Ю. (ред.) Информационная эпоха: вызовы человеку М. : Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2010. — 335 с.
Гриценко В.С. Труд в постиндустриальном обществе. – Пермь : Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2013. – 210 с.
Ильин А.Н. Культура общества массового потребления.- Омск: ОмГПУ, 2014. — 208 с.
Клягин Н.В. Происхождение цивилизации. – М.,1996
Платон. Государство /Платон. Диалоги. – М.: ООО «Издательство АСТ»; Харьков: «Фолио», 2003. С.86-98.
Сорокин П.А. Социологические теории современности. – М., 1992. С.24.
Томас Джефферсон о демократии / Сост.: Сол К. Падовер. – СПб.: Лениздат, 1992.
Хосе Ортега-и-Гассет. Восстание масс // Вопросы философии,1989, №  3, 4.
Хаврак А.П. Философия (Конспекты декций).- М.: Дашков и Ко, 2005. — 390 с.

title: Учебная презентация "Социальная философия"


file_name: Учебное занятие в учреждении дополнительного образования.pptx

description:
Структура и анализ учебного занятия
 в учреждении дополнительного
образования

методическое объединение

Подготовила: Гавриленко Е.В.,
методист МБУ ДО ЦДТ
г. Междуреченска Кемеровской области

alt: Определение понятия «занятие» •

description:
Определение понятия «занятие»

•

Занятие

-

это

форма

организации

учебного
процесса,   ограниченная   временными   рамками,

предполагающая

специально

организованный
педагогом  процесс  передачи  знаний,  умений  и
навыков по конкретному предмету.

•  В  учебном  занятии  представлены  все  элементы

образовательного

процесса:

цели,

содержание,
средства,  методы,  организация.  То   есть  учебное
занятие – есть модель образовательного процесса,

качество

которого

зависит

от

правильности

определения

каждого

из
рационального сочетания.

компонентов

и

их

•  Любое занятие представляет собой одно из звеньев

образовательной

программы,

реализуемой
конкретном детском творческом объединении.

в

alt: Определение понятия «занятие» ЗАНЯТИЕ

description:
Определение понятия «занятие»

ЗАНЯТИЕ

ВРЕМЯ, В ТЕЧЕНИЕ

КОТОРОГО ДЕТИ
ЗАНИМАЮТСЯ
 ПОД РУКОВОДСТВОМ

ПЕДАГОГА

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ

description:
Особенности учебного занятия в системе
дополнительного образования

Занятие характеризуется тем, что личностный

компонент

является

приоритетным

в
содержании  образовательной  деятельности,

и

основное
дополнительного

внимание
образования

педагог
уделяет

развитию
ребенка

личностно-смысловой

сферы

(отношение

к

действительности,

переживание,

сопереживание,
ценностных ориентиров  и пр.).

осознание

description:
Основные требования к современному занятию

•

Занятие должно иметь четкую структуру.
•  На занятии должны комплексно решаться обучающие, развивающие и

воспитательные задачи, создаваться мотивация предстоящей деятельности.
•  Занятие  должно  реализовываться  через  применение  активных  форм

организации

образовательного

процесса,
приемов, методов и средств обучения.

эффективных

технологий,

•  Содержание

занятия

должно

отвечать

интересам,

потребностям

обучающихся,
государства.

быть

современным,

отвечать

запросам

родителей,

•  Занятие  должно  способствовать      развитию  у  обучающихся  способов

познавательной   и   практической   деятельности,   личностного   развития,
умения и навыков учебного труда, интересов к занятию.
•  Формы   и   методы,   используемые   при  проведении   занятия,  должны

учитывать  психолого-педагогические  и  возрастные  особенности  детей  и
строиться на основе индивидуального подхода.
•  Занятие должно быть выстроено на основе принципов здоровьесбережения,т.е.

учитывать состояние здоровья детей, настроение; степень общей учебной
нагрузки;  учитывать  правильную  организацию  учебного  пространства;
способствовать созданию «ситуации успеха».

alt: Принципы обучения в системе дополнительного образования • научности; • природосообразности; • последовательности и систематичности; • доступности; • учета «зоны ближайшего развития»; • сознательности и активности;…

description:
Принципы обучения в системе
дополнительного образования

•  научности;

•  природосообразности;

•

последовательности и систематичности;
•  доступности;

•

учета «зоны ближайшего развития»;

•  сознательности и активности;

•  наглядности;

•

индивидуального подхода в условиях
коллективной работы в детском объединении;
•  сотрудничества;

•

заинтересованности и мобильности;

•  создание «ситуации успеха»;

•  обеспечение отбираемой информации.

description:
Методы организации занятия

•

Репродуктивные методы

•  Методы практической работы

•

Метод наблюдения

•  Исследовательские методы

•

Методы проблемного обучения

•  Проектно-конструкторские методы

•  Игровые методы

description:
Типы занятий

Тип занятия

Основные элементы структуры занятия

Комбинированное занятие

Организационная часть

Проверка знаний ранее изученного материала и выполнения

домашнего задания.

Изложение нового материала.

Первичное закрепление  новых знаний, применение их на практике.

Занятие сообщения и

усвоения новых знаний

Организационная часть

Изложение нового материала и закрепление его.

Занятие повторения и

обобщения полученных

знаний

Организационная часть

Постановка проблем и выдача заданий. Выполнение учащимися

заданий и решения задач.

Анализ ответов и оценка результатов работы, исправление ошибок.

Подведение итогов.

Занятие закрепления

знаний, выработки умений и

навыков

Организационная часть

Определение и разъяснение цели занятия. Воспроизведение

учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.

Сообщение и содержание задания,  инструктаж его выполнения.

Самостоятельная работа учащихся под руководством педагога.

Обобщение и оценка выполненной работы.

Занятие применения

знаний, умений и навыков

Организационная часть

Определение и разъяснение целей занятия. Установление связи с

ранее изученным материалом.

Инструктаж по выполнению работы. Самостоятельная работа

учащихся, оценка ее результатов.

alt: Виды занятий • собственно обучающие - преследуют сугубо обучающие цели: научение чему-либо, овладение детьми конкретными знаниями и умениями по преподаваемому предмету; • общеразвивающие - развития…

description:
Виды занятий

•  собственно  обучающие  -  преследуют  сугубо

обучающие

цели:

научение

чему-либо,
овладение детьми конкретными знаниями и
умениями по преподаваемому предмету;

•  общеразвивающие

-
развития

ставят

цели

формирования

и
личностных качеств ребенка;

определенных

•  воспитательные - ставят целью формирование

положительного  психологического  климата  в
детском  коллективе,  приобщение  детей  к
нравственным и культурным ценностям.

description:
Формы организации занятий

Традиционные занятия

Нетрадиционные

занятия

Лекция

Устное изложение какой-либо темы, развивающее

мыслительную деятельность обучающихся.

Презентация предмета, явления, события, факта

Описание, раскрытие роли предмета, социального предназначения в

жизни человека, участие социальных отношениях.

Семинар

Форма групповых занятий в виде обсуждения

подготовленных сообщений и докладов под руководством

педагога.

Социодрама

Сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией главных героев;

ситуация выбора, от которой зависят ход жизни и социально-

психологических отношений, осознание себя в структуре общественных

отношений.

Дискуссия

Всестороннее публичное обсуждение, рассмотрение

спорного вопроса, сложной проблемы -  расширяет знания

путем обмена информацией, развивает навыки критического

суждения и отстаивания своей точки зрения.

Защита проекта

Способность проецировать изменения действительности во имя улучшения

жизни, соотнесение личных интересов с общественными, предложение

новых идей для решения жизненных проблем.

Конференция

Собрание, совещание представителей различных

организаций для обсуждения и решения каких-либо

вопросов.

Философский стол

Коллективная работа по отысканию социального значения и личностного

смысла явления жизни - «Свобода и долг», «Человек природа» и т.п.

Экскурсия

Коллективный поход или поездка с целью осмотра,

знакомства с какой-либо достопримечательностью, профессией

«Крепкий орешек»

Решение трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный

разговор на основе добрых взаимоотношений.

Туристический поход

Передвижение группы людей с определенной целью.

Конверт вопросов

Свободный обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке.

Учебная игра

Занятие, которое имеет определенные правила и служит для

познания нового, отдыха и удовольствия.

Выпускной ринг

Отчет выпускников творческих коллективов, анализ прошлого, планы на

будущее, создание атмосферы дружбы, взаимопонимания, формирование

умения взаимодействовать с людьми.

Утренник, праздник т.д.

Организационно-массовые мероприятия, про водимые в

соответствии с планами воспитательной, досуговой деятельности

Психологическое занятие

Проведение уроков психологической культуры личности позволяет

педагогам дополнительного образования оказывать своевременную

квалифицированную помощь обучающимся в решении их возрастных

alt: Алгоритм подготовки к занятию 1

description:
Алгоритм подготовки к занятию

1. Согласовать тему занятия с программой,
учебным календарным графиком.

2. Проанализировать предыдущее занятие и
откорректировать тему занятия.

3. Определить тип занятия и его структуру (в
соответствии с типом).

4. Определить цель и задачи занятия.

5. Составить план занятия.

6.  Отобрать  содержание  теоретической  и
практической части занятия.

7. Определить методы проведения занятия.

alt: Алгоритм подготовки к занятию 8

description:
Алгоритм подготовки к занятию

8. Определить необходимое оборудование.

9.  Подготовить  необходимое  методическое
обеспечение  и  дидактический  материал  (с
учетом разного уровня готовности учащихся).

10.   Подготовить   резервный   материал   на
случай  более  быстрого  выполнения  плана
занятия.

11.  Разработать  краткий  (или  развернутый)
план-конспект занятия.

12. Провести эмоционально-психологическую
подготовку к занятию.

description:
Цель учебного занятия

"…если нет конкретной конечной цели, нет четко
очерченных задач, не будет и практического
результата: какая поставлена цель, такой и будет
результат. Ведь если человек поставил перед
собой ясную чёткую конечную цель, то он будет
искать и четкие пути ее достижения. Если же
конечная цель не ясна или отсутствует вообще,
то собственно, не ясно, что достигать".

			Заслуженный учитель школы РСФСР
И.П. Волков

alt: Цель - это образ результата с фиксированным временем его получения , соответствующего потребностям и возможностям обучающегося, мотивирующий его действовать на достижение конкретного запланированного результата

description:
Цель

-  это  образ  результата  с  фиксированным
временем его получения, соответствующего
потребностям и возможностям обучающегося,
мотивирующий его действовать на достижение
конкретного запланированного результата.

Т.е. цель должна ориентировать деятельность

педагога

на

выбор

средств

и

создания
условий необходимых и достаточных для их
достижения.

description:
Типология целей

Цель

определяется

в
воспитательного процесса.

соответствии

с

функциями

учебно-

Различают:

•

Когнитивную,  познавательную  функцию  (формирование  системы

знаний, навыков, умений).

•

Ценностную,

воспитательную

функцию        (становление

основ

мировоззрения, взглядов, убеждений, ценностных ориентации, "Я -
концепции" и самосознания в целом, становления мотивационной

сферы,

направленности

личности,

желаний,

стремлений,
потребностей,  интересов,  обогащения  личностного  опыта,  опыта

деятельности,

поведения,

общения,

отношений
опыта осуществления выбора, поступков и т. п.).

переживаний,

•

Функцию  психического  развития  (реальные  преобразования  в

интеллектуальной сфере обучающихся (в их внимании, восприятии,
мышлении,  воображении,  речи)  в  их  эмоциональной  и  волевой
сферах).

•

Функцию развития творчества, креативности обучающихся.

•

Оздоровительную

функцию

(профилактика

и

коррекция

неблагоприятного  соматического  и  психического  развития  детей,
обеспечение готовности к ведению здорового образа жизни).

alt: Требования к постановке цели 1

description:
Требования к постановке цели

1. Главным основанием постановки целей занятий должны служить
анализ имеющихся потребностей и проблем на данном этапе

реализации программы.

2. Цели должны быть актуальными, т. е. отвечающими наиболее

значимым проблемам объединения.

3. Цели должны быть «напряженными», но и реальными, т. е.

находиться в зоне ближайшего развития обучающихся и объединения.

4. Цели должны быть сформулированы настолько конкретно, чтобы

можно было четко определить, достигнуты ли они.

5. Цели должны иметь мотивирующий, стимулирующий характер.

6. Цели должны соответствовать базовым ценностям объединения,

учреждения дополнительного образования.

7. Цели должны быть известны всем участникам деятельности, понятны

и осознанно приняты ими.

8. Цель конкретного занятия должна подчиняться более крупным

программным целям, долгосрочным ориентирам и устремлениям

коллектива, объединения, учреждения дополнительного образования

alt: Типичные ошибки целеполагания 1

description:
Типичные ошибки целеполагания

1. Избыток целей

2. Несоответствие масштаба целей ресурсам
занятия

3. Формальность постановки целей

4. Подмена цели перечислением видов
деятельности детей

5. Процессуальность формулировок

6. Абсурдность формулировок

description:
Общие требования к постановке задач занятия

•

Задачи ставятся, исходя из целей и назначения всего процесса
образования.

•

Задач может быть столько, сколько необходимо для осуществления
задуманного.

•

Задачи должны соответствовать содержанию, формам и методам
предполагаемой образовательной деятельности.

•

Задачи должны быть определены конкретно и четко, чтобы была
возможность проверить (самопроверить) их выполнение.

•

Формулировка задач должна быть максимально краткой, но полной
(развернутой во времени и пространстве).

•

Задачи лучше поставить в определенной последовательности
(классифицировать).

•

В формулировке задачи должно быть ключевое слово, глагол,
определяющий основные действия педагога и воспитанников
(оказать, отработать, освоить, организовать и пр.).

•

Важным принципом постановки задач является учет возрастных
особенностей развития воспитанников.

description:
Структура занятия

Этапы занятия:

•  организационный;

•  проверочный;

•  подготовительный;

•  основной;

•  контрольный;

•  рефлексивный;

•  итоговый.

description:
План-конспект занятия

В плане должно быть отражено:

•

Дата проведения (номер по тематическому
плану).

•  Название темы.

•  Тип занятия.

•  Форма проведения занятия.

•  Цель и задачи.

•

Этапы занятия с примерным
распределением их по времени.

•  Содержание этапов.

description:
Педагог______________________________________________________________________________
Тема занятия__________________________________________________________________________
Дата проведения_______________________________________________________________________
Возраст детей_________________________________________________________________________
Цель занятия__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Задачи занятия________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Тип занятия, форма проведения___________________________________________________________
Методы, используемые в процессе занятия_________________________________________________

Материалы и оборудование:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Предполагаемый результат:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Ход занятия:

План-конспект занятия

Этапы

Действия педагога

Действия детей

alt: Технология построения занятия Технология построения конкретного занятия зависит от выбора педагогической концепции или технологии и включает основные компоненты: - ознакомление обучающихся с будущими результатами занятия…

description:
Технология построения занятия

Технология построения конкретного занятия зависит от выбора
педагогической концепции или технологии и включает основные

компоненты:

- ознакомление обучающихся с будущими результатами занятия и
объяснение практического значения учебного материала;

- составление крупных блоков основного содержания учебного
материала;

- дифференциация учебного материала для свободного выбора
обучающимися заданий (при сохранении обязательного минимума);

- исключение принуждения в обучении, свободный выбор уровня
сложности; повторение приемов и алгоритмов выполнения творческих
заданий;

- выполнение практических и творческих заданий с применением
игровых и групповых форм работы, с использованием активных
методов обучения;

- самоанализ и самооценка детьми результатов своей деятельности на
занятии; выполнение заданий по культуре поведения, по воспитанию
нравственности и т.д.

alt: Условия эффективного проведения занятия – комплексность целей (обучающие, воспитательные, общеразвивающие задачи); – адекватность содержания поставленным целям, а также их соответствие особенностям детского коллектива; – соответствие…

description:
Условия эффективного проведения занятия

–

комплексность

целей

(обучающие,

воспитательные,

общеразвивающие задачи);
–  адекватность  содержания  поставленным  целям,  а  также  их
соответствие особенностям детского коллектива;
– соответствие способов работы поставленным целям и содержанию;
–  наличие  четко  продуманной  логики  занятия,  преемственности
этапов;
– четкая организация начала занятия, мотивация детей на учебную
деятельность;
– наличие благоприятной психологической атмосферы;

–

активная
практической

позиция

ребенка

(активизация

познавательной

и

деятельности,

включение

каждого

ребенка

в

деятельность);

–

полное

методическое
необходимыми средствами;

обеспечение

и

оснащение

занятия

– учет санитарно-гигиенических норм;
– обеспечение оптимального временного и здоровьесберегающего
режима;
– хорошее знание материала.

alt: Факторы риска – неуверенность в своих знаниях и «педагогических силах»; – «рыхлые» структура и содержание занятия; – неправильный подбор и однообразие методов обучения; – скованность…

description:
Факторы риска

–  неуверенность в своих знаниях и «педагогических
силах»;

–  «рыхлые» структура и содержание занятия;
–    неправильный  подбор  и  однообразие  методов
обучения;
–  скованность движений педагога, его «зажатость»;

–  монотонность и сухость при изложении материала

бесстрастность

педагога,

отсутствие

проявлений

личной

заинтересованности
предметом;

и

увлеченности

– отход от темы занятия, увлечение посторонними, не
связанными с темой и задачами занятия;
–  отсутствие  эмоционального  контакта  педагога  и
обучающихся,  безразличие  педагога  к  результатам
обучающихся.

alt: Анализ и оценка проведенного занятия

description:
Анализ и оценка проведенного занятия

Параметры анализа :

1) организация занятия;

2) дидактическая деятельность педагога;

3) воспитывающая деятельность педагога;

4) профессионально-личностная
характеристика («портрет») педагога;

5) характеристика деятельности учебной
группы.

alt: Анализ и оценка проведенного занятия качество организации занятия: • состояние документации детского объединения; • соответствие темы занятия образовательной программе и плану работы детского объединения на…

description:
Анализ и оценка проведенного

занятия

качество организации занятия:

• состояние документации детского объединения;

• соответствие темы занятия образовательной программе и плану
работы детского объединения на учебный год;

• соответствие организации занятия санитарно-гигиеническим
требованиям;

• учет возрастных особенностей, уровня подготовленности и
уровня работоспособности детей;

• выполнение правил техники безопасности и охраны труда;

• рациональность использования времени на занятии;

• оптимальность оборудования и оснащения кабинета и учебного
занятия;

• организация ведения документации учащихся.

alt: Анализ и оценка проведенного занятия качество дидактической деятельности: • опора на основные принципы дидактики; • оптимальность используемых методов обучения, их соответствие логике занятия, возрасту и…

description:
Анализ и оценка проведенного

занятия

качество дидактической деятельности:

• опора на основные принципы дидактики;
• оптимальность используемых методов обучения, их соответствие
логике занятия, возрасту и развитию детей;
• эффективность контроля педагога за учебной деятельностью учащихся;
• объективность оценок их деятельности;
• степень технической оснащенности занятия;
• уровень методического обеспечения занятия;
• оптимальность использования технических средств и методических
материалов;
• умелое использование смены видов деятельности;

•

создание и поддержание познавательного интереса и активности
детей;
•  практическая значимость полученных знаний и навыков;

• обеспечение обратной связи;
• достижение поставленной дидактической цели занятия.

alt: Анализ и оценка проведенного занятия качество воспитывающей деятельности педагога: • воспитывающая направленность содержания занятия, наличие в нем идейной составляющей; • опора на основные принципы воспитания;…

description:
Анализ и оценка проведенного

занятия

качество воспитывающей деятельности педагога:

• воспитывающая направленность содержания занятия, наличие в
нем идейной составляющей;

• опора на основные принципы воспитания;

• решение задач нравственного воспитания;

• эффективность формирования у детей трудолюбия и трудовых
навыков;

• использование педагогом возможностей занятия в
профессиональной ориентации и экономическом воспитании детей;

• формирование у детей интеллектуальной культуры, потребности в
знаниях, познавательной активности;

• реализация задач физического и гигиенического воспитания
учащихся;

• обеспечение связи занятия с жизнью страны и самих учащихся;

• степень эстетического воздействия содержания и организации
занятия на учащихся.

alt: Анализ и оценка проведенного занятия оценка профессионально-личностных качеств («портрет») педагога: • знание им учебного предмета, свободное владение учебным материалом; • речь; • педагогическая культура и…

description:
Анализ и оценка проведенного

занятия

оценка профессионально-личностных качеств

(«портрет») педагога:

• знание им учебного предмета, свободное владение
учебным материалом;

• речь;

• педагогическая культура и такт;

• внешний вид педагога на занятии;

• позиция педагога по отношению к учащимся;

• стиль педагогического руководства;

• степень воздействия личности педагога на учащихся

alt: Анализ и оценка проведенного занятия оценка деятельности группы: • степень активности и работоспособности детей на занятии; • заинтересованность темой и содержанием занятия; • сформированность у…

description:
Анализ и оценка проведенного

занятия

оценка деятельности группы:

• степень активности и работоспособности детей на
занятии;

• заинтересованность темой и содержанием занятия;

• сформированность у детей навыков самостоятельной
работы;

• выполнение учащимися поставленных учебных задач
занятия;

• коммуникативная активность детей, отношение к
педагогу;

• интеллектуальное (физическое или иное) развитие
обучающихся;

• сформированность навыков работы с оборудованием и
инструментами, учебно-методическими пособиями.

description:
Постановка цели и задач учебного занятия

- Умение ставить понятную и посильно трудную для детей цель, разбивать ее на реально достижимые задачи
- Соотнесение цели с конечным результатом
-Воспитательные ценности учебного материала

Использования методов обучения, их соответствие выдвинутым задачам

-Эффективность методов и приёмов, используемых педагогом для развития мыслительных операций и деятельно-практической сферы ребенка
-Оптимальное сочетание словесных, наглядных, практических, репродуктивных и креативных методов обучения
-Положительная реакция детей на используемые методы (понимание, активное включение…)

Структурная организованность, логическая упорядоченность учебного занятия

-Соответствие содержания данного занятия плану, что дает возможность определить степень подготовленности данного занятия, умение педагогом планировать свою работу и использовать импровизацию
- Предъявление четких требований к учебной деятельности
-Достаточность предложенного материала, заинтересованность им детей

Направленность учебной деятельности на реально достижимый результат

- Последовательность и системность в решении задач
- Использование специально разработанных технологий для достижения результата

Побуждение обучающихся к активному самостоятельному добыванию знаний и приобретению умений

- Введение элементов проблемности, развитие навыков научного поиска
- Постановка неоднозначных вопросов
-Желание детей полученные знания применить на практике
-Индивидуальные творческие и исследовательские задания
- Самостоятельная работа детей с учебными пособиями и литературой на занятии и дома

Оценка учебных достижений обучающихся, поддержка ребенка в ситуации преодоления учебных трудностей

- Индивидуальный подход к результату каждого
- Оценка является анализом выполненной работы
- Использование стимулирующих методов оценивания
- Формирование адекватной самооценки
- Контроль за отрицательными мотивами в обучении
-Умение видеть и исправить свою ошибку

Ценностно-смысловая насыщенность учебного занятий

- Наличие образовательной составляющей занятия
- Учебно-тематическое согласование с предметами школьного курса
- Практическая направленность учебного занятия

Воспитание культуры межличностных взаимоотношений в учебной группе

- Педагогическая культура самого педагога
- Организация работы в микрогруппах
- Помощь старших детей в разновозрастных группах
- Коммуникативные умения детей

Создание эмоционально-положительной атмосферы на занятии

- Побуждение детей к выражению положительных эмоций
- Использование различных форм поощрений
- Создание перспективы успешной деятельности
-Уютный кабинет и доброжелательность педагога
- Минутки отдыха или расслабления на занятии

Учет индивидуальных и возрастных познавательных возможностей детей

- Знание возрастной психологии ребёнка
- использование индивидуальности каждого в подборе творческих заданий
- Стимулирование различных точек зрения у ребят

Развивающая направленность учебного занятия

- Личная и общественная значимость занятий
- Перспектива дальнейшей деятельности
- Развитие высших психических функций личности
Творческий характер деятельности

description:
Примерная памятка для самоанализа занятия
педагогом дополнительного образования

1. Какие особенности обучающихся были учтены при планировании данного занятия?
2. Каково место данного занятия в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущими занятиями, на что в них опирается? Как это занятие работает на последующие занятия, темы, разделы? В чем специфика этого занятия?
3. Какие задачи решались на занятии:
а) образовательные,
б) воспитательные,
в) развивающие
4. Была ли обеспечена их комплексность? Взаимосвязь? Какие задачи были главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности группы?
5. Почему выбранная структура занятия была рациональна для решения этих задач? Рационально ли выделено место в занятии для опроса, изучения нового материала, закрепления и.т.п.? Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы занятия? Логичны ли «связки» между этапами занятия?
6. На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делался главный акцент на занятии и почему? Выбрано ли главное, существенное?
7. Какое сочетание методов обучения избрано для раскрытия нового материала? Дать обоснование выбора методов обучения.
8. Какое сочетание форм обучения было избрано для раскрытия нового материала и почему? Необходим ли был дифференцированный подход к обучающимся? Как он осуществлялся и почему именно так?
9. Как организован был контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких формах и какими методами осуществлялся? Почему?
10. Как использовался на занятиях учебный кабинет (иное пространство), какие средства обучения? Почему?
11. За счёт чего обеспечивалась высокая работоспособность обучающихся в течение всего занятия и обеспечивалась ли вообще?
12. За счет чего на занятии поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, общение? Как было реализовано воспитательное влияние личности педагога?
13. Как и за счёт чего обеспечивалось на занятии и в домашней работе обучающихся рациональное использование времени, предупреждение перегрузок обучающихся?
14. Запасные методические «ходы» на случай непредвиденной ситуации.
15.Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то – как и почему? Когда педагог планирует восполнение нереализованного?

description:
Анализ занятия
педагога дополнительного образования
обучающимися
Внимательно прочитай вопрос и предлагаемые варианты ответов, подумай, выбери один из ответов и обведи кружком букву рядом с твоим ответом. Если тебе не понятен вопрос, попроси помощи у инструктора.
1. Насколько интересно тебе было на сегодняшнем занятии?
а) Очень интересно
б) Интересно частично
в) Большей частью интересно
г) Неинтересно вообще
2. Как ты считаешь, то, что ты сегодня узнал(а), понял(а), чему научился(лась), пригодится тебе на следующих занятиях?
а) Пригодится полностью
б) Возможно, пригодится, точно не знаю
в) Большей частью не пригодится
г) Не пригодится вообще
3. Насколько понятно и доступно педагог объяснил сегодня то новое, что ты узнал(а)?
а) Полностью понятно и доступно
б) Не всегда понятно и доступно
в) Почти совсем непонятно и недоступно
г) Совсем непонятно и недоступно
4. Когда тебе было особенно интересно?
а) В начале занятия (когда педагог знакомил с темой занятия, проверял нашу готовность к занятию)
б) В середине занятия (изучение нового, практическая работа)
в) В конце занятия (подведение итогов занятия, награждение отличившихся)
5. Легко ли тебе было общаться с педагогом и товарищами на данном занятии?
а) Легче, чем обычно
б) Легко, впрочем, как всегда
в) Труднее, чем всегда
г) Очень трудно
6. Что тебе хотелось бы сказать о сегодняшнем занятии, что добавить, изменить?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо тебе за твои ответы!

description:
•

На нашем занятии я …

•  Удивительно, но…

•  Зачем…

•  Слава Богу, …

•  Хотелось бы…

•  Я думаю, …

•

Интересно, …

•  Только, пожалуйста, …

description:
Российский общеобразовательный портал
http://www.school.edu.ru/catalog.asp
Качественный и полный каталог образовательных ресурсов.
Содержит такие разделы, как «Дошкольное образование», «Начальная школа», «Дополнительное
образование и воспитание», «Образовательный досуг».

Дополнительное образование
http://dopedu.ru/
Информационный портал системы дополнительного образования детей содержит материалы
по следующим разделам: нормативно-правовое обеспечение, методическая мастерская,
образовательные программы, профессиональные объединения.

Федеральный Центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru/
В разделе «Дополнительное образование» каталога представлены в онлайновом режиме
различные викторины, кроссворды, филворды.

Педсовет
http://pedsovet.org/m/
Ресурс выходит под патронажем Фонда поддержки российского учительства.
Содержит большое количество материалов по различным дисциплинам, в том числе по искусству,
хореографии, театру, спорту, туризму, экологии, шахматам.

Внешкольник. РФ
http://dop-obrazovanie.com/
Сайт о дополнительном (внешкольном) образовании. Представлена законодательная база,
публикации материалов по дополнительному образованию, новейшие методики и разработки,
каталог учреждений дополнительного образования и многое другое.

Социальная сеть работников образования
http://nsportal.ru/
Здесь педагоги могут создавать свои мини-сайты, вести блоги и сообщества, обмениваться
опытом, найти различные материалы: сценарии мероприятий, презентации, сборники.

Сеть творческих учителей
http://www.it-n.ru/
Сайт создан при поддержке корпорации Майкрософт. Содержит разнообразные материалы и
ресурсы, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе.

intro: О структуре занятия

преподавание

group: Педагогика

title: Анализ и структура учебного занятия в учреждении дополнительного образования


file_name: Своя игра.ppt

alt: Своя игра Интегрированная игра по биологии и географии

description:
1

2

3

4

Флора

200

500

800

1000

Фауна

Жизнь замечательных людей

По материкам и странам

Самый-самый…

SOS!!!

description:
	Это дерево выглядит так, как будто его вырвали и посадили корнями вверх. Зимой оно сбрасывает листья и зацветает.
 В сезон дождей его пористая древесина впитывает огромное количество воды и становится  такой мягкой, что удар кулака оставляет след.

Баобаб

description:
Это редкое растение семейства орхидных занесено в Красную книгу. Оно обитает в лесах Муромского района. Зацветает на 18 году жизни. Его местонахождение указывает на богатство грунта известняками. Свое название оно получило в честь богини любви.

Венерин башмачок

alt: Это дерево – самое распространенное в

description:
Это дерево – самое распространенное в России. Его древесина такая плотная и тяжелая, что даже тонет в воде. Его называют
Российским «железным деревом»

лиственница

description:
Это растение обитает в самой холодной пустыне Намиб. Его необычность в том, что от короткого ствола, напоминающего пень, отходят всего 2 листа длиной 2-4 метра. Это одно из самых долгоживущих растений.

Вельвичия удивительная

description:
От укусов этих животных каждый год погибает
в 3 раза больше людей, чем от укусов гремучих змей.

description: Это животное имеет самый крупный мозг по отношению к объемам тела.

alt: У этого животного отряда парнокопытных кожные железы выделяют красный пот

description:
Название этого животного появилось при забавных обстоятельствах. Когда европейцы, увидев незнакомое животное, спросили аборигенов: «Кто это», местные жители ответили на своем языке: «Не знаем!». Так это животное теперь и называется.
А как его называем мы?

Кенгуру

alt: Один из авторитетнейших ученых

description:
Один из авторитетнейших ученых России, физиолог, психолог. Создатель науки о высшей нервно деятельности и представлений о регуляции пищеварения. Лауреат нобелевской премии.

И.П. Павлов

description:
Этот удивительный человек учредил самую престижную премию за выдающиеся достижения в науке. Это Альфред Нобель.
А что изобрел он сам?

Порох

description:
Этот норвежский путешественник первым достиг Южного полюса.
 Это первый человек, побывавший на обоих полюсах планеты.

Руа́ль А́мундсен

description:
Русский этнограф, антрополог, биолог и путешественник, изучавший коренное население Юго-Восточной Азии, Австралии и Океании (1870—1880-е годы), в том числе папуасов северо-восточного берега Новой Гвинеи. Этот берег в русскоязычной литературе называют его именем.

Н. Н. Миклухо-Маклай

description: Это демократическое государство до сих пор считает своим правителем английскую королеву. По природным условиям имеет большое сходство с Россией.

description:
Название страны означает «Ледяная страна».
Вопреки названию и наличию ледников  это отнюдь не арктическая страна. Погода в этой стране резко меняется, иногда в течение суток.  Местная поговорка гласит: «Если вам не нравится погода, подождите пять минут, и станет еще хуже».   Жилища и теплицы этого островного государства отапливаются в основном  горячей водой гейзеров.

Исландия

description:
Какой материк называют «Чердаком мира» и за что ему дали такое название?

Австралия

description:
Этот остров-государство –настоящий рай для путешественников. 80% видов местной фауны –эндемики, .т.е. встречаются только там. А еще этот остров замечателен отсутствием опасных хищников и ядовитых змей.

Мадагаскар

description:
Самый большой водопад в мире. Общая высота 979 м.

Анхель

alt: Самое крупное водное растение.

description:
Самое крупное водное растение.  Его листья, достигающие 2 м, способны выдержать на себе ребенка. Прочные ребра под листьями помогают им держаться на плаву.

Виктория-регия

alt: Самое крошечное цветущее растение

description:
Самое крошечное цветущее растение.  Размер его листочков составляет всего 0,5-1,2 мм в поперечнике.

Ряска

alt: Самые ядовитые животные из класса

description:
Самые ядовитые животные из класса Земноводных.

Лягушки-древолазы

description:
Назовите истребленных человеком предков наших домашних лошадей и коров.

Дикий тур

description:
Это морское животное было известно человечеству всего 27 лет с момента его открытия.

Стеллерова корова

description:
Этот зверек стал редким после акклиматизации в реках России ондатры, которая стала занимать норы этого жителя воды.

Выхухоль

description: Это морское пресмыкающееся может в скором времени исчезнуть, так как его мясо и яйца являются деликатесом.


file_name: презентация группы 8.pptx

alt: Группа №8 «непоседы» Д/С «РИТМ»

description: Группа №8 «непоседы» Д/С «РИТМ» Детский сад второй наш дом, как тепло и уютно в нем.

alt: Милее и краше всех зданий на свете,

description: Милее и краше всех зданий на свете, Дом, в котором собираются дети.

alt: Наша группа «НЕПОСЕДЫ»

description: Наша группа «НЕПОСЕДЫ»

alt: С вами работают: Яхненко Светлана

description:
С вами работают:

Яхненко Светлана Петровна.
 Ниль Оксана Сергеевна.

alt: Наша любимая группа

description: Наша любимая группа

description:
Наш девиз

Мы веселые ребята
Непоседы дошколята,
Любим мы играть, смеяться,
Физкультурой заниматься,
Любим петь и рисовать,
Книги разные читать,
Наблюдать и удивляться,
И друг другу улыбаться.
Много разных дел у нас
Наша группа просто класс!!!

alt: Если день начать с зарядки, значит будет все в порядке!

description: В нашей группе всем на диво И нарядно и красиво, Песни, пляски веселимся от души.

description:
Поиграли, порезвились, пообедать мы решили!Вкусно здесь
готовят нам!!!слава нашим поварам!!

alt: Чтоб здоровыми, крепкими стать

description: Чтоб здоровыми, крепкими статьБольше надо нам гулять.

description: Теперь у нас – занятия.  Внимательнее каждый будь! Всё выполни старательно, Убрать свой стол не позабудь!  У нас есть математика –  Здесь счёт мы изучаем. Задачки «больше»-«меньше»  Мы без труда решаем.

alt: Наши достижения

description: Наши достижения

description: А также наши родители участвуют в наших проектах вместе с нами.

alt: Мы очень любим экскурсии!!!

description: Мы очень любим экскурсии!!!

alt: Любим Родину свою, героев не забудем!!!

description: Любим Родину свою, героев не забудем!!!

alt: ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ЭТО ЯРКАЯ,

description:
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – ЭТО ЯРКАЯ, НЕПОВТОРИМАЯ СТРАНИЦА В ЖИЗНИ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА.

ЕСТЬ ОСОБЫЙ САД НА СВЕТЕ,
НЕ ДЕРЕВЬЯ В НЕМ, А ДЕТИ,
ОН ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ РЕБЯТ
И ЗОВЕТСЯ ДЕТСКИЙ САД!
ДЕТСКИЙ САД,
ДЕТСКИЙ САД..
ПОЧЕМУ ТАК ГОВОРЯТ?
ПОТОМУ, ЧТО ДРУЖНО В НЕМ
МЫ ОДНОЙ СЕМЬЕЙ ЖИВЕМ!

alt: Спасибо за внимание! Вот так мы живем!!!

title: Презентация "Наша группа"


file_name: Великобритания. Географическое положение, природа, экономика.pptx

alt: Великобритания

description: Великобритания

alt: Опишите географическое положение

description:
Опишите географическое положение Великобритании
Назовите моря и океаны, омывающие берега государства
Что характерно для рельефа страны?
Что влияет на климат Британских островов?

alt: Переменчивый климат Великобритании

description:
Переменчивый климат Великобритании

Климат Великобритании умеренный океанический, мягкий и влажный (более влажный в Северной Ирландии, а в Шотландии — более холодный и сухой)
На погоду в основном влияет теплое океаническое течение Гольфстрим.
Море, омывающее страну со всех сторон, не позволяет воздуху над сушей слишком нагреваться или охлаждаться.

description:
Река Темза

Протекает с запада на юго-восток
Впадает в Северное море
Судоходна

alt: Озерный край Великобритании Лейк-Дистрикт

description:
Озерный край ВеликобританииЛейк-Дистрикт

Находится на северо-западе
Насчитывает 16 озер разной величины
Самое крупное озеро лежит на востоке острова Ирландия

description:
Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии

Большая часть островов – Англия
К западу от Англии лежит Уэльс
На севере острова Шотландия – горный край
На северо-востоке острова Ирландия находится Северная Ирландия

alt: Власть Англии Англия – монархия

description:
Власть Англии

Англия – монархия.
Во главе государства
королева Елизавета II с 1952 года

Фактически страной
управляет парламент
во главе с
премьер-министром
Борисом Джонсоном

alt: Промышленность и сельское хозяйство

description:
Промышленность и сельское хозяйство

Экономически высокоразвитая страна
Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, химическая и пищевая отрасль
Производятся ткани, станки, лекарства, оборудования для фабрик и заводов и др.
Большая часть населения занята в сфере услуг
Крайне малая часть населения занимается сельским хозяйством и рыболовством, но они обеспечивают не только свою страну, но и многие соседние государства.

intro: Презентация к уроку географии в 9 классе по учебнику Т.М. Лифановой и Соломиной Е.Н. Материал полностью адаптирован для работы с детьми с интеллектуальными нарушениями.

title: Презентация по географии по теме:"Великобритания (1 часть)"


file_name: Дзоз Алина.pptx

description:
Тема: «По следам первого кругосветного путешествия»

ФЕРНАН
МАГЕЛЛАН

(проект)

description:
Актуализация темы

   Школьный курс географии не дает возможности в полной мере познакомиться с биографией и деяниями великих путешественников. Одним из таких является Фернан Магеллан.
   Данный проект – это попытка прикоснуться к той великой эпохе, узнать больше об одном из самых важных этапов развития человеческой цивилизации – Великих географических открытиях.

description:
Цель проекта:
Исследовать, описать и повторить маршрут первого кругосветного путешествия

Задачи проекта:
Собрать и обобщить сведения о жизни Фернана Магеллана
Изучить хронологию первого Кругосветного путешествия
Изучить влияние первого Кругосветного Путешествия, предпринятого Магелланом на ход мировой истории
Ознакомиться с памятниками, посвященными Магеллану

alt: БИОГРАФИЯ и путешествие ФЕРНАНА

description:
БИОГРАФИЯ и путешествие ФЕРНАНА МАГЕЛЛАНА

Фернан Магеллан родился 20 ноября  1480 года в Португалии.
Познакомил португальского короля с планом путешествия в Индию, но король сомневался.
Магеллан переходит на службу к испанскому королю, который ему поверил.
Идея экспедиции во многом являлась повторением идеи Колумба: достичь Азии, следуя на запад.

Фернан Магеллан (1480-1520)

description:
Корабли экспедиции Магеллана: 20 сентября 1519-6 сентября 1522гг.

«Сан-Антонио» - флагман экспедиции. Тоннаж – 120 тонн.
«Тринидад» - тоннаж 110 тонн.
«Консепсьон» - тоннаж 90 тонн.
«Виктория» - тоннаж 85 тонн.
«Сантьяго» - тоннаж 75 тонн.

Продовольствие экспедиции:
416 видов вина;
Сухари;
Солонина;
Свежее мясо в виде живых животных;
Мед, инжир, миндаль, изюм, варенье из айвы;
Маслины, оливковое масло, уксус, мука, лук;
Сыр

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕДИЦИИ

Открытие новых земель: Патагония, Ла-Плата, о. Огненная земля,  Филипинские и Марианские острова.
Доказано существование единого Мирового Океана;
Подтверждение гипотезы о том, что Земля – шар;
Пролив названный его именем;
Введено название «Тихий океан»

alt: В честь Фернана Магеллана названы:

description:
В честь Фернана Магеллана названы:

Пролив, который им был открыт;
Подводная возвышенность в Тихом океане;
Пингвин;
Кратер на Луне;
Галактики Большое и Малое Магелланово Облако.

Магелланов пролив

description:
ПАМЯТНИКИ МАГЕЛЛАНУ

Памятник Магеллану в Чили

Могила Магеллана на Филиппинах

Часовня Магеллана на острове Себу

alt: Вывод: Т.о. изучив и повторив путь

description:
Вывод:

Т.о. изучив и повторив путь Первого Кругосветного путешествие  возникает неоднозначное впечатление о нем. Ведь то, что его называют первым путешественником, который совершил кругосветное плавание, не совсем верное. Так как он погиб на Филиппинах в стычке с местными племенами. Более того он никогда не ставил перед собой подобной цели, т.к. его единственным желанием было найти западный путь, по которому в Испанию можно было завозить пряности и получать от этого прибыль. Но нет ни каких сомнений в том, что это по истине великий человек-путешественник, который за такую короткую жизнь, длинной всего в 40 лет, добился блистательных результатов.

description:
ИСТОЧНИКИ

http://pikabu.ru/story/risunki_korabley_na_rabochiy_stol_4220085 - фон презентации.
http://epitafii.ru/necrolog/fernan-magellan.html - биография Фернана Магеллана.
http://mygeog.ru/fernan-magellan-istoriya-velikogo-puteshestviya/ - фотографии острова Гуам, Магелланова пролива, часовни Магеллана на острове Себу, могилы Магеллана на Филлипинах.
http://biblo-ok.ru/libr-ok/history/map001-24.php - материалы об экспедиции Магеллана.

title: минипроет "Первое кругосветное Путешествие"


file_name: Порядковыве числительыне.pptx

alt: Порядковые числительные . Урок в 6 классе

description:
Порядковые числительные.

Урок в 6 классе

alt: Перечень рассматриваемых вопросов 1

description:
Перечень рассматриваемых вопросов

1. Порядковые числительные.2. Особенности склонения порядковых числительных.3. Правописание порядковых числительных на -сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный

alt: Кроме количественных числительных ( один, два, три ) существуют порядковые числительные

description:
Кроме количественных числительных (один, два, три) существуют порядковые числительные.

   Попробуем их образовать.

Один – первый (какой?)
Два – второй (какой?)
Три – третий (какой?)
Вывод: порядковые числительные образуются от однокоренных количественных числительных.

alt: Обратите внимание на словосочетания

description:
Обратите     внимание      на словосочетания.

Первый день.
Первая встреча.
Первое свидание.
Первые огорчения.

Порядковые числительные отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

description:
Порядковые числительные – это числительные, обозначающие порядок предметов при счёте, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Давайте  сравним порядковое числительное первый и прилагательное жаркий. Для этого просклоняем числительное и прилагательное вместе с существительным. Именительный падеж: первый день – жаркий день. Родительный падеж: первого дня – жаркого дня.
Делаем вывод, что порядковые числительные, как и прилагательные, изменяются по падежам.
Обратите внимание на словосочетания: первые дни – жаркие дни.
Мы видим, что порядковые числительные, как и прилагательные, изменяются по числам.
Рассмотрим словосочетания: первая победа – первый успех.
Мы видим, порядковые числительные изменяются по родам.
Из всего выше сказанного следует: порядковые числительные, как и прилагательные, изменяются  по родам, числам и падежам.

description:
Определим части речи в словосочетании: в тысяча девятьсот сорок первом году. Просклоняем числительное вместе с существительным, выделим окончания.

Именительный падеж – тысяча девятьсот сорок первый год.
Родительный падеж – тысяча девятьсот сорок первого года.
Дательный падеж – тысяча девятьсот сорок первому году.
Винительный падеж – тысяча девятьсот сорок первый год.
Творительный падеж – тысяча девятьсот сорок первым годом.
Предложный падеж – о тысяча девятьсот сорок первом годе.

ВЫВОД: в составных порядковых числительных склоняется только последнее слово.
Окончания порядковых числительных определяются  так же, как и у прилагательных.

alt: Обратите внимание на предложение: «

description:
Обратите внимание на предложение: «Открытие первой в мире атомной электростанции под Москвой состоялось в тысяча девятьсот пятьдесят четвёртом году». В году (каком?): тысяча девятьсот пятьдесят четвёртом – определение.

Порядковые числительные в предложении являются  определениями.

description:
Запомните!

Порядковые числительные на -сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный     пишутся слитно.

Например,
Двухсотая серия.
Стотысячный пассажир.
Двадцатимиллионный бюджет.
Двухмиллиардная популяция.

description:
Порядковые числительные – это числительные, обозначающие порядок предметов при счёте, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Порядковые числительные, как и прилагательные, изменяются  по родам, числам и падежам
 в составных порядковых числительных склоняется только последнее слово.

Порядковые числительные в предложении являются  определениями.

Порядковые числительные на -сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный     пишутся слитно.

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ : $10 стр. 209-211 (читаем теорию) $11 стр

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

$10 стр. 209-211 (читаем теорию)

$11 стр. 213-214

упр. 89 стр.211,
упр. 93 стр. 213

Упр. 97, выполнить разбор двух любых числительных по выбору  (текст упражнения переписывать не надо)

intro: Презентация к уроку русского языка в 6 классе по теме   "Порядковые числительные"

title: Презентация к уроку русского языка  "Порядковые числительные"


file_name: Игра Что, где, когда. 10 класс.ppt

description:
1

2

3

7

4

5

6

8

9

10

11

12

description:
Вопрос 1

Словарь символов описывает этот предмет так: "Они символизируют инверсию взаимоотношений Верхнего и Нижнего Миров, периодически осуществляемых Шивой, господином творения и разрушения. Можно проследить связь образа с барабаном (имеющим сходную форму) и Андреевским крестом". Так какой же предмет имеет столь сложное символическое значение?

ОТВЕТ

Ответ: песочные часы.

alt: Вопрос 2 Сингапур прекратил ее экспорт, производство и продажу на своей территории в 1992 году, обосновав это тем, что она загрязняет улицы городов и общественный…

description:
Вопрос 2

Сингапур прекратил ее экспорт, производство и продажу на своей территории в 1992 году, обосновав это тем, что она загрязняет улицы городов и общественный транспорт. Но с недавнего времени ее употребление в Сингапуре перестало быть уголовным преступлением. Хотя теперь ее можно будет купить только как медицинский препарат для очистки зубов, по рецепту врача и только в аптеке. Назовите ее.

ОТВЕТ

Жевательная резинка.

description:
Вопрос 3

Известный баскетбольный комментатор Владимир Гомельский однажды посетовал: «Трудно с женским спортом, только привыкнешь, как уже надо переучивать». Что именно переучивать?

ОТВЕТ

Фамилию

description:
Вопрос 4

Вам, возможно, не раз случалось пользоваться ЕЮ, хотя ни в школах, ни в вузах ОНА официально не одобряется. Василий Ливанов сказал, что ОНА — попутный ветер для умного и мель для глупца. Подскажем, что ЕЕ можно найти в некоторых вопросах «Что? Где? Когда?», в том числе и в этом вопросе. Назовите ЕЕ.

ОТВЕТ

Подсказка

description:
Вопрос 5

Закончите анекдот для любителей арифметики.
Клиент в химчистке спрашивает приемщицу:
 — Когда будет готов мой пиджак?
 — Через три дня.
 — Почему так долго? Ведь в рекламе сказано, что у вас вещи чистят за 24 часа!
 — Да, но у нас -…

ОТВЕТ

8-ми часовой рабочий день

description:
Вопрос 6

Геофизики утверждают, что последнее большое перемещение частей суши было связано с тем, что от Антарктиды откололось ЭТО и в результате дрейфа на север столкнулось с имеющимся здесь основным массивом. Что стало самым наглядным географическим свидетельством этого поистине выдающегося столкновения?

ОТВЕТ

Гималайские горы

alt: Вопрос 7 В географии она добрая, в футболе — последняя, в песне — помогает ориентироваться в жизни, для историков — парусное судно первой русской кругосветной…

description:
Вопрос 7

В географии она добрая, в футболе — последняя, в песне — помогает ориентироваться в жизни, для историков — парусное судно первой русской кругосветной экспедиции. Что это?

ОТВЕТ

Надежда

description:
Вопрос 8

В 1917 году канадцы, сенаторы, бульдоги восхитители объединились — и получилась она. Сейчас она гораздо больше, но назовите ее, используя те же три буквы, что и в 1917 году.

ОТВЕТ

НХЛ  -  NHL
национальная хоккейная лига

description:
Вопрос 9

Несмотря на неудобство, в начале XIX века некоторые из экономии ДЕЛАЛИ ЭТО как вдоль, так и поперек. Рассказывают, что в одной африканской стране прошла конференция, посвященная тому, как ДЕЛАТЬ ЭТО с наибольшей прибылью. Что мы заменили словами "ДЕЛАТЬ ЭТО"?

ОТВЕТ

Писать письма... Бумага была дорогой, а оплата доставки зависела от количества листов. Если текст не помещался на один лист, его поворачивали на 90 градусов и писали крест-накрест, иногда другим цветом. Нигерийские письма — распространенная форма мошенничества.

description:
СЛОЖНЫЙ Вопрос 10

Согласно гипотезе геометризации Терстона, все возможные трехмерные многообразия получаются с помощью восьми основных объектов. В популярном объяснении этой гипотезы упоминается слово, которое иногда можно увидеть на красном квадрате. Напишите это слово.

ОТВЕТ

С простым ответом:LEGO

description:
Вопрос 11

Александр Громов в своем романе пишет, что "ветер переломил мачту с такой легкостью, словно это была ОНА". Догадайтесь, к какой части суши следовал корабль, и назовите ЕЕ.

ОТВЕТ

Палочка для еды, Хаси, а также по упоминанию палочки и столовой принадлежности или Азии.

description:
Вопрос 12

Кем по знаку Зодиака был ученый Галилей?

ОТВЕТ

Знает каждая собака: Галилей был водолей.

title: Игра "Что, где, когда" для проведения предметной декады по географии 10 класс


file_name: папоротниковидные плауновидные хвощевидные.ppt

description:
2.Плауны, хвощи, папоротники

1)Обитают во влажных тенистых местах.
2)Это многолетние, чаще всего травянистые растения.
3)В тропиках встречаются древовидные папоротники.

alt: Имеют органы - корни, стебли, листья

description:
4.Имеют органы - корни, стебли, листья.
5.Органы имеют хорошо развитые проводящие и механические ткани.
6.Размножаются спорами и относятся к высшим споровым растениям.

2.Плауны, хвощи, папоротники

description:
Плауны

    Растут преимущественно в сосновых лесах.
    Имеют длинный ползучий стебель с множеством веток, покрытых мелкими листьями. Летом у плаунов на прямостоячих побегах развиваются споровые колоски со спорами

description:
Хвощи

    Многолетние травянистые растения с длинными корневищами, зимующими в почве. Хвощи растут на полях, в лесах и около водоемов.

description:
Хвощи

    Весной появляются бурые побеги, на верхушках которых развиваются спороносные колоски. В них созревают споры. Зеленые летние побеги содержат хлорофилл.

description:
Папоротники

1.Насчитывают более 10000 видов;
2.Растут как на суше, так и в воде;
3.Встречаются травянистые и древовидные формы;
4.Размеры варьируют от нескольких миллиметров до 20 метров.

description:
Папоротники

Сильно рассеченные листья папоротника называются вайями.
Есть подземные видоизмененные побеги – корневища. Вайи растут прямо от корневища

Зарисовать!

description:
Папоротники

На нижней стороне листа можно увидеть бурые бугорки - группы спорангиев, в которых созревают споры.
Строение спорангиев можно рассмотреть под микроскопом.

description:
Значение папоротников, хвощей и плаунов:

Образуют залежи каменного угля
Споры использовались в аптеках при приготовлении детской присыпки
Являются сорняками
Используются в пищу

title: Презентация по биологии "Папоротниковидные, плауновидные, хвощевидные"


file_name: дети   и  война.pptx

alt: Мы родом не из детства - из войны

description:
Мы родом не из детства -

из войны

description: Я   посвящаю всем детям войны  20 и 21   века .

description: В тот далекий летний день 22 июня 1941 года люди занимались обычными для себя делами. Школьники готовились к выпускному вечеру. Дети играли, они даже не подозревали, что всё это скоро кончится и на устах будет только одно слово-война. У целого поколения, рожденного с 1928 по 2022 год, украли детство.

alt: Дети прячутся от налёта

description: Дети прячутся от налёта

description:
С первых дней войны у детей было огромное желание хоть чем-нибудь помочь фронту. В тылу дети изо всех сил помогали взрослым во всех делах: участвовали в противовоздушной обороне – дежурили на крышах домов во время вражеских налетов, строили оборонительные укрепления, собирали черный и цветной металлолом, лекарственные растения, участвовали в сборе вещей для Красной Армии, работали на воскресниках.

Дети для Победы

description: Девочки и мальчики вставали к заводским станкам, заменяя погибших или ушедших на фронт взрослых.

description: Сколько будет длиться рабочий день  – никто не считал.

description: В школьных пошивочных мастерских дети шили для армии белье, гимнастерки. Девочки вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки, шарфы, шили кисеты для табака.

description:
Один немецкий солдат записал в своем дневнике : «Мы никогда не победим русских, потому что даже дети у них сражаются и погибают как герои»

Дети - Герои

intro: ВОЙНА   !(;!  ГЛАЗАМИ  СОВРЕМЕННЫХ  ДЕТЕЙ

title: ДЕТИ  И ВОЙНА


file_name: Образ женщины в музыке.ppt

alt: Образ женщины в музыке Выполнил:

description:
Образ женщины в музыке

Выполнил: Калюжный Максим Сергеевич
Ученик 6 «А» класса

alt: В своем проекте я продемонстрирую образ

description:
В своем проекте я продемонстрирую образ Татьяны Лариной из произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Для сопровождения портретов героини я  использовал произведение Л.В. Бетховена «Лунная соната»

Соната для фортепиано No14 до-диез минор, написанная в 1800-1801 годах, была посвящена Джульетте Гвиччарди. Маэстро был влюблен в нее и мечтал о женитьбе. Я думаю, что это произведение очень хорошо  передает образ Татьяны.

Л.В. Бетховен

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

tags: "Евгений Онегин"

title: Мини- проект ученика 6 "А" класса Калюжного Максима " Женский образ  в искусстве"