file_name: Валентина Терешкова – первая женщина космонавт.pptx

description:
Всемирный интернет-конкурс «Чайка»

номинация:
Лучший презентационный проект, веб-сайт или веб-приложение
Выполнила :Сабитова Элинна ученица 11 класса
МБОУ «Ортатюбинская СОШ»
Россия
Республика Дагестан
Ногайский район
с.Ортатюбе
Руководитель: Сагиндикова Эльбике Абибуллаевна
э. адрес:elbike.sagindikowa@yandex.ru

description:
Валентина Терешкова родилась 6 марта 1937 в деревне Большое Масленниково Ярославской области.
В 1945 году девочка поступила в среднюю школу  № 32 города Ярославль, семь классов которой окончила в 1953 году.

Валентина Терешкова (на фото слева), ее сестра Людмила и подруга Галина Марзаева .1956 год

alt: Чтобы помочь семье, в 1954 году

description:
Чтобы помочь семье, в 1954 году Валентина пошла работать на Ярославский шинный завод браслетчицей, одновременно поступив на учёбу в вечерние классы школы рабочей молодёжи.

 С 1959 года занималась парашютным спортом в Ярославском аэроклубе (выполнила 90 прыжков).

description:
     После первых успешных полётов советских космонавтов у Сергея Королёва появилась идея запустить в космос женщину-космонавта. В начале 1962 года начался поиск претенденток по следующим критериям: парашютистка, возрастом до 30 лет, ростом до 170 сантиметров и весом до 70 килограммов. Из сотен кандидатур были выбраны пятеро.

Жанна Ёркина

Татьяна Кузнецова

Валентина Пономарёва

Ирина Соловьёва

Валентина Терешкова

description: В отряд космонавтов Валентина Терешкова была зачислена 12 марта 1962 года и стала проходить обучение как слушатель-космонавт 2-го отряда. 29 ноября 1962 года она сдала выпускные экзамены по ОКП на «отлично». С 1 декабря 1962 года Терешкова — космонавт 1-го отряда 1-го отдела.

description: При выборе Терешковой на роль первой женщины-космонавта, кроме успешного прохождения подготовки учитывались и политические моменты: Терешкова была из рабочих, тогда как, например, Пономарёва и Соловьёва — из служащих. Кроме того, отец Терешковой, Владимир, погиб во время Советско-финской войны, когда ей было два года. Уже после полёта, когда Терешкову спросили, чем Советский Союз может отблагодарить за её службу, она попросила найти место, где был убит отец.

description:
Свой космический полёт (первый в мире полёт женщины-космонавта) она совершила
16 июня 1963 года в 12 часов 30 минут  на космическом корабле Восток-6, он продолжался почти трое суток. Одновременно на орбите находился космический корабль Восток-5, пилотируемый космонавтом Валерием Быковским.

alt: Через несколько дней после полета

description: Через несколько дней после полета Валентине Терешковой предъявили протест в связи с нарушением режима в районе места посадки: она раздала местным жителям запасы продуктов из рациона космонавтов, а сама ела местную пищу.

alt: После выполнения космического полёта

description: После выполнения космического полёта Терешкова поступила и окончила с отличием Военно-воздушную инженерную академию им. Н. Е. Жуковского, стала кандидатом технических наук, профессором, автором более 50 научных работ.

description:
     Была замужем за Андрияном Николаевым, свадьба состоялась 3 ноября 1963 года.

Валентина Терешкова и Андриан Николаев

Валентина Терешкова с дочкой Леной

 8 июня 1964 года родилась дочь Елена Андрияновна: первый ребёнок, и отец и мать которого были космонавтами.

description:
Интересные факты

     Является единственной женщиной Земли, совершившей одиночный космический полёт. Все последующие женщины-космонавты летали в космос только в составе экипажей.
     После того как Терешкова увидела все континенты Земли из космоса, она стала мечтать о том, чтобы побывать в Австралии. Через много лет ей удалось осуществить свою мечту.

description:
	Признание заслуг

     Её именем названы кратер на Луне и малая планета 1671 Chaika (позывной Терешковой во время полетов).
     Ей присвоен почётный титул «Величайшая женщина XX столетия».
 7 апреля 2011 г. в Ярославле открыт Планетарий в честь первой женщины-космонавта В.Терешковой.
    Существует 2 памятника Терешковой: на Аллее космонавтов в Москве и в Баевском районе Алтайского края, на территории которого она приземлилась.

description: В 1983 году была выпущена памятная монета с изображением В. Терешковой. Таким образом, Валентина Терешкова стала единственным советским гражданином, чей портрет был при жизни помещён на советскую монету.

alt: Терешковой посвящены почтовые марки выпуска разных стран:

alt: Президент Российской Федерации

description: Президент Российской Федерации Дмитрий Медведев наградил Валентину Терешкову орденом "Дружбы" в 2011 году.

description:
В 2008—2011 годах — депутат Ярославской областной думы от партии «Единая Россия», заместитель председателя.
В 2011 году избрана депутатом Государственной думы России от партии «Единая Россия» по ярославскому региональному списку.

description: 6 марта 2012 г. Валентина Владимировна Терешкова отметила свой 75- летний  юбилей.

alt: С марта 1962 года — член КПСС.

description:
С марта 1962 года — член КПСС.
В 1971—1989 годах — член ЦК КПСС, делегат XXIV, XXV, XXVI и XXVII съездов КПСС.
В 1966—1989 годы — депутат Верховного Совета СССР VII—XI созывов.
В 1968—1987 годах возглавляла Комитет советских женщин.
В 1974—1989 годы — член Президиума Верховного Совета СССР.
В 1987—1992 годах председатель Президиума Союза советских обществ дружбы и культурной связи с зарубежными странами.
В 1989—1992 годы — народный депутат СССР от Союза советских обществ дружбы и культурных связей с зарубежными странами и общества «Родина».
В 1992 году — председатель президиума Российской ассоциации международного сотрудничества.
В 1992—1995 годах — первый заместитель председателя Российского агентства международного сотрудничества и развития.
В 1994—2004 годах — руководитель Российского центра международного научного и культурного сотрудничества.
С 2008 года — депутат Ярославской областной думы от партии «Единая Россия».

Обшественная

работа

description:
Награды и звания

Квалификация
С 16 июня 1963 года — космонавт 3 класса.
Спортивные достижения1 разряд по парашютному спорту.
19 июня 1963 года — заслуженный мастер спорта СССР.
Воинские звания
15 декабря 1962 — младший лейтенант.
16 июня 1963 — лейтенант.
16 июня 1963 — капитан.
9 января 1965 — майор.
14 октября 1967 — подполковник.
30 апреля 1970 — инженер-полковник, с 1975 года — полковник-инженер.
1995 — генерал-майор.
С 30 апреля 1997 года находится в отставке.

description:
С праздником!

    В день полувековога юбилея,Мы от души хотим вам пожелать Вновь окунуться в просторы галактики, Чтоб до конца ее тайны познать. Если серьезно – то счастья и радости, И оставаться такой же всегда. Чтоб доставались от жизни лишь сладости, А неудачи ушли в никуда!

alt: Вопросы к Валентине Терешковой: 1)

description:
Вопросы к Валентине
Терешковой:

1) Страшно ли было отправляться в космос первой из женщин?
2) Тяжело ли было вам при подготовке к этому полёту?
3) Сильно ли тяжёлые нагрузки испытываются в космосе?
4) Какие вы испытали ощущения, впервые увидев космос в иллюминатор?
5)Чем вы питались во время полёта?
6)Что нужно для того чтобы стать космонавтом?

intro: Презентация на  интернет конкурс "Чайка"

title: "Валентина Терешкова -первая женщина космонавт"


file_name: Дьячкова Н.Л. Животые нашего края 2кл.ppt

alt: Творческий проект Животные нашего края 2 б класса

description:
Творческий проектЖивотные нашего края

2 б класса
Руководитель:
Дьячкова Н.Л.

alt: Эпиграф проекта : Давайте будем

description:
Эпиграф проекта:Давайте будемБеречь планету,                                              Во всей Вселенной                           Похожей нету.                                                     Во всей Вселенной                                         Только одна                                                       Для жизни и дружбы                                                  Она нам дана!

 Цель проекта: создать сборник «Животные нашего края»
Задачи проекта: сбор материала о животных;
Написать рассказы о животных;
Выполнить рисунки о животных

alt: Бурундук.

description:
Бурундук.

                                                                 Кто на дереве дуплистом
                                                                Замахал хвостом пушистым.
                                                                Ловкий, маленький и рыжий
                                                                По стволу спустился вниз.
                           Все ребята, наверное, догадались, что это интересный и очень красивый зверёк бурундучок. Он – лесной житель. Это маленький, но очень ловкий, похожий на белку, грызун. Его легко узнать. На спине у него чёрные полоски и шикарный хвост. Сам бурундук рыженький. Длина его тела всего 13 – 15 сантиметров, длина хвоста около 10 см. Живут бурундуки под деревом в земляных норах. Там же устраивают кладовые, где прячут зимние запасы: кедровые  орехи, хлебные зёрна, семена трав. Но чаще для своих домиков ищут дупла деревьев, как белки. Обычно этих бурундуков можно встретить в смешанных лесах, но встречаются и в кедровых зарослях. Они делают запасы всё лето, накапливают более 4 – 5 килограммов разных кормов, который хранят очень бережно: отдельно семена трав, орешки и зерно, даже листиками отделяют, чтобы не перемешались. Бурундук и зимой иной раз проснётся, закусит чем – нибудь – и спать
                     К началу зимы бурундуки засыпают и спят до весны. Перед спячкой зверьки проверяют свои кладовые, перебирают запасы, выбрасывают гнилое, подсушивают, чтобы не проросли.
       Просыпаются в марте – апреле и питаются этими запасами. Быстрые бурундуки всегда находятся в движении. Они бегают по сучьям деревьев, по кучкам хвороста в лесу, играют в догонялки.
        У бурундуков в  лесу много врагов. Их ловят ястребы, мелкие хищники: горностаи, соболи, куницы, хорьки. Часто и кладовые находятся под угрозой. Их находят и разоряют медведи и кабаны.
                       В журнале «Юный натуралист» я прочитал рассказ, как бурундучок запасался на зиму. В горах, среди камней нашёл место, где  дул холодный ветер. В этой щели он устроил кладовую. Сюда приносил ягоды смородины. Сумкой ему служат защёчные мешочки. Наберёт ягод полный рот и бегом в свой холодильник. Бурундучишка – хозяин дельный, гнилое да плесневелое запасать не станет.
                                                                                Я сочинил про бурундучка такое
                                                                                стихотворение и нарисовал его.

                                                                                Бурундук – смешные щёчки.
                                                                                На спине полосок пять.
                                                                                А за щёчками мешочки,
                                                                                Чтобы семечки таскать.
                                                                                Кропачев Миша

description:
                Обрядила зима в тяжёлые снеговые шубы сосны и ели. Поля покрыла пушистым  белым одеялом. А вот барсучьего следа в лесу не видно.  Устроила зима барсучку уютное тёплое гнёздышко, сверху укрыла толстым снеговым одеялом. Спи спокойно барсук.         Прошла зима. Солнце ласково засветило, ручьи побежали по оврагам. Мы с бабушкой пошли в лес любоваться природой. Мы с ней очень часто ходим в лес. Наблюдаем за изменениями в природе, любуемся деревьями, кустарниками и за всем тем, что окружает нас. Шли, шли и вдруг что – то зашуршало, зашевелилось около нас. Оглянулись, из окошечка выглядывает чья – то рыженькая заспанная мордочка. Как мы пожалели, что не взяли с собой фотоаппарат. Мы быстро спрятались за кустами и стали наблюдать.  Осторожно выбрался наверх, забрался на старый пень около норы. Погрел на солнце один бок, затем второй бок, разминал свои лапки. Потом он быстро юркнул в свою норку. Наверное, он ещё не проснулся, или заметил нас, но бурундук нам долго не дал любоваться собой. Мы с бабушкой долго вспоминали встречу с бурундуком.На следующий день мы снова пошли на то место, надеясь встретить ещё раз бурундучка. Долго стояли и ждали, что вот – вот вылезет из норки. Хотели уже идти обратно, вдруг опять появилась мордочка. Он снова забрался на пенёк: умылся, расчесал коготками свою шубку, так что шуба заблестела на солнце. Недолго занимался утренним туалетом, а потом быстро убежал в кусты. Наверное, пришла пора завтрака.  Бурундук похож на свою родственницу – белочку. Только ростом поменьше и хвостик не очень пышный. У бурундука на спине пять чёрных полосок, как будто художник взял кисть и нарисовал их, поэтому это животное ни с каким животным не спутаешь.
                                                                                Кропачев Миша

alt: Лисица.

description:
                                                                       Лисица.
                         Острые ушки и мордочка, роскошный хвост, раскосые глаза и хитрая ухмылка: вот портрет лисицы. Эти звери живут в вырытых ими норах или занимают чужие «дома». Они хитрые, ловкие, хорошо прыгают и плавают.
	Из-за красивого меха, а также из-за бешенства, которое они разносят, человек убивает множество этих зверей.
	Лисица не капризна и пользуется любым случаем пожевать. А съестного кругом много: черви, которых она целиком вытягивает из земли, улитки, мыши, кролики, жуки, ягоды, птички, падаль.
	Лисица охотится днём и ночью, но всегда нападает врасплох. Тихо подкрадывается, а потом делает стремительный бросок. Чтобы не спугнуть птицу, может притвориться мёртвой! Лисичка очень предусмотрительна: закапывает излишки в укромных местах на чёрный день. Благодаря отличной памяти она всегда находит свои тайники.
                                    Рябова Настя	 написала рассказ о лисе и нарисовала рисунок
                     Лиса – одна из самых популярных героинь детских сказок. Но как сказочный образ наделена чертами, свойственными этим животным в реальности. Лиса красива: пышный хвост, рыжая шуба и плутоватая узконосая мордочка с красивыми карими глазами. Она стройна, изящна, у неё стройные ноги. Размером она с небольшую собаку. Лису называют рыжей, и это на самом деле так. Только живот и грудь у неё белые. Летний мех лисицы жёсткий и короткий, а зимний красивый, густой. Линяет лиса один раз в год – весной. Движения лисицы быстры и ловки. Они обитают в тундре, лесах, степях, горах, на болотах и у сельских околиц. Человека лиса не боится, если он её не преследует. Лиса хороший охотник. Подсчитано, что в рационе лисицы более трёхсот различных животных, от насекомых до крупных птиц. Чтобы насытиться, ей нужно поймать не менее двух десятков мышей в день. Но будучи хищником,  лисица с удовольствием ест ягоды, яблоки и овощи. В неволе лисицы живут 10 – 12 лет, на свободе гораздо меньше.
                                                                                Талбакова Алина
                      Гнездо лисица устраивает в земле, копая норы по скалам оврагов, или занимают свободные норы барсука. В лесистой местности бывают лисьи гнёзда в дуплах поваленных деревьев, и если их не тревожить, то они могут выводить лисят в одних и тех же норах по несколько лет подряд. В двух-трёх месячном возрасте лисята становятся более самостоятельными, иногда уходят на охоту на несколько метров от гнезда, выискивая мышей, ящериц, жуков. К ночи они возвращаются в гнездо, потому что старые лисы всё ещё продолжают носить пищу.
                                                                                Малых Яна

alt: Рисунок Малых Яны Теплым летним днём

description:
                                                                                Рисунок Малых Яны
          Теплым летним днём Витя и Серёжа пошли в поход в лес. Они шли по лесной дороге и решили сделать привал. Разложив палатку, они разожгли костёр. Вдруг что-то зашумело в кустах, мальчики решили посмотреть, что там и увидели рыжую пушистую лису. У неё было белое пятнышко на груди. Мордочка была в земле, потому что она рыла яму, искала мышей – лисе нужно найти корм для своих детёнышей. Вдруг она заметила мальчиков и побежала в лес, запутывая свои следы.
                                                                                Зыкова Ирина
Как-то летом мы играли с девочками, и нам захотелось малины. Взяв корзину, я спросила у родителей разрешения пойти в лес. Вдруг в лесу мы услышали шорох и увидели лису. Она была рыжая. У неё был длинный, пушистый хвост и зелёные, зелёные глаза. Она что-то нюхала в кустах. Нам показалось, что она ищет мышку. Но вдруг лисичка увидела нас, испугалась, убежала в кусты. Мы хотели пойти по её следам, но решили, что заблудимся и не найдём обратной дороги домой. Этот день запомнился мне и моим подружкам надолго. Ведь так здорово, что мы увидели в лесу лисичку. И малины покушали, и пение птиц в лесу послушали, и с лисичкой-сестричкой познакомились.
                                                                                Шушакова Лиза
У лисы шубка тёплая, рыжая. Шерсть пушистая, золотистая, а на груди белый фартучек. Ходит лиса тихонько, хвост носит бережно, смотрит ласково, будто улыбается, зубки белые показывает. Роет норы, делает кладовые и спаленки.
	Лиса хищница. Ворует курочек, уточек, гусей, ловит зайцев.
                                                                                Кропачев Миша

alt: Зайчишка.

description:
                                                                                Зайчишка.
                                                                                Что за зверь такой лесной,
                                                                                Встал как столбик под сосной
                                                                                Кто стоит среди травы
                                                                                Уши больше головы
                              Приходилось ли вам когда – нибудь видеть заячьи следы? Мы с папой видели их зимой. Мы долго смотрели, ну прямо лабиринт: то прямые линии, то извилистые, а то петли выведены на снежном покрывале. Видно зайка бегал взад – вперёд по одному и тому же следу. Такой излюбленный прём хитреца. Папа мне рассказал,  что перед тем как отправиться на лежку, порой такие дальние прыжки – сметки осиливает заяц. Лисице и в голову не придёт искать добычу за много метров от его запутанных следов. Рыжая лисица пройдёт мимо, да так и не учует добычу. Где же ей учуять запах – следы быстро теряют запах. А белоснежная шубка вообще не пахнет. Лежит зайчишка преспокойненько, видит своих врагов, а срываться с насиженного места не торопится. Папа мне рассказывает, что заяц видит лисицу, только глаза косит в сторону рыжей недотёпы: мол ищи – ищи, всё равнр не найдёшь. Но бывает, что хищница разгадает заячьи хитрости, метнётся в сторону его лёжки, то тут уж дай бог ноги! Косой задаст такого стрекача – только пятки сверкают, попробуй догони.
         С папой долго мы искали зайца, но не нашли, видно, к этому  времени заяц уже убежал на другое место.
        Не раз слышали, когда говорят трусливый как зайка. Да только это совсем не так. Посмотришь на зайца поближе – вроде мал и беззащитен. Единственное его спасение – быстрые ноги.
                        Однажды папин друг рассказал такой случай. В лесу крупная сова пыталась напасть на зайца. Стоило хищнице приблизиться к жертве, как заяц перевернулся на спину, и пустив в ход свои когтистые лапы, принялся молотить ими сову. Взъерошенная хищница «уносила душу», словно бы выпучив от удивления и без того огромные глаза. Ох и драчун попался заяц! Папа, я тебе расскажу  один интересный случай, который прочитала в книге. Как то заяц проник на задворки деревенского дома, где его настигла собака. Казалось бы косому пришёл конец. Да не тут то было. После отчаянной потасовки не заяц, а собака покинула с визгом поле боя.
                       Мы с папой долго ещё ходили по лесу. Любовались  зимней природой, медленно скользили по снегу, дышали свежим лесным ароматом. Папа меня спрашивает: «Яна, а ты слышала ли выражение «косой как заяц?» Я говорю слышала, возможно  у зайцев с глазами плохо? Папа говорит: «Ничего подобного, зрение у зайцев прекрасное. Они способны видеть всё вокруг себя. Убегая от собаки или лисицы, он подчас смотрит не вперёд, а как бы косит глазами на своего преследователя, за что и прозвали зайца косым».

description:
Когда мы вернулись из прогулки я нарисовала зайца. Он смелый, весёлый, с улыбкой и беседует как будто со мной. Просит меня рассказать ребятам, чтобы они не ломали деревья, не рвали цветы охапками, не оставляли  мусор в лесу, не засоряли речки.  Любите и берегите природу!

                                                Рисунок и рассказ Малых Яны
                                                                      Зайчата
        Родились в лесу два зайчика, два братика. Насосались маминого густого молока и спрятались в кустах. Там они просидели три дня. Пробегала мимо лиса и не заметила зайчат. Пробегал мимо волк, он тоже не учуял зайчиков. Прибежала чужая мама – зайчиха и накормила тёплым молоком. Их мама тоже накормила маленьких зайчатушек своим молоком.
Такой у зайцев порядок: не оставлять в беде малышей.
                                                                  Кропачев Миша

alt: Бобр

description:
                                                                                Бобр

                                                                                В наших лесах рядом с реками, ручьями или прудами живет удивительное животное - бобр. По своему образу жизни и особенно по строительному искусству бобр является одним из наиболее замечательных животных. При помощи своих мощных резцов он не только легко перегрызает ветви деревьев и кустарников, но даже налит целые деревья. Основными типами сооружений бобра являются норы, хатки, плотины и каналы. Хатка устраиваются бобрами обычно в тех местах, где нельзя рытъ норы, преимущественно на низких болотистых берегах. Здесь они помещаются на кочке, островке, на плавнике и пр. Плотины устраиваются бобрами на речках, ручьях или каналах по течению ниже нор и хаток. Они состоят из срезанных бобрами тонких стволов деревьев, палок и хвороста, с значительной примесью дерна, водных растений, глины и даже нередко камней.         С наступлением осени бобры начинают особенно интенсивно налить деревья и заготовлять их ветви в воде на зиму. Зимой бобры скрываются в норах и хатках и лишь в редких случаях выходят наружу. Пищей бобра служат листья и кора деревьев и кустарников, особенно осины, березы, тополя и ивы, а также тонкие побеги и концы веток. Бобр съедает корни и зеленые части кувшинок, тростника и других водных, прибрежных и наземных травянистых растений. По образу жизни бобр является преимущественно ночным животным. Он прекрасно плавает и ныряет, может долго оставаться под водой. Часто при нырянии производит хвостом по воде резкий далеко слышный всплеск. Бобры когда-то жили почти повсеместно.
          . Красивый и тёплый мех бобров ценился дорого ещё в далёкие времена. Шкурки бобров в старину заменяли деньги. Бобровыми шкурками люди расплачивались за купленные товары, выплачивали дань. Из бобровых шкурок богатые люди шили себе шапки, красивые и пышные воротники.                                                                                В течение многих столетий люди беспощадно охотились на бобров. Они ловили их в ловушки, ставили хитроумные капканы, стреляли из луков и ружей.

description:
                 Бобры — хозяева аккуратные, дно рядом с хатками или входами в норы всегда расчищено. Остатки своей трапезы (объеденные от коры ветки) бобры всегда уносят в сторону от жилища, там же делают и своеобразные туалеты. Живут бобры большими семьями. Питаются бобры только растительной пищей, летом предпочитают корни и сочные стебли водных и прибрежных растений, а на зиму заготавливают в большом количестве ветки ивы, осины, тополя и других деревьев и кустов, которые подтапливают невдалеке от своих жилищ, чтобы они оказались подо льдом. Кору некоторых деревьев не едят, но сами деревья, например дуб, который не гниет в воде, охотно используют при строительстве. Если бобров не уничтожать и не тревожить, они десятилетиями живут в облюбованных местах, что подтверждает мнение ученых о положительном влиянии их плотин на лесную экосистему. Я не сомневаюсь, что умные и трудолюбивые бобры, как и многие другие дикие животные, могли бы стать доверчивым и близким другом человека
                                                           Написала рассказ о бобрах Шушакова Лиза
         Лумпунский заказник находится на северо – западе  Сюмсинского района в бассейне реки Лумпун. Это самый крупный в республике заказник общероссийского значения площадью 46600 га. Он основан в 1967 году как бобровый заказник. В год основания заказника для рекклиматизации  сюда было завезено 24 особи восточного бобра (Саstor liber) из Белоруссии. Они хорошо прижились, стали размножаться. В настоящее время здесь обитает 358 бобров. Сейчас Лумпунский заказник является комплексным. Наряду с бобром здесь охраняются медведи (24 особи), лоси (100 особей), куницы, норки.
                Охота на территории заказника запрещена.

title: Животные нашего края


file_name: 25.02.21 3 кл. математика урок 114.pptx

alt: Покорители космоса

description: Покорители космоса

description:
Тема урока: Алгоритм письменного умножения и деления с одним переходом через разряд

Ты будешь применять алгоритм письменного умножения и деления
Повторишь единицы времени и  длины

МАТЕМАТИКА3 класс

description:
Из какого числа нужно вычесть 46, чтобы получить 30?
На сколько нужно увеличить 60, чтобы получить 98?
На сколько нужно уменьшить 73, чтобы получить 6?
Какое число нужно разделить на 14, чтобы получить 1?
На какое число нужно умножить 16, чтобы получить 16?
Найти частное чисел 42 и 2.
Найти частное чисел 42 и 3.
На сколько 24 больше 3?
Во сколько раз 24 больше 3?
Сколько часов в трёх сутках?

Математический диктант

76

38

67

14

1

21

14

21

8

72

ПРОВЕРЬ!

alt: Ответь на вопросы по таблице

description: Ответь на вопросы по таблице

alt: Составь задачу по схеме

description:
Составь задачу по схеме

                                            Задача
                                   Было –
                               Взяли –
                               Осталось –
25 + 39 + 27 =
91 – 44 =
Ответ : 47 деталей осталось в конструкторе.

25 кр.д., 39 с.д. и 27 з.д.

44 д.

?

91 (дет.) было

47 (дет.) осталось

alt: Реши уравнения

description: Реши уравнения

alt: Реши уравнения

description: Реши уравнения

alt: Повтори

description: Повтори

description:
215 см =       м     см            7 м 1 дм =      дм
5 м 90 см =       см                20 см =           мм

240 мин =             ч
4 ч 2 мин =           мин

Заполни пропуски

2 м 15 см

590 см

71 дм

200 мм

4 ч

242 мин

description:
Учебник стр. 73
№2. Вычисли, записывая выражения столбиком;
№3. Вычисли. Выполни проверку

Самостоятельная работа

Желаю успехов!

alt: Сегодня я узнал … Мне было трудно …

description:
Сегодня я узнал …
 Мне было трудно …
 Я выполнял задания …
 Я понял, что …
 Теперь я могу …
 Я приобрёл …
 Я научился …
 Для меня было открытием то, что …
 Мне показалось важным …
 Материал урока был для меня …

Рефлексия

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: презентация к уроку математики 3класс на тему "Алгоритм письменного умножения и деления с одним переходом через десяток"


file_name: волшебный мир сказок.ppt

alt: Волшебный мир сказок любимых писателей

description:
Волшебный мир сказок любимых писателей

 Викторина по сказкам
немецких писателей

Разработала педагог-библиотекарь
 МБОУ «Подсосновская СОШ»
Гардт О.А.

description:
Волшебный мир сказок

Сказка – это одно из самых доступных средств полноценного развития каждого ребенка.

alt: Волшебный мир сказок любимых писателей

description:
Волшебный мир сказок любимых писателей

Эрнст Теодор Амадей Гофман (Ernst Theodor Amadeus Hoffmann)

Вильгельм ГауфWilhelm Hauff

Братья Гримм Brüder Grimm

Рудольф Эрих Распе Rudolf Erich Raspe

description:
Из каких сказок эти отрывки?

Часовщик и звездочёт были вне себя от ужаса, однако они заметили, что Мышильда вся в крови извивается на полу. Её злодейство не осталось безнаказанным: молодой Дроссельмейер крепко ударил её по шее острым каблуком, и ей пришёл конец.

description:
Сын отвечал: «Коли я дам тебе отведать своего пирога да отхлебнуть своего вина, так мне и самому ничего не останется. Проваливай!» — и, не обращая на человечка внимания, пошел себе далее.
Когда же он стал обтесывать одно дерево, то вскоре ударил как-то топором мимо да попал по своей же руке так неловко, что должен был уйти домой и перевязать свою руку. Так отплатил ему маленький седенький человечек за его скупость.

description: Я купил себе очень хорошие сани и быстро понесся по мягкому снегу.К вечеру въехал я в лес. Я начал уже дремать, как вдруг услышал тревожное ржание лошади. Оглянулся и при свете луны увидел страшного волка, который, разинув зубастую пасть бежал за моими санями. Надежды на спасение не было. Я лег на дно саней и от страха закрыл глаза.

description:
Он проходил мимо одного высокого красивого дома, и вдруг в этом доме распахнулось окно и какая-то старуха, высунувшись, закричала:
— Сюда, сюда —Готова еда! Столик накрыт, чтоб каждый был сыт.
Соседи, сюда —Готова еда!
И сейчас же двери дома открылись, и туда стали входить собаки и кошки — много-много кошек и собак

description:
Какое слово пропущено в названии сказки?

… портной
………..туфельки
Щелкунчик и………
…..-аист
….. Сердце
Повелитель ….
Крошка ....

description: Что общего между Красной Шапочкой и старинным городком Швальмштадт  ?

alt: Куда надо отправиться, чтобы попасть в «Павильон лжи»? «Павильон лжи»

description:
Куда надо отправиться, чтобы попасть в«Павильон лжи»?

«Павильон лжи»

alt: Где находится замок Спящей Красавицы ?

description: Где находится замок  Спящей Красавицы ?

description: В каком немецком городе можно и сейчас встретить Золушку и даже примерить Хрустальную туфельку

alt: Кто изображен на портрете?

description: Кто изображен на портрете?

alt: В.Гауф. «Карлик Нос» В каком году было написано произведение: а) 1824 б) 1828 в) 1826

description:
В.Гауф. «Карлик Нос»

В каком году было написано произведение:а) 1824б) 1828в) 1826
Какое блюдо отведал Якоб в доме старухи:а) Пирог с грибамиб) Жаркоев) Суп
Сколько лет было Якобу:а) 10б) 12 в) 14

description: Герои  чьих сказок расположены на улице сказок? Где она начинается?

alt: Какая сказка братьев Гримм породила моду на приготовление кулинарного изделия на рождественских ярмарках?

alt: Э.Гофман «Щелкунчик и Мышиный король» 1

description:
 Э.Гофман  «Щелкунчик и Мышиный король»

1. Какая профессия была у крёстного Мари Штальбаум?
•Астроном    •Старший советник суда      •Аптекарь
2. Что означает слово «бонбоньерка»?
•Коробочка для табака•Шляпка •Коробочка для конфет
3. Как называется деревянный рычаг на спине Щелкунчика, который заставляет его открывать рот?          •Замок•Плащ•Ключ

description:
Конкурс «Иллюстрируем   «Щелкунчика» из сказки Э.Гофмана.

Очень многие художники иллюстрировали сказку про Щелкунчика.
Каким видите Щелкунчика вы?

alt: Для чего нужны нам сказки? Что в них ищет человек?

description: Для чего нужны нам сказки?Что в них ищет человек?Может быть, добро и ласку.Может быть, вчерашний снег.В сказке радость побеждает,Сказка учит нас любить.В сказке звери оживают,Начинают говорить.В сказке все бывает честно:И начало, и конец.Смелый принц ведет принцессуНепременно под венец.Белоснежка и русалка,Старый карлик, добрый гном –Покидать нам сказку жалко,Как уютный милый дом.Вы читайте сказки, дети!И научитесь любить.Может быть, на этом светеСтанет легче людям жить.

intro: Увлекательное путешествие в мир сказок немецких писателей и местам их замыслов через викторину

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Волшебный мир сказок. Викторина по сказкам немецких писателей


file_name: дежурные.pptx

alt: Тема: Дежурные

description: Тема:Дежурные

alt: Повторим домашнее задание?

description: Повторим домашнее задание?

alt: Есть подарки знатокам!

description: Есть подарки знатокам!

alt: Работаем с учебником

description: Работаем с учебником

alt: Что делают дежурные?

description: Что делают дежурные?

alt: Что делают Халида и Умар? Халида и

description: Что делают Халида и Умар?Халида и Умар поливают цветы.

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Задание на дом: Составить диалоги

description:
Задание на дом:

Составить диалоги

Выучить новые слова

Составить монологи

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация к уроку русского языка во 2 классе на тему: Дежурные


file_name: 2_АКТ_3 сынып_6Бөлім_Ақпаратты іздеу_2 нұсқа_Презентация.pptx

alt: Сабақ тақырыбы : Ақпаратты іздеу

description:
6 бөлім: Әлемнің барлығы Ғаламторда

Сабақ тақырыбы:
Ақпаратты іздеу

alt: Шаттық шеңбер

description: Шаттық шеңбер

alt: «Мозайка»

description: «Мозайка»

alt: Неміс философ-идеалисті және социолог

description:
Неміс философ-идеалисті және социолог
Георг Зиммель:
«Білімді адам – өзі білмейтінді қайдан табу керектігін білетін адам» деген екен.

description:
Нақты сұрақтарға жауап табу үшін Ғаламтор қолдану

Құжаттағы ерекшеленген мәтінді қиып алу, көшіру, қою

Сабақ тақырыбы:Ақпаратты іздеу

alt: Данияр Елейсинов https://24smi

description:
http://vesti.kz/profi/247632/  - Данияр Елейсинов
https://24smi.org/celebrity/1144-roza-rymbaeva.html - Роза Рымбаева
http://novoetv.kz/2018/08/mir-prazdnuet-173-letie-so-dnya-rozhdeniya-abaya-kunanbaeva/ Абай Құнанбаев

Атақты тұлғаларды
атаңыз

alt: Жұптық жұмыс. Атақты тұлғалар туралы білгендерімен бөліс

description:
Сұрақ-жауап

- Сіз қажет ақпаратты қайдан табасыз?
- Ол үшін сіз не пайдаланасыз?
- Қандай іздеу онлайн іздеуден өзгеше?
- Интернет дегеніміз не?
- Интернет желісі қандай қызметтер ұсынады?
- Веб-сайт дегеніміз не?
- Веб-парақша дегеніміз не?
- Қандай веб-сайтқа сіз жиі кіресіз?

description:
Компьютер арқылы ақпаратты қалай алуға болады?

Терминалогия кестесі

alt: Терминалогия кестесі

description: Терминалогия кестесі

alt: Терминалогия кестесі

description: Терминалогия кестесі

alt: Internet Explorer Opera Mozilla

description:
Internet Explorer

Opera

Mozilla Firefox

Apple Safari

Google Chrome

alt: Терминалогия кестесі

description: Терминалогия кестесі

alt: Терминалогия кестесі

description: Терминалогия кестесі

description:
Интернеттен ақпаратты іздеу тәсілдері

https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/6-synyp/lesson/internetten-aqparatty-izdeu-tasilderi

description:
«Дұрыс немесе бұрыс»- ойны

Ғаламтордаң ақпарат іздеудің ең жақсы  жолы –іздеу жүйесін қолдану

Google –іздеу программаларының ішіндегі ең жақсысы

Іздеу программалары Веб-өрмекшілерді қолданбайды

Robot exclusion protocol веб-өрмекшілердін әрекетінің алдын алу үшін қолданылады

Іздеу жүйелері WWW - қолданбайды

alt: Тексер!!!

description: Тексер!!!

description:
-	Ақпаратты іздеуге арналған программа қалай аталады?
-	Браузер дегеніміз не?
-	Кен таралған браузерлерге мысал келтіріңіз.

alt: Көрсетілім

description: Көрсетілім

description:
Сергіту сәті

Орнымыздан тұрамыз,
Қос бүйiрдi сығамыз.
Оңға, солға бұрылып,
Бiр айналып шығамыз.
Бiр,екi, үш, төрт, бес
Қолды қолға ұрамыз.

alt: Практикалық жұмыс 1 тапсырма

description:
Практикалық  жұмыс

 1 тапсырма
Тақтада бейнеленген атақты тұлғалар туралы мәлімет қарастыру.
Қай жылы туылған?
Қай елді мекенде туылған?

description:
Практикалық жұмыс

*** 2 тапсырма
Қазақстан Республикасының әнұран мәтінін тауып көрсетіңіз, оны өз бумаңызға көшіріп алыңыз.
Герб суретін көшіріп алыңыз.
ҚР «Құрмет» орденінің суретін тауып көріңіз.

description:
Рефлексия

«Әңгіме» тәсілі

1)	Бүгін біздер… орындадық
2)	Бізге… ұнады
3)	Бізде …өте жақсы шықты
4)	Әзірше бізге … қиындық туғызды


alt: народ этнос нация

description:
народ
этнос
нация

description:
Родовая община, соседская община, род, племя

Постоянные
коллективы,
где люди
сообща
трудились и
вместе
пользовались
имуществом,
назывались
родовыми
общинами.

description:
Благодаря постоянному общению в коллективе у человека появилась речь.

Речь – главная черта, отличающая человека разумного от человека умелого.

Первый признак
жизни в коллективе
РЕЧЬ

description:
   это коллектив
   людей, связанных
   узами кровного
   родства.

Во главе рода стоял самый мудрый и опытный член коллектива – старейшина.

Родичи сообща трудились и вместе пользовались всем, что принадлежало роду

Род

description:
Род Оленя

Род Быка

Род Лани

Несколько близких родов объединялись в один коллектив – ПЛЕМЯ.

В племени было общим:
1. Территория.
2. Язык.
3. Обычаи.

description:
(этнос - греч., нация - лат.)

Объединение родов и племен

Общие интересы

Общие ценности

Единая вера,
религия

народы

alt: Жизнью в едином государстве;

description:
                                                          широкая
                                    общность людей,
                                    связанных:

               кровно, общим происхождением, общими предками;
               Жизнью в едином государстве;
               Общей традицией воззрения на мир, на
               человека, на то, что какое добро и зло -
               религией, нравами, культурой;
               Общими традициями хозяйственной деятельности,
               единым национальным хозяйством,
               экономическим пространством;
               Осознанием себя особой человеческой
               общностью со своей неповторимой судьбой.

народ

alt: Расы - типы людей, имеющих специфические, узнаваемые физические и психические особенности

alt: Народы объединяются в РАСЫ

description: Народы объединяются в РАСЫ

alt: Нация . социальная структура племена народности нации

alt: нация

description: нация

alt: Задание §10

description:
Задание

                                   §10
Выписать в тетрадь слова к параграфу.
Сравнить термины ГЕНОЦИД, НАЦИОНАЛИЗМ, РАСИЗМ.
Привести конкретные примеры проявления этих действий в настоящее время.

title: урок права в 10 классе "Президент РФ"


alt: Пожар

description: Пожар

alt: Преподаватель дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»

description:
Преподаватель дисциплины«Основы безопасности жизнедеятельности»ГБПОУ г. Москвы ЭТК № 22
Кедров Леонид Евгеньевич

alt: Содержание

description: Содержание

description:
Причины возникновения пожара

Несоблюдение правил эксплуатации производственного оборудования и электрических устройств;

Неосторожное обращение с огнём;

Самовозгорание веществ и материалов;

Грозовые разряды;

Поджоги, боевые действия;

Неправильное пользование газовым оборудованием;

Солнечный луч, действующий через различные оптические системы

alt: Виды пожаров по месту возникновения

description:
Виды пожаров по месту возникновения

Пожары на транспортных средствах;

Степные и полевые пожары;

Подземные пожары в шахтах и рудниках;

Торфяные и лесные пожары;

Техногенные пожары (в резервуарах и резервуарных парках, АЭС, электростанциях и т. П.);

Пожары в зданиях и сооружениях:

 наружные (открытые), в них хорошо просматриваются пламя и дым;

       внутренние (закрытые), характеризующиеся скрытыми путями  распространения пламени;

       домашние пожары.

alt: Зоны пространства, охваченного пожаром

description:
Зоны пространства, охваченного пожаром

Выберите:

Внешними признаками зоны активного горения является наличие пламени, а также тлеющих или раскалённых материалов. Основной характеристикой разрушительного действия пожара является температура, развивающаяся при горении. Для жилых домов и общественных зданий температуры внутри помещения достигают 800—900 °C. Как правило, наиболее высокие температуры возникают при наружных пожарах и в среднем составляют для горючих газов 1200—1350 °C, для жидкостей 1100—1300 °C, для твёрдых веществ 1000—1250 °C. При горении термита, электрона, магния максимальная температура достигает 2000—3000 °C.

alt: Зоны пространства, охваченного пожаром

description:
Зоны пространства, охваченного пожаром

Пространство вокруг зоны горения, в котором температура в результате теплообмена достигает значений, вызывающих разрушающее воздействие на окружающие предметы и опасных для человека, называют зоной теплового воздействия. Принято считать, что в зону теплового воздействия, окружающую зону горения, входит территория, на которой температура смеси воздуха и газообразных продуктов сгорания не меньше 60—80 °C. Во время пожара происходят значительные перемещения воздуха и продуктов сгорания. Нагретые газообразные продукты сгорания устремляются вверх, вызывая приток более плотного холодного воздуха к зоне горения. При пожарах внутри зданий интенсивность газового обмена зависит от размеров и расположения проёмов в стенах и перекрытиях, высоты помещений, а также от количества и свойств горящих материалов. Направление движения нагретых продуктов обычно определяет и вероятные пути распространения пожара, так как мощные восходящие тепловые потоки могут переносить искры, горящие угли и головни на значительное расстояние, создавая новые очаги горения. Выделяющиеся при пожаре продукты сгорания (дым) образуют зону задымления. В состав дыма обычно входят азот, кислород, оксид углерода, углекислый газ, пары воды, а также пепел и др. вещества. Многие продукты полного и неполного сгорания, входящие в состав дыма, обладают повышенной токсичностью, особенно токсичны продукты, образующиеся при горении полимеров. В некоторых случаях продукты неполного сгорания, например оксид углерода могут образовывать с кислородом горючие и взрывоопасные смеси. Как правило, люди при пожаре гибнут именно от дыма (продуктов горения), а не собственно от огня.

alt: Условия протекания и стадии пожара

description: Условия протекания и стадии пожара

description:
Стадии пожара в помещениях

Первые 10-20 минут пожар распространяется линейно вдоль горючего материала. В это время помещение заполняется дымом и рассмотреть пламя невозможно. Температура воздуха в помещении постепенно поднимается до 250—300 градусов. Это температура воспламенения всех горючих материалов.

Через 20 минут начинается объемное распространение пожара.

Спустя ещё 10 минут наступает разрушение остекления. Увеличивается приток свежего воздуха, резко увеличивается развитие пожара. Температура достигает 900 градусов.

Фаза выгорания. В течение 10 минут максимальная скорость пожара.

После того как выгорают основные вещества, происходит фаза стабилизации пожара (от 20 минут до 5 часов). Если огонь не может перекинуться на другие помещения, пожар идёт на улицу. В это время происходит обрушение выгоревших конструкций.

alt: Предотвращение и борьба с пожарами

description:
Предотвращение и борьба с пожарами

Методы противодействия пожару делятся на уменьшающие вероятность возникновения пожара (профилактические) и непосредственно защиту и спасение людей от огня (тактические). Для оперативного реагирования на пожар применяют пожарные оповещатели различных типов.

Ликвидация пожара заключается в его тушении и окарауливании. Тушение состоит из двух частей — локализации пожара, то есть прекращения распространения огня и дотушивания, то есть ликвидация очага пожара. Окарауливание — непрерывный или периодический осмотр пройденной пожаром площади. Наиболее доступными средствами тушения загораний и пожаров являются вода, песок, ручные огнетушители, асбестовые и брезентовые покрывала, а также ветки деревьев и одежда. При охвате пожаром значительных городских площадей (например, в результате боевых действий), локализация и ликвидация пожаров осложняются, как правило, недостатком воды, завалами улиц, большим числом загораний. В таких условиях необходимо сначала локализовать пожары на наиболее ответственных участках работ.

Основные требования предотвращения пожара на территории Российской Федерации определяются нормативными документами (см. противопожарная безопасность).

С 2009 года в России граждане, лишившиеся жилья при пожаре, смогут получить новую жилплощадь вне очереди.

alt: Зона активного горения Зона горения (зона активного горения или очаг возгорания) — часть пространства, в котором протекают процессы термического разложения или испарения горючих веществ и…

description:
Зона активного горения

Зона горения (зона активного горения или очаг возгорания) — часть пространства, в котором протекают процессы термического разложения или испарения горючих веществ и материалов (твердых, жидких, газов, паров) в объёме диффузионного факела пламени. Горение может быть пламенным (гомогенным) и беспламенным (гетерогенным). При пламенном горении границами зоны горения являются поверхность горящего материала и тонкий светящийся слой пламени (зона реакции окисления), при беспламенном — раскаленная поверхность горящего вещества. Примером беспламенного горения может служить горение кокса, древесного угля или тление, например, войлока, торфа, хлопка и т. д.

Основной характеристикой разрушительного действия пожара является температура, развивающаяся при горении. Для жилых домов и общественных зданий температуры внутри помещения достигают 800—900 °C. Как правило, наиболее высокие температуры возникают при наружных пожарах и в среднем составляют:
для горючих газов 1200—1350 °C,
для жидкостей 1100—1300 °C,
для твердых веществ 1000—1250 °C.
При горении термита, электрона, магния максимальная температура достигает 2000—3000 °C.

alt: Зона теплового горения Зона теплового воздействия — это пространство вокруг зоны горения, в котором температура в результате теплообмена достигает значений, вызывающих разрушающее воздействие на окружающие…

description:
Зона теплового горения

Зона теплового воздействия — это пространство вокруг зоны горения, в котором температура в результате теплообмена достигает значений, вызывающих разрушающее воздействие на окружающие предметы и опасна для человека.

По определению, в зону теплового воздействия входит то расстояние, на котором температура воздуха и продуктов горения достигает отметки более 60-80 °С. Воздухообмен во время пожара активнее, нежели в спокойное время. Холодный и горячий воздух смешивается с продуктами горения. Этот процесс и заставляет его двигаться. Как уже было упомянуто выше, продукты горения, вместе с горячим воздухом поднимаются вверх, давая дорогу, более плотному, холодному воздуху. Который, в свою очередь, попадая в очаг возгорания, раздувает его ещё сильнее. Когда пожар происходит внутри здания, важным фактором его интенсивности является пространство, на котором распространяется пожар. Здесь важными вещами является расположение проёмов в стенах, межкомнатных перекрытий (в том числе и материалы, из которых они изготовлены). Высота помещения тоже играет важную роль, так же как состав и количество потенциально горящих предметов в этом помещении. Чтобы понять в какую сторону будет распространяться пожар, нужно определить направление воздушных путей. Горячий воздух может разносить искры, которые, в свою очередь образуют новый очаг возгорания. Продукты неполного сгорания, являются причинами газовых взрывов (во время взаимодействия с кислородом).

description:
Зона задымления

Зона задымления — пространство, смежное с зоной горения, в которое возможно распространение продуктов горения. Скорость выгорания характеризуется потерей массы горючих материалов с единицы поверхности во времени. Этот параметр определяет интенсивность тепловыделения во время пожара, его основные характеристики необходимо учитывать при пожаротушении.

Скорость выгорания твердых материалов на пожаре составляет от 5-10-3 до 2-10—2 кг/(м2-с).Максимальная скорость выгорания при свободном доступе воздуха наблюдается при плотности распределения пожарной нагрузки 0,25—0,3.
По способу распределения пожарной нагрузки помещения делятся на два класса:
I - помещения больших объемов, в которых сосредоточена пожарная нагрузка и горение может развиваться на отдельных разобщенных участках без образования общей зоны горения;
II - помещения, в которых пожарная нагрузка рассредоточена по всей площади таким образом, что горение может происходить с образованием общей зоны горения.

Газообмен очага пожара с окружающей средой определяет пути и скорость распространения пожара и наряду с предыдущими параметрами — интенсивность тепловыделения и режим протекания пожара. Газообмен характеризуется площадью и взаимным расположением проемов, высотой помещения, этажностью, особенностью конструктивных решений и другими факторами.

alt: Классификация пожаров и горючих веществ

description:
  Классификация пожаров и горючих веществ

Выберите:

alt: Классификация пожаров по рангу

description: Классификация пожаров по рангу

description:
Классификация пожаров по типу

Индустриальные (пожары на заводах, фабриках и хранилищах);

Бытовые пожары (пожары в жилых домах и на объектах культурно-бытового назначения);

Природные пожары (лесные, степные, торфяные и ландшафтные пожары).

description:
Классификация пожаров по плотности застройки

Отдельные пожары. (Городские пожары) — горение в отдельно взятом здании при невысокой плотности застройки. (Плотность застройки — процентное соотношение застроенных площадей к общей площади населённого пункта. Безопасной считает плотность застройки до 20 %.)

Сплошные пожары — вид городского пожара, охватывающий значительную территорию при плотности застройки более 20-30 %.

Огненный шторм — редкое, но грозное последствие пожара при плотности застройки более 30 %.

Тление в завалах.

description:
Классификация в зависимости от вида горящих веществ и материалов

Пожар класса «А» — горение твёрдых веществ.
А1 — горение твёрдых веществ, сопровождаемое тлением (уголь, текстиль).
А2 — горение твёрдых веществ, не сопровождаемых тлением (пластмасса).
Пожар класса «B» — Горение жидких веществ.
B1 — горение жидких веществ нерастворимых в воде (бензин, эфир, нефтепродукты). Также, горение сжижаемых твёрдых веществ. (парафин, стеарин).
B2 — Горение жидких веществ растворимых в воде (спирт, глицерин).
Пожар класса «C» — горение газообразных веществ.
Горение бытового газа, пропана и др.
Пожар класса «D» — горение металлов.
D1 — горение лёгких металлов, за исключением щелочных (алюминий, магний и их сплавы).
D2 — горение щелочных металлов (натрий, калий).
D3 — горение металлосодержащих соединений, (например, металлоорганических соединений, гидридов металлов).
Пожар класса «E» — горение электроустановок.
Пожар класса «F» — горение радиоактивных материалов и отходов.

description:
Классификация материалов по их возгораемости

Негорючие материалы — материалы, которые не горят под воздействием источника зажигания (естественные и искусственные неорганические материалы — камень, бетон, железобетон).

Трудно горючие материалы — материалы, которые горят под воздействием источников зажигания, но неспособны к самостоятельному горению (асфальтобетон, гипсокартон, пропитанная анти пиретическими средствами древесина, стекловолокно или стеклопластик).

Горючие материалы — вещества, которые способны гореть после удаления источника зажигания.

intro: Определение пожара,условия возникновения, разновидности пожаров, средства пожаротушения

title: Пожар


file_name: 1. Гос.политика в сфере образования.pptx

description:
Государственная политика в сфере образования

Составитель: Афанасьева Людмила Валерьевна,ПДО

description:
Указы Президента РФ

ФГОС

от 7 мая 2012 г. N 597 "О мероприятиях по реализации государственной социальной политики"

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)

от 7 мая 2012 г. N 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки"

от 28 декабря 2012 г. N 1688 "О некоторых мерах по реализации государственной политики в сфере защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей"

Государственная политика в сфере образования

Стандарты общего образования

Стандарты профессионального
 образования

Профессиональные стандарты
педагога

alt: Закон РФ «Об образовании в Российской

description:
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-фз от 29.12.2012);
Указ Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской федерации на период до 2024 года» (от 7 мая 2018 г. № 204);
Указ Президента РФ «Об объявлении в Российской федерации Десятилетия Детства» (от 29 мая 2017 года № 240);
Национальный проект «Образование» (паспорт утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам т(протокол от 24 декабря 2018 года № 16);
Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (протокол заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 года № 3);
Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р);
Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации (от 4 сентября 2014 г.№ 1726-р) и План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015 года № 729-р);
Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ);
Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей» (от 05.05.2019 г. № 740);
Локальные акты: Устав, учебный план, правила внутреннего трудового распорядка, инструкции по технике безопасности.

alt: Примеры формулировки целей, являющихся актуальными: формирование нравственной и творческой личности через овладение русской народной манерой исполнения песенного репертуара; формирование общей культуры личности, привитие учащимся этических…

description:
Примеры формулировки целей, являющихся актуальными:

формирование нравственной и творческой личности через овладение русской народной манерой исполнения песенного репертуара;
формирование общей культуры личности, привитие учащимся этических и нравственных норм поведения через знакомство с правилами этикета;
формирование высоких духовных качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства;
формирование интереса к хоровой культуре у детей и подростков;
формирование личности ребенка через расширение кругозора и изучение природы родного  края;
развитие мотивации учащегося к познанию и творчеству через его увлечение историческим краеведением, историей родного края;
профилактика асоциального поведения;
Развитие творческой личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами хореографии.

description:
В 2020 году Дворец творчества детей и молодёжи Ленинского района стал победителем Всероссийского Конкурс на предоставление грантов Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества – победитель (проект «Браслет добра - браслет памяти»);

Социально значимый проект к 75-летнему юбилею Великой Победы «Браслет добра-браслет памяти».

alt: России объявлен годом Памяти и

description:
2020 год в России объявлен годом Памяти и Славы. Владимир Владимирович Путин подписал Указ «О проведении в Российской Федерации Год памяти и славы», в целях сохранения нашей исторической памяти и в ознаменование 75-летия Победы. По его словам, мы должны не только заполнить пробелы в знании истории страны, но и вовлечь новое поколение.
Именно поэтому педагоги Дворца творчества поставили перед собой задачу создать социальный проект для города Кемерово, который бы совпадал с идеей года Памяти и Славы. В ноябре 2019 года педагоги скрупулёзно разрабатывали идею социально-значимого проекта «Браслет добра – браслет памяти», основной идеей которого стало создание условий для формирования патриотического воспитания школьников города Кемерово посредством приобщения к социально-значимой деятельности, осуществляя добрые дела для ветеранов. Чтобы показать, насколько просто совершить доброе дело, была разработана идея «Браслет добра – браслет памяти», создание браслетов добра создаст определенную мотивацию к действию, будет являться явным напоминанием о необходимости доброго дела.
Разработанный проект решено было подать на конкурс «Фонд президентских грантов». Проект «Браслет добра – браслет памяти» стал победителем Всероссийского конкурса среди 9308 заявок.

alt: Реализация проекта

description: Реализация проекта

description:
В 2020году  Дворец творчества - победитель Всероссийского конкурса «Фонд Президентских грантов» (за проект по здоровьесбережению зубов "Поделись улыбкой своей")

ПРОЕКТ ФОНДА ПРЕЗИДЕНТСКИХ ГРАНТОВ
«ПОДЕЛИСЬ УЛЫБКОЮ СВОЕЙ»

С сентября по декабрь 2020 года во Дворце творчества детей и молодёжи Ленинского района при поддержки Фонда президентских грантов был реализован проект по здоровьесбережению зубов «Поделись улыбкою своей».
 Деятельность проекта направлена на сохранение и укрепление здоровья детей-сирот, а также детей, оставшихся без попечения родителей посредством проведения профилактических мероприятий по предупреждению заболеваний полости рта и на формирование красивой здоровой улыбки у детей.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Государственная политика в сфере образования ( презентация)


file_name: Урок 9 Сложение и вычитание в пределах 20.ppt

description:
Рады слышать мы звонок,
Начинается урок!
Интересно нам считать,
Думать, спорить, размышлять!

alt: Сложение и вычитание чисел в пределах 20

description:
Устный счёт.

19

15+

16+

13+

14+

17+

12+

9+5=

8+6=

7+6=

6+7=

8+5=

7+4=

9+9=

4

3

6

5

2

7

14

14

13

18

11

13

13

description:
17…2 на …
18…10 на…
1…14 на …

>        15

>          8

<           13

19…3 на…
15…5 на…
10…100на…

>         16

>         10

<           90

description:
Переведи в сантиметры:

1дм 2 см =
1дм 9 см =

6 дм =
10 дм=

Переведи в  дециметры и сантиметры:

14 см =                     17см=
50 см =                      80 см =

12 см

19 см

60см

100 см

1 дм 4 см

5 дм

1 дм 7 см

8 дм

description:
Вставь пропущенные числа:

15 +     =19            -2–2=6

14 -     = 10     19+1-     =20

     + 3 = 16    30–20+    =17

4

4

13

10

0

7

alt: Задача В ожерелье 20 жемчужин

description:
Задача

       В ожерелье 20 жемчужин. 9 жемчужин
  чёрные, а остальные белые.
  Сколько белых жемчужин в ожерелье?

alt: Чёрных – 9 жемч. Белых - ? жемч

description:
Чёрных – 9 жемч.
Белых  - ? жемч.

20 жемч.

alt: Ответ: 11 белых жемчужин в бусах

description:
20 – 9 = 11 (жемч.) – белых
Ответ: 11 белых жемчужин в
             бусах.

alt: Работа с учебником.

description: Работа с учебником.

alt: Спасибо за сообразительность и усердие на уроке

title: Разработка урока математики "Сложение и вычитание в пределах 20"


file_name: Современный урок...Какой он.ppt

alt: Я (не)(с)могу вести уроки по ФГОС легко и радостно

description: Оцените насколько хорошо Вы адаптировались в условиях ФГОС

alt: Определите: кто ВЫ? 1. Вы Учитель-новатор , который, как

description:
Определите: кто ВЫ?

1. Вы Учитель-новатор, который, как Данко, стремиться дать детям больше, чем предусмотрено учебной программой. Вы ОЧЕНЬ хотите и готовы делать все необходимое для достижения цели. Но, почему-то проводите уроки «по-старому»? И поэтому ищете любые курсы и возможности. И готовы прямо сейчас взять и сделать любую новацию.
2. Вы обычный Учитель, которого заставляют внедрять уроки по ФГОС. Вы прошли курсы в местном Институте образования, но, КАК вести урок по ФГОС – Вам никто так и не объяснил! И Вы «роете» Интернет, чтобы, наконец-то, найти «изюминку» этого процесса и просто начать работать согласно ФГОС.
3. Вы Учитель с солидным стажем. У Вас всегда были хорошие результаты. А тут Вы с ужасом стали замечать, что школьники с каждым днём всё больше теряют интерес к учёбе. И Вы не знаете, ЧТО делать? И попытки перестроить работу отнимают много сил и здоровья? Со временем сил всё меньше, работы всё больше, как улучшить работу и отношения со школьниками четко не понятно.
4. Вы учитель-репетитор. И просто хотите больше зарабатывать на репетиторстве. И где-то, в подсознании, чувствуете, что ФГОС – это и есть та самая палочка-выручалочка, которая направит к Вам поток озабоченных родителей!

description:
Что такое урок?

Урок – главная составная часть учебной деятельности.

Урок как форма организационной работы существует более 300 лет.

description:
Умные мысли.

Урок есть искусство,  его и надо возводить  на уровень искусства.

Его величество урок – голова, тело, дух школы.
С.Л.Соловейчик

Урок – это зеркало общей педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.

         В. Сухомлинский.

alt: Что такое современный урок? Современный урок – это хороший урок, на котором царит деловая творческая обстановка, где ребята охотно вступают в диалог с учителем, друг…

description:
Что такое современный урок?

Современный урок – это хороший урок, на котором царит деловая творческая обстановка, где ребята охотно вступают в диалог с учителем, друг с другом.
Это урок, насыщенный многообразием учебных ситуаций, каждая из которых вызывает у учащихся вопросы и удивление.
Это урок, на котором ученика не унижают за то, что он чего-то не знает, не понимает, не умеет, а поправляют и учат.

description:
 Наш метод работы должен состоять из трех архиважных компонентов, которые работают, только если применять вместе!

1. Простота и эффективность. Пошаговые действия, простые как раз, два три. И эффективные как швейная машинка Зингер (все что сложно и до конца не понятно, Вы не внедрите).

2. Интенсивность. Поставьте себя в ситуацию, где Вы не можете не делать. Запомните, ВСЕ МОЖНО СДЕЛАТЬ БЫСТРЕЕ.

3. Проба на себе. Когда огурец попадает в банку с рассолом, у него нет выбора - он станет солёным, верно?
Нам необходимо прочувствовать на себе все плюсы и минусы ФГОС, развить свои личные компетенции и универсальные учебные действия. Тогда новые компетенции и УУД будут тянуть нас вверх.

alt: Что нам нужно, чтобы добиться Цели?

description:
Что нам нужно, чтобы добиться Цели?

Это очень просто. Нам нужно ежедневно видеть «горящие» глаза школьников.
Нам нужно радостно спешить на работу и, с наполненным счастьем Сердцем, возвращаться домой.
Нам нужно иметь твёрдую уверенность, что мы не коптим небо, а зажигаем факелы!!! Что наша жизнь пройдёт не зря.
И главное - верить в большой результат, который оставит после нас хорошую вмятину во Вселенной.
Нам нужен быстрый результат в освоении новых методик и подходов.
      Это – проведение уроков по ФГОС.

description:
Что мы сможем дать ученикам на своих уроках по ФГОС

Уроки по ФГОС должны  давать потрясающие результаты:
Школьники становятся собраннее, ответственнее, организованнее.
Они легко и чётко концентрируют внимание, выделяли суть изучаемой темы, умело распределяют время на выполнение заданий, запоминают огромные объёмы информации.
Логично выстраивают устные и письменные ответы.
И, в результате, начинают лучше учиться.

description:
В принципе я понимаю, что мне это надо, но не сейчас.

Вот так мы сдуваемся каждый раз. Вдохновились, поняли, пришли домой, переспали с новыми идеями. А на утро они не такие уж красивые. И обыденность затягивает. И мы об этом знаем. Потому что так было с нами не один раз. Мы привыкли бояться нового, верно?
Научитесь уже (ведь могли когда-то) принимать сильные решения. Возьмите и сделайте. Только это может что-то поменять в Нашей работе и жизни.

description:
Секреты проведения уроков по ФГОС

каждый Учитель должен знать о ФГОС нового поколения:

содержание, проблемы, противоречия;
основные отличия «новых» ФГОС от привычного обучения;
как устроена образовательная среда, позволяющая реализовать ФГОС (формы, методы, технологии, средства) без вложения сил, нервов и здоровья;
 инновационные подходы к развитию, воспитанию и социализации;
 педагогическая квалиметрия ( Квалиметрические методы применяются и в педагогике, и психологии для проверки оценки знаний, качества контрольных вопросов, построения различного рода шкал
для измерения различных психологических характеристик личности) в условиях ФГОС;
 учебная и экономическая эффективность ФГОС;
    секреты проведения уроков по ФГОС: практика, практика и практика…

alt: Организация домашней работы обучающихся

description:
 Организация домашней работы обучающихся

Задавание на дом уроков — палка о двух концах, и если оно методически не продумано, то может приводить как раз к обратным результатам: научить халтурить, недобросовестно относиться к выполнению своих обязанностей, приобретать отрицательные навыки, мешающие учёбе, обманывать. Оно может чрезмерно нагружать ребят без всякой надобности.

description:
Объем и степень сложности домашних заданий должны строго соответствовать СанПиНу по каждому классу (устные и письменные задания, включая иностранный язык).

  Объём домашних заданий по всем предметам в совокупности даётся учащимся с учётом возможностей их выполнения, но не должен превышать 50% объема  аудиторной нагрузки и по содержанию не должен быть сложнее классно-урочного материала.

description:
Домашнее задание по каждому предмету должно быть строго регламентировано по объему и согласовано с заданиями по другим предметам.

Перегрузку учащихся могут вызвать:
чрезмерно большое домашнее задание;
чрезмерно трудное домашнее задание;
несформированность у учащихся умений, необходимых для выполнения определенного вида задания;
неумение учащихся правильно оформить выполненное задание.
К.Д. Ушинский справедливо говорил, что у ребенка, который длительно занят приготовлением уроков, ослабевают память и внимание, снижается успеваемость.

alt: Примерный объем домашних заданий для учащихся 2 — 4 классов № п/п

description:
Примерный объем домашних заданийдля учащихся 2 — 4 классов

№
п/п

Учебный предмет

2 класс

3 класс

4 класс

1

Математика

Задача или 2 столбика примеров

Задача или 3 столбика примеров, но не более 16

Задача и 2 выражения, или 2 задачи, или задача и 4 примера

2

Русский  язык

15 — 17 слов упражнение для домашней работы может включать не более одного дополнительного грамматического задания

25 — 28 слов упражнение для домашней работы может включать не более одного дополнительного грамматического задания

35 — 37 слов упражнение для домашней работы может включать не более одного дополнительного грамматического задания

3

Литературное чтение

не более 1 – 1,5 страниц

не более 2 – 2,5 страниц

не более 3 – 3,5 страниц

4

Окружающий мир

не более 3,5 – 3 страниц

alt: Домашние задания даются обучающимся начальной школы с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: чтобы затраты времени на выполнение не превышали (в астрономических часах): во…

description:
Домашние задания даются обучающимся начальной школы с учетом возможности их выполнения в следующих пределах:

чтобы затраты времени на выполнение не превышали (в астрономических часах):
во 2 - 3 классах - 1,5 ч.,
в 4 - 5 классах - 2 ч.,
 в 6 - 8 классах - 2,5 ч.,
 в 9 - 11 классах – до 3,5 ч.;
  Соблюдение рекомендаций психологов и требований СанПиНа поможет сделать процесс обучения легким, интересным, доступным каждому ребенку.

alt: Давайте обсудим Для чего в начальной школе организуется проектное обучение?

description:
Типология проектов

Мини-проекты – укладываются в 1 урок или часть урока.
Краткосрочные – рассчитаны на 4-6 уроков.
Средней продолжительности – укладываются в 1-2 месяца.

alt: Давайте обсудим Какие роли могут выполнять участники проектной деятельности: учитель, ученик, родители?

description:
Характер взаимодействия субъектов проектной деятельности

Действия учителя при реализации проектного метода можно характеризовать такими словами:
помогает ученикам определить цель деятельности;
рекомендует источники получения информации;
раскрывает возможные формы деятельности;
содействует прогнозированию результатов выполняемого проекта;
создаёт условия для активности школьника;
является партнёром;
помогает ученику оценить полученный результат и т. д.

alt: Действия ученика можно охарактеризовать так: определяет цель своей деятельности ; открывает новые знания; экспериментирует; выбирает пути решения возникающих проблем; несёт ответственность за свою деятельность и…

description:
Действия ученика можно охарактеризовать так:

определяет цель своей деятельности;
открывает новые знания;
экспериментирует;
выбирает пути решения возникающих проблем;
несёт ответственность за свою деятельность и т. д.
Поэтому в работе над проектом у учеников должен быть определённый набор качеств и умений:
качества: самостоятельность, инициативность, целеполагание, креативность;
умения: исследовательские, оценочные, информационные, презентационные, рефлексивные.

description:
Для успешных занятий проектной деятельностью необходимо наличие обязательных условий:
желание самого ребёнка;
благоприятная среда;
грамотный доброжелательный преподаватель – консультант.

Без этого проектная деятельность
 будет формальной, неинтересной ученику и неплодотворной.

description:
Третий субъект проектной деятельности в начальной школе– это родители

Привлекать родителей к процессу проектирования целесообразно, если выполнение проекта проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных занятий.
В результате совместной проектной деятельности дети узнают много нового друг о друге, восполняют дефицит общения со взрослыми, их родителями у них формируется значимое отношение к понятию “семья”.
Роль родителей заключается в том, чтобы не брать на себя выполнение работы детей над проектом, а проявить заинтересованность, помочь советом, сбором информации , иначе губится сама идея метода проектов.
Важно «позволить» ребёнку выполнить работу самому.
Особенно неоценима помощь родителей, когда дети делают первые шаги в работе над проектом.
На этом этапе важно провести специальное родительское собрание, на котором    родителям нужно разъяснить суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, рассказать об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней.

description:
Формы участия родителей в проектной работе школьников

Мотивационная  поддержка . Заключается в стимулировании интереса к выполняемому проекту, развитии у ребёнка стремления к достижению результата, демонстрации уверенности в успехе совместной работы. Родитель может подбодрить своего ребёнка, показать собственную заинтересованность, как темой проекта, так и сотрудничеством с учащимся.
Информационная поддержка. Родитель нередко сам выступает важным источником информации для ребёнка, может порекомендовать определённые источники или выразить сомнения относительно некоторых из них, помочь в поиске нужных сведений в книгах, периодической печати, сети Интернет.
Организационная  поддержка. Например, сопровождение детей в музей, библиотеку, организация экскурсии для сбора необходимой информации (внешняя сторона выполнения проекта) или помощь ребёнку в распределении времени и дозировании нагрузки (внутренняя сторона проекта).
Техническая поддержка. Она подразумевает участие родителей в проведении фото - и видео-съёмок, монтаже материалов, техническом оснащении докладов, праздников.
Также ребенку требуется поддержка в самооценке проекта. Она важна не только в конце проектной деятельности, но и в её процессе (чтобы ребенок мог своевременно скорректировать свои действия).
Родители могут спросить у ребенка: что получается не так, как хотелось бы, и почему, как можно это исправить; что для него самое трудное, интересное в выполнении конкретного проекта? В конце работы желательно вместе обсудить её достоинства и недочёты, И обязательно отметить достижения ребёнка.

description:
Оценка работы учителя

Развить в ребёнке можно только то, что заложено природой, то есть в генах.
Человек на 80% зависит от генетического кода.
Только 2,2% детей могут учиться на одни пятерки.
6,7% - на пятёрки и четвёрки.
16,1% - на четвёрки.

description: Оцените насколько хорошо Вы адаптируетесь в обществе, какова Ваша самооценка и способность преодолевать жизненные и профессиональные препятствия.

description:
1- Если Вы выбрали эту позицию, то скорее всего Вы человек целеустремленный, не боитесь сложностей в жизни. При этом Вы привыкли полагаться только на свои силы, стараетесь не доверять людям, не просить о помощи.
2- Выбор человечка под номером «2» характеризует Вас как человека общительного, отзывчивого и дружелюбного, готового оказать поддержку друзьям и даже знакомым. Зачастую Вы готовы помочь ближнему, игнорирую собственные потребности.
3- Если Вы выбрали этого человечка, то Вы человек с сильными волевыми качествами, стремящийся к своей цели и достигающий её. Вероятно, в жизни Вы часто имеете для себя установку на преодоление препятствий. Однако, Вы нуждаетесь в поддержке близкого человека, друга, наставника.
4- Этот выбор характеризует Вас как человека с устойчивой жизненной позицией и желанием добиться успехов без преодоления трудностей. У Вас много знакомых и приятелей, но Вам не просто строить близкие отношения с ними.
5- Вероятно, Вы сейчас утомлены, запас жизненных сил на исходе. Вы довольно застенчивы, сложно «вливаетесь» в коллектив и Вам не просто просить помощи у окружающих.
6, 7 — Вы целеустремленный человек, можете ставить цели и достигать их. Легко входите в контакт  и сотрудничаете с окружающими для достижения максимальных результатов. Вы довольно общительны, хотя  полностью довериться другому человеку Вам не просто.
8- Вы любите уходить в себя, размышлять о чём-то своём и погружаться в собственный мир. Вы довольно отстранены от окружающих, и зачастую чувствуете себя одиноко. Попробуйте посмотреть на людей, на окружающий Вас мир, скорее всего Вы найдете там много всего интересного для себя.
9- Данный выбор означает, что на данный момент у Вас есть сильная мотивация на развлечения и Вы готовы «уходить в отрыв». Вы веселый и жизнерадостный человек, любящий яркие впечатления и новые ощущения.

10, 15 — Вы достаточно хорошо адаптированы в обществе и чувствуете себя комфортно. Вы приветливы, доброжелательны, знаете чего хотите и получаете это. У Вас адекватная самооценка, что позволяет Вам иметь хороших друзей.
11, 12 — Вы общительный человек. Для того, чтобы чувствовать себя хорошо, Вам необходима поддержка близких, при этом Вы сами готовы прийти на помощь. Вы хорошо адаптированы в обществе, легко знакомитесь и заводите друзей.
13- Вы замкнуты, часто подвержены внутренним тревогам и не любите обильного общения с людьми. Вы чувствуете себя лучше, когда находитесь один. Вам не просто знакомиться с людьми и заводить друзей.
14- Сейчас Вы находитесь в глубоком кризисе и буквально «падаете в пропасть». Это тот момент, когда стоит попросить поддержки близких или обратиться за помощью!
16 — Вы ощущаете себя уставшим от необходимости поддерживать кого-то, но, возможно, Вы увидели на этой картинке, что номер 17 вас обнимает — в таком случае вы склонны расценивать себя, как человека, окружённого вниманием.
17 — Вы общительный человек и любите находиться в компании. Вы легко заводите друзей и быстро сближаетесь с людьми. Вероятно, Вы довольно эгоистичны и умеете получать пользу от общения с людьми, как в личной, так и профессиональной сфере.
18- Если Вы выбрали этот номер, то Вы открытый и доброжелательный человек. Вы любите быть в компании, легко адаптируетесь в обществе. Эти качества помогают Вам добиваться желаемых целей в жизни.
19 — Вы из тех людей, кто всегда готов прийти на помощь, оказать поддержку близким. Вы общительны и  хорошо адаптированы в обществе.
20- Позицию номер 20 обычно выбирают люди с завышенной самооценкой. Вы — прирождённый лидер и хотите, чтобы люди прислушивались именно к вам и ни к кому другому.

alt: Я могу вести уроки по ФГОС легко и радостно

intro: презентация предназначена для проведения методического совещания в начальной школе

администрации

group: Педагогика

title: "Современный урок...Какой он?"


file_name: Урок 119 Правописание предлогов и приставок 1.ppt

description:
У нас на парте всё в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
Готовы мы начать урок,
Звени скорей для нас, звонок!

alt: Правописание предлогов и приставок

description:
Правописание
предлогов и приставок.

alt: Р т т т т т т т т т т т т т т т т т ц я

description:
Р

т

т

т

т

т

т

т

т

т

т

т

т

т

т

т

т

т

ц

я

Д

О

ть

У

о

З

ВИ

г

description:
Словарь:

                   порт, заяц, надо, надуть, воз, подвиг.

alt: Порт, заяц, надо, надуть, воз, подвиг

description:
     Порт, заяц, надо, надуть, воз, подвиг.

- Определите части речи.

-Чем в словах являются предлоги из ребусов?

-Есть ли в словах приставки? Назовите их.

-Объясните, почему это приставка.

alt: (за)горой, (за)бежать, (с)вернула, (с)крыши, (на)конверте, (на)резать. за горой с крыши на конверте забежать свернула нарезать

description:
Запомните:

Глаголы никогда не
употребляются
 с предлогами.

alt: Наблюдение за ролью приставок в словах

description:
Наблюдение за ролью
приставок в словах.

в -

включим телевизор

пере -

переключим на другую
 программу

подо -

пододвинемся ближе
к вам

ото -

отодвинемся

description:
По-, нёс, вы-, пере-, шёл.
От-, по-, за-, ехал.
На-, под-, над, писал.

Понёс, вынес, вышел, пошёл, перешёл.

Отъехал, поехал, заехал.

Написал, подписал, надписал,

alt: Физкультминутка.

description: Физкультминутка.

alt: Работа с учебником. Упр. 126, стр

description:
Работа с учебником.

Упр. 126, стр.63.

-Как отличать предлог от приставки?

-С какими словами предлоги не упо-требляются?

description:
Итог урока.

Что узнали о приставках и предлогах?
Как пишутся предлоги со словами?
Для чего служат предлоги?
Для чего служат приставки?

Домашнее задание: упр.127

alt: Молодцы! Спасибо за трудолюбие и старание!

title: Разработка урока русского языка 2 класса "Правописание предлогов и приставок"


file_name: ИСОЧ 2023 - 2024 4 занятие.pptx

description:
Итоговое сочинение

2023 - 2024 учебный год

Автор презентации: Печказова Светлана Петровна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №1»
р.п.Чамзинка  Республики Мордовия

alt: Общая структура итогового сочинения

description:
Общая структура итогового сочинения

Вступление (60-70 слов).
Идея будущего сочинения и основные тезисы.

II. Основная часть (200-250 слов).
Тeзис 1 (20-30 слов)
Дoкaзaтeльство, пpимep
Микpoвывoд (oбoбщeниe нaписaннoгo)
Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли
Тeзис 2
Дoкaзaтeльство, пpимep
Микpoвывoд

III. Заключение (60-70 слов)
Конечные выводы и оценки

description:
Проверка домашнего задания

Пишем вступление

ТЕМА
Что Вы вкладываете в понятие «счастье»?

ТЕМА
Семейные ценности и их место в жизни человека.

ТЕМА
Природа помогает человеку понять себя.

ПОДУМАЙТЕ, К КАКИМ РАЗДЕЛАМ ОТНОСЯТСЯ ТЕМЫ

alt: Пишем основную часть Основная часть

description:
Пишем основную часть

Основная часть.

Связочная фраза, подводящая к первому примеру.
Анализ значимого для раскрытия темы эпизода
Микровывод с ключевыми словами, отсылающими к тезису
(110-130 слов).

Можно начать основную часть  (2-ой абзац) следующими клише:

Эта проблема поднимается во многих произведениях русской (мировой, современной) литературы. Например,  в  … (романе, рассказе, повести …) ФИО автора речь идёт о …

Тема … (ключевое слово в Р.п.) раскрывалась писателями в разных аспектах. Один из них представлен ФИО автора в Тв.п. в произведении ...

Размышляя над этой проблемой, я не могу не обратиться к произведению ФИО автора  …

Что такое…?

alt: Пишем основную часть Основная часть

description:
Пишем основную часть

Основная часть.

Связочная фраза, подводящая ко второму примеру.
Анализ значимого для раскрытия темы эпизода
Микровывод с ключевыми словами, отсылающими к тезису
(110-130 слов).

Можно продолжить основную часть  (3-ий абзац) следующими клише:

Еще одно произведение, где поднимается тема… – это (роман, повесть,  рассказ, …) ФИО автора …

Пример проявления … (ключевое слово в Р.п.) привёл ФИО автора в произведении ...

Особое впечатление произвело на меня осмысление … (ключевое слово в Р.п.) ключевого слова в произведении ФИО автора  …

Что такое…?

description:
Пишем основную часть

ТЕМА
Нужно ли помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?

РАЗДЕЛ
Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека

ПОДРАЗДЕЛ
Отношение человека к другому человеку (окружению),
нравственные идеалы и выбор между добром и злом.

ПОМОЩЬ
содействие, поддержка, покровительство,
 милосердие, благодеяние, участие, выручка …

description:
Размышляя над этой проблемой, я не могу не обратиться к  рассказу Александра Ивановича Куприна «Чудесный доктор». Мы видим доброго и отзывчивого доктора Пирогова, который не прошёл мимо беды Мерцаловых. Семья оказалась в бедственном положении: отец не мог устроиться на работу, дома в холоде и голоде его ждали жена и трое детей, один из которых был тяжело болен. От отчаяния отец семейства хотел покончить жизнь самоубийством в городском парке. И в этот момент он встретил доктора, который не только осмотрел больного ребёнка и выписал рецепт, но и оставил на столе деньги на лекарство. Благодаря бескорыстной помощи Пирогова семья поправила своё бедственное положение. Доктор спас целую семью от голодной смерти, проявив милосердие и сострадание. Данный пример показывает нам, что людям, попавшим в беду, очень важна помощь окружающих.

Пишем основную часть

123 слова

ТЕМА
Нужно ли помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?

alt: В произведении Антона Павловича

description:
В произведении Антона Павловича Чехова «В аптеке» рассказывается о трагическом случае, произошедшем с учителем Свойкиным. Заболевший Егор Алексеевич хотел купить в аптеке лекарство. К сожалению, на его пути встретился чёрствый провизор, занятый чтением газеты. Свойкин пытался попросить его ускорить изготовление микстуры, однако просьба больного учителя была проигнорирована. Когда уже было готово лекарство, у Свойкина не хватило нескольких копеек, чтобы оплатить его. Провизор был непреклонен и груб и лекарство не продал, а отправил домой за оставшейся суммой денег. Свойкин еле-еле дошёл до своего номера, присел на кровать отдохнуть и больше уже не встал. Этот пример свидетельствует, что безразличие со стороны окружающих, нежелание помочь тем, кто оказался в трудной ситуации, может привести к печальным последствиям.

Пишем основную часть

114 слов

ТЕМА
Нужно ли помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?

alt: Пишем основную часть ТЕМА Что

description:
Пишем основную часть

ТЕМА
Что Вы вкладываете в понятие «счастье»?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

ТЕМА
Семейные ценности и их место в жизни человека.

ТЕМА
Природа помогает человеку понять себя.

ПОДУМАЙТЕ, К КАКИМ РАЗДЕЛАМ ОТНОСЯТСЯ ТЕМЫ

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

description: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

alt: НАСТУПАЕТ НЕЗАМЕТНО …

description: НАСТУПАЕТ НЕЗАМЕТНО …

title: Готовимся к итоговому сочинению: пишем основную часть


alt: История развития маникюра

description: История развития маникюра

description: Искусство украшения ногтей известна с незапамятных времен. В целом ряде древних культур встречается упоминание о длине и внешнем виде ногтей, обладатели которых либо относились к особой касте, либо наделялись некоторыми сверхъестественными качествами.

description:
Древний Египет

	При археологических раскопках обнаружили гробницу с мумиями людей из списка свиты фараона Нусера, жившего за 2400 лет до н.э. В этих списках они значились как «хранители и мастера ногтей фараона».
Уход за ногтями был обязателен, и секреты этого мастерства хранились в книге, которая, по преданиям, составлялась самой Клеопатрой.
	Царица Египта Клеопатра использовала обычную хну для окрашивания своих длинных ногтей в терракотовый цвет. По цвету ногтей у древних египтян можно было определить, к какому слою общества принадлежит человек.

description: Верховной знати и жрецам разрешалось красить ногти в разные оттенки красного, а простолюдинам - только бледными цветами. Существовала также профессия, получившая название «космет» – эти люди занимались разработкой и сохранением рецептов по совершенствованию ногтей.

alt: Египетские шкатулки для маникюрных принадлежностей

description:
Древний Китай

	В Древнем Китае длинные ногти считались признаком богатства, мудрости и величия, поэтому маникюром увлекались и мужчины, и женщины. У Будды ногти якобы были цвета меди. Краску для ногтей готовили из воска, яичных белков, желатина гуммиарабика, предпочтительным был золотой или серебряный цвета.
Собственно, длинные ногти, которыми украшали свои пальцы вельможи в средневековом Китае, помимо принадлежности к высшей касте говорили о том, что такими руками сложно работать, покрасивший ногти человек тем самым подчеркивает свою поглощенность высшими материями, а не заботой о хлебе насущном. Таким образом создавалось впечатление, что уход за ногтями и руками – это удел знати, праздных людей.

description: Во времена династии Мин (1368-1644) в моду вошли черные и красные ногти. Чуть позже - пальцы стали надевать золотые или серебряные наконечники.

alt: Маникюр в Азии

description: Маникюр в Азии

alt: Процедура маникюра в древности отодвигание кутикулы палочкой сделанной из слоновой кости; придание формы свободному краю ногтевой пластины при помощи гранатовой пилки; придание ногтевой пластине глянцевого…

description:
Процедура маникюра в древности

отодвигание кутикулы палочкой сделанной из слоновой кости;
придание формы свободному краю ногтевой пластины при помощи гранатовой пилки;
придание ногтевой пластине глянцевого блеска при помощи полировочных бафов в виде лодочки, сделанных из ценных пород деревьев или слоновой кости.

alt: Маникюрные набор 1750-1770 гг.

description: Маникюрные набор 1750-1770 гг.

description:
	Ногти в черной культуре – это отдельная тема.

Среди этнических выходцев из Африки искусство украшения ногтей, nail-art, имеет особое значение. Это сообщество создало совершенно оригинальный стиль декора ногтей. По мнению исследователей, для африканцев маникюр стал средством сохранения национальной самобытности. С помощью узора на ногтях чернокожие жители Земли могут выразить широкую гамму чувств – от всепрощения до ревности, от скрытности до искренней любви.
В Средней Азии и Персии считали, что в ногтях находится душа. Существовал ряд обычаев, когда запрещалось обрезать ногти. Для обретения особого состояния, в котором люди совершают ритуальное путешествие (хадж), мусульманам необходимо, наряду с другими действиями, покрасить ногти.

description:
IX век

В 1800 году  ногтям придавалась исключительно миндалевидная форма. Сами же ногти окрашивали специальным ароматизированным маслом красного цвета, а затем полировали кусочком кожи.
 В 1830 году в маникюрный набор вводится апельсиновая палочка
Конец 1830 года - врач из Европы Зиттц впервые разработал обработку ногтей с использованием металлических маникюрных инструментов, это были «копытко» и ножницы.

description:
В 1879 Впервые в США появляется журнал модных причесок, в котором в числе прочего говорилось о моде на ногти.
В 1892 В США уже почти каждая женщина ухаживает за ногтями по "Методу Зиттца" (при помощи металлических инструментов),он завоевал огромную популярность в США. Для блеска наносят крем и пудру.

alt: Маникюрные наборы IX века

description: Маникюрные наборы IX века

description:
XX век

В 1900 году получен лак для ногтей уже с блеском. Он наносится кисточкой из верблюжьей шерсти. Однако лак для ногтей держится один день.
В 1907 году журнал Vogue сообщил о появлении "волшебного" средства для придания блеска ногтям. Это была прозрачная жидкость, которую кисточкой наносили на ногти, а затем тщательно отполировывали кусочком замши для придания им желанного розового оттенка.

description: В 1917 Доктор Короню из Луизвилля рекомендует "упрощенный метод" для ухода за ногтями, без металлических ножниц и без порезов. Он придумал специальное средство для удаления кожицы. Кроме средсива, в маникюрный набор входит прозрачный лак, лак для ногтей, отбеливающее средство, копытко. Теперь женщины полируют ногти мелкими наждачными брусками или порошком. Появляется изделие для полирования ногтей "Хигло Нэйл - полиш", которое обеспечивает продолжительную защиту ногтей и их блеск.

description:
В 1918 Фирма "Кутекс" предлагает домашний маникюрный набор за 14 центов. Мисс Фредерик с 505-й авеню открывает первый салон, где предлагает услуги по выполнению маникюра.

В 1925 году в продаже появился розовато-красный лак для ногтей. Его наносили только на центральную часть ногтевой пластины, оставляя лунку и край ногтя непокрытыми. Стилисты и правила этикета, предписывали женщинам от слишком ярких, вызывающих тонов. Тогда же компания MaxFactor начала производить первый лак для ногтей. Он продавался в маленьких металлических горшочках и представлял собой бежевую пудру, которая наносилась на ногти.

alt: Лунный маникюр

description: Лунный маникюр

description:
В 1927 Макс Фактор выпускает лак для ногтей в небольших порционных емкостях. В это же время на рынке появляется отбеливатель для ногтей. Результат использования этого отбеливателя напоминает современный "французский маникюр".
В 1929 На очень короткое время появляется ароматизированный лак. Он совершенно не пользуется популярностью, и его снимают с производства.
В 1930 На рынок приходят электрические пилки и буферы.
В 1932 компания Revlon создали первый цветной лак для ногтей, в основе которого лежало не красящее вещество, а пигмент. Он  имел только красный цвет. На эту новинку отреагировали только женщины легкого поведения и кинозвезды

description:
1934 год

Компания MaxFactor выпускает лак, по составу похожи на современные аналоги.
Джульетт Марглен во Франции ремонтирует натуральные ногти.
Ревзони и Маргленн совместно выпускают первый стартовый набор, который назвают ноготочки "Джульетт"  (набор включал клей, ткань, лак, пилочку).
Впервые красители для лаков добываются не кустарным способом, как раньше, а промышленным.
Анна Гамбург из Калифорнии получает патент на разработку красителей для лаков для ногтей. Эти лаки с красителями можно легко удалять, не повреждая натуральный ноготь.
Зубной врач из Чикаго создает искусственную пластину на ногти, для людей, грызущих ногти. И, начиная с этого периода, лак стали наносить на всю поверхность ногтя.

description:
В 1935 Ойген Рорбах патентует специальное ногтевое покрытие, которое крепится поверх ногтя без клея.
В 1937 Выдается патент на наращивание или укрепление натурального ногтя с помощью типсов и клея.
В 1938 На рынке появляется основа под лак. Маникюр в это время стоит 75 центов.
В 1949 В продаже появляется первая сушка для ногтей в виде спрея, который в продаже прилагался к баночке с лаком.
В 1950 Палитра лаков существенно увеличивается.

description:
В 1956 Томас Слак изготовил шаблон, который насаживается на край ногтя для его искусственного удлинения. Это метод представлен в универмагах.
В 1960 Вот и наступило время искусственных ногтей. Они изготовляются с помощью полотна, шелка и акрила. Типсы делают из любого более или менее упругого материала: киноплёнки, отрезанных натуральных ногтей, покрытых кусочком проклеенной бумаги.
В 1970. Это время торжества акриловых технологий. В моде прямоугольная форма с острыми углами.

description:
В 1972. В продаже самые разнообразные искусственные ногти, особенно распространены типсы, которые крепятся под ногтём. Коммерсанты торгуют различными материалами для искусственных ногтей. Однако клеящее веществ, удерживающее типс недолговечно, его состав ненадёжен и вода растворяет его.
В 1973. Появляется первый профессиональный материал для удлинения ногтей - искусственная акриловая смола. Она позволила появиться всевозможным цветовым оттенкам нарощенных ногтей. Эта смола отвердевала под воздействием ультрафиолетовых А лучей.
В 1974 FDA (американское управление по контролю за продуктами и лекарствами) накладывает арест на все материалы, имеющие в составе метаакрилаты.
В 1975 Создается общество косметики для ногтей (НАНА). Индустрия косметики для ногтей переживает "бум".
В 1978. «Французский маникюр» делается с помощью специальных трафаретов из клейкой бумаги.
На рынке появляется не выгорающий акрил.

description:
В 1979 Мехац привозит маникюрные наборы из Германии в США. Первые пилки с буртиками раскупаются мгновенно. Зогс предлагает ногтевой индустрии использовать стеклянную сеточку.
В 1980 В ногтевой индустрии появляется аппарат для обработки ногтей.
В 1983 Получены первые системы без запаха, системы быстрого наложения материала, цветные акрилы, системы без праймера.
В 1985 Получают популярность гелевые технологии
В 1989 Американские женщины оставляют в салонах по уходу за ногтями примерно 2 миллиона долларов в год.

description:
XXI век – эпоха маникюрной свободы и эклектики

Сегодня каждая девушка может выбирать из сотен вариантов нейл-арта.
Мало кого удивляют ногти необычной формы или нестандартной длины, а их цвет и рисунок ограничиваются разве что фантазией владельца.

description:
С конца 90-х в моду входит гранж-маникюр - небрежный разноцветный маникюр, преимущественно черного цвета, с яркими или просто привлекающими внимание деталями (сколами, потертостями и т.д.)
Дальше – больше! Начинают проводиться выставки и конкурсы нейл-арта. Мастера маникюра делают настоящие произведения искусства, используя технику лепки на ногтях.
В моду входят длинные нарощенные ногти с росписью от цветочков, до настоящих картин.

alt: Картины на ногтях

description: Картины на ногтях

description:
Мастеров маникюра готовят в специальных школах, разбросанных по всему миру.
В моду входят переводные картинки на ногти и резиновые детали, запечатывающиеся под гель.
В моду входит био-гель. Гелевое покрытие ногтей, которое держите около двух недель.
Дальше – трескающийся лак, снова возвращая нас в эпоху гранжа.
В моду входил лак металлического оттенка, а так же лак, в котором присутствует специально обработанная металлическая крошка.

alt: Оставайтесь красивыми! Спасибо за внимание!

title: История дизайна ногтей.


file_name: готика творческий метод.pptx

alt: Подготовила студентка группы Ар-21

description:
Подготовила студентка группы Ар-21 Пасько София

Творческий метод

alt: Юстиниан I

description: Юстиниан I

alt: Карл Великий

description: Карл Великий

alt: Витрувий

description: Витрувий

alt: Шарт. Аркбутаны.

description: Шарт. Аркбутаны.

alt: Ю. К. Милонов

description: Ю. К. Милонов

description: Рисунки из альбома национальной библиотеки Парижа

alt: Реймский собор

description: Реймский собор

title: Презентация Готика творческий метод


alt: Интерактивная игра по финансовой грамотности для детей 5-7 лет

description:
Покупки

1

2

3

4

Дополни фразу

Финансовые задачи

Финансовые загадки

Финансовый словарик

alt: Назови, что можно купить за деньги? 1

description:
Назови, что можно купить за деньги?

1

alt: Назови, что можно купить за деньги? 2

description:
Назови, что можно купить за деньги?

2

alt: Назови, что нельзя купить за деньги? 3

description:
Назови, что нельзя купить за деньги?

3

alt: Распредели товары по полкам. 4

description:
Распредели товары по полкам.

4

ИГРУШКИ

ПРОДУКТЫ

description:
Дополни фразу

Монета круглая, а банкнота…..

1

прямоугольная

alt: Монета металлическая, а банкнота… 2

description:
Монета металлическая, а банкнота…

2

Дополни фразу

бумажная

alt: Банкнота бумажная, а монета …. 3

description:
Банкнота бумажная, а монета ….

3

Дополни фразу

металлическая

alt: Монета звенит, а банкнота…. 4

description:
Монета звенит, а банкнота….

4

Дополни фразу

шелестит

description:
Финансовые задачи

У Буратино было 2 монеты по 5 рублей. Одну монету он закопал. Сколько рублей у него осталось?

1

alt: Финансовые задачи Лиса Алиса и

description:
Финансовые задачи

Лиса Алиса и Кот Базилио нашли в Стране Чудес денежное дерево. Сосчитайте, сколько монет
по 10 рублей-
по 5 рублей-
по 2 рубля-
по 1 рублю-

2

1

2

3

4

alt: Финансовые задачи 3 Лиса Алиса и

description:
Финансовые задачи

3

Лиса Алиса и Кот Базилио дали Буратино 3 монеты. Сосчитай, сколько рублей у Буратино?

description:
Финансовые задачи

У Буратино было 100 рублей банкнотой и 10 рублей одной монетой. Он зашёл в магазин игрушек, чтобы купить Мальвине подарок.
Что он может купить на свои деньги?

4

50 р.

100 р.

150 р.

110 р.

description:
Финансовые загадки

Что проверяют не отходя от кассы.

1

description:
Финансовые загадки

Чтоб продукты потреблять,В платьях модных щеголять,Чтобы вкусно есть и пить,Нужно все это …

2

alt: Финансовые загадки Из какого аппарата

description:
Финансовые загадки

Из какого аппаратаВыдается нам зарплата?

3

description:
Финансовые загадки

На товаре быть должнаОбязательно…

4

description:
Финансовый словарик

Деньги — это

1

				бумажки или монеты, которые выполняют роль общего обмена. Например, за деньги можно купить что угодно в магазине, или сходить в кино. В разных странах – разные деньги.

description:
Финансовый словарик

Банкомат —

2

				устройство, позволяющее снять или положить деньги на банковскую пластиковую карту.

description:
Финансовый словарик

Банк — это

3

			место, где люди могут совершать разные операции с деньгами.

description:
Финансовый словарик

Вклад —

4

			деньги, которые принесли в
банки отдали, чтобы они там хранились.

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

title: Презентация "Финансовая грамотность" для детей старшего дошкольного возраста