file_name: Надира .pptx

description:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
Шығыс Қазақстан гуманитарлық колледжі

Ислямова Н.К.
«Мағжан Бекенұлы Жұмабаев»

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Мамандығы: 010500 «Бастауыш білім беру»
       Біліктілігі: 0105015 «бастауыш білім беру мұғалімі»

Өскемен, 2020ж

description:
Кіріспе

Жұмабаев Мағжан Бекенұлы – қазақ әдебиетінің көгіндегі ХХ ғасырдың басында жарқырай жанған жарық жұлдыздарының бірі, текті ақыны.  Сол кездегі дәстүр бойынша әуелі ауыл молдасынан сабақ алады. Бұдан соң әулетті әкесі Бекен Мағжанды Кызылжардағы Бегішов медресесіне оқуға береді. Мұсылмандық орташа дәрәжелі білім беретін бұл медресе бес жылдай оқып бітірген соң 1910-1913 ж. Уфа қаласындағы «Ғалия» медресесінде оқиды. Осында жүріп «Садақ» журналын шығарысады, оған өзінің өлеңдерін жариялайды. Абайдың өлеңдер жинағымен танысады, татар ақын, жазушылармен достасады, араб, парсы, түрік тілдерін оқып үйренуін жалғыстырады. Орыс тілінен сабақ алады. Абай үлгісімен Шығыс һәм Батыс поэзиясынан бірдей нәр алады. 1913-1917 ж. Омбыдағы мұғалімдер даярлайтын семинарияда оқып, оны медальмен үздік бітіреді. Омбыда оқып жүрген кезінде сондағы жастармен тізе қосып «Бірлік» әдеби үйірмесін құрысып, оның «Балапан» атты қолжазба әдеби журналын редакциялайды.

alt: Курстық жұмыстың өзектілігі :

description:
Курстық жұмыстың өзектілігі:  М.Жұмабаев туралы айтқанда ең алдымен біз оның ақындығына тоқталамыз. Әлі күнге толық зерттелмей, өз бағасын алып, қоғамымыздан ойып орнын ала алмай отырған ақын таланытының бір қыры-педагогика саласындағы еңбектері. «Педагогика» еңбегі 1922 жылы Қызылжар  қаласынан  басылып шығады. Ол Педагогика және психология деген екі бөлімнен тұрады.
Курстық жұмыстың мақсаты – М.Жұмабаевтың қазақ педагогикасының негізін қалаушы тұлға ретінде оның педагогикаға қосқан ұшан теңіз үлесіне тоқталу болып табылады.
Зерттеу тақырыбының обьектісі - Мағжан Жұмабаевтың педагогикалық, тәрбиелік көзқарастарын жан-жақты талдап, білу.

description:
1.1   М. Жұмабаевтың өмірі мен қызметі және шығармашылығы

Мағжан Бекенұлы Жұмабаев (1893-1938) - қазақ әдебиетінің көгіндегі XX ғасырдың басында жарқырай жанған жарық жұлдыздарының бірі, текті ақыны.
Туған жері - бұрынғы Ақмола губерниясының  Ақмола уезіндегі Полуденовский болысы (қазіргі Солтүстік Қазақстан облысы Булаев ауданы).
Әкесі Бекен (Бекмағанбет) орта дәулетті, өзінің әділдігімен, адамгершілікті парасатымен ел арасында беделі жоғары адам болған. Көп жылдар болыс болған. Мектеп ашып, мұғалім ұстап,өз балаларының оқуына қамқорлық жасайды.

alt: Оқуға зерек, білімге, білмекке ынталы

description:
Оқуға зерек, білімге, білмекке ынталы Мағжанды әкесі Қызылжардағы медресеге оқуға түсіреді.Мұнда ол шығыс тілдерін үйренеді, сол тілдердегі әдебиеттерге ден қояды.Тап осы кездерде ақындық талантының бүрі де ашылады.
Мағжан сол кездерде Абайдың 1909 жылы Петербургте жарық көрген өлеңдерін оқып, сонан сусындайды.Ақын мұнан әрі білімін Уфадағы «Ғалия» медресесінде жалғастырады. Медреседе дәріс оқушылар ішінде татардың классик жазушысы Ғалымжан Ибрагимов бар еді. Бұл медреседе сол жылдары бірталай қазақ жастары да оқыған, солардың арасында халқымыздың біртуар жазушысы Бейімбет Майлин де болған.Сонда өзінің білім беру дәрежесінен Жоғары діни оқу орнымен пара-пар Медресе-Ғалияға оқуға түседі. Медреседе оқып жүргенде, осында оқытушы болып істейтін, татардың белгілі жазушысы Ғалымжан Ибрагимовтың назарына ілігеді.

alt: Сызба 2. Мағжан шығармашылығының тақырыбы

alt: Сызба 3. М. Жұмабаевтың шығармалары

description: Сызба 3. М. Жұмабаевтың шығармалары

alt: Сызба 4. Мағжанның атқарған қызметтері

description: Сызба 4. Мағжанның атқарған қызметтері

description:
1.2   М. Жұмабаевтың педагогикалық идеяларының маңызы

- М.Жұмабаевтың педагогика саласындағы еңбектерінің бүгінгі білім беру мақсаттарымен үндестігі туралы түсінік беру;
- М.Жұмабаевтың педагогикалық ой-пікірлері қазақ тілі мен әдебиетін оқыту құралы ретінде қолдану-
- М.Жұмабаевтың педагогикалық идеяларын пәнді оқыту құралы ретінде пайдаланудың маңызын түсіндіру;
- М.Жұмабаевтың педагогикалық идеяларының пәнді оқытуда пайдалану жолдарын жасап, тәжірибеге енгізу.

description:
Бүгінгі тандағы білім беру парадигмасындағы өзгерістер оқыту үрдісінің басты субъектілерінің бірі - оқытушының тұлғалық қасиеттері мен кәсіби дайындығына баса назар аудару. Бұл орайда оқыту ісіндегі мұғалімнің кәсіби дайындығы туралы ағартушы ғалымдардың ой-пікірлері ден қоярлық. Қазақ халқының тәрбие ісі ғылыми тұрғыдан дами бастаған XX ғасырдың басыңда педагогиканы тұңғыш зерттеушілердің бірі М.Жұмабаев "Педагогика" еңбегіңде оқу-тәрбие ісінің басты субъектісі - мұғалімге кеңінен тоқталған. Бұл пікірлердің бүгінгі таңда маңызы өте зор. Мұны "...тәрбиеші баланың дұрыс ойлап үйренуіне көп күш жұмсау керек. Ұста тәрбиеші баланың ойын жетектемесе, бала ұғымды, хүкімді теріс жасауға, хата ой шығаруға үйреніп кетеді.
...баланы, заттарды, көріністерді тап-тапқа бөлгізіп үйреткенде, жеңілден ауырга көшуді естен шығармауға керек.
... Мұғалімнің шеберлігі өзі білген білімнің бәрін балаға тез білдіруде емес, еппен басқыштап білдіруде " деген пікірлері осы ойды дәлелдей түседі.

description:
Мұғалімнің кәсіби даярлығы мен біліктілік дәрежесінің оқушыны тұлғалық тұрғыдан қалыптастырудағы рөлі маңызды. Кәсіби қызметі тұлғаға бағдарланған мұғалімнің жұмысы төменгідей бағытта жүрүі керек:
-сабақта игерілуге тиісті материалдарды бергенде әр оқушының жеке субъективті тәжірибесіне сүйенеді, ол тәжірибені, білімді багалау, бекіту кезінде есепке алады;
- сабақтағы жұмыс түрін таңдауға оқушыга ерік береді, сол күнгі сабақ үстіндегі жағдайды ескеріп жедел қайта құра біледі;
- дидактикалық, үлестірмелі материалдарды оқушылардың жеке ерекшелігіне сай сұрыптап береді;
- сабаққа барлық оқушыларды қатыстыра отырып, диалог, әңгімелесу негізінде құрады.

description: Бұл тұрғыда М.Жұмабаевтың мына пікірі еріксіз еске түседі: "Тәрбиеші мен баланың арасы өте жақын болуға тиісті. Екеуі біріне-бірі шет, жат деп қарамасын. Екеуінің арасында сеніспеушілік болмасын. Бала тәрбиешіні мұңын тарқата алғандай, қуанышына ортақтаса алғандай, сырын шеше алғандай досым деп білсін. Сонда ол ешбір ойын жасырмайтын болады. Жасырмайтын болса, өтірік айту сықылды ұнамсыз қулықтарға орын да болмайды". Кез келген мұғалімде мұндай біліктілік кәсіби шеберліктің жылдар бойы шыңдалуымен бірге қалыптасады.

alt: М. Жұмабаевтың педагогикалық көзқарасының қазіргі кезеңде қолданылуы Қазіргі кезеңде Қазақстан мектептеріндегі оқу-тәрбие жұмыстарының мазмұнын экономикалық, экологикалық, этнопедагогикалық ерекшелектерін ескере отырып қайта құру, сөйтіп жастарға білім…

description:
1.3 М. Жұмабаевтың педагогикалық көзқарасының қазіргі кезеңде      қолданылуы

Қазіргі кезеңде Қазақстан мектептеріндегі оқу-тәрбие жұмыстарының мазмұнын экономикалық, экологикалық, этнопедагогикалық  ерекшелектерін ескере отырып  қайта құру, сөйтіп жастарға білім мен тәрбие беруге өзгеріс енгізу көзделіп отыр. Тәлім-тәрбиелік жүйесі адамгершілікке, ұйымшылдыққа, отансүйіспеншілдікке, ұлтаралық мәдени қарым-қатынастыққа негізделген. Әр халықтың ұрпақ тәрбиелеудегі  көптеген ғасырларға  созылған өзіндік тарихи тағлымы, ой-пікір қорытындылар түйіні бар. Ол жазу, оқу құралынан, ауыз әдебиетінен, ұлттық өнер тағлымынан, халықтың дәстүрі мен салт-санасынан, әдет-ғұрпынан, мәдени мұраларынан байқалады. Өткеннің тәжірибесін тал бойына дарытқан  озық өнегелі дәстүрсіз, ұрпақтар сабақтастығынсыз тарихи процесті елестету мүмкін емес.

description:
Өз кітабында Мағжан қиялдың жасалу жолдарын көрсетеді:
«1.Заттардың өздерін яки олардың бір мүшелерін зорайту яки күшейту.
 2.Әр заттың түрлі мүшелерін алып қосу.
3.Реті келгенде өздері де жиыла алатын көріністерді бір суретке жиюмен, түрлі адам мінездерін бір адамға жиюмен жасалатынын көрсетеді.
Баланың қиял табиғатына көңіл қоя отырып, оны өркендетудегі ертегі, бала ойындары мен ойыншықтардың ролін де қарастырады.

description:
ІІ-Тарау. М.Жұмабаев қазақ педагогикасының негізін қалаушы

2.1 М. Жұмабаевтың «Педагогика» оқулығы, оның қазақ педагогикасының негізін қалауға қосқан тың еңбегі

Мағжан Жұмабаев әрi лирик ақын, әрi аудармашы, әрi ұстаз-ғалым. Мағжан Жұмабаев ондаған поэма, жүздеген лирикалық өлеңдерiн жазумен   бiрге, оқытушылық қызметтi атқара жүрiп, тұңғыш педагогикалық оқулықтар жазып қалдырды. Ол жазған “Бастауыш мектепте ана тiлi” (1925), “Сауатты бол” (1926),  “Педагогика” (1922) атты оқулықтары педагогика және әдiстеме   ғылымдарына қосқан тың үлес болып саналады. М.Жұмабаев орыс, батыс педагог-психолог ғалымдар еңбектерiн оқи отырып, сонымен бiрге тәрбиенiң ұлттық ерекшелiктерiн ескере өзiнiң “Педагогика” атты оқулығын жазудағы ұстанымын былайша сипаттайды: “Тәрбие ғалымдарының пiкiрлерiн (орыс, батыс ғалымдарын айтып отыр – С.Қ.) таңдап алуға ұмтылдым. Шамам келгенше қазақ жанына қабыстыруға тырыстым… Бiзде бұрын пән тiлi болмағандықтан түрлi терминдерге тап басқанда қазақша сөз табу көп күшке тидi. Қалайда курстарда оқыған мұғалiмдердiң жәрдемiмен таза орыс сөздерi қазақшаға айналдырылды. Ал ендi жиһан тiлi (интернацианалдық терминдер – С.Қ.) болып кеткен сөздерi қазақшаға аударам деп азаптануды тиiс таппадым”.

alt: Сызба 5. М. Жұмабаевтың «Педагогика» кітабыныңбөлімдері

description:
2.2 М.Жұмабаев педагогикасы және ұлттық тәлім-тәрбие

 Белгілі болғандай, барша ғылым салаларының пайда болуындағы алғы шарт - өмір қажеттігі. Кейін тəрбие идеялары адамдар өмірінде аса маңызды рөл атқара бастады. Себебі əр түрлі қоғамда өсіп келе жатқан əлуетке берген тəрбиесіне орай өмір қажеттігі де жылдам немесе шабан дамитыны белгілі. Осыдан тəрбие тəжірибесін топтастыру жəне қорытындылау, арнайы оқу- тəрбие мекемелерін ұйымдастырып, жастарды өмірге дайындаудың қажеттігі туындады.
Ежелгі дүниенің Қытай, Индия, Египет, Греция сынды аса дамыған елдерінде сол заманның өзінде тəрбие тəжірибесі бір арнаға келтірілді, одан теория түзу қадамдары жасалды. Ол кезде табиғат, адам, қоғам жөніндегі барша білімдер философия шеңберінде жинақталатын, алғашқы педагогикалық тұжырымдар да сол ғылыми аумақта дүниеге келді.
Барша замандарда адамдардың рухани жəне тəн-дене дамуында шешуші рөл атқарған қуаты мол күшті халық педагогикасы беріп келген. Инабаттылық, еңбектік, тəн-дене тəрбиесі бойынша халық қайталанбас ғажайып өміршең жүйе түзді.

alt: Сызба 7. Төрт сыныпты бастауыш мектептегі ана тілінің бағыттары

description:
2.3 М.Жұмабаевтың этнопедагогикалық ой-пікірлері және оның шығармашылығындағы педогогика мәселелері

«Ұстаз ... жаратылысынан өзіне айтылғанның бәрін жете түсінген, көрген, естіген және аңғарған нәрселердің бәрін жадында жақсы сақтайтын, бұлардың ешнәрсені ұмытпайтын ... алғыр да аңғарымпаз ақыл иесі ..., мейлінше шешен, өнер-білімге құштар, аса қанағатшыл жаны асқақ және ар-намысын ардақтайтын, жақындарына да, жат адамдарына да әділ .., жұрттың бәріне ... жақсылық пен ізгілік көрсетіп ... қорқыныш пен жасқану дегенді білмейтін батыл, ержүрек болуы керек».
Әл-Фараби

description:
Қорытынды

Мағжан – қазақ поэзиясының шолпан жұлдыздарының бірі әрі бірегейі.Ол артына өшпес рухани мол мұра, өзіне өлмес мәңгілік ескерткіш қалдырып кеткен.
Жарты ғасырдан аса оның есімін де,шығармаларын да атай алмай келген халқы көп жылдардан кейін ғана ұлы ақынымен сағына қауышқан. Мағжан төрт жасында мектеп есігін ашады, хат таниды, Шығыс әдебиетімен алғаш осы мектепте танысады. Қолына түскен қисса-дастандарды оқи бастайды. Ақын Шығыс әдебиеті даналары Фирдоуси, Сағди, Ғафиз,Омар Хаям дастандарын түпнұсқадан оқып-үйренеді. Оқуға зерек, білімге, білмекке ынталы Мағжанды әкесі Қызылжардағы медресеге оқуға түсіреді.Мұнда ол шығыс тілдерін үйренеді, сол тілдердегі әдебиеттерге ден қояды.Тап осы кездерде ақындық талантының бүрі де ашылады.

alt: Алашордашылардың, оның ішінде Мағжан

description:
Қорытындылай келгенде мына рухани азғындаған заманда Алашордашылардың, оның ішінде Мағжан Жұмабаев еңбектері ұлт тәрбиесін қалыптастыруда бірден бір көмекші құрал болары сөзсіз.
Ұлы М.Жұмабаевтың еңбектеріндегі ұстаздық-тәлімгерлік идеялары біз үшін өте құнды дүниелер болып табылады.
Автордың туған халқының тәлiм-тәрбиелiк бай мұрасын игеру жөнiндегi бағыт-бағдары да құптарлық. “Ұлт тәрбиесi – деп жазды ол, – баяғыдан берi сыналып келе жатқан тастақ жол болғандықтан, әрбiр тәрбиешi сөз жоқ, ұлт тәрбиесi мен таныс болуға тиiс. Сол ұлт тәрбиесi мен тәрбие қылуға мiндеттi” деген.
Мағжан орыс педагогикасының атасы К.Д.Ушинскийше, педагогиканың жан сырын терең зерттейтiн психология ғылымы мен байланыстыра қарастырып, қазақтың халық педагогикасын ғылыми тұрғыда зерделеп, болашақ ұрпақтың тәлім-тәрбиесіне қажетті құнды дүниелер қалдырып кеткен.

alt: Назарларыңызға Рақмет!

description: Назарларыңызға Рақмет!

intro: Слайд

title: Курсовой материал для студентов


file_name: А.Алем SIW 1 New professions presentation 7М01505 Биология мамандығы 1 курс магситранты.pptx

alt: New modern professions SWS №1 Foreign language

description:
New modern professionsSWS №1Foreign language

Performed:  Alem Abdildauly, master students of 1th course on specialty 7M01505 Biology
Checked:  Bestybayeva Ardak Nurlanovna, senior lecture.

description: Even 5-10 years ago, HR managers could not imagine that they would "hunt" for IT doctors, bioethicists and game practitioners. The labor market is constantly changing. Very soon, robots will replace humans in almost all popular activities. Based on the results of the analysis, new modern professions of the 21st century were selected, which will not lose their relevance until at least 2030.

alt: New perspectively professions:

description:
 New perspectively professions:
IT;
medicine;
engineering;
mining industry;
robotics.

description:
The most modern professions of the 21st century

promoter,
shopper,
merchandiser,
 flavorartist,
copywriter.

alt: Modern teaching professions Changes have also affected such a sphere as pedagogy, it would seem that the teaching profession in modern society traditionally includes teachers,…

description:
Modern teaching professions

Changes have also affected such a sphere as pedagogy, it would seem that the teaching profession in modern society traditionally includes teachers, teachers, lecturers, educators, and it is difficult to come up with anything new. But there are new professions of modern society - tutors, coaches and facilitators.Tutor-teaches according to an individual program, coach-deals with the personal development of the student, motivates, inspires and looks for ways to realize the potential of the student. The facilitator is engaged in social adaptation.

description:
Modern creative professions

The labor market crisis has also affected the creative sector. No, there is no shortage of artists, although professional ones are sometimes not enough. In addition to artistic activity, the sphere of creativity also affects other professions. For example, editor, designer, journalist, copywriter , web designer.

description:
Modern technical professions

There is a glut of humanitarian professions and an acute shortage of technical ones in the labor market. This is especially true for working professions, which are not considered prestigious today. Among the engineering specialties, there is a lack of programmers, designers, designers, power engineers and heat engineers.The list of working professions is more impressive. The necessary modern professions among the workers are professional welders, turners, locksmiths, installers, millers, machine operators.

description:
My favorite  -  IT-medic

An important modern profession that has already gained sufficient popularity. The possibility of providing medical consulting services via the Internet has long been discussed at the state level. Specialists working in this field undergo mandatory training and multi-stage licensing. It is still recommended to study at ordinary medical universities, at "traditional" faculties. However, it is also worth studying Internet technologies and focusing on remote service delivery methods.

description:
Conclusion

Experts recommend that applicants choose not only modern, but also important professions at the same time. You can easily find a high-paying job, provided that the specialty is relevant in your region, and you will have sufficient qualifications. It is also worth considering that in modern professions, the quality of education and practical skills come to the fore. Even with the most relevant specialty, it is impossible to build a successful career without sufficient qualifications. Therefore, try to choose a reputable university and devote as much time as possible to additional education.

alt: References Джанджугазова Е.А.

description:
References

 Джанджугазова Е.А. Атлас новых профессий как реакция на динамичные социально-экономические процессы в современном российском обществе. Современная экономика: проблемы и решения. 2016, №3 (75).С.48-57.
Джанджугазова Елена Александровна Профессия в контексте времени // Российские регионы: взгляд в будущее. 2016. №3 (8). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professiya-v-kontekste-vremeni (дата обращения: 28.01.2021).
https://www.researchgate.net/post/What-new-professions-will-be-created-on-the-labor-market-in-the-future-due-to-the-development-of-the-Industry-40-technological-revolution
Zornitsa Stoyanova, Hristina Harizanova NEW GREEN PROFESSIONS IN BULGARIA IN THE CONTEXT OF TRANSITON TO GREEN ECONOMY // Економика пољопривреде. 2016. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/new-green-professions-in-bulgaria-in-the-context-of-transiton-to-green-economy (дата обращения: 28.01.2021).
https://info-profi.net/novye-sovremennye-professii/

английский язык

group: Дисциплины

title: New modern professions


description:
 Шпис вера Михайловна, учитель математики.

Уравнение окружности
9 класс

   Муниципальное общеобразовательная бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 им. Героя Советского Союза Н.И.Кузнецова» г.Кудымкара

description: Цель урока: выведение уравнения окружности и применение его при решение задач.

description:
Повторение

Запишите формулу нахождения координат середины отрезка.

Запишите формулу вычисления длины вектора.

Запишите формулу нахождения расстояния между точками (длины отрезка).

alt: Вывод формулы Уравнение фигуры – это уравнение с двумя переменными х и у , которому удовлетворяют координаты любой точки фигуры

description:
1 этап:  Вывод формулы

Уравнение фигуры – это уравнение
с двумя переменными х и у, которому
удовлетворяют координаты любой
точки фигуры.

Пусть дана окружность.
А(а;b) – центр окружности,
С(х ; у) – точка окружности,
 М(х; у) – точка окружности.

Что можно сказать о взаимном расположении точек А и С на плоскости и точек А и М на плоскости?
Как можно сформулировать определение окружности?

Окружностью называется геометрическая фигура, состоящая из всех точек, расположенных на заданном расстоянии от данной точки.

alt: Вывод формулы Пусть дана окружность

description:
Вывод формулы

Пусть дана окружность.
А(а;b) – центр окружности,
С(х ; у) – точка окружности.

Найти расстояние между точками
А с С.
d 2 = АС 2 = (х – а)2 + (у – b)2,
 Как можно назвать отрезок АС?
d = АС = R, следовательно
R 2 = (х – а)2 + (у – b)2

alt: Формула I ( х – а ) 2 + ( у – b ) 2 =

description:
Формула I

(х – а)2 + (у – b)2 = R2
уравнение окружности, где
А(а;b) − центр, R − радиус,
х и у – координаты точки окружности.
__________________________
А(2;4) – центр, R = 3, то
(х – 2)2 + (у – 4)2 = 32;
(х – 2)2 + (у – 4)2 = 9.

alt: Формула II ( х – а ) 2 + ( у – b ) 2 =

description:
Формула II

(х – а)2 + (у – b)2 = R 2 .
Центр окружности О(0;0),
(х – 0)2 + (у – 0)2 = R 2,
х2 + у2 = R 2  − уравнение
окружности с центром в
начале координат.               .
О (0;0) – центр, R = 5, тогда
х2 + у2 = 52;
х2 + у2 = 25.

alt: Алгоритм составления уравнения окружности 1) определить координаты центра; 2) определить длину радиуса; 3) подставить координаты центра ( а ; b ) и длину радиуса

description:
Алгоритм составления уравнения окружности

1) определить координаты центра;
2) определить длину радиуса;
3) подставить координаты центра (а;b)
 и длину радиуса R
в уравнение окружности
(х – а)2 + (у – b)2 = R2.

alt: Составить уравнение окружности

description:
Составить уравнение окружности.

координаты центра: (   ;   )

R =

уравнение окружности:

alt: Составить уравнение окружности

alt: Составить уравнение окружности

description: Составить уравнение окружности.

alt: Составить уравнение окружности

description: Составить уравнение окружности.

alt: Заполните таблицу . № Уравнение окружности

description:
     Заполните таблицу.

№

Уравнение окружности

Радиус

Коорд. центра

1

(х – 5)2 + (у + 3)2 = 36

R=

(      ;      )

2

(х – 1)2 + (у + 1)2 = 2

3

(х + 1)2 + (у – 7)2 = 49

4

х2 +  у2 = 81

5

(у – 5)2 + (х + 3)2 = 7

6

(х + 3)2 + у2 = 14

alt: Постройте в тетради окружности, заданные уравнениями: ( х – 5)2 + ( у + 3)2 = 36; 2) ( х + 1)2 + ( у…

description:
 Постройте в тетради окружности, заданные уравнениями:

(х – 5)2 + (у + 3)2 = 36;

2) (х + 1)2 + (у – 7)2 = 49.

description:
Найдите координаты центра и радиус, если АВ – диаметр данной окружности.

Дано

Радиус

Координаты центра

А(0;−6)
В(0; 2)

d 2= (x2 – x1)2 + (y2 – y1)2
СВ 2=R 2=
R 2=
R =

А (0; −6)
В (0;   2)        .
С (       ;       )-середина АВ
С (     ;     )

А(−2;0)
В( 4; 0)

description: Составьте уравнение окружности с центром     А (3;2), проходящей через В (7;5).

description: Составьте уравнение окружности с центром в точке С(3;−1), проходящей через начало координат.

alt: Домашнее задание: П.94 №№ 959, 965, 966

description:
Домашнее задание:
П.94
 №№ 959, 965, 966

intro: презентация к уроку геометрии "Уравнение окружности". Имеются задания разного уровня, которые можно использовать как при фронтальной так и групповой работе

tags: уравнение окружности

title: Презентация к уроку геометрии "Уравнение окружности" 9кл


file_name: дистанционное обучение по предмету ФК.pptx

description:
Методика и организация урока физической культуры в условиях дистанционного обучения

Разработал преподаватель высшей категории , преподаватель -методист ГБОУ СПО ЛНР «Лугаский колледж автосервиса им. А.А. Гизая»
 Пронь Виктория Дмитриевна

description:
Когда в первый раз слышишь фразу «урок физической культуры дистанционно», то сразу возникает недоумение и вопрос: разве это совместимо?
Ведь физкультура- это, прежде всего движение…

alt: Дистанционное образование (ДО)- совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивного взаимодействия обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы…

description: Дистанционное образование (ДО)- совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивного взаимодействия обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения

description: Специфика каждого предмета разнообразна, но общий принцип, один - задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения знаниями.Применяя этот принцип к уроку физической культуры, можно отметить, что задача учителя, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество, активизировать двигательную и познавательную деятельность учащегося.Современные педагогические технологии, в частности использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсов, позволяют достичь максимальных результатов в решении образовательных задач.С использованием ИКТ на уроках физической культуры выигрывают все: школьники, родители, учителя, так как эти технологии осуществляют одно из наиболее перспективных направлений, позволяющих повысить эффективность физкультурно - оздоровительной деятельности - личной заинтересованности каждого обучающегося в укреплении своего здоровья. Это помогает в решении еще одной задачи - разбудить заинтересованность школьников в формировании здорового образа жизни.

alt: С чего же начинается применение

description: С чего же начинается применение ИКТ в практике применительно к дистанционному обучению по физкультуре?Наиболее популярными областями применения информационных технологий в обучении является получение новых знаний, контроль знаний и самообразование. Уроки физической культуры включают большой объем теоретического материала, на который выделяется минимальное количество часов, поэтому применение электронных презентаций позволит эффективно решать эту проблему.Многие объяснения техники выполнения разучиваемых движений, исторические документы и события, биография спортсменов, освещение теоретических вопросов различных направлений не могут быть показаны ученикам, поэтому необходимо использовать различные виды наглядности.

description: Другой формой использования ИКТ предполагается применение тестирующих программ. Компьютерные тесты могут содержать неограниченно большое количество разделов и вопросов, что позволяет варьировать тесты под непосредственные нужды и конкретных участников тестирования.Тесты используются на любом этапе обучения. Компьютерные тесты предусматривают как работу с подсказкой ответов, так и без них, на каждый вопрос дается несколько вариантов ответа.Электронная презентация может содержать большой теоретический материал, который, тем не менее, легко усваивается из-за неординарной формы ее подачи. Сама презентация, являясь, по сути, конспектом урока может быть использована как средство самообучения и самостоятельной работы. Наличие визуального ряда информации позволяет закрепить в памяти.В чем же еще заключается эффективность применения компьютера на уроке?В основной школе закладываются основы техники двигательных действий (бросок баскетбольного мяча, низкий старт в легкой атлетике и т.д.), которые востребованы на всем протяжении обучения в школе. Главное на этом этапе - овладение базовой техникой изучаемых двигательных действий, создание правильного представления у обучающихся о технике двигательных действий по всем программам.Компьютерные технологии все шире входят в нашу жизнь, хотя они не могут заменить непосредственное общение ученика с живым человеком, учителем. Однако использование этих технологий в качестве дополнительного инструмента для качественного обучения своих подопечных - необходимая потребность своевременного и будущего времени.Таким образом, исходя из своего опыта работы, я считаю, что при организации и проведении современного урока физкультуры необходимо использование ИКТ, что позволяет успешно совмещать не только физическую, но и умственную работу, развивать интеллектуальные и творческие способности школьника, расширять общий кругозор.В результате того, что в наше время большинство детей имеют какое-либо отклонение в здоровье, то целесообразно оценивать детей, как по практической части, так и по теоретической части.

alt: Данная методика, предназначена в помощь учащимся для организации и теоретической части

description: Данная методика, предназначена в помощь учащимся для организации итеоретической части. Данная методика, предназначена в помощь учащимся для организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, а также для расширения теоретических знаний по физической культуре, используя ИКТ.Методика предусматривает использование на уроках физической культуры нового вида обучения - дистанционное образование.Дистанционное обучение в настоящее время активно внедряется в систему высшего образования, а также в систему повышения квалификации специалистов, в том числе педагогов (дистанционные курсы повышения квалификации, вебинары). Но в школьном образовании дистанционное обучения пока используется редко, хотя потребность в настоящее время реальная. Современное дистанционное образование строится на использовании следующих основных элементов: дистанционные курсы: веб-страницы и сайты; электронная почта (в том числе и списки рассылки) и т. д. Главным становится интерактивная работа обучающихся со специально разработанными учебными материалами, которые соотнесены с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений, определяющим образовательную область "Физическая культура" обязательной составляющей основного образования.

description: Проводить занятия в дистанционном формате можно через специальные платформы для проведения онлайн-занятий. Например:Zoom Moodle Телеграмканал ВК      Во время проведения онлайн-занятий можно использовать видеохостинг YouTube. На этом сайте представлено очень много видеороликов с примерами занятий по физической культуре (например)       Для самостоятельной работы школьников можно использовать сайты «Российской электронной школы» (ссылка) и «Московской электронной школы» (ссылка).

description: Пространство для занятий физической культурой и инвентарь Организация пространства для занятий физической культурой (далее- ФК) и инвентарь должны соответствовать технике безопасности.Так как обучение в домашних условиях подразумевает под собой ряд определенных пространственных и иного рода ограничений, выполнение упражнений с оборудованием снижается до минимального, за исключением наличия на занятиях гимнастического коврика или альтернативной ему замены.

description: Правила техники безопасности при занятиях ФК на домуПравила техники безопасности направлены на минимизацию травматизма во время занятия и обязательны к выполнению всеми участниками процесса обучения. Вводные положения Во время проведения занятий по ФК необходимо исключить возможность: травм при падении на неровной поверхности; травм при нахождении на небезопасном расстоянии от мебели, бытовых приборов и т.п.;травм вследствие плохой разминки;травм при столкновении в ходе выполнения гимнастических упражнений;травм в ходе несоблюдения правил проведения подвижных игр в домашних условиях. Для минимизации рисков необходимо выделить для ученика хорошо освещенное, хорошо проветриваемое пространство, площадью не менее трех метров в радиусе. К основной программе занятий могут быть допущены учащиеся первой медицинской группы здоровья.Учащиеся 2 и 3 медицинских групп здоровья занимаются по адаптированным для данных показателей здоровья программам.Ученики, имеющие полное либо частичное освобождение от занятий по ФК, занимаются по адаптированным программам занятий.Ученики обязаны заниматься в спортивной форме, не стесняющей движений, в спортивной обуви с нескользящей подошвой.При выполнении упражнений запрещается жевать жевательную резинку и употреблять пищу.После физической нагрузки ученикам нельзя пить холодную воду во избежание простудных заболеваний.

description:
До начала занятий
Ученики должны переодеться в спортивную обувь и форму. Необходимо снять с себя все украшения, предметы, представляющие опасность: браслеты, перстни, ремни т.п.
Одежда должна быть свободной и не стеснять движения учащегося во время проведения занятия. Длина спортивных штанов не должна быть ниже пятки. Спортивная обувь должна соответствовать размеру ноги и иметь нескользящую подошву. Обувь должна быть легкой.
Ученики должны знакомиться с видеоматериалами и конспектами занятий, предстоящих к выполнению.

description: Во время занятий Необходимо безукоризненно выполнять инструкции и рекомендации учителя по технике безопасности при проведении занятий ФК на дому.Каждое занятие необходимо начинать с разминки и заканчивать заминкой.Запрещается выполнять прыжки, вращения, подскоки и другие сложнокоординационные действия вблизи мебели и бытового оборудования, во избежание травм.Запрещается выполнять прыжки, вращения, подскоки и другие сложнокоординационные действия на неровной, нестабильной, скользкой поверхности (ковры, скользкий пол, плитка, кафель), нельзя приземлять после прыжка, переводя вес тела на верхние конечности.Во время выполнения упражнений соблюдать дистанцию, избегать несанкционированных падений, столкновений с мебелью, бытовыми приборами и т.п.Для предотвращения столкновения частей тела с мебелью и бытовыми приборами, необходимо проверить недосягаемость всех предметов до ученика во время выполнения движений. Для профилактики травмоопасных ситуаций следует убрать с пола все мелкие предметы в радиусе трех метров.При выполнении упражнения следуют соблюдать технику выполнения данного упражнения.При ухудшении самочувствия во время занятия незамедлительно прекратить его, сообщив учителю дистанционно.

description: После окончания занятий	Ученики моют руки с мылом и теплой водой, умывают лицо (по возможности принимают тёплый душ)Переодеваются в повседневную одежду и обувь.

description: Методические особенности организации занятий ФК в дистанционном режиме Количество занятий ФК, проведенных в дистанционном режимеВ связи с режимом самоизоляции населения Москвы, следует увеличить количество занятий в домашних условиях. Так как самоизоляция подразумевает под собой нахождение в режиме карантина на дому, в данной ситуации обучающиеся маломобильны, соответственно двигательные задачи у школьников различных возрастов не решаются в должной мере.  Рекомендуется распределение нагрузки на неделе в соответствии с возрастом, уровнем подготовленности и функциональными способностями учеников. В таблице 1 представлено рекомендуемое количество занятий физическими упражнениями, среди которых онлайн-уроки ФК, проводимые педагогом, утренняя гигиеническая гимнастика, самостоятельные занятия физическими упражнениями под наблюдением родителей.  Характер, структура и содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями предлагается педагогом ФК или тренером, если обучаемый занимается в спортивной секции. Длительность занятий определяется педагогом или указана в рекомендациях самостоятельными занятиями физическими упражнениями.

description:
Класс (ступень)

Рекомендуемое кол-во занятий ФК в неделю под управлением педагога

Рекомендованное кол-во УГГ (кол-во в неделю)

Самостоятельные занятия физическими упражнениями под наблюдением родителей

1-4

3

ежедневно

2-4

5-7

2

8-9

1-3

10-11

Рекомендованное количество проведений уроков ФК и утренних гигиенических гимнастик (УГГ) на дому, в условиях карантина, в неделю.

alt: Целеполагание В ходе организации занятий

description: ЦелеполаганиеВ ходе организации занятий ФК педагог решает различные задачи. В режиме дистанционного обучения нет педагогических реалий для решения всех целей урока (образовательных, оздоровительных, воспитательных) во время непосредственного взаимодействия с обучаемым. Задачи урока необходимо распределить на все виды и организационные формы педагогического взаимодействия. На интерактивном этапе взаимодействия (например, при онлайн-консультации), можно решить одну-две задачи, остальные перенести на самостоятельное изучение, взаимообучение, контроль. Для оптимизации целеполагания педагогического взаимодействия предлагаем краткую характеристику возрастных физиологических особенностей обучаемых, обуславливающих задачи физического воспитания (Таблица 2).

alt: Особенности организации уроков

description:
Особенности организации уроков ФК в домашних условиях В таблице  представлены двигательные задачи, которые, в соответствии с физиологическими возрастными особенностями и условиями домашнего пространства для занятий физическими упражнениями, являются наиболее целесообразными.

Возрастная категория

Рекомендации

Младший школьный возраст

1.Область задач – совершенствование естественных двигательных действий (ходьба, бег, прыжки, лазание и т.д.)
2.На одном уроке целесообразно решать не более 2-3 задач, связанных с усвоением или совершенствованием учебного материала.
3.Чем младше возраст детей, тем больше внимания уделяется укреплению мышц стоп и формированию правильной осанки.
4.Из методов упражнения преимущество отдается целостному методу.
5.По возможности нужно исключить значительные статические напряжения.

Старший школьный возраст

1.Область задач – поддержание естественных двигательных действий и совершенствование скоростно-силовых характеристик
2.На одном уроке целесообразно решать не более 2-3 задач, связанных с усвоением или совершенствованием учебного материала.
3.Уделять особое внимание формированию мышечного корсета для поддержания правильной осанки.
4. Дозировать статические упражнения в зависимости от возрастных анатомо-физиологических характеристик, чередуя с гимнастическими упражнениями, с элементами оздоровительного стретчинга.

description: Принципы и правила педагогического взаимодействия на занятиях ФК в дистанционном режиме. Методологической основой педагогической деятельности являются принципы и правила. Нами выделены общепедагогические принципы и специфические.

alt: Общепедагогические принципы: Организация педагогического взаимодействия на основе компетентностного подхода к образованию

description: Общепедагогические принципы:Организация педагогического взаимодействия на основе компетентностного подхода к образованию. Данное позволяет ориентировать целеполагание занятий на формирование и развитие умений и навыков обучающегося.Интеграция учебной и социальной среды  позволит влиять на изменения на уровне личности обучаемого. Создание сообществ и консультативный характер общения решают личностные проблемы обучаемого, позволяет самоутвердиться и оказывают педагогическую поддержку.Комплексное использование современных технологий – образовательных, управленческих, коммуникативных, информационных.Доступность и открытость дистанционного образования. Для устранения демотиваторов обучения в дистанционном режиме необходимо разнообразить формы общения, время их проведения, доступность в географическом отношении.Индивидуально-личностный подход к реализации задач физического воспитания. Данный принцип требует учета образовательных потребностей обучаемого, его индивидуальных особенностей, построения индивидуальных траекторий развития

alt: Специфические принципы: Соблюдение возрастных и индивидуальных физических и функциональных особенностей обучаемых

description: Специфические принципы:Соблюдение возрастных и индивидуальных физических и функциональных особенностей обучаемых.Постепенное увеличение физической нагрузки в течение дистанционного периода обучения.Систематичность в занятиях физическими упражнениями.Разнообразие форм мотивации к занятиям физическими упражнениями и контроля над разными аспектами их выполнения.

description:
Формы организации дистанционного взаимодействия педагога и ученикаВ режиме дистанционного обучения возможны разнообразные формы проведения взаимодействия педагога и ученика. Нами рекомендуются:

Уроки физической культуры в режиме онлайн.
Такой урок сохраняет структуру урока физической культуры, общее время может быть распределено на всю неделю. Например, 2 урока физической культуры – 90 минут, 2 дня по 20 минут и 5 дней по 10 минут
Урочное время распределяется на 7 дней, два из которых 10 минут теории и 10 минут практики, остальные пять дней – 10-минутные практические занятия.
Практические занятия могут выполняться с непосредственным контролем учителя, либо самостоятельно с предоставлением фото- и видеоотчета. Предполагаемы формы: Табата, Just Dance и др.
Теоретические занятия – подкасты или видеоролики с коротким тестирование в конце.
Самостоятельный блок занятия – письменный анализ энергозатрат и питания в течение дня, конкурсы. Например:

description:
Анализ энерготрат и рациона питания за деньЦель: сравнение энергозатрат в течение дня; анализ рациона питания и его корректировка.Методика работы: в течение дня необходимо заполнять 2 таблицы. Произвести расчеты по формулам в шапке таблиц.

Вид деятельности

Время выполнения (а)

Затраты на 1 кг/мин (b)

ИТОГО (a*b*масса тела)

Продукт

Количество, грамм (а)

Энергетическая ценность на 1 грамм (b)

ИТОГО (a*b)

description: Ежедневные домашние задания Придумать 3 упражнения на определённую группу мышц в домашних условиях, используя любые подручные предметы.Пример: «Упражнения на руки» – 1) Отжимания от дивана (Упор лёжа руки на диване). 2) «Обратные отжимания от стула» (Стул сзади, упор лежа сзади на стуле). 3) «Руки с книгой (книгами) вперёд – держать 30с. (или максимальное количество времени)». 3.1.) «Руки с книгой вперёд. Каждые 10с. Добавляется по 1 книге».Контроль: нужно записать выполнение этих упражнений на видео и отправить учителю (или опубликовать в соц. сетях).То же, но комплекс упражнений с предметом 5-7упр. (Например, комплекс упражнений с полотенцем).То же, но комплекс упражнений в положении тела (лёжа, сидя, стоя).

alt: Упражнение дня Пример: отжимание с отягощением

description: Упражнение дняПример: отжимание с отягощениемНоминации: Креативное отягощение – пример: черепаха, кастрюля и т.п.Лучшее исполнение (техника)Кто больше? / Кто дольше? И т. д.Рекомендуемый инвентарь:Домашняя утварь:Полотенце, книги, чашка с водой, рюкзак с книгами, стул, диван, швабра, бутылка воды (1-5л), подушка (диванная) и т.п.Специализированный:Резинки (жгуты), эспандер, скакалка, гантели, набивной мяч, гимнастический коврик, теннисный мяч, фитбол, обруч, турник (для дома).Поощрения за выполнение:Публикация поста (истории) с достижением в группе в VKПодарок: набор стикеров.

description: Проектная деятельность Такая работа направленна на формирование теоретических знаний в области ФК и метапредметных умений. Тематика проектов может быть разнообразна и составлена на основе межпредметной интеграции. Также темы для проектов можно найти в повседневной деятельности обучаемого, в искусстве.Челленджи в социальных сетях. Это соревновательная форма предполагает публикацию результатов действий за определённый период. Нужно определить основную цель, назначить награду. Это могут быть стикеры, публикации на сайте школы, накопительные баллы в оценку по физической культуре.Кейс-технологии имеют назначение формировать умение в определенной ситуации. Кейсами могут стать: ситуации с подбором комплекса физических упражнений (Приложение 1), ситуации с подбором спортивного инвентаря, ситуации с дифференцированием физической нагрузки, ситуации с исследованием функциональной готовности обучаемого.Дискуссионные клубы предполагают формирование сообществ, объединенных общими интересами. В качестве диспутов выступают темы из области физической культуры. Клубные сообщества готовят выступления исходя из требований педагога, управляющего диспутом. Он определяет: время выступления, количество спикеров, примерную структуру выступления (вопросы, которые необходимо раскрыть).Уроки физической культуры с использованием домашней утвари. Это занятия, на которых используют предметы быта в качестве спортивного инвентаря. На этапе контроля можно предложить обучаемым защитить свою собственную идею занятий физическими упражнениями с различными предметами: бутылки с водой, веником, полотенцем, шваброй и т.д..Видео-конкурсы. «Самая спортивная семья», «Самое безопасное и грамотное место для занятий физической культурой», «Комплекс утренней гимнастики», «Тренировка с диванной подушкой» и т.д. Педагогу необходимо утвердить критерии оценки результатов конкурса.

description: Средства реализации дистанционного взаимодействия.  Комплексы упражнений	С использованием средств йоги для развития гибкости и силы (Приложение 1). С использованием средств пилатеса для развития скоростно-силовых и силовых качеств.С использованием теннисного мяча для развития координации движений и ловкости.С амортизаторами (резиновыми эспандерами) для развития скоростно-силовых и силовых качеств, комплексы упражнений в форме тренировки «кроссфит».В форме тренировки «шейпинг».Для укрепления мышц глаз (гимнастика для глаз), что не требует большого количества инвентаря (Приложение 2 + https://yadi.sk/i/AhDRc8MIwEqQ5Q)Для профилактики плоскостопия, используя имеющиеся дома предметы – небольшие пластиковые бутылки, маленькие мячи, пуговки и т.д. (Приложение 3 + https://yadi.sk/i/Jf3D2nEdNxnjMw)Для формирования мышечного корсета  https://yadi.sk/i/SSuj0CcOjAmLDQ Суставная гимнастика https://yadi.sk/i/-Q-avk2LpgtDuQ

description: Рекомендации по работе педагога с родителями.В период самоизоляции родители проводят все время в контакте со своими детьми. Педагог должен направить деятельность родителя на достижение задач физического воспитания в семье, на помощь и поддержку в организации физической активность обучаемого. Нами выделены формы работы педагога с родителями в дистанционном формате. Онлайн-собраниеОбъяснение важности занятий ФК в период дистанционного обучения;Принципы работы в дистанционном режиме обучения;Разъяснение критериев оценки техники физического упражнения;Объяснение техники безопасности;Объяснение работы с инвентарем в домашних условиях;Объяснение родителям важности похвалы ребенка и отметки его успехов. Мотивация совместной деятельности родителей с детьмиОнлайн-консультация (онлайн и групповые);Педагог дает задание - родитель снимает это на видео и отсылает педагогу физической культуры;Предоставление готовых комплексов упражнений и других методических материалов;Создание творческих конкурсов для мотивации совместной деятельности родителей и детей. Например, проведение семейного спортивного фото-кросса.

description: Создание курса лекций и практик для родителей по вопросам физического воспитания в условиях дистанционного обучения.Педагогическая диагностика родителей с целью выявления знаний в области дистанционного обучения детей.Примеры творческих заданий:Фото проявлений физических качеств человека.Нарисовать тело человека, подписать части тела.Измерить рост, вес, окружность себя и родителей.Снять ролик о вредных привычках. Ролик о здоровом образе жизни.Видео как вы всей семьей делаете зарядку.Соревнования по приседаниям среди семьи. Приготовить здоровый завтрак. Соревнования кто дольше простоит в планке.Все это можно провести в виде конкурсов и челленджей в социальных сетях.

alt: Контроль в дистанционном образовании

description: Контроль в дистанционном образовании Среди важнейших составных частей учебного процесса особое место занимает контроль. Контрольные функции педагога ФК традиционно сводятся преимущественно к выявлению уровня физической подготовленности при проведении мониторинга физического развития обучающихся. Однако всё очевиднее становится ограниченность такого подхода, поскольку он охватывает лишь некоторые аспекты контроля и не позволит оценить умения и навыки обучаемого в условиях дистанционного образования. Контрольно-измерительные материалы по ФК могут состоять из практической и теоретической части. Теоретическая часть может включать в себя:Тестирование (Приложение 4, 5, 6);Анкетирование;Онлайн-беседы;Наблюдение;Эссе; Рефераты;Конкурсные проекты(презентация).Теоретическая часть позволит проверить теоретические знания: понимание физической культуры как средства организации и активного ведения здорового образа жизни, понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека, умение организовать места занятий и обеспечить их безопасность и проч.

description: Практическая часть может включать в себя: Мониторинг. Пример: выполнение обучающимися пробы Руфье для оценки работоспособности сердца и тренированности организма в целом.Педагогическое тестирование. Пример: выполнение контрольных упражнений, возможных в условиях квартиры, как этапа подготовки к сдаче нормативов в комплексе ГТО.Фото и видеоотчет. Пример: фото- и видеофиксация специально-подготовительных упражнений, утренней гимнастики. Также ученики могут сделать скриншоты своих пульсометров и отправить педагогу. Такой прием может мотивировать к двигательной деятельности в течение дня.Дневник самоконтроля. Пример: регулярное наблюдение обучающегося за состоянием своего здоровья и физического развития, и их изменений под влиянием занятий ФК и спортом. Дневник самоконтроля развивает метапредметные умения. Дневник помогает занимающимся познавать самих себя, приучать следить за собственным здоровьем, своевременно замечать степень усталости от умственной работы или физической тренировки.Практическая часть позволит оценить эффективность занятий ФК и проверит умение выполнять нормативы физической подготовки и правильность выполнения упражнений.

alt: Контрольные качественные показатели уровня физической культуры ребенка младшего школьного возраста 1

description: Контрольные качественные показатели уровня физической культуры ребенка младшего школьного возраста1. Знание основных правил проведения самостоятельного тренировочного занятия, приемов элементарного контроля своего физического состояния, дозировки, содержания и назначения простейших закаливающих процедур.2. Умение самостоятельно провести утреннюю гимнастику, физкультпаузу, индивидуальное тренировочное занятие.3. Владение основами техники и тактики различных спортивных упражнений, приемов и действий.

alt: Примеры заданий, для выполнения в условиях дистанционного обучения практическое изучение стоек различных видов спорта; использование идеомоторных упражнений для изучения элементов техники (6-11 классы)

description: Примеры заданий, для выполнения в условиях дистанционного обученияпрактическое изучение стоек различных видов спорта;использование идеомоторных упражнений для изучения элементов техники (6-11 классы).Контроль практического выполнения учащимися, используя видеоконференции, возможен по темам (из списка тем, оставшихся для изучения в данном учебном году – подвижные и спортивные игры и лёгкая атлетика):1 класс-ОРУ с теннисным мячом-Техника низкого старта-ОРУ в парах (с родителями)-Прыжковые упражнения-Техника метания в цель (если имеется инвентарь (мяч и корзина))3 класс-ОРУ в парах. -Прыжковые упражнения-Техника метания в цель- Стойка высокого старта6 класс-Изучение стоек в волейболе-Изучение стоек в бадминтоне- Стойки низкого и высокого стартов- Стойки низкого и высокого стартов11 класс-Стойки в волейболе-Стойки низкого и высокого стартов

alt: Также для классов среднего и старшего звеньев можно проводить как единоличное тестирование (используя google forms или загружая презентации на платформы), так и видеоконференции для класса…

description: Также для классов среднего и старшего звеньев можно проводить как единоличное тестирование (используя google forms или загружая презентации на платформы), так и видеоконференции для класса с проведением занятий с использованием ситуационных задач и схем по темам:Тактические действия в игровых видах спорта (волейбол, баскетбол, бадминтон и т.д.) Использование техники приемов в игровой обстановкеЛегкоатлетическая полоса препятствий (учащиеся предлагают свои варианты составления полосы с различным инвентарем или с ограниченным количеством).


file_name: Презентация.pptx

description:
Вести  со  всего  света.

Самое  чистое  и  глубокое  озеро  -  Байкал. Его  глубина  ……….  метр.

description:
Вести  со  всего  света.

Самое  чистое  и  глубокое  озеро  -  Байкал. Его  глубина  1741  метр.

alt: Кубань - самая длинная река

description: Кубань -  самая  длинная  река  Краснодарского края .  Её  протяжённость …..  километр.

alt: Кубань - самая длинная река

description: Кубань -  самая  длинная  река  Краснодарского края .  Её  протяжённость 941 километр.

description: Температура  на  поверхности  Солнца  достигает  … тысяч градусов.

description: Температура  на  поверхности  Солнца  достигает  6  тысяч градусов.

description: Современные  астрономы  разделили  небо на  …  созвездий.

description: Современные  астрономы  разделили  небо на  88  созвездий.

alt: Моя Вселенная :.Тайны мифы правда…

description:
Моя  Вселенная :.Тайны  мифы  правда…

 Земля  движется  вокруг  Солнца  со  скоростью  …  км/сек.

alt: Моя Вселенная :.Тайны мифы правда…

description:
Моя  Вселенная :.Тайны  мифы  правда…

 Земля  движется  вокруг  Солнца  со  скоростью  30  км/сек.

description:
Из  глубины веков…

Первый  Российский  букварь  был  издан  в  … году  во  Львове  первопечатником  Иваном  Фёдоровым.  Он  содержал  …   страниц.

description:
Из  глубины веков…

Первый  Российский  букварь  был  издан  в  1574 году  во  Львове  первопечатником  Иваном  Фёдоровым.  Он  содержал  80   страниц.

alt: Первое упоминание в летописи о

description: Первое  упоминание  в  летописи  о  Москве  произошло в  … году.

alt: Первое упоминание в летописи о

description: Первое  упоминание  в  летописи  о  Москве  произошло в  1147 году.

alt: Самая высокая вершина - Эверест в

description: Самая  высокая  вершина  -  Эверест  в  Гималаях.  Её  высота   …  метров.

alt: Самая высокая вершина - Эверест в

description: Самая  высокая  вершина  -  Эверест  в  Гималаях.  Её  высота   8848  метров.

alt: Самая глубокая впадина в Тихом океане –

description: Самая  глубокая  впадина  в  Тихом  океане – Марианская. Её  глубина   …  метра.

alt: Самая глубокая впадина в Тихом океане –

description: Самая  глубокая  впадина  в  Тихом  океане – Марианская. Её  глубина   11034   метра.

title: Презентация к уроку математики (устный счет)


file_name: проект День рожденья.pptx

description:
           Тип проекта

Среднесрочный,  игровой, коллективный, информационный, практико-ориентированный, комплексный.
Место события: «Детский сад комбинированного вида «Звездочка» МБДОУ  "Детский сад "Планета детства" комбинированного вида"
Сроки реализации: сентябрь 2019 -  август 2020 года
Участники: дети,
музыкальный  руководитель,
воспитатели группы, родители, старший воспитатель.

alt: Почему мы отмечаем дни рождения?

description:
Почему мы отмечаем дни  рождения?

         Самая замечательная пора в жизни человека - это детство, и сделать ее такой  помогают разнообразные праздники.
         Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстановить  старые, добрые семейные традиции, объединяют и побуждают к творчеству. Праздник в детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют взрослые и дети. Он должен войти в жизнь ребенка ярким событием и остаться в памяти надолго.

alt: Детский сад – наша дружная семья!

description: Детский сад – наша дружная семья!

alt: Знамя №17 от 24 апреля 2020.

description: Знамя №17 от 24 апреля 2020.

alt: Актуальность проекта:

description:
Актуальность проекта:

            Актуальность этого проекта, несомненно, очень важна и своевременна. В рамках нового стандарта изменяется  способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка – это наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве.
            Из этого следует, что родители должны тесно взаимодействовать в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка дошкольного возраста, чтобы не упустить важнейший период развития его личности

alt: Этот проект – это важная составная часть воспитательного процесса, а также прекрасная возможность каждому ребенку показать себя в неформальной игровой ситуации, охватить различные виды игровой…

description:
         Этот  проект – это важная составная часть воспитательного процесса, а также прекрасная возможность каждому ребенку показать себя в неформальной игровой ситуации, охватить различные виды игровой деятельности.
 Пройдут годы, дети  забудут музыкальные произведения, которые звучали на празднике, танцы которые они исполняли и многое другое. Но они навсегда в своей памяти сохранят тепло общения, радость сопереживания, которое они с собой силой смогли ощутить именно рядом со своими родными и близкими.

description:
Цель:

 Организовать мероприятия, побуждающие ребенка и родителей к творческому самовыражению, поддерживанию традиций семьи.
Подарить детям праздничное настроение; формировать культуру празднования дня рождения; укреплять связи  детского сада «Звездочка» с семьями воспитанников.

description:
Задачи проекта:
- Привлечь детей к участию в праздничном мероприятии.
- Совершенствовать двигательные умения и навыки в танцах и играх.
 -Совершенствовать певческие навыки.
 - Развивать внимание, мышление, память.
 .

description:
- Способствовать созданию благоприятной, дружеской и доброжелательной атмосферы в процессе общения.
- Воспитывать доброжелательные отношения и внимание друг к другу.
 - Воспитывать интерес и желание продолжить семейные традиции, принимать участие в семейных праздниках.
 - Способствовать становлению и раскрытию творческой индивидуальности каждого ребенка

alt: Предполагаемый результат : -

description:
Предполагаемый результат:

    - Осознание детьми своей индивидуальности и уникальности;- Получение знаний о  значении и происхождении  имени;- Приобретение всеми участниками проекта  опыта по организации проведения детского дня рождения;

description:
Формы и методы работы:

Разучивание музыкального материала,
Разработка конспектов развлечений, сценариев праздников,
Беседы,
Слушание музыкальных произведений,
Просмотр презентаций,
Использование мультимедийных  средств обучения,
Оснащение музыкального зала,
Заучивание стихов,
Работа с родителями

alt: План реализации проекта : 1.Разучивание песен: -«Песня про день рожденья;

description:
План реализации проекта:

1.Разучивание песен:
-«Песня про день рожденья; М. Еремеева
-«День рождения» З. Петрова;
-Каравай» русская народная мелодия.
-«Песенка крокодила Гены» В. Шаинский;
 2. -рисование «Подарок другу в день рождения»
-изготовление поделок «Праздничное украшение»
-открытка – аппликация «Поздравляем »
с Днем Рождения»

description:
3.Разучивание хороводных игр:
   «Каравай», «Карусель»,«Лавата» «Подарки»,«Затейники»,«Колпачок»
4. Просмотр мультфильмов.
5.Праздничные утренники:
-«День осеннего именинника»
-«День зимнего  именинника»
-«День весеннего именинника»
-« День летнего именинника»

alt: День рожденья – самый лучший день в году

alt: День рожденья! Все его как чудо ждут!

description: День рожденья! Все его как чудо  ждут!

alt: День рожденья! Пусть звучит веселый смех…

alt: Хорошо, что день рожденья есть у всех!

description: Хорошо, что день рожденья есть у всех!

alt: День рожденья обязательно придет…

description: День рожденья обязательно придет…

alt: Очень жаль, что этот день не круглый год…

alt: До новой встречи!

description: До  новой встречи!

intro: Я по жизни артистка. Всю жизнь на сцене. Смогу исполнить любую сказочную роль. Но особенно люблю роль клоуна. Ведь так прекрасно дарить улыбки, настроение детям в прекрасный день рожденья. Предлагаю вашему вниманию этот проект.

title: ПРОЕКТ "День рожденья - праздник детства!"


file_name: Различение на письме суффиксов К и СК.pptx

alt: Урок в технике различение

description: Урок в технике различение

description:
Карточка № 1. От данных существительных образуйте имена прилагательные с помощью суффиксов -лив-, -ив-, -ов-, -ев-, -онн-, -енн-, -ан-, -ян-, -ин-.

Сирота –
Льстец –
Дворец –
Плюш –
Лекция –
Солома –
Кожа –
Гусь  -
Лёд -

description:
Карточка № 2. Запишите словосочетания, заменяя одно из существительных прилагательным. Выделите суффиксы в прилагательных.

Образец:
коллекция любителя – любительская коллекция.
Дача соседа –
Станок для ткачества –
Судно для ловли рыбы –
Язык немцев –

description:
Тема: Правописание суффиксов прилагательных -К- и -СК-.

Цель:
- Узнать, условия выбора суффиксов -К- и -СК-. - Научиться правильно писать прилагательные с суффиксами -К- и -СК-.

alt: Карточка № 3 бедняк – бедняцкий француз – французский молодец – молодецкий ткач – ткацкий море – морской кузнец – кузнецкий рыбак – рыбацкий дети…

description:
Карточка № 3

 бедняк – бедняцкий
 француз – французский
 молодец – молодецкий
 ткач – ткацкий
 море – морской
 кузнец – кузнецкий
 рыбак – рыбацкий
 дети – детский

alt: Карточка № 4 Вставьте в предложения пропущенные прилагательные с суффиксом –К-

description:
Карточка № 4Вставьте в предложения пропущенные прилагательные с суффиксом –К- И –СК

Мы вошли в магазин. На одной из полок стояли ( … ) игрушки. Среди них были маленькие автомобили и ( …) пароходы, (  … ) мечи и ( … ) ружья. На другой полке лежали ( … ) бинокли и ( … ) компас. Но больше всего мне понравилась ( ... ) бескозырка, и я решил её купить.
Наступила осенняя пора. Ударили первые ( … ) заморозки, подул (… ) ветер, заклубились над землёй ( … ) туманы. В ( … ) саду огнём горят ягоды рябины. Туда прилетают шумные воробьи и (… ) синицы, чтобы полакомиться последними дарами осени. Уже не за горами ( … ) зима.
В погожие ( … ) дни гостеприимно открывает двери школа. Снова звучат в её стенах ( … ) смех и ( … ) голоса. Школьные звонки зовут на уроки математики, (…) и ( … ). На уроке географии мы отправляемся в ( … ) путешествие, а на физкультуре получаем заряд ( … ) здоровья. Я люблю свою школу.

title: Урок русского языка в технике различение "Различение на письме суффиксов К и СК"


file_name: Чрезвычайные ситуации-определения.ppt

alt: Чрезвычайные ситуации: основные понятия и определения

description: Чрезвычайные ситуации:основные понятия и определения

alt: Преподаватель-организатор предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

description:
Преподаватель-организатор  предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности»
ГБПОУ г. Москвы ЭТК № 22
Кедров  Леонид Евгеньевич

alt: Законодательные и нормативно-правовые документы

description:
Законодательные и нормативно-правовые документы

Федеральный закон РФ от 21.12.94 № 68-ФЗ.              «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
Постановление  Правительства РФ от 21.05.2007г. №304  «Положение о классификации ЧС природного и техногенного характера»
Закон г. Москвы от 5.11.97 №46 «О защите населения и территорий города от ЧС природного и техногенного характера»

description: Жить вне опасности, жить без опасности, жить в уверенности, что каждый новый день не готовит неприятных сюрпризов, – возможна ли такая идиллия?	Полная и стопроцентная, конечно же, нет, поскольку опасности различного рода подстерегают нас повсюду.	Но, воспитав в себе определенный (безопасный) образ мышления, с ними можно справиться с минимальным ущербом для себя и окружающих.	Азы того, что такое личная безопасность, необходимо внушать детям детсадовского возраста. Да и самим мудрым взрослым, привыкшим во всех бедах винить стечение обстоятельств, нехороших людей и «грабли», которые самостоятельно так и лезут под ноги, пора научиться зреть в корень и начинать расценивать каждую ситуацию как результат своих действий – правильных или неправильных.

alt: За каждым углом опасности: притаились и ждут»…

description:
За каждым углом опасности: притаились и ждут»…

             Никакая это не страшилка для слабонервных, а самый, что ни есть, жизненный факт: все блага, как медаль, – обязательно имеют две стороны. 	Возьмем, к примеру, бытовую технику, обеспечивающую комфорт жизнедеятельности человека. И пока она проявляется как любимая телепередача, функционирующая стиральная машина или уютно закипающий чайник, мы ее дружно любим и уважаем.	Но как только происходит бросок напряжения, пожар, потоп, утечка газа, кражи, падение на скользком, удар молотком по пальцу… начинаем проклинать электричество, огонь, воду…, совершенно не задумываясь об истинных причинах. 	А не ты ли, человек, вовремя не до…? 	Не ты ли сам стал источником этого несчастья? 	Хотя всего-то и нужно: быть осторожнее, внимательнее, разборчивее в знакомствах и, «на всякий пожарный», знать несколько защитных приемов рукопашной борьбы и обращения с техническими средствами. 	Интересный факт: среди пострадавших по своей вине
 93%  не умеют играть в шахматы…

description: Виды опасности        Чтобы уметь побеждать, необходимо знать врага в лицо, понимать, откуда и как он приходит, и какие последствия могут остаться после встречи с ним. Не желая слушать, закутавшись с головой в одеяло, думая: «Со мной этого никогда не может случиться», - мы заведомо обрекаем себя на незавидную роль жертвы.        Это у очень богатых людей обеспечение личной безопасности – дело мозгов и тела наемной охраны, им ни о чем беспокоиться не нужно.	А как быть остальным? Во-первых, перестать бояться каждого шороха, но при этом не терять бдительности. Во-вторых, запомнить, какие бывают виды опасности, от кого или от чего они могут исходить, и как им противостоять.В основе опасности всегда лежит некий фактор:      - природный (катаклизмы разного рода: обвалы, землетрясения, шторм, дожди, зной, снегопады);       - социальный, он же – человеческий (ДТП, уголовные преступления или же трагедии «квартирного масштаба»: не выключенный газ, забытый горячий утюг, курение в постели);       - техногенный (крупные аварии на предприятиях, теракты).

alt: Статистика людских потерь в Российской

description: Статистика людских потерь в Российской Федерации(в среднем за год)

alt: Основные задачи, решаемые в области

description:
Основные задачи, решаемые
в области ЧС

Предупреждение
 возникновения ЧС

Спасение населения
от поражающих
Факторов ЧС

Защита населения
в зоне ЧС

Ликвидация
 последствий ЧС

description:
БЕДСТВИЕ (определяющие признаки)

-жертвы
-ущерб здоровью
-ущерб окружающей среде
-значительные материальные потери
-продолжительное нарушение условий жизнедеятельности   населения.

Вопросы материального обеспечения и, в частности, первоочередного ЖОН (жизнеобеспечения населения), пострадавшего населения и личного состава сил ликвидации ЧС, имеют решающее значение при ликвидации ЧС и носят СИСТЕМНЫЙ ХАРАКТЕР.

alt: БАЗА ДЛЯ МЕРОПРИЯТИЙ ЖОН ЧС (жизнеобеспечение населенных пунктов) - объекты пищевой промышленности - медицинские учреждения - объекты общественного питания - объекты торговли - транспорт -…

description:
БАЗА ДЛЯ МЕРОПРИЯТИЙ ЖОН ЧС (жизнеобеспечение населенных пунктов)

- объекты пищевой промышленности
- медицинские учреждения
- объекты общественного питания
- объекты торговли
- транспорт
- оповещение и связь
- энергетика, коммунальное хозяйство
- жилой фонд

description:
Основные понятия

Потенциальная опасность - это опасность скрытая, неопределенная во времени и пространстве. Реализуется потенциальная опасность через причины и в случае, если нежелательные последствия будут значительные, то это событие классифицируется как чрезвычайная ситуация.

 Чрезвычайная ситуация (ЧС) - это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

Авария - это экстремальное событие техногенного характера, происшедшее по конструктивным, производственным, технологическим или эксплуатационным причинам, либо из-за случайных внешних воздействий, и заключающееся в повреждении, выходе из строя, разрушении технических устройств или сооружений.

description:
Производственная или транспортная катастрофа - это крупная авария, повлекшая за собой человеческие жертвы, значительный материальный ущерб и другие тяжелые последствия.

Стихийное бедствие - это катастрофическое природное явление (или процесс), которое может вызвать многочисленные человеческие жертвы, значительный материальный ущерб и другие тяжелые последствия.

Экологическая катастрофа (экологическое бедствие) - чрезвычайное событие особо крупных масштабов, вызванное изменением (под воздействием антропогенных факторов) состояния суши, атмосферы, гидросферы и биосферы, сопровождающееся массовой гибелью живых организмов и экономическим ущербом.

description:
Источники опасности могут быть:

внешние (состояние производственной среды и ошибки персонала);
внутренние (личными особенностями работающего).
По международной шкале опасности выделяется 8 уровней (0-7):
уровень «0» - событие называется отклонением от нормы;
уровни «1-3 балла» - инцидент;
уровни «4-7 баллов» - авария (разрушение технических средств и выброс опасных веществ).

Инцидент – отказ или повреждение технических устройств, отключение от режима технологического процесса, нарушение положений ФЗ и иных нормативных правовых актов РФ, нормативно - технических документов, установленных правил ведения работ на опасном производственном объекте (без выброса и разгерметизации).

description:
Источник ЧС – опасное природное явление, авария или опасное техногенное происшествие, широко распространенная инфекционная болезнь людей, с\х животных и растений.

Зона ЧС – это территория, на которой сложилась ЧС.

Зона бедствия – часть территории в зоне ЧС, особо сильно пострадавшая и требующая представляемой помощи и материальных ресурсов для ликвидации ЧС.

Пострадавшее население – часть населения, оказавшаяся в зоне ЧС, пораженная либо понесшая материальные убытки.

Пораженный в ЧС – человек, заболевший, травмированный в результате ЧС

Первоочередные потребности населения в ЧС – набор и объемы жизненно важных материальных средств и услуг, минимально необходимых для сохранения жизни и поддержания здоровья людей в ЧС.

description:
ЖОН ЧС – совокупность взаимоувязанных по времени, ресурсам и месту проведения силами и средствами РСЧС мероприятий, направленных на создание и поддержание условий, минимально необходимых для сохранения жизни и поддержания здоровья людей в зоне ЧС, на маршрутах их эвакуации и в местах размещения эвакуированных по нормам и нормативам для условий ЧС, разработанным и утвержденным в установленном порядке.

Принципы ЖОН ЧС – основные исходные положения, которыми необходимо руководствоваться при выборе, планировании и реализации мероприятий по ЖОН ЧС.

Вид ЖОН ЧС – деятельность по удовлетворению какой-либо первоочередной потребности населения в зоне ЧС.

Период ЖОН ЧС – время, ограниченное началом и окончанием удовлетворения жизненно важными материальными средствами и услугами пострадавшего населения по установленным нормам для условий ЧС.

alt: Система ЖОН ЧС – структурное звено функциональной подсистемы

description:
Система ЖОН ЧС – структурное звено функциональной подсистемы РСЧС, предназначенное для создания и поддержания условий, минимально необходимых для сохранения жизни и поддержания здоровья людей в ЧС, состоящее из органов управления, служб, сил и средств ЖОН ЧС.

Управление ЖОН ЧС – осуществление заблаговременной подготовки системы ЖОН ЧС к функционированию в ЧС, а также оперативное управление процессом ЖОН ЧС непосредственно после появления угрозы или факта возникновения ЧС.

Показатель подготовленности системы ЖОН ЧС – отношение возможностей системы ЖОН ЧС к первоочередным потребностям населения при возникновении поражающих факторов и воздействии вероятных для данного региона источников ЧС

Силы ЖОН ЧС– подразделения и формирования, осуществляющие предоставление населению различных видов услуг ЖОН ЧС.

Средства ЖОН ЧС – коммунально-бытовые и производственные объекты, сооружения и технические средства, производимая ими продукция и оказываемые услуги, резервы МС, используемые для ЖОН ЧС.

alt: Основные принципы организации ЖОН

description:
Основные принципы организации ЖОН ЧС

- Приоритетность функции государства в подготовке и проведении всего комплекса мероприятий по ЖОН ЧС
- Персональная ответственность должностных лиц за организацию ЖОН ЧС
- Заблаговременность подготовки ЖОН ЧС
- Обеспечение приоритета помощи детям, женщинам, пожилым людям, больным
- Обеспечение физиологической и энергетической достаточности норм ЖОН ЧС
- Рациональное распределение функций по ЖОН ЧС между центральными, региональными, местными и ведомственными ОУ
- Первоочередное ориентирование системы ЖОН ЧС на местные ресурсы, с последующим использованием вышестоящих ресурсов в зависимости от типа и масштаба ЧС
- Территориально-производственная (отраслевая) организация ЖОН ЧС
- Обеспечение социальной защищенности и психологической поддержки всех людей в зоне ЧС
- Открытость процесса ЖОН ЧС
- Способность к быстрому восстановлению системы ЖОН ЧС после воздействия на нее дестабилизирующих факторов

alt: ЖОН ЧС подлежит все население на территории, где возникла

description:
ЖОН ЧС подлежит все население на территории, где возникла ЧС

Объемы ЖОН ЧС
– определяются из необходимой достаточности и исходя из принципа физиологической и энергетической достаточности

Подготовка территории к ЖОН ЧС – осуществляется заблаговременно, с учетом экономических, природных и других характеристик, особенностей территорий

Главная цель ЖОН ЧС – создание и поддержание условий для сохранения жизни и здоровья пострадавшего населения

Вопросы ЖОН ЧС, равно как и его защиты в ЧС, имеют приоритет перед любыми другими сферами деятельности органов управления государственной власти

description:
ВИДЫ первоочередного ЖОН ЧС

медицинское обеспечение

обеспечение продуктами питания

коммунально-бытовые услуги

обеспечение товарами первой необходимости

обеспечение водой

обеспечение жильем

транспортное обеспечение

информационно-психологическое обеспечение

Приоритетность и состав необходимых видов ЖОН определяются характером ЧС

alt: НОРМЫ ЖОН ЧС Нормы обеспечения продуктами питания пострадавшего в

description:
НОРМЫ ЖОН ЧС

Нормы обеспечения продуктами питания пострадавшего в ЧС населения

Нормы физиологических потребностей в пищевых веществах и энергии для различных групп населения (в день)

alt: Основная цель действий при ЧС – защита человека

description:
Основная цель действий при ЧС – защита человека.
При этом возможны следующие типы задач, которые могут возникать одновременно:
1. Удаление(эвакуация) людей из района действия опасных факторов;
2. Оказание помощи людям, подвергшимся воздействию факторов ЧС, лишенным возможности самостоятельно спасаться(дети, старики, больные);
3. Само спасение, или выживание – когда внешняя помощь не может быть оказана;
4. Особо специфичная задача – обеспечение безопасности самих спасателей.

description:
Для правильной оценки возникающих происшествий и явлений существуют критерии для отнесения возникающей ситуации к чрезвычайной

№

Тип критерия

Качественное описание критерия

1

Временной

Внешняя внезапность, неожиданность, быстрое развитие событий.

2

Социально-экологический

Человеческие жертвы, эпидемия, метагенез, эпизоотии, массовый падеж скота, вывод из производства значительной части природных ресурсов, с/х угодий и культур.

3

Социально-психологический

Стрессовое состояние (страх, депрессия, паника и пр.). Дестабилизация психологической устойчивости населения в пост кризисный период.

4

Социально-экономический

Остро конфликтность, взрывоопасность, усиление внутриполитической напряженности, широкий внутриполитический резонанс. Усиление международной напряженности, широкий международный резонанс.

5

Экономический

Значительный экономический ущерб в денежном и натуральном выражении. Выход из строя целых инженерных систем и сооружений. Необходимость значительных материальных затрат на восстановление и компенсацию, создание страховых фондов. Необходимость использования большого количества техники для предотвращения ситуации и ликвидации ее последствий.

6

Организационно-управленческий

Неопределенность ситуации, сложность прогнозирования хода событий принятия решения. Необходимость привлечения большого количества разных специалистов и организаций. Необходимость масштабных эвакуационных и спасательных работ.

alt: Используя понятие изоморфизма (сходства формы при качественном различии явлений материального мира) риск чрезвычайных ситуаций (Риск) независимо от характера их генезиса может быть представлена в виде…

description:
Используя понятие изоморфизма (сходства формы при качественном различии явлений материального мира) риск чрезвычайных ситуаций (Риск)  независимо от характера их генезиса может быть представлена в виде следующей зависимости:
                                    Риск = F(Pa, Рь, С), где
F - оператор (символ чрезвычайной ситуации, характеризующий ее основные последствия);
Ра - статистическая вероятность возникновения данного класса чрезвычайного события;
Pb - вероятность возникновения неблагоприятных, качественно разрушительных процессов  при ЧС (магнитная буря,     землетрясения, величина подъема уровня воды в водоемах, рост ветра в циклоне, удельные величины смертельных для человека доз продуктов химической или ядерной промышленности и т. д.)
С - внешние по отношению и чрезвычайной ситуации факторы-условия (планировка и характер застройки объекта, характер местности, метеоусловия, плотность населения и уровень его подготовки к действиям в чрезвычайной ситуации и т. п.)

alt: Развитие чрезвычайных ситуаций

description:
Развитие чрезвычайных ситуаций

Исследования в области чрезвычайных ситуаций позволяют сделать вывод, что основная масса экстремальных событий возникает в результате:
воздействия природного фактора (природные процессы вследствие гравитации, земного вращения, разницы температур и др.);

воздействия природной среды на сооружения и технику (коррозия, изменение технических показателей и т.п.);

возникновения или развития по вине человека (например, при нарушении правил эксплуатации) отказов и дефектов в сооружениях, машинах и т.п.;

воздействия технологических процессов (температур, вибрации, агрессивных паров и жидкостей, повышенных нагрузок и пр.) на сооружения, машины, механизмы и т.п.;

военной деятельности и др.

Независимо от классификационной принадлежности, в развитии чрезвычайных ситуаций выделяют четыре стадии.

description:
При ЧС, авариях и катастрофах возникают первичные (внешние) и вторичные (внутренние) опасные факторы.

  К первичным (внешним) относят:
* обрушения зданий и сооружений;
* воздействие электростатических разрядов (молний);
* воздействие ударной, световой и электромагнитной волн при взрывах;
*воздействие оползней, лавин, селей и т.д.

  Вторичными (внутренними) опасными факторами являются:
* взрывы технологического оборудования и технических систем;
*открытое пламя (пожар);
* химическое, радиоактивное и бактериологическое загрязнение окружающей среды и их воздействие;
* повышенная загазованность и т.н.

description:
Стадии развития ЧС

Зарождения - возникновение условий или предпосылок для чрезвычайной ситуация (усиление природной активности, накопление деформаций, дефектов и т.п.). Установить момент начала стадии зарождения трудно. При этом возможно использование статистики конструкторских отказов и сбоев, анализируются данные сейсмических наблюдений, метеорологические оценки и т.п.
Инициирования - начало чрезвычайной ситуации. На этой стадии важен человеческий фактор, поскольку статистика свидетельствует, что до 70% техногенных аварий и катастроф происходит вследствие ошибок персонала. Более 80% авиакатастроф и катастроф на море связаны с человеческим фактором. Для снижения этих показателей необходима более качественная подготовка персонала.
Кульминации - стадия высвобождения энергии или вещества. На этой стадии отмечается наибольшее негативное воздействие на человека и окружающую среду вредных и опасных факторов чрезвычайной ситуации. Одной из особенностей этой стадии является взрывной характер разрушительного воздействия, вовлечение в процесс токсичных, энерго-насыщенных и других компонентов.
Затухания - локализация чрезвычайной ситуации и ликвидация ее прямых и косвенных последствий. Продолжительность данной стадии различна, возможны дни, месяцы, годы и десятилетия.

alt: Классификационные структуры чрезвычайных ситуаций могут быть построены по: 1

description:
Классификационные структуры чрезвычайных ситуаций могут быть построены по:
1.     типам и видам чрезвычайных событий, лежащих в основе чрезвычайных ситуаций (причинам возникновения ЧС), это:
* стихийные бедствия (землетрясения, наводнения, селевые потоки, оползни, ураганы, снежные заносы, грозы, ливни, засухи и т. п.);
техногенные катастрофы (аварии на энергетических, химических,
биотехнологичсских объектах, на транспорте, продуктопроводах и т. д.);
*   антропогенные катастрофы (катастрофические изменения биосферы под воздействием научно-технического процесса и хозяйственной деятельности);
*   социально-политические конфликты (военные, социальные и национальные явления);
2.         масштабу распространения с учетом тяжести последствий;
3.  скорости распространения опасности (темпу развития) - это внезапное, быстро распространяющиеся, умеренные и плавные («ползучие») катастрофы;
4.        сложности обстановки;
5.     масштабу и уровням привлекаемых для ликвидации последствий органов управления, сил и других ресурсов.

alt: Классификация чрезвычайных ситуаций

description:
Классификация чрезвычайных ситуаций

Всю совокупность возможных чрезвычайных ситуаций целесообразно первоначально разделить на конфликтные и бесконфликтные.
К конфликтным ЧС, прежде всего, могут быть отнесены военные столкновения, экономические кризисы, экстремистская политическая борьба, социальные взрывы, национальные и религиозные конфликты, терроризм, разгул уголовной преступности, крупномасштабная коррупция и др.
Бесконфликтные ЧС, в свою очередь, могут быть классифицированы (систематизированы) по значительному числу признаков, описывающих явления с различных сторон их природы и свойств.

Все ЧС можно классифицировать по трем основным принципам:
по масштабу распространения
по темпу развития
по происхождению

alt: Классификация ЧС по масштабу распространения

description:
Классификация ЧС по масштабу распространения

Критерий (уровень)
 ЧС

Кол-во
Пострадавших (жертв), чел.

Нарушены условия жизнедеятельности, чел.

Материальный ущерб,
тыс. МРОТ,*
( рублей)

Зона ЧС не выходит
 за пределы

Ликвидация осуществляется силами и средствами

Локальная

Не более 10

100

1 (не более 100 тыс.)

Объекта производственного или социального назначения

Предприятий, учреждений, организаций

Местная (муниципальная)

10-50

100-300

1-5 (не более 5 млн.)

Населенного пункта, района, города

Органов местного самоуправления

Территориальная (межмуниципальная)

50-500

300-500

5-5000
(не более 5 млн.)

Субъекта РФ

Органов исполнительной власти субъекта РФ

Региональная (межрегиональная)

500-1000

500-5000(не более 500 млн.)

2-х субъектов РФ

Органов исполнительной власти субъекта РФ, оказавшегося в зоне ЧС

Федеральная

Свыше 500

Свыше 1000

Свыше 5000 (не более 500 млн.)

Трансграничная

Свыше 5000(более
500 млн.)

Выходит за пределы РФ или приходит на территорию РФ

По решению правительства РФ в соответствии с нормами права

МРОТ – минимальный размер оплаты труда  с 01.01. 2023г. -16 тыс. 242 руб.

alt: Основные показатели, характеризующие опасные для населения

description: Основные показатели, характеризующие опасные для населения ЧС природного и техногенного характера

alt: Возможные объемы летальных исходов в зонах

description:
Возможные объемы летальных исходов в зонах ЧС в зависимости от времени задержки мероприятий ЖОН

Оперативность реагирования сил системы ЖОН ЧС достигается установлением и отработкой временных нормативов в ходе тренировок и учений.

alt: Классификация чрезвычайных ситуаций по темпу развития внезапные (взрывы, транспортные аварии, землетрясения и т

description:
Классификация чрезвычайных ситуацийпо темпу развития

внезапные (взрывы, транспортные аварии, землетрясения и т.д.);

стремительные (пожары, выброс газообразных сильнодействующих ядовитых веществ (СДЯВ), гидродинамические аварии с образованием волн прорыва, сель и др.),

умеренные (выброс радиоактивных веществ, аварии на коммунальных системах, извержения вулканов, половодья и пр.);

плавные (аварии на очистных сооружениях, засухи, эпидемии, экологические отклонения и т.п.). Плавные (медленные) чрезвычайные ситуации могут длиться многие месяцы и годы, например, последствия антропогенной деятельности в зоне Аральского моря.

alt: Классификация чрезвычайных ситуаций по происхождению

description:
Классификация чрезвычайных ситуацийпо происхождению

ЧС техногенного характера
ЧС природного характера
ЧС антропогенного характера
ЧС военного характера
ЧС экологического характера
ЧС социально-политического и
          военно-политического характера
ЧС криминогенного характера

alt: Классификация чрезвычайных по группам

description:
Классификация чрезвычайных по группам

I-я группа – Естественные (природные) катастрофы:

- Метеорологические: бури (ураганы), морозы, засухи, пожары
-Теллурические и тектонические: извержения вулканов, землетрясения.
- Топологические: наводнения, сели, оползни, снежные обвалы.
- Космические: падение метеоритов и прочие космические катаклизмы.

II-я группа – Искусственные (техногенные) катастрофы:

- Транспортные: авиа- и космические, железнодорожные, автодорожные, на речном и морском флоте.
- Производственные: механические, химические, радиационные, термические.

III-я группа – Специфические катастрофы  - Войны

IV-я группа – Биолого-социальные катастрофы:
- эпидемии,
- терроризм,
- голод,
- наркомания (токсикомания),
- общественные беспорядки,
- алкоголизм.

alt: Классификация чрезвычайных ситуаций по ведомственной принадлежности в строительстве, в промышленности, в коммунально-бытовой сфере, на транспорте, в сельском хозяйстве в лесном хозяйстве

description:
Классификация чрезвычайных ситуацийпо ведомственной принадлежности

в строительстве,
в промышленности,
в коммунально-бытовой сфере,
на транспорте,
в сельском хозяйстве
в лесном хозяйстве.

alt: Примерная среднегодовая структура количественных показателей по видам

description: Примерная среднегодовая структура количественных показателей по видам ЧС

alt: Примерная среднегодовая структура количественных показателей погибших по видам

description: Примерная среднегодовая структура количественных показателей погибших по видам ЧС и терактам, чел.

alt: ЧС природного характера 1. Геофизические опасные явления: землетрясения и извержения вулканов 2

description:
ЧС природного характера

1. Геофизические опасные явления: землетрясения и извержения вулканов
2. Геологические опасные явления (экзогенные геологические явления): оползни; сели; обвалы, осыпи; лавины; склоновый смыв; просадка лессовых пород; просадка (провал) земной поверхности в результате карста; абразия, эрозия; курумы; пыльные бури.
3. Метеорологические и агрометеорологические опасные явления: бури (9 - 11 баллов); ураганы и бури (12 - 15 баллов); смерчи, торнадо; шквалы; вертикальные вихри; крупный град; сильные: дождь (ливень),снегопад, гололед, мороз, метель, жара, туман; засуха; суховей; заморозки.
4. Морские гидрологические опасные явления: тропические циклоны (тайфуны);цунами;
сильное волнение (5 баллов и более);сильное колебание уровня моря; сильный тягун в портах;
ранний ледяной покров и припай; напор льдов, интенсивный дрейф льдов; непроходимый (труднопроходимый) лед; обледенение судов и портовых сооружений; отрыв прибрежных льдов.
5. Гидрологические опасные явления: высокие уровни воды (наводнения);половодье; заторы и зажоры; дождевые паводки; ветровые нагоны; низкие уровни воды; ранний ледостав и появление льда на судоходных водоемах и реках.
6. Гидрогеологические опасные явления: низкие и высокие уровни грунтовых вод;
7. Природные пожары: лесные пожары; пожары степных и хлебных массивов; торфяные пожары; подземные пожары горючих ископаемых.
8. Инфекционные заболевания людей: единичные случаи экзотических и особо опасных инфекционных заболеваний; групповые случаи опасных инфекционных заболеваний; эпидемическая вспышка опасных инфекционных заболеваний; эпидемия; пандемия; инфекционные заболевания людей не выявленной этиологии.
9. Инфекционная заболеваемость сельскохозяйственных животных (эпизоотии): единичные случаи экзотических и особо опасных инфекционных заболеваний; инфекционные заболевания не выявленной этиологии и др.
10. Поражения сельскохозяйственных растений болезнями и вредителями: прогрессирующая эпифитотия; панфитотия; болезнь сельскохозяйственных растений не выявленной этиологии; массовое распространение вредителей растений.

alt: Седнегодовая статистика ЧС природного характера (из доклада

description:
Седнегодовая статистика ЧС природного характера (из доклада ООН)

Доля наиболее часто встречающихся ЧС природного характера

Тайфуны – 34%

Наводнения – 32%

Землетрясения – 13%

Доля погибших от ЧС природного характера

Засухи–40%

Землетрясения– 32%

Тайфуны – 24%

Засухи–9%

alt: В Российской Федерации Доля наиболее часто встречающихся

description:
В Российской Федерации

Доля наиболее часто встречающихся ЧС природного характера в РФ

Бури, ураганы, смерчи – 28%

Землетрясения –24%

Лесные пожары – 25%

Наводнения –9%

alt: Общие данные об опасностях и численности населения, проживающего в зонах их действия

description:
Общие данные об опасностях и численности населения, проживающего в зонах их действия

ПРИРОДНАЯ   ОПАСНОСТЬ

Характеристика

Опасности

Землетрясения

Высокие уровни воды

Природные пожары

Площадь территории

20% террито-рии

400 тыс. км2

1012 тыс. га

Численность населения в зоне, млн. чел.

20

40,1

11,1

description:
ЧС техногенного характера

1. Транспортные аварии (катастрофы): наземный транспорт (автомобильный, железнодорожный, гужевой), подземный транспорт, воздушный транспорт, водный транспорт (речной и морской),магистральные трубопроводы.
2. Пожары, взрывы, угроза взрывов
3. Аварии с выбросом (угрозой выброса) химически опасных веществ (ХОВ)
4. Аварии с выбросом (угрозой выброса) радиоактивных веществ (РВ)
5. Аварии с выбросом (угрозой выброса) биологически опасных веществ (БОВ)
6. Внезапное обрушение зданий, сооружений
7. Аварии на электроэнергетических системах: технологические нарушений в работе энергосистем, электростанций, котельных, электрических и тепловых сетей
8. Аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения: электроэнергетических, канализационных системах, водопроводных и тепловых сетях
9. Аварии на очистных сооружениях: аварии на очистных сооружениях сточных вод промышленных предприятий с массовым выбросом загрязняющих веществ; аварии на очистных сооружениях промышленных газов с массовым выбросом загрязняющих веществ и аварии на очистных сооружениях с фекальными отходами.
10. Гидродинамические аварии: выход из строя (разрушение) плотин, шлюзов, дамб, оросительных систем, перемычек, запруд, каналов, ливневой канализации и др.

alt: В Российской Федерации функционируют: свыше 2,5 тыс

description:
В Российской Федерации функционируют:

                         свыше 2,5 тыс.  химически
                            опасных объектов

                                  115 радиационно
                                  опасных объектов

                                  8 тысяч пожаро -
                                   и взрывоопасных
                                   объектов

                                   более 30 тысяч
                                   гидротехнических
                                    сооружений

53, 3
 млн. чел

8, 7
 млн. чел

5, 1
 млн. чел

14, 4
 млн. чел

В зонах возможного воздействия поражающих
факторов проживает свыше 80 млн человек

description:
Общие данные об опасностях и численности населения, проживающего в зонах их действия

ТЕХНОГЕННАЯ ОПАСНОСТЬ

Характеристика

Опасности

Радиаци-онная

Хими-ческая

Промышленная и транспортная

Количество объектов,  ед

115

>2500

13294

Численность населения в зоне объекта, млн. чел.

8,7

53,3

12,1

Износ основного оборудования, %

30-90

30-70

35-80

alt: На территории города Москвы находятся:

description: На территории города Москвы находятся:

alt: ЧС антропогенного характера 1

description:
ЧС антропогенного характера

1. Чрезвычайные ситуации, связанные с изменением состояния суши (почвы, недр, ландшафта):катастрофические просадки, оползни, обвалы земной поверхности из-за выработки недр; наличие тяжелых металлов (в том числе радионуклидов) и других вредных веществ в почве (грунте) сверх предельно допустимых концентраций; интенсивная деградация почв, опустынивание, засоление, заболачивание; кризисные ситуации, связанные с истощением природных ископаемых; кризисные ситуации вызванные переполнением хранилищ (свалок) промышленными и бытовыми отходами.2. Чрезвычайные ситуации, связанные с изменением состава и свойств атмосферы: резкие изменения погоды или климата в результате антропогенной деятельности; превышение предельно допустимых концентраций вредных примесей в атмосфере;
значительное превышение предельно допустимого уровня городского шума;
образование обширной зоны кислотных осадков; температурные инверсии над городами.3. Чрезвычайные ситуации, связанные с изменением состояния гидросферы: резкая нехватка питьевой воды; истощение водных ресурсов;  загрязнение водных ресурсов.4. Изменение состояния биосферы: исчезновение видов животных, растений;
резкое изменение способности биосферы к воспроизводству ресурсов; массовая гибель животных.

alt: ЧС экологического характера 1

description:
ЧС экологического характера
 1.     Чрезвычайные ситуации, связанные с изменением состояния суши (почвы, недр, ландшафта);
       -  катастрофические просадки, оползни, обвалы земной поверхности, происшедшие в результате деятельности человека;
       -  наличие тяжелых металлов и других вредных веществ в почве (грунте) сверх предельно-допустимых концентраций;
       - интенсивная деградация почв, опустынивание на обширных территориях из-за эрозии, засоления, заболевания;
       - кризисные ситуации, связанные с истощением не возобновляемых природных ископаемых;
        - критические ситуации в связи с переполнением хранилищ (свалок) промышленных и бытовых отходов (мусора) и загрязнением среды ими.
  2.   Чрезвычайные ситуации, связанные с изменением состава и свойств атмосферы (воздушной среды):
       -  резкие изменения погоды или климата в результате антропогенной деятельности человека;
       - превышение предельно-допустимых концентраций (ГЩК) вредных примесей в атмосфере;
       -  температурные инверсии над городами;
       - острый «кислородный голод» в городах;
       - значительное превышение предельно допустимого уровня производственного и городского шума;
       -  разрушение озонного слоя атмосферы;
       - значительное изменение прозрачности атмосферы.
   3. Чрезвычайные ситуации, связанные с изменением состояния гидросферы (водной среды):
         - резкая нехватка питьевой воды вследствие истощения или загрязнения вод;
         - истощение водных ресурсов, необходимых для организации хозяйственно-бытового водоснабжения и обеспечения  технологических процессов;
          - нарушение хозяйственной (вакационной) деятельности и экологического равновесия вследствие критического загрязнения зон внутренних морей и мирового океана.
4.      Чрезвычайные ситуации, связанные с изменением состояния биосферы:
        -  исчезновение отдельных видов животных и растений в результате изменения среды обитания;
        - массовая гибель животных;
        -  гибель растительности на обширной территории;
        - резкое изменение способности биосферы воспроизводству возобновляемых ресурсов.

alt: Загрязнения окружающей среды в г

description:
Загрязнения окружающей среды в г. Москве

  транспортные средства – 36 миллионов тонн токсичных веществ в год;
  заводы и фабрики – 62 миллиона тонн токсичных веществ в год;
  предприятия химической промышленности – более 5 миллионов тонн токсичных веществ в год

alt: Социально-политические конфликты и национальные явления

description:
      Социально-политические конфликты и национальные явления.
1. Волнения в отдельных районах, вызванные выступлениями антиобщественных или национальных групп, попытки захвата радиовещательных и телевизионных станций, государственных или общественных учреждений.
2. Падение (затопление) носителя ядерного оружия с разрушением или без разрушения боевой части,
3.   Одиночный (случайный) ракетно-ядерный удар, нанесенный с акватории нейтральных вод.
4.    Вооруженные нападения на объекты воинских гарнизонов.

alt: Установлена шкала уровня шума: безопасный, допустимый, предельно допустимый и недопустимый

description:
Установлена шкала уровня шума: безопасный, допустимый, предельно
                                                  допустимый и недопустимый.
Допустимый - до 70 Дб. (В кафе, ресторане, в салоне автомобиля и.т.д.), предельно допустимый - от 80 до 100 Дб. (отбойный молоток, тяжелый грузовик, оркестр поп-музыки на незапредельном уровне шума ), недопустимый - от 110 до 170 Дб (выстрел винтовки, выстрел из орудия, оркестр поп-музыки на запредельном уровне шума).

alt: СХЕМА ОРГАНИЗАЦИИ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ

description:
СХЕМА
ОРГАНИЗАЦИИ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ГОРОДСКОЙ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА   И  ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ЧС

alt: Выживание в зоне стихийного бедствия и

description:
Выживание в зоне стихийного бедствия и ЧС  обеспечивается 4-мя основными факторами:

Знанием особенностей природных явлений;
Умением распознать приближение стихийного бедствия;
Знанием приемов спасения при конкретном стихийном бедствии;
Психологической подготовкой к действиям в особых сложных условиях.

intro: Определение чрезвычайных ситуаций и процессов, происходящих в них.

title: Чрезвычайные ситуации-определения