file_name: Приложение.pptx

description:
Магнитные свойства вещества. Объяснение свойств ферромагнетиков.

10.4.4.5– классифицировать вещества по их магнитным свойствам и определять сферы из применения

10.4.4.6-анализировать современные области использования магнитных материалов(неодимовые магниты, датчики, сейсмографы, металлоискатели) и обсуждать тенденции их применения

description:
Свойства ферромагнетиков

В- индукция в сердечнике
В0- создаваемая током в катушке

Чтобы исследовать ферромагнетики используем катушку в виде кольца

У ферромагнетиков  µ зависит от В0, при

больших намагничивающих полях  В0 ,   µ не

 растет, наступает насыщение.

В любом сечении сердечника индукция одинакова. Отношение  µ=В/В0  может достигать несколько тысяч
Геометрически µ=В/В0  это тангенс tgα= µ т.е.  магнитная проницаемость зависит от наклона

description:
Свойства ферромагнетиков

1.Магнитная проницаемость намного больше единицы
2. Магнитная проницаемость зависит намагничивающего поля
3.Магнитное насыщение

description:
Возьмем ферромагнетик и будем его намагничивать и пере магничивать меняя величину и направление В0,
По рисунку мы видим что поле «В» отстает от «В0» и запаздывание называют гистерезис.
Вr-остаточная индукция
В0с-коэрцитивная сила

description:
В веществе возникают области в которых магнитные поля всех электронов направлены в одну сторону. Они получили название –магнитные домены

На рисунке 1 домены без внешнего поля

На рисунке 2 домены во внешнем

магнитном поле
На рисунке 3 домены в очень сильном, внешнем магнитном поле.

alt: Применение ферромагнетиков

description: Применение ферромагнетиков

alt: Применение ферромагнетиков

description: Применение ферромагнетиков

description:
Рефлексия.

Вопросы:
 1.На уроке я работал….
  2.Своей работой на уроке я…….
  3.Урок для меня показался……..
  4.За урок я………….

alt: Спасибо за внимание! Всего хорошего!

description:
Спасибо за внимание!
Всего хорошего!

title: Приложение


alt: ТЕМА УРОКА: Периодический закон

description: ТЕМА  УРОКА:Периодический  закон И Периодическая  система    химических элементов  Д. И.  Менделеева                                           Эпиграф урока:                                          «Будущее не грозит периодическому закону                                           разрушением,   а    только      надстройки      и                                           развитие обещает».                                                                                Д.И. МЕНДЕЛЕЕВ

description:
                   ЦЕЛЬ  УРОКА :

Изучить принцип построения, явление периодичности, Периодический закон и Периодическую систему  химических  элементов Д.И. Менделеева, структуру периодической системы , сведения об открытиях новых химических элементов.

alt: ПРОВЕРКА ИТОГОВ ПРЕДЫДУЩЕЙ

description:
ПРОВЕРКА  ИТОГОВ   ПРЕДЫДУЩЕЙ  РАБОТЫ:
1.ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС :
1)Что  такое  атом ?
2) Что  такое химический символ ?
3) Что  такое  валентность ?
4) Назовите  вещества с постоянной валентностью ?
5) Назовите  вещества с переменной  валентностью ?
6) Что  такое химическая формула ?
7)Что   показывает  индекс  в химической  формуле ?
8) Что  показывает коэффициент  в  химической формуле ?
9) Что  такое химическая  реакция?
10)Что  такое  химическое  уравнение ?
11) Назовите  типы  химических  реакций ?
12)Каково  строение  атома ?

description:
              ХИМИЧЕСКИЙ  ДИКТАНТ .
1.Напишите 7 известных  вам веществ молекулярного  строения.
2.Валентность  серы при  взаимодействии с металлами и водородом  равна…
3.Валентность хлора, брома и йода при  взаимодействии с кислородом равна…

alt: ВЗАИМОПРОВЕРКА : 1. CL2, Br2, o2, h2, n2, f2, i2

description: ВЗАИМОПРОВЕРКА :1. CL2, Br2, o2, h2, n2, f2, i2.2. ii.3. vii.

description:
                                         3. Работа в парах :  напишите  на  каждом  лепестке  ромашки     химический                         элемент      имеющий          данную       валентность :

I

I

VII

II

III

IV

V

VI

description:
                                         3. Работа в парах :  напишите  на  каждом  лепестке  ромашки     химический                         элемент      имеющий          данную       валентность :

I

I Na

VII Mn

II Ca

III  Al

IV C

V P

VI S

description: Периодический закон д.и. менделеев  сформулировал в 1869 году. Он  гласит :свойства    элементов  , а  также  состав    и    свойства  образуемых  ими  простых и    сложных      веществ      находятся    в      периодической     зависимости     от    их  атомных    масс.

alt: Работа в парах 1 этап

description: Работа  в парах                  1 этап Определите группу и период следующих  элементов :                        Са, О, Аg.

alt: РАБОТА В ПАРАХ 2

description:
           РАБОТА  В ПАРАХ                      2 ЭТАПОпределите валентность элементов на основании положения в ПС  и индексы в формулах:
                 SiO, BrO ,KO.

alt: Работа в парах 3 этап

description: Работа  в парах                      3 этап Допишите  уравнения :Р + О =К + Сl=Ва + О=

alt: Оценивание по листам учета знаний

description: Оценивание                                          по  листам  учета  знаний

alt: Домашнее задание параграфы 21-22 № 7,8

description: Домашнее  заданиепараграфы  21-22 № 7,8 СТР.84

title: презентация к теме "периодическая система"


file_name: Антон Павлович Чехов.ppt

alt: АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ Жизнь и творчество

description:
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ

Жизнь и творчество

alt: Антон Павлович Чехов (1860- 1904)

description: Антон   Павлович    Чехов   (1860-              1904)

alt: Родился 17 (29) января 1860 года в

description: Родился 17 (29) января 1860 года в Таганроге.

alt: Мать - Евгения Яковлевна Чехова (1835—1919)

description: Мать-Евгения Яковлевна Чехова (1835—1919)Отец-Павел Егорович Чехов (1825—1898)

alt: Лавка Чеховых в Таганроге

description: Лавка Чеховых в Таганроге

alt: Семья Чеховых

description: Семья Чеховых

alt: В 8 лет Чехов поступает в таганрогскую

description: В 8 лет Чехов поступает в таганрогскую Мужскую классическую гимназию.

alt: В здании бывшей мужской гимназии открыт музей памяти писателя

description: В здании бывшей мужской гимназии открыт музей памяти писателя.

description: Здесь формировалось    его видение мира,    любовь к книгам,    знаниям и театру.       Здесь начинались его    первые литературные и        сценические опыты.

alt: Чехов-гимназист издавал юмористические журналы, писал юмористические рассказы, сценки

description: Чехов-гимназист издавал юмористические журналы,писал юмористическиерассказы, сценки.

alt: Первая драма «Безотцовщина» была написана 18-летним

description: Первая драма «Безотцовщина» была написана 18-летним Чеховым в период учёбы в гимназии.

alt: В 1879 г. Чехов закончил гимназию

description: В 1879 г. Чехов закончил гимназию.

alt: В 1879 г. переехал в Москву, поступил на медицинский факультет

description: В 1879 г. переехал в Москву,поступил на       медицинский  факультет  Московского  университета.

alt: Свидетельство на звание врача, выданное

description: Свидетельство на звание врача, выданноеА. П. Чехову Московским университетом в 1884 г.

alt: Работал уездным врачом в Воскресенске в

description: Работал уездным врачом в Воскресенске в Чикинской больнице. Затем в Звенигороде заведовал больницей.

alt: С 1880 г. печатает рассказы, фельетоны, юморески в юмористических журналах и еженедельниках «Будильник», «Зритель», «Осколки», «Стрекоза» и др

description: С 1880 г. печатает рассказы,    фельетоны, юморески    в юмористических    журналах  иеженедельниках «Будильник»,    «Зритель», «Осколки», «Стрекоза» и др.

alt: Псевдонимы: Антоша Чехонте,

description: Псевдонимы:    Антоша Чехонте,                                                  Балдастов,    Брат моего брата,                                       Антонсон,    Человек без селезенки…

description: Итогом раннего периода      творчества стали  сборники малой прозы: «Сказки Мельпомены» (1884),       «Пестрые рассказы» (1886),     «Невинные речи» (1887), «В сумерках» (1887).

alt: Заканчивая университет, он уже был автором многих великолепных произведений:

alt: «Хамелеон»,

description: «Хамелеон»,

alt: « Толстый и тонкий»,

description: « Толстый и тонкий»,

alt: «Смерть чиновника»,

description: «Смерть чиновника»,

alt: «Хирургия»,

description: «Хирургия»,

alt: «Жалобная книга»,

description: «Жалобная книга»,

alt: «Лошадиная фамилия»

description: «Лошадиная фамилия»

description: Внешний комизм и весёлость сочетаются с гоголевско-щедринской традицией сатирического обличения.

alt: В 1886 Чехов получил предложение о сотрудничестве от издателя газеты "Новое время"

description: В 1886 Чехов получил              предложение о    сотрудничествеот издателя газеты "Новое время" А.С. Суворина. Здесь он впервые начинает публиковать сочинения под собственным именем.

alt: В типографии А.С. Суворина

description: В типографии А.С. Суворина

alt: Произошел перелом в художественном творчестве

description: Произошел перелом в    художественном творчестве.Перед читателем предстал уже "зрелый","серьезный" Чехов.

alt: Созданы повести «Степь» (1886), «Скучная история» (1889), пьеса «Иванов» (1887-1889)

description: Созданы повести «Степь» (1886), «Скучная история»  (1889), пьеса «Иванов»(1887-1889).

description: А.П. Чехов объединяет несколько своих произведений о детях в сборник «Детвора»               (1889).

alt: В сборник вошли рассказы «Детвора», «Кухарка женится», «Беглец», «Событие», «Дома»,

description: В сборник вошли     рассказы«Детвора»,«Кухарка женится», «Беглец», «Событие», «Дома»,

alt: «Ванька»,

description: «Ванька»,

alt: «Мальчики»

description: «Мальчики»

alt: Чехов любил животных. Свои произведения о животных он адресовал детям

description: Чехов любил животных. Свои произведения о животныхон адресовал детям.

alt: «Каштанка» (1892)

description: «Каштанка» (1892)

alt: «Белолобый» (1895)

description: «Белолобый» (1895)

alt: В 1890 году писатель совершил поездку на остров

description: В 1890 году писатель совершил поездку на остров Сахалин, который в то время был местом, где отбывали каторгу.

description: На Сахалине он проводил перепись населения, им составлено около 10000 карточек.

alt: История этой переписи запечатлена в его книге «Остров

description: История этой переписи запечатлена в его книге «Остров Сахалин».

alt: С 1890 по 1892 г. по возвращении в

description: С 1890 по 1892 г. по возвращении в Москву Чехов поселился в небольшом двухэтажном флигеле на Малой Дмитровке.

alt: Здесь он работал над книгой «Остров

description: Здесь он работал над книгой «Остров Сахалин», рассказами «Попрыгунья», «Дуэль», «Палата №6».

alt: В 1892 году Чехов приобрел имение

description: В 1892 году Чехов приобрел имение Мелихово под Москвой.

alt: В доме-музее писателя

description: В доме-музее писателя

description: Здесь он не только писал, но и лечил местных крестьян, построил несколько школ для крестьянских детей.

alt: Открыл медицинский пункт, выезжал в губернии, охваченные голодом, участвовал во всеобщей переписи населения

description: Открыл медицинский пункт, выезжал в губернии,охваченные голодом,    участвовал во  всеобщей    переписи населения.

alt: В мелиховский период (1992 — 1998 гг

description: В мелиховский      период (1992 — 1998 гг.)было написано 42 произведения.

alt: Созданы «Палата № 6», «Человек в футляре»,

description: Созданы «Палата № 6», «Человек в футляре»,

alt: Бабье царство», «Случай из практики»,

description: «Бабье царство», «Случай из практики»,

alt: «Ионыч», «Крыжовник».

description: «Ионыч», «Крыжовник».

description: Написан "деревенский цикл" —«Мужики», «На подводе», «Новая дача», «По делам службы», повесть «Три года».

alt: Написана пьеса «Чайка». Постановка во

description: Написана пьеса «Чайка». Постановка во МХАТе в 1898 г. прошла с большим успехом.

alt: Сцены из «Чайки"

description: Сцены из «Чайки"

alt: Написана пьеса «Дядя Ваня».

description: Написана пьеса «Дядя Ваня».

alt: В 1898 году Чехов переехал в Ялту

description: В 1898 году Чехов переехал в Ялту.

alt: В доме у него бывали Л. Н. Толстой,

description: В доме у него бывали Л. Н. Толстой, М. Горький, И. А. Бунин, А. И. Куприн, И. И. Левитан.

alt: А.П. Чехов и М. Горький в Ялте (1901)

description: А.П. Чехов и М. Горький в Ялте (1901)

alt: А.П.Чехов и Л.Н.Толстой в Гаспре (1901)

description: А.П.Чехов и Л.Н.Толстой в Гаспре (1901)

alt: В конце 1880-х годов Чехов много писал для театра

description: В конце 1880-х годов Чехов много писал для театра. Созданы пьесы «Иванов», «Леший», «Свадьба», водевили «Медведь», «Юбилей».

description: В 1901 г. на сцене Московского художественного театра        поставлена пьеса      «Три сестры».

alt: В 1904 г. написана пьеса «Вишневый сад»

description: В 1904 г. написана пьеса «Вишневый сад».

alt: В 1901 году Чехов женится на актрисе

description: В 1901 году Чехов женится на актрисе Московского художественного театра О. Л. Книппер.

alt: В 1904 году в связи с резким ухудшением здоровья

description: В 1904 году в связи с резким ухудшением здоровья Чехов едет для лечения в Германию на курорт Баденвейлер.

alt: А.П. Чехов в 1904 году

description: А.П. Чехов в 1904 году

alt: Здесь 2 июня (15 июня) 1904 года

description: Здесь 2 июня (15 июня) 1904 года А.П. Чеховскончался.

alt: Похоронен на Новодевичьем кладбище в

description: Похоронен на Новодевичьем кладбище в Москве.

alt: В истории мировой культуры Антон

description: В истории мировой культуры Антон Павлович Чехов остался как мастер короткого рассказа и нового типа пьесы - трагикомедии. Его умение найти точную художественную деталь, талант отражения тончайших душевных переживаний героев снискали ему известность во многих странах мира.

alt: Викторина по биографии и творчеству

description: Викторина по биографии и творчеству А.П. Чехова

alt: В каком году и где родился А.П

description:
В каком году и где родился А.П. Чехов?

В 1860 г. в Таганроге

alt: Какие учебные заведения закончил

description:
Какие учебные заведения закончил А.П. Чехов?

Таганрогская мужская гимназия,Московский университет

alt: Кем работал А.П. Чехов по окончании

description:
Кем работал А.П. Чехов по окончании Московского университета?

Врачом

description:
В каких журналах  и еженедельниках печатался начинающий писатель?

«Будильник», «Зритель», «Осколки», «Стрекоза» и др.

alt: Какими псевдонимами подписывался

description:
Какими псевдонимами подписывался А.П. Чехов под своими первыми произведениями?

Антоша Чехонте, Балдастов, Брат моего брата, Антонсон, Человек без селезёнки и др.

alt: Какие ранние юмористические рассказы

description:
Какие ранние юмористические рассказы А.П. Чехова вы знаете?

«Хирургия», «Жалобная книга», «Злоумышленник», «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Лошадиная фамилия» и др.

alt: С какой газетой стал сотрудничать

description:
С какой газетой стал сотрудничать А.П. Чехов в 1886 году?

Газета «Новое время» А.С. Суворина

alt: Как назывался сборник рассказов

description:
Как назывался сборник рассказов А.П. Чехова о детях?

«Детвора»

description:
Какие рассказы А.П. Чехова о детях и для детей вы знаете?

«Ванька», «Мальчики», «Каштанка», «Белолобый» и др.

description:
Какие сборники рассказов, ставшие итогом раннего творчества писателя, вы знаете?

«Пёстрые рассказы», «Сказки Мельпомены», «Невинные речи», «В сумерках»

alt: С какой целью А.П. Чехов совершил поездку на о

description:
С какой целью А.П. Чехов совершил поездку на о. Сахалин?

Вёл перепись населения

alt: Какая книга стала итогом поездки

description:
Какая книга стала итогом поездки А.П. Чехова на о. Сахалин?

«Остров Сахалин»

alt: В какой период творчества А.П.

description:
В какой период творчества А.П. Чеховым написано 42 произведения?

В Мелиховский период

alt: Какие рассказы позднего периода творчества

description:
Какие рассказы позднего периода творчества А.П. Чехова вы знаете?

«Палата №6», «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч» и др.

alt: Какие пьесы А.П. Чехова вы знаете? «Чайка», «Дядя

description:
Какие пьесы А.П. Чехова вы знаете?

«Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры», «Вишнёвый сад»

alt: Назовите известные вам чеховские места

description:
Назовите известные вам чеховские места

Таганрог, Москва, Мелихово, Ялта и др.

alt: Где похоронен А.П. Чехов? В Москве на

description:
Где похоронен А.П. Чехов?

В Москве на Новодевичьем кладбище

alt: При подготовке урока учитель использовал следующие

description: При подготовке урока учитель использовал следующие Интернет-ресурсы:1. Википедия. Чехов, Антон Павлович. – www.wikipedia/org/ru2. Биография Чехова. – litra.ru3. Рассказы Чехова о детях. – anti-school.ru > sochineniya/chexov-ap/odetah 4. А.П. Чехов. Биография и творчество – 700 картинок. – images.yandex.ru

title: Антон Павлович Чехов


file_name: презентация овкатланиш1(1).ppt

alt: Соғлом овқатланиш ва соғлом турмуш тарзи

description:
Соғлом овқатланиш тушунчаси

      Соғлом овқатланиш – бу инсоннинг ўсиши, меъёрий ривожланиши ва ҳаёт фаолиятини, унинг саломатлигини мустаҳкамлашга ҳамда касалликларнинг олдини олишга имконият берувчи овқатланиш тури.
      Соғлом овқатланиш соғлом турмуш тарзини шакллантиришнинг ҳал қилувчи омилидир.

description:
Рационал овқатланишнинг асосий тамойиллари

      Овқат рационининг энергетик жиҳатдан мутаносиблиги (сарф қилинган энергия билан  эҳтиёжнинг мутаносиблиги)
      Овқат рационидаги асосий компонентларнинг миқдорий мунособатлари (оқсиллар, ёғлар, углеводлар, микро ва макроэлементлар, витаминлар)
      Овқатларнинг хилма-хиллиги;
      Овқат истеъмол қилиш шароитлари ва тартиби.

description: Соғлом бўлиш учун бадавлат бўлиш шарт эмас. Камбағал бўла туриб, соғлом бўлиш ёки бой-бадавлат бўла туриб, соғлом овқатланиш билимларини бил-маслик натижасида хасталик-ларга дучор бўлиш мумкин.

description:
Соғлом овқатланиш

Овқат рационида қуйидаги озиқ моддалар: оқсиллар, ёғлар, углеводлар, витаминлар ва минерал моддалар етарли даражада бўлиши керак.

description:
Оқсиллар – «гавда ғиштчалари»

Дуккаклилар
(нўхот,
ловия,мош)

Ҳайвонот оқсиллари

Ўсимлик оқсиллари

  Гўшт, балиқ

Ёнғоқ

Сут маҳсулотлари(пишлоқ, творог)

Катталар учун овқат рационида бир суткада – 100-120 гр

alt: Туйинмаган мой Ўсимлик ёглари

description:
Туйинмаган мой

Ўсимлик ёглари

Сут махсулотлари

Ёғларнинг кунлик миқдори –
90-100г ни ташкил этади

Ёғлар – энергия манбаи

description:
Катталар учун овқат рационида бир суткада 400 -500 гр.

Углеводлар  - энергиянинг асосий манбаи.

Қора нон, ловия, нўхот, макаронлар, ёрмалар, картошка, сабзи, қизил лавлаги, хурмо, узум, анор, ўрик

Углеводлар

description:
Витаминлар-биологик фаол моддалар  бўлиб, моддалар алмашинуви жараёнларида иштирок этади

Минерал тузлар қоннинг ўзгармас таркибини ва осматик босимни сақлаб туриш каби муҳим вазифани бажаради.

Минерал тузлар

Витаминлар - ҳаёт заррачалари

Витаминлар - ҳаёт заррачалари

Витаминлар - ҳаёт заррачалари

alt: Ош тузини қанчалик кам истеъмол қилсангиз, кўзингиз шунчалик ўткир бўлади

alt: Инсон организмининг темирга бўлган эҳтиёжи ва физиологик йўқотишлар

description:
Клетчаткага бой озиқ- овқат маҳсулотларини кўпроқ истеъмол қилинг

Клетчатка

мевалар
сабзавотлар
Кора нон
маккажухори
сули
дуккаклилар

description:
Соғлом овқатланишнинг  12 тамойили

 Ҳилма-хил овқат маҳсулотларини истеъмол қилинг.
 Кун давомида бир неча маротаба маҳаллий шароитда етиштирилган ҳар-хил турдаги янги мевалар ва сабзавотларни тановул қилинг (суткасига камида 400г).
Нон ва дон маҳсулотлари, ёрмалар, картошкаларни ҳар куни истеъмол килиш зарур.

description:
Истеъмол қилаётган овқатларингиздаги  ёғ моддаларини назорат қилинг, ҳайвон ёғлари ўрнига ўсимлик ёғларини истеъмол қилишга ўтинг.
 Ёғли гўштлар ва гўшт мақсулотлари ўрнига кўпроқ ёғсиз гўшт, балиқ, парранда гўшти ва дуккаклиларни  истеъмол қилинг.
Таркибида ёғи кам бўлган сут ва сут маҳсулотлари ҳамда таркибида ёғ моддалари ва туз кам бўлган йогурт ва пишлоқларни истеъмол қилинг.

description:
Шакар ва қандни  камроқ истеъмол қилинг ва таркибида қанд моддаси камроқ бўлган маҳсулотларни танланг, ширинликлар ва ширин ичимликлар миқдорини чегараланг.
Тузни ортиқча истеъмол қилманг. Сутка давомидаги туз миқдори бир чой қошиқдан (5г) ошмаслиги керак. Фақат йодланган ош тузини ишлатиш зарур.
 Чой ўрнига табиий шарбатлар, шакарсиз компотлар ёки қайнатилган сув истеъмол қилинг. Чойни овқат билан бирга истеъмол қилманг.

description: Овқат тайёрлаш тартибига амал қилинг, у овқатнинг бехатарлигини таъминлаши зарур. Уни пиширишда керагидан ортиқча қовурманг, керакли бўлган витаминлар ва фаол моддалар ўз хусусиятини йўқотади, таомларни кўпроқ қайнатиб, буғлаб тайёрланг. Бу овқатнинг хавфсизлигини таъминлаш билан бирга унинг таркибидаги ёғ, мой, туз ва шакар миқдорини камайтиришга кўмаклашади.

description:
Чақалоқларни 6 ойлик бўлгунга қадар фақат кўкрак сути билан боқинг. Кўкрак сути билан боқишни сақлаган ҳолда аста-секинлик билан қўшимча овқатлар беришга ўтинг.
Вазнни меъёрида сақлаш учун ҳар куни жисмоний машғулотлар ва жисмоний фаолиятлар билан шуғулланинг.

alt: Овқатдаги моддаларнинг аъзоларга таъсири

description:
Антисклеротик: В6,С
Кўришга таъсир қилувчи: А, В2,С
Тери ва сочлар ҳимояси: А, В2, РР, В6
Яраларга қарши: С,А
Антитоксик: В6, С, В15;
Антиинфекцион: С,А,В гурух;
Антигеморрагик: В12,С,В6,РР,К;
Иммунитет: В1,В2,РР,В6,В15,А,С

X,Y,Z

ВИТАМИНЛАРНИНГ
ПРОФИЛАКТИК ХУСУСИЯТЛАРИ

description:
Авитаминозлар

Авитаминозлар-витаминлар етишмовчилигининг оғир тури бўлиб, овқат рационига витаминлар мутлақо тушмаслиги натижасида келиб чиқади.
Уларга:
С авитаминози-цинга, скорбут.
В1 авитаминози-алиментар полиневрит, бери-бери.
РР авитаминози-пеллагра
В2 авитаминози-арибофловиноз
А авитаминози-гемиопатия, ксерофтальмия
Д  авитаминози-рахит, остеопороз.

description:
Гиповитаминозлар

 Гиповитаминозлар-авитаминознинг бошланғич тури бўлиб, енгил ўтади. Гиповитаминоз витаминларнинг организмга чегараланиши. Эхтиёжни қондириш учун етишмаслиги натижасида келиб чиқади.

alt: Катта ёшдагилар учун бир кунлик эҳтиёж

description:
Катта ёшдагилар учун бир кунлик эҳтиёж

Вит С- 50-70 мг;
Тиамин- 1,5-2,0 мг;
Рибофлавин- 2,0-2,5 мг;
Ниацин-15-25 мг;
Пантотеновая кислота (В3)- 5-10 мг;
Пиридоксин- 2-3 мг;
Цианкобаламин- 2-3 мкг;

description:
Рутин (Р)- 25 мг;
фолат кислота (фолацин, В9)-0,2-0,4 мг
Вит. D-0,0025-0,01 мг; 100-400 МЕ
Вит.А (ретинол экв)–1,5-2,5 мг;1000мкг
Вит Е –10-20 мг;
Витамин К- 0,2-3,0 мг;
Каротиноиды-3-5 мг;

description: Нотўғри овқатланиш билан боғлиқ бўлган аҳоли саломатлигидаги   муаммолар. Нотўғри овқатланишнинг турлари ва асоратлари.

alt: ЖССТнинг таърифи бўйича “Нотўғри овқатланиш” бу - инсон учун зарур бўлган бир ёки бир нечта озуқа моддаларининг нисбий ёки абсолют етишмовчилиги ёки ортиб кетиши сабаб…

description: ЖССТнинг таърифи бўйича  “Нотўғри овқатланиш” бу - инсон учун зарур бўлган бир ёки бир нечта озуқа моддаларининг нисбий ёки абсолют етишмовчилиги ёки ортиб кетиши сабаб бўлган ҳолатга айтилади.

description:
Нотўғри овқатланишнинг тўртда асосий кўриниши мавжуд:

1. Очин-тўкин ҳолат – бу узоқ муддат мобайнида овқат танқислиги натижасида юзага келган ҳолат. Бу атаманинг синонимлари “Маразм”, “Озиб кетиш” ҳисобланади. “Очлик” деб организмга узоқ муддат мобайнида умуман овқат тушмаслиги натижасида ривожланадиган оғир  “Тез озиб кетиши” ва оқибатда  ўлимга олиб келувчи ҳолатга айтилади.
2. Танқисликнинг махсус шакли - инсон учун зарур бўлган биронта озиқ моддасининг нисбий ёки абсолют етишмовчилиги сабаб бўлган ҳолат. Масалан, йод танқислиги буқоқга олиб келса, темир ва фолат кислотасининг танқислиги- анемияга олиб келади.

alt: Овқатни суистеъмол қилиш - бу узоқ вақт давомида меъёридан ортиқча овқат истеъмол қилиш оқибатида семириб кетиш ва унинг натижасида юрак қон-томир касалликлари ва диабет каби…

description:
3. Овқатни суистеъмол қилиш - бу  узоқ вақт давомида меъёридан ортиқча овқат истеъмол қилиш оқибатида семириб кетиш ва унинг натижасида юрак қон-томир касалликлари ва диабет каби касалликларнинг ривожланишига олиб келувчи ҳолатдир.
4. Номутаносиблик  – бу рационларда инсон учун зарур бўлган озуқа моддаларининг биронтасининг абсолют етишмовчилиги, ундан ташқари юзага келадиган нотўғри муносабат ҳолати. Масалан, чойдаги танин темир моддасининг ўзлаштиришини бузади. Кальций сўрилишининг бузилиши  меъёрдан ортиқ овқат истеъмол қилганда, шу жумладан фосфор, фитатлар ва кофеин ортиқча истеъмолида ҳам юзага келади. Шу сабаб, кальцийнинг оптимал миқдори кунлик овқатда ёғсиз сут маҳсулотлари, сабзавотлар, кўкатлар, дуккаклилар ва мевалар истеъмол қилиш йўли билан амалга оширилади.

alt: Кишилар саломатлигига, ҳомила, болалар ва ўсмирларнинг жисмоний ва руҳий ривожланишига нотўғри овқатланишнинг таъсири

description:
      Агарда аёл ҳомиладорлик ва эмизикли даврида ҳамда бола икки ёшга тўлгунга қадар мутаносиб овқатланмаса, бола жисмоний ва ақлий ривожланишдан орқада қолади.
      Бу ҳолатни ҳаётининг кейинги даврларида тўғрилаб бўлмайди ва у бутун умри давомида инсоннинг жисмоний ва ақлий холатига таъсир қилиб келади.

alt: Текшириш ва тахлилларга асосан (2004 й

description:
Текшириш ва тахлилларга асосан (2004 й.)

     Ўзбекистонда  67% аёллар нормал вазнга эга,  6% аёллар озғинлик, 21% - ортиқча вазн ва  7% семизликка дучор бўлганлар.
      2006 йилги текширув натижаларига кўра Республикада ҳар ўнта аёлдан учтаси  ортиқча вазнга эга ёки семизликка дучор бўлганлар (28%).

description:
Аҳоли овқатланиш ҳолатини баҳолаш натижаларига кўра Ўзбекистонда сурункали касалликларнинг асосий омиллари деб қуйидагилар аниқланди:

      Ўсимлик ва ҳайвон ёғларини, ширинлик ва тузни ортиёқча истеъмол қилиш;
      Биологик жиҳатдан муҳим бўлган озиқ-овқат маҳсулотларини етарли даражада истеъмол қилмаслик: янги сабзавот ва мевалар, кўкатлар, гўшт ва сут махсулотлари;
      Чойни меъёридан	ортиқ даражада кўп истемол қилиш;

alt: Сурункали ноинфекцион хасталиклар ривожланишида овқатлар аҳамияти

description:
Сурункали ноинфекционхасталиклар ривожланишида овқатлар аҳамияти

Овқатланиш
маданиятининг
пастлиги

Касаллик

Ўткир
ва шакарли
овқатлар

Тузи кўп овқатлар

Ҳайвонот ёғларига бой овқатлар

description:
НОТЎҒРИ ОВҚАТЛАНИШ

Биологик фаол моддалар танқислиги

Органлар функцияларининг пасайиши

Иммун холатининг
пасайиши

Қон-томир
касалликлари

Асаб касал-
ликлари

Ички органлархасталиклари

      Ўлим

Семизлик

alt: Эътиборингиз учун раҳмат!

description:
Эътиборингиз
учун
раҳмат!

воспитательная работа

group: Дисциплины

детская психология

group: Педагогика

title: Соглом овкатланиш


alt: Здоровое МОУ СОШ №24

description:
«Здоровое

        МОУ  СОШ №24
Составитель Мушкудиани Л.А.

питание»

Внеклассное меропритие

description:
«Человек есть то, что он ест.»

Движение к этой цели должно быть постепенным - шаг за шагом. Каждый шаг продлевает активные годы жизни.

Каждый человек в состоянии самостоятельно заботиться о собственном здоровье.

Вести здоровый образ жизни совсем не сложно.

description:
В картофеле фри и чипсах ученые обнаружили целый ряд вредных веществ, в том числе вещества, которые используются при производстве различных пластмасс и красок.

  Доказано, что эти вещества оказывают токсичное действие на нервную систему животных и человека.

description:
В состав газированных напитков входят различные консерванты,
ароматизаторы и красители, которые неблагоприятно влияют на желудочно-кишечный тракт школьников.

Сахар, в большом количестве присутствующий в газированной воде, провоцирует кариес.

description:
В состав жвачек входят подсластители, красители ,ароматизаторы. Давно уже доказано, что чем дольше контакт сахара с зубами, тем выше риск развития кариеса. И здесь у жвачки, а также у жевательных конфет просто нет конкурентов.

В работе детских врачей были случаи, когда у детей, которые жаловались на боли в животе, находили в кишечнике резиновые “камни” из слипшихся разноцветных комочков, образовавшихся от жвачки.

description:
Быстрая пища высококалорийна, содержит много жиров и мало витаминов. В быстрой еде нашли широкое применение трансжиры – ненатуральные изомеры жирных кислот. Их употребление грозит  неминуемым ожирением, поскольку они увеличивают вес больше, чем любая другая пища с тем же количеством калорий. Не случайно ученые называют их «жиры-убийцы».

Живи толстым, умри молодым?

Одна из главных причин ожирения –   ФАСТ-ФУД.

alt: Есть без меры для обжор – это смертный приговор!

alt: Чтоб здоровым, сильным быть, Надо овощи любить

description:
Чтоб здоровым, сильным быть,Надо овощи любитьВсе без исключения. В этом нет сомнения!В каждом польза есть и вкус,И решить я не берусь:Кто из вас вкуснее,Кто из вас нужнее!
Ешьте больше овощей –Будете вы здоровей!

Сырые овощи и фрукты по праву считаются наиболее полезными продуктами питания. Они содержат огромное количество витаминов, укрепляют иммунитет, являются отличной профилактикой многих болезней.

alt: Со здоровой дружи пищей – и стройней тебя не сыщешь!

alt: Кофе 10.00 –

description:
7.00 – Кофе                    10.00 – Бутерброд  12.00 - Доширак          14.00 – Чипсы, Кола 18.00 – Сухарики           20.00 - Плотный ужин.

7.00 – Кофе                    10.00 – Бутерброд  12.00 - Доширак          14.00 – Чипсы, Кола 18.00 – Сухарики           20.00 - Плотный ужин.

7.00 – Плотный завтрак.          10.00 – витаминизированный  второй завтрак.                   13.00 – Обед.                          16.00 – Полдник.                   19.00 – Лёгкий ужин

ОТКАЖИСЬ
ОТ ПЕРЕКУСОВ,
ПО РЕЖИМУ ЕШЬ
СО ВКУСОМ!

description: «Одно только поколение правильно питающихся людей возродит человечество и сделает болезни столь редким явлением, что на них будут смотреть как на нечто необыкновенное».

title: презентация


file_name: урок 51.pptx

alt: 106 We are having a great time

description:
106

We are having a great time

alt: I’m not Am I? you are you aren’t

description:
I’m not

Am I?

you are   you aren’t   Are you?

he is       he isn’t       Is he?

she is      she isn’t      Is she?

it is        it isn’t        Is it?

we are    we aren’t    Are we?

they are  they aren’t  Are they?

I am

Present Continuous

Настоящее продолженное время

Образуется при помощи вспомогательного
 глагола to be и основного глагола с
окончанием ing (Первое Причастие)

description:
Прича́стие — особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы прилагательного: рисующий, играющий…

Причастие Первое.

В английском языке это особая форма глагола, которая имеет окончание –ing.

climbing

dancing

running

jumping

driving

singing

sitting

stopping

alt: Spelling Rules. +ing: painting, watching, e +ing: write-writing, dance-dancing, make-making playing

description:
+    ing:

sitting,

running,

stopping,

swimming

+    ing:

beginning,

preferring

https://en.islcollective.com/resources/search_result?Tags=present%20continuous%20spelling&searchworksheet=GO&type=Printables

intro: Spotlight 3 презентация к уроку №51

title: Spotlight 3 презентация к уроку №51


file_name: Тест по теме Умножение и деление.pptx

alt: Тест по теме «Умножение и деление» 2 класс

description:
1.Продолжи ряд чисел:
2, 4, 6, …, …, …
6, 12, 18, …, …,…

2. Запиши пример и реши его:
Число 36 уменьшить в 9 раз

alt: Найди произведение чисел 5 и 9 4

description:
3.    Найди произведение
       чисел 5 и 9

4. Делимое 63, делитель 9.
Найди частное.

5.Первый множитель 7,
      второй множитель 8.
      Найди произведение.

description:
Найди второй множитель,
если  произведение 18,
а первый множитель  равен 2.

Реши уравнения путём
 подбора:
      X  :  8 = 3
      а x  5 = 35

description:
8. Найди площадь фигуры.
 Запиши только ответ.

7 см

3 см

description:
Найди значение выражения:

          3 x 3 + 18 : 3

10. Реши задачу:

Кисточка  стоит 8 рублей.
 Сколько рублей стоят 7
Таких кисточек?

description:
Проверь себя :

8.10,12
24,30,36
2.    4
45
    7
5.    56
6.    9
7.   X =24,     а = 7
8.    21 кв. см
9.     15
10.   56 р.

description:
Проверь себя и оцени

«5» – нет ни одной ошибки (10 б.);
«4» - допущены 1-2 ошибки (9-8 б);
«3» – допущены 3-4 ошибки (7-6 б);
«2» – допущены 5 и более ошибок.

title: Презентация к уроку математики во 2 классе на тему "Тест по  теме умножение и деление".


description:
Микеланджело Меризи де Караваджо
(1573–1610)

Портрет Караваджо работы Оттавио Леони, 1621 год

Имя Караваджо происходит от названия городка в Северной Италии, в котором художник родился 28 сентября 1573. С одиннадцати лет он работал подмастерьем одного из миланских живописцев, а в 1590 переехал в Рим, который к концу 16 в. стал художественным центром не только Италии, но и всей Европы. Именно здесь Караваджо достиг самых значительных успехов и славы. В отличие от большинства своих современников, которые могли воспринять лишь более или менее привычный набор эстетических ценностей, Караваджо сумел отказаться от традиций прошлого и создать собственный, глубоко индивидуальный стиль. Отчасти это стало реакцией на штампы позднего маньеризма. Биографы Караваджо пишут, что он относился с презрением к великим мастерам прошлого и даже к античному искусству.

alt: Рассказывают историю о том, как художник привел с улицы цыганку, написал с нее гадалку, предсказывающую судьбу молодому человеку, и заявил, что натура – единственная наставница,…

description: Рассказывают историю о том, как художник привел с улицы цыганку, написал с нее гадалку, предсказывающую судьбу молодому человеку, и заявил, что натура – единственная наставница, в которой он нуждается. Независимость мастера от предшествующей художественной традиции явно преувеличивалась его завистниками, но новизна и оригинальность его искусства действительно сделали Караваджо революционной фигурой в культурной жизни Рима того времени.

alt: Реализм Караваджо – это нечто большее, чем просто подражание природе; в его живописи сочетаются глубокое понимание психологии человека и точная передача характера света и формы,…

description:
Реализм Караваджо – это нечто большее, чем просто подражание природе; в его живописи сочетаются глубокое понимание психологии человека и точная передача характера света и формы, что дает возможность преобразить реальность в драму, разыгрывающуюся на холсте. Эти черты лучше всего заметны в картинах на религиозные сюжеты, относящихся к римскому периоду его творчества: Обращение Савла (1601) для церкви Санта Мария дель Пополо и Успение Богоматери (1605–1606, Лувр). В первой из них будущий апостол Павел, а пока еще гонитель христиан Савл, изображен в тот момент, когда он услышал глас Божий и, пораженный, упал с лошади. Кажется, что воздетые руки распростертого на земле Савла и его голова выходят за раму картины в пространство зрителя, который, таким образом, оказывается непосредственным участником происходящего. Сверхъестественность события подчеркивается интенсивным искусственным светом.

Обращение Савла (1601)

description:
В Успении Богоматери религиозный сюжет трактован очень человечно и просто. Ослабевшее и истощенное тело Богоматери покоится на ложе; вокруг – скорбящие апостолы и Мария Магдалина. В полутемной комнате царит атмосфера тихого и всепоглощающего горя. И здесь яркие потоки света вторгаются в темноту, высвечивая детали и усиливая драматизм. Именно за такие картины Караваджо критиковали его современники.

Смерть Марии

description:
В эпоху Контрреформации были установлены строгие каноны для религиозного искусства, которым должен был следовать каждый мастер. Караваджо обвиняли в том, что он профанирует память святых и священных событий, говоря о них обычным «человеческим» языком. Однако во многом его искусство можно рассматривать и как воплощение основных духовных ценностей Контрреформации, поскольку оно делало религиозные идеи более понятными и значимыми для верующего. Религиозное чувство, которым проникнуты произведения Караваджо, близко по духу житиям святых Филиппо Нери и Игнатия Лойолы.

Вакх

description: Личность и события биографии Караваджо поражают воображение почти так же сильно, как и его живопись. Очевидно, он приехал в Рим без средств к существованию и в ранний период творчества писал натюрморты и жанровые композиции, такие, как упоминавшаяся выше картина Гадалка (ок. 1595, Рим, Капитолийские музеи) и Шулеры (ок. 1596, ранее в коллекции Скьярра).

description:
Две картины, написанные для римской церкви Сан Луиджи деи Франчези в 1597–1599, Призвание апостола Матфея и Мученичество апостола Матфея, отмечают переломный момент в творчестве Караваджо. Обе работы близки по стилю ранним жанровым сценам, но уже наполнены тем внутренним драматизмом, который достиг своего полного выражения в алтарных образах начала 1600-х годов.

Призвание Святого Матфея

description:
Мученичество апостола Матфея

 Ангел протягивает ветвь мученичества св. Матфею

description:
Начиная с 1600, времени его наивысшего творческого подъема, имя Караваджо стало появляться в протоколах римской полиции. В большинстве документов речь идет о незначительных проступках: вместе со своими друзьями он привлекался к суду за непристойные стишки, написанные в адрес одного из живописцев, за угрозы официанту в таверне или за оскорбления в адрес полиции. Однако были и случаи физического насилия, за которыми следовали аресты. В мае 1606 Караваджо убил своего молодого знакомого в драке, возникшей из-за спора при игре в мяч.

Давид и Голиаф

description:
После убийства художник бежал сначала в окрестности Рима, а затем в Неаполь. Там он продолжал работать над крупными заказами; его искусство оказало решающее влияние на развитие неаполитанской школы живописи. В 1608 он переехал на Мальту, где написал портрет магистра мальтийского ордена и сам вступил в орден.

Портрет магистра Мальтийского ордена

description:
Но и здесь трудный характер Караваджо довел его до беды: он оскорбил старшего по званию, был заключен в тюрьму и бежал на Сицилию. Прожив там несколько месяцев, художник возвратился в Неаполь, где подвергся нападению в какой-то таверне и был изуродован. В конце июня 1610 он сел на корабль, очевидно, намереваясь вернуться в Рим. Однако на берегу его по ошибке арестовали испанские гвардейцы и задержали на три дня. В это время Караваджо, вероятно, уже был болен малярией, от приступа которой он умер в городке Порто-Эрколе 18 июля 1610.

Распятие Павла

alt: Лютнист

description: Лютнист

alt: Маленький больной Вакх Победитель

description:
Маленький больной Вакх

Победитель Амур

alt: Уверение Фомы

description: Уверение Фомы

alt: Христос в Эммаусе

description: Христос в Эммаусе

title: Микеланджело Меризи Караваджо


file_name: Прорастание семян.ppt

alt: Прорастание семян

description: Прорастание семян

description:
Семя — это растение в зачаточном состоянии, с запасом питательных веществ.

У покрытосеменных растений семена находятся внутри плода.

С помощью семян растения размножаются и расселяются.

description:
Семя однодольных растений состоит из покровов (кожуры), зародыша (одна семядоля, зародышевый корешок, стебелёк и почечка) и эндосперма.

Семя двудольных растений состоит их семенной кожуры, зародыша (две семядоли, зародышевый корешок, стебелёк и почечка).

Строение семян

description:
В благоприятных условиях семена прорастают.

Прорасти могут только семена с живым зародышем.

Зародыш может погибнуть от вредителей и болезней, плохого или длительного хранения.

alt: Для прорастания семян необходимы определенные условия, главными из которых являются: 1 – наличие воды; 2 – доступ кислорода; 3 – определенная температура; 4 – живой…

description:
Для прорастания семян необходимы определенные условия, главными из которых являются:
 1 – наличие воды;
 2 – доступ кислорода;
 3 – определенная температура;
 4 –  живой зародыш семени.

Перед прорастанием семена должны набухнуть. При этом семена поглощают большое количество воды.

Условия прорастания семян

alt: Прорастающие семена интенсивно дышат

description:
Прорастающие семена интенсивно дышат.  При этом они поглощают кислород и выделяют углекислый газ. Сырое зерно, собранное в кучу сильно разогревается – в результате дыхания выделяется много энергии, что приводит к гибели зародышей семян.
Поэтому в хранилища засыпают сухие семена, хранилища проветривают.

Условия прорастания семян

description:
Большое значение для прорастания семян имеет температура.

Тепло семенам необходимо также как вода и воздух.

Семена большинства растений прорастает только при температуре +10 - +15 градусов.

Условия прорастания семян

К холодостойким растениям относится рожь, горох, пшеница.
К теплолюбивым – дыня, огурец, томаты.

description:
Условия прорастания семян

Для прорастания семян необходима вода, т.к. питательные вещества зародыш потребляет в растворённом виде.

Для семян разных растений требуется разное количество воды.

description:
Прорастание семян

Корень развивается из зародышевого корешка, укрепляется в почве.
Затем развивается зародышевый стебелёк, он поднимает над почвой семядоли и почечку.

description:
Глубина заделки семян зависит

от размера семян
от свойств почвы.

Мелкие семена (лука)
 сеют на глубину 1-2 см,
семена средних размеров
(редис, огурцы) – 2-4 см,
крупные семена (фасоль)-
на глубину 4-5 см.

description:
Выполни тест

Какие условия не влияют на прорастание семян?
А) свет Б) тепло  В) вода  Г) воздух
2. Почему всходы оказавшиеся под водой погибают?
А) им не хватает света
Б) прекращается питание
В) им не хватает кислорода
Г) прекращается рост
3. Зачем прорастающим семенам нужен кислород?
А) для фотосинтеза Б) для дыхания
В) для поглощения воды
Г) для поглощения минеральных солей
4. При прорастании семян из зародыша первым развивается:
А) корень Б)стебель В) лист

5. Сроки посева семян зависят от:
А) размера семян
Б) типа почвы
В) теневыносливости растений
Г) теплолюбивости растений
6. Глубина посева семян зависит от:
А) формы семян
Б) температуры окружающей среды
В) размера семян и типа почвы
Г) числа семядолей в семени
7.Семена бобовых растений содержат большой запас белка,который необходим для:
А) дыхания зародыша
Б) питания зародыша
В) защиты зародыша от мороза
Г) защиты от недостатка воды

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ 1 – А 2 – В 3 – Б 4 –

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

1 – А
2 – В
3 – Б
4 – А
5 – Г
6 – В
7 – Б

title: Прорастание семян


file_name: Загадки о природе.ppt

alt: Загадки о природе в начальной школе

description:
Загадки о природе
в начальной школе

description:
В синем небе алый мяч,
Он и светел и горяч.

description:
Золотой хозяин с поля идет,
Серебренный пастух на поле идет,
Мелкое стадо гонит.

alt: Черная корова весь мир поборола

description: Черная корова весь мир поборола.

alt: Кто без рук шляпу снимает?

description: Кто без рук шляпу снимает?

alt: Без крыльев летят, Без ног бегут,

description:
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.

alt: Ног нет, а идет. Глаз нет, а плачет

description:
Ног нет, а идет.
Глаз нет, а плачет.

alt: Крашенное коромысло Над рекой повисло

description:
Крашенное коромысло
Над рекой повисло.

description:
Белыми-белыми нитками шит,
Он поначалу идет и лежит.
Ну а потом он течет, чтоб затем
Следом бесследно исчезнуть совсем.

alt: Зимой скрываюсь, Весной появляюсь,

description:
Зимой скрываюсь,
Весной появляюсь,
Летом веселею,
Осенью спать ложусь.

title: Презентация  "Загадки о природе"


file_name: ЧТО УЗНАЛИ.pptx

alt: Что узнали? Чему научились? (Учебник

description:
Что узнали? Чему научились?
(Учебник Математика М.И. Моро, С.И. Степанова  часть 2  с.89) «Школа России».
1 класс

Подготовила учитель начальных классов  МБОУ г. Горловки «Школа №77»
Вялая Любовь Федоровна

alt: Устный счёт

description: Устный счёт

description:
ТЕКСТ

ТЕКСТ

 16-8+1=9

6+8= 14

8+7=15

9 см

18-3= 15

16 – 8 + 1=

Вычти 3 из 18

Найди сумму чисел 6 и 8

К 8 прибавь 7?

На сколько см   1 дм больше, чем 1 см?

РЕШИ

ПРОВЕРЬ. НАЖМИ НА СТРЕЛКУ.

description:
ТЕКСТ

ТЕКСТ

 15-7=8

7+5= 12

11-6=5

8+4= 12

12-6= 6

Найди разность чисел
15 и 7

Уменьши 12 на 6

Найди сумму чисел 7 и 5

На сколько  11 больше 6

На сколько увеличили 8, если получили 12?

РЕШИ

ПРОВЕРЬ. НАЖМИ НА СТРЕЛКУ.

description:
Уменьшаемое

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Вычитаемое

Разность

10

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

description:
8 мая

Классная    работа

1 1     1 2    1 3     1 4    1 5

1 6    1 7     1 8    19     2 0

alt: Работа в учебнике, тетради.

description: Работа в учебнике, тетради.

description:
12

7

5

5

15

6

8

14

9

7

16

7

alt: ФИЗМИНУТКА Сколько точек будет в круге,

description:
ФИЗМИНУТКА

Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
Сколько ёлочек зелёных,
Столько сделаем наклонов
Приседаем столько раз,
Сколько бабочек у нас.
А притопнем столько раз,
Сколько ёжиков у нас.
А прихлопнем столько раз,
Сколько белочек у нас.

description:
<

16     14

<

=

<

9     11-2

18     20

>

=

>

>

=

=

<

9    10-0

>

=

1дм    9 см

1дм    10 см

<

>

=

>

<

=

>

<

=

>

<

description:
Смекай. Решай.

+

=

14

+

=

9

+

=

8

+

=

?

description:
Смекай. Решай.

+

=

14

+

=

8

+

=

10

+

=

?

Ответ:

 12

__

__

__

7

6

2

3

6

5

alt: Я – МОЛОДЕЦ! ВСЁ ПОЛУЧИЛОСЬ! ХОРОШО!

description:
Я – МОЛОДЕЦ!
ВСЁ ПОЛУЧИЛОСЬ!

ХОРОШО! НО Я МОГУ РАБОТАТЬ ЛУЧШЕ!

Я СТАРАЛСЯ, НО МНЕ БЫЛО ТЯЖЕЛО!

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Презентация по математике "Что узнали? Чему научились?" для 1 класса. Учебник Математика 1 класс часть 2 с. 89 М.И. Моро, С.И. Волкова "Школа России".

title: "Что узнали? Чему научились?."


file_name: ЖИВОТНЫЕ ДОМА.ppt

alt: ЖИВОТНЫЕ ДОМА

description: ЖИВОТНЫЕ ДОМА

alt: КОШКА

description: КОШКА

alt: СОБАКА

description: СОБАКА

alt: ВОЛНИСТЫЕ ПОПУГАЙЧИКИ

description: ВОЛНИСТЫЕ ПОПУГАЙЧИКИ

alt: МОРСКАЯ СВИНКА

description: МОРСКАЯ СВИНКА

alt: ЧЕРЕПАХА

description: ЧЕРЕПАХА

alt: АКВАРИУМНЫЕ РЫБКИ

description: АКВАРИУМНЫЕ РЫБКИ

alt: ХОМЯЧОК

description: ХОМЯЧОК

title: Домашние животные


file_name: Пороки древесины.pptx

alt: Пороки древесины

description: Пороки древесины

description:
Пороки древесины это различные недостатки отдельных
участков древесины, снижающие ее качество и ограничивающие
возможность использования.
Возникают в растущем или срубленном дереве вследствие
климатических условий, механических и биологических повреждений,
а также ряда других причин.
Пороки древесины подразделяются на следующие группы:
сучки;
трещины;
пороки формы и строения ствола;
грибные и биологические повреждения;
химические окраски;
червоточины;
инородные включения;
дефекты (или механические повреждения и покоробленности).
К дефектам относятся пороки механического происхождения,
которые возникают при заготовке, транспортировке, сортировке и
механической обработке древесины.

description:
Сучки — это части ветвей (их основания), заключенные в древесине.
Представляют собой неизбежный и наиболее часто встречающийся
порок древесины, который ухудшает строение древесины и усложняет
ее обработку.

description:
Трещины в стволах деревьев возникают из-за разрывов древесины
вдоль волокон.

alt: Закомелистость ( резкое увеличение диаметра комлевой части круглых лесоматериалов)

description:
Закомелистость (резкое увеличение диаметра комлевой части круглых лесоматериалов)

Сбежистость (постепенное
уменьшение диаметра круглых лесоматериалов
(или ширины необрезных  досок) на всем их
протяжении

ПОРОКИ ФОРМЫ СТВОЛА
К этой группе пороков относятся пороки, вызванные особенностями
формирования ствола в период роста дерева: закомелистость,
сбежистость, наросты, кривизна.

alt: ПОРОКИ ФОРМЫ СТВОЛА Наросты ( резкие утолщения на стволе дерева)

description:
ПОРОКИ ФОРМЫ СТВОЛА

Наросты (резкие утолщения на
стволе дерева)

Кривизна (искривление продольной оси
 лесоматериала, которое обусловлено кривизной
ствола)

alt: ПОРОКИ СТРОЕНИЯ ДРЕВЕСИНЫ Косослой ( винтообразное расположение волокон по отношению к продольной оси ствола)

description:
ПОРОКИ СТРОЕНИЯ ДРЕВЕСИНЫ

Косослой (винтообразное расположение волокон по отношению к продольной оси ствола)

Крень (изменение строения
 древесины хвойных пород в
обращённой вниз зоне ствола и
сучьев в виде кажущегося утолщения)

Глазки (следы не развившихся
в побег спящих почек)

description:
двойная сердцевина
(наличие в материале двух сердцевин)

Пасынок (отставшая в росте или отмершая вторая вершина)

Смещённая сердцевина
(эксцентрическое расположение сердцевины)

ПОРОКИ СТРОЕНИЯ ДРЕВЕСИНЫ

description:
открытый рак

закрытый
рак

ПОРОКИ СТРОЕНИЯ ДРЕВЕСИНЫ

Рак древесины -  это рана, возникающая на поверхности
ствола растущего дерева в результате деятельности грибов
и бактерий.

alt: Смоляной кармашек ( небольшую полость между слоями, заполненная смолой)

description:
Смоляной кармашек (небольшую полость между слоями, заполненная смолой)

ПОРОКИ СТРОЕНИЯ ДРЕВЕСИНЫ

Засмолок (участок древесины, сильно
пропитанный смолой)

description:
Свилеватость (выражается в извилистом или беспорядочном расположении волокон древесины)

ПОРОКИ СТРОЕНИЯ ДРЕВЕСИНЫ

Сухобокость (омертвевший в растущем дереве участок поверхности ствола. Возникает в местах повреждения дерева)

description:
ХИМИЧЕСКИЕ ОКРАСКИ

Ненормальные по цвету участки древесины, возникающие в результате химических процессов. Как правило, химические окраски — это следствие окисления дубильных веществ, которые содержатся в древесине.

description:
ГРИБНЫЕ (ГРИБКОВЫЕ) ПОРАЖЕНИЯ

Недостатки, вызванные развитием в древесине грибов (грибков).

description:
ЧЕРВОТОЧИНЫ

Червоточинами называются повреждения древесины в виде поверхностных бороздок, внутренних ходов (каналов) и отверстий, проделанных насекомыми, чаще всего их личинками.

alt: ИНОРОДНЫЕ ВКЛЮЧЕНИЯ (камень, проволока, металлические осколки, гвозди)

description:
 Это повреждения древесины инструментами и механизмами при заготовке, транспортировке, сортировке и обработке. Сюда относятся такие повреждения, как обдир коры, багорные наколы, отщипы, сколы, зарубы, зажимы и так далее.

МЕХАНИЧЕСКИЕ ПОВРЕЖДЕНИЯ

обдир коры

сколы

intro: Презентация содержит слайды с изображением и кратким описанием пороков древесины

title: Презентация по столярному делу


file_name: ОТДЕЛОЧНЫЕ.pptx

description:
ТЕМА: Технология приготовления отделочных полуфабрикатов.Тема урока: Приготовление кремов.

Выполнила
мастер производственного обучения Сахалинского техникума сервиса
Шульгина Татьяна Анатольевна

description:
     ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:

Закрепить ранее полученные знания.
Отработать навыки и умения по приготовлению отделочных полуфабрикатов(кремов).
Научится определять готовность кремов.
Уметь использовать крема для отделки кондитерских изделий.

description:
ЗАДАНИЕ НА  УРОК:

Приготовить крем сливочный;
Выполнить варианты оформления с использованием различных приспособлений.

alt: КЛАССИФИКАЦИЯ ОТДЕЛОЧНЫХ ПОЛУФАБРИКАТОВ

description: КЛАССИФИКАЦИЯ ОТДЕЛОЧНЫХ ПОЛУФАБРИКАТОВ

alt: САХАРИСТЫЕ ПОЛУФАБРИКАТЫ: Сиропы,

description:
САХАРИСТЫЕ ПОЛУФАБРИКАТЫ:

Сиропы,
Помады,
Помадки,
глазури.

description:
КРЕМЫ:

Масляные кремы,
Сливочные и сметанные кремы,
Белковые кремы,
Заварные кремы,
Кремы из новых видов сырья.

alt: Фруктово-ягодные полуфабрикаты:

description:
Фруктово-ягодные полуфабрикаты:

Фрукты,
Ягоды,
Желе,
Повидло,
Джемы,
Цукаты и т.д..

alt: Шоколадные полуфабрикаты: Шоколад,

description:
Шоколадные полуфабрикаты:

Шоколад,
Шоколадная стружка,
Шоколадные фигурки,
Шоколадная рисовальная
масса.

alt: Массы для лепки : Мастика, Марципан,

description:
Массы для лепки:

Мастика,
Марципан,
Карамель,

alt: Посыпки: Сахарные, Шоколадные

description:
Посыпки:

Сахарные,
Шоколадные .

description:
Характеристика кремов

кремы представляют собой пластичную, пышную массу, приготовленную взбиванием масла, сливок, яиц с добавлением сахара, меда, сгущенного и цельного молока и вкусовых добавок.

description:
Использование кремов:

Крем сливочный- наиболее распространенный .его используют для украшения изделий, склеивания и смазывания пластов, наполнения полостей выпеченных полуфабрикатов;
Крем белковый- легкий, пышный и поэтому применяется только для отделки и наполнения изделий;
Крем заварной- имеет неустойчивую структуру, поэтому  не используют  для отделки, а используют для склеивания пластов.

alt: Кремообразующая способность-

description:
Кремообразующая способность-

  Способность продуктов насыщаться в процессе взбивания воздухом.
Наибольшей кремо-
     образующей способностью
      обладают:
     сливочное масло,
     яичные белки;
     сливки ;
     сметана.

alt: Требования предъявляемые к сырью:

description:
Требования предъявляемые к сырью:

Все сырье используемое для крема должно отвечать требованиям качества.
Сырьё, используемое для производства крема, должно быть правильно подготовлено к производству.
Для приготовления крема используют только куриное диетическое яйцо с соответствующей маркировкой и чистой, неповрежденной скорлупой.
Масло сливочное с загрязнениями, плесенью на поверхности и признаками порчи для приготовления крема не используется.
Для приготовления кремов разрешается использовать масло сливочное с массовой долей влаги не более 20%.

alt: Условия приготовления и хранения крема:

description:
Условия приготовления и хранения крема:

Необходимо строго соблюдать термические параметры при производстве кремов.
Запрещается предавать  остатки крема другой смене для отделки.
Остатки крема используются только для выпеченных изделий с высокой термической обработкой.
Кремы, готовые изделия и сырьё хранят раздельно.
Перекладывание крема из одной емкости в другую или перемешивание его производится специальным инвентарем.

alt: Используемое сырье и его Подготовка:

description: Используемое сырье и его Подготовка:

alt: Виды используемого оборудования при приготовлении кремов:

alt: Крем сливочный «новый» № Наименование

description:
Крем сливочный
«новый»

№

Наименование

Брутто

1

Масло сливочное

466

2

Сахар-песок

287

3

Молоко сгущенное

110

4

Коньяк

1,6

5

Ванильная пудра

5

6

Вода

150

7

Выход

1000

description: Процесс приготовления крема сливочного « Новый»

alt: Рецептура крема сливочного «основной» №

description:
Рецептура крема сливочного «основной»

№

Сырьё

На 1кг(г)

На10 шт.(г)

1.

 Масло сливочное

532

76

2.

Сахарная пудра

279

40

3.

Молоко сгущ. с сахаром

209

30

4.

Ванильная пудра

5

0,7

5.

Коньяк или вино десертное

1,7

0,24

alt: Схема приготовления крема. 5-7мин 7-10мин

alt: Процесс приготовления

description: Процесс приготовления

description:
Требования к качеству крема:

пышная, однородная маслянистая масса, слегка кремоватого цвета, хорошо сохраняет форму.

description:
Украшения из крема.

    1.Внешний вид кондитерских изделий имеет большое значение.
   2. красивые изделия вызывают эстетическое наслаждение, аппетит и украшают любой праздничный стол. 3.Из отделочных полуфабрикатов делают разнообразные декоративные украшения, используя при этом разнообразные приспособления.

description: Для украшения изделий применяют корнетики и отсадочные мешки с набором трубочек.

alt: Для подкрашивания кремов применяют пищевые красители:

alt: А также новые виды сырья.

description: А также новые виды сырья.

alt: Варианты использования красителей

description: Варианты использования красителей.

alt: Разнообразие рисунков достигается использованием различных трубочек(насадок)

description:
-При помощи корнетика, у которого отверстие 2—3 мм, наносят надписи, точки, тонкие изящные рисунки, цветы, конусы, шишечки и др.

 - Корнетиком, срезанным под углом, можно сделать цветочки и нанести на края торта красивые бордюры

 - Из клинообразного корнетика наносят рисунки в виде разнообразных листиков

 - Корнетик  с   зубчиками используют  для  красивых украшений:  цветов,  ракушек
разнообразных   бордюров

Украшение изделий из корнетика

alt: Варианты трубочек с фигурным срезом

description: Варианты трубочек с фигурным срезом

alt: Варианты трубочек с прямым срезом и сложным:

alt: ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ Комбинированных насадок:

alt: Использование крема для отделки поверхностей

alt: Процесс оформления пирожных и готовый результат

alt: Процесс оформления тортов :

description: Процесс оформления тортов:

alt: Возможные трудности Вид брака

description:
Возможные трудности

Вид  брака

Крем слабый, рисунок расплывчатый, нечеткий-

Крем с крупинками, творожистый-

Причина  брака

Масло с плохой кремообразующей способностью, быстро влили весь сироп.

Использовано холодное масло, или холодный сироп

alt: Варианты Ваших оформлений:

description: Варианты Ваших оформлений:

description:
Домашнее задание:

В дневниках записать теоретическую часть.

Сделать зарисовки оформлений.

Выписать рецептуры со сборника рецептур.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ВСЕМ УСПЕХОВ

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

ВСЕМ УСПЕХОВ В РАБОТЕ!!!

title: Приготовление отделочных полуфабрикатов для кондитерских изделий


file_name: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ МОУ СОШ № 48 ..ppt

description:
Уровни педагогических технологий для профильной школы :

Уровень теоретического представления о педагогическом процессе, принципах его организации и факторах успешности;
Уровень нормативного представления через правила, рекомендации, алгоритмы действия учителя и учащихся;
Уровень технологии конструирования конкретного урока;
Уровень описания последовательности и характера действий учителя и учащихся (технология применения, конкретного метода, приёма).

description:
Мы различаем педагогические технологии на следующих основах:

На деятельностной основе;
На  концептуальной основе;
На  крупноблочной основе;
На опережающей основе;
На личностной основе ;
На  проблемной основе;
На альтернативной основе;
На основе диалога.

description:
 В дидактике выделяют содержательный , процессуальный,мотивационный,организационный  аспекты процесса обучения.

   Так, первому аспекту соответствует технология интеграции учебных предметов и технология укрупнённых дидактических единиц. Процессуальной стороне – технологии программированного, компьютерного, проблемного, интерактивного обучения. Мотивационной стороне – технология мотивационного обеспечения процесса обучения и технология формирования познавательных интересов учащихся. Организационная сторона может быть представлена технологией сотрудничества и технологией погружения в учебный предмет.

description:
Представление проектируемой  деятельности в процессуальной форме (система задач, ситуаций, обеспечивающих ориентировку в предметной и ценностной областях);
Представление способа решения задач;
Выявление способов взаимодействия участников процесса  обучения, их функций, связей, ролей, сюжетно-ролевых линий, разворачиваемых на  протяжении технологизируемого фрагмента процесса обучения;
Мотивационное обеспечение данной технологии на основе создания возможностей для самореализации участников процесса обучения;
Разграничение сфер правилообразной и творчески импровизированной деятельности;
Трансформация содержания в целостный  проект деятельности, которой должны  овладеть обучающиеся;
Использование материально-технических факторов, способствующих эффективному развитию учебно-воспитательной ситуации.

Основные требования к личностно ориентированной педагогической технологии :

description: Покажем это на примере гуманитаризации образования. Как образец нами взят социально-экономический профиль в МОУ «СОШ № 48» города Петрозаводска Республики Карелия.  Для решения проблем гуманитаризации в преподавании учебных предметов социально-экономического профиля («Обществознание», «Экономика», «Основы права», «Психология») учащимся 10-11-го классов предлагается система задач, в зависимости от уровня рефлексии обучающихся.

alt: Задачный подход : • задачи первого типа- предметно-поисковые; • задачи второго типа- работа с дополнительными источниками; • задачи третьего типа- социальная аргументированность; • задачи четвертого…

description:
                 Задачный подход :

•  задачи первого типа- предметно-поисковые;
•  задачи второго типа- работа с дополнительными источниками;
•  задачи третьего  типа- социальная аргументированность;
•  задачи четвертого типа- с учетом реалий современного  мира.

alt: Блоки решения задач: Диагностический

description:
Блоки решения задач:

Диагностический
Подготовительный
Образовательный
Личностный
Аналитический

alt: Результаты экспериментальной работы : 1

description:
Результаты экспериментальной работы :

1. В рамках  работы экспериментальной площадки «Апробация базовой модели предпрофильной подготовки и профильного обучения в условиях общеобразовательной школы » мы выявили наиболее используемые в учительской практике педагогические технологии профильного обучения.

alt: Результаты экспериментальной работы: 2

description:
Результаты экспериментальной работы:

2. Большинство педагогов нашей школы распределили педагогические технологии профильной школы в зависимости от их применения следующим образом.

alt: Используемые педагогами технологии

description: Используемые педагогами технологии

alt: Результаты экспериментальной работы: 3

description:
Результаты экспериментальной работы:

   3. В отдельных случаях педагоги школы используют несколько педагогических технологий профильной школы одновременно и интегрированно.
   Например, проектная и ИКТ-
   технологии, ТРИЗ.

alt: Результаты экспериментальной работы: 4

description:
Результаты экспериментальной работы:

4. Педагогические технологии профильной школы наиболее популярные среди детей.

alt: Популярные технологии среди детей

description: Популярные технологии среди детей

description:
                       ВЫВОДЫ:
               В профильной школе
           педагогическая   технология
              в   процессе обучения
                     определяется
       степенью научной и личностно значимой обоснованности как самих
              технологических моделей,
           так и методик их реализации.

description:
                        ВЫВОДЫ:
       Основным аспектом педагогической
        технологии в  процессе обучения
                  в  профильной школе
                       должен стать
           индивидуальный заказ ученика
                               и
           его родителей  на  образование
           в  условиях имеющегося социума.

description:
               Литература

Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий /В.П. Беспалько. – М.: Просвещение, 1989.- 230 с.
Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006. – 176 с.
Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе /М.В. Кларин.- М.: Просвещение, 1989.- 203 с.
Кричевский В.Ю. Как построить профильную школу: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2005.- 159 с.
Оконь В. Введение в общую дидактику.- М.: Педагогика, 1989.- 329 с.
Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология. – Волгоград, 1994.- 174 с.
Якиманская И.С. Разработка технологий личностно-ориентированного образования //Вопросы психологии.- 1995.- № 7.

alt: Cпасибо за внимание!

description: Cпасибо за внимание!

title: «Педагогические технологии, используемые в процессе обучения  профильной школы ( на  примере  МОУ «СОШ № 48» г.  Петрозаводска Республики Карелия)» .


file_name: Станция Автомульти.ppt

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4» 2017 – 2018 учебный год

alt: Станция «Автомульти»

description:
Станция
«Автомульти»

alt: На чем ехал Емеля к царю во дворец?

description:
На чем ехал Емеля
к царю во дворец?

description: Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда?

alt: Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше?

alt: Во что превратила добрая фея тыкву для

description: Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?

alt: На чем катался Кай?

description: На чем катался Кай?

alt: На чем летал Барон Мюнхгаузен?

description:
На чем летал
Барон Мюнхгаузен?

description:
 В чем переплавлялись
по морю царица
со своим младенцем в сказке о царе Салтане?

description: При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты?

alt: конец

description: конец

title: ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ВИКТОРИНА ПО ПДД


file_name: ученые биологи.ppt

alt: Краткая история развития биологии

description:
«Краткая история развития биологии. Методы исследования биологии»

Урок № 1
Учитель -
Горячкина Ольга Юлиановна

description:
Наука
повышает интеллектуальный и моральный уровень; наука способствует распространению и торжеству великих идей.

Л. Пастер

description:
Немного истории

Биология уходит своими корнями в глубокую древность. Египетские и шумерские жрецы, учёные Индии и Китая накопили немалый опыт в науке о жизни. Живший в V веке до н. э. Гиппократ впервые поставил медицину на научную основу, за что его вполне заслуженно прозвали «отцом медицины». Спустя век Аристотель обобщил все биологическия знания, став по праву основателем биологии. В истории науки Аристотель первым разработал систематику животных; он разделил их на животных с кровью и бескровных. Во II веке н. э. Гален заложил фундамент анатомии.
Средневековье, пройдя тяжёлым сапогом по всей научной жизни Европы, существенно затормозило и развитие биологии. Хранителями знаний в эти мрачные века стали арабские учёные. Только в XVI веке с наступлением эпохи Возрождения развитие науки продолжилось. В начале XVII века Уильям Гарвей открыл кровообращение, а через 50 лет при помощи изобретённого незадолго до этого микроскопа Антони ван Левенгук открыл дверь в мир микроорганизмов.
К XVIII веку собралось огромное количество описаний различных животных и растений со всего света. Обобщил и систематизировал эти знания шведский ученый Карл Линней. Жан-Батист Ламарк предложил первую теорию эволюции, а Жорж Кювье доказал изменчивость живого экспериментально, создав новую науку – палеонтологи.
XIX и XX века стали временем потрясающих научных открытий. Доминировавшую почти век теорию катастроф сменила теория естественного отбора  Чарльза Дарвина. Иван Павлов заложил основы современной физиологии, Владимир Вернадский стал создателем учения о биосфере. Луи Пастер и Александер Флеминг существенно продвинули вперёд медицину. И появилась наиболее динамичная в современной биологии наука – генетика.

description:
Гиппократ

Гиппократ (Iππoκρατηξ) (460 до н. э., о. Кос – 377 до н. э. (по другим данным – 356 до н. э.), около Ларисы, Фессалия), древнегреческий врач, реформатор ан-тичной медицины. Медицинское образование полу-чил под руководством своего отца Гераклида; мать Гиппократа, Фенарета, была по-витухой. Считают, что Гиппократ относился к 17-му поколению врачеб-ной семьи, из которой вышла косская школа врачей. Гиппократ вёл жизнь странствующего врача  в Гре-ции, Малой Азии, Ливии; посетил берега Чёрного моря, был у скифов, что позволило ему ознакомиться с медициной народов Передней Азии и Египта. Со-чинения, дошедшие до нас под именем Гиппократа, представляют собой сборник из 59 сочинений раз-личных авторов, собранных воедино учёными Але-ксандрийской библиотеки. Самому Гиппократу приписывают чаще всего следующие сочинения: «О воздухе, воде и местности», «Прогностика», «Диета в острых болезнях», 1-я и 3-я книга «Эпидемии», «Афоризмы», «Вправление сочленений», «Перело-мы», «Раны головы».

description:
Заслугой Гиппократа было освобождение медицины от влияний жреческой, храмовой медицины и определение пути её самостоятельного развития. Гиппократ учил, что врач должен лечить не болезнь, а больного, принимая во внимание индивидуальные особенности организма и окружающую среду. Он исходил из мысли об определяющем влиянии на формирование телесных (конституция) и душевных (темперамент) свойств человека факторов внешней среды. Гиппократ выделял эти факторы (климат, состояние воды, почвы, образ жизни людей, законы страны и пр.) с точки зрения их влияния на человека. Гиппократ явился родоначальником медицинской географии. Различал по темпераменту 4 основных типа людей – сангвиники, холерики, флегматики и меланхолики. Разрабатывал вопросы этиологии, отрицая при этом сверхъестественное, божественное происхождение болезней. Установил основные стадии развития болезни, разрабатывал вопросы диагностики. Выдвинул 4 принципа лечения: приносить пользу и не вредить, противоположное лечить противоположным, помогать природе и, соблюдая осторожность, щадить больного.
Гиппократ известен и как выдающийся хирург; разработал способы применения повязок, лечение переломов и вывихов, ран, фистул, геморроя, эмпием. Гиппократу приписывают текст так называемой врачебной клятвы («клятва Гиппократа»), сжато формулирующей моральные нормы поведения врача (хотя первоначальный вариант клятвы существовал ещё в Египте). Гиппократа называют «отцом медицины».

alt: Аристотель Аристотель (384 до н

description:
Аристотель

Аристотель (384 до н. э., Стагир – 322 до н. э., Халкида), древнегреческий философ и педагог. Почти двадцать лет Аристотель учился в Академии Платона и, по-видимому, какое-то время там преподавал. Покинув Академию, Аристотель стал воспитателем Александра Македонского. Аристотель внёс существенный вклад в античную систему образования, основав Ликей в Афинах, который продолжал свою деятельность ещё многие столетия. Он задумал и организовал широкомасштабные естественнонаучные изыскания, которые финансировал Александр. Эти исследования привели ко многим фундаментальным открытиям, однако величайшие достижения Аристотеля относятся к области философии.

description:
Гален

Гален (Galenus) Клавдий (129–199), римский врач и естествоиспытатель. Родился в семье богатого греческого архитектора. Изучал философию, медицину, естественные науки. Для получения врачебных знаний путешествовал, побывал в Коринфе, Смирне, Александрии. Медицинскую помощь оказывал по преимуществу гладиаторам. В 164 переехал в Рим, где стал придворным врачом у императора Марка Антония, а после его смерти – у его сына Коммода. Развивал учение о пневмах и соках организма. По его представлениям, есть естественная пневма, которая производится в печени и распространяется по венам, животная пневма, которая производится в сердце и распространяется по артериям, и душевная пневма, которая образуется в мозгу и распространяется по нервам. К сокам организма он относил слизь (флегму), жёлтую желчь, чёрную желчь, кровь. Наряду с прочими занимался проблемами центральной нервной системы. Проделывая опыты по перевязке нервов, установил, что нервы связаны с ощущениями. Считал, что мозг является органом мышления. Констатировал, что женщины-меланхолики чаще заболевают раком, чем женщины-сангвиники.

alt: Гарвей Гарвей (Harvey) Уильям (01

description:
Гарвей

Гарвей (Harvey) Уильям (01.04.1578, Фолкстон – 03.06.1657, Лондон), английский естествоиспыта-тель и врач. В 1588 поступил в Королевскую школу в Кентербери, где изучал латынь. В мае 1593 был принят в Кизколледж Кембриджского университета. Первые три года учёбы Гарвей посвятил изучению «дисциплин, полезных для врача» – классических языков (латыни и греческого), риторики, филосо-фии и математики. Особенно его интересовала фи-лософия; из всех последующих сочинений Гарвея видно, что огромное влияние на развитие его как ученого оказала натурфилософия Аристотеля. Сле-дующие три года Гарвей изучал дисциплины, не-посредственно относящиеся к медицине. В то вре-мя в Кембридже это изучение сводилось в основ-ном к чтению и обсуждению произведений Гиппок-рата, Галена и других древних авторов. Иногда ус-траивались анатомические демонстрации; препо-даватель естественных наук обязан был делать это каждую зиму, а Киз-колледж имел разрешение про-водить два раза в год вскрытия тел казнённых пре-ступников. В 1597 Гарвей получил звание бакалав-ра, а в октябре 1599 покинул Кембридж.

alt: Левенгук Левенгук (Leeuwenhoek),

description:
Левенгук

Левенгук (Leeuwenhoek), Антони ван (24.10.1632, Делфт – 26.08.1723, там же), нидерландский натуралист. Работал в мануфактурной лавке в Амстердаме. Вернувшись в Делфт, в свободное время занимался шлифованием линз. Всего за свою жизнь Левенгук изготовил около 250 линз, добившись 300-кратного увеличения и достиг в этом большого совершенства. Изготовленные им линзы, которые он вставлял в металлические держатели с прикрепленной к ним иглой для насаживания объекта наблюдения, давали 150–300-кратное увеличение. При помощи таких «микроскопов» Левенгук впервые наблюдал и зарисовал сперматозоиды (1677), бактерии (1683), эритроциты, а также простейших, отдельные растительные и животные клетки, яйца и зародыши, мышечную ткань и многие другие части и органы более чем 200 видов растений и животных. Впервые описал партеногенез у тлей (1695–1700).

alt: Линней (Linnaeus) Карл (23.05

description:
Линней (Linnaeus) Карл (23.05.1707, Росхульт – 10.1.1778, Упсала), шведский натуралист. Родился в семье деревенского пастора. Родители хотели, чтобы Карл стал священнослужителем, но его с юности увлекала естественная история, особенно ботаника. Эти занятия поощрял местный врач, посоветовавший Линнею выбрать профессию медика, поскольку в то время ботаника считалась частью фармакологии. В 1727 Линней поступил в Лундский университет, перешел в Упсальский университет, где преподавание ботаники и медицины было поставлено лучше. В Упсале работал вместе с Олафом Цельсием, теологом и ботаником-любителем, участвовавшим в подготовке книги «Библейская ботаника» (Hierobotanicum) – списка растений, упоминавшихся в Библии. В 1729 в качестве новогоднего подарка Цельсию Линней написал эссе «Введение к помолвкам растений» (Praeludia sponsalorum plantarun), в котором поэтически описал процесс их размножения. В 1731, защитив диссертацию, Линней стал ассистентом профессора ботаники О. Рудбека. В следующем году совершил путешествие по Лапландии, собирая образцы растений. Упсальское научное общество, субсидировавшее эту работу, опубликовало о ней только краткий отчет – «Флора Лапландии» (Flora Lapponica). Подробная работа Линнея по растениям Лапландии увидела свет лишь в 1737, а живо написанный дневник экспедиции «Лапландский быт » (Lachesis Lapponica) вышел уже после смерти автора в латинском переводе

Линней

alt: Ламарк (Lamarck) Жан Батист Пьер

description:
Ламарк (Lamarck) Жан Батист Пьер Антуан Де Моне (01.08.1744, Базантен – 18.12.1829, Париж), французский естествоиспытатель. Был отдан в иезуитскую школу в Амьене, однако после смерти отца в 1760 оставил учёбу и поступил на военную службу. В связи с ранением вы-нужден был подать прошение об отставке. Уехал в Париж, намереваясь заняться изучением медицины. В 1772–76 учился в Высшей медицинской школе. Чтобы иметь какой-то заработок в дополнение к небольшой пенсии, устроился клерком в банк. В жизни Ламарка многое изменило знакомство в Ж.-Ж. Руссо, который убедил его оставить медицину и заняться естествозна-нием, в частности ботаникой. Вскоре Ламарк полностью погрузился в изучение растительного мира Франции. Результатом этих исследований стал опубликованный им в 1778 трёхтомный труд «Флора Франции» (Flore francaise), принёсший ему широкую известность.

Ламарк Жан Батист Пьер Антуан Де Моне

alt: Кювье Жорж Кювье (Cuvier) Жорж (23

description:
Кювье  Жорж

Кювье (Cuvier) Жорж (23.08.1769, Монбельяр – 13.05.1832, Париж), французский зоолог. Окончил Каролинскую академию в Штутгарте (1788). В 1795 поступил на должность ассистента Музея естественной истории в Париже, с 1799 – профессор естественной истории в Коллеж де Франс. Занимал ряд государственных постов при Наполеоне I и в период Реставрации. Исполнял обязанности президента Совета по образованию, председателя Комитета внутренних дел, был членом Государственного совета. Создал факультет естественных наук в Парижском университете, организовал ряд университетов и лицеев в городах Франции. В 1820 получил титул барона, в 1831 – пэра Франции.
Кювье сыграл значительную роль в создании палеонтологии.

alt: Дарвин Чарльз Роберт Дарвин (Darwin),

description:
Дарвин Чарльз Роберт

Дарвин (Darwin), Чарльз Роберт (12.02.1809, Шрусбери – 19.04.1882, Даун), английский ученый. Изучал в Эдинбургском универси-тете медицину. В 1827 поступил в Кем-бриджский университет, где в течение трёх лет изучал богословие. В 1831 по оконча-нии университета отправился в кругосвет-ное путешествие на экспедиционном судне королевского флота «Бигл» в качестве натуралиста и вернулся в Англию лишь в октябре 1836. За время путешествия Дарвин побывал на о. Тенерифе, о-вах Зёленого Мыса, побережье Бразилии, в Аргентине, Уругвае, на Огненной Земле, в Тасмании, на Кокосовых островах и сделал большое количество наблюдений.
Результаты изложил в трудах «Дневник изысканий натуралиста» (The Journal of a Naturalist, 1839), «Зоология путешествия на корабле «Бигл» » (Zoology of the Voyage on the Beagle, 1840), «Строение и распределение коралловых рифов» (The Structure and Distribution of Coral Reefs, 1842) и др

alt: Павлов Иван Петрович Павлов Иван

description:
Павлов Иван Петрович

Павлов Иван Петрович (14/26.09.1849, Рязань – 27.02.1936, Ленинград), русский физиолог, удостоенный в 1904 Нобелевской премии за исследования механизмов пищеварения. Родился в семье приходского священника.
Основные направления научной деятельности Павлова – исследование физиологии кровообращения, пищеварения и высшей нервной деятельности. Учёный разработал методы хирургических операций по созданию «изолированного желудочка» и наложению фистул на пищеварительные железы, применил новый для своего времени подход – «хронический эксперимент», позволяющий проводить наблюдения на практически здоровых животных в условиях, максимально приближенных к естественным.

alt: Вернадский Владимир Иванович Вернадский

description:
Вернадский Владимир Иванович

Вернадский Владимир Иванович (12.03.1863, Петербург – 06.01.1945, Москва) – русский учёный, академик. Родился в семье профессора политэкономии. Окончил одно из лучших в России учебных заведений – Петербургскую классическую гимназию. Вернадский самостоятельно изучал европейские языки и впоследствии читал научную литературу на 15 языках, а некоторые статьи писал на английском, немецком и французском. Очень много читал, увлекаясь естествознанием, но в первой самостоятельной работе обратился к истории славян. После окончания Петербургского университета в 1885 был оставлен для подготовки к профессорскому званию.
В 1926 он опубликовал свою монографию «Биосфера», став основоположником нового учения. Биосферой Вернадский назвал оболочку Земли, где протекают биохимические процессы. По мысли Вернадского, в результате человеческой деятельности биосфера перейдет в новое состояние – ноосферу, то есть сферу разума, когда люди будут не только черпать из неё ресурсы, но и преобразовывать её для умножения взятого. Труды Вернадского принципиально изменили научное мировоззрение XX века.

alt: Пастер Луи Пастер (Pasteur) Луи (27

description:
Пастер Луи

Пастер (Pasteur) Луи (27.12.1822, Доль, Юра – 28.09.1895, Вильнёв-л'Этан, Франция), французский микробиолог и химик, основоположник современной микробио-логии и иммунологии. Член Парижской АН (1862), Французской медицинской академии (1873), Французской Академии (1881). Член-корреспондент (1884) и почётный член (1893) Петербургской АН. Окончил Высшую нормальную школу (1847). Профессор университетов в Страсбурге (с 1849) и Лилле (с 1854), Нормальной школы (с 1857), Парижского университета (с 1867). Участник Революции 1848, вступил в Национальную гвардию. Первый директор научно-иссле-довательского микробиологического инсти-тута (Пастеровского института), созданного в 1888 на средства, собранные по междуна-родной подписке. В этом институте наряду с другими иностранными учёными плодотвор-но работали и русские – И. И. Мечников, С. Н. Виноградский, Н. Ф. Гамалея, В. М. Хавкин, А. М. Безредка и др.

alt: Флеминг Александр Флеминг (Fleming)

description:
Флеминг  Александр

Флеминг (Fleming) Александр (06.08.1881, Локфилд – 11.03.1955, Лондон), английский бактериолог, удостоенный Нобелевской премии по физиоло-гии и медицине 1945 (совместно с Х. Флори и Э. Чейном) за открытие пенициллина. В 13 лет уехал к брату – лондонскому врачу. Поступил в Политехническую школу и после её окончания устроился на службу в навигационную компанию. Однако работа не приносила ему удовлетворе-ния, и, получив небольшое наследство от дяди, Флеминг решил поступить в медицинскую школу при больнице Св. Марии. Одновременно гото-вился к университетским экзаменам, которые успешно выдержал в 1902. В 1922 Флеминг сде-лал своё первое важное открытие – обнаружил в тканях человека вещество, способное быстро растворять некоторые микробы. Райт назвал но-вое вещество лизоцимом, стремясь отразить в названии, с одной стороны, его ферментативные свойства (энзиме), а с другой – способность к ли-зису, то есть разрушению микроорганизмов. Ка-залось, что лизоцим – это природный антисеп-тик, но, к сожалению, обнаружилось, что он ма-лоэффективен против наиболее патогенных микроорганизмов.

description: В настоящее время биология условно разделяется на две большие группы наук. Биология организмов (сюда входит науки о растениях (ботаника), животных (зоология), грибах (микология), микроорганизмах (микробиология) изучает отдельные группы живых организмов, их внутреннее и внешнее строение, образ жизни, размножение и развитие.

alt: Общая биология изучает жизнь на различных уровнях: молекулярном (молекулярная биология, биохимия и молекулярная генетика), клеточном (цитология), тканевом (гистология), на уровне органов и их систем (физиология,…

description: Общая биология изучает жизнь на различных уровнях: молекулярном (молекулярная биология, биохимия и молекулярная генетика), клеточном (цитология), тканевом (гистология), на уровне органов и их систем (физиология, морфология и анатомия), популяций и природных сообществ (экология).

description: Биология тесно связана с другими естественными науками. Так, на стыке между биологией и химией появились биохимия и молекулярная биология, между биологией и физикой – биофизика, между биологией и астрономией – космическая биология. Экология, находящаяся на стыке биологии и географии, в настоящее время часто рассматривается как самостоятельная наука.

description:
Наука как сфера человеческой деятельности

Научным фактом(греч. factum - сделанное) является лишь тот, который можно воспроизвести и подтвердить.
Научный метод (греч. methodos – путь исследования) – совокупность приемов и операций, используемых при построении системы научных знаний.

description:
Научные методы

Описательный – сбор фактического материала и его описание.
Сравнительный – выявление сходства и различия между организмами и их частями.
Исторический – сопоставление фактов с ранее известными фактами.
Экспериментальный – изучение того или иного явления с помощью опыта.

description:
Ответьте на вопросы

Почему принцип «Ничего не принимать на веру» является основополагающим в науке?

Что такое научный метод?

Какие основные методы биологического исследования вам известны? При каких исследованиях  они применяются?

Чем гипотеза отличается от закона?

Какой факт можно считать научным?

Почему экспериментальный метод получил наибольшее распространение в ХХ в.?

alt: Литература «Открытая биология»

description:
Литература

«Открытая биология»  Физикон www.physicon.ru.
Учебник биологии 10-11 класс

title: разработка урока по биологии: "«Краткая история развития биологии. Методы исследования биологии".


file_name: Основания.ppt

alt: 8 класс ОСНОВАНИЯ

description:
8 класс

  ОСНОВАНИЯ

alt: 8 класс БЛИЦ – ОПРОС ПО ТЕМЕ «ОКСИДЫ»

description:
8 класс

БЛИЦ – ОПРОС
ПО ТЕМЕ
«ОКСИДЫ»

description:
- Na

= S

= Fe

= O

- OH

Составьте формулы веществ и назовите их

= Fe

description:
Na2O

FeO

Оксиды

Составьте формулы веществ и назовите их

Fe2O3

SO2

description:
NaOH

Fe(OH)2

Основания

Составьте формулы веществ и назовите их

Fe(OH)3

alt: Основания — это сложные вещества, состоящие из атомов металлов и одной или нескольких гидроксогрупп ( -ОН )

description:
Основания — это сложные вещества, состоящие из атомов металлов и одной  или нескольких гидроксогрупп ( -ОН).

NaOH

Fe(OH)2

Fe(OH)3

description:
Названия оснований

«гидроксид»

название металла в Р.п.

+

Fe(OH)3

— гидроксид железа (III)

NaOH

— гидроксид натрия

— гидроксид железа (II)

Fe(OH)2

description:
Работа по опорным конспектам

Классификация

основания

Получение

Физические свойства

description:
Основания

растворимые
(щёлочи)

нерастворимые

NaOH

КOH

Сu(OH)2

Fe(OH)3

(Тетрадь горизонтально)

alt: Р

description: Р

description: Р

description: Р

alt: Работа по опорному конспекту

description:
Работа по опорному конспекту

   Химические   свойства  оснований

description:
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ

§41, 42
Дописать и выучить конспект,
С. 145 № 4, тесты - письменно

title: Урок Основания для 8 класса


file_name: зимний пейзаж.pptx

description: При рисовании пейзажей самое важное – определить линию горизонта. По ней намного проще обозначать передний и задний план. Линия не обязательно ровная, так как снежные курганы волнистые.

alt: Тропу изображаем от линии горизонта

description: Тропу изображаем от линии горизонта. Возможно, она ведет еще дальше, но ее не видно. Чем ближе тропа к переднему плану, тем больше она расширяется, так как дальние предметы мы видим маленькими, а ближние – большими. Не рисуйте ее ровной, из-за снега тропинка петляет межу холмами.

description: Изображайте дом с правой стороны, чтобы он уместился полностью. Изобразите крышу в виде объемного треугольника. Если нарисовать только одну фигуру, крыша не накроет весь дом.

description: После длительного снегопада крыши домов укрыты белоснежными шапочками. В этом вся прелесть. Окон в доме может быть несколько. Поскольку на крыше снег, то ее нижнюю часть не рисуйте ровной, так как он ложится неровным слоем.

description: Обычно, крышу делали соединяя балки вертикально, а сам дом делали, накладывая бревна по горизонтали. Правильно нарисуйте расположения балок и бревен. Можете изобразить кирпичный дом.

description: Так как снег укрывает землю неравномерно из-за ветра, изобразите небольшие холмы в виде изогнутых линий.

description: Тучи на небе можно рисовать разными способами. Например, с помощью кругов и овалов, наложенных друг на друга.

description: Потом внутренние части фигур стираются, чтобы осталось только очертание.  Нарисуйте как можно больше туч больших и маленьких. Это сделает рисунок более интересным.

description: В произвольном количестве нарисуйте несколько кустов. На заднем плане, где теряется тропинка, нарисуйте холмы. Они не выше дома, так как это земля, которую укрыл снег. По желанию, можете нарисовать горы.

description: Елки – неизменный атрибут зимнего пейзажа. Изобразите их на переднем и центральном плане, не забывая, что первое дерево больше, второе – меньше. Еще одна елочка находится возле дома почти на заднем плане – она самая маленькая.

description: Самое главное в зимнем пейзаже – красивый снегопад. Нарисуйте как можно больше снежинок. Их можно изображать в виде кругов разных размеров или традиционным образом.

alt: Возле очертаний обведите елки внутри

description: Возле очертаний обведите елки внутри. Деревья лишь слегка присыпаны снегом, но все же остаются зелеными. С помощью обводки мы обозначим линию снега. Также обведите тучи. Это нужно для того, чтобы отделить темные и светлые части туч, так как они чаще всего разных оттенков.

description: В зимнем пейзаже преобладают оттенки синего, голубого и белого цвета. Дом коричневый, елки и кусты традиционно зеленые. Можете также возле дома изобразить снеговика или другие детали. Дайте волю фантазии, раскрасьте, и рисунок готов.

description:
Шаблон презентации
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/

http://evrikak.ru/

title: Презентация по ИЗО "Зимний пейзаж"


file_name: Всемирное наследие в России.ppt

alt: Всемирное наследие в России

description: Всемирное наследие в России

description:
Всемирное наследие

— это созданные природой (Всемирное природное наследие) или руками человека (Всемирное культурное наследие) выдающиеся объекты, составляющие достояние всего человечества.

description:
Цель проекта:

1.Ознакомится со списками объектов наследия, расположенных на территории России.
2.Узнать их особенности.
3.Причины включения в список ЮНЕСКО.

alt: Всемирное культурное наследие

description: Всемирное культурное наследие

alt: Московский Кремль — древнейшая часть

description: Московский Кремль — древнейшая часть Москвы, главный общественно-политический, духовнорелигиозный и историко-художественный комплекс столицы, официальная резиденция Президента Российской Федерации.

description: Исторический центр Ленинграда и связанные с ним комплексы памятников— первый в России (и СССР) объект Всемирного наследия .

alt: Ансамбль Ферапонтова монастыря

description:
Ансамбль Ферапонтова монастыря
Ферапонтов монастырь располагается в Вологодской области, на севере Европейской части России. Это исключительно хорошо сохранившийся православный монастырский комплекс 15-17 вв. Архитектура монастыря своеобразна и целостна. В интерьере храма Рождества Богородицы сохранились великолепные настенные фрески Дионисия – величайшего русского художника конца 15 в.

alt: Всемирное природное наследие

description: Всемирное природное наследие

alt: Байкал — озеро в южной части Восточной

description: Байкал — озеро в южной части Восточной Сибири, глубочайшее озеро планеты Земля, крупнейший природный резервуар пресной воды.

alt: Вулканы Камчатки — вулканы на востоке

description: Вулканы Камчатки — вулканы на востоке России на полуострове Камчатка. Объект наследия состоит из шести отдельных участков, которые в сумме отражают все основные особенности Камчатки как региона активного вулканизма. Действующие вулканы в сочетании с ледниками формируют исключительно живописный и постоянно развивающийся ландшафт. Здесь отмечена высочайшая концентрация лососевых рыб, а также крупные скопления калана, большое количество бурых медведей и белоплечих орланов.

description: Алтайские горы, являющиеся главной горной областью на юге Западной Сибири, формируют истоки крупнейших рек этого региона – Оби и Иртыша. Объект наследия включает три отдельных участка: Алтайский заповедник с водоохранной зоной Телецкого озера, Катунский заповедник плюс природный парк Белуха, плато Укок. Территория является местообитанием исчезающих животных, таких как снежный барс.

description:
Вывод

Россия – страна богатая культурными и природными памятниками. В нашей стране множество уникальных мест, которые не встречаются нигде в Мире. Но еще больше мест заслуживают в несение в этот список, как часть Всемирного наследия.

description:
Над проектом работали:

Дима Барболин  ученик 4Л класса
 МАОУ Центр образования №42 и

intro: Проект -знакомство с объктами культурного наследия в России.

title: Презентация "Всемирное наследие в России"