file_name: Профилактика переутамлений pptx.pptx

alt: Профилактика утомления и переутомления младших школьников

description:
		Утомление - закономерный процесс временного снижения работоспособности, возникает вследствие длительной, интенсивной работы. Это состояние физиологическое, нормальное для всякого организма, если оно компенсируется отдыхом.

Утомление

description:
Виды утомлений

Различают первичное и вторичное утомление:
 Первичное утомление появляется быстро, и с ним без труда можно справиться усилием воли, оно не требует прекращения работы.
Вторичное утомление развивается медленно и уже не может быть преодолено по ходу работы. Чтобы его устранить, необходимо прекратить умственную деятельность и отдохнуть.
Основу профилактики первичного и вторичного утомления составляет рациональная организация режима труда и отдыха школьника. Если это правило игнорируется, утомление может перерасти в переутомление.

alt: Причины утомления у школьников :

description:
Причины утомления у школьников :

Недосыпание
Чувство голода
Неполное восстановление сил после перенесенной болезни
Негативные особенности традиционной системы школьного обучения
Перегруженность школьных учебных программ и интенсификация учебного процесса
Несоблюдение гигиенических условий в школе и классах
Переполненность классов учащимися

alt: Признаки утомления: Ощущение слабосилия

description:
Признаки утомления:

Ощущение слабосилия
Расстройство внимания
Расстройства моторной сферы (замедление или беспорядочная торопливость движений)
 Ухудшение памяти и мышления
 Ослабление воли (уменьшение решительности, выдержки, самоконтроля)
Сонливость (проявление охранительного торможения)

alt: Признаки Усталость незначительная

description:
Признаки

Усталость незначительная

Усталость значительная

 Усталость острая

Внимание

Редкие отвлечения

Внимание рассеянное, частые
отвлечения

Внимание рассеянное, реакции на новые раздражители отсутствуют

Движения

Потягивание ног и выпрямление туловища. Движения точные

Частая смена позы, повороты головы в разные стороны,
поддерживание  головы руками. Движения неуверенные, медленные

Стремление положить голову на стол, выпрямиться, откинувшись на спинку стула. Суетливые движения рук и пальцев (ухудшение почерка).

Интерес

Живой интерес

Слабый интерес, отсутствие вопросов

Полное отсутствие интереса, апатия

Внешние признаки утомления при умственной деятельности

description:
Переутомление

	Переутомление – это состояние организма, которое возникает при длительном отсутствии отдыха у человека или после долгой и напряженной работы. Особое внимание стоит обратить на то, что это состояние опасно для организма и может повести за собой негативные последствия.

description:
Признаки переутомления

Резкое и длительное снижение умственной и физической работоспособности
 Снижение памяти и внимания
 Расстройства невротического характера (нарушение сна, чувство страха, плаксивость, раздражительность и т.п.)
Стойкие изменения регуляции вегетативных функций (аритмия, вегетососудистая дистония)
Снижение иммунитета

alt: Причины переутомления школьников

description:
Причины переутомления школьников

Учебные перегрузки, т.е. необходимость в ограниченное время изучить, усвоить, запомнить значительный объем информации из разных областей знаний
 Невозможность индивидуализировать интенсивность и качественные характеристики учебной нагрузки на учащегося с учетом его индивидуальных особенностей
 Неоптимально составленное расписание уроков
Постоянно усиливающее утомление школьников к концу рабочего дня, рабочей недели
Недостаточная продолжительность перемен, во время которых не происходит полноценного восстановления работоспособности школьников
 Обучение во вторую смену

description:
Домашние задания

Перегрузку учащихся могут вызывать: чрезмерно большое домашнее задание; чрезмерно трудное домашнее задание; несформированность у учащихся умений, необходимых для выполнения определенного вида задания. Объем домашней работы не должен превышать 30 % объема работы, выполненной в классе.

description:
Домашние задания

Домашние задания должны даваться с учётом возможности их выполнения в примерных пределах: В первом классе – до 1 часа; Во втором классе – до 1,5 часа; В третьем-четвёртом классах – до 2 часов; В пятом-шестом классах – до 2,5 часов; В седьмом классе – до 3 часов; В восьмом-одиннадцатом классах – до 4 часов.

description:
В зоне риска

Переутомление легче развивается у лиц с ослабленной нервной системой и страдающих различными хроническими заболеваниями организма. Однако оно вполне может развиться и у физически крепких детей, если не соблюдаются научно обоснованные принципы организации и гигиены умственного и физического труда. Гораздо легче предупредить переутомление, чем вылечить.

description:
Способы профилактики утомления на уроках:

Обеспечения благоприятного микроклимата, освещенности, рациональных рабочих поз, чередование деятельности и отдыха
Преимущественное использование первой сигнальной системы, а также метода переключения анализаторов, особенно в начале изучения новой темы
Проведение физкультурных пауз
Соответствие учебных и наглядных средств и методов их использования эргономическим требованиям
Учет возрастных возможностей учащихся при определении степени сложности определенных элементов учебной нагрузки
Сокращение продолжительности урока в первом классе до 35 мин
Формирование положительной мотивации и благоприятного эмоционального климата в классе

alt: Советы родителям по профилактике

description:
Советы родителям по профилактике

Установите правильный режим дня для своего ребенка:
Ночной сон для учащихся в 1–4 классе должен составлять 10–10,5 часа, 5–7 классе — 10,5 часа, 6–9 классе — 9–9,5 часа, 10–11 классе — 8–9 часов. Первоклассникам рекомендуется организовывать дневной сон продолжительностью до 2 часов. Младшие школьники не должны ложится спать позднее 22 часов и делать уроки «на ночь».

alt: Советы родителям по профилактике

description:
Советы родителям по профилактике

Правильно организуйте рабочее место школьника:
	Условия, в которых обучается и выполняет домашние задания ребёнок, ощутимо влияют на его успеваемость и здоровье.
Стол, за которым занимается ребёнок, должен стоять так, чтобы дневной свет падал слева, аналогично должно быть налажено полноценное искусственное освещение.
	Оптимальное соотношение высоты стола и стула таково: сидя прямо, опершись локтем о стол и подняв предплечье вертикально ребёнок должен доставать кончиками пальцев до наружного угла глаза. Ноги ребёнка при правильной посадке должны упираться в пол или подставку, образуя прямой угол как в тазобедренном, так и в коленном суставе.

alt: Советы родителям по профилактике

description:
Советы родителям по профилактике

Позаботьтесь об отдыхе:
От усталости помогает чередование умственных и физических нагрузок. Просидев час за учебниками, школьник нуждается в прогулке на свежем воздухе. Продолжительность прогулок, подвижных игр и других видов двигательной активности должна составлять как минимум 3–3,5 часа в младшем возрасте и 2,5 часа у старшеклассников.

alt: Советы родителям по профилактике

description:
Советы родителям по профилактике

Не забывайте о правильном питании:
Это соблюдение времени приёмов пищи и интервалов между ними. Промежутки между приёмами пищи у школьников не должны превышать 3,5–4 часов. Для школьников рекомендуется 4–5-разовое питание. Для нормальной работы головного мозга необходимо, чтобы питание было полноценным и разнообразным. Особенно полезны «для головы» молоко, творог, кефир, сыр, мясо, рыба, яйца, зелень, бобовые, грибы, орехи, семечки, бананы и морепродукты.

alt: Советы родителям по профилактике

description:
Советы родителям по профилактике

Отключите компьютер:
Первоклассник не должен работать за компьютером и смотреть телевизор больше одного часа в сутки. Если ребенок учится в старших классах и вынужден работать за компьютером часами - убедите его делать перерывы и выполнять гимнастику для глаз и спины.

alt: Советы родителям по профилактике

description:
Советы родителям по профилактике

Не требуйте лишнего:
Не стоит предъявлять ребенку завышенных требований. Сколько бы он ни занимался, если ваша «программа» его не заинтересует, усвоить ее школьнику будет сложно. Не корите его за отсутствие феноменальных успехов, ведь психоэмоциональная нагрузка от этого только возрастет. Предложите ребенку на выбор несколько путей самореализации: спорт, творчество, хобби.

alt: Советы родителям по профилактике

description:
Советы родителям по профилактике

Укрепляйте иммунитет.
Посоветуйтесь с врачом и составьте для ребенка программу закаливания и спортивных занятий. Не забывайте также о приеме поливитаминных комплексов в осенний и весенний период.

alt: Интернет-источники: http://school-one


file_name: Математика 2 класс.pptx

alt: 29 октября

description: 29 октября

alt: Соседи числа 28? -

description:
- Соседи числа 28?
- Увеличьте число 11 на 5
- Предыдущее число для числа 30?
- Последующее число для числа 19?
- 12- ?=8
-Сумма чисел 20 и 30?
- Сколько дес. и сколько ед. в числе 76?

Устный счет

description:
12-3=      с        29+(7-6)=     в     7+16 =   с         47-9=            а
15+12 =  т        10+(2+8) =   й      5+9 =      о         9+3+1=        в

Свойства

alt: От перестановки мест слагаемых сумма не меняется

description:
6+9+4+1=17+8+3+2=

(6+4)+(9+1)

(17+3)+(8+2)

alt: Результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить их суммой

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
6+7+8+9+3+4+2+1=

(6+4)+(7+3)+(8+2)+(9+1)=40

alt: На экскурсию в парк ушел 1 час

description: - На экскурсию в парк ушел 1 час. Дорога из школы в парк и обратно заняла 20 минут. Сколько времени заняла экскурсия в парке?

description:
5+6+7+5+4+3=
40+7+20+3=
26+13+4+7=
7+9+1+3=
50+6+40+4=32+7+8+3=

30

70

50

50

20

100

title: Презентация "Свойства сложения"


file_name: Норманны.pptx

alt: «Люди севера» - норманны

description: «Люди севера» - норманны

alt: Проверка домашнего задания

description: Проверка домашнего задания

description: Норманны – это термин, использовавшийся по отношению к скандинавам, опустошавшим с VIII по XI век морскими разбойничьими набегами государства Западной Европы.

description:
Задание 1

Прочитай п.1 и выполни следующее задание:
1. Объясни, почему империя Каролингов стала легкой добычей
……………………………………………………………………………………………………
Перечисли врагов, разоряющих империю Каролингов:
С юга: ……………………,
с востока: …………………………..,
с севера: ………………….

description:
Задание 1.

На основании прочитанного пункта 1 выполни следующее задание:
Объясни или дополни определения:
…………………………… – военные корабли норманнов
Коннунг - …………………………………………………………………
…………………………… - жители Норвегии и Швеции, которые отправлялись на свой страх и риск искать богатства и славы за море.

alt: чем объяснить то, что норманны прекратили набеги на соседей в ХI в …………………………………………………

alt: Путь «из варяг в греки»

description: Путь «из варяг в греки»

alt: Прочитай текст и продолжи предложение:

description:
Прочитай текст и продолжи предложение:

Римский историк Тацит обратил внимание на особенность кораблей викингов: нос и корма ладьи были одинаковой формы, что позволяло им идти в любом направлении, не разворачиваясь. На свои корабли викинги ставили всего один парус, обычно шерстяной в красно-белую полоску. Их хорошо приспособленные и к парусному, и к весельному ходу суда были очень мобильны и в короткие сроки покрывали весьма значительные расстояния. Входя в реки, они использовали отливы и приливы, умели ориентироваться по береговой линии, по луне, солнцу и звездам, по характеру облачности, по направлению полета птиц и очертаниям волн. Если побережье было голым, без примет, то в таких местах мореходы сооружали подобие маяков.

description:
Исходя из прочитанного выше сделайте вывод:
«Норманнов по праву считают самыми ……………….»

description:
Найди определение понятий

Норманны - …………………………………………………………………………….
Сага - ………………………………………………………………………………………
Викинги - ……………………………………………………………………………….
Альтинги - …………………………………………………………………………………

alt: Ответ Норманны – жители Скандинавии

description:
Ответ

Норманны – жители Скандинавии.
Сага – исторические сказания скандинавов.
Викинги – скандинавы, отправившиеся на поиск богатства и славы.
Альтинги – общие собрания

alt: Домашнее задание Параграф 8, читать

description:
Домашнее задание

Параграф 8, читать. Вопросы после параграфа устно.
На выбор: сообщение о древних верованиях и религии викингов.

intro: Презентация к уроку 6 класс (Всеобщая история)

история

group: Дисциплины

title: «Люди севера» - норманны


file_name: Урок 97 Задачи на умножение.pptx

alt: Сядем правильно

description: Сядем правильно

alt: Математика – царица всех наук

description:
«Математика – царица
  всех наук . . .»

Карл Фридрих Гаусс (немецкий учёный)

description:
Арифметический диктант

Если к 7 прибавить 8, то получится 15
12 больше 7 на 6
16 - это сумма чисел 9 и 7
Если вычитаемое 5, а разность 6, то уменьшаемое 11.
Число 13 можно заменить суммой двух одинаковых слагаемых
Чтобы получить 8, нужно из 14 вычесть 5
Если из числа вычли 6 и получили столько же, то это число 12
12 меньше, чем 8, на 4
Разность чисел 17 и 8 равна 8
Если 11 уменьшить на 2, то получится 13

description: В данном треугольнике провести два отрезка так, чтобы получилось 5 треугольников.

description:
Работа над задачами.

	В коробке было 20 шариков трех цветов. Красных было 7, синих - 9. Сколько жёлтых шариков было в коробке?

description:
Работа над задачами.

	В гараже было 19 машин. Когда несколько машин уехало, то осталось 8 машин. Сколько машин уехало?

alt: Решить задачу. Чего не хватает?

description:
Решить задачу. Чего не хватает? Сформулировать тему урока.

	Толя, Валера, Ваня и Лёня собирали грибы.
Толя нашел грибов столько же, сколько Валера, Ваня — столько же, сколько Толя, а Лёня — столько же, сколько Ваня. Сколько всего грибов нашли мальчики?

description:
Решить задачу.

	Пять цыплят склевали по 2 червячка, а шестой – 3 червячка. Сколько всего червячков склевали цыплята?

description:
Решить задачу.

	Посадили 3 ряда кустов смородины
по 8 кустов в ряду и 2 ряда кустов малины
по 4 куста в ряду. Сколько всего кустов посадили?

alt: Учебник стр. 51 № 2 - 7

description: Учебник стр. 51 № 2 - 7

alt: Спасибо за урок Вы просто молодцы!

description:
Спасибо

за урок

Вы просто
молодцы!

alt: Используемые источники: https://data12

description:
Используемые источники:

https://data12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/6000000/5916000/5915859-31e34d63a41ab998.jpg - ученики сидят за партой

https://my-bookshop.ru/image/1019979647.jpg - титульный лист учебника часть 2

https://funforkids.ru/pictures/pballoons/balloonp007.png - воздушные шары

https://cdn2.vectorstock.com/i/1000x1000/09/56/garage-with-car-vector-10810956.jpg - гараж

http://mirdp.ru/mir/wp-content/uploads/2019/09/%D0%B7%D0%B0%D0%B31-768x548.jpg - грибники

https://st.weblancer.net/download/362808_935xp.jpg - грибник

https://flyclipart.com/thumb2/zveriushki-annie-lang-easter-clipart-easter-clip-620840.png - цыплята

https://flyclipart.com/thumb2/earthworm-worm-png-483085.png - червяк

https://i08.fotocdn.net/s121/b0a74ee334af50d5/user_xl/2778274272.jpg - смородина

https://i.pinimg.com/originals/a6/c2/98/a6c2981228c0981bb84c491cc8749d1d.png - малина

title: Урок 97 Задачи на умножение


file_name: Презентация к образовательному проекту.pptx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Красная шапочка» с. Петровка Красногвардейского района Республики Крым

Автор:
Гомля А. Ю., воспитатель                                                                                МБДОУ «Детский сад «Красная шапочка»                                                                                с. Петровка Красногвардейского района                                                                                Республики Крым

Образовательный проект на тему:
«Юные театралы»

description:
Пояснительная записка
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической концепции можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

alt: Огромное воспитательное значение представляют собой театрализованные игры, с помощью которых у детей формируется уважительное отношение друг к другу, они познают радость, связанную с преодолением трудностей…

description:
Огромное воспитательное значение представляют собой театрализованные игры, с помощью которых у детей формируется уважительное отношение друг к другу, они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко.  С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.
Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

description:
Новизна данной разработки состоит в следующем:
Нетрадиционная форма проведения игры (театрализованное представление, где дети представлены в образе сказочных героев);
Многофункциональное использование мультимедийной техники (видеоклип, компьютерная презентация, слайд-шоу);
Вовлечение зрительской аудитории (детей и родителей) в проведение динамических пауз, игр, танцев, сюрпризных моментов, обыгрывание сказки-импровизации с применением кукол-образов.

description:
Актуальность проекта
Недостаточное внимание родителей и детей к театру.
Несформированные умения детей в «актёрском мастерстве».
 Поверхностные знания детей о разных видах театра в детском саду.
     Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребёнок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причём не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры.

alt: Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать…

description:
Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик, персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй.
Театральные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, позволяют формировать социально-нравственную направленность (дружбу, доброту, честность, смелость и др.).
Таким образом, театральные игры помогают всесторонне развивать ребёнка.
.

description:
Предполагаемые результаты:

Знакомство детей и родителей с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания.
Приобретение и изготовление атрибутов и реквизитов для театрализованных игр.
Обогащение предметно- пространственной среды в группе;
Пополнение картотеки аудио, видеоматериалов, презентаций;
Развитие интереса к художественной литературе и драматизации произведений.
Расширение словарного запаса, развитие связной речи;
Активизация творческих способностей детей;
Активное участие родителей в жизни группы.

alt: По окончании театрализованного проекта воспитанники разновозрастной группы научились: • взаимодействовать согласованно, включаясь в действие одновременно и последовательно; • запоминать роли, эмоционально, выразительно их исполнять; •…

description:
.

По окончании театрализованного проекта воспитанники разновозрастной группы научились:• взаимодействовать согласованно, включаясь в действие одновременно и последовательно;• запоминать роли, эмоционально, выразительно их исполнять;• произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и с разной интонацией и дикцией с использованием мимики и жестов;• составлять предложения с заданными словами.Таким образом, мы пришли к выводу, что реализованный проект способствует формированию диалоговой речи воспитанников средствами театрализованной деятельности; способствует совершенствованию взаимоотношений между родителями, воспитателями и детьми; воспитывает уверенность в себе, положительную самооценку, интерес к проведению совместной театрально-игровой деятельности; формирует желание участвовать в спектаклях, постановках, театрализованных развлечениях и досугах, укреплению здоровья детей.

description:
Паспорт проекта:

Вид проекта:
по доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, творческий, игровой.
по характеру контактов: ребенок, семья, педагоги ДОУ.
по профилю знаний: групповой проект.
по характеру участия ребенка: участник от зарождения идеи до получения результата.
Продолжительность проекта: краткосрочный (5 недель).
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста 5-6 лет группы «Солнышко», воспитатели группы, музыкальный руководитель, родители воспитанников.

description: Цель проекта: создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, выразительности речи, развитие творческих способностей детей, позитивных качеств личности каждого ребенка.

description:
Задачи проекта:
Пробудить интерес детей к театру.
Создать условия для развития творческой активности детей.
Привить детям первичные навыки в области театрального искусств (использование мимики, жестов, голоса).
Развивать память, выразительную грамотную речь, словарный запас, формировать правильное звукопроизношение.
Заинтересовать родителей и приобщить к изготовлению разных видов театра.
Расширить взаимодействие с родителями воспитанников путем создания творческой мастерской.
Развивать артистические навыки детей, исполнительские умения.
Воспитывать в детях уверенность в себе, положительную самооценку, умение преодолевать трудности.
 Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт.
Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.

alt: Формы организации проекта:

description:
Формы организации проекта:
  НОД,
  игры,
  игры-импровизации,
  этюды,
  кукольные представления,
  театральные физкультминутки,
 театрализованные развлечения. Материально-технические ресурсы:
Художественная литература, иллюстрации;
  Аудио, видеоматериалы;
  Мультимедийная техника;
  Костюмы для театрализованной деятельности;
  Атрибуты для разных видов театров.

description:
Этапы реализации проекта:

Место проведения: МБДОУ «Детский сад «Красная шапочка»
Срок реализации проекта: ноябрь – декабрь 2018
I этап – Исследовательский этап (15-22 ноября):
 - мониторинг творческих способностей детей, их умений и навыков;
- обобщение и анализ полученных данных.
II этап – Организационный этап (23-30 ноября):
- разработка проекта: определение целей и задач проекта;
- утверждение проекта;
- разработка сценариев праздников, мероприятий совместно с музыкальным руководителем;
- составление перспективного плана театрализованной деятельности с учетом возрастных особенностей детей;
- организация работы по театральной деятельности с детьми в режимных моментах дня;

alt: III этап – Практический этап (3-17 декабря): составление списка необходимых материалов для реализации проекта; консультация для родителей: «Театр дома»; - создание моделей театров в группе…

description:
III этап – Практический этап (3-17 декабря):
составление списка необходимых материалов для реализации проекта;
консультация для родителей: «Театр дома»;
-   создание моделей театров в группе совместно с родителями;
Обогащение функциональных зон для театрализованной деятельности;
сотрудничество с родителями: изготовление атрибутов в театральный уголок: варежковый театр, театр из бросового материала, киндер-театр, плоскостной бумажный театр, стаканчиковый и пальчиковый вязанный театры, ложковый театр и др.;
-   организация театрализованных игр, развлечений, спектаклей для родителей.
IV этап – Обобщающий этап (18- 21 декабря)
представление опыта работы по театрализованной деятельности детей дошкольников через презентацию проекта;
Инсценировка рассказа А. Глебова «Бабушкина сказочка»
развлечение, посвященное Дню Матери.

description:
.

Модель: развитие творческой активности дошкольников

импровизация

Роль костюмов,
декораций,
предметного
окружения

Поиск
выразительных
средств

Игровые
движения

Работа над
моторикой руки
 и ее движение
на ширме

Интонация,
характер,
куклы

Знакомство
с основами
драматизации

Знакомство
С основами
кукольного театра
и кукловождения

РЕБЕНОК

Знакомство
с основами
актерского
мастерства

Самостоятельная
театрализованная
деятельность

Праздники, развлечения

Игровые движения

Выразительное
чтение

Мимика

Выразительность
движений

Постановка
спектаклей

Игры-
драматизации

Рассказывание
сказок

description:
Создание развивающей предметно-литературной
 среды в группе

Условия

Иллюстрации к сказкам

«Уголок
сказки»

Тематические кроссворды

Развивающие игры по  сказкам

Аудиозаписи сказок

Мини
библиотека

Видеозаписи сказок

alt: Взаимодействие педагога с детьми

description:
Взаимодействие педагога с детьми

Непосредственно  образовательная  деятельность по образовательной области «Чтение художественной литературы»

Использование этюдов по сказочной тематике

Использование элементов сказкотерапии

Игры-драматизации по сказкам

Изготовление атрибутов к сказкам

Формы
взаимодействия

description:
Показ непосредственно образовательной деятельности
«Сказка в дверь стучится»

Информационный стенд
«В сказке сила»

Развлечения
 «В мире сказок и приключений»

Консультации: «Сказка -  одно из эффективных средств развития ребенка»

Конкурсы, выставки «Шаги в сказочном мире»

Мастер-классы «Приемы работы со сказкой»

Взаимодействие педагога с родителями

Формы
взаимодействия

alt: Фотоотчёт проекта «Юные театралы»

description:
Фотоотчёт проекта «Юные театралы»

Театр – эта самая настоящая игра, которая никогда не надоедает, потому что изменяется, усложняется и развивается вместе с детьми.

description:
.

Театр на фланелеграфе

Самый простой в изготовлении. На картоне рисуете фигурки персонажей, затем их вырезаете (или прямо из книжки, на обратной стороне приклеиваете липучку. Экран –фланелеграф, натянутый на фанеру. Таким образом, по мере развития сюжета, ребенку предлагается прикреплять необходимые фигурки на фланелеграф.

Представляет собой, по сути, то же самое, что и предыдущий вид, только используется металлическая доска, а на фигурки прикрепляются магнитные полосы вместо липучек.

           Театр на магнитах

description:
Наручный театр

 К этому виду относится театрализованная деятельность, для проведения которой требуются такие атрибуты, как пальчиковые куклы или игрушки — «перчатки». Различают следующие «наручные» виды театров в детском саду: пальчиковый и перчаточный.

Настольный театр

Название такого вида театра говорит само за себя — игровая деятельность проводится на столе. Его особенностью является то, что декорации и персонажи должны быть небольшого размера, чтобы была возможность разместить все необходимые атрибуты игры на поверхности.

description:
Театр масок

Изготавливаются маски –шапочки по размерам головы исполнителя. Это могут быть вязаные шапочки или нарисованные на картоне персонажи, которые крепятся резинкой вокруг головы.

Театр Би-ба-бо

Дети очень любят с ними играть. Управляют этими куклами следующим образом: указательный палец держит голову, остальные управляют руками.

description:
Платковые куклы

Эти куклы называются так потому, что сделаны из платков.
К голове куклы прикрепляется платок, а к его краям пришиваются резинки.

Теневой театр

Самый загадочный и необычный для восприятия детей, дошкольники увлеченно участвуют в такой игре. Для организации этого вида театра потребуется экран (натянутая вертикально белая ткань), фонарь или настольная лампа (в зависимости от размеров экрана), картонные фигурки черного цвета.

description:
Куклы для театра в ДОУ из подручных материалов

Дошкольникам очень нравится изготавливать самостоятельно из необычных материалов кукол-персонажей для театрализованных игр. Из чего же можно сделать такие атрибуты? Можно изготовить фигурки из самых неожиданных материалов.

alt: В нашей группе совместно с родителями и детьми я создала уголок театрализации: настольный театр игрушек, театр на фланелеграфе, театр на магнитах, пальчиковый театр, театр масок,…

description: В нашей группе совместно с родителями и детьми я создала уголок театрализации: настольный театр игрушек, театр на фланелеграфе, театр на магнитах, пальчиковый театр, театр масок, театр на яйце, театр марионеток, теневой театр, театр Би-ба-бо, перчаточный театр и театр платковых кукол.

alt: Сюжетно – ролевые игры, как способ обучения театральной игре

alt: Родители изготавливают театр оригами

description:
Родители изготавливают театр оригами

Родители участвуют в изготовлении персонажей театров и
театрализованной деятельности в рамках реализации проектов.

Свои достижения в театрализации мы используем и в работе с родителями, привлекая их к участию в жизни Инсценировка рассказа А. Глебова «Бабушкина сказочка» и утренник, посвященный Дню Матери.

alt: Список используемой литературы 1

description:
Список используемой литературы

1. Михайлова М. А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.2. Науменко Г. М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. М., 2000.3. Петрова Т. И., Сергеева Е. А., Петрова Е .С. Театрализованные игры в деском саду. М., 2000.4. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.5. Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. Творческий центр «Сфера» Москва, 2.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация к Образовательному проекту на тему: «Юные театралы»


file_name: Лесникова Яна.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «лицей № 22 города Белова»

«Ваза из тетрапаков»

Работу выполнила
ученица 3«В» класса
Лесникова Яна
Руководители : Лукашонок Т.Н.

description:
ЗАДАЧИ:

Изучить технологии выполнения различных ваз
Выбрать интересную форму вазы
Изготовить вазу из тетрапака

alt: Нам потребуется

description: Нам потребуется

alt: Этапы выполнения

description: Этапы выполнения

alt: Этапы выполнения

description: Этапы выполнения

alt: Ваза готова

description: Ваза готова

title: ваза из бросового материала (тетрапак)


file_name: объекты всемирного наследия за рубежом Вероника Давлет-Кильдеева.pptx

alt: Всемирное наследие за рубежом Вероника

description:
Всемирное наследие за рубежом

Вероника Давлет-Кильдеева 4 Г

description:
Содержание

A

Введение
Объекты всемирного наследия в Европе

2

description:
3

Конвенция об охране всемирного культурного и природного наследия 1972 года признает, что некоторые места на Земле обладают «выдающейся универсальной ценностью» и должны составлять часть общего наследия человечества.

Всемирное наследие

alt: Парфенон,Афинский Акрополь Греция

description:
4

Парфенон,Афинский Акрополь ГрецияДата регистрации: 1987 г.

alt: Стоунхендж Соединенное Королевство

description:
5

Стоунхендж Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии
Дата регистрации: 1986 г.

alt: Саграда Фамилия, Испания Дата регистрации: 1984 г

description:
6

Саграда Фамилия, ИспанияДата регистрации: 1984 г.

description:
Венгерский парламент и Будайская крепость, ВенгрияДата регистрации: 1987 г.

7

alt: Альгамбра, Испания Дата регистрации: 1984 г

description:
Альгамбра, ИспанияДата регистрации: 1984 г.

8

alt: Замок Кронборг, Дания Дата регистрации: 2000 г

description:
Замок Кронборг, ДанияДата регистрации: 2000 г.

9

alt: Ватикан, Святой Престол, Италия

description:
Ватикан, Святой Престол, ИталияДата регистрации: 1980 г.

10

alt: Исторический центр Брюгге, Бельгия

description:
Исторический центр Брюгге, БельгияДата регистрации: 2000 г.

11

alt: Евфразиева базилика, Пореч, Хорватия

description:
Евфразиева базилика, Пореч, ХорватияДата регистрации: 1997 г.

12

alt: Древний город Несебыр, Болгария

description:
Древний город Несебыр, БолгарияДата регистрации: 1983 г.

13

alt: Трулли Альберобелло, Италия Дата регистрации: 1996 г

description:
Трулли Альберобелло, ИталияДата регистрации: 1996 г.

14

alt: Кельнский Собор, Германия Дата регистрации: 1996 г 15

description:
Кельнский Собор, ГерманияДата регистрации: 1996 г

15

alt: Город Валетта, Мальта Дата регистрации: 1980 г

description:
Город Валетта, МальтаДата регистрации: 1980 г.

16

title: Всемирное наследие за рубежом


file_name: Занятие 3 нагрузки действующие на иссо пропуск ледохода.ppt

alt: ПРЕДМЕ «УСТРОЙСТВО,СОДЕРЖАНИЕ И

description:
ПРЕДМЕ «УСТРОЙСТВО,СОДЕРЖАНИЕ И РЕМОНТ ИСКУССТВЕННЫХ СООРУЖЕНИЙ»

ТЕМА №1: «Нагрузки, действующие на искусственные сооружения »
Занятие № 3 «Нагрузки, действующие на искусственные сооружения.
Защита искусственных сооружений от ледохода.»

Преподаватель ДВ УЦПК
Комсомольского подразделения       Черепанов А.С.

description:
ЦЕЛЬ   ЗАНЯТИЯ

Нагрузки, действующие на искусственные сооружения.
Защита искусственных сооружений от ледохода.

 ИЗУЧИТЬ:
- Нагрузки действующие на искусственные сооружения;
 Способы защиты искусственных сооружений от ледохода

description:
ПЛАН  ЗАНЯТИЯ

Общие понятия о классификации искусственных сооружениях

1.   Виды нагрузок действующих на ИССО
Мероприятия производимые до начала ледохода
3. 	Мероприятия производимые во время ледохода
Мероприятия производимые после ледохода
Характерные уровни вод
6.  	Закрепление нового материала
7.  	Домашнее задание

alt: Называют: Скорость течения воды

description:
количество воды в кубических метрах, протекающей через поперечное сечение водотока за 1 с. Называют:

Скорость течения воды
Расход воды
Плавность протекания водного потока

ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

1 ВОПРОС

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

2 ВОПРОС

Как называется это сооружение?

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

3  ВОПРОС

Как называется мост по уровню проезда

с ездой поверху пролётного строения
с ездой понизу пролётного строения
 3. с ездой посередине пролётного строения

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

По статической схеме и характеру работы под нагрузкой это мост называется

4  ВОПРОС

description:
ПРОВЕРКА   ЗНАНИЙ по ранее изученному материалу

Какой элемент не входит в мостовой переход:

  1 – Траверса

  2 – Выемка

  3 – Ледорез

5  ВОПРОС

description:
1 – 2 Расход воды
2 – Ледорез
3-  1 поверху пролётного строения
4 – Вантовый мост
5 -2  Выемка

description:
   Постоянные:
1.собственный вес конструкций
2.предварительное напряжение и усадки бетона
3.гидростатическое давление-давление на опоры если они в зоне воды
4.воздействие усадки и ползучести бетона.
5.давление грунта от веса насыпи.
6.воздействие осадки грунта

Нагрузки действующие на искусственные сооружения

description:
Временные:
1.От подвижного состава и пешеходов:
2.вертикальные нагрузки
3.горизонтальная и поперечная сила на участках с центробежностью.
4.от сил торможения и тяги.
4.горизонтальные поперечные удары.
5.от навала судов

Нагрузки действующие на искусственные сооружения

description:
Прочие:
1.Ледовая нагрузка
2.Ветровая нагрузка
3.Строительные(монтажные) нагрузки.
4.Сейсмические нагрузки.
5.Температурно-климатические нагрузки.

Нагрузки действующие на искусственные сооружения

description:
Поездная нагрузка с развитием транспорта возрастает. В прошлом поезда были легкими и по размерам малыми. Масса паровоза не превышала 70 т. Масса современного локомотива достигает 200 т.

Нагрузки действующие на искусственные сооружения

description:
Динамическое воздействие возникает из-за боковой качки подрессоренной конструкции локомотива и вагонов, ударов колес на рельсовых стыках и имеющихся в профиле и плане неровностях рельсовых нитей.

Нагрузки действующие на искусственные сооружения

description:
Технические условия проектирования железнодорожных, автодорожных и городских мостов и труб различают три предельных состояния:
• Первое предельное состояние — по несущей способности
• второе предельное состояние — по деформациям;
• третье предельное состояние — по местным повреждениям

Нагрузки действующие на искусственные сооружения

description:
Защита искусственных сооружений от ледохода

Подготовительные работы включают следующие мероприятия

Осмотр и ремонт опор и ледорезов.

Промеры дна у опор и ледорезов с укреплением его в необходимых местах каменной наброской.

description:
Защита искусственных сооружений от ледохода

Обследование ледовых условий в районе моста

Предварительное ослабление льда и освобождение опор и ледорезов.

 необходимо устраивать вокруг опор проруби шириной 0,5 м. Проруби должны систематически возобновляться с тем, чтобы толщина льда в них не превышала 15-20 см.

description:
Защита искусственных сооружений от ледохода

Раскалывание ледяного покрова позволяет обезопасить мост от ударов больших ледяных полей, а также предотвратить заторы и уменьшить давление на опоры при подвижках льда.

alt: Рейка водомерная переносная ГР-104

description:
Рейка водомерная переносная ГР-104

ЛОТ - прибор для измерения глубины воды.
Различают лоты ручные (линь с грузом), механические (трос с прибором, регистрирующим гидростатическое давление у дна), гадроакустические (эхолоты).

Для промера глубины должны быть заготовлены рейки с делениями и веревки с грузом до 10 кг.

description:
Защита искусственных сооружений от ледохода

Заготовка инструментов и инвентаря, необходимых при пропуске льда: багров, шестов длиной 2...3 м, ломов, топоров, пешен, лопат, досок, спасательных лодок, кругов, поясов.

 Потребность в спасательных средствах на один мост длиной более 100 м: лодка - 1, спасательные круги - 3...4.

description:
Защита искусственных сооружений от ледохода

Разработка оперативного плана пропуска ледохода и паводка.

Противоразмывные поезда

description:
Защита искусственных сооружений от ледохода

Пропуск ледохода и паводка.

наблюдение за проходом льда через сооружение с размельчением ледяных полей и отдельных льдин чтобы они могли пройти под мостом;
наблюдение за движением льда выше и ниже моста, где имеются крутые повороты, способствующие образованию заторов

description:
Защита искусственных сооружений от ледохода

Измерение глубин с помощью металлической рейки или веревки с привязанной к ней гирей; обнаружение размывов и ликвидация их путем заполнения камнями, мешками с песком, и другими предметами с большим объемным весом;
наблюдения за колебаниями горизонта воды, скоростью и направлением течения, состоянием и характером ледяного покрова. Результаты наблюдений заносят в мостовую книгу;

description:
Защита искусственных сооружений от ледохода

Заключительные работы

актирование разрушений, происходящих во время пропуска ледохода паводка;
очистку искусственных сооружений и приведение их в порядок после окончания ледохода и спада воды. Исправление повреждений, уборку неиспользованных материалов;

alt: Характерные уровни воды в реке

description:
Характерные уровни воды в реке

РГВВ (РУВВ) – расчетный горизонт высокой воды. Это наивысший уровень воды в реке а месте мостового перехода, который определяется по данным гидрометрических наблюдений. Определяется по расчетам для пропуска паводка.

ГМВ (УМВ) – горизонт меженных вод. Это средний уровень воды в реке в период между паводками.
РГС (РУС) – расчетный горизонт судоходства. Это наивысший уровень воды в реке в период судоходства.

alt: Характерные уровни воды в реке

description:
Характерные уровни воды в реке

ПУ – проектный уровень. Это расчетный низкий судоходный уровень воды с гарантированной глубиной судового хода.
РУВЛ (РУНЛ) – расчетный уровень высокого (низкого) ледохода.


file_name: Урок о лесе.ppt

alt: Презентация к уроку «Будь ты лесу другом»

description: Презентация к уроку«Будь ты лесу другом»

alt: Здравствуй, лес, дремучий лес,

description:
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Кто в глуши твоей таиться?
Что за зверь, какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь- мы свои

Лес- наше богатство!

description:
Правила поведения в лесу

В лесу ходи по тропинкам и дорожкам.
Помни: в траве и в лесной подстилке обитает много маленьких животных, которых можно нечаянно раздавить.

Не оставляй мусор в лесу!
Помни: это дом для животных, в нём должно быть чисто

description:
Не лови бабочек!
Они украшают природу и опыляют растения.

description:
Не сбивай несъедобные грибы.
Они тоже нужны лесу.
 Несъедобные для тебя, они служат пищей многим животным!

description:
Не трогай птичьи гнёзда. Если увидел гнездо с яйцами или птенцами, то постарайся тихо уйти. Помни: потревоженные птицы могут покинуть гнездо, а примятая трава или сломанная ветка сделают его заметным для хищников

Не лови зайчат, ежат, бельчат и других животных. Лес – их родной дом, им будет плохо в твоем доме

alt: Не рви паутину, лучше понаблюдай, как паук охотится

description:
В лесу нельзя подавать громкие автомобильные сигналы.
 В лесу нельзя громко кричать.
 В лесу нельзя включать громкую музыку.
 Помните: если вы хотите на лесной прогулке увидеть белку, услышать пение птиц - не шумите!

description:
Не повреди кору дерева!  Не ломай ветки деревьев и кустарников!
Растение - живое существо. Ветви играют важную роль в его жизни. Листья участвуют в дыхании, выделяют в воздух кислород, задерживают пыль. Там , где много растений, дышится легко. Мы должны помнить и о красоте деревьев. Цветущая черемуха часто страдает из-за своей красоты
Известно, что люди вырезают буквы на коре дерева. Это вредит растению, через ранку вытекает сок, проникают микробы и грибы- трутовики. Все приводит к гибели деревьев

alt: Где можно разводить костры? 1)

description: Где можно разводить костры?1). На голых (каменистых, песчаных, глинистых) берегах водоемов, на речных косах.2). На голых островках в пойме реки.3). На обширных каменных россыпях (без подстилающего их мха!).4). На голых склонах сопок выше уровня леса.5). На обширных полянах с зеленой травой. При этом помните, что след от костра не зарастает в течение 5 — 7 лет!6). На специально оборудованных площадках.В любом случае при разведении огня в лесной зоне необходимо это делать поблизости от воды!

description:
Никогда не ленитесь и не стыдитесь убрать мусор, который еще до вашего прихода оставили несознательные ваши предшественники!
Место, на котором вы отдыхали, после вашего ухода должно быть чище, чем до вашего прихода!
 Весь сгораемый мусор необходимо сжечь с соблюдением всех правил пожарной безопасности Помните: не следует брать с собой в лес продукты в упаковках, которые трудно уничтожить на месте!
Выброшенный в лес мусор может быть причиной возникновения прямой опасности для человека.

description:
Дорогие ребята!!!  Соблюдайте правила поведения в лесу
и на природе.

И большое спасибо
 за внимание!!!

title: Будь ты лесу другом


file_name: презентация к родительскому собранию.ppt

alt: Безопасность детей в сети Интернет

description:
Безопасность детей в сети Интернет

Презентация для родительского собрания в МКОУ Алыгджерской СОШ

description:
Интернет позволяет вам:

общаться с друзьями, семьей, коллегами;
получать доступ к информации и развлечениям;
учиться, встречаться с людьми и узнавать новое.

description: Интернет является прекрасным источником для новых знаний, помогает в учебе, занимает досуг. Но в то же время, Сеть таит в себе много опасностей. Обязательно нужно поговорить с детьми, объяснить, что могут возникать различные неприятные ситуации и то, как из них лучшим образом выходить. Помните, что безопасность ваших детей в Интернете, на 90% зависит от  вас.

description:
Федеральный закон № 436-ФЗ

«О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»

    Устанавливает правила медиабезопасности детей при обороте на территории России продукции средств массовой информации, печатной, аудиовизуальной продукции на любых видах носителей, программ для ЭВМ и баз данных, а также информации, размещаемой в информационно-телекоммуникационных сетях и сетях подвижной радиотелефонной связи.

alt: Информационная безопасность детей

description:
Информационная безопасность детей

Это состояние защищенности
детей, при котором отсутствует
риск, связанный с причинением
информацией, в том числе
распространяемой в сети
Интернет, вреда их здоровью,
физическому, психическому,
духовному и нравственному
развитию
(Федеральный закон от 29.12.2010 №
436-ФЗ "О защите детей от
информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию").

description:
Опасности, с которыми дети могут столкнуться в Сети

Доступ к неподходящей информации:

- сайты, посвященные продаже контрабандных товаров или другой незаконной деятельности;
- сайты, размещающие изображения порнографического или иного неприемлемого сексуального контента, к которым дети могут легко получить доступ;
- сайты с рекламой табака и алкоголя;
- сайты, посвященные изготовлению взрывчатых -веществ;

description:
Опасности, с которыми дети могут столкнуться в Сети

- сайты, пропагандирующие наркотики;
- сайты, пропагандирующие насилие и нетерпимость;
- сайты, публикующие  дезинформацию;
- сайты, где продают оружие, наркотики, отравляющие вещества, алкоголь;
- сайты, позволяющие детям принимать участие в азартных играх онлайн;
- сайты, на которых могут собирать и продавать частную информацию о Ваших детях и Вашей семье.

description:
Тревожная статистика

Дети опережают взрослых по количеству времени, которое они проводят в Интернете.

44 % детей, регулярно использующих Интернет, хоть один раз подвергались сексуальным домогательствам при виртуальном общении, 11 % подверглись этому несколько раз.
14.5 % детей назначали встречи с незнакомцами через Интернет. 10 % из них ходили на встречи в одиночку, а 7 % никому не сообщили, что с кем-то встречаются.
19 % детей иногда посещают порносайты, еще 9 % делают это регулярно. 26% детей участвуют в чатах о сексе
38% детей просматривают страницы о насилии
16% детей просматривают страницы с расистским содержимым

description:
Рекомендации родителям

Поощряйте детей делиться с вами их опытом в Интернете. Посещайте Сеть вместе с детьми

description:
Рекомендации родителям

    Научите детей уважать других в Интернете. Убедитесь, что они знают о том, что правила хорошего поведения действуют везде — даже в виртуальном мире.

alt: Рекомендации родителям Если дети общаются в чатах, используют программы мгновенного обмена сообщениями, играют или занимаются чем-то иным, требующим регистрационного имени, помогите ребенку его выбрать и…

description:
Рекомендации родителям

    Если дети общаются в чатах, используют программы мгновенного обмена сообщениями, играют или занимаются чем-то иным, требующим регистрационного имени, помогите ребенку его выбрать и убедитесь, что оно не содержит никакой личной информации

description:
Рекомендации родителям

    Настаивайте, чтобы дети уважали собственность других в Интернете. Объясните, что незаконное копирование чужой работы — музыки, компьютерных игр и других программ — является кражей.

description:
Рекомендации родителям

    Скажите детям, что им никогда не следует встречаться с друзьями из Интернета. Объясните, что эти люди могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают.

description:
Рекомендации родителям

Скажите детям, что не все, что они читают или видят в Интернете, — правда.
Приучите их спрашивать вас, если они не уверены.

description:
Рекомендации родителям

    Контролируйте деятельность детей в Интернете с помощью современных программ. Они помогут отфильтровать вредное содержимое, выяснить, какие сайты посещает ребенок и что он делает на них.

alt: Безопасность детей в сети Интернет

description:
Безопасность детей в сети Интернет

Давайте вместе любить наших детей,
вместе заботиться об их здоровье, создавать успешное настоящее и счастливое будущее!

intro: Презентация является дополнением к материалам родительского собрания

tags: безопасность

title: Презентация к родительскому собранию "Безопасность в сети Интернет"


file_name: является ли краеведение наукой.ppt

description:
НАУКА – сфера деятельности человека, которая вырабатывает и теоретически систематизирует знания о природе, человеке
и обществе.

alt: Классный час «ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ КРАЕВЕДЕНИЕ

description: Классный час «ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ КРАЕВЕДЕНИЕ НАУКОЙ?»

description:
 КРАЕВЕДЕНИЕ - изучение отдельных местностей
страны с точки зрения
их географических, культурно-исторических, экономических, этнографических особенностей.

Словарь русского языка. С.И. Ожегов

КРАЕВЕДЕНИЕ – наука, изучающая развитие
общества определенного региона.

description:
Научно краеведение началось развиваться  с середины XVIII века.
Идея комплексного изучения своего края принадлежала М.В. Ломоносову

alt: Что может изучать краеведение?

description: Что может изучать краеведение?

alt: Республика Марий Эл

description: Республика Марий Эл

alt: Звениговский район

description: Звениговский район

alt: Красноярское поселение

description: Красноярское поселение

alt: Памятные места

description: Памятные места

alt: Отдельные здания

description: Отдельные здания

alt: Знаменитые люди

description: Знаменитые люди

alt: Какие источники можно использовать?

description: Какие источники можно использовать?

description: ИСТОЧНИКИ - комплекс документов и предметов материальной культуры, которые отражают отдельные факты и свершившиеся события.

description:
Хорьков Михаил Михайлович

С 1984 начал работать лесником в Звениговском лесхозе,
        именно эта работа пробудила у него интерес к краеведению.
По совету жены, Раисии  Арсентьевны, начал записывать предания, рассказы старожилов о людях, о природе Чакмарий.
Собирал материалы об истории Красноярского поселения в архивах города Чебоксары и Йошкар-Олы.
Составил родословную всех жителей д.Торганово
                          с 18 века по 21 век (300 лет).
На основе собранных данных написал книгу «ЧАКМАРИЙ».

Родился в деревне Торганово, 30 мая 1958 года.
В 1965 году пошёл в первый класс Иркинской начальной школы.
С 1965 по 1975 год обучался в Красноярской средней школе.
После школы поступил в «Геологоразведочное училище» г.Артёмовск Донецкой области.

alt: Николаев Василий Васильевич Родился в д

description:
Николаев  Василий Васильевич

Родился в д.Большие Маламасы.
Окончил Красноярскую СОШ
Член национальной сборной России по мини-футболу среди тотальных слепых.
Является серебряным призером чемпионата Европы
Участник чемпионата мира в Аргентине,
Победитель в составе команды прошедшего в Греции международного турнира с участием трех сборных Европы : Греции (3:1), обыграли основной состав Эллады (1:0) и крупно переиграли команду Германии (4:1).
Обладатель футбольной премии Гордей (2016г.)
Признан  лучшим защитником
Усердно готовился к Паралимпийским играм 2016 года. Но на пути в Рио есть спортивный арбитражный суд, который посчитал, что российским спортсменам не место на Паралимпиаде.

alt: Молодцов Василий Васильевич Родился в с

description:
Молодцов Василий Васильевич

Родился в с. Красный Яр,
               5 августа 1989г.
Учился в Красноярской школе, окончил школу с золотой медалью в 2007 году.
Поступил МарГУ,  получил образование по специальности «Экономика управления, педагог».
2014 году уехал в Москву и поступил в Останкинский институт телевидения и радиовещания, на курсы актёрского мастерства
       Е.А. Германовой.
Актёры курса стали выступать в  театре «Студия. Project».
На сегодняшний день он играет в 17 спектаклях.
А также снимается в фильмах, сериалах и рекламах.
Он снимался в таких известных фильмах, «Мент в законе», «Паутина -9», «Солнечный круг», «Бомба»,  «Склифосовский 8».

alt: «Мой Марат»

description: «Мой Марат»

description: «Мой Марат»

description:
	Спектакль
"Шукшин. Один день из сельской жизни"

по рассказам В.М.Шукшина.Режиссёр-постановщик: Алексей Доронин

alt: Спектакль "Фрекен Жюли " по одноименной пьесе

description:
Спектакль "Фрекен Жюли"
по одноименной пьесе Августа СтриндбергаРежиссёр-постановщик: Алексей Доронин

alt: Новеллы из цикла "Прелести измены"

description: Новеллы из цикла "Прелести измены" Валентина Красногорова.

alt: Спасатель Дима в сериале «Склифосовский» 9 серия 10 серия

alt: Царегородцев Игорь Фёдорович Родился в

description:
Царегородцев Игорь Фёдорович

Родился в Красном Яре,
       29 июля 1996 года.
Учился в Красноярской школе.
После школы поступил в Транспортный Энергетический Техникум, там проучился 2 года и перевёлся в Училище Олимпийского Резерва г. Йошкар-Олы.
В 2017 году поступил в Поволжскую Академию Физической Культуры  Спорта и Туризма г. Казани.
На сегодняшний день выступает  за боксёрский клуб «Спарта» г.Казань, и тренируется там же.
Является бронзовым призёром молодёжного первенства РФ-2015 г. и бронзовым призёром чемпионата России 2020г.
Является победителем в номинации лучший спортсмен Татарстана 2020 года.

description: Сейчас Игорь находится на Кавказе, у подножья горы Эльбрус, проходит тренировочный сбор готовится к Чемпионату России среди студентов, который пройдёт в Чеченской Республике.

alt: Пожелания нашего выпускника

description: Пожелания нашего выпускника

alt: ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ КРАЕВЕДЕНИЕ НАУКОЙ?»

description: «ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ КРАЕВЕДЕНИЕ НАУКОЙ?»

title: Презентация к классному часу "Является ли краеведение наукой?"


file_name: МБОУСОШ№11 Довженко Ю. В..pptx

alt: ФИО педагогического работника:

description:
ФИО педагогического работника:
Довженко Юлия Викторовна

Место работы:
МБОУ «СОШ №11»

Должность:
учитель начальных классов

Девиз:
«Согласие между учителем и учеником, лёгкость учения и возможность для ученика думать самому и составляют то, что зовётся умелым наставничеством...»

alt: Активные методы обучения как средство обеспечения многоуровневой и разносторонней коммуникации всех участников образовательного процесса

description:
Условия формирования личного вклада
 педагога в развитие образования

Активное обучение представляет собой такую организацию и ведение процесса обучения и воспитания, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических , так и организационно-управленческих средств.

Непременным условием обеспечения эффективности активных методов обучения является изменение существующей роли ученика в образовательном процессе.

От учителя зависит – каким будет школьное образование, какими будут наши выпускники, каким будет наше будущее. Освоение и применение эффективных технологий и методов обучения, новых форм организации образовательного процесса –основные задачи учителя.

description:
Актуальность личного вклада
педагога в развитие образования

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Активные методы обучения характеризуются высоким уровнем активности учащихся.

Целями школьного образования помимо приобретения определенного набора знаний и умений, являются раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных условий для реализации его способностей. Включение активных методов обучения в образовательный процесс позволяет создать такую среду как на уроке, так и во внеклассной деятельности.

description:
Теоретическое обоснование личного вклада
 педагога в развитие образования

Термин «активные методы обучения» или «методы активного обучения» (АМО или МАО) появился в литературе в начале 60-х годов ХХ века. Ю.Н. Емельянов использует его для характеристики особой группы методов, используемых в системе социально-психологического обучения и построенных на использовании ряда социально-психологических эффектов. Вместе с тем активными являются не методы, активным является именно обучение.

description:
Цель и задачи педагогической деятельности

Цель – создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают.

Задачи:
Научить детей умению учиться.
Стимулировать познавательные интересы школьников.
Помочь в самостоятельном поиске информации, в организации собственной деятельности

description:
Ведущая педагогическая идея

Традиционные формы уроков уже в прошлом, они формируют у детей потребительский характер деятельности. Ученики перегружены однотипной работой. Многие не умеют работать с учебником, историческим источником, картой. Не умеют сравнивать, обобщать материал.

 Все это заставляет искать новые средства активизации познавательной деятельности учащихся.

alt: Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

description:
Способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем.

Цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.

«Мозговой штурм»

description:
Деловая игра

Взяв на  себя определённую роль, участники игры вступают во взаимоотношения друг с другом, причем интересы их могут не совпадать. Обучающиеся  могут не только показать предметные  знания и умения, но и общую эрудированность,  а также черты характера.

alt: Разыгрывание ролей Характеризуется следующими признаками: наличие проблемы или задачи в сфере профессиональной деятельности и распределение ролей между участниками их решения; взаимодействие участников игрового занятия, обычно…

description:
Разыгрывание ролей

Характеризуется следующими  признаками:

наличие проблемы или задачи в сфере профессиональной деятельности и распределение ролей между участниками их решения;
взаимодействие участников игрового занятия, обычно посредством проведения дискуссии;
ввод педагогом в процессе занятия корректирующих условий;
оценка результатов обсуждения и подведение итогов учителем.

description:
Игровое проектирование

Практическое занятие, суть которого состоит в разработке проекта в игровых условиях, максимально воссоздающих реальность.

сочетание индивидуальной и совместной работы обучающихся;
требует  от всех обучающихся знания технологии процесса проектирования;
обязательное наличие умений вступать в общение и поддерживать межличностные отношения.

alt: Мнемотехника К мнемотехническим приемам относятся рифмованные правила, которые мы часто используем при изучении нового правила, а в 3-4 классе дети могут само составлять такие запоминалки…

description:
Мнемотехника

К мнемотехническим приемам относятся рифмованные правила, которые мы часто используем при изучении нового правила, а в 3-4 классе дети могут само составлять такие запоминалки для правил и для изучения новых словарных слов.

К мнемотехническим относится и прием фонетических ассоциаций, который также можно использовать при словарной работе, приём графических ассоциаций, а также поиск слова в слове, который позволяет лучше запомнить словарные слова.

description:
Звуковой анализ слов

Данной работе я уделяю особое внимание, почти на каждом уроке проводится анализ слов, чтение транскрипции. Детям очень нравится расшифровывать тексты, написанные транскрипцией и самим записывать слова при помощи транскрипции. Можно и здесь использовать игровые приемы.
Одним из таких приёмов является игра «Зажги маячок». Проведение звукового анализа с составлением схемы, в которой обозначаются «опасные места».

description:
Диапазон личного вклада педагога в развитие
 образования и степень его новизны

Основным методом  моей работы является проявление своего педагогического творчества и вовлечение учащихся в эту деятельность. Все это служит основой для проникновения в сознание ребят чувства прекрасного.

Для проявления интереса у учащихся необходимо вырабатывать творческую самостоятельность, интерес  к познанию:
творческие задания  и игры на каждом уроке
система нетрадиционных уроков
Активные методы во внеурочное время

description:
Результативность профессиональной педагогической
 деятельности и достигнутые эффекты

Активные методы обучения - это прежде всего успех. Успех наших учеников- наш успех. Определите по своим ученикам понятие успеха. Помогите ученикам овладеть качествами успешного человека. Научите их планированию, самоанализу. Проводите уроки с использованием активных методов обучения.

У учащихся появился интерес к обучению.
Повысилась активность на уроках.
Ребята с радостью выполняют домашние задания.
Учащиеся активно взаимодействуют между собой.

description:
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника

Выступление на педсовете
Выступление на родительском собрании
Проведение открытых уроков
Выступление на ШМО
Систематическая работа по теме самообразования

description:
Литература

Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/В.П.Беспалько. - М.: Издательство ИРПО МО РФ, 1995.

 Кукушин, В. С. Теория и методика обучения: учебное пособие / В. С. Кукушин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005

 Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев. - М.: Академия, 2002.

Смолкин А.М. Методы активного обучения М., 1991 г.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: АМО презентация


file_name: Урок5.Что мы знаем о народах России.ppt

description:
Окружающий мир
1 класс

Что мы знаем о народах России?

Автор: Чуйкина Эльвира Анатольевна,
учитель начальных классов МКОУ Сортавальского МР РК СОШ №6

alt: Мы узнаем, какие народы живут в

description:
Мы узнаем, какие народы живут в России. Обсудим, чем они различаются и что связывает их друг с другом.

?

description:
Русский народный костюм

Татарский народный костюм

Карельский народный костюм

Бурятский народный
костюм

Якутский народный
костюм

Осетинский народный
костюм

alt: Русская Масленица

description: Русская Масленица

alt: Татарский праздник Сабантуй

description: Татарский праздник Сабантуй

alt: Бурятский праздник Сурхарбан

description: Бурятский праздник Сурхарбан

alt: Какие разные народы населяют Россию!

description:
Какие разные народы населяют Россию! У их представителей разные черты лица, национальные костюмы, народные праздники, религии.
Но все народы России связывает в единую семью общая Родина, взаимное уважение и дружба.

alt: Родина — мать, умей за неё постоять

description: Родина — мать, умей за неё постоять.

title: Презентация к уроку окружающего мира в 1 классе "Что мы знаем о народах России?"


file_name: Мастер-класс.ppt

alt: Мастер-класс «Рефлексия на уроках истории и обществознания»

description:
Что такое рефлексия?

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
Рефлексия – умение человека осознавать то, что он делает, аргументировать и обосновывать свою деятельность и осознавать своё состояние.

alt: Для чего нужна рефлексия? Если ребенок понимает: ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем; какие цели должны быть достигнуты именно…

description:
Для чего нужна рефлексия?

Если ребенок понимает:
 ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем;
 какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке;
 какой вклад в общее дело он может внести;
…то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.

description:
Когда проводить рефлексию?

Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого раздела материала.
Рефлексия – это фаза урока, во время которой учащиеся вновь обращаются к только что пройденному на уроке материалу, к смыслу узнанного, подвергают его проверке, сопоставляют то, что знали и узнали и т.п.

alt: Виды рефлексии рефлексия настроения и эмоционального состояния рефлексия деятельности рефлексия содержания учебного материала

description:
Приемы  рефлексии настроения

Прием «Смайлики»
«Маятник настроения»
Прикрепите флажок на соответствующий корабль.

description:
Приемы рефлексии деятельности

«Устное интервью»
«Мой итог урока»
«Микрофон»
«Рефлексивная мишень».

description:
Рефлексия содержания урока

«Чемодан, мясорубка, корзина».
«Светофор»
«Плюс – минус- интересно»
«Инсерт, синквейн, кластер»

description:
Значение рефлексии

Рефлексия учебной деятельности школьникам позволит наметить работу, направленную на коррекцию ошибок. Тем самым ученики становятся и субъектами педагогической деятельности.
Рефлексия обеспечивает повышение качества образовательного процесса (ученик стремится к более высокому уровню усвоения знаний, учитель – к повышению своего профессионального мастерства).

description:
Давайте проведем рефлексию нашего  занятия
Проанализируйте
информацию, полученную на занятии
приемы работы и их актуальность
ваши достижения и проблемы
насколько важен этот этап урока
Ваше домашнее задание

title: Презентация "Рефлексия на уроках истории и обществознания"


file_name: 51 Modal verbs. 7 class.pptx

alt: Modal verbs. 7 class

description: Modal verbs. 7 class

title: 51 Modal verbs. 7 class


file_name: Компьютерные технологии на физике.ppt

alt: Компьютерные технологии на уроках физики

description: Компьютерные технологиина уроках физики

description:
С какой скоростью шли друзья от дома до речки, если они прошли 1,2 км за 20 минут?
Какая выталкивающая сила действует на лапоть, если масса пузыря, соломинки и лаптя 1,5 кг?
Какое количество теплоты потребуется для просушки лаптя, если он впитал 0,5 л воды из реки? Температура воды в реке 10 С.
Сколько хвороста понадобится, если количество теплоты, необходимое для высушивания лаптя 1,2 МДж?
Определить силу Архимеда, действующую на пузырь, если он наполовину погружен в воду. Радиус пузыря 75 см.
Сколько тепла получат друзья дома, если они принесли 5 кг дров?

alt: Определение педагогического теста по

description:
Определение педагогического теста по В.С. Аванесову

Педагогический тест – это система заданий возрастающей трудности, специфической формы и определенного содержания, создаваемая с целью объективного, качественного и эффективного метода оценки структуры и измерения уровня подготовленности учащихся по одной учебной дисциплине

alt: Время и место в учебном процессе входной контроль текущий контроль тематический (рубежный) контроль итоговый контроль проверка остаточных знаний

alt: Преимущества тестов объективность проверяют большой объем знаний высокая дифференцирующая способность качественная проверка знаний эффективность

alt: Конструкция тестового задания инструкция текст задания дистракторы правильный ответ(ы)

alt: Создание тестов в MyTest MyTest

description:
Создание тестов в MyTest

MyTest X - это система программ (программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов) для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале.

alt: Успехов в работе!

description:
Успехов
 в работе!


file_name: млекопитающие Урала.pptx

alt: Млекопитающие Урала

description: Млекопитающие Урала

description:
 бурый медведь.

Это крупное животное, вес которого достигает 300 кг, а длина тела — 2 м. Излюбленное место его — лесная глухомань с буреломом, лишайниками, болотами. Сегодня медведь выходит и в прилегающие к горам лесостепные районы — Каслинский и Чебаркульский. В 1990 году медведей на Южном Урале насчитывалось более 250 особей.

description:
Самым кровожадным хищником в лесах и полях остается волк.

И в XIX веке, и в первой половине XX столетия волки наносили большой ущерб населению края, задирая домашний скот.Ущерб этот оценивался в сотни тысяч рублей. В 1935 году в области насчитывалось более 1200 волков, а в начале 90-х годов — только 150. Нынче волки редко нападают на домашнюю живность, им хватает косуль и других копытных. Год от года растет сеть дорог, различных трубопроводов, что загоняет волка все дальше в глушь, которой остается все меньше и меньше.

alt: Лиса — постоянный обитатель лесов

description:
лиса

Лиса — постоянный обитатель лесов Южного Урала. Предпочитает она редколесье, живет и в речных долинах. Здесь и охотится на мелких грызунов, зайцев.

alt: Степная лисица-корсак значительно меньше лесной

description:
рысь

В горных и равнинных высокоствольных лесах с густым подлеском обитает крупная кошка — рысь. Предпочитает она темнохвойные, еловые леса, где охотится на разную птицу, зайцев и косуль. Зверь ловкий, быстрый и сильный, с хорошо развитым слухом.

description: Самым крупным животным горно-лесной и лесостепной зон является лось. Рост его достигает 3 м, а вес — 500—600 кг. Лось любит такие лесные участки, где и подлесок густой, и трава высокая. В 1970 году на территории области числилось около 2000 лосей, а в 1992 году их насчитывалось уже около 13 тыс. К концу века их поголовье значительно уменьшилось.

description:
косуля

В лесах восточного склона Урала, а также и равнинных светлых лиственных и смешанных лесах часто можно встретить косулю. Это очень красивое, грациозное животное из семейства оленьих, высотой до 100 см, обитает и в степной зоне. Хорошо приспосабливается к антропогенным ландшафтам.В начале 90-х годов в области насчитывалось более 32 000 косуль. В последние годы поголовье их значительно снизилось, в основном, в результате браконьерства.

description: На территории Ильменского заповедника живет еще один представитель семейства оленьих — пятнистый олень, завезенный в эти края из Уссурийской тайги.

description:
Кабан

Кабаны на Южном Урале были истреблены еще в прошлом веке, а появились вновь в лесах в 70-х годах. Эти крупные животные (их вес может достигать 150—200 кг) сегодня обитают, в основном, в северо-западных районах: район Нязепетровска, Каслей, Верхнего Уфалея, Карабаша. Встречаются они и в некоторых островных борах лесостепи и степи.

alt: Заяц беляк

description: Заяц беляк

alt: белка

description: белка

alt: Ёж

description: Ёж

alt: Колонок

description: Колонок

description:
. Успешно размножается в западных горно-лесных районах такой экзотический для этих мест зверь, как енотовидная собака

. Эти животные были завезены на Южный Урал в 1953 году из Астраханского заповедника. Обитают они в смешанных лесах с густым подлеском, в долинах рек, на побережьях озер.Всеядны, а потому наносят значительный вред боровой птице, так как поедают и яйца, и птенцов. Сегодня их насчитывается до 1000 особей.

alt: крот

description: крот

alt: куница

description: куница

description: Пожалуй, самым распространенным животным в зауральских степях является сурок обыкновенный, или байбак. До распашки целинных земель сурков было очень много в южных районах области: Брединском, Варненском, Кизильском. После освоения целины их осталось около 1000 особей. Для сохранения вида был организован Брединский заказник. Сегодня в нем проживает около 60 тыс. этих весьма интересных зверьков. Сурок — "зверь-работяга".При рытье норы (а она достигает 3—7 м) он ежедневно выбрасывает на поверхность до 2,5 куб. м грунта, щебня. Успешно размножаются сурки в степном музее-заповеднике "Аркаим".

alt: байбак

description: байбак

description: Живет на территории области и такой крупный грызун, как бобр. Был он хищнически истреблен на Урале еще в прошлом веке. В 1948 году в Ильменском заповеднике были выпущены 22 бобра, привезенных из Воронежского заповедника. Бобры прижились у нас и в других местах, и сегодня их насчитывается около 2000 особей. Живут они, в основном, на горных реках, а также на реке Миасс и его притоках, там, где растут любимые ими лиственные деревья — осина, ива, ольха и другие.

alt: бобр

description: бобр

alt: Из более южных краев завезен на

description: Из более южных краев завезен на Южный Урал в 50-х годах 20 века и такой дивный зверек, как выхухоль. Зверек маленький (18—21 см), голова с хоботком, мех густой, шелковистый. Прежде он жил в бассейне реки Урал, но был истреблен. И вот снова начал обитать в водоемах, в основном в горно-лесной зоне. Охота на этого ценного зверька запрещена. Вид занесен в Красную книгу России.

alt: барсук

description: барсук

alt: горностай

description: горностай

alt: Степной хорь

description: Степной хорь

alt: Заяц русак

description: Заяц русак

title: Млекопитающие Урала


file_name: Начало Золотого века русской культуры.pptx

alt: Начало Золотого века русской культуры

description: Начало Золотого века русской культуры.Литература как действующее лицо российской культуры XIX века.

description: 19 век – «Золотой век» русской литературы, которая стала трибуной прогрессивной мысли России.        В центре внимания писателей оставались внутренний мир человека, его нравственно – философские искания, любовь и страдания, поиски путей изменения жизни всех людей и своей собственной.

alt: Основные направления в литературе

description: Основные направления в литературе

alt: Направления и представители

description: Направления и представители

intro: Основные направления в литературе и их признаки

title: Начало Золотого века русской культуры. Литература как действующее лицо российской культуры XIX века


file_name: матем урок 116.pptx

alt: математика 1 класс урок 116 Что такое множество?

description:
математика1 класс

урок 116Что такое множество?

description:
Сегодня на уроке:

Узнаешь: что такое множество, что такое элементы множества.
Научишься: искать общее и отличия, лишние элементы в множествах, создавать свои множества по заданным параметрам

Вспомнишь: названия предметов окружающего мира.

description:
Сначала надо повторить

только самые нужные знания!

И собрать

плюсики в

корзину!

"Знаний"

alt: С О О Ж М Т Е В Н 1 2 3 4 5 6 7 8 9

description:
С  О  О  Ж  М  Т  Е  В  Н

1

2

3

4

5

6

7

8

9

М

Н

О

Ж

Е

С

Т

В

О

description:
Что такое множество?

Множество – это
  группа предметов
 (или живых существ), имеющая общее название и общие признаки.

alt: Назови элементы множества Домашние животные

alt: Дай название группе предметов одежда

description:
Дай название группе предметов

одежда

alt: Назови множества посуда ягоды

description:
Назови множества

посуда

ягоды

alt: Цветы Ромашка Роза Тюльпан

description:
Цветы

Ромашка

Роза

Тюльпан

alt: Одежда Мебель Деревья

description:
Одежда

Мебель

Деревья

alt: Буквы Цифры Имена

description:
Буквы

Цифры

Имена

alt: Сказочные герои Колобок Дед

description:
Сказочные герои

Колобок

Дед

Бабка

Заяц

Волк

Медведь

Лиса

alt: Работа по учебнику с.108 Деревья

description:
Работа по учебнику с.108

Деревья

Насекомые

Деревья

alt: Работа по учебнику с.109 .

description:
Работа по учебнику с.109

.

alt: Работа в тетради с.105

description: Работа в тетради с.105

alt: Работа в тетради с.106

description: Работа в тетради с.106

description:
Работа в тетради с.106

Люди
животные
расте ния

Луна
солнце
гора

Природа

Торт
конфе ты
сахар

Лимон
лайм
вишня

Продукты

alt: РАЗДЕЛИ НА ГРУППЫ

description: РАЗДЕЛИ НА ГРУППЫ

alt: КАКОЙ ПРЕДМЕТ ЛИШНИЙ?

description: КАКОЙ ПРЕДМЕТ ЛИШНИЙ?

description:
ЗАСЕЛИ ДОМИК

7

6

5

4

3

2

1

Множество углов у треугольника.

 Множество пальцев на одной руке.

Множество цветов радуги.

Множество солнц на небе.

Множество ног у насекомых.

Множество сторон у квадрата

 Множество крыльев у птиц

 Множество птиц в сказке «Репка»

description:
Подведём итоги:

- Что такое множество?
- Что такое элементы множества?
- Как получить множество?
- Перечисли членов своей семьи. Могут ли они составлять множество? Почему?

description:
Рефлексия

Мне было интересно и я все понял…

Мне было сложно, но я старался...

Я ничего не понял…

alt: Ещё не решил, но буду стараться

description:
25.03.2022

32

Ещё не решил, но буду стараться.

Спасибо, молодцы!

Мы на славу сегодня потрудились,Многому на уроке научились.

title: Математика Множество


file_name: Социализация детей с ОВЗ.pptx

description:
Выполнила: Лысак Н. Н.,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №76 п. Гигант

Социализация детей с ОВЗ

2020 г.

description:
Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья изначально заложена в стратегию развития инклюзивного образования. Е` цель — приобщить «особых» учеников к основам культуры и цивилизации, обеспечить включение в общество, подготовить к активному участию в социальной жизни. Дети с ОВЗ могут успешно усвоить и реализовать навыки общения, нормы/правила поведения, ценности, установки, характерные обществу здоровых людей. Они способны стать решительными, жизнестойкими личностями, умеющими бороться с невзгодами, имеющими лидерские позиции, активно взаимодействующими с людьми. Но для этого нужна постоянная целенаправленная работа всех структур и участников системы образования, родителей, сверстников и позитивный настрой самих «особых» детей.
                                                                              10 сентября 2018

description: Социализация – это процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.

description: Одной из главных целей социализации является приспособление, адаптация человека к социальной реальности.

alt: Для каждого этапа социализации выделяют три группы задач: естественно-культурные; социально-культурные; социально-психологические

description:
Формы социализации:

Первичная социализация
Первичная социализация очень важна для ребёнка, так как она является основой для всего остального процесса социализации. Наибольшее значение в первичной социализации имеет семья, откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах.

description:
Формы социализации:

Вторичная социализация
Вторичная социализация происходит уже вне дома. Её основой является школа, где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. В процессе вторичной социализации индивид приобщается уже не к малой группе, а к средней.

description: Высшим уровнем социализации личности является её самоутверждение, реализация её социального потенциала. Этот сложный процесс осуществляется обычно в соответствии с определённым социально-психологическим сценарием, содержание которого зависит как от ролевых позиций субъекта, так и от внешних условий, т. е. воздействия социальной микросреды.

alt: Главная проблема ребёнка с ОВЗ заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с…

description: Главная проблема ребёнка с ОВЗ заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.

alt: Стадии социализации личности: 1)имитация - копирование детьми поведения взрослых; 2) игровая - детское поведение как исполнение роли со значением; 3) групповые игры - роль как…

description:
Стадии социализации личности: 1)имитация - копирование
детьми поведения взрослых;
2) игровая - детское поведение
  как исполнение роли со значением;

3) групповые игры - роль как
ожидаемое от неё поведение.

description: «Важно, чтобы люди не чувствовали себя инвалидами…     Это люди, которым судьба послала сложные испытания… Только сочувствия мало, надо развивать возможности…                                                                                Л. И. Швецова

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Источники: sotsializatsiya_detey_s_ovz

description:
                 Источники:                                                                                sotsializatsiya_detey_s_ovz._etapy_i_zadachi.docx

  https://rosuchebnik.ru/material/sotsializatsiya-detey-s-ovz/

https://revolution.allbest.ru/pedagogics/00296616_0.html

https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/sotcializatciya_obuchayushihsya_s_ovz_133631.html

title: "Социализация детей с ОВЗ"


file_name: МОТИВАЦИЯ КАК ФУНКЦИЯ МЕНЕДЖМЕНТ.pptx

alt: МОТИВАЦИЯ КАК ФУНКЦИЯ МЕНЕДЖМЕНТА

description: МОТИВАЦИЯ КАК ФУНКЦИЯ МЕНЕДЖМЕНТА

description: Мотивация — процесс побуждения себя и других людей к достижению личных целей и целей организации. Мотивация к труду, таким образом, понимается как причины, доводы, основания в пользу трудовой деятельности.

alt: При этом связь между отдельными силами и действиями человека опосредована очень сложной системой взаимодействий, в результате чего различные люди могут совершенно по-разному реагировать на одинаковые…

description: При этом связь между отдельными силами и действиями человека опосредована очень сложной системой взаимодействий, в результате чего различные люди могут совершенно по-разному реагировать на одинаковые воздействия со стороны одинаковых сил. Более того, поведение человека, осуществляемые им действия, в свою очередь, также могут влиять на его реакцию на воздействия, в результате чего может меняться как степень влияния воздействия, так и направленность поведения, вызываемая этим воздействием.

description:
Влияние мотивации на поведение человека зависит от множества факторов, во многом индивидуально и может меняться под воздействием обратной связи со стороны деятельности человека. Для того чтобы всесторонне раскрыть понятие мотивации, необходимо рассмотреть три аспекта этого явления:
- что в деятельности человека находится в зависимости от мотивационного воздействия;
- каково соотношение внутренних и внешних сил;
- как мотивация соотносится с результатами деятельности человека.

alt: Потребности — это то, что возникает и находится внутри человека, что достаточно общее для разных людей, но в то же время имеет определенное индивидуальное проявление…

description:
Потребности — это то, что возникает и находится внутри человека, что достаточно общее для разных людей, но в то же время имеет определенное индивидуальное проявление у каждого человека. Наконец, это то, от чего человек стремится освободиться, так как, пока потребность существует, она дает о себе знать и «требует» своего устранения. Люди по-разному могут пытаться устранять потребности, удовлетворять их, подавлять или не реагировать на них. Потребности могут возникать как осознанно, так и неосознанно.

                   Потребности

alt: Первичные Вторичные Естественные

description:
Первичные
Вторичные
Естественные
Социальные

Классификаций потребностей:

description: К первичным относят физиологические потребности: человек должен есть, спать, отдыхать; кроме того, у него имеются сексуальные потребности. К вторичным потребностям относятся потребности в престиже, успешной деятельности, власти, самовыражении и т. д.; они возникают в ходе познания и обретения жизненного опыта.  Естественные потребности свойственны человеку как живому существу, они объединяют его с животными. Это потребность в питании, сне, двигательной активности. Социальные потребности в той или иной степени зависят от того, что человек является общественным существом, рождается и развивается в обществе.

description:
Мотив — это то, что вызывает определенные действия человека. Мотив находится «внутри» человека, имеет «персональный» характер, зависит от множества внешних и внутренних по отношению к человеку факторов, а также от действия других, возникающих параллельно с ним мотивов. Мотив не только побуждает человека к действию, но и определяет, что надо сделать и как будет осуществлено это действие. В частности, если мотив вызывает действия по устранению потребности, то у различных людей эти действия могут быть совершенно отличны даже если они испытывают одинаковую потребность. Мотивы поддаются осознанию. Человек может воздействовать на свои мотивы, приглушая их действие или даже устраняя их из своей мотивационной совокупности.

                       Мотив

description:
Мотивирование — это процесс воздействия на человека с целью побуждения его к определенным действиям путем пробуждения в нем определенных мотивов. Мотивирование составляет сердцевину и основу управления человеком. Эффективность управления в очень большой степени зависит от того, насколько успешно осуществляется процесс мотивирования.

             Мотивирование

alt: - усилие; - старание; - настойчивость; - добросовестность; - направленность. Характеристики деятельности:

description:
Одним из мало разработанных аспектов теории мотивации является вопрос о соотношении «внутренней мотивации» и «внешней мотивации». Суть проблемы состоит в том, что деятельность человека находится под воздействием как мотивов, которые возникают при замкнутом взаимодействии человека и задачи, так и мотивов, возникающих при открытом взаимодействии человека и задачи, когда субъект внешней среды вызывает мотивы, побуждающие человека к решению задачи

Внутренняя и внешняя

description:
Вознаграждение — это то, что человек считает для себя ценным. Менеджеры используют внешние вознаграждения, которые даются организацией (денежные выплаты, продвижение по службе), и внутренние вознаграждения, получаемые посредством самой работы (чувство успеха при достижении цели, чувство содержательности и значимости выполняемой работы и др.).

            Вознаграждение

description:
Стимулирование принципиально отличается от мотивирования. Суть этого отличия состоит в том, что стимулирование — это одно из средств, с помощью которого может осуществляться мотивирование. При этом, чем выше уровень развития отношений в организации, тем реже в качестве средств управления людьми применяется стимулирование. Это связано с тем, что воспитание и обучение как один из методов мотивирования людей приводят к тому, что члены организации сами проявляют заинтересованное участие в делах организации, осуществляя необходимые действия, не дожидаясь или же вообще не получая соответствующего стимулирующего воздействия.

Отличие  от стимулирования

alt: Первая стадия Вторая стадия

description:
Первая стадия
Вторая стадия
Третья стадия
Четвертая стадия
Пятая стадия
Шестая стадия

Мотивация, рассматриваемая как процесс:

description:
Возникновение потребностей. Потребность проявляется в виде того, что человек начинает ощущать, что ему чего-то не хватает. Проявляется она в конкретное время и начинает «требовать» от человека, чтобы он нашел возможность и предпринял какие-то шаги для ее устранения.

Первая стадия

alt: Поиск путей устранения потребности

description:
Поиск путей устранения потребности. Раз потребность возникла и создает проблемы для человека, то он начинает искать возможности устранить ее: удовлетворить, подавить, не замечать. Возникает необходимость что-то сделать, что-то предпринять.

Вторая стадия

description:
Определение целей (направления) действия. Человек фиксирует, что и какими средствами он должен сделать, чего добиться, что получить для того, чтобы устранить потребность. На данной стадии происходит увязка четырех моментов:
что я должен получить, чтобы устранить потребность;
что я должен сделать, чтобы получить то, что желаю;
в какой мере я могу добиться того, чего желаю;
насколько то, что я могу получить, может устранить потребность.

Третья стадия

alt: Осуществление действия. На этой стадии человек затрачивает усилия для того, чтобы осуществить действия, которые, в конечном счете должны предоставить ему возможность получения чего-то, чтобы устранить…

description:
Осуществление действия. На этой стадии человек затрачивает усилия для того, чтобы осуществить действия, которые, в конечном счете должны предоставить ему возможность получения чего-то, чтобы устранить потребность. Так как процесс работы оказывает обратное влияние на мотивацию, то на этой стадии может происходить корректировка целей.

Четвертая стадия

description:
Получение вознаграждения за осуществление действия. Проделав определенную работу, человек либо непосредственно получает то, что он может использовать для устранения потребности, либо то, что он может обменять на желаемый для него объект. На данной стадии выясняется то, насколько выполнение действий дало желаемый результат. В зависимости от этого происходит либо ослабление, либо сохранение, либо же усиление мотивации к действию.

Пятая стадия

alt: Устранение потребности. В зависимости от степени снятия напряжения, вызываемого потребностью, а также от того, вызывает устранение потребности ослабление или усиление мотивации к деятельности, человек либо…

description:
Устранение потребности. В зависимости от степени снятия напряжения, вызываемого потребностью, а также от того, вызывает устранение потребности ослабление или усиление мотивации к деятельности, человек либо прекращает деятельность до возникновения новой потребности, либо продолжает искать возможности и осуществлять действия по устранению потребности.

Шестая стадия

description:
это приказы и распоряжения, касающиеся выполнения работы. Они могут быть как устными, так и письменными. Письменная форма целесообразна в тех случаях, когда принимаемое решение достаточно важно; в остальных случаях можно ограничиться устным приказом или распоряжением. Основным и самым очевидным средством мотивации является экономическое вознаграждение, или, попросту выражаясь, заработная плата. Существенно, что работник должен оценивать материальное вознаграждение как достойное. Если человек полагает, что ему платят мало, он может и не бросить работу. Однако работать он будет, что называется, спустя рукава.

Основное средство мотивации

alt: - быть осмысленной, т. е. приводить к определенному результату; - быть важной, а точнее, оцениваться служащими как важная и заслуживающая того, чтобы быть выполненной; -…

description:
- быть осмысленной, т. е. приводить к определенному результату;
- быть важной, а точнее, оцениваться служащими как важная и заслуживающая того, чтобы быть выполненной;
- быть инициативной, то есть давать возможность служащему принимать решения, необходимые для ее вы- оцениваться в зависимости от эффективности его труда и приносить справедливое с точки зрения работника вознаграждение.
- оцениваться в зависимости от эффективности его труда и приносить справедливое с точки зрения работника вознаграждение.

хорошая работа обладает целым рядом характеристик. Она должна:

description:
Первый подход основан на исследовании содержательной стороны теории мотивации. Такие теории базируются на изучении потребностей человека, которые рассматриваются как основные мотивы проведения, а следовательно, и деятельности. Сторонниками этого такого подхода являются американские психологи Абрахам Маслоу, Фредерик Герцберг и Дэвид МакКлелланд.

                     ПОДХОДЫ

description: Второй подход к изучению мотивации базируется на рассмотрении мотивации как процесса. В рамках этого подхода учитывается распределение усилий работников и выбор определенного вида поведения для достижения конкретных целей. Основными реализациями этого подхода являются модель мотивации В. Врума, теория справедливости и теория Портера—Лоулера.

description:
1. Основные физиологические потребности удовлетворяются деньгами. Таким образом, здесь следует использовать материальные стимулы (заработная плата, премии).
2. Потребность в безопасности — это сохранение жизни и здоровья, уверенность в завтрашнем дне, в пенсионном обеспечении и т.п.
3. Социальные потребности — потребность быть принятым в коллективе, получить поддержку, доброжелательное отношение людей.
4. Потребность в признании — потребность испытывать чувство собственной значимости и нужности для предприятия, социального престижа, видеть уважение окружающих, иметь высокий социальный статус.
5. Потребность в самовыражении — стремление к раскрытию своих способностей и самосовершенствованию, к творчеству и развитию.

принято выделять пять уровней потребностей.

alt: Двухфакторная теория мотивации

description: Двухфакторная теория мотивации Ф. Герцберга была создана на основе данных, полученных в результате интервью, которые брались на различных рабочих местах, в разных профессиональных группах и в разных странах. Интервьюируемых просили описать ситуации, в которых они чувствовали полное удовлетворение или, наоборот, неудовлетворение от работы.

alt: 1) достижения 2) признание успеха 3) интерес к работе как таковой 4) ответственность 5) продвижение по службе 6) возможность профессионального роста. К мотиваторам Герцберг отнес:

alt: К факторам контекста Герцберг отнес:

description:
1) способ управления
2) политику администрации
3) условия труда
4) межличностные отношения на рабочем месте
5) заработную плату
6) неуверенность в стабильности
7) влияние работы на личную жизнь.

К факторам контекста Герцберг отнес:

description:
- ожидания работника в отношении «затрат труда — результатов». Это соотношение между затраченными усилиями и полученными результатами;
- ожидания в отношении «результатов — вознаграждений». Это ожидание определенного вознаграждения или поощрения в ответ на достигнутый уровень результатов;
- валентность — степень удовлетворенности вознаграждением. Это ценность вознаграждения в глазах конкретного работника.

Согласно теории, для определения мотивации важно учесть три практически важных фактора:

alt: Л. Портер и Э. Лоулер пришли к выводу, что причиной удовлетворения сотрудника являются результаты его труда, а не наоборот, удовлетворение работника влечет за собой улучшение…

description: Л. Портер и Э. Лоулер пришли к выводу, что причиной удовлетворения сотрудника являются результаты его труда, а не наоборот, удовлетворение работника влечет за собой улучшение качества труда.

description:
затраченные работником усилия;
ценность вознаграждения;
оценка вероятности связи «усилия—вознаграждения»;
способности и характер работника;
полученные результаты работы;
вознаграждение, воспринимаемое как справедливость;
степень удовлетворения.

Переменные, между которыми отслеживается взаимосвязь:

description:
Работники получают право самостоятельно решать, каким способом лучше всего выполнить свою работу.
Работникам предоставляется возможность широкого участия в рационализаторской деятельности.
Работники привлекаются к принятию решения по поводу выполняемой ими работы.
Работникам предоставляется право формировать рабочие группы по собственному усмотрению.
Работникам дается право контроля за количеством и качеством труда.

:Направления партисипативного управления:

title: Презентация на тему "Мотивация как функция менеджмента"


file_name: санкт петербург-вторая столица россии.pptx

alt: САНКТ – ПЕТЕРБУРГ ВТОРАЯ СТОЛИЦА

description:
САНКТ – ПЕТЕРБУРГ

ВТОРАЯ СТОЛИЦА РОССИИ

alt: ПРОШЛО СТО ЛЕТ, И ЮНЫЙ ГРАД, ПОЛНОЩНЫХ

description:
ПРОШЛО СТО ЛЕТ,  И ЮНЫЙ ГРАД,
ПОЛНОЩНЫХ СТРАН КРАСА И ДИВО,
ИЗ ТЬМЫ ЛЕСОВ, ИЗ ТОПИ БЛАТ
ВОЗНЕССЯ ПЫШНО, ГОРДЕЛИВО;
ГДЕ ПРЕЖНЕ ФИНСКИЙ РЫБОЛОВ,
ПЕЧАЛЬНЫЙ ПАСЫНОК ПРИРОДЫ,
ОДИН У НИЗКИХ БЕРЕГОВ
БРОСАЛ В НЕВЕДОМЫЕ ВОДЫ
СВОЙ ВЕТХИЙ НЕВОД, НЫНЕ ТАМ
ПО ОЖИВЛЕННЫМ БЕРЕГАМ
ГРОМАДЫ СТРОЙНЫЕ ТЕСНЯТСЯ
ДВОРЦОВ И БАШЕН; КОРАБЛИ
ТОЛПОЙ СО ВСЕХ КОНЦОВ ЗЕМЛИ
К БОГАТЫМ ПРИСТАНЯМ СТРЕМЯТСЯ;
В ГРАНИТ ОДЕЛАСЯ НЕВА;
МОСТЫ ПОВИСЛИ НАД ВОДАМИ…
И ПЕРЕД МЛАДШЕЮ СТОЛИЦЕЙ
ПОМЕРКЛА СТАРАЯ МОСКВА…
                                             А.С.ПУШКИН

alt: ЦЕЛЬ УРОКА: РАСКРЫТЬ РОЛЬ САНКТ –

description:
ЦЕЛЬ УРОКА:

РАСКРЫТЬ РОЛЬ САНКТ – ПЕТЕРБУРГА В ЭКОНОМИЧЕСКОЙ, ПОЛИТИЧЕСКОЙ И КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНИ РОССИИ
ВЫЯСНИТЬ В ЧЕМ ОСОБЕННОСТИ ОБЛИКА ГОРОДА
РАСКРЫТЬ РОЛЬ САНКТ – ПЕТЕРБУРГА КАК ГОРОДА – МУЗЕЯ.

alt: ВРЯД ЛИ НАЙДЕТСЯ ДРУГОЙ ГОРОД

description:
«ВРЯД ЛИ НАЙДЕТСЯ ДРУГОЙ ГОРОД В МИРЕ, КОТОРЫЙ ПООТРЕБОВАЛ БЫ БОЛЬШЕ ЖЕРТВ ДЛЯ СВОЕГО РОЖДЕНИЯ, ЧЕМ ПАЛЬМИРА СЕВЕРА. ПОИСТИНЕ ГОРОД НА КОСТЯХ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ»
                                                       Н.П. АНЦИФЕРОВ.

ВОПРОС: КАК СТРОИЛСЯ ГОРОД И ПОЧЕМУ ОН БЫЛ ПОСТРОЕН НА ПУСТОМ МЕСТЕ СРЕДИ БОЛОТ И ЛЕСОВ

alt: МАЯ 1703 РУССКИМ ЦАРЕМ ПЕТРОМ I

description:
16(27) МАЯ 1703 РУССКИМ ЦАРЕМ ПЕТРОМ I НА ОТВОЕВАННЫХ У ШВЕДОВ ЗЕМЛЯХ, БЫЛА ЗАЛОЖЕНА КРЕПОСТЬ САНКТ- ПИТЕР-БУРХ, ТАКЖЕ ЖЕ СТАЛ НАЗЫВАТЬСЯ И ГОРОД .
В 1720 Г. НАЗВАНИЕ МЕНЯЕТСЯ НА САНКТ – ПЕТЕРБУРГ.
ПОСКОЛЬКУ ГОРОД НАЧАЛ СТРОИТЬСЯ, КОГДА ЕЩЕ ПРОДОЛЖАЛАСЬ СЕВЕРНАЯ ВОЙНА (1700-1721) ПЕРВОЙ И ГЛАВНОЙ ПОСТРОЙКОЙ В НЕМ СТОЯЛА КРЕПОСТЬ («ФОРТЕЦИЯ»).
ОНА БЫЛА ЗАЛОЖЕНА НА ЗАЯЧЬЕМ ОСТРОВЕ В ДЕЛЬТЕ РЕКИ НЕВЫ ФИНСКОГО ЗАЛИВА.
ДАТУ ЗАЛОЖЕНИЯ ПЕТРОПАВЛОВСКОЙ КРЕПОСТИ ПРИНЯТО СЧИТАТЬ ОФИЦИАЛЬНОЙ ДАТОЙ РОЖДЕНИЯ ГОРОДА.
СТРОИТЕЛЬСТВО ГОРОДА ВЫПОЛНЯЛОСЬ «РАБОТНЫМИ ЛЮДЬМИ (КРЕПОСТНЫЕ, ПОМЕЩИЧЬИ И ГОСУДАРСТВЕННЫЕ КРЕСТЬЯНЕ)
ОКОЛО 20000 РАБОЧИХ В ГОД.

alt: БОЛЬШОЙ ПЕТЕРГОФСКИЙ ДВОРЕЦ.

description: БОЛЬШОЙ ПЕТЕРГОФСКИЙ ДВОРЕЦ.

alt: СМОЛЬНЫЙ СОБОР

description: СМОЛЬНЫЙ СОБОР

alt: ЕКАТЕРИНИНСКИЙ ДВОРЕЦ

description: ЕКАТЕРИНИНСКИЙ ДВОРЕЦ

alt: ЭРМИТАЖ

description: ЭРМИТАЖ

alt: ДОМЕНИКО ТРЕЗИНИ – ШВЕЙЦАРЕЦ

description: ДОМЕНИКО ТРЕЗИНИ – ШВЕЙЦАРЕЦ

alt: ПЕТРОПАВЛОВСКАЯ КРЕПОСТЬ

description: ПЕТРОПАВЛОВСКАЯ КРЕПОСТЬ

alt: ЗДАНИЕ ДВЕНАДЦАТИ КОЛЛЕГИЙ

description: ЗДАНИЕ ДВЕНАДЦАТИ КОЛЛЕГИЙ

alt: БЛАГОВЕЩЕНСКАЯ ЦЕРКОВЬ

description: БЛАГОВЕЩЕНСКАЯ ЦЕРКОВЬ

alt: КАРЛО РОССИ (1775 – 1849) РОССИЙСКИЙ

description:
КАРЛО РОССИ
(1775 – 1849)
РОССИЙСКИЙ АРХИТЕКТОР ИТАЛЬЯНСКОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ.

alt: МИХАЙЛОВСКИЙ ДВОРЕЦ

description: МИХАЙЛОВСКИЙ ДВОРЕЦ

alt: ЗДАНИЕ СИНОДА И СЕНАТА.

description: ЗДАНИЕ СИНОДА И СЕНАТА.

alt: АРКА ГЕНЕРАЛЬНОГО ШТАБА

description: АРКА ГЕНЕРАЛЬНОГО ШТАБА

alt: ИСАКИЕВСКИЙ СОБОР.

description: ИСАКИЕВСКИЙ СОБОР.

alt: ЛЕТНИЙ САД.

description: ЛЕТНИЙ САД.

alt: ПАМЯТНИК ПЕТРУ I

description: ПАМЯТНИК ПЕТРУ I

alt: ЗДАНИЕ БЫВШЕЙ ТОРГОВОЙ БИРЖИ.

description: ЗДАНИЕ БЫВШЕЙ ТОРГОВОЙ БИРЖИ.

alt: УНИКАЛЬНЫЕ МУЗЕИ И ПАМЯТНИКИ САНКТ –

description:
УНИКАЛЬНЫЕ МУЗЕИ И ПАМЯТНИКИ САНКТ – ПЕТЕРБУРГА И ЕГО ОКРЕСТНОСТЕЙ СОЗДАВАЛИСЬ ПО ВОЛЕ РОССИЙСКИХ ИМПЕРАТОРОВ, НЕ ЖАЛЕЮЩИХ СРЕДСТВ НА БЛЕСК СТОЛИЦЫ ИМПЕРИИ.
САНКТ – ПЕТЕРБУРГ ВОЗНИК ПОЧТИ В «ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПУСТЫНЕ», А ЕГО ПРИГОРОДЫ СОЗДАВАЛИСЬ ПРЕЖДЕ ВСЕГО КАК ЛЕТНИЕ РЕЗИДЕНЦИИ РУССКИХ ИМПЕРАТОРОВ И ДВОРЦОВО – ПАРКОВЫЕ АНСАМБЛИ.

alt: ПЕТЕРГОФ

description: ПЕТЕРГОФ

title: урок по географии 9  класс по теме: "Санкт Петербург-вторая столица России"