file_name: Семейная реликвия.pptx

description:
Муниципальный этап Всероссийского конкурса творческих проектов учащихся, студентов и молодежи «Моя семейная реликвия»

Участник:
Животкевич Маргарита Алексеевна,
ученица 1 класса.
Руководитель:
Шлипунова Татьяна Викторовна,
учитель начальных классов.

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новомирская основная общеобразовательная школа»

п. Новый Мир, 2021г

«Вещь свято хранимая как память о прошлом»

description:
Цель: изучение истории реликвии своей семьи.

Задачи:
Узнать значение слова «реликвия»;
Собрать информацию о нашей семейной реликвии через беседы с родителями;
Оформить информацию в презентацию.
Гипотеза:
«Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего»
М. Горький

description:
Семья — это основа всех основ, это мост между прошлыми и будущими поколениями.

	В каждой семье есть вещи, предметы, которые хранятся в укромном месте, имеют свою определенную «ценность», но не от слова материальная «цена», а от душевной ценности. Они пришли к нам из прошлого, от бабушек и дедушек, и мы храним их, чтобы передать своим потомкам.
	В моей семье тоже есть такая вещь – это церковь, изготовленная из кусочков оргстекла. В данный момент она передана в школьный музей.

description: Что такое реликвия и какие виды реликвии бывают узнала из сети интернет.Реликвия (от глагола лат. relinquere — «оставаться») — свято хранимая, почитаемая вещь, связанная с историческими или религиозными событиями прошлого.

alt: Мое семейное древо

description: Мое семейное древо

alt: Из семейного альбома Семья Полуяновых

description:
Из семейного альбома

Семья Полуяновых

Семья Беловых

Семья Козловых

Семья Моновых

alt: Одна из ветвей родословной (линия

description:
Одна из ветвей родословной (линия Козловых)

Николай
Козлов

alt: Наша семейная реликвия

description: Наша семейная реликвия

description:
Из семейной истории

	Среди наших родственников существует такая легенда: предки семьи Полуяновых и Козловых занимались строительством церквей.
	Документально, это не доказано. Но у каждого члена семьи бабушки есть талант. Кто – то поет, шьет, вяжет, валяет, строит, пишет иконы. Особый талант у брата бабушки.    Николай Козлов - творческая личность, всё свое свободное время занимался изготовлением макетов церквей из оргстекла. Возможно, это одно из  доказательств легенды семьи. В его коллекции было более 10 экземпляров. По одной (в память о себе) хранились  у братьев и сестер, а остальные он раздарил своим близким друзьям.
К сожалению, до наших дней дожила только одна, которая хранилась у бабушки в с. Меленино Вадского района Нижегородской области. Но она всегда вызывала интерес у школьников. И бабушка решила передать этот макет в школу…

description:
Из семейной истории

	Это макет церкви «Николая чудотворца и святой мученицы Татианы», опять неслучайно. Памятная вещь символична: брат Николай и сестра Татьяна.
	Я с гордостью рассказываю одноклассникам и ученикам нашей школы, что этот макет церкви - наша семейная реликвия.
	Каждый раз при посещении музея, любуюсь теплом, исходящим от неё.

alt: Собор «НИКОЛАЯ ЧУДОТВОРЦА и МУЧЕНИЦЫ

description:
Собор «НИКОЛАЯ ЧУДОТВОРЦА и МУЧЕНИЦЫ ТАТИАНЫ»

Собор во имя святителя и чудотворца Николая и святой мученицы Татианы — крупнейший в Европе храм в честь Николая Мирликийского. Расположен в Автозаводском районе Нижнего Новгорода.

description:
Вывод:

Я познакомилась и изучила семейную реликвию;
Познакомилась с понятие «реликвия» и ее видами;
С помощью родителей собрала и оформила информацию о нашей семейной реликвии в виде презентации;
Моя гипотеза «Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего», подтверждена и актуальна для сегодняшнего времени. Теперь я понимаю, что одной из целей моей жизни является сохранить семейную реликвию, для передачи своим потомкам.

description:
Список используемых источников

https://ru.wikipedia.org/wiki/Реликвия.
https://inormal.ru/semya/chto-takoe-semya
https://ru.wikipedia.org/wiki/Никольский_собор_(Нижний_Новгород)
https://ru.wikipedia.org/wiki/Домовая_церковь

title: Моя семейная реликвия


file_name: Осенняя аппликация.pptx

alt: Осенняя аппликация с зонтиками из бумаги

description:
Не нужно грустить, если за окном идет дождь, небо хмурится, и столбик термометра опустился практически до нуля. Надо сделать осеннюю аппликацию.

Для этого необходимо подготовить:
бумагу и картон разного цвета;
набор гелевых ручек;
ножницы;
клей.

alt: Выберем лист для плотного осеннего фона

description: Выберем лист для плотного осеннего фона.

description: Сделаем тучки из плотного синего картона и из белой бумаги.

alt: Наклеим белые облака на осенние тучки

description: Наклеим белые облака на осенние тучки.

alt: Подберем яркую бумагу для зонтиков

description: Подберем яркую бумагу для зонтиков. Для центрального зонтика вырежем сразу пять одинаковых деталей.

description: Первый зеленый слой оставим без изменений. Остальных четыре – согнем пополам.

description: Промазывая клеем место сгиба в каждом зонтике с обратной стороны, соберем объемную конструкцию.

alt: Наклеим по бокам однослойные детали

description: Наклеим по бокам однослойные детали. Черной ручкой прорисуем спицы и тросточки зонтов.

alt: По центру приклеим объемный зонтик

description:
По центру приклеим объемный зонтик.
 Красивая картина готова.

intro: Презентация по технологии в 1 классе -  Осенняя аппликация.


file_name: синонимы.pptx

alt: слова близняшки

description:
слова

близняшки

alt: придатель изменник

description:
придатель

изменник

alt: большой большой

description:
большой

большой

alt: красный алый

description:
красный

алый

alt: битва бой

description:
битва

бой

alt: прекрасный красивый

description:
прекрасный

красивый

alt: храбрый отважный

description:
храбрый

отважный

alt: умный находчивый

description:
умный

находчивый

alt: папа отец

description:
папа

отец

alt: веселье забава

description:
веселье

забава

alt: энергичный активный

description:
энергичный

активный

alt: помеха преграда

description:
помеха

преграда

alt: душистый ароматный

description:
душистый

ароматный

alt: преданность постояность

description:
преданность

постояность

alt: бледный бескровный

description:
бледный

бескровный

intro: Слова -близняшки про синонимы. Найти синонимы

русский язык

group: Дисциплины

title: Дидактический материал на тему "Синонимы - Слова близняшки"


file_name: Интерьерная кукла.pptx

description:
Интерьерная кукла

Просветова Анастасия
8 Э класс

description: Целью работы является: Изготовление красивой интерьерной куклы своими руками, которая соответствует моему замыслу, формировать навыки творческой деятельности, развивать эстетический вкус.

description: Интерьерная кукла для меня  -  это новый интересный, волшебный мир искусства, где я разовью творческие и  художественные способности.

alt: В 13-14 в. в. производство кукол сосредоточилось в руках мастеров-кукольников, которых называли коропластами

description: Изучив огромное количество различной литературы, побывав на выставках, побеседовав с различными мастерицами, я для себя тоже открыла мир текстильной куклы.

alt: Сшитые своими руками кукла или игрушка оказывается неповторимой и более доступной по цене, чем готовое изделие

title: презентация Интерьерная кукла.работа ученицы.


file_name: 10_Игровая технология_2009.ppt

alt: Игровые технологии 2 курс Г.С.Абдулманафова

description:
Игровые технологии

2 курс

Г.С.Абдулманафова

alt: План Понятие «игровая технология», ее функции

description:
План

Понятие «игровая технология», ее функции.
Место игровой деятельности.
Требования к игре.
Организация и структура игры.
Особенности игр и их классификация.
Примеры дидактических игр.

description:
Литература:

Вайнер М.Э. Коррекция поведения школьников с помощью игры/ /Начальная школа. – 2004. – № 1.– С.9-14.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.
Кроль В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие. – М.: Высш. школа, 2004.
Ланина И.Я. 100 игр по физике. – М.: Просвещение, 1995.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.
Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М., 1994.
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1999.
http://festival.1september.ru

alt: Понятие «игровая технология», ее функции

description:
1. Понятие «игровая технология», ее функции

Игровая технология – определенная последовательность действий педагога по отбору, разработке, подготовке игр, включению детей в игровую деятельность, осуществлению самой игры, подведению итогов, результатов игровой деятельности (А. Прудченков).

description:
Мнения о функциях игры:

– игра как тренировка навыков «взрослых» действий (А.Н.Леонтьев «Психологические основы дошкольной игры»).
– игра как процесс развития, направленный своеобразным образом на формирование наблюдательности, воображения, понятий и навыков (С. Шуман).
– игра (создание вероятных миров и действия с ними) – это одно из проявлений интеллекта, его неотъемлемое свойство, т.к. основная функция интеллекта – это создание прогностических моделей, построение возможных вариантов будущего. Это свойство не зависит от возраста, просто «порождение моделей мира» взрослыми называется иначе – искусством, философией. И чем интеллектуальнее человек, тем более он должен быть склонен к игре (В.Н.Дружинин).
Л.С. Выготский обратил внимание на изменение содержания и динамики детской игры. Игра есть разумная и целесообразная, планомерная, социально-координированная, подчинённая известным правилам система поведения или затрата энергии. Этим она обнаруживает свою полную аналогию с трудовой затратой энергии взрослым человеком, признаки которой всецело совпадают с признаками игры, за исключением только результатов.

description:
Функции игры

развлекательная (основная функция игры — развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес).
Это организованное культурное пространство развлечений ребенка, в котором он идет от развлечения к развитию.

alt: Функции игры коммуникативная : освоение диалектики общения, позволяет ребенку войти в реальный контекст сложнейших человеческих коммуникаций; самореализация в игре как на «полигоне человеческой практики»

description:
Функции игры

коммуникативная: освоение диалектики общения, позволяет ребенку войти в реальный контекст сложнейших человеческих коммуникаций;

самореализация в игре как на «полигоне человеческой практики».
Игра позволяет, с одной стороны, построить и проверить проект снятия конкретных жизненных затруднений в практике ребенка, с другой — выявить недостатки опыта.

alt: Функции игры терапевтическая : преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности

description:
Функции игры

терапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности.
Заключается в использовании игры как средства преодоления различных трудностей, возникающих у ребенка в поведении, общении, учении.

alt: Функции игры диагностическая : выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры

description:
Функции игры

диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры.
Предоставляет возможность педагогу диагностировать различные проявления ребенка (интеллектуальные, творческие, эмоциональные и др.). В то же время игра — «поле самовыражения», в котором ребенок проверяет свои силы, возможности в свободных действиях, самовыражает и самоутверждает себя.

alt: Функции игры коррекционная : внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей

description:
Функции игры

коррекционная: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей.
Внесение позитивных изменений, дополнений в структуру личностных показателей ребенка. В игре этот процесс происходит естественно, мягко.

alt: Функции игры межнациональной коммуникации, толерантности : усвоение единых для всех людей социокультурных ценностей

description:
Функции игры

межнациональной коммуникации, толерантности: усвоение единых для всех людей социокультурных ценностей.
Игра позволяет ребенку усваивать общечеловеческие ценности, культуру представителей разных национальностей, поскольку «игры национальны и в то же время интернациональны, межнациональны, общечеловечны».

alt: Функции игры социализация : включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития, богатств культуры

description:
Функции игры

социализация: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития, богатств культуры.
обучающая: …
контролирующая: …
воспитательная: …
развивающая: …

alt: Место игровой деятельности в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии; в…

description:
2. Место игровой деятельности

в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
в качестве учебного занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
как технология внеклассной работы (Г.К. Селевко).

description:
Направления реализации игровых приемов и ситуаций на учебных занятиях

Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи.
Учебная деятельность подчиняется правилам игры.
Учебный материал используется в качестве ее средства.
В учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых.
Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом (Г.К. Селевко).

alt: Требования к играм в образовании

description:
3. Требования к играм в образовании

Игровая оболочка: должен быть задан игровая сюжет, мотивирующий всех участников на достижение игровых целей.
Включенности каждого: команды в целом и каждого игрока лично. Можно не задавать индивидуальных мотивов, если речь идет, к примеру, о соревновании. Но тогда возможность достижения выигрыша должна быть у каждого члена команды.

alt: Требования к играм в образовании

description:
Требования к играм в образовании

Возможность действия для каждого участника. Должны быть проработаны и заложены в игровую оболочку не только мотивы, но и возможность самостоятельного активного действия для каждого игрока, таким образом, чтобы он мог принимать решения, выбирать варианты способов действования, имел право отказа от действия и т.д.

alt: Требования к играм в образовании

description:
Требования к играм в образовании

Результат игры должен быть различен в зависимости от усилий играющих; должен быть риск неудачи.
Игровые задания должны быть подобраны так, чтобы их выполнение было связано с определенными сложностями.

alt: Требования к играм в образовании

description:
Требования к играм в образовании

С другой стороны, задания должны быть доступны каждому участнику, поэтому необходимо, во-первых, учитывать уровень участников игры; и, во-вторых, задания подбирать с »вилкой» от легких (для отработки учебного навыка) до тех, выполнение которых требует значительных усилий (формирование новых знаний и умений).

alt: Требования к играм в образовании

description:
Требования к играм в образовании

Вариативность – в игре не должно быть одного единственно возможного пути достижения цели.
Должны быть заложены разные средства для достижения игровых целей.

alt: Организация и структура игры До игры

description:
4. Организация и структура игры

До игры. Прежде чем включить игровую технологию в учебный процесс необходимо определить:
какой учебный материал целесообразно изучать с использованием игровой технологии;
для какого состава учеников следует ее применять;
как увязать игру с другими способами обучения;
как найти время в учебном плане для ее проведения;
какую игровую технологию следует выбрать по конкретной учебной теме.

alt: Организация и структура игры При организации и проведении игровой технологии необходимо: стремиться к максимальной концентрации во времени, так как при значительных перерывах ученики теряют нить…

description:
4. Организация и структура игры

При организации и проведении игровой технологии  необходимо:
стремиться к максимальной концентрации во времени, так как при значительных перерывах ученики теряют нить игры, эмоциональный настрой, забывают правила.
учитывать такие факторы, как утомляемость игроков,
продумать полученные результаты,
проанализировать сложившуюся ситуацию,
изменить стратегию или тактику игровых действий.

description:
Если отдельные игроки или игровые группы не в состоянии продвигаться по содержанию игровой технологии, учитель может поменять исходные данные и затем продолжить игру.
Такой же подход в игровом процессе возможен, если одна или несколько игровых групп значительно опережают остальных по всем остальным показателям. В этом случае вводную информацию надо менять для того, чтобы у тех, кто явно лидирует, не пропало желание играть, а у тех, кто отстал, все-таки появилась возможность выровнять игру.

alt: В структуру игры как деятельности входят этапы:

description:
В структуру игры как деятельности входят этапы:

Ориентировочно-мотивационный (особенность: мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребностей, самоутверждения, самореализации; чётко поставленная цель).
Исполнительно-операционный.
Рефлексивно-оценочный (особенность: результат соответствует поставленной цели; личность полностью реализует себя как субъект).

description:
В структуру игры как процесса входят:

роли, взятые на себя играющими;
игровые действия как средства реализации этих ролей;
игровое употребление предметов, т. е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
реальные отношения между играющими;
сюжет (содержание) – область действительности, условно воспроизводимая в игре.

alt: Особенности игр и их классификация

description:
5. Особенности игр и их классификация

Большинство игр отличает следующие черты :
свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);
творческий, в значительной мере импровизационный, активный характер этой деятельности («поле творчества»);
эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция («эмоциональное напряжение»);
наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

alt: Отличие от других технологий обучения

description:
Отличие от других технологий обучения

Хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для человека любого возраста.
Одно из наиболее эффективных средств активизации, вовлекающее участников в игровую деятельность за счет содержательной природы самой игровой ситуации, и способное вызывать у них высокое эмоциональное и физическое напряжение. В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры.

alt: Мотивационна по своей природе.

description:
Мотивационна по своей природе. По отношению к познавательной деятельности, она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность.
Позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться глубинного личностного осознания участниками законов природы и общества; позволяет оказывать на них воспитательное воздействие; позволяет увлекать, убеждать, а в некоторых случаях, и лечить.

description:
Многофункциональна, её влияние на человека невозможно ограничить каким-либо одним аспектом, но все её возможные воздействия актуализируются одновременно.
Преимущественно коллективная, групповая форма деятельности, в основе которой лежит соревновательный аспект. В качестве соперника, однако, может выступать не только человек, но и обстоятельства, и он сам (преодоление себя, своего результата).

alt: Нивелирует значение конечного результата

description:
Нивелирует значение конечного результата. В игре участника устраивает любой приз: материальный, моральный (поощрение, грамота, широкое объявление результата), психологический (самоутверждение, подтверждение самооценки) и другие. Причем при групповой деятельности результат воспринимается им через призму общего успеха, отождествляя успех группы, команды как собственный.
В обучении отличается наличием четко поставленной цели и соответствующего ей педагогического результата.

description:
Педагогические игры – достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса.
Основное отличие педагогической игры от игры вообще состоит в том, что она обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

alt: Деление игр по виду деятельности : физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные, психологические

description:
Деление игр по виду деятельности:

физические (двигательные),
интеллектуальные (умственные),
трудовые,
социальные,
психологические.

alt: По характеру педагогического процесса : обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и другие

description:
По характеру педагогического процесса:

обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и другие.

alt: по характеру игровой методики предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации.

alt: По предметной области выделяют игры по всем школьным циклам

description: По предметной области выделяют игры по всем школьным циклам

description:
По игровой среде

игры с предметами и без них,
настольные,
комнатные,
уличные,
на местности,
компьютерные и с ТСО,
с различными средствами передвижения.

description:
6. Примеры дидактических игр

Дидактические игры могут становиться формами для формирования знаний и умений. Особое значение в этих занятиях имеют игровые моменты уроков, связанные с упражнениями, закреплением пройденного материала, со снятием напряжения и переутомления учащихся.
Кроссворды
КВН

description:
Повышение интереса

Не меньшее значение имеет использование дидактических игр для целей активации внимания и заинтересованности детей.
«Физика вокруг нас»
Поле чудес
Викторины

description:
Имитационные, деловые игры

в процессе учащиеся в ходе соревнования выбирают тот или иной оптимальный путь решения задачи.
При изучении точных наук такого рода игры могут быть связаны практически с решением любого типа задач, связанных с измерением.

description:
Ролевые игры

Пресс-конференции, игры-дискуссии на актуальные для общества темы (проблемы экологии и т.д.)
Игровой момент, в частности, связанный с различными ролями, поручаемыми одному и тому же учащемуся, делает возможным практическое освоение им различных сторон явления, различных точек зрения, возникающих в дискуссиях, при достаточно глубоком изучении любой проблемы.
Абсолютная актуальность такого использования дидактических игр особенно наглядна при анализе проблемных вопросов, а, в конечном счете, для осознанного, всестороннего формирования мировоззрения молодого человека.
«Суд над инерцией»

description:
Ролевые игры: мозговой штурм

Условно ее можно назвать дидактической игрой «открой закон». Участникам предлагается вести себя абсолютно раскованно в интеллектуальном смысле, не стесняться высказывать любые, на первый взгляд, «бредовые» идеи по поводу решения заранее заданной проблемы.

alt: Обобщающие игры КВН Брейн-ринг

description:
Обобщающие игры

КВН
Брейн-ринг

title: Обобщение и распространение педагогического опыта "Игровые технологии"


file_name: Роды литературы.pptx

alt: ТРИ КИТА ЛИТЕРАТУРЫ ЛИРИКА ЭПОС

description:
ТРИ КИТА ЛИТЕРАТУРЫ

ЛИРИКА

ЭПОС

РОМАН  ПОВЕСТЬ  РАССКАЗ  СКАЗКА  ОЧЕРК

РОМАН-ЭПОПЕЯ	СТИХОТВОРЕНИЕ

ОДА  ЭЛЕГИЯ  ПОСЛАНИЕ  СОНЕТ  ПЕСНЯ

ПОЭМА  БАЛЛАДА  БАСНЯ

КОМЕДИЯ

ТРАГЕДИЯ  МЕЛОДРАМА  ФАРС  МИСТЕРИЯ  ВОДЕВИЛЬ  ДРАМА

ДРАМА

intro: Литературные жанры (от фр. genre – род, вид) – это группы произведений, выделяемые в рамках родов литературы, то есть это лирика, эпос и драма, представленные в их разновидности. Жанр литературы относится к определённому роду.

tags: Роды литературы

title: Презентация на тему "Роды и жанры литературы" (5 класс)


file_name: ПОЛЕ ЧУДЕС КО ДНЮ ИНФОРМАТИКИ.ppt

alt: Отборочный тур

description: Отборочный тур

alt: Вопросы отбора первой тройки игроков

description:
Вопросы отбора первой тройки игроков

 И снаряд для метания, и носитель информации в компьютере?

description:
И ковровая, и беговая, и на магнитном диске в компьютере?

Вопросы отбора первой тройки игроков

alt: И рыболовная, и компьютерная? Вопросы отбора первой тройки игроков

alt: Игра первой тройки игроков Специальная запоминающая ячейка, выполняющая функции кратковременного хранения числа или команды и выполнения над ними некоторых операций?

alt: Р Е Г И С Т Р 1 2 3 4 7 6 5 Игра первой тройки игроков 1 ответ

alt: Отборочный тур

description: Отборочный тур

alt: И кухонный, и письменный, и рабочий?

description:
И кухонный, и письменный, и рабочий?

Вопросы отбора второй тройки игроков

alt: И грызун, и манипулятор? Вопросы отбора второй тройки игроков

alt: И в столовой, и в компьютере? Вопросы отбора второй тройки игроков

description:
 Используется для связи компьютера
с периферийными
устройствами?

Игра второй тройки игроков

alt: А Д А П Т Е Р 2 3 4 7 6 5 1 Игра второй тройки игроков ответ

alt: Игра со зрителями

description: Игра со зрителями

alt: Отборочный тур

description: Отборочный тур

description:
Как на компьютерном жаргоне
называют чистый компакт-диск,
предназначенный для записи?

Вопросы отбора третьей тройки игроков

alt: Вопросы отбора третьей тройки игроков

description:
Вопросы отбора третьей тройки игроков

Как на компьютерном жаргоне
называют жёсткий диск,
предназначенный для хранения
информации?

alt: Вопросы отбора третьей тройки игроков

description:
Вопросы отбора третьей тройки игроков

Как на компьютерном жаргоне
называют программу управления
аппаратной частью какого-либо
периферийного устройства?

description:
Некий логический уровень
Интернета, то есть группа
сетевых ресурсов, имеющая
собственное имя и управляемая
своей сетевой станцией?

Игра третьей тройки игроков

alt: Д О М Е Н 1 2 3 4 5 Игра третьей тройки игроков ответ

alt: ФИНАЛ

description: ФИНАЛ

description:
Фамилия человека,
с именем которого связывают архитектуру большинства современных компьютеров?

Финал

alt: Н Е Й М А Н 1 2 5 4 3 6 Финал ответ

description:
 Н Е Й М А Н

1

2

5

4

3

6

Финал

ответ

alt: СУПЕР ИГРА

description: СУПЕР ИГРА

description:
Американский изобретатель,
который представил первую
в мире компьютерную мышь
в 1968 году 9 декабря.

СУПЕР ИГРА

description:
 Э Н Г Е Л Ь Б А Р Т

1

2

10

5

4

3

9

8

7

6

СУПЕР ИГРА

ответ

alt: Дуглас Карл Энгельбарт

description: Дуглас Карл Энгельбарт

title: ПОЛЕ ЧУДЕС КО ДНЮ ИНФОРМАТИКИ.ppt


file_name: тема 36.pptx

alt: ТЕМА 36. ВИДЫ МОРФЕМ.

description: ТЕМА 36. ВИДЫ МОРФЕМ.

alt: Морфемика раздел языкознания, изучающий систему морфем и правил их функционирования в составе слова

description:
Морфемика

раздел языкознания, изучающий систему морфем и правилих функционирования в составе слова.
морфемный строй языка, т. е. совокупность и типы его морфем.

Задачи морфемики как раздела языкознания:
систематизация слов по их морфемному составу;
разработка принципов морфемного анализа.

Морфема (от греч. morphe 'форма') - минимальная значимая частьслова, которая не членится на более мелкие единицы того же уровня.
Характерная черта - повторяемость в структуре разных слов (дом, домашний, домовой или учитель, писатель, читатель и т. д.), что позволяет выявлять значение морфемы, так как оно определяется лишь в ряду слов, содержащих данную морфему.

description:
Виды морфем

служебные (различные аффиксы) - привносят дополнительные  оттенки, передают словообразовательное и  ГЗ
является периферийным элементом морфемной структуры слова
без корня употребляться не может
значение более абстрактно
образует смысловую периферию, так как самостоятельного не имеет ЛЗ

В зависимости от роли морфемы в слове:
корневая морфема (непроизводная основа)
является главной морфемой слова, соотносится с понятием и предопределяет ЛЗ слова
обязательно присутствует в слове
может употребляться и без аффиксальных морфем
ее значение более конкретно
больше по численности, но по частотности употребления уступает аффиксальным
не привязана к какой-либо одной части речи

description:
Словообразовательные и словоизменительные морфемы

Словообразовательные – служат для образования новых слов; обладают лексико-грамматическим  или деривационным значением
Словоизменительные – выражают отношения между элементами речи; обладают реляционным значением

description:
ВИДЫ МОРФЕМ (КЛАССИФИКАЦИЯ)
 По обязательности наличия в слове:
 1. корневые (корни)
2. аффиксальные (аффиксы).
 Корневые (корни), обязательные:
 Корень — основная значимая часть слова. Является обязательной частью любого слова — не существует слов без корня (кроме редких вторичных образований с утраченным корнем типа русского «вы-ну-ть (префикс-суффикс-окончание)»). Корневые морфемы могут образовывать слово как в сопровождении аффиксов, так и самостоятельно. Главная морфема - корень, без него не может существовать слово.

alt: Аффиксальные (аффиксы ), необязательные:

description:
Аффиксальные (аффиксы), необязательные:
Аффикс — вспомогательная часть слова, присоединяемая к корню и служащая для словообразования и выражения грамматических значений. Не может самостоятельно образовывать слово (в русском языке) — только в сочетании с корнями. В отличие от некоторых корней (как, например, почтамт, стеклярус), не бывают единичными, встречающимися только в каком-то одном слове.
Классификация аффиксов:
1. По положению относительно корня: (наибольшую распространённость в языках мира имеют первые два типа)
1.1. префиксы — перед корнем. Традиционное название в русском языке приставки. Отсутствуют в некоторых языках (напр., тюркские, финно-угорские) — все грамматические отношения выражаются постфиксами.
1.2. постфиксы — после корня. Почти не употребляются в некоторых языках (напр., суахили семья банту, Центральная Африка) — используются префиксы. Явный перевес в использовании (по сравнению с префиксами) — в индоевропейских языках (напр., русский язык). Постфиксы, не являющиеся флексиями, обычно называются в русском языке суффиксами.

description:
Постфиксы в широком смысле, в свою очередь, подразделяются дальше, исходя из смешанных функционально-позиционных критериев, на окончания (флексии) и суффиксы. В русской грамматике выделяют ещё одну группу — постфиксы в узком смысле (также их называют частицами), которые называются возвратной морфемой, обычно стоящей после окончания. Выделяют 6 постфиксов: 3 глагольных: -ся/-сь, -те, -ка (скажи-те, смеяла-сь, посмотрите-ка) и 3 местоименных -то, -либо, -нибудь (что-нибудь, кто-то).
 Интерфиксы — служебные морфемы, не имеющие собственного значения, но служащие для связи корней в сложных словах (например, лоб-о-тряс);

intro: Презентация по теме  Морфемика  и словообразование

title: МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ


file_name: Составление рассказа по теме Весна.pptx

alt: Весна

description: Весна

alt: Словарь Гнездо скворечник

description:
Словарь

Гнездо		          скворечник

Лужи		  	  лодочки
                                	 кораблики

alt: Весна. Тепло. Греет солнышко.

description: Весна. Тепло. Греет солнышко.

alt: На дорогах лужи.

description: На дорогах лужи.

description: Прилетели грачи. Они делают гнёзда на  деревьях.

alt: Мальчики вешают на деревьях скворечники

description: Мальчики вешают на деревьях скворечники.

alt: Ребята пускают лодочки в ручейках

description: Ребята пускают лодочки в ручейках.

title: Индивидуальное занятие "Составление рассказ по теме Весна с опорой на наглядный материал"


file_name: Конфлікт.pptx

alt: Практична робота на тему «Конфлікт»

description:
Практична робота на тему «Конфлікт»

Виконав:
студент 9П-43/20
Уцеховський Максим

description:
Конфлікт – одна з найбільш поширених форм організаційної взаємодії та інших відносин між людьми, відомий з давніх часів. Конфлікти існують рівно стільки, скільки існує людина, так як виникають вони тільки в процесі спілкування людей.
Перші спроби раціонального осмислення природи конфлікту належать давньогрецьким філософам.

Історія і теорії конфліктів

alt: Новітній час (Сучасність)

description:
Новітній час (Сучасність)

     У ХIХ столітті відбулися настільки бурхливі зміни в економічній, духовній, політичній сферах суспільного життя. Боротьба, конфлікти і зіткнення представляються вже не тільки можливими, але і неминучими явищами соціальної дійсності. З'являється теорія «природного закону» Томаса Мальтуса.
     У першій половині ХХ століття склався науковий напрям, представники якого звернули особливу увагу на необхідність розробки теорії конфліктів. У їх числі В. Парето, Г. Моска, Ж. Сорель, Ф. Оппенгеймер, А. Бентлі

Вільфредо Парето

Гаетано Моска

Жорж Сорель

Франц Оппенгеймер

Томас Мальтус

description:
У західній соціології XX століття спостерігається зміна двох основних парадигм: конфліктної і безконфліктної моделей суспільства. До числа прихильників першого напряму можна віднести М. Вебера, Р. Дарендорфа, Л. Козера, К. Боулдінга.

Західна соціологія ХХ століття

Макс Вебер

Ральф Дарендорф

Льюїс Козер

Кеннет Боулдінг

alt: Сутність конфлікту. Конфліктна ситуація

description:
Сутність конфлікту. Конфліктна ситуація

Конфліктна ситуація – це ситуація, об'єктивно містить явні передумови для виникнення конфлікту, що провокує ворожі дії, протистояння і, власне, конфлікт.

description:
Структурні елементи конфлікту

Сторони конфлікту –
  люди або групи людей, що знаходяться в конфліктних відносинах або ж явно чи неявно підтримують конфліктуючих (учасників).

Позиції конфліктуючих сторін – те, що люди заявляють один одному, які вимоги висувають (дії).

Предмет конфлікту – те, через що він виникає (об'єкт, ідея).

Образ конфліктної ситуації – відображення предмета конфлікту у свідомості втягнутих в нього людей (переживання).

Мотиви конфлікту – внутрішні або зовнішні сили, які підштовхують до нього людей (причини).

alt: Причини конфліктів Виникнення і розвиток конфліктів обумовлено дією чотирьох груп факторів:

description:
Конфліктогени

Головну роль у виникненні конфліктів відіграють конфліктогени – слова, дії, що сприяють виникненню і розвитку конфлікту.

alt: Класифікація причин конфліктів

description: Класифікація причин конфліктів

alt: Типи конфліктів та форми поведінки

description:
Типи конфліктів та форми поведінки

Типи конфліктів

description:
Модель конфлікту

Конфліктна ситуація

Інцидент

Конфліктна взаємодія

Вирішення конфлікту

alt: Стратегія поведінки в конфлікті

description: Стратегія поведінки в конфлікті

description:
Позитивні та негативні аспекти конфліктів

Позитивні
З іншого боку, конфлікти мають дуже серйозне позитивне значення:
- конфлікти в організації є джерелом інновацій;
-стимулює оптимізацію відносин, допомагають знайти точки дотику;
- покращують взаєморозуміння між членами колективу;
- сприяють проясненню позицій конфліктуючих сторін;
- посувають до знаходження компромісу в спірних питаннях;
-сприяють розрядка напруженості між конфліктуючими сторонами;
-забезпечують об'єктивну діагностику можливостей опонентів;
- виявлення управлінських проблем в організації та поява нових правил поведінки;
- згуртування колективу при протистоянні зовнішнім деструктивним факторам або «Тирану-керівнику».

Негативні
З одного боку, конфлікти, безумовно, шкідливі, оскільки:
- нерідко ведуть до безладдя;
- є джерелом нестабільності;
- створюють напруженість в колективі;
- відволікають від вирішення головних завдань;
- сповільнюють прийняття рішень;
- нерідко ведуть до втрати кадрів і ін.

description:
Висновки

     Теорія конфліктів сягає своїм корінням в сиву Античність і має багату історико-теоретичну спадщину. Очевидно, що виключити конфлікти з життя людей не можливо і не доцільно.
     Глибоке розуміння сутності і природи конфліктів в організаціях і колективах, а також наукова систематизація їх і причин виникнення всіляко сприяють всебічному науковому вивченню цього явища.
     Знання способів попередження конфліктів і володіння методикою їх вирішення дозволяє визначити вірну тактику і стратегію подолання конфліктної ситуації при мінімальних витратах і максимальних позитивних результатах.

alt: Список використаних джерел 1

description:
Список використаних джерел

     1. Егоршин А.П. Ділові комунікації. Підручник. М., НІМБ, 2015.
     2. Крівокора Є.І. Ділові комунікації. М,: ИНФРА-М, 2013
     3. Папкова О.В.Деловие комунікації. М,: ИНФРА-М, 2013.
     4. Соціологія модерну та модернізації [Електронний ресурс] : підручник для студ. спеціальності 054 «Соціологія», спеціалізації «Врегулювання конфліктів та медіація» / П. В. Кутуєв, А. В. Багінський, О. І. Василець, М. Н. Єнін, О. М. Казьмірова, Т. В. Коломієць, Г. О. Коржов, Д. В. Макаренко, І. В. Мацко-Демиденко, І. В. Пиголенко, О. П. Северинчик, О. Л. Якубін; КПІ ім. Ігоря Сікорського. –Київ : КПІ ім. Ігоря Сікорського, 2019. – 355
     5. с. Лукашевич М. П., Туленков М. В. Соціологія. Загальний курс: Підручник. — К.: Каравела, 2014. — 456 с.

alt: Дякую за увагу!!!

description: Дякую за увагу!!!

title: Конфлікти


file_name: Части текста..pptx

alt: © InfoUrok.ru

description: © InfoUrok.ru

description:
© InfoUrok.ru

Снизу лапки, словно одеты в беленькие чулочки.
Скоро у неё появился крошечный щенок.
Глазки блестят, как круглые пуговки.
На подарили собаку Жучку.
На голове торчат два остреньких уха.

alt: InfoUrok.ru Нам подарили собаку

description:
© InfoUrok.ru

Нам подарили собаку Жучку. Скоро у неё появился крошечный щенок. На голове торчат два остреньких уха. Глазки блестят, как круглые пуговки. Снизу лапки, словно одеты в беленькие чулочки.

Щенок

description:
© InfoUrok.ru

Тема
о ком или о чём говорится в тексте

Основная мысль главное, что автор хочет сказать своим читателям

Текст – это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, связанных по смыслу.

description: © InfoUrok.ru

description:
Тема текста – гусеница.
Главная мысль – превращение гусеницы в бабочку.

description:
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает.
Листья жёлтые летят
Прямо под ноги ребят.

Осень

alt: СЕНТЯБРЬ О КТЯБРЬ НОЯБРЬ

description:
СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

alt: Чистописание

description: Чистописание

description:
    	Осенью в лесу стоит тишина. Только под ногами шуршат листья. Вдруг треснула ветка сосны. Это белочки затеяли игру.

Нарушители тишины

description:
Они падали золотым дождём.
Деревья затряслись, задрожали.
Подул сильный ветер.
Полетели разноцветные листья.

description:
Подул сильный ветер.
Деревья затряслись, задрожали. Полетели разноцветные листья.
Они падали золотым дождём.

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
Текст-повествование

Рассказывает о каком-то событии

Что
произошло?

Текст-описание

Описывает что-то

Какой?
Какая?
Какие?

Текст- рассуждение

Содержит объяснение каких-то утверждений

Почему?
Зачем?

alt: У маленького Алёши пропал щенок

description:
1. У маленького Алёши пропал щенок. Мальчик искал Тузика, громко звал его, но не нашёл. Алёша расстроился и заплакал.

2. Щенок был рыженький. А ушки, грудка и лапки были беленькие.

3. Почему щенок убежал от Алёши?
Может быть, потому, что мальчик
обидел Тузика?

Текст-повествование

Текст-описание

Текст-рассуждение

alt: Миша нашёл под деревом грачонка

description:
    Миша нашёл под деревом грачонка.
    Грачонок был чёрный, носатый. Он не умел летать. Миша кормил его червяками и личинками.
    У грачонка отросли крылья, и он улетел.

alt: Определите тип текста 1 2 3

description:
Определите тип текста

1

2

3

alt: живётвлесубелочкагнездоубелки насосневдуплеонасушитгрибки иягодки.

description: Живёт в лесу белочка. Гнездо у белки на сосне. В дупле она сушит грибки и ягодки.

description:
Предложения в тексте связаны

Заголовок отражает

Текст  может иметь

В тексте есть три части:

по смыслу.

заголовок.

тему или основную мысль
текста.

начало, основная часть,
концовка.

Текст состоит из

предложений.

Три вида текстов:

текст-повествование, текст-описание,
текст-рассуждение.

description:
Сегодня на уроке

Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне понравилось…

Молодцы!

title: Презентация к уроку русского языка  во 2 классе на тему: "Части текста"


file_name: Лекция 16.Вернадский.ppt

description:
11.09.2024

1

Лекция 16. Учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере

Цель лекции:
Познакомиться в основными положениями учения В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере

description:
11.09.2024

2

План лекции

1. Характеристика живого вещества на планете
 2. Учение В.И.Вернадского о биосфере
 3. Учение В.И.Вернадского о ноосфере

alt: Литература 1.Горбачев В.В., Безденежных

description:
11.09.2024

3

Литература

1.Горбачев В.В., Безденежных В.М. Концепции современного естествознания – М.: Экономистъ, 2004. 2.Макаров В.Н. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. – М.: изд.-во НПО «МОДЕК», 2003.
3.Канке В.А. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. Изд. 2-е, испр. –  М.: ЛОГОС, 2003.
4.Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания: Справочник М.: Высшая школа, 2004.
5.Найдыш В.М. Концепции современного естествознания: Учебник. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Альфа - М; ИНФРА – М, 2003.

description:
11.09.2024

4

Вопрос 1.  Характеристика живого вещества на планете

Установлено, что самые древние организмы появились на Земле    3 млрд. лет назад.
2 млрд. лет назад в клетке появилось ядро.
1 млрд. лет назад произошел выбор растительного и животного образа жизни.

description:
11.09.2024

5

Различия между растениями и животными выражаются в следующем:

1.По особенностям структуры клеток и способности их к росту;
2.По способу питания;
3. По способности к движению.

alt: Отнесение животных и растений к той или иной группе проводится по совокупности признаков: например, кораллы, моллюски, губки всю жизнь остаются на месте, но относятся к…

description:
11.09.2024

6

-  Отнесение животных и растений к той или иной группе проводится по совокупности признаков: например, кораллы, моллюски, губки всю жизнь остаются на месте, но относятся к животным.
Существуют насекомоядные растения (росянка).
Выделяют переходные группы: эвглена зеленая (обладает миксотрофным питанием).
Главным ранжиром является способность растений с фотосинтезу – способность образовывать органические в-ва (автотрофы)- 0,5 млн. видов.
- У животных нет хлорофилла, они питаются готовыми органическими веществами (гетеротрофы) – 1,5 млн. видов.

description:
11.09.2024

7

Систематика – это наука, которая занимается определением места живого организма  в системе органического мира

Царство
Тип
Класс
Отряд
Род
вид

Животные,растения, грибы

Хордовые, членистоногие
Млекопитающие,насекомые
Приматы, зайцеобразные

Медведи, зайцы, муравьи
(бурый, белый), (беляк, русак)

alt: Вопрос 2. Учение Вернадского о биосфере

description:
11.09.2024

8

 Вопрос 2.  Учение Вернадского о биосфере

Вернадский Владимир Иванович (1863-1945), российский естествоиспытатель, мыслитель и общественный деятель.
Основоположник комплекса современных наук о Земле – геохимии, биогеохимии, радиогеологии,гидрогеологии.
Создатель многих научных школ.

description:
11.09.2024

9

Существует два понимания термина биосфера:

1.  Биосфера как совокупность всех живых организмов, населяющих Землю.
2. Вернадский выдвинул принцип неразрывной связи живых и неживых систем, углубив понятие биосферы.
Он не ограничивал понятие биосферы только ныне живущими, а понимал под биосферой  всю совокупность живых +  когда-то обитавших организмов + продукты их жизнедеятельности (почва когда-то была растительными и животными организмами, дает возможность новым проявлениям жизни)

description:
11.09.2024

10

Роль живых организмов

Живые организмы – неотъемлемая часть земной коры, изменяющий ее агент.
Организмы берут из окружающей среды элементы и возвращают их после смерти.
Живое и косное вещество находятся в непрерывном взаимодействии, круговороте химических элементов.
Живое вещество является фактором, связывающим биосферу в единое целое.
Вернадский считал, что жизнь, а, значит, и биосфера, зародилась вместе с Землей.

alt: Немного о личности Вернадского…

description:
11.09.2024

11

Немного о личности Вернадского…

Выходец из дворянской семьи, сын Ивана Васильевича Вернадского и Марии Николаевны Вернадской, урождённой Шигаевой. Отец и мать были известными экономистами и публицистами, в семье царила либеральная атмосфера  идеалов 19 века.
Вернадский учился в гимназиях Харькова и Петербурга, на естественном отделении физико–математического факультета Петербургского университета.
Большое влияние на него оказали профессора А.Н.Бекетов, А.М.Бутлеров, Д.И.Менделеев, И.М.Сеченов. Его научным руководителем был В.В.Докучаев. Именно под его влиянием Вернадский занялся динамической минералогией и кристаллографией.
В 1888 г. по материалам экспедиций, проведённых под руководством Докучаева, была написана первая самостоятельная научная работа Вернадского «О фосфоритах Смоленской губернии».

description:
11.09.2024

12

Биографические данные

Вернадский занимал активную гражданскую позицию, участвовал в студенческих волнениях 1882 г., избирался в студенческие научно-общественные организации.
В 1885 г. – хранитель Минералогического кабинета Петербургского университета.
В 1890г. – приват–доцент Московского университета; защищает докторскую диссертацию «Явление скольжения кристаллического вещества».
Вернадский превратил разрозненные коллекции Минералогического кабинета Московского университета в ценнейшее музейное собрание. Он совершает многочисленные геологические и почвоведческие экскурсии по России, Европе. Участвует в Международных конгрессах. С 1920 в. Вернадский занимает видное место в научном сообществе и политической жизни России. Он поддерживал активные научные и личные связи с учёными всего мира, вплоть до Японии.

description:
11.09.2024

13

В 1920-30-е гг. были написаны главные труды Вернадского в области биогеохимии и учения о биосфере, философии и истории науки.
 В 1922-26 гг. Вернадский находился за границей, где читал курс лекций в Сорбонне, работал в Минералогической лаборатории Музея естественной истории и Радиевом институте им. Пьера Кюри.
 В 1924 г. опубликовал на французском языке «Очерки геохимии».
В 1926 г. Вернадский возвращается в Советскую Россию, в том же году публикует знаменитую книгу «Биосфера».

description:
11.09.2024

14

Эмпирические обобщения Вернадского о биосфере

1. Принцип целостности биосферы (можно говорить о всей жизни, о всей биосфере);
2. Принцип гармонии «В биосфере все учитывается и все приспосабливается…»;
3. Роль живого в эволюции Земли. «На земной поверхности нет  химической силы более постоянно действующей и более могущественной, чем живые организмы взятые в целом»;
4. Космическая роль биосферы: «Можно рассматривать эту часть живой природы как превращение солнечной энергии в  действенную энергию на земле»;
5. Жизнь растекается по Земле по правилу инерции: мелкие – быстрее, чем крупные.

description:
11.09.2024

15

6. В структуре биосферы Вернадский выделял 7 видов вещества:

1) живое;
2) Биогенное (возникшее из живого или подвергшееся переработке);
3) Косное (абиотическое, образованное вне жизни);
4) Биокосное (возникшее на стыке живого и неживого, к биокосному относится почва);
5) Вещество в стадии радиоактивного распада;
6) Рассеянные атомы;
7) Вещество космического происхождения.

description:
11.09.2024

16

7.  Автотрофность и ее понятие. Автотрофными называют организмы, которые берут все нужные для жизни элементы в косной материи. Область существования автотрофов определяется глубиной проникновения солнечных лучей.
8.  Жизнь и ее пределы определяются полем устойчивости живого вещества 4330 С(-2520 +1800);
9. Живое вещество не является случайным созданием, она оставалась постоянной, но формы ее менялись;
10. Жизнь захватила биосферу, но захват не закончился. Поле устойчивости – результат приспособления;
11. Количество  кислорода и количество живого в-ва одного порядка 15х1021г; 10 20 г;
12. Всякая система достигает устойчивости, когда ее свободная Е =0.

description:
11.09.2024

17

Эволюция биосферы обусловлена тремя группами факторов:

1.  Развитием нашей планеты как космического объекта и протекающих в ее недрах химический преобразований;
2. Биологической эволюцией живых организмов;
3.  Развитием человеческого общества.

alt: Вопрос 3. Учение Вернадского о ноосфере

description:
11.09.2024

18

Вопрос 3. Учение Вернадского о ноосфере

Ноос- разум, сфера – оболочка;
В 1922-1926 гг.Вернадский находился за границей – читал курс лекций в Сорбонне;
Научным сообществом активно обсуждались проблемы эволюции биосферы.
Французский исследователь Леруа предложил термин «ноосфера», как современной стадии развития биосферы. Он подчеркивал, что пришел к этому вместе с геологом Пьером Тейяром де Шарденом.

description:
11.09.2024

19

Сущность учения о ноосфере

Учение о ноосфере не носит пока законченного характера;
Сознавая огромную роль и значение человека в преобразовании планеты, он употребляет понятие ноосфера в различных смыслах:
1. Состояние планеты, когда человек становится крупнейшей преобразующей  силой;
2. Область активного проявления научной мысли;
3.  Как главный фактор перестройки и изменения биосферы.
4. Качественно новая ступень развития биосферы, связанная с коренными изменениями не только природы, но и человека.

description:
11.09.2024

20

В настоящее время под ноосферой понимается сфера взаимодействия человека и природы, в пределах которой разумная человеческая деятельность становится определяющим фактором.

Тейяр де Шарден  говорил о постепенном переходе биосферы в ноосферу путем постепенного сглаживания противоречий между человеком и природой.

Вернадский: с увеличением вмешательства человека в природные процессы человечество становится основной планетарной геологической силой и человек несет прямую ответственность за эволюцию планеты. Стихийность развития сделает биосферу непригодной для проживания, воздействие д.б. дозировано разумом.

description:
11.09.2024

21

Ноосфера – это новое, эволюционное состояние биосферы, при котором разумная деятельность человека становится решающим фактором ее развития. Впервые В. И. Вернадский употребил этот термин в письме Б. Личкову в 1936 г.: «Я принимаю идею Леруа о ноосфере. Он развил глубже мою биосферу. Ноосфера создалась в эпоху, когда человеческая мысль охватила биосферу и меняет все процессы по-новому, а в результате активная энергия биосферы увеличивается». Публично В. И. Вернадский употребил термин «ноосфера» в 1937 г. в докладе «О значении радиогеологии для современной геологии», где писал: «Ноосфера – последнее из многих состояний эволюции биосферы в геологической истории – состояние наших дней…. Сейчас мы переживаем новое геологическое эволюционное состояние биосферы, то есть мы входим в ноосферу». В этой же статье В. И. Вернадский показал, что факторами последней перестройки биосферы являются научная мысль и коллективный труд человечества, давно уже ставшего мощной геологической силой.

description:
11.09.2024

22

Для ноосферы характерна тесная взаимосвязь законов природы с законами мышления, а также социально–экономическими законами. По Вернадскому, ноосфера – это такое состояние биосферы, когда ее развитие проходит целенаправленно, когда Разум имеет возможность корректировать развитие биосферы в интересах человека будущего. Поэтому более уместно говорить об эпохе ноосферы, когда человек сможет разумно распоряжаться своим могуществом и обеспечить такое взаимодействие с окружающей средой, которое позволит развиваться и человеку, и природе, и обществу.

description:
11.09.2024

23

Основные предпосылки возникновения ноосферы

1)расселение Homo sapiens по всей поверхности планеты и его победа в соревновании с другими биологическими видами;
2)развитие всепланетных систем связи, создание единой для человечества информационной системы;
3)открытие таких новых источников энергии как атомная, после чего деятельность человека становится важной геологической силой;
4)победа демократий и доступ к управлению широких народных масс;
5)всё более широкое вовлечение людей в занятия наукой, что также делает человечество геологической силой.

description:
11.09.2024

24

Некоторые выводы

Впервые в истории жизнь человечества, является мерилом его представлений о справедливости;
Сила человеческого разума должна стать справедливой, доброй  по отношению к человеку и к окружающей его  среде.
Человек  должен принять на себя миссию определять развитие мира, направлять и регулировать его движение.
Коллективный человеческий разум будет контролировать эволюцию всей планеты.

description:
11.09.2024

25

Значение

Учение о ноосфере было разработано Вернадским еще в первой половине 20 века, но на практике оказалось нереализованным.
Оно несет в себе огромный потенциал особенно в условиях глобального экологического кризиса, когда все проблемы необходимо решать усилиями многих государств.
По признанию теоретиков права, учение о ноосфере может служить научной и философской основой юридического мировоззрения в будущем.

description:
11.09.2024

26

Выводы

Живое вещество на планете по данным ученых появилось 3 млрд. лет назад.
Живые организмы являются постоянно действующей, могущественной силой, формирующей лик Земли.
Биосфера эволюционирует и одним из факторов, определяющим эволюцию, является появление человека.
Ноосфера – это новое, эволюционное состояние биосферы, при котором разумная деятельность человека становится решающим фактором ее развития.

title: Презентация к уроку биологии "Вернадский"


alt: Тамань» – первая повесть в дневнике

description: «Тамань» – первая повесть в дневнике Печорина

alt: Жанровое своеобразие

description: Жанровое своеобразие

alt: Какие черты характера Печорина выявляются в повести «Тамань»?

alt: Почему Печорин желает приблизиться к обитателям «нечистого места» и почему это невозможно?

alt: Какова роль пейзажа в повести «Тамань»?

description: Какова роль пейзажа в повести «Тамань»?

alt: Почему активность героя приносит людям несчастье?

title: Повесть М.Ю. Лермонтова "Тамань".


file_name: размещение населения.ppt

description:
Какие показатели характеризуют население государства?

Количество жителей
Естественный прирост
Воспроизводство
Миграционный прирост
Национальный состав
Языковой состав и.т.д.

alt: Количество жителей в России Площадь

description:
Количество жителей в России

Площадь России

               ?

     146 МЛН. ЧЕЛ.

17,1 МЛН. КМ.²

description: Тема: Размещение населения. Плотность населения России.

alt: Количество жителей в России Площадь

description:
Количество жителей в России

Площадь России

Плотность населения =
Население : площадь

     146 МЛН. ЧЕЛ.

17,1 МЛН. КМ.²

?

8,5 ЧЕЛ/КМ²

description:
Монако

18 679 чел/км²

Сингапур

7500 чел/км²

Бангладеш

900 чел/км²

Франция

103 чел/км²

Среднемировая

 45 чел/км²

description:
России

8,5 чел/км²

Казахстан

6,6 чел/км²

Австралия

4 чел/км²

Канада

3,4 чел/км

 Монголия

2 чел/км²

description:
Какие факторы оказывают влияние на плотность населения?

Давность освоения территории
Климат
Рельеф местности
Удалённость от моря
Площадь

alt: Как изменяется плотность населения в

description: Как изменяется плотность населения в России?

alt: Города с население свыше 1 млн

description: Города с население свыше 1 млн. чел.

description:
Заполните таблицу:

Показатель

Основная полоса

Зона Севера

Доля в территории

Кол. жителей

Природные условия

Средняя плотность населения

description:
Заполните таблицу:

Показатель

Основная полоса

Зона Севера

Доля в территории

36%

64%

Кол. жителей

136 млн.чел.

10 млн. чел

Природные условия

благоприятные

малоблагоприятные

Средняя плотность населения

50 чел/км²

0,9 чел/км²

description:
Какие три территории, из обозначенных на карте России, имеют наибольшую среднюю плотность населения? Запишите в ответ цифры в порядке возрастания, под которыми указаны эти территории.

Ответ:1,2,3

alt: Какие три из перечисленных регионов

description:
Какие три из перечисленных регионов России имеют наибольшую среднюю плотность населения? Запишите в ответ цифры.
1) Архангельская область
2) Рязанская область
3) Республика Якутия
4) Республика Алтай
5) Псковская область
6) Омская область

Ответ: 2,5,6

description: Сравните  плотность населения Ивановской и Магаданской области за 2007 год.  Какие причины влияют на этот показатель?

description:
Ивановская область 45 чел/км²
Магаданская область 0,4 чел/км²
Причины:
1)Ивановская область находится в основной полосе расселения.
2)Магаданская область в Зоне Севера.
3) Магаданская область больше по площади.

description:
Волгоградская область:
Площадь- 112,9 тыс.км²
Население -2,5 млн.чел.

Плотность-?

22 чел/км²

description:
Волгоград

Площадь 859 км²
Кол-во жителей 1 млн. чел
Плотность-?
 От чего еще зависит плотность населения?

1164 чел/км²

alt: д/з п.38 вопрос №2

description: д/з п.38 вопрос №2

title: Размещение населения. 8 класс


file_name: Автопутешествие.pptx

alt: ПОЕХАЛИ!!! Автопутешествие

description:
ПОЕХАЛИ!!!

Автопутешествие

description:
Клиент взял в банке кредит 12 000 рублей на год под 16%. Он должен погашать кредит, внося в банк ежемесячно одинаковую сумму денег, с тем чтобы через год выплатить всю сумму, взятую в кредит, вместе с процентами. Сколько рублей он должен вносить в банк ежемесячно?

Англия

alt: Решите уравнение Париж

description:
Решите уравнение

Париж

description:
Егор купил автомобиль, спидометр которого показывает скорость в милях в час. Американская миля равна 1609 м. Какова скорость автомобиля в километрах в час, если спидометр показывает 65 миль в час? Ответ округлите до целого числа.

Германия

description:
На рисунке изображен план клумбы с цветами, вокруг которой нужно поставить изгородь. Сколько метров изгороди потребуется для этого?

Китай

alt: Рассчитайте, за какое время до вас дойдет ураган или буря, если расстояние между вами и границей этих опасных природных явлений составляет 12 км, а скорость,…

description:
Рассчитайте, за какое время до вас дойдет ураган или буря, если расстояние между вами и границей этих опасных природных явлений составляет 12 км, а скорость, с которой движется ураган 100 км/ч.

Япония

alt: Ширина проезжей части дороги 9 м

description: Ширина проезжей части дороги 9 м. Скорость движения 0,9 м/с. Успевают ли дети, идущие в колонне, все перейти пешеходный переход по зеленому сигналу светофора, если длина колонны школьников 18 м, а сигнал горит 20с. Как должны идти дети?

alt: Оценка размеров реальных объектов

description:
Оценка размеров реальных объектов

На рисунке изображены автобус и автомобиль. Длина автомобиля равна 4,2 м. Какова примерная длина автобуса? Ответ дайте в целых метрах.

alt: AC и BD — диаметры окружности с центром

description: AC и BD — диаметры окружности с центром O. Угол ACB равен 79°. Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

alt: «Полёт фантазии»

description: «Полёт фантазии»

alt: Название пирожного Цена в рублях в кондитерской «Сладкая жизнь» «Наслаждение» «Домашняя» «Эклер» 15 13 11 «Картошка» 20 21 25 «Корзинка» 32 35 29 «Ромовая баба»…

description:
Название пирожного

Цена в рублях в кондитерской

«Сладкая жизнь»

«Наслаждение»

«Домашняя»

«Эклер»

15

13

11

«Картошка»

20

21

25

«Корзинка»

32

35

29

«Ромовая баба»

14

10

13

В таблице приведены цены на пирожные в трёх кондитерских (в рублях). Используя эти данные, ответьте на вопрос.  В какой кондитерской пирожное «Корзинка» самое дорогое?

description:
Задача
Автомобиль, которым управлял студент Института спорта и туризма, преодолел расстояние от дома до дачи 148 км за 2 часа. С какой скоростью, автомобиль проехал знак ограничения скоростного режима 50 км/ч.? Придёт ли штраф владельцу данного транспортного средства за превышение скорости? Если да, на какую сумму штраф, если 1 км/ч – 43 руб.

description: Друзья Алеша, Боря и Витя учатся в одном классе. Один из них ездит домой от школы на автобусе, другой — на трамвае, а третий — на троллейбусе. Однажды после уроков Алёша пошёл проводить своего друга до остановки автобуса. Когда мимо них проходил троллейбус, третий друг крикнул из окна: «Боря, ты забыл в школе тетрадку!» Кто на чем ездит домой?

description: Группа туристов, состоящая из 85 человек, разместилась в четырёхместных номерах гостиницы. Сколько номеров занято полностью?

alt: «Как себя обезопасить»

description:
«Как себя
обезопасить»

alt: СОРЕВНОВАНИЯ «Кто дальше уедет?!»

description:
СОРЕВНОВАНИЯ
«Кто дальше уедет?!»

alt: Игра «Найди пару»

description:
Игра
«Найди пару»

alt: ПРИЕХАЛИ!!!

description: ПРИЕХАЛИ!!!

title: Интерактивный урок-путешествие "Безопасность движения со знанием математики"


alt: Winter activities Quiz for students, form 5

alt: Информационные источники: http://www

description:
Информационные источники:

http://www.freepsdfile.com/wp-content/uploads/2012/09/Free-Blue-Snowflakes-Background-PSD.jpg синий фон со снежинками
http://dll6.muzofon.com/mp3/s2/6b/a9/6ba92f5b8af5845c31efd9bc524a0757.mp3?st=Tx-rsjDqRgISzExvY9CJVQ&e=1481287356&name=rozhdestvenskaya_muzyka_-_Kolokol_chiki_muzofon.com.mp3 П.И.Чайковский, музыка к балету «Щелкунчик»
ВИКТОРИНА
http://pcwallart.com/images/frozen-texture-wallpaper-4.jpg снежный фон
http://iplayer.fm/song/9149036/Zvuk_-_Razbitogo_Stekla/ звук стекла
http://www.imagenspng.com.br/wp-content/uploads/2015/02/elsa-frozen-disney-02.png Эльза со снежинкой
http://www.gavsgrow.com/images/room-thermometer.jpg термометр
http://www.imagenspng.com.br/wp-content/uploads/2015/02/elsa-frozen-disney-03.png Эльза колдует
http://th01.deviantart.net/fs71/PRE/i/2013/303/3/c/warm_winter_hat_png_by_adagem-d6rfyuw.png шапка
http://images6.fanpop.com/image/photos/35200000/Transparent-Elsa-frozen-35223634-837-1080.png Эльза стоит
http://www.primarilypracticalknits.com/images/photos/winter/mittens/snowflake-scarlet-500w.jpg варежки
http://images6.fanpop.com/image/photos/36900000/Elsa-frozen-36921061-500-663.gif мечтает
http://fc07.deviantart.net/fs71/f/2013/329/2/2/frozen_render___elsa_by_mackaged-d6v3jap.png волшебство
http://www.penbaypilot.com/sites/default/files/2014/11/field/image/wreath.png венок
http://taro108vedy.com/upload/000/u1/017/b6198f13.png подарки
http://1.bp.blogspot.com/-icQGgH3hHiE/Vaa4hVKz_8I/AAAAAAABJN0/5wLlZWZTZ4Y/s1600/elsa-frozen-para-imprimir1.png Эльза и снежинки
http://atividadesparaprofessores.com.br/wp-content/uploads/elsa-frozen.png Эльза в платье со шлейфом
http://www.hdwallpaperspulse.com/wp-content/uploads/2016/10/28/so-nice-santa-claus.png Санта Клаус
http://thumbs2.picclick.com/d/w1600/pict/161602990121_/Walt-Disney-SVEN-The-Reindeer-of-Frozen.jpg  северный олень
http://stupino-szn.ru/images/15.12.2015/82UKL.png елка
http://cookdiary.net/wp-content/uploads/images/Plum-Pudding_12168.jpg пуддинг
 http://www.hdwallpapers.in/walls/frozen_elsa_snow_queen_palace-wide.jpg Эльза и замок ночью

description:
РАСКРАСКА
http://iplayer.fm/song/75804258/Muzyka_iz_multfilmov_-_Holodnoe_serdce_-_Otpusti_i_zabud/ музыка из мультфильма «Холодное сердце»
http://solobom.ru/wall/28/kist_zima_elki_sneg_les_1680x1050.jpg зима и кисть
http://kenglish.ru/wp-content/uploads/2014/01/winter-coloring-page.jpg раскраска
http://advancedgraphics.com/wp-content/uploads/2013/10/1577_Olaf_23.jpg  снеговик 1
http://2.bp.blogspot.com/-YEQkdxHK4wI/VSGnqUlNx2I/AAAAAAABIk0/liBPrcEM__g/s1600/personajes-de-frozen-para-imprimir1.png снеговик 2
http://3.bp.blogspot.com/-BfTjtgq22kU/UpjWbn8JXCI/AAAAAAAAQks/PFITXf1ncoU/s1600/ScreenShot005.bmp снеговик 3
http://images6.fanpop.com/image/photos/36800000/Olaf-frozen-36835923-960-960.jpg снеговик сидит
http://www.imagenspng.com.br/wp-content/uploads/2015/02/frozen-disney-olaf02.png снеговик без головы
http://1.bp.blogspot.com/-Mwfw6Xf1R40/VHNtq4-j08I/AAAAAAABcq0/xqCfdz9ItE0/s1600/Frozen_clipart_clipart.filminspector.com_29.png у снеговика голова приподнята

title: Презентация к уроку английского языка "Winter Activities"; 5 класс


file_name: Культура Индии. Религия.pptx

description: Далекая Индия всегда казалась сказочной, загадочной страной.

alt: Религиозно-философские учения Древней

description:
Религиозно-философские учения
Древней Индии

Ведический период (3 тыс. до н.э.- 1 тыс. до н.э.)
Брахманизм (1 тыс. до н.э – 6 в до.н.э)
Буддизм (6 в. до н.э. – 6 в )
Индуизм ( 6 в – по сегодняшний день)

alt: Ведический период

description: Ведический период

description:
Ри́ши (иногда рши; санскр. ऋषि,— «провидец», «мудрец») — мудрецы в Древней Индии, которым боги открыли ведийские гимны.

Религиозные идеи ведического периода:

Пантеон богов. Главным богом был Индра – бог грозы и дождя, именно он установил существующий порядок
Культ предков. Обожествление происходило именно существующих ранее людей, которые своими деяниями давали повод для гордости и служили неким идеалом для последующих поколений.

Индра – бог грозы и дождя

description:
Брахманизм

Брахма — бог животворящего света, универсальный идеал совершенства и красоты. Брахму обычно изображали с четырьмя головами, обращенными к четырем сторонам света, и четырьмя руками.

description:
Религиозно-философские  идеи брахманизма:

 Закон кармы
 Реинкарнация
 Деление на касты

карма — сумма совершенных
при жизни поступков, обеспечивающих перевоплощение (новое рождение) души человека

alt: Согласно легенде бог Брахма создал варны (касты) из частей своего тела

alt: Буддизм

description: Буддизм

alt: Каноны изображения Будды

description: Каноны изображения Будды

description:
Нирвана – это состояние осознания своей души, достигаемое с помощью самоотречения, отказа от комфортных условий внешней среды.
принцип перерождения (сансара)
идеи воздаяния (карма)
понимание праведного пути (дхармы)
Таким образом, в буддизме закладывается один из первых принципов мировой религии- обращение с проповедью ко всем людям, не зависимо от их этнического и социального происхождения.

Основы учения

description:
ИНДУИЗМ

Брахма

Шива

Вишну

В средневековой Индии зародилась религия – индуизм. Там почиталась божественная триада во главе с Брахмой, Вишну - хранителем мира и Шивой, олицетворяющим движение жизни в природе, её созидательные и разрушительные начала.

description:
 Брахма — (др. инд. brahma) в индуистской мифологии высшее божество, творец мира. Почитается как бог творения. Супруга Брахмы - богиня знания и учёности Сарасвати.

Брахма

alt: Шива Индуистское божество, верховный

description:
Шива

Индуистское божество, верховный Бог в индуизме. Шива олицетворяет собой космическое сознание, статичное мужское начало вселенной, оппозиционного Шакти, динамичному женскому началу вселенной. Он покровительствует целителям

description:
Вишну

Верховный Бог в индуизме, выполняет функции охранителя мироздания. В различных направлениях индуизма Вишну поклоняются либо непосредственно, либо через посредство его аватар, самыми популярными из которых считаются Кришна и Рама.

description:
Дивали
Главный индийский и индуистский праздник. Фестиваль Дивали является наиболее значительным в индуизме. Дивали отмечается как «Фестиваль Огней» и символизирует победу добра над злом, и в знак этой победы повсеместно зажигаются свечи и фонарики. Главная тематика декораций фестиваля - светящиеся фонарики, огни, фейерверки и зажжённые свечи, украшающие статуи животных и богов...

alt: Хо́ли (хинди होली), также известный как

description:
Хо́ли (хинди होली), также известный  как Фестиваль красок — ежегодный индуистский фестиваль весны. Существуют различные версии происхождения праздника, что связано с разными областями Индии.

Легенда о Кришне и Радхи.
Юный бог был настолько ослеплен красотой простой смертной девушки, что захотел быть с ней. Однако избранница боялась Кришны, так как внешне он не был похож на человека. Решение расстроенному богу подсказала его мать – могущественная Яшода. Она убедила сына раскрасить лицо, воспользовавшись цветным порошком, чтобы понравиться своей возлюбленной. Именно поэтому праздник красок не обходится без цветной пудры, которой с ног до головы обмазываются люди.

intro: Урок в 10 классе по учебнику Рапацкой "Мировая художественная культура". В презентации представлены религиозно-философские учения Древней и средневековой Индии (ведический период, брахманизм, буддизм, индуизм)


file_name: Жигайлова!растительный и животный мир России.ppt

alt: Растительный и животный мир России

description: Растительный и животный мир России

alt: Факторы, влияющие на растительность

description:
Факторы, влияющие на растительность

Климат
Грунтовые воды
Почва
Деятельность человека
Рельеф(высотная поясность)

alt: Разнообразие растительного мира

description:
Разнообразие растительного мира

                                    Степи

Леса

alt: Пустыни

description: Пустыни

description: Животный мир по видовому составу богаче растительного. В России до 130 тысяч видов животных, а высших растений всего 18 тысяч видов. В животном мире наиболее многочисленны насекомые (их 90 тысяч видов).

description: Размещение животных подчиняется закону широтной зональности и высотной поясности.

alt: Тундра. Растительноядные животные

description: Тундра.Растительноядные животные

alt: Хищники Тундры.

description: Хищники Тундры.

alt: Птицы

description: Птицы

alt: Животные степей

description: Животные степей

alt: Олень - обитатель леса.

description: Олень - обитатель леса.

alt: Особенности животного мира России

description: Особенности животного мира России

title: Презентация на тему "Растительный и животный мир России"


file_name: Становление и сущность мирового хозяйства.pptx

description:
План

Сущность и структура мирового хозяйства.
Этапы развития мировой экономики.
Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства.
Природно-ресурсный потенциал мирового хозяйства.

alt: Сущность и структура мирового хозяйства

description:
1. Сущность и структура мирового хозяйства

Мировая экономика – это совокупность национальных экономических систем различных стран, взаимодействующих между собой в рамках международных экономических отношений
Национальные экономические системы
очень динамичны,
постоянно развиваются,
образуют единое целое,
обладают взаимосвязями                                             и взаимовлиянием

alt: Сущность и структура мирового хозяйства

alt: Сущность и структура мирового хозяйства

description:
1. Сущность и структура мирового хозяйства

Система мировой экономики и международных
экономических отношений (МЭиМЭО)
опирается на международное разделение труда (МРТ)

Цель функционирования системы МЭиМЭО

Удовлетворение человеческих потребностей

Основной субъект                    системы МЭиМЭО

Мировое сообщество

Активные субъекты               системы МЭиМЭО

Государства,
международные организации, коллективные объединения, отдельные личности

Ключевые субъекты                системы МЭиМЭО

Международные альянсы, транснациональные компании, инвестиционные фонды

alt: Сущность и структура мирового хозяйства

description:
1. Сущность и структура мирового хозяйства

Объекты мирового хозяйства – экономические системы различных уровней:
	на уровне страны,
				региона,
					отрасли,
						предприятия.
Предмет исследования мировой экономики – взаимоотношения между людьми по поводу производства, распределения, обмена и потребления жизненных материальных и духовных благ

alt: Сущность и структура мирового хозяйства

description:
1. Сущность и структура мирового хозяйства

Факторы развития системы мирового хозяйства:

1. Геополитический фактор (природно-ресурсный потенциал и географическое положение страны).
2. Политический фактор (уровень развития политической и правовой систем страны).
3. Экономический фактор (уровень развития экономической системы страны).
4. Социальный фактор (уровень развития социальной системы страны, демографический состав населения, уровень квалификации рабочей силы).
5. Технический фактор (уровень развития технической и информационно-технологической систем в стране).

alt: Сущность и структура мирового хозяйства

alt: Этапы развития мировой экономики

description:
2. Этапы развития       мировой экономики

Мировая экономика (МЭ) – это политико-экономи-ческая категория
Каждому историческому этапу развития системы МЭ соответствует определенный масштаб и уровень производства, определенная социально-экономическая структура
Основой формирование мировой экономики стал мировой рынок:
	1) образование мирового рынка происходило постепенно в XV-XVIII вв.;
	2) с развитием машинного производства в XIX в. формирование мирового рынка стало происходить более интенсивно.

alt: Этапы развития мировой экономики

description: 2. Этапы развития мировой экономики

alt: Этапы развития мировой экономики

description:
2. Этапы развития мировой экономики

Первый этап (до середины XV в.):
Римская империя – пример исторически первых единых экономических отношений;
зарождение торгового обмена между общинами в случае возникновения излишков продуктов, что закладывало основы взаимовыгодного экономического сотрудничества;
создание все большей массы продукции привело со временем к началу регулярного обмена между государствами;
с образованием сословия купцов стала развиваться международная торговля

alt: Этапы развития мировой экономики

description:
2. Этапы развития мировой экономики

Второй этап (XV-XVII вв.):
эпоха Великих географических открытий, открытие новых земель и появление колониализма;
распад феодализма в Европе;
развитие городов, техники, науки и торговли, развитие товарно-денежных отношений;
расширение масштабов международного разделения труда и увеличение объема товарооборота;
развитие мануфактурного капитализма

alt: Этапы развития мировой экономики

description:
2. Этапы развития мировой экономики

Третий этап (XVIII-XIX вв.):
формирование мирового капиталистического рынка;
углубление международной специализации и международного разделения труда;
развитие интернационализации производства, свободное перемещение товаров и капитала,  вывоз капитала за национальные границы;
усиление зависимости экономических систем отдельных стран друг от друга и от мировой экономической конъюнктуры

alt: Этапы развития мировой экономики

description:
2. Этапы развития мировой экономики

Четвертый этап (конец XIX в. – середина XX в.):
формирование мировой системы хозяйства;
развитие международного обмена;
создание международных монополий;
проведение территориального и экономического раздела мира;
направление инвестиций в развивающиеся страны;
формирование социалистической системы хозяйствования

alt: Этапы развития мировой экономики

description:
2. Этапы развития мировой экономики

Пятый этап (1945-1990 гг.):
усиление интеграционных процессов;
появление транснациональных корпораций;
либерализация внешнеэкономических связей;
развитие системы международных организаций (МВФ, ООН, ВТО и т.д.);
распад колониальной системы;
интенсификация научно-технического прогресса;
снижение роли государства в управлении и усиление значения рыночных инструментов

alt: Этапы развития мировой экономики

description:
2. Этапы развития мировой экономики

Шестой этап (1990-2012 гг.):
углубление процессов глобализации экономики;
развитие интернационализации предпринимательства;
увеличение количества транснациональных компаний и создание международного производства;
развитие информационных и инновационных технологий;
формирование новых правил игры в мировом экономическом пространстве

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

Основные тенденции развития мировой экономики
на современном этапе:
Усиление глобализации общества и экономики.
Развитие интернационализация производства.
Усиление международной миграции капитала.
Увеличение роли транснациональных компаний.
Усиление международной миграции рабочей силы.
Углубление международного разделения труда.
Развитие информационных технологий и инновационных методов сотрудничества.
Формирование мирового валютного рынка.

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

Усиление процессов глобализации общества и экономики:
глобализация – это движение к единому мировому экономическому, политическому, информационному, социальному и культурному пространству;
глобализация предусматривает преодоление государственных барьеров и национальных границ на пути движения информации, капиталов, товаров и услуг;
глобализация предполагает возрастание роли международных институтов регулирования

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

Развитие интернационализации производства:
интернационализация предполагает выведение производственного цикла за национальные рамки;
степень интернационализации мировой экономики в настоящее время составляет почти половину мирового валового национального продукта

Усиление международной миграции капитала:
экспорт капитала в виде прямых инвестиций развивается быстрее, чем экспорт товаров;
в настоящее время распространяются процессы слияния и приобретений предприятий

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

Увеличение роли ТНК в развитии мирового хозяйства:
обострения международной конкуренции и стремления фирм к преодолению таможенных барьеров;
образование филиалов фирм вне пределов страны происхождения;
реализация международных проектов, создание транснациональных производственных цепочек и сетевых многоуровневых систем производства;
более эффективное использование трудовых и природных ресурсов;
сокращение трансакционных издержек;

alt: Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства приобретение активов зарубежных компаний, расширение масштабов мировой торговли; изменение количественных и качественных характеристик в мировой торговле (структурные сдвиги в…

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

приобретение активов зарубежных компаний, расширение масштабов мировой торговли;
изменение количественных и качественных характеристик в мировой торговле          (структурные сдвиги в пользу сферы услуг, информационных и наукоемких технологий);
распространение инновационных технологий и форм организации производства;
ускорение социально-экономического развития

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

Международная миграция рабочей силы из развивающихся стран в развитые страны:
массовый приток низкоквалифицированной рабочей силы;
переезд высококвалифицированной рабочей силы (интеллектуальной элиты)
Усиление международного разделения труда и углубление международной специализации
Развитие Интернета как глобального средства деловых и личных коммуникаций
Формирование мирового валютного рынка

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

Противоречия развития мирового хозяйства                       на современном этапе:
Обострение глобальной конкуренции между странами и между транснациональными воспроизводственными системами
Получение развитыми странами и крупными ТНК основных преимуществ от глобализации
Усиление поляризации между развитыми и развивающимися странами
Усиление зависимости развивающихся стран от условий внешних инвестиций и экспорта готовой продукции на мировой рынок

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

Перемещение центра управления экономическими процессами с национального на интернациональный уровень
Ослабление возможностей государств по эффективному использованию традиционных рычагов макроэкономического регулирования
Изменение параметров центропериферического строения мирового хозяйства
Подавление крупными ТНК национального производства в развивающихся странах
Возникновение ряда экологических, демографических, энергетических угроз
Размывание государственных национальных границ
Появление тенденций антиглобализма

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

Обострение глобальной конкуренции между странами и между транснациональными воспроизводственными системами (объединяющими несколько национальных систем производства на мировом рынке)
Получение развитыми странами и крупными ТНК основных преимуществ от процесса глобализации:
сосредоточение основного мирового товарооборота в развитых странах и крупных ТНК;
контроль над наиболее значимыми международ-ными институтами;
возможность более эффективного использования результатов глобализации

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

	и противостояния ее негативным социально-экономическим последствиям, что порождает угрозу возникновения конфликтов на региональном, национальном и интернациональном уровнях
Усиление поляризации между развитыми и развивающимися (т.е. отстающими в экономическом развитии) странами
Усиление зависимости развивающихся индустриальных государств от условий              внешних инвестиций и экспорта                        готовой продукции на мировой рынок

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

Перемещение центра управления мировыми производственными процессами с национального на интернациональный уровень
Ослабление возможностей национальных государств по эффективному использованию традиционных рычагов макроэкономического регулирования (установление импортных барьеров, экспортных субсидий, курса национальной валюты, ставки рефинансирования Центрального банка и т.д.)
Изменение параметров центропериферического строения мирового хозяйства (соотношения степени                  влияния и возможностей центра и                периферии)

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

Подавление крупными ТНК национального производства в развивающихся странах:
покупка местных предприятий не для реорганизации, а для свертывания конкурентного производства;
использование дешевой рабочей силы и природных ресурсов в экономически слаборазвитых странах;
инвестирование прибыли за пределы стран;
вмешательство в политическую жизнь других стран, поддержка выгодных политических лидеров

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

Возникновение ряда угроз (экологических, демо-графических, энергетических, проблем безопасности и борьбы с международным терроризмом)
Постепенное размывание государственных национальных границ
Появление тенденций антиглобализма (нарастание возмущения из-за того, что в руках небольшого количества игроков из индустриально развитых стран сосредоточен контроль над международными экономическими отношениями, распределением мирового ВВП и природных ресурсов)
Современное состояние мира – это                  противоречивое единство

description:
3. Тенденции и противоречия развития мирового хозяйства

Успешное разрешение противоречий возможно только при развитии сотрудничества и принятии всеми субъектами мирового хозяйства взаимных обязательств
Необходим поиск оптимальных институциональных форм (современная система институтов глобального управления включает в себя вертикальные (функциональные) и горизонтальные (территориальные) межгосударственные структуры)

description:
4. Природно-ресурсный потенциал мирового хозяйства

Мировое хозяйство функционирует на базе экономических (природных, трудовых, капитальных) ресурсов
Экономические ресурсы в своей совокупности образуют потенциал национальной и мировой экономики
Природные ресурсы являются одним из факторов развития мировой экономики
Природные ресурсы достаточно разнообразны (земельные, водные, лесные, биологические, климатические, минеральные ресурсы)
Природные ресурсы взаимосвязаны между собой

description:
4. Природно-ресурсный потенциал мирового хозяйства

Земельные ресурсы:
общая площадь поверхности Земли составляет 510 млн. км2;
на долю суши приходится 149 млн. км2 (остальную часть занимают моря и океаны);
общая площадь мирового земельного фонда (площадь суши за вычетом ледяных пустынь Арктики и Антарктики) составляет 134 млн. км2

description:
4. Природно-ресурсный потенциал мирового хозяйства

Структура мирового земельного фонда:
	1) сельскохозяйственные угодья, обрабатываемые земли (пашни, сады, виноградники) - 11%;
	2) луга и пастбища – 23%;
	3) леса – 30%;
	4) антропогенные ландшафты (населенные пункты, промышленные зоны) – 3%;
	5) малопродуктивные земли (пустыни, болота, территории с экстремально низкой температурой, горы) – 33%

description:
4. Природно-ресурсный потенциал мирового хозяйства

Водные ресурсы:
общий объем резерва воды на Земле составляет 1 386 млн. км3;
соленые воды Мирового океана составляют 96,5% водных ресурсов планеты, пресные воды – 2,5%, соленые подземные воды – 1%.
Лесные ресурсы:
площадь территорий, покрытых лесом, составляет 40,1 млн. км2;
РФ занимает 1 место в мире по запасам древесины (23% всех мировых запасов);
ресурсы исчерпаемы, необходимо использовать ресурсосберегающие технологии

description:
4. Природно-ресурсный потенциал мирового хозяйства

Трудовые ресурсы:
	1) население в трудоспособном возрасте (женщины до 55 лет, мужчины до 60 лет);
	2) население моложе или старше трудоспособного возраста, способное к труду.
Под трудовыми ресурсами понимают совокупные способности к труду всего общества.
Трудовые ресурсы характеризуются показателями численности, демографической, отраслевой, профессионально-квалификационной структурой

intro: Учебная презентация по обществознанию на тему : Становление и сущность мирового хозяйства

title: Презентация учебная Становление и сущность мирового хозяйства


file_name: тест-Действия с информацией.ppt

alt: Действия с информацией” 5 класс

description:
“Действия с информацией”

5 класс. Информатика.

alt: Клавиша Caps Lock предназначена:

description:
1. Клавиша Caps Lock предназначена:

Для фиксации режима цифр;
Для фиксации режима букв;
Для фиксации режима заглавных букв;
Для фиксации режима прописных букв.

alt: Подумай - еще.

description:
Подумай -

еще.

alt: МОЛОДЕЦ!!!

description: МОЛОДЕЦ!!!

description:
2. Редактирование – это:

Изменение атрибутов текста;
Замена символов в тексте;
Изменение программы набора текста;
Исправление ошибок в тексте.

alt: Подумай - еще.

description:
Подумай -

еще.

description: МОЛОДЕЦ!!!

description:
3. Наиболее удобной формой для
представления большого количества
однотипной информации является

Текст;
Таблица;
Схема;
Рисунок.

alt: Подумай - еще.

description:
Подумай -

еще.

description: МОЛОДЕЦ!!!

description:
4. Назовите вид сортировки, в которой
сортировка происходит в порядке
следования букв
По дате
По алфавиту
По числу
В хронологической последовательности

alt: Подумай - еще.

description:
Подумай -

еще.

description: МОЛОДЕЦ!!!

description:
5. Клавиатура – это:

Устройство вывода информации;
Устройство ввода информации;
Устройство обработки информации;
Многофункциональное устройств.

alt: Подумай - еще.

description:
Подумай -

еще.

description: МОЛОДЕЦ!!!

alt: Графический редактор – это…

description:
       6. Графический редактор – это…

    Устройство для создания и редактирования рисунков;
   Программа для создания и  редактирования текстовой информации;
   Устройство для печати рисунков на бумаге;
   Программа, предназначенная для создания рисунков.

alt: Подумай - еще.

description:
Подумай -

еще.

description: МОЛОДЕЦ!!!

description:
7. Для создания геометрических фигур не применяется инструмент:

Прямоугольник;
Многоугольник;
Эллипс;
Произвольная область.

alt: Подумай - еще.

description:
Подумай -

еще.

description: МОЛОДЕЦ!!!

alt: Если при работе с инструментами

description:
8. Если при работе с инструментами
Карандаш, Кисть, Распылитель,
Заливка вы нажимаете левую
клавишу мыши, то изображение
выполняется:

Фоновым цветом
Основным цветом
Произвольным цветом
Не выполняется

alt: Подумай - еще.

description:
Подумай -

еще.

description: МОЛОДЕЦ!!!

alt: Вы успешно справились с заданием!

description:
Вы успешно
 справились с
 заданием!

alt: Литература, интернет ресурсы 5 класс

description:
Литература, интернет ресурсы

5 класс. Информатика. Л. Босова
http://www.edu54.ru/node/92242 - Бараш и Нюша
http://www.google.ru/imgres - рамка с совой
http://www.google.ru/8fcdca37fb76.jpg – фоновая рамка

intro: тест для учащихся 5 классов по информатике

title: Тест по  теме Действия с информацией. Правила набора и редактирования текста


file_name: Стрелковый клуб  «Орёл».pptx

alt: Стрелковый клуб «Орёл» МБОУ СОШ № 197

description:
Стрелковый клуб  «Орёл»МБОУ СОШ № 197

Руководитель кружка
Преподаватель-организатор ОБЖ
Кравченко Л.А.

alt: Стрелковый клуб « ОРЁЛ » МБОУ СОШ № 197

description: Стрелковый клуб « ОРЁЛ » МБОУ СОШ № 197.Занятия в школьном тире.

alt: Стрелковый клуб «Орел» МБОУ СОШ № 197

description: Стрелковый клуб «Орел» МБОУ СОШ № 197Стрельба с колена.

alt: Стрелковый клуб «Орел» МБОУ СОШ № 197

description: Стрелковый клуб «Орел» МБОУ СОШ № 197 Тренировка и подведение итогов

alt: Тренировка в школьном тире. Стрельба стоя и лежа

description: Тренировка в школьном тире.Стрельба стоя и лежа.

description: Участие в  городских соревнованиях проходивших на базе МБОУ СОШ № 96

alt: Занятия в школьном тире. Работают наставники

description: Занятия в школьном тире.Работают наставники.

alt: Участие в городских соревнованиях по огневому многоборью

description: Вручение диплома команде стрелкового кружка «Орёл» МБОУ СОШ № 197 за 3 место по стрельбе из пневматической винтовки на открытом первенстве по огневому многоборью в честь героя Советского Союза  Д. А. Бакурова.

description: Церемония награждения команд участниц городских соревнований.

alt: Стрелковый клуб « Орёл» МБОУ СОШ № 197

description: Стрелковый клуб « Орёл» МБОУ СОШ № 197Занятия в кабинете ОБЖ.

alt: Стрелковый клуб «Орёл» МБОУ СОШ № 197

description: Стрелковый клуб «Орёл» МБОУ СОШ № 197Занятия в кабинете ОБЖ.

alt: Стрелковый клуб «Орёл» МБОУ СОШ № 197

alt: Участие в В.С.И. «ПОБЕДА-2013»

description: Участие в В.С.И. «ПОБЕДА-2013»

alt: Участие В.С.И. «ПОБЕДА-2013» Разминка перед соревнованием

description: Участие В.С.И. «ПОБЕДА-2013»Разминка перед соревнованием.

alt: Участие в В.С.И. «ПОБЕДА-2013»

description: Участие в В.С.И. «ПОБЕДА-2013»Настройка на победу.

alt: Мы заняли 3 место из 18 команд по огневой подготовке

description: Мы заняли 3 место из 18 командпо огневой подготовке.

alt: Стрелковый клуб «ОРЁЛ» Мастер-класс в холле у кабинета

description: Стрелковый клуб «ОРЁЛ»Мастер-класс  в холле у кабинета ОБЖ

alt: Стрелковый клуб «ОРЁЛ»

description: Стрелковый клуб «ОРЁЛ»

alt: Ребята приходите к нам в клуб !!!

description:
Ребята приходите к нам в клуб !!!

Занятия проходят по трём направлениям:
- Разборка и сборка Автомата Калашникова
-Снаряжение магазина АК-74
- Стрельба из пневматической винтовки
(занятия проводятся совместно с ЦВР «Галактика»)

 Занятия и тренировки проводятся по              понедельникам и средам с 14.00-16.00
В школьном тире или в кабинете ОБЖ.
Руководитель кружка Кравченко Л.А. преподаватель-организатор ОБЖ
     1  категории.

alt: Огневая подготовка и физическая подготовка в программе соревнований

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: История развития стрелкового кружка

title: Презентация истории организации школьного стрелкового клуба"ОРЁЛ" на базе стрелкового кружка