file_name: 142. Structured Query Language.ppt

alt: SQL Structured Query Language

description:
SQL

Structured Query Language

description:
Язык SQL

Structured Query Language – стандартный язык управления реляционными базами данных с архитектурой клиент-сервер.
Целью разработки было создание простого непроцедурного языка, которым мог бы воспользоваться любой пользователь, даже не имеющий навыков программирования.

Правило №5 д-ра Кодда (из правил-требований к реляционной модели) гласит: язык доступа к данным должен быть единственным способом доступа к данным в реляционной СУБД.

description:
Язык SQL- стандарты

	Поскольку к началу 1980-х годов существовало несколько вариантов СУБД от разных производителей, причём каждый из них обладал собственной реализацией языка запросов, было принято решение разработать стандарт языка, который будет гарантировать переносимость ПО с одной СУБД на другую (при условии, что они будут поддерживать этот стандарт).
				Основные стандарты:
				1986 г. - SQL-86 (SQL1)
				1992 г. - SQL2
				2003 г. –SQL2003(SQL3)

description:
Язык SQL- Преимущества

Независимость от конкретной СУБД Несмотря на наличие диалектов и различий в синтаксисе, в большинстве своём тексты SQL-запросов, содержащие DDL и DML, могут быть достаточно легко перенесены из одной СУБД в другую. Существуют системы, разработчики которых изначально ориентировались на применение по меньшей мере нескольких СУБД.

Наличие стандартов  Наличие стандартов и набора тестов для выявления совместимости и соответствия конкретной реализации SQL общепринятому стандарту только способствует «стабилизации» языка..

Декларативность  С помощью SQL программист описывает только то, какие данные нужно извлечь или модифицировать. То, каким образом это сделать, решает СУБД непосредственно при обработке SQL-запроса. Однако не стоит думать, что это полностью универсальный принцип — программист описывает набор данных для выборки или модификации, однако ему при этом полезно представлять, как СУБД будет разбирать текст его запроса.

description:
Язык SQL- Недостатки

Несоответствие реляционной модели данных  Создатели реляционной модели данных Эдгар Кодд, Кристофер Дейт и их сторонники указывают на то, что SQL не является истинно реляционным языком.

Сложность  Хотя SQL и задумывался как средство работы конечного пользователя, в конце концов он стал настолько сложным, что превратился в инструмент программиста.

Отступления от стандартов  Несмотря на наличие международного стандарта, многие компании, занимающиеся разработкой СУБД (например, Oracle, Sybase, Microsoft, MySQL AB), вносят изменения в язык SQL, применяемый в разрабатываемой СУБД. Таким образом, появляются специфичные для каждой конкретной СУБД диалекты языка SQL.

Сложность работы с иерархическими структурами  Ранее диалекты SQL большинства СУБД не предлагали способа манипуляции древовидными структурами. В настоящее время в ANSI стандартизована рекурсивная конструкция WITH из диалекта SQL DB2.

description:
DDL – data definition language (язык определения данных)

включает всевозможные команды создания (CREATE), удаления (DROP) и изменения структуры (ALTER) объектов, таких, как таблицы (TABLE), представления (VIEW), триггеры (TRIGGER), пользователи (USER) и т.п.

Пример создания таблицы “Организации”:
CREATE TABLE k_firm
(firm_num	NUMERIC(6) PRIMARY KEY,
firm_name VARCHAR(100)	NOT NULL,
firm_addr	VARCHAR(100)
);

alt: Политики ссылочной целостности

description:
Политики    ссылочной   целостности

   Политика IGNORE означает, что мы не предусматриваем никаких проверок и ограничений.
   Политика RESTRICT действует, когда мы применяем ограничения внешних ключей.
   При использовании политики CASCADE мы должны предусмотреть собственную программную обработку, т.е. при изменении родительских таблиц вносить изменения в дочерние таблицы программным образом.
    Политика SET DEFAULT состоит в том, что при изменении данных в родительских таблицах дочерним таблицам назначаются значения по умолчанию. Например, при удалении отдела мы можем записать его сотрудников в некоторый другой отдел, который мы считаем отделом по умолчанию.
   Политика SET NULL похожа на предыдущую политику, только вместо значений по умолчанию мы назначаем NULL-значения.

alt: Declarative Referential Integrity ( декларативная ссылочная целостность)

description:
Declarative Referential Integrity  (декларативная ссылочная целостность)

На уровне определения таблиц осуществляется декларативная политика ссылочной целостности с помощью внешних ключей. Она требует, чтобы в поле внешнего ключа можно было вводить только такие значения первичного ключа, которые присутствуют в родительской таблице.

Пример создания таблицы “Договоры”:
CREATE TABLE k_contract
( contract_num NUMERIC(6) PRIMARY KEY,
  contract_date DATETIME,
  contract_type CHAR(1) CHECK (contract_type IN ('A','B','C')),
  firm_num NUMERIC(6) NOT NULL,
CONSTRAINT fk_contract_firm_num FOREIGN KEY
  (firm_num)  REFERENCES k_firm (firm_num) );

description:
DML - data manipulation language (язык манипулирования данными)

включает команды INSERT, DELETE, UPDATE.

Команда добавления строк в таблицу:
INSERT [INTO] имя_таблицы [(список_полей)]
	VALUES (список_значений)

Команда обновления строк таблицы:
UPDATE имя_таблицы SET поле1=выражение1      [,... , полеN=ВыражениеN] [WHERE условие]

Команда удаления строк таблицы:
DELETE [FROM] имя_таблицы [WHERE условие]

description:
DQL – data query language (язык запросов к данным)

содержит огромную команду SELECT, имеющую возможности:
 выборки из одной или из нескольких таблиц,
 использования условий отбора,
 сортировки,
 использования подзапросов,
 использования агрегатных функций,
 группировки,
 объединения запросов.

Реляционная алгебра и SQL

description:
CCL – cursor control language (язык управления курсорами )

Cursor – current set of record  - временный набор записей, позволяющий обрабатывать каждую запись по отдельности.  Необходимость использования курсоров возникла потому, что команды изменения данных (UPDATE, DELETE) применяются к таблице целиком и поэтому являются достаточно “грубыми” для разнообразной “тонкой” работы.

Стандартные операции по работе с курсором:
   объявление курсора
 DECLARE имя_курсора CURSOR FOR SELECT команда
   открытие курсора:  OPEN имя_курсора
   получение значений из текущей строки и передвижение указателя на следующую строку:
FETCH имя_курсора INTO переменные
    закрытие курсора:  CLOSE имя_курсора

description:
TPL – transaction processing language (язык проведения транзакций)

Транзакция – группа команд языка SQL, которая либо выполняется полностью, либо не выполняется вообще.

Стандартные команды для работы с транзакциями:
BEGIN TRAN – начало транзакции,
ROLLBACK TRAN – откат, отмена транзакции; все изменения, сделанные с начала транзакции, будут отменены,
COMMIT TRAN – завершение, подтверждение транзакции; все изменения, сделанные с начала транзакции, будут зафиксированы.

До момента подтверждения транзакции все измененные данные  записываются в журнал транзакций, и только после фиксации транзакции данные переносятся собственно в таблицы.

alt: Уровни изолированности транзакций:

description:
Уровни изолированности транзакций:

Serializable – самый надежный, но и самый медленный уровень изолированности, транзакции выполняются последовательно, друг за другом.

Repeatable read – при повторном чтении данных результат будет точно таким же, как и при первом чтении, даже если данные были изменены.

Read commited – допускается читать только данные завершенных транзакций.

Read uncommited - допускается читать “грязные данные”, т.е., данные незавершенных транзакций.

description:
DCL – data control language (язык управления данными)

содержит команды предоставления (GRANT) и отнимания (REVOKE) прав доступа, а также запрета доступа (DENY).

Примеры:
предоставление прав на выборку и изменение данных в таблице k_contract пользователю public:
GRANT SELECT, UPDATE ON k_contract  TO public

запрет удаления данных из таблицы k_contract пользователю public:
DENY DELETE ON k_contract FROM public

description:
Диалекты SQL

Каждая СУБД имеет свой собственный  “диалект” SQL, включающий, кроме основ SQL, команды управления (циклы, условия), функции и прочие средства:

 ORACLE – PL/SQL (Procedural Language/SQL),
 MS SQL Server – Transact SQL,
 MySQL – SQL/PSM  (SQL/Persistent Stored Module)
и т.п.

title: Structured Query Language


file_name: Пожарно-спасательный вид спорта.pptx

alt: Пожарно-спасательный вид спорта

description:
Пожарно-спасательный вид спорта

             Выполнил:
                                              Сауткин Н.С.

Пожарно-спасательный вид спорта

Выполнила: Воронова Елена Юрьевна
п.Соцземледельский Балащовского района Саратовской области

description:
Вступление:
Работа пожарных очень трудна и опасна. Каждый раз, когда слышу о подвигах пожарных, сердце замирает от восхищения. Чтобы пожарный мог спасти человека, у него должен быть набор многих физических и психических качеств. Я задумалась: а бывают ли у пожарных соревнования и как они проходят? Ответ на вопрос оказался положительным. И в своей работе я расскажу о пожарно-спасательном виде спорта.

alt: ИСТОРИЯ: 1937 г.- среди работников

description:
ИСТОРИЯ:
1937 г.- среди работников Пожарной Охраны НКВД СССР
 состоялись первые соревнования по пожарному  спорту.
В программе соревнований были включены следующие виды:
подъём по штурмовой лестнице на 4 этаж учебной башни;
установка выдвижной трёхколенной лестницы и подъём по ней на третий этаж;
 преодоление 100-метровой полосы препятствий;
 пожарная эстафета шесть по 100 метров с тушением горящей жидкости,
             Кроме того, в программе первоначально были гимнастика, легкая атлетика и стрельба.
В 1965 году состоялся первый чемпионат СССР по пожарно-прикладному спорту в г. Ленинграде.
 С 1966 году проводятся регулярные ежегодные соревнования по пожарному спорту среди различных спортивных обществ.
В 1971 г. появились нормативные требования к спортсменам,
 претендующим на звание «Мастера спорта международного класса» по пожарному спорту.
С 2014 года в соревнованиях по пожарно-прикладному спорту принимают участие девушки разных возрастных

description:
Итоги соревнований:
     Среди юношей младшей возрастной группы в упражнении "Подъем по штурмовой лестнице на 2-ой этаж учебной башни"
1 место – Сергей Абрамов Пензенская область;
2 место – Данил Нуштаев Пензенская область;
3 место – Руслан Базаров ФГКУ "1 отряд ФПС по Саратовской области".

    Среди юношей средней возрастной группы в упражнении "Подъем по штурмовой лестнице на 2-ой этаж учебной башни"
1 место – Иван Перепелицын ФУ "2 отряд ФПС по Саратовской области (договорной)";
2 место - Дмитрий Шишкин ФГКУ "1 отряд ФПС по Саратовской области";
3 место – Николай Зверьков Пензенская область.

    Среди юношей старшей возрастной группы в упражнении "Подъем по штурмовой лестнице на 3-ий этаж учебной башни"
1 место – Мухаммадамин Варыгин ФУ "2 отряд ФПС по Саратовской области (договорной)";
2 место – Максим Колганов Пензенская область;
3 место – Ярослав Малютин Пензенская область.

Среди женщин в упражнении "Подъем по штурмовой лестнице на 2-ой этаж учебной башни"
1 место – Королина Потапова Специализированная пожарно-спасательная часть;
2 место – Ольга Мясникова ФГКУ "10 отряд ФПС по Саратовской области";
3 место – Юлия Харькова ФУ "2 отряд ФПС по Саратовской области (договорной)".

Среди мужчин в упражнении "Подъем по штурмовой лестнице на 4-ый этаж учебной башни"
1 место - Андрей Милешин Специальное управление № 46;
2 место – Ярослав Горбачев Специальное управление № 46;
3 место – Илья Мишин Пензенская область.

В упражнении "Установка и подъем по выдвижной трехколенной лестнице на 3 этаж учебной башни"
1 место - Андрей Шабалин и Владимир Шабалин Специальное управление № 46;
2 место – Николай Лазарев и Дмитрий Яковлев Специальное управление № 46;
3 место - Станислав Митин и Олег Бугаенко Специализированная пожарно-спасательная часть;

В общекомандном зачете Чемпионата Саратовской области по пожарно-спасательному спорту памяти Гнусарева А.Я.
победителем стала команда Специального управления № 46,
2 место заняла команда Специализированной пожарно-спасательной части
 3 место - ФУ "2 отряд ФПС по Саратовской области (договорной)".
 Победители и призеры были награждены кубками, медалями и грамотами.

alt: Медали за победу в соревнованиях:

description: Медали за победу в соревнованиях:

description: Соревнования по пожарно-спасательному спорту проводятся в Санк-Петербурге на стадионе 'Петровский'

description:
Пожарная эстафета состоит из четырёх этапов по 100 метров:
Эстафетой служит пожарный ствол.
Соревнования по пожарной эстафете проводятся в последовательности:
а) спортсмен со стволом и лестницей спортивной для пожарной эстафеты стоит перед линией старта :
б) по исполнительной команде или сигналу стартера спортсмен стартует.
На последующих этапах спортсмены эстафеты стартуют самостоятельно;

первый этап: спортсмен, подбежав к домику, при помощи лестницы спортивной для пожарной эстафеты поднимается на крышу, передвигается по ней, спрыгивает на беговую дорожку за ограничительную линию, касаясь площадки. При приземлении до ограничительной линии спортсмен обязан вернуться и вновь преодолеть домик;
второй этап: спортсмен, приняв эстафету, преодолевает забор без упора ногами остойки или откосы забора. В момент приземления спортсмена после преодоления забора поджигается горючая жидкость в противне;

alt: Рукава переносятся любым способом

description:
 третий этап: спортсмен, приняв ствол, подбегает к рукавам, берёт их и преодолевает бревно, затем подбегает к разветвлению, присоединяет к нему рукавную линию и прокладывает её.Рукава переносятся любым способом. Смыкание рукавов между собой и со стволом разрешается производить на месте и в движении на дистанции. Ствол к рукаву присоединяется до «линии отмыкания» и отсоединяется за ней. При соскоке с бревна на землю до ограничительной линии спортсмен обязан вернуться и вновь преодолеть бревно. При пересечении линии отмыкания ствола спортсмен должен удерживать рукавную линию таким образом, чтобы судьи могли убедиться в правильности смыкания соединительных головок ствола и рукавов. Место нахождения рукавной линии после отсоединения ствола не учитывается. После передачи эстафеты (пожарный ствол) спортсмену четвёртого этапа соединительные полугайки рукавов (и рукава к разветвлению) должны быть сомкнуты;
четвёртый этап: спортсмен, приняв эстафету, подбегает к огнетушителю, берёт его, подносит к противню и тушит горящую жидкость. Оставлять огнетушитель в противне после ликвидации горения жидкости запрещается.
Финиш:
 команды фиксируется в момент касания воображаемой плоскости финиша последним участником какой-либо частью туловища, исключая голову, шею, руки и ноги.

description:
Рекорды мира:
1
Подъем по штурмовой лестнице на 4-й этаж учебной башни
Время:12,56
Логинов Альберт (Российская Федерация),
VIII Чемпионат Мира по пожарно-спасательному спорту,
г. Анталья (Турецкая Республика), 2012 год
2.
Преодоление 100-метровой полосы с препятствиями
Время:14,77
Сидоренко Владимир (Российская Федерация),
IX Чемпионат Мира по пожарно-спасательному спорту,
г. Чинджу (Республика Корея), 2013 год
3.
Двоеборье
Время:27,75
Сидоренко Владимир (Российская Федерация),
IX Чемпионат Мира по пожарно-спасательному спорту,
г. Чинджу (Республика Корея), 2013 год
4.
Пожарная эстафета
Время:53,52
Сборная команда Республики Беларусь,
IV Чемпионат Мира по пожарно-спасательному спорту,
г. София (Республика Болгария), 2008 год
5.
Боевое развертывание
Время:25,14
Сборная команда Чешской Республики,
VIII Чемпионат Мира по пожарно-спасательному спорту,
г. Анталья (Турецкая Республика), 2012 год

description:
Вывод:

При выполнении данной работы я узнала много нового:
как и где соревнуются пожарные, мировые рекорды и имена победителей соревнований.
 Мне понравилось выполнять эту работу. Надеюсь, она понравится и вам.

alt: Спасибо за внимание!!!! Спасибо за внимание!!!!

title: Презентация "Пожарно-спасательный вид спорта"


alt: ԵՐԵՎԱՆ -2800

description: ԵՐԵՎԱՆ -2800

alt: ՎԱՆ

description: ՎԱՆ

alt: ԵՐՎԱՆԴԱՇԱՏ

description: ԵՐՎԱՆԴԱՇԱՏ

alt: ԱՐՏԱՇԱՏ

description: ԱՐՏԱՇԱՏ

alt: ՏԻԳՐԱՆԱԿԵՐՏ

description: ՏԻԳՐԱՆԱԿԵՐՏ

alt: ՎԱՂԱՐՇԱՊԱՏ

description: ՎԱՂԱՐՇԱՊԱՏ

alt: ԴՎԻՆ

description: ԴՎԻՆ

alt: ԲԱԳԱՐԱՆ

description: ԲԱԳԱՐԱՆ

alt: ՇԻՐԱԿԱՎԱՆ

description: ՇԻՐԱԿԱՎԱՆ

alt: ԿԱՐՍ

description: ԿԱՐՍ

alt: ԱՆԻ

description: ԱՆԻ

alt: ԵՐԵՎԱՆ

description: ԵՐԵՎԱՆ

alt: ԷՐԵԲՈՒՆԻ - ԵՐԵՎԱՆ

description: ԷՐԵԲՈՒՆԻ - ԵՐԵՎԱՆ

alt: Երևանի վարչական բաժանումները

description: Երևանի  վարչական  բաժանումները

alt: Ազատության պողոտա Մաշտոցի պողոտա

description:
Ազատության պողոտա

Մաշտոցի  պողոտա

alt: Կիևյան փողոց Չարենցի փողոց

description:
Կիևյան փողոց

   Չարենցի  փողոց

alt: ՕՊԵՐԱ

description: ՕՊԵՐԱ

alt: ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ՀՐԱՊԱՐԱԿ

description: ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ  ՀՐԱՊԱՐԱԿ

alt: ՄԱՏԵՆԱԴԱՐԱՆ

description: ՄԱՏԵՆԱԴԱՐԱՆ

alt: ԵՐԵՎԱՆԻ ԵԿԵՂԵՑԻՆԵՐԸ

description: ԵՐԵՎԱՆԻ   ԵԿԵՂԵՑԻՆԵՐԸ

alt: ԵՐԵՎԱՆԻ ԹԱՏՐՈՆՆԵՐԸ

description: ԵՐԵՎԱՆԻ  ԹԱՏՐՈՆՆԵՐԸ

alt: ԵՐԵՎԱՆԻ ԹԱՆԳԱՐԱՆՆԵՐԸ

description: ԵՐԵՎԱՆԻ  ԹԱՆԳԱՐԱՆՆԵՐԸ

alt: ԵՐԵՎԱՆԻ ՄԵՏՐՈՊՈԼԻՏԵՆ

description: ԵՐԵՎԱՆԻ   ՄԵՏՐՈՊՈԼԻՏԵՆ

alt: ԵՐԵՎԱՆԻ ԿՐԹՕՋԱԽՆԵՐԸ

description: ԵՐԵՎԱՆԻ  ԿՐԹՕՋԱԽՆԵՐԸ

alt: ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆ

description: ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆ

alt: ԵՐԵՎԱՆԻ ՊԱՐԱՅԻՆ ԱՆՍԱՄԲԼՆԵՐԸ

description: ԵՐԵՎԱՆԻ  ՊԱՐԱՅԻՆ  ԱՆՍԱՄԲԼՆԵՐԸ

alt: ԵՐԵՎԱՆԻ ՀՈՒՇԱՐՁԱՆՆԵՐԸ

description: ԵՐԵՎԱՆԻ  ՀՈՒՇԱՐՁԱՆՆԵՐԸ

alt: ԵՐԵՎԱՆԻ ԲԱՐԵԳՈՐԾՆԵՐԸ

description: ԵՐԵՎԱՆԻ  ԲԱՐԵԳՈՐԾՆԵՐԸ

alt: ԵՐԵՎԱՆԻ ՊԱՏՎԱՎՈՐ ՔԱՂԱՑԻՆԵՐԸ

description: ԵՐԵՎԱՆԻ  ՊԱՏՎԱՎՈՐ  ՔԱՂԱՑԻՆԵՐԸ

intro: Երևանի 2800 ամյակը

история

group: Дисциплины

title: Հայոց պատմություն


file_name: Растения экваториального леса.pptx

alt: Растения экваториального леса

description: Растения экваториального леса

description:
	Будем отвечать отлично,
	Хорошо себя вести,
	Чтобы это путешествие
	Захотелось вновь пройти.
							Т. Козлова

alt: Игра «Верите ли вы, что?... «

description:
Игра «Верите ли вы, что?...

« Да, я в это верю, потому что…»

«Нет, я в это не верю, потому что…»

alt: Река Амазонка

description: Река Амазонка

alt: Амазония

description: Амазония

alt: Задание 1 Экваториальные леса на карте

description:
Задание 1

Экваториальные леса на карте

alt: Задание 2 Заполните таблицу (работа в парах)

alt: Природная зона Температура Осадки

description:
Природная зона

Температура

Осадки

Раститель-ность

Мир экваториаль-ного леса

 - холодно

. мало

      травянистые растения

+ умеренно тепло

.. умеренно

      хвойные деревья

        жарко

… много

       лиственные деревья

+

alt: Природная зона Температура Осадки

description:
Природная зона

Температура

Осадки

Раститель-ность

Мир экваториаль-ного леса

…

 - холодно

. мало

      травянистые растения

+ умеренно тепло

.. умеренно

      хвойные деревья

        жарко

… много

       лиственные деревья

+

+

alt: Физкультминутка для глаз ..\..\

description:
Физкультминутка для глаз

..\..\..\физмин\Физкультминутка для глаз осень.mp4

alt: Задание 3 Сравнение экваториального и смешанного леса (работа в группах)

description:
Признаки

Смешанные леса

Экваториальные леса

 Условия (количество тепла и влаги; какие зима и лето)

  Деревья (литья)

  Высота деревьев

Количество видов деревьев (небольшое, большое, огромное)

alt: Смешанные леса

description: Смешанные леса

alt: Экваториальные леса

description: Экваториальные леса

description:
Признаки

Смешанные леса

Экваториальные леса

 Условия (количество тепла и влаги; какие зима и лето)

  Достаточно тепла и влаги. Теплое лето, холодная зима

Круглый год много тепла и влаги

  Деревья (литья)

Все деревья лиственные, сбрасывающие на зиму листву

Вечнозеленые

  Высота деревьев

 20-25 м

60 м - самые высокие, средняя высота – 35 м.

Количество видов деревьев (небольшое, большое, огромное)

Небольшое количество

Огромное разнообразие

alt: Задание 4 Как растения приспособились к жизни в экваториальных лесах?

alt: ФИКУС

description: ФИКУС

alt: БЕГОНИЯ

description: БЕГОНИЯ

alt: РАБОТА В ГРУППАХ 1 группа – об орхидеях 2 группа – о бамбуке 3 группа – о кокосовой пальме 4 группа – о какао, или…

description:
РАБОТА В ГРУППАХ

1 группа – об орхидеях
2 группа – о бамбуке
3 группа – о кокосовой пальме
4 группа – о какао, или шоколадном дереве

alt: 1 группа – об орхидеях

description: 1 группа – об орхидеях

alt: 2 группа – о бамбуке

description: 2 группа – о бамбуке

alt: 3 группа – о кокосовой пальме

description: 3 группа – о кокосовой пальме

alt: ё

description: ё

title: Презентация к уроку "Человек и мир" : Рсатения экваториального леса


file_name: Стресс как социальный фактор.pptx

alt: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа р

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная  школа р.п. Озинки»Озинского района Саратовской области

Школьная конференция «Умники и умницы»
Исследовательский проект на тему:
«Стресс как социальный фактор»

Подготовила ученица 10 «В» класса                                                                      МОУ «СОШ р.п. Озинки»
Афанасьева Анна.
   Руководитель проекта: Сапарбаева А.Д

2014г.

description:
Цель:
Рассмотреть понятие стресса и выяснить, как он влияет на общее состояние человека.
Задачи:
изучить теорию вопроса;
выявить  основные принципы и способы борьбы со стрессом.
провести тест самооценки стрессоустойчивости школьников (10 «В») в современном обществе

description:
Содержание:

Актуальность вопроса…………………………………….
Что такое стресс ? Классификация стресса………..
Что такое стрессор?....................................................
Симптомы стресса………………………………………..
Стадии стресса…………………………………………....
Последствия влияния стресса на человека…………...
Как избавиться от влияния стресса?.........................                                  Практическая часть
Методика……………………………………………………
Результаты теста…………………………………...
Вывод…………………………………………………..
Использованные ресурсы…………………………………

alt: Актуальность вопроса: Быстрый темп современной жизни и появление новых потребностей приводят к тому, что раздражителей становится все больше, а нагрузка, которую нам приходится переносить, невероятно…

description:
Актуальность вопроса:

Быстрый темп современной жизни и появление новых потребностей приводят к тому, что раздражителей становится все больше, а нагрузка, которую нам приходится переносить, невероятно возрастает.  Привыкая жить в постоянном напряжении, испытывая его вновь и вновь, мы перестаем получать удовольствие от жизни. Нам не дает покоя мысль: почему так происходит? Мы,  не осознаем, какое влияние на нашу жизнь оказывает стресс. Вопросов ,связанных со стрессом очень много, но я попробую ответить на несколько :что такое стресс, какова его структура, причины, способы предотвращения стрессов и ликвидация последствий . Также я провела тестирование учеников школы на предмет их устойчивости к стрессам и о результатах будет сказано позже.

alt: Что такое стресс? Классификация стресса

description:
Что такое стресс? Классификация стресса

Стресс – состояние телесного или психического беспокойства, вызванное физическими, химическими или эмоциональными факторами . Стресс – это реакция организма на воздействие различных стрессоров. У многих со словом «стресс»  связаны только негативные ассоциации. На самом же деле стрессы бывают двух видов.

Стрессы

Эустрессы
 (полезные стрессы)

Дистрессы (вредные стрессы)

Психологический или эмоциональный

Физиологический

Кратковременный

Хронический

Нервный

description:
Что такое стрессор?

Стрессовый фактор, или стрессор, - это любое воздействие на психику человека, вызывающее у него состояние напряжения – стресс. Наличие различных стрессоров – это неизбежное явление в жизни каждого человека. Стресс возникает при общении человека с окружающей его средой (природной, техногенной и социальной). При этом реакция каждого человека на различные стрессоры разная, и зависит она от духовных и физических качеств человека, от степени его натренированности адекватно реагировать на разные события в жизни.

description:
Симптомы стресса:

Частые болезни, ослабление иммунной системы организма;
Расстройство половой функции;
Головные боли ;
Желудочные боли, язвенные болезни;
Ухудшение сна;
Потеря аппетита или ,наоборот, излишнее обжорство;
Изменение предпочтений в еде: если раньше, например, много острого или сладкого не хотелось - то в состоянии стресса наоборот хочется и помногу;
Повышенная возбудимость: чаще хочется раздражаться, злиться, сердиться, беспричинно смеяться.

description:
Стадии стресса:

 В ответ на действия стрессора возникает тревога. Она мобилизует организм, готовит его к срочным действиям, к защите. Увеличивается частота сердечных сокращений, поднимается кровяное давление. Долговременное пребывание в стадии мобилизации может привести к различным нарушениям функций организма.

 Когда непосредственная опасность для человека минует, его организм переходит в стадию сопротивления. На этой стадии стресс снижается до более низкого уровня. В этот период организм обладает повышенной и длительно сохраняющейся способностью переносить действия стрессоров.

Если организм слишком долго находится в стрессе, то наступает стадия истощения. Сильный стресс обусловливает значительную потерю энергии организма и создаёт такие физиологические условия, при которых способность организма сопротивляться стрессорам уменьшается. Человек страдает от полного упадка физических и духовных сил.

Стадия мобилизации

Стадия сопротивления

Стадия истощения

description:
Последствия влияния стресса на человека:

1.Энергетика человека под воздействием стресса снижается, и возникает такое ощущение, что ничего не хочется делать.
2.Эмоциональная сфера страдает, человек начинает концентрироваться на плохом, а это приводит к тому, что плохое только усиливается.
3.Физическое здоровье дает сбои. Обостряются хронические заболевания или появляются новые. Под влиянием стресса у человека повышается риск заболевание онкологией.
4.Человек под влиянием стресса может поправиться. Это происходит потому, что еда начинает выполнять защитную функцию, происходит заедание стресса и естественно это отражается на вашей фигуре не самым лучшим образом.

alt: Как избавиться от влияния стресса?

description: Как избавиться от влияния стресса?

description:
Практическая часть

Для лучшего изучения вопроса стрессоустойчивости школьников в современном обществе я решила провести тест самооценки стрессоустойчивости С. Коухена и Г. Виллиансона в 10 «В» классе МОУ «СОШ р. п. Озинки»

description:
Методика:

Согласно тесту самооценки стрессоустойчивости С. Коухена и Г. Виллиансона ученикам 10 «в» класса было предложено 10 вопросов , на которые они должны были дать честные ответы. Вариантов ответа на каждый вопрос было 5, и каждый ответ оценивался по 4-хбальной системе: Никогда - 0, Почти никогда - 1, Иногда - 2, Довольно часто - 3, Очень часто – 4.  После прохождения теста результаты складывались и сопоставлялись с таблицей результатов 1. Максимальный балл, который можно набрать по данному тесту - 40.

Оценка стрессоустойчивости

Возраст

От 15 до 29

От 30 до 44

От 45 до 54

От55 до 64

Отлично

0,5 - 6,7

2,0 - 5,9

1,8 - 5,6

1,3 - 5,1

Хорошо

6,8 - 14,1

6,0 - 12,9

5,7 - 12,5

5,2 - 11,8

Удовлетворительно

14,2 - 24,1

13,0 - 23,2

12,6 - 22,5

11,9 - 21,8

Плохо

24,2 - 34,1

23,3 - 32,9

22,6 - 23,2

21,9 - 31,7

Очень плохо

34,2 - 40

33,0 - 40

23,3 - 40

31,8 - 40

alt: Задаваемые вопросы: Вопрос № 1

description:
Задаваемые вопросы:

    Вопрос № 1
Насколько часто вам кажется, что самые важные вещи в вашей жизни выходят из-под вашего контроля?
   Вопрос № 2
Насколько часто неожиданные неприятности выводят вас из равновесия?
   Вопрос № 3
Как часто вы чувствуете себя «нервозным», подавленным?
   Вопрос № 4
Как часто вы чувствуете уверенность в своей способности справиться со своими личными проблемами?
   Вопрос № 5
Насколько часто вам кажется, что все идет именно так, как вы хотите?
   Вопрос № 6
Как часто вы в силах контролировать раздражение?
   Вопрос № 7
Насколько часто у вас возникает чувство, что вам не справиться с тем, что от вас требуют?
   Вопрос № 8
Часто ли вы чувствуете, что вам сопутствует успех?
 Вопрос № 9.
 Как часто вы злитесь по поводу вещей, которые вы не можете контролировать?
 Вопрос № 10.
 Часто ли вы думаете, что накопилось столько трудностей, что их невозможно преодолеть?

alt: Результаты теста : Среди 18 протестировавшихся получены следующие результаты (в количеств учеников):

description:
Результаты теста:

Среди 18 протестировавшихся получены следующие результаты (в количеств учеников):

Отлично

 ----

Хорошо

2

Удовл-но

12

Плохо

3

Очень плохо

 ----

Средний показатель стрессоустойчивости по самооценке учеников 10 «В» составил 20,3 из 40 возможных баллов. Это соответствует удовлетворительной оценке показателя уровня стрессоустойчивости. Ученики данного класса адекватно воспринимают различные стрессоры, но могут возникать проблемы с разрешением каких-то проблем, успеваемостью в данном классе, обстановкой в классе.

alt: Вывод : Влияние стресса обходится нам очень дорого

description:
Вывод:

Влияние стресса обходится нам очень дорого. Мы все платим «налог на стресс», знаем мы об этом или нет.  Например, потери рабочего времени из-за болезней и других неприятностей, вызванных последствиями стресса или под его влиянием, являются огромными. В крупных корпорациях , компаниях депрессия обычного среднестатистического сотрудника может привести к потере более 500 тыс. руб. в год. А что будет ,если обратиться к статистике и увидеть, что под постоянным влиянием стресса находится почтим половина офисных работников? Ответ очевиден. Но несмотря на то, что влияние стресса является разрушительным фактором нашего здоровья, работоспособности, нашего кошелька да и всей нашей жизни, стресс абсолютно необходим, а иногда даже приятен. Такие вызывающие события в нашей жизни, как рождение ребёнка, завершение важного проекта на работе, переезд в другой город (а иногда и в другую страну) порождают столько же стресса, как трагедия или катастрофа, но без такого стресса наша жизнь была бы скучна и ограниченна, а положительное влияние подобного стресса на наш организм трудно переоценить.

alt: Использованные ресурсы: http://www

description:
Использованные ресурсы:

http://www.happy-giraffe.ru/childrenDiseases/nervous_stress/
http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/stress-kak-negativnyjj-biosocialnyjj-faktor.html
http://mirrosta.ru/depressiya-i-stress/stress-i-ego-vliyanie-na-cheloveka.html
http://tsuslik.ru/vid-stressa
http://gigabaza.ru/doc/120111.html
http://nostress.ru/nostress_tests/test-samootsenki-stressoustojchivosti
http://www.molodezh79.ru/novosti/item/1762-stress-v-nasheiy-jizni
http://www.orangesnow.ru/stress_management/10253/index.html
http://infosmi.net/zdorovie/15530-pochti-polovina-ofisnykh-rabotnikov-nakhodyatsya-v-postoyannom-stresse

title: Стресс как социальный фактор


file_name: Не с существительными.pptx

description:
Не с существительными

Урок русского языка в 6 классе

Учитель русского языка и литературы: Ирха С.В.

МБОУ «СОШ №2 ст. Архонская»

description:
Синтаксическая пятиминутка

Солнце блистало и звенело победной песней  на голубых незабудках.

 Определите вид предложения: простое с однородными
членами или сложное?  Составьте его схему.

description:
Актуализация знаний

Вспомните, как пишется не с глаголами.
Спишите, раскрывая скобки
(Не)прийти вовремя, (не)знаешь правила, (не)навидим ложь, (не)годовать против (не)справедливости
- Что можно сказать о последнем слове? Определите часть речи.
- Как вы написали это слово? Почему? (Ответы детей.)

description:
Продолжить знакомство с условиями слитного и раздельного написания НЕ с существительными
Учить различать НЕ как часть корня, приставку, частицу
Повторить сведения об однородных членах

Цели урока

description:
пишется  слитно:

Если не употребляется без НЕ;
Если можно заменить синонимом без НЕ

  пишется    раздельно:

Если не является отрицательной частицей;
Если есть противопоставление с союзом а

НЕ с существительными

alt: Подберите к данным словам синонимы

description:
Подберите к данным словам синонимы

Сомнение, болезнь, ложь, беда,
 противник, глупость, рабство,
слякоть, рассеянность,
 возмущение, подозрительность

Слова для справок: негодование, непогода,
нездоровье, невнимательность, неправда,
неприятель, несчастье, неволя,
 невежливость, неуверенность, нелепость

description:
Спишите, раскрывая скобки

1.(Не)везение преследовало меня.
2. (Не)везение, а труд и настойчивость
 приведут к успехам в знаниях.
3. Это была явная (не)правда.
4. (Не)правду, а явную ложь почувствовал
он в его ответе.

description:
НЕ с существительными

А1 Имя существительное пишется с НЕ раздельно:
1)(НЕ) видимкою луна освещает снег летучий.
2)Передо мной был (не)враг, а друг.
3)(Не)известности уже не было.
4)Мы остановились в (не)доумении.

description:
НЕ с существительными

А2 НЕ пишется слитно:
1)Это (не)правда, а откровенная ложь.
2)(Не)правду я не потерплю.
3)Это надо считать (не)удачей, а случайностью.
4)(Не)терпение, а раздражительность мешали разговору.

description:
НЕ с существительными

А3 Имя существительное пишется с НЕ раздельно:
1)Удивила (не)зависимость и резкость.
2)Появилась (не)решительность и какая-то застенчивость.
3)С (не)ряхой мало кто общается.
4)(Не)счастье, а горе постигло нас.

description:
А4 Слово с НЕ пишется слитно
1)Вовремя письмо (не) отправили.
2)Не все (не)настье, проглянет и красное солнышко.
3)Кто рано сеет, тот семян (не) теряет.
4)Мне сегодня (не)здоровится.

alt: Рефлексия: Что новое узнали на уроке?

description:
Рефлексия:

 Что новое узнали на уроке?
 Как пишется НЕ с существительными?
 От чего зависит слитное и раздельное       написание НЕ с существительными?
 Какую часть орфограммы мы сегодня изучали?

alt: Ответы: А1 – 2 А2 – 2

description:
Ответы:

    А1 – 2
    А2 – 2
    А3 – 4
    А4 -  2,4

alt: Домашнее задание П. 51, правило, упр

description:
Домашнее задание

П. 51, правило, упр. 285

alt: Использованная литература: 1. Богданова

description:
Использованная литература:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе.Кн. Для учителя –
М.: Просвещение,  2010г.
2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс
 / Сост. Н.В. Егорова. – ВАКО, 2011г.

title: Презентация к уроку русского языка в 6 классе "Не с существительными"


file_name: Наводнение.pptx

alt: Наводнение

description: Наводнение

alt: Наводнение — затопление водой местности, прилегающей к реке, озеру, морю или водохранилищу, которое причиняет материальный ущерб, наносит урон здоровью людей или даже приводит к их…

description: Наводнение — затопление водой местности, прилегающей к реке, озеру, морю или водохранилищу, которое причиняет материальный ущерб, наносит урон здоровью людей или даже приводит к их гибели

description:
Каждую весну самой актуальной темой становится паводок. Новокузнецк в этом плане не исключение.

После большой воды 1958 года было принято решение о сооружении дамбы. В тот год при уровне воды в реке 782 сантиметра под затопление попала территория нынешней улицы Дружбы, проспекта Октябрьский, часть улицы Кирова, проспекта Бардина (до первой горбольницы), часть Орджоникидзевского и Кузнецкого районов.

А в 1977 Томь установила страшный рекорд. Не спасла и дамба. Вода поднялась до 846 сантиметров. Ночью с 9 на 10 мая вода в Томи за ночь поднялась на три метра. К сожалению, не обошлось без человеческих жертв. Но сведения об их количестве тогда не разглашались.

alt: Наводнение 1977 год

description: Наводнение 1977 год

alt: Наводнение 1977 год

description: Наводнение 1977 год

description:
Наводнение 2004 год

Томь достигла тогда 817 сантиметров и затопила разъезд Абагуровский, часть Форштадта, посёлки Водный, Телеуты, а также пробралась даже на проспект Октябрьский, улицу Покрышкина.

alt: Наводнение 2004 год

description: Наводнение 2004 год

alt: Наводнение 2004 год

description: Наводнение 2004 год

description:
Ещё один мощный паводок Новокузнецк пережил в 2015 году. Тогда зимой выпало много осадков.
В конце апреля, когда всё начало таять, Томь превысила критическую отметку на 140 сантиметров. Не давала расслабиться и Кондома: в городе пришлось на время закрыть находящийся рядом с рекой гипермаркет «Метро».
Вода хлынула в центр. Затопило улицу Покрышкина, также пострадали многие подвалы жилых домов на Металлургов. Из переходов на Дворце спорта начали откачивать воду.
Тогда произошло ЧП в Телеутах: дамба не выдержала напора реки, и вода хлынула к домам. Посёлок пришлось даже отключать от электричества, чтобы не допустить короткого замыкания.
«Уровень воды в Абушке так сильно поднимался, что школу № 12 закрывали из-за опасности подтопления. Ещё стабильно топит Вертолетную площадку и Форштадт»

Наводнение 2015 год

alt: Наводнение 2015 год

description: Наводнение 2015 год

description:
Виды наводнений

1. Половодье — периодически повторяющийся довольно продолжительный подъем уровня воды в реках, обычно вызываемый весенним таянием снега на равнинах или дождевыми осадками. Затапливает низкие участки местности. Половодье может принимать катастрофический характер, если инфильтрационные свойства почвы значительно уменьшились за счет перенасыщения её влагой осенью и глубокого промерзания в суровую зиму.

description:
2. Паводок — интенсивный сравнительно кратковременный подъем уровня воды в реке, вызываемый обильными дождями, ливнями, иногда быстрым таянием снега при оттепелях. В отличие от половодий, паводки могут повторяться несколько раз в году. Особую угрозу представляют так называемые внезапные паводки, связанные с кратковременными, но очень интенсивными ливнями, которые случаются и зимой из-за оттепелей.

Виды наводнений

alt: Затор — закупоривание русла неподвижным ледяным покровом и нагромождением льдин во время весеннего ледохода в сужениях и на излучинах русла реки, стесняющее течение и вызывающее…

description:
3. Затор — закупоривание русла неподвижным ледяным покровом и нагромождением льдин во время весеннего ледохода в сужениях и на излучинах русла реки, стесняющее течение и вызывающее подъем уровня воды в месте скопления льда и выше него. Заторные наводнения образуются в конце зимы или начале весны, и возникают из-за не одновременного вскрытия больших рек, протекающих с юга на север. Заторные наводнения характеризуются высоким и сравнительно кратковременным подъёмом уровня

Виды наводнений

alt: Виды наводнений 4. Зажор — ледяная пробка, скопление внутриводного, рыхлого льда во время зимнего ледостава в сужениях и на излучинах русла, вызывающее подъем воды на…

description:
Виды наводнений

4. Зажор — ледяная пробка, скопление внутриводного, рыхлого льда во время зимнего ледостава в сужениях и на излучинах русла, вызывающее подъем воды на некоторых участках выше уровня основного русла реки. Зажорные наводнения образуются в начале зимы и характеризуются значительным, однако меньшим чем при заторе, подъёмом уровня воды и более значительной продолжительностью наводнения.

alt: Виды наводнений 5. Ветровой нагон — это подъем уровня воды в морских устьях крупных рек и на ветреных участках побережья морей, крупных озёр, водохранилищ, вызванный…

description:
Виды наводнений

5. Ветровой нагон — это подъем уровня воды в морских устьях крупных рек и на ветреных участках побережья морей, крупных озёр, водохранилищ, вызванный воздействием ветра на водную поверхность. Характеризуются отсутствием периодичности и значительным подъёмом уровня воды.

alt: Мероприятия по защите от наводнения

description:
Мероприятия по защите от наводнения.
Существуют различные способы борьбы с наводнениями. К ним относятся:
   1.уменьшение максимального расхода воды в реке путем перераспределения стока во времени; 2.регулирование паводкового стока с помощью водохранилищ;
   3. сооружение ограждающих дамб (валов); спрямление русла реки и др.
   4. взрывают лед на реках
Наиболее надежная защита от затопления достигается комплексным использованием различных способов.
Для проведения защитных мероприятий накануне наводнения важен своевременный и достоверный гидрометеорологический прогноз, который также необходим для проведения оперативных предупредительных мер.

intro: Материал предназначен для проведения урока ОБЖ по теме Наводнение. В презентации есть данные и фотографии наводнений города Новокузнецка

title: Презентация ОБЖ "Наводнение"


file_name: Е.С.Велтистов. Приключения Электроника.ppt

alt: ТЕМА: «Е.С. Велтистов «Приключение

description:
ТЕМА:«Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»(1урок)

1

alt: В чудной стране, В одной чудной стране,

description:
В чудной стране,
В одной чудной стране,
В чудной стране,
Где не бывать тебе и мне,
Ботинок чёрным язычком
С утра лакает молочко.
И целый день в окошко
Глазком глядит картошка.
Бутылка горлышком поёт,
Концерты вечером поёт,
Концерты вечером даёт,
А стул на гнутых ножках
Танцует под гармошку.
В одной стране,
В чудной стране…
Ты почему не веришь мне?
                       И.Токмакова

2

description:
ФАНТАСТИКА

	Слово «фантастика» произошло от греческого слова фантазия – воображение.

	Это же слово обозначает мечту.

3

description:
Фантазёр

Человек, который любит фантазировать, мечтатель.
Выдумщик, человек, который склонен фантазировать.

alt: Велтистов Евгений Серафимович

description:
Велтистов  Евгений Серафимович

Родился 21 июля 1934 в г. Москве.
Окончил МГУ им. М. В. Ломоносова, факультет журналистики в 1956. Член Союза Писателей СССР с 1966.
Первой научно-фантастической публикацией стала повесть «Приключения на дне моря» издательства Детгиз в 1960 году. Писатель был членом редколлегии альманаха «Мир приключений». Награжден орденами Дружбы народов, «Знак Почета», медалью. Лауреат Государственной премии СССР (1982).
Произведения писателя неоднократно переиздавались, и полная библиография включает в себя десятки изданий.

5

description:
Наиболее известные произведения писателя вошли в цикл повестей объединенных главным героем — Электроником.
Электроник — это робот, внешний вид которого был скопирован с реального мальчика московского школьника Сергея Сыроежкина.            Первая книга цикла «Электроник — мальчик из чемодана» впервые увидела свет в публикации издательства Детская литература в 1964г..
По мотивам повести «Электроник — мальчик из чемодана» и «Рэсси — неуловимый друг» был снят телевизионный художественный фильм «Приключения Электроника».

6

description:
Кто такие роботы

Слову «робот» скоро исполнится 100 лет: оно придумано в 1921 году Йозефом Чапеком для пьесы его знаменитого брата Карела Чапека под названием «РУР».
По Чапеку, робот — это «живая, наделенная интеллектом рабочая машина». Изобрели его два инженера по фамилии Россум, дядя и племянник.
«РУР» — это Россумские Универсальные Роботы
 Итак, чапековский робот — это созданная искусственно мыслящая машина в форме человека.

7

alt: А я рождён железным, Я мог бы стать полезным,

description:
А я рождён железным,Я мог бы стать полезным,Вот только не хватаетСердечной теплоты…

Марвин собран из простейших геометрических тел

Такая структура тела, как у R2D2, тоже считается человекоподобной

Уолл-И пользуется не ногами, а гусеницами, но подпрыгнуть на них может

8

alt: Сегодня роботов, имитирующих человека, часто именуют словом андроид , что как раз и означает «похожий на человека»

description:
Сегодня роботов, имитирующих человека, часто именуют словом андроид, что как раз и означает «похожий на человека». Часто предполагается, что андроид — это робот, похожий на человека очень сильно; то есть Марвин и R2D2 не годятся, а вот Электроник или Вертер из «Гостьи из будущего» — вполне.

Электроник

Вертер

9

description:
КИБЕРНЕТИКА

	Наука об управлении машинами, в том числе и роботами.

	Слово «кибернетика» произошло от греческого слова «кибернос», что значит рулевой.

11

alt: Е. С. Велтистов «Приключения

description:
Е. С. Велтистов«Приключения Электроника»

Профессор Громов и его помощница

Электроник и Серёжа Сыроежкин

12

description:
http://www.youtube.com/watch?v=naJVHnDfmdw

13

alt: Подумай и ответь 1. Почему это произведение можно отнести к такому литературному жанру, как научная фантастика ? 2

description:
Подумай и ответь

1. Почему это произведение можно отнести к такому литературному жанру, как научная фантастика?

2. О чём просил Электроник  профессора Громова?

3. Как бы вы хотели, чтобы закончилась эта повесть?

14

description:
1.Ранним майским утром к гостинице……? подкатил светло-серый автомобиль.

Устно вставь пропущенные из текста слова

2. Распахнулась дверца, из машины выскочил человек с трубкой в зубах.
 Это был профессор…?

3. Из распахнутой пасти багажника торчал закругленный угол большого……?

description:
4. Директор с ……? помощниками взялись за ручки и отнесли чемодан на второй этаж.

5. Он усадил Электроника на стул, достал из-под его куртки маленькую ………….? ……..? На эластичном, растягивающемся проводе и вставил её в  ……..? .

alt: Домашнее задание: У., с.144-149 читать, устно ответить на вопросы 17

description:
Домашнее задание:У., с.144-149 читать, устно ответить на вопросы

17

По желанию,
Можно посмотреть
Фильм, ссылка на него прикреплена

title: Презентация к уроку на тему Е.С.Велтистов "Приключения Электроника"


file_name: 7.Линейные уравнения с одной переменной. Вариант 1.pptx

alt: Линейные уравнения с одной переменной

description: Линейные уравнения с одной переменной

description:
Цель обучения

6.2.2.2 знать определение линейного уравнения с одной переменной, равносильных уравнений;
6.2.2.3 решать линейные уравнения с одной переменной;

Критерии оценивания:
-знает определение линейного уравнения;
 -знает алгоритм решения простейшего линейного уравнения;
- определяет порядок выполнения действий по приведению заданного уравнения к простейшему линейному;
- верно выполняют вычисления;

alt: Игра «Веселая рыбалка» 1) 6х – 12 = 5х + 4 2) – 9а + 8 = - 10а – 2 3) 4 + 25у…

description:
Игра «Веселая рыбалка»

1) 6х – 12 = 5х + 4

2) – 9а + 8 = - 10а – 2

3) 4 + 25у = 6 + 24у

4) 11 – 5в = 12 – 6в

5)  𝑥−3 6 = 7 3

6)  5 2𝑥+3 5 5 2𝑥+3 2𝑥𝑥+3 5 2𝑥+3 = 5 9 5 5 9 9 5 9

description:
«Найдите фамилию ученого»

 1 6 1 1 6 6 1 6

−3

− 2 3 2 2 3 3 2 3

1

2

−2,5

alt: Август Фердинанд Мебиус Август

description:
Август Фердинанд Мебиус

Август Фердинанд Мебиус (1790 – 1868 г) немецкий математик и астроном. Считается одним из создателей современной геометрии. Установил существование односторонних поверхностей. Лист Мебиуса – простейшая односторонняя поверхность, которая получается при склеивании полоски бумаги прямоугольной формы.
Август Мебиус обнаружил, что на перекрученном кольце линия от карандаша прошла по обеим сторонам, хотя его карандаш не отрывался от бумаги. Позже математики открыли еще целый ряд «односторонних поверхностей». Но эта, первая, положившая начало целому направлению в геометрии.

description:
Считалкины
1. Какие из чисел являются корнями уравнения:
а) 3х - 4=2;
б) х+3= -х+4?
2. Решите уравнение:
а)5х-3=17;
 б)9 - 6х=3х-6;
 в)4(х-2)=2х+6;
3. Составьте уравнение равносильное данному: 4х-3=5.
4. Сумма двух чисел 114, причем первое число
на 42 больше второго. Найдите эти числа.
5. Одна сторона прямоугольника на 8 см больше другой.
Найдите стороны прямоугольника,
если его периметр равен 42 см.

Групповая работа

alt: Решалкины

description: Решалкины

alt: Смекалкины

description: Смекалкины


file_name: 2020-2021 Точка роста.pptx

alt: МОУ «Изварская СОШ» 2020-2021

description: МОУ «Изварская СОШ»                       2020-2021

alt: Технология Информатика ОБЖ Физическая культура 2019 – 2020 учебный год

description:
ТехнологияИнформатикаОБЖФизическая культура

2019 – 2020 учебный год

Предметные области:

alt: Шахматы Моя безопасность Основы информатики и моделирования

description:
ШахматыМоя безопасностьОсновы информатики и                     моделированияЧеловек и природа

Курсы
внеурочной деятельности:

2019 – 2020 учебный год

alt: В мире информатики Всезнайка Шахматы

description:
В мире информатикиВсезнайкаШахматыСпортивный туризмВидеомонтаж,                      кадр за кадромЧудесный мир компьютера

Общеразвивающие программы:

2019 – 2020 учебный год

description:
ТехнологияИнформатикаОБЖФизическая культураНачальная школаАнглийский языкНемецкий язык

Предметные области:

2020 – 2021 учебный год

alt: Шахматы Моя безопасность Школа безопасности

description:
ШахматыМоя безопасностьШкола безопасностиОсновы информатики и                         моделированияЧеловек и природаМы растём, РОСТКалейдоскоп знаний

2020 – 2021 учебный год

Курсы
внеурочной деятельности:

alt: В мире информатики 2 год об. Всезнайка

description:
В мире информатики 2 год об.Всезнайка Шахматы 5-7 клСпортивный туризмВидеомонтаж, кадр за кадромЧудесный мир компьютераТехническое творчество new

2019 – 2020 учебный год

Общеразвивающие программы:

description:
- Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ имени Д.И. Менделеева;- Всероссийский фестиваль творческих открытий и инициатив Леонардо»;- Всероссийский конкурс обучающихся «Мой вклад в Величие России»;- Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «Мы гордость Родины»

Конкурсное движение:

2020 – 2021 учебный год

alt: Просмотр тематических полнометражных фильмов; -

description:
- Просмотр тематических полнометражных фильмов;- Встречи с интересными людьми;- Турниры;- Квесты;- Круглые столы;- Интеллектуальные игры

2020 – 2021 учебный год

Досуговые мероприятия во второй половине дня:

alt: Перспектива: - урочная деятельность: совершенствование имеющихся предметов, добавление новых областей (биология, география) - внеурочная деятельность ( по запросу участников образовательного процесса) 2021 – 2022 учебный…

description:
Перспектива:- урочная деятельность: совершенствование имеющихся предметов, добавление новых областей  (биология, география)- внеурочная деятельность ( по запросу участников образовательного процесса)

2021 – 2022 учебный год

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за
внимание!

title: Презентация о работе Центра образования Точка роста


alt: My family». Author : Samsonenkova

description:
 «My  family».

Author: Samsonenkova Ekaterina Class: 7  Nozdracheva SOSHTeacher: Nozdracheva Victoria Alexandrovna

alt: My family. My familly is small

description: My family.My familly is small. There are four of us in my family: a mother,  a sisters and I.

alt: My mother. My mother’s name is

description: My mother.My mother’s name is Vera. She is 50. She is teacher at our school. Sie is likes  her work. Her hobbi is music, books. She is kind, nice and socaible. I love my mother very much!

alt: My sisters My sisters names is

description: My sistersMy sisters names is Marina and Kristina. They go to school , in the 9th grade. Marina is one  year older than me. She is 15. Kristina is 17 years old.  She lives in the city of Zheleznogorsk.  My sisters is independent, talkative and funny. Her hobbies are drawing and reading poems. Marina often takes part in school’s concerts.

alt: I. I am also a member of this family

description: I.I am also a member of this family. I study at school .  We study  many different subjects. My favourite subjects are Maths, Russian and English. I would like to study French language too.

description: I haven’t got many friends, but they are close and true. We like going on a trip and arranging picnics too. My hobbies are playing basketball, learning poems by heart and riding my bike.

description: My family is hospitable, traditional and warm. We get on well with each other. Also we like visiting the exhibitions together. On Saturdays evening we always play different table-games.

description: My sister and I have thought the arms of our family. It shows that our family is  loving, diligent and creative.

alt: I love my family very much! I think my family is an ideal one!

title: Презентация на английском языке "Моя семья"


file_name: ТРИЗ, как средство развития творческого потенциала дошкольников.pptx

alt: Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак – 2007»

description:
Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак – 2007»Тема: «Технология ТРИЗ, как средство развития творческого потенциала и коммуникативных способностей дошкольников».

Выполнила: Ярина Татьяна Ивановна
2016г.

description:
Актуальность:

   Сегодня одним из приоритетных направлений педагогики является задача развития творчества. Обучение через творчество, через решение нестандартных задач ведёт к выявлению талантов, развивает способности детей, их уверенность в своих силах.
   Среди современных инноваций в дошкольном образовании именно технология ТРИЗ, является не только результативной, но и увлекательной.

alt: Цель: Раскрыть значимость технологии

description:
Цель:

Раскрыть значимость технологии ТРИЗ, как средства развития творческого потенциала дошкольников и их коммуникативных способностей.

Задачи:

Раскрыть роль ТРИЗ в формировании творческой активности детей дошкольного возраста.

alt: Альтшуллер Генрих Саулович Родился 15 октября 1926 г

description:
Альтшуллер Генрих СауловичРодился 15 октября 1926 г. Умер 24 сентября 1998 г.

Среди новых педагогических технологий, методик, используемых в дошкольных учреждениях, ТРИЗ занимает особое место.
ТРИЗ - теория решения изобретательских задач - была разработана бакинским учёным, писателем-фантастом Генрихом Сауловичем  Альтшуллером.
Главная идея его теории - технические решения возникают и развиваются не стихийно, а по определённым законам, которые можно познать и использовать для сознательного решения изобретательских задач.

description: Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности, поскольку ее девиз - "творчество во всем": в постановке вопроса, в приемах его решения, в подаче материала. В ней нет методов в привычном смысле слова, есть инструмент, с помощью которого воспитатели сами "изобретают" свою педагогику, озаренные светом детских идей. Нет и воспитания в привычном его значении, есть способ овладения навыками, которые позволяют жить интересно всем вместе и творить себя: и воспитателю, и  детям.

alt: Методы ТРИЗ, их характеристика:

description: Методы ТРИЗ, их характеристика: Чтобы стимулировать творческую активность детей и устранить отрицательное воздействие психологической инерции, используются различные методы и приёмы, применяемые в решении изобретательских задач (ТРИЗ).

description:
   Мозговой штурм предполагает постановку изобретательской задачи и нахождения способов ее решения с помощью перебора ресурсов, выбор идеального решения.Изобретательские задачи должны быть доступны детям по возрасту. Темами мозгового штурма могут быть такие:как уберечь продукты от мышей;как не намокнуть под дождем;как мышам достать сыр из-под носа кота; и т.д.

1.Мозговой штурм

description:
       Это так называемый метод аналогий:   а) личностная аналогия (эмпатия). Предложить ребенку представить самого себя в качестве какого-нибудь предмета или явления в проблемной ситуации. (Примерные варианты заданий:изобрази будильник, который забыли выключить;Прохрюкай "В лесу родилась елочка…", и т.д.);   б) прямая аналогия. Основывается на поиске сходных процессов в других областях знаний (вертолет - аналогия стрекозы, подводная лодка - аналогия рыбы и т.д.). Пусть дети находят такие аналогии, делают маленькие открытия в сходстве природы и технически.   в) фантастическая аналогия. Решение проблемы, задачи осуществляется, как в волшебной сказке, т.е. игнорируются все существующие законы (нарисуй свою радость - возможные варианты: солнце, цветок; изобрази любовь - это может быть человек, растение), и  так далее.Синектика всегда проводится в паре с мозговым штурмом.

2.Синектика

description:
   Суть его заключается в комбинировании разных вариантов характеристик определённого объекта при создании нового образа этого объекта.    Как показывает практика, лучше всего начинать работу по методу морфологического анализа со сказочных образов. Например, необходимо создать новый образ Ивана-царевича.

3. Морфологический анализ

alt: Этот метод дает возможность научить детей находить существенный признак в предмете, классифицировать предметы и явления по общим признакам, слушать и слышать ответы других, строить на…

description:
 Этот метод дает возможность научить детей находить существенный признак в предмете, классифицировать предметы и явления по общим признакам, слушать и слышать ответы других, строить на их основе свои вопросы, точно формулировать свои мысли.

4. Данетка

description:
    Формирует умение находить применение казалось бы совсем ненужному предмету. Может проводиться в воде игры "Аукцион" в старшей группе и подготовительном классе. Воспитатель предлагает детям предмет (например, фантик от жвачки, колпачок от ручки и др.) и просит придумать ему как можно больше применений. Предмет "продается" тому, кто сделал последнее предложение.

5. Метод Робинзона

description:
   Этот метод хорошо использовать при обучении детей творческому рассказыванию. Придумывать, фантазировать можно не вслепую, а с использованием конкретных приемов:   а) уменьшение - увеличение объекта (выросла репка маленькая-премаленькая. Продолжи сказку);   б) наоборот (добрый Волк и злая Красная Шапочка);   в) дробление - объединение (придумывание новой игрушки из частей старых игрушек или невероятного живого, отдельные части которого представляют собой части других животных);   г) оператор времени (замедление - ускорение времени: нарисуй себя через много лет, нарисуй своего будущего ребенка или какой была твоя мама в детстве);   д) динамика - статика (оживление неживых объектов и наоборот: Буратино - живое дерево; Снегурочка - живой снег; Колобок - живое тесто и т.д.). Дети сами могут выбрать объект, а затем оживить его, придумать ему новое интересное название.

6. Типовое фантазирование

description:
                      Мир системен. Любой объект можно рассматривать как единое целое (систему), можно мысленно поделить его на части, каждую часть можно поделить на ещё более мелкие части. Все системы существуют во времени.       Они сталкиваются, взаимодействуют друг с другом, влияют друг на друга.Работа с системным оператором предполагает формирование у ребёнка умения анализировать и описывать систему связей любого объекта материального мира: его назначение, динамику развития в определённый отрезок времени, признаки и строение и др.   Каждый объект материального мира имеет своё прошлое, настоящее и будущее. Кроме того, каждый объект имеет свой набор свойств и качеств, которые могут изменяться с течением времени. Если рассматривать объект материального мира, как систему, состоящую из определённых составляющих, имеющих определённые свойства и качества, то данный объект, в свою очередь, будет являться частью другой системы, более широкой по своему строению. Так, например, пылесос - это система, состоящая и таких частей, как корпус, шланг, щётка и т.д. В свою очередь, пылесос является частью системы бытовая техника.

7. Системный оператор

description:
   При знакомстве детей с разными агрегатными состояниями, используется метод маленьких человечков (ММЧ). ММЧ - практическое воплощение идей Г.С. Алтьшуллера по моделированию мира. Знакомство детей с ММЧ начинается в группе детей 5-го года жизни на простейших явлениях, когда знакомим детей с водой, снегом, льдом: на морозе вода замерзает, лед в тепле тает, у батареи вода испаряется быстрее.

8.Метод Маленьких Человечков

alt: Этапы работы по использованию элементов

description:
Этапы работы по использованию           элементов ТРИЗ:

   Цель первого этапа - научить ребенка находить и различать противоречия, которые окружают его повсюду. Что общее между цветком и деревом? Что общее между плакатом и дверью? и др.

    Цель второго этапа - учить детей фантазировать, изобретать. Например, предложено придумать новый стул, удобный и красивый. Как выжить на необитаемом острове, где есть только коробки со жвачками?

   Содержание третьего этапа - решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью специальных методов ТРИЗ. Например, "Вас поймала баба-яга и хочет съесть. Что делать?".

   На четвертом этапе ребенок применяет полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учится находить выход из любой сложной ситуации.

1

alt: Учиться должно быть интересно.

description:
Учиться должно быть интересно. Сегодня это утверждение не требует доказательств. Главным условием развития личности ребенка является наличие привлекательных видов детской деятельности, предоставление ребенку возможности самостоятельно проявить инициативу, творчество.   Одним из средств, обеспечивающих не только качественный, но и увлекательный процесс обучения, бесспорно, является система творческих заданий на основе методов и приемов ТРИЗ.ТРИЗ позволяет развивать воображение, фантазию детей,ТРИЗ позволяет преподносить знания в увлекательной и интересной для детей форме, обеспечивает их прочное усвоение и систематизацию,ТРИЗ стимулирует развитие мышления дошкольников, проявление творчества как детьми, так и педагогами.ТРИЗ работает на принципах педагогики сотрудничества, ставит детей и педагогов в позицию партнёров, стимулирует создание ситуации успеха для детей, тем самым, поддерживая их веру в свои силы и возможности, интерес к познанию окружающего мира.

Заключение:

title: Презентация: "Технология ТРИЗ, как средство развития творческого потенциала и коммуникативных способностей дошкольников"


file_name: равнины горы и моря.ppt

alt: Тема: Равнины, горы и моря России

description: Тема: Равнины, горы и моря России.

description:
Восточно-Европейская равнина.

Поверхность у этой равнины неровная, встречаются возвышенности. Эту равнину называют «холмистая равнина», и ещё называют Русской равниной. Посмотрите.

description:
Западно-Сибирская равнина.

Это огромная равнина- низменность, её поверхность очень ровная, её называют «плоская равнина».
Выглядит она так.

description:
Среднесибирское плоскогорье.

Плоскогорье – место с равнинной или холмистой поверхностью, лежащее высоко над уровнем моря.
        В целом Среднесибирское плоскогорье похоже на горную страну, здесь много возвышенного пространства, и выглядит так.

description:
Сверим ответы

Площадь Восточно-Европейской равнины - 2750000 кв.км

Площадь Западно-Сибирской равнины - 4750000 кв.км

Площадь Среднесибирского плоскогорья - 1500000 кв.км

alt: Равнины Восточно-Европейская равнина

description:
Равнины

Восточно-Европейская равнина

Холмистая

Плоская

Среднесибирское плоскогорье

Западно-Сибирская равнина

description: Уральские горы – гора Народная, высота 1895 метров.

description: Саяны – гора Монгун – Тайга, высота 3996 метров.

description: Алтайские горы – гора Белуха, высота 4528 метров.

description: Горы Камчатки – вулкан Ключевская сопка, высота 4770 метров.

alt: Кавказские горы – гора Эльбрус, высота 5662 метра

alt: Горы. Низкие Средне-высокие Высокие с ледниками

description:
Уральские горы – низкие горы.
Уральские горы ещё называют «старые горы», т.к. они плосковершинные.

description: Саяны, Алтай, горы Камчатки – средне-высокие горы.

description: Кавказские горы – высокие горы с ледниками.

alt: Моря Атлантического океана

description: Моря Атлантического океана

alt: Моря Северного Ледовитого океана

description: Моря Северного Ледовитого океана

alt: Моря Тихого океана

description: Моря Тихого океана

alt: Внутренние моря России.

description: Внутренние моря России.

description: Внутренние моря связаны с мировым океаном.

description:
Сверим ответы

Охотское
море

Японское
море

Чёрное море

Карское
море

Баренцево
море

Балтийское
море

3912 м

3742 м

2210 м

620 м

600 м

470 м

alt: Молодцы!!!

description: Молодцы!!!

title: приложение к уроку


file_name: Презентация по теме Насыщенный и ненасыщенныейпар.ppt

description:
Почему в нашем городе так тяжело переносятся холод и жара?
Почему в нашем городе так трудно переносится жара даже 25oС, хотя в других местах и большая температура переносится легче?
Почему зимой на окнах появляются узоры?
Почему если на горячий чай дуть, то он остывает быстрее?
Почему больные люди так внимательно относятся к прогнозу погоды, когда передают влажность воздуха?

www.themegallery.com

description:
Насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха.
Фазовые диаграммы, тройная точка, критическое состояние вещества.

www.themegallery.com

description:
Цель обучения

Определять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра и психрометра

www.themegallery.com

alt: Критерии оценивания Учащиеся: объясняют понятие насыщенного и ненасыщенного пара, кипения, влажности воздуха, точки росы; опытным путем определяют зависимость давления, насыщенного пара от температуры; формируют навыки…

description:
Критерии оценивания

Учащиеся:
объясняют понятие насыщенного и ненасыщенного пара, кипения, влажности воздуха, точки росы;
опытным путем определяют зависимость давления, насыщенного пара от температуры;
формируют навыки техники экспериментального определения влажности воздуха с помощью психрометра и гигрометра.

www.themegallery.com

alt: НАСЫЩЕННЫЙ И НЕНАСЫЩЕННЫЙ ПАР

description: НАСЫЩЕННЫЙ И НЕНАСЫЩЕННЫЙ ПАР

alt: Насышенный и ненасыщенный пар

description: Насышенный и ненасыщенный пар

description:
Выводы:

Пар, находящийся в термодинамическом равновесии со своей жидкостью, называется насыщенным.
Давление пара, при котором жидкость находится в равновесии со своим паром, называется давлением насыщенного пара.
Давление насыщенного пара зависит только от его химического состава и температуры и не зависит от величины объёма, который он занимает.
При увеличении температуры, увеличивается не только скорость молекул, но и их концентрация.

www.themegallery.com

description:
Если температура газа равна критической, то  газ  перейдет в жидкое состояние, минуя состояние насыщенного пара.

Если температура газа ниже критической, то изотермическое сжатие переводит его сначала в состояние насыщенного пара, а затем в жидкость.

description:
Выводы:

Если температура газа выше критической, тогда газ не перейдет в жидкое состояние ни при каком давлении;
Если температура газа равна критической, тога газ перейдет в жидкое состояние и без перехода в состояние насыщения;
Если температура газа меньше критической, тогда изотермическое сжатие приведет газ в начале в состояние насыщения, а затем в жидкое состояние.

www.themegallery.com

alt: УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

description: УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

description:
Выводы:

Кипение начинается при температуре, при которой давление насыщенного пара в пузырьках сравнивается с давлением в жидкости;
Чем больше внешнее давление, тем выше температура кипения;
Температуру кипения можно понизить, если уменьшать внешнее давление.

www.themegallery.com

alt: ThemeGallery is a Design Digital

description:
ThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.

ВЛАЖНОСТЬ

ThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.

АБСОЛЮТНАЯ
ρ - количество водяного пара, содержащегося в 1 м3 воздуха , т.е. плотность водяного пара.

Давление, которое  производил бы водяной пар, если бы другие газы отсутствовали, называют парциальным давлением водяного пара

description:
Выводы:

Давление, которое производил бы водяной пар, если бы все остальные газы отсутствовали, называется парциальным давлением водяного пара;
Содержание водяного пара в 1 м3 воздуха называется абсолютной влажностью;
Относительной влажностью воздуха называется отношение парциального давления водяного пара, содержащегося в воздухе, к давлению насыщенного водяного пара при той же температуре;
Температура, при которой водяной пар становится насыщенным, называется точкой росы.

www.themegallery.com

alt: ПРИБОРЫ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОЙ

description:
www.themegallery.com

ПРИБОРЫ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОЙ ВЛАЖОСТИ ВОЗДУХА

description:
Реши задачи

Задача 1. Найдите относительную влажность воздуха, если парциальное давление водяного пара в воздухе при 19oС было 1,1 кПа.
Задача 2. Найдите относительную влажность воздуха в комнате при температуре 18oС, если при температуре 10oС появилась роса.

www.themegallery.com


file_name: выдающиеся люди Кубани.pptx

alt: Выдающиеся люди Кубани» Подготовила

description:
« Выдающиеся люди

Кубани»

Подготовила
 Кравцова Ирина Ивановна
учитель начальных классов станицы  Октябрьской   муниципального образования Крыловский  район  Краснодарский край.

description:
20 февраля 1792 года кошевой атаман З.А.Чепега пишет прошение на имя императрицы Екатерины II.

«...прибегая под покровительство Вашего Императорского Величества, подданейше рабски просим Вас выделить нам поселение на Тамани с окрестностями оной...»

Захарий
             Чепега

alt: Иван Варавва – казачий кобзарь

description:
1925 г. - 2005 г.

Иван Варавва – казачий
 кобзарь России

Кобзарь – украинский народный певец, играющий на кобзе

    Кобза – старинный струнный щипковый инструмент

description:
В.С.Пустовой вывел сорта подсолнечника, которые не боятся ни капризов погоды, ни болезней

Кубанские учёные- академики

П.П.Лукъяненко  создал много сортов пшеницы

alt: Кубанский казачий хор

description: Кубанский                   казачий хор

alt: ОНИЩЕНКО ОЛЬГА АЛЕКСЕЕВНА Руководитель управления культуры администрации муниципального образования

description: ОНИЩЕНКО ОЛЬГА АЛЕКСЕЕВНАРуководитель управления культуры           администрации  муниципального образования Крыловский районЗаслуженный работниккультуры Кубани В настоящее время Онищенко О.А. проживает в ст.Крыловской Краснодарского края. У Ольги Алексеевны двое детей и трое внуков.Награждена званием «Заслуженный работник культуры Кубани» в 1997 г., неоднократно награждалась почетными грамотами  и благодарностями губернатора края и  министерства культуры Краснодарского края.

alt: ЩЕРБАКОВА НАТАЛЬЯ ЮРЬЕВНА Директор

description:
ЩЕРБАКОВА НАТАЛЬЯ ЮРЬЕВНАДиректор МБОУ ДОД ДШИ с.ОктябрьскойЗаслуженный работниккультуры Кубани

В 2010 году, по представлению
 губернатора Краснодарского края А.Н. Ткачева,
 решением коллегии Российского государственного
историко-культурного центра при Правительстве Российской Федерации, за большой вклад в военно-патриотическое воспитание молодежи Наталья Юрьевна награждена памятной медалью «Патриот России».
В 2009 году портрет Натальи Щербаковой был помещен
 на районную Доску почета. Крыловчане
 высоко оценили профессионализм и человеческие качества
 этой женщины, избрав ее на второй срок
депутатом Крыловского сельского поселения.

alt: ПОДЛЯЦКИЙ НИКОЛАЙ ГЕОРГИЕВИЧ

description: ПОДЛЯЦКИЙНИКОЛАЙ ГЕОРГИЕВИЧЗаслуженный работник культуры КубаниНиколай Георгиевич Подляцкий родился в мае 1949 года в ст. Зеленчукской Карачаево-Черкессии. С 5 января 1985 года  по 2009 год  являлся директором Октябрьской музыкальной школы. «Деликатный, доброжелательный, чуткий педагог, редко повышает голос, а потому любим своими подопечными. Целеустремленная, творческая, разноплановая личность. Отличный друг, замечательный человек, готовый в любую минуту прийти на помощь», - так отзываются о Подляцком Н. Г.  его коллеги.За свою многолетнюю плодотворную работу Николай Георгиевич удостоен звания «Заслуженный работник культуры Кубани», неоднократно награждался Почетными грамотами и благодарственными письмами краевого департамента культуры, районной администрацией и районного управления культуры.

description:
Есть люди, которым свойственно бескорыстное и благородное служение обществу, библиотеке, книге. Именно такими качествами обладает Татьяна Александровна Покладьева. 39 лет  трудового стажа посвятила Татьяна Александровна библиотечному делу. За творчество, профессиональную эрудицию Татьяна Александровна неоднократно  награждалась Почетными грамотами департамента культуры, администрации Крыловского района, отделом культуры и искусства.  25 мая 2002 г. за заслуги в области культуры и искусства Постановлением главы администрации Краснодарского края удостоена Татьяна Александровна почетного звания «Заслуженный работник культуры Кубани».

ПОКЛАДЬЕВА
ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА
Заслуженный работник
культуры Кубани

description:
 Гаврик Валентину Николаевну,  библиотекаря Октябрьской детской библиотеки, пожалуй, знают и любят все дети станицы Октябрьской, которая проработала в библиотеке 26 лет. Валентина Николаевна отдала все силы любимой работе. Валентина Николаевна в 1987 году награждена медалью "Ветеран труда" в 1999 году было присвоено звание -  «Заслуженный работник культуры Кубани».

ГАВРИК
             ВАЛЕНТИНА НИКОЛАЕВНА
Заслуженный работник
культуры Кубани

alt: Создатель и первый директор мемориального музея

description:
 Создатель и первый директормемориального музея Ю.В.Кондратюка(А.И.Шаргей)Заслуженный работник культуры РСФСР Валентин Николаевич родился 15 января 1935г. в ст.Незамаевской Калниболотского района Краснодарского края. Осенью 1944г. идет учиться в  Незамаевскую СШ №2, и заканчивает ее с очень хорошим аттестатом. Успешно сдав вступительные экзамены Валентин Николаевич поступает в Азово-Черноморский институт механизации сельского хозяйства и в 1957г. заканчивает  его с  диплом инженера-механика.    С 1958г. работал инженером-механиком на Крыловском элеваторе. Около 50 рационализаторских предложений было им внедрено за 37 лет работы на элеваторе.      Более 40 лет своей жизни Валентин Николаевич посвятил сбору и систематизации материалов о великом ученом, выдающемся теоретике космонавтики – Ю.В.Кондратюке.     4 октября 1973г. на Крыловском элеваторе был открыт музей Ю.В.Кондратюка. С 1973г. Валентин Николаевич – директор музея Ю.В.Кондратюка.     Большую часть экспонатов музей получил в свои фонды из личного архива В.Н.Иващенко. 24 февраля 1982г. Валентину Николаевичу было присвоено почетное звание «Заслуженный работник культуры РСФСР».

ИВАЩЕНКО
ВАЛЕНТИН НИКОЛАЕВИЧ
(1935-2000гг.)

description:
  Родился 1 января 1952 года. Образование средне – специальное, 1977 году окончил Краснодарское культурно – просветительное училище, с 1979 года работал в сельском Доме культуры «Авангард». С 1988 года является руководителем ансамбля русских народных инструментов «Казачьи сердца». Уже в 1988 году  молодой коллектив на краевом конкурсе оркестров народных инструментов, проходившем в г. Тихорецке, был награжден дипломом I степени. 1994 году коллективу «Казачьи сердца»  было присвоено почетное звание «народный». На протяжении 25 лет своего существования народный ансамбль «Казачьи сердца» под управлением Алексея Пономаренко неоднократно становился дипломантом и лауреатом краевых конкурсов. За заслуги в области культуры и искусства постановлением главы администрации Краснодарского края от 18 апреля 2006 года удостоен почетного звания «Заслуженный работник культуры Кубани».

 ПОНОМАРЕНКО
АЛЕКСЕЙ НИКОЛАЕВИЧ
(1952-2014 г.г.)
Заслуженный работник культуры Кубани

Руководитель — Заслуженный работник культуры Кубани
Алексей Николаевич Пономаренко

«Казачьи сердца»
народный оркестр народных инструментов СДК «Авангард»

alt: СТАРЧЕНКО НИКОЛАЙ ВИКТОРОВИЧ, Директор

description: СТАРЧЕНКО НИКОЛАЙ ВИКТОРОВИЧ,Директор Крыловской детской художественной школы 15 января  1984 года, в день своего 21-летия, Старченко Николай Викторович стал самым молодым  директором  ДХШ в крае. Награжден званием «Заслуженный работник культуры Кубани».

alt: Сегодня в Крыловском районе 47 учреждений культуры, из них 17 домов культуры и клубов, 12 библиотек, детские школы искусств и детская художественная школа, музеи, самодеятельные…

description: Сегодня в Крыловском районе 47 учреждений культуры, из них 17 домов культуры и клубов, 12 библиотек, детские школы искусств и детская художественная школа, музеи, самодеятельные народные коллективы. В районных учреждениях культуры ежегодно проводится 4,5 тыс. культурно-массовых мероприятий, в том числе для детей и подростков — около 2 тыс. мероприятий. 15 творческих коллективов имеют  звание «народный», двум детским танцевальным коллективам из станицы Новосергеевской и Октябрьской присвоено звание «образцовый». 15 работников культуры удостоены звания «Заслуженный работник культуры Кубани».

alt: Спасибо за внимание! До скорых встреч!

description:
Спасибо за внимание!

До скорых встреч!

intro: О знаменитых и известных людях Кубани ,их личный вклад в развитие края и станиц.

title: ВЫДАЮЩИЕСЯ  ЛЮДИ КУБАНИ


file_name: Урок 16 Как происходило объединение Франции.ppt

alt: КАК ПРОИСХОДИЛО ОБЪЕДИНЕНИЕ ФРАНЦИИ

description: КАК ПРОИСХОДИЛО ОБЪЕДИНЕНИЕ ФРАНЦИИ

description:
Централизованное государство

Государство, управляющееся из одного центра королем, имеющее единые органы управления, налоги, законы и постоянную армию

Одновременно с крестовыми походами в Европе начался другой процесс – процесс складывания централизованного государства

Битва при Бувине, 1214 г.

alt: Причины объединения Франции Задание

description:
1. Причины объединения Франции

Задание. Познакомьтесь с текстом учебника на
с. 123-124 и объясните, как связаны  эти явления с необходимостью объединения страны.

Денежный оброк

Церковная политика

Недовольство рыцарства
сеньорами

Притеснения крестьян сеньорами

Борьба городов и сеньоров

Грабежи и разбой

alt: Кто выступил союзником короля в объединении страны?

description:
2. Успехи в объединении страны

Откройте карту в учебнике на с. 124.
 Как она называется? Найдите на карте владения французского короля, его вассалов и английские владения во Франции.

Пути увеличения владений короля

покупка

захват

1214 г. – битва при Бувине. Король Филипп II Август отобрал у Англии почти все владения во Франции, оставив только часть Аквитании.

Филипп II Август (1180-1223)

alt: Король Людовик IX Святой (1226-1270) 1)

description:
Король Людовик IX Святой (1226-1270)

1) Он запретил междоусобные войны  в своих владениях;
2) в подчиненных ввел правило предупреждать о войне за 40 дней, чтобы более слабый мог подать жалобу королю.
3) Король приказал чеканить свою монету. Это облегчало торговлю.

Задание. Внимательно выслушайте сообщение одноклассника и выясните, что предпринял этот король для объединения страны и усиления своей власти.

alt: Король Филипп IV и конфликт с папой

description:
3. Король Филипп IV и конфликт с папой

Филипп IV (1285-1314)

Присоединение Шампани и Наварры
Войны с Англией во Фландрии
Постоянный поиск денег, прозвище «король-фальшивомонетчик»
Конфликт с папой Римским Бонифацием VIII

description:
Задание.
Из курса «Окружающий мир» начальной школы вам уже известно, что такое государственный бюджет. По сведениям учебника (с. 155, пункт 3) попробуйте составить бюджет Франции при Филиппе IV.

Доходы

Расходы

Высокие налоги
Порча монеты
Деньги взамен службы феодалов в войске
Принудительные займы у богатых

Ведение войн и содержание армии
Уплата жалования чиновникам

alt: Начало XIV века – конфликт Филиппа

description:
Начало XIV века  – конфликт Филиппа IV с папой Римским

Причины:
1) запрет вывозить золото из Франции
2) Претензии папы на верховенство над королевской властью

1309 – 1378 гг. – Авиньонское пленение пап

1314 г. – разгром ордена тамплиеров во Франции

Бонифаций VIII

alt: Генеральные Штаты 1302 г. – Филипп

description:
4. Генеральные Штаты

1302 г. – Филипп IV, чтобы получить поддержку сословий в борьбе против папы, впервые созвал собрание представителей сословий – Генеральные Штаты

3 палаты
Духовенство
Дворянство
Бюргерство

Главная задача – утверждать налоги

alt: После возникновения Генеральных

description:
После возникновения Генеральных Штатов во Франции утвердилась
сословная монархия -  централизованное государство, в котором королевская власть опирается на собрание представителей сословий.

alt: Подведем итоги В XIII – XIV вв

description:
Подведем итоги

В XIII – XIV вв. во Франции начался процесс объединения  и централизации страны. Этот процесс был тесно связан с усилением королевской власти при поддержке населения Франции. В результате этого во Франции сложилась сословная монархия.

alt: § 18 Домашнее задание

description:
§ 18

Домашнее задание


alt: ДЕНЬ ЯЗЫКОВ Народов Казахстана

description:
22 сентября
ДЕНЬ ЯЗЫКОВ
Народов
Казахстана

alt: языков

description: языков

alt: Казахи

description: Казахи

alt: РУССКИЕ

description: РУССКИЕ

alt: Украинцы

description: Украинцы

alt: Балкарцы

description: Балкарцы

alt: Немцы

description: Немцы

alt: Корейцы

description: Корейцы

alt: Белорусский Прувитани! До побачення!

description:
               Белорусский Прувитани! До побачення! Як пожуваетце?
               Польский Дзень добры! До видзення! Як сие маш?
                Татарский Исенмесес! Сау булигиз! Ничек яшисез?
                       Турецкий мерхаба! Хоскакал! Насильсиниз?
                  Узбекский Салаам  алейкум! Кхаир Гандаисиз?
          Украинский Здоровеньки буллы! До побаченья! Як справи?
  Киргизский Салам матсзбе! Якши калунгуздар! Абаленгез кандай?

title: презентация на тему: "День языков народов Казахстана" Жұмабай Жания 3 класс


file_name: Лекотека.pptx

description:
    ЛЕКОТЕКА - КАК один из               видов взаимодействия семьи и ДОУ

Сопова И.В.
учитель-дефектолог

alt: ЛЕКОТЕКА – это служба оказания ранней психолого-педагогической помощи детям от 3 до 7 лет с нарушениями развития, имеющих значительные ограничения возможностей личностного роста, обучения и…

description: ЛЕКОТЕКА – это служба оказания ранней психолого-педагогической помощи детям от 3 до 7 лет с нарушениями развития, имеющих значительные ограничения возможностей личностного роста, обучения и социальной адаптации и их семьей с использованием игровых технологий. В основе ЛЕКОТЕКИ лежит игра, являющаяся активным методом развития ребенка.

alt: Основными задачами ЛЕКОТЕКИ являются:

description:
Основными задачами ЛЕКОТЕКИ являются:

	Реализация образовательной программы, согласно рекомендациям пмпк и разрабатываемой исходя из индивидуальных особенностей воспитанников;
социализация ребенка с овз и их семьи;
	Проведение коррекционно-развивающих занятий на развитие двигательной, сенсорной, познавательной и речевой сферы;
	Обучение родителей (законных представителей), методам игрового взаимодействия с детьми;
	Помощь родителям (законным представителям) в подборе адекватных средств общения с ребенком;
	Поддержка инициатив родителей (законных представителей) организации программ взаимодействия;

description:
 Нозология детей посещающих группы лекотека

 Группа для детей с расстройством аутического    спектра (РАС)
 Группа для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития            ( ТМНР)
 Группа для детей с умственной отсталостью

description:
Лекотека

ГКП(группа кратковременного пребывания)

Разновозрастная компенсирующая группа

Общеобразовательная  комбинированная группа

alt: Организация деятельности ЛЕКОТЕКИ

description:
Организация деятельности ЛЕКОТЕКИ.

Занятия с детьми в ЛЕКОТЕКЕ проводятся в индивидуальной и групповой формах.
Продолжительность групповых занятий до 1 часа 45 минут. Проводится 1 раз в неделю специалистами ЛЕКОТЕКИ . Групповую работу могут проводить следующие специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, инструктор по АФК и музыкальный руководитель.
Индивидуальная  работа специалистами проводится 1 раз в неделю в присутствии родителей (законных представителей). Продолжительность индивидуального занятия с ребенком от 20 мин. В зависимости от сложности структуры нарушения развития ребенка, от этапа коррекционно-развивающего процесса.

alt: Организация деятельности ЛЕКОТЕКИ

description:
Организация деятельности ЛЕКОТЕКИ

Индивидуальная работа специалистов по консультированию родителей  (законных представителей) ребенка составляет 1 час.
Длительность занятий 3 часа с обязательными перерывами (не менее 15 минут);
В группе ЛЕКОТЕКА не предусмотрено питание детей.
Плата родителей (законных представителей) за содержание детей в группе ЛЕКОТЕКА не производится.

description:
В данное время

Группу ЛЕКОТЕКА посещают 32 детей ( 10 девочки и 22 мальчиков). Возраст детей от 3 до 7 лет.

alt: Индивидуальные и групповые занятия

description: Индивидуальные и групповые занятия

alt: МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ

description: МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ

alt: ЗАНЯТИЯ ПО АФК

description: ЗАНЯТИЯ ПО АФК

alt: Групповые занятия

description: Групповые занятия

alt: Групповые занятия

description: Групповые занятия

alt: Наши мероприятия

description: Наши мероприятия

alt: Наши мероприятия

description: Наши мероприятия

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: ЛЕКОТЕКА - как один из видов взаимодействия семьи и ДОУ


file_name: речной флот в годы войны.ppt

title: Речной флот в годы Великой Отечественной войны


description:
Тема урока :

«Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих».

description: Цель: 1. Формирование навыков правописания гласных о-е после шипящих в окончаниях  прилагательных.Задачи: 1.  Уметь применять изучаемое правило. 2.  Формировать навыки самостоятельного решения проблемных задач. 3.   Развивать умение систематизировать и обобщать полученные знания.

alt: Поразительн.. тишиной, об удивительн

description:
Поразительн..  тишиной,  об удивительн..  картине,  далёк.. горизонтом,  багрян…  листьями, фиолетов…  красками, внезапн..  появление,  восхитительн.. музыку,  с очаровательн.. девочкой,  весенн..  трель.

Вставьте пропущенные буквы

description:
Поразительной тишиной,  об удивительной картине,  далёким горизонтом,  багряными листьями,  фиолетовыми красками,  внезапное появление, восхитительную музыку,  с очаровательной девочкой, весеннюю трель.

Проверьте себя

description:
Вспомните

Когда в существительных пишутся буквы О-Е после шипящих?

Под ударением   - пиши  О,
Без ударения   - Е.

description:
Это же правило распространяется и на правописание О-Е  после шипящих в прилагательных

О – пишем под УДАРЕНИЕМ
Е – БЕЗ УДАРЕНИЯ

description: На свеж…м воздухе, к старш…му брату,  в больш…м дремуч…м лесу,  по горяч…му следу,  у могуч…го дуба,  в колюч…м  кустарнике,  в чуж…м доме.

alt: О – Е Хорош… дело века живёт

description: О – Е Хорош… дело века живёт. Из больш…  тучи, да мала капля. Чуж… славой не проживёшь. Пригож.. всё к лицу. Чуж… не бери, а своего не теряй. Лежач… не бьют. И в стояч…  воде утонуть можно. От хорош.. дерева – хороший плод. В больш…  деле пустяков не бывает.

description: Записать в столбик слова, подобрать к ним антонимы.  к младш…му –   в маленьком –  по холодному –  в родном –  о плохом –  в старой (газете) -  по гладкому -

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: $100 упр. 627

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

$100 упр. 627

Дополнительно: выполнить задание в электронной тетради по ссылке  https://edu.skysmart.ru/student/xanukugudo

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Правописание букв О и Е в окончаниях прилагательных после шипящих"


file_name: Особенности иммунитета у детей.pptx

alt: Особенности иммунитета у детей

description:
Особенности иммунитета у детей.ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах Раздел 2 Участие в лечебно-диагностическом процессе  и осуществление сестринского  ухода за пациентами  разного возраста в медицинских организациях (педиатрический профиль)МДК 02.01 Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях

Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Скопинский филиал ОГБПОУ «Рязанский медицинский колледж»

Подготовил преподаватель Гарамова Е.Н.

description:
Учебные вопросы:

1.	Неспецифические и специфические факторы защиты.
2.	Особенности иммунитета в детском возрасте.
3.	Факторы, влияющие на иммунитет.

description:
1.Неспецифические и специфические факторы защиты.

      Иммунитет – это способ защиты организма от живых тел и веществ, несущих в себе признаки чужеродной информации. Нарушение иммунного надзора приводит к ослаблению противомикробной резистентности, к угнетению противоопухолевой защиты, аутоиммунным расстройствам и иммунодефицитным состояниям.
     Функция защиты организма от патологических агентов обеспечивается как неспецифическими факторами резистентности, так и специфическими иммунологическими реакциями клеточного (Т-лимфоциты) и гуморального (В-лимфоциты) типов в кооперации с макрофагальной системой организма.

description:
1.Неспецифические и специфические факторы защиты.

      Неспецифические факторы защиты, система фагоцитоза имеют разнообразный спектр действия. Они выполняют функцию первого барьера защиты организма и обнаруживаются на коже, слизистых оболочках, в тканях, лимфе и сыворотке крови. К ним относятся: молочная и жирные кислоты в содержимом потовых и сальных желез, лизоцим, пропердин, комплемент, другие бактерицидные субстанции, интерферон; нормальная кишечная микрофлора; система фагоцитоза.

     Неспецифические факторы защиты, являясь филогенетически более древними, созревают и участвуют в защитно-приспособительных реакциях, опережая иммунные факторы и беря на себя основную функцию защиты до окончательного созревания более совершенных иммунных механизмов, что важно, как у плода, так и у детей первых дней и месяцев жизни.

Фагоцит-макрофаг «поедает» чужеродного агента

description:
1.Неспецифические и специфические факторы защиты.

     Специфические иммунологические реакции выполняет иммунная система организма, состоящая из центральных (костный мозг, тимус) и периферических (селезенка, лимфоузлы, лимфоидная ткань, ассоциированная со слизистыми оболочками и кожей) органов иммуногенеза. Конкретный иммунологический ответ при воздействии определенного АГ осуществляется Т- и В-лимфоцитами.

Предшественником всех иммунокомпетентных клеток является стволовая клетка костномозгового происхождения.

description:
1.Неспецифические и специфические факторы защиты.

Органы и ткани иммунной системы

description:
1.Неспецифические и специфические факторы защиты.

      Гуморальный специфический иммунный ответ обеспечивают антитела, которые в результате связывания с микробом активируют комплемент. В-лимфоциты запрограммированы на продукцию антител (АТ). Все АТ представлены основными классами иммуноглобулинов – IgG, IgА, IgМ, IgЕ, IgD, – которые в биологических жидкостях отражают состояние гуморального иммунитета. Классы иммуноглобулинов отличаются как по строению, так и их участию в иммунных реакциях.Так как возрастание количества АТ происходит в результате взаимодействия с АГ, то основанная на этом реакция получила название «приобретенный иммунный ответ». Первичный контакт с АГ оставляет отпечаток в виде некой информации – иммунологической памяти, благодаря которой организм получает способность эффективно противостоять повторному заражению тем же возбудителем. Приобретенный иммунитет характеризуется антигенной специфичностью, то есть иммунитет к одному микробу не обеспечивает защиты от другого инфекционного агента.

description:
1.Неспецифические и специфические факторы защиты.

     Клеточный иммунитет. Многие микроорганизмы обитают внутри клеток организма-хозяина и поэтому недоступны для действия антител. Облигатные внутриклеточные паразиты, в частности вирусы, способны размножаться только внутри клеток. Факультативно внутриклеточные микроорганизмы (микобактерии, лейшмании и др.) могут размножаться как в клетках, главным образом в макрофагах, так и вне их. Внутриклеточный способ все же остается предпочтительнее, т.к. обеспечивает защиту от факторов иммунитета. Против внутриклеточных паразитов в организме действует особый механизм приобретенного иммунитета. Он обеспечивается отдельной субпопуляцией лимфоцитов, называемых Т-клетками (Т-лимфоциты: Т-хелперы, Т-киллеры, Т-супрессоры).

description:
2.Особенности иммунитета в детском возрасте.

      Первый критический период (возраст до 28 дней жизни) характеризуется тем, что иммунная система ребенка подавлена. Иммунитет имеет пассивный характер и обеспечивается материнскими АТ. В то же время собственная иммунная система находится в состоянии супрессии. Система фагоцитоза не развита. Новорожденный проявляет слабую резистентность к условно-патогенной, гноеродной, грамотрицательной флоре. Характерна склонность к генерализации микробно-воспалительных процессов, к септическим состояниям. Очень высока чувствительность ребенка к вирусным инфекциям, против которых он не защищен материнскими антителами. Примерно на 5-е сутки жизни осуществляется первый перекрест в формуле белой крови и устанавливается абсолютное и относительное преобладание лимфоцитов.

description:
Формирование иммунитета новорожденного

2.Особенности иммунитета в детском возрасте.

description:
2.Особенности иммунитета в детском возрасте.

      Второй критический период (от 28 дня жизни до 4-6 мес.) обусловлен разрушением материнских антител. Первичный иммунный ответ на проникновение инфекции развивается за счет синтеза иммуноглобулинов класса М и не оставляет иммунологической памяти. Такой тип иммунного ответа наступает также при вакцинации против инфекционных заболеваний, и только ревакцинация формирует вторичный иммунный ответ с продукцией антител класса IgG. Недостаточность системы местного иммунитета проявляется повторными ОРВИ, кишечными инфекциями и дисбактериозом, кожными заболеваниями. Дети отличаются очень высокой чувствительностью к респираторному синцитиальному вирусу, ротавирусу, вирусам парагриппа, аденовирусам (высокая подверженность воспалительным процессам органов дыхания, кишечным инфекциям). Атипично протекают коклюш, корь, не оставляя иммунитета. Дебютируют многие наследственные болезни, включая первичные иммунодефициты. Резко нарастает частота пищевой аллергии, маскируя у детей атопические проявления.

description:
2.Особенности иммунитета в детском возрасте.

     Третий критический период (от 4-6 мес. до 2 лет). Значительно расширяются контакты ребенка с внешним миром (свобода передвижения, социализация). Сохраняется первичный иммунный ответ (синтез IgM) на многие антигены. Вместе с тем, начинается переключение иммунных реакций на образование антител класса IgG. Система местного иммунитета остается незрелой. Поэтому дети остаются чувствительными к вирусным и микробным инфекциям. В этот период впервые проявляются многие первичные иммунодефициты, аутоиммунные и иммунокомплексные болезни (гломерулонефрит, васкулиты и др.). Дети склонны к повторным вирусным и микробно-воспалительным заболеваниям органов дыхания, ЛОР-органов. Становятся более четкими признаки иммунодиатезов (атопический, лимфатический, аутоаллергический). Проявления пищевой аллергии постепенно ослабевают. По иммунобиологическим характеристикам значительная часть детей второго года жизни не готова к условиям пребывания в детском коллективе.

description:
2.Особенности иммунитета в детском возрасте.

     Четвертый критический период (от 2 лет до 4-6 лет) отличается тем, что средняя концентрация IgG и IgM в крови соответствует уровню взрослых, однако уровень IgA в крови еще не достигает окончательных значений. Содержание IgE в плазме крови отличается максимальным уровнем в сравнении с другими возрастными периодами, что отчасти обусловлено довольно частыми в это период паразитарными инфекциями – лямблиозом, гельминтозами. При этом уровень сывороточного IgА остается ниже нормы. Это нередко рассматривается как фактор риска формирования многих хронических заболеваний полигенной природы. Может нарастать аллергическая патология.

description:
2.Особенности иммунитета в детском возрасте.

      Пятый критический период (от 4-6 лет до 12-15 лет) происходит на фоне бурной гормональной перестройки (приходится на 12-13 лет у девочек и 14-15 лет у мальчиков). На фоне повышения секреции половых стероидов уменьшается объем лимфоидных органов. Секреция половых гормонов ведет к подавлению клеточного звена иммунитета. Содержание IgE в крови снижается. Окончательно формируются сильный и слабый типы иммунного ответа. Нарастает воздействие экзогенных факторов (курение, ксенобиотики и др.) на иммунную систему. Повышается чувствительность к микобактериям. После некоторого спада отмечается подъем частоты хронических воспалительных, а также аутоиммунных и лимфопролиферативных заболеваний. Тяжесть атопических болезней (бронхиальная астма и др.) у многих детей временно ослабевает, но они могут рецидивировать в молодом возрасте.

alt: Факторы, влияющие на иммунитет

description:
3.Факторы, влияющие на иммунитет.

 Иммунная система человека начинает свое формирование до рождения ребенка. Ее место и масштабы влияния на здоровье генетически запрограммированы. От рождения до завершения периода полового созревания формируются структура и функции иммунной системы. Причин и факторов риска снижения иммунитета много. Транзиторное снижение иммунитета вызывают недостаточное по белку и энергии питание, дефицит потребления микронутриентов, особенно витаминов А, С, Е, Д, β-каротина,  эссенциальных микроэлементов (цинк, железо, селен, йод), полиненасыщенных жирных кислот, наличие хронических болезней органов пищеварения, инфекционных болезней в анамнезе, прием антибиотиков, воздействие экопатологических факторов, нарушение состава кишечной микрофлоры, а также бесконтрольное применение иммуномодуляторов.

alt: Факторы, влияющие на иммунитет

description:
3.Факторы, влияющие на иммунитет.

Пирамида иммунотропных средств

alt: Факторы, влияющие на иммунитет

description:
3.Факторы, влияющие на иммунитет.

Понижают иммунитет

alt: Факторы, влияющие на иммунитет

description:
3.Факторы, влияющие на иммунитет.

Повышают иммунитет

description:
Источники информации

1.Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 16 апреля 2012 г. № 366н «Об утверждении Порядка оказания педиатрической помощи»
2.Сестринское дело в педиатрии [Электронный ресурс]: практическое руководство для медицинских училищ и колледжей / Качаровская Е. В., ЛютиковаО.К.-М.:ГЭОТАР-Медиа,2014.- http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970431719.html
3.Педиатрия с детскими инфекциями [Электронный ресурс] : учеб. для студентов учреждений сред. проф. образования/ Запруднов А. М., Григорьев К.И.-М.:ГЭОТАР-Медиа,2017
4.Особенности оказания сестринской помощи детям [Электронный ресурс]: учеб. пособие / К.И. Григорьев, Р.Р. Кильдиярова - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2016. - http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970436806.html

intro:
Презентация для ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Презентация "Особенности иммунитета у детей"


мероприятие "коррупция-шаг в пропасть!"