file_name: The Infinitive.ppt

alt: The Infinitive

description: The Infinitive

alt: The Infinitive Примеры: Спрашивать

description:
2

The Infinitive

Примеры:
Спрашивать
 Быть спрошенным

alt: The Infinitive Definition a non-finite form of the verb has a double nature: nominal and verbal the formal sign of the infinitive is the particle…

description:
The Infinitive Definition

 a non-finite form of the verb

has a double nature: nominal and verbal

the formal sign of the infinitive is the particle to

3

alt: Functions of the Infinitive A subject

description:
Functions of the Infinitive

 A subject
 A part of a predicative
 A part of a compound verbal predicate
 An object
 An attribute
 An adverbial modifier

4

alt: Forms - Tense Distinctions Tense

description:
Forms - Tense Distinctions

Tense

Voice

Active

Passive

Simple (Indefinite)

to write

to be written

Continuous

to be writing

-

Perfect

to have written

to have been written

Perfect Continuous

to have been writing

-

5

alt: Simple (Indefinite) Infinitive refers to the present or future

description:
Simple (Indefinite) Infinitiverefers to the present or future

They want to invite him.
I like to go there.

    Passive:
They want to be invited there.
He hopes to be offered a promotion.

6

  Active:

alt: Continuous Infinitive describes an action happening now

description:
Continuous Infinitivedescribes an action happening now

Active:
They must be working now.

7

alt: Perfect Infinitive shows that the action of the infinitive happened before the action of the verb with verbs :

description:
Perfect Infinitiveshows that the action of the infinitive happened before the action of the verb

with verbs:
Seem, appear, believe, know, claim, expect

Active:
Steve seems to have gone to a lot of places.
He claims to have met the Queen.
Passive:
John appears to have been offered a job.
The book seems to have been translated.

8

alt: Perfect Continuous Infinitive emphases the duration of the action

description:
Perfect Continuous Infinitiveemphases the duration of the action

Active:
He looks tired. He seems to have been working all morning.

9

description:
In pairs, ask and answer questions using the prompts below, as an example

SA: Have they been sleeping?
SB: No, they seem not to have been sleeping.

10

description:
In pairs, ask and answer questions using the prompts below

11

Are they running?

description:
In pairs, ask and answer questions using the prompts below

12

Has he lost his keys?

description:
In pairs, ask and answer questions using the prompts below

13

Are they building the house?

description:
In pairs, ask and answer questions using the prompts below

14

Has he hurt his knee?

description:
In pairs, ask and answer questions using the prompts below

15

Is he painting the picture?

alt: The Infinitive as an Attribute 1

description:
The Infinitive as an Attribute

1
This is not the book to be found in any library.
He has no desire to be appointed to this post.

2
The amount to be paid includes the cost of packing.

16

alt: The Infinitive as an Attribute 3

description:
The Infinitive as an Attribute

3
The first
The second
The third
The last

He was  the first to go away.

to do

17

description:
The Infinitive as an Attribute

4
after nouns, pronouns, some, any, no

He brought me a book to read.
Give me something to drink.
It’s a pleasure to work with you.

18

description:
The Infinitive as a Subject

To smoke is bad for health.
To do it is to help them.

After adjectives
	cold, difficult, easy, simple, desirable, angry, happy, glad etc.

It is important to tell them the truth.

19

description:
The Infinitive as a Subject

With it + be + adjective (+ of + object)
It was nice of  him to remember my birthday.

With “only” to express unsatisfactory result
He called me only to say that he would be late.

20

alt: The Infinitive as an Adverbial

description:
The Infinitive as an Adverbial Modifier

After in order to, so as, so as not
I’ll write down the telephone number so as not
to be late.

enough, too, so+adj+as
He is clever enough to do such things.
She’s too tired to go out.

As if, as though
She waved her hands as if to say good bye.

21

description:
As a Predicative

His great desire is to visit England.

My first duty is to study well.

The thing to do was to stay calm.

22

alt: The For-to-Infinitive Construction

description:
The For-to-Infinitive Construction

For me to go there is impossible.
That was for you to find out.
The teacher asked for the papers to be brought.
The best thing for you to do is to forgive her.
I stepped aside for the car to go by.
She spoke loud for you to hear.

23

alt: Complex Subject It is said – говорят

description:
Complex Subject

It is said – говорят
It is reported – сообщают
It seems – кажется
It is likely – вероятно

It is said that they know Chinese well.

They are said to know Chinese well.

24

alt: Complex Subject was heard was made

description:
Complex Subject

	              was heard
                 was made
He	      is expected 	      to speak English
		      was known
		      is said

25

alt: Complex Object He is supposed to return tomorrow was to have returned to be working now to have been working here for many years 26

alt: Complex Object is used in Passive

description:
Complex Object

is used in Passive Voice with the verbs:

To see, to hear, to order, to cause, to allow,  to expect, to know, to suppose, to report, to announce, to believe, to consider, to regard

The book was expected to have been published by the summer of 1999.

27

description:
Complex Object

seem, appear – казаться, по-видимому
prove, turn out, appear, happen – оказаться
happen – случаться, случайно

The child seemed to be sleeping.
The task proved (to be) very difficult.
He happened to be here when I came.

28

alt: Complex Object He is likely (вероятно) is unlikely (маловероятно) to is sure (конечно) return is certain (несомненно, наверно) 29

description:
Complex Object

30

He is unlikely to come.

description:
Complex Object

want
ask
order

Know, believe=suppose, expect, find consider,
think, mean

We suppose him to return home early.
We find your research work (to be) very interesting.

To do
To be done

31

description:
The Infinitive as Parenthesis

To begin with – начать с того…
To cut a long story short – короче говоря
To make a long story short – короче говоря
To put it mildly – мягко выражаясь
To tell the truth – по правде говоря
To say nothing of – не говоря уже о
To say the least of it – чтобы не сказать больше
To speak quite frankly – откровенно говоря

32

alt: Memorize the expressions : He is hard to please

description:
Memorize the expressions:

He is hard to please. -  Ему трудно угодить.
She is pleasant to look at. – 					У нее привлекательная внешность.
I have something to tell you.  - 				Мне надо вам кое-что сказать.
There is nothing to be done. -  				Ничего не поделаешь.
The house is to let. – Дом сдается внаем.
Who is to blame? – Кто виноват?
There is nothing left to do but left. – 			Единственное, что остается – это ждать.

33

alt: The Use of the Infinitive without the

description:
The Use of the Infinitive without the Particle to

After auxiliary verbs (shall, will, do etc)
After modal verbs (except ought)
After verbs denoting sense perception: to hear, to see, to feel, to know etc
After the verb to let
After the verb to make
After the expressions had better, would rather, would sooner, cannot but, nothing but
In sentences beginning with why

34

description:
Литература:

1. Практическая грамматика английского языка, К.Н.Качалова, Е.Е. Израилевич, Москва, Дело Лтд-СТРИКС, 1994.
2. English Grammar, Reference and Practice, Т.Ю. Дроздова, А.И. Берестова, В.Г. Маилова, изд-во Химера, Санк-Петербург, 2000.
3. English Grammar, Глагол The Verb, Г.А.Эпштейн, Н.М. Казанская, Санк-Петербург, «КАРО», 2001.
4. http://imm2000.ltd.ua/sport07.htm
5. http://www.spletnik.ru/buzz/chronicle/20450-lou-vs-frost-pobeda-za-dzhudom.html
6. http://smerkis.blog.ru/?year=2009&page=3
7. http://lori.ru/205511
8. http://zhitzdorowo.ru/health-children/174-perelomy-sinyaki-i-rastyazheniya-u-detey.html
9. http://forum.materinstvo.ru/index.php?showtopic=480298&st=33
10. http://ru.123rf.com/photo_830543_young-businessman-is-waiting-in-the-airport-waiting-hal-and-he-checks-the-time-on-his-watch.html
11. http://blog.mansberns.lv/lang/ru/page/5/
12. http://ru.123rf.com/photo_7955158_young-woman-tired-from-work-in-the-internet-and-went-to-sleep.html

35

title: Презентация по английскому языку "The Infinitive"


file_name: Презентация по математике на тему _Умножение целых чисел_(6 класс).pptx

alt: Здравствуйте! 24.02.23 Классная работа

description: Здравствуйте!24.02.23Классная работа

alt: Таблица знаков для произведения целых чисел ( + ) · ( - ) = ( - ) ( - ) · ( + ) =…

description:
Таблица знаков для произведения целых чисел

( + ) · ( - ) = ( - )
( - ) · ( + ) = ( - )
( - ) · ( - ) = ( + )
( + ) · ( + ) = ( + )

alt: Самостоятельная работа ВАРИАНТ 1

description: Самостоятельная работа   ВАРИАНТ 1Вычислите:а) – 16 – 24=                 б) 1 – 15=              в)  - 46 + 17=                      г) 29 – (- 11)=д)  - 18 – 18=                е) 17 + (- 12)=       ж) – 32 + (- 12)=                 з) 33 – 70=      2.  Выполните умножение:а) – 28 * (- 7)=              б) 16 * (- 14)=            в) – 9 * (- 6)=                г) 8 * (- 6)=д) – 4 * 9 =                    е) – 7 * (- 3)=            ж) 65 * (- 13)=               з) – 48 * 16=  ВАРИАНТ 2      Вычислите:а) 56 – 69=                       б) – 37 + 18=               в) – 16 – 24=                  г) – 1 + 18=                                                д) – 12 + (- 13)=              е) 36 + (- 64)=              ж) – 50 + 25=                 з) 43 + (- 43)=      2. Выполните умножение:а) – 13 * 7=                   б) – 52 * (- 13)=            в) 23 * (- 4)=                  г) 6 * (- 15)=д) – 18 * (- 5)=             е) – 8 * (- 7)=                ж) 42 * (- 14)=                 з) – 61 * 93=

alt: Тема: Умножение целых чисел

description: Тема: Умножение целых чисел

description: стр.204 №783а) -13⋅(-23) и 0              + > 0 ;б) в)г)

description: стр.204 №783б) 14⋅(-16) и 0               - <  0 ; в) -24⋅25 и -24⋅ (-25 )             -<  +;г) (–32)⋅(-15)  и 32⋅(-15)                     + > - ;

alt: Так как - 𝟐 𝟐 𝟐𝟐 𝟐 𝟐 𝟐𝟐 𝟐 𝟐 = -4< (- 𝟐) 𝟐 𝟐𝟐) 𝟐) 𝟐 𝟐𝟐 𝟐) 𝟐 =4 , то…

description: стр. 205 №786а)          - 𝟐 𝟐 𝟐𝟐 𝟐 𝟐 𝟐𝟐 𝟐 𝟐  и  (- 𝟐) 𝟐 𝟐𝟐) 𝟐) 𝟐 𝟐𝟐 𝟐) 𝟐    Так как - 𝟐 𝟐 𝟐𝟐 𝟐 𝟐 𝟐𝟐 𝟐 𝟐 = -4< (- 𝟐) 𝟐 𝟐𝟐) 𝟐) 𝟐 𝟐𝟐 𝟐) 𝟐  =4  , то -4 <4 ,значит, (- 𝟐) 𝟐 𝟐𝟐) 𝟐) 𝟐 𝟐𝟐 𝟐) 𝟐 больше.Ответ: (- 𝟐) 𝟐 𝟐𝟐) 𝟐) 𝟐 𝟐𝟐 𝟐) 𝟐 .  в)

alt: Так как - 𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐 = -9 < - 𝟐 𝟑 𝟐𝟐 𝟐 𝟑 𝟑𝟑 𝟐 𝟑 = -8…

description: стр. 205 №786в)          - 𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐  и  - 𝟐 𝟑 𝟐𝟐 𝟐 𝟑 𝟑𝟑 𝟐 𝟑    Так как - 𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐 = -9  < - 𝟐 𝟑 𝟐𝟐 𝟐 𝟑 𝟑𝟑 𝟐 𝟑  = -8 ,  то -9<-8, значит, - 𝟐 𝟑 𝟐𝟐 𝟐 𝟑 𝟑𝟑 𝟐 𝟑 больше.Ответ: - 𝟐 𝟑 𝟐𝟐 𝟐 𝟑 𝟑𝟑 𝟐 𝟑 .

alt: стр.205 №785 б) (−𝟑) 𝟐 (−𝟑𝟑) (−𝟑) 𝟐 𝟐𝟐 (−𝟑) 𝟐 ; (−𝟑) 𝟑 (−𝟑𝟑) (−𝟑) 𝟑 𝟑𝟑 (−𝟑) 𝟑 ; (−𝟑) 𝟒 (−𝟑𝟑) (−𝟑)…

description: стр.205 №785б)  (−𝟑) 𝟐 (−𝟑𝟑) (−𝟑) 𝟐 𝟐𝟐 (−𝟑) 𝟐 ;  (−𝟑) 𝟑 (−𝟑𝟑) (−𝟑) 𝟑 𝟑𝟑 (−𝟑) 𝟑 ;  (−𝟑) 𝟒 (−𝟑𝟑) (−𝟑) 𝟒 𝟒𝟒 (−𝟑) 𝟒       (−𝟑) 𝟐     (−𝟑𝟑)     (−𝟑) 𝟐 𝟐𝟐     (−𝟑) 𝟐 =-3⋅(-3)=9       (−𝟑) 𝟑     (−𝟑𝟑)     (−𝟑) 𝟑 𝟑𝟑     (−𝟑) 𝟑 =-3⋅(-3)⋅(-3)=-27     (−𝟑) 𝟒     (−𝟑𝟑)     (−𝟑) 𝟒 𝟒𝟒     (−𝟑) 𝟒 =-3⋅(-3)⋅(-3)⋅(-3)=81

alt: Домашняя работа стр. 205 № 786 б; №785а

description: Домашняя работастр. 205 № 786 б; №785а.

alt: Молодцы! Спасибо за хорошую работу! 11

description:
      Молодцы!

Спасибо
за хорошую работу!

11

title: Презентация "Умножение целых чисел" 6 класс


file_name: высотная поясность.pptx

alt: география 8 класс

description:
география

8 класс

alt: Высотная поясность.

description: Высотная поясность.

alt: Высотная поясность

description: Высотная поясность

description:
Высотная поясность

Это закономерное изменение природных комплексов и составляющих их компонентов с увеличение высоты местности над уровнем моря.
Главная причина - изменение баланса тепла и влаги в горах из-за закономерного понижения температуры воздуха с высотой.

От подножий к вершинам в горах понижается температура воздуха и увеличивается количество атмосферных осадков, усиливается поверхностный сток и возрастает интенсивность эрозионных процессов!

description: В отличие от природных зон смена высотных поясов происходит достаточно резко на очень коротких расстояниях.

alt: Отметьте районы высотной поясности

description: Отметьте районы высотной поясности

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к уроку географии "высотная поясность"


file_name: Ветвление на Паскале.pptx

alt: Язык программирования Pascal Ветвление

description: Язык программирования Pascal Ветвление

description:
Операции отношения  =, <, >, <=, >=, <>

 возвращают значение типа boolean (true или false)
Выражение отношения – два выражения, связанных операцией отношения.
 Семантика:
Вычисляются значения выражений;
Проверяется истинность отношения
Например:
a:=1; b:=2;c:=3;
2*a>=b+c
соответствует 2≥5 значение FALSE

alt: Условный оператор if…then…else полная форма

description:
Условный оператор if…then…elseполная форма

Синтаксис:
if <логическое выражение>
      then <оператор1>else <оператор2>;
Семантика:
1. Вычисляется значение <логического выражения>
2. Если <логическое выражение>  истинно  (TRUE), то выполняется оператор1, иначе  выполняется оператор2.

Пример:
If2. Дано целое число N.
Если оно положительное, то прибавить к нему 1; если отрицательно вычесть из него 2.
Вывести полученное число.

program if_2;
 var  n: integer;
 begin
 write ('введите целое число n=');
 readln  (n);
 if n>0
   then n:=n+1
   else n:=n-2;
 writeln ('n=',n);
 end.

alt: Условный оператор if…then… краткая форма (обход)

description:
Условный оператор if…then…краткая форма (обход)

Синтаксис:
if <логическое выражение> then <оператор1>;
Семантика:
1. Вычисляется значение <логического выражения>
2. Если <логическое выражение> оказывается истинным (TRUE), то выполняется оператор1, иначе  переход к следующему оператору.

Пример:
If6. Даны два числа. Вывести большее из них

program a_max_b;
var a,b,max : real;
begin
  writeln ('введите числа a и b');
  readln (a,b);
  writeln ('a=',a,'  b=',b);
  max:=b;
  if a>b then max:=a;
   writeln ('max=',max);
 end.

description:
Условный оператор

Если в ветвях необходимо выполнить несколько операторов то используется составной оператор (блок  -   begin…end).

Пример
If9. Даны две переменные  A, B. Поместить   в A меньшее из значений, а в B — большее. Вывести новые значения переменных A и B.

program aib;
var a,b,v:real;
begin
  writeln ('введите числа a и b');
  readln(a,b);
  writeln ('a=',a,'  b=',b);
  if a>b   then  begin v:=a; a:=b; b:=v; end;
   writeln ('a=',a,'  b=',b);
 end.

alt: Решение задач на ветвление Задача 1

description:
Решение задач на ветвление

Задача 1. Дано  целое  число.  Если  оно  положительное,  то  удвоить его;  если  отрицательное,  то  вычесть  из  него 2; если  нулевое,  то  заменить его  на 10. Вывести полученное число .
Задача 2. Даны три числа. Найти наименьшее из них.
Задача 3. Даны  координаты  точки,  не  лежащие  на  OX  и  OY. Определить номер координатной четверти для точки.
Задача 4. Для данного вещественного  x найти значение функции f(х)

Задача 5. Для данного вещественного x найти значение функции f(х).

Задача 6. Программа проверки знания таблицы умножения. Использовать функцию Random(х).

alt: Решение задач на ветвление Задача 1

description:
Решение задач на ветвление

Задача 1. Дано  целое  число.  Если  оно  положительное,  то  удвоить его;  если  отрицательное,  то  вычесть  из  него 2; если  нулевое,  то  заменить его  на 10. Вывести полученное число .

program if_2;
 var
 n: integer;
 begin
 write('введите целое число n=');
 readln(n);
 if n>0
   then n:=2*n
   else
          begin
              if n=0
                    then n:= n+10
                    else n:=n-2;
            end;
 writeln ('n=',n);
 end.

alt: Решение задач на ветвление Задача 2

description:
Решение задач на ветвление

Задача 2. Даны три числа.
Найти наименьшее из них.

program if_2;
var x,y,z,min :real;
begin
  writeln ('введите три числа x y z');
  readln(x,y,z);
  writeln ('x=',x,'  y=',y,'  z=',z);
  min:=x;
  if min>y then min:=y;
  if min>z then min:=z;
     writeln ('min=',min);
 end.

alt: Решение задач на ветвление Задача 3

description:
Решение задач на ветвление

Задача 3. Даны  координаты  точки,  не  лежащие  на  OX  и  OY. Определить номер координатной четверти для точки.

program XOY;
var x,y :real;
    n: integer;
begin
  writeln ('введите координаты точки x y');
  readln(x,y);
  writeln ('x=',x,'  y=',y);
    if x>0 then begin
                           if y>0  then n:=1
                                      else n:=4;
                       end
       else begin
                     if y>0  then n:=2
                                else n:=3;
                end;
     writeln ('четверть n=',n);
 end.

alt: Решение задач на ветвление Задача 4

description:
Решение задач на ветвление

Задача 4. Для данного вещественного  x найти значение функции f(х)

program f_sin   ;
   var
        x,f: real;
 begin
     write('введите x=');
      readln(x);
      if x>0
           then f:=2*sin(x)
           else f:=6-x;
       writeln ('f(',x,')=',f);
 end.

alt: Решение задач на ветвление Задача 5

description:
Решение задач на ветвление

Задача 5. Для данного вещественного x найти значение функции f(х).

program finctian   ;
 var
 x,f: real;
 begin
 write('введите x=');
 readln(x);
 if x<=0
   then f:=-x
   else begin if x>=2
                 then f:=4
                 else f:=x*x
        end;
 writeln ('f(',x,')=',f);
 end.

alt: Логические операции and , or, not

description:
Логические операции and, or, not

Логические операции - применяют к  операндам типа boolean, они возвращают значение типа boolean
бинарные операции and, or и xor, унарная  not,
Логическое выражение – имеют тип boolean.

Not - логическое отрицание
And – логическое умножение
Or -     логическое сложение
Xor – или-не, строгое или.

a

b

a and b

a or b

a xor b

not a

0

1

1

0

1

1

0

0

0

alt: Вычисление составной функции По значению x вычислить значение составной функции y , заданной в виде графика program calc_function_1; var x, y : real; begin writeln('

description:
Вычисление составной функции

По значению x вычислить значение составной функции y, заданной в виде графика

program calc_function_1;

var   x, y : real;
begin
	writeln(' Введите значение аргумента'); readln(x);
	if x < -2 then y := 0;
	if (x >= -2) and (x < -1) then y := -x - 2;
	if (x >= -1) and (x <  1) then y := x;
	if (x >=  1) and (x <  2) then y := -x + 2;
	if x >=  2 then y := 0;
	writeln('Для x = ', x, ' y = ', y);
end.

alt: Задачи на логические выражения

description:
Задачи на логические выражения

If28. Дан номер года. Определить количество дней в этом году, учитывая, что обычный год насчитывает 365 дней, а високосный — 366 дней. Високосным считается год, делящийся на 4, за исключением тех годов, которые делятся на 100 и не делятся на 400 (например, годы 300, 1300 и 1900 не являются високосными, а 1200 и 2000 — являются).
If29. Дано целое число. Вывести его строку-описание вида «отрицательное четное число», «нулевое число», «положительное нечетное число» и т. д.
If30. Дано целое число, лежащее в диапазоне 1–999. Вывести его строку-описание вида «четное двузначное число», «нечетное трехзначное число» и т. д.

alt: Задачи на логические выражения

description:
Задачи на логические выражения

If28. Дан номер года. Определить количество дней в этом году, учитывая, что обычный год насчитывает 365 дней, а високосный — 366 дней. Високосным считается год, делящийся на 4, за исключением тех годов, которые делятся на 100 и не делятся на 400 (например, годы 300, 1300 и 1900 не являются високосными, а 1200 и 2000 — являются).

Дано:
N – год (integer)
Найти: число дней D
Делится на 4               N mod 4 =0
Делится на 100           N mod 100 =0
Не делится на 400      N mod 400 <>0

(N mod 4=0) and not((N mod 100=0) and (N mod 400<>0))

program god;

var N,D:integer;

begin

writeln ('введите год');
 readln (N);
 D:=365;
 if (N mod 4=0) and not ((N mod 100=0) and (N mod 400<>0)) then D:=366;
 writeln('в году ', N, '  число дней=',D);

 end.

alt: Задачи на логические выражения

description:
Задачи на логические выражения

If29. Дано целое число. Вывести его строку-описание вида «отрицательное четное число», «нулевое число», «положительное нечетное число» и т. д.

Дано: N – целое
Найти:словесное описание

Отрицательное четное
(N<0) and (N mod 2=0)
Отрицательное нечетное
(N<0) and (N mod 2<>0)
Нулевое
N=0
Положительное четное
(N>0) and (N mod 2=0)
Положительное нечетное
(N>0) and (N mod 2<>0)

program god;

var N:integer;

begin
 write ('введите N=');
 readln (N);
 if (N<0) and(N mod 2=0)     then writeln ('отрицательное четное');
 if (N<0) and(N mod 2<>0)
     then writeln ('отрицательное нечетное');
 if (N=0)
      then writeln ('нулевое');
 if (N>0) and(N mod 2=0)
      then writeln ('положительное четное');
 if (N>0) and(N mod 2<>0)
      then writeln ('положительное нечетное');
end.

alt: Задачи на логические выражения

description:
Задачи на логические выражения

If30. Дано целое число, лежащее в диапазоне 1–999. Вывести его строку-описание вида «четное двузначное число», «нечетное трехзначное число» и т. д.
Дано: N – целое (1-999)
Найти:словесное описание

Цифра четная
(N<10) and (N mod 2=0)
Цифра нечетная
(N<10) and (N mod 2<>0)
Двухзначное четное
(10<N) and (N<100) and (N mod 2=0)
Двухзначное нечетное
(10<N) and (N<100) and (N mod 2<>0)
Трехзначное четное
(N>100) and (N mod 2=0)
Трехзначное нечетное
(N>100) and (N mod 2<>0)

program god;
var N:integer;
begin
 write ('введите N=');
 readln (N);
 if (N<10) and(N mod 2=0)        then writeln ('цифра четная');
 if (N<10) and(N mod 2<>0)        then writeln ('цифра нечетная');
 if (10<N) and (N<100) and (N mod 2=0)       then writeln ('двухзначное четное');
 if (10<N) and (N<100) and (N mod 2<>0)       then writeln ('двухзначное нечетное');
 if (N>100) and (N mod 2=0)        then writeln ('трехзначное четное');
 if (N>100) and (N mod 2<>0)        then writeln ('трехзначное нечетное');
end.

alt: Задачи на логические выражения

description:
Задачи на логические выражения

Заданы координаты точки (x,y). Определить, где находится точка.

Program v16_1;
Var x,y:real;
begin
  writeln('Введите координаты точки:');
  write('x= ');readln(x);
  write('y= ');readln(y);
  if (x>0) and (y>0) then writeln('Точка находится в первой четверти');
  if (x<0) and (y>0) then writeln('Точка находится во второй четверти');
  if (x<0) and (y<0) then writeln('Точка находится в третьей четверти');
  if (x>0) and (y<0) then writeln('Точка находится в четвертой четверти');
  if (x=0) or (y=0) then writeln('Точка находится на оси координат');
end.

Дано: (x,y) - координаты
Найти: четверть
Решение:
(x>0) and (y>0) в первой четверти
(x<0) and (y>0) во второй четверти
(x<0) and (y<0) в третьей четверти
(x>0) and (y<0) в четвертой четверти
 (x=0) or (y=0)  на оси координат

title: Презентация по теме "Ветвление на Паскале"


file_name: Элементы машиноведения Федоров С.В. 6 класс.pptx

description:
Технологии ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов

Элементы машиноведения.
Составные части машин

Федоров
Сергей
Вячеславович
учитель

              МОБУ
 «МУРИНСКАЯ СОШ №3»

               2020год.

description:
Машина

Вы уже знаете из 5 класса, что машина-
Это устройство,
Преднозначенное для выполнения какой-либо работы путëм преобразования одного вида энергии в другой.

alt: Важнейшая особенность каждой машины- наличие трëх основных частей :

description:
Важнейшая особенность каждой машины- наличие трëх основных частей:

Двигателя
Передаточного механизма
Рабочего (исполнительного) органа

description:
РАССКАЖИТЕ ПОЖАЛУЙСТА:

Что является рабочим органом у автомобиля?
Как называется передаточный механизм в токарном станке для обработки древесины СТД120М?

description:
Для управления работой любой машины существуют устройства управления

РЫЧАГИ

ПЕДАЛИ

КНОПКИ

НЕКОТОРЫМИ МАШИНАМИ УПРАВЛЯЮТ АВТОМАТИЧЕСКИЕ УСТРОЙСТВА, СИГНАЛЫ КОТОРЫМ ПОСТУПАЮТ С КОМПЬЮТЕРА.

alt: ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ И ДОПОЛНИМ ЗНАНИЯ,

description:
ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ И ДОПОЛНИМ ЗНАНИЯ, ПОЛУЧЕННЫЕ В 5 КЛАССЕ.

Вы изучали механизмы передачи движения:
Винтовой
Фрикционный
Ременную передачу

alt: ВИНТОВОЙ МЕХАНИЗМ ШАРИКОВИНТОВАЯ

description:
ВИНТОВОЙ МЕХАНИЗМ

ШАРИКОВИНТОВАЯ ПЕРЕДАЧА

ВИНТОВАЯ ПЕРЕДАЧА СКОЛЬЖЕНИЯ

description:
ФРИКЦИОННЫЙ МЕХАНИЗМ

Фрикционная передача (лат. frictio, родительный падеж frictionis — трение) — кинематическая пара, использующая силу трения между собой для передачи механической энергии.

alt: РЕМЕННАЯ ПЕРЕДАЧА ЭТО ПЕРЕДАЧА

description:
РЕМЕННАЯ ПЕРЕДАЧА

ЭТО ПЕРЕДАЧА МЕХАНИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ ПРИ ПОМОЩИ ГИБКОГО ЭЛЕМЕНТА (РЕМНЯ) ЗА СЧЕТ СИЛ ТРЕНИЯ ИЛИ СИЛ ЗАЦЕПЛЕНИЯ (ЗУБЧАТЫЕ РЕМНИ)
МОЖЕТ ИМЕТЬ КАК ПОСТОЯННОЕ ТАК И ПЕРЕМЕННОЕ ПЕРЕДАТОЧНОЕ ЧИСЛО (ВАРИАТОР)
СОСТОИТ ИЗ ВЕДУЩЕГО И ВЕДОМОГО ШКОВОВ И РЕМНЯ (одного или нескольких)

alt: Виды ременных передач

description:
                     Виды ременных передач

          КЛИНОВЫЕ             ПЛОСКИЕ            ЗУБЧАТЫЕ           ВАРИАТОР

alt: МЫ РАССМОТРИМ ЕЩË : ЦЕПНУЮ ЗУБЧАТУЮ

description:
МЫ РАССМОТРИМ ЕЩË :

ЦЕПНУЮ

ЗУБЧАТУЮ

РЕЕЧНУЮ

alt: ЦЕПНОЙ МЕХАНИЗМ

description: ЦЕПНОЙ МЕХАНИЗМ

alt: ЗУБЧАТЫЙ МЕХАНИЗМ ЭТО МЕХАНИЗМ

description:
ЗУБЧАТЫЙ МЕХАНИЗМ

ЭТО МЕХАНИЗМ ИЛИ ЧАСТЬ МЕХАНИЗМА, В СОСТАВ КОТОРГО ВХОДЯТ ЗУБЧАТЫЕ КОЛЕСА.

ПРИ ЭТОМ УСИЛИЕ ОТ ОДНОГО ЭЛЕМЕНТА К ДРУГОМУ ПЕРЕДАЕТСЯ С ПОМОЩЬЮ ЗУБЬЕВ. ЗУБЧАТАЕ КОЛЕСО, ПЕРЕДАЧИ С МЕНЬШИМ ЧИСЛОМ ЗУБЬЕВ НАЗЫВАЕТСЯ ШЕСТЕРНЕЙ. ВТОРОЕ КОЛЕСО С БОЛЬШИМ КОЛИЧЕСТВОМ ЗУБЬЕВ НАЗЫВАЕТСЯ КОЛЕСОМ. ПАРА ЗУБЧАТЫХ КОЛЕС, ИМЕЮЩИХ ОДИНАКОВОЕ ЧИСЛО ЗУБЬЕВ, В ЭТОМ СЛУЧАЕ ВЕДУЩЕЕ ЗУБЧАТОЕ КОЛЕСО НАЗЫВАЕТСЯ ШЕСТЕРНЕЙ, А ВЕДОМОЕ – КОЛЕСОМ.

alt: РЕЕЧНЫЙ МЕХАНИЗМ ОДИН ИЗ ВИДОВ

description:
РЕЕЧНЫЙ МЕХАНИЗМ

ОДИН ИЗ ВИДОВ ЦИЛИНДРИЧЕСКОЙ ЗУБЧАТОЙ ПЕРЕДАЧИ, РАДИУС ДЕЛИТЕЛЬНОЙ ОКРУЖНОСТИ РЕЙКИ РАВЕН БЕСКОНЕЧНОСТИ.
ПРИМЕНЯЕТСЯ ДЛЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
ВРАЩАТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ В ПОСТУПАТЕЛЬНОЕ, И НАОБОРОТ.

alt: ШЕСТЕРНИ, ЗВËЗДОЧКИ И ШКИВЫ ОБЫЧНО

description:
ШЕСТЕРНИ, ЗВËЗДОЧКИ И ШКИВЫ ОБЫЧНО НАСАЖИВАЮТ НА ВАЛЫ.

ДЛЯ ИХ НАДËЖНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ НА ВАЛУ И ПЕРЕДАЧИ ВРАЩАТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ ПРИМЕНЯЮТ ШПОНОЧНОЕ СОЕДИНЕНИЕ.
В ШПОНОЧНОМ СОЕДИНЕНИИ В ВАЛУ ВЫРЕЗАЮТ ШПОНОЧНЫЙ ПАЗ, В КОТОРЫЙ ПОМЕЩАЮТ ШПОНКУ- НЕБОЛЬШОЙ МЕТАЛЛИЧЕСКИЙ БРУСОК

description:
СОЕДИНЕНИЕ ШЕСТЕРНИ С ВАЛОМ

А-шпоночное: 1-вал; 2-шпонка; 3-шестерня; 4- шпоночный паз.
Б- шлицевле: 1- шлицевой вал; 2- шлицы; 3- шестерня.

alt: ШЛИЦЕВОЕ СОЕДИНЕНИЕ ПРИМЕНЯЮТ:

description:
ШЛИЦЕВОЕ СОЕДИНЕНИЕ ПРИМЕНЯЮТ:

ЧТО-БЫ ЗУБЧАТОЕ КОЛЕСО МОГЛО НЕ ТОЛЬКОПЕРЕДАВАТЬ ВРАЩАТЕЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ, НО И ПЕРЕМЕЩАТЬСЯ ВДОЛЬ ВАЛА.
ДЛЯ ТАКОГО СОЕДИНЕНИЯ НА ПОВЕРЗНОСТИ ВАЛА ПРОРЕЗАЮТ ПРОДОЛЬНЫЕ КАГАВКИ.
В РЕЗУЛЬТАТЕ ЭТОГО НА ВАЛУ ОБРАЗУЮТСЯ ВЫСТУПЫ- ШЛЕЦЫ.
В ОТВЕРСТИИ КОЛЕСА ПРОРЕЗАЮТ ПРОДОЛЬНЫН ПАЗЫ, В КОТОРЫЕ ЭТИ ШЛИЦЫ ВХОДЯТ.

alt: ШЛИЦЕВОЕ СОЕДИНЕНИЕ

description: ШЛИЦЕВОЕ СОЕДИНЕНИЕ

alt: Передаточное число ФОРМУЛА РАСЧЁТА

description:
Передаточное число

ФОРМУЛА РАСЧЁТА ДЛЯ ЗУБЧАТОЙ ПЕРЕДАЧИ
U = ZБ / ZМГДЕZБ – ЧИСЛО ЗУБЬЕВ БОЛЬШЕЙ ШЕСТЕРНИ;ZМ – ЧИСЛО ЗУБЬЕВ МЕНЬШЕЙ ШЕСТЕРНИ.

ОТНОШЕНИЕ ЧИСЛА ЗУБЬЕВ ЧЕРВЯЧНОГО КОЛЕСА К ЧИСЛУ ЗАХОДОВ
ЧЕРВЯКА В ЧЕРВЯЧНЫЕ ПЕРЕДАЧИ.
ОТНОШЕНИЕ ЧИСЛА ЗУБЬЕВ БОЛЬШОЙ ЗВЕЗДОЧКИ К ЧИСЛУ ЗУБЬЕВ
МАЛОЙ В ЦЕПНОЙ ПЕРЕДАЧЕ.
ОТНОШЕНИЕ ДИАМЕТРА БОЛЬШОГО ШКИВА К ДИАМЕТРУ МЕНЬШЕГО В РЕМЕННОЙ И ФРИКЦИОННОЙ ПЕРЕДАЧАХ.

description:
Передаточное отношение

Передаточным отношением i называется отношение диаметра ведомого колеса к диаметру ведущего.
𝑖𝑖= 𝐷2 𝐷1 𝐷𝐷2 𝐷2 𝐷1 𝐷𝐷1 𝐷2 𝐷1
D1 – диаметр ведущего колеса
D2 – диаметр ведомого колеса

description:
Ответьте на вопросы

Какие механизмы передачи движения вы знаете?
За счет чего медленное вращение рукоятки ручной дрели превращается в быстрое вращение сверла?

intro:
6 класс "Технологии ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов"
"Элементы машиноведения. Составные части машин"

технология

group: Дисциплины

tags: Машины механизмы

title: Технологии ручной и машинной обработки металлов и исккусственных материалов. Понятие о машине и механизме.


file_name: Сынып_сағаты 03.04.2012 ж.pptx

description:
 Сынып сағаты Мен қашықтықтан қалай оқимын?Вирустық аурулардан қалай сақтануға болады?

#Үйден шықпа

2019-2020 оқу жылы

2 “А” сынып
Сынып жетекшісі: Шуленова Ж.А.

Түркістан облысы
Шардара ауданы
Ш.Уәлиханов атындағы жалпы орта мектебі

description:
«Мен қашықтан қалай оқимын?»
«Өзіңді вирустық аурудан қалай сақтауға болады?»

#Үйден шықпа

Күн тәртібінде:

description:
Менің сүйікті оқушыларым…

 Ең бастысы –ата-анамызбен біргеміз, аман-саумыз…
Бізде ұстазымызбен хабарласа алатын құралдарымыз бар…
Интернет жүйесіне қосылғанбыз….
Оқу –құралдарымыз толық…
Жылы,жайлы өз отбасымызда оқуымызды жалғастыруға мүмкіндік бар…

#Үйден шықпа

description:
Ең бастысы-денсаулық…

Күн тәртібін қатаң сақтаймыз!
 Үйдегі тазалыққа көңіл бөлуді естен шығармаймыз….
Қолымызды ,бетімізді ,мұрын,ауыз қуыстарын жууды,тамақты шаюды әдетке айналдырамыз,
ҰМЫТПАЙМЫЗ

#Үйден шықпа

description:
Нені ескеруің қажет...

Сабақтың басталу уақыты ..... (кейін хабарланады);
Сабақ кестесі оқушының жұмыс орнына (көрінетін) жақын жерде болуы керек;
Сабақтар қатаң түрде уақытында өткізіледі (кесте бойынша);
Компьютер (телефон) толығымен зарядталған болуы тиіс, кешке дайындап қойған жөн;

#Үйден шықпа

alt: Арнайы сабақ оқу орны белгіленуі шарт;

description:
Арнайы сабақ оқу орны белгіленуі шарт;
Сабаққа уақытында қосылыңыз: сабақ басталуға
5 минут қалғанда жуынып, таранып, ұқыпты киінуі маңызды (жатын  киім мен халаттарда емес) оқушы мұғалімнің нұсқауларын қатаң орындауы керек;
Мұғалімге сұрақтар сабақтың түсіндірмесінен кейін, яғни мұғалім сұраған кезде ғана қойылады;
Сабақты түсіндіру кезінде ата-аналар мен балаларға чатта жазуға тыйым салынады;( тек дыбыс болмай, естілмей қалған жағдайда ғана рұқсат беріледі);

Өзің үшін, назар аудар….

#Үйден шықпа

description:
Қашықтықтан қалай оқимын?

Бұл кезде саған үнемі ойын ойнауда жаныңнан табылатын смартфоның,компьютерің,планшетің көмекке келеді…
Сен енді бұл заттардың пайдалы жақтарын көре бастайсың….
Әдеттегідей сабақ,тек жаныңда мұғалім жоқ….
Ендігі сенің көмекшің ұстазбен байланыстырушың –ол смартфоның,компьютерің,планшетің…..
Және ең басты кеңесшің,қолдаушың,жәрдемшің –ол сенің ата-анаң……

#Үйден шықпа

alt: Саған керегі... Жауапкершілік…

description:
Саған керегі...

Жауапкершілік….(уақытында сабаққа отыру, оқу құралдарыңды алдын-ала дайындау)
Сенімділік…. (Сен, өзің жалғызбын деп алаңдама, сенімді бол)
Еңбекқорлық….(Кез –келген нақты  әрекеттен нәтиже шығады)
Шыдамдылық… ( Желіде ақаулар болған жағдайда шыдамдылық таныт, ізденіп көр,)
 Сабырлылық….  (Соңына дейін сабаққа белсенді қатысу, тыңдау)

#Үйден шықпа

alt: Есті адам өзіне есеп береді…

description:
Есті адам өзіне есеп береді… Абайдың 15 ші қара сөзінен

 Сабақ аяқталысымен  не ұқтым?, не үйрендім?  деген сұраққа жауап іздеу…
Түсініксіз сұрақтың  жауабын таба алмаған жағдайда , ұстазыңа хабарласа аласың….
Кері байланыс жасау…..
Сабақта  не үйренгеніңді  ата-анаңмен, өзіңнен үлкен аға-апайларыңмен   бөліс….
Оқулықты,қосымша білім көздерін пайлануды үйрен…..

#Үйден шықпа

description:
Қашықтықтан оқу саған не береді?

Онлайн оқудың көздерін үйренесің,қолдана аласың
Гаджеттердің  пайдасын көресің
Жауапкершілігің артады
Өз бетінше жұмыс жасауға дағдыланасың
Күн тәртібінін сақтауға үйренесің
Кітап оқуға уақытың көп болады
Ата-анаңмен бірлесе оқып,өзіңнің көрінбеген қабілеттеріңді көрсетесің

#Үйден шықпа

description:
Білім алу көздері...

Балапан, Еларна телеарналары…
Білім порталдары…
Күнделік. kz
Телеграмм,WhatsApp.

#Үйден шықпа

description:
#Біз біргеміз…

Білім мен сүйіспеншіліктің тоғысқан мекені- алтын ұя мектебімізде аман-есен кездесейік

Білім алуда жалықпайық… Ерінбейік... Ізденейік…

#Үйден шықпа

description:
«Өзіңді вирустық аурудан қалай сақтауға болады?»

Ауа-тамшылық жолмен берілетін әртүрлі вирусты ауруларды жұқтырудан өзіңізді және өзіңіздің жақындарыңызды құтылуға көмектесетін бес қарапайым ережесі.
1.Жөтелген немесе түшкірген кезде аузыңызды және мұрныңызды майлықпен/қол орамалмен жабыңыз.
2.Пайдаланылған майлықтарды қоқыс себетіне тастаңыз.
3.Қол орамал/майлық болмаған кезде, алақанға емес, шынтақ иілісіне жөтелуді үйреніңіз, өйткені әдеттегідей ауызды алақанмен жабу жұқпаның қолдар және тұрмыс заттары арқылы таралуына әкеледі.
4.Қоғамдық жерлерде айналадағы адамдарға жұғу тәуекелдігін азайту мақсатында жөтелі бар ауруларға медициналық бетперде тағып жүру ұсынылады.
5.Қолдарыңызды жылы сумен жуыңыз, қолдарды тазалау үшін спирттік негіздегі заттарды пайдаланыңыз және қолдарыңызды еріндеріңізге, мұрныңызға және көздеріңізге тигізбеуге тырысыңыз.
Бұл ережелер әсіресе көп адамдар жиналатын қоғамдық жерлерде аса маңызды (бизнес-орталықтар, сауда нүктелері, жабық үлгідегі жаппай ойын-сауық өтетін жерлерде және б.), сондай-ақ қоғамдық көлікте, балалар мен ересектер жаппай болатын жерлерде – мектепке дейінгі балалар және мектеп ұйыдарында, білім, медицина мекемелерінде және т.б.).
Бұл бес ереже Сізге денсаулығыңызды сақтауға көмектеседі!

#Үйден шықпа

title: Сынып сағаты "Мен қашықтықтан қалай оқимын?"


file_name: Проэкт по русскому языку говорите правильно.ppt

alt: ПРОЕКТ «Говорите правильно!» Выполнил:

description:
ПРОЕКТ
«Говорите правильно!»

Выполнил: Федюков Дмтрий,
                    ученик 4 класса «В»

alt: Говорите правильно!

description:
Говорите правильно!

                                            ТОРТ

                             /
                                  ТОРТЫ

alt: ГЕРБ /

description:
                                                     ГЕРБ

                   /
       ГЕРБЫ

alt: / ШОФЁР -ШОФЁРЫ

description:
                                                                 /

ШОФЁР -ШОФЁРЫ

alt: / АДРЕС - АДРЕСА

description:
                               /
АДРЕС - АДРЕСА

alt: / / СЛЕСАРЬ – СЛЕСАРЯ - СЛЕСАРИ

description:
                                                            /          /
СЛЕСАРЬ – СЛЕСАРЯ - СЛЕСАРИ

alt: / / ТРАКТОР – ТРАКТОРА - ТРАКТОРЫ

description:
                              /       /
ТРАКТОР – ТРАКТОРА - ТРАКТОРЫ

alt: / ДИРЕКТОР -ДИРЕКТОРА

description:
                                                                                /
ДИРЕКТОР -ДИРЕКТОРА

alt: / ДОКТОР - ДОКТОРА

description:
                                                          /
ДОКТОР - ДОКТОРА

alt: / ДОГОВОР - ДОГОВОРЫ

description:
                                         /
ДОГОВОР - ДОГОВОРЫ

description: В магазине мы купили  5  килограммов яблок, апельсинов.

alt: … две пары ботинок, туфель, сапог, варежек.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: Проект по русскому языку "Говорите правильно!"


alt: Electromagnetic Oscillations Section 1 2-May-20 1

alt: QUESTION 1 2-May-20 2

description:
QUESTION 1

2-May-20

2

alt: Answer 1 2-May-20 3

description:
Answer 1

2-May-20

3

alt: QUESTION 2 2-May-20 4

description:
QUESTION 2

2-May-20

4

alt: Answer 2 2-May-20 5

description:
Answer 2

2-May-20

5

alt: QUESTION 3 2-May-20 6

description:
QUESTION 3

2-May-20

6

alt: QUESTION 4 2-May-20 7

description:
QUESTION 4

2-May-20

7

alt: Electromagnetic Waves Section 2 2-May-20 8

description:
QUESTION 5

Copy and complete the table below showing the type of electromagnetic radiation produced by each device a to d.

device

Infra-red

microwave

Radio waves

a. Electric toaster

b. Microwave oven

c. TV broadcast transmitter

d. Remote handset

2-May-20

9

description:
QUESTION 6

Use words from the list to copy and complete the sentences.
[ Infrared-red, gamma rays, radio waves, ultra-violet, light, x-rays, white light.]
……. from the sun is absorbed by the ozone layer.
…….  Includes all colours of the spectrum.
In  a TV set, the aerial detects …… and the screen emits …..
In a microwave oven, food absorbs…..  , heats up emits ……

2-May-20

10

alt: QUESTION 7 2-May-20 11

description:
QUESTION 7

2-May-20

11

title: 1.3.3_Practice_Questions_Answers


file_name: презентация проектная деятельность.pptx

description:
МКДОУ «Иковский детский сад общеразвивающего вида № 1»

                  тема: «Проектный метод
в патриотическом воспитании дошкольников»

                             Цой Василина Анатольевна

alt: Если не мы, то кто же Детям нашим поможет

description: Если не мы, то кто жеДетям нашим поможетРоссию любить и знать,Как важно – не опоздать!

alt: К.Д.Ушинский, В.Г.Белинский, Н

description: К.Д.Ушинский, В.Г.Белинский, Н.А. Добролюбов и др. считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо  от воспитания в нем  гуманных чувств – доброты, справедливости, внимательного отношения к семье, к самым близким людям – матери, отцу, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он  изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие   впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через  детское сердце, они играют огромную роль  в становлении личности патриота.

alt: Проблема педагогов: Как возродить потерявшую в последние годы актуальность работу по формированию патриотических чувств детей, которые выражаются в соответствующих поступках и поведении – уважительном отношении…

description:
Проблема педагогов:
Как возродить потерявшую в последние годы актуальность работу по формированию патриотических чувств детей, которые выражаются в соответствующих поступках и поведении – уважительном отношении участникам ВОВ, героям труда, в стремлении быть похожими на них, оказывать им помощь.

description:
     Задачи
Воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, близким людям, своему дому, детскому саду, родной улице и поселку;
Формирование бережного и заботливого отношения к природе и ко всему живому;
Расширение представлений о родной земле, ее столице, городах;
Знакомство детей с государственной символикой: гербом, флагом, гимном;
Развитие интереса к русскому народному творчеству, промыслам, традициям и обычаям русских людей;
Развитие элементарных знаний о правах человека;
Развитие чувства ответственности и гордости за достижения России; формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям;
Воспитание эстетических нравственных норм поведения и моральных качеств ребенка.

description:
Ожидаемые результаты

1. Повысится уровень теоретических знаний по теме «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».
2. Увеличится разнообразие методов и приемов, которые направлены на расширение у детей знаний о родном городе, стране и ее символике.
3.  Сформированность у дошкольников устойчивого представления о родной стране, желание быть патриотом своей Родины, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит.
4.  Расширится предметно-развивающая среда и методическое обеспечение по патриотическому воспитанию.

alt: Проектная деятельность обеспечивает:

description:
Проектная деятельность обеспечивает:

Развитие творческой инициативы и самостоятельности участников проекта;
Открывает возможности для формирования собственного жизненного опыта общения с окружающим миром;
 Реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, педагогов и родителей воспитанников.

description:
ПРОЕКТ
«Моя Родина – Россия»

Участники проекта: дети и воспитатели старшего дошкольного возраста, воспитатель ИЗО, воспитатель  ФИЗО, музыкальный руководитель.
Сроки реализации проекта: с 3ноября по 14 ноября
Итоговый продукт: выставка рисунков «Когда мы едины, мы не, победимы!», «Я, ты, он, она – вместе целая страна» , спортивное развлечение «Мы россияне».

description:
Этапы работы над проектом

Организационный этап
Постановка целей и задач проекта, составление плана работы по реализации проекта; подбор художественной литературы, музыкального сопровождения; разработка необходимых материалов: конспекты НОД, сценария праздника, организация экскурсии.
На практическом  этапе были проведены запланированные мероприятия согласно плану.

description:
Старшая группа
1  Беседа с детьми о символике государства.
НОД Познавательное развитие «Национальная
     символика»
3	Беседа с воспитанниками старшей группы «Главный Закон Государства»
4	Беседа «Я и мои права»
5	Выставка внутригрупповая «Я, ты, он, она – вместе целая страна»
6	Буклеты «Права – ребенка»
7	Информационный плакат для родителей «Права – детей»
8	Развлечение «Мы россияне»

alt: Беседа с детьми о символике государства

alt: Внутригрупповая выставка «Я, ты, он, она – вместе целая страна»

alt: Буклет для родителей «Права ребенка»

description: Буклет для родителей «Права ребенка»

description:
Подготовительная группа
1  Беседа с детьми о символике государства.
2  НОД Познавательное развитие «Символика нашей страны»
3  Беседа «Что такое Конституция»
4  Беседа «Права ребенка»
5  Оформление стенда «Я Человек!»
6  Буклеты для родителей «Права – ребенка»
7  Внутригрупповая выставка «Когда мы едины, мы не, победимы!»
8  Развлечение « Мы россияне»

alt: Беседа о символике государства

description: Беседа о символике государства

alt: Стенд «Я - человек!» Внутригрупповая выставка «Когда мы едины, мы не, победимы!»

alt: Краеведческий и патриотический уголок в подготовительной группе

alt: Развлечение «Мы – Россияне!» Подготовительная группа

alt: Развлечение «Мы – Россияне!» Старшая группа

description:
Участники проекта: дети и воспитатели старшей группы, воспитатель ИЗО, воспитатель  ФИЗО, музыкальный руководитель.
Сроки реализации проекта: с 16 февраля по 20 февраля
Итоговый продукт: выставка рисунков «Я, ты, он, она – вместе целая страна», развлечение «Мы из России».

description:
Этапы работы над проектом
1.Организационный
Поисковая работа по подбору иллюстративного материала, атрибутов для сюжетно ролевых игр, художественных произведений, стихотворений, подготовка презентации: «Военная техника», «Разные виды войск»
Постановка цели и разработка содержания учебно – воспитательного процесса.

description:
2. Практический
НОД Познавательное развитие «Праздник смелых людей»
Просмотр презентации в рамках познавательного вечера
Беседа о празднике, о новой для детей профессии кинолога.
Встреча с кинологом,  военным.
Экскурсия в пожарную часть.
Дидактические игры
Подвижные игры
Сюжетно – ролевые игры
Чтение художественной литературы
Разучивание стихов и песен

description:
Встреча с кинологом
 «Собака друг и помощник»

Встреча с интересными  людьми

alt: Встреча с военным

description: Встреча с военным

alt: Экскурсия в пожарную часть

description: Экскурсия в пожарную часть

alt: Подвижная игра «Самолеты»

description: Подвижная игра «Самолеты»

alt: Заключительный Создание выставки «Слава

description:
3. Заключительный

Создание выставки «Слава России»,
Стенгазеты «Мой папа – солдат!»,
Подготовка и проведение спортивного развлечения «Мы будущие солдаты».

alt: Выставка «Слава России» Стенгазета «Мой папа – солдат!»

description: Спортивное развлечение «Мы будущие солдаты».

alt: ПРОЕКТ «Помнит мир спасённый» Участники проекта : дети подготовительной группы, родители, сотрудники

description:
ПРОЕКТ
«Помнит мир спасённый»

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, сотрудники ДОУ
Время проведения: апрель – май
Итоговый продукт: Проведение праздника «День Победы» на базе ДОУ

description:
Этапы работы над проектом
Организационный этап
Постановка целей и задач проекта, составление плана работы по реализации проекта; подбор художественной литературы, музыкального сопровождения; разработка необходимых материалов: конспекты НОД, сценария праздника, организация экскурсии.

На практическом запланированные мероприятия согласно плану.

description:
Практический
- Рассматривание альбомов «Военная техника», плакатов, открыток, иллюстраций.
- Экскурсия  в школьный музей боевой славы
- Познавательные занятия  «Города – герои»
- Просмотр фильма о войне
- Занятие по ознакомлению с художественной литературой «Поэтические строки о войне»
- Чтение рассказов и стихов о войне
- Встреча с библиотекарем:
     «Выставка литературы на военную тему»
      «Урок мужества»

alt: Экскурсия в школьный музей боевой славы

description:
Экскурсия
в школьный музей боевой славы

alt: Посещение сельской библиотеки «Уроки мужества»

alt: Знакомство с песней «Священная

description:
Знакомство с песней «Священная Война», «Вечный
    огонь», «Бравые солдаты», «Наследники Победы» и др.
Тематический вечер «Кто сказал, что нужно бросить песню на войне»
Фестиваль детского и молодежного творчества «Кетовские таланты»
Занятие по художественному труду: «Цветы
     победителям».
Создание стенда «Они сделали Победу Великой», «Мы
     гордимся своими земляками»
Сюжетно-ролевые игры: «Разведчики», «Военный
     госпиталь», «Летчики» и т.д.
-    Акция «Цветы победителям»

description:
Стенды

«Мы гордимся своими Земляками»

«Они сделали
Победу Великой»

alt: Фестиваль детского и молодежного творчества «Кетовские таланты »

description:
Данная система работы с детьми способствует:
Созданию необходимых условий для того, чтобы каждый ребёнок вырос талантливым, умным, добрым,
Стремлению жить и трудиться в новом обществе.
Развитию внутренней активности,
Умению выделять проблемы, ставить цели, добывать знания, приходить к результату.
Формированию внимательного отношения друг к другу,
Пониманию и выполнению установленных норм.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация «Проектный метод  в патриотическом воспитании дошкольников»


file_name: 9.04.20 Теңдеу матем 4 сынып.pptx

alt: Математика 4 - сынып

description:
Математика
4 - сынып

alt: QjDk2XJk7E Сабағымызды көңілді бастайық

description:
https://www.youtube.com/watch?v=zQjDk2XJk7E

Сабағымызды көңілді бастайық

description:
Мына берілген тапсырмаларға қандай атау берер едің

және қалай топтар едің?

Х + 258 = 700         (20 · х) + 200 = 600     а : 7 = 103

1000 – 256 + х = 901          201 – в =  99     23 · с = 115

Х - 26 = 92 : 4     500 – ( х + 52 ) = 394

description:
Қарапайым  теңдеулер

Х + 258 = 700

а : 7 = 103

201 – в =  99

23 · с = 115

Күрделі теңдеулер

(20 · х) + 200 = 600

1000 – 256 + х = 901

Х - 26 = 92 : 4

500 – ( х + 52 ) = 394

alt: Күрделі теңдеулерді шешіп үйренесің

description:
Күрделі теңдеулерді шешіп үйренесің

Сен

Тақырыбы: Теңдеулер

alt: Х · 30 = 210 Бұл қарапайым теңдеу

description:
Х · 30 = 210
Бұл қарапайым теңдеу
Оны шешу үшін екінші сыныпта оқыған белгісіз көбейткішті табу үшін көбейтіндінің мәнін белгісіз көбейткішке бөлемін деген ережені білсем болды
Х = 210 : 30
Х = 7
7 · 30 = 210
210 = 210

Енді мына теңдеуге қарайық
   2         1
Х · (5 · 6) = 210
Амал ретін таңбалардың үстіне қоямыз да ықшамдау тәсілін пайдаланып қарапайым теңдеуге айналдырамыз
Х ·  30 = 210
Х = 210 : 30 ары қарай  қарапайым  теңдеу тәсілімен шығарамыз
Х = 7
7 · (5 · 6) = 210
210 = 210

Яғни, күрделі теңдеу – екі немесе одан да көп арифметикалық амалдардан тұратын теңдеулер

description:
    1        2
5 · у  –  10 = 15 амал ретін белгілейміз
Белгісіз
азайғыш
Әріпті өрнек
5 · у  = 15 + 10
1. Белгісіз әріпті өрнекті жазып қоямын да,
 белгісіз азайғышты табу үшін айырма мәні мен азайтқыш санды қосамын деген ережені пайдаланамын
5 · у  = 25 қарапайым теңдеуге айналдырамын, белгісіз көбейткішті табу үшін көбейтінді мәнін белгілі көбейткішке бөлеміз
У = 25 : 5
У = 5
5 · 5  = 15 + 10
25 = 25

alt: Кез келген күрделі теңдеуді қадамдары 1

description:
Кез келген күрделі теңдеуді қадамдары
1. Амал ретін қоямыз
2. Ықшамдау тәсілімен шығарамыз немесе белгісіз санымыз әріпті өрнек болатын болса белгісіздерді табу ережесіне  сүйеніп қарапайым теңдеуге  айналдыру арқылы шығарамыз
3. Кейбір екі амалдан көп амалдан тұратын теңдеулерде ықшамдау тәсілін де белгісізді табу ережесін пайдалану арқылы да шығару қажеттігі туады

description:
Оқулықтан 16 беттегі № 2
Теңдеуді оқимыз
Теңдеуді құрамыз
Теңдеуді шешіңдер

     1         2
у : 16 + 15473 =  27857

у : 16 = 27857 – 15473
у : 16 =  12384
у= 12384 · 16
у= 198144
198144 : 16 + 15473 =  27857
27857=27857

Х · 1000 = 25000 + 750000

Х · 1000 = 775000
Х = 775000 : 1000
Х = 775
775 · 1000 = 25000 + 750000
  775000=775000

Х : 16 = 18000 + 15642

Х : 16 = 33642
Х = 33642 · 16
Х = 538272
538272  : 16 = 18000 + 15642
 33642 = 33642

alt: Оқулықтағы 17 беттегі №4 тапсырма

description:
Оқулықтағы  17 беттегі №4 тапсырма
 Теңдеуді шешіңдер

(134 545–х)+23=98
134545–х=98-23
134545–х= 75
Х = 134545 – 75
Х =  134470
(134 545–134 470)+23=98
134470=134 470

2002 + х · 5 = 46022
х · 5 = 46022 – 2002
х · 5 =44020
х = 44020 : 5
х = 8804
2002 + 8804 · 5 = 46022
46022=46022

(х + 52) : 7 = 700
х + 52 = 700 · 7
х + 52 = 4900
х = 4900 – 52
х = 4848
(4848 + 52) : 7 = 700
4900 = 4900

34000 + х · 1000 = 76000
х · 1000 = 76000 - 34000
 х · 1000 = 42000
х = 42000 : 1000
х = 42
34000 + 42 · 1000 = 76000
76000 = 76000

description:
18 беттегі №5 тапсырма әркім бір теңдеуден өз бетімен орындалады. Өз өздерін тексереді

(а + 200) : 400 = 2
а + 200 = 2 · 400
а + 200 = 800
а = 800 – 200
а = 600
(600 + 200) : 400 = 2
2 = 2

(х + 340) – 152 = 214
 (х + 340) = 214 + 152
х + 340 = 366
х = 366 – 340
х = 24
(24 + 340) – 152 = 214
214= 214

800 : у – 300 = 500
800 : у = 500 + 300
800 : у = 800
У = 800 : 800
У = 1
800 : 1 – 300 = 500
500= 500

500 + ( х + 140) = 2056
х + 140 = 2056 – 500
х + 140 = 1556
х = 1556 – 140
х = 1416
500 + ( 1416 + 140) = 2056
2056=2056

Үй тапсырмасы: 19 беттегі №7, 9 дәптерге шығарып маған ватсапқа жекеге фотоға түсіріп жіберу

alt: Кері байланыс» ауызша Кері байланыс :

description:
 «Кері байланыс» ауызша

Кері байланыс :
Бүгінгі сабақта біз ...................  тақырыбымен таныстық.
Ондағы біздің мақсатымыз   ..................  үйрену болды.
Біз бірінші бұрынғы  ....................... туралы білімімізді еске түсірдік
Содан бүгін ...............................  туралы білдік
Күрделі теңдеу екі не оданда көп   ..................................    тұратын теңдеулер
Күрделі теңдеу шешуде бірінші ............................. қою керек
Сонымен бүгін мен, ............................................ білдім
Бүгін  маған .....................................  қиындық  туғызып тұр

intro: Әдістемелік құрал бастауыш сынып мұғалімдеріне

title: презентация 4 сынып математика Теңдеу


alt: MOSCOW

description: MOSCOW

description:
Sights of Moscow
Red Square
Monuments in Red Square
The Kremlin
The Tsar Cannon and the Tsar Bell
St. Basil’s Cathedral
Monument to Minin and Pozharsky
The Lenin Mausoleum
The State History Museum
The Pushkin Museum of Fine Art
The Tretyakov Gallery
The Bolshoi Theatre
The Cathedral of Christ the Savior
Victory park
GUM

alt: What is the capital of our country ? 2)

description:
1)What is the capital of our country ?
2) Where does Moscow lie?
3) How many people live there in our capital?

Answer the following questions about Moscow :

description:
The Russian Symbols

4) Are there many sights in Moscow ?
5) What are they ?
6) Is Spasskaya Tower the heart of our country?

description:
7)What is the
Metropole?
8) Is this
 building
beautiful?

The Metropole

alt: Are there 365 rooms in the hotel?

description: 9) Are there 365 rooms in the hotel?

alt: Domodedovo 10)Are there any airports in

description:
Domodedovo

10)Are there any airports in Moscow ? What are they?

alt: Lies Moscow with its stones of white,

description:
Lies Moscow with its stones of white,
Ancient domes and spires streaming
With golden crosses, ember-bright.
Ah, friends, I too have been delighted.
When all at once far off I’ve sighted
That splendid view of distant domes.
Oh, churches, belfries, stately homes!
11) Who  is the author of this poem?

Москва, Москва!. люблю тебя как сын, Как русский, – сильно, пламенно и нежно! Люблю священный блеск твоих седин. И этот Кремль зубчатый, безмятежный. Напрасно думал чуждый властелин. С тобой, столетним русским великаном, Померяться главою и – обманом Тебя низвергнуть. Тщетно поражал.

alt: MONUMENTS Yuri Dolgoruky Minin and

description:
MONUMENTS

Yuri
 Dolgoruky

Minin and Pozharski

Marshal
Zhukov

11)Are there many monuments in Moscow?
What are they?

alt: Peter the Great The Kremlin St

description:
Peter the Great

The Kremlin

St. Basil’s Cathedral

alt: Tsar Cannon Tsar

description: Tsar Cannon                 Tsar Bell

alt: The Lenin’s mausoleum The State

description:
The Lenin’s mausoleum

The  State History Museum

alt: The Tretyakov Gallery

description: The  Tretyakov Gallery

alt: The Pushkin Museum of Fine Art

description:
The  Pushkin Museum of
Fine Art

alt: The Bolshoi Theatre

description: The  Bolshoi Theatre

alt: The Cathedral of Christ the Savior

description: The Cathedral of Christ the Savior

alt: The Triumph Arc

description: The   Triumph Arc

alt: The State Department Store (GUM)

description: The State Department Store (GUM)

alt: Thank YOU for a Good Job!

description: Thank YOU for a Good Job!

alt: Modern Moscow Moscow City

description:
Modern Moscow

Moscow City

intro: Эта презентация создана для помощи ученикам и учителям в подготовке к уроку по теме "Moscow". Данная работа будет полезна при подготовке доклада, выступления, при выполнении домашнего задания, создании творческого проекта.

title: презентация по теме "Moscow"


description:
Методическая разработка по изобразительному искусству на тему:                             «Густав Густавович Клуцис                                                                  (1895–1938) –Лидер конструктивизма,                                   создатель искусства фотомонтажа»

Подготовила: Педагог дополнительного образования
студии изобразительного  искусства
Павельева Елена Федоровна

Саранск 2024

Муниципальное учреждение дополнительного образования«Центр эстетического воспитания детей»Республика Мордовия, город Саранск.

alt: Кто такой Густав Клуцис? Художник-«мультиинструменталист», один из лидеров конструктивизма, зачинатель и теоретик черно - белого и цветного фотомонтажа, мастер политического плаката, один из родоначальников советского…

description:
Кто такой Густав Клуцис?

	Художник-«мультиинструменталист», один из лидеров конструктивизма, зачинатель и теоретик черно - белого и цветного фотомонтажа, мастер политического плаката, один из родоначальников советского выставочного дизайна и наружной рекламы.
             Бывший красный латышский стрелок
             «Моя задача — поставить искусство на службу революции».

             «Я ставил своеобразную задачу — в напряжённой работе исчерпать все течения, «из мы» и таким образом освободиться от груза прошлого...»
             С середины 1930-х писал пейзажи и портреты «стахановцев», продолжая занимался политическим плакатом и фотомонтажом

(Фото 1)
Густав Клуцис. Автопортрет, 1932

description:
Густав Густавович Клуцис - латыш (4 января 1895, Руйиена — 26 февраля 1938 Бутовский полигон, Московская область1938) – яркая и трагическая фигура русского авангарда. Лидер конструктивизма, один из создателей искусства фотомонтажа, мастер политического плаката, новатор в области выставочного дизайна, он искренне верил в идеи трансформации мира и преобразования человека, весь свой талант направлял на создание мощных средств политической агитации. Однако в силу парадоксов истории России ХХ века художник был уничтожен той самой системой, на пропаганду которой он работал, а его творчество на десятилетия предано забвению.
Густав Клуцис родился 4 января 1895 года в Кенигской волости Валмиерского уезда близ города Руйена в латышской семье. В 1911—1915 учился в художественной школе в Валмиере и Городском художественном училище в Риге. Его учителями были Я. Розенталь, В. Пурвитис и Я. Р. Тиллбергс.
Продолжил образование в Рисовальной школе Общества поощрения художеств в Петрограде (1915—1918), а затем (1918—1920) в Государственных свободных художественных мастерских у К. А. Коровина, А. А. Певзнера и К. С. Малевича, и ВХУТЕМАСе (1920—1921) в Москве.

description:
Образование

	Не менее 10 лет настойчиво и последовательно постигал искусство живописи в разных художественных учебных заведениях и мастерских Риги, Санкт-Петербурга и Москвы:
	Учительская семинария (1911—1913)
	Рижская школа художеств (1913—1915)
	Императорское Общество поощрения художеств (Петроград, 1915—1917)
	Студии В. Мешкова и И. Машкова (1918)
	ГСХМ (К. Малевич, К. Коровин, 1918—1920)
	Живописный факультет ВХУТЕМАСа (1920—1921)
	После окончания ВХУТЕМАСа вёл занятия в художественной студии клуба им. Я. М. Свердлова при ВЦИК (1921—1923, по протекции Родченко)

alt: Клуцис — революционер и солдат

description:
Клуцис — революционер и солдат

	Братья Клуциса занимались революционной деятельностью, и ещё мальчиком Густав был вовлечён в события революции 1905 года в Латвии, затем революции 1917 года и на протяжении всей жизни имел активную гражданскую и политическую позицию.
	Призван в армию в 1915 (Петроград)
	Участник обеих революций 1917 года
	Пулемётчик 9-го стрелкового латышского полка
	Охранял В. Ленина в Смольном и в московском Кремле (1917—1918)

(Фото 2)
Густав Клуцис, Петроград, 1917 год

description:
Сотрудничал с Институтом художественной культуры (Инхук), с литературно-художественным объединением «Левый фронт искусств» (ЛЕФ), с обществом «Утвердители нового искусства» (Уновис). Был одним из основателей объединения «Октябрь» (1928). Преподавал во Вхутемасе (1924—1930).
Среди его наиболее известных работ — «Красный человек» (1918), «Динамический город» (1919), «Аксонометрическая живопись» (1920), «Выполним план великих работ» (1930), «СССР — ударная бригада пролетариата всего мира» (1931).
17 января 1938 году Густав Клуцис был арестован по сфабрикованному обвинению в участии в «фашистском заговоре латышских националистов» (ему было приписано членство в «вооруженной латышской террористической организации») и 5 недель спустя расстрелян. Посмертно реабилитирован (1956).

alt: Жена Валентина Кулагина Валентина

description:
Жена Валентина Кулагина

	Валентина Кулагина (1902—1987) была соавтором многих работ мужа. Занималась промышленной и книжной графикой, фотомонтажом и плакатами, дизайном и др.

	Познакомились в начале 1920 года

	Училась в ГСХМ (1919), ВХУТЕМАСе (на Живописном, 1920—1924), ВХУТЕИНе (на Графическом, 1926—1929)

	Сумела сохранить творческое наследие мужа несмотря на репрессии и до конца жизни пыталась узнать о его судьбе.

	Как жена «врага народа» лишилась заказов во всех издательствах.

description:
Живопись Клуциса

	После долгих лет обучения классической живописи, в период расцвета своего творчества был убеждённым приверженцем «производственного искусства», отрицающего станковизм — за исключением фотомонтажа.
	Недолго увлекался кубизмом.
	В 1936 создал серию портретов латышских рабочих-стахановцев.
	После поездки в Париж (1937) пишет реалистические виды Парижа.
	В последние годы жизни вернулся к станковой живописи (более 150 работ).

alt: Клуцис — фотомонтаж Первый фотомонтаж в

description:
Клуцис — фотомонтаж

	Первый фотомонтаж в СССР — «Динамический город» Клуциса, где вырезанные из фотографий элементы нарушали общепринятые каноны перспективы, масштаба и пропорций, изменив способы создания политического плаката, оформления книг, периодики и др.
	На фотомонтаже «Динамический город» есть подпись «Смотреть со всех сторон»
	Считал, что фотомонтаж «вырос из индустриальной культуры»
	Одним из первых применил цветной фотомонтаж
	«Фотомонтаж выходит за пределы полиграфии. В ближайшее время мы увидим фото монтажные фрески колоссальных размеров»
	Опубликовал статьи «Фотомонтаж как новый вид агитационного искусства» (1931) и «Фотомонтаж как средство агитации и пропаганды» (1932)
	Значительное число фото монтажных работ создал совместно с выпускником ВХУТЕМАСа С. Сенькиным

(Фото 3)
Динамический̆ город, 1919

alt: Радио-ораторы Клуциса «Радио-оратор

description:
Радио-ораторы Клуциса

	«Радио-оратор. Речь Ленина» — проект агитационных установок для массовых мероприятий. Все модели задумывались многофункциональными и дешёвыми.
	Предполагалось установить на улицах Москвы к пятилетней годовщине Октябрьской революции (1922)
	Начало радиотрансляции в СССР — 1924 г.
	Вопросы технической реализации (аудио сопровождение, проекция изображений) остаются открытыми
	Один из самых ранних примеров перехода «от конструкции к утилитарной вещи»

(Фото 4)
Проект агитационной установки Густава Клуциса. Радио-оратор № 1. «Рупор революции», 1922 год.

alt: Работы Густава Клуциса

description: Работы Густава Клуциса

alt: Красный человек. 1918 – 1919. (Фото 5) (Фото 6) (Фото 7)

alt: Фото 8) (Фото 9) (Фото 10)

description: (Фото 8)                                               (Фото 9)                                                  (Фото 10)

alt: Фото 11) (Фото 12) (Фото 13)

description: (Фото 11)                                               (Фото 12)                                                  (Фото 13)

alt: Фото 14) (Фото 15) (Фото 16)

description: (Фото 14)                                       (Фото 15)                                               (Фото 16)

alt: Фото 17) (Фото 18) (Фото 19)

description: (Фото 17)                                       (Фото 18)                                               (Фото 19)

alt: Фото 20) (Фото 21)

description: (Фото 20)                                                                        (Фото 21)

alt: Самые известные в мире открытки из

description:
Самые известные в мире открытки из СССР — Клуциса

	В 1928 г. Клуцис создал серию из 9 почтовых открыток нестандартного размера (15,5х10,5 см), выпущенных к Всесоюзной Спартакиаде в Москве. Они были выполнены в технике цветного фотомонтажа и посвящены разным видам спорта.
	Тираж «Спартакиады» — 15 000 экз.
	Считается, что это самые дорогие советские открытки в мире
	Полный комплект из 9 открыток в хорошем состоянии — абсолютный раритет

	Клуцису удалось преодолеть технические ограничения (использовав дорогостоящие клише для отдельной печати цветных элементов) и создать яркие и праздничные образы на основе однотонных фотографий (ч/б и сепии)
	Многократное тиражирование фигур спортсменов подчёркивает демократичность Спартакиады — в пику элитарным Олимпийским играм

alt: Фото 22) (Фото 23) (Фото 24)

description: (Фото 22)                                       (Фото 23)                                               (Фото 24)

description:
«Рука Клуциса»

	Рука Клуциса стала неотъемлемой частью советской пропаганды 1930-х гг. Фото своей ладони, поднятой в голосовании «ЗА!», он многократно распечатал на фотобумаге в разном масштабе и использовал для создания плакатов.
	Основной элемент известного плаката Клуциса «Выполним план великих работ»
	«Рука Клуциса» многократно использовалась им для создания образов рук голосующих рабочих
	Символ массового энтузиазма первой советской пятилетки

(Фото 25)
Фотография руки Г. Г. Клуциса.                      Рабочий̆ элемент монтажа. 1930 г.

description:
Плакаты Клуциса

	Ярчайший представитель конструктивистского фотомонтажа Клуцис создавал свои политические и агитационные плакаты совершенно искренне. Считая себя художником-производственником, он эффектно соединял новые идеологемы и образы революции с визуальным языком авангарда — динамическими композициями.
	Фотомонтаж «Выполним план великих работ» признан лучшим плакатом предвыборной кампании 1930 г.
	Политические плакаты — главное наследие Клуциса
	Суть метода Клуциса — конструктивность композиционного монтажа

                            (Фото 26)
Плакат «Выполним план великих работ», 1930, автор Густав Клуцис

description:
Общественная деятельность

	Сотрудничал или был членом организаций:
	Утвердители нового искусства (1921)
	Институт художественной культуры (1923)
	ЛЕФ (Левый фронт искусств, 1923—1928)
	Член Ассоциации революционной кинематографии (АРК, 1922—1932)
	Член Ассоциации художников революционной России (АХРР)
	Участвовал в создании группировки художников «Октябрь» (1928—1932)
	Зампред Объединения работников революционного плаката (ОРРП, 1930)
	Член Московского Союза художников (1932—1938)
	Член латышского культурно-просветительного общества «Прометей» (1929—1937)

                            (Фото 27)
Графическая работа. Г. Клуцис © Государственный̆ музей В. В. Маяковского

description:
Плакаты Клуциса

	В 1930-е годы авангардисты попадают в опалу, и Клуцис теряет заказы. Он начал сотрудничать с латышским культурным обществом «Прометей». 17 января 1938 года был арестован как «член латышской террористической организации». 11 февраля 1938 года Клуцис был приговорён к расстрелу.
	Приговор приведён в исполнение 26 февраля 1938 г.

	Долгое время считалось, что погиб в лагере в 1944 г.

	Реабилитирован 25 августа 1956 г.

	Истинные обстоятельства гибели и точную дату смерти отца Эдвард Клуцис узнал лишь в 1989 г.

                            (Фото 28)
Арестант Густав Клуцис. Январь 1938

alt: Интернет – ресурсы: https://vkhutemas

description:
Интернет – ресурсы:
https://vkhutemas.academy/articles/gustav-klucis-korotkohttps://www.shamardanov.ru/raboty-gustava-kluczisa.htmlhttps://www.shamardanov.ru/raboty-gustava-kluczisa.htmlhttps://vkhutemas.academy/articles/gustav-klucis-korotko

(Фото на титульном листе) https://www.shamardanov.ru/wp-content/uploads/2020/01/gustav_klutsis-1915.jpg(Фото 1) https://vkhutemas.academy/img/c99a5ccc-4e86-4999-a8b4-555b43d7d740/-1932.jpg?q=90&fit=crop&crop=1445%2C1983%2C0%2C0&w=1000&fm=webp(Фото 2) https://vkhutemas.academy/img/b503d337-b83e-4453-8605-05685b36f9c6/-1917.jpeg?q=90&fit=crop&crop=222%2C324%2C0%2C51&w=1000&fm=webp(Фото 3) https://vkhutemas.academy/img/19cacbff-6da1-4d63-b4dc-a0773bf6d63f/-1919.jpg?q=90&fit=crop&crop=1668%2C2434%2C0%2C0&w=1000&fm=webp(Фото 4) https://vkhutemas.academy/img/1f902de8-3232-44a5-891b-6126c682058d/.jpg?q=90&fit=crop&crop=1894%2C2487%2C0%2C0&w=1000&fm=webp(Фото 5) https://vkhutemas.academy/img/453b3fa2-e06f-485c-931e-4b0410591d66/-1918.jpg?q=90&fit=crop&crop=957%2C1300%2C0%2C0&w=1000&fm=webp(Фото 6) https://sun9-29.userapi.com/c856136/v856136419/1a2dab/JtubjsBOkmo.jpg(Фото 7) https://sun9-12.userapi.com/c856136/v856136419/1a2db4/n0LysYez-OE.jpg(Фото 8) https://sun9-22.userapi.com/c856136/v856136419/1a2dbd/M0ehhWpb4jQ.jpg(Фото 9) https://sun9-62.userapi.com/c856136/v856136419/1a2dd8/92gltNG_UeY.jpg(Фото 10) https://sun9-47.userapi.com/c856136/v856136419/1a2df8/-rOhc2U7pAE.jpg

description:
Интернет – ресурсы:
(Фото 11) https://sun9-58.userapi.com/c856136/v856136419/1a2de0/dvpUFeCrIiI.jpg(Фото 12) https://sun9-9.userapi.com/c856136/v856136419/1a2df0/ytu03v-fLzM.jpg(Фото 13) https://sun9-127.userapi.com/c856136/v856136419/1a2de8/XKMtLKruOno.jpg(Фото 14) https://sun9-59.userapi.com/c856136/v856136419/1a2e09/_pGxJXGdBc8.jpg(Фото 15) https://sun9-66.userapi.com/c856136/v856136419/1a2e8c/hPRT32-108w.jpg(Фото 16) https://sun9-62.userapi.com/c856136/v856136419/1a2e9d/q9ZAcszhH-c.jpg(Фото 17) https://sun9-48.userapi.com/c856136/v856136419/1a2e22/jQ2d3jaYSxE.jpg(Фото 18) https://sun9-31.userapi.com/c856136/v856136419/1a2e1a/d9xntquELbA.jpg(Фото 19) https://sun9-2.userapi.com/c856136/v856136419/1a2e2a/C7UH7GM_Hbk.jpg(Фото 20) https://sun9-6.userapi.com/c856136/v856136419/1a2e4b/mGwRTCHtZLk.jpg(Фото 21) https://sun9-8.userapi.com/c856136/v856136419/1a2e95/NOr60nlAiSM.jpg(Фото 22) https://sun9-59.userapi.com/c856136/v856136419/1a2e63/YEm83XwI6ts.jpg(Фото 23) https://sun9-7.userapi.com/c856136/v856136419/1a2e6b/V6UtyJD3TGI.jpg(Фото 24) https://sun9-14.userapi.com/c856136/v856136419/1a2e5b/UvnOUkfhh1U.jpg(Фото 25) https://vkhutemas.academy/img/308cce9f-7460-4317-9891-dde711140573/-1930.jpeg?q=90&fit=crop&crop=650%2C884%2C0%2C0&w=1000&fm=webp(Фото 26) https://vkhutemas.academy/img/4137e3b9-c8d9-43ca-9eea-81dc672ae089/-1930.jpg?q=90&fit=crop&crop=4125%2C5028%2C0%2C0&w=1000&fm=webp(Фото 27) https://vkhutemas.academy/img/7fae7051-a516-43f0-bcae-dfcf564b7d62/-c.jpg?q=90&fit=crop&crop=3421%2C4814%2C0%2C0&w=1000&fm=webp
(Фото 28) https://vkhutemas.academy/img/65f75e73-8afc-42fe-ae32-f11acaf17dcc/-1938.jpg?q=90&fit=crop&crop=487%2C716%2C0%2C0&w=1000&fm=webp

intro: Разработка занятия для педагогов художественно - эстетического цикла.

tags: МУ ДО "Центр эстетического воспитания детей"

title: Методическая разработка по изобразительному искусству на тему:«Густав Густавович Клуцис (1895–1938) – лидер конструктивизма, создатель искусства фотомонтажа»


file_name: кроссворд животные.ppt

alt: Угадай кроссворд Животные

description:
 Угадай кроссворд

 Животные

description:
 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 1. Животных, которых разводят люди,
кормят их, строят для них жилища,
заботятся о потомстве, называют....

description:
 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

д

 о

м

 ш

 н

 и

 е

 а

 2. Посреди двора
Стоит копна.
Спереди - вилы,
сзади - метла!

alt: У порога плачет, Коготки прячет,

description:
д

ш

а

м

о

е

и

н

к

в

о

р

а

 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 3. У порога плачет,
Коготки прячет,
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоёт!

alt: Он в мундире ярком, Шпоры для красы

description:
д

ш

а

м

о

е

и

н

к

а

к

о

к

в

о

р

а

 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 4. Он в мундире ярком,
Шпоры для красы.
Днем он - забияка,
Поутру - часы!

alt: По горам, по долам Ходит шуба да кафтан

description:
д

ш

а

м

о

е

и

н

п

к

а

к

о

к

в

о

х

у

т

р

а

 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 5. По горам, по долам
Ходит шуба да кафтан

description:
д

ш

а

м

о

е

и

н

п

к

а

к

о

к

в

о

х

у

т

р

ц

в

а

 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

6. По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит!

description:
д

ш

а

м

о

е

и

н

п

к

а

к

о

к

в

о

х

у

т

р

ь

с

г

ц

в

а

 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 7.  С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык.
Не конь, а брыкается,
Доят, а не корова.

alt: д ш а м о е и н п к а к о к в о х у т р ь с г ц в…

description:
д

ш

а

м

о

е

и

н

п

к

а

к

о

к

в

о

х

у

т

р

ь

с

г

ц

в

а

к

о

з

 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

alt: Молодцы!!!

description: Молодцы!!!

title: Кроссворд Животные


file_name: лев толстой през..ppt

alt: Мои самые близкие и дорогие

description: Мои самые близкие и дорогие

description:
Пословицы о семье:

Своя семья – самые верные друзья.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Один и камень не сдвинешь, а вместе и гору поднимешь.
На что и клад, коли в семье лад.

alt: папа отец батюшка папенька папаша

description:
папа
отец
батюшка
папенька
папаша

description: Лев Николаевич Толстой – великий русский писатель.

alt: Лев Николаевич Толстой родился в

description:
Лев Николаевич Толстой родился  в Тульской губернии в имении матери – Ясной Поляне.
Прожил 82 года.

alt: Ясная Поляна

description: Ясная Поляна

alt: Лев Толстой в кругу детей

description: Лев Толстой в кругу детей

alt: Школа для крестьянских детей

description: Школа для крестьянских детей

alt: «Отец и сыновья»

description: «Отец и сыновья»

alt: жить в согласии прут не одолеет

description:
жить в согласии
прут
не одолеет

description:
СКАЗКА (содержит вымысел)
РАССКАЗ (повествование о событии)
СТИХОТВОРЕНИЕ (написано в поэтической форме)
БАСНЯ (содержит мораль, нравоучение)

alt: невестка лохань слаживает

description:
невестка
лохань
слаживает

description:
Один за всех, все за одного.
В недружной семье добра не бывает.
Когда семья вместе, так и сердце на месте.
Не будет добра, коли в семье вражда.

title: Презентация к уроку Литературного чтения на тему  Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»


file_name: Простые блюда и гарниры из круп, бобовых и макаронных изделий старинной русской кухни.ppt

alt: Тема 2.1. Приготовление простых блюд и гарниров из круп, бобовых и макаронных изделий

description:
Лекция 3. Особенности приготовления и подачи блюд из круп, бобовых и макаронных изделий  старинной русской кухни.

ПЛАН:
Исторические сведения;
Технология приготовления блюд, традиционных в русской кухне из бобовых и макаронных изделий.

alt: ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ КУХНИ

description:
ИСТОРИЯ   РАЗВИТИЯ  РУССКОЙ  КУХНИ

Первая российская макаронная фабрика была построена 1797г в Одессе. Изделия готовились вручную, первые прессы и тестокаты появились в 20-х годах (19 век) В 1913 году в России насчитывалось уже 39 макаронных предприятий, производивших около 30 тысяч тонн изделий в год.

alt: ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ КУХНИ

description:
ИСТОРИЯ   РАЗВИТИЯ  РУССКОЙ  КУХНИ

В наше время для приготовления используют готовые изделия, что удобно и почти не требует времени. Существуют десятки видов макарон, многие из которых подходят только к определенному соусу или блюду.

alt: ИНВЕНТАРЬ, ПОСУДА, ФОРМЫ

description: ИНВЕНТАРЬ, ПОСУДА, ФОРМЫ

alt: ИНВЕНТАРЬ, ПОСУДА, ФОРМЫ

description: ИНВЕНТАРЬ, ПОСУДА, ФОРМЫ

alt: ЭТАПЫ ПРИГОТОВЛЕНИЯ МАКАРОННИКА

description: ЭТАПЫ ПРИГОТОВЛЕНИЯ МАКАРОННИКА

alt: ЭТАПЫ ФОРМОВАНИЯ МАКАРОННИКА

description: ЭТАПЫ ФОРМОВАНИЯ МАКАРОННИКА

alt: ПОДАЧА БЛЮД ИЗ МАКАРОННЫХ ИЗДЕЛИЙ

description: ПОДАЧА  БЛЮД   ИЗ МАКАРОННЫХ ИЗДЕЛИЙ

alt: ПОДАЧА МАКАРОННИКА

description: ПОДАЧА  МАКАРОННИКА

alt: ЭТАПЫ ПРИГОТОВЛЕНИЯ ЛАПШЕВНИКА

description: ЭТАПЫ     ПРИГОТОВЛЕНИЯ ЛАПШЕВНИКА

alt: ПОДАЧА ЛАПШЕВНИКА

description: ПОДАЧА  ЛАПШЕВНИКА

alt: ПОДАЧА БЛЮД ИЗ БОБОВЫХ Мал горшок, да кашу варит

description:
ПОДАЧА  БЛЮД   ИЗ БОБОВЫХМал горшок, да кашу варит                             Русская  пословица

Гороховые оладьи.

description:
ПОДАЧА  БЛЮД   ИЗ БОБОВЫХМал горшок, да кашу варит                                                  Русская  пословица

Каша гороховая с копченой грудинкой


file_name: Научная работа Народный лоскутный промысел .pptx

description:
Научно практическая конференция учащихся г. Кулебаки                          «Старт в науку-2023»

Секреты лоскутного шитья

Выполнила обучающаяся 5Б класса МБОУ школы №9 Сиднева Елизавета

alt: Free PPT Templates - Standard (4:3)

description: Free PPT Templates - Standard (4:3)

alt: Гипотеза : Искусство лоскутного шитья не устаревает, а возрождается

description:
 Гипотеза: Искусство лоскутного шитья не устаревает, а возрождается. Так ли это?

Объект исследования: лоскутное шитье.

 Задачи:
 1. Изучить историю лоскутного шитья;
2. Систематизировать материал о его техниках;
3. Провести социологический опрос и исследовать его результаты об отношении представителей разных поколений к данному виду творчества;
4. Проанализировать использование в современном мире предметов, изготовленных с применением техники лоскутного шитья.

Предмет исследования: разновидности техники лоскутного шитья, применяемая при изготовлении и украшении предметов интерьера.

description:
Историческая справка

Причиной появления              своеобразного лоскутного шитья явилась бедность.

Художественные изделия из лоскута по праву заняли достойное место среди произведений декоративно-прикладного творчества во многих странах мира. Экспозиции музеев США, Германии, Швеции, Швейцарии, Австралии содержат целые коллекции изделий, выполненных в стиле лоскутной техники - Patchwork.

description:
«Домострой» (18 век)

Лоскутки берегли и тщательно сохраняли, чтобы                                          использовать в хозяйстве.

alt: Лоскутное шитье интернационально, то есть принадлежит всему миру

alt: Виды лоскутного шитья Пэчворк

description:
Виды лоскутного шитья

Пэчворк

Квилтинг

description:
Разновидности соединения лоскутов для получения лоскутного орнамента

Йо-йо

Ляпочиха

alt: Одежда известных телеведущих

description: Одежда известных телеведущих

description:
Исследование результатов социологического опроса

Социологический опрос

alt: Результаты анкетирования

description: Результаты анкетирования

alt: Выводы Гипотеза доказана! Лоскутное шитье не уходит в прошлое, оно остается актуальным видом творчества в настоящее время и можно сказать, что оно возрождается!

description:
Пусть разноцветные лоскутки ткани дарят вам                                              радость и хорошее настроение!

Спасибо за внимание!

Сиднева Елизавета

intro: Научная работа по лоскутному шитью, исследование истории, видов, техник лоскутного шитья

tags: лоскутное шитье

title: Научная работа "Народный лоскутный промысел"


file_name: Косвенная речь.ppt

alt: Direct and reported speech

description: Direct and reported speech

alt: Direct and reported speech (понятие прямой и косвенной речи)

description:
Direct and reported speech(понятие прямой и косвенной речи)

Прямая речь – это речь переданная дословно, без изменений. Перед прямой речью или после нее стоит предложение, вводящее в прямую речь:
Том говорит Бену: «Я хочу обедать»
Tom tells Ben, “I want to have lunch”

Косвенная речь – это способ передачи чужой речи. Она представляет собой придаточное предложение, которому предшествует главное или следует за ним:
Том говорит Бену что хочет обедать.
Tom tells Ben that he wants to have lunch.

alt: Не said, "I don't know ." Не says, "I don't know

description:
Не said, "I don't know."
Не says, "I don't know."
Не will say, "I don't know."

В прямой речи время глагола не зависит от времени в водной части, так как полностью сохраняется форма высказывания чужой речи:

alt: Не says, "I don't know ." → Не says he doesn't know

description:
Не says, "I don't know." → Не says he doesn't know.
Не will say, "I don't know." → Не will say he doesn't know.
Не says, "I didn't know." → Не says he didn't know.
Не will say, "I didn't know." → Не will say he didn't know.

Если глагол вводной части находится в форме настоящего времени или указывает на действие в будущем, то при преобразовании прямой речи в косвенную, время глагола чужой речи остается неизменным.

alt: Не said, "I know ." → Не said he knew

description:
Не said, "I know." → Не said he knew.
Не said, "I must know." → Не said he had to know.
Не said, "I will know." → Не said he would know.
Не said, "I knew." → Не said he had known.

Если глагол вводной части находится в форме прошедшего времени, то при преобразовании прямой речи в косвенную учитывается правило согласования времен.

alt: Direct speech Reported speech Present

description:
Direct speech

Reported speech

Present Simple
He said, “I want to watch a film.”

Past Simple
He said (that) he wanted to watch a film.

Present Continuous
He said , “Jane is sleeping.”

Past Continuous
He said (that) jane was sleeping.

Present Perfect
She said, “I have bought a new dress.”

Past Perfect
She said (that) she had bought a new dress.

Past Simple
Alex said, “I finished my homework.”

Past Perfect
Alex said (that) he had finished his homework.

Will
She said, “I will always love Tom.”

Would
She said (that) she would always love Tom.

Can
Tom said , “I can carry 50 kg.”

Could
Tom said (that) he could carry 50 kg.

May
Mary said, “It may rain.”

Might
Mary said (that) it might rain.

Must
He said, “Everybody must obey the rules.”

Had to
He said (that) everybody had to obey the rules.

Have to
He said, “I have to go home.”

Had to
He said (that) he had to go home.

description:
При переводе прямой речи в косвенную меняются также слова, обозначающие место и время действия.

Direct Speech

Reported Speech

now

then

today

that day

tomorrow

the next day

the day after tomorrow

two days later

yesterday

the day before

the day before yesterday

two days before

ago

before

next year

the next year/ the following year

last year

the year before/ the previous year

here

there

this

that

these

those

tonight

that night

alt: Direct Speech (Прямая речь) Reported

description:
Direct Speech (Прямая речь)

Reported Speech (Косвенная речь)

Личные местоимения (именительный падеж)

I

I / he / she

you

he / she

we

they

he / she / it / they

не меняются

Личные местоимения (объектный падеж)

me

him / her

you

us

them

him / her / it / them

не меняются

Притяжательные местоимения

my

his / her

your

our

their

him / her / its / their

не меняются

Указательные местоимения

this

that

these

those

alt: Direct Speech She said, "I left

description:
   Direct Speech
   She said, "I left Natalie a message an hour ago”.

  Reported Speech
  She said (that) she had left Natalie a message an hour before”.

alt: Direct Speech The teacher said , "

description:
   Direct Speech
   The teacher said, "Did you read an English book last year?“

   Reported Speech
   The teacher asked me if I had read an English book the year before?“

alt: The boyfriend said , “ Take this book, please”

description:
  The boyfriend said, “Take this book, please”.

   Reported Speech
   The boyfriend asked her girl to take that book.

Direct Speech

alt: Если в предложении содержатся модальные глаголы, то они подвергаются изменениям при переводе прямой речи в косвенную в случае, если глагол в главном предложении употреблен в…

description: Если в предложении содержатся модальные глаголы, то они подвергаются изменениям при переводе прямой речи в косвенную в случае, если глагол в главном предложении употреблен в прошедшем времени  и если данный модальный глагол имеет форму прошедшего времени.

alt: Direct Speech Reported Speech can could could had been able to may might might had to shall/ will should/ would should ought to need needed

alt: He works in a bank”

description:
“He works in a bank”                   She said
“We went out last night”             She told me
“I’m coming!”                             She said
“I was waiting for the bus when he arrived”
             She told me
5.“ I’d never been there before”         She said
6.“I didn’t go to the party”                 She told me
7.“Lucy’ll come later”                         She said
8.“He hasn’t eaten breakfast”            She told me
9.“I can help you tomorrow”                She said
10.“You should go to bed early”           She told me

alt: I don’t like chocolate”

description:
“I don’t like chocolate”                    She told me
“I won’t see you tomorrow”                        She said
“She’s living in Paris for a few months”         She said
“I visited my parents at the weekend”      She told me
“She hasn’t eaten sushi before”                   She said
“I hadn’t travelled by underground before I came to London”                                           She said
“They would help if they could”               She said
“I’ll do the washing-up later”                  She told me
“He could read when he was three”             She said
“I was sleeping when Julie called”               She said

description:
Change the direct speech into reported speech.
Example “I work hard,” Jillian said.
— Jillian said that he worked hard.

“I am planning to go to Kenya,” Sally said.
“I take my little sister to school every day,” little Anthony said.
“You may take my textbook,” Nonna said.
“They are playing in the gym now,” Nick said.
“I don’t like chocolate,” Mary said.
“My sister is ready to go” Helen said.
“My mother usually goes shopping on Saturday,” the girl said.
“The birds build their nests among the trees,” the teacher said.
“I am not married,” Jimmy said.
“I can't read these books. I don’t like them,” Petra said.

description:
“Where is he?”           She asked me
“What are you doing?”            She asked me
“Why did you go out last night?”          She asked me
“Who was that beautiful woman?”         She asked me
“How is your mother?”
“What are you going to do at the weekend?”
“Where will you live after graduation?”
“What were you doing when I saw you?”
“How was the journey?”
“How often do you go to the cinema?”

description:
“Do you live in London?”
“Did he arrive on time?”
“Have you been to Paris?”
“Can you help me?”
“Are you working tonight?”
“Will you come later?”
“Do you like coffee?”
 “Is this the road to the station?”
“Did you do your homework?”
 “Have you studied reported speech before?”

description:
Say

Tell

we say something
She said that she was tired.

BUT we tell someone something
She told him that she was tired.

we sometimes use say to someone
She said (to him) that she was tired.

Чтобы правильно передать чью-то речь, необходимо использовать глагол сообщения с правильным значением. Самые распространенные глаголы сообщения – say, tell.
У них одинаковое значение – говорить, однако используются они  по-разному.

alt: Put said \ told in the sentence

description:
Put said \ told in the sentence.

She _____ me (that) she loved John.
They ______ (that) they were happy.
He ________ everybody (that) he had to leave.
Anne _______me (that) her brother was buying a car.
Alice ______ to Mike (that) he was wearing a nice suit.
She ______ (that) it was raining.
Lisa _____ me (that) she would call at 2p.m.

alt: The end

description: The end

title: Косвенная речь в английском языке 9 класс


file_name: Изображения к Мелодии.pptx

alt: Изображения к Мелодии К. В. Глюка 5 класс

alt: Легко отделившись от флейты, Достигнув редчайших высот,

description:
Легко отделившись от флейты,Достигнув редчайших высот,Семь ноток вспорхнули на ветки,Внезапно смутив птичий слет.В мгновениях кратких свиданийСлились воедино сердца.Мелодия в чуде признанийНавек отдалась голосам.Пространство собой заполняя,Те звуки сплетались в венок.Душа красоту созерцая,Любви познавала исток.

И я обо всем забываю,Когда слышу Глюка мотив.А в сердце крадутся печали,Один лишь фагот ко мне льстив.Он хочет меня успокоитьСвоим монотонным нытьем.Но поздно, пустил сорняк корни,Теперь ему все нипочем.А звуки, почуяв тревогу,Вернув быстро ноты назад,Мне сердце спасли от ожогов -В них Глюк все же был виноват...

Валентина Дамбран

description: Крисоф  Виллибальд  Глюк. Немецкий композитор, вошедший в историю музыки как основоположник нового оперного стиля. Облик его и характер правдиво описаны в новелле Э. Т. А. Гофмана «Кавалер Глюк»

description: Эта знаменитая, известная мелодия, изначально написанная Глюком для флейты, звучит во втором действии оперы, когда наконец устрашающие и безжалостные фурии исчезают, уступая волшебной силе искусства Орфея и открывается чарующий пейзаж Элизиума – обители безгрешных блаженных душ. В музыке господствуют образы неземного покоя и умиротворения. Дикие пляски фурий уступают место плавному хороводному движению райских теней

alt: Этот сад земных тревог не знает; мирно здесь душа вкушает покой отрадный в тишине, и печаль навеки замирает в этой дивной стране…

description:
Как звучит музыка
Флейта поёт всё время немного по-разному: то печально, ласково плачет, жалуется и вздыхает. То вдруг мелодия взлетает вверх, светлеет, освещается, волнуется, но вот снова она становится печальной, мягкой, грустной, звучит беззащитно, робко и неуверенно,  сохраняя острые  ноты тревоги

description:
Каким может быть изображение
Цветовая палитра:
1. Синий (Глубина мысли Орфея)
2. Черный( Конец)
3. Серый (Тоска)
4. Коричневый (Печаль)
5. Красный( Тревога за Эвридику)

tags: Мелодия Глюка. Рисуем музыку

title: Изображения к Мелодии К. В. Глюка


file_name: Урок математики.ppt

description:
Урок математики. 4 класс.

   Тема урока
«Среднее арифметическое.».

    Панькова Н.В.

description:
Устный счет.

1.Найди закономерность и продолжи ряд:
а) 1,2, 3, 5, 8,……..
б) 1002, 2004, 3008, 4016,…..

alt: Составь программу действий: ( а+в) х с – м: к + д – п х у =

alt: Скажи , не производя счет, сколько будет в записи частного цифр: 7410 : 3 4850 : 5 81600 : 6

intro: Урок математики в 4 классе

title: Среднее арифметическое


file_name: Общая характеристика и классификация культурных растений.pptx

description:
Общая характеристика и классификация культурных растений

Подготовила Курицина Н.Н учитель МОУ Семендяевская оош

title: Презентация "Общая характеристика  и классификация культурных растений"


description:
TRAVEL BOOK

Куляшова
Лилия Владимировна,
г. Москва

description:
 учитель высшей категории изобразительного искусства и технологии, обладающий квалификациями «Художник – мастер ДПИ», «Учитель начальных классов» и «Учитель технологии»; выпускник Гжельского государственного художественно-промышленного института; эксперт чемпионата России «JuniorSkills»; обладатель гранта проекта «Московская электронная школа», спикер экспертных вебинаров для учителей ИЗО г.Москвы; автор более 10 научных статей по тематике ИЗО в детском творчестве

Автор курса: Никулин Алексей Александрович,

alt: Кудашкина Ирина Александровна – руководитель проекта

description: Куляшова Лилия Владимировна   ̶   учитель русского языка и литературы высшей категории, педагог-воспитатель высшей категории в системе здравоохранения     г. Москвы

alt: «TravelBook»

description: «TravelBook»

description: «TravelBook»

alt: Пейзаж «Галопом по Европам»

description: Пейзаж «Галопом по Европам»

alt: Food Sketch «Ice сream»

description: Food Sketch «Ice сream»

alt: Polaroids’ photos

description: Polaroids’ photos

alt: «Зарисовки в путешествии»

description: «Зарисовки в путешествии»

alt: Пейзаж «Деревня»

description: Пейзаж «Деревня»

description:
09.11.2020 - Разработка и исполнение дизайна первых страницы и мастер-страницы «TravelBook» https://vk.com/photo-193630635_457332568?rev=1

11.11.2020 - Стикеры-наклейки для «TravelBook», карман для хранения стикеров
https://vk.com/photo-193630635_457332713

13.11.2020 - Пейзаж «Галопом по Европам»
https://vk.com/photo-193630635_457333304

16.11.2020 - Food Sketch «Ice сream»
https://vk.com/photo-193630635_457334873

18.11.2020 - Polaroids’ photos
https://vk.com/photo-193630635_457334920

20.11.2020 - Горный пейзаж
https://vk.com/photo-193630635_457336229

23.11.2020 - Пейзаж «Зарисовки в путешествии»
https://vk.com/photo-193630635_457336075

25.11.2020 - Пейзаж «Деревня»
https://vk.com/photo-193630635_457336383

27.11.2020 - Пейзаж «Зарисовки в путешествии 1»
https://vk.com/photo-193630635_457335681

30.11.2020 - Пейзаж «Зарисовки в путешествии 2»
https://vk.com/photo-193630635_457333304

intro: Дневника путешествий в рисунках

tags: дневника путешествий скетчинг

title: TravelBook


file_name: Педа антропология.pptx

description:
1

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

ВВЕДЕНИЕ

схемоконспект

Калмыков Г.А.

МОСКВА - 2020

description:
2

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»

К.Д. Ушинский

ПА  В.

description:
ПА. В – 1.  ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПОНЯТИЯ «АНТРОПОЛОГИЯ»

АНТРОПОЛОГИЯ – НАУКА О ЧЕЛОВЕКЕ, ВОЗНИКЛА В XVIII В. ТЕРМИН ПРЕДЛОЖЕН И.КАНТОМ (1724-1814)

А Н Т И Ч Н О С Т Ь

VII – VI вв до н.э.

Основные категории: космос, природа, логос, эйдос, душа

V – IV вв до н.э.

Постижение телесного, эмо-ционального,нравственного, духовного бытия человека

Абстрактное, умозрительное представление внутреннего мира человека

III в до н.э.- VI в н.э.

С Р Е Д Н Е В Е К О В Ь Е

ПАТРИСТИКА (II – VIII вв)

СХОЛАСТИКА (IX – XV вв.)

РЕНЕСАНС (XV – XVII вв)

Основная проблема – отношение веры и разума

Человек – мера всех вещей

Человек – носитель Духа Господнего

Н О В О Е   В Р Е М Я

ФИЛОСОФИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (XVII – XVIII \вв

Попытка соединить Природу и Бога

НЕМЕЦКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ (XVIII – XIX)

Человек самый главный предмет науки

3

alt: ПА. В – 2. СТРУКТУРА АНТРОПОЛОГИИ (по

description:
4

ПА. В – 2.   СТРУКТУРА АНТРОПОЛОГИИ (по И.Канту)

АНТРОПОЛОГИЯ – КОМПЛЕКСНАЯ СФЕРА ПОЗНАНИЯ, ИНТЕГРИРУЮЩАЯ РАЗНООБРАЗНУЮ НАУЧНУЮ ИНФОРМАЦИЮ, КОТОРЫЕ НЕ УКЛАДЫВАЮТСЯ В НАУЧНЫЕ ФОРМУЛЫ, НО СВЯЗАННЫЕ СО ЗДРАВЫМ СМЫСЛОМ, СТЕРЕОТИПАМИ, ТРАДИЦИЯМИ, ТВОРЧЕСКИМИ СПОСОБНОСТЯМИ ЛЮДЕЙ В ИХ ПРАКТИЧЕСКОМ БЫТИИ…

ИСТОЧНИКИ

КОМПОНЕНТЫ

Смежные науки

Художественная литература

Практическое общение исследователя с другими людьми…

Физиология – ориентирована на поиск ответа на вопрос: что делает из человека природа?

Прагматика – ориентирована на поиск ответа на вопрос: что делает или может делать из себя сам человек?

alt: ПА. В – 3. АНТРОПОЛОГИЯ КАК

description:
ПА. В – 3.    АНТРОПОЛОГИЯ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ НАУКА

5

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУКОЙ, ПРИЗНАННОЙ КАК РЕАЛЬНОЕ НАУЧНОЕ ЧЕЛОВЕКОВЕДЕНИЕ, АНТРОПОЛОГИЯ СТАЛА БЛАГОДАРЯ ЧАРЛЬЗУ ДПРВИНУ (1809-1882) в средине XIX в.

К к. XIX в. АНТРОПОЛОГИ ИССЛЕДОВАЛИ:

Естественную историю человека (эмбриологию, биологию, анатомию, психологию)

Этнологию (распространение вида на Земле, поведение и обычаи разных племен и народов)

Социологию (отношения людей между собой в различных группах и объединениях)

Медицинскую географию (воздействие на человека климата, атмосферных явлений)

Палеонтологию (предисторию и первобытность человека)

Лингвистику (образование языков и их связь между собой, легенды, мифы…)

Демографию (закономерности воспроизводства людей)

Мифологию (историю возникновения, развития и взаимодействия религий)

description:
6

ПА. В-4.  ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ АНТРОПОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

Философия человека – изучает видовые, родовые и индивидуальные формы бытия человека

Религиозная антропология, в которой высшей ценностью является Бог, а человек наиболее ценное его создание

Культурная антропология, которая объединяет социальную и структурную антропологии, где доминирует социоцентризм

Психологическая антропология – изучает человека как индивида, как биосоциальное существо

Педагогическая антропология как педагогически ориентированная философская теория

alt: ПА. В-5. ЗНАЧЕНИЕ АНТРОПОЛОГИИ

description:
7

ПА.  В-5.   ЗНАЧЕНИЕ АНТРОПОЛОГИИ

АНТРОПОЛОГИЯ – МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ, СВЯЗАННАЯ С ЕСТЕСТВЕННЫМИ, ГУМАНИТАРНЫМИ И СОЦИАЛЬНЫМИ НАУКАМИ

И З У Ч А Е Т

-материальную культуру народов;
-ритуалы, обычаи, верования различных народов;
-системы родства у различных народов;
-социальную и политическую структуру народов: семейные отношения, отношения власти…
-поведенческие системы, присущие разным народам;
-системы воспитания присущие разным народам;
-взаимосвязи и взаимозависимости различных компонентов культуры одного народа;
-динамику культурных черт того или иного народа;
-психологические особенности различных народов;
-системы жизнеобеспечения различных народов, их адаптацию к природной среде;
-ценностные системы этносов и их сравнение;
-особенности межкультурных контактов;
-этногенез;
-причины возникновения и распада этносов;
-расселение этносов;
-экономическое поведение этносов;
-этнолингвистику;
-этносемиотику;
-проблемы этничности и этнических групп…

alt: ПА. В-6. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ:

description:
8

ПА.  В-6.    ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ: ГЕНЕЗИС ВОЗНИКНОВЕНИЯ

Н.И.Пирогов
(1810-1881)

К.Д.Ушинскийв
(1823-1871)

Термин «педагогическая антропо-логия» возник в 60-е гг. XIX в.. Его впервые употребил Н.И. Пирогов в своей статье «Вопреки жизни» (1856).
К.Д. Ушинский уточнил и наполнил этот термин  конкретным содержанием в своем труде «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (1868-1869)

Причины возникновения:
-поиски в сфере народного обра-зования;
-переосмысление привычных взг-лядов на воспитание детей;
-ломка старых стереотипов и появ-ление новых социальных, соци-ально-психологических, экономи-ческих, юридических, педагоги-ческих вызовов;
-нарастание социальной неста-бильности и протестов;
-рост материалистического и ате-истического влияния на социаль-но-политические процессы;
-потребность в педагогике ориен-тированной на сохранение и совершенствование человеческой  природы, а не только передачу и умножение знаний…

ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ – ОТНОШЕНИЯ В ФОРМАТЕ «ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК»

ПРЕДМЕТ – РЕБЕНОК (СУБЪЕКТ) КАК  УЧАСТНИК ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

alt: ПА. В-7. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

description:
ПА.  В-7.  ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ – НАПРАВЛЕНИЕ В КУЛЬТУРНОЙ АНТРОПОЛОГИИ КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ ОБЛАСТИ ИССЛЕДОВАНИЙ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ РАЗНООБРАЗНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ДЛЯ ИНТЕРПРИТАЦИИ ФАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ИНГЕГРАЦИИ ЗНАНИЙ О ЧЕЛОВЕКЕ, РАЗВИВАЮЩЕГОСЯ В УСЛОВИЯХ РАЗЛИЧНЫХ КУЛЬТУР.

П Р Е Л М Е Т

П Р О Б Л Е М Ы

Анализ этнической идентичности в различных ее исторических формах.
Культура и мышление: особенности восприятия и познания в различных культурах.
Психоантропология религии: анализ ритуалов.
Этнология детства.
Анализ моделей нормы и паталогии в различных культурах.
Этнопсихология.
Изменение состояния сознания: проблемы классификации функции в современном и традиционном обществах.
Психобиологическое изучение личности в условиях различных культур.
Проблемы адаптации личности к изменениям…

Как человек воспринимает окружающий мир.
Каковы в его представлении значения предметов окружающего мира.
Как происходит смена этих значений.
Как на смешение этих значений влияет межкультурное воздействие.
Что представляет собой этническая картина мира.
Каковы механизмы изменения восприятия этнической картины мира.
Каковы пределы подвижности и гибкости этнических традиций.
Какова взаимосвязь и взаимозависимость внутрикультурных парадигм, их возможные траектории движения, пределы колебаний…

9

description:
ПА.  В-8. ОБЛИК СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ.

ИНТЕГРИРУЯ  ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ, ФИЛОСОФСКИЕ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЧЕЛОВЕКЕ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ СОЗДАЕТ ЦЕЛОСТНЫЙ ОБРАЗ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ И УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ВОПЛОЩЕНИЯ СВОИХ ИДЕЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ…

Изучает отношения человека к самому себе и обществу.
Открывает подлинный облик личности.
Делает знания о человеке актуальными для педагогики.
Позволяет опираться на антропологическое знание в процессе организации и осмысления педагогического процесса…

ФУНКЦИИ

СПЕЦИФИКА

Сама не открывает ничего нового, акцентируя внимание в уже известном.
Актуализирует и интегрирует в педагогику самую разнообраз-ную информацию имеющую информацию физического и духовного бытия человека.
Обновляет свой научно-теоретический и прикладной потенциал с помощью интеграции и акцентуации…

Религиозная антропология изучает духовный мир людей.
Культурная антропология изучает механизмы взаимодействия человека и культуры, человека и группы.
Психологическая антропология изучает человека как индивида и личность…

10

НАПРАВ-НИЯ

alt: ПА. В-8. ВЫВОД. АНТРОПОЛОГИЧЕСКОЕ

description:
11

ПА.  В-8. ВЫВОД.

АНТРОПОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ ВСЕ БОЛЕЕ ПРИЗНАЕТСЯ ЯДРОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ, ПЕЛАГОГА, ПОСКОЛЬКУ ИМЕННО ОНО СВЯЗЫВАЕТ ЦИЛИ, ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ, ТЕХНОЛОГИЮ ОБРАЗОВАНИЯ В ЦЕЛОСТНУЮ ГУМАНИСТИЧЕСКУЮ СИСТЕМУ…

alt: ПА. В. ИСТОЧНИКИ Джуринский А.Н

description:
12

ПА. В. ИСТОЧНИКИ

Джуринский А.Н. Педагогика России. История и современность. - М.: Канон+РООИ "Реабилитация", 2011. - 320 с.
Иванова Е.О. К.Д. Ушинский и развитие современного педагогического образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2014. № 2 (17). С. 101-106.
Исаев Е.И., Слободчиков В.И. Психология образования человека. - М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2013. - 432 с.
Кристоф Вульф. Антропология воспитания. - М.: Праксис, 2012. - 304 с.
Латышина Д.И. История отечественной педагогики и образования. Учебник. - М.: Юрайт, 2014. - 260 с.
Максакова А.Д.. Максакова В.И. Педагогическая антропология. Учебное пособие. - М.: Юрайт, 2015. - 293 с.

intro: Динамика развития понятия "Педагогическая антропология". Структура антропологии по И. Канту.  Педагогическая антропология, генезис развития...

другое

group: Педагогика

tags: Педагогика. Антропология. Педагогическая антропология...

title: Педагогическая антропология. Введение