file_name: Угол. Измерение углов..ppt

alt: МАТЕМАТИКА 5 класс

description: МАТЕМАТИКА5 класс

alt: Учитель математики Славкина Надежда

description:
Учитель математики
Славкина Надежда Владимировна
осш №39 имени М.Жумабаева
г. Шымкент.

Тема урока: «Угол. Градусная мера угла»

alt: 5.3.3.3 решать задачи на нахождение градусной меры углов , на сравнение углов; Цели обучения:

description:
Повторить понятие угла и меры его измерения, виды углов (острый, прямой, тупой, развернутый);
Закрепить знания, умения и навыки решения задач на нахождение меры
        угла и на сравнение углов.

Цели урока:

description:
 На  уроке вы должны:

Повторить правила использования транспортира при измерении величины угла;
Научиться решать задачи на измерение углов;
Научиться сравнивать величины углов
     по их градусной мере и по их
     изображению на чертеже.

description:
Что такое угол?

Угол – это фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки.

description:
ГРАДУС – угол, равный

части развернутого угла

ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ЧИСЛО, КОТОРОЕ ПОКАЗЫВАЕТ, СКОЛЬКО РАЗ ГРАДУС И ЕГО ЧАСТИ УКЛАДЫВАЮТСЯ В ДАННОМ УГЛЕ, НАЗЫВАЕТСЯ
ГРАДУСНОЙ МЕРОЙ УГЛА

alt: А О В АОВ = 150˚ 40˚ h О k hk = 40˚

description:
150˚

А

О

В

АОВ = 150˚

40˚

h

О

k

hk = 40˚

alt: РАВНЫЕ УГЛЫ ИМЕЮТ РАВНЫЕ ГРАДУСНЫЕ

description:
1

60

часть градуса называется минутой

1

60

часть минуты называется секундой

минута – « ′ »

секунда – « ″ »

60˚33′17″

РАВНЫЕ УГЛЫ ИМЕЮТ РАВНЫЕ ГРАДУСНЫЕ МЕРЫ

МЕНЬШИЙ УГОЛ ИМЕЕТ МЕНЬШУЮ ГРАДУСНУЮ МЕРУ

description:
РАЗВЕРНУТЫЙ УГОЛ РАВЕН 180˚

НЕРАЗВЕРНУТЫЙ УГОЛ МЕНЬШЕ 180˚

C

p

q

О

B

A

alt: тупой острый прямой ВИДЫ УГЛОВ

description:
тупой

острый

прямой

ВИДЫ  УГЛОВ

alt: О A C D B 40˚ 120˚ АОC + COB =

description:
О

A

C

D

B

40˚

120˚

АОC +

COB =

АОB

КОГДА ЛУЧ ДЕЛИТ УГОЛ НА ДВА УГЛА, ГРАДУСНАЯ МЕРА ВСЕГО УГЛА РАВНА СУММЕ ГРАДУСНЫХ МЕР ЭТИХ УГЛОВ

description:
NOB=180

BOA=40

BOC=70

BOK=90

BOP=140

BOD=160

DOP=20

NOD=20

alt: ABC=ABD + DBC = 45 + 30 = 75 ?

description:
ABC=ABD + DBC = 45 + 30 = 75

?

alt: COK=COD - KOD = 90 - 45 = 45 ?

description:
COK=COD - KOD = 90 - 45 = 45

?

description:
CXD=180-AXB - BXC = 180-15 - 35 = 130

?

description:
NSM = 180-BSN - MSR= 180-25 - 25 = 130

?

description:
A = F,      C = K

?

Самый большой D,      самый маленький В

alt: Домашнее задание

description: Домашнее задание

alt: Спасибо за урок !

description: Спасибо за урок !

intro: Данная презентация предназначена для закрепления знаний, умений и навыков учащихся по теме и может быть использована на уроках математики в 5 классе или геометрии в 7 классе

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку математики по теме "Угол. Измерение углов"


file_name: Виват тебе, Бетховен.ppt

alt: Виват тебе, Бетховен!

description: Виват тебе, Бетховен!

alt: Весна 1912г.

description: Весна 1912г.

description: «Я схвачу судьбу за глотку, совсем согнуть ей меня не удастся»

alt: Йозеф Гайдн г

description: Йозеф Гайдн                           г. Вена

alt: Первые 10 лет в Вене П

description:
Первые 10 лет в Вене

	  П

description: В 1796 году Бетховен начинает терять слух. У него развивается тинит — воспаление внутреннего уха, приводящее к звону в ушах. По совету врачей он надолго уединяется в маленьком городке Хайлигенштадте. Однако покой и тишина не улучшают его самочувствия. Бетховен начинает понимать, что глухота неизлечима. В эти трагические дни он пишет письмо, которое впоследствии будет названо . Композитор рассказывает о своих переживаниях, признаётся, что был близок к самоубийству.

description:
«Ни один из моих друзей не будет нуждаться,
пока я что-нибудь имею»

description: «С детства я научился любить добродетель, растите детей в добродетели, только она может дать счастье, а не деньги»

description: «Князей существует и будет существовать тысячи. Бетховен же один»

description: «Нет такого сочинения, которое было бы для меня чересчур учёно. Не претендуя, хотя бы в малейшей степени, на учёность я стремился с детства познать смысл всего лучшего и мудрейшего каждой эпохи. Позор тому, который не считает своей обязанностью, хотя бы постараться продвинуться в этом»

alt: Веселый Серьёзный Смурной Беззаботный

description:
Веселый
Серьёзный
Смурной
Беззаботный
Задумчивый
Озорной
Грозный
Непосредственный
Улыбчивый
Энергичный
Решительный
Дружелюбный
Скромный
Независимый
Простодушный
Решительный
Суровый
Сильный
Эгоистичный

Романтичный
Застенчивый
Оптимистичный
Уверенный
Самодостаточный
Терпеливый
Наблюдательный
Агрессивный
Волевой
Гордый
Добродушный
Ласковый
Железный
Мрачный
Неуверенный
Обаятельный
Откровенный
Чувствительный
Щедрый

description:
Из края в край вперед иду,
Сурок всегда со мною,
Под вечер кров себе найду,
Сурок всегда со мною.
Кусочки хлеба нам дарят,
Сурок всегда со мною.
И вот я сыт, и вот я рад,
И мой сурок со мною.

Подайте грошик нам, друзья,
Сурок всегда со мною.
Обедать, право, должен я
И мой сурок со мною.
Мы здесь пробудем до утра,
И мой сурок со мною.
А завтра снова в путь пора,
Сурок всегда со мною.

description: “Он был художник- музыкант, но также и человек, человек в высшем смысле этого слова… О нём можно сказать, как ни о ком другом: он совершил великое, в нём не было ничего дурного”.

alt: Наследие Бетховена: 9 симфоний: № 1 (1799—1800), № 2 (1803), № 3 «Героическая» (1803—1804), № 4 (1806), № 5 (1804—1808), № 6 «Пасторальная» (1808), №…

description:
Наследие Бетховена:
9 симфоний: № 1 (1799—1800), № 2 (1803), № 3 «Героическая» (1803—1804), № 4 (1806), № 5 (1804—1808), № 6 «Пасторальная» (1808), № 7 (1812), № 8 (1812), № 9 (1824).
11 симфонических увертюр, среди которых «Кориолан», «Эгмонт», «Леонора» № 3.
5 концертов для фортепиано с оркестром.
6 юношеских сонат для фортепиано.
32 сонаты для фортепиано, 32 вариации и около 60 пьес для фортепиано.
10 сонат для скрипки и фортепиано.
концерт для скрипки с оркестром, концерт для фортепиано, скрипки и виолончели с оркестром («тройной концерт»).
5 сонат для виолончели и фортепиано.
16 струнных квартетов.
6 трио.
Балет «Творения Прометея».
Опера «Фиделио».
Торжественная месса.
Вокальный цикл «К далёкой возлюбленной».
Песни на стихи разных поэтов, обработки народных песен.

alt: Памятники Мемориальная табличка в

description:
Памятники

Мемориальная табличка в Праге

Мемориальная доска в Вене

Памятник в Бонне

description:
«Музыка — более высокое откровение, чем вся мудрость и философия. Кому открывается моя музыка, тот избавляется от всех тех бед, которые терзают других людей».

Л.В. Бетховен

intro: Данная презентация, посвященная жизни и творчеству Людвига ван Бетховена, может быть использована в качестве демонстрационного материала на уроках музыки и музыкальной литературы

title: Виват тебе, Бетховен!


file_name: Энергетические уровни. Қабылова А. 8 класс Химия.pptx

alt: Тема урока: Энергетические уровни

description:
Тема урока:

Энергетические уровни.
Лабораторный опыт №1.

Нур-Султан 2020

Химия 8 класс

alt: Цели урока - учащиеся будут объяснять строение атома и энергетических уровней элемента; - описывать распределение электронов по уровням; - создавать модель электронных оболочек атома и…

description:
8.1.3.2 понимать, что число электронов на каждом энергетическом уровне не превышает определенного максимального значения;
8.1.3.3.  знать форму  s и  p-орбиталей;
8.1.3.4 уметь  писать электронные конфигурации и электронно-графические формулы первых 20 элементов

Цели урока

- учащиеся будут объяснять строение атома и энергетических уровней элемента;
- описывать распределение электронов по уровням;
- создавать модель электронных оболочек атома и рисовать формы электронных  облаков

Тема урока: Энергетические уровни. Лабораторный опыт №1.
Химия 8 класс

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке

description:
Критерии оценивания

- Знает количество электронов на каждом энергетическом уровне;
- Различает форму s и  p-орбиталей;
- Записывает электронно-графические формулы первых 20 элементов;
- Различает s и p элементы.

description:
ЭЛЕКТРОНЫ   В   АТОМЕ

   Движение электрона в атоме описывается законами
квантовой механики.

Электроны вращаются вокруг ядра
со скоростью света, поэтому точно
определить нахождение электрона
в атоме невозможно.
      Поэтому используется понятие
               ОРБИТАЛЬ   или
 ЭЛЕКТРОННОЕ   ОБЛАКО

   На каждой орбитали может располагаться не более
2-х электронов  с  антипараллельными спинами.
                      СПИН  -  вращение электронами вокруг
                                             собственной оси.

↑↓

description:
https://youtu.be/-KvfsNd83ng

Просмотр видеоурока

description:
Лабораторный опыт №1
«Изготовление моделей атомов»

https://youtu.be/o1VEj9r5kwg

intro:
Презентация по химии для 8 класса на тему Энергетические уровни.
Лабораторный опыт №1.

title: Энергетические уровни.  Лабораторный опыт №1.  Презентация 8 класс


file_name: Урок 15 Аварийно-спасательные работы в зоне ЧС.pptx

alt: Организация проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ в зоне чрезвычайных ситуациях

alt: Аварийно-спасательные и другие неотложные работы проводятся с целью срочного оказания помощи населению, которое подверглось воздействию современных средств поражения, разрушительных сил природы, техногенных катастроф и аварий,…

description:
Аварийно-спасательные и другие неотложные работы проводятся с целью срочного оказания помощи населению, которое подверглось воздействию современных средств поражения, разрушительных сил природы, техногенных    катастроф и аварий, а также для ограничения
   масштабов и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

description:
К аварийно спасательным работам относятся:

Разведка маршрутов движения.
Розыск пораженных и извлечение их из поврежденных и горящих зданий; загазованных и задымленных помещений; завалов;
Подача воздуха в заваленные защитные сооружения.
Оказания первой медицинской и врачебной помощи пострадавшим, эвакуация.
Санитарная обработка людей и обеззараживание их одежды

description:
Неотложные работы предназначены для обеспечения успешного проведения спасательных работ.

Их содержанием может являться:
Устройство проездов в завалах и зараженных участках;
Укрепление или обрушение конструкций,      угрожающих обвалом и препятствующих безопасному проведению спасательных работ.
Ремонт и восстановление поврежденных и разрушенных конструкций.

alt: Аварийно-спасательные и неотложные работы характеризуются большим объемом и ограниченностью времени на их проведение, сложностью обстановки и большим напряжением сил личного состава формирований, привлекаемых для их…

description:
Аварийно-спасательные и неотложные работы характеризуются большим объемом   и ограниченностью времени на их проведение, сложностью обстановки и большим напряжением сил личного состава формирований, привлекаемых для их проведения.
   Они проводятся в условиях сильных разрушений,
   массовых пожаров,
   заражения местности

description:
Заражение атмосферы и местности
   вызовет необходимость проведения работ в средствах индивидуальной
   защиты. Это будет затруднять организацию и ведение работ, потребует более частой смены работающих формирований из-за опасности облучения рабочего состава в сверхдопустимых дозах.

description:
Проведение мероприятий медицинской защиты.

   Проводятся с целью предотвращения или снижения тяжести поражений, ущерба для жизни и здоровья людей от воздействия последствий применения средств поражения и опасных факторов, стихийных бедствий и производственных аварий и катастроф.

description:
Первая медицинская помощь пострадавшим до их
эвакуации в лечебное учреждение оказывается
непосредственно в очагах поражения в ходе спасательных и других неотложных работ.
Оказание первой медицинской
помощи осуществляется с
участием заранее
сформированных из населения
cанитарных постов и дружин.


file_name: Числа и цифры Графическая модель числа.pptx

alt: Математика Раздел 1А Числа и цифры

description:
Математика
Раздел 1А Числа и цифры
Тема: Графическая модель чисел

alt: Запиши число 2д.3ед. 4д.6ед. 5д

description:
Запиши число

2д.3ед.
 4д.6ед.
5д.5ед.
6д.7ед.
1д.1ед.

alt: Числовая гусеница

description: Числовая гусеница

alt: Числовая лента ? ? ?

description:
Числовая лента

?

?

?

description:
1

10

11

?

21

30

?

40

41

50

?

60

61

?

?

80

title: Числа и цифры. Графическая модель числа


file_name: Воспитательная система8.pptx

alt: Воспитательная система любого учебного заведения ставит перед собой генеральную цель, которая заключается в воспитании гражданина, патриота, эрудита, человека, имеющего высокие нравственные принципы, деловые и организаторские…

description:
Воспитательная система любого учебного заведения ставит перед собой генеральную цель, которая заключается в  воспитании гражданина, патриота, эрудита, человека, имеющего высокие нравственные принципы, деловые и организаторские качества.
Следует отметить, что воспитательная система группы составлена с учетом реально сложившейся образовательно-воспитательной ситуации, предусматривает и опирается на современные подходы в организации воспитательной работы и широкое использование как классических, так новых, современных и перспективных технологий и методик.
Данная воспитательная система может быть использована с некоторыми изменениями, как самостоятельная. Ограничений по применению данной системы нет.

alt: В своей системе я опираюсь на педагогику сотрудничества , которая отличается тем, что делает упор на вовлечение студентов в учение, на совместный труд преподавателя/классного руководителя…

description:
В своей системе я опираюсь на педагогику сотрудничества, которая отличается тем, что делает упор на вовлечение студентов в учение, на совместный труд преподавателя/классного руководителя и студентов. Классный руководитель должен стоять не над учащимся, и не рядом с ним, что очень часто можно видеть в наших учебных заведениях, а, несомненно, вместе со студентом.
В школе всегда были учителя-предметники и учителя-воспитатели; одни идут с предметом к детям, а другие с детьми идут к предмету. Успеха достигает тот классный руководитель, который может совместить в себе две эти роли и научиться сотрудничеству с детьми. Воспитывая сотрудничеством сотрудничество, мы воспитываем целеустремленную личность, которой всегда есть место в любом коллективе. В сотрудничестве, если вдуматься, глубинно совпадают цели и средства, обучение и воспитание.
Центральная точка педагогики сотрудничества — исключение из наших методов принуждения к учению.  Для решения задач воспитания у нас  есть всесильное педагогическое средство — детский коллектив, способный вовлекать в работу всех — не заставлять, не принуждать, а именно вовлекать.

alt: Диалогово-деятельностный подход – предполагает принятие идеи о том, что ребенок не готовится к будущей жизни, а уже живет реальной жизнью, и ему нужна интересная, отвечающая…

description:
Диалогово-деятельностный подход – предполагает принятие идеи о том, что ребенок не готовится к будущей жизни, а уже живет реальной жизнью, и ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, досуговая, творческая и т.д.
В организации такой деятельности для ребят очень помогли традиционные техникумовские мероприятия:
Выездной  День здоровья (туристический слет);
День специалиста и конкурсы на лучшего знатока специальности;
Посещение Алчевской городской думы (экскурсия и  участие в заседаниях в качестве наблюдателей);
Театрализованные постановки к праздникам;
Открытая студенческая научно-практическая конференция «Человек и земные миры»;
Клубы «Механика» , «Прокатчика» и т. д..

description:
Педагогика сотрудничества приводит к идее личностного подхода к ребенку вместо индивидуального. В техникум приходят не только студенты — существа, занятые учением, нет, перед нами личности. Каждый из ребят приносит в техникум свой мир чувств и переживаний, ничем не отличающийся от мира преподавателя и классного руководителя, — в этом смысле педагог и ребенок совершенно равны, они оба знают радость, страдание, стыд, страх, удовлетворение, чувство поражения и чувство победы. Сколько бы ни говорили о необходимости индивидуального подхода, преподаватель, перегруженный уроками и делами, не может осуществить его в полной мере. Педагогика сотрудничества вырабатывает такие приемы, при которых каждый студент чувствует себя личностью, ощущает внимание преподавателя лично к нему.
Личностно ориентированный подход, означает признание каждого ребенка наивысшей ценностью, признание его прав, уважение к нему как личности; умение увидеть в ребенке-то положительное и ценное, с помощью которого можно скорректировать недостатки.

description:
Правила воспитывающей деятельности классного руководителя
Четкое планирование и распределение полномочий каждого студента в группе, особенно при реализации группового дела;
Каждый студент в группе имеет одинаковые права;
Деятельность носит творческий характер;
Совместная деятельность организуется классным руководителем так, чтобы студент понимал, что это его самостоятельная деятельность;
Всегда положительно оцениваются результаты деятельности; даже если случилась неудача, положительно оцениваются удачные моменты.
Совместная деятельность должна быть интересной и осуществляться студентами по собственному желанию . .
Можно осуждать поступки студента, но не саму личность подростка.
Если студент испытывает затруднения и готов принять помощь, обязательно нужно помочь ему.
Надо позволять студентам ошибаться и учиться на своих ошибках. Только тогда они будут взрослеть, и становиться «сознательными».

description:
Основной моей целью воспитательной работы в группе является оказание поддержки развития личности каждого студента и содействие адаптации и социализации их в обществе. Задачи:
Формирование позитивных норм и ценностей, опыта гуманного взаимодействия и позитивного самоутверждения;
Укрепление положительной познавательной мотивации и рост формальных показателей уровня успеваемости;
Создание благоприятного гуманистического микроклимата в группе;
Содействие осознанному выбору дальнейшей жизненной траектории студентов.
Развитие творческой инициативы, организаторских умений студентов через вовлечение в работу органов студенческого самоуправления, КТД;
Содействие процессам самопознания и самосовершенствования студентов, а также их нравственной самореализации;
Формирование навыков самообразования и самовоспитания;
Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу техникума, расширение внешних связей техникума для решения проблем воспитания.

description:
Среди множества технологий, форм и методов воспитательной работы наиболее успешной и удачной я считаю  технологию проектирования.
Проектирование позволяет формировать и развивать не только умения и навыки, но и систему ценностей, и ценностные ориентации студентов. Особенно социальное проектирование.
Социальное проектирование – технология социального воспитания студентов. Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет  студентам решать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.
В ходе подготовки и реализации  социального проекта обучающиеся погружаются в новую для них  область знаний, социальных взаимоотношений,  осваивают правовое и информационное поле и на основе практической деятельности качественно изменяют свое мировоззрение.

description:
Диагностика в деятельности классного руководителя, по моему мнению, должна играть достаточно важную роль. С ее помощью можно не только грамотно реализовать принцип возрастного и индивидуального подхода к студентам, но и вовремя оценить результативность своего педагогического воздействия и при необходимости скорректировать формы и методы воспитания.
Исходя из собственного определения сотрудничества как взаимодействия, в котором реализуются цели и задачи воспитательной системы, оказалось полезным привлекать для оценки результативности своей деятельности опросник "ТУСОВКА" (Тест Уровня Сотрудничества В Коллективе) как диагностический инструмент для изучения уровня развития коллективов студентов .
Опросник является портативным, при фронтальном исследовании требуется не более 5 –7 минут .
Сочетание нескольких методик позволяет быстро и многопланово оценивать состояние дел и развитие классного коллектива.

alt: Ребят, которые вырастают в атмосфере сотрудничества, можно описать так: все они умеют и любят думать; все обладают дидактическими способностями – каждый может объяснить материал другому;…

description:
Ребят, которые вырастают в атмосфере сотрудничества, можно описать так: все они умеют и любят думать; все обладают дидактическими способностями – каждый может объяснить материал другому; все в той или иной степени обладают организаторскими и коммуникативными способностями; все ориентированы на людей и работу в коллективе; все способны к творчеству; все обладают чувством социальной ответственности.
Оценку своего труда я вижу уже после того, как мои ребята окончили техникум и состоялись как личности. Их успех во взрослой жизни – это результат нашего долголетнего сотрудничества с ними. Если бы в моей группе учился мой сын или дочь, я не мог бы дать ему больше, чем даю каждому студенту. В этом высшая индивидуализация учения и воспитания.

description:
Это высказывание полностью соответствует тем целям, которые я перед собой ставлю.
Хотелось бы, каждому студенту-выпускнику, вручить адресную папку с напутственными словами.

Ж е л а е м     В а м ...
Жизнь - это подарок и  нужно принять его.
Жизнь - это печаль, поменяйте лицо и живите с улыбкой.
Жизнь - это обещание, выполняйте.
Жизнь - это трагедия, обходите.
Жизнь - это потери, терпите.
Жизнь - это приключения, исследуйте.
Жизнь - это удовольствие, имейте.
Жизнь - это надежда, мечтайте.
Жизнь - это путешествие, дерзайте.
Жизнь - это цели. Достигайте!
Жизнь - это любовь. Любите!
Жизнь - это игра. Играйте!
Жизнь - это семья. Храните!
Жизнь - это вызов!
		Так сделайте вызов своей судьбе!

В счастливый путь!

title: Презентация на тему в воспитательной системе "Принципы сотрудничества, как основа успешного развития личности"


file_name: Презентация_География.pptx

alt: ОГАОУ «Центр образования «Ступени»

description:
ОГАОУ «Центр образования «Ступени»

Видеолекция по теме :
  «Географические приборы»

Выполнила: Номоконова А.А.
учитель географии

г. Биробиджан, 2021 г.

description:
Что такое прибор? В чем его отличие от инструмента? Разберем эти два вопроса:
Инструмент это простое ручное орудие труда,

тогда как прибор – более сложный по конструкции аппарат, который может  состоять из нескольких инструментов.
     Какие географические приборы мы сегодня знаем. Вот только малая часть «вооружения» современного географа.

description:
Компас

Ко́мпас  — устройство, облегчающее ориентирование на местности путём указания на магнитные полюса Земли и стороны света.

description:
Существуют несколько принципиально различных видов компаса: магнитный компас, гирокомпас, электронный компас.

Магнитный компас

Гирокомпас

Электронный компас

В Европе изобретение компаса относят к XII—XIII векам, однако устройство его оставалось очень простым — магнитная стрелка, укреплённая на пробке и опущенная в сосуд с водой. В воде пробка со стрелкой ориентировалась нужным образом.

description:
Секстант, секстан (от лат.— шестой, шестая часть) — навигационный измерительный инструмент, используемый для измерения высоты Солнца и других космических объектов над горизонтом с целью определения географических координат точки, в которой производится измерение.
В секстанте используется принцип совмещения изображений двух объектов при помощи двойного отражения одного из них. Этот принцип был изобретён Исааком Ньютоном в 1699 году, но не был опубликован.

Секста́нт

description:
Термо́метр (греч.— тепло;— измеряю)— прибор для измерения температуры воздуха, почвы, воды и так далее. Существует несколько видов термометров:

Термометр

description: Изобретателем термометра принято считать Галилея: в его собственных сочинениях нет описания этого прибора, но его ученики, Нелли и Вивиани, засвидетельствовали, что уже в 1597 году он сделал нечто вроде термобароскопа (термоскоп).

description:
Барометр – прибор, измеряющий показания давления воздуха на окружающие предметы, был изобретен в 17 веке выдающимся итальянским ученным Э. Торричелли. Первоначально выглядел как стеклянная трубка с отметками, внутри её наполняла ртуть. В момент проведения исследования столбик ртути находился на 760 мм, теперь этот показатель принято считать уровнем нормального давления, по которому судят, повышается давление или наоборот понижается. Прибор такого вида благодаря высокой степени точности и сейчас применяются на различных метеостанциях и в научных лабораториях.
На сегодняшний день существуют такие разновидности:

Барометр

Ртутные

Жидкостные

Анероиды

Электронные

description:
Астролябия (греч. астролабон, «берущий звезды») — прибор для определения широты, один из старейших астрономических инструментов. Основан на принципе стереографической проекции.
Астролябия впервые появилась в Древней Греции.
Основой классической астролябии служит «тарелка» — круглая деталь с высоким бортом и подвесным кольцом для точной нивелировки прибора относительно горизонта. Внешний лимб тарелки имеет шкалу, оцифрованную в градусах и в часах.

Астролябия

description:
Астрономический бинокль (бинокуляр) — бинокль, предназначенный для наблюдения астрономических объектов: Луны, планет и их спутников, звёзд и их скоплений, туманностей, галактик и т. д.
Бинокль легко навести на нужный небесный объект, поэтому они широко используются для наблюдения ночного неба даже при наличии телескопа.
Любители астрономии обычно используют призменные бинокли, полевые или военные.
Такие бинокли строятся по схеме двойной кеплеровой трубы с системой Порро. Их разрешающая способность ограничивается возможностями глаза. Наиболее удобны бинокли массой до 1 кг.

Бинокли и астробинокли

description:
Телеско́п (от др.-греч. [tele] — далеко + [skopeo] — смотрю) — прибор, с помощью которого можно наблюдать отдаленные объекты путём сбора электромагнитного излучения(например, видимого света).
Годом изобретения телескопа, а вернее зрительной трубы, считают 1608 год, когда голландский очковый мастер Иоанн Липперсгей продемонстрировал своё изобретение в Гааге. Тем не менее в выдаче патента ему было отказано в силу того, что и другие мастера уже обладали экземплярами подзорных труб.
Существуют телескопы для всех диапазонов электромагнитного спектра:
•	оптические телескопы,
•	радиотелескопы,
•	рентгеновские телескопы,
•	гамма-телескопы.

Телескоп

description:
Существуют телескопы для всех диапазонов электромагнитного спектра:
	                   оптические телескопы,

	                 радиотелескопы,

                                                        рентгеновские телескопы,

гамма-телескопы.

description:
Первым, кто направил зрительную трубу в небо, превратив её в телескоп, и получил новые научные данные, стал Галилей. В 1609 году он создал свою первую зрительную трубу с трёхкратным увеличением. В том же году он построил телескоп с восьмикратным увеличением длиной около полуметра.
 Название «телескоп» предложил в 1611 году греческий математик Иоаннис Димисианос для одного из инструментов Галилея.

«Телескоп Галилея», Музей Галилея (Флоренция)

description:
Рассмотрев только некоторые из географических приборов, мы уже можем ответить на вопрос, поставленный в начале нашего урока «А для нужны ли эти приборы ?».
Географические приборы используют все: разные ученые, метеорологи, топографы, геологи, мореплаватели, учителя географии. Возможные сферы применения географических приборов:
•	навигация;
•	сбор научных данных;
•	составление карт;
•	обучение.
Сейчас количество приборов, используемых в географии и смежных областях, огромно. Некоторые из них просты и, даже будучи усовершенствованы, напоминают своих древних прародителей (тот же компас), другие появились благодаря высоким технологиям современности.

Заключение

title: Видеолекция для уроков географии по теме "Географические приборы"


file_name: _Шоколадный_торт_изложение.pptx

alt: Седьмое мая. Сжатое изложение.

description:
Седьмое мая.Сжатое изложение.

Шоколадный торт.

Петрова А.А., преподаватель русского языка и литературы

description:
Задание:

Сократить текст почти вдвое, до 90 слов.
Изменить лицо рассказчика –пересказать текст от 3 лица.

description:
Чтение упр.699 (стр.275)
Как вы считаете, чем «не угодил» хозяин своим гостям?
Как должен себя вести вежливый, гостеприимный хозяин?

description:
Стили речи

Разговорный
Речь для одного, диалог, разговорные слова и предложения

   Книжные

Речь для многих, для всех

Научный
(термины,
сообщить)

Художественный
(образные слова, воздействовать)

Публицистический
(Информирование, воздействие. Периодические издания, телевидение, радио)

alt: Типы речи повествование описание рассуждение

description:
                                Типы речиповествование    описание      рассуждение

П О Р

Что произошло?
Несколько рисунков;
 глаголы

Какой?
Один рисунок;
прилагательные

Почему?
Нет рисунка;
наречие

alt: Приёмы сжатия текста. Исключение

description:
Приёмы сжатия текста.

Исключение
Упрощение
Обобщение

description:
Перечитаем текст. Используя приемы сокращения, уменьшим его объём.

 Когда наступил мой день рождения, я пригласил гостей, а мама купила шоколадный торт для угощения.

На день рождения сына мама купила шоколадный торт для угощения.

Упростите предложение.

description:
   Ну, пришли они, гости. И все с подарками. Колька, сосед, мне настольную игру «Хоккей» притащил.
- Спасибо, - говорю я Кольке. – Правда, я не очень люблю эту игру. Мне больше нравится настольная игра «Футбол».

Пришли гости, принесли подарки. Коля – настольную игру «Хоккей», Витя – сказки Андерсена, Лиля – набор фломастеров.

description:
Сократите диалоги, обобщите информацию до 1 предложения.

   Коле именинник сказал, что больше любит настольную игру «Футбол», Вите – что книга чудесная, хоть и не новая, зачитанная, Лиле – что набор фломастеров маловат.

description: Сложил он подарки в угол, пригласил гостей к столу. Смотрит – гости почему-то скучные сидят, не веселятся, ложечками торт ковыряют и в тарелки смотрят. Вскоре гости стали прощаться и ушли. А хозяин так и не понял, чем он гостям не угодил.

description:
План.
Приход гостей.
Подарки.
Невесёлое чаепитие.

alt: Словарная работа. Ш о к о ладный торт настольная игра «Хо кк ей» сказки

description:
Словарная работа.

 Шоколадный торт
 настольная игра «Хоккей»
 сказки Андерсена
 фломастеры
 именинник.

description:
Успешной работы!

Сократите текст до 90 слов.
Измените лицо рассказчика –перескажите текст от 3 лица.

alt: Задание на самоподготовку :

description:
Задание на самоподготовку:

   Карточки «Мои ошибки», повторить словарные слова.

alt: Интернет – ресурсы. Шоколадный торт: http://forums

title: Изложение"Шоколадный торт"


file_name: Урок 10.pptx

alt: Умники и умницы 3 класс Занятие 10

description:
Умники и умницы3 класс

Занятие 10.

Презентацию подготовила:
 Романова Лариса Викторовна
МБОУ СОШ №276,
г.Гаджиево,
Мурманской области

description:
Разминка
Как это называется?

Школьный стол.

Парта

description:
Разминка
Как это называется?

Устройство для прыжков с самолёта.

Парашют

description:
Разминка
Как это называется?

Болотная трава, которой легко порезаться.

Осока

description:
Разминка
Как это называется?

Пространство над землёй, в котором много звёзд.

Небо

description:
Разминка
Как это называется?

Главная песня государства.

Гимн

description:
Разминка
Как это называется?

Упаковка для писем.

Конверт

description:
Разминка
Как это называется?

Катастрофа, случившаяся с автомобилем.

Авария

alt: Разминка Как это называется? Куча снега

description:
Разминка
Как это называется?

Куча снега.

Сугроб

description:
Разминка
Как это называется?

Суша возле воды.

Берег

description:
Разминка
Как это называется?

Остаток дерева, заменяющий в лесу табурет.

Пень

description:
Тренировка внимания

Слушайте читаемые вслух тексты и затем отвечайте на вопросы (переспрашивать нельзя).

На улице играли пятеро детей: Антон, Оля, Гриша, Вася, Ира.

Сколько среди них было девочек?

2

В каком имени ударение падает на второй слог?

Антон

description:
Тренировка внимания

Слушайте читаемые вслух тексты и затем отвечайте на вопросы (переспрашивать нельзя).

Вскоре пришли Вера и Дима.

Сколько детей стало играть?

7 детей

description:
Тренировка внимания

Слушайте читаемые вслух тексты и затем отвечайте на вопросы (переспрашивать нельзя).

Дети были во дворе два часа. Через час ушёл Вася.

Сколько детей осталось на улице?

6 детей

Сколько среди них мальчиков?

4 мальчика

На сколько времени Вася гулял меньше, чем Оля?

на 1 час

description: Запомни увиденные изображения и нарисуй их как можно точнее.

alt: Проверь.

description: Проверь.

description:
Перед тобой таблицы, в которых в произвольном порядке должны быть записаны все числа от 1 до 20. Но чисел 20, а клеточек 16. Найди и запиши по четыре отсутствующие числа в каждой таблице.

Тренировка внимания

8

4

14

2

13

18

10

16

19

1

5

20

6

11

17

9

3,  7,   12,  15

description:
Перед тобой таблицы, в которых в произвольном порядке должны быть записаны все числа от 1 до 20. Но чисел 20, а клеточек 16. Найди и запиши по четыре отсутствующие числа в каждой таблице.

Тренировка внимания

1

13

4

9

8

18

2

16

19

5

14

17

3

15

10

7

6,  11,  12,  20

Какое число отсутствует в этих двух таблицах?

12

description:
Тренировка внимания

Как можно быстрее сосчитай и напиши, сколько кирпичей выпало из стены здания.

16

alt: Тренировка внимания Расставь любые числа (от 40 до 50) в кружки так, чтобы стрелка всегда была направлена от кружка с большим числом к кружку с…

description:
Тренировка внимания

Расставь любые числа (от 40 до 50) в кружки так, чтобы стрелка всегда была направлена от кружка с большим числом к кружку с меньшим.

49

45

43

47

description:
Тренировка внимания

Расставь любые числа (от 40 до 50) в кружки так, чтобы стрелка всегда была направлена от кружка с большим числом к кружку с меньшим.

45

46

48

49

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Догадайся и впиши в клетки, пользуясь загадкой-подсказкой, слова так, чтобы они вместе с буквами, стоящими рядом, образовали новые слова.

ЯРПАР
КАКТРЕБГЛОБ

У

То, что есть на лице у некоторых мужчин.

С

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Догадайся и впиши в клетки, пользуясь загадкой-подсказкой, слова так, чтобы они вместе с буквами, стоящими рядом, образовали новые слова.

ПАРВИНОГР
ГР
С

А

Антоним к слову РАИ.

Д

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

От прилагательных образуй имена существительные, которые называют людей.

УМНЫЙ -
БОГАТЫЙ -
ХИТРЫЙ -
ДОБРЫЙ -
ХРАБРЫЙ -

УМНИК

БОГАЧ

ХИТРЕЦ

ДОБРЯК

ХРАБРЕЦ

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

От прилагательных образуй имена существительные, которые называют людей.

ЧИСТЫЙ –
БЕДНЫЙ –
ГРЯЗНЫЙ –
СЛАБЫЙ –
СИЛЬНЫЙ –

ЧИСТЮЛЯ

БЕДНЯК

ГРЯЗНУЛЯ

СЛАБАК

СИЛАЧ

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

От прилагательных образуй имена существительные, которые называют людей.

ГОРДЫЙ –
ГРУБЫЙ –
ВЕСЁЛЫЙ –
КРЕПКИЙ –
ГЛУПЫЙ –

ГОРДЕЦ

ГРУБИЯН

ВЕСЕЛЬЧАК

КРЕПЫШ

ГЛУПЕЦ

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

От прилагательных образуй имена существительные, которые называют людей.

ЗЛОЙ –
СМЕЛЫЙ –
УМЕЛЫЙ –
ТРУСЛИВЫЙ –
СЧАСТЛИВЫЙ–

ЗЛЮКА

СМЕЛЬЧАК

УМЕЛЕЦ

ТРУС

СЧАСТЛИВЕЦ

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Замени в предложениях и текстах повторяющиеся слова синонимами.

У тётушки была   медленная походка, медленная речь и медленные жесты.

неторопливый

 медлительный

неторопливая

 медлительные

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Замени в предложениях и текстах повторяющиеся слова синонимами.

Когда выступали клоуны, было очень весело, и мы все громко смеялись. Только Серёжка   смеялся так, что на него зашикали. Он долго сдерживался, а потом как     засмеётся. Анюта, как всегда, была серьёзная и лишь изредка     смеялась. А вот подружка Вика, когда ей было особенно смешно, тихо смеялась.

хихикать

улыбаться

хохотать

заливаться

хохотал

зальётся

улыбалась.

хихикала.

alt: НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ Во сколько раз лестница на 4 этаж в школе длиннее лестницы на 2 этаж? 2 этаж 3 этаж 4 этаж 3 : 1…

description:
НЕСТАНДАРТНЫЕ     ЗАДАЧИ

Во сколько раз лестница на 4 этаж в школе длиннее  лестницы на 2 этаж?

2 этаж

3 этаж

4 этаж

3 : 1 = 3 (раза)

description:
НЕСТАНДАРТНЫЕ     ЗАДАЧИ

На уроке физкультуры нужно было прыгнуть в длину с места на 90 см. В первый раз Даше не хватило до нормы 20 см, во второй раз она улучшила свой результат на 5 см, а в третий раз она перепрыгнула норму на 2 см. На сколько см последний результат Даши больше второго?

1) 90 – 20 = 70 (см) – в 1 раз.

2) 70 + 5 = 75 (см) – во 2 раз.

3) 90 + 2 = 92 (см) – в 3 раз.

4) 92 – 75 = 17 (см)

alt: НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ Поросята

description:
НЕСТАНДАРТНЫЕ     ЗАДАЧИ

Поросята Ниф-Ниф и Нуф-Нуф бежали от Волка к домику Наф-Нафа. Волку бежать до поросят (если бы они стояли на месте) 4 минуты. Поросятам бежать до домика Наф-Нафа 6 минут. Волк бежит в 2 раза быстрее поросят. Успеют ли поросята добежать до домика Наф-Нафа.

4 + 6 : 2 = 7 (мин)

 6          7

 <

Поросята успеют добежать до домика Наф-Нафа.

alt: Молодцы! Спасибо за работу!

description:
Молодцы!

Спасибо за работу!

intro: Презентация по внеурочной деятельности "Умники и умницы" 3 класс, урок 10.

tags: Умники и умницы 3 класс

title: Умники и умницы 3 класс, урок 10


file_name: Презентация Пьсы Шекспира.pptx

description:
Презентация к уроку английского языка в 8 классе «Пьесы Шекспира» УМК “Rainbow English” О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова

Туаева Ф.Н.
учитель английского языка
МОУ «СОШ №7» с.Долиновка

alt: Unit 2 Performing Arts:

description:
Unit 2            Performing Arts: TheatreStep 7

Where was William Shakespeare born?

What happened to the Globe Theatre in 1613?

What plays by William Shakespeare do you know?

alt: Ex.2 p.77 Uncle Vanya Hamlet Romeo and

description:
Ex.2 p.77

Uncle Vanya
Hamlet
Romeo and Juliet
An Ideal Husband
King Lear
Androcles and the Lion
Twelfth Night
The Cherry Orchard
A Midsummer Night’s Dream

Plays by Shakespeare

alt: Shakespear’s Plays

description: Shakespear’s Plays

description:
ПЛАН УРОКА

На уроке мы научимся:

слушать текст о Шекспире и выбирать инофрмацию соответственно прослушанного текста

распознавать и употреблять в речи новую лексику

работать в парах и давать развернутые ответы на вопросы

читать отрывок из комедии Шекспира “The Twelfth Night, or What You Will” и определять, какие из утверждений соответствуют/не соответствуют тексту, а о каких в тексте нет информации

распознавать и употреблять в письменной и устной речи связочные слова для описания последовательности событий

alt: Unit 2 Performing

description:
Unit 2                 Performing Arts: TheatreStep 7

1.  Listen to the text about young Shakespeare and complete the sentences.
1) That day William Shakespeare was thrilled because he could ... .   a) wear his best clothes
          b) see the actors who were coming to Stratford
          c) sing together with the actors
2) William learnt about the coming actors ... .   a) in the street
          b) in the house where he lived
          c) in his father’s shop
3) The actors coming to Stratford that day ... .   a) were not a common travelling company
          b) were travelling with the Queen
          c) often visited Stratford to give their performances
4) William went to see the performance ... .   a) with his parents
          b) with one of his parents
          c) all by himself
5) William ... .   a) liked the long speeches of the play
          b) understood every word of the play
          c) could hardly understand anything

alt: Unit 2

description:
Unit 2                         Performing Arts: TheatreStep 7

Check your answers.

1. That day William Shakespeare was thrilled because he could see the actors who were coming to Stratford.
2. William learnt about the coming actors in the house where he lived.
3. The actors coming to Stratford that day were not a common travelling company.
4. William went to see the performance with one of his parents.
5. William could hardly understand anything.
6. William liked the performance very much.

description:
Unit 2                 Performing Arts: TheatreStep 6                CHECK YOUR HOMEWORK

9. Check yourself.

1.I have already met him today.
2. Bob wondered if we had met James the day before.
3. I saw them three days ago.
4. Ron explained that he had bought those very expensive
    tickets the day before.
5. As she says, last night Aunt Georgina slept badly.
6. Alice says she is writing a new book now.
7. Have we met here in this beautiful place before?
8. David wondered if I had seen my parents the previous day.

description:
Unit 2                  Performing Arts: TheatreStep 6                 CHECK YOUR HOMEWORK

10. Check yourself.

1. It is impossible to sing and eat at the same time.
2. Everybody knows about Mary’s devotion to her family and children.
3. That kind of behaviour is not characteristic of him.
4. I have no connection with their family.
5. I think there are two possible answers to this question.
6. There are six characteristic in the play.
7. The man was very cruel to his dog — he often forgot to feed the poor animal.
8. This road connects the two farms.
9. Julia devoted her life to music.
10. Going to the sea was a thrilling idea, we all loved seaside holidays.
11. I hate cruelty in children. Kids should be kinder to each other.
12. It was a great thrill to win the first prize.

alt: Unit 2 Performing Arts:Theatre

description:
Unit 2    Performing Arts:Theatre        Step 7    Ex.6 p.80

1.  Sebastian and Olivia were brother and sister.

2. Sebastian and Viola were sailing on a ship when it struck on a rock.

3. Only seven members of the crew survived in the storm.

4. Illyria was the captain’s homeland.

5. Orsino was a very good ruler of his land.

6. Orsino and Olivia were in love with each other.

7. Both Orsino and Olivia were not married.

8. Olivia didn’t need Viola’s help.

9. Viola was a good-looking young lady.

10. Viola put on men’s clothes because she looked good in them.

description:
Unit 2               Performing Arts: TheatreStep 7

6. Check your answers.

1. Sebastian and Olivia were brother and sister. False
2. Sebastian and Viola were sailing on a ship when it struck on a rock. True
3. Only seven members of the crew survived in the storm. Not stated
4. Illyria was the captain’s homeland. True
5. Orsino was a very good ruler of his land. Not stated
6. Orsino and Olivia were in love with each other. False
7. Both Orsino and Olivia were not married. Not stated
8. Olivia didn’t need Viola’s help. Not stated
9. Viola was a good-looking young lady. True
10. Viola put on men’s clothes because she looked good in them. False

description:
Unit 2                    Performing Arts: TheatreStep 7

7. Check your answers.

Poor Viola found herself in a strange land. 1)First she didn’t know what to do and where to go, but 2)later (on)/ then she calmed down and began thinking hard. 3)Before that/some time before/previously there had been a terrible storm and her ship had struck on a rock. Only very few people had survived including Viola herself and the ship’s captain.
So Viola decided to learn something about this new land. Luckily the captain knew a lot about Illyria. He explained that the ruler of the country was Duke Orsino who loved fair Olivia, but Olivia couldn’t return his love as 4)before that/some time before/previously her father and brother had died and the young lady couldn’t think about anything else.
5)In the meantime/meanwhile Orsino didn’t lose hope to get the girl’s love. When Viola came to Orsino’s palace, she wondered if there was a job for her. 6)Before that/Some time before/ Previously she had dressed like a boy. Viola became Orsino’s page. The duke had a plan to send his new page to Olivia to tell her about Orsino’s feelings. 7)First the girl didn’t like this idea but 8) finally/eventually/in the end she had to pay a visit to Olivia.

alt: Unit 2 Performing Arts: Theatre

description:
Unit 2     Performing Arts: TheatreStep 7

10. Check your answers.

1) willingly
2) alike
3) allow
4) refuse
5) fair
6) reply
7) safe
8) hold

alt: Homework Learn the box NOTA BENE on p

description:
Homework

Learn the box NOTA BENE on p. 80.
Learn the new words Ex.3, p. 77.
Ex. 9, 11, p. 81 — in written form.
Ex. 5, p. 79 — find the end of the story.

 Выучить правила из таблицы NOTA BENE на с. 80.
Выучить новые слова из упр. 3, с. 77.
Упр. 9, 11, с. 81 — письменно.
Упр. 5, с. 79 —найти как заканчивается история.

title: Презентация к уроку английского языка "Пьесы Шекспира"


file_name: Романова Г.З. Сова.pptx

description:
Девчонки и мальчишки!
Веселые картинки создать вы не хотите ли? Немного фантазии и  листочки превратятся в зверюшек, рыбок, птичек, и в удивительные картины…

СОВА

title: Презентация к учебному занятию "Сова"


file_name: Урок 14 Система зажигания.ppt

alt: СИСТЕМА ЗАЖИГАНИЯ

description: СИСТЕМА ЗАЖИГАНИЯ

alt: СИСТЕМА ЗАЖИГАНИЯ предназначена для воспламенения рабочей смеси в цилиндрах бензиновых двигателей

description:
СИСТЕМА ЗАЖИГАНИЯ

 предназначена для воспламенения рабочей смеси в цилиндрах бензиновых двигателей.
 Основными требованиями к системе зажигания являются:
1. Обеспечение искры в нужном цилиндре (находящемся в такте сжатия) в соответствии с порядком работы цилиндров. 2. Своевременность момента зажигания. Искра должна происходить в определенный момент (момент зажигания) в соответствии с оптимальным при текущих условиях работы двигателя углом опережения зажигания, который зависит, прежде всего, от оборотов двигателя и нагрузки на двигатель.
3. Достаточная энергия искры. Количество энергии, необходимой для надежного воспламенения рабочей смеси, зависит от состава, плотности и температуры рабочей смеси.
4. Общим требованием для системы зажигания является ее надежность (обеспечение непрерывности искрообразования).

alt: Это наиболее старая из существующих систем - фактически она является ровесницей самого автомобиля

description: Это наиболее старая из существующих систем - фактически она является ровесницей самого автомобиля

alt: Прерыватель связан с коленчатым валом, что обеспечивает замыкание и размыкание его контактов в нужный момент

description:
 Прерыватель связан с коленчатым валом, что обеспечивает замыкание и размыкание его контактов в нужный момент. При замыкании контактов начинается зарядка первичной обмотки катушки, при размыкании первичная обмотка разряжается, но во вторичной обмот- ке наводится ток высокого напряжения, кото- рый, через распределитель, также связанный с коленчатым валом, поступает на нужную свечу.

Кратко принцип работы выглядит следующим образом - питание от бортовой сети подается на первичную обмотку катушки зажигания через механический прерыватель.

alt: К ЗАЖИМАМ ВК И ВК-Б ПОДСОЕДИНЕН

description:
 К ЗАЖИМАМ ВК И ВК-Б ПОДСОЕДИНЕН ДОБА- ВОЧНЫЙ РЕЗИСТОР ИЗ СПИРАЛИ В КЕРАМИЧЕС
КОМ ИЗОЛЯТОРЕ. ОН ПРЕДОХРАНЯЕТ КАТУШКУ
ЗАЖИГАНИЯ ОТ ПЕРЕГРЕВА ПРИ МАЛОЙ ЧАСТО ТЕ ВРАЩЕНИЯ КОЛЕН. ВАЛА. ПРИ ЭТОМ КОН-
ТАКТЫ ДОЛЬШЕ НАХОДЯТСЯ В ЗАМКНУТОМ СОСТОЯНИИ И СИЛА ТОКА В ПЕРВИЧНОЙ ОБ-
МОТКЕ УВЕЛИЧИВАЕТСЯ, ЧТО ПРИВОДИТ К НА-
ГРЕВУ РЕЗИСТОРА, В РЕЗУЛЬТАТЕ СОПРОТИВ-
ЛЕНИЕ В ПЕРВИЧНОЙ ЦЕПИ УВЕЛИЧИВАЕТСЯ
А ТОК В КАТУШКЕ СНИЖАЕТСЯ, ПРЕДОХРАНЯЯ
ЕЕ ОТ ПЕРЕГРЕВА. ПРИ ВКЛЮЧЕНИИ СТАРТЕРА
РЕЗИСТОР ЗАКОРАЧИВАЕТСЯ И ПУСК ДВИГАТЕ-ЛЯ ОБЛЕГЧАЕТСЯ.

alt: ПРЕРЫВАТЕЛЬ - РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬ ПРЕДНАЗНАЧЕН

description:
ПРЕРЫВАТЕЛЬ - РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬ

ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЛЯ ПРЕРЫВАНИЯ ТОКА НИЗ-
КОГО НАПРЯЖЕНИЯ И РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ТОКА
ВЫСОКОГО НАПРЯЖЕНИЯ ПО ЦИЛИНДРАМ.
ПРЕЫВАТЕЛЬ СОСТОИТ ИЗ КОРПУСА 10, ПРИ-
ВОДНОГО ВАЛИКА 11, ПОДВИЖНОГО И НЕПОД-
ВИЖНОГО ДИСКА, КУЛАЧКА И РЕГУЛЯТОРОВ
ОПЕРЕЖЕНИЯ ЗАЖИГАНИЯ. НА ПОДВИЖНОМ
ДИСКЕ 15 РАЗМЕЩЕНЫ ИЗОЛИРОВАННЫЙ РЫ-
ЧАЖОК 5 С ПОДВИЖНЫМ КОНТАКТОМ 7 И НЕ-
ПОДВИЖНЫЙ КОНТАКТ 8 СО СТОЙКОЙ. ВРАЩА
ЮЩИЙСЯ КУЛАЧОК НАЖИМАЕТ ВЫСТУПОМ НА
ИЗОЛИРОВАННЫЙ РЫЧАГ СТОЛЬКО РАЗ ЗА 1
ОБОРОТ, СКОЛЬКО ВЫСТУПОВ ИМЕЕТ КУЛАЧОК
ПО ЧИСЛУ ЦИЛИНДРОВ.

alt: СВЕРХУ НА КОРПУСЕ УСТАНОВЛЕН РАСПРЕДЕ-

description:
СВЕРХУ НА КОРПУСЕ УСТАНОВЛЕН РАСПРЕДЕ-
ЛИТЕЛЬ, СОСТОЯЩИЙ ИЗ РОТОРА И КРЫШКИ
РОТОР ИЗГОТОВЛЕН ИЗ КАРБОЛИТА С ВМОН-
ТИРОВАННОЙ В НЕГО КОНТАКТНОЙ ПЛАСТИ- НОЙ. КРЫШКА ТАКЖЕ ИЗ КАРБОЛИТА, ИМЕЕТ ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОТВЕРСТИЕ ДЛЯ ПРОВОДА ОТ КАТУШКИ И ОТВЕРСТИЯ ПО ОКРУЖНОСТИ ДЛЯ
ПРОВОДОВ ВЫСОКОГО НАПРЯЖЕНИЯ К СВЕ- ЧАМ ЗАЖИГАНИЯ. ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ЭЛЕКТРОД ИМЕЕТ УГОЛЬНЫЙ КОНТАКТ.

description:
Также в этой системе присутствуют механизмы корректировки опережения зажигания – цен- тробежный и вакуумный регуляторы.

Центробежный регулятор опережения зажи- гания предназначен для изменения момента возникновения искры между электродами све- чей зажигания, в зависимости от скорости вра- щения коленчатого вала двигателя.

Центробежный регулятор опережения зажига- ния находится в корпусе прерывателя-распре- делителя. Он состоит из двух грузиков, каж- дый из которых одним из своих концов закреп- лен на опорной пластине, жестко соединенной с приводным валиком. Шипы грузиков входят в прорези подвижной пластины, на которой закреплена втулка кулачков прерывателя.

description: Пластина с втулкой имеют возможность прово- рачиваться на небольшой угол относительно приводного валика прерывателя-распредели- теля. По мере увеличения числа оборотов коленчатого вала двигателя, увеличивается и частота вращения валика прерывателя-расп- ределителя. Грузики, подчиняясь центробеж- ной силе, расходятся в стороны, и сдвигают втулку кулачков прерывателя "в отрыв" от приводного валика. То есть набегающий кула- чок поворачивается на некоторый угол по ходу вращения навстречу молоточку контактов. Соответственно контакты размыкаются раньше, угол опережения зажигания увеличивается.

description: Вакуумный регулятор опережения зажига- ния предназначен для изменения момента воз- никновения искры между электродами свечей зажигания, в зависимости от нагрузки на двига тель.  Уменьшение               Увеличение

alt: Корпус регулятора разделен диафрагмой на два объ- ема

description: Корпус регулятора разделен диафрагмой на два объ- ема. Один из них связан с атмосферой, а другой, через соединительную трубку, с полостью под дроссельной заслонкой. С помощью тяги, диафрагма регулятора со- единена с подвижной пластиной, на которой распола- гаются контакты прерывателя. При увеличении угла открытия дроссельной заслонки (увеличение нагрузки на двигатель) разряжение под ней уменьшается. Тогда, под воздействием пружины, диафрагма через тягу сдвигает на небольшой угол пластину вместе с контактами в сторону от набегающего кулачка преры- вателя. Контакты будут размыкаться позже - угол опе- режения зажигания уменьшится. И наоборот - угол увеличивается, когда вы уменьшаете газ, то есть, при- крываете дроссельную заслонку. Разряжение под ней увеличивается, передается к диафрагме и она, преодо- левая сопротивление пружины, тянет на себя пластину с контактами.

alt: ИСКРОВАЯ СВЕЧА ЗАЖИГАНИЯ СЛУЖИТ

description:
ИСКРОВАЯ СВЕЧА ЗАЖИГАНИЯ

СЛУЖИТ ДЛЯ ОБРАЗО-
ВАНИЯ ИСКРОВОГО ЗА
ЗОРА В КАМЕРЕ СГОРА
НИЯ, ГДЕ ПРОСКАКИ-
ВАЕТ ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ
ИСКРА. НОРМАЛЬНЫЙ
ЗАЗОР МЕЖДУ ЭЛЕК-
ТРОДАМИ 0,7-0,9 мм

alt: Детали свечи, находя- щиеся в камере сгора- ния, подвергаются вы- соким термическим, ме ханическим, электри- ческим нагрузкам, а также химическому воз действию продуктов не полного…

description: Детали свечи, находя- щиеся в камере сгора- ния, подвергаются вы- соким термическим, ме ханическим, электри- ческим нагрузкам, а также химическому воз действию продуктов не полного сгорания топ- лива. Температура в ней изменяется от 70 до 2500°С, давление газов достигает 50-60 бар, а напряжение на электродах доходит до 20 кВ и выше.

description: В маркировке свечи зажигания указываются ее геометрические и посадочные размеры, особенности конструкции и калильное число. Разные производители имеют свою систему обозначений.

alt: СВЕЧИ ЗАЖИГАНИЯ

description: СВЕЧИ  ЗАЖИГАНИЯ

description: Калильное число является показателем тепловых свойств свечи (ее способности нагреваться при различных тепловых нагрузках двигателя). Оно пропорционально среднему давлению, при котором в процессе испытаний свечи на моторной тарировочной установке в ее цилиндре начинает появляться калильное зажигание (неуправляемый процесс воспламенения рабочей смеси от раскаленных элементов свечи). Свечи с небольшим калильным числом называют горячими. Их тепловой конус нагревается до температуры 900°С (температура начала калильного зажигания) при относительно небольшой тепловой нагрузке. Такие свечи применяются на малофорсированных двигателях с небольшими степенями сжатия. У холодных свечей калильное зажигание возникает при больших тепловых нагрузках, и они используются на высокофорсированных двигателях.

description: Пока тепловой конус не нагреется до 400°С, на нем образуется нагар, приводящий к утечкам тока и нарушению искрообразования. По достижении этой температуры он (нагар) начинает сгорать, происходит очищение свечи (самоочищение). Чем длиннее тепловой конус, тем больше его площадь, поэтому он нагревается до температуры самоочищения при меньшей тепловой нагрузке. К тому же выступание этой части изолятора из корпуса усиливает ее обдув газами, что дополнительно ускоряет прогрев и улучшает очищение от нагара. Увеличение длины теплового конуса приводит к уменьшению калильного числа (свеча становится "горячее").

alt: Диагностика работы двигателя по состоянию свечей зажигания

description:
Диагностика работы двигателя по состоянию свечей зажигания
Свеча зажигания может обеспечить беспере- бойную работу только при соблюдении нижеперечисленных условий:
 используются свечи, рекомендованные изготовителем двигателя;
 используется марка бензина, указанная в руководстве по эксплуатации автомобиля;
 исправны системы зажигания и питания;
 не превышено усилие при вворачивании свечи в головку блока двигателя.

alt: На фото №1 изображена свеча, вывернутая из двигателя, работу которого можно считать отличной

alt: Фото №2 - типичный пример свечи от двигателя с повышенным расходом топлива

alt: Фото №3 - наоборот, пример чрезмерно бедной воздушно-топливной смеси

alt: На фото №4 юбка централь ного электрода свечи имеет характерный красноватый оттенок

description: На фото №4 юбка централь ного электрода свечи имеет характерный красноватый оттенок. Этот цвет можно сравнить с цветом красного кирпича. По- краснение вызвано работой двига- теля на низкокачественном топливе, содержащем избы- точное количество присадок, которые имеют в своем составе металл. Длительное использова- ние такого топлива приведет к тому, что отложения металла образуют на поверхности изоляции токопроводящий налет, через который току будет легче пройти, чем между электродами свечи, и свеча перестанет работать.

alt: На фото № 5 свеча имеет ярко выраженные следы масла, особенно в резьбовой части

description: На фото № 5 свеча имеет ярко выраженные следы масла, особенно в резьбовой части. Двигатель с такими свечами после длительной стоянки имеет обыкновение после запуска "троить" некоторое время, а по мере прогрева работа стабилизи руется. Причина этого - неудовлетворительное состояние маслоотражатель- ных колпачков. Налицо повышенный расход масла. В первые минуты работы двигателя, в момент прогрева, характерный бело-синий выхлоп.

alt: Фото № 6 - свеча вывернута из неработающего цилиндра

alt: Фото № 7 - полное разрушение центрального электрода с его керамической юбкой

alt: Фото № 8 последнее в этом обзоре

description:
На фото №1 изображена свеча, вывернутая из двигателя, работу которого можно считать отличной. Юбка центрального электрода имеет светло-коричневый цвет, нагар и отложения минимальны. Полное отсутствие следов масла. Владельцу данного мотора можно только позавидовать, и есть чему: это экономичный расход топлива и отсутствие необходимости доливать масло от замены до замены.
Фото №2 - типичный пример свечи от двигателя с повышенным расходом топлива. Центральный электрод покрыт бархатисто-черным нагаром. Причин тому несколько: богатая воздушно-топливная смесь (неправильная регулировка карбюратора, угла опережения зажигания или неисправностьсистемы впрыска), засорение воздушного фильтра.

description:
Фото №3 - наоборот, пример чрезмерно бедной воздушно-топливной смеси. Цвет электрода от светло-серого до белого. Здесь есть повод для беспокойства. Езда на слишком обедненной смеси и при повышенных нагрузках может стать причиной значительного перегрева, как самой свечи, так и камеры сгорания, а перегрев камеры сгорания прямой путь к прогару выпускных клапанов.
На фото №4 юбка центрального электрода свечи имеет характерный красноватый оттенок. Этот цвет можно сравнить с цветом красного кирпича. Покраснение вызвано работой двигателя на низкокачественном топливе, содержащем избыточное количество присадок, которые имеют в своем составе металл. Длительное использование такого топлива приведет к тому, что отложения металла образуют на поверхности изоляции токопроводящий налет, через который току будет легче пройти, чем между электродами свечи, и свеча перестанет работать.

description:
На фото № 5 свеча имеет ярко выраженные следы масла, особенно в резьбовой части. Двигатель с такими свечами после длительной стоянки имеет обыкновение после запуска "троить" некоторое время, а по мере прогрева работа стабили зируется. Причина этого - неудовлетворительное состояние маслоотражательных колпачков. Налицо повышенный расход масла. В первые минуты работы двигателя, в момент прогрева, характерный бело-синий выхлоп.
Фото № 6 - свеча вывернута из неработающего цилиндра. Центральный электрод, его юбка покрыты плотным слоем масла, смешанного с каплями несгоревшего топлива и мелкими частицами от разрушений, произошедшими в этом цилиндре. Причина этого - разрушение одного из клапанов или поломка перегородок между поршневыми кольцами с попаданием металлических частиц между клапаном и его седлом. В данном случае двигатель "троит" уже не переставая, заметна значительная потеря мощности, расход топлива возрастает в полтора, два раза. Выход один - ремонт.

description:
Фото № 7 - полное разрушение центрального электрода с его керамической юбкой. Причиной данного разрушения мог стать один из перечисленных ниже факторов: длительная работа двигателя с детонацией, применение топлива с низким окта- новым числом, очень раннее зажигание, и просто бракованая свеча. Симптомы работы двигателя такие же, как в предыду- щем случае. Единственное, на что можно надеяться, - на то, что частицы центрального электрода сумели проскочить в выхлопную систему, не застряв под выпускным клапаном, иначе тоже не избежать ремонта головки блока цилиндров.
Фото № 8 последнее в этом обзоре. Электрод свечи оброс зольными отложениями, цвет не играет решающей роли, он лишь свидетельствует о работе топливной системы. Причина этого нароста - сгорание масла вследствие выработки или залегания маслосъемных поршневых колец. У двигателя повышенный расход масла, при перегазовках из выхлопной трубы сильное синее дымление, запах выхлопа похож на мотоциклетный.

alt: Механический прерыватель с транзисторным коммутатором

description: * Механический прерыватель с транзисторным коммутатором. В этом случае механический прерыватель управляет только транзисторным коммутатором, который, в свою очередь, управляет накопителем энергии. Такая конструкция имеет существенное преимущество перед прерывателем без транзисторного коммутатора - оно заключается в том, что здесь контактный прерыватель обладает большей надежностью за счет того, что в этой системе через него протекает существенно меньший ток (соответственно практически исключается пригорание контактов прерывателя во время размыкания). Соответственно и конденсатор, подключенный параллельно контактам прерывателя стал не нужным. В остальном система полностью аналогична классической системе.

alt: Управление первичной обмоткой катушки зажигания в системе с механическим прерывателем и транзисторным коммутатором:

description: Бесконтактную систему зажигания можно назвать конструктивным продолжением контактно-транзисторной системы зажигания. Обычный контактный прерыватель в этой системе заменён бесконтактным датчиком. Бесконтактную систему зажигания часто устанавливают на некоторые модели отечественного автопрома. Применение данной системы зажигания позволяет снижать расход горючего, повышать мощность двигателя, уменьшать вредные выбросы благодаря более высокому напряжению разряда в 30000В и более качественному сгоранию топливно-воздушной смеси.

alt: Устройство бесконтактной системы

description:
Устройство бесконтактной системы
Распределитель;
Центробежный регулятор опережения зажигания;
Катушка зажигания;
Транзисторный коммутатор;
Свечи зажигания;
Провода высокого напряжения;
Вакуумный регулятор опережения зажигания;
Датчик импульсов;
Выключатель зажигания;
Источник питания.

alt: Принцип работы бесконтактной системы зажигания

description:
Принцип работы бесконтактной системы зажигания
Специальный датчик-распределитель, во время вращения коленвала двигателя, формирует импульсы напряжения. Затем транслирует импульсы на транзисторный коммутатор. В свою очередь, коммутатор создаёт импульсы тока уже в цепи первичной обмотки в катушке зажигания. При прерывании тока во вторичной обмотке катушки зажигания индуцируется ток высокого напряжения. Он подаётся к центральному контакту распределителя. В зависимости от очерёдности работы цилиндров двигателя высоковольтный ток подаётся на свечи зажигания по проводам высокого напряжения. Свечи зажигания воспламеняют топливно-воздушную смесь

alt: Холла или оптического типа) и преобразователем его сигналов

description:
транзисторный коммутатор с бесконтактным датчиком - генератором импульсов (индуктивного типа, типа Холла или оптического типа) и преобразователем его сигналов. В этом случае вместо механического прерывателя используется датчик - генератор импульсов с преобразователем сигналов, который управляет только транзисторным коммутатором, который, в свою очередь, управляет накопителем энергии.
В системах зажигания с транзисторным коммутатором используются датчики трех типов:
- датчик Холла (такая модификация системы называется TI-h) содержит пластинку кремния, к двум боковым граням которой приложено небольшое напряжение. Если пластинку поместить в магнитное поле, то на двух других гранях пластинки также появится напряжение В этом состоит эффект Холла.

alt: Изменение магнитного поля вызовет изменение напряжения

description:
Изменение магнитного поля вызовет изменение напряжения Холла, которое можно использовать для управления коммутатором. Магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом, может прерываться лопастями обтюратора, вращающегося на валу распределителя зажигания. Через кремниевую пластинку пропускается ток примерно 30 мА, тогда как напряжение Холла составляет около 2 мВ, увеличиваясь с ростом температуры. Пластинка обычно составляет одно целое с интегральной схемой, осуществляющей усиление и формирование сигнала.

При открытом зазоре между постоянным магнитом и датчиком Холла пластинка выдает напряжение. Если зазор перекрывается лопастью обтюратора, магнитное поле замыкается через лопасть и не попадает на пластинку Холла. Напряжение при этом падает.

Сигнал с граней пластинки попадает в усилитель и формирователь импульсов, после чего он может управлять коммутатором (включением и выключение катушки).

alt: 1 - обтюратор с лопастями, 2 - постоянный магнит, 3 - чувствительный элемент, 4 - провода датчика. Конструкция генератора Холла

description:
1 - обтюратор с лопастями,2 - постоянный магнит,3 - чувствительный элемент,4 - провода датчика.

Конструкция генератора Холла

alt: TI-i ) - включает в себя постоянный электромагнит с обмоткой и зубчатый диск

description: - индуктивный датчик (такая модификация системы называется TI-i) - включает в себя постоянный электромагнит с обмоткой и зубчатый диск. При вращении диска магнитное поле замыкается либо через зуб, либо через впадину. Магнитный поток, проходящий через обмотку, то увеличивается, то уменьшается, в результате чего в обмотке индуцируется ЭДС переменного знака. Сигналы датчика проходят через формирователь импульсов и далее поступают в коммутатор для управления первичной обмоткой катушки зажигания. При увеличении скорости возрастет частота импульсов, а также само выходное напряжение датчика - с долей вольта до сотни вольт.

alt: TI-o ) - представляет из себя сегментированный диск, закрепленный на валу распределителя, который перекрывает инфракрасный луч, направленный на фототранзистор

description: - оптический датчик (такая модификация системы называ ется TI-o) - представляет из себя сегментированный диск, закрепленный на валу распределителя, который перекрывает инфракрасный луч, направленный на фототранзистор. В течение промежутка времени, пока фототранзистор освещен, через первичную обмотку катушки идет ток. Когда диск перекрывает луч, датчик посылает в коммутатор импульс, который прерывает ток в катушке и таким образом генерирует искру.

description:
Существует несколько разновидностей такого рода устройств: запуск искры может происходить как при открытии так и наоборот, при закрытии светового источника. Обычно такие генераторы задают постоянный угол включенного состояния катушки, но качество зажигания от этого не страдает, поскольку на это не оказывает влияния динамика подвижного контакта и он остается всегда постоянный, независимо от скорости.
Датчик-генератор импульсов, как правило, конструктивно располагается внутри распределителя зажигания (конструкция самого распределителя от контактной системы не отличается) - поэтому узел в целом называют "датчик-распределитель".

alt: Коммутатор управляет замыканием первичной цепи катушки зажигания на массу

description: Коммутатор управляет замыканием первичной цепи катушки зажигания на массу. При этом коммутатор не просто разрывает первичную цепь по сигналу с импульсного датчика - коммутатор должен обеспечить предварительную зарядку катушки необходимой энергией. То есть, до управляющего импульса с датчика, коммутатор должен предугадать, когда нужно замкнуть катушку на землю, для того чтобы её зарядить. Причём, он должен это сделать так, чтобы время заряда катушки было приблизительно постоянным (достигался максимум накопленной энергии, но не допускался перезаряд катушки).

alt: Для этого коммутатор вычисляет период импульсов приходящих с датчика

description:
Для этого коммутатор вычисляет период импульсов приходящих с датчика. И в зависимости от этого периода, вычисляет время начала замыкания катушки на землю. Другими словами, чем выше обороты двигателя, тем раньше коммутатор будет начинать замыкать катушку на землю, но время замкнутого состояния будет одинаковым.
Одна из модификаций этой системы с механическим распределителем и катушкой зажигания, отдельно стоящей от распределителя и коммутатора получила устоявшееся название "бесконтактная система зажигания (БСЗ)". Общая схема бесконтактной системы зажигания:

description:
Естественно, существует множество модификаций данной системы - с применением других типов датчиков, с применением нескольких датчиков и пр.
* микропроцессорный блок управления зажиганием (или блок управления двигателем с подсистемой управления зажиганием) - с датчиками и коммутатором. Системы зажигания, в которых применяется такой вариант управления зажиганием имеют общее название микропроцессорные системы зажигания. В этом случае блок управления получает информацию о работе двигателя (обороты, положение коленчатого вала, положение распределительного вала, нагрузка на двигатель, температура охлаждающей жидкости и пр.) от датчиков и по результатам алгоритмической обработки этих данных управляет коммутатором, который, в свою очередь, управляет накопителем энергии. Регулировка опережения зажигания реализована программно в блоке управления

alt: Электронный блок управления (ЭБУ,

description: Электронный блок управления (ЭБУ, ECU, PCM) - именно он выполняет в системе главную роль. Его работа состоит в сборе информации от датчиков (для управления зажиганием основными датчиками являются датчик положения коленчатого вала, датчик положения распределительного вала, датчик детонации, датчик угла открытия дроссельной заслонки), расчете оптимального момента зажигания и времени зарядки катушки и конкретно управление через коммутатор первичной цепью катушки. На современных автомобилях блок управления системой зажигания объединен с блоком управления впрыском топлива.

alt: РЕГУЛИРОВАНИЕ УГЛА ОПЕРЕЖЕНИЯ ЗАЖИГАНИЯ

description:
РЕГУЛИРОВАНИЕ УГЛА ОПЕРЕЖЕНИЯ ЗАЖИГАНИЯ НА АВТОМОБИЛЕ

ЗАЖИГАНИЕ УСТАНАВЛИВАЮТ ПО ПЕРВОМУ ЦИЛИНДРУ
В КОНЦЕ ТАКТА СЖАТИЯ. ЧТОБЫ ТОЧНО УСТАНОВИТЬ
УГОЛ ОПЕРЕЖЕНИЯ ЗАЖИГАНИЯ, НЕОБХОДИМО СОВ-
МЕСТИТЬ МЕТКУ НА ШКИВЕ КОЛЕНЧАТОГО ВАЛА С ОП-
РЕДЕЛЕННОЙ РИСКОЙ НА УКАЗАТЕЛЕ ДО ВМТ
ГОТОВЯТ КОНТАКТЫ ПРЕРЫВАТЕЛЯ, СТРЕЛКУ ОКТАН –
КОРРЕКТОРА УСТАНАВЛИВАЮТ НА 0. УСТАНАВЛИВАЮТ КОНТАКТЫ НА НАЧАЛО РАЗМЫКАНИЯ ПО КОНТРОЛЬ-
НОЙ ЛАМПЕ, ПОВОРАЧИВАЯ КОРПУС ПРЕРЫВАТЕЛЯ.
УСТАНАВЛИВАЮТ ПРОВОДА ВЫСОКОГО НАПРЯЖЕНИЯ.
ПРОВЕРЯЮТ УСТАНОВКУ НА ХОДУ.

alt: СИСТЕМА ЗАЖИГАНИЯ ОТ МАГНЕТО ЯВЛЯЕТСЯ

description:
СИСТЕМА ЗАЖИГАНИЯ ОТ МАГНЕТО

ЯВЛЯЕТСЯ АВТОНОМНОЙ СИСТЕМОЙ. ВЫРАБА-
ТЫВАНИЕ ТОКА НИЗКОГО НАПРЯЖЕНИЯ И ПРЕ-
ОБРАЗОВАНИЕ ЕГО В ТОК ВЫСОКОГО НАПРЯ-
ЖЕНИЯ ПРОИСХОДИТ В ПРИБОРЕ – МАГНЕТО.
КОРПУС МАГНЕТО ИЗГОТОВЛЕН ИЗ НЕМАГНИТО
ПРОВОДНОГО ЦИНКОВОГО СПЛАВА. В КОРПУСЕ
СМОНТИРОВАНЫ СТАЛЬНЫЕ СТОЙКИ 9, ВЫ-
ПОЛНЕННЫЕ В ВИДЕ ПАКЕТА ОТДЕЛЬНЫХ ЛИС-
ТОВ. СВЕРХУ НА СТОЙКАХ УСТАНОВЛЕН СТАЛЬ-
НОЙ СЕРДЕЧНИК 8. МЕЖДУ СТОЙКАМИ ПОМЕ-
ЩЕН РОТОР 10, КОТОРЫЙ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СО-
БОЙ ДВУХПОЛЮСНЫЙ ПОСТОЯННЫЙ МАГНИТ,
ЗАКРЕПЛЕННЫЙ НА ВАЛУ. РОТОР ВРАЩАЕТСЯ В ДВУХ ШАРИКОПОДШИПНИКАХ.

alt: НА ЗАДНЕМ КОНЦЕ ВАЛА РОТОРА ШПОНКОЙ

description:
НА ЗАДНЕМ КОНЦЕ ВАЛА РОТОРА ШПОНКОЙ ЗАКРЕПЛЕН КУЛАЧОК 11 ПРЕРЫВАТЕЛЯ. ПРЕ-
РЫВАТЕЛЬ СОСТОИТ ИЗ ПОДВИЖНОГО 5 И НЕ-
ПОДВИЖНОГО 3 КОНТАКТОВ. НЕПОДВИЖНЫЙ
КОНТАКТ ЗАКРЕПЛЕН НА ПЛАСТИНЕ, СОЕДИ-
НЕН С ПЕРВИЧНОЙ ОБМОТКОЙ И ИЗОЛИРОВАН
ОТ МАССЫ. ПОДВИЖНЫЙ КОНТАКТ СОЕДИНЕН
С МАССОЙ И ПРИКРЕПЛЕН К РЫЧАЖКУ С ТЕКС- ТОЛИТОВЫМ УПОРОМ. С НАРУЖНОЙ СТОРОНЫ
ОН ПРИЖИМАЕТСЯ ПРУЖИНОЙ К НЕПОДВИЖ-
НОМУ КОНТАКТУ. ПАРАЛЛЕЛЬНО КОНТАКТАМ
ПРЕРЫВАТЕЛЯ ПОДКЛЮЧЕН КОНДЕНСАТОР 16.
НА СЕРДЕЧНИКЕ ИМЕЮТСЯ ДВЕ ОБМОТКИ –
ПЕРВИЧНАЯ И ВТОРИЧНАЯ, ОБРАЗУЯ ТРАНС-
ФОРМАТОР.

alt: ПЕРВИЧНАЯ ОБМОТКА ОДНИМ КОНЦОМ

description:
ПЕРВИЧНАЯ ОБМОТКА ОДНИМ КОНЦОМ ПРИ-
СОЕДИНЕНА К СЕРДЕЧНИКУ, А ДРУГИМ ЧЕРЕЗ
КОНТАКТЫ ПРЕРЫВАТЕЛЯ СМАССОЙ. ВТОРИЧ-
НАЯ ОБМОТКА ОДНИМ КОНЦОМ СОЕДИНЯЕТСЯ
С ПЕРВИЧНОЙ ОБМОТКОЙ, А ВТОРОЙ ЧЕРЕЗ ПРОВОД ВЫСОКОГО НАПРЯЖЕНИЯ СО СВЕЧОЙ.

alt: ПРИ ВРАЩЕНИИ РОТОРА ПОЛЮСА МАГНИТА

description:
ПРИ ВРАЩЕНИИ РОТОРА ПОЛЮСА МАГНИТА ПО
ОЧЕРЕДНО ПОДХОДЯТ К СТОЙКАМ И В СЕРДЕЧ-
НИКЕ ЗА ОДИН ОБОРОТ ДВА РАЗА ПОЯВЛЯЕТСЯ
И ИСЧЕЗАЕТ МАГНИТНЫЙ ПОТОК, ИЗМЕНЯЯСЬ
ПО НАПРАВЛЕНИЮ И ВЕЛИЧИНЕ.

alt: В РЕЗУЛЬТАТЕ ПЕРЕСЕЧЕНИЯ МАГНИТНЫМ

description:
В РЕЗУЛЬТАТЕ ПЕРЕСЕЧЕНИЯ МАГНИТНЫМ ПО-
ТОКОМ ВИТКОВ ПЕРВИЧНОЙ ОБМОТКИ В НИХ
ОБРАЗУЕТСЯ ТОК НИЗКОГО НАПРЯЖЕНИЯ (15В)
ЭТОТ ТОК СОЗДАЕТ ВОКРУГ СЕРДЕЧНИКА И ВТО
РИЧНОЙ ОБМОТКИ БОЛЬШОЕ МАГНИТНОЕ ПО-ЛЕ. КОГДА КОНТАКТЫ РАЗМЫКАЮТСЯ МАГНИТ
НОЕ ПОЛЕ ИСЧЕЗАЕТ, ПЕРЕСЕКАЯ ВИТКИ ВТО-
РИЧНОЙ ОБМОТКИ И ОБРАЗУЯ В НЕЙ ТОК ВЫ-
СОКОГО НАПРЯЖЕНИЯ (ОКОЛО 20000 В). КОН-
ДЕНСАТОР УВЕЛИЧИВАЕТ СКОРОСТЬ ИСЧЕЗНО-
ВЕНИЯ ТОКА В ПЕРВИЧНОЙ ОБМОТКЕ И УСИЛИ
ВАЕТ МОЩНОСТЬ ИСКРЫ. НЕИСПРАВНОСТЬ КОНДЕНСАТОРА ВЫЗЫВАЕТ ОСЛАБЛЕНИЕ ИЛИ
ИСЧЕЗНОВЕНИЕ ИСКРЫ.

alt: НОРМАЛЬНЫЙ ЗАЗОР МЕЖДУ РАЗОМКНУТЫМИ

description:
НОРМАЛЬНЫЙ ЗАЗОР МЕЖДУ РАЗОМКНУТЫМИ
КОНТАКТАМИ ПРЕРЫВАТЕЛЯ 0,25 – 0,35 мм.
ЗАЗОР РЕГУЛИРУЮТ ПОВЕРНУВ РОТОР ДО ПОЛ
НОГО РАЗМЫКАНИЯ КОНТАКТОВ. ОТВЕРТКОЙ
ОСЛАБЛЯЮТ СТОПОРНЫЙ ВИНТ 4 И МЕДЛЕН-
НО ПОВОРАЧИВАЯ ЭКСЦЕНТРИК 1, ПО ЩУПУ
УСТАНАВЛИВАЮТ ЗАЗОР И ЗАТЯГИВАЮТ СТО-
ПОР. ЗАЖИГАНИЕ УСТАНАВЛИВАЮТ С ОПЕРЕ-
ЖЕНИЕМ НА 27* ДО ПРИХОДА ПОРШНЯ В ВМТ.
ДЛЯ ЭТОЙ ЦЕЛИ ИСПОЛЬЗУЮТ СТЕРЖЕНЬ УС-
ТАНОВЛЕННЫЙ В СВЕЧНОЕ ОТВЕРСТИЕ. ПОВО-
РАЧИВАЮТ КОЛЕНЧАТЫЙ ВАЛ ПРОТИВ ЕГО РА-
БОЧЕГО ВРАЩЕНИЯ, УСТАНАВЛИВАЯ ПОРШЕНЬ
НА 5,8 мм НИЖЕ ВМТ. ЗАТЕМ РОТОР ПОВОРА-
ЧИВАЮТ ДО НАЧАЛА РАЗМЫКАНИЯ КОНТАКТОВ.

alt: И СОЕДИНЯЮТ МАГНЕТО С ПРИВОДОМ

description:
И СОЕДИНЯЮТ МАГНЕТО С ПРИВОДОМ. УТОЧНЯЮТ МОМЕНТ НАЧАЛА РАЗМЫКАНИЯ
КОНТАКТОВ, ПОВОРАЧИВАЯ КОРПУС МАГНЕТО
В ПРЕДЕЛАХ ОВАЛЬНЫХ ОТВЕРСТИЙ В КОРПУ-
СЕ И ЗАКРЕПЛЯЮТ ЕГО.

alt: ОСНОВНЫЕ НЕИСПРАВНОСТИ МАГНЕТО:

description:
ОСНОВНЫЕ НЕИСПРАВНОСТИ МАГНЕТО:

 ЗАГРЯЗНЕНИЕ ИЛИ ИЗНОС (ПОДГОРАНИЕ) КОНТАКТОВ ПРЕРЫВАТЕЛЯ
 НАРУШЕНИЕ НОРМАЛЬНОГО ЗАЗОРА МЕЖ-
 ДУ КОНТАКТАМИ
 СКОПЛЕНИЕ ВЛАГИ ВНУТРИ МАГНЕТО
 ПОВРЕЖДЕНИЕ ОБМОТОК ИЛИ ОБРЫВ
 ВЫВОДОВ

title: Урок 14 Система зажигания


file_name: Творческий проект.pptx

alt: Творческий проект «Белоголовый орлан выходит на охоту»

description:
Творческий проект«Белоголовый орлан выходит на охоту»

Авторы проекта: Учащиеся МБОУ «СОШ  № 49»
Загорный Иван Леонидович,
Бушков Михаил Владимирович,
Джалилов Гусейн Азер оглы,
Кисельников Андрей Яковлевич
Руководитель: Учитель «технологии» МБОУ «СОШ № 49»
Ложкин Игорь Александрович

description: Украшать себя, свой дом, свой мир свойственно любому человеку. Наряду с использованием традиционных техник, прослеживается стремление к новым решениям.      При выборе изделия, помимо собственного желания, необходимо учитывать свои собственные возможности. Например, есть ли материал, или хватит ли навыков и умений при выполнении проекта. Подумав, мы решили, что оптимальным и современным вариантом изделия может стать украшение для школы, выполненный из вторсырья.

description: Цель проекта: создать скульптуру «Белоголовый орлан»; Для достижения цели намечены следующие задачи :Найти и изучить литературу по данной теме;выбрать материал и его количество;приобрести нужный материал;изготовить изделие;улучшить мелкую моторику рук;научиться работать с различными инструментами.

description: Белоголовый орлан – крупный хищник семейства ястребиных, легко узнаваемый по белоснежному оперению головы. Эта птица – древнейший представитель орнитофауны Северной Америки, о чем свидетельствуют ископаемые останки, обнаруженные в одной из пещер Колорадо. По оценке ученых их возраст составляет около 670 тыс. лет.Сегодня белоголовый орлан – многочисленный, широко распространенный вид, но так было не всегда. Многовековая история птиц насыщена знаменательными и трагическими событиями. Коренное население североамериканского континента почитало белоголового орлана священной птицей, о нем слагали красивые легенды, изображения наносили на тотемные столбы и могильные камни. Перья птиц украшали головные уборы индейцев многих племен, символизируя силу и почет, амулеты из когтей защищали и приносили удачу.По оценке специалистов до открытия Америки европейцами численность белоголового орлана составляла около полумиллиона особей. В 18 веке птицы обрели невероятную популярность у новых хозяев континента, их грозный и величественный облик не остался без внимания отцов-основателей и в 1872 году белоголовый орлан стал официальным символом страны. Гордый профиль хищника появляется на Большой печати, монетах, флагах и прочих атрибутах государственной власти.

alt: Бенджамин Франклин, рьяно голосовавший за признание белоголового орлана национальным символом впоследствии сожалеет о своем поступке, признав, что за благородным обликом птицы кроется ее трусливая, вороватая,…

description: Бенджамин Франклин, рьяно голосовавший за признание белоголового орлана национальным символом впоследствии сожалеет о своем поступке, признав, что за благородным обликом птицы кроется ее трусливая, вороватая, аморальная сущность.Истреблять белоголовых орланов из чисто спортивного интереса начали еще первые переселенцы, но до 20 века популяция птиц оставалась в относительной безопасности. После Второй мировой войны хищников посчитали вредителями, похищающими фермерский скот и поедающими слишком большое количество рыбы, за их отстрел полагалось денежное вознаграждение. Численность популяции тогда оценивалась в 50 тыс. особей, а активное применение инсектицида ДДТ поставило белоголового орлана на грань выживания.Джон Кеннеди выступил в защиту птиц и в 1963 году официальный подсчет популяции выдал печальный результат: на территории 48 штатов было обнаружено всего 487 гнездящихся пар. В качестве охранных мер ввели запрет на использование ДДТ, отстрел и неофициальное владение птицами, их статус оценивался, как вымирающий. Только в 1995 году состояние популяции белоголового орлана признали уязвимой, а в 2007 году вид посчитали не вызывающим опасений. Сегодня птицы по-прежнему охраняются государством, а их стилизованные изображения используют особенно активно, чтобы подчеркнуть американское происхождение бренда.Белоголовый орлан обладает характерной орлиной внешностью, и хотя считается одним из крупнейших хищников Северной Америки, размерами уступает близкородственному виду – орлану-белохвосту и самому крупному представителю ястребиных – беркуту.

description: Рост взрослой птицы с учетом хвоста составляет от 70 до 120 см, вес достигает 3-6,3 кг. Внешне особи обоих полов выглядят одинаково, но самки на четверть крупнее самцов, поэтому на фото белоголового орлана определить пол птицы практически невозможно.У хищников массивный крючковатый клюв золотисто-желтого цвета, слегка сплюснутый с боков, с заметно изогнутым коньком и прямым подклювьем. Глаза большие, с желтой радужкой, острота зрения превосходит человеческую в 8 раз. Характерное хмурое выражение птицам придают сильно выступающие надбровные дуги.Хвост белоголового орлана клиновидной формы, средней длины. Крепкие сильные ноги хищников совершенно лишены оперения и окрашены в цвет клюва. Длинные, до 15 см пальцы вооружены острыми крепкими когтями. Передние пальцы предназначены для удержания добычи, а задний палец с особенно длинным когтем служит для протыкания жертвы. Пальцы оснащены особыми костными шипами – спикулами, помогающими крепко держать добычу.Основной окрас оперения взрослых хищников – темно-бурый, практически черный, резко контрастирующий с белой головой и хвостом. Так выглядят птицы на шестом году жизни, а в более раннем возрасте идентифицировать белоголового орлана может разве что орнитолог.

alt: Выбор инструментов и материалов

description: Выбор инструментов и материалов.Для того что бы изготовить проект нам понадобилось:-древесина;-пеноплекс;-строительный степлер;-пластиковые бутылки;-ножницы;-ножовка по дереву.

alt: Финансирование 1. Пластиковые бутылки

description: Финансирование1.        Пластиковые бутылки.  Бесплатно2.       Обрезки пеноплекса. Бесплатно3.        Древесина от поддонов.  Беплатно Общая стоимость:  00 руб. 00 коп.

alt: Этапы проекта. 1) Поисковый этап

description: Этапы проекта.1) Поисковый этап. На этом этапе мы Определяем проблему,выбираем тему проекта, обосновываем необходимость изготовления проектного изделия и находим информацию на тему проекта.

alt: Технологический этап. На этом этапе мы придумываем конструкцию изделия, разрабатываем последовательность изготовления, подбираем и приобретаем необходимые материалы и инструменты, изготавливаем изделие

description: 2)Технологический этап.На этом этапе мы придумываем конструкцию изделия,разрабатываем последовательность изготовления,подбираем и приобретаем необходимые материалы и инструменты,изготавливаем изделие.

alt: Итоговый этап. На том этапе мы проверяем, все ли задачи выполнены, достигнута ли цель проекта, была ли соблюдена техника безопасности во время изготовления изделия, не…

description: 3) Итоговый этап.На том этапе мы  проверяем, все ли задачи выполнены, достигнута ли цель проекта, была ли соблюдена  техника безопасности во время изготовления изделия,  не слишком ли дорогим получилось изделие, подводим итоги.

alt: Оценка проделанной работы. Результат полностью оправдал наши ожидания

description: Оценка проделанной работы.Результат полностью оправдал наши ожидания. Нам очень понравился внешний вид работы, цветовое решение, и мы считаем, что это украшения прекрасно дополнят интерьер любого помещения, и хорошо будет сочетаться с вещами. Нашу работу оценили родители, учителя и друзья. Мы планируем в будущем сделать еще разнообразнее поделки на такую тему в различной цветовой гамме.Любой творческий проект дает возможность для раскрытия способностей. Наш проект таким и оказался. Мы смогли создать изделие своими руками, проявить фантазию, найти новые идей на будущее, получить навыки, которые смогут стать основой для получения дохода.Мы довольны результатами своего труда. Считаю, что поставленная цель достигнута.

alt: Положительные стороны проекта: -Цель достигнута

description: Положительные стороны проекта:-Цель достигнута.-Материалы доступны.-Технология изготовления посильна.-Вписывается в круг потребностей, предьявленых к данному проекту.-Изделие гораздо дешевле, чем на рынке и в магазине.-Полученный опыт пригодиться в будущем.-Авторское решение в выборе формы и оригинальности изделия.-Не требуется инструкции по его применению.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Творческий проект - презентация "Белоголовый орлан"


file_name: Звуки Ы - И.pptx

alt: ы

description: ы

alt: и

description: и

alt: рябина тополь клен береза липа ива береза дуб

alt: был – бил выл – вил мыл – мил

description:
был – бил

выл – вил

мыл – мил

intro: для педагогов

title: Тема звуки Ы-И


file_name: Этот праздник со слезами на глазах.pptx

alt: Этот праздник со слезами на глазах…

description:
Этот праздник
со слезами на глазах…

Творческая работа ученицы 6 класса «Б»
Скопиной Елизаветы
Руководитель
Афанасьева Римма Ахатовна,
учитель  обществознанияОУ : МКОУ «Унъюганская СОШ №1» с. п. Унъюган
 Предмет:  ОбществознаниеКласс:  6-Б

description: Самое большое счастье для всего человечества – жить в свободной стране. Самая огромная радость для каждого из нас – жить в мире.  В мире без войны!                 9 мая наша страна отмечает великий праздник – День Победы в Великой Отечественной войне.

description: Те далекие годы война не обошла стороной ни одну семью. Она унесла миллионы ни в чем неповинных жизней… Рано или поздно наступит тот день, когда на земном шаре не останется ни одного очевидца страшных событий войны. И настанет время, когда о Дне Победы нам будут напоминать только мраморные памятники, произведения великих писателей, поэтов и композиторов, художественные и документальные фильмы.

alt: Не обошла стороной война и мою семью

description:
 Не обошла стороной война и мою семью.

Мой прадедушка Киршин Михаил Иванович ушёл на фронт с первых дней войны. В 1941 году попал в плен под городом Невель. Провёл в немецких концлагерях 3 года. Вернулся инвалидом по зрению I группы. Прожил он  85 лет. Вырастили и воспитали они семерых детей.

Баба Лиза с дедом Мишей

alt: На сайте ОБД Мемориал мы нашли этот документ (внизу 2-я запись)

description: На сайте ОБД Мемориал мы нашли этот документ(внизу 2-я запись)

description: А этот документ на другого нашего прапрадедушки Андреева Якова Андреевича. Фотография не сохранилась, но прабабушка вспоминает, что отец Якова Андреевича получал за него пенсию. Яков Андреевич ушёл на войну в 1942 году, погиб 15 марта 1945 года, не дожив до Победы каких-то 2 месяца.

description: День Победы – праздник вечной памяти; памяти, которой никогда не будет конца.              День Победы 1945 года – самый светлый и счастливый день для каждого, кто остался жить.

alt: Подготовила: Скопина Елизавета, 6 кл

description:
Подготовила: Скопина Елизавета,  6 кл.

Унюган
2016

intro:
Творческая работа ученицы 6 класса «Б» Скопиной Елизаветы. Руководитель Афанасьева Римма Ахатовна,
учитель  обществознания

title: Презентация "Этот праздник со слезами на глазах..."


alt: Англия в раннее Средневековье

description:
Англия
в раннее Средневековье.
Походы норманов.

description:
1.Легендарная история Англии.
2.Происхождение норманов.
3.Военные походы норманов.
4.Борьба англосаксов с норманами.
5.Создание норманских государств.

ПЛАН УРОКА.

description:
? Почему европейские государства не смогли организовать достойного сопротивления норманам ?

Задание на урок.

description:
1.Легендарная история Англии.

Ранняя история Англии из-вестна по легендам о Ко-роле Артуре.
Родители отдали мальчика на воспитание Мерлину.
Когда Артур вырос,на ры-царском турнире только он смог выдернуть из под наковальни волшебный меч-Экскалибур.
Артур учредил Круглый Стол-Братство 365 луч-ших рыцарей.

Король Артур и рыцари
Круглого Стола

alt: Легендарная история Англии. Король

description:
1.Легендарная история Англии.

Король Артур был реаль-ной личностью эпохи борьбы бриттов против вторжения англов и сак-сов, после ухода римских войск.
Борьба продолжалась 200 лет.Бритты были разби-ты.Часть их попала в за-висимость, часть-ушла на запад, а часть пресе-лилась во Францию,на о. Бретань.

description:
2.Происхождение норманов.

В 793 г на северо-востоке страны появились новые завоеватели-норманы.Их набеги на Европу про-должались почти три века.
Это были германские племена-выходцы из Скандина-вии-норвежцы, датчане, шведы.
Начать войну их заставила суровая природа .

Скандинавы жили в долинах рек.Они разводили скот и ловили рыбу,моржей, китов.Но в тех краях очень часто начинался голод.
Тогда норманы снаряжали корабли, брали в руки боевые топоры, и совершали набеги на другие страны.

alt: Норманы совер-шали набеги по всей

description:
Норманы совер-шали набеги по всей Европе.
Они открыли и заселили новые территории

3.Военные походы норманов.

От норманов можно было ждать чего угодно-они мог-ли быть пиратами,купцами,переселенцами.
Во главе отряда стоял военный вождь - викинг. Скоро так стали называть всех норманов.
Норманы начали с небольших нападений, а затем ста-ли организовывать большие экспедиции.

исландия

Гренландия

Америка

description:
3.Военные походы норманов.

Корабли норманов были приспособлены для дале-ких походов.Драккары - напоминали большие лодки вмещавшие сотни человек.
Корабль украшался голо-вой дракона и яркими раз ноцветными парусами.
Благодаря своей форме драккар хорошо держал-ся на воде даже во время шторма.

Драккар-боевой
корабль викингов

Норманы обрушивались на поселения уничтожая всех на своем пути, или захватывали пленников.
То что не удавалось унести с собой они сжигали.
Набеги норманов приводи-ли к тому, что даже та-кие крупные государства как Франция, вынужде-ны были платить им дань.Норманы дошли до Испании и Италии.

alt: В сер.9 века норманов ста-ла привлекать

description:
В сер.9 века норманов ста-ла привлекать Англия. Выходцы из Дании зах-ватили большую часть страны и Лондон.
Против них выступил ко-роль англосаксов Альф-ред Великий (871-899).
Альфред набрал ополчение и создал конницу.Для за-щиты побережья он стро ит флот и сооружает кре-пости.

Территориальные захваты
норманов на британских
островах.

4.Борьба англосаксов с норманами.

alt: Борьба англосаксов с норманами

description:
4.Борьба англосаксов с норманами.

Столкнувшись с яростным сопртивлением,норманы из-менили тактику-они стали строить военные лагеря и, опираясь на них пытались удержать свое господство.
Альфреду удалось сдержать натиск норманов,освобо-дить Лондон,а его преемники подчинили датчан и объединили страну в единое государство.

Оборонительное
сооружение
норманов

alt: Создание норманских государств

description:
5.Создание норманских государств.

Походы норманов привели к тому, что они расселились по всей Европе и создали в разных ее частях свои го-сударства-Данию,Норвегию,Швецию,Нормандию(сев. Франция),Сицилийское королевство.
Усилившись, норманы заставили платить англосаксов большую дань-датские деньги.

title: Англия в раннее Средневековье


file_name: prezentatsiya_k_v_m (1).ppt

alt: К В М КЛУБ ВЕСЕЛЫХ МАТЕМАТИКОВ

description: К В М КЛУБ  ВЕСЕЛЫХ  МАТЕМАТИКОВ

alt: Гимн

description: Гимн

alt: ПРИВЕТСВИЕ КОМАНД

description: ПРИВЕТСВИЕ КОМАНД

alt: Конкурс капитанов

description: Конкурс капитанов

alt: Пантомима Красавца павлина и

description:
               Пантомима

Красавца павлина   и  Треугольник
                                             Грустного пингвина и  Ромб
Голодного поросенка     и    Окружность

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

description: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

alt: СОСТАВИТЬ НОВОЕ СЛОВО

description: СОСТАВИТЬ НОВОЕ СЛОВО

alt: КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ

description: КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ

alt: Девятый вал (Айвазовский)

description: Девятый вал (Айвазовский)

alt: Три богатыря (Васнецов)

description: Три богатыря (Васнецов)

alt: Корабль «Двенадцать апостолов» (Айвазовский)

alt: Опять двойка (Решетников)

description: Опять двойка (Решетников)

alt: Три царевны подземного царства (Васнецов)

alt: Тройка (Перов)

description: Тройка (Перов)

alt: Художники

description: Художники

alt: Астроида

description: Астроида

alt: КТО САМЫЙ БЫСТРЫЙ

description: КТО САМЫЙ БЫСТРЫЙ

alt: ИЗОБРАЗИТЕ ПОСЛОВИЦЫ

description: ИЗОБРАЗИТЕ ПОСЛОВИЦЫ

alt: КОНКУРС СПОРТИВНО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ

description: КОНКУРС СПОРТИВНО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ

description:
40

50

:5

*3

:6

+46

72

36

:8

+11

  :5

*9

56

40

:8

+13

:4

*8

alt: МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОНКУРС

description: МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОНКУРС

alt: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

description: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

intro: Презентация для игры КВМ для обучающихся 10 и 11 классов

title: Презентация игры  для старшеклассников КВМ


file_name: Структура и содержание индивидуальных логопедических занятий.pptx

description:
Структура и содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми дошкольного возраста

Сердюкова Светлана Евгеньевна,
учитель-логопед

alt: Основные принципы коррекционной системы обучения раннее воздействие на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений; развитие речи и опоры на онтогенез (учет закономерностей развития детской…

description:
Основные принципы коррекционной системы обучения

раннее воздействие на речевую деятельность с цельюпредупреждения вторичных отклонений;
 развитие речи и опоры на онтогенез (учет закономерностей развития детской речи в норме);
взаимосвязанное формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка;
 дифференцированный подход в логопедической работе к детям с ОНР, имеющим различную структуру речевого нарушения;
связь речи с другими сторонами психического развития, которые раскрывают зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояния других психических процессов.

alt: Цели индивидуального логопедического занятия развитие артикуляционной моторики, формирование правильных артикуляционных укладов; формирование произносительных навыков (в зависимости от этапа работы над звуком); развитие фонематического восприятия, навыков…

description:
 Цели индивидуального логопедического занятия

развитие артикуляционной моторики, формирование правильных артикуляционных укладов;
формирование произносительных навыков (в зависимости от этапа работы над звуком);
развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа;
совершенствование лексико-грамматических конструкций;
развитие неречевых психических процессов;
развитие мелкой моторики пальцев рук.

alt: Подготовка к занятию сформулировать тему и цель занятия; определить этапы занятия, их взаимозависимость и последовательность; постепенно усложнять лексический и грамматический материал, предъявляемый детям; разнообразить занятие…

description:
Подготовка  к занятию

сформулировать тему и цель занятия;
определить этапы занятия, их взаимозависимость и последовательность;
постепенно усложнять лексический и грамматический материал,      предъявляемый детям;
разнообразить занятие при помощи игр и игровых приемов;
учитывать зону ближайшего развития ребенка;
осуществлять дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей;
кратко и четко формулировать инструкции, даваемые детям;
использовать разнообразный и красочный наглядный материал;
уметь создавать положительный эмоциональный фон занятия, планируя эмоциональные подъемы с учетом увеличения сложности излагаемого материала.

alt: При подготовке и проведении индивидуального занятия очень важно помнить о том, что на протяжении всего занятия у ребенка должен быть стойкий положительный эмоциональный настрой, который…

description:
При подготовке и проведении индивидуального занятия очень важно помнить о том, что на протяжении всего занятия у ребенка должен быть стойкий положительный эмоциональный настрой, который выражается в желании заниматься. Это достигается использованием сюрпризных моментов, игровых фрагментов, увлекательных заданий и упражнений, при выполнении которых процесс обучения и научения превращается в интересную игру. В ходе занятия выстраиваются интересные сюжеты, участниками которых нередко становятся сами дети.
На протяжении занятия у ребенка воспитывается умение слушать, слышать и оценивать не только речь окружающих, но и собственную. Для этого эффективным оказывается запись во время занятия отдельных упражнений на диктофон. В этом случае ребенок получает возможность слышать себя не только в момент высказывания, но и как бы со стороны услышать и оценить свою речь.
При составлении конспекта занятия, продумывания его содержание следует учитывать, что речевой материал в ходе занятия нужно усложнять постепенно, последовательно, в зависимости от этапа работы над звуком

alt: Подходы к постановке звука на индивидуальном занятии неоднократно (не менее 3 раз) в течение занятия; должны чередоваться с заданиями по реализации других целей; занимательная форма…

description:
 Подходы к постановке звука на индивидуальном занятии

неоднократно (не менее 3 раз) в течение занятия;
должны чередоваться с заданиями по реализации других целей;
 занимательная форма занятия, игровые приемы;
смена видов заданий;
система поощрений, позволяющая поддерживать интерес детей на протяжении определенного отрезка времени.

alt: Формы организации и проведения занятий «К нам пришел гость» 1) он хочет посмотреть и послушать, что ребенок умеет делать и как умеет произносить; 2) гость…

description:
Формы организации и проведения занятий

«К нам пришел гость»

1)	он хочет посмотреть и послушать, что ребенок умеет делать и как умеет произносить;
2)	гость не умеет делать артикуляционную гимнастику или произносить правильно звук и просит его научить;
3)	гость принес с собой разные задания для ребенка и просит их выполнить.

В каждом варианте ребенок выполняет предложенные ему задания.

description:
«Идем в гости»
В гости отправляется сам ребенок или игровой персонаж.
По дороге ему приходится преодолевать различные препятствия, выполняя задания логопеда или встреченных в пути персонажей. (Оборудовать и провести такое занятие можно как настольный театр.
 «Мы пришли в гости»
удивим хозяев, приготовив для них сюрприз; покажем им, что умеем делать;
поможем хозяевам, которые никак не могут в чем-то разобраться.

description:
«Посылка»
	Логопед приносит на занятие посылку, отправитель которой известен сразу или имя его выясняется в ходе занятия. Разбирая посылку (игрушки, картинки, карточки и т.д.), ребенок выполняет приготовленные для него отправителем задания.
«Письмо»
	Этот сюжет аналогичен предыдущему, только задания даются в письменном виде, а ребенок вместе с логопедом выполняет их, используя имеющийся в кабинете наглядный и дидактический материал.

description:
«План»
Ребенку предлагается план, согласно которому в кабинете находятся конверты с заданиями. Двигаясь по кабинету, ребенок находит и выполняет приготовленные для него задания. План может подсказать ребенку порядок их выполнения (например: «Сначала выполни задание из синего конверта, потом из зеленого...» или «Это задание предложила белка, а кто готовит следующее — посмотри по плану»).
«Путь по карте («Остров сокровищ», «Зарытый клад»)
Ребенку предлагается рисованная карта (можно использовать готовую настольно-печатную игру). Передвигаясь от одного пункта к другому, обозначая при этом свой путь фишкой (хорошо использовать игрушки из киндер-сюрприза), ребенок выполняет задания, преодолевая преграды. Прохождение пути по карте возможно в ходе одного занятия, а может растянуться и на несколько. В конце пути ребенка ждет сюрприз.

description:
«Поле чудес»
Перед ребенком на карточках или из букв разрезной азбуки выложено слово. Чтобы перевернуть и узнать очередную букву, ребенку нужно выполнить задание логопеда. После того как все слово будет раскрыто, ребенок сам или с помощью логопеда читает его. Как вариант, это может быть какой-нибудь персонаж, имя которого нужно отгадать. Когда ребенок прочитает имя, логопед выставляет картинку с его изображением или игрушку.
«Стройплощадка»
Ребенок из деталей конструктора или частей разрезной картинки строит дом (детский сад, школу или любое другое здание). При этом, чтобы завершить каждый элемент постройки или получить нужную деталь конструктора, часть картинки, ребенок выполняет задание логопеда. Постройка не должна быть сложной, а количество деталей должно быть таковым, чтобы ребенок уложился в отведенное для занятия время (например, домик может быть из нескольких кубиков и готовой крыши, а картинку можно предложить из шести-девяти частей в зависимости от возраста ребенка).

description:
«Проявляющаяся картинка»
Перед ребенком на столе изображением вниз лежит разрезная картинка. После каждого выполненного задания части картинки переворачиваются, постепенно «проявляя» изображение. Таким образом, к концу занятия ребенок увидит картинку. Это может быть «подарок» для ребенка (изображение цветка, игрушки и др.) или портрет персонажа, который и приготовил все задания.
«Цирк»
Цирковые артисты (это могут быть картинки или игрушки) не просто выступают в цирке, а выполняют задания, при этом ребенок им активно помогает: например, жонглер ловит мячи с заданным звуком; попугай передразнивает, повторяя слова; умный слон топает столько раз, сколько слогов в слове и т.п.

alt: Веселая школа» В одном случае ребенок попадает в необычную школу (например, лесную) и вместе с другими учениками учится сам, помогает другим, выполняя задания логопеда, который…

description:
«Веселая школа»
В одном случае ребенок попадает в необычную школу (например, лесную) и вместе с другими учениками учится сам, помогает другим, выполняя задания логопеда, который является учителем этой школы или выступает от лица учителя. В другом случае ребенок может сам быть в роли учителя в подобной школе и учить своих необычных учеников, показывая им, как нужно правильно выполнять то или иное задание.
«Занятие — сказка»
В ходе рассказывания и наглядной демонстрации хорошо знакомой ребенку сказки логопед предлагает помочь персонажам, выполнив различные задания (замесить вместе с бабушкой тесто, «пробежаться» с Колобком по дорожке, перехитрить лису и т.д.).

description:
Литература

Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия   с дошкольниками. Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 64 с. (Библиотека журнала «Логопед»).