file_name: Презентация1.pptx

alt: ПРЕЗЕНТАЦИЯ тренера-преподавателя

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  тренера-преподавателя МБУ ДО ДЮСШ « ОЛИМП» ТИХОНОВА ЕВГЕНИЯ ВИКТОРОВИЧА

Тематическая неделя
  «САМБО В ШКОЛУ»
в рамках Всероссийского дня самбо

alt: 16 НОЯБРЯ

description: 16 НОЯБРЯ

alt: ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ Дата проведения

description:
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

Дата проведения

День недели

Наименование
мероприятия

Место проведения

Участники

10.11.2019г.

Воскресенье

Участие в открытом клубном турнире по самбо.

пгт. Тлюстенхабль,
Теучежский район,
Республика Адыгея.

2006-2012г.г.р.
МБОУ СОШ № 11

11.11.2019г.

Понедельник

День творчества. Конкурс рисунков по тематике:«Самбо в школу»

Мраморный зал
МБОУ СОШ № 11

Учащиеся 1-6 классов МБОУ СОШ № 11

12.11.2019г.

Вторник

Просмотр кинофильма
«Чистая победа»

Кинозал
КДЦ
« Кирпильский »

Учащиеся 1-7 классов МБОУ СОШ № 11

13.11.2019г.

Среда

Открытый урок
« Самбо в школу »

Спортивный зал МБОУ СОШ № 11

Учащиеся 1-8 классов МБОУ СОШ № 11

14.11.2019г.

Четверг

Встреча с тренером-преподавателем по  самбо

Кабинет класса
МБОУ СОШ № 11

Учащиеся 1-4 классов МБОУ СОШ № 11

15.11.2019г.

Пятница

 Дистанционный урок самбо

Кабинет класса
МБОУ СОШ № 11

Учащиеся 3-4 классов МБОУ СОШ № 11

16.11.2019г.

Суббота

Участие в краевом дне самбо в рамках Всероссийского дня самбо

г. Армавир
п.Заветный
спорткомплекс
ГБУ КК « ЦОП по самбо и дзюдо»

2007-2008г.г.р.
МБОУ СОШ № 11

18.11.2019г.

Понедельник

Чествование активных участников недельного мероприятия

Мраморный зал
МБОУ СОШ № 11

Учащиеся 1-8 классов МБОУ СОШ № 11

alt: Отчет об участии в соревнованиях 10

description:
                     Отчет об участии в соревнованиях

10.11.19г. В спортивном комплексе « Комсомолец- СПОРТ» п. Тлюстенхабль  прошел открытый клубный турнир по самбо. В соревнованиях приняло участие около 100 спортсменов из Выселковского, Усть-Лабинского районов, города Краснодара и Теучежского района Р. Адыгеи.
От нашей команды приняли участие 8 ребят из МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильской.
Они показали хорошую техническую подготовку.
По результатам соревнований в своих весовых категориях третьи места заняли:
Астафьев Алексей,
Галинников Мстислав, Галинников Матвей, Малолеткин Александр, Коптев Степан.
Победителями стали: Берикян Акоп, Каламбетов Артем.
В схватке за третье место немножко не повезло Петросян Вартану проиграв 3 балла своему сопернику заняв при этом 5-6 место.

победители и призеры турнира

alt: Творческий конкурс рисунков «

description:
Творческий конкурс рисунков « САМБО В ШКОЛУ»

В этом конкурсе приняло участие более 20 человек ученики школы 1-6 классов.
Самыми активными оказались учащиеся 3 «а».  Предоставленные работы были нарисованы и красками, и карандашами, и гуашью. Рисунки были яркими,
красочными. Следует отметить, что большинство рисунков соответствует тематике конкурса, отличаются оригинальностью.

description:
Чистая победа

В просмотре киноленты приняли участие ученики 1-7 классов, учителя и их родители.
После фильма с ребятами прошла беседа о данной картине. Были заданы вопросы связанные с выбором данного вида спорта ( самбо, дзюдо), об альтернативе вредных привычек, употреблении спиртных напитков, наркотических веществ.
Юные спортсмены с удовольствием смотрели данную картину и у них осталось очень много впечатлений и энтузиазма.
Отзыв ребят о фильме: Хороший очень, мы даже плакали.
Очень понравились моменты, когда тренер не думал о том, чтобы сделать на этом парне большие деньги, а всегда заботился в первую очередь о здоровье своих спортсменов.

Девиз:
Борцу не больно,
борцу приятно!

alt: НЕМНОГО О ФИЛЬМЕ: В сюжете идёт речь о парнишке-самбисте, который с самого детства занимался борьбой "самбо", своим упорством и трудом он добился звания

description: НЕМНОГО О ФИЛЬМЕ:В сюжете идёт речь о парнишке-самбисте, который с самого детства занимался борьбой "самбо", своим упорством и трудом он добился звания Мастера Спорта.Был сыном рабочей семьи и у него не было отца, а мать не одобряла его занятия спортом, в него верил только его тренер и младшая сестра.Тренер всегда старался понять и помочь в проблемах ребят. Во время тренировок учил их дисциплине и мастерству в борьбе самбо (освоение и отработка технических приёмов), воспитывал в ребятах выносливость, силу, упорство и силу воли. Ведь ни в одном виде спорта без упорства и силы воли не добиться высоких результатов. А попав в большой спорт можете забыть о том, что здоровье не пошатнется.Тренер - это второй отец, который всегда будет верить в своих спортсменов, потому что именно он вкладывает в этих ребят частичку себя, своих усилий, умений и знаний.И на протяжении долгих лет поддерживает!Так же в фильме отразили отличное взаимное отношение, спортсмен так же с уважением и с достоинством возвышает своего тренера на собственный "пьедестал".Любителям спорта подобного рода рекомендую посмотреть!Очень интересно, грамотно и не напрягает.Снят в очень простых ракурсах, без всяческих эффектов.

description:
Открытый урок

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя Тихонова Евгения Викторовича
Класс:  1-8
 Тема: Задняя подножка с захватом руки и шеи и переходом на удержание поперек
Место проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский район
 Дата проведения :
Инвентарь и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:          1. Изучение броска задняя подножка с захватом руки и шеи.        2. Научиться проводить технику сковывания в
партере после проведения броска.
 Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
Изучение приема: Задняя подножка с захватом руки и шеи с переходом на удержание поперек – 40 минут.
Проведение схваток на выполнение задней подножки с захватом руки и шеи с переходом на удержание поперек -10 минут
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.
 Указание к уроку.
Разминка. Примерные упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на левой
ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера, колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны,
махи ногами, вращение туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в положении сидя, обходы
переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.
 Изучение приема.
Задняя подножка с захватом руки и шеи с переходом на удержание поперек.
 Благоприятные условия: противник тянет на себя, пригибаясь назад и сгибая ноги.
Проведение приема:  атакующий захватывает одной рукой руку противника, а другой шею. Такой захват затрудняет выполнение приема, потому
что трудно поставить ногу за ногу
атакуемого, но облегчает воздействие на противника т.к. его движения сковываются и ему труднее защищаться.
Атакующий ставит ступню сзади между ногами атакуемого, упираясь в его подколенный сгиб своим подколенным сгибом и натиском вперед
переводит свой корпус тела вперед сгибая ближнюю ногу противника, при этом делая шаг вперед. При падении противника переходит на
удержание поперек сковывая его.
 Проведение схваток на выполнение задней подножки с захватом руки и шеи с переходом на   удержание поперек

Построение группы:
 Характерные ошибки:
1.Начиная постановку ноги, атакующий отклоняется назад.
2. Атакующий переносит вес противника на его дальнюю ногу (неатакуемого).
3.Атакующий выполняет бросок преимущественно за счет тяги руками, не используя силу тяжести своего тела.

alt: В практической части урока непосредственное участие приняли учащиеся 1-8 классов, активно и с интересом выполняли разминочные, подготовительные упражнения, а также отдельные элементы для выполнения броска…

description: В  практической части  урока  непосредственное участие приняли  учащиеся 1-8 классов, активно и с интересом  выполняли разминочные, подготовительные  упражнения, а также отдельные элементы для выполнения броска « Задняя подножка с захватом  руки и шеи ». Тихонов Е.В. также  познакомил ребят с правилами  борьбы, показал другие приемы, которые можно использовать в борцовских схватках с соперником.  Участники  мероприятия были вовлечены в процесс обсуждения и смогли существенно пополнить багаж информационных и практических знаний по внедрению самбо в школьную программу.

alt: ВСТРЕЧА НА КОВРЕ

description:
ВСТРЕЧА НА КОВРЕ

                          В беседе с ребятами 1-4 классов Антонина  рассказала о себе, о своем выборе профессии, о своих результатах на соревнованиях.
Меня зовут Нестерова Антонина Петровна . Я являюсь Кандидатом
                               в Мастера спорта, неоднократная победительница первенств Краснодарского края и ЮФО.   Сейчас работаю тренером преподавателем в  МБУ ДО ДЮСШ
                                 « Олимп »    Усть-Лабинский район. С детства увлекалась спортом,    участвовала в соревнованиях, выступала за спортивную школу.
                                    Я счастлива, что нынешняя молодёжь увлекается спортом, следит за своим здоровьем. Я вижу результаты своих учеников, радуюсь их успехам. Ведь их победы - это, в первую очередь, и мои победы. К каждому ребенку надо найти индивидуальный подход, понять, что он хочет и может. Самое главное, помочь ребятам поверить в себя, в свои силы и способности. Самое интересное в моей работе, это работа с детьми.
Я училась в Ейском педагогическом колледже на учителя физической культуры и  тренера-преподавателя по борьбе.  Любую профессию освоить легко, если ты ею увлечен полностью. Для начала, нужна любовь к виду спорта, для которого человек работает. А так же необходимы такие качества, как целеустремленность, выносливость, уравновешенность.  Основным условием проявления творческой активности в профессиональной деятельности является любовь к выполняемой работе, когда человек сознательно видит в ней радость, понимает необходимость и пользу своего труда для общества. Работа тренера является той сферой деятельности человека, в которой проявление творчества безгранично и необходимо.

alt: Дистанционный урок « САМБО » 15

description:
Дистанционный урок « САМБО »

                                                                               15.11.2019г.
       В канун празднования дня рождения самбо, состоялся Всероссийский урок самбо в формате
    вебинара, который был проведен Министерством просвещения России совместно с
     Общероссийской физкультурно - спортивной организацией « Всероссийская Федерация Самбо » и Минспортом.
  Форма проведения: дистанционная ( лекция в записи, с использованием фото и видеоматериалов, исторических архивных материалов).
Дидактическая цель урока - создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях, проверка уровня усвоения материала средствами дистанционного обучения.
Образовательная цель -  способствовать формированию представлений о самбо, как национальном достоянии России и его важном историческом значении.
 Развивающая цель – способствовать обучению школьников умению воспринять и характеризовать объекты и явления применительно к теме урока, анализировать и рефлексировать полученную информацию.
              Воспитательная цель – формирование уважительного отношения к педагогам и медийным лицам, формирование чувства патриотизма и гордости за свою Родину.

description:
         Ученики 3 и 4 классов МБОУ СОШ № 11 в количестве 43 человек  приняли участие  в дистанционном Всероссийском уроке  « История самбо ».
    Ребята узнали много интересного об этом виде единоборства, о его этапах развития, об экипировке, символике самбо. Заинтересовала детей информация о самбо в годы ВОВ.
    Все учащиеся с интересом смотрели урок . Информация на уроке была интересная и познавательная, на доступном для детей языке.
    После просмотра урока делились впечатлениями и решили , что нужно заниматься самбо, потому что в жизни пригодится.

description:
НАГРАЖДЕНИЕ

       18.11.2019г. В мраморном зале  МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильской  Усть- Лабинского района прошло награждение активных участников тематической недели « САМБО В ШКОЛУ ».
За неделю был проведён ряд мероприятий приуроченных ко «Всероссийскому дню САМБО». Основными целями проведённых мероприятий стали популяризация спорта, привлечение учащихся к занятиям спортом, пропаганда здорового образа жизни.Учащимся нашей школы интересен этот вид самообороны, ведь самбо не только вид спортивного единоборства и система противодействия противнику без применения оружия, но и система воспитания, способствующая развитию морально-волевых качеств, патриотизма и гражданственности.
Активистами стали:
Автандилова Анастасия, Маяцкая Лилия, Васильченко Никита, Гура Варвара, Руссков Николай, Сычев Никита, Коптев Александр, Овчаренко Максим, Чичиян Сергей, Зубков Антон, Мкртчян Артем, Надточий Данила, Астафьев Алексей, Григорян Ангелина, Стрельцов Владислав, Вычужанин Кирилл, Покусайлова Елизавета, Марутьян Михаил, Галинников Мстислав, Купреева Милана, Уваров Валентин, Кузьмина Кристина, Чечелев Артем, Богданова Виолетта, Фитисова Дарья, Чумак Михаил, Хорошайлов Вадим, Кныриков Ярослав, Шлыков Артем, Хайлов Владислав, Бунеев Максим, Понаморев Владимир, Берикян Акоп, Бардашев Владислав, Бардашев Денис, Галинников Матвей, Завьялова Екатерина, Казарян Аркадий, Иванов Игорь, Каламбетов Артем, Петросян Вартан, Коптев Степан, Григорян Корюн, Иваненко Степан, Малолеткин Александр, Иваненко Яна.

alt: С СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description:
С

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

intro: Как мы здорово провели, тематическую неделю самбо в школу.

title: Презентация "Тематическая неделя самбо в школу".


file_name: презентация.pptx

alt: Многозадачность как фактор создания полифункциональной образовательной среды 1

description:
2

Феномен многозадачности в современной системе образования
(Учить учиться: зачем, как и чему учить себя и других в постоянно меняющемся мире…)

Грачева Н.Е., заместитель директора по УВР

alt: Образовательная экосистема 21-го века

description:
Образовательная экосистема 21-го века

Новая педагогика

Предоставляетновые возможности

ЦЕННОСТИ

Практико-
ориентированно,
даётся в контексте
конкретной
социокультурной
ситуации

Теоретически
обосновывает
образовательный процесс

Запускают
образовательный процесс

Поддерживает
образовательный процесс

Технология

Содержание

Отвечают на вопрос «Зачем?»

Мотивируют

Система должна непрерывно обновляться

3

МНОГОЗАДАЧНОСТЬ

alt: Soft skills (гибкие) навыки – это комплекс неспециализированных, надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность труда и являются сквозными, то…

description:
4

Soft skills (гибкие) навыки – это комплекс неспециализированных, надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность труда и являются сквозными, то есть не связанными с конкретной предметной областью.

description:
Soft skills

инициативность и нацеленность на приобретение новых компетенций
готовность и способность к  социальным инновациям
сотрудничество и взаимная ответственность
Креативность
Многозадачность
критическое мышление
высокая социальная активность и компетентность
      в осуществлении социальных взаимодействий
информационная грамотность

5

description:
6

Многозадачность — это способность в определённый промежуток времени распределять свои когнитивные ресурсы между различными контекстами.

Многозадачность - свойство операционной системы обеспечивать возможность параллельной обработки нескольких задач.

Многозадачность – это возможность, умение, навык выполнять несколько процессов одновременно, переключаясь с одной задачи на другую.

alt: Дети поколения «Z» Живут в Интернете

description:
Дети поколения «Z»

Живут в Интернете
Гиперактивны
Нацелены на науку и искусство
 Способны к многозадачности
Обладают клиповым мышлением, основанном на визуальных образах, а  не на логике

7

alt: Изменения в подходах к обучению детей

description:
Изменения в подходах к обучению детей Поколения «Z»

Увеличение скорости обучения
Многозадачность и умение заинтересовать
Самостоятельность мысли и действия
Мотивация к новому, переменам

8

alt: 1 2 3 9 Образование XXI века

description:
1

2

3

9

Образование XXI века

description:
 Основной целью обучения является
 - формирование в процессе реальной деятельности
когнитивных  компетенций
 - Учащиеся - полноправные члены учебного сообщества
 - Каждый ученик движется по собственной образовательной траектории.
 - Учащиеся принимают значительную часть решений относительно того, что изучать, как изучать и какие ресурсы для этого использовать
 - Обучение происходит в условиях практико-ориентированной деятельности через взаимодействие учащихся друг с другом, с учителем и с окружающей средой

10

Многозадачность

description:
Основные принципы
Персонализация обучения
Постоянный поиск новых форм и видов обучения
Адаптивность обучающих систем к запросам обучающихся

  Результаты
Вовлеченные в процесс ученики
Мотивированные учителя
Нацеленность на творчество и инновацию

Многозадачность

11

description:
12

Многозадачность — это не синхронное решение нескольких задач, а параллельное с постоянным переключением внимания.

Многозадачность позволяет учащимся  вовлекаться в разнообразные виды деятельности, переключаться между ними, распределять свои когнитивные ресурсы и последовательно выполнять эти виды деятельности в определённый промежуток времени.

Переключаемость мозга можно развивать, но делать это нужно вместе с прокачкой когнитивного контроля. Необходимо уметь планировать, ставить цели, отличать главное от второстепенного, гибко реагировать в изменившейся ситуации и распределять свои ресурсы.

Мультизадачность в будущем может стать необходимым условием для успешного обучения.

description:
13

Переключаемость мозга можно развивать, но делать это нужно вместе с прокачкой когнитивного контроля. Необходимо уметь планировать, ставить цели, отличать главное от второстепенного, гибко реагировать в изменившейся ситуации и распределять свои ресурсы.

Многозадачность в будущем может стать необходимым условием для успешного обучения.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! 15

description:
СПАСИБОЗА ВНИМАНИЕ!

15

title: Презентация «Феномен многозадачности в современной системе образования»


file_name: я и моя школа.pptx

description:
Я и моя школа

Урок: познание мира
1 класс

Учитель: Лямкина О.Л

description:
Ты узнаешь:

О важности школы в жизни людей;
Кто работает в школе и какие функции они выполняют;
Научишься:
Пользоваться библиотекой;
Рассказывать о своей школе.

alt: ШКОЛА Большой, просторный, светлый дом

description:
ШКОЛА

Большой, просторный, светлый дом.
Ребят хороших много в нем.
Красиво пишут и читают,
Рисуют дети и считают

description:
Что такое школа?

Школа – это светлый дом,
Мы учиться будем в нём.
Там научимся писать,
Складывать и умножать.
В школе многое узнаем:
О своём любимом крае,
О горах и океанах,
О материках и странах;

И куда впадают реки,
И какими были греки,
И какие есть моря,
И как вертится Земля.
В школе мастерские есть…
Интересных дел не счесть!
И звонок весёлый.
Вот что значит «школа»!
Л.А. Арсенова

description:
Кто работает в школе?

Кто учит детей всех писать и читать,
      Природу любить, стариков уважать?
                                         УЧИТЕЛЬ

Если кто-то занеможет,
      Он немедленно поможет.
      Есть сироп, зеленка, йод.
      Голова болит? Живот?
      Хочешь градусник? Уколы?
      Нет, болеть не стоит в школе…
      Все же заболел? Не плачь!
      Вмиг тебе поможет…
                                          ВРАЧ

Варит, жарит, солит, тушит
      Месит, режет, лепит, сушит…
      У плиты его работа.
      Пищи слушает он говор.
      Проливает много пота
      У горячей печки…
                                         ПОВАР

Достанет книги все для нас,
     Любой рассказ она нам даст.
     Где книга каждая стоит,
     Она покажет, объяснит.
     Конечно, это не аптекарь,
     А школьный наш…
                                         БИБЛИОТЕКАРЬ

alt: НАША ШКОЛА

description: НАША ШКОЛА

alt: БИБЛИОТЕКА Стоит огромный Светлый дом

description:
БИБЛИОТЕКА

Стоит огромный
Светлый дом.
Десятки тысяч
Книжек в нём.

Если хочешь умным стать,
Нужно много книг читать.
Чтоб найти все книги века,
Приходи в…

БИБЛИОТЕКА

БИБЛИОТЕКУ

alt: ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ БИБЛИОТЕКОЙ

description:
ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ БИБЛИОТЕКОЙ

В библиотеке надо вести себя тихо.
Книги надо возвращать во время.
С библиотечными книгами надо обращаться бережно.
Библиотечные книги нельзя терять.
Книги в библиотеке надо ставить точно на место, где вы их взяли.

alt: Ибрай Алтынсарин Знаний увидев свет,

description:
Ибрай Алтынсарин

Знаний увидев свет,Дети, в школу идите!В памяти крепко, навекПрочитанное сохраните.Учение даст вам счастье,Оно озарит, как свет,Каждое ваше желание,Яркий оставит след.

alt: ОТЛИЧНО УЧИСЬ, ПЕРВОКЛАССНИК

description: ОТЛИЧНО УЧИСЬ, ПЕРВОКЛАССНИК

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к уроку познания мира 1 класс на тему "Я и моя школа"


file_name: Презентация - путешествие в зимнюю сказку.pptx

alt: Математическое путешествие в зимнюю сказку

description:
3

7- 4

description:
2 + 5 = 7

5 + 2 = 7

7 – 2 = 5

7 – 5 = 2

description:
1 + 4 = 5

4 + 1 = 5

5 – 1 = 4

5 – 4 = 1

alt: Весёлые задачи

description: Весёлые задачи

description:
Муравьи в лесу густом
Дружно строят новый дом.
Восемь тащат веточку,
Один несёт щепочку.
Ускоряют вместе шаг…
Сколько дружных работяг?

8+1=9

alt: Сколько на этой картинке тигрят?

description:
Сколько на этой картинке тигрят?Шесть плавают в речке.Три плот мастерят.

6+3=9

alt: Сколько на этой картинке жучков?

description:
Сколько на этой картинке жучков?Семь ходят с очками,
А два – без очков.

7+2=9

description:
Идут гулять козлята,
Четыре дружных брата.
А рядом пять сестричек –
Пять козочек идут.
И братья, и сестрицы
Отправились гулять.
Попробуй-ка, сумей-ка
Их всех пересчитать.

4+5=9

description:
Друг за другом, ровно вряд,
Девять плавало утят.
В камыши заплыли двое…
Их считать уже не стоит.
Сколько утят осталось плавать?

9-2=7

alt: Было девять черепах, Девять костяных рубах

description:
Было  девять черепах,Девять костяных рубах.
Черепахи веселились,
Три из них в песок зарылись.
Сколько их осталось здесь?
Черепах осталось  …

9-3=6

description:
?

7

description:
       1      2      3      4      5     6     7      8     9

5 + 4 – 6 =

3

description:
       1      2      3      4      5     6     7      8     9

7 – 6 + 3 =

 4

description:
5 + 3

6 + 3

<

description:
7 – 2

7 – 4

>

title: Открытый урок по математике для 1 класса по теме "Нумерация чисел первого десятка. Состав чисел первого десятка".  Путешествие в зимнюю сказку.


file_name: воспитание патриотических чувств дошкодьника средствами музыуи.ppt

description:
Воспитание патриотических чувств дошкольников средствами музыки

подготовила
Музыкальный руководитель МОУ «Бендерский детский сад №43» Христовская Н.В.

description:
   Актуальность: Патриотическое воспитание подрастающего поколения в современных условиях- это одно из важнейших направлений в воспитательной работе педагогов. Патриотизм — сложное и высокое человеческое чувство. Его трудно определить несколькими словами. Один из наиболее эффективных методов патриотического воспитания — музыка, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых.
Цель: воспитание чувства патриотизма у дошкольников   через музыкальную деятельность.
Задачи:
-формирование эмоциональной сферы дошкольника, ценностного отношения к окружающему миру;
- расширение представлений дошкольников об истории и культуре нашей республики, нашего города;
- разработать план конспект к празднику 23 февраля.

description:
На музыкальных занятиях дети знакомятся с народным творчеством, фольклором,  участвуют в народных праздниках,  досугах.

      Народная музыка вызывает интерес детей, приносит им радость, создает хорошее настроение. Посредством народной музыки дети знакомятся с жизнью и бытом нашего народа, с образцами народного музыкального творчества.

description: Праздники- как средство воспитания патриотических чувств дошкольников Масленница ,Веснянка,  Мэрцишор

description: Приобщая детей к музыкальному наследию нашего народа, мы воспитываем в них чувство патриотизма.

description:
Использование музыки при ознакомлении детей с образом Родины.

Для ребенка-дошкольника Родина – это мама, близкие родные люди, окружающие его. Это дом, где он живет, это детский сад с его воспитателями и друзьями.

description: Нравственно-патриотическое воспитание ребенка-дошкольника – это, прежде всего воспитание любви и уважения к матери. Все дети любят своих мам. Они делают мамам подарки, рисуют их портреты и даже сочиняют про них стихи и сказки. Песни о маме устойчиво вошли в детский репертуар.

alt: 8 марта. День матери

description: 8 марта.   День матери

description:
Чувство любви к родной природе – еще одно из слагаемых патриотизма.

Музыкальные произведения для слушания и пения народные песни «Во поле береза стояла», «Голова ль моя, головушка», «Блины», «Как на тоненький ледок», «Ходила младешенька по борочку» и другие. Подобраны музыкальные игры на мелодии народных песен: «Как на тоненький ледок», «Плетень», «Гори, гори, ясно», «Пойду ль я, выйду ль я», «Березонька». Народную музыку использую и при драматизации литературных произведений.  Включаю и региональный компонент: «Марш заводных кукол» Б. Дубосарского. ;«Хора» И. Цыбульской. «Песенка лягушат», муз. И. Маковей ;«Каса ноастрэ», муз. И. Маковей.;«Плоая», муз. Г. Мусти.;«Пыне», муз. В. Загорски.;«Украинская пляска». «Ой, лопнул обруч», укр. нар. песня. «Чобэнаш», молд. нар. Мелодия.«Кынтек мамей», муз. Ион Маковей. «Пуишорий», муз. А. Муляр и др.

description:
Тема “Защитников Отечества” в патриотическом воспитании дошкольников.

      Эта тема очень любима детьми. Песни этой тематики легко запоминаются ребятами. Я разработала план конспект к этому  празднику.

description: Говоря о защитниках нашей Родины, нельзя оставлять без внимания и тему Великой Победы.

description: В 2020 г.в республиканском конкурсе «Мы памяти своей верны» , посвященный Дню Победы ,  наши ребята заняли 3 место  в литературно-музыкальной номинации

alt: Совместное решение задач патриотического воспитания педагогами и мной, как музыкальным руководителем даёт ощутимые результаты: музыка прочно вошла в быт детей, заняла значительное место в их…

description:
    Совместное решение задач патриотического воспитания педагогами и мной, как музыкальным руководителем даёт ощутимые результаты: музыка прочно вошла в быт детей, заняла значительное место в их жизни. Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию нашего народа, мы воспитываем в ребятах чувство патриотизма, а оно неотделимо от чувства гордости за свою Родину.
Результатами нашей работы являются победы в городских и республиканских конкурсах, лауреаты городских конкурсов.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Тема - Животные мира (6 кл. ОВЗ).pptx

description:
Животные на разных материках

Урок для детей с ОВЗ

alt: Какой это материк?

description: Какой это материк?

alt: Австралия Какие виды животных бывают на материке?

description:
Кенгуру

Фауна Австралии весьма богата и разнообразна. Первая особенность животного мира: в Австралии обитает огромное количество эндемичных животных, то есть животных, которые больше не встречаются нигде на планете. Это, конечно, кенгуру.

alt: Коала Сейчас коалы живут только в

description:
Коала

Сейчас коалы живут только в Австралии – и то не всюду, а только в юго-восточной части континента. Внешне они напоминают маленьких медвежат: малоподвижные с густой короткой шерстью серо-дымчатого или рыжеватого цвета, небольшими круглыми, подслеповатыми глазками, приплюснутым овальным носом, коротким хвостом и большими широко расставленными ушами с длинной шерстью по краям.

alt: Динго Динго относится к ночным животным

description:
Динго

Динго относится к ночным животным. Обитают преимущественно на опушках лесов и в сухих зарослях эвкалиптовых деревьев. Логово собак часто располагается в пещерах или горах. Обязательное условие – расположение неподалеку водоема.

alt: Какой это материк?

description: Какой это материк?

alt: Африка

description: Африка

description:
Буйвол

На территории материка, обитает только один вид буйволов — африканский буйвол. Эти животные являются относительно опасными для людей. Буйволы — растительноядные животные

description:
Африканский слон

Слоны могут жить практически в любой среде обитания, которая обеспечивает обильную пищу и воду. Популяции разбросаны по всей Африке от южной части Сахары до тропических лесов Центральной и Западной Африки.

description:
Бегемот

Бегемоты — третьи по величине живые наземные млекопитающие. Бегемот имеет четыре перепончатых пальца, что позволяет равномерно распределять вес животного и передвигаться по земле.

description:
Бонго

Антилоп бонго можно встретить только в лесах с густым подлеском на территории тропической Африки. В частности, они встречаются в низменных тропических лесах Западной Африки и в бассейне реки Конго, а также в Центральноафриканской Республике и Южном Судане.

description:
Жираф

самое высокое млекопитающими в мире. Это животное бесспорно приспособлено для питания недоступной для других травоядных растительностью.

description:
Зебра

Они встречаются в различных местах обитания, таких как луга, саванны, редколесья, колючие кустарники, горы и прибрежные холмы.

alt: Какой это материк?

description: Какой это материк?

alt: Южная Америка

description: Южная Америка

description:
Ягуар

Ягуары являются самыми крупными кошачьими в Новом Свете. Их изображения встречаются на руинах вдоль всего полуострова Юкатан, где они были главной фигурой в религиозных обрядах. Они могут обитать как на деревьях, так и на земле, охотятся днем, и ночью. Сегодня, ягуар по-прежнему считается символом власти, силы, красоты и интеллекта.

alt: Капибара самый крупный грызун в мире, с весом от 34 до 65 кг, длиной тела от 1 до 1,35 метра и высотой в холке около…

description:
Капибара

самый крупный грызун в мире, с весом от 34 до 65 кг, длиной тела от 1 до 1,35 метра и высотой в холке около 60 см. Он имеет длинную, светло-коричневую, густую шерсть и слегка перепончатые лапы. Изначально считалось, что это какой-то вид свиньей, однако сейчас известно, что капибары — это грызуны, тесно связанные со свинковыми.

description:
Гуанако

грациозные животные, из семейства верблюдовых. Они обитают по всей Южной Америке в сухой, открытой горной местности или на равнинах. Гуанако имеют спокойный характер, поэтому люди начали приручать их.

alt: Какой это материк?

description: Какой это материк?

alt: Северная Америка

description: Северная Америка

description:
Красная рысь

Эта ловкая кошка с коротким хвостом является близкой родственницей обыкновенной рыси, обитающей в лесах Канады, Европы и Азии. В отличие от своих родичей из семейства кошачьих, хотя их повадки и образ жизни очень похожи, красная рысь живет в более теплых регионах Северной Америки.

description:
Гризли

На севере Американского континента обитает подвид нашего бурого медведя - гризли. Свое название он получил из-за цвета меха (по-английски «гризли» означает «серый»). Это могучие медведи, они крупнее европейских подвидов и почти одинаковы по размерам с дальневосточными бурыми медведями.

description:
Благородный олень

Благородные олени распространены в Северной Евразии и в Северной Америке. Встречается более десятка их подвидов. Например, в Сибири они представлены маралами, в Забайкалье - изюбрами, а в Америке - вапити.

alt: Какой это материк?

description: Какой это материк?

alt: Евразия

description: Евразия

description:
Манул

Это небольшое животное напоминает домашнюю кошку. От домашней кошки отличается короткими толстыми лапами, массивным плотным телом и необыкновенно густой шерстью, из-за которой кажется больше по размеру. На небольшой шарообразной голове с притупленной короткой мордой есть густые и длинные бакенбарды.

description:
Двугорбый верблюд

Верблюд относится к спокойным животным. Очень терпелив. В светлое время проявляет активность. Ночью отдыхает, улегшись на ровном участке или вблизи кустарника. Отдыхает животное и в самые жаркие часы. Вожак стаи стоит на страже пока все отдыхают. Когда он подал сигнал тревоги, все уходят не на один километр. Скорость бега достигает 60 километров в час.

description:
Лисица

Лисы – на удивление заботливые родители. И мать, и отец участвуют в воспитании малышей, играют с ними. Лисе приписывают самые разные характеристики: изворотливость, ловкость, коварство, мудрость. Однако все сказки, романы и повести сходятся в том, что лисица – очень красивый зверь.

description:
Волк

Обитает волк в самых различных ландшафтах, но большее его распространение наблюдается в степи, тундре, полупустыне, лесостепи. Хищник любит открытые места и избегает густых лесных массивов.

description:
Большая панда

Молодые панды чрезвычайно активны и игривы, но уже с 3-х лет в их движениях сама степенность и лень. Взрослые животные могут часами сидеть, медленно пережевывая свою еду или валяться брюхом вверх, широко раскинув лапы. Будучи более активны в сумерках, днем они предпочитают отсыпаться в тени.

alt: Какой это материк?

description: Какой это материк?

alt: Антарктида

description: Антарктида

description:
Морской слон

внушительные водолазы, погружаются на глубину 300-500 м на 20-30 минут. Они встречаются по всей Антарктиде, вплоть до глубокого юга.

description:
Тюлень

 Они хорошо приспособлены для ловли криля благодаря зубам, которые формируют сито для вылавливания добычи из воды.

description:
Морской леопард

Названый морским леопардом из-за пятен по телу, он является одним из самых крупных хищников в Антарктиде.

география

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку география для детей с ОВЗ на тему: "Животные на разных материках"


file_name: ГОРОД - ГЕРОЙ презентация.pptx

description:
ГОРОД - ГЕРОЙ

Выполнил: ученик 10к класса Раисов расул рашидович
РУКОВОДИТЕЛЬ проекта: Саниева гулия миниахметовна

alt: ВВЕДЕНИЕ Цель исследовательской работы:

description:
    	ВВЕДЕНИЕ

Цель исследовательской работы:
Рассказать  историю города и боевую славу города-героя Волгоград, вспомнить исторические события.
Задачи проекта:
- Развивать интерес к отечественной истории;
- Проанализировать материал, отобрать текст для сообщения и презентации;
Предмет исследования:
Город-Герой Сталинград в период Великой Отечественной войны.
Методика исследования:
-работа с библиотечными источниками;
-поиски информации в Интернете;
-анализ полученной информации;
-составление исторического комментария.
Обоснование выбора:
Этот трагический эпизод в жизни Волгограда навсегда останется в памяти потомков.
Актуальность темы:
Наше время – это эпоха крайних противоречий. Во многих областях
человечество достигло поистине фантастических успехов, с другой стороны – всё это привело наше общество к проблемам. Одна из таких – разложение нравственных устоев человека.
Приступив к работе,  я выдвинул гипотезу о том, что если  в городах живут героические люди, то такой город может носить высокое звание героя, или города Воинской Славы. Ведь  город тогда лишь становится героем, когда стал героем солдат.

alt: ИСТОРИЯ СТАЛИНГРАДА

description: ИСТОРИЯ СТАЛИНГРАДА

alt: МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ

description: МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ

description: 1. Почетное звание "Город-герой" присваивается городам Советского Союза, трудящиеся которых проявили массовый героизм и мужество в защите Родины в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг.2. Почетное звание "Город-герой" присваивается Указом Президиума Верховного Совета СССР.3. Городу, удостоенному почетного звания "Город-герой": а) вручается высшая награда СССР - орден Ленина и медаль "Золотая Звезда";б) выдается грамота Президиума Верховного Совета СССР.4. Орден Ленина, медаль "Золотая Звезда" и грамота Президиума Верховного Совета СССР вручаются Президиумом Верховного Совета СССР представителям трудящихся города, удостоенного почетного звания "Город-герой".5. Орден Ленина, медаль "Золотая Звезда" и грамота Президиума Верховного Совета СССР хранятся в исполнительном комитете городского Совета депутатов трудящихся.6. На знамени города, удостоенного почетного звания "Город-герой", изображаются орден Ленина и медаль "Золотая Звезда".7. В городе, удостоенном почетного звания "Город-герой", устанавливается обелиск с изображением ордена Ленина, медали "Золотая Звезда" и текстом Указа Президиума Верховного Совета СССР".

alt: АНКЕТИРОВАНИЕ

description: АНКЕТИРОВАНИЕ

alt: Сталинград; 2 место город-герой

description: 1 место  город-герой Сталинград;2 место  город-герой Ленинград;3 место  город-герой Москва и город-герой Севастополь.

description:
			ЗАКЛЮЧЕНИЕ

	Мое мнение с ребятами совпало, этот город по истине достоин этого звания. Сталинград называется городом героем, потому что в нем прошли боевые действия (наши солдаты сражались с немецкими захватчиками). Не смотря на многочисленные потери он смог выстоять, это стоило ему жизни людей и красоты города. Думаю именно из-за этого его называют городом героем!
 	Вывод: Великая Отечественная война явилась для нашего народа трудным испытанием и уроком. Он дорого заплатил за свою свободу. В ней наш человек шел сквозь огонь сражений, постоянно ощущал дыхание смерти. На войне наша страна потеряла 27 миллионов своих граждан. Сегодня мы восхищаемся их характером советских людей, их мужеством и преданностью Родине.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Город-герой Сталинград


file_name: Весна. Соколов-Микитов 5 кл.pptx

alt: Отгадай загадки!

description: Отгадай загадки!

description:
Если снег везде растаял,
И трава в лесу видна,
И поет пичужек стая,
- Значит, к нам пришла…

alt: Весна

description: Весна

alt: Висит за окошком Кулёк ледяной

description:
Висит за окошком
Кулёк ледяной
Он полон капели
И пахнет весной!

description:
Зимой молчат
Весной зажурчат
Жителей лесных
Водой напоят.

description:
У занесённых снегом кочек
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший чуть живой.

alt: ПОДСНЕЖНИК

description: ПОДСНЕЖНИК

alt: Летом бежит, Зимою спит, Весна настала

description:
Летом бежит,
Зимою спит,
Весна настала
Опять побежала.

description:
На ветках-
Плотные комочки
В них дремлют
Клейкие листочки.

alt: Если речка голубая Пробудилась ото сна

description:
Если речка голубая
Пробудилась ото сна
И бежит, в полях сверкая, -
Значит, к нам пришла…

alt: Пробуждение природы

description:
Пробуждение
природы

alt: И. Соколов-Микитов ВЕСНА

description: И. Соколов-МикитовВЕСНА

alt: полынья пуховка косяк

description:
полынья

пуховка

косяк

alt: Белоносые грачи

description: Белоносые грачи

alt: Прилетели скворцы

description: Прилетели скворцы

alt: Выбежал на опушку заяц-беляк

description: Выбежал на опушку заяц-беляк

alt: Огромный лось с бородой

description: Огромный лось с бородой

alt: Медвежата на первой прогулке

description: Медвежата на первой прогулке

alt: Косяками тянутся гуси

description: Косяками тянутся гуси

alt: По каким приметам узнаем, что пришла весна?

alt: А ты знаешь весенние месяцы?

description: А ты знаешь весенние месяцы?Отгадай загадки

description:
Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мягкий тает,
Грач горластый прилетает,
Что за месяц? Кто узнает?

alt: Грачи прилетели» Алексей Саврасов

description: «Грачи прилетели» Алексей Саврасов

alt: Яростно река ревет И разламывается лед

description:
Яростно река ревет
И разламывается лед.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Что за месяц к нам пришёл?

alt: Исаак Левитан "Весна. Большая вода"

description:
Исаак Левитан
"Весна. Большая вода"

alt: Зеленеет даль полей Запивает соловей

description:
Зеленеет даль полей
Запивает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет, угадай,
Что за месяц это?

alt: Алексей Венецианов"На пашне.

description:
Алексей Венецианов"На пашне.
  Весна"

alt: ? в природе 3 весны: март - весна света, апрель - весна воды, май - весна цвета.

description:
Народные приметы

Птица возвращается стаей — дружная весна.
Птица вьёт гнездо на солнечной стороне — холодное лето.
С тёплым апрелем и мокрым маем — быть всем с хорошим урожаем.

intro: Данная презентация может быть использована на уроке чтения в 5 классе коррекционной школы  (умственная отсталость). Содержит загадки.

title: Презентация к рассказу И. Соколова-Микитова "Весна"


file_name: конструктор.pptx

description:
Критерии:
1. Соответствие изделий сюжету сказки.
2.Изделие выполнено полностью.
3. Соотношение размеров( например, дом больше, чем персонаж)

description:
Техника безопасности при работе с конструктором:

Работай с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши.
Детали конструктора и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Нельзя хранить инструменты навалом.
 Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

alt: Красная Шапочка к бабушке шла.

description:
Красная Шапочка к бабушке шла.
Ежевичку в траве нашла.
 Раз, два, три и в корзинку положи.
Вдруг мы видим у куста
Деток дядюшки ежа.
Мы радостно захлопали,
Мы весело затопали.
Мы дружно улыбнулись
На место мы вернулись.

Физкультминутка

title: К уроку по технологии "Конструктор"


file_name: Литературное чтение на родном языке 1 класс Н. Носов Волшебные сказки.pptx

description:
Литературное чтение
на родном языке 1 класс
Николай Николаевич
Носов
«Волшебные сказки»
(из книги
«Тайна на дне колодца»)

alt: Николай Николаевич Носов ( 10 ноября 1908 — 26 июля 1976 г

description:
Николай Николаевич
Носов

 (10 ноября 1908 — 26 июля 1976 г.) — советский детский писатель. Наибольшую популярность Носову принесли произведения о приключениях Незнайки.
Первый рассказ Н.Носова «Затейники» был опубликован в 1938 году в журнале «Мурзилка». Позже увидели свет другие рассказы: Живая шляпа, Мишкина каша, Фантазёры и другие. Первый сборник рассказов «Тук-тук» вышел только в 1945 году.
Сфера интересов Носова была весьма обширна. О писательстве он и не помышлял. В разные годы он увлекался фотографией, музыкой, химией, радиотехникой, кинематографом. Работал режиссёром мультипликационных и научно-популярных фильмов.
Детским писателем Николай Николаевич стал совершенно случайно. Он обнаружил в себе писательский талант, рассказывая сказки своему сыну и его друзьям.
В основе рассказов Носова лежит какая-нибудь интересная ситуация. Правдивость повествования сделали рассказы Носова классикой детской литературы.

alt: Словарная работа Горячность- вспыльчивость;

description:
Словарная работа

Горячность-вспыльчивость;
Сверлила мысль-беспокоить;
Гипотеза –предположение;
Эксперимент – исследование;
Дореволюционное время- время
до революции 1917 года.

alt: Работа с текстом после прочтения

description:
Работа с текстом
 после прочтения

Сколько лет было герою рассказа, когда он научился читать?
Как Коля разгадал секрет чтения?
Кому принадлежат эти слова?
Газета.
Слово «Новости» ты сумел прочесть, а тут пустяк прочитать не можешь!
«Эн, о, вэ, о, эс, тэ, и»

alt: Работа с текстом после прочтения

description:
Работа с текстом
 после прочтения

Историю  какого ребенка поведал нам автор?
Представь себя на месте Коли Носова. Прочитай слово сначала так, как будто ты еще не открыл способ чтения. А потом с помощью открытого способа.

НОВОСТИ          УТРО

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

title: Литературное чтение на родном языке 1 класс Н.Носов "Вошебные сказки"


file_name: Изо 1 класс Постройки в нашей жизни.pptx

alt: Учитель начальных классов

description: Учитель начальных классов       Кокшарова Ольга Александровна

alt: Определи последовательность

description: Определи последовательность

alt: Изобразите дом, в котором бы вам хотелось жить

intro: В презентации представлен материал для урока изобразительного искусства в 1 классе

title: Постройки в нашей жизни


file_name: К уроку 2. World languages local or global. 11 класс.ppt

alt: Lesson 2 World languages: local or global?

description:
Our main goals for today are:

to work with a poem about paradoxes of the English language;

to learn some phrasal verbs and see how they are used in speech.

alt: Words from Ex.5, 6, p. 9-10 – by heart

description:
Words from Ex.5, 6, p. 9-10 – by heart
Write 5 sentences about the role of the English language in your life.

Homework

alt: Today at the lesson we’ve: learned about…, review the material about…, done…, read…


file_name: Асылбек Риза.pptx

alt: дидактикалық ойындар

description: дидактикалық ойындар

alt: Кім көп сөз біледі?» Мақсаты: балалардың сөздік қорын молайту, қолдың ұсақ моторикасын дамыту

description: «Кім көп сөз біледі?»Мақсаты: балалардың сөздік қорын молайту, қолдың ұсақ моторикасын дамыту.Шарты: Р, Ш, Л дыбыстарына байланысты сөздер айтып, пришепканы бір - біріне қыстыру.

alt: Сиқырлы сандық» Мақсаты: балалардың сөздік қорын, фонетика - фонематикалық есту қабілетін және логикалық ойлауын дамыту, ептілік пен тез әрекет етуге үйрету

description: «Сиқырлы сандық»Мақсаты: балалардың сөздік қорын, фонетика - фонематикалық есту қабілетін және логикалық ойлауын дамыту, ептілік пен тез әрекет етуге үйрету.Шарты: сыйқырлы сандықтың ішінен дөңгелекшелерді алып, онда бейнеленген суретті атап, ондағы басқы және соңғы дыбысты атап, соңғы дыбыстан басталатындай етіп сөздерді ретімен орналастырып жұлдызды құртты құру, яғни дөңгелектерді ретімен бір - біріне байлау.

alt: Алма ағашы» Мақсаты: Р, Л, Ш дыбыстарын дифференцациялау

description: «Алма ағашы»Мақсаты: Р, Л, Ш дыбыстарын дифференцациялау. Дыбыстарды бір - бірінен ажыратуға үйрету. Р, Л, Ш дыбыстарын сөзде бекіту.Шарты: себеттегі алмада бейнеленген суретті атап Р, Л, Ш, С дыбыстарын бір - бірінен ажыратып, алма ағаштарын алмаға толтыру.

alt: Балық аулайық» Мақсаты: берілген суреттерді атап, сөйлем құрауға үйрету

description: «Балық аулайық»Мақсаты: берілген суреттерді атап, сөйлем құрауға үйрету.Шарты: балықты аулап, ондығы берілген суреттерді байланыстырып сөйлем құрау.

title: Бейнелеу өнері тех.карта


file_name: азбука здоровья.ppt

description:
Азбука   здоровья

← Картинка 52 из 84 782 → Вернуться к результатам поиска

                               Азбука здоровья.

description:
Всем здоровым, сильным быть,
Крепко спорт всегда любить!
Помнить всем о гигиене.
Чистоте, здоровом теле,
С витаминами дружить, И, конечно, не курить!

title: Презентация "Азбука здоровья"


file_name: 372. Электронные таблицы.ppt

alt: Электронные таблицы. Основные параметры электронных таблиц

description:
Электронные таблицы

Электронные таблицы – это работающее в диалоговом режиме приложение, хранящее и обрабатывающее данные в прямоугольных таблицах.

alt: Столбцы Строки Ячейка Адрес ячейки

description:
Столбцы

Строки

Ячейка

Адрес ячейки

Основные параметры

alt: Диапазон ячеек В строке (диапазон

description:
Диапазон ячеек

В строке (диапазон  B2:F2)

В столбце
(диапазон  B3:B9)

Прямоугольный диапазон
(диапазон  C3:F7)

alt: Рабочие листы Книги

description:
Рабочие листы

Книги

alt: Внешний вид таблицы

description: Внешний вид таблицы

alt: Редактирование листов

description: Редактирование листов

description:
Контрольные вопросы

Как  обозначаются столбцы электронной таблицы?
Как  обозначаются строки электронной таблицы?
Как  задается имя ячейки?
Какие операции можно производить над основными объектами электронных таблиц (ячейками, диапазонами ячеек, столбцами, строками, листами, книгами)?

title: Электронные таблицы


file_name: золотой век.pptx

description:
Викторина по теме «Золотой запас русской литературы»

Начать игру

alt: КАТЕГОРИИ КАТЕГОРИЯ 1 10 20 50 100

description:
КАТЕГОРИИ

КАТЕГОРИЯ 1

10

20

50

100

КАТЕГОРИЯ 2

КАТЕГОРИЯ 3

КАТЕГОРИЯ 4

description:
«КАТЕГОРИЯ 1» за 10

ВОПРОС: Какой период называют Золотым веком русской поэзии?
1. Первую треть XIX века.
2. Последнюю треть XIX века.
3. Весь XIX век.

Правильный ответ: первая треть XIX век

description:
«КАТЕГОРИЯ 1» за 20

ВОПРОС: Кто из перечисленных авторов не относится к золотому веку русской литературы ?
1. Л.Н.Толстой
2. И.С.Тургенев
3. А.И.Бунин
4. Н.А.Некрасов
5. А.И.Гончаров

Правильный ответ: А.И.Бунин

alt: КАТЕГОРИЯ 1» за 50 ВОПРОС: Какого поэта

description:
«КАТЕГОРИЯ 1» за 50

ВОПРОС: Какого поэта П.А. Плетнёв назвал первым поэтом «Золотого века нашей словесности»?

1. А.С. Пушкина.
2. М.Ю. Лермонтова.
3. В.А. Жуковского.

Правильный ответ: В.А.Жуковский

alt: КАТЕГОРИЯ 1» за 100 ВОПРОС: «Умом

description:
«КАТЕГОРИЯ 1» за 100

ВОПРОС: «Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать –
В Россию можно только верить».
Назовите автора стихотворения.

Ф.И. Тютчев.
А.А. Фет.
А.К. Толстой.
Н.А. Некрасов.

Правильный ответ: Ф.И.Тютчев

alt: КОТ В МЕШКЕ ВОПРОС: Сколько лет провёл

description:
КОТ В МЕШКЕ

ВОПРОС: Сколько лет провёл Ф. М. Достоевский на каторге?

1. Два года.
2. Три года.
3. Четыре года.

Правильный ответ: четыре года

description:
«КАТЕГОРИЯ 2» за 20

ВОПРОС: Чьё творчество считается центром Золотого века русской поэзии?

1. А.С. Пушкина.
2. В.А. Жуковского.
3. Ф.И. Тютчева.

Правильный ответ: А.С.Пушкин

description:
«КАТЕГОРИЯ 2» за 50

ВОПРОС: В каких произведениях русской литературы выписан тип «маленького человека»?

1. А.С. Пушкин «Станционный смотритель».
2. Н.В. Гоголь «Шинель».
3. Ф.М. Достоевский «Бедные люди».
4. Во всех названных.

Правильный ответ:             Во всех названиях

description:
«КАТЕГОРИЯ 2» за 100

ВОПРОС: Какие горы оказали большое влияние на жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова?

1. Урал.
2. Кавказ.
3. Эльбрус.

Правильный ответ: Кавказ

description:
«КАТЕГОРИЯ 3» за 10

ВОПРОС: Герои какого произведения: Хлестаков, Ляпкин-Тяпкин, Бобчинский и Добчинский?

1. «Горе от ума», А.С. Грибоедов.
2. «Ревизор», Н.В. Гоголь.
3. «Бедность не порок», А.Н. Островский.

Правильный ответ:           «Ревизор» Н.В.Гоголь

description:
«КАТЕГОРИЯ 3» за 20

ВОПРОС: Назовите автора известных всем строк и название произведения?
Скажи – ка, дядя, ведь не даром
Москва спалённая пожаром, французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые, да говорят ещё какие! Не даром помнит вся Россия…

Правильный ответ: М.Ю.Лермонтов «Бородино»

description:
«КАТЕГОРИЯ 3» за 50

ВОПРОС: Какое произведение вдохновило Л.Н.Толстого создать роман «Война и мир»?
«Валерик»
«Герой нашего времени»
«Бородино»

Правильный ответ: «Бородино»

description:
«КАТЕГОРИЯ 3» за 100

ВОПРОС: О каком животном написал свой самый известный рассказ И.С. Тургенев?
Зайцы
Слон
Собака

Правильный ответ: Собака по кличке Муму

description:
«КАТЕГОРИЯ 4» за 10

ВОПРОС: Как называется поэма Некрасова, в которой герои путешествуют от селения к селению?
«Горе от ума»
«Кому на Руси жить хорошо»
«Мцыри»

Правильный ответ: «Кому на Руси жить хорошо»

alt: ВОПРОС: На Кавказ первый раз был сослан

description:
ВОПРОС: На Кавказ первый раз был сослан М.Ю.Лермонтов именно из – за этого произведения:
«Белеет парус одинокий»
«Смерть поэта»
«Бородино»

Правильный ответ:       «Смерть пэта»

КОТ В МЕШКЕ

description:
«КАТЕГОРИЯ 4» за 50

ВОПРОС:  Причина смерти М.Ю.Лермонтова?
Из – за пневмонии
На дуэли
Из – за сердечного приступа

Правильный ответ: Дуэль

description:
«КАТЕГОРИЯ 4» за 100

ВОПРОС: Чьими произведениями закончился Золотой век русской поэзии?

1. А.А. Фет.
2. Ф.И. Тютчев.
3. А.Н. Толстой.
4. Н.А. Некрасов.

Правильный ответ: Ф.И.Тютчев

intro: методический материал

title: метод разработка "золотой век русской литературы


file_name: ФГ Креатив.pptx

alt: Программа (тезисы) Развитие креативного мышления обучающихся (модуль программы «Развитие функциональной грамотности обучающихся»)

description:
Программа (тезисы)

Развитие креативного мышления обучающихся(модуль программы «Развитие функциональной грамотности обучающихся»)

description:
Креативное мышление

Творчество сейчас приобретает все большую значимость в жизни. Оно дает возможность нестандартно мыслить и применять полученные знания на практике с наибольшей результативностью, создавать новое или преобразовывать уже имеющиеся идеи.

alt: Функциональная грамотность: проблемы

description:
Функциональная грамотность: проблемы

Российские и международные
исследования показывают, что
многие российские школьники
обладают значительным
объёмом знаний, однако
грамотно пользоваться этими
знаниями они не умеют.

alt: Значение и роль креативного мышления •Творческое мышление ― основа для появления нового знания, инновационных идей; привычка мыслить креативно всё заметнее влияет на общественное и духовное…

description:
Значение и роль креативного мышления

•Творческое мышление ― основа для появления
нового знания, инновационных идей; привычка
мыслить креативно всё заметнее влияет на
общественное и духовное развитие, на развитие
производства
•Привычка размышлять и мыслить креативно ―
важнейший источник развития личности учащегося

alt: Креативное мышление: модель оценки (PISA)

alt: Содержательные области

description: Содержательные области

alt: Компетентности

description: Компетентности

description:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные:
- Самостоятельно определяет цели обучения, ставит и формулирует новые задачи в учебе и познавательной деятельности, в т.ч. обучающийся сможет: выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цели деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей её решения.

description:
Личностные
Демонстрирует готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

alt: Решение социальных проблем, выдвижение разнообразных идей

description:
Список используемых источников

https://events.prosv.ru/uploads/2020/09/additions/iY8GBKcHsBy26MUUBbFfz7oSbRXL0uhouWxKMsHS.pdf


file_name: Горелышева. Система оценки. .ppt

description:
Система оценивания предметных результатов в
соответствии с ФГОС нового поколения

Горелышева С.А.
(Русский язык, литература)

description:
 Оценивание является постоянным процессом.

 Оценивание может быть только критериальным.

 Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.

 Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

 В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. Например, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Оценочная деятельность учителя.

alt: Система оценивания строится на основе следующих общих для всех программ образования принципов :

description:
Система оценивания строится на основе следующих общих для всех программ образования принципов:

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
Оценивать можно только то, чему учат.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

alt: Объект оценки Предмет оценки

description:
Объект оценки

Предмет оценки

Процедуры оценки

сформированность учебных дей-ствий с предметным содержанием

способность к решению учебно-познавательных и учебно-практи-ческих задач с использованием средств, релевантных содержа-нию учебных предметов

а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка
в) процедуры внешней оценки

Оценка предметных результатов

description:
Планируемые результаты:
специфика предметных результатов

опорный
учебный
материал

дополнение

расширение

углубление

пропедевтика

Учебные действия

Учебный материал

актуальные: исполнительская
компетентность

перспективные: зона ближайшего
развития

alt: Оценка предметных результатов

description:
Оценка предметных результатов

Опорная система знаний

Действия с предметным
содержанием

alt: Вывод: Ученик овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических…

description:
Вывод:

Ученик овладел опорной системой знаний и
 учебными действиями, необходимыми для
продолжения образования на следующей
ступени, способен использовать их для
решения простых учебно-познавательных
и учебно-практических задач средствами данного
предмета

description:
Уровень заданий

Базовый (10)- тестовые задания открытого типа
1.  Какая пара слов не является словосочетанием? Выпишите это сочетание слов.
    	река широка
    	характеристика героя
 	длинный день
  	пролистал газету
Повышенный (5)-задания по лингвистическому анализу текста
Определите   стиль   текста. Ответ запишите словом.
Творческий (1)- определение проблематики текста
Как вы думаете, почему Кай испугался Снежной королевы? (Прочитайте внимательно текст и запишите ответ. Ответ должен быть полным).

alt: Уровень достижений Качественная оценка

description:
Уровень достижений

Качественная оценка
Уровни:
Высокий (максимальный) – «5» или «5+» («превосходно») полное освоение
/решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения.
Программный  -«3» - частичное освоение, «4» - полное освоение
/решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой теме, либо старые знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.
Базовый  (необходимый) – «3» - частичное освоение, «4» - полное освоение
/решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где потребовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.
Низкий – «2» /обязательное задание  так и не удалось выполнить

description:
Уровень успешности – это оценка, которая может быть переведена в отметку по любой балльной шкале. Например:

Базовый уровень «хорошо, но не отлично».

Программный уровень  «отлично».
Высокий уровень (необязательный) «превосходно».

УРОВНИ УСПЕШНОСТИ

5-балльные ОТМЕТКИ

ЧАСТИЧНО – 3
ПОЛНОСТЬЮ – 4

ЧАСТИЧНО – 4
ПОЛНОСТЬЮ – 5

ЧАСТИЧНО – 5
ПОЛНОСТЬЮ – 5 +

alt: Критерии оценки. Качественная оценка

description:
Критерии  оценки.

Качественная оценка

Отметка – баллы успешности
(б. у.)

5-бальная  отметка

Не достигнут даже необходимый уровень (низкий)

Пустой кружок – обязательное задание, которое так и не удалось выполнить

             2 (неудовлетво-рительно).
   Возможность исправить!

alt: Критерии оценки. Качественная оценка

description:
Критерии  оценки.

Качественная оценка

Отметка – баллы успешности
(б. у.)

5-бальная  отметка

Базовый  уровень (базовый минимум)

1 б.у. – частичное освоение

3 (удовл.)
Возможность исправить!

2 б.у. – полное освоение

4 (хорошо).
Право изменить!

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где потребовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

alt: Критерии оценки. Качественная оценка

description:
Критерии  оценки.

Качественная оценка

Отметка – баллы успешности
(б. у.)

5-бальная  отметка

Программный уровень.

3 б.у. – частичное освоение

4+ (близко к отлично)
Право изменить!

4 б.у. – полное освоение

5 (отлично).

 Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой теме, либо старые знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

alt: Критерии оценки. Качественная оценка

description:
Критерии  оценки.

Качественная оценка

Отметка – баллы успешности
(б. у.)

5-бальная  отметка

Максимальный
уровень.

5 б.у. – приближение к макс. уровню.

5+ или 5 и 5
(превосходно)

6 б.у. – полное освоение

5+ или 5 и 5 (превосходно)

Необязательный максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения.
     Итоговые оценки и отметки (за четверть) рекомендуется определять не просто за отрезок учебного года (число уроков четверти), а за учебный модуль (блок темы), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом их возможной пересдачи.

description:
Лист оценки предметных результатов (ФГОС) учащегося

ФИО

Общий балл// оценка

% выполнения базового уровня

% выполнения повышенного уровня

% выполнения творческого уровня

Уровень достижений

Ганюшкина Юля

Злобин Максим

Кирьянова Таня

Фридрих Николай

93/5

78/4

58/3

25/2

97

85

60

40

100

70

40

15

100

65

25

0

Высокий

Программный

Базовый

Низкий

description:
      Оценка выполнения тестовых и контрольных заданий (ФГОС)

Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний (50-74%).
Программный уровень – повышенный уровень достижений планируемых результатов (75-85%).
Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное достижение планируемых результатов (86-100%).
Низкий уровень достижений – недостижение базового уровня. Ученик не способен работать с тестами (ниже 50%).
При оценивании предметных результатов необходимо учитывать, что предметом оценки, в соответствии с требованиями ФГОС, являются не только знания, но и специфические для данного предмета учебные и практические умения, базирующиеся обычно на определенных видах универсальных учебных действий. Стандарты прямо указывают, что важнейшим предметом оценивания в данном случае выступает «способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач».

alt: стартовую диагностику; текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения (тематическое); итоговое (промежуточное) оценивание. Три вида оценивания:

alt: Формы контроля и учета достижений:

description:
Формы контроля и учета достижений:

ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

- диктанты

- контрольное списывание

- тестовые задания

- графическая работа

- доклад, защита проекта

- изложение

- творческая работа

alt: Формы контроля и учета достижений:

description:
Формы контроля и учета достижений:

ИТОГОВАЯ  АТТЕСТАЦИЯ

- диагностическая контрольная работа в формате ОГЭ

- диктант

- изложение

- контроль техники чтения (см. образец оценочного листа)

- сочинение-размышление (эксперимент)

alt: Формы контроля и учета достижений:

description:
Формы контроля и учета достижений:

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

- участие  в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах

- творческий отчет

alt: Необходимый уровень – нулевой:

description:
-лаг-

-лож-

Необходимый уровень – нулевой:
В корнях с чередованием гласных –лаг-/-лож- пиши А перед  Г, О – перед Ж.
– 1 балл

2. Частичное освоение. Сравни: ложа -  приложить
– 2 балла

3. Частичное освоение. Сравни: положить – полагать, положение - прилагательное
гласной – 3 балла

 4. Полное освоение. Сравни: благодарный- прилагать
– 4 балла

5. Максимальное освоение. Сравни: ложный, положу; лагерь, полагаться
– 5 баллов

Потренируемся!

alt: Необходимый уровень – нулевой:

description:
-лаг-

-лож-

Необходимый уровень – нулевой:
В корнях с чередованием гласных –лаг-/-лож- пиши А перед  Г, О – перед Ж.
– 1 балл
2. Частичное освоение. Сравни: ложа -  приложить
Пиши А перед  Г, О – перед Ж в однокоренных словах со значением движения
– 2 балла
3. Частичное освоение. Сравни: положить – полагать, положение - прилагательное
 Пиши А перед  Г, О – перед Ж в однокоренных словах со значением движения, умей верно подбирать однокоренные слова в зависимости от чередующейся гласной – 3 балла
 4. Полное освоение. Сравни: благодарный- прилагать
Пиши А перед  Г, О – перед Ж в однокоренных словах со значением движения, обращая внимание на корень слова и его значение
– 4 балла
5. Максимальное освоение. Сравни: ложный, положу; лагерь, полагаться
Пиши А перед  Г, О – перед Ж в однокоренных словах со значением движения, умей верно подбирать однокоренные слова в зависимости от чередующейся гласной, обращая внимание на корень слова и его значение, умей  выбирать нужную орфограмму, исключая лишние слова, и составлять с выбранными словами предложения, текст
– 5 баллов

Потренируемся!

description:
ФГОС второго поколения. Промежуточная диагностика по русскому языку в 5 классе (по программе М.М. Разумовской). Технологическая карта №2
 Диагностика №1
 Какая буква в слове при  произношении не соответствуют звуку? Подчеркните её: леса.
 Диагностика №3
 Определите прямое значение указанного словосочетания: Улыбнулись сонные берёзки.
 Диагностика №4
 Из данных слов выбери синонимы и подчеркни их: отважный, громадный, неустрашимый.
Используя синонимы, устраните повторение однокоренных слов: Вдоль реки идут туристы. По главной улице идут колонны демонстрантов.
 Диагностика №6
Найдите и исправьте ошибку, объясни верное написание: отросль, отрастать.
 Диагностика №7
Подберите к данным словам однокоренные слова, в которых гласная после шипящей находится под ударением: решето.
 Критерии оценки:
За каждое верно выполненное задание выставляется 1 балл. Если в задании допущены ошибки орфографические, пунктуационные, грамматические – 0,5 балла (1-0-0; 0-1-0; 0-0-1).
«5» - 21-26 баллов
«4» - 14-20
«3» - 7-13
«2» - 0-6
Анализ проводится учителем по каждой диагностике отдельно (с заданием справились – кол-во, не справились – кол-во; затруднения вызвали – кол-во). Общие выводы: какие темы, разделы программы усвоены плохо, хорошо, отлично).

alt: Диагностическая карта. Ф.И ученика 5

description:
Диагностическая  карта.

Ф.И ученика
5 В класса

Выполнение требований к учебному заданию

Оценка

1

2

3

4

5

1.  Балановская Настя

+

5

2.  Ладов Павел

-

+

4

3.  Костина Катя

4.  Баженов Егор

-

3

Для оценки результатов учебной деятельности применяется принцип критериального оценивания, предполагающий предъявление учителем к каждой работе (до её выполнения учеником) пяти критериев оценки, отражающих цели учебного задания. Достижение каждой цели оценивается 1 баллом, и ученик, выполняя работу, набирает от 1 до 5 баллов, что позволяет давать содержательный анализ учебных результатов всем участникам образовательного процесса.

description:
Например, к устному ответу по литературе могут быть предъявлены такие требования:
Выразительное чтение; Пересказ; Развернутый ответ на вопрос; Поиск ключевых фраз; Ответы на вопросы учителя и класса.

 Оценку «5» получит ученик, выполнивший все эти требования. ВАЖНО: оценки «2» или «1» не являются отрицательным результатом работы, они лишь говорят о том, что учителю, ученику и родителям предстоит решение выявленных проблем.
     Результаты наиболее значимых работ анализируются учителем с помощью диагностических карт.
     Карта несёт в себе следующую информацию. Под цифрами 1, 2, 3, 4, 5 обозначены выполненные (+) или невыполненные (-) требования, предъявленные к работе. В последней графе – итоговая оценка учебной деятельности.
     Этот фрагмент диагностической карты показывает, что:
Требуется дополнительная работа с целым классом над тем умением, освоение которого отражено в 3-й графе (развернутый ответ на вопрос);
Необходима индивидуальная работа с учеником Баженовым (развернутый ответ на вопрос и пересказ);
Все учащиеся класса успешно освоили умения – выразительное чтение и ответы на вопросы учителя и класса.
     Информация, содержащаяся в картах, является открытой для ученика и родителей. Карта позволяет учителю не в общем, а точно характеризовать достижения и проблемы учащихся и давать необходимые рекомендации учащимся и родителям.

description:
               Оценка устного ответа по литературе (ФГОС второго поколения)
Низкий уровень достижений – недостижение базового уровня. Ученик не может изложить изученный материал даже при помощи наводящих вопросов.
Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний. Ученик способен пересказать изученный материал, ответить на вопросы по теме.
Программный уровень – повышенный уровень достижений планируемых результатов. Ученик не только может пересказать изученный материал, но и проанализировать его, ставит вопросы к изученной теме.
Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное достижение планируемых результатов. Ученик не просто пересказывает изученный материал, а анализирует его, сравнивает известные факты, приводит примеры, ставит вопросы к изученной теме.

alt: Итоговая оценка за ступень обучения – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных…

description: Итоговая оценка за ступень обучения– на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

alt: Ожидаемые результаты ФГОС ООО: 1) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках…

description:
Ожидаемые результаты

ФГОС ООО:

1) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

2) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!


file_name: ОБОБЩЕНИЕ  Членистоногие!!!.pptx

alt: ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ»

description: ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ»

description:
1.  Определите по описанию какой класс?
«Животные с хитиновым покровом,
 с 4 парами ходильных ног, нет усиков, простые глаза.»

alt: 2. Кто это? Определите отряд.

description: 2. Кто это? Определите отряд.

description:
1. чешуекрылые
2. клопы
3. двукрылые
4. клещи
5. блохи
6. равнокрылые

3. Выберите отряд который не относится к классу насекомые?

alt: 4. К какому классу относятся?

description: 4. К какому классу относятся?

alt: Какой самый многочисленный класс на

description: 5. Какой самый многочисленный класс на Земле?

alt: Как называется тип развития насекомых?

description:
1 – яйцо               2. личинка

                             3. куколка

                                       4.  имаго

6. Как называется тип развития насекомых?

alt: А) КЛАСС РАКООБРАЗНЫЕ Б) КЛАСС

description:
А) КЛАСС РАКООБРАЗНЫЕ
Б) КЛАСС ПАУКООБРАЗНЫЕ
В) КЛАСС НАСЕКОМЫЕ
1. божья коровка         6. кузнечик
2. сенокосец                7. клещи
3. блоха                       8. дафния
4. омар                         9. слепни
5. скорпион                 10. креветка

7. Распределите по классам.

description: 8. Какой тип кровеносной системы у животных типа членистоногие?

alt: 9. Описание класса ракообразные.

description: 9. Описание класса ракообразные.

alt: 10.Определите какая это система?

description: 10.Определите какая это система?

description: 11. Почему у насекомых разное строение ротового аппарата?

description: 12. Как называется плотное вещество, покрывающее тело членистоногих?

description: 13. Приведите примеры симбиоза у животных типа членистоногие.

alt: У каких отрядов насекомых нет крыльев?

description: 14. У каких отрядов насекомых  нет крыльев?

alt: НАЗОВИТЕ ОТРЯДЫ НАСЕКОМЫХ С ПОЛНЫМ

description: 15. НАЗОВИТЕ ОТРЯДЫ НАСЕКОМЫХ С ПОЛНЫМ ПРЕВРАЩЕНИЕМ.

alt: 16. Кто это, напишите класс.

description: 16. Кто это, напишите класс.

title: Презентация по биологии "Обобщение по теме Тип Членистоногие"


file_name: дикие животные.ppt

alt: Подготовила Двукраева Наталья

description:
Подготовила
Двукраева
Наталья Сергеевна
Педагог -психолог

Кыштым

«Детёныши диких животных»

description:
Задачи

Образовательные
Пополнять словарный запас по теме.
Закреплять умения употреблять в речи существительные уменьшительно-ласкательной формы, существительные в родительном, творительном, дательном и предложном падежах.
Формировать навыки связного высказывания.
Коррекционные
Развивать зрительную память и зрительное внимание, зрительное восприятие.
Развивать общую и мелкую моторику.
Активизировать мыслительную деятельность.
Воспитательная
Привитие бережного отношения к животным.

alt: Медведица и медвежонок

description: Медведица и медвежонок

alt: Лиса и лисенок

description: Лиса  и  лисенок

alt: Зайчиха и зайчонок

description: Зайчиха и зайчонок

alt: Кабан и поросята

description: Кабан  и поросята

alt: Ежиха и ежонок

description: Ежиха и ежонок

alt: Волчица и волчонок

description: Волчица и волчонок

alt: Д/и: Кто пришёл поздравить котёнка?

description: Д/и: Кто пришёл поздравить котёнка?

alt: Д/и: Кого нет в лесу?

description: Д/и: Кого нет в лесу?

alt: Д/и: Угощение

description: Д/и: Угощение

alt: Пальчиковая игра

description: Пальчиковая игра

description:
Д/и: мамы ищут деток.
- Пришли мамы забирать своих деток и не могут найти. Поможем мамам.
За кем пришла волчица? … (за волчонком).
Закрепляем умение употреблять в речи существительные уменьшительно-ласкательной формы в творительном  падеже.

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Мультфильмы в детском саду. Логопедические занятия по лексическим темам для детей 5-7 лет. Гуськова А. А.Издательство: «Творческий центр Сфера».
www.yandex.ru (картинки).

title: Презентация на тему: "Детёныши диких животных"


file_name: урок синонимы, антонимы, омонимы.ppt

description:
Русским языком можно творить чудеса, нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было передать словом.
                              К. Паустовский

description: Многие слова в русском языке связаны между собой по смыслу. Одни находят общий язык, а другие спорят друг с другом.

alt: лексика многозначные слова однозначные слова

alt: Однозначные слова Многозначные слова

description:
Однозначные слова

Многозначные слова

Арбуз

Кисть

Осень

Мышь

Тетрадь

Золотой

Пальто

Лисички

Компьютер

Труба

alt: СИНОНИМЫ АНТОНИМЫ

description: СИНОНИМЫ          АНТОНИМЫ                    ОМОНИМЫ

description:
Поговорим о словах, которые очень дружны между собой. Называются они синонимами.

Прочитай стихотворение и подумай, что привело к ссоре двух персонажей? Был ли смысл им ссориться и почему?

Гиппопотама бегемот
однажды повстречал:
- Вы кто? - спросил.
- Я бегемот, -
Гиппопотам сказал.
Тут возмутился бегемот:
- Кто ж я тогда такой?!
- А вы, - ему ответил тот, -
Гиппопотам простой.
Гиппопотаму бегемот сказал:
- Вы просто лжец!
С гиппопотамом бегемот
Рассорился вконец.
Они уже который год
И здесь шумят, и там -
Всё не решат:
Кто бегемот,
А кто гиппопотам.

description:
Бегемот и гиппопотам – это два названия одного и того же животного. Это слова-синонимы.

СИНОНИМЫ — это слова одинаковые или близкие по лексическому значению, но различные по звучанию.

description:
Синонимы делают нашу речь более яркой, образной и выразительной.

 Они могут передавать тонкие оттенки значений (СИЛАЧ – ГЕРКУЛЕС),
 позволяют нам говорить возвышенно или грубо-пренебрежительно (ОЧИ – ЗЕНКИ),
доброжелательно или иронично (ПАРНИШКА – ПАЦАН),
 официально или неофициально (ОТБЫТЬ – УЕХАТЬ).
Синонимы передают небольшие различия в значении одного и того же слова, а это значит, что они помогают избегать повторов в нашей речи.

alt: Ходит осень, бродит осень. Ветер с клёна листья сбросил

description: Ходит осень, бродит осень.Ветер с клёна листья сбросил.Под ногами коврик новыйЖёлто – розовый – кленовый.

description: Метелица, метелица      Снег по полю стелется!Кто кружится, вертится –Тот заметелится.

alt: Шагает красавица, Легко земли касается

description: Шагает красавица,         Легко земли касается.          Идёт на поле, на реку,И по снежку, и по цветку. (весна)

alt: Найдите синонимы Белый Высокий

description:
белоснежный,молочный

длинный, высокорослый,
долговязый

здание, строение,
особняк, жилище

привлекательный,манящий,
соблазнительный

Найдите синонимы

Белый

Высокий

Дом

Заманчивый

alt: Игра в мяч Приятель- Противник-

description:
Игра в мяч

Приятель-
Противник-
Шагать-
Солдат-
Родник-
Доктор-
Метель-
Холод-
Мокрый-
Вкусный-

description:
Синонимический ряд

Большой - огромный- громадный –гигантский - исполинский.

Градация –
группа синонимов одной и той же части речи, где каждое слово  сильнее, выразительнее отражает смысл сказанного.

description:
Перепишите синонимы в порядке усиления действия:

 1. Восхищаться, хвалить, превозносить, одобрять.
2. Шептать, кричать, сказать, воскликнуть.

description:
Тренировочное упражнение

	Выберите из данных слов синонимы и запишите отдельно каждую группу
Мчаться ,тревожный, бросать, пища, нестись, кидать, еда, огромный, лететь, беспокойный, бежать, швырять, громадный

description:
Проверь себя

Бежать, мчаться, нестись, лететь;
Еда, пища;
Кидать, бросать, швырять;
Огромный, громадный;
Беспокойный, тревожный

description:
Слова могут не только дружить, сближаться по смыслу, но и спорить, ссориться, или, другими словами, противовпоставляться друг другу.

Прочитай пословицу и подумай: какие понятия здесь противипостав-ляются?

Ученье – свет, а неученье – тьма.

description:
В пословице противопоставляются пары слов:

ученье

неученье

свет

тьма

Антонимы — это слова, противоположные по лексическому значению.

description:
Тренировочное упражнение

Подберите однокоренные антонимы к словам:
Сильный, красивый, пришел, подземный, корыстный, трудный, активно, звонкий, согласие, искренность

alt: Проверь себя Бессильный, некрасивый, ушел, надземный, бескорыстный, нетрудный, неактивно, незвонкий, несогласие, неискренность

description:
Есть в русском языке слова-близнецы, которые похожи друг на друга только внешне

Прочитай стихотворение и ответь на вопрос: почему возникло непонимание между героями? О каких лисичках здесь идёт речь?

- Кто вы?
- Мы лисички, дружные сестрички.
- Ну а вы-то кто же?
- Мы лисички тоже.
- Как, с одной-то лапкой?
- Нет, ещё со шляпкой.

description:
В стихотворении речь идёт о совершенно разных словах – словах-антонимах

Лисички - грибы

Лисички — лесные звери

       ОМОНИМЫ — это слова, одинаковые по                звучанию, но совершенно разные по                                лексическому значению

description:
Обычно омонимы относятся к одной части речи

Лук — огородное растение

Лук — оружие

alt: Обобщим сказанное СИНОНИМЫ АНТОНИМЫ

description:
Обобщим сказанное

СИНОНИМЫ

АНТОНИМЫ

ОМОНИМЫ

Сходное лексическое значение, различное звучание

Противоположное лексическое значение, различное звучание

Абсолютно разное лексическое значение, одинаковое звучание

Идти — брести — мчаться — плестись

Бабушка — старуха

Глаза — зенки

Добрый — злой

Красивый — некрасивый

Приехать — уехать

Лисичка — лесной житель
Лисичка — гриб

description:
Творческая работа

Опишите утро, используя синонимы, омонимы, антонимы.

title: урок синонимы, антонимы, омонимы


file_name: параграф 15.pptx

alt: Примитивные организмы

description: Примитивные организмы

description:
1. три формы организмов
Одноклеточные, многоклеточные, неклеточные
2. организмы по способу питания бывают
Автотрофные и гетеротрофные
3. почему организм –это биосистема?
ВЗАИМОСВЯЗАННАЯ РАБОТА ОРГАНОВ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ЦЕЛОСТНОСТЬ ОРГАНИЗМА, ФУНКЦИОНИРУЮЩЕГО КАК ЖИВАЯ СИСТЕМА - БИОСИСТЕМА.

alt: Без меня не сваришь сыра,

description:
отгадай

Без меня не сваришь сыра,     И не сделаешь кефира.Простоквашу и творог,Приготовить я помог
Бактерия

Какой-то странный маскарад:Все в масках, но никто не рад.Где серпантин?А где шары?Где конкурсы для детворы?Не слышно музыки и песен,Сценарий малоинтересен.Нет танцев, клоунов и смеха.«Апчхи!» и «Кхе!» Разносит эхо.Похоже, каждый крепко влип,Ведь маскарад устроил …
 Вирус.

description:
Работа в тетради

1. В чем состоит главное отличие вируса от бактерии?
2 Какая роль спор в жизни бактерии?
3 Типы обмена веществ у бактерии

description: Споры у бактерий, в отличие от спор грибов, не служат для размножения, а служат приспособлением к перенесению неблагоприятных условий. Каждая бактерия превращается только в одну спору. Когда условия среды становятся подходящими, спора восстанавливается обратно в бактерию с нормальным обменом веществ.

alt: РЕФЛЕКСИЯ

description: РЕФЛЕКСИЯ

alt: ДЗ ПАРАГРАФ 15 С ПОМОЩЬЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

description:
ДЗ ПАРАГРАФ 15

С ПОМОЩЬЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НАПИСАТЬ ИНТЕРЕСНЫЙ ФАКТ О ВИРУСЕ ИЛИ БАКТЕРИИ.

title: биология 9 класс  параграф 15


file_name: НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ.pptx

description: Нейропсихологические методы обследования.

description:
Нейропсихология - это наука, изучающая мозговые механизмы психических функций на материале локальных поражений мозга или наука, изучающая мозговую организацию психических процессов. .

Новое направление в психологии - нейропсихологию – создал Александр Романович Лурия ( 1902-1977 ), ученый с мировым именем, родившийся и выросший в Казани. Именно он создал теорию локализации высших психических функций и разработал нейропсихологические пробы (специальные задания и тесты), которые используются всеми нейропсихологами и по сей день. Нейропсихология имеет ряд существенных особенностей, отличающих её от
                                     аналогичных концепций.

     Это прежде всего опора на общепсихологические идеи
Льва Семёновича Выготского( 1896-1934 ) и его школы, к которым относятся представления о культурно-историческом происхождении, опосредованности, системности и иерархичности строения психики человека и, прежде всего, наиболее специфичных для него высших психических функций ( «единицы анализа психики и её нарушений»).

alt: Высшие психические функции – сложные психические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредствованные по психологическому строению и произвольные сознательно выполняемые по способу своего осуществления…

description:
Высшие психические функции  –  сложные психические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредствованные по психологическому строению и произвольные сознательно выполняемые по способу своего осуществления (внимание, зрительная, слуховая память, мышление, речь, пространственные представления, произвольная регуляция и самоконтроль).

В понятийном аппарате нейропсихологии существуют базовые понятия:

Нейропсихологический симптом -- нарушение психической функции, возникающее вследствие локального поражения мозга.

Нейропсихологический синдром -- закономерное сочетание нейропсихологических симптомов, связанное с нарушением физиологических процессов вследствие локального поражения мозга.

description:
Нейропсихологический фактор - физиологический механизм функционирования (принцип работы) участка мозга, нарушение которого ведет к появлению закономерного сочетания нарушений психических функций (нейропсихологическому синдрому).Важнейшим компонентом нейропсихологической диагностики является концепция Лурия о трех функциональных блоках мозга. Нейропсихологии анализируют, какой из блоков страдает больше всего: энергетический блок (регуляции тонуса и бодрствования), блок приема, переработки и хранения информации или программирования, регуляции и контроля.

Нейропсихологическое обследование проводится с целью диагностики особенностей функционирования головного мозга детей и взрослых и диагностики различных психических процессов: памяти, внимания, мышления, речи, произвольных движений и действий.

Диагностика рекомендована для взрослых и детей старше 3-х лет. В ходе нейропсихологической диагностики предлагается выполнить специальные упражнения, так называемые, функциональные пробы.
По продолжительности нейропсихологическая диагностика обычно занимает 1 – 1,5 часа.

description:
Задачи, решаемые с помощью методов нейропсихологической диагностики:

- топическая диагностика поражения или недоразвития (атипичного развития) мозговых структур;
- дифференциальная ранняя диагностика ряда заболеваний ЦНС, дифференциация органических и психогенных нарушений психического функционирования, его индивидуальных различий, нормального и патологического старения;
- описание картины и определение уровня нарушений психических функций: определение пораженного (несформированного) блока мозга, первичного дефекта и его системного влияния;
- определение причин и профилактика различных форм аномального психического функционирования: дизадаптации, школьной неуспеваемости и др.;
- оценка динамики состояния психических функций и эффективности различных видов направленного лечебного или коррекционного воздействия: хирургического, фармакологического, психолого-педагогического, психотерапевтического и др.;
- разработка на основе качественного анализа нарушенных и сохранных форм психического функционирования стратегии и прогноза реабилитационных или коррекционных мероприятий;
- разработка и применение систем дифференцированных методов восстановительного или коррекционно-развивающего обучения, адекватных структуре психического дефекта.

alt: Виды нейропсихологического обследования

description:
Виды нейропсихологического обследования

     Может быть:
стандартизованным (одни и те же задания для всех пациентов) или гибким (разные задания, специфичные для каждого пациента);
сгруппированым или отбираться «штучно» для оценки узкоспециализированной функции и проводиться как индивидуальное обследование;

количественным (психометрическим), то есть сфокусированным на достижении результата (выполнение или невыполнение теста в нормативно заданное время) или качественным, ориентированным на процесс и специфические особенности выполнения задания больным, квалификацию ошибок, допущенных при тестировании, и опирающимся на нейропсихологическую теорию.

description:
Методы нейропсихологической диагностики, предложенные А.Р.Лурия, прошли самую строгую апробацию на различных контингентах испытуемых.  В настоящее время эти методы имеют очень широкое применение, ибо они основаны на фундаментальных научных представлениях о мозговой организации психических функций человека, разработанных современной нейропсихологией.

Их особенность - точная адресация к различным функциональным системам, определяющим протекание тех или иных психических функций. Из многих десятков психологических тестов создателем этих методов А.Р.Лурия были отобраны главные, которые и составили батарею нейропсихолоческих методик, известную сейчас во всем мире как "Луриевские методы нейропсихологической диагностики". Кроме уже известных, в эту батарею вошли и оригинальные тесты, никогда ранее не использовавшиеся в психологии (например, моторные тесты и др.).

( Батарея — серия тестов, каждый из которых измеряет проявления специфической области ).

description:
     Сейчас потребность в школьных нейропсихологах в нашей стране очень велика. Это вызвано тем, что именно специалисты данного профиля могут квалифицированно решить следующие важные задачи: выявить сильные и слабые стороны ребенка надежным и валидным способом; предсказать, до какой степени особенности обработки информации будут влиять на развитие психических функций и обучение.
     Функциональные отклонения, определяемые при нейропсихологическом обследовании, позволяют выбрать метод направленного коррекционно-восстановительного обучения.
     В связи со всем, выше перечисленным, остановимся на схеме нейропсихологического исследования, направленного  на обследование детей преимущественно дошкольного и младшего школьного возраста.

Структура исследования:
1. Подготовка к исследованию. Беседа.
2. Нейропсихологическое  обследование.
3. Нейропсихологический анализ нарушений. Топический анализ (итог дедуктивного логического процесса, включающий анализ данных неврологического осмотра и результатов объективных методов исследования).

alt: ПОДГОТОВКА К ИССЛЕДОВАНИЮ. БЕСЕДА

description:
ПОДГОТОВКА К ИССЛЕДОВАНИЮ. БЕСЕДА.

Исследование проводится в отдельной комнате, за столом (не должно быть посторонних людей, ярких плакатов и игрушек, которые отвлекали бы внимание ребенка от работы)
Предварительная беседа, с целью расположить ребенка к себе, вызвать его доверие (оцениваются личностные особенности ребенка, адекватность его поведения, критичность,

отношение к членам семьи, друзьям, воспитателям в детском саду, учителям в школе.
Задания на выявление явных или скрытых признаков левшества, моторного или сенсорного доминирования: определение "ведущей" руки в быту, "ведущей" ноги, "ведущих" глаза, уха.

Определяется коэффициент левшества - в виде дроби, в числителе которой проставляется количество проб, выявивших левшество, а в знаменателе общее число проведенных проб.
 Обычно проводится не менее 11 проб:
1 - 4 "ведущая" рука в быту (при письме, при пользовании ложкой, зубной щеткой, расческой);
5 - перекрест пальцев обеих рук (при праворукости правый большой палец располагается сверху);
6 - перекрест рук на груди (при праворукости правая рука сверху);
7 - аплодирование (при праворукости правая рука сверху и активнее);
8 - "ведущая" рука при игре с мячом;
9 - предпочтение стороны при подпрыгивании на одной ноге;
10 - предпочтение одного глаза при пользовании "подзорной трубой", свернутой из листа бумаги;
11 - предпочтение уха при прослушивании тикания часов.

alt: НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

description:
НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ.

Требования.
Проводится строго по прилагаемой схеме
Все наблюдения в процессе проведения проб заносятся в протокол
В случае невозможности проведения исследования (при истощении внимания ребенка, плохом его самочувствии и т. п.), в протоколе необходимо указать номера пропущенных проб
Предъявление заданий ведется по списку проб
Исследователь должен убедиться в том, что задание понято ребенком и в случае неправильного выполнения - повторить инструкцию.

Ребенку предъявляется 67 проб, которые отнесены в 14 групп в соответствии с исследуемой функцией. Кинестетическая основа движений исследуется с помощью проб на воспроизведение различных положений пальцев руки и включает выполнение задания по зрительному образцу (пробы 1-6), по тактильному образцу (пробы 7-9), а также воспроизведение позы с одной руки на другую (пробы 11 - 14). Исследование пространственного праксиса проводится с помощью проб с 15 по 21, при которых ребенок воспроизводит определенное положение руки по отношению к различным частям тела, а динамического праксиса (пробы 22-27) включают пробы на смену трех положений кисти, рисования заданного узора правой рукой; самостоятельное значение имеет проба на реципрокную координацию движений.

description:
 Слухо-моторная координация исследуется с помощью проб 28-36 и включает оценку ритмов, воспроизведение их по слуховому образцу или устной инструкции.
 Стереогноз исследуется с помощью проб 37-38, а зрительный гнозис - 39-42. Исследованию сенсорной, моторной, номинативной функции речи посвящены 43-47 пробы. С помощью проб 48-51 исследуется слухо-речевая память, а при проведении проб 56-57-зрительная. Отдельно проводятся пробы, соответствующие исследованию рисования (52-54), чтения (58), письма (59-64), счета (65). В завершении исследования ребенку предлагаются простейшие задачи (66-67).
Приведем примеры проб.

Функции

Описание проб

1. КИНЕСТЕТИЧЕСКИЙ ПРАКСИС
 1 а. Выполнение по зрительному образцу

Ребёнку предлагается воспроизводить                                                                                заданные положения пальцев руки.                                                                             Соединить 1 и 2 пальцы в кольцо.                                                                                Пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты.                                                                                Пальцы сжаты в кулак, 2 и 5 пальцы вытянуты.                                                                                То же левой рукой.

1 б. Выполнение по тактильному образцу

Глаза ребенка закрыты.                                                                                Исследователь придает руке ребенка                                                                                определенную позу, а затем снимает ее                                                                                Ребенок должен воспроизвести позу той же                                                                                рукой.                                                                                Пальцы сжаты в кулак. 2 и 3 пальцы вытянуты.                                                                             Пальцы сжаты в кулак. 2 и 5 пальцы вытянуты.
То же левой рукой.

alt: СТЕРЕОГНОЗ. Глаза ребенка закрыты

description:
5. СТЕРЕОГНОЗ.

 Глаза ребенка закрыты. Исследователь вкладывает предмет в его руку, Ребенок должен на ощупь узнать его (используются хорошо знакомые предметы по три в каждую руку: расческа, ключ, булавка)
   Ощупывание предметов правой рукой.
   Ощупывание предметов левой рукой.

8. СЛУХО - РЕЧЕВАЯ ПАМЯТЬ.
8 а. Запоминание 2-х групп по 3 слова.

Ребенку предлагается повторить слова: "холод, цветок, книга". После этого предъявляется вторая группа слов: "слон, вода, пол". Затем спрашивают: "Какая была 1-я группа слов?", а после этого: "Какие слова были во 2-й группе?". Процедура повторяется не более 5 раз.

10. ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ.
10 а. Запоминание невербальных стимулов.

Ребёнку предлагается срисовать 5 фигур:           после чего образец убирается и ребёнок должен воспроизвести его по памяти.
   При невозможности - образец показывается опять, но не более 5 раз. Задание выполняется правой рукой.

description:
Проба "Зеркальные буквы"
И.: "Покажи, какая из букв написана правильно". Более сложным вариантом является нахождение "неправильных" цифр и букв в слогах и словах.

Проба Бентона.
Экспериментатор показывает ребенку один из верхних образцов, затем закрывает его и просит показать этот образец на нижнем эталоне. В случае затруднений образец не закрывается и остается открытым для сравнения.
Справа приведен более сложный вариант; его можно использовать после 7-8 лет.

Пространственные представления.Пространственный гнозис

description:
АНАЛИЗ  РЕЗУЛЬТАТОВ

нейропсихологического исследования представляет определенные трудности. Для упрощения задачи исследователя разработана специальная формализованная схема, в которой, на основании опыта нейропсихологического обследования детей, приводятся наиболее значимые нарушения проб, а также их психофизиологическая

трактовка и возможная локализация функциональной недостаточности в коре больших полушарий. Учитывая направленность серии проб на исследование определенной функции, выявленные нарушения носят суммарный характер, обобщая результаты исследований не отдельной пробы, а отдельной функции.
     Так, нарушения кинестетического праксиса (пробы 1 - 14) могут иметь 6 вариантов с 1.1. до 1.6. (в нумерации - нарушений принят код, в котором первая цифра соответствует номеру функций, вторая - нарушению, а третья - выполнению пробы правой или левой рукой). В зависимости от характера нарушения функций варьируется психофизиологическая оценка.
     Таким образом интерпретация результатов нейропсихологического исследования строится не только на констатации, но и на квалификации симптомов нейропсихологических процессов

description: Исследования Л.С. Выготского положили начало научному анализу системного строения различных психических процессов, разработке путей компенсации нарушенных высших психических функций. Впервые Л.С. Выготский, наблюдая за процессами психического развития ребенка, пришел к выводу о последовательном формировании высших психических функций человека и последовательном прижизненном изменении их мозговой организации как основной закономерности психического развития.

alt: Лурия А.Р. Основы нейропсихологии

description:
 Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973 Прибрам К. Языки мозга: эксперимент, методика и принципы нейропсихологии. М., 1975
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте., М.: Академия, 2002. - 232 с.
Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями: Уч. пособие для студентов высших учебных заведений.-СПб.: КАРО,2005.-288 с.
http://www.eurolab.ua
http://www.logogol.ru/logopediya/psyholog/
http://psi.webzone.ru
http://psy.1september.ru
http://www.psibook.com
http://ru.wikipedia.org

Список  литературы