alt: Александр Александрович Блок

description:
Александр Александрович Блок

Тема Родины в поэме Блока «Двенадцать»

description:
     В дни Октября. Великий Октябрь открыл перед Блоком новые горизонты. Современники свидетельствуют, что события 25 октября (7 ноября) он встретил радостно, с новой верой в очистительную силу революции.
     В 1917 году для него «содержанием всей жизни становится всемирная Революция, во главе которой стоит Россия». Блок увлечен пафосом коллективизма: «Революция — это: я — не один, а мы. Реакция — одиночество, бездарность...» — заносит он в дневник в начале 1918 года. Тогда же Блок решительно призывает к сотрудничеству с большевиками, категорически отвечая на вопрос одной газеты: «Может ли интеллигенция работать с большевиками?» — «Может и обязана... Интеллигенция всегда была революционна. Декреты большевиков — это символы интеллигенции».                                                       Летом 1917 года Блок присутствует на первом съезде Советов рабочих и солдатских депутатов. Осенью участвует в совещании представителей литературно-художественной интеллигенции, созванном в Смольном по инициативе ВЦИК. В 1918 году работает в комиссии по изданию классиков, в коллегии издательства «Всемирная литература», созданного по предложению М. Горького, затем председателем режиссерского управления Большого драматического театра.
     Творческий подъем, вызванный революцией, обусловил создание самого значительного произведения Блока — поэмы «Двенадцать».

description:
     «Революционный держите шаг!» Поэма «Двенадцать». Написанная в январе 1918 года,— это первая крупная послеоктябрьская поэма, в которой воплощена революционная современность.
     Характерную особенность поэмы составляет органическое слияние реалистического и романтического начал. Само ее название нельзя не поставить в связь с легендой о двенадцати апостолах, учениках Христа, шедших за ним. Но образ двенадцати в поэме имеет и предельно реалистический источник: патрули красногвардейцев на улицах Петрограда действительно насчитывали по двенадцать человек.

description:
    В произведении немало конкретных деталей, воссоздающих быт того времени: «керенки» — бумажные деньги, выпущенные Временным правительством; фонарик на оглоблях, которым щеголяли петербургские извозчики; модные в ту пору гетры. Однако Блока интересует быт не сам по себе: его привлекает такой реализм, который, по определению М. Горького, «возвышается до одухотворенного и глубоко продуманного символа».
    Реалистические зарисовки составляют образную основу поэмы. Но с ними сочетается романтическая устремленность поэмы. Двуплановость образного строя «Двенадцати» ярко проявляется уже в первой строфе поэмы:
                           Черный вечер.
                             Белый снег.
                            Ветер, ветер!

description: «Вечер», «снег», «ветер» — это и конкретные образы петербургской ночи, и символы, выражающие противоборство стихии, за которым угадывается борьба революции с противостоящими ей силами. Отталкиваясь от конкретности, автор придает изображаемому «космический» размах: «ветер, ветер — на всем божьем свете!» Постоянный в творчестве Блока образ-символ снежной бури находит в «Двенадцати» развернутое воплощение. Действие поэмы развивается на фоне ветра, пурги: «завивает ветер белый снежок», «свищет ветер», «порхает снег», «разыгралась что-то вьюга», «пылит пурга». Символический образ ветра, властвующего над миром, в дальнейшем обновляется, развивается, он как бы комментирует происходящее: одних сбивает с ног, другим кажется «веселым», он «рвет, мнет» плакат про «Учредилку», зато, когда появляются красногвардейцы, он радостно «гуляет».

description: В основе произведения — конфликт, борьба старого и нового. Столкновение не может закончиться примирением — настолько полярны борющиеся силы. Их непримиримость подчеркнута резким контрастом «черного» и «белого». Автор конкретизирует содержание «черного вечера»: «буржуй на перекрестке», «нынче невеселый» поп, «барыня в каракуле». Образы эти социально определенны, типичны, каждый из них так или иначе выражает неприятие революционных перемен: поп «сторонкой за сугроб», барыня «к другой подвернулась: — Уж мы плакали, плакали...» Особенно непримирим к новому давний недруг Блока — либеральный болтун. Он охарактеризован кратко и убийственно: «Длинные волосы и говорит вполголоса... Должно быть, писатель — вития». Старый мир исторически обречен. Его представители изображаются поэтом иронически.

description: Композиционно поэма разбита на двенадцать главок, последовательно развертывающих сюжет. Двенадцать — враги старого мира, но они сами вышли из него, сформировались в его недрах, не могут сразу избавиться от его «родимых пятен». Поэт символически передает это образом старого мира — «пса безродного», который не отстает от них, ковыляет позади. В них бушуют и темные страсти. Их охватывает пьянящее ощущение, что «все дозволено»: «Свобода, свобода, эх, эх, без креста!» Поначалу в их облике запечатлены черты не пролетарского авангарда, а анархиствующей вольницы. Автор не «приподнимает» своих героев, показывает грубость и стихийность буйной ватаги. Блок, однако, приветствует происходящее. Он благословляет очистительную силу огня революции и активность ее свершителей: «Мы на горе всем буржуям мировой пожар раздуем!»

alt: В период работы над «Двенадцатью»

description: В период работы над «Двенадцатью» Блок записывает в дневнике: «Вот что я еще понял: эту рабочую сторону большевизма... Крылья у народа есть, а в уменьях и знаньях надо ему помочь». Созидательная сила революции не получила в поэме прямого воплощения. Однако «рабочая сторона» выражена в самой логике развития произведения и его главных героев. Если они    и    не    принадлежат к революционному авангарду, то борьба окрыляет и пробуждает их. В них просыпается чувство классового сознания и революционного долга. Историческая миссия очищает образы героев от всего случайного, мелочного. Смысл жизни они обретают благодаря революции, готовы за нее «буйну голову сложить». В конце поэмы видим уже не «голытьбу», а революционный народ, идущий в будущее «державным шагом». Таким образом, не только в пафосе разрушения, но и в пафосе революционного преобразования видит автор «Двенадцати» смысл разворачивающихся событий.

description: Ничто не может противостоять стихии народной революции. Но созидание сложнее разрушения. Нравственно-этический конфликт поэмы — столкновение добра и зла, будущего и прошлого — в самих людях. На авансцену истории вышли прежде обездоленные и униженные. Автор сочувствует им. Но каждый ли способен выдержать экзамен на звание нового человека? Автору чуждо «буржуйство» Ваньки. Тот изменил революционной стихии, изменил товарищам, людям труда. Ванька «сам теперь богат», он принадлежит к чуждому для Блока «страшному миру» купли-продажи. Красногвардейцы мстят не просто предателю Ваньке, но всему тому миру, который он представляет и частично олицетворяет. И поэт разделяет их осуждение отступничества Ваньки.

description: Блок всегда выступал за полноту человеческих чувств. Способность к любви, к самозабвенной страсти для него — признак человечности. Вот почему для автора «Двенадцати» чувство красногвардейца Петрухи не просто эпизод его жизни, а проявление его духовности, необходимой подлинной личности. К тому же Петруха не только способен на глубокое чувство, а и дорожит им, переживает измену, мстит за поруганную любовь. Петрухина «заплачка» в главе 8-й проясняет социальный смысл его мести и злобы: он ненавидит «буржуя», старый уклад жизни. Его душа продолжает метаться, его «заплачка» кончается возгласом: «Скучно!» Но личные страдания героев преодолеваются ими во имя общего движения вперед. Петруха присоединяется к товарищам — красногвардейцам. Они идут революционным дозором. Они подхватывают мотив «Варшавянки».

description: Поэма «Двенадцать» впервые в советской литературе показала всемирный размах революции. Но значение поэмы заключается еще и в том, что она в людях революции раскрыла личности с индивидуальными судьбами, живыми и сильными чувствами. Блок возвысил любовь простого человека, которому буржуазная литература отказывала в способности к сложным душевным переживаниям. В этом отношении поэма была новаторской среди произведений молодой советской литературы, которая, сосредоточивая внимание на изображении масс, еще не исследовала глубины индивидуальной психологии.

description: Поэма «Двенадцать» ознаменовала новый этап в творчестве Блока. Проблематика поэмы требовала обновления эстетического арсенала, качественно иной художественной выразительности. Автор задается целью передать «музыку революции». Он стремится найти новую форму, наиболее соответствующую содержанию поэмы. В нее врывается многоголосый шум революционного города со своими ритмами, звуками, своими песнями.

alt: Известно, что в период написания поэмы

description:
     Известно, что в период написания поэмы Блок особенно интересовался городским фольклором, записывал услышанные голоса городских улиц. Здесь и обороты современного просторечья (даже брань), и традиционно-песенная лексика. Фамильярные слова и вульгаризмы («елекстрический», «юнкерье», «ужо») определяют социальный колорит языка героев.
     Строки из «Двенадцати» возвращались в народный речевой обиход: так глубоко проник поэт в его специфику. Многие формулы поэмы зазвучали как пословицы и поговорки: «Ветер, ветер — на всем божьем свете!», «От чего тебя упас золотой иконостас?» Лозунги поэмы можно было видеть на красноармейских знаменах, на плакатах и бронепоездах. «Двенадцать» — вершинное достижение Блока в освоении фольклора.
     Блок стремился передать «музыку уличных слов и выражений». Звуки этой музыки он слышал во всем: «в страсти и в творчестве, в народном мятеже и в научном труде, в революции». Музыка революции передается в поэме не только стихией просторечья, которой насыщены сцены на петроградских мостовых. На смену «приземленности» приходит ораторский пафос.

description: Музыкальность поэмы выразительно передается ее ритмом. Стремительность и вместе с тем сложность движения вперед подчеркиваются ритмом импульсивным и трудным, словно сама поэма находится в движении, в постоянных перебоях. Ритм стиха все время меняется, подчеркивая бурную переменчивость самой жизни, соответствуя изображаемому эпизоду. Когда, например, в поэму вступает отряд Двенадцати, ритм становится четким, маршевым. Смена ритма обусловливает необычайную динамику стиха. Благодаря энергии ритма «работает» буквально каждое слово: «Сила ритма поднимает слово на хребте музыкальной волны...» (Блок). Поэма «Двенадцать» в известной мере подготовила ритмику стихов Маяковского советского времени. Значение ритма в «Двенадцати» возрастает потому, что автор почти не пользуется цветовыми нюансами. В поэме господствуют два непримиримых цвета — черный и белый. Но зато их появление в каждом случае емко, символично. Символичен в поэме и красный цвет — цвет тревоги, мятежа, революционного флага.

description: Блок отвергает религию — его герои идут «без креста». Но во главе их поэту видится не кто иной, как Иисус Христос. Автор хотел в образе Христа воплотить символ нового мира, несущего человечеству нравственное очищение, вековые идеалы гуманизма. Блок проводил аналогию между эпохой распада царской России и эпохой гибели Рима, когда и возникла легенда о Христе как о провозвестнике новой всемирной религии. Именно таким провозвестником должен был выступить в поэме Христос — символ обновления жизни. Но для большинства реальных красногвардейцев Христос в действительности отождествлялся с религией и царизмом, против которых они боролись.

description: Блок сам ощущал недостаточную убедительность образа Христа в тексте «Двенадцати». Однако все же именно этим образом заключил он свое произведение. Внутреннюю закономерность этого можно понять, если оглянуться на предшествующее развитие поэта. Для него Христос был символом не смирения, а, наоборот, сопротивления властям (цикл «Родина»). В представлении Блока он воплощает в себе народные идеалы, прямо противопоставляется своим земным служителям. В поэме это выражено достаточно отчетливо: во главе красногвардейцев идет Христос, а «товарищ поп», уничтожается иронией поэта, как чуждое ему воплощение церковности. Интересно, что аналогичным является образ Иисуса и в поэме Есенина «Товарищ», написанной в 1917 году: он сходит с иконы бороться за народное дело.

description:
    Поэма «Двенадцать» передает пафос великой революции, которую народ ждал на протяжении веков. Благодаря своей социальной значимости и художественному совершенству поэма «Двенадцать» принадлежит к вершинам русской литературы, стоит в одном ряду с такими великими поэмами, как «Медный всадник» Пушкина, «Кому на Руси жить хорошо» Некрасова. При этом новые исторические условия позволили Блоку внести существенно новое в осмысление роли народа. «Двенадцать» — первая крупная русская поэма, в которой народ выступает как творец истории.
    Поэма «Двенадцать» воспринималась как гимн революции. Ее исполняли на литературных вечерах в революционном Петрограде, она была издана подпольно в тылу войск Колчака. За рубежом она была опубликована под названием «Большевистские песни».

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Тема Родины в поэме Блока «Двенадцать»


file_name: война в афганистане.ppt

alt: Война в Афганистане (1979-1989 гг

description:
                                                                 Война в Афганистане (1979-1989 гг.)

https://www.youtube.com/watch?v=VjRz85wbFzM

description:
Историческая справка

     К  концу  1978  года в  Афганистане появилась  угроза  свержения  правящего режима,  что  могло  привести, по  мнению  советского  руководства,  к  переброске вооруженной  борьбы на  территорию  советских  среднеазиатских  республик.
    В этих  условиях было приняло  решение ввести советские  войска  в  Афганистан «в целях оказания интернациональной  помощи  дружественному  афганскому  народу».
    Содействие было оказано по просьбе руководства Афганистана того времени.

description:
    25  декабря  1979  года в Кабуле  высадился  первый  эшелон  103-й  воздушно-десантной дивизии. Всего до 1 января 1980 года в ДРА были введены 50000 военнослужащих,  в  том числе  одна  воздушно-десантная  и  две мотострелковые дивизии.
    К  середине  января  1980  года  ввод  главных сил 40-й  армии  в  основном был завершен.

alt: Этапы: Первый этап ( декабрь 1979 - февраль 1980 ) -ввод основного состава

description:
Этапы:

Первый этап (декабрь 1979 - февраль 1980) -ввод основного состава ОКСВ, размещение  по  гарнизонам,  общее  устройство, организация  охраны  постоянных пунктов дислокации и различных объектов.
Второй  этап  (март  1980 - апрель 1985)- был  самым  активным -участие  в боевых действиях против   вооруженной   оппозиции совместно с  афганскими соединениями  и  частями,  оказание  помощи  в  реорганизации  и укреплении вооруженных сил ДРА.
Третий   этап   (май   1985 - декабрь   1986)- характеризуется   операциями советской  авиации  и  артиллерии -переход  от  активного участия  в  боевых действиях к поддержке операций афганских войск.
Четвертый  этап  (январь  1987 - февраль  1989) -участие  в проведении политики  национального  примирения,  продолжение работы  по  укреплению вооруженных  сил  ДРА  и  поддержка  боевых действий  афганских  частей  и подразделений, планирование и проведение вывода советских войск с территории Афганистана на территорию СССР.

description:
     14  апреля  1988  года были    подписаны    5  основополагающих    документов    по    вопросам урегулирования  политической  обстановки  вокруг  Афганистана.  Согласно  этим договоренностям,  которые  вступили  в  силу  15  мая  1988  года,  советские  войска должны были покинуть территорию Афганистана, а американские и пакистанские власти обязались полностью прекратить финансирование афганских мятежников.

Женевские соглашения по урегулированию вооруженного конфликта в Афганистане.

description:
     К  середине  августа  1988  года  была  выведена  половина ограниченного контингента  советских  войск.  Западные  партнеры  ответили  на  это  увеличением поставок оружия моджахедам, фактически нарушив Женевские соглашения.
     15  февраля  1989  года,  командующий  40-й  армией  генерал-лейтенант  Борис Громов последним пересек границу, разделявшую СССР и Афганистан. «За мной ни  одного  солдата,  офицера,  прапорщика  нет... Я хочу сказать еще, что нашим солдатам, которые прошли  эти  девять  лет,  надо  памятники  ставить», —заявил  Борис  Громов журналистам, стоя на мосту через реку Амударья.

Б. Громов

description:
     Эта  война  была  первой  крупной  антитеррористической  войной  новейшей истории.  Она  наглядно  продемонстрировала  высокие  морально-боевые  качества советских воинов.
     За  мужество и  героизм, проявленные в  ходе войны в  Афганистане, более 200    тыс.  военнослужащих  были  награждены  орденами  и    медалями  (11    тыс. награждены посмертно),
     86  человек удостоены звания Героя Советского Союза.
     С 25  декабря 1979 года по 15 февраля 1989 года  в войсках, находившихся  на  территории Демократической Республики  Афганистан,  прошли военную службу  620  тысяч  человек.
     За  этот  период  погибли в  боях,  умерли от  ран  и болезней свыше 14 тысяч человек.

alt: За 10 лет войны в Афганистане из

description:
https://шурави.екатеринбург.рф/novostinovyi-razdel/83042

За 10 лет войны в Афганистане из Свердловской области погибло 236 солдат, сержантов, прапорщиков и офицеров. 180 человек вернулись инвалидами. Многие получили ранения и контузии.
	Из Каменска-Уральского воевали 304 человека, не вернулись 9 человек

http://memorial-kamensk.narod.ru/kniga.html

alt: Мемориал воинам-интернационалистам

description: Мемориал воинам-интернационалистам

alt: В Афганистане советские воины не только воевали , защищали афганский народ в трудной ситуации, но и внесли большой гуманитарный вклад : строили и ремонтировали жилые…

description:
     В Афганистане советские  воины  не только  воевали, защищали   афганский   народ   в   трудной   ситуации, но и внесли  большой гуманитарный   вклад:   строили и   ремонтировали  жилые помещения и предприятия, восстанавливали учебные заведения, больницы, системы орошения, помогали  в  других  работах.
     За  годы  пребывания  в  Афганистане советские  люди восстановили  полторы  сотни  школ,  лицеев,  училищ, детских домов, 30 больниц, 35 мечетей, около 150 километров оросительных сетей, многие десятки колодцев и  скважин.  Афганской армии  было  оставлено  180  военных  городков  со  всем комплексом инфраструктуры.

description:
Самодеятельный вокально-инструментальный ансамбль «Голубые Береты» был организован в 350-м парашютно-десантном полку 103 ВДВ в Афганистане группой энтузиастов в составе: ст. л-та Ярового Сергея, л-та Туркина Владимира, пр-ка Гонцова Олега, с-та Лыссова Тариха.

https://www.youtube.com/watch?v=9e6ylpZQI9c

Днем образования ансамбля
считается 19 ноября 1985 года.

intro: Презентация по Всеобщей истории  для учащихся 11 классов

история

group: Дисциплины

title: Война в Афганистане (1979-1989 гг.)


file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: Характер – черта, признак, примета, особенность ) - сочетание устойчивых психических особенностей человека, определяющих его поведение в жизненных обстоятельствах и в первую очередь – при…

description:
Характер  – черта, признак, примета, особенность) - сочетание устойчивых психических особенностей человека, определяющих его поведение в жизненных обстоятельствах и в первую очередь – при взаимодействии с окружающими людьми.

Национальный – народный, или народу свойственный.

alt: Концепция народного характера в повести

description: Концепция народного характера в повести Н.С. Лескова «Очарованный странник».

description:
Природой

Живностью

Лошадьми

Привязанностью к маленькой девочке

Чужими нравами и обычаями

Музыкой
и песней

Женщиной

Очарованность Ивана Флягина

Тишиной приобщения
 к богу

alt: Служба у графа. 2. Служба в монастыре

description:
1. Служба у графа.
2. Служба в монастыре.
3. Возвращение на Родину.
4. История с цыганкой Грушей.
5. В плену у татар.
6. Крепостной форейтор.
7. В няньках.

alt: Крепостной форейтор. 2. Служба у графа

description:
 1. Крепостной форейтор.
2. Служба у графа.
3. В няньках.
4. В плену у татар.
5. Возвращение на Родину.
6. История с цыганкой Грушей.
7. Служба в монастыре.

alt: «В няньках»

description: «В няньках»

alt: «В татарском плену»

description:
«В татарском
 плену»

alt: «История с Цыганкой Грушей»

description:
«История
с
Цыганкой
 Грушей»

description:
Домашнее задание  :
Сочинение-миниатюра «Нужны ли России праведники»?

title: презентация к уроку литературы "Изображение народного характера в повести Н.С. Лескова «Очарованный странник»


file_name: место России в мировой истории.pptx

alt: Место России в мировой истории

description:
Место России в мировой истории

Подготовил: студент группы БИ21-7,
Носков Г.Е.

description: История России – неотъемлемая часть всемирной истории. В мировом цивилизационном развитии Россия занимает особое место. Расположенная территориально в Европе и Азии, она естественно подвергалась влиянию соседних как западных, так и восточных стран. Исторический процесс взаимосвязан и взаимообусловлен. В процессе формирования российской государственности по-разному испытывалось воздействие как восточного, так и западного типов цивилизаций. Но нельзя отрицать и того, что история России носит самостоятельный характер.

description:
Россия как цивилизация и культура уникальна по определяющим особенностям жизнедеятельности. Все историки признают специфику объективных условий, под влиянием которых формировался наш народ.

Во-первых, неблагоприятные природно-климатические условия. Краткий цикл сельскохозяйственных работ в 125-130 дней во многом определил черты национального характера, способность к мобилизационности, крайнему напряжению сил, взаимопомощи.

alt: Расположенная территориально в

description: Расположенная территориально в Европе и Азии, она естественно подвергалась влиянию соседних как западных, так и восточных стран. Русские территории не были защищены естественными преградами: морями, горными цепями. Поэтому россияне становились объектом вековых притязаний ближних и дальних соседей. Угроза военных вторжений и открытость пограничных рубежей требовали от русского и других народов России колоссальных усилий по обеспечению безопасности страны: огромных материальных затрат, а также значительных людских ресурсов. В интересах безопасности осуществлялась концентрация сил народа: вследствие этого роль государства чрезвычайно возрастала, формировался мобилизационный тип развития. Россия (СССР) неоднократно спасала европейскую цивилизацию от уничтожения. Это имело место в годы монголо-татарского нашествия, было и в период борьбы с захватническими планами Наполеона, во время самой кровопролитной из войн – Второй мировой. В большинстве войн в силу объективных обстоятельств своего географического расположения Россия была вынуждена принимать на себя не только первый, самый сильный удар врага, но и нести самые тяжелые издержки военных конфликтов. Немаловажное значение для нашей истории имело и то обстоятельство, что долгое время Россия была оторвана от морей и морской торговли. Борьба за выход к морю являлась одним из основных направлений развития. Только державы, имеющие выходы к морям, играли и до сих пор играют основополагающую роль в мире и в мировых отношениях. Таковой державой сделал Россию её выход к Балтийским берегам на северо-западе, к Чёрному морю – на юге и к Тихому океану, что завершило освоение Сибири и Дальнего Востока.

alt: Во-вторых , в становлении и развитии

description: Во-вторых, в становлении и развитии Руси, России особая роль принадлежит евразийскому, континентальному геополитическому фактору. Обширная слабозаселенная территория объективно способствовала установлению добрососедских отношений славян с угро-финскими, летто-литовскими племенами. Земли всем хватало. В то же время отсутствие естественных преград, гор, морей, помогало единению славян в народные ополчения, созданию централизованной государственности, что было необходимо для защиты обширных рубежей от нашествий юго-восточных кочевников, западных завоевателей. Наличие обширных земельных резервов благоприятствовало переселению людей при увеличении нормы эксплуатации земель, что вынуждало государство усиливать контроль над земледельцами.

description: В-третьих, в сложных природно-климатических и геополитических условиях славяне сравнительно быстро отошли от языческих вероисповеданий и приняли православную религию. Ее коллективистская духовность цементировала народ. Эти факторы обусловили специфичность социальной организации древнерусского, а затем всего российского общества. Первичной социально-хозяйственной ячейкой стала община с отношениями артельного товарищества, а не частнособственническое образование как на Западе. Все это вело к формированию самобытной российской цивилизации в контексте всемирной истории.

alt: Восточные славяне в древности:

description:
                                                            Восточные славяне в древности:

Первые письменные свидетельства о славянах относятся к 1 тыс н.э., о них сообщают греческие, римские, арабские источники. В эпоху Великого переселения народов (4-6 в.в.) славяне освоили Европу. Они жили в лесной и лесостепной зоне, вели оседлый образ жизни, земледельческое хозяйство. Славянский мир взаимодействовал с готами, с кочевыми народами степи. Расселение: занимали территорию от Карпатских гор до средней Оки. Осваивали Восточно-Европейскую равнину, вступали в контакт с финно-угорскими  и балтийскими племенами. В этот время славяне объединяются в племенные союзы, каждое племя состояло из родов. Поляне жили по среднему течению Днепра, на северо-восток от них расположились северяне, в районе верхней Волги жили кривичи, у озера Ильмень –ильменские словене, по реке Припять дреговичи,  древляне. К югу от реки Буг – бужане и волыняне. Между Днепром и Южным Бугом тиверцы. По реке Сожь –радимичи. Хозяйство: основным занятием восточных славян было земледелие(подсечно-огневое, перелог). Основными орудиями труда были соха, деревянный плуг, топор, мотыга. Серпами собирали урожай, молотили цепами, размалывали зерно каменными зернотерками. С земледелием тесно связано скотоводство. Разводили коров, свиней, мелкий рогатый скот. Тягловая сила – волы, лошади.  Промыслы: рыболовство, охота, собирательство, бортничество (сбор меда диких пчел). Жили славяне общинами, сначала родовой, потом соседской.

description:
Соседи восточных славян проблема взаимовлияния

Соседство одних народов с другими имеет в истории огромное значение:  западных и южных славян, на землях которых в VI—VIII вв. также шел процесс образования государственности, соседями восточных славян были предки современных балтийских народов: ливы, латталы, пруссы, ятвяги, и др., заселившие эти земли еще в те древние времена, когда с них сходил ледник. На северо-востоке жили финские племена: эсты, сумь, карелы, чудь заволжская и др. Это были мирные народы, и со славянами у них складывались вполне добрососедские отношения, чего нельзя сказать о морских разбойниках - варягах, сделавших разбой средством существования своего народа. Взаимоотношения наших предков с варягами - очень важный и крайне спорный вопрос в исторической науке, но то, что эти взаимоотношения сыграли в истории государства огромнейшую роль - бесспорно. В Европе шел процесс расселения германских племен и образования «варварских» королевств (Франкского, Вестготского и других), который сопровождался грабительскими походами на соседние территории, Так сведения о славянах появляются в готских письменных источниках» Вождь готов Германарих, прославленный в песнях и сказаниях, объединил не только готские племена, но и подчинил соседние финские и славянские. Существенное влияние на развитие славян оказывал также и Хазарский каганат - сильное, могучее, богатое государство, располагавшееся в низовьях Волги и по берегам Каспия. Нашествия хазар - существенная опасность, несколько столетий угрожавшая славянам.

description: Соседство с Великой степью вообще часто угрожало самому существованию славян — так разорительны и беспощадны были бесчисленные набеги кочевников: киммерийцев (VII в. до н.э.); скифов; гуннов (IV в. н.э.); аваров (VI в. н.э.); хазар (сер. VII в. н.э.) Однако это же соседство с кочевниками заставляло славян объединяться для совместной обороны, строить укрепления, развивать ремесла, особенно кузнечное, чтобы делать оружие. И наконец, огромное влияние на судьбы не только славян, но и многих других народов тогдашней Европы оказывало самое развитое и сильное государство эпохи раннего Средневековья - великая Византия. Возникшая в IV в. н.э. на территории Восточной Римской империи, она унаследовала многие достижения античной культуры и, безусловно, стояла на более высокой ступени исторического развития, во многом определяя ход истории.

description: Образование Древнерусского государства: проблема «Норманского влияния» и «двух центров» в образовании древнего государстваПредпосылками образование древнерусского государства стали распад родоплеменных связей и развитие нового способа производства. Древнерусского государство складывалось в процессе развития феодальных отношений, возникновения классовых противоречий и принуждения. Среди славян постепенно формировался господствующий слой, основой которого являласьвоенная Знать киевских князей - дружина. Уже в 9 в., укрепляя позиции своих князей, дружинники прочно заняли ведущие позиции в обществе. Именно в 9 в. в Восточной Европе

description: В 907 г. Олег, собрав огромное войско из славян и финнов, предпринял поход на Царьград (Константинополь), столицу Византийской империи. Русская дружина опустошила окрестности вынудила греков просить Олега о мире и заплатить огромную дань. Результатом этого похода стали очень выгодные для Руси мирные договора с Византией, заключенные в 907 и 911 гг. Олег умер в 912 г., и его приемником стал Игорь (912-945), сын Рюрика. В 941 г. он совершил на Византию, нарушившую прежний договор. Войско Игоря разграбило берега Малой Азии, но потерпёло поражение в морской битве. Тогда в 945 г. в союза с печенегами он предпринимает новый поход на Константинополь и вынуждает греков вновь заключить мирный договор. В 945 г. при попытке собрать повторную дань с древлян Игорь был убит. Вдова Игоря княгиня Ольга (945-957) правила за малолетством сына Святослава. Она жестоко отомстила за убийство мужа, разорив земли древлян. Ольга упорядочила размеры и места сбора дани. В 955 г. она посетила Константинополь и крестилась в православие. Святослав (957-972) - самый храбрый и влиятельный из князей, подчинивший своей власти вятичей. В 965 г. он нанес ряд тяжелых поражений хазарам. Святослав победил северокавказские племена, а также волжских болгар и разграбил их столицу Булгар. Византийское правительство искало с ним союза для борьбы с внешними врагами. Центром образования древнерусского государства стали города Киев и Новгород, вокруг них объединились восточнославянские племена, северные и южные. В 9 в. обе эти группы объединились в единое древнерусское государство, вошедшее в историю как Русь.

description:
Христианизация Руси. Влияние христианизации на формирование менталитета русского народа.

Между крещением князя Владимира и крещением всей Русской земли прошло немало времени. Лишь B 990 г. Владимир предпринял первые шаги по введению христианства на всей территории Руси. Это было большое испытание для народа, особенно на Севере, где язычество было в большей силе и где языческие волхвы являлись выразителями умонастроения людей. Вначале крещение приняло население Киева. В один из летних дней по приказу Владимира были опрокинуты языческие идолы во главе с Перуном. На следующее утро все жители города явились к реке. Там все они — мужчины, женщины, дети — вошли в воду, и над ними священники провели обряд крещения. Тут же великий князь приказал начать строительство церквей. Первую из них — церковь святого Василия — он указал поставить на холме, где прежде возвышалось изображение Перуна. Следом за этим началось обращение в христианство других русских городов и земель. Этот процесс занял несколько лет. Христианизация Новгорода была поручена дяде князя Добрыне. Языческий Новгород выступил против прихода Добрыни со священниками и крестами. Лишь после ожесточенных стычек, в ходе которых язычники разгромили двор Добрыни и убили его близких, новгородскому наместнику удалось сломить сопротивление восставших. Много людей было жестоко наказано. В Киев из Византии привозились иконы, священные книги; был организован их перевод на славянский язык, повсюду воздвигались христианские храмы.  Одной из особенностей византийского христианства являлось то, что оно разрешало вести церковную службу в землях новообращенных народов на их родном языке в отличие от римской церкви, которая допускала богослужение лишь на латинском языке. Это приближало новую религию к народу, делало ее частью его духовной жизни, быта и культуры.

description: В 996 г. в Киеве было окончено строительство огромного главного храма Руси — каменного собора святой Богородицы. Строилась и украшалась эта церковь греческими мастерами и иконописцами. В этот собор Владимир передал церковную утварь и иконы, вывезенные из Херсонеса. Службу там вели херсонесские священники во главе с Анастасом. Возможно, он встал во главе всей русской церковной организации в качестве митрополита независимо от санкции константинопольской патриархии. Тем самым Владимир как бы подчеркивал независимость русской церковной организации. На содержание этого храма Владимир дал десятую часть княжеские доходов. Поэтому с тех пор церковь стала называться Десятинной. Вместе с христианством на Русь пришла грамотность, стали создаваться первые школы. Туда Владимир приказал забирать детей из «нарочитых», т. е. богатых, семей.

description: Процесс феодализации на Руси привел к образованию местных политических центров и началу их борьбы с Киевом. Распад государства начался со смертью Ярослава Мудрого и разделом Руси между его сыновьями. Правление триумвирата Ярославичей не спасло страну от междоусобиц и феодальных войн. Преодолеть раздробленность не удалось. Все попытки Владимира Мономаха (1113—1125) и его сына Мстислава (1125—1132) укрепить государство, опираясь на авторитет великокняжеской власти и поддержку городов, не увенчались успехом. Усиление феодальной эксплуатации, ущемление прав сельских и городских производителей обостряли классовые противоречия в Киевской Руси. Они проявлялись в вооруженных выступлениях зависимого населения. Наиболее крупными из них были восстания в Суздале (1024), Киеве (1068, 1113), Ростово-Суздальском княжестве (1071). На рубеже 11—12 вв. на Руси наступил период феодальной раздробленности. В 1097 г. на Любечском съезде князья — потомки Ярослава Мудрого — установили принципиально новую политическую систему — своеобразную федерацию отдельных «отчин»: «Каждый да держит отчину свою». Юридически оформилось разделение Русской земли на отдельные княжества.

description: Разделение Киевской Руси на отдельные земли позволило лучше приспособить политическое устройство земель к местным условиям. Сложившаяся вокруг торгового Новгорода Новгородская феодальная республика владела землями от Балтики до Урала, от Белого моря до истоков Волги. Высшая власть принадлежала здесь вечу (народному собранию), выбиравшему (из довольно узкого круга боярских семей) посадника — главу всего управления, тысяцкого, ведавшего налогами и сборами, а также архиепископа — главу новгородской церкви. Князь приглашался новгородцами на договор-«ряд» и выполнял военные и судебные функции. Крупнейшее - Галицко-Волынское, Ростово-Суздальского и Владимиро-Суздальского княжества. Слабым местом системы «федерации» княжеств была ее неустойчивость к сильным внешним воздействиям, каковыми оказались нападения печенегов, половцев и особенно нашествие монголо-татар в XIII в.

description:
Государственность Руси в удельный период.

Оценивая феодальную раздробленность Руси XII-XV вв., следует подчеркнуть, что, будучи порождением в целом прогрессивного социально-экономического развития общества, она была сложным и диалектически противоречивым явлением. Высшая власть в каждом княжестве приблизилась к объекту управления, что, казалось бы, должно было способствовать экономическому расцвету отдельных регионов. В то же время внутренняя жизнь Руси того времени во многом определялась княжескими усобицами, в ходе которых гибли тысячи людей и уничтожались те самые производительные силы, развитие которых главным образом и привело к состоянию раздробленности. Кроме того, ослабление центральной власти и усобицы князей подрывали обороноспособность страны и делали Русь легкой добычей для чужеземных завоевателей. В период феодальной раздробленности политическое устройство отдельных земель и княжеств сохраняло традиционные черты: в большинстве княжеств — в форме феодальной монархии, а в Новгородской и Псковской землях — в форме феодальной республики. В княжествах монархического типа князья придерживались традиционной формы правления, хотя каждой из русских земель были присущи свои характерные особенности. В области и города князь назначал посадников из числа младших дружинников, правивших от имени князя. На местах и при дворе князя действовали тиуны — холопы, выполнявшие важнейшие поручения князя. Посадники и тиуны составляли административный аппарат княжеского двора. Все они были слугами своего господина и целиком зависели от него.

description: Типичным примером феодально-республиканской системы правления был Новгород, который в XII в. стал боярской республикой с самобытным вечевым устройством. Вече решало большинство важнейших вопросов внутренней и внешней политики: объявляло войну и заключало мир, утверждало договоры и законодательные акты, приглашало и выгоняло князей. Оно же выбирало должностных лиц — посадника, тысяцкого и епископа. Все рычаги и нити правления в Новгороде находились в руках нескольких сот бояр. Этот «совет господ» контролировал представительную и исполнительную власть Новгорода. Высшей светской властью в городе был посадник из бояр. Он созывал вече, открывал его заседания, исполнял его решения. Он же руководил внешними сношениями, контролировал действия князя, осуществлял судебные функции. Его ближайшим помощником был тысяцкий — предводитель городского ополчения, в мирное время осуществлявший полицейский надзор за порядком в городе. Епископ, помимо духовной власти, обладал и светской властью. Он ведал городской казной, внешними сношениями и имел право суда. Должностные лица низшего звена избирались из местных жителей и подчинялись посаднику.

description:
Экономика русских земель в XII-XIII веках.

Высшим органом власти в Новгороде было вече - народное собрание, решавшее вопросы внешней и внутренней политики, приглашавшее князя и заключавшее с ним договор, разбиравшее спорные торговые дела. Новгородская земля делилась на 5 пятин. Согласно этому делению располагались участники веча. Свое мнение они выражали громким криком. Однако реальным влиянием в Новгороде пользовалась узкая группа крупнейших боярских домов (30-40) - господа. Крупнейшим центром русских земель на северо-западе был Новгород. Новгородская земля занимала самый большой по территории район: от Балтики до Уральского хребта и от Белого моря до междуречья Оки и Волги. Новгородцы обладали огромными земельными фондами и богатейшими промыслами. Владимиро-Суздальская земля (изначально называлась Ростово-Суздальской) находилась на северо-востоке Руси и занимала территорию в междуречье Оки и Волги. Богатая плодородными почвами, лесными угодьями, заливными лугами, эта земля была благодарнейшим краем, кроме того, еще и хорошо защищенным естественными преградами (реками, лесами) от внешних врагов. Экономическое процветание Владимиро-Суздальской земли было обусловлено: • благоприятными природно-климатическими условиями, способствовавшими занятию земледелием, скотоводством, охотничьим и рыбным промыслами; • наличием крупных городов. Распад раннефеодального государства на несколько небольших самостоятельных образований - закономерный этап в развитии феодальных отношений, характерный и для стран Западной, и для стран Восточной Европы. Этот период продлился на Руси с 30-х годов XII в. до конца XV в. На протяжении этого времени все более усиливалось дробление когда-то единого государства: к середине XII в. существовало 15 княжеств; в начале XIII в. - 50; в XIV в. - около 250.

description: Государственность княжеств была сохранена, сохранилась церковь и администрация Киевской Руси, Русь уплачивала подати. В конце XIII в. изменилась система налогообложения. Купцов (сборщиков налога) заменили официальные сборщики. Русская церковь была освобождена от уплаты налогов и призыва в монгольскую армию подвластных ей людей. Великому Новгороду были гарантированы автономия и право на свободную торговлю. Русские князья являлись вассалами хана Золотой Орды, за их действиями следили ханские уполномоченные. Власть князя в пределах его княжества была единоличной, каждый из них сам собирал дань для хана на территории своего княжества. Такая система государственной власти была введена монголами во всех княжествах, за исключением Киева, Переяславля, Подолии, где монголы ввели свое прямое правление. Хан был первым сюзереном на территории всех русских земель, он решал все юридические и финансовые вопросы и обладал правом объявления мобилизации русских в монгольское войско. Судебная система в период татаромонгольского ига на Руси: 1) высшая судебная инстанция, которая рассматривала споры русских князей – высший суд Золотой Орды; 2) монгольские суды рассматривали споры между русскими и монголами; 3) русские князья разрешали споры русских между собой. Московское государство переняло некоторые черты административного управления монголов: 1) систему и порядок налогообложения; 2) ямскую транспортную службу; 3) формирование войск; 4) финансово-казенную систему. Татаромонгольское иго ослабило рост и деятельность русских городов, что обеспечило основу для развития единого централизованного государства в конце XIV в. Развивалась абсолютная монархия: уменьшилась власть городских собраний (вече), было распущено городское ополчение.

description: Создание Русского централизованного государства было вызвано в первую очередь усилением экономических связей между русскими землями, что было следствием общего экономического развития страны. Пашенная система заметно вытесняет подсечную, распространенную преимущественно в северных лесных местностях, и перелог, господствующий еще на юге. Количество ремесленников, переставших заниматься земледелием, возрастает. Отделение ремесла от сельского хозяйства влечет за собой необходимость обмена между крестьянином и ремесленником, т. е. между городом и деревней. Этот обмен происходит в форме торговли, которая в данный период соответственно усиливается. На базе такого обмена создаются местные рынки. Естественное разделение труда между отдельными районами страны, обусловленное их природными особенностями, образует экономические связи в масштабе всей Руси. Установлению внутренних экономических связей способствовало и развитие внешней торговли. Все это настоятельно требовало политического объединения русских земель, т. е. создания централизованного государства. В этом были заинтересованы широкие круги русского общества и в первую очередь дворянство, купцы и ремесленники. Другой предпосылкой объединения русских земель было обострение классовой борьбы, усиление классового сопротивления крестьянства. Фактором, ускорившим централизацию Русского государства, явилась угроза внешнего нападения, заставлявшая сплачиваться русские земли перед лицом общего врага. Характерно, что когда началось образование Русского централизованного государства, стал возможен разгром монголо-татаров на Куликовом поле.

description: А когда Ивану III удалось собрать почти все русские земли и повести их против врага, татарское иго было свергнуто окончательно. Наиболее крупными были княжества: Киевское (Киев); Черниговское (Чернигов), Северское (Новгород-Северский); Галицко-Волынское (Галич и Владимир-Волынский); Владимиро-Суздальское (Владимир-на-Клязьме); Новгородская земля (Великий Новгород). Причины возвышения Москвы. Особенно выгодное географическое положение - Москва была расположена в узле дорог, ведших из южной Руси в северную и из Новгородской земли в Рязанскую. Река Москва, с другой стороны, была таким водным путем который соединял верховья Волги со средним течением Оки. Второю причиною возвышения Москвы были таланты и ловкость первых московских князей, умевших использовать выгоды своего положения.

description:
           Цели, приоритеты, основные направления                        внешней политики Ивана VI.

Восточное направление: Переходя к оседлому образу жизни, кочевники становились более уязвимыми для ответных ударов. 1552 г. – присоединение Казани; 1556г. – присоединение Астрахани. 1552-1557гг. – присоединение Башкирии; 1581-1582гг. – поход Ермака. Покорение Сибири. Наиболее «крепким орешком» оказался Крым (до 1783г.) он был отделен от центра России широкой полосой безводных степей. К тому же крымские ханы получали военную помощь и покровительство Турции. Оборона же строилась на системе особых рубежей. Далеко в степи следили за передвижением кочевников сторожевые разъезды. Ополчение стягивалось к месту прорыва. Уже в середине 50-х годов в Москве возникли планы похода на Крым. Западное направление: Стремление прочно обосноваться в Прибалтике, потеснив немцев и шведов, а также отвоевать у Польши, Литвы земли в верхнем и среднем течении Днепра привело к Ливонской войне (1558-1583). Однако, став затяжной и безрезультатной, она показала, что борьба на два фронта еще не по силам Российскому государству. Ликвидация Ливонского ордена.

description:
           Основные тенденции эволюции форм собственности в России в XVI в.
Сословно-представительная монархия как историческая форма феодального государства опиралась на соответствующее право собственности. Если учесть, что основой производства в России являлось владение землей, то период с середины XVI по середину XVII в. ознаменовался значительным укреплением феодальной земельной собственности. Существовали три основных вида феодального землевладения. Сословно-представительная монархия как историческая форма феодального государства опиралась на соответствующее право собственности. Если учесть, что основой производства в России являлось владение землей, то период с середины XVI по середину XVII в. ознаменовался значительным укреплением феодальной земельной собственности. Существовали три основных вида феодального землевладения. Особенность развития феодального землевладения состояла в постоянной тенденции к слиянию двух его форм — поместий и вотчин. Указанная тенденция отразила длительный процесс внутриклассовой борьбы крупных и мелких феодалов, родовитой знати и служилых людей. Решена была эта проблема в пользу последних. Условность поместного землевладения, его зависимость от службыни как не устраивала мелких и средних феодалов. Им хотелось быть такими же собственниками земли, как и вотчинники. Соборное уложение 1649 г. делает серьезный шаг в направлении приравнивания правового режима поместий к режиму вотчин.

description: Молодой Иван IV, прозванный Грозным, был помазан на царство в январе 1547 г.в Успенском соборе митрополитом Макарием. Вокруг царя сложился кружок единомышленников, ставивших своей целью разработку и проведение реформ (Избранная рада). В 1549 г. впервые был созван Земский собор — представительный орган при царе, который одобрил намеченную программу реформ. В 1550 г. была проведена военная реформа. З. В 1550 г. вышел новый Судебник, увеличивший для крестьян пожилое при переходе от одного феодала к другому в Юрьев день. В 1551 г. был созван Церковный собор, принявший Стоглав — документ, составленный из решений церковнослужителей. Также в середине 50-х гг. XVI в. была завершена губная реформа, ликвидировавшая власть наместников (кормленщиков). В целом реформы Избранной рады были призваны укрепить центральное управление государства, его военную мощь, консолидировать дворянское сословие. Однако в 1560 г. Избранная рада была распущена, царь взял курс на усиление личной власти. Воспоминания детства о бесчинстве боярства, затягивающаяся Ливонская война, предательство ближайших сторонников царя подталкивали Ивана IV к введению опричнины (1565—1572 гг.). Согласно условиям царя государство делилось на две части — опричнину и земщину, в которых были свои армии, свой аппарат управления. Опричники действовали жестоко, расправы с неугодными царю людьми происходили повсеместно. В 1570 г. разгрому подвергся Новгород, а вскоре Иван Грозный направился в Псков, но не тронул город, услышав предупреждение юродивого о каре божьей, которая настигнет его. Разорение Москвы Давлет-Гиреем показало неэффективность опричнины, и царь в 1572 г. отменил ее, запретив упоминать само слово «опричнина». Последствия опричнины заключались в безусловном усилении личной власти царя, неограниченной власти.

description: У царя Ивана Грозного остались два сына: Федор от первой жены и Дмитрий, находившийся в Угличе. После смерти царя на престоле воцарился старший сын Федор. Новый царь не в состоянии был справиться с государственными делами. С первых шагов его воцарения он попал под влияние могущественных боярских кланов, которые вели между собой борьбу за первенство. В 1591 г. в Угличе умер царевич Дмитрий. Через семь лет, в 1598 г. скончался и царь Федор. Со смертью Федора прекратилась династия князей Рюриковичей, правившая Русью 700 лет. Руси предстояло избрать нового царя, с приходом которого на престол был возведен новый царствующий дом — династия Романовых. Однако до воцарения Романовых России пришлось пройти через тяжелые испытания, связанные с годами Смутного времени. После смерти Ивана Грозного и его сыновей борьба за власть в правительственной верхушке еще более обострилась. В результате внутренней распри, связанной со многими сложностями этого периода, фактически правителем государства стал брат жены царя Федора Борис Годунов. После смерти царя Федора Бориса Годунова избрал царем Земский собор. Впервые на Руси появился царь, получивший престол не по наследству. Вывод страны из запустения Годунов видел, как и Иван IV, в закрепощении крестьян. Хозяйственный кризис послеопричнишшх лет был выражением общих социальных процессов. Рост численности класса феодалов, уменьшение в связи с этим средних размеров феодальных владений и стремление феодалов к более высокому уровню жизни вызывали, в свою очередь, резкий отпор крестьянства.

description: Причины смутного времени:  1. Династический кризис: пресекновение династии Рюриковичей  2. Центральная власть все больше теряла авторитет в глазах народа. Многие из числа дворян, горожан, крестьян, казачества переходили на сторону оппозиции.  3. Рост недовольства горожан из-за постоянного роста налогов  4. Резкое ухудшение условий жизни вследствие стихийных бедствий и неурожаев 1601-1603гг  5. Хозяйственная разруха (следствие Ливонской войны и опричнины)  6. Ухудшение положения податного населения  7. Отсутствие единства вреди феодальной верхушки  8. Недовольство казачества попытками правительства поставить его под свой контроль.

intro: о этапах развитии в России

title: Место России в мировой истории


alt: Сталинский тоталитарный режим и общество в послевоенный период

description:
Актуальность

Актуальность выбранной темы заключается в том, что период с 1945 по 1953 гг., это один из значимых периодов в истории СССР, который заслуживает внимания. Эти почти два десятилетия насыщенны массой событий.

description:
Объект исследования – жизнь СССР в послевоенные годы.
Предмет исследования – сталинский тоталитарный режим и общество в послевоенный период
Цель исследования – изучение особенностей сталинского тоталитарного режима и общества в послевоенный период.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать укрепление тоталитарного режима в послевоенный период;
2. Рассмотреть послевоенные репрессии
3. Исследовать развитие страны в послевоенный период.

description: Самыми основными действиями в общественно-политической жизни после войны, стало укрепление репрессий, которые были под личным контролем Сталина.

description: Опасаясь возросшей в ходе войны популярности военных, Сталин санкционировал арест маршала авиации Новикова Александра Александровича, генералов Павла Григорьевича Понеделина и Николая Кузьмича Кириллова, ряда сослуживцев маршала Георгия Константиновича Жукова.

description: В 1949 году руководители партийной организации в Ленинграде были обвинены, в том, что они создали антипартийную группу и проводили работу, которая всем вредила. В 1952 году началось «Дело врачей».

description: Война обернулась для СССР огромными людскими и материальными потерями. Она унесла почти 27 млн. человеческих жизней. Было разрушено 1710 городов и поселков городского типа, уничтожено 70 тыс. сел и деревень, взорвано и выведено из строя 31850 заводов и фабрик, 1135 шахт, 65 тыс. км железнодорожных путей

description: Всего за годы 4-й пятилетки (1946-1950 гг.) было восстановлено и вновь построено 6200 крупных предприятий. В 1950г., по официальным данным, промышленное производство превысило довоенные показатели на 73% (а в новых союзных республиках - Литве, Латвии, Эстонии и Молдавии - в 2-3 раза).

alt: Заключение Вторая половина XX в

description:
Заключение

Вторая половина XX в. в истории Отечества - это время, когда победа над фашизмом дала импульс к демократическому обновлению системы. Это проявлялось то в попытках реформ, то чередовалось с периодами "закручиванием гаек", общественной апатии. Эти явления сопровождали советское, общество на протяжении всей его послевоенной истории. В рассматриваемый период страна прошла путь от окончательного оформления тоталитарно-бюрократической системы до ее разложения и краха..

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентации для педагогов


file_name: Обощение по теме апрель, апрель, на двор.PPT

alt: Обобщение по теме «Апрель ,апрель на дворе звенит капель»

alt: Блещут молнии всё ярче, Тучи гуще, гуще, гуще,

alt: Найди пару. Е.Трутнева Р. Сеф

alt: Отгадайте ребус. апрель

alt: март

alt: Как можно слова-отгадки назвать одним словом?

alt: Прочти, подбирая к словам-признакам название предмета сначала шепотом, затем громко и радостно

alt: Дождик, дождик, Не дожди! Дождик, дождик,

alt: Сколько капель -слов выпало из тучек, образуя слова?

alt: А. Майков (рубрика «Из старинных книг» на с

alt: Какое настроение передает стихотворение «Христос

alt: благовест – благая (добрая) весть (новость) народ валит – очень много людей идет снят покров снегов – снег растаял реки рвутся из оков – начало…

alt: Пословица – краткое народное изречение с назидательным смыслом

alt: Много воды, много травы.

alt: Зима весну пугает, да сама тает

alt: Ранняя весна, большое половодье

alt: В. Лунин «Тень Прочтите вместе с другом стихотворение

alt: Солнце глянуло в кроватку… Раз, два, три, четыре, пять

alt: На земле живут сестрички: У сестричек – по косичке

alt: В каких стихотворениях говорится о подснежнике?

alt: Игра «Узнай название стихотворения и фамилию автора»

alt: Т. Белозёров …Плакала снегурочка,

alt: А. Плещеев Травка зеленеет, Солнышко блестит…

alt: А. Майков Пробирается медведь

alt: С. Маршак Ласточка примчалась

alt: Из весеннего леса пришли телеграммы

alt: Весна достала яркие и пестрые наряды лес сияет зеленью множество насекомых кружат над ковром из луговых цветов

alt: Телеграмма Идет весна на снежном покрывале появились проталины первые весенние цветы греются на солнышке ласточки поют песню весне

alt: Что нового узнали на уроке? Какие стихотворения о весне вам больше всего понравились?

alt: трудно интересно скучно

title: Презентация по литературному чтению на тему: "Обобщение по теме Апрель, апрель, на дворе звенит капель" 1 Класс


file_name: преемственность детского сада и школы.pptx

description: «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».Доктор психологических наукЛеонид Абрамович Венгерподготовила:зам.директора по УВРГорбунова И.В.

description:
Введение Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) дошкольного и начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы.

Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться

description: Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка.

description:
Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению

Учителя должны

Внимательно познакомиться с формами и методами работы в ДОУ, помочь первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям

description:
Задачи преемственности детского сада и школы

Развитие любознательности
Развитие способности самостоятельно решать творческие задачи
Формирование творческого воображения, направленное на интеллектуальное и личностное развитие ребенка
Развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками)

description:
Цель программы

   обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования в условиях функционирования Школы будущих первоклассников “Малышок”

alt: Задачи программы Создать на территории

description:
Задачи программы

      Создать на территории ОУ  единое воспитательное пространство, наиболее благоприятных условий для развития личности ребенка, обеспечение единства требований, условий, подходов, линий для оказания оптимальной педагогической помощи в становлении духовного опыта ребенка в соответствии с новыми федеральными требованиями.
Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования в условиях образовательного процесса Школы будущих первоклассников “Малышок”
       Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.
       Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.
       Создать единую стратегию в работе с родителями.
       Обеспечить профессиональный рост педагогов.

description:
Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой на позитив. Все зависит от того, насколько ребенок был психологически подготовлен к школе.

Психологическая готовность - это такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешным в общении с учителями и одноклассниками.

description:
Психологическая готовность включает в себя

Личностно-социальную готовность
Интеллектуальную готовность
Мотивационную готовность
Эмоционально - волевую готовность.

description:
Недостаточная психологическая готовность чаще всего возникает по следующим причинам:

 В дошкольном детстве ребенок мало играл и общался со сверстниками;
Имел маленький запас знаний об окружающем мире, не был заинтересованными и любопытными;
Был тревожным и имел низкую самооценку;
Присутствовали логопедические проблемы, которые не удалось решить к началу школьного обучения;
Не любил игры и занятия, требующие сосредоточения и умения доводить дело до конца.

alt: Принципы построения программы

description:
Принципы построения программы

Принцип интеграции содержания дошкольного и начального школьного образования.
Принцип гуманизации, означающий личностно-ориентированных подход к детям дошкольного и младшего школьного возраста на основе передовых идей психолого-педагогической науки.
Принцип системности, означающий проектирование непрерывного процесса по реализации программы.
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного  возраста, основанного на специфике этапов развития и личностных характеристик воспитанников.
Принцип преемственности дошкольной ступени образования и начальной школы, позволяющий дошкольникам безболезненно переходить от одной возрастной ступени к другой, изменяя ведущий вид деятельности игру на учение.

description:
Содержательные компоненты преемственности

Эмоциональный - учет специфики эмоциональной сферы личности ребенка дошкольного возраста, обеспечение эмоциональной комфортности как дошкольника, так и школьника в процессе обучения.  Приоритет положительных эмоций, построение процесса обучения на основе гуманистической педагогики.
    	 Деятельностный - обеспечение связей ведущих деятельностей смежных периодов, опора на актуальные для данного периода деятельности компоненты, создания условий для формирования предпосылок ведущей деятельности следующего возрастного периода.
 Содержательный -  правильное соотношение между непосредственной образовательной деятельностью по усвоению образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка»,  установление перспектив в содержании обучения от дошкольного детства к начальной школе.
 	Коммуникативный - учет особенностей общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения, с целью создания условий для социализации.
 	Педагогический - постановка в центр воспитательно - образовательного процесса ребенка, прослеживание связей между ним и окружающим миром (ребенок и предметный мир, природа и ребенок, ребенок и другие люди и т. д.), индивидуальный характер его обучения и воспитания.

description: Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами ДОУ и школы.

alt: Формы осуществления преемственности:

description: Формы осуществления преемственности:

description:
Организацию адаптационных занятий с детьми дошкольной группы в рамках школы будущего первоклассника
Совместную работу педагогов   по отслеживанию развития детей, определению “школьной зрелости”.
Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.

Работа с детьми

description:
Установление делового сотрудничества между воспитателями  и учителями начальных классов.
Взаимное ознакомление учителей и воспитателей с задачами образовательно-воспитательной работы в начальной школе.
Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
Семинары-практикумы.
Взаимопосещения занятий в дошкольных группах и уроков в начальной школе (с последующем обсуждением).
 Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.
Данное направление имеет несколько аспектов:

Работа с педагогами

description:
 Совместное проведение родительских собраний.
Проведение дней открытых дверей.
Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.
Открытые занятия
Консультации воспитателя, учителя начальных классов
Организация экскурсий по школе.
Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

Работа с родителями

description:
Целевые ориентиры дошкольного образования

Инициативность и самостоятельность

Уверенность в своих силах

Положительное отношение к себе и другим

Развитость воображения, фантазии, творчества

Умение подчиняться социальным нормам

Развитость крупной и мелкой моторики

Проявление любознатель-ности

Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности

Способность к принятию собственных решений

description:
Целевые ориентиры программы

выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

description:
Ожидаемые результаты:
портрет выпускника детского сада

Деятельный и активный
Креативный
Любознательный
Инициативный
Открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый
Положительное отношение к себе, уверенность в своих силах
Чувство собственного достоинства

alt: Вывод: Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит…

description:
Вывод:

Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.

description: Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.

description:
Используемая литература:
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.– 232с.
Готов ли ваш ребёнок к школе / А.А. Венгер, А.Л.Венгер –М: Знание, 1994 г. – 192 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //
Л.Н. Кравцова "Преемственность между детским садом и школой в связи с переходом на ФГОС второго поколения". http://kravtsoval.ucoz.ru/publ/2-1-0-17

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по теме "Преесмственность детского сада и школы"


file_name: милосердие.pptx

description:
• Вспомните, как вы в детстве переживали обиды?
• Из-за чего вы огорчались?
• Кто проявлял к вам жалость и сострадание в трудные минуты?
• Что теперь приносит боль и расстраивает вас?
• Прощали ли вы обидчика в детстве?
• Как сейчас реагируете на душевные раны, нанесенные окружающими?

alt: Милосердие

description: Милосердие

description:
Мать Тереза (Агнес Бояджиу)

Ей выпала нелегкая и радостная доля нести людям - в который раз! - благую весть, что Бог есть любовь и что смысл жизни каждого смертного лишь в том, чтобы любить и быть любимым.

Господь! Дай мне силы
Утешать, а не быть утешаемым,
Понимать, а не быть понятым,
Любить, а не быть любимым.
Ибо, когда отдаем, получаем мы
И, прощая, обретаем себе прощение.

description:
Милосердие – это поступок, это желание и умение протянуть руку помощи, проложить тропинку от сердца к сердцу.
Милосердие – это сострадание, выраженное в реальных действиях, в реальной помощи и поддержке нуждающимся, проявление доброты и заботы.

description:
В понятии милосердия два аспекта:

переживание чужой боли как своей, личной;
реально-практический порыв конкретной помощи.

alt: Возможные методы и приемы воспитания милосердия : беседа; наблюдение эмоционально-нравственных ситуаций в жизни; анализ фильмов и прочитанных книг; включение детей в ситуации нравственного выбора; личный…

description:
Возможные методы и приемы воспитания милосердия:

беседа;
наблюдение эмоционально-нравственных ситуаций в жизни;
анализ фильмов и прочитанных книг;
включение детей в ситуации нравственного выбора;
личный пример родителей;
деятельность, направленная на заботу о младших, пожилых, одиноких людях;
убеждение, и др.

description:
Что можем сделать мы:

Подберите для ребенка подходящие книжки.
Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок смотрел поменьше фильмов о насилии и побольше передач, призывающих к милосердию и состраданию.
Расскажите ребенку об известных альтруистах. Яркие реальные примеры часто производят сильное впечатление на детей.
Говорите с ребенком и о мрачных сторонах нашей жизни. Пусть он задумается, почему в мире существует жестокость и насилие и кто в этом виноват.

description: «Лучше зажечь одну свечу, чем сто раз проклясть темноту» (пословица)

alt: красный – понравилось, такая форма работы интересна и продуктивна; желтый – в основном было интересно, но испытывал какой-то дискомфорт; зеленый – пустая трата времени, чувствовал…

description:
красный – понравилось, такая форма работы интересна и продуктивна;

желтый – в основном было интересно, но испытывал какой-то дискомфорт;

зеленый – пустая трата времени, чувствовал себя некомфортно.

Рефлексия

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к родительскому собранию "Наполним милосердием сердца"


file_name: Презентация по созданию мини-музея.pptx

description:
Обобщение опыта по созданию мини-музея в МДОУ «Центр развития ребёнка «Романица»

Подготовила
Ромашова Елена Дионисовна
заведующий МДОУ

description:
		Музейная педагогика… Сегодня это словосочетание знакомо практически всем, кто имеет отношение к воспитанию и образованию юного поколения.
		Почему музейная педагогика стала нынче так востребована?
		Время заставляет нас искать в музее партнёра по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей.

Музей – это смесь искусства и истории, документа и романа, которая посылает нам через многие годы луч света и доносит уникальные по ценности опыт и знания.                                                                                Ф. Дзери

description: Мини-музеи в детском саду актуальны и эффективны. Они дают ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

description: В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции.

alt: В нашем детском саду организованы мини-музеи различной тематики: музеи одного экспоната «Чудо - ложки»

description:
  «Новогодние игрушки», «Такая разная посуда», «Моё Приднестровье»

Музей «Игрушка - погремушка»

alt: Мини – музей «Спички детям не игрушка»

description: Мини – музей «Спички детям не игрушка»

alt: Мини-музей «Зубная щётка»

description: Мини-музей «Зубная щётка»

alt: Мини-музей «Такая разная посуда»

description: Мини-музей «Такая разная посуда»


file_name: 62. Разрядные слагаемые. Интерактивный тренажёр..pptx

alt: Разрядные слагаемые Интерактивный тренажёр

alt: Разложи на разрядные слагаемые 48 751

description:
Разложи на разрядные слагаемые

48 751

Выбери правильный ответ:

40 000 + 8 000 + 700 + 50 + 1

48 751 = 40 000 + 8 000 + 700 + 50 + 1

400 000 + 80 000 + 700 + 50 + 1

40 000 + 8 000 + 70 + 10 + 5

40 000 + 7 000 + 800 + 50 + 1

alt: Разложи на разрядные слагаемые 9 980

description:
Разложи на разрядные слагаемые

9 980

Выбери правильный ответ:

9 000 + 900 + 80

9 980 = 9 000 + 900 + 80

900 000 + 90 000 + 800

90 000 + 9 000 + 80

9 000 + 900 + 8

alt: Разложи на разрядные слагаемые 495 806

description:
Разложи на разрядные слагаемые

495 806

Выбери правильный ответ:

400 000 + 90 000 + 5 000 + 800 + 6

495 806 = 400 000 + 90 000 + 5 000+ 800 + 6

400 000 + 90 000 + 5 000 + 800 + 60

400 000 + 90 000 + 5 000 + 80 + 6

40 000 + 9 000 + 500 + 80 + 6

alt: Разложи на разрядные слагаемые 74 024

description:
Разложи на разрядные слагаемые

74 024

Выбери правильный ответ:

70 000 + 4 000 + 20 + 4

74 024 = 70 000 + 4 000+ 20 + 4

700 000 + 40 000 + 20 + 4

70 000 + 4 000 + 200 + 40

70 000 + 4 000 + 200 + 4

alt: Разложи на разрядные слагаемые 810 340

description:
Разложи на разрядные слагаемые

810 340

Выбери правильный ответ:

800 000 + 10 000 + 300 + 40

810 340 = 800 000 + 10 000 + 300 + 40

800 000 + 10 000 + 3 000 + 400

800 000 + 10 000 + 300 + 4

800 000 + 10 000 + 3 000 + 40

alt: Разложи на разрядные слагаемые 350 500

description:
Разложи на разрядные слагаемые

350 500

Выбери правильный ответ:

300 000 + 50 000 + 500

350 500 = 300 000 + 50 000 + 500

300 000 + 50 000 + 5 000

300 000 + 50 000 + 5

300 000 + 50 000 + 50

alt: Разложи на разрядные слагаемые 700 100

description:
Разложи на разрядные слагаемые

700 100

Выбери правильный ответ:

700 000 + 100

700 100 = 700 000 + 100

700 000 + 10 000

700 000 + 10

700 000 + 1 000

alt: Разложи на разрядные слагаемые 15 020

description:
Разложи на разрядные слагаемые

15 020

Выбери правильный ответ:

10 000 + 5 000 + 20

15 020 = 10 000 + 5 000 + 20

100 000 + 20 000 + 20

10 000  + 5 000 + 2

10 000 + 5 000 + 200

alt: Разложи на разрядные слагаемые 57 804

description:
Разложи на разрядные слагаемые

57 804

Выбери правильный ответ:

50 000 + 7 000 + 800 + 4

57 804 = 50 000 + 7 000 + 800 + 4

500 000 + 70 000 + 8 000 + 40

50 000  + 7 000 + 800 + 40

500 000 + 7 000 + 800 + 4

alt: Разложи на разрядные слагаемые 50 013

description:
Разложи на разрядные слагаемые

50 013

Выбери правильный ответ:

50 000 + 10 + 3

50 013 = 50 000 + 10 + 3

50 000 + 1 000 + 300

5 000  + 100 + 3

50 000 + 100 + 30

alt: Разложи на разрядные слагаемые 184 000

description:
Разложи на разрядные слагаемые

184 000

Выбери правильный ответ:

100 000 + 80 000 + 4 000

184 000 = 100 000 + 80 000 + 4 000

100 000 + 80 000 + 40

10 000  + 8 000 + 400

100 000 + 8 000 + 400

alt: Разложи на разрядные слагаемые 802 009

description:
Разложи на разрядные слагаемые

802 009

Выбери правильный ответ:

800 000 + 2 000 + 9

802 009 = 800 000 + 2 000 + 9

800 000 + 2 000 + 900

800 000  + 2 000 + 90

800 000 + 20 000 + 9

alt: Разложи на разрядные слагаемые 178 060

description:
Разложи на разрядные слагаемые

178 060

Выбери правильный ответ:

100 000 + 70 000 + 8 000 + 60

178 060 = 100 000 + 70 000 + 8 000 + 60

100 000 + 70 000 + 8 000 + 6

100 000  + 7 000 + 800 + 60

100 000 + 70 000 + 8 000 + 600

description:
https://f.vividscreen.info/soft/b832162952e66175023610170e7e6bc8/Yellow-Sun-Illustration-1920x1080.jpg

Интернет - источники


file_name: HOLIDAYS & FESTIVALS.pptx

alt: HOLIDAYS & FESTIVALS IN GREAT

description:
HOLIDAYS & FESTIVALSIN GREAT BRITAIN

FORM 7

alt: WHAT DO THE WORDS MEANS? Traditional

description:
 WHAT DO THE WORDS MEANS?

Traditional
Special
Public
Club
Disco
Symbol
Start

alt: NEW WORDS: Mean - значить, иметь в виду

description:
NEW WORDS:

Mean - значить, иметь в виду
Wish -1) желать,
            2) желание
Gather- собирать(ся)
Hug - обнимать
Hug - объятие

alt: NEW WORDS: Each [i:t ]- каждый

description:
NEW WORDS:

Each [i:t   ]- каждый
Card [ka:d]- карточка, открытка
Sweetheart[swi:tha:t]-1) возлюбленный
                                       2)любовь моя(при    обращении)
Hear[hi]     -слышать

alt: British Holidays New Year’s Day

description:
British Holidays

New Year’s Day
St Valentine’s Day
Easter Festival
Guy Fawkes’ Night
Halloween
Christmas

31 October
25 December
1 January
14 February
5 November
March or April

alt: St Valentine’s Day

description: St Valentine’s Day

description:
Home Work:

ex.6 p. 122-123( learn the words)
ex. 9 p. 124-125( retell the text)
ex. 11-12 p. 126

title: Презентация "Holidays and Festivals"


file_name: Знакомим родителей с ФГОС.ppt

description:
Знакомим родителей с ФГОС

Разработала и провела
учитель  начальных классов
МБОУ Калачеевская СОШ № 6  Грищенко Ольга Павловна

description:
С 1 сентября 2011 года
все учащиеся
первых классов
стали обучаться
по новым стандартам
образования.

description:
Что такое ФГОС?

Федеральные государственные стандарты
устанавливаются в Российской Федерации в
соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об
образовании» и представляют собой «совокупность
требований, обязательных при реализации
основных образовательных программ начального
общего образования (ООП НОО)
образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию».

description:
1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)

2. ФГОС основного общего образования – в стадии разработки (ориентировочный срок внесения проектов в Совет при Министерстве –  2010 г.)

3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в стадии разработки

alt: Цель Главная цель введения ФГОС

description:
Цель

Главная цель введения
ФГОС НОО второго
поколения  заключается в создании условий, позво-ляющих решить страте-гическую задачу Россий-
ского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личнос-ти, общества и государства.

description:
Цели и смысл образования

Советская школа

Прежний подход
(2004 г.)

Новый подход
(стандарт 2009 г.)

 «Триединая задача»: обучение, воспитание, развитие.
Моральный кодекс строителя коммунизма.

Несмотря на декларации в Законе
«Об образовании»,
 7 статья  диктовала предметоцентризм.

Духовно-нравственное развитие личности обучающегося, формирование и развитие «компетентности к обновлению
компетенций»
Национальный воспитательный идеал

description:
Какие требования выдвигает ФГОС?

к результатам освоения ООП НОО

к структуре
ООП НОО

к условиям реализации
ООП НОО

description:
	Деятельностный подход

Формирование любых умений, способностей, личностных качеств, т.е. умения учиться в целом, возможно только в деятельности.

Этапы формирования умений:

Приобретение первичного
опыта выполнения действия
и мотивация.
2. Формирование нового способа
(алгоритма) действия, установ-
ление первичных связей с имею-
щимися способами.
3. Тренинг, уточнение связей,
самоконтроль и коррекция.
      4. Контроль.

alt: УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

description: УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

alt: Что изучается с использованием

description:
Что изучается с использованием ИКТ?

Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни, понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом.
В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете.

description:
Что такое информационно-образовательная среда?

Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося.
Через ИС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны иметь возможность видеть в информационной среде качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя (например, через электронный журнал).

alt: Что такое внеурочная деятельность?

description: Что такое внеурочная деятельность?

alt: Уровни организации внеурочной деятельности

title: "Знакомим родителей с ФГОС"


file_name: Ядовитые растения.ppt

description:
Ядовитые растения

Составила
учитель начальных классов
высшей
 квалификацикацонной категории
Чернова О.Я.

description:
План презентации

виды ядовитых растений;
признаки отравления ядовитыми растениями;
оказание первой помощи пострадавшему.

description:
Правила сбора растений

Нельзя собирать растения, которых в природе осталось мало.
Хорошо изучить растение, за которым отправляешься в лес, чтобы не спутать его с другими похожими.
Не прикасаться к растениям-незнакомцам, не употреблять их в пищу

alt: Вех ядовитый

description: Вех ядовитый

description:
Вех ядовитый

Особоядовитое в любом виде растение
Все части веха при растирании между пальцами выделяют неприятный запах.
Особо ядовит сладкий стебель и сладковатое, с приятным запахом (напоминающим запах сушеных яблок) корневище.

description:
сладковатый, затем горьковатый вкус во рту,
боль в животе,
слюнотечение, рвота,
расстройство дыхания и кровообращения,
бред,
судороги,
паралич дыхательного центра - смерть

Вех ядовитый.

Вех ядовитый. Признаки отравления

alt: Болиголов

description: Болиголов

alt: Болиголов. Признаки отравления рвота, расстройство речи, паралич, в тяжелых случаях смерть

alt: Дурман Дурман обыкновенный

description:
Дурман

Дурман обыкновенный

alt: Семена дурмана Дурман индийский

description:
Семена дурмана

Дурман индийский

Дурман

description:
Белена

Семена, приятные на вкус и напоминающие семена мака.
 Они вызывают отравления!

alt: Белена, дурман. Признаки отравления

description:
Белена, дурман. Признаки отравления

При легком отравлении :
сухость во рту, расстройство речи и глотания;
расширение зрачков и нарушение зрения;
возбуждение, бред и галлюцинации

При тяжелом отравлении :
полная потеря ориентации,
резкое возбуждение,
иногда судороги с последующей потерей сознания

alt: Ландыш Ядовито все растение Применяется в медицине для производства сердечных средств интенсивно уничтожается, вблизи крупных населённых пунктов

alt: Цветы и плоды ландыша Плоды ландыша

description:
 Цветы и плоды ландыша

Плоды ландыша

description:
Волчеягодник(волчье лыко)

Все части ядовиты, особенно плоды.
Можно отравиться, даже очищая зубами ветку от коры
Нельзя трогать руками, на коже возникает раздражение, воспаление, появляются пузыри и длительно незаживающие язвы

alt: Волчье лыко – признаки отравления слюнотечение, боли в желудке, рвота, головокружение и судороги

description:
Белладонна

сухость и жжение во рту и глотке
затруднённое глотание и речь,
учащённое сердцебиение (тахикардия)
хриплый голос
зрачки расширены, не реагируют на свет
Нарушение ближнего видения
светобоязнь, мелькание мушек перед глазами. Сухость и покраснение кожи.
возбуждение, бред, галлюцинации.

alt: Аконит (борец) Чрезвычайно ядовито все растение — от корней до пыльцы — ядовит даже запах!

alt: Аконит . Признаки отравления

description:
Аконит . Признаки отравления

Чувствуется через несколько минут :
покалывание, жжение и боль  во рту, горле, груди;
обильное слюнотечение,
боль в животе, рвота;
онемение губ, языка, кожи;
нарушение зрения, глухота.
При тяжелом отравлении смерть может наступить в течение 3-4 часов.

alt: Вороний глаз Ядовито все растение, особенно корневище и ягода

alt: Вороний глаз. Признаки отравления

description:
тошнота, рвота,
коликообразные боли,
судороги,
нарушения сердечной деятельности,
остановка дыхания,
паралич

Вороний глаз. Признаки отравления

description:
Первая помощь при отравлении

Вызвать «Скорую помощь» (03)
Дать выпить пострадавшему большое количество (4—5 стаканов) теплой подсоленной воды
Измельчить несколько таблеток активированного угля, смешать с водой и дать выпить пострадавшему

alt: Выводы по занятию Изучали – ЯДОВИТЫЕ

description:
Выводы по занятию

Изучали – ЯДОВИТЫЕ РАСТЕНИЯ
Главное – ПРИНОСЯТ ВРЕД И ОПАСНОСТЬ ЗДОРОВЬЮ;
ИНОГДА ПРИНОСЯТ ПОЛЬЗУ В ВИДЕ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ;
НЕСЪЕДОБНЫЕ;
ТРЕБУЮТ ЗАЩИТЫ И ОХРАНЫ.

description:
Белена - семена

Семена, приятные на вкус и напоминающие семена мака...
Чаще всего вызывают отравления!!!

description:
Из истории названия растения - беладонна

     Самым характерным признаком отравления является резкое расширение зрачков и связанное  с этим расстройство зрения. Отсюда  и получило растение свое имя.
     В переводе  БЕЛЛАДОННА -  …женщина.
       В старину испанские женщины   в глаза сок этого растения, чтобы расширить зрачки. В таком виде  женщина считала себя особенно красивой.

alt: Литература Энциклопедия «Я познаю мир»,

description:
Литература

Энциклопедия «Я познаю мир», М., Росмэн - Пресс,  В. Антонов, М. Андреев, Л. Аксенова, и др. , 2006
Воротников, А.А. Универсальная энциклопедия школьника. … Биология и анатомия. Издательство: Минск: ТОО "Харвест",1995 г.
В.Зотов «Лесная мозаика», М., Просвещение, 1993г.
Сборник «Травянистые растения леса», М.,: «Изобразительное искусство»,1973 г.
Журнал «Юный натуралист», подшивки прошлых лет
Журнал «Начальная школа», подшивки прошлых лет
Картинки с  интернет - порталов

title: Презентация "Ядовитые растения "


file_name: проект Мишка.pptx

alt: Мой Мишка. ГБОУ СОШ№2 СП «ДОУ № 19»

description:
Мой  Мишка.

ГБОУ СОШ№2   СП «ДОУ № 19»

alt: Чаепитие.

description: Чаепитие.

alt: мишки проснулись

description:
мишки

проснулись

alt: Горка.

description: Горка.

alt: Кармашки.

description: Кармашки.

alt: Найди Мишку .

description:
            Найди

Мишку.

alt: « Маша и Миша»

description: « Маша и  Миша»

alt: Кормим Мишку

description:
Кормим

Мишку

alt: Мишка по лесу гулял.

description:
Мишка
по
лесу гулял.

alt: 3 медведя шли домой.

description:
3 медведя
                         шли

домой.

alt: Собираем малину.

description:
Собираем

малину.

alt: Мишка и шишка.

description:
Мишка

и

шишка.

description:
Медвежата в чаще жили.

Утренняя гимнастика.

alt: Игры с Мишкой

description: Игры с Мишкой

alt: Пальчиковые игры.

description: Пальчиковые игры.

alt: Топ. Топ.

description:
Топ.

Топ.

alt: По стихотворению В.Степанова «Мишка

description:
           По
стихотворению
В.Степанова
      «Мишка.»

alt: Пирожки. Кинетический песок.

description:
Пирожки.

Кинетический песок.

alt: Пряник .

description: Пряник.

alt: Самомассаж «Озорные Мишки »

description: Самомассаж  «Озорные Мишки»

alt: Развлечение «День рождения Мишки»

description:
Развлечение
«День
 рождения
Мишки»

alt: Спасибо за внимание

description:
  Спасибо
       за
        внимание.

alt: Выполнили: Дети группы «КОЛОБОК»

description:
Выполнили: Дети группы «КОЛОБОК».
Воспитатели :
Новикова Н.А.
Хамитова  Е.А.

title: Проектная деятельность "Мой мишка" первой младшей группы


file_name: Сравнение векторной и растровой графики.pptx

description:
КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА
Сравнение растровой и векторной графики

ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
- филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Уральский государственный университет путей сообщения» в г. Перми
(ПИЖТ УрГУПС)

Подготовил: преподаватель базовой категории
Старцева Ксения Николаевна

Пермь
2020

alt: СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТРОВОЙ

description:
2

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТРОВОЙ И ВЕКТОРНОЙ ГРАФИКИ

Характеристики

Растровая графика

Векторная графика

Элементарный объект

пиксель (точка)

контур и внутренняя область

Изображение

совокупность точек (матрица)

совокупность объектов

Фотографическое качество

да

нет

Распечатка на принтере

легко

иногда не печатаются или выглядят не так

Объем памяти

очень большой

относительно небольшой

Масштабирование

нежелательно

да

Группировка и разгруппировка

нет

Форматы

BMP, GIF, JPG, JPEG, TIFF

WMF, EPS, CGM, CDR, AI

alt: ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ РАСТРОВОЙ

description:
3

ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ РАСТРОВОЙ И ВЕКТОРНОЙ ГРАФИКИ

Растровая графика

Векторная графика

при разработке электронных (мультимедийных) и полиграфических изданий;
в Интернете.

	Вывод:
	Большинство графических редакторов, предназначенных для работы с растровыми иллюстрациями, ориентированы не столько на создание изображений, сколько на их обработку

в рекламных агентствах;
в дизайнерских бюро;
в редакциях и издательствах.

Вывод:
	Большинство векторных редакторов предназначены, в первую очередь, для создания иллюстраций и в меньшей степени для их обработки.В оформительских работах, основанных на применении шрифтов и простейших геометрических элементов.

title: Презентация по дисциплине "Информатика" на тему "Компьютерная графика: сравнение растровой и векторной графики"


file_name: стихи о зиме.pptx

alt: Урок 15

description: Урок 15

alt: Стихи о зиме

description: Стихи о зиме

alt: Снег да снежные узоры, В поле вьюга, разговоры,

description: Снег да снежные узоры,В поле вьюга, разговоры,В пять часов уж тьма.День — коньки, снежки, салазки,Вечер — бабушкины сказки, —Вот она — зима!..						А. Фет

alt: Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит,

description: Чародейкою ЗимоюОколдован, лес стоит,И под снежной бахромою,Неподвижною, немою,Чудной жизнью он блестит.И стоит он, околдован,-Не мертвец и не живой -Сном волшебным очарован,

alt: Весь опутан, весь окован Легкой цепью пуховой

description: Весь опутан, весь окованЛегкой цепью пуховой...Солнце зимнее ли мещет*На него свой луч косой —В нем ничто не затрепещет,Он весь вспыхнет и заблещетОслепительной красой.	Ф. Тютчев*мещет – бросает, кидает

title: урок внеклассного чтения -- стихи о зиме-презентация


file_name: Математика 14.10.16..pptx

alt: Устный счёт Математика 2 класс

description:
Устный счёт
Математика
2 класс

alt: Рассмотрите фигуры в каждом ряду и найдите «лишнюю»

description:
Миша

Олег

Саша

Миша, Олег и Саша играют в песочнице. У них три машины. Миша не приносил автобус и грузовик и Олег не приносил грузовик. Какую машину принёс каждый мальчик?

description:
Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа:

67,87,91,13,45,37,55,29,70

Назовите их в порядке возрастания.

description:
Из каких геометрических фигур состоит цыплёнок?
Чего больше, кругов или треугольников? На сколько?

alt: Прямая и кривая

description: Прямая и  кривая

title: Математика, 2 класс, устный счёт


file_name: Викторина по Хабаровскому краю.pptx

alt: Путешествие по родному краю»

description:
«Путешествие по родному краю»

Викторина

description: Где солнца всход и где Амур В зеленых берегах крутится, Желая паки возвратиться В твою державу от маньжур            М.В. Ломоносов. «Ода Елизавете в 1742 году».

alt: Заветный край особой славы» Что же входило и входит в эту «особую славу»?

description: «Заветный край особой славы»Что же входило и входит в эту «особую славу»? Очень и очень многое.Прежде всего, подвижничество землепроходов и мореходов, сотен и тысяч русских людей, шедших сквозь тайгу и топи на край света, «встречь солнцу», к Великому океану.

description:
Викторина

Расставь буквы в нужном порядке расположив объекты от большего к меньшему

   а) Хабаровск     б) Россия     в) Хабаровский край

description: 2. Когда был образован Хабаровский край?  а) 20 сентября 1398 года     б) 20 октября 1938 года     в) 20 октября 1983 года

description: 3. Сколько лет исполнилось Хабаровскому краю?   а) 38     б) 80     в) 74

alt: Как можно ещё назвать первооткрывателей

description:
4. Как можно ещё назвать первооткрывателей Хабаровского края?   а) землепроходцы     б) туристы     в) путешественники

4

alt: Иван Москвитин 1639 г. Поход И

description:
Иван Москвитин1639 г.

Поход И. Москвитина имеет исключительно важное значение в истории дальневосточного региона. Казаки его отряда первыми из русских вышли на земли Дальнего Востока, положили начало присоединению к России народов этого региона, познакомились с побережьем от Охоты и Урала на севере, до устья Амура и острова Сахалин - на юге.

alt: Василий Поярков 1643 г. Поярков первым побывал на берегах

description:
Василий Поярков1643 г.

Поярков первым побывал на берегах Амура, открыл неведомые земли, горы и реки, привез описание увиденного. По пути, проложенному отрядом Василия Пояркова, пошли на Амур русские люди.
Поярков собрал ценные сведения о народах, живущих по Амуру – даурах, дючерах, нанайцах и нивхах; убеждал якутских воевод присоединить амурские земли к Руси: «Там в походы ходить и пашенных хлебных оседлых людей под царскую… руку привесть можно, и ясак с них собрать – в том государю будет многие прибыль, потому что те землищи людны и хлебны, и собольны, и всякого зверя много, и хлеба родится много, и те реки рыбны…»

alt: Ерофей Хабаров 1650 г. Летом 1649 г

description:
Ерофей Хабаров1650 г.

Летом 1649 г.Е.П.Хабаров с отрядом выступил из Якутска. Двигались струги сначала вверх по Лене и Олекме до устья Тунгира.
Начались морозы. Шел январь 1650 года. Летом 1651 года отряд Е.П.Хабарова поплыл вниз по Амуру. Ниже устья реки Уссури казаки встали на зимовку, где построили укрепленный отрожек.
Позже Хабаров вернулся вверх по Амуру,  где казаки собирались строить город. Продвигаясь по Амуру, Хабаров изучал окружающую природу, составлял карты побережья реки, в частности, составил "Чертеж реки Амур». Результатом походов Е. П. Хабарова было закрепление за Москвой всего левобережья Амура.

alt: Какого цвета нет на флаге Хабаровского края? а) белого б) синего в) красного г) зелёного

description: 5. Какого цвета нет на флаге Хабаровского края?а) белого     б) синего          в) красного        г) зелёного

alt: Какого города этот флаг?

description: Какого города этот флаг?

alt: Какой зверь изображён на гербе

description: 6. Какой зверь изображён на гербе Хабаровского края?   а) белый медведь    б) гималайский медведь    в) бурый медведь    г) амурский тигр

description: 7. Чей герб держит медведь в своих лапах?   а) Е.П. Хабарова     б) Хабаровска     в) Москвы

description: 8. Население Хабаровского края многонационально, т.к. здесь   а) проживают представители коренных народов   б) проживают представители одной национальности   в) проживают представители разных национальностей

description: 9. Главный город Хабаровского края называется Хабаровском, потому что   а) он назван в честь Е.П. Хабарова   б) его основал Е.П. Хабаров   в) он назван в честь Хабаровского края

alt: Какое участие в сегодняшней жизни

description: 10. Какое участие в сегодняшней жизни России принимает Хабаровский край?

alt: Какие коренные народы проживают в

description: 11. Какие коренные народы проживают в Хабаровском Крае?

description: 12. Какие моря омывают берега Хабаровского края?

description:
Отгадайте названия народов  по атласам «Люби и знай свой край» и запишите на этих же карточках.

У. . . . . .ы
Э . . . . и
О . . . и
Н . . . и
У. . . и
Н . . . . . ы
Э . . . ы
Н . . . . . . . . ы

description:
Мой любимый край

Над сопками солнце встает величаво,Умывшись крутой океанской волной.Здесь нового дня и исток, и начало.К нам первым рассветы стучатся в окно.

title: Викторина по Хабаровскому краю


alt: Кубанова Г.И. 1 Русский язык Связь слов в предложении

description:
Прочитай группы слов. Укажи группу, из слов которой можно составить предложение.

   	птицы, вьют, деревья, гнездо

	стол, стоит, ваза, с, цветы

	начнутся, у , каникулы, 	летом, детей

description:
Укажи предложение, в котором главные члены подчёркнуты неправильно.

	Весь день идёт дождь.

	Мальчики играли в 		футбол.

	Бабушка связала 			красивый шарф.

description:
Прочитай предложение. Укажи слово, которое отвечает на вопрос  где?

Толя выкопал в огороде большую яму.

		выкопал

		в огороде

		яму

description:
Прочитай предложение. Укажи слово, от которого задаётся вопрос к слову яркая.

На тёмном небе светила яркая звезда.
	светила
	звезда
	на небе

description:
Ученик стрелками указал связь слов в предложениях. В каком предложении он допустил ошибку?

      Света нарисовала красивую картину.

	 В небе сияло яркое солнышко.

	Запели весной в лесу птицы.

description:
Прочитай предложения. Укажи то, в которое надо вставить предлог.

  	Громко лаял во дворе Шарик.

	Дети радостно побежали гулять.

	Сорока села ветку дерева.

description:
Прочитай текст. Определи, сколько в нём предложений

Алёша пошёл в лес за грибами он взял большую корзинку на поляне у старых пней было много опят  мальчик быстро набрал полную корзину грибов.
	3 предложения
	4 предложения
	5 предложений

alt: Интернет ресурсы yandex.ru/images otkrytki- animashki

description:
Интернет ресурсы

yandex.ru/images
otkrytki-animashki.ru
miranimashek.com

title: Презентация "Связь слов в предложении"