file_name: Педсовет №2 РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.pptx

alt: МБДОУ №102 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ № 2 «

description:
МБДОУ №102

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ № 2
«РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
КАК ОДИН ИЗ СЕКРЕТОВ ИХ УСПЕШНОГО ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
В БУДУЩЕМ»

ПОДГОТОВИЛА:
Зам.заведующего по Вор- Саркисян Э.М.

г.Ростов-на-Дону
2021 г.

alt: Порядок работы педагогического совета 1

description:
Порядок работы педагогического совета

1. Мозговой штурм – зам.заведующего по УВР Саркисян Э.М. – 10 мин.
2. Ранняя профориентация в становлении личности ребёнка-дошкольника, формы и методы работы с дошкольниками по ранней профориентации – видеопрезентация воспитателя Гуриной Э.К. – 6 мин.
3. Виртуальное гостевание – одно из нетрадиционных и инновационных методов работы – доклад зам.заведующего по УВР Саркисян Э.М.и просмотр видеороликов рассказов родителей о своих профессиях (учитель, груммер, библиотекарь). – 20 мин.
4. Чемпионат BabySkills – Саркисян Э.М. – 30 мин.
5. Лэпбук – как средство ознакомление с профессией – воспитатель Болотова Я.А. – 5-7 мин.
6. Практическая часть - изготовление лэпбука – воспитатель Болотова Я.А. – 20 мин.

description:
Цель: повышение уровня теоретической и практической подготовки воспитателей, совершенствование практических навыков, необходимых в работе по ознакомлению детей дошкольного возраста с профессиями взрослых людей.

Задачи:1. определить проблемы и перспективы ранней профориентационной работы в детском саду;2. изучить содержание профориентационной работы в детском саду, соответствие педагогических задач с каждой возрастной группой;3. познакомить педагогов с современными технологиями, используемыми для ознакомления дошкольников с профессией, формами и методами работы с детьми по профориентации.Практическая значимость: содержательный материал представлен в рамках распространения передового педагогического опыта работы, который в последующем может быть использован коллегами в практике.

Форма проведения - круглый стол.

alt: Резчик льда

description: Резчик льда

alt: Человек будильник

description: Человек будильник

alt: Установщик кеглей для боулинга

description: Установщик кеглей для боулинга

alt: Лектор фабричных рабочих

description: Лектор фабричных рабочих

alt: Компьютер

description: Компьютер

description: Компьютер

alt: Алхимик

description: Алхимик

description: Алхимик

alt: Цирюльник

description: Цирюльник

description: Цирюльник

description:
ШКРАБ

«Представитель какой профессии в послереволюционной России назывался «шкрабом»?

1. полотёр;2. учитель;3. посудомойка;4. сторож.

alt: ШКРАБ

description: ШКРАБ

alt: НЕОНЩИК БЛОГЕР ТИТЕСТЕР 1 2 3 специалист по дегустации (оценке качества по виду, вкусу и запаху) чая специалист по наружной рекламе, осуществляет конструирование и монтаж…

description:
НЕОНЩИК

БЛОГЕР

ТИТЕСТЕР

1

2

3

специалист по дегустации (оценке качества по виду, вкусу и запаху) чая

специалист по наружной рекламе, осуществляет конструирование и монтаж деталей наружной рекламы (вывесок, макетов и пр.), необходимо знать особенности оборудования данной техники, иметь допуск к работе с высоким напряжением

человек, который получает деньги за размещение скрытой рекламы в собственном блоге (авторский интернет-дневник на свободную тему) вперемешку с личными записями

alt: ОКОНЧЕН

description: ОКОНЧЕН

description: Актуальной задачей современной системы образование является целостность процессов социального и индивидуального развития ребенка. Одним из эффективных решений данной задачи, является проведение профориентационной работы с дошкольниками

alt: Творческое моделирование и проектирование -

description:
- Творческое моделирование и проектирование- Разработка и составление алгоритмов - Просмотр слайд-шоу, фильмов о профессии- Изготовление технологических карт - Аукцион экономических идей- Заседание бизнес-клуба «Маленький бизнесмен»- Мультимедийные презентации- Виртуальные экскурсии- Создание мастерских «Спасательная служба», «Фермерское хозяйство»- Проектная деятельность- Изготовление лэпбуков- Поздравление родителей с профессиональными праздниками - Выпуск настенных газет, посвящённых профессиям- Тематические недели - Интерактивные игры- Совместная трудовая деятельность (акции  «Посади дерево», «Наша клумба»)- Создание электронных  пособий-игр -Виртуальное гостевание- Проект «BabySkills»

НОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С МИРОМ ПРОФЕССИЙ

alt: Дети смотрят видеоролик о профессии педиатра 2

description:
1. Дети смотрят видеоролик о профессии педиатра2. Виртуальный гость группы – пожарный рассказывает детям о своей нелегкой работе3. Дети смотрят видеоролик о профессии полицейского4. Работник банка рассказывает дошкольникам, в чем заключается его работа

Виртальноегостевание

alt: Алгоритм для воспитателей

description: Алгоритм для воспитателей

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ВИДЕОРОЛИКУ

description: ТРЕБОВАНИЯ К ВИДЕОРОЛИКУ

alt: С какими профессиями можно познакомить детей дистанционно

alt: Профессия «Груммер»

description: Профессия «Груммер»

alt: Профессия «Библиотекарь»

description: Профессия «Библиотекарь»

alt: Проект «Baby Skills»

description: Проект «Baby Skills»

description: Проект «Baby Skills»

alt: Этапы (Модули реализации проекта)

description:
Этапы (Модули реализации проекта)

Образовательный модуль. Реализуется в дошкольных образовательных учреждениях и представляет собой работу по ознакомлению детей с выбранными в рамках Проекта профессиями по следующим модулям:
- Что я знаю про данную профессию;
- Что нужно для того, чтобы реализовываться данной профессии;
- Какие инструменты нужны для выполнения профессиональных действий в данной профессии;
- Где работают люди, выбравшие для себя данную профессию;
- Какую пользу приносит обществу данная профессия;
- др.

alt: Этапы (Модули реализации проекта) 2

description:
Этапы (Модули реализации проекта)

2. Инструментальный модуль. Реализуется в дошкольных образовательных учреждениях и представляет собой знакомство детей с инструментарием и сопутствующим данной профессии материалами и навыками по следующим модулям:
- Что я должен уметь, если выбрал данную профессию;
- Какие инструменты нужны для выполнения профессиональных обязанностей в данной профессии;
- Как пользоваться инструментами в данной профессии;
- Какими навыками должен обладать профессионал в данной области;
- др.

alt: Этапы (Модули реализации проекта) 3

description:
Этапы (Модули реализации проекта)

3. Скилл-Модуль. Реализуется в образовательных учреждениях и на фестивальной площадке. На данном этапе дети получают возможность приобрести первоначальные навыки по выбранной профессии. Данный модуль подразделяется на два этапа: подготовительный и финальный. На подготовительном этапе происходит подготовка оборудования и инфраструктуры площадки для последующего проведения финальной части Скилл-модуля и финала всего Проекта Baby Skills – игрового Чемпионата «Молодые профессионалы» с использованием технологии стандартов WSR – Фестиваля «Кем быть?» Baby Skills.
Тематика Модуля:
- Оттачивание навыков по выбранной профессии;
- Проведение очного этапа – Фестиваля «Кем быть?» Baby Skills на муниципальном уровне (Далее – Фестиваль).

description:
Компетенции

1. Компетенция «Поварское дело»
Задание:
- приготовление бутерброда 1 порция из перечня продуктов (на выбор участника): хлеб, сыр, колбаса, зелень, листья салата, зелень, яйцо, болгарский перец, свежий огурец, помидор.
- подбор формы, инвентаря и организация рабочего места участника;
- знание и выполнение технологии холодной закуски
- оформление индивидуальной подачи холодной закуски
- видеозапись процесса выполнения задания
Требования к содержанию задания:
- соответствие технологии приготовления,
- соответствие санитарным нормами правилам гигиены;
- оригинальность подачи.

description:
Компетенции

2. Компетенция «Воспитатель детского сада»
Задание:
- рассказывание сказки «Теремок» волонтерам (подгруппа детей 5 чел.)
Требования к содержанию задания:
- мотивация к деятельности волонтеров
- стиль общения с детьми-волонтерами
- речь: её правильность, выразительность, эмоциональность
- применение игровых приемов
- целостность, законченность фрагмента деятельности
- видеозапись выполнения задания

alt: Компетенции 3. Компетенция «Инспектор

description:
Компетенции

3. Компетенция «Инспектор ГИБДД»
Задание:
- проведение фрагмента занятия по правилам дорожного движения с волонтерами (подгруппа детей 5 чел.)
Требования к содержанию задания:
- мотивация к деятельности волонтеров
- стиль общения с детьми-волонтерами
- речь: её правильность, выразительность, эмоциональность
- применение игровых приемов
- целостность, законченность фрагмента деятельности
- видеозапись выполнения задания

description:
Компетенции

4. Компетенция «Дизайнер одежды»
Задание:
- эскиз нарядного платья для Золушки (возможно использование готового шаблона платья)
Примерный набор материалов (на выбор участника): листы белой бумаги А-4, фломастеры 12 цветов, цветные карандаши 12 цветов, ножницы, набор цветной бумаги, клей, лоскуты разноцветной однотонной ткани, гуашь 6 цветов стразы, бусины.
Требования к содержанию задания:
- самостоятельный выбор материалов для продуктивной деятельности
- техника выполнения задания
- соблюдение санитарных норм и техники безопасности
- оригинальность выполнения задания
- видеозапись выполнения задания

description:
Компетенции

5. Компетенция «Робототехника»
Задание:
Постройка модели по теме: «Мир животных» (модель на выбор участника)
Требования к содержанию задания:
отразить в видеоматериале:
подготовка рабочего места;
отбор деталей согласно выбранной схеме;
программирование модели и демонстрация движения.
- видеозапись выполнения задания

description:
Таким образом,

формирование представлений дошкольников о труде взрослых–это необходимое направление деятельности дошкольной образовательной организации. Знакомство детей с миром профессий осуществляется на протяжении всего периода получения воспитанниками дошкольного образования и реализуется в разнообразных формах работы и во взаимодействии педагогов и родителей. Проводимая профориентационная работа позволяет ненавязчиво подвести детей к важному выводу, что труд, профессиональная деятельность являются значимой сферой жизни.

alt: Проект решения педагогического совета

description:
Проект решения педагогического совета

Представить опыт работы по «Ранней профориентации детей дошкольного возраста как один из секретов их успешного личностного самоопределения в будущем» на педагогической площадке  МБДОУ №102 в рамках  выставки «Панорама лучших практик»,  представленной на педагогическом часе 2021 года. Срок исполнения - апрель, ответственные – воспитатели групп.
Продолжить пополнение развивающей предметно – пространственной среды групп  по профессиональной  ориентации  с учетом возраста детей. Провести смотр-конкурс «Развивающая предметно-пространственной среда для развития игровой деятельности»
	Срок исполнения – постоянно, ответственные – педагоги ДОУ.
Использовать в работе эффективные и инновационные формы и методы для ознакомления дошкольников с профессиями взрослых. Принять участие в создании альбомов «Профессия прошлого», «Современная профессия».
	Срок исполнения – постоянно. Ответственные – педагоги ДОУ.
Использовать проектный метод Baby Skills в формировании первых профессиональных представлений детей подготовить воспитанников ДОУ к участию в фестивале на муниципальном уровне.
	Срок исполнения – февраль - март. Ответственные – педагоги.
Продолжить взаимодействие с родителями по вопросам профориентации детей, используя активные формы работы.  Срок исполнения – постоянно. Ответственные – воспитатели.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!!!


file_name: Лингвистический аукцион 1.ppt

alt: Лингвистический аукцион

description: Лингвистический  аукцион

alt: Добрый день! Приветствуем вас на нашем аукционе

description:
Добрый день!
Приветствуем вас на нашем аукционе.

alt: Аукцион – это публичная распродажа

description:
Аукцион – это публичная распродажа.

Покупателем становится тот, кто предложит более высокую цену.  Наш аукцион — лингвистический. На продажу будут выставлены вопросы по русскому языку.

alt: А покупать вы их будете за «умы»

description:
А покупать вы их будете за «умы».
«Умов» сегодня у каждого по пять.
В течение игры вы сможете как увеличить свой «ум», так и стать банкротом. Я называю вопрос, если вы решаете отвечать, то называете цену (1–2 «ума»), и тогда право ответа остается за вами. Если ответ правильный, вы получаете дополнительный «ум» к ставке, которую сделали. Если вы ошиблись — не отчаивайтесь: вы узнаете много нового и проверите свои знания.

alt: Лот № 1 Послушайте легенду. Однажды богатый грек

description:
Лот № 1
Послушайте легенду.

Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу Эзопу купить «самую лучшую вещь в мире». Эзоп пошел на базар и принес... язык. «Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что это самая лучшая вещь в мире?» – спросил Ксанф. «Конечно, – ответил Эзоп. – Разве может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык?» – «Хорошо. Иди опять на базар и принеси мне теперь самую худшую в мире вещь», – сказал Ксанф. Эзоп ушел и принес...
     – Что принес Эзоп?
     – Прав ли был Эзоп?

description: Да, он был прав: язык может быть и самой лучшей, и самой худшей вещью в мире. Язык дает нам возможность понимать друг друга. С помощью языка писатели, поэты создают свои прекрасные произведения, борцы за свободу призывают людей к борьбе. Но словом же можно, как писал Л.Н. Толстой, служить вражде и ненависти.

alt: Лот № 2 Каково происхождение названий: голубой, оранжевый, лиловый, фиолетовый, коричневый?

alt: Голубой получил свое название от цвета оперения шейки голубя

description:
Голубой получил свое название от цвета оперения шейки голубя. Оранжевый — от цвета апельсина (франц. оrаngе).
Лиловый получил название от сирени (lilos «сирень»).
Фиолетовый — цвет фиалки (лат. viola «фиалка»).
Коричневый  цвет получил свое название от цвета корицы, а слово корица, в свою очередь, образовалось от слова кора.

alt: Лот № 3 Почему мы говорим: прочитать от доски до доски?

description:
Лот № 3

Почему мы говорим:
 прочитать от доски до доски?

description:
У старинных книг
были деревянные обложки,
украшенные золотом и драгоценными камнями.

alt: Лот № 4 Что значат названия дней недели?

description:
Лот № 4

Что значат названия дней недели?

description: Названия дней недели почти все пришли к нам из славянских языков.

description:
Слово воскресение — образовано от крЪсити «воскрешать», производного от крЬсъ «оживление, здоровье». В общеславянском языке этот день назывался неделей, что значило день отдыха:
не делати.

description: Понедельник — образовано на базе формы по недЬле (значит: после недели, т.е. воскресения).

alt: Вторник — буквально: второй день

description: Вторник — буквально: второй день.

description:
Среда – середина,
т.е. день, который находится
 в середине недели.

description:
Четверг –
 от общеславянского чътвьргъ;
означает «четвертый день».

alt: Пятница – от общеславянского пять – «пятый», т

description: Пятница – от общеславянского пять – «пятый», т.е. пятый день.

alt: Слово суббота заимствовано из старославянского, в котором восходит к греческому заЪЪа1оп, в свою очередь заимствованному из древнееврейского; корень тот же, что и в слове шабаш…

description:
Слово суббота заимствовано из старославянского, в котором восходит к греческому заЪЪа1оп,
в свою очередь заимствованному из древнееврейского; корень тот же, что и в слове шабаш — «отдых, конец работы».

alt: Лот № 5 Почему буква а имеет такое начертание?

description:
Лот № 5

Почему буква  а
имеет такое начертание?

description:
В наших буквах трудно узнать рисунки, изображающие ту или иную вещь. Из страны в страну путешествовали буквы, прежде чем они попали к нам. Буквы впервые появились у восточного народа гиксов. Они рисовали морду быка, который на их языке назывался «алеф». Рисунок морды быка в письме стал обозначать первый звук слова «алеф».
Наша буква а – это упрощенное изображение головы быка, повернутое рогами вниз

description:
Лот № 6

Объясните значение
иноязычных элементов слов:
авто-, агро-, био-, гео-, графа-, микро-, скоп-, цирк-, анти-.

alt: авто- [ гр. autos сам] 1) свой, собственный, само (автобиография); 2) автоматический (автоблокировка): 3) автомобильный, автомобиль (автогараж, автоцистерна); 4) самоходный, самодвижущийся (автодрезина)

alt: агро- [гр. agros поле] агрономический (агрохимия, агроном, агротехника, агрометеорология); био- [гр. bios жизнь] 1) жизнь биография; 2) связанный с жизнью (биосфера); ,

alt: био- [гр. bios жизнь] 1) жизнь (биография); 2) связанный с жизнью (биосфера); 3) биологический (биокатализаторы, биолаборатория).

description:
Гео- [ гр.  gё  земля]
относящийся к земле и её         изучению
(география, геология, геофизика).

alt: графá- [гр. graphē черта] 1) полоса, столбец между двумя вертикальными линиями в таблицах, в конторских и подобных им книгах; 2) раздел текста; рубрика.

alt: Mikros малый] 1) наименование единиц физ

description:
микро-  [гр. Mikros  малый]
  1) наименование единиц физ.  величин, равных миллионной доле исходных единиц
                             (микроме́тр)
  2) малый, малых размеров
             (микроорганизм,
                         микрокалькулятор);
      связанный с изучением или
      измерением малых величин (микроскопический, микромир).

alt: скоп(ия) - [skopeо смотрю, рассматриваю, наблюдаю] вторая составная часть сложных слов, обозначающая: относящийся к наблюдению (микроскоп, эндоскопия)

alt: Др. Риме – место для конных состязаний, состязаний колесниц, для травли зверей, боев гладиаторов, кулачных боёв; 2) вид искусства (акробатика, эквилибристика, жонглирование, клоунада, дрессировка животных);…

description:
цирк – [ лат.сircus букв. круг]
 1) в Др. Риме – место для конных состязаний, состязаний колесниц, для травли зверей, боев гладиаторов, кулачных боёв;
2) вид искусства (акробатика, эквилибристика, жонглирование, клоунада, дрессировка животных);
3) здание с манежем (ареной) в центре и амфитеатром для зрителей, где происходят цирковые представления.

description:
Анти  [гр. anti ] – приставка,

обозначающая  противоположность, враждебность чему- л., направленность против чего-л.
(антинаучный, антибиотики, антивитамины)

description:
Лот № 7

За две минуты запишите пять слов, в которых больше звуков, чем букв, и пять слов, в которых больше букв, чем звуков.

alt: Лестница, масса, терраса, помощь, рожь

description:
Ёлка, юла, яр, вьёт, подъезд

Лестница, масса, терраса, помощь, рожь

alt: Лот № 8 Определите значение фразеологизмов:

description:
Лот № 8

Определите значение фразеологизмов:
 Хватать верхи;
Душа нараспашку;
Дело в шляпе;
Вбить в голову;
Ударить по рукам;
Шито белыми нитками;
Молоко на губах не обсохло;
Играть в бирюльки.

alt: Хватать верхи – иметь неглубокие знания;

description:
Хватать верхи – иметь неглубокие знания;
Душа нараспашку – открытый человек; Дело в шляпе – все в порядке;
 Вбить в голову – внушить;
Ударить по рукам – заключить сделку; Шито белыми нитками – плохо скрыто;
Молоко на губах не обсохло – молодой еще;
Играть в бирюльки – заниматься пустяками.

alt: Лот № 9 Закончите фразеологизмы:

description:
Лот № 9

Закончите фразеологизмы:
	Дрожит...;
	Надулся...;
	Катается...;
 	Втирать...;
	Кривить...;
	Кануть... .

alt: Дрожит... (как осиновый лист);

description:
Дрожит... (как осиновый  лист);
 Надулся... (как мышь на крупу); Катается... (как сыр в масле); Втирать... (очки);
Кривить... (душой);
Кануть... (в Лету).

description:
Лот № 10

Расставьте ударение:
брала, звонит, отдали, отдала, приняли, приняла, взяли, взяло, взяла.

alt: бралá, звонúт, отдáли, отдалá, прúняли, принялá, взя́ли, взя́ло, взялá.

alt: Лот № 11 Кто составил старославянскую азбуку?

description:
Лот № 11

Кто составил
старославянскую азбуку?

alt: Старославянская азбука была составлена

description: Старославянская азбука была составлена Кириллом и его братом Мефодием по просьбе моравских князей.)

description:
Лот № 12

Назовите пять фразеологизмов, пришедших из русских народных сказок.

description:
По щучьему велению;
кощей бессмертный;
 за тридевять земель;
битый небитого везет; молочные реки, кисельные берега.

description:
Лот № 13

Разгадайте шарады:
* Первое — нота, второе — игра, а целое встречается у столяра.

Долото

alt: Когда нас первое терзает и томит,

description:
  * Когда нас первое терзает и томит,   Тогда второе с радостью мы гложем,   А целое и гладко, и блестит,
   Его и ощутить мы можем.

                                     гладкость

alt: В книгах – своя глубина. Кто доберется до дна,

description:
В книгах – своя глубина.
Кто доберется до дна,
Тот и получит в награду
Слов драгоценные клады.

русский язык

group: Дисциплины

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: Лингвистический аукцион 1


file_name: Русский язык Верный друг.ppt

description:
   Скажите, почему мой друг
Спит без подушки, ест без рук,
Зимой без валенок гуляет,
А если рад - хвостом виляет?

собака

alt: Сочинение Верный друг

description:
Сочинение

Верный
друг

description:
1

2

3

1

2

3

alt: Мальчик находит щенка. 2. У ..

description:
1. Мальчик находит щенка.

2. У ... появился дом.

3. ... спасает ... .

description:
Ответьте на вопросы:

Как мальчик нашёл щенка?
Что он решил сделать?
 Что построил мальчик для щенка?
 Как жилось щенку у мальчика?
 Какая беда стряслась с хозяином пса?
 Как он спас хозяина из беды?

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Презентация к уроку  русского языка  в 3 классе на тему: "Сочинение "Верный друг"."


file_name: А Фет Ласточки пропали.pptx

alt: "А.Фет «Ласточки пропали»"

description: "А.Фет «Ласточки пропали»"

alt: Страна Литературия

description:
Страна
Литературия

description:
Ярмарка

Деревня
Устного народного творчества

Город
Поэзии

Город
Прозы

Институт научных исследований

Город
Поэзии

alt: Город Поэзии Город Поэзии ПОЭТ

description:
Город
Поэзии

Город
Поэзии

ПОЭТ

ПОЭТЕССА

СТИХОТВОРЕНИЯ

ПОЭТ

ПОЭТЕССА

СТИХОТВОРЕНИЯ

ПОЭТ

ПОЭТЕССА

alt: Александр Сергеевич Пушкин Алексей

description:
Александр Сергеевич
Пушкин

Алексей Николаевич
Плещеев

Фёдор Иванович
Тютчев

Константин Дмитриевич
Бальмонт

alt: Константин Дмитриевич Бальмонт

description:
Константин Дмитриевич
Бальмонт

Алексей Николаевич
Плещеев

alt: Афанасий Афанасьевич Фет

description: Афанасий Афанасьевич Фет

alt: Афанасий Афанасьевич Фет

description: Афанасий Афанасьевич Фет

alt: ...а вчера заря зарёй ...

description:
...а вчера

заря

зарёй

...

alt: ... да как мелькали... сеть

description:
... да как              мелькали...

сеть

title: Разработка урока литературного чтения "А. Фет "Ласточки пропали "


file_name: sredy_obitaniya_organizmov (1).ppt

description: Среды обитания организмов. Приспособленность к среде обитания.

description:
Среда обитания — это часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них прямое или косвенное воздействие.

Наземно-воздушная
Водная
Почвенная
Организменная

description:
Условия среды обитания:

Достаточность солнечного света
Колебания температуры
Количество кислорода
Количество влаги

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕД ОБИТАНИЯ Среда

description:
ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕД ОБИТАНИЯ

Среда

Водная

Почвен-ная

Наземно-воздушная

Организменная

Количество света

Количество влаги

Количество кислорода

Интенсивно-сть изменения температуры

Факторы

alt: Водная среда

description: Водная среда

alt: Наземно – воздушная среда

description: Наземно – воздушная среда

alt: Почвенная среда

description: Почвенная среда

alt: Организменная среда

description: Организменная среда

description:
Среда

Водная

Почвенная

Наземно-воздушная

Организменная

Количество света

Недостаточно

Достаточно

Недостаточно

Количество влаги

Достаточно

Не всегда достаточно

Не всегда достаточно

Достаточно

Количество воздуха

Не всегда достаточно

Недостаточно

Достаточно

Недостаточно

Интенсивно-сть изменения температуры

Изменяется медленно

Изменяется быстро

По-разному

Факторы

description:
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде

У растений  происходит фотосинтез, специальные приспособления для экономного расходования воды,
осенний листопад.
У  животных – смена шерсти, отлет перелетных птиц в теплые края, приспособления для обитания в засушливых местах , ноги, приспособленные к бегу или прыжкам, крылья.

alt: Приспособления к жизни в водной среде обтекаемая форма тела наличие слизи на теле плавники, ласты подкожный слой жира чешуя

description:
Приспособления к жизни в почвенной среде

Конечности животных и насекомых приспособлены к рытью,
животные имеют очень маленькие глазки или вовсе
      лишены органов зрения
особое строение шерсти животных, тело овальное, компактное
растения своими корнями всасывают минеральные вещества

alt: Домашнее задание Составить кроссворд среды обитания


file_name: Fairy tale The toy soldier.pptx

alt: The Toy Soldier The lesson of the

description:
The Toy Soldier

The lesson of the English language

Ogryzkova Olga Sergeevna

Khanty-Mansiysk

2020

alt: Hello, children! Здравствуйте, ребята!

description:
Hello, children! Здравствуйте, ребята!
How are you today? Как Ваши дела?
Are you OK? У Вас все хорошо?
Let’s start our lesson! Давайте начнем наш урок!

The 12th of May. It’s Tuesday.

Today we are going to watch the video, listen to the last part of the    fairy tale “The toy soldier” and then read it.
Сегодня мы посмотрим видео, послушаем, а затем прочитаем последнюю часть сказки «Игрушечный солдатик».
Please, open your books on p.130.
Пожалуйста, откройте Ваши учебники на стр.130.

description:
Бэлла: Я люблю все игрушки
В детской игровой комнате,
Но моя любимая игрушка,
Дорогой Сэм, это ты.

Сэм: Танцуй со мной, Бэлла,
Кружись и кружись.
Давайте все,
Давайте все танцевать.

alt: Your home task is to do ex.1 p

description:
Your home task is to do ex.1 p.132. Answer the questions. Write them down in your copybooks. Ваше домашнее задание – выполнить упр.1 стр.132. Ответьте на вопросы. Запишите в тетрадь.

Что делают Бэлла и Сэм?
Какого цвета пиджак Сэма?
Как выглядит Тэд?
У Пипа маленький нос?
Игрушки счастливы?

That’s all for today! На сегодня все!
The lesson is over! Урок окончен!

alt: THANK YOU My e-mail is

description:
THANK YOU

My e-mail is

intro: Презентация к уроку английского языка "Fairy tale "The toy soldier" для обучающихся 3 классов (УМК "Spotlight")


alt: Поэтапное рисование мышонка

description: Поэтапное рисование мышонка

alt: Что за серенький зверёк, Хвостик длинный, как шнурок,

description: Что за серенький зверёк,Хвостик длинный, как шнурок,Только кошку увидал,Сразу в норку убежал ?

intro: Урок изо в 1 классе- Рисуем мышонка.

title: Урок изо в 1 классе- Рисуем мышонка.


file_name: ПРОЕКТ домашние животные.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеСредняя общеобразовательная школа №180Дошкольное отделение «Солнечный город»педагогический проект на тему:« ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ ИПТИЦЫ»

Авторы:
Судакова Т.М.
Бондаренко Е.А.

Новосибирск 2021

description:
Актуальность проекта:
Мир животных необычайно разнообразен и привлекателен для детей.
С самого раннего детства многие ребята общаются (контактируют) с
домашними животными – кошками, собаками и другими животными.
Животные становятся не только неотъемлемой частью их детства, как и любимые игрушки, но даже «членами» семьи. Через заботу о питомцах в детях нередко пробуждаются такие чувства, как ласка, ответственность, сострадание.
И разнообразные ситуации общения с домашними животными дают
большой запас представлений об их особенностях, повадках,
пробуждают интерес, любознательность, формируют навык
взаимодействия с ними.
Следовательно, интерес и активное поведение детей (отклик) побудило создать проект (познавательный, краткосрочный, тематический)
«домашние животные и птицы»

alt: Цель проекта: 1) знакомить детей с домашними животными и птицами, особенностями их строения, средой обитания; 2) сформировать у детей осознанно – правильное отношение к представителям…

description:
Цель проекта:
1) знакомить детей с домашними животными и птицами, особенностями
их строения, средой обитания;
2) сформировать у детей осознанно – правильное отношение к
представителям животного мира;
3) побудить интерес, любознательность детей в познании окружающего
мира.
Задачи проекта:
• Расширить знания детей о домашних животных и птицах.
• Развивать поисковую деятельность детей с помощью родителей:
способствовать к определению задач на основе поставленной
проблемы, а также умение планировать этапы своих действий,
аргументировать свой выбор.

description: Вид проекта: групповой, познавательно – творческий.Время реализации проекта: две недели: 08.11.2021г. – 19.11.2021г.Участники проекта: дети подготовительной к школе группы "Знайка", родители воспитанников, воспитатели.Предполагаемый результат:В результате проектной деятельности у детей:- сформируются и расширятся знания о домашних животных и их значении в жизни человека, родители примут активное участие в проекте, увидят значимость данной темы для развития и формирования у детей гуманного отношения к животным.Продукт проектной деятельности:Книжка малышка «Наши любимцы» (совместно с родителями)Ресурсное обеспечение проекта:Литература о животных (энциклопедии, книги, журналы)Наглядный материал (открытки, фотографии, иллюстрации)Оформление уголка детских работ.Рекомендации для родителей.Этапы реализации проекта:1. Подготовительный.2. Основной (практический)- работа с детьми и родителями3. Заключительный.

alt: I этап – подготовительный. Подбор информации по теме, дидактический материал

description: I этап – подготовительный.Подбор информации по теме, дидактический материал.Подбор художественной литературы для чтения с детьми, заучивания.Разработка конспектов занятий.Создание необходимых условий для реализации проекта.II этап – основной (практический)Работа с детьмиПознавательное развитие:Беседы «Зачем держать в доме животных?», «Каких животных можно назвать домашними животными», «Какова роль домашних животных в жизни людей», «Что мы можем дать домашним животным», «Как получают пряжу», «Каких домашних животных можно считать хищными, а каких травоядными?», рассматривание иллюстраций, с последующей беседой о труде взрослых по уходу за домашними животными (знакомство с профессиями доярки, скотника, пастуха, конюха, телятницы).Рассматривание картин с домашними животными из серии «Домашние животные и их детеныши», книг, энциклопедий, иллюстраций о животных, серии журналов «животные на ферме». Художественно-эстетическое развитие:Рисование : «Мордочка собачки», «Птичий двор».Лепка: «Кошка», «Петушок»Оригами  «Собачка»Аппликация: «Барашек», «Петушок».

alt: Подборка художественной литературы, произведений фольклора: «Первая охота»

description: Подборка художественной литературы, произведений фольклора:«Первая охота» В. Бианки, «Кошка, гулявшая сама по себе» Р. Киплинг, «Кто сказал «мяу»?» В. Сутеев, «Про кошку» В. Приходько, «Котенок» В. Берестов, «Спор животных» К. Ушинский, «Щенок» И. Логерев.Сказки: «Кот – серый лоб, козел да баран», «Кот, петух и лиса».Потешки: «Наши уточки с утра», «Кошкин дом».Считалки: «Кто как считает?» М. Карем, «Шла коза по мостику».Загадки о домашних питомцах.Подборка игр на тему «Домашние питомцы»:Дидактические игры: «Я знаю 5 названий домашних питомцев», «Кто у кого?», «Кто чем питается?», «Чего не хватает?», «Закончи предложение».Пазлы: «Кошки», «Собаки», «Детеныши».Подвижные игры: «Мыши и кот», «Кто сказал «мяу»?», «Мышеловка».Конструктивные игры: «Будка для собаки».Образные упражнения: «Кто я, угадай?».

alt: Лексическая тема: «Домашние животные» 1

description: Лексическая тема: «Домашние животные»1.Артикуляционная гимнастика:«Кошка умывается» - повернуть голову влево — облизать верхнюю губу, повернуть голову вправо — облизать нижнюю губу.«Фырканье  лошади» - вибрация губ.«Кошка лакает молоко» - высунуть «широкий» язык изо рта. Поднять кончик языка вверх «чашечкой» и спрятать язык в рот.Пальчиковая гимнастика «Пять телят»: (загибать пальцы поочерёдно.)Этот телёнок пьёт молоко.Этот телёнок ушёл далеко.Этот телёнок травку жуёт.Этот телёнок копытцами бьёт.Этот  телёнок мычит:  -Почему-уВсе разошлись? Скучно мне одному!  3. Дидактические игры и упражнения:1. «Кто как ест?»: кошка – лакает;   собака – грызёт;    корова – жуёт и.д.2. Кто что делает?»:Сторожит, грызёт, лает - …Мяукает, лакает, царапается - …Хрюкает, роет - …Ржёт, скачет - …Блеет, бодается - …Мычит, жуёт - …4. Физкультминутка «Кошка»: (сопровождать стихотворение соответствующими движениями.)Осторожно, словно кошка, до дивана от окошка,На носочках я пройдусь, лягу и в кольцо свернусь.А теперь пора проснуться, распрямиться, потянуться.Я легко с дивана спрыгну, спинку я дугою выгну.А теперь крадусь, как кошка, спинку я прогну немножко.Я из блюдца молочко полакаю язычком.Лапкой грудку и животик я помою, словно котик.И опять свернусь колечком, словно кот у тёплой печки.      5. Дыхательная гимнастика: «Мычит корова на лугу»Поворачивать голову прямо – вправо, прямо - влево и одновременно делать вдох носом равными порциями. Медленно и плавно выдыхать через рот в сторону, произнося [му-у].Приставить указательные пальцы ко лбу, голову опустить – вдох; на выдохе произносить «Му – му – му!»6. Речевая гимнастика – Скороговорка:Белые бараны били в барабаны.7. Задания для самокоррекции: «Клубочки для котят» - рисование клубочков карандашами, наматывание клубков из толстых ниток. Коллективная работа «Кто где живёт?» - обвести трафарет животного, вырезать его из бумаги и поместить на подворье, изображённое на большом листе.

alt: Лексическая тема: «Домашние животные» 1

description: 2 Лексическая тема: «Домашние животные»1.Артикуляционная гимнастика:«Корова и теленок жуют жвачку» - имитировать жевание.«Бульдог сердится» - выдвигать вперед нижнюю челюсть, рот открыт. Прикусывать верхнюю губу нижними зубами.«Киска сердится» - улыбнуться, приоткрыть рот, зацепить кончиком языка за нижние зубы и, не отрывая его от зубов, выдвигать спинку языка вперед, как кошка выдвигает спинку.2. Пальчиковая гимнастика «Домашние животные»: (Показывают поочередно пальцы сначала на одной, затем на другой руке, начиная с больших.)Довольна корова своими телятами,Овечка довольна своими ягнятами,Кошка довольна своими котятами,Кем же довольна свинья? Поросятами!Довольна коза своими козлятами,А я довольна своими ребятами!3. Дидактические игры и упражнения:1. «У кого – что?»: (цель: сравнение частей тела человека, животного и птицы).У животных – пасть,  а у людей…(рот).Шерсть - ….(волосы),  лапы – …,  клыки – …,  морда – …,   когти – …,  уши – …,глаза – …,  хвост – …,  нос – …. 2. «Найди маму» (цель: совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению существительных с суффиксами: -онок-, -енок-, -ат-, -ят-).3.«Один – много» (цель: согласование числительных ОДИН, МНОГО с существительными). 4. «Кто кем будет?»: Щенок будет (собакой). Котенок будет (кошкой). Жеребенок будет (лошадью). Ягненок будет (овцой). Теленок будет (коровой).4.Физкультминутка «Бегал по двору щеночек»:Бегал по двору щеночек,            (медленный бег на месте)Видит пирога кусочек.              (наклон вперед, руки в стороны)Под крыльцо залез и съел,        (присесть, руки ко рту)Развалился, засопел.                 (руки в стороны, голову на бок)                                                                  5.Дыхательная гимнастика «Конь»:«Бить копытом» правой ноги – вдох;на выдохе произносить «Цок – цок – цок!» (так же для левой ноги).6. Речевая гимнастика – Чистоговорки:МУ – МУ – МУ - говорит корова «МУ»АН – АН – АН - на горе стоит баранТЫ – ТЫ – ТЫ - разноцветные котыАКИ – АКИ – АКИ - дворовые собаки7. Задания для самокоррекции:«Собака Жучка с сыном – щенком Пушком» - лепка из пластилина.«Маленький конструктор» - выкладывание котёнка, щенка, поросёнка из готовых геометрических фигур.«Пластилиновые жгутики» - выкладывание по контуру пластилиновыми жгутиками силуэтов животных.

alt: Лексическая тема: «Домашние птицы» 1

description: Лексическая тема: «Домашние птицы»1.Артикуляционная гимнастика:«Цыплята клюют зернышки» - вытянуть губы вперед узкой «трубочкой». Смыкать и размыкать губы.«Индюк» - сильно надуть щеки и по возможности долго удерживать воздух в ротовой полости.«Широкий клюв утки и селезня» - вытянуть вперед сомкнутые губы.«Индюки «болбочут» - индюк из города идет, индюшку ,ш собой ведет. Быстро высовывать «широкий» язык изо рта и произносить; «Бл-бл-бл-бл-бл ».2. Пальчиковая гимнастика «Уточка»:Шла уточка бережочком,Шла серая по крутому. («идти» двумя пальчиками по столу переваливаясь)Вела детей за собою,И малого, и большого,  (загибать безымянный палец, мизинец)И самого любимого.     (загибать указательный палец)3. Дидактические игры и упражнения:1. «У кого – что?» (цель: сравнение частей тела человека, животного и птицы):У птицы – клюв, а у людей…(рот).Перья - ….(кожа),  лапы – …,  когти – …, глаза – …, хвост – …,      крылья - …2. «Кто кем будет?» (цель: употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в творительном падеже с предлогом «с»).«Курица— с цыпленком. А если птенцов много?» (С цыплятами.)«Гусь— с гусенком. А если птенцов много?» (С гусятами.)«Утка— с утенком. А если птенцов много?» (С утятами.)4.Физкультминутка  «Утром встал гусак на лапки»:Утром встал гусак на лапки,       (потянулись, руки вверх — вдох-выдох.)Приготовился к зарядке.             (рывки рук перед грудью.)Повернулся влево, вправо,          (повороты влево - вправо.)Приседанье сделал справно,       (приседания.)Клювиком почистил пух,            (наклоны головы влево - вправо.)Поскорее в воду — плюх!           (присели.)5.Дыхательная гимнастика  «Петушок»:ИП: стоя прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны (вдох), а затем хлопнуть ими по бедрам (выдох), произносить «ку-ка-ре-ку». 6. Психогимнастика «Домашние птицы»: Изобразите домашних птиц: заботливого петуха, который нашел зернышко и отдает его курочкам; гордого и смелого петуха, который охраняет свое семейство; сердитую гусыню, которая вытянула шею и грозно шипит, защищая своих гусят; индюка, распушившего хвост.7. Речевая гимнастика – Чистоговорки:КА – КА – КА - куры нашли червякаОВ – ОВ – ОВ - много кур и петуховЛЯТА – ЛЯТА – ЛЯТА - желтые цыплятаШАТА – ШАТА - ШАТА - смешные индюшата8. Задания для самокоррекции:Игрушечное тесто» - лепка фигурок птиц из солёного теста.«Волшебные птицы» - выкладывание контура птиц по выбору из любого материала: палочек, пуговиц, проволоки, ниток.«Сухой бассейн» - найти фигурки птиц на ощупь в коробке с горохом

alt: Лексическая тема: «Домашние птицы» 1

description: 2 Лексическая тема: «Домашние птицы»1.Артикуляционная гимнастика:«Клювы домашних птиц» - показать, какой острый клюв у петуха, какой широкий клюв у селезня и гуся.«Индюшонок учится «болботать» - рот открыт, губы в улыбке. Широким кончиком языка прикасаться к верхним резцам с наружной, а затем с внутренней стороны, произнося звук, похожий на звук л.«Индюк из города идет, индюшку за собой ведет» - быстро высовывать «широкий» язык изо рта и произносить: «Бл-бл-бл-бл-бл ».2. Пальчиковая гимнастика «Птенцы»: (большим пальцем поочерёдно касаться остальных, начиная с мизинца.)                                Есть у курицы цыплёнок,       У гусыни есть гусёнок,У индюшки – индюшонок,    А у утки есть утёнок.У каждой мамы малыши – (перебирать пальцами по очереди.) Все красивы, хороши.3. Дидактические игры и упражнения:1. «Слова-антонимы»  (цель: учить разбираться в смысловом значении слов; усваиватьконкретные пары антонимов):Яйца чистые— яйца... (грязные).         Курица белая— курица... (черная).Хвост длинный — ... (короткий).        Петух старый — ... (молодой).Кормушка новая — ... (старая).          Птицы сытые — ... (голодные).Индюк слева, гусь— ... (справа);        Петух тяжелый, цыпленок— ... (легкий).2. «Измени слово» (цель: учить употреблять имена существительные множественного числа в винительном и творительном падежах):Я вижу курицу — я вижу... (куриц).              Я вижу петуха — я вижу... (петухов).Я вижу гуся — я вижу... (гусей).                         Я вижу утку — я вижу... (уток).Я вижу индюка— я вижу... (индюков).        Я вижу яйцо— я вижу... (яйца).Я кормлю уток... (булкой).                                       Я ухаживаю за... (цыплятами).4.Физкультминутка «Раз-два — шли утята»:Раз-два — шли утята,                 (шагаем на месте.)Три-четыре — шли домой.        (прыжки на месте.)Вслед за ними плелся пятый,    (хлопаем в ладоши.)Впереди бежал шестой,              (топаем ногами.)А седьмой отстал от всех —      (шагаем на месте.)Испугался, закричал:                 (хлопаем в ладоши.)— Где вы, где вы?                      (прыжки на месте.)— Не кричи, мы тут рядом, поищи!     (топаем ногами.)5. Дыхательная гимнастика «Гуси»:Ребёнок сидит, кисти согнутых рук прижаты к плечам. Сделать вдох, затем медленно наклонить туловище вниз, отвести локти назад, на длительном выдохе произнести «га!». Голову держать прямо. Возвратиться в исходное положение – вдох. На выдохе произносим «го», «гы», «гу»…6. Речевая гимнастика – Чистоговорки:ДУ – ДУ – ДУ - утки плавают в пруду       ТЯТА – ТЯТА – ТЯТА - забавные утятаКИ – КИ – КИ - важно ходят индюки        ШАТА – ШАТА - ШАТА - смешные индюшата7. Задания для самокоррекции: Накормим птиц» - сортировка гречневой и рисовой крупы. «Червячки для курочек» - лепка из пластилина. Пластилиновые пёрышки» - заполнение объёма трафарета птицы пластилиновыми пёрышками: комочек прижимается и слегка размазывается.

alt: Третий этап – заключительный.

description: Третий этап – заключительный.Проведение беседы «Животные и их детеныши».Выставка детских работ.Книжка малышка «Наши любимцы» (совместно с родителями)Оценка результатов деятельности:В результате проведенной работы по данной теме дошкольники обогатили свой внутренний мир о домашних животных, какую роль играют они в жизни человека и как ухаживать за ними.Данный проект позволил развить творческое мышление дошкольников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, высказывать собственные суждения.Можно сделать вывод, что благодаря проведённым занятиям, беседам, игровой деятельности произошло закрепление и улучшение знаний детей по данной теме.Установились партнерские взаимоотношения между детьми и родителями, благодаря совместной деятельности в ходе реализации проекта.Выводы:Как показали наши наблюдения, у детей отмечаются не только улучшения речевой функции и памяти, но и положительные изменения со стороны эмоционально-волевой сферы, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.Благодаря  проводимой работе дети приобрели уверенность в себе и своих способностях, повысили самооценку и самостоятельность.Исследовательская деятельность помогла развитию познавательного интереса детей, мышления, совершенствованию учебно-интеллектуальные навыков: умения обобщать, сравнивать, классифицировать.Знания, полученные детьми, помогают провести собственные исследования, ответить на интересующие их вопросы, обобщить материал.Таким образом, ознакомление дошкольников с домашними животными занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем, поскольку предмет ознакомления присутствует, регламентирует, оказывает свое влияние и непрерывно воздействует на развитие ребенка.

alt: Фотоотчёт о проделанной работе

description: Фотоотчёт о проделанной работе

alt: Задание 1. Родителям рекомендуется: — рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением домашних животных и их детенышей, картинки на тему «Скотный двор»; — вспомнить названия домашних…

description: Задание 1. Родителям рекомендуется:— рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением домашнихживотных и их детенышей, картинки на тему «Скотный двор»;— вспомнить названия домашних животных и их детенышей, их внешнийвид, повадки, где они живут, как за ними ухаживает человек, какую пользуони приносят, почему называются домашними;— рассказать о профессии пастуха, скотника.Задание 2. Вспомнить загадки о домашних животных.Задание 3. Прочитать стихи, обсудить их с ребенком, Назвать домашнихживотных и их детенышей.Недовольна мама-Жучка: дождик капает из тучки,И, наверно, весь промок где-то бегавший щенок.Мама-кошка на окошке моет с головы до пят непоседливых котят.Вот пасутся на лужайке и резвятся как хотятМама-козочка и с нею двое беленьких козлят.Знают, верно, все ребята: дети у коров — телята,И у лошади ребенок — тонконогий жеребенок.А у свинки есть хотят десять славных поросят.Кто что любит.Всыпем зерен петушку, бросим косточку Дружку,Кролику — листок капусты, а корове — травкиМышке мы оставим корку, пойло вынесем теленку.Сварим каши всем цыплятам, яблоко дадим ежатам,Отнесем овса коню, нарвем овцам лебеду.Молока дадим мы кошке, купим шоколад Алешке.Кто как голос подает?Лает громко пес лохматый, во дворе свистят ребята,Жук над головой жужжит, телка рыжая мычит,Прочирикал воробей песенку про сто червей.Промурлыкал в кресле кот, а в лесу медведь ревет.Квакает в лесу лягушка, на суку кричит кукушка,В луже хрюкает свинья, собралась ее семья.Кукарекает петух, в дудочку дудит пастух.Конь неудержимо ржет, рыба голос бережет.На лугу мычит корова, воет волк в овраге строго,Белый гусь гогочет, Оленька хохочет.

alt: У кого кто есть: У верблюда есть горбатый верблюжонок

description: У кого кто есть:У верблюда есть горбатый верблюжонок.У серой мышки — маленький мышонок.У кошки — пушистые котята,У белки — рыжие бельчата.У крольчихи — пуховые крольчата,У собаки — шаловливые щенята,У коровы — ласковый теленок,У свиньи — веселый поросенок,У лошади есть жеребенок,У козы — смешной козленок,У овцы — кудрявые ягнята,А у мамы — конопатые ребята.Задание 4. Дидактическая игра «Назови семью».Он — кот, она — кошка, детеныш(и) — котенок (котята).Он — конь, она — лошадь, детеныш(и) — жеребенок, (жеребята).Задание 5. Дидактическая игра «Кто где живет»Корова живет в коровнике, свинья — в свинарнике, лошадь — ... , (собака).Задание 6. Дидактическая игра «Отгадай, кто это?»(Взрослый загадывает загадку, а ребенок ее отгадывает,)Сторожит, грызет, лает? — ....Хрюкает, роет? — ....Ржет, бегает, скачет? — ....Мяукает, лакает, царапается? — ....Мычит, жует, ходит? — ....(Затем аналогичные загадки загадывает ребенок.)Задание 7. Упражнение в понимании функции суффиксов всловообразовании «Два брата Ик и Ищ».Стоял дом. В нем жил кот. У кота был рот, нос, хвост, усы, глаза. Но вотоднажды к дому кота пришли два брата — звали одного Ик, а другого — Ищ.Ик был маленький и ласковый, он превратил дом в домик. А Ищ был оченьбольшой, он превратил дом в домище. В домике стал жить котик, а вдомище — котище. У котика был ротик, носик, лобик, хвостик, усики, глазки.А у кота был ротище, носище, лбище, хвостище, усищи и глазищи. (Обратитьвнимание ребенка на то, что если в слове слышится ик, значит предметмаленький, а если в слове слышится ищ, то значит предмет большой.)


file_name: Для НПК-ТРКМ.pptx

alt: Автор: учитель истории и обществознания

description:
Автор: учитель истории и обществознания                       Кривошеина Елена Демидовна (ВКК).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА им. К.Х. Шобоева

2019 г.

«Некоторые приемы ТРКМ, как технологии деятельностного типа на уроках истории и обществознания»

description:
Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» разработана в конце XX века в США. Разработчики: американцы Чарльз Темпл, Курт Мередит, Джинни Стилл, Дона Огл, а в России – красноярские ученые и практики А.Бутенко, Е.Ходос.
Данная технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма.
Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

description: «Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и следствия этих фактов. Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление. Критическое мышление не есть отдельный навык или умение, а сочетание многих умений» (Темпл Ч., Мередит К., Стил Д.)

alt: Параметры критического мышления:

description:
Параметры критического мышления:
Критическое мышление есть мышление самостоятельное.
Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления.
Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить.
Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
Критическое мышление есть мышление социальное.

description:
Цели данной технологии:
1) Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.
2)   Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
3) Развитие аналитического, критического мышления.
4)   Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
5) Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности.

alt: Основные педагогические результаты применения технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»: появляется возможность соединить в образовательном процессе навыки различных видов интеллектуальной деятельности с навыками…

description:
Основные педагогические результаты применения технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»:
появляется возможность соединить в образовательном процессе навыки различных видов интеллектуальной деятельности с навыками общения, так как, с одной стороны, в ходе учебной деятельности моделируется и анализируется процесс познания на всех его этапах, а с другой — вся учебная деятельность на уроке строится на взаимоотношениях «учитель-ученик», «ученик-группа», «ученик-ученик»;
повышается ответственность за качество собственного образования;
формируются навыки работы с информационными источниками разных типов, с большими объемами информации;
раскрывается творческий потенциал учеников(умение работать в группе; умение графически оформить текстовый материал; умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию; умение распределить информацию по степени новизны и значимости; умение обобщить полученные знания).

alt: Преимущества ТРКМЧП : ученики развивают в себе ряд качеств, которые направлены на готовность к планированию, гибкости, настойчивости, готовности исправлять свои ошибки, поиску компромиссных решений; формируется…

description:
 Преимущества ТРКМЧП:
ученики развивают в себе ряд качеств, которые направлены на готовность к планированию, гибкости, настойчивости, готовности исправлять свои ошибки, поиску компромиссных решений;
формируется самостоятельное мышление, способы и методы самостоятельной работы, дается возможность самостоятельно управлять образовательным процессом в системе «ученик-учитель»;
в данной технологии содержится много методических приемов, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности;
на каждой из стадий урока используются свои методические приемы.

alt: Вызов»: 2– я стадия «Реализация смысла»: 3– я стадия «Рефлексия»: – актуализация имеющихся знаний; – пробуждение интереса к получению новой информации; – постановка учеником собственных…

description:
1– я стадия «Вызов»:

2– я стадия «Реализация смысла»:

3– я стадия «Рефлексия»:

– актуализация имеющихся знаний;
 – пробуждение интереса к получению новой информации;
 – постановка учеником собственных целей обучения.

– получение новой информации;
 – учащиеся соотносят старые знания с новыми.

– размышление, рождение нового знания;
 – постановка учеником новых целей обучения.

Базовая модель технологии, состоит из трех этапов (стадий):

alt: Стадия вызова Деятельность учителя : вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы;

description:
9

Стадия вызова

Деятельность учителя:  вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы;
Деятельность учащихся: ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до её изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ;
Возможные приёмы и методы:
 составление списка «известной информации»;
предположение по ключевым словам;
систематизация материала (кластеры, таблицы);
верные и неверные утверждения;
перепутанные логические цепочки и т.д.
Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается; работа ведётся индивидуально – в парах – группах.

alt: Стадия осмысления (реализация )

description:
10

Стадия осмысления (реализация)

Деятельность учителя: сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, продвижение от знания «старого» к «новому»;
Деятельность учащихся: ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения. Делает пометки на полях или ведёт записи по мере осмысления новой информации;
Возможные приёмы и методы:
маркировка с использованием значков «V», «+», «», «?» (по мере чтения ставятся на полях справа);
ведение различных записей типа бортовых журналов;
поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.
Непосредственный контакт с новой информацией
 (текст, фильм, материал параграфа);
 работа ведётся индивидуально или в парах

description:
11

Стадия рефлексии

Деятельность учителя: вернуть учащихся к первоначальным записям - предположениям, внести изменения, дополнения, дать творческие или практические задания на основе изученной информации;
Деятельность учащихся: соотнести «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления;
Возможные приёмы и методы:
  заполнение кластеров, таблиц;
 возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
 ответы на поставленные вопросы;
написание творческих работ (синквейн, РАФТ, эссе )

Творческая переработка, анализ, интерпретация и т.д. изученной информации;
работа ведётся индивидуально - в парах – группах.

alt: Древняя Спарта Вывод: в V в. до н

description:
Древняя Спарта

Вывод: в V в. до н. э. Спарта была одним из самых могущественных полисов Древней Греции.

Применение кластера
при организации работы актива класса

Приемы технологии критического мышления:

«Кластер»

alt: З» знаем «Х» хотим узнать «У» узнал

description:
«З» знаем

«Х» хотим узнать

«У» узнал

Кто такие археологи

Что такое исторические источники

Как работают археологи
Как находят археологические памятники

 Какие существуют виды исторических источников

«ЗНАЮ - ХОЧУ УЗНАТЬ – УЗНАЛ»

I — interactive (интерактивная).
N — noting (познавательная).
S — system  for (система).
E — effective (для эффективного).
R — reading (чтения).
T — thinking (и размышления).

Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

«ИНСЕРТ»

Приемы технологии критического мышления:

V

+

—

?

Здесь тезисно записываются термины и понятия, встречающиеся в тексте, которые уже были известны.

Отмечается все новое, что стало известно из текста

Отмечаются противоречия. То есть, ученик отмечает то, что идет вразрез с его знаниями и убеждениями.

Перечисляются непонятные моменты, те, что требуют уточнения или вопросы, возникшие по мере прочтения текста.

V

+

—

?

Петр I — первый российский император.

Издал "Табель о рангах"

Петр I перенес празднование Нового Года на 1 января.

Что еще нового появилось в России во время правления Петра I?

description:
Урок истории в 6 классе: «Причины феодальной раздробленности Руси».

Причины феодальной раздробленности

стремление феодалов к независимости

усложнение социальной структуры

благоприятная внешнеполитическая обстановка

перестали делиться с Киевом

появилось дворянское сословие

отсутствие внешней угрозы

феодальная раздробленность была закономерным, неизбежным процессом

Причины:

Факты:

Проблема:

Вывод:

«ФИШБОУН»

Приемы технологии критического мышления:

description:
Правила построения синквейна
Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом и обязательно существительным.
Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.
В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.
Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.
Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

СинквейнОбразный, точныйОбобщает, развивает, обучает«Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах»Творчество.

Гитлер
Самонадеянный, жестокий.
Захватывал, убивал, ненавидел.
Поднял Германию против мира.
Захватчик.

Коллективизация
Обобщающая, соединяющая.
Объединяет, выравнивает, отбирает.
Она не прошла гладко.
Труд.

Гражданин
Законопослушный, деятельный.
Учится, трудится, участвует.
Заботится о благосостоянии полиса.
Свободный.

Полис
Независимый, дающий.
Развивается, защищает, позволяет.
Обеспечивает права граждан.
Государство.

«СИНКВЕЙН»

Приемы технологии критического мышления:

alt: Тема: Аграрная реформа П. А. Столыпина

description:
Тема: Аграрная реформа П. А. Столыпина.
Вопросы:
Верно ли, что аграрная реформа была вызвана сложившейся обстановкой в России того времени?
Верите ли вы, что аграрная реформа Столыпина была выгодна только зажиточным крестьянам?
Верите ли вы, что реформа имела только положительные последствия?
Верите ли вы, что реформа привела к росту производительности сельского хозяйства? И т.д.

12. Согласны ли Вы с приведенными ниже суждениями? Если согласны, напишите
«Да», если не согласны — «Нет». Внесите свои ответы в таблицу. (По 1 баллу за правильный ответ, максимальный балл — 6.)
1. Крепостное право было окончательно оформлено в Судебнике Ивана IV.
2. Неудача русских в войне с Польшей 1654—1667 гг. после 1655 г. объяснялась необходимостью одновременно вести войну с Турцией.
3. Первая мануфактура по выплавке железа в России была создана выходцем из Голландии купцом А. Виниусом под Тулой.
4. Первые корабли регулярного российского флота были заложены на Балтийском море.
5. Крепость в истоке р. Невы до XVII века называлась Орешек.
6. Первый русский национальный театр возник в России в правление Алексея Михайловича, в 1674 г.

1

2

3

4

5

6

Верно – неверно

Приемы технологии критического мышления:

description:
«Понятийное колесо»                               на уроке обществознания в 8 классе. Тема «Что такое общество»

Прием«Понятийное колесо»

alt: Прием ПОПС-ФОРМУЛА

description: Прием ПОПС-ФОРМУЛА

description:
Русский психолог В.М. Снетков указывает на несколько функций вопросов:
С помощью вопроса можно получить новую информацию.
Правильно задав вопрос, можно уточнить уже имеющуюся информацию.
Можно использовать вопрос для перевода разговора в другое русло.
Задавая вопрос, можно продемонстрировать свое мнение, обозначить свою позицию.
Правильно заданный вопрос может подсказать ответ.
С помощью вопросов можно настроить собеседника на нужный вам темп, лад речи.

description:
Структура вопросов:
I тип – простые вопросы. Они требуют однозначных ответов (Например: что?, где?, когда? и т.п.)
II тип – уточняющие вопросы (Например: Вы сказали то-то …)
III тип – практические вопросы (Например: Как то, что мы узнали связано с жизнью …)
IV тип – оценочные вопросы. Требуют от учащихся умения оценивать, сопоставлять (Например: Каково Ваше отношение к данной теме)
V тип – творческие вопросы. Требуют от учащихся показа предпосылок, составления прогноза (Например: Что бы Вы сделали, если бы ситуация сложилась таким образом)
VI тип – интерпретационные вопросы. По сути своей уточнение точки зрения, поиск гипотезы, перенос знаний в иную область (Например: Какие мнения, на Ваш взгляд, отвечают существующему порядку вещей)

Приём “Ромашка Блума”

description:
Прием “Шесть шляп”

Это задание обычно используется  на стадии рефлексии.
Суть приема состоит в следующем: класс делится на шесть групп, каждая группа “примеряет свою шляпу”, высказывается шесть точек зрения на одну и ту же проблему.
“Белая шляпа” —> АТИСТИЧЕСКАЯ (констатируются факты по проблеме, без их обсуждения);
“Желтая шляпа” —> ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ (высказываются положительные моменты);
“Черная шляпа” —> НЕГАТИВНАЯ (группа констатирует отрицательные моменты по изучаемой проблеме);
“Синяя шляпа” —> АНАЛИТИЧЕСКАЯ (проводится анализ, группа отвечает на вопросы: почему? зачем? связи?);
“Зеленая шляпа” —> ТВОРЧЕСКАЯ (можно высказывать самые “бредовые идеи и предположения”);
“Красная шляпа” —> ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ (группа формулирует свои эмоции, которые они испытывали при работе с материалом)

description:
Роль

Аудитория

Форма

Тема

Для определения роли следует выяснить, кто может раскрыть заданную тему

Выяснение, кому может предназначаться данный текст

Выбор жанра, формы повествования

Выбор тематики, определение, о чем будет текст, какие основные идеи будут раскрыты в нем

Прием RAFT

description:
Прием "Бортовой журнал"

№

Что я знал по теме

Новое знание

Графическая форма

№

Ключевые понятия

Толкование

Графическая форма (рисунок, схема)

1.

2.

Примеры оформления "бортовых журналов"

Оставшиеся вопросы:
1.
2.

2. Более полная форма "бортового журнала"
ФИО ученика:______________________________
Тема: _____________________________________
Дата:______________________________________

1. Простая форма бортового журнала

alt: Прием "Кольца Венна", или "Диаграмма

description:
Прием "Кольца Венна", или "Диаграмма Венна"

Для каждого урока можно выбрать нужное количество колец — в зависимости от количества сравниваемых понятий, предметов.

alt: Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией: находить, осмысливать, использовать нужную информацию; анализировать, систематизировать, представлять информацию в…

description:
   Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать  умения и навыки работы с информацией:
находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск  необходимых сведений, используя  различные источники информации

Выводы:

description:
Генеральный секретарь ЦК КПСС (11 марта 1985 г. — 23 августа 1991 г.),
первый и последний Президент СССР (15 марта 1990 г. — 25 декабря 1991 г.).

Задание : I. Вызов. Прием ТРКМ «Да – нет». Согласны ли вы с утверждениями (ответы занесите в таблицу):
II. Осмысление. 1) Прочтите предлагаемый текст, маркируя его значками на полях:
V —   я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
2) Обсудите полученные результаты с коллегами: что знали, что узнали, что противоречит вашим знаниям и требует уточнения?
3) Дайте оценку периоду правления М.С. Горбачева для нашего государства и мирового сообщесва.
III. Рефлексия (размышление). 1) На основе полученных знаний, внесите изменения таблицу.
2) Поверьте полученные ответы, оцените свою работу путем самооценивания. Максимальный балл «5».
3) Составьте синквейн : «Горбачев».

№ п/п

Утверждение

ДА

НЕТ

Уточнение ответа

Проверка

1

В 1947 году получил орден Трудового Красного Знамени

2

Окончил школу с золотой медалью

3

Имеет три высших образования

4

В результате антиалкогольной кампании 1985 г. Были введены карточки на сахар

5

На период его правления пришлось резкое увеличение воспроизводства населения

6

Является лауреатом Нобелевской премии мира

7

На президентских выборах 1996 г. прошел во второй тур

8

Является автором произведений на русском и иностранных языках

9

Имеет опыт совместной работы в кинематографе с Биллом Клинтоном.

Горбачев
Деятельный, разносторонний.
Трудится, реформирует, заботиться.
«И жрец, и жнец, и на дуде игрец!».
Реформатор.

+

-

+

-

+

-

+

description:
Единственный путь,
ведущий к знаниям, -
это деятельность.
Бернард Шоу

alt: Источники : http://festival.1september

description:
Источники:

http://festival.1september.ru/articles/602943/
http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-1759
http://doc4web.ru/istoriya/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-mishleniya-cherez-chtenie-i3.html
http://pedsovet.su/metodika/priemy/5725_zhu
http://pedsovet.su/metodika/priemy/6007_priem_trkm_insert_na_uroke
http://pedsovet.su/metodika/priemy/6008_priem_verno_ne_verno
http://pedsovet.su/metodika/priemy/5714
http://www.kremlion.ru/praviteli/gorbachev
https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=652451http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-1759
http://pedsovet.su/publ/205-1-0-5764
https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2017/02/19/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo
http://pedsovet.su/metodika/priemy/5706_raft_tehnologiya
http://pedsovet.su/metodika/priemy/6089_diagranny_venna
http://pedsovet.su/metodika/priemy/5669_kak_nauchit_detey_stavit_voprosy
http://pedsovet.su/metodika/priemy/6009_priem_korzina_idey_na_uroke
https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/592271/

intro: Презентация содержит информацию о теории технологии критического мышления и описание некоторых приемов технологии, примеры их использования на уроках истории и обществознания.

tags: Технология развития критического мышления

tags: ромашка Блума

tags: кластер и др.

title: Приемы технологии критического мышления на уроках истории и обществознания


file_name: Магические квадраты.pptx

alt: Древний Китай

description: Древний Китай

alt: Император Юй

description: Император Юй

alt: Ло-шу

description: Ло-шу

description:
4

9

2

description:
4

9

2

3

5

7

description:
4

9

2

3

5

7

8

1

6

description:
4

9

2

3

5

7

8

1

6

15

description:
4

9

2

3

5

7

8

1

6

15

description:
4

9

2

3

5

7

8

1

6

15

description:
4

9

2

3

5

7

8

1

6

15

description:
4

9

2

3

5

7

8

1

6

15

description:
4

9

2

3

5

7

8

1

6

15

description:
4

9

2

3

5

7

8

1

6

15

description:
4

9

2

3

5

7

8

1

6

15

alt: 4 9 2 3 5 7 8 1 6 Магическая сумма - 15

description:
4

9

2

3

5

7

8

1

6

Магическая сумма - 15

alt: Увеличьте каждое число в 2 раза

description:
Увеличьте каждое число  в 2 раза. Докажите, что полученный квадрат магический.

4

9

2

3

5

7

8

1

6

Магическая сумма - 15

title: Презентация "Магические квадраты"


file_name: Презентация1.pptx

alt: Подготовила Курицина Н.Н. учитель

description: Подготовила Курицина Н.Н. учитель МОУ Семендяевская оош

title: Презентация "Агния Львовна Барто" урок чтения 3 класс


file_name: Здравствуй,первый класс!.pptx

alt: Первый раз в первый класс!

description: Первый раз в первый класс!

alt: ЗНАКОМСТВО

description: ЗНАКОМСТВО

intro: Презентация к первому уроку в первом классе.

title: Презентация "Здравствуй, первый класс!"


file_name: 1Информация для  презентации_Презентация.pptx

alt: Информация для презентации Дизайн презентации

description:
Цель урока:

- создать презентацию применяя готовый дизайн для оформления;
- использовать переходы между слайдами.

description:
Практическая работа

Найдите информацию в интернете «Вода-источник жизни»;
Создайте презентацию (3 слайда);
Добавьте изображения;
Используйте готовый дизайн для оформления презентации;
Добавьте переходы.

description:
Оценивание

Дескрипторы:
Создает презентацию;
Использует готовый дизайн для оформления презентации;
Находит информацию в интернете на заданную тему;
Вставляет изображения и текст на слайд;
Применяет переходы между слайдами.

Оценивание: дайте рекомендации (я бы изменил…, я бы добавил…)

description:
Мое настроение…

Что вам было интересно на уроке?
С какими трудностями вы столкнулись во время работы?
С каким настроением вы завершаете урок?

title: 1Информация для  презентации_Презентация


alt: Oktava

description: Oktava

description:
Bir xil nomdagi tovushlar oraligʻidagi eng yaqin masofa oktava deyiladi. Tovushqatorning asosiy yetti pogʻonasini oʻz ichiga olgan har bir qismi oktavalar deb aytiladi. Butun tovushqator bir necha oktavaga boʻlinadi.
      Musiqaning elementar nazariyasi kursida oʻrganiladigan butun tovushqator yettita toʻliq oktava va tovushqatorning ikki tomoni fortepiano klaviaturasining ikki chetida joylashib, toʻliq boʻlmagan ikki oktavani tashkil etuvchi toʻrtta tovushdan iborat.

description:
Tovushlar boʻgʻinli va harfiy nomlar bilan ataladi. Musiqaviy tuzilma tovushqatorining asosiy pogʻonalariga yettita mustaqil nom berilgan:

Boʻgʻin
bilan

Do

Re

Mi

Fa

Sol

La

Si

Harfli

C

D

E

F

G

A

H

Asosiy bosqichlarga berilgan ushbu nomlar oʻrta asrlarda shakllangan. Bu asosiy pogʻonalar fortepianoning oq klavishlari tovushlariga mos keladi va ular 52 ta asosiy klavishlardan iborat:

description:
       Harfiy tuzilma tonalliklarni koʻrsatish uchun oʻzining soddaligi va qisqaligi tufayli Respublikamiz hamda koʻpgina xorij mamlakatlarida keng qoʻllaniladi, tovushlarni aks ettirish uchun esa faqatgina ilmiy-musiqiy adabiyotlarda qoʻllaniladi. Germaniya, Buyuk Britaniya va Gollandiya singari ba’zi Yevropa mamlakatlarida esa harfiy tuzilma hozirgi kunda ham asosiy boʻlib hisoblanadi.
        Musiqa tovushqatoridagi yettita asosiy pogʻonaning nomi ma’lum bir vaqtda takrorlanib turadi hamda shu yoʻl bilan barcha asosiy pogʻonalar tovushlarini oʻz ichiga qamrab oladi. Bu yuqori tomon sanalgan, oq klavishlarda chiqariladigan har bir sakkizinchi tovush birinchi tovushga nisbatan ikki marta tezroq tebranishi natijasida hosil boʻladi. Demak, u birinchi boshlangʻich  tovushning ikkinchi yuqori toniga mos keladi va unga hamohang boʻlib eshitiladi.

description:
Oktavalar pastdan yuqoriga tomon quyidagicha ataladi:
 subkontroktava,
 kontroktava,
katta oktava,
kichik oktava,
birinchi oktava,
 ikkinchi oktava,
uchinchi oktava,
 toʻrtinchi oktava,
beshinchi oktava.

    toʻliq oktavalar – kontroktava, katta oktava, kichik oktava, birinchi oktava, ikkinchi oktava, uchinchi oktava, turtinchi oktava;
     toʻliqsiz oktavalar – subkontroktava (uchta tovushdan iborat) va bеshinchi oktava (bitta tovushdan iborat).

title: oktava


description:
К элементам VII группы, главной подгруппы относятся
      фтор F,   хлор Cl,   бром Br,   иод I,   астат At

   Общее название - галогены (греч. «солеобразующие») - большинство их соединений с металлами представляют собой типичные соли (KCl, NaCl и т.д.).

alt: В свободном виде не встречаются

description: В свободном виде не встречаются

alt: Галит NaCl

description: Галит  NaCl

alt: Иод — элемент редкий

description: Иод — элемент редкий

alt: Фтор F 2s22р5 Хлор Cl 3s23p5 Бром

description:
Фтор

F

2s22р5

Хлор

Cl

3s23p5

Бром

Br

4s24p5

Иод

I

5s25p5

Астат

At

6s26p5

alt: ГАЛОГЕН ЭТИМОЛОГИЯ НАЗВАНИЯ ФИЗИЧЕСКИЕ

description:
ГАЛОГЕН

ЭТИМОЛОГИЯ НАЗВАНИЯ

ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

alt: Галоген Агрегатное состояние Цвет

description:
Галоген

Агрегатное состояние

Цвет

Tемпература кипения

Температура плавления

F2

Газ

Светло-зелёный

-188

-219,6

Cl2

Желто-зелёный

-34

-101

Br2

Жидкость

Красно-коричневая

59,2

-7,3

I2

Кристаллы

Тёмно-фиолетовые с металл. блеском

185,5

113,6

description:
Название "фтор" (от греческого phthoros - разрушение, гибель)

    Ни один из химических элементов не
      принес химикам столько трагических
      событий, как фтор.

Это зеленовато-желтый газ, немного тяжелее воздуха, с характерным запахом и необыкновенной химической активностью.

В свободном состоянии фтор был получен 26 июня 1886 г. французским химиком Муассаном.

alt: Хлор был открыт шведским химиком

description:
Хлор был открыт шведским химиком Карлом  Шееле в 1774 г.

 Газ желто-зеленого цвета с резким запахом, ядовит
 в 2,5 раза тяжелее воздуха
 в 1 объеме воды при 20 °С растворяется около 2 объемов хлора

  в 1810 году сэр Гемфри Дэви назвал  газ "хлорином"(Chlorine), от греческого "зелёный".
   Этот термин используется в английском языке,

а в других языках закрепилось название "хлор".

description:
от греч. bromos – зловоние
единственный неметалл, жидкий при комнатной температуре

79Вr (50,56%)       81Вr (49,44%)

  пары брома имеют желто-бурый цвет
  при температуре –7,25° C бром затвердевает, превращаясь в красно-коричневые игольчатые кристаллы со слабым металлическим блеском

тяжелая красно-бурая жидкость с неприятным запахом

description:
от греч. iodes—имеющий фиалковый цвет
в парообразное состояние переходит при комнатной t°, не плавясь  (сублимация);
 пары -фиолетового цвета

Иод был открыт в 1811 г.  Куртуа в золе морских водорослей, а с 1815 г. Гей-Люссак стал рассматривать его как химический элемент

Известны 37 изотопов иода с массовыми числами от 108 до 144.

alt: Превращение в пары, минуя жидкое состояние

description:
Молекулы галогенов состоят из двух атомов.

Связь – ковалентная неполярная

alt: Галогены – типичные окислители

description:
Галогены – типичные окислители

Hal2   +   2e   →    2Hal

-1

Окислительные    и    неметаллические   свойства атомов    уменьшаются   от   фтора   к   иоду

0

alt: Фтор F Хлор Cl Бром Br Иод I Астат

description:
Фтор

F

Хлор

Cl

Бром

Br

Иод

I

Астат

At

Сравнение   окислительных   свойств

←е-

←е-

←е-

←е-

←е-

alt: Взаимодействие с металлами

description:
1. Взаимодействие  с  металлами
      Хлор непосредственно реагирует почти со всеми металлами     (с некоторыми только в присутствии влаги или при нагревании):

2. Взаимодействие  с  неметаллами
      C неметаллами (кроме углерода, азота, кислорода и инертных  газов), образует соответствующие хлориды.

description:
3. Взаимодействие  с  водой
      с образованием смеси   кислот

4. Взаимодействие  с  солями других галогенов
      более активные галогены вытесняют менее активные из растворов их солей

5. Взаимодействие  с  растворами щелочей
       с образованием  солей

2NaOH + Cl2 → NaCl + NaClO + H2O

description:
В промышленности:   электролиз расплава или раствора  хлорида натрия

В лаборатории:

4 HСl  + MnO2 → MnCl2 + Cl2 ↑+ 2H2O

2NaCl   →   2Na   +   Cl2

HСl  + MnO2 → MnCl2 + Cl2 ↑+   H2O

16 HСl  + 2KMnO4 → 2KСl  + 2MnCl2 + 5Cl2 ↑+ 8H2O

alt: производство соляной кислоты

description:
производство
 соляной кислоты

description:
-  5 % спиртовой раствор йода используется для                       дезинфекции кожи вокруг повреждения
-  В рентгенологических и томографических исследованиях применяются йодсодержащие контрастные препараты

-  Галоге́нная ла́мпа — лампа накаливания, в баллон которой добавлены пары галогенов (брома или йода)
- Лазерный термоядерный синтез -  иодорганические соединения применяются для производства сверхмощных газовых лазеров на возбужденных атомах

В технике

В медицине

description:
§ 18
УПР. 1, 4, 5, 6 (СТР. 109-110)
Подготовиться к тесту «Галогены»

alt: Допишите уравнения возможных реакций

description: Допишите уравнения возможных реакций.	1) Cl2 + H2 →	2) Fe + Br2 →	3) Br2 + H2O →	4) Cl2 + KOH(горячий) →	5) Br2 + KCl →	6) H2 + I2 →	7) Fe + Сl2 →	8) Cl2 + NaBr →

title: Презентация по химии 9 класс по теме: "Галогены"


file_name: Урок 17.pptx

alt: Умники и умницы 3 класс Занятие 17

description:
Умники и умницы3 класс

Занятие 17.

Презентацию подготовила:
 Романова Лариса Викторовна
МБОУ СОШ №276,
г.Гаджиево,
Мурманской области

alt: Разминка 3 осталось, 1 сгорела

description:
Разминка

3 осталось, 1 сгорела

Горели 4 свечи, 3 потушили. Сколько свечей осталось?

alt: Разминка Иван-да-Марья Какой цветок имеет мужское и женское имена одновременно?

alt: Разминка Шаль Как называют большой вязаный платок?

alt: Разминка Страда Как называют время уборки хлебов?

description:
Разминка

Что бывает вороне через три года?

Четвёртый год

alt: Разминка У кого усы длиннее ног?

description:
Разминка

У кого усы длиннее ног?

Таракан

description:
Разминка

Что это за трава, которую и слепые узнают?

Крапива

description:
Разминка

В каком мужском имени спрятался кит?

Никита

alt: Разминка Железнодорожная Какая ветка не растёт на дереве?

description:
Разминка

33 года

Сколько лет пролежал богатырь Илья Муромец на печи?

description:
Тренировка внимания

Боря, придя в магазин, спросил себе шоколадку. Ему предложили на выбор две шоколадки: одну за 5 рублей, а другую за 10 рублей. Боря выбрал более дешёвую шоколадку, заплатил продавцу 5 рублей и побежал домой. Только он собрался приняться за свою шоколадку, как ему в голову пришла следующая мысль: «Ведь я уже заплатил продавцу 5 рублей, да у меня ещё есть шоколадка, которая стоит 5 рублей. Значит, если я отдам теперь эту шоколадку продавцу, то он получит от меня всего 10 рублей. Тогда я могу взять из магазина ту шоколадку, которая стоит 10 рублей. Это чудесно!» И Боря побежал в магазин… Сбылась ли его мечта о дорогой шоколадке?

Конечно, нет!

description:
Тренировка внимания

Ася и Яна ели яблоки. У кого-то были кислые яблоки, у кого-то – сладкие. Асе не попались сладкие яблоки. Кто не ел сладких яблок?

Ася

description:
Тренировка внимания

Запомни увиденные изображения и нарисуй их как можно точнее.

alt: Тренировка внимания Проверь

description:
Тренировка внимания

Проверь

description:
Тренировка внимания

Продолжи узор и в каждую третью фигуру ставь знак «+».

description:
Тренировка внимания

На каждой из этих четырёх картинок исчезла одна деталь, которая присутствует на трёх остальных. Сможешь ли ты найти все эти пропавшие детали?

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Расставь любые цифры в кружки так, чтобы стрелка всегда была направлена от кружка с большей цифрой к кружку с меньшей.

6

4

8

9

4

5

7

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Расставь любые цифры в кружки так, чтобы стрелка всегда была направлена от кружка с большей цифрой к кружку с меньшей.

6

7

8

9

5

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Подбери к началу фразы её окончание.

Хорошо в деревне летом! А вы...

Б) У нас в деревне есть речка. Я её
несколько раз...

B) Только недавно я узнала, что арбуз...

г) ...не были там?

е) ...переплывал!

ё) ...это ягода!

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Подбери к началу фразы её окончание.

Г) Красивые грибы принесла я однажды из леса! Бабушка так и сказала: «Красота-то какая!» - и добавила...

 Д) Наш кот Мурзик очень похож на какого-то хищного зверя, он...

Е) Теперь-то я точно знаю: оса кусает не больно, потому что...

а) «Теперь мухам несдобровать!»

ж) ...весь полосатый!

з) нашего вожатого укусила огромная оса, и он даже не крикнул!

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Подбери к началу фразы её окончание.

Ё) Бабушка научила меня доить корову. Правда, корова...

Ж) Мой маленький брат говорит, что страус - это жираф, только...

3) Знаете ли вы, что ворона...

и) ...этого не знала и всегда опрокидывала ведро

в) ...птица!

к) ...очень любит сыр?

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Подбери к началу фразы её окончание.

И) Однажды я целый час просидел
на верхушке огромной ели. Она...

К) Как-то в походе мы прошли 10 км...

д) ...была спилена и лежала на опушке.

б) ...за три дня!

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Догадайся и впиши в клетки, пользуясь загадкой-подсказкой, слова так, чтобы они вместе с буквами, стоящими рядом, образовали новые слова.

Плохая отметка, которую
 не любят все школьники.

К

ДЫРО
ЛЕДО
ПРИ
У
КОЛО

О

Л

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Догадайся и впиши в клетки, пользуясь загадкой-подсказкой, слова так, чтобы они вместе с буквами, стоящими рядом, образовали новые слова.

Р

ПРИЗ
М
Ф
БАТ
БА

А

К

Он ползёт наоборот,
 задом наперёд,
всё под водой
хватает клешнёй.

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Догадайся и впиши в клетки, пользуясь загадкой-подсказкой, слова так, чтобы они вместе с буквами, стоящими рядом, образовали новые слова.

О

К
Р
ПОЛ

С

А

Это - дикая родственница пчелы.

description:
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Однажды на школьном дворе встретились 5 мальчиков. Они быстро познакомились и стали спрашивать друг друга, сколько кому лет. Оказалось, что Гриша младше Феди, но старше Васи. Федя младше Коли, а Данила младше Васи. Сколько лет каждому, если им 6, 7, 8, 9, и 10 лет.

Гриша

Федя

Вася

Коля

Данила

6

7

8

9

10

description:
НЕСТАНДАРТНЫЕ     ЗАДАЧИ

Верина мама принесла домой конфеты. Половину всех конфет она отдала Вериной сестре. Половину того, что осталось, мама отдала Вериному брату, а половину того, что осталось, получила Вера. Половину
следующего остатка мама дала папе. После этого осталась одна конфета, которую съела мама. Сколько всего было конфет?

Сестре

Брату

Вере

Папе

1к

1к

2к

4к

8к

1 + 1 + 2 + 4 + 8 = 16 (к)

description:
НЕСТАНДАРТНЫЕ     ЗАДАЧИ

Владик был в деревне с 15 июля по 7 августа включительно. Сколько дней был Владик в деревне?

В июле 31 день.

Надо учесть и 15 июля, значит…

31 – 14 = 17 (дн.)

В августе он был в деревне 7 дней

17 + 7 = 24 (дн.)

description:
НЕСТАНДАРТНЫЕ     ЗАДАЧИ

Произведение двух чисел больше одного из них в 15 раз, а другого - в 6 раз. Найди эти числа и их произведение.

6 х 15 = 90

Произведение двух чисел больше одного из них в 10 раз, а другого - в 8 раз. Найди эти числа и их произведение.

10 х 8 = 80

alt: Молодцы! Спасибо за работу!

description:
Молодцы!

Спасибо за работу!

intro: Презентация по внеурочной деятельности "Умники и умницы" 3 класс, урок 17.

tags: Умники и умницы 3 класс

title: Умники и умницы 3 класс, урок 17


alt: Русский язык. Задание 14. Сложные предложения с разными видами связи

description:
Русский язык. Задание 14.Сложные предложения с разными видами связи.

Устинова Валентина Ивановна, учитель русского языка и литературы

Готовимся к ОГЭ

description:
Дорогой друг!

В этом году тебе предстоит сдавать
экзамен по русскому языку.
Подготовиться  к экзамену тебе поможет
эта презентация,
с её помощью ты можешь
усовершенствовать свои умения и навыки.

Удачи!

Устинова  Валентина  Ивановна

description:
Задание 14

Среди предложений 10 – 15 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(10)С первых же слов друзья поняли, что сейчас они услышат стихи, в которых будет говориться о них. (11)Так оно и оказалось. (12)Пушкин читал стихи о своих товарищах, а они не сводили с него глаз.
(13)Все эти мальчики тоже сочиняли стихи, но, слушая стихи Пушкина, они понимали, какая огромная разница между тем, что сочиняли они, и тем, что сочинял их удиви-тельный сверстник. (14)Разница была такая, как между оловянным солдатиком и живым воином на вздыбившемся, с разлетающейся гривой коне.
(15)Больше всех восхищался тот, кого называли Виленькой.

13

Устинова  Валентина  Ивановна

description:
Задание 14

Среди предложений 6 – 14  найдите предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(6)Голос у нее задрожал от негодования. – (7)Даже глаз не может поднять!
– (8)Да, незавидная картинка, – сказал Васильев. – (9)Облез малость.
(10)Ленка медленно приближалась к Димке.
(11)Железная Кнопка шла рядом с Ленкой, говорила ей:
– (12)Я понимаю, тебе трудно… (13)Ты ему верила… зато теперь увидела его истинное лицо!
(14)Ленка подошла к Димке вплотную – стоило ей протянуть руку, и она дотронулась бы до его плеча.

14

Устинова  Валентина  Ивановна

description:
Задание 14

Среди предложений 24 – 30 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(24)Да, от склочной знакомой Ольга легко убежала, но вот от себя?!... (25)«Неужели это правда? Неужели Ленка могла так подло со мной поступить?!» (26)Ольга заставляла себя успокоиться, но не проходило и пяти минут, как сверлящий этот вопрос вновь вонзался в её сердце: (27)«Что же делать, как же узнать – правда ли это всё?»
(28)От природы Ольга была характера очень мягкого и мирного. (29)Она прекрасно понимала, что никогда в жизни не станет выяснять у подруги правды. (30)Но она отчётливо понимала и то, что жить спокойно дальше не сможет, пока этой правды не узнает.

26

Устинова  Валентина  Ивановна

description:
Задание 14

Среди предложений 5 – 10 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(5)На дальних высоких увалах, куда падает солнечный свет, лес зажигается ярким, мощным малахитом. (6)На склонах горных отрогов издалека белеют затонувшие в лесах утесы. (7)Приземистые, крепко сбитые каменные глыбы изредка выламываются из чащи к реке, как звери на водопой. (8)Вода несет нас, бегут мимо берега, и линия, разделяющая небо и землю, то нервно дрожит на остриях елей, то полого вздымается и опускается мягкими волнами гор, словно спокойное дыхание земли. (9)Под вечер у берегов начинают встречаться поваленные ледоходом деревья. (10)Я тревожусь: такие «расчёски», упавшие поперек реки, могут запросто продрать гондолы нашего катамарана.

8

Устинова  Валентина  Ивановна

description:
Задание 14

Среди предложений 1 – 6 найдите сложные предложения с союзной подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номера этих предложений.

(1)В тот день на берегу моря Зыбин всё-таки достал краба. (2)Краб был страшно большой и плоский, и, присмотревшись, на нём можно было разглядеть бугры и колючки, какие-то швы, зубчатые гребешки. (3)Если его засушить, получится, наверное, прекрасный сувенир!
(4)Краб неделю просидел под кроватью. (5)Он сидел всё в одном и том же месте, около ножки кровати, и, когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную клешню. (6)На третий день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил ему палец.

5

6

Устинова  Валентина  Ивановна

description:
Задание 14

Среди предложений 1 – 8 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(l)Haшero учителя математики звали Харлампий Диогенович. (2)Главное его оружие – это делать человека смешным. (3)Ученик, отступающий от правил школы, – не лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто смешной человек. (4)Надо сказать, что Харлампий Диогенович не давал никому привилегии: смешным мог оказаться каждый. (5)Разумеется, я тоже не избежал общей участи. (6)В тот день я не решил домашнюю задачу. (7)В общем, задача была какая-то запутанная, и у меня решение никак не сходилось с ответом. (8)Начался урок, и Харлампий Диогенович стал оглядывать класс, выбирая жертву,  – я затаил дыхание.

8

Устинова  Валентина  Ивановна

description:
Задание 14

Среди предложений 26 - 31 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью. Напишите номер этого предложения.

(26)«Бедное, прекрасное животное! (27)Долго мы были врагами: я был преследователем, ты – жертвой, но теперь всё переменилось. (28)Много дней я преследовал тебя, а теперь ты можешь без страха стоять передо мною. (29)Никогда рука моя не поднимется, чтоб убить тебя. (30)Ступай, без страха броди по лесистым холмам – никогда более не стану я преследовать тебя. (31)Чем больше я узнаю жизнь, тем ближе становишься ты мне, и я не могу смотреть на тебя как на добычу…

27

Устинова  Валентина  Ивановна

description:
Задание 14

Среди предложений 37 - 44 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью. Напишите номер этого предложения.

(37)Теперь слова мальчика уже не были круглыми шариками: они стали шершавыми и угловатыми и с трудом вырывались наружу.
– (38)Чем ему помешала собака?.. (39)Я не мог выгнать собаку. (40)Её один раз уже выгоняли. (41)Я всё время думал о ней. (42)Даже ночью просыпался. (43)В школе я тоже думал о ней. (44)Ждал, когда кончатся уроки: её завтрак лежал у меня в портфеле...

44

Устинова  Валентина  Ивановна

description:
Задание 14

Среди предложений 23 – 26 найдите сложные предложения с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номера этих предложений.

(23)Но однажды случилось такое, о чём до сих пор рассказывают в наших местах. (24)У соседей загорелся дощатый сарай. (25)Коров они успели вывести, а телёнок в самой дальней клети был закрыт – не подберёшься. (26)Жар, дым, он, бедняга, уже не мычит, а стонет, всем жалко, но ведь в огонь не полезешь.

26

25

Устинова  Валентина  Ивановна

description:
Задание 14

Среди предложений 13 – 17 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(13)Теперь-то, десять лет спустя, пройдя многое и хлебнув разного, отвыкнув от слёз и привыкнув к жёсткости подлинной правды, я твёрдо знаю, что учитель должен уметь погрузиться в человека и не всегда – далеко не всегда! – там, в глубине, найдёт он благоухающие цветы, порой бывает как раз наоборот. (14)Но не надо пугаться! (15)Надо браться за дело, закатав рукава. (16)Надо брать в руки мотыгу и, несмотря на тягость и грязь, спотыкаясь, заходя в тупики и снова возвращаясь, осушать болото, пока на его месте не зацветут сады!
(17)Нет стыдных положений, есть стыдное – или стыдливое – отношение к делу, и я не раз ощущала особый прилив чистоты и ясности, с упоением вышвыривая из самых потайных закоулков детских душ дрянное, подлое, низменное, которого, кстати сказать, не так уж и мало едва ли не в каждом человеке.

17

Устинова  Валентина  Ивановна

description:
Использованные материалы

Открытый банк заданий ФИПИ –   http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?proj=2F5EE3B12FE2A0EA40B06BF61A015416

ОГЭ 2016. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты под редакцией Цыбулько И.П. 36 вариантов. М.2016

Устинова  Валентина  Ивановна


file_name: Арбузное настроение.pptx

alt: Арбузное настроение в живописи

description: Арбузное настроение в живописи. https://clck.ru/3CPRwF Натюрморт (XVIIв) итальянского художника Джованни Станки. Изображены фрукты эпохи Ренессанса. На натюрморте (XVIIв) итальянского художника Джованни Станки, изображены фрукты . Ученые заметили, что арбуз в те времена отличался по внешнему виду от нынешнего. На картине видно, что цвет арбуза бледно-розовый, косточки крупные, мякоть поделена на ячейки, а корка выглядит толще, чем сейчас. Арбузы действительно так неаппетитно выглядели 350 лет назад.

description: Об эволюции вкусовых качеств арбуза к началу ХХ в. можно судить по картинам Бориса Кустодиева. Очевидно, что арбузы считались сладким лакомством и подавались к чаю. Сейчас такое сочетание несколько необычно.

description: Судя по натюрмортам, первые успехи селекционеров относятся ко 2-й половине XIX в. Вот на натюрморте, датируемом 1860 годом, арбуз выглядит уже более привычно:. Михаил Стефанеску, «Натюрморт с фруктами» (1864).

description:
Веселое начало учебного года
«Арбузный оракул»

Попавшиеся в арбузе косточки пересчитываем и приводим к однозначному числу.
Например, попалось 29 косточек. 2+9=11,
затем 1+1=2.
Читаем толкование арбузного оракула…

alt: Как же празднуют День арбуза?

description: Как же празднуют День арбуза?

description: В этом учебном году ты непременно станешь первым учеником в классе! Тебе, конечно, хочется узнать, в чем ты одержишь первенство. Может быть ты будешь первым по успеваемости, а может, по росту, может быть, по количеству наград, личных достижений и почетных грамот… или по количеству "неудов" за поведение или по числу опозданий на уроки…

alt: Мой друг, тебя пугает цифра 2?

description: Мой друг, тебя пугает цифра 2? Нет, нет! Тебе не грозят двойки в дневнике! Ведь это не двойка, это - пара. Твои успехи в этом учебном году напрямую зависят от твоего партнера - соседа по парте. Будьте вежливы, не толкайтесь локтями, не жадничайте. Если вы не станете ссориться, будете помогать друг другу и не будете списывать друг у друга, то успехи в учебе и пятерка по прилежанию обеспечены!

description: Три.. Три…Три… Что будет? Правильно, дырка! В этом году тебе не стоит забывать о том, что в школу ходят не для того, чтобы протирать дырки на брюках (юбках) и вытирать пыль со школьных подоконников. На уроках будь внимателен и активен, не глазей по сторонам, а смотри на доску. На переменах не задерживайся, приходи в класс без опозданий. Только в этом случае отметки в конце года тебя порадуют.

description: Для тебя, четыре четверти пролетят в этом учебном году как 1 день, в крайнем случае, как 4 дня! В I четверти будь сосредоточен и внимателен, настройся на учебу. II четверть пройдет для тебя под знаком гуманитарных наук. тебя ждет много интересных книг. В III четверти удели внимание точным наукам. Если не будешь считать ворон, тебя ждет успех. IV четверть самая короткая и самая важная. Помни: хорошо закончишь год - получишь приз!

description: Да, приятно когда выпадает 5! В этом году пятерки в твоем дневнике будут появляться чаще, чем в прошлом. Но только при одном условии: твое поведение должно быть безупречным! Если ты вздумаешь озорничать, "ходить на голове" и "стоять на ушах", отметки могут последовать твоему примеру. Опомниться не успеешь, как пятерки перевернутся вверх ногами и превратятся… да, да, в двойки!

description: В этом году шесть часов в школе будут пролетать для тебя незаметно. На уроках тебя ждет множество открытий, ты узнаешь очень много нового и интересного. Тебе не придется краснеть у доски или оправдываться за невыученный урок. Учеба будет даваться легко. Удача непременно улыбнется, но лишь при одном условии: никогда не забывай записывать в дневник домашнее задание. В этом весь секрет!

description: Семерка не зря напоминает своим видом топорик! "Что написано пером не вырубишь топором" - помни об этом! Тебе стоит обратить внимание в этом учебном году на свои письменные задания. Пиши правильно, грамотно и аккуратно! Не вырывай из тетрадей листы и вовремя сдавай тетради на проверку. Если будешь поступать так все рабочие дни, то в конце недели тебя непременно будет ждать приятный сюрприз!

description: Мой друг, назови математические знаки, которые ты помнишь. А ведь есть еще один знак. Он выглядит как цифра 8, лежащая на боку и называется "бесконечность". Познавать мир, изучать науки можно бесконечно! Если ты будешь любознательным, интересующимся учеником и не будешь скучать на уроках, тогда в конце каждой четверти тебя будет ждать нечто весьма интересненькое...

description: Школьный год короче календарного, но все же это целых девять месяцев. Тот, кому выпала "девятка" может быть уверен в том, что каждый из 9 месяцев будет по-своему хорош. Всю неделю прилежно занимайся, а на выходные планируй походы, экскурсии и прогулки. В этом году ты узнаешь много интересного на уроках, получишь много хороших отметок и приобретешь много новых друзей. Но помни, залог успеха - в твоем хорошем настроении!

description:
Список используемых источников информации

https://solnet.ee/holidays/s6_39_1
https://solnet.ee/holidays/s6_39_1
https://ruk.1sept.ru/view_article.php?ID=200901610
https://ru.pinterest.com/pin/408138784972011004/

Изображение из открытых источников

title: "Арбузное настроение "