file_name: ТИ 2750.ppt

description:
Презентация для профессиональной подготовки операторов дефектоскопных тележек

Ультразвуковая дефектоскопия рельсов

технологическая инструкция по неразрушающему контролю
сварных швов крестовин проекта 2750
в условиях их эксплуатации  ТИ 07.129-2013

description:
2

НК сварных стыков приварки крестовины стрелочного перевода к рельсовым окончаниям включает визуальный (ВК) и ультразвуковой (УЗК) контроль на отсутствие внутренних и поверхностных дефектов.
Контролируемые зоны представлены на рисунке1 .

alt: Визуальный контроль применяют для выявления поверхностных дефектов в сварных швах приварки крестовин стрелочного перевода типа продольных трещин на поверхности катания головки, а также поперечных трещин…

description:
3

Визуальный контроль применяют для выявления поверхностных дефектов в сварных швах приварки крестовин стрелочного перевода типа продольных трещин на поверхности катания головки, а также поперечных трещин в головке (дефект кода ДС\ДСП 26.3), шейке (дефект кода ДС56.3) и подошве (дефект кода ДС66.3).
УЗК применяют для выявления внутренних и
выходящих на поверхность дефектов в сварных
швах крестовин стрелочного перевода типа
трещин, непроваров, газовых раковин и
неметаллических включений, а также дефектов
типа поперечных трещин в головке (дефект кода
ДС\ДСП 26.3), шейке (дефект кода ДС56.3) и
подошве (дефект кода ДС66.3) и
 в подошве  (дефект кода 66.3), кроме ее перьев.
Выявлению  подлежат дефекты, расположенные
в зонах контроля, указанных на рисунке 1.

alt: Перечисленные дефекты могут быть пропущены, если они расположены по периметру рельса в пределах до 1 мм по глубине, а также в зоне глубиной до 8…

description:
4

Перечисленные дефекты могут быть пропущены, если они расположены по периметру
рельса в пределах до 1 мм по глубине, а также в зоне глубиной до 8 мм под
поверхностью катания головки (рисунок 2).
Отражающие свойства трещин любого происхождения, выходящих на поверхность,
снижаются при проникновении в них контактирующей жидкости, наносимой на
поверхность рельса перед ультразвуковым контролем сварных швов.

Рисунок 2.  Участки поперечного сварного шва, в пределах которых возможен пропуск дефектов при УЗК

description:
5

УЗК сварных швов приварки крестовины стрелочного перевода проекта 2750  к рельсовым окончаниям включает последовательный контроль:

Таблица 1.

Зона контроля

Схема
прозвучивания

Обозначение варианта метода УЗК

Метод
УЗК

Тип
волн

Частота
МГц

Угол ввода,
град

Чувствительность

вид

значе-ние, дБ

Поперечный шов в области головки, шейки и ее проекции в подошву

с
поверхности катания

В1

эхо

Попереч-ные

2,5

50

Условная
Отверстие 6 мм наглубине44мм в мере(СО-ЗР)

16

Поперечный шов в области шейки и ее проекции в подошву

В3

зеркаль-ный

45

Эквивалентная
Донная поверх-ность подошвы рельса

description:
6

Примечание: Продольный сварной шов рельсовой части сварной крестовины контролируют визуально. Крестовину стрелочного перевода, у которой при визуальном контроле на продольном сварном шве обнаружена трещина, выходящая на поверхность, относят к остродефектной.

description:
7

- ультразвуковые дефектоскопы, работающие на частоте 2,5 МГц и обеспечивающие возможность подключения пьезоэлектрических преобразователей (ПЭП) по раздельной схеме (например, РДМ-3, РДМ-33, УД2-102, АВИКОН-02Р).
- П121-2,5-50 (высота данного ПЭП должна обеспечивать его установку на боковую поверхность головки рельсового окончания), П121-2,5-45 (2 шт.);
- устройство сканирования, обеспечивающее правильную траекторию перемещения ПЭП при контроле по эхо-зеркальному методу;
стандартный образец СО-3Р;
- контактирующая жидкость (минеральное масло);
- металлическая линейка;
- металлическая щетка или скребок;
- ветошь;
- фонарик;
- зеркало для осмотра боковых поверхностей сварного стыка;
- спиртовой раствор 100г;
- светлая масляная краска;
- кисти для нанесения контактирующей жидкости и маркировки дефектного стыка;
- рабочий журнал регистрации результатов НК

Комплект средств НК сварных швов приварки крестовины стрелочного перевода, должен включать:

description:
8

Поверхности сварных соединений в зонах контроля должны быть очищены от брызг металла, окалины и других загрязнений, препятствующих осмотру и обеспечению акустического контакта

alt: 9 Устройство сканирования

description:
9

Устройство сканирования

description:
10

Требования к организации работ, квалификации и ответственности персонала.

К проведению ВК и УЗК сварных швов крестовины стрелочного перевода допускается оператор, имеющий квалификационный разряд не ниже 6-го и опыт работы по УЗК сварных стыков рельсов, а также изучивший настоящую Технологическую инструкцию.

В обязанности оператора входит
- содержание в исправности средств НК с регистрацией результатов их проверки в журнале;
- ВК поверхности сварных швов крестовины стрелочного перевода;
- подготовка и проведение УЗК сварных швов;
оформление результатов ВК и УЗК в рабочем журнале установленной формы (Приложение Б).

Примечание:
Ориентировочное время, затрачиваемое на НК продольного сварного шва свариваемых рельсовых окончаний и сварного шва крестовины стрелочного перевода по настоящей Технологической инструкции (без настройки аппаратуры и подготовки поверхности), составляет ~ (25÷30) минут.

description:
11

Для обеспечения нормальных условий работы оператора, обусловливающих достоверность результатов НК, контроль следует проводить при температуре окружающего воздуха не ниже плюс 5С.
Ответственность за достоверность НК сварных швов крестовины стрелочного перевода и оформление его результатов возлагается на оператора, проводившего контроль.
Ответственность за организацию НК сварных швов крестовины стрелочного перевода и хранение журнала регистрации результатов НК возлагается на мастера цеха дефектоскопии соответствующей дистанции пути.

Требования к организации работ, квалификации и ответственности персонала.

alt: Комплект средств НК сварных стыков крестовин стрелочных переводов, должен включать: - ультразвуковой дефектоскоп, работающий на частоте 2,5

description:
12

Комплект средств НК сварных стыков крестовин стрелочных переводов, должен включать:- ультразвуковой дефектоскоп, работающий на частоте 2,5 МГц.- ПЭП П121-2,5-50, П121-2,5-45(2шт.);- меру (СО-ЗР по ГОСТ 18576);- контактирующую жидкость (минеральное масло);- металлическую линейку;- металлическую щетку или скребок;- ветошь;- фонарик;- зеркало;светлую масляную краску;- кисти для нанесения контактирующей жидкости и маркировки дефектного стыка;- рабочий журнал регистрации результатов УЗК

Требования к средствам НК

description:
13

Подготовка к контролю включает:
- подготовку средств НК;
- проверку основных параметров УЗК;
- подготовку поверхности рельса в зоне продольного шва и в зоне сварного стыка приварки крестовины стрелочного перевода.

Подготовка к контролю

description:
14

Подготовка к контролю

Подготовка средств НК

Подготовку средств НК осуществляют в начале смены в соответствии с эксплуатационной документацией на применяемый дефектоскоп в следующей последовательности:
- проверка соответствия комплектности средств НК;
- внешний осмотр и проверка работоспособности дефектоскопа, ПЭП, соединительных кабелей;
- проверка основных параметров УЗК, к которым относятся:
1) точка выхода луча;
2) углы ввода луча =(502); =(452);
3) условная чувствительность 16 дБ - для ПЭП П121-2,5-50, эквивалентная чувствительность 16 дБ для ПЭП П121-2,5-45.
4) мертвая зона – для ПЭП П121-2,5-50 не более 8 мм;
5) точность работы глубиномера.

alt: Подготовка к контролю Примечание:

description:
15

Подготовка к контролю

Примечание:
Настройка эквивалентной чувствительности производится следующим образом:
а) два ПЭП П121-2,5-45, ориентированных навстречу друг другу и включенных по раздельной схеме установить на расстоянии 360 мм друг от друга на поверхность катания рельса над местом, не имеющим болтовых и иных отверстий (рисунок 4);

description:
16

б) незначительно смещая ПЭП по поверхности, следует найти максимум сигнала, излученного передающим ПЭП, отраженным от подошвы рельса и принятого приемным ПЭП.
в) с помощью органов усиления дефектоскопа довести этот сигнал до уровня срабатывания АСД и увеличить чувствительность на 16 дБ.

Подготовка к контролю

description:
17

Подготовка к контролю

Параметры настроек дефектоскопа, соответствующие необходимые для УЗК

Настройка №1
(вариант В1)

Настройка №2
(вариант В3)

Метод контроля

эхо

зеркальный

Частота, МГЦ

2,5

Угол ввода, 

50

45

Чувствительность, дБ
условная
эквивалентная

16
-

-
16

Схема включения ПЭП

совмещенная

раздельная

Зона контроля по глубине (начало-конец), мм

5-190

100-220

Опорный отражатель при настройке чувствительности

Отверстие 6 мм на глубине 44 мм в СО-3Р

Донная поверхность подошвы рельса

description:
18

С помощью металлической щетки или скребка очистить от брызг металла, окалины и других загрязнений, поверхности приварных рельсовых окончаний с литым сердечником и хромоникелевую вставку.
Очистить от грязи доступные поверхности:
 рельсовых окончаний от сварного стыка до первого болтового отверстия;
 хромоникелевой вставки;
 сердечника крестовины на расстоянии до 100 мм от сварного стыка.
Для проведения НК с поверхности катания головки рельсовых окончаний очистить контролируемую зону на 360 мм от хромоникелевой вставки.Примечание - Подготовка поверхности сканирования в зоне сварногостыка не входит в обязанности оператора

Подготовка поверхности рельса

Подготовка к контролю

alt: В обязанности оператора входит:

description:
19

В обязанности оператора входит:

 ВК продольного шва рельсовых окончаний;- ВК сварного стыка крестовины стрелочного перевода;- УЗК сварного стыка крестовины;
оформление результатов НК в документации установленной формы

alt: Проведение контроля 1. Провести

description:
20

Проведение контроля

1. Провести ВК поперечного сварного стыка с обоих сторон хромоникелевой вставки (рисунок 1). Для осмотра боковых поверхностей шейки и нижних подголовочных граней головки, при необходимости, использовать зеркало и фонарик.
2. При обнаружении визуального следа предполагаемой трещины в зоне сварного стыка протереть ее ветошью, смоченной в спиртовом растворе. Исчезновение следа подтверждает отсутствие трещины.
Примечание:
В связи с тем, что контролируемый сварной стык состоит
из разных металлов (сталь Гольфельда – сердечник
крестовины, сталь нержавеющая 12Х18Н10Т –
хромоникелевая прокладка, сталь Э76Ф – рельсовые
окончания), в зоне сварного шва возможно скопление
металлической пыли, визуально похожее на трещину.
Удалить данное скопление пыли можно ветошью,
смоченной в спиртовом растворе.

description:
Проведение контроля

3. Нанести контактирующую жидкость на поверхность катания и боковые поверхности головки рельсовых окончаний на расстояние до 360 мм от хромоникелевой вставки.
4. Провести УЗК данного продольного шва и поперечного сварного стыка, который выполняется только с поверхности в два этапа:
1) контроль с поверхности катания эхо-методом в области головкирельса ПЭП с углом ввода луча  =50°;2) контроль с поверхности катания зеркальным методом в области головки, шейки рельса и ее проекции в подошву двумя ПЭП с углом ввода луча  =45°,включенными по раздельной схеме.

21

description:
22

Проведение контроля

 Установить на дефектоскопе настройку №1.Выполнить сканирование сварного
стыка с поверхности катания (рисунок 1). При этом ПЭП должен быть ориентирован
перпендикулярно сварному стыку и с поворотом относительно продольной оси рельса на угол от 10°до 15° в одну и другую сторону. ПЭП следует перемещать вдоль линии сварного стыка, совершая возвратно - поступательное движение.
Шаг сканирования не должен превышать3мм, а скорость-100мм/с.

alt: Проведение контроля Примечание -

description:
23

Проведение контроля

Примечание - При УЗК по данному варианту метода при нахожденииПЭП напротив центра сварного стыка на экране дефектоскопа возможно появление эхо-сигнала на глубине ~23 мм от конструктивного (допустимого)непровара (рисунок 2).

description:
23

Проведение контроля

При обнаружении дефекта, амплитуда эхо-сигнала от которого превышает уровень срабатывания индикатора дефектоскопа при заданном значении чувствительности, измеряют координаты дефекта (Н, L), а также значения Кд,ΔL,
Δ Х.Значения Δ L, Δ Х измеряют при заданном значении чувствительности.Установить на дефектоскопе настройку №2 согласно таблице 1.Проконтролировать сварной стык с поверхности катания (рисунок 3).

description:
25

Проведение контроля

Установить на поверхность катания одного из приваренных рельсовых окончаний параллельно его боковой грани ПЭП (П) и ПЭП (И) вкрайние положения: 10мм и 350мм от стыка, строго над шейкой рельсовогоокончания. Акустические оси обоих ПЭП должны быть направлены в сторонусварного стыка

description:
26

Проведение контроля

Выполнить сканирова-ние следующим образом: зафиксировать-ПЭП (П) неподвижно, ПЭП (И) провести сканирование по головке рельса взоне возможного приема сигнала, зеркально отраженного от дефекта. Затем,передвинуть ПЭП(П) на 10мм от сварного стыка, снова провести сканирование ПЭП (И) и т.д. Сканирование вести по поверхности катания, строго надшейкой рельса.

alt: Проведение контроля Примечание –

description:
27

Проведение контроля

Примечание –Для соблюдения параметров сканирования рекомен-дуется использовать сканирующее устройство или нанесение разметки, которая позволит перемещать ПЭП в соответствии с требуемой траекторией. В качестве разметки может быть использована металлическая линейка длиной 400мм, закреплённая на поверхности катания при помощи магнитов.

alt: Проведение контроля Примечание –

description:
28

Проведение контроля

Примечание –Для соблюдения параметров сканирования рекомен-дуется использовать сканирующее устройство или нанесение разметки, которая позволит перемещать ПЭП в соответствии с требуемой траекторией. В качестве разметки может быть использована металлическая линейка длиной 400мм, закреплённая на поверхности катания при помощи магнитов.

description:
29

Проведение контроля

Выполнить те же операции со стороны второго рельсового окончания.Максимальному расстоянию между ПЭП соответствует минимальная глубина контроля. При сближении ПЭП глубина контроля увеличивается. Признаком обнаружения дефекта является сигнал на экране дефектоскопа, соответствующий показанию глубиномера примерно 180мм (для привариваемых рельсовых окончаний из рельса типа Р65)

description:
30

Оценка качества сварных стыков крестовин
стрелочных переводов и оформление результатов
контроля

Сварной стык крестовины стрелочного перевода признают остродефектным при выполнении всех следующих условий:- амплитуда сигнала от дефекта превышает уровень срабатывания индикатора дефектоскопа при заданном значении чувствительности;- измеренные при эхо-методе значения координат дефекта соответствуютего расположению в заданной зоне контроля;- измеренные при эхо-методе значения Δ Х и Δ L превышают 5мм.Результаты УЗК каждого сварного стыка записывают в Журнал, рекомендуемая форма и пример заполнения которого приведены в Приложении А.Срок хранения журналов с результатами УЗК составляет не менее 5лет.

description:
31

Оценка качества сварных стыков крестовин
стрелочных переводов и оформление результатов
контроля

На каждый дефектный сварной стык заполняют «Карту дефектного стыка» (Приложение Б). На схеме расположения дефектов в сварном стыке,выявленных при контроле по эхо-методу указывают коэффициент выявляемости Кд, координаты дефекта Н и L, его условные размеры Δ Х и Δ L и схемупрозвучивания, позволившую выявить данный дефект. Для дефектов, выявленных при контроле зеркальным методом, указывают только расположение дефекта на схеме.Маркировку и замену обнаруженного остродефектного сварного стыкакрестовины стрелочного перевода, а также порядок пропуска поездов по нейосуществляют в соответствии с Классификатором дефектов и повреждений элементов стрелочных переводов.

alt: Приложение А (обязательное) ФОРМА

description:
32

Приложение А (обязательное)
ФОРМА ЖУРНАЛА РЕГИСТРАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЛЬТРАЗВУКОВОГО КОНТРОЛЯ СВАРНЫХ СТЫКОВ РЕЛЬСОВ,  УЛОЖЕННЫХ В ПУТИ

description:
33

Приложение Б (обязательное)
 Форма и пример заполнения карты дефектного стыка

intro: Технология ультразвукового контроля участка рельса с механическими повреждениями


file_name: 2. Черви.pptx

alt: ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ пдо Нечаев Александр

description:
ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ

пдо Нечаев Александр Витальевич

description:
Общая характеристика

Трехслойные животные: между экто- и энтодермой появляется третий зародышевый листок — мезодерма.

description:
Из мезодермы впервые развивается мышечная, половая и выделительная система.
Полость тела отсутствует.
Пространство между органами заполнено паренхимой (мезенхимой) — тканью мезодермального происхождения.

alt: Функции паренхимы: - запасные питательные вещества (гликоген, жиры); - поступают продукты метаболизма, выводящиеся затем по каналам протонефридиев наружу; - регенерация; - опорная; - транспортная (транспорт…

description: Функции паренхимы: - запасные питательные вещества (гликоген, жиры);- поступают продукты метаболизма, выводящиеся затем по каналам протонефридиев наружу;  - регенерация;- опорная;- транспортная (транспорт веществ между органами).

alt: Двусторонняя (билатеральная) симметрия

description:
Двусторонняя (билатеральная) симметрия.
Форма тела ленточная или листовидная.

description:
Обособлен передний конец тела, с расположенными на нем основными органами чувств: зрения, осязания, обоняния, хеморецепции
Скелетную функцию выполняет кожно-мускульный мешок

description: Пищеварительная система замкнутая, состоит из ротового отверстия, глотки (передней кишки) и разветвленного кишечника (средней кишки). Непереваренные остатки удаляются через ротовое отверстие.

alt: Нервная система состоит из парного головного нервного узла ( ганглия) и продольных нервных стволов, связанных поперечными кольцевыми перемычками ( коннективами )

description: Нервная система состоит из парного головного нервного узла (ганглия) и продольных нервных стволов, связанных поперечными кольцевыми перемычками (коннективами). Такой "лестничный" тип нервной системы называется ортогон.

description: Кровеносная и дыхательная система отсутствуют; газообмен происходит непосредственно через поверхность тела.

alt: Половая система: плоские черви — гермафродиты

alt: Размножение: - бесполое: фрагментация; - половое: внутреннее оплодотворение

description:
Размножение:- бесполое: фрагментация;- половое: внутреннее оплодотворение.
Хорошо развита регенерация

alt: Класс ресничные черви Около 3500 видов

description: Класс ресничные червиОколо 3500 видов.

alt: Белая планария

description: Белая планария

alt: класс сосальщики, или трематоды печеночный сосальщик.

description: класс сосальщики, или трематодыпеченочный сосальщик.

alt: Тело покрыто тегументом , защищающим от воздействия желчи

description: Тело покрыто тегументом, защищающим от воздействия желчи.

alt: ЦИКЛ РАЗВИТИЯ ПЕЧЕНОЧНОГО СОСАЛЬЩИКА

description: ЦИКЛ РАЗВИТИЯ ПЕЧЕНОЧНОГО СОСАЛЬЩИКА.

description:
Класс Ленточные черви

Все — эндопаразиты.
Цикл развития происходит со сменой хозяев.
Представители: бычий цепень.
Обитает в тонком кишечнике человека.
Питается полупереваренной пищей, всасывая ее всей поверхностью тела с помощью микроворсинок наружного эпителия.
Строение: тело плоское, лентовидное, разделено на членики. В каждом членике есть сегмент гермафродитной половой системы.

description: Цикл развития бычьего цепня: со сменой хозяев.окончательный хозяин: человек;промежуточный хозяин: крупный рогатый скот.

description: Свиной (вооруженный) цепень кроме присосок имеет крючья. Его промежуточным хозяином является свинья.

alt: Тип Круглые черви, или Нематоды

description: Тип Круглые черви, или Нематоды

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

description: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

description:
Первичная полость тела (псевдоцель) — полость тела, не имеющая собственной эпителиальной выстилки.

Функции первичной полости тела:
            - поддержание формы тела;            - участие в мышечном
            - транспорт питательных веществ и продуктов обмена.

description: Пищеварительная система: сквозная кишечная трубка, разделенная на три отдела — переднюю, среднюю и заднюю кишки.

description: Выделительная система: 2 боковых слепо замкнутых канала, сливающиеся под глоткой в один проток, открывающийся на брюшной стороне тела выделительным отверстием.

description:
Дыхательной системы нет: газообмен у свободноживущих происходит через поверхность тела.

Кровеносной системы нет. Транспорт веществ осуществляется первичной полостью тела.

Нервная система: кольцевой окологлоточный ганглий, два продольных нервных ствола — спинной и брюшной, проходящие в валиках эктодермы и соединенные между собой полукольцевыми нервными перемычками. Кроме того, имеются нервные волокна, идущие вдоль тела.

description:
Половая система

 большинство раздельнополые. Часто: половой диморфизм.♀: парные яичники, яйцеводы, матка и половое отверстие на брюшной стороне.♂: непарный нитевидный семенник и семяпровод, впадающий в кишку перед самым анальным отверстием (по сути клоака).

Оплодотворение внутреннее, развитие проходит с неполным превращением (4 личиночные стадии).

alt: ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ АСКАРИДА ♀: 20 — 40 см

description:
ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ АСКАРИДА

♀: 20 — 40 см.
♂: 15 — 20 см. Задний конец тела загнут вниз.
Заболевание: аскаридоз.
Развитие аскариды происходит без смены хозяев; единственный хозяин — человек.
Аскарида человеческая паразитирует в тонком отделе кишечника человека.
Пища: содержимое тонкого кишечника.

alt: Жизненный цикл аскариды

description: Жизненный цикл аскариды

alt: ДЕТСКАЯ ОСТРИЦА (ENTEROBIUS VERMICULARIS)

alt: ВЛАСОГЛАВ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ (TRICHOCEPHALUS

description: ВЛАСОГЛАВ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ (TRICHOCEPHALUS TRICHIURUS)

alt: ФИЛЯРИЯ

description: ФИЛЯРИЯ

description:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПА

размеры от 0,25 мм до 6 м.
Тело кольчатое, с числом сегментов от нескольких десятков до нескольких сотен.
Кожно-мускульный мешок состоит из несбрасываемой кутикулы, кожного эпителия (гиподермы), продольных и кольцевых мышц.
Есть выросты кутикулы — хитиновые щетинки.
У многощетинковых червей на каждом сегменте имеются параподии — боковые выросты, снабжённые щетинками и иногда жабрами.
Передвижение осуществляется за счет сокращения мускулатуры у одних видов и движений параподий у других.

alt: Вторичная полость тела ( целом ) заполнена целомической жидкостью, которая выполняет роль внутренней среды организма

description:
Вторичная полость тела (целом) заполнена целомической жидкостью, которая выполняет роль внутренней среды организма.
Целом разделен перегородками на сегменты, которым соответствует наружная кольчатость; отсюда название типа — «кольчатые черви».

description: С сегментацией тела связана метамерия (сегментация) внутренних органов — нервной, выделительной и кровеносной систем. Целом отсутствует или упрощён у некоторых пиявок. Пищеварительный тракт сквозной.

description:
Нервная система слагается из окологлоточного кольца с крупным надглоточным и подглоточным ганглиями, от которого отходит брюшная нервная цепочка. В каждом сегменте имеется свой нервный узел.

Органы чувств: на голове — глаза, органы осязания и химического чувства; на теле — чувствительные клетки.

alt: КЛАСС МНОГОЩЕТИНКОВЫХ КОЛЬЧАТЫХ

description: КЛАСС МНОГОЩЕТИНКОВЫХ КОЛЬЧАТЫХ ЧЕРВЕЙ

alt: КЛАСС МАЛОЩЕТИНКОВЫЕ КОЛЬЧАТЫЕ

description: КЛАСС МАЛОЩЕТИНКОВЫЕ КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ

alt: КЛАСС ПИЯВКИ

description: КЛАСС ПИЯВКИ

intro: Типы Червей.  Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ

биология

group: Дисциплины

title: Типы Червей.


file_name: история%20искусств.pptx

alt: История искусств

description: История искусств

description:
советский и российский педагог, ученый, член Научного совета по проблемам эстетического воспитания при Академии педагогических наук СССР, создатель школьного предмета «Мировая художественная культура».
Методика «от чувства к разуму»

Лия Михайловна
Предтеченская
( 1922 — 1999)

description:
(от лат. terminus — предел, граница) —
римский  бог межей и пограничных знаков,особенно почитался крестьянами (Словарь античности, 1989)
слово или словосочетание, являющееся названием некоторого понятия какой-нибудь области науки, техники, искусства и так дале.

Термин

description:
Культу́ра (от лат. cultura — возделывание, позднее — воспитание, образование, развитие, почитание) — понятие, имеющее огромное количество значений в различных областях человеческой жизнедеятельности.
 Культура является предметом изучения философии, культурологии, истории, искусствознания, лингвистики (этнолингвистики), политологии, этнологии, психологии,экономики, педагогики и др.

description:
— образное осмысление действительности; процесс или итог выражения[3] внутреннего или внешнего (по отношению к творцу) мира в художественном образе;
творчество, направленное таким образом, что оно отражает интересующее не только самого автора, но и других людей[4].

Иску́сство  (лат. experimentum — опыт, проба); ст.‑слав. искоусъ — опыт, испытание[1][2])

alt: НАПРАВЛЕНИЕ И ТЕЧЕНИЕ В ИСКУССТВЕ

description:
 понятия, обозначающие принципиальную общность
художественных явлений на протяжении определенного времени.
 - как исторически сложившуюся общность художественных признаков в том или ином виде искусства (или одновременно в нескольких искусствах), характерную для разных эпох и народов и обусловленную единством идейно-эстетических устремлений творческого меньшинства.

НАПРАВЛЕНИЕ И ТЕЧЕНИЕ В ИСКУССТВЕ

alt: СТИЛЬ в изобразительном искусстве (лат

description:
– единство морфологических особенностей, отличающее творческую манеру отдельного мастера, национальную или этническую художественную традицию, искусство эпохи, цивилизации

СТИЛЬ в изобразительном искусстве (лат. stylus от греч. stylos – палочка для письма)

alt: Анализ (греч. analysis — разложение, расчленение, разбор) подразумевает собой мысленное или реальное разделение предмета на несколько составляющих, а также многообразное изучение каждого компонента в отдельности…

description:
Анализ (греч. analysis — разложение, расчленение, разбор) подразумевает собой мысленное или реальное разделение предмета на несколько составляющих, а также многообразное изучение каждого компонента в отдельности и связей между всеми частями одного целого.

Cинтез  (греч. synthesis — соединение, составление, объединение) – процесс, обратный анализу. Из множества проанализированных элементов учащийся должен составить единое целое и рассмотреть свойства полученного объекта, выделив в нем главные и второстепенные качества, а также выявить наиболее существенные связи между составляющими данного единства.

description:
Восприятие.
Структура и уровни художественного восприятия.

alt: Восприятие / Лекторский В. А. //

description:
 — чувственное познание предметов окружающего мира, субъективно представляющееся прямым, непосредственным[1]
Восприятие / Лекторский В. А. // Новая философская энциклопедия : в 4 т. / пред. науч.-ред. совета В. С. Стёпин. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Мысль, 2010.

Восприя́тие, перце́пция (от лат. perceptio)

alt: - это процесс отражения в сознании человека предметов и явлений реального мира в их целостности, в совокупности их различных свойств и частей и при их…

description:
 - это процесс отражения в сознании человека предметов и явлений реального мира в их целостности, в совокупности их различных свойств и частей и при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Восприятие

description:
ощущения,
двигательные компоненты,
 жизненный опыт индивида,
 память,
мышление и речь,
волевые усилия и внимание,
интересы,
цели и установки человека.
Процесс восприятия - перцептивная деятельность субъекта

В формировании восприятия принимают участие

alt: Основные свойства восприятия :

description:
 предметность, которая выражается в отнесении сведений, получаемых из внешнего мира;
целостность, отражающая факт, что восприятие есть всегда целостный образ предмета, а не отражение отдельных его свойств;
структурность, проявляющаяся в том, что человек воспринимает фактически абстрагированную от ощущений обобщенную структуру;
осмысленность - определяющаяся пониманием сущности предмета;
константность — относительное постоянство образов предметов, в частности, их формы, цвета.
избирательность - заострение внимания на одних объектах и игнорирование других, в зависимости от задач, которые ставит (или не ставит) перед собой человек.

Основные свойства восприятия:

alt: В условиях специфики изобразительной деятельности процесс познания предмета и его свойств происходит по средствам зрительных и осязательных восприятий

description:
Зрительно-двигательная функциональная система восприятия  проявляется в двух формах:

Первая характеризуется движением глаза и головы. И.М.Сеченов называл глаз «щупалом», подчеркивая важность данного значения в чувственном познании объектов.

Вторая  проявляется в одновременном восприятии объекта изображения как посредством зрения, так и движением руки ( скульптура - ощупывание формы, рассмотрение предмета с разных точек и тд).

Впервые эксперимент был поставлен в лаборатории А.Л. Ярбуса в начале 60-х годов ХХ в.

description:
Восприятие развивается в процессе жизни (И.М.Сеченов, Б.Г.Ананьев, А.В.Запорожец,  А.Н.Леонтьев).

Восприятие   рассматривают как процесс.
В самом начале – это
иррадиация (очень разлитое и смутное восприятие),
потом концентрация (более четкое, но еще не расчлененное восприятие) и затем дифференциация (уточненное восприятие).

alt: О. А. Соломенникова, Т. Г. Казакова,

description:
 – это процесс формирования целостного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и действительности
 (О. А. Соломенникова, Т. Г. Казакова, З. А. Богатеева и др.)

Художественное восприятие

alt: Художественное восприятие процесс эстетического восприятия действительности с цель создания художественного произведения и восприятие произведения искусства с целью выявления, освоения и оценки его содержания, выраженного художественной…

description:
Художественное восприятие
процесс эстетического восприятия действительности с цель
создания художественного произведения и
восприятие произведения искусства с целью выявления, освоения и оценки его содержания, выраженного художественной формой (Ю.Н.Протопопов).

alt: Структура художественного восприятия

description:
 Структура художественного  восприятия

 Уровни художественного  восприятия

description:
Структура компонентов
художественного восприятия ,
Автор Б.П.Юсов

description:
Структура процесса
 восприятия произведений изо ,
Автор Б.П.Юсов

description:
На ИКОНИЧЕСКОМ уровне - распознание видимых форм.
На ИКОНОГРАФИЧЕСКОМ – отождествляются персонажи, сюжет, изобразительные мотивы через их сопоставление с вербальным текстом (литературные, исторические источники)
На РИТОРИЧЕСКОМ - выразительность художественной формы  и ее внутренняя связь с речью.
На ИКОНОЛОГИЧЕСКОМ – рассматриваются символические ценности произведения, соединяющие художественный образ с явлениями и процессами культуры и цивилизации

СХЕМА СТРУКТУРЫ ПРОЦЕССА ВОСПРИЯТИЯ (Б.А.Столяров)

description:
 Уровни общения с художественным произведением
( авт. О. Л. Некрасова-Каратеева ,  М. В. Осорина)

1 уровень – внешне-событийный.

2 уровень – предметно-содержательный

3 уровень – формально-языковой

4 уровень – духовно-психологический.

description:
1 уровень – внешне-событийный. Произведение воспринимается как вещь, как предмет, находящийся во внешнем мире.

  Данный уровень восприятия, онтогенетически самый ранний, характерен для детей дошкольного возраста, но встречается и у неподготовленного  к общению с искусством взрослого, а так же у зрителей ,  при беглом осмотре экспозиции при подготовки к экзамену и тд.

description:
2 уровень – предметно-содержательный. «Все как живое!»
 Произведение воспринимается как аналог предметного мира.  Главное значение имеет принцип узнаваемости, похожести на реальность.
Достигается интеллектуальное ( узнал, понял, согласен) и эстетическое удовлетворение (красиво, нравится) при условии понимания и переживания сюжета.
Эту стадию контакта с произведением обычно дети начинают проживать в дошкольном возрасте, но растянуться она может на долгие годы.
На этом уровне восприятия остаются вне обсуждения проблемы художественного языка изображения, оказываются недоступными для понимания абстрактные, сюрреалистические произведения.

description:
3 уровень – формально-языковой.
Произведение воспринимается как пространство творчества художника.
 На этом уровне восприятия зритель открывает для себя, что художник – это создатель мира, мастер делания картины, режиссер и организатор ее пространства, создатель собственного метода и изобразительного языка.
Происходит понимание использования художественных средств (форма, цвет, тон и др.), материалов и технологии создания произведения. Этот уровень восприятия картины становится доступен в подростковом возрасте и позволяет сделать открытия относительно творческих возможностей человека.
Происходит понимание формально-языкового строя произведения, такое восприятие картины характерно для профессиональных художников.

description:
4 уровень – духовно-психологический.
Картина воспринимается как аналог духовно-психологического мира художника.
 На этом уровне происходит наиболее полное проникновение в содержание художественного произведения, причем зритель и художник находятся в партнерском диалоге. Уровень восприятия картины как отражения пространства смыслов душевного мира художника – самый глубокий и полный. Предыдущие три входят туда как вспомогательные.
Теоретически этот уровень доступен ребенку с того момента, когда в его психике закладываются основы символического мышления. Показателем развитости восприятия здесь будет собственное изобразительное творчество ребенка, так как уже в пять лет в детских рисунках формируется система психологической  символики изобразительного языка, которая и является выразителем глубинных смыслов.

alt: Психологические стадии общения зрителя с произведением (картиной, иконой, иллюстрацией) : 1 стадия – контактная

description:
Психологические стадии общения зрителя с произведением (картиной, иконой, иллюстрацией):
1 стадия – контактная.

2 стадия –  ориентировочно-аналитическая.

3 стадия – качественный анализ образов произведения.

4 стадия – анализ отношений и взаимодействий героев произведения.
5 стадия -  формулировка обобщенных смыслов.
6 стадия - выход из контакта с произведением.

alt: На этой стадии происходит общая ориентировка и эмоциональный настрой ребенка на картину как на партнера в общении, внутреннее «соединение» зрителя с картиной, погружение, вживание в…

description:
1 стадия – контактная.
   На этой стадии происходит общая ориентировка и эмоциональный настрой ребенка на картину как на партнера в общении,  внутреннее «соединение» зрителя с картиной, погружение, вживание в нее.
    Главная задача педагога: активизация внимания и интереса у ребенка к картине  и налаживание всех видов контакта с ней ( найти удобную позицию, позу)
 В завершении подвести итог: можно предложить запомнить свои первые впечатления, а затем сверить их с теми, что появится далее.
   Данная стадия обусловливает дальнейшую готовность зрителя вступить в общение с произведением.

description:
2 стадия – ориентировочно-аналитическая.
   Суть ее состоит во внимательном считывании зрителем внешне видимого информационного слоя картины в поиске героев, живущих в пространстве картины.
   Опорные вопросы стадии: кто это? что это? кого и что я вижу на этой картине?
     Проблема: плохой навык рассматривания.
Педагогу важно тщательно подбирать ключевые слова, целенаправленно адресуясь к зрительным, телесным и слуховым способностям  зрителя.

description:
3 стадия – качественный анализ образов.

   Происходит «вживание» в каждый образ картины и тщательный сбор информации о нем. Два информационных ряда – предметно-содержательный и формально-языковой – образуют вместе  объем видимых признаков, которыми художник характеризует своих героев.
     Опорные вопросы: какой? какое? какие?
Важное условие, умение сопереживать, вчувствоваться в изображение , быть с ним. Задача педагога  помочь ребенку собрать полную информацию ( телесная характеристика персонажа).
     Исследование формально-языковых характеристик даст  возможность  обсудить проблемы художественного мастерства автора .

description:
4 стадия – анализ отношений и взаимодействий героев
Параллельно 3 стадии.
Взаимоотношения героев картины тоже раскрываются одновременно в двух планах.
На предметно-содержательном уровне событий это внешний сюжет и характер действий каждого персонажа.
 На формально-языковом уровне художник имеет большею возможность рассказать о взаимоотношении всех героев через структуру пространственных  соотношений персонажей картины.
Вопросы: кто какой величины? где и как они расположены относительно друг друга? что они делают? как друг с другом соотносятся и взаимодействуют?

description:
5 стадия – формулировка обобщенных смыслов

   Задача пятой стадии состоит в обобщении всей полученной информации и выходе на уровень понимания базовых смыслов, заложенных в картину художником.
 Опорные вопросы стадии: что это значит? зачем все это?
6 стадия – выход из контакта

   Задача – помочь ребенку завершить общение, внутренне расстаться с картиной. Ребенок должен вернуться обратно из мира, созданного художником, в свой мир, к самому себе. Возможны фразы: «Спасибо художнику, спасибо картине!» или разговор о впечатлениях, о личных открытиях и душевных приобретениях.

description:
 Напомним шаги, которые делает зритель на этом пути:
Контактная стадия настройки на общение с произведением;
Ориентировочно-аналитическая: поиск героев. Живущих в пространстве произведения. Опорные вопросы: кто это? что это? Кого и что я вижу на этой картине?
Стадия качественного анализа героев произведения. Опорные вопросы: какой? какое? какие?
Стадия анализа отношений и взаимодействий герое произведения. Опорные вопросы: что они делают? Как друг с другом соотносятся и взаимодействуют?
Стадия формулировка обобщенных смыслов. Опорные вопросы стадии: что это значит? зачем все это?
Стадия выход из контакта с произведением.

alt: Основная литература: 1. Ильина,

description:
Основная литература:
1. Ильина, Т.В. История отечественного искусства от Крещения Руси до начала третьего тысячелетия [Текст] : учебник для вузов / Т. В. Ильина. – М.: Юрайт, 2010.
2. Кашекова, И. Э. Изобразительное искусство: учебник / И. Э. Кашекова. – М.: Академический проект, 2009.
3. Кирьянова, Н.В. История мировой литературы и искусства [Электронный ресурс] : учебное пособие. — М. : ФЛИНТА, 2014. http://e.lanbook.com/view/book/51831ЭБ

alt: Дополнительная литература 1. Акимова,

description:
Дополнительная литература

1. Акимова, Л.И. Искусство Древней Греции [Текст] : классика / Л. Акимова. – СПб.: Азбука-классика, 2007.
2. Верман К. История искусств всех времен и народов. В 2-х томах. – М.: ACT, 2000.
3. Винкельман И.И. История искусства древности. Малые сочинения. – СПб.: Алтейя, 2000.
4. Вся история искусства [Текст] : живопись, архитектура, скульптура, декоративное искусство : [ист. очерки / пер. с итал. Т. М. Котельниковой]. – М.: АСТ :Астрель, 2008.
5. Гнедич, П.П.История искусств [Текст] : живопись. Скульптура. Архитектура / П. П. Гнедич. – М.: ЭКСМО, 2006.
6. Гращенков, В.Н. История и историки искусства [Текст] / В. Н. Гращенков.– М.,2005.
7. Ильина, Т. В. Русскоеискусство XVIII века [Текст] : / Т. В. Ильина. – М.: Высшая школа, 1999.
8. Ильина, Т.В. История искусств [Текст] : Отечественное искусство : [учебник для вузов] / Т. В. Ильина. – М.: Высшая школа, 2005.
9. Ильина Т.В. История искусств [Текст] : Русское и советское искусство : [учеб.пособие] / Т. В. Ильина. – М.: Высшая школа, 1989.
10. Ильина Т.В. История искусств [Текст] : Отечественное искусство : учебник для вузов / Т. В. Ильина. – М.: Высшая школа, 2003.
11. Ильина Т.В. История искусств [Текст] :Западноевропейскоеискусство : учебник для вузов / Т. В. Ильина. – М.: Высшая школа, 2002.
12. История искусств стран Западной Европы. От Возрождения до начала ХХ века [Текст]. – М.: Искусство, 1988.
Лазарев, В.И. Искусство византийской живописи [Текст]. – М.: Искусство, 1986.
14. Рид, Г. Краткая история современной живописи [Текст] / Герберт Рид ; [послесл.: Джон Э. Боулт ; пер. с англ. Т. Бондарчук ]. – М. : Искусство - XXI век, 2009.
15. Сарабъянов, Д. В. Стиль модерн. Истоки. История. Проблемы [Текст] / Д. В. Сарабьянов. – М.: Искусство, 1989.
16. Сокольникова Н.М. История изобразительного искусства: учебник для студ. высш. пед. уч. завед. [Текст]  В 2 т. – М.: Академия, 2006.
Черный В.Д. Искусство средневековой Руси [Текст]./Учебн.пособ.-М.,1997.
18. Яковлева, Н. А. Практикум по истории изобразительного искусства [Текст] : учеб.-метод. пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец, Т. Ю. Дегтярева ; под ред. Н. А. Яковлевой. – М.: Высшая школа, 2004.

преподавание

group: Педагогика

title: История искусств.Восприятие.


file_name: Особенности стандарта  НОО.pptx

alt: ОСОБЕННОСТИ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

description:
 ОСОБЕННОСТИ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Подготовила:
Учитель начальных классов      МБОУ «Гайнская СОШ»
Исаева Е.В.

description:
	Начальная школа
 играет исключительно важную роль в общей системе образования.
Она должна обеспечить:
 целостное развитие личности ребенка;
 становление элементарной культуры деятельности и поведения;
формирование интеллекта и общей культуры.

description:
     В прошлом главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счёту, а критерием успешности – уровень умений и навыков   учащихся.

     Сегодня   начальное   образование   закладывает   основу формирования   учебной   деятельности   ребёнка   –   систему   учебных   и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели,   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   и   их результат.

description: C 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

description: Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования - основная задача федеральных государственных образовательных стандартов  второго поколения.

description:
Требования ФГОС НОО

Стандарт выдвигает три группы требований:
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

alt: По новым стандартам главное - не просто дать школьнику новые знания и умения, а научить их применять, развивать его и в урочное, и во внеурочное…

description:
  По новым стандартам главное - не просто дать школьнику новые знания и умения, а научить их применять, развивать его и в урочное, и во внеурочное время.

                                                      В основе             стандарта лежит деятельностный подход в обучении.

description:
Моделирование урока с позиции системно – деятельностного подхода:
1. Самоопределение к деятельности начинается с мотивации.
2. Актуализация, фиксация затруднений и определение проблемного поля.
3. Совместная с обучающимися постановка цели.
4. Постановка проекта выхода (совместный поиск путей решения проблемы).
5. Закрепление во внешней речи (с монологическим или диалогическим оформлением решения).
6. Самостоятельная работа с самопроверкой, самооценкой и взаимооценкой.
7. Включение в систему знаний и повторение (неоднократность познавательных действий, практическое закрепление опыта).
8. Рефлексия

alt: Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию; метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальных…

description:
	Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;
метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных
    предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебНого  предмета

description:
Стандарт ориентирован
 на становление личностных характеристик выпускника
«Портрет выпускника начальной школы»:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
 любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
 владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
 доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
 выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

alt: Диагностика результатов предметных умений по математике

alt: Диагностика результатов предметных умений по русскому языку

description:
	Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД).
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные

Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД).

alt: Регулятивные УУД Регулятивные УУД

description:
Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

                                       Номера заданий

1

2

3

4

5

Итог

        умения
Ф.и.
уч - ся

Самостоятельно формировать цель деятельности

Составлять
план действий

Действовать
по плану

Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки

Проверять
и оценивать
результаты работы

Сумма баллов
за все
регулятивные
умения

 1

 0

 6

 3

 0

 10

 3

 0

 2

 6

 6

 3

 1

 12

 0

 0

 6

 1

 7

 1

 3

 12

description:
Диагностика УУД и личностных результатов .2 – 4 класс

             класс
УУД

2 класс

3 класс

4 класс

Познавательные

51%

53%

54%

Регулятивные

54%

50%

53%

Коммуникативные

63%

71%

72%

Личностные результаты

-

66%

73%

description:
Диагностика метапредметных и личностных результатов

Ф.И
. уч-ся

Личностные  %

Познавательные  %

Регулятивные  %

Коммуникативные %

2 кл
1 ч.

2 кл 4 ч.

3кл
1 ч.

3кл
4 ч.

4кл
1 ч.

4 кл
4 ч.

2кл
1 ч.

2 кл
 4ч.

3кл
1ч.

3кл
4 ч.

4кл
1 ч..

4кл
4 ч.

2кл
1 ч.

2 ч.
4 ч.

3кл
1 ч..

3кл
4 ч.

4кл
1 ч.

4кл
4 ч.

2кл
1ч.

2кл4ч..

3кл
1ч.

3кл
4ч

4к
1ч

4к4ч.

-

-

64

67

37

43

30

58

61

0

67

45

41

20

25

57

72

57

74

67

87

29

9

28

37

27

-

55

40

29

57

82

80

79

100

79

65

58

63

67

100

55

68

80

75

43

100

71

72

79

62

50

43

47

53

58

0

83

27

50

59

40

57

86

79

74

82

87

29

60

58

54

50

32

55

80

43

57

100

87

75

57

33

60

63

67

55

45

60

25

29

-

86

64

-

-

79

77

63

-

-

33

68

-

-

100

71

86

-

49

72

56

37

57

33

-

63

0

36

55

45

60

25

14

-

57

79

87

74

75

36

37

47

51

67

100

86

71

69

79

63

71

19

53

58

100

68

64

50

40

71

86

description:
ИКТ - компетентность

 ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ)
  формирование способности грамотно применять ИКТ.
	 B программу ФГОС НОО включена подпрограмма «Формирование ИКТ -компетентности обучающихся».

description:
Информационно–образовательная среда – новое требование в программе ФГОС

Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта.
ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося.
Через ИС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету

alt: Защита проекта на уроках технологии

description: Защита проекта на уроках технологии

description:
Исследовательские и проектные работы учащихся во внеурочной деятельности

Исследовательская работа по теме: «Что означает моя фамилия?
Выполнил ученик 3 «б» класса Мухамедов Вадим

Исследовательская работа по теме: «Что означает моё имя ?»
Выполнил ученик 2 «б» класса Осокин Данил

 В

alt: Отличительной особенностью нового

description:
Отличительной особенностью нового ФГОС является «Внеурочная деятельность»,

Приоритетными направлениями внеурочной деятельности определены:
спортивно-оздоровительное
художественно-эстетическое, образовательное
патриотическое
общественно-полезная
проектная деятельность

description:
«Портфолио –                              портфель достижений» входит:

Мониторинги
Диагностика УУД
Творческие работы
Проектные и исследовательские работы
Грамоты
Сертификаты
Благодарности  и т д.

alt: УСПЕХОВ В ОБУЧЕНИИ!!!

description: УСПЕХОВ  В ОБУЧЕНИИ!!!

title: оСОБЕННОСТИ СТАНДАРТА  НОО


alt: Береги землю родимую как мать любимую»

description: «Береги землю родимую как мать любимую»

alt: Подумаем: Защита Родины это право или обязанность гражданина страны?

description: Подумаем:Защита Родины это право или обязанность гражданина страны?

description: Защита Родины (служба в вооруженных силах) – это конституционная обязанность гражданина.Конституция – сборник главных законов страны.

alt: Героический эпос – это повествование о подвигах легендарных героев, встречающиеся у многих народов

alt: Героический эпос народов России 1

description: Героический эпос народов России1. Олонхо – якутский эпос.

alt: Калевала» карело – финский эпос

description: 2. «Калевала»  карело – финский эпос

alt: 3. «Джангар» - калмыкский эпос

description: 3. «Джангар» - калмыкский эпос

alt: Урал – батыр» - башкирский эпос

description: 4. «Урал – батыр» - башкирский эпос

alt: «Три богатыря» - русский эпос

description: «Три богатыря» - русский эпос

description: «Песнь о вещем Олеге» - русский былинный эпос

alt: Подумаем: - почему в каждом народе

description: Подумаем: - почему в каждом народе России появлялся героический эпос?- какие черты характера являются общими для всех героев национальных эпосов?

title: Береги землю родную .


file_name: Урок 18 Начало удельного периода.ppt

alt: Начало удельного периода

description: Начало удельного периода

alt: В 1132 г. после смерти сына Владимира

description:
В 1132 г. после смерти сына Владимира Мономаха Мстислава Древнерусское государство распалось на несколько самостоятельных государств. Начался удельный период древнерусской истории или период политической раздробленности.
На территории Киевской Руси образовалось и действовало от нескольких десятков до нескольких сотен крупных государств.
      Выделяют четыре наиболее значимых причины феодальной раздробленности Древнерусского государства.  Главной причиной стала политическая. С течением времени удельные князья, а также местная феодальная знать в лице боярства, своими самостоятельными действиями начали подрывать основу единства государства. Удельные князья, почувствовав слабость центра - Киева, теперь не желали делиться своими доходами с центром, а местные бояре активно поддерживали их в этом.

description:
  К началу XII в. усложнилась социальная структура древнерусского общества: появились крупное боярство, духовенство, торговцы, ремесленники, городские низы. Это были новые, активно развивающиеся слои населения. К тому же зарождалось дворянство, служившее князю в обмен на земельное пожалование. Усложняющаяся социальная структура общества также способствовала обособленности земель.
   Существенную роль в распаде государства сыграла и экономическая причина. В рамках единого государства за три века сложились самостоятельные экономические районы, выросли новые города, зародились крупные вотчинные владения боярства, монастырей и церкви.
   Натуральный характер хозяйства предоставлял правителям каждого региона возможность отделиться от центра и существовать в качестве самостоятельной земли или княжества.

description: В XII в. способствовала феодальной раздробленности и спокойная внешнеполитическая обстановка. Русь в этот период не имела серьезных противников, так как великие князья киевские сделали многое, чтобы обеспечить безопасность своих границ.    Вначале феодальная раздробленность способствовала подъёму земледелия во всех русских землях, расцвету ремесла, росту городов, бурному развитию торговли. Но со временем постоянные усобицы между князьями стали истощать силы русских земель, ослаблять их обороноспособность перед лицом внешней опасности. Разобщенность и постоянная вражда друг с другом привели к исчезновению многих княжеств, но главное, - стали причиной необычайных тягот для народа в период монголо-татарского нашествия.     Из государств, сложившихся на территории Древней Руси, наиболее крупными и значительными были Галицко-Волынское, Владимиро-Суздальское княжества и Новгородская боярская республика. Именно они стали политическими наследниками Киевской Руси. Именно они стали политическими наследниками Киевской Руси, т.е. являлись центрами притяжения всей общерусской жизни.

description:
Типы государственности в удельный период

Первый тип государственности – монархия с большой ролью боярства в жизни общества – был характерен для Южной Руси.
Второй тип – монархия с главенствующей ролью князья утвердился в Северо – Восточной Руси.
Третий тип – боярская республика с решающей ролью веча – преобладал в Северо – Западной Руси.

alt: Княжества южной Руси Период Ярослава

description:
Княжества южной Руси

Период Ярослава Осмомысла (1160 – 1180), стал расцветом Галицкого княже-ства. При нем началась централизация, прекратились усобицы.
В 1173 г. галицкие бояре заставили своего князя Ярослава Осмомысла вернуть изгнанную им законную жену княгиню Ольгу Юрьевну и её сына Владимира, а любовницу князя Настасью сожгли на костре.

После смерти князя Ярослава бояре посадили на престол его сына Владимира, но потом изгнали и его, обвинив, как отца, в семейной измене и пьянстве.

alt: Роман Мстиславич (1199-1205 гг

description:
Роман Мстиславич (1199-1205 гг.) волынский князь:

Объединил Галич и Волынь.
Захватил Киев.
Прекратил усобицы.
Проводил активную внешнюю политику.
С ним считались европейские монархи.
После его смерти его сыновей бояре отстранили от власти. Начались усобицы, волынское княжество раздробилось на уделы.

alt: Даниил Галицкий (1205-1264 гг.)

description:
Даниил Галицкий (1205-1264 гг.)

В 1221 году Даниил вернул Волынь.

В 1234 году – завоевал Галич.

В 1240 г. завоевал Киев.

Галицко-Волынское княжество восстановилось.

alt: Сын киевского князя Юрия Долгорукого

description:
Сын киевского князя Юрия Долгорукого Андрей Боголюбский (1157 – 1174) став великим князем перенёс свой «стол» в бывший пригород Суздаля – Владимир на Клязме, а в Киев стал сажать князей, находившихся в подчинении.

Юрий Долгорукий

Андрей Боголюбский

title: Урок 18 Начало удельного периода


file_name: Национальные интересы.pptx

alt: ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

description:
ИНТЕРЕСЫ РОССИИ

В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Раздел I. Основы безопасности личности, общества и государства

Глава 1. Национальная безопасность России в современном мире

УРОК 2:

НАЦИОНАЛЬНЫЕ

alt: ПЛАН УРОКА Национальные интересы

description:
ПЛАН УРОКА

Национальные интересы России.
Интересы личности, общества и государства в общем содержании национальных интересов России.
Национальные интересы России во внутриполитической, в социальной, международной и в военных сферах жизнедеятельности страны.
Мероприятия по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера как составляющая национальных интересов России.
Влияние на обеспечение национальных интересов России каждого человека.

alt: НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ это совокупность сбалансированных интересов личности, общества и государства в экономической , внутриполитической , социальной , международной , информационной , военной , пограничной…

description:
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
это совокупность сбалансированных интересов личности, общества и государства в экономической, внутриполитической, социальной, международной, информационной, военной, пограничной, экологической и других сферах.
Они носят долгосрочный характер и определяют основные цели, стратегические и текущие задачи внутренней и внешней политики государства.

description: Национальные интересы обеспечиваются институтами государственной власти, осуществляющими свои функции в том числе во взаимодействии с действующими на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации общественными организациями.

alt: ИНТЕРЕСЫ ЛИЧНОСТИ состоят - в реализации конституционных прав и свобод, - в обеспечении личной безопасности, - в повышении качества и уровня жизни, - в физическом,…

description:
ИНТЕРЕСЫ ЛИЧНОСТИ
состоят
- в реализации конституционных прав и свобод,
- в обеспечении личной безопасности,
- в повышении качества и уровня жизни,
- в физическом, духовном и интеллектуальном развитии человека и гражданина.

description:
ИНТЕРЕСЫ ОБЩЕСТВА   состоят
- в упрочении демократии,
- в создании правового социального государства,
- в достижении и поддержании общественного согласия,
- в духовном обновлении России.

description:
ИНТЕРЕСЫ ГОСУДАРСТВА  состоят
- в незыблемости конституционного строя, суверенитета и территориальной целостности России,
 - в политической, экономической и социальной стабильности,
- в безусловном обеспечении законности и поддержании правопорядка,
- в развитии равноправного и взаимовыгодного международного сотрудничества.

description:
ИНТЕРЕСЫ В СФЕРЕ ЭКОНОМИКИ
Реализация национальных интересов России возможна только на основе устойчивого развития экономики.
Поэтому национальные интересы России в этой сфере являются ключевыми.

description:
ВО ВНУТРИПОЛИТИЧЕСКОЙ СФЕРЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ СОСТОЯТ:

в обеспечении гражданского мира и национального согласия;
 территориальной целостности;
правопорядка и в завершении процесса становления демократического общества;
в нейтрализации причин и условий для социальных, межэтнических и религиозных конфликтов, терроризма.

alt: НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В

description:
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ ЗАКЛЮЧАЮТСЯ
 в обеспечении высокого уровня жизни народа

alt: НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В

description:
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
В ДУХОВНОЙ СФЕРЕ
 состоят в сохранении и укреплении нравственных ценностей общества, традиций патриотизма и гуманизма, культурного и научного потенциала страны.

alt: НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В

description:
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
В МЕЖДУНАРОДНОЙ СФЕРЕ
заключаются:

 в обеспечении суверенитета;
упрочении позиций России как великой державы — одного из влиятельных центров многополярного мира;
в развитии равноправных и взаимовыгодных  отношений со всеми странами;
в соблюдении прав и свобод человека.

alt: НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В

description:
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
В ИНФОРМАЦИОННОЙ СФЕРЕ
заключаются:

в соблюдении конституционных прав и свобод граждан в области получения информации и пользования ею;
в развитии современных телекоммуникационных технологий;
в защите государственных информационных ресурсов от несанкционированного доступа.

description:
в защите ее независимости, суверенитета, государственной и территориальной целостности;
в предотвращении военной агрессии против России и ее союзников;
в обеспечении условий для мирного развития государства.

НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
В ВОЕННОЙ СФЕРЕ        заключаются:

description:
в создании условий для обеспечения надежной охраны государственной границы Российской Федерации;
в соблюдении установленных законодательством Российской Федерации порядка и правил осуществления экономической и иных видов деятельности в пограничном пространстве Российской Федерации.

НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ
В ПОГРАНИЧНОЙ СФЕРЕ
заключаются:

alt: НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В

description:
НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ РОССИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ заключаются
в сохранении и оздоровлении окружающей среды.

alt: ВАЖНЕЙШИМИ СОСТАВЛЯЮЩИМИ НАЦИОНАЛЬНЫХ

description:
защита личности, общества и государства от терроризма, в том числе международного;
защита от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера и их последствий, а в военное время — от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.

ВАЖНЕЙШИМИ СОСТАВЛЯЮЩИМИ
НАЦИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ РОССИИ
являются :

description:
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Что представляют собой в общем виде национальные интересы России?
Что представляют собой интересы личности, общества и государства в общем содержании национальных интересов России?
В чем заключаются национальные интересы России в экономике, в социальной, международной и в военных сферах жизнедеятельности страны?
Являются ли составляющими национальных интересов страны мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера?
Какое влияние на обеспечение национальных интересов России может оказывать индивидуально каждый человек и в чем это выражается?

title: Национальные интересы России в современном мире


file_name: 25-28 задания.ppt

alt: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 11класс «25, 26, 27, 28, задания»

title: Решение Заданий 25,28


Комплект поурочных разработок к модулю 2 (Spotlight 10)


file_name: Расчет закрытой конической зубчатой передачи приводной станции подвесного.pptx

description:
Расчет закрытой конической зубчатой передачи приводной станции подвесного конвейера

Выполнил студент группы 11/2017
Смирнов Андрей Алексеевич
Специальность: монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования(по отраслям)

БПОУ ВО «Череповецкий химико-технологический колледж»

description:
Цель курсовой работы: расчет закрытой конической зубчатой передачи приводной станции подвесного конвейера.
Задачи курсовой работы:
-произвести обзор аналитической литературы;
-ознакомиться с устройством и назначением привода подвесной станции конвейера;
-рассмотреть устройство и принцип работы закрытой конической зубчатой передачи;
-выбрать материал для изготовления зубчатого колеса и шестерни     конической зубчатой передачи;
-выбрать двигатель;
-произвести кинематический расчет привода;
-начертить схему зацепления конической передачи.

Цели и задачи курсовой работы

alt: Приводная станция подвесного конвейера

description:
Приводная станция подвесного конвейера

Принцип работы:
От электродвигателя(поз.1) вращательный момент через ведущий вал(поз.I) переходит на упругую муфту со звездочкой(поз.2) и уходит через промежуточный быстроходный вал(поз.II) на конический винтовой зубчатый редуктор, далее через промежуточный тихоходный вал(поз.III) уходит на цилиндрическую зубчатую передачу(поз.3),затем через ведомый вал(поз.IV), уходит на цепную передачу(поз.5,6)

1 – двигатель; 2 – упругая муфта со звездочкой; 3 – цилиндрическая зубчатая передача; 4 – конический редуктор; 5 – грузовая цепь; 6 – звездочка цепи.
I, II, III, IV –валы, соответственно, – ведущий, быстроходный, тихоходный и ведомый

alt: Коническая зубчатая передача Коническая передача состоит из шестерни , имеющей меньшее число зубьев шестерни и колеса с большим числом зубьев

description:
Коническая зубчатая передача

Коническая передача состоит из шестерни, имеющей меньшее число зубьев шестерни и колеса с большим числом зубьев. Бывает прямозубая, косозубая или крузглозубая

description:
Применение закрытой конической зубчатой передачи

Наиболее часто конические передачи находят применение в оборудование, в котором кинематическая схема предусматривает наличие вспомогательных механизмов перемещающихся в параллельном или перпендикулярном направлении к оси исполнительного механизма, например в холодно – высадочных и гвоздильных автоматах, во фрезерных и зубообрабатывающих станках.

alt: Элемент передачи Марка стали Заготовка

description:
Элемент
передачи

Марка стали

Заготовка

Термообработка

Твердость,
НВ

σв, Н/мм2

σ-1, Н/мм2

[σн],
Н/мм2

[σF], Н/мм2

Шестерня

40Х

Dпред= =125мм

У+ТВЧ

285,5

900

410

835

370

Колесо

Sпред=
=125мм

У

248,5

790

375

514,3

255,955

Выбор материала шестерни и колеса конической косозубой передачи

description:
Вариант

Тип двигателя

Номинальная мощность,
кВт

Частота вращения, об/мин

Синхронная

При номинальном режиме

1

4AM100S2Y3

4

3000

2880

2

4AM100L4Y3

1500

1430

3

4AM112MB6Y3

1000

950

4

4AM132S8Y3

750

720

Выбор двигателя

description:
В результате проведенных расчетов был выбран двигатель под номером 3. Он имеет следующую маркировку  4АМ112МВ6У3 с характеристиками:
 Pдв =4 кВт n=950 об/мин.

Выбор двигателя

Расшифровка маркировки двигателя:
4 – порядковый номер
A –асинхронный
M –модернизированный
112 – высота вращения оси ротора
М –установочный размер по длине станины
В –длина сердечника
6 –число полюсов
Y3 –климатическое исполнение

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Электронный тест по теме Центрический орнамент в круге..ppt

description:
1

Тест по теме «Центрический орнамент в круге»

Для ответа на вопросы щелкай мышкой по номеру вопроса.
Кнопка Дальше! позволяет перейти к следующему вопросу.

alt: 2 свободное рисование элементов упорядоченное чередование элементов картина Орнамент – это

description:
3

Правильно!

Вот тебе дымковская игрушка от!

Дальше!

Орнамент – это упорядоченное чередование элементов в круге, полосе, квадрате.

description:
4

Узор – это

рисование

упорядоченное чередование элементов

свободное рисование элементов в круге, полосе, квадрате

alt: Правильно! Вот тебе еще игрушка!

description:
5

Правильно!

Вот тебе еще игрушка!

Дальше!

    Узор – это свободное рисование элементов в круге, полосе, квадрате

description:
6

Орнаменты рисуют

в полосе, квадрате, круге

в полосе

в квадрате

alt: Правильно! О! У тебя уже три игрушки!

description:
7

Правильно!

О! У тебя уже три игрушки!

Дальше!

Орнаменты рисуют в полосе, квадрате, круге.

description:
8

Орнамент делится

на неравные модули

на равные модули

на кусочки

description:
9

Правильно!

Дальше!

Четыре игрушки можно поделить на двоих!

Орнамент делится на равные модули.

description:
10

Центрический орнамент в круге имеет

три центра

два центра

один центр

description:
11

Правильно!

Дальше!

Пять игрушек можно поделить на пятерых друзей!

Центрический орнамент имеет один центр

description:
12

Орнаменты используются

для тренировки рук

в украшении одежды, посуды, дома

в учёбе

description:
13

Правильно!

Ну, ты даешь! Это уже коллекция!

Дальше!

Орнамент используется в украшении одежды, посуды, дома.

description:
14

Ты просто молодчина!

Тебе с художником по пути!
 Вперёд!
В путешествие в страну Дымковской игрушки!

alt: Ошибаешься! Попробуй еще раз! Вернись!

description:
15

Ошибаешься!

Попробуй еще раз!

Вернись!

title: Тест "Центрический орнамент"


file_name: 10. Единство музыкального произведения1.pptx

alt: Единство музыкального произведения

description: Единство музыкального произведения

description: Музыка воздействует на слушателя целостно, а не отдельными средствами выразительности.

description:
Две стороны музыкального произведения, благодаря которым мы можем понять его смысл:

Традиция, в которой оно создавалось.
Неповторимый «почерк» его автора.

alt: Средства музыкальной выразительности:

description:
Средства музыкальной выразительности:

Ритм
Темп
Мелодия
Лад
Гармония
Фактура
Тембр
Динамика

description:
Сцена «Полет валькирий» из оперы «Валькирия»

Рихард Вагнер (1813-1883) – немецкий композитор

Валькирии – в скандинавской мифологии
девы-воительницы. Изображаются в доспехах, шлемах с рогами или крыльями, со щитами и копьями, сопровождающие погибших героев в Валгаллу.
От блеска их доспехов, согласно поверьям, на небе возникает северное сияние.

alt: Домашнее задание: Рисунок к сцене «Полет валькирий»

title: Музыка. 6 класс. Презентация "Единство музыкального произведения"


alt: Презентация -тренажер к теме «Числительные»

alt: Помоги поймать Ларри и Чаклзу бабочек!

description: Помоги поймать Ларри и Чаклзу бабочек!

alt: five 3 1 5

description:
five

3

1

5

alt: one 2 7 1

description:
one

2

7

1

alt: four 6 4 7

description:
four

6

4

7

alt: three 2 1 3

description:
three

2

1

3

alt: seven 6 1 7

description:
seven

6

1

7

alt: eighty 8 7 5 eight

description:
eighty

8

7

5

eight

alt: two 9 2 8

description:
two

9

2

8

alt: nine 2 7 9

description:
nine

2

7

9

alt: six 3 6 5

description:
six

3

6

5

description:
ten

10

8

4

alt: twelve 12 4 5

description:
 twelve

12

4

5

alt: eleven 6 10 11

description:
eleven

6

10

11

alt: Интернет-ресурсы http://www.lenagold

description:
Интернет-ресурсы

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/b/bab.html
http://depositfiles.com/files/svg6f04iy
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/t/trav.html http://www.liveinternet.ru/users/babajka/post155807986/
http://animashki.org/_bl/30/81813850.gif


alt: Применение Современных ресурсов

description: Применение Современных  ресурсов  ИКТ  в  учебном  процессе

description:
МОДЕЛЬ
УРОКА

OF-LINE

ON-LINE

Традиционная
модель

 Инновационная
    модель с применением
  современных ИКТ

alt: OF-LINE БЛАНОЧНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

description:
OF-LINE

БЛАНОЧНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

ПРЕЗЕНТАЦИИ В  POWER POINT

ОБУЧАЮЩИЕ   ПРОГРАММЫ
НА  ДИСКАХ И
 ДРУГИХ  НАСИТЕЛЯХ

Традиционный
урок

Повторение и проверка домашнего задания
Изучение нового материала
 Оценивание учеников
4. Объяснение домашнего задания

ТЕСТИРОВАНИЕ
 NET TEST, IREN

ИНТЕРАКТИВНАЯ
ДОСКА

description:
Использование в процессе
учебы новейших, гаджетов компьютерных программ, достижений науки и техники

ON-LINE

Создание
ВЕБ – КВЕСТов
Zunal.com

Использование системы Google

e-learning

Облачная основа Google Classroom

Google
формы

Эра web-2.0

Подкасты

СИСТЕМА MOODLE

Метод Мобильного обучение

QR – квесты
QR-cooder.ru

Kahoot

Learnis

description:
Эра

Современная концепция
развития паутины

Web-2.0 – это поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете, позволяет учащимся:

Работать с сервисами совместно учитель-ученик;
Обмениваться информацией;
Работать с массовыми публикациями (на основе web-приложений  социальных сервисов;
Появляется возможность отслеживать  индивидуальные и групповые истории поведения;

Web 2.0 — это эпоха, когда в основе Интернета лежат не сайты, а люди, их знания, их взаимодействие

description:
WEB 1.0

WEB 2.0

WEB 3.0

Учитель выкладывает в сети Интернет создаваемые им учебные материалы. Влиять на их содержание учащиеся не могут, но решают, как их изучать

Учитель создает платформу, где учащиеся могут комментировать материалы, размещать собственные, создавать групповые проекты.

Сообщества учащихся самостоятельно создают учебные материалы

description:
Web-1.0

Web-2.0

Создание содержание и чтение в сети

Совместное
создание и
коллективное
творчество

Опубликованный контент

В основном чтение в сети

Опубликованный контент

Совместное
создание и
коллективное
творчество

45 миллионов пользователей

1996 г.

2006 г.

более 1 миллиарда пользователей

alt: WEB-КВЕСТ , как активная форма обучения

description:
WEB-КВЕСТ , как активная форма обучения

             Образовательный
WEB-КВЕСТ– это сайт в Интернете,
с которым работают учащиеся, выполняя
 ту или иную учебную задачу

                                         (Быховский Ярослав)

WEB-QWEST
в переводе с англ. продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями и игрой

WEB-QWEST
является новой технологией в целях создания урока ориентированного на вовлечения в учеников  в учебный процесс

Web-КВЕСТ в педагогике - это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которой используются информационные ресурсы Интернета.

description:
Классификация
web-квеста по виду заданий

Научные
исследования

Творческое
задание

Детектив,
головоломки

Пересказ

Планирование и
проектирование

Самопознание

Оценка

Журналистское
расследование

Убеждение

Аналитическая
задача

description:
ПО
ДЛИТЕЛЬНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ

КРАТКОСРОЧНЫЕ
(РАСЧИТАНЫ НА
1- 3 ЗАНЯТИЯ)

ГРУППОВЫЕ

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ

ДОЛГОСРОЧНЫЕ
(РАСЧИТАНЫ НА ДЛИТЕЛЬНЫЙ СРОК, МОЖЕТ БЫТЬ ОТ 2-Х НЕДЕЛЬ И ВЫШЕ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ

ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ

типы
WEB-КВЕСТОВ

ПО ЦЕЛЯМ

РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫЕ

alt: СТРУКТУРА РАБОТЫ НАД КВЕСТОМ

description:
СТРУКТУРА  РАБОТЫ
НАД  КВЕСТОМ

ЗАДАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОЦЕНКА

РЕСУРСЫ

ПРОЦЕСС

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СТРАНИЦА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Содержит вопрос над которым и будут размышлять учащиеся

Тема задание направляет учащихся на, что конкретно надо будет делать

Последовательность действий необходимых для выполнения заданий

Вспомогательные материалы, которые позволяют эффективно организовать работу над web-квестом

Представляется в виде бланка оценки, который содержит критерии оценки для соответствия выполненного задания

Краткое описание того , чему смогут научиться учащиеся выполнив данный web-квест

Методические рекомендации  для преподавателей, которые будут использовать данный web-квест

description:
Сервисы WEB 2.0 для создания
WEB-квестов

Эти сервисы позволяют быстро составлять проверочные и контрольные тесты для учащихся

Эти сервисы позволяют организовать совместную работу учащихся (создание стенгазет, макетов, заметок и объявлений)

http://wikiwall.ru

http://en.linoit.com

http://master-test/ru

http://www.bank.testov.ru/test/create

https://sites.google.com/site/evans583121/webquest

http://1713916.setup.ru/

alt: Сервисы WEB 2.0 для создания WEB-квестов эти сервисы позволяют создавать необычные и виртуальные презентации

description:
Сервисы WEB 2.0 для создания WEB-квестов

Эти сервисы позволяют разрабатывать интерактивные задания, которые можно использовать на разных этапах урока

 studystack.com

description:
Сервисы WEB 2.0 для создания WEB-квестов

Эти сервисы позволяют проводить анкетирование  и опросы, быстро обрабатывать  и получать результаты

http://webanketa. com

http://www.anketer.ru

http://ru.99polls. com

description:
Сервисы WEB 2.0 для создания WEB-квестов

Эти сервисы позволяют разрабатывать викторины, игры и быстро составлять кроссворды

http://www.classtools.net

https://www.puzzlecup.com/crossword-ru/

http://cross.haghcat.org/ru_RU

description:
Методы мобильного обучения

Kahoot

learnis

	Kahoot – приложение для образовательных проектов.
	С его помощью можно создать тест, опрос, учебную игру или устроить марафон знаний.
	Приложение работает как в настольной версии, так и на смартфонах.

    Образовательный сервис Learnis – это электронный набор инструментов для эффективного обучения на основе игровых методов.

alt: Методы мобильного обучения QR –квесты

description:
Методы мобильного обучения

QR –квесты

Подкасты

        QR-квест это интерактивная игра, когда подсказки и загадки зашифрованы в QR-кодах.
      QR-квесты могут быть как онлайновые, так и оффлайновые

Подкастинг с англ. broadcasting — повсеместное вещание, широковещание) — процесс создания и распространения звуковых или видеофайлов (подкастов) в стиле радио- и телепередач
в Интернете (вещание в Интернете).

description:
Система электронного обучения е-learning

	.

	e-Learning – использование Интернет-технологий для предоставления широкого спектра решений, обеспечивающих повышение знаний и производительности труда. e-Learning базируется на двух основополагающих принципах:
работа осуществляется по сети;
доставка учебного контента конечному пользователю осуществляется посредством компьютера с использованием стандартных Интернет-технологий

	Технологии и средства e-Learning предоставляет сегодня большой диапазон технологий и средств, которые могут быть использованы для проведения дистанционного обучения. К наиболее значимым технологиям и средствам e-Learning можно отнести следующие: системы дистанционного обучения;
курсы дистанционного обучения;
 подкасты;
электронная почта;
 MP3 плееры;
CD-ROM;
инструменты Web 2.0;
системы коллективной работы;
вики;
чаты;
 и т.д.

alt: Система Moodl Moodle — аббревиатура от

description:
Система Moodl

	Moodle — аббревиатура от Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Модульная Объектно-ориентированная Динамическая Обучающая Среда). Moodle — это свободная система управления обучением, ориентированная прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками, хотя подходит и для организации традиционных дистанционных курсов, а так же поддержки очного обучения.
	Moodle - дает возможность проектировать, создавать и в дальнейшем управлять ресурсами информационно-образовательной среды. Система имеет удобный, понятный интерфейс. Преподаватель самостоятельно, прибегая только к помощи справочной системы, может создать электронный курс и управлять его работой. Можно вставлять таблицы, схемы, графику, видео, флэш и др.

Система Moodle

Moodle
Cloud.com/en/

description:
Единственное условие для совместной работы – наличие аккаунта Google и прав доступа.

Сервисы
Google

Сервисы Google ориентированы на сетевое взаимодействие людей и для образования в этой среде важны возможности общения и сотрудничества. С помощью сервисов Google можно организовать различную коллективную деятельность:
 создать коллективный web-сайт;
создавать и редактировать совместные документы (тексты, таблицы, презентации);
совместно использовать общее хранилище данных – Диск;
создавать совместные альбомы Picasa и учебные видео ролики.

alt: Возможности Google-сервисов Документы

description:
Возможности Google-сервисов

Документы Google

Презентация Google

Таблицы Google

Рисунок Google

Блог, сайт, группы Google

Календарь Google

Данный сервис позволяет документы загружать и создавать, хранить, просматривать, совместно редактировать их с любого компьютера дистанционно.

Создавать презентации, редактировать их в совместном доступе. Применим для создания коллективных презентаций при осуществлении проектной и исследовательской деятельности, занятий при дистанционном обучении.

Создавать тесты, анкеты, опросы, викторины, которые можно публиковать на сайте. Можно использовать при осуществлении дистанционного обучения.

Большой плюс данного сервиса Рисунок Google можно использовать в проектной деятельности, при организации групповой работы на уроке и во внеклассных мероприятиях.

Блог, сайт можно использовать для создания сайта класса или блога учителя, формирования сайта-портфолио ученика, создания веб-старницы с учебными материалами, для размещения домашних и практических заданий и т.п.

Для планирования и организации времени в школе: установка сроков сдачи заданий, организация встреч с коллегами и родителями. Для создания календаря исторических дат, рождения ученых.

alt: ТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

description:
ТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

ОПТИМАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ УРОКА
ОБЪЕДЕНЯЮЩАЯ В СЕБЕ ЛУЧШИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

title: Применение современных ресурсов ИКТ в учебном процессе, что такое Web 2.0, полезные онлайн сервисы


file_name: Роль художественной литературы в жизни ребёнка. Васильева В.С..pptx

description:
Роль художественной литературы в жизни ребёнка

Подготовила
воспитатель
1 категории:
Васильева В.С.
КГОАУ «Центр образования «Эврика»

Петропавловск-Камчатский, 2024г

alt: Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с устного народного творчества (потешек, песенок, дразнилок и считалок, сказок), тонкий юмор которых является эффективным средством педагогического воздействия против…

description:
Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с устного народного творчества (потешек, песенок, дразнилок и считалок, сказок), тонкий юмор которых является эффективным средством педагогического воздействия против лени, трусости, упрямства, капризов.
 и эгоизма.

Когда малыш подрастет в репертуар для чтения включают рассказы, чуть позднее былины, басни.
Посредством сказок у детей развивается воображение, фантазия, сказка побуждает ребенка к сочинительству, что, несомненно, положительно скажется и на речевое развитие малыша.

Художественная литература сопровождает ребенка с первых лет его жизни.
Ее воспитательное значение огромно
расширяет знания ребенка об окружающем мире
воздействует на личность малыша
развивает умение точно чувствовать форму и ритм родного языка
улучшает память и концентрацию внимания.

description:
Правильно подобранная сказка положительно влияет на эмоциональное состояние ребенка, корректирует и улучшает его поведение, а также воспитывает уверенность ребенка в своих силах.
Благодаря сказкам, прививаются жизненные ценности, формируется характер и привычки малыша, приобретаются хорошие навыки.
Так же сказки способствуют психологическому развитию ребенка и его становлению полноценной личности.
Сказка играет большую роль в эстетическом развитии детей дошкольного возраста, без которого немыслимо благородство души, чуткость к чужому горю, страданию.
Благодаря сказке, дети познают мир не только умом, но и сердцем, и не только познают, но и откликаются на события и явления окружающего мира, выражают своё отношению к добру и злу.

description:
Посредством сказок у детей развивается воображение, фантазия, сказка побуждает ребенка к сочинительству, что, несомненно, положительно скажется и на речевое развитие малыша.

Запоминание стихов и сказок оказывает большое влияние на развитие словаря детей.
Надо стремиться к тому, чтобы слова, услышанные детьми на занятии, входили в их активный словарь.

 А для этого следует чаще повторять эти слова в самых разнообразных сочетаниях, иначе малыш воспримет новые слова просто как сочетание звуков, не постигнув их значения. Особое внимание надо уделять формированию грамматически правильной речи, следить, чтобы, отвечая на вопросы по содержанию литературных произведений, дети пользовались словами в правильной грамматической форме.

description:
Ознакомление с художественной литературой влияет на все компоненты речевого развития:
звуковую культуру,
грамматический строй,
словарный запас,
связную речь.

В.Г. Маранцман  утверждал, что в процессе слушания произведений художественной литературы у читателя-слушателя включаются три из четырех сфер читательской деятельности:
эмоциональная сфера;
сфера воображения;
реакция на содержание текста.

alt: В зависимости от того, что читает педагог детям, у них развивается: понимание и познание лаконизма и точности языка (в рассказе); музыкальности, ритмичности и напевности (в…

description:
В зависимости от того, что читает педагог детям, у них развивается:
понимание и познание лаконизма и точности языка (в рассказе);
музыкальности,
ритмичности и напевности (в стихах);
меткости, выразительности (в сказках).
Характер восприятия текста, который читает детям взрослый человек, говорит о том, что они включаются не столько в процесс слушания, сколько в процесс чтения.

«Читайте детям не нотации, а книги»
Григорий Остер

title: Презентация -консультация для родителей "Роль художественной литературы в жизни ребёнка"


file_name: Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда.pptx

alt: Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда 5 класс

description:
Устные упражнения

Назовите выделенный элемент прямоугольного параллелепипеда

Сколько таких элементов у прямоугольного параллелепипеда?

description:
Длина рёбер прямоугольного
параллелепипеда

а

b

c

L = 4  a +

4  b +

 4  c

формула суммы длин рёбер прямоугольного параллелепипеда

= 4  (a + b + c)

description:
Длина рёбер куба

а

а

а

формула суммы длин рёбер куба

L = 12  a

L = 4  a +

4  а +

 4  а

description:
Поверхность прямоугольного
параллелепипеда

а

b

c

S = 2  a  c +

2  b  c +

 2  a  b

формула площади поверхности прямоугольного параллелепипеда

 S = 2  (a  b + b  c + a  c)

description:
Поверхность куба

а

а

а

формула площади поверхности куба

S = 6  a2

S = 2  a  а +

2  а  а +

 2  a  а

description:
Задача 1

Из проволоки сделали каркас в форме прямоугольного
параллелепипеда. Сколько проволоки понадобилось, если
длина каркаса 50 см, ширина – 15 см, а высота – 20 см.

Решение:

a = 50 см
b = 15 см
c = 20 см
L = 4 (50 + 15 + 20) = 340 см

description:
Задача 2

Деревянный брус имеет форму прямоугольного
параллелепипеда. Длина бруса 1 м, ширина – 1 дм,
высота – 7 см. Найдите площадь поверхности
этого бруса.

Решение:

1 м = 100 см
1 дм = 10 см

a = 100 см
b = 10 см
c = 7 см
S = 2(10 100+10 7+100 7)=3540 см2

description:
Задача 3

Из жести сделан бак в форме куба без крышки.
Длина одного ребра равна 25 см. Найдите
площадь поверхности бака.

Решение:

a = 25 см
S = 52525 = 3125 см2

title: Презентация к уроку математики в 5 классе на тему: " Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда"


file_name: Сложение вида +5, +6, +7 с переходом через десяток.pptx

description:
Сложение вида +5, +6
с переходом через десяток.

Сафронова И.Ю.
МАОУ «СОШ №19 им. Л.А. Попугаевой»
г. Удачный

1 класс

Лесная школа

description:
9+5

9+5=

1

4

+1=

10

+4=14

9

description:
8+5

8+5=

2

3

+2=

10

+3=13

8

description:
7+5

7+5=

3

2

+3=

10

+2=12

7

description:
6+5

6+5=

4

1

+4=

10

+1=11

6

description:
9+7

9+7=

1

6

+1=

10

+6=16

9

Стр.70

description:
5

2

8+7=

10+5=

8+2=

15

Стр.70

description:
4

3

7+7=

10+4=

7+3=

14

Стр.70

description:
6

2

8+8=

10+6=

8+2=

16

Стр.71

description:
7

1

9+8=

10+7=

9+1=

17

Стр.71

description:
8

1

9+9=

10+8=

9+1=

18

Стр.71

description:
После чаепития в одной коробке осталось 6 конфет, а в другой  - 4. Сколько конфет осталось?

6+4=10 (к.) – осталось.

Ответ: 10 конфет осталось.

Задача 2.

6

4

description:
Какая сумка тяжелее, если в одной 3 кг капусты и 2 кг моркови, а в другой 6 кг картофеля?

3+2 < 6

Сумка с картофелем тяжелее на 1 кг

Задача 3.

3

2

6

alt: В баке машины было 9 л бензина

description:
В баке машины было 9 л бензина. При заправке в бак залили ещё 10 л бензина. На поездку в город израсходовано 10 л бензина. Сколько литров бензина осталось?

9+10-10=9 (л) – осталось.

Ответ: 9 литров осталось.

Задача 2.

alt: Тыкву массой 6 кг нарезали на куски

description:
Тыкву массой 6 кг нарезали на куски. Одна покупательница взяла 2 кг тыквы, другая – 1 кг. Сколько килограммов тыквы ещё не продано?

6-2-1=3 (кг) – тыквы не продано.

Задача 3.

Ответ: 3 килограмма тыквы не продано.

description:
Маше 7 лет, а её брат Юра на 10 лет старше. Сколько лет Юре? Сколько лет будет Маше и Юре через 1 год?

7+10=17 лет Юре

Задача 2.

Ответ: 17 лет Юре.

title: Презентация по математике для 1 класса "Сложение вида +5, +6, +7 с переходом через десяток"


file_name: През.Иррацион.уравн..pptx

alt: Решение иррациональных уравнений

description:
Решение иррациональных уравнений.

Шкода Л.И.

alt: Примеры иррациональных уравнений

description:
Примеры иррациональных уравнений.
1.    𝒙+𝟏𝟐   𝒙+𝟏𝟐 𝒙𝒙+𝟏𝟏𝟐𝟐  𝒙+𝟏𝟐   -x =0
2.  𝟑 𝒙𝟐 −𝟏 𝟑𝟑 𝟑 𝒙𝟐 −𝟏 𝒙𝒙𝟐𝟐 −𝟏𝟏 𝟑 𝒙𝟐 −𝟏   = x
3.  4x -  𝒙   𝒙 𝒙𝒙  𝒙   = 7
4.  𝟔 𝟐+𝒙𝟑 𝟔𝟔 𝟔 𝟐+𝒙𝟑 𝟐𝟐+𝒙𝒙𝟑𝟑 𝟔 𝟐+𝒙𝟑 +𝟑𝟑=𝟎𝟎

Определение.Иррациональными называют уравнения, в которых переменная содержится под знаком корня (радикала).

description:
При решении иррационального уравнения необходимо учитывать свойства корня n –ой степени:
Если имеем корень четной степени, то подкоренное выражение может быть только положительным или равным нулю     2𝑛 𝑎   2𝑛𝑛 2𝑛 𝑎   𝑎𝑎   2𝑛 𝑎    , то  𝑎𝑎≥0.
Если имеем корень нечетной степени, то подкоренное выражение может быть любым числом  2𝑛+1 𝑎   2𝑛𝑛+1 2𝑛+1 𝑎   𝑎𝑎   2𝑛+1 𝑎    , то  𝑎𝑎⋺R.
В связи с этим при решении иррациональных уравнений могут появиться посторонние корни.

Иррациональные уравнения рассматриваются только в области действительных чисел.

description:
Причинами появления посторонних корней является возведение обеих частей уравнения в одну и ту же  ЧЕТНУЮ степень, расширение области определения и др.
Поэтому необходимой частью решения иррационального уравнения является ПРОВЕРКА, или нахождение ОБЛАСТИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ заданного выражения (ОДЗ).

Посторонние корни.

description:
Возведение в одну степень обеих частей уравнения.

 1. Преобразовать обе части уравнения к виду
 ( уединить корень):
 𝑛 𝑓 𝑥   𝑛𝑛 𝑛 𝑓 𝑥   𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥   𝑛 𝑓 𝑥     =  𝑛 𝑔 𝑥   𝑛𝑛 𝑛 𝑔 𝑥   𝑔𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑥   𝑛 𝑔 𝑥
2. Возвести обе части в n-ую степень корня:
( 𝑛 𝑓 𝑥   𝑛𝑛 𝑛 𝑓 𝑥   𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥   𝑛 𝑓 𝑥    )n = ( 𝑛 𝑔 𝑥   𝑛𝑛 𝑛 𝑔 𝑥   𝑔𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑥   𝑛 𝑔 𝑥    )n
3. Учитывая, что ( 𝒏 𝒂 𝒏𝒏 𝒏 𝒂 𝒂𝒂 𝒏 𝒂  )n =ɑ , получим f (x) = g(x).
4. Решить полученное уравнение.
5. Выполнить проверку ( или найти ОДЗ).

alt: X + 1 = 0 Уединим 𝑿𝟐+𝟓𝑿+𝟏 𝑿𝟐+𝟓𝑿+𝟏 𝑿𝑿𝟐𝟐+𝟓𝟓𝑿𝑿+𝟏𝟏 𝑿𝟐+𝟓𝑿+𝟏

description:
   𝑿𝟐+𝟓𝑿+𝟏   𝑿𝟐+𝟓𝑿+𝟏 𝑿𝑿𝟐𝟐+𝟓𝟓𝑿𝑿+𝟏𝟏  𝑿𝟐+𝟓𝑿+𝟏  - 2X + 1 = 0Уединим          𝑿𝟐+𝟓𝑿+𝟏   𝑿𝟐+𝟓𝑿+𝟏 𝑿𝑿𝟐𝟐+𝟓𝟓𝑿𝑿+𝟏𝟏  𝑿𝟐+𝟓𝑿+𝟏 . Для этого выражение с корнем оставим в одной части уравнения, например, в левой части, а слагаемые  -2X + 1 перенесем из левой части уравнения в правую, поменяв их знаки на противоположные.Получим уравнение:   𝑿𝟐+𝟓𝑿+𝟏   𝑿𝟐+𝟓𝑿+𝟏 𝑿𝑿𝟐𝟐+𝟓𝟓𝑿𝑿+𝟏𝟏  𝑿𝟐+𝟓𝑿+𝟏   =  2X - 1

Решим это уравнение

alt: Ответы на примеры из домашнего задания

description:
Ответы на примеры из домашнего задания.

1) Х=5 ; Х=4.
2)  Х=12.
3) Х= -1.
4) Х= 1.

intro: Содержит определение иррационального ур., нахождение иррациональных уравнений среди предложенных,методы решения, разобраны решения уравнений и даны для с.р.

title: Решение иррациональных уравнений.