file_name: 2 Зарубежные методы обучения театра.pptx

alt: Зарубежные методы преподавания театрального искусства

description:
Античный театр

Греческий театр взял свое начало из культа поклонения богам. Самый первый жанр античного театра называлась Кантатой. Кантата представляла собой маскарад и объединяла в себе пляски, пение и драматическое действие.

description:
Позже появилось два жанра театр: комедия и трагедия.
В действии комедии к хороводу граждан добавлялись клоуны, жонглеры, акробаты, канатные плясуны.
Жанр трагедии создал Феспид.
Эсхил вводит необходимость игры двух актеров для создания диалогов и создание трилогии.
Софокл отказывается от трилогии и вводит третьего актера.

alt: Эврипид переделал аспект трагедии

description: Эврипид переделал аспект трагедии. Хор становиться лишь музыкальным сопровождением. Меняется сюжет, становиться более адаптированным, земным, естественным, а от этого интересным, появляется интрига. Эврипид использует миф, как основу для отражения современных событий. Так же он ввел использование бытовой лексики, увеличил объем монодий (декларирование или пение в одиночку), а так же изменил агоны (словесные состязания актеров), усложнив их стихофимией (обмен репликами в стихотворной форме).

description:
Римский театр представлял зрелищные представления.
Актёры в Древнем Риме были не уважаемыми, а презираемыми в обществе людьми. Ими становились обычно рабы или вольноотпущенники. За плохое исполнение актёры могли быть избиты.

description:
Актёрское исполнение было достаточно примитивным. Женские роли игрались мужчинами. Во всех жанрах, кроме ателланы (короткие представления), актёры выступали без масок, зато активно пользовались гримом и париками.
Римская театральная маска в отличие от греческой имела более большие отверстия для глаз и рта, за счёт чего актёр мог пользоваться мимикой.

description:
Средневековье

Гистрионы – уличные шутники и забавники. Во Франции их называли жонглерами, в Англии — менестрелями, на Руси — скоморохами, в Германии — шпильманы, в Польше — франты.
Театр одного актера - вот что собой являл искусный гистрион, который мог быть фокусником, акробатом, плясуном, музыкантом, комедиантом и сказителем.
Подвергались гонениям со стороны светских и церковных властей.

description:
Искусство вагантов было более дерзостным. Здесь царили пародия и сатира. Ваганты, или «бродячие клирики», — это недоучившиеся семинаристы и расстриги-попы. На мотивы церковных гимнов они распевали хвалу «Бахусу всепьющему», пародировали молитвы и церковные службы.
Жонглер – странствующий комедиант и музыкант. В течение долгого времени жонглеры были единственными носителями светской музыкальной культуры и, в частности, единственными профессионалами в области инструментальной музыки.

description:
Шпильман (Германия) – актер сочиняет, поет, танцует, водит зверей и разыгрывает сценки.
Трубадуры, Труверы, Менестрели  - придворные поэты и музыканты, носители рыцарского куртуазного идеала. Они помогали неспособным рыцарям сочинять и петь песни для прекрасной дамы.

description:
Шут – аналог клоуна. Традиционный шутовской колпак с бубенцами – это символ. Три длинных конца символизируют ослиные уши и хвост.
Все королевские дворы Средневековья нанимали различного рода шутов, в умения которых входило музицирование, жонглирование, актёрство и загадывание загадок.

alt: Возрождение В Италии, были заложены основы нового гуманистического театра: возрождены комедия, пастораль, трагедия; построены первые театральные здания; создана опера; разработаны принципы профессионального сценического и площадного…

description:
Возрождение

В Италии, были заложены основы нового гуманистического театра: возрождены комедия, пастораль, трагедия; построены первые театральные здания; создана опера; разработаны принципы профессионального сценического и площадного театра, дан толчок к теоретическому осмыслению драматургических канонов.

description:
Театр Шекспира «Глобус»

Своим расцветом театр английского Возрождения обязан прежде всего Вильяму Шекспиру (1564–1616). Драматургия Шекспира – итог всего предшествующего развития драмы, вершина театральной поэзии мира, перспектива дальнейшего движения театральной истории.
Философией театра были гуманистические идеалы.

description:
Просвещение

Появляется «Просветительный театр», задача которого состояла в том, чтобы освободить людские умы от старых предрассудков и внушить им новые, просвещенные идеи, истинную мораль. Театр становится не только местом для развлечения. Он становится главным образом школой. Школой разума, морали и гражданской добродетелью.

alt: Основной частью влияния на людей в

description:
Основной частью влияния на людей в Просветительном театре становится пролог. «Пролог, или беседа» - девиз философов-драматургов того времени. Пролог сильно видоизменяется, становится поучительным словом перед спектаклем, вытаскивает наружу всю несправедливость мира.
Театр могли посещать все сословия.
На сцене стали играть женщины.

description:
Классицизм

Единство времени указывало на необходимость того, чтобы все действие пьесы происходило в вымышленном 24-часовом периоде;
Единство места означало, что действие должно разворачиваться в одном месте;
Единство действий означало, что пьеса должна быть построена вокруг одной «сюжетной линии», такой как трагический роман или конфликт между честью и долгом.

description:
Романтизм

Основой театральной эстетики становятся воображение и чувство.
Появляется новый тип героя-бунтаря
Напевная декламация сменилась разговорной речью
Получают распространение стремительные эмоциональные жесты, а не свойственные классицизму размеренные, но неестественные движения. Внешняя красивость уходит на второй план, важным в построении образа становится психологизм.

alt: Реализм В театральном искусстве это означало стремление к сценической правде, отказ от условности декламации, жестов и костюмов и попытку приблизить изображение характеров, страстей и поведения…

description:
Реализм

В театральном искусстве это означало стремление к сценической правде, отказ от условности декламации, жестов и костюмов и попытку приблизить изображение характеров, страстей и поведения героев на сцене к реальности.

description:
Натурализм

Представители натуралистической драмы стремились к точному и правдоподобному воспроизведению действительности на театральных подмостках.
Одна из излюбленных проблем натуралистической драмы – проблема наследственности («Привидения» Г. Ибсена). Наследственностью натуралисты пытались объяснить трагедию современного человека.

description:
Пафосные монологи становятся менее актуальными, зато важное значение приобретают немые сцены, диалоги и пантомима. От внешней украшенности речи (рифма и риторика) натуралистическая драма отказывается полностью.
Важное значение самими драматургами придаётся роли театральных декораций.

alt: Театральное искусство ХХ в. В начале

description:
Театральное искусство ХХ в.

В начале XX века в культуре начинают развиваться многочисленные стилевые направления.
Общим для всех модернистских направлений было стремление к созданию нового искусства, отказ от традиционной культуры и полемика с ней, поиск новых выразительных средств.

alt: Наиболее важные модернистские направления для театральной культуры: символизм экспрессионизм дадаизм сюрреализм

преподавание

group: Педагогика

title: Методы обучения театральному искусству в зарубежной педагогике


description:
Каучуки.

Автор: учитель химии и биологии ГБОУ« Первый Московский кадетский корпус» Запорожец Людмила Юрьевна

alt: Древний медицинский трактат: «Оно оказывает значительное целебное воздействие, укрепляет желудок, останавливает рвоту, возбуждает аппетит и очищает кровь; способствует кровообращению, благотворно влияет на легкие, дает избавление…

description:
   Древний медицинский трактат:

    «Оно оказывает значительное целебное воздействие, укрепляет желудок, останавливает рвоту, возбуждает аппетит и очищает кровь; способствует кровообращению, благотворно влияет на легкие, дает избавление от кашля, смягчает боли в боку, уменьшает страдания больных чахоткой, ослабляет зубную боль и укрепляет десны, воспаленные от цинги»

description:
Многие подумают, что это всесильное лекарство. Но это вообще не лекарство, а… КАУЧУК. Просто в то время, когда был написан этот трактат, об этом загадочном материале почти  ничего не знали, а он не переставал удивлять людей.

Первым, кто очень удивился, был испанский адмирал знаменитый Христофор Колумб.

description: Происхождение вещества было окутано тайной. Позднее секрет был раскрыт. Это вещество оказалось соком, добываемым местными жителями из надрезов коры деревьев, который быстро твердел на воздухе. Это дерево Гевея.

description: Когда на нем делают надрез, то оно как бы плачет. Поэтому сок и называют КАУЧУК от «КАУ» - дерево и «УЧУ» - плакать.

alt: ГЕВЕЯ БРАЗИЛЬСКАЯ

description: ГЕВЕЯ БРАЗИЛЬСКАЯ

description: Индейцы использовали это вещество по-разному. Делали из него непромокаемые сапоги и посуду.

description: Каучук не сразу получил признание у европейцев. Они сначала просто не знали, что с ним делать. Одним из первых нашел применения каучуку английский химик Джозеф Пристли. Он приспособился стирать карандашные заметки шариком каучука.

description: В Англии британский химик и изобретатель Чарльз Макинтош предложил класть тонкий слой каучука между двумя слоями ткани и из этого материала шить водонепроницаемые плащи.

alt: Однако вскоре пришлось убедиться, что при всей своей полезности изготовленная таким образом одежда имеет существенные недостатки, при низкой температуре ткань становится жесткой и ломкой, а…

description:
Однако вскоре пришлось убедиться, что при всей своей полезности  изготовленная таким образом одежда имеет существенные недостатки, при низкой температуре ткань становится жесткой и ломкой, а при нагревании наоборот, делается липкой.
Стало ясно, что у нового материала есть огромные недостатки, и фабрики по производству изделий из него придется закрыть.

alt: Имя человека, который спас каучук,

description: Имя человека, который спас каучук, Чарльз Гудьир. Этот одержимый изобретатель решил вылечить каучук. Для этого он смешивал его с любыми попадавшимися под руку предметами. Ни чего не подходило. Помог случай.  Кусок каучука и сера лежали рядом всю ночь около печки.

description: Получилась известная всем резина – она была эластичной и прочной при различных температурах, не твердела при умеренном холоде и не расползалась на жаре. Поскольку жар и сера  были главными атрибутами римского бога огня Вулкана, процесс назвали вулканизацией.

description: Вулканизация каучука – это нагревание смеси каучука с небольшим количеством серы и наполнителем (чаще всего сажа и порошок мела).

description:
Сергей Васильевич Лебедев

Производство каучуков.

description:
Бутадиеновый каучук

Первым синтетическим каучуком стал бутадиеновый каучук, полученный в Советском союзе по методу Лебедева С.В.
Сырье: зерно, картофель —> крахмал —> глюкоза —> спирт этиловый —> бутадиен-1,3 —> синтетический каучук.

description:
Классификация каучуков

Изопреновый(натуральный каучук).

Синтетические  каучуки.

Хлоро-преновый.

Бутадиен-стирольный.

Бутадиеновый.

alt: Свойства каучуков: физические химические эластичный материал, стойкий к износу, газо- и водонепроницаем, растворяется в органических растворителях, хороший электроизолятор

description:
Свойства каучуков:физические         химические

эластичный материал, стойкий к износу, газо- и водонепроницаем, растворяется в органических растворителях, хороший электроизолятор.

характерны реакции присоединения.

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Презентация по химии " Каучуки"


file_name: past simple vs present perfect.ppt

alt: Past simple vs present perfect

description:
Past simple vs present perfect

Learn and use
By Gureva Olga

description:
Past simple (образование)

V2 (played, wrote)
didn’t V (didn’t play, didn’t write)
did … V? (did … play? did … write?)

!

Глагол be:
I/He/she/it was… Was he? He wasn’t…
You/we/they were… Were they? We weren’t…

description:
Past simple (употребление)

yesterday,last week, in 1980, … ago He didn’t come last night. Was she at home yesterday?
с вопрос.словом ‘when’When did you see her?
для выражения ряда последовательных действий в прошлом She got up at 6 o’clock, had a cup of coffee and left home.

description:
Present perfect (образование)

I / you / we / they have V3 (have played, have written)
He /she / it has V3 (has played, has written)
Have you played? Has he written?
We haven’t played. She hasn’t written.

alt: Present perfect (употребление)

description:
Present perfect (употребление)

Перед сказуемым - ever (?), never, already, just, always
В конце предложения - yet (?/-), lately, recently, so far, before, by now
нет указателя (важен результат)
How long? Since /for  с гл. to be, to know  и др. (вместо  Perfect  Continuous)

alt: Примеры предложений Are you hungry? –

description:
Примеры предложений

Are you hungry? – No, I’ve just had lunch.
She hasn’t worn her new dress yet.
I have bought some new shoes. Do you want to see them?
How long has he known her?

description:
Complete the text with the correct form of the verbs.

Niki 1)… (go) to the supermarket yesterday and 2) … (buy) lots of food. She 3) … (already/decorate) her house, but she 4) … (not/make) a birthday cake yet.

alt: Present perfect / Past simple …

description:
Present perfect / Past simple

…. (you/choose) a dress for the party yet? – Yes, I … (buy) one yesterday.
… (you/see) any new films lately? – Yes, I … (see) the new James Bond film last week.
The children ….(leave/already) for school.
Tina … (study) with Andy three years ago.

alt: Present perfect / Past simple

description:
Present perfect / Past simple

Ben …(break/just) a plate.
I… (know) her since we were six.
He … (be) in Spain in 2010.
… (you/ever/meet) anyone famous? – Yes, last summer I …(sit) next to Bred Pitt on a plane to LA.

description:
Present perfect / Past simple

When … (you/start) painting? – Ten years ago. I …. (recently/complete) a painting that the National Gallery … (ask) me to do a year ago.
Tim isn’t here. He … (go) out.

title: Past Simple vs Present Perfect


file_name: По роману Белая гвардия.ppt

alt: Разговор со временем наедине…»

description:
«Разговор со временем наедине…»

Урок-размышлениепо роману М. А. Булгакова «Белая гвардия»

description:
Цели и задачи:

актуализация нравственно-ценностных ориентиров романа Булгакова (составление писательской «Шкалы ценностей»)
воспитание вдумчивого отношения к художественному слову
приобщение учащихся к творчеству М. Булгакова

alt: Из «Театрального романа» «Белая гвардия» - роман, рождённый любовью…

alt: Город Алексея Турбина (4-5 гл.)

description:
Город Алексея Турбина (4-5 гл.)

Светлое прошлое:
-сияющие электрические шары
-загадочные и красивые женские
лица
-спокойные сады
-прекрасные горы
Страшное настоящее
 и безрадостное будущее:
-испорченное электрическое освещение
-матерная женская ругань
-дырявая нищета
-лютая ненависть

alt: Все вы в поле брани убиенные…»

description:
«Все вы в поле брани убиенные…»

Кто это – все? «Красные» или «белые»? Верующие или атеисты?
Что важно для Бога? Кого он оплакивает? О ком жалеет?

Главное – Человек, его достоинство, жизненный путь, предназначение на земле, душа..

alt: Квартиры Турбиных и Лисовичей (сходства)

description:
Квартиры Турбиных и Лисовичей(сходства)

Видны следы роскоши, богатства
 Похожая обстановка: та же лампа, те же шкафы с книгами
Обе квартиры по-своему уютны

alt: Квартиры Турбиных и Лисовичей (отличия)

description:
Квартиры Турбиных и Лисовичей(отличия)

Тень гортензий
Масло в прозрачной масленке
Пила-фраже и белый продолговатый хлеб
Старая корка сыра
Яблоки в сверкающих изломах ваз
Ломтики лимона
Чай
Кулёк с сухарями
Чашки с нежными цветами снаружи и золотые внутри

Найдите соответствия
Турбины:

Лисовичи:

alt: Квартиры Турбиных и Лисовичей (отличия)

description:
Квартиры Турбиных и Лисовичей(отличия)

Опишите звуки, доносящиеся из каждой квартиры
Турбины:
Нежный гитарный звон
Весёлые голоса
Смех
Лисовичи:
Мёртвая тишина, нарушаемая
мышиной вознёй

alt: Квартиры Турбиных и Лисовичей (отличия) «Реконструируйте» художественный текст

description:
Квартиры Турбиных и Лисовичей(отличия)

«Реконструируйте» художественный текст
Турбины:
Книги, пахнущие  ...
Декабрьский запах   ...
…         тепличных роз
Лисовичи:
Пахло  ...

таинственным старинным шоколадом

хвои

Аромат

мышами, сыростью, плесенью и ворчливой скукой

alt: Дом – это… для Булгакова для

description:
Дом – это…

для Булгакова                                                   для Турбиных
абажур на лампе
кремовые шторы
лица друзей
семья
покой
уют

alt: Звёздные» события в романе «Кровавый»

description:
«Звёздные» события в романе

«Кровавый» Марс
Семейная трагедия Турбиных
Предательство Тальберга и ему подобных
Осада Города Петлюрой
«Охота» на людей

Романтическая Венера
Чудесное спасение Николки и Алексея
Любовь в душах героев
Сон Петьки
Авторский «гимн» звёздам

description:
«Шкала ценностей» М Булгакова

Человек, его душа, помыслы и поступки, предназначение на земле
Тепло и уют семейного очага
Покой, охраняемый кремовыми шторами
Любовь как чудо, способное победить смерть

description:
Домашнее задание

           Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
        Подумайте, кто из героев романа и в каких жизненных ситуациях придерживается булгаковской «Шкалы ценностей»? (Свой выбор аргументируйте собственными рассуждениями и выдержками из художественного текста)

title: Разговор со временем наедине. По роману Булгакова "Мастер и Маргарита"


file_name: Конкурс знатоков.pptx

alt: Тест. В.Г. Распутин « Уроки французского»

description:
1.Название произведения говорит о том, что перед нами

ВЕРНО

рассказ об уроках нравственности и доброты

ПОДУМАЙ

рассказ юного героя о любимых уроках французского

РАЗВЕ ?

рассказ о необходимости изучения иностранных языков

description:
2.Определите жанр произведения

ВЕРНО

рассказ

ПОДУМАЙ

быль

РАЗВЕ ?

повесть

alt: Рассказчик играл в «чику», чтобы

description:
3. Рассказчик играл в «чику», чтобы

ВЕРНО

каждый день покупать молоко

ПОДУМАЙ

платить за дополнительные занятия

РАЗВЕ ?

завоевать авторитет у ребят

description:
4.В каком году герой  рассказа пошёл в 5 класс

ВЕРНО

в 1948 году

ПОДУМАЙ

в 1955 году

РАЗВЕ ?

в 1949 году

alt: Истинный смысл игры в «замеряшки»

description:
5.Истинный смысл игры в «замеряшки»

ВЕРНО

помощь учительницы способному, но голодному ученику

ПОДУМАЙ

стремление ученика развлечься

РАЗВЕ ?

желание учительницы вспомнить детство

description:
6.В каком классе учился Вадик -главный в игре на деньги

ВЕРНО

в седьмом

ПОДУМАЙ

в пятом

РАЗВЕ ?

в девятом

description:
7.Сколько стоила баночка молока

ВЕРНО

один рубль

ПОДУМАЙ

50 копеек

РАЗВЕ ?

80 копеек

description:
8. Почему героя жестоко избили

ВЕРНО

он стал играть лучше всех и выигрывал

ПОДУМАЙ

он обманывал в игре

РАЗВЕ ?

он украл деньги

alt: Сколько лет было Лидии Михайловне

description:
9. Сколько лет было Лидии Михайловне

ВЕРНО

24

ПОДУМАЙ

30

РАЗВЕ ?

40

description:
10. Какой продукт был в посылке

ВЕРНО

макароны

ПОДУМАЙ

конфеты

РАЗВЕ ?

картошка

alt: Где раньше жила учительница? ВЕРНО на

description:
11.Где раньше жила учительница?

ВЕРНО

на Кубани

ПОДУМАЙ

в Махачкале

РАЗВЕ ?

в  Сибири

description:
12.Кто вошёл в комнату, когда герой с учительницей играл на деньги

ВЕРНО

директор

ПОДУМАЙ

завуч

РАЗВЕ ?

мама героя

alt: Сколько лет в школе работал директор

description:
13. Сколько лет в школе работал директор

ВЕРНО

20

ПОДУМАЙ

10

РАЗВЕ ?

30

description:
14 Чем закончилось произведение

ВЕРНО

учительница уехала

ПОДУМАЙ

перешла в другую школу

РАЗВЕ ?

осталась в школе

description:
15.Учительница решила сыграть со своим учеником в азартную игру для того, чтобы:

ВЕРНО

 он смог покупать себе еду

ПОДУМАЙ

завоевать доверие ученика

РАЗВЕ ?

заработать денег

description:
16.Какие фрукты герой рассказа видел только на картинке:

ВЕРНО

яблоки

ПОДУМАЙ

персики

РАЗВЕ ?

груши

description:
17.Во французском языке труднее всего для мальчика было правильно:

ВЕРНО

говорить

ПОДУМАЙ

писать

РАЗВЕ ?

строить фразы

description:
18.Какое художественное средство использует автор во фразе: «Этим она хороша и плоха одновременно»:

ВЕРНО

антитеза

ПОДУМАЙ

метафора

РАЗВЕ ?

эпитет

description:
19.Учительница прислала мальчику посылку, в которой лежали:

ВЕРНО

макароны и яблоки

ПОДУМАЙ

молоко и хлеб

РАЗВЕ ?

пряники и конфеты

alt: В каком селе родился В.Г.Распутин

description:
20.В каком селе родился В.Г.Распутин

ВЕРНО

Усть-Уда

ПОДУМАЙ

Усть -Балей

РАЗВЕ ?

Урик

title: Конкурс знатоков


file_name: to-be-past-simp  4 кл.ppt

alt: TO BE PAST SIMPLE Учитель: Штангеева

description:
TO BE PAST SIMPLE

Учитель: Штангеева О.Л.

alt: TO BE I He She It We You They was were

description:
TO BE

I
He
She
It

We
You They

was

were

description:
Употребление

Для описания состояния , качеств, возраста, относящихся к прошлому периоду времени
Для заполнения анкет, резюме

description:
Yesterday – вчера
Last week – на прошлой неделе
Last year – в прошлом году
The day before yesterday – позавчера
Two years ago – два года назад

description:
Утвердительное предложение

My mum’s name was Kitty.
She was seven.
She was kind.
We were friends.

description:
Отрицательное предложение

He was not clever.
We were not at school on Sunday.
They weren’t kind.
I wasn’t at home.

Was not = wasn’t
Were not = weren’t

alt: Let us practice I … at school yesterday

description:
Let us practice

I … at school yesterday.
Jack … with me.
He … good in English.
Mary … at school too.
She … good at Maths.
We … in our classroom.
It … free.

title: Презентация по английскому языку для 4 класса


file_name: я в ответе за свой край.pptx

description:
Я в ответе за свой край

В книге содержатся сведения о местоположении, площади и эколого-географических особенностях особо охраняемых природных территорий и научно-информационных природных объектов Оренбургской области, выявленных и описанных экспедициями Оренбургского филиала Русского Географического общества и отдела степного природопользования Института экологии растений и животных УрО РАН по состоянию на 01.01.96 года.

Мое Оренбуржье

alt: Памятники природы Оренбургской области

description:
Памятники природы Оренбургской области

Памятников природы в Оренбуржье немало - всего в этом списке 340 объектов.

Мое Оренбуржье

alt: Бузулукский район Бузулукский район 1

description:
Бузулукский район

Бузулукский район

1

Сосновый бор М.Г. Цапкина

38,0

В 4 км к западу от с. Никифоровка. Никифоровское лесничество, кв. 36 (выд. 2, 4). Бузулукский лесхоз

2

Никифоровские реликтовые сосны

0,5

В 4 км к СВ от п. Красногвардеец. Никифоровское лесничество, кв. 64 (выд.16). Бузулукский лесхоз

3

Лисьеполянские реликтовые сосны

1,0

В 2 км к западу от с. Лисья Поляна. Бузулукское лесничество, кв. 7 (выд. 35). Бузулукский лесхоз

4

Балка Сосновый Дол (в низовьях балки Акмечеть)

140,0

В 4,5 км к югу от п. Дубовый Куст. АО «Родина», АО «Западное»

5

Атаманская гора и придорожный утес-выемка

120,0

В 5 км к ЮЗ от с. Сухоречка. К-з им. Мичурина

6

Овраг Липуша

8,0

В 3 км к СЗ от с. Усачевка. К-з им. Мичурина

7

Овраг Сухореченский Коралл

14,0

В 1 км к югу от с. Сухоречка. К-з им. Мичурина

8

Черноольшаник у 2-й Елшанки

63,0

В 1 км к северу от с. Елшанка 2-я. АО «Вязовское»

9

Родник Первый Елховый

0,25

В 5 км к западу от с. Елшанка 2-я. АО «Вязовское»

10

Нагорная дубрава Вязовского уступа

237,0

В 3 км к западу от с. Елшанка 2-я. Никифоровское лесничество, кв. 95, 100. Бузулукский лесхоз

11

Триасовые барханы в овраге Мощевом

3,0

В 0,5 км к ЮЗ от с. Елшанка 1-я. АО «Родина»

12

Сарминские сосны

90

Мое Оренбуржье

alt: Сосновый бор М.Г. Цапкина Мое Оренбуржье

alt: Никифоровские реликтовые сосны

description:
Никифоровские реликтовые сосны

Мое Оренбуржье

alt: Бузулукский бор Мое Оренбуржье

description:
Бузулукский бор

Мое Оренбуржье

alt: Балка Сосновый Дол (в низовьях балка

description:
Балка Сосновый Дол (в низовьях балка Акмечеть)

В правобережных обрывах оврага Сосновый Дол вскрываются опорные разрезы отложений ветлужской серии нижнего триаса. Вскрывается контакт песчаников с перекрестной слоистостью с залегающими на них горизонтальнослоистыми песчаниками, аргиллитами и конгломератами. В верховьях Соснового Дола, в его отвертках, обнажается толща неоген-четвертичных суглинков видимой мощностью до 7 м.

Мое Оренбуржье

description:
Атаманская гора и придорожный утес-выемка

На высоких правобережных обрывах над поймой р. Самары против г. Бузулука выходы песчаников, аргиллитов и конгломератов бывшей бузулукской свиты нижнего триаса. Стратотипическое значение имеют два выхода пород бузулукской свиты: 1) Атаманская гора, где находится овеянная легендами старинная рукотворная пещера; 2) придорожная выемка в том месте, где склон прорезает автострада «Бузулук-Бугуруслан». Образец глубоко эродированного рельефа на грубообломочном нижнетриасовом субстрате.

Тип памятника: Геологический (стратиграфический)
Площадь: 120

Мое Оренбуржье

description:
Овраг Липуша

Глубокий (до 30 м) узкий лог, вскрывающий песчаники, аргиллиты и слоистые пески на правобережье р. Самары. Ручей с родниками. По склонам дуб (60-90 лет, диаметр до 60 см), липа, осина, вяз, береза.

Мое Оренбуржье

description:
Овраг Сухореченский Коралл

Сильно ветвящийся на мелкие глубокие отвертки овраг. Некоторые отвертки соприкасаются, между ними образуются останцы в виде пиков и гребней. Активизация овражной эрозии вызвана, кроме прочих причин, высокой податливостью грунтов по отношению к размыву. Весь вскрытый оврагом разрез представлен легкими суглинками и глинистыми песками.

Тип памятника: Геолого-геоморфологический
Площадь: 14

Мое Оренбуржье

alt: Черноольшаник Мое Оренбуржье

description:
Черноольшаник

Мое Оренбуржье

alt: Родник Первая Елховка Мое Оренбуржье

description:
Родник Первая Елховка

Мое Оренбуржье

alt: Подколки? Мое Оренбуржье

description:
Подколки?

Мое Оренбуржье

description:
Домашняя работа

«Туристический маршрут моего села»

Мое Оренбуржье

title: Мое Оренбуржье (достопримечательности Бузулукского района)


file_name: Tasnordakan kotorak-6-nor (1).pptx

description:
ՏԱՍՆՈՐԴԱԿԱՆ   ԿՈՏՈՐԱԿՆԵՐ

Ուսուցիչ՝       Ս. Ղևոնդյան
Դասարանը՝	  VI

Առանց մաթեմատիկայի իմացության հնարավոր չէ հասկանալ աշխարհը:

Ռոջեր Բեկոն,
անգլիացի գիտնական, 13-րդ դար

alt: II դար Ուզբեկստան, XV դար Եվրոպա,

description:
Պատմական  ակնարկ

Հին Չինաստան, Ք.ծ.ա.II դար

Ուզբեկստան, XV դար

Եվրոպա, XVI դար

description:
Հին Չինաստան, Ք.ծ.ա.II դար

Չինաստանում տասնորդական կոտորակների ծագումն ու զարգացումը սերտորեն կապված էր չափագիտության հետ: Արդեն Ք.ծ.ա. II դարում Չինաստանում գոյություն ուներ երկարության չափման
տասնորդական համակարգ:

alt: XV դար 1427 թվականին ուզբեկստանցի գիտնական ալ Կաշին գրել է «Թվաբանության բանալին» գիրքը, որում ձևակերպել է տասնորդական կոտորակների հետ գործողությունների հիմնական կանոնները: Նա տասնորդական թվերի…

description:
Ուզբեկստան, XV դար

1427 թվականին ուզբեկստանցի գիտնական
ալ Կաշին գրել է «Թվաբանության բանալին» գիրքը, որում ձևակերպել է տասնորդական կոտորակների հետ գործողությունների հիմնական կանոնները: Նա տասնորդական թվերի գրառման մի քանի եղանակ է կիրառել. մե՛կ օգտագործում էր ուղղահայաց գիծը,
մե՛կ ամբողջ և կոտորակային մասն առանձնացնում էր սև և կարմիր
թանաքով:

alt: XVI Դար Ֆրանսուա Վիետ (1540-1603թթ

description:
1579 թվականին տասնորդական կոտորակները օգտագործվում են ֆրանսիացի մաթեմատիկոս Ֆրանսուա Վիետի «Մաթեմա-տիկական կանոն» գրքում, որը տպագրվել է Փարիզում:  Տասնորդական կոտորակների գրառման մեջ Վիետը չէր պնդում     ինչ-որ հատուկ սկզբունք: Հաճախ նա  համարիչն ու հայտարարը գրում էր՝ ամբողջ և կոտորակային մասերն  առանձնացնելով ուղղահայաց գծով, կամ էլ ամբողջ մասն էր հոծ գրում, կամ էլ տասնորդական մասը ամբողջ մասից վերև էր գրում,ավելի փոքր տառատեսակով և ընդգծում՝ 2 135436:

Եվրոպա,
XVI  Դար

Ֆրանսուա Վիետ (1540-1603թթ.)

alt: XVI Դար Սիմոն Ստևին (1548-1620)

description:
Տասնորդական կոտորակները Եվրոպայում լայնորեն տարածվեցին ֆլամանդացի մաթեմատիկոս Սիմոն Ստևինի «Տասանորդ» գրքի լույս ընծայումից հետո: Սիմոն Ստևինը տասնորդական կոտորակների հայտնագործողն է: Մեծ գիտնականն առաջարկում էր օգտվել տասնոր-
դական կոտորակներից, որպեսզի հաշվարկները լինեն ավելի ճշգրիտ և խուսափեն կորուստներից: Նա առաջարկում էր թվի կոտորակային և ամբողջ մասերը գրել մի տողում, բայց համարակալել դրանք այս կերպ.
        0,3759 =  3      7      5       9      :

Եվրոպա,
XVI  Դար

Սիմոն Ստևին
(1548-1620)

alt: 2,135436 Երկարության չափման միավորներ, որոնք 10-ական անգամ փոքր են մեկը մյուսից: 2 0 1 1 3 2 5 3 4 4 3 5 6 6…

description:
2,135436

Երկարության չափման միավորներ, որոնք 10-ական անգամ փոքր են մեկը մյուսից:

2 0 1 1  3 2  5 3 4 4 3 5 6 6

2135436

2,135436

Չինաստան

Ուզբեկստան

Ֆրանսիա

Այժմ

Եվրոպա

2 | 135436
կամ
2  135436

alt: Ո±ր Ïáïáñ³ÏÝ ¿ ÏáãíáõÙ ï³ëÝáñ¹³Ï³Ý Ïáïáñ³Ï: Պատասխան. ²ÛÝ Ïáïáñ³ÏÁ, áñÇ Ñ³Ûï³ñ³ñÁ Ù»ÏÇó ï³ñµ»ñ Ï³ñ·³ÛÇÝ ÙÇ³íáñ ¿, ÏáãíáõÙ ¿ ï³ëÝáñ¹³Ï³Ý Ïáïáñ³Ï:

alt: Տրված թվերից գտի՛ր տասնորդական կոտորակները և մկնիկով նշի՛ր դրանք: 32 –– 165 23 –– 10 5 –– 246 35 –– 120 1 –– 100 5…

description:
Տրված թվերից  գտի՛ր  տասնորդական
կոտորակները և մկնիկով  նշի՛ր դրանք:

32
––
165

23
––
10

5
––
246

35
––
120

1
––
100

5
––
100

  56
- ––
  10

565
––
1020

59
––
30

65
––
10

 5
- ––
  10

5
––
1

16345

5
––
105

1
––
10000

alt: Պատասխան. Ո՞ր կոտորակն է կոչվում համակարգային տասնորդական կոտորակ: Այն դրական տասնորդական կոտորակը, որի համարիչը 1 է, կոչվում է համակարգային տասնորդական կոտորակ: 1 –– 10 1…

description:
Պատասխան.

Ո՞ր կոտորակն է կոչվում համակարգային տասնորդական կոտորակ:

Այն դրական տասնորդական կոտորակը, որի համարիչը 1 է, կոչվում է համակարգային տասնորդական կոտորակ:

1
––
10

1
––
100

1
–––
1000

…

alt: Պատասխան. Ո՞րն է ամենամեծ համակարգային տասնորդական կոտորակը: Ամենամեծ համակարգային տասնորդական կոտորակը է: 1 –– 10

alt: Պատասխան. Քանի՞ անգամ է յուրաքանչյուր նախորդ համակարգային տասնորդական կոտորակը մեծ հաջորդից: Յուրաքանչյուր համակարգային տասնորդական կոտորակը 10 անգամ մեծ է հաջորդից: 10 · = 1 ––…

description:
Պատասխան.

Քանի՞ անգամ է յուրաքանչյուր նախորդ համակարգային տասնորդական կոտորակը մեծ հաջորդից:

Յուրաքանչյուր համակարգային տասնորդական կոտորակը 10 անգամ մեծ է հաջորդից:

10 ·          =

1
––
100

1
––
10

alt: Հավաքի՛ր այն խնձորները, որոնց վրա գրված են համակարգային տասնորդական կոտորակներ: Խաղ «ԲԵՐՔԱՀԱՎԱՔ» 1 ––––– 100000 7 ––– 100 9 ––– 1000

description:
 Տրված  թվերից  ընտրի՛ր.

4;

;

6400;

;

32;

110

6

23,15;

;

3

2

10

2,7;

;

23

120

5

7

10

ԲՆԱԿԱՆ ԹՎԵՐԸ

ՍՈՎՈՐԱԿԱՆ ԿՈՏՈՐԱԿՆԵՐԸ

ԽԱՌԸ  ԹՎԵՐԸ

Եթե թվի գրության մեջ օգտագործված է ստորակետ,  ապա ասում են, որ թիվը գրված է  տասնորդական կոտորակի տեսքով:

alt: ԿՈՏՈՐԱԿՆԵՐ Սովորական կոտորակներ Տասնորդական , կոտորակներ ,

description:
ԿՈՏՈՐԱԿՆԵՐ

Սովորական

կոտորակներ

Տասնորդական , կոտորակներ

,

alt: Տասնորդական կոտորակները բաղկացած են ամբողջ մասից և կոտորակային մասից: Ամբողջ մաս Կոտորակային մաս հարյուրյակներ տասնյակներ միավորներ տասնորդական հարյուրերորդական հազարերորդական տասհազարերորդական հարյուրհազարերորդական ‚ 3 4 5…

description:
Տասնորդական կոտորակները բաղկացած են ամբողջ մասից և կոտորակային մասից:

Ամբողջ մաս

Կոտորակային մաս

հարյուրյակներ

տասնյակներ

միավորներ

տասնորդական

հարյուրերորդական

հազարերորդական

տասհազարերորդական

հարյուրհազարերորդական

‚

3

4

5

2

3

4

5

2

4

5

0

2

description:
2,07

401,1

0,01101

326,703

11,632

0,0236

Կարդա՛ տասնորդական կոտորակները:

alt: հազարերորդական Ա Բ Գ Ա 7 Թվանշանը 1,56739 թվի ո՞ր կարգում է գտնվում: հարյուրերորդական տասը հազարերորդական

alt: Վեց ամբողջ տասնհինգ հազարերորդական Ա Բ Գ Վեց ամբողջ տասնհինգ հարյուրերորդական Վեց ամբողջ տասնհինգ Գ Ինչպե՞ս կարդալ 6,015 թիվը:

alt: Ա Բ Գ 3,0007 3,007 3,07 Բ Ինչպե՞ս է գրվում երեք ամբողջ յոթ հազարերորդական թիվը:

alt: Տրված թվերից գտի՛ր տասնորդական կոտորակները և մկնիկով նշիր դրանք: 42 –– 165 43 –– 10 45 –– 246 15 –– 120 631 –– 100 45…

description:
Տրված թվերից  գտի՛ր  տասնորդական
կոտորակները և մկնիկով  նշիր դրանք:

42
––
165

43
––
10

45
––
246

15
––
120

631
––
100

45
––
100

4,12

65
––
1020

8
––
30

11,59

9
––
10

14
––
19

645

45
––
105

5,9

alt: 1. Եթե տասնորդական կոտորակի համարիչի թվանշանների քանակը հայտարարի թվանշանների քանակից ավելին է կամ հավասար, ապա համարիչում ստորակետով աջից անջատում ենք այնքան թվանշան, որքան զրո կա…

description:
1. Եթե տասնորդական կոտորակի համարիչի                թվանշանների քանակը հայտարարի թվանշանների քանակից ավելին է կամ հավասար, ապա
համարիչում ստորակետով աջից անջատում ենք այնքան թվանշան, որքան զրո կա հայտարարում:

Տասնորդական կոտորակների դիրքային  գրառումը

25
––
10

=

2

,

5

=

12

,

34

1234
–––
100

alt: 86 –– 100 = 0 , 86 086 –––– 100 = 2. Եթե տասնորդական կոտորակի համարիչի թվանշանների քանակը փոքր է հայտարարի թվանշանների քանակից, ապա համարիչին…

description:
86
––
100

=

0

,

86

086
––––
100

=

2. Եթե տասնորդական կոտորակի համարիչի                թվանշանների քանակը փոքր է հայտարարի թվանշանների քանակից, ապա համարիչին ձախից զրոներ կցագրելով, հավասարեցնում ենք համարիչի և հայտարարի թվանշանների քանակները, ապա համարիչում ստորակետով աջից անջատում ենք այնքան թվանշան, որքան զրո կա հայտարարում:

5
––
1000

=

0

,

005

0005
––––
1000

=

Տասնորդական կոտորակների դիրքային  գրառումը

alt: = 0 , 5 0 , 23 Սովորական կոտորակների ներկայացումը տասնորդական կոտորակների տեսքով. 1 –– 5 0,2 2 –– 10 1 –– 20 0,05 5…

description:
=

0

,

5

0

,

23

Սովորական կոտորակների ներկայացումը տասնորդական կոտորակների տեսքով.

1
––
5

0,2

2
––
10

1
––
20

0,05

5
––
100

alt: 2 1 = = 2 , 5 1 , 23 042 ‚ 5 = 5 . . . Խառը թվերի ներկայացումը տասնորդական կոտորակների տեսքով.

alt: Ա Բ Գ Ա 1 –– 2 0,5 Ո՞ր կոտորակն է հավասար 0,5-ի: 1 –– 2 1 –– 20 1 ––– 200

alt: 0,8 4,5 0,45 Ա Բ Գ Գ 4 –– 5 0,8 8 –– 10 կոտորակը ներկայացրո՛ւ տասնորդական կոտորակի տեսքով: 4 – 5

description:
Եթե տասներորդական կոտորակի վերջում գրենք 0, ապա այն համարժեք կլինի հետևյալին.

Օրինակ՝
0,87=0,870=0,8700
141=141,0=141,00=141,000
29,000=29,00=29,0=29
60,00=60,0=60
0,900=0,90=0,9

description:
55,700=55,7

0,5=0,500

17=170

11,09=11,090

0,908=0,9080

Արդյո՞ք ճիշտ է հավասարությունը.

10,08=10,8

7,000=7

48,0=480

alt: 1 – 2 Ի՞նչ թիվ պետք է գրել ծաղկի կենտրոնում. 0,500 50:100 0,005 · 100 Իսկ ի՞նչ կարելի է գրել դատարկ ծաղկաթերթերում. 5:10 = =…

description:
1
–
2

Ի՞նչ թիվ
պետք է գրել
ծաղկի
կենտրոնում.

0,500

50:100

0,005 · 100

Իսկ ի՞նչ
կարելի է գրել  դատարկ
ծաղկաթերթերում.

5:10

=

=

=

=

=

=

=

=

=

alt: 3 Հետևյալ կոտորակները գրի՛ր տասնորդական կոտորակների տեսքով. Ստուգի՛ր 5 2 100 6 10000 41 100 14 1000 2 10 2 3,2 0,002 2,14 0,06 5,0041

description:
1

8

4

100

63

10000

54

100

4

1000

32

10

5

2

9

7

100

36

10000

45

100

1

1000

23

10

7

 Հետևյալ կոտորակները գրի՛ր տասնորդական կոտորակների տեսքով.

2,7

0,023

7,01

0,36

9,0045

1,4

0,032

5,04

0,63

8,0054

1տ

2տ

alt: Հետևյալ տասնորդական կոտորակները գրի՛ր սովորական կոտորակների կամ խառը թվերի տեսքով. 2 8 5 100 63 1000 54 100 5 1000 32 10 4 3 4…

description:
Հետևյալ տասնորդական կոտորակները գրի՛ր սովորական կոտորակների կամ խառը թվերի տեսքով.

2

8

5

100

63

1000

54

100

5

1000

32

10

4

3

4

7

100

36

1000

45

10

4

1000

23

100

9

3,07

0,023

9,4

0,36

4,045

2,5

0,032

4,05

7,63

8,054

1տ

2տ

7

description:
Ա

Բ

Գ

2,37;  5,21;  6,18

2,37;  6,18;  5,21

5,21;  2,37;  6,18

Գ

Նշված թվերը դասավորի՛ր աճման կարգով՝
5,21;   2,37;   6,18

description:
Կատարի՛ր      ինքնուրույն

 6,42 ∙ 10                       0,006 ∙1000
0,17 ∙  10                       20,35  ∙ 100
0,75 ∙  100                     0,0081 ∙ 10
3,8 ∙  10                         1,35 ∙ 10000
0,1 ∙ 1000                      67,3 ∙  100

64,2

1,7

75

38

100

6

2035

0,081

13500

6730

description:
Կատարի՛ր

 960,7 :  10
14,45 : 1000
1,4 : 100
75,4 : 10000
345 : 100

96,07

0,01445

0,014

0,00754

3,45

description:
Արտահայտի՛ր

3,73 դմ   =               ………          սմ
27,318 մ   =          …………..       սմ
197633,4 սմ =         ………         կմ
1,4283 տ   =            ………….     կգ
4556,7 կգ   =         …………        ց

37,3

2731,8

1,976334

1428,3

45,567

alt: Ամրապնդում. Ի՞նչ կոտորակով կարելի է փոխարինել սովորական կոտորակը, որի հայտարարը մեկից տարբեր կարգային միավոր է: Եթե կոտորակը կանոնավոր է, ապա ի՞նչ է գրվում ստորակետից առաջ:…

description:
 Ամրապնդում.

Ի՞նչ կոտորակով կարելի է փոխարինել սովորական կոտորակը, որի հայտարարը մեկից տարբեր կարգային միավոր է:

   Եթե կոտորակը կանոնավոր է, ապա ի՞նչ է գրվում ստորակետից առաջ:

  Քանի՞ թվանշան պետք է գրվի տասնորդական կոտորակում ստորակետից հետո:

  Տասնորդական կոտորակի ամբողջ մասը կոտորակային մասից ինչո՞վ  է անջատվում:

alt: Վարժություն 1056 ՏՆԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

description:
Վարժություն 1056

ՏՆԱՅԻՆ  ԱՇԽԱՏԱՆՔ

alt: Շնորհակալություն

description: Շնորհակալություն

математика

group: Дисциплины

title: Տասնորդական կոտորակներ


file_name: матрицы и определители.pptx

alt: Матрицы 1.1. Определение матрицы m, n – порядки матрицы

description:
1. Матрицы1.1. Определение матрицы

m, n – порядки матрицы

A =

alt: 1.2. Квадратные матрицы

description: 1.2. Квадратные матрицы

alt: 1.4. Транспонирование матриц

description: 1.4. Транспонирование матриц

alt: Пример транспонирования

description: Пример транспонирования

description: 2. Операции над матрицами 2.1. Матричное сложение

alt: 2.2. Умножение матрицы на число

description: 2.2. Умножение матрицы на число

description:
2.3. Матричное произведение

Матрицы должны быть сопряженными!

description:
3. Определители

Определитель – это число, дающее качественную характеристику матрицы.

alt: 3.1. Нахождение определителей 1х1

description: 3.1. Нахождение определителей 1х1

alt: 3.2. Нахождение определителей 2х2

description: 3.2. Нахождение определителей 2х2

alt: 3.3. Нахождение определителей 3х3

description: 3.3. Нахождение определителей 3х3

alt: Миноры и алгебраические дополнения

description: 3.4. Миноры и алгебраические дополнения

description:
3.7. Обратная матрица

   Обратной матрицей для данной квадратной матрицы A называется такая матрица A-1, произведение матрицы A на которую справа и слева является единичной матрицей:

alt: Теорема . Для любой невырожденной квадратной матрицы существует обратная, и только одна, определяемая по формуле:

description:
Теорема. Для любой невырожденной квадратной матрицы  существует обратная, и только одна, определяемая по формуле:

 Метод нахождения обратной матрицы

title: Материал к уроку "Матрицы и определители"


file_name: мой город.pptx

alt: Разработал воспитатель Ковтун А

description:
(средний дошкольный возраст)
Разработал воспитатель
Ковтун А.Ф

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Тополек» г.ВолгодонскаМОЙ ГОРОД- ВОЛГОДОНСК

description:
Цель: Воспитывать у детей любовь к малой родине.
Задачи:
- Расширять и обобщать знания и представления детей о своем городе, его историческом прошлом, памятных и примечательных местах;
- Активизировать познавательный интерес, внимание, память, развивать логическое мышление, воображение; развивать стремление изучать свой родной край;
- Воспитывать чувство гордости за свой город, интерес и любовь к малой родине.

alt: КАК ЗАРОЖДАЛСЯ НАШ ГОРОД

description: КАК ЗАРОЖДАЛСЯ НАШ ГОРОД

alt: СОВРЕМЕННЫЙ ВОЛГОДОНСК

description: СОВРЕМЕННЫЙ ВОЛГОДОНСК

alt: Помоги смайлику построить свой город

description: Помоги смайлику построить свой город

alt: СОБЕРИ ДОМ

description: СОБЕРИ ДОМ

alt: Построй из геометрических фигур 2-х этажный красный дом и 3-х этажный голубой дом

description: Укрась клумбу цветами: на круглую – голубые, квадратную – красные, на прямоугольную – желтые.

description: Молодец ! Ты справился со всеми заданиями. Построил красивый город для смайлика, он счастлив!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Воспитывать у детей любовь к малой родине. Активизировать познавательный интерес, внимание, память, развивать логическое мышление, воображение; развивать стремление изучать свой родной край.

title: Мой город - Волгодонск


file_name: Проект крым 6 класс.pptx

alt: МБОУ «Гимназия №17» Исследовательский проект на тему: «ИСТОРИЯ

description:
МБОУ «Гимназия №17»Исследовательский проект на тему: «ИСТОРИЯ СРЕДНЕВЕКОВОГО КРЫМА»

Ученицы 5 «Л1» класса
«МБОУ СОШ №32»
Ракитиной Марии

Руководитель проекта:
Учитель истории
МБОУ СОШ №32
Буланов К.В.

г. Мытищи 2021г

1

alt: Актуальность работы: В современных условиях развития мировой экономики и политики, в условиях глобализации и миграции населения, необходимо сохранять культурное и историческое наследие, а так же…

description:
Актуальность работы:   В современных условиях развития мировой экономики и политики, в условиях глобализации и миграции населения, необходимо сохранять культурное и историческое наследие, а так же хорошо в нём разбираться.   Цель работы:    Ознакомиться с историей Крыма. Систематизировать свои знания на данную тему. Увлечь данной темой своих одноклассников.   Задачи работы:- расширение кругозора;-выработать стиль повествования, который max способен увлечь слушателей;- активизация мыслительной деятельности;- развитие творческих способностей и интереса к предмету;- формирование осознанного понимания значимости истории Крыма  в повседневной жизни;- развитие восприятия, наблюдательности, умения выделять главное, обобщать.   Предмет и объект исследования:    предмет – историческое наследие средневекового Крыма.    Объект -Происходившие исторические события и народы проживавшие на полуострове, их быт, культура НА ПРИМЕРЕ ИСТОРИИ ПЕЩЕРЫ «Бинбаш-Коба».   Гипотеза исследования:   Огромное количество разнообразных достопримечательностей, находящихся в Крыму, ИЛЛЮСТРИРУЕТ богатую событиями историю Крыма. Т.е. Крым всегда входил в сферу интересов разных стран и народов, КОТОРЫЕ КАК БОРОЛИСЬ ЗА НЕГО МЕЖДУ СОБОЙ, ТАК И НАХОДИЛИ ПУТИ МИРНОГО СОСУЩЕСТВОВАНИЯ, ОБОГАЩАЯ КУЛЬТУРУ ДРУГ ДРУГА.   Методы исследования:-Изучение литературы и интернет источников;- Просмотр детских познавательных передач, научно- популярных фильмов;- Изучение и систематизация домашнего фотоархива;-АНАЛИЗ И СИНТЕЗ;-СПРАВОЧНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ;ИСТОРИКО-ХРОНОЛОГИЧЕСКИЙ.

2

description:
Оглавление

Введение………………………………………………………...…4
Пещера Бинбаш-Коба………………………………………..5
Легенда 1……………………………………………………………6
Легенда 2…………………………………………………………...7
Вторжение готы и гунны…...…………………………..…….9
Хазары. Печенеги. Половцы………………………….……10
Генуэзцы в Крыму……………….……………………….….….11
Княжество Феодоро…………………………………...……...12
Крымское ханство………………………………………….…..13
Османские турки в Крыму…..…….………………………..14
Возвращаясь к истории пещеры Бинбаш-Коба…..15
ВЫВОД…………………………………………………………………16
Литература……………………………………………………………17

3

description:
Введение

   Есть на Земле места, наполненные особой энергией. Туда тянет, как магнитом. Кажется, что само солнце  там светит как-то иначе, и воздух пьянит, обещая невиданные чудеса. Там сталкиваются и перемешиваются народы, и события истории приобретают необычность и остроту.
    Одно из таких волшебных мест – КРЫМ.
   Известным, значимым и притягательным Крым стал благодаря своей природе, мягкому климату и прежде всего, своему географическому положению.
    Издревле на его землях селились разные племена и народы. Сперва - скифы, греки, римляне, киммерийцы, печенеги, половцы, готы и гунны. Затем – византийцы, итальянцы, славяне, армяне, татары и турки… Кто- то из них оседал в Крыму, а кто-то почти не задерживался на этих землях. Кто-то завоёвывал крымские территории и населявшие его народы, а кто-то тихо и мирно ассимилировал среди них.
   История Крыма столь богата и витиевата, что рассказать о ней в одном проекте сложно. Поэтому я решила приоткрыть удивительный мир средневековой крымской истории на конкретном примере: истории одной пещеры, связанных с ней легенд и возможно связанных с ней народов, их обычаях, и так же возможных событиях.

4

alt: Пещера Бинбаш-Коба ФОТО 1:

description:
Пещера Бинбаш-Коба

ФОТО 1:        Вход в пещеру Бинбаш-Коба
/фото из семейного архива/

   Крым богат разнообразными пещерами. Одна из них находится на плато Чатыр-Даг и называется  Бинбаш-Коба. Название «Бинбаш-Коба» переводится с тюркского как «Пещера тысячи голов» или «Тысячеголовая». Её длина составляет 110 метров. Начинается она узким туннелем переходящий в небольшой зал. Из него идут два прохода . По любому из них можно попасть в большой зал полукруглой формы. Стены зала украшены природными каскадными натёками и колоннами. Во многих местах своды пещеры имеют черный цвет.
   Название пещеры не случайно. Пещера начала активно посещаться с середины XIX века. Первые «исследователи» нашли в ней уйму человеческих черепов и останков, а так же останки животных.
   Вот как пишет в 1907г Владимир Короленко /русский прозаик, Академик Петербургской АН/ в рассказе «В Крыму» о посещении пещеры: «Наклонясь над очень низкими сводами, с пучками свеч в руках , - мы пробрались в её глубину. Свечи плохо разгоняли густой мрак этого подземелья. Вверху он висел непроницаемый и тяжёлый, а внизу на каменном полу светилась перед нами фосфорической белизной груда человеческих черепов, в которых зияли черные впадины глаз… Это обилие молчаливой смерти в тёмном подземелье захватывало мрачным трагизмом тайны…».
 В этом же рассказе он пишет, что беспечные туристы растаскивают останки на сувениры.
   Не удивительно, что о пещере есть несколько легенд.

5

description:
Легенда 1

   Спасаясь от диких кочевников – завоевателей, местные жители поднялись на плато Чатыр-Даг и спрятались в этой пещере. Утёсы и каменные глыбы, густой кустарник и деревья прикрывали узкий и неприметный вход в неё. Внутри пещеры был обширный зал, способный вместить множество людей. Боясь попасть в руки завоевателей, беглецы редко выходили из пещеры. Вскоре их стали мучить голод и жажда. Вода, которую по каплям собирали со стен, не могла напоить всех. Тогда одна смелая девушка решила найти источник, где-нибудь вне пещеры. Лунной ночью она вышла наружу и неподалёку от убежища нашла родник с кристально чистой водой. Девушка стала по ночам ходить к источнику. Там, где ступали её ноги, где падали из сосудов на землю капли воды, вырастали цветы. Но однажды кто-то из воинов-завоевателей увидел цепочку ярких цветов, пролёгшую от родника куда-то в заросли, к нагромождению каменных глыб. Прошли вражеские воины по этой цепочке и увидели вход в пещеру. Повелел предводитель набрать больше хвороста и сухой травы, завалить всем этим вход в пещеру и развести огонь. Потёк внутрь густой удушливый дым и погибли от него в страшных мучениях все беглецы.

6

description:
Легенда 2

   В стародавние времена напали завоеватели на город, где мирно жили и работали люди . Его жители отчаянно защищались, но силы были не равные, поэтому им пришлось сдаться. Когда город пал, всех женщин  и детей забрали в рабство. А тех кто мог защищаться бороться против поработителей, казнили. Их загнали в одну большую пещеру. Вход в неё завалили камнями.  Обложили её сухим хворостом и подожгли. Все кто находился в пещере погибли от удушливого дыма, который проникал через  щели. Так пещера стала одной большой могилой.

7

description:
ФОТО 2:        Фото личного жетона на входе в пещеру с  номером  и названием.

   Итак, все легенды гласят, что в пещере погибло много людей одного племени или народа, жившие в одном селении от рук завоевателей.
  Кто бы это мог быть В.Короленко не написал.
  Но В.Х. Кондараки /Крымский краевед, писатель, этнограф, член Императорского Русского географического общества/, который тоже побывал в данной пещере, в «Универсальном описании Крыма» в 1873-1875 году пишет, что по рассказам туземцев, в ней были преданы смерти турками Генуэзцы после погрома Каффы.
   Т.е. это свидетельствует о приоритете  легенды №2.
   В пользу этой версии говорит и тот факт, что в пещере не нашли черепов детей. Трудно поверить, что люди в страхе скрылись в пещере, захватив с собой животных и оставив на произвол судьбы собственных детей.
   Рассмотрим кто же мог быть участником данных событий.

8

alt: Вторжение готов и гуннов Аттила

description:
Вторжение готов и гуннов

Аттила

   В IIIв, во времена « Великого переселения народов», в Таврику вторглись племена готов. Им удалось одержать победу над скифами, а затем и над Боспорским царством. К племенному союзу готов присоединились некоторые местные племена, например аланы.
   После готов из далёких монгольских степей Крым пришли завоёвывать гунны. Они принесли с собой иные культуру, образ мыслей, отношение к жизни и смерти.
   Во второй половине IVв гунны захватили Северное Причерноморье.
   Затем , уже в Vв, гунны и примкнувшие к ним племена, двинулись на запад.  Их вождём был Аттила. После поражения в 451г  в Галлии римлянам и германцам и смерти Аттила единство гуннов распалось. Часть их вернулась к берегам Чёрного моря.

9

alt: Хазары. Печенеги. Половцы ФОТО 3:

description:
Хазары. Печенеги. Половцы

ФОТО 3:              Каменная баба /Половецкий воин
 /фото из семейного архива/

   В VIIIв Таврика увидела новых завоевателей – племена хазар, пришедших с Нижней Волги. Жители полуострова вели с ними отчаянную борьбу, но хазарам удалось захватить почти весь Крым, даже Херсонес.
   Хазары создали своё государство, в состав которого вошёл Крым. Оно просуществовало до второй половины Xв. Когда его разгромил киевский князь Святослав.
   Ещё до этого, в конце IXв, в Крыму появились кочевые племена печенегов. Они захватили значительную часть полуострова, включая Херсонес и территорию Боспора. Но к середина XIв после серьёзных военных неудач большая часть печенегов покидает Крым.
   Их сменяют половцы. Единого государства они не имели, но были созданы крупные племенные объединения, во главе которых стояли ханы. Но и пребывание половцев в Крыму было не долгим. В XIIIв, не устояв перед татаро-монголами, они покидают полуостров.

10

alt: Генуэзцы в Крыму ФОТО 4:

description:
Генуэзцы в Крыму

ФОТО 4:              Генуэзская крепость. Судак.
/фото из семейного архива/

      В 1261г император Михаил Палеолог, при активной помощи республики Генуя, освобождает Константинополь от крестоносцев. За это генуэзцы получают право беспрепятственной торговли на Черном море. И начинается двухсотлетнее пребывание генуэзцев в Крыму. Сначала они обосновываются в Каффе / Феодосия/, потом постепенно расширяют свои владения.
   Основной вид деятельности генуэзцев – торговля, в том числе работорговля. Кафа в XIV- XVвв. была крупнейшим невольничьим рынком на Чёрном море.
   Однако в 1308г на них нападает войско золотоордынского хана Тохты. И генуэзцы становятся вассалами татар. При ослаблении и распаде Золотой Орды, к началу XVв, генуэзцы получают независимость. Но появляется новые противники - княжество Феодоро и крымский хан Хаджи-Гирей, стремившиеся создать в Крыму независимое от Золотой Орды татарское государство. Борьба генуэзцев с союзными между собой феодорийцами и крымским ханом длилась всю первую половину XVв. В результате колонии были вынуждены платить хану дань.
   Но с появлением в Крыму турок- османов, после взятия ими Константинополя в 1453г, Генуэзская республика потеряла все свои владения в Крыму.
31.мая 1475г была сдана Кафа , а после и Солдайя.

11

alt: Княжество Феодоро Ещё в Vв н

description:
Княжество Феодоро

   Ещё в Vв н.э. г. Дорис ,находившийся в южной /гористой/ части Крыма, был центром христианства на полуострове. Впоследствии вокруг него сложилось княжество Феодоро. Дорис сменив своё название на Мангуп, стал его столицей. Правила княжеством сначала династия Феодоров, затем династия Комнинов. Окончательно княжество образовалось, на не подконтрольных генуэзцам территориях, к началу XIII в. И успешно отражая набеги генуэзцев и крымских ханов и др. завоевателей просуществовала в течение двух столетий, ставших расцветом православия на юго-западном побережье Крыма. Территория княжества простиралась от современной Балаклавы до Алушты.
   В этническом отношении княжество состояло из греков, ариан /готов/, монфизитов /армяне/, русских и др. православных народов. Между собой они общались на готском диалекте немецкого языка.
   Такие династии как Третьяковы и Головины вышли из Мангупа. Но известнее всего Софья Палеолог, жена Ивана III.
   Только с приходом Османской Турции, после их победы над генуэзцами, княжество погибло. В 1475г Мангуп был осаждён. Пять месяцев длилась осада, но город пал.
   Но вплоть до присоединения Крыма к России, на территориях бывшего княжества Феодоро сохранялись православные общины армян и греков. Последняя община ариан перестала существовать в конце XVII в.

ФОТО 5:                                   МАНГУП - КАЛЕ                              /ФОТО ИЗ СЕМЕЙНОГО АРХИВА/

12

alt: Крымское ханство Фото 6: Мечеть хана

description:
Крымское ханство

Фото 6:  Мечеть хана Узбека и медресе, г. Старый Крым
/фото из семейного архива/

   В начале 8в волна татаро-монгольского нашествия докатилась до Тавриды. Первым – в 1223г – был захвачен Судак. Во второй половине века в Крыму в г. Солхат уже существовала татарская администрация. Татары переименовали город, и его новое название Крым /г.Старый Крым/ – распространилось на весь полуостров.
   В первой половине XV века Золотая Орда как единая держава прекратила существование и распалась на несколько ханств. Крымский улус также стал самостоятельным.
В 1428- 1431гг Хаджи I Гирей захватил Крымский улус и стал родоначальником крымской династии.
    Ханство вело гибкую политику с соседними государствами: княжествам Феодоро и генуэзскими колониями.
   Поначалу татары сохраняли свой кочевой уклад, но постепенно переходили к осёдлому образу жизни. Это способствовал развитию ремёсел и торговли. Торговые связи ханства с Москвой вскоре переросли политический союз.
   Но в 1475 г. Крым был захвачен Турцией. Крымское ханство потеряло независимость. Родственники крымского хана, по настоянию Османской империи, постоянно находились в Стамбуле.
   Татары начинают совершать набеги на русские земли. Теперь пограничные войны с Крымским ханством велись русским государством почти непрерывно – вплоть до середины XVII в. Главной добычей крымских татар были пленники. Их часть ежегодно отправлялось турецкому султану в виде дани.

13

description:
Османские турки в Крыму

Крымское ханство и Османская империя в XVII веке

   К лету 1475 года территории, ранее входившие в состав Византийской империи, захватили турки. В Приазовье на Крымском полуострове большие турецкие десанты взяли все греческие города и крепости генуэзцев, сожгли Мангуп. Земли княжества и колоний генуэзцев турки объединили в один круг (кадилик). В кадилике стояли в постое османские гарнизоны и располагался чиновничий аппарат, обеспечивающий сбор дани с населения. В 1478 году Османская империя сделала Крымское ханство своим протекторатом.
   На Перекопе турками строится крепость Ор-Капу. Перекопский вал обретает новое имя – теперь его часто называют Турецким валом.
   В течении нескольких столетий происходит постепенная тюркинизация и исламизация населения, языка, названий.
   Османское господство в Крыму закончилось после русско-турецкой войны 1768-1774 гг, когда после подписания Кючук-Кайнарджийского мирного договора османы были вынуждены отказаться от крымских территорий.

14

description:
Возвращаясь к истории пещеры Бинбаш-коба

   Изучив историю средневекового  Крыма и возвращаясь к рассказу о пещере «Тысячеголовая», можно сказать, что все народы представленные в этом проекте могли быть участниками данной печальной истории. Останки могли принадлежать как генуэзцам, так и хазарам, феодорийцам, половцам и т.д.
   Продолжая искать информацию касающуюся пещеры я нашла ещё две возможные версии происхождения останков.
   По одной из версий пещера могла использоваться как место жертвоприношений в разные времена разными народами и племенами. В пользу этой версии говорит тот факт, что совсем рядом с пещерой Тысячеголовая находится ещё одна пещера. Она называется пещера «Холодная». Её исследовали специалисты. Их мнение однозначно – в древние времена она использовалась для жертвоприношений. В ней есть уступ с жертвенным камнем, в котором есть «жёлоб» для слива крови. И сегодня, при посещении пещеры, это можно увидеть. А благодаря  устройству пещеры Бинбаш-Коба, её могли использовали как могильник для жертв.
   По другой версии пещера «Тысячеголовая» могла использоваться как «костница» для ранних христиан. В Крыму такая есть, например в Инкерманском Свято-Климентовском монастыре.
   Возможно если провести в пещере раскопки, исследовать чёрные отложения на сводах /на предмет наличия сажи/, то можно найти ответы на многие вопросы. Но на сегодня это одна из интереснейших тайн Крыма.

15

ФОТО 7:   АВТОР В КРЫМСКОЙ ПЕЩЕРЕ
/ФОТО ИЗ СЕМЕЙНОГО АРХИВА/

alt: ВЫВОД В моей семье очень любят

description:
ВЫВОД

    В моей семье очень любят Крым. В разное время я и мои родственники бывали там.  И всегда стараемся много увидеть и изучить. Увиденное всегда поражает, будоражит, рождает ещё  больший интерес.
   В данной работе, я на примере событий, происходивших в  одной пещере, попыталась ознакомить своих одноклассников с историей средневекового Крыма. Надеюсь, что данная тема их увлечёт и сформирует понимание значимости истории Крыма в истории нашей страны.
   С уверенностью можно утверждать о том, что огромное количество разнообразных исторических и культурных достопримечательностей, и то, что они связанны с разными историческими эпохами и народами говорит о богатой событиями истории Крыма.
   Гипотеза о том, что Крым всегда входил в сферы интересов разных стран, народов и цивилизаций, нашла своё подтверждение.   Таким образом, на полуострове образовался удивительный «историко- культурный заповедник» с огромным историческим и культурным наследием. И наша задача изучать и сохранять его.

16

alt: Литература Майорова, Соколов Н

description:
Литература

Майорова, Соколов Н. Г. «Крым-жемчужина Чёрного моря».-М.:изд-во «Белый город», 2007-48стр. (серия «История России»)
Семейный фотоархив;
Интернет источники:
           -Крымское ханство и Османская империя-htth://www/krimoved-library/ru
           -А.Р. Андреев, «История Крыма»
-«Крымское ханство»-http://topwar.ru
           - «Генуэзские колонии в Крыму»-http://topwar.ru
 «Генуэзцы в Крыму»-https://www.idemvpohod.com
«Княжество Феодоро»-FB.ru
«Крым в составе Османской империи»-http://krymkrymkrym.ru
«Пещера Бинбаш-Коба»-https://crimeaz.ru
«Пещера Бинбаш-Коба /Тысячеголовая/»-http://krymoteka.com

17

title: Проект на тему:"Крым"


file_name: хрящевые рыбы.pptx

alt: Класс Хрящевые рыбы Отряды: акулы,

description: Класс  Хрящевые рыбыОтряды: акулы, Скаты, Химерообразные.

alt: Проверка знаний Биологический диктант

description:
Проверка знаний

Биологический диктант. Вставьте пропущенное слово.
Рыбы –животные , относящиеся к Типу …….. и освоившие …. среду обитания. Тело    рыбы имеет …….. форму тела и делится на отделы: …, ……., ……. Снаружи кожа рыб покрыта …..  Движение обеспечивают Парные плавники …. и … ,  непарные …………,…………, ………… Горизонтальное положение рыб, повороты, движение вверх и вниз осуществляют……………….. Органы дыхания рыб……..Кровеносная система рыб …... Сердце рыб состоит из …. камер: …и…. Через сердце рыбы течет …………… Дыхательная система рыб представлена…………Органы выделения рыб….,располагаются под позвоночником.

description:
В процессе работы будем заполнять  таблицу  «Отряды Хрящевых рыб».

Название отряда, число видов.

Признаки отряда.

Места обитания.

Представители отряда.

Акулы (250)

Скаты (350)

Химерообразные (30)

alt: Отряд акулы. Общая характеристика акул

description:
Отряд акулы.

Общая характеристика акул
Дыхательная система начинается с 5–7 пар жаберных щелей.
В кишечнике по всей его длине тянется спиральный клапан, увеличивающий всасывающую поверхность.
Артериальный конус двухкамерного сердца способен к самостоятельному сокращению и даёт дополнительный импульс крови.
Органы чувств представлены органами обоняния, зрения, осязания (боковая линия)
Оплодотворение почти у всех хрящевых рыб внутреннее.
Хрящевые рыбы живородящие или откладывают яйца.

description:
Признаки отряда.
Тело удлиненное, торпедообразное, кожа шероховатая,5-7 жаберных щелей, плавательного пузыря нет, зрение слабое, ведут активный образ жизни.
Места обитания.
Моря и океаны.

alt: Представители. Тигровая (леопардовая) акула

alt: Акула-бык или серая бычья, тупорылая акула

alt: Синяя акула или голубая акула

description: Синяя акула или голубая акула

alt: Гигантская акула-молот

description: Гигантская акула-молот

alt: Зебровидная бычья

description: Зебровидная бычья

alt: Плащеносная акула

description: Плащеносная акула

alt: Гигантские ( исполинские) акулы

description: Гигантские (исполинские) акулы

description:
Отряд Скаты.

Общая характеристика скатов.
Жаберные щели расположены на брюшной стороне
Тело сильно уплощенное.
Широкие грудные плавники прирастают к краям тела и голове. Хвостовой плавник тонкий, а его лопасти часто редуцированы. Анальный плавник отсутствует.
Используют для передвижения грудные плавники, взмахивая ими как крыльями.
Большинство видов являются обитателями морского дна, из-за чего их спина имеет покровительственную окраску под цвет грунта.
Скаты размножаются откладывая на дно заключенные в капсулу яйца или живорождением.

description:
Признаки отряда.
Тело сплющенное, ромбовидное, грудные плавники сросшиеся, хвостовой плавник в виде хлыста, жабр нет, плавательный пузырь отсутствует.
Места обитания.
Моря и океаны

alt: Представители. Скат манта – морской гигант

alt: Хвостокол

description: Хвостокол

alt: Орляк пятнистый

description: Орляк пятнистый

description:
Отряд химерообразные.

     Общая характеристика химерообразных.
Челюсти полностью слиты с черепом.
Жаберные щели прикрыты кожной складкой.
Голое тело длиной до 1,5 м, постепенно утончаясь, переходит в длинный хвост.
Живут от шельфа до больших глубин Мирового океана.
Химеры питаются морскими беспозвоночными и рыбами.
Промыслового значения практически не имеют.

description:
Признаки отряда.
   Развит передний отдел тела, хвостовой отдел заканчивается нитевидным придатком, кожа гладкая, жабр нет, плавательного пузыря нет.
Места обитания.
Моря и океаны
Представители отряда.
Химера европейская, носатая химера.

alt: Химера европейская

description: Химера европейская

alt: носатая химера

description: носатая химера

description:
Название отряда, число видов.

Признаки отряда.

Места обитания.

Представители отряда.

1. Акулы (250)

Тело удлиненное, торпедообразное, кожа шероховатая,5-7 жаберных щелей, плавательного пузыря нет, зрение слабое, ведут активный образ жизни.

Моря и океаны.

Тигровая акула, акула-молот, белая акула.

2.Скаты (350)

Тело сплющенное, ромбовидное, грудные плавники сросшиеся, хвостовой плавник в виде хлыста, жабр нет, плавательный пузырь отсутствует.

Манта, хвостокол, орляк пятнистый.

3. Химерообразные (30)

Развит передний отдел тела, хвостовой отдел заканчивается нитевидным придатком, кожа гладкая, жабр нет, плавательного пузыря нет.

Химера европейская, носатая химера.

title: Презентация по биологии на тему: "Хрящевые рыбы"


file_name: Центр наставничества и наставнических практик (испр).pptx

description: методические и Организационные аспекты наставничества и наставнических практик в образовательной организации

alt: Наставничество как технология

description:
30.06.2024

Наставничество  как технология

Универсальность технологии наставничества позволяет применять ее для решения проблем, возникающих практически у любого обучающегося и учителя :
подростка, который оказался перед ситуацией сложного выбора своей дальнейшей образовательной траектории или профессии, недостаточно мотивирован к учебе, испытывает трудности с адаптацией в школьном коллективе
одаренного ребенка, которому сложно раскрыть свой потенциал в рамках стандартной образовательной программы либо который испытывает трудности коммуникации;
ребенка/подростка с ограниченными возможностями здоровья, которому приходится преодолевать психологические барьеры
проблемы адаптации молодого специалиста в новом коллективе;
эмоциональные, психологические и профессиональные проблемы педагога с большим стажем работы, ощущающего себя некомфортно в мире новых образовательных технологий или испытывающего кризис профессионального роста, находящегося в ситуации профессионального выгорания.

alt: Проект обеспечивает решение следующих задач раскрытие потенциала каждого наставляемого; преодоление подросткового кризиса , самоидентификация подростка, формирование жизненных ориентиров; адаптация обучающегося в новом учебном коллективе; повышение…

description:
Проект обеспечивает решение следующих задач

раскрытие потенциала каждого наставляемого;
преодоление подросткового кризиса, самоидентификация подростка, формирование жизненных ориентиров;
адаптация обучающегося в новом учебном коллективе;
повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов обучающегося, в том числе через участие в проектной и внеурочной деятельности, профориентационных программах, стажировках;
создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, в том числе для обучающихся с особыми образовательными потребностями (дети с ОВЗ, одаренные дети, подростки в трудной жизненной ситуации);
формирование жизненных ценностей и активной гражданской позиции наставляемого;
развитие гибких навыков, лидерских качеств, метакомпетенций как основы успешной самостоятельной и ответственной деятельности в современном мире (в том числе готовность учиться в течение всей жизни, адаптироваться к изменениям на рынке труда, менять сферу деятельности и т. д.);
формирование предпринимательского потенциала наставляемого (проактивное мышление, практико-ориентированность, способность решать нестандартные задачи и др.);
создание условий для осознанного выбора профессии обучающимися и формирования потенциала для построения успешной карьеры;
адаптация учителя в новом педагогическом коллективе,  предотвращает проф. выгорание учителя.

30.06.2024

description:
Актуальность

1. проект позволит сообществу учителей, учеников и родителей сформироваться в образовательной организации в качестве новой плодотворной среды для раскрытия потенциала всех участников образовательного процесса. Создание такого сообщества станет возможным за счет построения новых отношений, которые обогащают друг друга с помощью технологий наставничества.
2. для сообщества образовательной организации– это канал получения опыта.
3 с помощью наставнических практик участники образовательного процесса могут получить опыт, знания, навыки, компетенции и ценности быстрее, чем с помощью других методов передачи (учебные материалы, система классов, самостоятельная работа и проектная работа, формализованное общение).

30.06.2024

alt: Цель проекта максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации, через создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и…

description:
Цель проекта

максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации, через создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся в возрасте от 10 лет, а также оказание помощи педагогическим работникам (далее — педагоги) ОО в их профессиональном становлении, приобретении профессиональных компетенций, необходимых для выполнения должностных обязанностей.

30.06.2024

   создание условий для формирования эффективной системы методической поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся и педагогических работников разных уровней образования и молодых специалистов через реализацию разных моделей наставничества в системе в образовательном учреждении.

description:
30.06.2024

Учитель - ученик

Работа с одаренными детьми, Помощь в конкурсном движении
 и проектной деятельности, Работа с «группой риска»
 Индивидуальные маршруты(ОВЗ, ТНР..)

Ученик-ученик

Учитель-учитель

(проект «Дай пять», дни самоуправления,
творческие и исследовательские проекты, телемосты со сверстниками…)

(школа молодого учителя,  школа современного педагога, школа проф. роста- конкурсное движение педагогов…)

Работодатель- ученик

(профориентация, профессиональные пробы,
 экскурсии на предприятия…)

Студент-ученик

(«примерочная профессий», научно-исследовательские
  конференции, проекты вузов,  работа в рамках договоров)

ЦЕНТР

Учитель- родитель

Школа родителей, служба помощи родителям …

description:
Внедрение целевой модели наставничества

реализация мероприятий «Дорожной карты» внедрения целевой модели  наставничества;
ежегодная разработка, утверждение и реализация Программ наставничества;
назначение куратора, ответственного за организацию внедрения Целевой модели в ОО;
привлечение наставников, обучение, мотивация и контроль за их деятельностью;
инфраструктурное (в том числе - материально-техническое, информационно- методическое) обеспечение наставничества;
осуществление персонифицированного учёта обучающихся, молодых специалистов и педагогов, участвующих в наставнической деятельности ОО;
предоставление данных по итогам мониторинга и оценки качества Программы наставничества в ОО, показателей эффективности наставнической деятельности в Отдел (Управление) образования МО;
проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности наставничества;
обеспечение формирования баз данных и лучших практик наставнической деятельности в ОО;
обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества, в формате непрерывного образования.

30.06.2024

alt: В РЕЗУЛЬТАТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

description:
В РЕЗУЛЬТАТЕ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ПЛАНИРУЕМ:

Разработать и создать сайт, как  центр  методической поддержки для наставляемых и наставников, где будет отражены наставнические практики данного проекта.

Опыт и отдельные практики отражать в сборниках и публикациях.

30.06.2024

alt: ИЗМЕРИМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ РЕАЛИЗАЦИИ

description:
ИЗМЕРИМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ЯВЛЯЮТСЯ:

повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона образовательной организации;
численный рост кружков по интересам, а также внеурочных мероприятий по профессиональной подготовке;
увеличение процента обучающихся, прошедших профориентационные мероприятия;
численный рост успешно реализованных и представленных результатов проектной деятельности (совместно с наставником);
увеличение числа обучающихся, планирующих стать наставниками в будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников;
 численный рост планирующих трудоустройство на региональных предприятиях выпускников.

30.06.2024

description:
30.06.2024

Родители

description:
Основные формы, технологии и методы работы

Универсальные. Беседа, консультация, совет, разбор проблемы, совместная деятельность. Примеры: беседа на тему важности эмоционального интеллекта, обсуждение проблем с одноклассниками, профессиональная консультация, работа над совместным проектом по предмету.
Поддержка в становлении  индивидуальности  наставляемого.  Примеры: проведение экскурсии на предприятии (музей, офис и др.); оказание помощи в выборе направлений дополнительного образования – заполнение таблиц «Сильные и слабые стороны», «Мои мечты и цели», совместный мониторинг дистанционных курсов; приглашение на совместные занятия – поход на тренировку, репетицию.
Содействие в проявлении индивидуальности наставляемого. Примеры: обсуждение сильных сторон наставляемого, организация творческой и иной деятельности наставляемого – концерта, выставки, публикации; помощь в подготовке наставляемого к участию в олимпиаде, конкурсе, спортивном, творческом, профессиональном и ином мероприятии.
Помощь в самоорганизации. Примеры: помощь в составлении плана достижения поставленных целей; составление программы саморазвития; мотивационные встречи и напоминания; совместные соревнования «Брось себе вызов»; борьба с вредными привычками.
Групповые формы работы. Примеры: организация конкурсов, концертов, соревнований, хакатонов для команд; организация образовательных тренингов и интенсивов; коллективное приглашение на мероприятия для появления новых знакомств и контактов; ролевые и педагогические игры; групповая работа над проектом; волонтерская или благотворительная деятельность и т.д.
Помощь в профессиональном становлении наставляемого. Примеры: совместная работа над проектом; проведение или посещение открытых лекций, семинаров; методические советы; совместный выбор и анализ литературы; практика на предприятии или в лаборатории (в некоторых формах); совместное создание продукта или курирование индивидуальной работы наставляемого; подготовка к участию в конкурсах профессионального мастерства и т. д.

30.06.2024

alt: СПАСИБО За ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО За ВНИМАНИЕ

title: проект  "Центр наставнических практик в ОУ"


file_name: Отечества достойный сын.С. Михалков..pptx

description:
Не полагайтесь слишком сильно на кого-нибудь в этом мире,
 потому что даже ваша собственная тень покидает вас, когда вы в темноте.

description:
Что такое гражданин?
Отечества достойный сын!
                             Н.А. Некрасов

description:
С чего начинается Родина?

Вижу чудное приволье.
Вижу нивы и поля.
Это русское раздолье.
Это РОДИНА моя!

alt: ТОТ, КТО НЕ ЛЮБИТ СВОЮ СТРАНУ,

description:
ТОТ, КТО НЕ ЛЮБИТ СВОЮ СТРАНУ,
 НИЧЕГО ЛЮБИТЬ НЕ МОЖЕТ.
Д. Байрон

alt: СЕРГЕЙ МИХАЛКОВ 1913 - 2009

description:
СЕРГЕЙ МИХАЛКОВ

1913 - 2009

description:
Дядя Стёпа утром рано Быстро вскакивал с дивана, Окна настежь открывал, Душ холодный принимал. Чистить зубы дядя Стёпа Никогда не забывал.

В доме восемь дробь один У заставы Ильича Жил высокий гражданин, По прозванью «Каланча»,По фамилии Степанов И по имени Степан, Из районных великанов Самый главный великан.

alt: Басня Две подруги "Красиво ты живешь,

description:
Басня Две подруги
"Красиво ты живешь, Любезная сестрица! Сказала с завистью в гостях у Крысы Мышь. На чем ты ешь и пьешь, На чем сидишь, Куда ни глянешь - все из-за границы!"
"Ах, если б, душенька, ты знала, Со вздохом Крыса отвечала, Я вечно что-нибудь ищу! Я день-деньской в бегах за заграничным Все наше кажется мне серым и обычным, Я лишь заморское к себе в нору тащу. Вот волос из турецкого дивана! Вот лоскуток персидского ковра! А этот нежный пух достали мне вчера Он африканский. Он от Пеликана!" "А что ты ешь? - спросила Крысу Мышь Есть то, что мы едим, тебе ведь не пристало!" "Ах, душенька! - ей Крыса отвечала. Тут на меня ничем не угодишь! Вот разве только хлеб я ем и сало!.."

Мы знаем, есть еще семейки, Где наше хают и бранят, Где с умилением глядят На заграничные наклейки... А сало... русское едят!

alt: Родовое поместье Михалковых на

description:
Родовое поместье Михалковых на Николиной Горе.

Михалковы имели большое имение Петровское под Рыбинском.

alt: Сергей Михалков читает сыну

description:
Сергей
Михалков
читает
сыну Андрею
«Дядю Степу»

У патриарха отечественной литературы
Существует еще «запасной» пароль для взрослых,
И имя ему – Гимн. Никогда, ни в одной стране мира
Не случалось так, чтобы слова трех державных гимнов
(1943, 1970, 2001 гг.) написал один и тот же человек,
получивший это право на конкурсной основе:
Явление феноменальное, достойное занять
Почетное место в книге рекордов Гиннесса.

alt: ГОДЫ ВОЙНЫ

description:
ГОДЫ
ВОЙНЫ

description: ГОДЫ  ВОЙНЫ

alt: СТИХИ О ВОЙНЕ

description: СТИХИ О ВОЙНЕ

alt: СТИХИ О ВОЙНЕ «БЫЛЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ»

description:
СТИХИ О ВОЙНЕ

«БЫЛЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ»

description:
  Скончался С.В. Михалков
 27 августа 2009 года,
 похоронен 29 августа 2009 г. в Москве
 на Новодевичьем кладбище.
 Памятник установлен в 2014 г.

МИХАЛКОВ
 Сергей Владимирович
 (1913 - 2009)

Памятник Сергею Михалкову
в Москве на Поварской улице.

alt: Гражданская позиция

description: Гражданская позиция

description:
Значение творчества

Сергей Михалков  - один из самых знаменитых детских писателей.
За долгую литературную жизнь Сергей Владимирович выпустил множество ярких, талантливых книг для детей и взрослых.
Это: стихи, басни, сказки, песни, пьесы для театра и кино. Даже сказку «Три поросёнка» первым на русский язык пересказал Михалков. А ведь, кажется, она существует вечно.
Стихи Михалкова радостные, сердечные, весёлые, то иронично-лукавые, то шутливые, то серьёзные, всегда сохраняют неповторимую подлинность ребячьей интонации.
Он всегда говорил о главном: о дружбе и доброте. О любви к жизни, к человеку, к миру, к Родине.

alt: По его сценариям сняты известные фильмы

description:
По его сценариям сняты  известные фильмы

В 1962 году Михалков выступил автором идеи и организатором сатирического киножурнала «Фитиль».

alt: В 1967 году ему был вручен орден

description: В 1967 году ему был вручен орден Улыбки как любимому поэту детворы многих стран мира.

alt: Звезда ордена Святого апостола

description:
Звезда
 ордена
 Святого апостола
 Андрея
Первозванного.

Знак
ордена
 Святого апостола
Андрея Первозванного.

Награждение С. Михалкова
 орденом Святого апостола Андрея Первозванного

13 марта 2008 года, в день 95-летия писателя, Владимир Путин подписал указ о награждении Михалкова орденом Святого апостола Андрея Первозванного —
 с формулировкой за выдающийся вклад в развитие отечественной литературы, многолетнюю творческую и общественную деятельность.

description: 2008 год

alt: Фильмы

description: Фильмы

description: Фильмы

description:
Жизнь и время – два учителя. Жизнь учит нас правильно распоряжаться
Временем, время учит нас ценить жизнь.

Тот у кого в душе светит солнце, будет видеть солнце даже в самый
Хмурый день.

intro: В презентации затронуты вопросы патриотизма. На примере жизни и творчества С. Михалкова рассказывается о нравственных качествах патриота родины.

title: Отечества достойный сын. С. Михалков


file_name: Источники и приемники информации.ppt

alt: Источники и приемники информации

description: Источники и приемники информации

description:
Отвечаем на вопросы

1. Какие органы чувств есть у человека для восприятия информации?

2. Для чего человеку 5 органов чувств?

3. Как называют информацию, получаемую с помощью глаз, ушей, носа, кожи и языка?

4. Какую информацию можно получить, не прикасаясь к предмету?

5. Для чего человеку нужна информация?

alt: Проверка домашнего задания ВИДЫ

description:
Проверка домашнего задания

ВИДЫ
ИНФОРМАЦИИ

Обонятельная

В________

С________

З________

О________

alt: Если человек рассказывает – он

description:
Если человек рассказывает – он ИСТОЧНИК 							информации.

Если человек слушает и понимает – он ПРИЁМНИК
							информации

alt: Источник Приемник Книга Человек

description:
Источник

Приемник

Книга

Человек

description: Природа является источником информации для человека.

description:
Рассмотри рисунок.

а) Соедини стрелками по смыслу.

Петя

Коля

смотрит

слушает

говорит

description:
Приемник
информации

Источник
информации

говорит

слышит

видит

трогает

пробует

показывает

б) Найди соответствие и соедини стрелками.

description:
Приемник
информации

Источник
информации

книга

человек

2. Соедини стрелками по смыслу.

alt: Укажи стрелкой источник информации

description:
а) Укажи стрелкой источник информации.

ИСТОЧНИК
ИНФОРМАЦИИ

конверт

очки

письмо

бабушка

очки

торшер

книга

человек

ПРИЕМНИК
ИНФОРМАЦИИ

б) Укажи стрелкой приемник информации.

description:
Отвечаем на вопросы:

Книга может являться источником информации? Приведите пример.

Назовите источник звуковой информации для кошки. Придумайте короткий рассказ на эту тему.

Что может служить источником осязательной информации для человека?

description:
Домашнее задание

§ 2 «Источники и приёмники информации».
        Устно ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая Тетрадь задание № 4 на стр. 12.

intro: Источники и приемники информации

title: Источники и приемники информации


file_name: загрязнение гидросферы.pptx

alt: Загрязнение гидросферы Автор: Найдёнова

description:
Загрязнение гидросферы

Автор: Найдёнова Татьяна,
Ученица 10 А класса

р. п. Чунский, 2023

description:
Гидросфера

Мировой океан

Вода в атмосфере

Воды суши

Реки;
Озёра;
Болота;
Ледники;
Подземные воды.

description:
Источники загрязнения акваторий:

 промышленные предприятия;
 жилищно-коммунальные службы;
 транспортировка нефтепродуктов;
 сельскохозяйственная агрохимия;
 транспортная система;
 туризм.

alt: Загрязнение Мирового океана нефтью

description: Загрязнение Мирового океана нефтью

description:
Загрязнение рек и озёр

Неочищенные промышленные и бытовые стоки

Минеральные удобрения и пестициды

description:
Виды загрязнителей

Химические

Физические

Биологические

 Пестициды;
 Тяжёлые металлы;
 Нефть и нефтепродукты;
 Синтетические компоненты.

 Тепло;
 Отходы от промышленности;
 Радиоактивные вещества;

 Патогенные микроорганизмы;

description:
Грязный водоём

Сточные воды

Обитатель загрязнённых вод

Тихоокеанский мусорный остров

alt: Аральское море сейчас

description: Аральское море сейчас

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Загрязнение гидросферы


file_name: секреты здорового питания.pptx

description:
«Секреты здорового питания»

Подготовила: учитель технологии
ГБОУ школа 109
Дворяткина Н.Ю.

alt: Мы едим для того, чтобы жить, а не живем, для того чтобы есть!

alt: Овощи – кладовая здоровья.

description: Овощи – кладовая здоровья.

description:
Лежит Егор под межой,
Накрыт зеленой фатой.

Кругла, а не шар,
С хвостом, а не мышь,
Желта как мед,
А вкус не тот.

Сидит Ермошка
На одной ножке,
На нем сто одежек,
И все без застежек.

 Без рук, без ног,
Ползет на батог

Желтая курица
Под тыном дуется

Стоит урода
Посреди огорода
На всех зла,
А всем мила.

description:
Сверху зелено
Снизу красно,
А в землю вросло.

Как надела сто рубах
Заскрипела на зубах.

Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.

Маленькая печка
 С красными угольками

Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны,
Так приятен он на вкус!
 Что это за шар?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: "Секреты здорового питания"


file_name: Презентация по математике ''Решение задач на проценты'' (6 класс).pptx

alt: Решение задач на проценты 6 класс

description:
Решение задач на проценты
                  6 класс

.

description:
Задача №1

  В городе 64 тыс. избирателей 85% всех избирателей приняли участие в выборах. Сколько избирателей приняли участие в выборах?

description:
Решение задачи № 1

Найдём   85% от 64000:
64000:100*85 = 54400 (избирателей).
Ответ: 54400 избирателей.

description:
Задача №2

В соревнованиях было 9 победителей, что составило 18% всех участников. Сколько  было участников соревнований?

description:
Решение задачи №2

Число 9 составляет 18%, неизвестного числа.
9: 18*100 = 50 (участников).
Ответ:  50 участников.

description: Задачи на проценты можно решать как задачи на прямую пропорциональность.

alt: Задача № 3 Найдем 5% от 40.

description:
Задача № 3

Найдем 5% от 40.

description:
Решение задачи № 3

Пусть х- искомое число, тогда
       40 – 100%
        Х -     5%
Х=40*5 :100;
Х=2.             Ответ: 2 .

description:
Задача №4

Найдем число, 12% которого равны 3.

description:
Решение задачи № 4

Пусть х- искомое число, тогда
       х  – 100%
        3 -   12%
Х=3*100: 12;
Х=25.             Ответ: 25 .

alt: Задача № 5 Сколько процентов составляет число 8 от числа 40?

description:
Решение задача № 5

Пусть 8 от 40 составляет х процентов, тогда
       40  – 100%
        8   -   х%
Х=8*100: 40;      Х=2О.             Ответ: 20 %.

title: Презентация по математике "Решение задач на проценты"


file_name: многообразие схем.pptx

alt: Многообразие схем

description: Многообразие схем

description: Схема — это представление некоторого объекта в общих, главных чертах с помощью условных обозначений.

alt: Географическая карта — уменьшенное обобщенное изображение поверхности

description: Географическая карта— уменьшенное обобщенное изображение поверхности Земли на плоскости в той или иной системе условных обозначений.

description: Чертеж — условное графическое изображение предметов с точным соотношением его размеров, получаемое методом проецирования.

description: Блок-схема — один из наиболее наглядных способов записи алгоритма, при котором каждому действию ставится в соответствие определенная геометрическая фигура.

alt: Определите способ представления информации:

alt: Итог урока: сегодня я узнал(ла)… было интересно… было трудно… я выполнял(ла) задания… я понял(ла), что… теперь я могу… я приобрел(ла)… я научился(лась)… у меня получилось…

description:
Итог урока:

сегодня я узнал(ла)…
было интересно…
было трудно…
я выполнял(ла) задания…
я понял(ла), что…
теперь я могу…
я приобрел(ла)…
я научился(лась)…

у меня получилось …
я смог(ла)…
я попробую…
меня удивило…
мне захотелось…

alt: Домашнее задание: §2.10 стр. 97-101, конспект

description: Домашнее задание:§2.10 стр. 97-101, конспект

title: Тема "Многообразие схем"


file_name: Охрана морей.pptx

description:
Познавательная презентация для детей старшего дошкольного возраста
Подготовила воспитатель: Казанская Е.М.

Сбережем моря и океаны

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №26»

alt: Что происходит?

description: Что происходит?

intro:
На сегодняшний день охрана окружающей среды является одной из актуальной и значимой проблемы не только нашей страны, но и всего мира в целом. Одной из причин этого является отсутствие у людей экологической грамотности и культуры. Основы экологической культуры закладываются еще в раннем детстве.
Ознакомление детей с окружающим миром, как необходимостью воспитания экологически грамотной, гармонично развитой личности необходимо начинать в дошкольном возрасте. Жизненно важно воспитывать у детей бережное и осознанное поведение по отношению к природе; показать и помочь осознать уникальность водных объектов, вызвать познавательный интерес к этой теме, заложить основы экологически грамотного поведения. Для этой цели и была разработана познавательная презентация для детей старшего дошкольного возраста «Охрана морей и океанов». Жизненная устойчивость, к которой должен стремиться каждый функционально грамотный человек, есть его личное состояние, не даруемое природой, а достигаемое в процессе деятельности. Важнейшим условием такого обретения является окружающая его, экологически здоровая, среда. В общении с окружающим миром ребенок выстраивает свои личностные позиции – своеобразный каркас будущей жизни. И от того, насколько ребенок экологически грамотен, будет зависеть его взрослая жизнь.

tags: море океан экология природа охрана

title: Познавательная презентация по экологии "Сбережем моря и океаны"


file_name: Видообразование.pptx

alt: Если предположить, что у данных видов один предок, почему произошло разделение на разные виды

alt: Видообразование Тема урока:

description:
Видообразование

Тема урока:

description: Видообразование — это процесс изменения старых видов и появления новых в результате накопления новых признаков в определенных условиях.

alt: Способы видообразования географическое экологическое

description:
Географическое.
Видообразование на разных территориях — обусловлено (пространственной) изоляцией.
 Причиной такой изоляции могут быть большие реки для сухопутных животных, горы — для равнинных и тому подобные препятствия, затрудняющие миграцию животных или разнос семян растений.
Большие расстояния, разделяющие популяции, имеют такое же значение.
Новый вид может появиться вследствие расчленения ареала популяции или группы популяций барьерами.
Видообразование связано с расширением ареала вида и возникновением изолированных популяций.
Образование новых видов происходит постепенно.

description:
Экологический
Образование нового вида в результате освоения популяцией нового местообитания в пределах ареала данного вида или в результате возникновения различий в образе жизни.
 При несовпадении мест обитания различных форм одного вида или нескольких близких видов.
Возникновение мутации.
Видообразование связано с разными условиями, что также ведет к биологической изоляции.
Приводит к возникновению новых видов, всегда морфологически близких к исходному виду.
Лишь в случае гибридного возникновения видов появляется новая видовая форма, отличная под каждой из родительских.

description:
 Сходство: Их основа — движущие силы эволюции.
Различие:
Географическое видообразование связано с расширением ареала вида и возникновением изолированных  популяций.

Экологическое видообразование связано с разными экологическими условиями, что также ведет к биологической изоляции.

alt: Эрнст Вальтер Майр (1904-2005)

description:
Эрнст Вальтер Майр
(1904-2005)

Американский ученный эволюционист,
который в 1964 году
в книге “Популяция, виды, эволюция”
выделил основные пути видообразования.

alt: Пути видообразования (Э.В. Майр, 1964) филетическое гибридогенное дивергентное преобразование существующих видов слияние двух существующих видов

description:
Пути видообразования(Э.В. Майр, 1964)

филетическое

гибридогенное

дивергентное

преобразование существующих видов

слияние двух существующих видов А и В и образованием нового вида С

разделение одного вида на несколько

alt: Филетическое видообразование

description: Филетическое видообразование

alt: Гибридогенное видообразование рябина кизильник рябинокизильник

alt: Дивергентное видообразование

description: Дивергентное видообразование

alt: Определите тип видообразования

description: Определите тип видообразования

alt: Определите тип видообразования

description: Определите тип видообразования

alt: Определите тип видообразования

description: Определите тип видообразования

alt: Определите тип видообразования

description:
Определите тип видообразования

Цихлиды
озера Виктория
 (более 500  видов)

description:
Примеры  причин экологического видообразования

Переход на другой вид пищи

Различия в поведении

Разные сроки размножения

Увеличение числа хромосом

Гибридизация

Изменения структуры хромосом

alt: Определите правильную последовательность этапов географического видообразования

alt: Видообразование Видообразование

description:
Видообразование

Видообразование.
Пути видообразования.
Способы видообразования.

alt: II. БЫСТРОЕ ИЗМЕНЕНИЕ ГЕНОТИПА

description:
II. БЫСТРОЕ ИЗМЕНЕНИЕ ГЕНОТИПА

Гибридизации с последующей полиплоидией.
Путем гибридизации терна и алычи с последующей полиплоидией - возникла культурная слива.

Плоды сливы

Плоды алычи

Плоды терна

+

=

title: Видообразование


file_name: Вариант 11.pptx

alt: УМК любой Чтение Работа с текстом

description:
2 класс
УМК любой

Чтение Работа с текстом

Вариант 11

Барыкова Валентина Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «Школа № 41» г. Рязани

alt: О сороках.

description: О сороках.

description:
     Поссориться двум сорокам ничего не стоит. Одна найдёт какую-нибудь вкуснятину, а вторая – к ней. Добычи обеим хватит, но сороки–белобоки обязательно поссорятся. На крик прилетит ещё десяток. Быстро всё съедят, а двум сварливым подружкам ничего не оставят. Сороки очень любопытны. Что бы в лесу не случилось, без длиннохвостых дело не обходится. Обязательно начнут трещать и всех переполошат. Попробуйте остаться в лесу незаметным. Ничего у вас не получится. Сороки мигом весть разнесут, что в лесу чужие. Попрячутся белки и зайцы, уйдут в норки мышки. Сорочий язык все понимают.

Сварливые подружки.

alt: ю б о п ы т н ы в а р л и в ы л и н н о в о с ы

alt: V

description: V

alt: Бабушка оставила на открытом окне очки

description:
.

.

?

?

!

Бабушка  оставила  на  открытом

окне  очки.

Очки   исчезли.

Где  очки?

Кто  их  мог  взять?

Это сорока

утащила  очки!

Она  всё  блестящее

и  сверкающее   любит.

description:
http://www.alleng.ru/d/lit/lit402.htm

https://clck.ru/DnxUk

https://clck.ru/DnxYT

Ссылки:

https://illustrators.ru/uploads/illustration/image/679276/main_679276_original.jpg
 https://i.pinimg.com/originals/9a/30/d1/9a30d1ddacb3142a74b2f6146542d2a3.jpg
 https://cdn.photosight.ru/img/e/a8c/6497068_xlarge.jpg
https://porosenka.net/uploads/d/b/db14185e85de2e6d6a0c4210b6a7f857.jpg

intro: Данная презентация разработана к внеурочному курсу "Чтение. Работа с текстом. 2 класс" для работы с тетрадью О.Н. Крыловой Чтение. Работа с текстом. 2 класс. В презентации содержатся 8 заданий, полностью соответствующих заданиям рабочей тетради. Для всех заданий имеются интерактивные варианты ответов. Подходит для любого УМК.

title: Презентация к пособию О.Н. Крыловой "Чтение. Работа с текстом". 2 класс. Вариант 11