description: Современные технологии обучения в условиях перехода на ФГОС, как средство повышения качества образования

description:
Переход к системно-деятельностной
образовательной парадигме

Изменение деятельности учителя

Реализация нового стандарта

description:
Дидактические принципы
системно-деятельностного подхода

Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

description:
Дидактические принципы
системно-деятельностного подхода

Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

description:
Дидактические принципы
системно-деятельностного подхода

Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

description:
Дидактические принципы
системно-деятельностного подхода

Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

Принцип вариативности  – предполагает формирование обучающимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

description:
Дидактические принципы
системно-деятельностного подхода

Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение обучающимися собственного опыта творческой деятельности.

alt: Для реализации системно-деятельностного подхода в преподавании физики надо создать проблемные ситуации, обращаясь к учащимся с вопросами, а не с ответами, управлять поисковой деятельностью и обсуждать…

description: Для реализации системно-деятельностного подхода в преподавании физики надо  создать проблемные ситуации, обращаясь к учащимся с вопросами, а не с ответами, управлять поисковой деятельностью и обсуждать результаты с учащимися. В таких ситуациях начинается воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, прослеживается связь с повседневной жизнью.

description:
Актуальные  технологии

Информационно – коммуникационная технология
Технология развития критического мышления
Проектная технология
Технология развивающего обучения
Здоровьесберегающие технологии
Технология проблемного обучения
Игровые технологии
Модульная технология
Технология мастерских
Кейс – технология
Технология интегрированного обучения
Педагогика сотрудничества
Технологии уровневой дифференциации
Групповые технологии
Традиционные технологии

description:
Информационно – коммуникационная технология

Применение ИКТ  способствует  достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой.
Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает авторитет учителя в школьном коллективе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого учителя, развивающего свои профессиональные компетенции.

alt: Применение ИКТ 1 этап: Выявление учебного материала, требующего конкретной подачи, анализ образовательной программы, анализ тематического планирования, выбор тем, выбор типа урока, выявление особенностей материала урока…

description:
Применение ИКТ

1 этап:  Выявление учебного материала, требующего конкретной подачи, анализ образовательной программы, анализ тематического планирования, выбор тем, выбор типа урока, выявление особенностей материала урока данного типа;
2 этап: Подбор и создание информационных продуктов, подбор готовых образовательных медиаресурсов, создание собственного продукта;
3 этап: Применение информационных продуктов, применение на уроках разных типов, применение во внеклассной работе, применение при руководстве научно - исследовательской деятельностью учащихся.
 4 этап: Анализ эффективности использования ИКТ, изучение динамики результатов, изучение рейтинга по предмету.

alt: Критическое мышление – тот тип мышления, который помогает критически относится к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым…

description:
Критическое мышление

 – тот тип мышления, который помогает критически относится к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, методам. Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора, качества прогноза, ответственности за собственные решения.
актуализируются имеющиеся знания и представления об изучаемом, формируется личный интерес
обучающийся  вступает в контакт с новой информацией. Происходит ее систематизация. Ученик получает возможность задуматься о природе изучаемого объекта, учится формулировать вопросы. Происходит формирование собственной позиции
учащиеся закрепляют новые знания и активно перестраивают собственные первичные представления с тем, чтобы включить в них новые понятия.

alt: Приемы развития критического мышления

description:
Приемы развития критического мышления

Прием «Кластер»
Таблица
Учебно- мозговой штурм
Интеллектуальная разминка
Прием «Инсерт»
Эссе
Приём «Корзина идей»
Приём «Составление синквейнов»
Приём «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…»
Ролевой проект
Да – нет
Приём « Взаимоопрос»
Приём «Перепутанные логические цепочки»
Приём « Перекрёстная дискуссия»
И др.

description:
Проектная технология

Чрезвычайно важно показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести.
Учитель может подсказать источники информации, направить мысль учеников в нужном направлении. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат.
Цель технологии - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания.

description:
Этапы

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Организационно-подготовительный

Выбор темы проекта, определение его цели и задач, разработка реализации плана идеи, формирование микрогрупп.

Формирование мотивации участников, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, выработка критериев оценки деятельности каждого участника на всех этапах.

 Поисковый

Сбор, анализ и систематизация собранной информации, запись интервью, обсуждение собранного материала в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотезы, оформление макета и стендового доклада, самоконтроль.

Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обработке материала, консультация по оформлению проекта, отслеживание деятельности каждого ученика, оценка.

Итоговый

Оформление проекта, подготовка к защите.

Подготовка выступающих, помощь  в оформлении проекта.

Рефлексия

Оценка своей деятельности. «Что дала мне работа над проектом?»

Оценивание каждого участника проекта.

alt: Проблемное обучение Под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их…

description:
Проблемное обучение

Под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Предлагаемое ученику проблемное задание должно соответствовать его интеллектуальным возможностям, способствовать пробуждению у обучаемых желания выйти из этой ситуации, снять возникшее противоречие.
В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, вопросы, практические задания и т. п.

description:
Проблемное обучение

Учащиеся  строят гипотезу,  намечают и обсуждают способы проверки ее истинности,  аргументируют, проводят эксперименты, наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают.
По степени познавательной самостоятельности учащихся проблемное обучение осуществляется в трех основных формах:
проблемного изложения,
частично-поисковой деятельности,
самостоятельной исследовательской деятельности.

description:
Игровые технологии

Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

 Классификация игр
По области применения:
—физические
—интеллектуальные
—трудовые
—социальные
—психологические

description:
По характеру педагогического процесса:
—обучающие
—тренинговые
—контролирующие
—обобщающие
—познавательные
—творческие
—развивающие

По игровой технологии:
—предметные
—сюжетные
—ролевые
—деловые
—имитационные
—драматизация

По игровой среде:
—без предметов
—с предметами
—настольные
—комнатные
—уличные
—компьютерные

alt: В результате применения методов игрового обучения достигаются следующие цели: стимулируется познавательная деятельность активизируется мыслительная деятельность самопроизвольно запоминаются сведения формируется ассоциативное запоминание усиливается мотивация к изучению…

description:
В результате применения методов игрового обучения достигаются следующие цели:

стимулируется познавательная деятельность
активизируется мыслительная деятельность
самопроизвольно запоминаются сведения
формируется ассоциативное запоминание
усиливается мотивация к изучению предмета

description:
 Кейс – технология

Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.
Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.
Данные технологии помогают повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

alt: Методы кейс-технологии метод ситуационного анализа (анализа конкретных ситуаций , ситуационные задачи и упражнения) метод инцидента; метод ситуационно-ролевых игр; метод разбора деловой корреспонденции; игровое проектирование; метод…

description:
Методы кейс-технологии

метод ситуационного анализа (анализа конкретных ситуаций , ситуационные задачи и упражнения)
метод инцидента;
метод ситуационно-ролевых игр;
метод разбора деловой корреспонденции;
игровое проектирование;
метод дискуссии.

alt: Технология творческих мастерских это технология, которая предполагает такую организацию процесса обучения, при которой учитель – мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной…

description:
Технология творческих мастерских

это технология, которая предполагает такую организацию процесса обучения, при которой учитель – мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец.
В этой технологии знания не даются, а выстраиваются самим учеником в паре или группе с опорой на свой личный опыт, учитель лишь предоставляет ему необходимый материал в виде заданий для размышления. Эта технология позволяет личности самой строить своё знание, в этом её большое сходство с проблемным обучением.
Данная технология позволяет научить учащихся самостоятельно формулировать цели урока, находить наиболее эффективные пути для их достижения, развивает интеллект, способствует приобретению опыта групповой деятельности.
Мастерская схожа с проектным обучением, потому что есть проблема, которую надо решить.

description:
Основные этапы мастерской

Индукция – это этап, который направлен на создание эмоционального настроя и мотивации учащихся к творческой деятельности. На этом этапе предполагается включение чувств, подсознания и формирование личностного отношения к предмету обсуждения. В качестве индуктора может выступать слово, текст, предмет, звук, рисунок, форма – всё то, что способно вызвать поток ассоциаций. Это может быть и задание, но неожиданное, загадочное. Деконструкция
– разрушение, хаос, неспособность выполнить задание имеющимися средствами. Это работа с материалом, текстом, моделями, звуками, веществами. Это формирование информационного поля. На этом этапе ставится проблема и отделяется известное от неизвестного, осуществляется работа с информационным материалом, словарями, учебниками, компьютером и другими источниками, то есть создаётся информационный запрос.
Реконструкция – воссоздание из хаоса своего проекта решения проблемы. Это создание микрогруппами или индивидуально своего мира, текста, рисунка, проекта, решения. Обсуждается и выдвигается гипотеза, способы её решения, создаются творческие работы: рисунки, рассказы, загадки, Идёт работа по выполнению заданий, которые даёт учитель.

alt: Основные этапы мастерской Социализация – это соотнесение учениками или микрогруппами своей деятельности с деятельностью других учеников или микрогрупп и представление всем промежуточных и окончательных результатов…

description:
Основные этапы мастерской

Социализация – это соотнесение учениками или микрогруппами своей деятельности с деятельностью других учеников или микрогрупп и представление всем промежуточных и окончательных результатов труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность.
Афиширование – это вывешивание, наглядное представление результатов деятельности мастера и учеников. Это может быть текст, схема, проект и ознакомление с ними всех. На этом этапе все ученики обсуждают, выделяют оригинальные интересные идеи, защищают свои творческие работы.
Разрыв – резкое приращение в знаниях. Это кульминация творческого процесса, новое выделение учеником предмета и осознание неполноты своего знания, побуждение к новому углублению в проблему.
Рефлексия – это осознание учеником себя в собственной деятельности,  анализ учеником осуществлённой им деятельности, обобщение чувств, возникших в мастерской, отражение достижений собственной мысли.

alt: Технология модульного обучения

description:
Технология модульного обучения

Модульное обучение – альтернатива традиционного обучения, оно интегрирует все то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике.
Модульное обучение, в качестве одной из основных целей, преследует формирование, у учащихся, навыков самостоятельной деятельности и самообразования. Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности.
Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединено: учебное содержание и технология овладения им в систему высокого уровня целостности.
Введение модулей в учебный процесс нужно осуществлять постепенно. Модули можно вписывать в любую систему обучения и тем самым усиливать ее качество и эффективность.

alt: Алгоритм построения учебного модуля 1

description:
Алгоритм построения учебного модуля

1.Формирование блока-модуля содержания теоретического учебного материала темы.
2.Выявление учебных элементов темы.
3.Выявление связей и отношений между учебными элементами темы.
4.Формирование логической структуры учебных элементов темы.
5.Определение уровней усвоения учебных элементов темы.
6.Определение требований к уровням усвоения учебных элементов темы.
7.Определение осознанности усвоения учебных элементов темы.
8.Формирование блока алгоритмического предписания умений и навыков.

alt: Технология модульного обучения

description:
Технология модульного обучения

Для управления учением учащихся важным является принцип обратной связи.
Перед каждым модулем проводить входной контроль.
Текущий и промежуточный контроль (самоконтроль, взаимоконтроль, сверка с образцом).
Выходной контроль после завершения работы с модулем.

Применение модульного обучения положительно влияет на развитие самостоятельной деятельности учащихся и  саморазвитие.

alt: Здоровьесберегающие технологии соблюдение санитарно - гигиенических требований рациональная плотность урока четкая организация учебного труда строгая дозировка учебной нагрузки смена видов деятельности обучение с учетом ведущих…

description:
Здоровьесберегающие технологии

соблюдение санитарно - гигиенических требований
рациональная плотность урока
четкая организация учебного труда
строгая дозировка учебной нагрузки
смена видов деятельности
обучение   с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися
место и длительность применения ТСО
включение  в урок технологических приемов и методов, способствующих самопознанию, самооценке учащихся

alt: Здоровьесберегающие технологии построение урока с учетом работоспособности учащихся индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей формирование внешней и внутренней мотивации деятельности учащихся благоприятный психологический…

description:
Здоровьесберегающие технологии

построение урока с учетом работоспособности учащихся
индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей
формирование внешней и внутренней мотивации деятельности учащихся
благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки
профилактика стрессов
 работа в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более "слабый” ученик чувствует поддержку товарища
стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться и получить  неправильный ответ
проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках
целенаправленная рефлексия в течение всего урока и в его итоговой  части

alt: Технология интегрированного обучения

description:
Технология интегрированного обучения

Интеграция - это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.
Интегрированные уроки способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;
В большей степени, чем обычные уроки способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы;
Не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор. Но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой  личности.
Интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определённые выводы.

alt: Закономерности интегрированных уроков весь урок подчинён авторскому замыслу урок объединяется основной мыслью урок составляет единое целое, этапы урока – это фрагменты целого этапы и компоненты…

description:
Закономерности интегрированных уроков

весь урок подчинён авторскому замыслу
урок объединяется основной мыслью
урок составляет единое целое, этапы урока – это фрагменты целого
этапы и компоненты урока находятся в логико-структурной зависимости
отобранный для урока дидактический материал соответствует замыслу
урок может быть проведен двумя педагогами, с равным долевым участием каждого из них
или один из учителей может выступать ведущим, а другой – ассистентом или консультантом
или весь урок может вести один учитель в присутствии другого как активного наблюдателя и гостя


file_name: Подушка буфами.pptx

alt: Творческий проект ПОДУШКА БУФАМИ

description:
Творческий проект

ПОДУШКА БУФАМИ

Номинация: "Гуманитарные проекты:
                 " Красота спасёт мир"

Автор: Мехия-Чернышева Мария
Руслановна, 09.09 2005г.р.

Руководитель: учитель технологии
Шрамова Оксана Владимировна

Брянск
2023

alt: Содержание проекта 1. Цели и задачи 2

description:
Содержание проекта

1. Цели и задачи
2.Выбор и обоснование проекта
3. Из истории
4. Определение дизайнерской задачи
5. Технологические требования к изделию
6. Альтернативные варианты проекта
7. Схема технологий
8. Материалы и инструменты
9.Технологическая последовательность изготовления
10.Технологическая карта
11.Организация рабочего места
12.Правила техники безопасности
13.Экономический расчёт
 14.Оценка проделанной работы
15.Литература

description:
 Цель:

Создание красивой и оригинальной подушки "буфами" - подарка маме на день рождения своими руками

  Задачи:

изучить историю возникновения подушки
изучить разнообразные виды буф
подготовить необходимые материалы
овладеть технологическими приёмами и навыками изготовления буф
научиться оценивать свои способности
изготовить подушку "буфами" своими руками

alt: Гипотеза: Я предполагаю, что смогу сделать своими руками красивую подушку "буфами", которая понравится моей маме, доставит ей счастье, впишется в интерьер нашей квартиры и к…

description:
Гипотеза:
  Я предполагаю, что смогу сделать своими руками красивую подушку "буфами", которая понравится моей маме,  доставит  ей счастье, впишется в интерьер нашей квартиры и к тому же стоимость её будет меньше, чем у купленной в магазине.

alt: Выбор и обоснование проекта

description: Выбор и обоснование проекта

alt: Немного истории

description: Немного истории

alt: Подушка с буфами «Плетёнка» Подушка с буфами «Пружинка»

alt: Подушка с буфами «Цветочек»

description: Подушка с буфами «Цветочек»

alt: Материалы и инструменты

description: Материалы и инструменты

alt: Технологическая карта

description: Технологическая карта

alt: Результат моего труда

description: Результат моего труда

alt: Организация рабочего места

description: Организация рабочего места

alt: Экономический расчёт

description: Экономический расчёт

alt: Оценка проделанной работы

description: Оценка проделанной работы

description:
1. Жоголъ Л.Е. Декоративное искусство в интерьерах общественных зданий / Л.Е. Жоголь. - Киев, 1992. - 349 с.2. Каплан Н. И., Митлянская Т. Б. Народные художественные промыслы: Учеб. пособие для сред. проф. - техн. учеб. заведений. - М.: Высш. школа, 1980. - 176 с., ил. - (Проф-техобразование. Декоративно-прикладное искусство).3. Рукоделие / под общ. ред. М.С. Левиной. - М.: Рольф, 2000. - 384 с.4. www.liveinternet.ru5. www/svoimi-rukami/kak sshit-bufy6. www.tekhnologia-izgotovlenia-buf

Литература

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Творческий проект "Подушка буфами"


file_name: Презентация.pptx

description:
Всероссийская образовательная акция
«Урок цифры» — 2020

Нейросети
и коммуникации

alt: БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ В ИНТЕРНЕТЕ:

description:
БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ В ИНТЕРНЕТЕ:
РИСКИ, ПРОБЛЕМЫ, ВОЗМОЖНОСТИ КООРДИНАЦИИ ДЕЙСТВИЙ

description:
«Начиная с 2029 года наука и медицина позволят продлевать человеческую жизнь практически неограниченно»

Рэй Курцвейл, Google

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ЦИФРОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ «цифрового профиля гражданина»

description:
ФОРМИРОВАНИЕ ЦИФРОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ«цифрового профиля гражданина»

Чем мы делимся в сети?

Анализ данных нашего поведения в сети

Что искусственный интеллект думает о нас?

alt: ЧТО ТАКОЕ ЦИФРОВАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ?

description:
ЧТО ТАКОЕ ЦИФРОВАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ?

Цифровая идентичность - это весь комплекс данных, оставленных человеком в интернете, его цифровая проекция (след) в сети

ЦИФРОВАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ
 – ЭТО ПРО МЕНЯ!!!

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ЦИФРОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

description:
ФОРМИРОВАНИЕ ЦИФРОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

Первый уровень - контент, который мы контролируем

Третий уровень – интерпретация данных первых двух уровней различными цифровыми алгоритмами

alt: ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ – ЧЕМ МЫ ДЕЛИМСЯ

description:
ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ – ЧЕМ МЫ ДЕЛИМСЯ

Данные, которые мы размещаем в социальных сетях (фото, посты, комментарии)

Эти данные мы контролируем

alt: ВТОРОЙ УРОВЕНЬ - СКЛАДЫВАЕТСЯ ИЗ

description:
ВТОРОЙ УРОВЕНЬ - СКЛАДЫВАЕТСЯ ИЗ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА НАШИМ ПОВЕДЕНИЕМ

Геолокация, детали личных и профессиональных связей, время пребывания в сети, информация о пребывании в онлайне или офлайне, с кем провели время, эмоциональном состоянии, или психологических особенностях

Этими данными мы не всегда хотим делиться

alt: ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ – ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

description:
ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ – ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ДАННЫХ ПЕРВЫХ ДВУХ УРОВНЕЙ РАЗЛИЧНЫМИ ЦИФРОВЫМИ АЛГОРИТМАМИ

Информация, основанная на анализе BigData

НЕ ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ? А КТО МЫ?

alt: Цифровая социализация – процесс интеграции личности в высокотехнологичную социальную цифровую экосистему общества, овладение и воспроизводство его ценностей, норм и правил поведения, знаний, навыков и компетенций…

description:
Цифровая социализация – процесс интеграции личности в высокотехнологичную социальную цифровую экосистему общества, овладение и воспроизводство его ценностей, норм и правил поведения, знаний, навыков и компетенций в смешанной ( конвергентной) онлайн и офлайн реальности, формирующей идентичность личности, обеспечивающей ее становление  и непрерывное развитие

РИСК — стихийное формирование идентичности

Что такое цифровая социализация?

description:
Домашний компьютер отрицательно сказывается на школьной успеваемости

В масштабном исследовании, проводимом в штате Северная Каролина, приняли участие более 150 тысяч школьников в возрасте от 10 до 14 лет. Ученые изучили информацию о новоиспеченных владельцах компьютеров и сравнили годовые отметки по основным дисциплинам, таким как чтение и математика, до и после покупки домашнего компьютера

description:
 Исследователи также уделили внимание успеваемости подростков, у которых всегда был домашний компьютер и их ровесников, не имеющих доступа к ПК. Негативный эффект, вызванный доступностью компьютера, был признан «умеренным, но вполне заметным».

Также было обнаружено, что наиболее заметное снижение успеваемости наблюдается у детей из бедных и неблагополучных семей, получивших доступ к компьютеру. Причина такого положения дел вполне ясна. Немногие школьники используют компьютер для решения задачек и поиска в Интернете полезной информации. Большинство подростков предпочитают проводить время на развлекательных сайтах, играть в игры и общаться с друзьями.

description: Ученые утверждают, что компьютеры чаще используются «по назначению» в благополучных семьях, в которых родители уделяют достаточное внимание воспитанию и контролю детей. В свою очередь, подростки из неблагополучных семей чаще бывают предоставлены сами себе, никто не объясняет им, что компьютер можно использовать не только для игр, но и для выполнения домашних заданий

description: Исследование охватывает временной период между 2000 и 2005 годами. В эти годы социальные сети, подобные Facebook, еще не получили сильного развития. Если бы изыскания проводились сегодня, их результаты оказались бы еще более удручающими.

description: FaceApp — одно из лучших мобильных приложений для редактирования фото с помощью искусственного интеллекта.

alt: Нейросеть-переводчик

description: Нейросеть-переводчик

alt: Музыка, созданная с использованием компьютера

alt: Признаки компьютерной зависимости: 1

description:
Признаки компьютерной зависимости:

1.Когда родители просят отвлечься от игры на компьютере,
но ребенок начинает демонстрировать острый эмоциональный протест;

2. Ребенок раздражается при вынужденном отвлечении;

3. Ребенок не может самостоятельно спланировать окончание игры на компьютере;

4. Ребенок забывает о домашних делах и приготовлении уроков;

5. Сбивается режим дня, режим питания и сна;

alt: Признаки компьютерной зависимости: 6

description:
Признаки компьютерной зависимости:

6. Прием пищи у ребенка происходит без отрыва от игры на компьютере;

7. Ощущение эмоционального подъема во время игры на компьютере;

8. Общение со сверстниками имеет только определенную тематику «компьютер»;

9. Сильное желание быстрее оказаться дома и сесть за любимую игру.
Доказано, что при появлении подобных признаков могут возникнуть нарушения
в работе желудочно-кишечного тракта, могут появиться болевыми ощущениями
в области позвоночника, запястий рук. Регулярное раздражение глазных яблок
может способствовать появлению головных болей и проблем со зрением.
 Развивается бессонница , нервное истощение. Ребенок начинает грубить
родителям и окружающим.

description:
Источники информации по безопасности в сети Интернет

Линия помощи «Дети онлайн»
Телефон 8-800-25-000-15, бесплатный по всей территории РФ.
Сайт http://www.detionline.com/
Электронный адрес: helpline@detionline.com
Сайты, рассказывающие о безопасности в Интернете
http://content-filtering.ru
http://laste.arvutikaitse.ee
http://www.onlandia.org.ua
http://www.interneshka.net
http://www.saferinternet.ru

title: Информационная безопасность


file_name: teenage life.pptx

description: I am ____ my winter holidays have  stopped.

alt: teenager

description: teenager

description:
Find in the text English equivalents for the following

Сложные и сбивающие с толку вопросы
Мир взрослых
Мир подростков
Устанавливать взаимоотношения с другими людьми
Довольно впечатлительный и чувствительный
Иметь достаточно опыта и мудрости
Оценить ситуацию
Предвидеть результат своего поведения
Недопонимание
Во многом зависит от

Page 115

alt: Fill in the table Page 116-117, ex

description:
Fill in the table

Page 116-117, ex. 2

Alex Henry
East London

Fleur Simenon
Central Paris

Hobbies

Free time

A uniform at school

Time for homework

Hopes

Fears

Role model/hero

description:
Answer the questions

1.	What are your strong and weak points?
2.	What do you like/hate about being a teen?
3.	What do you worry about?
4.	Do you enjoy school?

alt: Learn new words and phrases

description: Learn new words and phrases

intro: учебник О.В. Афанасьева, И.В. Михеева 9 класс unite  3

английский язык

group: Дисциплины

title: Teenage life


file_name: Язык программирования C#.pptx

alt: Язык программирования C#

description: Язык программирования C#

alt: C# (произносится си шарп ) — объектно-ориентированный язык программирования

description:
C# (произносится си шарп) — объектно-ориентированный язык программирования. Разработан в 1998—2001 годах группой инженеров компании Microsoft под руководством Андерса Хейлсберга и Скотта Вильтаумота как язык разработки приложений для платформы
Microsoft .NET Framework.

Андерс Хейлсберг

description:
C# относится к семье языков с C-подобным синтаксисом, из них его синтаксис наиболее близок к C++ и Java. Язык имеет статическую типизацию, поддерживает полиморфизм, перегрузку операторов (в том числе операторов явного и неявного приведения типа), делегаты, атрибуты, события, свойства, обобщённые типы и методы, итераторы, анонимные функции с поддержкой замыканий, LINQ, исключения, комментарии в формате XML.
Переняв многое от своих предшественников — языков C++, Delphi, Модула, Smalltalk и, в особенности, Java — С#, опираясь на практику их использования, исключает некоторые модели, зарекомендовавшие себя как проблематичные при разработке программных систем, например, C# в отличие от C++ не поддерживает множественное наследование классов (между тем допускается множественное наследование интерфейсов).

description:
Особенности языка

C# разрабатывался как язык программирования прикладного уровня для CLR и, как таковой, зависит, прежде всего, от возможностей самой CLR. Это касается, прежде всего, системы типов C#, которая отражает BCL. Присутствие или отсутствие тех или иных выразительных особенностей языка диктуется тем, может ли конкретная языковая особенность быть транслирована в соответствующие конструкции CLR.

description:
Название языка

Название «Си шарп»
(от англ. sharp — диез) происходит от буквенной музыкальной нотации, где латинской букве C соответствует нота До, а знак диез (англ. sharp) означает повышение соответствующего ноте звука на полутон, что аналогично названию языка C++, где «++» обозначает инкремент переменной.

description:
Главные особенности

Полная поддержка классов и объектно-ориентированного программирования, включая наследование интерфейсов и реализаций, виртуальных функций и перегрузки операторов.
Полный и хорошо определенный набор основных типов.
Встроенная поддержка автоматической генерации XML-документации.
Автоматическое освобождение динамически распределенной памяти.
Возможность отметки классов и методов атрибутами, определяемыми пользователем. Это может быть полезно при документировании и способно воздействовать на процесс компиляции (например, можно пометить методы, которые должны компилироваться только в отладочном режиме).
Полный доступ к библиотеке базовых классов .NET, а также легкий доступ к Windows API (если это действительно необходимо).
Указатели и прямой доступ к памяти, если они необходимы. Однако язык разработан таким образом, что практически во всех случаях можно обойтись и без этого.
Поддержка свойств и событий в стиле VB.
Простое изменение ключей компиляции. Позволяет получать исполняемые файлы или библиотеки компонентов .NET, которые могут быть вызваны другим кодом так же, как элементы управления ActiveX (компоненты СОМ).
Возможность использования С# для написания динамических web-страниц ASP.NET.

alt: Ограничения С# Одной из областей, для которых не предназначен этот язык, являются критичные по времени и высокопроизводительные программы, когда имеет значение, занимать исполнение цикла 1000…

description:
Ограничения С#

Одной из областей, для которых не предназначен этот язык, являются критичные по времени и высокопроизводительные программы, когда имеет значение, занимать исполнение цикла 1000 или 1050 машинных циклов, и освобождать ресурсы требуется немедленно. C++ остается в этой области наилучшим из языков низкого уровня. В С# отсутствуют некоторые ключевые моменты, необходимые для создания высокопроизводительных приложений, в частности подставляемые функции и деструкторы, выполнение которых гарантируется в определенных точках кода.

description:
С# и .NET

С# и .NET и являются той самой отправной точкой. Если говорить упрощенно, то .NET представляет собой новую платформу, новый API для программирования в Windows, а С# есть новый язык, созданный с нуля, для работы с этой платформой, а также для извлечения всех выгод из прогресса сред разработки и нашего понимания принципов объектно-ориентированного программирования в течение последних 20 лет.
Необходимо отметить, что обратная совместимость не потеряна. Существующие программы будут выполняться, а платформа .NET была спроектирована таким образом, чтобы она могла работать с имеющимся программным обеспечением. Связь между компонентами в Windows сейчас почти целиком осуществляется при помощи СОМ. С учетом этого .NET обладает способностью создавать оболочки (wrappers) вокруг существующих компонентов СОМ, так что компоненты .NET могут свободно общаться с ними.

alt: Microsoft Visual Studio Microsoft

description:
Microsoft Visual Studio

Microsoft Visual Studio — линейка продуктов компании Microsoft, включающих интегрированную среду разработки программного обеспечения и ряд других инструментальных средств. Данные продукты позволяют разрабатывать как консольные приложения, так и приложения с графическим интерфейсом, в том числе с поддержкой технологии Windows Forms, а также веб-сайты, веб-приложения, веб-службы как в родном, так и в управляемом кодах для всех платформ, поддерживаемых Windows, Windows Mobile, Windows CE, .NET Framework, Xbox, Windows Phone .NET Compact Framework и Silverlight.

description:
Компоненты

Visual Studio включает один или несколько компонентов из следующих:
Visual Basic .NET, а до его появления — Visual Basic
Visual C++
Visual C# (включён начиная с Visual Studio .NET)
Visual F# (включён начиная с Visual Studio 2010)

alt: Наглядный вид работы в Visual Studio

description: Наглядный вид работы в Visual Studio

title: Презентация С#


file_name: Вейпинг - миф и реальность ..ppt

alt: Вейпинг – миф и реальность

description: Вейпинг – миф и реальность

description:
Вейпингом

Назывют

называется раскуривание электронных сигарет – которое в последнее время стало модным среди заядлых курильщиков.

alt: Изначально электронная сигарета задумывалась как альтернатива вредному курению

alt: Изобретатель электронной сигареты -

description:
Изобретатель электронной сигареты - Хон Лик, китайский учёный-фармацевт

2003г. – первая ЭС;
в основе действия ЭС -  принцип парогенератора;
2004г. – серийное производство;
фабрика «Ruyan», что означает «подобно дыму»;
Сейчас массовый товар делают на заводах Китая, но под логотипами США или Европы.

alt: УСТРОЙСТВО И ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ

description:
 УСТРОЙСТВО  И  ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ  ЭЛЕКТРОННЫХ  СИГАРЕТ

Картридж (патрон)  - это деталь, соединяющая ёмкость с жидкостью и распылитель.
Атомайзер (испаритель, парогенератор) - часть ЭС, преобразущая заправляемую жидкость в пар.
Аккумулятор - обычный гальванический элемент (батарея).

По количеству никотина
 ЭС делятся на 4 вида:
High – высокий уровень,
Medium – средний,
Low – низкий,
No – безникотиновые.

alt: Как работает электронная сигарета?

description:
Как работает электронная сигарета?

Владелец ЭС делает первую «затяжку».
Аккумулятор начинает вырабатывать эл. ток, подает его в испаритель и на кончик сигареты.
В испаритель поступает жидкость из картриджа,  превращается в пар и поступает в дыхательные пути курильщика.

description:
Мнение о безвредности вейпинга – это рекламная  ложь!

Компании убеждают людей в том, что электронная сигарета позволит избавиться от зависимости, но и это ложь. Курильщик имеет психологическую зависимость, а переход на электронную сигарету – это всего лишь замена     предмета зависимости.

alt: Состав жидкости для электронных сигарет

description:
Состав жидкости для электронных сигарет

В состав жидкости для электронных сигарет, входит никотин, который содержится во всех табачных изделиях и обладает доказанным канцерогенным действием.
Также в состав жидкости входят пропиленгликоль и глицерин.  При нагревании пропиленгликоль и глицерин испаряются  (температура кипения 187 и 290 градусов) При этом образуются такие продукты как формальдегид и другие альдегиды (по данным исследователей - 31 токсичное химическое вещество) которые негативно влияют на органы дыхания, а также способствуют развитию или обострению многих тяжелых заболеваний (астма, отек легких,  бронхит).

alt: Состав жидкости для электронных сигарет

description:
Состав жидкости для электронных сигарет

Также в электронных сигаретах содержатся соли тяжёлых металлов и ароматизаторы - которые, в том числе, могут становиться причиной аллергических реакций.

description: ОТЕК  КВИНКЕ – реакция организма на вейпинг .

description:
Особенности  девайса

Новомодный девайс – довольно сложное устройство, которое работает от аккумуляторных батарей.
Температура парения при вейпинге достигает от 187 до 290 градусов.
Новости о взрывающихся устройствах в средствах массовой информации заставили некоторых курильщиков задуматься!

alt: Почему взрываются электронные сигареты?

description: Почему взрываются электронные сигареты? Причин может быть несколько: это низкое качество устройства, неправильное использование, механические повреждения и высокая температура

description: В мире было зафиксировано уже несколько случаев, когда вейп взрывался во рту курящего. Были такие случаи и в России. Последний произошел , когда в детскую больницу доставили 17-летнего школьника. Рванувший вейп разорвал мальчику челюсть, зубы, губы. Хирурги спасли жизнь подростку. Но теперь ему предстоит пластика и вставка выбитых взрывом зубов.

description:
Результаты исследования действия электронных сигарет

В ходе исследования, которое проводилось ассоциацией американских врачей выявлено: после курения электронных сигарет  у человека может развиться острая лёгочная недостаточность.
За 6 мес. в центре исследования пролечено 15 человек с травмами, которые были получены в результате взрыва электронных сигарет и паровых устройств.
В результате взрыва были зафиксированы ожоги, в результате которых пациенты нуждались в пересадке кожи.

Американской ассоциации пульмонологов, при сгорании они выделяют 7 000 химических веществ, 69 из которых могут вызывать рак. В ходе исследования, которое проводилось в The Hellenic Cancer Society, выяснился другой факт об электронных устройствах: после их курения у человека может произойти острая лёгочная недостаточность продолжительностью около получаса.

description:
Какой вред от электронных сигарет с жидкостью?

Главная опасность вапорайзеров кроется в составе жидкости для их заправки, в которой содержатся:
мощные канцерогены нитрозамин и диэтиленгликоль. Ученые доказали, что их содержание примерно в десять раз больше, чем в обычных сигаретах;
формальдегид, ядовитое и высокотоксичное соединение, отравление которым может закончиться летальным исходом;
ацетальдегид – это канцероген, который не только отравляет организм, но и формирует привыкание (зависимость) к курению, а также повышает риск развития болезни Альцгеймера.

description: Новый законопроект приравнивает вейпинг к табакуВ Государственную думу РФ внесен новый законопроект о вейпинге. В случае принятия электронные сигареты приравнивают к табаку: запретят вейпинг в общественных местах, продажу устройств и жидкостей несовершеннолетним, рекламу и так далее.

alt: Выбор за Вами! Жизнь без вредных привычек – наше будущее!

intro: В работе показаны угрозы здоровью и жизни подростков , употребляющих электронные сигареты .

title: презентация на тему "Вейпинг - мифы и реальность"


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: МОУ СОШ № 1 р. п. Дергачи филиал в с

description:
МОУ СОШ № 1 р. п. Дергачи филиал в с. Петропавловка

Классный руководитель 7 – 8 «ф» класса
Наталья Сергеевна Бондаренко

Storytteling
Сказительство -
забытая традиция воспитания

alt: КЛЮЧЕВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СТОРИТЕЛЛИНГА

description:
КЛЮЧЕВЫЕ
ЭЛЕМЕНТЫ
СТОРИТЕЛЛИНГА

ИДЕЯ

ГЕРОЙ

ПОВОРОТНЫЙ МОМЕНТ

СЮЖЕТ

СРЕДА

Исторические корни
волшебной сказки.
В.Я. Пропп.
Необычайно широкий охват
культурологического материала,
глубина его освоения
и доходчивость в изложении —
вот что определяет
место этой книги
в обязательном фонде знаний
современного человека.Дата написания книги 1939,
Выпуск книги 1946

Влади́мир (Ге́рман Вольдема́р)
Я́ковлевич Пропп —
советский филолог, фольклорист,
профессор Ленинградского
университета.

alt: Сторителлинг (англ. storytelling ), или рассказывания историй, был изобретён и успешно опробован на личном опыте

description:
Сторителлинг (англ. storytelling),
или рассказывания историй,
 был изобретён и успешно опробован
 на личном опыте Дэвидом Армстронгом,
главой международной компании
Armstrong International.
 Разрабатывая свой метод, Дэвид Армстронг
учел известный психологический фактор:
 истории более выразительны,
увлекательны, интересны и легче
 ассоциируются с личным опытом,
чем правила или директивы.

description:
Истории – основной инструмент передачи опыта,
предостережения.
История – средство убеждения.
История – естественная зацепка для человеческого внимания.
История – популярный формат подачи информации
в различных социальных сетях в виде постов,
сторис – коротких видеообращений к публике,
в мобильных приложениях банков или других платформ.
Наша система восприятия привыкла к такому формату
подачи материала.
Но еще история – это ступенька к мотивации,
ведь в основе любой истории лежит опыт,
 который слушатель перенимает для себя.

alt: КЛЮЧЕВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СТОРИТЕЛЛИНГА

description:
КЛЮЧЕВЫЕ
ЭЛЕМЕНТЫ
СТОРИТЕЛЛИНГА

ИДЕЯ

ГЕРОЙ

ВЫВОД

ПОВОРОТНЫЙ МОМЕНТ

СЮЖЕТ

СРЕДА

description:
Он не пришел на помощь.
И долго потом жалел об этом..

ЭМОЦИЯ

СЛОВО

ОБРАЗ

РЕЗУЛЬТАТ

description:
Я
просто
не уверена
и не знаю
с чего начать
рассказывать свою историю.

intro: Презентация о традициях воспитания детей.

классное руководство

group: Педагогика

tags: воспитательная наука


file_name: Способы материального представления и записи визуальной информации.pptx

description:
Способы материального представления и записи визуальной информации

Подготовила учитель МОУ Семендяевская оош Курицина Н.Н.

title: Презентация "Способы материального представления и записи визуальной информации"


description:
Голынковская средняя школа

Проектная работа
по 3D моделированию
«Мой школьный двор»

вЫполнила:
Ученица 9 «А» класса
Екатерина Конёнкова
Руководитель проекта:
Панфилова  ю.в.

description:
«Теоретически для построения наилучшей модели требуется, чтобы все необходимые компоненты поступили на рассмотрение одновременно».

Эдвард  де Боно

description:
Использование технологий 3D - моделирования

Целью данного проекта является изучить программу Blender и разработать с помощью нее различные 3D модели.
Для решения этой цели ставятся основные задачи:
изучить основные положения трехмерной компьютерной графики;
изучить правила работы с программой  Blender;
создать с помощью программы Blender различные трехмерные объекты, например, изобразить 3D модель школьного двора.
Гипотеза:  Я предполагаю, что смогу  изучить основные (базовые) положения трехмерной компьютерной графики с программой  Blender и на примере школьного двора смоделировать мою школу и приусадебный участок.

description:
     Моделирование в информатике – это составление образа какого-либо реально существующего объекта, который отражает все существенные признаки и свойства.
     3D-технологии создания объектов можно использовать практически повсеместно. Вы можете создать расческу, ложку, подставку, значительно ускорить строительство и сделать его более доступным и красочным и т.д.

alt: Этапы в создании 3D модели Программу

description:
Этапы в создании 3D модели

Программу Blender можно скачать бесплатно с сайта www.blender.org;
Создание модели школы;
 Создание окружения (приусадебный участок, крыльцо школы, клумбы, деревьев);
 Расставление декора и прочих мелких деталей;
 Наложение текстур на объекты в проекте.

alt: 3D моделирование моей школы

description: 3D моделирование моей школы

description: 3D модель приусадебного участка моей школы

alt: D модель МБОУ «Голынковской СШ»

description: 3D модель МБОУ «Голынковской СШ»

alt: ПРИУСАДЕБНЫЙ УЧАСТОК ВОЗЛЕ ШКОЛЫ

description: ПРИУСАДЕБНЫЙ УЧАСТОК ВОЗЛЕ ШКОЛЫ

alt: Реальная модель Модель будущего крыльца школы

alt: Заключение Компьютерное трёхмерное моделирование, анимация и графика в целом не уничтожают в человеке истинного творца, а позволяют ему освободить творческую мысль от физических усилий, максимально…

description:
     Заключение
     Компьютерное трёхмерное моделирование, анимация и графика в целом не уничтожают в человеке истинного творца, а позволяют ему освободить творческую мысль от физических усилий, максимально настроившись на плод своего творения. Конечно, пока невозможно заниматься графикой без определённых навыков, но технология не стоит на месте и, возможно, в недалёком будущем творение человека будет зависеть только от его мысли.
    Цель, гипотеза и задачи моей проектной работы достигнуты.

description:
 P.S. Если кого-то заинтересовала программа 3D моделирования «Blender», обращайтесь, всегда рада помочь в поисках новых знаний и умений!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация к проектной работе по 3D моделированию «Мой школьный двор»


file_name: Цифровое образование.pptx

alt: ЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 1

description:
ЦИФРОВОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ

1

alt: Цифровое обучение — это, прежде всего, учебная практика , которая помогает ученикам и может дать ощутимые результаты

description:
Цифровое обучение — это, прежде всего, учебная практика, которая помогает ученикам и может дать ощутимые результаты. Цифровое обучение использует широкий спектр информационных технологий, что способствует многообразию образовательных стратегий.

Цифровое обучение предназначено для улучшения обучения, а не просто продолжить его с помощью цифровых средств.

3

description:
Количество активных юных пользователей сети выросло в 2,5 раза за последние 3 года.
Дети не просто в фарватере новых процессов — они прокладывают курс.
Подростки живут в двух мирах — реальном и виртуальном.
Работа и коммуникация через интернет.
Высокий уровень мобильности.

Сегодняшний первоклассник, поступив в институт, будет уже жить в Интернете вещей.
В возрасте 30-35 лет - в эпоху нейронета и оцифровки сознания человека («цифровое осмысление»).

Сетевое поколение: современные дети

4

description:
Ориентированность на развитие личности обучающегося
Удаленное взаимодействие в образовательных сетях, мобильное образование
Сетевая управленческая культура
Модульное построение сетевых образовательных программ
Проектная, учебно-исследовательская, практикоориентированная деятельность
Результат образования – сформированность российской гражданской идентичности, уровень владения ключевыми навыками и компетенциями XXI в. через их применение в реальных ситуациях
Гибкость и адаптивность непрерывное обновление  сетевых образовательных программ на основе анализа больших данных
Широкое использование современных технологий в образовательном процессе
Ранняя профориентация, готовность к смене социальной роли, профессии
Сетевая социализация
LOD -  обучение по требованию («уберизация»)

Особенности образования XXI в.

5

alt: Компетенции Критическое мышление

description:
Компетенции

Критическое мышление
Творческое мышление
Умение общаться
Умение работать в коллективе
Совместная деятельность и сотрудничество

Личностные качества

Принятие базовых национальных  ценностей
Любознательность
Инициативность
Настойчивость
Лидерские качества
Социальная и культурная включенность в общественную жизнь
Осознанная, ответственная деятельность

Базовые умения и навыки

Навыки чтения и письма
Математическая грамотность
Гуманитарные знания
 Естественнонаучные знания
Финансовая и предпринимательская грамотность
ИКТ-грамотность
Общекультурная и гражданская грамотность

Навыки и компетенции XXI века

6

alt: Стандартное использование технологий

description:
Стандартное использование технологий

Умная интеграция технологий

Использование технологий носит хаотичный характер и часто «запаздывает»

Интеграция технологий всегда происходит по плану и направлена на достижение определенной цели

Технологии редко и не всегда удачно используются в процессе обучения

Технологии становятся неотъемлемой частью обучения

Технологии используются лишь для демонстрации учащимся определенного контента.

Технологии помогают заинтересовать учащихся нужным контентом и вовлекают их в его изучение

Непосредственное использование технологий доступно только преподавателю

Технологии в первую очередь и главным образом используются учащимися

Акцент сделан на наиболее доступных и простых в использовании технологиях

Акцент сделан на технологиях, стимулирующих мыслительный процесс и творческое развитие

Большую часть занятия занимает освоение и знакомство с технологией

Учебный процесс строится вокруг применения возможностей той или иной технологии

Технологии используются для решения простых задач

Технологии стимулируют желание решать все более и более сложные задачи

Технологии задействованы в решении индивидуальных задач

Технологии учат работать в команде как в пределах учебной группы, так и вне ее

Технологии используются для решения задач, выполнимых и традиционными методами

Технологии помогают решать задачи, которые прежде казались слишком сложными

Технологии используются для передачи информации

Технологии используются для формирования нового массива знаний

Использование или осмысленная интеграция технологий?

7

description:
«Педсовет.org»
 «Открытый класс»
 «Интернет-государство учителей», Интер ГУ.ru.
 Сайт «Сетевого образовательного сообщества Rus Edu».
 «Сеть творческих учителей»
 «Завуч. Инфо.»
 Сетевое сообщество «Соцобраз»

Сетевые сообщества педагогов

8

description:
Образовательный ресурс «Якласс» (https://www.yaklass.ru)
Онлайн-платформа Учи.ру. Обучаемым предлагаются интерактивные задания, которые соответствуют школьной программе.
Мобильная электронная школа (https://mob-edu.ru/)
Фоксфорд (https://foxford.ru/ ) – российская онлайн-школа, которая предлагает онлайнкурсы и репетиторов для учащихся 3–11 классов, подготовку к ЕГЭ, другим формам ГИА и олимпиадам
Заочная физико-математическая школа МФТИ (http://www.school.mipt.ru/)
 Образовательная платформа LECTA (https://lecta.ru/)
01Математика онлайн (https://www.01math.com/ )
Глобальная школьная лаборатория (https://globallab.org/)
Компания «ИРТех»  http://www.ir-tech.ru/
Информационный интегрированный продукт «КМшкола» http://www.kmschool
1С:Образование 5. Школа http://obrazovanie.1c.ru/

Образовательные онлайн-сервисы

9

alt: Информационные технологии на уроках •

description:
Информационные технологии на уроках
• Не как цель, а как еще один способ постижения мира ребенка
• Как источник дополнительной информации по предмету
• Как способ самоорганизации труда и самообразования учителя и учащихся
• Как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя
• Как способ расширения зоны индивидуальной активности ребенка

ИТОГИ:

10

alt: Мы желаем Вам достичь высот в создании

description:
Мы желаем Вам достичь высот в создании ЦОРов, никогда не опускать руки, мыслить нестандартно, проявлять креативность.

11

intro: Цифровое образование - направление проекта "Образование"

title: Цифровое образование


file_name: герои советского союза шушенского района.pptx

description:
О награде

Геро́й Сове́тского Сою́за — высшая степень отличия СССР. Высшее звание, которого удостаивали за совершение подвига или выдающихся заслуг во время боевых действий

alt: Семирадский Александр Антонович

description:
Семирадский Александр Антонович

Командир батальона 1071-го стрелкового полка (311-я стрелковая дивизия, 61-я армия, 1-й Белорусский фронт), майор.Родился 4 декабря 1923 года в селе Казанцево Шушенского района Красноярского края. Поляк. Окончил 10 классов в городе Артёмовск.В РККА с 1941 года. В 1942 году окончил Московское военное пехотное училище. В действующей армии с марта 1942 года. Член ВКП(б) с 1943 года.Майор Семирадский в бою 30 января 1945 года в районе города Шнайдемюль (Пила, Польша) умело организовал отражение контратаки крупной вражеской группы танков и пехоты, перерезал железную дорогу и шоссе и замкнул кольцо окружения врага в городе. Погиб в этом бою.Похоронен на советско-польском военном кладбище в Пиле-Лешкове.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 27 декабря 1945 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко-фашистскими захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм, майору Семирадскому Александру Антоновичу присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).Награжден орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 1-й и 2-й степени, Красной Звезды.Именем Героя названы улицы в городах Пила (Польша), Шушенское и Артёмовске, а также школа, в которой он учился.

description:
Кривенко Семен Устинович

Родился в 1910 году в селе Субботино Шушенского района. После окончания двух классов начальной школы стал работать в колхозе «Красный таежник». С 1938 по 1941 год работал забойщиком Шушенского рудника.
В октябре 1941 года был призван в ряды Советской Армии. Член КПСС.
Герой Советского Союза (30 октября 1943 года)

description:
Пятяри Иван Викторович

помощник командира 136-го гвардейского штурмового авиационного полка 1-й гвардейской штурмовой авиационной дивизии 1-й воздушной армии 3-го Белорусского фронта, гвардии майор, Герой Советского Союза.

Родился 4 марта 1921 года в с. Енисейск Шушенского района Красноярского края в семье служащего.
Русский. Окончил Красноусольскую среднюю школу, а затем три курса Уфимского кооперативного техникума и аэроклуб в Уфе. Член КПСС с 1944 года.

В Советской Армии с 1940 года. Призвался в армию из посёлка Красноусольск Башкирской АССР. На фронтах Великой Отечественной войны — с июля 1942 года. Служил помощником командира 136-го гвардейского штурмового авиаполка (Первая штурмовая авиадивизия, Первая воздушная армия, Третий Белорусский фронт).

Гвардии капитан И. В. Пятяри к февралю 1945 года совершил 276 успешных боевых вылетов на бомбардировку различных военных объектов противника. В 15 воздушных боях сбил 3 вражеских самолёта.
Звание Героя Советского Союза присвоено 19 апреля 1945 года.
После войны продолжал службу в ВВС. 5 июня 1949 года в районе города Лунинец Брестской области Белоруссии он погиб в авиационной катастрофе, исполняя служебные обязанности. Там же и был похоронен.

description:
Использованные ресурсы

Красноярский край, официальный портал http://www.krskstate.ru/pobeda/heros/0/id/2924

title: Герои Советского Союза Шушенского района


file_name: Колтунова.Вн.чт.№3.ppt

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-лицей № 2» г. АрмянскаВиктор  Юзефович  Драгунский«Он живой и светится»

                         Презентацию подготовила                                   учитель русского языка
                   и  литературы                                         Колтунова Майя Сергеевна                         г. Армянск-2020 г.

title: Презентация "Внеклассное чтение. Виктор Юзефович Драгунский. "Он живой и светится""


file_name: 25-26. гр. 18. ФИНАНСОВОЕ мошенничество.pptx

alt: ФИНАНСОВОЕ МОШЕННИЧЕСТВО Как себя защитить

description:
ФИНАНСОВОЕ МОШЕННИЧЕСТВОКак себя защитить

Подготовила: преподаватель Гнездилова Т.В.

description:
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ФИНАНСОВОГО МОШЕННИЧЕСТВА:

С БАНКОВСКИМИ КАРТАМИ
КИБЕРМОШЕННИЧЕСТВО
НА ФИНАНСОВЫХ РЫНКАХ
ФИНАНСОВЫЕ ПИРАМИДЫ

description:
Каковы же основные способы мошенничества с банковскими картами?

Как действовать, если у вас украли карту:
— немедленно заблокируйте карту по телефону, указанному на ее оборотной стороне, официальном сайте банка или через личный кабинет банка.
 Как предотвратить кражу:
— не храните банковскую карту вместе с ПИН-кодом. Игнорирование этого правила даст возможность мошеннику снять ваши сбережения в ближайшем банкомате или перевести через интернет;
— установите ограничение на максимальную сумму снятия с карты в сутки и в месяц.

description:
ПОЛУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ О КАРТЕ

Мошенники узнают ее путем подглядывания, фото- или
видеофиксации, копирования данных карты.
Целью может быть не только ПИН-код, но и реквизиты вашей карты на лицевой и оборотной сторонах.
Так, мошенники могут украсть ПИН-код, установив на банкомат скрытую камеру или накладную клавиатуру. Поддельную клавиатуру ставят прямо поверх
оригинальной, и сам банкомат реагирует на нажатия как обычно — вы даже не заметите, что что-то идет не так.
Злоумышленники, используя украденные данные, могут изготовить копию вашей карты.

description:
КАК ПРЕДОТВРАТИТЬ?

Перед снятием денег в банкомате осмотрите его. На карто-приемнике  не должно быть посторонних предметов, клавиатура не должна шататься.
• Старайтесь пользоваться банкоматами, установленными в безопасных местах  (например, в отделениях банков).
• Набирая ПИН-код, прикрывайте клавиатуру рукой. Делайте это даже во время
расчетов картой в кафе или магазинах.
• Подключите мобильный банк и СМС- или push-уведомления. Так вы сможете увидеть, какая точно сумма списана с вашей карты после снятия денег  в банкомате.
• Если вы расплачиваетесь картой в кафе, пожалуйста, просите использовать
только переносной терминал, чтобы оплата происходила при вас.
• Уничтожайте копии чеков, билетов и других документов, где указан полный
номер вашей карты.
• Если вам приходят СМС с уведомлениями о блокировке карты или якобы  совершенных
транзакциях, никогда не перезванивайте по номеру, указанному в СМС.
Всегда звоните только по номеру колл-центра банка, указанному  на официальном сайте, или по номеру телефона, указанному на оборотной  стороне карты.

alt: СИТУАЦИЯ В кафе официант приносит вам

description:
СИТУАЦИЯ

В кафе официант приносит вам POS-терминал, вы расплачиваетесь, но тут официант говорит, что оплата не прошла, и просит повторно ввести ПИН-код вашей карты.
Ваши действия?

ЭКСПЕРТ
Вводя повторно ПИН-код, вы рискуете заплатить дважды. Подключите СМС- или push-уведомления о платежах по вашей карте.
Обязательно попросите чек с уведомлением о сбое или отказе от операции (POS-терминал всегда печатает такой).

alt: Ответ

description: Ответ

alt: СИТУАЦИЯ Вам нужно снять деньги с карты

description:
СИТУАЦИЯ

Вам нужно снять деньги с карты.
На противоположной стороне улицы в стену
магазина встроен уличный банкомат.
Улица плохо освещена, и возле банкомата стоят
какие-то люди. Ваши действия?

ЭКСПЕРТ
Старайтесь пользоваться банкоматами внутри отделений банков.
Их чаще проверяют и лучше охраняют.
Проверьте банкомат: нет ли на нем посторонних устройств.
Клавиатура не должна отличаться по фактуре, а тем более шататься.
Когда вводите ПИН-код, всегда прикрывайте клавиатуру свободной рукой, чтобы
никто не подсмотрел. Лучше всего, если на банкомате есть «крылья» для клавиатуры — на них невозможно поставить накладную клавиатуру.
Также благодаря им сложнее подсмотреть  ваш ПИН-код.

alt: ответ

description: ответ

description:
СИТУАЦИЯ

После поездки в переполненном автобусе вы не смогли
обнаружить кошелек в своем рюкзаке. Очевидно, что его у вас украли. В кошельке были не только деньги, но и карта, на которую вам перечисляют стипендию. Ваши действия?

ЭКСПЕРТ
Необходимо позвонить в банк и заблокировать карту. Если вы не можете связаться  с банком по телефону, зайдите в ближайшее отделение банка и напишите заявление о блокировке. Также вы можете заблокировать карту через онлайн-банк.

description:
СИТУАЦИЯ

Вы снимаете деньги в офисе банка, довольно близко от вас
стоит молодой человек и, дружелюбно улыбаясь, наблюдает
за тем, как вы вводите ПИН-код на клавиатуре банкомата.
Ваши действия?

ЭКСПЕРТ
Не стоит ссориться, но нужно прикрыть клавиатуру рукой в тот момент, когда вы будете набирать ПИН-код, и
постараться закрыть собой монитор банкомата, чтобы
никто не видел, какие именно операции вы совершаете по карте

alt: ВОПРОСЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЗАНЯТИЯ

description:
ВОПРОСЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЗАНЯТИЯ

Ответьте на вопросы, выбрав один из трех вариантов ответа:
1. Кто такой финансовый мошенник?
⃝ Человек, присвоивший чужое имущество обманом
⃝ Человек, нашедший кошелек на улице
⃝ Человек, выигравший в лотерею
2. Как вы считаете, почему люди становятся жертвами финансовых
мошенников?
⃝ Из-за излишней доверчивости
⃝ Из-за желания заработать быстро и много
⃝ Все вышеперечисленное
3. Что необходимо сделать в первую очередь, если вашу банковскую карту
украли?
⃝ Забыть о случившемся
⃝ Заблокировать карту
⃝ Открыть новую карту
4. Вам необходимо снять деньги. В каком банкомате из нижеперечисленных
вы снимете нужную сумму?
⃝ В уличном. Много людей ходит мимо, хотя улица плохо освещена.
⃝ В торговом центре. Не очень удобно, что вокруг банкомата постоянно
много людей, но я сделаю это аккуратно.
⃝ В офисе банка. Там наверняка банкоматы проверяют на наличие устройств
видеофиксации данных карты

alt: ВОПРОСЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЗАНЯТИЯ

description:
ВОПРОСЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЗАНЯТИЯ

Ответьте на вопросы, выбрав один из трех вариантов ответа:
5. Почему рекомендуют при наборе ПИН-кода в банкомате или POS-терминале
прикрывать клавиатуру рукой?
⃝ Так довольно сложно подсмотреть или заснять на видео ПИН-код, который вы набираете на клавиатуре банкомата или POS-терминала.
⃝ Если не прикрывать клавиатуру рукой, то тогда ПИН-код не будет считываться в устройстве.
⃝ Не знаю, я никогда не прикрываю.

description:
Кибермошенничество

В нашей жизни складываются различные ситуации, при которых мы можем стать жертвой преступников.
Мошенники умеют выманивать деньги через интернет, с помощью звонков и СМС, в социальных сетях.
 Сейчас я раздам каждой команде по 5 карточек с описанием
ситуации. Вам необходимо кратко написать свой ответ о том, что вы будете делать, и вернуть карточки мне.
Ваши ответы мы обсудим немного позже.

description:
Кибермошенничество

СИТУАЦИЯ
Вы хотите продать свой старый телефон через сайт
объявлений в интернете. С вами связался заинтересованный
покупатель и готов перевести деньги вам на карту.
Он просит вас сообщить номер карты, срок действия, имя
держателя на английском языке, а также трехзначный код на
оборотной стороне карты. Так деньги точно дойдут.
ВАШИ ДЕЙСТВИЯ

description:
Кибермошенничество

СИТУАЦИЯ
На мобильный телефон / электронную почту вам пришло
сообщение: «Добрый  день, будущий коллега! Хочу
предложить тебе интересную, высокооплачиваемую работу.
Я вижу, ты очень активен в социальных сетях, поэтому
предлагаю тебе размещать посты о нашей компании в
интернете. Работенка непыльная, оплата 1000 долларов США
в месяц. Торопись, друг, подобное письмо я направил еще нескольким парням, кто первый из вас перейдет по ссылке ____________________, тот и получит работу своей мечты!»
ВАШИ ДЕЙСТВИЯ

alt: Кибермошенничество СИТУАЦИЯ Вы получили сообщение от друга через социальную сеть с просьбой одолжить денег: «Привет, срочно нужно 500 рублей, перекинь на номер х-ххх-ххх-хх-хх, я все…

description:
Кибермошенничество

СИТУАЦИЯ
Вы получили сообщение от друга через социальную сеть с
просьбой одолжить денег: «Привет, срочно нужно 500
рублей, перекинь на номер х-ххх-ххх-хх-хх, я все объясню».
ВАШИ ДЕЙСТВИЯ

description:
Кибермошенничество

СИТУАЦИЯ
На мобильный телефон вам пришло сообщение:
«Поздравляем, вы стали тысячным посетителем нашего
сайта. Вы выиграли ноутбук! Это не розыгрыш, перешлите
на указанный номер XXX фото своего паспорта, номер
телефона, мы вам перезвоним для отправки ноутбука».
ВАШИ ДЕЙСТВИЯ

description:
Кибермошенничество

СИТУАЦИЯ
На мобильный телефон / электронную почту вам пришло
сообщение: «Меня зовут Али Райзберг, я состоятельный
адвокат, находящийся в плену одного из африканских
племен. Мне очень нужна помощь. Необходимо перечислить
200 долларов США людям, удерживающим меня.
Попав на свободу, я верну вам сумму в 10 раз больше — 2000
долларов США. Перейдите по ссылке, указанной ниже, так
вы сможете перевести мне деньги со своей карты. Благодарю
за помощь!»
ВАШИ ДЕЙСТВИЯ

description:
Кибермошенничество

СИТУАЦИЯ
На вашу электронную почту приходит письмо с адреса известной
платежной системы: «Мы подвели итоги лотереи держателей карт
нашей платежной системы.
Поздравляем вас с победой в конкурсе! Перейдите по ссылке для
получения  приза». Вы перешли по ссылке и видите знакомую вам
страницу сайта, правда  немного, худшего качества, чем всегда
(логотип платежной системы какой-то нечеткий).
Перед вами форма для заполнения информации по вашей карте,
куда вам  перечислят деньги.
ВАШИ ДЕЙСТВИЯ

description:
Кибермошенничество

СИТУАЦИЯ
На ваш мобильный телефон пришло сообщение: «Вам поступил платеж 200рублей».
При этом вы не пополняли счет своего телефона. Вы
удивлены. Через 10–15 минут приходит новое сообщение:
«Извините, ошибочно перевела 200 рублей на ваш счет.
Пожалуйста, верните деньги на мой номер х-ххх-ххх-хх-хх.
Лиза».
ВАШИ ДЕЙСТВИЯ

description:
Кибермошенничество

СИТУАЦИЯ
На интернет-сайте, посвященном новинкам в области
мобильных гаджетов, вы увидели программу, позволяющую
бесплатно звонить друзьям. Ее можно скачать на ваш
телефон. Вы впервые на данном сайте, предложение скачать
программу весьма заманчиво, с таким вы еще не
сталкивались.
ВАШИ ДЕЙСТВИЯ

description:
Кибермошенничество

СИТУАЦИЯ
Вы зашли на страницу банка, на карту которого получаете
стипендию или пособие, для того, чтобы оплатить
мобильную связь. Вас немного насторожило, что страница
сайта выглядит как-то иначе, в названии банка допущена
ошибка, ссылки, по которым вы собираетесь пройти, не
работают. Но возможность совершить оплату присутствует.
Ваши действия?
ВАШИ ДЕЙСТВИЯ

alt: Кибермошенничество СИТУАЦИЯ На мобильный телефон вам звонит человек и, представляясь сотрудником банка, сообщает, что по вашей банковской карте была проведена подозрительная операция, из-за чего банк…

description:
Кибермошенничество

СИТУАЦИЯ
На мобильный телефон вам звонит
человек и, представляясь
сотрудником банка, сообщает, что по
вашей банковской карте была
проведена подозрительная операция,
из-за чего банк заблокировал карту.
Для разблокировки вам необходимо
сейчас сообщить всю важную
информацию: ФИО, номер карты,
ПИН-код, трехзначный код на
оборотной стороне карты.
ВАШИ ДЕЙСТВИЯ

alt: МОШЕННИЧЕСТВО ПО ТЕЛЕФОНУ КАК ЭТО

description:
МОШЕННИЧЕСТВО ПО ТЕЛЕФОНУ

КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
Мошенники звонят в основном наугад. В зависимости от того, кто снял трубку
(взрослый, ребенок, пожилой человек), они сообщают о следующем:
• кто-то из близких или друзей в беде (попал в ДТП, забрали в полицию, положили в больницу), необходимо очень срочно перевести/передать деньги
по номеру телефона, передать курьеру, который подъедет по указанному  адресу, и так далее;
• по вашей банковской карте была проведена подозрительная операция, из-за  чего банк заблокировал карту. Для разблокировки вам необходимо сейчас  сообщить всю важную информацию: ФИО, номер карты, ПИН-код, трехзначный код на оборотной стороне карты и так далее. «Вы не должны сомневаться,  потому что вам звонит сотрудник службы безопасности вашего банка», —  говорит голос в трубке;
• вы стали победителем конкурса среди номеров абонентов сотовой связи / выиграли ноутбук как тысячный посетитель сайта / выиграли смартфон
последней модели как активный участник социальной сети. Для получения
приза необходимо переслать копию паспорта на указанный номер или
перейти по ссылке, чтобы заполнить информацию о вашей банковской карте  для выплаты стоимости выигрыша

alt: МОШЕННИЧЕСТВО ПО ТЕЛЕФОНУ Все эти звонки объединяет одно: на другом конце телефонного провода — специалисты по обману, которые всеми правдами и неправдами хотят выманить необходимые…

description:
МОШЕННИЧЕСТВО ПО ТЕЛЕФОНУ

Все эти звонки объединяет одно: на другом конце телефонного провода —
специалисты по обману, которые всеми правдами и неправдами хотят выманить
необходимые им данные, играют на ваших желаниях, чувствах и заботе о близких

description:
КАК ПОСТУПИТЬ?

Не поддавайтесь панике и подумайте о том, что вас
попросили сделать. Скажите, что вы сами созвонитесь с
другом и прекратите разговор, как бы настойчив ни был
собеседник. Не паникуйте! Свяжитесь с другом, близким
человеком и уточните, все ли у него в порядке, нужна ли ему
помощь. Если он сразу не ответит на ваш телефонный
звонок, не торопитесь, подождите, когда друг перезвонит.
Если вы очень беспокоитесь за друга, позвоните его
брату/сестре/родителям, скажите, что звонил человек,
который произвел впечатление мошенника, и попросите
связаться с другом. Если вам повторно перезванивают с того же номера, не берите трубку или сбросьте вызов

title: Финансовое мошенничество


file_name: УДОВЕНКО ВЛАД ВЕРТОЛЕТ.pptx

alt: Модель-игрушка военного вертолета

description: Модель-игрушка военного вертолета МИ-34

description:
Автор проекта
Удовенко Влад
Ученик 7-б класса
ГОУ ЛНР «АГ им.П.Н.Липовенко»
Руководитель:
Гороховацкий Валерий Николаевич
Учитель технологии

description:
• Цель моего проекта: создание уникальной работы. Это модель
воздушного транспорта – вертолет. Данный транспорт занимает
особое положение. При огромной, почти неосвоенной территории и
очаговом характере населения авиация приобретает большое
значение для перевозки пассажиров, почты, срочных грузов и
медицинского обслуживания населения.
• Для достижения цели передо мной встал ряд задач:
• - разработать чертежи составных частей модели вертолета;
• - подобрать материалы, инструменты для его изготовления;
• - выбрать вариант отделки готового изделия;
• - зафиксировать последовательность выполнения работы, время
изготовления;
• - дать экономическое обоснование;
• - представить экологическую оценку.

description:
• Свою работу по изготовлению модели-игрушки я разбил
на три этапа:
• 1 ЭТАП – Подготовительный включает в себя
теоретическую часть (сбор и обработка информации).
• 2 ЭТАП – Основной, который является практической
частью и включает в себя технологию изготовления
игрушки.
• 3 ЭТАП – Заключительный, включающий в себя выводы о
проделанной работе по проекту.
• Требование к изделию: изделие должно быть
эстетичным, аккуратным и соответствовать выбранной
стилистике.

description: Вертолет Ми-34 был разработан как учебная и спортивная машина, а также для замены старых моделей вертолетов, которые выполняли эти функции. Это в основном были вертолеты Ми-1 и Ми-2. Проект нового вертолета был составлен в Москве на легендарном вертолетном заводе имени Миля. Изготовление данного аппарата планировалось на Закарпатском заводе, где было настроено все производство и установлена соответствующая аппаратура. Но из-за распада СССР там был изготовлен только один вертолет Ми-34, который был передан в конструкторское бюро Миля. После закрытия выпуска в Закарпатье вертолеты этой модели начали изготовлять в Арсеньевске. Первый опытный полет Ми-34 осуществил осенью 1986 года.

description: Вертолет имеет конструкцию стандартного одновинтового вертолета с использованием хвостового рулевого винта. Шасси имеет упрощенную конструкцию и представлено лыжами.

description:
Вертолет Ми-34 можно использовать как спортивную машину и выступать на международных соревнованиях. На сегодняшний день эта машина выполняет полеты на точность и навигацию, достаточно сложные спортивные фигуры в воздухе. Во время испытаний этот аппарат смог выполнить такие тяжелые фигуры пилотажа, как «бочка», а также «петля Нестерова». До этого ни один советский вертолет не мог выполнить эти задачи.
Второй прототип данной модели вертолета был готов в 1987 году. Тогда же Ми-34 был представлен на Парижском салоне авиации и космонавтики, а в дальнейшем и на многих выставках мира, где демонстрировал свои великолепные летные характеристики.
В процессе дальнейших модернизаций вертолет Ми-34 получил более широкие возможности. Этот аппарат использовали как пассажирский и грузовой. Также он служил патрульной воздушной машиной и выполнял задания связного пункта.

description:
ПЛАН

Из подручных материалов:пластикеовые бутылки,палочки для суши,зубочистки,гуашь,силиконовый клей.
Изготовление деталей
Сборка и оформление
Подсчет стоимости

alt: Технология изготовления

description: Технология изготовления

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ • Результаты проекта:

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

• Результаты проекта: Открытость к новым знаниям необходима
для успешной учебы. Знание – сила, двигающая прогресс
цивилизации.
• По окончанию работы над проектом была изготовлена модель
вертолета – результат творческого самовыражения.
Поставленная цель моего проекта достигнута.

description:
Проект обошелся мне очень недорого , только за электроэнергию 2рубля.
У меня получилось!
Спасибо за внимание!

title: Модель-игрушка военного вертолета МИ-34


file_name: притяж мест.pptx

alt: Н ес колько ми лл ионов, ни с кем не приш ё л, п о лучить какую - либо профе сс ию, где - то…

description:
Несколько миллионов, ни с кем не пришёл,
получить какую- либо профессию,
где- то услышишь, шестьсот бассейнов,
объединиться не с кем, наслаждаться
 птичьим пением, ориентироваться на местности,
   удивительная коллекция, не рассчитал ничего

alt: Родился в ионийском городе Приена, сын

description: Родился в ионийском городе Приена, сын Тевтама; приблизительные годы жизни: 625—540 или 642—577 до н. э. Занимался общественной деятельностью, славился мудростью своих судебных решений.

alt: "Всё своё ношу с собой".

description: "Всё своё ношу с собой".

alt: Мамин платок мой

description:
            Мамин           платок                    мой

      Папин           журнал                   твой

    Птичьи          домики                    ваш

alt: Притяжательные прилагательные

description:
Притяжательные   прилагательные

Притяжательные местоимения

Чей? Чья? Чье?

   Обозначают принадлежность предмета какому-либо лицу или животному

Волчий, лисий, мамин.

Чей? Чья? Чье? Чьи?

   Указывает на принадлежность предмета лицу

Мой, твой, наш, свой, ваш.

description:
Их сегодня не будет дома.
Я подошёл к их дому.

alt: Говори правильно! Их сын Их дом

description:
Говори правильно!
Их сын
Их дом

alt: Как-то раз во дворе из собачьей миски

description: Как-то раз во дворе из собачьей мискиПять чумазых поросят кушали сосиски.Папа к ним подошел, крикнул возмущенно:«Так, съедите вы у пса весь обед евонный!»закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки.Детям надо наполнять ихние желудки».Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:«Слушать я уже устал ейные упреки.Детям все прощают тут, дети хрюшками растут.»

description:
 1. Какое местоимение не имеет именительного падежа?А)    Намб)    себяв)   тебе2. Катя любит себя. Определите падеж местоименияа)  в родительном падежеб)  в винительном падежев) в именительном падеже

3. Начальная форма местоимения нас.А)  Выб)  онив)   мы

4. Определите разряд местоимения твойа)           личноеб) определительноев)  притяжательное

5. Определите разряд местоимения Его книги лежали на столе.А)  Притяжательноеб)    личноев)    указательное

alt: Домашнее задание: пар.45, упр

description: Домашнее задание:     пар.45, упр.445

title: Пракктические задания по теме "Местоимения" 6 класс.


alt: Ребусы в картинках Г.О. Аствацатуров, г

description:
Ребусы в картинках

Г.О. Аствацатуров,
г. Армавир

Тема 1

Тема 2

V

V

Переход к теме по гиперссылке

Если вопросы темы исчерпаны или  Вы выбираете данную тему, щёлкните по прямоугольнику

Возврат к барабану по данной теме

description:
Щелкайте по барабану. Меняющийся цвет круга означает выпавший вопрос. Переход к вопросу по гиперссылке. Следующий ход – снова щелчком по барабану.

В главное меню игры

alt: ПРОВЕРИТЬ ОТВЕТ: свисток В главное меню игры

alt: ПРОВЕРИТЬ ОТВЕТ: сова В главное меню игры

alt: ПРОВЕРИТЬ ОТВЕТ: СОЛНЦЕ В главное меню игры

alt: ПРОВЕРИТЬ ОТВЕТ: НЕЗАБУДКА В главное меню игры

alt: ПРОВЕРИТЬ ОТВЕТ: БЕРЁЗА В главное меню игры

alt: ПРОВЕРИТЬ ОТВЕТ: САПОГИ В главное меню игры

alt: ПРОВЕРИТЬ ОТВЕТ: БУСЫ В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: ШОССЕ В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: ИНТЕРНЕТ В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: КОМПЬЮТЕР В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: АИСТ В главное меню игры

description:
ПРОВЕРКА

ОТВЕТ: АИСТ

В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: БЛОКНОТ В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: ЛИМОН В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: ШМЕЛЬ В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: ВОЛОСЫ В главное меню игры

description:
ПРОВЕРКА

ОТВЕТ: ПРОБКА

Вопросы темы исчерпаны

В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: КОСМОС В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: ЛЕВША В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: КАТЕР В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: ДОЧКА В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: ГУСЕНИЦА В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: ВЕРШИНА В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: УЧЕНИК В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: КАБАН В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: САПОГИ В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: СЛИВКИ В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: СОБОР В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: ДВОРЕЦ В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: КЛЫК В главное меню игры

description:
ПРОВЕРКА

ОТВЕТ: КЛЫК

В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: РАБОЧИЙ В главное меню игры

alt: ПРОВЕРКА ОТВЕТ: УЛОВКА В главное меню игры

description:
ПРОВЕРКА

ОТВЕТ: УЗОР

Вопросы темы исчерпаны

В главное меню игры

intro: Методическая разработка "Ребусы в картинках" подходит для внеурочной деятельности, пришкольного лагеря. В игровой форме представлены ребусы, очередность по вращению барабана. В презентации 2 уровня с ответами. Подходит как для командной игры, так и для фронтальной работы

title: Ребусы в картинках


alt: В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ,ЗДОРОВЫЙ ДУХ!!!

description:
В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ,ЗДОРОВЫЙ ДУХ!!!

Подготовила и провела
Воспитатель старшей группы
Шафикова Ф.А.

alt: Здоровый дух В здоровом теле

description:
Здоровый дух

В здоровом теле

alt: В XXI веке быть здоровым, умным и успешным – модно и престижно!

description: В XXI веке быть здоровым, умным и успешным –модно и престижно!

alt: Знаешь ли ты, что здоровый образ жизни – это: активные занятия физкультурой и спортом правильное питание хорошее настроение отказ от курения «нет» наркотикам, пиву и…

description:
Знаешь ли ты, что здоровый образ жизни – это:

активные занятия физкультурой и спортом
правильное питание
хорошее настроение
отказ от курения
«нет» наркотикам, пиву и другим алкогольным напиткам

description:
Здоровый образ жизни – это активные занятия физкультурой и спортом

   Помни: если мало двигаться и долго находиться в одной позе, появятся нарушения осанки, сутулость, искривление позвоночника. Это приводит к снижению физической и умственной активности.

alt: В пище содержатся основные питательные вещества , которые являются строительным материалом для организма человека, источником энергии, укрепляют иммунитет

description:
 В пище содержатся основные питательные вещества, которые являются
строительным материалом для организма человека,
источником энергии,
укрепляют иммунитет.

Здоровый образ жизни Правильное питание

alt: Помни: вредные продукты организм отравят и здоровья не прибавят!

description:
Как вы считаете, что должен делать человек, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье:

  Соблюдать режим дня
  Утро начинать с зарядки
  Закалять свой организм
  Правильно и регулярно питаться
  Заниматься спортом, больше двигаться
  Следить за своей осанкой
  Не курить
  Высыпаться
  Всё вместе

alt: Здоровый образ жизни Отказ от вредных привычек

description:
Здоровый образ жизниОтказ от вредных привычек

Курение, употребление пива и других алкогольных напитков, а также наркотиков – это вредные и опасные привычки!

Пороки злые победим!
Мы вправе сами выбирать:
В здоровье долго жить счастливо
Или в болезнях умирать.

description:
1. Курение – вредная привычка, мерзкая для обоняния, вредная для мозга и опасная для легких.

2. Помни: алкоголь убивает рано или поздно… ВСЕГДА!!!

3. Никотиновая зависимость у подростков возникает через пять месяцев после начала курения

Помни!

Наркотикам, пиву и другим алкогольным напиткам – нет!

alt: Режим дня:

description: Режим дня:

description:
6.30

6.30-6.45

6.45-7.00

7.00-7.20

7.30

8.00-14.00

12.00

14.30

15.00-16.30

16.30-18.30

18.30-19.00

22.00

alt: Скажи себе: «Я выбираю здоровье, я выбираю здоровый образ жизни!»

title: В здоровом теле,Здоровый дух


file_name: презентация буква ю.pptx

alt: Тема урока: «Письмо строчной буквы ю

description:
Тема урока: «Письмо строчной буквы ю.»
Цель урока:  научиться писать строчную букву «ю»,  ее элементы, слова и предложения с новой буквой, переводить печатный текст в письменный.

description:
Буква ю будет обозначать два звука в начале слова, после гласной

Правило

alt: Штриховка

description: Штриховка

title: презентация письмо буква ю


file_name: урок 15_Икона.pptx

alt: УРОК ОПК № 15

description: УРОК  ОПК  № 15

alt: Нестеров М.В. Пустынник.

description: Нестеров М.В. Пустынник.

alt: блестящий сияющий светлый чистый белый

description:
блестящий сияющий светлый чистый
белый

alt: Икона Пресвятой Богородицы «Умиление»

description: Икона Пресвятой Богородицы «Умиление»

alt: Боровиковский Б.Л. Христос со сферой

description:
Боровиковский Б.Л. Христос со сферой.

Икона «Спас Вседержитель».
15 век, Новгород.

икона

картина

description:
Апостол Петр.
Эль Греко.

Икона святого апостола Петра.
12 век, Афон.

икона

картина

ДОБРО

ДОБРО И
ЗЛО

ТЕНЬ

нет

есть

description:
Апостол Павел.
Эль Греко.

Икона святого апостола Павла.
15 век, прп. Андрей Рублев.

икона

картина

СВЕТ

изнутри

извне

description:
Тайная вечеря.
Шебуев В.К.

Икона «Тайная вечеря».
15 век.

икона

картина

ФОН

не закрыт

закрыт

alt: Икона свт. Николая Чудотворца 15 век

description:
Икона свт. Николая Чудотворца
15 век.

ПРОСТРАНСТВО

не ограничено

alt: БОГ СВЕТ

description:
БОГ

СВЕТ

alt: Икона Пресвятой Богородицы «Нерушимая

description:
Икона Пресвятой Богородицы «Нерушимая Стена»
1218 г., Ярославль.

ГАРМОНИЯ ЛИНИЙ

alt: Икона «Преображение Господне» 15 век,

description:
Икона «Преображение Господне»
15 век, Новгород.

НЕТ ЗАДНЕГО ПЛАНА
И ГОРИЗОНТА

description:
Икона Пресвятой Богородицы «Владимирская»
12 век.

ЦЕНТР ИКОНЫ - ЛИК

alt: Икона «Троица». 15 век, прп. Андрей

description:
Икона «Троица».
15 век,
прп. Андрей Рублев.

alt: Это картина или икона? Обоснуйте

description:
Это картина или икона? Обоснуйте.

Александр Невский

alt: Икона «Нерукотворный Спас». 12 век

description:
Икона «Нерукотворный Спас».
12 век.

title: урок 15 Икона


file_name: Маленькая крышечки.pptx

description:
Любите ли вы природу так, как любим еë мы?Знаете, что такое «апсайклинг» и «ресайклинг», «шопер» и «экомешочек»?
Топите за разумное потребление и раздельный сбор мусора?

description:
Словарь

«Апсайклинг» - это вторичное использование материалов и вещей с созданием для них нового функционала и увеличения их ценности.
«Ресайклинг» - это процесс переработки старых или выброшенных материалов во что-то полезное и красивое.
«Шопер»- это сумка для покупок. Она вместительна и прочна, имеет одно отделение и ручки средней длины, поэтому ее удобно носить как на плече, так и в руках. Это сумка прямоугольной или квадратной формы, изготовленная из ткани или кожи, с застежкой или без.
«Экомешочек»- мешочки для продуктов в Zero-Waste.

description:
«Добровалюта»

Крышечки становятся продукцией, а деньги от переработки завод направляет в фонд помощи детям с нарушением слуха.

description:
Социально-экологическая акция «Полезные крышечки» по благотворительному сбору пластиковых крышечек для помощи детям с особенностями развития

Экология – дело каждого

Как использовать пластиковую крышечку с пользой?

alt: Правила сортировки Крышечки должны быть

description:
Правила сортировки

Крышечки должны быть ОБЯЗАТЕЛЬНО чистыми и сухими, без наклеек со штрих кодом.
Отсортируйте по цветам - это сократит труд волонтеров и рабочих завода на сортировку. Принимаются только чистые крышечки!

Пожалуйста, удалите бумажный вкладыш, если он есть!

Обязательно промывайте крышки водой от остатков продуктов.

Крышечки из под растительного масла, пожалуйста, тщательно промойте средством для мытья посуды.
Сдавая крышечки, вы заботитесь о природе, сохраняете ресурсы планеты и помогаете детям с нарушением слуха. Вы большие молодцы!

description:
УСТАНОВИТЬ КОНТЕЙНЕР

Контейнером для сбора крышек может быть стеклянная ваза, картонная коробка, пластиковый контейнер или другая ёмкость.

description:
    Маленькая крышечка может сделать большое дело

Собирая пластиковые крышки, вы помогаете людям и  вносите свой вклад в сохранение окружающей среды!

Крышки небольшие и яркие, благодаря этим характеристикам их удобно собирать.

alt: Крышечка весит почти так же, как бутылка, а места занимает в разы меньше, соответственно транспортировка и хранение крышек намного проще, чем бутылок!

description:
Если вы видите на крышке цифры 2, 4, 5 в треугольнике, то это правильная крышечка

2 HDPE — Полиэтилен высокой плотности

4 LDPE — Полиэтилен низкой плотности

5 PP — Полипропилен

description:
Список используемых источников информации

www.экологияделокаждого.рф
https://vk.com/topic-162771279_48103438
т Uschool by Ubirator. Школа экопривычек адрес  uschool@ubirator.com
Источник: https://rcycle.net/plastmassy/plastikovye-kryshki

title: «Полезные крышечки» благотворительный сбор пластиковых крышечек для помощи детям с особенностями развития


alt: СМУТНОЕ ВРЕМЯ

description: СМУТНОЕ ВРЕМЯ

alt: Иван Иванович И. Е. Репин. «Иван

description:
Иван Иванович

И. Е. Репин. «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года». 1885.

alt: Дмитрий Иванович Углицкий Царевич

description:
Дмитрий Иванович Углицкий

Царевич Дмитрий. Михаил Нестеров, 1899 год.

alt: Фёдор Иванович

description: Фёдор Иванович

description:
События царствования Федора Ивановича

1584 - Основан Архангельск
1586 — отлита Царь-пушка
1586 - основаны Самара и Тюмень, до статуса города повышена Уфа. На Дону основан Воронеж
1587 —основан Тобольск
1589 — учреждён Московский патриархат с первым патриархом Иовом, основан Царицын
1590 — основан Саратов
1591 — завершено строительство Белого города
         Москвы

description:
События царствования Федора Ивановича

1593 — основан Старый Оскол
1594 — основаны крепости Тара и Сургут
1595 — окончена Русско-шведская война 1590—1595 годов, по результатам которой России возвращено побережье Балтийского моря (города Ям, Ивангород, Копорье, Корела). Основан Обдорск в устье Оби, начато строительство Бабиновской дороги в Сибирь

description:
Причины Смуты

ПОЛИТИЧЕСКИЕ:
Завершение периода правящей династии Рюриковицей
борьба боярства за царский престол
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ:
Хозяйство страны подорвано опричниной
Голод, вызванный неурожаями начала XVII века

description:
Причины Смуты

СОЦИАЛЬНЫЕ:
Закрепощение крестьянства
Массовые народные восстания
ВНЕШНИЕ
Стремление Польши, Литвы, Швеции расширить свои сладения за счет Русского государства

alt: Борис Годунов 17 (27) февраля 1598 года по 13 (23) апреля 1605 года

alt: События царствования Бориса Годунова 1598 - избирается на царство

description:
События царствования Бориса Годунова

1598-  избирается на царство Земским собором
1600- перемирие с Речью Посполитой на 20 лет
1600 - Расправа с боярской оппозицией (ссылка бояр Романовых)
 1601-1603- неурожайные годы, голод
1601- указ о временном восстановлении права крестьян на выход в Юрьев день
1603 - 1604 - восстание Хлопка Косолапа
Октябрь 1604 - борьба с самозванцем Лжедмитрием

https://infotables.ru/istoriya/83-rossiya-v-16v/996-tsar-boris-godunov-pravlenie#hcq=u0O4bhs

https://infotables.ru/istoriya/83-rossiya-v-16v/996-tsar-boris-godunov-pravlenie#hcq=QGG4bhs

alt: Восстание Хлопка Косолапа Причины

description:
Восстание Хлопка Косолапа

Причины
Голод
Продолжение закрепощения крестьян.
Высокие налоги.

description:
Ход восстания

Лето 1603 года - начало восстания. Оно охватило всю центральную часть России, но основная масса «разбоев» сосредоточилась под Москвой. Им удалось захватить смоленскую дорогу, которая была важным путем сообщения между центральной и западной Россией.
Конец лета 1603 - Боярская дума осознала опасность положения.Боярская Дума назначила командующего обороной города воеводу Ботурлина.
Сентябрь 1603 - военный поход царской армии против восставших. В ходе сражения Хлопко Косолап был ранен, доставлен в Москву, а позже казнен.

alt: Лжедмитрий I Григорий Отрепьев 1 (11) июня 1605 — 17 (27) мая 1606

alt: Фёдор II Годунов 13 (23) апреля — 1 (11) июня 1605

alt: Василий IV Иванович Шуйский 29 мая 1606 года — 29 июля 1610 года

alt: Восстание Болотникова

description: Восстание Болотникова

alt: Лжедмитрий II 12 (22) июня 1607 — 11 (21) декабря 1610

alt: Двоевластие в стране В Тушино царь -

description:
Двоевластие в стране

В Тушино
царь - Лжедмитрий II
патриарх - Филарет
действовала Боярская дума ( заправляли бояре Романовы, Салтыковы, Трубецкие)

В Москве
царь - Василий Шуйский
патриарх - Гермоген
действовала  Боярская дума

Последствия двоевластия
раскол общества
упадок хозяйства
ослабление страны
осквернение святых мест (осада Троице - Сергиева монастыря)

alt: Первое Земское ополчение

description: Первое Земское ополчение

alt: Второе Земское ополчение

description: Второе Земское ополчение

alt: Претенденты на престол В.В. Голицын

description:
Претенденты на престол

В.В. Голицын
Д.Т. Трубецкой
Д.М. Воротынский
Д.М. Пожарский
В.И. Шуйский
Владислав Польский
Карл Филипп Шведский
"Воренок" Ивашка
М.Ф. Романов

Земский собор январь - февраль 1613 г.

Избрание царя
Михаила Федборовича Романова
21 февраля 1613 г.

intro: В данной презентации представлена информация о таком периоде истории, как смутное время.

title: Презентация "Смутное время"


file_name: родительское собрание 1 четверть.ppt

alt: К чему ребёнка приучишь, то от него и получишь

description:
Ребенок к концу 1-ой четверти по литературе и русскому языку должен:

Знать понятия: речь, предложение, слово,  звуки речи.
Уметь вычленять звуки в словах, определять их последовательность, давать им характеристику  (строить схему)
Различать гласные и согласные звуки и буквы.
Уметь писать  изученные строчные и заглавные буквы, их соединения и слова.
Желательно читать к концу 1 полугодия не менее 25 сл/мин.

description:
Ребенок к концу  1-ой четверти по математике должен:

 Иметь пространственные и временные  представления

 Вести счет предметов до 6 и сравнивать.
  Уметь читать письменные и печатные цифры, правильно их писать.
 Соотносить число предметов и цифру.
 Знать состав чисел до 6.
 Знать и различать геометрические фигуры:
точка, прямая и кривая линии
(замкнутая и незамкнутая), отрезок.

alt: Б + М = Т М + Б = Т Т – Б =

description:
б)

Б + М = Т

М + Б = Т

Т – Б = М

Т – М = Б

2 + 3 = 5

3 + 2 = 5

5 – 2 = 3

5 – 3 = 2

alt: Решение примеров в два действия с помощью числового отрезка: 5 3 6 1 - 3 - 2

title: Родительское собрание "Итоги 1 четверти". 1 класс


file_name: 1М және жиындар элементтерін оқыту  Жиындыр ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx

alt: Жиындар

description: Жиындар

alt: Амансың ба,көк Аспан! Амансың ба,алтын

description:
Амансың ба,көк Аспан!
Амансың ба,алтын Күн !
Амансың ба,достарым,
Сендерді көрсем қуанам!

alt: Сандарды таңда. 8,45,50,3,96,7,83,20 сандарынан таңда

description: Сандарды таңда.8,45,50,3,96,7,83,20 сандарынан  таңда. а) екі таңбалы __________;  б)  бір таңбалы __________;в) жұп сандар __________;г) тақ сандар _________;   д) дөңгелек сандар ________;

alt: ОЙЫНШЫҚТАР

description: ОЙЫНШЫҚТАР

alt: БУНАҚДЕНЕЛІЛЕР

description: БУНАҚДЕНЕЛІЛЕР

description:
1, ана, 3, Л, күз,7, көктем, 16,А, К, әке, 5, ұл, қыз
қыс, М, жаз, Д,

description:
Жиынға тең болатын жиындар
а)1,3,5,7,16
ә)А,Л,Д,М,К
Жиынға тең емес болатын жиындар
а)ана, әке, ұл, қыз
ә)қыс, көктем, жаз, күз

description:
             1. а)3,5,7,16,1,    ә)М,К,Л,Д,А
           2.а) ана,әке, қыз, ә) қыс, күз, жаз

description: Жиындарды теңестір. Артық элементті сызып таста. Жиындарды ата.


file_name: НАРЕЧИЕ 1.pptx

description:
Разработка контрольно-диагностических материалов
для формирования и оценки УУД
на уроках русского языка
в 7 классе по разделу  «Наречие»

Севрикеева Любовь Анатольевна
 учитель русского языка и литературы МБОУ  «Старо-Матакская СОШ»

alt: Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной

description: Русский язык необыкновенно богатнаречиями, которые делают нашуречь  точной, образной,  выразительной.                                                      М.ГорькийЭти слова «живописуют» нашу речь, отвечая за удачу общения.                                                    А.А.ШахматовНаречия – это слова, живописующие глагол.                                           А.С.Пушкин

description:
Регулятивные УУД

1. Найдите и исправьте допущенные ошибки.
ещо в полях белеет снег
до темна гуляет
зловеще шепчет
досыто кормит
на лево поворачивает
не искусно преподаёт
накалить до красна
снова не понимает
доверчива смотрит
не считая поновому

description:
Регулятивные УУД

2. Определите синтаксическую  роль, а также часть речи у повторяющихся слов в предложениях, записанных на доске.
- Суровой зимой ты не раз восхищался.  Зимой всё забелело, заледенело.
 -  Лебедь около плывёт, злого коршуна клюёт.  Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно…
 -  Ночью все кошки серы.  Я этой тёмной ночью и звёздами любуюсь
 - По-весеннему светит солнце.  По весеннему лесу раздаётся пение птиц.
 - Море тихо.   Птицы тихо щебечут о весне.

Образец. Суровой зимой ты не раз восхищался.  Зимой всё забелело, заледенело. (1-ое слово – существительное, является дополнением;
                       2-ое слово – наречие, является обстоятельством)

alt: Познавательные УУД 1.Составьте и запишите по два предложения, чтобы в первом предложении слово выступало в роли наречия, в другом – в роли прилагательного: (по) доброму,(по)…

description:
Познавательные УУД

1.Составьте и запишите по два предложения, чтобы в первом предложении слово выступало в роли наречия, в другом – в роли прилагательного:
(по) доброму,(по) осеннему, (по) зимнему.

description:
Познавательные УУД

2. Замените фразеологизмы синонимичными наречиями:
Ни свет ни заря-
Как снег на голову-
Кот наплакал-
Душа в душу-
Рукой подать-
На край света-
Рукой подать-
Яблоку негде упасть-
На край света-

description:
Коммуникативные УУД

1.Лото «Наречия –антонимы»
Подберите к наречиям антонимы
 (вытягивают карточки, подбирают антонимы).
Медленно, весело, вдали, чисто, поздно, редко, глубоко, небрежно, громко, мелко, тяжело, встревоженно, назад, влево, затемно, хорошо, холодно, начерно, долго.

description:
Коммуникативные УУД

2. Составь из  нескольких предложений поздравительный текст к Новому Году, используя следующие наречия: горячо, радостно, искренне, сердечно, глубоко, по-настоящему, всегда, никогда, удивительно, светло.


file_name: ЛОДКА НА БЕРЕГУ.pptx

alt: Мастер-класс «Лодка на берегу»

description:
Мастер-класс
«Лодка на берегу»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя школа № 75 имен В.Ф.Маргелова

Автор:Шамсутдинов Р.Ф.
учитель изобразительного искусства

alt: Простым карандашом изображаем линию горизонта, границы деревьев на дальнем плане, прорисовываем лодку

description:
«По-мокрому» изображаем небо,
деревья вдали

alt: Усиливаем цвет деревьев

description: Усиливаем цвет деревьев

alt: Работаем над цветом водоёма

description: Работаем над цветом водоёма

alt: Закрашиваем лодку, берег,воду

description: Закрашиваем лодку, берег,воду

alt: Прорисовываем тень, камыши

description: Прорисовываем тень, камыши

alt: Добавляем силуэты летящих птиц вдали

description: Добавляем силуэты летящих птиц вдали

alt: Оформляем окончательный вариант работы

description: Оформляем окончательный вариант работы

description:
https://sun7-9.userapi.com/VUO2vlezjl6AvpfPHY9-uPzaJ69XggzNWdiwWw/mDOT6fvaUFU.jpg

Используемые ресурсы:

intro: Мастер-класс "Лодка на берегу" может быть использован учителями изобразительного искусства и педагогами дополнительного образования при птоведении уроков и внеурочных занятий по изобразительному искусству.

tags: линия горизонта

title: Мастер-класс "Лодка на берегу"