file_name: 9 кл_ Решение текстовых задач на движение.ppt

alt: Задачи на движение. Математические модели

description:
     1. Путь от поселка до озера идет сначала горизонтально, а затем в гору. Велосипедист, добираясь до озера и обратно, на горизонтальном участке пути ехал со скоростью 12 км/ч, на подъеме – со скоростью 8 км/ч, а на спуске со скоростью 15 км/ч. Путь от поселка до озера у него занял 1 час, а обратный путь – 46 минут. Найдите расстояние от поселка до озера.

12 км/ч

8 км/ч

15 км/ч

Путь от поселка до озера

Путь от озера до поселка

1 участок

2 участок

Составьте и решите систему уравнений самостоятельно и найдите ответ на вопрос задачи.

description:
     2. Дорога из А в В длиной 11,5 км идет сначала в гору, затем по равнине и, наконец, под гору. Пешеход на путь от А до В затратил 2 ч 54 мин, а на обратную дорогу – 3 ч 6 мин. Скорость его ходьбы в гору была 3 км/ч, на равнине – 4 км/ч, а под гору – 5 км/ч. Сколько километров составляет та часть пути, которая идет по равнине?

3 км/ч

5 км/ч

4 км/ч

1 участок

2 участок

3 участок

3 км/ч

5 км/ч

x+у+z=11,5

alt: Значения у и z можно не вычислять, т

description:
16у+15х+16z=180

x+у+z=11,5

x+у+z=11,5

11,5–х

х= 4

– х= – 4

Значения у и z можно не вычислять, т.к. в задаче требуется найти только длину горизонтального участка.

Ответ: длина горизонтального участка 4 км.

alt: х часть/мин 4х часть/мин

description:
х часть/мин

4х часть/мин

alt: на 1 мин > = 1 –

description:
на 1 мин

>

= 1

–

description:
18х – 1  = 24х2 + 4х

24х2 – 14х +1 = 0

D/4 = (-7)2 – 24 = 25

а = 24,   k = -7,   c = 1

Перейдем к целым числам

Ответим на вопрос задачи: какую часть дистанции в минуту проходил 2 автомобиль

«мотоцикл прошел дистанцию меньше, чем за 10 мин»

Проверим, оба ли корня удовлетворяют условию задачи, может
среди них есть посторонний корень? Найдем время мотоциклиста…

description:
4х

х

х+1

2 способ

В конце решения необходимо будет проверить корни.
Время мотоциклиста 4х должно быть меньше 10.

description:
     4. На соревнованиях по кольцевой трассе один лыжник проходил круг на 3 мин быстрее другого и через час обогнал его ровно на круг. За сколько минут каждый лыжник проходил круг?

Пусть полный круг – 1 часть.

х

х+3

60

S1=

S2 =

1

60

Найдем расстояние, которое пройдут
лыжники за             по формуле S = vt

–          = 1

1 час

60 мин

Реши уравнение самостоятельно и найдите ответ на вопрос задачи.

description:
     5. По двум концентрическим окружностям равномерно вращаются две точки. Одна из них совершает полный оборот на 5 с быстрее, чем другая, и поэтому успевает сделать на два оборота в минуту больше. Пусть в начале движения лучи, направленные из центра окружности к этим точкам, сливались. Вычислить величину угла между лучами через 1 с.

Пусть полный оборот – 1 часть.

х

х+5

60

S1=

S2 =

1

60

Найдем расстояние, которое пройдут
точки за             по формуле S = vt

–          = 1

1 мин

60 с

Реши уравнение самостоятельно и найдите ответ на вопрос задачи.

description:
2 случай

     5. По двум концентрическим окружностям равномерно вращаются две точки. Одна из них совершает полный оборот на 5 с быстрее, чем другая, и поэтому успевает сделать на два оборота в минуту больше. Пусть в начале движения лучи, направленные из центра окружности к этим точкам, сливались. Вычислить величину угла между лучами через 1 с.

Подсказки.

Решив уравнение вы еще не получите ответ на вопрос задачи. За х мы обозначили время, за которое пройдет 1-я точка полный круг.
Еще придется найти скорость, причем скорость будет в необычных единицах – часть/с.
Часть от полного круга, а полный круг 3600.

Еще подсказка: в условии задачи не указано как именно двигались точки. Значит, они могли двигаться в одном направлении, а может и в противоположных, т.е. задача будет иметь два решения.

1 случай

description:
     6.  Два спортсмена бегут по одной замкнутой дорожке стадиона. Скорость каждого постоянна, но на пробег всей дорожки первый тратит на 10 с меньше, чем второй. Если они начнут пробег с общего старта в одном направлении, то еще раз сойдутся через 720 с. Какую часть длины всей дорожки пробегает в секунду каждый спортсмен?

Пусть полный круг – 1 часть.

х

х+10

720

S1=

S2 =

1

720

Найдем расстояние, которое пробегут
спортсмены за 720с по формуле S = vt

–           = 1

Реши уравнение самостоятельно и найдите ответ на вопрос задачи.

alt: Задачи для самостоятельной работы

description:
Задачи для самостоятельной работы.

1.

От почты А до поселка В надо пройти 9 км. Почтальон проходит путь туда и обратно, не задерживаясь в поселке, за 3 ч 41 мин. Дорога из А в В идет сначала в гору, потом по ровному месту и затем под гору. На каком протяжении дорога тянется по ровному месту, если в гору почтальон идет со скоростью 4 км/ч, по ровному месту 5 км/ч, а под гору 6 км/ч?

 2.

Дорога от поселка до станции идет сначала в гору, а потом под гору, при этом ее длина равна 9 км. Пешеход на подъеме идет со скоростью, на 2 км/ч меньшей, чем на спуске. Путь от поселка до станции занимает у него 1 ч 50 мин, а обратный путь занимает 1 ч 55 мин. Определите длину подъема на пути к станции и скорости пешехода на подъеме и спуске.

3.

На тренировке по картингу один карт проходил круг на 10 сек медленнее другого и через минуту отстал от него ровно на круг. За сколько секунд каждый карт проходил круг?

alt: Форма для поверки ответов. max 15

description:
Форма для поверки ответов.

max 15

Задача 1.

Задача 4.

Задача 5.

Задача 1.

Задача 2.

Уравнения

Задачи для самостоятельной работы

км

км/ч,  2 лыжник

(0)

км

км/ч,  скорость на спуске

км/ч

1 лыжник

Если точки движутся в одном направлении

Если точки движутся в противоположных направлениях

(0)

км,

Длина подъема

Задача 3.

с

с,    2 спортсмен

1 спортсмен

Задача 6.

часть/с,   2 спортсмен

1 спортсмен

часть/с

скорость на подъеме

км/ч


file_name: наш край.ppt

alt: Родной край- часть большой страны

description:
Родной край-
часть большой страны

alt: О чудесном нашем крае Будет разговор,

description:
О чудесном нашем крае
Будет разговор,
О прекрасном милом крае,
Где мы все живём!

description:
План рассказа :
Географическое положение ( равнина, плоскогорье, горы, соседи, природная зона)
Экономика (добыча полезных ископаемых, отрасли производства, сельское хозяйство)
Природа края (растения и животные)

description:
        Нижегородский край.

Образовался в 1929 году. В современных границах определился в 1944 году.
Население-3,5 млн.человек.
Расположен в центре Восточно- Европейской равнины.
Занимает площадь 76900 кв.км
Нашу область окружают 5 областей и 3 автономные республики.
Нижегородская область входит в Волго –Вятский экономический район.( приволжский федеральный округ)
Наша область является индустриальным ядром.

alt: Костромская область Рязанская область

description:
Костромская область

Рязанская
область

Курская
область

Владимирская область

Кировская
 область

Мордовская
 республика

Марийская
республика

Чувашская
 республика

description:
В нашей области 48 районов, 28 городов, 71 посёлок городского типа.
Областной центр – г.Нижний Новгород
Крупные города: Арзамас, Саров, Лукоянов, Семёнов, Балахна, Ворсма, Павлово, Выкса, Бор.
Главные реки:
Волга и её приток Ока
Заповедники:
Керженский
Ещё 18 заказников и более 300 памятников природы.

description:
символика

Флаг. Символом нашей области является олень.

Герб. Основан в 1856 году. Это более современная версия.

description:
            Физкультминутка
По родному краю                          марш на месте
Дружно мы шагаем.
           Справа от нас- зелёный луг.        поворот
Слева находится лес.
            В таком лесу полно чудес.
          Белка с ветки на ветку- скок         прыжки
Филин крыльями машет. Ух!            махи руками
Аж захватывает дух!
      Солнце над берёзами светит нам.    поворот
Мы рады ягодам, грибам.                        наклоны

description:
                                  Экономика области.

Нижегородская область- одна из экономически развитых регионов РФ. Высока доля перерабатывающей промышленности : чёрная металлургия (г.Выкса, Кулебаки), лесная ( п.Сатис, г.Кулебаки), машиностроение (г.Арзамас, Н.Новгород), химическая (г.Дзержинск), судостроение (г.Чкаловск), стекольная (г.Бор), целлюлозно- бумажная ( г.Балахна)

                            Добыча полезных ископаемых.

Глина и песок- п.Вад,г.Сергач, г.Лукоянов, г.Бор
Доломит, известняк – г.Выкса,п.Гремячево, п.Перевоз
Гипс – г. Арзамас, г.Дзержинск
Торф – г.Кулебаки, г.Балахна

description:
                                     Экономика области.

В области хорошо развита дорожная структура, которая включает сеть автомобильных и железных дорог. Есть авиалинии.

Наша область богата культурными и историческими памят-никами. Поэтому у нас хорошо развит туризм. К нам приез-жают иностранные граждане. Даже жители России посещают наш край.

description:
                    Природа Нижегородского края.

Нижегородская область большей частью расположена в лесной зоне. В наших лесах произрастает более 80 древесных и кустарниковых пород.
Появляются большие массивы луговых степей.

alt: Животный мир области.

description: Животный мир области.

alt: Нижегородская ярмарка

description:
Нижегородская ярмарка

            Вдовий дом

достопримечательности

alt: Если станет плохо мне – В милый край вернусь

description: Если станет плохо мне –В милый край вернусьИ родному НижнемуНизко поклонюсь.Будто исповедуюсьОт мирских сует,Сохраняя преданность,Краю с юных лет.Край берез размашистых,Сосен, тополей.Лес, листвой украшенный,Мне еще милей.Речки тихой заводямСердцем улыбнусьИ водички загодяТам живой напьюсь…

alt: ОХРАНА ПРИРОДЫ НИЖЕГОРОДСКОЙ

description: ОХРАНА  ПРИРОДЫ  НИЖЕГОРОДСКОЙ  ОБЛАСТИ.

alt: ЛЕС.

description: ЛЕС.

alt: ЗАГРЯЗНЕНИЕ ПРИРОДЫ.

description: ЗАГРЯЗНЕНИЕ  ПРИРОДЫ.

alt: Загрязнение природы.

description: Загрязнение природы.

description:
ЗАПОВЕДНИК

На территории области находится 1 заповедник – КЕРЖЕНСКИЙ.

description:
ЗАКАЗНИК

На территории области находится 18 заказников.

alt: Варнавинский заказник

description: Варнавинский  заказник

alt: ИЧАЛКОВСКИЙ БОР.

description: ИЧАЛКОВСКИЙ  БОР.

alt: ОЗЕРО СВЕТЛОЯР.

description: ОЗЕРО        СВЕТЛОЯР.

alt: ВАДСКОЕ ОЗЕРО

description: ВАДСКОЕ      ОЗЕРО

description:
ПАМЯТНИКИ  ПРИРОДЫ.

На территории области находится более 300 памятников при роды.

alt: БЕРЕГИТЕ РОДНУЮ ПРИРОДУ!

description: БЕРЕГИТЕ  РОДНУЮ  ПРИРОДУ!

title: Край Нижегородский-окр.мир


file_name: Коллективная работа по ИЗО Тема У лукоморья дуб зеленый.pptx

alt: Тема урока ИЗО. Коллективное занятие

description:
   Тема урока ИЗО.Коллективное занятие. «У лукоморья дуб зелёный»

Составила Малышева В Н

alt: Цели урока. Развивать образное мышление

description: Цели урока.Развивать образное мышление.Учиться отражать в рисунках эпизоды сказок.Выполнять работу коллективно.Уметь договариваться.Закрепить технические навыки работы с кистью.Уметь смешивать краски для получения новых оттенков.

alt: Материал для работы. Иллюстрации сказок

description:
Материал для работы.

Иллюстрации сказок А С Пушкина.
Краски, гуашь, кисти, ватман на каждую группу.
Предварительная работа:
Знакомство с творчеством  А С Пушкина.
Вспомнить, какие сказки читали.
Рассматривание иллюстраций.

alt: Ход урока . Вспомнить и назвать сказки

description:
Ход урока.

Вспомнить и назвать сказки А С Пушкина.
Прочитать отрывок»У лукоморья дуб зелёный…»
О каких чудесах говорил кот?
Нарисовать картину: зеленый дуб с цепью.
Распределить задания: кто что будет рисовать.
Нарисовать общую картину на ватмане.

alt: Правильное пользование кистью и красками

description: Правильное пользование кистьюи красками.Подумать, как красиво расположить на листе свою работу.Выполнение работы.

description: Рассмотреть все созданные группами работы.Выделить выразительные образные решения.Показать разнообразие нарисованных картин.

description:
Итог урока.

Какие художественные средства вам пригодились для выполнения картины?
Что интересного вы заметили в работах других групп?
Как работала ваша группа?
Удалось ли реализовать план.

description: .Спасибо за работу.. Вы славно потрудились. Работа в группах прошла замечательно. МОЛОДЦЫ.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Презентация по ИЗОКоллективное Занятие.Тема" У лукоморья дуб зеленый".


file_name: Каша – кормилица наша.pptx

description:
Родной язык (3 часа), 2 класс

Каша – кормилица наша.

Сорокина О.А., учитель начальных классов
МАОУ «СОШ «133 г. Барнаула»

alt: Тема урока: Каша – кормилица наша

description:
Тема урока: Каша – кормилица наша

Бабушка достанет банку
С гречкой, рисом или манкой.
Вскипятит потом бабуля
С молоком крупу в кастрюле.
Ешьте, ешьте утром, дети,
Лучшую еду на свете!

Отгадай загадку

alt: Прочитай текст. Запиши и объясни выражения со словом «каша»

alt: «кашу не сваришь»

description: «кашу не сваришь»

alt: «чинить кашу», «заваривать кашу»

description: «чинить кашу», «заваривать кашу»

alt: Фразеологизмы про неприятное дело

description:
Фразеологизмы про неприятное дело
Заварить кашу (затеять, начать хлопотливое или сложное, неприятное дело)
Каша заваривается (затевается хлопотное, неприятное или очень сложное дело; назревают непредсказуемые по результатам события)
Расхлёбывать кашу (справляться со сложным, хлопотливым или неприятным делом)

Устойчивые выражения в речи - ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

description:
Устойчивые выражения в речи - ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

Фразеологизмы про бестолкового человека
Каши не сваришь (невозможно договориться или сделать какое-либо дело с кем-либо)
Каша в голове (кто-либо не умеет ясно мыслить)

description:
Устойчивые выражения в речи - ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

Фразеологизмы про плохого оратора
Как (будто) каши в рот набрал - (будто) онемел, лишился речи)
Каша во рту (кто-либо невнятно говорит, неправильно произносит слова)

description:
Устойчивые выражения в речи - ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

Фразеологизмы про розги
Берёзовая каша (розги)
Дать берёзовой каши (выпороть, наказать розгами)

description:
Устойчивые выражения в речи - ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

Прочие фразеологизмы про кашу
Кашу маслом не испортишь (хорошего слишком много не бывает)
Мало каши ел (молод ещё и недостаточно опытен, чтобы браться за какое-либо серьёзное дело)
Кашей не корми (ничего не надо кому-либо (только бы иметь возможность осуществить, получить желаемое). Выражение сильного пристрастия, желания, устремления и т. п.)
(Сапоги) каши просят (износились, в дырах, требуют починки)
Каша из топора (о чём-либо стоящем, сделанном, несмотря на нехватку компонентов, которые входят в его состав)
С кашей съем (расправлюсь с кем-либо)

alt: Домашнее задание Записать в тетрадь историю фразеологизма со словом "каша"

description:
Пословицы про кашу

Каша – кормилица наша.
Каша – второй хлеб.
Русского мужика без каши не накормишь.
Без каши и обед не обед.

description:
«Каша – второй хлеб»

Каша – это традиционная русская еда, которая на протяжении нескольких столетий является практически вторым хлебом.
Это блюдо было особенно распространено в крестьянской среде,  т.к. отличалось простотой приготовления и отличным вкусом. Каши варили разные: из гречневой, манной, пшеничной, пшенной, ячневой и др. круп. Традиционно её варили в горшочке в русской печи.

description:
Традиции, связанные с кашей.

Каша издавна в народе имела символическое значение. В старину на Руси без каши  не обходились ни свадьбы, ни поминки, ни крестины.
У каждой хозяйки был особый оригинальный рецепт, который хранили в тайне.

description:
Традиции, связанные с кашей.

Когда каша немного поднималась в горшочке со стороны отверстия в печи, то это предвещало беду и неприятности. А если наоборот, ближе к задней стенки печи – семью ожидало счастье и удача. Смысл приметы довольно прост: в сторону выхода из печи – значит, удача выходит из избы, а к стене – означает, ждите прибавление в доме.

description:
Традиции, связанные с кашей.

Полный горшок с кашей символизировал всегда достаток и благополучие в доме. К горшкам всегда бережно относились и очень боялись, чтобы они не разбились, ведь это принесет в семью несчастье. Однако это поверье можно нейтрализовать, если кашей угостить домашнего духа. Проводили специальный ритуал. Треснутый горшок с кашей относили на целую ночь в дальний угол, а на рассвете, кашу отдавали птичкам или рыбкам в реке, а осколки горшка закапывали в землю.

description:
Традиции, связанные с кашей.

Кашу всегда сдабривали маслом. В случае, если в доме, по каким-либо причинам не оказалось масла, кашу вообще не готовили, ведь считалось, что она потеряет свои полезные качества и магическую силу.
Еще с давних времен к нам дошла пословица: «Кашу маслом не испортишь».

description:
Традиции, связанные с кашей.

На застолье, в честь празднования дня рождения, всегда готовили кашу. Прежде чем сесть за стол, над головой именинника проводили обряд. Брали пирог и обильно сдабривали его кашей, и потом разделяли над головой виновника торжества. Причем каши следовало намазать как можно больше, чтоб она текла по куску пирога. Чем ее будет больше, тем человек будет жить дольше.

description:
Традиции, связанные с кашей.

Каша являлась неотъемлемым атрибутом на крестинах. Ведь было заведено гадать именно в этот день. Ложку каши необходимо бросить через плечо. Если ложка приземлится на пол объемной стороной, то скоро вас ждет прибавление в семье — у вас будет мальчик, а если другой стороной – девочка.

alt: Какая бывает каша?

description: Какая бывает каша?

description:
Узнай кашу по растению. Запиши пары: овёс - овсяная

Гречневая – гречиха
Рисовая – рис
Овсяная – овёс
(раздавленное зерно)
Кукурузная – кукуруза
Перловая – овёс
Ячневая – ячмень
Пшённая – просо
Манная – пшеница

alt: Что это за каша?

description: Что это за каша?

description:
«Царица каш»

На Востоке основной крупой является рис, а на Руси безусловно гречка.  О ней говорят «гречневая каша – матушка наша». Гречку называли «черной кашей» или «хлебом бедняков», однако относились к ней всегда с большим уважением. Гречневая каша была и вторым хлебом, и лекарством от многих недугов. Появилась гречневая каша в 15 веке.

alt: Гречневая каша - сытное лекарство!

description:
Гречневая каша - сытное лекарство!

Гречневую кашу всегда включали в укрепляющую диету детей, пожилых и больных людей.
Гречка снижает риск возникновения сердечно-сосудистых заболеваний.
 Полезна при заболевании печени, сахарном диабете, ревматизме и артрите.
Гречневая мука в сочетании с гречишным мёдом - отличное средство от анемии.
Трехдневная гречневая диета укрепляет здоровье и снижает вес.

description:
У каши есть и свои праздники, один из них называется  - Мирская каша. Отмечается 26 июня в день Акулины Гречишницы.
Через неделю после праздника, по народным приметам, нужно было сеять гречиху, чтобы урожай был щедрый.

description:
Гречневые деликатесы

Блюда из гречневой крупы очень сытные – в 100 граммах содержится 350 ккал.
Из неё можно приготовить и обыкновенную кашу, и блины, и оладьи, и крупеники, и даже котлеты.

alt: Кушайте на здоровье!

description: Кушайте на здоровье!

description:
Домашнее задание

Придумать рекламу
"Моя любимая каша"
(на листе А4)

alt: РАБОТА в группах

description: РАБОТА в группах

description:
Александр Васильевич Суворов

Суворов — не только самый знаменитый военачальник в российской военной истории, но и один из самых известных полководцев в мире. Замечательный стратег, превосходный тактик.
Суворов был одновременно и мудрым военным наставником. За свою многолетнюю военную деятельность он воспитал первоклассные кадры высших офицеров русской армии

alt: Гурьев Дмитрий Александрович (1751—30

description:
Гурьев
Дмитрий Александрович
(1751—30.09.1825)
Русский государственный деятель, гофмейстер двора, сенатор, управляющий императорским кабинетом, министр уделов, член Государственного Совета, третий министр финансов России.

description:
Домашнее задание

Придумать и записать 7 предложений со словом «каша». Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

intro: Презентация к предмету "Родной язык". 2 класс

title: Каша - кормилица наша (родной язык, 2 класс)


file_name: Практикум. Задания 1-3.pptx

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК ЗАДАНИЯ 1 – 3

description:
РУССКИЙ ЯЗЫК

ЗАДАНИЯ 1 – 3

alt: ЗАДАНИЕ 1 ЕГЭ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

description:
ЗАДАНИЕ 1 ЕГЭ
СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
В ТЕКСТЕ

description:
ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ
Самостоятельно подберите сочинительный союз (предлог, вводное слово, частицу и т.д.), который должен стоять на месте пропуска в … предложении (абзаце) текста. Запишите этот союз.

ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЯ
Задания 1–3 выполняются на основе прочитанного текста.
В задании 1 нужно самостоятельно подобрать слово, которое должно стоять на месте пропуска в одном из предложений текста и которое логически связывает последующую и предыдущую информацию.
Это задание требует специальных лингвистических знаний: нужно хорошо ориентироваться в системе частей речи, прежде всего знать служебные части речи (предлоги, союзы, частицы), понимать, чем они отличаются друг от друга. Кроме этого, нужно вспомнить наречия, вводные слова, разряды местоимений.

alt: ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

description:
ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ДАННОГО ТИПА НЕОБХОДИМО:
- уметь внимательно читать текст;
- знать самостоятельные и служебные части речи, уметь различать их;
- понимать смысловую связь между частями текста.

alt: СРЕДСТВА СВЯЗИ

description: СРЕДСТВА СВЯЗИ

description:
Союзы служат для связи однородных членов предложения, частей сложного предложения:
Идет дождь или снег. Видит око, да зуб неймёт. Открыли окна, потому что стало жарко.

alt: Союзы сочинительные Соединительные

description:
Союзы сочинительные

Соединительные

И, ДА (=И), НИ … НИ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ

Хлынули потоки дождя, и запрыгал град.

Противительные

А, НО, ДА (=НО), ОДНАКО, ЗАТО,ЖЕ

Можно было ехать, однако началась гроза.

Разделительные

ИЛИ, ЛИБО, ТО … ТО, НЕ ТО … НЕ ТО

То моросил дождь, то начинал идти снег.

Пояснительные

ТО ЕСТЬ, А ИМЕННО

Я вернусь через два дня, то есть в воскресенье.

Присоединительные

ДА И, А ТАКЖЕ, ПРИТОМ

Она умна, притом красива.

alt: Союзы могут быть двойными: КАК …

description:
! Союзы могут быть двойными: КАК … ТАК И,  ХОТЯ И … НО,  НЕ ТОЛЬКО … НО И,                     НЕ СТОЛЬКО … СКОЛЬКО, ЕСЛИ НЕ … ТО и др.:
День был хотя и пасмурный, но тёплый.

!! Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЖЕ находятся не между простыми предложениями, а внутри второго из них:
Луна взошла багровая и хмурая, звёзды тоже хмурились. Люди устали, лошади также нуждались в отдыхе.
В июле было тепло и сухо, август же выдался прохладный и дождливый.

alt: Союзы подчинительные Временные

description:
Союзы подчинительные

Временные

КОГДА, КАК ТОЛЬКО, ЛИШЬ, ЛИШЬ ТОЛЬКО, ЕДВА, ПОКА, ПРЕЖДЕ ЧЕМ, ТОГДА КАК, ПОСЛЕ ТОГО КАК, С ТЕХ ПОР КАК …

Уже вечерело, когда
он вернулся.

Изъяснительные

ЧТО, ЧТОБЫ, КАК …

Хочу, чтобы ты вернулся.

Причинные

ТАК КАК, ПОТОМУ ЧТО, ИБО, ПОСКОЛЬКУ, ВЕДЬ, ВСЛЕДСТВИЕ ТОГО ЧТО …

Стало светло, потому что
взошла луна.

Следствия

ТАК ЧТО, ВСЛЕДСТВИЕ ЧЕГО …

Потеплело, так что снег начал таять.

Сравнительные

КАК, СЛОВНО, БУДТО, ТОЧНО, КАК БУДТО …

Послышался высокий звук,
словно кто-то пел.

Уступительные

ХОТЯ, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО, ПУСТЬ, ПУСКАЙ …

Хотя стемнело, никто
и не думал расходиться.

Условные

ЕСЛИ, КОЛИ, КАБЫ, РАЗ …

Если дождь не прекратится, в город не поедем.

Целевые

ЧТОБЫ, ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ …

Я пришёл, чтобы
поговорить.

! Части СПП могут быть связаны союзами, союзными словами. Важно понимать, что это разные части речи. Союзные слова – это относительные местоимения или наречия, которые используются для связи частей СПП

alt: Предлоги служат для связи слов в словосочетании и предложении

description: Предлоги служат для связи слов в словосочетании и предложении

alt: Непроизводные предлоги Производные предлоги

description:
Непроизводные предлоги

Производные предлоги

В

О

ОКОЛО

В ЦЕЛЯХ

БЛАГОДАРЯ

НА

БЕЗ

МИМО

НАПРОТИВ

СОГЛАСНО

ЗА

С

НАВСТРЕЧУ

ПОЗАДИ

ВОПРЕКИ

ПО

ДО

ВОКРУГ

ПУТЁМ

ПОСЕРЕДИНЕ

ПОД

ДЛЯ

ВДОЛЬ

В СВЯЗИ С

НАПЕРЕКОР

НАД

ОТ

ПОПЕРЕК

ВСЛЕД ЗА

НЕСМОТРЯ НА

У

ИЗ

ВВИДУ

В ТЕЧЕНИЕ

НЕВЗИРАЯ НА

К

ЧЕРЕЗ

ВРОДЕ

В ПРОДОЛЖЕНИЕ

В ОТЛИЧИЕ ОТ

ПЕРЕД

ПРО

НАПОДОБИЕ

ВСЛЕДСТВИЕ

ПОСРЕДСТВОМ

ИЗ-ЗА

ИЗ-ПОД

ВМЕСТО

НАСЧЁТ ЗА СЧЁТ

ПРИ ПОМОЩИ С ПОМОЩЬЮ

alt: Частицы выражают дополнительные смысловые оттенки

description: Частицы выражают дополнительные смысловые оттенки.

alt: Указательные ВОТ, ВОН, ЭТО Уточняющие

description:
Указательные

ВОТ, ВОН, ЭТО

Уточняющие

ИМЕННО, КАК РАЗ

Ограничительные

ТОЛЬКО, ЛИШЬ, ЕДИНСТВЕННО, ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО

Усилительные

ДАЖЕ, ЖЕ, ВЕДЬ, ВСЁ, ВСЁ-ТАКИ, УЖ

Выражающие сомнение

ВРЯД ЛИ, ЕДВА ЛИ

alt: Личные Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА,

description:
Личные

Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ

Возвратное

СЕБЯ

Притяжательные

МОЙ, НАШ, ТВОЙ, ВАШ, ЕГО, ЕЕ, ИХ, СВОЙ

Указательные

ТОТ, ЭТОТ, ТАКОЙ, ТАКОВ, ТА, ТЕ, ЭТИ…

Вопросительные

КТО? ЧТО? КАКОЙ? ЧЕЙ? СКОЛЬКО? КОТОРЫЙ?

Относительные (с.сл.)

КТО, ЧТО, КАКОЙ, ЧЕЙ, СКОЛЬКО, КОТОРЫЙ

Неопределенные

НЕКТО, КАКОЙ-ТО, ЧЕЙ-ЛИБО, ЧТО-НИБУДЬ …

Отрицательные

НИКТО, НИЧТО, НИКАКОЙ, НЕКОГО, НЕЧЕГО, НИСКОЛЬКО…

Определительные

ВЕСЬ, ВСЯКИЙ, САМ, САМЫЙ, КАЖДЫЙ, ИНОЙ, ЛЮБОЙ, ДРУГОЙ

РАЗРЯДЫ МЕСТОИМЕНИЙ

alt: Большая степень уверенности БЕЗУСЛОВНО,

description:
Большая степень уверенности

БЕЗУСЛОВНО, БЕЗ СОМНЕНИЯ, НЕСОМНЕННО, БЕССПОРНО, КОНЕЧНО, РАЗУМЕЕТСЯ

Сомнение в достоверной информации

ВЕРОЯТНО, НАВЕРНОЕ, ВИДИМО, ВОЗМОЖНО, ДОЛЖНО БЫТЬ, КАЖЕТСЯ, МОЖЕТ БЫТЬ, ПО-ВИДИМОМУ, ОЧЕВИДНО

Порядок развития мысли, действия: перечисление

ВО-ПЕРВЫХ, ВО-ВТОРЫХ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, НАКОНЕЦ

Противопоставление

НАПРОТИВ, НАОБОРОТ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ, С ДРУГОЙ СТОРОНЫ

Следствие, вывод

ЗНАЧИТ, ИТАК, СЛЕДОВАТЕЛЬНО, ИНЫМИ СЛОВАМИ, ИНАЧЕ ГОВОРЯ, В ОБЩЕМ, ТАКИМ ОБРАЗОМ, В КОНЦЕ КОНЦОВ

Ссылка на примеры

НАПРИМЕР, В ЧАСТНОСТИ, К ПРИМЕРУ, ПОМИМО ЭТОГО, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, КРОМЕ ТОГО, СВЕРХ ТОГО

Обобщение, подведение итогов, вывод

СЛОВОМ, ОДНИМ СЛОВОМ, ИНЫМИ СЛОВАМИ, ДРУГИМИ СЛОВАМИ, ИНАЧЕ ГОВОРЯ

ВВОДНЫЕ СЛОВА

alt: Порядок развития мысли, действия: перечисление

description:
Порядок развития мысли, действия: перечисление

СНАЧАЛА, ДАЛЕЕ, ПОТОМ …

Ссылка на примеры

НЕСЛУЧАЙНО

Следствие, вывод

ПОЭТОМУ

Степени

ПОЧТИ, ПРИМЕРНО, ПРИБЛИЗИТЕЛЬНО, СТОЛЬ, НАСТОЛЬКО, ТАК

Указательные

ТАМ, ТУТ, ЗДЕСЬ, ТАК

Относительные (союзные слова)

ГДЕ, КУДА, КОГДА, ОТКУДА, ПОЧЕМУ, ЗАЧЕМ, КАК

НАРЕЧИЯ

alt: Указательные ЗДЕСЬ, ТАМ, ТУТ, ТУДА,

description:
Указательные

ЗДЕСЬ, ТАМ, ТУТ, ТУДА, ТАК, ОТТУДА, ТОГДА, ЗАТЕМ, ОТТОГО, ПОТОМУ, ПОЭТОМУ

Вопросительные

ГДЕ? КУДА? КОГДА? ОТКУДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? КАК? ОТЧЕГО?

Относительные

ГДЕ, КУДА, КОГДА, ОТКУДА, ПОЧЕМУ, ЗАЧЕМ, КАК, ОТЧЕГО

Неопределенные

ГДЕ-ТО, КУДА-ТО, КАК-НИБУДЬ, КОЕ-ГДЕ, КУДА-ЛИБО, КОЕ-КАК …

Отрицательные

НИГДЕ, НИКУДА, НИКОГДА, НЕГДЕ, НЕКУДА, НЕЗАЧЕМ, НИКАК …

Определительные

ВЕЗДЕ, ВСЮДУ, ОТОВСЮДУ, ВСЕГДА, ВСЯЧЕСКИ, ИНОГДА …

МЕСТОИМЁННЫЕ НАРЕЧИЯ

alt: АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1 1)

description:
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1

1)	Внимательно прочитайте текст.
2)	Установите смысловую связь между предложениями (фрагментами) текста (причинно- следственная, дополнение, уточнение, обобщение, порядок перечисления, временная соотнесённость). Особое внимание обратите на предложение с пропуском <…>.
3)	Прочитайте, слово  какой  части  речи  необходимо  подобрать.  Вспомните  эти  слова и выберите то, которое выражает связь между предложениями.
4)	Подставьте выбранное слово в предложение, проверьте, нет ли смысловых ошибок.
5)	Запишите ответ.

alt: В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба: учёным казалось, что все описания метеоритов – «небесных…

description:
(1)В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба: учёным казалось, что все описания метеоритов – «небесных камней» − плод фантазии, <...> камням неоткуда падать. (2)Это очень опасный путь – отрицать всё, что ещё не нашло объяснения. (3)Отрицание существования непонятного не раз тормозило развитие науки.

ПРИМЕР

1. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите этот союз.

alt: ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ Внимательно перечитываем текст

description:
ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ
Внимательно перечитываем текст.
Пытаемся понять смысловые отношения между частями первого предложения, в которое и надо вставить слово. Очень похоже, что это причинно-следственные отношения:
…учёным казалось, что все описания метеоритов – «небесных камней» − плод фантазии, (почему?) <потому что> камням неоткуда падать.
Вспоминаем подчинительные союзы со значением причины: потому что, поскольку,
так как, оттого что, ведь. Пробуем подставить на место пропуска любой из них:
…учёным казалось, что все описания метеоритов – «небесных камней» − плод фантазии, ПОСКОЛЬКУ камням неоткуда падать.
Записываем ответ: ПОСКОЛЬКУ

(1)В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба: учёным казалось, что все описания метеоритов – «небесных камней» − плод фантазии, <...> камням неоткуда падать. (2)Это очень опасный путь – отрицать всё, что ещё не нашло объяснения. (3)Отрицание существования непонятного не раз тормозило развитие науки.

alt: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

description: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

alt: После встречи в поезде с художником я приехал в

description:
       После встречи в поезде с художником я приехал в Ленинград. Снова открылись передо мной торжественные ансамбли его площадей и пропорциональных зданий.Я подолгу всматривался в них, стараясь разгадать их архитектурную тайну. Она заключалась в том, что <...> здания производили впечатление величия, на самом же деле они были невелики. Одна из самых замечательных построек  — здание Главного штаба, вытянутое плавной дугой против Зимнего дворца,  — по своей высоте не превышает четырёхэтажного дома. А между тем оно гораздо величественнее любого современного высотного дома. Разгадка была простая. Величественность зданий зависела от их соразмерности, гармонических пропорций и от небольшого числа украшений: оконных наличников, барельефов.
(По К. Г. Паустовскому)

Она заключалась в том, что <ЭТИ> здания производили впечатление величия, на самом же деле они были невелики.
Почему не подходит местоимение «такие»: данное местоимение должно указывать на признак из предыдущего предложения. А признаков нет. Если мы говорим: мне нравятся «такие», значит, в предыдущей фразе было названо, какие именно.
Местоимение «те» не подходит.

Ответ: эти.

Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении второго абзаца текста. Запишите это местоимение.

alt: Я не согласен с тем, что писатель — это профессия

description:
      Я не согласен с тем, что писатель  — это профессия. Писатель  — это судьба. Это жизнь. Свой гонорар писатель может получить только в результате огромного труда. У нас же писательство рассматривается как своего рода «кормушка»: выпускают книжки, локтями пробивают себе дорогу, забывая о том, что хлеб искусства  — чёрствый и тяжёлый хлеб.Вот, например, случай из жизни Андрея Платонова, о котором мне рассказали. Платонов, как известно, не был избалован вниманием издательств. Печатали его мало, трудно. Больше ругали. И вот в тридцатых годах, получив более чем скромный гонорар, Андрей Платонов встретил в издательстве другого писателя, который в те года был «в чести». Его коллега, потрясая пачками денег, которые едва помещались у него в пригоршнях, обратился к Платонову: «Во как нужно писать, Платонов! Во как нужно писать!» Что ж, Платонов, как мы знаем, ныне известен во всём мире, а имя литератора, который «учил» Платонова, вряд ли кто вспомнит. Трудно жил Булгаков, трудно жила Ахматова, трудно жил Зощенко. Но трудности не сломили их волю к творчеству. Писатель, истинный писатель, не поступается своей совестью, даже терпя нужду. Что человеку важно? Как прожить жизнь? Прежде всего  — не совершать никаких поступков, <...> роняли бы его достоинство.(По Д. С. Лихачёву)

Ответ: которые.

Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.

description:
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз.

     Давайте поговорим о жизни, о развитии нашего языка. Когда читаешь биографии слов, окончательно утверждаешься в мысли, […] русский язык, как и всякий здоровый и сильный организм, всегда находится в движении, в динамике непрерывного роста. Одни его слова отмирают, другие рождаются, третьи из областных и жаргонных становятся литературными, четвёртые из литературных уходят назад  — в просторечие, пятые произносятся совсем по-другому, чем произносились лет сорок назад, шестые при употреблении требуют других падежей, чем это было, скажем, при Жуковском и Пушкине. В языке всё движется, течёт, непрерывно меняется. Несмотря на эту очевидную динамику, только пуристы (сторонники чрезмерных требований к сохранению языка) всегда утверждают, что язык  — это нечто неподвижное,  — не бурный поток, а стоячее озеро.

Ответ: что.

alt: В XX веке, после того как была изобретена пластмасса и другие материалы, незаменимые в производстве буквально всего, что можно произвести, проблема мусорного загрязнения встала очень…

description:
        В XX веке, после того как была изобретена пластмасса и другие материалы, незаменимые в производстве буквально всего, что можно произвести, проблема мусорного загрязнения встала очень остро  — дело в том, что пластмасса и другие синтетические материалы практически не разлагаются в земле, нанося колоссальный вред всему живому и неживому на сотни километров вокруг от мест организованных захоронений. Масла в огонь добавляет и тот факт, что производители различных товаров заботятся […] о собственной прибыли, принуждая потребителя приобретать всё новые и новые товары, выкидывая старые на свалку, где они могут лежать десятилетиями и постепенно убивать всё живое вокруг.

Самостоятельно подберите выделительно-ограничительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите эту частицу.

Масла в огонь добавляет и тот факт, что производители различных товаров заботятся [ЛИШЬ|ТОЛЬКО|ВСЕГО-НАВСЕГО|ЛИШЬ ТОЛЬКО|ВСЕГО ЛИШЬ] о собственной прибыли, принуждая потребителя приобретать всё новые и новые товары, выкидывая старые на свалку, где они могут лежать десятилетиями и постепенно убивать всё живое вокруг.

alt: Русский язык для иностранных учащихся — одна из лингвистических дисциплин, которая в равной мере предполагает как обучение языку, внедрение в сознание учащегося представления о языке…

description:
       Русский язык для иностранных учащихся  — одна из лингвистических дисциплин, которая в равной мере предполагает как обучение языку, внедрение в сознание учащегося представления о языке как системе, так и усвоение этической стороны употребления в речи языковых средств. В задачи преподавателя, наряду с отработкой грамматической правильности речи, входит показ уместности и этичности использования тех или […] речевых средств, специфики их стилистического функционирования. В связи с этим, учитывая особенности менталитета обучаемых и менталитета русской нации, проповедуя терпимость и доброжелательность в общении, на продвинутом этапе обучения иностранцев следует уделять особое внимание культуре речи как синкретической дисциплине, отражающей лингвистическую, этическую, психологическую, эстетическую стороны общения.

Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

В задачи преподавателя, наряду с отработкой грамматической правильности речи, входит показ уместности и этичности использования тех или [ИНЫХ|ДРУГИХ] речевых средств, специфики их стилистического функционирования.

alt: В соцсетях и за их пределами общение с помощью мемов давно стало привычным, ведь они лаконичны и не без доли иронии способны передать всю палитру…

description:
          В соцсетях и за их пределами общение с помощью мемов давно стало привычным, ведь они лаконичны и не без доли иронии способны передать всю палитру эмоций. Однако история мемов началась задолго до появления смартфонов и интернета. Во-первых, у мема греческие корни: в языке Аристотеля мем означал «подобие». […], по мнению преданных своему делу мемологов, отправной точкой в истории мема стала книга «Эгоистичный ген» английского ученого Ричарда Докинза. Тогда, во второй половине прошлого века, мем сменил свою научную прописку и перекочевал из области зоологии, где обозначал способность объекта к копированию самого себя, в социокультурный дискурс.

Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста. Запишите это слово.

[ВО-ВТОРЫХ], по мнению преданных своему делу мемологов, отправной точкой в истории мема стала книга «Эгоистичный ген» английского ученого Ричарда Докинза.

alt: Самостоятельно подберите производный предлог , который должен стоять на месте пропуска в шестом предложении текста

description:
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в шестом предложении текста. Запишите этот предлог.

Память  — это важная способность людей удерживать в мозгу мысли, переживания, ощущения, действия, при необходимости обращаться к ним снова и снова, то есть пользоваться своим прошлым с пользой для будущего и настоящего.Кажется, что это какой-то сложный механизм, а на самом деле мы неосознанно используем его очень часто. Именно […] этому мы способны предугадывать и планировать будущее.

Именно [БЛАГОДАРЯ] этому мы способны предугадывать и планировать будущее.

alt: ЗАДАНИЕ 2 ЕГЭ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

description:
ЗАДАНИЕ 2 ЕГЭ
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА

alt: ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ В тексте выделено пять слов

description:
ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЯ
Задания 1–3 выполняются на основе прочитанного текста. Чтобы выполнить задание 2, нужно учесть, что все выделенные в тексте слова – многозначные, т.е. могут употребляться в речи в разных значениях. В задании дается одно возможное толкование (лексическое значение) каждого из этих слов. Необходимо выбрать те слова, приведенное значение которых соответствует их значению в тексте.

alt: ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

description:
ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ДАННОГО ТИПА НЕОБХОДИМО:
знать, что такое лексическое значение слова;
уметь определить лексическое значение слова в конкретном тексте.

ПОДСКАЗКА:
Для проверки значения слова в тексте можно использовать синонимы, которые, как правило, приводятся в толковании слова.

alt: АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 2 1)

description:
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 2

1)	Внимательно прочитайте слово и его лексическое значение.
2)	Найдите в тексте это слово. Определите его значение, исходя из содержания текста.
3)	Сопоставьте значение слова в тексте и толкование, приведенное в задании.
4)	Сделайте вывод о совпадении или несовпадении лексического значения слова в тексте с приведенным толкованием. Проведите эту работу со всеми словами, данными в задании.
Укажите	номера	ответов,	в	которых	лексическое
значение	выделенного	слова соответствует его  значению
в данном тексте.

alt: В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы , содержащие описание камней, падающих с неба: учёным казалось, что все описания метеоритов –…

description:
(1)В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба: учёным казалось, что все описания метеоритов – «небесных камней» − плод фантазии, <...> камням неоткуда падать. (2)Это очень опасный путь – отрицать всё, что ещё не нашло объяснения. (3)Отрицание существования непонятного не раз тормозило развитие науки.

ПРИМЕР

Задание 2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

alt: ВЫНЕСТИ. Неся, удалить откуда-либо, доставить куда-либо

description:
1)	ВЫНЕСТИ. Неся, удалить откуда-либо, доставить куда-либо. Вынести мебель.
2)	РАБОТА. Вид деятельности, труда, круг занятий. Умственная работа.
3)	ПЛОД. Сочная съедобная часть некоторых растений. Сладкие плоды.
4)	ОПАСНЫЙ. Такой, который может отрицательно повлиять, оказать нежелательное воздействие на что-либо. Опасная теория.
5)	ПУТЬ. Направление деятельности, развития кого-либо, чего-либо. По пути прогресса.

(1)В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба: учёным казалось, что все описания метеоритов – «небесных камней» − плод фантазии, <...> камням неоткуда падать. (2)Это очень опасный путь – отрицать всё, что ещё не нашло объяснения. (3)Отрицание существования непонятного не раз тормозило развитие науки.

alt: ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ 1) ВЫНЕСЛА

description:
ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ

1)	ВЫНЕСЛА. Обращаем внимание: слово входит в словосочетание «вынесла постановление». Значение слова в данном контексте – «приняв в результате обсуждения какое-либо решение, объявить о нём». Пробуем подставить синоним «удалить», приведённый в толковании слова («академия удалила постановление…»); смысл предложения искажается. Таким образом, значение слова не совпадает с его значением в тексте.

2)	РАБОТА. В тексте слово употребляется в сочетании слов «не рассматривать работы, содержащие описание камней». Значение слова в данном контексте – «продукт труда, записанные результаты исследования, произведение». Пробуем подставить синоним
«вид деятельности», приведённый в толковании слова («не рассматривать вид деятельности»);   смысл   предложения   искажается.   Т.о.,   значение   слова не совпадает с его значением в тексте.

alt: ПЛОД . Слово является частью выражения «плод фантазии»

description:
3)	ПЛОД. Слово является частью выражения «плод фантазии». Его значение в этом выражении – «результат, итог, порождённый предшествующей деятельностью». Пробуем подставить синоним «съедобная часть», приведённый в толковании слова («съедобная часть фантазии»); смысл предложения искажается. Таким образом, значение слова не совпадает с его значением в тексте.

4)	ОПАСНЫЙ. Слово входит в сочетание «очень опасный путь – отрицать всё…». В данном контексте опасный путь – это путь, который может привести к нежелательным последствиям. Значение слова в тексте совпадает с приведенным толкованием.

5)	ПУТЬ. Слово также входит в сочетание «очень опасный путь – отрицать всё…». Слово «путь» употребляется в значении «направление деятельности, развития». Значение слова в тексте совпадает с приведённым толкованием.

Ответ: 45

alt: ЗАДАНИЕ 3 ЕГЭ СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

description:
ЗАДАНИЕ 3 ЕГЭ
СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТОВ РАЗЛИЧНЫХ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ РАЗНОВИДНОСТЕЙ ЯЗЫКА

description:
ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЯ
Задание 3 является заданием повышенного уровня сложности. Оно объединяет информацию о стилях и типах речи, лексических единицах, синтаксических конструкциях, частях речи, средствах выразительности. В задании могут быть представлены тексты разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной  литературы;  тексты   всех   типов   речи;   разные   жанры   публицистики и художественной литературы, научные тексты различных профилей: исторического, биологического, географического и др. Понимание текстов требует определённого кругозора, а анализ – обширных теоретических знаний.
При выполнении задания необходимо проанализировать  утверждения,  приведённые
после текста; при этом каждое утверждение можно расчленить на несколько микровысказываний, среди которых есть и верные, и ошибочные. Поэтому очень важно внимательно и не торопясь читать текст задания от начала до конца.

alt: ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

description:
ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ДАННОГО ТИПА НЕОБХОДИМО:
уметь находить и распознавать признаки, особенности, стилевые черты разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
уметь определять функционально-смысловой тип речи, анализировать структуру текста; опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа.

description:
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ:
Многие материалы,  необходимые  для  успешного  выполнения  задания  3,  можно  найти  в других заданиях ЕГЭ:
о типах речи – в разделе «задание 23»;
о частях речи – в разделах, посвящённых заданиям 2, 7, 8, 12–15, 25;
о средствах выразительности – в разделе, посвящённом заданию 26;
о лексических единицах – в разделах, посвящённых заданиям 24, 26;
о синтаксических конструкциях – в разделах, посвящённых заданиям 16–21.

alt: СТИЛИ РЕЧИ

description: СТИЛИ РЕЧИ

alt: АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 3 1)

description:
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 3
1)	Внимательно прочитайте текст. Сразу ответьте на вопросы о книжном или разговорном характере языка, о стиле и типе речи.
2)	Так же внимательно прочитайте первое утверждение; разделите его на микровысказывания (что именно утверждает автор? как определяет стиль текста, тип речи, характер лексики? какие языковые единицы называет? какие примеры приводит?)
3)	Проверяйте каждое микровысказывание.  Обратите  внимание  на  примеры  из  текста (в скобках), если они есть: действительно ли они являются примерами того языкового явления, о котором говорится в утверждении?
4)	Если примеров нет, найдите их в тексте сами или убедитесь, что таких языковых единиц в тексте нет.
5)	Сделайте вывод о верности (если верными являются все микровысказывания) или ошибочности утверждения, сделайте отметку (например, «да» или «нет»).
6)	Повторите то же с другими высказываниями.
7)	Запишите ответ – номера верных утверждений.

description:
     Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия. Все они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.
     Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология. Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть большое различие. Утраты в природе до известных пределов восстановимы. Иное дело – ценности культурные и нравственные. Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники, сгоревшие книги, рукописи…
     Если культура – это совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства, то закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в Слове. Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества. Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого.

ПРИМЕР

description:
Задание 2. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (экология, агроэкология, гидроэкология и др.). В тексте можно выделить тематическую группу слов (культура, природа, ценности, памятники, исторический этап, литературный язык, нация, память, духовный мир и др.).
2) Использование метафор (…между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти; ключ к пониманию духовного мира); антонимов (свой- чужой), сравнения (Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.) способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку описываемых явлений.
3) Текст имеет грамматические особенности, характерные для книжной речи: отглагольные существительные (взаимодействие, вклад, утраты, различие, достижения и др.), конструкции с именами существительными в родительном падеже (между экологией природы и экологией культуры, свидетельством уровня духовного развития народа, к пониманию духовного мира и др.).
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых – ряды однородных членов предложения, вводные слова.
5) Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора – сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать чёткие инструкции.

alt: ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ 1) Перед нами рассуждение, стиль текста – публицистический

description:
ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ

1)	Перед нами рассуждение, стиль текста – публицистический.
2)	Читаем первое утверждение, делим его на микровысказывания, проверяем их:

+ДА.

общеупотребительная лексика в тексте есть;
термины используются, в скобках действительно приведены термины;
слова культура, природа и т.д. действительно образуют тематическую группу,  так как автор проводит параллель между экологией природы, экологией культуры, сохранением ценностей культуры в языке.

alt: Читаем второе утверждение, делим его на микровысказывания, проверяем их: приведенные примеры действительно являются метафорами, антонимами, сравнением; любые средства выразительности способствуют эмоциональности, выразительности изложения, помогают передать…

description:
3)	Читаем второе утверждение, делим его на микровысказывания, проверяем их:
приведенные примеры действительно являются метафорами, антонимами, сравнением; любые средства выразительности способствуют эмоциональности, выразительности изложения, помогают передать авторскую оценку описываемых явлений.

+ДА.

4)	Читаем третье утверждение, делим его на микровысказывания, проверяем их:
слова взаимодействие, вклад, утраты, различие, достижения действительно являются отглагольными существительными; в приведенных далее примерах есть имена существительные в родительном падеже (природы, культуры, развития, мира); эти слова и конструкции действительно характерны для книжной речи.

+ДА.

description:
5)	Читаем четвертое утверждение, делим его на микровысказывания, проверяем их:
однородные члены и вводные слова могут быть  средствами  выразительности (см. задание 26); в тексте есть однородные члены (2 и 3 предложения первого абзаца; последнее предложение второго абзаца; первое и последнее предложения третьего абзаца); в тексте есть вводные слова (конечно, скажем, как правило).

6)	Читаем пятое утверждение, делим его на микровысказывания, проверяем их:
стиль текста – публицистический (хотя в нем есть термины,
цель текста – привлечение внимания к проблеме сохранения
культуры и языка); в тексте нет практической информации,
инструкций.

+ДА.

-НЕТ.

alt: Записываем правильный ответ. Ответ: 1234

description:
7)	Записываем правильный ответ.
Ответ: 1234.

alt: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

description: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

description:
Предмет не опрокидывается назад, если отвесная линия, проведённая из центра тяжести, проходит внутри основания этого предмета. Примером может служить всем известная «падающая башня» в Пизе: она ещё стоит, потому что отвесная линия из её центра тяжести пока не выходит за пределы основания.
Не обязательно проводить эксперимент, чтобы заметить, в каком положении труднее удержать равновесие — стоя на двух ногах, на одной ноге или балансируя на канате. Конечно, труднее всего стоять на канате: основаниеочень мало и отвесная линия легко может выйти за его пределы. Старые моряки и по суше ходят странной, раскачивающейся походкой, но не потому, что приобрели хроническое головокружение. Корабль постоянно следует движению волн, поэтому отвесная линия из центра тяжести тела ежесекундно выходит за пределы пространства, занятого ступнями, и моряки вырабатывают привычку ступать, широко расставляя ноги, чтобы основание их тела захватывало возможно большее пространство. И наоборот, минимальную точку на поверхности вынуждены занимать те, кто несёт на голове объёмный или хрупкий груз, как это было принято, например, в традиционных культурах стран Востока. Ещё и сейчас можно встретить изящные изваяния женских фигур с кувшином на голове: малейшее уклонение грозит вывести центр тяжести (приподнятый в таких случаях выше обычного положения) из контура основания, и тогда равновесие фигуры будет нарушено.

description:
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Строгая официальность текста предполагает полный отказ от разговорной и стилистически нейтральной лексики. В тексте используется только научная лексика.
2) Для текста характерно употребление многозначного слова в одном, определённом значении. Например: положение, центр, основание, линия, пространство, равновесие и др.
3) В первом предложении текста формулируется тезис (Предмет не опрокидывается назад, если отвесная линия, проведённая из центра тяжести, проходит внутри основания этого предмета), затем автор текста обосновывает справедливость тезиса (второй абзац) и приводит примеры (третий и четвёртый абзацы).
4) Противопоставление содержания третьего и четвёртого абзацев выражено с помощью слова наоборот.
5) Цель автора текста — доложить о результатах экспериментов, которые он проводил самостоятельно.

description:
РЕШЕНИЕ:
Строгая официальность текста предполагает полный отказ от разговорной и стилистически нейтральной лексики. В тексте используется только научная лексика. — в утверждении содержится неверная характеристика текста (хотя автор и не использует разговорную лексику, всё же в тексте встречаются как общеупотребительная лексика, так и термины (научная лексика))

2) Для текста характерно употребление многозначного слова в одном, определённом значении. Например: положение, центр, основание, линия, пространство, равновесие и др. — в утверждении дана верная характеристика фрагмента текста (автор действительно использует эти слова, они имеют несколько значений, однако в тексте приобретают определённое значение; например, «равновесие» в тексте подразумевает «устойчивое положение», однако также оно может означать «спокойствие»)

-НЕТ

+ДА.

alt: В первом предложении текста формулируется тезис (Предмет не опрокидывается назад, если отвесная линия, проведённая из центра тяжести, проходит внутри основания этого предмета), затем автор текста…

description:
3) В первом предложении текста формулируется тезис (Предмет не опрокидывается назад, если отвесная линия, проведённая из центра тяжести, проходит внутри основания этого предмета), затем автор текста обосновывает справедливость тезиса (второй абзац) и приводит примеры (третий и четвёртый абзацы). — в утверждении дана верная характеристика фрагмента текста (автор действительно сначала выдвигает тезис, затем подтверждает его, говоря, что труднее всего стоять на канате: основание очень мало и отвесная линия легко может выйти за его пределы; далее автор приводит примеры: моряки ступают, широко расставляя ноги, чтобы основание их тела захватывало возможно большее пространство; минимальную точку на поверхности занимают те, кто несёт на голове объёмный груз)

+ДА.

description:
4) Противопоставление содержания третьего и четвёртого абзацев выражено с помощью слова наоборот. — в утверждении дана верная характеристика фрагмента текста (автор, используя приём антитезы и вводное слово «наоборот», противопоставляет условия, при которых люди должны занимать как можно больше пространства и как можно меньше).

5) Цель автора текста — доложить о результатах экспериментов, которые он проводил самостоятельно. — в утверждении содержится неверная характеристика текста (автор не проводил эксперименты самостоятельно; его цель – изучить проблемный вопрос и привести понятные примеры, подтверждающие тезис)

ОТВЕТ: 234

-НЕТ

+ДА.

intro: Презентация содержит теоретический материал и тренировочные упражнения.

title: Готовимся к ЕГЭ. Задания 1-3


file_name: Слово. Предложение. Текст.pptx

alt: Главный член предложения – это…

description:
Главный член предложения – это…

Г) глагол
С) существительное
М) сказуемое
Р) что?

alt: Что является основой предложения?

description:
2) Что является основой предложения?

Ю) пошел поздно
Я) сильный дождь
Ц) пошел дождь
Ф) поздно вечером

description:
3) Какой частью речи выражено сказуемое в предложении?
Крупные капли дождя стучали по крыше беседки.

П) прилагательным
О) глаголом
Д) существительным

alt: На какой вопрос отвечает подлежащее?

description:
4) На какой вопрос отвечает подлежащее?

Ю) куда?
Ж) когда?
О) что?
А) какое?

alt: Слова, близкие по смыслу – это…

description:
5) Слова, близкие по смыслу – это…

Д) синонимы
З) антонимы

description:
6) Подлежащее в предложении:
Вдруг выглянуло яркое солнце.

К) вдруг
Е) выглянуло
И) яркое
Л) солнце

alt: Какой частью речи выражено подлежащее?

description:
7) Какой частью речи выражено подлежащее?
  Дети выбежали на улицу.

Ы) существительным
Т) прилагательным
Я) глаголом

alt: М, Ц, О, О, Л, Д, Л, Ы М О Л О

description:
М, Ц, О, О, Л, Д, Л, Ы

М О Л О Д Ц Ы !

М О Л О Д Ц Ы

alt: ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ

description: ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ

alt: Слово Предложение Текст

description:
Слово
Предложение
Текст

description:
Слово и слово-предложение, слово-предложение и предложение, предложение
и текст.

alt: Фотоаппарат, фотограф, фотография

description:
Фотоаппарат, фотограф,
фотография

description:
Кончил дело – гуляй смело.

Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

Человек человеку друг и брат.

alt: Самым интересным на уроке было…

description:
Самым интересным на уроке было…

На уроке я узнал(а), что…

Самым трудным на уроке было…

Русский язык нужно изучать для того, чтобы…

title: "Слово. Предложение. Текст"


file_name: игра о грибах.ppt

alt: Игра «Биологическое поле» по теме «Грибы»

description: Игра «Биологическое поле»   по теме    «Грибы»

alt: Общая характе-ристика грибов Плесневые грибы

description:
10

10

10

10

10

10

20

20

20

20

20

20

30

30

30

30

30

30

40

40

40

40

40

40

50

50

50

50

50

50

Общая характе-ристика грибов

Плесневые грибы

Шляпочные

Грибы-паразиты

Значение грибов

Загадки о грибах

60

60

60

60

60

60

Всякая всячина

10

20

30

40

50

60

alt: Как называется грибница грибов?

description:
Как называется грибница
грибов?

Общая характеристика грибов     10

мицелий

alt: Способ размножения дрожжей? Общая характеристика грибов 20 почкование

description:
Наука изучающая грибы?

Общая характеристика грибов 30

Микология

description:
К каким организмам, по наличию ядра, относят грибы?

Общая характеристика грибов  40

эукариотам

alt: Сахаромицеты. Как их называют по другому?

description:
Сахаромицеты. Как их называют по другому?

Общая характеристика грибов 50

дрожжи

description:
Способы размножения грибов?

Общая характеристика грибов 60

Половой и бесполый

alt: Гриб образующий белую плесень?

description:
Гриб образующий белую плесень?

Плесневые грибы  10

мукор

alt: С помощью чего размножаются плесневые грибы?

description:
С помощью чего размножаются плесневые грибы?

Плесневые грибы  20

спор

alt: Из какой плесени делают антибиотики?

description:
Из какой плесени делают антибиотики?

Плесневые грибы  30

пеницилл

description:
У какого плесневого гриба мицелий составляет одну клетку?

Плесневые грибы  40

мукор

description:
Споры мукора созревают в сумке которая называется …

Плесневые грибы 50

спорангии

alt: Споры пеницилла и аспергилла созревают в …

description:
Споры пеницилла и аспергилла созревают в …

Плесневые грибы 60

конидиях

alt: Она белая или бледная. Кто она?

description:
Она белая или бледная. Кто она?

Шляпочные грибы10

поганка

alt: На какие группы делят шляпочные грибы?

description:
На какие группы делят шляпочные грибы?

Шляпочные грибы20

Пластинчатые, трубчатые

alt: Гриб боровик. А как по другому?

description:
Гриб боровик.
А как по другому?

Шляпочные грибы30

белый

description:
Как называется совместная жизнь различных организмов?

Шляпочные грибы40

симбиоз

description:
Как называется симбиоз мицелия гриба с корнями деревьев?

Шляпочные грибы50

микориза

alt: Какие грибы ищут специально обученные свиньи?

description:
Какие грибы ищут специально обученные свиньи?

Шляпочные грибы60

трюфели

description:
Как называются грибы поражающие зерновые культуры?

Грибы-паразиты10

Спорынья, головня

description:
Как называются заболевания человека, вызываемые паразитическими грибами?

Грибы-паразиты20

микозы

description:
  Как называется гриб поселяющийся на стволах деревьев,
  а его плодовое тело похоже
  на копыто?

Грибы-паразиты30

трутовик

description:
Растения
производят
впечатление
обугленных головешек.
Кто же их так повредил?

Грибы-паразиты40

головня

alt: Грибы, развивающиеся на хлебе, называют?

description:
Грибы, развивающиеся на хлебе, называют?

Грибы-паразиты50

плесневые

alt: Грибы-паразиты 60 фитофтора Назовите гриб, являющийся врагом картофеля?

description:
Грибы-паразиты60

фитофтора

Назовите гриб, являющийся врагом картофеля?

description:
Назовите грибы которые человек использует в приготовлении пищи?

Значение грибов  10

съедобные шляпочные, дрожжи

alt: Какие грибы специально выращивают в теплицах?

description:
Какие грибы специально выращивают в теплицах?

Значение грибов      20

Шампиньоны, вёшенки

description:
Какой гриб используют для приготовления сыра рокфор?

Значение грибов 30

пеницилл

description:
Какой гриб вызывает заболевание легких у птиц аспергиллез?

Значение грибов  40

Аспергилл

alt: За какое открытие трое ученых были удостоены

description:
За какое открытие трое ученых были удостоены Нобелевской премии?

Значение грибов   50

За открытие пенициллина

alt: Какой гриб уничтожает деревья?

description:
Какой гриб уничтожает деревья?

Значение грибов   60

трутовик

alt: Есть грибы и не в лесу: В тесте, в пиве и квасу

description:
Есть грибы и не в лесу:
В тесте, в пиве и квасу.

 Загадки о грибах10

Дрожжи

alt: Знает даже не грибник: Белый – значит …

description:
Знает даже не грибник:
Белый – значит …

 Загадки о грибах 20

боровик

alt: Он в лесу стоял, Никто его не брал

description:
Он в лесу стоял,
Никто его не брал.
В красной шапке модной,
Никуда не годный.

Загадки о грибах 30

мухомор

alt: Рыженький Ванёк, Крепкий паренёк,

description:
Рыженький Ванёк,
Крепкий паренёк,
Спрятался за пень,
А шапка набекрень.

Загадки о грибах 40

Рыжик

alt: Вдоль лесных дорожек Много белых ножек

description:
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
Собирай, не мешкай:
Это …

Загадки о грибах50

Сыроежки

alt: На пеньке живет семья: Мама, папа, брат и я

description:
На пеньке живет семья:
Мама, папа, брат и я.
Дом один у нас, а крыша
Есть у каждого своя.

Загадки о грибах60

Опята

alt: Всякая всячина 10 Что раньше называли «мясом для бедняков» ? грибы

description:
Всякая всячина10

Что раньше называли «мясом для бедняков» ?

грибы

alt: Всякая всячина 20 Грибы, у которых плодовое тело состоит из шляпки и пенька? шляпочные

description:
Всякая всячина20

Грибы, у которых плодовое тело состоит из шляпки и пенька?

шляпочные

alt: Всякая всячина 30 По народным поверьям, они появляются в местах, где по ночам пляшут ведьмы

description:
Всякая всячина30

По народным поверьям, они появляются в местах, где по ночам пляшут ведьмы. Что это?

Ведьмины круги, образуют грибы

alt: Всякая всячина 40 Какие грибы являются двойниками съедобных грибов? ложные

description:
Всякая всячина40

Какие грибы являются двойниками съедобных грибов?

ложные

alt: Всякая всячина 50 Почему белые грибы получили такое название?

description:
Всякая всячина50

Почему белые грибы получили такое название?

Их мякоть на срезе не темнеет даже при варке

alt: Всякая всячина 60 Это что за инородец,

description:
Всякая всячина60

Это что за инородец,
Весь морщинистый уродец?
И лицо-то с кулачок.
Здравствуй. Первый гриб - …

сморчок

title: Внеклассное мероприятие по биологии "Все о грибах"


description:
Актуальность:

Качество питьевой воды одна из глобальных проблем современности.

description:
Цель :

Изучить способы очистки воды в домашних и природных условиях.

alt: Объект исследования-вода Предмет исследования-вода водопроводная, речная и озерная

description: Объект исследования-водаПредмет исследования-вода  водопроводная, речная и озерная.

description:
Задачи проекта:

1. Изучить литературу по данному вопросу.
2. Найти все способы очистки воды в домашних условиях и в природе.
3.Выяснить все плюсы и минусы.
4.Провести эксперименты по очистки воды.
5.Сделать соответствующие выводы.

alt: Этапы исследования: 1-й этап.

description:
Этапы исследования:

1-й этап. Изучение и анализ литературы.
2-й этап. Проведение экспериментов.
3-й этап. Систематизация работы, анализ результатов.
4-й этап. Написание работы.

alt: Гипотеза: Все ли способы очистки воды очищают её на 100% ?

description:
Что же такое вода?

 Вода:(оксид водорода) — бинарное неорганическое    химическая формула Н2O.
Молекула воды имеет ковалентной связью.
При нормальных условиях представляет собой прозрачную жидкость, не имеющую цвета, запаха и вкуса.
В твёрдом состоянии называется льдом
 В газообразном — водяным паром.
Около 71 % поверхности Земли покрыто водой.

description:
ХЛОР:

Это сильнейший реагент, который вызывает осложнения со здоровьем, в том числе образование раковых заболеваний. А также он является: канцерогенным, мутагенным, иммунотоксичным.
Данное вещество оказывает замедленное убийственное воздействие на организм человека
Рак мочевого пузыря, рак желудка, рак печени, рак прямой и ободочной кишки, болезни сердца, атеросклероза, анемии, повышенного давления, разрушает структуру волос, раздражает слизистую оболочку глаз.

alt: Плюсы и минусы при очистки воды хлором:

description:
Плюсы и минусы при очистки воды хлором:

Минусы: хлор является ядовитым веществом.
Плюсы: более загрязнённая вода может содержать инфекции.з

alt: Кипячение Плюсы : грязь и соли выпадают в осадок, уменьшение легколетучих веществ, уничтожение микроорганизмов

description:
Кипячение

Плюсы: грязь и соли выпадают в осадок, уменьшение легколетучих веществ, уничтожение микроорганизмов

Минусы: не уничтожаются металлы, пестициды, гербициды, фенолы, нефтепродукты и некоторые вирусы и микробы.

alt: Заморозка Плюсы : очистка воды от солей тяжёлых металлов,органических соединений, ядохимикатов

description:
Заморозка

Плюсы: очистка воды от солей тяжёлых металлов,органических соединений, ядохимикатов.
Минусы: необходимо осуществлять постоянный контроль степени заморозки и плавления льда. Относительно невысокий процент выхода очищенной воды – 15-60%

alt: Отстаивание Плюсы : хлор и другие вещества испаряются

description:
Отстаивание

Плюсы: хлор и другие вещества испаряются.
Минусы: слишком долго идет процесс. Велика доля неиспользуемой жидкости. Нет гарантии обезвреживания всех источников опасности.

alt: Поваренная соль Плюсы : освобождение от микроорганизмов и солей тяжёлых металлов

description:
Поваренная соль

Плюсы: освобождение от микроорганизмов и солей тяжёлых металлов.
Минусы: большая концентрация соли в воде на выходе.

alt: Кремний, уголь. Плюсы : очистить от примесей, освобождение от микробов, соединений и вирусов

description:
Кремний, уголь.

Плюсы: очистить от примесей, освобождение от  микробов, соединений и вирусов.
Минусы: часто в угольном сорбенте присутствуют бактерицидные добавки, а у кремня есть противопоказания.

description:
Что мы можем получить при плохой очистки?

Мерзкий вкус воды, связанный с добавлением хлора и наличием железа;
Возможность заразится инфекцией или паразитами;
Угроза отложений камней в организме;
Угроза отравления токсичными веществами;
И не только это может случиться при её употреблении!

description:
    Моё исследование об очистке воды серебром:

Этапы работы:
Взяв обычную стеклянную банку, я налил в неё воды из под крана.
Положил в воду серебряное кольцо, заранее почищенное, дабы не занести в воду другие микроорганизмы.
Оставил воду на ночь.
Способ похож на отстаивание, только с применением серебра, поэтому я решил выяснить, есть ли разница между этими способами очистки.
Налил во вторую банку воду из под крана и также оставил на ночь.

description:
Очистка серебром:

  Стеклянная банка с водой и серебром                 Стеклянная банка с водой

alt: Примеры фильтров на природе:

description: Примеры фильтров на природе:

alt: Сколько по времени нужно кипятить воду , чтобы она была бактериальной безопасной?

alt: Природные антисептики: Зверобой

description:
Природные антисептики:

Зверобой

Ромашка

Малина

Чистотел

Брусника

description:
Вывод:

Я выяснили, что трубопроводная вода и вода из рудников не является чистой, так как может содержать вредные микроорганизмы и другие вещества. Очистить её вполне реально даже подручными средствами. Какой же способ самый эффективный? У всех способов были свои недостатки. Некоторые не могли вывести тяжёлые металлы, а очистка серебром и вовсе оказалась мифом. Моя гипотеза оказалась не верна. Поэтому, я рекомендую комбинировать несколько способов для полной очистки воды, чтобы ваш организм всегда оставался здоровым!

description:
Литература:

Сайт «Wikipedia» :https://ru.wikipedia.org/wiki/
Сайт «Будь здоров»: http://fitdeal.ru/ Сайт
Сайт «Гейзер»: http://geizer.com/
Сайт «НЭК»: http://ecoz.ru/
Сайт «Инфоурок»: https://infourok.ru/
Сайт «Открытый урок. Первое сентября»: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/
Сайт «Вода — это жизнь»: http://www.vodainfo.com/

intro: Чистая вода - глобальная проблема современности. Какие способы очистки воды в домашних условиях наиболее эффективны. Как можно очистить воду в походных условиях.

title: Проект :Способы очистки воды в домашних и природных условиях.


file_name: давлат талаблари.pptx

description:
             Ўзбекистон Республики Мактабгача таълим вазирлиги

Ўзбекистон Республикасининг илк ва мактабгача ёшдаги болалар ривожланишига қўйиладиган Давлат талаблари

2019йил

1

alt: Давлат талаблари тузилмаси 2

description:
Давлат      талаблари      тузилмаси

2

alt: Давлат талаблари боблари 3

description:
Давлат  талаблари  боблари

3

description:
2-БОБ. Давлат талабларининг мақсад, вазифа               ва асосий тамойиллари

Давлат талабларида қуйидаги асосий тушунчалар фойдаланилади:
Мактабгача таълим-мактабгача ёшдаги болалар қизиқиши, иқтидори, индивидуал руҳий ва жисмоний хусусиятлари, маданий эҳтиёжларини инобатга олган  ҳолда ҳамда болада маънавий меъёрларни шаклланиши, хаётий ва ижтимоий тажриба эгалланишини кўзда тутган  ҳар томонлама ривожлантиришга қаратилган яҳлит жараён;

4

alt: ривожланиш -инсон танаси тузилиши, руҳияти ва хулқида биологик жараёнлар ҳамда атроф муҳит таъсирида рўй берадиган ўзгаришлар; ривожланиш соҳаси -бола ривожланишидаги аниқ бир йўналишлар; кичик соҳа…

description:
ривожланиш-инсон танаси тузилиши, руҳияти ва хулқида биологик жараёнлар ҳамда атроф муҳит таъсирида рўй берадиган ўзгаришлар;
ривожланиш соҳаси-бола ривожланишидаги аниқ бир йўналишлар;
кичик соҳа-ривожланишнинг маълум бир томонларини ўз ичига қамраб олади ва аниқ йўналишини кўрсатиб беради;
кутилаётган натижа-болаларда кутилаётган билим, кўникма ва малакалар кўрсаткичи;
бола компетенцияси-маълум бир ёш даврига хос бўлган вазифаларни мақсадли бажариш учун етарли бўлган боланинг билими, кўникмаси ва малакалари ҳамда қадриятлари;

5

alt: Мен” концепцияси- боланинг ўзи ҳақидаги англанган тасаввурлари тизими, унинг рефлексив фаолиятининг бир қисми; рефлексив фаолият -болада ўз тушунчалари ва хатти-ҳаракатларини англаш ва мустақил тахлил қилиши…

description:
интеграция-бола таълими ва ривожланишидаги мазмун таркибий қисмлари ўртасидаги боғлиқлик;
инклюзив таълим-болаларнинг алоҳида таълим эҳтиёжлари ва индивидуал имкониятларини инобатга олган ҳолда таълим ва тарбия олинишини тенг таъминловчи жараён;
“Мен” концепцияси-боланинг ўзи ҳақидаги англанган тасаввурлари тизими, унинг рефлексив фаолиятининг бир қисми;
рефлексив фаолият-болада ўз тушунчалари ва хатти-ҳаракатларини англаш ва мустақил тахлил қилиши асосида хулосалар шаклланиши жараёни;

6

alt: Давлат талабларининг мақсади Мамлакатда ўтказилаётган ижтимоий-иқтисодий ислоҳотларни, ҳорижий мамлакатлар илғор тажрибаси ҳамда илм-фан ютуқлари ва замонавий информацион коммуникатив технологияларни инобатга олган ҳолда мактабгача таълим тизимида…

description:
       Давлат талабларининг мақсади

Мамлакатда ўтказилаётган ижтимоий-иқтисодий ислоҳотларни, ҳорижий мамлакатлар илғор тажрибаси ҳамда илм-фан ютуқлари ва замонавий информацион коммуникатив технологияларни инобатга олган ҳолда мактабгача таълим тизимида маънан мукаммал ва интеллектуал ривожланган шахсни тарбиялашдир.

7

alt: Давлат талабларининг вазифалари

description:
      Давлат талабларининг вазифалари

Мактабгача ёшдаги болаларнинг ривожланиши , таълим –тарбияси мазмуни ва сифатига қўйиладиган талабларни белгилаш;
Миллий, умуминсоний ва маънавий қадриятлар асосида болаларга таълим-тарбия бериш, ривожлантиришнинг самарали шакллари ва усулларини жорий этиш;
Таълим –тарбия жараёнига педагогик ва замонавий ахборот-коммуникация технологияларини жорий этиш;
Кадрларни мақсадли ва сифатли тайёрлаш учун таълим, фан ва ишлаб чиқаришнинг самарали интеграциясини таъминлаш;

8

description:
Давлат талаблари қуйидаги тамойиллар асосида татбиқ этилади;

Боланинг ноёблиги;
“Мен” концепцияси ва шахсий таълимини яратишда боланинг фаол роли;
Боланинг ҳуқуқларинини ҳимоя қилиш ва таъминлашнинг муҳимлиги;
Бола таълими ва ривожланишида катталарнинг  асосий роли;
 Боланинг ривожланишида индивидуал фарқланишлар мавжудлиги сабабли, ҳар бир болага мослашувчан бўлиб, индивидуал вариативлик асосида ёндашиш;

9

alt: БОБ. Давлат талабларининг таркиби

description:
3-БОБ. Давлат талабларининг таркиби

Давлат талаблари туғилгандан  7 ёшгача бўлган болаларнинг бешта асосий ривожланиш соҳаларига бўлинган.

 Ҳар бир ривожланиш соҳаси ўз ўрнида кичик соҳаларга бўлинган бўлиб, улар ҳар бир ёш гуруҳига мос бир нечта талаблардан иборат.

10

alt: Ҳар бир ривожланиш соҳаси кичик соҳадан иборат 11

alt: Ижтимоий-ҳиссий ривожланиш Нутқ, мулоқот, ўқиш ва ёзиш малакалари 12

alt: Билиш жараёнининг ривожланиши Ижодий ривожланиш 13

description:
Давлат талаблари асосида ёш даврлари қуйидаги босқичларни ўз ичига олади:

Гўдаклик (туғилгандан 1 ёшгача);
Эрта ёшдаги болалик( 1 ёшдан 3 ёшгача);
Кичик мактабгача ёш ( 3 ёшдан 4 ёшгача);
Ўрта мактабгача ёш ( 4 ёшдан 5 ёшгача);
Катта мактабгача ёш ( 5 ёшдан 6 ёшгача);
Мактабга тайёрлов ёши ( 6 ёшдан 7 ёшгача).

14

description:
 4-БОБ. Давлат талабларида болалар ёшига  мос равишда кутиладиган натижалар (минимал базавий кўрсаткичлар) тақдим этилган

15

title: мактабгача таълимда


file_name: Проблемные задачи.pptx

description: Разработать практический материал (систему задач для проблемного закрепления) по теме «Объем шара. Площадь сферы»

description:
Критерии проблемных задач

Применение известных закономерностей в относительно новых условиях
Решение задачи  предполагает перестройку известных способов решения
При решении задачи делается выбор из нескольких способов рационального способа
Применение теоретических положений, способов решения в реальных условиях, требующих конструктивных изменений

description:
Новые условия

Задача 1. В шаре проведена плоскость, которая перпендикулярна диаметру и делит диаметр на два отрезка длиной 6 см и 12 см. Найти объёмы частей, на которые делит плоскость шар.

Решение:1) На рисунке изображено осевое сечение шара – окружность и плоскости – отрезок DC, AB – диаметр шара.𝐴𝐴𝐵𝐵=𝐴𝐴𝑀𝑀+𝑀𝑀𝐵𝐵=6+12=18 смСледовательно, радиус шара: 𝑅𝑅= 𝐴𝐵 2 𝐴𝐴𝐵𝐵 𝐴𝐵 2 2 𝐴𝐵 2  =  18 2 18 18 2 2 18 2 =9 см2)  𝑉 1 𝑉𝑉 𝑉 1 1 𝑉 1 =𝜋𝜋 𝐻 2 𝐻𝐻 𝐻 2 2 𝐻 2  𝑅− 𝐻 3  𝑅𝑅− 𝐻 3 𝐻𝐻 𝐻 3 3 𝐻 3  𝑅− 𝐻 3  =𝜋𝜋∗ 6 2 6 6 2 2 6 2  9− 6 3  9− 6 3 6 6 3 3 6 3  9− 6 3  =𝜋𝜋∗36∗7=252𝜋𝜋 с м 3 м м 3 3 м 3 3)  𝑉 2 𝑉𝑉 𝑉 2 2 𝑉 2 =𝑉𝑉− 𝑉 1 𝑉𝑉 𝑉 1 1 𝑉 1  = 4𝜋 𝑅 3  3 4𝜋𝜋 𝑅 3 𝑅𝑅 𝑅 3 3 𝑅 3  4𝜋 𝑅 3  3 3 4𝜋 𝑅 3  3 −252𝜋𝜋= 4 3 4 4 3 3 4 3 𝜋𝜋 9 3 9 9 3 3 9 3 −252𝜋𝜋=720𝜋𝜋 с м 3 м м 3 3 м 3
Ответ:  𝑉 1 𝑉𝑉 𝑉 1 1 𝑉 1 =252𝜋𝜋 с м 3 м м 3 3 м 3 ,  𝑉 2 𝑉𝑉 𝑉 2 2 𝑉 2 =720𝜋𝜋 с м 3 м м 3 3 м 3

Известно: Объем сегмента
Новые условия: В формулировке вопроса задачи не используется понятие сегмента шара, вместо него используется – части шара, полученные делением этого шара плоскостью. К понятию сегмента учащиеся приходят во время оформления чертежа и анализа задачи.

description:
Задача 2. Центр большего основания усечённого конуса совпадает с центром сферы, а окружность его меньшего основания лежит на сфере. Отрезки BC и AD – диаметры меньшего и большего оснований этого усечённого конуса соответственно, BC∥AD,  𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐷 𝑆𝑆 𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐷 𝐴𝐴𝐵𝐵𝐶𝐶𝐷𝐷 𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐷 = 210  3  𝜋 2    210 210  3  𝜋 2     3  𝜋 2   3 3  𝜋 2    𝜋 2 𝜋𝜋 𝜋 2 2 𝜋 2   3  𝜋 2    210  3  𝜋 2    , 𝑟 𝑅 𝑟𝑟 𝑟 𝑅 𝑅𝑅 𝑟 𝑅 = 1   15  1 1   15    15   15 15  15  1   15  , где R и r – радиусы большего и меньшего оснований усечённого конуса соответственно, ∠𝐴𝐴𝐷𝐷𝐶𝐶=45°. Найдите объём шара, ограниченного данной сферой.

Новые условия

Решение:
1) Рассмотрим ABCD: т. к. BC∥AD, то ABCD – трапеция. Так как AB и CD – образующие усечённого конуса, то AB=CD и трапеция ABCD – равнобедренная.
2) Построим CH⊥AD. Так как ∠𝐴𝐴𝐷𝐷𝐶𝐶=45° , то △CHD – равнобедренный и CH=HD.𝐻𝐻𝐷𝐷= 𝐴𝐷−𝐵𝐶 2 𝐴𝐴𝐷𝐷−𝐵𝐵𝐶𝐶 𝐴𝐷−𝐵𝐶 2 2 𝐴𝐷−𝐵𝐶 2 =𝑅𝑅−𝑟𝑟  𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐷 𝑆𝑆 𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐷 𝐴𝐴𝐵𝐵𝐶𝐶𝐷𝐷 𝑆 𝐴𝐵𝐶𝐷 = 𝐵𝐶+𝐴𝐷 2 𝐵𝐵𝐶𝐶+𝐴𝐴𝐷𝐷 𝐵𝐶+𝐴𝐷 2 2 𝐵𝐶+𝐴𝐷 2 ∗𝐶𝐶𝐻𝐻= 𝑅+𝑟 𝑅𝑅+𝑟𝑟 𝑅+𝑟  𝑅−𝑟 𝑅𝑅−𝑟𝑟 𝑅−𝑟 = 𝑅 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 𝑅 2 − 𝑟 2 𝑟𝑟 𝑟 2 2 𝑟 2 = 210  3  𝜋 2   210 210  3  𝜋 2    3  𝜋 2  3 3  𝜋 2   𝜋 2 𝜋𝜋 𝜋 2 2 𝜋 2  3  𝜋 2   210  3  𝜋 2   , но 𝑟𝑟= 𝑅   15  𝑅𝑅 𝑅   15    15   15 15  15  𝑅   15  , тогда  𝑅 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 𝑅 2  1− 1 15  1− 1 15 1 1 15 15 1 15  1− 1 15  = 210  3  𝜋 2   210 210  3  𝜋 2    3  𝜋 2  3 3  𝜋 2   𝜋 2 𝜋𝜋 𝜋 2 2 𝜋 2  3  𝜋 2   210  3  𝜋 2   =>𝑅𝑅= 15  3  𝜋 2   15 15  3  𝜋 2    3  𝜋 2  3 3  𝜋 2   𝜋 2 𝜋𝜋 𝜋 2 2 𝜋 2  3  𝜋 2   15  3  𝜋 2   => 𝑉 шара 𝑉𝑉 𝑉 шара шара 𝑉 шара = 4 3 4 4 3 3 4 3 𝜋𝜋 𝑅 3 𝑅𝑅 𝑅 3 3 𝑅 3 = 4 3 4 4 3 3 4 3 𝜋𝜋∗  15 3  𝜋  15 3 15 15 3 3 15 3   15 3  𝜋 𝜋𝜋  15 3  𝜋 =4500

Известно: Формула для нахождения объема шараНовизна: для нахождения объема шара необходимо узнать его радиус, который представлен в условии задачи, как отношение радиусов окружностей усеченного конуса, необходимо найти те нестандартные (после прочтения условия) соотношения, с помощью которых можно выразить радиус самого шара.

alt: Перестройка способа Задача 3.

description:
Перестройка способа

Задача 3. Сфера касается граней двугранного угла в 120°. Найдите объём сферы и расстояние между точками касания, если расстояние от центра сферы до ребра двугранного угла равно а.

Решение:
ОА ⊥ β, АС ⊥ MN (по построению). => ОС⊥МN (по теореме о трех перпендикулярах)
ОС — расстояние от центра сферы до ребра MN, ОС=а.  ΔОВС=ΔОАС – прямоугольные (ОВ=ОА=R, ОС — общая), тогда ОС — биссектриса угла ∠АСВ, ∠АСВ=120o, тогда, ∠ОСА= 60 °.
Из ΔОСА имеем: ОА=𝑅𝑅=𝑎𝑎∙𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛60°= 𝑎  3  2 𝑎𝑎  3   3 3  3  𝑎  3  2 2 𝑎  3  2

𝑉𝑉= 4 3 4 4 3 3 4 3 𝜋𝜋 𝑅 3 𝑅𝑅 𝑅 3 3 𝑅 3 = 4 3 4 4 3 3 4 3 𝜋𝜋   𝑎  3  2   3   𝑎  3  2   𝑎  3  2 𝑎𝑎  3   3 3  3  𝑎  3  2 2 𝑎  3  2   𝑎  3  2     𝑎  3  2   3 3   𝑎  3  2   3 =  𝑎 3   3  2  𝑎 3 𝑎𝑎 𝑎 3 3 𝑎 3   3   3 3  3   𝑎 3   3  2 2  𝑎 3   3  2 𝜋𝜋
AB — расстояние между точками касания.
ΔАОВ — равнобедренный, ∠ОСА=60°, тогда, ∠𝑂𝑂𝐵𝐵𝐴𝐴=∠𝑂𝑂𝐴𝐴𝐵𝐵=60°,
ΔАОВ — равносторонний, 𝐴𝐴𝐵𝐵=𝑂𝑂𝐴𝐴= 𝑎  3  2 𝑎𝑎  3   3 3  3  𝑎  3  2 2 𝑎  3  2 .
Ответ: 𝐴𝐴𝐵𝐵= 𝑎  3  2 𝑎𝑎  3   3 3  3  𝑎  3  2 2 𝑎  3  2 , 𝑉𝑉=  𝑎 3   3  2  𝑎 3 𝑎𝑎 𝑎 3 3 𝑎 3   3   3 3  3   𝑎 3   3  2 2  𝑎 3   3  2 𝜋𝜋

Перестройка: у учеников есть опыт решения задач на нахождение объема шара, а также задач, связанных с двугранными углами. Также есть знакомые планиметрические конструкции. Но чтобы применить известный алгоритм решения, необходимо свести стереометрические конструкции к планиметрическим и обратно.

alt: Перестройка способа Задача 4.

description:
Перестройка способа

Задача 4. На левую чашу весов положили две круглых монеты, а на правую — ещё одну, так что весы оказались в равновесии. А какая из чаш перевесит, если каждую из монет заменить шаром того же радиуса? (Все шары и монеты изготовлены целиком из одного и того же материала, все монеты имеют одинаковую толщину.)
Решение1) Так как при растяжении в R раз площади меняются в R2, а объёмы в R3 раз, площадь круга радиуса R равна 𝜋𝜋R2, а объем шара  4 3 4 4 3 3 4 3 𝜋𝜋R3.2) Обозначим радиусы монет через R1, R2 и R3. Вначале весы были в равновесии, поэтому  𝜋𝜋 𝑅 1 2 𝑅𝑅 𝑅 1 2 1 𝑅 1 2 2 𝑅 1 2 +𝜋𝜋 𝑅 2 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 2 𝑅 2 2 2 𝑅 2 2 =𝜋𝜋 𝑅 3 2 𝑅𝑅 𝑅 3 2 3 𝑅 3 2 2 𝑅 3 2  , т. е.  𝑅 1 2 𝑅𝑅 𝑅 1 2 1 𝑅 1 2 2 𝑅 1 2 + 𝑅 2 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 2 𝑅 2 2 2 𝑅 2 2 = 𝑅 3 2 𝑅𝑅 𝑅 3 2 3 𝑅 3 2 2 𝑅 3 2 .3)Аналогично, чтобы определить, что произошло с весами, после того как монеты заменили шарами, нужно сравнить их объемы  4𝜋 3 4𝜋𝜋 4𝜋 3 3 4𝜋 3  𝑅 1 2 𝑅𝑅 𝑅 1 2 1 𝑅 1 2 2 𝑅 1 2 + 4 3 4 4 3 3 4 3 𝜋𝜋 𝑅 2 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 2 𝑅 2 2 2 𝑅 2 2  с 4 3 4 4 3 3 4 3 𝜋𝜋 𝑅 3 2 𝑅𝑅 𝑅 3 2 3 𝑅 3 2 2 𝑅 3 2 , то есть  𝑅 1 3 𝑅𝑅 𝑅 1 3 1 𝑅 1 3 3 𝑅 1 3 + 𝑅 2 3 𝑅𝑅 𝑅 2 3 2 𝑅 2 3 3 𝑅 2 3  с   𝑅 3 3 𝑅𝑅 𝑅 3 3 3 𝑅 3 3 3 𝑅 3 3  .  Правая часть умножилась на больший радиус  𝑅 3 𝑅𝑅 𝑅 3 3 𝑅 3 , а два слагаемых в левой части — на меньшие радиусы  𝑅 1 𝑅𝑅 𝑅 1 1 𝑅 1  и   𝑅 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 𝑅 2 : 𝑅 1 3 𝑅𝑅 𝑅 1 3 1 𝑅 1 3 3 𝑅 1 3 + 𝑅 2 3 𝑅𝑅 𝑅 2 3 2 𝑅 2 3 3 𝑅 2 3 =  𝑅 1 2 𝑅𝑅 𝑅 1 2 1 𝑅 1 2 2 𝑅 1 2 ·  𝑅 1 𝑅𝑅 𝑅 1 1 𝑅 1 + 𝑅 2 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 2 𝑅 2 2 2 𝑅 2 2 ·  𝑅 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 𝑅 2 <  𝑅 1 2 𝑅𝑅 𝑅 1 2 1 𝑅 1 2 2 𝑅 1 2 ·  𝑅 3 𝑅𝑅 𝑅 3 3 𝑅 3 + 𝑅 2 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 2 𝑅 2 2 2 𝑅 2 2 ·  𝑅 3 𝑅𝑅 𝑅 3 3 𝑅 3 = ( 𝑅 1 2 𝑅𝑅 𝑅 1 2 1 𝑅 1 2 2 𝑅 1 2 + 𝑅 2 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 2 𝑅 2 2 2 𝑅 2 2 )·  𝑅 3 𝑅𝑅 𝑅 3 3 𝑅 3 =  𝑅 3 3 𝑅𝑅 𝑅 3 3 3 𝑅 3 3 3 𝑅 3 3 .Ответ: правая чаша перевесит
Перестройка: Известный способ заключается в том, что ученики знают способ сравнения отдельно площадей кругов и объемом шаров, но перестройка происходит в момент, когда необходимо круги «преобразовать» в шары.

alt: Выбор рационального способа решения

description:
Выбор рационального способа решения

Задача 5: Проведены две параллельные плоскости по одну сторону от центра шара на расстоянии 3 друг от друга. Эти плоскости дают в сечении два малых круга, радиусы которых соответственно равны 9 и 12. Найдите объём шара.

1) Обозначим через R радиус шара. Проведём сечение шара произвольной плоскостью, проходящей через диаметр шара, перпендикулярный данным секущим плоскостям.
2)  Получим равнобедренную трапецию ABCD с основаниями AD = 2· 12 = 24 и BC = 2· 9 = 18 и высотой, равной 3, вписанную в окружность радиуса R.
3) Пусть CK – высота трапеции. Тогда
𝐷𝐷𝐾𝐾= 1 2 1 1 2 2 1 2  𝐴𝐷−𝐵𝐶 𝐴𝐴𝐷𝐷−𝐵𝐵𝐶𝐶 𝐴𝐷−𝐵𝐶 = 1 2 1 1 2 2 1 2  24−18 24−18 24−18 =3
𝐴𝐴𝐾𝐾= 1 2 1 1 2 2 1 2  𝐴𝐷+𝐵𝐶 𝐴𝐴𝐷𝐷+𝐵𝐵𝐶𝐶 𝐴𝐷+𝐵𝐶 = 1 2 1 1 2 2 1 2  24+18 24+18 24+18 =21
𝐴𝐴𝐶𝐶=  𝐴 𝐾 2 +𝐶 𝐾 2    𝐴 𝐾 2 +𝐶 𝐾 2  𝐴𝐴 𝐾 2 𝐾𝐾 𝐾 2 2 𝐾 2 +𝐶𝐶 𝐾 2 𝐾𝐾 𝐾 2 2 𝐾 2   𝐴 𝐾 2 +𝐶 𝐾 2  =  441+9   441+9 441+9  441+9 =  450   450 450  450 =15  2   2 2  2

4) Треугольник CKD – прямоугольный и равнобедренный. Поэтому KDC = 45°. 5) Следовательно, 𝑅𝑅= 𝐴𝐶 2𝑠𝑖𝑛∠𝐴𝐷𝐶 𝐴𝐴𝐶𝐶 𝐴𝐶 2𝑠𝑖𝑛∠𝐴𝐷𝐶 2𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛∠𝐴𝐴𝐷𝐷𝐶𝐶 𝐴𝐶 2𝑠𝑖𝑛∠𝐴𝐷𝐶 = 15  2  2𝑠𝑖𝑛45° 15  2   2 2  2  15  2  2𝑠𝑖𝑛45° 2𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛45° 15  2  2𝑠𝑖𝑛45° = 15  2  2   2  2  15  2   2 2  2  15  2  2   2  2  2   2  2   2   2 2  2    2  2 2   2  2  15  2  2   2  2  =15 6) 𝑉𝑉= 1 3 1 1 3 3 1 3 𝜋𝜋 𝑅 3 𝑅𝑅 𝑅 3 3 𝑅 3 = 1 3 1 1 3 3 1 3 𝜋𝜋 15 3 15 15 3 3 15 3 =4500𝜋𝜋.
Ответ: 4500𝜋𝜋

description:
1) АВ=3, ВР=9, AQ=12 см
OP=OQ=R – радиус шара
OB-OA=3

2 способЗадача 5: Проведены две параллельные плоскости по одну сторону от центра шара на расстоянии 3 друг от друга. Эти плоскости дают в сечении два малых круга, радиусы которых соответственно равны 9 и 12. Найдите объём шара.

2) 𝑂𝑂 𝐵 2 𝐵𝐵 𝐵 2 2 𝐵 2 +𝐵𝐵 𝑃 2 𝑃𝑃 𝑃 2 2 𝑃 2 =𝑂𝑂 𝑃 2 𝑃𝑃 𝑃 2 2 𝑃 2  и 𝑂𝑂 𝐴 2 𝐴𝐴 𝐴 2 2 𝐴 2 +𝐴𝐴 𝑄 2 𝑄𝑄 𝑄 2 2 𝑄 2 =𝑂𝑂 𝑄 2 𝑄𝑄 𝑄 2 2 𝑄 2  по теореме Пифагора
  𝑂 𝐵 2 + 9 2 = 𝑅 2  𝑂 𝐴 2 + 12 2 = 𝑅 2    𝑂 𝐵 2 + 9 2 = 𝑅 2  𝑂 𝐴 2 + 12 2 = 𝑅 2  𝑂𝑂 𝐵 2 𝐵𝐵 𝐵 2 2 𝐵 2 + 9 2 9 9 2 2 9 2 = 𝑅 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 𝑅 2  𝑂 𝐵 2 + 9 2 = 𝑅 2  𝑂 𝐴 2 + 12 2 = 𝑅 2  𝑂𝑂 𝐴 2 𝐴𝐴 𝐴 2 2 𝐴 2 + 12 2 12 12 2 2 12 2 = 𝑅 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 𝑅 2  𝑂 𝐵 2 + 9 2 = 𝑅 2  𝑂 𝐴 2 + 12 2 = 𝑅 2    𝑂 𝐵 2 + 9 2 = 𝑅 2  𝑂 𝐴 2 + 12 2 = 𝑅 2
Вычитая (1) из (2), получим: 𝑂𝑂 𝐵 2 𝐵𝐵 𝐵 2 2 𝐵 2 −𝑂𝑂 𝐴 2 𝐴𝐴 𝐴 2 2 𝐴 2 = 12 2 12 12 2 2 12 2 − 9 2 9 9 2 2 9 2 ; (𝑂𝑂𝐵𝐵−𝑂𝑂𝐴𝐴) (𝑂𝑂𝐵𝐵+𝑂𝑂𝐴𝐴)=63
Подставляя OB-OA=3, получим: 3(𝑂𝑂𝐵𝐵+𝑂𝑂𝐴𝐴)=63𝑂𝑂𝐵𝐵+𝑂𝑂𝐴𝐴 =21𝑂𝑂𝐵𝐵=12  𝑂𝑂𝐴𝐴=9

3)  𝑅 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 𝑅 2 = 12 2 12 12 2 2 12 2 + 9 2 9 9 2 2 9 2 =225 R=15
4) 𝑉𝑉= 4 3 4 4 3 3 4 3 𝜋𝜋 𝑅 3 𝑅𝑅 𝑅 3 3 𝑅 3 = 4 3 4 4 3 3 4 3 𝜋𝜋 15 2 15 15 2 2 15 2 ∗15=4500𝜋𝜋 с м 3 м м 3 3 м 3
Ответ: 4500π

Способ более рациональный так как используется меньше теоретических фактов.

description:
Реальные условия

Задача 6. В ювелирном магазине проходит акция. Два жемчуга радиусом 3 мм и 5 мм по цене одной жемчужины радиусом 8мм. Представленный жемчуг – правильной шарообразной формы. Является ли акция выгодной для покупателя?
РешениеХотя на картинке и видно, что два маленьких жемчуга не вылезают за границы большого, докажем это. Пусть, например, точка A лежит внутри жемчужины с радиусом 5. Проверим, что она попадает внутрь большой жемчужины, т. е. что 𝐴𝐴 𝑂 3 𝑂𝑂 𝑂 3 3 𝑂 3 ≤ 8 . Но действительно, по неравенству треугольника 𝐴𝐴 𝑂 3 𝑂𝑂 𝑂 3 3 𝑂 3 ≤𝐴𝐴 𝑂 2 𝑂𝑂 𝑂 2 2 𝑂 2 + 𝑂 2 𝑂𝑂 𝑂 2 2 𝑂 2  𝑂 3 𝑂𝑂 𝑂 3 3 𝑂 3 ≤ 𝑅 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 𝑅 2 +( 𝑅 3 𝑅𝑅 𝑅 3 3 𝑅 3 − 𝑅 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 𝑅 2 )= 𝑅 3 𝑅𝑅 𝑅 3 3 𝑅 3 .

alt: Реальные условия Задача 7. Сколько ткани уйдет на пошивку кепок без козырька (полусферической формы), если обхват головы заказчика 60 см, а на швы уходит 5…

description:
Реальные условия

Задача 7. Сколько ткани уйдет на пошивку кепок без козырька (полусферической формы), если обхват головы заказчика 60 см, а на швы уходит 5 % от поверхности кепки. Замечание: принять π=3,14, ответ округлить до целых.
Решение
1) Если обхват головы 60 см, то 60=2𝜋𝜋𝑅𝑅, значит 𝑅𝑅= 30 𝜋 30 30 𝜋 𝜋𝜋 30 𝜋
2)  𝑆 пов.ш 𝑆𝑆 𝑆 пов.ш пов.ш 𝑆 пов.ш =4𝜋𝜋 𝑅 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 𝑅 2 =4𝜋𝜋∙ 900 𝜋 900 900 𝜋 𝜋𝜋 900 𝜋 = 3600 𝜋 3600 3600 𝜋 𝜋𝜋 3600 𝜋
Значит для полусферической формы  3600 𝜋 3600 3600 𝜋 𝜋𝜋 3600 𝜋 :2= 1800 𝜋 1800 1800 𝜋 𝜋𝜋 1800 𝜋
3)  𝑆 швов 𝑆𝑆 𝑆 швов швов 𝑆 швов = 1800 𝜋 1800 1800 𝜋 𝜋𝜋 1800 𝜋 ∙0,05= 90 𝜋 90 90 𝜋 𝜋𝜋 90 𝜋
4)  𝑆 ткани 𝑆𝑆 𝑆 ткани ткани 𝑆 ткани = 1800 𝜋 1800 1800 𝜋 𝜋𝜋 1800 𝜋 + 90 𝜋 90 90 𝜋 𝜋𝜋 90 𝜋 = 1890 𝜋 1890 1890 𝜋 𝜋𝜋 1890 𝜋 ≈601,91…=602 с м 2 м м 2 2 м 2

intro: Проблемные задачи по теме : "Объем шара. Площадь сферы"

title: Разработка практического материала по проблемным задачам в старшей школы по геометрии


file_name: Красная книга.pptx

title: Презентация : "Красная книга"


file_name: литосфера.pptx

description:
Состояние покоя неизвестно нашей планете. Это касается не только внешних, но и внутренних процессов, что происходят в недрах Земли…

https://awesomeworld.ru/nezhivaya-priroda/litosfera.html

description:
Мьянме до сих пор сохранилась легенда о том, что наша планета оплетена огромным кольцом змей, и когда они начинают двигаться, земля начинает содрогаться.

https://awesomeworld.ru/nezhivaya-priroda/litosfera.html

https://thumbs.dreamstime.com/b/яр-ык-прив-екате-ьности-перемещения-мьянмы-87787029.jpg

https://anna-news.info/wp-content/uploads/2017/06/myanma.jpg

https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/1900274/pub_5d8755c0bd639600ad803cae_5d875a98bc251400ae4bc2cf/scale_1200

alt: ТЕМА: Внутренне строение Земли

description:
ТЕМА:
Внутренне строение Земли.
Литосфера – твердая оболочка нашей планеты

alt: Географическая оболочка

description: Географическая оболочка

alt: Способы изучения земной коры Наблюдение за природными явлениями: изучение обнажений горных пород-обрывов , склонов гор, где видны скальные породы, крутые берега рек, разрезы горных пород,…

description:
Способы изучения земной коры

Наблюдение за природными явлениями: изучение обнажений горных пород-обрывов , склонов гор, где видны скальные породы, крутые берега рек, разрезы горных пород, вскрытые шахтами, где добывают полезные ископаемые. Экспедиционные исследования, сбор сведений на изучаемой местности (полевые работы).

https://fb.ru/misc/i/gallery/29956/1375900.jpg

description:
2) Дистанционные методы: изучение с летательных аппаратов (аэро-и космические снимки).

https://mk0spaceflightnoa02a.kinstacdn.com/wp-content/uploads/2015/01/launch2.jpg

https://lenivec.me/media/upload_middle/haTT8gEX-Sc.jpg

description:
3) Метод бурения скважин.

https://slide-share.ru/slide/6016989.jpeg

https://hwtpu.info/wp-content/uploads/2019/09/20190927-1200x800.jpg

description:
4) Геофизические методы -  используются для изучения глубинного строения Земли и литосферы. Сейсмические методы, основанные на изучении скорости распространения продольных и поперечных волн, позволили выделить внутренние оболочки Земли.  с помощью специальных сейсмических методов исследования (от греч. «seismos» – колебание).

http://starcatalog.ru/images/2018/07/seismovolny.jpg

alt: ИНТЕРЕСНЫЙ ФАКТ

description: ИНТЕРЕСНЫЙ ФАКТ

description:
На глубине 1000 м наблюдается закономерность: на каждые 100 м глубины температура земной коры возрастает в среднем на 3˚ С. (глубже температура уже в значительной степени зависит от состава пород, их сейсмичности, других факторов)

ЗАДАЧА:
Какова температура горных пород в шахте, где добывают каменный уголь, если ее глубина 1000 м,  а температура слоя земной коры , который уже не зависит от времени года , составляет + 10˚ С?

https://user32265.clients-cdnnow.ru/originalStorage/ce/61/d4/fb/ce61d4fb.jpg

alt: Решение по алгоритму. 1. Сколько раз произойдет повышение температуры горных пород с глубиной? 1000:100=10 2

description:
Решение по алгоритму.

1. Сколько раз произойдет повышение температуры горных пород с глубиной?1000:100=10

2. На сколько повышается температура земной коры в шахте?(+10˚)+(30˚)=+40˚

title: Презентация "Литосфера"


file_name: Живая и неживая природа.ppt

description:
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА во 2 классе  «НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА»

Учитель:
Иргалиева Ирина Лаврентьевна

description:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг…
(природа)

alt: КАКАЯ ПОГОДА БЫВАЕТ ЛЕТОМ?

description: КАКАЯ ПОГОДА БЫВАЕТ ЛЕТОМ?

alt: ЧТО ТАКОЕ ПРИРОДА?

description: ЧТО ТАКОЕ ПРИРОДА?

alt: НЕЖИВАЯ ПРИРОДА СОЛНЦЕ ЗВЕЗДЫ

description:
НЕЖИВАЯ  ПРИРОДА

СОЛНЦЕ

ЗВЕЗДЫ

ВОЗДУХ

ВОДА

КАМНИ

alt: ЖИВАЯ ПРИРОДА РАСТЕНИЯ ГРИБЫ ЖИВОТНЫЕ

description:
ЖИВАЯ  ПРИРОДА

РАСТЕНИЯ

ГРИБЫ

ЖИВОТНЫЕ

ЧЕЛОВЕК

alt: физкультминутка

description: физкультминутка

alt: ПРИРОДА НЕЖИВАЯ ЖИВАЯ

description:
ПРИРОДА

НЕЖИВАЯ

ЖИВАЯ

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ 6 1 7 4 3 5 2 1

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

6

1

7

4

3

5

2

1. Тронь, только тронь –     Отдерешь ладонь:    Обжигает трава,     Как огонь.

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ 6 К 7 Р 4 А 3 5

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

6

К

7

 Р

4

 А

3

  5

 П

2

 И

   В

 А

2. Летом бежит,     А зимой стоит.

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ 6 К 7 Р 4 А 3 5

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

6

К

7

 Р

4

 А

3

5

 П

Р

 И

Е

   В

 К

 А

 А

3. Хвост пушистый,     Мех золотистый,    В лесу живет,     В деревне кур крадет.

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ 6 К 7 Р 4 А Л 5

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

6

К

7

 Р

4

 А

Л

5

 П

Р

 И

 И

Е

 С

   В

 К

 А

 А

 А

4. Непоседа пестрая,     Птица длиннохвостая,    Птица говорливая,     Самая болтливая.

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ 6 К Р С 7 А Л

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

6

К

 Р

С

7

 А

Л

 О

5

 П

Р

И

 Р

 И

Е

С

 О

   В

 К

А

 К

 А

 А

 А

5. Ну-ка, кто из вас ответит:     Не огонь, а больно жжет,    Не фонарь, а ярко светит,     Не пекарь, а печет?

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ 6 К 7 Р С А Л

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

6

К

7

 Р

С

 А

Л

 О

С

 П

Р

И

 Р

О

 И

Е

С

 О

Л

  В

 К

А

 К

Н

 А

 А

 А

Ц

Е

6. В этом белом ,сундучище     Мы храним на полках пищу.    На дворе стоит жарища,     В сундучище - холодища.

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ Х К О 7 Р С Л А

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Х

К

О

7

 Р

С

Л

 А

Л

 О

С

О

 П

Р

И

 Р

О

Д

 И

Е

С

 О

Л

И

  В

 К

А

 К

Н

Л

 А

 А

 А

Ц

Ь

Е

Н

И

К

7. Что же это за девица?     Не швея. Не мастерица    Ничего сама не шьет,     А в иголках круглый год.

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ Х К О Е Р С Л Л

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Х

К

О

Е

 Р

С

Л

Л

 А

Л

 О

С

О

 К

 П

Р

И

 Р

О

Д

 А

 И

Е

С

 О

Л

И

  В

 К

А

 К

Н

Л

 А

 А

 А

Ц

Ь

Е

Н

И

К

alt: Объясни схему. Что обозначают стрелки на этой схеме?

description:
Объясни схему.Что обозначают стрелки на этой схеме?

Приведите примеры, что относится к неживой, а что - к живой природе.
Объясните, как связаны между собой неживая и живая природа.

alt: Благодарю за работу! Вы молодцы!

description:
Благодарю за работу!

 Вы молодцы!

title: Разработка урока окружающего мира "Живая и неживая природа"


file_name: Урок 50. Повторение и обобщене изученного материала.ppt

description:
Урок 50

Повторение и
обобщение изученного
 материала.

Составитель: Беляева Ирина Владимировнаучитель начальных классов
І кв. категорияМКОУ СОШ с. Кремово

description:
Настрой на урок

Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.

alt: 21 мая. Классная работа.

description:
 21 мая.
Классная работа.

description:
 Составь предложение из слов.

Ребята пошли в берёзовую рощу.

Рощу, ребята, в, берёзовую,
пошли.

description:
Вставь  в предложения подходящие по смыслу слова.

  На б…регу  ___  растёт
 высокая с…сна. На ___
 блестят капельки  ___ .
 В этот ___  в лесу много  ___.

Слова для справок: трава, река,
роса, год, грибы, дожди.

alt: Раздели слова для переноса.

description: Раздели слова для переноса.

description: Стр. 130-131

alt: Физкультминутка Вы, наверное, устали?

description:
Физкультминутка

Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились
Ниже опустились.
Покружились, повертелись

description:
Определи количество букв, звуков и слогов в словах.

 колосья

 школьник

 - 7 букв, 7 звуков,
3 слога

 - 8 букв, 7 звуков,
2 слога

alt: Спиши. Вставь пропущенные буквы

description:
Спиши. Вставь пропущенные буквы.

 Мы не ляжем рано спат…:
 Доч…ку надобно купат….
 Тёплую водич…ку
 Л…ём на нашу птич…ку.
                      Е. Благинина

alt: Слоговые перевёртыши Папа выбросил у

description:
 Слоговые перевёртыши

Папа выбросил у ШурыИз корзинки хомому́ры.

 мухоморы

alt: Море в бурю и в грозу Не утопит думезу́

description:
 котлету

 медузу

Море в бурю и в грозуНе утопит думезу́.

Из тарелки Митин котВынул лапой тулеко́т.

alt: Посмотреть на паруса Любит в море каруса́л

description:
 сороку

 русалка

Посмотреть на парусаЛюбит в море каруса́л.

Никакой ковбой с лассоНе поймает рокусо́.

alt: Какие правила мы повторили на уроке?

description:
Какие правила мы повторили на уроке?
Оцените свою работу на уроке.

Рефлексивно-оценочный

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Повторение и  обобщение изученного  материала." - 1 класс