file_name: Ювелирное          искусство.ppt

alt: Ювелирное искусство

description: Ювелирное          искусство

description:
Ювелирное искусство

(от нем. Juwel или голл. juweel - драгоценный камень), изготовление   художественных изделий (личных украшений, предметов быта, культа,   вооружения и др.) преимущественно  из     драгоценных (золото, серебро, платина), а также некоторых     драгоценных цветных металлов, часто в    сочетании с  драгоценными и поделочными камнями, жемчугом,    стеклом, янтарём, перламутром, костью В    ювелирном искусстве применяются ковка, литьё, художественная чеканка и              канфаренье   (придание поверхности      металлозернистости и матовости при  помощи чекана в виде тупого шила или трубочки),  тиснение,     резьба или гравировка, оброн (техника, при которой фон вокруг рисунка вырезается),     филигрань, зернь, чернь, эмали(финифть), инкрустация, травление,   полировка и др., механические приёмы обработки - штамповка, вальцовка и др.

description:
Ювелирное искусство

Ювелирное искусство - один из древнейших и широко распространённых видов декоративно-прикладного искусства  (в том числе народного). Будучи теснейшим образом связанными с меняющимися условиями исторического быта (например, со спецификой стилей одежды), изделия    ювелирного искусства играли роль своеобразных знаков, выявляющих социальный статус их владельца, а также имели (в функции амулетов)магический смысл. В процессе исторического развития социально престижное    значение изделий ювелирного искусства чаще всего      вытесняло связанные с ними      религиозно-магические представления. Вплоть до XX в. ювелирное искусство остаётся одним из средств формирования целостной художественной среды, позволяющим одновременно  подчеркнуть и красоту исходного   материала, и изысканность его обработки.

alt: История. «Звериный стиль» В Древнем мире ювелирные изделия олицетворяли знатность и богатство их владельца; они служили не только украшениями, но и печатями, и амулетами, призванными…

description:
История. «Звериный стиль»

В Древнем мире    ювелирные изделия олицетворяли знатность и богатство   их владельца; они  служили не только украшениями, но и печатями, и амулетами, призванными защищать  хозяина своей     магической силой; был распространён звериный стиль.

description:
Ювелирное искусство Египта

Пектораль царевны Меререт Около 1840 до н. э. Золото, сердолик, лазурит, фаянс 7,9 х 10,5 см Египетский музей Каир

На высокой ступени   развития находилось      ювелирное искусство  Древнего Египта, отличавшееся любовью к ярким полихромным  эффектам. Материалами     служили   преимущественно  золото, лазурит,   аметист,  бронза, яшма, обсидиан и  изумруды; применялись чеканка, гравировка и так называемая холодная эмаль (включение кубиков  стеклянной   пасты и цветных камней между золотыми перегородками).

description:
История. Средние века.

В Средние века мастерство ювелиров было направлено в основном на украшение предметов церковной утвари. Изготавливались  великолепные золотые или  серебряные оклады икон и богослужебных книг,
    украшенные драгоценными камнями,  чеканные литургические сосуды.

description:
Ювелирное искусство Востока

В ювелирном искусстве    мусульманских стран Востока  большое значение получили отвлечённый геометрический   или   растительный орнамент и   каллиграфия; в раннем средневековье золото и серебро обычно заменялось бронзой, с XIII в. в придворном ювелирном искусстве всё чаще стали применять драгоценные металлы (обработанные в технике филиграни, инкрустации, черни и т. д.) и камни; в народном ювелирном искусстве   широкое распространение получило сочетание серебра с    бирюзой и сердоликом.

description:
Ювелирное искусство Индии

Особая пышность украшений характерна для ювелирных изделий средневековой Индии,  где рано распространилось искусство  огранки алмазов. Мастера средневекового Китая       обрабатывали различные материалы (кроме    драгоценных металлов -коралл, нефрит, янтарь и др.) более сдержанно, стремясь подчеркнуть в них не столько светоотражательные свойства, сколько окраску или даже     природную   фактуру. Многочисленные     первоклассные образцы ювелирного  искусства были найдены при  археологическом изучении культур древней      Америки (литые и чеканные золотые украшения с мозаичными орнаментами из бирюзы, кварца, агата и др.).

description:
История. Эпоха Возрождения.

Брошь "Леда и лебедь" Челлини, Бенвенуто
    16 век. Золото, лазурит, жемчуг. Музей Борджелло Флоренция.

Ювелирные изделия эпохи Возрождения  отличаются совершенством     композиции,  тщательностью проработки, богатством   фантазии. К ювелирному  искусству обращались прославленные мастера          (А. Дюрер,Х. Хольбейн     Младший,Б.Челлини). Излюбленными типами изделий были нагрудные подвески и украшения для шляп.
В Италии расцветает искусство резьбы по камню.
Во Франции славилась     школа лиможской эмали.

alt: Высокое Возрождение Тициан. Изабелла

description:
Высокое Возрождение

Тициан. Изабелла Португальская. 1548.

alt: История. Русь. Для Киева XI-XII вв

description:
История. Русь.

Для Киева XI-XII вв. особенно
характерны изделия с  перегородчатой эмалью, для Новгорода XI-XII вв. -серебряные литургические сосуды и  чеканные оклады икон, для искусства владимиро-суздальской школы XII-XIII вв. - различные изделия (браслеты и т. д.) с чередованием золотых и серебряных частей, для Москвы и Суздаля XIV-XV вв.
 оклады икон и Евангелий, складни и т. д. со сканью, чеканкой, басмой (тиснением),эмалью и литыми изображениями. В XVI в. (когда общерусским центром  ювелирного искусства стала Москва) особое
 распространение получили чернь и      эмаль, в XVII в. В XVII в.развиваются и многие местные школы древнерусского   ювелирного    искусства -сольвычегодская (мастерские Строгановых), ярославская и др.

alt: Русское ювелирное искусство С центром в

description:
Русское ювелирное искусство

С центром в Петербурге ювелирное искусство развивается в русле общеевропейских художественных стилей,
но сохраняет национальные     особенности и местные черты отдельных центров.
ВXVIII в.      складывается великоустюжское     чернение по серебру.
В XIX в. в Москве и Петербурге возникают крупные фабричные предприятия серебряного и золотого дела. Среди них выделяются предприятия П. Ф.Сазикова (серебряная    скульптура), П. А. Овчинникова (эмали в     древнерусском стиле), И. И. Хлебникова (эмали, чеканные изделия).
В начале XX в. - фирма Оловянишниковых
     (культовые изделия в различных техниках).
 Высококачественные ювелирные изделия (эмаль на золоте,  фигурки из полудрагоценных камней и др.) изготовляли фирма Фаберже и   работавшие по её заказам мастерские (М. Перхина и
др.).

alt: Русское ювелирное искусство XVIII в

description:
Русское ювелирное искусство XVIII в

В 1721 году Россия стала империей, а обряд венчания на царство  заменили коронацией. В связи с этим в России появились новые регалии, «Шапку Мономаха» заменили короной. Так, для коронации Екатерины II была изготовлена корона, которая стала настоящим шедевром русского ювелирного искусства. Изготовил ее ювелир Иеремий Позье. Украшением короны стали пять тысяч бриллиантов различных цветов: бесцветные, розовые и желтоватые, имеющие самую различную форму. Два ряда совершенно ровных индийских жемчужин, которые придавали объемность формы и давали особый блеск бриллиантам. Вершина короны украшена густо-красной  шпинелью в 398,72 карата и оплетена веточкой с бриллиантами.

alt: Русское ювелирное искусство XVIII в

description:
Русское ювелирное искусство XVIII в

В 1712 году столицей России становится Санкт-Петербург. Из мастерских Московского Кремля, для обслуживания царского двора, были переведены мастера золотого и серебряного дела. Продолжали пребывать в Россию многочисленные иностранные ювелиры. В своих записках они писали, что изумлены российскими дамами, которые даже в частной жизни никогда не выезжали, не увешанные драгоценными уборами.
В 1722 году выходит указ, согласно которому все ремесленники- ювелиры объединялись в две организации: цех иностранных мастеров и цех русских. Разграничений между ними почти не было, иностранные мастера брали к себе в ученики русских, а сами не редко принимали русское подданство и работали в русских цехах.

alt: Русское ювелирное искусство XVIII в

description:
Русское ювелирное искусство XVIII в

Интерес к драгоценным камням.
Восемнадцатый век стал временем повального интереса к драгоценным камням, а с ним пришло глубокое понимание их эстетической ценности. Увлечение минералогией стало  всеобщей болезнью. Именно тогда стали организовываться специальные экспедиции на Урал. В то время там были открыты уникальные месторождения топазов, аметистов, изумрудов, александритов и других самоцветов. Все это стало толчком к образованию камнерезного дела в стране.

description:
История. Стиль Рококо.

 Новый расцвет ювелирное искусство переживает в эпоху рококо с    характерным для него стремлением к утончённости. Любимым     камнем становится бриллиант, появляется классическая бриллиантовая огранка. В мужском костюме     драгоценные камни      использовались так же  широко, как и в женском

description:
    История. Эпоха Классицизма.

В эпоху классицизма ювелирные изделия обретают    строгость, из мужского   гардероба практически исчезают украшения.      Популярными становятся изящные   табакерки и набалдашники    для тростей.  С сер 19 в. при изготовлении ювелирных   изделий   начинают применяться     промышленные технологии, их производство
становится   массовым,   используются   менее      дорогие материалы   (накладное серебро, горный хрусталь, цветное стекло,
искусственные     бриллианты – стразы).

description:
Фаберже

Многое ли вы знаете из истории империи, построенной этим художником?Мастером, день рождения которого официально стал днем ювелира?
На самом деле, Фаберже - не один человек, а семейная фирма, маленькая ювелирная империя, где в согласии работало несколько поколений ювелиров. Начало ей было положено в 1842 году, когда Густав Фаберже, уроженец эстонского города Пярну, открыл в Санкт-Петербурге магазин «Золотых и Бриллиантовых Вещей». Почему сын плотника стал ювелиром, история умалчивает, но дела в мастерской шли успешно, что позволило дать детям прекрасное образование.

alt: Фаберже 26-летний Карл путешествовал по

description:
Фаберже

26-летний Карл путешествовал по Европе и учился у лучших ювелиров, в 1872 году он возглавил мастерскую отца. Нельзя сказать, что мастерская Фаберже сразу же стала знаменита, успех пришел только в середине 80-х годов, когда у произведений братьев Фаберже (с 1882 г. к Карлу присоединился 20-летний Агафон) появился свой узнаваемый стиль.

alt: Фаберже Принципом Фаберже было отсутствие банальности: ни одно изделие не повторялось дважды, а если заказчик умолял создать копию, то мастер все равно старался внести изменения,…

description:
Фаберже

Принципом Фаберже было отсутствие банальности: ни одно изделие не повторялось дважды, а если заказчик умолял создать копию, то мастер все равно старался внести изменения, превзойти предыдущее изделие по красоте. Эта постоянная гонка за все более великолепным результатом, ежедневное самосовершенствование быстро возвело Дом Фаберже в разряд величайших ювелиров своего времени, которых признали не только в России, но и в Европе и Америке.

description:
ФАБЕРЖЕ

Одной из характерных черт фирмы было использование так называемого «Русского стиля», очень популярного в конце 19 - начале 20 вв. Бриллиантовые кокошники и чарки из самоцветов и серебра, как у славянских князей, удивляли заморских гостей, а яркие подвески, в которых сочетание зеленых изумрудов, синих сапфиров и красных рубинов создавало празднично-ярмарочное настроение...

alt: ФАБЕРЖЕ Даже самые знаменитые изделия

description:
                             ФАБЕРЖЕ

Даже самые знаменитые изделия Дома - пасхальные яйца с сюрпризами - также являются продолжением национальной традиции, ведь именно в России был наиболее популярен обычай дарить на Пасху крашеные яйца-«писанки». Из яиц настоящих в 19-м веке вырос «рынок» пасхальных яиц из дерева, фарфора, а потом и самоцветов и металла.Но произведения Фаберже затмили всех конкурентов, ведь Дом изготавливал подарки для членов царской семьи.

description:
История. Эпоха Модерна.

Мастера модерна превратили ювелирные изделия в произведения большого искусства (Р. Лалик, Л.    Гайар). Ювелиры обращаются в своих произведениях
    формам живой природы;  любимыми мотивами становятся волна, завитки растений, насекомые, птицы. Мировую известность получила продукция работавшей в России фирмы Фаберже(пасхальные яйца с  механическим секретом, часы, украшения, сервизы, бинокли, портсигары и др.),отмеченные уникальностью конструкторских решений, тщательностью  отделки, яркой праздничностью образного решения.

description:
История XX век.

В 20 в. благодаря деятельности французского модельера новатора Коко Шанель  обретает популярность бижутерия. Осваиваются  новые материалы, как дорогие  (платина, палладий), так и более доступные массовому потребителю (цирконий, алюминий, цинк, керамика). Во второй пол. 20 – нач. 21 в. стремление к минимализму, обыгрыванию выразительности простых геометрических форм соседствует в ювелирном делес интересом к изысканности и прихотливым  линиям модерна и традициям народного   искусства.

intro: Презентация разработана для обучающихся 7 классов, изучающих Изобразительное искусство по программе Т.Я. Шпикаловой

title: Презентация "Русские ювелирные украшения России  XVII - XX вв. Традиции и современность"


file_name: тестовая часть, подготовка к ОГЭ.pptx

description: Подготовка  к ОГЭ по русскому языку (работа над тестовой частью).

alt: Метафора -скрытое сравнение.В основе лежит сходство преметов, явлений по форме, цвету, функции, положению, производимом впечатлению

description:
изобразительновыразительные  средства русского языка – это:

изобразительновыразительные  средства русского языка – это:
1. Метафора-скрытое сравнение.В основе лежит сходство преметов, явлений по форме, цвету, функции, положению, производимом впечатлению.
Например, еловые лапы- еловые ветки как лапы; пожар сердца- охватывающее человека чувство, как пожар; хвост по физике-задолженность по предмету; то, что волочится, мешает.
2. Олицетворение (оживление) – перенос свойства человека на неодушевлённые понятия, предметы. Классическая структура – глагол со значением «действия человека»+неодушевлённое существительное.
Например, плачут вербы, часы идут, шёпот волн.

3. Эпитет-художественное определение, выделяющее существенную черту предмету,основанное на метафоре или олицетворении. Овечает на вопрос «какой?»
Например, холодный взгляд (равнодушный, безучастный),зелёная молодёжь (незрелая, неопытная) чёрные мысли (безрадостные).
4. Сравнение – уподобление одного предмета-другому.Сравнение выражается:оборотами со сравнительным союзом (Внизу,как зеркало стальное, синеют озера струи);лексически (при помощи слов подобный, похожий и т.п.-Её любовь к сыну была подобна безумию); творительным падежом(Снежная пыль столбом стоит в воздухе);формой сравнительной степени прилагательного или наречия (Ты всех милее, всех дороже, русская земля);

description:
изобразительновыразительные  средства русского языка – это:

ЗАДАНИЕ:

Укажите предложение, в котором средством выразительности является метафора:

1) Воздушную тревогу тоже объявили всего два раза,  наверное, просто так, на всякий случай.
2) По дребезжащей железной длинной лестнице он  забирался на плоскую крышу.
3) В разных концах поставили ящики с песком,возле  слухового окна - бочку с водой и прямо в бочку вбили два  гвоздя, загнули их и на крючки повесили вёдра.
4) Над головой медленно плыли цветы из облаков.

5. Гипербола –образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы,значения и т.д.какого-нибудь предмета,явления.Например, В сто сорок солнц закат пылал.
6. Фразеологизм- лексически неделимое, целостное по значению словосочетание, воспроизводимое в виде готовой речевой единицы. Например, бить баклуши=ничего неделать; работать спустя рукава=плохо;плыть по течению =не сопротивляться, подчиняться обстоятельствам.

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является                                   фразеологизм.

1.Когда солдаты отпускают лямки, шар вздрагивает, взмывает над костром и несётся ввысь, к облакам!
2.И вдруг какой-то Древницкий собирается лететь по воздуху, как птицы!
3.Мы с Юлькой, сидя рядом на деревянной скамье, смотрим на Древницкого во все глаза.
4.Юлька идёт, ведомая своим чувством чуда!

                 Запишите его номер.

1.В детском доме в коридоре висел репродуктор, и однажды в нём раздался голос, ни на чей не похожий, чем-то меня – скорее всего как раз непохожестью – раздражавший.
2.Они как будто просили извинения за своё вторжение в жизнь граждан, лечащихся или просто жирующих на курорте, и концерт начали с лихой увертюры Штрауса, чтобы подготовить слушателей ко второму, более серьёзному отделению.
3.Штраус не помог – уже с середины первого отделения концерта слушатели, пришедшие на мероприятие, вероятно, только потому, что оно бесплатное, начали покидать зал.
4.Жизнь – не письмо, в ней постскриптума не бывает.
                     Запишите его номер.

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1. Пароход миновал Осиновский порог, и сразу Енисей сделался шире, раздольней, а высота берегов пошла на убыль.
2. Вот-вот после короткой дрёмы оттолкнётся солнце от острых вершин леса, взойдёт над синими хребтами и спугнёт туманы.
3. В середине острова грудились скалы, а по низу его кипел вершинами лес.
4. Я долго стоял на палубе и отыскивал глазами такую же красоту.

      Запишите его номер.

1.В обыкновенной, всамделишной жизни летать было невозможно.
2.Те, кто тогда это видел, навсегда запомнили чувство, которое охватило сердце, когда шар взлетел к облакам, – чувство чуда.
3.Мы идём в Ботанический сад всей семьёй.
4.Она качается, словно травинка, и делает всего несколько неверных шагов.

              Запишите его номер.

Запишите его номер.

alt: ПОВТОРИМ! При преобразовании словосочетания с одним видом связи в словосочетание с другим видом связи главное слово необходимо оставлять без изменения, а зависимое преобразовывать в другую…

description:
                                 ПОВТОРИМ!
При преобразовании словосочетания с одним видом связи в словосочетание с другим видом связи главное слово необходимо оставлять без изменения, а зависимое преобразовывать в другую часть речи с тем же корнем и сходным лексическим значением

Например,
в дощатом сарае (в сарае из досок),
за школьной дверью (за дверью школы),
в хрустальной вазе (в вазе из хрусталя),
в пасть собаки (в собачью пасть),
колосьев ржи (ржаных колосьев),
отнёсся юмористически (отнёсся с юмором)

description:
Самостоятельная работа.

4.Замените словосочетание «Машин друг», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
5. Замените словосочетание «деревянная ложка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
6. Замените словосочетание «крикнул нетерпеливо», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

1.Замените словосочетание «мозговая активность», построенное на основе согласования,синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
2. Замените словосочетание «легко сделать», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
3. Замените словосочетание «грустно сказал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

alt: ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ Расставьте знаки препинания, укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые

description:
ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗРасставьте знаки препинания, укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

            ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

1. Спокойная (1) размеренная жизнь имеет еще и ту особенность (2) что развивает крайнюю (3) чрезмерную тонкость чувств (4) при (5) которой любые из главнейших человеческих побуждений (6) начинают выглядеть слишком грубыми: щедрость ранит так же сильно (7) как черствость (8) а проявление благодарности неприятно не меньше (9) чем свидетельство черствости души.
2. По правде говоря (1) люди (2) которым чужда нелогичность (3) внушают мне страх: я не могу допустить (4) что они никогда не ошибаются (5) а (6) поэтому начинаю бояться (7) что ошибаются постоянно.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.1. Эгоизм (1) и добросердечность (2) высокие порывы (3) и чувственность (4) тщеславие (5) бескорыстие (6) мужество (7) лень (8) неуверенность в себе - все это уживается в одном человеке (9) не создавая особой дисгармонии.
2. Как известно (1) люди называют жестокость человека "зверской" (2) но это страшно несправедливо (3) и обидно для зверей: зверь никогда не (4) может быть (5) так жесток (6) как человек (7) так артистически (8) так художественно жесток.
3. Мы можем сказать про человека (1) что он чаще бывает добр (2) чем зол (3) чаще умён (4) чем глуп; но будет неправдой (5) если мы скажем про одного человека (6) что он добрый (7) или умный (8) а про другого скажем (9) что он злой или глупый.

alt: Самостоятельная работа Задания: 1

description:
Самостоятельная работа

  Задания:
1.Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки препинания.
2. Запишите номер предложения, в котором есть обособленное распространённое согласованное определение.
3. Выпишите грамматическую основу 2-го предложения.
 4. Определите количество грамматических основ 1-го предложения
 5. Выпишите слово, правописание приставки которого определяется правилом: «неполнота действия»
 6. Запишите номер предложения, в котором есть вводное слово.
 7. Замените слово «косой» в 5 предложении нейтральным синонимом.
 8.Замените словосочетание «ноябрьским утром», созданное на основе согласования, словосочетанием со связью «управление

                       Текст для анализа.

 1) Кто не/боит...ся дождя и холода пусть идёт в лес ноябр...ским утром. (2) Много не/без...нтересных встреч... ож...дает его в пр...тихш..м но по/прежнему живом лесу. 3.В/начале зимы без особого труда вы от...щ...те зайчишку. (4) Белая шубка зайца пр...дательски выделяет...ся на бурой земле не/покрытой снегом. (5) Не/ во/время без сомнения пр...нарядился косой!

description:
 ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

1) ГЛИНЯНЫЙ – в прилагательных, пишется Н, если они образованы от бесприставочных глаголов. 2) ВИШЕНКА – суффикс ЕНК всегда пишется в существительных I склонения. 3) ВСКРИКНУЛ - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С 4) НЕВТЕРПЁЖ – не пишется Ь после шипящего в наречии, поскольку слово является исключением из правил. 5) НЕСКОЛЬКО (конфет) – НЕ с числительными пишется слитно.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРИЕХАТЬ – приставка ПРИ пишется в значении «неполнота действия» 2) Девушка ЮНА – в кратком прилагательном пишется столько Н, сколько в полном прилагательном, от которого оно образовано 3) ГОРИЗОНТ – написание гласной в корне определяется подбором однокоренного слова. 4) Много ТУЧ – в форме множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего Ь не пишется 5) ЧЕРЕСЧУР – написание согласной на конце приставки зависит от лексического значения.

description:
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РАССТАВЛЯТЬ— на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2) РЕШЕНА (задача)— в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3) ПРИКАСАТЬСЯ— написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
4) (устал от) НЕУДАЧ— в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5) (объяснялся) ПО-НЕМЕЦКИ— наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) СДВИНУЛ— Приставка неизменяемая.
2) ПЧЕЛИНЫЙ (укус)— в суффиксе-ИН- отымённых прилагательных пишется одна -Н-.
3) ЗАРЯ— написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса, который следует за корнем.
4) (созревшая) РОЖЬ — в именах существительных 1-го склонения после шипящего буква Ь пишется.
5) (взять бы) ЧТО-НИБУДЬ— наречие пишется через дефис, потому что с суффиксом НИБУДЬ слова пишутся через дефис.

alt: Синтаксический анализ. Прочитайте текст

description:
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. (2)Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. (3)К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. (4)Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.
(5)Ландыш представляется мне символом леса.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Кольца наклонились вниз (предложение 1)
2) Мастер придал (предложение 2)
3) Превратятся в бусинки (предложение 3)
4) Камни попали (предложение 4)
5) Ландыш представляется символом (предложение 5)

Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. (2)Последний луч солнца ещё касается их верхушек, а у подножия сосен уже темно и глухо. (3)Бесшумно летают и словно заглядывают в лицо летучие мыши. (4)На западе ещё тлеет зорька, в зарослях волчьих ягод кричит выпь. (5)Вот и озеро.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Закат пылает, золотит (предложение 1)
2) Луч солнца касается (предложение 2)
3) Мыши заглядывают (предложение 3)
4) Тлеет, кричит (предложение 4)
5) Озеро (предложение 5)

description:
Лексический анализ
1. Найдите в тексте антонимическую пару, выпишите её.
(44)Но хат, которые были бы с краю, нет. (45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее. (47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какие-то особые, роковые минуты: на войне, во время какой-нибудь катастрофы.
2. Найдите в предложениях 1 – 6 фразеологизм. Выпишите его
(1) В прошлом году со мной приключилась беда. (2) Шёл по улице, поскользнулся и упал. (3) Упал неудачно, хуже некуда: сломал себе нос, рука выскочила в плече, повисла плетью. (4) Было это примерно в семь часов вечера в центре города, недалеко от дома, где живу. (5) Я пошёл домой; сам бледный как полотно, но кровь течёт. (6) Хорошо помню этот путь – метров примерно четыреста.

3. Найдите в предложениях 25—31 синонимы (синонимическую пару). Выпишите их.
(25)Мы с капитаном уселись у печки.
—(26)Ну как? — спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.
—(27)Да ничего, — Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками губ. —(28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только сложно...
—(30)Ну с людьми везде туго, — привычной для того времени фразой ответил капитан. —(31)Вместо количества нужно качеством брать.
4. Замените разговорное слово «сперва» в предложении 47 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
(46)Никто из нас не замечает того, что творится в это время на земле и что происходит с Юлькой. (47)Она сперва, как все мы, хлопает и кричит «ура», а потом вдруг сползает со скамьи и идёт! (48)Юлька рванулась и идёт своими неокрепшими ногами.

intro: Материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку, тестовая часть, 9 класс

title: Тестовая часть, подготовка к ОГЭ по русскому языку, 9 класс


file_name: Буквы ы и после ц.ppt

alt: Буквы Ы / И после Ц После Ц пишем

description:
Буквы Ы / И после Ц

После Ц пишем
И

После Ц пишем
Ы

1. В корнях слов:
циклон, панцирь, цитрус, цинк, цистерна.
ИСКЛ.: Цыган на цыпочках цыкнул цыплёнку: «Цыц!»

В суффиксах и окончаниях: сестрицын, куницын, курицын, бледнолицый, краснолицый, огурцы, горцы, молодцы, умницы, красавицы, храбрецы, питомцы

2. В словах на –ция:
рация, демонстрация, полиция, лекция, радиация, транскрипция

2. В словах-исключениях и их производных:
Цыган на цыпочках цыкнул цыплёнку: «Цыц!»; цыплячий, цыганский, цыкать, цып-цып, цыпки, цыплятки

alt: ВЕРНО И НЕВЕРНО Ы ПАНЦ_РЬ Ц_ФРА

description:
ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

ПАНЦ_РЬ

Ц_ФРА

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

СЕСТРИЦ_Н

Ц_КЛОН

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

ДЕМОНСТРАЦ_Я

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

НА Ц_ПОЧКАХ

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

ОГУРЦ_

ПОСМОТРЕТЬ ПОДСКАЗКУ

alt: ВЕРНО И НЕВЕРНО Ы Ц_РКУЛЬ Ц_РК

description:
ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

Ц_РКУЛЬ

Ц_РК

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

КУЦ_Й

Ц_СТЕРНА

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

ЛЕКЦ_Я

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

БЛЕДНОЛИЦ_Й

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

МОЛОДЦ_

ПОСМОТРЕТЬ ПОДСКАЗКУ

alt: ВЕРНО И НЕВЕРНО Ы СТАНЦ_Я ПОЛИЦ_Я

description:
ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

СТАНЦ_Я

ПОЛИЦ_Я

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

УЧЕНИЦ_Н

Ц_ФЕРБЛАТ

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

ДЕЛЕГАЦ_Я

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

ПТЕНЦ_

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

КУНИЦ_Н

ПОСМОТРЕТЬ ПОДСКАЗКУ

alt: ВЕРНО И НЕВЕРНО Ы Ц_ВИЛИЗАЦ_Я Ц_ТАТА

description:
ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

Ц_ВИЛИЗАЦ_Я

Ц_ТАТА

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

Ц_ПЛЯТКИ

Ц_ТРУСОВЫЙ

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

МИГРАЦ_Я

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

Ц_ГАНСКИЙ

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

Ц_ПКИ

ПОСМОТРЕТЬ ПОДСКАЗКУ

alt: ВЕРНО И НЕВЕРНО Ы ПАЦ_ЕНТ Ц_НК

description:
ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

ПАЦ_ЕНТ

Ц_НК

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

Ц_ПЛЯЧИЙ

Ц_ГЕЙКА

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

РАДИАЦ_Я

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

УМНИЦ_ -
РАЗУМНИЦ_

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

Ц_П – Ц_П

ПОСМОТРЕТЬ ПОДСКАЗКУ

alt: ВЕРНО И НЕВЕРНО Ы ТРАДИЦ_Я ИНСПЕКЦ_Я

description:
ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

ТРАДИЦ_Я

ИНСПЕКЦ_Я

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

МЛАДЕНЦ_

Ц_КОРИЙ

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

МИЛИЦ_Я

ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

СПИЦ_

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

КРАСНОЛИЦ_Й

ПОСМОТРЕТЬ ПОДСКАЗКУ

alt: ВЕРНО И НЕВЕРНО Ы ПАНЦ_РЬ НЕВЕРНО

description:
ВЕРНО

И

НЕВЕРНО

Ы

ПАНЦ_РЬ

НЕВЕРНО

И

ВЕРНО

Ы

СЕСТРИЦ_Н

русский язык

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Презентация к уроку "Буквы Ы/И после Ц


file_name: Спиральные розочки.ppt

alt: СПИРАЛЬНЫЕ РОЗОЧКИ

description: СПИРАЛЬНЫЕ РОЗОЧКИ

alt: ЦЕЛИ: -учить мастерить из цветной бумаги изделие для себя и в подарок -совершенство-вать приемы разметки, резания, развивать мускулатуру пальцев -учить экономно расходовать материал 1 3…

description:
ЦЕЛИ:

-учить мастерить из цветной бумаги                                  изделие для себя и в подарок

-совершенство-вать приемы разметки, резания, развивать мускулатуру пальцев

-учить экономно расходовать материал

1

3

2

-учить безопасному использованию инструментов

4

description:
2

3

Карандаш, ластик

4

Ножницы

ОБОРУДОВАНИЕ:

Цветная бумага

 1

Клей ПВА

alt: АНАЛИЗ ОБРАЗЦА Такими цветами можно украсить открытку или склеить панно

description:
Цветок: № 1

Возьми красную двухстороннюю бумагу.
Вырежи квадрат со стороной 3—5 см.

description:
№ 2

Обрежь уголки. Не надо превращать квадрат в круг, просто немного скругли углы

alt: Нарисуй спираль и вырежи её ножницами

description:
№ 3

Нарисуй спираль и вырежи её ножницами.
 После некоторой тренировки можно будет
 вырезать на глаз, без рисунка.

description:
№ 4

    Начинай закручивать спираль с наружного конца. Для удобства, первый виток можно накручивать на зубочистку. Дальше скручивай полосу двумя пальцами. Свёрнутая полоска должна напоминать многослойный конус. Когда свернёшь спираль до центрального кружка, отпусти её.

description:
№ 5

    Придай цветку нужную форму: если спираль свернулась слишком туго — немного распусти, если слабо — скрути ещё раз.

alt: Смажь клеем центральный кружок

description:
№ 6

    Смажь клеем центральный кружок. Это должен быть или густой ПВА, или толстый слой от клеящего карандаша. Прижми серединку цветка к кружку и подержи, пока схватится клей, чтобы она приклеилась торцом.

description:
Листья:  № 1

Возьми квадраты зелёной бумаги
со стороной 2—3 см
Сложи по диагонали

alt: № 2 Загни уголки к середине

description:
№ 2

Загни уголки к середине

alt: Согни концы по указанным линиям

description:
№ 3

Согни концы по указанным линиям

description:
№ 4

Переверни. Приклеивай к основе,
смазывая клеем только широкий конец

alt: Сложи вазочку в форме сердца из бумаги

description:
№ 5

   Сложи вазочку в форме сердца из бумаги. Приклей сердечко к основе. Вырежи тонкие полоски-стебли. Одним концом вставь их в сердечко, второй конец приклей к основе. Приклей цветы и листья

alt: МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА!

description: МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА!

alt: В презентации использовались материалы: шаблон www

description: В презентации использовались материалы:шаблон www.themegallery.com,материалы сайта «Страна мастеров»

title: разработка к уроку технологии и изо


file_name: Самопрезентация.pptx

alt: Знакомьтесь это я

description: Знакомьтесь это я

alt: А это моя семья

description: А это моя семья

alt: Я девчонка непростая Скромная и озорная

description:
Я девчонка непростая Скромная и озорная

Адаева
Мария
Владимировна
Ученица 3 класса
ГБОУ СОШ с. Нижнеаверкино
Мне 9 лет

alt: Вот так я появилась в нашей школе

description: Вот так я появилась в нашей школе

description: Люблю я рисовать и петь, Читать ,слушать музыку и телик смотреть.

alt: Нравится мне выступать И не дать всем зрителям скучать

description: Нравится мне выступатьИ не дать всем зрителям скучать

alt: Люблю решать, вязать ,творить,

description: Люблю решать, вязать ,творить, Во всем всегда примером быть.

description: Возможно, мои поделки, далеки от совершенства, но это прежде всего труд, а старания нужно ценить.

alt: Моё творчество приносит мне радость

description: Моё творчество приносит мне радость

description: Когда мы занимаемся творчеством, наше сердце раскрывается и переливается цветами радости и счастья . Анна Байкова Я полностью с ней согласна

description: И танцевать люблю и спать И с подружками гулять.

alt: И в театре выступать

description: И в театре выступать

alt: Я девчонка не простая, Популярная такая

description:
Я девчонка не простая,Популярная такая

    Я активная,смешная, я девченка удалая!Уже в 3-м классе я.Школа наша мне  семья!Шить могу и рисовать,Да стишки тут сочинять.В общем, выиграть  хочу,Потому я здесь стою!

intro: Описаны увлечения Ученицы 3 класса

title: Самопрезентация Адаевой Марии 3 класс


file_name: форум 1 .pptx

alt: МБОУ «Дышне-Веденская СОШ имени

description:
МБОУ «Дышне-Веденская СОШ имени Героя России Загаева А.А.»

Добро пожаловать
на Форум «Земля – наш общий дом!»
приуроченного неделе
географии и биологии

Модинаторы:
    учитель географии Гацаева Т. С-М.
         учитель биологии Тураева Р.С.

25.11.2019

description:
Посмотри внимательно вокруг:
Почувствуй землю под ногами,
Почувствуй запах ветра, милый друг,
Послушай птичий гомон над садами.
Приглядывайся к миру, не беги,
Ведь мы его частица век от века.
А если так – то береги,
Останься в этом мире человеком

alt: Цели: 1) повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, повышение заинтересованности и активизации деятельности, обучающихся к предмету “география”; 2) научить применять знания, приобретенные на уроках географии; прививать навыки…

description:
Цели: 1) повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, повышение заинтересованности и активизации деятельности, обучающихся к предмету “география”;
2) научить применять знания, приобретенные на уроках географии;
прививать навыки самообразования, самосовершенствования;
пробуждать в детях желание познавать окружающий мир, формирование экологической культуры  у детей, воспитание патриотических чувств;
3) выявить наиболее эрудированных и увлечённых географией учеников
4) предоставить участникам возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, сформулировать общее мнение.

alt: Целепологание: 1) проявить заинтересованность и активизацию деятельности, к предмету “география”; 2) научиться применять знания, приобретенные на уроках географии; развить навыки самообразования, самосовершенствования; 3) развить желание…

description:
Целепологание: 1) проявить заинтересованность и активизацию деятельности, к предмету “география”;
2) научиться применять знания, приобретенные на уроках географии;  развить навыки самообразования, самосовершенствования;
3) развить желание познавать окружающий мир, элементы экологической культуры,                  патриотические чувства;
4) выявить собственную эрудицию
и увлечённость географией
5) использовать возможность высказать свою
точку зрения на обсуждаемую проблему, сформулировать общее мнение.

description:
Земля – наш  Дом и дом всех живых организмов. Сама Земля – живое существо.
                               Декларация Земли.

description:
    Удивительно, что может сделать
один луч солнца с душой человека!
         Ф. Достоевский

description:
Герб Японии
Функцию национальной эмблемы выполняет изображение императорской печати. Знак в виде золотой хризантемы издавна ассоциируется с правящей династией. Для японцев национальный цветок – олицетворение государственности и древний символ счастья и благополучия.

– напоминание о духовности и ГП Страны восходящего солнца. Национальный атрибут помог государству утвердиться в мировом пространстве.
Позже полотнище заслужило неоднозначную оценку, став символом агрессивной внешней политики Японии. Сами жители приписывают флагу чудесные способности и используют как личный талисман.

Флаг
Японии

description:
Гора Фудзи – самая знаменитая среди всех достопримечательных мест Японии. На самом деле это действующий вулкан, находящийся на острове Хонсю. Для японцев это священное место – они считают обязательным постоять на вершине горы хотя бы раз в жизни.
Для путешественников же – это возможность получить незабываемые впечатления и насладиться прекрасным видом с вершины.

Диснейленд в Токио
Всему миру известны тематические парки Диснейленда, и один из них расположен в столице Японии.                                  Это место очень популярно среди отдыхающих семей с детьми.                   Помимо того, что здесь расположено множество интересных и захватывающих аттракционов, а также тематических павильонов,

description:
Япония делится на 47 префектур со своими законодательными и административными аппаратами.
Префектуры группируются в регионы, не имеющие административного статуса.
К более мелким единицам относятся города, поселки и сельские общины

Протяженность Японии с севера на юг объясняет разнообразие растительного и животного мира страны. Японию населяют 270 видов млекопитающих таких, как медведь, волк, барсук, лисица, ласка.
На всех островах водятся обезьяны. Пресмыкающиеся насчитывают около 110 видов. Можно отметить разнообразие птиц: в стране водится 800 видов птиц. Встречаются фазаны, дрозды, ястребы, ласточки, аисты, морские птицы

description:
Достопримечательности Англии, такие как всемирно известная часовая башня Биг-Бен, являются визитной карточкой страны.
Эта достопримечательность стала символом Лондона, сопровождая город на всех брошюрах и открытках. Биг-Бен на сегодняшний день находится в списке самых больших часов мира.

Растительный и животный мир Великобритании
На лугах Англии и Уэльса растут бледно-желтые нарциссы (эмблема валлийцев), лилии, первоцвет, пурпурный ятрышник, гиацинты, клевер, ирис, люцерна, примула, лютик, одуванчик, мать-и-мачеха.

Одним из популярнейших парков Лондона считается Гайд-парк.
Это очень живописное место с пленительной атмосферой:
летом парк украшен множеством цветущих растений.

description:
Герб  Великобритании
Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии – монархическое государство, объединяющее несколько культурно-исторических регионов. Герб страны составлен из символов территориальных единиц.
Эмблема считается собственностью правящего монарха. При этом она наглядно отражает географические особенности и государственное устройство.

Флаг Великобритании
Флаг Британского королевства известен повсеместно, хотя не имеет официального статуса. Эмблема существует на правах национальной традиции и никогда не получала законодательного утверждения. Сегодня «Юнион Джек» – символ британской государственности и феномен мировой массовой культуры.

description:
США более 50 штатов

Самая высокая точка страны (и всей Северной Америки) находится на Аляске - гора Мак-Кинли (6194 м), самое низкое место - Долина смерти (86 м ниже уровня моря) - находится в Калифорнии.                                     На границе с Канадой находится самая большая озерная система                                в мире - Великие озера.                                                                                Главные реки США – Миссисипи с притоками Миссури и Огайо, Колумбия, Колорадо, Юкон. Климат. На территории страны расположены практически все климатические зоны. ...                                                                                Флора и фауна. 30% территории США покрывают леса.                                            На Аляске растительность преимущественно тундровая встречаются мхи и лишайники, однако, на юге штата, растут хвойные и смешанные леса.

alt: Из 458 указанных в таблице видов 3 являются вымершими, 4 находятся под критической угрозой исчезновения, 20 под угрозой, 15 уязвимы, 17 находятся в состоянии близком…

description:
Из 458 указанных в таблице видов 3 являются вымершими, 4 находятся под критической угрозой исчезновения, 20 под угрозой,
15 уязвимы,                                                                                17 находятся в состоянии близком к уязвимому,                                                  для 32 сведения недостаточны.
Следующие теги используются для выделения охранного статуса каждого вида по оценкам МСОП: Составлен с помощью расширенного поиска на веб-сайте МСОП

description:
Бразилия флаг и герб

 сложный национальный         символ, утвержденный спустя  4 дня после объявления республиканского режима в стране.... Герб Бразильской Империи в 1822-1889. После нескольких трансформаций герб  больше не видоизменялся. Герб Бразилии сегодня в центральной части  бразиль-ского герба изображена пятиконечная звезда.                   Символ разделен на 10 секторов, каждый из которых окрашен в красный или желтый контур

description:
В бассейне Амазонки и вдоль атлантического побережья - тропический лес с роскошными широколиственными деревьями.
Большая часть центра Бразилии покрыта сerrado - тип растительности, который представляет собой деревья и кустарники c искривленными ветками, твердой корой и плотными листьями. ... В Бразилии представлено самое большое в мире разнообразие птиц - 1600 разных видов, включая попугаев. Здесь насчитываются, по крайней мере 40 видов черепах, 120 - ящериц, 230 - змей,
5 - крокодилов, 331 вид земноводных и
1500 видов пресноводных рыб.
Биологами занесены в каталог около 100.000 видов беспозвоночных, 70000 из числа которых относятся к насекомым

description:
ОАЭ - государство в Западной Азии, на юго-востоке Аравийского полуострова. На севере омывается водами Персидского залива Индийского океана, на востоке граничит с султанатом Оман, на юге — с Саудовской Аравией, а на западе — с Катаром. Большая часть страны представляет собой бесплодную, но нефтеносную пустыню. Название государства обусловлено наименованием административно-территориальных единиц, образующих федерацию. Официальное название:  Объединенные Арабские Эмираты
(Аль-Амират аль-Арабия аль-Муттахида).     Столица: Абу-Даби

alt: Герб государства Современный символ

description:
Герб государства Современный символ Таиланда – Гаруда. Это бог из индуистских и буддистских верований, который символизирует солнечную энергию

Тайланд - это страна, расположенная в южной Азии.
 Столица страны и самый крупный город – Бангкок.
Страна граничит с Бирмой, Лаосом, Камбоджей и Малайзией. Тайланд – излюбленное место туристов всего мира. Тому причиной мягкий климат и изумительное море.

alt: Объединенные Арабские Эмираты , (ОАЭ) одно из лучших мест отдыха на планете

description:
Объединенные Арабские Эмираты, (ОАЭ) одно из лучших мест отдыха на планете.  иcлaмcкaя cтpaнa нa Ближнем Вocтoке. Этo yникaльнoe гocyдapcтвo, кoтopoe oбъeдиняeт                в ceбe чepты pecпyблики и aбcoлютнoй мoнapхии.

Гocyдapcтвeнный флaг пoявилcя 2 дekaбpя 1971 гoдa. Зa дeнь дo этoгo былa coздaнa нeзaвиcимaя фeдepaция Oбъeдинённых Apaбckих Эмиpaтoв, ocвoбoдившaяcя oт влияния Вeликoбpитaнии.
Гepб OAЭ был пpинят пoзжe.

description:
                                        Резолюция
Мы, учащиеся 5х-11х классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Дышне-Веденская средняя общеобразовательная школа имени Героя России Загаева А.А»
осознаём значимость рационального природопользования и бережного отношения к окружающей среде,
 в связи с чем, единогласно решаем:
1) обязуемся осваивать знаниями школьных предметов география и биология для рачительного применения в жизни;
2) охранять и беречь унаследованные природные ресурсы
для дальнейших   исследований и использования;
3) принимать активное участие в рейдах,                                          субботниках по благоустройству территории школы,
         сельского поселения и района.

description:
Поздравляем
за призовые места
в школьном этапе
Всероссийской
   олимпиады 2019

description:
 2 Итоги участия учащихся школы во всероссийской акции «Урок цифры»

Спасибо
всем участникам форума
Успехов в неделе
и во 2 ом уроке
«Большие цифры» !!!

alt: Источник: https://master-skaya

description: Источник: https://master-skaya.ru/inheritance-law/oae-flag-i-gerb-znachenie-znachenie-flaga-arabskih-emiratov/ © master-skaya.ru

intro:
Данный материал окажет влияние на повышение эффективности
учебно-воспитательного процесса, повышение заинтересованности и активизации деятельности, обучающихся к предмету “география”.
В результате у участников есть возможность научиться:
  1) применять знания, приобретенные на уроках географии;
  2) приобрести навыки самообразования, самосовершенствования;
  3) развития патриотических чувств и экологической культуры  у детей;
  4) высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему,
         сформулировать общее мнение.
   Для педагога, вспомогательный материал выявления наиболее
    эрудированных и увлечённых географией учеников

title: "Земля-наш общий дом"


file_name: Родительский лекторий по детскому чтению посвященный 140-летию Корнея.pptx

description:
Его книги переведены на множество иностранных языков от Японии до Соединенных Штатов Америки, написаны сотни статей и книг о жизни выдающегося детского писателя Корнея Ивановича Чуковского.

Родительский лекторий по детскому чтению, посвященный 140-летию Корнея Чуковского

alt: Чтение детских книг развитие умения отвечать на вопросы рассматривание иллюстраций прослушивание текста соотнесение текста и картинки развитие умения разглядывать и подмечать детали развитие умения слушать…

description:
Чтение детских
книг

развитие умения отвечать на вопросы

рассматривание иллюстраций

прослушивание текста

соотнесение текста и картинки

развитие умения разглядывать и подмечать
детали

развитие умения слушать

развитие интеллекта

расширение кругозора

обогащение формирующуюся речи

alt: Чтение во время беременности различение различных модуляций голоса узнавание голоса отца и матери

alt: Дети от 0 до 6 мес. В этот период маме важно научиться своей интонацией и мимикой придавать эмоциональную окраску тому, что она читает, чтобы заинтересовать…

description:
Дети от 0 до 6 мес.

В этот период маме важно научиться своей интонацией и мимикой придавать эмоциональную окраску тому, что она читает, чтобы заинтересовать ребенка и научить его различать эмоции окружающих людей.

description:
Пальчиковые игры, стихи-потешки от 0 мес

- Развитие мелкой моторики
-Закрепление эмоциональной связи родителя и малыша
- Развитие речи
- Развитие чувства ритма и речи

Ехали мы ехали за грецкими орехами
По кочкам, по кочкам,
В ямку БУбух! -
Раздавили 40 мух.
(мама присаживает ребенка на колени лицом к себе и приговаривает)

Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папенька,
Этот пальчик — маменька,
Этот пальчик — Ванечка.
(перебирая пальчики, приговариваем)

description:
Дети от 6 мес. до 1 года

Рекомендовано комментировать картинки и использовать слова-сокращения в виде звукоподражаний: машинка «би-би», курочка «ко-ко» и т.п.

Такие упрощения помогают детям быстрее начать говорить.

Читайте книги не дольше 5 секунд, так как в этом возрасте дети не усидчивы.

Очень важно «включать» ребенка в процесс чтения, чтобы он был не пассивным наблюдателем, а активным его участником.

Для детей этого возраста книга как яркий и красивый предмет, который можно пощупать, попробовать на вкус, порвать.

alt: Книжки 1) с толстыми страничками, чтобы научиться их листать (развивается моторика); 2) с шершавыми, гладкими, мягкими, пушистыми страничками (развиваются тактильные ощущения); 3) с шуршащими, пищащими…

description:
Книжки

1) с толстыми страничками, чтобы научиться их листать (развивается моторика);
2) с шершавыми, гладкими, мягкими, пушистыми страничками (развиваются тактильные ощущения);
3) с шуршащими, пищащими страничками (развивается музыкальный слух).
4) книжка должна иметь игровые элементы, чтобы малышу было интересно.

description:
Дети от 1 до 2 лет

Очень важно, выбирая книги для самых маленьких читателей, обращать внимание на иллюстрации. Они должны быть:
яркими, чтобы привлечь внимание ребенка;
крупными, чтобы заинтересовать;
понятными (реалистичными), чтобы дать малышу представление об окружающем его мире.

alt: Дети от 2 до 3 лет Ребенок уже может сосредоточиться на одном деле в течение 15 минут, а значит, пришло время для коротких русских народных…

description:
Дети от 2 до 3 лет

Ребенок уже может сосредоточиться на одном деле в течение 15 минут, а значит, пришло время для коротких русских народных сказок. После прочтения книги надо найти время, чтобы обсудить ее содержание с ребенком. Даже если малыш только что научился говорить, можно расспросить его о том, кто в книге был злым, а кто добрым. Кого обхитрила Лиса и как катился по дорожке Колобок.

Так ребенок будет учиться строить повествование.

alt: Сюжетная книга Короткие истории

description:
Сюжетная книга
Короткие истории
Короткие стишки

ВАЖНО! Огромная роль уделить живому общению с малышом. Важно не просто читать, а беседовать с ребёнком о происходящем в книгах, о добре и зле в народных сказках (Сказки Корнея Чуковского, книги Владимира Сутеева, стихи Сергея Михалкова, Самуила Маршака и Бориса Заходера).

description:
Детям от 4 до 5 лет

Развитие художественного вкуса
С ребёнком следует обсуждать поступки героев с точки зрения того, хорошо или плохо
можно предлагать первые детские энциклопедии.
В этом и более позднем возрасте успехом у детей пользуются многоразовые книжки с маркером, в которых можно рисовать и стирать рисунки (фигуры, буквы, цифры).

В 3 года ребенок уже знакомится с такими понятиями, как график и дисциплина, поэтому важно сделать чтение вслух регулярным занятием. Нужно выбрать удобное для всех время, к примеру перед сном, когда мама будет читать вслух, и стараться не нарушать этот ритуал.

description:
Книжки для детей от 5 лет

знакомство с приключенческими историями
появляется способность анализировать события
надо начинать знакомить детей с русской классикой.

description:
Как правильно читать? Рекомендации детских психологов.

1)Обстановка спокойная.
2)Читать не спеша, чуть нараспев, выразительно и проявляя эмоции.
3)Показывать малышу иллюстрации.
4)Попробовать себя в качестве чтеца, актера – отличная идея.
5)Если книжка надоела, и малыш отвлекается, ее нужно отложить на время.

description:
Рекомендуемые сказки, авторы и книги детям

Александровой Зинаиды
Агнии Барто
Берестова Валентина
Елены Благининой
Заходера Бориса
Сергея Козлова
Лагздынь Гайды
Майер Натальи
Маршака Самуила
Чуковского Корнея и многих других.

alt: Список интересных книг для детей

description:
Список интересных книг для детей. Рекомендации педагогов

1)Путешествия и приключения.
2)Сборники рассказов на любые темы.
3)Детские повести.
4)Истории, которые учат хорошему (без морализаторства).
5)Детские Энциклопедии для дошколят и младшего школьного возраста.
6)Специальные увлекательные пособия для подготовки к школьной жизни.
7)Иллюстрированные обучающие издания.
8)Адаптированные для возрастной группа журналы, комиксы, брошюры.
9)Какие книги нужно прочитать ребенку

description:
Выводы

Список книг для детей обязательно должен учитывать предпочтения и личные увлечения ребенка.
Следует сразу решить главную проблему – чтение это не нудная «обязаловка», а необыкновенно интересное занятие, развивающее фантазию и умение мыслить.

intro: К 140-летию Корнея Чуковского был подготовлен лекторий для родителей по теме детского чтения. В презентации поднимаются такие вопросы, как что такое детское чтение, как развивать детского чтение, с какого возраста начинается чтение

воспитание

group: Педагогика

tags: ранний возраст

tags: детское чтение


file_name: Презентация _Государственные символы России_.ppt

alt: Государственные символы России

description:
Государственные

символы

России

description:
Как у каждого государства, у России есть свои государственные символы:

ГЕРБ

ФЛАГ

ГИМН

РОССИЯ

alt: Гербы появились очень давно, около 4 тысяч лет назад

description:
Гербы появились очень давно,около 4 тысяч лет назад.Слово « ГЕРБ » немецкое  ЭРБЕ
обозначает
НАСЛЕДСТВО.
Герб показывает
 исторические традиции страны.

alt: Государственный герб Российской

description: Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и - над ними - одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла - скипетр, в левой - держава. На груди орла, в красном щите, - серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.

description:
Хронология гербов

XV век
Время правления великого князя Ивана III (1462-1505 гг.) - важнейший этап складывания единого Российского государства.
Гербом России стал двуглавый орел, олицетворяющий верховную власть, независимость, то, что называлось на Руси «самодержавием»

alt: Середина XVI века В эпоху Ивана

description:
Середина XVI века
В эпоху Ивана Грозного на золотой булле (государственной печати) 1562 года в центре двуглавого орла появилось изображение всадника ("езца") - одного из древнейших символов княжеской власти на "Руси".

alt: Конец XVI - начало XVII века

description:
Конец XVI - начало XVII векаВ правление царя Федора Ивановича между коронованными головами двуглавого орла появляется знак страстей Христовых: так называемый голгофский крест, придающий религиозную окраску гербу государства.
Появление "голгофского креста" в гербе России совпадает со временем утверждения в 1589 году патриаршества и церковной независимости России.

description:
XVII век
При первом царе этой династии - Михаиле Федоровиче - Государственный герб несколько меняется. В 1625 году впервые двуглавый орел изображается под тремя коронами
С 1613 года по решению Земского собора в России стала править династия Романовых.
 После вхождения Украины в состав Российского государства орел под тремя коронами изображен держащим в когтях символы власти: скипетр и державу и с поднятыми крыльями, что отличало его от византийского образца.

alt: XVIII века В годы правления Петра

description:
1 четверть XVIII века
В годы правления Петра I в государственную геральдику России вошла новая эмблема - орденская цепь ордена Св. апостола Андрея Первозванного.
Уже с 1710 года (на десятилетие раньше, чем Петр I был провозглашен императором (1721 г.), а Россия - империей). Над орлом стали изображать императорские короны
        С первой четверти XVIII века цветами двуглавого орла стали коричневый (естественный) или черный.

alt: XVIII века Указом императрицы

description:
30-60-е годы XVIII века
Указом императрицы Екатерины I от 11 марта 1726 года было закреплено описание герба: "Орел черный с распростертыми крыльями, в желтом поле, на нем ездец в красном поле".

description:
Рубеж XVIII-XIX веков
10 августа 1799 года Павлом I был подписан Указ о включении в состав государственного герба мальтийских креста и короны. На груди орла под мальтийской короной располагался щит со Святым Георгием (Павел толковал его как "коренной герб России"), наложенный на мальтийский крест.
Император Александр I Указом от 26 апреля 1801 года убрал мальтийские крест и корону с герба России.

description:
При императоре Николае I официально было закреплено одновременное существование двух типов государственного орла.
Первый тип - орел с расправленными крыльями, под одной короной, с образом Святого Георгия на груди и со скипетром и державой в лапах.

Второй тип представлял собой орла с поднятыми крыльями, на которых изображались титульные гербы: на правом - Казанский, Астраханский, Сибирский, на левом - Польский, Таврический, Финляндский. Некоторое время имела хождение и другая версия - с гербами трех "главных" древнерусских Великих Княжеств (Киевского, Владимирского и Новгородской земли) и трех царств - Казанского, Астраханского и Сибирского.

1-я половина
XIX века

description:
Середина XIX века
В 1855-1857 годах , тип государственного орла был изменен под влиянием германских образцов.
 Этот вариант герба отличался от предшествующих не только изображением орла, но и количеством "титульных" гербов на крыльях.

description:
Большой Государственный герб 1882 г
24 июля 1882 года Император Александр III утвердил рисунок Большого Герба Российской империи, на котором была сохранена композиция, но изменены детали, в частности фигуры архангелов.

alt: Малый Государственный герб 1883-1917 гг

description:
Малый
Государственный герб
1883-1917 гг.
В январе 1895 г. императором Николаем II был утвержден  вариант Малого герба России в котором как и прежде сохранялось германское влияние.

description:
Герб России, 1917 г
После Февральской революции 1917 года было принято решение о возможности использовать изображения двуглавого орла, лишенного почти всех символов власти. Его использовали, вплоть до принятия нового советского герба 24 июля 1918 года

description:
Государственный герб
РСФСР, 1918-1993 гг.
Летом 1918 года советское правительств решило порвать с исторической символикой России.
Двуглавый орел был заменен красным щитом, на котором изображались перекрещенные серп и молот и восходящее солнце как знак перемен.
 С 1920 года вверху на щите помещалось сокращенное название государства - РСФСР.
Щит окаймляли пшеничные колосья, закрепленные красной лентой с надписью "Пролетарии всех стран, соединяйтесь".

description:
Герб Советского Союза 1922г
Серп и молот символ новой власти и мирный труд; колосья - жизнеспособность государства, процветание; солнце - свет идей Октября, источник силы советского государства, светлое будущее; красная звезда - пролетарский интернационализм и борьбу труда с капиталом на пяти континентах; а золотая кайма звезды - отблеск огня революции.

alt: Государственный герб Российской

description:
Государственный герб
 Российской Федерации,
1993г
В 1993г. Указом Президента России Б.Н. Ельцина, золотой двуглавый орел был утвержден в качестве государственного.

alt: Государственный герб Российской

description:
  Государственный герб  Российской Федерации,       2000 г.
8 декабря 2000 года Государственная Дума приняла Федеральный конституционный закон "о Государственном гербе Российской Федерации". Который был одобрен Советом Федерации и подписан Президентом

description:
Значение символов
Золотой двуглавый орел на красном поле сохраняет историческую преемственность в цветовой гамме гербов конца XV - XVII века.
Над головами орла изображены три исторические короны Петра Великого, символизирующие в новых условиях суверенитет, как всей Российской Федерации, так и ее частей, субъектов Федерации.
В лапах - скипетр и держава, олицетворяющие государственную власть и единое государство.
На груди - изображение всадника, поражающего копьем дракона. Это один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.

alt: Государственный флаг России

description: Государственный флаг России

alt: Утвержден Указом Президента Российской

description:
– ее официальный государственный символ (наряду с гербом и гимном). Утвержден Указом Президента Российской Федерации №2126 от 11 декабря 1993года "О Государственном флаге Российской Федерации". Представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней — белого, средней — синего и нижней — красного цвета. Отношение ширины флага к его длине составляет 2:3

Государственный флаг Российской Федерации

description:
	Флаг  подлежит защите как внутри страны, так за её пределами.
Его оскорбление рассматривается как оскорбление чести народа и государства. Надругательство над Государственным флагом Российской Федерации является преступлением. Надругательство может выражаться в совершении лицами, достигшими 16 лет, самых разнообразных активных публичных действий, свидетельствующих о неуважительном отношении к флагу, например, в его уничтожении, повреждении, нанесении циничных рисунков или надписей.

ФЛАГ- это СВЯТЫНЯ

description:
Флаг Российской Федерации

На нашем флаге
 три цвета:
Белый.
Синий.
Красный.

Флаг - триколор.

alt: История происхождения триколора

description:
История происхождения триколора

У историков существует несколько версий происхождения цветов в Государственном флаге.
Первая версия относится к временам правления Петра I, который взял эти цвета у герба Москвы:
Белый - это белый конь.
Синий – это синий плащ на Георгии Победоносце.
Красный – это красный щит герба.

description:
Вторая точка зрения утверждает, что появление триколора имеет историческое значение.

Чередующиеся белая, синяя и красная полосы появились во времена правления отца Петра I – царя Алексея Михайловича.
В те времена Россия была многонациональным государством, и основными народами считались:
Белорусы ( белый цвет ).
Украинцы ( синий цвет ).
Русские ( красный цвет ).

alt: По – иному объясняют расцветку

description:
По – иному объясняют расцветку Российского флага геральдисты

( учёные, которые изучают символы государства).
Они полагают, что белый и синий цвета издревле считались цветами Русской православной церкви.
БЕЛЫЙ – ОЗНАЧАЕТ ОТКРОВЕННОСТЬ, БЛАГОРОДСТВО, СОВЕРШЕНСТВО.
СИНИЙ – ВЕРНОСТЬ И ЧЕСТНОСТЬ.
КРАСНЫЙ – МУЖЕСТВО, ОТВАГУ, ГЕРОИЗМ.

description:
В России существует праздник, который торжественно отмечается 22 АВГУСТА –
ДЕНЬ ГОСУДАРСТВЕННОГО ФЛАГА
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

description:
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИМН

Гимн – это главная песня страны.
Слово гимн греческое и означает
ВОСХВАЛЕНИЕ.
Слова гимна написал Сергей Михалков, а слова Александр Александров.

Гимн России был принят
 в 2000 году.

alt: Государственный гимн Российской

description:
Государственный гимн Российской Федерации должен исполняться в точном соответствии с утвержденными музыкальной редакцией и текстом.
При официальном исполнении Государственного гимна Российской Федерации присутствующие выслушивают его стоя, мужчины — без головных уборов.

alt: Россия — священная наша держава,

description:
Россия — священная наша держава,Россия — любимая наша страна.Могучая воля, великая слава —Твоё достоянье на все времена!

Припев:
Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая —Хранимая Богом родная земля!
Припев.

Широкий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу даёт наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!
Припев.

ГИМН

РОССИИ

alt: СИМВОЛЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ:

description:
СИМВОЛЫ
РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ:
ГЕРБ, ФЛАГ, ГИМН

intro:
Цели и задачи.

Образовательные:

- познакомить детей с историей г. Москвы;

- обобщить представление о том, что такое столица, герб,

- объяснить символику московского герба.

Развивающие:

-  общую моторику, координацию движений и речь.

Воспитательные:

- воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, любви к Родине.

- воспитывать в детях чувство привязанности и любви к столице нашей Родины.

Оборудование: электронная презентация «Москва-столица России». Набор картинок на тему : «От прошлого к настоящему г. Москвы»,  установка.

Ход .

Игра с мячом в кругу с детьми:

Воспитатель: - Какие города России вы знаете? (ответы детей)

- А как вы думаете, что такое столица? (дети высказывают свои предположения).

- Как называется главный город нашей страны?

Сегодня мы поговорим о городе Москве – столице нашей большой и великой страны. Кто из вас был в этот красивом городе? (ответы детей).

-Да, столица –один из самых древних, красивых городов нашей страны. Москве 866 лет. Столица отличается от других городов тем, что в ней работает Президент нашей страны.

-Назовите Фамилию, имя, отчество Президента. В Москве  работает Правительство страны. У нашей страны есть свои государственные символы – герб, флаг, гимн.

Д/и «Раскрась флаг России» дети раскрашивают флаг, после все вместе проверяем.

- Флаг – это знак единства страны. А знаете ли вы, что обозначает цвет каждой полосы Российского флага?

Белый – это цвет чистоты, мира /снег, облако и т. д. /

Красный – отвага, мужество /огонь, сердце, солнце и т. д. /

Синий – верность, правда /реки, моря, небо и т. д. /

О цветах нашего флага расскажет  Эллина.

Флаг России

Белый цвет – берёзка,

Синий – неба цвет.

Красная полоска –

Солнечный рассвет.

- Ещё одним отличительным знаком страны является герб.

Историческая справка.

Воспитатель: Гербы появились очень давно, когда рыцари стали выезжать на рыцарские турниры /соревнования/. Рыцарь, обязательно должен быть на коне,  узнать их в одинаковых доспехах было очень трудно, и поэтому они стали использовать отличительные знаки – привязывали на шлем ленточку или перо, а потом стали рисовать на щитах различные рисунки. Вот такой знак и называют гербом.

Воспитатель выставляет герб России.

- А вот и герб нашей страны. Посмотрите, как он выглядит. Какие элементы герба вы видите? Золотой орёл – это символ солнца. Двуглавый орёл – обозначает, что Россия очень большая и сильная страна, объединяет Европу и Азию. В лапах орёл сжимает скипетр и державу – знаки царской власти. Они означают единство и независимость страны. Внутри орла находится ещё один герб – герб Москвы. Как вы думаете, что это обозначает?

Москва – главный город страны, её столица.

- Посмотрите внимательно, что изображено на гербе Москвы.

Серебряный всадник на коне – это Георгий Победоносец – защитник земли русской. Он убивает копьём змея. В образе змея русский народ изобразил врага – страшного и злого. И это не случайно, ведь именно через Москву когда-то шли татары на Русь, именно Москву хотели захватить фашисты.

Мимическая гимнастика «Дом».

1. Выразить состояние боли. Работали молотком и нечаянно стукнули по пальчику.

2. Выразить удивление: «Какой высокий небоскреб! » Показать, как вы испугались высоты, попав на последний этаж небоскреба.

3. Выразить состояние радости. Получили новую квартиру. Обрадовались: «Ура! Ура! Ура! »

Педагог приглашает детей занять свои места, объявляет:

-  А теперь мы с вами попутешествуем по главному городу нашей страны - по Москве.

Ребенок читает стихи Фёдора Глинки:

Город чудный, город древний,

Ты вместил в свои концы

И посады, и деревни,

И палаты, и дворцы!

Опоясан лентой пашен,

Весь пестреешь ты в садах…

Сколько храмов, сколько башен

На семи твоих холмах!

Воспитатель: В Москве много разных вокзалов - железнодорожных, речных,

аэропортов. Почему так много вокзалов? Потому что столица должна быть

связана со всей страной. Как вы думаете, почему здания вокзалов такие

красивые. Да, здания вокзалов – это, первое, что видит человек, впервые

приезжающий в город.

Имя нашей столице дала река Москва, на берегах которой, среди лесов и болот, поселились в древности люди. Ученые предполагают, что первые поселенцы, увидев реку, назвали ее «Москва» по первому впечатлению. Москва означает «река, текущая в болотистой местности». Другие ученые считают, что слово «Москва» означало кормилица. С глубокой древности люди селились по берегам рек: река давала воду и рыбу, заслоняла от врагов, позволяла на лодках ездить к друзьям. Основателем Москвы считается князь Юрий Долгорукий. Ему поставлен памятник в центре столицы (показ слайда).

Какие пословицы и поговорки вы знаете о великом  городе Москве?

Ответы детей:

Москва — сердце России.

Говорят в Москве, а слушают по всей стране.

Москвой-столицей весь народ гордится.

Кто в Москве не бывал, красоты не видал.

- Приходилось ли вам слышать выражение «Москва белокаменная»? Стены и башни кремля, храмы на холме были построены из белого камня. С тех давних пор народ стал называть Москву белокаменной. Позднее на Боровицком холме началось грандиозное строительство новых стен и башен Московского Кремля из красного кирпича, а также новых соборов и дворцов в самом Кремле.

- А это Спасская башня Кремля.  Своё название она получила по названию иконы Спаса, которая находилась на башне со стороны Кремля. В верхней части башни расположены главные часы государства.  Они занимают 3 этажа башни. Это – куранты.

- Когда же мы ждём боя курантов? (На Новый год). (Слушаем бой Курантов).

У стен Кремля расположилась Красная (т.е. красивая) площадь. (слайд).

На ней стоит самый необычный храм Москвы – Покровский собор (храм Василия Блаженного) (слайд). Василий был странным человеком, предсказывал будущее. Его могила была на Красной площади как раз там, где построили Покровский собор.

- Одной из достопримечательностей Москвы является Московский университет (слайд). Он был основан очень давно по инициативе великого русского учёного Михаила Васильевича Ломоносова. В этом учебном заведении очень почётно учиться. Сегодня в университете обучается около 30 тысяч студентов.

Динамическая пауза.

Дети маршируют со словами:

Мы учили песенку, а в песенке слова:

«Здравствуй, наша Родина, Город наш... (Москва.)

Что за площадь есть в Москве там, где башня Спасская?

Эту площадь знают все, эта площадь... (Красная.)

Итог.

О каком городе мы сегодня говорили?

Чем является город Москва для нашей страны?

Скачать:
Файл 1.docx	19.3 КБ

Предварительный просмотр:
                                                  Цели и задачи.

Образовательные:

- познакомить детей с историей г. Москвы;

- обобщить представление о том, что такое столица, герб,

- объяснить символику московского герба.

Развивающие:

-  общую моторику, координацию движений и речь.

Воспитательные:

- воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, любви к Родине.

- воспитывать в детях чувство привязанности и любви к столице нашей Родины.

Оборудование: электронная презентация «Москва-столица России». Набор картинок на тему : «От прошлого к настоящему г. Москвы»,  установка.

Ход .

Игра с мячом в кругу с детьми:

Воспитатель: - Какие города России вы знаете? (ответы детей)

- А как вы думаете, что такое столица? (дети высказывают свои предположения).

title: СИМВОЛЫ РОССИИ


file_name: УРОК British and Russian food.pptx

alt: HOW ARE YOU?

description: HOW ARE YOU?

alt: British and Russian food

description: British and Russian food

alt: LEARN CULTURAL TRADITIONS and EATING

description:
LEARN CULTURAL TRADITIONS and EATING HABITS of GREAT BRITAIN and RUSSIA

Discuss the topic about the traditional food  of Britain and Russia, improve the speaking skills
Learn some words about this topic
Practice reading skills and auding skills

description:
What do you think make a meal at a restaurant enjoyable?

Wide choice
Nutrition
Friendly company
Relaxing atmosphere
Fresh ingredients

Good conversation
Reasonable prices
Polite service
Excellent chef
Large portions

alt: Pratice 1st group TEXT A ex

description:
Pratice

1st group
   TEXT A
ex.4 p.58

2nd group
   TEXT B
ex.5 p.58

alt: CHECK YOURSELF efficiently traditional generously beginning variety distant travel found with all around alternatives corner

description:
AUDING

1

2

3

4

5

6

7

8

9

description:
What should we do to improve our eating habits?

Start the day with a good breakfast

alt: What are the benefits of eating an

description:
What are the benefits of eating an English breakfast?

It helps us learn better and work more efficiently

alt: What tradition is common to both

description:
What tradition is common to both Russia and the UK?

Drinking tea

description:
When is a good time to eat fish and chips?

At the end of the day

alt: Why should we eat local fast food?

description:
Why should we eat local fast food?

Most are healthier and cheaper

description:
What does the English breakfast consist of?

Fried eggs, crispy bacon, sausages, slice of toast with jam

description:
Versions of this popular dish are popular all over the world. What is it?

pirozhki

description:
Are there any alternatives to fast food in Great Britain?

Yes, there are. ( pubs)

alt: Can you name the traditional dishes in

description:
Can you name the traditional dishes in Russia?

Pancakes, borsch, pirozhki…

description:
MATCH

Period of ten years
Things we do every day
Different types
Very tired
Walking without a destination
Something that does not fit a pattern

Decades
Routine
Versions
Exhausted
Wandering
exception

does not fit a pattern

alt: WHAT HAVE WE SPOKEN TODAY AT THE

description:
WHAT HAVE WE SPOKEN TODAY AT THE LESSON ABOUT?

What was the most difficult for you today?
What have you learnt new?
Tell me about Russian eating habits, please. What about British people?

Homework: tell about Russian and British eating traditions.

alt: Tastes are differ

description: Tastes are differ

title: Урок по английскому языку по теме "Traditional food"


file_name: Сочинение по картине Левитана Золотая осень.ppt

alt: Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

alt: Исаак Ильич Левитан (1860 – 1900)

description: Исаак  Ильич  Левитан(1860 – 1900)

alt: И.И.Левитан «Солнечный день»

description: И.И.Левитан «Солнечный день»

alt: И.И.Левитан «Осень. Река»

description: И.И.Левитан «Осень. Река»

alt: И.И.Левитан «Осень»

description: И.И.Левитан «Осень»

alt: И.И.Левитан «Осень. Октябрь»

description: И.И.Левитан «Осень. Октябрь»

alt: И.И.Левитан «Дубовая роща. Осень»

description: И.И.Левитан «Дубовая роща. Осень»

alt: И.И.Левитан «Поздняя осень. Усадьба»

description: И.И.Левитан «Поздняя осень. Усадьба»

alt: И.И.Левитан «Золотая осень»

description: И.И.Левитан «Золотая осень»

alt: - голубое - светлое - чистое - солнечное - с белыми облаками - неширокая - чистая - спокойная - глубокая - тихая - с медленным…

description:
- голубое
- светлое
- чистое
- солнечное
- с белыми облаками

- неширокая
- чистая
- спокойная
- глубокая
- тихая
- с медленным течением

небо

река

alt: И.И.Левитан «Золотая осень»

description: И.И.Левитан «Золотая осень»

alt: - жёлтые - золотые - разноцветные - как свечки - красивые - сухая - жёлтая - как ковёр бурая деревья трава

alt: И.И.Левитан «Золотая осень»

description: И.И.Левитан «Золотая осень»

alt: - маленькая - дальняя - зелёное - свежее - как бархатный мягкий коврик поле деревушка

alt: И.И.Левитан «Золотая осень»

description: И.И.Левитан «Золотая осень»

description:
ПЛАН
1. Передо мной -  картина известного художника…
2.Описание картины. (Река, берёзки, небо, поле, дома. Цвета картины.)
На картине изображена ранняя осень…
3.Моё отношение к картине. (Мне эта картина нравится тем, что…

alt: И.И.Левитан «Золотая осень»

description: И.И.Левитан «Золотая осень»

title: урок русского языка " сочинение по картине Левитана ОСЕНЬ- 4 класс (презентация)


file_name: Матрицы и действия над ними.pptx

alt: Матрицы и действия над ними ГБПОУ

description:
Матрицы и действия над ними

ГБПОУ ААТТ

alt: План изучения нового материала:

description:
План изучения нового материала:

Определение  матрицы, ее элементов.

 Виды матриц:
Квадратная матрица
Прямоугольная матрица
Матрица-столбец
Матрица-строка
Диагональная матрица
Единичная матрица
Треугольная матрица
Нулевая матрица

Действия над матрицами:
Сложение и вычитание матриц
 Умножение матрицы на число
Умножение матриц

alt: Матрица A размера m×n — это прямоугольная таблица чисел, расположенных в m строках и n столбцах где aij ( i =1, …, m; j =1,…

description:
Матрица A размера m×n — это прямоугольная таблица чисел, расположенных в m строках и n столбцах

где aij (i =1, …, m; j =1, …, n) — это элементы матрицы A. Первый индекс i — это номер строки, второй индекс j — это номер столбца, на пересечении которых расположен элемент aij.Матрицы равны между собой, если равны соответствующие элементы этих матриц.

Порядок матрицы — это число ее строк или столбцов.
 Главная диагональ квадратной матрицы — это диагональ, идущая из левого верхнего в правый нижний угол.
 Побочная диагональ квадратной матрицы — это диагональ, идущая из правого верхнего в левый нижний угол.

description:
Виды матриц:

Квадратная матрица — это матрица у которой число строк равно числу столбцов.

Прямоугольная матрица — это матрица, у которой число строк не равно числу столбцов.

Матрица-столбец — это матрица, у которой всего один столбец.

Матрица-строка — это матрица, у которой всего одна строка.

description:
Виды матриц:

Диагональная матрица — это квадратная матрица, у которой все элементы, кроме, быть может, стоящих на главной диагонали, равны нулю.

Единичная матрица — это диагональная матрица, у которой все диагональные элементы равны единице.

Треугольная матрица — это квадратная матрица, у которой все элементы, расположенные по одну сторону главной диагонали, равны нулю.

Нулевая матрица — это матрица, все элементы которой равны 0.

description:
Действия над матрицами:

Сложение и вычитание матриц. Складывать  и вычитать можно только матрицы одинакового размера, то есть имеющие одинаковое число строк и одинаковое число столбцов. При сложении матриц соответствующие их элементы складываются.
Вычитание и сложение матриц сводится к соответствующим операциям над их элементами.

Пример 1.

description:
Действия над матрицами:

Умножение матрицы на число. Для этого необходимо умножить каждый элемент матрицы на данное число.

Пример 2.

description:
Действия над матрицами:

Умножение матриц. Для произведения матриц существуют следующие свойства:
Умножать можно матрицы, если число столбцов первой матрицы равно числу строк второй матрицы.
В результате получится матрица, число строк которой равно числу строк первой матрицы, а число столбцов равно числу столбцов второй матрицы.
Умножение матриц некоммутативно. Это значит, что от перестановки местами матриц в произведении результат меняется. Более того, если можно посчитать произведение A∙B, это совсем не означает, что можно посчитать произведение B∙A.

description:
Действия над матрицами:

Умножение матриц: Чтобы получить элемент, стоящий на пересечении i-ой строки и  j-го столбца матрицы произведения, нужно все элементы i-ой строки матрицы А умножить на все элементы j-го столбца матрицы В и полученные произведения сложить.

Пример 3.

description:
Выполнить упражнения устно:

Даны матрицы А и В:

Найти: 1) А+ В
             2) А – В
             3) 2А
             4) 3В

Выполнить упражнения письменно:

Даны матрицы А и В:

Найти: А ∙ В

alt: Спасибо! Дальнейшее изучение по данной теме продолжим на следующем этапе учебного занятия

intro: Презентация по теме "Матрицы и действия над ними"

tags: Матрицы и действия над ними

title: Матрицы и действия над ними


alt: Лабораторная работа № 4 Анализ катионов

description:
Лабораторная работа № 4Анализ катионов IV аналитической группы

Выполнили: Короткова К.
Гарькавая А.
Зинченко В.
2015 г.

alt: Анализ катионов IV аналитической группы

description:
Анализ катионов IV аналитической группыСодержание

Действие раствора гидроксида натрия
Изучение свойств растворов
Реакция восстановления Fe(III) до Fe(II)
Реакция окисления Cr пероксидом водорода
Реакция образования надхромовой кислоты
Образование окрашенных перлов буры
Действие K4[Fe(CN)6]
Действие дитизона
Действие р-ра натрия ацетата
Действие кобальта нитрата
Систематический ход анализа катионов IV аналитической группы

description:
Опыт 1. Действие раствора гидроксида натрия

К 3-4 каплям отдельно взятых растворов солей алюминия, цинка, олова(II), олова(IV), хрома приливали по 4 капли раствора натрия гидроксида. Поместили в две пробирки небольшое количество каждого из осадков и прилили в одну из пробирок избыток натрия гидроксида, в другую - раствор минеральной кислоты.

description:
Опыт 1. Действие раствора гидроксида натрия

 При добавлении гидроксида натрия:
 2NaOH + ZnCl2 → 2NaCl + Zn(OH)2↓(белый студенистый)
 AlCl3 + 3NaOH(разб.) → Al(OH)3↓ (белый студ.)+ 3NaCl
 2NaOH + SnCl2 → 2NaCl + Sn(OH)2↓(бел. осадок) 6NaOH + Cr2(SO4)3 → 3Na2SO4 + 2Cr(OH)3↓(аморфн. осадок зел. цвета)
При добавлении к осадкам изб. щелочи(наблюдали растворение осадков):
Al(OH)3 + OH- → [Al(OH)4]-
Cr(OH)3 + 3OH- → [Cr(OH)6]3-
 Zn(OH)2 + 2OH- → [Zn(OH)4]-
 Sn(OH)2 + 4OH- → [Sn (OH)6]4-

description:
Опыт 1. Действие раствора гидроксида натрия

При добавлении к осадком р-ра минеральной  кислоты:
Zn(OH)2+2HCl=ZnCl2(бел.осадок)+2H2O
Al(OH)3+3HCl=AlCl3(бел. осадок)+3H2O
Cr(OH)3+3HCl=CrCl3(зел. цвет)+3H2O
Sn(OH)2+2HCl=SnCl2(прозрачный)+2H2O
Sn(OH)4+4HCl=SnCl4+4H2O

alt: Опыт 2. Изучение свойств растворов

description:
Опыт 2. Изучение свойств растворов

К 5-6 каплям солей Al, Zn, Cr, Sn(II), Sn(IV) прибавляли избыток натрия гидроксида до растворения осадков гидроксидов, которые получали в начале прибавления. Полученные растворы делили на три части: одну – нагревали, к другой добавляли немного твердого аммония хлорида, к третьей – прибавляли по капле хлороводородную кислоту.

alt: Опыт 2. Изучение свойств растворов

description:
Опыт 2. Изучение свойств растворов

ZnCl2 +2 Избыток NaOH = Na2[Zn(OH)2] +HCL
AlCl3 +2 Избыток NaOH = Na3[Al(OH)6] +HCL
2CrCl3 +6 Избыток NaOH =2 Na3[Cr(OH)6] + HCL
SnCl2 + Избыток NaOH = Na2[Sn(OH)4] + 2НCl
SnCl4+ Избыток NaOH = Na2[Sn(OH)6] +HCL
При добавлении гидроксида натрия избытка образовывались гидроксокомплесы.
При нагревании:
Na3[Cr(OH)6] + 3СО2 = Cr(OH)3 + 3NaHCO3
2 Na3Al(OH)6+ 3 CO2 = 3 Na2CO3 + 2 Al(OH)3 + 3 H2O
Так же и при нагревании образуются исходные гидроксиды (Na3[Cr(OH)6],Na2[Sn(OH)4] ,Na2[Sn(OH)6] ).

alt: Опыт 3. Реакция восстановления

description:
Опыт 3. Реакция восстановления Fe(III) до Fe(II)

К 2-3 каплям соли железа(III) прибавляли по 2 капли 2М растворов соляной кислоты и гексацианоферрат(III) калия. К полученной соли прибавляли каплю раствора соли олова(II).
Наблюдали переход окраски с бурого цвета железа(III) до зеленого цвета соединения с железом со степенью окисления(II).

description: Опыт 3. Реакция востановления Fe(III) до Fe(II)

description:
Опыт 4. Реакция окисления Cr пероксидом водорода

К 2-3 каплям раствора соли хрома(3) прибавляют 5-6 капель 2М раствора натрия гидроксида , 2-3 капли 3% раствора пероксида водорода и нагревали пробирку на водяной бане в течении нескольких минут. Наблюдаем переход  зеленой окраски раствора в желтую.

alt: Опыт 5. Реакция образования надхромовой кислоты 1-2 капли раствора калия хромата, разбавленного 5 каплями дистиллированной воды, подкисляли 2 каплями минеральной кислоты, прибавляли 4-5 капель амилового…

description:
Опыт 5. Реакция образования надхромовой кислоты

1-2 капли раствора калия хромата, разбавленного 5 каплями дистиллированной воды, подкисляли 2 каплями  минеральной кислоты, прибавляли 4-5 капель амилового спирта и каплю раствора пероксида водорода.
Наблюдали образование надхромовой кислоты синего цвета.

description:
Опыт 6. Образование окрашенных перлов буры

Прокаливали ушко платиновой проволоки до красного цвета, дотрагивались им до твердого натрия тетрабората и прокаливали в пламени газовой горелки, пока масса не пересталп пениться. Охладили полученную стекловидную массу и,взяв немного осадка гидроксида хрома(III), снова прокалоли. После охлаждения отметили цвет перла в проходящем свете.
3Na2B4O7 + 2Cr(NO3)3 = 6NaBO2 + 2Cr(BO2)3 + 3N2O5

description:
К 2-3 каплям соли цинка прибавляли 2 капли раствора гексацианоферрата(II) калия. Испытывали отношение полученного осадка к соляной кислоте.
При добавлении гексацианоферрата (2) калия получался осадок белого цвета.

Опыт 7. Действие K4[Fe(CN)6]

description:
К 8 каплям раствора соли цинка прибавляли 5 капель аммиачного буферного раствора и 5 капель раствора дитизона.
Наблюдали оранжевое окрашивание.

Опыт 8. Действие дитизона

description:
К 2-3 каплям раствора соли алюминия прибавляли 10 капель раствора аммиака и 2 капли раствора ализарина. При появлении фиолетовой окраски прибавляли по каплям уксусную кислоту до перехода фиолетовой окраски в красную.
AlCl3+3NH4OH+C14H6O2(OH)2=Al(OH)2C14H6O2(OH)↓+3NH4Cl+H2O.
Наблюдали образование ализаринового лака.

Опыт 9. Действие ализарина

description:
К 2-3 каплям раствора соли алюминия прибавляли 2 капли раствора натрия ацетата и нагревают на водяной бане.
Наблюдаем образование хлопьевидного осадка
AlCl3 + CH3COONa + H2O = Al(OH)(CH3COO)2 + CH3COOH + NaCl

Опыт 10. Действие р-ра натрия ацетата

alt: К 2-3 каплям раствора соли алюминия прибавляли 2 капли раствора аммиака, выпавший осадок гидроксида алюминия отфильтровывали, фильтр осторожно высушивали, смачивали разбавленным раствором нитрата кобальта, подсушивали…

description:
К 2-3 каплям раствора соли алюминия прибавляли 2 капли раствора аммиака, выпавший осадок гидроксида алюминия отфильтровывали, фильтр осторожно высушивали, смачивали разбавленным раствором нитрата кобальта, подсушивали и прокаливали в пламени горелки.

Опыт 11. Действие кобальта нитрата

alt: Систематический ход анализа катионов

description:
Систематический ход анализа катионов IV аналитической группы

В исследуемый раствор добавляем 2М р-р H2SO4 и 50% C2H5OH, делем на две пробирки и центрифугируем.
Проверяем исседуемый раствор на наличие катиона Ва или Са.
В осадок добавляем уксусной кислоты, а затем K2CrO4 и центрифугируем. Наблюдали окрашивание осадка в оранжевый цвет.
Вывод: открытие Ва, осадок ВаCrO4.

alt: Систематический ход анализа катионов

description:
Систематический ход анализа катионов IV аналитической группы

2. Проверяем исследуемый раствор на наличие катиона Al или Zn.
В исследуемый раствор добавляем NH4OH изб. и центрифугируем. Фильтрат капаем на фильтровальную бумагу и добавляем Co(NO3)2. Бумагу помещаем в тигель и поджигаем над пламенем спиртовки. Наблюдали золу окрашенный в зелёный цвет (зелень Ринмана).
    Вывод: открытие Zn.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: химия


file_name: Семинар для родителей2 (1).pptx

description:
Организация занятий с ребенком раннего возраста с домашних условиях

Винокурова Светлана Карловна – педагог-психолог МБДОУ ЦРР-д/с № 23 «Цветик-семицветик» ГО г. Якутск
Булдакова Ая Юрьевна
– учитель-дефектолог Службы ранней помощи МБУ ДО «Центр психолого-медико-социального сопровождения» ГО г.Якутск
Скрябина Айана Афанасьевна - учитель-логопед МОКУ С(К)ООШ №22 (VII вида)

alt: Организация развивающей среды дома

description:
Организация развивающей среды дома

Необходимо организовать игровую зону с учетом возрастных и психофизических особенностей ребенка.
Предметная среда, мебель должна быть безопасной, мобильной, не требующей специального ухода.
Комната, где организована детская игровая зона, должна быть светлой, с возможностью проветривания.
Цвет стен также играет важную роль, стоит избегать темных (черный, коричневый и др.) и ярких цветов (красный, оранжевый и др.).
Игровая зона предусматривает наличие детского стола, стула и низкого открытого стеллажа, коврика.

alt: Можно организовать уголок уединения

description:
Можно организовать уголок уединения. Наполнить его любимыми предметами, мягкими игрушками, подушками, книгами. Это место, где ребенок эмоционально разгружается, отдыхает.
Спортивный уголок способствует физическому развитию ребенка, он так же должен соответствовать возрасту ребенка и быть безопасным. Необходимо наличие мата.
Ребенок должен осваивать все пространство дома, действовать и играть в ванной, на кухне, в прихожей.

description:
Специально-организованная

Во время режимных и бытовых моментов

Игра носит развивающий характер.
Требует специальной подготовки дидактических, наглядных пособий и игрушек.
Игры проводятся за столом или на ковре.
Необходимо, чтобы ребенок перед началом занятия был выспавшимся, сытым, в хорошем настроении.
Необходимо организовать специальные условия для концентрации внимания ребенка. Убрать посторонний шум и другие отвлекающие факторов.
Сядьте напротив ребенка, чтобы ребенок хорошо видел ваше лицо.

Игра носит  спонтанный характер.
Преимущественно используются подручные средства (посуда, коробки и др.)
Не требует специально- организованной среды и подготовки материалов.
Учит ребенка посильному труду, помощи взрослому.
Ребенок играет рядом или вместе со взрослым.

Самостоятельная игра ребенка

Ребенок проявляет исследовательскую познавательность.
Развивается воображение ребенка.
Для того, чтобы ребенок научился играть самостоятельно, взрослому необходимо показать  как играть, в какие игры.
Ребенок проявляет собственную инициативу, выбирая то, что ему интересно.

Игра ребенка в домашних условиях

description:
Значение режима дня для развития ребенка

Режим дня – чередование сна и бодрствования. Оптимальный распорядок отдыха и активности: сна, питания, игр, прогулки и др.
Для детей раннего возраста правильный режим дня имеет очень большое значение для поддержания состояния оптимальной возбудимости нервной системы, спокойное и бодрое настроение, без чего невозможно нормальное развитие нервно-психической деятельности детей. Если постоянно соблюдается правильный режим дня, то у ребенка формируется организованное поведение, устраняются причины возникновения отрицательных привычек, капризов и негативизма.
Установлено, что лучшее время для занятий – первая половина бодрствования, когда нервная система ребенка находится в состоянии оптимальной возбудимости (но не сразу после еды, а спустя 30 мин). Не следует проводить занятия сразу после сна, когда ребенок еще несколько заторможен, или после прогулки, когда он утомлен, непосредственно перед едой и перед сном, особенно ночным (малыш перевозбуждается, долго не засыпает).

description:
Как заинтересовать ребенка?

Создавайте пространство, которое будет интересно ребенку. Уберите из поля зрения ребенка все отвлекающие факторы (телевизор, телефон, лишние игрушки).
Предлагайте ребенку только такие задания, которые он в силах выполнить. Если игра или задание для него сложная, он быстро потеряет интерес. Если ребенок впервые видит материал, то дайте ему его изучить.
Если ребенок не проявляет интереса, начинайте сами. Он может потом присоединиться.
Поддерживайте инициативу, интересы ребенка. Любимую игрушку, игру вашего ребенка вы можете использовать для обучения самым разным навыкам.
Преподнесите занятия в игровой форме. Дети не любят заниматься, они любят играть.
Чередуйте разнотипную деятельность (активные игры + спокойные игры  за столом), долго не играйте с одним и тем же.

description:
Дети не любят поток слов. Лучше используйте короткие предложения, слова или ведите с ним диалог (а не монолог).
Хвалите ребенка, если даже ничего не получается. Делайте это максимально эмоционально (словесно, мимикой и жестами, улыбайтесь, смейтесь, хлопайте в ладоши).
Заканчивайте раньше, чем ребенок заскучает.

alt: Как ребенок приобретает знания?

description:
Как ребенок приобретает знания?

Способы:
Внимание. Ребенок должен наблюдать над тем, что происходит в окружающем мире: смотреть на человека, на предмет, на свои части тела, обращать внимание на звуки, на речь человека. В первое время Вы будете в основном играть, а ребенок сидеть и наблюдать. Если ребенок затрудняется, отказывается, то попробуйте сделать вместе или подсказать.
Подражание действиям взрослого.  Путем подражания он осваивает бытовые и игровые навыки, овладевает речью. Так, ребенок повторяет происходящие у него на глазах движения или действия взрослого, пытается воспроизвести услышанную из его уст речь.
Действия по образцу и по словесной инструкции.
Исследование.
Все это должно происходить преимущественно в  игровой деятельности и в совместной деятельности со взрослым.

alt: ИГРЫ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

description: ИГРЫ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

description: Игра – это основной вид деятельности дошкольников. Играя, ребёнок обогащает свой словарный запас, расширяет кругозор, развивает связную речь, у него формируется грамотность, создаются предпосылки письма.

alt: Игры на увеличение словарного запаса

description:
Игры на увеличение словарного запаса

Волшебный мешочек

Кукла

alt: Игры для развития связности речи

description:
Игры для развития связности речи

Позови зайку в гости

Чего не хватает?

description:
Игры на сенсорное развитие

Геометрические фигуры

Изучаем цвета

alt: Игры на развитие мелкой моторики

description:
Игры на развитие мелкой моторики

Крупы, щипцы          и фигурки

Прищепки

alt: Пальчиковые игры Сорока-ворона

description:
Пальчиковые игры

 Сорока-ворона
 Фонарики
 Кулачок
 Горошки
 Кошка

description:
Музыкальные игры

Игры с использованием детских музыкальных инструментов
Песенки-звукоподражания «Гуси-гуси», «Есть у нас лошадка Игогошка».
Танцы с простейшими словами, дублирующими движения: топ-топ, хлоп-хлоп, прыг-прыг.

alt: Спасибо за вимание!

description: Спасибо за вимание!

intro: Даны рекомендации по организации предметно-развивающей среды дома для детей раннего возраста

tags: сенсорная интеграция

title: Организация занятий с ребенком раннего возраста в домашних условиях