file_name: Отчёт по интерактивному зантию Мой режим дня (1).pptx

alt: Отчёт Тихомирова Никиты ученика 8 класса

description: Отчёт Тихомирова Никитыученика 8 класса МОУ «Изварская СОШ»ПО ИНТЕРАКТИВНОМУ ЗАНЯТИЮ для учащихся 2 класса«Мой режим дня» в рамках акции «Здоровый образ жизни – основа национальных целей развития»

alt: Обсуждение Для чего нужно расписание в школе?

alt: Работа в группах Как вы думаете, какое отношение имеют эти картинки к режиму дня?

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

alt: Кроссворд

description: Кроссворд

alt: Желаю всем доброго здоровья! И помните, жить здорОвым — здОрово!

title: Отчет по интерактивному занятию Мой режим дня


alt: Метод «Дельфи»

description: Метод «Дельфи»

description: МЕТОД ДЕЛЬФИ - метод быстрого поиска решений, основанный на их генерации в процессе "мозговой атаки", проводимой группой специалистов, и отбора лучшего решения.

description:
50-60гг. ХХ века

США

Прогнозирование воздействия научных разработок будущего на методы ведения военных действий

Стратегический исследовательский центр «RAND»

Олаф Хэлмер, Норман Дэлки, Николас Решер

Появление Метода

description:
Особенности метода «Дельфи»:

Анонимность

Заочность

Многоуровневость

description: Смысл метода состоит в том, чтобы при помощи комплекса определённых действий, таких как мозговые штурмы, интервью и опросы, найти способ определения верного решения.

description:
В процессе использования Дельфийского метода принимают участие две группы людей:

 Первая группа – это эксперты, представляющие свою точку зрения на исследуемую проблему

Вторая группа – это аналитики, приводящие мнения экспертов к единому знаменателю

alt: Этапы метода «Дельфи»: Предварительный

description:
Этапы метода «Дельфи»:

Предварительный
Основной
Аналитический

alt: Предварительный этап

description:
Предварительный этап

            Производится подбор экспертной группы. В неё может входить любое количество человек, однако рекомендуется формировать группу из 20 человек и не более.

alt: Основной этап Ставится проблема

description:
Основной этап

Ставится проблема. Аналитики производят отбор самых распространённых вопросов и составляют общий опросник.
Полученный опросник вновь представляется экспертам. Они должны сообщить, следует ли ещё что-то добавить, хватает ли данных, нет ли какой-то дополнительной информации по проблеме.
Новый опросник снова предоставляется экспертам. Теперь им нужно предложить свои способы решения проблемы и изучить альтернативные позиции остальных экспертов. В итоге, эксперты могут изменить свои позиции, после чего данный шаг снова повторяется.
Шаги повторяются снова и снова до тех пор, пока эксперты не придут к консенсусу, и не будет установлено единого мнения. В конце концов, выносится общая оценка, и составляются практические рекомендации по решению проблемы.

description:
Аналитический этап

       Проверяется согласованность мнений экспертов, анализируются полученные выводы и разрабатываются окончательные рекомендации.

description:
Преимущества Метода:

Гарантирует абсолютную анонимность экспертных мнений.
Обеспечивает оперативную обработку оценок участников благодаря статическим методам.
Предоставляет возможность регулировать обработку результатов каждого из туров опроса.

description:
Недостатки метода:

Организаторы мероприятия обладают чрезмерно большими полномочиями, по сравнению с экспертами, а значит, экспертов можно считать беззащитными в некотором смысле
Коллективное мнение далеко не во всех случаях является верным
Аналитики отбрасывают креативные решения, имеющие наименьшее количество сторонников, а эти решения могут быть самыми эффективными
Невозможен оперативный анализ, т.к. для осуществления последнего этапа требуется много времени: каждый этап анализа может занимать минимум до 24 часов
Эксперты склонны проявлять конформизм (приспособленчество), испытывая желание и стремясь присоединиться к мнению большинства
Организаторы имеют возможность манипулировать экспертной группой

alt: Практическое применение метода «Дельфи»

description:
Практическое применение метода «Дельфи»

Экономическая сфера
        На хлебозаводе решено производить новый диетический хлеб. Метод Дельфи поможет определить, насколько велик будет спрос на этот товар и какой доход он принесет.
Социальная сфера
      Минздравсоцразвитию необходимо составить список бесплатных лекарств для обеспечения ими населения. Анализ по методу Дельфи поможет узнать в каких лекарствах нуждается большинство людей, какие наиболее эффективны и т.д.

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: "Метод Дельфи" - метод интерактивного прогнозирования


file_name: Презентация пионербол1.pptx

description:
Городская научно-практическая конференция школьников
«Путь к успеху»

 "Основы и польза игры в пионербол"
Секция «Физическая культура»

description:
Цель работы: Выяснить, каковы основные программы подготовки к игре в пионербол и какие достоинства имеет данная игра.

 Задачи:
1. Подобрать и проанализировать литературу по заданной теме используя интернет-ресурсы, книги.
2. Определить, какие существуют подготовительные упражнения и программы.
3. Узнать, что из себя представляет пионербол.

Актуальность:
Пионербол – это увлекательная и массовая подвижная игра. Она проста, эмоциональна и отличается высоким оздоровительным эффектом. Чтобы играть в пионербол, нужно быстро бегать, мгновенно изменять движения по направлению и скорости, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью, выносливостью.

description:
Что такое пионербол?
 Пионербол- – советская детская командная игра с
  мячом.  Название игры происходит от того, что это игра с мячом и в неё играли пионеры. .

alt: Год издания : 1987 Автор : Коротков

description:
Год издания: 1987Автор: Коротков И.М.Жанр или тематика: Воспитание детейИздательство: Советская Россия
Описание: Книга содержит описание разнообразных подвижных игр, являющихся важным средством физического воспитания и оздоровления детей, организации их досуга. Она рассчитана как на использование самими детьми, так и взрослыми во время занятий во дворах, на пришкольных площадках, в пионерских лагерях.

Сборник Новыша П.А. основан на личных свидетельствах, эмоционально насыщенных впечатлениях и нетипичных размышлениях о разнообразных событиях в период  от послевоенного детства

Самой любимой игрой был пионербол. Для нее у нас был мяч: не обычный за 32 копейки,  а  предел мечтаний того времени, побольше, - резиновый за 68 копеек, был  даже и кожаный детский футбольный(цены не фигурировали, поскольку считались безумными). Большинство родителей в целях экономии не разрешало детям играть в обуви. Поэтому все играли босиком на дворовой асфальтовой площадке. Ноги постоянно стирались до крови, коленки – сплошные болячки. После игр собака Буля по очереди зализывала всем раны

description:
Позже пионербол стал общедоступным и популярным видом спорта, в него играют:

-Во дворах.
-В спортивных клубах.
-На пляжах.
-В школах.
Для спортивных мероприятий и уроков по физкультуре для школьников разработаны единые нормативы, упрощающие и уточняющие правила судейства.

Но они носят рекомендательный характер и не утверждены в качестве единых правил.

Обратите внимание! В пионерболе не существует четко установленных правил. Как играть, сколько будет сетов и т.д., решают соперники перед началом соревнований по взаимной договоренности.

Чтобы понять, почему отсутствуют четкие правила игры, надо кратко ознакомиться с историей ее возникновения.
Название говорит за себя: игра возникла в пионерских лагерях в начале тридцатых годов прошлого столетия, на заре возникновения Советского Союза.
Игра создавалась с целью привить детям, отдыхающим в пионерских лагерях, любовь к спорту.

Баскетбол и волейбол признавались буржуазными развлечениями и не приветствовались советской властью.

description:
1 Перед началом занятий учащиеся должны переодеться в спортивную форму в специально отведенной для этой цели комнате
2 Снять с себя все предметы, несущие потенциальную опасность: наручные часы, кольца, сережки и другие украшения
3 Вместе с учителем подготовить спортивный инвентарь: натянуть сетку, взять мяч
4 Проследить, чтобы пол в зале или на площадке был ровным и сухим, убрать лишние, не относящиеся к пионерболу, предметы
5 Перед началом игры, принять участие в разминке, проводимой тренером
6 Подавать мяч только по свистку, не бросать его в лицо, не пинать ногой
7 При учебных бросках направлять мяч в пол, в сторону партнера
8 Принимают подачу согнутыми у груди руками. Если ловить мяч прямой рукой, велика вероятность травмы локтя или пальцев
9 При броске, во избежание травмирования товарищей, смотреть в сторону мяча
10 Игроки, не принимающие участие в игре, должны находиться на безопасном от мяча расстоянии
11 Во время матча запрещено покидать спортивное поле без разрешения тренера
12 После окончания соревнований убрать за собой зал или спортивную площадку

Секция пионербола в МБОУ «Средняя школа №3»

 В нашей школе секция «Пионербол» начинается с 3 класса.

Школьники этого возраста должны уметь:

-Хорошо обращаться с мячом.
-Передавать его партнеру.
-Участвовать в командных действиях.

Для учащихся 4 классов иногда применяется тактика двойного мяча. В 5 классе обучения в программу вводят баскетбол и волейбол.

description:
Во избежание травматизма и несчастных случаев на уроках физкультуры необходимо соблюдать правила техники безопасности, изложенные ниже:

1 Перед началом занятий учащиеся должны переодеться в спортивную форму в специально отведенной для этой цели комнате
2 Снять с себя все предметы, несущие потенциальную опасность: наручные часы, кольца, сережки и другие украшения
3 Вместе с учителем подготовить спортивный инвентарь: натянуть сетку, взять мяч
4 Проследить, чтобы пол в зале или на площадке был ровным и сухим, убрать лишние, не относящиеся к пионерболу, предметы
5 Перед началом игры, принять участие в разминке, проводимой тренером
6 Подавать мяч только по свистку, не бросать его в лицо, не пинать ногой
7 При учебных бросках направлять мяч в пол, в сторону партнера
8 Принимают подачу согнутыми у груди руками. Если ловить мяч прямой рукой, велика вероятность травмы локтя или пальцев
9 При броске, во избежание травмирования товарищей, смотреть в сторону мяча
10 Игроки, не принимающие участие в игре, должны находиться на безопасном от мяча расстоянии
11 Во время матча запрещено покидать спортивное поле без разрешения тренера
12 После окончания соревнований убрать за собой зал или спортивную площадку

description:
В рамках исследования я провела опрос среди учеников пятых классов, чтобы выяснить, какой спортивной игре дети отдают предпочтение. Результаты опроса вы можете увидеть в приведенной ниже диаграмме.

Таким образом, опрос показал, что самой популярной спортивной игрой среди учеников пятых классов является пионербол. Пионербол является одной из самых полезных детских игр, способных улучшить здоровье человека и развить определенные важные навыки. Стремление и интерес школьников являются важными составляющими учебно-спортивного процесса, поэтому необходимо поддерживать их увлечение данной игрой.

description:
Существуют несколько разновидностей пионербола, например пионербол с двумя мячами. В таком варианте, после начала игры, цель игроков - это чтобы оба мяча не оказались на их половине площадки. Так же известен пионербол для слепых. Игра сохранила почти свой первозданный вид с советских времен.

Пляжный пионербол. Большинство ребятишек в возрасте 8—12 лет предпочитают побегать с мячом по полю, а не загорать на полотенце рядом с родителями. Поэтому на пляже, наряду с традиционным волейболом, часто играют и в пионербол. Правила пляжной игры мало отличаются от стандартных. Если нет классической площадки с сеткой, то прямо на кромке воды очерчиваются границы поля и линия, разделяющая его на две части

description:
Благодаря пионерболу у учащихся младших и
средних классов:
Укрепляется физическое здоровье.
Вырабатывается сноровка, повышается физическая подготовка, ловкость и т.д.
Воспитываются навыки принятия самостоятельных решений и участия в командной игре.
Помогают человеку преодолеть комплексы, раскрепоститься, найти общий язык сверстникам и людям разных поколений. Пионербол и другие командные виды спорта воспитывают чувство ответственности перед коллективом, умение работать в команде и доверять окружающим. При полном соблюдении правил техники безопасности и четком определении правил, игра в пионербол доставит огромное удовольствие всем участникам.

intro: История развития пионербола

физическая культура

group: Дисциплины

title: Пионербол


file_name: Сложное предложение.pptx

alt: Сложное предложение

description: Сложное предложение

alt: Что такое сложное предложение?

description:
Что такое сложное предложение?

Сложное предложение — это два или несколько простых предложений, объединенных по смыслу и обладающих интонационной законченностью.

Простые предложения в составе сложного связываются между собой с помощью различных союзов или только интонацией.

В зависимости от вида связи между частями сложные предложения подразделяются на
союзные
бессоюзные
С этой точки зрения рассмотрим виды сложных предложений.

alt: Виды сложных предложений

description: Виды сложных предложений

description:
В союзных предложениях их части связаны с помощью союзов или союзных слов, а в бессоюзных — только интонацией.

Союзные предложения разделяются на два основных вида:

Сложносочиненные

Сложноподчиненные.

alt: Сложносочиненные предложения

description: Сложносочиненные предложения

description:
Сложносочиненные предложения объединяют простые предложения, которые являются между собой синтаксически равноправными. Между ними существует сочинительная связь, которая выражается с помощью союзов:

соединительных (и, да, тоже, также, ни…ни);
противительных (а, но, да=но, зато, только, же);
разделительных (или, либо, не то…не то, то…то).

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Сложносочиненное предложение — это сложное предложение, в составе которого простые равноправные предложения соединены с помощью сочинительных союзов.

alt: Примеры сложносочиненных предложений

description:
Примеры сложносочиненных предложений

Налетел ветер, и летят с деревьев разноцветные листья, кружась в осеннем хороводе.

В поле свежий ветер румянит щёки, в лесу тоже легко дышится среди сосен.

Сверкнула ослепительная молния, а затем раздался оглушительный удар грома.

Либо она скоро сама придёт, либо только позвонит.

Не то послышался писк какой-то птицы, не то скрипнула дверь.

alt: Сложноподчиненное предложение

description: Сложноподчиненное предложение

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Сложноподчиненное предложение — это главное предложение и два или более придаточных предложений, связанных с ним по смыслу подчинительной связью.

Сложноподчиненное предложение также состоит из нескольких простых предложений, но связь между ними  неравноправная. Одно предложение является главным, а второе зависимым от него, то есть придаточным.

Я помню, (что?) как в детстве мы бегали босые у реки.

Придаточных предложений может быть не одно, а несколько.

alt: В сложноподчиненном предложении неравноправная связь между простыми предложениями выражается с помощью союзных слов или подчинительных союзов, которые по значению делятся на группы: изъяснительные — что,…

description:
В сложноподчиненном предложении неравноправная связь между простыми предложениями выражается с помощью союзных слов или подчинительных союзов, которые по значению делятся на группы:
изъяснительные — что, чтобы, как, будто и пр.;
причинные — потому что, поскольку, так как и пр;
целевые — чтобы, для того чтобы, лишь бы и пр.;
временные — когда, лишь, как только, лишь только и пр.;
условные — если, раз, ли и пр.;
сравнительные — как, как будто, словно, подобно тому как и пр.;
уступительные — хотя, несмотря на то что, пусть, пускай и пр.;
следствия — так что, вследствие чего, в силу чего.

description:
От главного предложения или одного слова в нём к зависимому предложению можно задать синтаксический вопрос, и по смыслу определить вид придаточного предложения.

Легкие волны качали жёлтые кувшинки, (какие?) которые были похожи на маленькое солнышко, упавшее в воду (придаточное определительное предложение).

Виды придаточных
Изъяснительные (отвечают на вопросы косвенных падежей)
Определительные (отвечают на вопросы определений)
Обстоятельственные (отвечают на вопросы обстоятельств)
Присоединительные (придаточная часть относится не к одному слову, а ко всей главной части)

description:
Виды подчинений в сложноподчинённых предложениях

 Последовательное (каждая последующая придаточная часть подчиняется предыдущей главной): «Люди, к сожалению, мало черпают из книг «о хороших манерах» потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры» (Д.С. Лихачёв);
 Однородное (придаточные части относятся к одному главному слову или главной части, отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же виду): «Я понимал, что лежу в постели, что я болен, что я только что бредил» (А.И. Куприн);
 Параллельное (придаточные части относятся к одной главной, но при этом отвечают на разные вопросы и относятся к разному виду): «Когда собрались рыбаки, Иван Иванович уже по-своему как-то вывел, что к вечеру ветер погонит лёд на полдень» (М.М. Пришвин).

alt: Бессоюзные предложения

description: Бессоюзные предложения

description:
Бессоюзное сложное предложение строится по смыслу из простых предложений и оформляется интонационно. Между простыми предложениями нет союзов или союзных слов, а существует только смысловая и интонационная связь.

В зависимости от смысловых отношений между простыми предложениями ставится либо запятая, либо тире, либо двоеточие.

Из-за леса встало золотое солнце, запели птицы, ожили города и посёлки.

Раздался удар грома — полил дождь как из ведра.

Существует мнение: Петербург похож на Венецию.

alt: Сложные предложения с разными видами связи

description:
В художественных текстах часто употребляются сложные предложения, в которых между простыми предложениями сочетаются все виды синтаксической связи:
сочинительная
подчинительная
бессоюзная.
Такие конструкции называются сложными предложениями с разными видами связи.

Наступила ночь, и из-за облаков вскоре показалась бледная луна, она залила окрестности бледным серебристым светом, который отразился на темной воде озера мерцающей дорожкой.

alt: Как определить сложное предложение?

description: Как определить сложное предложение?

description:
Можно понять, что предложение является сложным, если выявить в нем грамматическую основу. Если основа не одна, а их две и более, то предложение сложное.

Тип сложного предложения выясним по сочинительной, подчинительной или бессоюзной связи.

Итак, действуем по алгоритму:
подчеркнем подлежащее и сказуемое в простых предложениях;
определим, есть ли союз (союзное слово) между предложениями;
выясним, с помощью какого союза соединены предложения (сочинительного или подчинительного);
сделаем вывод:
предложение сложносочиненное;
сложноподчиненное;
бессоюзное предложение.

description:
Образец рассуждения

Маша увидела, как большая серая птица села на ветку берёзы.

В этом предложении две грамматические основы:
Маша увидела;
птица села.

Между двумя простыми предложениями существует подчинительная связь, которая выражена союзом «как». «Маша увидела» — это главное предложение. От слова «увидела» к придаточному предложению зададим вопрос что?

Это сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.

description:
Прочитайте текст.

(1) Моё настроение все обязаны были учитывать. (2) Как только родители не хотели выполнять какой-либо просьбы, состояние моего здоровья трагически ухудшалось: я начинала спотыкаться на ровном месте и невнятно произносить слова. (3) Мама и папа вперегонки уверяли, что у них и в мыслях не было наносить удар по моему душевному состоянию. (4) И только бабушка всё понимала. (5) Она жалела родителей: «Ничего страшного!» (6) Но не выдавала меня.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) все обязаны были учитывать (предложение 1)
2) родители не хотели выполнять (предложение 2)
3) мама и папа вперегонки уверяли (предложение 3)
4) всё понимала (предложение 4)
5) не выдавала меня (предложение 6)

 ОТВЕТ 12

alt: Прочитайте текст. (1)Сегодня грозной опасности подвергается не только биология человека, болезненную остроту приобретают и психологические проблемы

description:
Прочитайте текст.(1)Сегодня грозной опасности подвергается не только биология человека, болезненную остроту приобретают и психологические проблемы. (2)С глубокой древности разрабатывались методы управления человеческим поведением. (3)В ХХ в. возникло убеждение, что возможности манипулирования человеком едва ли не безграничны: с помощью психотропных средств, массовой пропаганды можно запрограммировать человеческое поведение. (4)Вместе с тем рождается предположение, что проникнуть в ядро человеческой психики крайне трудно, а порою и просто невозможно. (5)Даже в состоянии гипноза индивид не переступает пределов ценностных предпочтений, и в глубинах своего сознания он остаётся неизменным, не поддаётся внешнему воздействию.Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.1) Предложение 1 сложное бессоюзное.2) Предложение 2 односоставное неопределённо-личное.3) В первой части предложения 3 грамматическая основа – возникло убеждение.4) Предложение 4 сложносочинённое.5) Вторая часть предложения 5 осложнена однородными членами предложения.

 ОТВЕТ 135

description:
Прочитайте текст.

(1) Бабушка заставляла меня, как альпинистку, не интересоваться холмами, а стремиться к вершинам, которые издали кажутся недоступными.
(2) Она занималась этим целыми днями, и я могла бы возненавидеть её. (3) Но бабушка сумела убедить меня, как, наверное, убеждала не раз тяжелобольных, что там, за труднодоступными хребтами, долина спасения.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) бабушка заставляла (предложение 1)
2) она занималась целыми днями (предложение 2)
3) которые кажутся недоступными (предложение 1)
4) я могла бы возненавидеть (предложение 2)
5) бабушка сумела (предложение 3)

 ОТВЕТ 34

alt: Прочитайте текст. (1)Кто из нас в детстве не мечтал стать отважным путешественником, чтобы, ступив на неизведанные земли, рассказать затем соотечественникам об открытых таинственных племенах и…

description:
Прочитайте текст.(1)Кто из нас в детстве не мечтал стать отважным путешественником, чтобы, ступив на неизведанные земли, рассказать затем соотечественникам об открытых таинственных племенах и о своих удивительных, полных романтики и риска приключениях! (2)Путешественник – первооткрыватель, это своеобразный «сталкер» (если пользоваться терминологией Стругацких). (3)Популяризируя новые маршруты, под иным углом показывая старые, он прокладывает путь своим соотечественникам. (4)Это внешняя сторона. (5)Только спустя много лет я уяснил для себя совершенно определённо: путешествие – это не только романтика, но и тяжёлое испытание не столько сил, сколько духа.Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.1) Предложение 1 содержит 3 (три) грамматические основы.2) В предложении 2 грамматическая основа – первооткрыватель.3) Предложение 3 осложнено однородными обособленными обстоятельствами.4) Предложение 4 простое.5) Предложение 5 сложное бессоюзное.

 ОТВЕТ 345

description:
Прочитайте текст.

(1)Математичка не захотела присутствовать при разборе этого «дела». (2) Она была хорошенькой и не нуждалась в защите. (3) Кроме того, она могла бы позволить себе попасть в страшную ситуацию, но не в смешную. (4) А тут ей грозил смех.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) математичка не захотела присутствовать (предложение 1)
2) она была хорошенькой (предложение 2)
3) она могла бы позволить (предложение 3)
4) грозил смех (предложение 4)

 ОТВЕТ 14

alt: Прочитайте текст. (1)Хотя диалог обычно противопоставляют монологу, но в таком противопоставлении полюсы неравноправны

description:
Прочитайте текст.(1)Хотя диалог обычно противопоставляют монологу, но в таком противопоставлении полюсы неравноправны. (2)Диалог – живая форма общения, он может длиться долго; напротив, монолог – искусственная форма речи, и обычно он длится недолго. (3)Правда, на сцене монолог звучит более естественно, чем в жизни. (4)Это объясняется тем, что, во-первых, сценический монолог предполагает фоном всю пьесу и, во-вторых, сами зрители выступают как бы в роли молчаливого собеседника актёра, произносящего монолог. (5)И всё же известная условность монолога сохраняется и на сцене, чем объясняется его постепенное вытеснение с подмостков: в пьесах нашего времени монолог занимает гораздо более скромное место, чем раньше.Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.1) Первая часть предложения 1 – односоставное неопределённо-личное предложение.2) Предложение 2 содержит 4 (четыре) грамматические основы.3) В предложении 3 первая грамматическая основа – правда.4) Две части предложения 4 осложнены вводными словами.5) Предложение 5 сложносочинённое.

 ОТВЕТ 124

description:
Прочитайте текст.

(1)Тут и я получше рассмотрел её. (2)Она и правда была близорука: очки с толстыми стёклами, казавшиеся мне мужскими, не вполне помогали ей - она прищуривала глаза. (3) Трудно было определить, сколько ей лет: лицо было бледное, утомлённое, но что-то, какая-то деталь внешности упрямо молодила её. (4) Потом уж я понял, что это была толстая тёмная коса, как бы венчавшая её голову тугим кольцом.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) я получше рассмотрел (предложение 1)
2) она близорука (предложение 2)
3) трудно было определить (предложение 3)
4) лицо было бледное, утомлённое (предложение 3)
5) была коса (предложение 4)

 ОТВЕТ 34

alt: Прочитайте текст. (1)Потенциал энергетических ресурсов

description:
Прочитайте текст.(1)Потенциал энергетических ресурсов Мирового океана огромен. (2)Он заключён в энергии морских волн, в суточных приливно-отливных движениях. (3)Суммарная мощность последних на нашей планете оценивается учёными от одного до шести миллиардов киловатт, причём первая из этих цифр намного превышает показатели энергетического потенциала всех рек земного шара. (4)Установлено, что возможности для сооружения крупных приливных электростанций имеются в 25–30 местах. (5)Самыми большими ресурсами приливной энергии обладают Россия, Франция, Канада, Великобритания, Австралия, Аргентина, США.Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.1) Предложение 1 простое нераспространённое.2) В предложении 2 составное именное сказуемое.3) Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы.4) Предложение 4 простое, осложнено вводным словом.5) Предложение 5 осложнено однородными подлежащими.

 ОТВЕТ 235

intro: Разбор темы "Сложное предложение" и задания для отработки

tags: русский язык

title: Сложное предложение


file_name: 70-71урок,с.30-32Буква ь знак.ppt

alt: Буква ь стр. 30-32 Урок № 70-71

description:
Буква ь
стр. 30-32

Урок № 70-71

 Учитель нач.классов: Климентьева Е.В.
МАОУ «СОШ №145 г.Челябинска»
        Челябинской области,
 п.Новосиниглазово
2023 г.

description: Найди слова, в написании которых есть  буква Ь.

alt: Найди слова с Ь.

description: Найди слова с Ь.

alt: Спит или купается, Все не разувается:

description:
Спит или купается, Все не разувается: День и ночь на ножках Красные сапожки.

гусь

Отгадай загадки.

alt: Составь схему слова ГУСЬ.

description: Составь схему слова ГУСЬ.

alt: Я тетрадочку открою И с наклоном положу

description:
 Я тетрадочку открою
 И с наклоном положу.
 Я, друзья, от вас не скрою –
 Ручку правильно держу.
 Сяду прямо, не согнусь,
 За работу я возьмусь.

alt: Физкультминутка Мы писали, мы писали,

description:
 Физкультминутка

Мы писали, мы писали,Наши пальчики устали,Мы немножко отдохнемИ опять писать начнем.

alt: В воде родится, а воды боится. соль

description:
В воде родится, а воды боится.

соль

alt: соль соль

description:
соль

соль

alt: соль

description: соль

alt: мель- сл, б., зв. 1 4 3

description:
мель-  сл,  б.,   зв.

1    4    3

alt: хорь- сл, б., зв. 1 4 3

description:
хорь-  сл,  б.,   зв.

1    4    3

alt: моль- сл, б., зв. 1 4 3

description:
моль-  сл,  б.,   зв.

1    4    3

description:
Кто приходит, Кто уходит — Все её за ручку водят.

Спиши в тетрадочку.

alt: соль тень

description:
соль

тень

alt: Загадка Любит в тине он копаться

description:
Загадка

Любит в тине он копаться
И личинками питаться,
Чмокать в ряске по ночам
И клевать по вечерам.
Нипочём рыбешке грязь,
А зовут его…

карась

alt: окунь карась

description:
окунь

карась

alt: Острые зубы и злые глаза. Прячется где-то в дремучих лесах,

description:
Острые зубы и злые глаза.Прячется где-то в дремучих лесах,Встретишь, случайно её – берегисьЭто не кошка ручная, а …          .

рысь

alt: Стоит Красавица Небес касается

description:
Стоит КрасавицаНебес касается.Зимой и летомВ шубу одета.Шубой колючейЦепляет тучи.

ель

description:
До чего большая кошка!
Поиграть бы с ней немножко.
 Но мне стало не до игр,
Как узнал, что это…

тигр

alt: Составь схему слова РЫСЬ.

description: Составь схему слова РЫСЬ.

alt: Физкультминутка Кустик гнется на ветру,

description:
 Физкультминутка

Кустик гнется на ветру,И роняет он листву.Ветерок его качает,Ветки до земли сгибает.Лишь затихнет ветерок –Кустик ветками взмахнет.

description:
В яме спит зимою длинной, Но чуть солнце станет греть, В путь за медом и малиной Отправляется…

медведь

description:
Допишите буквы.

_  _  ль

Ответ: ноль, соль, моль, роль, пыль, боль, толь и т. д.

alt: Подумай, какое время года изображено?

description: Подумай, какое время года изображено?

alt: С какой буквой познакомились на уроке?

description:
С какой буквой познакомились на уроке?
Что о ней узнали?
Какие задания вызвали затруднения?
Оцените свою работу в прописи.

alt: Нарисуйте флажок и раскрасьте его :

description:
Нарисуйте флажок и раскрасьте его :
Красным – если все получилось отлично;
Желтым – все получилось хорошо;
Зеленым – только часть заданий выполнено так, как хотелось;
Синим – не получилось так, как хотелось.

title: Буква ь знак


file_name: Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.pptx

description:
Сложноподчиненные предложения
с придаточными определительными

Кокоева Т.С., преподаватель русского языка и литературы

alt: Цели занятия: находить придаточные определительные в составе сложноподчиненного предложения; производить их синонимическую замену там, где это необходимо и возможно; правильно употреблять в речи данные виды…

description:
Цели занятия:

находить придаточные определительные в составе сложноподчиненного предложения;
производить их синонимическую замену там, где это необходимо и возможно;
правильно употреблять в речи данные виды предложений;
правильно расставлять знаки препинания (выделять придаточные запятыми);
составлять схемы предложений с придаточными определительными.

description:
Словарная работа

   Гости…ая, инт…нсивный, ко…ентарий, п…пулярный, парламент…ий, р…ц…нзия, режи…ёр, оп…ратор, гума…ый, ас…альт, б…тонный, к…мпре…ия, к..нспект, гиган…кий, к…ло…альный, к…л…рит, мирово…рение.

description:
Проверим себя!

Гостиная, интенсивный, комментарий, популярный, парламентский, рецензия, режиссёр, оператор, гуманный, асфальт, бетонный, компрессия, конспект, гигантский, колоссальный, колорит, мировоззрение.

description:
Синтаксическая разминка

      Мне не хочет(?)ся думать ни(о)чем серьезном, хочется только всматриват(?)ся и вслушиват(?)ся. Воздух чист и душист, каждый луч солнца полон жизни. На сердце светло и радостно.

  - Запишите предложения, выделите грамматическую  основу во втором предложении и начертите схему.

alt: Проверим [ ], [ ] -

description:
Проверим

[               ], [              ]

  - Каким  по строению является  это предложение?

И

Сложное

alt: Повторим!

description: Повторим!

description:
Сложноподчинённое предложение

[               ],(                  )

главное

придаточное

   Установилась снежная, морозная погода   которая бывает в начале декабря.

,

[   сущ.   ],(  которая   )

Какая?

alt: Основные группы СПП по значению

description: Основные группы СПП по значению

alt: CПП с придаточными определительными

description:
CПП с придаточными определительными

На какой вопрос отвечают?
К какому слову относятся?
Как прикрепляются к определяемым словам?
Может ли употребляться указательное слово?
Каково место придаточной части по отношению к главной?

Упр. 52

Закрепляем

alt: ВЕРНО ИЛИ НЕВЕРНО? Союзы ЧТО,

description:
ВЕРНО ИЛИ НЕВЕРНО?

Союзы ЧТО, ЕСЛИ, ГДЕ – подчинительные союзы.
Определение не отвечает на вопрос ЧЕЙ?
Предложение – это синтаксическая единица.
Сложноподчинённое предложение состоит из главного и придаточного предложения.
ОДНАКО – подчинительный союз.
Двусоставное предложение может быть определённо - личным.
В сложносочинённом предложении все предложения равноправны.
В предложении СДЕЛАНО ВСЁ, ЧТОБЫ Я МОГ ЖИТЬ СПОКОЙНО первая часть – придаточное предложение.
Союзное слово не является членом предложения.
Придаточное предложение может стоять только после главного предложения.
    Если вы согласны с данным утверждением, поставьте рядом с ним цифру 1, если не согласны – поставьте 0.

alt: Проверь себя: 1011001000

description:
Проверь себя:

1011001000

alt: Соедините половинки сложных предложений

description:
Соедините половинки сложных предложений. Выделите среди них главное и придаточное.

1. Николай и не заметил,

1. надо прилежно учиться.

2. Скучен день до вечера,

2. установилась теплая, солнечная погода.

3. Чтобы получить хорошую профессию,

3. тихо шелестящих под ветром.

4. Которая бывает в начале сентября,

4. что стало светать.

5. Воздух пропитан ароматом трав,

 5. коли делать нечего.

description:
 Сосна, посаженная дедом, давно превратилась в могучее дерево.
Ночная птица, вылетевшая из кустов , бесшумно пронеслась мимо.

 Конструирование СПП с помощью союзного слова КОТОРЫЙ

description:
Сосна, которую посадил дед, давно превратилась в могучее дерево.
Ночная птица , которая вылетела из кустов, бесшумно пронеслась мимо.

description:
«Расшифруй донесение»

Сравните две таблицы и подумайте, как из букв правой таблицы составить предложение, используя материал левой. Составьте схему этого предложения.

alt: Итоги занятия Что узнали нового?

description:
 Итоги занятия

Что узнали нового?

Чему научились?

alt: Домашнее задание Упражнение 54

description:
 Домашнее задание

Упражнение 54
Понятно ли задание?


file_name: 24. Решение СЛУ с двумя переменными способом подстановки (1).pptx

alt: Решение системы линейных уравнений с двумя переменными способом подстановки

description:
Цели обучения:

6.2.2.19
решать системы уравнений способом подстановки и способом сложения.

2

description:
3

Критерии оценивания:

Учащиеся
знают:
как решать системы уравнений способом подстановки.
умеют
решать системы уравнений способом подстановки.

description:
Алгоритм решения системы двух уравнений с двумя переменными x,y способом подстановки:

1. Выразить одну переменную через другую из одного уравнения системы (более простого).
2. Подставить полученное выражение вместо этой переменной в другое уравнение системы.
3. Решить полученное уравнение и найти одну из переменных.
4. Подставить поочередно каждый из найденных на третьем шаге корней уравнения в уравнение, полученное на первом шаге и найти вторую переменную.
5. Записать ответ в виде пар значений, например, (x;y), которые были найдены соответственно на третьем и четвёртом шаге.

28.04.2020

4

alt: Решение системы способом подстановки

description:
28.04.2020

5

Решение системы способом подстановки

alt: Решение системы способом подстановки

description:
28.04.2020

http://aida.ucoz.ru

6

Решение системы способом подстановки

alt: Решение системы способом подстановки

description:
28.04.2020

http://aida.ucoz.ru

7

Решение системы способом подстановки

alt: Решение системы способом подстановки

description:
28.04.2020

http://aida.ucoz.ru

8

Решение системы способом подстановки


file_name: презентация по русскому языку  Употребление частицы НЕ с глаголами..pptx

alt: Урок русского языка в 3 классе

description:
.

Урок русского языка в 3 классе.

«Употребление частицы НЕ с глаголами»

Урок открытия новых знаний.

alt: ГЛАГОЛ Он всегда в работе, В напряженье и заботе

description:
ГЛАГОЛ

Он всегда в работе,В напряженье и заботе.Пишет, моет, убирает,Шьёт, рисует и читает.Варит, жарит, мастерит,Режет, пилит, говорит.Так его легко узнать –Стоит лишь вопрос задать.На вопрос: «Что делать?» – естьУ него в ответе весть.Даже если отдыхает,Тоже дело выполняет.

description:
Что мы знаем о глаголе?

Продолжить фразы:
Глагол – это ______________
Обозначает  _____________________
Отвечает на вопросы _____________________
Глаголы изменяются по ___________________
В настоящем времени обозначают действие, которое происходит ____________ и отвечают на вопросы ______________________
В будущем времени обозначают действие, которое __________ ____________ и отвечают на вопросы _______________________________
В прошедшем времени обозначают действие, которое ___________ ____________ и отвечают на вопросы _______________________________

часть речи

действие  предмета

что  делать? что  сделать?

временам  и числам

сейчас

что делает?

происходило  вчера

что делал?  что сделал?

произойдет  завтра

что будет делать?  что сделает?

alt: Март зиму кончает, весну начинает

description:
Март зиму кончает, весну начинает.

Без мороза вода замёрзнет.

Без мороза вода не замёрзнет.

Тема:
Употребление частицы не с глаголами.

Кто знает, что такое не?

description:
Чистописание

не   //   не  //  не  //

небеса   нечего   не растут

1. Обозначить орфограммы.
2. Выделить корень.
3. Как написано не с этими словами?  Почему?
4. В слове не растут – не это предлог?

description:
Сравните словосочетания

 купили цветы
не купили цветы

 купили в магазине
купили магазине

1. НЕ – это предлог?
2. Почему?

description:
Здоровье за деньги купишь.
Кашу маслом испортишь.
Ложь человека красит.
Стыдно знать, стыдно учиться.

Здоровье за деньги не купишь.
Кашу маслом не испортишь.
Ложь человека не красит.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Работа с пословицами

Для чего нужна частица не?
Какой вывод можно сделать?
Сравните свой вывод с правилом в учебнике – с. 100.

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

alt: Не лает, не кусает, а в дом не пускает

description:
замок

замок

Не лает, не кусает, а в дом не пускает.

Письмо по памяти

Проверим.

(Не)лает, (не)кусает, а в дом (не)пускает.

alt: Не выучил, не делай, Не знаешь, не спеши

description:
Не выучил, не делай,Не знаешь, не спеши. С глаголами отдельноЧастицу НЕ пиши.
НЕ с глаголом пиши раздельно.Например: не ходил, не знал.Только помни об исключениях:Ненавидел, негодовал.

Выучить

alt: ненавидеть негодовать неволить недоумевать Глаголы исключения

description:
(НЕ) БЫВАТЬ
(НЕ) НАВИДЕТЬ
(НЕ) СПАТЬ
(НЕ) ПИСАТЬ
(НЕ) ДОУМЕВАТЬ

(НЕ) ДОМОГАТЬ
(НЕ) ХОДИТЬ
(НЕ) ГОДОВАТЬ
(НЕ) ГОВОРИТЬ
(НЕ) ЖИТЬСЯ

Как написать частицу НЕ с этими глаголами?

alt: не бывать недомогать не ходить ненавидеть не спать негодовать не писать недоумевать не говорить нежиться ПРОВЕРКА

description:
не бывать              недомогатьне ходить               ненавидетьне спать                  негодоватьне писать               недоумеватьне говорить          нежиться

ПРОВЕРКА

description:
Посмотри, какая благодать... Этот мир не скоро нам наскучит.Да и он покуда не устал отражаться в наших зеркалах.Мы - его беспомощная часть: ничему-то годы нас не учат -Разве что счастливо воспарить по весне на выживших крылах.

Рефлексия

alt: Не хвали себя сам, пусть люди похвалят

description:
Не хвали себя сам, пусть люди похвалят.

Спасибо за работу!

intro: учить правописание частицы не с глаголами

title: презентация к уроку русского языка: " Употребление частицы НЕ с глаголами".


file_name: Урок окр.мир 1 класс  снег и лёд.ppt

alt: Окружающий мир.1 класс. Тема : «

description:
Окружающий мир.1 класс.Тема :    « Откуда берутся                         снег и лёд?»

МОУ Еманжелинская СОШ
Учитель нач. кл.  Милюкова Лариса       Анатольевна

alt: снег лёд

description:
снег

лёд

alt: Тема: « Откуда берутся снег и лёд?»

description:
     Тема: « Откуда берутся                       снег и лёд?»Задачи:

*  Узнать, что такое снег и лёд.

*  Познакомиться со свойствами снега и льда.

alt: Выполни опыты! Инструкции к опыту

description:
Выполни опыты!

Инструкции  к  опыту.

1.  Давайте сравним снег и лёд по цвету.
Какого цвета снег?
Какого цвета лёд?

2. Давайте положим снег и лёд
 на газету.
Можно ли разглядеть,
   что написано или                нарисовано
 на газете?
Какой вывод можно сделать?

3.  Давайте, сравним снег и лёд по плотности.
 Возьмите снег и легонечко          ударьте по нему молоточком.
Что вы заметили?

alt: Свойства снега и льда снег лёд

description:
Свойства снега и льда

снег

лёд

Тают. Образуется вода.

белый

бесцветный

непрозрачный

прозрачный

рыхлый

хрупкий

alt: Гололёд опасен!

description: Гололёд опасен!

alt: Как действовать во время гололеда :

description: Как действовать во время гололеда:

description:
Тест.

Какого цвета лёд?
        ■ бесцветный,      ▲ белый,            ♦ синий.

Какого цвета снег?
        ▲ бесцветный,      ■ белый,             ♦ синий.

Что образуется после таяния снега?
        ♦ пар,                     ▲ туман,             ■ вода.

Какой снег?
      ▲ твёрдый,            ■ рыхлый,            ♦ хрупкий.

alt: Спасибо!

description: Спасибо!

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ по теме " СНЕГ и  ЛЁД" (1 класс, ок.мир)


file_name: 1 класс.ppt

alt: ВИКТОРИНА «АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ»

description: ВИКТОРИНА«АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ»

description:
Назовите всех участников дорожного движения?

А) пешеходы;Б) водители, пассажиры;В) все перечисленные.

description:
2. Когда надо соблюдать правила дорожного движения?

А) всегда;Б) когда рядом сотрудник      ГИБДД; В) когда у тебя хорошее    настроение.

description:
3. Отгадайте загадку

Вот квадрат, в нём треугольник –
Это знает каждый школьник:
В треугольнике идёт
По полоскам пешеход.
Этот знак нам очень нужен.
С пешеходами он дружен.

description:
4. Сколько сигналов на светофоре для пешехода?

А) один;Б) три;В) два.

alt: Соберите рассыпанные буквы в слово

description:
5. Соберите рассыпанные буквы в слово

Т

У

Р

А

Т

Р

О

description:
6. Кто регулирует движение на дороге, когда на улице не работает светофор?

А) полицейский;Б) регулировщик;В) дорожный рабочий.

description:
7. Чем пользуется регулировщик, когда руководит движением транспорта на перекрестке?

А) жезлом;Б) волшебной палочкой.

description:
8. Выберите группу дорожных знаков, обозначающих пешеходные переходы
разных видов

А)

Б)

В)

description:
9. По какой стороне дороги движется транспорт в нашей стране?

А) по левой;Б) по правой;В) по любой.

description:
10. Около какого дорожного знака останавливается автобус для посадки и высадки пассажиров?

А)

Б)

В)

description:
11. Какой стороны должен придерживаться пешеход при движении по тротуару?

А) безразлично;Б) правой стороны;В) левой стороны.

description:
12. При каком дорожном знаке возле школы можно безопасно перейти улицу?

А) при знаке «Пешеходный переход»;Б) при знаке «Дети»;В) при знаке «Движение прямо».

alt: Какие бывают пешеходные переходы?

description:
13. Какие бывают пешеходные переходы?

А) зебра;Б) наземные, подземные, надземные;В) наземные, подземные.

description:
14. Сколько раз нужно посмотреть пешеходу в левую и в правую сторону улицы, чтобы безопасно пройти дорогу по пешеходному переходу?

А) 1 раз;Б) нисколько;В) сколько нужно для безопасности.

description:
15. Кто такой пассажир?

А) лицо, кроме водителя, находящееся в транспортном средстве, а также лицо, которое входит в транспортное средство или выходит из транспортного средства.Б) тот, кто водит машину;В) тот, кто ходит пешком.

description:
16. Где в городе следует ожидать общественный транспорт?

А) на проезжей части;Б) на остановке;В) на обочине дороги.

description:
17. Можно ли играть на проезжей части дороги?

А) играть нельзя ни в коем случае;Б) если в это время нет машин;В) в малоподвижные игры.

description:
18. Где можно кататься на санках и коньках в городе?

А) на пешеходной дорожке и тротуаре;Б) на обочине дороги;В) в специально отведенных местах.

alt: Что можно отнести к причинам ДТП?

description:
19. Что можно отнести к причинам ДТП?

А) переход улицы перед близко идущей машиной;Б) переход улицы в неположенном месте;В) все перечисленные варианты.

alt: СОБЛЮДАЯ ПДД – НЕ ОКАЖЕШЬСЯ В БЕДЕ!!

description:
СОБЛЮДАЯ ПДД –
НЕ ОКАЖЕШЬСЯ В БЕДЕ!!

title: Викторина "Азбука безопасности"


alt: Буквица

description: Буквица

alt: Назначение буквицы у́квица или инициа́л ( лат

description:
Назначение буквицы

          у́квица или инициа́л(лат. initiālis — «начальный) первая буква текста, служащая элементом оформления издания

Художественно выполненная заглавная буква в старинной рукописной или печатной книге.

alt: Буквицы часто украшались миниатюрами и орнаментами

alt: История возникновения Свою историю

description:
История возникновения

Свою историю Буквица ведёт от древнерусской письменности

Буквица - это именование одного из алфавитов славянских.

Древнеславянская Буквица имела 49 букв. Современный алфавит – 33 буквы.

alt: Древнерусская письменность

description: Древнерусская письменность

alt: Труды известных мастеров Бакст

description:
Труды известных мастеров

Бакст Лев Самойлович (1866 – 1924)

Бенуа Александр Николаевич
(1870 – 1960)

alt: Мастера буквиц Мстислав Валерианович

description:
Мастера буквиц

Мстислав Валерианович Добужинский  (1875 – 1957)

Дмитрий Исидорович Митрохин (1883 – 1973)

alt: Многообразие буквы «В»

description: Многообразие буквы «В»

alt: Придумайте и нарисуйте свою буквицу

description:
Придумайте и нарисуйте
свою буквицу

intro: Презентация- разработка урока

title: Презентация к уроку изобразительного искусства "Составление шрифта. Буквица"


alt: Ядерный реактор

description: Ядерный реактор

description:
Ядерным (или атомным) реактором называется устройство, в котором осуществляется управляемая реакция деления ядер.

Ядра урана (особенно изотопа              ) наиболее эффективно захватывают медленные нейтроны.

Вероятность захвата медленных нейтронов с последующим делением ядер в сотни раз больше, чем быстрых.

В ядерных реакторах, работающих на естественном уране, используются замедлители нейтронов для повышения коэффициенты размножения нейтронов.

alt: Схема процессов в ядерном реакторе:

description: Схема процессов в ядерном реакторе:

description:
Основные элементы ядерного реактора:

1) ядерное горючее (          ,
      ,        и др.);
2) замедлитель нейтронов (тяжелая или обычная вода, графит и др.);
3) теплоноситель для вывода энергии, образующейся при работе реактора (вода, жидкий натрий и др.);
4) Устройство для регулиро-
вания скорости реакции (вводимые в рабочее

пространство реактора стержни, содержащие кадмий или бор – вещества, которые хорошо поглощают нейтроны).
  Снаружи реактор окружают защитной оболочкой, задерживающей γ-излучение и нейтроны. Оболочку выполняют из бетона с железным наполнителем.

description:
Критическая масса.

Критическая масса – наименьшая масса делящегося вещества, при которой может протекать цепная ядерная реакция.
 При малых размерах велика утечка нейтронов через поверхность активной зоны реактора (объем, в которой располагаются стержни с ураном).
 С увеличением размеров системы число ядер, участвующих в делении, растет пропорционально объему, а число нейтронов, теряемых вследствие утечки, увеличивается пропорционально площади поверхности.

Увеличивая систему, можно достичь значений коэффициента размножения k=1. Система будет иметь критические размеры , если число нейтронов , потерянных вследствие захвата и утечки, равно числу нейтронов , полученных в процессе деления.
Критические размеры (критическая масса) определяются:
типом ядерного горючего;
замедлителем;
конструктивными особенностями реактора.

description:
 Управление реактором осуществляется при помощи стержней, содержащих кадмий или бор.

При выдвинутых из активной зоны реактора стержнях k>1.

При полностью вдвинутых стержнях k<1.

Вдвигая стержни внутрь активной зоны, можно в любой момент времени приостановить развитие цепной реакции.

alt: Реакторы на быстрых нейтронах:

description:
Реакторы на быстрых нейтронах:

 Построены реакторы, работающие без замедлителя на быстрых нейтронах.
 Вероятность деления, вызванного быстрыми нейтронами мала
такие реакторы не могут работать на естественном уране. Реакцию можно поддерживать лишь в обогащенной смеси, содержащей не менее 15% изотопа          .

 Преимущество: при их работе образуется значительное количество плутония, который затем можно использовать в качестве ядерного топлива.
 Эти реакторы называют реакторами - размножителями, так как они воспроизводят делящийся материал.

description:
Первые ядерные реакторы

Впервые цепная ядерная реакция урана была осуществлена в США коллективом ученых под руководством Энрико Ферми в декабре 1942г.

В нашей стране первый ядерный реактор был запущен 25 декабря 1946 г. коллективом физиков, который возглавлял ученый Игорь Васильевич Курчатов (1903-1960).

Энрико Ферми (1901-1954)

Игорь Васильевич Курчатов
(1903-1960)

title: химия


file_name: 2 класс.pptx

description:
Стр. 36 упр. 3

Red, bed, queen, egg, green, sheep

Pink, black, bee, snake, cat, ten, sad, six, white, pen

Ee

[e]

[i:]

Aa, Ee, Ii

alt: What’s this? bathroom living room kitchen bath bedroom

alt: kitchen [kɪʧɪn] bedroom [bedrum] living room [lɪvɪŋ rum] bath [bɑːθ] bathroom [bɑːθrum] кухня спальня гостиная ванна ванная комната

alt: He She [hiː] [hiː] он она

description:
He

She

[hiː]

[hiː]

он

она

description:
1.

2.

3.

4.

5.

6.

He/She?

alt: тест

description: тест

title: Знакомство с домом и комнатами, которые могут быть в нем


file_name: И. Соколов-Микитов МАРТ В ЛЕСУ.ppt

alt: И. С. Соколов-Микитов "Март в лесу"

description:
И. С. Соколов-Микитов "Март в лесу"

Урок литературного чтения

alt: , , , , , ВЕСНА

description:
,

,

,

,

,

ВЕСНА

alt: Дел у меня немало — Я раскрываю почки,

description:
Дел у меня немало — Я раскрываю почки, В зелёные листочки Деревья одеваю, Посевы поливаю.Движения полна, Зовут меня...

ВЕСНА

alt: Март – весна света Апрель – весна воды

description: Март – весна светаАпрель – весна водыМай -  весна цвета

alt: Март- Весна Света

description: Март- Весна Света

alt: Апрель- Весна Воды

description: Апрель- Весна Воды

alt: Май- Весна травы

description: Май- Весна травы

description:
1. Если в марте видно дятла, то весна поздней будет.

2. Большое количество сока в берёзе
означает дождливое лето.

НАРОДНЫЕ ПРИМЕТЫ

alt: Март в лесу

description: Март в лесу

alt: Левитан И.И. «Март»

description: Левитан И.И. «Март»

alt: Иван Сергеевич Соколов – Микитов «

description:
Иван Сергеевич Соколов – Микитов « Март в лесу»

Цель урока:
 проанализировать произведение и определить главную мысль произведения  - ощутить приближение весны, увидеть картину пробуждения природы в мартовском лесу.

description:
Задачи урока :

1. Познакомиться с биографией И.С. Соколова- Микитова.
2. Прочитать и проанализировать  произведение.
3. Уметь высказывать собственную точку зрения по прочитанному произведению.

alt: Иван Сергеевич Соколов - Микитов (1892—1975)

description:
Иван Сергеевич Соколов - Микитов(1892—1975)

Русский писатель – путешественник. Он родился в крестьянской семье. Детство и ранняя молодость писателя прошли на Смоленщине. Он научился видеть, наблюдать, фантазировать

alt: Иван Сергеевич Соколов - Микитов

description:
Иван Сергеевич
Соколов - Микитов

alt: Всё время стучит, Деревья долбит

description:
Всё время стучит,Деревья долбит.Но их не калечит,А только лечит.

дятел

description:
         Дятел имеет пёструю окраску. Он хорошо лазает по деревьям, в этом ему помогают: короткие лапки с цепкими когтями. Хвост похожий на клинышек, который служит опорой. Клюв у дятла прямой, крепкий и острый.
         Гнездо самец и самка делают совместно, выдалбливая его в стволе осины, ольхи или берёзы. Ночью дятлы отдыхают в вертикальном положении, прицепившись когтями к стволу дерева или к стенкам дупла.
         Дятел очень полезная птица, он избавляет деревья от насекомых-короедов. За день съедает 750-900 короедов. Каждый год делает себе новое дупло, а старое оставляет другим птичкам. По дереву передвигаются дятлы по спирали и постоянно постукивают, долбя кору. Язык у птицы покрыт клейкой слюной и мелкими зубчиками, которыми он накалывает насекомых.

alt: Какое настроение передано в рассказе?

description:
Какое настроение передано в рассказе?

Восторженное
Шутливое
Печальное
Весёлое
Праздничное
Радостное
Спокойное
Мечтательное
Грустное

Какие чувства возникли в вашем сердце?

Радость
Восторг
Восхищение
Грусть
Спокойствие
Сожаление
Печаль

description:
            Весна медленными шагами ступает по лесу, и природа сквозь сон слышит её приближение , пробуждается, обновляется и улыбается навстречу новой жизни.

Какова главная мысль текста?

alt: Словарная работа Лиловые тени

description:
Словарная работа

Лиловые тени

      Макушка дерева-
 верхняя оконечность,       вершина

description:
Снежная пыль-
пыль из снега

Как бы перекликаясь-
 крича, давать знать о себе друг другу.

description:
Чуткое ухо - быстро и легко воспринимающее                                   что-нибудь

Трель –
быстрое и многократное повторение звуков, близких по тону; переливчатый, дрожащий звук.

description:
Вставьте пропущенные слова в предложения

Вот почти над самой головой  послышалась
 ___________        ____________    _________.

звонкая

барабанная

трель

перекликаясь

торжественно

2. Если прислушаться хорошенько, непре-
менно услышишь: там и там в лесу, ближе и дальше, как бы ____________, __________ ______  _________.

звучат

барабаны

alt: Примеры сочинений на тему «Мелодии весеннего леса»

alt: Эпиграф Все в тающей дымке -

description:
Эпиграф

Все в тающей дымке -Холмы, перелески...Здесь краски не яркиИ звуки не резки…Здесь мало увидеть,Здесь надо всмотреться,Чтоб ясной любовьюНаполнилось сердце.Здесь мало услышать,Здесь вслушаться нужно…          Николай Рыленков

alt: Весенняя кутерьма Я живу в деревне

description:
Весенняя кутерьма

        Я живу в деревне. Мне нравится ходить в апреле в лес. Я люблю слушать, как пробуждается природа весной. Когда начинается таяние снегов, то повсюду слышны журчания ручейков. Они постепенно соединяются и устремляются к большому ручью, там водная стихия бушует уже сильно.
       Птички прихорашиваются и исполняют свои весенние песни. Повсюду тинькают синички. Веселее становится и чириканье воробушков. Можно уже услышать как наверху, в поднебесье, заливается жаворонок. В это время года близко подобраться к тетереву не составляет никакого труда. Он так увлёкся токованьем, что совсем не замечает человека. А вот на сухом дереве примостился красногрудый дятел и выстукивает свою дробь. Лягушки квакают в лужицах, дополняя звуки весеннего леса.
      Весь лес как будто звенит и наполнен свежим весенним ароматом. От его гомона поднимается настроение и самому хочется петь.

alt: МУЗЫКА ВЕСЕННЕГО ЛЕСА

description:
МУЗЫКА ВЕСЕННЕГО ЛЕСА

         Прислушайтесь к весеннему лесу. Вы услышите звуки необычные и разнообразные. Вот с изящной, склонившейся ветки берёзы спадает прозрачная капля. Раздаётся тонкий хрустальный звон. Вот вы слышите сдержанный шёпот молодых листьев. Вот дятел пускает весёлую барабанную дробь. От пенька к пеньку перебегает хлопотливая мышь. Гудит, ударяется о берёзу, сбивается с пути и грузно падает тяжёлый чёрный жук. Весело журчит ручеёк. Тянет свою нудную непрерывную песню комар.
         Только в глухую полночь всё примолкает, звуки замирают. А на рассвете снова услышишь, как начинается прекрасная музыка жизни. С восходом солнца её звуки нарастают.
         Вся природа радостно приветствует солнышко.

alt: Радостные напевы весеннего леса

description:
Радостные напевы весеннего леса

           Сказочное настроение переполняет, когда заходишь в весенний лес.  Слышен приход красавицы весны. Журчание ручейка и капель верные её спутники и глашатаи.
           Но самое главное то, что поражает воображение. Это многообразие птичьих голосов, их разные, но так неповторимо переплетающиеся песни.  Издалека слышна трель соловья, а на её фоне уханье совы, прерывистое постукивание дятла.
          Как же приятно слушать такие радостные перепевы птиц. Мелодии весеннего леса играют, как лучики солнца сквозь резную листву.

alt: Прекрасного настроения!

description: Прекрасного настроения!

intro:
Данный материал представлен презентацией урока литературного чтения и знакомит с произведением Ивана Сергеевича Соколова-Микитова «Март в лесу». На основе содержания произведения можно формировать нравственные ценности детей, воспитывать любовь к природе и родному краю, учить коллективно обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, определять идею произведения. При подборе материала учитывалась его познавательная ценность и воспитательная направленность. Презентация содержит краткий биографический материал о жизни и творчестве писателя, словарную работу, вопросы и задания по содержанию текста, а также примеры сочинений на тему «Мелодия весеннего леса».
Материал предназначен учителям начальной школы.

title: Методическая разработка с презентацией по литературному чтению на тему "И. Соколов-Микитов "Март в лесу". Сочинение "Мелодии весеннего леса"


file_name: Разгром империи.pptx

alt: Подготовила Курицина Н.Н. учитель

description:
Подготовила Курицина Н.Н. учитель МОУ Семендяевская оош

Разгром империи

title: Презентация "Разгром империи Наполеона"


file_name: 3. Типы экономических систем.pptx

alt: Типы экономических систем Тема

description:
Типы экономических систем

Тема

description:
Главная проблема любой экономической системы – ограниченность ресурсов.Главное отличие экономических систем – способы регулирования экономики (хозяйственной деятельности): традиции и обычаи, директивные способы или рынок регулирует.

Экономическая система – способ организации хозяйственной жизни общества.
Экономическая система – это совокупность принципов и закономерностей, характеризующих форму и содержание экономических взаимоотношений, возникающих в процессе экономической деятельности.

description:
Отличительные черты экономических систем:

традиционная экономика

Форма собственности (преобладает коллективная).
Способы распределения ограниченных ресурсов: на основе хозяйственного опыта предков, обычаев и устоев.
Методы регулирования экономики: решаются с опорой на опыт предков.
Продукты производятся для внутреннего потребления.
Прямые отношения в экономической деятельности (производстве, распределении, обмене и потреблении).

рыночная экономика

Форма собственности (преобладает частная).
Способы распределения ограниченных ресурсов: в условиях конкуренции, рынком.
Методы регулирования экономики: саморегулирование (то есть рынком).
Товарное производство.
Свободное ценообразование (определяются рынком самостоятельно).
Конкуренция.

плановая экономика

Форма собственности (преобладает государственная).
Способы распределения ограниченных ресурсов: централизованное распределение ресурсов.
Методы регулирования экономики: государственное регулирование. /Централизованное экономическое планирование всей хозяйственной деятельности, монополизация.
Директивное ценообразование (цены определяет только государство).
Отсутствует конкуренция производителей.

description:
традиционная экономика

В условиях традиционной экономики земля и капитал находятся в общем владении семьи, общины, также может выделяться значительная доля государственной собственности. Экономические решения принимаются преимущественно на основе хозяйственного опыта предков. Основой экономики является сельское хозяйство, а в современных условиях – добыча полезных ископаемых. Для традиционной экономики характерно слабое развитие товарно-денежных отношений. Значительная часть населения ведет натуральное или полунатуральное хозяйство.

рыночная экономика

Основой рыночной экономики являются частная собственность и частная хозяйственная инициатива (каждый собственник факторов производства вправе свободно распоряжаться ими), а также конкуренция производителей. В отличие от командной экономики рыночные механизмы определяю цены товаров и услуг, регулируют объемы производства. Для рыночной экономики характерны неравенство доходов и богатства людей, периодические экономические кризисы, безработица и другие несовершенства, но рынок обеспечивает эффективное использование ограниченных факторов производства.

плановая экономика

Для командной (плановой) экономики характерна государственная собственность на основные факторы производства. Распределение ресурсов, решение основных вопросов экономики, определение цен на товары и услуги централизованно осуществляется государством. Государство дает предприятиям обязательные для исполнения производственные планы, что нередко приводит к неэффективному использованию ресурсов. С другой стороны, страны с командной экономикой стремятся к полной занятости, в них наблюдается стабильность цен на потребительские товары, населению предоставляются бесплатные медицинские услуги и образование.
При этом наблюдается дефицит потребительских товаров, уравнительный принцип оплаты труда работников.

description:
Смешанная экономика

В современном мире действуют различные модели смешанной экономики.
Распространенной является смешанная рыночная экономика, в рамках которой государство компенсирует несовершенства рынка:
борется с монополиями,
организует производство общественных благ,
заботится о нетрудоспособных группах населения
и т.п.

description:
Традиционная экономика (решение основных вопросов экономики с помощью обычаев, натуральный обмен продуктами).

Характерные черты традиционной экономики/ примеры:

- регулирование производства на основе хозяйственного опыта предков, обычаев и устоев,
- основные вопросы экономики решаются с опорой на опыт предков,
- преобладание ручного труда,
- натуральный характер хозяйства,
- слабо развиты товарно-денежные отношения,
- экономический рост отсутствует.

description:
Рыночная экономика – частная собственность, частная хозяйственная инициатива, конкуренция производителей; (свобода хоз. деятельности производителей, свободное ценообразование – цены определяются посредством колебания спроса и предложения, баланс спроса и предложения, государство гарантирует многообразие форм собственности, производитель обладает частной хозяйственной инициативой).

- конкуренция производителей – производители товаров и услуг конкурируют между собой за спрос потребителей; - ограниченные ресурсы определяются в условиях конкуренции;
- доминирование интересов и прав потребителя в обеспечении качества и ассортимента товаров и услуг,
- действие механизмов спроса и предложения – формирование равновесной цены на товары и услуги в зависимости от спроса и предложения.
- свободное ценообразование - цены регулируются (определяются) взаимодействием (балансом) спроса и предложения,
- многообразие форм собственности,
- частная (собственность) хозяйственная инициатива (гарантия свободы); свобода предпринимательства - экономическая свобода (субъектов экономической деятельности)  производителей / экономическая самостоятельность производителей.
- основными субъектами рыночных отношений являются экономически независимые участники хозяйственной жизни.
- отсутствие планового регулирования государством количества производимой продукции.
- вопрос о том, что и как производить, производители решают самостоятельно.
- рыночная экономика отличается от традиционной большим разнообразием поставляемых на рынок товаров и услуг.
- стимулом деятельности предприятий в условиях рыночной системы является прибыль.
- рыночная экономика побуждает производителей к снижению производственных затрат и повышению производительности труда.
- восприимчивость к достижениям науки и техники,
- наблюдается циклическое экономическое развитие (подъем-пик, рецессия-сжатие, депрессия-спад(кризис), оживление.).
- одним из недостатков рыночной экономики является значительная дифференциация доходов.

alt: Плановая командная (централизованная) экономика – государственная собственность; распределение ресурсов, решение основных вопросов экономики, определение цен на товары и услуги; административные методы управления экономикой, директивное планирование…

description:
Плановая командная (централизованная) экономика – государственная собственность; распределение ресурсов, решение основных вопросов экономики, определение цен на товары и услуги; административные методы управления экономикой, директивное планирование производства, количество производимой продукции определяется государством.

Характерные черты централизованной экономики/ примеры:
- директивное ценообразование / гос. регулирование цен.
- централизованное распределение ресурсов, факторов производства,
- принцип уравнительного распределения ресурсов / контроль государства за производством и распределением.
- централизованное управление экономикой / централизованное планирование производства – централизованное принятие экономических решений для всех производителей товаров; /государственное (административное) планирование хозяйственной деятельности; /правительство принимает конкретные решения об объемах и структуре производства, уровне зарплаты всех категорий работников, устанавливает цены и тарифы; /установление государством объемов производства на каждом предприятии.
- гос. собственность на (большинство) средства производства / собственником земли и предприятий является государство / преобладание (господство) форм гос. собственности.
- стабильность доходов населения,
- отсутствует конкуренция производителей,
- государство (гос. план) решает что, как и для кого производить (главные вопросы экономики),
- гос. регулирование товарооборота.
- профицит (превышение доходов над расходами) гос. бюджета
- высокая занятость населения,
- отсутствует дифференциация доходов субъектов экономики,
- плановое развитие экономики - существование государственных планов, обязательных для производителей.
- спрос регулируется карточками, талонами, списками льготников.

alt: План: Экономические системы. 1

description:
План: Экономические системы.

1. Понятие экономической системы.
2. Основные отличия различных экономических систем:
Форма собственности,
Способы распределения ограниченных ресурсов,
Методы регулирования экономики.

3. Основные типы экономических систем:
Традиционная,
Командная,
Рыночная.

4. Преобладающие формы собственности:
Коллективная (при традиционной),
Государственная (при плановой),
Частная (при рыночной).

5. Смешанная экономическая система.

alt: 1) рыночная экономическая система. 2) экономические проблемы, которые способна решать самостоятельно: - рационально использовать ресурсы, - наиболее полно удовлетворять потребности людей. 3) экономические проблемы, которые…

description: 1) рыночная экономическая система.2) экономические проблемы, которые способна решать самостоятельно:- рационально использовать ресурсы,- наиболее полно удовлетворять потребности людей.3) экономические проблемы, которые требуют вмешательства государства:- производство общественных благ,- борьба с безработицей.

alt: Рыночная экономика Экономические проблемы , которые рыночная система способна решать самостоятельно: 1

description:
Рыночная экономика

Экономические проблемы, которые рыночная система способна решать самостоятельно:

1. Рациональное использование ограниченных ресурсов /рационально использовать ресурсы /эффективное распределение ресурсов.
2. проблему дефицита товаров - рынок регулируется соотношением спроса и предложения, что позволяет предпринимателям обеспечить достаточное количество необходимых товаров и услуг. /Наиболее полно удовлетворять потребности людей. /Обеспечение свободы выбора для потребителей и производителя /Распределение товаров
3. Проблему ценообразования /рыночное ценообразование. Цены на все товары и услуги при рыночной экономике формируются в соответствии с соотношением спроса и предложения.
4. Что, как и для кого производить - потребительский спрос.

Экономические проблемы рыночной экономики, которые требуют вмешательства государства:

1. обеспечение производства общественных благ
2. регулирование внешних эффектов.
3. борьба с безработицей
4. контроль инфляции
5. бороться с монополизацией / Антимонопольная политика.
6. Перераспределение доходов.
7. Уровень доходов (социальная помощь незащищенным слоям населения в виде выплат, социальных льгот и т.д., устранение разрыва в уровнях доходов граждан).

description:
Ответ:
1) Это командно-административная (плановая) экономическая система.
2) Доказательство: «Законом установлено господство государственной собственности.»
3) Другие признаки:
- централизованное ценообразование;
- директивное управление экономикой;

Могут быть указаны и иные признаки, не искажающие смысла, например: отсутствие рыночных механизмов управления экономикой и плановое развитие.

alt: Ответ: 1) Индустриальное общество

description:
Ответ:

1) Индустриальное общество.
2) Плановая (командная) экономика.
3) Тоталитарный режим (антидемократический).
4) Всенародно избираемый глава государства формирует правительство и возглавляет исполнительную власть.

alt: Ответ : 1) Частная собственность

description:
Ответ:
                  1) Частная собственность.
Пример: каждый участник рынка имеет что-то в собственности: земля, недвижимость, предприятие, и может ей распоряжаться. Иван приобрел в собственность землю, построил на ней дом и сдал дом в аренду, и получает доход.

               2) Свободное ценообразование, основанным на механизме спроса и предложения.
Пример: если все покупают носки, то цена на них возрастет, но если продукцию не покупают, то ее цена падает, чтобы товар был более привлекательным для покупателей. Предприниматель Иван, владеющий хлебопекарней, снизил цену на хлеб, так как спрос на хлеб снизился.

               3) Конкуренция.
Пример: в Уфы в Казань есть 1 рейс на самолет, и цена выше, чем из Уфы в Москву, где 10 рейсов. Если бы рейсов из Уфы в Казань было больше, то и цена на билет была снижена. Или: в деревне друг с другом соперничают 2 предпринимателя, владеющие магазинами, из-за соперничества за потребителей они периодически снижают цены на продовольственные товары и стараются закупать товары хорошего качества.

alt: Ответ : 1) постиндустриальное (информационное) общество

description:
Ответ:  1) постиндустриальное (информационное) общество.
              2) рыночная экономика.
              3) Парламентская республика.
              4) Нуклеарная семья – это семья, состоящая из родителей и их детей, или только из партнеров.

alt: Ответ : 1) индустриальное; 2) рыночная / смешанная экономика; 3) демократический / демократия; 4) всенародно избираемый глава государства формирует правительство и возглавляет исполнительную власть

description:
Ответ:      1) индустриальное;
               2)  рыночная / смешанная экономика;
               3)  демократический / демократия;
               4)  всенародно избираемый глава государства формирует правительство и возглавляет исполнительную власть

intro: Экономические системы: теория + практика. Подготовка к ЕГЭ

tags: Обществознание

tags: командная экономика.

tags: традиционная

tags: подготовка к огэ и егэ

tags: экономические системы