file_name: 8 Циклы.pptx

alt: М Л Г О Р И Т А АЛГОРИТМ

description:
М

Л

Г

О

Р

И

Т

А

АЛГОРИТМ

alt: дискретность эстетичность абстрактность точность понятность конечность массовость неопределенность лаконичность

alt: АЛГОРИТМ

description: АЛГОРИТМ

description: 26 октябряПрактическая работа № 4 «Работа с циклами». Инструктаж по Т.Б.

alt: Задача 1. Исходное положение:

description:
Задача 1. Исходное положение: ГРИС – у левого края поля, направление --  вправо. Требуется нарисовать горизонтальную линию через весь экран.

НАЧ
шаг
шаг
шаг
……. ( 15 раз)
КОН

alt: Команда цикла ПОКА впереди НЕ стена

description:
Команда цикла

ПОКА впереди НЕ стена
НЦ
     шаг
КЦ

alt: Формат команды цикла ПОКА <условие> повторять

description:
Формат команды цикла

ПОКА<условие> повторять
НЦ
     <тело цикла>
КЦ

нц – начало цикла
кц –конец цикла.

description:
Цикл в процедуре.

Задача 2. Составить программу, по которой графический исполнитель нарисует прямоугольную рамку по краю поля. Исходное положение ГРИС находится в верхнем левом углу, вниз.

программа Рамка
НАЧ
ДЕЛАЙ линия
поворот
ДЕЛАЙ линия
поворот
ДЕЛАЙ линия
поворот
ДЕЛАЙ линия
КОН

alt: ПРОЦЕДУРА линия НАЧ ПОКА впереди

description:
ПРОЦЕДУРА линия
НАЧ
ПОКА впереди НЕ стена
НЦ
шаг
КЦ
КОН

Вспомогательный алгоритм

description:
Элементы блок-схемы

Начало и конец алгоритма

Простая команда

Обращение к вспомогательному алгоритму

Проверка условия

alt: Блок-схема структуры цикл

description: Блок-схема структуры цикл

description:
Блок-схема алгоритма «Рамка»

Основной алгоритм

Вспомогательный алгоритм

description:
Практическая работа.

Составить алгоритм в ГРИС «Стрелочка»
используя подпрограммы

description:
Пирамида успеха

Я усвоил материал и доволен своей работой на уроке

У меня возникли трудности с выполнением практической работы

Мне нужно повторить теоретический материал и закрепить его на дополнительном практическом задании

alt: Дополнительное практическое задание

description:
Дополнительное практическое задание

Составить алгоритм в ГРИС «Стрелочка»
используя цикл


alt: Современный учитель -какой он?

description: Современный учитель -какой он?

description:
22.09.2023

2

description:
22.09.2023

3

description:
22.09.2023

4

description:
22.09.2023

5

description:
22.09.2023

6

title: Поделка на тему Учитель профессия мечты


file_name: Презент  Среднее арифм.ppt

description:
Девиз урока:

«Счёт и вычисления – основа порядка в голове»
                              И. Песталоцци

description:
За свое выступление участники получили следующие оценки:

Маша: 5 4 6 5 5          Мишка: 6 6 2 4 2

alt: + + = + + 25 + + = + + 20 с л а г а е м ы е с л а г…

description:
+

+

=

+

+

25

+

+

=

+

+

20

с  л  а  г  а  е  м  ы  е

с  л  а  г  а  е  м  ы  е

с у м м а

с у м м а

alt: Среднее арифметическое нескольких чисел

description:
Среднее арифметическое
нескольких чисел

Знаю

Хочу узнать

Узнал

alt: а) среднее арифметическое – это сумма всех чисел. б) среднее арифметическое – это число, стоящее в середине. в) среднее арифметическое – это число, полученное делением…

description:
 а) среднее арифметическое – это сумма всех чисел.

 б) среднее арифметическое – это число, стоящее в середине.

в) среднее арифметическое – это число, полученное делением суммы нескольких слагаемых на их количество.

1

alt: Задача: После соревнований Маша и

description:
      Задача: После соревнований Маша и Мишка устроили чаепитие. Маша принесла 2 шоколадные конфеты, Мишка - 8 конфет, а Зайчонок – 5. Все шоколадные конфеты они разделили поровну. Сколько конфет досталось каждому?

Алгоритм.

1. найти сумму всех чисел,

2. сосчитать количество слагаемых,

3. разделить сумму чисел на их количество.

2

alt: средний балл средний балл

description:
средний
балл

средний
балл

description:
1

2

3

4

5

6

description:
Решение:
__________________________________________________

__________________________________________________

Ответ:  ____________________________________________

4

     Задача: В зимние каникулы Маша посетила каток
28 раз, Мишка – 13 раз, Белочка – 23, а Зайчонок – 16.
Сколько раз в среднем каждый  герой посетил каток?

description:
Статистик (словарь С.И.Ожегова) – -специалист,
занимающийся изучением
количественных изменений
в развитии общества и
народного хозяйства.

средняя продолжительность жизни;
средняя температура за месяц;
средняя оценка в журнале за четверть;
средняя заработная плата по селу;
средняя стоимость товара.

alt: День недели Время посещения катка

description:
День недели

Время посещения катка

Маша
 (1 вариант)

Мишка
(2 вариант)

Пн

2 ч

1 ч

Вт

2 ч 30 мин

Ср

1 ч

Чт

3 ч

1 ч 30 мин

Пт

4 ч

3 ч

Сб

3 ч 30 мин

3 ч 30 мин

Вс

1 ч 30 мин

Среднее время

3 ч

2 ч

     Задача: Маше и Мишке выдали спортивные сертификаты.
Они решили потратить эти сертификаты на посещения катка.
В таблице представлено время катания Маши и Мишки
за неделю. Найдите среднее время посещения катка каждым.

5

alt: Кол-во правильных ответов Оценка 5 «5» 4 «4» 3 «3»

description:
Домашнее задание:

стр.226, п.38, выучить определение.
2. № 1524.

Творческое задание:

3. Выясните стоимость 1 пакета молока в  3-х магазинах и вычислите его среднюю стоимость.

title: Презентация к уроку "Среднее арифметическое"


file_name: Урок Ф.Тютчев. Листья.ppt

description:
      Школа России
 Литературное чтение
    3  класс

Фёдор Иванович Тютчев
«Листья»

alt: НАЧИНАЕТСЯ УРОК!

description:
НАЧИНАЕТСЯ
УРОК!

description: Начнем урок с хорошего настроения, как у нашего солнышка.

alt: Руки? -На месте! Ноги? -На месте!

description:
 Руки?
-На месте!
Ноги?
-На месте!
Локти?
- У края!
Спинка?
- Прямая!

Сиди правильно!

description:
Улетают, улетели...
Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой черной
В огороде по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.
               Е. Благинина

description:
Проверка  домашнего  задания

Прочитать в учебнике
с. 59-61;
2. Выучить стихотворение Фёдора Ивановича Тютчева «Весенняя гроза» НАИЗУСТЬ (с.62).

Д/з

description:
Сегодня мы познакомимся со стихотворением
 Ф.Тютчева “Листья”, будем учиться правильно читать стихотворения, научимся рисовать осенние листья и услышим музыку о настроении осени.

description: Федор Иванович Тютчев писал стихи о природе, воспевал, восхвалял ее. В его стихотворениях природа – живое существо, живой организм, способный дышать, думать, разговаривать, двигаться, спать, страдать и радоваться. Знакомясь со стихотворением Федора Ивановича, мы с вами это увидим.

description: Тютчев (Федор Иванович) - известный поэт, один из самых выдающихся представителей философской и политической лирики. Родился 23 ноября 1803 г. в селе Овстуг, Брянского уезда Орловской губернии, в родовитой дворянской семье, зимою жившей в Москве открыто и богато.

description: Когда Тютчеву шел десятый год, в воспитатели к нему был приглашен С.Е. Раич пробывший в доме Тютчевых семь лет и оказавший большое влияние на умственное и нравственное развитие своего воспитанника, в котором он развил живой интерес к литературе.

alt: слушать стихотворение клипарт

description:
слушать стихотворение

клипарт

alt: Проверка первичного восприятия -

description:
Проверка первичного восприятия

- Понравилось ли вам стихотворение?
- Что особенно запомнилось?
- Какие картины вы представляли себе, когда слушали стихотворение?
- Какое настроение, какие чувства поэт вложил в это стихотворение?
- Значения каких слов вам непонятны?

alt: Зефиры – легкие теплые ветерки

description:
Зефиры – легкие теплые ветерки. Зефир – имя, данное древними греками ласковому западному ветру, почитавшемуся ими как божество.
Докучные - в нашей разговорной речи практически не встречается и означает «надоевшие».

alt: Работа по теме урока с.63

description: Работа по теме урокас.63

alt: Есть ли здесь прием сопоставления? -

description:
- Есть ли здесь прием сопоставления?
- Что с чем сопоставляет автор?
- Есть разные деревья: лиственные и хвойные. В чем их особенности?
- Зачитайте, что автор говорит о зелени хвойных деревьев.
- Расскажите о жизни листьев, которые растут на лиственных, а не на хвойных деревьях.
- То есть, каждый год у лиственных деревьев появляется новая жизнь?
- А как это «торчат»?
- Почему именно «торчат»?
- Как вы понимаете фразу «закутавшись, спят»?

description:
 Расскажите о жизни леса зимой, опишите, как выглядят лиственные и хвойные деревья.
- Почему зелень «тощая»? Это какая?
- А почему автор не употребил, например, слова «длинная», «тонкая»?
- Перечитайте вторую строфу стихотворения.
- Кто это «мы»?
- Почему «легкое племя»? Что значит слово «племя», слово «легкое»?

description:
Изображение внутреннего состояния природы
- Как это «цветём», «блестим», «гостим»?
- Здесь мы видим еще одну особенность стихотворений Федора Ивановича Тютчева.

description:
Использование слов со значением блеска, мерцания
- Почему «красное лето»?
- Где можно увидеть красный цвет летом?
- А какие цвета можно увидеть в царских хоромах?
- Как вы понимаете обороты «играли с лучами», «купались в росе»?
- Вновь автор пользуется приемом олицетворения.
- Глаголы «отпели», «отцвели», «побледнели», «ушли» могут быть использованы при описании какой жизни?
- Что значит «отпели», «отцвели»?
- Как вы понимаете фразу «зефиры ушли»?
- Как это «даром»?
- А куда они хотят улететь?
- В стихотворении представлены два мира. Какой первый мир?
- А в какой мир хотят улететь листья?
- Вот это еще одна особенность лирических стихотворений Федора Ивановича Тютчева.

description:
Двоемирие
- Перечитайте последнюю строфу.
«Буйные» это какие?

В стихотворении передается впечатление автора об этом предмете, о ветрах. Такой литературный прием носит название «эпитет».

- «Докучные» это какие?
- К кому обращаются листья?
- А как в русском языке называется такой прием, когда называют того, к кому обращаются с речью?

alt: Наличие обращений О чем листья просят?

description:
Наличие обращений

О чем листья просят? Зачитайте эти глаголы.
 Как вы думаете, зачем в четвертой строфе повторяются слова «скорей», «сорвите», «летим»?
- Эти глаголы стоят в особой форме – в форме повелительного наклонения.

description:
Большое количество повторов
- Обратите внимание на восклицательные знаки в четвертой строфе. Почему их так много?
- С помощью какой части речи листья выражают свои желания, действия?
- А где они преимущественно находятся в этом произведении: в начале или в конце строк?
 - Как вы думаете, почему?
- Скажите, чем стихотворная речь отличается от прозаической?
- Что вы можете сказать о рифме?

description:
Чтобы научиться выразительно читать это стихотворение, наметьте паузы, логическое ударение и определите темп чтения, опираясь на памятки.

1. Правильно ставь ударения.
2. Соблюдай паузы.
3. Выбери силу голоса (громко, тихо).
4. Определи темп (быстро, медленно).
5. Читай эмоционально.
6. Покажи интонацией своё отношение
                             к произведению.

alt: Послушайте стихотворение Осенний листок

description:
Послушайте стихотворение
Осенний листок
За окошком лист осенний пожелтел,
Оторвался, закружился, полетел.
Желтый листик подружился с ветерком,
Все кружатся и играют под окном.
А когда веселый ветер улетал,
Желтый листик на асфальте заскучал.
Я пошла во двор и листик подняла,
Принесла домой и маме отдала.
Оставлять его на улице нельзя,
Пусть живет всю зиму у меня.
О. Чусовитина

description: Известные художники посвящали свои работы теме осени.

alt: В.А.Федулов. Осенние листья 34

description:
В.А.Федулов. Осенние листья

34

alt: И.И. Левитан. Усадьба 35

description:
И.И. Левитан. Усадьба

35

alt: И.И. Левитан. Осень 36

description:
И.И. Левитан. Осень

36

alt: А.И. Куинджи. Берёзовая роща 37

description:
А.И. Куинджи. Берёзовая роща

37

description:
Какова тема стихотворения?
 Какие чувства, настроение выразил поэт?
 Познакомившись со стихотворением, что вы можете сказать о Ф.Тютчеве как о человеке?

alt: Я у з н а л у д и в и л с я з а д у м а л с я п о…

description:
Я

у з н а лу д и в и л с яз а д у м а л с яп о в т о р и лн а у ч и л с яз а п о м н и л

description:
Домашнее задание

Приготовить выразительное чтение стихотворения
Ф.И. Тютчева «Листья» (с.63);
2. Выполнить задание
№4 на с. 63.

description:
Прозвенел звонок весёлый,
Подошёл урок к концу.
Повторили всё, что знали
Мы сегодня МОЛОДЦЫ!

title: Литературное чтение 3 класс Школа России Раздел Поэтическая тетрадь 1 "Урок Ф.И. Тютчев Листья".


file_name: Презентация.pptx

description:
Великие люди

100

200

300

400

500

Техника и оружие

Армия

Моя Родина

Кот в мешке

alt: Основатель Российского флота?

description: Основатель Российского флота?

alt: Какому русскому полководцу принадлежит это известное высказывание: «Тяжело в ученье - легко в бою»?

alt: Чем прославились Н. Ф. Макаров и

description: Чем прославились Н. Ф. Макаров и М. Т. Калашников?

description: Кто является Верховным Главнокомандующим Советской Армией в годы Великой Отечественной войны?

alt: Назовите Великого князя Владимирского и

description: Назовите Великого князя Владимирского и Московского, одержавшего победу на Куликовском поле.

alt: Как называется самая большая пушка, из которой не было сделано ни одного выстрела?

description: Говорят, что своё название она получила от песни. Действительно, первый раз она стреляла с крутого высокого берега.

alt: Лучший танк Второй Мировой войны?

description: Лучший танк Второй Мировой войны?

description: Так воины Дмитрия Донского назвали то, что сегодня мы зовём арбалетом.

alt: Что значит фраза: «Со щитом или на щите»?

alt: Низшее воинское звание?

description: Низшее воинское звание?

alt: Высшее воинское звание?

description: Высшее воинское звание?

alt: Как называют бойца, владеющего искусством меткой стрельбы?

alt: Как называется здание, в котором живут солдаты?

description: Важный элемент военной формы, представляющий собой и знак отличия.

alt: Что является государственными символами

description: Что является государственными символами России?

alt: Назовите всех президентов Российской

description: Назовите всех президентов Российской Федерации.

alt: Счастливый вопрос:) В каком городе вы живете?

alt: Житель нашего государства, который имеет права и выполняет обязанности?

alt: Назовите цвета флага и что они означают

description: Назовите цвета флага и что они означают.

alt: Какая столица была до Москвы?

description: Какая столица была до Москвы?

alt: Как называется головной убор солдат-десантников?

alt: Счастливый вопрос:) Какая самая большая страна по площади?

alt: Что такое государственный гимн?

description: Что такое государственный гимн?

alt: Как называются правила, которые устанавливает государство?

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация «Своя Игра» Истинный патриот


file_name: Луна-естественный спутник Земли..ppt

alt: Луна – естественный спутник Земли

description:
Луна – естественный спутник Земли

Юрина И.В.,
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

description:
Цель урока

создать условия для развития самостоятельности, творческого мышления в процессе получения, восприятия и усвоения информации.

description:
Образовательные:
сформировать представление о холодном небесном теле - Луне, о её движении вокруг Земли, размерах и расстоянии от Земли;
объяснить ученикам, почему видимая форма Луны меняется в течение месяца, а затем повторяется;
Развивающие:
продолжить развивать наблюдательность, умение моделировать предметы и явления окружающего мира, логическое мышление, воображение и фантазию;
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к окружающему.

Задачи урока

description:
Решите кроссворд

1. Верхняя твёрдая оболочка Земли.
2. Газ, придающий воздуху свежесть после грозы.
3. «Дыра» в атмосфере, через которую хорошо проходит
    солнечная радиация,  губительная для всего живого на Земле.
4. Вредные лучи, в избытке попадающие на нашу планету, что
     отрицательно  сказывается на здоровье человека, животных и
     некоторых видов растений.

л

и

т

о

с

ф

е

р

а

и

л

о

р

з

т

н

о

ь

л

у

а

о

е

т

о

в

ы

ф

н

я

о

з

о

а

в

о

5

1

6

2

4

9

8

3

7

е

description:
Решите кроссворд

5. Прерывистая водная оболочка Земли.
6. Воздушная оболочка нашей планеты.
7. Оболочка нашей планеты, заселённая живыми организмами.
8. Безвоздушное пространство.
9. В переводе с греческого «атмос» означает пар, а шар (что означает?).

л

и

т

о

с

ф

е

р

а

г

д

о

р

с

е

ф

р

а

и

л

т

м

о

с

ф

е

р

а

з

т

н

о

ь

л

у

а

е

о

е

т

о

в

ы

с

р

к

о

с

о

ф

р

а

с

с

а

ф

н

и

б

я

о

з

о

а

в

о

5

1

6

2

4

9

8

3

7

е

description:
    Единственное крупное небесное тело, которое обращается вокруг Земли.

Луна – естественный спутник Земли

alt: В 1609 г. Галилей впервые посмотрел на

description: В 1609 г.  Галилей впервые посмотрел на Луну в телескоп. И вот уже около 400 лет пополняются знания о подробностях её строения.

alt: Характеристика Луны: Расстояние до

description:
Характеристика Луны:

Расстояние до Земли 384400 км.
Скорость вращения вокруг собственной оси равна скорости вращения Земли
Всегда повернута к Земле одной стороной.
Обращается вокруг Земли за 27 суток 7 ч 43 мин 12 сек.
Поверхность отражает солнечный свет.
Поверхность неровная, с многочисленными кратерами, образовавшимися в результате столкновения с небесными телами.
Луна в четыре раза меньше нашей планеты. На Луне нет атмосферы и воды. Нет растений и животных. Температура на её поверхности колеблется от -150°С ночью до +120°С днём.

description:
На Луне невооруженным глазом можно видеть темные пятна. В бинокль, а еще лучше в телескоп  очертания их выступают более отчетливо. Это обширные равнины на лунной поверхности. Первые наблюдатели, рассматривавшие Луну в телескоп, приняли их за водоемы и назвали морями.

Лунные моря и океаны

description: Сегодня ученые точно знают, что воды в лунных морях и океане нет. И все же оставили на карте Луны старые названия: Океан Бурь, Море Ясности, Море Дождей, Море Изобилия  и др.

alt: Лунный пейзаж составляют также многочисленные горы, горные цепи, трещины

description:
В основном поверхность Луны покрыта большими круглыми впадинами - кратерами, диаметр которых достигает 500 км. Существуют различные гипотезы, объясняющие происхождение кратеров. Наиболее верная из них - столкновение небесных тел с поверхностью Луны. Она не окружена газовой оболочкой наподобие той, которую имеет Земля. Небесные пришельцы из космоса, не встречая сопротивления газов, сталкиваются с поверхностью Луны, оставляя следы в виде кратеров.

Кратеры

alt: Луна самостоятельно не светится

description: Луна самостоятельно не светится. Светлой бывает лишь та ее часть, которую освещает Солнце.

alt: Лунные фазы Луна сама не излучает свет

description:
Лунные фазы

Луна сама не излучает свет. Мы видим её только потому, что она, Луна, освещается Солнцем и отражает его лучи – светит отражённым светом.
Постоянные изменения вида Луны называют лунными фазами.
Образование фаз связано с движением Луны вокруг Земли, вращением вокруг своей воображаемой оси и освещением ее поверхности солнечными лучами.
Оборот вокруг Земли Луна совершает за 27 дней 7 ч 43 мин 12 с.
Лунные фазы повторяются каждые 29,5 суток.

alt: Фазы Луны различные формы части

description:
Фазы Луны

различные формы части Луны, освещенной Солнцем и видимой с Земли (новолуние, I четверть, полнолуние, III четверть).

description: По серпу луны можно определить, в какой фазе она находится.

description:
Лунные затмения

Лунное затмение происходит, когда тень от Земли проходит поперек Луны.

description:
Значение лунных фаз

Лунные фазы влияют на протекание биологических процессов:
рост и развитие животных и растений;
состояние здоровья людей.
Некоторые народы пользуются лунным календарем.

description: Благодаря вращению Луны вокруг своей оси на ней, как и на Земле, происходит смена дня и ночи вследствие освещения Солнцем лунной поверхности. День на Луне длится 14 земных суток, ночь – примерно столько же.

alt: Приливы и отливы Силы притяжения

description:
Приливы и отливы

Силы притяжения Луны и Солнца, действующие на нашу планету, вызывают периодические колебания океанских вод – приливы и отливы.
Самый высокий уровень воды во время прилива называется полной водой, самый низкий уровень при отливе – малой водой.

description:
Происхождение Луны

До того, как учёные получили образцы лунного грунта, они ничего не знали о том, когда и как образовалась Луна.
Существовало три принципиально разных теории:
Луна и Земля сформировались в одно и то же время из газо-пылевого облака;
Луна образовалась в результате столкновения Земли с другим объектом;
Луна сформировалась в другом месте и впоследствии была захвачена Землёй.
Однако новая информация, полученная путём детального изучения образцов с Луны, привела к созданию теории Гигантского столкновения: 4,57 миллиарда лет назад протопланета Земля (Гея) столкнулась с протопланетой Тейя. Удар пришёлся не по центру, а под углом (почти по касательной). В результате большая часть вещества ударившегося объекта и часть вещества земной мантии были выброшены на околоземную орбиту. Из этих обломков собралась прото-Луна и стала обращаться по орбите с радиусом около 60 000 км. Земля, в результате удара, получила резкий прирост скорости вращения (один оборот за 5 часов) и заметный наклон оси вращения. Хотя у этой теории тоже есть недостатки, в настоящее время она считается основной.

description:
Исследования Луны

12 сентября 1959 года на поверхность Луны впервые опустился искусственный аппарат – зонд, созданный советскими учеными. Он получил название «Луноход».

alt: Исследования Луны 20 июля 1969 года на

description:
Исследования Луны

20 июля 1969 года на Луне побывал первый человек, американский астронавт  Нил Амстронг.

description:
Всего на Луне в разное время побывало 12 человек. Они прошли и проехали около 100км, а также доставили на Землю для изучения более 400 кг лунного грунта.

Исследования Луны

description:
Закрепление

Чем искусственный спутник отличается от естественного?
Почему на Луне нет животных и растений?
Какая температура на Луне?
Как человек смог увидеть оборотную сторону Луны?
Сколько длится день на Луне?

alt: Домашнее задание §4 (с.26-30),

description:
Домашнее задание

§4 (с.26-30),
Вопросы на с.30 1(устно), 2(письменно).
Ответить на вопрос: «В какой фазе сейчас находится Луна?»
Повторить §1.

alt: Спасибо за работу

description: Спасибо за работу

title: Презентация к уроку "Луна - естественный спутник Земли"


file_name: Два великих начала искусства.pptx

alt: Тема нашего урока: «Два великих начала искусства»

description: Тема нашего урока:«Два великих начала искусства».1 часть

description:
Слова и музыка - два великих начало, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, не редко спорят и борются, нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновения и примирения порой рождают шедевры - песни, романсы, оперы.

Песня

Романс

Опера

1-на частная форма.
КУПЛЕТНАЯ
(поются только куплеты, припевов нет)
2-х частная форма
КУПЛЕТНО-ПРИПЕВНАЯ
(поется куплет- припев-куплет)

Песня о признании в любви.
СЕРЕНАДА
 по Итальянски.
Хвалебная песня

Самое большое музыкальное произведение.
Состоит из 4 частей.
1 ) Либретто (книга с ролями актеров)
2) Балет (танец)
3)  Ария (пение певца)
4 ) Симфонический оркестр
Опера имеет 3 основных части.
Вступление
Развитие
заключение

description:
Стихотворный текст способен придать музыке новое звучание. Он обогащает ее смыслом, оттенками чувств, красочностью тембров. Каждое стихотворение может стать основой музыкального произведения: должно быть по особенному мелодичным и ритмичным, должно составлять из благозвучных слов, которые легко поются.
        Творчества композитора превращает стихотворение в музыкальные произведения. Так поэзия становится частью музыки. Ее интонации, ритмы, рифмы подчиняются законам музыки. Некоторые слова, не совсем подходящее по звучанию или неудобные для пения, заменяются другими.

description:
           Кроме того, произведения всегда предназначается для определенного голосом -  сопрано, тенора, баритона баса. Это придает ему тембровую неповторимость, предусмотренную в стихотворении.

        Талантливая музыка часто как бы заново открывает известное стихотворение.

Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное видение,
Как гений чистой красоты.

Гениальные строки Александра Сергеевича Пушкина учили наизусть и современнике великого поэта, и их потомки. Оно посвящено анне керн, которой поэт искренне восхищался.

description:
 Это стихотворение - пример возвышенного и благородного отношения к женщине, преклонение перед красотой и поэзия человеческих отношений. Оно получило гениальное воплощение в музыке М. Глинки. Так возник бессмертный романс " Я помню чудное мгновенье...".
         Сохранив прекрасный образ стихотворение, мир Пушкинского стиха, Глинка придал ему широкое мелодическое дыхание,  подчеркнул переломы в настроении, внес живое биение пульса фортепианного сопровождения - и сумел стать равным великому мастеру стиха.

alt: М.Глинка. «Я помню чудное мгновенье …»

description:
М.Глинка.
«Я помню чудное мгновенье …»

description:
Вопрос

 Каким должно быть стихотворение чтобы оно зазвучало в музыке?

     Считаете ли вы что музыка М. Глинки созвучно стихотворение А. С. Пушкина "Я помню чудное мгновенье"?  Объясни свой ответ.

alt: Давайте немного отдохнем.

description: Давайте немного отдохнем.

description:
Песня «Мы дружим с музыкой»

Если мы дружим с музыкой с детства,
Если мы с детства любим её,
Жить нам на свете просто чудесно,
Музыка с детства дарит нам волшебство своё.

Музыка-это замок хрустальный,
Музыка-это солнечный луч.
Мы открываем нотные тайны.
Нам помогает в этом мудрый скрипичный ключ.

+

intro: презентация для 5 класса тема урока Два великих искусства


file_name: сочинение девочка с персиками.pptx

alt: Сочинение по картине Валентина

description:
Сочинение по картинеВалентина Александровича Серова «Девочка с персиками»

Учени___3б класса
____________
____________

Выбери подходящий
 вид текста:1. Текст-рассуждение
2. Текст-описание
3. Текст-повествование

План:
1. Художник В.А. Серов и его картина.
2. Описание картины:
а) Портрет девочки.
б) Комната, озаренная светом.
в) Цвет и настроение картины.
3. Моё отношение к картине.

Валентин Александрович Серов родился 19 января 1865 года в Петербурге. С пяти лет рисование стало его любимым занятием. Девятилетним ребёнком Серов приехал в Париж, где начал заниматься с известным художником И. Е. Репиным, позже поступил в Императорскую Академию Художеств.
«Девочка с персиками» - самая известная картина В. Серова. Девочка-подросток, изображенная на полотне - двенадцатилетняя Верочка. Художник работал над картиной больше месяца. Бойкую жизнерадостную девочку  тянуло пошалить и побегать, но ей
пришлось много сеансов позировать В.А.Серову.
Картина «Девочка с персиками» долгое время находилась в Абрамцеве, в той же комнате, где и была написана. А потом ее передали в Третьяковскую галерею.

description:
Вопросы по содержанию:

Сочинение по  картинеВалентина Александровича Серова
«Девочка с персиками».

Опорные слова:
картину художника В.А.Серова «Девочка с персиками»;
жизнерадостную девочку, Вера Мамонтова;
золотистый персик;
нежный румянец;
большие карие глаза, чёрные густые волосы;
кофта розового цвета;
чёрный в белую горошину бант с алой гвоздикой;
в просторной комнате залитой солнечным светом;
старинная мебель;
белоснежную скатерть, листья клёна, серебряный нож;
солнечные блики и серебристо-дневной свет.

1. Какую  картину вы видите перед собой? Кто её написал?

2. а) Кого вы видите в центре картины? Как её зовут?
Что она держит в загорелых руках?
Что проступает на её смуглом лице?
Какие у девочки глаза и волосы?
Какого цвета кофточка на Вере?
Что приколото на груди?
б) Где сидит девочка?
Что её окружает?
Что вы видите на столе?
в) Что подчеркивает нежность картины?

3. Понравилась ли тебе картина?

title: Методические материалы "Сочинение "Девочка с персиками" (книжка-малышка)"


description:
Неопределённая форма глагола(инфинитив)Вид глаголов

Русский язык

alt: Русский Язык Начальная форма глагола

description:
Русский Язык

Начальная форма глагола. Ее также называют неопределенной формой глагола или инфинитивом (от лат. infinitivus (modus) — неопределённый). Такое название неопределенная форма глагола получила в связи с тем, что она не показывает ни времени, ни числа, ни лица, ни рода – ну просто полная неопределенность!

description:
А как же глагол неопределённой формы узнать среди остальных глаголов?
1.  Эти глаголы отвечают на вопросы что делать?, что сделать?
2. Глаголы оканчиваются на –ть или –ти, и это будут формообразующие суффиксы (в другой учебной литературе можно встретить и такое определение,
что –ть и –ти  - окончания глаголов) Но мы с вами изучаем их как суффиксы.

description:
В любом случае, при разборе по составу глаголов неопределённой формы, суффиксы –ть или –ти в основу входить не будут!!

3. Глаголы неопределённой формы могут оканчиваться на –чь, и это сочетание букв будет входить в корень слова.

alt: Выделите суффиксы неопределённой формы

description: Выделите суффиксы неопределённой формы

description:
Итак, глаголы мы разбили на две группы: одни глаголы отвечают на вопрос
 что делать?, а другие на вопрос что сделать?

Оказывается, эти вопросы играют важную роль в определении одного из постоянных признаков глагола –  ВИДА.

Прочитайте отрывок из весёлого учебника Татьяны Рик  “Здравствуй, дедушка Глагол!”, чтобы понять, что это за признак такой – ВИД ГЛАГОЛА.(По желанию)

description:
Давайте потренируемся определять  вид глагола. Запиши глаголы в два столбика :
Сов. вид                                                Невос. вид

Играть, приехал, бегут, спел, прочитаю, работать, идти, позвонить, объяснял, напишу, читаю, просить, попросить.
Найди среди этих глаголов глаголы в неопределенной форме, выдели у них суффикс.

alt: Моладец!

description: Моладец!

title: Неопределённая форма глагола (инфинитив) Вид глаголов 3 класс


file_name: Сложные слова.ppt

description:
МБОУ  Тогучинского района
«Горновская средняя школа»

Русский язык
1 – 4 класс

учитель начальных классов
С.В.Мостовенко

alt: лесоруб Человек, который рубит лес.

description:
лесоруб

Человек, который  рубит лес.

alt: рыжеволосый Рыжие волосы

description:
рыжеволосый

Рыжие волосы

alt: снегопад Падает снег.

description:
снегопад

Падает снег.

alt: кофемолка Молоть кофе.

description:
кофемолка

Молоть кофе.

alt: Возит при помощи пара. паровоз

description:
Возит при помощи пара.

паровоз

alt: Чистит трубы трубочист

description:
Чистит трубы

трубочист

alt: Сосёт пыль. пылесос

description:
Сосёт пыль.

пылесос

alt: Лазить в воде водолаз

description:
Лазить в воде

водолаз

alt: Птицы, умеющие плавать. водоплавающие

description:
Птицы, умеющие плавать.

водоплавающие

description:
Используемые Интернет-ресурсы:

http://www.acmb.ru/novosti-russia/siberia/irkutskaya-oblast/v-irkutskom-rajone-kontroliruyut-vyrubki-novogodnix-elok/
2. http://dreampicture.ru/category/24/sub/68/page/2/
3. http://rekomend.ru/catalog/review/skoree-suvenir
4. http://artkursy.ru/index.php?page=material&section_id=375
5. http://hedonix.org/tag/locomotives/
6. http://www.meteonova.ru/news/news.n2?item=63518318285
7. http://www.tex-shop.ru/item/104003/
8. http://petrogazeta.ru/army/page_56/
9.http://www.knt.org.ru/Jarnikova%20Obrazu%20Vodoplavayushih%20Ptici%201.htm

intro: Презентация "Сложные слова" по русскому языку предназначена для учителей начальных классов при изучении темы "Состав слова"

title: Презентация "Сложные слова" по русскому языку для учителей начальных классов


alt: М.В. Ломоносов: путь в науку

description:
М.В. Ломоносов:
 путь в науку

alt: Он создал первый университет.

description:
Он создал первый университет.
Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом.

                                   А. С. Пушкин

description:
ЛОМОНОСОВ Михаил Васильевич [8 (19) ноября 1711, деревня Мишанинская Куростровской волости Архангелогородской губ. —
4 (15) апреля 1765, Санкт-Петербург],
первый русский ученый-естествоиспытатель мирового значения, поэт, заложивший основы современного русского литературного языка, художник, историк, поборник развития отечественного просвещения, науки и экономики.

alt: Сын крестьянина-помора из деревни

description: Сын крестьянина-помора из деревни Денисовка  Архангельской губернии, Михайло Ломоносов в 19 лет с согласия отца отправился с обозом пешком в Москву.

description: Здесь, скрыв правду о своем крестьянском происхождении, ему удалось поступить в Славяно-греко-латинскую академию.

description:
В 1735 году, добившись выдающихся успехов, он был переведен в Академический университет в Санкт-Петербурге.
На следующий год Ломоносов вместе с несколькими другими даровитыми студентами был отправлен в Германию на обучение.

description: В 1745 году Ломоносов стал первым русским профессором, членом Академии наук и возглавил первую в стране химическую лабораторию.

alt: Макет химической лаборатории М

description:
Макет химической лаборатории М.В.Ломоносова

В 1752-1753 году ученый прочитал студентам курс «Введение в истинную физическую химию», сопровождавшийся демонстрационными опытами и практическими занятиями. Он составил обширную программу исследований свойств растворов. Значительное внимание Ломоносов уделил исследованиям атмосферного электричества. Ломоносов самостоятельно сформулировал законы сохранения материи и движения, разработал учение о природе цветов.

alt: Кабинет химика М.В.Ломоносова

description: Кабинет химика М.В.Ломоносова

description: М.В.Ломоносов занимался исследованиями по математике, физике, астрономии, географии, геологии, биологии, языкознанию, философии, истории.

description:
М.Ломоносов был крупнейшим русским поэтом-просветителем 18 в., одним из основоположников силлабо-тонического стихосложения. Разработанная им теория «трех штилей» сыграла огромную роль в становлении русского литературного языка.

Титульный лист «Российской грамматики» М. В. Ломоносова. 1755.

Титульный лист «Краткого летописца с родословием» М. В. Ломоносова. 1760.

description: Свои научные мысли он нередко излагал поэтическим языком. Его философские оды были впоследствии высоко оценены А. С. Пушкиным. Ломоносов также — автор поэм, поэтических посланий, трагедий, сатир, фундаментальных филологических трудов и научной грамматики русского языка.

description: Широкие научные интересы Ломоносова включали и астрономию. 26 мая 1761 во время прохождения Венеры по диску Солнца Ломоносов открыл существование у нее атмосферы, впервые правильно истолковав размытие солнечного края при двукратном прохождении Венеры через край диска Солнца.

description: М.Ломоносов уделял значительное внимание развитию в России геологии и минералогии и лично произвел большое количество анализов горных пород. Придавая важное значение развитию русского металлургического производства, Ломоносов в 1763 году опубликовал руководство «Первые основания металлургии или рудных дел», в котором подробно рассмотрел как свойства различных металлов.

description: В течение многих лет М.Ломоносов разрабатывал технологию получения цветного стекла на бисерной и мозаичной фабрике, построенной в Усть-Рудицах (близ Петербурга). Цветные стекла использовались для создания мозаик. Он сам создал ряд мозаичных портретов (например, портрет Петра I) и монументальную мозаику «Полтавская баталия» (1762-64). Мозаичные работы Ломоносова были высоко оценены российской Академией художеств, избравшей его в 1763г. своим членом.

description: Ломоносов первым в России обратил внимание на историю самой Земли и на причины образования полезных ископаемых. Он обратился к жителям России с просьбой присылать ему различные камни. На основании полученных образцов Михаил Васильевич составил каталог минералов России.

description: Много приборов, приспособлений, инструментов изобрел  М. Ломоносов.

alt: В 1755 году во многом благодаря усилиям

description: В 1755 году во многом благодаря усилиям Ломоносова был основан первый в России Московский университет, который  сейчас носит его имя. Он пытался добиться приема туда студентов всех сословий, однако не смог, хотя составленный при его участии устав был одним из самых свободных в Европе. Преподавание велось на русском языке.

description: В 1757 году М.В. Ломоносов был назначен советником академической Конференции, представил план реорганизации управления Академии и проект ее устава, с 1760 года курировал Академический университет и Академическую гимназию.

description:
Ломоносов. Большой Ораниенбаумский дворец.

Ломоносов. Японский павильон Ораниенбаумского дворца.

Ломоносов. Павильон Катальной горки (северное крыло).

ЛОМОНОСОВ, город в Российской Федерации, Ленинградская обл., расположен на южном берегу Финского залива, в 40 км от Санкт-Петербурга. Порт. Железнодорожная станция Ораниенбаум. Районный центр. Подчинен мэрии Санкт-Петербурга. Население 41,4 тыс. человек (2002). Основан в 1710 году. Город с 1780 года. До 1948 года Ораниенбаум.

alt: Музей М.В.Ломоносова

description: Музей М.В.Ломоносова

alt: Памятник М.В.Ломоносову на родине

description: Памятник М.В.Ломоносову на родине

alt: Источники: 1. ru.wikipedia.org 2

description:
Источники:

1. ru.wikipedia.org
2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007
3. http://www.syt.edu.severodvinsk.ru/web/shenko/index888.htm
4. http://www.portal-slovo.ru

title: М.В. Ломоносов:  путь в науку


file_name: выживание в лесу.pptx

alt: Как выжить в лесу?

description: Как выжить в лесу?

description:
История знает немало случаев чудесного спасения людей, оказавшихся в экстремальных условиях. 17-летняя школьница Джулиана Маргарет выжила после авиакатастрофы и девяти дней скитаний в тропическом лесу среди опасных диких животных. Удивительно, но незадолго до происшествия отец девушки обучал ее навыкам нахождения в лесу, благодаря чему ей и удалось спастись.

Еще один случай выживания в лесу попал в Книгу рекордов Гиннесса. Лариса Савицкая, студентка из Амурской области выжила в авиакатастрофе после падения с 5-ти километровой высоты и, несмотря на полученные увечья, в тайге смогла построить хижину из обломков самолета и несколько дней жить в лесу, пока спасатели не нашли ее.

description:
Выжить в лесу можно, если победить панику

В 1981 студентка Наталья Косорукова, входившая в состав экспедиции в тайге, отстала от основного отряда.
Больше месяца девушку пытались найти спасатели.
За это время она прошла 200 км по тайге.
Вопреки проведённому инструктажу, девушка передвигалась вверх по течению реки, а не вниз. Этим она усложняла поиски. Несмотря на то, что в ее рюкзаке была лупа и спички, развести костер ей не удалось.

Этот случай еще раз доказывает, что если вы заблудились в лесу, главное — победить панику. Это самое первое и необходимое правило.

description:
Выживание в лесу летом

Внимательно осмотритесь по сторонам и попробуйте найти свои следы и вернитесь по ним к исходной точке маршрута;
Выход к людям подскажут речка или ручей — идите вдоль их русла и вы придете к жилищам;
К водоему вас приведут звериные тропы — дорожки, проделанные животными;
Выломайте длинную палку и проверяйте ей почву под ногами, так как тропинки могут пролегать через болотистые участки;
Внимательно смотрите под ноги, так как летом в лесу водится немало змей.

description:
Когда мобильный телефон с собой и заряжен.
Чаще всего в лесу нет связи, но всегда есть возможность позвонить в экстренную службу спасения 112. Этим и рекомендуется воспользоваться, если Вы потерялись в лесу. Если же мобильный ловит сеть оператора, Вы можете позвонить близким и попросить начать поиски.
В случае, когда есть уверенность, что поисков не будет, нужно отправляться в путь.В поисках укрытия или людей, самое первое, что стоит сделать — сориентироваться на местности и определить, куда идти.

description:
Прислушайтесь, не слышно ли шума воды, звука проезжающих машин. Идти необходимо в одном направлении, никуда не сворачивать, не забывая о метках-зарубках на деревьях, чтобы по ним вас смогли найти. Двигаясь вдоль реки, нужно идти все время ВНИЗ по течению. Не начинайте путь вечером, лучше остаться на ночлег на том же месте, чем замерзнуть ночью в лесу. Если ориентиров мало, то чтобы определить направление пути подойдут природные компасы

Солнце.В зависимости от времени года, ориентироваться по солнцу достаточно просто. На северо-востоке восходит солнце летом, а заходит на северо-западе. На востоке восходит солнце весной и осенью, а заходит на западе.

alt: Полярная звезда указывает север

description:
Полярная звезда указывает север.Найти полярную звезду достаточно просто, нужно отыскать большой ковш с ручкой и малый ковш. Затем провести линию через две звезды «ковша», как показано на схеме.

Деревья.Наиболее густая крона деревьев, как правило, на юге. После дождя южная сторона быстрее высыхает. Муравейники находятся с южной стороны дерева. С северной же стороны на коре располагаются мхи, а сама кора более темная и пятнистая.

description:
Добыча воды

Выбрать место стоянки рядом с проточной водой — оптимальный вариант, но как быть, если он не обнаружен? Собирайте росу с крупной листвы растений, или дождевую воду, если погода располагает к дождю

description:
Без спичек развести костер будет очень непросто. Он нужен для того, чтобы согреться ночью и отпугнуть лесных хищников. Также на нем можно заварить чай и приготовить еду.
Есть несколько способов, как развести огонь летом в лесу:

1.При наличии очков с увеличивающими стеклами наберите сухого мха или травы и направьте луч света на собранную подложку, когда те разгорятся — добавьте сухих веток;

2.Найдите сухое полено, острый камень и ровную палочку, которую удобно вращать в руках, также насобирайте мха и засохшей травы;

Разведение  огня

description:
Задача усложняется при сырой погоде — вам придется искать сухие куски дерева и мелкие ветки.

3.Камнем сделайте выемку в полене и вставьте туда палку, обложенную мхом — крутите ее между ладоней, чтобы от трения из полена пошел дым;
4.Так как процесс не быстрый, на руках могут образоваться мозоли и раны — защитите их, обмотав ладошки кусками оторванной от одежды ткани;

description:
Когда приходится выживать долгое время, без надежного укрытия не обойтись, необходимо соорудить шалаш.
Основные принципы постройки шалаша:
• Он собирается из крупных ветвей, сложенных конусом;
• Для тыльной стороны используйте крупное дерево или валун;
• Накрыть постройку лучше всего еловыми лапами или сосновыми ветвями;
• Заделайте щели вашего убежища мхом;
• В качестве подстилки возьмите сухую траву;

Делаем шалаш

description: При необходимости долгого пребывания в лесу соорудите укрытие: шалаш.

description:
В летнее время года, найти еду намного проще, чем зимой, но следует проявить осторожность.
При поиске еды помните:
• без навыков охотника убить дичь непросто, но можно попробовать расставить силки;
• грибы тоже вызывают сомнения, какие из них можно есть — те, которые имеют губчатую структуру под шляпкой съедобны с большей вероятностью;
• проверенные ягоды — малина, ежевика и земляника, как они выглядят знают практически все;

Питание: поиск продуктов

description: Незнакомые плоды на кустах можно есть в том случае, если птицы сами клюют эти ягоды.

description:
Растительная еда более доступна, из веток растений и побегов диких яблонь и слив можно приготовить вкусный чай:
Корни лопуха и одуванчика перед употреблением стоит тщательно вымочить в воде, чтобы убрать горечь;
Подойдут молодые побеги осоки и камыша, но они утолят чувство голода ненадолго (Рисунок 8);
Пластинчатые грибы лучше обходить стороной, среди губчатых не ешьте те, которые имеют неприятный запах и синеют по краю, если его обломить;
При наличии диких плодовых деревьев сложностей возникнуть не должно.

description: Растения, которые помогут вам выжить в лесу.

description:
Самым простым и питательным источником еды в лесу являются деревья, дикорастущие травы, ягоды и грибы. Перечислим ниже наиболее распространённые варианты приготовление еды в условиях выживания в лесу.
Береза
березовый сок содержит витамины и
 другие питательные вещества, прост
в добыче и не требует очистки;
из коры березы можно заварить чай.

description:
Сосна
из иголок сосны можно заварить чай, содержащий витамин С
измельченную внутреннюю часть коры сосны можно употреблять в пищу;

для получения крупы из коры сосны, нужно настрогать внутренний слой коры в виде полосок. Затем просушить полоски и растолочь их. Такая крупа очень калорийная. Перемешав ее, например, с мукой из корня лопуха или одуванчика можно испечь хлеб и лепешки.

description:
Липа
листья липы и внутреннюю часть коры можно употреблять в пищу.
Дуб
желуди можно перемолоть и сделать муку для приготовления хлеба.
Ива (так как ива влаголюбивое растение, то она является индикатором того, что где-то поблизости находится водоем)
в пищу можно употреблять внутреннюю часть коры.

description:
Крапива
листья крапивы можно употреблять в виде щей и отваров.
Одуванчик
ошпаренные листья одуванчика вместе с листьями крапивы и иван-чая можно употреблять в виде салата
поджаренные измельченные корни одуванчика употребляют как «кофейный» напиток.
Лопух
известен своими ценными и полезными пищевыми свойствами. В блокадном Ленинграде корни лопуха использовали вместо картошки в отварном виде. Можно также его запекать в углях.

description: Если вы чувствуете, что растительная пища недостаточно калорийна для преодоления трудного пути, то возможно приготовление белковой питательной пищи. Белковой пищей лес богат: яйца диких птиц, найденные в гнездах, дождевые черви — вымачивание их в проточной воде и дальнейшая варка позволяет сделать червей ценной и безопасной для человека пищей; лягушки (на вкус похожи на курицу, необходимо снять кожу и обжарить на огне), мыши.

description:
Лесная аптечка для выживания
Не стоит забывать о том, что в таких экстремальных условиях риск переохладиться или схватить кишечную инфекцию достаточно высок. Поэтому необходимо знать о простейших природных лекарствах, которые вам могут понадобиться. При расстройстве желудка, дизентерии, болей в желудке  — чай из дубовой коры, древесный уголь внутрь. Жаропонижающие средства – пожевать кору ивы (в коре содержится салицин, подобие аспирина), чай из дубовой коры.
Укусы насекомых- обработать ранку соком одуванчика или подорожника.
Укус змей- отсосать из ранки яд, наложить на ранку череду.
Раны, язвы, трещины — дубовая кора, пепел, смола хвойных деревьев, отваренные листья черники (гнойные раны), чай из зверобоя внутрь.

description: Желаю вам приятного отдыха и никогда не заблудиться в лесу.

title: Презентация "Как выжить в лесу?"


description:
Present Perfect

Муниципальное автономное общеобразовательное                   учреждение
                    МАОУ « СОШ № 16»
                                      2023г.

Автор: Нуруллина Алсу Наилевна ,
Учитель английского языка

description:
I have bought a new bag.
He has lost his keys.
We have met friends.
I have finished decorating my room.

alt: Complete. Use the Present Perfect

description:
Complete. Use the Present Perfect
You ……….. all the cake! (eat)
Mark ……… Jenny to his party. (invite)
Mum and dad ……… Kate’s letter. (not read)
Dina ………. her homework. (not finish)
They ………. (leave)

alt: I ……….. that boy’s name. (forget) 7

description:
6.  I ……….. that boy’s name. (forget)
7.  The rain ……… . (not stop)
8.   We the children’s presents in the cupboard……… . (hide)
9.  You ……….your room! (not tidy)
10.  I………. lunch. (not have)

alt: Circle the correct answer Where’s

description:
Circle the correct answer
Where’s John?
He’s gone/been to the shops to buy some milk.
2. Have you ever gone/been to the USA?
Not, but I really want to go.
3. We’ve gone/been to Paris lots of times.
It’s a beautiful city, isn’t it?
4. Carl has gone/been to bed.
What? Already? It’s only nine o’clock.

alt: Where has everybody gone/been?

description:
5. Where has everybody  gone/been?
To the cinema. They’ll back at half past seven.
6. We haven’t gone/been to the new sports centre.
Let’s go tomorrow, then.
7. Are the boys in the garden?
No. They’ve gone/been to the park.
8. Have you gone/been to the opera?
No, I haven’t. What about you?

description:
ппрр

already

уже

I have already watched TV.

just

только что

I have just watched TV.

yet (в отрицат. и в вопросит. предложениях)

ещё не

He has not read a book yet.
Has Samantha phoned yet?

for

В течение, на протяжении

I haven’t seen Tom for three days.

since

С (какого времени, момента)

 I have worked there since 2008.

alt: She has already packed her suitcase

description: She has already packed her suitcase.

description:
Вставьте since или for.
Meredith has lived here _________ 1997.
Meredith has lived here ______ eighteen years.
John has had the ball_________ last July.
He has had the ball _________ eight months.
Molly has liked fairy-tales _________ she was a tiny baby.
Steven has been a worker_________ he left school.

alt: We have had three tests _________

description:
7. We have had three tests _________ Tuesday.
8. The couple have stayed here _____ three days.
9. I have had my player _________ ten weeks.
10.Molly has had the player_________ Christmas.
11. They’ve lived in that house_______ 2007.
12. My mum has been a teacher______ sixteen years.
13. He has forgotten his Spanish ______ he left Cuba.
14. They haven’t bought any vegetables at the market ______3 years.

description:
Список использованных интернет-ресурсов:

http://www.sumki-elbi.ru/images/catalog/catalog/8800_image_small.jpeg
https://reiki-lotos.ucoz.ru/_fr/31/5399040.jpg

1. Virginia Evans, Jenny Dooley «New Round Up 3. Student’s book» // Pearson Education Limited, Edinburg, 2010г.

2. Jenny Dooley, Virginia Evans «Grammarway 2» //Практическое пособие по грамматике английского языка. – М., 2003г.
3. Zandra Daniels, Lee Coveney «Grammar genius 2»//Hamilton House, Publisher Ltd, Cyprus, 2012г.

Список использованной литературы:

title: презентация  по теме "Present Perfect "


file_name: массовая доля.pptx

alt: Массовая доля Учитель химии Белова

description:
Массовая доля

Учитель химии Белова Т.А.
(ГБОУ «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат №23»

description:
 1.Определение

Массовая доля – это отношение массы вещества к массе раствора.

alt: Формула ω = m(вещества) : m(раствора) или ω = m(вещества) : (m(вещества)+ m(воды)

description: 2.Формулаω = m(вещества) : m(раствора) илиω = m(вещества) : (m(вещества)+ m(воды)

alt: Условные обозначения Обозначение

description:
3.Условные обозначения

Обозначение

Что обозначает

Как читается

Единица измерения

ω

массовая доля

 омега

нет

m

масса

эм

г

alt: Решение расчетных задач по формуле

description: Решение расчетных задач по формуле

description: Вычислите массовую долю, если в 20г раствора содержится 5г вещества.Дано                  m(вещества)= 5г      ω = m(вещества) : m(раствора) m(раствора)= 20г     ω = 5 : 20 = 0,25ω - ?                        Ответ: ω = 0,25

description: Вычислите массовую долю, если в 15г  воды содержится 5г вещества.Дано                  m(вещества)= 5г      ω = m (вещ-ва) : (m (вещ-ва) + m (воды) )m(раствора)= 20г     ω = 5 : ( 5 + 15) = 0,25ω - ?                        Ответ: ω = 0,25

description:
Самостоятельно решите задачи

В 200г раствора содержится 10г вещества.
   Вычислите массовую   долю.

В 120г воды растворили 30г вещества. Вычислите массовую долю.

description:
 Проверка

Дано
 m(р-ра) = 200г
  m(вещ-ва) =10г
 ω - ?
10 : 200 =
Ответ:

Дано
m(воды) = 120г воды
m(вещ-ва) = 30г
ω -?
30 : (120 + 30) =
Ответ:

description: Домашнее задание  1) В 300г раствора содержится 30г вещества. Вычислите массовую долю.2) В 80г воды растворили 20г вещества. Вычислите массовую долю.3) К 300г раствора, содержащим 30г вещества, добавили еще 10г вещества. Вычислите массовую долю.4) В 80г воды растворили 20г вещества. А затем добавили еще 20г вещества. Вычислите массовую долю.

alt: Словарь: - массовая доля, - омега, - масса, - раствор, -вещество, -формула

description: Словарь:- массовая доля,- омега,- масса,- раствор,-вещество,-формула.

intro: Презентация по теме "Массовая доля" знакомит обучающихся с решением расчетных задач по формуле в теме "Растворы" .Предназначена для обучающихся с ОВз I  и II dblf

title: belova_45_45@mail.ru


alt: Учебный проект по математике по теме: «Мир чисел»

description:
Учебный проект по математике по теме:«Мир чисел»

Авторы работы:   учащиеся 6 класса– Ахмедова Г.,Алиярова Н., Рамазанова М., Гамидов С.

Руководитель работы:
Абдуризаева Мерзият Хейруллаевна,
учитель математики
МКОУ «Ахтынская СОШ№2»

description:
Аннотация проекта

Целью проекта  является изучение основных видов чисел как в окружающей нас жизни, так и в математике. В связи с поставленной целью необходимо решить следующие  учебные  задачи:
Рассмотреть основные виды чисел: натуральные, целые, рациональные числа.
Узнать историю возникновения чисел в математике.
Выяснить необходимость использования чисел как в профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни.

Проделав работу, дети будут владеть более широкой информацией о числах.

description:
Иоганн Вольфганг Гёте

Числа не управляют миром, но они показывают, как управляется мир.

alt: Натуральные числа. Целые числа

description:
         оглавление

Натуральные числа.
Целые числа.
Рациональные числа.

description: Не так уж и много приходилось считать первобытному человеку. Но был у него свой первобытный «компьютер» – десять пальцев на руках. Загибал человек пальцы – складывал. Разгибал – вычитал. На пальцах считать удобно, только результат счета хранить нельзя. Не станешь же целый день ходить с загнутыми пальцами. И человек догадался: для счета можно использовать все, что попадется под руку – камешки, палочки, косточки … . Потом стали узелки на веревке завязывать, делать зарубки на палках.

description: Около пяти тысяч лет назад люди догадались, что числа можно записывать не просто зарубками – единицами, а по разрядам. Это было очень важным открытием. Жизнь заставляла их учиться быстрее. Нужно было разбивать участки земли, отводить воду из рек, прорывать каналы в тех местах, где поля были выше реки, надо было поднимать воду наверх. Приходилось ломать голову над тем, как облегчить эту тяжелую работу. Постепенно из набора просто отдельных правил математика стала превращаться в науку.

description: Настоящей наукой математика стала только у древних греков. Это был удивительно талантливый народ, у которого есть чему поучиться даже сейчас, тысячи лет спустя. Каждое правило греческие математики старались объяснить, доказать, что оно действительно верное. Для этого они спорили друг с другом, рассуждали, старались найти в рассуждениях ошибки. Из правил складывались законы, из законов – наука математика.

alt: Из какой страны к нам пришли цифры?

description: Из какой страны к нам пришли цифры?

description: Страна Натуральных Чисел – это необыкновенная, замечательная страна, в которой живут, трудятся и властвуют натуральные числа. Интерес к изучению чисел возник у людей в глубокой древности, и вызван он был не только практической необходимостью. Привлекала необычайная магическая сила числа, которым можно выразить количество любых предметов. Натуральными числами обозначались и боги, и космос, и люди, и их взаимоотношения. Поэтому изучению натуральных чисел уделялось и сейчас уделяется особое внимание.

description: Целые числа – это  отрицательные, положительные числа  и ноль.

description: История возникновения отрицательных чисел начинается в VII веке в Китае и Индии. Только тогда они назывались не отрицательными числами, а были «долгами» или «недостачей». Математик из Индии уже в то время рассматривал их наравне с положительными. Но в этом он был одинок. Понимание того, что отрицательные числа нужны и полезны приходило постепенно.  История чисел и систем счисления в общем довольна увлекательна . В Европе об отрицательных числах первым написал Леонард Пизанский в своей «Книге абака» в 1202 году. Изначально они также трактовались, как долг. Но даже несмотря на это в XVII такой знаменитый ученый как Паскаль считал, что если из ноля вычесть какое-либо положительное число, то в результате получится ноль.

description: История возникновения отрицательных чисел получила свое развитие с появлением аналитической геометрии. Теперь они на равнее с положительными были представлены на геометрической оси. В 1831 году Гаусс полно обосновал, что отрицательные числа абсолютно равнозначны по правам с положительными, а то что их можно применить не во всех случаях значения не имеет .                                                                                История возникновения отрицательных чисел заканчивается в XIX веке когда Уильям Гамильтон и Герман Грассман создали полную теорию отрицательных чисел. С этого момента начинается история развития данного математического понятия.

alt: Нуль бывает разный: - во-первых, нуль – это цифра, которая используется для обозначения пустого разряда; - во-вторых, нуль – это необычное число, так как на…

description: Нуль бывает разный:  -  во-первых, нуль – это цифра, которая используется для обозначения пустого разряда; - во-вторых, нуль – это необычное число, так как на нуль делить нельзя и при умножении на нуль любое число становиться нулем; -   в-третьих, нуль нужен для вычитания и сложения, иначе, сколько будет, если из 5 вычесть 5?

description: Нуль как математический символ впервые появляется у индийцев. Первые достоверные свидетельства о записи нуля относятся к 876 г.; в настенной надписи из Гвалиора (Индия) имеется число 270.

alt: Рациональное число (лат. ratio — отношение, деление, дробь) — m/n число, представляемое обыкновенной дробью , числитель m — целое число, а знаменатель — n натуральное…

description: Рациональное число (лат. ratio — отношение, деление, дробь) — m/n число, представляемое обыкновенной дробью , числитель m — целое число, а знаменатель — n натуральное число.

description: Древнегреческие математики классической эпохи пользовались только целыми и дробными положительными числами. Эти числа получили название рациональных. В Древней Греции рациональные числа считались символом гармонии окружающего мира и проявлением божественного начала, а все отрезки, до некоторого времени, считались соизмеримыми, т.е. отношения их длин обязаны были выражаться рациональным числом. Термин рациональный происходит от латинского «ratio» - отношение, поэтому рациональные числа также называют относительными.

description: Числа целые, дробные (положительные и отрицательные) и нуль получили общее название рациональных чисел. Совокупность рациональных чисел обладает свойством замкнутости по отношению к четырем арифметическим действиям. Это значит, что сумма, разность, произведение и частное (кроме частного при делении на нуль, которое не имеет смысла) любых двух рациональных чисел является снова рациональным числом. Совокупность рациональных чисел упорядочена в отношении понятий «больше» и «меньше». Далее, совокупность рациональных чисел обладает свойством плотности: между любыми двумя различными рациональными числами находится бесконечно много рациональных чисел. Это даёт возможность при помощи рациональных чисел осуществлять измерение (например, длины отрезка в выбранной единице масштаба) с любой степенью точности.

title: Учебный проект по математике по теме "Мир чисел"


file_name: Гармония физики и природы.pptx

description:
Ермакова Мира Владимировна, учитель физики
МОУ «ООШ х. Малая Скатовка Саратовского района Саратовской области»

description:
Мир физических явлений чрезвычайно разнообразен. Физика обладает необыкновенным свойством: изучая самые простые явления можно вывести общие законы. Я второй год изучаю физику и чем больше узнаю, тем больше понимаю: многие физические закономерности можно получить из собственных наблюдений и опытов.
Конечно, всё охватить просто невозможно.
Сегодня современная научная картина мира  строится на  основе  физических законов природы, которая должна отражать и учитывать  нарастающие экологические проблемы. Вторжение человека в природу  уже не может быть  хаотичным   и безграничным.  Все это должно определенным образом  регулироваться , гармонизироваться.

alt: Орёл, с отдалённой поднявшись вершины,

description:
«Орёл, с отдалённой поднявшись вершины,Парит неподвижно со мной наравне.»А.С. Пушкин «Кавказ»

«Парящая» в высоте птица поддерживается восходящими конвекционными потоками тёплого воздуха.
Держится в воздухе на неподвижно распростёртых крыльях, опираясь на эти потоки.

alt: Простые механизмы в живой природе

description:
Простые механизмы в живой природе

Когда насекомое
(чаще шмель) заползает в цветок, оно нажимает на короткое плечо рычага. Длинное плечо ударяет по спинке шмеля и оставляет на ней пыльцу. Перелетая на другой цветок, насекомое этой пыльцой опыляет его.

Рычажные механизмы можно найти в некоторых цветах. Вытянутая тычинка служит длинным плечом рычага.

description:
Три открытия, которые потрясли  мир науки:

1.  Х-лучей – Вильямом Конрадом Рентгеном – в 1895 г.;
2.  Явления радиоактивности – Анри Антуаном Беккерелем – в 1896 г.;
3. Электрона – Джозефом Джоном Томсоном – в 1897 году.
Наука совершила как бы тройной прыжок к качественно новому знанию о мире.
≪Физика, да и вообще вся жизнь на Земле, теперь уже никогда не сможет быть такой, как до этого открытия≫ – так оценил открытие Дж. Дж. Томсона кто-то из английских учёных. Это высказывание можно смело отнести ко всем упомянутым открытиям.

description:
Деление ядер урана было открыто в 1938 г. немецкими учёными О. Ганном и Ф. Штрассманом

«Обнаруженная сила урана угрожает цивилизации и людям не больше, чем когда мы зажигаем спичку. Дальнейшее развитие человечества зависит не от уровня технических достижений, а от его моральных принципов».
                           А.Эйнштейн

description:
Первые испытания атомной бомбы

16 июля 1945 года в пустыне в штате Нью-Мехико был проведен первый экспериментальный взрыв.

Война, в которой было впервые использовано невиданное по силе оружие, продолжалась на Земле недолго, всего четыре дня, с 6 по 9 августа 1945 года

Хиросима и Нагасаки

alt: Кыштымская трагедия" 29 сентября 1957г

description:
"Кыштымская трагедия"  29 сентября 1957г.

Страшный взрыв произошел из-за радиационного перегрева одной из емкостей для хранения жидких высокоактивных отходов. Из-за неисправности контрольных приборов, не включивших вентиляцию, над ними скопился гремучий газ.

Авария 1967 года была обусловлена длительной засухой:

-уровень воды в озере Карачай быстро упал;
-обнажились и высохли береговые и донные отложения;
-ветер разнёс радиоактивную пыль – примерно 600Ku радионуклидов;
-площадь загрязнения составила около 3 000км2;
-пострадало примерно  40 000 жителей.

description: Радиационная нагрузка после аварий 1957 и 1967гг.

description:
Радиация в медицине

Радиация в сельском хозяйстве

Исследования в области - радиационной генетики и радиационной селекции дали около сотни новых разновидностей  высокоурожайных культурных растений,  устойчивых к различным заболеваниям.

Радиация используется в медицине в диагностических целях и для лечения. Одним из самых распространенных медицинских приборов является рентгеновский аппарат.

alt: Балаковская атомная электростанция

description:
Балаковская  атомная электростанция

Безопасность станции

Неконтролируемое воздействие на окружающую среду вредных веществ, образующихся в результате технологического процесса на АЭС, исключено проектом.
За время эксплуатации Балаковская АЭС не оказывала влияния на окружающую среду.

Подводящие каналы водоёма-охладителя с блочными насосными станциями на берегу

description:
Калининградская АЭС

25 февраля 2010 года состоялась торжественная церемония закладки первого камня на строительстве Балтийской АЭС.
Построить блоки АЭС необходимо для гарантированного энергообеспечения региона.
Пуск первого энергоблока АЭС запланирован на 2016 год.

description:
Самыми большими и мощными реакторами на нашей планете являются: Фукусима I и Фукусима II в Японии.

Катастрофа в Японии 11.03.2011г. на «Фукусима1»

Причиной разрушения АЭС послужили землятресение и цунами, обрушившиеся на Японию.

27 марта 2012 года был остановлен последний реактор – Томари-3.
Япония движется по направлению усиления норм безопасности, предъявляемых к АЭС, постепенному их открытию и запуску.
В июле 2014 года были допущены к запуску два первых реактора Японии на АЭС "Сэндай".

АЭС Касивадзаки Карива

description:
Вывод:

Взрыв атомной бомбы изменил человеческую историю. В руках людей оказалось оружие способное уничтожить жизнь на Земле.
Человек во многом сам виноват в своих трагедиях!
Все связано со всем. Вред наносимый одному компоненту экосистемы, может привести к большим неблагоприятным последствиям в функционировании всей экосистемы.
Человек должен помнить, что Природа мудра, и, вторгаясь в её тайны, нельзя нарушать её законы.
За все надо платить. Все, что было извлечено из глобальной системы человеком, должно быть возмещено.
Мы должны учиться на ошибках и никогда не совершать их снова!

alt: Информационные ресурсы А.В. Перышкин

description:
Информационные ресурсы

А.В. Перышкин. Физика. Учебник для общеобразовательных учреждений. 7–й класс.— М: Дрофа,
А.В. Перышкин.  Физика. Учебник для общеобразовательных учреждений. 8-й класс.— М: Дрофа,
А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. Физика. Учебник для общеобразовательных учреждений. 9–й класс.— М: Дрофа
Голин Г.М., Филонович С.Р. Классики физической науки (с древнейших времен до начала XX века). – М.: Высшая школа, 1989.
Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики.- М.: Просвещение, 1988
Перельман Я.И. Занимательная физика: Книга 1.- М.: Наука 1979.
Энциклопедия для детей: Т. 14 – «Техника». – М.: Аванта +, 2000.
Я познаю мир: Детская энциклопедия «Мир загадочного». – М.: Астрель, 2004.
 газета «Про МАЯК» №11/2002г.
 газета «Физика» №37/1997г.
  журнал «ПО МАЯК» 1993г.
   МАЯКинфо, № 12,15-16 /2001г.
Фадеева Г.А., Попова В.А., Физика и экология 7-11 классы, Волгоград, 2007 год
http://school.holm.ru/predmet/phisic/ — полезные материалы по физике
http://class-fizika.narod.ru/index.htm -сайт классная физика
http://class-fizika. narod.ru/7_class.htm
2.http://ru.wikipedia.org/wiki/

title: Гармония физики и природы


description:
Дистанционное обучение на уроках физической культурыОбобщение опыта

Преподаватель физической культуры: Бузюк Н. А.

Ханкайский филиал КГБ ПОУ «УАПК»

description: Дистанционное обучение – тип обучения, основанный на образовательном взаимодействии, реализующемся с помощью компьютеров, телекоммуникационных технологий и ресурсов сети Интернет.

alt: Для дистанционного обучения характерны все присущие учебному процессу компоненты системы обучения: смысл цели содержание организационные формы средства обучения система контроля и оценки результатов исследовательская и…

description:
Для дистанционного обучения характерны все присущие учебному процессу компоненты системы обучения:

смысл
цели
 содержание
 организационные формы
 средства обучения
 система контроля и оценки результатов
 исследовательская и самостоятельная работа.

alt: Современные коммуникационные технологии обеспечивают возможность проведения не только очных, но и дистанционных олимпиад по различным предметам программы общеобразовательных школ, конкурсов

description:
Современные коммуникационные технологииобеспечивают возможность проведения не только очных, но и дистанционных олимпиад по различным предметам программы общеобразовательных школ, конкурсов.

Дистанционные олимпиады имеют существенные отличия от так называемых "заочных", поскольку электронная почта и Интернет позволяет учащимся разных школ, городов, областей, стран, хотя и находящимся порой на огромном расстоянии друг от друга, в режиме реального времени обмениваться информацией, обсуждать возникающие проблемы, а также соревноваться в эффективности их решения.

alt: Как показывает практика, возможность соревноваться с большим количеством сверстников, участие в дистанционных проектах, конкурсах, олимпиадах существенно укрепляет мотивационную основу учебного процесса, повышает активность учащихся в…

description: Как показывает практика, возможность соревноваться с большим количеством сверстников, участие в дистанционных проектах, конкурсах, олимпиадах существенно укрепляет мотивационную основу учебного процесса, повышает активность учащихся в освоении знаний, умений и навыков. Кроме того, новые информационные технологии, связанные, прежде всего, с использованием компьютеров, столь популярных сейчас среди подростков, способны оказывать существенное влияние на их психофизические и даже мировоззренческие качества.

description:
Идея заключается в использовании  новых возможностей для повышения эффективности решения образовательных задач в области физической культуры.

Преимущества дистанционных форм образовательной деятельности перед традиционными очными состоит в:
Оперативности,
Возможности быстрой и эффективной самореализации учащихся,
 В индивидуализации процесса обучения поскольку от самих учащихся во многом зависит направленность, выбор средств и форм обучения, а также темп освоения знаний, умений и навыков.

alt: Барьеры дистанционного обучения

description:
 Барьеры дистанционного обучения

Использование дистанционных форм способствует преодолению барьеров в пространстве и времени, повышает демократичность обучения вне зависимости от материальной обеспеченности и места проживания учащихся. В процессе деятельности формируется личный опыт, который составляет, возможно, наиболее прочную основу образования.

description: В последние годы применение компьютеров в своей деятельности учителями – предметниками, это уже не модно, это жизненная необходимость. Учителя уже вышли на тот уровень, когда использование компьютерных технологий является необходимым атрибутом  их деятельности.

description:
Что же дает применение информационных технологий и как сказывается на процессе обучения и воспитания?

Во – первых, современные информационные технологии способствуют существенному расширению дидактического арсенала педагога, осуществлению на деле принципов индивидуализации обучения.

Во – вторых, использование учителем информационных технологий дает возможность учащимся активнее приобщаться к учебному предмету, в том числе за счет участия в различных конкурсах, викторинах и олимпиадах

В – третьих, решая новые методические задачи, построенные на базе информационных технологий, углубляя свои знания по предмету, педагог повышает профессиональную компетенцию.

description:
Электронные презентации на теоретических уроках по физической культуре предназначены для решения ряда педагогических задач. Их использование позволяет значительно повысить производительность обучения, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия.

Обязательным условием электронной презентации является наличие иллюстрированного материала.

Уроки физической культуры включают большой объем теоретического материала, на который выделяется минимальное количество часов, поэтому использование электронных презентаций позволяет эффективнее решать эту проблему.

Электронные презентации на уроках физической культуры.

description: Электронная презентация содержит обширный теоретический материал для изучения физической культуры. Кроме того, понятия и абстрактные положения до сознания учащихся доходят легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; и потому для раскрытия их необходимо использовать различные виды наглядности. Темы уроков выстраиваются в соответствии с основными разделами программы по основам знаний предмета  физическая культура.

description: Многие объяснения техники выполнения разучиваемых движений, исторические справки и события, биографии спортсменов, освещение теоретических вопросов различных направлений не могут быть показаны ученикам непосредственно. Поэтому использую на уроке демонстрационные средства (слайды, картины, видеозаписи), что способствует формированию у детей образных представлений, а на их основе – понятий. Причем эффективность работы со слайдами, каротинами и другими демонстрационными материалами намного выше, если они дополняются  показом схем, таблиц.

description:
Почему же так часто используют электронные презентации?

Электронные презентации оказывают самое непосредственное влияние на мотивацию школьников, скорость восприятия материала делает материал более приемлемым и доступным учащимся.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Обобщение опыта "Дистанционное обучение на уроках физической культуры"


file_name: Односоставные предложения.pptx

alt: Односоставные предложения

description: Односоставные предложения

alt: Теория 2 Предложения делятся на двусоставные , грамматическая основа которых состоит из двух главных членов — подлежащего и сказуемого, и односоставные , грамматическая основа которых…

description:
Теория

2

Предложения делятся на двусоставные, грамматическая основа которых состоит из двух главных членов — подлежащего и сказуемого, и односоставные, грамматическая основа которых состоит только из одного главного члена: подлежащего или сказуемого.

Односоставные предложения делятся на две группы:
с главным членом — подлежащим,
с главным членом — сказуемым.

alt: Односоставные предложения с главным членом — подлежащим 3

description:
4

Назывные (номинативные) предложения — это такие односоставные предложения, в которых главный член, подлежащее, обычно выражается именем существительным в именительном падеже или сочетанием числительного с существительным. Эти предложения показывают, что события, явления, предметы, названные главным членом, существуют.

Пример:
«Первое сентября». «Школа». «Торжественная линейка».

Назывные предложения с частицами вот, вон имеют указательное значение.

Пример:
«Вот моя деревня; Вот мой дом родной»... (И. Суриков)

alt: Односоставные предложения с главным членом — сказуемым 5

description:
6

Односоставные предложения с главным членом — сказуемым неодинаковы по структуре сказуемого. Выделяются три вида:

1. Определённо-личные предложения.2. Неопределённо-личные предложения.3. Безличные предложения.

alt: Определённо-личные предложения

description:
7

1. Определённо-личные предложения

Определённо-личные предложения называют действие, совершаемое лицом: говорящим или собеседником.
Это односоставные предложения с главным членом — сказуемым, которое выражено личной формой глагола в форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения или глаголом в повелительном наклонении. В таких предложениях глагол своей формой указывает на вполне определённое лицо.

Пример:
«Иду (я), смотрю по сторонам». «Держите (вы) вора!»

alt: Неопределённо-личные предложения

description:
8

2. Неопределённо-личные предложения

Неопределённо-личные предложения называют действие, совершаемое каким-то неопределённым лицом.
Это односоставные предложения с главным членом — сказуемым, которое выражено глаголом в форме 3-го л. мн. ч. настоящего или будущего времени, или в форме мн. ч. прошедшего времени, или глаголом условного наклонения.

Пример:
«В дверь осторожно постучали (пр. вр.)». «Звонят (наст. вр., 3-е л.)»! «Разрешили бы (усл. накл.) мне сесть за руль»...

description:
9

3. Безличные предложения

Безличные предложения называют действие или состояние, которое совершается без участия действующего лица. В безличных предложениях нет и не может быть подлежащего.

Пример:
«Вечереет». «Скучно, мама». «Об этом надо знать всем».

Безличный глагол; безличный глагол + инфинитив

Светает. Мне не спится. Мне не хочется есть

Личный глагол в безличном значении

Терпко пахнет полынью. На улице таяло

Слова состояния; слова было, стало + слово состояния

Темно и страшно. Мне стало грустно

Слова нет, не было; краткое причастие

В классе нет никого. В кабинете накурено

Инфинитив; слова надо, можно, нельзя... + инфинитив

Нам не забыть таких сражений... (М. Лермонтов) Нам надо спешить

alt: Обобщённо-личные предложения Пример:

description:
10

4. Обобщённо-личные предложения

Пример:
Без труда не вынешь рыбки из пруда (по форме определённо-личное).Цыплят по осени считают (по форме – неопределённо-личное).От сказанного слова не отвяжешься.

Некоторые учёные выделяют четвёртый тип односоставных предложений — обобщённо-личные. Эти предложения называют такое действие, которое относится к широкому кругу лиц.

К обобщённо-личным предложениям относят пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения.

alt: Тест по теме «Односоставные предложения» 11

alt: Укажите неверное утверждение. 1)

description:
12

1. Укажите неверное утверждение.

1) Односоставные предложения могут быть распространенными.2) Односоставные предложения те, в которых пропущен главный член предложения.3) Назывные предложения имеют один главный член предложения - подлежащее.4) В односоставном предложении второй член предложения не нужендля понимания смысла предложения.

Ответ: 2)

alt: Укажите верное утверждение. Односоставное предложение - это предложение, в котором: 1) опущено подлежащее, 2) опущено сказуемое, 3) нет второстепенных членов предложения, 4) грамматическая основа состоит…

description:
13

2.Укажите верное утверждение.

Односоставное предложение - это предложение, в котором:1) опущено подлежащее,2) опущено сказуемое,3) нет второстепенных членов предложения,4) грамматическая основа состоит из одного главного членапредложения.

Ответ: 4)

description:
14

3. Какое предложение является односоставным?

1) Кругом все было тихо и спокойно.2) Не будем подбрасывать дров в огонь.3) В небе горела только одна маленькая звездочка.4) Прошло около двух лет.

Ответ: 2)

description:
15

4. Какое предложение является односоставным?

1) Посетителей в коридоре нет.2) Много песен сложено о любви.3) На небе солнце большое, горячее.4) Пение в соседней комнате продолжалось недолго.

Ответ: 1)

description:
16

5. Какое предложение является односоставным определенно-личным?

1) На свежем воздухе мне всегда очень хорошо спалось.2) Лесок проехали, видели синиц, слушали дятла.3) Стою один среди равнины голой...4) В редакции нас без конца засыпали вопросами.

Ответ: 3)

description:
17

6. Какое предложение является односоставным неопределенно-личным?

1) В народных сказках лисицу обычно изображают хитрым зверем, обманывающим птиц и других обитателей леса.2) И нам пора опять в далекую дорогу.3) Влажной землей из окна потянуло.4) Им еще предстоит долго учиться.

Ответ: 1)

description:
18

7. Какое предложение является односоставным обобщенно-личным?

1) Итак, возьмите в левую руку пробирку с раствором.2) Опять отложили вылет.3) Цыплят по осени считают.4) Придешь завтра ко мне в гости?

Ответ: 3)

description:
19

8. Какое предложение является односоставным безличным?

1) Что-то нынче и вправду не топят.2) К птичьему прислушиваюсь крику.3) Раньше на мед смотрели как на сласть, а сейчас как на лекарство.4) За ночь сильно подморозило.

Ответ: 4)

description:
20

9. Какое предложение не является односоставным безличным?

1) Мне от тебя ничего не надо.2) Ничто не дается с таким трудом, как дружба.3) Этому коню цены нет.4) Скоро можно было отправляться в путь.

Ответ: 2)

description:
21

10. Какое предложение является односоставным назывным (номинативным)?

1) Когда же прикажете ожидать вас?2) Невозмутимая тишина и нестерпимый жар.3) Сюда ездят любоваться морем и горой.4) В здешних морях иначе плавать нельзя.

Ответ: 2)

description:
22

11. Среди предложений 1-8 найдите неопределённо-личное предложение.

(1) Магазин находился совсем близко от берега. (2) У прилавка стояло всего три покупателя. (3) Только я успел завернуть в газету полученную буханку, как с берега послышался короткий отходной гудок парохода. (4) Меня как будто кипятком ошпарили. (5) Чуть не сбив с ног входившего в магазин покупателя, я, не разбирая дороги, прямо по грязи бросился к берегу...(6) Пароход, уже набирая скорость, плыл посредине реки. (7) Я что-то кричал, поднимая руки, бежал вслед за пароходом по берегу, но скоро понял, что все это бесполезно. (8) Пароход скрылся за ближним поворотом, а я без сил опустился на какой-то трухлявый пенёк. (Н.Вурдов)

Ответ: 4)

description:
23

12. Среди предложений 1-5 найдите безличное предложение.

(1) Дорога шла по низменным болотистым местам. (2) По бокам то сумрачно высились вековые ели, то километрами тянулись безлесые желтоватые топи. (3) Местами приходилось брести по колено в воде. (4) На болотистых участках всплыли жерди-лежневки, приходилось перешагивать или ступать на них, под ногами жерди уходили вниз, как клавиши пианино. (5) Всё это очень затрудняло ходьбу. (Н.Вурдов)

Ответ: 3)

description:
24

13. Среди предложений 1-8 найдите определённо-личные предложения.

(1) Госпиталь находился в здании бывшей гостиницы. (2) Меня поместили в пятнадцатую палату хирургического отделения. (3) Медленно тянулось время. (4) Один день похож на другой. (5) Больничный распорядок неизменен. (6) О чём только не передумаешь от обхода до обхода врача. (7) Вспоминаются годы учёбы в ФЗУ. (8) Начинаешь перебирать в памяти события тех дней… (З.Сорокин)

Ответ: 6), 8)

description:
25

14. Среди предложений 1-8 найдите односоставное назывное предложение.

(1) А в лесу уже темнеет, оттуда выползают хмурые сумерки. (2) Они ложатся в воду. (3) С Элгуни мы свернули в протоку. (3) Она становится всё уже, уже. (4) Ветки деревьев задевают по лицу.(5) Со всех сторон, трубя в горны, к нам летят эскадрильи комаров. (6) Темнеет. (7) И вот уже тьма. (8) И в ней, как в сердце, стучит мотор катера. (С.Воронин)

Ответ: 7)

description:
26

15. Среди предложений 1-4 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное предложение.

(1) Каждую осень на острова возвращались для починки высокие бриги и клипера, барки и бригантины. (2) Они приходили из Карибского моря, из Леванта и Шотландии, из всех углов земли. (3) Приводили их шведские шкипера - неразговорчивые и честные люди. (4) Зимой корабли вмерзали в лед, их засыпало снегом. (К.Паустовский)

Ответ: 4)

description:
27

Упражнение 1.
Найдите в тексте односоставные предложения, определите тип каждого из них.

Снова степь. Теперь на горизонте широко разлеглась станица Абадзехская – синеют ее пирамидальные тополя, голубеет церковь. Воздух дрожит от зноя. Лица девочек Соловьевых принимают спокойное до суровости выражение – они скрывают усталость. Но вот наконец-то станица Абадзехская входит в нашу жизнь, окружает белыми хатами, палисадниками с мальвой.Здесь мы сделали первый привал. Берег реки, низенькая изгородь, чьи-то сады. Купанье в знакомой воде с незнакомого берега. Все довольны переходом и приятно удивлены тем, что я не устал, а я – больше всех. Собираем хворост, разводим костер, девочки варят кондер – не то суп, не то кашу из пшена со свиным салом. (Е.Шварц)

description:
28

Упражнение 2.
Найдите в тексте все предложения, в которых сказуемые выражены глаголами в форме множественного числа. Какое из них является неопределенно-личным? Попробуйте переделать остальные предложения в неопределенно-личные.

Однажды богиня Эрида подкинула трем обитательницам Олимпа – Гере, Афине и Афродите – яблоко с надписью: «Прекраснейшей». Каждая богиня, конечно, надеялась, что яблоко предназначено ей. Рассудить спор Зевс приказал Парису.По рождению Парис был троянским царевичем, но жил не во дворце, а среди пастухов. Дело в том, что его родители Приам и Гекуба еще до рождения сына получили страшное пророчество: из-за мальчика погибнет Троя. Младенца отнесли на гору Иду и бросили там. Париса нашли и воспитали пастухи. Здесь, на Иде, и рассудил Парис трех богинь. Победительницей он признал Афродиту, но не бескорыстно: та пообещала юноше любовь самой красивой на свете женщины. (О.Левинская)

alt: Упражнение 3. Спишите предложения

description:
29

Упражнение 3.
Спишите предложения. Выделите сказуемые в безличных предложениях.

Об этом жильце надо бы рассказать подробней, потому что в первую очередь подозрения пали на него. Но упали они немного позднее, примерно через час, а в тот момент он стоял у подъезда, слушал музыку и был вне подозрений. Впрочем, стоял он понуро... Вдруг он расправил плечи, более гордо поднял голову и пошел прямо к нам. Однако подойти к нам было непросто. (Ю.Коваль)

description:
30

Упражнение 4.
Найдите в тексте односоставные предложения. Определите тип каждого из них, выделите сказуемое.

Так как мама вечно возится со стиркой, воды ей требуется всегда очень много, а крана во дворе у нас нет. И мама, и Маруся, и я должны добывать воду на далеких задворках одного из соседних домов, чтобы налить доверху ненасытную бочку. Принесешь четыре ведра, и в глазах зеленеет, и ноги и руки дрожат, а нужно нести пятое, шестое, седьмое, иначе придется идти за водою маме, а от этого мы хотим избавить ее – я и Маруся. (К.Чуковский)

description:
31

Упражнение 5.
Спишите. Укажите сказуемое в односоставных определённо-личных предложениях; укажите, какими глагольными формами оно выражено.

1) Люблю грозу в начале мая. (Тютч.) 2) Еду ли ночью по улице тёмной, Бури заслушаюсь в пасмурный день... (Н.) 3) Приучайте себя к сдержанности и терпению. (И. П.) 4) Останемся ещё на один день. (Ч.) 5) Не позволяй душе лениться! (Н. 3.) 6) Давай побеседуем вновь про радости и про страдания. (Светл.) 7) - Чего стоишь? - сказал он [мальчик] сумрачно. - Хочу и стою, - сказал Ваня. - Иди, откуда пришёл. (Кат.)

description:
32

Упражнение 6.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите неопределённо-личные и обобщённо-личные предложения. Устно объясните, какими формами глагола выражено в каждом предложении сказуемое.

1) Бездонную бочку водой н... наполн...шь. (Посл.) 2) Вас прос...т к телефону. 3) Дело словом н... замен...шь. (Посл.) 4) Поднялся шум, прощальный плач, ведут на двор осьмнадцать кляч, в возок боярский их впр...гают. (П.) 5) На войне встреча...шь разных людей. (Симонов.) 6) Поулицам слона водили. (Кр.) 7) В лесах прорубали с запада на восток широкие прос...ки. (Пауст.) 8) Стой за правду горой. (Посл.) 9) Мне даже на п...кетах пишут "ваше превосходительство".(Г.)10) Любишь ката...ся - люби и саночки возить. (Посл.)11) На даче спят под стук дождя. На даче спят, укрывши спины. (Паст.) 12) А за стеной всё что-то делалось, делалось, и вот, наконец, и нас позвали к столу. (Ю. К..)

description:
33

Упражнение 7.
По образцам замените личные предложения безличными

Образец: Я хочу изучать историю Москвы.- Мне хочется изучать историю Москвы.1) Я не хотел отставать от других. 2) Он не сидит дома. 3) Бабушка не спит. 4) Я не верил в успех поездки.Образец: Снег занёс все дороги.- Снегом занесло все дороги.1) Дождь освежил зелень. 2) Ветер сломал сук на дереве. 3) Град попортил всходы. 4) Тонкий ледок подёрнул лужи. 5) Огонь в ту же минуту охватил всю кровлю. 6) Всё небо затянули серые облака. 7) Ураган снёс множество хижин.Образец: У меня есть лыжи.- У меня нет лыж.1) У меня есть коньки. 2) Здесь были белые грибы. 3) У меня была лошадь. 4) У меня было свободное время. 5) У него было стремление рисовать.

tags: Русский язык

title: Односоставные предложения


file_name: Патриотическое воспитание младших школьников в условиях реализации ФГОС в поселковой школе.pptx

description:
Выполнила:
Ковалева Марина Ивановна,
учитель первой квалификационной категории
с.Покосное

 «ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС В ПОСЕЛКОВОЙ ШКОЛЕ»

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:

            Мы живём в непростое время, когда сила негативного влияния, исходящая от телевидения, интернета, улицы, где большую часть времени проводит младший школьник, во много раз превзошла влияние школы. Да и не в каждой семье учат умению сопереживать, сострадать, быть доброжелательным, приветливым, милосердным, внимательным к окружающим. В результате – в нашем обществе наблюдается равнодушие, эгоизм, цинизм, неуважительное отношение к государству и его символике. Во многом утрачено чувство ответственности, долга перед родителями, семьёй, обществом, Отечеством.

2

description:
ЦЕЛЬ  ИССЛЕДОВАНИЯ:

          Выявить эффективность программы                        «Я -  маленький патриот»,  на  развитие уровня патриотического воспитания младших школьников.

3

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:

       Патриотическое воспитание школьников.

alt: ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:

description:
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:

              Программа внеурочной деятельности «Я  - маленький патриот», разработанная   на основе национального – регионального компонента (НРК)  начального общего образования, как средство патриотического воспитания младших школьников.

4

ГИПОТЕЗА  ИССЛЕДОВАНИЯ:

        Предполагается, что программа внеурочной воспитательной деятельности  «Я - маленький патриот», будет способствовать повышению уровня патриотического воспитания младших школьников.

alt: ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: - изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования; - определить особенности патриотического воспитания младших школьников в современных условиях; - изучить и определить…

description:
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

    - изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по  теме исследования;
    - определить особенности патриотического воспитания младших школьников в современных условиях;
    -  изучить и определить эффективные пути взаимодействия с общественностью и семьёй для достижения поставленных целей;
  -  разработать программу воспитательной внеурочной деятельности   по формированию патриотических чувств у младших школьников;
     - подобрать методики и провести диагностику уровня патриотического воспитания младших школьников.

5

description:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА СТАЛИ:

     - основные положения российских педагогов-мыслителей о становлении гражданина, патриота своей Родины, заострявших внимание на том, как важно воспитывать в ребенке любовь к народу, родному языку, национальной культуре, «малой родине» (В.Г.Белинский, Н.А.Бердяев, М.В.Богуславский, Н.А.Добролюбов, П.Ф.Каптерев, Н.М.Карамзин, Н.П.Румянцев);
     - педагогики - о воспитании и социализации личности (Б.С.Гершунский, Я.А.Коменский, Г.Роков, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, Н.Е.Щуркова);

6

alt: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: - теоретические методы: изучение и анализ педагогической, психологической и специальной литературы, сравнение, обобщение, проектирование; - эмпирические методы: наблюдение, тестирование, констатирующий, формирующий и контрольный…

description:
МЕТОДЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ:

- теоретические методы: изучение и анализ педагогической, психологической и специальной литературы,  сравнение, обобщение,  проектирование;
- эмпирические методы: наблюдение, тестирование, констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента;
- методы обработки данных - количественный и качественный анализ результатов исследования.

7

МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

Т.М.Масловой
1. Методика №1 «Я – патриот»;
2. Методика №2 «Незаконченное предложение»;
3. Методика №3 «Мое отношение к малой родине».

alt: БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:

description:
БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:

          В исследовании приняли участие 25 обучающихся младших классов  муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Покоснинская средняя общеобразовательная школа» поселок  Покосное, в возрасте от 9 до 10 лет. Все обучающиеся  (14 девочек и 11 мальчиков), занимаются второй год по программе внеурочной деятельности «Я - маленький патриот».

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:

         Результаты исследования могут быть использованы в практической работе классного руководителя и психолога  в школьных учреждениях.

alt: ЧТО ТАКОЕ ПАТРИОТИЗМ?

description:
ЧТО ТАКОЕ ПАТРИОТИЗМ?

           Это  любовь  к  своей  Родине,  которая  проявляется
      глубокими  и  сильными  человеческими  чувствами.
      Это  нравственный  и  общественный  принцип
      отношения  людей  к  своей  стране.
     ФОРМЫ РАБОТЫ:
     - экскурсии,
     - беседы,
     - классные часы,
     - праздники,
    -  акции,
     - конкурсы,
     - викторины,
     - родительские собрания,
     - встреча  с интересными людьми.

9

alt: ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ Успех патриотической работы в начальной школе, зависит от нравственно-психологического облика учителя, его психолого-педагогической и профессиональной подготовки, отношения к своим обязанностям, от…

description:
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

    Успех патриотической работы в начальной школе, зависит от нравственно-психологического облика учителя, его психолого-педагогической и профессиональной подготовки, отношения к своим обязанностям, от умения плодотворно сотрудничать с родителями младших школьников. Работа по нравственному воспитанию должна, проводится, регулярно и в системе. Воспитание патриотизма начинается в семье, затем продолжается в школе, где прививаются детям такие качества, как ответственность перед страной, уважение к окружающим, своей Родине, интерес и любовь к родному краю, глубокое уважение к традициям земляков и др. Чем полнее, глубже, ярче и содержательнее  будут знания учащихся в этом направлении, тем  лучше они поймут  сущность патриотизма как чувства долга перед народом, перед Родиной.

10

description:
ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

 1 этап - констатирующий
    Цель: изучение уровней сформированности  патриотического воспитания у младших школьников.
    Задачи:
    - разработать систему критериев и
     показателей сформированности
     патриотического воспитания детей
     младшего школьного возраста;
    - выявить базовый уровень
     сформированности
     патриотического воспитания
     детей младшего школьного
     возраста.

11

alt: Сравнительный анализ результатов диагностики испытуемых по трем методикам в констатирующем эксперименте 12

description:
ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

13

2 этап – формирующий
Программа «Я - маленький патриот»
    Цель: формирование основ патриотизма: воспитание патриота своей малой родины, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории страны.
    Задачи:
 формировать устойчивую мотивацию к познавательной деятельности;
 прививать первоначальные умения собирать информацию из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта;
активизировать навыки самостоятельной работы по сбору нужной информации;
 развивать навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач.

description:
ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

14

3 этап – контрольный
Цель: выявить динамику развития патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста  после проведения системы разработанных внеклассных занятий и экскурсий.
Задачи:
 повторно провести анкетирование;
 проанализировать результаты;
 сопоставить результаты в
   констатирующем и
   в контрольном эксперименте;
- сделать выводы.

alt: Сравнительный анализ результатов диагностики испытуемых по трем методикам в контрольном эксперименте 15

description:
16

Сравнительный анализ результатов диагностики испытуемых по трем методикам
за период эксперимента

alt: ВЫВОДЫ: На основе полученных результатов исследования, можно сказать, что решая задачи патриотического воспитания, необходимо выстроить свою работу в соответствии с местными условиями и индивидуальными особенностями…

description:
ВЫВОДЫ:

              На основе полученных результатов исследования, можно сказать, что решая задачи патриотического воспитания, необходимо выстроить свою работу в соответствии с местными условиями и индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. Воспитание патриотизма у младших школьников требует от учителя  личной убеждённости и вдохновения.
           Таким образом, цель исследования достигнута, все задачи выполнены, и подтверждена научная гипотеза  о том, что разработанная и внедренная в практику программа «Я – маленький патриот» способствует формированию патриотических чувств младших школьников.

17

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Работа по формированию патриотического воспитания младших школьников необходимо продолжать дальше, и тогда обучающиеся младших классов, когда будут совсем взрослыми людьми, будут настоящими патриотами своей…

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 Работа по формированию патриотического воспитания младших школьников необходимо продолжать  дальше, и тогда обучающиеся младших классов, когда будут совсем взрослыми людьми, будут настоящими  патриотами своей огромной страны, под названием Россия.

18

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация Патриотическое воспитание младших школьников в условиях реализации ФГОС в поселковой школе