alt: Ранняя коррекционная помощь детям с нарушениями речи: «Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития

description:
Ранняя коррекционная помощь детям с нарушениями речи:«Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития Датешидзе Т. А.»

Учитель- логопед
Ротарь Наталья Сергеевна

Северодвинск 2020 г.

alt: Характеристика системы Данная система коррекционной работы предназначена для детей в возрасте двух-трех лет, страдающих задержкой речевого развития разного происхождения с использованием всех видов деятельности, доступных…

description:
Характеристика системы

Данная система коррекционной работы предназначена для детей в возрасте двух-трех лет, страдающих задержкой речевого развития разного происхождения с использованием всех видов деятельности, доступных детям данного возраста. Это неговорящие дети или дети с «начатками» речи.
Система может быть использована для работы по развитию речи в массовых группах детей раннего возраста и для домашних занятий мам со своими малышами.
Работа начинается после тщательного обследования психомоторных, социальных и речевых функций ребенка.
Диагностика осуществляется группой специалистов: невропатологом, отоларингологом, психоневропатологом, ортопедом, педиатром, логопедом, дефектологом.
После обследования делается общий вывод об уровне психического, моторного, социального и речевого развития ребенка, состояния его социальных функций, неврологического статуса.

description:
Основные принципы построения системы коррекционных воздействий:

Использование и интеграция разных видов деятельности в планировании и проведении коррекционной работы.
Расположение речевого материала от простого к сложному, от восприятия и обозначения конкретного предмета, явления к абстрактному образу.
Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка: специфики его речевого развития, степени выраженности речевого дефекта, возможностей восприятия коррекционного педагогического воздействия.
    При этом система предполагает общий средний тип   формирования речевых навыков.

description:
Работа по системе решает следующие задачи:

Выявить причину речевого недоразвития, скоррегировать процессы, вызывающие речевой дефект, подключив к совместной работе специалистов для осуществления комплексного воздействия на ребенка с речевой патологией.
Корректировать речевой дефект параллельно с работой, стимулирующей развитие ребенка во всех функциональных областях:
а) совершенствование моторных функций (общей моторики, мелкой моторики, артикуляционной моторики);
б) воспитание навыков перцепции: развитие слухового, зрительного и тактильного восприятия;
в) пропедевтика математических представлений: формирование сенсорных эталонов, навыков ориентировочного и конструктивного праксиса;
г) развитие графических навыков.

description:
Курс коррекционных занятий рассчитан на учебный год - 8 месяцев - работы с ребенком.
Все виды деятельности, кроме экспрессивной речи, соответствуют определенной лексической теме.
Программа по воспитанию экспрессивной речи и формированию навыков артикуляционной моторики выстраивается вокруг звука, который вызывает логопед у ребенка.

description:
Выделяются следующие разделы в работе по развитию экспрессивной речи:

 Звуки и звукоподражания; слова с вызванным звуком. Для усвоения этого материала используется альбом по звукопроизношению.
Фонетическая ритмика, которая позволяет мышечно ощутить особенности артикуляции вызываемого звука, «поиграть» с этим звуком и его слияниями; произносить звуки и слияния в разных ритмах и с разной силой, сопровождая произношение слогов разными движениями.
Формирование элементарной фразы из 2-3-х слогов, содержащих вызванный звук.
Формирование доступных грамматических категорий на материале новых слов.
Договаривание слов в стихотворениях, потешках, рассказах. Данная система работы достаточно эффективна и хорошо зарекомендовала себя в практическом использовании.
Автор программы апробировала систему в течение трех лет и получила положительные результаты обучения.

description:
Практические рекомендации по развитию импрессивной речи у детей раннего возраста

 На первых этапах развития понимания речи мы не требуем от детей точности понимания отдельных слов: там - тут, открой - закрой. Вопросы педагога и логопеда в беседах должны содержать подсказывающие слова: «положи книгу на стол», «возьми книгу с полки».
 Взрослый, используя ситуативные моменты, называет предметы, которые берет ребенок, называет действия, которые совершает ребенок или взрослый с этим предметом.
 Педагог говорит короткими предложениями, состоящими из двух-четырех слов, повторяя их два-три раза. Одни и те же слова полезно употреблять в разных грамматических формах.
 Все слова проговариваются с естественной интонацией, без скандирования, но с несколько нарочитым выделением ударного слога.
Усвоение слов пассивного словаря осуществляется и через проведение различных игр.

description:
Примеры игр по развитию импрессивной речи у детей раннего возраста

 «Поручения».
Игра содержит сначала одну, затем две, потом три инструкции, например: «Принеси куклу в шапочке; принеси куклу в шапочке с кисточкой; принеси куклу в шапочке с кисточкой и посади ее на стульчик».

 «Делай, что я сказал(а)».
Эти игры проводятся с одновременным показом действия, обозначенного словом. Например, взрослый говорит и показывает: «Мы идем: топ-топ.»
Дети идут за взрослым, повторяя движения.

alt: Эффективным приемом в процессе усвоения детьми слов, обогащающих качества предметов (величину, цвет, конфигурацию), являются игры по классификации предметов, изображений, геометрических фигур в соответствии с заданным…

description:
Эффективным приемом в процессе усвоения детьми слов, обогащающих качества предметов (величину, цвет, конфигурацию), являются игры по классификации предметов, изображений, геометрических фигур в соответствии с заданным качеством.

Начинаем работу с классификации игрушек. Для таких игр удобно использовать коллекции мелких игрушек, например:
 выбери все машинки;
 выбери всех кукол.

Можно классифицировать геометрические тела:
 выбери все шарики;
 принеси все кружки.

Геометрические фигуры по цвету (принеси все красные фигурки) и по размеру (принеси все большие фигуры) и т. д.

С большим интересом работают дети с мозаикой.

alt: Следующий этап развития понимания речи - понимание форм слов : «Покажи, где стол – где столик, где мяч - где мячи, где мяч на стуле,…

description:
Следующий этап развития понимания речи - понимание форм слов: «Покажи, где стол – где столик, где мяч - где мячи, где мяч на стуле, где мяч под стулом».

Большое внимание в развитии импрессивной речи следует уделить различению слов с противоположными значениями (антонимов) разных частей речи:
день - ночь;
много - мало;
высоко - низко;
длинный(ая) - короткий(ая).

Рисование предметов с противоположными качествами:
 рисуем длинную дорожку - рисуем короткую дорожку;
на большой тарелке много ягод - на маленькой тарелке мало ягод и т. д.
Рисование предметов с противоположными качествами помогает ребенку мышечно ощутить значение слов с противоположными значениями.

Существует множество других способов развития пассивного словаря ребенка, испытывающего затруднения в речевом развитии, но главным является речь педагога, окружающих детей, взрослых. Она должна быть правильной по форме, богатой лексически, предельно эмоциональной, выразительной, насыщенной прибаутками, потешками; в то же время простой, не загроможденной лишними словами.

description:
Развитие экспрессивной речи

Ответственный момент в логопедической работе с детьми с задержкой речевого развития - создание потребности подражать слову взрослого. Подражательные реакции могут выражаться в любых звуковых комплексах. Необходимо создать условия, в которых у ребенка появилось бы желание произносить одни и те же звукосочетания неоднократно. В этот период развития речи дети могут называть игрушки, знакомые предметы, действия, выражать свои желания в доступной им звуковой форме.
 Необходимо перейти к обучению словесным комбинациям при первой же возникшей у ребенка возможности воспроизводить по подражанию хотя бы части некоторых слов.
Вызывание речевого подражания тесно связано с практической деятельностью ребенка (игрой, наглядной ситуацией). При этом очень важен эмоциональный контакт с ребенком, определенный уровень понимания речи, устойчивости внимания, наличия подражательной мотивации.

description:
Чтобы достичь нужного эффекта в активизации подражательной речевой деятельности, надо начинать с развития подражательности вообще.
 Пример игры: «Сделай, как я».
Взрослый говорит:	                      Взрослый показывает:
Подними ладошки выше	   Поднимает ладони.
И сложи над головой.	                      Складывает ладони над головой под углом друг к другу.
Что же вышло?
Крыша вышла, а под крышей
Мы с тобой.
Положи ручки на коленочки.	  Кладет свои руки на колени.
Подними ладошки выше,	  Поднимает ладони.
Поскорее помаши.	                     Машет кистями рук.
Что же вышло?
Птички вышли,
Птички очень хороши.
Положи ручки на колени,                 Кладет свои руки на колени.
Подними ладошки выше,
Изогни скорей дугой.	                      Сгибает ладони.
Что же вышло?
Гуси вышли.
Вот один, а вот другой.
У бабуси жили гуси;
Вот один, а вот другой.
Положи ручки на колени.	    Кладет руки на колени.

alt: Весьма эффективным средством воспитания экспрессивной речи , построенном на развитии подражания в произнесении слогов, сопровождаемом движениями, является фонетическая ритмика

description: Весьма эффективным средством воспитания экспрессивной речи, построенном на развитии подражания в произнесении слогов, сопровождаемом движениями, является фонетическая ритмика.Фонетическая ритмика позволяет ощутить вызываемый звук кинестетически, поиграть с этим слогом, ввести этот слог в ритмические сочетания.Очень полезно петь гласные с длительным плавным движением рук:§ «А»: широко разводим руки вперед - в стороны.§ «У»: плавное движение обеих рук вперед.§ «О»: плавное движение обеих рук в стороны - вверх.§ «И»: плавное движение обеих рук в стороны.§ «Ы»: присесть, кисти в кулачках, руки согнуты в локтях.§ «Э»: плавное движение рук в стороны вниз. Звук Н в слияниях:§   НА-НА-НА - хлопки перед собой.§   НО-НО-НО - хлопки над головой.§   НУ-НУ-НУ - хлопки вытянутыми вперед руками.Звук Н’:§   НЕ-НЕ-НЕ - движение пальчиком (указательный из стороны в сторону).§   НЯ-НЯ-НЯ - пальчик кланяется.§   НЕ-НЕ-НЕ - движение пальчик о пальчик.§   НИ - пальчики «бодаются» - упираются один в другой.

description:
Звуки М—М'
Отрабатываются в слияниях по той же схеме. .
Звук П.
§   ПА-ПА-ПА - движения кистями вниз (руки перед собой).
§   ПО-ПО-ПО - то же движение кистями (руки приподнять).
§   ПУ-ПУ-ПУ - то же движение, руки вытянуть (без напряжения).
Звук П'.
Движения пальчиками по схеме мягких слияний.
Звук Б.
§   БА-БА-БА - хлопки перед собой.
§   БО-БО-БО - хлопки над головой.
§   БУ-БУ-БУ - хлопки вытянутыми вперед руками.
Звук Б'.
Движения пальчиками по схеме мягких слияний.
Дифференциация П—Б
§   ПА-ПА-ПА - БА: движения кистями - хлопок.
§   ПО-ПО-ПО - БО: движения кистями - хлопок.
§   ПУ-ПУ-ПУ - БУ: движения кистями - хлопок.

description:
Звук Т.
§   ТА-ТА-ТА - движения кистями вверх, руки перед собой.
§   ТО-ТО-ТО - движения кистями вверх, руки наверху.
§   ТУ-ТУ-ТУ - движения кистями вверх, руки вытянуты вперед.
Звук Т'.
Движения пальчиками по схеме мягких слияний.
Дифференциация Т—Д
§   ТА-ТА-ТА - ДА: движения кистями - хлопок.
§   ТО-ТО-ТО - ДО: движения кистями - хлопок.
§   ТУ-ТУ-ТУ - ДУ: движения кистями - хлопок.
Звук К.
§   КА-КА-КА - постукивание кулачком о кулачок (руки перед собой).
§   КО-КО-КО - постукивание кулачками (руки приподнять).
§   КУ-КУ-КУ - постукивание кулачками (руки вытянуты вперед).
Звук К'
Движения пальчиками по схеме мягких слияний.
Дифференциация К—К'
§   Твердые слияния - руки в кулачках.
§   Мягкие слияния - ладони раздвигаются от рта в разные стороны.

alt: Звук Х. Резко загнуть кисти вниз

description:
Звук Х.
Резко загнуть кисти вниз.
§   ХА - руки перед собой.
§   ХО - руки приподнять.
§   ХУ - руки вытянуть вперед.
Звук Х’.
Движения пальчиками по схеме мягких слияний.
Звук Ф.
§   ФА - вытянуть руки вперед (ладони вниз).
§   ФУ - вытянуть кисти вперед (ладони ребром).
§   ФО - поднять кисти вверх (ладони смотрят друг на друга).
Звук Ф'.
Движения пальчиками по схеме мягких слияний.
Звук В.
§   ВА - сцепить руки в замок.
§   ВО - поднять сцепленные руки вверх.
§   ВУ - вытянуть сцепленные руки вперед.
Звук В'.
Движения пальчиками по схеме мягких слияний.

alt: Звук С . § СЯ - нажимать на ладонь

description:
Звук С.
§   СЯ - нажимать на ладонь.
§   СЕ - поставленную ребром.
§   СЁ - пальцами другой руки.
§   СЮ.
Вызываем у детей звуки в соответствии с нормами онтогенеза:
§   - гласные: А, О, У, И;
§   - согласные: Н, НЬ, М, МЬ, Б, БЬ, П, ПЬ, Т, ТЬ, Д, ДЬ, К, КЬ, Г, ГЬ, X, ХЬ, й, йА, йО, йУ, йЭ, В, ВЬ, Ф, ФЬ.

Разумеется, эта схема весьма приблизительна. В формировании навыков звукопроизношения нужно идти за ребенком, опираясь на моторные возможности его артикуляционного аппарата и способность воспринимать звуковые характеристики фонемы.

description:
Параллельно необходимо готовить фонематическое восприятие и моторные функции артикуляционного аппарата к произношению более сложных по способу образования звуков речи.
Вызванные звуки следует включать в слова элементарной слоговой структуры:
  ГГ: «АУ», «УА», «ИА»;
  СГ: «НА»;
   СГ-СГ: «МАМА», «МАНЯ»;
  СГ-СГ-СГ: «ПАНАМА».
Следующий этап работы - использование детьми форм появившихся слов: панама - панамы.
Следует сразу включать появившиеся слова в элементарные предложения, предоставляя ребенку образец фразы: - На, Маня. Мани нет!
С удовольствием включаются дети в игру по договариванию слов в стихотворениях, маленьких рассказах.

description:
Развитие общей моторики

Коррекция речевых нарушений (как и речевое развитие нормально развивающегося ребенка) начинается с формирования моторных навыков, основных и общих развивающих движений. До трех лет ребенок должен научиться правильно ходить, бегать, прыгать, ползать, действовать с различными предметами, владеть руками, пальцами рук, выполнять движения в соответствии с сопроводительным текстом, управлять мышечным напряжением, организовывать движения в соответствии с ритмом звучания игрушек, хлопками, звукоподражаниями, сопровождающими движениями.

В процессе движения ребенок естественно, без напряжения усваивает колоссальный объем информации об окружающем мире. Мышечная радость - основа возможности восприятия и переработки этой информации. В процессе движений, сопровождаемых словами, решаются задачи речевого развития малыша: развивается импрессивная речь, расширяется активный словарь, формируются грамматические формы слов.

alt: Развитие общей моторики Целенаправленный, систематический курс двигательных упражнений, игр, заданий в сочетании с сопровождающим эти движения текстом (лучше стихотворным) является мощным, а главное, естественным средством…

description:
Развитие общей моторики

Целенаправленный, систематический курс двигательных упражнений, игр, заданий в сочетании с сопровождающим эти движения текстом (лучше стихотворным) является мощным, а главное, естественным средством воспитания правильной речи при нормальном ее развитии и в случаях патологического формирования речевых функций.
Пример игры:
1 Ах, как Ванечку, да хорошего, люблю. Ах, как Ванечку, да хорошего, (Взрослый Гладит малыша.)
Я люблю, (ручки, ножки)
Я на Ванечку, на пригожего,
Посмотрю,
Какие у Ванечки глазки! (Малыш показывает глазки.)
Какие у Ванечки ручки! (Малыш показывает ручки.)
Какие у Ванечки ножки! (Малыш показывает ножки.)
Побежали по дорожке. (Ребенок и взрослый бегут, взявшись за руки.)

description:
Развитие мелкой моторики

Движение пальцев и кистей рук имеет особое развивающее значение.
Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе.
Прекрасное оздоравливающее и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.
Известно, что нашей народной педагогикой созданы игры «ладушки», «сорока-белобока», «коза рогатая» и другие.
Простые движения кистей рук, пальцев помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит, развить речь ребенка.

description:
Существуют самые разнообразные формы работы по развитию движений пальцев:

1. а) Статичные изображения пальцами предметов, образов окружающего мира: фигуры из пальчиков «флажок», «киска»;
б) Движения сопротивления: игра «хома-хомячок».
2. Движения пальцев, передающие динамические образы: «гармошка» - раздвигание и сдвигание пальцев, лежащих на столе.
3. Активные движения пальцев в ритме сопровождающего игру текста в стихотворной форме: «кулак-кулачок», «ладушки-ладошки».
4. Движения пальцев с предметами: карандашом, орехами, палочками, маленькими резиновыми мячами, шнурами, резиновыми кольцами, пинцетом, прищепками, бусинками.
5. Игры с мозаикой.
6. Пальчиковые игры с пластилином.
7. Игры с бумагой: рваная аппликация, складывание бумаги, скатывание бумаги в шарик.
8. Действия с ножницами.

alt: Действия с толстыми нитками. 10

description:
9. Действия с толстыми нитками.
10. Действия с крупой, семенами: пересыпание крупы из одной емкости в другую, разбор разных видов крупы, выкладывание из крупы изображений на пластилиновой поверхности.
11. Действия с водой: переливание воды из одной емкости в другую, игры с пипеткой.
12. Действия с песком: пересыпание песка, лепка из сырого песка.
13. Действия с мелкими предметами, игрушками.
14. Действия с пуговицами: застегивание, расстегивание, выкладывание пуговицами недостающих деталей в изображениях на бумаге.
15. Рисование на бумаге пальчиками.
16. Показ сказок пальчиками.

При проведении этой работы необходимо помнить о главном условии успешности всех видов деятельности - ребенку должно быть интересно! У него должна быть создана положительная мотивация для занятий пальчиковой моторикой с предметами и без них.

alt: Альбом по звукопроизношению Задержка речевого развития — это не только бедный, примитивный словарь, грубое нарушение слоговой структуры, звуконаполняемости, но и нарушение, а чаще всего отсутствие…

description:
Альбом по звукопроизношению

Задержка речевого развития — это не только бедный, примитивный словарь, грубое нарушение слоговой структуры, звуконаполняемости, но и нарушение, а чаще всего отсутствие даже тех звуков русского языка, произношение которых не требует тонких дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата. Дети с нормальным речевым развитием легко справляются с воспроизведением этих звуков.
Конечно, говорить о точной схеме появления речевых звуков у ребенка раннего возраста нельзя, поскольку у каждого процесс формирования навыков звукопроизношения происходит индивидуально. Однако некоторые закономерности все же существуют.
Многие дети раннего возраста правильно и четко произносят звуки:
 гласные А, О, У, И;
 согласные М, М', Н, Н', П, П', Т, Т', Д, Д', Б, Б', Ф, Ф', В, В', К, К', Г, Г, X, X';
 дифтонги ЙА, ЙО, ЙУ, ЙЭ.

description:
Альбом по звукопроизношению

При задержке речевого развития говорить о появлении звуков речи еще труднее, нежели в ситуации нормы.
У детей с речевой патологией часто вызывает затруднение даже произнесение гласных. Поэтому работу по вызыванию звуков речи у таких детей следует начинать с гласных звуков, вызывая их правильное произношение с активной артикуляцией. При возможности вводим вызванный звук в звукоподражание, слово, иногда в элементарную фразу.
Безусловно, процесс работы со звуком должен происходить только при желании малыша играть с вами. Для этого необходимо использовать весь арсенал игровых приемов, наглядности, действий с пальчиками и т. д.

description:
Формирование просодических компонентов речи

Просодия - общее название для сверхсегментных свойств речи, таких как повышение и понижение тона, ускорение и замедление темпа, ритмические характеристики, расстановка логических ударений, мягкая атака голоса, сила, длительность звучания, плавный речевой выдох, четкость дикции, интонация, тембровая окраска. Без всех этих качеств наша речь превратилась бы в речь робота.

Дети раннего возраста с нормальным речевым развитием уже в 6-7 месяцев отлично понимают интонацию взрослых и соответственно на нее реагируют.

Отсутствие реакции на просодические свойства языка при общении с ребенком раннего возраста говорит о неблагополучии в его речевом развитии. Если ребенок не слышит средств речевой выразительности, то он и не употребляет их при речевом общении. Поэтому развитию просодических компонентов речи в коррекционной работе с неговорящими детьми уделяется особенное внимание.

description:
Формирование просодических компонентов речи

Игры и задания для решения этой задачи естественно вплетаются в канву занятия и соответствуют игровой ситуации, предложенной детям. Например:
1. Лексическая тема: человек, кукла как модель человека; вызываемый звук - А. На этом занятии детям предлагается игра «укачиваем кукол». Дети укачивают кукол с одновременным пропеванием гласного «А-А-А». Взрослый: Споем куколкам ЛАСКОВУЮ песенку.
Дети пропевают гласный звук «А-А-А» с мягкой голосовой атакой на длительном речевом выдохе.
2. Лексическая тема: профессии - повар, врач, воспитательница; вызываемый звук - дифтонг ЙА (Я). Закрепляем правильное произношения «йа» и воспитываем чувство ритма стихотворения. Дети и взрослый сидят в кругу.

description:
Формирование навыков артикуляционной моторики

Одним из показателей успешного речевого развития ребенка являются сформированные навыки правильного звукопроизношения. Для этого малышу необходимо научиться управлять органами артикуляционного аппарата, уметь «слышать» себя и окружающих.
Возможность правильного, внятного произношения звуков зависит от многих факторов:
   строения артикуляционного аппарата;
   умения ощущать движения органов артикуляции;
   функциональной зрелости речевых зон коры головного мозга.
Функциональная незрелость речевых зон коры головного мозга отмечается у детей с отягощенным неврологическим статусом, синдромом депривации, у соматически ослабленных детей и у детей с задержкой психического развития.

Важной частью коррекционной работы с неговорящими детьми являются игры и упражнения, направленные на совершенствование движений органов артикуляционного аппарата, снятие мышечной напряженности этих органов, воспитание умения чувствовать и контролировать их движения. Через артикуляционные упражнения мы формируем правильные скоррегированные кинемы, необходимые для артикуляции того или иного звука.

description:
Формирование навыков артикуляционной моторики

Тренировка органов артикуляции, особенно с детьми раннего возраста, осуществляется в игровой форме. Ребенок, увлекаясь игрой, не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики будет протекать активнее, быстрее.
Отрабатываемые в процессе артикуляционных упражнений движения соответствуют вызываемому у ребенка звуку. Поэтому упражнения и игры на развитие артикуляционной моторики связаны с соответствующим звуком, но не с лексической темой. Например: уточняем и закрепляем произношение гласного «А». Соответственно перед произнесением этого звука проводим упражнения для подвижности нижней челюсти: «домик» (открываем «домик язычка»), «птенчики» («птенчики открывают клювики»).
Движения органов артикуляционного аппарата должны быть ненапряженными (но при этом достаточно активными), ритмичными, точными.
Выполнять их следует перед зеркалом. Лучше сопровождать такие упражнения стихотворным текстом.
Главное условие эффективности этой работы - положительный эмоциональный фон занятий. Заканчивать игры необходимо до того, когда ребенок захотел бы этого сам.

alt: Список использованной литературы: 1

description:
Список использованной литературы:

1. Датешидзе Т.А. Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. — СПб.: Речь, 2004. — 128 с. Электронный ресурс: http://pedlib.ru/Books/4/0423/index.shtml?from_page=68

intro: Ранняя коррекционная помощь детям с ЗРР

title: Презентация по ранней коррекционной помощи детям с ЗРР


file_name: Зимующие птицы г. Волгодонса.pptx

alt: Зимующие птицы города Волгодонска

description: Зимующие птицы города Волгодонска

description:
Зимующие птицы.

Зимующими называют птиц, живущих в родном краю круглый год. В теплое время года птицы питаются насекомыми, семенами растений, мелкими животными, рыбой и так далее.
С приходом зимы, морозов, кормовая база для птиц резко сокращается, поэтому много пернатых улетает зимовать в теплые края.
В нашем городе остаются на зиму синицы, воробьи, голуби, сороки, грачи, дятлы, сойки. Из северных широт прилетают к нам зимовать свиристели, дрозды, дубоносы.
Трудно зимой приходится пернатым, много птичек гибнет , ведь голодной птице и небольшой мороз опасен.
Поэтому люди заботливо устанавливают кормушки и подкармливают птиц зимой.

alt: Сойка

description: Сойка

alt: Ворона

description: Ворона

alt: Сорока

description: Сорока

alt: Голуби

description: Голуби

alt: Воробьи

description: Воробьи

alt: Грач

description: Грач

alt: Большая синица

description: Большая синица

alt: Большой пёстрый дятел

description: Большой пёстрый дятел

title: Презентация "Зимующие птицы г. Волгодонска"


alt: Rebus Spotlight 11 Module 3A

description:
Rebus

Spotlight 11
Module 3A

alt: Y 1 = n nasty

description:
Y

1 = n

nasty

alt: 1 = c court

description:
1 = c

court

alt: victim

description: victim

alt: gullible

description: gullible

intro: Rebus (Spotlight 11, module 3A)

английский язык

group: Дисциплины

title: Rebus (Spotlight 11, module 3A)


file_name: Адамдын коомдогу журум-туруму.pptx

description:
Бишкек шаарындагы А.Каниметов атындагы №1 жалпы билим берүүчү гимназия-интернаты

Мугалим: Сүйүндүкова Мейизгүл Иманалиевна

description:
Сабактын максаты:

Коомдогу жүрүм-турум  жөнгө салган эрежелер менен  менен таанышасыӊар.
Жашоо турумушуӊарда эрежелерди, укук жана мыйзамдарды пайдаланууга үйрөнөсүӊөр.
Өзүӊөрдүн укугуӊарды билүү менен милдеттериӊерди дагы эсиӊерден чыгарбайсыӊар.

alt: Адамдын коомдогу жүрүм-туруму

description:
Адамдын коомдогу жүрүм-туруму

Адамдар эӊ байыркы доордон бери  эле биргелешип жашайт.
Адамдын калыптанышына үй-бүлөдөгү, мектептеги, коомдук турмуштагы баарлашуулар чоӊ таасир этет.
Коомдо жашап туруп, андан эркин болуу мүмкүн эмес. Анткени,адамдын жеке кызыкчылыктары коомдук кызыкчылыктар менен чектелип турат.
Силер ар кандай кичине жана чоӊ топтун же үй-бүлөнүн, өзүӊор  окуган класстын, мектептин мүчөсү болосуӊар.
Мындан тышкары ар кандай спорттук командаларга кирип, ар  түрдүү кружокторго катышасыӊар.
Ал эми ата-энеӊер кесибине жараша эмгек жамаатына кирет.

description:
   Мындан сырткары коомдо жашоонун жалпыга тиешелүү эрежелери бар.
   Адамдын коомдогу жүрүм-турумун жөнгө салган эрежелер  коомдо жашоонун эрежелери болуп саналат.
   Коомдо жашоонун эрежелери байыркы доордо эле пайда болуп, мезгилдин талабына ылайык өзгөрүп, өнүгүп келген. Мындай эрежелер социалдык эрежелер деп аталат.

description:
   .
Социалдык эрежелерди билген адам коомдо өзүн татыктуу жана туура алып жүрөт.
Коомдо калыптанган социалдык эрежелер адамдардын коомдогу жүрүм-турумун жөнгө салып, коомдук тартипти сактоодо маанилүү роль ойнойт.

description:
Мораль жана укук.
 Коомдун өнүгүшү менен адамдардын ортосундагы мамилелерди жөнгө салган эрежелер биротоло калыптанат.
Жүрүм-турум эрежелери  улуу муундан кийинки муунга, ата-энеден балага өтүп, салтка айланат.
Адамдарда жүрүм - турумга байланыштуу «жакшылык» жана «жамандык», «туура» жана туура эмес»  деген түшүнүктөр пайда болот.
Бул түшүнүктөр моралдын жана моралдык ченемдердин жаралышына негиз болгон.
Мораль латын тилинне которгондо «адеп», «мүнөз» дегенди билдирет.
Мораль-адамдын жакшы жана жаман, жакшылык жана жамандык, акыйкаттык, милдеттүүлүк, ар намыс сыяктуу түшүнүктөрүнө негизделген жүрүм-турум эрежелеринин жыйындысы.
Моралдык эрежелер мыйзам менен бекемделбейт. Алардын аткарылышын коомчулук көзөмөлдөйт. Маралдык эрежелер адамдын жүрүм-турумун жөнгө салып тескейт. Моралдын алтын эрежеси «өзүӊө каалабаганды башкага  жасаба» деп айтылат. Бул адамдарды бири-бирин колдоого,  ынтымакка чакырат. Моралдык ченемдерди бузгандарды коомдук пикир ашкерелейт.

.

description:
Укук жана мыйзам

Укук адамдардын ортосунда социалдык теӊсиздик жаралган байыркы доордо пайда болгон.

Социалдык жактан ар кандай абалдагы адамдардын мамилелерин жөнгө салып келген салттарды мыйзамдаштырып, ал эрежелерди аткарууга бардык калкты милдеттендирген.

 Мыйзамды бузгандар күнөөсүнө жараша жазаланган. Ошентип, коомдо укуктук ченемдер пайда болгон.

Укук эрежелери мыйзам менен бекитилип, жазуу жүзүндө тастыкталат.

Укук-мамлекет тарабынан бекитилген, бардык адамдар милдеттүү түрдө аткара турган жүрүм-турум  эрежелерин жыйнагы.

Мыйзам-мамлекет же эл тарабынан кабыл алынган жүрүм-турум эрежелерин камтыган ченемдик-укуктук документ.

alt: Жыйынтыктап айтканда:

description: Жыйынтыктап айтканда:

alt: Адамдардын укуктары жана милдеттери:

description:
Адамдардын укуктары жана милдеттери:

Ар бир адам төрөлгөндөн баштап улутуна, жынысына, тилине, материалдык жана социалдык абалына карабастан башка адамдар менен бирдей   укукка ээ.
                            Милдеттери:
Жашоого, ден соолугун сактоого, билим алууга, айлана – чөйрөнү коргоого, маданияттуу болууга ж.б.у.с.

description:
Өзүӊөдүн билимиӊерди текшергиле.

Адамдардын жана балдардын укуктары кандай документтерде аныкталган?
    «Адам укуктарынын жалпы декларациясында» 1948-жылы  10-декабрда кабыл алынган.  Анда адамдын 30 укугу жазылган.
    Баланын укугу жөнүндөгү конвенцияда (54-берене)
Жүрүм-турумдун оӊ жана терс жактарына мисалдарды келтиргиле.
 Жакшы окуу, жоопкерчиликтүү, сабырдуу
       Сабакка кечигүү, тапшырма аткарбагандык ж.б.
Мораль деген эмне?
     Адамдардын жүрүм-турумун жөнгө салуучу коомдук ченем, эрежелер.

description:
Жакшы жүрүм-турумдар:

Жаман жүрүм-турумдар:

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

Yйгө тапшырма:

alt: Көӊүл бурганыӊарга чоӊ рахмат!

description: Көӊүл бурганыӊарга чоӊ рахмат!

intro: Класс жетекчилер учун тарбиялык маанидеги презентация

title: Адамдын коомдогу журум-туруму


file_name: 63 Present Continuous.  5-6 классы.pptx

alt: Present Continuous

description: Present Continuous

alt: Complete each sentence with the

description: Complete each sentence with the Present Continuous of the verb eat

alt: Keys

description: Keys

alt: Complete the sentences. Use the

description: Complete the sentences. Use the Present Continuous

description: Keys

title: 63 Present Continuous.  5-6 классы


file_name: Васнецов и билибин.ppt

description:
Васнецов Виктор Михайлович - выдающийся русский живописец.
Родился в 1848 г. в Вятке, образование получил в местной духовной семинарии,
в 1868 - 73 годах учился в Академии Художеств, по окончании которой ездил за границу.

alt: С Васнецовым в русскую живопись вошел мир русской сказки, мир света и правды, непременного торжества добра над злом, мир, где воедино сплелись дерзкая фантазия и…

description:
С Васнецовым в русскую живопись вошел мир русской сказки, мир света и правды, непременного торжества добра над злом, мир, где воедино сплелись дерзкая фантазия и трезвая реальность, высокая поэзия, героический пафос, добрый юмор.

Сюжеты многих его картин взяты из устного народного творчества.
Его перу принадлежат полотна

"Богатыри"

description:
Картина «Алёнушка» 1881

 На опушке леса на сером горючем камне сидит Аленушка

alt: Картина «Ковёр-самолёт». 1880 Словно гигантская птица, парит в небе ковер самолет, и настоящий на нем русский витязь

alt: Иван Царевич на Сером Волке" (1889 )

description: Иван Царевич на Сером Волке" (1889 )

description: Исследуя творчество Васнецова можно с уверенностью говорить, сказки эти прекрасны, несут радость и печаль, мудрость и величие русского народа. Художник вкладывал в каждую работу душевную теплоту и смысл. Еще не одно поколение будет восхищаться его поистине удивительными работами. И конечно каждый ребенок слушая или читая сказки будет представлять себе могучих богатырей Илью Муромца, Алешу Поповича, Добрыню Никитича, волшебный ковер-самолет и красавца царевича, нежную и хрупкую снегурочку , печальную Аленушку.

alt: Билибин, Иван Яковлевич, - живописец

description:
Билибин, Иван Яковлевич, - живописец.

Родился в Петербурге в 1876 г.; окончил курс в Петербургском университете по юридическому факультету.

alt: Иллюстраторов детской книги много

description: Иллюстраторов детской книги много. Один из выдающихся художников-иллюстраторов – Иван Яковлевич Билибин. Именно его иллюстрации помогли создать детскую книгу нарядной и доступной.

description: А началось все с выставки московских художников в 1899 году в Петербурге, на которой И.Билибин увидел картину В.Васнецова «Богатыри». Воспитанный в петербургской среде, далекой от увлечений национальным прошлым, художник неожиданно проявил интерес к русской старине, сказке, народному искусству

description: Летом этого же года Билибин уезжает в деревню Егны Тверской губернии, чтобы самому увидеть дремучие леса, прозрачные речки, деревянные избушки, услышать сказки и песни. В воображении оживают картины с выставки Виктора Васнецова. Художник Иван Билибин начинает иллюстрировать русские народные сказки из сборника Афанасьева. И осенью того же года Экспедиция заготовления государственных бумаг (Гознак) начала выпускать серию сказок с билибинскими рисунками. В течение 4-х лет Билибин проиллюстрировал семь сказок: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Белая уточка», «Царевна-лягушка», «Марья Моревна», «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о сером волке», «Перышко Финиста Ясна-Сокола», «Василиса Прекрасная»

description: В иллюстрациях Билибин использовал зарисовки крестьянских построек, утвари, одежды, выполненные в деревне Егны.

alt: Спасибо за внимание. Автор шаблона

description:
Спасибо за внимание.

Автор шаблона
Носова Ольга Михайловна
Учитель начальных классов МОУ СОШ № 11 Ставропольского края

title: презентация


file_name: методическая разработка открытого урока по биологии 6 класс.pptx

description:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
основная общеобразовательная школа с. Муханово муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области

Методическая разработка открытого урока по биологии
6 класс
Цветок, его строение и значение.

Учитель биологии, географии
Усманова Людмила Тыленкабыловна

alt: Тема: Цветок, его строение и значение урок общеметодологической направленности

alt: Организационное начало урока

description:
1 этап  Организационное начало урока

 Основной рабочий инструмент - ZOOM , подключение по ссылке в доступных мессенджерах (ВК, VIBER, АСУ РСО).  На данном этапе уделяю внимание на позитивную атмосферу,  узнаю настроение , используя  эмодзи.  Учащиеся проверяют свою готовность к уроку, обозначая в чате +.

description:
2 этап
Актуализация знаний

На данном этапе организуется повторение изученного материала и прохождение дифференцированного задания базового и повышенного уровня. Для детей с ОВЗ выполнение заданий с учителем  в ZOOM с использованием демонстрации экрана..

Используемый инструмент дистанционного обучения

Коммуникация

контент

ZOOM

Online Test Pad

kupidonia.ru

description:
3 этап
Постановка учащимися цели и задач урока

https://kupidonia.ru

alt: 4 этап Усвоение новых знаний

description:
 4 этап
Усвоение новых знаний

alt: Обратная связь присылают результаты онлайн теста в чат

description:
7 этап
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Выполнение творческого задания:
 используя  дополнительные ресурсы, подручный материал, изготовить модель цветка.

description:
Учителя могут лучше общаться со своими учениками и поддерживать их в обучении.

Учителя могут найти дополнительные и обновленные ресурсы, которые помогут в работе

Помогают учителю быть более гибкими

Учителя могут использовать различные методы обучения и инструменты, которые подходят под уроки и учеников.

Помогают учителю общаться с учащимися

Позволяют расширить ресурсы

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Открытый урок по биологии в 6 классе по биологии по теме: "Цветок, его строение и значение".


file_name: Поэтика заглавия пьесы  Грибоедова Горе от ума.ppt

alt: Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»

description: Комедия А.С. Грибоедова      «Горе от ума».                   Поэтика заглавия пьесы

description:
Цели урока:

 понять поэтику заглавия комедии;
 проанализировать, раскрывает ли заглавие идею или основной конфликт пьесы.

description:
1. Теоретическая разминка   (Осмысление данных определений)

Заглавие – название, наименование литературного произведения. Обычно в заглавие выносится либо имя главного героя, либо идея произведения, либо основной конфликт.
Заглавие – название литературного произведения, издания, серии, определяющее тему, идею, предмет, центральный образ.

description: 2. Аналитический вопрос:   к какому виду относится заглавие комедии  «Горе от ума»? (Дополните схему примерами…)

description:
3. Задание-эксперимент

    Назовите русскую пословицу – «перевертыш» заглавию комедии «Горе от ума».

description:
Ключ к заданию-эксперименту:

«Дуракам счастье».

alt: Комментированное сопровождение учителя…

description:
4. Комментированное сопровождение учителя…

Но разве Чацкого окружают одни дураки?
Много ли глупцов в пьесе?
Разобраться в этом помогают художественные
приемы и детали:
реплика;
монолог;
диалог;
психологический портрет.

description:
5.Теоретическая разминка: восстановите пропуски в определениях

 Реплика (в переводе с латинского …) –   краткий ответ действующего лица в произведении, … фраза в диалоге, возникшая как отклик на слова партнера.
 Монолог (в переводе с греческого …) – речь действующего лица в произведении, обращенная к собеседнику или ….

alt: Теоретическая разминка: Восстановите пропуски в определениях (Продолжение)

description:
5.Теоретическая разминка:Восстановите пропуски в определениях (Продолжение)

 Диалог (в переводе с греческого …) – … между двумя или несколькими лицами. В литературном произведении в … раскрываются характеры, изображаются действия героев, описываются происходящие события.
 Психологический портрет («портрет» в переводе с греческого …) – описание внутреннего мира героя, персонажа литературного произведения.

alt: Ключ к теоретической разминке Реплика (в переводе с латинского – «возражаю») – краткий ответ действующего лица в произведении, ответная фраза в диалоге, возникшая как отклик…

description:
Ключ к теоретической разминке

Реплика (в переводе с латинского – «возражаю») –   краткий ответ действующего лица в произведении, ответная фраза в диалоге, возникшая как отклик на слова партнера.
Монолог (в переводе с греческого – «один» + «слово») – речь действующего лица в произведении, обращенная к собеседнику или самому себе.
Диалог (в переводе с греческого – «беседа») – разговор между двумя или несколькими лицами. В литературном произведении в диалоге раскрываются характеры, изображаются действия героев, описываются происходящие события.
Психологический портрет («портрет» в переводе с греческого – «изображение») – описание внутреннего мира героя, персонажа литературного произведения.

description:
6. Литературный коллоквиум

Узнайте персонажей пьесы по их психологическому портрету:

1) «Человек он светский,
    Отъявленный мошенник, плут…
    При нем остерегись, переносить горазд,
    И в карты не садись: продаст!»

2) «Тогда не то, что ныне:
     При государыне служил Екатерине.
     А в те поры все важны! в сорок пуд…
     Раскланяйся, тупеем не кивнут.
     Вельможа в случае, тем паче,
     Не как другой, и пил и ел иначе».

3) «А впрочем, он дойдет до степеней известных,
     Ведь нынче любят бессловесных…»

alt: Литературный коллоквиум (Продолжение)

description:
6. Литературный коллоквиум    (Продолжение)

Определите, кому принадлежат реплики:

«Счастливые часов не наблюдают…»;
«Ученостью меня не обморочишь…»;
«Служить бы рад, прислуживаться тошно…»

alt: Ключ к литературному коллоквиуму

description:
 Ключ к литературному коллоквиуму

Узнайте персонажей пьесы по их психологическому портрету:

Загорецкий;
Максим Петрович;
Молчалин.

Определите, кому принадлежит реплика:
Софье;
Скалозубу;
Чацкому.

alt: Творческая работа «Литературное рисование»

description:
7. Творческая работа«Литературное рисование»

Форма работы: групповая.
Задание для 1-ой группы: «нарисовать»
психологический портрет Фамусова.
Задание для 2-ой группы: «нарисовать»
психологический портрет Софьи.
Задание для 3-й группы: «нарисовать»
психологический портрет Чацкого.
Задание для 4-ой группы: «нарисовать»
психологический портрет Молчалина.

description:
«Литературное рисование»

Психологический портрет Фамусова
Фамусов – целостная натура. Он раскрыт всесторонне  –  и как
помещик, и как чиновник, и как отец. По своим взглядам он
«старовер». Фамусов – поклонник дворянской Москвы, ее
обычаев. У себя дома он гостеприимный, радушный хозяин,
остроумный и находчивый  рассказчик, любящий отец, властный
барин. На службе он строгий начальник, покровитель своих
родственников. Он не лишен практического житейского ума,
добродушия, но в то же время  ворчлив, вспыльчив. Льстив
перед  теми, в ком  заинтересован или кого побаивается.
Особенности  его натуры с замечательной полнотой
выражаются в репликах, диалогах, где встречаются народные слова («откудава», «бьют баклуши», «в ус никого не дуют» и др.); попадаются  иноязычные слова (симфония, карбонарий и
др.). Как ласково обращается Фамусов к дочери: «Софьюшка», «мой  друг», «дочка». Также не прочь и пофилософствовать.
Каков полет мысли, какова глубина философских размышлений
этого государственного мужа!

Куда как чуден создан свет!
Пофилософствуй – ум вскружится;
То бережешься, то обед:
Ешь три часа, а в три дни не сварится!

description:
«Литературное рисование»

Психологический портрет Софьи
      Реплики Софьи полностью раскрывают ее образ, ясно показывая, что,
      несмотря на то, что ей 17 лет, – это не застенчивая девушка, а полновластная хозяйка дома, привычная к общему подчинению. Она с малых лет росла без матери и чувствует себя госпожой. Отсюда ее властный тон, ее самостоятельность. Вместе с тем она себе на уме, насмешлива, мстительна: несомненно, она девушка с большим характером. В ее речи есть что-то и от крепостных, с которыми ей постоянно приходится иметь дело, и, с другой стороны, от французских книг и мадам. Именно Софья в комедии говорит ключевые, определяющие основной конфликт пьесы слова о разных типах ума, об их столкновении (сравнивая Молчалина с Чацким):

     Конечно, нет в нем этого ума,
     Что гений для иных, а для иных чума,
     Который скор, блестящ и скоро опротивит,
     Который свет ругает наповал,
     Чтоб свет о нем хоть что-нибудь сказал;
     Да этакий ли ум семейство осчастливит?

description:
«Литературное рисование»

Психологический портрет Чацкого
Чацкий – передовой человек своего времени, с волевым
характером, цельный в чувствах, борец за идею. Идеал
Чацкого – независимая, свободная личность, чуждая рабской
приниженности. Он вступает в борьбу с фамусовским
обществом. Критикует все старые, «отжившие» устои жизни.
 Но общество признает его сумасшедшим.
«Безумный по всему», – выносит приговор фамусовский
мир устами шута Загорецкого. К Чацкому начинают
относиться снисходительно, даже проявляют внимание,
как к больному, слабоумному. Почему?
Чацкий-сумасшедший  обществу не так страшен. Не так страшны и его речи, монологи:
               Теперь пускай из нас один,
               Из молодых людей, найдется – враг исканий,
               Не требуя ни мест, ни повышенья в чин,
               В науки он вперит ум, алчущий познаний;
               Или в душе его сам бог возбудит жар
               К искусствам творческим, высоким и прекрасным, –
               Они тотчас: разбой! пожар!
               И прослывет у них мечтателем! опасным!!

description:
«Литературное рисование»

Психологический портрет Молчалина
Речевая манера Молчалина раскрывает нам внутренний мир
героя: его стремление к карьере, умение подслужиться,
лицемерие. Он немногословен, «не богат словами».  Это
объясняется боязнью высказать свое суждение. В его речи нет
иностранных слов и выражений. Молчалин старается выбирать
слова деликатные, не простонародные, прибавляет
почтительно «с»: «с бумагами-с», «нет-с». Он говорит
преимущественно короткими фразами; слова и интонации
подбирает в строгой зависимости от того, с
кем беседует. С Фамусовым, своим начальником,
он обращается  почтительно, с Хлестовой –
льстиво и  вкрадчиво,  с Софьей – с великой
скромностью, с Чацким – с насмешкой, а с
Лизой он не  стесняется в выражениях.

description:
8. Комментированное сопровождение     учителя…

«Литературное рисование» психологических портретов
помогло нам увидеть главное: пьеса А.С. Грибоедова
построена не на столкновении ума и глупости (это было
бы слишком слабо, слишком упрощенно для «высокой»
комедии), она строится на конфликте различных типов ума.

Типы ума:

ум критический

ум «для себя»

alt: Игра-задание «Оторвите лепесток»

description:
9. Игра-задание «Оторвите лепесток».    Охарактеризуйте свое отношение к уму     героя, персонажа, указанного на лепестке

Чацкий

Софья

Скалозуб

Молча-
лин

Фамусов

description:
10. Творческое задание: письменный ответ на вопрос

Какой «тип ума» вы предпочитаете?
Обоснуйте свой ответ.

Обсуждение.

description:
11. Заключительное слово учителя

Столкновение в комедии «Горе от ума» различных типов ума –
столкновение Чацкого с фамусовским обществом – показывает их
полнейшую несовместимость. Они живут как бы в разных
измерениях. Свет видит в Чацком сумасшедшего, почитая себя
разумным, нормальным. Чацкий же, конечно, свой мир, свои
убеждения считает нормой и в окружающих видит лишь
средоточие пороков. Прием комического – «разговор глухих» –
помогает нам понять, как попытаться избежать этого конфликта:
для начала – научиться слушать  и слышать друг друга…

description:
12. Домашнее задание

«Нарисуйте» литературный психологический портрет Вашего любимого героя.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Урок литературы "поэтика заглавия пьесы А.С. Грибоедова "Горе от ума"


file_name: Окружающий мир.pptx

description:
Что означают эти слова? Как одним словом можно назвать?

              Юрта, изба, чум, сакля, мазанка,     усадьба, коттедж, таунхаус, небоскрёб

alt: ИЗБА

description: ИЗБА

description:
ИЗБА

Слово "изба" связана с глаголом "истопить". Изба значит отапливаемое помещение - сруб с печью,
 а неотапливаемое помещение называли клетью.

Нет нигде в мире уютней дома, чем наша русская изба, срубленная из сосновых бревен! Она и от стужи спасет, и теплом дерева согреет, и сосновым духом вылечит. Давайте пройдемся по избе.

description:
ИЗБА

Для строительства использовали сосну или ель (стволы ровные и древесина крепкая). Избу рубили топором без единого гвоздя. Пригоняли брёвна друг к другу плотно, без малейшей щёлочки. Для лучшего сохранения тепла между брёвнами клали мох. Называлось это — строить избу «во мху».

description:
ПОРОГ – это точка, олицетворяющая границу дома

С порогом как с пограничным и поэтому опасным местом связывалось множество запретов: не разрешалось садиться или наступать на порог, здороваться или разговаривать через него, передавать друг другу что-либо через порог, особенно детей.
          Порог как границу дома защищали с помощью оберегов.

description:
КРАСНЫЙ УГОЛ

Входящий в избу человек обязательно снимал шапку, поворачивался лицом к иконам, крестился, низко кланялся. И только потом входил в дом. Иконы бережно хранили и передавали из поколения в поколение.

Главный угол в крестьянской избе назывался «красный угол». В красном углу, самом чистом и светлом, размещалась божница – полочка с иконами. Божница заботливо украшалась нарядным полотенцем – «рушником».

description:
ИЗБА

Обеденный стол по православному обычаю всегда ставился в красном углу. За столом вся семья «трапезничала» - принимала пищу. Стол обычно накрывался скатертью. Вдоль стола стояли лавки и скамьи. Лавки делали широкими, и крепили к стенам избы. На них можно было спать. А на скамьях сидели. Их можно было передвигать.

description: ИЗБА

alt: Главной частью всего избы была…

description: Главной частью всего избы была…..

description:
Печь

Сложить хорошую печь – дело непростое. Сначала прямо на земле устанавливали небольшой деревянный сруб, служивший фундаментом для печи. На него настилали доски и выкладывали на них днище печи – под, ровный, без наклона, иначе выпекаемый хлеб получится кособоким. Над подом из камня и глины сооружали свод печи.

description:
ПОЛАТИ – неотъемлемая часть внутреннего убранства деревенского дома.

Это широкий деревянный настил под потолком, где спала вся семья. ПОЛАТИ были самым любимым местом детворы, так как с их высоты можно было наблюдать за всем, что происходит в избе, особенно во время праздников.

description:
Перед нами женский угол , или бабий кут ( КУТ – старинное название угла)

У печи стояли кочерга, ухват, помело, деревянная лопатка. Рядом ступа с пестом, ручная мельница.

alt: О первых каменных построек В 1714 году

description:
О первых каменных построек

В 1714 году Пётр 1 издал специальный указ о запрещении строительства каменных домов по всей России, кроме одного города. Что это за город, и почему был издан такой указ?

В 10 веке на Руси появляются каменные постройки. Стали строить церкви из белого камня (известняка). В конце 15 века на Руси начинают возводить городские постройки из кирпича.
-

description:
Информационные источники
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2010
Автор фонов  Ольга Бор http://www.olgabor.com/

title: Окружающий мир


alt: И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

description:
И.А.Крылов
«Лебедь, Щука и Рак»

Литературное чтение 4 класс

МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»

Кнышова М.Е.

alt: Ученье – свет, а неученье – тьма

description:
Ученье – свет,
а неученье – тьма.

УЧЕНЬЕ

НЕУЧЕНЬЕ

ПОУЧЕНИЕ

description:
Басня –
это небольшая сказка или маленький рассказ в стихах или прозе, в котором действуют звери или птицы. Обычно они умеют говорить.

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Лад – согласие, мир, порядок.

description:
Лад –
согласие, мир, порядок.
Поклажа –
уложенные для перевозки вещи, груз, багаж.
Воз –
колесная повозка или сани с кладью.
Впряглись –
сами запряглись в повозку для перевозки груза.
Ныне –
в настоящее время, теперь.

alt: Лебедь рвётся в облака» – он стремительный, упрямый, быстрый; «Рак пятится назад» - неповоротливый, нерасторопный, идёт назад; «Щука тянет в воду» - упрямая, только своё…

description:
«Лебедь рвётся в облака» –
он стремительный, упрямый, быстрый;

«Рак пятится назад» -
неповоротливый, нерасторопный, идёт назад;

«Щука тянет в воду» -
упрямая, только своё дело знает;

description:
Мораль – поучение,совет.

«Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука».

title: Презентация "Лебедь, Щука и Рак" 4 класс, УМК  Гармония


alt: Интернет Google 2020г

description:
Интернет

Google

                         2020г

      ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Преподаватель информатики:Гребенникова Л.В.

description:
            Internet - глобальная компьютерная сеть, охватывающая весь мир.

В Интернете по данным на 2002 г было более 150 миллионов серверов.Из них в России около 400 тысяч.

Сегодня Internet имеет около 15

миллионов абонентов в более

чем 176 странах мира.

увеличивается на 7-10%.

Ежемесячно размер сети

Что такое Internet?

description:
Электронная почта - самая распространенная услуга сети Internet.

В настоящее время свой адрес по электронной почте имеют приблизительно 20 миллионов человек.

Краткое историческое введение

Около 25 лет назад Министерство Обороны США создало сеть, которая явилась предтечей Internet, - она называлась ARPAnet.

ARPAnet была экспериментальной сетью, - она создавалась для поддержки научных исследований в военно-промышленной сфере.

В модели ARPAnet всегда была связь между компьютером-источником и компьютером-приемником (станцией назначения).

Передача данных в сети была организована на основе протокола Internet - IP. Протокол IP - это правила и описание работы сети.

Примерно 10 лет спустя после появления ARPAnet появились Локальные Вычислительные Сети (LAN), например, такие как Ethernet и др. Одновременно появились компьютеры, которые стали называть рабочими станциями.

На большинстве рабочих станций была установлена Операционная Система UNIX. Эта ОС имела возможность работы в сети с протоколом Internet (IP).

description:
Одной из важнейших среди этих новых сетей была NSFNET, разработанная по инициативе Национального Научного Фонда (National Science Foundation - NSF), аналога нашего Министерства Науки. В конце 80-х NSF создал пять суперкомпьютерных центров, сделав их доступными для использования в любых научных учреждениях.

В 1983 году вышел первый стандарт для протоколов TCP/IP.

Спустя некоторое время TCP/IP был адаптирован в обычный, то есть в общедоступный стандарт, и термин Internet вошел во всеобщее употребление.

В 1991 году ARPANET прекратила свое существование, сеть Internet существует, ее размеры намного превышают первоначальные, так как она объединила множество сетей во всем мире.

Internet – это все сети, которые, взаимодействуя с помощью протокола IP, образуют «бесшовную» сеть для своих коллективных пользователей. Сюда относятся различные федеральные сети, совокупность региональных сетей, университетские сети и некоторые зарубежные сети.

Фактически Internet состоит из множества        локальных и глобальных сетей

description:
Кто управляет Internet?

Направление развития Internet в основном определяет «Общество Internet», или ISOC (Internet Society). ISOC – это организация на общественных началах, целью которой является содействие глобальному информационному обмену через Internet.

Она назначает совет старейшин, который отвечает за техническое руководство и ориентацию Internet.

Совет старейшин IAB (Internet Architecture Board или «Совет по архитектуре Internet») представляет собой группу приглашённых лиц, которые добровольно изъявили принять участие в его работе.

IAB регулярно собирается, чтобы утверждать стандарты и распределять ресурсы (например, адреса). Internet работает благодаря наличию стандартных способов взаимодействия компьютеров и прикладных программ друг с другом.

Пользователи Internet выражают свои мнения на заседаниях инженерной комиссии IETF (Internet Engineering Task Force). IETF – ещё один общественный орган; он собирается регулярно для обсуждениятекущих технических и организационных проблем Internet.

alt: Межсетевой протокол (IP) (

description:
Межсетевой протокол (IP)
      ( Internet Protocol )

С помощью линий связи обеспечивается доставка данных из одного пункта в другой.

Как это происходит?

Различные участки Internet связываются с помощью системы компьютеров (называемых маршрутизаторами) соединяющих между собой сети. Это могут быть сети Internet, сети с маркерным доступом, телефонные линии.

Маршрутизаторы – это почтовые подстанции; они принимают решения о том, куда направлять данные («пакеты»)

Маршрутизатор смотрит, куда адресованы Ваши данные, и решает, куда их посылать.

description:
Некоторая адресная информация приводится в начале Вашего сообщения.Она даёт сети достаточно сведений для доставки пакета данных.

Internet - адреса состоят из четырёх чисел, каждое из которых не превышает 256. При записи числа отделяются одно от другого точками, например:
192.112.36.5
128.174.5.6

Каждый компьютер в Internet имеет свой уникальный адрес.

Информация, посылаемая по IP- сетям, разбивается на порции, называемые пакетами. В одном пакете обычно посылается от одного до 1500 символов информации

Поскольку данные помещаются в IP- конверт, то сеть имеет всю информацию, необходимую для перемещения этого пакета из Вашего компьютера в пункт назначения.

Числовой адрес компьютера в Internet аналогичен почтовому индексу отделения связи. Первые цифры индекса говорят о регионе (например, 45 - это Башкирия, 141 - Подмосковье и т.д.), последние две цифры - номер почтового отделения в городе, области или районе. Промежуточные цифры могут относиться как к региону, так и к отделению, в зависимости от территориального деления и вида населенного пункта.

alt: Протокол управления передачей (ТСР)

description:
Протокол управления передачей (ТСР)

Возникает сразу несколько проблем.

Во-первых, в большинстве случаев объем пересылаемой информации превышает 1500 символов.
Во-вторых, может произойти ошибка.
В-третьих, последовательность доставки пакетов может быть нарушена.

Проблемой пересылки больших объемов информации занимается  другой протокол TCP (  Transmission Control Protocol  ).

Transmission Control Protocol - это протокол, тесно связанный с IP, который используется в аналогичных целях, но на более высоком
уровне – транспортном уровне.  Часто эти протоколы, по причине их
тесной связи, именуют вместе, как TCP/IP.

Термин ``TCP/IP'' обычно означает все, что связано с протоколами TCP и IP.

   TCP делит информацию, которую надо переслать, на несколько частей. Нумерует каждую часть, чтобы позже восстановить порядок. Чтобы пересылать эту нумерацию вместе с данными, он обкладывает каждый кусочек информации своей обложкой - конвертом, который содержит соответствующую информацию. Это и есть TCP-конверт. Получившийся TCP-пакет помещается в отдельный IP-конверт и получается IP-пакет, с которым сеть уже умеет обращаться.

description:
Получатель (TCP-модуль) по получении распаковывает IP-конверты и видит TCP-конверты, распаковывает и их и помещает данные в последовательность частей в соответствующее место. Если чего-то не достает, он требует переслать этот кусочек снова. В конце концов информация собирается в нужном порядке и полностью восстанавливается.

К каждому пакету добавляется контрольная сумма

При помещении в TCP-конверт вычисляется контрольная сумма, которая записывается в TCP-заголовок. Если при приеме заново вычисленная сумма не совпадает с той, что указана на конверте, значит что-то тут не то, - где-то в пути имели место искажения, так что надо переслать этот пакет по новой, что и делается.

Для оперативности была создана ``доменная система имен'' - DNS (  Domain Name System  ),   а способ адресации - способом адресации по доменному принципу. DNS иногда еще называют региональной системой наименований.

description:
№

Домен

Использование

1.

com

Коммерческие организации

2.

edu

Учебные заведения (университеты, средние школы и т.д.)

3.

gov

Правительственные учреждения (кроме военных)

4.

mil

Военные учреждения (армия, флот и т.д.)

5.

org

Прочие организации

6.

net

Сетевые ресурсы

Доменная система имён представляет собой метод назначения имён путём возложения на разные группы пользователей ответственности за подмножества имён. Каждый уровень в этой системе называется доменом. Домены отделяются один от другого точками:
	ux.cso.uiuc.edu
	nic.ddn.mil
	yoyodyne.com
	В имени может быть любое число доменов

Изначально было шесть организационных доменов высшего уровня.

description:
Когда Internet стала международной сетью, возникла необходимость предоставить зарубежным странам возможность контроля за именами находящихся в них систем. Для этой цели создан набор двухбуквенных доменов, которые соответствуют доменам высшего уровня для этих стран.

Например:   ca – код Канады,  ru – код России,то компьютер на территории Канады может иметь такое имя:
                  hockey.cuba.ca	на территории Россииporshe.wictor.ru
Общее число кодов стран – 300; компьютерные сети существуют приблизительно в 170 из них.

description:
Окончательный план расширения системы присвоения имён ресурсов в Internet был наконец-то объявлен комитетом IAHC (International Ad Hoc Committee). Согласно новым решениям, к доменам высшего уровня, включающим
 сегодня com, net, org, прибавятся:
firm– для деловых ресурсов Сети;
store – для торговли;
web – для организаций, имеющих отношение к регулированию деятельности в WWW;
arts – для ресурсов гуманитарного образования;
rec  – игры и развлечения;
info – предоставление информационных услуг;

nom 	– для индивидуальных ресурсов.

В настоящее время ежемесячно регистрируется             примерно 85 тысяч новых имён. Годовая оплата имени составляет 50 долларов.

description:
Правовые нормы
	При работе в Internet должны соблюдаться три правовые нормы:
Значительная часть Internet финансируется за счёт федеральных субсидий, вследствие чего исключается чисто коммерческое использование сети.
Internet – интернациональная сеть. При отправке чего-либо, в том числе и битов, через государственную границу следует руководствоваться законами, регулирующими экспорт, а не правовыми нормами данного государства.
В случае доставки программного обеспечения (или, например, просто идеи) из одного места в другое следует учитывать региональные правовые нормы, касающиеся интеллектуальной собственности и лицензий

alt: Поиск и просмотр информации в Интернет

description:
Поиск и просмотр информации в Интернет

       Служба World Wide Web предназначена для доступа к электронным документам особого рода, которые называются Web-документами или, упрощенно, Web-страницами. Web - страница — это электронный документ, в котором кроме текста содержатся специальные команды форматирования, а также встроенные объекты (рисунки, аудио- и видеоклипы и др.).

       Просматривают Web-страницы с помощью специальных программ,
называемых броузерами, так что броузер - это не просто клиент WWW служащий для взаимодействия с удаленными Web-серверами, это еще и средство просмотра Web -документов.

Например:

Internet Explorer — Обозреватель WWW

Программа запускается двойным щелчком на её значке расположенном на Рабочем столе или одним щелчком на Панели быстрого запуска.

Её можно запустить и из Главного меню командойПуск  - Программы – Internet Explorer

alt: Просмотр информации в Интернет

description:
Просмотр  информации в Интернет

В момент запуска Обозреватель загружает  титульную Web – страницу. Пользователь может сам назначить эту страницу. Для этого надо дать команду Сервис – Свойства обозревателя

и указать адрес страницы,

например: http://www.rambler.ru

В мире существует немалоWeb – сайтов удобных в качестве начальной страницы

Такие сайты называютпорталами.

Портал – это удобная площадка для дальнейшего погружения в Web.

description:
Поиск информации в Интернет

Насыщенность Интернета Web – документами огромна. Поиск необходимой информации – основная проблема службы WWW. Она решается с помощью технологии гиперссылок. Существуют специальные Web – узлы, которые называют поисковыми системами или поисковыми каталогами. Например:

alt: Поиск информации в Интернет Гиперссылки

description:
Поиск информации в Интернет

Гиперссылки

Поиск информации осуществляют щёлкая  по гиперссылкам

description: В наше время в Интернете для поиска информации существуют специализированные поисковые машины, которые могут осуществлять поиск сразу по многим каталогам.                       По каким пользователь определяет сам !                                     Примерами могут служить:                                      Российская поисковая машина                                                                               AdClick,                                                                                поисковая                                                                                машина                                                                                Апорт  или                                                                                каталог ссылок                                                                                Yahoo.

description:
Поиск можно осуществлять не только по гиперссылкам, но и по                                          ключевым словам

Для этого в строку поиска вводят ключевые слова и нажимают Найти

description:
Сегодня набирает силу

основанный на программах Ускорителях загрузки

Internet – постоянно развивающаяся сеть, у которой                              ещё всё впереди

       Таким является

основанный на программе Рол - ускоритель

alt: Сколь велика Internet сейчас?

description:
Сколь велика Internet сейчас?

    Марк Лоттор (Mark Lottor), бывший научный сотрудник Стэндфордского исследовательского института (Stanford Research Institute), а ныне президент консультационной компании Network Wizard, опубликовал полугодовой отчёт о состоянии Internet. Согласно новейшим данным,      Сеть состоит из 1828 тысяч доменов, в неё подключено 25,1 млн.
конечных устройств в 176 странах мира. В Internet больше всего
ресурсов, которые включают в состав имени «WWW». Их количество
в январе 2006 года составило 508382 по сравнению с 75000 в январе
1996 года. Самым большим доменом высшего уровня является «COM»,
который имеют 4,16 млн. сайтов, что составляет 45% их общего
количества.       Наиболее быстро расширяются домены COM, EDU, NET, Japan и MIL. Как сообщает Лоттор, глобальные домены высшего уровня и       домены 89 стран показали годовой рост, превышающий 100%.

intro: Презентация на тему: "История Интернета"

title: Презентация по информатике "История создания Интернета"


file_name: 9кл   Предмет физики космоса и методы исследования. Астрономические приборы и обсерватории..ppt

alt: ПРЕДМЕТ АСТРОНОМИИ

description: ПРЕДМЕТ АСТРОНОМИИ

description:
Астрономия изучает строение Вселенной, движение небесных тел, их природу, происхождение и развитие.

По-гречески "астрон" - светило, "номос" - закон.

description:
Наблюдения – основной источник информации о небесных телах, процессах и явлениях, происходящих во Вселенной.
На небе человек наблюдал множество астрономических явлений:

Кометы

Метеоры

alt: Лунные затмения Солнечные затмения

description:
Лунные затмения

Солнечные затмения

Фазы Луны

Восход и закат Солнца

description:
Историю астрономии можно разделить на три периода:
 древнейший,
 классический,
 современный.

Древо астрономических знаний

alt: Астрономия – древнейшая наука.

description:
Астрономия – древнейшая наука.
Систематические астрономические наблюдения проводились тысячи лет тому назад.

Мегалиты древности

Древняя обсерватория Стоунхендж

Солнечная обсерватория в Дели

Солнечный камень ацтеков

description:
Телескоп Галилея

ГАЛИЛЕЙ Галилео (1564–1642),
итальянский ученый, в 1609 году
построил первый телескоп

Два телескопа Галилея в Музеи истории науки, (Флоренция)

description:
Телескоп Гевелия

ГЕВЕЛИЙ Ян (1611–87),
польский астроном

Телескоп Гевелия имел длину 50 м и подвешивался системой канатов на столбе

description:
В древнегреческой мифологии одна из девяти муз,
Урания, считалась покровительницей астрономии

Аллегория Яна Гевелия  изображает музу Уранию, которая в руках держит Солнце и Луну, а на голове у нее сверкает корона в виде  звезды. Урания окружена нимфами, изображающими пять ярких планет, слева Венеру и Меркурий (внутренние планеты), справа – Марс, Юпитер и Сатурн (внешние планеты).

description:
Созвездие Льва

Изображение созвездий из атласа Гевелия

Созвездие Скорпиона

Созвездие Водолея

Созвездие Стрельца

alt: Устройство телескопа-рефрактора

description:
Устройство телескопа-рефрактора

Устройство телескопа-рефлектора

Первый в мире телескоп-рефлектор

Принципиальная схема телескопа

alt: Южная часть Млечного Пути

description: Южная часть Млечного Пути

description:
Наблюдения – основной источник информации о небесных телах, процессах и явлениях, происходящих во Вселенной

Солнечный телескоп
МакМас-Пирс

Башня 4,2-метрового телескопа
 им. В.Гершеля  на о. Пальма

description:
Кроме видимого света космические объекты излучают весь спектр электромагнитных волн. Значительная часть невидимого излучения поглощается атмосферой Земли.
Для исследования в инфракрасном, рентгеновском и гамма-диапазонах запускают специальные автоматические обсерватории.

Принципиальная схема
 телескопа имени Хаббла

description: В последние десятилетия благодаря приборам, установленным на АМС,     удалось непосредственно изучить лунный грунт, исследовать межпланетную среду, зондировать атмосферы планет

description:
Для приема космического радиоизлучения
предназначены радиотелескопы

Радиотелескоп диаметром 305 м
в Аресибо (о. Пуэрто-Рико)

Радиотелескоп "РАТАН-600"
Российской Академии наук

description:
Используя системы далеко расставленных антенн – радиоинтерферометры, получают разрешение даже более высокое, чем у оптических телескопов

ALMA (Atacama Large Millimeter Array), 64-антенный радиотелескоп
миллиметрового диапазона в пустыне Атакама  (Чили).

description:
Анализ спектров небесных тел – основной метод изучения физической природы космических объектов

Излучение звезды, проходя через облако газа, приобретает темные линии (линии поглощения) в своем спектре

Призма
как спектральный  прибор

alt: Астрономия – всеволновая наука

description: Астрономия – всеволновая наука

description:
Солнце и движущиеся вокруг него планеты образуют Солнечную систему

Солнце – наша звезда

description:
В нашей Галактике много таких звезд, как Солнце.

В темную безлунную ночь вдали от городских огней хорошо видна широкая полоса Млечного Пути

В состав нашей Галактики входят шаровые и рассеянные звездные скопления

alt: Во Вселенной множество галактик

description:
Во Вселенной множество галактик

Большое Магелланово Облако

Галактика М31

Галактика М32

Галактика M101

title: 9 кл Предмет физики и космоса


file_name: КОСАЧЕВ.pptx

title: презентация


file_name: Работа со строками Презентация.pptx

alt: Работа со строками

description: Работа со строками

alt: Цели обучения использовать процедуры и функции для обработки строк

description:
Критерий успеха

определяет   строковые  данные  String и char;
применяет  строковые функции  для решения  задач
применяет строковые процедуры  для решения задач.

description: Как можно преобразовать все буквы слово слово “Ответственность”  в заглавные буквы.

description:
Функция toUpperCase()

class Main {
  public static void main(String[] args) {
    String s="hello";
    System.out.println(s.toUpperCase());
  }
}

Исходная строка

После выполнение функций

Ответственность

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

alt: Исследовательская работа(8 минут) 1 группа 2 группа 3 группа indexOf(); startsWith(); endsWith() replace(); trim(); substring(); equals(); substring(); charAt(int index) ;

description:
Исследовательская работа(8 минут)

1 группа

2 группа

3 группа

indexOf();
startsWith();
endsWith()

replace();
trim();
substring();

equals();
substring();
charAt(int index);

description:
Практическая работа

Напишите программный код для преобразования введенных строк в нижний регистр
Написать программный код который определяет закончено ли предложение.
Написать программный код заменяет все символы  находящиеся на четной позиций на 1.
Напишите программный код  который заменяет введенное слово на слово “Hello”.
Напишите программный код который возвращает строку который начинается с 2 позиций до предпоследной позиций .

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

title: Работа со строками Презентация


file_name: 1-в класс.pptx

alt: Познай себя и ты познаешь весь мир

description: Познай себя и ты познаешь весь мир

description: Цель: создание условий для проявления и раскрытия познавательных и творческих способностей детей.

alt: Задачи: 1. Создать условия для развития интеллекта; 2

description: Задачи:1. Создать условия для развития интеллекта;2. Создавать ситуацию успеха для каждого ребёнка;3. Сохранить любознательность, интерес и активность;4. Поддерживать творческое начало в ребенке.

alt: Класс сформирован 1 сентября 2019

description: Класс сформирован 1 сентября 2019

alt: Аллея первоклассников

description: Аллея первоклассников

alt: Наши таланты

description: Наши таланты

alt: Осенний переполох

description: Осенний переполох

alt: Осенний переполох

description: Осенний переполох

alt: Осенний переполох

description: Осенний переполох

alt: Посвящение в читатели

description: Посвящение в читатели

alt: Уроки и перемены

description: Уроки и перемены

alt: Встреча с Ниной Пикулевой

description: Встреча с Ниной Пикулевой

alt: День осенних именинников

description: День осенних именинников

alt: Кузьминки

description: Кузьминки

alt: Планетарий

description: Планетарий

alt: Мастер-класс

description: Мастер-класс

alt: Посвящение в ученики

description: Посвящение в ученики

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Отчет представлен в форме презентации

tags: воспитательная работа

title: Презентация-отчет по воспитательной работе за 1 полугодие


intro: караоке песня "В лесу родилась ёлочка"

title: караоке


file_name: Презентация Бородино.pptx

alt: Бородинское сражение 1812 год

description: Бородинское сражение1812 год

description:
  Бороди́нское сраже́ние, или Бороди́нская би́тва (во французской истории — битва у Москвы-реки), — крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 года между русской армией под командованием генерала от инфантерии М. И. Кутузова и французской армией под командованием императора Наполеона I Бонапарта.

Бородинское сражение. Louis Lejeune, 1822

alt: Портрет Михаила Илларионовича Кутузова

description:
Портрет Михаила Илларионовича Кутузова.
Художник Олешкевич Иосиф Иванович

Портрет Наполеона в кабинете дворца Тюильри.
Художник Жак-Луи Давид, 1812.

description:
   Наполеону, к 1812 году, покорилась почти вся Европа. Он использовал оставшуюся военную мощь покоренных ему народов и собрал огромную армию (приблизительно 600 тысяч человек), для наступления на Россию и в дальнейшем для ее захвата. Численность Российской армии, была втрое меньше армии французского императора.

Наполеон на Бородинских высотах.
В.В. Верещагин, 1897

description:
   Основной причиной, по которой русские войска дали бой при Бородино, было желание ослабить французскую армию и задержать ее продвижение к Москве. Для этого Кутузов перекрыл Новую Смоленскую дорогу, где наступали французы, сосредоточив на этом участке почти три четверти сил.

Обращение М. И. Кутузова к войскам накануне Бородинского сражения. Художник Ю. Атланов. 1982 г.

alt: Бой за Шевардинский редут

description:
Бой за Шевардинский редут

   Самому генеральному сражению предшествовала схватка за Шевардинский редут, продолжавшаяся весь день 24 августа.

2-я гренадерская дивизия отбивает Шевардинский редут. Художник И.В. Евстигнеев. 1956 г. Холст, масло. 90x150. Музей-заповедник «Бородинское поле».

description:
   За этот день редут поочередно переходил то к одной стороне то к другой, но вечером Кутузов приказал войскам Горчакова, оборонявшим редут, отходить к основным силам.

Подвиг солдат генерала Горчакова.
Художник Ю. Цыганков. 1955 г.

description:
  Само Бородинское сражение складывалась из нескольких кровопролитных сражений.

Коноводы на Бородинском поле.
Александр Аверьянов, 2003

description:
  Бой за деревню Бородино – здесь сошелся французский корпус Богарне против русских егерских полков Барклая де Толли.

Бородинский бой. Иллюстрация к стихотворению М. Ю. Лермонтова «Бородино». Художник В. Шевченко. 1970-е гг.

description:
  Схватка за Багратионовы флеши, в которой против двух дивизий под командованием Неверовского и Воронцова были выдвинуты 15 дивизий маршалов Нея, Даву, Мюрата и генерала Жюно. Именно здесь был ранен Багратион и командование принял генерал Коновницын.

Атака маршала Нея при Бородине.
Гравюра по картине Ланглуа, 19 в.

description:
Бородинское сражение. В центре картины раненый генерал Багратион, рядом с ним на коне генерал Коновницын. Вдали виднеется каре лейб-гвардии.
Художник П. Гесс, 1843 г.

description:
Смертельное ранение генерала Багратиона на Бородинском поле.
Художник А. Вепхадзе. 1948 г.

description:
  После того как русские оставили флеши и закрепились за Семеновским оврагом, здесь произошла третья схватка, в ней участвовали войска, нападавшие на флеши и оборонявшие их. К французам присоединилась тяжелая конница генерала Нансути, к русским войскам подтянулись казаки Платова и кавалерия Уварова.

Бой за Семёновский овраг. Фрагмент панорамы Бородинского сражения. Рубо (1912)

description: Рейд казаков Платова в тыл наполеоновской армии. Художник Зелихман. 1959 г.

alt: Кавалерийская атака генерала Ф

description: Кавалерийская атака генерала Ф. П. Уварова. Раскрашенная литография С. Васильева по оригиналу А. Дезарно. 1-я четверть XIX в.

description:
  Вслед за этим последовали бои за батарею Раевского и схватки на старом Смоленском тракте.

Московские ополченцы в боях на Старой Смоленской дороге. Художник В. Келерман. 1957 г.

description:
Бородинское сражение в 12:30. Саксонские кирасиры и польские уланы сталкиваются с русскими кирасирами. Справа - батарея Раевского, на заднем фоне церковь.
Франц Рубо, 1912

description:
  И хотя французами были захвачены все ключевые позиции, к вечеру 26 августа, они были вынуждены отступить и оставить территории русским. Но, Кутузов, понимая, что у него осталось чуть больше половины первоначального количества людей (кстати, французы потеряли еще больше – почти 60 тысяч человек), принял решение отступать к Москве.

Конец Бородинского боя.
В.В. Верещагин (около 1899)

description:
Общий итог битвы

  Бородинское сражение является одним из самых кровопролитных сражений XIX века и наиболее кровопролитным из всех однодневных, бывших до него. По самым скромным оценкам совокупных потерь, каждый час на поле погибало или получало ранения около 6 000 человек, французская армия потеряла около 25 % своего состава, русская — около 30 %. Наполеон назвал битву под Бородино своим самым великим сражением, хотя его результаты более чем скромны для привыкшего к победам великого полководца.

description:
  Главным достижением генерального сражения при Бородине стало то, что Наполеон не сумел разгромить русскую армию, а в объективных условиях всей Русской кампании 1812 года отсутствие решающей победы предопределило конечное поражение Наполеона.

Х. В. Фабер дю Фор «На Бородинском поле, 17 сентября 1812 г.»

description:
  Бородинское сражение ознаменовало собой кризис французской стратегии решающего генерального сражения. Французам в ходе сражения не удалось уничтожить русскую армию, вынудить капитулировать Россию и продиктовать условия мира. Русские же войска нанесли существенный урон армии противника и смогли сохранить силы для грядущих сражений.

Памятник «Мёртвым великой армии» на Шевардинском редуте, юго-западная окраина Бородинского поля.

description: Бородинское поле. Бородинский военно-исторический музей-заповедник. Московская область, д.Бородино

alt: СПАСИБО ЗА ПРОСМОТР

description: СПАСИБО ЗА ПРОСМОТР

intro: Тема презентации "Бородиснкое сражение" , с картинками и минимальным количеством тескта.

title: Презентация "Бородиснкое сражение (1812 год)"


file_name: Скажи мне, как ты живёшь, и.pptx

description:
Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя домФункционально-архитектурная планировка своего жилища

8 класс
Учебник страница 139-142

Презентацию подготовила учитель изобразительного искусства МБОУ лицея №1
Нургалиева Наталья Геннадьевна

description: Мой дом... У кого это уголок в общежитии, а у кого — многоэтажный особняк. Дело, однако, не в метраже и размерах. Дом — это прибежище души. Он — хранилище не только нашей одежды, но и наших страданий и радости, память живших и живущих в нём, свидетель и оберег.

alt: Без дома мы никто, трава на ветру

description: Без дома мы никто, трава на ветру. Нет крыши над головой, считай, нет жизни: скитание по чужим углам, сломанная судьба. Дом — это привязка к миру, точка отсчёта в длинном пути по жизни. Дом — это когда есть куда вернуться, когда есть корни, связывающие тебя со своим, с родными.

description: Дом, не говоря уже про вещи, без человека мёртв. В нём человек выражает себя. Это продолжение его самого, продолжение его взглядов и мировоззрения, материализованное в пространстве и вещах дома. ЖИЛИЩЕ — отражение социальных возможностей человека, его культуры, мечтаний и веяний моды.

description: Обладая знанием композиции и архитектуры, сегодня можно удовлетворить самые различные запросы к удобному и красивому жилью в любом стиле. Важно проявить при этом художественный вкус и культуру.

alt: Попробуем создать дом нашей мечты

description: Попробуем создать дом нашей мечты. Для этого сформулируем архитектурный заказ, т. е. решим: что строим (дом или квартиру), для кого (для себя или для всей семьи), где (у моря или в Москве) и как будет выглядеть наше жилище. Проектируя его, можно придумать хоть дворец, но, руководствуясь здравым смыслом, скорее всего мы остановимся на достаточно просторной и удобной городской квартире или загородном доме — коттедже, даче.

description: В проекте квартиры или дома определяется назначение каждого помещения, планируется их расположение и взаимосвязь. Это делается в виде схематичного чертежа, называемого поэтажным планом и сопровождаемого разъясняющими подписями. При проектировании коттеджа, кроме планировки внутреннего пространства дома, планируется ещё и устройство прилегающей к дому территории (сад, оранжерея, спортплощадка, баня или бассейн, гараж и т. п.).

description: В ваших проектах квартиры или дома основная задача будет состоять в организации жилого пространства, т. е. в расположении и соединении помещений с учётом их назначения.

alt: Проектирование дома включает в себя не только решение его внешнего вида (экстерьера), но и планировку внутреннего пространства — поэтажные планы помещений и определение их предполагаемых…

description:
Проектирование дома включает в себя не только решение его внешнего вида (экстерьера), но и планировку внутреннего пространства — поэтажные планы помещений и определение их предполагаемых функций.

Поэтажный план

Планировка помещений 1-го этажа:
Лоджия
Веранда
Гостиная
Камин
Кабинет
Библиотека
Спортивная зона (тренажёры, душевая)
Туалет
Холл.
(Спальные помещения, ванная комната и пр. — на 2-м этаже. Кухня, кладовая, мастерская и пр. — в цокольном этаже.)

alt: Примерная планировка приусадебного участка с указанием расположенных на нём объектов 1

description: Примерная планировка приусадебного участка с указанием расположенных на нём объектов1.Дом2.Гараж3.Мастерская4.Сарай5.Баня6.Парник7.Огород8.Плодовый сад9.Газон10.Клумба11.Бассейн (пруд)

description: Планируя пространство дома, важно определить, что будет происходить в помещении, тогда будет понятно, где оно должно быть расположено в доме, какой формы и каких размеров.

description: Жилище современного человека — это многофункциональное пространство. Человек в доме спит, ест, работает, отдыхает, растит детей... Но вот как организовать эти процессы в доме и что для этого нужно — каждый решает по-разному, в зависимости от своих представлений об устройстве домашнего очага.

description: Исходя из вашего замысла, планируется территория, необходимая для застройки, и габариты дома (его общие размеры), этажность. Составляется опись всех помещений с указанием их количества, метража и назначения. Наилучший вариант, когда каждому виду жизнедеятельности отводится своё отдельное помещение. Спальня, чтобы спать, кабинет с библиотекой или компьютером, чтобы заниматься; столовая, чтобы есть, и т. д. Нужно удобно и рационально расположить все комнаты, учитывая интересы и запросы каждого члена семьи.

description: Понятие «современный дом» обязательно включает в себя множество хозяйственно-бытовых удобств. Это только кажется, что «с милым рай и в шалаше». На самом деле, сегодня нам нужен дом с целым комплексом технического оборудования: от электричества и отопления до водопровода и канализации, не говоря уже о телефоне, телевизоре, компьютере и т. д.

description: Дом — не отвлечённое композиционное построение, а жизненное или рабочее пространство, определяемое образом жизни конкретного человека. Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом, или, наоборот, скажи мне, какой у тебя дом, какие в нём вещи, и я скажу, как ты живёшь. Вещи, образ жизни и устройство жилища неразрывно связаны и взаимоопределяют друг друга.

description: Комнаты бывают отдельными, общими и проходными.Их планировка может быть такой:1.система проходных комнат (так называемая анфилада);2.система отдельных комнат, выходящих в коридор (так называемая коридорная система), или холл;3.система, объединяющая оба варианта

description: В своих проектах постарайтесь дать волю мечте и фантазии, а не просто воспроизводите существующие повсюду заурядные дачные домики. Создайте такой проект, чтобы он был красив и в то же время отвечал всем вашим замыслам, пусть даже фантастичным.

alt: Задания Индивидуальное проектирование

description: ЗаданияИндивидуальное проектирование.Создайте план-проект «ДОМ МОЕЙ МЕЧТЫ»:а) конспект — «проектное задание» с обоснованием планировки собственного дома «Что, где и как должно быть в моём доме» (письменная работа в свободной форме). В конспекте кратко определите следующие позиции:тип и назначение дома и его отдельных частей (комнат, помещений), строений на окружающей его территории;месторасположение дома (привязка к конкретному месту: например, в Москве, на побережье моря возле Сочи или в долине реки Чусовой меж Уральских гор, на Кавказе);состав и количество проживающих в доме людей (взрослых, детей) и гостей;б) графический (поэтажный) план дома или квартиры (технический рисунок или чертёжная схема с подписями-комментариями). На примере плана объясните логику организации и членения пространства, взаимосвязь помещений и строений;в) набросок внешнего вида дома и прилегающей территории (вариант: рисунок, вклеенный в выбранный вами пейзаж). Дом может быть выполнен в макете.

description:
Источник:

Питерских А.С. Изобразительное искусство. 8 класс. Учебник. ФГОС. Электронная версия.

intro: В презентации говорится функционально-архитектурной планировки своего жилища. Рассматривабтся поэтажные планы помещений, планировка присадебного участка.

title: Мой дом - мой образ жизни.


file_name: Летчики и летчицы в годы ВОВ.pptx

alt: Лётчики и лётчицы в годы Великой

description:
Лётчики и лётчицы
 в годы
 Великой Отечественной войны

Подготовил: инструктор по
физической культуре МБДОУДС N11
Пырсина Светлана Александровна

description:
Актуальность: Память о прошлом не должна быть избирательной. Она не
может постоянно напоминать  только об одних событиях и не вспоминать
о тех, кто способствовал их свершению. Ведь незабываемы подвиги
 героев фронта,  в том числе небесного фронта.
Цель: познакомить детей с некоторыми героями Военно – воздушной
авиации в годы Великой Отечественной войны.
Задачи: - расширять знания детей о летчиках ВОВ.,
                 - активизировать словарный запас детей.,
                 - формировать представление о героизме.,
                 - воспитывать чувство гордости за свою Родину.,
                 - воспитывать чувство уважения к защитникам Родины и памяти
                   павших бойцов.

Военно-воздушные силы нашей страны с честью выполнили свой долг перед Родиной в годы Великой Отечественной войны. Советские летчики и летчицы проявляли массовый героизм, многие участники боевых действий в воздухе получили звание Героя Советского Союза, медали и ордена.
В авиационных полках принимали участие многочисленное количество человек, среди них были и женщины и целые семейные подряды.

Данная презентация рассчитана для краткого ознакомления детей
 с героями авиации в годы ВОВ.

alt: Человек – легенда Покрышкин Александр

description:
Человек – легенда
Покрышкин Александр Иванович

06.03.1913/13.11.1985

           Пило – истребитель, герой Советского
           Союза.
За годы Великой Отечественной войны
Покрышкин совершил 650 боевых вылетов,
провёл 156 воздушных боёв и сбил 59 враже –
ских самолётов. Он уделял большое внимание
 разработке тактики действий авиации и под –
готовке молодых лётчиков. После войны
Покрышкин внёс значительный вклад в раз –
витие советской противовоздушной обороны
и системы ДОСААФ. В декабре 1972
 года ему было присвоено звание
 маршала авиации.

alt: Тетрадь с разработками Покрышкина

description:
Тетрадь с разработками Покрышкина А.И.

Картина летчика – фронтовика
А.С.Закалюка «Воздушный бой
А.И. Покрышкина 21.09.1943г.»

     Могила
А.И.Покрышкина
В Москве на Ново –
девичьем кладбище

alt: Кожедуб Иван Никитович 08.07.1920/09

description:
Кожедуб
Иван Никитович

08.07.1920/09.08.1991

 Кожедуб Иван Никитович – Советский военочальник, Маршал авиации,
самый результативный военный летчик времен Великой Отечественной войны.
В последствии – маршал авиации, трижды Герой Советского Союза, награжден
14 советскими и 6 иностранными орденами, советскими и иностранными меда –
лями. В годы Великой Отечественной войны совершил 330 боевых вылетов,
 провел 120 воздушных боев, лично сбил 62 самолета противника.

description:
Самолет построенный на деньги колхозника Конева на котором
летал Кожедуб И.Н.

Товарищи поздравляют Кожедуба с очередной победой

alt: Повелитель «Аэрокобры» Речкалов

description:
Повелитель «Аэрокобры»
Речкалов Григорий Андреевич

09.02.1918/22.12.1990

Советский военнослужащий, участник Великой
 Отечественной войны, дважды Герой
Советского Союза. Лётчик-ас Великой Отече –
ственной войны, генерал-майор авиации.

«Аэрокобра» – самолет – истребитель,
 машина совестских  асов, именно на таком
Совершал свои полеты Речкалов.

alt: Во времена Великой Отечественной войны

description:
Во времена Великой Отечественной войны Советские летчики сбитые
вражеские самолеты отмечали маленькими звездами на своих истребителях,
 так поступал и Речкалов Г.А., и  многие другие пилоты – истребители.

Козлов
Николай Александрович

Баранов
Михаил Дмитриевич

Экспонат самолета –
-истребителя Центрального
 музея Военно Воздушных сил
В Монино.

alt: Попова Надежда Васильевна 27.12

description:
Попова Надежда Васильевна

27.12.1921/06.07.2013

Заместитель командира эскадрильи 46-го гвардейского женского полка ночных бомбардировщиков 4-й Воздушной армии 2-го Белорусского фронта, Герой Советского Союза

В военно - воздушных силах Советской авиации в годы ВОВ участвовали
и женщины, которые были  главнокомандующими,
 пилотами – истребителями, летчиками.

alt: Литвяк Лидия Владимировна 18.08

description:
Литвяк Лидия Владимировна

18.08.1921/01.08.1943

Герой Советского Союза. Занесена в
Книгу рекордов Гиннесса
 как женщина-лётчик в звании младший лейтенант, одержавшая наибольшее число побед в воздушных боях, за всю историю боевой авиации.

alt: Раскова Марина Михайловна 28.03

description:
Раскова Марина Михайловна

28.03.1912/04.01.1943

Летчица – штурман,
 майор Военно – воздушных сил
 Красной армии,
 Герой Советского Союза.

С дочкой  1938г.

Памятник Расковой М.М. г. Саратов

description:
Семейный экипаж.
Муж летчик, жена стрелок-радист.

В годы Великой Отечественной войны в боевых действиях принимали
участие семейные подряды, экипажи ( отец и сын, , братья, муж и жена).

Пересыпкин
Федор Иванович

Тростянская
(Пересыпкина)
Вера Федоровна

   14.10.1920/17.03.1989
Штурмовик авиационного полка.
Награжден орденом Ленина, двумя орденами Красного Знамени, двумя орденами Отечественной войны 1 – ой степени, орденом Красной Звезды, медалями.

18.06.1922/08.10.2005

Стрелок – радист, имеет
 орден Отечественной
войны II степени, медали
за отвагу.

Самые яркие представители семейного экипажа авиации в годы Великой
Отечественной войны. Поженились они еще до войны, а после войны, супруги
продолжали служить горячо любимой ими Отчизне и воспитали троих детей.

alt: МЫ БУДЕМ ПОМНИТЬ ИХ ВЕЛИКИЕ ДЕЛА

description:
МЫ БУДЕМ ПОМНИТЬ
 ИХ ВЕЛИКИЕ ДЕЛА

Спасибо героям, Спасибо солдатам,Что МИР подарили,Тогда - в сорок пятом !!!Вы кровью и потомДобыли ПОБЕДУ.Вы молоды были,Сейчас -  уже деды.Мы  ЭТУ ПОБЕДУ -Вовек не забудем !!!Пусть МИРНОЕ солнцеСияет всем людям !!!Пусть счастье и радостьЖивут на планете !!!Ведь мир очень нужен -И взрослым, и детям !!!

Спасибо за внимание!

alt: Отвага и мысль- крылья подвига»

description:
https://histrf.ru/lichnosti/biografii/p/kozhiedub-ivan-nikitovich

https://warways.ru/aviatsiya/boevye-samolety/aerokobra.html

https://histrf.ru/biblioteka/b/lietchiki-vielikoi-otiechiestviennoi-voiny

http://militera.lib.ru/h/vvs_1/15.html

«Отвага и мысль- крылья подвига» Военные знания- №1 -2013 – Покрышкин А.И.
«Повелитель «Аэрокобры» Военные знания- №4 -2013 стр.18-21 – Речкалов Г.А.

5

6

7

8

Список использованных информационных источников:

http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=351

https://proza.ru/2014/11/25/1831

intro: Познавательная презентация по патриотическому воспитанию о летчиках и летчицах в годы Великой Отечественной войны с фотоснимками и краткой биографией.

воспитание

group: Педагогика

tags: презентация о летчиках и летчицах в военные годы

title: Презентация "Летчики и летчицы в годы ВОВ"


description:
© Хлопаева С.А.
© Учитель начальных классов ЧУОШ «Классика-М»
© Мытищи, 2017

alt: Порядок на столе- Порядок в голове

description: Порядок на столе-Порядок в голове.Начать урок готовы?

alt: Ребята, вы любите путешествовать?

description: - Ребята, вы любите путешествовать? А на каком виде транспорта можно путешествовать?

alt: Давайте все вместе отправимся в путешествие на веселом паровозике «Гудок»

description: -Давайте все вместе отправимся в путешествиена веселом паровозике «Гудок».

alt: . Классная работа.

description:
.

Классная работа.

alt: Станция «Чистописание»

description: Станция «Чистописание»

alt: Запишите только согласные буквы

description:
ч  к  а   щ   ш   ж  ю  я

  Запишите только согласные буквы.
Обведите в кружок лишнюю букву.
Объясните  выбор.

Минутка чистописания

alt: В каких слогах гласные буквы не обозначают ни твёрдость , ни мягкость согласного?

description:
Сегодня мы отправимся в страну сочетаний
жи – ши,
ча – ща,
чу – щу.

alt: Станция «Словарные слова»

description: Станция «Словарные слова»

description: Разгадайте ребус, запишите словарное слово.

description:
Машина – слово заимствовано из французского языка. Это механизм, совершающий какую-нибудь полезную работу. Синонимы – автомобиль, автомашина.
Машинист – (профессия) человек, управляющий ходом машины ( машинист локомотива, горного комбайна)
Машинистка (профессия)- женщина, работающая на пишущей машинке.
Машинка – механический прибор для производства какой-нибудь работы ( пишущая машинка, машинка для стрижки).

alt: Станция «Исправь ошибки»

description: Станция «Исправь ошибки»

alt: Исправьте ошибки. еж ерш ч волч ч пищ крич ы и ы и я йка а ю лок у я та а я а ю…

description:
Исправьте ошибки.

еж

ерш

ч

волч

ч

пищ

крич

ы

и

ы

и

я

йка

а

ю

лок

у

я

та

а

я

а

ю

у

alt: Станция « Будь внимателен» Вставьте сочетания, запишите слова в тетрадь: чу-щу :

description:
 Станция « Будь внимателен»Вставьте сочетания, запишите слова в тетрадь:

чу-щу: ...дный, ...жой, по...яла, навстре...,
пого..., наве...;
ча-ща: опе...лился, осве...ет, отве...ет, уго...ет, встре...ет, запи...л, обе...л, пе...т-ный;
жи-ши: под...дает, кру...тся, жуж...т, спе...т, слу...т, бе...т, ти...на.

alt: Станция «Гимнастика для глаз»

description: Станция «Гимнастика для глаз»

description:
Анаграммы (переставив буквы местами, образуйте новые слова).

лучок

чулок

сачок

часок

ниша

шина

манишка

машинка

alt: Станция почтовая 2 классу от

description:
Станция

почтовая

2  классу от Незнайки

       Летом я со своей сабакой булькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я пошёл на речьку. Над водой кружылис чяйки. Я поймал щюку и два лещя.

alt: Станция почтовая 2 классу от

description:
Станция

почтовая

2  классу от Незнайки

       Летом я со своей сОбакой Булькой был на даче. ДачА была у леса. Утром я пошёл на речку. Над водой кружИлисЬ чАйки. Я поймал щУку и два лещА.

alt: Кот Рыжик.

description: Кот Рыжик.

alt: Игра!!! Распределите слова на группы

description: Игра!!! Распределите слова на группы

description:
В сочетаниях жи – ши
Только и всегда пиши!
В сочетаниях ча – ща
Пишем только букву а!
В сочетаниях чу – щу
Пишем только букву у!

alt: Итог урока: Я научился …

description:
Итог урока:

Я научился …

alt: понял немного не понял понял

description:
понял       немного          не
                  понял               понял

alt: Домашнее задание:

description: Домашнее задание:

intro: Презентация к уроку русского языка на тему: "Правописание сочетаний "жи-ши, ча-ща, чу-щу".1 класс, урок обобщения знаний.

title: Правописание  "жи-ши, ча-ща, чу-щу".


file_name: Педагогическая выставка наглядности и дидактического материала.pptx

description:
Педагогическая выставка наглядности и дидактического материала

Для работы с учениками с тяжёлыми нарушениями в развитии

title: Презентация "Педагогическая выставка наглядности для работы с учащимися с ТМНР


file_name: 5th garde must have to.pptx

description:
What’s the date today?

Today is the ___ th of May.

What’s day of the week?

It’s _________________.

What’s the season?

What’s the weather like?

What’s the temperature?

It’s ___ degrees below/ above zero.

alt: OPEN YOUR BOOK AT P.62

description: OPEN YOUR BOOK AT P.62

alt: LOOK AT PICTURES AND TRY TO DESCRIBE

description:
LOOK AT PICTURES
AND TRY TO DESCRIBE IT

alt: Turn on p.64

description:
Turn on
 p.64

description:
14 May

время

must (должен)

have to (обязан)

Решение принятое самостоятельно

Вынужден делать

Present
настоящее

must

She, he, it            has to
I, you we, they    have to

Past
прошедшее

had to
(должен был, обязан был)

Future
будущее

must

will have to

alt: have to must

description:
have to

must

description:
have to

must

alt: must have to

description:
must

have to

description:
have to

must

alt: Homework Составить по 3 предложения с have to и must

title: Глаголы обязательства