file_name: ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ СРАВНЕНИЕ.pptx

alt: Сравнение десятичных дробей

description:
Сравнение
десятичных дробей

alt: изучение десятичных дробей сравнение десятичных дробей

description:
8 см=80 мм

1 см=  1 10 1 1 10 10 1 10  дм

=0,8 дм

1 мм=  1 100  дм

80 мм=  80 100  дм=0,80 дм

=0,80 дм

8 см=  8 10 8 8 10 10 8 10  дм=0,8 дм

description:
Если в конце десятичной дроби дописать нуль, или
отбросить нуль, то получится дробь, равная данной.

0,53=0,530=0,5300

9,345=9,3450=9,34500

47=47, 0=47, 00

0,300=0, 30=0, 3

31,000=31,00=31, 0=31

description:
№821

записать несколько десятичных дробей равных данной.
1)5,400 = 5,4 = 5,40
2) 12,5080 = 12,508 = 12,50800
3) 0,980= 0,9800 = 0,98

description:
№822

1)2,16
    18,5
    0,476
    1,4

2) 8,1
    19,64
    5,345
    0,9872

= 2,160

= 18,500

= 1,400

= 8,1000

= 19,6400

= 5,3450

description:
4,23

4,23

4,230

3,56

4,23

3

4

<

<

Удобно сравнивать десятичные дроби, когда после запятой стоит
одинаковое количество знаков.

4,191

4 23 100

4 191 1000

4 230 1000

>

>

Чтобы сравнить две десятичные дроби, надо сначала уравнять у
них число десятичных знаков, приписав, к одной из них справа
нули, а потом,  сравнить получившиеся дроби поразрядно.

 4230 1000

 4191 1000

alt: Алгоритм сравнения десятичных дробей:

description:
Алгоритм сравнения десятичных дробей:

Следует убедиться, что у обеих десятичных дробей
одинаковое количество знаков (цифр) после запятой. Если нет,
то дописать, или убрать нужное количество нулей в одной из
десятичных дробей.

2)   Далее сравнивают десятичные дроби слева направо, начиная
с целой части. Если одна из целой части какой-нибудь дробей
больше, то и вся дробь больше.

Если целые части дробей равны, то сравнивают дробные
части по – разрядно. Когда одна из частей дробной части
окажется больше чем в другой дроби, эта дробь и больше.

description:
5,336

5,63

<

5,336

5,630

<

6 > 3

description:
№823

(1,3,5)
1)9,4      9,6
3)6,3      6,31
    6,3       6,31
5) 0,3      0,08
     0,3        0,08

(2,4,6 – самостоятельно)
2) 5,5    4,8
4)3,29       3,316
6)7,2         7,094

<

0

<

0

>

<

>

>

0

<

00

>

description:
№825 ( по убыванию)

8,5
8,16
8,4
8,49
8,05
8,61
Ответ:

= 8,50

= 8,40

8,61;

8,50;

8,49;

8,40;

8,16;

8,05.

description:
Домашнее задание.

п.32(стр.211-212) прочитать , выучить правила!
Письменно в тетради №824, 826, 842.
Учи.ру (задания от учителя)

alt: сравнение десятичных дробей применили знания на примерах

title: Презентация по математике 5 класса  по теме "Сравнение десятичных дробей"


alt: Искусственные спутники Земли

description: Искусственные спутники Земли

alt: Что такое ИСЗ? Искусственный спутник

description:
Что такое ИСЗ?

Искусственный спутник Земли (ИСЗ) — космический аппарат, вращающийся вокруг Земли по геоцентрической орбите.

Для движения по орбите вокруг Земли аппарат должен иметь начальную скорость равную, или немного большую первой космической скорости. Полёты ИСЗ выполняются на высотах до нескольких сотен тысяч километров. Нижнюю границу высоты полёта ИСЗ обуславливает необходимость избегания процесса быстрого торможения в атмосфере. Период обращения спутника №1 по орбите в зависимости от средней высоты полёта может составлять от полутора часов до нескольких суток.

description:
Типы спутников

Астрономические спутники — это спутники предназначенные для исследования планет, галактик и других космических объектов.
Биоспутники — это спутники, предназначенные для проведения научных экспериментов над живыми организмами, в условиях космоса.
Дистанционного зондирования Земли
Космические корабли - пилотируемые космические аппараты
Космические станции - долговременные космические корабли
Метеорологические спутники — это спутники предназначенные для передачи данных в целях предсказания погоды, а также для наблюдения климата Земли.
Навигационные спутники
Разведывательные спутники
Спутники связи
Телекоммуникационные спутники
Экспериментальные спутники

description:
Первый ИСЗ

Запуск первого ИСЗ, ставшего первым искусственным небесным телом, созданным человеком, был осуществлен в СССР 4 октября 1957 и явился результатом достижений в области ракетной техники, электроники, автоматического управления, вычислительной техники, небесной механики и др. разделов науки и техники. С помощью этого ИСЗ впервые была измерена плотность верхней атмосферы (по изменениям его орбиты), исследованы особенности распространения радиосигналов в ионосфере, проверены теоретические расчёты и основные технические решения, связанные с выведением ИСЗ на орбиту.

alt: Первый в мире искусственный спутник

description:
   Первый в мире искусственный
  спутник Земли
   запущен в СССР 4 октября 1957 года
   (Спутник-1).

alt: Столкновение спутников Космос-2251 и

description:
Столкновение спутников Космос-2251 и Iridium 33

первый случай[1] столкновения двух искусственных спутников в космосе. Столкновение произошло 10 февраля 2009 года над территорией Российской Федерации (север Сибири), на высоте 789 километров. Искусственные спутники — Космос-2251, принадлежавший Космическим войскам России, выведенный на орбиту в 1993 году и функционировавший до 1995 года, и Iridium 33, один из 72 спутников оператора спутниковой телефонной связи Иридиум, запущенный на орбиту в 1997 году, в результате столкновения разрушились полностью. Вес американского спутника Иридиум составлял 600 кг, а вес российского аппарата Космос-2251 — 1 тонна. В результате столкновения образовалось около 600 обломков.

description:
Мемориал Лайке

 3 ноября 1957 года обычная, подобранная на улице дворняга Лайка стала первым животным, совершившим космический полет, который открыл путь в космос человеку. Лайка выступала в роли камикадзе. Космический корабль, на котором она летала, не имел спускаемого аппарата, и собака была обречена сгореть вместе со спутником в верхних слоях атмосферы.
    40 лет спустя в память о первой собаке-космонавте была открыта мемориальная доска на здании лаборатории института авиационной и космической медицины, где ее готовили к полету. Ее полет готовился почти десять лет под руководством одного из основоположников отечественной биологии академика Газенко.
    После Лайки специалисты еще 4 года отрабатывали космические полеты животных. В таких экспедициях, называвшихся «Ноевым ковчегом», попарно участвовали не только собаки, но и мыши, кролики, насекомые. Успех был закреплен удачными полетами Белки и Стрелки, что позволило принять окончательное решение о первом пилотируемом человеком космическом полете, который совершил Юрий Гагарин.

description:
Луна - интересные факты о нашем спутнике

Наиболее темный участок на диске полной Луны - дно цирков Гримальди и Раччоли. Самый яркий объект спутника Земли - центральная горка кратера Аристарх.

Лунные «моря», «океаны» и «озера» безводны. Эти названия - наследство науки XVII века. Когда ученые впервые начали наблюдать Луну в телескопы, они еще не знали природы ее поверхности.

Великий древнегреческий философ Аристотель наблюдал лунное затмение. И когда Земля заслонила Луну от Солнца, он увидел, что тень от Земли на Луне круглая. Тогда он сделал совершенно правильный вывод: Земля - это огромный шар. Так впервые была доказана шарообразность Земли.

Когда Луна или Солнце находятся в зените, их размеры кажутся небольшими. Находясь у линии горизонта, они приобретают форму больших огненных дисков. Это происходит вследствие преломления световых лучей в воздушной среде. Находясь у линии горизонта, солнце посылает свои лучи через атмосферу под большим углом, чем тогда, когда оно стоит в зените.

alt: Королев: памятник первому спутнику

description:
Королев: памятник первому спутнику Земли

Первый искусственный спутник Земли был запущен 4 октября 1957 года, а этот памятник установили в честь 50-летия этого события на проспекте Космонавтов в городе Королеве.

title: презентация по физике ИСЗ


file_name: Методы вычислений. Оптимизация.ppt

alt: Методы вычислений Тема 3. Оптимизация 1 ©

description:
Методы вычислений

Тема 3. Оптимизация

1

© М.Е. Никитин, 2015-2016

description:
2

Оптимизация

Оптимизация – это поиск оптимального (наилучшего) варианта в заданных условиях.

Оптимальное решение – такое, при котором некоторая заданная функция (целевая функция) достигает минимума или максимума.

Постановка задачи:
целевая функция

ограничения, которые делают задачу осмысленной

(расходы, потери, ошибки)

(доходы, приобретения)

Задача без ограничений: построить дом
			    при минимальных затратах. Решение: не строить дом вообще.

description:
3

Оптимизация

локальный минимум

глобальныйминимум

обычно нужно найти глобальный минимум
большинство численных методов находят только локальный минимум
минимум, который найдет Excel, зависит от выбора начального приближения («шарик на горке скатится в ближайшую ямку»)

alt: Поиск минимума функции 1. Строим график функции (диаграмма «Точечная») 2

description:
4

Поиск минимума функции

1. Строим график функции (диаграмма «Точечная»)

2. Подготовка данных

начальное приближение

начальное приближение

целевая
ячейка

alt: Поиск минимума функции 3. Надстройка «Поиск решения» изменяемые ячейки:

description:
5

Поиск минимума функции

3. Надстройка «Поиск решения»

изменяемые ячейки:
E2
D2:D6
D2:D6; C5:C8

целевая
ячейка

ограничения
A1 <= 20
B2:B8 >= 5
A1 = целое

alt: 6 Параметры оптимизации

description:
6

Параметры оптимизации

alt: Оптимизация Надстройка «Поиск решения» позволяет: искать минимум и максимум функции использовать несколько изменяемых ячеек и диапазонов вводить ограничения ( <= , >= , целое, двоичное)

description:
7

Оптимизация

Надстройка «Поиск решения» позволяет:
искать минимум и максимум функции
использовать несколько изменяемых ячеек и диапазонов
вводить ограничения (<=, >=, целое, двоичное)

alt: Методы вычислений Тема 4. Восстановление зависимостей 8 ©

description:
Методы вычислений

Тема 4. Восстановление           зависимостей

8

© М.Е. Никитин, 2015-2016

description:
9

Восстановление зависимостей

Пары значений (аргумент-функция):

задают некоторую неизвестную функцию

Зачем:
найти     в промежу-точных точках(интерполяция)
найти     вне диапазона измерений(экстраполяция,    прогнозирование)

какую?

alt: Какое решение нам нужно? Вывод: задача некорректна , поскольку решение неединственно

description:
10

Какое решение нам нужно?

Вывод: задача некорректна, поскольку решение                неединственно.

alt: Восстановление зависимостей Корректная задача: найти функцию заданного вида , которая лучше всего соответствует данным

description:
11

Восстановление зависимостей

Корректная задача: найти функцию заданного вида,                   которая лучше всего соответствует данным.

Примеры:
линейная
полиномиальная

степенная
экспоненциальная

логарифмическая

alt: Что значит «лучше всего соответствует»? заданные пары значений

description:
12

Что значит «лучше всего соответствует»?

заданные пары значений

Метод наименьших квадратов (МНК):

чтобы складывать положительные значения
решение сводится к системе линейных уравнений (просто решать!)

alt: МНК для линейной функции неизвестно! a -b c

description:
13

МНК для линейной функции

неизвестно!

a

-b

c

alt: Сопротивление проводника a -b Закон

description:
14

Сопротивление проводника

a

-b

Закон Ома

R

U

A

I

?

Точки на линии:

?

alt: Обработка результатов эксперимента

description:
15

Обработка результатов эксперимента

Задача. В файле mnk.txt записаны в столбик 10 пар чисел (напряжение, ток), полученные в результате эксперимента с одним резистором. Найти (приближенно) его сопротивление по методу наименьших квадратов.

Этапы решения:
Прочитать данные из файла в массивы U и I.

Вычислить                 и            .

Вычислить R*.

alt: Работа с файлами: принцип сэндвича

description:
16

Работа с файлами: принцип сэндвича

I этап. открыть файл :
связать переменную f с файлом
открыть файл (сделать его активным, приготовить к работе)

Assign(f, 'mnk.txt');

Reset(f); {для чтения}

Rewrite(f); {для записи}

II этап: работа с файлом

Переменная типа «текстовый файл»: var f: text;

III этап: закрыть файл

Close(f);

Read ( f, n );  { ввести значение n }

Write ( f, n );  { записать значение n }
Writeln ( f, n );{c переходом на нов.строку }

alt: Обработка результатов эксперимента var f: text;

description:
17

Обработка результатов эксперимента

var f: text;
...
begin
  Assign(f, 'mnk.txt');
  Reset(f);
  for k:=1 to 10 do begin
    Read(f, U[k], I[k]);
    Writeln(U[k]:0:3, ' ', I[k]:0:3);
  end;
  Close(f);
end.

Чтение данных:

 U, I: array[1..10] of real;
    k: integer;

alt: Обработка результатов эксперимента var

description:
18

Обработка результатов эксперимента

var UU: real;
...
UU := 0;
for k:=1 to 10 do begin
  UU := UU + U[k]*U[k];
end;

Вычисления:

description:
19

Задания

«4»: Используя метод наименьших квадратов, найти приближенное значение сопротивления по данным файла mnk.txt.
«5»: Сделать то же самое, предполагая, что в файле неизвестное количество пар значений, но не более 100. Цикл ввода должен выглядеть так:

while not eof(f) do begin
  { читаем U[k] и I[k] }
  { тут еще что-то надо сделать }
end;

not eof(f)

пока не достигнут конец файла (eof = end of file)

alt: Коэффициент достоверности (Excel) заданные пары значений

description:
20

Коэффициент достоверности (Excel)

заданные пары значений

Крайние случаи:
если график проходит через точки:

если считаем, что y не меняется и             :

 – среднее значение

alt: Восстановление зависимостей Диаграмма «График»:

description:
21

Восстановление зависимостей

Диаграмма «График»:

ПКМ

alt: 22 Восстановление зависимостей

description:
22

Восстановление зависимостей

alt: 23 Восстановление зависимостей

description:
23

Восстановление зависимостей

alt: Восстановление зависимостей Сложные случаи (нестандартная функция):

description:
24

Восстановление зависимостей

Сложные случаи (нестандартная функция):

Алгоритм:
выделить ячейки для хранения
построить ряд                     для тех же
построить на одной диаграмме ряды     и
попытаться подобрать                так, чтобы два графика были близки
вычислить       в отдельной ячейке
     функции:   СУММКВРАЗН – сумма квадратов разностей рядов                                ДИСПР – дисперсия
Поиск решения:

alt: Методы вычислений Тема 5. Статистика 25 ©

description:
Методы вычислений

Тема 5. Статистика

25

© М.Е. Никитин, 2015-2016

alt: Ряд данных и его свойства Ряд данных – это упорядоченный набор значений

description:
26

Ряд данных и его свойства

Ряд данных – это упорядоченный набор значений

Основные свойства (ряд A1:A20):
количество элементов  =СЧЕТ(A1:A20)
количество элементов, удовлетворяющих некоторому условию: 	= СЧЕТЕСЛИ(A1:A20;"<5")
минимальное значение  =МИН(A1:A20)
максимальное значение  =МАКС(A1:A20)
сумма элементов =СУММ(A1:A20)
среднее значение =СРЗНАЧ(A1:A20)

alt: Дисперсия Для этих рядов одинаковы

description:
27

Дисперсия

Для этих рядов одинаковы МИН, МАКС, СРЗНАЧ

Дисперсия («разброс») – это величина, которая характеризует разброс данных относительно среднего значения.

description:
28

Дисперсия

среднее арифметическое

квадрат отклонения от среднего

средний квадрат отклонения от среднего значения

alt: Дисперсия и СКВО Стандартная функция =ДИСПР(A1:A20)

description:
29

Дисперсия и СКВО

Стандартная функция
	=ДИСПР(A1:A20)

Что неудобно:
если      измеряется в метрах,    то      – в  м2

Функции – Другие – Статистические

СКВО = среднеквадратическое отклонение

	=СТАНДОТКЛОНП(A1:A20)

alt: Взаимосвязь рядов данных Два ряда одинаковой длины:

description:
30

Взаимосвязь рядов данных

Два ряда одинаковой длины:

Вопросы:
есть ли связь между этими рядами (соответствуют ли пары            какой-нибудь зависимости                )
насколько сильна эта связь?

alt: Взаимосвязь рядов данных Ковариация:

description:
31

Взаимосвязь рядов данных

Ковариация:

Как понимать это число?
если
если
если

увеличение     приводит к увеличению

в среднем!

увеличение     приводит к уменьшению

связь обнаружить не удалось

Что плохо?
единицы измерения: если      в метрах,     в литрах, то      – в мл
      зависит от абсолютных значений     и     , поэтому ничего не говорит о том, насколько сильна связь

alt: Взаимосвязь рядов данных Коэффициент корреляции: –

description:
32

Взаимосвязь рядов данных

Коэффициент корреляции:

– СКВО  рядов     и

безразмерный!

Как понимать это число?
если            : увеличение     приводит к увеличению
если            : увеличение     приводит к уменьшению
если            : связь обнаружить не удалось

=КОРРЕЛ(A1:A20;B1:B20)

alt: Взаимосвязь рядов данных Как понимать коэффициент корреляции? : очень слабая корреляция : слабая : средняя : сильная : очень сильная : линейная зависимость : линейная…

description:
33

Взаимосвязь рядов данных

Как понимать коэффициент корреляции?
                    : очень слабая корреляция
                    : слабая
                    : средняя
                    : сильная
                    : очень сильная
                    : линейная зависимость
                    : линейная зависимость

alt: Методы вычислений Тема 6. Моделирование 34 ©

description:
Методы вычислений

Тема 6. Моделирование

34

© М.Е. Никитин, 2015-2016

(по мотивам учебника А.Г. Гейна и др., Информатика и ИКТ, 10 класс, М.: Просвещение, 2008)

description:
35

– начальная численность

– после 1 цикла деления

– после 2-х циклов

Особенности модели:
не учитывается смертность
не учитывается влияние внешней среды
не учитывается влияние других видов

Модель деления

alt: Особенности модели: не учитывается влияние численности

description:
36

– коэффициент рождаемости

– коэффициент смертности

Особенности модели:
не учитывается влияние численности N и внешней среды на K
не учитывается влияние других видов на K

Коэффициентприроста

прирост

Модель неограниченного роста (T. Мальтус)

alt: Модель ограниченного роста (П.

description:
37

Модель ограниченного роста (П. Ферхюльст)

L – предельная численность животных

Идеи:
коэффициент прироста KL зависит от численности N
при N=0 должно быть KL=K (начальное значение)
при N=L должно быть KL=0 (достигнут предел)

alt: Модель с отловом Примеры: рыбоводческое хозяйство, разведение пушных зверей и т

description:
38

Модель с отловом

Примеры: рыбоводческое хозяйство, разведение пушных зверей и т.п.

alt: Модель эпидемии гриппа L – всего жителей

description:
39

Модель эпидемии гриппа

L – всего жителей			Ni – больных в  i-ый день
Zi – заболевших в i-ый день	Vi – выздоровевших
Wi – всего выздоровевших за i дней

Основное уравнение:

Ограниченный рост:

Выздоровление (через 7 дней):

alt: Влияние других видов Ni – численность белок,

description:
40

Влияние других видов

Ni – численность белок, Mi – численность бурундуков

K2, K4  – взаимное влияние

если K2 >K1  или K4 >K3  – враждующие виды

alt: 41 Моделирование двух популяций

description:
41

Моделирование двух популяций

alt: Модель системы «хищник-жертва»

description:
42

Модель системы «хищник-жертва»

Модель – не-система:

Модель – система:
число встреч пропорционально NiZi
«эффект» пропорционален числу встреч

alt: Модель системы «хищник-жертва»

description:
43

Модель системы «хищник-жертва»

Хищники вымирают:

Равновесие:

караси

щуки

alt: Модель системы «хищник-жертва»

description:
44

Модель системы «хищник-жертва»

Колебания:

description:
45

Случайные процессы

Случайно…
встретить друга на улице
разбить тарелку
найти 10 рублей
выиграть в лотерею

Случайный выбор:
жеребьевка на соревнованиях
выигравшие номера в лотерее

Как получить случайность?

description:
46

Случайные числа на компьютере

Электронный генератор

нужно специальное устройство
нельзя воспроизвести результаты

318458191041

564321

209938992481

458191

938992

малый период (последовательность повторяется через 106 чисел)

Метод середины квадрата (Дж. фон Нейман)

в квадрате

Псевдослучайные числа – обладают свойствами случайных чисел, но каждое следующее число вычисляется по заданной формуле.

description:
47

Случайные числа на компьютере

Линейный конгруэнтный метод

a, c, m - целые числа

простое число

230-1

период m

остаток от деления

«Вихрь Мерсенна»: период 219937-1

alt: Распределение случайных чисел Модель : снежинки падают на отрезок [a,b] распределение равномерное неравномерное

description:
48

Распределение случайных чисел

Модель: снежинки падают на отрезок [a,b]

распределение

равномерное

неравномерное

alt: Распределение случайных чисел Особенности : распределение – это характеристика всей последовательности , а не одного числа равномерное распределение одно, компьютерные датчики (псевдо)случайных чисел дают равномерное…

description:
49

Распределение случайных чисел

Особенности:
распределение – это характеристика всей последовательности, а не одного числа
равномерное распределение одно, компьютерные датчики (псевдо)случайных чисел дают равномерное распределение
неравномерных – много
любое неравномерное можно получить с помощью равномерного

a

b

a

b

alt: Вычисление площади (метод Монте-Карло)

description:
50

Вычисление площади (метод Монте-Карло)

Вписываем сложную фигуру в другую фигуру, для которой легко вычислить площадь (прямоугольник, круг, …).
Равномерно  N точек со случайными координатами внутри прямоугольника.
Подсчитываем количество точек, попавших на фигуру: M.
4. Вычисляем площадь:

Всего N точек

На фигуре M точек

Метод приближенный.
Распределение должно быть равномерным.
Чем больше точек, тем точнее.
Точность ограничена датчиком случайных чисел.

!

alt: Вычисление площади Когда точка внутри круга? ( x , y )

description:
51

Вычисление площади

Когда точка внутри круга?

(x,y)

Случайные координаты:

x := R*random;
y := R*random;

Программа:

for i:=1 to N do begin
  { найти случайные координаты }
  if x*x + y*y <= R*R then M := M+1;
end;
S := 4*R*R*M / N;

alt: Задания «4»: Вычислите площади кругов c радиусами

description:
52

Задания

«4»: Вычислите площади кругов c радиусами   R = 1, 2, 3, 4, 5. Используя электронные таблицы, найдите приближенную формулу для вычисления площади круга.

«5»: Вычислите объем шаров c радиусами    R = 1, 2, 3, 4, 5. Используя электронные таблицы, найдите приближенную формулу для вычисления объема шара.

alt: Броуновское движение Случайный шаг:

description:
53

Броуновское движение

Случайный шаг:

Случайное направление (в рад):

alpha := 2*pi*random;

h := hMax*random;

Программа:

for i:=1 to N do begin
  { найти случайное направление и шаг }
  x := x + h*cos(alpha);
  y := y + h*sin(alpha);
end;

alt: Графика (АЛГО) Задать цвет линии:

description:
54

Графика (АЛГО)

Задать цвет линии:

Начальное положение частицы:

x:= 200; y:= 250;
MoveTo(round(x), round(y));

Pen(1, 0, 255, 0);

Движение частицы:

for i:=1 to N do begin
  { определить новые координаты }
  LineTo(round(x), round(y));
end;

толщина линии

R(red)
0..255

G(green)
0..255

B(blue)
0..255

alt: Задания 55 «4»: Постройте траектории движения двух частиц в течение 200 шагов

description:
Задания

55

«4»: Постройте траектории движения двух частиц в течение 200 шагов. Частицы должны двигаться одновременно.

«5»: Постройте траектории движения 10 частиц в течение 200 шагов. Частицы должны двигаться одновременно. Используйте массивы для хранения координат частиц.

alt: Системы массового обслуживания

description:
56

Системы массового обслуживания

Примеры:
звонки на телефонной станции
вызовы «скорой помощи»
обслуживание клиентов в банке

сколько бригад?

сколько линий?

сколько операторов?

Особенности:
клиенты (запросы на обслуживание) поступают постоянно, но через случайные интервалы времени
время обслуживание каждого клиента – случайная величина

alt: Клиенты в банке Вход клиентов: за 1 минуту – до

description:
57

Клиенты в банке

Вход клиентов:
за 1 минуту – до Imax человек
равномерное распределение

Обслуживание:
от Tmin до Tmax минут
равномерное распределение

alt: Клиенты в банке Число клиентов в помещении банка:

description:
58

Клиенты в банке

Число клиентов в помещении банка:

N := N + in - out;

было

пришли

ушли

Количество касс: K

Средняя длина очереди:

Допустимая длина очереди:

Q – длина очереди

Время ожидания:

alt: Клиенты в банке Пришли за очередную минуту: in := round(inMax*random); округление

description:
59

Клиенты в банке

Пришли за очередную минуту:

in := round(inMax*random);

округление

Обслужены за очередную минуту и выходят:

Случайное время обслуживания:

T := Tmin + (Tmax – Tmin)*random;

out := round(K / T);

alt: Клиенты в банке (программа) count := 0; { счетчик «плохих» минут } for i:=1 to

description:
60

Клиенты в банке (программа)

count := 0; { счетчик «плохих» минут }
for i:=1 to L do begin
  in := { случайное число входящих }
  out := { случайное число обслуженных }
  N := N + in – out;
  if N/K > Qmax then
    count := count + 1;
end;
writeln(count/L:10:2);

период моделирования L минут

alt: Клиенты в банке (исходные данные) 61 inMax := 10; { max число входящих за 1 мин }

description:
Клиенты в банке (исходные данные)

61

inMax := 10; { max число входящих за 1 мин }
Tmin := 1; { min время обслуживания }
Tmax := 5; { max время обслуживания }
L := 1000; { период моделирования в минутах }
M := 10; { допустимое время ожидания }

Задача: найти минимальное K, при котором время ожидания в 90% случаев не больше M минут.

intro:
Оптимизация (в математике, информатике и исследовании операций) — это задача нахождения экстремума (минимума или максимума) целевой функции в некоторой области конечномерного векторного пространства, ограниченной набором линейных и/или нелинейных равенств и/или неравенств.

Граф параболоида описанного функцией z = f(x, y) = −(x² + y²) + 4. Глобальный максимум от (x, y, z) = (0, 0, 4) обозначен синей точкой

Поиск минимума Нелдера-Мида Функции оптимизации. Симплексные вершины упорядочиваются по их значению, при этом 1 имеет наименьшее (лучшее) значение.
Теорию и методы решения задачи оптимизации изучает математическое программирование.

Математическое программирование — это область математики, разрабатывающая теорию, численные методы решения многомерных задач с ограничениями. В отличие от классической математики, математическое программирование занимается математическими методами решения задач нахождения наилучших вариантов из всех возможных.

информатика

group: Дисциплины

tags: Методы вычислений. Оптимизация

title: Методы вычислений. Оптимизация


file_name: Урок 4.pptx

alt: Урок 4. Что мы знаем о Москве?

description: Урок 4.Что мы знаем о Москве?

description:
Нетерпеливый Муравьишка еле дождался урока, чтобы спросить у вас, о каких народах нашего края рассказали ваши родители.
Чем различаются представители разных народов?
Что у них общего?
Какие народы России вы запомнили? Назовите.

alt: Прочитайте тему урока на с.14 учебника

description:
Прочитайте тему урока на с.14 учебника.
Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.
Как называется столица России?
Вот еще одно общее у всех народов России. Это одна столица – город – герой Москва.
Кто бывал в Москве? Что можете рассказать?
Муравьишка приглашает нас в путешествие по Москве.
Рассмотрите рисунки на с.14. Какие достопримечательности Москвы вы узнали?

description:
	В столице работают глава нашего государства – Президент России, Правительство России и Государственная дума.
А кто знает, что называют сердцем Москвы?
	Кремль – это крепость в центре Москвы, древнейшая ее часть. В Кремле находится официальная резиденция Президента России.
Найдите в учебнике изображение Кремля. Что вы можете о нем рассказать?

alt: Краснокирпичный Кремль, воздвигнутый в

description:
	Краснокирпичный Кремль, воздвигнутый в Москве во времена великого князя Ивана III, за свою долгую историю не раз обновлялся. Реставрировали его и в наши дни, отчего этот величавший и неповторимый памятник русской национальной архитектуры стал еще величественнее и краше. Полюбоваться им ежедневно приходят тысячи экскурсантов.
А кто знает: сколько башен имеет Московский Кремль?
(20.)
Как называется башня Кремля, которая изображена в учебнике?
(Спасская башня.)
На Спасской башне установлены кремлевские куранты. Курантами называют большие часы, у которых есть музыкальный механизм.
А вы догадались, что это за стена из камней?
(Это зоопарк.)

description:
	Московский зоопарк – музей под открытым небом. Он расположен в центре города, но кажется, что это таинственный остров вдали от машин и многоэтажных зданий.
	Наше путешествие по Москве продолжается, и Муравьишка приглашает нас в музей.
Какое здание похоже на музей?
(Внизу, справа.)
Кто знает, как называется этот музей?
(Третьяковская галерея.)

description: Основатель галереи – богатый московский купец Павел Михайлович Третьяков – был человеком широко образованным. Он жертвовал крупные суммы денег на различные благотворительные цели: больницы, учебные заведения, благоустройство Москвы. Но еще в молодые годы Павел Третьяков мечтал устроить в Москве «Художественный музеум или общественную картинную галерею», доступную для человека любого сословия. Купив первую картину, он стал собирать свою коллекцию. Постепенно галерея стала главным делом его жизни.

alt: Мы продолжаем наше путешествие по

description:
Мы продолжаем наше путешествие по Москве. Посмотрите на высокую башню.
Как она называется?
(Останкинская телебашня.)
	Это башня – олицетворение триумфа науки и технического прогресса, выдающийся памятник современности, которым по праву гордятся москвичи. Самое высокое сооружение в Европе и России. Ее высота 540 м. На высоте 337 м и 340 м имеются смотровые площадки. Нижняя смотровая площадка оборудована прозрачными проемами в полу. Эти «окна» выдерживают вес нескольких человек.
	Под смотровыми площадками располагается трехэтажный ресторан «Седьмое небо» с тремя залами: бистро, кафетерий и ресторан. Он интересен тем, что уровни ресторана вращаются вокруг оси.

description:
А вот красивейшее здание в левом нижнем углу. Это здание Московского государственного университета. Здесь учатся студенты.
Университет был основан в 1755 г. Сегодня здесь обучается более 25 тыс. студентов.

	А вот и красочный дворец на нашем пути. Посмотрите, какие красочные расписные купола!
	Это Покровский собор на Красной площади, или храм Василия Блаженного. Еще одно чудо Москвы.

description:
	А сейчас мы побываем в гостях у московских школьников.
- Рассмотрите фотографии на с.15. Расскажите о жизни ваших сверстников.

alt: Выполнение заданий в РТ. № 1 с

description:
Выполнение заданий в РТ.
№ 1 с.7
Рассмотрите рисунки. Какие достопримечательности изображены?
Выполните задание.
№ 2 с.7
Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено?
Составьте рассказ по рисунку.

Оцените свои достижения на уроке.

description:
Рекомендации для занятий дома

Спросить у взрослых о других достопримечательностях Москвы.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Что мы знаем о Москве?", 1 класс


file_name: что вокруг нас может быть опасным 1 кл.pptx

alt: Что вокруг нас может быть опасным?»

description:
«Что вокруг нас может
                быть опасным?»

Урок : окружающий мир
                 Тема:

Составила: учитель начальных классов Кулакова Т.Ю.

description:
Цели:
Учить детей видеть опасность со стороны самых обычных вещей;

Соблюдать осторожность при обращении с ними;

Повторить правила перехода улицы.

alt: р ы б ы з в е р и з в ё з д ы о с е н ь к о м п ь…

description:
  р      ы     б      ы

 з       в       е     р      и

 з      в       ё     з     д      ы

 о      с      е     н      ь

 к     о      м      п     ь      ю      т      е      р

  о     б     л      а      к      а

 и    з      в      е      с      т       н      я     к

 г      р      а      н      и      т

 з      о      о       п     а     р       к

  р     а      с      т       е      н     и      е

 п     т       и      ц     ы

 е      л       ь

alt: Стоит бычище, Проклёваны бочища

description:
Стоит бычище,
Проклёваны бочища.

Дом

description:
Всех на свете обшивает,
Что сошьёт- не надевает.

description:
Две стройные сестрицы
В руках у мастерицы.
Весь день ныряли в петельки,
И вот он- шарф для Петеньки.

description:
Если хорошо заточен,
Всё легко он режет очень-
Хлеб, картошку, свёклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло.

description:
Два конца, два кольца,
А посередине -гвоздик.

alt: Спят смирно дочки В фанерном домочке

description:
Спят смирно дочки
В фанерном домочке.
У сонь и тихонь
В головках огонь.

description:
Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки.

description:
Закипит- исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит.
- Эй, сними меня!- кричит.

description:
Я вдыхаю много пыли,
Чтобы вы здоровы были.

description:
Не радио, а говорит.
Не театр, а кино показывает.

description:
Четыре синих солнца,
У бабушки на кухне,
Четыре синих солнца,
Горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины.
До завтра солнца не нужны.

description:
Правила :
Сказать взрослым.
Открыть окно
Нельзя включать электроприборы
Позвонить     04

alt: Телефоны экстренных служб: 01- пожарная служба 02- милиция 03- скорая помощь 04- газовая служба

description:
      Правила перехода улицы  :

1. Переходи дорогу там, где есть специальный знак.

2. Переходим на зелёный сигнал светофора.

description:
Рефлексия.

Какими окружающими нас дома вещами можно уколоться и порезаться?
От каких вещей можно получить ожог?
Какие предметы могут быть причиной пожара?
Что надо знать , чтобы спокойно ходить по улице?

title: Урок окр. мира 1 класс


file_name: Ашық сабақ 2012 ж.ppt

description:
Дайындаған:
 "Балалар мен жасөспірімдерге арналған
 республикалық оңалту орталығының " орта мектебінің мұғалімі
Лепесбаева Сандугаш Кайратовна

alt: Сабақ тақырыбы: Темір Сабақ мақсаттары:

description:
Сабақ тақырыбы:

Темір

Сабақ мақсаттары:

Темір мысалында  қосымша топша элементтеріне сипаттама беруге үйрету.
Темірдің құрылысы мен қасиеттерінің тікелей байланысын табу.
Оқушылардың қызығушылығын дамыту.

ХИМИЯ

description:
Сабақ жоспары:

Периодтық жүйедегі орны және атом құрылысы

Табиғатта кездесуі

Физикалық қасиеттері

Химиялық қасиеттері

Өнеркәсіпте алынуы

Қолданылуы

description:
Периодтық жүйедегі орны және атом құрылысы

ТЕМІР

Next

Темір – d-элемент. Темірдің валенттік электрондары сыртқы s-электрондар және сырттан санағанда екінші деңгейдегі d-электрондар болып табылады, сондықтан ол ауыспалы тотығу дәрежелерін көрсетеді.

description:
Периодтық жүйедегі орны және атом құрылысы

Next

Электрондық формуласы

Графиктік формуласы

description:
Периодтық жүйедегі орны және атом құрылысы

		Темір химиялық реакцияларда 2 немесе 3 электрон беріп, өзінің тұрақты қосылыстарында +2 және +3 тотығу дәрежелерін көрсетеді:
Fe0 – 2ē  → Fe2+
Fe0 – 3ē → Fe3+
	Темірдің тотығу дәрежесі +6 (K2FeO4 – калий ферраты) болатын тұрақтылығы төмен қосылыстары белгілі.

Back

alt: Табиғатта кездесуі

description:
Табиғатта кездесуі

                  Аl     Ғе   Са      Nа    К    Мg   Ті   басқа Ме  Мn   Ва   Sr

Металдардың жер қыртысында таралуы (%)

Next

alt: Табиғатта кездесуі Темір метеорит

description:
Табиғатта кездесуі

Темір метеорит

Next

      Ғарыштан түсетін метеориттер, негізінен темірден тұрады. Сондықтан ерте заманда темірді «аспан» немесе  «жұлдыз» тасы деп атаған.

alt: Темірдің табиғаттағы қосылыстары

description:
Темірдің табиғаттағы қосылыстары

Fe

FeS2
Пирит

(темір колчеданы)

FeCO3
Сидерит

Fe2O3*3H2O Лимонит

(күрең темір тас)

Fe3O4
(магнитті темір тас)

Fe2O3
(қызыл темір тас)

Next

alt: Қазақстанның пайдалы қазбалары Next

description:
Қазақстанның пайдалы қазбалары

Next

description:
Ересек адамның денесінде 4-5 г темір бар

Темірдің биологиялық рөлі

Қандағы
гемоглобин   (3г)

Миоглобин – бұлшықет нәруызы
(0,3-0,6 г)

Темірі бар
ферменттер
(0,4-0,7 г)

Темір қорлары: бауыр, өт, бүйрек
(0,5 г)

Next

alt: Back Темірдің биологиялық рөлі

description:
Back

Темірдің биологиялық рөлі

Байланысқан күйдегі темір көптеген тағамдық өнімдерде: қара нан, картоп, алма, өрік, жанғақ және т.б. кездеседі

description:
Физикалық қасиеттері

Темір – жылтыр, күміс түстес ақ металл, оның тығыздығы – 7,87 г/см3.

Балқу температурасы жоғары – 15390С. Темір иілімді, магниттелетін және оны жоғалтатын қасиеті бар. Электр тоғын және жылуды жақсы өткізеді.

Back

description:
Химиялық қасиеттері

Fe

Бейметалдармен әрекеттесуі:

 Cl2               S               O2

Ылғал ауада тат басуы

Күрделі заттармен әрекеттесуі:

 су         қышқыл        тұз

Next

alt: Химиялық қасиеттері Fe Тотығу дәрежесі +2 :

description:
Химиялық қасиеттері

Fe

Тотығу дәрежесі +2:

S  H2O  НCl,H2SO4   тұз

 Тотығу дәрежесі +2, +3:

Next

Тотығу дәрежесі +3:

      Cl2                HNO3

O2

description:
Химиялық қасиеттері

Темірдің оттекпен әрекеттесуі:

Fe +    O2 =

Fe3O4

(FeO*Fe2O3)

3

2

Next

description:
Химиялық қасиеттері

Темірдің хлормен әрекеттесуі:

Fe +    Cl2 =

    FeCl3

2

3

2

Next

description:
Химиялық қасиеттері

Next

Темірдің күкіртпен
 әрекеттесуі:

Fe + S = FeS

description:
Химиялық қасиеттері

Ылғалды ауада тат түзеді:
	4Fe + 2H2O + 3O2 = 4Fe(OH)3

Next

description:
Химиялық қасиеттері

Next

Күрделі заттармен әрекеттесуі:
 Қатты қыздырылған темір су буымен әрекеттеседі:

Fe + H2O = FeO + H2

 Концентрлі азот және күкірт қышқылдарында темір енжарланады, өйткені ерімейтін қосылыстардың қорғағыш қабатшасымен қапталады.
  Сұйылтылған азот және күкірт қышқылдарымен     әрекеттесіп, темір тотықсызданады:

Fe + 4HNO3(сұйылт.) = Fe(NO3)3 + NO  + 2H2O
Fe + H2SO4(сұйылт.) = FeSO4 + H2

 Темір белсенділігі төмен металдарды олардың тұздарынан тотықсыздандырып, ығыстырып шығарады:

Fe + CuCl2 = FeCl2 + Cu

alt: Темірдің маңызды қосылыстарын анықтау

description:
Темірдің маңызды қосылыстарын анықтау

Fe+2- ионына сапалық реакция

2Fe2+ + K4[Fe(CN)6] → Fe2 [Fe(CN)6]↓ + 4K+

калий тетрацианоферраты    темір тетрацианоферраты

Fe+3- ионына сапалық реакция

Fe3+ + 3KCNS → Fe(CNS)3 + 3K+

калий тиоцианаты    темір тиоцианаты

көк тұнба

қан қызыл
ерітінді

Back

alt: Темірді 2 түрлі әдіспен алуға болады

description:
Өнеркәсіпте алынуы

Темірді 2 түрлі әдіспен алуға болады.

Пирометаллургиялық әдіс:

Сутекпен тотықсыздандыру

Fe2O3 + 2Al =

FeO + H2 =

Көміртек (II) оксидімен тотықсыздандыру

Fe3O4 + 4СО =

Алюминотермиялық әдіс:

Fe +

H2O

3Fe +

4СО2

2Fe +

Al2O3

Back

description:
Қолданылуы

Магниттер

Шойын және болат

Темір

Қыздырғыш
элементтер

Электрсымдар

Next

description:
Ат әбзелдері. Құрамы: темір, күміс және т.б.
Ұзындығы – 24 см. XI ғасырда жасалған

Next

description:
Темірден жасалған қайшы.
Ұзындығы –  15,5 см.
XIV ғасырдың екінші жартысы

Next

description:
Темірден жасалған балта.
Ұзындығы  – 16 см.
 ХІ ғасыр

Next

description:
Темірден жасалған құлып.
Ұзындығы  – 8,5 см.
ХІІ ғасыр.

Next

description:
Темірден жасалған
әр түрлі
қару-жарақтар.
Х – ХІІ ғасырлар

Next

alt: Темірден жасалған кілттер. ХІ–

description:
Темірден жасалған
кілттер.
ХІ– ХІІ ғасырлар

description:
Үйге тапсырма:
§ 40 №8 (жазбаша)
“Темір “ тақырыбы
бойынша кроссворд құрастыру

alt: Назарларыңызға рахмет!

description: Назарларыңызға рахмет!

title: презентация к уроку "Темір"


file_name: Әмірғали Дастан Презентация.pptx

alt: Сабақты жоспарлау бойынша таныстырылым

description:
Сабақты жоспарлау бойынша таныстырылым
Петропавл қаласы «Қазақ мектеп-гиназиясының»
тарих пәні мұғалімі Әмірғали Дастан Адайұлы

Сынып:11     Пәні: дүниежүзі тарихы
Бөлімі: Экономикалық жүйелердің тарихы типтері: өзгеріс пен сабақтастық (1-бөлім  3-сабақ)
Сабақтың тақырыбы: Нарықтық экономика

Сабаққа негізделген оқу мақсаты:

Сабақ мақсаты:

11.1.1.4 Экономикалық жүйелердің түрлері туралы білімдерін пайдалана отырып,экономикалық дамудың ерекшеліктерін түсіндіру;

Экономикалық жүйелердің түрлері туралы білімдерін пайдалана отырып , нарықтық экономиканың ерекшеліктеріне қорытынды жасайды
Барлығы: Нарықтық экономиканың белгілерін  түсінеді;
Көпшілігі: Нарықтық экономиканың айырмашылықтарын талдайды;
Кейбіреуі: Нарықтық экономиканың даму ерешеліктері туралы білімдерін жинақтайды;

Бағалау критерийі:

Дара диаграммасы арқылы нарықтық экономиканың белгілерін  көрсетеді;
- SWOT талдау жасап, нарықтық экономиканың айырмашылықтарын жазады
-«Балық қаңқасын» қолданып, нарықтық экономиканың даму ерешеліктерін анықтайды;

SMART
Нақты. Өлшемді. Қолжетімді. Уақыт өлшемі анықталған

description:
Белсенді оқу әдістері

1-тапсырма «Дара диаграммасы» арқылы нарықтық экономикалық белгілерін анықтайды ЖЖ(жұптық жұмыс)

Дескриптор:
-1-2 белгісін көрсетеді
-3-3 белгісін көрсетеді
-5-6 белгісін көрсетеді

ҚБ:Мұғалім бағалайды «+-» әдісі

Дара диаграммасыД
«SWOT талдау»
«Балық қаңқасы»

Рефлексия
«БББ»»

description:
Саралау әдістері

Сабақтың
мақсаты

2-тапсырма:Нарықтық экономикалық айырмашылықтарын талдайды.Жеке жұмыс

ҚБ:Бірін-бірі бағалайды «Екі жұлдыз бір тілек»

Скаффолдинг

Үй тапсырмасы

Деңгейлік тапсырмалар

Дескриптор:
-нарықтық экономиканың 2 күшті жағын көрсетеді
-нарықтық экономиканың 2 әлсіз жағын көрсетеді
-нарықтық экономиканың мүмкіндігін көрсетеді
-нарықтық экономиканың қауіп-қатерін көрсетеді

alt: Критериалды бағалау 3-тапсырма

description:
Критериалды  бағалау

3-тапсырма.Топтық жұмыс.
«Балық қаңқасы» әдісі арқылы сабақты қорытындылау.
Сұрақ: Нарықтық экономиканың дамуына қандай өзгерістер әсер етті?

Мәтінді түзету, редакциялау кестесі
Өзара бағалау парағы
(оқушы-оқушы)
Белсенді жазылым
Оқушының аты-жөні _________________
Сыныбы _______        Күні _______
Ұсыныстар _____________________
_________________________
________________

ҚБ. «Бутерброд» әдісі арқылы топтар бірін-бірі бағалайды.

Мұғалімнің бағалауы

Оқушылардың бірін-бірі бағалауы

Өзін-өзі бағалау

Дескриптор:
-3 өзгерісті жазады
-3 дәлел келтіреді
-қорытынды ой жазады

Бағалау әдістері

title: ҚМЖ


file_name: Ежова А.С..pptx

description:
Методики

Работу выполнила студентка 3 курса С(Д)О Ежова Анна

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА

description:
ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА

По Забрамной-Боровик
Цели исследования. Определить способность соотносить и дифференцировать цвета, знание названий основных цветов.
Процедура проведения. Перед ребенком кладут картинку (табл.1) с изображением детей в детском саду. Инструкция: «Посмотри на цветочки, которые в руках у детей, и покажи, в каких шкафчиках лежат их вещи». После этого спрашивают: «Покажи шкафчик с зеленым (красным, синим, белым, желтым, черным) цветком. Назови, какого цвета этот цветок».
Затем предлагают таблицу 2. Ребенка просят сгруппировать подходящие по цвету предметы и назвать цвета.
Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием 4 - 5 лет успешно справляются с предложенными заданиями.
Дети с задержкой психического развития выполняют задания таблицы 1 - 2; трудности возникают при определении названия цвета.
У умственно отсталых детей цветоразличение формируется значительно позже. Некоторые 6 - 7-летние умственно отсталые не знают названий цветов. Бывают случаи непонимания цели задания.

alt: Таблица 1 Таблица 2

description:
Таблица 1

Таблица 2

alt: Мой вариант Цели исследования.

description:
Мой вариант

Цели исследования. Определить способность соотносить и дифференцировать цвета, знание названий основных цветов.
Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают фломастеры без колпачков. Инструкция: «У фломастеров потерялись колпачки, давай найдем каждому фломастеру его колпачок». После этого спрашивают: «Покажи фломастер с зеленым (красным, синим, белым, желтым, черным) колпачком. Назови, какого цвета этот фломастер».
Затем предлагают разложить карточки по цветам и назвать их.
Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием 4 - 5 лет успешно справляются с предложенными заданиями.
Дети с задержкой психического развития выполняют задания; трудности возникают при определении названия цвета.
У умственно отсталых детей цветоразличение формируется значительно позже. Некоторые 6 - 7-летние умственно отсталые не знают названий цветов. Бывают случаи непонимания цели задания.

description:
Можно определить как знание основных цветов(если взять только их), так и их оттенков

Карточки, которые в этой методике нужно разложить по цветам

alt: Восприятие формы По Забрамной-Боровик

description:
Восприятие формы

По Забрамной-Боровик
Цели исследования. Выявить понимание инструкции и цели задания; умение выделять признак формы; знание названий основных геометрических фигур.
Процедура проведения. Перед ребенком кладут нижнюю часть таблицы с изображением детей, а рядом - верхнюю часть таблицы, на которой изображены разные полотенца. Дают задание: «Покажи, на какой крючок дети повесили свое полотенце». Ответ ребенка говорит о его способности или неспособности соотносить предметы по форм). Затем дают задания следующего характера: «Покажи, у кого на футболке нарисован кружок (квадрат, треугольник и т. п.)», «Скажи, что нарисовано на этом (показывает) полотенце». На основании полученных ответов судят о способности различать и называть геометрические фигуры.
Анализ результатов. Обычно к 4 - 5 годам дети с нормальным умственным развитием соотносят предметы одинаковой формы. В 4,5 года они различают такие геометрические фигуры, как квадрат, круг, треугольник и знают их названия.
Дети с задержкой психического развития с удовольствием выполняют это задание. К 5 годам они без труда соотносят предметы сходной формы, различают геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Название фигур знают не все дети. В процессе работы некоторым детям требует организующая помощь.
Умственно отсталые дети начинают соотносить сходные по форме фигуры значительно позже. Даже в период школьного обучения они путают их названия и затрудняются при необходимости различать похожие по форме предметы.

alt: Мой вариант Цели исследования.

description:
Мой вариант

Цели исследования. Выявить понимание инструкции и цели задания; умение выделять признак формы; знание названий основных геометрических фигур.
Процедура проведения. Перед ребенком сначала выкладываются карточки с фигурками, сначала просим показать где находится круг, квадрат и т.д. После можно попросить найти на что похожи фигуры и вставить в соответствующее окошко. Инструкция: «Покажи, на какой из карточек изображен круг, квадрат и т.д. Давай найдем какой предмет похож на круг и закроем этой фишкой».
Анализ результатов. Обычно к 4 - 5 годам дети с нормальным умственным развитием соотносят предметы одинаковой формы. В 4,5 года они различают такие геометрические фигуры, как квадрат, круг, треугольник и знают их названия.
Дети с задержкой психического развития с удовольствием выполняют это задание. К 5 годам они без труда соотносят предметы сходной формы, различают геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Название фигур знают не все дети. В процессе работы некоторым детям требует организующая помощь.
Умственно отсталые дети начинают соотносить сходные по форме фигуры значительно позже. Даже в период школьного обучения они путают их названия и затрудняются при необходимости различать похожие по форме предметы.

description: В качестве стимульного материала взята книга-лото В.А.Белых «Цвета и формы», купленная мной в fix price.

alt: Восприятие величины (размера) По

description:
Восприятие величины (размера)

По Забрамной-Боровик
Цели исследования. Выявить сформированность представлений о величине (размере), способность различать понятия «большой", «маленький», «одинаковый»; умение сравнивать одинаковые по форме и разные по величине зрительно воспринимаемые объекты; качество внимания в процессе деятельности.
Процедура проведения. На таблице изображено несколько пар одних и тех же предметов, различных по величине (большая, маленькая собачка и т. д.).
Ребенку дают задание типа: «Покажи маленькую собаку», «Покажи большую морковку». Затем предлагают такие, например, вопросы: «Какая это груша?», «Какая это сумка «Какой это гриб?», «Покажи предметы одинаковые по величине».
Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием различают предметы по величине и выполняют это задание к 3 - 3,5 годам.
Дети с задержкой психического развития в этом возрасте испытывают трудности, нуждаются в помощи.
Умственно отсталые дети лишь при специальном обучении усваивают признак величины к 5 - 6 годам.
Трудным для всех детей является выделение и словесное обозначение «одинаковых» по величине предметов.

alt: Мой вариант Цели исследования.

description:
Мой вариант

Цели исследования. Выявить сформированность представлений о величине (размере), способность различать понятия «большой», «маленький», «одинаковый»; умение сравнивать одинаковые по форме и разные по величине зрительно воспринимаемые объекты; качество внимания в процессе деятельности.
Процедура проведения. На развороте книги изображено несколько пар геометрических фигур разных по величине и цвету. Инструкция: «Найди пожалуйста красные круги. Покажи большой красный круг. А теперь маленький. Найди, пожалуйста , два треугольника одинакового размера».
Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием различают предметы по величине и выполняют это задание к 3 - 3,5 годам.
Дети с задержкой психического развития в этом возрасте испытывают трудности, нуждаются в помощи.
Умственно отсталые дети лишь при специальном обучении усваивают признак величины к 5 - 6 годам.
Трудным для всех детей является выделение и словесное обозначение «одинаковых» по величине предметов.

alt: Восприятие пространственных отношений

description:
Восприятие пространственных отношений

По Забрамной-Боровик
Цели исследования. Выявить сформированность пространственных отношений; умение ориентироваться на листе бумаги, в пространстве; умение дифференцировать понятия правое - левое, верх - низ и т. п.
Процедура проведения. На таблице изображено пять разных предметов. Порядок их расположения таков: вверху слева, вверху справа, посередине, внизу слева, внизу справа.
Перед ребенком кладут таблицу и просят ответить на вопросы: «Что нарисовано вверху?», «Что нарисовано внизу?». Могут быть заданы и более сложные вопросы: «Что нарисовано вверху слева?», «Что изображено внизу справа?».
Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием к 6 - 7 годам способны понять задание и выполнить его. В тех случаях, когда имеет место несформиванность восприятия пространственных отношений, дети допускают ошибки при работе с данной таблицей.
Дети с задержкой психического развития понимают задание, но при выполнении его часто дают ошибочные ответы. Это может быть вызвано несформированностью восприятия пространственных отношений в указанном возрасте, а также недостаточной сосредоточенностью в процессе работы.
У умственно отсталых детей формирование пространственных отношений, как правило, идет с большим трудом, и эта таблица оказывается посильной лишь к 8 - 10 годам. Отмечаются трудности понимания инструкции.

alt: Мой вариант Цели исследования.

description:
Мой вариант

Цели исследования. Выявить сформированность пространственных отношений; умение ориентироваться в пространстве; умение дифференцировать понятия правое - левое, верх - низ и т. п.
Процедура проведения. Перед ребенком на столе  стоят игрушки. Исследователь ставит одну из них в центр и просит поставить справа другую игрушку, затем взять ещё одну и поставить сверху от центральной игрушки. Расставив так все игрушки,  просят ребенка ответить на вопросы: « Кто находится справа от черепахи?  Кто находится сверху с права?» и т.п.
Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием к 6 - 7 годам способны понять задание и выполнить его. В тех случаях, когда имеет место несформиванность восприятия пространственных отношений, дети допускают ошибки при работе с заданием.
Дети с задержкой психического развития понимают задание, но при выполнении его часто дают ошибочные ответы. Это может быть вызвано несформированностью восприятия пространственных отношений в указанном возрасте, а также недостаточной сосредоточенностью в процессе работы.
У умственно отсталых детей формирование пространственных отношений, как правило, идет с большим трудом, и это задание оказывается посильным лишь к 8 - 10 годам. Отмечаются трудности понимания инструкции.

alt: Просим разложить игрушки в каком-то порядке

description:
Внимание

Цели исследования. Выявить способность концентрировать внимание на предъявляемых объектах; наблюдательность; зрительную память.
Процедура проведения. Перед ребенком кладут картинку, расположенную в верхней части, и просят назвать изображенные на ней предметы, затем предъявляют картинку, расположенную в нижней части, и просят сказать, чем она отличается от предыдущей. При этом задают вопрос: «Что здесь забыл нарисовать художник?»
Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием и сформированным вниманием в 5 - 6-летнем возрасте выполняют это задание.
Дети с задержкой психического развития понимают задание. Случаи ошибочного выполнения, как правило, связаны с недостатками внимания. Организующая помощь эффективна.

alt: Мой вариант Цели исследования.

description:
Мой вариант

Цели исследования. Выявить способность концентрировать внимание на предъявляемых объектах; наблюдательность; зрительную память.
Процедура проведения. Перед ребенком расставляют 5-6 игрушек. Обговаривают каждую игрушку и просят запомнить. Потом просят ребенка отвернуться (закрыть глаза) в это время меняют игрушки местами. Вопрос : «Что изменилось?»
Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием и сформированным вниманием в 5 - 6-летнем возрасте выполняют это задание.
Дети с задержкой психического развития понимают задание. Случаи ошибочного выполнения, как правило, связаны с недостатками внимания. Организующая помощь эффективна.

alt: Что изменилось?

description: Что изменилось?

description:
Память

Цели исследования. Выявить особенности зрительной памяти и внимания.
Пpоцедура проведения. Изображенные на таблице предметы до начала обследования вырезают и наклеивают на картон. Перед ребенком кладут 5 - 6 карточек. Дают инструкцию: «Посмотри, как расположены картинки», затем картинки убирают и ребенку предлагают следующую инструкцию : «Возьми картинки и положи их так, как они лежали в самом начале».
При новом предъявлении расположение картинок меняется.
Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием понимают смысл задания и выполняют его в 5 - -6-летнем возрасте. Исключение составляют дети с нарушением внимания.
Дети с задержкой психического развития понимают задание и к 7-и годам выполняют его. Некоторым требуется организующая помощь.
Умственно отсталые дети в этом возрасте не понимают задание и лишь манипулируют картинками.

alt: Мой вариант Цели исследования.

description:
Мой вариант

Цели исследования. Выявить особенности зрительной памяти и внимания.
Пpоцедура проведения. Ребенку предъявляется для запоминания на 1 минуту несложная картинка, затем взрослый ее убирает, и малыш должен дорисовать по памяти недостающие части, детали рисунка.
Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием понимают смысл задания и выполняют его в 5 - -6-летнем возрасте. Исключение составляют дети с нарушением внимания.
Дети с задержкой психического развития понимают задание и к 7-и годам выполняют его. Некоторым требуется организующая помощь.
Умственно отсталые дети в этом возрасте не понимают задание.

alt: Мышление Цели исследования. Выявить понимание ребенком иносказательного смысла загадок с использованием наглядной опоры и жизненного опыта; способность к активной поисковой деятельности; характер эмоциональной реакции; наличие…

description:
Мышление

Цели исследования. Выявить понимание ребенком иносказательного смысла загадок с использованием наглядной опоры и жизненного опыта; способность к активной поисковой деятельности; характер эмоциональной реакции; наличие и стойкость интереса.
Процедура проведения. Перед ребенком кладут таблицу, на которой нарисованы отгадки (в виде предметных изображений) для трех загадок. Затем обследующий читает первую загадку и просит показать отгадку. Точно так же ведется работа и над следующими загадками.
Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием в 4 - 5 лет понимают задание. Они используют имеющийся опыт, активно ищут отгадки (рисунки). Проявляют интерес и радуются при отгадывании.
Дети с задержкой психического развития к 6 - 7-летнему возрасту выполняют это задание. Отмечается адекватное эмоциональное реагирование.
Умственно отсталые дети начинают выполнять задание с 7 - 8-летнего возраста. Требуется помощь, интереса не проявляется.

alt: Мой вариант Цели исследования.

description:
Мой вариант

Цели исследования. Выявить понимание ребенком иносказательного смысла загадок с использованием наглядной опоры и жизненного опыта; способность к активной поисковой деятельности; характер эмоциональной реакции; наличие и стойкость интереса.
Процедура проведения.
Перед ребенком кладут 4 карточки с предметами, на парных им написаны 4 загадки. Исследователь по очереди берет карточки с загадками, рассказывает и просит найти карточку с ответом.
Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием в 4 - 5 лет понимают задание. Они используют имеющийся опыт, активно ищут отгадки (рисунки). Проявляют интерес и радуются при отгадывании.
Дети с задержкой психического развития к 6 - 7-летнему возрасту выполняют это задание. Отмечается адекватное эмоциональное реагирование.
Умственно отсталые дети начинают выполнять задание с 7 - 8-летнего возраста. Требуется помощь, интереса не проявляется.

description: В качестве стимульного материала взяты «Развивающие карточки», купленные мной в fix price.

title: Методики исследования восприятия цвета, формы, величины (размера), пространственных отношений, внимания, памяти, мышления


file_name: АНТОНИМЫ.ppt

alt: ЧЁРНЫЙ БЕЛЫЙ

description:
ЧЁРНЫЙ

БЕЛЫЙ

alt: ОСТРЫЙ ТУПОЙ

description:
ОСТРЫЙ

ТУПОЙ

alt: УЗКАЯ ШИРОКАЯ

description:
УЗКАЯ

ШИРОКАЯ

alt: ТВЁРДЫЙ МЯГКИЙ

description:
ТВЁРДЫЙ

МЯГКИЙ

alt: ПУСТАЯ ПОЛНАЯ

description:
ПУСТАЯ

ПОЛНАЯ

alt: СТАРЫЕ НОВЫЕ

description:
СТАРЫЕ

НОВЫЕ

alt: ХОЛОДНЫЙ ГОРЯЧИЙ

description:
ХОЛОДНЫЙ

ГОРЯЧИЙ

alt: ДОБРАЯ ЗЛАЯ

description:
ДОБРАЯ

ЗЛАЯ

alt: БОЛЬШОЙ МАЛЕНЬКИЙ

description:
БОЛЬШОЙ

МАЛЕНЬКИЙ

alt: ВЫСОКАЯ НИЗКАЯ

description:
ВЫСОКАЯ

НИЗКАЯ

alt: ТОЛСТАЯ ТОНКАЯ

description:
ТОЛСТАЯ

ТОНКАЯ

alt: ДЛИННОЕ КОРОТКОЕ

description:
ДЛИННОЕ

КОРОТКОЕ

alt: ПУШИСТАЯ ГЛАДКАЯ

description:
ПУШИСТАЯ

ГЛАДКАЯ

alt: СУХАЯ МОКРАЯ

description:
СУХАЯ

МОКРАЯ

alt: ТЯЖЁЛЫЙ ЛЁГКИЙ

description:
ТЯЖЁЛЫЙ

ЛЁГКИЙ

alt: ОТКРЫТЫЙ ЗАКРЫТЫЙ

description:
ОТКРЫТЫЙ

ЗАКРЫТЫЙ

alt: ВЕСЁЛЫЙ ГРУСТНЫЙ

description:
ВЕСЁЛЫЙ

ГРУСТНЫЙ

alt: ОДИНАКОВЫЕ РАЗНЫЕ

description:
ОДИНАКОВЫЕ

РАЗНЫЕ

title: Картотека карточек со словами антонимами


file_name: история ложки.ppt

description:
 Путешествие в мир ложки

Автор проекта: ученица 3  класса «Б»
Наумова Ксения
Руководитель: учитель начальных классов
Сидорова Елена Сергеевна

description:
Цель работы - рассказать  историю  ложки, виды ложек.
Актуальность темы –Сегодня пища требует применения как минимум двух инструментов – вилки и ложки. Они имеются на каждой кухне. Мы пользуемся ими около 1000 раз в году, не задумываясь об истории столь банальных, на первый взгляд, предметов.
Постановка проблемы –
Задачи: узнать значение слова ложка, когда она появилась и где нашла применение.

description: Происхождение слова «ложка» теряется во тьме веков.Корень слова -общеславянский. Некоторые лингвисты считают, что происходит от слова «лог» - овраг, углубление. Другие предполагают, что от  глагола «лизать», «елозить», или от греческого глагола, означающего   «глотать». Термин «ложка» был известен на Руси уже в 20  веке.

description:
Необходимость ложки люди поняли очень давно. Именно поэтому её начали использовать как столовый прибор уже в древние времена.

Первые ложки были сделаны не из камня, а из обожжённой глины, т.к. им не требовалась прочность, потому что ложками тогда ели мягкую пищу.

description:
Ложки, как и ножи, в старину обычно носили при себе.
Говорили даже: «Запасливый гость без ложки не ходит».

В зависимости от величины, формы, назначения ложки имели разные названия.

description:
С древних времён в крестьянском быту
    основным столовым прибором была деревянная ложка.

description:
Мастерами умельцами изготавливалось до 150 миллионов деревянных ложек. Самой подходящей древесиной считалась осина: она не коробилась и не растрескивалась, легко резалась. Резали также из берёзы, клёна, липы.

   Обычно в деревне ложки резали для себя сами.

description: По традиции  серебряную или золотую ложечку дарили и дарят новорожденному – «на зубок».

alt: Ложка была верным другом солдату во время войны!

description: Ну и как же не вспомнить игру на ложках!                              Время возникновения на Руси ложек ,как музыкального инструмента ,не установлено. Первые сведения о них появились   в конце 18 века.

description:
Если уронить ложку – придёт женщина, если нож – мужчина.
Две ложки в одном соуснике – к свадьбе.
Ложку на столе после обеда забыть – к гостю.
Пролить соус из соусной ложки – накликать семейную ссору.
Нельзя стучать ложками – от этого «лукавый радуется» и скликаются на обед «злыдни».

Не менее интересны ложечные приметы!

description: Так можем ли мы сейчас обойтись без ложки?!  Вряд ли… Она хороша на столе, ей посвящают стихи, загадки, пословицы, поговорки, великолепна в музыкальном звучании.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Путешествие в мир ложки.


file_name: Презентация к внеклассному мероприятию по творчеству Н.А. Некрасова.ppt

alt: Николай Алексеевич Некрасов

description:
Николай
Алексеевич
Некрасов

description:
74 кг

Николай Алексеевич Некрасов родился 10 декабря 1821г. в  Винницком уезде Подольской губернии в городе Немиров

alt: Родители Мать - Елена Андреевна

description:
74 кг

Родители

Мать - Елена Андреевна Закревская

Отец - Алексей Сергеевич Некрасов

alt: Детские и отроческие годы Николая

description:
74 кг

Детские и отроческие годы Николая Алексеевича  прошли в селе Грешнево на Волге.

alt: 74 кг

description: 74 кг

alt: В 1832 году Некрасов вместе с братом

description:
74 кг

В 1832 году Некрасов вместе с братом Андреем поступил в Ярославскую гимназию.

description:
74 кг

Летом 1837 года Некрасов оставил гимназию. Он пробует поступить в Петербургский университет.

description: 74 кг

description: 74 кг

description: 74 кг

description: 74 кг

description: 74 кг

description: 74 кг

description: 74 кг

alt: 74 кг Коробейник

description:
74 кг

Коробейник

description: 74 кг

description: 74 кг

description: 74 кг

description: 74 кг


file_name: ОСНОВНЫЕ ИНФЕКЦИОННЫЕ БОЛЕЗНИ, ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ И ПРОФИЛАКТИКА.pptx

alt: ОСНОВНЫЕ ИНФЕКЦИОННЫЕ БОЛЕЗНИ,

alt: Инфекционные болезни – это группа болезней, которые вызываются специфическими возбудителями: - болезнетворными бактериями; - вирусами; - простейшими грибками

description: Инфекционные болезни – это группа болезней, которые вызываются специфическими возбудителями:- болезнетворными бактериями;- вирусами;- простейшими грибками.

alt: Пути распространения инфекций

description:
Пути  распространения  инфекций

Фекально-оральный
Этим путем передаются все кишечные инфекции. Микроб с калом, рвотными массами больного попадает на пищевые продукты, воду, посуду, а затем через рот в желудочно-кишечный тракт здорового человека

Жидкостный
Характерен для кровяных инфекций. Переносчиками этой группы заболеваний служат кровососущие насекомые: блохи, вши, клещи, комары и т.п.

Контактный или контактно-бытовой
Этим путем происходит заражение большинством венерических заболеваний при тесном общении здорового человека с больным

Зоонозные
Переносчиками зоонозных инфекций служат дикие и домашние животные. Заражение происходит при укусах или при тесном контакте с больными животными.

Воздушно-капельный
Этим путем распространяются все вирусные заболевания верхних дыхательных путей. Вирус со слизью при чихании или разговоре попадает на слизистые верхних дыхательных путей здорового человека.

Основные пути передачи инфекции и их характеристика

description:
Классификация основных инфекционных болезней

Инфекционные заболевания, которыми болеет только человек, передаются от человека к человеку (антропозы)

Инфекционные заболевания, общие для животных и человека

Кишечные инфекции

Брюшной тиф, вирусный гепатит А, вирусный гепатит Е, дизентерия, полиомиелит, холера, паратиф А и В

Ботулизм, бруцеллёз, сальмонеллёз

Инфекции дыхательных путей

Ветряная оспа, грипп, дифтерия, коклюш, корь, краснуха, оспа натуральная, скарлатина

Геморрагическая лихорадка с почечным синдромом, орнитоз

Кровяные инфекции

Возвратный тиф эпидемический (вшивый), окопная лихорадка, сыпной тиф

Блошиный тиф эндемический, возвратный тиф клещевой, жёлтая лихорадка, клещевой энцефалит, комариный энцефалит, туляремия, чума

Инфекции наружных покровов

Вирусный гепатит В, вирусный гепатит С, вирусный гепатит D, ВИЧ-инфекция, гонорея, рожа, сифилис, трахома

Бешенство, сап, сибирская язва, столбняк, ящур

description:
Периоды развития болезни:

инкубационный период - это промежуток времени от момента заражения до появления первых клинических симптомов заражения.
начальный период - сопровождается общими проявлениями инфекционной болезни: недомоганием, часто ознобом, повышением температуры тела, головной болью, иногда тошнотой
период основных проявлений болезни -  характеризуется возникновением наиболее существенных и специфических симптомов данной болезни.
период угасания симптомов болезни - характеризуется постепенным исчезновением основных симптомов.
 выздоровление - может быть полным, когда все нарушенные функции организма восстанавливаются, или неполным, если сохраняются остаточные явления.

description:
Эпидемия-

массовое распространение
инфекционных заболеваний,
значительно превосходящее
обычный уровень
 заболеваемости.

description:
Пандемия -

эпидемия, охватывающая
 несколько стран
 или материков.

description: Профилактика инфекционных болезней – комплекс мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний или устранение факторов риска.

alt: Противоэпидемические (противоэпизоотические) и санитарно-гигиенические мероприятия раннее выявление больных и подозрительных по заболеванию путем обходов дворов; усиленное медицинское и ветеринарное наблюдение за зараженными, их изоляцию и…

description:
Противоэпидемические (противоэпизоотические) и санитарно-гигиенические мероприятия

раннее выявление больных и подозрительных по заболеванию путем обходов дворов;

усиленное медицинское и ветеринарное наблюдение за зараженными, их изоляцию и лечение;

санитарную       обработку людей

Дезинфекцию одежды, обуви, предметов ухода и т.д.;

дезинфекцию территории, сооружений, транспорта, жилых и общественных помещений

установление противоэпидемического режима работы лечебно-профилактических и других медицинских учреждений;

обеззараживание пищевых отходов, сточных вод и продуктов жизнедеятельности больных и здоровых индивидуумов;

проведение санитарно-просветительной работы

description:
Иммунитет – это невосприимчивость организма к инфекционным и неинфекционным агентам.

Такими агентами могут быть бактерии, вирусы, некоторые ядовитые вещества растительного и животного происхождения и другие продукты, чужеродные для организма.

alt: Виды иммунитета наследственный

description:
Виды иммунитета

наследственный

Естественно
 приобретенный

Искусственно
приобретенный

Активно
приобретенный

Пассивно
приобретенный

alt: Иммунная система – это совокупность органов, тканей и клеток, обеспечивающих развитие иммунного ответа и защиту организма от агентов, обладающих чужеродными свойствами и нарушающих постоянство состава…

description: Иммунная система – это совокупность органов, тканей и клеток, обеспечивающих развитие иммунного ответа и защиту организма от агентов, обладающих чужеродными свойствами и нарушающих постоянство состава и свойств внутренней среды организма.

description:
Центральные органы иммунной системы:   - костный мозг   - вилочковая железа

Периферические органы иммунной системы:
- селезёнка
- лимфатические узлы и другие скопления лимфоидной ткани.

alt: Составить таблицу: Заболе-вание

description:
Составить таблицу:

Заболе-вание

Возбу-дитель

Среда обита-ния

Поги-баетвозбу-дитель

Источ-ники

Происхождение заражения

Разно-счики

Влияние на организм

Инку-бацион-ный период

Симп-томы

Профи-лакти-
ка

Домашнее задание

Повторить конспект и выучить определения.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по ОБЖ тема " ОСНОВНЫЕ ИНФЕКЦИОННЫЕ БОЛЕЗНИ, ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ И ПРОФИЛАКТИКА"


file_name: Что такое текст.pptx

description:
Орфографическая минутка

Угадайте, что за птицаСкачет по дорожке,Словно кошки не боится-Собирает крошки,А потом на ветку прыгИ чирикает! Чик-чик!"

воробей

description:
Орфографическая минутка

Белобокая красоткаБалаболит, как трещотка.Все блестяшки издалёкаТащит в гнёздышко…

сорока

description:
Орфографическая минутка

Две болтливые соседкиРазговор вели на ветке.Очень важные персоныЭти чёрные…

ворона

description:
Орфографическая минутка

И зимой ей не сидится:Над моим окном кружится,Хлебных крошек и пшеницыПросит к завтраку...

синица

description:
-Соедините название птиц и звуки,
которые эти птицы издают.

Воробей

Сорока

Ворона

Синица

свистит

каркает

стрекочет

чирикает

- Запишите полученные пары.

alt: Воробей чирикает. Сорока стрекочет

description:
Воробей чирикает.

Сорока стрекочет.

Ворона каркает.

Синица свистит.

alt: Расскажите о любой из этих птиц

description:
- Расскажите о любой из этих птиц.

-Что вы составили?

рассказ

ЗВТРЕЛКМСЖТЗ

текст

description:
-Что такое текст?

Упр.12

1.Сентябрь, улетать, в, дождь, жёлтый,
 рябина, птицы.

2. Прилетели зимние  гости – свиристели.
 Рыба перед  дождём лучше ловится.

3. Стайка свиристелей расселась на ветках
 рябины. Пёрышки у неё были коричневато-
розовые. Крылья и хвост чёрные с
 белыми, жёлтыми и малиновыми
 полосками. Особенно хорош был
пушистый хохолок на голове.

description:
Упр 12

Сентябрь, улетать, в, дождь, жёлтый,рябина, птицы.

Записаны через запятую;
Не связаны между собой .

слова

description:
Упр 12

Прилетели зимние  гости – свиристели.
 Рыба перед  дождём лучше
ловится.

Предложения

Слова связаны по смыслу;
Но предложения нельзя объединить
одной темой.

description:
Упр 12

Стайка свиристелей расселась на ветках
 рябины. Пёрышки у неё были коричневато-розовые. Крылья и хвост чёрные с белыми, жёлтыми и малиновыми
 полосками. Особенно хорош был пушистый хохолок на голове.

текст

-записаны предложения;
-предложения связаны общим смыслом.

Свиристели

description:
Текст

Высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений. Предложения в тексте  объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу. Текст можно озаглавить.

description:
Рабочая тетрадь.
 Упр.10

Собрались подружки в лес – по грибы да
по ягоды.

Была у них внучка Машенька.

Пришли звать Машеньку.

Жили-были дедушка да бабушка.

1

2

3

4

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Презентация к уроку русского языка  во 2 классе на тему: "Что такое текст"


alt: Це́͞н͞ник, цена́ ку́рица НАЗ͞ОВИ́

description:
я́йца

стака́н

Це́͞н͞ник,  цена́

ку́рица

НАЗ͞ОВИ́  КАРТИ́НКИ

пр͞одаве́ц

пи́цца

хле́бница

маслёнка

description:
Разложи картинки  в те магазины, где продают эти товары.

Посудный магазин                                Продуктовый магазин

-Назови одним словом слова из первого столбика (посуда)

-Назови одним словом слова из второго столбика (продукты)

-Найди слово, в котором два корня  (мясорубка)

-От каких слов оно образовано?
(Мясо  рубить)

alt: П͞о͞счита́й. ͞Одна́ са́харница, две са́харницы, три са́харницы, четы́ре са́харницы, пять са́харниц, шесть сахарниц, семь сахарниц, во́семь сахарниц

alt: Составь словосочетания. Поставь вопрос

description:
Составь словосочетания.  Поставь вопрос.
какая?       ͞что?             ст͞оло́вая     п͞осу́да                             что делать?     что?       с͞оли́ть      ͞огурцы́
какое?    что?                 си́нее        блю́͞дце                        что делаю?   что?          раска́тываю  те́ст͞о
какие?      что?               сыры́е   я́йца

description:
Дополни предложения.  Вспомни правило орфоэпии  –тся,  -ться.
В  с͞оло́нке нахо́ди͞т͞с͞я соль.

В пе́речнице нахо́ди͞т͞с͞я пе́рец.

В маслёнке  нахо́ди͞т͞с͞я  ма́сл͞о.

title: Работа с наглядным материалом по РСВ и ФП


file_name: суицид 17-17.pptx

description:
Аутоагрессивное (суицидальное)
поведение в подростковой среде.
Меры профилактики и предупреждения.

alt: Суицид в подростковой среде

description:
Суицид
 в подростковой среде

alt: Суицид - это умышленное лишение себя жизни, совершаемое человеком в состоянии сильного душевного расстройства, когда собственная жизнь утрачивает для человека смысл

description: Суицид- это умышленное лишение себя жизни, совершаемое человеком в состоянии сильного душевного расстройства, когда  собственная жизнь утрачивает для человека смысл.

alt: Чаще подвержены: подростки, которые по тем или иным причинам считают себя виновными в проблемах близких людей; девочки – подростки, имеющие межличностные любовные конфликты; подростки, страдающие…

description:
Чаще подвержены:

подростки, которые по тем или иным причинам считают себя виновными в проблемах близких людей;
девочки – подростки, имеющие межличностные любовные конфликты;
подростки, страдающие тяжелыми соматическими или психическими заболеваниями;
подростки с повышенной тревожностью, зацикленные на негативных эмоциях.

alt: Суицид Истинный Скрытый Демонстра тивный

alt: Скрытый суицид

description: Скрытый суицид

alt: Демонстративный суицид

description: Демонстративный суицид

alt: Причины суицида среди подростков

description:
Причины суицида среди подростков

Проблемы и конфликты в семье (развод, насилие или жестокое обращение в семье, нарушения общения с близкими, ссора с родителями, непонимание).
 Конфликты с друзьями, буллинг, любое неосторожное слово, проблемы с учёбой, ЕГЭ и дальнейшее поступление.
 Несчастная любовь.
 Страх перед будущим, одиночество.
 Потеря смысла жизни.
 Подражание кумирам.

alt: Призыв. Способ попросить помощи

description:
Призыв. Способ попросить помощи.
Уход от проблем, потерял надежду изменить жизнь к лучшему.
Месть. Попытка сделать больно другому человеку: «Они еще пожалеют».
Самонаказание. Ребенок решает, что он не заслуживает права жить. Желание облегчить жизнь своей семье.
Бегство от наказания.

Основные мотивы суицидального поведения детей

description:
Словесные признаки
Часто говорит о своем душевном          состоянии.
Шутит на тему самоубийства.
Проявляет нездоровую заинтересованность                      вопросами смерти.
Поведенческие признаки
Приведение дел в порядок.
Прощание.
Демонстрируют радикальные  перемены.
Ситуационные признаки
Социально изолирован.
Живет в нестабильном состоянии.
Ощущает себя жертвой насилия.
 Перенес тяжелую потерю.

Признаки суицидального поведения

description:
Прогностическая таблица  риска суицида у детей и подростков
Дети, набравшие более 25 баллов, могут быть учтены в группе риска суицида.

description:
Сформировать у подростка четкую установку:
«Из любой трудной жизненной ситуации можно найти выход»

Как предотвратить суицид?

description: Воспитывать у подростков позитивный взгляд на все аспекты жизни.

description:
Вовлекать  подростков
в полезные виды деятельности.

description:
Подросток должен помнить о  том, что в трудной жизненной ситуации он может
обратиться к людям, которым доверяет:
родителям, классному руководителю, психологу.

description:
Гармоничные отношения в семье, предполагающие создание и сохранение теплых и доверительных отношений с ребенком.
                  Правила:
«Глаза в  глаза»,
«Чудо прикосновения»,
«Безраздельное внимание».

Гармония в        семье

alt: Работа по просвещению родителей

description:
Работа по просвещению
родителей

alt: Жизнь прекрасна…

description:
Жизнь прекрасна…

 Жизнь –это шанс,
                    не упусти   его!

 Жизнь – это мечта,
                                осуществи её!

 Жизнь –это любовь,
                                   так люби!

 Жизнь –это долг,
                            исполни его!

 Жизнь –это счастье,
                             сотвори его сам!

Не уничтожай её!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация на педагогическом совете "Аутоагрессивное (суицидальное) поведение в подростковой среде. Меры профилактики и предупреждения"


file_name: Капитанская дочка.pptx

alt: Гуманизм и историзм в произведении

description:
Гуманизм и историзм в произведении
Александра Сергеевича
Пушкина
«Капитанская дочка»

description:
«Пушкин… написал «Капитанскую  дочку», решительно лучшее русское произведение в повествовательном роде.
(Н. В. Гоголь)

 1799 – 1837

Александр Сергей Пушкин

description:
   	«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».
          Александр                  		Пушкин

alt: История в творчестве Александра

description:
История в творчествеАлександра Сергеевича Пушкина

лек

Пушкин как историк изучал события народных бунтов, их причины, цели и последствия.
В то же время его как поэта и писателя интересовали судьбы людей, вовлечённых в эти события, их морально - нравственные начала:
сила духа, долг, честь, человеческое достоинство.

alt: История в творчестве Александра

description:
История в творчествеАлександра Сергеевича Пушкина

лек

Пушкин тщательно исследовал историю крестьянской войны и думал о написании художественного произведения. Для исполнения замысла он не только работал с документами в архиве, но и побывал на местах боёв, записал воспоминания очевидцев. Он собрал огромное количество материалов о Емельяне Пугачёве, о подробностях военных действий и опубликовал свой научный труд «История Пугачёвского бунта». Затем на основе этой исторической правды
написал свой знаменитый роман.

description:
  Исторические события

1765 год-
«Указ о праве помещиков отдавать крепостных крестьян на каторгу»

1767 год -«Указ о запрещении крестьянам жаловаться на помещиков»

Крестьянская война
1773—1775 годов
Пугачёвское восстание

alt: Исторические события

description: Исторические события

alt: Исторические личности в романе

description:
Исторические личности в романе

Емельян Пугачёв. Неизвестный художник XVIII века.

Кадр из фильма «Капитанская дочка» (1958)

alt: Хлопуша (наст. фам. и имя — Соколов

description:
Хлопуша

(наст. фам. и имя — Соколов Афанасий Тимофеевич) один из ближайших соратников Е. И. Пугачева в Крестьянской войне 1773-75. Крепостной крестьянин

description:
Белобородов

Иван Наумович —один из сподвижников
Пугачева, руководитель восстания на Среднем Урале.

alt: Екатерина Великая

description:
Екатерина
 Великая

alt: История создания 19 октября 1836 года

description:
История создания

19 октября 1836 года
А.С.Пушкин завершил
роман
«Капитанская дочка»

description:
Жанр произведения

          Повесть - средний (между рассказом и романом) эпический жанр, в котором представлен ряд эпизодов из жизни героя (героев). По объёму повесть больше рассказа, в отличие от романа, как правило, одна сюжетная линия.
            Роман - большое эпическое произведение, в котором всесторонне изображается жизнь людей в определённый период времени или в течение целой человеческой жизни.

alt: Основные темы романа «Капитанская дочка»

description:
Основные темыромана «Капитанская дочка»

         Первая тема посвящена событиям Крестьянской войны 1773—1775 годов под предводительством Емельяна Пугачёва.
          Вторая тема – любовь Марьи Ивановны и Петра Андреевича.
          Третья тема – становление личности
(от недоросля Петруши до офицера
и достойного гражданина Петра Андреевича Гринева)

alt: Проблематика произведения А.С.

description:
Проблематика произведенияА.С. Пушкина « Капитанская дочка»

  1. Проблема чести, долга и милосердия.
  2. Проблема личности в истории.
  3. Проблема роли народа в истории.
  4. Проблема власти.
  5. Проблема семейных ценностей.
  6. Проблема  нравственного выбора.

alt: Эпиграф к произведению А. С. Пушкина «

description:
Эпиграф  к произведениюА. С. Пушкина « Капитанская дочка»

Береги
				честь
            смолоду

alt: ЧЕСТЬ - это… 1) внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть; 2) условное, светское, житейское благородство, нередко ложное, мнимое

description:
ЧЕСТЬ- это…

  1) внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть;
   2) условное, светское, житейское благородство, нередко ложное, мнимое .

description:
Как раскрываются в образах героев проблемы долга и чести?

Долг -  перед  родителями, обязанность  перед  родиной, Отчизной.
Честь -  уметь  отвечать  за  свои  поступки,       сдержать  слово,  быть  честным.

alt: Гринёв Пётр Андреевич Кадр из фильма «Капитанская дочка» (1958)

alt: Швабрин Алексей Иванович Кадр из фильма «Капитанская дочка» (1958)

alt: Маша Миронова Кадр из фильма «Капитанская дочка» (1958)

description:
Угадай  героя

1.«Мысль о службе сливалась во мне с мыслями о свободе, об удовольствиях петербургской жизни. Я воображал себя офицером гвардии, что по мнению моему, было верхом благополучия человеческого»
2. Но я помиловал тебя за твою добродетель, за то, что ты оказал мне услугу, когда принуждён я был скрываться от своих недругов
3А мне легче было бы умереть, нежели сделаться женою такого человека… Он обходится со мною очень жестоко и грозится, коли не одумаюсь и не соглашусь, то привезёт меня в лагерь к злодею.»
4.Это значит, что ежели хочешь, чтоб Маша Миронова ходила к тебе в сумерки, то вместо нежных стишков подари ей  пару серёг…»

alt: Черты характера главных героев

description:
Черты характера
главных героев

Пётр Андреевич Гринёв

Алексей Иванович Швабрин

Мария Ивановна Миронова

Героизм
Милосердие Бесчестие
Прямота Бескорыстие Честность
Равнодушие Верность Прямодушие Бессердечие Малодушие Хитрость
Благородство

description:
 Ассоциации

Гринёв – благородство, любовь, доброта, честь, смелость, долг.
 Маша – любовь, целомудрие, честь, чистота, верность, благородство, честность.
 Швабрин – трусость, предательство, ложь, низость, насилие, властолюбие.

alt: Найти соответствие в развитии сюжета

description:
Найти соответствиев развитии сюжета

А) Экспозиция

Б) Завязка

В) Кульминация

Г) Развязка

1)Сцена дуэли со Швабриным

2) Освобождение Гринёва, женитьба на Маше

3) Детство Петруши в родовом  имении

4) Знакомство Гринёва с Машей Мироновой

alt: Композиция произведения А.С. Пушкина «

description:
Композиция произведенияА.С. Пушкина « Капитанская дочка»

1. Детство Петруши в родовом  имении.
2. Знакомство Гринёва с Машей Мироновой.
3. Сцена дуэли со Швабриным.
4.Освобождение Гринёва, женитьба на Маше.
Ответы: А)-3       Б)-4        В)-1        Г)-2

alt: Темы сочинений 1.Становление личности

description:
Темы  сочинений

1.Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений».
2.Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка».
3.«Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин.
4.Смысл названия повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
5. Мои любимые страницы романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?

description:
Вывод :
История  позволяет
 нам делать выводы,
а литература указывает путь , по которому надо идти. Это путь милосердия, любви к человеку..

intro: Презентация к уроку по повести А.С. Пушкина

title: Гуманизм и историзм в повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка"


file_name: диффузия.pptx

alt: Конспект урока по физике в 7 классе «Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах»

description: Конспект урока по физике в 7 классе«Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах»

alt: Строение вещества ВАРИАНТ № 1

description:
 Строение вещества

ВАРИАНТ № 1
Если в стакан, наполненный до краев чаем, высыпать осторожно полную ложку сахарного песку, то чай не перельется через края стакана. Почему?
Какое свойство ртути лежит в основе устройства медицинского термометра?
Почему железнодорожные рельсы не делают сплошными?
Линия телеграфа Новгород—Москва каждую зиму становится на 100 м провода короче, а летом длина восстанавливается. Почему?
Случается, что стеклянная пробка графина застревает в горлышке и, несмотря на все усилия, не вынимается оттуда. Что надо сделать?

 Строение вещества

ВАРИАНТ № 2
В толстостенном, стальном цилиндре сжимают масло. При большом давлении капельки масла выступают на внешних стенках цилиндра. Чем это можно объяснить?
Длина столбика ртути в трубке при нагревании увеличилась. Как это можно объяснить?
Почему при проводке телеграфной линии летом нельзя сильно натягивать провода?
Как изменяются зазоры между рельсами при уменьшении температуры воздуха?
Если стальной шарик, проходящий сквозь стальное кольцо, нагреть, то он застрянет в кольце. Что произойдет, если шарик охладить?

description:
Явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекул другого.

Непрерывное и беспорядочное движение частиц вещества.

От температуры тел. Чем выше температура тел, тем быстрее протекает диффузия.

description:
РЕШЕНИЕ   ЗАДАЧ

1. Чем объясняется распространение в воздухе запахов бензина, дыма, нафталина, духов и других пахучих веществ?

2. Молекулы газа движутся со скоростями порядка нескольких сот метров в секунду. Почему же в воздухе запах пролитого около нас эфира или бензина мы не чувствуем мгновенно?

3. Почему дым от костра по мере его подъема перестает быть видимым даже в безветренную погоду?

4. Почему в газах и жидкостях диффузия протекает значительно быстрее, чем в твердых телах?

5. Одинаковые кусочки сахара были брошены в стаканы с водой одновременно. В каком стакане начальная температура воды была больше?

description:
6. Почему не рекомендуется мокрую ткань, окрашенную в темный цвет, оставлять на длительное время в соприкосновении с белой тканью? Объясните происходящее явление.

7. Как можно ускорить диффузию в твердых телах?

РЕШЕНИЕ   ЗАДАЧ

alt: Домашнее задание. § 9 Задание 2

description:
Домашнее задание.
§ 9
Задание 2.

title: диффузия


file_name: Классный Час.pptx

alt: По страницам Азбуки Все о буквах

description:
По страницам
Азбуки

Все о буквах

Все о звуках

alt: Продолжи: Наша речь состоит из …

description:
Продолжи:

Наша речь состоит из …

Звуки бывают …

alt: Сколько букв в русском алфавите? 33

description:
Сколько букв в русском алфавите?

33

Расскажи алфавит
+ 5 баллов

description:
Сколько букв в русском алфавите, которые обозначают только мягкий согласный? (Перечисли)

3

Й, Ч, Щ

description:
Назови фамилию и имя автора. Что ты о нем знаешь?

Борис Заходер

alt: Сколько букв «Л» спрятано? Запиши ответ:

alt: Где логика?

description: Где логика?

alt: Определи тип текста?

description: Определи тип текста?

alt: Составь звуковые схемы

description: Составь звуковые схемы

title: Презентация  "Прощание с азбукой"


file_name: Швейная машина урок.ppt

alt: Швейная машина

description: Швейная машина

alt: Первая машина с челночным механизмом

description:
Первая машина с челночным механизмом

В 1845 году американец Элиас Хоу получает патент на первую машинку с челночным механизмом.
Данная машинка заменяла труд пяти портных

alt: Найди сходства и различия

description: Найди сходства и различия

alt: Виды приводов А) Ручной,

description:
Виды  приводов

 А) Ручной,               Б) Ножной                 В) Электрический

alt: Классификация швейных машин

description: Классификация  швейных  машин

alt: Бытовая универсальная швейная машина

description: Бытовая универсальная швейная машина

alt: Краеобметочная машина оверлок

description: Краеобметочная машина оверлок

alt: Вышивальные машины

description: Вышивальные машины

description:
Правила безопасной работы

Перед началом работы на швейной машине волосы убрать под косынку, одежду застегнуть.
Убрать от машины посторонние предметы.
Во время работы не наклоняться близко к движущимся и вращающимся частям машины.

Не держать пальцы близко около движущейся иглы.
Утолщенные места прошивать на пониженной скорости
При появлении запаха гари и дыма вынуть вилку из розетки.
После работы выключить машину, опустить иглу и лапку, подложив под них кусочек ткани.

alt: Назовите известные вам детали и узлы швейной машины

alt: Основные детали и узлы швейной машины 1

description:
Основные детали и узлы швейной машины

1. Платформа машины
2. Лапка
3. прорези для ниток
4. Регулятор натяжения ниток
5. Нитепритягиватель
6. Устройство для натяжения ниток
7. Штыри для катушек
8. Моталка
9. Маховик
10. Стопорное кольцо
11. Переключатель вида строчек
12. Таблица вида строчек
13. Главный выключатель
14. Клавиша шитья назад
15. Регулятор длины стежка
16. Педаль привода

alt: Подготовка швейной машины к работе

description:
Подготовка швейной машины к работе

Намотка нитки на шпульку

alt: Подготовка швейной машины к работе

description:
Подготовка швейной машины к работе

Заправка верхней нитки  (обратите внимание  на направление стрелок )

alt: Подготовка швейной машины к работе

description:
Подготовка швейной машины к работе

Заправка нижней нитки

alt: Подготовка швейной машины к работе

description:
Подготовка швейной машины к работе

Выведение нижней нитки наверх

alt: Приемы работы на швейной машине

description:
Приемы работы на швейной машине

Ткань положить под прижимную лапку, повернуть правой рукой маховик на себя, проколоть ткань иглой.
Опустить рычаг прижатия лапки.
Нажать ногой на педаль.
Направлять ткань так, чтобы намеченная линия строчки находилась под иглой.

Начало работы

alt: Приемы работы на швейной машине

description:
Приемы работы на швейной машине

Поворот строчки

Перед поворот строчки остановить машину (снять ногу с педали),
повернуть рукой маховик на себя и проколоть ткань иглой,
поднять рычаг прижатия лапки, повернуть ткань
Снова опустить рычаг прижатия лапки.
Продолжить строчку в новом направлении.

description:
Исследование работы регулирующих механизмов швейной машины

Лабораторная работа №10, задание 1

Ученик страница 126

Работа на швейной машине без ниток

Проверь качество своей работы
Оцените работы в парах

description:
Исследование работы регулирующих механизмов швейной машины

Лабораторная работа №10, задание 2

Ученик страница 126

Заправка швейной машины нитками

Проверь качество своей работы
Оцените работы в парах

description:
Проверь себя

Выполни задание в рабочей тетради 18-1.
 На схеме машины расставь цифры, соответствующие её узлам

description:
Я преодолела все трудности

У меня все получилось

Я узнала много нового

Я не все успела сделать

title: Презентация к уроку технологии для 5 -7 класса


file_name: ДВИЖЕНИЕ ПО ОКРУЖНОСТИ - 10.pptx

alt: Исакова М.А., 2016 Равномерное движение по окружности

description:
© Исакова М.А., 2016

Равномерное движениепо окружности

alt: Если движение происходит с постоянной по модулю скоростью по окружности то соотношения между параметрами движения следующие:

alt: R V 1 V 2 V 3 V 4 a 1 a 2 a 3 a 4

description:
1

R

V1

V2

V3

V4

a1

a2

a3

a4

V1=  V2=  V3=  V4

a1= a2= a3= a4

 V    a

┴

будем считать,
что движение
происходит по
часовой стрелке

description:
Если движение происходит
с постоянным по модулю ускорением перпендикулярным скорости  , то объект движется по окружности
с постоянной по модулю скоростью.

description:
V2

   – угловая скорость (угол поворота за
                                                единицу времени)

1

R

V1

будем считать,
что движение
происходит по
часовой стрелке

 V  ̶ const

𝜔𝜔=  𝛼 ∆𝑡 𝛼𝛼 𝛼 ∆𝑡 ∆𝑡𝑡 𝛼 ∆𝑡  =  2𝜋 𝑇 2𝜋𝜋 2𝜋 𝑇 𝑇𝑇 2𝜋 𝑇

𝛼

description:
   –

   –

линейная скорость

угловая скорость

( угол поворота
за единицу времени )

( расстояние,
  пройденное по
                окружности,
 за единицу времени )

( линейное ускорение)

V

V

V

T    –  период, с

( 2π радиан = 360 о )

    –  частота, Гц

( количество оборотов
за единицу времени )

( время одного полного оборота)

description:
V

an

V

an

V

an

R – радиус кривизны в точке

R

description:
V

an

g

Брусок скользит по поверхности трубы и срывается с нее в точке А.

А

an

R

an

gsinα

V

alt: V А В α В А ремень

description:
V

А

В

α

В

А

ремень

description:
№1

№2

№3

R1<

R3<

R2

a1>

a3 >

a2

V3

V2

Все точки ремня движутся с постоянной скоростью    . Нарисовать вектора скоростей и ускорений и сравнить
                                                                     ускорения в отмеченных точках.

V1

a  =

V

R

00000000000000000

V

V1 =

V2 =

V3

description:
3 2

R

V

Тело движется с постоянной скоростью 3 м/с по окружности радиусом 30 см. Определить ускорение тела.

a =

V

R

a =

0,3

a = 30 м/с2

a

description:
aB

RB

RA

Диск движется с постоянной скоростью. Найти отношение модулей линейных скоростей и ускорений для точек диска А и В, если ОВ = 5 см, АВ = 2 см.

А

В

О

aA =    2RA

aB =    2RB

VA =    RA

VB =    RB

VA

VB

=         =        =

aA

3

5

description:
V

ремень

Движение от шкива №1 к шкиву №2 передаётся при помощи ременной передачи. Радиус второго шкива r2 = 20 см, период его вращения – 4 секунды. Найти радиус первого шкива, если за минуту он делает 60 оборотов.

№2

№1

T1 = 1мин/60 = 60с/60 = 1с

V

 =

r1

r2

1

2

r2

r1

 r1

1c

 =

4c

0,2м

 r1 = 0,05м = 5 см

intro: Предлагаемая презентация поможет преподавателю провести в десятом классе повторение материала девятого класса о равномерном движении тела по окружности. Кроме того, даётся информация о том, как можно использовать полученные знания при условии любого криволинейного движения. В конце презентации рассматривается большое количество примеров (после чего ответы на самые распространённые вопросы темы даются учащимися без больших затруднений).

tags: равномерное движение по окружности

tags: ускорение и скорость при криволинейном движении

tags: линейная и угловая скорости при движении по окружности

tags: период при движении по окружности

title: Характеристики криволинейного движения и их использование в задачах.


file_name: презентация_МОБУ СОШ6.pptx

alt: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №6

Планету ты оберегай –
раздельно мусор собирай

Холодковская Н.С.

alt: Цель – изучить принцип раздельного сбора мусора, доказать необходимость в раздельном сборе мусора, начать применять его в жизни своей семьи и распространить полученные знания среди…

description:
Цель – изучить принцип раздельного сбора мусора, доказать необходимость в раздельном сборе мусора, начать применять его в жизни своей семьи и распространить полученные знания среди своих одноклассников и знакомых.

Гипотеза – если изучить принцип раздельного мусора и начать использовать полученные знания на примере своей семьи, то можно сделать первый шаг к очищению нашей планеты и уменьшению нагрузки на окружающую среду.

Задачи исследования:
1. Рассмотреть вопрос о принципах раздельного сбора мусора.
2. Изучить опыт России и других стран в раздельном сборе мусора.
3. Изучить маркировки пластика.
4. Описать мероприятия, направленные на привлечение внимания граждан к вопросу раздельного сбора мусора на практике.

Цель и задачи проекта

alt: Помоги городу – сортируй мусор

description: Помоги городу – сортируй мусор

alt: Опыт раздельного сбора мусора Япония

description:
Опыт раздельного сбора мусора

Япония

Германия

Швейцария

description:
Вопросы анкетного опроса

Собираете ли вы мусор отдельно?
Если ДА, то как давно?
Почему вы решили разделять мусор?
Если НЕТ, то хотели бы?
Что вас сейчас останавливает, что мешает начать раздельный сбор?
Какие условия вам нужны, чтобы начать сортировать отходы и сдавать в контейнеры раздельного сбора?

description:
Результаты анкетного опроса

1.Собираете ли вы мусор отдельно?

2.Как давно вы собираете мусор отдельно?

3.Почему вы решили разделять мусор?

4. Что вас сейчас останавливает, что мешает начать раздельный сбор?

alt: Маркировка пластика

description: Маркировка пластика

alt: Вторая жизнь пластика

description: Вторая жизнь пластика

alt: Эковзгляд

description: Эковзгляд

alt: Экорасхламление

description: Экорасхламление

alt: Эко-креатив

description: Эко-креатив

description:
Перспективы проекта

Просветительские мероприятия по популяризации раздельного сбора мусора

Представление результатов проекта в социальных сетях.
Проведение для учащихся начальных классов нашей школы классного часа «Планету ты оберегай – раздельно мусор собирай».
Подготовка буклетов с подсказками по сортировке отходов и списком организаций по утилизации отходов, расположенных в нашем городе.

Вторсырье, ИП Волкова С.Г. Прием строительных отходов / Прием вторсырья и лома / Утилизация отходов, Вторсырье / Прием пластиковых отходов / Прием макулатуры. г. Таганрог, ш. Николаевское, 3.
ЕВРОПЭТ Утилизация отходов, Вторсырье / Прием пластиковых отходов. г. Таганрог, пер. Смирновский, 31.
ИП Кабанец С.Н. Утилизация отходов, Вторсырье / Прием макулатуры г. Таганрог, ш. Поляковское, 49.
ИП Соснов А.А. Вывоз мусора / Утилизация отходов, Вторсырье / Работы по благоустройству территорий / Услуги спецтехники. г. Таганрог, ул. Кузнечная, 137.
ИП Тюльпин Д.А. Утилизация отходов, Вторсырье / Средства гигиены / Прием пластиковых отходов / Прием макулатуры. г. Таганрог, ш. Николаевское, 16/11.

description:
«Есть такое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету...»

Антуан де Сент-Экзюпери

title: Презентация проекта "Планету ты оберегай-раздельно мусор собирай"


file_name: Подсистема ведения информационных объектов.pptx

alt: Состав ПО УДС

description:
Состав ПО
УДС


file_name: Литература.pptx

alt: Литературное чтение

description: Литературное чтение

description:
Речевая разминка

Прочитайте скороговорку сначала медленно,
четко произнося слова, затем наращивая темп:

Сидел тетерев на дереве,
а тетёрка с тетеревами на ветке.

description:
Роман Сеф «Добрый человек»

Сколько человек побывало в лесу
Это был один и тот же лес?
Всем понравилось в лесу?
Они улыбаются по одной и той же причине?
Можно ли сказать, что один герой стихотворения отличается от двух других? Чем именно?
Важно ли автору, каким делом этот человек занимается в жизни? А что же важно?

description:
Леонид Яхнин «Пустяки»

Почему автор выделил в стихотворении две части?
О чем рассказывает первая часть?
О чем рассказывает вторая часть?
Слово «пустяки» в первой и второй частях стихотворения означает одно и то же?
Чья точка зрения выражена в первой части: автора или тех людей, которые небрежно, без любви относятся к окружающему нас миру
Автор поддерживает или осуждает эту точку зрения
В каких строках стихотворения звучит горький вывод автора?

alt: Итог урока Домашнее задание

description:
Итог урока

Домашнее задание

Прочитай выразительно Стихотворение Л.Яхнина «Пустяки», запиши на аудио и пошли учителю

intro: Презентация изготовлена для урока литературного чтения во 2 классе УМК "Перспективная начальная школа" в условиях дистанционного обучения. Для лучшего усвоения материала, слайды презентации сопровождаются голосом учителя.

title: Литературное чтение 2 класс Р.Сеф "Добрый человек", Л.Яхнин "Пустяки"