file_name: 11кл астрономия законы Кеплера.ppt

alt: Добро пожаловать

description:
Добро пожаловать

                                              Урок астрономии      11класс

Учитель Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

Может катнем зимой на Солнце?

Хм … давай сначала разберемся!

alt: НЕБЕСНАЯ МЕХАНИКА. ЗАКОНЫ КЕПЛЕРА

description: НЕБЕСНАЯ МЕХАНИКА.ЗАКОНЫ КЕПЛЕРА.

description:
Небесная механика-

раздел астрономии, изучающий движение космических тел в их общем гравитационном поле с учётом действия давления излучения, сопротивления среды, изменения массы и других факторов. Исследование движения небесных объектов предусматривает установление общих закономерностей движения и определение для произвольного момента времени положения и скорости изучаемого объекта по отношению к избранной системе координат. Опираясь на данные астрометрии, законы классической механики и математические методы исследования, небесная механика определяет траектории и характеристики движения космических тел, значение ряда астрономических постоянных, составление эфемерид, служит теоретической основой космонавтики.

description:
Законы движения планет с давних пор привлекали внимание людей.
Считалось, что орбиты планет круговые.

alt: Три закона движения планет относительно

description: Три закона движения планет относительно Солнца были выведены эмпирически немецким астрономом Иоганном Кеплером в начале XVII .века.

description:
     В результате длительной обработки многолетних наблюдений датского астронома Тихо Браге немецкий астроном и математик       Кеплер эмпирически установил три закона планетарных движений.

Иоганн  Кеплер
(1571-1630)

Тихо Браге
(1546-1601)

description:
Первый закон Кеплера

Каждая планета обращается по эллипсу, в одном из фокусов которого находится Солнце.

alt: Основные характеристики орбит планет

description:
Основные характеристики орбит планет.

F, F'-фокусы орбиты
а – длина большой полуоси
е – эксцентриситет (сжатие)
А – афелий ,                     Р – перигелий
r¯- радиус-вектор планеты

description:
Эксцентриситет характеризует степень вытянутости эллипса.
Эксцентриситеты
 орбит планет невелики.
Наименьший
эксцентриситет имеет
 орбита Венеры (е=0,007),
Наибольший –
 орбита Плутона (е=0,247)

description:
Большая полуось орбиты Земли принята за астрономическую единицу.
1 а.е.=150 000 000 км.

description:
Следствие
Планеты могут находиться на разных
расстояниях от Солнца.

                              Зимой
Земля ближе к Солнцу,

                         а летом – дальше.

description:
Второй закон Кеплера

   Радиус-вектор планеты описывает за равные       промежутки времени равные площади.

description:
Следствие
Планеты по орбите
движутся не равномерно:
В перигелии
 скорость планеты наибольшая,
в афелии -наименьшая.

description:
Третий закон Кеплера

    Квадраты периодов обращения планет относятся как кубы больших полуосей их орбит.

description:
Следствие
Чем дальше находится
 планета от Солнца,
 тем больше её
период обращения.

                                                                                Меркурий             88 суток

                                                                                Плутон               249 лет

alt: Для Земли Т=1звёздный год, а=1 а

description:
Для Земли
     Т=1звёздный год,
а=1 а.е.,

Поэтому   Т2=а3
         для любой планеты.

alt: Картина мира по Кеплеру

description: Картина мира по Кеплеру

alt: Теоретическое обоснование законов

description: Теоретическое обоснование законов Кеплера предложил  И. Ньютон, открывший в 1682 г. закон всемирного тяготения.

description:
Применение

   Теория движения планет, изложенная Кеплером полностью применима к движению искусственных спутников Земли и космических кораблей.

description:
Возмущения движения планет

Движение планет по строго эллиптическим орбитам происходит только под действием притяжения одного тела –Солнца. Однако любая планета испытывает притяжение со стороны других планет, спутников планет , любых других планет, обладающих массой, поэтому её движение подчиняется законам Кеплера неточно.
В результате этого возникают отклонения от эллиптической траектории, которая называется возмущениями.

description:
Из планет наибольшие возмущения в движении тел Солнечной системы вызывает Юпитер. При прохождении вблизи Юпитера астероидов и комет возникают заметные отклонения. Например, если ускорение планеты, вызванное притяжением Юпитера, будет направлено в ту сторону, в которую направлено её ускорение к Солнцу, комета может развить такую большую скорость, что, двигаясь по гиперболе, навсегда уйдет из Солнечной системы.
В противоположном случае – притяжение Юпитера сдерживает комету, её орбита меняется, а период обращения  резко уменьшается.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Небесная механика. Законы Кеплера.


file_name: Проект по правильному питанию.pptx

alt: Тема: Еда без вреда г. Нижий Новгород 2022 г

description:
Актуальность

 Здоровый образ жизни - тема, актуальная во все времена. В современной жизни особое внимание уделяется правильному питанию, как одной из ведущих основ здорового образа жизни. От организации правильного питания зависит и полноценное развитие ребенка. Обучать этому надо с раннего возраста, поскольку взрослого человека практически невозможно побудить к здоровому образу жизни. Об этой проблеме говорят и нормативно-правовые документы. Федеральный Закон «об образовании» гласит: «Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников».

description:
Цель и задачи педагогической деятельности

Цель проекта:
Воспитывать осознанное отношение к здоровому питанию.
Создание условий для формирования знаний детей и их родителей о правилах правильного питания

Задачи проекта:
Расширять знания детей о продуктах здорового и нездорового питания, пропагандировать только здоровые продукты;
Формировать у детей интерес и готовность к соблюдению правил рационального и здорового питания;
Способствовать развитию творческих способностей детей, умение работать сообща, согласовывая свои действия.
Показать через практическую деятельность, какой вред для человека приносят сухарики и чипсы.
Формировать понимание необходимости заботиться о своем здоровье, учиться быть здоровым.
Активизировать знания родителей о здоровом питании, повысить их самообразование по теме.
Формировать готовность родителей к сотрудничеству с педагогами.
Вид проекта: познавательный
Время реализации: краткосрочный – 3 недели
Участники проекта: педагоги, воспитанники подготовительной группы, родители

description:
Реализация проекта

Беседы: «Разговор о правильном питании», «Для чего мы едим», «Еда без вреда-питаемся правильно и вкусно»,
 «Как готовиться еда?» и т.п

Составление рассказов по сюжетным картинкам «Полезно и вкусно».
 Рассматривание сюжетных картинок о здоровой еде.
Отгадывание загадок по теме проекта

 Рассуждение «Что такое здоровое питание?».
Рассматривание альбома «Здоровая еда».

alt: Реализация проекта Чтение произведений

description:
Реализация проекта

Чтение произведений В.Сутеев « Мешок яблок», С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала» и т.п

 Беседа по фотоколлажам детей «Что мы едим дома». Составление рассказа «Что ты ел вчера на ужин. Полезно это или нет?».

description:
Реализация проекта

Экскурсия на пищеблок детского сада, места, где готовят вкусную и полезную еду для ребят

Экспериментальная деятельность
«Чипсы и сухарики, почему они вредны»

description:
Реализация проекта

Сюжетно ролевые игры: «Семья», «Продуктовый магазин» ,«Кафе», «Столовая», «Овощной магазин т.п.

Дидактические игры: «Составь меню» «Витаминки»,«Полезное и вредное», «Во саду ли во огороде». «Вершки и корешки».», «Что, где растёт?», «Чего не хватает», «Волшебный мешочек», «Да- нет» и т.п..

description:
Реализация проекта

«Витамины на окне» посадка лука и наблюдение  за нм

Просмотр и обсуждение мультфильмов «Ёжик и здоровье», Смешарики» «Здоровя еда».

Игровое задание «Угадай что за каша»

alt: Художественно-творческая деятельность

description:
Художественно-творческая деятельность

Лепка
«Фрукты богатые витаминами»

Рисование
«Витамины»

Рисование «Полезные и вредные продукты»

alt: Художественно-творческая деятельность

description:
Художественно-творческая деятельность

Лепка «Любимые продукты»

Аппликация
«Ваза с фруктами»

Конструирование «Яблочко»

alt: Итоговое мероприятие с детьми:

description:
Итоговое мероприятие с детьми:
Игра – викторина «Знатоки правильного питания»

description:
Взаимодействие с семьей в рамках реализации проекта

«Вечерние посиделки»
Цель: мамы презентовали свои блюда правильного питания, дегустировали их и делились рецептами.

description:
Взаимодействие с семьей в рамках реализации проекта

Папки – передвижки, консультации и буклеты для ознакомления родителей с темой проекта

alt: Праздник «Капустные посиделки»

description:
Праздник «Капустные посиделки»

Театрализованное представление «Капустка»

П/и «Свари борщ»

description:
Продукты проекта

Лепбокс «Здоровое питание»

Книжки –малышки: «Витаминные загадки», «Стихи про витамины»

Альбомы творческих работ детей : «Полезная еда», «Вредная еда»

description:
Продукты проекта

Лепбук «Азбука здоровья»

Журнал «Здоровье глазами  детей»

«Технологические карты» приготовления  различных блюд

description:
Результативность деятельности и достигнутые эффекты

Расширили знания детей о продуктах здорового и нездорового питания.
Вызвали у детей интерес и готовность к соблюдению правил рационального и здорового питания;
Ознакомили через практическую деятельность, какой вред для человека приносят вредные продукты;
Дали понимание о необходимости заботиться о своем здоровье;
Активизировали знания родителей о здоровом питании, повысили их самообразование по данной теме.
Обогатили среду дидактическим материалом по правильному и полезному питанию.

title: Проект по ЗОЖ "Еда без вреда"


file_name: Проверка знаний по истории искусства 3-й класс.pptx

alt: ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ ПО ИСТОРИИ ИСКУССТВ

description: ПРОВЕРКА ЗНАНИЙПО ИСТОРИИ ИСКУССТВЗА 3 КЛАСС

alt: Джотто «Поцелуе Иуды» 1. Перуджино

description:
2.  Джотто «Поцелуе Иуды»

1. Перуджино Вручение ключей

3. Франческо Встреча Соломона и Савской

4. Пьеро дель  Поллайоло «Поцелуе Иуды»

alt: Боттичелли фрагмент «Весна» 4.

description:
2.  Боттичелли фрагмент «Весна»

4. Боттичелли фрагмент
     Поклонение волхвов

1. Джорджоне фрагмент
     «Пасторальный Концерт»

3. Рафаэль Санти фрагмент «Парнас»

description:
1. Мазаччо фрагмент
    картины «Изгнания из рая»

2. Тициано Вечеллио фрагмент
 «Любовь земная и Любовь небесная»

3. Рафаэль Санти фрагмент «Три грации»

4. Боттичелли фрагмент  «Рождение Венеры»

alt: Леонардо да Винчи фрагмент «

description:
2. Леонардо да Винчи фрагмент
   « Мадонна Литта»

4. Леонардо да Винчи    фрагмент   «Мадонна Бенуа»

1. Микеланджело фрагмент
     «Мадонна Дони»

3. Мазаччо фрагмент
  «Мадонна с Младенцем и
   Святой Анной»

alt: Микеланджело Буонарроти «Давид» 2

description:
1. Микеланджело Буонарроти «Давид»

2. Верроккьо « Давид»

3. Донателло «Давид»

4. Леонардо да Винчи «Давид»

alt: Микеланджело Буонарроти фрагмент «Бюст

description:
1. Микеланджело Буонарроти фрагмент
     «Бюст Джулиано Медичи»

2. Донателло фрагмент
   «Конный памятник
    кондотьеру Гаттамелате»

3. Андреа дель Верроккьо
    фрагмент
   « Бюст Лоренцо Медичи»

 4. Донателло  фрагмент
    «Пророк Дзуконе»

alt: Леонардо да Винчи фрагмент «Мона

description:
2. Леонардо да Винчи фрагмент
«Мона Лиза»

3. Леонардо да Винчи фрагмент
    «Дама с горностаем»

1. Рафаэль фрагмент
      «Мадонна Грандука»

4. Рафаэль фрагмент
     «Мадонна с единорогом»

alt: Якопо Тинторетто фрагмент «Св

description:
1. Якопо Тинторетто  фрагмент
      «Св. Рох, исцеляющий чумных»

2. Рафаэль Санти фрагмент
     фрески  «Диспут»

3. Микеланджело Буонарроти фрагмент
 фрески «Сикстинской капеллы»

4. Тициано Вечеллио фрагмент
    «Жертвоприношение Авраама»

alt: Питер Пауль Рубенс фрагмент «Персей и

description:
1.Питер Пауль Рубенс фрагмент
«Персей и Андромеда»

2. Диего Веласкес фрагмент
    «Сдача Бреды»

3. Рембрандт Ван Рейн фрагмент
     «Самсон и Делила»

4. Франс Халс фрагмент
   «Групповой портрет Офицеров
    стрелковой роты св.  Георгия»

description:
1. Рафаэль Санти фрагмент «Афинская школа»

2. Леонардо Да Винчи фрагмент
      «Тайная вечеря»

3. Паоло Веронезе фрагмент
«Брак в Кане Галилейской»

4. Якопо Тинторетто фрагмент
«Тайная вечеря»

description:
3. Франс Халс фрагмент «Встреча офицеров
    роты  святого Адриана в Харлеме»

1. Рембрандт Ван Рейн фрагмент
     «Ночной дозор»

2. Питер Пауль Рубенс фрагмент
   «Коронация Марии Медичи»

4. Диего Веласкес фрагмент «Сдача Бреды»

description:
4. Тициано Вечеллио фрагмент
    «Любовь земная и
     Любовь небесная»

1. Якопо Тинторетто фрагмент
    «Венера, Вулкан и Марс»

2. Паоло Веронезе фрагмент
   «Аллегория Мудрости и Силы»

3. Рафаэль Санти фрагмент
   «Портрет Молодой Женщины»

description:
1. Рафаэль Санти фрагмент
     росписи «Афинская школа»
     Сократ

2. Рафаэль Санти фрагмент
     росписи «Афинская школа»
     Эпикур

3. Рафаэль Санти фрагмент
    росписи «Афинская школа»
     Пифагор

4. Рафаэль Санти фрагмент
     росписи «Афинская школа»
      Диоген

alt: Рафаэль фрагмент «Изгнание

description:
 1. Рафаэль фрагмент
      «Изгнание Элиодора»

2. Микеланджело Буонарроти
    фрагмент «Страшный суд»

4. Якопо Тинторетто
   фрагмент  «Чудо C-Марка»

3. Паоло Веронезе фрагмент
    "Пир в доме Левия"

alt: Паоло Веронезе фрагмент «Христос в

description:
1. Паоло Веронезе фрагмент
 «Христос в Эммаусе»

2. Микеланджело Буонарроти фрагмент
    Сикстинской капеллы
    «Сотворение Адама»

3. Леонардо Да Винчи фрагмент
 «Тайная вечеря»

4. Тициано Вечеллио фрагмент
    «Динарий Кесаря»

description:
1. Верроккьо « Давид»

2. Донателло «Давид»

3. Микеланджело Буонарроти «Давид»

4. Гиберти «Давид»

alt: Виллем Кальф «Натюрморт с

description:
4. Виллем Кальф
    «Натюрморт
    с Блюдом Растирания»

1. Питер Клас «Ванитас»

2. Виллем Хеда
   «Натюрморт
   с Позолоченным Кубком»

3. Хем «Натюрморт Десерта»

alt: Диего Веласкес фрагмент «Менины» 1

description:
2. Диего Веласкес фрагмент «Менины»

1. Питер Пауль Рубенс фрагмент
 «Образование Марии Медичи»

3. Герард Терборх фрагмент «Встреча»

4. Ян Стен фрагмент
    «Утренний Туалет»

alt: Верроккьо фрагмент « Давид» 2.

description:
4. Верроккьо фрагмент « Давид»

2. Донателло фрагмент «Давид»

3. Микеланджело Буонарроти
    фрагмент  «Давид»

1. Микеланджело Буонарроти
    фрагмент «Умирающий раб»

alt: Ян Стен «В Таверне» 2. Адриан ван

description:
1. Ян Стен «В Таверне»

2. Адриан ван Остаде «Игроки в карты»

3. Адриан Браувер « Драка крестьян при игре в карты»

4. Диего Веласкес «Завтрак»

description:
1. Микеланджело Буонарроти фрагмент
   росписи потолка Сикстинской капеллы
    «Кумская сивилла»

2. Микеланджело Буонарроти  фрагмент
 росписи потолка Сикстинской капеллы
  «Ливийская сивилла»

3. Микеланджело Буонарроти фрагмент
 росписи потолка Сикстинской капеллы
 «Дельфийская сивилла»

4. Микеланджело Буонарроти фрагмент
  росписи потолка Сикстинской капеллы
 «Персидская сивилла»

alt: Жак Луи Давид. «Смерть Марата»

description:
3. Жак Луи Давид. «Смерть Марата». Фрагмент

1. Гюстав Курбе «Послеобеденный отдых в Орнане». фрагмент

2. Франсиско Гойя «Портрет Фердинанда Гильемардета». Фрагмент

4. Жан Огюст Доминик Энгр
    «Наполеон Бонапарт  первый консул. Фрагмент

alt: Питер Пауль Рубенс фрагмент «Коронация

description:
1. Питер Пауль Рубенс
 фрагмент
«Коронация Марии Медичи»

2. Ян Вермер Делфтский
  фрагмент
 «Мастерская художника»

3. Габриель Метсю
   фрагмент
  «Женщина читает письмо»

4. Герард Терборх фрагмент
    «Концерт»

alt: Габриель Метсю «Завтрак» 2. Герард

description:
1. Габриель Метсю «Завтрак»

2. Герард Терборх
   «СОЛДАТ ПРЕДЛАГАЕМ
   МОЛОДОЙ ЖЕНЩИНЕ
    МОНЕТЫ»

3. Ян Стен
«Девушка с устрицами»

4. Ян Вермер Делфтский
 «Офицер и смеющаяся девушка»

alt: Определите фрагмент картины Анри

description: Определите фрагмент картины Анри Матиса «Танец»

description:
3. Андреа дель Верроккьо
    «Конная статуя кондотьера
    Бартоломео Коллеони»

1. Гиберти  «Конная статуя
кондотьера»

2. Донателло
   «Конный памятник
    кондотьеру Гаттамелате»

4. Леонардо да Винчи
    «Конная статуя миланского
герцога  Франческо Сфорца»

description:
4. Рембрандт Ван Рейн фрагмент
    «Возвращение блудного сына»

1. Адриан ван Остаде фрагмент
       «Отдыхающий путник»

2. Ян Стен фрагмент «Семейство гуляк»

3. Питер де Хох фрагмент
   «Утро молодого человека»

alt: Определите картину в стиле «фовизм»

description: Определите картину в стиле «фовизм»

alt: Герард Терборх фрагмент «Туалет дамы» 3

description:
2. Герард Терборх фрагмент «Туалет дамы»

3. Ян Стен фрагмент «Утренний Туалет»

4. Питер де Хох фрагмент
    «Хозяйка и ее Служанка»

1. Габриель Метсю фрагмент
       «Охотник и женщина»

alt: Адриан ван Остаде фрагмент «Учитель» 1

description:
4. Адриан ван Остаде фрагмент «Учитель»

1. Ян Стен фрагмент
    «Школа для мальчиков и девочек»

2. Питер де Хох фрагмент «Спальня»

3. Адриан Браувер фрагмент «Сцена в кабачке»

description:
1. Альберт Якобс Кёйп
    «Пастух с коровами на фоне Дордрехта»

2. Паулюс Поттер «Отдыхающее стадо»

3. Адриана ван де Вельде
«Рогатый скот и козы на лугу»

4. Мейндерт Хоббема «Пейзаж»

description:
3. Ян ван Хёйсум «Цветы»

1. Хем «Цветы в вазе»

2. Абрахам Миньон «Цветы в вазе»

4. Ян Веникс «Натюрморт»

description:
1. Адриан ван Остаде фрагмент
       «Отдыхающий путник»

2. Рембрандт Ван Рейн
     фрагмент «Портрет ученого»

3. Франс Халс фрагмент
    «Святой Лука»

4. Ян Вермер   Делфтский
    фрагмент «Астроном»

alt: ОПРЕДЕЛИТЕ ФРАГМЕНТ КАРТИНЫ Жана

description: ОПРЕДЕЛИТЕ ФРАГМЕНТ КАРТИНЫ Жана Батиста Симеона Шардена «Прачка»

alt: Якоб Исаакс ван Рёйсдал «Пейзаж с

description:
1. Якоб Исаакс ван Рёйсдал
      «Пейзаж с Водопадом»

3. Мейндерт Хоббема
 «Водяная мельница»

2. Альберт Якобс Кёйп
 «Пейзаж холмистой местности
с руинами замка»

4. Соломон ван Рейсдаль
 «Вид на реку»

alt: Эдуар Мане «Бар в Фоли-Бержер» 1

description:
2. Эдуар Мане «Бар в Фоли-Бержер»

1. Ренуар Огюст «Алина Шариго»

3. Поль Сезанн «Молодая итальянка»

4. Эдгар Дега «Джеймс-Жак-Жозеф Тиссо»

alt: Виллем ван де Вельде Младший Морской

description:
3. Виллем ван де Вельде Младший
 Морской Пейзаж

Альберт Якобс Кёйп
      «Маас в Дордрехте»

2. Соломон ван Рейсдаль
    «Красивый вид на море»

4. Якоб Исаакс ван Рёйсдал
 «Морской пейзаж»

alt: Гойя Франсиско Фрагмент. «Семья

description:
2. Гойя Франсиско Фрагмент. «Семья Карла IV»

1. Давид Жак Луи фрагмент «Посвящение императора Наполеона»

3. Эжен Делакруа Фрагмент «Цветы для ее милости Августины»

4. Питер Пауль Рубенс Фрагмент «Брак по доверенности»

description:
4. Эжен Делакруа. Фрагмент «Свобода ведущая народ»

3. Жерико Теодор Фрагмент
 «Раненый ветеран Швейцарской гвардии»

2. Франсиско Гойя Фрагмент
 "Восстание на Пуэрта дель Соль 2 мая 1808 года"

1. Эдуар Мане. Фрагмент «Расстрел императора Мексики Максимилиана.»

description:
4. Жан Огюст Доминик Энгр Фрагмент
    «Мученичество святого Симфориона»

3. Жерико Теодор Фрагмент «Плот Медузы»

2. Эжен Делакруа Фрагмент «Свобода, ведущая народ»

1. Диего Веласкес Фрагмент «Сдача Бреды»

description:
Определить картину Гюстава Курбе
«Послеобеденный отдых в Орнане»

alt: Определите картину Нарсис Виржиль

description:
Определите картину
Нарсис Виржиль Диаза «Пейзаж с сосной»

alt: Определите фрагмент картины Эдгар

description:
 Определите фрагмент картины
Эдгар Дега. Голубые танцовщицы

alt: Определите картину в стиле «Романтизм»

description: Определите картину в стиле «Романтизм»

alt: Определите фрагмент картины Клода

description:
Определите фрагмент картины
 Клода Моне «Лондонский парламент»

alt: Определите картину Пабло Пикассо «Семейство комедиантов»

искусство

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Проверка знаний по истории искусств 3-й класс


file_name: Ботанические сады и парки.pptx

alt: Работу выполнили ученицы 6 класса

description:
Работу выполнили ученицы 6 класса

   Ботанические сады
и зоопарки
                       России и мира.

description:
21 января 1945 года в Москве был основан Главный ботанический сад Академии наук СССР

Территория 331,49 га. Свой современный вид ботанический сад приобрел благодаря стараниям ландшафтных архитекторов Петрова и Розенберга. В его коллекциях более 16 тысяч растений, включая 1900 видов древесных пород и кустарников, свыше 5000 представителей растительного мира тропиков и субтропиков, обширный розарий и прекрасный сад непрерывного цветения.

description:
Садово-парковый ансамбль Сочинский дендрарий

Создан в конце 19 века издателем
“Петербургской газеты” Сергеем Худековым

description: На территории дендрария всегда царит лето: очень многие из более чем двух тысяч видов редких и экзотических растений со всей планеты являются вечнозелеными.

alt: По дорожкам прогуливаются пеликаны

description:
По дорожкам прогуливаются пеликаны.На северо-западе живут страусы.

Здесь по живописно заросшим озерам плавают утки, лебеди.

alt: Красноярский край . Никитский

description:
Красноярский край.

Никитский Ботанический сад в Крыму.

Минский ботанический сад.

description: Зоопарк и ботанический сад  «Вильгельма»,   Германия

alt: Ботанический сад Палменгартен

description:
 Ботанический сад  Палменгартен.                                         Белка в поисках еды

Сингапурский Зоопарк - один из красивейших зоопарков мира.

alt: Манильский Зоопарк и Ботанический

description:
Манильский Зоопарк и Ботанический Сад.

 Ботанический сад бабочек.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация "Ботанические сады и парки"


file_name: Ангелы Донбасса.pptx

description:
ГПОУ «Енакиевский металлургический техникум»
Преподаватель специальных дисциплин
Лунина Г.В.

alt: Горловка: обстрел 7 августа 2014 -го

description: Горловка: обстрел 7 августа 2014 -го

alt: Зайцево: школа № 15

description: Зайцево: школа № 15

alt: ГОРЛОВКА 27 июля 2014 Ангелы

description:
ГОРЛОВКА 27 июля 2014

Ангелы Донбасса: Кира Жук (10 месяцев), Горловка

alt: Ангелы Донбасса: Соня (4 года) и

description: Ангелы Донбасса: Соня (4 года) и Даня (9 лет) Булаевы, Горловка

description: Ангелы Донбасса: Настя Подлипская (11 месяцев), Горловка

intro:
Воспитательный час
«АНГЕЛЫ ДОНБАССА»
1-й слайд
Сегодня мы с вами вспомним о детях. Детях, чьи судьбы и жизни искорежила война.

2-й слайд
Мир и война не совместимы. Как несовместимы детский смех и звук орудий. Дети – это самый лучший и мирный народ на земле. Война пришла в их жизнь внезапно, и ребята своими глазами увидели фашизм. И для многих это оборвало их жизнь. Жизнь, которая только начиналась

3-й слайд
Власти Украины начали военную операцию против  ЛНР и ДНР, заявивших о своей независимости после госпереворота на Украине в феврале 2014 года.
Со времени начала военной операции в Донбассе погибло более 240 детей, еще 56 - бесследно исчезли.

4-й слайд
В регионе из-за обстрелов с 2014 года было разрушено 700 школ выстрелами из артиллерии и танков.
По данным ООН, С 14 апреля 2014 года до начала февраля 2021 года от боевых действий на Донбассе пострадали или погибли от 42 до 44 тысяч  человек

5-й слайд
27 июля 2014 года город Горловка подвергся массированному обстрелу из РЗСО «Град». В результате детонации боеприпасов были ранены и убиты мирные жители. В числе жертв была и десятимесячная Кира Жук, которая вместе со своей мамой Кристиной в тот момент находилась в сквере Коммунаров. Смерть застала женщину с ребёнком на руках.

6-й слайд
Во время артобстрела города Горловка в ноябре 2014 года, в дом, где жила семья Булаевых, попало несколько снарядов. В этой квартире находилась молодая семья: папа, мама, сын и дочь. В детской погибли восьмилетний Даниил и пятилетняя София. В большой комнате – их отец Олег. Татьяна вскоре скончалась в больнице.

7-й слайд
Из-за обстрелов Горловки семья Подлипских решила перебраться в дачный посёлок. Семья – это бабушка Татьяна Степановна, 26-летняя Валерия, молодая инженер, и её дочь Настя. На даче был надёжный подвал, который обустроили под временное убежище. Думали, что теперь-то бояться нечего. 8 августа 2014 года Татьяна Степановна ушла на работу, Валерия возилась с помидорами, Настя играла рядом. Снаряд приземлился в паре метров от них. Обе погибли на месте. Настя не дожила один день до своего дня рождения. Ей должен был исполниться год.

8-й слайд
Аллея ангелов, мемориальный комплекс, посвященный памяти погибших детей Донбасса, открылась в Донецке 1 июня 2015-го. Памятный знак у входа – арка высотой 2,5 метра и шириной 2 метра. Композиция состоит из кованных роз, символа Донецка, между которыми вплетены гильзы от крупнокалиберного пулемета и голуби – символ мира.

9-й слайд
 Дальше гранитная плита, на которой в алфавитном порядке выбиты имена погибших детей и их возраст. Четверым, самым маленьким жертвам украинской агрессии, еще не было года.

10-й слайд
Наша святая обязанность – помнить детей, пострадавших и погибших по вине взрослых, которые грозились, что дети Донбасса будут сидеть в подвалах. Но наши дети поднимут нашу страну в послевоенное время. Они отстроят города и заводы, будут развивать экономику. А память о детях, которые не смогут этого сделать, должна навсегда остаться в наших сердцах.

tags: воспитательный час

title: Классный час "Ангелы Донбасса"


file_name: Формула тонкой линзы.pptx

alt: Формула тонкой линзы 8 класс

description:
Формула тонкой линзы

8 класс

alt: Формула тонкой линзы ± 𝟏 𝑭 𝟏𝟏 𝟏 𝑭 𝑭𝑭 𝟏 𝑭 =± 𝟏 𝒅 𝟏𝟏 𝟏 𝒅 𝒅𝒅 𝟏 𝒅 ± 𝟏 𝒇 𝟏𝟏…

description:
Формула тонкой линзы

± 𝟏 𝑭 𝟏𝟏 𝟏 𝑭 𝑭𝑭 𝟏 𝑭 =± 𝟏 𝒅 𝟏𝟏 𝟏 𝒅 𝒅𝒅 𝟏 𝒅 ± 𝟏 𝒇 𝟏𝟏 𝟏 𝒇 𝒇𝒇 𝟏 𝒇

F – фокусное расстояние
d – расстояние от предмета до линзы
f -  расстояние от линзы до изображения

alt: Увеличение линзы Г= 𝒇 𝒅 = Н 𝒉

description:
Увеличение линзы

Г= 𝒇 𝒅 = Н 𝒉

Н

𝒉

Г < 1 изображение уменьшенное
Г = 1 изображение равное
Г > 1 изображение увеличенное

alt: Сам.р. №23 ДУ 2б Дано:

description:
Сам.р. №23 ДУ 2б

Дано:                      Решение:
F = 0,2 м
d = 0,15 м
f = ?

± 𝟏 𝑭 =± 𝟏 𝒅 ± 𝟏 𝒇

 𝟏 𝑭 = 𝟏 𝒅 − 𝟏 𝒇

𝒇𝒇= 𝑭𝒅 𝑭−𝒅 𝑭𝑭𝒅𝒅 𝑭𝒅 𝑭−𝒅 𝑭𝑭−𝒅𝒅 𝑭𝒅 𝑭−𝒅 = 𝟎,𝟐м∙𝟎,𝟏𝟓м (𝟎,𝟐−𝟎,𝟏𝟓)м 𝟎𝟎,𝟐𝟐м∙𝟎𝟎,𝟏𝟏𝟓𝟓м 𝟎,𝟐м∙𝟎,𝟏𝟓м (𝟎,𝟐−𝟎,𝟏𝟓)м (𝟎𝟎,𝟐𝟐−𝟎𝟎,𝟏𝟏𝟓𝟓)м 𝟎,𝟐м∙𝟎,𝟏𝟓м (𝟎,𝟐−𝟎,𝟏𝟓)м =0,6 м

Ответ: 𝒇𝒇= 0,6 м

F

О

А

В

А’

B’

𝒅

𝒇

alt: Сам.р. №23 ВУ 4б Дано:

description:
Сам.р. №23 ВУ 4б

Дано:                      Решение:
d = 0,20 м
f = 0,15 см
F = ?

± 𝟏 𝑭 =± 𝟏 𝒅 ± 𝟏 𝒇

− 𝟏 𝑭 = 𝟏 𝒅 − 𝟏 𝒇

F= 𝒇𝒅 𝒅−𝒇 𝒇𝒇𝒅𝒅 𝒇𝒅 𝒅−𝒇 𝒅𝒅−𝒇𝒇 𝒇𝒅 𝒅−𝒇 = 𝟎,𝟐м∙𝟎,𝟏𝟓м (𝟎,𝟐−𝟎,𝟏𝟓)м 𝟎𝟎,𝟐𝟐м∙𝟎𝟎,𝟏𝟏𝟓𝟓м 𝟎,𝟐м∙𝟎,𝟏𝟓м (𝟎,𝟐−𝟎,𝟏𝟓)м (𝟎𝟎,𝟐𝟐−𝟎𝟎,𝟏𝟏𝟓𝟓)м 𝟎,𝟐м∙𝟎,𝟏𝟓м (𝟎,𝟐−𝟎,𝟏𝟓)м =0,6 м

Ответ: 𝑭𝑭= 0,6 м

𝒅

𝒇

alt: Строение глаза

description: Строение глаза

alt: фотоаппарат

description: фотоаппарат

intro: Формула тонкой линзы, примеры решения задач, краткий обзор оптических приборов

title: Формула тонкой линзы. Оптические приборы


file_name: народные промыслы и ремёсла Тюменской области.pptx

title: Презентация "Народные промыслы и ремёсла Тюменской области"


file_name: палеолит сибири.pptx

alt: ПАЛЕОЛИТ СИБИРИ. ЛЮДИ НЕОЛИТА В

description:
ПАЛЕОЛИТ СИБИРИ. ЛЮДИ НЕОЛИТА В НАШЕИ КРАЕ

Учитель истории и обществознания высшей категории Цыганет О.В.

title: региональный урок к теме Палеолит в истории человечетва


file_name: ВВедение.pptx

description:
“Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное”.

Николай Иванович Пирогов
Русский хирург и учёный-анатом, естествоиспытатель и педагог.

description:
Выделите естественные тела живой природы:

А. Вода; Б. Животные; В. Бактерии; Г. Горные породы; Д. Грибы; Е. Воздух; Ж. Растения; З.Тепло; И.Почва.

Живая природа

Неживая природа

alt: Вопрос: назовите признаки, по которым выделили тела живой природы?

alt: Вопрос: назовите науку, которая изучает жизнь?

alt: Вопросы: 1. Что такое биология? 2

description:
Вопросы:
1.	Что такое биология?
2.	Назовите тему нашего урока.
3.	Сформулируйте цель урока.

alt: История возникновения науки

description: История возникновения науки

description:
Выполните задание №2, с.9  раздел «Работа с моделями, схемами, таблицами» в рабочей тетради

Название науки

Что изучает

alt: Значение науки в жизни человека

description: Значение науки в жизни человека

description:
Домашнее задание

§ 1 “Биология — наука о живой природе”.
Закончить таблицу.

title: Введение в биологию


file_name: тепло наших сеодец.pptx

alt: Тепло подмосковных сердец

description:
Тепло
подмосковных
сердец

description: Ростовская область с ночи на 19 февраля принимает тысячи беженцев из ДНР и ЛНР. "Газельки" с надписью "Дети" битком набиты и ребятишками, и женщинами, и стариками. Царьград выехал в места размещения беженцев, чтобы из первых рук узнать, что на самом деле с ними происходит и как спасают русских Донбасса.

description: С собой беженцы взяли лишь самое необходимое: документы, кое-какие вещи и еду. Смотрят спокойно, но по глазам видно: тревожатся за тех, кто остался там, в ДНР и ЛНР. Уезжая в Россию, спасаясь от ужасов войны (а иначе как военными действиями огневой шквал от ВСУ не назвать), эти люди не знают, будет ли куда потом возвращаться и как надолго им пришлось расстаться с родными и мужьями.

alt: «Стена плача»

description: «Стена плача»

intro: презентация о войне на Донбассе

title: презентация для классного часа"Тепло наших сердец"


file_name: Гимнастика в 5-11 классах.. (2).ppt

alt: Презентация ТЕМА: «Гимнастика в 5-11 классах» (демонстрационный материал к уроку физической культуры)

description:
Презентация

ТЕМА: «Гимнастика в 5-11 классах»(демонстрационный материал к уроку физической культуры)

alt: Гимнастика ( 5-11 класс ) Ситников

description:
Гимнастика( 5-11 класс )

Ситников М.И. 2011 г. РМО

alt: Гимнастика имеет свои достоинства: многообразие упражнений, разносторонность и гармоничность их влияния на формирование физических способностей занимающихся, воспитание социально приемлемых форм межличностных отношений, построенных на стратегии…

description:
Гимнастика имеет свои достоинства: многообразие упражнений, разносторонность и гармоничность их влияния на формирование физических способностей занимающихся, воспитание социально приемлемых форм межличностных отношений, построенных на стратегии партнерства и сотрудничества.

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Впервые термин «гимнастика» появился у древних греков (эллинов) в VIII в. до н. э. Занятия физическими упражнениями они проводили в специальных заведениях - гимнасиях. В те времена гимнастика включала в себя все известные в античную эпоху физические упражнения (то, что мы теперь относим к легкой атлетике, тяжелой атлетике, борьбе, фехтованию, гребле), а также акробатику, игры с мячом, танцы.

Ситников М.И. 2011 г. РМО

alt: В настоящее время гимнастика включает в себя основную гимнастику, которой занимаются во всех учебных заведениях и в армии; спортивные виды гимнастики — спортивная гимнастика, художественная…

description:
В настоящее время гимнастика включает в себя основную гимнастику, которой занимаются во всех учебных заведениях и в армии; спортивные виды гимнастики — спортивная гимнастика, художественная гимнастика, аэробика, акробатика.

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Основная гимнастика — это строевые и общеразвивающие упражнения, упражнения на снарядах, прыжки и акробатические упражнения.
Спортивная гимнастика включает в себя женское многоборье (опорный прыжок, брусья разновысокие, бревно, вольные упражнений) и мужское многоборье (конь с ручками, кольца, перекладина, вольные упражнения, брусья параллельные, опорный прыжок).

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Художественная гимнастика - это женский олимпийский вид спорта. В нее входят упражнения танцевального характера с предметами (мячом, обручем, булавами, скакалкой, лентой)
Спортивная акробатика включает четыре группы упражнений: акробатические прыжки, парные (мужские и смешанные) и групповые упражнения.

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Гимнастика является частью комплексной программы по физическому воспитанию и одной из основных дисциплин учебного плана физической культуры в  школе.

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
УРОКИ ГИМНАСТИКИ В ШКОЛЕ

Урок является основной формой организации занятий по гимнастике в школе.
Урок должен содержать определенные общие задачи, выполнение которых обеспечивается всем процессом обучения, и складывается из последовательно решаемых конкретных задач:

  Образовательных;
  Оздоровительных;
  Воспитательных;

Ситников М.И. 2011 г. РМО

alt: Образовательные задачи заключаются:

description:
Образовательные задачи заключаются:

В обучении детей выполнению гимнастических упражнений, предусмотренных программой;

 Получении учащимися знаний о   гимнастической терминологии;

Самоконтроле при выполнении общеразвивающих упражнений;

Правилах безопасности, страховки и помощи при выполнении упражнений на гимнастических снарядах.

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Уроки гимнастики имеют большие возможности для решения воспитательных задач, таких как дисциплинированность, внимательность, аккуратность, коллективизм, настойчивость в
преодолении трудностей, эстетика движений и т. д. Оздоровительные и воспитательные задачи должны решаться в неразрывной связи с образовательными.

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Оздоровительные задачи:

 Формирование у детей правильной осанки;
 Соблюдение гигиенических условий проведения занятий и мер предупреждения травматизма;
 Обучение правильному дыханию при их выполнении гимнастических упражнений;
 Обучение учащихся методам самоконтроля и оценки состояния здоровья.

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Уроки гимнастики  в  школе  в  зависимости  от  педагогических задач  могут  быть:

Вводные  (в  начале  прохождения  раздела)

Уроки на которых  учитель  ставит  задачи  учебной  работы,  сообщает  требования  к  учащимся,  раскрывает  содержание  программного  материала, может проверить уровень физической подготовленности и качество выполнения основных упражнений за предыдущий класс;

Ситников М.И. 2011 г. РМО

alt: Уроки направленные на закрепление и совершенствование ранее освоенных упражнений или комбинаций, они могут предшествовать контрольным, комбинированные (смешанные) уроки, сочетающие изучение, повторение и совершенствование ранее освоенных…

description:
Уроки направленные  на  закрепление  и  совершенствование  ранее освоенных  упражнений  или  комбинаций,  они  могут  предшествовать  контрольным, комбинированные (смешанные) уроки, сочетающие  изучение,  повторение  и  совершенствование  ранее  освоенных  упражнений (имеют  наибольшее  распространение  в школе).

Уроки  изучения  нового  материала;  уроки  повторения.

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Уроки проводятся либо после прохождения части раздела  программного  материала,  либо  в  конце  раздела  гимнастики  и  направлены  на  выявление  успеваемости  и  подготовленности  учащихся.  На  таких  уроках  оценивается  техника  выполнения  гимнастических  упражнений  или  комбинаций.  Контрольный  урок,  проводимый  в  конце  раздела  гимнастики,  желательно организовывать в виде соревнований по гимнастике.

Контрольные уроки

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Техника выполнения гимнастических упражнений

Строевые  упражнения —  двигательные  действия  учащихся, выполняемые  одновременно  всем  классом,  группами  учащихся или  отдельными  учениками.  С  помощью  строевых  упражнений решаются  задачи формирования  навыков  коллективных  действий (в строю), воспитания дисциплины и организованности, выработки чувства  темпа  и  ритма,  формирования  правильной  осанки.

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Прыжки

    Прыжки способствуют развитию силы мышц (прежде всего мышц ног), укрепляют связки и суставы, развивают прыгучесть, ловкость, смелость. При выполнении прыжков формируются прикладные навыки в преодолении препятствий.
   Гимнастические прыжки делятся на две группы: неопорные и опорные.

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Неопорные прыжки выполняются без опоры руками о какой-либо снаряд.

   К этой группе относятся прыжки на месте на обеих ногах и на одной ноге, прыжки с высоты, с трамплина, прыжки со скакалкой.

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Прыжки со скакалкой:
На обеих ногах (обычные и простые).
2. Скрестно.
3. Петлей - скакалка вращается с поочередным сведением рук внутрь (образуя петлю) и разведением их.
4. С двойным вращением скакалки.
5. Со сменой ног («маятник»).
6. В полуприседе и приседе.
7. Вдвоем, стоя спиной или лицом друг к другу.
8. На одной ноге и на обеих ногах с продвижением в различных направлениях.
9. На месте с вращением скакалки вправо и влево (одна рука сзади, другая впереди).
10. Бег на месте с высоким подниманием бедра

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Выполняются с разбега толчком двумя ногами о гимнастический мостик и обязательно с опорой руками о снаряд (конь, козел, гимнастический стол).

ОПОРНЫЕ ПРЫЖКИ

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Висы и упоры

Вис - это такое положение тела на снаряде, при   котором плечи   находятся ниже точки хвата.

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Упор - это такое положение тела на снаряде (или полу), при котором плечи находятся выше точки опоры

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
Группировка

В  комплексной  программе  физического  воспитания  учащихся общеобразовательной  школы  большое  внимание  уделяется освоению  сравнительно  несложных  акробатических  упражнений.

Они предусмотрены с I по XI класс как для мальчиков (юношей), так  и  для  девочек (девушек).

Перекаты

Ситников М.И. 2011 г. РМО

alt: Перечень упражнений в целом невелик, однако благодаря своей динамичности и эмоциональности они широко используются на занятиях гимнастикой в школе и являются эффективным средством физического воспитания…

description:
Перечень  упражнений  в  целом невелик,  однако  благодаря  своей  динамичности  и  эмоциональности они широко используются на занятиях гимнастикой в  школе  и  являются  эффективным  средством  физического
воспитания  учащихся.

Кувырок вперед

Стойка на лопатках

Ситников М.И. 2011 г. РМО

description:
1.  Не выполнять самостоятельно сложных упражнений, требующих страховки.
2.  При изучении отдельных упражнений соблюдать строгую последовательность, изложенную в учебнике.
3.  Нельзя заниматься на снаряде, под которым нет матов.
4.  Маты должны лежать плотно друг к другу.
5.  Приземляться нужно на середину одного из матов.
6.  Нельзя заниматься на неисправных или незакрепленных снарядах.

Во время занятий гимнастическими упражнениями необходимо соблюдать правила техники безопасности и страховки.

Ситников М.И. 2011 г. РМО


file_name: Контрольная работа № 3  по теме «Самостоятельные.ppt

description:
Контрольная работа № 3  по теме «Самостоятельные части речи».

22.03.19

description:
1. Сущ. общего рода: вестибюль, регби, молодежь, выскочка.
2. Собирательное числ.: две пятых, полтораста, семеро, пятьдесят третий.
3. Неопределенное мест.: сколько, некоторые, себя, ничего.

description:
4. Разноспрягаемый глаг.: пришел бы, пришел, бежал бы, едят.
5. Разносклоняемое сущ.  м. р.: путь, время, пень, туфля.
6. Порядковое числ.: полтораста, вдвоем, трехъярусный, девятьсот первый.

description:
7. Относительное прил.: послезавтра, решено, последний, заячьи.
8. Сущ.: пятьдесят восемь, девятка, некто, серебристый.
9. Притяжательное мест.: вижу его, который год, его класс, каждый раз.

description:
10. Глаг. в побудительном наклонении: посмотрит, прилягте на диван, постоял бы, подморозит.
11. Прил., которое имеет краткую форму: медный, студенческий, ослиное, тяжелый.
12. Сущ., которое имеет только мн. ч.: детвора, торты, именины, известия.

description:
13. Сущ., которое не имеет мн. ч.: договор, листва, сторона, курица.
14. Страдательное прич.: прочитавший, прочитанный, читающий, прочитавшийся.
15. Наречие: нужно, красиво, на корточках, прохладно, на коленках.

description:
16. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1) подмиг..вать, дешев..нький
2) эмал..вый, (улицы) обезлюд..ли
3) лидир..вать, развед..вать
4) памятл..вый, оскуд..вать
5) стрессоустойч..вый, болот..стая (местность)

description:
17. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1) бре..шься, неприемл..мый
2) (отношения) слож..тся, переч..щий (родителям)
3) просмотр..шь, закле..нный
4) мурлыч..щие (коты), (родители) отстроч..т (отъезд)
5) (лица) сия..т (радостью), недремл..щий (караул)

alt: Вставьте Н-НН: труже..ик села, ране

description:
18.

18. Вставьте Н-НН: труже..ик села, ране..ый солдат, краше..ые краской, вновь подстрое..а, свежевыпече..ый хлеб, кожа..ый ремень, безветре..ый день, красиво развеша..о, на краше..ой скамейке, несваре..ый рис

description: 19. «Нет, жизнь не кончена в тридцать один год, – вдруг окончательно, беспеременно решил князь Андрей. – Мало того, что я знаю все то, что есть во мне, надо, чтоб и все знали это: и Пьер, и эта девочка, которая хотела улететь в небо, надо, чтобы все знали меня, чтобы не для одного меня шла моя жизнь, чтобы не жили они так, как эта девочка, независимо от моей жизни, чтобы на всех она отражалась и чтобы все они жили со мною вместе!»

title: Контрольная работа по теме "Самостоятельные части речи" в 10 классе


file_name: 3.Презентация МБДОУ № 81 Мальвина, гр. Лесовичок.ppt

description:
«Зеленое золото Югры»

МБДОУ Детский сад № 81 «Мальвина»
ds81@admsurgut.ru

Социально-экологический проект

… Не мёрзнет ёлочка зимой
Не просит брать её домой.
Идите в лес вы к ёлке сами,
И праздник встретьте там с друзьями.
Не стоит ёлочку губить,
А лучше жизнь ей сохранить.
Искусственную ёлочку купите,
И в своём доме нарядите!

description:
Цель. Привлечь внимание детей и родителей к охране окружающей среды , бережному отношению к природе. Повысить уровень экологического сознания через активизацию творческой деятельности. Убедить детей и родителей в использовании в новогодних праздниках искусственных елей (через опросник, листовки, совместное изготовление с родителями макетов искусственных елей).
Задачи.
Образовательные
Формировать основы гуманно – ценностного отношения к природе.
Показать результат пагубного влияния человека на ресурсы планеты на примере новогодних праздников.
Пропагандировать идею сохранения популяции хвойных деревьев среди детей и их родителей.
Развивающие
Развивать память, мышление, внимание и воображение.
Развивать ответственность
Воспитательные
Воспитывать уважительное отношение к природным ресурсам родного края.

alt: Лесовичок» Воспитатели Бакланова

description:
группа старшего возраста «Лесовичок» Воспитатели Бакланова Галия Сафиевна                         Байрашева Гульфира БагувдиновнаМладший воспитатель Сатырова Марина БалбековнаВоспитанники и родители группыОбщая численность участников – 63 человека             Акция проходила в дошкольном учреждении № 81 «Мальвина» в период с 02 декабря по 18 декабря 2019 года. В ней  принимали участие воспитанники группы – 30 человек , воспитатели группы – 2 человека, младший воспитатель – 1 человек, родители – 30 человек

АКТИВНЫЕ УЧАСТНИКИ

description:
 Может эта акция  «капля в море», а вдруг кто-то задумается и откажется губить деревце ради пары дней праздника.

    Как помочь красавице? Мы напечатали листовки, раскрасили и расклеили по всему городу в надежде, что люди нас услышат.

description:
Поддержали нашу акцию и сотрудники кафедры экологии в СурГУ

Буклеты и листовки разложили в почтовые ящики, на досках объявлений своего дома. Ребятам было очень интересно. Ведь это их труд и они понимали для чего все это делается.

alt: Интервью «С какой елочкой Вы встретите

description: Интервью «С какой елочкой Вы встретите Новый год?»

alt: Ходили по группам в детском саду и на улице, и рассказывали другим детям и взрослым о пользе лесных красавиц и призывали их не использовать живые…

description: Ходили по группам в детском саду и на улице, и рассказывали другим детям и взрослым о пользе лесных красавиц и призывали их не использовать живые ели для украшений.

alt: Изготовление плакатов в защиту ели

description:
Изготовление
плакатов в защиту ели

Уберите топоры,
Уберите пилы.
Чтобы ёлочки в лесу
Долго были живы!

Детская творческая импровизация
«Как лесные звери елочку спасали»

alt: Выпуск газеты «Сохраним Ёлочку»

description:
Выпуск газеты
«Сохраним Ёлочку»

Не стоит ёлочку губить,
А лучше жизнь ей сохранить.
Искусственную ёлочку купите
И в своём доме нарядите.

alt: Мы провели исследование : « Чем можно заменить елочку в праздник

description:
Мы провели исследование: «Чем можно заменить елочку в праздник Нового года?» (искусственные ёлочки; елочки, сделанные из различных материалов).

Совместное творчество с родителями: выставка поделок «наша Ёлочка – краса»

Ну и елки, просто диво! Как нарядны, как красивы. Ветви слабо шелестят, Бусы яркие блестят. И качаются игрушки - Флаги, звездочки, хлопушки.

alt: Перед реализацией проекта и после , мы провели опрос среди родителей групп детского сада, сотрудников, попросив их ответить на вопросы : какую ель они собираются…

description:
Перед реализацией проекта и после, мы провели опрос среди родителей групп детского сада, сотрудников, попросив их ответить на вопросы: какую ель они собираются наряжать в преддверье Нового года «живую» или «искусственную».
Результаты нашего опроса
До реализации проекта Живая елочка Количество семей 5
Искусственная елочка Количество семей 25
После реализации проекта Живая елочка Количество семей 1
Искусственная елочка Количество семей 29
По результат опроса можно сделать вывод, что 5 семей пересмотрели свое решение в пользу сохранения елочки – природного богатства в пользу искусственной ели. Это обстоятельство очень радует нас, значит, проделанная работа не прошла зря.

Мгновения радости закончились…

Берегите ель!

alt: Подводя итоги своей работы, мы можем сделать вывод : мы добились поставленной цели, воспитанники узнали много нового и интересного о зеленой красавице, об ее значении…

description:
 Подводя итоги своей работы, мы можем сделать вывод: мы добились поставленной цели, воспитанники узнали много нового и интересного о зеленой красавице, об ее значении в природе и жизни человека. Считаем, что и ребята, и взрослые не остались равнодушными к проблеме сохранения елей в нашей местности, активно обсуждали предложенные нами рекомендации по экологическому поведению.
 Мы не можем так сразу поменять мировоззрение людей, привить новые традиции. Но если мы спасли несколько елочек - это уже, хоть и маленькая, но победа!
 Конечно, традицию встречать Новый год с зелёной елью трудно искоренить, но всё же мы твёрдо знаем, что мы, наши семьи встретим Новый год с искусственной ёлкой. Да и мамы не будут ворчать каждый вечер, убирая опавшие иголки, а еловый запах можно и купить.
 Встреча Нового года — любимый и радостный праздник, а ёлка — символ этого праздника. Но ведь радость можно создать, и не принося вреда живому. А ёлочки пусть останутся в лесу, радуют нас своей красотой и выполняют бесценную работу — очищают нашу планету и защищают от последствий неразумных действий человека.
Сердечная благодарность Вам, уважаемые организаторы! Проводимая Вами работа является существенным вкладом в развитие экологической культуры, а также великолепным примером вовлечения дошкольников в процесс охраны и защиты окружающей среды. Благодаря Вам мы смогли организованно, слаженно и творчески поработать в интересном и полезном деле.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Социально-экологический проект "Зеленое золото Югры". Презентация


alt: Тема: «Зачем нужна утренняя зарядка?»

description:
Тема: «Зачем нужна утренняя зарядка?»

Выполнил: ученик 6 класса
Сухотерин Никита
Научный руководитель: Учитель физической культуры
Подгорнова Т.В.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10 городского поселения  "Рабочий поселок Чегдомын" Верхнебуреинского района

alt: Цель и задачи исследования Цель:

description:
Цель и задачи исследования

Цель: Определить влияет ли утренняя зарядка на работоспособность младших школьников
Задачи:
Раскрыть историю появления утренней зарядки;
Составить комплекс упражнений;
Доказать необходимость;
Определить как влияет утренняя зарядка на работоспособность младших школьников;
Привести интерес и любовь детей к систематическим занятиям утренней зарядки;
Провести теоретическое исследование по данному вопросу;

description:
Методы исследования:
1.Работа с научной литературой, интернетом
2.Анкетирование
3.Наблюдение
4.Обработка практического материала
Гипотеза:
У нас возникло предположение, что если младшие школьники будут регулярно заниматься утренней зарядкой, то их работоспособность будет повышаться.
Практическая ценность:
Результаты данной работы могут активно использоваться в организации мероприятий по здоровьюсбережению в школе.

Методы исследования, гипотеза и практическая ценность

description:
ЗАРЯДКА-Запас энергии, бодрости, физических сил. Толковый словарь Ушакова Д.Н.
ЗАРЯДКА-Совокупность оздоровительных гимнастических упражнений.Толковый словарь Ожегова С.И.
В интернете нашли пояснение слову ЗАРЯДКА
Зарядка - комплекс физических упражнений, выполняемых, как правило, утром, с целью разминки мышц и суставов.

Предмет исследования

description:
 Исследование

В исследовании приняли участие 51 учащийся начальной школы. За это время было проведена следующая работа:
Изучен теоретический материал по данной проблеме.
Разработана анкета.
Разработаны рекомендации по проведению зарядки дома
Разработан комплекс упражнений для утренней зарядки.
Научный руководитель:
Подгорнова Т.В.  - учитель физической культуры

description:
 Анкета для учащихся

Посещаете ли вы утреннюю зарядку в школе?
Посещаете ли вы её с удовольствием?
Знаете ли вы о значении утренней зарядки?
Из каких источников вы узнали о значении утренней зарядки?
Посоветуете ли вы одноклассникам посещать утреннюю зарядку?
Влияет ли утренняя зарядка на дальнейшую вашу работу?
Чтобы вы хотели изменить в проведении зарядки?

description:
Результаты анкетирования:

1.Посещаете ли вы утреннюю зарядку в школе?
    Да  38           Нет 1           Часто 4    Иногда 8
2.Посещаете ли вы её с удовольствием?
    Да 43            Нет 4          Часто -     Иногда 4
3.Знаете ли вы о значении утренней зарядки?
   Да 51                                                Нет –
4. Из каких источников вы узнали о значении утренней зарядки?
От учителя 28                                             От друзей 2
От родителей 17                                     из книг, журналов 4
5.Посоветуете ли вы одноклассникам посещать утреннюю зарядку?
Да 47                              Нет 4
6.Влияет ли утренняя зарядка на дальнейшую вашу работу?
 Да , положительно 37                               нет 13
Да , отрицательно 1

description:
Вывод:

Большинство детей посещают зарядку и делают её с удовольствием;
Учащиеся узнали о значении зарядки от учителя;
На большинство зарядка влияет положительно
Зарядка способствует физическому развитию;
Стимулирует учебную деятельность;
Даёт возможность чувствовать себя бодрее.

Наша исследовательская работа показала, что утренняя зарядка необходима в школе и благодаря утренней зарядке можно сохранить своё здоровье.

alt: Рекомендации по проведению зарядки дома

description:
Рекомендации по проведению зарядки дома

Зарядка обычно состоит из комплекса гимнастических упражнений , воздействующих на все важнейшие группы мышц тела. Комплекс упражнений следует менять каждые 12-15 дней. Зарядку следует проводить в течении 8-15 мин. Заниматься нужно в чистой проветренной комнате; зимой при открытой форточке; летом желательно заниматься зарядкой на воздухе.
     После утренней зарядки надо провести водные процедуры- душ или обливание, после чего энергично растереться полотенцем до ощущения приятной теплоты. Растирать тело надо по ходу кровеносных сосудов: от кисти рук до плеча, от спины до бедра, а живот и грудь- круговыми движениями справа налево.
     Детям школьного возраста после каждой физической тренировки надо принимать комфортный душ. Постепенно температуру снижают: с 30 до 20-15 в конце. Это хорошая закаливающая процедура.
     В комплекс гимнастических упражнений для детей, страдающих заболеваниями дыхательных путей, включают упражнения, способствующих очищению дыхательных путей и глоточного кольца от слизи, а также укреплению дыхательной мускулатуры и улучшению кровообращения.
Систематическое выполнение дыхательных упражнений на свежем воздухе в течении всего года является в то же время и закаливающим средством.
Чтобы содержимое носоглотки не попало в бронхи, при выполнении упражнений рекомендуется дышать через рот. В состоянии покоя вдох через нос, выдох через рот.

alt: Комплекс упражнений

description: Комплекс упражнений

alt: Утренняя зарядка начальных классов

description: Утренняя зарядка начальных классов МБОУ СОШ № 10

alt: Утренняя зарядка начальных классов

alt: Утренняя зарядка начальных классов

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Наша школа работает по программе здоровьесбережения. Был проведен опрос классных руководителей, родителей, детей, нужна ли утренняя зарядка перед уроками и возникли ряд проблем.  А именно: опоздания, непосещение. Работая над выяснением причин такого негативного отношения к утренней зарядке, возник вопрос, зачем нужна   утренняя зарядка?  Ученик 6 класса провел исследование данной проблемы и оформил проект в виде презентации.

title: Проект по физической культуре : "Зачем нужна утренняя зарядка?"


file_name: Я в классном тренде.pptx

alt: Я в классном Тренде» «УЧИТЕЛЬ

description:
«Я  в классном
Тренде»

«УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Баринова Любовь Николаевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ШУМОВСКАЯ   СРЕДНЯЯ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

alt: ДОЛЖНОСТЬ Учитель начальных классов

description:
ДОЛЖНОСТЬ

Учитель начальных классов

alt: МЕСТО РАБОТЫ МОУ «Шумовская СОШ» с

description:
МЕСТО РАБОТЫ

МОУ «Шумовская СОШ»с. Шумово, Красноармейский район, Челябинская область

alt: Коллектив школы

description: Коллектив школы

description: Баринова Любовь Николаевна -  родилась 26 февраля 1970 г. в д. Устьянцево, Красноармейского района, Челябинской области.

description: В 1987 г. окончила Шумовскую среднюю школу и сюда же пришла работать вожатой.

alt: ВЕТЕРАН ПИОНЕРСКОГО ДВИЖЕНИЯ

description: ВЕТЕРАН ПИОНЕРСКОГО ДВИЖЕНИЯ

alt: Воспитателем пришкольного интерната работала 5 лет

alt: В Доме Культуры 7 лет отработала художественным руководителем с 2011г по 2019г

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ  КРЕДО:
«Творческий учитель - творческий
    ученик»
Оптимизм и вера в свои силы помогает мне жить, творить и
радовать детей

alt: Учитель начальных классов Баринова

description:
 Учитель начальных классовБаринова Любовь Николаевна

 Дата рождения: 26.02 1970 г..
 Должность: учитель начальных классов
преподает уроки музыки и технологии
Образование: высшее, окончила ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» (2019г)
Стаж работы : общий – 34 лет, по должности учитель – 31год
 Категория:  I категория.
 Классное руководство:1 класс.
3 выпуска из средней школы, 2 выпуска из начальной школы
Любимое занятие: петь, организовывать мероприятия,
посещать театр.

description:
ОБРАЗОВАНИЕ

2014 - 2019 Южно- Уральский государственный гуманитарно- педагогический университет
       Учитель начальных классов Бакалавр педагогическое образование
       Диплом бакалавра 107404 0045285 19.07.2019 538284
01.10.2015 - 30.06.2018 Южно-Уральский государственный гуманитарно  - педагогический университет 1178 Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет
      Диплом  740000003928 17.07.2019 000499
      Учитель начальных классов Педагог дополнительного    образования ( организация досуговой     деятельности) Профессиональная переподготовка
   01.06.2002 - 09.06.2004 Междисциплинарный учебно - исследовательский центр 800 Москва Практическая психология Международный Заочная
       Диплом  475 09.06.2004 0175- пг

alt: ОБРАЗОВАНИЕ (Дипломы)

description: ОБРАЗОВАНИЕ (Дипломы)

alt: СЕРТИФИКАТЫ

description: СЕРТИФИКАТЫ

alt: ДИПЛОМЫ ГРАМОТЫ БЛАГОДАРНОСТИ

description: ДИПЛОМЫ  ГРАМОТЫ БЛАГОДАРНОСТИ

alt: СВИДЕТЕЛЬСТВА О ПУБЛИКАЦИИ

description: СВИДЕТЕЛЬСТВА  О  ПУБЛИКАЦИИ

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ В ОЛИМПИАДАХ Международные олимпиады проекта compedu.ru  «Осенний фестиваль знаний 2021»Литературное чтение

Зарипова Оксана – Диплом победителя 1 степени
     Остапенко Мария-Диплом победителя 1 степени
Самарин Никита –Диплом победителя 1 степени
Чискидова Екатерина – Диплом победителя 1 степени
Кирилов Михаил -Диплом призера 2 степени
Курбонов Хилол- Диплом призера 2 степени
Олимов Арсен -Диплом призера 2 степени
Шишкин Андрей -Диплом призера 2 степени
Фёдорова  Валерия  -Диплом призера 2 степени
Арчаева Зарина –Диплом призера 3 степени

alt: Дипломы за педагогическое мастерство

description:
Дипломы за педагогическое мастерство

Диплом лауреата 1 степени победителя Всероссийского тестирования для педагогов «Творческий учитель в современном образовании» («Академия успеха» 30.09.2021г.)
Диплом лауреата 1 степени победителя Всероссийского профессионального конкурса для педагогов «Педагогическая копилка»(«Академия успеха» 24.10.2021г.)

alt: Дипломы за педагогическое мастерство

description:
Дипломы за педагогическое мастерство

Диплом лауреата 1 степени победителя Всероссийского конкурса для педагогов «Педагогическая копилка» («Мир педагога» 21.10.2021г.)
Диплом победителя  (3 место) Всероссийской олимпиады «Новое древо» в номинации «Роль семейного воспитания в формировании личности»( «Новое древо» декабрь 2020г.)

alt: КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО С 2006 г

description:
КЛАССНОЕ  РУКОВОДСТВО

С 2006 г. работаю классным руководителем

description:
КЛАССНОЕ  РУКОВОДСТВО

	"Главное - протоптать тропинку, по которой к детским сердцам будут идти все остальные учителя, ведь я - первый учитель. Учитель начальных классов  учит не только чтению, письму и счёту, но и добру, потому что кто не познал науку добра, тому всякая иная наука будет во вред".
                                                                                Ш.А. Амонашвили
 Целью воспитательной системы «Радуга» является развитие нравственных и  духовных качеств личности, способной строить свою жизнь на Истине, Любви, Добре и Красоте.
Это является стержнем гуманной личности, обладающей качествами, развитие которых и будет задачами данной воспитательной системы:
 	способность любить людей, уметь понимать их и принимать их точку зрения, желать им добра;
 	умение жить в коллективе, по его законам, одновременно ощущая свою важность и нужность;
 	трудолюбие, уважение своего и чужого труда;
 	любовь к своей родине, ее истории, к своему народу, его традициям, культуре;
 	бережное отношение к природе, ее богатствам;
 	забота о своем физическом и душевном здоровье, ведение здорового образа жизни.

alt: КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО Достичь цели возможно лишь опираясь на следующие принципы и подходы:  личностно-ориентировнный подход (уважение личности ребенка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям,…

description:
КЛАССНОЕ  РУКОВОДСТВО

 Достичь цели возможно лишь опираясь на следующие принципы и подходы:
	личностно-ориентировнный подход (уважение личности ребенка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям)
	принцип соуправления (совместное переживание факта или явления, создающего напряжение и яркий эмоциональный выход)
	природосообразность воспитания (надо принимать ребенка таким, каков он есть)
	принцип целостности (охватывает образ окружающего мира, образ себя, урочную и внеурочную деятельность)
	 принцип сотрудничества (работа строится на отношениях партнерства,
уважения, доверия)
	 деятельностный подход  (в деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками)
	культуросообразность воспитания
	эстетизация среды жизнедеятельности и развития.

Особенностью воспитательной системы «Радуга»  является ориентация на создание эмоционально привлекательной среды для пребывания детей в образовательном учреждении, обеспечивающей всестороннее развитие личности ребенка. Это возможно только при правильно организованной совместной деятельности родителей, обучающихся и педагогов.

alt: Классы ко мне приходили самые лучшие

description: Классы ко мне приходили  самые лучшие.Дети активно участвовали в делах школы и класса

alt: Коммунарские сборы и КВН

description: Коммунарские сборы и КВН

alt: Осенний праздник

description: Осенний праздник

alt: День Учителя

description: День Учителя

alt: День Пожилого человека

description: День Пожилого человека

alt: День Матери

description: День Матери

alt: Акция «Чистая тарелка»

description: Акция «Чистая тарелка»

alt: Акция «Накорми птиц зимой»

description: Акция «Накорми птиц зимой»

alt: Акция «Поздравление ветерана»

description: Акция «Поздравление ветерана»

alt: Акция «Цветы ветерану»

description: Акция «Цветы ветерану»

alt: Семейные праздники

description: Семейные праздники

alt: Участие в районных мероприятиях

description: Участие в районных мероприятиях

alt: ИТОГИ УЧАСТИЯ В РАЗЛИЧНЫХ КОНКУРСАХ

description: ИТОГИ УЧАСТИЯ В РАЗЛИЧНЫХ КОНКУРСАХ

alt: МОИ КЛАССЫ

description: МОИ КЛАССЫ

alt: Это ребята, с которых началась педагогическая деятельность учителя начальных классов

alt: Мои первоклашки

description: Мои первоклашки

alt: Любимое занятие Петь, организовывать праздники, проводить , посещать театр

description:
Хочу оставить добрый след в душе своих ребят,
И радостно мне видеть, как детские глаза блестят.
Не покидай меня, высокая мечта, любовь, терпение и доброта…
Пусть только снится мне покой порой,
Душой, мой класс, я навсегда с тобой!
И как хочу я через много-много лет
В глазах моих ребят увидеть тот же свет!

intro: Презентация на защиту в профессиональном конкурсе "Самый классный классный"

title: "Я в классном тренде"


file_name: Люди науки.pptx

alt: Люди науки» Курицина Н.Н. учитель

description:
                   «Люди науки»

Курицина Н.Н. учитель
МОУ Семендяевская оош

title: Презентация "Люди науки"


description:
Из опыта работы: «Как оформить группу»

воспитатель: Колонтаева Лариса Васильевна
с.Тасеево, Красноярский край
МБДОУ детский сад №9 «Лесовичок»

description:
Мы рады вас, видеть!

Наш сад называется «Лесовичок»,
а группа мы назвали  «Боровичок»,
который встречает вас, в приемной.

description:
Работа с родителями.

Наша группа раннего возраста, поэтому в приемной у нас много рекомендаций, советов, информации педагогов, для родителей.

alt: Приглашаем пройти в группу

description:
Приглашаем пройти в группу

                                      Уголок «Уединения»

alt: Сухой бассейн – для успешной адаптации

description: Сухой бассейн – для успешной адаптации

alt: Развивающая среда

description: Развивающая среда

alt: Желаю всем творческих успехов!

description:
Желаю всем творческих успехов!

Надеюсь мой опыт поможет молодым специалистам в оформлении группы.

title: из опыта работы как оформить группу


alt: АУТИЗМ Психическое расстройство

description:
АУТИЗМ

Психическое расстройство

Презентация
Серебряковой Ирины Васильевны

alt: Аутизм – что это? Аути́зм — расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также…

description:
Аутизм – что это?

Аути́зм — расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями.

description:
Статистика

На сегодняшний день статистика аутизма в России не ведется. Поэтому достоверных данных о том, сколько людей страдает этим заболеванием – нет.
Поэтому можно сделать вывод,  что процент таких малышей, гораздо больше, чем по примерным подсчетам некоторых специалистов.
Причины, по которым нет объективных данных о количестве аутистов:
отсутствие хороших психиатров, которые умеют ставить правильные диагнозы;
нежелание россиян обращаться к врачам;
несерьезное отношение к расстройствам нервной системы.
К тому же детям с «легкой» формой расстройства не ставят диагноз аутизм, их просто считают странными и не оказывают никакой помощи. Взрослых аутистов признают недееспособными и включают в разряд шизофреников.

alt: Статистика

description: Статистика

description:
Причины

Возраст обоих родителей на момент зачатия;
Осложнения во время беременности и в родах;
Наследственность;
Структурные изменения лобных отделов коры головного мозга;
Функциональные нарушения головного мозга;
Разнообразные мутации и поломки в генетическом аппарате.

description:
Теории

Лео Каннер - социальная замкнутость, склонность к шаблонному поведению;
Ганс Аспергер - трудность в общении, обнаружение причудливых мыслей;
Лорна Уинг - разновидность каннеровского аутизма;
В.В. Лебединский, О.С. Никольская - эмоциональная нарушенность
Р. Хобсон - аффективное расстройство (депрессивность);
У. Фриф - дисбаланс в интеграции информации;
У. Фриф, А. Лесли, С. Барон-Кохен - повреждение фундаментальной человеческой способности понимать намерения других людей.

description:
Признаки проявления

Недостаточные взаимодействия с социумом;
Нарушение взаимной коммуникации;
Ограничение круга интересов;
Повторяющиеся действия;
Замкнутая жизнь;
Отстраненность и слабое проявление эмоций.

alt: Формы и методы помощи Основной целью лечения является: повышение уровня независимости больного в процессе самообслуживания; формирование и поддержание социальных контактов; продолжительная поведенческая терапия, игровая терапия,…

description:
Формы и методы помощи

Основной целью лечения является:
повышение уровня независимости больного в процессе самообслуживания;
формирование и поддержание социальных контактов;
продолжительная поведенческая терапия, игровая терапия, трудотерапия и логопедическая терапия;
коррекционная работа осуществляется на фоне приема психотропных препаратов;
программа обучения выбирается с учетом возможностей ребенка.

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

title: Аутизм - психическое расстройство.


file_name: Путешествие в зоопарк.ppt

description:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области                                                     Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Верхнетагильский центр психолого- педагогической, медицинской и социальной помощи» 624162, Свердловская область, г. Верхний Тагил, ул.Островского,60 Ожегова Наталья Леонидовна учитель начальных классов

Путешествие в зоопарк

2020 г

alt: Интерактивная игра « »

description:
Интерактивная игра

«

»

alt: Игра «ДЖУНГЛИ»

description: Игра«ДЖУНГЛИ»

description:
4 + 2

6

10

7

9

8

description:
6 + 2

5

8

6

7

9

description:
8 - 3

9

5

4

1

3

description:
Мы с мамой в зоопарке были,
Зверей с руки весь день кормили.
Верблюда, зебру, кенгуру
И длиннохвостую лису.
Большого серого слона
Увидеть  я едва смогла.
Скажите мне скорей, друзья,
Каких зверей видала я?
А если их вы счесть смогли,
Вы просто чудо! Молодцы!

description:
На забор влетел петух,
Повстречал ещё там двух.
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов?

description: Семь гусей пустились в путь. Два решили отдохнуть.Сколько их под облаками?Сосчитайте, дети, сами.

description:
М Е Д В Е Д Ь

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области                                                     Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Верхнетагильский центр психолого- педагогической, медицинской и социальной помощи» 624162, Свердловская область, г. Верхний Тагил, ул.Островского,60 Ожегова Наталья Леонидовна учитель начальных классов

description:
Ничего нового на уроке я для себя не узнал

Рефлексия. Дерево успеха

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области                                                     Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Верхнетагильский центр психолого- педагогической, медицинской и социальной помощи» 624162, Свердловская область, г. Верхний Тагил, ул.Островского,60 Ожегова Наталья Леонидовна учитель начальных классов

Урок был, полезным, интересным

intro: Игра-путешествие в которой дети закрепляют сложение и вычитание в пределах 10

title: Сложение и вычитание в пределах 10 (закрепление)


file_name: 7А _Свойства степени с натуральным показателем._.pptx

description:
Свойства степени с натуральным показателем.

Подготовила:
учитель математики
МБОУ Г.ГОРЛОВКИ «ШКОЛА № 42»
Рыбина М.В.

description:
Определение

Степенью n числа а является произведение  n множителей, каждый из которых равен а.
 𝑎 𝑛 𝑎𝑎 𝑎 𝑛 𝑛𝑛 𝑎 𝑛  - степень
a — основание степени;
n — показатель степени.
Соответственно:

alt: Свойство 1: произведение степеней

description:
Свойство 1: произведение степеней

При умножении степеней с одинаковыми основаниями, основание мы оставляем без изменений, а показатели степеней складываем

description:
Свойство 2: частное степеней

Когда мы делим степени с одинаковыми основаниями, основание остается без изменений, а из показателя степени делимого вычитают показатель степени делителя.

description:
Свойство 3: возведение степени в степень

Когда возводим степень в степень, то основание степени остается неизмененным, а показатели степеней умножаются друг на друга.

description:
Свойство 4: возведение в степень произведения

При возведении в степень произведения каждый из множителей возводится в степень. Затем полученные результаты перемножаются.

description:
Свойство 5: возведение в степень частного

Чтобы возвести в степень частное, можно возвести в эту степень отдельно делимое и делитель, и первый результат разделить на второй.

description:
Сложение и вычитание степеней

Как складывать числа со степенями и как вычитать степени — очень просто. Основной принцип такой: выполняется сначала возведение в степень, а уже потом действия сложения и вычитания.

description:
Запомни!

Если есть скобки — начинать вычисления нужно внутри них.
Только потом возводим этот результат из скобок в степень.
Затем выполняем остальные действия: сначала умножение и деление по порядку (слева направо), а в конце — сложение и вычитание по порядку (слева направо).

alt: Задание 1

description: Задание 1

alt: Задание 2 𝑧 55 𝑧𝑧 𝑧 55 55 𝑧 55 𝑤 36 𝑤𝑤 𝑤 36 36 𝑤 36 𝑡 15 𝑡𝑡 𝑡 15 15 𝑡…

description:
Задание 2

 𝑧 55 𝑧𝑧 𝑧 55 55 𝑧 55

 𝑤 36 𝑤𝑤 𝑤 36 36 𝑤 36

 𝑡 15 𝑡𝑡 𝑡 15 15 𝑡 15

 𝑎 16 𝑎𝑎 𝑎 16 16 𝑎 16

alt: Задание 3 1 xc

description:
Задание 3

1

xc

alt: Задание 4 9

description:
Задание 4

9

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

alt: Домашнее задание Выучить свойства § 7 п

description:
Домашнее задание

Выучить свойства § 7 п. 19, 20
Выполнить в тетради: № 409, 415, 416

description:
Использованные источники:

https://skysmart.ru/articles/mathematic/svojstva-stepenej
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7232/conspect/304285/
https://uchitel.pro/степени-свойства-степеней/
https://www.yaklass.ru/p/algebra/7-klass/svoistva-stepenei-s-naturalnym-pokazatelem-9095

title: презентация для 7 класса на тему свойства степени с натуральным покзателем


file_name: 58. Состав чисел.  Закрепление.ppt

alt: Состав чисел. Закрепление стр

description:
Состав чисел.
Закрепление
стр.116-119

Урок № 58

description:
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Чем занимались на прошлом уроке?

Связь  с жизнью (садимся за парты, кто назвал правильный ответ)

alt: ВОЛШЕБНЫЕ УГОЛКИ РАБОТА

description:
ВОЛШЕБНЫЕ        УГОЛКИ

РАБОТА ЗА ДОСКОЙ

alt: Было 5 снегирей. Стало на 2 больше

description:
Было  5 снегирей. Стало на 2 больше . Сколько
стало снегирей?

В вазе было 9 яблок. 3 яблока съели. Сколько яблок осталось?

Первое слагаемое 1 .  Второе слагаемое 3 Чему равна сумма?

Увеличь 2 на  1 Сколько станет?

ВЗАИМОПРОВЕРКА СВЕРЯЕМ С ДОСКОЙ

РАБОТА НА УГОЛКАХ

alt: МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ Счет тройками 0 … … … … 24

alt: Движения с ускорением Физкультминутка

description:
Движения с ускорением

 Физкультминутка

alt: Было 4 игрушки. Купили ещё 5.

description:
Было 4 игрушки.  Купили ещё 5. Сколько игрушек стало?

4 + 5 = 9

alt: Было 4 игрушки. Купили ещё 5.

description:
Было 4 игрушки.  Купили ещё 5. Сколько игрушек стало?

Работа в парах

Компоненты задачи
Папочка-помогалочка

alt: В вазе было 8 персиков. 3 персика съели

description:
В вазе было 8 персиков. 3 персика съели. Сколько персиков осталось?

8 - 3 = 5

description:
У Коли 4 мяча, а у Саши на 2 мяча меньше. Сколько
мячей у Саши?

4 - 2 = 2

description: стр. 116 - 119

alt: ЭТО- ЗАДАЧА ?

description: ЭТО- ЗАДАЧА ?

alt: Реши цепочки примеров. 7 – 3 + 2 -1 + 3 = 8 10 – 3 – 2 + 0 = 5 12 – 2…

description:
Реши цепочки примеров.

7 – 3 + 2 -1 + 3 =

8

10 – 3  – 2 + 0 =

5

12 – 2 – 3- 2 + 1 =

6

alt: Чем мы сегодня занимались на уроке?

description:
Чем мы сегодня занимались на уроке?
Поднимите руки те, кто может сказать,
что научился дополнять и решать задачи?
Поднимите руки те, кому пока ещё трудно.

Поставьте на полях кружок нужного цвета.

title: Презентация к уроку математики  на тему  "Состав чисел. Закрепление"


file_name: Имя существительное. Повторение..pptx

alt: Имя существительное. Повторение

description:
«Имя существительное. Повторение.»

( 2 класс, «Школа России»)

Презентацию выполнила:
учитель начальных классов
1 категории
Копп Елена Николаевна
МАОУ «Лицей №8»
Г.Пермь

description:
Словарь:

Предметы комнатной обстановки: столы, стулья, шкафы, диваны, кресла

мебель,

 Крупное хищное всеядное млекопитающее с большим грузным, покрытым густой шерстью телом и короткими ногами.

медведь,

 Единица исчисления времени - каждая из двенадцати частей, на которые разделяется астрономический год

месяц,

 Сильный, переменного направления ветер со снегом, снежный вихрь, вьюга.

метель,

 Городская электрическая железная дорога, обычно подземная

метро.

- Что объединяет эти слова?

- Измените, пожалуйста,
число этих существительных.

description:
Развитие речи:

Составьте предложения и запишите их. Подчеркните грамматическую основу.

у, Зорьки, коровы, был, Васька, телёнок.

Петя, на, пошли, рыбалку, и, Вася.

в, протекала, селе, маленькая, весёлая, речушка.

- Найдите и надпишите имена существительные

description:
Выпишите только имена существительные(слова, отвечающие на вопрос кто? Или что?)

Песня, пищат, день, душистый, далёкий , смотрит, линейка, садовник, речка, пушистый,
зима, травяной, мальчик.

-определите и надпишите одушевленные или неодушевленные.

description:
 Допиши собственные имена существительные.

город ________________, страна________________,
река _______________ , деревня_________________, кот _______________,
друг _________________.

alt: Работа с учебником: Стр. 64 упр

description:
Работа с учебником:

Стр. 64   упр. 111

description:
ИТОГ:

Имя существительное – это …

часть речи

Отвечает на вопросы - …

Кто? Что?

Имя существительное обозначает…

предметы

Вопрос кто? мы задаем к именам существительным,
которые мы называем…

одушевленными

Неодушевленными мы называем существительные,
 которые ….

отвечают на вопрос что?

Имена, отчества, фамилии людей, клички животных,
географические названия – это….

имена собственные

Все остальные имена существительные – это…

имена нарицательные

Имена существительные изменяются по…

числам

description:
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/07/12/proverochnaya-rabota-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-2

https://multiurok.ru/files/2-klass-russkii-iazyk-proverochnaia-rabota-po-teme.html

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/174078-proverochnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-imya-suschestvitelnoe-2-klass-shkola-rossii.html

https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=сказочные%20герои%20клипарт&family=yes

Интернет-ресурсы:

intro: презентация к уроку русского языка во 2 классе по программе "Школа России"

title: "Имя существительное. Повторение"


file_name: церковные реформы петра.pptx

alt: Церковная реформа Петра 1

description: Церковная реформа Петра 1

description:
Церковная реформа Петра

Церковная реформа комплекс мер, проведенный Петром I в период 1701-1722 годов для снижения влияния церкви, её независимости и усиления контроля над её административными и финансовыми вопросами.

description:
Причины и предпосылки

Духовенство не одобряло проводимых Петром I реформ — многие монахи считали царя антихристом, о чем не боялись говорить вслух и даже раздавали рукописные листовки в городах и деревнях.
Чрезмерный авторитет церкви Патриарх имел не меньшую чем сам Петр I возможность влиять на обычных людей
Экономическая независимость церкви — многочисленные войны и развитие промышленности требовали все больше финансовых и человеческих ресурсов, часть из которых находилась во владении монастырей и церквей неподотчетных государству.

alt: Цели и задачи Ликвидация экономической и административной автономии — подробная ревизия имущества, с последующей секуляризацией, внедрение должностей назначаемых государственным аппаратом, а также четкое регламентирование финансовых…

description:
Цели и задачи

Ликвидация экономической и административной автономии — подробная ревизия имущества, с последующей секуляризацией, внедрение должностей назначаемых государственным аппаратом, а также четкое регламентирование финансовых потоков и обязанностей возлагаемых на церковь.
Снижение численности духовенства — определение необходимого количества церковников и монахов исходя из числа обслуживаемых граждан, ограничение «странствующих» священников и запрет на строительство монастырей.
Борьба с нищенством — царь был категорическим противником стихийного нищенства, считал что только «блаженным» и откровенным инвалидам может быть позволено жить на подаяние.

alt: Содержание и ход церковной реформы

description:
Содержание и ход церковной реформы

Год/Событие

Цель

Содержание

1700
Назначение «Блюстителя и управителя Патриаршего Престола»

Не допустить избрания нового Патриарха после смерти Патриарха Адриана.

Царь лично назначил на новую должность митрополита Стефана Яворского.

24 января 1701
Секуляризация крестьян и земель

Ликвидация финансовой автономии церкви.
Увеличение эффективности использования земель и налоговых поступлений

Церковные крестьяне и земли переданы в управление к Монастырскому приказу, доходы перечислялись в казну

30 декабря 1701
Запреты касающиеся монашества

Снижение числа монахов

Запреты на строительство новых монастырей, на владение монахами угодьями и вотчинами, на пострижение в монахи по собственному желанию

alt: Содержание и ход церковной реформы

description:
Содержание и ход церковной реформы

Год/Событие

Цель

Содержание

1711 год
Контроль со стороны Сената над делами церкви

Ограничение административной свободы церкви

Созданный в 1711 году Правительствующий Сенат получил в управление церковные дела

1716 год
Указ об ограничении численности священников

Увеличение эффективности использования человеческих ресурсов

Борьба со «странствующими» служители  приписывались к определенному приходу.

1717-1720 годы
Подготовка главной реформы

Петр I стремился закрепить собственный статус полноправного самодержца

Феофан Прокопович занимается созданием
Духовной Коллегии.

alt: Содержание и ход церковной реформы

description:
Содержание и ход церковной реформы

Год/Событие

Цель

Содержание

25 января 1721 года
Издание  манифеста об учреждении Духовной Коллегии и создание Правительствующего Синода

Фактическое упразднение патриаршества

Каждый из 12-ти членов Синода перед вступлением в должности обязан был принести присягу царю.

14 февраля 1721
Монастырский приказ переходит
под управление Синода

увеличение налоговых поступлений

Синод обязывался  все средства, оставшиеся после выплат, передавать в государственную казну.

28 апреля 1722 года
Введение надзорно-охранительной функции церкви

Борьба с противниками власти

Священнослужителям вменялось в обязанность нарушать тайну исповеди

alt: Содержание и ход церковной реформы

description:
Содержание и ход церковной реформы

Год/Событие

Цель

Содержание

11 мая 1722 года
Введение при Синоде должности обер-прокурора

Дополнительный контроль за Синодом

Обер-прокурор отчитывался непосредственно перед царем и являлся его «оком государевым и стряпчим о делах государственных».

alt: Суть и значение церковной реформы

description:
Суть и значение церковной реформы Петра I

Основная суть предпринимаемых Петром I церковных преобразований заключалась в ликвидации автономии и встраивании института церкви в государственный аппарат, со всеми сопутствующими характеристиками — ведение отчетности, ограниченное число персонала и т.д.

alt: Создание Духовной Коллегии, или

description:
Создание Духовной Коллегии, или Святейшего Синода

Ключевой фигурой в деле организации Духовной коллегии был малороссийский богослов, ректор Киево-Могилянской Академии Феофан Прокопович.
1 июня 1718 года он был наречён в псковские епископы, а на следующий день он был посвящён в архиерейский сан в присутствии государя.

alt: Духовный регламент 25 января 1721 года

description:
Духовный регламент

25 января 1721 года Пётр подписал манифест об учреждении Духовной Коллегии, получившей вскоре новое наименование Святейшего правительствующего Синода.
11 мая 1722 года было приказано присутствовать в Синоде особому обер-прокурору.

description:
Иван Васильевич Болтин

Главной обязанностью обер-прокурора было вести все сношения Синода с гражданской властью и голосовать против решений Синода, когда они не согласовывались с законами и указами Петра.
Обер-прокурор подлежал суду только государя.
Любые решения, принимаемые Синодом, контролировались обер-прокурором, а значит и самим Петром I.

description:
Значение реформы

Административное значение реформы церковного управления в общем ключе политики Петра I — централизация власти в руках монарха, становление церкви на службу царя (а после — императора) и государства.
Экономическое значение — оптимизация человеческих и финансовых ресурсов, повышение эффективности налогообложения и использования имущества ранее полностью подконтрольного церкви
Сословное значение — снижение влиятельности сословия духовенства.

alt: Итоги и результаты реформы Церкви

description:
Итоги и результаты реформы Церкви

Фактически ликвидирована должность Патриарха
Церковь начала терять финансовую и административную автономию
Снижено количество монахов и монастырей
Увеличено число налогов
Производятся рекрутские наборы из церковных крестьян

alt: Использованные ресурсы forum-msk

description:
Использованные ресурсы

forum-msk.info›
 ru.wikipedia.org
yandex.ru/images

title: презентация "Церковные реформы Петра 1"


file_name: Презентация Дзгоевой Даны.pptx

title: Презентация "Май.Весна.Победа!"


file_name: Антиматерия.ppt

alt: Работу выполнила Антиматерия

description:
Работу выполнила

Антиматерия

alt: Антиматерия — материя, состоящая из античастиц

alt: Дираком, был найден в космических лучах

description:
о

позитрон – антиэлектрон,  предсказанный теоретически Дираком,  был найден в космических лучах К. Андерсоном в 1932 году.
   (Нобелевская премия –1936 г.)

 антипротон – в 1955 году (Чемберлен, Сегре, Ипсилантис).
   (Нобелевскую  премию получили Э. Сегре и О. Чемберлен в 1959 г.)

Обнаружение первых античастиц

description:
Первые искусственные античастицы –
 ядра антидейтерия,
содержащие антипротон и антинейтрон,
были синтезированы в 1965 году
(Leiderman и др.) в Европейской лаборатории физики элементарных частиц
 (CERN, Женева, Швейцария) и Брукхейвенской национальной лаборатории (США)

description:
Затем ядра антигелия-3
(два антипротона и антинейтрон) и
антитрития (антипротон и два антинейтрона) были синтезированы в 1969 году Ю. Прокошкиным и др. на 70-ГэВ протонном ускорителе в Институте физики высоких энергий (Протвино, СССР)

description:
В ЦЕРНе на низкоэнергетическом антипротонном кольце интернациональная команда под руководством Вальтера Элерта (W.Oelert) синтезировала в 1995 году первые девять атомов антивещества – антиводорода в результате столкновений антипротонов и атомов ксенона
(антипротоны полетали через газообразный ксенон примерно 3 миллиона раз в секунду)

    Схема установки, позволившей впервые получить атомы антиводорода

description:
В 1996 году в Национальной ускорительной Ферми лаборатории (Fermi National Accelerator Laboratory, Batavia, USA) также были получены антиатомы водорода.

Атомы антиподы:
водород и антиводород

alt: При прохождении через атом ксенона антипротон затрачивал часть своей энергии на создание пары электрон-позитрон, а в достаточно редких случаях близости скоростей антипротона и позитрона возникал…

description:
При прохождении через атом ксенона антипротон затрачивал часть своей энергии на создание пары электрон-позитрон, а в достаточно редких случаях близости скоростей антипротона и позитрона возникал антиатом водорода:

Эти антиатомы существовали биллионные доли секунды на протяжении около десяти метров, после чего аннигилировали с обычным веществом.  Получаемый в результате аннигиляции сигнал и служил подтверждением создания атомов антивещества.

description:
Впервые «собрать» из субатомных античастиц атомы антиматерии в 2002 году сотрудникам CERN

Изучая антиатомы,   физики рассчитывают прояснить вопрос о недостатке антивещества во Вселенной, но до сих пор ученым не удавалось удерживать антиводород от аннигиляции с "обычной" материей достаточное для изучения время.

description:
В 2010 году физикам впервые удалось кратковременно поймать в «ловушку» атомы антивещества.
Для этого ученые охлаждали облако, содержащее около 30000 антипротонов, до температуры 200 К (-73,150 С), и облако из 2*106   позитронов до температуры 40 К (- 233,150 С).
Физики охлаждали антивещество в ловушке Пеннинга, встроенной внутрь ловушки Иоффе-Питчарда. В общей сложности было поймано 38 атомов, которые удерживались 172 мс.

Ловушка Пеннинга

alt: Потери Потери энергии за единицу времени составляют где q, m, ε - соответственно заряд, масса и энергия частицы, с – скорость света

alt: Объединению античастиц помогает и лазер

description:
Объединению античастиц помогает и лазер

В 1991 г. экспериментально наблюдалось явление лазерно – стимулированной рекомбинации электронов и протонов , приводящее  к образованию атомов водорода.

При этом использовалось либо излучение СО2 лазера, либо длинный импульс лазера на красителе.

description: По той же схеме можно стимулировать рекомбинацию позитрона и антипротона.

description:
Ученые из ATHENA Collaboration регистрировали атомы антиводорода при высвобождении их из ловушки, когда они аннигилировали при взаимодействии с ее стенками.
Всего было зарегистрировано около 130 случаев аннигиляции атомов антиводорода, что (по оценке) соответствует примерно 50000 образовавшимся атомам.

alt: Ученые из ATRAP Collaboration смогли зарегистрировать атомы антиводорода без какого-либо фонового сигнала

description: В мае 2011 года результаты предыдущего эксперимента удалось значительно улучшить — на этот раз было поймано 309 антипротонов, которые удерживались 1000 секунд. Дальнейшие эксперименты по удержанию антивещества призваны показать наличие или отсутствие для антивещества эффекта антигравитации.

description:
При взаимодействии вещества и антивещества их масса превращается в энергию. Такую реакцию называют аннигиляцией.
Подсчитано, что при вступлении во взаимодействие 1 кг антиматерии и 1 кг материи выделится приблизительно 1,8×1017 ДЖ энергии, что эквивалентно энергии выделяемой при взрыве 42,96 Мт  тротила. Самое мощное ядерное устройство из когда-либо взрывавшихся на планете, «Царь-бомба» (вес ~ 20 т), соответствовало 57 Мт. Следует отметить, что порядка 50% энергии, выделившейся при аннигиляции (реакции пары нуклон-антинуклон), выделяется в форме нейтрино, которые практически не взаимодействуют с веществом.

description: В космосе позитроны рождаются при взаимодействии с веществом гамма-квантов и энергичных частиц космических лучей, а также при распаде некоторых типов этих частиц. Таким образом, часть первичных космических лучей составляют позитроны, так как в отсутствие электронов они стабильны. В некоторых областях Галактики обнаружены аннигиляционные гамма-линии, доказывающие присутствие позитронов.

description:
В нормальных условиях частицы антиматерии практически мгновенно уничтожаются за счет контакта с обычной материей, превращаясь в гамма-лучи. Считается, что в первые мгновения после Большого Взрыва количество позитронов и электронов во Вселенной было примерно одинаково, однако при остывании эта симметрия нарушилась. Пока температура Вселенной не понизилась до 1 МэВ, тепловые фотоны постоянно поддерживали в веществе определённую концентрацию позитронов путём рождения электрон-позитронных пар (такие условия существуют и сейчас в недрах горячих звёзд). После охлаждения вещества Вселенной ниже порога рождения пар оставшиеся позитроны аннигилировали с избытком
электронов.

title: Антиматерия


file_name: презет. клепка открытый урок.ppt

alt: Тема урока: Ручная клепка

description: Тема урока: Ручная клепка

description: Скажи мне и я забуду.   Покажи мне и я запомню.          Дай мне действовать                          самому                               и я научусь.                                китайская мудрость

description: Цель урока: Научиться производить ручную клёпку с полукруглой оловкой.

description:
Реализация цели возможна при решении следующих задач:
               1. Сформировать умение правильно организовывать рабочее место  при заклепочных соединениях.
               2.Выполнять правила безопасности при клепке.
                3. Развить умение наблюдать, анализировать, приводить примеры.

               4. Заложить основы для формирования умений адаптации в  социально-профессиональном становлении обучающихся.

description:
В результате изученной темы учащийся должен уметь:
Размечать сверлить и зенковать отверстия.
Определять длину заклёпки с полукруглой головкой.
Выполнять работы по склёпыванию.
Организовывать рабочее место при клёпке.
Выполнять правила безопасности.

alt: Критерии оценивание умений в соответствиями с компетенциями 0 баллов – низкий уровень, 1 балл – средний уровень, 2 балла – высокий уровень умел умею хочу…

description:
                                           Критерии  оценивание умений

                                                        в соответствиями с компетенциями

                                                  0 баллов – низкий уровень, 1 балл – средний
                                       уровень, 2 балла – высокий уровень

 умел      умею       хочу уметь

description:
Клепкой называется процесс соединения двух или нескольких деталей с помощью заклёпок. Этот вид  соединения относится  к группе неразъёмных, так как  разъединение склёпанных деталей возможно только путем разрушения заклёпки.
Заклёпка – это цилиндрический металлический стержень с головкой определленной формы.

alt: Оборудование, инструменты и приспособление при клёпке :

description:
Оборудование, инструменты и приспособление при клёпке:
Слесарный молоток с квадратным или круглым бойком.
Обжимки- верхняя и нижняя.
Натяжка с отверстием, сверлильный станок, чертилка,, напильники,, линейки измерительные.
Технологический процесс
Подготовка металла:
      убрать ржавчину, грязь, задиры, используя металлические счётки, наждачную бумагу.
Разметка
Кернение
Рубка
Сверление
Изготовление заклёпок
Клепка :
Изготавливаем заклёпку согласно просверливаемых отверстий диаметром 5-6 мм.
Производим сопряжение деталей вставляем заклёпку натяжкой производим осаживания
Осаживания стержня заклёпки молотком
Придание формы замыкающей головки молотком
Окончательное оформление головки с помощью обжимки.

alt: Техника безопасности при клёпке

description:
Техника безопасности при клёпке.
Проверить инструмент:
Рукоятки молотков, рукоятки напильников на наличие трещин, заусениц.
Не должно быть ничего лишнего на рабочем месте.
2. Проверка зубил, натяжек, обтяжек и головок молотков чтобы на них не было сбоев.
3. Соблюдать  правильность приемов при выполнении клёпки.

alt: Сверление отверстия осаживание

description:
Сверление отверстия

                                                                                осаживание

alt: Придание формы замыкающей головке при помощи молотка осаживание склёпываемых листов при помощи натяжки

alt: Обжимка c полукруглой потайной головкой

description:
Обжимка

                                                c полукруглой потайной
головкой

description:
Характеристика брака

Причины появления  брака

Смещение замыкающей головки

Прогиб материала
Смещение обеих головок заклёпки

Изгиб замыкающей головки

Расклёпывание стержня между листами

Подсечка (зарубка) головки

Недотянутая головка

Мала замыкающая головка

Неплотное прилегание замыкающей головки

Рваные  края головки

Скошен или неровно обрезан торец стержня заклёпки

Диаметр отверстия мал
Отверстие просверлено косо

Длинный стержень заклёпки; поддержка установлена не по оси заклёпки

Клёпка произведена при неприжатых листах

Обжимка при отделке головки была поставлена косо

Неплотная посадка закладной головки при клёпке

Недостаточна длина выступающей части стержня заклёпки

Перекос обжимки

Плохое качество металла заклёпки

description:
Развитие специальных компетенций, полипрофессиональных, ключевых  при выполнении ручной клепки.
Полипрофессиональные компетенции т.е. общность функций смежных профессий, наличие сходных параметров профессиональной деятельности.
В каких смежных профессиях или в какой профессиональной деятельности используется умение производить клёпку?
Ключевые компетенции- это социально-значимые умения, социально-профессиональное саморазвитие, решение социально-профессиональных ситуаций,

description:
проектирование профессиональной карьеры.
Где можете применить социально-значимые умение клепки в жизни?
Специальные компетенции
Позволяющие учитывать специфические особенности технологического процесса предприятий. Оценивание уровня специальных компетенций т. е. умения учащихся при клёпке.

description:
1.Выбери инструмент для произведения клёпки.
Слесарный молоток с квадратным бойком, зубила слесарные, сверла, обжимки, натяжки, чеканки, надфили.
Угадай слово:
2.Инструмент служащий для придания замыкающей головке заклёпки после осадки требуемой формы. На одном конце инструмента имеется углубление по форме головки заклёпки.

3.Этот инструмент представляет собой бородок с отверстием на конце, применяется для осаживания листов.

4.Какая компетенция  которой вы овладеете  в процессе обучения позволит вам как будущим выпускникам деятельность в смежных  (родственных )профессиях быть готовым к смене рабочей ситуации?

alt: Успехов вам! Спасибо за внимание

description:
Успехов вам!

Спасибо за внимание

intro: Клёпка. Открытый урок.

tags: Клёпка. Открытый урок.

title: Клёпка. Открытый урок.


file_name: Шульгина С.Д. В мире экономики.pptx

description:
для детей старшего дошкольного возраста по финансовой грамотности.

муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 12 «Ромашка» компенсирующего вида
для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата»

Подготовила воспитатель
Шульгина Светлана Дмитриевна

Город Вологда
2020 г.

Лэпбук
«В мире экономики»

alt: Игротека Рублика» Цель : Способствовать формированию у детей старшего дошкольного возраста основ финансовой грамотности

description:
«Игротека Рублика»

Цель: Способствовать формированию у детей старшего дошкольного возраста основ финансовой грамотности.
Задачи:
Знакомить детей с деньгами разных стран; историей денег.
Формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости.
Воспитывать начало разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами, насущными потребностями семьи (воспитание разумного финансового поведения);
 Воспитывать интерес к теме финансов, бережное отношение к деньгам,
Методическая ценность: Универсальное развивающее пособие для организации самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности педагога и детей.

;

alt: Экономический словарик для детей

description:
Экономический словарик для детей
Цель: пополнить словарь детей новыми словами, обозначающими экономические явления, учить применять их на практике.
История денег
Цель: познакомить детей с деньгами разных стран; историей денег, формировать отношение к деньгам как к части культуры каждой страны

История денежной единицы России
Познакомить с историей развития денежной единицы России. Формировать культуру уважения к истории своей страны, интерес к получению информации.
Дидактическая игра «Определи заданную сумму»
Цель: Формирование у детей представлений о монетах как величине, развитие вычислительных способностей детей дошкольного возраста.

alt: Д/И «Семейный бюджет» Цель: расширять знания детей о составляющих семейного бюджета: зарплата, стипендия, пенсия; познакомить детей с многообразием потребностей человека формировать основы экономической культуры дошкольников;…

description:
Д/И «Семейный бюджет»
Цель: расширять знания детей о составляющих семейного бюджета: зарплата, стипендия, пенсия; познакомить детей с многообразием потребностей человека формировать основы экономической культуры дошкольников; воспитывать социально-нравственные качества: бережливость, рачительность, смекалку, трудолюбие. уважение к людям труда.
«Где хранить деньги» (карточки).
Цель: закреплять знания детей о том, где можно хранить деньги (от сундука до банка)

Экономические загадки.Цель: развивать мышление, память.

Деньги разных стран.Цель: формировать представления детей о купюрах разных стран различного достоинства
Дидактическая игры:
«Найди купюру страны». Цель: Формировать представления детей о купюрах разных стран различного достоинства.
 «Найди пару» Цель: учить выявлять сходства и различия разных банкнот, находить пары.
 «Что можно и нельзя купить». Цель: воспитание разумного финансового поведения

alt: Сказки по экономическому воспитанию

description:
 Сказки по экономическому воспитанию.

Дидактические игры «Экономика в сказках» , «Отгадай сказку»
Цель: закреплять умение узнавать по картинкам и правильно называть сказки, в которых затрагиваются экономические понятия (труд, обмен, товары и услуги, последовательный процесс производства и пр.).

Раскраски «Профессии», «Труд».

Пословицы и поговорки о деньгах.
Цель: формировать у детей старшего дошкольного возраста интерес к устному народному творчеству., учить понимать нравственный смысл пословиц

description:
Литература

Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» М.Просвещение,1991.
Лысенко.В.  «Встречи у гнома Эконома: (Об экономическом образовании дошкольников)  Открытый урок. Еженед. прил. к «Учительской газете». – 1997. – №15.
Шатова, А.Д. Дошкольник и ... экономика //Обруч. – 1999. – №1.
Курак Е.А. «Экономическое воспитание дошкольников»
Интернет- ресурсы: https://infourok.ru/kartoteka-didakticheskih-igr-po-ekonomicheskomu-vospitaniyu-1313055.html
https://infourok.ru/prezentaciya-formirovanie-nravstvennoekonomicheskogo-opita-detey-doshkolnogo-vozrasta-3148257.html
https://infourok.ru/prezentaciya-na-temuekonomicheskoe-vospitanie-2436408.html
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/01/27/didakticheskaya-igra-semeynyy-byudzhet
https://yandex.ru/turbo?text=https%3A%2F%2Fvscolu.ru%2Fekonomicheskoe-vospitanie%2Fekonomicheskie-skazki-dlya-doshkolnikov.html

intro: Лепбук  по формированию у детей старшего дошкольного возраста основ финансовой грамотности.

title: Лэпбук "В мире экономики"