file_name: Раселение по городам.pptx

description:
Приветствуем вас в ребята

Сейчас нам с вами предстоит заселится в города

Вперед

Citi - Бит

Для этого вам нужно будет ответить на вопросы викторины

Citi - Байт

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Выберите ячейку с цифрой и ответе на вопрос

alt: Для чего нужны роботы? Они не нужны

description:
Для чего нужны роботы?

Они не нужны

В помощь человеку

alt: Мы идем играть в футбол. Мячик – по английски… ball trackball

alt: Героем какого фильма является робот

description:
Героем какого фильма является робот
R2D2?

«Звёздные войны»

«Тайна третьей планеты»

description:
Как называется устройство, заменяющее
 мышь на ноутбуке?

Тачпад

Трекбол

alt: Мы поехали, пока! Машина по английски…

description:
Мы поехали, пока!
Машина по английски…

Car

Bot

description:
Что за чудо-агрегат?
Может делать все подряд:
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать…?

Телевизор

Компьютер

description:
Программы стоит обновить
Компьютер долго будет жить,
А чтобы жизнь его не сбилась,
Не подпускай к порогу…

«Бактерии»

«Вирус»

description:
Клавиатуру изучаю,
Где буквы, я запоминаю.
Я неуверенно и робко
Текст набирал и жал на…

Мышь

Кнопка

description:
Героем какого мультфильма является
робот Железяка?

«Валли»

«Тайна третьей планеты»

alt: Мишка косолапый ходит еле-еле,

description:
Мишка косолапый ходит еле-еле,
Мишка, медвежонок
По английски…

bear

mouse

description:
Много кнопок, цифры, буквы,
 «Enter», «Shift», «F2», «F5»,
На английском и на русском
Можно, дети, с ней писать.

Печатная машинка

Клавиатура

description:
Если что-то отключить,
То компьютер замолчит,
Тугоухий, как медведь —
Ничего не сможет спеть…

Микрофон

Колонки

alt: Вот мой вопрос, легко читаемый:

description:
Вот мой вопрос, легко читаемый:
На чем все юзеры таскают файлы?

Флешка

Рюкзак

description:
Сканер

Принтер

Бывает струйный, лазерный бывает.
Его всегда печатать заставляют.
Он на бумагу распечатает что нужно.
Печатник этот всем нам очень нужен.

alt: Сетевая паутина оплела весь белый свет,

description:
Сетевая паутина оплела весь белый свет,
Не пройти детишкам мимо.
Что же это…

«Интернет»

«Электричество»

alt: С I Девятая буква в английском алфавите?

description:
С телефонами он дружен
И для связи очень нужен,
Ведь к компьютерным сетям
Доступ разрешает нам.
Там где он, там нет проблем!
И зовется он…

«Системный блок»

«Модем»

alt: Приветствуем тебя новый житель

description:
Приветствуем тебя новый житель

Citi - Бит

alt: Приветствуем тебя новый житель

description:
Приветствуем тебя новый житель

Citi - Байт

title: Викторина "В мире информатики"


description:
Кроссворды
по музыке

Кроссворд № 1
«Слова по теме»

Кроссворд № 2
«Музыкальные инструменты»

Выполнила
Учитель начальных классов
Кобраловской ООШ
Цветаева В.Д.

description:
По горизонтали:
1. Песня, которая убаюкивает.
2. Какой инструмент Клара украла у Карла в известной скороговорке?
3. Палочка с натянутым вдоль неё волосом для игры на скрипке.

По вертикали:
1. Звуки изображаются посредством особого рода знаков, называемых…
2. Как называется большой коллектив музыкантов, совместно исполняющих музыкальное произведение на различных музыкальных инструментах?
3. Сколько нот в нотной грамоте?
4. Когда поют или танцуют вместе несколько человек, это называется …
5.  Как называют музыканта или певца, играющего или поющего в сопровождении оркестра или хора?
6. Спектакль, в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра.

2

1

3

к

о

л

ы

б

е

л

ь

н

а

я

м

б

л

ь

с

н

а

н

т

ы

м

е

с

с

т

р

о

р

к

к

а

р

н

е

т

с

и

л

о

с

м

ы

ч

о

к

п

е

р

а

title: Кроссворд по музыке


file_name: 17 Future forms. 9 class.pptx

alt: Future forms. 9 class

description: Future forms. 9 class

title: 17 Future forms. 9 class


file_name: Урок русс.яз. Типы текстов (повествование, описание) 1 урок.pptx

alt: Урок Русского языка

description:
Урок

Русского языка

alt: Первое марта Классная работа М

description:
Первое мартаКлассная работа

М.ч.
1 ур.

2 ур.

alt: Сл. р. Библиотека

description:
Сл. р.

Библиотека

description:
Повтори!

ТЕКСТ – это группа предложений, связанных по смыслу, записанных в строгом порядке.

description:
Тема урока:

Различение текстов разных типов (повествование, описание).

description:
Типы текстов

1. Повествования-(сообщения )
Что произошло?

2. Описание   Какой?, Какая?

description:
Текст повествование.

     Я давно мечтал о  щенке.
     И вот на день рождения папа подарил мне настоящего маленького щенка. Я был несказанно рад!
Сообщается о том, что произошло.

description:
Текст  описание.

    Мой ослик очень симпатичный: серенький, маленький с белыми мягкими ушками. Он забавно вертит хвостиком. На конце хвостика крутится пушистая кисточка.
Какой? Какая? Какое? Какие?

description:
Упражнение 1

Списать. Определить и записать тип текста.
  Я давно мечтал о заводной игрушке. И вот в день рождения мама подарила мне ослика.

description:
Звуко буквенный анализ

 Бе-рег
б – согл,  мяг., зв.
е –
р –
е –
г –
________________
… бук., … зв., …сл.

description:
Упражнение 2

Списать. Определить и записать тип текста.
     Жираф – самое высокое животное на земле. У него длинные ноги и длинная шея. Голова у жирафа небольшая, с двумя маленькими рожками. Окраска его светло-желтая с черными пятнами.

alt: Урок окончен

description:
Урок

окончен

title: Русский язык. Презентация "Типы текстов" 2 урок. 4 класс 8 вид


alt: Мастер-класс «Игры с мыльными пузырями в период адаптации»

description:
Цель:

  повышение
 профессионального
 мастерства педагогов – участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения по благоприятной адаптации дошкольников к детскому саду.

alt: Задачи: конструирование перед участниками мастер-класса авторской модели по использованию мыльных пузырей в период адаптации к детскому саду; обучение участников мастер-класса конкретным навыкам, способам достижения намеченных…

description:
Задачи:

конструирование перед участниками мастер-класса авторской модели по использованию мыльных пузырей в  период адаптации к детскому саду;

обучение участников мастер-класса конкретным навыкам, способам достижения намеченных результатов;

демонстрация умения проектировать успешную деятельность воспитанников;

популяризация инновационных идей, авторских находок;

оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач их профессионального самосовершенствования.

description:
Актуальность:

модель по использованию мыльных пузырей в комплексе с другими моделями помогает решить проблему адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.

description:
 Новизна:

 в разработке системы методических мероприятий с использованием современных педагогических технологий, накопления дидактического, наглядного, справочного материала в работе по адаптации с детьми 3-4 лет.

alt: Ожидаемые результаты мастер-класса (педагоги): понимание участниками мастер-класса сути авторской системы; практическое освоение участниками мастер-класса важнейших навыков в рамках транслируемого опыта; активизация познавательной деятельности участников мастер-класса;…

description:
Ожидаемые результаты мастер-класса (педагоги):

понимание участниками мастер-класса сути авторской системы;

практическое освоение участниками мастер-класса важнейших навыков в рамках транслируемого опыта;

активизация познавательной деятельности участников мастер-класса;

повышение уровня профессиональной компетентности участников мастер-класса;

рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности.

alt: Ожидаемые результаты мастер-класса (дети): развитие у детей чувства эмпатии, самоконтроля, умения работать рядом снижение эмоционального напряжения, излишней двигательной активности, импульсивности; умение устанавливать контакт друг с…

description:
Ожидаемые результаты мастер-класса (дети):

развитие у детей чувства эмпатии, самоконтроля, умения работать рядом
 снижение эмоционального напряжения, излишней двигательной активности, импульсивности;
умение  устанавливать контакт друг с другом, способствовать сплочению группы;
умение согласовывать свои действия с действиями других детей;
развити общей и мелкой моторики, познавательных процессов
.

alt: Приветствие Здравствуй, небо!

description:
Приветствие

Здравствуй, небо!
Здравствуй, земля!
Здравствуйте, мои друзья!

alt: Упражнение «Поделись добротой!»

description: Упражнение «Поделись добротой!»

description:
Упражнение «Знакомимся с мыльными пузырями»

Мотивационный этап

alt: Упражнение «Нарисуй в воздухе.

description:
Упражнение «Нарисуй в воздухе. Нарисуй ножкой»

Практический этап

alt: Релаксация - Пузыри устали, долго так летали

alt: Упражнение «Вместе держи и не урони»

description: Упражнение «Вместе держи и не урони»

alt: Игра «Выдувание пузырей»

description: Игра «Выдувание пузырей»

alt: Упражнение «Хлопки» Рефлексивный этап

description:
Упражнение «Хлопки»

Рефлексивный этап

alt: Упражнение «Тёплые ладошки»

description: Упражнение «Тёплые ладошки»

alt: Рефлексия Методика незаконченных предложений

description:
РефлексияМетодика незаконченных предложений

Хорошо, что…
Интересно…
Мешало…
С собой возьму…

alt: Упражнение «Кувшин познания»

description: Упражнение «Кувшин познания»


file_name: еременко маша.pptx

alt: Мандариновая утка – что за птица?

description: Мандариновая утка – что за птица?

description:
Цель нашего исследования: расширить свои знания об удивительно красивой уточке – мандаринке
Перед собой мы ставим следующие задачи:
 - найти информацию о жизни утки-мандаринки, и о том, почему она получила такое название и как оказалась в наших краях;
 - узнать об особенностях этой уникальной птицы (места обитания, питание, размножение и т д);
 - понаблюдать за поведением уточки на нашем озере.
- собрать интересные факты для рубрики «А знаете ли Вы…?»

description: Мандаринка — небольшая лесная уточка, максимальным весом чуть более полукилограмма, удивительной красоты.

description: В России местами обитания являются благодатные районы Дальнего Востока, Хабаровского края, Амурской области и острова Сахалина.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация к исследовательской работе "Мандариновая утка – что за птица?"


file_name: Презентация Цветы - планеты украшение ,к цветочному квесту .pptx

title: Презентация "Цветы - планеты украшение"


file_name: пример презентации ВКР 3.pptx

description:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИХ ИГР В РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Выполнила:

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
НА ТЕМУ:

alt: ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: изучение особенностей применения интеллектуально-творческих игр в реализации индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере детей с…

description:
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:

изучение особенностей применения интеллектуально-творческих игр в реализации индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере детей с детским церебральным параличом).

description:
Объект исследования: социальная адаптация детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Предмет исследования интеллектуально-творческие игры, как средство реализации индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

description:
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, определив феноменологию понятий «социальная адаптация», «индивидуальный образовательный маршрут», а также психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста с НОДА (на примере детей с ДЦП);
Разработать программу опытно-экспериментальной работы по изучению особенностей применения интеллектуально-творческих игр в реализации индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере детей с детским церебральным параличом).
Провести диагностическое исследование уровня социальной адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере детей с детским церебральным параличом).
Разработать обобщенную программу индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере детей с детским церебральным параличом), с использованием интеллектуально-творческих игр.
Провести мониторинг результативности индивидуального маршрута социальной адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере детей с детским церебральным параличом)

alt: Методы исследования: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ;

description:
Методы исследования:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ;

ЭМПИРИЧЕСКИЕ;

МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ.

description:
БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

ОБОУ «Школа-интернат № 2 им. Г. А. Карманова» г. Курска.

alt: ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: Теоретический

description:
ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

Теоретический
Констатирующий
Контрольный
Заключительный

description:
Таблица 2.1 – Общая характеристика выборки испытуемых младшего школьного возраста из экспериментальной группы

№ п.п.

Испытуемый

Возраст

Характеристика

1.

Мария Ф.

8 лет

Легкая степень ДЦП

2.

Александра Х.

Средняя степень ДЦП

3.

Александр П.

9 лет

4.

Илья В.

Легкая степень ДЦП

5.

Максим Р.

8 лет

description:
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ:

анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой, используемая нами для определения уровня готовности к школьному обучению, общей мотивации учения и школьной адаптации (Приложение 1);

методика экспертной оценки по Э.М Александровской, направленная на определение уровня социально–психологической адаптации ребенка в школе (Приложение 2).

description: Рисунок 2.1 Показатель уровня адаптации к школьному обучению детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы (в %).

description:
План занятий индивидуальных маршрутов социальной адаптации детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом (пример на одном испытуемом) Подробный план в ВКР

№ пп.

Формируемые компетенции

Занятия

1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15-16

Мария Ф.

1.

Умение взаимодействовать со сверстниками (первичная коммуникация)

+

–

2.

Умение работать в коллективе

–

+

–

3.

Снятие психоэмоционального напряжения

+

description: Рисунок 2.3 Показатель уровня адаптации к школьному обучению детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом на констатирующем и контрольном этапе опытно-экспериментальной работы (в %).

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: пример презентации ВКР 3


file_name: Окружающий мир глазами ребёнка проект.ppt

alt: Окружающий мир природы глазами ребёнка»

description:
«Окружающий мир природы глазами ребёнка»

ТОГОУ С(К)ОШИ №15 I,II вида
Р.И. Моисеева

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ

Знакомство с окружающим миром посредством КТ перспективное направление , закладывающее основы нового экологического мышления, поэтому данный проект актуален.

description:
ГИПОТЕЗА

Если применять КТ, то у детей повысится интерес к окружающему миру.

description:
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Создание условий для заинтересованности учащихся новыми «неразгаданными» тайнами природы.

description:
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Расширить знания о законах роста и развития растительных и живых организмов.
Активизировать интерес к миру природы.

description:
РЕСУРСЫ ПРОЕКТА

Экскурсии.
Выходы на природу.
Посещение выставок, музея, театра, зоопарка.
Организация праздничных мероприятий.
Проведение медиауроков .

alt: ЭКСКУРСИИ

description: ЭКСКУРСИИ

alt: ВЫХОДЫ НА ПРИРОДУ

description: ВЫХОДЫ НА ПРИРОДУ

alt: ПОСЕЩЕНИЕ ТЕАТРА, МУЗЕЯ, ВЫСТАВОК…

description: ПОСЕЩЕНИЕ ТЕАТРА, МУЗЕЯ, ВЫСТАВОК…

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

description: ОРГАНИЗАЦИЯ  ВНЕУРОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

alt: ПРОВЕДЕНИЕ МЕДИАУРОКОВ

description: ПРОВЕДЕНИЕ МЕДИАУРОКОВ

description:
ТИП ПРОЕКТА

    По доминирующей деятельности обучающихся – интегрировано-игровой.

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

     Проектная деятельность развивает любознательность и познавательный интерес к окружающему миру природы.

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ  ЦЕННОСТЬ

Результаты апробированы и внедрены в начальный блок сл/сл отделения.

description:
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ

Этапы : подготовка, планирование, исследование, оценка, комментарий.

alt: ВЫВОДЫ Систематическое использование

description:
ВЫВОДЫ

    Систематическое использование КТ явилось выраженным средством формирования любознательности, познавательного интереса у детей к миру природы.

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !

title: Проект "Окружающий мир природы глазами ребёнка"


alt: Функция

description: Функция

description:
Функция у=f(x) –
зависимость по которой каждому значению независимой переменной соответствует единственное значение другой зависимой переменной.

Переменная, значение которой выбирается произвольно, называется независимой переменной, а переменная, которая определяется по некоторому правилу, называют  зависимой переменной.

Независимая переменная –
Зависимая переменная –                                            .

независимая переменная

зависимая переменная

у=f(x)

g=f(t)

  аргумент.

функция или значение аргумента.

у

g

x

t

независимой переменной

зависимой переменной

description:
График функции
- множество всех точек координатной плоскости, абсциссы которых равны значениям аргумента, а ординаты – соответствующим значениям функции.

description:
Способы задания функции
с помощью формулы

Длина прямоугольника х см, а ширина на 5 см меньше, выразите периметр у. Получим:
у=2х+2(х-5)
 у=4х-10

2) Длина прямоугольника х см, а ширина на 6 см больше, выразите периметр у. Получим:
у=2х+2(х+6)
 у=4х+12

alt: Способы задания функции табличный

description:
Способы задания функции
табличный
Отец старше сына на 20 лет, заполните таблицу. Запишите зависимость возраста отца от возраста сына.
y  – возраст отца, x – возраст сына
y – возраст сына, x – возраст отца

отец

35

75

60

57

сын

25

11

18

45

31

38

15

55

40

37

y=20+x

y=x-20

alt: Способы задания функции графический

description:
Способы задания функции
графический

На рисунке изображён график функции изменения температуры воздуха в течении суток

С помощью этого графика можно определить для   каждого момента времени t (в часах), свою температуру.

alt: Основные определения и свойства функций

description: Основные определения и свойства функций

description:
Область определения функции –
это те значения, которые может принимать независимая переменная.
Обозначение: D(f).

description:
Область определения функции

Областью определения функции называется
множество всех значений независимой переменной х.
Обозначение: D(f).

description:
4

-4

D(f) x[-4;4]

Найдите область определения функции

description:
Область значения функции
– это те значения, которые может принимать зависимая переменная.
Обозначение:  E(f).

description:
-2

  2

E(f) x[-2;2]

Найдите область значения функции

description:
Функция у=f(x) называется чётной функцией, если выполняются два условия:
1) область определения функции – симметричное множество относительно числа 0.
(Симметричным множеством чисел называется множество, где с каждым числом х, присутствует и число –х.)
2) выполняется равенство f (-x) = f (x)

-2 и 2 принадлежат D(f)
f(-2)=4
f(2)=4
f (-x) = f (x)

График чётной функции расположен симметрично относительно оси ординат.

description:
Функция у=f(x) называется нечётной функцией, если выполняются два условия:
1) область определения функции – симметричное множество относительно числа 0.
2) выполняется равенство f(-x) = -f(x)

График нечётной функции расположен симметрично относительно начала координат.

y=x3
D(f) (-;0][0;+ )
f(-x) = (-x)3=-x3= -f(x)

alt: Выполните устно Функция f (x) – четная, f ( 3 ) = 25 , тогда f ( -3 ) = ? f ( -8 )…

description:
Выполните устно

Функция  f (x) – четная,
f ( 3 ) = 25 ,  тогда  f ( -3 ) = ?

f ( -8 ) = 71,  тогда  f ( 8 ) = ?

25

71

Функция  g ( x ) – нечетная,

g ( 7 ) = 43,  тогда  g ( -7 ) = ?

g ( - 2 ) = -64,  тогда g ( 2 ) = ?

-43

64

alt: Выполните в тетрадях Ломаная АВС, где

description:
Выполните в тетрадях

Ломаная  АВС,  где  А ( 5; 1 ),  В ( 3; 5 ),
    С ( 0; 0 ) – часть  графика  некоторой  функции  f ( x ).  Область  определения  этой  функции – промежуток  [ -5; 5 ].
    Постройте  ее  график,  зная,  что:
      I – f ( x ) – четная .
     II – f ( x ) – нечетная.

description:
Нули функции

– это те значения переменной, при которых значения функции равны нулю f(x)=0.
Нули функции так же называют корнями функции.
Функция может иметь несколько нулей.

y=x(x+1)(x-3)

x(x+1)(x-3)=0

x=0, x=-1, x=3.

description:
Графически нуль функции
– это абсцисса точки пересечения графика функции с осью абсцисс.

На рис. представлен график функции y=x(x+1)(x-3) x[-2;2]
с нулями: x=-1, x=3 и x=0 .

А(-1;0)

B(0;0)

C(3;0)

    -1

    0

    3

    -1

description:
Промежутки знакопостоянства функции –
это  промежутки, на которых функция сохраняет (не меняет) знак.

y=x(x+1)(x-3)  D(f): x[-2;2]
y>0 при

y<0 при

x(-1;0)

x(-2;-1)(0;2)

alt: Укажите промежутки знакопостоянства y>0 при y<0 при x(-1;3) x(-3;-1)(3;2) y>0 при y<0 при x(-4;2) (4;5) x(2;3)

description:
Функция f(x) называется возрастающей на промежутке X, если
-большему значению аргумента соответствует большее значение функции.
- для любых двух значений аргумента x1 и x2 из этого промежутка, таких что  x2 > x1 следует f(x2)>f(x1).

x2 > x1 f(x2)<f(x1)
 xD(f)

x2 > x1 f(x2)>f(x1)
 x[-3;1,8]

description:
Функция f(x) называется убывающей на промежутке X, если
-большему значению аргумента соответствует меньшее значение функции.
- для любых двух значений аргумента x1 и x2 из этого промежутка, таких что  x2 > x1 следует f(x2)<f(x1).

x2 > x1
f(x2)<f(x1)
xD(f)

x2 > x1
f(x2)<f(x1)
x[1;4]

description:
Задание 4. По графику функции определите промежутки монотонности функций

Функция возрастает

Функция возрастает

Функция убывает

Функция убывает

x[3;5]

x[-5;-3]

x [-3;-1]  и x [2;3]

x [-3;2] и x [3;4]

description:
Схема элементарного исследования функции

Указывается область определения (Д(у)=…) и область значения (Е(у)=…)
Указывается функция является чётной, нечетной или ни чётной ни нечётной
Указывается периодичность функции
Определяются нули функции (графически – точки пересечения с осью Х)
Указываются промежутки знакопостоянства функции
Указываются промежутки возрастания и убывания функции

description:
Указывается область определения (Д(у)=…) и область значения (Е(у)=…)
Указывается функция является чётной, нечетной или ни чётной ни нечётной
Указывается периодичность функции
Определяются нули функции (графически – точки пересечения с осью Х)
Указываются промежутки знакопостоянства функции
Указываются промежутки возрастания и убывания функции

5

-4

alt: Задание 1. Установите соответствие 1 2 3 4

description:
Задание 2. Используя графики функций на рисунках 1 - 9, укажите области определения этих функций

Вариант

1 вариант

2 вариант

№ рисунка

1

2

3

4

5

6

7

8

D(у)

description:
Задание 3. Используя графики функций на рисунках 1 - 9, укажите область значений этих функций

Вариант

1 вариант

2 вариант

№ рисунка

1

2

3

4

5

6

7

8

D(у)

математика

group: Дисциплины

title: Функция


alt: Бесплоден почтовый ящик, в котором нет писем (неизвестный автор)

description: В письме человек раскрывает свою душу и говорит о том, что не может произнести вслух.

description:
Так зачем же мы пишем письма?

Разве прочесть написанное человеком – не лучший способ с ним познакомиться?

                                                      Бернар Вебер «революция муравьев»

alt: Я к вам пишу – чего же боле? Что я могу еще сказать?

description:
Я к вам пишу – чего же боле?Что я могу еще сказать?

         Дорогая Ассоль, как у тебя дела?
    Ассоль, нельзя верить первому встречному, особенно если первый человек который тебе попался считает себя волшебником или богатым человеком. Этот человек может тебе солгать и тебе может не понравится его поведение.
      Совет от меня: надо проверять людей какими бы они тебе не казались. А если этот человек кажется тебе подозрительным лучше с ним не разговаривать!
От Александры Титовой 4 «Б» класс.

description:
    Буратино!
    Буратино, не прогоняй сверчка, он тебе очень поможет советом. Ине надо было притворяться мертвым, из-за этого Карло теперь в тюрьме. Тебя потом ждут испытания из-за этого золотого ключа.
   Я верю что все кончится хорошо.
 Ломтев Максим
Школа № 151

alt: Здравствуй, дорогой Шарик. Пишет тебе

description:
   Здравствуй, дорогой Шарик. Пишет тебе Костюкович Тамара.
    Я уже в 6-м классе, но до сих пор смотрю и читаю себе и своей сестре ваши интересные истории.
   Я бы очень хотела что бы ты наконец то понял, что одевать кросовки в зиму очень глупо. Если ты хорошо себя вёл, то на Новый год напиши Деду Морозу и попроси новые валенки.
   Желаю успехов и удачи в охоте.
   Поздравляю с Новым годом! До свидания!
Костюкович
Тамара

description: письмо может стать подарком. Ну или новым открытием. Тем более, письма всегда приходят вовремя.

alt: Мир, возможно, Спасти уже не удастся,

description:
«Мир, возможно,
Спасти уже не удастся,
Но отдельного человека
Всегда можно»

                                      Иосиф Бродский

intro: Презентация о мероприятии письмо литературному персонажу

воспитание

group: Педагогика

title: Письмо литературному персонажу


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ развивающие игры воскобовича.pptx

alt: Развивающие игры В.В. Воскобовича

description:
Развивающие игры В.В. Воскобовича

Подготовила воспитатель
МАДОУ д/с «Жемчужинка»
Бочкарёва Галина Александровна

description:
ИГРА для детей - это способ ориентации в реальном мире, пространстве и времени, способ исследования предметов и людей. Она помогает ребенку раскрепостить свое воображение, овладеть ценностями культуры и выработать определенные навыки.
Выготский полагал, что игра - это прекрасный метод развивающего обучения.
 «ИГРОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ  - это  различные педагогические игры, которые имеют четко поставленную цель обучения и соответствующий ей результат.

description:
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ - помогают стимулировать развитие познавательной сферы и выработку определенных навыков и умений. Очень важно, чтобы игры  оставались интересными, оригинальными, предоставляли ребенку возможность творчества, не утрачивали своей привлекательности от игры к игре.
Одной из таких технологий являются игры Вячеслава Валерьевича Воскобовича.

description: ТЕХНОЛОГИИЯ ВОСКОБОВИЧА - это  путь от практики к теории.  С помощью одной игры можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя, малыш осваивает цифры и буквы; узнает и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.

description:
"Квадрат Воскобовича« ("Игровой квадрат")

или "Кленовый листок", "Косынка", "Вечное оригами»
Квадрат развивает внимание, память, пространственное  воображение и тонкую моторику, а также знакомит с основами геометрии, пространственной координацией, объемом, является счетным материалом, основой для моделирования, творчества, которое не имеет ограничений по возрасту.

alt: Прозрачный квадрат «Нетающие льдинки» освоение названий и структуры геометрических фигур, их размера; умение составлять геометрические фигуры из частей, понимание соотношения целого и части; умение конструировать…

description:
Прозрачный квадрат«Нетающие льдинки»

освоение названий и структуры геометрических  фигур, их размера;
умение составлять геометрические фигуры из частей, понимание соотношения целого и части;
умение конструировать предметные силуэты путем наложения или приложения пластинок.
внимание, память, воображение, умение анализировать, сравнивать, творческие способности, речь, мелкую моторику рук

alt: Геоконт « Геоконт»- резиновый конструктор

description:
Геоконт

«Геоконт»- резиновый конструктор. За счет растяжения, резинка позволяет создавать множество геометрических форм.
Отрезок, угол, луч – все это легко запомнить, играя с «волшебными гвоздиками ».
Игра знакомит с работой координатной сетки, учит конструировать на плоскости, развивает логику, воображение, развивает наблюдательность

description:
Теремки Воскобовича

 это самая популярная игра для обучения чтению.

description: Игры В. Воскобовича - необыкновенные пособия, которые соответствуют современным требованиям в развитии дошкольника. Их простота, незатейливость, большие возможности в плане решения воспитательных и образовательных задач неоценимы в работе с детьми Игры подобного рода психологически комфортны. Ребенок складывает, раскладывает, упражняется, экспериментирует, творит, не нанося ущерба себе и игрушке. Игры мобильны, многофункциональны, увлекательны для малыша. Играя в них, дети становятся  раскрепощенными,  уверенными в себе, подготовленными к обучению  в школе.

description:
 «С ребенком надо играть, играть заинтересованно и увлеченно, и тогда наградой нам будут их горящие глаза и желание играть еще и еще»
Л.Г.Петерсон
ПУСТЬ   РАДОСТЬ  РАЗВЛЕЧЕНИЯ ПОСТЕПЕННО  ПЕРЕЙДЕТ   В  РАДОСТЬ  УЧЕНИЯ !!!

title: Развивающие игры  В.В. Воскобовича


description: Ежи появились на Земле около 15 миллионов лет назад.

description: В эпидемиологии существует понятие «ежечас». Оно обозначает количество клещей, собранных ежом за час бега по лесу. Учет «ежечасов» помогает ученым выявлять природные очаги клещевого энцефалита.

description: Также на ежей почти не действуют даже самые сильные яды: сулема, мышьяк, цианистый калий, синильная кислота и т.д.

alt: Ежики не охотятся на мышей – это миф

description: Ежики не охотятся на мышей – это миф. Они, может быть, и рады были бы полакомиться мышатиной, но догнать мышь не способны.

title: Ежи


file_name: Игры с блоками Дьенеша.pptx

alt: Подготовил: Воспитатель Патова

description:
Подготовил:
Воспитатель Патова Ольга Анатольевна

Игры с блоками Дьенеша

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 49» г. Сыктывкара

alt: Цель и задачи: развивать логическое мышление; развивать творческие способности, воображение, фантазию; развивать способности к конструированию и моделированию, учить объяснять сходства и различия, формировать представление о…

description:
Цель и задачи:

развивать логическое мышление;
развивать творческие способности, воображение, фантазию;
развивать способности к конструированию и моделированию,
учить объяснять сходства и различия, формировать представление о таких математических понятиях, как кодирование и декодирование информации, кодирование со знаком отрицания.

alt: «Посадим красивую клумбу» 1 2 3

description:
«Посадим красивую клумбу»

1

2

3

alt: «Посадим красивую клумбу»

description: «Посадим красивую клумбу»

alt: «Посадим красивую клумбу»

description: «Посадим красивую клумбу»

alt: «Собери в ведерко»

description: «Собери в ведерко»

alt: «Волшебное дерево»

description: «Волшебное дерево»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Цели и задачи игры:
развивать логическое мышление;
развивать творческие способности, воображение, фантазию;
развивать способности к конструированию и моделированию,
учить объяснять сходства и различия, формировать представление о таких математических понятиях, как кодирование и декодирование информации, кодирование со знаком отрицания.

title: Игра - презентация Игры с блоками Дьенеша


alt: Закон Ома Для полной цепи © Исакова

description:
Закон Ома
Для
полной цепи

© Исакова М.А.,2018

alt: ̶ величина, численно равная количеству энергии, необходимой для переноса заряда в 1 кулон по замкнутому контуру направление движения электронов направление тока в цепи I R…

description:
̶  величина, численно равная количеству энергии,
необходимой для переноса заряда в 1 кулон
                                                               по замкнутому контуру

направление движения электронов
направление тока в цепи

I

R

U

description:
q  ̶

энергия, затраченная на перенос заряда q   по замкнутой цепи

Uq  ̶

энергия, затраченная на перенос заряда q   по внешнему участку цепи

Aст  ̶

работа сторонних сил (не электрических) на перенос заряда q   внутри источника тока ( против сил электрического поля)

q = Uq + Aст

description:
q = Uq + Aст

: q

 = U + Aст /q

 Aст

qI

≡

const ≡ r –

 = IRвнеш+ Ir = I∙(Rвнеш +r)

внутреннее
сопротивление
источника тока

: I

alt: Rвнеш +r I = U = – Ir – сила тока через источник – напряжение на клеммах источника

description:
Мощность,
выделяющаяся
В Rвнеш
полной цепи

Rвнеш

,r

alt: Pполн = ∙I Pполезн = ∙I –

description:
Pполн =    ∙I

Pполезн =   ∙I – I2∙r

Pпотерь = I2∙r

   , r - const

alt: Pполезн = ∙I – I2∙r = = – I2r +

description:
4r

Pполезн =   ∙I – I2∙r =
= – I2r +   I –     +        =

= – (I√r –            )2+

4r

2√r

4r

   , r - const

2

2

2

–

–

alt: Pполезн Pmax Pпотерь Pполн Pполезн

description:
Pполезн

Pmax

Pпотерь

Pполн

Pполезн

Зависимость мощности в цепи
    постоянного тока от величины силы тока:

alt: Pполезн = I2 R = = ∙I – I2∙r

description:
Pполезн = I2 R =
=   ∙I – I2∙r

Pmax =

4r

2

(при  Rвнеш = r)

intro: Презентация поможет преподавателю объяснить десятиклассникам новое для них понятие "ЭДС". Подробно разбирается логика введения этого понятия. Во второй части презентации происходит знакомство учащихся с любопытными выводами, которые можно сделать об эффективности работы полной электрической цепи.

tags: ЭДС источника тока

tags: внутреннее сопротивление источника тока

tags: полезная мощность полной цепи постоянного тока

title: Анализ работы полной цепи электрического тока (постоянный ток).


alt: What is the difference between free and forced oscillations?

description:
An oscillation that takes place in the absence of any variable external force or any kind of resistive force is called a free oscillation.

An oscillation taking place under the action of periodic external forces is called a forced oscillation.

alt: Examples of the free oscillations

description: Examples of the free oscillations

alt: Characteristics of the oscillations

description:
Characteristics of the oscillations

The time period is the time taken for one complete oscillation.
Unit: second

𝑻𝑻= 𝒕 𝑵 𝒕𝒕 𝒕 𝑵 𝑵𝑵 𝒕 𝑵

𝑷𝒆𝒓𝒊𝒐𝒅= 𝒕𝒊𝒎𝒆 𝒏𝒖𝒎𝒃𝒆𝒓 𝒐𝒇 𝒐𝒔𝒄𝒊𝒍𝒍𝒂𝒕𝒊𝒐𝒏𝒔

description:
The frequency is the number of complete oscillations per unit time.
Unit: Hz or s-1

𝒇𝒇= 𝑵 𝒕 𝑵𝑵 𝑵 𝒕 𝒕𝒕 𝑵 𝒕

𝒇𝒓𝒆𝒒𝒖𝒆𝒏𝒄𝒚= 𝒏𝒖𝒎𝒃𝒆𝒓 𝒐𝒇 𝒐𝒔𝒄𝒊𝒍𝒍𝒂𝒕𝒊𝒐𝒏𝒔 𝒕𝒊𝒎𝒆

𝑻= 𝟏 𝒇              𝒇= 𝟏 𝑻

alt: The angular frequency is found by multiplying f by 2π (ω = 2π· f ) 𝝎= 𝟐𝝅 𝑻 𝒐𝒓 𝝎=𝟐𝝅𝒇

description:
The angular frequency is found by multiplying  f  by  2π (ω = 2π·f)

𝝎= 𝟐𝝅 𝑻    𝒐𝒓   𝝎=𝟐𝝅𝒇

description:
The amplitude is defined as the maximum displacement from the equilibrium position.
Symbol: A or xm. Unit: metre

A displacement-time graph to show the meanings of amplitude and period.

description:
Investigation the dependence of the oscillation period of the pendulum on various parameters.

- know different types of oscillating systems;
- explain the causes of oscillations in various oscillating systems;
- investigate the dependence period of the oscillation of the pendulum on various parameters.

alt: Mass-spring system Simple Pendulum

description:
Mass-spring system

Simple
Pendulum

description:
The period of a simple pendulum

𝑻=𝟐𝝅   𝒍 𝒈

The period of oscillation of a simple pendulum is independent of its mass. It is also independent of the amplitude for small oscillations.

description:
The period of a mass-spring system

𝑻=𝟐𝝅   𝒎 𝒌

The period of oscillations is independent of amplitude for a mass-spring system. The period of oscillations of amplitude a mass-spring system is also independent of gravity.

title: Oscillations


file_name: КОКТЕЙЛЬ-ФУРШЕТ.ppt

description:
БАНКЕТ КОКТЕЙЛЬ-ФУРШЕТ

		Банкет коктейль - фуршет - смешанный банкет, в процессе которого используют формы обслуживания, характерные для приёма -  коктейль и приёма - фуршет.
		Приём организуют в двух залах, каждый из которых должен вмещать полностью всех приглашённых.

description:
БАНКЕТ КОКТЕЙЛЬ-ФУРШЕТ

		В первом от входа зале собираются гости. Он оформляется как зал для коктейля.
		Официанты обносят гостей напитками, налитыми в бокалы, фужеры, стаканы (для соков) и поставленными на подносы, а также холодными закусками (канапе с различными продуктами, валованы, пирожки, тарталетки и т. п.), уложенными на блюда.
		Обслуживание продолжается 30 - 40 минут, а затем гостей приглашают во второй зал, куда также переходят официанты.

description:
БАНКЕТ КОКТЕЙЛЬ-ФУРШЕТ

		Во втором зале накрывают столы, подобно фуршетным, с тем отличием, что не ставят напитков и посуды для них. Как правило, на столы не ставят тарелки и не кладут приборы для еды. Их гостям подают официанты.
		В этом зале, как и в первом, у стен колонн, в нишах ставят небольшие столики, на которых кладут сигареты, спички (или зажигалки), ставят пепельницы, в вазочках или на подставках бумажные салфетки.
		Для напитков подготавливают буфет - бар. Он может быть организован в зале, и вне его, а при необходимости и в зале, и в подсобном помещении.

alt: БАНКЕТ КОКТЕЙЛЬ-ФУРШЕТ Как только гости переходят во второй зал, одни официанты предлагают напитки, подготовленные в буфете - баре, другие подают тарелки и приборы для еды,…

description:
БАНКЕТ КОКТЕЙЛЬ-ФУРШЕТ

		Как только гости переходят во второй зал, одни официанты предлагают напитки, подготовленные в буфете - баре, другие подают тарелки  и   приборы   для   еды,   помогают   взять   закуски   со  стола  или раскладывают их на столике.
		Позднее убирают со стола и уносят из зала использованные тарелки, приборы, освободившиеся из-под закусок блюда, а также пополняют запас чистых приборов и посуды.
		В конце обслуживания может быть подан кофе.

description:
БАНКЕТ КОКТЕЙЛЬ-ФУРШЕТ

		При отсутствии двух залов банкет коктейль - фуршет может быть организован в одном помещении.
		В этом случае в зале подготавливают фуршетный стол с закусками и буфет - бар для отпуска напитков  “в обнос”,   а затем гостей приглашают к столу.

title: Презентация Коктейль - фуршет


file_name: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей дошкольного возраста».pptx

alt: Мастер-класс для педагогов «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей дошкольного возраста»

description:
Фольклорные произведения в режимных моментах

Маленькие заиньки
Захотели баиньки ,
Захотели баиньки ,
Потому что заиньки.
Мы немножечко поспим,
Мы на спинке полежим.
Мы на спинке полежим
И тихонько посопим.

Час обеда подошел,
Сели деточки за стол.
Бери ложку, бери хлеб,
И скорее за обед.
С аппетитом мы едим,
Большими вырасти хотим.

alt: Потешки У ходиков песня такая: -Тик

description:
Потешки

У ходиков песня такая:
-Тик. Тик. Тик.
У птички-синички – такая:
-Пик. Пик. Пик.
У поросенка – такая:
-Рюх. Рюх. Рюх.
У ежика песня такая:
-Плюх. Плюх. Плюх.
У кисоньки песня такая:
-Мяу. Мяу.
А у рыбешки какая?

-Руки-стрелки

-Ладошки клювиком.

-Кольцо из большого и указательного пальцев.
-Левая рука с растопыренными пальцами-колючками и по ней шлепки правой ладонью.
-Рука гладит кошечку.

-Закрывают рот рукой.

 «Какая у кого песенка?»

alt: Пальчиковые игры "Собираем листочки"

description:
Пальчиковые игры

"Собираем листочки"
Раз, два, три, четыре, пять, (загибаем пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать. (сжимаем и разжимаем кулачки)
Листья березы (загибаем пальчики, начиная с большого)
Листья рябины
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём. («шагаем» по столу средним и указательным пальцем)

alt: Загадка — метафорическое выражение, в котором один предмет изображается посредством другого, имеющего с ним какое-нибудь, хотя бы отдалённое сходство; на основании выше изложенного человек и…

description:
Загадка — метафорическое выражение, в котором один предмет изображается посредством другого, имеющего с ним какое-нибудь, хотя бы отдалённое сходство; на основании выше изложенного человек и должен отгадать задуманный предмет.

Игра «Загадки –близнецы»

description:
Пословица — малая форма народного поэтического творчества, облаченная в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщенную мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном.

Игра «Скажи по-русски»
Без страдания нет наград.
Первый из них всегда обречён.
Один старый и два новых.
Кредиторы ждать не любят.
Все пошли – и ты догоняй.
Чужая рубашка опасна для жизни.
Конфликт поколений в курятнике.
Леди вышла из фаэтона, лошади побежали быстрее.
Детская философия.

description: Сказка — один из жанров фольклора, либо литературы. Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного характера, обычно со счастливым концом.

alt: Модели сказок

description: Модели сказок

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: наглядное демонстрирование элементов мастер-класса

title: Влияние устного народного творчества на развитие речи детей дошкольного возраста.


file_name: Сажина С.Я. Синичкин день 2023.pptx

alt: Экологическое мероприятие «Синичкин день»

description:
             Ей на месте не сидится:
     Всё летает целый день
     Суетится, суетится
     Целый день звенит «тень- тень»!
     Угадайте что за птица?
     То весёлая …..

alt: Игра «Посчитай птиц»

description:
Игра «Посчитай птиц»

                        Вот забавная задача ожидает смельчаков
                        Пожелаем им удачи, отвечайте, кто готов!
                        Вам задачка от синички такова
                   Сосчитайте сколько птичек прилетело к нам друзья?
                        Мы кормушку смастерили,
                        Мы столовую открыли.
                        Воробей, снегирь – сосед,
                        Будет вам зимой обед.
                        В гости первый день недели
                        К нам синицы прилетели.
                        А во вторник, посмотри,
                        Прилетели снегири.
                        Три вороны были в среду.
                        Мы не ждали их к обеду,
                        А в четверг со всех краев –
                        Стая жадных воробьев.
                        В пятницу в столовой нашей
                        Голубь лакомился кашей.
                        А в субботу на пирог
                        Налетело  семь сорок.

description:
Ребята, а вы знаете, какой корм любят зимующие птицы?
- Семена подсолнечника едят почти все птицы и, в первую очередь, синицы и поползни.
- Семена дыни и тыквы едят почти все птицы, кроме синицы и поползней.
- Овес, если нет ничего лучше, едят овсянки, воробьи, синицы.
- Просо – любимая еда овсянок и воробьев.
- Семена репейника – основной корм щеглов.
- Семена лебеды, полыни, конопли, конского щавеля, крапивы, охотно едят все зерноядные птицы.
- Ягоды рябины и калины – любимая пища снегирей и свиристелей.
- Хлебные крошки едят синицы и воробьи.
- Несоленое сало – превосходный корм для синиц, поползней и дятлов.
- Сырое мясо – хорошая пища для синиц и поползней, а так же для ворон, галок и сорок. Сало и мясо подвешивают на ниточках

description:
А какой корм нельзя давать зимующим птицам?
1). Опасен для птиц и чёрный хлеб.
Крахмал ржи плохо усваивается организмом птицы, чёрный хлеб всегда более влажный, чем белый, имеет повышенную кислотность, что нередко приводит к сильному брожению в кишечнике вплоть до заворота кишок.
2). Всё солёное.
При поедании солёной пищи соль быстро накапливается в переизбытке в организме птиц, а их выводящая система менее эффективна, нежели у млекопитающих, и происходит отравление организма.
3). Все жареное.
При жарке жиры меняют свою структуру и наносят сильный вред печени.
4). Испорченная пища.
Также нельзя использовать испорченную пищу, прогорклое зерно, заплесневелые, затхлые продукты. Они содержат сильные токсины. Даже если отравление и не приведёт к быстрой смерти птицы, оно ослабит и организм, птица заболеет и, в конце концов, погибнет

alt: «Берегите птиц!»

description: «Берегите птиц!»

alt: «Птицы наши друзья!»

description: «Птицы наши друзья!»

alt: Каждой пичужке - наша кормушка!»

description: «Каждой пичужке - наша кормушка!»

alt: Поможем братьям нашим меньшим!»

description: «Поможем братьям нашим меньшим!».

description: «Покорми птиц зимой – послужат тебе весной!»

title: Презентация к внеклассному занятию "Синичкин день"


file_name: ПБ кроссворд.pptx

alt: К Р О С С В О Р Д «ИСТОРИЯ ПБ

description:
2

 К Р О С С В О Р Д

«ИСТОРИЯ ПБ И НЕ ТОЛЬКО»

3

4

9

1

10

11

5

8

6

7

14

16

12

17

13

15

18

По вертикали:
2. Назовите прозвище царя Василия II, который в 1434 году издал указы о правилах пользования открытым огнём?
3. Начальник пожарных команд крупного города (в дореволюционной России)
5. В 1212 году в этом городе огонь превратил в пепелище 4300 дворов?
8. В толковом словаре русского языка В. Даля говорится: «Пожарный — это …….. пожарной команды»
9. Как назывался сборник законов периода сословной монархии в России, являющийся памятником русского права XVI века, первым в русской истории нормативно-правовым актом, принятом на первом в Русском царстве Земском Соборе 1549 года при участии Боярской думы и предусматривающий возможность поджигателю избежать смертной казни в случае полного возмещения ущерба истцу.
10. В какой стране были изобретены бесфосфорные безопасные спички, используемые до сих пор?
15. Именно этот главный организатор и руководитель Октябрьской революции 1917 года в России 17 апреля 1918 г. подписал Декрет Совета Народных Комисаров «Об организации государственных мер борьбы с огнем».
16. В напряженные годы Великой Отечественной войны, пожарные тушили пожары от вражеских бомб и снарядов, помогали эвакуировать людей и оборудование, одними из последних покидали оставляемые города. Более двух тысяч пожарных профессионалов и добровольцев отдали свои жизни, спасая от уничтожения огнем прекрасный город на Неве. Какой?
17. 23 марта 1923 года именно в этом городе состоялась Первая Всероссийская пожарная конференция, на которую прибыли профессионалы - пожарные из городов России, а также делегации пожарных Украины, Белоруссии, Грузии, Азербайджана.
18. В разработанном в 1649 году "Соборном уложении" восемь статей строго регламентировали соблюдение правил пожарной безопасности в городах и других селениях, а также в лесах. Эти важные преобразования в области борьбы с пожарами ввёл царь Алексей Михайлович …………. ?

По горизонтали:
1.Великий князь Иван III, во главе царской дружины участвовавший в тушении пожара Москвы в 1472 году и проявивший себя, несмотря на тяжелые ожоги, "зело хоробрым", немедленно издал указ о мерах пожарной безопасности в городе.
4. Должность в пожарной охране в Российской империи, послереволюционном РСФСР и в некоторых странах в настоящее время. Например: в Германии, Австрии и Швейцарии это звание в пожарных командах.
6. В 1553 году Иван Грозный издал указ обязывающий московских жителей иметь во дворах и на крышах домов именно это наполненное водой.
7. Фамилия Президента РФ, который 30 апреля 1999 года подписал Указ «Об установлении Дня пожарной охраны».
11. Фамилия первого руководителя пожарных в послереволюционный период, назначенный Главным комиссаром по делам страхования и борьбы с огнем. Именно он сумел за сравнительно короткое время заложить организационные основы пожарной охраны.
12. Наследники Ивана III на русском престоле были не менее решительны. Царские указы о суровом наказании виновников пожаров чередовались с требованиями не ставить дома близко друг к другу и применять при строительстве именно этот строительный материал.
13. Имя царя в период правления которого в 1803 году в Санкт-Петербурге была организована первая пожарная команда, а в 1804 году была создана штатная пожарная команда и в Москве.
14. При царе Николае I началась планомерная организация пожарных команд в Российской империи и повсеместное строительство пожарных депо для размещения пожарных команд. Одной из достопримечательностей русских городов вскоре стала пожарная ……………. с поднимающимся над ней сигнальным флагштоком. Это было самой высокой точкой города, откуда просматривались не только окраины, но и близлежащие села.

alt: По горизонтали: По вертикали: Грозный 4

description:
2   т

ё

3   б

м

4   б

р

а

н

д

м

е

й

9   с

т

е

р

а

ы

у

1   г

р

о

з

н

ы

й

10 ш

д

д

в

11  е

л

и

з

а

р

о

в

5   н

м

8   с

е

б

6   б

о

ч

к

а

7   е

л

ь

ц

и

н

14  к

а

16  л

а

н

ч

а

в

й

у

и

и

е

г

о

ж

я

12  к

а

17 м

е

н

ь

о

р

и

о

и

р

т

13  а

15  л

е

к

с

а

н

д

18  р

о

е

е

к

г

о

д

л

н

в

р

м

ь

и

а

а

а

н

д

н

о

в

По горизонтали:

По вертикали:

Грозный
4. Брандмейстер
6. Бочка
7. Ельцин
11. Елизаров
12. Камень
13. Александр
14. Каланча

2. Тёмный
3. Брандмайор
5. Новгород
8. Служитель
9. Судебник
10. Швеция
15. Ленин
16. Ленинград
17. Москва
18. Романов

title: Кроссворд «ИСТОРИЯ ПБ И НЕ ТОЛЬКО»


file_name: Л.Н. Толстой о человеке.pptx

alt: ЛЕВ ТОЛСТОЙ О ЧЕЛОВЕКЕ Москва - 2020

description:
1

ЛЕВ ТОЛСТОЙ О ЧЕЛОВЕКЕ

Москва - 2020

Калмыков Г.А.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА. ЛЕВ ТОЛСТОЙ

alt: В России второй половины XIX века две основные тенденции доминировали в литературном процессе: более актуальной становилась постановка социальных проблем; наблюдалось углубление нравственно - философского анализа…

description:
2

В России второй половины XIX века две основные тенденции доминировали в литературном процессе:
более актуальной становилась постановка социальных проблем;
наблюдалось углубление нравственно - философского анализа человека…

ГЛАВНЫЕ ТЕМЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIXВЕКА

alt: ГЛАВНЫЕ ТЕМЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

description:
ГЛАВНЫЕ ТЕМЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIXВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ Л.Н. ТОЛСТОГО

В творчестве Л.Н.Толстого особенно наглядно и глубоко отразились исторические духовные процессы, происходившие в России с начала XIX века.

В творчестве Л.Н.Толстого отражается колоссальный интерес к человеку как к самобытному и самоценному явлению, которое, однако, сильно зависит от внешних обстоятельств: изображая человека на фоне:

3

громадных исторических событий

сложных социальных противоречий

 острых семейных обстоятельств

alt: КОНЦЕПЦИЯ ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ

description:
4

КОНЦЕПЦИЯ ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ Л.Н. ТОЛСТОГО

Исходя из особенностей эпохи второй половины XIX века, Толстой обобщил основные идейные и нравственные тенденции и на этой основе создал свою концепцию человека. Его теория человека опиралась прежде всего на противопоставлении патриархальных нравственно - религиозных принципов народа и светских социальных принципов дворянской цивилизации.

alt: РАЗВИТИЕ ДУХОВНЫХ КАЧЕСТВ В ТВОРЧЕСТВЕ

description:
5

РАЗВИТИЕ ДУХОВНЫХ КАЧЕСТВ В ТВОРЧЕСТВЕ Л.Н. ТОЛСТОГО

Развитие духовных качеств Николеньки Иртеньева от "Детства" к "Юности" через "Отрочество" рассматривается как полный круг восхождения характера героя от детской гармонии души к отроческому хаосу чувств и от него к новой, более высокой духовной гармонии, которая находит свое воплощение в юношеской любви и жажде добра.

alt: КОНЦЕПЦИЯ ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ

description:
6

КОНЦЕПЦИЯ ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ Л.Н. ТОЛСТОГО

Раскрытие "мысль народная" в романе-эпосе "Война и мир", где человек изображается на фоне войны как общенационального бедствия в то же время как фатального исторического процесса, в течении которого оказались индивидуальные судьбы и характеры отдельных людей.

alt: КОНЦЕПЦИЯ ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ

description:
7

КОНЦЕПЦИЯ ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ Л.Н. ТОЛСТОГО

Семья мыслится Толстым как объективная, субстанциальная категория, которая не зависит от воли отдельных личностей, напротив, судьбы людей так или иначе зависят от их отношения к семье, пренебрежение законами которой приводит человека к поражению вплоть до трагической гибели. Нравственно, духовно и реально покинув пределы своей семьи, порвав узы, связующие ее с семьей, Анна Каренина трагически погибла, напротив, органически - духовная связь с семьей спасла Левина.

alt: КОНЦЕПЦИЯ ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ

description:
8

КОНЦЕПЦИЯ ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ Л.Н. ТОЛСТОГО

Роман "Воскресение" и проблема человека в этом романе вопреки традиционному подходу к этому произведению как к роману, где ставится и решается социальная проблема, социальный конфликт между антагонистически противоположными сословиями, может рассматривается нами как произведение, изображающее человека между природой и Богом, между телесным и духовным.

alt: КОНЦЕПЦИЯ ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ

description:
9

КОНЦЕПЦИЯ ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ Л.Н. ТОЛСТОГО

Таким образом, толстовский человек от 50-х к, 90-м годам проходит путь эволюции от существа чисто природного, точнее природно-духовного до категории чисто духовный, точнее общественно-духовный.

alt: ИСТОЧНИКИ Асмус В.Ф. Мировоззрение

description:
10

ИСТОЧНИКИ

Асмус В.Ф. Мировоззрение Толстого // Асмус В.Ф. Избранные философские труды в 2-х т. М., 1969. -Т.1. -С.40-101.
Бахтин М.М. Статьи о Льве Толстом // Дон. Р. на Дону, 1988.-№10. -С.160-172.
Википедия.

intro: Основные тенденции развития творчества Л.Н. Толстого во вотой половине 19-го века. Концепция Л.Н.Толстого о человеке

tags: Л.Н. Толстой. Литература. Вторая половина 19 в.

title: Л.Н. Толстой о человеке


file_name: Основные фонетические процессы в области согласных звуков.pptx

alt: Серова В.А. Фонетические процессы

description:
Серова В.А.

Фонетические процессы

alt: Звуки речи не произносятся изолированно

description:
Звуки речи не произносятся изолированно. Употребляясь в составе слога, слова, фразы, они оказывают друг на друга влияние, претерпевают изменения. Видоизменения звуков в речевом потоке называют фонетическими процессами.

Фонетические процессы

комбинаторные изменения

позиционные изменения

соседние звуки произносятся таким образом, что рекурсия (отступ) предыдущего звука взаимодействует с экскурсией (приступом) последующего
аккомодация
ассимиляция
диссимиляция
сингармонизм

изменения звуков, связанные с положением звука в слове (под ударением или в безударном положении, в начале слова или в его конце и т.д.)
редукция
оглушение в абсолютном конце

description:
Аккомодация (от лат. accomodatio ‘соединять, сочетать’) - это приспособление артикуляции согласных под влиянием гласных и гласных под влиянием согласных.

Комбинаторные изменения

прогрессивная

регрессивная

Рекурсия предыдущего звука влияет на экскурсию последующего.

На рекурсию предыдущего звука влияет экскурсия последующего.

в РЯ гласные [а], [о], [у] после твердых согласных звучат в своем основном виде, а после мягких аккомодируют, становятся более передними (мат - мят, мол - мел, лук - люк).

в РЯ гласные непереднего ряда обычно приспосабливаются к мягким согласным, звучат более закрыто и напряженно и менее звучно: рад – ряд, ток – тёк, лук – люк

наоборот, [и] звучит в своем основном виде после мягких согласных, а после твердых аккомодирует, становится более задним звуком: мил-мыл, игры – отыграл (без приставки на согласную игры)

гласный в соседстве с [м] или [н] назализируется: в слове дом артикуляция [м] предвосхищается назализацией гласного [о], в слове лук [л] лабиализируется, поскольку произносится с огублением перед [у]
аккомодация может быть двунаправленной [м’ӓт’ ], [т’ӧт’]

description:
Ассимиляция (от лат. assimilatio ‘уподобление’) — артикуляционное уподобление (полное или частичное) звуков друг другу в пределах слова или словосочетания; происходит между звуками одного типа.
1. Консонантная и вокалическая ассимиляция.
Консонантная ассимиляция - уподобление согласного согласному: лодка [лотка].
Вокалическая ассимиляция - уподобление гласного гласному: бывает в просторечии часто [быват].
2. По направлению ассимиляция может быть прогрессивной и регрессивной.
Прогрессивная ассимиляция - предшествующий звук влияет на последующий. В РЛЯ нет, но в диалектах и просторечии встречается: Ванька [ван’к’а]; хулиган → хулюган. Характерна для англ. (cats, balls), франц.- subsister, немец. и др. языков.
Регрессивная ассимиляция - последующий звук влияет на предшествующий. Характерна для РЯ: встал в три [фстал ф-тр’и]. В анг. «newspaper» [z] под влиянием [р] переходит в [s], во фр. absolu [b] - в [p].

Ассимиляция. Типы ассимиляции

description:
3. Полная и неполная ассимиляция:
полная — оба взаимодействующих звука становятся совершенно одинаковыми: рус. сшить [шшыт’]; анг. Cupboard ‘шкаф’, произносится [´k∧bэd]; нем. Zimber перешло в Zimmer ‘комната’, selbst ‘сам’ произносится [zelpst].
неполная, или частичная — звук теряет только часть своих признаков, после ассимиляции звуки сохраняют различие.
4. Дистактная (дистантная) и контактная ассимиляция:
при дистактной ассимиляции звук влияет на звук, отделенный от ассимилирующего другими звуками:  хулиган → хулюган (просторечие).
при контактной - взаимодействующие звуки находятся в непосредственном контакте: сбить [з’б’ит’].
5. В зависимости от того, по какому признаку происходит уподобление звуков, различают ассимиляцию:
по мягкости — твердости: жесть [жэс’т’];
по глухости — звонкости: отдых [оддых];
по месту образования: сшить [шшыт’] (изменение зубного согласного [с] в небный [ш]);
по способу образования. Распространена в северо-русских диалектах:  взрывной [д] переходит в носовой [н]. Например: и досанно, и обинно, ну да ланно, все онно. Ср.: дн → [нн] в слове медный [менный] таз.

Ассимиляция. Типы ассимиляции

alt: Ассимиляция. Типы ассимиляции

description: Ассимиляция. Типы ассимиляции

alt: Диссимиляция Диссимиляция – (от лат

description:
Диссимиляция

Диссимиляция – (от лат. dissimilatio ‘расподобление’) - артикуляционное расподобление звуков в пределах слова, вследствие чего наблюдается утрата их общих фонетических признаков; происходит между звуками одного типа.
Может быть вокалическая/консонантная, регрессивная/прогрессивная, контактная/дистантная.
Например, расподобление «плавных» [р] и [л], когда из двух [р] одно превращается в [л]: феврар (ср. англ. February, нем. Februar, фр. fevrier) → февраль,
фр. couroir - couloir (рус. кулуар),
коридор→ колидор, секретарь → секлетарь (в просторечии);
Также прогрессивная: прорубь → пролубь.
Или: исторически велблюд → верблюд (наоборот, боковое [л] →[р]).
Контактное расподобление: бомба → бонба – изменение губного [м] в зубной [н] перед губным [б] – диссимиляция по месту образования.
В примерах лё[г]ок - лё[х'к']ий , мя´[г]ок - мя´[х'к']ий, где [г] чередуется с [х'], а не с [к'] перед [к'], отмечается диссимиляция звуков по способу образования. При этом диссимиляция по этому признаку совмещается с ассимиляцией по глухости и мягкости.
Диссимиляцию русских гласных можно наблюдать только в диалектной речи.

alt: Сингармонизм Сингармонизм (от греч

description:
Сингармонизм

Сингармонизм (от греч. syn ‘вместе’, harmonia ‘созвучие’),
или гармония гласных — разновидность ассимиляции, сущность которой в единообразном вокалическом или консонантном оформлении слова.
Закон сингармонизма: звуки зависимых компонентов слова (аффиксов) уподобляются звукам независимых компонентов (корней). В рамках сингармонизма чаще всего бывает ассимиляция гласных по ряду или лабиализации.
Явление присуще главным образом агглютинативным языкам. Сингармонизм по ряду и огубленности характерен для вокализма большинства тюркских языков.
В западных языках финно-угорской группы действует закон гармонии гласных по ряду образования звуков (передний или задний).
Заимствованные из тюркских языков слова: сарафан, карман, балаган.
В казахском – экэдемик.

description:
Другие комбинаторные фонетические процессы

Прочие комбинаторные процессы обычно основываются на ассимилятивных и диссимилятивных тенденциях.
Диэрезы, или выкидки, (от греч. diairesis ‘деление, раздел’) - выпадение звуков в сложном сочетании звуков чаще имеют ассимилятивную основу:
устранение интервокального йота: бывает [jэ] → бываат → быват (Реформатский рассматривает это как ассимиляцию гласных);
выкидка мгновенных согласных [д] и [т] между двумя длительными: честный → чесный, праздный → празный;
часто происходит при освоении заимствования, ср. лат. oblivio ‘забвение’ и франц. oubli (то же); pater ‘отец’ – франц. рère (то же), saltus ‘прыжок’ – франц. saut (то же); англ. false-start и фальстарт.
Разновидность диэрезы – гаплология (греч. haplos ‘простой’) – упрощение слова вследствие диссимиляции, при которой происходит выпадение одинаковых или сходных слогов: знаменоносец → знаменосец; минералология → минералогия; истор. стипепендия → стипендия; морфофонология → морфонология; корненосый → курносый, близозоркий → близорукий, трагикокомедия → трагикомедия.

description:
Другие комбинаторные фонетические процессы

Эпентезы (вставки) чаще имеют диссимилятивную основу:
вставки согласных между двумя гласными: радиво, Левонтий, какава, Иоанн от Иван;
вставка [j]: рус. Италия от Italia, фиялка, окиян, шпиён, Нокия;
явление характерно для говоров и просторечия, то есть находится за пределами языковой нормы.
Протезы (надставки) – разновидность эпентез, подставляются к началу слова:
рус. осемь - восемь, ус(-еница) - гусеница, отчина – вотчина;
исп. Estudiante от лат. studens, estrella от Stella ‘звезда’ ;
в говорах ишла ;
в просторечии ето.

description:
Другие комбинаторные фонетические процессы

Метатеза (гр. перестановка) - взаимная перестановка звуков или слогов в пределах слова.
мармор (гр. μαρμαρος) → рус. мрамор, талерка (нем. Teller) → тарелка;
долонь → ладонь, творушка → ватрушка, каталажка → такелаж;
нерв → невро(-патолог);
англ. thridda → third ‘третий’, герм. Brennen → анг. burn ‘гореть’, bridd → англ. bird ‘птица’;
нем. Brennstein → Bernstein ‘янтарь’, фр. formaticu → fromage ‘сыр’;
президент СССР М. Горбачев всегда произносил Арзебажан вместо Азербайджан.
Элизия  - выпадение конечного гласного перед предшествующим гласным. Особенно свойственно романским языкам.
фр. l'arbre (артикль le + arbre), D’Artagnan - de Artagnan, D’Arc - de Arc.

description:
Позиционные изменения

— изменения звуков, обусловленные их позицией в слове, вызванные наличием особых фонетических условий.
К основным позиционным фонетическим процессам относят:
редукцию (от лат. reductio ‘уменьшение, сокращение’) — изменение артикуляционных и акустических характеристик звука (связанное с сокращением его длительности или ослаблением напряженности), вызванное их фонетической позицией в слове;
чередование, или альтернацию — регулярная мена звуков в пределах одной и той же морфемы в разных словах или словоформах;
оглушение звонких согласных в конце слова.

description:
Редукция

количественная

качественная

полная

связана с сокращением времени артикуляции звука, т. е. сокращением его длительности; степень сокращения длительности гласного зависит от его положения по отношению к ударению

связана с изменением характера артикуляции звука в связи с сокращением его длительности

полное исчезновение гласного в безударном слоге

В РЯ редукция гласного [У]
сук – сучок - сучковатый

Рус. дом – дома - домоводство. В безударных слогах [о] подвергается редукции

Ваня - Вань,
Иванович - Иваныч, Ивановна – Иванна,
Проволока -- проволка.
Анг.  good morning – g’morning - morning.

alt: Чередование позиционное (фонетическое, актуальное) непозиционное (нефонетическое, историческое или традиционное) обусловлено фонетической позицией, действующими в языке фонетическими законами часто регулярно не обусловлено фонетической позицией звука в…

description:
Чередование

позиционное (фонетическое, актуальное)

непозиционное (нефонетическое, историческое или традиционное)

обусловлено фонетической позицией, действующими в языке фонетическими законами
часто регулярно

не обусловлено фонетической позицией звука в слове, а является отражением тех фонетических процессов, которые имели место в более ранние периоды истории языка
часто нерегулярно и обусловлено грамматически

в[ʌ]да – в[о]ды, [с’э]рый – [с’и]рее

рука-ручка, друг-дружок, сухой - суше

Оглушение согласных звуков в абсолютном конце слова
клуб - клу[п], озноб - озно[п], единорог - единоро[к], перевод - перево[т], сельдь - сель[т’], изморозь - изморо[с’].
нем. Staub завершается [p].


file_name: Архитектура Японии,МХК.pptx

alt: Архитектура Древней Японии Выполнила:

description:
Архитектура Древней Японии

Выполнила: Широкова Юлия, 10 Б

alt: Традиционная Японская Архитектура:

description:
Традиционная Японская Архитектура:

       Основные особенности древнеяпонской архитектуры
• Практически все строения, как храмовые, так и светские выполнялись из древесины. Япония и сейчас очень богата лесами. В прошлом же их было еще больше. Дома из бревен позволяли сохранять оптимальную температуру в достаточно жарком климате этой страны. Кроме того, деревянные строения лучше выдерживали землетрясения, которые тут нередки. Рубленый дом к тому же достаточно легко разобрать и собрать на новом месте. • Большие крыши, обычно двускатные. Япония – страна, в которой очень часто идут проливные дожди. Поэтому крыши должны были быть максимально надежными. Влияние китайской культуры проявилось в этом конструктивном элементе в загнутых больших карнизах. Однако японские крыши отличаются несколько большим изяществом. Углы загнуты не слишком сильно – крыши практически ровные. • Все строения максимально гармонично вписываются в окружающий ландшафт. Недаром в этой стране храмом часто называют гору или лес, даже если там нет никакого строения. Религиозные сооружения располагаются обычно в глубине парка или стоят на сваях на воде. • Большинство памятников архитектуры – не отдельные здания, а целые комплексы, состоящие из нескольких построек, образующих единый парковый ансамбль. Японский древний синтоистский храм состоит обычно из главных ворот, библиотеки, главного храма, сокровищницы, пагоды (многоярусной) и храма для проповедей. Ворота (тории) – настоящая визитная карточка этой страны. Они в обязательном порядке присутствуют в каждом религиозном сооружении. В некоторых храмах можно видеть целые колоннады из ворот. Они могут быть выполнены из любых материалов – железа, бронзы, гранита. Однако чаще всего в этом случае используется дерево. Высота их также может быть различной. Светская и религиозная архитектура Японии достигла своего полного расцвета в VIII—XII вв. в так называемый хейанский период (по имени новой тогда столицы Хейан, в наши дни - Киото). Именно в этот период были построены такие памятники, как храмы Киемидзу, Серебряный и Золотой павильоны, замок Нидзе, Ясака Хэйан, сад камней Рёандзи и многие другие.

alt: Конструкции в Японии: Конструкции в

description:
Конструкции в Японии:

Конструкции в Японии, стране деревянной архитектуры, редко бывают тяжелыми и массивными. Всегда где-то присутствуют уравновешивающие, - а точнее возносящие ввысь, - легкие и изящные детали. Например, птица Феникс на Золотом павильоне. Для пагоды - это шпиль, продолжение центральной мачты, устремленный с крыши пагоды в самое небо. Шпиль - самая существенная часть пагоды, наиболее четко выражающая ее глубокую философскую символику.
Красив и своеобраюн шпиль пагоды Якусидзи (высота его 10 м) с девятью кольцами вокруг, символизирующими 9 небес - представление, общее для буддийской и христианской космологии. Верхушка шпиля - "пузырек" представляет собой стилизованное изображение пламени с вплетенными в его языки фигурами ангелов в развевающихся одеждах. "Пузырек" похож силуэтом и символикой на нимбы буддийских святых.
Именно в нем - средоточие священной силы храма. Именно на нем, как на своеобразном воздушном шаре, возносится к незримым вершинам буддийского рая вся довольно громоздкая, воздевающая к небу уголки кровель постройка.

description:
Храм Идзумо и святилище Исэ

Эти две постройки можно считать едва ли не самыми древними памятниками японской архитектуры. Величественный храм Идзумо был выстроен в честь бога Окунинуса и перестраивался огромное количество раз вплоть до 1744 года. Однако считается, что главное святилище храма полностью сохранило план древней жилой японской архитектуры. Представляет оно собой постройку с входом через фронтон. Святилище Исэ состоит из двух комплексов. Один из них играет строго религиозную роль. Второй в точности повторяет первый. Перемещение божества происходит из одного храма в другой каждые 20 лет. Основные отличительные черты этого комплекса – врытые в землю простые столбы-подпорки и крытые соломой крыши.

alt: Кинкакудзи – Золотой павильон

description:
Кинкакудзи – Золотой павильон

Одним из самых замечательных памятников архитектуры Японии можно считать Кинкакудзи – ансамбль, находящийся в городе Киото, на территории монастыря Рокуондзи. Сооружен он был в XIV в. и представляет собой трехъярусный храм-дворец. На первом этаже расположена приемная, окруженная верандой. На втором когда-то размещался зал музыки и поэзии. Все помещения находящиеся здесь богато украшены живописью. Основной отличительной особенностью третьего этажа являются огромные арочные проемы окон. Когда-то здесь проходили религиозные церемонии. Крышу здания украшает мифическая птица Феникс. Отличительными особенностями храма можно назвать прорезные стены, узорчатые решетки-карнизы, легкие колонны и оригинальные формы окон. Все это делает здание необыкновенно гармоничным. Подпоры храмов абсолютно прямые и ничем не украшенные, гармонирующие со стволами окружающих деревьев. Форма крыши повторяет изгибы ветвей елей. Таким образом, здание необыкновенно гармонично вписывается в окружающий ландшафт.

description:
Сад камней Рёандзи

Храм Рёандзи – еще один из замечательных памятников древнеяпонской архитектуры, расположенный в северо-западной части Киото. Находится он в непосредственной близости от Золотого павильона. Когда-то давно это строение принадлежало роду Фудзивара. Последний владелец Хосокава Хацумото пожелал, чтобы после его смерти оно было преобразовано в храм Дзен. Основной достопримечательностью этого комплекса является сад камней. Очень интересным можно назвать тот факт, что с любой точки сада взору посетителя открывается всего 14 камней. Пятнадцатый можно увидеть только через посвящение. Для чего и кто устроил этот ансамбль –совершенно неизвестно. Итак, основной отличительной особенностью японской храмовой архитектуры является гармоничное сочетание всех элементов ансамбля с окружающим ландшафтом, а также использование натуральных материалов – в частности, древесины.

alt: Проникновение в Японию буддизма:

description:
Проникновение в Японию буддизма:

Проникновение в Японию буддизма, с которым было связано столь важное для средневекового искусства осознание человеком единства духа. И плоти, неба и земли, отразилось и на развитии японского искусства, в частности архитектуры. Японские буддийские пагоды, писал академик Н. И. Конрад, их "устремленные ввысь многоярусные кровли с тянущимися к самому небу шпилями создавали то же ощущение, что и башни готического храма; они распространяли вселенское чувство и на "тот мир", не отделяя его от себя, а сливая "Трепетность Голубых Небес" и "Мощь Великой Земли".

description:
Что принёс с собой буддизм:

Буддизм принес в Японию не только новые архитектурные формы, развивалась и новая техника строительства. Пожалуй, важнейшим техническим новшеством стало сооружение каменных фундаментов, В древнейших синтоистских постройках вся тяжесть здания падала на врытые в землю сваи, что, естественно, сильно ограничивало возможные размеры зданий. Начиная с периода Асука (VII в.) получают распространение крыши с изогнутыми поверхностями и приподнятыми углами, без которых сегодня мы не можем представить себе японских храмов и пагод. Для японского храмового строительства складывается особый тип планировки храмового комплекса.

description:
Ансамбль Хорюдзи:

Древнейшей буддийской постройкой в Японии является ансамбль Хорюдзи в городе Нара (столица государства с 710 по 784 г.), воздвигнутый в 607 г. Правда, в старинной исторической хронике "Нихонги" есть сообщение о большом пожаре в 670 г., но японские историки считают, что кондо и пагода монастыря Хорюдзи уцелели от огня и сохранили свой облик начала VII в. В таком случае это самые древние деревянные здания в мире.

alt: Буддийские храмовые комплексы:

description:
Буддийские храмовые комплексы:

Буддийские храмовые комплексы различались по планировке в зависимости от того, строились ли они в горах или на равнине. Для храмовых ансамблей, построенных на равнине, характерно симметричное расположение зданий. В горных условиях по самому характеру местности симметричное расположение зданий обычно просто невозможно, и архитекторам приходилось каждый раз находить конкретное решение задачи наиболее удобного расположения сооружений храмового комплекса.
Интересным  примером  планировки храмового комплекса эпохи Хэйан является ансамбль Бёдоин. В центре ансамбля, как принято, размещается главный храм - храм Феникса, содержащий статую будды Амиды. Первоначально храм Феникса был увеселительным дворцом, построенным при храме Бёдоин в 1053 г. По преданию, в плане он должен был изображать фантастическую птицу Феникс с распростертыми крыльями. Когда-то храм стоял посреди пруда, окруженный со всех сторон водой. Его галереи, соединяющие главное здание с боковыми павильонами, были для культовых целей совершенно не нужны, а построены как будто действительно для придания храму сходства с птицей. Сзади также размещается крытая галерея, образующая "хвост".
Храмовый комплекс богато декорирован украшениями. По храму Феникса мы можем получить представление о характере дворцовых построек эпохи Хэйан.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Архитектура Японии


file_name: вебинар.pptx

alt: Преподаватель: Кимкина Валентина

description:
Преподаватель: Кимкина Валентина Михайловна
Заместитель директора по УМО, преподаватель спец. дисциплин
КГКП «Геологоразведочный колледж» УО ВКО А
2022 год
Гидрогеология и инженерная геология
/ПМ Выполнение поисков и разведки МПИ
Тема: Охрана окружающей среды.

alt: ТЕМА № 14 Охрана окружающей среды

description:
ТЕМА № 14 Охрана окружающей среды.
Неочищенные производственные ливневые и бытовые стоки – это многокомпонентные системы, содержащие мусор, химические загрязнители, патогенные организмы и т.д.
Различают следующие методы очистки:
Механические методы – предназначены для отделения в начале крупных загрязнений с помощью решеток и сит, а затем тяжелых взвесей с помощью песколовок. В заключении воду пропускают через отстойники, где осядет тонкодисперсные части.
Биохимические – основаны на способности микроорганизмов использовать растворенные и коллоидныезагрязнители в качестве источников питания (активный ил).
Химический метод – применяется для удаления растворимых примесей с помощью различных реагентов вступающих в химическую реакцию с вредными примесями, в результате чего образуется малотоксичные вещества.
Физико-химические методы :
флотация – одсорбирование легких грубо -дисперсных частиц   мелкими пузырьками воздуха и поднятие их на поверхность, где образуется слой пены.
Ионообменная сорбция – это процесс обмена между ионами, находящиеся в сточной воде и присутствующими на поверхности твердой фазы.
Дезодорация – это удаление веществ органического происхождения, обладающего токсичным действием, либо запахом.

alt: Расчет зон санитарной охраны водозабора

description:
Расчет зон санитарной охраны водозабора.

Обычно проводится расчет 2 и 3 зоны на период работы водозабора 30 лет = 10000 суток, однако в задаче показаны расчеты на различные сроки работы водозабора, которая характеризуют возможность самоочищения водоносного горизонта от бактериальных загрязнителей.
 Расчет ЗСО можно сделать двумя способами…
Первый способ:
В соответствии с заключением по отводу земельного участка, осмотренного совместно со специалистами органов санитарно-эпидемиологического надзора, санитарное состояние участка разведки и прилегающих территории удовлетворительное.
На всех реально возможных расстояниях влияния проектируемого водозабора какие-либо источники потенциального загрязнения отсутствуют, что создает благоприятные условия для организации ЗСО. На водозаборе, в соответствии с СанПиН №209 от 16.03.15г. требуется, как правило, создать ЗСО, состоящую из 3-х поясов:

description:
Первый пояс – зона строгого режима; учитывая то, что водоносный горизонт грунтовый, назначается в радиусе 50 м от водозаборных скважин (для напорных вод 30м).

Второй пояс – зона ограничений; предназначена для защиты подземных вод от микробного загрязнения. Второй пояс должен ограничиваться контуром, от которого время движения загрязненного потока превышает время потери жизнеспособности и вирулентности патогенных микроорганизмов; для данного климатического пояса – 400 суток.

Третий пояс – зона наблюдений; предназначена для защиты водоносного горизонта от химического загрязнения. Граница третьего пояса устанавливается на расстоянии от водозабора, при котором загрязненный поток достигает скважины через 25 лет(≈10000 суток).
Имея в виду, что эксплуатационные скважины расположены в удалении друг от друга и будут работать практически в разных блоках, расчет II и III поясов ЗСО проводится для одиночного водозабора, без учета величины бытового потока подземных вод, по нижеследующей формуле:

alt: RII-III= √QT/πmn, где: RII – радиус

description:
RII-III= √QT/πmn,

где: RII – радиус II пояса ЗСО при T(время)=400 суток;
       RIII – радиус III пояса ЗСО при Т=10000 суток;
       Q – расход водозаборной скважины,
       m – мощность водоносного горизонта;
       n – активная пористость пород=0,3.

Целесообразно обустройство III пояса ЗСО на рассчитанном расстоянии.

description:
Рекомендации по санитарной охране водозабора
В пределах зоны санитарной охраны рекомендуется проводить следующие мероприятия, предусмотренные СанПиН №209 от 18.01.12г. «Питьевая вода и водоснабжение населенных мест. Зоны санитарной охраны источников водоснабжения хозяйственно-питьевого назначения».
Мероприятия по первому поясу:
1.Территория первого пояса ЗСО должна быть спланирована для отвода поверхностного стока за ее пределы, озеленена, ограждена и обеспечена охраной. Дорожки к сооружению должны иметь твердое покрытие.
2.Запрещаются все виды строительства, не имеющие непосредственного отношения к эксплуатации, реконструкции и расширению водопроводных сооружений, в том числе прокладка трубопроводов различного назначения, размещение жилых, бытовых и хозяйственных зданий, проживание людей, а также применение ядохимикатов и удобрений.
3.Здания должны быть оборудованы канализацией с отведением сточных вод в ближайшую систему бытовой или производственной канализации или на местные очистные сооружения.
4.Водопроводные сооружения, расположенные в первом поясе зоны санитарной охраны, должны быть оборудованы с учетом
предотвращения возможности загрязнения питьевой воды через оголовок и устье скважины, люки и переливные трубы резервуаров и устройства заливки насосов.

description:
Мероприятия по второму и третьему поясам:
1.Выявление, тампонирование или восстановление всех старых, бездействующих дефектных или неправильно эксплуатируемых скважин, представляющих опасность в части возможности загрязнения водоносных горизонтов.
2.Бурение новых скважин и новое строительство, связанное с нарушением почвенного покрова, производится при обязательном согласовании с центром государственного санитарно-эпидемиологического надзора, органами и учреждениями экологического и геологического контроля.
3.Запрещается закачка отработанных вод в подземные горизонты, подземное складирование твердых отходов и разработка недр.
4.Запрещено размещение складов горюче-смазочных материалов, ядохимикатов и минеральных удобрений, накопителей пром. стоков, шламохранилищ и других объектов, обуславливающих опасность химического загрязнения подземных вод. Размещение таких объектов допускается в пределах третьего пояса ЗСО только при условии выполнения специальных мероприятий по защите водоносного горизонта от загрязнения по согласованию с центром государственного санитарно-эпидемиологического надзора, органами экологического и геологического надзора.

description:
5. Своевременно выполнять необходимые мероприятия по санитарной охране поверхностных вод, имеющих непосредственную гидравлическую связь с используемым водоносным горизонтом, в соответствии с требованимями СанПиНа «Охрана поверхностных вод от загрязнения».
Кроме того, в пределах второго пояса ЗСО:
1.Запрещается размещение кладбищ, скотомогильщиков, полей ассенизации, полей фильтрации, навозохранилищ, животноводческих предприятий и других объектов, обусловливающих опасность микробного загрязнения подземных вод;
2.Запрещается применение удобрений и ядохимикатов;

Запрещается рубка леса главного пользования и реконструкции.
Подлежит выполнять мероприятия по санитарному благоустройству территории объектов (оборудования, канализацией, устройство водонепроницаемых выгребов, организация отвода поверхностного стока и др.)
Далее прилагается пример графического приложения к данной главе (на карте отображены данные с других материалов).

description: Рекомендуется прилогать графическую схему ЗСО:

alt: По схеме на слайде 17 и с учетом ранее выданных параметров водоносного горизонта, рассчитать зоны санитарной охраны и отобразить их на схеме с учетом масштаба…

description: По схеме на слайде 17 и с учетом ранее выданных параметров водоносного горизонта, рассчитать зоны санитарной охраны и отобразить их на схеме с учетом масштаба карты.

description:
Список литературы для изучения:

https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_predmetu_gidrogeologiya-26830
https://znanio.ru/media/opornyj_konspekt_po_predmetu_gidrogeologiya_
dlya_spetsialnosti_0703000_gidrogeologiya_i_inzhenernaya_geologiya-26813
3. http://www.geokniga.org/bookfiles/geokniga-dinamika-podzemnyh-vod.pdf
4. https://b-ok.asia/book/2969620/76a072?regionChanged=&redirect
5. http://www.old.prv-lib.ru/shop/yelektronnyi-katalog/rukovodstvo-k-prakticheskim-zanjatijam-po-gidrogeologii-uchebnoe-posobie-dlja-uchaschihsja-gidrogeologicheskoi-specialnosti-geologorazvedochnyh-tehnikumov-p-v-gordeev-v-a-shemelina-o-k-shuljakova-rec.html, http://www.geokniga.org/books/20068

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация содержит лекционный материал, а так же задание для закрепления пройденной темы. В конце указан список литературы для более обширного рассмотрения темы.

title: Презентация к уроку на тему: "Охрана окружающей среды"


description: Психологические приемы общения учителя и ученика.

alt: Человек постоянно находится в общении

description:
Человек постоянно находится в общении.
Общение учителя с учеником важнейшая часть  воспитательного процесса.
Как расположить к себе ученика?
Как достичь понимания?

description:
«Учатся у тех кого любят. Чтобы изменять других их надо любить».                       Гете.
Воспитание - это взаимодействие, взаимоуважение, взаимопонимание, взаимоподдержка классного руководителя и ученика.

alt: Аттракция. Привлечение и притяжение

description:
Аттракция.

Привлечение и притяжение.
Умение располагать к себе других людей.

alt: Приемы формирования аттракции.

description: Приемы формирования аттракции.

description:
Прием: «Имя собственное»

«Звучание собственного имени для человека – самая приятная музыка»    Д. Карнеги

Используйте этот прием постоянно

description:
Прием: «Зеркало отношений».

Доброе приятное выражение лица, легкая улыбка невольно притягивает к вам людей, особенно учеников:
-искренне и по доброму улыбаются друзьям, а не врагам.
-улыбка располагает к вам.
- вы друг – единомышленник.
- формирует  аттракцию.

description:
Комплименты.

Слова содержащие небольшое преувеличение достоинств.
- это  похвала
( если постоянно повторять, что он молодец, может справиться самостоятельно, ученик в это поверит…)

description:
Прием «Терпеливый слушатель»

Нельзя перебивать ответ ученика.
Дослушать до конца.
Внимание к ответу.

-Это усилит симпатию к вам!

description:
Прием «Личная жизнь»

Беседуйте о личной жизни: интересах, увлечениях.
Проявляйте интерес  к чувствам и переживаниям учеников. (эмпатия)
Дети способны к сопереживанию и сочувствию.

description:
Минутка шутке.

Положительные эмоции на урок.

Расположение к учителю.

description:
Общие рекомендации.

Чем чаще применяете на практике эти приемы, тем больше шансов достичь цели.
Осознанно используйте приемы, целенаправленно.
 Совершенствуйте их применение.

description:
«Человек познавший добро
не способен творить зло».
                Платон.


file_name: что такое деньгьи.ppt

alt: Проект на тему «Что такое деньги»

description:
Проект на тему «Что такое деньги»

Выполнила: Лазуто Юлия
3 «А» класс

description:
Деньги – металлические и бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и предметом накоплений.
 (С.И.Ожегов)

alt: История появления денег

description:
История
появления
денег

alt: Примитивные формы денег: 1 - раковины каури; 2 - перламутровые подвески; 3 - связка денег-раковин; 4 - связка металлических денег-колец; 5 - железная мотыжка; 6…

description:
Примитивные формы денег:
 1 - раковины каури;
2 - перламутровые подвески;
3 - связка денег-раковин;
4 - связка металлических денег-колец;
5 - железная мотыжка;
 6 - бронзовый топорик;
7 - железные прутья из храма Геры в Аргосе;
8 - железный слиток из Британии;
9 - золотой диск из Микен;
10 - бронзовый слиток из Микен;
11 - медный слиток из Италии;
 12 - римский слиток с клеймом.

alt: Первые деньги Металлические деньги

description:
Первые деньги

Металлические деньги

Бумажные деньги

description: Деньги – особый товар, известное количество которого всегда оказывается равноценным любому другому товару и может быть на него обменено.

description:
Бартер – прямой обмен одних товаров на другие

Купля – продажа – обмен в котором участвуют деньги

alt: Русские деньги

description: Русские деньги

alt: Копейка

description: Копейка

alt: Российские монеты

description: Российские монеты

alt: Части монеты Реверс Аверс Гурт

description:
Части   монеты

Реверс
Аверс
Гурт
Легенда

alt: Национальные деньги

description: Национальные деньги

alt: доллар евро марка динар рубль

description:
доллар

евро

марка

динар

рубль

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Проект "Что такое деньги"


file_name: механическая игрушка.ppt

alt: история игрушек

description:
история

игрушек

description: История игрушек имеет такую же длинную летопись, как и история самого человека.                   Можно сказать,                  что игрушки появились одновременно с появлением человека.

description:
Самая древнейшая из всех игрушек – это кукла

Во все века кукла была самой любимой игрушкой детей

alt: У древних народов куклы изготавливались из простых материалов из кости, ткани, дерева или глины

alt: Куклам давали названия Кукла из золы -

description:
Куклам давали  названия
Кукла из золы - БАБА

Кукла-стригушка -       из стриженой           травы

alt: Куклы СВЁРТКИ – из свёрнутой ткани

description:
Куклы СВЁРТКИ –                  из свёрнутой ткани

Кукла- ПОЛЕННИЦА -                               из полена

alt: Кукла " десятиручка" помогала в хозяйстве

description:
Кукла "десятиручка" помогала  в хозяйстве. Такую куклу  дарили на свадьбу, чтобы женщина все успевала.

А для того, чтобы в доме  богато было,                                                          хозяйка дома делала куклу "зерновушку". В основе куклы - мешочек с зернами.

alt: Русское слово КУКЛА родственно греческому «КИКЛОС» - круг и означает что-то свернутое

alt: Детская игрушка в виде фигурки человека

description:
1.Детская игрушка в виде фигурки человека

Значения слова КУКЛА:

2. В театральном        представлении:                       фигура человека или       животного, сделанная из           разных материалов и управляемая                человеком  (кукловодом)

description:
Куклы МАТРЁШКИ

Матрешка –                       от женского имени Матрёна                                 (в переводе с латинского                       mater - мать)

description:
Дарума — японская традиционная кукла-неваляшка, не имеет рук и ног.

Кукла обычно  окрашена в красный цвет

неваляшка

монах Дарума.

title: презентация


file_name: Презентация. Окончание Второй Мировой Войны.pptx

description: Окончанию Второй мировой войны посвящается...

description:
1 сентября 1939 –2 сентября 1945

    Вторая мировая война – крупнейшая война в истории человечества.
   В этой  войне участвовало 62 государства из 73, существовавших на тот момент. Боевые действия велись на территории трёх континентов и в водах четырёх океанов.

alt: Вооружённые силы Германии вторгаются в

description:
1 сентября 1939 г. в 04ч. 45 мин.

     Вооружённые силы Германии вторгаются в Польшу. Начинается Вторая мировая война.

alt: Участники Второй мировой войны

description:
Участники Второй мировой войны

Нацистский блок:

Германия
Италия
 Японская империя
Болгария

Гитлер и Муссолини

Император Японии
Хирохито

description:
Театр военных действий

Западноевропейский

Восточноевропейский

Средиземноморский

Африканский

Тихоокеанский

description:
7 мая 1945г.

Капитуляция Германии

   Первый акт о капитуляции
Германии был подписан  в 02.41 ч. представителями Верховного командования вермахта (немецкий генерал Йодль), верховным командованием Западных
союзников
(генерал Беддел Смит) и
 Советского Союза
(генерал-майор Суслопаров)

Подписание акта о капитуляции
 Германии. Генерал А. Йодль

alt: Но Вторая мировая война не закончилась

description: Но Вторая мировая война не закончилась. Боевые действия перенеслись на Тихоокеанский военный театр. Здесь активное сопротивление оказывал союзник Германии – Японская империя.

alt: Основные места сражений

description: Основные места  сражений

alt: 7 декабря 1941г. самолёты с японского авианосного соединения совершили нападение на американский флот в гавани Пёрл-Харбор.

alt: Ядерная бомбардировка японских городов

description: Ядерная бомбардировка японских городов Хиросима  и Нагасаки  унесла жизни более чем 250 тысяч человек. Это были самые большие потери за всю историю человечества.

description: В этих японских городах даже не было военных объектов. Большинство погибших - дети

description: Рядом с эпицентром взрыва температура была такой силы, что большая часть живых существ была моментально превращена в пар.

description: Тени на парапетах от людей, отпечатались даже в полумиле к юго-востоку от эпицентра на мосту Ярозуйо. Все что осталось от людей в Хиросиме, сидящих на камнях, которые не оплавились – это горстки черных теней.

description: Женщины, мужчины и дети, застигнутые взрывом врасплох во время обыкновенного рабочего дня, были умерщвлены страшным образом. Их внутренние органы моментально сварились, кости от страшной жары превратились в твердый уголь.

description: День Хиросимы стал отмечаться международным сообществом как Всемирный день борьбы за запрещение ядерного оружия

description: В результате ожесточенных боев советские солдаты справились с 3- миллионной Квантунской армией за 24 дня. Во время  сражений погибло более 8 тысяч и ранено более 22 тысяч советских солдат и офицеров.

description: Ценой нечеловеческих усилий советские солдаты не только отстояли Родину, но и избавили мир от фашизма, подарили возможность жить и творить на всей земле.

description: Вторая мировая  - суровая и кровопролитная война, которая закончилась на Дальнем Востоке, когда была одержана победа над Японией – последним союзником фашистской Германии.

alt: Немного осталось из тех, кто в боях

description: Немного осталось из тех, кто в бояхПрошли до Берлина полсвета -В мороз и пургу, через горе и страх.Пусть помнят живые про это.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация:Окончание Второй Мировой Войны


file_name: Проект Как сделать школу чище.ppt

alt: Исследовательский проект «Как сделать школу чище?»

description:
Исследовательский проект«Как сделать школу чище?»

МАОУ «Лицей гуманитарных наук»
Обучающиеся 10 класса
Руководитель проекта Риминюк Н.А.

alt: Илья Ильф

description:
Илья Ильф                              Проблема зависимости здоровья человека от окружающей среды сейчас актуальна как никогда.

Современный человек большую часть жизни проводит в замкнутом пространстве дома, детского сада, школы и т. д. Помещение становится для нас своеобразной средой обитания.
Нужна ли в школе сменная обувь?
Не надо бороться за чистоту, надо подметать!

description:
  Цель работы: исследование гигиенических аспектов загрязнения школы.

Задачи:
  изучить современное состояние проблемы;
  найти источник загрязнения;
   найти способы решения проблемы.

description:
Исследовать   основной  «источник  загрязнения»  школы.

Школьный  воздух  -  друг  или  враг ?

А  что  из  этого  следует ?

А  не  составить  ли  нам   план исследования?

alt: Источник загрязнения нашли быстро «

description:
Источник  загрязнения  нашли  быстро

« Чисто не там, где убирают, а там, где чистоту    соблюдают»
                                                                      Народная мудрость

Некоторые ученики забывают дома сменную обувь

description: Рейд Проверки сменной обуви Скажи «нет» плохой памяти на сменку.

description:
Наблюдали -  веселились,

 на 10 октября   не  имели  второй  обуви :

Малыши (начальная школа) . . . . . 20 чел
5 - 11 кл.                    . . . . 162 чел
всего                          . . . . 182  чел

подсчитали  -  прослезились

alt: А в процентах это будет ..

description:
А  в  процентах  это  будет ...

Всего малышей на 10 октября - 113 чел - это 100%
Грязнуль  -             20 чел - это  ? %
1) 113 : 100 = 1,13 (чел) приходится на 1 %,
2) 20 : 1,13 = 18 (%) без второй обуви (частное                           округлили)

Всего в 5-11 кл. на 10 октября   - 255 чел  - это  100 %
«Рассеянных» -     162 чел  - это  ? %
162 : (255 : 100) =  63,5 ( %)  без второй обуви

description:
                                      1 этап                               анкетирование

Для выяснения вопроса, знают ли учащиеся и родители о необходимости сменной обуви в школе, в 2, 6, 9 классах было проведено анкетирование.
Родители на родительских собраниях отвечали на вопросы анкеты о сменной обуви.

description:
Но, по мнению родителей средней школы 45 %, дети не переобуваются в сменную обувь, хотя имеют ее, и только 55% переобуваются.

Большая часть родителей старшеклассников  ответила, что у их детей вообще нет сменной обуви . Старшие классы составили 15 % наличие  сменной обуви.

 В начальной школе 89%  детей имеют сменную обувь.

 Результаты анкетирования родителей

description:
Большая часть учащихся младшего возраста (95%) считают необходимой смену обуви. Свой ответ они объясняют сохранением чистого воздуха в классе, чтобы не было грязи, меньше работы уборщицам.

 Более половины старшеклассников (54%) считают не нужной смену обуви. Их аргументы: лишняя трата времени; неудобно, слишком много вещей; опоздания при смене обуви.

 анкетирование  учащихся

alt: Результаты анкетирования учащихся

description: Результаты анкетирования учащихся

description:
Сменную обувь имеют все ученики 2 класса. Но чем старше группа опрошенных, тем меньше процент наличия у них сменной обуви.

так у учащихся 6 класса 46% отсутствует сменная обувь.

и  79%  9 класса отсутствует сменная обувь.

alt: И вот вам результат . . . Всего в школе на 10 октября - 368 чел - это 100 % «Источников загрязнения» - 182 чел…

description:
И  вот  вам  результат . . .

Всего в школе на 10 октября   -   368 чел - это 100 %
«Источников загрязнения» - 182 чел - это ? %

Тогда 182 : 3,68 = 49,5 (%) без второй обуви (частное округлили до десятых)

alt: Исследование Нам стало интересно

description:
2 этапИсследование Нам  стало  интересно . . .

Сколько грязи принесли 182 человека, пришедших 10 октября без второй обуви?
Провели эксперимент: 11 октября попросили учащихся нашего класса, когда они придут домой из школы, собрать всю грязь с обуви и принести её нам.
Не забыли о нашей просьбе 8 человек.

alt: Провели исследование

description: Провели исследование

description:
Мы сами удивились . . .

Собранная грязь составила 50г.
50 : 8 = 6,25 (г) в среднем грязи приносит на обуви 1 человек в дождливую погоду.
182*6,25 = 1137,5 (г) = 1,1375 кг грязи принесли в школу дети, «забывшие» вторую обувь.

description:
Информация к размышлению

Мы всегда окружены невидимым облаком пыли, на 1 кв. км ежегодно оседает до 1500 т пыли.
Пыль затрудняет потоотделение, может привести к некоторым кожным заболеваниям аллергического характера, но в основном она поражает лёгкие. Выделяют три основных вида аллергии: контактная, пищевая и дыхательная аллергия.

description:
«У тех, кто это видел ( в микроскоп ) , в душе родился стон»

Кроме того, в её составе обнаружены паразитические беспозвоночные, болезнетворные грибки и бактерии, поражающие дыхательные пути и вызывающие различные формы аллергии.
Вместе с пылью в воздухе всегда есть бактерии. В 1г пыли обнаружено более 1000 клещей.

description:
         Клещи могут приспособиться к проживанию в любой обстановке, в и на любых предметах. В доме или квартире основными местами обитания клещей считаются мягкая мебель, подушки, матрацы, мягкие игрушки, паласы, настенные ковры, пищевые продукты. Но следует помнить, что клещи могут приспособиться к обитанию в любом месте жилого помещения, в том числе на давно не чищеных стенах. Клещи неразборчивы в еде. Для их питания подходят и чешуйки верхнего слоя кожи человека или домашнего животного, плесень, перо, волосы, любая пища.

4

description: Узнав об этом, мы хотим, чтобы об этом узнали все.

alt: Классные часы в начальной школе «Чистота - залог здоровья»

alt: Конкурс рисунков «Чистая школа»

description: Конкурс рисунков «Чистая школа»

alt: Акция «Чистота наш надежный друг»

description:
Акция «Чистота наш надежный друг»

Были проведены генеральные уборки в классах, общежитии, столовой,  швейных и столярных мастерских, а так же на пришкольном участке.

description:
После акции
«Чистота – наш надежный друг »

Многие старшеклассники стали приносить сменную обувь!

alt: Мы пришли к выводу : В школе и дома нужно носить сменную обувь, тогда частицы почвы, всегда присутствующие на обуви, не будут попадать в помещение…

description:
    Мы пришли к выводу :

В школе и дома нужно носить сменную обувь, тогда частицы почвы, всегда присутствующие на обуви, не будут попадать в помещение и создавать дополнительные источники пыли.

description:
З этап Заключительный

 Для борьбы с пылью в классе и школе мы рекомендуем:
 1) Обязательная смена обуви, т.к. она значительно уменьшает содержание пыли в школе, поскольку не содержит уличной грязи.
 2) Проводить влажную уборку не реже 1 раза в день.
 3) Необходимо проветривание помещения, т.к. в пыли оседают вирусы и бактерии, выделяемые при чихании и кашле.
 4) Предметы, на которых собирается пыль, книги, журналы следует хранить на застекленных полках и в стеллажах. Наше исследование можно продолжить при наличии необходимого оборудования и соответствующих методик.

alt: интернет - ресурсы http://www.babyblog.ru/community/post/domovodstvo/607671 http://white-cat.com/cat/novosti/p12.html http://www.voronezhavto.ru/avtomoiki/2/2 http://midschool.ucoz.ru/publ/nuzhna_li_v_shkole_smennaja_obuv/10-1-0-85

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

tags: можно сделать школу чище?