file_name: Сочинение.pptx

alt: Сочинение по картине В.А. Серова

description: «Сочинение по картине В.А. Серова Девочка с персиками»

description:
Урок:  Развитие  речи.
-Чему учимся на уроках развития речи?
Вид деятельности: сочинение.
Что такое сочинение?
Вид сочинения: описание
Что такое сочинение - описание?
Вид картины: портрет.
-Что такое портрет?

description:
Тема урока: Сочинение-описание по картине Валентина Александровича Серова «Девочка с персиками».

Задачи урока:
Познакомиться с жизнью художника….
Внимательно рассмотреть картину «…..» и понять её сюжет.
Составить план сочинения-описания.
Составить устный рассказ по картине с помощью таблицы.
Провести орфографическую подготовку.
Написать в тетради текст сочинения.

description:
Валентин Александрович Серов родился 19 января 1865 года в Петербурге.
Его отец – известный композитор.
С детства Серову прививалась любовь к искусству. С пяти лет рисование стало его любимым занятием. Девятилетним ребёнком Серов приехал в Париж, где начал заниматься с известным художником И. Е. Репиным. В 1880 г. поступил в Императорскую Академию Художеств.

description:
	«Девочка с персиками» - самая известная картина В. Серова. Полотно было написано художником летом в 1887 году в усадьбе С. И. Мамонтова. Девочка-подросток, изображенная на полотне, - дочь Мамонтова, двенадцатилетняя Верочка. По воспоминаниям сына Саввы Мамонтова-Всеволода, мы знаем, что только благодаря своей дружбе Серову удалось уговорить его сестру позировать. Серов работал с упоением  больше месяца. И хотя бойкую жизнерадостную девочку  тянуло пошалить и побегать, но
пришлось много сеансов позировать.

description: Смуглая девочка в светлой  кофточке с бантом сидит за столом. Нам кажется - она присела на миг, машинально взяла в руку персик, а через мгновение встрепенётся, как бабочка, и улетит обратно в сад.	У девочки нежная кожа, тёмные, с синеватыми белками глаза и такие же тёмные волосы. Просто, с едва заметной улыбкой, смотрит она на нас. В руке у неё персик, на скатерти рядом – персики, нож, кленовые листья… Комната залита солнечным светом. Солнечные лучи, проникая в комнату, мягко ложатся и на стол, и на руки девочки, и на старинную мебель столовой…

description:
Музей-усадьба в Абрамцево

Картина «Девочка с персиками» долгое время находилась в Абрамцеве, в той же комнате, где и была написана. А потом ее передали в Третьяковскую галерею, в Абрамцеве же в настоящее время висит копия этого произведения.

alt: Сочинение-описание по картине

description:
Сочинение-описание по картине В. А. Серова «Девочка с персиками».

План
1. Художник В.А. Серов и его картина.
2. Описание картины:
а) Портрет девочки.
б) Комната, озаренная светом.
в) Цвет и настроение картины.
3. Моё отношение к картине.

description:
Составление плана сочинения.

Перечислите части сочинения.
О чем мы напишем во вступлении?
Как можно озаглавить эту часть?
О ком и чем вы будете писать в основной части?
Озаглавим основную часть.
Выделите микротемы в основной части:
 Как вы закончите сочинение?
 Озаглавьте концовку сочинения.

description:
Брови-

длинные, изогнутые, вычерченные, чёрные

Взгляд-

внимательный, открытый, пристальный, прямой, спокойный

Волосы-

тёмные, густые, непокорные, непослушные, растрёпанные

Губы-

розовые, правильные, сомкнутые

Загар-

золотистый, лёгкий, нежный, ровный, свежий

Лицо-

смуглое, девичье, детское, живое, свежее, милое, прелестное, привлекательное, приятное, симпатичное, нежное, открытое, приветливое

Румянец-

лёгкий,нежный, розовый

alt: Работа над 1 частью Чей п о ртрет из о бр а зил художн ик в св о ей к а ртине ? 2

description:
Работа над 1 частью

Чей портрет изобразил художник в своей картине?

2. Как он назвал картину?

3. Кого изобразил художник на переднем плане картины?

 дочь Саввы Мамонтова, двенадцатилетнюю Верочку.
«Девочка с персиками».

3. девочку, сидящую за столом, покрытым белой скатертью.

alt: Работа над 2 частью 4. Во что о дета дев очк а ? 5

description:
Работа над 2 частью

4. Во что одета девочка?

5. Что держит в руках она?

6. О чём говорит нож, лежащий рядом на столе?

4. нежно-розовую кофточку с чёрным бантом в белый горох.

5. персик.

6. о том, что девочка хотела быстро скушать персик и убежать.

alt: Работа над 2 частью В каких тонах н а пис а на к а ртина ? 2

description:
Работа над 2 частью

В каких тонах написана картина?

2. Что изображено на заднем плане картины?

1. в ярких тёплых солнечных тонах.

2. изображена просторная комната, светлые окна, стулья из чёрного дерева.

alt: Работа над 2 частью 3. Чем з а лита комн а та ? 4

description:
Работа над 2 частью

3. Чем залита комната?

4. Что делают солнечные лучи?

3. солнечным светом.

4…., проникая в комнату, мягко ложатся  на стол,  на руки девочки,  на старинную мебель столовой.

alt: Работа над 3 частью О чём г о в о рят лё г кие светлые т о на ?

description:
Работа над 3 частью

О чём говорят лёгкие светлые тона?

Что хочется сделать вместе с девочкой?

Какую мысль выразил художник в своей картине?

… о чистоте, нежности девочки.

2. скорее побежать на улицу и радоваться солнечному дню.

3. передаёт нежность юного возраста девочки; радость жизни.

description:
План сочинения

Вопросы

Рабочий материал

1. Художник В.А. Серов и его картина.

Художник картины, её  название.

Портрет, Вера Мамонтова.

2. Описание картины:
а) Портрет девочки.

Одежда девочки

Яркая розовая кофточка,  чёрный в белую горошину бант.

Лицо, брови, глаза, волосы девочки.

Руки

Смуглое ….., длинные и чёрные….., на щеках румянец, большие карие …., чёрные густые …..

Спелый персик.

б) Комната, озаренная светом.

Стол, мебель, стены.

Сидит, стол, светлая комната.
Белоснежная скатерть, листья клёна, серебряный нож, три персика.
Старинная мебель, на стене декоративная тарелка.

в) Цвет и настроение картины.

Краски и тона картины

Яркие, тёплые….
Лучи солнца освещают….
Картина светлая и добрая…

3.  Моё отношение к картине.

Впечатление

Понравилась (не понравилась)……

description:
	В (…) комнату только что вбежала и присела за стол (…) девочка в (…) кофточке, с (…) бантом, украшенным (…) гвоздикой.
	Девочка прибежала из сада, который виден через раскрытое окно. В (…) руках она держит (…) персик. (…) лицо Веры похоже на персик, лежащий на столе. Весело глядят (…) глаза. (…) свет, падающий из окна, заливает всю фигуру девочки. Свет рождает красивую игру теней на ее кофточке. Кажется, что все в этой картине говорит о (…) жизни девочки.
	(…) краски использует художник. (…) тона говорят о чистоте, нежности героини, передают (что?).

description:
В светлую комнату только что вбежала и присела за стол черноволосая, смуглолицая девочка в розовой кофточке, с черным в белую горошину бантом, украшенным ярко-красной гвоздикой.
Девочка прибежала из сада, который виден через раскрытое окно. В тонких, смуглых руках она держит (золотистый) персик. Нежное лицо девочки похоже на персик, лежащий на столе. Весело глядят озорные, темно-карие глаза. Яркий, солнечный свет, падающий из окна, заливает всю фигуру девочки. Свет рождает красивую игру теней на ее розовой кофточке. Кажется, что все в этой картине говорит о счастливой, безмятежной жизни девочки.
Удивительные краски использует художник. Легкие, свежие тона говорят о чистоте, нежности девочки, передают радость жизни.

alt: Орфографическая подготовка. Дев

description:
Орфографическая подготовка.

Дев.чка, к.ртина, п.ртрет, роз.вая, кофт.чка, ч.рный, г.рошину, вол.сы, с.ребряный, т.релка.
Б.льшие,гл.зами, с.дит, за ст.лом, ст.ит, ст.ринная, ст.не, дек.ративная, осв.щают.
Длин(нн)ые, щ.ка, б.лосн.жная.
Держ.т.
Нож(ш).

alt: Детские работы. Передо мной картина

description:
Детские работы.

		Передо мной картина В.А. Серова «Девочка с персиками». Это портрет веры Мамонтовой.
		На Вере розовая блузка с черным бантом в белый горошек с приколотой гвоздикой. У девочки смуглое лицо с большими карими глазами и черными волосами. На щеках горит нежный румянец.
		Вера сидит у стола в светлой комнате. В ее руках спелый персик. На белоснежной скатерти лежат бархатные персики, листья клена и серебряный нож для фруктов. На стене висит фарфоровое блюдо. Лучи солнца играют по всей комнате.
		  Я думаю, что В.А.Серову удалось передать нежность и обаяние Веры. Мне очень понравилась эта картина и я еще больше хочу узнать о творчестве художника.


file_name: Деловая игра для педагогов «Грамматический марафон».pptx

alt: МБДОУ «Детский сад № 27» Деловая игра для педагогов «Грамматический марафон»

description:
План работы

Значение развития грамматического строя речи для становления личности ребенка.
Направления развития грамматического строя речи.
Периоды формирования грамматического строя речи.
Этапы формирования грамматического строя речи.
Методические приёмы развития грамматического строя речи.
Эффективные формы развития грамматического строя речи.
Практикум для педагогов
Коммуникативная игра для педагогов

description:
Направления речевого развития

Звуковая культура речи
Грамматический строй речи
Связная речь
Развитие словаря
Формирование элементарного осознания явлений языка и речи
Воспитание любви и интереса к художественному слову

alt: ФГОС ДО п.2.6. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие…

description:
ФГОС ДО п.2.6.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

description:
«Процесс овладения грамматическим строем - зеркало интеллектуального развития ребенка»
                      К.Д.Ушинский

alt: мышление внимание эмоции воображение восприятие память Речевые навыки

alt: Направления грамматического строя речи

description: Направления грамматического строя речи

alt: Синтаксис - (от греч. syntaxis – порядок, построение) – это раздел грамматики, который изучает законы организации связной речи , способы соединения слов в речи и…

description: Синтаксис -  (от греч. syntaxis – порядок, построение) – это раздел грамматики, который изучает законы организации связной речи, способы соединения слов в речи и основные единицы связной речи (словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое, текст и др.), их строение, значение, функции.

description: Морфология это система грамматических значений слов, т.е. значений, связанных с принадлежностью к той или иной части речи и особенностью их изменения (по родам, числам, лицам, временам).

description: Словообразование – некоторые формы образования новых слов с помощью приставок, суффиксов, соединения двух основ в одно слово, «склеивания» компонентов из целого словосочетания и др.

description:
Основные периоды формирования грамматического строя речи

Первый период –период предложений, состоящих из аморфных слов-корней (от 1г.3 мес. до 1 г. 10 мес.).

description:
Основные периоды формирования грамматического строя речи

Второй период – период усвоения грамматической структуры предложения, связанный с формированием грамматических категорий и их внешнего выражения ( от 1 г. 10 мес. до 3-4 лет).

description:
Третий период – период усвоения морфологической системы русского языка, характеризующийся усвоением типов склонений и спряжений (от 4 до 7 лет)

Основные периоды формирования грамматического строя речи

description:
Формы речевого развития дошкольников в детском саду

Речевые ситуации
Ситуации общения
Образовательная деятельность (НОД)
Проектная деятельность
Игра

alt: Методы речевого развития дошкольников

description:
Методы речевого развития дошкольников

Дидактическая игра
Игра-драматизация
Словесное упражнение
Рассматривание картин
Пересказ рассказов и сказок

description:
Ведущие приёмы обучения грамматическим навыкам

Образец
Объяснение
Указание
Сравнение
Повторение

alt: Эффективные методы речевого развития дошкольников

description:
Моделирование является наглядно-практическим методом обучения. С помощью специальных схем, моделей развивается мышление ребёнка.

Преимущества использования моделирования:
Вызывает у детей интерес
Облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала

description:
Перфокарта – карточка с индивидуальным заданием, сделанная из бумаги или картона, внутрь которой вставляется чистый лист бумаги для выполнения задания.
Преимущества и ценность применения перфокарт:
Многократное использование
Учёт современных педагогических технологий
Активизируют деятельность дошкольников
Обеспечивают индивидуальность обучения и воспитания
Развивают логическое мышление, умение рассуждать
Формируют самостоятельность, наблюдательность, сообразительность.

description:
Лэпбук – интерактивная папка, книжка-раскладушка с кармашками, дверками, окошками, вкладками, подвижными деталями, в которую помещены материалы на какую-то конкретную тему.

Преимущества и ценность применения лэпбука:
Помогает лучше понять и запомнить материал
Помогает повторить и закрепить пройденное
Хорошо использовать в малых подгруппах
Можно использовать с раннего возраста
Является подготовкой к исследовательской деятельности

alt: Чем наполнить лэпбук по развитию речи?

description:
Чем наполнить лэпбук по развитию речи?
Дидактическая игра
Схемы
Мнемотаблицы
Буквенный конструктор
Артикуляционная гимнастика
Пальчиковая гимнастика
Дыхательная гимнастика
Звуковые дорожки
Сюжетные и предметные картинки
Картинки с фабульным развитием
Чистоговорки
Перфокарты
Иллюстрированные стихи для заучивания
Мнемотаблицы
Рассказы в картинках
зеркальце

alt: Практикум

description: Практикум

alt: Презентация эскизов лэпбуков

description: Презентация эскизов лэпбуков

alt: Коммуникативная игра для педагогов

description: Коммуникативная игра для педагогов

intro: Данная презентация является сопровождением и наглядностью к методической форме работы с педагогами ДОУ к деловой игре "Грамматический марафон"

другое

group: Педагогика

title: Деловая игра "Грамматический марафон"


file_name: сатирический образ животного по мотавам к басни Крылова.pptx

description:
«Сатирические образы животных»по мотивам басен И.А.Крылова

Подготовила учитель искусства Шевченко С.Н.
МОУ «СОШ№ 5» г. Энгельс Саратовская область

alt: Карикатура на животных

description: Карикатура на животных

alt: Закладки для книг в технике оригами

description: Закладки для книг в технике оригами

alt: Основа конверт треугольник

description: Основа конверт треугольник

alt: «Ворон и лиса»

description: «Ворон и лиса»

alt: лиса

description: лиса

alt: ворон

description: ворон

alt: Желаю удачи!

description: Желаю удачи!

title: презентация по изобразительному искусству для 6 класс «Сатирические образы животных» по мотивам басен И.А.Крылова


file_name: Развитие памяти ребёнка .pptx

description:
Прочное и точное сохранение в кратковременной и долговременной памяти событий в результате однократного предъявления материала на несколько секунд.

Выберите один ответ:
1. Произвольное запоминание
2. Запечатление
3. Непроизвольное запоминание

description:
Ведущей формой запоминания у человека является ?

Выберите один ответ:
1. Произвольное запоминание
2. Запечатление
3. Непроизвольное запоминание

description:
Запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности -  это…

Выберите один ответ:
1. Словесно-логическая память
2. Образная память
3. Эмоциональная память
4. Двигательная (моторная) память

description:
Кинестетики –это…

Выберите один ответ:
1. те, кто в основном получает информацию через слуховой канал
2. Люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения, такие, как обоняние, осязание и др. и с помощью движений
3.  люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения

alt: Визуалы – это… Выберите один ответ: 1

description:
Визуалы – это…

Выберите один ответ:
1. Люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения
2. люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения, такие, как обоняние, осязание и др. и с помощью движений
3. те, кто в основном получает информацию через слуховой канал

alt: Аудиалы – это… Выберите один ответ: 1

description:
Аудиалы – это…

Выберите один ответ:
1. Те, кто в основном получает информацию через слуховой канал
2. люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения
3. люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения, такие, как обоняние, осязание и др. и с помощью движений

description:
Сохранение в памяти событий в результате их многократного повторения ?

Выберите один ответ:
1. Запечатление
2. Произвольное запоминание
3. Непроизвольное запоминание

description:
Словесно-логическая память ?

Выберите один ответ:
1. выражается, в запоминании, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий, словесных формулировок
2. память на пережитые чувства
3. Проявляется в запоминании и воспроизведении движений и их систем

description:
Воспроизведение — это…

Выберите один ответ:
1. процесс появления в сознании представлений памяти, ранее воспринятых мыслей, осуществление заученных движений, в основе чего лежит оживление следов, возникновения в них возбуждения
2. Появление чувства знакомости при повторном восприятии (благодаря наличию слабого, минимального следа, который остался в коре головного мозга после предыдущего восприятия)

alt: Узнавание — это… Выберите один ответ: 1

description:
Узнавание — это…

Выберите один ответ:
1. процесс появления в сознании представлений памяти, ранее воспринятых мыслей, осуществление заученных движений, в основе чего лежит оживление следов, возникновения в них возбуждения
2. Появление чувства знакомости при повторном восприятии (благодаря наличию слабого, минимального следа, который остался в коре головного мозга после предыдущего восприятия)

alt: Двигательная (моторная) память

description:
Двигательная (моторная) память

Выберите один ответ:
1. Проявляется в запоминании и воспроизведении движений и их систем
2. выражается, в запоминании, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий, словесных формулировок
3. память на пережитые чувства

alt: Память на пережитые чувства – это

description:
Память на пережитые чувства – это...

Выберите один ответ:
1. Образная память
2. Словесно-логическая память
3. Эмоциональная память
4. Двигательная (моторная) память

description:
Список используемых источников информации

https://s-ba.ru/
Общество с ограниченной ответственностью «Высшая школа делового администрирования»
для краткого наименования ООО «ВШДА»
Юридический адрес: 620131, Свердловская область, г Екатеринбург, ул Фролова, д. 31, офис 32
Адрес по месту нахождения: 620131, Свердловская область, г Екатеринбург, ул Фролова, д. 31, офис 32

title: «Развитие памяти ребёнка как важнейшее условие успешного обучения и социализации личности»


alt: Весна пришла! Весне дорога!» Подготовила педагог доп

description:
«Весна пришла!Весне дорога!»

Подготовила педагог доп. образования:
 Авраменко Ирина Александровна

description:
Март – зимобор, протальник, сухий, грачевник

Приметы:
1.Частые туманы в марте предвещают дождливое лето.
2.Если дятел стучит в марте, то весна будет поздней.
3.Если в мартовские метели снег ложится на полях неровно, волнисто, буграми, то хорошо родятся огородные овощи и яровые хлеба.

alt: Апрель – березень, цветень, прилетень

description:
Апрель – березень, цветень, прилетень

Приметы апреля:
1.Какая погода на 1 апреля,
такая будет на 1 октября.
2.Гроза в начало апреля к теплому лету и урожаю ореха.
3.В конце апреля идут дожди – к урожаю

alt: Май – травень, прилетень Примет мая: 1

description:
Май – травень, прилетень

Примет мая:
1.Рано зацвела черемуха - будет теплое лето.
2.Если ласточки летают низко – ждите дождя.
3.Развернулись листья дуба – ждите похолодания.
4.Множество майских жуков весной – урожай проса в этом году.

alt: Весна глазами художников

description: Весна глазамихудожников

alt: Левитан. Цветущие яблони

description: Левитан. Цветущие яблони

alt: Поэтическая весна

description: Поэтическая весна

alt: Ф. И. Тютчев Люблю грозу в начале мая,

description:
Ф. И. Тютчев

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

description:
А. А. Блок

О весна, без конца и без краю –
Без конца и без краю мечта!
Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!
И приветствую звоном щита!

description:
М.Ю. Лермонтов

Весна.
Когда весной разбитый лёд
Рекой взволнованной идет,
Когда среди лугов местами
Чернеет голая земля,
И мгла ложится облаками
На полуюные поля.

alt: А. А. Фет Уж верба вся пушистая

description:
А. А. Фет

Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом;
Опять весна душистая
Повеяла крылом.

alt: Весна в творчестве композиторов

description: Весна в творчестве композиторов.

description:
П.И. Чайковский

В 1876 году написал альбом
« Времена года»
Состоящий из 12 музыкальных пьес.

description:
А.А. Вивальди

Итальянский композитор и скрипач. Концерты о временах года написал в 1723 году.

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Презентация: "Весна пришла".


alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное профессиональное образовательное учреждение
  «Донецкий электрометаллургический техникум»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
специалиста среднего звена
по теме:
УЧЕТ И АНАЛИЗ РАСЧЕТОВ С ДЕБИТОРАМИ
ВКР 38.02.01. 01. 24. 00.  ДР

Донецк
2020

Выполнила: студентка 3 курса, группы ЭП-17-1/д
укрупнённая группа: 38.00.00
Экономика и управление
специальность: 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Хижняк Анастасия Сергеевна                                                                  Руководитель: Шумская Лариса Анатольевна
Рецензент: Гладкова Ирина Владимировна

alt: ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы обусловлена тем, что де относится к быстро ликвидным активам и имеет свойство в относительно короткий срок превращаться в деньги, которые являются очень…

description:
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы обусловлена тем, что де относится к быстро ликвидным активам и имеет свойство в относительно короткий срок превращаться в деньги, которые являются очень важными для бесперебойного процесса хозяйственной деятельности предприятия. Целью написания дипломной работы является исследование действующей системы учета и анализа операций по расчетам с дебиторами и разработка рекомендаций относительно ее усовершенствования.
На основании поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Определить экономическую сущность дебиторской задолженности, ее классификацию и задачи учета.
2. Изучить документальное оформление операций по расчетам с дебиторами.
3. Рассмотреть синтетический и аналитический учет расчетов с дебиторами.
4. Ознакомиться методикой формирования отчетной информации о расчетах с дебиторами.
5. Определить цели, задачи, информационное обеспечение и организацию анализа операций по расчетам с дебиторами.
6. Проанализировать организационно-экономическую характеристику предприятия ООО «Галактика»
7. Провести анализ расчетов с дебиторами и состояния дебиторской задолженности.
8. Проанализировать влияния факторов на состояние дебиторской задолженности, выявление путей повышения эффективности операций по расчетам с дебиторами
9. Установить особенности учета расчетов с дебиторами в условиях компьютеризации.
Дипломная работа написана на материалах торгового предприятия Общество с ограниченной ответственностью ООО «Галактика».

description:
Согласно п. 4 П(С)БУ 10 «Дебиторская задолженность» - это:

Дебиторская задолженность

сумма задолженности дебиторов на определенную дату

это

alt: Классификация дебиторской задолженности

description: Классификация дебиторской задолженности

alt: Факторы первоначальной или настоящей стоимости

alt: Чистая реализационная стоимость дебиторской задолженности за товары, работы и услуги 6

description:
Чистая реализационная стоимость дебиторской задолженности затовары, работы и услуги

6

Чистая реализационная стоимость дебиторской задолженности

Первоначальная стоимость

Резервсомнительных долгов

=

–

alt: Первичные документы по расчетам за товары, работы, услуги 7

alt: Документы, используемые в ООО «Галактика» 8

description:
9

Отчет об использовании денежных средств, предоставленных на командировку или под отчет

Расходный
 кассовый ордер

Приказ о списке лиц, имеющих право получать денежные средства на хозяйственные нужды

Расходный кассовый ордер

Закупочные акты
Квитанции
Чеки
Накладные
Налоговые накладные
Акты выполнения работ, услуг
Прочее

Разрешение руководителя на оплату расходов

Приходный
 кассовый ордер

Определение разницы между суммой полученного аванса и фактических расходов

Схема расчетов с подотчетными лицами по расходам на
хозяйственные нужды

alt: Средства, выдаваемые подотчетным лицам 10

alt: Оценка объема дебиторской задолженности в валюте баланса 11

alt: Информационное обеспечение анализа 12

description:
Информационное обеспечение анализа

12

Информационное
обеспечение
анализа

Нормативно- справочная информация

Фактографическая
информация

Плановая информация

Документы нормативного, правового и справочного характера:
Законы, подзаконные акты. Инструктивные
документы, касающиеся
объекта анализа

Данные
Бизнес плана

Данные плана экономического развития предприятия

Учетная

Отчетная

Внеучетная

alt: Технико-экономическая характеристика

description:
Технико-экономическая характеристика ООО «Галактика»

13

alt: Динамика дебиторской задолженности 14

description:
Динамика дебиторской задолженности

14

alt: Анализ состава и давности образования дебиторской задолженности за 2017 год 15

alt: Анализ состава и давности образования дебиторской задолженности за 2018 год 16

description:
Элементы кредитной политики предприятия

17

Политика взыскания
долгов

Скидки с цены

Стандарты кредитоспособности

Сроки кредитования

Кредитная политика

alt: Основные формы рефинансирования дебиторской задолженности 18

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Результаты проведенных исследований позволили установить, что эффективность работы любого предприятия напрямую зависит от того, как на нем осуществляются расчеты с дебиторами, каков размер существующей…

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенных исследований позволили установить, чтоэффективность работы любого предприятия напрямую зависит от того, какна нем осуществляются расчеты с дебиторами, каков размер существующейна нем дебиторской задолженности. В связи с этим в наше время вопросучета и анализа операций по расчетам с дебиторами имеют особую актуальность.
Данная работа состоит из трех разделов. В первом разделераскрывается экономико-правовая сущность вопроса, ее нормативно-правовое регулирование, исследуется специфика организации учета в ООО «Галактика», а также  исследованы цели, задачи, информационное обеспечение и организация анализа операций по расчетам с дебиторами.
Во втором разделе рассмотрены вопросы документального оформления операций по расчетам с дебиторами, синтетического и аналитического учета, исследована специфика автоматизации учета по теме исследования, проведен анализ расчетов с дебиторами и состояния дебиторской задолженности, изучены факторы, влияющие на состояние дебиторской задолженности предприятия, а также выявлены пути эффективности операций по расчетам с дебиторами и состояния дебиторской задолженности.
В третьем разделе были рассмотрены пути повышения эффективности операций по расчетам с дебиторами, проведен сравнительный анализ дебиторской задолженности с кредиторской и выявление резервов сокращения дебиторской задолженности предприятия.
На основании проведенных исследований можно вывод, что бухгалтерский учет дебиторской задолженности в ООО «Галактика» ведется в соответствии с законодательством и расчетам с уделяется достаточное внимание.


file_name: Все для фронта. Все для победы..pptx

alt: Все для фронта. Все для победы

description: Все для фронта. Все для победы

description:
С 24 июня 1941 г ГКО решает вопросы сохранения значимых объектов и предприятий в отдаленных республиках
Временный спад производства сменился быстрым ростом в 1942 г
Оборонная промышленность работала по 11 часов (женщины и подростки)
Эвакуация в безопасные районы от 10 до 17 млн человек

description:
Наука в военные годы

Особую ценность получает труд ученых
Работники научных институтов не призывались на фронт – их деятельность была важна для помощи фронту
Изобретение Т-34, реактивных минометов (Катюша), Пе-2, Ту-2, Ил-2, Як-3 и др.
Открытие новых месторождений на Урале, в Татарстане, Казахстане для неиссякаемого источника топлива для военной техники
Технологии размагничивания от физиков; новые лекарства и инструменты для операций от медиков

description:
Образование в военные годы

Продолжается образование детей и взрослых
Обязательное военное обучение от 16 до 50 лет
Осень 1943 – открытие Суворовских и Нахимовских училищ
Занятия продолжались и в блокадном Ленинграде
В новогодние праздники для детей в школах организовывались праздники

description:
Партизанская война и подпольное движение

Партизанское движение действовало по всей территории СССР
Диверсии в тылу немцев
Великий подвиг Зои Космодемьянской зимой 1941 в деревне Петрищево
Организация «Молодая гвардия» в Краснодоне – в честь их подвига написано произведение «Молодая гвардия» А.А. Фадеев и снят одноименный фильм режиссером С.А. Герасимовым

description:
Культура на фронт

Многие деятели культуры ушли на фронт военными корреспондентами (М.А. Шолохов, А.А. Фадеев, К.М. Симонов, А.Т. Твардовский и др.)
Артисты выезжали на фронт с концертами – за годы войны было организовано около 470 тысяч концертов
Художники создавали военно-патриотические полотна
Киностудии снимали фильмы «Два бойца», «Жди меня», «Парень из нашего города»

intro: Презентация к уроку истории в 9 классе по учебнику И.М, Бгажноковой, Л.В. Смирновой. Материал адаптирован для работы с детьми с интеллектуальными нарушениями.

история

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку истории по теме:"Все для фронта, все для победы"


file_name: город и село.pptx

alt: Phonetic drill Open your student’s book

description:
Phonetic drill

Open your student’s book

Page 34 ex.2
Listen and read

description:
Check homework

 -работа по карточкам (повторение лексики) парная работа
-найди пару (английское и русское слово) по картинке учителя
Учитель показывает картинку –ученики встают со своими карточками;
-волшебный мешочек (фигурки животных)

alt: Работа со стихотворением Page 35 ex

description:
Работа со стихотворением

Page 35 ex.6
Listen ,repeat and learn
The country and the city

description:
Are you tired?

Let’s do our music exercises.
Stand up…
Head and shoulders…
Sit down.

alt: Homework Page : 35 ex:6

description:
Homework

Page : 35    ex:6

title: Презентация к уроку английского языка по теме Город и село для 4 класса


file_name: Учимся переходить дорогу.pptx

alt: Учимся переходить дорогу

description:
     Учимся переходить
              дорогу

Автор - составитель :Карсакова Ольга Юрьевна
Воспитатель l к.к
МАДОУ детский сад « Чайка

description:
                    Уважаемые взрослые!

Ежедневно в дорожно-транспортных происшествиях получают травмы и гибнут много людей. Среди  пострадавших в ДТП  дети дошкольного возраста  составляют четвертую часть от общего числа. Одной из причин такого неблагополучного положения является весьма низкий уровень обучения детей правилам дорожной безопасности.
Необходимо уделять как можно больше внимания вопросам воспитания у дошкольников навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Стихи о правилах дорожного движения расскажут детям как правильно вести себя на проезжей части дороги.
Дети должны знать о возможной опасности на дорогах, но в то же время не испытывать боязни на улице, т.к. чувство страха, растерянность в момент опасности парализует способность правильно ориентироваться в сложной обстановке.

description: Чтоб аварий избегать, надо строго соблюдать           Правила движения и нормы поведения!

description:
.

Вы, ребята, наша смена! Вам немало брать вершин.Но играйте непременно там,  где нет автомашин!

description: Зебра – белые полоски, на дороге переход.Мы по ней шагаем смело – так и должен пешеход!

description: Могут взрослые и дети ездить на велосипеде.  Только детки-то не знают, где опасности бывают.

alt: Улицу переходить все имеют право,

description:
            Улицу переходить все имеют право,      Только влево погляди, а потом – направо!

              Я в деревню этим летом ездил на машине с дедом.
              На дороге здесь порой нет разметки никакой.
            Ну и как тогда нам быть? Как ее переходить?            Если нет машин, то можно, только если осторожно:          Влево -  вправо посмотреть, не бежать и не лететь!
               И без лишней суеты перейдешь дорогу ты!

alt: Дорожные знаки «Пешеходные светофоры»

description:
     Дорожные знаки

«Пешеходные светофоры» На светофоре  - красный свет ! Опасен путь – прохода нет!  Зеленый вспыхнул впереди – свободный путь – переходи!

«Пешеходная дорожка» Этот знак разрешает движение только пешеходам.

«Пешеходный переход» Переходите дорогу или улицу только по пешеходному переходу.

«Велосипедная дорожка»Этот знак обозначает  специальную дорожку, по ней можно ехать только на велосипеде.

Этот знак запрещает движение на велосипеде

Этот знак запрещает пешеходное движение.Там где он висит едут только машины.

alt: Соблюдай закон дорог - Будешь счастлив и здоров !

description: Соблюдай закон дорог -Будешь счастлив и здоров !Чтоб не волновались Каждый день родители,Чтоб спокойно мчалисьПо улице водители!

intro: Презентация для детей дошкольного возраста по безопасности дорожного движения.

title: Презентация для детей" Учимся переходить дорогу"


file_name: олимпийские игры.pptx

alt: OLYMPIC GAMES Project Grade: 6 form 2013

alt: Sports The history of the Olympic

description:
Sports
The history of the Olympic Games
The modern Olympic Games
Symbols of the Olympic Games
Summer and winter sport disciplines
List of Olympic Games host cities
The Best Athletes
The Olympic Games in Sochi
My Favorite Sport

description:
	All over the world people of different ages are  fond of sports and games. We all need to exercise. The best exercises are: walking, jogging or swimming. Football, basketball, swimming, volleyball, ice hockey, tennis, gymnastics, figure skating are popular in our country.
A person can choose sports and games for any season,
 for any taste.

alt: THE HISTORY OF THE OLYMPIC GAMES

description:
	    THE HISTORY OF THE OLYMPIC GAMES
	Since ancient time people like to compete. The world’s greatest international games are known as the Olympic Games. The Olympic Games have a very long history. They began in 777 BC in Greece and took place every four years for nearly twelve centuries. They were for men only. These games were  part of a festival held every fourth year in honor of God Zeus at the place called Olympia. The athletes competed in running, boxing, wrestling and  horse racing. The best athletes from different cities of Greece came to take part in the competition. The games were so popular that people used to stop wars during the games.

alt: THE MODERN OLYMPIC GAMES Pierre de

description:
THE MODERN OLYMPIC GAMES

Pierre de Coubertin

	In the 4-th century the tradition of Olympic games stopped. The modern Olympic Games began again in 1896.  They were revived by a Frenchman Pierre de Coubertin. In 1896 the International Olympic Committee was set up.  Since then the Olympics were held  regularly. Women began to take part in Games in 1912. There were no Olympic Games only during the two world wars (in 1916, 1940 and 1944). The ancient Greeks had no winter sports. Only in 1924 the first Winter Olympic Games were held in France.  Now Summer and Winter Games are held separately. Russia joined the Olympic movement in 1952. In 1980, Moscow hosted the twenty-second Olympic Games.

alt: The Olympic motto is "Faster,

description:
The Olympic motto is    "Faster, Higher, Stronger."

	The Olympic  emblem is five interlinked rings: blue, yellow, black, green and red. The Olympic rings were created in 1913 and represent the five continents.

Africa

America

Europe

alt: THE OLYMPIC MOTTO IS "Faster,

description:
THE OLYMPIC MOTTO IS         "Faster, Higher, Stronger."

	The Olympic  emblem is five interlinked rings: blue, yellow, black, green and red. The Olympic rings were created in 1913 and represent the five continents.

alt: The Olympic flame THE OLYMPIC

description:
      The Olympic flame

THE OLYMPIC SYMBOLS

The Olympic flame is one of the symbols of the Olympic Games. It is a symbol of spirit, knowledge and life. The fire comes from Olympia, a small town in Greece and many runners transport the flame in a torch to the country of the games. It burns from the opening ceremony until the end of the games.

The Opening Ceremony

	The Olympic Games begin with the opening ceremony. Athletes light the Olympic flame. It is a symbol of spirit, knowledge and life. Each athlete had to take the Olympic Oath - a promise to behave and compete in a fair way. The Olympic anthem is sung. It was composed by  Spyridon Samaras (music) and Costis Palamas (lyrics).

	.

.

alt: Silver medal given to the champions in

description:
Silver medal given to the champions in Olympic events of 1896.

OLYMPIC MEDALS

	Olympic medal - a mark of distinction for personal or team sports achievements in competitions at the Olympic games. After each event, medals are given to the first three athletes. They receive gold, silver and bronze medals. Their flags are raised and the national anthem of the winner's country is played.
  Olympic medals:Golden medal -for the first place;silver medal - for the second place;bronze medal - for the third place.

OVERALL MEDALS

GOLD

SILVER

BRONZE

TOTAL

1

USA

1018

824

710

2552

2

USSR

473

376

355

1204

3

Germany

232

235

251

718

4

Italy

227

189

211

627

5

Great Britain

217

258

262

737

6

France

239

273

729

7

Democratic Republic of Germany

192

165

162

519

8

Sweden

190

192

222

604

9

China

172

135

122

429

10

Norway

161

154

133

448

alt: Archery Athletics Badminton

description:
 winter sport disciplines

Archery
Athletics
Badminton
 Rowing
 Sailing
 Shooting
Swimming
 Table tennis
Taekwondo
 Tennis
 Triathlon
Volleyball
 Weightlifting
Modern pentathlon
Wrestling
Basketball
Boxing
Canoeing
Cycling
Diving
Equestrian
Fencing
Football
Gymnastics
Handball
Hockey
Judo

  summer sport disciplines

SPORTS

description:
	Nowadays, many cities compete to host the Olympic Games. It is a great honour to host the Games. The games have also become politically important. The International Olympic Committee is the organization that governs the games. It decides which sports and events are held at the games and the host city for the summer and winter games. The 2014 Olympic Winter Games will take place in the Russian Federation. The next  summer games will be held in Rio.

LIST OF OLYMPIC GAMES HOST CITIES

Hodori-1988, Seoul,
 South Korea

Heidi and Howdy-Calgary, Canada

Izzy-1996, in Atlanta, United States

Haakon and Kristin-1994,
Lillehammer, Norway

Magique- 1992, Al′bertvill′, France

Misha- 1980, Moscow, USSR

description:
THE BEST ATHLETES

	Michael Phelps became the most successful Olympian of all time. He has 22 Games medals to his name, including an astonishing 18 golds

	USAIN BOLT is another successful athlete. He has 6 golden medals. He is the best runner in the world from Jamaica.

       Larissa Latynina was a Russian gymnastic, she has 9 gold, 5 silver and 4 bronze Olympic medals between 1956 and 1964.

     Nikolai Andrianov – another Russian gymnast has 7 gold,
 5 silver and 3 bronze medals.

	It is a real honour for a sportsman to become a winner of the Olympic Games.  A sportsman must practice for many years to make their dream come true.
All athletes must take the Olympic oath. They promise to do their best and compete in a fair way.

description:
MY FAVORITE SPORT

	As for me I am not going in for sport. In my free time I sometimes go swimming. I also have lessons of PT at school. I prefer watching sport programs on TV. My favorite sports are football and hockey. My uncle and I are waiting for ice hockey matches. We believe that our team will win and become the Olympic Champion.
	In my class only one pupil does sport professionally every day. All other pupils like watching TV programs.

pupils:  21

would like to watch Olympic Games:  16

wouldn’t like to watch Olympic Games: 5

Skiing

5

-

Figure skating

9

Ice hockey

10

Snowboarding

8

Bobsleigh

4

alt: В.Бойко, Н.Жидких и др., М., 2006

description:
«200 тем английского языка» – учебное пособие, В.Бойко, Н.Жидких и др., М., 2006.

«Разговорные темы по английскому языку» - рабочая тетрадь, М.Синельникова, С-П, «Корона принт», 1998.

http://en.wikipedia.org/wiki/Olympic_Games

http://www.correctenglish.ru/reading/topics/the-olympic-games/

http://slovo.ws/topic/sport/34.html

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=olympic%20games&stype=image&lr=2&noreask=1&source=wiz

http://www.sochi2014.com/en/games/sport/olympic-games/

СПИСОК, ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

title: История Олимпийских Игр


file_name: Урок Как происходит чудо в рассказе Куприна Чудесный доктор 6 класс.ppt

alt: А.И. Куприн Чудесный доктор

description:
А.И. Куприн

Чудесный доктор

alt: Рождественский рассказ, святочный рассказ

description:
Описание праздничных улиц

Описание окраин города и комнаты Мерцаловых

В центре города красуются прекрасные магазины с великолепными и освещенными ярким светом витринами. На улицах стоят сияющие елки, гуляют празднично оживленные толпы. Отовсюду слышен веселый гул. В домах стоят елки с гроздьями ярких, сияющих пятен, слышны звуки веселой польки

Малолюдные, кривые, узкие, мрачные, неосвещенные переулки, косогоры наполняли окраины города. Грязный двор с ветхим домом стоял особняком. В подвале, где жила семья Мерцаловых, было темно, стены закоптелые, плачущие от сырости, повсюду развешено грязное белье. Стоял ужасный запах. Тишину нарушал крик грудного ребенка. На грязной постели лежала больная девочка. Сердце сжималось от острого, недетског о страдания.

Радость, счастье

Горе, страдание

alt: Иллюстрации Натальи Салиенко

description: Иллюстрации Натальи Салиенко

description: Глубокая тишина и великое спокойствие вызывали нестерпимую жажду такого же спокойствия, такой же тишины. «Вот бы лечь и заснуть, и забыть о жене, о голодных детях, о бедной Машутке»

description:
«Расскажите мне все по порядку и как можно короче. Может быть вместе мы придумаем что-нибудь для вас»

«Едемте! Скорее едемте! Счастье ваше, что вы встретились с врачом. Я, конечно, ни за что ручаться не могу, … но поедемте!»

alt: ЧУДО Доктор Пирогов Поддержка Пища

description:
ЧУДО

Доктор Пирогов

Поддержка

Пища

Лекарство

Помощь словом

Сюрприз

description:
Профессор медицины.
русский хирург и анатом, естествоиспытатель и педагог, создатель первого атласа топографической анатомии, основоположник русской военно-полевой хирургии, основатель русской школы анестезии
«Люблю Россию, люблю честь Родины, а не чины».
Был участником Крымской и Русско-турецкой войн.

Николай Иванович
Пирогов
(1810-1881)

description:
Закончите, пожалуйста, начатые предложения

Образ чудесного доктора, созданный Куприным, я не забуду, потому что …
Прочитав рассказ Куприна, я задумался(ась) над …

description:
Домашнее задание

Прочитайте диалог по ролям
Перескажите понравившийся эпизод.
Напишите мини-сочинение на тему: «Добро в моей жизни».
Нарисуйте рисунок

alt: Добрые слова – корни. Добрые мысли – цветы

description:
Добрые слова – корни.Добрые мысли – цветы.Добрые дела – плоды.Добрые сердца – сады.

Заботьтесь о своем саде и не позволяйте зарасти сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами.

title: Презентация к анализу рассказа А. Куприна "Чудесный доктор" . Урок литературы в 6 классе


description:
Мұнайлы ауданы
“№11 жалпы білім беру орта мектебі”
Сынып:3 “Ғ”
Пәні: Қазақ тілі
Мұғалім: Арыстанова Гулжанат Рустембековна

alt: Ортақ тақырып: Су -тіршіліктің көзі

description:
Ортақ тақырып: Су -тіршіліктің көзі.
Сабақтың тақырыбы: Негізгі және туынды сын есім

alt: Оқу мақсаты: 3.4.2.3 сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) табу; 3

description: Оқу мақсаты:3.4.2.3 сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) табу; 3.4.2.4 негізгі, туынды зат есім/сын есім/ етістікті анықтау.

description:
Бағалау критерийлері
• Негізгі және туынды сын есімді анықтайды.
• Берілген тапсырмалар бойынша ой қорыту жасай алады.
• Туынды сын есімдердің жасалу жолдары мен түбір сөздерді салыстырады, ажыратады, өз ойын айтады

description:
Оқулықпен жұмыс. 69-бет
Мәтінді түсініп оқы.
Мәтіндегі сын есімдерді тап.

description:
Сын есімдер: ойпаң, дымқыл
Мұраттың бастауды табуына оның қандай қасиеттері көмектесті деп ойлайсыңдар?

Байқағыш .    Еңбекқор

description:
Тапсырма

Балл

1. Балалар қай жерде ойнады?

 1

2. Балалар ойнаған алаңда бұрын не болған?

1

3. Мұрат бастауды қандай белгілеріне қарап тапты?

4. Мұраттың бастауды табуына оның қандай қасиеттері көмектесті?

2

alt: Бұлақ суының адамға қандай пайдасы бар?

description: Бұлақ суының адамға қандай пайдасы бар?

description:
Бұлақ суының адамға қандай пайдасы бар екен?
Пайдалы, емдік қасиеті бар.

alt: Ойын “Ойлан, тап” Судың да ...

description:
Ойын “Ойлан, тап”
Судың да .......................
Сусыз .............................
Су бар жерде - …………….

alt: Дәптермен жұмыс. 70-бет 2-жаттығу

description:
Дәптермен жұмыс. 70-бет
2-жаттығу. Мәтінді көркем жаз.
            Сулы жер – нулы жер. Ну дегеніміз – қалың тоғай. Тоғай іші көңілді.

Қарамен жазылған сөздерді сөз құрамына талда. Олар қай сөз табына жататынын анықта.

alt: Тексер: Сулы, нулы, көңілді

description: Тексер: Сулы, нулы,         көңілді.

alt: Тапсырма Жауабы Балл 1. түбір Су 1 2

description:
Тапсырма

Жауабы

Балл

1. түбір

Су

 1

2. жұрнақ

лы

1

3. түбір

ну

4. жұрнақ

лы

5. түбір

көңіл

6. жұрнақ

ді

description:
Берілген негізгі және туынды сын есімдерді салыстырып, олардың ұқсастығы мен айырмашылығын тап.

Жаңа, көк, әдепті, сүтті, атақты, жүйрік, көктемгі
                            Негізгі                        Туынды

alt: Негізгі

description:
Негізгі                        Туынды

Жаңа, көк, жүйрік

әдепті, сүтті, атақты,  көктемгі

Сын есім

alt: Тапсырма Балл 1. негізгі сын есім 1 2

description:
Тапсырма

Балл

1. негізгі сын есім

 1

2. Туынды сын есім

1

3. Ұқсастығы

description:
Үйге тапсырма
І деңгей. Берілген етістіктерге -ғыш, -гіш, -қыш, -кіш жұрнақтарын жалғап, туынды сын есім жаса.
Біл, жүз, тап, сез, байқа, сөйле, айт.
ІІ деңгей. Жасаған туынды сын есімді қатыстырып 2 сөйлем құрастыр.
ІІІ деңгей. Жасаған туынды сын есімдерді қатыстырып, қоянды сипаттап жаз.

title: Қазақ тілі сабағы "Негізгі және туынды сын есім"


file_name: Презентация _Территория России_ 9 класс.pptx

description:
Территория России

Презентацию подготовила Юдина К.М.учитель географииМБОУ СОШ №1 г. Харабали Астраханской области

description:
Государственная граница

это линия, определяющая пределы  ее государственной территории.
Линия  границы и проходящая через нее  вертикальная поверхность, которая простирается  в атмосферу  ( до 100 км.) и литосферу, ограничивают пределы  территории страны.

description:
Государственная территория

одна из частей земного шара, находящаяся под юрисдикцией какого-либо государства.
Российская государственная территория включает:
Сушу
Воды
Воздушное пространство над ней
Недры Земли

description:
Территориальные воды

полоса вдоль всех морских  берегов, прилегающая к побережью или внутренним  водам государства  шириной в 12 морских миль    (примерно 22,2 км, т.к 1 морская миля = 1852 м).

description:
Сухопутные границы

Природно-географическое положение России определяет большую протяженность ее границ на суше (около 21 тыс. км).
Наиболее протяженные сухопутные границы:
равнинная -  с Казахстаном (7,2 тыс. км.)
горная - с Монголией (3 тыс. км)
речная - с Китаем (3,4 тыс. км)
озерная - с Эстонией (147,8 км.)

description:
Морские границы

самые протяженные в мире (38,8 тыс. км).
Из них 19,7 тыс. км — в Северном Ледовитом океане.
Самая протяженная морская граница - граница полярных владений России (российский полярный сектор Арктики) — проходит по водам морей Северного Ледовитого океана.

description:
Практическая работа «Есть ли страна «Севернее» России?»

Сделать анализ таблицы и вывод по ней.

alt: Домашнее задание Эссе на тему: «Как

description:
Домашнее задание

Эссе на тему: «Как Вы считаете, большая территория России – это положительная или отрицательная особенность её географического положения»
Требования: А4 лист, или 2 страницы тетрадные; минимум 2 аргумента; четко видно введение, середина и вывод.

title: Презентация к уроку в 9 классе "Территория России"


file_name: Классный час Лагеря смерти..ppt

alt: Что я расскажу детям о войне…»

description:
«Что я расскажу детям о войне…»

                                        МКОУ «Берёзовская СОШ»
                                        Самодурова Галина Леонидовна
                                        учитель начальных классов
                                                    2019 год

alt: ПОМНИТЕ !

description: ПОМНИТЕ !

alt: Немецкие концентрационные лагеря смерти

description:
Немецкие концентрационные
лагеря смерти
Второй Мировой войны

description: Вторая Мировая война была самой масштабной и разрушительной в истории человечества. Только в Европе погибло более 50 млн. человек. При этом, в отличие от Первой Мировой войны (1914-1918), из-за воздушных бомбардировок и упорных боёв, истребления на оккупированных территориях народов, провозглашенных гитлеровцами неполноценными, жертвы среди гражданского населения не уступали военным потерям. Так, из 18 млн. человек, попавших в фашистские концентрационные лагеря, было истреблено 11 млн.

alt: Немецкие концлагеря: Хелмно Белжц и

description:
Немецкие концлагеря:
Хелмно
Белжц и Собибор
Треблинка
Майданек
Бухенвальд
Освенцим

Карта расположения концлагерей

description:
Хелмно

Лагерь Хелмно располагался в 60 километрах от Лодзы, он действовал с декабря 1941 года до лета 1943 года. Газовой камерой служил фургон грузовика, за один “сеанс” – 40 умерщвленных, 12 “сеансов” ежедневно.

Карта расположения концлагеря

alt: Белжц и Собибор Карта расположения концлагеря

alt: Треблинка Карта расположения концлагеря

description:
Треблинка

Карта расположения концлагеря

alt: Это рисунок одного из выживших узников

description: Это рисунок одного из выживших узников Треблинки Самуэля Вилленберга, опубликованный в его книге «Восстание в Треблинке». Его заставляли стричь волосы у женщин, которых загоняли в газовые камеры. Он также сортировал вещи убитых для отправки в Германию

alt: Майданек Карта расположения концлагеря

description:
Майданек

Карта расположения концлагеря

description:
Бухенвальд

Бухенвальд , неметско-фашистский концентрационный лагерь.                                     Создан в 1937.

Карта расположения концлагеря

description:
Освенцим существовал с 25 января 1940 года по 27 января 1945 года. Сначала это был трудовой лагерь для поляков, По приказу Гиммлера комендант лагеря Рудольф Гусе превращает его летом 1941 года в лагерь уничтожения. Здесь сооружаются 5газовых камер, каждая но 2000 человек.  Жертвами были 200 больных евреев и 600 советских военнопленных.

Освенцим

История женщины, выжившей в Освенциме

Карта расположения концлагеря

alt: История женщины, выжившей в Освенциме

description:
История женщины, выжившей в Освенциме.

…В помещении за столом, накрытым красной скатертью, сидел немец в офицерской форме. Он вызывал нас всех по списку к столу, а три немки-эсэсовки закатывали рукава ниже локтя и на левой руке накалывали номера. Я стала номером 54777 …

description: ПОМНИТЕ !

alt: В Освенциме был детский барак.

description:
 В Освенциме был детский барак. В нем специально отбирались близнецы, над одним из пары доктор  производил свои изуверские эксперименты, второго держал для контрольных наблюдений. Все эксперименты  операции над детьми и женщинами производились без наркоза.

Мужчины мучили детей.
Умно, намеренно, умело.
Творили будничное дело.
Трудились — мучили детей

alt: Освенциме погибло 3 млн. человек

description:
Освенциме погибло 3 млн. человек.

История женщины, выжившей в Освенциме

description: Рисунки из лагеря Освенцим неизвестного автора с инициалами М.М. Блокнот с рисунками был спрятан в бутылку, которую нашли в фундаменте мужского лазарета.

description: Освобождение заключенного из концлагеря, такие фотографии распространялись правительством. Заключенные давали подписку, что будут рассказывать только о хорошем обращении с ними в концлагере.

alt: Пташка

description: Пташка

description: ПОМНИТЕ !

description: ПОМНИТЕ !

description: ПОМНИТЕ !

description: ПОМНИТЕ !

description: ПОМНИТЕ !

description: ПОМНИТЕ !

description: ПОМНИТЕ !

alt: ПОМНИТЕ ! ВСПОМНИМ И НЕ ЗАБУДИМ …

description:
ПОМНИТЕ !

ВСПОМНИМ И НЕ ЗАБУДИМ …

alt: История женщины, выжившей в Освенциме

description:
Она выжила в аду фашистского концлагеря «Освенцим». Ее имя - Елена Павловна Ильина. Ее номер - 54777. Сейчас эта одинокая восьми-десятилетняя женщина живет в геронтологическом центре «Забота» на окраине Воронежа. Она не считает 8 Марта праздником. Для нее самым большим праздником стал бы день, когда бы она забыла ужасы концлагеря. Но в этом случае время не лечит. Елена Павловна, вспоминая о тех страшных годах, буквально захлебывается в эмоциях, срываясь на крик. Ей больно говорить об этом, но душа требует исповеди.

- 14 августа 1943 года я ступила на кровавую землю «Освенцима». Огромная территория лагеря была огорожена проволочной стеной, через которую проходил ток. Вдоль стены на клумбах росли красивые цветы. Нас, женщин-новичков, гнали по главной лагерной дороге, вдоль которой тянулись огромные рвы, к большому бараку.

description: В помещении за столом, накрытым красной скатертью, сидел немец в офицерской форме. Он вызывал нас всех по списку к столу, а три немки-эсэсовки закатывали рукава ниже локтя и на левой руке накалывали номера. Я стала номером 54777. ...От боли и отчаяния хотелось плакать. Мне ведь было только 25 лет. Всего каких-то два года назад жизнь казалась безоблачной, счастливой. В 1941 году я по совету врачей, после малярии, переехала из Миллерово Ростовской области на Украину, в Каховку. Работала секретарем в милиции, хотя у меня был диплом механика разъездных путей. Эта служба мне очень нравилась. И вдруг война, оккупация, высылка в Германию. Хотя я всячески пыталась избежать этой участи. Не удалось. Медобследование показало, что я здорова, несмотря на сильные месячные кровотечения. Из Каховки нас вывезли на поезде 7 ноября 1942 года.

alt: Нас выбирали, как скот . - Через месяц мы были уже в

description: Нас выбирали, как скот .- Через месяц мы были уже в Мюнхене. Измотанных дорогой, нас прямо на вокзале построили в ряд. Богатые немцы, которым нужна была дешевая прислуга, выбирали нас, как скот. Меня взяли нянькой. Семья оказалась хорошей. Хозяйка красиво нарядила меня: черная шляпка, костюм, ридикюль. Когда я с детьми по улице гуляла, ничем не отличалась от немок. Выдавала только повязка на руке: «Рабочий Востока». Мои подопечные - трое детишек - хорошо ко мне относились. Только Клаузе был злым мальчиком. Он укусил меня за палец и несколько раз «расстреливал» из игрушечного пистолета. Хозяйка его за это ругала: «В русских женщин не стреляй! Мужчины должны бороться с мужчинами». Все вроде бы шло гладко. Но хозяин начал ко мне приставать. Его жена это сразу заметила. Я была изгнана из теплого дома. В Гестапо приговор был суров - «Освенцим».

description: «Освенцим» - Проштамповав руки номерами, нас погнали в баню. Велели раздеться и сложить одежду в мешки, которые потом куда-то унесли. Затем всех остригли наголо. Волосы было очень жалко - они у меня волнистыми прядями по плечам спускались. Хотя, снявши голову, по волосам не плачут. Вновь прибывших узников          обрядили в полосатую форму, а вместо обуви выдали огромные деревянные туфли-колодки. На этом несложный ритуал посвящения в заключенные закончился. Построив по пять человек в ряд, нас повели на ночлег.

description: Быт в концлагере - Барак разделялся двумя оштукатуренными стенами, к которым с обеих сторон были пристроены нары, сложенные из кирпича. Напротив дверей стоял стол, застланный коричневым полотном. На нем стоял букет цветов, сделанный из разноцветных бумажек. Вместо пола - кирпич, втоптанный в землю. На нарах - матрацы, набитые соломой, и по два одеяла на шесть человек. Поэтому спать было очень тесно. Стаи вшей не давали покоя. Но заключенные не обращали на них никакого внимания, так как за день очень уставали. Подъем заключенных «Освенцима» был в половине пятого утра. На завтрак давали кружку слабого чая и кусочек хлеба. Ровно в пять мы уже стояли по стойке смирно около барака. В это время начинался «цель аппель» - утренняя перекличка.

description: Если кто-то увиливал от работы, прячась под нарами, его жестоко наказывали. Били палками, вытаскивали во двор, обливали водой и гнали на работу. «Труд освобождает» - гласила огромная надпись, висевшая над главными бетонными воротами концлагеря. Перед отправкой на работу оркестр играл веселый марш. Охранники с овчарками строго следили за тем, чтобы мы шли в такт музыке. При этом необходимо было кружку крепко прижимать левой рукой к левой стороне груди. Тех, кто уклонялся от выполнения этих распоряжений, эсэсовки били железными прутьями.

description: «Каждому свое» Я сначала работала в 11-й команде. Нас гоняли далеко в поле, где находились лагерные огороды и сады. Копали, сажали, пололи. Иногда удавалось украсть огурец или помидор. Кормили нас один раз в день, в двенадцать часов. Давали жиденькую баланду. Воровство овощей во время работы каралось смертью. Через несколько месяцев меня перевели в 12-ю команду по осушке болотных земель. Это был адский труд. По колено в холодной воде мы таскали вагонетки с камнями. Люди падали на ходу. Многие не возвращались в лагерь.

alt: Повсюду свирепствовала смерть.

description: Повсюду свирепствовала смерть. Кто-то, не выдержав мучений, кончал жизнь самоубийством, бросаясь на электрическую стену. Безнадежно больных тифом, малярией, воспалением легких сжигали по ночам в крематориях. С каждым днем становилось все страшнее. По лагерю, видимо от грязи, пошла какая-то экзема. Болели буквально все. Тело было изъедено язвочками и покрыто «чешуей». Нас лечили какой-то мазью, имевшей запах горелого человеческого мяса. Говорили, что ее делают из человеческого жира. Бежать из этого кошмара было практически невозможно. Правда, во время работы в поле одной женщине из моей команды удалось скрыться. Она спряталась в стогу, но собаки ее нашли и растерзали на глазах у всех.

alt: Я провела в лагере год и восемь месяцев

description: ...Я провела в лагере год и восемь месяцев. Меня освободили союзники-англичане 15 апреля 1945 года. От фашистов попала в советский смерш. Проверяли несколько месяцев. Вот выписка из документа: «... в ходе госпроверки установлено, что за период пребывания в Германии преступлений против Родины не совершала...» Казалось бы, на этом история с концлагерем должна закончиться, но все не так просто. Спустя пятьдесят лет Елене Павловне пришлось доказывать, что она была узницей «Освенцима». Дело в том, что номер 54777 принадлежит Елене Павловне Коноваловой, а наша героиня - Ильина. Документов же об освобождении у нее не сохранилось. Единственным доказательством стал номер на руке. Фамилию же она трижды меняла, выходя замуж. Коновалова - это ее девичья фамилия.

description: Сотрудники геронтологического центра «Забота» собрали необходимые документы (свидетельства из загсов о заключении браков) и вместе с фотографией Елены Павловны направили в Москву в Военный архив. Оттуда пришло официальное подтверждение. Теперь она ждет компенсации, обещанной узникам лагерей правительством Германии. Но деньги для нее не имеют значения. Всю свою пенсию Елена Павловна раздает соседям. Кому-то это может показаться странным, равно как и то, что при виде собак она впадает в истерику, в знак благодарности целует в плечо, обращается ко всем по имени-отчеству. На ее столике лежит книга Жириновского, а своим подругам она регулярно устраивает политинформацию и читает вслух свежие газеты.

intro: Внеклассная работа

title: Внеклассная работа. Презентация  классного часа "Лагеря смерти". 5-9 классы.


file_name: Проверочный тест по теме_Углы_для 2 класса.pptx

description:
Проверочный тест
по теме «Углы»
для 2 класса

Яковлева Татьяна Петровна,
доцент кафедры математики и физики
Камчатского государственного университета имени Витуса Беринга,
кандидат педагогических наук, доцент,
г. Петропавловск - Камчатский

alt: Инструкция по выполнению теста

description:
Инструкция по выполнению теста

Прочитайте условие задачи.
Решите задачу.
Из предложенных вариантов ответов выберите тот, который, на ваш взгляд, является правильным.
Нажмите на поле выбранного ответа. Если вы ответили верно, переходите к следующей задаче. Если вы ответили не верно, перерешайте задачу.
Затем перейдите к решению следующей задачи, нажав на стрелку в нижнем правом углу.
Оцените свои возможности.
Желаем успеха!

description:
1.Что образуют две стороны, выходящие из одной вершины?

Углы

Прямые

Кривые

А.

Б.

В.

description:
2.Какое утверждение верно?

У́гол — геометрическая фигура, образованная двумя лучами (сторонами угла), выходящими из одной точки.
У́гол —шар, выходящий из одной точки.
У́гол — геометрическая фигура, образованная двумя квадратами.

А.

Б.

В.

description:
3.Какой из предложенных видов углов существует?

Ломанный
Кривой
Тупой

А.

В.

Б.

description:
4.Угол, который меньше прямого называется…

Круглый
Тупой
Острый

А.

В.

Б.

description:
5.Угол, который больше прямого называется…

Тупым
Острым
Круглый

А.

Б.

В.

description:
6.Какой треугольник называется Египетским?

Стороны которого равны 3, 4, 5.
Стороны которого равны 1, 4, 3.
Стороны которого равны 5, 8, 9

А.

Б.

В.

В.

alt: Найди фигуру, у которой все углы прямые

description:
7.Найди фигуру, у которой все углы прямые

А.

Б.

В.

description:
8.Найди фигуру, у которой есть острый угол

В.

Б.

А.

alt: Найди фигуру, у которой есть тупой угол

description:
9. Найди фигуру, у которой есть тупой угол

А.

В.

Б.

description:
10.Сколько острых углов на чертеже?

- 1
- 2
- 5

А.

В.

Б.

alt: Молодец! Правильно!

description:
Молодец!

Правильно!

alt: Неправильно! Попробуй еще раз!

description:
 Неправильно!

Попробуй еще раз!


file_name: презинтация.pptx

description:
Формирование представлений о природе у     детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи в процессе ухода за комнатными растениями

Выполнила: Рыль Маргарита Владимировна

alt: Изучение теории вопроса Я.К.Каменский

description: Изучение теории вопросаЯ.К.Каменский         М.М.Марковская  К.Д. Ушинский          П.Г. СаморуковаТ.Б.Филичева             Н.А.Рыжова В.Н.Нищева              С.Н. НиколаеваГ.В.Чиркина

description: Объект исследования – Формирование представлений о природе у детей 4-5 лет с ОНР.Предмет исследования – Формирование представлений о природе у детей 4-5 лет с ОНР в процессе ухода за комнатными растениями.Цель работы – на основе изученной литературы, разработать проект педагогической деятельности по формированию представлений о природе у детей 4-5 лет в процессе ухода за комнатными растениями.

alt: Задачи: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования 2

description: Задачи: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования2. Рассмотреть особенности формирования представлений о природе у детей 4-5 лет с ОНР3. Проанализировать формирование представлений о природе у детей 4-5 лет с ОНР в процессе ухода за комнатными растениями4. Изучить педагогический опыт по исследуемой теме5. Разработать проект педагогической деятельности по формированию представлений оприроде у детей 4-5 лет с ОНР в процессе ухода за комнатными растениями

alt: Выводы по теоретической части -

description: Выводы по теоретической части - К.Д.Ушинский подчеркивал особую роль природы в развитии мышления и речи- Воспитатель учит детей наблюдать, делать выводы, воспитывает логику мышления- Формирование представлений о природе – это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой- Для детей с ОНР характерна недостаточная сформированность процессов, связанных с речевой деятельностью- Совместная деятельность воспитателя с детьми построена на коммуникативно-познавательной основе- В работе по ознакомлению детей с природой в комплексе  используются различные методы

alt: Выводы по теоретической части -

description: Выводы по теоретической части- Комнатные растения – это растения, которые размещаются в жилых и общественных помещениях для декоративного оформления- Комнатные растения – должны не только вписываться в интерьер детских комнат, но и нести обучающую функцию- Хорошей базой для развития речи является труд в природе- Воспитанники средней группы  более самостоятельны ,чем дети младших групп- В результате изучения опыта работы Шмаковой Л.Н. определено значение сочетаний методик экологического образования и владения методами ознакомления детей с природой, для формирования представлений о природе у дошкольников

description: Проектирование педагогической деятельностиЦель проекта - систематизация работы воспитателя по формированию представлений о природе у детей 4-5 лет с ОНР в процессе ухода за комнатными растениями.Цель педагогической деятельности – повышение уровня сформированности представлений о природе у детей 4-5 лет с ОНР в процессе ухода за комнатными растениями.

alt: Задачи педагогической деятельности:

description: Задачи педагогической деятельности:Расширять представление детей о природе:1. Закреплять знания детей о деревьях, кустарниках,  травянистых (подорожник, мать и мачеха, клевер, одуванчик)  и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула )2. Знакомить детей со способами ухода за растениями(полив,рыхление,протирание листьев  )3. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни растений ( почва, воздух, вода, питание)4. Сформировать представления об охране растений (не рвать цветы, не топтать   )5. Учить детей ухаживать за комнатными растениями.(поливать, рыхлить почву, протирать листочки)6. Расширение словарного запаса детей, развитие связной речи.

description: Условия реализации проектной деятельностиПроект рассчитан на  группу в количестве12 детей. Совместная деятельность по формированию представлений о природе у детей 4-5 лет с ОНР проводится как в  1-ю  так и во 2-ю половину дня. Формы организации образовательного процесса фронтальная,подгрупповая, индивидуальная

alt: Ожидаемый результат реализации проекта

description:
    Ожидаемый результат реализации проекта
Результатом реализации данного проекта педагогической деятельности должно стать повышение уровня сформированности представлений о природе у детей 4-5 лет с ОНР.
Сформируются представления детей о комнатных (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула)и травянистых(подорожник, мать и мачеха, клевер, одуванчик) растениях
Сформируются представления детей об условиях, необходимых для жизни растений (почва, воздух, вода, питание).
 Сформируются представления об охране растений (не рвать цветы, не топтать)
 Сформируются умения детей ухаживать за комнатными растениями(поливать, рыхлить почву, протирать листочки)   Расширится словарный запас детей, разовьется связная речь.

alt: Критерии оценки знаний из исследований

description:
Критерии оценки знаний из исследований П.Г. Саморуковой и Л.М. Маневцевой.

Критерии

Показатели

1. Объем представлений (Внешний вид части)

Сформированность представлений о  растениях.( деревья, кустарники, травянистые растения, комнатные растения)

2. Потребности (связь роста и развития с условиями содержания)

1. Установление связи между  ростом и развитием       растений и биологическими потребностями (в свете, тепле и влаге).
2. Установление связи между уходом за комнатными растениями и их ростом и развитием.

3. Владение навыками

1. Понимание сущности и специфики ухода за комнатными растениями.(полив, рыхление, протирание листиков)

description: Определение уровня сформированности представлений о природе у детей 4-5 лет с ОНРЗадания оцениваются в диапазоне от 1 до 3 баллов в зависимости то степени самостоятельности выполнения их ребенком:3 балла – задание выполнено без затруднений2 балла – задание выполнено с небольшой помощью воспитателя1 балл – задание выполнено со второго раза после демонстрации его выполненияБаллы переводятся в три основных уровня- Высокий (9-8 баллов)- Средний (7-5 баллов)- Низкий (4-3 балла)

alt: Перспективный план работы воспитателя

description:
Перспективный план работы воспитателя

Месяц

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Цель

Январь

Подготовительный этап
Диагностика
Дидактические игры: «Собери растение по частям».
«Что перепутал художник?».

выявить уровень знаний детей 4-5 лет с ОНР о комнатных растениях.
выявить умение устанавливать связь между происхождением растений и биологическими потребностями (в свете, тепле и влаге); выявить знания об особенностях внешнего строения комнатных растений.
Выявить знания детей о внешнем виде комнатных растений

Февраль

Март

Организационный этап
1.Подготовительвый
Блок: «Знакомые – незнакомые».
Занятие «Знакомство с комнатными растениями»
Рассматривание альбома «Паспортизация комнатных растений».
Дидактическая игра «Отгадай загадки».

Блок: «Зеленая анатомия»
Дидактическая игра «Путаница».
Занятие «Уход за комнатными растениями».
Опыт: «Потребность растений во влаге»
Опыт: «Необходимость света для роста и развития растений»

апробировать педагогические условия формирования знаний о комнатных растениях в процессе ухода за ними у детей 4-5 лет с ОНР.
уточнить знания у детей с ОНР о внешнем виде комнатных растений, их названия, месте произрастания, способа ухода за ними.
уточнить и систематизировать знания детей с ОНР о комнатных растениях.
уточнить и систематизировать знания детей с ОНР о комнатных растениях.
учить детей с ОНР по описанию отгадывать комнатное растение.
уточнить знание детей с ОНР о частях комнатных растений, о факторах их роста и развития.
уточнить знания детей с ОНР о частях растений
уточнить знания детей с ОНР о приемах ухода за комнатными растениям и их последовательностью
выявить потребность растений во влаге
подвести детей с ОНР к выводу о необходимости света для роста и развития растений

alt: Организационный этап 1.Подготовительвый

description:
Организационный этап
1.Подготовительвый
Блок: «Знакомые – незнакомые».
Занятие «Знакомство с комнатными растениями»
Рассматривание альбома «Паспортизация комнатных растений».
Дидактическая игра «Отгадай загадки».
Блок: «Зеленая анатомия»
Дидактическая игра «Путаница».
Занятие «Уход за комнатными растениями».
Опыт: «Потребность растений во влаге»
Опыт: «Необходимость света для роста и развития растений»

апробировать педагогические условия формирования знаний о комнатных растениях в процессе ухода за ними у детей 4-5 лет с ОНР.
уточнить знания у детей с ОНР о внешнем виде комнатных растений, их названия, месте произрастания, способа ухода за ними.
уточнить и систематизировать знания детей с ОНР о комнатных растениях.
уточнить и систематизировать знания детей с ОНР о комнатных растениях.
учить детей с ОНР по описанию отгадывать комнатное растение.
уточнить знание детей с ОНР о частях комнатных растений, о факторах их роста и развития.
уточнить знания детей с ОНР о частях растений
уточнить знания детей с ОНР о приемах ухода за комнатными растениям и их последовательностью
выявить потребность растений во влаге
подвести детей с ОНР к выводу о необходимости света для роста и развития растений

2. Основной
Индивидуальные поручения
Коллективный труд
Экологический проект
« Комнатные растения»

расширить, уточнить и обогатить знания детей с ОНР о комнатных растениях по средствам ухода за ними
сформировать умение выбрать способ удаление пыли с растений, ориентируясь на характер поверхности листьев, их величину, прочность и количество. Закреплять знание о трудовом процессе.
Закрепить представления детей о комнатных растениях

3. Заключительный
Дидактическая игра «Собери растение, выбери предмет и уход за ним»
Сюжетно-ролевая игра «Магазин цветов».
Индивидуальные беседы по картинкам
Дидактическая игра «Собери растение, называя его части».
Дидактическая игра «Что перепутал художник?».

закрепить знание детей  с ОНР об уходе за комнатными растениями.
правильно собрать растение, назвать его части
обобщить знание детей с ОНР о комнатных растениях
выявить знание детей с ОНР о названиях комнатных растений и способах ухода за ними

выявить знания об особенностях внешнего строения комнатных растений.

Выявить знания детей о внешнем виде комнатных растений

alt: Выводы по практической части В рамках работы разработан проект педагогической деятельности по формированию представлений о природе у детей 4-5 лет с

description: Выводы по практической частиВ рамках работы разработан проект педагогической деятельности по формированию представлений о природе у детей 4-5 лет с ОНР в процессе ухода за комнатными растениями Определены цели и задачи проекта, условия реализации, формы организации, ожидаемый результатВыбрана диагностическая методика(П.Г. Саморуковой и Л.М. Маневцевой) Разработан перспективный план реализации проекта(с января по май)Разработаны конспекты совместной деятельности воспитателя и детей по уходу за растениями.Таким образом, все поставленные на начальном этапе исследования задачи решены, цель достигнута

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


alt: РОД И СЕМЬЯ – ИСТОК НРАВСТВЕННЫХ

description: «РОД И СЕМЬЯ – ИСТОК НРАВСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ  В  ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА».

description:
Цель:
	 Возрождение нравственно-этических  норм и традиций семейного  уклада.

Задачи:
   воспитывать у детей любовь к своей семье, к родным;
   учить детей дорожить своими близкими: выражать им благодарность, относиться с уважением;
  подвести детей к пониманию значимости семьи для каждого человека;
  показать, что важнейшими ценностями семьи являются: забота, согласие, любовь, почитание старших, ответственность каждого за доброе имя семьи;
  улучшение взаимоотношений в семье.

alt: Отец и мать, и дети дружно

description: Отец и мать,  и дети дружно Сидят  за праздничным столом,И вместе им совсем не скучно,А интересно …….

description: Составь  цветок своей семьи.  На каждом лепестке напиши имена близких тебе людей.

alt: Может ли человек прожить один?

description: Может ли человек прожить один?

alt: СЕМЬЯ – ЭТО …

description: СЕМЬЯ – ЭТО …

description: Семья – это особый союз, где все друг другу помогают, где человек старается согласовать свои действия с жизнью остальных. А какие правила, заповеди соблюдаются в вашей семье? (помогать друг другу, жить в любви, уважать друг друга, слушаться старших, не ссориться, помогать по хозяйству).

alt: Семейные заповеди: Почитай отца, мать

description:
Семейные заповеди:

Почитай отца, мать.

Возлюби ближнего своего, как самого себя.

Делай другому так, как хотел бы чтобы делали тебе.

Не огорчай никого.

alt: Семья – это счастье, любовь и удача

description: Семья – это счастье, любовь и удача.Семья – это летом поездки на дачу.

alt: Семья – это праздник, семейные даты,

description: Семья – это праздник, семейные даты,Подарки, покупки, приятные траты.

description: Рождение детей, первый шаг, первый лепет,Мечты о хорошем, волнение и трепет.

alt: Семья – это труд, друг о друге забота,

description: Семья – это труд, друг о друге забота,Семья – это много домашней работы,

alt: Семья – это важно! Семья – это сложно!

description: Семья – это важно!Семья – это сложно!Но счастливо жить одному невозможно!Всегда будьте вместе, любовь берегите, Обиды и ссоры подальше гоните,Хочу, чтоб про нас говорили друзья:Какая хорошая Ваша семья!

description: Домашнее задание: Подготовь рассказ о своей семье. Вместе с родителями придумай и нарисуй герб своей семьи.

title: презентация к уроку светской этики род и семья


file_name: Комплексное пвторение порусскомуязыку 6 класс.pptx

description:
Комплексное повторение по русскому языку

Выполнила: Шальнева ВА.

description:
В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

Что ты пиш..ш.. поинтер..с..вался отец.

Четырёхлетний малыш.. ра(з/с)пол..жился на д..ревя(н,нн)ом полу среди л..стов бумаг.. . На них кр..вые строч..ки(2) нот см..шались с (ярко)син..ми кляксами.(4) Что ты пиш..ш.. поинтер..с..вался отец. В ответ он услыш..л, что это буд..т к..нцерт для клави́ра. Клави́ром называют..ся все клавишные инструменты рояль пианино и клавеси́н. Отец соб..рался ра(з/с)см..ят..ся но пр..гл..делся к нотам и зам..лчал. Мальч..к в(з/с)карабкался на (не)высокий но удобный стул у клавеси́на и з..играл(3).
Его звали Вольфганг Амадей Моцарт. (Не)земная музыка р..ждалась под де(т/ц)скими пал..цами. Ю(н/нн)ый музыкант об..езд..л с к..нцертами всю (Е,е)вропу и (н..)кто из взрослых музыкантов (не)мог с ним сравнит..ся. Г..ворили, что ч..дес..ный ребёнок затмит извес..ных музыкантов, когда(либо) ж..вших на Земле. И действительно, Моцарт в..личайший к..мпозитор мира.

(По Л. Закошанской)

description:
Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Утром воздух чистый и влажный.
2)  Темна и безлунна осенняя ночь.
3)  Роса на траве след ночного тумана.
4)  Стройный клён желтеет под окошком.

description:
Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Летучая мышь всю ночь порхает над лесными речками и полянами ловит майских бабочек и ночных жуков.
2)  Пропой-ка нам соловушка свою нежную и трогательную песенку ещё раз.
3)  Серые вороны весной не каркают пронзительно и истошно а ласково ворчат.
4)  Молнии ярко осветили весь двор и гром прогрохотал уже над головой.

description:
Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Они плотно забили переднюю и заднюю площадки и не дают войти.
2)  Куда добрый молодец путь держишь?
3)  Этажом выше находится зрительный зал с разноцветными креслами красными синими желтыми зелеными.
4)  Стихает шепот и спектакль начинается.

description:
Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1)  пирог более вкуснее
2)  с шестьюстами страницами
3)  забавный шимпанзе
4)  для обоих сестёр

description:
Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1)  река более глубокая
2)  о пятистах книгах
3)  забавное кенгуру
4)  на ихней территории

description:
Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Не всякое гусиное перо годилось для письма, из десяти выбиралось одно-два.
К ней подходит Володя, и они о чем-то говорят.
По самому краю его обойдёшь за каких-нибудь двадцать минут.

intro: Материал направлен на проверку знаний, полученных в 6 классе

title: Комплексное повторение по русскому языку 6 класс


file_name: Я рисую.pptx

alt: Тема встречи: «Я рисую свою жизнь

description:
тематические женские посиделки с психологом

5 мая             11:00
девичник

Тема  встречи:
«Я рисую свою жизнь. Самооценка»

что нас ждет?

-цикл незабываемых встреч,
- арт терапия,
медитации,
-йога,- разговоры о важном,- наслаждение от общения, процесса творения и  вкусного, ароматного чая

title: Оформление авторского проекта или персонального блога. Пример.Работаем с доступными ресурсами.


file_name: Проект Максюши.pptx

description:
Статью на тему:
“ Русский язык в интернете”.
Выполнил
Петухов Максим Алексеевич

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Проект который делал мой сын .Тема Русский язык в интернете


file_name: Решение неравенств с  помощью графика линейной функции.ppt

description:
Решение неравенств
 с помощью графика линейной функции

Прут Светлана Николаевна – учитель математики МАОУ «СОШ №19 им. Л. А. Попугаевой»,
г. Удачный

alt: Повторение.

description: Повторение.

alt: Повторение

description: Повторение

description: Повторение

description: Повторение

description: Повторение

description: Повторение

alt: Решим неравенства : 3х-3>0 3х-3<0

description:
Решим неравенства :

3х-3>0

3х-3<0

description:
У=3х-3

х

У

0

-3

3

6

У=3Х-3

1

description:
3х-3>0

У

>0

У=3Х-3

х>1

1

description:
3х-3<0

У

<0

У=3Х-3

х<1

alt: Решим неравенства : 2х+1≥0 2х+1≤0

description:
Решим неравенства :

2х+1≥0

2х+1≤0

description:
У=2х+1

х

У

0

1

-2

-3

У=2Х+1

alt: 2х+1≥0 У ≥0 х≥-½

description:
2х+1≥0

У

≥0

х≥-½

alt: 2х+1≤0 У ≤0 х≤-½

description:
2х+1≤0

У

≤0

х≤-½

alt: Решим неравенства : -х+1>0 -х+1<0

description:
Решим неравенства :

-х+1>0

-х+1<0

description:
У=-х+1

х

У

0

1

1

0

У=-Х+1

alt: 2х+1≥0 У ≥0 х≥1

description:
2х+1≥0

У

≥0

х≥1

alt: -х+1≤0 У ≤0 х≤1

description:
-х+1≤0

У

≤0

х≤1

description:
У=-х+1

х

У

0

-8

-8

0

У=-Х-8

У

≥0

х≤-8

У

≤0

х≥-8

description:
У=-х-8

х

У

0

-8

-8

0

У=-Х-8

У

≥0

х≤-8

У

≤0

х≥-8

title: Презентация "Решение неравенств  с помощью графика линейной функции".


description:
Животные лесов Сибири.

Подготовили воспитатели
Группы №2:
Хлебникова Н.В
Сапрыкина Е.В.

intro: Животные Сибири

tags: Животные Сибири

title: Презентация к занятию


file_name: 3 урок - Снегопад.pptx

alt: Двадцать первое января Классная работа

description:
Двадцать первое января Классная работа
Снегопад

https://www.youtube.com/watch?v=oU3aMTbr_60

alt: Мы сюда пришли учиться,

description: Мы сюда пришли учиться,        Не лениться, а трудиться.    Слушаем внимательно,    Работаем старательно.

alt: Наш девиз

description: Наш девиз

alt: Деление на группы Задания группам

description:
   Деление на группы
Задания   группам
Отгадайте загадки и определите тему сегодняшнего  урока

1 группа “Декабрь” –                    С неба он летит зимой,                                       Не ходи теперь босой,                                       Знает каждый человек,                                       Что всегда холодный ...

2 группа “Январь”  –                           Он все время занят делом,                                       Он не может зря идти.                                       Он идет и красит белым                                       Все, что видит на пути.

3 группа “Февраль” –                             Летит – молчит,                                      Лежит – молчит.                                      Когда умрет,                                      Тогда заревет

( с . . г)

alt: Деление на группы Задания к группам

description:
   Деление на группы
Задания к  группам
Отгадайте загадки и определите тему сегодняшнего  урока

1 группа “Декабрь” –    С неба он летит зимой,                                       Не ходи теперь босой,                                       Знает каждый человек,                                       Что всегда холодный ...

2 группа “Январь”  –     Он все время занят делом,                                       Он не может зря идти.                                       Он идет и красит белым                                       Все, что видит на пути.

3 группа “Февраль” –   Летит – молчит,                                      Лежит – молчит.                                      Когда умрет,                                      Тогда заревет

( СНЕГ)

alt: Мозговой штурм: * Как называется наш раздел? *

description: Мозговой штурм:*  Как называется наш раздел?*  Что такое явление природы?*  С какими природными явлениями вы       познакомились?*  Сколько времён года в году?*  Сейчас какое время года? *  Какие зимние месяцы вы знаете?    Назовите?*  Что такое зима? *  Что такое снег?

alt: Что такое зима?

description: Что такое зима?

alt: Что такое зима?

description: Что такое зима?

alt: Что такое зима?

description: Что такое зима?

alt: Что такое снег?

description: Что такое снег?

alt: ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ МАРТ,

description:
ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ

МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ

СЕНТЯБРЬ ,ОКТЯБРЬ ,НОЯБРЬ

ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ

alt: Устная работа. Упражнение 1 стр

description:
Устная работа.  Упражнение 1 стр. 10.
прочитайте текст и ответьте на вопросы.

alt: Словарная работа зима – қыс снег – қар снежинка – қар ұшқыны снегопад –қар жауады пушистый - үлпілдек липкий – жабысқақ крупный – үлкен снеговик…

description: Словарная работа   зима – қыс   снег  – қар     снежинка – қар ұшқыны    снегопад –қар жауады   пушистый - үлпілдек    липкий – жабысқақ       крупный – үлкен    снеговик – аққала   метель – боран    катается - сырғанау

alt: В.Ю.Жданов. Снегопад

description: В.Ю.Жданов.   Снегопад

description:
ФО      «Смайлики»
 Самооценивание  (по  дескрипторам)

1.Текст прочитал(а), содержание понял(а), но определить жанр текста не смог(ла).
2.Содержание хорошо понял(а), мысль и идею определил(а), но определить жанр текста не смог (-ла) .
3.Я отлично поработал(а) над текстом, смог(ла) определить основную тему, идею и ключевые слова, определить жанр текста.

     Зеленый цвет – отлично
     Жёлтый цвет – справился с заданием, но не
                     полностью  -  хорошо
  Красный цвет – не справился с заданием- надо постараться

description:
Задания   группам

1 группа “Декабрь” – перечисляет  признаки снегопада используя имя прилагательное. (Работа по стратегии «Пузырьки»). Определите род прилагательных.

2 группа “Январь”  – перечисляет  признаки зимы используя имя прилагательное. (Работа по стратегии «Пузырьки»). Определите род прилагательных.

3 группа “Февраль” – перечисляет  признаки снега используя имя прилагательное. (Работа по стратегии «Пузырьки»). Определите род прилагательных.

alt: ЗАПОЛНИТЕ ПУЗЫРЬКИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ

description:
  ЗАПОЛНИТЕ ПУЗЫРЬКИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ

ЗИМА

морозная

alt: ЗАПОЛНИТЕ ПУЗЫРЬКИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ

description:
 ЗАПОЛНИТЕ ПУЗЫРЬКИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ

СНЕГ

МЯГКИЙ

alt: СНЕГОПАД ОБИЛЬНЫЙ ЗАПОЛНИТЕ ПУЗЫРЬКИ

description:
СНЕГОПАД

ОБИЛЬНЫЙ

 ЗАПОЛНИТЕ ПУЗЫРЬКИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ

description: Ф.О

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description: Задание 4 Составьте предложения по картинке. *  Какое настроение у детей? * Почему оно такое? Какие игры у детей     зимой? * Какое настроение бывает у тебя, когда ты  видишь много снега? Опорные слова: катается, идёт, едет,         снеговик, коньки, лыжи, санки, снежки, горка, по льду.

description: Задание 4    Составьте предложения по картине по этим  схемамВыпало много снега, ( ) дети обрадовались.Аян  лепил снеговика, ( ) Назым каталась.Было весело,( ) все сильно замёрзли.                   1-я группа – {1},но {2}             2-я группа – {1}, и {2}             3-я группа – {1}, а {2}

alt: ФО. «Светофор»

description:
 ФО.      «Светофор»

         Красный цвет – надо стараться

        Жёлтый цвет – хорошо

         Зеленый цвет –            отлично

alt: Отгадай загадки . Сперва с горы слетишь на них,

description:
Отгадай загадки.

Сперва с горы слетишь на них,
    А после в гору тянешь их.
**************************
Льется речка – мы лежим,
Лед на речке – мы бежим.
**************************
Рыбам жить тепло:
Крыша  -  толстое стекло.

description: Ф.О

description:
Дифференцированное задание. Составление кластера “Солнышко”

Явление природы

Группа “Декабрь”

description:
Дифференцированное задание. Составление кластера “Солнышко”

 ПРИЗНАКИ
ЗИМЫ

Группа “Январь”

description:
Дифференцированное задание. Составление кластера “Солнышко”

 ЗИМНИЕ  ЗАБАВЫ

Группа “Февраль”

description:
ФО. Самооценивание.
Составление кластера “Солнышко”   1.  Что я узнал сегодня на уроке?
   2.  Мне больше всего понравилось …
   3.  Мне надо доработать…

alt: Рефлексия. «Пальцы»

description: Рефлексия. «Пальцы»

description: Домашняя работа   Упражнение 1 на странице 10 (выучить стихотворение). И написать два предложения на тему “Снег, зима”.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Снегопад. открытый урок 3 класс


file_name: Профилактика детской агрессивности.pptx

alt: Профилактика детской агрессивности

description:
Профилактика детской агрессивности

Составил: учитель начальных классов ГБОУ ООШ №132 СПБ Розанова Т.Д

alt: Агрессия Агрессивность Действие

description:
Агрессия

Агрессивность

Действие

Готовность к агрессии

description:
Актуальность

Ухудшение социальных условий жизни части детей;
Кризис воспитания в ряде семей;
Невнимание школы к нервно-психическому состоянию детей;
Увеличение доли патологических родов, оставляющих последствия в виде повреждений головного мозга ребёнка;
Социокультурные факты (средства массовой информации, пропагандирующие культ насилия).

alt: ФГОС:

description: ФГОС:

description:
Категории детей в зависимости от проявления агрессии

1. Дети, склонные к проявлению физической агрессии ( деятельные, бесцеремонные, стремятся к общественному признанию, стремятся испытывать острые ощущения, не извлекают уроков из своего негативного опыта)

2. Дети, склонные к проявлению вербальной агрессии (постоянная тревожность, характерен постоянный внутриличностный конфликт, даже слабые раздражители легко вызывают вспышки гнева, не умеют или не считают нужным скрывать свои чувства)

alt: Дети, склонные к проявлению косвенной агрессии (Чрезмерная импульсивность, недостаточная социализация влечений, низкая осознанность своих действий, привлекают внимание путём экстравагантного поведения, не переносят критики в свой…

description:
3. Дети, склонные к проявлению косвенной агрессии (Чрезмерная импульсивность, недостаточная социализация влечений, низкая осознанность своих действий, привлекают внимание путём экстравагантного поведения, не переносят критики в свой адрес, критикующие их люди вызывают у них чувства раздражения)

4.Дети, склонные к проявлению негативизма(ранимые, впечатлительные, самодовольные, эгоистичные, всё, что их задевает, вызывает чувство  протеста

description:
Классификация  в зависимости от мотивации агрессии

Импульсивно-демонстративный (стараются обратить на себя внимание, выражают агрессивные реакции (крик),но враждебность сменяется дружелюбием)

Нормативно-инструментальный(используют агрессию как норму поведения в общении со сверстниками, средство достижения конкретной цели)

alt: Целенаправленно-враждебный тип (нанесение вреда другому как самоцель, испытывают удовольствие от действий, приносящих боль и унижение сверстникам, чувство вины или раскаяния отсутствует, нормы, правила игнорируются

alt: Коррекционная работа с ребёнком

description:
Коррекционная работа с ребёнком

Коррекционная работа со взрослыми, его окружающими

alt: Самое важное – создать для ребёнка такие условия жизни, где ему демонстрировались бы образцы миролюбивого отношения между людьми, отсутствовали бы негативные примеры агрессивного поведения

description:
Практические рекомендации

Спокойное отношение в случае незначительной агрессии (если она не опасна и объяснима, она служит для привлечения к себе внимания)
Полное игнорирование реакций ребёнка;
Выражение понимания чувств  ребёнка («Конечно, тебе обидно, но..»);
Переключение внимания, предложение какого-нибудь задания;
Позитивное обозначение поведения («Ты злишься потому ,что ты устал.

description:
2.Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности.(После того, как успокоится).
- Следует описать, как он себя вел во время          проявления агрессии (слова, действия), не давая при    никакой оценки (критические высказывания  вызовут опять агрессию);
-  Вместо неэффективного «чтения морали» показать негативные последствия его поведения (убедительно показать, что агрессия больше всего вредит ему самому);
-   Установление с ребёнком ОБРАТНОЙ СВЯЗИ , при этом  взрослый человек  должен проявить заинтересованность, доброжелательность, твёрдость)

alt: ПРИЁМЫ ДЛЯ УСТАНОВЛЕНИЯ ОБРАТНОЙ

description:
ПРИЁМЫ ДЛЯ УСТАНОВЛЕНИЯ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ:

Констатация факта («Ты ведёшь себя агрессивно»);
Констатирующий вопрос («Ты злишься?);
Раскрытие мотивов агрессивного поведения («Ты хочешь меня обидеть», «Ты хочешь продемонстрировать силу?»);
Обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению («Мне не нравится , когда со мной говорят в таком тоне»);
Апелляция к правилам («Мы же с тобой договаривались!»).

description:
«Мы его любим, но мы против
того, как он себя ведёт»

description:
3.Контроль над  собственными негативными эмоциями (когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребёнка).

4. Снижение напряжения ситуации. Ошибки:
-повышение  голоса; – демонстрация  власти; – негодование; - агрессивные позы и жесты (сжатые челюсти и т.д) – сарказм, высмеивание; - негативная оценка личности ребёнка, его близких; - использование физической силы; - втягивание в конфликт посторонних людей; - непреклонное настаивание на своей правоте

description:
5.Обсуждение проступка ( в момент проявления агрессии не нужно, но как можно скорее после успокоения наедине, сохраняя спокойствие)

6. Сохранение положительной репутации ребёнка (самое страшное- публичное осуждение). Для сохранения репутации целесообразно: - публично минимизировать вину, но с глазу на глаз показать истину; - не требовать полного подчинения; - предложить ребёнку компромисс с взаимными уступками

description: 7.Демонстрация модели неагрессивного поведения. (Поведение взрослого, направленное на снижение напряжения в конфликтной ситуации, включает приёмы: - нерефлексивное слушание (внимательное слушание без анализа, поддерживание течение речи собеседника, чтобы  он полностью выговорился);- пауза, дающая ребёнку возможность успокоиться; - внушение спокойствия невербальными средствами; - прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов; - использование юмора; - признание чувств  ребёнка).

alt: Взрослым нужно вести себя неагрессивно, и чем меньше возраст ребёнка, тем более миролюбивым должно быть поведение взрослого в ответ на агрессивные реакции детей

alt: Важное направление работы- снятие телесных напряжений, осознание ими своих проблем в виде телесных аналагов, развитие невербальных компонентов общения

alt: Работа с гневом

description: Работа с гневом

description:
«Марсиане» - игровой комплекс

«Недру-жеский шарж»

«Мешочек
(баночка) криков»

«Подушка для пинаний»

«Рубка дров»

alt: Обучение самоконтролю

description: Обучение самоконтролю

description:
«Сигналы гнева»

«Гнев на сцене»

«Посчитал до 10 и я решил»

alt: Работа с чувствами

description: Работа с чувствами

description:
«Знатоки чувств»

«Страна чувств»

«Рассказы по фотографиям»

alt: Конструктивные навыки общения

description: Конструктивные навыки общения

description:
«Словарик добрых дел»

«Слепой  поводырь» (доверие к окружающим»

«Портрет агрессивного человека»

«Попросись  на ночлег»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В презентации представлен, как теоретический так и практический материал, помогающий педагогам проводить коррекционную  работу с детьми, имеющими признаки агресии.

tags: Агрессивность

tags: агрессивные дети

tags: помогающие коррегировать агрессию

title: Презентация "Профилактика детской агрессивности"