file_name: Fauna of Kazakhstan.ppt

alt: ‘‘Fauna of Kazakhstan’’

description: ‘‘Fauna of Kazakhstan’’

description: Kazakhstan has all climate zones:  deserts and semi deserts, steppes and forests, beautiful lakes and rivers.

description:
“Wild Kingdom”

All woods are home for animals,
So we behaved like quests
We only looked and never touched,
The birds’ and rabbits’ nests. Jeanne B. Hargell

alt: Phonetic drill: [t] – coast, vast, hamsters, mountains; [d] – desert, land, island, landscape, deep; [r] – forest, river, rodents, varied, tree, barberry, reptiles; [w]…

description:
Phonetic drill:

[t] –  coast, vast, hamsters, mountains;
[d] – desert, land, island, landscape, deep;
[r] –  forest, river, rodents, varied, tree,
         barberry, reptiles;
[w] – wood, world, wild, warm, dwell, wolf.

alt: New words: Mouflon Moose, Elks

description:
New words:

Mouflon

Moose, Elks

Manul

 Water vole

Seleviniya

Groundhog-lazybones

Jerboa

Steppe lemmings

Boar

Narrow sculled voles

Spoonbill

Gophers

Cormorant

Minks

Sable

Muskrats

Musk Deer

Martens

Chipmunk

Lynx

Ibex

Beaver

Wolverine

Gerbils

description:
Kazakhstan’s fauna

The fauna of the country is different.
Kazakhstan’s fauna is unique.
The variety of fauna is caused
by the geographical position of the republic

alt: On open spaces of our country it is possible to meet about 500 kinds of birds, 178 kinds of animals, 51 kinds of reptiles, 12…

description:
On open spaces of our country it is possible to meet about 500 kinds of birds,
178 kinds of animals, 51 kinds of reptiles,
12 kinds of amphibians, and in the rivers and lakes – 150 kinds of fishes.

description:
There are more then thousand kinds of insects.
Mollusks, worms, spiders, crustaceous and others living in Kazakhstan are not less than 30 thousand kinds.

description:
Game “Animal experts”

Pass it to your neighbour and say the name of any animal.
The rules of the game are: you must say the word quickly and not  repeat the names.

This is a little cow.

alt: The golden rules in groups. Be active

description:
The golden rules in groups.

Be active
Be attentive
Be emotional
Don’t interrupt each other
Don’t say “I don’t”
First think then speak

description:
Method “ We know”

We know

We want to know

Now I know that

description:
Where do animals live?

Our country is home for many animals.

Our country is the forest – steppe zone

alt: And water fowl birds such as live on the lakes and rivers

alt: Animals and birds such as live in the steppe and semi - deserts

description:
A large area of sand. –
A narrow part of land at a sea or an ocean. –
A large area of land that is covered with trees
A very high hill –
A large area of flat dry land. –
Earth with the countries, people, animals, plants.
All the plants of an area. –
All the animals of an area. –
Animals living in natural conditions, plants growing in natural conditions. -

Give one word that means:

alt: Answers: a desert a coast a forest a mountain a plain world flora fauna wild life

alt: Make a cluster on the theme Fauna of

description:
Make a cluster on the theme

Fauna of Kazakhstan

Deserts
and semi-deserts

description:
Rule writing cinquain
Noun
Two adjectives
Three verbs
The fourth line - a phrase of four
    words showing your opinion to the
    topic
5. Synonym of the first line which
    repeats the essence of the theme.

Синквейн (cinquain)

description:
There is и there are используют, когда хотят сказать, что что-то существует (или не существует) или находится где-то.
Подлежащее (предмет, о котором идет речь) ставится после глагола,
    а на первое место ставится слово
    there.
There is a great variety of fauna in Kazakhstan.
В Казахстане большое разнообразие представителей животного мира.

Grammar revision: There is (are)

description:
Fill in  is or are
and translate sentences

There … many old trees in the park.
There … children under the trees.
There … a lake in the park.
There … boats on the lake.
There … a woman in the boat.
There … a glass on the table.
There … a cup of coffee on the coffee-table.
There … flowers in the vase.
There … seven bottles under the table.
There … a water-melon in the fridge.

alt: Make sentences from words: Pears, there, ten, in the, are, bag aren’t , pupils, there, classroom, in the an egg, on the, there, plate, is…

description:
Make sentences from words:

Pears, there, ten, in the, are, bag
aren’t , pupils,  there,  classroom,  in the
an egg, on the, there, plate, is ?
on the, there, a, cat, chair, is, white
a turtle, on, there,  isn’t,  farm,  this
at the, two, bikes, door, are, there, ?
five, there, in the park, children, are
on the, there, a cat, is sofa
little, balls, there, three, are, floor, on , the
big, a dog, in the, there, hall, is

description:
Ask questions to the sentences and answer them. Use a sample.

Example: There is a good programme on TV tonight.
— Is there a good programme on TV tonight?
— Yes, there is.

There is a cat in the window.
There is a book on the shelf.
There are several pictures on the walls.
There are many glasses in the cupboard.
There isn’t a peach on the plate.
There was a shop at the corner.
There were many apples in the basket.
There wasn’t a boy in the room.

alt: Home task: Exercise II page 137

description:
Home task:

Exercise II page 137
Learn new words

Our lesson is over.
Good bye!

title: Презентация по английскому языку для учащихся 10 класса  на тему  "Fauna of Kazakhstan" "Let`s Keep our environment clean"


file_name: 1Тізбектер Геометриялық прогрессия Презентация 4.pptx

description:
Сабақтың тақырыбы:
Геометриялық прогрессия

Мұғалім:

Бөлім:   Тізбектер

__.01.2019

alt: Сабақтың оқу мақсаттары: 9.2.3

description:
Сабақтың оқу мақсаттары:

9.2.3.6   геометриялық прогрессиялардың n-ші мүшесін, алғашқы n мүшелерінің қосындысын есептеу формулаларын, сипаттамалық қасиетін білу және қолдану;

Сабақтың соңында мен...

alt: Сабақтың оқу мақсаттары: 9.2.3

description:
Сабақтың оқу мақсаттары:

9.2.3.6   геометриялық прогрессиялардың n-ші мүшесін, алғашқы n мүшелерінің қосындысын есептеу формулаларын, сипаттамалық қасиетін білу және қолдану;
Сабақтың соңында мен
есептер шығару барысында геометриялық прогрессияның n-ші мүшесін, алғашқы n мүшелерінің қосындысын есептеу формулаларын, сипаттамалық қасиетін қолданады.

description:
Бағалау критерий:

Оқушы
   геометриялық прогрессияның формулаларын қолданып есептер шығарады.

description:
Практикалық есептер

Тұмаумен ауырып жүрген адам күн сайын 3 адамды жұқтыруы мүмкін.

1; 3; 9; 27; 81; ...

description:
Практикалық есептер

Дамир қолын жұмай тоқаш жеді. Тамақтану кезінде ішекке 25 дизентерия таяқшасы түсті. Әрбір 15 минут сайын таяқшалар саны 2 еселенеді.

25; 50; 100; 200; 400; ...

description:
Практикалық есептер

Әрбір шылым шегуші орташа есеппен күніне 8 шылым тартады. Бір шылымды шеккеннен кейін өкпесінде 0,002 гр никотин мен шылым қарамайы тұнып қалады. Әрбір келесі шылыммен зиянды заттар мөлшері 3 еселенеді.

0,002; 0,006; 0,018; 0,054; 0,162; ...

description:
Практикалық есептер

Гидра бүршік жару арқылы өніп-өседі, және де әрбір бөліну кезіндегі 5 жаңа ағза пайда болады.

1; 5; 25; 125; 625; ...

alt: Үй тапсырмасын тексеру

description: Үй тапсырмасын тексеру

description:
«Жетістік ағашы»

Мағынасы – оқудағы жетістікті бекіту, сондай-ақ басқалармен қарым - қатынаста да.

математика

group: Дисциплины


file_name: Идеальный газ. Основное уравнение МКТ.pptx

alt: Дисциплина: «Физика» Тема урока:

description:
Дисциплина: «Физика»

Тема урока:
Идеальный газ. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов

Павлодарский высший колледж управления

Преподаватель физики: Белозерова М.Ю.

alt: Сабақтың мақсаты / Цели урока познакомить студентов с понятием идеального газа с точки зрения молекулярно-кинетической теории; разъяснить, систематизировать и углубить знания студентов о величинах, характеризующих…

description:
Сабақтың мақсаты / Цели урока

познакомить студентов с понятием идеального газа с точки зрения молекулярно-кинетической теории;
разъяснить, систематизировать и углубить знания студентов о величинах, характеризующих молекулы;
рассмотреть понятие среднего квадрата скорости движения молекул и давление газа;
на основании МКТ установить количественную зависимость давления газа от массы одной молекулы и среднего квадрата скорости движения молекул.

description:
Идеальный газ

	В молекулярно-кинетической теории пользуются моделью идеального газа.
	Идеальный газ – это газ, силы взаимодействия между молекулами которого пренебрежимо малы. Взаимодействие молекул между собой проявляется только в виде упругого удара в момент их столкновения.
	Реальный газ можно считать идеальным, если он сильно разрежен и хорошо нагрет

Основные положения МКТ идеального газа:
молекулы- материальные точки (абсолютно упругие шары);
движение молекул подчиняется законам Ньютона;
нет взаимодействия между молекулам (Ер=0, Ек ≠0);
молекулы двигаются хаотично;
даже в самом маленьком объеме содержится большое количество частиц(молекул), сравнимое с числом Авогадро.

description:
Следствия из хаотичного движения молекул

Все молекулы движутся с разными скоростями, поэтому вводим понятие средней скорости:

В все направления равноправны:   υ х   υ х υ υ х х υ х   υ х  =  υ у   υ у υ υ у у υ у   υ у  =   υ 𝑧   υ 𝑧 υ υ 𝑧 𝑧𝑧 υ 𝑧   υ 𝑧  .

Молекулы распределяются по объему равномерно.

 υ υ υ 2=  υ х   υ х υ υ х х υ х   υ х  2 +   υ у   υ у υ υ у у υ у   υ у  2 +   υ z   υ z υ υ z z υ z   υ z  2
       υ υ υ 2=  3υ х   3υ х 3υ 3υ х х 3υ х   3υ х  2 =3   υ у   υ у υ υ у у υ у   υ у  2 =3   υ z   υ z υ υ z z υ z   υ z  2
       υ х   υ х υ υ х х υ х   υ х  2= 1 3 1 1 3 3 1 3  υ υ υ 2 – среднее значение квадрата скорости

 υ υ υ  (  υ х   υ х υ υ х х υ х   υ х  ;  υ у   υ у υ υ у у υ у   υ у  ;   υ 𝑧   υ 𝑧 υ υ 𝑧 𝑧𝑧 υ 𝑧   υ 𝑧  ).

description:
Рассмотрим идеальный газ, находящийся в закрытом сосуде.

Определим импульс, сообщаемый стенке сосуда, ударяющейся молекулой:

  р 1   р 1 р р 1 1 р 1   р 1   =   р с   р с р р с с р с   р с   +   р 2   р 2 р р 2 2 р 2   р 2

alt: Основное уравнение МКТ Давление газа – сумма сил ударов молекул на единицу площади р= 𝑁∗ 𝐹 1 𝑆 𝑁𝑁∗ 𝐹 1 𝐹𝐹 𝐹 1 1…

description:
	Основное уравнение МКТ

	Давление газа – сумма сил ударов молекул на единицу площади

р= 𝑁∗ 𝐹 1  𝑆 𝑁𝑁∗ 𝐹 1 𝐹𝐹 𝐹 1 1 𝐹 1  𝑁∗ 𝐹 1  𝑆 𝑆𝑆 𝑁∗ 𝐹 1  𝑆
где 𝑁𝑁 −число ударившихся молекул,
 𝐹 1 𝐹𝐹 𝐹 1 1 𝐹 1 - сила удара одной молекулы

N= 1 2 1 1 2 2 1 2 n  υ х   υ х υ υ х х υ х   υ х  2 ∆tS; N=nV = nlS

 𝐹 1 𝐹𝐹 𝐹 1 1 𝐹 1 = 2 𝑚 0    υ 𝑥   ∆𝑡 2 𝑚 0  𝑚𝑚 𝑚 0  0  𝑚 0    υ 𝑥   υ 𝑥 υ υ 𝑥 𝑥𝑥 υ 𝑥   υ 𝑥   2 𝑚 0    υ 𝑥   ∆𝑡 ∆𝑡𝑡 2 𝑚 0    υ 𝑥   ∆𝑡

𝑝= 1 3 𝑛 𝑚 0   υ 2

𝑝= 1 3 ρ  υ 2

𝑝= 2 3 𝑛  𝐸 к

связь между макроскопическими и микроскопическими мирами

alt: Определение температуры с молекулярно-кинетической точки зрения основывается на среднем значении кинетической энергии теплового движения молекул, так как эта величина одинакова для тел, находящихся в тепловом…

description:
	Определение температуры с молекулярно-кинетической точки зрения основывается на среднем значении кинетической энергии теплового движения молекул, так как эта величина одинакова для тел, находящихся в тепловом равновесии:

Связь энергии и температуры

alt: Средняя квадратичная скорость - средняя квадратичная скорость 𝑝= 1 3 𝑛 𝑚 0 υ 2 𝑝= 2 3 𝑛 𝐸 к 1 3 1 1…

description:
Средняя квадратичная скорость

- средняя квадратичная скорость

𝑝= 1 3 𝑛 𝑚 0   υ 2

𝑝= 2 3 𝑛  𝐸 к

 1 3 1 1 3 3 1 3 𝑛𝑛 𝑚 0 𝑚𝑚 𝑚 0 0 𝑚 0   υ 2   υ 2 υ υ 2 2 υ 2   υ 2  = 2 3 2 2 3 3 2 3 𝑛𝑛  𝐸 к   𝐸 к 𝐸𝐸 𝐸 к к 𝐸 к   𝐸 к

 1 3 1 1 3 3 1 3 𝑛𝑛 𝑚 0 𝑚𝑚 𝑚 0 0 𝑚 0   υ 2   υ 2 υ υ 2 2 υ 2   υ 2  = 2 3 2 2 3 3 2 3 𝑛𝑛

 1 3 1 1 3 3 1 3 𝑛𝑛 𝑚 0 𝑚𝑚 𝑚 0 0 𝑚 0   υ 2   υ 2 υ υ 2 2 υ 2   υ 2  =𝑛𝑛𝑘𝑘𝑇𝑇

 1 3 1 1 3 3 1 3  𝑚 0 𝑚𝑚 𝑚 0 0 𝑚 0   υ 2   υ 2 υ υ 2 2 υ 2   υ 2  =𝑘𝑘𝑇𝑇

  υ 2   υ 2 υ υ 2 2 υ 2   υ 2  = 3𝑘𝑇  𝑚 0  3𝑘𝑘𝑇𝑇 3𝑘𝑇  𝑚 0   𝑚 0 𝑚𝑚 𝑚 0 0 𝑚 0  3𝑘𝑇  𝑚 0

=>

=>

alt: Уравнение состояния идеального газа р= 2 3 2 2 3 3 2 3 n 𝐸 к 𝐸 к 𝐸𝐸 𝐸 к к 𝐸 к 𝐸…

description:
Уравнение состояния идеального газа

р=  2 3 2 2 3 3 2 3  n   𝐸 к   𝐸 к 𝐸𝐸 𝐸 к к 𝐸 к   𝐸 к

- закон Авогадро - в равных объемах газов при одинаковой температуре и давлении содержится одинаковое число частиц

description:
Домашнее задание

Прочесть «Физика 10 класс. 1 часть» Б.Кронгарт, Д.Казахбаева, О.Иманбеков,  Т.Қыстаубаев - Мектеп. 2019, стр 172-178.
Ответить устно на вопросы для самоконтроля.
Задача. Сравнить давление кислорода и водорода при одинаковых концентрациях молекул и равных средних квадратичных скоростях их движения.

Использованные источники

1. Учебник "Физика 10 класс. 1 часть" Б.Кронгарт, Д.Казахбаева, О.Иманбеков,  Т.Қыстаубаев - Мектеп. 2019 - https://cloud.mail.ru/public/4rxP/52U9MwvYz.

2. "Физика в таблицах и схемах" О.В. Янчевская - СПб. 2008 - https://cloud.mail.ru/public/3M2W/4qGuf1ji4

intro: Урок изучения нового материала

title: Идеальный газ. Основное уравнение МКТ


file_name: Новогодние традиции.pptx

alt: Двадцать пятое января. Тема урока:

description:
 Двадцать пятое января.
Тема урока: Новогодние традиции.
Здравствуйте, дорогие ребята!
 Желаю вам удачного дня!
Цель урока: Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям;

                  Что обозначают
    относительные   прилагательные?
Относительные прилагательные   обозначают признак, который не может быть выражен в большей или меньшей степени. Обозначают признак предмета не прямо, а через его отношение к чему- нибудь.

alt: Относительные прилагательные указывают на: вес (пудовая гиря); время (весенние деньки); длина (метровая палка); место (подводная лодка); действие (беговая дорожка); материал (золотое кольцо); назначение предмета (письменный…

description:
Относительные прилагательные указывают на:
 вес (пудовая гиря);
 время (весенние деньки);
 длина (метровая палка);
 место (подводная лодка);
 действие (беговая дорожка);
 материал (золотое кольцо);
 назначение предмета (письменный стол)

description:
Как отличить относительные прилагательные
                                   от качественных?

Не образуют степени сравнения
 Не образуют краткую форму
 Не сочетаются с наречием очень
 Не имеют антонимов
 Не образуют сложное прилагательное
Не  могут иметь приставку  -не

Задание! Выделенные прилагательные поставь в нужную форму степени сравнения.
Не гляди на себя, есть много (умный) тебя.
2.Упасть и сильный может, но кто встанет, тот (сильный).
Человеческое слово стрелы (острый).
4.  Чем больше науки, тем (умный) руки. 5. Из двух зол избрать  (меньший).

title: Новогодние традиции


file_name: Учебная презентация русский язык Однокоренные слова.pptx

description:
Учебная презентация для методического обеспечения образовательного процесса

Класс: 2
Предмет: Русский язык
Тема: Однокоренные слова

description: Откройте тетради. Запишите дату, классная работа.

alt: Внимательно прочитайте загадку

description:
Внимательно прочитайте загадку. Отгадав её, вы узнаете, какую букву сегодня мы будем прописывать.

Яблочко растёт на ветке,
Его любят наши детки.
Яблочко люблю и я –
С ним запомню букву …

Буква Я

alt: Посмотрите как правильно пишется буква

description: Посмотрите как правильно пишется буква. Затем пропишите заглавную и строчную букву Я до конца строки.

alt: Внимательно прослушайте текст.

description:
Внимательно прослушайте текст.

    Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползет гусеница.
- О, здравствуйте! Вы кто?
- Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто?
- А я ваша родственница – гусеница.

Во второй строке пропишите слоги

Ня   ня   Ся   ся

alt: Идут по лугу гусь, гусыня и гусята

description:
    Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползет гусеница.
- О, здравствуйте! Вы кто?
- Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто?
- А я ваша родственница – гусеница.

Скажите, кого называют родственниками?

Родственники - это родные люди, у них есть много общего: общие родители, бабушки, дедушки. Они часто похожи внешне.

Как вы думаете, права ли гусеница, считающая себя родственницей гусей? Почему?
Кого можно здесь назвать родственниками?
Оказывается среди слов тоже есть родственники.

description:
Как будет звучать тема урока?

Родственные (однокоренные) слова

Сегодня на уроке мы познакомимся с однокоренными словами, будем учиться различать однокоренные слова.

Прежде чем приступить к работе, составьте план действий.

1. Узнаем, …

2. Будем учиться…

какие слова называются однокоренными.

образовывать однокоренные слова.

alt: Откройте учебник на странице 58

description:
Откройте учебник на странице 58. Выполним упражнение 77.

Прочитайте текст.

Внимательно посмотрите на выделенные слова.

Скажите, чем они похожи? Что их объединяет?

Предположите, какие слова называются родственными?

Прочитайте на что нужно обратить внимание. Скажите, подтвердились ли ваши предположения?

description:
Заполните предложенную схему. Назовите 2 признака родственных слов.

Близки по смыслу

Имеют общую (одинаковую) часть

alt: Откройте учебник на странице 59

description:
Откройте учебник на странице 59. Выполните упражнение 78 письменно в тетради.

Проверьте себя.

Каждую группу слов можно назвать родственными. У них есть общая часть, и эти слова близки по значению.

Братик – маленький брат. Братишка - ласковое название слова брат.
Барабанщик – человек, который играет на барабане, барабанный – звук, издаваемый барабаном.
Рыбёшка – маленькая рыба. Рыбак – человек, который ловит рыбу.

description:
Нажмите на иллюстрацию, перейдите по ссылке, выполните задание.

В лернинге предлоги пропущены

description:
Для закрепления полученных знаний, выполните следующее задание письменно в тетради.

Подберите и запишите по 3 родственных слова к данным словам.

Старик

Берёза

Снег

alt: Проверьте себя. Ответьте на вопросы:

description:
Проверьте себя.

Ответьте на вопросы:
Как звучала тема сегодняшнего урока?
Что такое родственные (однокоренные) слова?
Назовите признаки родственных слов.
Самооценка

description:
Запишите домашнее задание

Выполнить упражнение 80 на странице 59.

title: Учебная презентация по русскому языку


file_name: Сказка глазами художника.pptx

alt: Сказка глазами художника

description: Сказка глазами художника

description:
Что такое сказка?

Сказка – это волшебный мир.
Сказка – один из основных жанров устного народного поэтического творчества.

description:
Русские сказки – без сомнения заслуживают большого внимания. Они  - память нашего давно минувшего, они – хранилище русской народности.
                                         Н.А. Некрасов.

description:
Проанализировать влияние изобразительного искусства на устное народное творчество.
Задачи:
Изучение истории иллюстрации,
Ознакомление с творчеством художников-иллюстраторов,

Цель:

alt: И, затаив дыхание, слушали бабушкины сказки…

description:
Мы все когда – то были детьми и очень любили слушать сказки. Ведь в мире сказок жив особенный, необыкновенный мир, дышащий мечтами и фантазиями.  Что такое сказка? Не обычная ли реальность была основой создания сказки?
Давайте заглянем в историю жизни нашего народа.

alt: Со всех сторон нашу историческую

description: Со всех сторон нашу историческую Родину окружали воинствующие племена. С севера – викинги, с юга и востока –татары и монголы, которые пленили русский народ, уводили в рабство. Отсюда и появились в сказках ковры- самолеты, сапоги – скороходы и скатерти – самобранки. Люди мечтали. И и х мечта воплощалась в сказках. Обычная реальность была основой для искусных творений человеческой мысли.

description:
Чья жизнь или приключения могли стать основой для сказок?
 Каждый образ конкретно связан с жизненными ситуациями.

description: Например, лешим мог оказаться кто-то живущий в стороне от людей, хорошо ладивший с обитателями леса.

alt: Василиса- Прекрасная – тут все ясно

description: Василиса- Прекрасная – тут все ясно.

alt: А вот с Бабой – Ягой посложнее

description: А вот с Бабой – Ягой посложнее. Этот образ придуман с целью разграничения мира живого и мертвого. Старуха, которая живет на краю леса в избушке на курьих ножках, доставляет массу испытаний для тех, кто идет к своей цели.

description: Кощей Бессмертный похож на старика, женившегося на молодой девушке.

description:
Постепенно сказки стали записывать, а затем и вовсе издавать их в книжках. Книги  нуждались в дизайне. Так появилась книжная иллюстрация. Облик иллюстрированной книги, которая существует и сейчас, возник с конца 17 века. В 1692 году появился
« Букварь славяно -российских писем…». Эта книга была подарена царице Наталье Кирилловне для ее внука Алексея. Букварь был расписан нежными красками. 17 марта 1694 года вышел букварь печатный, гравированный художником Леонтием Буниным.

description:
В первой половине
19 века стали иллюстрироваться произведения
 В.А. Жуковского,
« Руслан и Людмила» А.С. Пушкина,  «Басни» И.А. Крылова. Рисунки подкрашивались акварелью. Первой в России иллюстрировать
детскую книгу начала Елена Поленова.

alt: Что такое иллюстрация?

description: Что такое иллюстрация?

description:
 Иллюстрация –изображение,
                        поясняющее
                     или дополняющее                                                  							текст.

description: Художественная литература открывает мир перед читателем, особенно если речь идет о сказках. Огромно их воспитательное значение. Одним из средств проявления художественной формы литературного произведения являются иллюстрации.

alt: Сказка увлекла многих художников

description: Сказка увлекла многих художников. Она стала смыслом их работы, их творений.

alt: Русские народные сказки

description: Русские народные сказки

alt: Сказка « Конек-горбунок»

description: Сказка « Конек-горбунок»

description:
Наиболее яркие  представители этого жанра:

   Виктор Васнецов

   Иван Билибин

alt: Виктор Васнецов

description: Виктор Васнецов

alt: « Богатыри»

description: « Богатыри»

alt: « Иван-царевич на Сером волке»

description: « Иван-царевич на Сером волке»

alt: « Спящая царевна»

description: « Спящая царевна»

alt: Иван–царевич на Сером волке» «Аленушка»

description: «Иван–царевич на Сером волке»					                                               «Аленушка»

alt: « Снегурочка»

description: « Снегурочка»

description: « После побоища Игоря Святославовича с половцами»

alt: Иван Билибин

description: Иван Билибин

alt: « Василиса Прекрасная»

description: « Василиса Прекрасная»

alt: « Сказка о Золотом петушке»

description: « Сказка о Золотом петушке»

alt: «Сказка о Иване-царевиче»

description: «Сказка о Иване-царевиче»

alt: Сказка « Василиса Прекрасная»

description: Сказка « Василиса Прекрасная»

alt: « Сказка о царе Салтане»

description: « Сказка о царе Салтане»

alt: Сказка « Василиса Прекрасная»

description: Сказка « Василиса Прекрасная»

description: Художественная иллюстрация – важнейший элемент книги для детей, она формирует представления о теме и персонаже, помогает войти в мир событий, почувствовать его. Таким образом благодаря  творчеству художников мы  можем не только читать сказку, но и видеть ее.

intro: Великие художники,картины,сказки.

преподавание

group: Педагогика

title: Сказка глазами художника


alt: ПРАКТИКУМ "PAINT"

description: ПРАКТИКУМ     "PAINT"

description:
Урок 1
Создание рисунков в графическом редакторе.
Графический редактор – программа для создания, сохранения и печати рисунков. Редакторы бывают растровые и векторные. В растровых редакторах рисунки состоят из пикселей – отдельных точек, а в векторных редакторах рисунки состоят из геометрических фигур.
Графический редактор Paint предназначен для работы с растровыми изображениями. Он запускается командой Пуск Все программы  Стандартные  Paint. Основную часть окна составляет рабочая область. Слева от рабочей области – Панель инструментов, под ней – окно свойств каждого инструмента, ниже рабочей области – палитра цветов, наверху – меню.

Рабочая область

Меню

Инструменты

Свойства инструмента

Палитра

Цвет переднего плана (левая кнопка мыши)

Цвет фона (правая кнопка мыши)

alt: Свободное рисование. Запусти Paint

description:
1

Свободное рисование.
Запусти Paint. Установи размер страницы 900 на 600 пикселей (РИСУНОК АТРИБУТЫ) Залей страницу голубым цветом. Используя инструмент Карандаш, который рисует линии в один пиксель толщиной, нарисуй облака и волны. Используя залитый эллипс и линии в три пикселя толщиной, нарисуй солнце. Закрашенным многоугольником нарисуй лодку и парус. Лишние детали можно стирать ластиком или выделять и удалять кнопкой Delete.

description:
2

3

4

Урок 2
Совмещение объектов.

Существует два режима совмещения объектов – с фоновым цветом и прозрачным фоном. При конструировании рисунка из нескольких объектов надо пользоваться вторым вариантом – прозрачным фоном.
Если линия создаётся при нажатой кнопке Shift, то она получается строго горизонтальной или вертикальной, а фигура – правильной.
Чтобы получить копию объекта нужно выделить его прямоугольной или произвольной рамкой, а затем, нажав кнопку Ctrl, перетащить копируемый объект левой кнопкой мыши.

   Нарисуй снеговика, собрав его из отдельных деталей. Вторую руку – скопируй. Глаза нарисуй большой круглой кистью.

Нарисуй одну черную окружность в 3 пикселя толщиной. Скопируй её 4 раза и залей в синий, зеленый, красный и жёлтый цвета. Собери их вместе, чтобы получились олимпийские кольца.

6

Используя многоугольник с заливкой и цветной границей нарисуй одну дощечку для забора. Круглой маленькой кистью набей два гвоздя. Затем  нарисуй два параллельных бруска по линии расположения гвоздей. С помощью копирования нарисуй забор.

5

alt: Урок 3 Использование кривой. Инструмент

description:
Урок 3
Использование кривой.

Инструмент Кривая служит для изображения кривых линий (зигзагов) в три приёма: сначала нужно провести отрезок нужной длины, затем левой кнопкой мыши оттянуть участок Кривой в сторону и зафиксировать щелчком, второй изгиб выполняется аналогично.

Практика
Используя инструмент Кривая и части эллипсов, нарисуй арбузы, мяч и зонт:

7

description:
8

9

Нарисуй рисунки, используя копирование с помощью кнопки Ctrl. Нарисуй сначала только оду ягоду. А затем копируй её, начиная с самой нижней и  постепенно продвигаясь вверх. При рисовании второго листа используй отражение копии сверху вниз и слева направо (РИСУНОК  Отразить/Повернуть).

Нарисуй змею. Сначала нарисуй окружность тёмного цвета и залей её внутри светлым тоном.          Затем, выдели окружность рамкой с прозрачным фоном и перетаскивай её левой кнопкой мыши при нажатой клавише Shift. Будет происходить многократное копирование объекта. Затем, нарисуй змее черты лица.

description:
Урок 4
Выполнение наклонов.
Чтобы наклонить любой объект на некоторое количество градусов влево или вправо надо выделить объект прямоугольной рамкой, затем открыть в меню пункт РИСУНОКРастянуть/Наклонить и во второй рамке НАКЛОНИТЬ написать количество градусов по горизонтали или по вертикали.

Например:        45о по горизонтали      и 20о по горизонтали.

При выполнении наклонов линии сильно растягиваются, поэтому их надо рисовать в
несколько пикселей толщиной. Иначе линия будет иметь разрывы через которые краска
при заливке выливается. Толщина выбирается в окне свойства линии, даже если рисовать
нужно эллипсы или прямоугольники.

Практика.

 Нарисуй, используя наклоны и кривые ягоду крыжовника, шарики, цветок.

10

alt: Урок 5 Монтаж рисунка из объектов

description:
11

Урок 5
Монтаж рисунка из объектов.
Создавая рисунок из объектов, хранящихся в разных файлах удобно открывать сразу несколько окон программы Paint. В одном окне создаётся готовый рисунок, а в других подготавливаются  объекты, перемещаемые в основное окно. Для этого нужный объект выделяется и копируется с помощью меню ПРАВКАКОПИРОВАТЬ, а в основном окне ПРАВКА ВСТАВИТЬ. Можно также использовать комбинации клавиш Ctrl+C для копирования и Ctrl+V для вставки. Скопированный объект помещается в буфер обмена (в оперативной памяти). При вставке он остается выделенным и его можно перемещать на нужное место.

Открыть любую готовую картинку и изменить её. Дорисовать, копировав на неё другой объект.

title: ПРАКТИКУМ     "PAINT"


file_name: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА.pptx

alt: В гостях у Речки (Экологическая сказка)

description: В гостях у Речки(Экологическая сказка)Симонова Раушания РаисовнаВоспитатель МАДОУ «Детский сад№92»Стерлитамак-2019

description: Данная презентация предназначена для воспитателей детских образовательных учреждений. Работу рекомендуется применить для демонстрации дошкольникам и младшим школьникам на занятиях по окружающему миру.

alt: Жила-была речка. Из-за прозрачной и чистой воды люди прозвали её «Белой»

description: В её воде было много жильцов: рыбы, раки, прилетали птицы, а на берегу жили стрекозы, бабочки и жуки.

description: Река  Белая очень любила, когда к ней приходили гости.

description: Однажды к ней пришли в гости папа, мама и сын. Семья расположилась на берегу и стала отдыхать. Сначала папа развёл костёр, потом наловил много рыбы.

description: Мама нарвала огромный букет красивых цветов, но они быстро увяли и их пришлось выбросить.

description: Мальчик вытащил из реки много ракушек, разбросал их по берегу, а некоторые разбил камнем, чтобы выяснить, что у этих ракушек внутри.

description: Потом он поймал лягушку и раздавил её, потому что он их не любил. И ещё он наступил на большого жука, который неосторожно оказался рядом.

description: Когда семья собралась уходить домой, папа вымыл машину в реке, потом выбросил все пустые банки в речку.

description: Мама спрятала в кустах грязные бумаги и пакеты. Она очень любила чистоту и не терпела мусора в своём доме.

description: Когда гости ушли, Белая речка посерела, стала грустной и больше никогда никого не звала в гости. Она очень обиделась на людей.

description: Чтобы не обижать речку и её жителей, нужно знать правила поведения на отдыхе и не нарушать их. Нужно бережно относиться к водоёмам (природе).

description: Если все люди будут знать, что речку обижать нельзя и начнут относится к ней с уважением, то речки на всей земле останутся голубыми.

alt: Пусть на Земле не умирают реки,

description: Пусть на Земле не умирают реки,    Пусть стороной обходит их беда,     Пусть чистой остаётся в них навеки     Студёная и вкусная вода.     Пусть никогда не зарастет тиной      Тот берег, на котором я стою…       Большие дяди, взрослые мужчины,       Храните речку светлую мою!Э.Огнецвет

alt: Литература Огнецвет, Э. С. Я слушаю лето!

description: ЛитератураОгнецвет, Э. С. Я слушаю лето! Стихи ; Пер. с белор. Ю. Кушака, И. Мазнина; 1990.Реки и озера Башкортостана" / А.М. Гареев; 2009. Интернет-ресурсыhttps://tsvetyzhizni.ruru.123rf.comyandex.ru

title: Экологическая сказка " В гостях у Речки"


file_name: Евгения Намаконова.pptx

description:
Методическая разработкапо изобразительному искусству на тему: "БЕЗ РИСОВАНИЯ ЖИТЬ НЕ МОГУ." ХУДОЖНИК НАМАКОНОВА ЕВГЕНИЯ Викторовна ИЗ БЛАГОВЕЩЕНСКА.

Подготовила:
педагог дополнительного образованиястудии изобразительного искусства
Павельева Елена Федоровна
Саранск 2023 г.

Муниципальное учреждение дополнительного образования «Центр эстетического воспитания детей»Республика Мордовия, город Саранск

alt: Биография художницы. Я живу на

description:
Биография художницы.

	Я живу на Дальнем Востоке в городе Благовещенске, недалеко от Китая.Мне 35 лет. По образованию преподаватель изобразительного искусства.Окончила художественно-графическое отделение педагогического колледжаи Дальневосточный гуманитарный университет.	Преподавала изобразительное и декоративно прикладное искусство у студентов.В данный момент я свободный художник и иногда провожу мастер-классы.
	Я люблю фотографировать. Очень нравятся цветы, животные, природа.Не могу пройти мимо красоты и мне нужно ее запечатлеть. Красота можетбыстро ускользнуть, а фотоаппарат помогает уловить нужный момент.Это для меня вдохновение.
	Рисую почти всю свою жизнь, наверное, когда взяла в руки карандаш.Более профессионально с 2006 года, когда закончила обучение и началасобственный творческий путь.
	Без рисования жить не могу. Рисую часто, однако бывают моментытворческого кризиса, но это быстро проходит.
	Раньше мои любимые материалы были гуашь, акварель и бумага. Тогдаи любимый жанр был натюрморт. Но поняла, что эта краска не такаядолговечная и освоила акрил. Сейчас выполняю работы акрилом на холсте. Замечательная краска и очень подходит для декоративных работ.

alt: Биография художницы. Вдохновение - это моя жизнь, разные жизненные моменты, а может фильм или музыка, или душевная обстановка, или просто полная тишина и приходит идея…

description:
Биография художницы.

	Вдохновение - это моя жизнь, разные жизненные моменты, а может фильмили музыка, или душевная обстановка, или просто полная тишина и приходитидея сама.
	А ещё нужно чаще посещать выставки, путешествовать и общаться створческими, интересными и добрыми людьми.
	Сначала меня интересовали декоративные натюрморты, потом разныеживотные. Сейчас рисую женские образы. Хотя мне нравятся все жанры.
	Очень люблю изображать времена года, а особенно лето. В моих работахмного цветов, орнаментов и узоров. Люблю декор, стилизацию, контрастный,яркий цвет.
	Бывает вдохновение уходит...Это бывает у творческих людей.Всё зависит от обстановки, а особенно душевной. Например, плохоенастроение, плохое самочувствие. И иногда просто нужно развеяться,например, прогуляться по городу или уехать на природу.

description:
Биография художницы.

	Я обычно начиная рисовать, делаю линейный набросок. В цвете я вижууже в процессе самой работы. Для меня главное подобрать колорит.Поначалу картину тяжело рисовать, т.к. не знаешь, что получится,поэтому я сменила графику на живопись.
	Гуашь и акварель тяжело исправить, а вот акрил без проблем. Если рисуюженский образ, то сначала вырисовываю личико. Так же расписываюдеревянные и керамические заготовки, например, матрёшки.
	Я народный мастер Амурской области по декоративно - прикладномуискусству и член Творческого союза художников и поэтому постоянновыставляю свои работы на разных выставках, фестивалях и ярмарках.
	У меня дома живут 3 кота и 1 кошка. Эти четыре персонажа встречаютсячасто в моих картинах и сувенирах. Сейчас в процессе серия картин с этими персонажами. А еще персонаж, это я сама. Люблю, например, подсолнухи,сладкое, котов и многое другое и получаются женские образы похожие на меня.
	Мои клиенты — это женщины, которые любят декоративные, яркиекартины, это коллекционеры, которые любят деревянные и керамическиесувениры.

alt: Творчество художницы. (Фото 1)

description:
Творчество художницы.

(Фото 1)

alt: Фото 2) (Фото 3)

description: (Фото 2)                                                     (Фото 3)

alt: (Фото 4)

description: (Фото 4)

alt: Фото 5) (Фото 6)

description: (Фото 5)                                                            (Фото 6)

alt: Фото 7) (Фото 8)

description: (Фото 7)                                                     (Фото 8)

alt: Фото 9) (Фото 10)

description: (Фото 9)                                                     (Фото 10)

alt: Фото 11) (Фото 12)

description: (Фото 11)                                                     (Фото 12)

alt: Фото 13) (Фото 14)

description: (Фото 13)                                                     (Фото 14)

alt: Фото 15)

description: (Фото 15)

description: Бывают дома, в которых много красок и света, даже если окна выходят на северную сторону. Бывают люди, после разговора с которыми на душе становится теплее и солнечнее, хотя вроде бы ничего особенного они не сказали. Именно так ощущаешь себя, побывав в гостях у благовещенской художницы Евгении Намаконовой.

alt: Фото 16)

description: (Фото 16)

alt: Интернет источник: https://www

description:
Интернет источник:

https://www.liveinternet.ru/users/margogrin/post476304283/
https://ok.ru/svetelkava/topic/154324146558270
https://dzen.ru/a/Xx6nDEQ062xsWTN8
http://my-madonna.ru/article/skazochnyiy-mir-hudozhnitsyi-evgenii-namakonovoy/
(Фото на титульном листе) https://oki7.vkusercdn.ru/i?r=BDHElZJBPNKGuFyY-akIDfgnhW0cNPDIpL0fkK0wo0pwf-5tnfeFAbLpFYKNigRYvEs
(Фото 1) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/1648379/pub_5f1ea70c4434eb6c6c59337c_5f1ea87cb27fa36ca643d33d/scale_1200
(Фото 2) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/3179652/pub_5f1ea70c4434eb6c6c59337c_5f1ea91897ccdf27546b0521/scale_1200
(Фото 3) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/2746556/pub_5f1ea70c4434eb6c6c59337c_5f1ea9f0c670c760b5a48ef4/scale_1200
(Фото 4) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/3473288/pub_5f1ea70c4434eb6c6c59337c_5f1ea944dae5eb159083d5fd/scale_1200
(Фото 5) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/3630505/pub_5f1ea70c4434eb6c6c59337c_5f1eaa290d39175612f577ee/scale_1200
(Фото 6) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/3323992/pub_5f1ea70c4434eb6c6c59337c_5f1ea8e159aa2b431e3ad633/scale_1200
(Фото 7) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/3431006/pub_5f1ea70c4434eb6c6c59337c_5f1ea998c670c760b595a851/scale_1200
(Фото 8) https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/1895227/pub_5f1ea70c4434eb6c6c59337c_5f1ea97b0d39175612d81028/scale_1200
(Фото 9) https://oki7.vkusercdn.ru/i?r=BDHElZJBPNKGuFyY-akIDfgnr2JpyFvl1h81fydfk1vFMvVpYLL9jLtK4KNVA5KFj-E&fn=w_612
(Фото 10) https://oki7.vkusercdn.ru/i?r=BDHElZJBPNKGuFyY-akIDfgnyjLFTwoyaFkJm6VrC_0d8yD2BgpO5AtJBM6DQgnx_NA
(Фото 11) https://oki7.vkusercdn.ru/i?r=BDHElZJBPNKGuFyY-akIDfgn4aFdkU2SCHmOM19LY4CIa7JevvTTOnIK0iEAuhcMsGY&fn=w_612
(Фото 12) https://oki7.vkusercdn.ru/i?r=BDHElZJBPNKGuFyY-akIDfgn5qwuBHgRugvVGWcDxMCKBDZTI_ZYdV8g3y3hDKJCszk&fn=w_612
(Фото 13) https://oki7.vkusercdn.ru/i?r=BDHElZJBPNKGuFyY-akIDfgnTCJBq5vD1UcI-43MMLi1j_Kri91s3KETjC6Gkym_Ylo&fn=w_612
(Фото 14) https://oki7.vkusercdn.ru/i?r=BDHElZJBPNKGuFyY-akIDfgn-0MH-Qn_UsCS5eMhqT-aEsd4gZYsZHLFLg5oOqxWNLo
(Фото 15) https://oki7.vkusercdn.ru/i?r=BDHElZJBPNKGuFyY-akIDfgn0Quse8oeioaKnGRcQa9P5SiIujOus6QuVWeL5hjgX2A&fn=w_612
(Фото 16) http://www.my-madonna.ru/media/uploads/2018/03/b362aa66493ce3aed406c22222688ea9.jpg

intro: Разработка занятия для педагогов художественно - эстетического цикла.

title: Методическая разработка по изобразительному искусству на тему: "БЕЗ РИСОВАНИЯ ЖИТЬ НЕ МОГУ".  ХУДОЖНИК НАМАКОНОВА ЕВГЕНИЯ ВИКТОРОВНА ИЗ БЛАГОВЕЩЕНСКА.


file_name: Традиции в воспитании ребенка.ppt

alt: Традиции в воспитании ребенка

description: Традиции в воспитании ребенка

description:
Традиция - это
сложившиеся, передаваемые
через поколения
формы деятельности и
 поведения, а также
сопутствующие им обычаи,
ценности, представления.

description:
Современные ученые отмечают, что заметное влияние на особенности домашнего воспитания, имеют семейные традиции. Сейчас в сфере семейных ориентиров они отходят на второй план, уступая место денежным проблемам, трудовой занятости родителей и т.д. Однако традиции в семье не теряют своей значимости в становление личности ребенка и нуждаются в своем возрождении. Одними из интересных, но давно забытых традиций являются:
- создания генеалогического древа,
- семейные чтения.

alt: Создание генеалогического древа

description:
Создание генеалогического древа

Создание своей родословной - это не только изучение истории семьи, но и путь к самопознанию. Ребенок узнает интересные подробности жизни своих предков, а также отвечает на вопрос - кто мы и откуда родом?

description: К составлению древа своей семьи привлекаются и дети и взрослые. В этом случае наиболее ценной является помощь бабушек и дедушек. При их участии дети соприкасаются со своими корнями.

description: Генеалогическое древо представляет собой форму семейной родословной, на которой записывается информация о членах семьи, по крайней мере в трех поколениях. Родословная показывает семейную информацию графически и содержит краткие сведения о жизни предшествующего поколения (рассматривается ход семейной истории, стадии развития семьи, характер взаимоотношений, переходящие в новые поколения и традиции).

description: Каждый из родителей рассказывает историю своей семьи в трёх поколениях с указанием конкретных имён, дат рождения, браков, смертей, разводов и т.д. Родители пытаются воспроизвести свои представления о характере взаимоотношений в семье (супруг-супруга, родители-ребенок), об отношениях семьи с ближайшим окружением.

description:
С помощью традиции составления родословной дети могут ответить на вопрос – что изменилось в семье?
Что стало другим во внешних связях семьи?
В процессе составления генеалогического древа участвует и тесно взаимодействует друг с другом вся семья. Данная система традиций сближает всех членов семьи и укрепляет их родственные узы.

description:
Бабушки и дедушки помогают внукам не только в создании генеалогического древа, но и играют большую роль в воспитании нравственных основ ребенка. Они обладают большим жизненным опытом и являются  примером
для своих внуков.
Доброта и справедливость, любовь
к труду, честность и скромность -
те качества, на которые равняются внуки. От умения сочетать любовь к внукам с требовательностью к ним, привлекать детей к участию в полезных делах во многом зависит становление ребенка как личности.

description:
В воспитательном процессе
большую роль играют
нравственные ценности взрослых
членов семьи, определяя жизненные
позиции подрастающего поколения. Традиции в семье играют важную роль в формировании ценностных представлений у детей. Одной из них может стать семейное чтение.

Семейные чтения

description:
В дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, компьютер и др.
Со своей первой книгой ребенок встречается дома, где родители формируют любовь к ней. Умело подобранная родителями книга может развивать в детях интерес к познанию нового и многогранного мира, художественный
вкус, любовь к Родине.

description:
   Для ребенка дошкольного возраста
   очень важны сказки. Именно в них
   поднимаются важные для ребенка
   проблемы. В сказках существует добро и зло,
   щедрость и жадность, смелость и трусость,
   милосердие и жестокость, упорство и
   малодушие. Они рассказывают ребенку, что
   мир очень сложен, что в нем
   могут существовать
   страх, сожаление и отчаяние
   так же как радость,
   оптимизм и уверенность.

description: Слушая сказки, дети невольно находят в них отголоски своей собственной жизни. Они стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами. Кроме того, сказки вселяют в ребенка надежду на добрый мир вокруг него, что чрезвычайно важно.

description:
   Например, сказка «Репка»,
   учит младших дошкольников
быть дружными и
трудолюбивыми.

   Сказка «Гуси-лебеди» учит детей
   слушать наказы своих родителей,
   не отчаиваться и искать выход из
   сложной ситуации.

description: Вне зависимости от активности ребенка во время чтения, закончив рассказ, многие родители, обсуждают сказку. Здесь уже их возможности безграничны, можно обсудить поступки разных героев, результаты их действий, влияние поступков на других персонажей и т.д. В качестве основы для обсуждения можно использовать примерные вопросы, придуманные родителями.

alt: Презентация подготовлена специалистами

description:
Презентация
подготовлена специалистами
   МКУ городского центра по  профилактике социального сиротства «Солнечный круг»

630048, г. Новосибирск, ул. Ватутина, 30

alt: Благодарим за внимание!

description: Благодарим за внимание!

title: для род собр


alt: Reported Speech Косвенная речь

description:
Reported Speech

Косвенная речь

description:
Прямая речь – это чьи-либо цитируемые, точные слова. Прямая речь заключается в кавычки

She said: "I can speak two foreign languages“.

Косвенная речь передает точное содержание чьего-либо высказывания, но не точные слова. В косвенной реки кавычки не используются. После глаголов (say, tell) используется или может быть опущено that

She said (that) she could speak two foreign languages

description:
Say  или tell

SAY – при отсутствии личного дополнения
Jack said (that) he felt tired
SAY+ to+ дополнение, обозначающее адресата
Jack said to us (that) he felt tired.
TELL + косвенное дополнение (кому)
Jack told us (that) he felt tired

alt: Запомнить!!!!

description: Запомнить!!!!

description:
Высказывания в косвенной речи

В косвенной речи личные/притяжательные местоимения изменяются соответсвенно значению предложения.
Peter said, “I’ve lost my watch.”
Peter said (that) he had lost his watch.

alt: Согласование времен в косвенной речи

description:
Согласование времен в косвенной речи

Согласование времен может вызвать трудности, когда сказуемое главного предложения (непосредственно слова автора) использовано в одной из форм прошедшего времени. Если сказуемое главного предложения выражено глаголом в настоящем времени, то предложение в косвенной речи сохраняет глагольные формы во всех частях предложения:
He says, 'I will come.'
He says that he will come.

description:
Согласование со сказуемым в прошедшем времени

Здесь действует принцип - сказуемое придаточного предложения (того, что стояло в кавычках) будет введено в косвенную речь во времени на ступень ранее, то есть:
Present перейдет в Past
He said, 'I love my wife.‘
He said he loved his wife.
Future перейдет в Past
Mike was told, 'They will arrive tomorrow.‘
Mike was told that they would arrive the next day.
Past перейдет в Past Perfect
“I saw this film in Spanish”, he said.
He said (that) he had seen that film in Spanish

alt: Так же меняются yesterday – the day before tomorrow – the next day here – there now – then today – that day ago –…

description:
Так же меняются

yesterday – the day before
tomorrow – the next day
here – there
now – then
today – that day
ago – before
this week – that week
next week – the week after
last week -  the week after

description:
1. She said, "I am reading."
She said that __________.
2. They said, "We are busy."
They said that __________.
3. He said, "I know a better restaurant."
He said that __________.
4. She said, "I woke up early."
She said that __________.
5. He said, "I will ring her."
He said that __________.
6. They said, "We have just arrived."
They said that __________.
7. He said, "I will clean the car."
He said that __________.
8. She said, "I did not say that."
She said that __________.
9. She said, "I don't know where my shoes are."
She said that __________.
10. He said: "I won't tell anyone."
He said that __________.

title: Презентация на тему "Reported Speech"


file_name: Копилочка примеров рефлексии на уроке.pptx

description:
Надо повторить ещё раз

Совсем не понятно

Всё легко и просто

alt: «Острова»

description: «Острова»

description:
На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и зеленого  цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку:
	желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;
	зеленого цвета  – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

«Солнышко»

description:
«Дерево успеха»

3-4 ошибки

Нет ошибок

1 ошибка

description:
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным

«Анкета»

alt: «Рефлексивная мишень»

description: «Рефлексивная мишень»

title: Приемы рефлексии на уроках


file_name: Презентация к семинару.pptx

description:
Инновационные технологии и методы преподавания математики на основной ступени обучения.

Подготовила:
учитель математики
Судакова А.А.

description:
     Мы проводим на работе лучшую часть своей жизни.
     Нужно научиться работать так, чтобы работа    была легка и чтобы она была всегда жизненной постоянной школой.
                                                                      А.К.Гастев.

description:
 «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт
 самостоятельной
 деятельности и личной
ответственности обучающихся,
т. е. ключевые компетентности,
 определяющие современное
 качество образования».

Цели современной школы

alt: Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке…

description:
«Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности,
способности к успешной
 социализации в обществе и активной
адаптации на рынке труда»

Задачи современной школы

Одной из главных задач школы
 является задача
 развития навыков мышления

description:
Инноватика — это не просто новшества, некоторая новизна, а достижение принципиально новых качеств с введением системообразующих элементов, обеспечивающих новизну системе.
( П. С. Лернер)

      М А Т Е М А Т И К А
         учит думать

alt: Инновационные технологии предполагают:

description:
-  повышение уровня мотивации к учебному труду.-  формирование высокого уровня развития обучающихся на основе включения их в постоянную усложняющуюся деятельность.-  постоянное повторение, систематизация знаний проговаривание вместе с учителем.-  ведущая роль – формирование доброжелательной атмосферы, создание позитивного отношения к учению посредством индивидуального отношения к каждому ученику.-  создание когнитивной схемы мышления.-  воспитание чувства собственного достоинства (в основе- дифференциальный подход.)-  хорошее знание теоретического материала успешность обучения.-  создание проблемной ситуации.-  работа с одаренными детьми.

 Инновационные технологии предполагают:

Правильно
 выбранная технология

description:
Проектная деятельность
Научно-исследовательская деятельность)
Личностно- ориентированный подход
ИКТ- технологии
Мониторинг

Технологии развивающего обучения

alt: Технологии развивающего обучения : -проблемное изложение учебного материала -частично-поисковая деятельность -самостоятельная проектная исследовательская деятельность «Единственный путь к знаниям – это деятельность»

description:
Технологии развивающего обучения :  -проблемное изложение учебного материала-частично-поисковая деятельность-самостоятельная проектная исследовательская деятельность

«Единственный путь к знаниям – это деятельность»
                                            Б.Шоу

alt: Технологии развивающего обучения :

description:
-проблемное изложение учебного материала-частично-поисковая деятельность-самостоятельная проектная
исследовательская деятельность

Технологии развивающего обучения :

description:
- обязательную опору на знания того, как обучающиеся выполняют творческие работы- умеют ли они проверять правильность собственной работы, корректировать ее.- какие умственные операции они должны выполнять для этого задания.
           Чтобы вызвать интерес к изучению математики  учителя школы, на уроках  использую разные виды деятельности: игры , головоломки, викторины.

 Личностно-ориентированный подход предполагает:

description:
         - работа с Интернет ресурсами
         - создание мультимедийной библиотеки         - использование интерактивной доски

ИКТ-технологии:

description:
Эвристический метод обучения
Проблемно-поисковые методы
Дифференцированный подход

Инновационные методы преподавания математики

alt: Работа по карточкам Устный счет

description:
Работа по карточкам
Устный счет
Развитие речи учащихся
Индивидуальный подход
Учет пробелов в знаниях
Преодоление утомления

Преемственность - объективная необходимая связь между новым и старым в процессе развития.

description:
Федеральный
государственный
образовательный стандарт начального общего образования

ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие

Федеральный
государственный
образовательный стандарт основного общего образования

description:
1. Все учителя математики должны пройти курсы ФГОС.
2. Учителям начальной школы рекомендуется изучить программу средней школы, а учителям среднего звена - программу начальной школы.
3. Составить график взаимопосещений уроков математики.
     Рекомендуется:
«Учителя 4 классов в I полугодии посещают  уроки математики  в 5 классе с целью изучения организации учебной деятельности. Учителя, принимающие 5 классы, посещают  во II полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом учащихся и приемами, методами работы учителей с детьми этого возраста; практикуют проведение пробных уроков в этих классах.

 Учителя, принимающие 5 классы, посещают  во II полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом учащихся и приемами, методами работы учителей с детьми этого возраста; практикуют4 проведение пробных уроков в этих классах.

4. При тематическом планировании учителям 4 классов включать элементы опережающего обучения.

Что помогает преодолеть проблемы преемственности ?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


alt: ЗАКОНЫ КИРХГОФА

description: ЗАКОНЫКИРХГОФА

alt: Законы Кирхгофа – правила, которые показывают, как соотносятся токи и напряжения в электрических цепях

description:
 Законы Кирхгофа –правила, которые показывают, как соотносятся токи и напряжения в электрических цепях.

Густав Кирхгоф – нем. физик XIX в.
 В 1845 году – сформулировал правила (законы) электрических цепей

alt: Разветвленная цепь : Узел электрической цепи - место соединения трёх и более ветвей

description:
Разветвленная цепь:

Узел электрической цепи - место соединения трёх и более ветвей.
Ветвь электрической цепи - участок электрической цепи, содержащий только последовательно включённые элементы.
Контур электрической цепи - замкнутый путь, проходящий через несколько узлов и ветвей электрической цепи.

alt: I-й закон Кирхгофа I1+I2+I3=I4+I5

description:
I-й закон Кирхгофа

I1+I2+I3=I4+I5
I1+I2+I3-I4-I5=0

Сумма токов входящих в узел равна сумме токов, исходящих из этого узла

Алгебраическая сумма токов, сходящихся в узле, равна нулю; токи, входящие в узел, принимаются с «+», а исходящие – с «-»

alt: I-й закон Кирхгофа

description: I-й закон Кирхгофа

alt: I-й закон Кирхгофа Рассмотрим узел

description:
I-й закон Кирхгофа

Рассмотрим узел А:
I1- полный ток, притекающий к узлу А, а токи I2 и I3 — токи, вытекающие из узла А. Следовательно:
I1 = I2 + I3

Для узла B:
I3 = I4 + I5

Для узла C:
I6 = I4 + I5

Для узла D:
I1 = I2 + I6

description:
II-й закон Кирхгофа

Алгебраическая сумма ЭДС, действующих в замкнутом контуре, равна алгебраической сумме падений напряжения на всех сопротивлениях в этом контуре.

Термин «алгебраическая сумма» означает, что величина ЭДС и величина падения напряжения на элементах может быть как со знаком «+» так и со знаком «-».

alt: II-й закон Кирхгофа

description: II-й закон Кирхгофа

alt: II-й закон Кирхгофа При этом определить знак можно по следующему алгоритму : 1

description:
II-й закон Кирхгофа

При этом определить знак можно по следующему алгоритму:
1. Выбираем направление обхода контура (два варианта либо по часовой, либо против).
2. Произвольно выбираем направление токов через элементы цепи (если не указано).
3. Если направление тока и ЭДС совпадает с направлением обхода контура, то ток берется со знаком «+», если не совпадает – то со знаком «-»

description:
II-й закон Кирхгофа

Для первого контура:
E1+E2=I1r1+I1R1+I2r2+I2R2

Для второго контура:
 -E2=-I2r2-I2R2+I3R3

Для третьего контура:
E3=-I3R3+I4r3+I4R4

alt: Задача Е1

description:
Задача

    Е1                                     Е2
                       R3
  R1                          R2

Е1=130 В
Е2= 85 В
R1=20 Ом
R2=40 Ом
R3=20 Ом
r1=r2=0

alt: Задача I1 I2

description:
Задача

I1              I2
                  I3
    Е1                                     Е2
                       R3
  R1                          R2

Расставим направление токов во всех ветвях (в цепях с источником тока рекомендуется, чтобы направление токов совпадало с направлением ЭДС)

alt: Задача I1 I2

description:
Задача

I1              I2
                  I3
    Е1                                     Е2
                       R3
  R1                          R2

2. Составим уравнения по I закону Кирхгофа

I1=I2+I3
I3+I2=I1

Выбираем уравнения, которые не повторяются

alt: Задача I1 I2

description:
Задача

I1              I2
                  I3

3. Выбираем направления обхода контура и составляем уравнения по II закону Кирхгофа:

Е1=   I1R1  I3R3
E2=   I2R2   I3R3

E1

R1

R3

R2

E2

+

+

+

+

+

-

alt: Задача I1 I2

description:
Задача

I1              I2
                  I3
    Е1                                     Е2
                       R3
  R1                          R2

4. Составляем систему и решаем ее:
I1=I2+I3
Е1=I1R1+I3R3
E2=I2R2-I3R3

I1=I2+I3
20I1+20I3 = 130
40I2-20I3= 85

alt: Задача I1 I2

description:
Задача

I1              I2
                  I3
    Е1                                     Е2
                       R3
  R1                          R2

Если в результате расчетов численное значение тока получено со знаком «-», это означает, что реальное направление тока данной ветви противоположно принятому в начале расчета.
Если в ветвях с ЭДС токи совпадают по направлению с ЭДС, то данные элементы работают в режиме источников, отдавая энергию в схему.
В тех ветвях, где направления тока и ЭДС не совпадают, источники ЭДС работает в режиме потребителя.

alt: Задача I1 I2

description:
Задача

I1              I2
                  I3
    Е1                                     Е2
                       R3
  R1                          R2

5. Проверка решения:
I1= 4.75 А
I2= 3 А
I3=1,75 А
Для проверки правильности произведенных расчетов можно на основании законов Кирхгофа подставить токи в уравнения для узлов и контуров схемы

alt: Найти ток ветви, если U=20 В, Е=40

description: Найти ток ветви, если U=20 В, Е=40 В, R=4 Ом

title: Презентация на тему: "Законы Кирхгофа"


file_name: 8.39. Cоциально-экономическое.pptx

description:
Cоциально-экономическое
развитие страны в первой четверти
XIX в.

История России в 8 классе

description:
1. Экономический кризис.
2. Развитие сельского хозяйства.
3. Отмена крепостного права в Прибалтике в 1816-1819гг.
4. Проекты освобождения крестьян.
5. Военные поселения.
6. Развитие промышленности, торговли, путей сообщения.

План урока:

description:
ЦЕЛИ:

образовательная: формирование понимания учащимися кризиса феодально-крепостнической системы, убеждения в исторической необходимости падения крепостного права в России и смены отживавшего феодального строя более прогрессивным – капиталистическим;
развивающая: развивать умения учащихся классифицировать, анализировать источники, рассуждать, отвечать на проблемные вопросы;
воспитательная: продолжать развивать умения работать в группах.

description:
  К 30-м годам XIX века Россия оставалась аграрной страной. Доля крестьян в населении по-прежнему составляла около 90 %. Около половины из них были крепостными.
Но к этому времени возможности развития помещичьего хозяйства, основанного на крепостном труде, были исчерпаны. Такое положение стало свидетельством наступившего кризиса феодально-крепостнической системы.

  Главной особенностью российской экономики этого периода стала её многоукладность. Она выражалась в существовании двух разных укладов. Старого – феодального и нового – капиталистического.

1. Противоречия хозяйственного развития

alt: Капитализм общественный строй, при котором: святой и неприкосновенной является частная собственность на средства производства граждане лично свободны , наделены всеми правами и свободами, где в…

description:
Капитализм

общественный строй, при котором:

святой и неприкосновенной является
частная собственность на средства производства

граждане лично свободны , наделены всеми правами и свободами,

где в жизни людей наиважнейшую роль играют деньги

где основными классами общества являются  капиталисты и наемные рабочие

где хорошо развиты промышленность и торговля

Государство с республиканской формой правления

1. Противоречия хозяйственного развития

description:
Феодализм

общественный строй, при котором:

 в жизни людей наиважнейшую роль играет собственность на землю.

господствует сословный строй и важную роль в жизни общества играет социальный статус

существует крепостная зависимость

основными классами общества являются феодалы и крестьяне

Монархия

1. Противоречия хозяйственного развития

alt: Противоречия хозяйственного развития

description:
1. Противоречия хозяйственного развития

Экономические уклады

Феодально-крепостнический

Капиталистический

Противоречие

Старый и новый уклады существовали не порознь, а взаимодействовали. Такое положение во многом повлияло на развитие экономики России не только в 20–50-е годы XIX века, но и в будущем.

alt: Противоречия хозяйственного развития

description: 1. Противоречия хозяйственного развития

alt: Начало промышленного переворота

description:
2. Начало промышленного переворота

В 30-50-х годах XIX века в России начался промышленный переворот.

Особенности

Начался в условиях крепостничества

Начался и завершился позже, чем в развитых странах Западной Европы

До отмены крепостного права он проявлялся в основном в технической стороне

Сдерживался медленными темпами формирования первоначального капитала

Низкими были темпы роста класса предпринимателей

alt: Начало промышленного переворота

description: 2. Начало промышленного переворота

description:
Рост технической оснащённости промышленности России

Промышленный переворот в России до отмены крепостного права проявлялся в основном лишь в технической стороне – переходе к машинному производству, а появление и рост буржуазии и пролетариата происходили преимущественно после отмены крепостного права. Своеобразие формирования пролетариата в 1-ой половине XIX в. заключается в том, что наемный рабочий из оброчных крестьян был в двойственном положении. Он сохранял свою крепостную и феодальную зависимость от помещиков или государства, но в то же время вступал в капиталистические отношения (отношения найма).

2. Начало промышленного переворота

description:
Многие небольшие города имели аграрный характер. Их жители пахали землю, держали скот. В среднерусских городах было развито садоводство.
 Такие города, как Путивль, Ржев, буквально утопали в садах. Преобладала деревянная застройка. На каждую сотню деревянных домов приходилось по два каменных. Пожары, случалось, опустошали целые города.

1825 год

415 городов и посадов

В городах проживало 2.3 млн чел.
8% населения

Петербург

438 тыс. жителей

Москва

241 тыс. жителей

Тула

38 тыс.
жителей

2. Начало промышленного переворота

description:
3. Развитие транспорта

связавшая Волгу сБалтийским бассейном (Мариинская и Тихвинская системы)

Железные дороги

Царскосельская (1837)

Варшавско-Венская (1839-1848),

Петербургско-Московская(1843-1851)

Система каналов

Днепр через Огинский, Березинский, Днепровско-Бугскийканал был связан с западными реками

Первый пароход был испытан на Неве в 1815г., а в 1860 г. по рекам, озерам и морям России плавало более 300 пароходов.

Водный

Шоссейный

В предреформенвые годы было построено свыше 8тысяч вёрст шоссейных дорог.

description:
В поезде было 8 вагонов.
На следование от Петербурга до Царского Села было затрачено 35 минут, а на обратный путь – 27 минут.
Скорость движения доходила до 64 км/час.

Торжественное открытие Царскосельской дороги состоялось 30 октября 1837 года.
В этот день из четырех паровозов, построенных в 1836 году и уже поступивших на дорогу, поезд вел управляемый Герстерном паровоз «Проворный».

Первой железной дорогой общественного пользования в России стала Царскосельская железная дорога. Ее строительство началось 1 мая 1836 года и проходило под руководством австрийского инженера Франца Герстнера.

Применять для тяги поездов только паровозы стали с 4 апреля 1838 года.

alt: Помещичье и крестьянское хозяйство

description:
4. Помещичье и крестьянское хозяйство

Те, кто прибегал к капиталистическим приёмам быстро поправляли свое положение , но повсеместное использование наемного труда сдерживалось отсутствием рынка свободной рабочей силы.

Элементы капиталистического уклада в сельском  хозяйстве

Использование наемной рабочей силы

Использование новых технологий

Использование передовых орудий труда

Товарный характер хозяйства

alt: Помещичье и крестьянское хозяйство

description:
4. Помещичье и крестьянское хозяйство

Те, кто использовал в хозяйстве прежние методы, переживал процесс упадка.

Помещичье хозяйство приходило в упадок

Барщина и оброк

Отсталая система земледелия

Натуральная форма хозяйствования

Труд крепостных крестьян

alt: Назначенный Николаем I министр финансов

description:
  Назначенный Николаем I министр финансов Е.Ф. Канкрин проводил политику поощрения развития отечественной промышленности и торговли, а также экономии средств казны.

Подготовленная им финансовая реформа была проведена в 1839-1843 гг.

  Суть реформы: были введены бумажные ассигнации, которые обеспечивались серебряным рублем. Новые бумажные деньги можно было обменять на серебряные, что значительно повысило устойчивость и доверие к новым деньгам. Вследствие этого уменьшилась инфляция, бюджет стал бездефицитным (доходы его превышали расходы). Однако вскоре вновь началось печатание бумажных денег, не обеспеченных драгоценными металлами, инфляция вновь стала увеличиваться.

description: Преобразования министра финансов не означали только обмен банкнот, так как это только снизило бы количество денег в три с половиной раза. Главным в реформе Канкрина было придание деньгам фактической прочности за счет обеспечения их размена. Для этих целей был сформирован фонд, который пополнялся скупкой серебряной и золотой монеты, драгоценных слитков.

description:
Денежная реформа 1839-1843 годов изменила отношение к медной монете. Медная монета была провозглашена исключительно разменным средством по отношению к серебру как основе денежной системы. Это потребовало повысить внутреннее достоинство медных номиналов. Поэтому власти были вынуждены вновь вернуться к наиболее оптимальной стопе, выбранной ещё в XVIII веке, по 16 рублей из пуда. Номиналы: 3, 2, 1, 1/2, ¼ копейки указывались в соответствии с серебряным эквивалентом.

  Таким образом, в 1839-1843 годах в России была создана новая денежная система, в которой ведущую роль играли кредитные билеты, обеспечивавшиеся прежде всего через систему государственных банков. Главная заслуга Е. Ф. Канкрина состояла в том, что он добился бездефицитного государственного бюджета.

description:
В связи с ростом городов, промышленности, углублением процесса разделения труда развивался рынок.

Основными товарами, обращавшимися на внутреннем рынке, были хлеб, скот и изделия крестьянских промыслов, постепенно все большее значение приобретала продукция крупной обрабатывающей промышленности, преимущественно текстильной. Большую роль во внутренней торговле дореформенной России играли ярмарки — ежегодно собиравшиеся по определенным дням торги, которые продолжались от нескольких дней до нескольких месяцев.

В 40-х годах XIX в. в России насчитывалось 4 тыс. ярмарок, из них половина приходилась на Украину. Сельские ярмарки играли важную роль в развитии крестьянской промышленности и втягивании деревни в товарно-денежные отношения. 64 ярмарки имели торговые обороты свыше 1 млн. руб. каждая.

description:
  Однако ярмарки не были ни единственной, ни преобладающей формой внутренней торговли в дореформенной России. Уже в конце XVIII в. в наиболее крупных городах и промышленных центрах быстро росла постоянная (магазинная) торговля. Рост постоянной торговли, особенно в Центрально-промышленном районе России, стал особенно заметным в первой, половине XIX в.

  Широкое развитие получила торговля вразнос. Офени и коробейники закупали на ярмарках ткани, галантерею, мелкие предметы домашнего обихода и разъезжали с этими товарами по всей стране, проникая в самые отдаленные, глухие углы.

description: В связи с этим здесь падала роль ярмарок, сокращались их торговые обороты. Например, обороты Ростовской ярмарки, обслуживавшей этот район, с 1817 по 1850 г. упали втрое. Вместе с тем для земледельческих губерний и национальных окраин России, наоборот, было характерно дальнейшее развитие ярмарочной торговли. Значительно возрастали торговые обороты украинских и сибирских ярмарок, в 20 - 40-х годах XIX в. учреждались новые ярмарки в Кишиневе, Аккермане, Тифлисе, Тюмени. Рост ярмарок на окраинах страны свидетельствовал о расширении внутреннего рынка, о включении национальных окраин в общероссийские торговые связи.

description:
  Принципиально-новые черты в развитии торговли во 2/4 19 века
1.Развитие постоянной (магазинах и рынках) торговли;
2. Рост покупательной способности населения;
3. Рост внешней торговли – ввоз машин и промышленного оборудования, рост объёмов вывоза хлеба, расширение вывоза русских товаров в Азию.

description:
  Многие небольшие города имели аграрный характер. Их жители пахали землю, держали скот. В среднерусских городах было развито садоводство. Такие города, как Путивль, Ржев, буквально утопали в садах. Преобладала деревянная застройка. На каждую сотню деревянных домов приходилось по два – каменных. Пожары, случалось, опустошали целые города. 1825 год 415 городов и посадов В городах проживало 2.3 млн чел. 8% населения Петербург 438 тыс. жителей Москва 241 тыс. жителей Тула 38 тыс. жителей.

  Почему развитие экономики России в первой половине XIX в. носило противоречивый характер?
  С одной стороны, сохранение натурально-патриархального уклада, использование внеэкономического принуждения, рутинное состояние техники.
  С другой стороны, расширение товарно-денежных отношений и применение вольнонаемного труда, начало технического перевооружения промышленности. Применительно к новым условиям происходит и формирование социальной структуры общества.

description:
5. Итоги

В первой половине XIX века наращивала темпы своего развития промышленность, Увеличивалось количество мануфактур, фабрик и заводов. Развивалась транспортная система, росло количество городов и городских жителей. В России начался промышленный переворот.
Сельское хозяйство отставало в своем развитии от промышленности.  Активнее стали развиваться хозяйства, переходившие на использование элементов капиталистического хозяйства.
Развитие экономики мешали феодально-крепостнические пережитки: самодержавная форма правления, помещичье землевладение, крепостное право.

Итоги социально-экономического развития:
- всплеск стихийного протеста крестьян;
- упадок существующей системы;
- усиление понимания необходимости отмены крепостного права.

description: Текст. «Российская империя была ____ страной, т. к. большую часть  населения составляли _____. В стране существовала сложившаяся ранее феодально-крепостническая система землевладения, при которой собственниками земли являлись _______, а работали _____ крестьяне, находившиеся в полной собственности ______.   За пользование землей крестьяне несли повинность: платили____ и отрабатывали______. В это время происходит районная специализация с/х. Появляются крестьяне_____, временно на заработки в город или на с/х работы. Отходничество было развито в _____ губерниях. Главной повинностью крепостных крестьян, уходивших на заработки был _____. В это время происходит также расслоение крестьянства. Из крестьянской среды выделяются так называемые ___ крестьяне, которые занимались предпринимательством. В первой половине XIX века феодально-крепостническая система вступает в ситуацию разложения, и появляются элементы капиталистической системы _____, _______, которые свидетельствует о разложении феодализма.

alt: Текст. «Российская империя была сельскохозяйственной страной, т

description: Текст.«Российская империя была сельскохозяйственной страной, т. к. большую часть населения составляли крестьяне . В стране существовала сложившаяся ранее феодально-крепостническая система землевладения, при которой собственниками земли являлись помещики , а работали крепостные крестьяне, находившиеся в полной собственности помещиков . За пользование землей крестьяне несли повинность: платили оброк и отрабатывали_барщину.В это время происходит районная специализация с/х. Появляются крестьяне-отходники, временно на заработки в город или на с/х работы. Отходничество было развито в нечерноземных губерниях. Главной повинностью крепостных крестьян, уходивших на заработки был оброк.В это время происходит также расслоение крестьянства. Из крестьянской среды выделяются так называемые капиталистые крестьяне, которые занимались предпринимательством.В первой половине XIX века феодально-крепостническая система вступает в ситуацию разложения, и появляются элементы капиталистической системы, которые свидетельствует о разложении феодализма

description:
Итоги социально-экономического развития второй четверти 19 века
1. Быстрые темпы промышленного развития;
2. Отставание развития сельского хозяйства от промышленности;
3. Всплеск стихийного протеста крестьян («картофельные бунты»);
4. Встала настоятельная необходимость отмены крепостного права.


file_name: семинар по поведению младших школьников.pptx

alt: Что делать с отклоняющимся поведением младших школьников

alt: Причины отклоняющегося поведения

description:
Причины отклоняющегося поведения

Привлечение внимания
Власть
Месть
Избегание неудачи

description:
Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания

Сущность поведения

Активная форма: ученики делают то, что отвлекает внимание учителя и класса.
Пассивная форма: ученики демонстрируют поведение «в час по чайной ложке», то есть все требуемые учителем действия выполняют очень и очень медленно.

Социальные причины

Родители и учителя больше внимания уделяют детям, которые ведут себя плохо, а не хорошо. Дети не научены просить или требовать внимания в приемлемой форме. Дети часто испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя «пустым местом».

Сильные стороны  поведения

Ученики нуждаются во взаимоотношениях с учителем.

Реакция учителя

Чувства: раздражение и возмущение. Действия: словесные замечания, выговоры, угрозы.

Ответы ученика на реакцию учителя

Прекращают выходку, но только на короткое время.

Принципы профилактики

Больше внимания уделять хорошему поведению. Учить учеников просить внимания, когда они в этом очень нуждаются.

alt: Характеристики властолюбивого поведения

description:
Характеристики властолюбивого поведения

Сущность поведения

Активная форма: вспышки негодования, словесное негодование: ученики идут на конфронтацию и нагнетают напряженность.
Пассивная форма: тихое непослушание: ученики обещают и вежливо отвечают нам, но продолжают делать свое. Разные формы оправданий.

Социальные причины

1. Изменение социальных установок (господство-подчинение эмансипация и равные социальные права).
2. Мода на «сильную личность» учит утверждению своей силы, а не конструктивному подчинению.

Сильные
стороны
поведения

Ученики демонстрируют лидерские способности: умение независимо мыслить и способность сопротивляться авторитетам.

Реакция учителя

Чувства: гнев, негодование, может быть, страх. Действия: немедленно прекратить выходку с помощью физического воздействия (встряхнуть, ударить и т.п.).

Ответы ученика на реакцию учителя

Стиль ответа: конфронтация («Вы мне ничего не сделаете»).
Действия: выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее.

Принципы профилактики

1. Уход от конфронтации и снижение напряженности.
2. Передача ученику части своей организаторской власти.

alt: Характеристики мстительного поведения

description:
Характеристики мстительного поведения

Сущность поведения

Активная форма: прямые физические и непрямые психологические акты насилия: ученик вредит всеми силами учителю, воспитателю или обоим.
 Пассивная форма: игнорируются всякие дружелюбные попытки контакта.

Социальные причины

1. Отражение роста насилия в обществе.
2. Распространенный через средства массовой информации стиль «силового» решения конфликтов.

Сильные стороны  поведения

Ученики демонстрируют высокую жизнеспособность, умение защитить себя от боли.

Реакция учителя

Чувства: обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху. Действия: немедленно ответить силой как равному, (подавить) или уйти из ситуации (убежать из класса).

Ответы ученика на реакцию учителя

Выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее.

Принципы профилактики

1. Строить отношения со всеми учениками по принципу заботы о них.
2. Учить учеников выражать душевную боль и страдания приемлемыми способами.

description:
Характеристики поведения, направленного на избегание неудачи

Сущность поведения

Активная форма: вспышки негодования: ученик теряет контроль над собой, когда давление ответственности становится слишком сильным.
Пассивная форма: откладывание на потом. Недоведение до конца. Временная нетрудоспособность. Официальные диагнозы.

Социальные причины

1. Отношение по типу «красного карандаша».
2. Необоснованные ожидания родителей и учителей.
3. Вера ученика, что ему подходит только перфекционизм.
4. Упор на соревнование в классе.

Сильные стороны  поведения

Ученики хотят успеха: все делать только отлично, лучше всех. Для большинства учеников сильных сторон нет.

Реакция учителя

Чувство профессиональной беспомощности. Действия: оправдаться и объяснить поведение ученика (с помощью специалиста).

Ответы ученика на реакцию учителя

Зависимое поведение. Ученик продолжает ничего не делать.

Принципы профилактики

1. Помочь ученику сменить установку «Я не могу» на «Я могу».
2. Помочь в преодолении социальной изоляции путем включения ученика в отношения с другими людьми.

alt: Ситуация «Ученица сидит и рыдает на уроке»

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ

 Правило 1. Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком школьника видеть только отрицательные мотивы.
Правило 2. Тщательно готовьтесь к уроку, не допускайте ни малейшей некомпетентности в преподавании своего предмета.
Правило 3. Школьники склонны охотнее выполнять распоряжения учителей при опосредованном способе воздействия.
Правило 4. Школьника можно изменить к лучшему с помощью специальных приемов оценки его личности(«переведи реакцию», «задержи реакцию», «будь рационализатором», «будь парадоксальным»).
Правило 5. Совместная деятельность сближает людей и повышает их авторитет.
Правило 6. Предусмотрительность и корректность поведения учителя снижают напряжение в общении.

alt: Педагогический практикум 1. Ученик

description:
Педагогический практикум

1. Ученик Н. систематически не выполнял домашние задания. При выставлении неудовлетворительных оценок в дневник он заявлял: “Ну и ставьте!” Как-то раз при очередном опросе ученик опять ответил плохо. Учитель…

2. Ребята решили сорвать урок молодой учительницы. При этом они договорились на уроке хрюкать. Когда педагог вошла в класс, раздались соответствующие звуки…

intro: Семинар для родительских собраний

title: Семинар: "Что делать с отклоняющим поведением школьников?"


file_name: 6.10.ласточки на паровозе.pptx

alt: Шестое октября Тема урока: Максим

description:
Шестое октября

Тема урока:  Максим Дмитриевич Зверев
       (1896-1996)
         Ласточки на паровозе
Здравствуйте ,дорогие дети!
             Сегодня познакомимся с творчеством М.Д.Зверева;
            научимся составлять «Литературную пирамиду»;

М.Д.Зверев - учёный-зоолог, писатель-натуралист, родился  в Барнауле, на Алтае.Отец Дмитрий Иванович Зверев был известным учёным, мать-Зверева Мария Фёдоровна работала фельдшером. Осенью 1920 года Зверев был зачислен на первый курс Томского университета. Молодой человек учился на физико-математическом факультете. В 1937 году  переехал в Алма-Ату, Зверев настолько был очарован красотой местной природы, что решил остаться в Казахстане на всю жизнь. Главный упор Зверев делал на работу с детьми. Он считал, что любовь к природе надо воспитывать с младенчества. С этой целью он и создавал школы юных натуралистов (в Алма-Ате в 1943 году открыл малую юннатскую академию), а также писал большое количество детских рассказов о природе. В 1952 году Максим Дмитриевич Зверев завершил свою научную карьеру и полностью посвятил себя литературному творчеству.

alt: Народный писатель Казахстана, лауреат

description: Народный писатель Казахстана, лауреат Государственной премии Казахстана (дважды), кавалер четырёх орденов, член бюро Совета старейшин и член Правления Союза писателей Казахстана.

description:
Рассказ «Ласточки на паровозе» входит в книгу М.Зверева  «Ущелье барсов».Книга эта была выпущена в 1956 году, когда паровозы ездили с помощью угля, а не электричества, как сейчас.

Синицын начал осмотр.  В будке машинист услышал писк птенцов над головой: под потолком было прикреплено земляное гнездо ласточек, из которого и раздавался писк. Пока паровоз стоял на месте, птички устроили гнездо и вывели в нём птенцов.

description:
Птички не покидали паровоза, куда бы он ни шёл, пока не выросли и не вылетели их птенцы.

-Не твои ли эт о ласточки,Синицын?- спросил одиниз паровозных машинистов, улыбаясь.

-Возможно,-ответил тот, и разгоаор зашёл о ласточках. Синицын рассказал приезжему машинисту с парохода о случае с ласточками у него на паровозе.

description: Когда гнездо опустело, Синицын бережно снял его и унёс домой на память о ласточках.

alt: Оцените поступок Синицина. Как бы ты поступил на его месте?

intro: Материал к уроку  по русскому языку в 6 классе

title: Ласточки на паровозе


file_name: психология.ppt

alt: МАВЗУ: ШАХС ПСИХОЛОГИЯСИ

description: МАВЗУ: ШАХС ПСИХОЛОГИЯСИ

alt: Психология фанининг предметини

description:
Психология фанининг предметини

Шахснинг психикаси ва  унинг психологик хусусиятларини ташкил қилади.

alt: Психология сўзининг луғавий маъноси грекча “псюхе “- жон, руҳ, “логос” – фан, таълимот деган маънони англатади

description:
Психология сўзининг луғавий маъноси грекча

“псюхе “-жон, руҳ, “логос” – фан, таълимот деган маънони англатади. Психология фан сифатида психик жараёнлар,психик холатлар,индивидуал хусусиятлар,  уларнинг қонуниятлари ва механизмларини ўрганади

alt: Психик фаолиятлар қуйидаги жараёнларни ўз ичига олади: билиш фаолиятлари билиш жараёнлари психик холатлар шахснинг индивидуал психологик хусусиятлари диққат, мулоқот, фаолият сезги, идрок, хотира, хаёл, тафаккур…

description:
Психик фаолиятлар қуйидаги жараёнларни ўз ичига олади:

билиш фаолиятлари

билиш жараёнлари

психик холатлар

шахснинг индивидуал психологик хусусиятлари

диққат, мулоқот, фаолият

сезги, идрок, хотира, хаёл, тафаккур

ҳиссиёт, ирода,
мотивация

темперамент, характер, қобилият

description:
Психологиянинг  фан сифатида юзага келиш босқичлари қуйидаги жадвалда ўз аксини топган

2 босқич

Психология онг ҳақидаги фан сифатида.

1- босқич

Психология жон ҳақидаги фан

XVII асрда табиий фанлар ривожланиши билан бошланади. Фикрлаш, хохлаш, хис қилиш, қобилиятини онг деб аташган. Ўз-ўзини кузатиш асосий метод ҳисобланган.

Бу йўналиш психологияда бундан 2500 йил олдин пайдо бўлган. Инсон ҳаётидаги барча нарсалар тушунчаларни, тушунарсиз ҳодисаларни жон, руҳ билан тушунтиришга ҳаракат қилганлар.

description:
3 босқич

Психология –
хулқ-атвор
ҳақидаги фан

4 босқич

Психология –психик жараёнлар,психик холатлар,индивидуал хусусиятлар хамда унинг механизмлари, қонуниятларини ўрганувчи фан сифатида

Дунёга материалистик нуқтаи-назардан қараш шаклланган. Россия психологияси-нинг асосида акс эттириш назарияси асосий  қонуният сифатида кўрсатилади.

XIX асрдан бошланади. Психологиянинг вазифаси кўрган нарсаларни бевосита кузатиш, аниқроғи инсон ҳулқ-атворини фаолиятини реакциясини кузатиш деб ҳисобланган. Бунда мотивларнинг ўрни ҳисобга олинмаган.

alt: Психология фани бир қанча фанлар билан боғлик: фалсафа, педагогика, физиология, тиббиёт ва бошкалар

description: Психология фани бир қанча фанлар билан боғлик: фалсафа,  педагогика,физиология,тиббиёт ва бошкалар

alt: Психологиянинг сохалари 300 дан ортиқ

description:
 Психологиянинг сохалари 300 дан ортиқ.
 Асосий сохалар қуйидагилар:

 Меҳнат психологияси - инсон меҳнат фаолиятининг психологик хусусиятларини, меҳнатни илмий асосда ташкил қилишнинг психологик тамойилларини ўрганади

Тиббиёт психологияси - шифокор фаолиятининг ва бемор хулқ-атворининг психологик жиҳатларини ўрганади.

Юридик психология - хуқуқ тизими билан боғлиқ бўлган психологик масалаларни ўрганади.

Ёш психологияси - инсон шахсининг психологик хусусиятлари ва билиш жараёнларининг  онтогенезда ривожланишини ўрганади

alt: Спорт психологияси Савдо психологияси

description:
Ҳарбий психология

Спорт психологияси

Савдо психологияси

Санъат психологияси

кишининг ҳарбий ҳаракатлар  шароитидаги хулқ-атвори билан  боғлиқ  ҳодисалар ўртасидаги ўзаро муносабатларини, психологик тарғибот методларини, ҳарбий техникани бошқаришнинг психологик муаммоларини ўрганади.

спортчилар шахси ва фаолияти  хусусиятларини, уларнинг психологик жиҳатдан тайёрлигининг шарт-шароитлари, мусобақаларни  ташкил этиш ва ўтказиш билан боғлиқ психологик омилларни ўрганади.

асосан ривожланган мамлакатларда кенг тараққий этган бўлиб, кишилар руҳиятига тижорат таъсирини психологик шарт-шароитини, харидорларга хизмат кўрсатишнинг психологик омилларини аниқлайди. Модалар психологиясини тадқиқ қилади

санъат асарларининг яратилишида фаолият-нинг психологик томонларини, инсон томонидан бадиий асарларни идрок этилиши, турли ҳодисаларни пайдо бўлиши ва эстетик тарбия муаммолари, мусиқавий, бадиий, адабий қобилиятларни шакллантириш ва тарбиялаш муаммоларини ўрганади.

description:
Ижтимоий психология -

инсон ва жамият ўртасидаги муносабатларнинг психологик томонларини ўрганади.
(Оила психологияси,
Дин психологияси,
Этнопсихология ва хакозо)

alt: Шахс - шу жамиятда яшаб, жамиятга фойда келтира олувчи, ижтимоий муносабатларга кириша олувчи онг эгасига айтилади

alt: Шахс ўз-ўзига 3 хил бахо беради:

description:
 Шахс ўз-ўзига 3 хил бахо беради:

                  Юқори

 Адекват (тўғри )

          Паст

alt: Фаолият англанган мақсад билан бошқариладиган ички (психик) ва ташқи (жисмоний) ҳаракатлар йиғиндисига айтилади

description:
Инсон фаолияти асосан уч турга бўлинади:

Ўйин фаолияти

Меҳнат фаолияти

Таълим фаолияти

description: Мотив – бу кишини фаолиятга ундовчи куч, сабабдир.

description: Ирода – шахснинг онгли ҳаракатларида, ўз-ўзини билишида ифодаланадиган, айниқса мақсадга эришиш йўлида учрайдиган жисмоний ва руҳий қийинчиликларни енгиб чиқишда намоён бўладиган ихтиёрий фаоллигидир.

description:
Эмоция

(лотинча emovere – ҳаракатга келтириш, тебратиш) –
Одамнинг айни пайтдаги бирламчи эҳтиёжлари қондирилиши ёки қондирилмаслигига нисбатан унинг қисқа муддатли муносабати сифатида вужудга келувчи ҳиссий ҳолатдир.

alt: K.Изард классификацияси Қизиқиш, ҳаяжон

description:
K.Изард классификацияси

Қизиқиш, ҳаяжон

alt: K.Изард классификацияси Ҳурсандчилик

description:
K.Изард классификацияси

Ҳурсандчилик

alt: K.Изард классификацияси Жахл

description:
K.Изард классификацияси

Жахл

alt: K.Изард классификацияси Қўрқув

description:
K.Изард классификацияси

Қўрқув

alt: K.Изард классификацияси Жирканиш

description:
K.Изард классификацияси

Жирканиш

alt: K.Изард классификацияси Ҳайратланиш

description:
K.Изард классификацияси

Ҳайратланиш

alt: K.Изард классификацияси Ғам андуҳ

description:
K.Изард классификацияси

Ғам андуҳ

alt: K.Изард классификацияси Уялиш

description:
K.Изард классификацияси

Уялиш

alt: K.Изард классификацияси Айбдорлик ҳисси

description:
K.Изард классификацияси

Айбдорлик ҳисси

alt: Хаёл деб одамнинг онгида илгаридан бор бўлган вақтли алоқаларнинг (ассоциацияларни) қайтадан тикланиши ва бир-бири билан янгича қўшилиши орқали нарса ва ҳодисаларнинг янги образларини ҳосил қилишга…

description: Хаёл деб одамнинг онгида илгаридан бор бўлган вақтли алоқаларнинг (ассоциацияларни) қайтадан тикланиши ва бир-бири билан янгича қўшилиши орқали нарса ва ҳодисаларнинг янги образларини ҳосил қилишга айтилади.

description: Диққат деб, организмни бир нуқтага тўплаб, муайян бир обьектга фаол қаратилишига айтилади.

description:
Сезгининг таснифи

		Сезги деб, атрофимиздаги нарса ва ҳодисаларнинг сезги аъзоларимизга бевосита таъсир этиши натижасида уларнинг айрим белги ва хусусиятларини миямизда акс эттирилишини айтамиз.

description: Идрок деб, сезги аъзоларига бевосита таъсир этиб турган нарса-ҳодисалар образларини киши онгида бир бутун ҳолда акс эттирилишига айтилади.

description: Хотира биз илгари идрок қилган, бошдан кечирган ва бажарган ишларимизни ёдда сақлаш, кейинчалик уларни эслаш ёки хотирлаш жараёнидир.

description:
Хотира жараёнлари қуйидагилардан иборат:

Эсда олиб қолиш

Эсда сақлаш

Эсга тушириш

Унутиш

description: Тафаккур деб нарса ва ҳодисалар ўртасидаги энг муҳим боғланишлар ва муносабатларнинг онгимизда акс эттирилишига айтилади.

description:
Тафаккур шакллари қуйидагиларда ифодаланади:

Ҳукм

Хулоса чиқариш

Тушунча

description:
      Мулоқот

	Мулоқот – камида икки кишининг ўзаро таъсир жараёни бўлиб, бу таъсир давомида ахборот алмашинади, муносабат ўрнатилади, ривожлантирилади.

alt: Шахснинг индивидуал психологик хусусиятлари

description:
“Хaрaктeр” сўзи грeкчa сўздaн oлингaн бўлиб “ тaмғa, бeлги “ дeгaн мaънoни aнглaтaди.

Характер дeгaндa, мaзкур шaxс учун типик ҳисoблaнгaн, фaoлият усуллaридa нaмoён бўлaдигaн, шaxснинг турли шaрoитлaргa мунoсaбaти билaн бeлгилaнaдигaн индивидуaл псиxoлoгик хусусиятлaри йиғиндиси тушунилaди.

description:
ТЕМПЕРАМЕНТ

Индивидуал психологик хусусиятлардан бири бўлиб, шахс эмоционал сферасининг қўзғалувчанлиги ва тормозланиш динамикасини белгилаб берувчи табиий туғма хусусиятдир.

description: Темперамент лотинча “temperamentum” деган сўздан олинган бўлиб,  “аралашма” деган маънони англатади. Темперамент тўғрисидаги дастлабки таълимотни юнон олими Гиппократ (эрамиздан олдинги 460 – 356 йилларда яшаган) яратган.

description:
Тemperament
tiplari

Nerv sistemasining kuchi

Nerv tizimining muvozanati

Nerv tizimining ildamligi

Xolerik

Kuchli,  joshqin

Muvozanatsiz qizg‘in

Serharakat

Sangvinik

Kuchli, serharakat

Muvozanatli

Flegmatik

Kuchli, vazmin

Inert (sust)

Melanxolik

Kuchsiz

Muvozanatsiz tormozli

Serharakat yoki inert

description: ҚОБИЛИЯТ – шахснинг маълум бир ёки бир неча фаолиятларини муваффақиятли бажаришини таъминлаб берувчи, яъни тез ва осонлик билан ўзлаштиришга ёрдам берувчи индивидуал психологик хусусиятидир.

alt: Доҳийлик 3

description:
Қобилият даражалари

                                                       								4.Доҳийлик                                                              				3.Талант
              2. Истеъдод
1. Лаёқат

title: Психология асослари


file_name: презентация на урок (1).pptx

alt: Основы материаловедения

description: Основы материаловедения

alt: Тема урока: «Материал для изготовления слесарных инструментов»

alt: Цель урока: выбор материала для изготовления слесарных инструментов

alt: Гипотеза: качество инструмента зависит от свойств металла

alt: Этап 1. Выбор материала

description:
Этап

1. Выбор материала

description:
Этап

1. Выбор материала

2. Определение марки материала

3. Подбор термической обработки

alt: Этап Довод 1. Выбор материала

description:
Этап

Довод

1. Выбор материала

Вид инструмента зависит от выбора материала

2. Определение марки материала

3. Подбор термической обработки

alt: Х12МФ4

description: Х12МФ4

alt: Этап Довод 1. Выбор материала

description:
Этап

Довод

1. Выбор материала

Вид инструмента зависит от выбора материала

2. Определение марки материала

Цвет и форма искры зависит от марки стали

3. Подбор термической обработки

alt: Этап Довод 1. Выбор материала

description:
Этап

Довод

1. Выбор материала

Вид инструмента зависит от выбора материала

2. Определение марки материала

Цвет и форма искры зависит от маки стали

3. Подбор термической обработки

Для улучшения качеств металла необходима термическая обработка

alt: Название инструмента Вид стали

description:
Название инструмента

Вид стали

Марка стали

Способ термической обработки

чертилка

кернер

зубило

description:
Первый этап: выбор материала
1 довод -  вид инструмента зависит от выбора материала

Название инструмента

Вид материала

Свойства

Чертилка

Кернер

Зубило

description:
Второй этап: определение марки стали 2 довод - цвет и форма искры зависят от марки стали

Название инструмента

Цвет и форма искры

Марка стали

Содержание углерода

Свойства стали

Чертилка

Кернер

Зубило

Заполнить дома

description:
Третий этап: подбор термической обработки
3 довод - качество инструмента зависит от способа термической обработки

Инструмент

Марка стали

Свойства стали

Способ обработки

ТºС

HRC

среда

ТºС

HRC

среда

чертилка

У12, У13

кернер

У7, У8

зубило

Заполнить дома

alt: Тема урока: «Материал для слесарных инструментов»

alt: Название инструмента Используемая сталь

description:
Название инструмента

Используемая сталь

Марка стали

Способ термической обработки

чертилка

инструментальная сталь

У10, У12

закалка

вода

отпуск

воздух

кернер

У7, У8

закалка

вода

зубило

отпуск

воздух

description:
Для слесарных инструментов необходима сталь:
Комплексно легированная (3, 8)
Быстрорежущая (5, 6)
Инструментальная (3, 10)

2. Инструментальная сталь обладает свойствами:
Твёрдость (4, 5)
Гибкость (5, 4)
Металлический блеск (3,2)

3. Углеродистые инструментальные стали маркируют:
    ХВГ (3, 5)
    Сталь 45 (7, 5)
    У7 (5,5)

4. Для упрочнения инструментальные стали подвергают:
    Закалке и отжигу (4, 6)
    Закалке и отпуску (6, 5)
    Закалке и трехкратному (двухкратному) отпуску (6, 6)

5. При выборе материала второй шаг определение:
   Термической обработки, (7,2)
   Марки материала стали (8, 1)
   Материала (10, 3)

title: Урок материаловедения "Инструментальные стали"