extracted_text:
Н
Н Ы Е
К
С
Е
Ч
И
Е М Ы
Е М Е
Р
С О В
К О Л О Г
Э
Е
И
Л
Р О Б
П Экология  –  слово,
составленное  из  двух
греческих  слов:  «oikos»
–  дом,  родина  и  «logos»
– значение.
Считается, что экология
преимущественно наука
биологическая,  но  это
не только природа, но и
то,
среда
благодаря чему человек
живёт в природе.
обитания,
Экология
рассматривает
проблемы
взаимоотношений ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
ПРОБЛЕМЫ
ЛОКАЛЬН
ЫЕ
РЕГИОНАЛЬ
НЫЕ
ГЛОБАЛЬН
ЫЕ
Эти проблемы  требуют для своего решения неодинаковых средств
решения и различных по характеру научных разработок.
   ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ Пример локальной экологической проблемы  завод,
сбрасывающий без очистки в реку свои промстоки, вредные
для здоровья людей.     Это  нарушение закона.
Органы охраны природы или даже общественность должны
через суд оштрафовать такой завод и под угрозой закрытия
заставить его строить очистные сооружения.   Особой науки
при этом не требуется. региональных
Примером
экологических
может
проблем
служить Кузбасс, почти замкнутая в
горах
заполненная
газами  коксовых  печей  и  дымами
об
металлургического
улавливании
при
строительстве  никто не думал.
котловина,
которых
гиганта,
Или высокая радиоактивность
почв  в районах, прилегающих к
Чернобылю.
Для решения таких проблем уже нужны
научные исследования. В первом случае
  разработка  рациональных  методов
и
поглощения
газовых
дымовых
аэрозолей,  во  втором
  выяснение
влияния
населения
длительного  воздействия  слабых  доз
радиации
методов
дезактивации почв.
разработка
здоровье
на
и Попрежнему  в  бесконечной  Вселенной  по  орбите  вокруг  Солнца
безостановочно  вращается  небольшая  планета  Земля,  каждым  новым
витком  как  бы  доказывая  незыблемость  своего  существования.  Лик
планеты  беспрестанно  отражают  спутники,  посылающие  на  Землю
космическую  информацию.  Но  лик  этот  необратимо  меняется.
Антропогенное  воздействие  на  природу  достигло  таких  масштабов,  что
возникли проблемы глобального характера. серы,
которые
Кислотные дожди.
вызывают  разрушение
Рядом  с  медеплавильными  заводами  в  воздухе  высока  концентрация
диоксидов
хлорофилла,
недоразвитие  пыльцы,  засыхание  хвои.  Растворяясь  в  капельках
атмосферной  влаги,  диоксиды  серы  и  азота  превращаются  в
соответствующие кислоты и выпадают на землю вместе с дождем. Почва
приобретает кислую реакцию, в ней снижается количество минеральных
солей.  Попадая  на  листья,  кислотные  осадки  разрушают  защитную
восковую пленку, что приводит к развитию заболеваний растений. Последствия
кислотных дождей слоя
воздуха
Начавшееся  во  второй  половине  20
века  резкое  потепление  климата
является  достоверным  фактом.  Мы
его  чувствуем  по  более  мягким,  чем
раньше,  зимам.  Средняя  температура
приземного
по
сравнению с 19561957 годами, когда
проводился  Первый  международный
геофизический год, возросла на 0,7’
В  чем  причина  этого  явления?  Одни
ученые  считают,  что  это    результат
сжигания
массы
органического  топлива  и  выделение  в
атмосферу
количеств
углекислого  газа,  который  является
парниковым, то есть затрудняет отдачу
тепла от поверхности Земли.
Прогноз  на  будущее  (2030    2050
годов)
возможное
повышение температуры на 1,5  4,5С.
К
пришла
конференция
Международная
климатологов в Австрии
предполагает
выводам
огромной
больших
таким Рост концентрации в атмосфере углекислого газа и метана создает так
называемый парниковый эффект. Эти газы пропускают солнечный свет, но
частично  задерживают  отраженное  тепловое  излучение  от  поверхности
Земли. За последние 100 лет относительная концентрация углекислого газа в
атмосфере повысилась на 20%, а метана — на 100%, что привело к повышению
температуры в среднем на планете на 0,5 °С ОЗОНОВЫЕ
ДЫРЫ
ничто
не
слой
от
предвещало
Не  менее  сложна  в  научном  отношении
экологическая  проблема  озонового  слоя.
Как  известно,  жизнь  на  Земле  появилась
только  после  того,  как  образовался
охранный
планеты,
прикрывший
жестокого
ультрафиолетового  излучения.  Многие
века
беды.
Проблема озонового слоя возникла в 1982
году,
с
британской  станции  в  Антарктиде,  на
высоте  25    30[3]  километров  обнаружил
резкое  снижение  содержания  озона.  С
тех  пор  над  Антарктидой  все  время
регистрируется
"дыра"
меняющихся  форм  и  размеров.  По
последним
23
миллионам  квадратных  километров,  то
есть  площади,  равной  всей  Северной
Америке.
запущенный
данным
она
равна
когда
зонд,
озоновый
ее
озоновая В  1987  г.  впервые  было  обнаружено,  что  над  Антарктидой,
над  территорией,  равной  по  площади  США,  озоновый  слой
практически  полностью  исчез.  В  последующие
годы
истончение  озонового  слоя  регулярно  наблюдалось  над
Арктикой и некоторыми участками суши. ВОДА
Воду человек загрязняет с
незапамятных времен.
За многие тысячелетия все
свыклись с загрязнением воды, но
все же есть чтото кощунственное и
противоестественное в том, что
человек сбрасывает все нечистоты и
грязь в те источники, откуда он
берет воду для питья. Как это ни
парадоксально, но и вредные
выбросы в атмосферу, в конце
концов, оказываются в воде, а
территории городских свалок
твердых отходов и отбросов после
каждого дождя и после снеготаяния
вкладывают свою лепту в
загрязнение поверхностных и
подземных вод. воды,
Дефицитом  становится  и
чистая
причем
водный  дефицит  может
сказаться  быстрее,  чем
последствия  "парникового
эффекта":  1,2  миллиарда
людей  живут  без  чистой
питьевой
2,3
миллиарда  –  без  очистных
сооружений
для
использования
загрязненной  воды.  Вода
может  стать  и  предметом
междоусобных
конфликтов,  так  как  200
мира
крупнейших
протекают
через
территорию двух или более
стран.
Нигера,
например,  пользуются  10
стран,  Нила
а
–
Амазонки – 7 стран.
Водой
вода,
рек
9, Гибель и вырубка
лесов
Особенно
большую
экологическую
угрозу
представляет
истощение
лесов  –  "легких  планеты"  и
основного
источника
биологического
разнообразия    планеты.  Там
ежегодно  вырубается  или
сжигается
200
тысяч
квадратных
километров,
значит,
исчезает  100  тысяч  (!)  видов
растений и животных.
примерно
а Опустынивание
воды
Под  воздействием  живых
организмов,
и
воздуха  на  поверхностных
слоях
литосферы
образуется
постепенно
важнейшая
экосистема,
тонкая  и  хрупкая,    почва,
которую  называют  "кожей
Земли".Это  хранительница
плодородия и жизни.
Горсть
содержит
микроорганизмов,
поддерживающих
плодородие.Чтобы
образовался  слой  почвы
толщиной  в  1  сантиметр,
требуется столетие
почвы
миллионы
хорошей гумуса(органического
заниматься  сельскохозяйственной  деятельностью,  пасти
скот  и  распахивать  земли,  реки  ежегодно  сносили  в
Мировой океан около 9 миллиардов тонн почвы. Ныне это
количество оценивают примерно в 25 миллиардов тонн.
Почвенная  эрозия  –  сугубо  местное  явление  –  ныне
приобрела  всеобщий  характер.  В  США,  например,  около
44  %  обрабатываемых  земель  подвержено  эрозии.  В
России  исчезли  уникальные  богатые  черноземы  с
содержанием
вещества,
определяющего  плодородие  почвы)  в  14  –16  %,  которые
называли  цитаделью  русского  земледелия.  В  России
площади  самых  плодородных  земель  с  содержанием
гумуса 10 – 13 %
сократились почти в 5 раз.
Особенно тяжелая ситуация
возникает, когда сносится не
только почвенный слой, но и
материнская порода, на которой
он развивается. Тогда наступает
порог необратимого разрушения,
возникает антропогенная
(то есть созданная человеком)
пустыня. считают  эксперты  ООН,
Как
современные  потери
продуктивных земель приведут к тому, что к концу столетия
мир  может  лишиться  почти  1/3  своих  пахотных    земель.
Такая потеря в период беспрецедентного роста населения и
увеличения  потребности  в  продовольствии  может  стать
поистине гибельной. Загрязнение
окружающей
среды,
истощение  природных
ресурсов  и  нарушения
экологических  связей  в
экосистемах
стали
глобальными
проблемами.  И  если
человечество
будет
продолжать  идти  по
пути
нынешнему
развития, то его гибель,
как  считают  ведущие
экологи мира, через два
–
поколения
неизбежна.
три

file_name: УРОК 3 ЭКОЛОГИЯ.ppt

description:
Последствия
кислотных дождей

intro:
Цель: Сформировать целостное представление о глобальных проблемах экологии, причинах их возникновении,  последствиях, возможных путях их решения.
Задачи
Обучающая:
 Поиск, систематизация информации по экологическим проблемам, определение причинно – следственных связей экологических проблем, нахождение оптимальных путей решения экологических проблем
Развивающая:
 Совершенствовать навыки работы с дополнительными источниками информации, формировать умение обучающихся устанавливать причинно – следственные связи, обобщать, делать выводы.
Воспитательная:
Ориентировать обучающихся на разумную, экологически обоснованную деятельность, способствующую рациональному использованию и охране окружающей природной среды, воспитывать коммуникативную культуру через работу в группе, формировать активную жизненную позицию.Цель: Сформировать целостное представление о глобальных проблемах экологии, причинах их возникновении,  последствиях, возможных путях их решения.
Задачи
Обучающая:
 Поиск, систематизация информации по экологическим проблемам, определение причинно – следственных связей экологических проблем, нахождение оптимальных путей решения экологических проблем
Развивающая:
 Совершенствовать навыки работы с дополнительными источниками информации, формировать умение обучающихся устанавливать причинно – следственные связи, обобщать, делать выводы.
Воспитательная:
Ориентировать обучающихся на разумную, экологически обоснованную деятельность, способствующую рациональному использованию и охране окружающей природной среды, воспитывать коммуникативную культуру через работу в группе, формировать активную жизненную позицию.

title: Презентация "Глобальные экологические проблемы"


extracted_text:
"Если вы хотите научиться плавать,
"Если вы хотите научиться плавать,
то смело входите в воду,
то смело входите в воду,
 а если хотите научиться решать
 а если хотите научиться решать
задачи, то решайте их!»
задачи, то решайте их!»
Д. Пойа
Д. Пойа Устный счет
Даны числа 108 и 4. Записать
их:
1)  Сумму
2)  Произведение
3)  Разность
4)  Частное
108+4
108 * 4
108-4
108:4
ответ
Даны числа 108 и 4. Записать их:ответ108+4108 * 4108-4108:4 Устный счет
Найти значение выражения
     (показать ход вычислений):
415 +85+149=649
1) 415 + (149 + 85)=
149+51-137=63
2) 149 - (137 -  51)=
217-17-123=77
3) 217 – (123 +  17)=
348-48+171=471
4) 348 + (171 -  48)=
ответ
Найти значение выражения      (показать ход вычислений):ответ415 +85+149=649149+51-137=63217-17-123=77348-48+171=471 • Зачем он нужен,
• координатный
• луч? Работа с рисунками
б)
в)
1 2 43
а)
1. Какая фигура изображена на первом
рисунке?
6. Можно ли данном луче найти число 50?
7. Что показано на третьем рисунке?
2. Дайте определения луча.
3. Что появилось на втором рисунке?
4. Какое число будет ближе к стрелке – 10
5. Какое число будет ближе к началу луча –
или 27?
1 или 18? Координатный луч
Координатный луч – это луч, на
котором задано начало отсчета,
единичный отрезок и показано
направление увеличения чисел. Какова цена одного деления на
рисунке?
0
2
0
3
1
0
11
0
2
8 Напишите
координаты точек
А
В
С
К
О
0 1
х точки
отметьте на нем
•Н(6)
•Т(3)
координатный луч и
•А(8)
•К(12)
•Р(1)
•М(9) Самостоятельная
работа
(по вариантам)
• с  самопроверкой Работа с учебником
•  № 120.
•  № 121.,№123,125
Интерактивная доска Домашнее задание
• Правила в тетради.
• §5
• № 122, № 124.№126
• доп.№130

description:
• Зачем он нужен,
• координатный
• луч?

intro:
«Шкала. Координатный луч» (Урок из раздела «Натуральные числа», 14 урок из раздела)
Урок закрепления знаний.
предметные – закрепить навыки построения координатного луча с помощью выбранного отрезка, умения строить на координатном луче точки  заданными координатами и определять координаты точек.
личностные – проявлять интерес к изучению темы и желание применять приобретенные знания и умения
метапредметные: формировать умение сравнивать, анализировать,моделировать выбор способов деятельности.

математика

group: Дисциплины

title: Шкала. Координатный луч


extracted_text:
Морфологиче
ский разбор
(как часть
речи) глаголаМахаева Н.А.
Учитель начальных классов
МБОУ №9 Отшумели все метели,
и морозы не трещат.
 (В. Алфёров) Устный опрос
•Что такое глагол?
•Какой постоянный признак
есть у глаголов?
•Как изменяются глаголы?
• Как определить спряжение
глагола, если окончание у
него безударное?
•Что означает схема? •Прочитайте образец
морфологического
разбора в упр. 271. Над бабушкиной
избушкой
  В небе хлеба
горбушка.
   Собака лает, да не
достанет.
Сладкие крошки на
коротких ножках.
 Кто их увидит – тот и Ходит конь вороной, тащит
город за собой.
И по воде хвостом виляет, и
зубаста, да не лает. Итог урока
Почему при разборе глагола
как части речи сначала
указывают спряжение, а
потом время, число и все
остальные признаки? Самооценка
Что  у  вас  получалось  сегодня
лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
–  Кто  сегодня  получил  отметку
в дневник?
– За что? Домашнее задание
Дидактический материал – упр. 153 Спасибо за внимание!

file_name: Морфологичсекий разбор глагола урок 130.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация поможет учителю начальных классов на уроке русского языка при повторении материала по теме "Морфологический разбор глагола" (после изучения спряжения). В презентации есть все этапы урока в соответствии с конспектами по программе "Школа 2100". Возможна работа на интерактивной доске.

title: Презентация по русскому языку "Разбор глагола как части речи" (4 класс)


extracted_text:
Если тебе суждено умереть до меня,
узнай, смогу ли я жить без тебя?.

Если ты будешь жить до ста лет,
то я хочу прожить до ста минус один день,
для того чтобы мне
не пришлось жить без тебя.
Настоящая дружба подобна здоровью:
ты редко придаешь ей значение
 пока не потеряешь Настоящий друг  это тот
кто повернется к тебе
 в тот момент когда
весь остальной мир
отворачивается
Мой отец говорил,
 что ты прожил настоящую
жизнь, если до своей
смерти у тебя было 5
настоящих друзей Если все мои друзья будут прыгать
 с моста, то вместо того
чтобы прыгать с ними,
я буду под мостом ловить их.
Обними своего друга покрепче Я прислонюсь к тебе,
А ты – ко мне
И у нас все будет хорошо вместе

Дружба – это одна душа
В двух телах. Не иди передо мной
возможно я не пойду следом,
Не иди за мной  возможно я не смогу
быть ведущим (впередишагающим),
Иди рядом со мной и будь моим другом Все слышат, что ты говоришь,
Друзья слушают, что ты говоришь,
Лучшие друзья слышат
о чем ты молчишь
Друг  это тот, кто знает песню
твоего сердца и может напеть
Ее, если ты забудешь слова Мы все выбираем разные дороги в жизни,
Но независимо от того, куда мы направляемся,
мы берем частичку другого с собой

Друзья  это Божье проявление заботы о нас. Незнакомцы – это те, кто
Могут стать друзьями.
Друзья – это незаменимый ингредиент
любого салата в салатнице жизни. А если ты  только еще ждешь своего друга,
 то не отчаивайся, это всего лишь значит,
Что у тебя есть
ПО КРАЙНЕЙ МЕРЕ ОДИН ХОРОШИЙ ДРУГ

file_name: друг всегда друг.pps

intro: В этой презентации ты научишься как заиметь настоящих друзей. Друзья должны быть такими, чтобы в любое время суток, ты мог обратиться и знать, что получишь помощь, совет, а может и слёзы утешения. Есть такая притча, хочешь иметь друзей, будь сам дружелюбным: сказал мудрый Соломон. Посмотри эту презентацию. ты многому в ней научишься.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ДРУГ ВСЕГДА ДРУГ


extracted_text:
«Мобильный
«Мобильный
этикет»
этикет» Этикет
Этикет

(французское
(французское
etiguette – ярлык,
 – ярлык,
etiguette
этикетка) – правила
этикетка) – правила
поведения в
поведения в
обществе, манеры,
обществе, манеры,
одежда, формы
одежда, формы
обращения и
обращения и
приветствий.
приветствий. Современный человек должен знать нормы
деловых отношений,  уметь устанавливать и
поддерживать отношения с людьми, преодолевать
противоречия,  разрешать конфликты, брать на
себя в случае необходимости роль посредника. Итак, этикет
Итак, этикет
определяет все наше
определяет все наше
поведение. Это не
поведение. Это не
только те правила,
только те правила,
которыми мы следуем
которыми мы следуем
за столом или в гостях,
за столом или в гостях,
но и умение правильно
но и умение правильно
общаться, значит
общаться, значит
правильно вести
правильно вести
диалог.
диалог. – С чего чаще всего
начинается любой
диалог?
– Какое самое
распространенное
приветствие? ЗДРАВСТВУЙТЕ! Отрывок из стихотворения
Отрывок из стихотворения
В.А.Солоухина
В.А.Солоухина
«Здравствуйте!»
«Здравствуйте!»
Здравствуйте!
Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу
Поклонившись, мы друг другу
сказали,
сказали,
Хоть были совсем незнакомы.
Хоть были совсем незнакомы.
     Здравствуйте! –
     Здравствуйте! –
Что особого тем мы друг другу
Что особого тем мы друг другу
сказали?
сказали?
Просто «здравствуйте», больше
Просто «здравствуйте», больше
ведь мы ничего не сказали.
ведь мы ничего не сказали. – – Сейчас очень
распространенным
и стали диалоги по
телефону. Нужно
ли соблюдать
этикет  во время
телефонного
разговора? Этикет телефонных
Этикет телефонных
разговоров
разговоров
Телефон уже давно
Телефон уже давно
вошел в нашу
вошел в нашу
повседневную
повседневную
жизнь, а в деловом
жизнь, а в деловом
мире он просто
мире он просто
незаменим. По
незаменим. По
телефону ведутся
телефону ведутся
важные переговоры,
важные переговоры,
назначаются
назначаются
встречи, даже
встречи, даже
заключаются сделки.
заключаются сделки. Этикет телефонных
Этикет телефонных
разговоров
разговоров
Умение грамотно вести
телефонную беседу –
важная особенность
современного делового
человека. Соблюдая
правила этикета при
телефонном разговоре,
вы демонстрируете не
только свой деловой
профессионализм, но и
общую культуру,
образованность. Этикет телефонных
Этикет телефонных
разговоров
разговоров
Когда вы говорите по
телефону, вашим
единственным средством
выразить свои мысли
является голос. Попробуйте
записать свой телефонный
разговор на магнитофон и
внимательно его
прослушайте. Телефонное
устройство искажает
человеческий голос и может
выделять нежелательные
нюансы. Проанализируйте
звучание вашего голоса и
решите, что в нем хорошо, а
что нужно изменить. Этикет телефонных разговоров
 При разговоре по телефону
важна ваша поза. Не следует
сидеть, сгорбившись или
скрестив ноги, в таком
положении воздух плохо
поступает в легкие и голос
звучит глухо.
 Во время разговора вам
может помочь улыбка. Она
способствует выработке в
мозгу химических
соединений, которые
усиливают ощущение
уверенности в себе и
оптимизма. И это
обязательно услышит ваш
собеседник.
 Не следует отвечать на
звонок, когда вы едите,
пьете или разговариваете с
кемто другим. Этим вы
проявляете свое неуважение
к тому, кто вам звонит. Не забывайте про акустическую особенность
телефонных разговоров – эффект зеркальности.
Если на одном конце провода говорят тихо, то и
на другом тоже будут отвечать вполголоса. А
если громко, то ответ будет дан повышенным
тоном, поскольку создается впечатление, что
плохо слышно. Говорите спокойным тоном, не
увеличивая и не уменьшая громкость своего
голоса.  Выбирайте темп разговора в соответствии с ситуацией.
Ускорение темпа указывает на напряжение. Медленный темп
характерен для доверительной беседы. В деловом разговоре
излагать мысли следует быстро, четко, просто и прямо.
Говорите то, что хотите сказать, убежденно и осмысленно.
 Любой ваш звонок должен начинаться с приветствия:
«Доброе утро!» или «Добрый день!»… Это и проявление
вежливости, и забота о собеседнике, ведь, пока вы
здороваетесь, собеседник успевает понять, кто вы, и
сосредоточиться на возможной цели вашего звонка.  В процессе разговора называйте
собеседника по имени. Обязательно
узнайте имя того, кому собираетесь
звонить (если вы не знакомы).
Запоминайте или записывайте имя, если
познакомились в ходе беседы. Помните,
что человека всегда интересует
собственная персона!
 Старайтесь выбирать время на деловые
звонки. Самые неудобные часы – рано
утром или поздно вечером. Рано утром
не каждый человек расположен к
деловым беседам, к вечеру утомлен и
настроен на отдых. В процессе разговора
стоит слышать
подтверждения от
собеседника, что он
вас слушает. Порой
бывает достаточно
простого «угу» или
«ага». Иначе ваши
старания будут
впустую и вы не
достигнете
взаимопонимания. Очень важную
часть всей беседы
составляет ее
окончание. Здесь
важны
следующие
правила:  Будьте вежливы – включите
в последние слова имя
собеседника. Если хотите,
чтобы собеседник запомнил
какието факты, повторите их
после прощания еще раз.
 Будьте твердыми – не
 Обязательно попрощайтесь с
собеседником.
позволяйте вовлечь себя в не
имеющую отношения к делу
дискуссию. Если вам трудно
это сделать, имейте под
рукой несколько
благовидных предлогов –
«меня вызывает начальник»,
«телефон просят
освободить»…  Если во время разговора произошел разрыв
связи, то перезвонить должен тот, кто
звонил первым.
 Делайте «благодарственные» звонки в тех
случаях, когда вам оказали какуюлибо
услугу. Они очень полезны для будущего
сотрудничества. Соблюдайте этикет !!!
 !!!

file_name: Презентация к классному часу Мобильный этикет -.ppt

description:
«Мобильный
«Мобильный
этикет»
этикет»

description: ЗДРАВСТВУЙТЕ!

description:
Соблюдайте этикет !!!
 !!!

intro:
Отношения в обществе регулируются правилами. Общение по сотовому телефону один из видов отношения между людьми, поэтому существуют правила мобильного общения. И на втором этапе внеклассного мероприятия учащимся бы предложено сформулировать «Правила мобильно этикета». Во время обсуждения были не только сформулированы основные правила, но и у учащихся появились интересные вопросы: Какая категория людей быстрее освоит, и будет выполнять правила мобильного общения; Будут ли люди выполнять все пункты правил мобильного общения; Откажутся ли владельцы автомобилей от разговора по сотовому телефону во время управления; Как отнесутся поклонники к тому, что нельзя без спроса фотографировать своих кумиров; Будут ли люди более культурными, вежливыми, если они научаться правильно пользоваться телефоном; Что будет, если люди всего мира станут выполнять правила мобильного этикета; Зачем быть мобильным и культурным?

Учащиеся ответственно отнеслись к проведению внеклассного мероприятия. Работали с интересом, увлеченно. Отрадно было видеть, как более активные учащиеся вовлекали в обсуждение правил менее активных детей, тем самым поддерживали у них чувство уверенности в себе. Работая с правилами, дети получили много полезной информации для себя, узнали о стандартах мобильного общения, познакомились с неизвестными им правилами мобильного этикета.Презентация


extracted_text:
Как к себе
Как к себе
привлечь
привлечь
внимание
внимание
Что сделать, чтобы
Что сделать, чтобы
людей?
людей?
удивить
удивить
окружающих?
окружающих?
Что нужно
Что нужно
совершить, чтобы
совершить, чтобы
попасть в «Книгу
попасть в «Книгу
рекордов Гиннеса»?
рекордов Гиннеса»? Толкать апельсин носом по
асфальту на протяжении
1,6 км в течение 24 минут
36 секунд.
Простоять на мяче не
менее трёх часов.
Пробежать кросс с
бутылкой молока на
голове. Вырастить самую большую в мире тыкву, как
Вырастить самую большую в мире тыкву, как
это сделал Лари Чекон. Выращенный гигант
это сделал Лари Чекон. Выращенный гигант

весил около 800 килограмм.
весил около 800 килограмм. Последовать примеру Георга Кристена
из Люксембурга, который может… ДА, ЭТО
ДА, ЭТО
УДИВИТ
УДИВИТ
МНОГИХ!!!
МНОГИХ!!! Жительница
Нижнего Тагила
Любовь
Гурышева побила
рекорд Книги
Гиннеса.
Женщина прокрутила
вокруг себя 135 обручей
одновременно. Марио Сиротик установил новый рекорд Книги
Гиннеса, сделав 3600 отжиманий за 1 час и тем
самым побив прежний рекорд Роя Бергера (3416
отжиманий в час). 53½ хотдога за 12 минут
умудрился съесть 26
летний худощавый
японец Такэру Кобаяси,
установивший новый
мировой рекорд по
скорости поедания хот
догов.
Предыдущий рекорд он установил
в 2002 году, когда за 12 минут
запихнул в себя 50 ½ хотдогов. Турок Мамор
Уштулу является
обладателем одних
из самых длинных
усов в мире. В
размахе они чуть
чуть не дотягивают
до 2х метров.
Чтобы усы не падали под собственной тяжестью
Мамор держит их на проволочных растяжках. Татьяна Письменная, 43
года, живёт в Волгограде.
Длинна косы Татьяны 2 м
70 см.  Татьяна моет
голову не чаще 1 раза в
три недели. На это у неё
уходит 4 часа. На сушку –
от 6 до 12 часов. ЭТО УДИВЛЯЕТ МНОГИХ
ЭТО УДИВЛЯЕТ МНОГИХ
В 1998 г. Джим Парол,
владелец небольшого
ресторанчика в Калифорнии,
попал в «Книгу Гиннеса»,
поместив в рот 151
коктейльную соломинку.
В 2007м году этот рекорд
побил Марко Хорт из
Швейцарии, которому удалось
засунуть в рот 264 соломинки. Джон Эванс является
обладателем редкого
таланта. Он умеет
удерживать на голове
экстремально тяжёлые
вещи в абсолютном
равновесии. ЭТО УДИВЛЯЕТ МНОГИХ
ЭТО УДИВЛЯЕТ МНОГИХ
Мишель Лолито,
прославившийся под именем
Мистер Пожиратель, –
обычный человек, если не
считать одной странности: он
ест несъедобные вещи, такие
как стекло и металлические
предметы.
Monsieur
Mangetout1 За последнее время Мишель
Лолито умудрился съесть как
минимум 8 велосипедов,
18 тележек из супермаркета,
   7 телевизоров, 6 люстр,
      2 кровати и одну пару
лыж.
В общей сложности
Мишель съел более
10 тонн металла. Мишель Лолито даже умудрился съесть лёгкий
самолёт марки «Сесна150». Но какая от
Но какая от
этого польза?
этого польза? Но удивляется ли Бог,
Но удивляется ли Бог,
глядя на все эти
глядя на все эти
достижения людей?
достижения людей? ВРЕМЕНИ
ВРЕМЕНИ
СРЕДСТВ
СРЕДСТВ

И    УСИЛИЙ
И    УСИЛИЙ О, если бы мы столько же
усилий, времени и средств
тратили на то, чтобы удивить
Господа и угодить Ему! Но почемуто мы не тратим
бесчисленное количество сил,
времени и средств на то, чтобы
сделать в своей жизни чтото,
что бы заставило нашего
Создателя сказать, глядя на нас:
«Ух, ты!» или «Вот это да!» Бога не удивляют…
Бога не удивляют…
…ни наши успехи,
…ни наши
достижения,
…ни рекорды,
записанные в
Книге Гиннеса.  ЕНОХ: Первый человек, перешедший
  из жизни в жизнь. НОЙ: Построил корабль для представителей
всего животного мира МОИСЕЙ: Совершил самый долгий пост в
мире: провёл без еды и питья 80 дней. ДАВИД: камнем убил Голиафа – самого
большого человека на планете. ДАНИИЛ: провёл ночь во рву со львами. ИОАНН КРЕСТИТЕЛЬ: Человек,
крестивший наибольшее количество людей. МАРИЯ: единственная женщина, зачавшая и
родившая младенца от Святого Духа. ПЁТР: Единственный человек на планете,
ходивший по воде. ПАВЕЛ: Апостол, претерпевший наибольшее
количество преследований за Иисуса Христа.     Евреям 11:6 «А без веры
Евреям 11:6 «А без веры
угодить Богу невозможно; ибо
угодить Богу невозможно; ибо
надобно, чтобы приходящий к
надобно, чтобы приходящий к
Богу веровал, что Он есть, и
Богу веровал, что Он есть, и
ищущим Его воздает».
ищущим Его воздает». На что вы тратите свои
На что вы тратите свои
силы и способности?
силы и способности?
Будет ли это иметь хоть какое
Будет ли это иметь хоть какое
то значение в вечности?
то значение в вечности? Что вы делаете на
Что вы делаете на
земле ради неба?
земле ради неба? Конец

file_name: Книга рекордов Гиннеса и БОГА.pps

description: ДАНИИЛ: провёл ночь во рву со львами.

description: Конец

intro: В этой презентации собраны материалы людей, которые записаны в книге рекордов Гинесса. Да это очень удивительные люди, они очень много работают в этой области, чтобы стать профессионалами своего дела, бывает, что на это уходит вся жизнь. У БОГА тоже есть СВОЯ книга рекордов БОГА. Узнаем об этой книге.

title: КНИГА РЕКОРДОВ ГИНЕССА И БОГА


extracted_text:
10
необычных
изобретений
XXI века 1.Вентилятор для еды отлично
подойдет тем, кто постоянно
обжигается во время приема
пищи, быстро остужая её 2. Мужские груди
для
вскармливания
малыша,
отличное
подспорье,
когда мамы нет
рядом • 3. Зонт с
такими
шторками
незаменим,
если вы не
хотите, чтобы
ваш костюм
промок. 4. Данное
приспособле
ние отлично
подойдет
тем, кто
хочет
намазать
хлеб маслом
и не
запачкать
руки. 5.Шапка-
туалетная
бумага
идеально
подойдет тем,
у кого насморк. 6. Специальный
рулонодержатель
с динамиками и
возможностями
подключить ipod
позволит вам
слушать любимые
композиции в
туалете. 7. Вилка для спагетти с помощью
поворотного механизма с легкостью
накрутит спагетти, вам нужно
будет только нажать на кнопку. Иллюминатор
в заборе для
собак был
создан для
того, чтобы
ваши любимые
8.
питомцы
видели, что
происходить
на улице. 9. Пингвин-
таймер для
заваривания чая.
воды.
Когда
положенное
время истекает,
носик пингвина
поднимается и
чайный пакетик
вынимается из 10. Поднос с углублениями для
пальцев оценят официанты. На
таком подносе приносить еду
намного проще.

file_name: 10 необычных изобретений 21 века -.pptx

description:
10
необычных
изобретений
XXI века

intro:
В презентации представлены самые необычные изобретения 21 века.

Презентацию можно использовать на классном часе или в день Науки.1.Вентилятор для еды отлично подойдет тем, кто постоянно обжигается во время приема пищи, быстро остужая её.Зонт с такими шторками незаменим, если вы не хотите, чтобы ваш костюм промок.Изобретения

title: 10 необычных изобретений 21 века


extracted_text:
«8
Марта»
Интерактивная игра
для девочек и их мам Интерактивная игра
Имена
Посуда
Цветы
О еде
10 20
30 40 50
10 20 30 40
50
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
Обо всём
30405010201020304010203040505010203040501020304050ИменаОбо всёмО едеПосудаЦветы Имена
Какое имя дали самой
крошечной сказочной
девочке?
Дюймовочк
а
10
10Имена Имена
20
Снежная девочка. Как ее зовут?
Снегурочк
а
20Имена Имена
30
Какое настоящее имя у Царевны-
лягушки?
Василиса
Премудрая
30Имена Имена
Любимая девочка Пьеро
40
Мальвина
40Имена Имена
50
Назовите сказочный персонаж,
лезущий вон из кожи.
Царевна-
лягушка
50Имена Посуда
Сосуд, предназначенный для
того, чтобы в него ставили
цветы.
Ваза
10
10Посуда Посуда
20
Плоская подставка, на которую
ставят сразу много посуды, чтобы
подавать ее к столу.
Поднос
20Посуда Посуда
Набор посуды для чая, кофе
или обеда.
Сервиз
30
30Посуда 40
Посуда
Назовите-ка посуду:
Ручка прицепилась к
кругу.
Блин испечь ей – ерунда
Это же ...
Сковород
а
40Посуда Посуда
Золотой Иван Иваныч – так
на Руси его называли
Самова
р
50
50Посуда Цветы
Какой цветок символизирует
безнадёжную
самовлюблённость?
Нарцис
с
10
10Цветы Цветы
Цветок символизирующий
болтливость?
20
Колокольчи
к
20Цветы Цветы
Цветок символизирующий
гордость, великолепие,
благородство
Тюльпан
30
30Цветы Цветы
40
Название цветка – кондитерское
изделие
Ири
с
40Цветы Цветы
Какой цветок носит имя
звезд?
Астра
50
50Цветы О еде
Что варят «в мундире»?
10
Картофель
10О еде О еде
Какой сок
подсаливают?
Томатный
20
20О еде О еде
30
Как называется суп из соленых
огурцов?
Рассольник
30О еде О еде
Без какого продукта
невозможен обед на Руси?
Хлеб
40
40О еде О еде
50
Что такое
кулебяка?
Закрытый
пирог
50О еде Обо всём
Украшение, которое
прикалывают на одежду?
Брош
ь
10
10Обо всём Обо всём
Прямоугольное или овальное
моющее средство.
Мыло
20
20Обо всём Обо всём
При шитье эта металлическая
насадка защищает палец.
Напёрсток
30
30Обо всём Обо всём
 Женская летняя, легкая,
открытая обувь на каблучке.
Босоножки
40
40Обо всём Обо всём
Самое дорогое слово на свете?
50
Мама
50Обо всём

file_name: Интерактивная игра для девочек к 8.pptx

intro: Интерактивная игра для девочек к 8 марта предназначена для учащихся начальной школы.Интерактивная игра – это активный метод обучения, основанный на опыте, полученном в результате специально организованного социального взаимодействия участников с целью изменения индивидуальной модели поведения. То есть, это такие методы, которые организуют процесс социального взаимодействия, на основании которого у участников возникает некое «новое» знание, родившееся непосредственно в ходе этого процесса, либо явившееся его результатом.Игра на 8 Марта


extracted_text:
Как мало человеку
Как мало человеку
счастья надо надо
  счастья
Лишь этим утром
Лишь этим утром
Поняла как мало
Поняла как мало
1 Цветущей веткой яблоневого сада
Ко мне в окошко радость постучала
И песней неожиданно влетела
И ливнем молодым и говорливым
И все переменила как хотела
И я почувствовала себя счастливой
2 Мне захотелось ею
поделиться
Да так, чтобы на всех ее
хватило.
то лица
охватила
Мне захотелось, чтобы чьи-
Улыбкой эта радость
3 Я всем желаю радости отныне
И берегам рекою разделенным
И той реке, и снеговой вершине,
И верящим, и ждущим и влюбленным.
Желаю всем нечаянным прохожим,
Друзьям, меня спасавшим от печали
И недругам моим желаю тоже,
Чтоб чаще в жизни радость замечали.
4 5 -Принятие себя;
-Позитивные отношения с
другими;
-Независимость
-Наличие цели в жизни
-Личностный рост
-Удовлетворение
потребностей
-Позитивное мышление
-Контроль над
6 П
с
и
х
о
л
о
г
Физиологический
Духовный
и
ч
е
с
к
и
й
Социальный
7 Физиологические потребности:
Еда.
Вода.
Воздух.
Тепло.
88 9 10

file_name: Жизнь христианина .ppt

intro:
Я всем желаю радости отныне И берегам рекою разделенным И той реке, и снеговой вершине,
И верящим, и ждущим и влюбленным. Желаю всем нечаянным прохожим,
Друзьям, меня спасавшим от печали И недругам моим желаю тоже, Чтоб чаще в жизни радость замечали. Обязательно даю ВАМ совет  - ПОСМОТРЕТЬ!

title: ЖИЗНЬ ХРИСТИАНИНА НА ЗЕМЛЕ


intro: Данный материал можно использовать для детей дошкольного возраста, на занятиях по развитию речи. Дети рассматривают куклу, потом на рисунке находят отличие между двумя куклами, рассматривают куклу состоящую из геометрических фигур и ее собирают из таких же фигур, выполняют задание "что поменялось"

title: Презентация на тему "Кукла"


file_name: курочка ряба.pptx

intro: Данная презентация разработана для занятия по развитию речи по сказке "Курочка ряба", для детей дошкольного возраста. Ее можно использовать в воскреске или в детском саду. Сначала отгадывание загадки и рассказ про курочку по имеющимся знаниям . Далее дети рассказывают сказку по иллюстрациям. Затем дети рассматривают картинки курицы с детенышами.

title: Презентация на тему "Сказка "Курочка ряба"


extracted_text:
ЛИСТ – ЧАСТЬ
ПОБЕГА конструкций
Лист  –  один  из  основных  органов  растения,
занимающий  боковое  положение  на  побеге.
Листья  растений  очень  разнообразны  —  от
многометровых
у
тропических  пальм,  до  крошечных  листочков
клюквы.  Но  в  их строении  есть  много  общего.
В каждый  лист  через  черешок  входит  одна
или несколько  жилок.  Внутри  листа  они  ветвятся,
образуя  жилкование  —  сетчатое  (в  виде  сети),
дуговое  или  параллельное.  У  листа  обычно  есть
черешок, одна или несколько листовых пластинок
и прилистники —
придатки
у основания  черешка.  Некоторые  из  этих  частей
могут  исчезать  или  напротив,  развиваться  очень
сильно.
сложных
небольшие Простые листья
Имеют одну листовую пластинку на
черешке. При опадании листовая
пластинка опадает с черешком.
Цельные листья состоят из
цельнокрайной листовой пластинки или
имеют неглубокие выемки
Лопастные листья имеют
вырезы не более 1/4 ширины
листа
Раздельные
листья имеют
вырезы более 1/4
ширины листа
Рассечённые листья имеют надрезы,
доходящие до средней жилки Сложные листья Листья состоят из нескольких листовых
пластин (листочков) на одном черешке с
общим основанием. Могут опадать
отдельно от черешка.
Тройчатосложные
листья имеют три
листовых пластинки
Пальчатосложные листья состоят из
нескольких листовых пластинок,
выходящих из одной точки
Перистосложные листья имеют листочки,
прикрепляющиеся по всей длине черешка в два
ряда.
Парноперистыми, если оканчиваются
парой листочков
Непарноперистыми, если
заканчиваются одним листочком ЗАЧЕМ НУЖЕН ЛИСТ?
Лист — орган фотосинтеза. ЗАЧЕМ НУЖЕН ЛИСТ?
У гороха часть листа
превратилась в усик и
служит для того,
чтобы прикрепляться
к опоре. ЗАЧЕМ НУЖЕН ЛИСТ?
Шипы, образовавшиеся
из листьев, служат для
защиты растения. ЗАЧЕМ НУЖЕН ЛИСТ?
На листьях
формируются
почки, служащие
для
размножения. ЗАЧЕМ НУЖЕН ЛИСТ?
Листья алоэ служат
хранилищами
запасов воды. ЗАЧЕМ НУЖЕН ЛИСТ?
Листья некоторых
растенийхищников
способны к
движению. ПОДУМАЙТЕ
Лист кувшинки содержит много воздуха,
а устьица на нем расположены не снизу,
а сверху. Почему? ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ
и ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ
•  Как вы понимаете термин "специализированный
орган"?
•  Приведите примеры растений с простыми и
сложными листьями.
•  Сравните листья комнатных растений алоэ
древовидного и пеларгонии зональной. Назовите
черты их сходства и различия.
•  Найдите жилки на листьях комнатных растений
колеуса и драцены (или фуксии и кливии) и
определите, как они располагаются в листе.

file_name: лист растений.pptx

description:
ЛИСТ – ЧАСТЬ
ПОБЕГА

intro: В презентации лист растения рассматривается как часть побега. На втором слайде есть описание листа как основного органа растения. Есть  описании внешнего строения листа При этом они делятся на простые и сложные. На шестом слайде представлены типы жилкования листа и деление растений на однодольные и двудольные.  Несколько слайдов рассматривают внутреннее строение листа и его второе значение для жизни растениязначение( появление усиков, шипов, запасание воды). Вконце презентации дано задание на размышление.Презентация по биологии для 6 класса "Лист растений"

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 6 КЛАССА "Лист растений"


extracted_text:
Дыхание – непременное условие
                 жизни растений. Растения, как все живые организмы,
постоянно дышат. Для этого им
необходим кислород. Он нужен и
одноклеточным, и многоклеточным
растениям. Кислород участвует в
процессах жизнедеятельности
клеток, тканей и органов растения. Процесс дыхания
Дыхание – сложный процесс,
протекающий в клетках живого
организма, в ходе которого при
распаде органических веществ
высвобождается энергия,
необходимая для процессов
жизнедеятельности организма Дыхание
Дыхание – это протекающий с
участием кислорода процесс распада
органических питательных веществ
до неорганических (углекислого газа
и воды), сопровождающийся
выделением энергии, которая
используется растением для
процессов жизнедеятельности. Опыт по дыханию растений
 Для чего  в первом стакане использовали пульверизатор?
 Для чего во второй стакан налили растительное масло?
 Почему растение во втором стакане погибло?
 Известно, что без кислорода растение погибает. Почему? Газообмен процессов фотосинтеза и дыхания
Дыхание – процесс,
противоположный фотосинтезу.
Сравним процессы дыхания и
фотосинтеза в клетках зеленого
листа растения. Процессы фотосинтеза и дыхания  В темноте  фотосинтез прекращается и
растения не могут выделять кислород. В
темном шкафу растение только дышит, а
значит поглощают кислород и выделяют
углекислый газ. От углекислого газа,
выделенного листьями , налитая в стакане
известковая вода помутнеет. Дыхание
листьев не прекращается ни днем, ни ночью,
листья дышат круглые сутки и на свету и в
темноте. Для осуществления газообмена у растений
есть специальные приспособления и органы
Приспособления
 для  дыхания у
 растений
Чечевички
Устьица
Дыхательные
корни Поперечный срез коры ветки липы с
чечевичками под микроскопом
   Чечевички
это
маленькие
бугорки с
отверстиями
которые
находятся в
пробке. Через
них
происходит
газообмен Устьице под микроскопом Устьице открыто
   Устьица находятся в
кожице стебля и листа.
Они состоят из
замыкающих клеток,
которые периодически
открываются и
закрываются,
регулируя поступление
воздуха в стебли и
листья. Число устьиц
огромно. На 1 мм листа
подсолнечника
насчитывается 220
устьиц, а листа клена
550 Дыхательные корни болотного
кипариса Опыт по дыханию корней
В пробирку поместили корневую систему молодого растения
гороха. Через 3540 минут вынули корневую систему и быстро
внесли в опустевшую пробирку зажженную лучинку. Лучинка
гаснет. Значит кислорода в пробирке нет. Корни используют
кислород для дыхания. В почве корни получают кислород из
воздуха находящегося  между комочками почвы. Если воздуха в
почве мало, корни развиваются плохо и могут даже отмереть. Выводы
1.Растения,как и все живые организмы,
дышат. Они вдыхают кислород и выдыхают
углекислый газ
2. Дышат все клетки растений.
3. Дыхание происходит и днем и ночью.
4. Для дыхания есть специальные
приспособления
4. В результате дыхания выделяется
энергия, необходимая для поддержания
жизнедеятельности организма.

file_name: Дыхание-непременное условие жизни растений.ppt

description: Процессы фотосинтеза и дыхания

description: Устьице под микроскопом

description:
Дыхательные корни болотного
кипариса

intro: Растения, как все живые организмы, постоянно дышат. Для этого им необходим кислород.  Кислород участвует в процессах жизнедеятельности клеток, тканей и органов растения. В каждом слайде данной презентации есть подтверждение этих слов теоретически и практически. Сравниваются процессы дыхания и фотосинтеза. Представлены специальные приспособления растений для дыхания ( устьица, чечевички, дыхательные корни). Представлен опыт, доказывающий дыхание корней.Презентация по биологии для 6 класса " Дыхание непременное условие жизни растений"

title: Презентация по биологии для 6 класса" Дыхание- непременное условие жизни растений"


extracted_text:
Тема
Тема
Свойства прямоугольных
Свойства прямоугольных
треугольников
треугольников Занимательная задача
       Угол при вершине
равнобедренного треугольника
равен 70º. Градусную меру угла
при основании  треугольника
можно вычислить следующим
образом:
70º : 2 = 35º;
90º  35º = 55º.
А
1)
2)
B
70
º
D
C
Не сможете ли вы объяснить, на чем
основан этот способ? Свойство 1
• Сумма двух острых углов
прямоугольного треугольника равна
90º
A
Доказательство:
ΔABC – прямоугольный, С – прямой.
 A+ B = 180º  C = 90º,
что и требовалось доказать
C
B Занимательная задача
       Угол при вершине
равнобедренного треугольника
равен 70º. Градусную меру угла
при основании  треугольника
можно вычислить следующим
образом:
70º : 2 = 35º;
90º  35º = 55º.
А
1)
2)
B
70
º
D
C
Не сможете ли вы объяснить, на чем
основан этот способ? Свойство 2
• Катет прямоугольного треугольника,
лежащий против угла в 30º , равен
половине гипотенузы.
B
30
º
30
º
Доказательство:
ΔАВD= ΔАBС (по построению).
Получим ΔBСD , в котором B = D = 60º,
поэтому DC=BC. Но AC =1/2 DC.
Следовательно,  AC=1/2 BC, что и
требовалось доказать.
60
º

A
D
C Задача 1
Задача 2
• Найдите углы равнобедренного
прямоугольного треугольника
• По данным рисунка решите
задачу
B
A
C

B
30
º
A

?
12
C Свойство 3 (обратная теорема)
• Если катет прямоугольного
треугольника равен  половине
гипотенузы, то угол, лежащий против
этого катета  равен 30º.
Задача 3
A
?
28

B
14
C Игра «Угадай»
1
2
3
4
5 Ответы
1 вариант                 2 вариант
Задание
1
2
3
  4
5
Задание
1
2
3
 4
5
Верный
ответ
Б А В В Б
Верный
ответ
А В Б В А

file_name: урок-презентация.ppt

description:
Игра «Угадай»
1
2
3
4
5

intro:
Вступительное слово учителя.
Прежде чем приступить к работе, вспомним, что изучает наука геометрия?
  Ученики:  геометрия-это наука о свойствах геометрических фигур.          Изучению какой фигуры мы уделяем больше всего внимания в 7 классе?                Как вы думаете, почему именно с треугольника мы начинаем изучать геометрию?  Треугольник самая простая замкнутая геометрическая  фигура, свойства которой человек узнал еще в глубокой древности, т. к. эта фигура жесткая, имеет широкое применение в практической жизни  при строительстве домов, мостов и других сооружений.Вступительное слово учителя.
Прежде чем приступить к работе, вспомним, что изучает наука геометрия?
  Ученики:  геометрия-это наука о свойствах геометрических фигур.          Изучению какой фигуры мы уделяем больше всего внимания в 7 классе?                Как вы думаете, почему именно с треугольника мы начинаем изучать геометрию?  Треугольник самая простая замкнутая геометрическая  фигура, свойства которой человек узнал еще в глубокой древности, т. к. эта фигура жесткая, имеет широкое применение в практической жизни  при строительстве домов, мостов и других сооружений.

title: Презентация к уроку геометрии по теме: "Свойства прямоугольных треугольников". (7 класс)


extracted_text:
Рецепт соленого теста:
Мука пшеничная — 2 стакана
Соль «Экстра» — 1 стакан
Вода —3/4 стакана

file_name: соленое тесто рыбка.pptx

intro: данная презентация подготовлена для занятия по курсу внеурочной деятельности "соленое тесто"или урока технологии для детей начальной школы 1-2 классолв. В ней имеется рецепт приготовления соленого теста для изделия. Предлагается последовательность изготовления чудо- рыбки, а так же ее оформление. Предлагаются примеры работ.

title: Презентация на тему "Соленое тесто "Чудо- рыбка""


extracted_text:
Правила
по русскому языку
для начальных классов
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv
РЕСУРСЫ СОДЕРЖАНИЕ
Гласные буквы
Согласные звуки
Приставки и предлоги
Изменение глаголов
по временам
Изменение глаголов
по числам и лицам
Фонетический разбор
слова
Парные согласные
на конце слова
Безударные гласные
в корне слова
Запомни!
Жиши,чаща, чущу!
Прописная буква
Состав слова
Запомни!
чк, чн, нч, нщ, рщ
Правописание приставок
Части речи
Спряжение глаголов
Имя существительное
Падежи
имён существительных
Три склонения
имён существительных
Род
имён прилагательных
Число
имён прилагательных
Неопределённая форма
глагола
Личные окончания
глаголов
Местоимение
Имя числительное
Наречие
Союз
Виды предложений
Члены предложений
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Данное пособие
содержит все основные
правила по русскому
языку и составлено
таким образом, чтобы
интереснее усвоить
школьную программу.
было легче и
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Гласные  буквы
А   Е   Ё   И   О   У   Ы   Э   Ю   Я
А   О   У   Ы   Э – эти гласные обозначают
твёрдость согласных звуков.
И – обозначает мягкость согласных
Е   Ё   Ю   Я – эти гласные обозначают
мягкость согласных звуков, а в начале
слова или после другой гласной – два
звуков.
звука.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Согласные звуки
                                        звонкие      Б   В    Г   Д   Ж   З
Парные                                                          
                                         глухие       П   Ф   К   Т   Ш  С
                                        звонкие     Л   М   Н   Р
Непарные
                                        глухие       Х   Ц   Ч   Щ
Всегда твердые  Ж   Ш   Ц
Всегда мягкие   Й   Ч   Щ
Буквы  Ь, Ъ  звуков не обозначают, а обозначают
мягкость или твердость согласной, после которой они
стоят.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР
СЛОВА
Ком – пью – тер  --  9 звуков, 9 букв, 3 слога
 К – согласный, твердый, парный  глухой
 О – гласный, безударный
 М – согласный, твердый, непарный звонкий
 П – согласный, мягкий, парный глухой
 Ь –
 Ю – гласный, ударный
 Т – согласный, твердый, парный глухой
 Е – гласный, безударный
 Р – согласный, твердый, непарный звонкий.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ПРАВОПИСАНИЕ ПАРНЫХ
СОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ
СЛОВА
 В конце слов парные согласные надо
писать так же, как они пишутся в
однокоренных словах или в другом
падеже перед гласной.
                         ду– дубок
                         ро – рога
 лу – луговой
 гру - грузить
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ
 Безударные гласные в корне
проверяются ударением
БЕЗУДАРНЫЕ
 сды – сад
 стна – стены
 зма – зимний
 мря – море
 пля – поле
 кза - козы
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ЗАПОМНИ!
  ЖИ – ШИ  пиши с буквой  И
    мыш     уж   лыж   шна
 ЧА – ЩА  пиши с буквой  А
    дач       туч  свеч  саранч
 ЧУ – ЩУ  пиши с буквой  У
 щка    члок    чдеса
чдовище
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ПРОПИСНАЯ БУКВА
 Помни: пишутся всегда
 С большой буквы города,
 Реки, страны и моря…
 И фамилия твоя!
 страна  Латвия
 город  Рига
 река  Даугава
 Балтийское  море.

Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv СОСТАВ СЛОВА
   Корень – общая часть родственных
Приставка и суффикс -   значимые
слов.
части
   слов, образуют новые слова.

   Окончание - изменяемая  часть
слова,  служит для связи слов в
предложении.
Корень, приставка и суффикс – это
основа.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ЗАПОМНИ!
 В сочетаниях ЧК   ЧН   НЧ   НЩ   РЩ
мягкий знак не пишется.
       ночка        каменщик        спорщик
Разделительный мягкий знак пишется
после согласных перед гласными   Е  Ё
И  Ю  Я
 платье       ручьи           обезьяна
 Разделительный твердый знак пишется
после приставки, оканчивающейся на
согласную перед гласными   Е   Ё   Ю   Я
 подъезд      подъем         объяснение
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК
Приставки   без-   воз-   вз-  из-
низ-  раз-   чрез-   через-
пишутся перед гласными и
звонкими согласными.
 взлет       безводный     раздавать
 Приставки   бес-   вос-   вс-   ис-
нис-  рас-   чрез-   через-
пишутся перед глухими
согласными.
 воспитание    вспомнить   испугать
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК
И ПРЕДЛОГОВ
Приставка – это часть слова и
пишется слитно!
Предлог – это часть речи и пишется
отдельно!
С глаголами предлоги
не употребляются!
 Ребята  направились  на  прогулку.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ЧАСТИ  РЕЧИ
 ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
 отвечает на вопросы  кто?  что?
Обозначает предмет.
 ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
 отвечает на вопросы какой? какая? какое?
 Обозначает признак предмета.
какие?
 ГЛАГОЛ
 отвечает на вопрос что делать? что сделать?
 Обозначает действие предмета.
 МЕСТОИМЕНИЕ
 указывает на предметы, но не называет их.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
 РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
 мужской род – он    мой – лев
 женский род – она   моя – кошка
 средний род – оно   моё – животное
 ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
 единственное число – берёза, арбуз
 множественное число – берёзы, арбузы
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ПАДЕЖИ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Предлоги
Падежны
е
вопросы
кто?
что?
кого?
чего?
кому?
чему?
кого?
что?
кем?
чем?
о ком?
о чем?
без, возле, до, из,
около, от, подле,
с, у
к, по
под, за, про,
через, в, на
за, между, над,
под, с
в, о, об, на, при
Названи
е
падежа
И.  п.
Р.  п.
Д.  п.
В.  п.
Т.  п.
П.  п.
Вспомогательн
ые слова
есть
нет
дать
подойти к
вижу
доволен
говорить
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
ПЕРВОЕ
СКЛОНЕНИ
Е
ВТОРОЕ
СКЛОНЕНИ
Е
ТРЕТЬЕ
СКЛОНЕНИ
Е
МУЖСКОЙ
РОД
ЖЕНСКИЙ
РОД
МУЖСКОЙ
РОД
СРЕДНИЙ
РОД
ЖЕНСКИЙ
РОД
- А, - Я
    -
- О, - Е
- Ь
 ЮНОША
 ДЯДЯ
 ПТИЦА
 ЗЕМЛЯ
 ОТЕЦ
 ДЕНЬ
 ЗЕРНО
 СЧАСТЬЕ
 ДОЧЬ
 РОЖЬ
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv РОД ИМЁН
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
имён существительных, с которыми они
Род имён прилагательных определяется по роду
Мужской
род
Женский
род
Средний
род
употребляются.
 Узкий
переулок
 Новый  урок
 Крупная  рыба
 Древняя
история
 Правое  плечо
 Красное
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ЧИСЛО ИМЁН
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
 Число имён прилагательных определяется по числу
имени существительного, с которым оно употреблено
  Единственное
  Множественное
спелые плоды
высокие потолки
газовые плиты
синие блузки
короткие
расстояния
летние платья
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv

Число
Род
Мужской
род
Женский
род
Средний
род
спелый плод
высокий потолок
газовая плита
синяя блузка
короткое
расстояние
летнее платье НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА
ГЛАГОЛА
 Глаголы бывают совершенного и
несовершенного вида.
 Совершенный вид – действие уже
сделано, закончено, то есть совершенно.
 Что сделал? -  написал, выучил.
Несовершенный вид – действие еще
незакончено.
 Что делает? – пишет, учит.
 ЗАПОМНИ. Частица не с глаголами
пишется всегда отдельно: Не выучил.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО
ВРЕМЕНАМ
Настоящее
время
Что делает?
Прошедшее
время
Что делал?
Что сделал?
Будущее
время
Что будет
делать?
Что сделал?
смотрит
пилит
рисует
смотрел
пилил
рисовал
будет смотреть
нарисует
посмотрит
будет рисовать
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО
ЧИСЛАМ И ЛИЦАМ
        Лицо
Число
Единственное
1 – е
лицо
2 – е
лицо
3 – е
лицо
Я
Работаю
отдыха
Ты
ь
Работаеш
отдыха
Он, она,оно
   работает
отдыха
Множественно
е
Мы
Работаем
отдыха
Вы
Работаете
отдыха
Они
Работают
отдыха
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ
I спряжение
Все глаголы на
 –еть, -ать, оть,
 -уть, -ть (кроме 11
зиждиться, стелить
исключений), а также
глаголов
глаголы на
–ить:брить,
II спряжение
Глаголы на –ить (в
неопределенной
форме), а также 11
глаголов: гнать,
дышать, держать,
зависеть.
Видеть, слышать и
обидеть.
А ещё терпеть,
вертеть,
Ненавидеть и
смотреть.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ЛИЧНЫЕ ОКОНЧАНИЯ
ГЛАГОЛОВ
I спряжение
 ед. ч.           мн. ч

- У (- Ю)   - ЕМ
- ЕШЬ       - ЕТЕ
- ЕТ           - УТ (-
ЮТ)

 II спряжение
 ед. ч.        мн. ч.

 - У (Ю)    - ИМ
 - ИШЬ     - ИТЕ
 - ИТ         - АТ (-
ЯТ)
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv Местоимения указывают на предметы, признаки и
МЕСТОИМЕНИЕ
качества, но не называют их.
 Личные местоимения
 я, мы, ты, вы, он, она, оно, они
 Указательные местоимения
 этот, это, эта, эти
 Вопросительные местоимения
 кто, что, какой, который, чей, сколько
 Отрицательные местоимения
 никто, ничто, никакой, ничей
 Неопределенные местоимения
 кто-то, что-то, кто-нибудь, что-нибудь,
 кое-что, кое-кто
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Имена числительные обозначают количество или
порядок предметов при счете.
Числительные
Количественные (пять книг)               Порядковые (пятый этаж)
Числительные
Простые          Сложные            Составные              Дробные
(семь)           (тридцать)          (тридцать два)         (три пятых)
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv НАРЕЧИЕ
обозначающая признак действия или качество.
 Наречие – неизменяемая часть речи,
 Наречия, образованные от кратких
 до-, из-, с-
прилагательных с приставками:
 в-, за-, на-
имеют на конце
имеют на конце
букву о
вправо
налево
букву а
издавна
дотла
На конце наречий после шипящих пишется Ь:
настежь, прочь. (кроме: замуж, невтерпеж, уж).
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv СОЮЗ
 Союзы – это служебные части
речи,которые связывают однородные
члены в составе простого предложения
и простые предложения в составе
Взошло солнце и осветило все
сложного предложения.
Мальчик побежал за собакой, но не
вокруг.
догнал ее.
Видит око, да зуб неймет.
В лесу растут грибы и ягоды.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
По интонации
Восклицательное Невосклицательн
ое
Мне подарили
Мне подарили
щенка!
щенка.
По цели высказывания
Повествовательн
Вопросительн
ое
Почему вы не
гуляете?
Побудительн
ое
Идите скорее.
ое
На дворе
прекрасная
погода.
По наличию второстепенных членов
Нераспространён
Распространённо
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Главные
Подлежащее
Сказуемое
Кто? Что? (существительное,
Что делает? (глагол)
местоимение)
мальчик
Второстепенные
рисует
Определение Дополнение Обстоятельств
прилагательно
е
сущест-ое
Я читаю
интересную книгу.
Я встретил
друга.
о
наречие, сущ-ое
Мы пошли быстро.
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv ОПИСАНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
РЕСУРСОВ
 При составлении данного пособия автор-составитель
опиралась на теоретический материал:
Учебники “Ступеньки в мир
языка” для 1 – 4 классов
составленных
 И. Фроловой
Rīga, “Mācību gramata”,SIA, 2005
Лазарева Лидия Андреевна,  учитель начальных классов,  Рижская основная школа «ПАРДАУГАВА»,  Рига,  2009,  email: lazareva@pdps.lv

file_name: Правила  по русскому языку.ppt

intro:
Данное пособие содержит все основные правила по русскому языку и составлено таким образом, чтобы было легче и интереснее усвоить школьную программу.
А   Е   Ё   И   О   У   Ы   Э   Ю   Я
А   О   У   Ы   Э – эти гласные обозначают твёрдость согласных звуков.
И – обозначает мягкость согласных звуков.
Е   Ё   Ю   Я – эти гласные обозначают мягкость согласных звуков, а в начале слова или после другой гласной – два звука.

title: Презентация на тему "Правила  по русскому языку для начальных классов"


file_name: Таблицы по русскому.ppt

intro:
Таблицы по русскому языку:
Алфавит.
Двойные согласные.
Разбор слова по составу.
Роль мягкого знака.
Личные местоимения.
Склонение имен существительных и прилагательных.
Морфологический разбор имен существительных и прилагательных, глаголов.
Члены предложения.
Различай приставки и предлоги.
Имя пилагательное.
Глагол.
Имя существительное.
Звуки и буквы. Согласные звуки.
Написание безударных личных окончаний глагола.
Части речи. Обобщение. И Т, Д,

title: Презентация на тему "Таблицы по русскому языку"


extracted_text:
ДЕЙСТВИЯ С
НАТУРАЛЬНЫМИ
ЧИСЛАМИ День надо начинать с утренней гимнастики,
а урок математики – с гимнастики ума.
• Вычислите устно
25 * 3                   15 * 4                      16 * 3
    : 15                      + 16                          12
   + 29                        : 19                         : 12
    : 17                          4                         * 23

     ?                            ?                                ?
2
0
69 Решение задач.
•
1. Вычислить:
a) 78636+85089;
b) 48495  31505.
2. а)  504
       б)  24144 : 48 Найдите неизвестное число:
•
•18
•85 – а = 61
•96 : а – 12
•а + 16 = 42 Решите задачу
•Собственная скорость моторной
лодки равна 23 км/ч. Скорость
течения реки 4 км/ч. Какое
расстояние проходит моторная
лодка против течения реки за 3
часа? Найдите значение выражения
•
•18  (79 + 35) – 3648 : 12 Найдите значение выражения
• СЕГОДНЯ НА УРОКЕ    Я…
Узнал
Понял

Удивился
Научился

file_name: действия с натуральными числами.pptx

description:
ДЕЙСТВИЯ С
НАТУРАЛЬНЫМИ
ЧИСЛАМИ

description:
Найдите значение выражения
•

intro: Презентация к уроку математики по теме "Действия с натуральными числами". Урок рефлексии в 5 классе по ФГОС. Цели: обобщение и повторение знаний по данной теме. Девиз урока: День надо начинать с утренней гимнастики, а урок математики – с гимнастики ума.


extracted_text:
Ждёт ребят зубная паста
и  журчит водица:
«Не забудьте, же друзья
 перед сном умыться!» РЕКОМЕНДАЦИИ
• приучи себя
просыпаться и вставать
каждый день в одно и
то же время;
• выполняй каждый день
утреннюю зарядку;
• следи за чистотой тела,
волос, ногтей и
полостью рта;
• старайся есть в одно и

file_name: Режим дня ученика.ppt

intro:
Данную пррезентацию можно использовать на классном часу или внеклассном мероприятии при знакомстве детей с режимом дня, а также на родительском собраниии в 1 классе.
Рекомендации:
приучи себя просыпаться и вставать каждый день в одно и то же время;
выполняй каждый день утреннюю зарядку;
следи за чистотой тела, волос, ногтей и полостью рта;
старайся есть в одно и то же время.

title: Презентация на тему "Режим дня ученика"


extracted_text:
Развитие связной
речи у младших
школьников. Основная цель обучения учащихся созданию связного
устного высказывания – научить ребёнка свободно,
лексически, грамматически и интонационно грамотно
строить устные монологические высказывания в
определённой речевой ситуации.
  Развивать связную речь учащихся – это значит
прививать им ряд конкретных умений:
 осмысливать тему;
 собирать материал;
 располагать материал;
 пользоваться средствами языка;
 исправлять, совершенствовать, улучшать написанное. Виды работ над
предложением:
  Ответы на вопросы (только полные ответы);
  Постановка учащимися вопросов к
предложению;
  Распространение предложения по
вопросам и без вопросов; Составление предложения на ту или иную
тему (о школе, о лесе, о катке и др.);
 Составление предложений по картинкам,
по прочитанному тексту, по наблюдениям
за природой или погодой;
 Составление словосочетаний разного типа
и их включение в предложения (золотая
осень, первый снег и т. п.); Соединение двухтрех простых
предложений в одно сложное или простое
с однородными членами;
 Переработка данных предложений с
заменой одних слов другими, с заменой
одних грамматических форм на другие
(существительных местоимениями: дети – ребята –
они).
 Восстановление деформированного
предложения: даны слова в беспорядке или
начальной форме, их надо расположить в должном
порядке и согласовать между собой. Виды работ над
текстом.
     Деление сплошного текста на
отдельные предложения.
   Оно помогает учащимся находить границы
предложения и в собственной речи.

                          Лиса.
   Шла лиса по лесу вдруг она почуяла запах
мяса побежала лиса на запах а капкан цап
лису за лапу.        (1кл.) Деление сплошного  текста на абзацы.

Упражнение направлено на развитие и
совершенствование умения устанавливать
логическую связь между частями рассказа,
выраженную с помощью лексических средств
(вдруг, однажды, поэтому, с тех пор, и др.) и
оформлять графически путем правильного
деления на абзацы. Составление связного текста
из данных абзацев.
    Цель этой работы – приучить учащихся
глубже осознавать содержание рассказа
и связь между частями, а в дальнейшем
укрепить навык последовательного
изложения текста.  Составление связного текста
    из данных предложений.
    Составляя рассказ из отдельных предложений,
ученики усваивают важнейшие требования к связной
речи – последовательное изложение мыслей.
                               Зима.
Замёрзли реки и озёра.
Теперь можно играть в снежки, ходить на
лыжах, бегать на коньках по льду.
Наступила зима.
Снег покрыл поля, тропинки в лесу.
Ребятишки рады зиме.     (2кл.) Составление связного текста из
деформированных предложений.

    Основная цель – усвоение учащимися порядка слов в простом
предложении, а предложений в тексте.
в, встаёт, туман, зимнем, солнце, холодное
изредка, от, деревья, мороз, потрескивают
солнце, лес, утреннее, осветило, спящий
в, послышалось, воздух, щебетание, птиц
Подберите к тексту название.  (3кл.) Рассказ с элементами описания.
Описывать можно не только предметы, но и явления, трудовые
процессы.
                       Февральская метель.
Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри.
Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось
тусклое солнце. Злая позёмка скользит по земле.
Свистит, кружит косая метель.
    Прочитайте описание февральской метели. Выпишите слова,
которые помогают их описать. Выборочное выписывание из текста
по заданию.
При выборочном выписывании дети слушают и разбирают весь
рассказ, а затем получают конкретное задание.
В роще росли рядом молоденькая рябинка, пожилая
берёза и старый дуб. Когда набегал ветерок, они
шелестели листьями. Так они разговаривали между
собой. Старый дуб умел ещё на разные лады скрипеть
стволом.
    Найдите в тексте ответ на вопрос: «Как деревья
разговаривали между собой?». Выпишите это предложение. Письменные ответы на вопросы.
В вопросах предопределён не только порядок изложения
текста, но и состав лексики для каждого предложения. Цель –
научить детей правильно строить предложения для точной и
ясной передачи содержания текста.
                 Дары леса.
Лес кормит людей, зверей, птиц.
Люди любят ходить в лес. Часами ищут грибы,
ягоды. Они приносят из леса полные лукошки
лесных даров.
  Белка сушит грибы, грызёт шишки. Ёжик запас
дикие груши. Птицы клюют ягоды.

    Вопросы:
   1.Кого кормит лес?
   2.Что собирают люди в лесу?
   3.Что даёт лес животным? Творческий диктант.
Обращается внимание детей на то, что описание, рассказ можно
сделать более полным, ярким, интересным, если распространить
предложения соответствующими словами (названиями признаков,
действий).
Апрель; наступил, настал, идёт; весёлый, тёплый, солнечный.
Капель; падает, звенит; частая, весенняя; у дома, крыльца.
Ручей; бежит, звенит, журчит; быстрый, проворный; весело, шумно.
Ребята, дети; пускают; кораблики, лодочки. Составление текста по опорным словам
(словосочетаниям), составление
рассказа по данному началу или по его
концу.
Цель – активизация слов и оборотов речи.

                                  Первый снег.
  Кружились в воздухе, ложились на крыши домов, медленно на
землю, покрылись чистой белой скатертью, таяли на ладошке. (4кл.)
Допишите рассказ несколькими предложениями.

                                   Подарок.
Мне подарили собачку. Она была добрая и ласковая. Собачка
охотно протягивала мне лапку… Составление связного текста по
вопросам.

      Осенью.
1.Какое время года наступило?
2.Какая стоит погода?
3.Как изменились деревья?
4.Что делают птицы?
Моя любимая сказка.
1.Как называется твоя любимая сказка?
2.Кто главный герой?
3.Чем она тебе нравится?

file_name: Развитие речи у младших школьников.ppt

title: Презентация на тему "Развитие связной речи у младших школьников".


extracted_text:
ПАМЯТКА
ПАМЯТКА
ПАМЯТКА
ПАМЯТКА
РОДИТЕЛЯМ
РОДИТЕЛЯМ
РОДИТЕЛЯМ
РОДИТЕЛЯМ
ОТ РЕБЁНКА
ОТ РЕБЁНКА • Не заставляйте меня
«плаксой» и «нытиком».
чувствовать себя младше, чем я
есть на самом деле.
• Я отыграюсь на вас за это, став • Не делайте для меня и за меня
то, что я в состоянии сделать
для себя сам.
• Я могу продолжать
использовать вас в качестве
прислуги. • Не требуйте от меня
поступаю так или иначе.
немедленных объяснений, зачем
я сделал то или иное.
• Я иногда и сам не знаю, почему • Не подвергайте слишком
большому испытанию мою
честность.
• Будучи запуган, я легко
превращаюсь в лжеца. • Пусть мои страхи и опасения не
вызывают у вас беспокойства.
• Иначе я буду бояться ещё
больше. Покажите мне, что
такое мужество. • Не давайте обещаний, которых
вы не можете выполнить – это
поколеблет  мою веру в вас. • Не придирайтесь ко мне и не
ворчите на меня.
• Если вы будете это делать , то я
буду вынужден защищаться,
притворяясь глухим. • Не пытайтесь читать мне
наставления и нотации.
• Вы будете удивлены, открыв,
как великолепно я знаю, что
такое хорошо и что такое плохо. • Не защищайте меня от
последствий собственных
ошибок.
• Я, как и вы, учусь на
собственном опыте. • Не забывайте, я люблю
экспериментировать.
• Таким образом я познаю мир,
поэтому, пожалуйста, смиритесь
с этим. • Не поправляйте меня в
присутствии посторонних
людей.
• Я обращу гораздо большее
внимание на ваше замечание,
если вы скажете мне всё
спокойно с глазу на глаз. • Не пытайтесь от меня
отделаться, когда я задаю
откровенные вопросы.
• Если вы не будете на них
отвечать, я вообще перестану
задавать их вам и буду искать
информацию где-то на стороне. • Я чувствую, когда вам трудно и
тяжело. Не прячьтесь от меня.
Дайте мне возможность
пережить это вместе с вами.
• Когда вы доверяете мне – я буду
доверять вам. • Не беспокойтесь, что мы
проводим.
проводим вместе слишком мало
времени
• Для меня важнее то, как мы его • Не полагайтесь на силу в
отношениях со мной. Это
приучит меня к тому, что
считаться нужно только с силой.
• Я откликнусь с большей
готовностью на ваши
инициативы. • Будьте внимательны, когда в моей
жизни наступает время большей
ориентации на сверстников и старших
ребят. В это время их мнение для меня
может быть важнее вашего.
• В этот период я отношусь к вам более
критически и сравниваю ваши слова с
вашими поступками. ПРИСЛУШАЕМСЯ
ПРИСЛУШАЕМСЯ
ПРИСЛУШАЕМСЯ
ПРИСЛУШАЕМСЯ
К СОВЕТУ СВОИХ ДЕТЕЙ!
К СОВЕТУ СВОИХ ДЕТЕЙ!

file_name: Памятка родителям.ppt

intro:
Презентацию рекомендую использовать на родительском собрании.
Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле.
Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.
Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.
Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное.
Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так или иначе.
Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность.
Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.

title: Презентация на тему "ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ от ребенка"


extracted_text:
Озеро Байкал находится на юге Восточной Сибири. В стихах хочу
воспеть
  Величие Байкала
   Его спокойствие,
         Уверенность и
мощь.
       Он прожил на Земле
Отнюдь немало,
      Года его так просто
Не сочтешь! По южной стороне
Он окружён
                  Что шапками из снега
             Подпирает облака.
                        Хребтом Хамар
Дабана, На север
посмотрите:
Там, синея,
       Проходят горы
                    Баргузинского
хребта. Баргузинский хребет на закате. Возраст  озера Байкал около 25 млн. лет. Вид из космоса.
   В форме рождающегося полумесяца Байкал вытянулся
 с юго  запада на северовосток. Длина озера 636 км. Наибольшая ширина 79, 5 км. Наименьшая ширина  27 км. Длина береговой линии 2000 км. Максимальная  глубина 1637 м. Площадь 31 500 км2. В Байкал впадает 336 постоянных  рек и ручьев. Из Байкала вытекает единственная река  Ангара. У бурят легенда
существует:
  Сыновья  ручейки удалые
И красавица дочь Ангара.
   Что была у Байкала семья
– Жила дочь по отцовским
заветам,
Строго он её честь сторожил,
     Но богатый Иртыш её встретил,
       Руку с сердцем он ей
предложил. Стал Байкал собирать её
замуж,
 Стал готовить приданое ей.
       Ангаре же по сердцу
пришёлся
   Раскрасавец  лихой  Енисей! Иртыш
Енисей И течёт из Байкала беглянка
      Против воли навстречу судьбе,
             А отец  возмущённый,
сражённый,
 Свою ярость оставил на дне.
Людмила Байрамова Байкал  самое глубокое озеро в мире. На Байкале 30 островов. Байкал. Остров Ольхон. Байкал. Острова Модото и Едор. Байкальская вода уникальна и удивительна, как
сам Байкал. Она необыкновенно прозрачна, чиста и
насыщена кислородом. Ветра на Байкале дует почти всегда.  Дуют они
вдоль берега и укрытий от них не так много, как
хотелось бы. Как и в любом море, в Байкале существуют течения.
Скорость течения составляет всего несколько
сантиметров  в секунду, редко превышая 10 см/с. Байкал закован  в ледяной панцирь 44.5 месяца в
году, в северной части  до 6,5 месяцев. Байкальский
лед может достигать толщины 2.3 метра Я живу у Байкала,
                 Может быть, потому
               Гимн байкальским
ветрам,
 Седой баргузин.
              Восхищаясь, пою.
              Всемогущим дыханьем
    Из тёмных глубин
              Злой старик поднимает

description: Баргузинский хребет на закате.

description: Возраст  озера Байкал около 25 млн. лет.

description: Длина озера 636 км.

description: Наибольшая ширина 79, 5 км.

description: Наименьшая ширина  27 км.

description: Длина береговой линии 2000 км.

description: Максимальная  глубина 1637 м.

description: Площадь 31 500 км2.

description:
Иртыш
Енисей

description: Байкал  самое глубокое озеро в мире.

description: На Байкале 30 островов.

description: Байкал. Остров Ольхон.

description: Байкал. Острова Модото и Едор.

intro:
В стихах хочу воспеть
  Величие Байкала
   Его спокойствие,
         Уверенность и мощь.
       Он прожил на Земле
Отнюдь немало,
      Года его так просто
Не сочтешь!
По южной стороне
Он окружён
             Хребтом Хамар - Дабана,
             Что шапками из снега
             Подпирает облака.
На север посмотрите:
Там, синея,
       Проходят горы
       Баргузинского хребта.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Байкал"


extracted_text:
ГРАМОТЕЙ-КА
Для  дошкольников от 5
лет Назови звуки в слове по порядку
к о т Назови звуки в слове по
порядку
л и с а Назови звуки в слове по
порядку
Р Ы Б А Назови звуки в слове по
порядку
лс
о н Назови звуки в слове по порядку
л и м о н Назови звуки в слове по порядку
Б
АНА
Н Собери слово
О
А
С
В Собери слово
А
Ы
Ш
Р Собери слово
О
Н
С Л Собери слово
о
ТР
Т Собери слово
А
И
М
Ш
НА Замени  первую букву –
     прочитай  новое слово
ПАР    ШАР
ГУБЫ   ШУБЫ
ТОПОТ ШЁПОТ
МЫЛО  ШИЛО Найди пару
КИТ-
МАСКА-
МАК-
ДЫМ-
МИСКА
РАК
ДОМ
КОТ Найди пару
КОЗА-
БОЧКА-
КРЫСА -
УТОЧКА-
УДОЧКА
КРЫША
ДОЧКА
КОСА Расставь буквы по порядку в
соответствии с цифрами.
      Прочитай полученные слова
2 4 1 3
ЕОЛТ
3 1 2
4МЗИА Расставь буквы по порядку в
соответствии с цифрами.
      Прочитай полученные слова.
4 3 1 2 5 3 4 5 1 2
СНАВЕ
НЕОСЬ Какой буквы не хватает?
• Определить пропущенный согласный
звук в начале слова, показать
соответствующую букву
З
С
АЯЦ Какой буквы не хватает?
С
З
ОБАКА МОЛОДЕ
Ц !

file_name: Игра Грамотей-ка.pptx

description:
ГРАМОТЕЙ-КА
Для  дошкольников от 5
лет

description:
Назови звуки в слове по порядку
к о т

description:
Назови звуки в слове по
порядку
л и с а

description:
Назови звуки в слове по
порядку
Р Ы Б А

description:
Назови звуки в слове по
порядку
лс
о н

description:
Назови звуки в слове по порядку
Б
АНА
Н

description:
Собери слово
О
А
С
В

description:
Собери слово
А
Ы
Ш
Р

description:
Собери слово
О
Н
С Л

description:
Собери слово
о
ТР
Т

description:
Собери слово
А
И
М
Ш
НА

description:
Какой буквы не хватает?
С
З
ОБАКА

description:
МОЛОДЕ
Ц !

intro:
Презентация учит детей звуко-буквенному анализу и синтезу.
При обучении ребёнка чтению и письму исходным процессом является звуковой анализ устной речи: мысленное расчленение слова на его составляющие (звуки), установление их количества и последовательности. Перед началом письма ребенку необходимо произвести анализ слова, а уже в ходе записывания происходит синтез, то есть мысленное сочетание звуковых элементов в единое целое. Прочитать слово — значит синтезировать сочетания отдельных букв, отражающих порядок звуков в слове, так, чтобы они составили реальное, «живое» слово. Таким образом, полноценный синтез возможен только на основе анализа звуковой структуры слов. Звуковой анализ и синтез базируются на устойчивом фонематическом восприятии.

title: Презентация по обучению грамоте  на тему "Игра грамотей-ка"


extracted_text:
Технология 1
класс
                   БУКЕТ
 ДЛЯ  ЛЮБИМОЙ  МАМОЧКИ!
(аппликаци
я) Как приятно получать подарки
на 8 марта, но куда приятнее их
делать своими руками и дарить
близким  и  родным  людям.
Прекрасным  дополнением  к
подарку  маме,  бабушке,
сестренке на Женский праздник
станет оригинальная открытка,
сделанная  своими  руками.
Давайте подарим им в этот день
первый весенний букет. Для изготовления понадобится:
 цветная бумага
 цветной или белый картон
 клей
 ножницы
 карандаш Технология изготовления:

1. Обрисуйте руку ребенка на листе
бежевой бумаги и вырежьте.

2. Из цветной бумаги вырежьте цветы,
из желтой – серединки, из зеленой –
стебли и листики.

3. К картону приклейте руку, подогнув
немного пальчики.

4. Смажьте тыльную сторону стеблей
клеем и вложите в руку.

5. Приклейте остальные элементы
букета. Пришла весна, растаял
снег,
Желаю быть счастливей
всех!
Я поздравляю с Женским
днём,
Март, и солнце ярко
Пусть только радость
светит!
будет в нём!
От души желаю я:
Будь счастливей всех на
свете,
Мама милая моя!
За нежность твою, в
ответ,
Подарю огромный
букет,
Ещё счастья тебе
С 8
пожелаю,
марта поздравляю!
С 8 марта тебя
Много
поздравляю!
счастья пожелаю
И судьбы
прекрасной самой
Для моей
любимой мамы!
К празднику 8 Марта каждый старается красиво
поздравить маму. Можно написать поздравления на
открытке, сделанной своими руками.
С днём 8 Марта
Тебя я поздравляю,
Пусть любовь и
счастье
В сердце
расцветают!
Дорогая мама! Поздравляю тебя с 8 Марта!
Желаю тебе весеннего настроения! Будь
счастливой! Добра тебе, любви и теплоты!
Март, и солнце ярко светит!От души желаю я:Будь счастливей всех на свете,Мама милая моя!С 8 марта поздравляю!Много счастья пожелаюИ судьбы прекрасной самойДля моей любимой мамы!Дорогая мама! Поздравляю тебя с 8 Марта!  Желаю тебе весеннего настроения! Будь счастливой! Добра тебе, любви и теплоты!Пришла весна, растаял снег,Желаю быть счастливей всех!Я поздравляю с Женским днём,Пусть только радость будет в нём!За нежность твою, в ответ,Подарю огромный букет,Ещё счастья тебе пожелаю,С 8 марта тебя поздравляю!С днём 8 МартаТебя я поздравляю,Пусть любовь и счастьеВ сердце расцветают!

file_name: Букет для мамы.pptx

intro:
Как приятно получать подарки на 8 марта, но куда приятнее их делать своими руками и дарить близким и родным людям. Прекрасным дополнением к подарку маме, бабушке, сестренке на Женский праздник станет оригинальная открытка, сделанная своими руками. Давайте подарим им в этот день первый весенний букет.
К празднику 8 Марта каждый старается красиво поздравить маму. Можно написать поздравления на открытке, сделанной своими руками.

title: Презентация по технологии на тему "БУКЕТ   ДЛЯ  ЛЮБИМОЙ  МАМОЧКИ!" 1 класс


extracted_text:
Викторина
«Деревья и кустарники» Древесина какого дерева очень прочная и
устойчивая против гниения,
а дерево сбрасывает хвою на зиму?
сосна
лиственница
ель
пихта Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок?
осина
ель
клён
ольха Листья какого дерева никогда не меняют своего
цвета и опадают осенью зелеными?
липа
ольха
дуб
вяз Из цветов какого лиственного дерева пчелы
приготавливают самый вкусный мед?
черёмуха
рябина
осина
липа Из древесины какого дерева мы получаем
искусственный шелк, вискозу, бездымный порох,
целлулоид, скрипки, рояли и бумагу?
ель
сосна
лиственница
пихта Ветви и листья этого дерева являются
олицетворением могущества, долголетия и здоровья
клён
берёза
дуб
осина Густые гроздья плодов, под тяжестью которых
согнулись ветки, предупреждают нас о суровой зиме
калина
черёмуха
смородина
рябина Какое дерево поглощает больше всего радиации и
лучше других очищает воздух?
тополь
осина
клён
сосна Это дерево дарит пчёлам нектар, людям – ягоды,
которые созревают в августесентябре.
вишня
черёмуха
сирень
калина Ягодами какого кустарника
украшали свадебный каравай?
смородина
черёмуха
рябина
калина Древесина какого дерева используется в
кораблестроении? Из неё получают смолу, канифоль,
скипидар, сургуч, ванилин. Это и ценный источник
витаминов.
тополь
сосна
осина
липа У какого растения сережки имеют ласковые,
нежные названия — колечки, пушки, лапки?
берёза
липа
ива
черёмуха Это дерево — символ России
осина
берёза
липа
ольха

file_name: Викторина Деревья и кустарники.ppt

description:
Викторина
«Деревья и кустарники»

intro:
Презентацию можно использовать на окружающем мире или внеклассном мероприятии.
Древесина какого дерева очень прочная и устойчивая против гниения,а дерево сбрасывает хвою на зиму?
Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок?
Листья какого дерева никогда не меняют своего цвета и опадают осенью зелеными?
Из цветов какого лиственного дерева пчелы приготавливают самый вкусный мед?
Из древесины какого дерева мы получаем искусственный шелк, вискозу, бездымный порох, целлулоид, скрипки, рояли и бумагу?

title: Презентация на туму "Викторина. Деревья и кустарники"


extracted_text:
Оценочная
система
знаний: в чем
смысл?
Выполнила учитель
истории
 Тидва Ольга Ивановна
МОУ  «ТЛ – 2»
Г. Тирасполь Многие
исследователи в
сфере образования
давно сомневаются
в
целесообразности
оценочной системы Не секрет, что каждый
родитель хочет с гордостью
сказать, что его ребенок –
отличник, первый по
учебному рейтингу и вообще
почетный студент. Что же
определяет этот особый
уровень отцовско-детского
престижа? Конечно же,
оценки. Но что на самом деле
значат эти цифры? Неужели
они имеют такую
неоспоримую важность для Нередко оценки – это
первоочередное средство
ограничения успехов ребенка в
школе. Успеваемость учащихся
ограничивается набором букв,
либо цифр на куске бумаги: от 12
до 1, от A до F, от высшей
похвалы до самого низкого
балла. Некоторые родители
поощряют своих детей за
хорошие оценки, приписывая
абстрактной цифре
материальную стоимость. Другие
же родители наказывают своих Негативные факторы
оценочной системы
Исследования показывают три
негативных эффекта оценочной
системы. Во-первых, интерес к
обучению при такой системе
мотивирования значительно
снижается у большой группы
учащихся. Во-вторых, они начинают
предпочитать простые задачи
сложным – не потому, что ленивы, а
потому, что рациональны. В конце
концов, если на кону возможность
получить «пять», то зачем подвергать
себя риску? В-третьих, ученики Чтобы не сгущать краски, те,
кому посчастливилось
учиться в школах (или даже
отдельных классах), где
оценки, будь они в виде цифр
или букв, не ставятся,
гораздо вероятнее
продолжат изучать те
предметы, в которых они
хуже разбираются,
представляя это себе как
личный вызов, некое
испытание. Такие ученики Хвалите детей не за
оценки, а за знания
Конечно же, школьная система (как и
система высшего образования) вряд
ли поменяет свое отношение к
оценкам в следующее десятилетие.
Однако есть нечто, что может сделать
каждый родитель для того, чтобы
нейтрализовать «убивающий тягу к
знаниям» эффект заветных цифр.
Постарайтесь хвалить детей и
учеников не за то, какую оценку они
получили, а за то, как глубоко они
разбираются в предмете, как много Оценочная
система
 в Российских
учебных
заведениях Система оценивания знаний —
система оценивания качества
освоения образовательных
программ учащимися,
важнейший элемент
образовательного процесса.
В настоящее время в мире
используется множество шкал
оценивания знаний. В некоторых
шкалах принято использовать
цифровые обозначения
разрядов, причем допускаются
дробные оценки, другие шкалы В истории российского просвещения
изначально как и в Европе
существовала трёхразрядная
система оценок. В списке студентов
Киевской духовной академии (1737
г.) высший разряд обозначает очень
хорошие успехи: «учения изрядного,
надежного, доброго, честного,
хорошего, похвального». Средний
разряд обозначает успехи «учения
посредственного, мерного,
нехудого». Низший разряд
характеризует успехи ниже
среднего: «учения слабого, подлого,
прехудого, безнадежного,
ленивого». В разное время в России применялись 3-, 5-,
8-, 10-, 12-балльные системы оценки
знаний. Из них прижилась 5-балльная,
которая и была в 1937 году официально
установлена Министерством народного
просвещения: «1» — слабые успехи; «2» —
посредственные; «3» — достаточные; «4» —
хорошие; «5» — отличные. В течение XX
века оценка «1» постепенно вышла из
употребления, в результате 5-балльная
система трансформировалась в
современную 4-балльную. В последние
годы по России в некоторых учебных
заведениях возвращается 5-балльная
система («1» - балл за невыполненную
работу). Эта, традиционная для советского
образования, система сейчас повсеместно
применяется в России и многих странах
постсоветского пространства, хотя в Также необходимо отметить, что "1"
является довольно
экстраординарной оценкой в
российских школах, но официально
её не существует. Общепринятой
является шкала от 2 до 5.
Обозначения "плюс" (+) и "минус" (–)
имеют такую же тенденцию: они
редко используются в средней
школе и практически никогда — в
колледжах и университетах.
Некоторые учителя и учебные
заведения недовольны
существующей 5-балльной шкалой,
предпочитая ей более обширные,
однако эти системы оценивания не Значительно более сложная система
оценивания была разработана для
недавно введённого в стране ЕГЭ. В
этой системе первичной оценкой
является сумма баллов за правильно
выполненные задания, где за каждое
задание даётся максимальное
количество баллов, которые за него
можно получить. Максимально
возможное количество баллов
варьируется от предмета к предмету,
где, например, можно набрать 23 из 37
баллов по математике и 43 балла из 80
по французскому языку. Эти баллы
позднее переводятся в общую оценку в
результате сложных статистических Большинство же
образовательных российских
институтов используют
следующую 5-балльную шкалу
Оценка Описание
Процент
оценивания:
ное
5
4
3
2
Отлично
Хорошо
Удовлетв
орительн
о
Неудовле
творитель
но
Сокращён
описание
отл
хор
уд
выше
93%
85%–92%
77%–84%
неуд
<76% Оценочная
система в
других
странах В Албании используются оценки от 1
до 10, также некоторые школы
разрешают использовать более
высокие оценки, а также другую
систему оценивания знаний.
Оценка
10.00
8.00–9.99
6.00–7.99
5.00–5.99
0.00–4.99
Словесное
обозначение
Превосходно
Очень хорошо
Хорошо
Удовлетворительно
Неудовлетворительн
о В Турции применяется
шкала оценивания от
0 до 5.
Оценка
5
4
3
2
1
0
Выражение в
процентах
85–100%
70–84%
55–69%
45–54%
20–44%,
<20%
Описание
Превосходно
Очень хорошо
Хорошо
Приемлемо
Удовлетворит
ельно
Посредственн
о Швейцария использует шкалу оценок от 1 до
6. 6 явлеятся наивысшей оценкой, а 4 —
Словесная оценка
Оценка
минимальной удовлетворительной оценкой.
6
5.5
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
Превосходно
Очень хорошо
Хорошо
Сравнительно неплохо
Удовлетворительно
Почти удовлетворительно
Слабо
Очень слабо
Отвратительно
Практически никаких
успехов
Никаких успехов,
отсутствие на занятиях
без уважительной
причины, списывание или
попытка списать
1 США Индекс качества A-F(A-E) обычно
классифицируется по следующей
пятибалльной шкале:
A = 4.0
B = 3.0
C = 2.0
D = 1.0
E(F) = 0.0
Оценка
A
B
C
D
E(F)
Процент
90%–100%
80%–89%
70%–79%
65%–69%
64% и ниже В Германии 1(+) самая хорошая
оценка, 6 самая плохая
1+ = 0,75
1
1- = 1, 25
1, 5
2+ = 1,75
2
2- = 2,25
....
если есть две оценки хуже 4, и нет
оценок 2 или лучше, тогда надо
класс повторять. Спасибо
за внимание

file_name: Презентация2.ppt

description:
Оценочная
система в
других
странах

description:
Спасибо
за внимание

intro: Не секрет, что каждый родитель хочет с гордостью сказать, что его ребенок – отличник, первый по учебному рейтингу и вообще почетный студент. Что же определяет этот особый уровень отцовско-детского престижа? Конечно же, оценки. Но что на самом деле значат эти цифры? Неужели они имеют такую неоспоримую важность для учебного процесса?

title: Оценочная система знаний: в чем смысл?


file_name: Как вести себя в школе.ppt

intro:
Презентация очень яркая и красочная. Все советы по правильному поведению в школе даны в стихах.
Все уроки он проспал
Лишь к обеду соня встал!
Только это плохо, братцы,
Очень поздно просыпаться!
И пора вам начинать
По будильнику вставать!
Обязательно позавтракай перед школой!
Каждый малыш обязательно знает –
В школу голодным ходить не годится!
Трудно там будет сидеть и учиться,
Будут все мысли твои не о том,
Трудно учиться с пустым животом.

title: Презентация на тему "Как вести себя в школе"


extracted_text:
ДИПЛОМНАЯ
РАБОТА
Автор Тидва Ольга Ивановна
Учитель истории
МОУ ТСШ №2
Научный руководитель Капинус Наталья
Константиновна
Г.Тирасполь Тема:
Теория и практика
личностно –
ориентированного обучения
на уроках истории Эпиграф
 «Последовательное и интенсивное
применение организованного
интеллектуального диалогического
общения, будь то в крупном городе или
селе, решительно содействует
кристаллизации в любом коллективе
максимального количества талантов и
гениев».
  А. Г. Ривин Цель исследования: как применить
.
технологии личностноориентированного
обучения в условиях современной
общеобразовательной школы, а также
разработать систему уроков по истории в 5 –
ом классе, личностноориентированного
обучения.
Объектом исследования выступает процесс
обучения и развития учащихся в средней
общеобразовательной школе.
Предметом исследования выступает
процесс использования в обучении
технологии личностноориентированного
обучения.
. Задачи:
1) изучить различные подходы в исследовании
технологии личностноориентированного обучения,
изучить историю вопроса и методическую
литературу по исследуемой теме;
2) выделить показатели технологии личностно
ориентированного обучения в контрольном
экспериментальном классах;
3) выявить и обосновать совокупность условий,
обеспечивающих применение технологии
личностноориентированного обучения в условиях
общеобразовательной школы;
4) Разработать карточки и другой дидактический
материал к урокам  истории в 5 – ом классе. • В исследовании мы исходим из следующей гипотезы:
Гипотеза
если процесс обучения имеет направленность на
образование и воспитание ученика через создание
психологически комфортных условий, направленных
на развитие его личности, то технология обучения
основана на принципах личностноориентированного
обучения как оригинальная форма
интеллектуального взаимодействия, развития
способностей, активизации познавательной
деятельности учащихся. Методы
 В работе использованы следующие методы
исследования: теоретический анализ
документов и официальных материалов,
научнопедагогической литературы, учебных
программ и пособий; сравнительный анализ
опыта работы с детьми; опытно –
экспериментальной работы по внедрению
технологии личностноориентированного
обучения. Научная новизна и теоретическая
значимость исследования
изложены элементы основных теорий
осуществления личностной
ориентированности в педагогическом
процессе;
 раскрыты основные компоненты
технологии личностноориентированного
обучения;
 выделены основные характеристики
технологии личностноориентированного
обучения. Практическая значимость
• Практическая значимость состоит в
том, что, полученные материалы
могут использоваться для
составления системы уроков по
различным предметам для учеников
общеобразовательных школ, а также
других типов учебных заведений. ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ Александр Григорьевич Ривин Работа по методике Ривина Работа в парах по методике
Ривина Мкртчян Манук Ашотович Открытый урок Манук
Ашотовича по КСО Виталий Кузьмич Дьяченко –
основатель КСО Таблица раздачи карточек
ученикам
№
Фамилия имя
1
2
3
4
5
6
Темникова А.
Политова А.
Петрова Е.
Илария Л.
Ямбогло Р.
Качан С.
Тема
1
●

2

●

3

●

4

●

5

●

6

● Таблица, получивших карточки
№
Фамилия имя
1
2
3
4
5
6
Темникова А.
Политова А.
Петрова Е.
Илария Л.
Ямбогло Р.
Качан С.
Тема
1
●

2

●

3

●

4

●

5

●

6

● Таблица по обмену карточками
№
Фамилия имя
1
2
3
4
5
6
Темникова А.
Политова А.
Петрова Е.
Илария Л.
Ямбогло Р.
Качан С.
Тема
1

2

      ?
3

4

       ?

       ?

5
6

?

       ? Карточки для сменных пар
№
2.
Задания 1.
Задания 2.
Задание 3.
1.В каком году в
2.В каком году
3.Расскажите о
Риме возникла
было нашествие
республика.
галлов на Рим,
завоевании
римлянами
Какое
чем оно
Италии, в каком
управление было
закончилось?
году были эти
в Риме, консулы,
Объясните
сражения?
Фамилия
Политова
Анна
народные
крылатое
трибуны, все ли
выражение «Гуси
население Рима
спасли Рим».
участвовало в
управлении? Карточки для зачета

                  Тема: « Основание греческих колоний»
 Вопросы
Задания  для
ввода
Вариант № 1
Вариант № 2
Вариант № 3
Аналитическиее
Конструктивныее
Творческие
Почему
греки
строили
города –
колонии на
берегах
Черного и
Средиземног
о морей?
Угроза
голода и
долгового
рабства
заставляла
греков
Афинский
мыслитель
Сократ
шутливо
1.Где греки основывали
1.Как выглядела греческая
колонии?
колония, при ответе
2.Найдите на карте и
используйте рисунок?
опишите
2. С кем греки – колонисты
утверждал, что
местоположение
торговали и как проходила
греки
колоний Массилия,
торговля?
искать свое
расселись
Сиракузы, Кирена,
счастье на
чужбине.
вокруг моря,
Пантикапей, Херсонес?
как лягушки
вокруг болота.
Рассмотрите

карту и
ответите Результаты опытной работы
Результаты опытной работы
Классы
Начало учебного года
Конец учебного года
5
4
3%
%
%
Кач.зн
.
5
Ср.б С
4%
%
О
У
3%
Кач.з
н
Ср.
б
СОУ
Контрольные
классы
Экспериментальны
й класс
26
38
36
64
3,9
6
30
41 29
71
4
76
5
32
40
28
72
4,3
7
40
55 5
92
4,7
92
9 Спасибо за
сотрудничество

file_name: презентация №2 к дипл. по Ривину.ppt

description: ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ

description: Александр Григорьевич Ривин

description: Работа по методике Ривина

description:
Работа в парах по методике
Ривина

description: Мкртчян Манук Ашотович

description:
Открытый урок Манук
Ашотовича по КСО

description:
Спасибо за
сотрудничество

intro:
«Последовательное и интенсивное применение организованного интеллектуального диалогического общения, будь то в крупном городе или селе, решительно содействует кристаллизации в любом коллективе максимального количества талантов и гениев».
  А. Г. Ривин/ Объектом исследования выступает процесс обучения и развития учащихся в средней общеобразовательной школе.
Предметом исследования выступает процесс использования в обучении технологии личностно-ориентированного


file_name: Как вести себя дома.ppt

intro:
Презентация очень яркая и красочная. Все советы по правильному поведению дома даны в стихах на примере зверушек.
Все просто классно получалось!
Но вот от мамы мне досталось.
Она сказала мне серьезно:
 Сынок, учти, пока не поздно!
Хоть рисовать учиться важно,
Но только на листах бумажных.
Обои в доме не годятся,
Что бы на них тренироваться!

title: Презентация на тему "Как вести себя дома".


extracted_text:
Дипломная работа
Выполнила учитель истории
МОУ ТСШ №2 г.Тирасполь
Тидва Ольга Ивановна
Научный руководитель
Главный методист ПГИРО Капинус
Наталья Константиновна Тема:
Теория и практика личностно
– ориентированного обучения
на уроках истории Ролевые игры и имитации
Деловые игры и моделирование
Образовательные игры
1. Творческие задания по методике А. Г. Ривина
2. Работа в малых группах,  постоянных и сменных парах
3. Обучающие игры
•
•
•
4. Использование общественных ресурсов
•
•
5. Социальные проекты и другие внеаудиторные методы
Приглашение специалиста
Экскурсии
•
•
•
•
обучения
Социальные проекты
Соревнования
Радио и газеты
Фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и
сказки Эпиграф
•   «Последовательное  и  интенсивное
организованного
применение
интеллектуального
диалогического
общения, будь то в крупном городе или
содействует
селе,
кристаллизации  в  любом  коллективе
максимального  количества  талантов  и
гениев».                               А. Г. Ривин
решительно
• Цель исследования: как
применить технологии
личностноориентированного
обучения в условиях
современной
общеобразовательной школы, а
также разработать систему
уроков по истории в 5 – ом
классе, личностно
ориентированного обучения. Объектом исследования
выступает процесс обучения
общеобразовательной школе.
и развития учащихся в
средней Предметом исследования
выступает процесс
использования в обучении
технологии личностно
ориентированного обучения. Задачи исследования:
• 1) изучить различные подходы в
исследовании технологии личностно
ориентированного обучения, изучить
историю вопроса и методическую
литературу по исследуемой теме;
• 2) выделить показатели технологии
личностноориентированного обучения в
контрольном экспериментальном классах; Задачи исследования:
• 3) выявить и обосновать совокупность
условий, обеспечивающих применение
технологии личностноориентированного
обучения в условиях общеобразовательной
школы;
• 4) Разработать карточки и другой
дидактический материал к урокам  истории
в 5 – ом классе. Гипотеза исследования:
• если процесс обучения имеет направленность
на образование и воспитание ученика через
создание психологически комфортных
условий, направленных на развитие его
личности, то технология обучения основана на
принципах личностноориентированного
обучения как оригинальная форма
интеллектуального взаимодействия, развития
способностей, активизации познавательной
деятельности учащихся Методы исследования:
•  теоретический анализ документов и
официальных материалов, научно
педагогической литературы, учебных
программ и пособий; сравнительный анализ
опыта работы с детьми; опытно
экспериментальная работа по внедрению
технологии личностноориентированного
обучения. Научная новизна и теоретическая
значимость исследования
заключается в том, что:
•  изложены элементы основных теорий
личностной ориентированности в
педагогическом процессе;
•  раскрыты основные компоненты
технологии личностноориентированного
обучения;
•  выделены  характеристики технологии
личностноориентированного обучения. Практическая значимость
состоит в том, что, полученные
материалы могут использоваться
для составления системы уроков
учебных заведений.
по различным предметам для
учеников общеобразовательных
школ, а также других типов Мкртчян Манук Ашотович Дьяченко Виталий Кузьмич – основатель
КСО                                Дьяченко Виталий Кузьмич Дьяченко Виталий Кузьмич Таблица на получение
карточек учащимся
№
1
2
3
4
5
6
Фамилия имя
Темникова А.
Политова А.
Петрова Е.
Илария Л.
Ямбогло Р.
Качан С.
Тема
1
●

2

●

3

●

4

●

5

●

6

● Таблица на учащихся,
получивших карточки
№
Фамилия имя
Тема
1

2

3
4
5
6
Темникова А.
Политова А.
Петрова Е.
Илария Л.
Ямбогло Р.
Качан С.
+

+

+

+

+

+ Таблица  ученик выучил
определенное количество
карточек
№
Фамилия имя
1
2
3
4
5
6
Темникова А.
Политова А.
Петрова Е.
Илария Л.
Ямбогло Р.
Качан С.
Тема
1

2

      ?

3

       ?

4

       ?

5

?
6

       ? Задания 1.
Задания 2.
№
2.
Таблица – карточки для сменных пар
Задание 3.
Фамилия
1.В каком году
2.В каком году
3.Расскажите о
Политова
в Риме
возникла
было нашествие
завоевании
Анна
галлов на Рим,
римлянами
Италии, в
каком году
были эти
сражения?
республика.
чем оно
закончилось?
Объясните
крылатое
выражение
«Гуси спасли
Рим».
Какое
управление
было в Риме,
консулы,
народные
трибуны, все
ли население
Рима
участвовало в
управлении? Карточки для зачета
№
Ф.И.
Тема: «Древний Восток»
Блок №1                                          Блок № 2
№
№
№
Общая оценка за
тему

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Борович Павел
Лукашевич М.
Илария Ливия
Гонтаренко Е.
Петрова Е.
Гетман В.
1 2 3 4 5
1 4 5 2 6
2 1 6 3 5 4
3 2 4 5 1
4 1 2 6 3
5 6 1 4 2
6 5 3 1 4
6 оценка
3 4
5
6 5
5 5
1 4
2 4
1 2 3 4 5 6 оценка
1 4 5 2 6 3 5
2 1 6 3 5 4 5
3 2 4 5 1 6 5
4 1 2 6 3 5 5
5 6 1 4 2 1 4
6 5 3 1 4 2 4
  Число

Зачет Результаты опытной
работы
Классы
Начало учебного года
Конец учебного года
5
4
3%
%
%
Кач.зн
.
Ср.б С
5
О
У
4%
%
3%
Кач.з
н
Ср.
б
СОУ
Контрольные
классы
Экспериментальный
класс
26 38 36
64
3,9
6
30
41 29
71
4
76
5
32 40 28
72
4,3
7
40
55 5
92
4,7
92
9 Спасибо за
сотрудничество

file_name: презентация по диплому Ривина №1.ppt

description: Мкртчян Манук Ашотович

description: Дьяченко Виталий Кузьмич

description: Дьяченко Виталий Кузьмич

description:
Спасибо за
сотрудничество

intro:
«Последовательное и интенсивное применение организованного интеллектуального диалогического общения, будь то в крупном городе или селе, решительно содействует кристаллизации в любом коллективе максимального количества талантов и гениев».
  А. Г. Ривин
Объектом исследования выступает процесс обучения и развития учащихся в средней общеобразовательной школе.
Предметом исследования выступает процесс использования в обучении технологии личностно-ориентированного  обучения.