extracted_text:
царица
 Урок в 8 классе «Подготовка
к контрольной работе»
МОБУ « Новочеркасская СОШ»
Булдакова Л.П царица
Цель урока
Повторить и обобщить изученный
материал;
Вырабатывать умение учся применять
изученный материал при решении
задач;
Подготовить учся к  контрольной
работе. царица царица Блиц опрос.
• Какой треугольник
называется прямоугольным?
• Как связаны стороны в
прямоугольном
треугольнике?
• Свойство катета , лежащего
против угла в 30 градусов? царица
• Что называется синусом острого
угла прямоугольного
треугольника?
• Что называется косинусом
острого угла прямоугольного
треугольника?
• Дайте определение тангенса и
котангенса острого угла
прямоугольного  треугольника. Значения синуса, косинуса и
тангенса для углов 30, 45, 60
царица царица Решить задачи царица царица царица царица царица царица Решаем задачи.
150см
0,6 царица царица царица
S=36кв.м царица царица царица царица царица Задание на дом
• 1. Вопросы для зачета.
• 2. Карточки  с задачами.
•        Удачи.! царица Источники
• Геометрия  7-9кл  Атанасян Л.С
• Геометрия . Поурочные планы
9кл.
• Дидактический материал.
• Картинки- поисковая система
Яндекс. царица
Вы можете использовать данный шаблон
для создания своих презентаций,
 но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
Ключинская Светлана Васильевна
учитель начальных классов
ГБОУ школы №411 «Гармония»
СанктПетербург
сайт «http://pedsovet.su/» царица
Интернетресурсы
o https://encrypted-tbn2.gstatic.c
om/images?q=tbn:ANd9GcTByRoi5r-S
cwP8nghOoB2wCECX_UnV5emW21SwBBR3
H5jxL45d
 – фон слайда

file_name: математика.ppt

description: царица

description: царица Решить задачи

description: царица

description: царица

description: царица

description: царица

description: царица

description:
царица Решаем задачи.
150см
0,6

description: царица

description: царица

description:
царица
S=36кв.м

description: царица

description: царица

description: царица

description: царица

intro:
Данная презентация подготовлена к уроку геометрии в 8 классе " Подготовка к контрольной работе" Тема:Соотношения в прямоугольном треугольнике"Цель урока: Повторить и обобщить изученный материал;
Вырабатывать умение уч-ся применять изученный материал при решении задач;
Подготовить уч-ся к  контрольной работе.Блиц-опрос : Какой треугольник называется прямоугольным?
Как связаны стороны в прямоугольном треугольнике?
Свойство катета , лежащего против угла в 30 градусов? и т.д

title: презентация по геометрии "«Подготовка к контрольной работе»


extracted_text:
Интегрированное внеклассное мероприятие по
Интегрированное внеклассное мероприятие по
физике, математике и информатике
физике, математике и информатике этот
символ,
Символизирует лидерство.
Самой характерной особенностью человека,
является
выбравшего
способность  концентрироваться  на  главной
цели.
Это сильная, энергичная, неудержимая
личность.
Треугольник ставит ясные цели и старается по
возможности их достичь. Основное  качество  личности  –  трудолюбие,
усердие,  потребность  доводить  начатое  дело
до конца, упорство в достижении цели.
Квадрат предпочитает раз и навсегда
заведенный порядок, все должно находиться
на своем месте и происходить в свое время. Самая доброжелательная фигура, обладатель
этого символа счастлив, когда все ладят друг
с другом.
Круг ощущает чужую радость и боль как
свою собственную, это очень чувствительная
и эмоциональная натура. О, физика, наука из наук!
Всё впереди! Как мало за плечами!
Пусть информатика нам будет
вместо рук,
Пусть будет математика очами.
Не разлучайте этих трёх сестёр
Познания всего в подлунном мире,
Тогда лишь будет ум и глаз остёр
И знанья человеческие шире. СВОЯ ИГРА     1 тур
1 тур
СВОЯ ИГРА
математика
математика
1010
2020
3030
4040
физика
физика
1010
2020
3030
4040
информатика
информатика
1010
2020
3030
4040 СВОЯ ИГРА     2 тур
2 тур
СВОЯ ИГРА
математика
математика
5050
6060
7070
8080
физика
физика
5050
6060
7070
8080
информатика
информатика
5050
6060
7070
8080 СВОЯ ИГРА     3 тур
3 тур
СВОЯ ИГРА
математика
математика
100100
200200
300300
400400
физика
физика
100100
200200
300300
400400
информатика
информатика
100100
200200
300300
400400

file_name: Информатика математика физика.ppt

intro: Материал содержит презентацию внеклассного мероприятия. Оно построено по сценарию телевизионной игры "Своя игра". Соревнуются 3 команды "Круг", "Треугольник" и "Квадрат". Игра состоит из трех туров и финала. В каждом туре по четыре вопроса по каждому из предметов. Сложность вопросов увеличивается и поэтому стоимость вопросов от 10 до 400 баллов. В финале команда сама определяет стоимость вопроса.Презентация интегрированного внеклассного мероприятия по информатике, математике и физике. (8-9 класс)

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Да здравствует Вежливость! Легко ли быть вежливым? Давайте обсудим!
 Какого человека можно назвать вежливым?
 Какие вежливые слова вы знаете?
 Объясните смысл выражения «Относись к
другому так, как хочешь, чтобы относились к
тебе». Интересные факты
 В  Новой  Зеландии,
и
встречаясь
приветствуя
друг
друга,  люди  трутся
носами.
здороваясь,
 Тибетцы,
головной
снимают
убор  правой  рукой,  а
левую
руку
закладывают  за  ухо  и
высовывают язык. Выбор вопроса для исследования
 Легко ли быть
вежливым?
 Вежливым быть
хорошо или плохо? Продукты проекта
 Рассказы  детей из своей жизни о добрых и
вежливых делах, поступках.
 Чтение стихов  о вежливости.
 Акция «Вежливый водитель»
 Акция «Ежели мы вежливы».
 Книга волшебных слов
 Конкурс «Самый вежливый класс». В добрый путь!

file_name: Да здравствует Вежливость.pptx

description: Да здравствует Вежливость!

description: Легко ли быть вежливым?

description: В добрый путь!

title: "Да здравствует вежливость!"


extracted_text:
Профессии,
связанные с
производством,
эксплуатацией и
обслуживанием
электротехническ
их и электронных Заголовок слайда
             Сегодня существует
множество профессий, которые
тем или иным образом связанны с
электричеством. Все потому, что
множество современных
профессий связано с техникой,
которая требует особых навыков в
электрике. Однако, есть
стандартный набор профессий,
которые напрямую связанны с
электричеством. Профессия Электрик Профессия Электрик
В общем на электрика положена ответственность за
работу электрооборудования и поддержание ее в
безопасном и состоянии.
Работа, связанная с бытовым и промышленным
электрооборудованием.
Должностные обязанности: Настройка и монтаж
электрооборудования, устройств и систем
управления, непосредственно связанных с
электроникой и электричеством.
Знания: прикладная механика, элементы
электроники, основы автоматики, электротехника. Профессия Электромонтер Профессия Электромонтер
Устанавливает, обслуживает и следит
за работоспособностью электрических
сетей и электроустановок.
Эта профессия относится к особо
опасным, поскольку непосредственно
имеет отношение к установке
электротехники и ее проверки.
Профессиональные качества: развитая
реакция, четкое зрение и
цветовосприятие, технические знания,
внимательность и осторожность. Профессия Электрослесарь Профессия Электрослесарь
Демонтаж, ремонт, испытание и
монтажное обслуживание механических
и электрических машин и механизмов, а
также средств освещения и
установленной сигнализации. В работу
входит установка и проверка
телефонных и кабельных сетей,
установка заземления.
Знания: назначение, технические
характеристики машин, которые
обслуживаются, и основы их
технического обслуживания. Профессия Электротехник Профессия
Электротехник
Занимается ремонтом и сервисом
электротехники. В должностные
обязанности входит: сбор систем и
устройств энергоснабжения, управления,
автоматизации и коммуникации.
Электротехник запускает устройства и
поддерживает их производительность.
Требования к профессии: общие знания
электротехники того типа,                  с
которыми непосредственно            будет
работать техник. Все эти профессии очень
опасные и очень ответственные,
поскольку от работы электриков
зависит производительность, а в
итоге рентабельность, предприятия.
Данные профессии имеют разряды, то
есть, каждый разряд, той или иной
профессии, имеет свой уровень
сложности и определенный спектр
выполняемых работ. Что вы должны знать?
 Физику.
 Математику (арифметику, геометрию,
тригонометрию).
 Правила техники безопасности.
 Технические параметры, устройство,
принципы действия обслуживаемых
датчиков, приборов, систем.
 Виды и причины их повреждений.
 Методы обнаружения неисправностей и
правила ремонта.
 Правила технической эксплуатации
оборудования Требования к индивидуальным
особенностям профессии
•Хорошее зрение и
цветоразличие.
• Физическая
выносливость,
координация
движений.
• Развитое образное       и
наглядно-   действенное
   мышление Медицинские
противопоказания
Заболевания
опорно -
двигательного
аппарата.
Выраженные
болезни:
сердца, лёгких,
сосудов, глаз,
нервной системы. Возможности
предпринимательской и
индивидуальной трудовой
деятельности
Электромонтёр может
открыть мастерскую
по ремонту и наладке
электро- , радио- и
другой аппаратуры,    в
том числе в условиях
наёмного труда Родственные профессии
Радиомонтажник,
электромонтёр по монтажу
кабельных
линий, электромонтажник по
лифтам,
электромонтажник по
освещению, электрослесарь,
автоэлектрик,
электрогазосварщик….. Где обучиться?
Получить профессию
электромонтера по ремонту и
обслуживанию электрического
оборудования вы можете в
1. Техникум металлургии и
машиностроения (улица Заводской
проезд, 2);
2. Техникум строительства и
жилищно-коммунального хозяйства
(улица Октябрьская, 99) 22 декабря День энергетика
Сегодня праздник
проводов,
Столбов, и фонарей,
И освещенных городов,
И теплых батарей,
Электробритв, и утюгов,
Подстанций и сетей,
Залитых светом
площадей
В торжественный
момент.
людей,

А в общем — праздник у
Дарующих нам свет! Техника безопасности
1.  Неукоснительно соблюдайте порядок включения
электроприборов в сеть: сначала подключите шнур к
прибору, а затем к сети. Отключение электроприбора
производится в обратной последовательности: шнур
выдернуть из розетки, а затем вынуть из прибора.
 2.  Уходя из комнаты или из дома (квартиры), обязательно
выключите работающие электроприборы (утюг, телевизор,
электроплита, электрочайник, компьютер и т.д.).
 3.  Не вставляйте и не вытаскивайте вилку в розетку или из
розетки мокрыми руками.
 4.  Не тяните за шнур электроприбора ( брать руками только
вилку шнура), может произойти обрыв провода и ударить
электрическим током.
 5.  Не подходить и не трогать руками оголенный
электрический провод.
 6.  Не пользуйтесь утюгом, электрическим чайником,
электрической плиткой без специальной  подставки. Техника безопасности
7.  Не дотрагивайтесь до нагреваемой кипятильником воды.
 8.  Не протирайте включенные электрические приборы
мокрой или влажной тряпкой.
 9.  Не подвешивайте цветочные горшки над электрическими
приборами или проводами.
10. Не гасите загоревшиеся электрические приборы водой.
11. Не трогайте руками провисшие или лежащие на земле
электропровода.
12. Не влезайте на электрические столбы линий
электропередачи.
13. Не пытайтесь проникнуть (открывать) электрощитовые,
трансформаторные подстанции,  распределительные
устройства. Это приведет к гибели или ожогам большой
степени.
14. Не используйте бумагу или ткань в качестве абажура
электролампочек.
15. Не проводите ремонт электроприборов при их
включенном состоянии.
16. Не вставляйте в электрические розетки посторонние СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: профессии по электричеству.pptx

description: Профессия Электрик

description: Профессия Электромонтер

description: Профессия Электрослесарь

description: Профессия Электротехник

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Дать первичные представления о труде электрика, его роли в обществе и в жизни каждого человека.
Пополнять словарный запас по темам: профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств
Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности.
Воспитывать уважение к людям разных профессий и своим родителям.
Соблюдать технику безопасность.

title: Презентация по технологии на тему "Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств" (8 класс)


extracted_text:
Тема: Аппликация
(украшение фартука)
«Всё что делаем мы сами
называем чудесами!»
Цель:
             Познакомиться с видами аппликации,

            технологией выполнения пришивной
          аппликации
 Задачи:
                   выполнить практическую
работу по украшению фартука
                аппликацией, соблюдая при этом
               технику безопасности
             и технологию выполнения Как можно украсить фартук?
вышивко
й
тесьмой Тесьмой Вышивкой Как можно украсить фартук?
аппликацие
й Аппликация:
1. это создание художественных
изображений наклеиванием на
некоторую поверхность (основу)
кусочков какоголибо материала.
2.  это один из видов изобразительной
техники, основанной на вырезании
различных форм и закреплении их на
другом материале, принятом за фон. Аппликация –
закрепление кусочков ткани
на основном фоне в соответствии
с эскизом, используя декоративные швы
Виды аппликаций
клеевая
фон
клеевая
аппликация
пришивная
фон
аппликация
декоративный
шов Виды
аппликаций
1.Плоская и объемная(рельефная)
2. Постоянная и съемная
3. Аппликация из драпа
4. Аппликация из ткани, бумаги,
    соломы, цветов(флористика)
5. Многослойная Простая аппликация –
это такая аппликация,
все элементы которой
нашиваются на какой –
либо общий фон.
Как правило  это
одиночные, небольшие
композиции. Объемная
аппликация.
Представляет собой аппликацию с
применением элементов рисунка,
частично зафиксированных на фоне.
Часть аппликации свободно
располагается над фоном, придавая
рисунку объемность. Съемная
аппликация.
Готовую аппликацию
вырезают по контуру и
используют как
самостоятельное
изделие. Многослойная
аппликация
Такая аппликация
применяется при создании
пейзажных или сюжетных
композиций. Фон основы
постепенно закрывается
деталями рисунка, создавая
единое целое. Виды декоративных швов,
применяемые при выполнении
аппликации
петельный шов
шов «через
край»
тамбурный шов Элементы аппликации крепят к
основе:
• на швейной машине
зигзагообразной
строчкой Украшение фартука аппликацией Кроссворд
1
О  Н
 П   П   Л  И   К   А   Ц
И   Я
3
2
П         И  Ш  И   В  Н
А   Я Е   С   Ь   М
 А
Т    А   М  Б          Р   Н  Ы
Й
А   Р   М   А
Н
4
6
1. Место, где размещается тканевая аппликация?
2. Закрепление кусочков ткани на основном фоне?
3. Вид аппликации, при выполнении которой используются
декоративные швы?
4. Чем наиболее часто украшают карманы фартука?
5. Вид шва, который используют для обработки края
5
аппликации?
6. Деталь фартука? Превращайте
кусочки ткани в
красивое изделие и
получайте от этого
огромное
удовольствие!

file_name: для урока.pptx

description: Тесьмой

description: Вышивкой

description:
Как можно украсить фартук?
аппликацие
й

description: Украшение фартука аппликацией

title: Урок технологии в 5классе  Образовательная программа, автор: Технология 5 класс, Синица, В.Д. Симоненко. Тема: «Аппликация».


extracted_text:
«Лишь голос твой поёт в моих стихах…»
Николай Степанович Гумилёв и Анна Андреевна Ахматова. Два
равновеликих поэта.
                              История любви познаком
ились
в1903
году.
Анна
была еще
гимназист
Мы
кой. Никола
й
Гумилё
в и
Анна
Ахмато
ва
обвенч
ались 8
мая
1910
года жадно
Лишь медной
музыке стиха,
Пред жизнью,
дольней и
отрадной,
Её душа раскрыта
Высокомерна и
глуха. «До сих пор не понимаю,
почему Анна заявила мне, что
хочет развестись со мной». «Я ждала
тебя
Столько
долгих
дней!» Ты дышишь солнцем, я
дышу - луною,
     Но живы мы любовию
одною. Гумилёв был
расстрелян в
августе 1921
года.

file_name: История любви. Гумилев и Ахматова.pptx

description:
«Я ждала
тебя
Столько
долгих
дней!»

intro: Презентация рассказывает о любви двух равновеликих поэтов Серебряного века Анны Андреевны Ахматовой и Николая Степановича Гумилева. Здесь собраны интересные фотографии, прослеживающие непростые отношения мужа и жены. Презентация может быть использована на уроках литературы и внеклассных мероприятиях, посвященных изучению творческой биографии двух поэтов.В 9 слайдах презентации - история взаимоотношений Гумилева и Ахматовой.

title: Презентация по литературе на тему "История любви. Гумилев и Ахматова" (11 класс)


extracted_text:
Презентация
«ОРУЖИЕ ПОБЕДЫ»
           подготовила Бабенко Р.Н.,
учитель МКОУ Новомеловатская СОШ
Калачеевского района Воронежской
области БМ – 13 («Катюша») «Катюша» «Катюша» Тяжёлый танк КВ -1 КВ - 1 Тяжёлый танк ИС - 1 ИС - 1 Лёгкий танк Т - 34 Т - 34 Т – 34 - 85 Гаубица М – 30 (122 мм) М - 30 М - 30 ПТ САУ СУ - 152 СУ - 152 СУ - 152 У – 2 У - 2 У - 2 Ла - 5 Ла - 5 Ла - 5 ИЛ - 10 Ил - 10

file_name: Презентация Оружие Победы.pptx

description: БМ – 13 («Катюша»)

description: «Катюша»

description: «Катюша»

description: Тяжёлый танк КВ -1

description: КВ - 1

description: Тяжёлый танк ИС - 1

description: ИС - 1

description: Лёгкий танк Т - 34

description: Т - 34

description: Т – 34 - 85

description: Гаубица М – 30 (122 мм)

description: М - 30

description: М - 30

description: ПТ САУ СУ - 152

description: СУ - 152

description: СУ - 152

description: У – 2

description: У - 2

description: У - 2

description: Ла - 5

description: Ла - 5

description: Ла - 5

description: ИЛ - 10

description: Ил - 10

intro: Материал представляет собой презентацию"Оружие Победы" к одноименному классному часу в форме беседы с элементами викторины. Рекомендуется предварительно распечатать и вывесить на доске все названия техники времён Великой Отечественной войны, о которых упоминается в беседе. В процессе классного часа ученики отвечают на вопросы викторины, отыскивая среди предложенных вариантов правильные. Порядок слайдов в презентации соответствует очередности повествования в разработке классного часа.

title: Презентация "Оружие Победы"


extracted_text:
ЦЕННОСТИ
ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ
                        «Если нет жизненных ценностей,
                                                     то остаётся одно лишь отчаяние…»
                                                                                Мэй Ролло Ценность – это то, что
человек особенно ценит в
жизни, чему он придает
особый, положительный
жизненный смысл. Самая большая
ценность – это… Самая большая ценность – это…
• Впишите
ценности в
пирамиду
согласно их
значимости
для вас. Самая большая
ценность – это…

file_name: Ценности жизни.pptx

description:
Самая большая
ценность – это…

description:
Самая большая
ценность – это…

intro: Данная презентация к уроку обществознания о ценностях жизни человека в современном мире. Слайды подобраны таким образом, чтобы заставить детей размышлять, анализировать и делать собственный выбор в пользу тех ценностей, которые являются вечными. Материал урока и презентации можно использовать для проведения классных часов на морально-нравственные темы.Презентация о ценностях жизни

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по обществознанию "Ценности жизни" (8 -11 классы)


extracted_text:
№3
ҚАРАУЫЛКЕЛДІ
ОРТА МЕКТЕБІ
9”Ә” КЛАСЫНЫҢ
ТӘРБИЕ
ЖҰМЫСЫНЫҢ
П О Р Т Ф О Л И О
С Ы
КЛАСС
ЖЕТЕКШІСІ:
АККОЖАЕВА
САМАЛ Сынып жетекшісі – мектептегі оқутәрбие жұмысын тікелей және негізгі ұйымдастырушы,
КЛАСС
Ы
ЖЕТЕКШІНІҢ
ҚҰЖАТНАМАС
Класс жетекші– мектептегі
оқу-тәрбие жұмысын
тікелей және негізгі
ұйымдастырушы жұмыс және кейбір оқушылардың сабаққа
қатыспай қалған себептерін анықтау.
•Оқушылардың тамақтануын ұйымдастыру.
•Сынып кабинетінде кезекшілік
ұйымдастыру.
•Оқушылармен жеке-дара жұмыс.
Апта сайын өткізілетін жұмыс:
•Оқушылардың күнделіктерін тексеру.
•Жоспар бойынша сыныппен іс-шара өткізу.
•Ата-аналармен жұмыс (нақты жағдайға
байланысты).
•Пән мұғалімдерімен жұмыс (нақты
жағдайға байланысты).
•Оқушылардың ауырып қалуына байланысты
алған анықтамасы бойынша мектеп
дәрігерімен кездесу.
Ай сайын:
• Өз сыныбындағы сабақтарға қатысу.
•Мектеп психологымен кездесу.
•Ата-аналар комитетімен кездесу.
•Жұмыс жоспарлауға байланысты мәжіліске
қатысу.
Тоқсан сайын:
•Тоқсан бойынша сынып журналын тексеру.
•Сынып жетекшілерінің оқуына (семинарына)
қатысу.
•Тоқсан бойынша тәрбие жұмысын
қорытындылау, жаңа тоқсанға жоспарды
толықтыру, өзгерістер енгізу (қажет болса).
•Ата-аналар жиналысын өткізу.
Жылына 1 рет:
•Ашық іс-шара өткізу.
•Оқушылардың жеке құжаттарын толтыру.
•Сынып жұмысының жоспарын жасау және
талдау.
•Сыныптың статистикалық көрсеткіштері (1 •Қазақстан Республикасының Конституциясы (1995 жылы
30 тамызда республикалық референдумда қабылданған.
2011. 02. 02. берілген өзгертулер мен толықтыруларымен);
• «Неке (ерлі-зайыптылық) және отбасы туралы» Қазақстан
Республикасының 2011 жылғы 26 желтоқсандағы №518-ІҮ Кодексі
(2014. 17.11. берілген өзгертулер мен толықтыруларымен);
–  «Білім туралы» Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27
шілдедегі № 319-III Заңы (2015.13.01. берілген өзгертулер мен
толықтыруларымен);
– «Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы»
Қазақстан Республикасының 2002 жылғы 8 тамыздағы № 345-II Заңы
(2014.29.12. берілген өзгертулер мен толықтыруларымен);
• «Діни қызмет және діни бірлестіктер туралы» Қазақстан
Республика-
сының 2011 жылғы 11 қазандағы № 483-ІV Заңы;
• Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә. Назарбаевтың
Қазақстан халқына Жолдауы «Қазақстан – 2050» стратегиясы:
қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты»;
•  Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә. Назарбаевтың
Қазақстан халқына Жолдауы «Қазақстан жолы – 2050: «Бір мақсат,
бір мүдде, бір болашақ»;
•Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә. Назарбаевтың
Қазақстан халқына Жолдауы «Нұрлы жол – болашаққа бастар
жол»;
– Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020
жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. Қазақстан
Республикасы
Президентінің 2010 жылғы 7 желтоқсандағы № 1118
жарлығымен бекітілген (2014. 12.08. берілген өзгертулер мен
толықтыруларымен);
• Қазақстан Республикасының «жасыл экономикаға» көшуі
жөніндегі 2013-2020 жылдарға арналған тұжырымдамасы.
Қазақстан Республикасы Президентінің 2013 жылғы 30 мамырдағы
№ 577 жарлығымен бекітілген;
– Қазақстан Республикасының 2015-2025 жылдарға арналған
сыбайлас жемқорлыққа қарсы стратегиясы. Қазақстан Республикасы
Президентінің
2014 жылғы 26 желтоқсандағы № 986 Жарлығымен бекітілген;
       − «Барлық білім беру ұйымдарында оқытудың тәрбиелік
құрамдасын күшейту жөніндегі үлгілік кешенді жоспарды бекіту
туралы» Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 29
маусымдағы № 873 Қаулысы;
       – «Қазақстан 2020: болашаққа жол» Қазақстан
Республикасы мемлекет -
тік жастар саясатының 2020 жылға дейінгі тұжырымдамасы.
Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2013 жылғы 27 ақпандағы № 191
Қаулысымен мақұлданған;
• Қазақстан Республикасының үздіксіз білім беру жүйесіндегі
тәрбие тұжырымдамасы. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым
министрінің 2009 жылғы 16 қарашадағы № 521 Бұйрығымен
бекітілген;
• «Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін
пәндердің, таңдау курстарының және факультативтердің үлгілік оқу
бағдарламаларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім
және ғылым министрінің 2013 жылғы 3 сәуірдегі № 115 Бұйрығы.
Тәрбиенің тұжырымдамалық негіздері Адам құқықтарының
бірдей декларациясын, Бала құқықтары туралы конвенцияны,
жалпыға
Адамның КЛАСС
ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ
МӘЛІМЕТІ Класс  оқушыларымен жүргізілетін
жұмыстар
р\с
1
Мазмұны
1.«Мен өз елімнің
патриотымын»
2.Класс белсенділерін
сайлау
3.Мектеп формасы,
оқулықтардың ұсталуы
жайлы
Оқушының сабаққа
қатысуын бақылау
2
Формасы
Тәрбие
сағаты
класс
жиналысы
Мерзімі
Жауапты
қыркүйек
класс
жетекшісі
бақылау
үнемі
класс
жетекшісі
класс
жетекшісі
3 Оқушы күнделігімен
жұмыс
бақылау
үнемі
4
5
6
7
Тазалық күні
1. І тоқсан оқу
қорытындысы
2.Демалыс кезінде
жүргізілетін іс –
шаралармен танывстыру
1. ІІ тоқсан оқу
қорытындысы
2.Балаңыздың мінезін
білесіз бе?
3.Қауіпсіздік ережесін
біліп жүрейік
1. ІІІ тоқсан оқу
қорытындысы
2. Тоқсан бойы
жүргізілген жұмыстарға
талдау жасау
Жыл бойы класс
жетекшісі
класс
жиналысы
уақытында класс
жетекшісі
класс
жиналысы
тренинг
уақытында класс
жетекшісі
класс
жиналысы уақытында класс
жетекшісі КЛАСС
ОҚУШЫЛАРЫНЫ
Ң  БОС УАҚЫТЫН
ТИІМДІ
ҰЙЫМДАСТЫРУ Үйірмеге қатысатын оқушылар
Р/с

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Оқушының аты-жөні
Туған жылы
үйірме түрі
Биманов Ермахан
Амантайұлы
Малдыбай Аяжан
Амандосқызы
28.05.02
Еркін күрес
22.02.02
тоғызқұмалақ
Метрше Шұғыла Ерболқызы
13.06.02
волейбол
Шиланбаева Ырысханым
Айтқалиқызы
Сағынтайқызы Фариза
07.01.02
күйсандық
3.05.02
волейбол
Парахат Нұржамал
Нұрдаулетқызы
Кәкенов Айзат
Жақсылық Нұрхан
Халық Мейіржан Сәтжанұлы
Сүймұқанов Ыбырай
02.09.02
26.01.02
30.01.03
09.01.01
20.06.01
қобыз
самбо
Еркін күрес
самбо
домбыра
Қабылбек Ескендір Айбекұлы
11.03.02
Еркін күрес ЖҰМЫСЫНЫҢ
МАҚСАТТАРЫ МЕН
ТӘРБИЕ
МІНДЕТТЕРІ
Тәрбиенің мақсаты: Оқушыларда жоғары деңгейде
патриоттық сезімді, Отанды қорғауға Конституциялық
міндеттерді, діни сауаттылығын қалыптастыру. Қоғамдағы
отбасының рөлін жоғарылату, отбасы құндылықтары мен салт-
дәстүрлерін, рухани-адамгершілік сезімді және мәдени-тарихи
құндылықтарды көркем-эстетикалық қабылдау санасын
қалыптастыру. Экологиялық және еңбек сауаттылығын
жоғарылата отырып, өмірдің ең маңызды саласы ретінде
еңбекке баулу.
Тәрбиенің міндеті: өз жерінің, Отанының және әлемдік
өркениеттің тарихы мен мәдениеті туралы білімдерін тереңдету
және дамыту; отбасылық тәрбиенің дәстүрлерін күшейту;
адамның рухани негізі болып саналатын еңбекке деген
адамгершілік құндылықтарын қалыптастыру. Білім алуға құнды
тәрбие беру, оқушының танымдық белсенділігін арттыру
Күтілетін нәтиже:
Қазақстанның білім беру жүйесіндегі өзара байланысты екі
құрамдас бөліктердің, яғни оқыту мен тәрбиелеудің бірлігі, білім
беру үрдісінде тәрбие басымдылығына жағдай жасау.
Тәрбиелеудің нормативтік-құқықтық және бағдарламалық-
әдістемелік базасын жетілдіру.
Тәрбие сапасының мониторинг жүйесін құру. Тәрбиелеу
қызметінің мазмұны, түрлері мен тәсілдерін жаңарту, жас
қазақстандықтардың қалыптасуында өзін-өзі бағалаудағы
мәдени құндылықтар және азаматтық әрекет әлеуетімен
жүргізілетін жұмыстардың технологиясын тарату.
Тәрбие қызметін ұйымдастырушылардың жаңа қалыбын
қалыптастыру, олардың әлеуметтік беделі мен кәсіптік
құзырлығын көтеру.
Білім беру ұйымдарында балалар мен ересектер
қауымдастықтарын  ұйымдастыру, соның негізінде адамгершілік
тәрбие жүйесін қалыптастыру. КЛАСТЫҢ
ӨЗІН-ӨЗІ
БАСҚАРУ
ЖҰМЫСЫ Класс
белсенділері
Оқу-білім жөніндегі
орынбасары
МЕТРШЕ  ШҰҒЫЛА
Мәдениет жөніндегі
орынбасары
СҮЙМҰХАНОВ ЫБЫРАЙ
Баспасөз жөніндегі
орынбасары
ӘЖІҒАЛИ АЙКҮМІС
Класс әкімі:
АЛПЫСБАЙ
КӨРКЕМАЙ
Салауаттану жөніндегі
орынбасары
ПАРАХАТ НҰРЖАМАЛ
Денсаулық сақтау
жөніндегі орынбасары
КӘКЕН АЙЗАТ
Орынбасары
Шиланбаева Ырысханым КЛАСС
ОҚУШЫЛАРЫНЫ
Ң БІЛІМ
САПАСЫНЫҢ
КӨРСЕТКІШІ КЛАСС ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ
ОҚУ ЖЕТІСТІКТЕРІНІҢ
КӨРСЕТКІШІ
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
43
41
25
12
5
4
3
САПА
9
5
2
10
5
2
2
2
2014-2015ж 2015-2016ж 2016-2017ж АТА –
АНАЛАРМЕ
Н ЖҰМЫС Ата-аналар комитетінің
•Ата-аналар комитетінің төрайымы: Медина
құрамы:
Бекзада
•Мүшелері: Әзіл Тазагүл
                    Ерқасымова Ғалия
                    Мәнібаева  Амангүл
•Хатшысы:  Рсалина Венера
Ата-аналар жиналысының жүргізілу
жоспары
Тақырыбы
р/с
1 «Оқушылардың, шығармашылық іс-
әрекетін дамытудағы міндеті және
көлемі» МЕКТЕП ЕРЕЖЕСІ
2 1. Ата-аналар жиналысы:
««Жеке  тұлғаны қалыптастырудағы
қоғам, мектеп, отбасы
ынтықмақтастығы»
3. Жалпы  мектеп ата- аналар
жиналысы:
« Отбасы мен мектеп-баланы
тәрбиелеудегі серіктестіктер»
1.
 Ата –аналар жиналысы
«Қазақстандық қоғамның бағалы
азаматын тәрбиелеудегі  ата-аналардың
жауапкершілігі»
1.
 « Отбасындағы  тәрбиеде балаларды
отбасын құруға  даярлау және
гигиеналық тәрбие»
 Ата –аналар жиналысы
4
5 Жалпы ата-аналар  жиналысы:
1.«Отбасындағы  бала тәрбиесіне
қайшы келетін ата-аналардың теріс
әрекеттері»
4. Сыныптағы ата-аналар жиналысы:
 « Отбасы құндылықтарын сақтауға
үйрету»
Оқу жылының қорытындысы

Мерзімі
қыркүйек
І тоқсан
ІІ тоқсан

ІІI тоқсан
IV тоқсан
Жауапты

Сынып жетекші
Ата-аналар
комитеті
Сынып жетекші
Ата-аналар
комитеті
Сынып жетекші
Ата-аналар
комитеті
Сынып жетекші
Ата-аналар
комитеті

Сынып жетекші
Ата-аналар
комитеті Ата аналар туралы мәлімет
№
Ата –аналардың аты -жөні
Жұмыс орны
Мекен жайы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Есенов Серік
Есенова Алтын
Көрпебаева Амантай
Ерқасымова Ғалия
Есқали Исатай
Есқали Ләззат
Тауманов Жанболат
ТолқымбаеваАйымгүл
Усманов Айбек
СасырауоваЖайнагүл
Жұбаш Ербол
Меденина Бекзада
Рсалин Сағынтай
Мәнібаева Амангүл
Мұхамбетова Гүлшат.
Жамаладинов Амандос
Нәдірова Нұргүл
Бекқұлов Нұрдаулет
Рсалина Венера
Сүймұхан Қуаныш
Дошымбетова Нұрсұлу
Тобыш Ақылбек
Жаниязова Орынгүл
Көбесова Бақытгүл
Әзіл Айтқали
Әзіл Тазагүл
Тышқанбаев Сатжан
Өтесінова Сайлаш
Зейнеткер
жұмыссыз
Темір жол
Жұмыссыз
Темір жол
жұмыссыз
Жұмыссыз
жұмыссыз
Вахта
Темір жол
Жұмыссыз
Жұмыссыз
жұмыссыз
№3мек.тәрбиеші
Ауд.аурух.кіші
  қызметкер
Ауд.біл.бөл.күзет
жұмыссыз
Солтүстік №3
Бармақ б№ 312
Қазақстан №100
Жаңа құрылыс
Солтүстік №8
Барақ б №93
Бармақ б №205
Бармақ б №253
Қазақстан №60
«Мерей» ЖШС
Балабақш.медбике
Қазақстан№31
Темір жол
жұмыссыз
№3мек.тех.қызметк
жұмыссыз
Жұмыссыз
Жұмыссыз
Вокзал тех.қызметк
Саябақ.күзетші
жұмыссыз
Бармақ б№ 258
Бармақ б №272
Бармақ б №270
Қазақстан№ 6
Бармақ б №159
Нұрғали Әсемгүл.
жұмыссыз
Солтүстік №16 Т
Ә
Р
Б
И
Е
Ж
Ү
Й
Е
С
І
М
О
Д
Е
Л
І
Рухани-адамгершілік
тәрбие
Салауатты  өмір  салты
және  дене  тәрбиесі
Экологиялық  тәрбие
Эстетикалық  тәрбие
Еңбек  тәрбиесі
Құқықтық  тәрбие
Этникалық  мәдениет 9”Ә”КЛАСЫНА
МІНЕЗДЕМЕ 9”Ә”КЛАСЫНЫҢ
ӘЛЕУМЕТТІК
ҚҰЖАТЫ
16
14
12
10
8
6
4
2
0 ТӘРБИЕ ДЕҢГЕЙІ
МОНИТОРИНГІ
16
16
14
7
6
4
16
14
12
10
8
6
4
2
7
0
 оқуға қатынасы
қоғамға
спортқа
9ә класы  2016-2017 ж
салт - дәстүрге
ҚОРЫТЫНДЫ:
 9Ә КЛАСЫНДА  ОҚУҒА ҚАТЫНАС 7; ЕКБЕККЕ 16;
ҚОҒАМҒА 16; ЖОЛДАСТАРЫНА 16; СПОРТҚА 4;
БОЛСА ӨНЕР 6 , САЛТ-ДӘСТҮРГЕ ДЕГЕН 7
ДЕҢГЕЙДІ КӨРСЕТТІ. 9”Ә” КЛАСЫНА
МІНЕЗДЕМЕ
16
14
12
10
8
6
4
2
0
4
4
4
2
2
16
0
9ә класы ері-9 қызы7
:  9 «ә» класында Агрессияға бейім  –  4  оқушы-
Ашушаң  –  4  оқушы  Лидер болуға ұмтылады -    2
оқушы-  31%Сенімсіздік,  тәуелділік  басым  –  14
оқушы  .Оптимист – 2  оқушы Отбасы сезімі басым –
16 оқушы.Отбасы сезімі төмен – 0 оқушы Ата-аналармен жүргізілетін
жұмыс жоспары
Тақырыбы
р/с
1 «Оқушылардың, шығармашылық іс-
әрекетін дамытудағы міндеті және
көлемі» МЕКТЕП ЕРЕЖЕСІ
2 1. Ата-аналар жиналысы:
««Жеке  тұлғаны қалыптастырудағы
қоғам, мектеп, отбасы
ынтықмақтастығы»
3. Жалпы  мектеп ата- аналар
жиналысы:
« Отбасы мен мектеп-баланы
тәрбиелеудегі серіктестіктер»
1.
 Ата –аналар жиналысы
«Қазақстандық қоғамның бағалы
азаматын тәрбиелеудегі  ата-
аналардың жауапкершілігі»
1.
 « Отбасындағы  тәрбиеде балаларды
отбасын құруға  даярлау және
гигиеналық тәрбие»
 Ата –аналар жиналысы
4
Мерзімі
Жауапты
қыркүйек
І тоқсан
ІІ тоқсан

Сынып жетекші
Ата-аналар
комитеті
Сынып жетекші
Ата-аналар
комитеті
Сынып жетекші
Ата-аналар
комитеті
ІІI тоқсан
Сынып жетекші
Ата-аналар
комитеті
IV тоқсан
5 Жалпы ата-аналар  жиналысы:
1.«Отбасындағы  бала тәрбиесіне
қайшы келетін ата-аналардың теріс
әрекеттері»
4. Сыныптағы ата-аналар жиналысы:
 « Отбасы құндылықтарын сақтауға
үйрету»
Оқу жылының қорытындысы

Сынып жетекші
Ата-аналар
комитеті

file_name: класс порт.pptx

description:
КЛАСС
ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ
МӘЛІМЕТІ

description:
КЛАСТЫҢ
ӨЗІН-ӨЗІ
БАСҚАРУ
ЖҰМЫСЫ

description:
АТА –
АНАЛАРМЕ
Н ЖҰМЫС

description:
9”Ә”КЛАСЫНА
МІНЕЗДЕМЕ

intro:
портфолио классных руководителям. мне кажется это полезно каждым классным руководителем.№3 ҚАРАУЫЛКЕЛДІ ОРТА МЕКТЕБІ  9”Ә” КЛАСЫНЫҢ
ТӘРБИЕ  ЖҰМЫСЫНЫҢ
П О Р Т Ф О Л И О С Ы

КЛАСС ЖЕТЕКШІСІ: АККОЖАЕВА САМАЛ КОЖАГАЛИЕВНА
КЛАСС ЖЕТЕКШІНІҢҚҰЖАТНАМАСЫ
Класс жетекші– мектептегі оқу-тәрбие жұмысын тікелей және негізгі ұйымдастырушы
Сынып жетекшісінің циклограммасы
Күнделікті атқаратын қызметтері:
Сабаққа кешігіп келген оқушылармен жұмыс және кейбір оқушылардың сабаққа қатыспай қалған себептерін анықтау.
Оқушылардың тамақтануын ұйымдастыру.
Сынып кабинетінде кезекшілік ұйымдастыру.
Оқушылармен жеке-дара жұмыс.
Апта сайын өткізілетін жұмыс:
Оқушылардың күнделіктерін тексеру.
Жоспар бойынша сыныппен іс-шара өткізу.
Ата-аналармен жұмыс (нақты жағдайға байланысты).
Пән мұғалімдерімен жұмыс (нақты жағдайға байланысты).
Оқушылардың ауырып қалуына байланысты алған анықтамасы бойынша мектеп дәрігерімен кездесуАй сайын:
 Өз сыныбындағы сабақтарға қатысу.
Мектеп психологымен кездесу.
Ата-аналар комитетімен кездесу.
Жұмыс жоспарлауға байланысты мәжіліске қатысу.
Тоқсан сайын:
Тоқсан бойынша сынып журналын тексеру.
Сынып жетекшілерінің оқуына (семинарына) қатысу.
Тоқсан бойынша тәрбие жұмысын қорытындылау, жаңа тоқсанға жоспарды толықтыру, өзгерістер енгізу (қажет болса).
Ата-аналар жиналысын өткізу.
Жылына 1 рет:
Ашық іс-шара өткізу.
Оқушылардың жеке құжаттарын толтыру.
Сынып жұмысының жоспарын жасау және талдау.
Сыныптың статистикалық көрсеткіштері (1 қыркүйек күні).портфолио классного руководителя

title: портфолио


extracted_text:
Тема урока:
«Самостоятельные
и служебные
части речи»
Выполнила:
Головская Виктория Александровна
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 17 п. Табачный. Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз –
Над нами и под нами, –
И все, что в памяти у нас, –
Означено словами. Ребята, давайте  с  вами  вспомним, какие
разделы  науки  о  языке  вы  знаете.
Задание 1 : прочитайте  и  продолжите
предложения.
1.  Звуки речи изучает…
2.  Слова, их лексическое значение
изучает...
3.  Грамматические значения слов (и многие
другие вопросы ) изучает…
Правильны
й ответ

file_name: самостоятельные и служебные части.pptx

intro: Данная презентация позволяет ученикам четко и лаконично понять и запомнить раз и навсегда -что такое самостоятельные и что такое служебные части речи, в чем их отличие, для чего служит та или иная часть речи в словосочетании или предложении. также из презентации можно узнать, что есть особая группа, которая не входит ни в самостоятельную, ни в служебную - это междометия и звукоподражательные слова.

title: Презентация: "Самостоятельные и служебные части речи".


extracted_text:
Кровеносна
я система
животных
2016-2017уч.год
Составил Сидоренков И.А.
Ученик 7 класса
Учитель Кожукарь М.К.
Кровеносная система животных2016-2017уч.год У кольчатых червей кровеносная система замкнутая,то есть кровь движется
только по сосудам и не выливается в полость тела,и стоит из спинного и
брюшного сосудов,соединённых между собой кольцевыми сосудами. круги кровообращения: венозные и артериальные потоки крови нигде не
смешиваются, правая (венозная) половина сердца полностью отделена от левой
(артериальной). Сердце четырех камерное, из двух предсердий и двух
желудочков. Венозная кровь по крупным венам собирается в правое предсердие
и переходит в правый желудочек. От него отходит легочная артерия,
разделяющаяся на правую и левую ветви, по которым венозная кровь попадает в
соответствующее легкое. Окислившаяся в легких артериальная кровь по правой
и левой легочным венам поступает в левое предсердие. Это малый круг
кровообращения. В состав кровеносной системы входят: сердце – центральный орган,
способствующий продвижению крови по сосудам, и кровеносные сосуды
– артерии, распределяющие кровь от сердца к органам, вены,
возвращающие кровь к сердцу, кровеносные капилляры, через стенки
которых в органе осуществляется обмен веществ между кровью и
тканями. Сосуды всех трех видов по ходу сообщаются между собой
посредством анастомозов. Анастомозы имеются между сосудами одного
типа и между различными типами сосудов. Различаются артериальные,
венозные или артериовенозные анастомозы. За счет их формируются
сети ( особенно между капиллярами), коллекторы, коллатерали –
боковые сосуды, сопровождающие ход основного сосуда и др. Источники
• http://biofile.ru/bio/21718.html
• https://yandex.ru/images/search?text=
кровеносная%20система%20птицы& family=yes
• https://yandex.ru/images/search?text=
кровеносная%20система%20собаки& family=
yes&parent-reqid
=1488377282828407-9020710202885243823117557-sfront7
-006
• https://yandex.ru/images/search?text=
кровеносная%20система%20моллюсков& family=yes
• https://yandex.ru/images/search?text=
кровеносная%20система%20рыб&family=yes
• https://yandex.ru/images/search?text=
кровеносная%20система%20кольчатых%20червей&
family=yes Всё
Всё

file_name: Кровеносная система животных Сидоренков.pptx

description:
Всё
Всё

intro: Презентация подготовленная по параграфу кровеносная система. Изучает замкнутую и незамкнутую кровеносную систему червей и моллюсков, рыб, птиц и млекопитающих. Презентацию можно использовать как дополнительный материал так же и в системе ФГОС. Работа содержит краткий  материал по параграфу учебника Латюшина 7 класс.

title: Кровеносная система (7 класс) зоология


extracted_text: Основные направления формирования психологической культуры субъектов педагогического взаимодействия: педагога, обучающегося, родителей, администрации                                                                                Психологическая культура является действенным фактором оптимизации педагогического взаимодействия, позитивных личностных изменений учащихся и улучшения состояния образовательной среды. Безусловно, работа по формированию психологической культуры обучающихся, как целостного личностного образования, наиболее эффективна при создании единой воспитательной среды, совместной коллективно-творческой деятельности учащихся, психологической службы, педагогов,  администрации и родителей Формирование психологической культуры педагога Рассмотрим основные направления формирования психологической культуры педагогов.формирование психологической грамотности как некоторого минимума психологических знаний и умений, которые обеспечивают более или менее адекватное поведение и социальное взаимодействие в условиях образовательного учреждения.  необходимо активно вовлекать педагогов в знакомство с системой научных психологических знаний о человеке и социальном взаимодействии людей, системой правильных представлений о своем внутреннем психическом мире и личностно-индивидуальных качествах, развивать социальный интеллект, креативность, склонность к социальному творчеству.  формирование психологической компетентности, обеспечивающей эффективность поведения, деятельности или социального взаимодействия с людьми: наблюдательность, внимательность к людям, психологическая проницательность, умение воспринимать самого себя и других людей, прогностические способности, чуткость к людям, развитие эмпатии и умения сопереживать, стремиться к эмоциональной стабильности, отзывчивости, доброжелательности, великодушию, милосердию, чувству собственного достоинства, чувству юмора, умению общаться с разными людьми, правильно воспринимать и передавать информацию. Основные методы формирования  психологической   культуры педагогов1.	Формирование психологической культуры педагогов в рамках последипломного образования как одно из необходимых условий повышения их квалификации.2.	 Формирование мотивационной готовности к процессу развития психологической культуры по средствам методов групповой дискуссии, индивидуального и группового консультирования.3.	Формирование навыков саморегуляции, рефлексивного анализа процесса и результатов профессиональной деятельности, навыков эффективной коммуникации с помощью таких психологических технологий как социально психологический тренинг,  тренинг личностного роста,  имитационные и ролевые игры. Основные методы формирования  психологической   культуры педагогов4.	Повышение психологической осведомленности педагогов путем проведения мини-семинаров и «круглых столов», в том числе по вопросам интересующих самих педагогов.5. Работа с педагогами посредством обучающих и проектных семинаров, мастер-классов, психологического просвещения, консультаций, совместной проектной деятельности, посещения уроков и внеклассных мероприятий с последующим совместным их анализом Формирование психологической культуры обучающегося Основные направления формирования психологической культуры обучающегосяИнтеграция знаний о человеке (в основном, психологических, валеологических, этических); Приоритет практического аспекта образования над теоретическим: эмпирическим путем ведется поиск оптимального соотношения теоретического и практического компонентов подготовки учащихся;Педагогический процесс, построенный с позиций личностно-ориентированной педагогики и психологии, предполагает учет потребностей и запросов учащихся, отсутствие жесткого регламента при изучении тем курса, использование разнообразных форм и методов работы с детьми, основанных на учете и обогащении личного опыта ребенка, создании зон ближайшего развития; Основные направления формирования психологической культуры обучающегосяНепрерывность и системность в изучении материала с постепенным наращиванием уровня сложности в соответствии с возрастными особенностями учащихся, включение сквозных тем курса;Приобщение детей к культуре должно иметь национальные корни при сравнительном изучении других культур в пространстве и времени;Образовательная программа нацелена на повышение, в основном, психологической, валеологической, нравственной культуры учащихся. При становлении психологической культуры школьников особое внимание уделяется таким аспектам:1. Сущность и природа человека.2. Самопознание, саморегуляция, самосовершенствование.3. Психические процессы (культура познания, эмоций и чувств).4. Общение и взаимоотношения. Коммуникативная культура.5. Поведение в различных ситуациях (обычных, экстремальных и т.д.). Культура поведения.6. Нравственные основы жизни человека.7. Культура самоопределения. Смысл жизни и выбор жизненного пути.8. Мир семьи. Культура семейных отношений.9. Здоровье и здоровый образ жизни. Гигиена и элементы сексологии.10. Таинственные и загадочные явления психики.  постановка проблемных задач и  поиск их решения; создание проблемных ситуаций, обеспечивающих творческую активность обучающихся,  используется метод творческого самовыражения. Учащимся даются творческие индивидуальные задания и поручения.  сказкотерапия (анализ поведения и поступков  главных героев сказок и других литературных произведений); проведение интерактивных занятий по здоровьесбережению, психогимнастике; разработка  и участие в проектах по теме «Психологическая культура в образовательном учреждении».Основные методы формирования психологической культуры обучающихся  Для формирования психологической культуры обучающихся была разработана экспериментальная программа интегрированного курса «Человекознание». Основными задачами этой программы были:Обеспечить успешную адаптацию ребенка в школе и преемственность при переходе от одного возрастного периода к другому, поддерживать и развивать познавательную активность, снимать утомление, негативные эмоциональные состояния, связанные со школой.Дать представление о внутреннем мире человека (его духовно-нравственной, эмоционально-волевой, познавательной целях), о своем месте в окружающем мире.Привести к осознанию и усвоению элементарных знаний и понятий о своем организме, психике, здоровье, нравственности.  Для формирования психологической культуры обучающихся была разработана экспериментальная программа интегрированного курса «Человекознание». Непрерывность и системность в изучении материала с постепенным наращиванием уровня сложности в соответствии с возрастными особенностями учащихся, включение сквозных тем курса;Приобщение детей к культуре должно иметь национальные корни при сравнительном изучении других культур в пространстве и времени;Образовательная программа нацелена на повышение, в основном, психологической, валеологической, нравственной культуры учащихся. Формирование психологической      культуры родителей  Методы формирования психологической культуры родителей:Введение в образовательном учреждении соответствующих курсов, типа "Семьеведение", "Этики и психологии семейных отношений". Оказание  квалифицированной помощи в центрах социально-психолого-педагогической помощи семье, в центрах планирования семьи и пр.      Проведение  диагностической и корректирующей работы.       Диагностическая работа позволяет определить уровень психолого-педагогической культуры родителей Коррекция отношения и поведения основывалась на анализе причин, вызывающих отклонения в развитии личности ребенка и взрослого, в ее отношениях с другими людьми.         Методы формирования психологической культуры родителей:Развивающая и психокоррекционная работа с родителями предполагала собой целостную систему воздействия с привлечением психокоррекционных, учебно-методических приемов, осуществляемых через пролонгированное консультирование - "коррекцию случая", беседы, семинары-практикумы, лекции для родителей, библиотерапию. Формы работы с родителями: Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей (на всех уровнях). Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций. Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов; на них приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей (например, родители первоклассников, папы мальчиков-подростков, мамы учениц 8—9 классов). Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания — одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием. Встречи родительской общественности с администрацией школы, учителями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы. Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность.  родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями.   Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может быть разнообразной: “Мы — одна семья”; “О доброте и милосердии”; “Учимся общению”, “Психологический климат в коллективе” и др. Формирование психологической культуры администрации  Работу с администрацией проводит психологическая служба образовательного учреждения.         Работа с администрацией происходит  посредством участия в проектировании и реализации Основной образовательной программы учреждения и ее подпрограмм, проектировании системы оценки универсальных учебных действий, ведения базы результатов мониторинга, участия в создании единой образовательной среды в единстве урочной и внеурочной деятельности школьников. Колмогорова Л.С. Становление психологической культуры школьника// Вопросы психологии.1999 №1Колмогорова Л.С. Становление психологической культуры личности как ориентир современного образования// Педагогика. 1997.№3Борисов С.В. Развитие психологической культуры обучающихся в условиях перехода на ФГОС [Электронный ресурс],-Мордовский гос. университет им. Огарева. Психологическая культура человека,2012 – Режим доступа:        www.mrsu.ruСписок используемой литературы

file_name: презентация по псих.культуре.pptx

description:
Рассмотрим основные направления формирования психологической культуры педагогов.

формирование психологической грамотности как некоторого минимума психологических знаний и умений, которые обеспечивают более или менее адекватное поведение и социальное взаимодействие в условиях образовательного учреждения.
 необходимо активно вовлекать педагогов в знакомство с системой научных психологических знаний о человеке и социальном взаимодействии людей, системой правильных представлений о своем внутреннем психическом мире и личностно-индивидуальных качествах, развивать социальный интеллект, креативность, склонность к социальному творчеству.
 формирование психологической компетентности, обеспечивающей эффективность поведения, деятельности или социального взаимодействия с людьми: наблюдательность, внимательность к людям, психологическая проницательность, умение воспринимать самого себя и других людей, прогностические способности, чуткость к людям, развитие эмпатии и умения сопереживать, стремиться к эмоциональной стабильности, отзывчивости, доброжелательности, великодушию, милосердию, чувству собственного достоинства, чувству юмора, умению общаться с разными людьми, правильно воспринимать и передавать информацию.

description:
Основные методы формирования  психологической   культуры педагогов

1.	Формирование психологической культуры педагогов в рамках последипломного образования как одно из необходимых условий повышения их квалификации.
2.	 Формирование мотивационной готовности к процессу развития психологической культуры по средствам методов групповой дискуссии, индивидуального и группового консультирования.
3.	Формирование навыков саморегуляции, рефлексивного анализа процесса и результатов профессиональной деятельности, навыков эффективной коммуникации с помощью таких психологических технологий как социально психологический тренинг,  тренинг личностного роста,  имитационные и ролевые игры.

description:
Основные методы формирования  психологической   культуры педагогов

4.	Повышение психологической осведомленности педагогов путем проведения мини-семинаров и «круглых столов», в том числе по вопросам интересующих самих педагогов.
5. Работа с педагогами посредством обучающих и проектных семинаров, мастер-классов, психологического просвещения, консультаций, совместной проектной деятельности, посещения уроков и внеклассных мероприятий с последующим совместным их анализом

description:
Основные направления формирования психологической культуры обучающегося
Интеграция знаний о человеке (в основном, психологических, валеологических, этических);
Приоритет практического аспекта образования над теоретическим: эмпирическим путем ведется поиск оптимального соотношения теоретического и практического компонентов подготовки учащихся;
Педагогический процесс, построенный с позиций личностно-ориентированной педагогики и психологии, предполагает учет потребностей и запросов учащихся, отсутствие жесткого регламента при изучении тем курса, использование разнообразных форм и методов работы с детьми, основанных на учете и обогащении личного опыта ребенка, создании зон ближайшего развития;

description:
Основные направления формирования психологической культуры обучающегося
Непрерывность и системность в изучении материала с постепенным наращиванием уровня сложности в соответствии с возрастными особенностями учащихся, включение сквозных тем курса;
Приобщение детей к культуре должно иметь национальные корни при сравнительном изучении других культур в пространстве и времени;
Образовательная программа нацелена на повышение, в основном, психологической, валеологической, нравственной культуры учащихся.

description:
При становлении психологической культуры школьников особое внимание уделяется таким аспектам:

1. Сущность и природа человека.
2. Самопознание, саморегуляция, самосовершенствование.
3. Психические процессы (культура познания, эмоций и чувств).
4. Общение и взаимоотношения. Коммуникативная культура.
5. Поведение в различных ситуациях (обычных, экстремальных и т.д.). Культура поведения.
6. Нравственные основы жизни человека.
7. Культура самоопределения. Смысл жизни и выбор жизненного пути.
8. Мир семьи. Культура семейных отношений.
9. Здоровье и здоровый образ жизни. Гигиена и элементы сексологии.
10. Таинственные и загадочные явления психики.

description:
 постановка проблемных задач и  поиск их решения;
 создание проблемных ситуаций, обеспечивающих творческую активность обучающихся,
 используется метод творческого самовыражения. Учащимся даются творческие индивидуальные задания и поручения.
 сказкотерапия (анализ поведения и поступков  главных героев сказок и других литературных произведений);
 проведение интерактивных занятий по здоровьесбережению, психогимнастике;
 разработка  и участие в проектах по теме «Психологическая культура в образовательном учреждении».

Основные методы формирования психологической культуры обучающихся

description:
 Для формирования психологической культуры обучающихся была разработана экспериментальная программа интегрированного курса «Человекознание».
Основными задачами этой программы были:
Обеспечить успешную адаптацию ребенка в школе и преемственность при переходе от одного возрастного периода к другому, поддерживать и развивать познавательную активность, снимать утомление, негативные эмоциональные состояния, связанные со школой.
Дать представление о внутреннем мире человека (его духовно-нравственной, эмоционально-волевой, познавательной целях), о своем месте в окружающем мире.
Привести к осознанию и усвоению элементарных знаний и понятий о своем организме, психике, здоровье, нравственности.

description:
 Для формирования психологической культуры обучающихся была разработана экспериментальная программа интегрированного курса «Человекознание».
Непрерывность и системность в изучении материала с постепенным наращиванием уровня сложности в соответствии с возрастными особенностями учащихся, включение сквозных тем курса;
Приобщение детей к культуре должно иметь национальные корни при сравнительном изучении других культур в пространстве и времени;
Образовательная программа нацелена на повышение, в основном, психологической, валеологической, нравственной культуры учащихся.

alt: Методы формирования психологической культуры родителей :

description:
 Методы формирования психологической культуры родителей:
Введение в образовательном учреждении соответствующих курсов, типа "Семьеведение", "Этики и психологии семейных отношений".
Оказание  квалифицированной помощи в центрах социально-психолого-педагогической помощи семье, в центрах планирования семьи и пр.
     Проведение  диагностической и корректирующей работы.
       Диагностическая работа позволяет определить уровень психолого-педагогической культуры родителей Коррекция отношения и поведения основывалась на анализе причин, вызывающих отклонения в развитии личности ребенка и взрослого, в ее отношениях с другими людьми.

description:
 Методы формирования психологической культуры родителей:

Развивающая и психокоррекционная работа с родителями предполагала собой целостную систему воздействия с привлечением психокоррекционных, учебно-методических приемов, осуществляемых через пролонгированное консультирование - "коррекцию случая", беседы, семинары-практикумы, лекции для родителей, библиотерапию.

alt: Формы работы с родителями:

description: Формы работы с родителями:

alt: Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов; на них приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей (например, родители первоклассников,…

description:
Колмогорова Л.С. Становление психологической культуры школьника// Вопросы психологии.1999 №1
Колмогорова Л.С. Становление психологической культуры личности как ориентир современного образования// Педагогика. 1997.№3
Борисов С.В. Развитие психологической культуры обучающихся в условиях перехода на ФГОС [Электронный ресурс],-Мордовский гос. университет им. Огарева. Психологическая культура человека,2012 – Режим доступа:
        www.mrsu.ru

Список используемой литературы

intro:
Психологическая культура в образовательной среде – совокупность конструктивных способов, умений самопознания, общения, саморегуляции эмоций и действий, творческого поиска, ведения дел, саморазвития всех субъектов образовательного процесса, основанные на психологической  грамотности и компетенции.
Внедрение психологической культуры в образовательную среду происходит через формирование  элементов и компонентов психологической культуры.
В презентации представлены основные методы формирования  психологической   культуры субъектов образовательной среды.


extracted_text:
Работа
с
родителями
 различных
групп риска Семейное воспитание −
это одна из форм воспитания
подрастающего поколения в
обществе, сочетающая
целенаправленные действия
родителей с объективным
влиянием жизнедеятельности
семьи, в которой происходит ни
с чем несравнимый по своей
воспитательной значимости
процесс социализации ребенка. •
Семья группы
риска –
 семья, где по
объективным или
субъективным
условиям социальное
функционирование
затруднено, и она
практически
неизбежно находится в
состоянии жизненного
затруднения.
                    (Холостова Е.И) Семья с
детьми
инвалидами
Семья с
низким
материальным
достатком
Опекуны
Семья
мигранты
СЕМЬИ
ГРУППЫ
РИСКА Факторы риска РОДИТЕЛИ РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП
РИСКА
Одинокие мамы
Разведенные родители
Многодетные родители
Родители детей-
инвалидов
Родители приемных
детей
Родители-мигранты,
беженцы
Родители с девиантным
поведением приоритеты в образовании
родителей групп риска
 медицинское и
валеологическое
жизнеобеспечение детей;
 обеспечение правовых
гарантий детей и взрослых;
  развитие коммуникативной
культуры;
  навыки элементарной
психологической помощи
родителей самим себе (снятие
раздражения, гнева, обиды,
повышенной тревоги за
ребенка, чувства вины);
 навыки оказания психолого-
педагогической поддержки
детям Задачи программы работы с
Задачи программы работы с
родителями:
родителями: этапы организации
этапы организации
деятельности по образованию
деятельности по образованию
родителей
родителей
выявить
позволяющий
•диагностический,
реально существующие проблемы родителей;
•консультационный;
•непосредственно  процесс  обучения,  проходящий
в  различных  формах,  в  соответствии  с
пожеланиями родителей;
•мониторинговый
помогающий
проследить  результаты  обучения,  понять,
насколько  они  соответствуют  пожеланиям  и
позитивному развитию родителей

этап, Основными
риска»
направлениями работы
педагога-психолога с
родителями «группы
Выявление актуальных проблем
 Выявление актуальных проблем
жизнедеятельности ребенка в семье
жизнедеятельности ребенка в семье
«группы риска».
«группы риска».
Социально педагогическая поддержка
 Социально педагогическая поддержка
ребенка попавшего в трудную жизненную
ребенка попавшего в трудную жизненную
ситуацию.
ситуацию.
Гармонизация взаимоотношений между
 Гармонизация взаимоотношений между
ребенком и родителями, воспитание
ребенком и родителями, воспитание
толерантности.
толерантности.
Разработка индивидуального маршрута
 Разработка индивидуального маршрута
психолого-педагогической поддержки
психолого-педагогической поддержки
семьи.
семьи.
Основными направлениями работы педагога-психолога с родителями «группы риска» Методы изучения семей
Методы изучения семей
 Наблюдение.
 Подключение психолога,
актива класса,
инспектора ИДН и др.
 Индивидуальные
беседы.
 Тестирование.
 Анкетирование.
 Диагностика.
 Деловые игры.
 Анализ детских
рассказов и рисунков о
семье. Формы работы с
родителями
 Встречи за «круглым
 Психологические
столом».
 Родительские
собрания.
 Индивидуальные
встречи «разговор по
душам».
 Психолого-
педагогические
консультации
 День открытых
дверей.
 Конференции отцов.
тренинги.
 Родительский
лекторий .
 Школа молодых
родителей.
 Письменный телефон
доверия.
 Совместные праздники.
 Семейные конкурсы.
 Посещение семьи.
 Индивидуальные
консультации. СПАСИБО
СПАСИБО
 ВНИМАНИЕ
 ВНИМАНИЕ
ЗАЗА

file_name: воспитание родителей.ppt

description: Факторы риска

description:
СПАСИБО
СПАСИБО
 ВНИМАНИЕ
 ВНИМАНИЕ
ЗАЗА

intro:
В данной презентации рассмотрены виды семей "группы риска", а также направления, методы и формы работы с родителями данной категории.
Родители названных групп не могут самостоятельно формировать образовательный заказ адекватно стоящим перед ним проблемам жизнеобеспечения ребенка. Они нуждаются в социально-образовательном сопровождении, которое будет эффективным в той степени, в какой поможет этим людям обрести себя, выработать новую жизненную позицию, научиться строить свои отношения в другой социальной и культурной среде.


extracted_text:
Классный час,
ВГЛЯДЫВАЯСЬ
войны
посвящённый  100-
летию Первой мировой
В ЛИЦО
ВОЙНЫ
Согласно Федеральному закону РФ «О днях
воинской славы и памятных датах России»,
1 августа является Днём памяти
российских воинов, погибших в Первой
мировой войне 1914–1918 гг. Торжественное открытие памятника героям Первой мировой войны
на Поклонной горе «СЕРБСКИЙ ТЕРРОРИСТ СТРЕЛЯЛ НЕ ТОЛЬКО В ГРУДЬ
АВСТРИЙСКОГО ПРИНЦА, ОН МЕТИЛ В САМОЕ СЕРДЦЕ
ЕВРОПЫ»
итальянский историк Альбертини Название «Первая мировая» по отношению к войне,
начавшейся с убийства австрийского эрцгерцога Франца
Фердинанда и его жены Софии сербским террористом
Гаврилой Принципом 28 июня 1914 г., стали употреблять
только с возникновением другого подобного социального
катаклизма — Второй мировой. До 1939 г. западные
историки пользовались термином «Великая война»,
а в России её обозначали как «Великая», «Большая»,
«Вторая Отечественная», «Великая Отечественная»,
«германская» или «империалистическая» (в советский
период). Первая мировая война продолжалась более четырёх
лет (28 июля 1914 г. — 11 ноября 1918 г.).
В конфликт были втянуты 38 государств
(из 59 существовавших на то время) с населением
свыше миллиарда человек, то есть около 60% жителей
всего земного шара. Боевые действия велись
на громадной территории (Европа, Ближний и Дальний
Восток, Африка, Океания). Под ружьё в разных странах
было поставлено около 70 миллионов человек,
из которых 10 миллионов убиты и 20 миллионов ранены.
Наибольшие потери понесла Россия — 2 миллиона 300
тысяч погибших, свыше 5 миллионов раненных.
Германия — 2 миллиона, Австро-Венгрия — 1 миллион
440 тысяч, Франция — 1 миллион 383 тысячи,
Великобритания — 876 тысяч, Италия — около
700 тысяч, Османская империя — 244 тысячи, США — 126
тысяч погибших солдат (эти данные приблизительные,
и в зависимости от источников различаются между
собой).
В результате прекратили своё существование четыре
империи, изменилась расстановка экономических,
политических и военных сил на международной арене,
была создана Лига Наций и появились первые Тамбовская губерния в годы Первой мировой
В действующую армию уже в первый год войны забрали
почти 68% военнообязанных, а всего за период с 1914
по 1917 гг. было мобилизовано 48% трудоспособных мужчин
(более 500 тысяч), преимущественно сельских жителей.
войны Население, как правило, добровольно участвовало в военных
займах, жертвовало значительные суммы на оказание
помощи раненым, семьям военнослужащих, особенно
родственникам погибших. Экстренные заседания органов
местного самоуправления (Дум) состоялись в городах
Тамбовской губернии уже на следующий день после
объявления Германией войны России. Восприятие войны как
Отечественной, как защиты интересов всех славянских
народов и уверенность в «силе русского оружия» привели
к всплеску патриотических настроений в обществе.
Многочисленными шествиями и молебнами, выражающими
«готовность жителей встать как один для защиты Царя
и Родины» было отмечено начало этого вооружённого
конфликта. Статистический сборник по Тамбовской губернии за 1914
год сообщает, что на период военного времени в городе
Моршанске было расположено три пехотных запасных
батальона, начальником гарнизона и комендантом служил
полковник Иван Федорович Новиков, квартира которого
располагалась в доме Ковригина на Соборной площади. Из
докладов моршанского уездного земского собрания
известно, что с началом войны, за 1914 год отправка
ратников моршанского ополчения производилась пять раз.
В городе организован лазарет моршанского дамского
комитета, которым заведовал врач П.Д.Попов, а в слободе
Коршуновке организован перевязочный пункт.
Одним из важнейших вопросов, «подлежащих
рассмотрению Моршанского уездного земского собрания
очередной сессии 1915 г. стал вопрос «Об учреждении
Комитета по устройству беженцев»
В докладе земской управы сказано, что массовый прилив
беженцев в уезд наступил, уже начиная с конца августа
1914 г. Всего зарегистрированных беженцев на начало 1915 года,
которым оказывалась помощь в Моршанске и окрестностях
- 3600, в Сосновке и ее районе - 3000 и 100 лиц в других
местах. В селе Крюкове, «как месте, удобном для
проживания лиц, занимающихся извозом, размещено при
беженцах 130 лошадей». В общей сложности в Моршанский
уезд губернскими властями, на первое время было
Для выяснения нужд беженцев был организован институт
запланировано эвакуировать 10000 беженцев.
попечителей в составе 7 человек, а для их осмотра и
оказания медицинской помощи использовался
безвозмездный труд 2 врачей и 11 фельдшеров. Подводя
итоги работы Комитета по устройству беженцев, в состав
которого вошло 42 человека, под руководством
исполняющего должность Предводителя Дворянства
Ю.Д.Тофимова, Председателя земской Управы С.И.Попова
и Городского Головы А.И.Рымарева, записано, что
«Комитет в своей деятельности сумел объединить как
административные, так и общественные силы города и
уезда; дело же оказания помощи беженцам настолько
велико и разносторонне, а движение их настолько
стихийно, что только такое привлечение всех деятельных
наличных работников уезда могло принести желаемые
результаты» «Забытая» Великая война по материалам запасников Моршанского музея.
Богатейшие запасники моршанского музея хранят
бесценные подлинные свидетельства, документы и
предметы «забытой» Великой войны.
Коллекция этих предметов собрана на позициях 40-м
Колыванским пехотным полком и передана в дар
настоящему музею. Колыванский 40-й пехотный полк был
сформирован в 1798 году, датой расформирования стал
1918 г., с 1913 г. местом его дислокации был г.Моршанск.
Во время Первой Мировой войны полк воевал в Польше и
Галиции, с отличием участвовал в Брусиловском прорыве.
В списке военно-технического отдела есть осколки
снарядов,  гранаты,    шрапнельные стаканы   с
разрывами,     гранаты-бомбы,   гильзы,   головки
снарядов   австрийского  и немецкого образца, газовый
окопный и керосиновый оконный австрийские фонари,
телефон   полевой   немецкий,   подсумки   германские   и
австрийские,   ножницы   для разрезывания проволочных
заграждений, винтовки и сабли,  штыки и тесаки,
ружейные гранаты, в том числе бросаемые с аэроплана,
прожектор переносной, осветительная ракета  и  пистолет
для  нее,  германские и  австрийские каски     и даже Основателю и хранителю моршанского музея П.П.Иванову
удалось собрать редчайшую коллекцию, где    широко
представлено холодное и огнестрельное оружие русского,
немецкого,  австро-венгерского и  румынского производства. Фотоколлаж из фото-
архива музея 139–й пехотный
Моршанский полк Командиры полка: 07.12.1911 — 12.12.1914 — полковник
Гутор, Александр Евгеньевич
19.12.1914 — после 01.08.1916 — полковник Бекаревич
, Георгий Степанович
23.12.1916 — 08.1917 — полковник Эсмонт
, Михаил Николаевич В 1914 году полк был переброшен на Запад, а Галицию,
где мужественно и стойко воевал с австрийцами.
Полковым священником служил о. Сергий Кротков,
прославленный впоследствии Церковью в лике
новомучеников и исповедников Российских.
В.И.Агапкин
Шатров И. А. Георгиевские кавалеры Атюнин Василий
Степанович Атюнин Василий
Степанович родился в 1874 году
в с. Троицко-Росляй Троицко-
Росляйской волости
Василий Степанович отличился
Моршанского уезда Тамбовской
на военном поприще - стал
области.
участником трех войн:
подавление восстания в Китае
1900г., Русско-японская война
     1 мировая война 1914-1917
1904-1905 гг.,
гг.
За бои 15.12.1914 г. у местечка
Новый Корчин
удостоен Георгиевским крестом III
степени № 16061, как сказано в
наградном листе "под сильным
ружейным и пулеметным огнем
противника подносил патроны" (ст.
67 п. 29 статуса).
30.05.1915 г. награжден генерал-
адьютантом Брусиловым за
проявленные подвиги мужества и
храбрости в боях с неприятелем
Георгиевским крестом I степени №
Первый Георгиевский крест IV степени получил на Русско-
3032 (ранее удостоен Георгиевским
японской войне
крестом II степени № 8797, Некоторые тексты для «марша
тысячелетия»
Вспоили вы нас и
вскормили,
Отчизны родные
поля.
И мы беззаветно
любили
Тебя, Святой Руси
земля.
Припев:
Но грозный час
борьбы настал,
Коварный враг на
нас напал.
И каждому, кто Руси
сын,
На бой с врагом
лишь путь один.
По неровным дорогам Галиции,
Поднимая июльскую пыль,
Эскадроны идут вереницею,
Приминая дорожный ковыль.
Прощай, Россия-мать!
Уходим завтра в бой.
Идем мы защищать
Твои границы и покой!
Раскаленные жерла, фонтаны
огня,
В наступленье идет эскадрон.
По траншеям, позициям,
вражьим тылам
Раздается наш сабельный звон. Много песен мы в сердце
сложили,
Воспевая родные края,
Беззаветно тебя мы
любили,
Святорусская наша земля.
Высоко ты главу
поднимала,
Словно солнце, твой лик
воссиял,
Но ты жертвою подлости
стала
Тех, кто предал тебя и
Ждёт победы России
продал.
святыня,
И снова в поход труба нас
Отзовись, православная
зовёт.
рать!
Мы вновь встанем в строй
Где Илья твой и где твой
И все пойдем в священный
Добрыня?
бой.
Сыновей кличет Родина-
Встань за Веру, Русская
мать.
земля!
Под хоругви мы встанем все
смело
Крестным ходом с молитвой
пойдём,
И снова в поход труба нас
зовёт.
Мы вновь встанем в строй
И все пойдем в священный
бой.
Встань за Веру, Русская
земля!
Все мы — дети Великой
Державы,
Все мы помним заветы отцов,
Ради Родины, чести и славы
Не жалей ни себя, ни врагов.
Встань, Россия, из рабского
плена.
Дух победы зовёт, в бой пора!
Подними боевые знамена
Ради Веры, Любви и Добра.
Агапкин, Мингалёв
И снова в поход труба нас
зовёт.
Мы вновь встанем в строй
И все пойдем в священный
бой. Гимн тамбовской
области
На просторах
бескрайних и синих,
Где березы любуются
Цной,
В самом сердце великой
России
Ты раскинулся край наш
родной.
Полыхали зловеще
зарницы,
Но в историю грозных
веков
Ты вписал своей славы
страницы,
Честь, свободу, храня от
врагов.
Припев:
Тамбовский наш край,
В веках процветай!
Ты славен людьми,
Храни, Господь, тебя,
храни!
И пусть летят года,
Ты с нами, наш край, навсегда.
Здесь родились мы,
И с этим краем
У нас на всех одна судьба.
Здесь родились мы,
И с этим краем
У нас на всех одна судьба.
(припев)
С пульсом Родины шаг свой
сверяя,
Край любимый наш смотрит
вперед,
Славу верных сынов умножая,
Твердой поступью к счастью
идет.
Пусть заметнее будут успехи,
Хорошеет любимый наш край,
На земле благодатной вовеки
Цветом яблонь своих расцветай.
(припев) Вглядываясь в лицо
войны Информационные ресурсы
полк
http://www.tambovlib.ru/?
view=editions.bibliograf/date/pervaja_mirovaja
http://www.cherkino.ru/istoriya/94-imennye-spiski-uchastnikov-
pervoj-mirovoj-vojny-1914-1918-
https://ru.wikipedia.org/wiki /Моршанский 139 пехотный
https://www.google.ru/search?
q=моршанцы+георгиевские+кавалеры&
https://ru.wikipedia.org/wiki/ Прощание славянки
http://trojza.blogspot.ru/2014/01/1914.html/русский
патриотический плакат Первой мировой войны
http://www.top68.ru/studyoflocallore/morshanskk1914godu1448
Материалы Моршанского историко – художественного
музея (консультанты: научные сотрудники музея Л.В
Григорьева и Е.Л. Новичкова)

file_name: Вглядываясь.pptx

description:
Фотоколлаж из фото-
архива музея

description:
139–й пехотный
Моршанский полк

description: Георгиевские кавалеры

description:
Атюнин Василий
Степанович

description:
Вглядываясь в лицо
войны

intro: Презентация к классному часу, посвящённому Первой мировой войне. Забытые факты истории стали предметом обсуждения старшеклассниками. Дети узнали, каким эхом отозвались страшные события на Тамбовщине, познакомились с уникальными военными артефактами из коллекции моршанского историко- художественного музея. Ученики получили возможность переосмыслить судьбу одного из известнейших маршей России "Прощание славянки", ставшего гимном тамбовской области.Презентация к классному часу, посвящённому столетию первой мировой войны

title: Презентация к классному часу "Вглядываясь в лицо войны" 9 класс


extracted_text:
Рассказ В. М. Шукшина
«Солнце, старик и девушка»
•         Презентация
• Репиной Екатерины
Кирилловны,
             учителя ФГБОУ СОШ 600(Москва)

                                     2015 год
•
•
• Цель презентации
1.Провести исследование текста с
помощью «тонких» и «толстых»
вопросов.
2.Развитие критического
3.Учить правильно выражать свои
мышления
мысли.
4.Использовать материал в
качестве аргумента на ЕГЭ  по
русскому языку. Анализ
содержания
• 1.Где происходит действие
рассказа?
•  Ответ:  «Только вечерами
наступала  прохлада. И
тогда на берег
стремительной реки Катуни
выходил древний старик,
садился всегда на одно
место - у коряги- и смотрел Анализ содержания
рассказа
• 2.Какой была жизнь у старика?
• Ответ: Старик испытал на своём
веку много горя-четверо сыновей
погибли на войне, в живых
остались двое.
• 3.Чего же недостаёт старику в
жизни? Ответ: Ему не хватает
душевного тепла, ласки,
общения, доброго
человеческого общения… доме
Сын и невестка в
«Сын( Степан) приходил всегда
усталый, всем  недовольный.
Невестка тоже
 всегда  была чем-то
недовольна. Внуки  выросли и
уехали в город. Без них в  доме
было тоскливо».
Общались мало: «А о чём
говорить? Все слова давно
сказаны». 3. Что же согрело
старика?
Ответ: Его согрело
солнышко да
встреча с молодой
городской
художницей. Старик
ни на что не
жаловался.
Ослепший лет десять
назад ,старик
комментирует
девушке
меняющиеся краски
заката. Проблемы рассказа
• Сформулируйте проблемы
произведения.
• Проблема  настоящих
(истинных)  и мнимых
нравственных ценностей
• .Проблема ПРАВДЫ и
ФАЛЬШИ в отношениях
между людьми.
• Человек и природа.
Отношение человека к Идея
рассказа
•Автора волнует
высота(планка)
духовных и
нравственных
запросов и доброе
отношение к
окружающим Старик и девушка
• Что заинтересовало в
старике молодую
городскую художницу?
• Ответ:  ЕЁ  заинтересовала
колоритная внешность
старика. Сквозь морщины и
дряхлость художница
рассмотрела  его
жизненную МУДРОСТЬ. Вопросы по тексту
• 1.На берег какой реки выходил
древний старик? (Катуни в Алтайском
крае)
• 2.Какие были руки у старика?
(«коричневые, сухие, в ужасных
морщинах»).
• 3.Сколько лет было ему? ( «Годков-
то? Восемьдесят»).
• 6.Чем заканчивается рассказ?
(Смертью старика).
• 7.Что начинает понимать девушка?
• 4.А сколько лет художнице?(25).
• 5.Кого поздно вечером ждал старик?
(Сына с работы). Вопросы по тексту вопрос
Ответ на проблемный
•Напишите ответ
на проблемный
вопрос - ЧТО
заставило
старика
приходить на
одно и то же Сюжет рассказа
Он очень прост:
1.Две встречи
старика и девушки.
2. Краткий рассказ
старика о своей
жизни. 3.Смерть
старика. Средства  изображения
• Чтобы подчеркнуть
ГЛУБИНУ и ЦЕЛЬНОСТЬ
духовного мира человека,
В.М. Шукшин использует
разные средства
художественной
выразительности -
МЕТАФОРЫ,ЭПИТЕТЫ,
ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ,
ГРАДАЦИЮ,АНТИТЕЗУ,
ПЕЙЗАЖ. Закат В чём смысл названия?
• Солнце-не только часть
пейзажа.
• СОЛНЦЕ- СИМВОЛ
человеческой жизни. художница
Молодая городская
• Когда в девушке происходит
перемена?
•  Что начинает понимать
художница?
• Почему девушка заплакала?
«Ей было жалко дедушку:
она чувствовала сейчас
какой-то более глубокий
СМЫСЛ и ТАЙНУ
человеческой жизни…» Городская художница
•Что такое
шукшинская
«формула жизни»?
•Название вселяет
надежду на то, что и
молодая художница
научится «видеть
солнце» так, как Текст рассказа в качестве
аргумента  на ЕГЭ
• Василия Макаровича Шукшина
всегда интересовала глубина и
цельность ДУХОВНОГО мира
человека. В рассказе «Солнце,
старик и девушка» автор
затрагивает проблему нравственных
ценностей и ориентиров в
обыденной жизни
человека.Шукшинская формула
жизни очень проста и мудра:
«НРАВСТВЕННОСТЬ есть ПРАВДА» .
ПРОДОЛЖИТЬ…

description: Вопросы по тексту

description: Закат

intro: Данная работа может использоваться учителем очень широко. Она позволяет обучать анализу текста произведения. Нацеливает на вдумчивое и серьёзное прочтение при работе в группах. А самое главное -учит постигать шукшинскую правду жизни. Учит тому, чтобы каждый стремился спасти свою душу.Заставляет задуматься над самыми важными вопросами нашей жизни. Этот материал можно использовать в качестве аргумента при написании сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ.

title: Презентация по литературе "Нравственные проблемы в рассказе В.М.Шукшина "Солнце, старики девушка"


extracted_text:
Прагматическая
теория воспитания
(ДЖ. Дьюи) Прагматическая теория воспитания (Дьюи)
Прагматическая теория воспитания (Дьюи)
• Джон Дьюи (
Джон Дьюи (1859—1952) —
американский философ, психолог и
педагог, видный представитель
прагматизма (от греческого pragma—
дело, действие; философия
действия), ведущего направления в
философии и педагогике в
Соединенных Штатах Америки.
Дьюи родился в Берлингтоне,
образование получил в Вермонтском
университете. С 1884 по 1930 г. он
был профессором философии и
педагогики в ряде университетов
Америки, написал более 30 книг и
массу статей. Джон Дьюи, представляя одно из направлений
прагматизма,  так называемый инструментализм,
утверждал, что любые теории или идеи, если они
полезны индивиду, призваны рассматриваться
как «инструмент воздействия» для достижения
идеала «хорошей жизни».
Дьюи был убежден, что воспитание должно
опираться на наследственные данные и
обусловлено инстинктами и практическим
опытом ребенка. Учитывая это, сущность
воспитания он сводил к беспрерывному
расширению этого опыта. Основные положения прагматической
Основные положения прагматической
педагогической теории. .
педагогической теории
Опыт превыше систематизированных знаний.
Опыт превыше систематизированных знаний

Опыт тесно связан с выполнением действий, а не с изучением
объектов. Появление мышления способствует умственной
активности, обращенной на поиск результативного решения
проблем, препятствующих нормальному функционированию
организма.
Дж. Дьюи полагал, что обучение должно происходить с помощью
опытного познания. Только при изучении окружающего мира у
ребенка проявится желание к дальнейшему познанию.
Цель организации детской деятельности, по Дьюи, не в том чтобы
дети познавали действительность, свойства и отношения
предметов и явлений, а в том, чтобы, действуя, они наиболее
целесообразно приспособлялись к среде, подбирали средства и
способы наиболее успешного преодоления возникающих
препятствий, накапливали опыт и соответствующие ему знания.
Деятельность детей Дьюи сделал центром, вокруг которого
«группируются научные занятия, сообщающие сведения о
материалах для них и процессах их обработки». Основные положения прагматической
Основные положения прагматической
педагогической теории. .
педагогической теории

Ценным является то, что приносит практический
Ценным является то, что приносит практический
результат.
результат
Согласно
теории  Дж.  Дьюи  воспитание  и  обучение
осуществляются  не  посредством  усвоения  теории,  а  в
процессе  выполнения  практических  задач,  в  которых
обучающиеся не только изучают мир, но и учатся работать
в  коллективе.  Тогда  школа  воспитает  детей,  отлично
адаптированных  к  жизненным  условиям.  В  школах,
созданных  на  основе  инструментальной  педагогики,  не
существовало  определенной  программы  с  системой
изучаемых  предметов,  а  подбирались  только  те  знания,
какие  могли  бы  найти  практическое  применение  в  жизни.
Наиболее  важными  научными  дисциплинами  Дьюи  считал
историю  и  географию,  поскольку  они  тесно  связны  с
природой и социальной жизнью общества. Основные положения прагматической
Основные положения прагматической
педагогической теории. .
педагогической теории

Интересы ребенка – основа учебновоспитательного
Интересы ребенка – основа учебновоспитательного
процесса.
процесса
Интересы  ребенка  следует  использовать,  направляя  на  правильный  путь,
который  может  принести  свои  «плоды».  Не  абстрактная  программа,  а
конкретный школьник должен определять качество и количество учебных
занятий.
Дьюи  игнорировал  необходимость  систематического  изучения  учебных
предметов.  В  его  школах  это  почти  отсутствовало.  Учебный  процесс
строился,  как  сообщение  детям  отдельных  знаний  (в  комплексе)  для
«обслуживания  узкопрактических  и  утилитарных  целей,  стоящих  перед
ними».
           Ориентировать преподавателя на будущую
Ориентировать преподавателя на будущую
профессиональную педагогическую деятельность в обществе.
профессиональную педагогическую деятельность в обществе
Суть практической работы заключается не только в приобретении конкретных
знаний,  но  и  в  участии  школы  в  социальной  деятельности,  в  жизни
общества.  В  процессе  практики  ученики  много  узнают  о  профессиях,  и
видах  практической  деятельности,  которые  помогут  в  развитии  у  них
определенных  навыков,  учатся  уважать  чужой  труд,  идущий  на  пользу
обществу. Основные положения прагматической
Основные положения прагматической
педагогической теории. .
педагогической теории
Система учебных проектов.
Система учебных проектов

Метод проектов – система обучения, при которой дети получают знания в
процессе планирования и выполнения своевременно усложняющихся
практических заданийпроектов. Плюсы метода проектов – развитие
предприимчивость детей, умения оценивать любую ситуацию. Этот метод
приучает их к настойчивости, самостоятельности, однако следует помнить,
что в любом случае им необходима помощь учителя, которая обеспечивала
бы эффективный процесс обучения.
            Непрерывность образования
Непрерывность образования.
Джон Дьюи предложил концепцию непрерывного образования для всех
возрастов. Общество должно быть в процессе непрерывного обучения и
переобучения. Жизнь постоянно развивается, поэтому образование
должно мгновенно реагировать на изменения, происходящие в мире. Если
эта задача не будет выполнена, то общество столкнется с проблемами, не
будучи готовым к их решению. Основные положения прагматической
Основные положения прагматической
педагогической теории. .
педагогической теории
Игровая деятельность.
Игровая деятельность.

По мнению Дж Дьюи, существует необходимость включать в учебный процесс
игровую  деятельность.  Материалы,  применяемые  в  игре,  должны  быть
наиболее  близко  приближены  к  реальным  условиям,  прямыми  и
естественными, насколько это позволяют жизненные условия. Игра должна
использоваться  школой  и  привносить  в
учебную  деятельность
разнообразие. Для всех возрастов важную роль играют ролевые игры: они
способствуют самовыражению и развитию фантазии.
         Деятельность педагога.
Деятельность педагога.


Джон  Дьюи  говорил  о  том,  что  основная  задача  педагога  заключается  в
хорошем,  разностороннем  знании  своего  предмета.  Это  дает  ему
возможность  построить  свое  обучение  так,  чтобы  его  профессиональная
деятельность  обладала  наибольшей  эффективностью.  От  учителя
полностью  зависит,  в  какой  последовательности  он  будет  знакомить
учеников с тем или иным объектом изучения Прагматическая теория
воспитания в школах США
•
•
•
В США прагматическая педагогика официально является
основой для работы многих школ, но ее практическое
применение выявило как положительные, так и
отрицательные факторы. В образовательной практике США
прослеживаются главные идеи Дж. Дьюи о необходимости
связи обучения с жизнью, опоры на ценность опыта
ученика, постановки его в позицию исследователя
предметного содержания. В 1960–1970е годы
педагогические идеи Дж. Дьюи подверглись резкой
критике.
С 1980х гг. в прогрессивных школах США учебный план
приобретает особую ценность, он строится на активной
деятельности учеников с учетом семейной жизни, а у
учителя появляется новая роль организатора и консультанта.
В США гордятся «прогрессивной школой», разработанной
Дж. Дьюи, она хороша тем, что дети в начале года выбирают
предметы, которые весь год должны будут посещать в
обязательном порядке. У этой модели, безусловно, есть
явные плюсы, но есть и один существенный минус:
современное содержание образования в такой школе
находится на очень низком теоретическом уровне.
В XXI веке идеи прагматической педагогики составляют
основу американской теории и практики обучения, а
проектирование, получившее современную интерпретацию,
которую придали последователи Дж. Дьюи занимает в
образовательном пространстве главное место. Прагматическая теория воспитания в
школах Великобритании
• В  Великобритании  в  основном
применялись
педагогические
идеи  о  личности  обучающегося,
которая  находится  в  центре
учебного
о
вовлечении
в
практический  труд;  о  ценности
опыта,  который  неразрывен  с
образованием;  о  новой  роли
учителя
консультанта.
Данные
были
востребованы до 1949 года
процесса;
обучающихся
как
идеи Прагматическая теория воспитания в
школах Германии
•
•
•
В  Германии  восприятие  идей  прагматизма  Дж.  Дьюи  стало  тем  дразнящим  моментом,
который  стимулировал  дискуссию  в  рамках  немецкого  педагогического  диспута.
Немецкие  реформаторы  обращали  внимание  на  связь  школы  и  жизни.  Они  обсуждали
новую  роль  учителя,  делали  акцент  на  трудовую  деятельность  и  опыт,  социализацию.
С.И.  Гессен  утверждал,  что  Дж.  Дьюи  рассматривает  образование  как  практическую
сторону  динамичной  философии,  ориентированную  на  реальности,  единстве  личности,
умственного  роста  через  непрерывную  реконструкцию  опыта  и  далее  к  логике  как
инструменту  экспериментальной  абстракции.  Гессен  отметил  отрицательную  сторону
педагогики  Дж.  Дьюи  в  том,  что  ученый  не  заявляет  о  практической  ценности
прагматической педагогики в средних школах. Он также подверг сомнению идею связи
педагогики  с  философией.  В  отношении  трудовой  школы  С.И.  Гессен  был  близок  к
идеям  Дж.  Дьюи.  Трудовая  школа  –  образование  и
труд,  которые  не
противопоставляются друг другу. В центре стоят интересы личности, реализуемые через
практическую  деятельность,  в  ней  познается  культурная  и  ценностная  жизнь
человечества.
В  период  1945–1965  годы  идеи,  связанные  с  Дж.  Дьюи,  были  в  центре  внимания
немецких  педагогов,  но  интерпретировались  они  поразному.  В  1947  году  развернулась
критика против реформаторской педагогики. Подняли голову консерваторы, противники
новой школы и с 1948 года опираться на идеи Дж. Дьюи стало невозможно.. В 70–80е гг.
вновь обратятся к идеям Дж. Дьюи о новой школе, деятельности и учении. Повышается
интерес  к  общей  и  школьной  педагогики,  проектным  междисциплинарным  урокам,  к
проблемному обучению.
 С 1980х годов активизируется проектная методика. Дж. Дьюи. Прагматическая теория воспитания в
школах Франции
• Во Франции педагогические идеи Дж.
Дьюи вызвали многолетние дискуссии:
одни защищали его принцип «обучения
посредством делания», а другие отвергали
и стояли на защите авторитарных методов
обучения.
• В 70–90е годы идеи Дж. Дьюи включены в
педагогическую деятельность Франции.
Георг Спайдерс и другие педагоги
Франции упрекали ученого за принижение
роли учителя, нечеткое толкование его
места в процессе обучения. Они видели
стремление предоставить учителю право
показать детям, что их активность
происходит в рамках широкого
познавательного контекста. Прагматическая теория воспитания в
Прагматическая теория воспитания в
школах Японии
школах Японии
•
•
•
•
Япония в своей образовательной доктрине является символом евразийской
культуры, где переплетен опыт различных народов, в том числе в сфере
образования. Следуя западным образцам, во второй половине XIX века
Япония стала единственной не западной страной, которая сумела провести
модернизацию своего образования, не попав в зависимость от других
стран. Японцы выбрали образовательные системы, использовавшиеся на
Западе, наиболее приемлемые для страны и адаптировали их под себя.
 Для педагогов Японии стали привлекательными идеи Дж. Дьюи о
необходимости сделать ребенка центром всего процесса обучения и
воспитания уже в конце XIX века.
Идеи о вовлечении обучающихся в практический труд, о ценности опыта,
который неразрывен с образованием, о рефлексии получили широкую
поддержку прогрессивных педагогов. Опыт проблемного подхода в
образовании послужил стимулом для многих японских педагогов, тщательно
изучавших наследие Дж. Дьюи. Многие идеи  Дьюи о взаимосвязи школы и
социума, пути развития познавательной самостоятельности учащихся,
вполне вписываются в контекст современного педагогического
мировоззрения Японии.
В Японии процветает методика «открытой планировки». Открытая
планировка, пожалуй, мечта любого непоседы, потому что она
подразумевает отсутствие строгого расписания и занятия вне помещений.
Классы в такой школе размещаются в просторном интерьере с разборными
перегородками. При такой организации учебного процесса, когда нет стен
и классы между собой находятся в постоянной связи, достигается эффект
общительности и независимости. В школе «открытой планировки»
отсутствуют звонки, возвещающие о начале или конце занятий. Японские
педагоги говорят, что открытое пространство просвещает умы и
способствует рефлексивному мышлению Прагматическая теория воспитания в
Прагматическая теория воспитания в
школах России
школах России
• В  ХХ–ХХI  вв.  в  России  происходит  модернизация
образовательного  пространства  в  связи  с  этим
меняются  профессиональные  установки,  смена
системы  ценностей,  поиск  новых  подходов  к
отбору  содержания  обучения  и  воспитания,
формирование новых педагогических установок и
ориентиров. Отечественные педагоги обращались
к  анализу  педагогических  систем  зарубежных
ученых, в том числе и к американскому философу
и  педагогу  Дж.  Дьюи  в  поиске  новых  форм  и
методов  содержания  образования,  которая  как  в
20–30х  годах,  так  и  в  настоящее  время  является
одной из самых актуальных. Прагматическая теория воспитания в школах
России
• В России исследователи выделяют несколько этапов реализации
педагогических идей Дж. Дьюи.
• Первый этап – с 1917 г. по 1920 г., преобладание оптимизма, что
теоретические положения идей достаточно свободно переносимы в
практику Единой трудовой школы без серьезной их переработки и
осмысления.
• Второй этап – с 1921 г. по 1924 г., период критического переосмысления
педагогических идей Дж. Дьюи. В советской школе в значительной
степени методы обучения перекликались с «методом проектов», которые
использовались в зарубежной трудовой школе.
Третий этап – с 1925 г. по 1929 г., период осмысления педагогических идей
Дж. Дьюи и создание новых технологий на их основе.
•
Обучение по Дальтонплану, которое основывается на трех принципах:
свобода, самостоятельность, сотрудничество.
Метод проектов, предложенный У. Килпатриком, основанный на философии
прагматизма Ч. Пирса, Дж. Дьюи и психологии Э. Торндайка. Предполагал
усвоение учащимися необходимого объема знаний, умений и навыков с
помощью механизма включения учащихся в цикл учебных проектов.
«Метод проектов» приобрел широкое распространение. Прагматическая теория воспитания в школах
России
•
Четвертый этап с 1980 г. по 2010 г. В 1980е гг. отечественная педагогика вновь
обратилась к наследию ученого Дж. Дьюи на волне педагогики сотрудничества. В
последующем интерес к нему усилился в логике осмысления процессов
демократизации школы, новой рефлексивной модели образования, интерактивной
методики. С 1991 году практика Дьюи – это современная практика во многих школах,
особенно в рамках начальной средней школы, а теория Дьюи – современная теория в
образовательном пространстве нашей
       страны.
• Метод проектов получил новую жизнь в отечественном образовании в трех сферах.
•
Вопервых, в рамках предметной области, связанной с различными технологиями, как
в основном среднем, так и в начальном профессиональном образовании. Вовторых, в
ходе компьютеризации образования появились проекты, выполняемые группами
детей с педагогами или без них.  Втретьих, метод проектов активно используется в
отечественных школах, которые вошли в международную систему бакалавриата, а
также в гимназиях и лицеях.
В настоящее время, в связи с реформированием образования России и развитием
идей прогрессивного обучения, интерпретация идей Дж. Дьюи в отечественной
педагогике актуальна. Благодаря развитию демократического общества личность в
нашей стране приобретает востребованность, перед ней открываются широкие
возможности. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий
особое место заняли развивающие личностноориентированные технологии
воплотившие идеи и конкретные разработки. Коротко  суть  своей  методики
Коротко  суть  своей  методики
Дьюи  выразил  следующими
Дьюи  выразил  следующими
словами: “Воспитание... должно
словами: “Воспитание... должно
опираться... на первоначальное
опираться... на первоначальное
и  независимое  существование
и  независимое  существование
прирожденных  способностей;
прирожденных  способностей;
дело идет о их направлении, а
дело идет о их направлении, а
не о их создании”
не о их создании” обучающегося,
обучающегося,
В  современное  время  применяют
В  современное  время  применяют
разработанные  этапы  проблемного
разработанные  этапы  проблемного
обучения  Дж.  Дьюи,
которые
которые
обучения  Дж.  Дьюи,
активизируют
его
активизируют
его
интересы, способности и возможности
интересы, способности и возможности
скорее,  чем  урок,
задание  или
задание  или
скорее,  чем  урок,
отдельные  предметы.  Они  ставят
отдельные  предметы.  Они  ставят
задачи
гибкого,
задачи
гибкого,
креативного,  думающего  и  готового  к
креативного,  думающего  и  готового  к
сотрудничеству
не
сотрудничеству
не
пассивной личности.
пассивной личности.
воспитания
воспитания
ученика,
ученика,
а
а спасибо
спасибо
за внимание
за внимание

file_name: презентация дьюи .ppt

description:
спасибо
спасибо
за внимание
за внимание

intro: В педагогике особое значение приобретают историко-педагогические исследования, вскрывающие преемственность научных традиций и инноваций, определяющие научный потенциал педагогических теорий и концепций прошлого, их эвристическую и прогностическую функции. Педагогические идеи ученого Дж. Дьюи во многом созвучны задачам, стоящим перед школой, как в прошлом, так и в настоящее время, и поэтому требуют современного осмысления в связи с развитием проблемного обучения. Прагматическая педагогика Дж. Дьюи , а также применение ее в различных странах, рассмотрена в данной презентации.


extracted_text:
МЕТОД      ПРОЕКТОВ Суть метода проекта
 «Стимулировать интерес
учащихся к
определенным
проблемам,
предполагающим
владение определенной
суммой знаний и через
проектную деятельность,
предусматривающую
решение этих проблем,
уметь практически
применять полученные
знания, развивать
рефлекторное (в
терминологии Джона
Дьюи) или критическе
мышления.  Проблема
устанавливает цель Метод проектов  это способ достижения
дидактической цели через детальную разработку
проблемы, которая должна завершиться вполне
реальным, осязаемым практическим
результатом, оформленным тем или иным
способом.
  Метод проектов  совокупность учебно
познавательных приёмов, которые позволяют
решить ту или иную проблему в результате
самостоятельных действий учащихся с
обязательной презентацией этих результатов.
  Метод проектов  технология, которая
включает в себя совокупность исследовательских,
поисковых, проблемных методов,
творческих по своей сути. Цели метода проектов
 Научить обучающихся самостоятельному,
критическому мышлению.
 Научить размышлять, опираясь на знание
фактов, закономерностей науки, делать
обоснованные выводы.
 Принимать самостоятельные
аргументированные решения.
 Научить работать в команде, выполняя
разные социальные роли. Виды   проектов:
В соответствии с доминирующей в проекте
деятельностью:
 Исследовательские (моделирование ситуаций
научного поиска);
 Ролевые, игровые (распределение ролей);
 Творческие (итог – спектакль, альбом);
 Ознакомительноориентированные или
информационные (итог – статья,    реферат);
 Практикоориентированные или прикладные. Виды   проектов:
В соответствии с предметносодержательной
областью:
  Монопредметные (в рамках одного предмета;
выбираются сложные разделы; в ходе серии
уроков);
  Межпредметные (в рамках нескольких предметов;
внеурочное время) Виды   проектов:
По количеству участников:
 Индивидуальные;
 Парные (между парами участников);
 Групповые (между группами участников).

По продолжительности выполнения:
 Краткосрочные (несколько уроков);
 Среднесрочные (от недели до месяца);
 Долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев). Этапы выполнения проекта:

file_name: метод проектов презентация.pptx

description: МЕТОД      ПРОЕКТОВ

description: Этапы выполнения проекта:

intro: В данной презентации отражены суть, цели метода проектов. Метод проектов - технология, которая включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.  Метод проектов - мощное средство, позволяющее увлечь новое поколение по пути саморазвития, самосовершенствования, самопознания и самовоспитания. Создание условий для исследовательской деятельности учащихся позволяет реализовать право на получение качественного образования, реализовать их жизненные цели.

title: МЕТОД ПРОЕКТОВ


extracted_text:
Архитектура и музыка
«Пластические(пространст
венные)» и
«временные» виды
искусства Великий немецкий поэт, историк
искусства, политик Гёте, по аналогии с
фразой Симонида Кеосского «живопись -
немая музыка, а поэзия - говорящая
живопись", назвал архитектуру
онемевшей музыкой.
Попробуйте восстановить более поздний
афоризм философа Шеллинга
"архитектура - Урок искусства в 8 классе МБОУ
«Гимназия» г.Моршанска
«АРХИТЕКТУРА-ЗАСТЫВШАЯ
МУЗЫКА ВРЕМЕНИ» Кёльнский собор
Валаамский монастырь Соотнеси слова с иллюстрациями
учебника стр. 80-81
Суровый;  радостный; свеча веры; неведомый лес;
сказочная башня; белокаменное кружево; таинственный
мир готики; бесконечно сложная, изменчивая игра
ажурных форм.
Собор необозрим, часто ассиметричен, неоднороден в
своих частях: каждый из фасадов со своим порталом
индивидуален. Стена не ощущается, её как бы нет. Все
пространства обитаемы-это целый мир.
Церковь-часть ландшафта.
Храму свойственна компактная пластичность, телесная
скруглённость форм. Древний прообраз- деревянный
сруб-скрыто живёт в каменном сооружении. Стены
оживляют аркатурные  пояса, иногда рельефы.
 Основная тема храмов-тема радости и терпимого
приятия жизни.
Средневековое зодчество дело рук ремесленников, дело
артельное, коллективное. Архитектура и музыка - сестры, и та, и
другая создают пропорции во времени и в
пространстве… Обеим присущи
материальное и духовное начала: в музыке
мы находим архитектуру, в архитектуре -
музыку", — так выразил своё мнение в
прошлом столетии французский теоретик
архитектуры, архитектор, дизайнер и
художник Ле Корбюзье.
И архитектуре и музыке присущ ритм.
Архитектура очаровывает своей красотой
организованности. В ней присутствует
повторяемость: балконов, колонн, окон и т.
д. В музыке отдельные звуки, чередуясь и
сливаясь воедино, рождают мелодию.
Архитектурой и музыкой мы восторгаемся,
когда в них присутствует гармония.
Архитектура своими формами, контурами,
рисунком, а музыка своей динамикой, Архитектура - это застывшая музыка
Из сочинения «Лекции по философии искусства» (1842)
немецкого теоретика искусства Фридриха Вильгельма
Йозефа Шеллинга (1775—1854).
Архитектура – музыка камней!
Безмолвная мелодия изгибов.
Хранят молчание таинственные глыбы,
Лишь тихий звон балконов в вышине…
Здесь - ритм ступеней .Выдержан размер.
Ряды колонн – нетронутые струны.
И исполняют чувственные Луны
Беззвучные сонаты для химер.
Застыли перезвоны балюстрад.
И львиные рычат неслышно морды.
Ряды статуй – зависшие аккорды.
И окон безупречен звукоряд.
Здесь все концерты света и теней
Слышны для глаза и зимой и летом.
Виновна в сыгранном и спетом
Архитектура. Музыка камне-е-е-е-е- й!

file_name: архитектура-застывшая музыка.pptx

description:
Кёльнский собор
Валаамский монастырь

title: Презентация и технологическая карта по искусству"(8 класс) "Архитектура-застывшая музыка"