extracted_text:
В процессе игры две команды
соревнуются на специальной площадке,
разделённой сеткой, стремясь
направить мяч на сторону соперника
таким образом, чтобы он приземлился
на площадке противника, либо игрок
защищающейся команды допустил
ошибку.  Игра ведётся с волейбольным мячом на волейбольной площадке. В каждой команде
— от 3 до 8 человек. Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон.
Одна из команд по жребию начинает игру с подачи. При этом правый игрок задней
линии изза дальней (лицевой) черты площадки броском одной руки подает мяч на
сторону противника. Подача считается правильной, если мяч перелетит над сеткой и
опустится в пределах площадки команды противника. Принимающая команда
старается поймать мяч и перебросить его на противоположную сторону, сделав не
более трёх шагов на своей половине площадки. Один из игроков первой команды
также должен поймать мяч и, сделав не более трёх шагов, перебросить его на
половину поля команды соперника. Если в результате таких перебрасываний мяча, он
опустится в пределах площадки одной из двух команд, то команда получает 1 очко.
Игроки команды, выигравшей подачу, делают переход, они перемещаются на своей
стороне площадки на одно место по часовой стрелке. Так в команде меняется
подающий игрок. Играют до тех пор, пока одна из команд не наберет 15 очков. Но
при этом проигрывающая команда должна иметь как минимум на 2 очка меньше. В
противном случае игра продолжается до тех пор, пока разница не будет составлять 2
очка.  После 15 очков команды меняются сторонами поля, и разыгрывается вторая
партия. Если результат двух партий 11, назначается третья партия. Мяч считается проигранным принимающей командой,
                                                       а подающая команда теряет подачу, если:
 Команда коснулась мяча более трех раз;
 Мяч коснулся тела игрока ниже пояса;
 Игрок прикоснулся к мячу два раза подряд;
 Игрок прикоснулся к сетке;
 Заступ на задней (лицевой) линии при подаче мяча.
 Игрок перешел через среднюю линию;
 Мяч перелетел над сеткой, но приземлился за линиями,
ограничивающими площадку;
 Мяч перелетел под сеткой или коснулся предметов, находящихся вне
пределов площадки.
Мяч, приземлившийся на черту, считается правильным (ограничительная
черта считается площадкой). Волейбольный мяч состоит из шести
шестиугольных деталей кожи
(естественной или искусственной),
натянутой вокруг каркаса. Каждая
деталь состоит из трёх секций или
рядов. Мяч может быть
разноцветный или полностью белый.
Длина окружности мяча 65—67 см;
вес – 260  280 гр. Для любителей, пионербол — распространённое
развлечение и способ отдыха благодаря простоте
правил и доступности инвентаря.

file_name: Пионербол в начальной школе.ppt

intro:
Пионербол в начальной школе, правила игры, цель и ОФП.
Игра способствует многогранному физическому развитию детей начальной школы.
ОФП происходит в игровой форме, что интересно для всех возрастов начальных классов.
Игра ведётся с волейбольным мячом на волейбольной площадке. В каждой команде — от 3 до 8 человек. Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон. Одна из команд по жребию начинает игру с подачи.

title: Презентация по воспитательной работе на тему "Пионербол-игра развивающая дух коллективизма" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Helping about the house
We can … did
laid
went
bought
cooked
Read the expressions and translate them!
•to do the washing up
•to lay the table
•to go shopping
•to buy food
•to cook breakfast,
lunch, dinner
•to wash the floor
•to sweep the floor
•to answer phone calls
•to water flowers
•to clean the room
•to feed the pet
•to walk the pet
•to make the bed
washed
swept
answered
watered
cleaned
fed
walked
made What is the
story about
according to
these titles?
Complete the
sentences!
•Lazy Jane
•The apple pie
•I don’t want to. Why was Jane lazy?
•Did she clean the rooms?
•Did she do the washing up?
•Did she cook?
•Did she feed the pets?
•Did she water the trees and
the flowers in the garden?
•Did she help her mother? What did they need to make
an apple pie?
•They needed …
apples, flour,
water/milk, sugar,
salt, yeast. Did Jane go to the garden?
Did she bring back any
apples?
Who went to the garden?
Who brought back apples? Did Jane go to the shop?
Who went to the shop?
Did she buy any sugar?
Who bought sugar?
to be ashamed …
- стыдиться  … What title is the best for the
story? Why?
•The best title is “...” because Find the English equivalents to
the Russian sentences!
•Джейн и ее мама жили в маленьком доме.
•Джейн не любила работать.
•Однажды утром мама сказала: «Я хочу
приготовить яблочный пирог.»
•«Сходи в сад и принеси яблоки для нашего
яблочного пирога, пожалуйста.»
•Потом она сказала: «Джейн, ты хочешь
мне помочь?»
•Мама пошла в магазин и принесла
немного сахару для яблочного пирога.
•Джейн сказала: «Не я. Я не хочу.» Are the statements true or false?
Prove or correct them using the
information from the text!
•The mother worked about the house alone
(одна).
•The mother asked Jane to buy sugar and
apples in the shop.
•Jane brought some sugar from the garden.
•When the apple pie was ready, Jane was
ashamed of herself (было стыдно за себя). Put the titles in order and find
the beginning and the end of
each part!
•Jane was ashamed of herself.
•Jane didn’t help mum about the house.
•Jane didn’t help mum to make the apple
pie.
1)Jane didn’t help mum about the house.
2)Jane didn’t help mum to make the apple
pie.
3)Jane was ashamed of herself. Divide into 3 groups! Each
group has the task!
1) Jane didn’t help mum about the house.
Fill in the gaps, draw the pictures and retell the part of the
story using them. Use the words below, some are extra.
• Jane and her mother  … in a small house. …
2) Jane didn’t help mum to make the apple pie.
Put the sentences in the correct order and act out the
dialogue.
3) Jane was ashamed of herself.
Finish the story and retell it using the pictures.
•Jane didn’t want to eat the apple pie because she didn’t
help mum to make it and she was ashamed of herself.
Now Jane is not lazy. Last Sunday she helped her mum ... Homework
Tell about your helping about the house last
weekend and draw the pictures.
I am not lazy. I help about the house. Last
weekend I …

file_name: Helping about the house.pptx

description:
Helping about the house
We can …

английский язык

group: Дисциплины

title: Применение технологии продуктивного чтения на уроке английского языка (технологическая карта урока+презентация к уроку)


extracted_text: П и о н е р б о л     В процессе игры две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника, либо игрок защищающейся команды допустил ошибку.Пионербол— игровой вид спорта с мячом, схожий по правилам с волейболом.  Игра Зародилась в ССС Р в 30-х годах 20-го века.  Игра ведётся с волейбольным мячом на волейбольной площадке. В каждой команде — от 3 до 8 человек. Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон. Одна из команд по жребию начинает игру с подачи. При этом правый игрок задней линии из-за дальней (лицевой) черты площадки броском одной руки подает мяч на сторону противника. Подача считается правильной, если мяч перелетит над сеткой и опустится в пределах площадки команды противника. Принимающая команда старается поймать мяч и перебросить его на противоположную сторону, сделав не более трёх шагов на своей половине площадки. Один из игроков первой команды также должен поймать мяч и, сделав не более трёх шагов, перебросить его на половину поля команды соперника. Если в результате таких перебрасываний мяча, он опустится в пределах площадки одной из двух команд, то команда получает 1 очко. Игроки команды, выигравшей подачу, делают переход, они перемещаются на своей стороне площадки на одно место по часовой стрелке. Так в команде меняется подающий игрок. Играют до тех пор, пока одна из команд не наберет 15 очков. Но при этом проигрывающая команда должна иметь как минимум на 2 очка меньше. В противном случае игра продолжается до тех пор, пока разница не будет составлять 2 очка.  После 15 очков команды меняются сторонами поля, и разыгрывается вторая партия. Если результат двух партий 1-1, назначается третья партия. Правила  игры Переход по площадке Проигрыш  мяча  или  подачиМяч считается проигранным принимающей командой,                                                        а подающая команда теряет подачу, если:Команда коснулась мяча более трех раз;Мяч коснулся тела игрока ниже пояса;Игрок прикоснулся к мячу два раза подряд;Игрок прикоснулся к сетке; Заступ на задней (лицевой) линии при подаче мяча.Игрок перешел через среднюю линию;Мяч перелетел над сеткой, но приземлился за линиями, ограничивающими площадку; Мяч перелетел под сеткой или коснулся предметов, находящихся вне пределов площадки. Мяч, приземлившийся на черту, считается правильным (ограничительная черта считается площадкой).      Волейбольный мяч состоит из шести шестиугольных деталей кожи (естественной или искусственной), натянутой вокруг каркаса. Каждая деталь состоит из трёх секций или рядов. Мяч может быть разноцветный или полностью белый. Длина окружности мяча 65—67 см; вес – 260 - 280 гр. Волейбольный  мяч Игра ведётся на прямоугольной площадке размером 18х9 метров, которая разделена посередине сеткой.  Игровая ситуация Месторасположение в игре ИграДля любителей, пионербол — распространённое развлечение и способ отдыха благодаря простоте правил и доступности инвентаря.

file_name: Пионербол в начальной школе.ppt

alt: П и о н е р б о л

description: П и о н е р б о л

alt: В процессе игры две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника,…

description:
    В процессе игры две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника, либо игрок защищающейся команды допустил ошибку.

Пионербол— игровой вид спорта с мячом, схожий по правилам с волейболом.  Игра Зародилась в ССС Р в 30-х годах 20-го века.

alt: Переход по площадке

description: Переход по площадке

description:
Проигрыш  мяча  или  подачи

Мяч считается проигранным принимающей командой,
                                                       а подающая команда теряет подачу, если:
Команда коснулась мяча более трех раз;
Мяч коснулся тела игрока ниже пояса;
Игрок прикоснулся к мячу два раза подряд;
Игрок прикоснулся к сетке;
Заступ на задней (лицевой) линии при подаче мяча.
Игрок перешел через среднюю линию;
Мяч перелетел над сеткой, но приземлился за линиями, ограничивающими площадку;
Мяч перелетел под сеткой или коснулся предметов, находящихся вне пределов площадки.
Мяч, приземлившийся на черту, считается правильным (ограничительная черта считается площадкой).

alt: Игровая ситуация

description: Игровая ситуация

alt: Месторасположение в игре

description: Месторасположение в игре

description:
Игра

Для любителей, пионербол — распространённое развлечение и способ отдыха благодаря простоте правил и доступности инвентаря.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по воспитательной работе на тему "Пионербол-игра, развивающая мгновенную реакцию на зрительные и слуховые сигналы,коммуникативные навыки и  укрепляющая нравственные и личностные качества воли настойчивостиь


extracted_text: П и о н е р б о л     В процессе игры две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника, либо игрок защищающейся команды допустил ошибку.Пионербол— игровой вид спорта с мячом, схожий по правилам с волейболом.  Игра Зародилась в ССС Р в 30-х годах 20-го века.  Игра ведётся с волейбольным мячом на волейбольной площадке. В каждой команде — от 3 до 8 человек. Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон. Одна из команд по жребию начинает игру с подачи. При этом правый игрок задней линии из-за дальней (лицевой) черты площадки броском одной руки подает мяч на сторону противника. Подача считается правильной, если мяч перелетит над сеткой и опустится в пределах площадки команды противника. Принимающая команда старается поймать мяч и перебросить его на противоположную сторону, сделав не более трёх шагов на своей половине площадки. Один из игроков первой команды также должен поймать мяч и, сделав не более трёх шагов, перебросить его на половину поля команды соперника. Если в результате таких перебрасываний мяча, он опустится в пределах площадки одной из двух команд, то команда получает 1 очко. Игроки команды, выигравшей подачу, делают переход, они перемещаются на своей стороне площадки на одно место по часовой стрелке. Так в команде меняется подающий игрок. Играют до тех пор, пока одна из команд не наберет 15 очков. Но при этом проигрывающая команда должна иметь как минимум на 2 очка меньше. В противном случае игра продолжается до тех пор, пока разница не будет составлять 2 очка.  После 15 очков команды меняются сторонами поля, и разыгрывается вторая партия. Если результат двух партий 1-1, назначается третья партия. Правила  игры Переход по площадке Проигрыш  мяча  или  подачиМяч считается проигранным принимающей командой,                                                        а подающая команда теряет подачу, если:Команда коснулась мяча более трех раз;Мяч коснулся тела игрока ниже пояса;Игрок прикоснулся к мячу два раза подряд;Игрок прикоснулся к сетке; Заступ на задней (лицевой) линии при подаче мяча.Игрок перешел через среднюю линию;Мяч перелетел над сеткой, но приземлился за линиями, ограничивающими площадку; Мяч перелетел под сеткой или коснулся предметов, находящихся вне пределов площадки. Мяч, приземлившийся на черту, считается правильным (ограничительная черта считается площадкой).      Волейбольный мяч состоит из шести шестиугольных деталей кожи (естественной или искусственной), натянутой вокруг каркаса. Каждая деталь состоит из трёх секций или рядов. Мяч может быть разноцветный или полностью белый. Длина окружности мяча 65—67 см; вес – 260 - 280 гр. Волейбольный  мяч Игра ведётся на прямоугольной площадке размером 18х9 метров, которая разделена посередине сеткой.  Игровая ситуация Мяч считается проигранным принимающей командой, а подающая команда теряет подачу, если:мяч коснулся пола;игрок сделал более трех шагов с мячом в атаке;мяч коснулся тела игрока ниже пояса или прокатился по телу;игрок прикоснулся к мячу два раза подряд;игрок прикоснулся к сетке;игрок перешел через среднюю линию;мяч перелетел над сеткой, но приземлился за линиями, ограничивающими площадку;мяч перелетел под сеткой или коснулся предметов, находящихся вне пределов площадки. Разметка и размеры игровой площадки ИграДля любителей, пионербол — распространённое развлечение и способ отдыха благодаря простоте правил и доступности инвентаря. Спасибо за внимание!

file_name: Пионербол в начальной школе.ppt

alt: П и о н е р б о л

description: П и о н е р б о л

alt: Переход по площадке

description: Переход по площадке

alt: Проигрыш мяча или подачи Мяч считается проигранным принимающей командой, а подающая команда теряет подачу, если:

alt: Игровая ситуация

description: Игровая ситуация

alt: Мяч считается проигранным принимающей командой, а подающая команда теряет подачу, если: мяч коснулся пола; игрок сделал более трех шагов с мячом в атаке; мяч коснулся…

description:
Мяч считается проигранным принимающей командой, а подающая команда теряет подачу, если:
мяч коснулся пола;
игрок сделал более трех шагов с мячом в атаке;
мяч коснулся тела игрока ниже пояса или прокатился по телу;
игрок прикоснулся к мячу два раза подряд;
игрок прикоснулся к сетке;
игрок перешел через среднюю линию;
мяч перелетел над сеткой, но приземлился за линиями, ограничивающими площадку;
мяч перелетел под сеткой или коснулся предметов, находящихся вне пределов площадки.

alt: Разметка и размеры игровой площадки

description: Разметка и размеры игровой площадки

alt: Игра Для любителей, пионербол — распространённое развлечение и способ отдыха благодаря простоте правил и доступности инвентаря

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


extracted_text:
Қыдырбай Салтанат Қамбарәліқызы

 Тәрбиеші Мектепке  дейінгі  жасындағы  баланы  театр
түрлері  арқылы  шығармашылық және
парасаттылық  қабілеттерін жанжақты  дамыту ;
  Сөз  өнерін  қастерлей  білуге,  өз  білімін
көтеруге,  шешендікке баулу.

   Балалардың сөздік  қорларын  байытып,
жақсыдан  үйреніп,  жаманнан   жиренуге
тәрбиелеу;
   Театрлық  іс  әрекетті  ертегілерді  пайдалана
отырып – ойын  дамыту. Балалардың тілін дамыту, сөйлеу  мәдениеті  мен  ой
- өрісін,  дүниетанымын жетілдіру.
 Балаларды  адамгершілікке  баулу, ойын  нақты
тапқыр  сөйлеуге, ақылды,  салмақты  ой  айтуға
баулу.

 Баланың  қиялын  есте  сақтауын шығармашылық
қабілетін  дамыту, ойдан  әңгіме,  ертегі  шығарып
айтуға  дағдыландыру.
 Баланың  әлеуметтік  және  эмоционалдық  дамуына
 жағдай  жасап,  әр  баланың  жеке  дара  әртістік,
шығармашылық  қасиеттерін  ескере  отырып, өзін
қоршаған  ортаға,  адамдарға, құрбыларына, өзіне
деген  қарым-қатынас  мәдениетін  қалыптастыру.. Мектепке  дейінгі   баланы  оқыту мен тәрбиелеу
           І. Кіріспе
процесіндегі
 театрлық қойлымдардың    рольі.
        II. Негізгі бөлім
а)Театрланған ойындардың жіктелуі мен түрлері
б) Театрландырылған іскерлік арқылы  шешілетін
 өзімнің  педагогикалық тәжрибемнен
IIІ. Қорытынды бөлім
IV. Әдебиеттер Драматизациялық  ойында  бала – артист,
интоноция,  мимика,  пантомима  арқылы  өз
 бетімен  бейне  жасайды,  өзіндік  әрекет
етіп  рөлді  ойнайды.  Бұрыннан  жасалған
саханалық  қойылымда  бала  ойын –
драматизациясында  қандай  бір  сюжетте
ойнайды.  Ойын  драматизациясы
көрерменсіз  музыкалық  сипаттағы
орындау  болады. Режиссерлық  ойында   балалар  әрекет
 етуші  бейне  болмайды,  өзі  режиссер
және  сахна  қоюшы  рөлінде  ойнайды,
ойыншықтардың  орынында  болады.
Мұнда  бала  қозғалмайтын  пішіндер
және  ойыншықтармен  әрекет  етеді,
сондықтан  ойында интонация  мен
мимика  ерекше  орын  алады. Балалар сүйікті кейіпкерлер бейнесін
трафараттан ойып, бояп жасайды.Ертегіні
немесе оқиғаны осы кейіпкерлері
арқылы көрсетуді
Трафарет театры деп атайды

file_name: Салтанат.ppt

title: «Мектепке  дейінгі балалардың   шығармашылық қабілетін   театр түрлерін  қолдану  арқылы   дамыту жолдары"


extracted_text:
Ростовская область Октябрьский район
п. Персиановский
 МБОУ СОШ №61
открытый   урок
Тема: «Построение графика квадратичной функции.
Применение его для описания криволинейного
движения»
Класс:      8 «А»
Учитель:   Шевнякова
              Татьяна Викторовна Цели и задачи:
Организовать репродуктивную деятельность школьников, направленной на
достижение следующих результатов:
расширять представления об использования понятий квадратичная функция. график квадратичной функции;
обеспечить условия для овладения умением применять графики функций для описания физических процессов,
в частности, криволинейного равноускоренного движения;
обеспечить условия для освоения алгоритма построения графиков квадратичной функции;
предметных
•
•
•
метапредметных
•
•
•
•
•
•
       в познавательной деятельности
установление соответствия между аналитическим и геометрическим способом задания функции;
способность выбора оптимального способа построения графика функций;
систематизация и структуризация математических операций для построения графиков функций;
     в информационнокоммуникативной деятельности
создание высказываний адекватно передающих информацию в краткой форме средствами математического
языка, преобразование последовательности действий в алгоритм построения графиков функций;
выбор и использование различных средств языка (знаковых, вербальных, геометрических) для оформления
схемы построения графиков функций;
овладение умениями совместной деятельности с другими её участниками, умения формулировать и
аргументировать свою точку зрения, объективно анализировать высказывания;
       в рефлексивной деятельности
актуализация субъектного опыта учащихся;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
поиск и устранение причин возникших трудностей;
самостоятельная организация учебной деятельности (постановка целей, планирование, определение
оптимального соотношения целей и средств и др).
•
•
•
•
•
•
•
личностных
•
•
•

обеспечить более широкое представление о графиках квадратичной функции;
научить применять полученные знания и навыки к решению новых проблем;
обеспечить условия для овладения умением учиться самостоятельно. Ход урока:
Организация  начала  урока.
I.
        Проверка готовности к уроку. Командирам групп выдаются листы
результативности для отметки работы каждого члена группы на различных
этапах урока. (Приложение 1)
II.     Проверка заданного на дом материала.
       Доклады командиров о выполнении заданного на дом материала  №
625(2,4,6,8)
       Делаем вывод, что для выполнения заданий использовался алгоритм
построения
       квадратичной функции, освоен ли учащимися класса этот материал. Умение
выполнять построение графиков квадратичной функции нам понадобятся для
успешной работы на уроке.
III.   Постановка целей и задач.
       Исходя из темы,  сформулируйте цель нашего урока.
На данном уроке наша цель:
овладеть умениями
применять алгоритм построения
квадратичной функции
для описания физических
процессов,
в частности движения шарика
под действием силы тяжести. IV   Актуализация раннее изученного материала
       Для того, чтобы успешно с помощью квадратичной функции
       описывать движение шарика под действием силы тяжести,
       повторим некоторые необходимые математические понятия.
       Наша цель: ликвидировать пробелы, которые помешают нам
       для дальнейшего освоения материала данной темы.
Математический диктант.
        Задания на доске (презентация).
Ученики записывают ответы под копирку.
Копия сдаётся учителю, по оригиналу
проводится самопроверка с опорой на образец
с правильными ответами и выставляется
оценка самим учеником.
Для проверки используем средства обратной
связи (поднятая рука:
                                     правая  да, левая  нет).
Задания  см.    Приложение 2 V. Объяснение нового материала
Траектория – это линия, вдоль которой движется тело, в данном случае, шарик.
Шарик катится по полу. Покажите жестом руки траекторию его движения. Как называется
 Зная определённые параметры, можно описать движение шарика с помощью уравнения,
эта линия? (прямая)
т.е. аналитически.
Запустим шарик из баллистического пистолета. Покажите
жестом руки траекторию его движения. Как называется эта
линия? (парабола)
Почему шарик, вылетев из пистолета, не движется по прямой?
(на него действует сила тяжести, направленная вниз)
 Сила тяжести меняет скорость шарика, т.е. сообщает ему
ускорение, направленное вниз.
Рассмотрим подробнее движение шарика. Запустим его под
разными углами.
 Чем похожи траектории? (это части парабол)
 Чем отличаются эти параболы? (наибольшей высотой; шириной
ветвей)
От чего это зависит?
 (угла запуска,
силы толчка)
 Какая величина будет изменяться с течением
времени? (высота)
 Если высота зависит от времени, то её в
математике назовём функцией h(t).
 Графическим образом какой функции является
парабола? (квадратичной)  Запишите общий вид уравнения квадратичной функции.
y

ах
2
 В физике высота полёта задается такой формулой
th
)(

h
0
tv
0
,
аc
2
bx

ta
h
2

0
(1)
(2)

 Сопоставим эти формулы.
Аргумент –
 независимая переменная (1) функции х,
                                                                     а (2) – t.
                    (выделим красным цветом)
Функция –
зависимая переменная (1) функции y,
                                                                   а (2) – h.
                     (выделим зелёным цветом)
Для сопоставления коэффициентов, переставим
слагаемые во (2) формуле и подпишем их под
соответствующими коэффициентами (1)
формулы.
Мы видим, что, зная ускорение, начальную
скорость и начальную высоту, можно описать
движения шарика с помощью квадратичного
уравнения, построить его график и по нему
найти ответы на некоторые вопросы,
связанные с движением шарика.
 Для этого выделим участок параболы,
который иллюстрирует наблюдаемое нами
изменение высоты.
)(
th

a

a
h
2
2
ta
h
2

tv
0

h
0
;
b

;
cv
0

h
0 1.
VI. Формирование умений и навыков.
Сейчас мы будем работать научноисследовательских группах. Каждая группа будет
работать над индивидуальным проектом.
Задача группы:
по заданным параметрам составить уравнение квадратичной функции,
построить график этой функции (алгоритм в тетрадях), оформив его на миллиметровой
  бумаге,
защитить проект, ответив на вопросы.
Несколько рекомендаций:
•Каждый строит  график заданной функции в своей рабочей тетради. Для экономии времени
разбейте между собой этапы построения. Например, 2 –находят координаты вершины, 2 –
нули функции, 1 – точку пересечения с ОУ и ей симметричную.
•Обсудите выбор единичного отрезка.
•Дроби оставляйте в обыкновенном виде.
•Ответив на предложенные задание, оцените вклад каждого в осуществление проекта по
пятибалльной системе.
•Выделите красным цветом часть графика функции от начала полёта (t=0) до падения на пол
(h=0).
Параметры для каждой группы:



/3
hсм
;
ah
.1
4
0


ah
/2
.2
 6
;
hсм
0
Vсм
/
;
0
2
Vсм
;
0
/
2
2м

1м
.3
ah

 2
2
Vсм
0
;
/

/3
hсм
0
;

м01 Работа в группах. VII. Защита проектов.
       На доске прикрепить графики, построенные в группах на миллиметровой бумаге.
       На каждый вопрос отвечают по очереди.
Дополнительные вопросы:
 Если муха будет пролетать на высоте 3 м через 2с после вылета шарика, собьёт ли её
шарик?
Какой высоты должен быть  потолок в комнате, чтобы шарик не ударился об него?
Вопросы для защиты проекта:

•С какой высоты брошен шарик?
•Через сколько секунд шарик упал на пол
комнаты?
•На какую максимальную высоту шарик
поднялся во время полёта?
•Через сколько секунд после запуска
шарик поднялся на максимальную
   высоту?
•В течение какого времени шарик
движется вверх?
• В течение какого времени шарик
движется  вниз?
•В какой момент времени шарик находится
на высоте 1м?
•На какой высоте шарик находится после
1с полёта? VIII. Подведение итогов. Рефлексия.
 Какую цель мы поставили перед собой в начале урока? (овладеть умениями применять
алгоритм построения квадратичной функции для описания физических процессов, в
частности движения шарика под действием силы тяжести).
 Поднимите руку, кто считает, что достиг этой цели?
 Какой этап выполнения заданий, вызвал наибольшую трудность?
 Какой материал надо повторить, чтобы избежать подобных трудностей в дальнейшем?
Домашнее задание.
           № 630(2,4), 633.

file_name: Открытый урок математика и физика.ppt

description: Работа в группах.

intro: таблицы для отслеживания результативности на каждом этапе урока по теме«Построение графика квадратичной функции.Применение его для описания криволинейного движения»

title: открытый урок по теме«Построение графика квадратичной функции.Применение его для описания криволинейного движения»


extracted_text:
Сәлем, алтын күн!
Сәлем, көгілдір аспан!
Сәлем, самал жел!
Сәлем, көгілдір бұлақ!
Сәлеметсіздер ме,
қонақтар, жолдастар!
Барлығымен кездесуге
қуаныштымыз! 1 –тапсырма.
Сары гүл – 5 сөз
Көк гүл– 5 сөз тіркес
Қызыл гүл – 2 сөйлем 2 –тапсырма. (120 бет. № 3) Көмекке  немерені шақырайық Көктем, мамыр, ағаш, мезгіл,
гүлдей, құстар, бәйшешек,
қонады.
  Жуан сөз:
Жіңішке сөз: Көмекке мысықты шақырайық (Весна)  келді.
(Снег)  еріді.
(Птицы) ұшып келді.
(День) жылы болады. 1. Птица
2. Красивый
3. Холодно
4. Сейчас
5. Снег Назарларыңызға  рақмет!
Келесі кездескенше!

file_name: Презентация1 -2 класс -урок.ppt

description: 2 –тапсырма. (120 бет. № 3)

description: Көмекке  немерені шақырайық

description: Көмекке мысықты шақырайық

title: Открытый урок.по казахскому языку, 2 класс


extracted_text:
МОУ «Лицей города
Вольска Саратовской
области»
Нет
наркомании и
табакокурени
ю!
Выполнил
: Панов
Антон,
ученик  8
кл.
Руководите Актуальность
 Проблема курения и наркомании с каждым
годом становится все более актуальной, как
среди взрослых, так и среди детей и
подростков. В последние годы значительно
увеличилось число курящих детей и
подростков. Курение оказывает губительное
действие
на растущий, еще не окрепший
организм. Цель проекта:
- профилактика вредных привычек у учащихся
среднего  и старшего   звена;
- разъяснить негативное влияние
табакокурения и наркомании на здоровье
молодых людей;
- раскрыть последствия этих пагубных привычек
для здоровья человека, показать актуальность
и значимость проблемы, как для отдельной
личности, так и для общества;
- побуждать ребят к сопротивлению вредным
привычкам, учить противостоять давлению
сверстников;
-развивать критическое мышление; воспитывать
активную жизненную позицию. Гипотеза исследования:
мы можем
предположить,
что  сигареты и
наркотики
пагубно   не
влияют на наше
здоровье. Задачи проекта:
- развивать у подростков осознанное неприятие
наркотических средств как способов воздействия
на свою личность;
- воспитывать уважение к себе, чувство
собственного достоинства, что здоровый образ
жизни делает человека свободным и независимым,
дает ему силы делать осознанный выбор во всем;
- формировать у подростков потребность к
самосовершенствованию, способность успешно
адаптироваться в окружающем мире;
-провести анкетирование по теме проекта;
-подготовить презентацию  по результатам
проекта. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:
1 этап:
 поисково-исследовательский:
Ознакомиться с научно–популярной, учебной
литературой  по теме исследования
табакокурению.
Узнать и изучить вред, наносимый здоровью
табакокурением;
Сделать выводы по заданной теме; Анкетирование-было опрошено
68 человек среди 8-11 классов. Табак - враг!
Табак приносит вред телу,
разрушает разум,
отупляет целые нации.

Бальзак Статистика
       Никотин-
наркотическое вещество.
Попадая в организм, он
вызывает привыкание  и
становится частью обмена
веществ. По данным врачей
каждый подросток в
возрасте 13 – 14 лет уже
пробовал курить.
А к 16 годам число ребят,
выкуривающих хотя бы
одну сигарету, превышает
40%. Сигарета – как она есть
Каждую секунду
на земле
выкуривается
более 300 000
сигарет.
Около 40 веществ,
содержащихся в
табачном дыме,
вызывают рак.
Пассивные
курильщики в два
раза чаще
заболевают раком, Сигарета – как она есть
От действия
никотина
понижается острота
зрения, ухудшается
светоощущение,
обоняние,
ощущение вкуса.
Температура
тлеющего табака –
300 градусов, а во
время затяжки – до
тысячи. Перепады
температуры
вдыхаемого дыма и
атмосферного
воздуха действуют Торопись победить!
Табачный дым.
 В табачном дыме содержится
более 400 компонентов, 40 из них
имеют канцерогенные свойства,
способные вызывать раковые
 10% курильщиков заболевают и
погибают от злокачественных
заболевания.
опухолей.
Своим пристрастием к курению,
курильщики наносят вред окружающим
Пассивным курением называют состояние,
                                                          когда некурящие  вынуждены
дышать                                   табачным  дымом от курящих. Расчеты показывают
40 миллионов
россиян, из 150
миллионов ныне
живущих, будут
убиты табаком, с
жизни.
потерей в
среднем 20 лет Закон
Борьба с табакокурением
Категорически
запрещается курить в
школе.
Запрещено курение в
лечебно-
профилактических
учреждениях.
Запрещено курение во
всех видах транспорта, в
столовых, в ряде
ресторанов,  кафе и в
других общественных
местах Что дает отказ от курения
Избавление от
интоксикации
организма.
Уменьшение риска
развития рака.
Сохранение денег на
другие расходы.
Спасение окружающих
от заболеваний органов
дыхания.
Шанс продлить жизнь
на 10 – 20 лет. Вывод:
Если бы каждый  курильщик
осознал в полной мере
последствия курения, то
продолжали бы курить только
сумасшедшие.
Кто курит табак –
 тот себе враг! ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД
ПРОЕКТОМ:
2 этап:
 поисково-исследовательский:
Ознакомиться с научно–популярной, учебной
литературой  по теме исследованиянаркомании.
Узнать и изучить вред, наносимый здоровью
наркоманией;
Сделать выводы по заданной теме; «Наконец-то мы
прозрели, протерли
глаза и, оглянувшись
назад, увидели
зияющие пустоты».
Ч.Айтматов. Круги ада
Первый шаг:
 любопытство Круги ада
Второй шаг:
предупреждение Круги ада
Третий шаг:
  дорога в
никуда… Наркомания - это смерть !
 Среди больных
СПИДОМ до 90%
наркоманов.
 При этом всем
известно, что
СПИД не лечится.
 Наркотики
смертельно
опасны
беременным. Уголовная ответственность
Наркотики и
закон -
несовместимы ! Зависимость
вызывает:
Приступы
паники
Депрессии
Приступы
страха
Психозы
Ухудшение
памяти
Повреждение
мозга Жизнь наркомана
Наркоман не
живет более 10
лет. Наркотики вычеркнут тебя
из  жизни… Джон Леннон
Наркотики
вычеркивают из
списка талантов тех,
кто теряет
возможность
творить.
Так было с
«битлом» Джоном
Ленноном. Владимир Высоцкий
Кумир нескольких
поколений, поэт,
актер Владимир
Высоцкий надеялся,
что наркотики
помогут ему
избавиться от
алкогольной
зависимости.
 Увы, позднейшие
отчаянные попытки
вылечиться от
наркомании были
безрезультатными. Гарик Сукачев
Гарик Сукачев, сумевший
вырваться из ада
наркомании писал:
«Наверное, творческим
людям наркотики
действительно приносят
пользу. Но платить за это
приходится в десять раз
дороже. Человек
превращается    в развалину.
Плата только одна -
жизнь. Вот и все.
Некоторые уходят совсем
рано». Расплата
Детей, рожденных от
матери-наркоманки,
ждет страшное
будущее, если оно у
них вообще есть.
Ребенок рождается на
свет наркоманом и
начинает страдать от
«ломки». Ведь мать
«делилась» с ним
наркотиком еще до
его рождения! Вывод:  Наркотики  и
курение– это зло.
Наша жизнь –
это борьба Добра
и Зла.
Зло – это не
только война.
Зло – это
курение  и
наркотики… и
люди, делающие
на них бизнес. Мой ответ Сделайте
правильны
й выбор в
своей
жизни!

file_name: Нет  наркомании и табакокурению!-Панов Антон.pptx

description:
Круги ада
Первый шаг:
 любопытство

description:
Круги ада
Второй шаг:
предупреждение

description:
Круги ада
Третий шаг:
  дорога в
никуда…

description:
Наркотики вычеркнут тебя
из  жизни…

description: Мой ответ

intro: материал подобран  о вреде курения и о вреде употребления наркотиков. В презентации раскрывается тема использования наркотических веществ в подростковом возрасте.  Показан вред с медицинской точки зрения и с  психологической.Презентация может  быть использована на классных часах и других мероприятиях классным руководителем в подростковом возрасте.

title: Презентация по оЗОЖ на тему "Нет табакокурению и наркомании!"(8 класс,ОЗОЖ)


extracted_text:
В процессе игры две команды
соревнуются на специальной площадке,
разделённой сеткой, стремясь
направить мяч на сторону соперника
таким образом, чтобы он приземлился
на площадке противника, либо игрок
защищающейся команды допустил
ошибку.  Игра ведётся с волейбольным мячом на волейбольной площадке. В каждой команде
— от 3 до 8 человек. Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон.
Одна из команд по жребию начинает игру с подачи. При этом правый игрок задней
линии изза дальней (лицевой) черты площадки броском одной руки подает мяч на
сторону противника. Подача считается правильной, если мяч перелетит над сеткой и
опустится в пределах площадки команды противника. Принимающая команда
старается поймать мяч и перебросить его на противоположную сторону, сделав не
более трёх шагов на своей половине площадки. Один из игроков первой команды
также должен поймать мяч и, сделав не более трёх шагов, перебросить его на
половину поля команды соперника. Если в результате таких перебрасываний мяча, он
опустится в пределах площадки одной из двух команд, то команда получает 1 очко.
Игроки команды, выигравшей подачу, делают переход, они перемещаются на своей
стороне площадки на одно место по часовой стрелке. Так в команде меняется
подающий игрок. Играют до тех пор, пока одна из команд не наберет 15 очков. Но
при этом проигрывающая команда должна иметь как минимум на 2 очка меньше. В
противном случае игра продолжается до тех пор, пока разница не будет составлять 2
очка.  После 15 очков команды меняются сторонами поля, и разыгрывается вторая
партия. Если результат двух партий 11, назначается третья партия. Мяч считается проигранным принимающей командой,
                                                       а подающая команда теряет подачу, если:
 Команда коснулась мяча более трех раз;
 Мяч коснулся тела игрока ниже пояса;
 Игрок прикоснулся к мячу два раза подряд;
 Игрок прикоснулся к сетке;
 Заступ на задней (лицевой) линии при подаче мяча.
 Игрок перешел через среднюю линию;
 Мяч перелетел над сеткой, но приземлился за линиями,
ограничивающими площадку;
 Мяч перелетел под сеткой или коснулся предметов, находящихся вне
пределов площадки.
Мяч, приземлившийся на черту, считается правильным (ограничительная
черта считается площадкой). Волейбольный мяч состоит из шести
шестиугольных деталей кожи
(естественной или искусственной),
натянутой вокруг каркаса. Каждая
деталь состоит из трёх секций или
рядов. Мяч может быть
разноцветный или полностью белый.
Длина окружности мяча 65—67 см;
вес – 260  280 гр. Мяч считается проигранным принимающей
командой, а подающая команда теряет
подачу, если:
мяч коснулся пола;
игрок сделал более трех шагов с мячом в
атаке;
мяч коснулся тела игрока ниже пояса или
прокатился по телу;
игрок прикоснулся к мячу два раза подряд;
игрок прикоснулся к сетке;
игрок перешел через среднюю линию;
мяч перелетел над сеткой, но приземлился
за линиями, ограничивающими площадку;
мяч перелетел под сеткой или коснулся
предметов, находящихся вне пределов
площадки. Для любителей, пионербол — распространённое
развлечение и способ отдыха благодаря простоте
правил и доступности инвентаря.

file_name: Пионербол в начальной школе.ppt

title: Презентация по воспитательной работе на тему "Пионербол-игра, развивающая мгновенную реакцию на зрительные и слуховые сигналы,коммуникативные навыки и  укрепляющая нравственные и личностные качества воли настойчивости.


extracted_text:
КОСТЮМЫ
ДЛЯ АНИ И
ВАНИ
Урок технологии в 3 классе ЖЕНСКАЯ ОДЕЖДА ОДЕЖДА КУРЯНКИ Понева(понёва) – народная
женская одежда Курской и
Орловской области, набедренная
одежда замужних женщин,
надеваемая поверх рубахи. МУЖСКОЙ КОСТЮМ(КУРСКАЯ
ОБЛАСТЬ) Национальная одежда
 турок месхетинцев ПРАВИЛА РАБОТЫ С
НОЖНИЦАМИ
 1. Нельзя оставлять ножницы
 2. Не подходи к товарищу во время
раскрытыми.
работы.
 3. Следи за движением лезвий во
время резания.
 4. Передавай ножницы  кольцами
вперед. ПЛАН РАБОТЫ
 1. Подготовка материалов  и
инструментов.
 2. Разметка.
 3. Раскрой.
 4. Сборка.
 5. Отделка. ХОРОВОД В КУРСКОЙ ГУБЕРНИИ
К. ТРУТОВСКИЙ СПАСИБО
ВНИМАНИ
ЗА
Е!

file_name: Технология 3 класс.pptx

description: ЖЕНСКАЯ ОДЕЖДА

description: ОДЕЖДА КУРЯНКИ

description:
МУЖСКОЙ КОСТЮМ(КУРСКАЯ
ОБЛАСТЬ)

description:
Национальная одежда
 турок месхетинцев

description:
СПАСИБО
ВНИМАНИ
ЗА
Е!

intro: Презентация к уроку технологии в 3 классе на тему "Костюмы для Ани и Вани". В работе представлены традиции народного костюма Курской губернии 17-19 веков , особенности мужского и женского костюма, значение узоров в вышивках. В презентации имеется материал для развития речи.

title: Презентация по технологии в 3 классе на тему "Костюмы для Ани и Вани"


extracted_text:
Jeopardy Game
BOOKWORMS GenresCharacters Books Quotations
Writers
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
Game
Board
10
10
20
2
0
3
30
0
40
40
5
50
0
10
20
30
40
50 An English crime novelist
famous for her brilliant
detective stories.”The Queen
of Crime” Agatha Christie The most famous English writer,
was born in Stratford-upon-Avon
In 1564 William Shakespeare Cheshire Cat, Mad Hatter,
Queen of Hearts, White
Rabbit are the characters
created by this author. Lewis Carrol A cat in the box The author of the book
about Christopher Robin,
Piglet and a funny bear Alexander Miln The book about a  man, who was lost
on the island, made him famous
The father of the English prose.
all over the world. Daniel Defoe An exiting story about
unusual journeys and
dangerous things An adventure story The story of a person’s life A biography A story about a crime or
a strange event which is difficult
to explain A mystery A serious and emotional play,
written for the theatre,
 television or radio A drama A story about events that take
place in the future or in space A science fiction book The most brilliant detective,
solved the most mysterious cases
with the help of his companion,
Dr Watson Sherlock Holmes The most famous wizard
created by J. K. Rowling Harry Potter An ordinary old lady
 who loves knitting and can solve
the hardest crimes, created by A.
Christie Miss Marple A Belgian detective, famous
for his neat appearance and
his obsession with order Hercule Poirot A girl falling through a
rabbit hole into a fantasy
world Alice A story about the American
ambassador who bought
an old haunted castle with a ghost “The Canterville Ghost” The novel by Charlotte Bronte
which describes the life of a girl
in Old England “Jane Eyre” An adventure book about
captain Nemo and his submarine “Twenty Thousand Leagues
 Under the Sea” A book about a magical nanny
who was blown by the east wind
to Number 17 Cherry Tree Lane “Mary Poppins” An adventure story about
a professor Otto Lindenbrock
and his nephew Axel “Journey to the Centre of the
Earth” “To be or not to be:
that is the question…” Hamlet You are lucky!
You’ve got 20 points!!! Congratulations! “Imperious!” Harry Potter “15 men on the dead man’s chest –
Yo-ho-ho, and a bottle of rum!” “Treasure Island” “If you want to know, follow the white
rabbit.” Alice in Wonderland

file_name: игра Литература.pptx

description:
Jeopardy Game
BOOKWORMS

description: Agatha Christie

description: William Shakespeare

description: Lewis Carrol

description: A cat in the box

description: Alexander Miln

description: Daniel Defoe

description: An adventure story

description: The story of a person’s life

description: A biography

description: A mystery

description: A drama

description: A science fiction book

description: Sherlock Holmes

description: Harry Potter

description: Miss Marple

description: Hercule Poirot

description: Alice

description: “The Canterville Ghost”

description: “Jane Eyre”

description:
“Twenty Thousand Leagues
 Under the Sea”

description: “Mary Poppins”

description:
“Journey to the Centre of the
Earth”

description: Hamlet

description:
You are lucky!
You’ve got 20 points!!!

description: Congratulations!

description: “Imperious!”

description: Harry Potter

description: “Treasure Island”

description: Alice in Wonderland

intro: Данная презентация может быть использована для проведения внеклассного мероприятия по английскому языку. Вопросы построены на учебным материале, изучаемом в 7 классе по теме "Литература". Игровое поле содержит несколько категорий, каждая из которых содержит 5 вопросов. Команды по очереди выбирают категорию и вопрос, в случае правильного ответа получают количество баллов, равное "стоимости" вопроса. При неверном варианте ответа из результата команды вычитается "стоимость" вопроса. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.презентация к игре "Своя игра. Литература"

title: Презентация по английскому языку "Своя игра. Литература." (7 класс)


extracted_text:
1. Какое  историческое  событие  произошло  во
времена правления князя Владимира?
а) освобождение Руси от монголотатар;
б) Куликовская битва;
в) Крещение Руси;
г) нашествие Золотой Орды. 2.  Какой  город  при  Иване  Калите  стал
центром русского княжества?
а) Киев;
б) Владимир;
в) Москва;
г) Рязань. 3.  При  каком  правителе  Русь  окончательно
избавилась от ордынской зависимости?
а) при Дмитрии Донском;
б) при Иване III;
в) при Иване Калите;
г) при Ярославе Мудром. появилось
изображение
4.  Какое
государственном гербе России при Иване III?
а) медведь;
б) орёл;
в) лев;
г) бык.
на 5. Кто стал первым царём в России?
а) Иван Грозный;
б)  Иван III;
в) Иван Калита;
г) Дмитрий Донской. В ночь на 30 мая 1672 года в тёмном небе над Москвой
звездочёты увидели, как засияла большая новая звезда отец
мать ВЕЛИКИЙ и НЕОБЫЧНЫЙ ЦАРЬ Работа в группах:
Работая с текстом, каждая группа будет
выделять в нём слова, выражения и
предложения, которые подтвердят нам
всё Величие и Необычность Петра I.
Слова, подтверждающие его Величие,
вы будете выделять розовым маркером.
Слова, которые говорят о его
Необычности, вы выделите зелёным
маркером. Кунсткамера
Создание Российского флота ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ
СИНКВЕЙНА:
1  строка  –  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ,  которое  нужно
осмыслить;
–  ДВА  ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ,
строка
2
определяющих это существительное и описывающих ваше
представление о нём;
3  строка  –  ТРИ  ГЛАГОЛА:  действия,  которые
производит существительное;
4
передающая ваше отношение к существительному;
5  строка  –  СИНОНИМ  существительному  или  ваши
ассоциации к этому слову.
строка  –  ФРАЗА  ИЗ  ЧЕТЫРЁХ  СЛОВ, Благодаря
преобразованиям
Петра I
Россия превратилась
в одно из
сильнейших
ГОСУДАРСТВ
Европы. 1.Выполнить задания №36,37 в рабочей
тетради
2.Попробуйте найти новую информацию
о Петре Первом, о которой мы
сегодня на уроке не говорили.

file_name: презентация Пётр Великий.ppt

description:
отец
мать

description: ВЕЛИКИЙ и НЕОБЫЧНЫЙ ЦАРЬ

description:
Кунсткамера
Создание Российского флота

title: Открытый урок по окружающему миру в 4 классе "Пётр Великий"


file_name: Физкультминутка на открытый урок.ppt


extracted_text:
Презентация к уроку
геометрии по теме
«Простейшие задачи в
координатах»
Бармина С. Л. учитель
математики МБОУ «СШ № 15»
 г. Глазова Разминка , т.к. …. , т.к. …. и
 - …. Вектор
 называют … Вектор
 коллинеарен … … коллинеарен… = …
( по правилу …) …
( по правилу …) и
Векторы
  противоположно
  направлены, если … Пусть
тогда
, Пусть
 тогда
, Пусть
,
, тогда
, В параллелограмме ABCD диагонали
пересекаются в точке О. Выразите через
AD
векторы             и
C
вектор
a 
OA
B
AB
b 

a
O
А
D
b В параллелограмме ABCD диагонали
пересекаются в точке О. Выразите через
AD
векторы             и
C
вектор
a 
OA
B
AB
b 

a
O
А
D
b Простейшие задачи
в координатах ;

Координаты середины
отрезка равны
полусумме
соответствующих
координат его концов Длина вектора равна
квадратному корню
из суммы квадратов
его координат Длина отрезка равна
квадратному корню из
суммы квадратов разностей
соответствующих координат
его концов Задачи для
самостоятельного
решения 1. Пусть А(1; 20), В(4; 17),
 точка С – середина отрезка АВ, тогда
 точка С имеет координаты  С(…; …)
2. Пусть
, тогда длина вектора
3. Пусть А(5; 3), В(4; 10), тогда
 длина отрезка АВ = …

file_name: Презентация на открытый урок для публикации.ppt

description: Разминка

description: , т.к. ….

description: , т.к. ….

description:
и
 - ….

description:
Вектор
 называют …

description:
Вектор
 коллинеарен …

description: коллинеарен…

description:
= …
( по правилу …)

description:
…
( по правилу …)

description:
Пусть
тогда
,

description:
Пусть
 тогда
,

description:
Пусть
,
, тогда
,

description:
Простейшие задачи
в координатах

description:
Задачи для
самостоятельного
решения

intro: Презентация к уроку геометрии в 9 классе по теме "Простейшие задачи в координатах". Презентация начинается с разминки, в которую включены задания по  всем уже известным учащимся сведениям по теме "Векторы". Затем рассматриваются 3 простейшие задачи в координатах - координаты середины отрезка, длина вектора, длина отрезка. В заключение предлагается решить 3 задачи по новой теме самостоятельно.

title: Презентация по геометрии "Простейшие задачи в координатах"


extracted_text:
5 класс
Тест по творчеству
И.А.Крылова,
 В.А.Жуковского,
А.С.Пушкина.
Презентацию подготовила Дианинова Т.В. ,
учитель русского языка и литературы Занимательный
рассказ о
необыкновенных
событиях и
приключениях:
            а) басня;
            б) сказка;
             в) баллада сказк
а Его называют
«Солнцем русской
поэзии»; он писал
сказки, стихи,
поэмы, повести,
романы:
 а) А.С.Пушкин
б)И.А.Крылов
       в)
В.А.Жуковский А.С.Пуш
кин Известный
русский
баснописец:
а) А.С.Пушкин
б) И.А.Крылов
      в)
В.А.Жуковский И.А.Кры
лов Стихотворение, в
основе которого
чаще всего лежит
историческое
событие, предание
      в) баллада
с острым
напряжённым
сюжетом:
а) басня
  б) сказка балла
да Как называется басня,
мораль которой такова:
Невежда так же в
ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все учёные труды,
Не чувствуя, что он
вкушает их плоды.
     а) «Волк на псарне»,
        б) «Ворона и
лисица»,
         в) «Свинья под
дубом» «Свинья
под
дубом» Какая сказка
А.С.Пушкина
начинается словами:
Царь с царицею
простился,
В путь-дорогу
снарядился,
И царица у окна
              Села ждать
его одна…
а) «Сказка о царе
Салтане»,      б) «Сказка о
мёртвой
царевне и
семи
богатырях» Краткий
нравоучительный
стихотворный или
прозаический рассказ,
в котором есть
аллегория,
иносказание.
Действующими лицами
чаще всего выступают
животные, растения,
вещи, в которых
проявляются
человеческие качества басня Какая басня была
написана как
отклик на события
войны 1812 года и
понравилась
Кутузову:
а) «Волк на
псарне»
   б) «Ворона и
лисица» «Волк
псарне»
на Кто автор строк:
Жил-был добрый
царь Матвей;
Жил с царицею
своей
Он в согласье
много лет;
А детей всё нет как
нет…
а) А.С.Пушкин
б) И.А.Крылов
      в) В.А.Жуков
ский Какое
произведение
А.С.Пушкина
начинается
словами:
У лукоморья дуб
зелёный…
а) «Сказка о попе и
работнике его
Балде» «Руслан
Людмила
и
» «Чтение — вот лучшее
учение. Следовать за
мыслями великого
человека — есть наука
самая занимательная.»
                      Пушкин А. Использованные
ресурсы
https://yandex.ru/images?parent-
reqid=1490601326313637-
11112446918305188602202001-sas1-
5636&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-
641-pd-1-wp-16x9_1366x768-lt-474
https://yandex.ru/images?parent-
reqid=1490602817477818-
16474744865431081523202279-
sas1-5481&uinfo=sw-1366-sh-768-
ww-1349-wh-641-pd-1-wp-
16x9_1366x768
Уроки литературы:
организация контроля и
творческая работа. Авторы-
составители
Н.Ю.Кадашникова,
Л.М.Савина

file_name: Тест по творчеству А.С.Пушкина и др..ppt

description:
сказк
а

description:
А.С.Пуш
кин

description:
И.А.Кры
лов

description:
балла
да

description:
«Свинья
под
дубом»

description: басня

description:
«Волк
псарне»
на

description:
В.А.Жуков
ский

description:
«Руслан
Людмила
и
»

intro:
Тест по литературе предназначен для организации контроля за знаниями и умениями учащихся 5 класса.
Учителю он поможет своевременно устранить пробелы в знаниях учащихся, побудить юных читателей к кропотливой и вдумчивой работе с текстами художественных произведений. Данный вид контроля станет стимулом к углублению своих знаний.Контрольный тест

title: Презентация по литературе. Тест по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина (5 класс)


extracted_text:
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЛЕПКИ
зубочистка
пластилин
доска
картон
салфетка
стеки
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЛЕПКИ ПЛАСТИЛИН - ПЛАСТИЧНЫЙ Основной прием лепки
В руки я комок возьму,
Хорошо его помну,
Чтоб он теплым, мягким стал,
Но к рукам не прилипал.
Основной прием лепкиВ руки я комок возьму,Хорошо его помну,Чтоб он теплым, мягким стал,Но к рукам не прилипал. Основной прием лепки
На него я посмотрю,
Что хочу, то и слеплю.
Шарик я сейчас скатаю,
С ним немножко поиграю.
Основной прием лепкиНа него я посмотрю,Что хочу, то и слеплю.Шарик я сейчас скатаю,С ним немножко поиграю. Основной приемм лепки
Можно снова шар скатать,
Чтобы пальцем протыкать.
Основной приемм лепкиМожно снова шар скатать,Чтобы пальцем протыкать. Основной прием лепки
Чтобы с ней случилось чтото,
сплющить мне ее охота.
Ну и что же получилось? Ракушка в
блинчик превратилась
Основной прием лепкиЧтобы с ней случилось чтото, сплющить мне ее охота.Ну и что же получилось? Ракушка в блинчик превратилась

file_name: технология 15.pptx

description: ПЛАСТИЛИН - ПЛАСТИЧНЫЙ

title: Конспект урока и презентация к уроку на тему "Работа с пластилином. Композиция цветок" (1 класс, технология)


extracted_text:
Третий лишний
(безударная проверяемая гласная)
Бр..дить, схв..тить, прин..сить.
схватитьсхватит
Подт..нуться, зв..зда, стр..ла.
подтянутьсяподтянется
Ч..совой, поч..нить, нап..лить.
часовойчас
Н..беса, м..стечко, объ..снить.
объяснитьясно
Подобрать проверочное слово. Корни обозначить! Третий лишний
(безударная непроверяемая гласная)
К..лендарь, к..никулы, к..мандир.
командир
Ябл..ко, обл..ко, м..локо.
облако
Н..ябрь, м..ршрут, г..товка.
маршрут
К..рандаш, к..лина, за..ц.
заяц
Корни обозначить! Гласную подчеркнуть! Третий лишний
(проверяемые согласные корня)
Ко..ьба, про..ьба, ука..ка.
указкауказать
Ме..кий, сла..кий, моло..ьба.
сладкийсладенький
Варе..ка, доро..ка, ладо..ка.
ладошкаладошечка
Ро..кий, коро..ка, улы..ка.
коробкакоробок
Корни обозначить! Третий лишний
(непроизносимый согласный корня)
Мес..ный, чес..ный, вкус..ный.
вкусныйвкусен
Чудес..ный, радос..ный, прекрас..ный.
радостныйрадость
Счас..ливый, опас..ный,ужас..ный.
счастливыйсчастье
Подобрать проверочное слово. Корни обозначить! Третий лишний
(разделительные ь и ъ)
После
приставки
перед буквами
е,ё,ю, я пишу ъ!
Медвеж..я, разол..ю, под..езд.
подъезд
Сер..ёзный, об..явление, в..юга.
объявление
Птич..и, с..ездить, с..ёжился.
птич..и
Сем..я, с..ёмка, бар..ер.
съёмка
После приставки перед буквами е,ё,ю, я пишу ъ!

file_name: Третий лишний 5 класс.pptx

intro: Презентация для 5 класса по русскому языку "Третий лишний",предназначенная для повторения в начале урока в игровой форме орфограмм корня(безударный гласный,непроизносимый согласный и др.).Задача:выписать "лишнее" слово, обозначить орфограмму,выделить корень(приставку).К словам с проверяемой гласной и с непроизносимой согласной подбираем проверочное слово.Кто первый-тот отвечает!

title: Презентация по русскому языку "Третий лишний".


extracted_text:
Обобщающий урок
«Односоставны
по теме:
е
предложения»
аголовок
слайда
1 2 Цели:
•
 Повторить и обобщить изученное по теме
«Односоставные предложения»;
• Закрепить навык употребления
односоставных предложений, умение
определять их вид, отличать односоставные
предложения от двусоставных;
3 «Тонкие вопросы»
1.Определенно - личные предложения  - это
односоставные предложения ?
2.Можно ли в неопределённо - личном
предложении восстановить подлежащее?
3. Могут ли быть в них подлежащими местоимения
1, 2 лица?
4. Изменяются ли безличные глаголы по лицам и
числам?
5. Связаны ли понятия: безличные глаголы  и
безличные предложения?
6. Можно ли восстановить подлежащее в
безличном предложении?
7. Согласен ли ты, что назывные предложения
имеют только один главный член предложения -
подлежащее?
8. Может ли назывное предложение быть
распространенным?
9. Назывные - двусоставные предложения?

Да
Да
Нет
Нет
Да
Нет
Да
Да
Нет
4 «Вопросы на засыпку»
1.  О  каком  из  типов
односоставных  предложений
пишет М.В.Ломоносов.
  «Умолчание  местоимений
личных  перед  спрягаемыми
формами глагола к «украшению
и важности служит»?
5 • 2.  О  каком  из  типов
односоставных  предложений
ученый-лингвист
пишет
Алексей
Матвеевич
Пешковский?
  «Внимание  сосредоточено  на
действии,  действующее  лицо
«намеренно
устранено,
намеренно представляется как
неизвестное, неопределенное»
6 • 3. Л.Н.Толстой об одном из
А.А.Фета
стихотворений
писал:
• «В нем нет ни одного глагола.
─
выражение
Каждое
картина».
Какие
односоставные
предложения  предпочитал
употреблять  в  своей  поэзии
А.А.Фет?
7 Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
  Серебро и колыханье
   Сонного ручья.
 Свет ночной, ночные тени,
  Тени без конца,
Ряд волшебных изменений милого лица.
В дымных тучках пурпур розы,
 Отблеск января,
И лобзания, и слезы,
    И заря, заря!
8 Определите виды
предложений
молиться за чью-нибудь непутевую душу.
1. Похолодало.
2. Потянулись по селу обозы с хлебом.
3. Хорошо смотреть на темное небо да
4. А кругом царит тишина.
5. Солнце стояло низко над горизонтом.
6. Вечер.
7. Голоса по дороге про темную ноченьку
8. Люблю такие осенние вечера.
9. А душа грустит да тихонько радуется
поют.
• Определенно-личные – Диана
•
•
Двусоставные – Денис
Назывные – Дамир
9 Определенно-личные
• 8. Люблю такие осенние
вечера.
• Глагол-сказуемое
употреблен в форме 1
лица, ед.числа , наст.
времени
10 Назывное
• 6. Вечер.
• Главный член предложения –
подлежащее – выражен
именем существительным
11 Безличные
предложения
1. Похолодало.
3. Хорошо смотреть на темное
осеннее небо да молиться за
чью-нибудь непутевую душу.
Безличный глагол;
Личный глагол в безличной форме;
Инфинитив;
  Краткое  страдательное прич-е;
 Категория состояния со словом БЫТЬ ;
Отрицательные конструкции со словом НЕТ
12 Двусоставные
предложения
2. Потянулись по селу обозы с
хлебом.
4. А кругом царит тишина.
5. Только слышно шуршание
сухих листьев.
7. Голоса по дороге про темную
ноченьку поют.
9. А душа грустит да тихонько
радуется
13 Неопределенно-личные
предложения
• Газеты приносят утром.
Глагол в форме 3 лица
множ.числа
или
 в форме прошедшего времени
множ. числа
14 Обобщенно-личные
предложения
• Кашу маслом не
испортишь.
• Глагол в форме 2 лица
ед.ч., 3 лица множ.ч. с
обобщенным значением
15 • Практические задания:
готовимся к ОГЭ
Диана:  Найдите среди данных предложений односоставное.
а) Не плачь ты попусту.
б) Часам к двум пополудни началась гроза.
в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть
тополя.
г) Тротуары заливают асфальтом.
Денис:    Определите тип предложения:     Ночь как год.
а) односоставное;
б) двусоставное.
Дамир:    Какое из данных утверждений является неверным?
Определенно-личные предложения – это...
а) предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов
определенно указывают на лицо и число местоимений (я,
ты, мы, вы);
б) односоставные предложения;
в) предложения, употребляющиеся только в разговорной
речи.
16 Диана:   Найдите неопределенно-личное предложение.
•а) Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
б) Хорошо в зимнем лесу!
в) В воскресенье старайся больше быть на свежем
воздухе.
г) Газеты приносят утром.
Денис:    Определите тип предложения Тропинки в
лесу замело снегом.
•а) двусоставное;
б) определенно-личное;
в) безличное;
г) неопределенно-личное.
Дамир:   Какая схема соответствует предложению Россия
вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут
наши имена?
•а) [двусоставное], и [двусоставное];
б) [двусоставное], и [определенно-личное];
в) [двусоставное], и [неопределенно-личное].
17 Запишите номера односоставных
предложений
1. У Андрея сжималось сердце...
2. Поздний вечер.
3. Было раннее утро.
4. Марютин был вдовцом.
5. И легче стало дышать.
6. Зазвонил телефон.
7. К ночи становилось тихо, как по заказу.
8. Марина стала читать.
9. Все-таки его задело сильно.
10. Через сорок минут надо было ехать на аэродром.
11. Началось это после бури.
12. Был вечер.
13. В воздухе пахло водой.
14. В песках ночью хорошо думается.
15. В суд подавать — долгая песня.
16. Лицо ее приняло выражение растерянности и обиды.
17. Утром было сыро,
18. Стук в дверь.
19. Порой она мне кажется наивной девочкой.
20. Под вечер вернулись.
21. Карабаш надеялся попасть в поселок пораньше.
22. Вечером выпал снег.
23. Меня слушали молча и внимательно.
24. Зрители свистели.
25. Но до утра им сидеть не пришлось.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
18 Проверь:
• 2, 5, 7, 9, 10, 13, 14, 18,
20, 23, 25
19 Физкультминутка
20 Задачка для любознательных
 ─ Посмотрика,
─
─
 отозвался Петя,
─
─
  я  нашел  интересное
  сказал  Витя  своему  другу  Пете,

стихотворение, которое состоит из простых предложений, причем одного вида.
 Вот оно:
     Прозвучало над ясной рекою,
    Прозвенело в померкшем лугу,
    Прокатилось над рощей немою,
   Засветилось на том берегу.
                          А.А.Фет.
 ─ Я тоже,
 отыскал стихотворение, где все простые предложения,

за  исключением  первого,  относятся  к  одному  и  тому  же  типу.  Сейчас  я  тебе  его
прочту.
    Чудная картина,
    Как ты мне родна:
   Белая равнина,
   Полная луна,
   Свет небес высоких,
   И блестящий снег,
   И  саней далеких
   Одинокий бег.
                    А.А.Фет.
 ─ Покажем эти стихи завтра в классе,

ребята над тем, какого вида эти предложения
 предложил Витя,
 пусть подумают все
─
─
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
21 Диана:
• А.В.Суворов.
• Возьми себе в образец героя древних времён, наблюдай его, иди за
ним вслед, поравняйся, обгони – слава тебе!
• Легко в учении – тяжело в походе, тяжело в учении – легко походе.
• Послушание, обучение, дисциплина, чистота, здоровье, опрятность,
бодрость, смелость, храбрость    победа.
• И.А. Крылов.
• Быть сильным хорошо,
• Быть умным лучше вдвое.
•
• Н.Г.Чернышевский.
• Не нужно доказывать, что образование – самое великое благо для

человека. Без образования люди и грубы, и бедны, и несчастны.

•
• И.П.Павлов.
• Никогда не думайте, что вы уже всё знаете. И как бы высоко ни
ценили вас, всегда имейте мужество сказать себе: я невежда. Не
давайте гордыне овладеть вами. Из-за неё вы будете упорствовать
там, где нужно согласиться, из-за неё вы откажетесь от полезного
совета и дружеской помощи, из-за неё вы утратите меру
объективности.

•
22 Денис:
• Т.Рузвельт
• Говори тихим голосом и не выпускай из рук большую палку –
и ты далеко пойдёшь.
• Не ошибается тот, кто ничего не делает. Не бойтесь
ошибаться – бойтесь повторять ошибки. Юноша, который
желает стать великим человеком или так или иначе
оставить след в этой жизни, должен решиться не только
преодолеть тысячу препятствий, но и победить, несмотря на
тысячу неудач и поражений.

•
• А. де Сент-Экзюпери
• Быть человеком    это значит чувствовать, что ты за всё в
ответе.

•
• В.А.Обручев
• Будьте настойчивы, упорны, но не упрямы. Не цепляйтесь за
свои выводы. Помните, что на свете есть много умных
людей, которые могут заметить у вас ошибки, и, если они
правы, не стесняйтесь согласиться с ними.
• Способности, как мускулы, растут при тренировке.
23 Дамир:
• А.М.Горький
• Даже в пустяках надо быть правдивым!
• Превосходная должность   быть на земле человеком.
• Когда труд – удовольствие, жизнь – хороша! Когда труд –
обязанность, жизнь – рабство.
• Около хорошего человека потрёшься, как медная копейка о серебро,
и сам потом за двугривенный сойдёшь.
• Н.А.Заболоцкий
• Не позволяй душе лениться!
• Чтоб воду в ступе не толочь, Душа обязана трудиться
• И день и ночь, и день и ночь.
•
• Ч. Дарвин
• Человек, который осмеливается потратить впустую час времени,

ещё не осознал цену жизни.

•
• А.П.Чехов
• Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным
физически.
• В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
24
мысли. Интерактивный
 тренажер-раскраска
• «Односоставные и
двусоставные
предложения»
25 Алгоритм написания
• 1 строчка -  Тема (одно слово -
синквейна
существительное)
• 2 строчка - Описание темы (два
слова – прилагательных или
причастия)
• 3 строчка - Описание действия (три
слова – глаголы)
• 4 строчка - Фраза из четырех слов,
показывающая отношение к теме
• 5 строчка - Одно слово – синоним,
повторяющий суть темы.
26 Предложения
Яркие, выразительные
Определять, применять,
составлять
Люблю великий могучий язык!
Наука
27 Домашнее задание:
• Тестовые задания;
• Индивидуальные задания.
28 Заголовок
слайда
«Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций, но в своей
презентации вы должны источник шаблона:
Мурысева Галина Ивановна, МОУ «СОШ №2
г.Калининска Саратовской области, Учитель
русского языка и литературы, первой
квалификационной
категории,«http://pedsovet.su/».  Источник
фона презентации сайт: http://fotki.yandex.ru/ »
29

description:
Физкультминутка
20

title: Обобщающий урок по теме "Односоставные предложения" 8 кл


extracted_text:
Мои
педагогические находки
Подготовила
учитель начальных классов
МКОУ Рымникской СОШ
Клочкова Нина
Николаевна Фридрих Адольф Вильгельм
Дистервег
(29 октября 1790 –
7 июля 1866 (75 лет))
Немецкий педагог,
либеральный политик.
Плохой учитель преподносит истину,
Хороший учит её находить. «Пробле
ма –Приём –
Результа
т» Применение инновационных
технологий на уроках
Педагогические
находки
Проектная и исследовательская
деятельность
Применение разнообразных методов и
приёмов
Работа с одарёнными детьми
Организация внеурочной деятельности
Организация эффективной работы с
родителями
Педагогические находкиОрганизация эффективной работы с родителямиОрганизация внеурочной деятельностиПроектная и исследовательская  деятельностьРабота с одарёнными детьмиПрименение инновационных технологий на урокахПрименение разнообразных методов и приёмов

file_name: Презентация к докладу.pptx

description:
«Пробле
ма –Приём –
Результа
т»

intro: В материале представлен материал по обобщению опыта работы с классом, для достижения хороших результатов в учебной деятельности и во внеурочной деятельности. В презентации рассказано какими методами и приёмами пользуется учитель в своей работе, чтобы добиться необходимых результатов. Методы и приёмы применяемые в соответствии с ФГОС НОО.

title: Из опыта работы. "Мои педагогические находки..." (презентация)


extracted_text:
Третий лишний
(корни с чередованием гласной о/а)
З..ревой, г..реть,к..снуться.
заревой (без ударения)
Р..сток, зар..сли, р..сти.
расти (перед ст, щ)
Предл..гать, пол..жение, отр..сль.
положение (нет суффикса –а)
Р..сточек, заг..рать, отр..слевой.
отраслевой (искл.)
Корни обозначить! Третий лишний
(корни с чередованием гласной е/и)
Соб..рать, перет..рать, ст..реть.
стереть
Зап..реть, уст..лать, уд..раю.
запереть
Выб..ру, отп..раю, пост..лю.
отпираю
Обж..гать, сж..гаю, отт..реть.
оттереть
Корни обозначить!
Если за корнем есть –а,
то пишу в корне букву и.
Если за корнем нет –а,
то пишу в корне букву е.
Если за корнем есть –а,то пишу в корне букву и.Если за корнем нет –а,то пишу в корне букву е. Третий лишний
(сложные слова)
Чуж..странец, овощ..вод, лес..сплав.
лесосплав
Олиц..творение, велик..душный, земл..ройка.
великодушный
Брон..машина, звезд..пад, волн..рез.
бронемашина
Сердц..биение, земл..делие, полк..водец.
полководец
Корни обозначить!
После твёрдой согласной пишу
букву о.
После мягкой и после шипящей
пишу е.
После твёрдой согласной пишу букву о.После мягкой и после шипящей пишу е. Третий лишний
(приставки на з,с; приставка с)
Ра..бежаться, и..пугаться, ..бежать.
разбежаться
Ра..терять, и..бегать, и..париться.
избегать
И..давать, ..бросить, ..доровье.
сбросить
Во..питывать, ..десь, ..даться.
здесь
Перед глухой пишу с,
перед звонкой пишу з.
Здесь, здание,
здоровье в корне!
Приставка с   первой
группы!
Приставки и корни обозначить!
Перед глухой пишу с,перед звонкой пишу з.Здесь, здание, здоровье в корне!Приставка с   первой группы! Сигналы для написания буквы  и  в окончании
существительного:
3 скл.
И
Р.п.
Сущ
на
–ие, ий, ия
Разносклон.
сущ.: на –мя,
путь. Третий лишний
(окончания существительных)
На площад.., после ярмарк.., на завалинк..
на завалинке (1 скл., п.п.)
На страниц.., у пламен.., в гостиниц..
у пламени (разносклон.)
Нет имен.., у дочер.., к Наталь..
к Наталье (1 скл., д.п.)
В спортзал.., на секци.., об экземпляр..
на секции (секция     на –ия )

file_name: Третий лишний 5 кл - 2.pptx

intro: Презентация по русскому языку "Третий лишний" для обучающихся 5-6 классов.Предназначена для повторения материала по следующим темам:корни с чередованием гласных, приставки на -з,-с,буквы е-и в окончаниях существительных.Работа с ней проходит в игровой форме по принципу "Кто быстрее?""Лишнее" слово необходимо выписать,обозначая орфограмму.Презентация по русскому языку "Третий лишний" для обучающихся 5-6 классов.


extracted_text:
КИСЛОРО
Д Без этого
элемента
вы не
проживете
и десяти
минут. Оно нам хорошо известно:
Газообразный кислород,
Которым дышат, если
честно,
И человек, и бегемот.
Из элемента кислорода
(Обозначают буквой О)
Ёще придумала природа
Одно простое вещество,
Которое зовут озоном.
И в этом есть большой
резон:
В грозу запахнет над
газоном –
От слова «пахнущий» -
озон.
Как по составу различают
Два аллотропных 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭЛЕМЕНТА «КИСЛОРОД»
• Химический знак   О
• Положение в ПСХЭ   период II, группа
VIА, порядковый номер 8
• Относительная атомная масса   Аr(O)=16
• Химическая формула вещества   О2
• Относительная молекулярная масса
Mr(O2)=32
• Валентность   II 2. РАСПРОСТРАНЕНИЕ
КИСЛОРОДА В ПРИРОДЕ
Первое место по распространенности в
земной коре, т.е. литосфере, занимает
кислород – 49%, далее следуют: кремний
26%, алюминий 7%, железо 5%, кальций
4%, натрий, калий и магний по 2%,
водород 1%.
В биосфере около 65% от массы
живых организмов приходится на
кислород.
В гидросфере на его долю
приходится 89%.

file_name: Кислород.ppt

description:
КИСЛОРО
Д

intro: Презентация по химии на тему "Кислород" для обучающихся 8 класса.В презентации  представлены: общая характеристика элемента кислорода, физические свойства и химические свойства  кислорода, способы получения кислорода в лаборатории, применение кислорода человеком, распространение кислорода в природе. Представлены имена химиков которые исследовали воздух.Презентация по химии на тему "Кислород"

title: Презентация по химии на тему "Кислород"


extracted_text: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ д/с № 6 С.В-КабанкаПроект по  ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами  пожарной безопасности(из опыта работы)                                                                                2016 г.Воспитатель: Балдина Светлана Александровна          Визитная картаТема: Проект по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами пожарной безопасностиТип проекта: информационно – практический.Воспитатель: Балдина Светлана АлександровнаУчастники проекта: воспитатель, дети разновозрастной  группы, родители.Срок реализации проекта:долгосрочный. Проблема:По данным органов пожарной охраны 60 % детей гибнут во время пожаров, так как в детских образовательных учреждениях уделяется недостаточное внимание ознакомлению дошкольников правилам пожарной безопасности. Актуальность: Актуальность проекта вызвана  тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на экстремальные ситуации, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, их непосредственность, любопытство часто ставит их перед реальной опасностью пожара.     Реализация  данного проекта предполагает возможность рассказать и показать как созидательную, так и разрушительную сторону одного и того же явления, в данном случае огня, научить ребенка мерам предосторожности, а также правилам поведения при возникшем пожаре, которые помогут сохранить ему жизнь.  Цель проекта: -формирование у детей знаний о пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного поведения, создание условий для усвоения и закрепления знаний детей  и их родителей о правилах пожарной безопасности.          Задачи проекта:  1 блок задач - «Организация образовательной работы  с детьми»:Задачи по обучению пожарной безопасности дошкольников в разных возрастных группах и ожидаемые результаты:Cредняя  подгруппа: познакомить дошкольников с профессией пожарного, техникой, помогающей тушить пожар; знакомить с причинами возникновения пожара; с правилами обращения со спичками, электроприборами; закрепить знания детей о домашнем адресе.Ожидаемый результат (средняя подгруппа): к концу проекта дети средней группы должны знать профессию пожарного, технику; элементарные правила обращения со спичками, электроприборами; номер пожарной части; о вреде огня для лесных массивов; называть свое имя, фамилию, точный домашний адрес.Cтаршая  подгруппа: углубить знания детей о профессии пожарного и пожарной безопасности; познакомить со средствами пожаротушения, техникой;воспитывать уважение к труду пожарных; углублять и систематизировать знания о причинах возникновения пожара; формировать навыки общения с дежурным пожарной части в экстремальной ситуации.Ожидаемый результат (старшая подгруппа): к концу проекта дети старшей группы должны знать информацию о профессии пожарного, его трудовые действия; средства пожаротушения; правила поведения при пожаре; иметь представления об опасности огня, об охране жизни людей; набирать телефонный номер пожарной службы; называть свое имя, фамилию, точный домашний адрес.  2  блок задач - «Организация образовательной работы  с семьей».Повышение  уровня  компетентности родителей в вопросах по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами пожарной безопасности.-Ожидаемый результат: за время реализации проекта родители должны  активно сотрудничать с педагогами, с большим интересом участвовать совместно с детьми во всех проводимых мероприятиях.3 блок задач - «Организация образовательной работы  с педагогами».Повышение  уровня  компетентности педагогов в  вопросах по ознакомлению   с правилами пожарной безопасности детей дошкольного возраста.Ожидаемый результат:  профессиональный рост педагогов по данной проблеме. Этапы реализации проекта1 этап  - подготовительныйЦель: определение основных направлений реализации проекта, подборка программно-методического обеспечения.- оперативный мониторинг по данной проблеме - проведение диагностики знаний и умений детей по правилам пожарной безопасности.- анкетирование родителей- анализ наглядного и дидактического материала по пожарной безопасности.- разработка перспективного планирования - выбор технологий - подбор и систематизация нормативных документов по пожарной безопасности- оснащение необходимым информационным материалом по пожарной безопасности для дошкольников. - подбор тематических презентаций,-изготовление дидактических игр АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ Подбор художественной литературы Подбор картинок, иллюстрацийЧтоб пожаров избежать, нужно много детям знать.  ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР Подбор информации для родителей Этап - основной Цель: реализация проблемы формирования целостного представления детей о пожарной безопасности. -специально организованная  НОД познавательного цикла ;- беседы о пожарной безопасности;-экскурсии, целевые прогулки;-рассматривание иллюстраций книг, альбомов, рисунков с изображением опасных ситуаций;-чтение художественной литературы; ОСНОВНОЙ ЭТАПРассматривание картин, иллюстраций ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ СЮЖЕТНО- РОЛЕВЫЕ ИГРЫ Театрализованные игрыНастольный театр «Кошкин дом» Театрализованные представления Беседы Беседа «Огонь - враг, огонь друг» Подвижные игры, эстафеты Чтение  художественных произведений Опыты и эксперименты Экскурсии Эвакуация Экскурсия по детскому саду Знакомство с электроприборами в кухне Экскурсия в прачечную Ознакомление детей с уголком   по пожарной безопасности в дошкольном учреждении Знакомство с уголком в группе Знакомство  с противопожарной сигнализацией	 в группе Познавательное развитие (конструирование) Художественно-эстетическое развитие  Развлечение Мероприятие с родителями 3 этап  -заключительный (презентация результатов)Цель: осуществление педагогического мониторинга и определение дальнейших форм  реализации проекта.- проведение итоговой диагностики знаний и умений детей по правилам пожарной безопасности. - ознакомление родителей с результатами работы над проектом;- обобщение положительного опыта, представление результатов работы над проектом на педагогическом совете.- выставка детских работ (поделок, рисунков «Осторожно, огонь!»);- фотовыставка по итогам мероприятий;- презентация – отчёт по реализации проекта Реализуя данный инновационный педагогический опыт, воспитанники приобретают новые навыки, Дети 4-5 летДети 5-6 летДети 6-7 лет2012-2013учебный год57% 2013-2014 учебный год  71% 2014-2015 учебный год93%Заключительный этапРеализуя данный инновационный педагогический опыт, воспитанники приобретают новые навыки, знания и умения.  Видна динамика развития по усвоению программного материала.О стабильности  эффективности опыта свидетельствуют высокий уровень освоения образовательной программы воспитанниками: О стабильности  эффективности опыта свидетельствуют высокий уровень освоения образовательной программы воспитанниками: % от количества воспитанников, обучаемых данным педагогом2012-2013 учебный год2013-2014учебный год 2014-2015 учебный год 1.Причины возникновения пожаров71%85%100%2.Правила пожарной безопасности57%64%86%3.Знания о труде пожарных71%78%93%4. Действия при пожаре28%57% Ознакомление родителей с результатами работы над проектом Обобщение положительного опыта, представление результатов работы над проектом на педагогическом совете. ВЫСТАВКА СОВМЕСТНЫХ   РИСУНКОВ  И  РАБОТ Выставка работ Проведённая работа дала положительные результаты: -У детей активизировался словарный запас, появился интерес и расширились знания о противопожарной безопасности и работе пожарных;- Выработались практические навыки поведения в чрезвычайных ситуациях, что поможет детям сохранить их жизнь и здоровье;За время реализации проекта родители стали нашими единомышленниками: активно сотрудничали с педагогами, с большим интересом участвовали совместно с детьми во всех проводимых мероприятиях.Произошёл профессиональный рост педагогов по данной проблеме.Большой интерес вызывают развлечения, досуги, активные формы работы.В результате интеграции образовательных областей развиваются качества личности ребенка: наблюдательность, любознательность, двигательная и познавательная активность.Мои воспитанники являются активными участниками конкурсов  районного и областного уровней.  УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ

file_name: prezentatsiya_spichki_ne_tron_v_spichkakh_ogon_-_kopiya [Режим совместимости] [восстановлен].ppt

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ д/с № 6 С.В-Кабанка

Проект по  ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами  пожарной безопасности
(из опыта работы)

2016 г.

Воспитатель: Балдина Светлана Александровна

description:
         Визитная карта

Тема: Проект по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами пожарной безопасности
Тип проекта: информационно – практический.
Воспитатель: Балдина Светлана Александровна
Участники проекта: воспитатель, дети разновозрастной  группы, родители.
Срок реализации проекта:долгосрочный.

alt: Проблема: По данным органов пожарной охраны 60 % детей гибнут во время пожаров, так как в детских образовательных учреждениях уделяется недостаточное внимание ознакомлению дошкольников правилам…

description:
Проблема:

По данным органов пожарной охраны 60 % детей гибнут во время пожаров, так как в детских образовательных учреждениях уделяется недостаточное внимание ознакомлению дошкольников правилам пожарной безопасности.

alt: Цель проекта: -формирование у детей знаний о пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного поведения, создание условий для усвоения и закрепления знаний детей и их родителей о…

description:
Задачи проекта:

1 блок задач - «Организация образовательной работы  с детьми»:
Задачи по обучению пожарной безопасности дошкольников в разных возрастных группах и ожидаемые результаты:
Cредняя  подгруппа: познакомить дошкольников с профессией пожарного, техникой, помогающей тушить пожар; знакомить с причинами возникновения пожара; с правилами обращения со спичками, электроприборами; закрепить знания детей о домашнем адресе.
Ожидаемый результат (средняя подгруппа): к концу проекта дети средней группы должны знать профессию пожарного, технику; элементарные правила обращения со спичками, электроприборами; номер пожарной части; о вреде огня для лесных массивов; называть свое имя, фамилию, точный домашний адрес.
Cтаршая  подгруппа: углубить знания детей о профессии пожарного и пожарной безопасности; познакомить со средствами пожаротушения, техникой;воспитывать уважение к труду пожарных; углублять и систематизировать знания о причинах возникновения пожара; формировать навыки общения с дежурным пожарной части в экстремальной ситуации.
Ожидаемый результат (старшая подгруппа): к концу проекта дети старшей группы должны знать информацию о профессии пожарного, его трудовые действия; средства пожаротушения; правила поведения при пожаре; иметь представления об опасности огня, об охране жизни людей; набирать телефонный номер пожарной службы; называть свое имя, фамилию, точный домашний адрес.

description:
2  блок задач - «Организация образовательной работы  с семьей».
Повышение  уровня  компетентности родителей в вопросах по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами пожарной безопасности.
-Ожидаемый результат: за время реализации проекта родители должны  активно сотрудничать с педагогами, с большим интересом участвовать совместно с детьми во всех проводимых мероприятиях.
3 блок задач - «Организация образовательной работы  с педагогами».
Повышение  уровня  компетентности педагогов в  вопросах по ознакомлению   с правилами пожарной безопасности детей дошкольного возраста.
Ожидаемый результат:  профессиональный рост педагогов по данной проблеме.

description:
Этапы реализации проекта

1 этап  - подготовительный
Цель: определение основных направлений реализации проекта, подборка программно-методического обеспечения.
- оперативный мониторинг по данной проблеме
- проведение диагностики знаний и умений детей по правилам пожарной безопасности.
- анкетирование родителей
- анализ наглядного и дидактического материала по пожарной безопасности.
- разработка перспективного планирования
- выбор технологий
- подбор и систематизация нормативных документов по пожарной безопасности
- оснащение необходимым информационным материалом по пожарной безопасности для дошкольников.
- подбор тематических презентаций,
-изготовление дидактических игр

alt: АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

description: АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

alt: Подбор художественной литературы

description: Подбор художественной литературы

description:
Подбор картинок, иллюстраций

Чтоб пожаров избежать, нужно много детям знать.

alt: ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

description: ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

alt: Подбор информации для родителей

description: Подбор информации для родителей

description:
Этап - основной
Цель: реализация проблемы формирования целостного представления детей о пожарной безопасности.
-специально организованная  НОД познавательного цикла ;
- беседы о пожарной безопасности;
-экскурсии, целевые прогулки;
-рассматривание иллюстраций книг, альбомов, рисунков с изображением опасных ситуаций;
-чтение художественной литературы;

alt: ОСНОВНОЙ ЭТАП Рассматривание картин, иллюстраций

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

description: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

alt: СЮЖЕТНО- РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

description: СЮЖЕТНО- РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

alt: Театрализованные игры Настольный театр «Кошкин дом»

alt: Театрализованные представления

description: Театрализованные представления

alt: Беседы

description: Беседы

alt: Беседа «Огонь - враг, огонь друг»

description: Беседа «Огонь - враг, огонь друг»

alt: Подвижные игры, эстафеты

description: Подвижные игры, эстафеты

alt: Чтение художественных произведений

description: Чтение  художественных произведений

alt: Опыты и эксперименты

description: Опыты и эксперименты

alt: Экскурсии

description: Экскурсии

alt: Эвакуация

description: Эвакуация

alt: Экскурсия по детскому саду

description: Экскурсия по детскому саду

alt: Знакомство с электроприборами в кухне

description: Знакомство с электроприборами в кухне

alt: Экскурсия в прачечную

description: Экскурсия в прачечную

alt: Знакомство с уголком в группе

description: Знакомство с уголком в группе

alt: Художественно-эстетическое развитие

description: Художественно-эстетическое развитие

alt: Развлечение

description: Развлечение

alt: Мероприятие с родителями

description: Мероприятие с родителями

description:
3 этап  -заключительный (презентация результатов)
Цель: осуществление педагогического мониторинга и определение дальнейших форм  реализации проекта.
- проведение итоговой диагностики знаний и умений детей по правилам пожарной безопасности.
- ознакомление родителей с результатами работы над проектом;
- обобщение положительного опыта, представление результатов работы над проектом на педагогическом совете.
- выставка детских работ (поделок, рисунков «Осторожно, огонь!»);
- фотовыставка по итогам мероприятий;
- презентация – отчёт по реализации проекта

description:
Реализуя данный инновационный педагогический опыт, воспитанники приобретают новые навыки,

Дети 4-5 лет

Дети 5-6 лет

Дети 6-7 лет

2012-2013учебный год

57%

2013-2014 учебный год

71%

2014-2015 учебный год

93%

Заключительный этап
Реализуя данный инновационный педагогический опыт, воспитанники приобретают новые навыки, знания и умения.
Видна динамика развития по усвоению программного материала.
О стабильности  эффективности опыта свидетельствуют высокий уровень освоения образовательной программы воспитанниками:

О стабильности  эффективности опыта свидетельствуют высокий уровень освоения образовательной программы воспитанниками:

% от количества воспитанников, обучаемых данным педагогом

2012-2013 учебный год

2013-2014
учебный год

2014-2015 учебный год

1.Причины возникновения пожаров

71%

85%

100%

2.Правила пожарной безопасности

57%

64%

86%

3.Знания о труде пожарных

71%

78%

93%

4. Действия при пожаре

28%

57%

alt: ВЫСТАВКА СОВМЕСТНЫХ РИСУНКОВ

description: ВЫСТАВКА СОВМЕСТНЫХ   РИСУНКОВ  И  РАБОТ

alt: Выставка работ

description: Выставка работ

description:
Проведённая работа дала положительные результаты:
-У детей активизировался словарный запас, появился интерес и расширились знания о противопожарной безопасности и работе пожарных;
- Выработались практические навыки поведения в чрезвычайных ситуациях, что поможет детям сохранить их жизнь и здоровье;
За время реализации проекта родители стали нашими единомышленниками: активно сотрудничали с педагогами, с большим интересом участвовали совместно с детьми во всех проводимых мероприятиях.
Произошёл профессиональный рост педагогов по данной проблеме.
Большой интерес вызывают развлечения, досуги, активные формы работы.
В результате интеграции образовательных областей развиваются качества личности ребенка: наблюдательность, любознательность, двигательная и познавательная активность.
Мои воспитанники являются активными участниками конкурсов  районного и областного уровней.

alt: УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ

description: УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ


extracted_text:
Урок немецкого языка
в 8 классе по теме
« Eine Reise durch
Bundersrepublik
Deutschland”
Выполнила: учитель немецкого языка
МБОУ « Косинская ООШ»
Клементьева Е.Н. Wie ist das Thema der Stunde?
 Man reist nach Osten,
man reist nach Westen,
aber zu Hause ist
am besten Das Thema ist “ Reisen” Seht bitte Bilder und
sagt, wohin wir heute reisen?
Rhein
Branderburgertor
K lner Dom
ὅ
KK
         Harz Was ist das Reise?
R
E
I
S
E Was ist das Reise?
R eiseziel, das wir wählen, ist Deutschland.
E isenbahn ist ein Verkehrsmittel, mit dem wir fahren.
I n Deutschland wollen wir verschiedene
Sehenswürdigkeiten sehen.
S itten und Bräuche der Deutschen kennenlernen.
E s ist gut, viel Neues und Interessantes zu erfahren. Was wissen wir über
Deutschland?
Geographische
Lage
Stἅdte
Deutschland

Landschaft
Bev lkerung
ὅ
, Flἅche
Deutschland Jetzt lesen wir einen Text.
Der Text ist über Deutschland. Markiert im
Text:
Ich habe gewusst -   V

 (То, что вы читаете, соответствует тому, что вы
знаете или думали, что знаете)
 (То, что вы читаете, является для вас новым)
 Neue Information - +

 Es ist nicht klar - ?
 (то, что вам не понятно) Wir arbeiten in Gruppen.
Jede Gruppe beantwortet auf die Fragen. Lest die Sἅtze und kreuzt an.
 Was ist richtig und was ist falsch?

Dеutschland hat 16 Bundesländer.
Rund 75 Millionen Menschen leben in
Dеutschland.
Die Amtssprache ist Deutsch.
Die Hauptstadt Dеutschlands ist Berlin.
Der größte Fluß Dеutschlands ist die Elbe.
Der größte See ist der Bodensee.
Man nennt Mὔnchen Beethovenstadt.
R
F Lest die Sἅtze und kreuzt an.
 Was ist richtig und was ist falsch?

Dеutschland hat 16 Bundesländer.
Rund 75 Millionen Menschen leben in
Dеutschland.
Die Amtssprache ist Deutsch.
Die Hauptstadt Dеutschlands ist Berlin.
Der größte Fluß Dеutschlands ist die Elbe.
Der größte See ist der Bodensee.
Man nennt Mὔnchen Beethovenstadt.
R
 V

 V
 V

 V

F

 V

 V

 V Macht bitte  Claster und erzἅhlt űber
Deutschland.
 Sagt bitte, was habt ihr Neues erfahren?
Geographische
Lage
Stἅdte
Deutschland

Landschaft
Bev lkerung
ὅ
, Flἅche
Deutschland Macht die Tabelle komplett!
Deutschland
1.
2.
3.
4.
5.
Название предмета
Два прилагательных,
которые описывают
предмет
Описание действий (три
глагола)
Фраза из четырех слов,
выражающая главную
мысль
Синоним первого слова,
который раскрывает его
суть 1.
2.
3.
4.
5.
Macht die Tabelle komplett!
Название предмета
Два прилагательных,
которые описывают
предмет
Описание действий (три
глагола)
Фраза из четырех слов,
выражающая главную
мысль
Синоним первого слова,
который раскрывает его
суть
Deutschland
schön, sauber
liegt, besteht, grἅnzt
Deutschland liegt im
Zentrum Mitteleuropas
Reiseland Vielen Dank
 fὔr Arbeit

file_name: 8 класс.pptx

description:
Was ist das Reise?
R
E
I
S
E

description:
Vielen Dank
 fὔr Arbeit

title: Урок немецкого языка в 8 классе по теме " Путешествие по Германии"


extracted_text:
Повторение выразительных средств.

Укажите предложение, в котором нет
метафоры:
1.Крепнет мощь человеческая и земная, распрямляет крылья
живая жизнь…
2.Я стал на углу площадки, крепко упершись левой ногой в
камень …
3.Не покинет ли нас доброта навсегда?
4.Они сливаются в богатырскую симфонию, исполняемую
огромным оркестром из труб золотых куполов Кремля.
2 Укажите предложение, в котором есть сравнение:
1.Я провёл к красным гроздьям голубоватые ветки.
2.Вдруг вышло солнце, тронутые морозцем рябинки
засветились насквозь.
3. Нужно быстрей, пока ещё комунибудь не пришло в
голову нарисовать рябинку.
4.Рябинка стояла нарядная, словно невеста.
4 Напишите номер предложения, в котором
средством выразительности является
эпитет:
 1.Человеческая личность закладывается в детстве,
от детских впечатлений во многом зависит, каким
станет человек.
2.Вот почему так важно сохранить исторический
облик города.
3.Я люблю собак потому, что они верные друзья.
4.Три дня Томка лежал в углу, не притрагиваясь к
еде.
3 Укажите предложение, в котором нет
олицетворения:
1.Зимой лес засыпает, а пробуждается только с
первыми лучами весеннего солнца.
2.Бегут весенние ручьи, весна стучится в каждый дом!
3.О чем воет ночной ветер, почему не дает мне спать?
4.Всю дорогу до Москвы пёс неожиданно тихо сидел.
4 Какое средство выразительности
использовано в предложениях?
1.И листочки бегут по дорожке, словно жёлтые
мышки от кошки…
2.Из мрака куст ползёт, мохнатей медвежонка.
3.Замрёшь на берегу лужи, словно скала в
небесах тебя держит
4.Чёрные брови, как траурный бархат,
оттеняли его побледневшие черты.
                     сравнение Определите средство выразительности в
словосочетаниях:
эпитет
Румяная заря.
Ангельский свет.
Быстрые мысли.
Человеккран.
Золотой человек.
Человеккомпьютер.
Чудесный вечер.
Поющий костер. Найдите средство выразительности, использованное
в предложении?
1. От моря до моря, от края до края
Мы учим и пестуем младшего брата,
И бабочки, в солнечном свете играя,
Садятся на лысое темя Сократа.
                                  (Н.Заболоцкий)
олицетворение 1.Определите средство
выразительности(выделенные
словосочетания):
И вот начинают шептаться между собой
деревья: берёза белая с другой берёзой
белой издали перекликаются; осинка
молодая вышла на поляну, как зелёная
свечка, и зовёт к себе такую же зелёную
свечку-осинку, помахивая веточкой;
олицетворение
черёмуха черёмухе подаёт ветку с
раскрытыми почками.
2.Какое ещё средство выразительности здесь
используется?
  сравнение Соотнесите записи:
В саду горит костёр                                           сравнение
 рябины красной…
Лёд неокрепший
на речке студёной,
словно как тающий сахар,                         олицетворение
лежит.
Но нельзя рябине
 к дубу перебраться,
знать, ей, сиротине,                                           метафора
век одной качаться. Использованные интернетресурсы:
http://www.pycckoeslovo.ru/2008-05-11-21-53-42/136-2011-09-22-
08-49-03.html
http://otvety.google.ru/otvety/thread?tid=4f24e62a6db0fca5
                            Литература:
1.«Подготовка к ГИА2012» под редакцией
Н.А.Сениной
2. «Подготовка к итоговой аттестации» под редакцией
Н.А.Сениной ,2009г.

file_name: Выразительные средства-ГИА.pptx

intro: Презентация по русскому языку "Выразительные средства" для обучающихся 7-9 класса (подготовка к ОГЭ).С её помощью повторяем метафору,сравнение,эпитет,олицетворение.Такая работа позволяет выгодно экономить время урока:наглядно,быстро,продуктивно.Данная презентация может быть использована на любом  уроке русского языка в качестве материала для повторения темы "Выразительные средства".Презентация по русскому языку "Выразительные средства".


extracted_text:
Модулем числа а называют расстояние
 Модулем числа а называют расстояние
(в единичных отрезках) от начала
(в единичных отрезках) от начала
координат до точки А(а).
координат до точки А(а).
Модуль числа 5 равен 5 так как точка
 Модуль числа 5 равен 5 так как точка
В(5) удалена от начала отсчета на 5
В(5) удалена от начала отсчета на 5
единичных отрезков. Пишут: |5| = 5
единичных отрезков. Пишут: |5| = 5
Расстояние точки М(-6) от начала
 Расстояние точки М(-6) от начала
отсчета О равно 6 единичным отрезкам.
отсчета О равно 6 единичным отрезкам.
Число 6 называют модулем числа -6.
Число 6 называют модулем числа -6.
Пишут: |-6| = 6
Пишут: |-6| = 6 Модулем неотрицательного
 Модулем неотрицательного
действительного числа a
действительного числа a
называют само это число:
называют само это число:

|а| = а|а| = а
Модулем отрицательного
 Модулем отрицательного
действительного числа х х
действительного числа
называют противоположное число:
называют противоположное число:
|а| = - а
|а| = - а
Короче это записывают так:
 Короче это записывают так: 
Модуль числа не может быть
 Модуль числа не может быть
отрицательным. Для положительного
отрицательным. Для положительного
числа и нуля он равен самому числу, а
числа и нуля он равен самому числу, а
для отрицательного –
для отрицательного –
противоположному числу.
противоположному числу.
Противоположные числа имеют равные
Противоположные числа имеют равные
модули:
модули:
– |-а| = |а|
|-а| = |а|
Модуль числа 0 равен 0, так как точка с
 Модуль числа 0 равен 0, так как точка с
координатой 0 совпадает с началом
координатой 0 совпадает с началом
отсчета 0, т.е. удалена от нее на 0
отсчета 0, т.е. удалена от нее на 0
единичных отрезков:
единичных отрезков:
 |0| = 0|0| = 0 На практике используют различные
 На практике используют различные
свойства модулей:
свойства модулей:
|а| ≥ 0
 |а| ≥ 0
|а·b| = |а| · |b|
 |а·b| = |а| · |b|
|а|n = аn , n є Z, a ≠ 0, n > 0
 |а|n = аn , n є Z, a ≠ 0, n > 0
|а| = | - а|
 |а| = | - а|
|а + b| ≤ |а| + |b|
 |а + b| ≤ |а| + |b|
|а·q| = q·|а| , где q - положительное
 |а·q| = q·|а| , где q - положительное
число
число
|а|2 = а2
 |а|2 = а2
Значение |a - b|  равно расстоянию на
 Значение |a - b|  равно расстоянию на
числовой прямой между точками,
числовой прямой между точками,
изображающими числа a и b.
изображающими числа a и b. Пример 1.
│√2 - √5│ = √5 - √2, т.к. √2 - √5<0
√(1 - √3)² = │√1 - √3│ = √3 – 1, т.к. 1 - √3 < 0 Пример 2.
Упростить выражение
 , если a < 0.
Решение.

Так как по условию а < 0, то |а| = а. В результате получаем
Ответ: Для решения уравнений, содержащих знак абсолютной величины,

мы будем основываться на определении модуля числа и
свойствах
абсолютной величины числа. Мы решим несколько примеров
одним
 и тем же способом и посмотрим, какой из способов окажется
проще
 для решения уравнений, содержащих модуль. Решим аналитически и графически уравнение │х - 2│ = 3
Пример 1.
Если х – 2 > 0, то х – 2 = 3, х = 5
Если х – 2 < 0, то х – 2 = - 3, х = - 1
Ответ: х = 5; - 1.
Вывод: если модуль некоторого выражения равен
действительному
Положительному числу а, тогда выражение под модулем равно
либо
а, либо – а. Одним из способов решения уравнений, содержащих модуль
Графическое решение
является графический способ. Суть этого способа заключается в
том, чтобы построить графики данных функций. В случае, если
графики пересекутся, точки пересечений данных графиков будут
являться корнями нашего уравнения. В случае, если графики не
пересекутся, мы сможем сделать вывод, что уравнение корней не
имеет. Этот способ, вероятно, реже других применяют для решения
уравнений, содержащих модуль, так как, во-первых, он занимает
достаточно много времени и не всегда рационален, а, во-вторых,
результаты, полученные при построении графиков, не всегда
являются точными.
Другой способ решения уравнений, содержащих модуль- это способ
разбиения числовой прямой на промежутки. В этом случае нам
нужно разбить числовую прямую так, что по определению модуля,
знак абсолютной величины на данных промежутках можно будет
снять. Затем, для каждого из промежутков мы должны будем
решить данное уравнение и сделать вывод, относительно
получившихся корней(удовлетворяют они нашему промежутку или
нет). Корни, удовлетворяющие промежутки и дадут окончательный
ответ. Графическое решение уравнения │х – 2 │= 3
Для решения уравнения графическим способом надо построить
Прямая графика функции у = 3 пересеклась с графиком функции у
= │х – 2 │ в точках с координатами (-1;3) и (5;3), следовательно
решениями уравнения будут абсциссы точек
графики функций
 у = │х – 2 │и у = 3.
 х = 5, х = -1
Ответ: х=5, х= -1 Пример 2.
Решим уравнение │х - 2│= 0
х – 2 =0, х = 2
Ответ: х = 2
Вывод: если модуль некоторого выражения равен 0, тогда
выражение под модулем равно 0. Пример 3.
Решим уравнение │х - 2│= - 2
Это уравнение не имеет корней, так как подкоренное
выражение не может быть отрицательным числом.

file_name: интересный  модуль.ppt

intro: Данный материал можно использовать как  на уроках в 8-9 классах, так и на внеклассных мероприятиях по математике. Использую этот материал на курсах по математике в 9 классе.  В презентации  подробно расписаны определение модуля, свойства модуля,  некоторые примеры применения модуля; рассматриваются несколько решений одного и того же примера.Данный материал можно использовать как  на уроках в 8-9 классах, так и на внеклассных мероприятиях по математике. Использую этот материал на курсах по математике в 9 классе.  В презентации  подробно расписаны определение модуля, свойства модуля,  некоторые примеры применения модуля; рассматриваются несколько решений одного и того же примера.

title: Презентация по математике "Интересный модуль" (8-9 классы)