extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ
РАБОТА Контрольно-измерительные
материалы для оценки
планируемых результатов
обучения по русскому языку
к разделу «Глагол» в 6
классе. Цель
проекта:
Разработка и реализация
комплекта контрольно-
измерительных
материалов для оценки
метапредметных
результатов обучения по
русскому языку в 6 классе
в рамках освоения
раздела «Глагол».
Цель проекта: Задачи проекта:
1. Изучить требования ФГОС ООО к достижению и оценке
метапредметных результатов обучения, а также актуальные
практические материалы и методические рекомендации по
оценке и контролю планируемых результатов;
2.Разработать систему творческих
(исследовательских, познавательных, развивающих,
комплексных, интегрированных) заданий к разделу
для оценки УУД обучающихся.
3.Реализовать комплект КИМ на практике и
определить его эффективность для оценки
метапредметных результатов обучения в
соответствии  с требованиями ФГОС ООО. НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬ
СЕБЯ
ДОСТИЖЕНИЕ ЭТОЙ ЦЕЛИ СТАНОВИТСЯ ВОЗМОЖНЫМ
БЛАГОДАРЯ ФОРМИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)
УУД-ЭТО ОБОБЩЕННЫЕ
ДЕЙСТВИЯ,ПОРОЖДАЮЩИЕ
МОТИВАЦИЮ К ОБУЧЕНИЮ,ЭТО
НАВЫКИ,КОТОРЫЕ НАДО
ЗАКЛАДЫВАТЬ   В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ НА ВСЕХ УРОКАХ!
НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬ СЕБЯДОСТИЖЕНИЕ ЭТОЙ ЦЕЛИ СТАНОВИТСЯ ВОЗМОЖНЫМ БЛАГОДАРЯ ФОРМИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)УУД-ЭТО ОБОБЩЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ,ПОРОЖДАЮЩИЕ МОТИВАЦИЮ К ОБУЧЕНИЮ,ЭТО НАВЫКИ,КОТОРЫЕ НАДО  ЗАКЛАДЫВАТЬ   В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ВСЕХ УРОКАХ! ЗАДАНИЯ
НА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД На основе рисунков составьте несколько
предложений с глаголами движения  и
действия.
 Три любых глагола  разберите по составу.
Поменяйтесь  тетрадями   с  соседом  по  парте. Оцените
работу друг друга.
Поменяйтесь  тетрадями   с  соседом  по  парте. Оцените работу друг друга. Рассмотрите рисунки , подберите
к  ним  возвратные глаголы  и
выберите соответствующее
значение глагола.
11
2
3
4
5
Рассмотрите рисунки , подберите  к  ним  возвратные глаголы  и выберите соответствующее значение глагола. Проверь себя:
1. Я одеваюсь;
2. Бумага рвется;
3. Крапива жжется;
4. Я радуюсь;
5. Мы поссорились.
Значения  глаголов:
1. Действие совершается само собой.
2. Свойства предметов.
3. Свойства живых живых
существ,растений.
4. Чувства,переживания.
5. Взаимные действия.
1.Я одеваюсь;2.Бумага рвется;3.Крапива жжется;4.Я радуюсь;5.Мы поссорились.Значения  глаголов:1.Действие совершается само собой.2.Свойства предметов.3.Свойства живых живых существ,растений.4.Чувства,переживания.5.Взаимные действия. Задания
на регулятивные УУД Запишите краткую инструкцию
 по пользованию
библиотечными книгами,
обращенную ко всем читателям
вашей библиотеки.
Используйте глаголы в форме
повелительного наклонения.
Запишите краткую инструкцию  по пользованию библиотечными книгами, обращенную ко всем читателям вашей библиотеки. Используйте глаголы в форме повелительного наклонения. Рассмотрите   рисунки. Какие
правила безопасности нарушают
мальчики? Письменно
сформулируйте их. Применяйте
конструкции: нельзя+инфинитив;
можно+инфинитив
Рассмотрите   рисунки. Какие правила безопасности нарушают мальчики? Письменно сформулируйте их. Применяйте конструкции: нельзя+инфинитив; можно+инфинитив Задания  на
коммуникативные
 УУД Напишите  небольшой рассказ на
одну из предложенных тем. Глаголы
в каком наклонении вы будете
использовать в тексте?
1. Если бы у меня была
волшебная палочка….
2. Если бы я был
директором школы….
3.Если бы я попал на
необитаемый остров….
Напишите  небольшой рассказ на одну из предложенных тем. Глаголы в каком наклонении вы будете использовать в тексте?1. Если бы у меня была волшебная палочка….2. Если бы я был директором школы….3.Если бы я попал на необитаемый остров…. Попытайтесь  кратко
рассказать о глаголе как о
части речи по схеме :
Попытайтесь  кратко  рассказать о глаголе как о части речи по схеме : Проверь
себя:
1.Общее грамматическое значение.
Глагол-самостоятельная часть речи, которая
обозначает действие или состояние предмета
и отвечает на вопросы :Что делать? Что
сделать?
2.Морфологические признаки глагола:
вид,переходность,возвратность, спряжение,
наклонение,число,время,лицо,род.
3.Синтаксическая роль:  В предложении глагол обычно
является сказуемым и вместе  с подлежащим образует
грамматическую основу предложения.
4.Особенности употребления в речи:  Общее
грамматическое значение глагола как части речи – это
действие в самом широком смысле этого слова. Глаголы
обозначают :трудовые процессы,движение,состояние
природы,процессы речи и мысли,проявление цвета.
Проверь себя:1.Общее грамматическое значение.Глагол-самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы :Что делать? Что сделать?2.Морфологические признаки глагола: вид,переходность,возвратность, спряжение, наклонение,число,время,лицо,род.3.Синтаксическая роль:  В предложении глагол обычно  является сказуемым и вместе  с подлежащим образует грамматическую основу предложения. Оцени свою
работу!
Старался,у  меня всё
получилось!
Старался,но были ошибки.
У меня не получилось,но я буду
стараться!
Старался,у  меня всё получилось!Старался,но были ошибки.У меня не получилось,но я буду стараться! СПАСИБО
ВНИМАНИ
ЗА
Е!

file_name: Контрольноизмерительные материалы.pptx

description:
ПРОЕКТНАЯ
РАБОТА

description:
ЗАДАНИЯ
НА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД

description:
Задания
на регулятивные УУД

description:
Задания  на
коммуникативные
 УУД

description:
СПАСИБО
ВНИМАНИ
ЗА
Е!

intro:
Разработка и реализация комплекта контрольно-измерительных материалов для оценки метапредметных результатов обучения по русскому языку в 6 классе в рамках освоения раздела «Глагол».
Контрольно-измерительные материалы для оценки планируемых результатов обучения по русскому языку к разделу «Глагол» в 6 классе.
Изучить требования ФГОС ООО к достижению и оценке метапредметных результатов обучения, а также актуальные практические материалы и методические рекомендации по оценке и контролю планируемых результатов;Проект

title: Презентация  по русскому языку на тему,,Контрольно-измерительные материалы для оценки планируемых результатов обучения по русскому языку к разделу «Глагол» в 6 классе.


extracted_text:
Итоговый тест по теме «Предлог»
Русский язык
7 класс Предлог
Вариант 1
А1. В каком предложении нет
предлога?
  □ 1) Он продолжал путь, несмотря на
усталость.
  □ 2) Плохо, когда не с кем поговорить.
  □ 3) Дом напротив построили лет десять
назад.
  □ 4) Остановка находится около школы. Предлог
Вариант 2
А1. В каком предложении нет
предлога?
  □ 1) Дверь передо мной распахнулась.
  □ 2) Вперёд, навстречу новым
приключениям!
  □ 3) Диспетчеры работают согласно
графику.
  □ 4) Хорошо, когда рядом друг. Предлог
Вариант 1
А2. Какой предлог является
непроизводным?
  □ 1) в течение
  □ 2) ввиду
  □ 3) вместо
  □ 4) при Предлог
Вариант 2
А2. Какой предлог является
непроизводным?
  □ 1) через
  □ 2) в связи
  □ 3) вследствие
  □ 4) позади Предлог
Вариант 1
А3. Укажите пример раздельного
написания предлога.
  □ 1) звонил (в)продолжение получаса
  □ 2) двигаться (на)встречу ветру
  □ 3) узнали (на)счёт контрольной
  □ 4) выступит (в)место меня Предлог
Вариант 2
А3. Укажите пример раздельного
написания предлога.
  □ 1) отменили (в)виду морозов
  □ 2) зайду (в)течение недели
  □ 3) обогнал (не)смотря на запрет
  □ 4) объект (на)подобие летающей
тарелки Предлог
Вариант 1
А4. В каком примере нарушены
речевые нормы?
  □ 1) встретились по приезде
  □ 2) благодаря заботе
  □ 3) согласно графика
  □ 4) заплатить за билет Предлог
Вариант 2
А4. В каком примере нарушены
речевые нормы?
  □ 1) таблетки для головной боли
  □ 2) вопреки всему
  □ 3) пришёл из школы
  □ 4) уверенность в победе Предлог
Вариант 1
В1. Из данного предложения выпишите
производный предлог.
Несмотря на неудачу, постигшую
нашу сборную в серии матчей, цель
попрежнему остаётся достижимой. Предлог
Вариант 2
В1. Из данного предложения
выпишите производный предлог.
Вдоль по улице метелица метёт, за
метелицей мой миленький идёт. Предлог
Вариант 1
С1. Напишите о том, какое значение в
речи имеют предлоги. Предлог
Вариант 2
С1. Напишите о том, какие отношения
выражают предлоги. Приведите
примеры. Предлог
Вариант 1
А1. В каком предложении нет
предлога?
  □ 1) Он продолжал путь, несмотря на
усталость.
  □ 2) Плохо, когда не с кем поговорить.
  □ 3) Дом напротив построили лет десять
назад. (Дом (какой?) напротив)
  □ 4) Остановка находится около школы. Предлог
Вариант 2
А1. В каком предложении нет предлога?
  □ 1) Дверь передо мной распахнулась.
  □ 2) Вперёд, навстречу новым
приключениям!
  □ 3) Диспетчеры работают согласно
графику.
  □ 4) Хорошо, когда рядом друг. (Хорошо, когда
(есть) рядом друг. – Друг (есть) (где?) рядом) Предлог
Вариант 1
А2. Какой предлог является
непроизводным?
  □ 1) в течение ( в течении реки – сущ. течение)
  □ 2) ввиду
  □ 3) вместо
  □ 4) при Предлог
Вариант 2
А2. Какой предлог является
непроизводным?
  □ 1) через
  □ 2) в связи
  □ 3) вследствие
  □ 4) позади Предлог
Вариант 1
А3. Укажите пример раздельного
написания предлога.
  □ 1) звонил в продолжение получаса
  □ 2) двигаться (на)встречу ветру
  □ 3) узнали (на)счёт контрольной
  □ 4) выступит (в)место меня Предлог
Вариант 2
А3. Укажите пример раздельного
написания предлога.
иметь в виду)
  □ 1) отменили ввиду (=изза) морозов (НО!
  □ 2) зайду в течение недели
  □ 3) обогнал несмотря (вопреки) на запрет
  □ 4) объект наподобие летающей тарелки Предлог
Вариант 1
А4. В каком примере нарушены
речевые нормы?
  □ 1) встретились по приезде
  □ 2) благодаря заботе
  □ 3) согласно (чему?) графику (рекомендуемая
  □ 4) заплатить за билет
форма в соответствии с графиком) Предлог
Вариант 2
А4. В каком примере нарушены
речевые нормы?
  □ 1) таблетки для (надо ОТ) головной боли
(от чего? от головной боли)
  □ 2) вопреки всему
  □ 3) пришёл из школы
  □ 4) уверенность в победе Предлог
Вариант 1
В1. Из данного предложения выпишите
производный предлог.
Несмотря на неудачу, постигшую
нашу сборную в серии матчей, цель
попрежнему остаётся достижимой. Предлог
Вариант 2
В1. Из данного предложения
выпишите производный предлог.
Вдоль по улице метелица метёт, за
метелицей мой миленький идёт. Предлог
Вариант 1
С1. Напишите о том, какое значение в речи
имеют предлоги.
Предлоги  это служебные части речи, но
они очень важны, так как служат для связи
слов в словосочетаниях и предложениях:
пойти в лес, выйти из леса, зайти за
дом. Предлоги, как и другие служебные
части речи, не изменяются. Предлоги не
являются членами предложения.. Значения предлогов в картинках Значения предлогов в картинках Схематическое изображение предлогов Предлог
Вариант 2
С1. Напишите о том, какие отношения выражают
предлоги. Приведите примеры.
Предлоги могут выражать различные отношения
между словами в предложении:
пространственные, временные, причинные,
целевые, меры и степени, объектные и другие.
Одни и те же предлоги могут выражать
различные отношения: есть по
ночам (временные), иду по дороге
(пространственные), сказал по глупости
(причинные). Отношения предлогов в картинках Отношения предлогов в картинках Запомни! Памятка! Памятка! Памятка! Памятка! Памятка!

file_name: Тест Предлог. Русский, 7 класс.ppt

description: Значения предлогов в картинках

description: Значения предлогов в картинках

description: Схематическое изображение предлогов

description: Отношения предлогов в картинках

description: Отношения предлогов в картинках

description: Запомни!

description: Памятка!

description: Памятка!

description: Памятка!

description: Памятка!

description: Памятка!

intro: Данный материал поможет узнать уровень знаний учащихся по теме.Урок русского языка  проводится в 7 классе по ФГОС. Цель-закрепить знания по теме ,,Предлог,,В данной презентации содержатся тесты с ответами по теме "Предлог" (1,2-й варианты). Презентация дополнена памятками по теме. Русский язык, 7 класс.Презентация

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест-презентация "Предлог". Русский язык. 7 класс


extracted_text:
Государственная итоговая
аттестация выпускников
  9х классов
в 2017 году Нормативноправовая база ГИА9
1.
«Порядок  проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования»
(утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от
25.12.2013 г. № 1394) принят в  соответствии с частью 5 статьи 59
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»  и подпунктами 5.2.35 – 5.2.36 Положения о
Министерстве образования и науки Российской Федерации,
утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от
3 июня 2013 г. № 466.
 2.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 30 июля 2014 г. N 863  (меняет п.61)
Нормативноправовая база ГИА9 «Об утверждении порядка аккредитации граждан в качестве
общественных наблюдателей при проведении государственной
итоговой аттестации по образовательным программам основного
общего и среднего общего образования, всероссийской  олимпиады
школьников и олимпиад школьников» — приказ МОиН РФ от
28.06.2013 № 491 (в ред. приказов Минобрнауки России от 19.05.2014
N 552, от 12.01.2015 N 2).
Письмо Рособрнадзора от 25.02.15 № 02-60 о направлении для
использования в работе методических рекомендаций и материалов
по организации и проведении ГИА-9 и ГИА-11 (в формате ZIP, 1,23
МБ)
«О продолжении обучения лиц, не прошедших государственной
итоговой аттестации по образовательным программам основного
общего образования» — письмо Минобрнауки РФ от 24.04.2014 № НТ-
443/08 (в формате PDF, 975КБ)
«О повторном прохождении государственной итоговой аттестации» —
письмо МОиН РФ от 24.03.2015 № 08-432 (в формате PDF, 333 КБ)
Письмо Управления оценки качества общего образования от
12.08.2015 № 10-518  о регистрации Минюстом России приказа
Минобрнауки России от 07.07.2015 № 692 «О внесении изменений в
Порядок проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 г. №1394» (
в формате PDF, 3 МБ) Государственная итоговая аттестация выпускников
     9х классов, освоивших программы основного общего
образования является обязательной и проводится
государственными экзаменационными комиссиями
(далее – ГЭК).
Цель ГИА:  Определение  соответствия результатов
освоения обучающимися образовательных программ
основного общего образования соответствующим
требованиям федерального государственного
образовательного стандарта основного общего
образования.
( Часть 4 статьи 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»). ГИА выпускников  9х
Предметы
классов
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ:
- РУССКИЙ ЯЗЫК
- МАТЕМАТИКА
экзамены
по русскому
экзаменов
также
Нововведения в ГИА9:
2.1.  ГИА9  в  форме  ОГЭ  включает  в себя  кроме
языку
обязательных
и математике
по выбору
обучающегося  по двум  учебным  предметам  из числа
учебных  предметов:  физика,  химия,  биология,
литература,  география,  история,  обществознание,
иностранные  языки
(английский,  французский,
информатика
немецкий
технологии.
и информационнокоммуникационные
Общее количество экзаменов в IX классах не должно
превышать четырех экзаменов;
и испанский
языки),
(п. 4 «ПОРЯДКА проведения государственной
итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего образования», утвержденного
приказом Минобрнауки РФ от 25.12.2013 г. № 1394)
ПО ВЫБОРУ:
- ЛИТЕРАТУРА
- ФИЗИКА
-  ХИМИЯ
-  БИОЛОГИЯ
-  ГЕОГРАФИЯ
-  ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
-  ИНФОРМАТИКА
-  ИСТОРИЯ
-  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Предметы ГИА выпускников  9х классов ПО ВЫБОРУ:-ЛИТЕРАТУРА-ФИЗИКА- ХИМИЯ- БИОЛОГИЯ - ГЕОГРАФИЯ- ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК- ИНФОРМАТИКА - ИСТОРИЯ - ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ:-РУССКИЙ ЯЗЫК-МАТЕМАТИКА Минимальное количество баллов ОГЭ по
предметам
Общий балл для отметки по пятибалльной шкале
Предметы
Русский язык
«2»
014
«3»
1524
«4»
25 – 33,
«5»
34 – 39,
из них не менее 4 баллов за
из них не менее 6 баллов за
грамотность (по критериям ГК1
грамотность (по критериям ГК1
ГК4).
ГК4).
Если по критериям ГК1–ГК4
учащийся набрал менее 4 баллов,
выставляется отметка «3».
Если по критериям ГК1–ГК4
учащийся набрал менее 6 баллов,
выставляется отметка «4».
Математика
Физика
Химия
Информатика и
ИКТ
Биология
История
География
Английский язык
Обществознание
Литература
07
08
08
04
012
012
011
028
014
06
815
918
917
511
1325
1323
1219
2945
1524
713
1622
1929
1826
1217
2636
2434
2026
4658
2533
1418
2338
3040
2734
1822
3746
3544
2732
5970
3439
1923 Формы проведения ГИА выпускников 9-х классов
ОГЭ – основной
государственный
экзамен  с
использованием
контрольных
измерительных
материалов,
представляющих собой
комплексы заданий
стандартизированной
формы
(далее  –  КИМ)  –  для
обучающихся
образовательных
организаций  освоивших
образовательные
основного
программы
общего  образования  в
очной,  очно-заочной  или
заочной  формах,  форме
семейного
образования
билетов–
типа;

–
специальных
ГВЭ
государственный
выпускной  экзамен    в  форме
письменных и устных экзаменов
с  использованием  текстов,  тем,
для
заданий,
обучающихся,
освоивших
образовательные
программы
основного  общего  образования
в
учебно-
учреждениях
воспитательных
закрытого
в
учреждениях,
исполняющих
наказание  в  виде  лишения
свободы;
в
образовательных  организациях,
расположенных  за  пределами
также  для
территории,
а
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
обучающихся
здоровья,
детей-

обучающихся
Формы проведения ГИА выпускников 9-х классовОГЭ – основной государственный экзамен  с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (далее – КИМ) – для обучающихся образовательных организаций освоивших образовательные программы основного общего образования в очной, очно-заочной или заочной формах, форме семейного образования или самообразования и допущенных в текущем году к ГИА.  ГВЭ – государственный выпускной экзамен  в форме письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов– для обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа;  в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;  обучающихся в образовательных организациях, расположенных за пределами территории, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего образования Образовательные
роспись
информируют  обучающихся  и  их  родителей  (законных
представителей):
организации
под
    о  сроках,  местах  и  порядке  подачи  заявлений  на
прохождение ГИА,
  о  порядке  проведения  ГИА,  в  том  числе  об  основаниях
для  удаления  с  экзамена,  изменения  или  аннулирования
результатов ГИА,
  о ведении в ППЭ видеозаписи,

порядке
о
нарушении
установленного  порядка  проведения  ГИА  и  о  несогласии  с
выставленными баллами,
апелляций
подачи
-о времени и месте ознакомления с результатами ГИА, а
о
также о результатах ГИА, полученных обучающимися.
(п.  22  «ПОРЯДКА  проведения  государственной  итоговой  аттестации  по
образовательным программам основного общего образования», утвержденного
приказом Минобрнауки РФ от 25.12.2013 г. № 1394) Участники ГИА
К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в
полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план
(имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX
класс не ниже удовлетворительных).
              Выбранные  обучающимся  учебные  предметы,  форма  (формы)  ГИА  (для
обучающихся, имеющих право сдавать ГВЭ)  указываются   в заявлении.
       Заявление подается в образовательную организацию до  1марта.
              Заявление  подается  обучающимися  лично  на  основании  документа,
удостоверяющего  их  личность,  или  их  родителями  (законными  представителями)
на  основании  документа,  удостоверяющего  их  личность,  или  уполномоченными
лицами на основании документа, удостоверяющего их личность, и оформленной в
установленном  порядке  доверенности.  Обучающиеся  вправе  изменить  (дополнить)
перечень  указанных  в  заявлении  экзаменов  только  при  наличии  у  них  уважительных
причин (болезни или иных обстоятельств, подтвержденных документально).
         Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья при подаче заявления
представляют  копию  рекомендаций  психологомедикопедагогической  комиссии,  а
обучающиеся детиинвалиды и инвалиды – оригинал справки, подтверждающей факт
установления  инвалидности,  выданной  федеральным  государственным  учреждением
медикосоциальной экспертизы.
Участники ГИА К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX класс не ниже удовлетворительных).        Выбранные обучающимся учебные предметы, форма (формы) ГИА (для обучающихся, имеющих право сдавать ГВЭ)  указываются   в заявлении.       Заявление подается в образовательную организацию до  1марта.        Заявление подается обучающимися лично на основании документа, удостоверяющего их личность, или их родителями (законными представителями) на основании документа, удостоверяющего их личность, или уполномоченными лицами на основании документа, удостоверяющего их личность, и оформленной в установленном порядке доверенности. Обучающиеся вправе изменить (дополнить) перечень указанных в заявлении экзаменов только при наличии у них уважительных причин (болезни или иных обстоятельств, подтвержденных документально).          Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья при подаче заявления представляют копию рекомендаций психологомедикопедагогической комиссии, а обучающиеся детиинвалиды и инвалиды – оригинал справки, подтверждающей факт установления инвалидности, выданной федеральным государственным учреждением медикосоциальной экспертизы. Сроки, места  и порядок подачи заявлений
 на прохождение ГИА
Заявление подается в образовательную организацию до  1 марта.
              Заявление  подается  обучающимися  лично  на  основании  документа,
удостоверяющего их личность, или их родителями (законными представителями)
на  основании  документа,  удостоверяющего  их  личность,  или  уполномоченными
лицами  на  основании  документа,  удостоверяющего  их  личность,  и  оформленной  в  установленном
порядке доверенности.
В заявлении указывается:
-  учебные предметы;
-  форма прохождения ГИА:  ОГЭ или ГВЭ
(для обучающихся с ОВЗ, детейинвалидов и инвалидов)
Для обучающихся с ОВЗ:
- копия рекомендация ПМПК.
Для детейинвалидов и инвалидов:
  оригинал  справки,  подтверждающей  факт  установления  инвалидности,  выданной
ФГУ медикосоциальной экспертизы.
Сроки, места  и порядок подачи заявлений на прохождение ГИАЗаявление подается в образовательную организацию до  1 марта.        Заявление подается обучающимися лично на основании документа, удостоверяющего их личность, или их родителями (законными представителями) на основании документа, удостоверяющего их личность, или уполномоченными лицами на основании документа, удостоверяющего их личность, и оформленной в установленном порядке доверенности. В заявлении указывается:- учебные предметы;- форма прохождения ГИА:  ОГЭ или ГВЭ(для обучающихся с ОВЗ, детейинвалидов и инвалидов) Для обучающихся с ОВЗ:   -копия рекомендация ПМПК.Для детейинвалидов и инвалидов:    оригинал справки, подтверждающей факт установления инвалидности, выданной ФГУ медикосоциальной экспертизы. Особенности ГИА
единое расписание;
-
- использование заданий стандартизированной формы (КИМ);
- использование  специальных  бланков  для  оформления  ответов  на
задания;
- ГИА начинается в 10.00 по местному времени;
- по
предмету
учебному
каждому
продолжительность проведения экзаменов;
устанавливается
- ГИА  проводится  письменно  на  русском  языке  (за  исключением
иностранных языков);
единые правила в пунктах проведения экзамена
- Продолжительность проведения ГИА  выпускников 9х классов
Предметы
Продолжительность
Предметы
Продолжительность
Русский язык
Математика
Литература
Иностранный язык
Информатика
3 часа
 55 минут
Химия
География
2 часа на
письм. часть
2 ч.  30 мин.
Биология
Физика
Обществознание
История
2 часа
3 часа
Справка о планируемых изменениях КИМ ОГЭ: http://
www.fipi.ru/sites/default/files/document/1410367848/planiruemye_izmeneniya_
v_kim_oge.pdf

Продолжительность проведения ГИА  выпускников 9х классов Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся
детейинвалидов и инвалидов, а также тех, кто обучался по состоянию здоровья
на дому продолжительность ОГЭ увеличивается на 1,5 часа.
В день проведения экзамена в ППЭ присутствуют:
а) руководитель экзамена и организаторы ППЭ;
б) уполномоченный представитель ГЭК;
в) технический  специалист  по  работе  с  программным  обеспечением,  оказывающий
информационнотехническую помощь руководителю и организаторам ППЭ;
г) руководитель образовательной организации, в помещениях которой организован ППЭ, или
д)  сотрудники,  осуществляющие  охрану  правопорядка,  и  (или)  сотрудники  органов
уполномоченное им лицо;
внутренних дел (полиции);
е) медицинские  работники  и  ассистенты,  оказывающие  необходимую  техническую  помощь
обучающимся,
в том числе непосредственно при проведении экзамена;
указанным
в
пункте
34
настоящего
Порядка,
ж) специалист по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ;
з) сопровождающие.
На  входе  в  ППЭ  сотрудники,  осуществляющие  охрану  правопорядка,  и  (или)  сотрудники
органов  внутренних  дел  (полиции)  совместно  с  организаторами  проверяют  наличие  указанных
документов  у  обучающихся,  а  также  лиц,  работающих  в  ППЭ,  устанавливают  соответствие  их
личности  представленным  документам,  проверяют  наличие  указанных  лиц  в  списках
распределения в данный ППЭ.
В день проведения экзамена в ППЭ присутствуют:а) руководитель экзамена и организаторы ППЭ;б) уполномоченный представитель ГЭК;в) технический специалист по работе с программным обеспечением, оказывающий информационнотехническую помощь руководителю и организаторам ППЭ;г) руководитель образовательной организации, в помещениях которой организован ППЭ, или уполномоченное им лицо;д) сотрудники, осуществляющие охрану правопорядка, и (или) сотрудники органов внутренних дел (полиции);е) медицинские работники и ассистенты, оказывающие необходимую техническую помощь обучающимся, указанным в пункте 34 настоящего Порядка, в том числе непосредственно при проведении экзамена;ж) специалист по проведению инструктажа и обеспечению лабораторных работ;з) сопровождающие.На входе в ППЭ сотрудники, осуществляющие охрану правопорядка, и (или) сотрудники органов внутренних дел (полиции) совместно с организаторами проверяют наличие указанных документов у обучающихся, а также лиц, работающих в ППЭ, устанавливают соответствие их личности представленным документам, проверяют наличие указанных лиц в списках распределения в данный ППЭ. Экзамен сдается обучающимися самостоятельно, без помощи
посторонних лиц!!!
Что разрешено:
а) черная гелевая ручка;
б) документ, удостоверяющий личность;
в) средства, перечень которых определяется Минобрнауки России
по учебным предметам;
г) при необходимости лекарства и питание;
д) специальные технические средства (для обучающихся с ОВЗ,
детейинвалидов,  инвалидов)
Иные вещи обучающиеся оставляют в специально выделенном в
аудитории месте для личных вещей обучающихся. Особенности проведения экзаменов по
отдельным учебным предметам
Учебный предмет
Русский язык
Разрешенные дополнительные материалы и оборудование
Орфографический словарь (выдается организаторами)
Математика
Физика
Химия
Справочные материалы (выдаются вместе с экзаменационными
материалами)
Разрешается использовать линейку
Калькулятор на экзамене не используется
Непрограммируемый калькулятор, лабораторное оборудование
Непрограммируемый калькулятор, лабораторное оборудование,
периодическая система химических элементов Д.И.Менделева,
таблица растворимости солей,  кислот и оснований в воде,
электрохимический ряд напряжений металлов Особенности проведения экзаменов по
отдельным учебным предметам
Учебный предмет
Разрешенные дополнительные материалы и оборудование
Биология
География
Литература
Линейка,  карандаш, непрограммируемый калькулятор
Линейка, непрограммируемый калькулятор, географические
атласы для 7,8 и 9 классов
Книги  с  текстами  художественных  произведений  и  сборники
лирики,  в  которых  не  должно  быть  вступительных  статей  и
комментариев.
Пользование  личными  текстами  художественных  произведений
и сборниками лирики участникам ОГЭ запрещено
Информатика и ИКТ Компьютер
Иностранный язык
Компьютер Запрещается!
• Разговаривать
• Вставать с места
• Пересаживаться
• Перемещаться
во
• Пользоваться
справочными
материалами (кроме
указанных в тексте
КИМ)
или иное нарушение установленного порядка
проведения ГИА, удаляются с экзамена!!!
• Передавать, разглашать
время
экзамена без сопровождения
• Иметь  при  себе  средства
электронно-
технику,
аудио,
связи,
вычислительную
фото,
видеоаппаратуру,
справочные
материалы,
письменные  заметки  и  иные
и
средства
передачи информации
Лица, допустившие нарушение указанных требований
или фотографировать
КИМ или его части
 Обмениваться любыми
материалами или
предметами
 Иметь при себе и
использовать
корректирующую
жидкость
хранения
•
•
Лица, допустившие нарушение указанных требований или иное нарушение установленного порядка проведения ГИА, удаляются с экзамена!!! Кто допускается к пересдаче?
 получившие на ГИА неудовлетворительный результат по
одному из учебных предметов;
  не  явившиеся  на  экзамены  по  уважительным  причинам
подтвержденные
обстоятельства,
иные
(болезнь
или
документально);
  не  завершившие  выполнение  экзаменационной  работы  по
уважительным  причинам  (болезнь  или  иные  обстоятельства,
подтвержденные документально);
 апелляция которых о нарушении установленного порядка
была
конфликтной
комиссией
проведения
удовлетворена;
ГИА
-результаты  которых  были  аннулированы  ГЭК  в  случае
выявления  фактов  нарушений  установленного  порядка
проведения ГИА. Оценка результатов ГИА
Результаты  ГИА  признаются  удовлетворительными  в  случае,  если  обучающийся
по обязательным учебным предметам набрал минимальное количество баллов.
не
завершившим
основного
Обучающимся,
общего
образования,  не  прошедшим  ГИА  или  получившим  на  ГИА
неудовлетворительные  результаты  более  чем  по  одному
обязательному учебному предмету, либо получившим повторно
неудовлетворительный  результат  по  одному  из  этих  предметов
на ГИА в дополнительные сроки, предоставляется право пройти
ГИА  по  соответствующим  учебным  предметам  не  ранее  чем
через  два  месяца  в  сроки  и  в  формах,  устанавливаемых
настоящим Порядком.
Результаты ГИА признаются удовлетворительными в случае, если обучающийся по обязательным учебным предметам набрал минимальное количество баллов.Оценка результатов ГИА Обучающимся, не завершившим основного общего образования, не прошедшим ГИА или получившим на ГИА неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному учебному предмету, либо получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на ГИА в дополнительные сроки, предоставляется право пройти ГИА по соответствующим учебным предметам не ранее чем через два месяца в сроки и в формах, устанавливаемых настоящим Порядком. Аннулирование  результатов    ГИА  по  соответствующему  предмету
принимается решением ГЭК в случае:
- выявления  фактов  нарушения  обучающимся  установленного  порядка
проведения ГИА;
  если  нарушение  привело  к  искажению  результатов  ГИА  обучающихся
(совершено  работниками    ППЭ  и  лицами,    допущенными  в  ППЭ)    и
принимается решение о повторном допуске обучающихся к ГИА.
Ознакомление  обучающихся  с  полученными  ими
предмету
результатами
осуществляется  не  позднее  трех  рабочих  дней  со  дня
их утверждения ГЭК в школе.
учебному
ГИА
по
Ознакомление обучающихся с полученными ими результатами ГИА по учебному предмету осуществляется не позднее трех рабочих дней со дня их утверждения ГЭК в школе. АПЕЛЛЯЦИЯ
Апелляция  подается:
 о нарушении установленного порядка проведения ОГЭ;
 о несогласии с выставленными баллами.
Не принимаются апелляции:
 по вопросам, связанным с нарушением участником ОГЭ
установленных требований к выполнению экзаменационной
работы,
 апелляции по вопросам содержания и структуры
экзаменационных материалов по учебным предметам,
 по вопросам, связанным с нарушением обучающимся
требований настоящего Порядка или неправильного
оформления экзаменационной работы. Повторная аттестация
году  по  решению  ГЭК  допускаются
Повторно  к  сдаче  ГИА  по  соответствующему  учебному  предмету  в
текущем
следующие
обучающиеся:
получившие на ГИА неудовлетворительный результат по одному из
обязательных учебных предметов;
не явившиеся на экзамены по уважительным причинам (болезнь или
иные обстоятельства, подтвержденные документально);
не
уважительным  причинам
подтвержденные документально);
апелляция которых о нарушении установленного порядка проведения
ГИА конфликтной комиссией была удовлетворена.
экзаменационной  работы  по
(болезнь  или  иные  обстоятельства,
завершившие
выполнение Повторная аттестация
Обучающимся,  не  прошедшим  ГИА  или  получившим  на  ГИА
неудовлетворительные  результаты  более  чем  по  одному  обязательному
учебному  предмету,  либо  получившим  повторно  неудовлетворительный
результат по одному из этих предметов на ГИА в дополнительные сроки,
предоставляется  право  пройти  ГИА  по  соответствующим  учебным
предметам  не  ранее  1  сентября  текущего  года  в  сроки  и  формах,
устанавливаемых настоящим Порядком. http://rustest.ru  →  Организационнотехнологическое  сопровождение  единого
государственного экзамена (ФЦТ Федеральный центр тестирования)
http://mon.gov.ru/  Министерство образования и науки РФ
http://www.obrnadzor.gov.ru/
надзору   в сфере образования и науки
→
http://fipi.ru /
http://gia.edu.ru/
 Федеральный институт педагогических измерений
→
 Официальный информационный портал ГИА 9х классов
→
  Рособрнадзор    Федеральная  служба  по
ОТКРЫТЫЙ БАНК ЗДАНИЙ ОГЭ –
 http://www.fipi.ru/content/otkrytyybankzadaniyoge
Классный руководитель Кирсанова Елена Владимировна
Контактная информация: 89066181249

file_name: Родительское собрание в 9 классе Подготовка к ОГЭ 2017 -.ppt

intro:
Об утверждении порядка аккредитации граждан в качестве общественных наблюдателей при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, всероссийской  олимпиады школьников и олимпиад школьников» — приказ МОиН РФ от 28.06.2013 № 491 (в ред. приказов Минобрнауки России от 19.05.2014 N 552, от 12.01.2015 N 2).
Письмо Рособрнадзора от 25.02.15 № 02-60 о направлении для использования в работе методических рекомендаций и материалов по организации и проведении ГИА-9 и ГИА-11 (в формате ZIP, 1,23 МБ)Собрание

классное руководство

group: Педагогика

title: Государственная итоговая аттестация выпускников  9-х классов в 2017 году


extracted_text:
Дружба – это…
     близкие отношения между людьми, основанные
интересов.
на взаимном доверии, привязанности, общности Друг - это тот, кто…
- это тот, кто…
Друг
- поможет в трудные
минуты;
- выручит, когда ты
окажешься в беде;
- тебя понимает лучше
всех;
- поделится последним
куском хлеба;
- ничего не пожалеет для
тебя;
- волнуется, переживает и
радуется за тебя. Чтобы стать хорошим
другом   необходимо:
• уважение и взаимопонимание;
• готовность помочь другу, выручить    из беды ;
• недопустимость отрицательных проявлений:
зависти, чёрствости, бездушия, бессердечности. Притч
а
о
друж
бе Жил был на свете мальчик, который был груб и
несдержан в словах и часто этим доставлял боль своим
близким  и  друзьям… и был у него дедушка — очень
мудрый человек. Приходит к нему мальчик и спрашивает: «Что мне делать,
дедушка? Я знаю, что часто говорю обидные слова и этим
доставляю много горя  людям, но не могу сдержаться...» Ответил ему мудрец: «Наш дом окружён забором… Возьми
молоток и каждый раз, когда не сможешь сдержаться,
забивай в забор гвоздь...» Послушался дедушку  мальчик… в первый день ему пришлось
забить больше ста гвоздей… на следующий — уже меньше…
и вот настал день, когда юноша не забил ни одного гвоздя в
забор... Обрадованный, он приходит к старику и говорит: «Дедушка,
сегодня я не забил ни одного гвоздя в забор...» В ответ старик
даёт ему гвоздодёр и говорит: «А теперь каждый раз, когда ты
сдержишь себя и этим доставишь радость своим близким, выдирай
по гвоздю с забора...» Послушался старика  мальчик… и каждый день выдирал какоето
количество гвоздей с забора до тех пор, пока не осталось ни
одного гвоздя на нём… Приходит он к мудрецу и говорит:
«Дедушка, на заборе не осталось гвоздей». Вышел тогда старик с  мальчиком  к забору и сказал:
«Видишь, на заборе остались глубокие отверстия от
гвоздей… Так и в сердцах близких тебе людей
остаются раны после обидных, несдержанных слов,
даже, если потом ты взял их обратно...» Пословицы:
Не имей 100 рублей, а …
Сам пропадай, а …
Новых друзей наживай, а …
Старый друг лучше …
Нет друга, так ищи, а …
Друг познаётся … 1
2
3
«Песня друзей»
«Ты да я»
«Когда мои друзья со
мной»
4
5
«Вместе весело
шагать»
«Пусть бегут
неуклюже»
6
«Пополам»
7
8
9
«Пропала собака»
«Настоящий друг»
«Чебурашка»

description:
Притч
а
о
друж
бе

intro: Презентация на тему "Без друзей меня чуть - чуть". Воспитательный час в 7 классе. В этой презентации говорится о  том, что такое дружба. Мною также ребятам рассказано, как дружить, как сохранить дружбу, как заводить друзей и как с ними общаться.

title: Презентация


extracted_text:
Петроглифы порога
Миллионный
Буракова Ирина
Прокопьевна.
Учитель МКОУ
«Алыгджерская СОШ» Наши предки полагали, что жизнь
присутствовала во всех окружающих их
предметах. Душой были наделены камни,
деревья, скалы, воздух, река, земля, то есть
всё вокруг. Охотники и таежные кочевые
оленеводы и сегодня почитают духов Хозяев
Тайги, горы, воды, неба, Священные скалы с
наскальными рисунками, где предки
запечатлели свои мифы, обряды, поверья,
посвященные животному миру и жизни
сложившиеся в далекие времена. Наскальное искусство часть культуры охотников и таежных кочевых оленеводов и
создавались, как передача прекрасных чувств и история взаимоотношений
человека и тайги. Видение мира человеком прошлого, возможно, было совершенно
иное, чем наше сегодня. Поэтому понять смысл и дать объяснение первобытных
рисунков интересно художникам нашего времени, чтобы понять ту суть, которая
рождает современное творчество.         Наскальное полотно в верховьях Уды
Саянской,  древний художник нанес на вертикальной скале, выбрал ровную
плотность, прямоугольную форму и темно красный цвет камня. Скалы с
рисунками обращены к воде реки Уда в спокойном ее течении и очень зрелищны,
вписаны в таежный пейзаж красивой местности и отражаются в воде. Наскальные
рисунки созданы с южной стороны, хорошо освещены солнечным светом,
освещение играет особую роль в их восприятии. В разное время суток: утро,
полдень, вечер рисунки на скале дают разные живописные оттенки, изменяются, и
сюжеты как бы оживают. Наскальная живопись написана естественными красками,
охрой красных тонов с жиром оленя.  Фигуры оленей и Гуся изображены в
профиль, а человек показан анфас в движении, над головой солярный знак. Охотники и таежные кочевые оленеводы почитают
Черного Гуся, как Священную птицу. Гуси оставили след в
мировосприятии охотников. Гусь Хозяин Неба спустился в
бескрайний водный океан, создавать свой домгнездо
Саяны. Гусь плавал, нырял и доставал со дна глину и
создал землю, нырял, доставал со дна  океана камни и
создал горы. Прекрасные земля и горы понравились Гусю,
он назвал их Саяны и сделал своим любимым местом
кормежек, дневок и ночевок. И снес небесные яйца: луну и
солнце. Из солнца появился Солнечный Олень, а из луны
появился Лунный Медведь, прогоняя солнце с неба. В легенде род Чептэй, с Черным Гусем связывало их
происхождение. Летал Гусь и ночью, Медведь помогал ему
Лунным лучиком изза гор, но нечаянно когтем поцарапал
крыло. Гусь с раненым крылом и не слог летать в небе. По
небу стал гулять один ветер.  Пришел в Саяны Охотник,
спасать Небесную Птицу, найдя ее раненой, кормил, лечил
Гуси
и ухаживал. Небесная птица окрепла, поправилась.
Охотник был восхищен ее красотой и взял ее себе в жены.
У них родились дети и назвали их КараГасы или Черные Эти петроглифы были обнаружены
исследователем Тофаларии Михаилом
Ивановичем
Пугачёвым, который всю свою жизнь
посвятил изучению нашего самобытного края.
В память о нём. Здесь в пороге Миллионный ,
установлена мемориальная доска

file_name: Петроглифы порога Миллионный.pptx

intro: В данной презентации рассказывается о наскальных рисунках Тофаларии. Впервые они были обнаружены исследователем Тофаларии Михаилом Ивановичем Пугачёвым. О самом пороге Миллионный ходит много легенд. Одна из них гласит, что в самом узком и глубоком месте затонул обоз с золотом, которое вывозили из Тофаларии ещё в дореволюционное время. Так ли это проверить пока нет возможности. Но исследователей привлекут именно древние наскальные рисункипрезентация о наскальных рисунках Тофаларии

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на тему "Петроглифы порога Миллионный"


extracted_text:
Умственное развитие
Умственн
развитие
ое
Это совокупность
качественных и
количественных
изменений,
происходящих в
мыслительных
процессах в связи с
возрастом и под
влиянием среды, а
также специально
организованных
воспитательных и
обучающих воздействий
и собственного опыта
ребенка.
Планомерное
целенаправленное
воздействие взрослых на
умственное развитие
детей с целью сообщения
знаний, необходимых для
разностороннего развития,
для адаптации к
окружающей жизни,
формировании на этой
основе познавательных
процессов, умении
применять усвоенные
знания в деятельности. Основная особенность умственного
развития – преобладание образных
форм познания:
восприятия
Образного
мышления
воображения Сенсорное
воспитание
Задачи
умственн
воспитан
ого
ия:
Развитие
мыслительн
деятельнос
ой
ти
Воспитание
любознател
ьности,
познавател
ьных
интересов
Становление
речи

Формирован
ие системы
элементарн
ых знаний о
предметах и
явлениях
окружающе
й жизни. СЕНСОРНОЕ
ВОСПИТАНИЕ.
Целенаправленные
педагогические
воздействия,
обеспечивающие
формирование
чувственного познания
и совершенствования
ощущений и
восприятия.
РАЗВИТИЕ
МЫСЛИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Развитие у ребенка
мыслительных
операций,
познавательных
процессов и
способностей.
Формы мышления:
- наглядно-действенное;
- наглядно-образное;
Словесно-логическое;
Развитие мыслительных
операций:
-анализ;
-сравнение;
-обобщение.
СТАНОВЛЕНИЕ РЕЧИ.
Мыслительная деятельность
невозможна без речи.
Задачи речевого развития:
 обогащение словаря;
 воспитание звуковой
культуры речи;
 формирование
грамматического строя;
 развитие связной речи;
 формирование культуры
диалогической речи :
 умение говорить четко,
выразительно, по существу;
 слушать собеседника.
Воспитание
любознательности,
познавательных
интересов.
Любознательность –
особая форма
познавательной
активности,
недифференцированная
направленность
ребенка на познание
предметов, явлений, на
окружающих
овладение
деятельностью.
Познавательный
познавать новое,
интерес проявляется в
стремлении ребенка
выяснять непонятное о
качествах, свойствах
предметов, явлений
действительности, в
желании вникнуть в их
имеющиеся между ними
сущность, найти
связи и отношения.
Формирование системы
знаний об окружающем
мире.
Знания сами по себе не
обеспечивают полноты
умственного развития,
умственного воспитания
поэтому основу
дошкольников
ознакомление с
составляет
окружающим миром, в
процессе которого дети
разнообразные знания.
усваивают ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Любой из видов деятельности
развитию дошкольника. В играх
способствует умственному
заключены разнообразные
знания, мыслительные
операции, умственные действия.

file_name: Презентация Интелектуальное восп.pptx

intro: Данная презентация умственное развитие детей дошкольного возраста, помогает систематизировать знания как педагогу так и студентам. Для систематизации знаний.  Используя презентацию студенты  смогут быстро запомнить и  применить знания на практике. В презентации  с помощью красочных таблиц и изображений систематизированны задачи и пути интелектуального развития детей.Используя презентацию студенты  смогут быстро запомнить и  применить знания на практике. В презентации  с помощью красочных таблиц и изображений систематизированны задачи и пути интелектуального развития детей.

title: презентация


extracted_text:
ПРОБЛЕМНЫЙ
МЕТОД НА УРОКЕ ИЯ
 Основные понятия
 Технологии проблемного
обучения на ИЯ Пирамида обучаемости (К. Роджерс) Интерактивное обучение
Это диалоговое обучение, в ходе
которого осуществляется
взаимодействие обучающих и
обучаемых.
Это – проблемное, проектное,
групповое, игровое и другие виды
обучения. Проблемное обучение:
предтечи
Джон Дьюи (1859-1952) -
американский философ-
прагматик, психолог, педагог.
А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов,
А.В. Брушлинский, И.Я. Лернер и
др.
К. Леха (1964) и В. Оконь (1964) Теория проблемного
обученияДжон Дьюи
четыре важнейших потребности-
инстинкта:
Социальный
Конструирования
Художественного выражения
Исследовательский ПО основано   не   на
передаче   готовой
информации, а на получении
учащимися новых знаний и
умений с помощью  решения
Сущность теории проблемного обучения
(ПО)
теоретических  и
практических проблем. Основные понятия проблемного
обучения
«Проблемная ситуация»
«Проблемная задача»
«Проблема»
«Проблемность»
«Уровни проблемности»
 «Принципы проблемности»
«Проблематизация» Проблемная ситуация
Человеку не хватает
имеющихся знаний или
известных способов
действия, т. е. имеет место
противоречие между
знанием и незнанием Проблемная задача
Это – проблема с ограниченным полем
поиска решения
Проблемная задача имеет обучающую
ценность только тогда, когда задание
является трудным, но посильным.
Проблемная задача не обязательно должна
быть сформулирована в виде вопроса:
некоторые проблемы принимают вид
заданий, выраженных с помощью
рекомендаций («сделайте то и то, чтобы
проверить...») Проблемное задание
(задача)
Само по себе не является
проблемной ситуацией
Проблемная задача —
средство создания
проблемной ситуации Принципы проблемного
обучения
Научность и доступность
Связь обучения с жизнью
Систематичность обучения
Наглядность обучения
Сознательность и активность
обучающихся Способы создания проблемных
ситуаций
 1. Столкновение учащихся с явлениями и
фактами, требующими теоретического
объяснения
3. Побуждение учащихся к анализу фактов и
явлений действительности, где есть
противоречия между житейскими
представлениями и научными понятиями об
этих фактах
2. Использование учебных и жизненных
ситуаций для поиска путей их
практического решения Способы создания проблемных
ситуаций
4. Выдвижение гипотез, формулировка
выводов и их опытная проверка
5. Побуждение учащихся к сравнению,
сопоставлению и противопоставлению,
обобщению фактов, явлений, правил,
действий
6. Ознакомление учащихся с фактами,
носящими как будто бы необъяснимый
характер и приведшими в истории науки к
постановке научной проблемы
9. Организация межпредметных связей Главное правило
создания проблемной
ситуации
Дано
Требуется
доказать Технология проблемного
обучения
Ставится проблема и ученики (при
непосредственном участии учителя или
самостоятельно) исследуют пути и способы ее
решения
Они строят гипотезу, намечают и обсуждают
деятельности
способы проверки истинности,
аргументируют, проводят эксперименты,
наблюдения, анализируют их результаты,
рассуждают, доказывают
 Учитель побуждает их к поисковой Формы и виды познавательной
самостоятельности
Проблемное изложение
Частично-поисковая
деятельность
Самостоятельная
исследовательская
деятельность Виды проблемного
обучения по
М.И. Махмутову
Научное
творчество
Практическое
творчество
Художественное
творчество Уровни проблемности в
обучении
1.Учитель сам ставит проблему (задачу) и
сам решает ее при слушании и
обсуждении учениками
2.Учитель ставит проблему, ученики
самостоятельно или под руководством
находят решение
решает
3.Ученик ставит проблему, преподаватель
помогает ее решить
 4.Ученик сам ставит проблему и сам ее Достоинства проблемного
обучения
Развитие внимания, наблюдательности,
активизации мышления, активизации
познавательной деятельности
обучающихся
Развитие самостоятельности,
ответственности, критичности и
самокритичности, инициативы,
нестандартности мышления,
осторожности и решительности Недостатки проблемного
обучения
Большие затраты времени на
достижение запланированных
результатов
Слабая управляемость
познавательной деятельностью
обучающихся
 Затруднения у обучающихся Как учить?
По мнению М.И. Махмутова,
проблемное обучение не
может заменить всего
обучения, но без принципа
проблемности обучение не
сможет быть развивающим Проблемные способы
формирования языковых
навыков
Интернациональные слова с тем же значением
Отработка всех производных слова
Слова, о значении которых можно догадаться
по контексту, по форме
Задания на творческое применение изученного
(guess the word: macilt-climate)
Задания на исправление ошибок,
сопоставление, множественный выбор Проблемное обучение
говорению
Говорение – продукция в новой
ситуации.
Все упражнения должны быть
упражнениями не в проговаривании, а
в говорении
У говорящего есть определенная
речевая задача и им осуществляется
речевое воздействие на собеседника Этапы проблемного обучения говорению
на ИЯ
Мотивировать на говорение:   показать
фильм-эпизод, диафильм, сюжетную картину
(фотографию), рассказать какой-либо случай,
дать прочесть о чем-либо интересном, чтобы
это взволновало учащихся и побудило к
высказыванию
 Дать средства для осуществления
высказывания: слова, грамматические
конструкции, речевые образцы, опоры,
инструкции Проблемное обучение чтению и
аудированию
Прочитайте (прослушайте) и скажите
почему
Придумайте окончание…
Расскажите от  лица…
Сравните различные точки зрения
Определите объективность суждений
Обоснуйте согласие/ не согласие с выводами
автора
Интервью, беседа, дискуссия
ролевая игра, драматизация и т.п. Проблемное обучение
письму
ответы на вопросы
анкет, формуляров
автобиография и
резюме (CV)
заявление (о приеме на
работу, о зачислении
на учебу)
поздравительная
открытка
записка (просьба,
приглашение,
сообщение)
письма, личные и
официальные, и
ответы на них
рассказ /описание (по
картинке, о событиях в
личной жизни)
репортаж о каких-либо
событиях
заметка/письмо в
молодежную газету
или журнал
изложение
(услышанного или
прочитанного текста)
план, тезисы устного
высказывания/пись
менного текста
рабочие записи,
конспект
аннотация, реферат,
доклад, сочинение,
эссе
рецензия (на книгу или
фильм)
проектная и курсовая
работа Проблемное обучение
переводу
Непроблемные задания
Проблемные задания

1.Переведите  предложения,
содержащие  многозначные
слова  МС
2.Переведите  предложения,
содержащие
слова
неологизмы    СН.  Возьмите
слов
новых
«Словарь
английского языка»
3.Переведите
предложения
многофункциональными
словамиМС
следующие
с
Способы
проблематизации
Изменение
формулировки
задания
Добавление
проблемной части в
виде вопроса
«Почему?»

и
1. Найдите соответствия МС в РЯ,
переведите  и  сравните  варианты
переводов
2.  Переведите
содержащие слованеологизмы.
Каким словарем воспользуетесь и
почему?
предложения,
3.Найдите  русские  соответствия  с
МС  и  переведите  предложения.
Почему  возникают  трудности  при
переводе  таких  слов?  Сравните
ваши переводы
Изменение
формулировки
добавление
проблемной части Контакты
Гринченко Наталья
Александровна
ЕГУ им. И.А. Бунина, кафедра
романо-германских языков и
перевода, институт филологии

file_name: ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА ИЯ.ppt

description: Пирамида обучаемости (К. Роджерс)

intro: Проблемное обучение является одной из интерактивных образовательных технологий.  Интерактивное значит диалоговое, предполагающее субъект-субъектное взаимодействие между обучающими и обучаемыми.. Сущность проблемного обучения состоит в том, что оно основано не на передаче готовой информации, а на получении учащимися новых знаний и умений с помощью решения теоретических и практических проблем.Презентация к лекции по проблемному обучению иностранному языку.Сущность проблемного обучения состоит в том, что оно основано не на передаче готовой информации, а на получении учащимися новых знаний и умений с помощью решения теоретических и практических проблем.

title: Презентация к лекции по методике обучения иностранному языку "Проблемный метод"


extracted_text:
Водяные мастера
Строят дом без топора.
Дом из хвороста и глины,
Но построят и плотину.
Бобры На каждой страничке
Строчки из птичек.
Кто их понимает,
Тот грамоту знает.
Буквы Толстокожий, неуклюжий,
У него огромный рот.
Любит воду, но не лужи.
Кто же это?
Бегемот Стоит в лесу Алёна,
Платок на ней зелёный,
Очень тонкий нежный стан,
Белоснежный сарафан.
Берёза Тема урока
Буквы    …    и
звуки, которые
она обозначает    … Задачи урока
Познакомиться с …
Учиться отличать …
от других звуков.
Учиться читать … [б] [б’] Бб [б] [б’]
[п] [п’]
гриб
[б]
бы [б]  [б’] [б]
Бб
б б
б
б
Б
Бб
 [б’]

б
б

Б

б Физминутка булка,
болт, бык,
бензин, бинокль,бинт,
банан
беда,
бант
бегемот,
болото,
берёза
булка

банан

болт

бык
бант
болото
 бензин

бинокл
ь
 бинт Работаем по учебнику
с. 97 Б А
БА Б О
БО Б Ы
БЫ Б У
БУ Б Е
БЕ Б И
БИ Физминутка Работа  в  группах ББ
        Б   Б
        Б         Б
        Б Б Б Б Б
        Б                   Б
И З Б
А +  КА
=
Б
А
Р
А
Н
К
А БА +                        =
Б
А
Б
О
Ч
К
А с о с т а в ь  с л о в а     н а й д и  л и
ш н е е
Ба
Бу
Зеб
Ро
Ры
ра
зы
ба
ран
сы
с о с т а в ь  с л о в а     н а й д и  л и ш н е е Я теперь знаю,
что …   Я всё
понял
  Я понял, но были
затруднения
  Я не
понял До
новых
встреч!

file_name: Сайгушкина Л.В. Согласные звуки [б],[б’], буквы Б,б. 1 класс.pptx

description: [б] [б’]

description:
Бб [б] [б’]
[п] [п’]
гриб
[б]
бы

description: [б]  [б’]

description:
[б]
Бб
б б
б
б
Б
Бб
 [б’]

б
б

Б

б

description: Физминутка

description:
Работаем по учебнику
с. 97

description:
Б А
БА

description:
Б О
БО

description:
Б Ы
БЫ

description:
Б У
БУ

description:
Б Е
БЕ

description:
Б И
БИ

description: Физминутка

description: Работа  в  группах

description:
ББ
        Б   Б
        Б         Б
        Б Б Б Б Б
        Б                   Б
И З Б
А

description:
+  КА
=
Б
А
Р
А
Н
К
А

description:
БА +                        =
Б
А
Б
О
Ч
К
А

description:
Я теперь знаю,
что …

description:
До
новых
встреч!

intro:
УМК: «Школа  России». Тема: Звуки [б],  [б']. Буквы Б, б.
Тип урока: Урок овладения новыми знаниями.
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
Цель: Познакомить  с новыми звуками [б],  [б'] и буквами Б, б.
Формируемые на уроке метапредметные УУД:
Личностные:
1.Формирование  понимания важности нового социального статуса «ученик»;
2.Формирование адекватного восприятия содержательной оценки своей работы учителем;
3.Формирование  положительного отношения  к учебным предметам, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий.
4. Формирование умения принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучаемым предметам.
5.Формирование  понимания  здоровьесберегающих аспектов жизни.
Регулятивные:
1.Формирование умения осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.
2.Формирование умения вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
3.Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.
Познавательные:
1.Формирование умения ориентироваться в учебнике;
2.Формирование умения использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение) на языковом материале.
3. Формирование умения  выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные:
1.Формирование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнение непонятного;.
2.Формирование умение выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
3.Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы;УМК: «Школа  России». Тема: Звуки [б],  [б']. Буквы Б, б.
Тип урока: Урок овладения новыми знаниями.
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
Цель: Познакомить  с новыми звуками [б],  [б'] и буквами Б, б.

title: Презентация по чтению на тему "Согласные звуки [б],[б’], буквы Б,б" (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
SURTOUT , NE CLIQUEZ PAS , TROP BEAU….
SURTOUT , NE CLIQUEZ PAS , TROP BEAU….
Music:  “Wenn Die Sonne Erwacht in den Bergen”
Music:  “Wenn Die Sonne Erwacht in den Bergen”
Artists:  Adam & Eve
Artists:  Adam & Eve 2/28 3/28 4/28 5/28 6/28 7/28 8/28 9/28 10/28 11/28 12/28 13/28 14/28 15/28 16/28 17/28 Picture:  Wimkok Fotografie
18/28 19/28 20/28 21/28 22/28 23/28 24/28 25/28 26/28 27/28 28/28

description:
Picture:  Wimkok Fotografie
18/28

intro: В этой презентации вы сможете познакомиться с традициями, обычаями, праздниками и чудесной природой Австрии. Эта страна находится в центре Западной Европы. Чистота , порядок, красивые дороги завораживают глаз человека, своими пейзажами, ущельями, горами и неописуемой красотой. Можно использовать на уроках истории и географии, а также получить моральное и эстетическое наслаждение. Приятного просмотра.

title: УНИКАЛЬНАЯ ПРИРОДА, ОБЫЧАИ, ТРАДИЦИИ АВСТРИИ.


extracted_text:
ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД
НА УРОКЕ ИЯ
Понятие проекта, типы проектов
 технология организации проекта и параметры
его оценки
Проект на тему «Выборы Президента – это выбор
пути развития России?» проектов
Понятие метода
• Методом проектов можно называть
только то, что является определенной
совокупностью учебно-познавательных
приемов, которые позволяют решить
ту или иную проблему на злобу дня
• Актуальность и презентация
результатов проекта обязательны Проектность и
проблемность
• Проектное обучение отличается от
проблемного тем, что деятельность
учащихся имеет характер
проектирования, подразумевающего
получение конечного (практического)
результата и его публичного
предъявления. Причем, проблемность
входит в понятие проектного обучения. Основные требования к
использованию метода
проектов
• Наличие значимой проблемы, требующей творческого
поиска для ее решения
• Практическая, теоретическая и познавательная
значимость результатов (отчеты, планы мероприятий)
• Самостоятельная (индивидуальная, парная и
групповая) работа учащихся
• Структурирование содержания с указанием поэтапных
результатов. Предтечи
• Метод проектов возник еще в 20-е годы
прошлого столетия в США. Его тогда называли
методом проблем. Он был связан с идеями
гуманистического подхода и разработан
американским философом Дж. Дьюи.
• В России идеи проектного обучения возникли
параллельно с американскими разработками в
школе С.Т. Шацкого для практики
преподавания. Типы проектов
• По доминирующей деятельности:
• исследовательские (полностью подчинены логике
исследования
•
•
• ролевые (участники принимают на себя соответствующие
роли и имитируют их социальные и деловые отношения)
 ознакомительно-ориентировочные (главное – сбор
информации)
 прикладные или практико-ориентировочные (результат
ориентирован на самих участников – программа действий,
проект закона, выработка рекомендаций, справочный
материал или словарь по языковой теме) Типы проектов
•По предметному содержанию:
•монопроекты (литературно-творческие,
естественнонаучные, экологические,
лингвистические, культуроведческие,
спортивные, исторические, музыкальные)
•  межпредметные Типы проектов
• По характеру управления: с открытой и скрытой
координацией (управлением).
• По характеру контактов: внутренние
(региональные) и международные.
• По числу участников (между двумя партнерами,
находящимися в разных школах, регионах, странах),
парные (между парами участников), групповые
(между группами участников).
• По продолжительности (один - несколько уроков),
средней продолжительности (от недели до месяца)
долгосрочные (один - несколько месяцев). Технология организации
проекта (этапы)
• Выбор темы, типа и количества участников
• Формулировка проблемы с помощью
«мозгового штурма» или коллективного
обсуждения
• Распределение задач по группам,
обсуждение методов исследования
• Самостоятельная работа участников Технология организации
проекта (этапы)
• Промежуточное обсуждение результатов,
проведение рабочих встреч на уроках, в
библиотеке и т.п.
• Рецензирование, экспертная оценка,
оппонирование, защита.
• Коллективное обсуждение, объявление
результатов внешней оценки, формулировка
выводов, групповая рефлексия. проекта
Критерии внешней оценки
• Актуальность
• Корректность методов исследования и
обработки результатов
• Активность каждого участника в
соответствии с его возможностями
• Коллективный характер принимаемых
решений
• Характер общения и взаимопомощи Критерии внешней оценки
проекта
• Достаточная глубина проникновения в
проблему
• Доказательность и аргументированность
принимаемых решений, выводов и т.п.
• Эстетика оформления результатов проекта
• Умение отвечать на вопросы оппонента,
лаконичность и аргументированность ответов
каждого участника проекта уроке ИЯ
Проектная деятельность на
• Проект «Выборы Президента – это выбор будущего России?»
• Предмет: язык СМИ, теория и методика обучения ИЯ
• Курс: пятый факультета иностранных языков
• Характер проекта: междисциплинарный, билингвальный.
• Разделы науки: методика обучения ИЯ
• Тип проекта: исследовательский, ролевой
• Оборудование: учебная и справочная литература, компьютеры
с выходом в Интернет.
• Место проектной деятельности: урок иностранного языка
• Цель проекта: моделирование различных ситуаций развития
страны в зависимости от личности Президента. Задачи проекта
• Составить словарь на английском и
французском языках по теме «Выборы»;
• Проанализировать предвыборные программы
кандидатов в Президенты РФ;
• Рассмотреть различные мнения о
Президентских выборах в 2012 году  в России в
отечественных и зарубежных СМИ
• Дать прогноз развития России на ближайший
президентский срок правления. Этапы проекта
• Подготовительный: выбор темы и формы
проведения заключительного урока.
• Основной этап (реализация проекта): отбор
информации, подготовка презентаций,
промежуточное обсуждение результатов
исследований, защита проекта в форме
проблемных презентаций и ролевых игр,
составление прогнозов.
• Заключительный этап:  экспертная оценка,
подведение итогов. Контакты
Гринченко Наталья
Александровна
ЕГУ им. И.А. Бунина, кафедра
романо-германских языков и
перевода, институт филологии

file_name: Проектный метод на ИЯ.ppt

intro: Проектное обучение является одной из интерактивных образовательных технологий.  Интерактивное значит диалоговое, предполагающее субъект-субъектное взаимодействие между обучающими и обучаемыми.  Проектом называется то, что позволяют решить ту или иную проблему на злобу дня. Проектное обучение отличается от проблемного тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение обязательного конечного (практического) результата и его публичного предъявления. Причем, проблемность входит в понятие проектного обучения.Презентация к лекции "Проектное обучение на ИЯ".Проектом называется то, что позволяют решить ту или иную проблему на злобу дня. Проектное обучение отличается от проблемного тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение обязательного конечного (практического) результата и его публичного предъявления. Причем, проблемность входит в понятие проектного обучения.

title: Презентация к лекции по методике обучения иностранному языку "Проектный метод"


extracted_text:
Творческое
Творческое
разрешение
разрешение
конфликта.
конфликта.
т
о
Мы настолько разные, что
Мы настолько разные, что
конфликты между нами
конфликты между нами
с
а
М ы   н
н ф л
о
к
б
з
и
е
н
н ы е ,  ч
а
е   р
и
с
м
о   в
у   н
к
ь
л
е ж д
о
т
т ы   м
к
неизбежны.
неизбежны.
и
е ж н ы .

з
а Творческое разрешение
Творческое разрешение
конфликта.
конфликта.
 Между близкими людьми нередко возникают
Между близкими людьми нередко возникают
конфликты. Живя в семье или общаясь на
конфликты. Живя в семье или общаясь на
работе мы неизбежно посягаем на  границы
работе мы неизбежно посягаем на  границы
личностного пространства другого человека,
личностного пространства другого человека,
которого мы должны уважать.  Мы
которого мы должны уважать.  Мы
отличаемся друг от друга темпераментом,
отличаемся друг от друга темпераментом,
привычками, образом жизни, взглядами и
привычками, образом жизни, взглядами и
основополагающими принципами и
основополагающими принципами и
ценностями.
ценностями. Поэтому конфликты неизбежны!
Поэтому конфликты неизбежны! Творческое разрешение
Творческое разрешение
конфликта.
конфликта.
   Каждый человек по
Каждый человек по
своему относится к
своему относится к
конфликту и его
конфликту и его
разрешению. Иногда мы
разрешению. Иногда мы
можем спокойно
можем спокойно
терпеть расхождения
терпеть расхождения
по отдельным вопросам.
по отдельным вопросам.
Однако часто мы
Однако часто мы
неуютно чувствуем себя
неуютно чувствуем себя
изза того, что по
изза того, что по
разному смотрим на
разному смотрим на
определенные вопросы.
определенные вопросы. Творческое разрешение
Творческое разрешение
конфликта.
конфликта.

 Если не избавится от этого
Если не избавится от этого
дискомфорта, он может
дискомфорта, он может
перерасти в гнев. Если не
перерасти в гнев. Если не
погасить гнев – он приведет
погасить гнев – он приведет
к конфликту.
к конфликту.
    Как же разрешить
Как же разрешить
конфликт, как не навредить
конфликт, как не навредить
сложившимся
сложившимся
взаимоотношениям?
взаимоотношениям?
   Боязнь конфликта или его
Боязнь конфликта или его
отрицание может помешать
отрицание может помешать
нам увидеть реальность
нам увидеть реальность
ситуации и помешать решить
ситуации и помешать решить
его.его. Обычные способы преодоления
Обычные способы преодоления
конфликта.
конфликта.
   УходУход
   Подчинение
Подчинение
   Победа
Победа
   Компромисс
Компромисс
   Сотрудничество
Сотрудничество Обычные способы преодоления
Обычные способы преодоления
конфликта.
конфликта.
Налажива
Налажива
ние
ние
отношений
отношений
Уважение
Уважение
к личности
к личности
другого
другого
человека
человека
++
Стиль
Стиль
решения
решения
конфликт
конфликт
аа
УходУход
Взаимодей
Взаимодей
ствие и
ствие и
настойчи
настойчи
вость
вость

Уважение
Уважение
к себе и
к себе и
самооцен
самооцен
кака

Подчине
Подчине
ниение
  Победа
Победа
Компро
Компро
миссмисс
Сотрудни
Сотрудни
чество
чество

++
++
++

++
++
++
++

++
++
++
++
++
++
++

Сотрудни
Сотрудни
чество
чество

++
++
++
++ Последовательные шаги в
Последовательные шаги в
сотрудничества.
сотрудничества.
разрешении конфликта методом
разрешении конфликта методом
 1 шаг:
1 шаг:
 Пытайтесь, не вороша
Пытайтесь, не вороша
прошлое, сглаживать
прошлое, сглаживать
все тревоги, огорчения
все тревоги, огорчения
и конфликтные
и конфликтные
ситуации. Не стоит
ситуации. Не стоит
копить обиды и
копить обиды и
огорчения.
огорчения.
 Сосредоточьтесь на
Сосредоточьтесь на
возникшей проблеме,
возникшей проблеме,
что Бог пытается
что Бог пытается
добиться от вас, ставя в
добиться от вас, ставя в
эту ситуацию?
эту ситуацию? Последовательные шаги в
Последовательные шаги в
сотрудничества.
сотрудничества.
разрешении конфликта методом
разрешении конфликта методом
 2 шаг:
2 шаг:
 Используйте навыки
Используйте навыки
общения, чтобы выслушать и
общения, чтобы выслушать и
делиться.
делиться.
 Как быть с гневом:
Как быть с гневом:
 гнев обычно вспыхивает в
гнев обычно вспыхивает в
тех случаях, когда не
тех случаях, когда не
удается выразить свою
удается выразить свою
боль, обиду, разочарование
боль, обиду, разочарование
или уныние. Когда нам
или уныние. Когда нам
кажется, что нас
кажется, что нас
принижают, не замечают,
принижают, не замечают,
манипулируют или
манипулируют или
контролируют.
контролируют. Последовательные шаги в
Последовательные шаги в
сотрудничества
сотрудничества
разрешении конфликта методом
разрешении конфликта методом
  невысказанные
 невысказанные
чувства приводят либо к
чувства приводят либо к
всплеску гнева, либо к
всплеску гнева, либо к
стремлению загнать его
стремлению загнать его
внутрь.
внутрь.


неконтролируемый или
неконтролируемый или
подавленный гнев
подавленный гнев
разрушает
разрушает
межличностные
межличностные
отношения.
отношения. Неконтролируемый гнев.
Неконтролируемый гнев.
 Это выплеснувшиеся
Это выплеснувшиеся
чувства несущие
чувства несущие
мгновенное,
мгновенное,
кратковременное
кратковременное
освобождение от
освобождение от
болезненных эмоций.
болезненных эмоций.
Этот путь вряд ли
Этот путь вряд ли
укрепит ваши
укрепит ваши
взаимоотношения с
взаимоотношения с
другими.
другими. Подавленный гнев.
Подавленный гнев.
 Разрушает здоровье и
Разрушает здоровье и
может привести к развитию
может привести к развитию
сердечнососудистых
сердечнососудистых
заболеваний, раку,
заболеваний, раку,
несчастным случаям,
несчастным случаям,
самоубийству или
самоубийству или
преждевременной смерти.
преждевременной смерти.
 Кроме того он неизменно
Кроме того он неизменно
производит неявно
производит неявно
выраженную неприязнь или
выраженную неприязнь или
враждебность к другому
враждебность к другому
человеку.
человеку. Так кто же гнев для нас?
Так кто же гнев для нас?
Разрушитель или союзник?
Разрушитель или союзник? Практические шаги по решению
Практические шаги по решению
конфликта методом
конфликта методом
сотрудничества.
сотрудничества.
 Признать правомерность эмоции
Признать правомерность эмоции
 Позвольте себе и другим гневаться,
Позвольте себе и другим гневаться,
моментально информируйте об этом,
моментально информируйте об этом,
заранее договоритесь не разрушать другого,
заранее договоритесь не разрушать другого,
на нападать, не осуждать, не унижать ни
на нападать, не осуждать, не унижать ни
того, кто гневается, ни того, на кого
того, кто гневается, ни того, на кого
гневаются.
гневаются.
 Делиться друг с другом в спокойное время.
Делиться друг с другом в спокойное время.
 Прислушиваться к чувствам друг друга и
Прислушиваться к чувствам друг друга и
искать начальную эмоцию, вызвавшую гнев.
искать начальную эмоцию, вызвавшую гнев. Последовательные шаги в
Последовательные шаги в
сотрудничества
сотрудничества
разрешении конфликта методом
разрешении конфликта методом
 3 шаг:
3 шаг:
 Выявите нужды
Выявите нужды
каждого из участников
каждого из участников
конфликта. Под
конфликта. Под
нуждой имеется в виду
нуждой имеется в виду
подавляющая
подавляющая
эмоциональная или
эмоциональная или
психологическая
психологическая
озабоченность,
озабоченность,
составляющая суть
составляющая суть
проблемы и приводящая
проблемы и приводящая
к конфликту.
к конфликту. Последовательные шаги в
Последовательные шаги в
сотрудничества
сотрудничества
разрешении конфликта методом
разрешении конфликта методом
 4 шаг:
4 шаг:
 По возможности
По возможности
приспосабливайтесь к нуждам
приспосабливайтесь к нуждам
другого человека, не отказываясь
другого человека, не отказываясь
при этом от своих собственных.
при этом от своих собственных.
Часто попытка честно выявить
Часто попытка честно выявить
нужды друг друга решает конфликт
нужды друг друга решает конфликт
в самом зачатке.
в самом зачатке.
 Приспосабливаться – это не значит
Приспосабливаться – это не значит
подчиняться. Подчиняться – это
подчиняться. Подчиняться – это
значит позволить манипулировать
значит позволить манипулировать
собой, уступить давлению,
собой, уступить давлению,
продиктованному нежеланием
продиктованному нежеланием
решать проблемы и выявлять
решать проблемы и выявлять
нужды. Если вы считаете, что
нужды. Если вы считаете, что
имеет место безропотное
имеет место безропотное
подчинение, то необходимо
подчинение, то необходимо
повторить 2 и 3 шаги и продолжить
повторить 2 и 3 шаги и продолжить
цепочку решения конфликта.
цепочку решения конфликта. Последовательные шаги в
Последовательные шаги в
сотрудничества
сотрудничества
разрешении конфликта методом
разрешении конфликта методом
 5 шаг:
5 шаг:
 Выработайте альтернативные
Выработайте альтернативные
пути решения и составьте как
пути решения и составьте как
можно больше вариантов
можно больше вариантов
выхода из создавшегося
выхода из создавшегося
положения. Некоторые
положения. Некоторые
варианты могут казаться
варианты могут казаться
труднодостижимыми, но не
труднодостижимыми, но не
пытайтесь оценивать их на
пытайтесь оценивать их на
начальном этапе. Вместе
начальном этапе. Вместе
предпримите мозговой штурм,
предпримите мозговой штурм,
чтобы каждый внес свои
чтобы каждый внес свои
предложения в перечень
предложения в перечень
возможностей. Иногда полезно
возможностей. Иногда полезно
выражать свои надежды на
выражать свои надежды на
улучшение языком цифр, т.е. на
улучшение языком цифр, т.е. на
сколько процентов это
сколько процентов это
улучшило бы ситуацию?
улучшило бы ситуацию? Последовательные шаги в
Последовательные шаги в
сотрудничества
сотрудничества
разрешении конфликта методом
разрешении конфликта методом
 6 шаг:
6 шаг:
 Оцените свои возможности,
Оцените свои возможности,
отбросьте те варианты,
отбросьте те варианты,
которые не устраивают вас
которые не устраивают вас
обоих. Выберите один или
обоих. Выберите один или
несколько вариантов, чтобы
несколько вариантов, чтобы
на их основе продумать
на их основе продумать
решение, удовлетворяющее
решение, удовлетворяющее
все заинтересованные
все заинтересованные
стороны. Возможно вы
стороны. Возможно вы
выявите дополнительные
выявите дополнительные
потребности одного из
потребности одного из
партнеров, теперь, когда эти
партнеров, теперь, когда эти
потребности всплыли,
потребности всплыли,
вернуться к 5 шагу.
вернуться к 5 шагу. Последовательные шаги в
Последовательные шаги в
сотрудничества
сотрудничества
разрешении конфликта методом
разрешении конфликта методом
 7 шаг:
7 шаг:
 Вместе помолиться.
Вместе помолиться.
Конфликт может
Конфликт может
породить, как минимум,
породить, как минимум,
стресс и повергнуть нас
стресс и повергнуть нас
в уныние. Зачастую
в уныние. Зачастую
бывает трудно
бывает трудно
делиться своими
делиться своими
сокровенными мыслями.
сокровенными мыслями.
Это эмоционально
Это эмоционально
изматывает и истощает.
изматывает и истощает. Последовательные шаги в
Последовательные шаги в
сотрудничества
сотрудничества
разрешении конфликта методом
разрешении конфликта методом
 8 шаг:
8 шаг:
 Еще раз оцените решение.
Еще раз оцените решение.
Оцените эффективность
Оцените эффективность
найденного пути. Проверив
найденного пути. Проверив
решение на практике, обсудите
решение на практике, обсудите
через неделюдругую,
через неделюдругую,
      насколько оно эффективным
насколько оно эффективным

оказалось.
оказалось.
 Если ваши действия успешны –
Если ваши действия успешны –
вы испытаете удовлетворение!
вы испытаете удовлетворение!
Отпразднуйте решение, это
Отпразднуйте решение, это
укрепило ваши
укрепило ваши
взаимоотношения вместо
взаимоотношения вместо
разрушения! Не забудьте
разрушения! Не забудьте
поблагодарить партнера за
поблагодарить партнера за
выраженный им вклад в
выраженный им вклад в
решение конфликта!
решение конфликта! Поздравляем
с решением
конфликта!

file_name: Творческое разрешение конфликта - Презентация.ppt

description:
Поздравляем
с решением
конфликта!

intro: Между близкими людьми нередко возникают конфликты. Живя в семье или общаясь на работе мы неизбежно посягаем на  границы  личностного пространства другого человека, которого мы должны уважать.  Мы отличаемся друг от друга темпераментом, привычками, образом жизни, взглядами и основополагающими принципами и ценностями.

title: ТВОРЧЕСКОЕ РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТА


extracted_text:
КРАСОТА И
АРОМАТ Роза — самый
популярный
цветочный символ,
эмблема весны,
красоты и любви.
Бутон розы является
символом
девственности, а
увядший цветок —
кратковременности
земных благ.
Как символ В женщине роза
символизирует
радость,
обходительность,
богатство,
юность, тогда как
шипы знаменуют
в ней черты,
препятствующие
любовным
домогательствам:
гордость,
злословие, Алый цвет розы признан
цветом крови Спасителя красная роза означает
милость, духовность,
очищение и освобождение Белая роза  —
символ
чистоты,
добродетели,
девственност
и  и любви к
Богу. Согласно легенде, королева
цветов росла в раю без шипов, но
обрела их после грехопадения
человека как напоминание о нем,
тогда как запах и красота цветов
продолжают ассоциироваться с
раем. Деву Марию
называли
Волшебной Розой,
Розой Небес, а
поскольку в ней не
было греха —
"розой без шипов".
Роза также
означает небесное
вознаграждение за
святость. Венки из
роз на головах
ангелов, святых
или умерших Роза также означает
небесное
вознаграждение за Роза без
шипов Роза без шипов
роза альпина замечательна тем, что
именно она-то и является "розой без
шипов". В старину ее часто воспевали
поэты. Ведь двести-триста лет тому назад
горный спорт был совсем не в ходу. Наши
предки не любили, да и боялись лазать
повыше. Не только области вечных
снегов, но и менее высокие области
альпийских растений казались им Роза без шипов Символ тайны и
молчания Роза – символ
совершенной любви к
Богу Роза обозначает  условия, при
которых происходит преображение
любви, красоты, добра и радости, и
видимая множественность явлений
уступает вечному и нетленному у К. Г. Юнга она символизирует целостность личности,
баланс между сознанием и подсознанием.
Роза, помимо прочего, также служит источником
вдохновения С розой тесно
связаны
понятия
времени,
смерти и
воскрешения Роза
Саронская на
Востоке
составляет
царицу
цветов по
своему
запаху,
цвету и
красоте
наружной
формы Иерихонская роза растет ныне в песчаных
степях Сирии, Египта и Аравии; муз
а В нашем саду рос прекрасный
розовый куст, именуемый Розой
Саронской . Я помню, как подходила к ней и
благоговейно прикасалась к ее нежным
лепесткам, ибо в моем понимании они
обладали святостью. Мое сердце
переполнялось нежностью и любовью к этим
прекрасным Божьим творениям, ибо я имела
возможность воочию видеть Божественное
совершенство в цветах, украшающих земли.
Бог позаботился о них, и Его всевидя-щее око
пребывало на них .. И я подумала: если Он так
заботится о цветах, что наделил их красотой,
то насколько нежнее охраняет Он детей,
которые созданы по Его образу и подобию. Я
тихо повторяла себе: «Я дитя Божье, Его
любящая забота окружает меня. Я буду
покорной и никогда не огорчу Его, а буду
только славить Его дорогое Имя и всегда Женщина
превосходства
усовершенна
чистотой Ни один мужчина не получает
удовольствия, когда он держит в
своих объятиях женщину,
обладающую такими же
характеристиками, как у него
самого. Наоборот. Его
притягивает в ней именно то,
чего у него недостает. Она – то
отсутствующее ребро, которое
оставило пустоту в нем.
Она не создана быть мужчиной.
Бог уже до этого сотворил его.
Она – особенное великолепие,
многогранная красота, нежная
роза. Библия называет ее славой
мужчины. Она Ева. Она создана
Ни один мужчина не получает удовольствия, когда он держит в своих объятиях женщину, обладающую такими же характеристиками, как у него самого. Наоборот. Его притягивает в ней именно то, чего у него недостает. Она – то отсутствующее ребро, которое оставило пустоту в нем.Она не создана быть мужчиной. Бог уже до этого сотворил его. Она – особенное великолепие, многогранная красота, нежная роза. Библия называет ее славой мужчины. Она Ева. Она создана женщиной! Тип товара: ЕЛЕЙ ПОМАЗАНИЯ из
ИЗРАИЛЯ
10 мл
ОписаниеДля помазания при
молитве иcцеления
Болен ли кто из вас, пусть призовет
пресвитеров Церкви, и пусть
помолятся над ним, помазав его
елеем во имя Господне.
И молитва веры исцелит болящего,
и восставит его Господь; и если он
соделал грехи, простятся ему.
Признавайтесь друг пред другом в
проступках и молитесь друг за
друга, чтобы исцелиться: много
может усиленная молитва
праведного. (Иак.5:14-16) Где живет роза – да будет
благословен этот дом! елена уайт

file_name: красота и аромат.pptx

description:
КРАСОТА И
АРОМАТ

description:
Роза без
шипов

description: Роза без шипов

description:
Символ тайны и
молчания

description:
Роза – символ
совершенной любви к
Богу

description:
муз
а

description: елена уайт

intro: Роза — самый популярный цветочный символ, эмблема весны, красоты и любви. Бутон розы является символом девственности, а увядший цветок — кратковременности земных благ. Как символ женственности, физической любви и юности. Рекомендую посмотреть всем женщинам, девушкам и девочкам. Каждый возраст что - возьмёт для себя полезное и радостное.

title: КРАСОТА И АРОМАТ ЖЕНЩИН


extracted_text:
Secondary school №
41
Project
«My favorite book»
• Zanadolbina Victoria
• Form 8 “v”
• Teacher Samkova S.V.
• Kurgan My favorite book is
«The catcher in the Rye" The book was written by Jerome David
 Salinger in 1951. The hero of the novel Holden Caulfield is a seventeen
with teachers and with classmates.
year old student. He wants to learn and he gets
expelled from school. At school he had bad relations Holden from harm makes all humans out of spite.
He believes that no one understands that all live
not. He says that he hates people. home because he is afraid of parents, he lives in a hotel,
 wanders. He, while traveling, there are different adventures
After leaving school, Holden does not want to return
 from which he emerges victorious. Finally, he meets his younger sister who's just as willing
as he to leave school and to travel. But then Holden
wakes up sensible ideas. He doesn't want sister the same
adventure, so it starts to talk, he was convinced that was
wrong. Thank you for your
attention!

file_name: Моя любимая книга 2.ppt

description:
Thank you for your
attention!

intro: Презентация по английскому языку на тему "Моя любимая книга" была разработана в рамках проектной деятельности на уроках ученицей 8 В класса Занадолбиной Викторией МБОУ "СОШ № 41" г. Кургана. Презентацию можно использовать при изучении темы " Мир моих увлечений. Мои любимые занятия."


file_name: колобок.pptx

intro: Данная презентация составлена для детей дошкольного возраста по развитию речи. В ней представлены слайды сказки, которую дети рассказывают сопровождая картинками. И также им одновременно предлагаются различные задания: по рисунку найти сколько бабочек спряталось от зайки; какие животные спрятались в чудном животном; кто что ест и чей хвост потерялся.

title: Презентация по развитию речи "Сказка "Колобок"


extracted_text:
Крошки- осьминожки
«Восемь рук и восемь ног.
Кто же это?»

file_name: Крошки- осьминожки.pptx

intro: Данная презентация подготовлена для занятия по внеурочной деятельности "соленое тесто" с обучающимися 1-2 классов. Начинается занятие с отгадывания загадки. Затем дети рассматривают иллюстрации осьминогов. Затем предлагается последовательность действий по выполнению осьминога, что необходимо обязательно комментировать при показе, могут даже дети сами это делать.

title: Презентация на тему "Крошки- осьминожки"


file_name: +лисичка со скалочкой.ppt

intro: Данная презентация подготовлена и может быть использована на занятии по развитию речи с детьми дошкольного возраста по сказке "Лисичка со скалочкой". Сначала представлена иллюстрацию лисы с детенышами, по которой дети отвечают на соответствующие вопросы по картинке.. Затем представлены картинки по сказке, которую дети могут сами рассказать. И в конуе им предлагается выполнить задание по развитию мелкой моторики рук.

title: Презентация на тему "Лисичка со скалочкой"


extracted_text:
*Города Эллады
подчиняются
Македонии
Подготовила Верховых Л.В., учитель
истории *План
1. Македонский царь Филипп.
2. Потеря Грецией независимости.
3. Приход к власти Александра.

file_name: Города Эллады подчиняются Македонии.pptx

intro: Презентация "Города Эллады подчиняются Македонии" предназначена для изучения темы "Македонские завоевания в IV веке до н.э." Презентация включает задания поискового характера, представлены иллюстрации карт, боевых сражений, воинов македонской армии, бюсты царей. Презентация даёт возможность обучающимся представить как выглядели воины и чем были вооружены много веков назад.

title: Презентация по истории на тему "Города Эллады подчиняются Македонии"


extracted_text:
То, что вы увидите
То, что вы увидите
ниже, поражает
ниже, поражает
воображение! Вы
воображение! Вы
будете ошеломлены
будете ошеломлены
до до
головокружения…
головокружения… Земля
Венера
Марс
Меркури
й
Плутон Юпитер
Сатурн
Уран
Земля
Нептун
Плутон Солнце
Юпитер
Земля
Плутон Впечатление, что всё
Впечатление, что всё
перечисленное внесло какуюто
перечисленное внесло какуюто
ясность. Но за пределами нашего
ясность. Но за пределами нашего
солнца…
солнца…
ИМЕЕТСЯ ПРОСТОРНАЯ
ИМЕЕТСЯ ПРОСТОРНАЯ
ВСЕЛЕННАЯ..
ВСЕЛЕННАЯ Солнце
Сириус
Юпитер занимает 1 пиксель
В этом масштабе Земля не видна
Поллюкс
Артур Бетельгеза
В этом масштабе
Юпитер не виден
Солнце < 1
пиксель
Сириус Поллюкс
Арктурус
Ригель
Альдебарран
АНТАР
Антар – в нашем небе15ая звезда по яркости. Расстояние от Земли
до Антара составляет более 1000 световых лет. Ну, а насколько ты велик??
Ну, а насколько ты велик
И насколько велики твои сиюминутные
И насколько велики твои сиюминутные
заботы? ?
заботы
Что действительно важно??
Что действительно важно
ТВОИМ ОРИЕНТИРОМ ДОЛЖНА
ТВОИМ ОРИЕНТИРОМ ДОЛЖНА
БЫТЬ ЖИЗНЬ!!
БЫТЬ ЖИЗНЬ Ночное освещение
Ночное освещение И тогда начинает светать...
И тогда начинает светать... Наша голубая планета
Наша голубая планета
ПОРАЗИТЕЛЬНА!
ПОРАЗИТЕЛЬНА! Ее надо сохранить, а не разрушать…
Ее надо сохранить, а не разрушать…
Еще до того, как взорвется и сгорит пустыня...
Еще до того, как взорвется и сгорит пустыня...
Оставим же нашим детям хорошее
Оставим же нашим детям хорошее
наследие…
наследие… Весь мир – наш дом
Весь мир – наш дом
Но красота Земли возникает непрерывно…
Но красота Земли возникает непрерывно… Будем же бдительны!
Будем же бдительны!
Жизнь является ткачом нашего
Жизнь является ткачом нашего
будущего…
будущего…
Нам выделено прожить еще какое
Нам выделено прожить еще какое
то время.
то время. Теперь я покажу вам фото, которое ты
Теперь я покажу вам фото, которое ты
сможешь посмотреть, когда тебе
сможешь посмотреть, когда тебе
покажется, что ты устал от жизни.
покажется, что ты устал от жизни.
Когда тебе покажется, что твои невзгоды
Когда тебе покажется, что твои невзгоды
……и тогда ты почувствуешь, что то, что ты
и тогда ты почувствуешь, что то, что ты
непреодолимы……
непреодолимы
делаешь или не делаешь
делаешь или не делаешь
……является огромной разницей
является огромной разницей.. Но этот снимок тоже для того дня,
Но этот снимок тоже для того дня,
когда ты, человеческое существо,
когда ты, человеческое существо,
……посчитаешь себя великим и
посчитаешь себя великим и
сильным……
сильным
……Что ты гомо сапиенс
Что ты гомо сапиенс, ,
властелин мироздания,,
властелин мироздания
в самой вершине науки и техники!!
в самой вершине науки и техники
И ты тогда почувствуешь, что будучи
И ты тогда почувствуешь, что будучи
шестью миллиардами……
шестью миллиардами
……мы во вселенной совершенно
мы во вселенной совершенно
уникальны..
уникальны И наконец……
И наконец
……это фото для того дня, когда ты
это фото для того дня, когда ты
поверишь, что огромный мир, в
поверишь, что огромный мир, в
котором ты живешь, нельзя будет
котором ты живешь, нельзя будет
разрушить
разрушить
Это мир с грандиозными городами,
Это мир с грандиозными городами,
морями, горами, материками……
морями, горами, материками
приобретшая иммунитет благодаря
……приобретшая иммунитет благодаря
а также тому, что мы делаем......
а также тому, что мы делаем
Неуязвимая планета……
Неуязвимая планета
своему величию,
своему величию,
или не делаем......
или не делаем И еще
И еще
мы говорим о площади в пять сот сорок
мы говорим о площади в пять сот сорок
миллионов квадратных километров!!
миллионов квадратных километров
о шести миллиардах миллиардов тонн
о шести миллиардах миллиардов тонн
горной породы!…!…
горной породы
о более миллиона миллиардов
о более миллиона миллиардов
миллиардов тонн воды!...
!...
миллиардов тонн воды Héla aquí, pues:
Héla aquí, pues:
Взгляни на эту
Взгляни на эту
фотографию
фотографию
Она была снята в 2004 году телескопом на борту Cassini-
 Cassini-
Она была снята в 2004 году телескопом на борту
Huygens, необитаемого космического корабля
Huygens,
когда он приблизился к кольцам планеты Сатурн.
когда он приблизился к кольцам планеты Сатурн.
 необитаемого космического корабля, , в тот момент,
в тот момент, Вот твоя планета
Вот твоя планета
Все мы находимся в этой маленькой голубой точке..
Все мы находимся в этой маленькой голубой точке
Все наши войны……
Все наши войны
Все наши проблемы……
Все наши проблемы
Все наше величие и наши страдания……
Все наше величие и наши страдания
Вся наша техника, , наше искусство
наше искусство, , наши успехи
Вся наша техника
Все цивилизации, , вся фауна и вся флора
вся фауна и вся флора……
Все цивилизации
Все расы, , все религии
Все расы
Все правительства, страны, государства……
Все правительства, страны, государства
вся наша ненависть……
... вся наша ненависть
Вся наша любовь и...
Вся наша любовь и
Шесть миллиардов душ в непрерывных конвульсиях……
Шесть миллиардов душ в непрерывных конвульсиях
наши успехи……
все религии…… Все это наводит на
Все это наводит на
размышления, не правда ли?
размышления, не правда ли?
При желании мы увидим в этой фотографии урок
При желании мы увидим в этой фотографии урок
смирения……
смирения
Увидим и две информации:  :  с одной стороны –
с одной стороны –
Увидим и две информации
нашу незначительность, , незначительность наших
незначительность наших
нашу незначительность
проблем и различий по сравнению со вселенной......
проблем и различий по сравнению со вселенной
А с другой стороны – хрупкость этой малой голубой
А с другой стороны – хрупкость этой малой голубой
точки, которую мы обязаны защищать и о которой
точки, которую мы обязаны защищать и о которой
мы должны заботиться,,
мы должны заботиться
……ибо это наш единственный очаг
ибо это наш единственный очаг.. Подумайте об этом… Отправьте эту фотографию
Отправьте эту фотографию
своим знакомым..
своим знакомым
Может, это поможет коекому
Может, это поможет коекому
разобраться в вещах, важных в
разобраться в вещах, важных в
его или ее жизни. Может, это
его или ее жизни. Может, это
поможет ему или ей
поможет ему или ей
почувствовать себя лучше..
почувствовать себя лучше

file_name: 4. ПЛАНЕТА.pps

description:
Земля
Венера
Марс
Меркури
й
Плутон

description:
Юпитер
Сатурн
Уран
Земля
Нептун
Плутон

description:
Солнце
Юпитер
Земля
Плутон

description:
Ночное освещение
Ночное освещение

description: Подумайте об этом…

intro: Эта видеопрезентация о планетах нашей Солнечной Галактики. Из неё мы узнаем и посмотрим сравнение планет нашей Галактики в космосе. Мы не представляем себе, какая наша планета Земля маленькая по сравнению с другими планетами. Рекомендую посмотреть эту презентацию на уроках географии, физики, астрономии, много узнайте нового.

title: ГОЛУБАЯ НАША ПЛАНЕТА


extracted_text:
Языки любви
Языки любви
Языки любви
Языки любви  «В любви надо объясняться на
«В любви надо объясняться на
«В любви надо объясняться на
«В любви надо объясняться на
языке того, кого любишь…»
языке того, кого любишь…»
языке того, кого любишь…»
языке того, кого любишь…»     Слова признания
    Слова признания
Слова признания
Слова признания
    Время
    Время
Время
Время
    Подарки
    Подарки
Подарки
Подарки
    Помощь
    Помощь
Помощь
Помощь
    Прикосновения
    Прикосновения
Прикосновения
Прикосновения Я чувствую, что меня
Я чувствую, что меня
любят, когда…
любят, когда… Язык любви 1
Язык любви 1
Язык любви 1
Язык любви 1
Слова
Слова
Слова
Слова
            любви,
любви,

            любви,
любви,

                          поощрения,
поощрения,

                          поощрения,
поощрения,

                                                похвалы
похвалы

                                                похвалы
похвалы   Похвала
Похвала
Похвала
Похвала Слова
Слова
Слова
Слова
поддержки
поддержки
поддержки
поддержки Соучастие
Соучастие
Соучастие
Соучастие

               Сострадание
               Сострадание
               Сострадание
               Сострадание «Мы должны увидеть мир
«Мы должны увидеть мир
«Мы должны увидеть мир
«Мы должны увидеть мир
глазами нашего супруга. Мы
глазами нашего супруга. Мы
глазами нашего супруга. Мы
глазами нашего супруга. Мы
должны узнать, что важно
должны узнать, что важно
должны узнать, что важно
должны узнать, что важно
для него. Только тогда мы
для него. Только тогда мы
для него. Только тогда мы
для него. Только тогда мы
сможем действительно его
сможем действительно его
сможем действительно его
сможем действительно его
поддержать.»
поддержать.»
поддержать.»
поддержать.» Просьба
Просьба
Просьба
Просьба
Обращаясь к супругу с просьбой
Обращаясь к супругу
подтверждаете его ценность.
подтверждаете его ценность.
с просьбой, вы
, вы
Когда вы требуете
Когда вы
требуете – вы принижаете его.
 – вы принижаете его.
Любовь – оставляет
Любовь – оставляет
Любовь – оставляет
Любовь – оставляет

                        место выбору
место выбору
                        место выбору
место выбору Не хлопай
Не хлопай
    Не хлопай
Не хлопай
          дверью машины…
дверью машины…

          дверью машины…
дверью машины… Вынеси мусор…
Вынеси мусор…
    Вынеси мусор…
Вынеси мусор… Спокойная
сдержанность Ехидство Раздражение, гнев Брюзжание В надежде, что   всё  изменится Напролом С добрым юмором м
и е
е н
ж
а
в
С  у В полном отчаянии
В полном отчаянии
В полном отчаянии
В полном отчаянии       Любимый цвет вашей жены?
      Любимый цвет вашей жены?
Любимый цвет вашей жены?
Любимый цвет вашей жены?
      Любимый цветок?
      Любимый цветок?
Любимый цветок?
Любимый цветок?
      Любимые духи?
      Любимые духи?
Любимые духи?
Любимые духи?
      День рождения её мамы?
      День рождения её мамы?
День рождения её мамы?
День рождения её мамы?
      Цвет свадебного платья вашей жены?
      Цвет свадебного платья вашей жены?
Цвет свадебного платья вашей жены?
Цвет свадебного платья вашей жены?       Любимый фильм вашего мужа?
      Любимый фильм вашего мужа?
Любимый фильм вашего мужа?
Любимый фильм вашего мужа?
      Любимая еда?
      Любимая еда?
Любимая еда?
Любимая еда?
      Любимый праздник?
      Любимый праздник?
Любимый праздник?
Любимый праздник?
      Марка машины о которой он мечтает?
      Марка машины о которой он мечтает?
Марка машины о которой он мечтает?
Марка машины о которой он мечтает?
      Любимое времяпровождение?
      Любимое времяпровождение?
Любимое времяпровождение?
Любимое времяпровождение? •
    Похвала
Похвала
•
    Похвала
Похвала
•
    Слова поддержки
Слова поддержки
•
    Слова поддержки
Слова поддержки
•
    Просьбы
Просьбы
•
    Просьбы
Просьбы
•

• Слова в
Слова в
Слова в
Слова в
ответ…
ответ…
ответ…
ответ…

file_name: Языки любви.pps

description:
Похвала
Похвала
Похвала
Похвала

description:
Спокойная
сдержанность

description: Ехидство

description: Раздражение, гнев

description: Брюзжание

description: В надежде, что   всё  изменится

description: Напролом

description: С добрым юмором

description:
м
и е
е н
ж
а
в
С  у

intro: Чтобы создать хорошую. дружную семью, нужно научиться специальному языку, который называется языком любви. Не так - то просто этому языку научиться, но если есть желание приходить домой и радоваться жизни в своей семье, то преодолимо. Поэтому рекомендую эту работу в основном женщинам и девушкам, от них зависит счастье в доме.

title: ЯЗЫКИ ЛЮБВИ В СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ