extracted_text:
Обобщающий урок
географии в 6 классе по
теме: «Литосфера»
Учитель географии МОУ-
СОШ с.Прокудино
Аткарского района
Саратовской области
Давыдова Людмила Планируемые результаты:
• личностные: воспитывать географическую
культуру, любовь к предмету и к обучению
в целом;
• метапредметные: проверить умение
учащихся работать коллективно, в группе;
• предметные: систематизировать знания
учащихся по теме «Литосфера», закрепить
умения и навыки учащихся  по теме в
процессе выполнения разнообразных
задач. Девиз урока: «
Ваш успех идёт
на пользу мне, а
мой  - на пользу
вам, потому что
он у нас
общий!» 1 урок
Правоведе
ние Сказка:
            250 млн лет назад на Земле жил Литос. Дружил он
с Землетрясением и Вулканом. Не боялся он ничего,
и вот пришло время умирать. Решил Литос забрать с
собой всё, что нажил за свою жизнь, но его
красавица дочка не хотела нигде больше жить, как
на планете Земля. И тогда старик решил бросить её в
пещеру, расположенную за тридевять земель, а вход
в пещеру завалить камнями, чтобы она быстрее
одумалась и пришла к отцу. Когда дочка уснула,
отец схватил её и отвёз в одну из пещер и завалил
вход камнями, чтобы она ни с кем не виделась,
никому ничего не сказала. Литос думал, что так
никто и никогда не узнает даже имени дочери. Но
прошли годы, и каждый знает имя этой красавицы.
Сейчас и вы его вспомните. Для этого нужно убрать
камни, ответив на вопросы Литосфера
– твёрдая
оболочка
Земли. Микрофон:

Какие права
литосферы
нарушил её отец? 2 урок
История Карл Брюллов «Последний день
Помпеи». 3 урок
 ОЗОЖ и
физика Угадайте, что в ящике по
описанию:
«Это горная порода. Древние
римляне верили в её
сверхъестественную силу.
Организму человека она
необходима. Древние люди
получали её только с пищей
(растительной и животной).
Современный человек её
употребляет в пищу каждый
день. Что это?» (Соль) В нашем желудке
вырабатывается небольшое
количество соляной кислоты
для переваривания пищи и
для защиты от бактерий.
Сырьём для образования
соляной кислоты служит
соль. Разбавленная соляная
кислота – необходимый
компонент желудочного
сока. Избыток соли (как и
недостаток)  вреден для
человека. Суточная норма Загадки
1.Чёрный, блестящий,
    В воде не тонет,
    В печи  горит,
    Целую зиму веселит.
                             (Уголь)
2.Он и жёлтый, сыпучий,
    Во дворе насыпан
    кучей,
    Если хочешь, можешь
брать
    И играть.
                                     (Песок)
3. Маленький,
беленький,
    По чёрному  полю
прыгает,
    След оставляет и
нас
    Уму-разуму
поучает.

        (Мел) Сортировка
Расположите в столбцах
таблицы горные породы:
Гранит, глина, известняк,
базальт, песок, нефть, гнейс,
каменный уголь, мрамор,
каменная соль, гипс, кварцит
Магматические:
Осадочные:
Метаморфические: Магматические: гранит,
базальт.
Осадочные: глина, известняк,
песок, нефть,  каменный
уголь, каменная соль, гипс

Метаморфические: гнейс,
мрамор, кварцит 4 урок

Математик
а пород на      глубине 1 км, если
их температура на поверхности
 составляет +20*С?
•Какая температура на дне
шахты
 1550 м, если на поверхности –
6*С?
•Температура в шахте
достигает +30*С. На какой
примерно глубине  работают
шахтёры, если на поверхности
0*С? Физминутка *Встаньте, когда услышите слова по
теме;
*Руки вверх, когда услышите о
движении литосферы;
*Руки на пояс, когда услышите о
горных породах;
*Ходьба на месте, когда услышите
географические названия:
« Литосфера, желоб, минерал,
Кракатау, литосферные
плиты, мел, землетрясение,
Ключевская Сопка, разлом,
Пангея, гранит, Эльбрус» 5 урок

География Задание 1
Задание II-В
 Задание I-В
отв
ет
отве
т
Выбери правильное
обозначение гор:
1)1 – Урал, 2 – Кавказ, 3 –
Саяны.
2)1 – Кавказ, 2 – Урал, 3 –
Саяны.
3)1 – Саяны, 2 – Кавказ, 3
– Урал.
Выбери правильное
обозначение равнин.
1)1 – Восточно-
Европейская,
    2 – Западно-
Сибирская,
    3 – Среднесибирское
2)1 – Среднесибирское
    2 – Западно-
Сибирская,
    3 – Восточно- Задание 2
Задание II-В
Задание I-В

отве
т
отве
т
Выбери правильную
последовательность
названия равнин (снизу
вверх) :
1.Низменность,
возвышенность,
плоскогорье.
2.Возвышенность,
низменность,
плоскогорье.
Выбери правильную
последовательность
высот вместо
вопросительных знаков
(снизу вверх) :
1.500 м., 1000 м., 1500 м.
2.1000 м., 2000 м., 3000
м.
3.2000 м., 3000 м., 5000
м. 6 урок
Русский
язык и
литератур
а Отправившись в путешествие,
мы оказались в центре
Африки. Здесь тянулись с
запада на восток старые горы
Кордильеры с очень высокими
вершинами. Нам пришлось
приложить немало усилий,
чтобы покорить самую
высокую точку этих гор –
Народную. У подножия
раскинулась Амазонская
низменность, где встречались
возвышенности до 500 метров.
Мы прекрасно отдохнули!» «Во время покоя котловина наполнена
чистой, как кристалл, зеленоватой
водой, которая  у поверхности
достигает температуры 82*С.  Вдруг,
раздаётся подземный шум: он
напоминает те звуки, которыми
сопровождается извержение
огнедышащей горы. Шум длится
несколько секунд, а затем смолкает и
снова повторяется с новой силой.
Вода вспучивается, изгибаясь в виде
выпуклого свода; появляются
пузырьки пара, они лопаются на
поверхности, и вода взлетает на
несколько метров вверх. Затем всё
стихает; густой белый пар окутывает
на некоторое время котловину» Найди лишнее слово:
•Очаг, сейсмические
волны, эпицентр, кратер
•Кратер, лава, мантия,
жерло
• Глина, гранит,
известняк, песок 7 урок
Искусство
(домашнее
задание) Как прекрасна и удивительна
наша планета!
  Задание: из
домашних
рисунков
составить
единый
плакат
«Лик
планеты» Домашнее задание:
• Итоговые
задания стр. 96 -
98 Рефлексия
• Моих знаний о литосфере достаточно. Я
ответил на все вопросы.
• Сегодня я допустил ошибку, но я буду
внимательней и в следующий раз получу
5.
• Я знаю всё. Просто сегодня не мой день,
мне не хватило «порядка» в голове – я
допустил много ошибок. Спасибо
за
сотрудничеств
о!

file_name: Обобщающий урок географии в 6 классе по теме.pptx

description:
1 урок
Правоведе
ние

description:
Литосфера
– твёрдая
оболочка
Земли.

description:
2 урок
История

description:
Карл Брюллов «Последний день
Помпеи».

description:
3 урок
 ОЗОЖ и
физика

description:
4 урок

Математик
а

description: Физминутка

description:
5 урок

География

description:
6 урок
Русский
язык и
литератур
а

description:
7 урок
Искусство
(домашнее
задание)

description:
Спасибо
за
сотрудничеств
о!

intro: Учебная презентация для обобщающего урока географии в 6 классе по теме "Литосфера" В презентации показаны этапы урока выполненного в форме калейдоскопа уроков ( история, физика, ОЗОЖ, обществознание, география, математика, Искусство, Физическая культура). В презентации собраны интересные задания, направленные на обобщение и закрепление знаний учащихся по данной теме.

title: Презентация по географии на тему "Литосфера" (6 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
Логинова Гульназ Назимовна
учитель начальных классов
2017 год Классный час
«Нам этот мир завещано беречь» Актуальность темы
9 мая 2015 года весь российский народ празднует 70
лет Победы в Великой Отечественной войне.
Мы никогда не должны забывать о подвиге наших
воиновзащитников, отстоявших мир в жестокой
войне. В этот великий праздник  День Победы  мы
вспоминаем всех тех, кто отдал свою жизнь за наше
будущее. Память о войне 19411945 года хранится в
людских сердцах и передается из поколения в
поколение. Цель
 расширение знаний детей о Великой
Отечественной войне
Задачи
 способствовать нравственно
патриотическому воспитанию учащихся
 воспитывать у детей любовь к Родине,
уважение к старшим, пожилым людям
 развивать чувство принадлежности к
истории Родины, чувство гордости за своих
родственников Слава нашим генералам
И солдатам рядовым!
Слава павшим и живым,
От души спасибо им!
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь, отдав на поле боя
За народ, за нас с тобой! Мы помним
Мой прадед  Скорынин  Иван Иванович
родился в 1917 году в поселке Пильная

городе Первоуральске. Служил в милиции.
Был призван на Ленинградский фронт в
1942году, воевал в красноармейской
стрелковой дивизии. Геройски погиб
1 сентября 1942года в селе Синявино
Ленинградской области. О наградах ничего
неизвестно.
Во время Великой Отечественной войны в
этом районе проходили самые
кровопролитные и ожесточенные бои. Село
было полностью разрушено.
В ходе боёв на Невском пятачке и на
Синявинских высотах погибло
360 000человек.На этом месте стоит
мемориал »Синявинские высоты»
Центральный  памятник«Стелла памяти»
на ней надпись :» Советским воинам,
павшим за Ленинград»
Чекасин Владислав Мемориал »Синявинские высоты» Мои прадедушки
Ковков Степан Степанович родился в 1919г. в с.
Камышевка Курганской области.
В 1939 году был призван в армию и с сентября
1939г. по февраль 1942г. служил в курсантом в
437 отдельном батальоне.
С февраля 1942г. был командиром отделения
связи в 145 стрелковой бригаде350 отдельной
кабельной роты.
В начале 1945 г. при за взятии Кенигсберга в
боевых действиях получил ранение, и, чтобы не
попасть в плен, сутки пролежал без движения
среди убитых солдат. После был
госпитализирован.
После госпиталя служил командиром отделения
связи в 112 батальоне связи 114 пушечной
артиллерийской бригады.
Имеет много наград, в числе которых медаль за
отвагу, за взятие Кенигсберга, за победу над
Германией.
Черных Михаил Александрович родился в 1924
г. в г.Первоуральске.
В 1942 г. ушел в армию и служил на

Ковкова Ульяна
Дальнем востоке на границе с Китаем.
В 1945 г. участвовал в боевых действиях в
СоветскоЯпонской войне в составе 55
Джалиндийского отряда телеграфистом взвода
связи ПК1.
Имеет награды за победу над Германией, над
Японией. Воспоминания Брегиды Нины Харлампиевны
 Во время войны я была маленькой и воевать мне не пришлось, но воспоминания о том как плохо
нам жилось тогда, как приходилось работать для фронта и для победы, как ждали весточки с
фронта от родных, а после и возвращения фронтовиков домой.
   Родилась в поселке Станционное,  Комсомольского района, Кустанайской области, Казахской
ССР 30 мая 1938 года. Поселок наш был маленьким, всего ничего деревянных домиков и
землянок, на большой земле целина.  В годы войны у нас выращивали хлеб. В поселке было
много жителей, так как в семьях было много детей .В моей семье было 12 детей. Раннее детство
совпало с Великой Отечественной войной. Вспоминаются отдельные более яркие эпизоды
личной жизни, а также из рассказов родителей.
Меня еще не было, когда отец ушел служить на действительную службу или отдать свой долг
Родине. Тогда служили в армии 3 года. После армии папа вернулся домой, но пробыл дома
недолго, так как началась Финская война. Папу взяли на фронт в кавалерию, и там он был ранен
в ногу. Ногу пришлось ампутировать и папу отправили, домой .Вскоре  родилась я, а затем
началась страшная война длиною в мое детство Великая Отечественная война. Она зашла в
каждый дом нашей большой и могучей страны. Началось долгое время ожидания и страдания.
Вот и с моей семьи ушел служить брат Иван, в 1943 году он пропал без вести и только в 2000г
нам следопыты сообщили место захоронения.
Нелегкими были наши детские годы во время войны. Я в четыре года и на протяжении
следующих четырех лет ходила собирать колоски на поле с другими детьми и бабушками. Чтобы
отправить на фронт лишний кусок  хлеба. Да нам было очень тяжело, но мы знали, за что
работаем и голодаем. Нам нужна была победа. Мог ли ребенок чтолибо сделать для фронта,
скажете вы. Сегодня трудно поверить в то, что ваши ровесники, едва научившись складывать
буквы в слова, начинали помогать фронту наравне со взрослыми. Работая в поле, на военном
заводе, в госпитале, они приближали день Победы
 Не у всех вернулись близкие с войны, а многие  хотя и вернулись, потеряв там здоровье, быстро
умерли. Но ведь другие не испытали и этого счастья, встретить с войны отца, мать, брата или
сестру живым.                                              Дидусь Артем. Спасибо за победу!
Мир, полный сказочных цветов.
Мир с дивным шорохом ветров.
Мир с чудной песней соловья,
Мир с чистым голосом ручья.
Так живи и будь счастлив,
Человек, не ведавший войн
Весь мир – твой.
Земля – твоя,
Солнце – твоё.

file_name: презентация день Победы.pptx

description: Мемориал »Синявинские высоты»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час«Нам этот мир завещано беречь»


extracted_text:
Тема: «Ребёнок и
опасности на дорогах»
   Подготовила: Шведова Н.А. Окружающая среда ребёнка это не
только семья, детский сад, но и
детская площадка, двор и конечно,
улица. Она приковывает к себе
огромное внимание ребёнка. В самом
деле, на улице множество
быстродвижующихся,ярких,разнообр
азных машин;автобусов,мотоциклов и
т.д. Много зданий,много людей.В
каждом возрасте,начиная с
дошкольного,дети выделяют в этом
потоке то, что составляет для них
предмет особого интереса. Именно
это и влечет ребенка на улицу…А
здесь как раз и подстерегает его
беда…. Печальная статистика
Ежегодно в ДТП в мире погибает 1 млн. 200
 тыс. человек. На долю дорожных аварий
 приходится четверть всех смертей,
 вызванных травмами и увечьями.
Только за один год в Российской Федерации
погибло 1405 детей до 16 лет, более 24 тысяч
детей были покалечены. 1. Практически каждое ДТП совершено по вине пешеходов.
2.Поэтому большое социальное значение приобретает процесс приобщения
школьников к среде обитания современного человека, к сознательному
определению своего места в сфере дорожного движения. Безопасность дорожного движения  одна из
основных проблем сохранения жизни и здоровья
граждан страны.
• Сегодня, в век стремительного роста автомобильных потоков на наших улицах и дорогах,
когда с 67 лет ребенок становится самостоятельным участником дорожного движения,
встает проблема его обучения основам безопасного поведения на улицах и дорогах,
необходимость сознательного выполнения ребенком требований дорожного движения.
• Человек движется по улице на основе имеющихся навыков, навыков движения и навыков
наблюдения, оценки и обстановки.
• Эти навыки приобретаются на практике ежедневно, при движении по улицам и дорогам,
переходе через дорогу, с каждый шагом и с каждым взглядом. Значимость данной социальной проблемы мы
видим в том, что:
    каждый взрослый человек нашего города заинтересован в сохранении
жизни своего ребенка и в уменьшении ДТП с участием детей Различные опасности, подстерегающие ребёнка
Опасность на дороге может грозить ребенку
отовсюду. Дети — лишь один из факторов,
на которые водители должны обращать
внимание во время движения.
Автомобильные пробки раздражают
водителей, делают их более агрессивными.
Они начинают нарушать правила дорожного
движения — заезжают на полосы,
предназначенные для движения
общественного транспорта, не обращают
внимания на знаки и представляют угрозу
не только для других водителей, но и для
пешеходов. Причины несчастных случаев и аварий на улицах
и дорогах
• Переход дороги в неположенном месте
• Неподчинение сигналам регулирования
• Игра на проезжей части
• Ходьба по проезжей части по направлению движения транспорта
• Неожиданный выход на проезжую часть дороги изза стоящего транспорта,
сооружений, зеленых насаждений Несчастных случаев на дорогах будет
меньше, если взрослые не оставят ребенка
без присмотра на улице или во дворе дома.
Вовремя полученные знания о поведении
ребенка на улице сохранят здоровье и
жизнь. Важно как можно раньше научить ребенка
правилам поведения на улицах и дорогах.
Знакомить детей с азбукой дорожного
движения необходимо до школы, когда
ребенок начинает осознавать окружающий мир,
он способен запомнить то, что говорят и
показывают взрослые. Знакомить детей с правилами
дорожного движения, формировать
у них навыки правильного
поведения на дороге необходимо с
самого раннего возраста, так как
знания, полученные в детстве
наиболее прочные, правила
усвоенные ребенком, впоследствии
становятся нормой поведения, а их
соблюдение  потребностью
человека. Именно в этом возрасте
ребенок должен получить первые
сведения о правилах движения и
поведения на улице. Он должен
понять опасность уличного
движения, но в то же время не
испытывать боязни к улице, так как
чувство страха парализует
способность не растеряться в
момент возникающей опасности. Велика воспитательная роль
детских садов. Здесь дошкольники
«учатся» читать сигналы светофора,
знакомятся со значением дорожных
знаков и запоминают законы улиц и
дорог. Знакомя детей с правилами
дорожного движения, культурой
поведения на улице, следует
помнить, что эта работа тесна
связана с развитием ориентировки в
пространстве и предполагает
формирование таких качеств
личности, как внимание,
ответственность за своё поведение,
уверенность в своих действиях. Обучая детей ПДД, необходимо использовать
все доступные формы и методы работы. Это
беседы , наблюдения, экскурсии, заучивание
стихотворений ,чтение художественной
литературы и т.д. Эту работу должны
совместно проводить воспитательродитель
ребенок. Работа по воспитанию навыков
безопасного поведения на улицах ни в коем
случае не должна быть одноразовой акцией. Её
нужно проводить планово, систематически,
постоянно. Для этого необходимо, чтобы
воспитатели работали по разработанным
перспективным планам для каждой возрастной
группы, что повышает и их педагогическое
мастерство. Для этого педагоги дошкольного
образования должны быть обеспечены
современными, научно обоснованными,
учебнометодическими разработками и
наглядными средствами обучения,
разработанными на основе новых
педагогических технологий. Частыми гостями детского сада должны
стать сотрудники Госавтоинспекции,
которые не только рассказывают детям о
правилах дорожного движения, становятся
участниками игр на специально
расчерченной площадке на территории
детского сада, но и проводят консультации
для родителей и дают рекомендации им.
        Таким образом, единство требований
семьи и детского сада обеспечит
практическое применение, и соблюдение
детьми правил дорожного движения. ПОМНИТЕ!!!
Ребенок учится законам улицы, беря пример с вас,
родителей, других взрослых. Пусть Ваш пример
учит дисциплинированному поведению на улице не
только Вашего ребенка, но и других детей.
Переходите дорогу, соблюдая Правила дорожного
ПОМНИ И СОБЛЮДАЙ ДОРОЖНЫЕ ПРАВИЛА
движения.
ВСЕГДА! Спасибо за внимание!!!

file_name: Ребёнок и опасности на дорогах.pptx

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Окружающая среда ребёнка- это не только семья, детский сад, но и детская площадка, двор и конечно, улица. Она приковывает к себе огромное внимание ребёнка. В самом деле, на улице множество быстро-движущихся,ярких,разнообразных машин;автобусов,мотоциклов и т.д. Много зданий,много людей.В каждом возрасте,начиная с дошкольного,дети выделяют в этом потоке то, что составляет для них предмет особого интереса. Именно это и влечет ребенка на улицу…А здесь как раз и подстерегает его беда….

title: Презентация на тему "Ребёнок и опасности на дорогах"


extracted_text:
Схема  рассуждения
на уроках русского языка
по теме «Имя существительное как
часть речи»
Назаровский район, МБОУ «Сохновская СОШ»
Шатько Галина Александровна.  Получить навык работы с данным
приемом;
 Познакомиться с приемом схемы-
рассуждения;
 Увидеть значимость использования
приема для формирования
планируемых результатов. СХЕМА РАССУЖДЕНИЯ
Схема рассуждения  это логически
последовательный ряд умозаключений
описывающих алгоритм или процесс.
Схема рассуждения – это
последовательные высказывания, при
объяснении которых доказывается или
объясняется какаялибо мысль;
говорится о причинах и следствиях
событий. АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ
СХЕМЫ РАССУЖДЕНИЯ
1.Нахожу объект исследования;
2.Назову признаки выделенных слов из
текста;
3.Распределю данные слова на группы,
используя морфологические
особенности данной части речи;
4.Представлю результат своей работы
в виде схемы, кластера, таблицы.
5.Сделаю вывод. Разновидности
1класс –схема рассуждения  объяснение (Что это
такое? Толкование явных признаков). Объяснение –
явление, которое  означает сделать его ясным и
понятным для остальных.
2 класс – схема рассуждения – доказательство
(Почему так, а не иначе? Что из этого следует. Скрытые
характеристики ). Доказательство – неоспоримый довод
 или факт, подтверждающий,  доказывающий чтолибо.
34 классы  схема рассуждения  размышлениЯ
(Как быть? Что делать? Раздумья над коллизиями).
Умозаключение. Алгоритм схемы рассуждения – объяснение
1 класс
1.Изучить предложенное задание;
2.Назвать признаки выделенных слов;
3.Распределить данные слова на группы;
4.Объяснить, почему так распределил (а).
Вывод: группа слов … обозначает…, отвечает на
вопросы… . Могут быть … и …; … и … .
Оценить: « я узнал (а), что …       . » Алгоритм схемы рассуждения – доказательство
2 класс
1.Изучить предложения;
2. Назвать признаки выделенных слов;
3. Распределить на группы;
4. Подвести под понятие.
Вывод:  слова, обозначающие …, отвечающие на
вопросы … называются … .
 Они бывают … и …;  … и … .
 Изменяются по …,  …,   … .
В предложении бывают … и … .
Оценивание: Я знаю, чтобы определить …, нужно … Алгоритм схемы рассуждения – рассуждение
3 класс
1. Изучить текст;
2.Работа по определению  признаков выделенных слов;
3.Подведение под понятие;
4.Составление схемы , кластера, таблицы (по выбору).
Вывод: имена существительные обозначают …, отвечают на
вопросы … и …;
Изменяются по…, …, … .
В предложении могут быть …. …. И ….. .
Оценивание: Я понимаю назначение  … и могу определить … . Работа в группах.
  1группа
задание для 1 класса. Составление схемы рассуждения
объяснение.
2группа
задание для 2 класса. Составление схемы рассуждения
доказательство.
3группа
задание для 3 класса. Составление схемы рассуждения
рассуждение.
Расписать какие  формируются УУД при выполнении
таких заданий. Когда наконец Ворюгу поймали, его решили как
следует накормить …
                  Мы втащили кота в чулан и дали ему
замечательный ужин: жареную свинину, заливное из окуней,
творожники и сметану.
              Ворюга ел больше часа. Он вышел из чулана
пошатываясь, сел на пороге и мылся, поглядывая на нас
нахальными глазами.
              После умывания он долго фыркал и тёрся головой о
пол. Это, очевидно, должно было обозначать веселье. Мы
боялись, что он протрёт себе шерсть  на затылке.
              Потом кот перевернулся на спину, схватил свой
хвост, пожевал его, выплюнул, растянулся у печки и мирно
захрапел.
            С этого дня Ворюга у нас прижился и перестал
воровать. Предмет
             Кто?     Что?
Одушевленные                         Неодушевленные
Собственные
Нарицательные
Изменяются
               по числам          по  родам                  по  падежам
Имеют три склонения.
В предложении могут быть главным членом   подлежащим
и второстепенными  членами предложения – дополнением
и обстоятельством.

file_name: мастер класс 2 Шатько Г.А..ppt

title: Мастер-класс по теме "Схема рассуждения на уроках русского языка" 1-4 классы


extracted_text:
Родник –
 водный
источник,
текущий из
глубины
земли. Родник родит речку, а
река льется - течет
через всю нашу
матушку-землю, через
всю Родину, кормит
народ.
   Вы глядите, как это
складно выходит:
родник, родина, народ.
Все эти слова как бы Родничок.
        Бахыт и  Арман приехали весной
в деревню. Они любили бродить по
лесу. На краю леса бил ключ. Сухие
листья, песок, сучья засыпали его.
        Мальчики очистили родник.
Бахыт поправил дубовый желобок.
Арман  приладил кружку. Теперь
каждый мог испить холодной воды.
Заблестел ручеёк. Быстро текли
серебряные струйки живительной
        Первым гостем родничка стала
влаги.
бойкая птичка. Она выпила первую
каплю чистой воды. Бахыт и  Арман приехали
весной в деревню. Они любили
бродить по лесу. На краю леса бил
ключ. Сухие листья, песок, сучья
засыпали его.
        Мальчики очистили родник.
Бахыт поправил дубовый желобок.
Арман  приладил кружку. Теперь
каждый мог испить холодной
воды. Заблестел ручеёк. Быстро
текли серебряные струйки
живительной влаги.
        Первым гостем родничка
стала бойкая птичка. Она выпила
первую каплю чистой воды. ПЛАН:
1. Родничок в беде.
2. Спасение
родничка.
3. Первый гость.
4. Моё отношение к
поступку
мальчиков. ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА
Подбери проверочные слова на
безударную гласную в корне слова:
е
в_сной -
вёсны
о
бр_дить
бродит
-забл_стел
блес
течь
-т_кли -
е
к
в_ды
воды
о
-
е Раскрой скобки:
в
деревню
очистили
приладил
на краю
по лесу
засыпали
заблестел
поправил
испить
выпила
(в) деревню

(о)чистили

(при)ладил

(на) краю
(по) лесу

(за)сыпали

file_name: изложение родничок.pptx

title: Подробное изложение с элементами сочинения  "Родничок". ( 5 класс, русский язык)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
учреждение
  Проект
«Наши папы самые
лучшие»

Руководитель  Логинова Г.Н. Цель проекта: повышение статуса
отца и отцовства  в сознании
ребенка и взрослого. Задачи проекта:
-показать ребенку значимость роли папы в школе;
-учить делать добрые дела для близких и родных
людей;
-показать родителям необходимость взаимодействия
-повышение активности пап в участии совместных
с ребенком  в школе;
мероприятий. Уважаемые  папы, дедушки!
Приглашаем на субботник!
Дорог каждый нам работник!
Инвентарь мы закупили,
Всех вокруг оповестили.
Есть  лопаты, грабли, краска-
Сделаем из сада сказку! Субботник придумали не зря.
Полезен, у кого сидячая работа.
Подолгу без движения нельзя -
Размяться всем,  небось, охота.
Как хорошо граблями,
Метлами махать.
И мусор потаскать придется.
А главное - всю территорию убрать.
И пошутить  над чем найдется. Папы, вы самые хорошие на свете,
Лучшие отцы на огромной планете!
Умные, смелые, находчивые,
Вам по плечу
Все сложные дела.
Папы у нас деловые,
Забыли про покой пока. Пример покажем ученикам,
Как надобно трудиться,
Наука эта в жизни им,
Бесспорно пригодится.
Если дружно  все возьмемся,
Очень быстро приберемся.
Красота у нас - смотри!
Ай, да папы!
Молодцы! Дорогие папы!
Спасибо за то вам большое,
Что можно на вас положиться.
За помощью к вам обратиться. Любите  родную природу –
Ведь это же  наша с тобою
Навеки родная земля.
Живем  мы с тобою на ней.
Так будем же , Люди,  все  вместе
Мы к ней относиться добрей!

file_name: Наши папы самые лучшие.pptx

intro: Наш школьный двор – это универсальное средство, которое одновременно выполняет ряд функций: познавательную, развивающую, духовно-нравственную, функцию социального закаливания, гражданского становления личности, функцию проектирования собственной деятельности. Большую работу  на пришкольном участке  выполняют папы, помогают озеленять школьный двор, что очень радует .

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация"Наши папы самые лучшие"


extracted_text:
Министерство здравоохранения Свердловской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Свердловский областной медицинский колледж»
Роль логических игр в
развитии клинического
мышления медицинской
сестры
Исполнители:
студенты специальности
Сестринское дело
Преподаватель
математики:
Т.С. Казакова
Екатеринбург
 2016 Актуальность темы
 Процесс мышления обеспечивает нам качество
жизни, именно поэтому важно правильно мыслить.
2 Цель работы:
1. Формирование клинического мышления с
помощью математических игр;
2. Изучение  взаимосвязи развития
логического и клинического мышлений
медицинской сестры с помощью
математических игр.
3 Задачи:
1. Изучить теоретический материал по теории
мышления, логического мышления;
2.Выявить возможность применения
математических игр для развития логического
мышления;
3.Создать игротеку;
4.Организация турниров по логическим играм.
5.Организация мониторинга

4 способность
понять проблемы
пациента
мотивировать обучение пациента,
используя жизненные ценности
отзывчивость
Требования  к
медицинской сестре
 в процессе обучения
сердечность
 умение выбрать оптимальный
метод воздействия на пациента
коммуникабельность
5 Учат рассуждать
Логически мыслить
Принимать решение
Навыки, формируемые
в процессе логических игр
Учат терпению
Подчиняться правилам
 Учат общению
с другими людьми
6 Сравнительная таблица качеств профессиональной деятельности
медицинской сестры, которые формируются в процессе
логических игр
Логические игры
1. Общение с другими людьми
2. Учат подчиняться правилам
3. Учат анализировать
ситуацию
5. Формируют важные качества
личности: самостоятельность,
наблюдательность,
находчивость,
сообразительность
6. Развивают конструктивные
умения
Качества медицинской сестры
1.  Коммуникабельность
2. Обучение пациента
определенным  навыкам,
приемам выполнения действий
3. Вырабатывает мотивацию,
которая  стимулирует
отношение пациента к обучению
с целью сохранения, укрепления
и восстановления своего
здоровья
5. Самостоятельность,
наблюдательность,
находчивость,
сообразительность
необходимые качества для
работы с пациентами
6. Конструктивные способности
7 7. Активизируют мыслительную
деятельность
8. Снижают страх, беспокойство,
стресс, утомляемость,
раздражительность
9. Оказывают значительное
влияние на здоровье и
самочувствие человека
10. Способствуют развитию
интеллекта.

11. Тренируют способность
рассуждать
12. Учат логически мыслить.
13. Развивать мелкую моторику,
память, внимание,
комбинаторику
14. Увеличивают спокойствие,
устойчивость к жизненным
обстоятельствам, адаптивность и
способность справляться с
трудностями
7. Должна обладать высоким
профессионализмом, грамотной
речью
8. Обучение управлением
стрессом
9. Пропаганда  здорового образа
жизни
10.  Развитие интеллектуальных
способностей
11. Умение грамотно выражать
свои мысли
12. Умение анализировать
информацию
13. Способность выполнять
манипуляции
14. Умение контролировать
себя, не поддаваться эмоциям
8 Методика для оценки логического мышления
Л. С. Выготского
ТЕСТ

 1. А больше Б в 9 раз
   Б меньше В в 4 раза
   В ? А
2. А меньше Б в 10 раз
   Б больше В в 6 раз
   А ? В
3. А больше Б в 3 раза
   Б меньше В в 6 раз
   В ? А
4. А больше Б в 4 раза
   Б меньше В в 3 раза
   В ? А
5. А меньше Б в 3 раза
   Б больше В в 7 раз
   А ? В
6. А больше Б в 9 раз
   Б меньше В в 12 раз
   В ? А
7. А больше Б в 6 раз
   Б больше В в 7 раз
   А ? В
8. А меньше Б в 3 раза
   Б больше В в 5 раз
   В ? А
9. А меньше Б в 10 раз
   Б больше В в 3 раза
   В ? А
10. А меньше Б в 2 раза
   Б больше В в 8 раз
   А ? В
11. А меньше Б в 3 раза
   Б больше В в 4 раза
   В ? А
12. А больше Б в 2 раза
   Б меньше В в 5 раз
   А ? В
13. А меньше Б в 5 раз
   Б больше В в 6 раз
   В ? А
14. А меньше Б в 5 раз
   Б больше В в 2 раза
   А ? В
15. А больше Б в 4 раза
   Б меньше В в 3 раза
   В ? А
16. А меньше Б в 3 раза
   Б больше В в 3 раза
   А ? В
17. А больше Б в 4 раза
   Б меньше В в 7 раз
   В ? А
18. А больше В в 3 раза
   Б меньше В в 5 раз
   А ? В
9 Результаты теста
Октябрь 2013 г.
30%
25%
45%
Март 2014 г.
40%
15%
45%
низкий
уровень
средний
уровень
высокий
уровень
10 Турнир по игре «Реверси»
11 Заключение
Качества клинического мышления
улучшаются благодаря настольным
математическим играм
12 Министерство здравоохранения Свердловской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Свердловский областной медицинский колледж»
Роль логических игр в развитии
клинического мышление
медицинской сестры
Исполнители:
студенты специальности
Сестринское дело
Преподаватель математики:
Татьяна Семеновна Казакова
Екатеринбург
 2016

file_name: логич игры.pptx

description:
Турнир по игре «Реверси»
11

intro:
Медицинская сестра (сестра милосердия) — лицо со средним медицинским образованием, которое работает под руководством врача.
Медицинской сестре приходится осуществлять деятельность, направленную на пациента.
Современная медсестра и её деятельность воспринимается по-новому, она служит пациенту (Федеральный закон об основах охраны здоровья граждан в РФ от 21 ноября 2011 года N 323-ФЗ).
Современная медсестра – это специалист, самостоятельно действующий в рамках сестринского процесса, для осуществления которого ей необходимо: уметь собрать данные о пациенте, определить круг проблем, научиться ставить сестринский диагноз и в соответствии с ним составлять план своих действий, осознавать ответственность за свои действия, искать пути совершенствования методики ухода за пациентом, обучать пациентов навыкам сохранения и восстановления здоровья, повышать свою квалификацию, отстаивать права пациентов. Все эти требования могут быть выполнены только при наличии клинического мышления.
Формирование эффективного клинического мышления является важной и актуальной проблемой в компетентностной модели обучения студентов медицинских специальностей.
Термин «клиническое мышление» употребляется достаточно часто, однако он не имеет общепринятого определения и нередко трактуется достаточно широко в зависимости от контекста.
Клиническое мышление представляет собой творческий процесс, реализованный в рамках конкретной профессиональной деятельности.
В основе клинического мышления лежат такие операции, как идентификация признаков, анализ и синтез, сравнение и различие, абстракция и обобщение, логические умозаключения, индукция и дедукция, знание и опыт и так далее.
Математика является одной из самых теоретических наук, именно этим определяется ее исключительная роль в развитии логического мышления. Развивать его нужно как можно раньше различными методами.
Важнейшей задачей математического образования является вооружение учащихся общими приемами мышления, развитие способности понимать смысл поставленной задачи, умение логично рассуждать, усвоить навыки алгоритмичного мышления.
Одной из возможностей развития логического мышления являются математические игры.
Математическая игра по области деятельности это, прежде всего, интеллектуальная игра, то есть игра, где успех достигается в основном за счет мыслительных способностей человека, его ума, имеющихся у него знаний по математике.
Цель работы:
1) Формирование клинического мышления с помощью математических игр;
2) Изучение  взаимосвязи развития логического и клинического мышлений медицинской сестры с помощью математических игр.
Для того, чтобы добиться цели, были поставлены следующие задачи:
1) изучить теоретический материал по теории мышления, логического мышления;
2) выявить возможность применения математических игр для развития логического мышления;
3) создать игротеку;
4) организация турниров по логическим играм.
Каждому важно научится анализировать, отличать гипотезу от факта, отчетливо выражать свои мысли, а с другой стороны - развить воображение и интуицию (пространственное представление, способность предвидеть результат и предугадать путь решения). Именно математика предоставляет благоприятные возможности для воспитания воли, трудолюбия, настойчивости и преодолении трудностей, упорства в достижении целей.
Состояния, связанные с познавательной деятельностью (концентрация внимания, стремление к новому, критическое отношение к возможным действиям, интуиция) характеризуют в целом интеллект сестры (качества интеллекта должны проявляться в практичности ума), в частности способность решать творческие задачи, независимость мышления.
Подводя итоги работы, хочется отметить:
• Необходимость развития логического мышления учащихся не вызывает сомнений;
• Математика представляет широкие возможности для этого;
• Математические игры в занимательной форме способствуют развитию логического мышления и интереса к математике в целом.
По окончанию работы мы составили сравнительную таблицу качеств профессиональной деятельности медицинской сестры, которые формируются в процессе логических игр.
Логические игры:
1. Общение с другими людьми
2. Учат подчиняться правилам
3. Формируют важные качества личности: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность
4. Учат анализировать ситуацию
5. Активизируют мыслительную деятельность
6. Увеличивают спокойствие, устойчивость к жизненным обстоятельствам
7. Увеличивают сочувствие, сострадание, понимание
Качества медицинской сестры:
1. Коммуникабельность
2. Обучение пациента определенным навыкам, приемам выполнения действий
3. Самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность – необходимые качества для работы с пациентами
4. Вырабатывает мотивацию, которая стимулирует отношение пациента к обучению с целью сохранения, укрепления и восстановления здоровья
5. Должна обладать высоким профессионализмом, грамотной речью
6. Умение контролировать себя, не поддаваться эмоциям
7. Способность понять проблемы пациента

В своей работе мы попытались разработать логические игры, с помощью которых можно развивать у студентов умения анализировать, сравнивать, обобщать и т.д.
Медицинская сестра должна любить свою профессию, сочетать в себе гуманность и интеллект. Клиническая деятельность требует не только глубокого познания своей специальности, но не в меньшей степени и разносторонней культуры, широты интеллекта, особых навыков поведения при контакте с больными. Кроме изучения той области, в которой она работает, сестре постоянно необходимо заниматься повышением своего культурного уровня, совершенствованием своей личности.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация "Роль логических игр в развитии клинического мышления медицинской сестры"


extracted_text:
Литературная
викторина
По дорогам
детских
произведени
й Конкурсы викторины
1
2
3
4
5
Разогрев
Юморина
В стране стихосложения
Собери пословицу
Домашнее задание Владимир Даль
•«Как из копеек
составляются рубли,
так и из крупинок
прочитанного
составляется
знание» Приветствие команд Разогрев Юморина В стране стихосложения Собери пословицу Домашнее задание Узнай произведение
 и его автора Найди слова На лыжах
•Однажды мы отправились кататься
на лыжах. Вначале шли быстро и
легко. Затем начались трудности.
Когда спускались с горки, Колька
Банников упал и сломал новую
лыжу. И мы все, чтобы Кольке не
было обидно, решили вернуться.
Назад он шел на одной лыже.
Домой мы добрались к вечеру,
потому что Колька то и дело
проваливался в сугроб. А раньше
мы успевали к обеду. Такое уж
невеселое приключение
случилось с нами в тот день. Буриме
• стихотворение на заранее заданные,
необычные рифмы. Форма буриме
возникла в первой половине 17 века во
Франции, поводом послужил
следующий случай. Некий поэт Дюло
заявил, что он потерял рукопись с 300
сонетами. Такое количество
произведений вызвало у публики
сомнение. Тогда Дюло признался, что
написал не 300 сонетов, а лишь
заготовил для них рифмы, и его друзья
решили написать сонеты на готовые
рифмы. Так возникла форма буриме как
стихотворной игры. Попробуйте и вы
поиграть в буриме! Задание
Пели – смотрели
Кружок – пирожок
Капустный – вкусный
Другой – курагой
В прятки – лошадки
Ушли – легли.
Без огня – у меня
Днем  в нем
Вечерком – огоньком
С травой – живой. Узнай писателя по фото Конкурс капитанов Поздравляем всех
знатоков!

description: Приветствие команд

description: Разогрев

description: Юморина

description: В стране стихосложения

description: Собери пословицу

description: Домашнее задание

description:
Узнай произведение
 и его автора

description: Найди слова

description: Узнай писателя по фото

description: Конкурс капитанов

description:
Поздравляем всех
знатоков!

title: Литературная викторина "По следам детских рассказов" (6 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
  Проект
« Школьный двор»

Руководитель Логинова Г.Н «Школьный двор! Это маленькая планета, где могут
происходить удивительные вещи, где каждый становится
таким, какой он есть. Это мир, который хранит мечты,
тайны и воспоминания многих. Школьные ворота – это
дверь, которая для кого-то открыта нараспашку, а кто-то

вынужден смотреть в замочную скважину…»
Мэкси Эмбервилл
з
е
л
е
н
ы
й
д
в
о
р
и
к Цель   проекта:
  Организация и проведение
мероприятий по благоустройству
территории школы.
    Зеленый дворик наш
радует глаз,
               Мы дружно работаем в нем –
                   озеленяем все  кругом. Задачи:
• привлечь внимание обучающихся  к решению актуальных
проблем школы;
• провести социологический опрос среди обучающихся, работников
школы,  родителей по выявлению предложений благоустройства
школьного двора;
• обеспечение безопасности  обучающихся на школьной
территории;
• использование элементов инфраструктуры школьного двора для
организации про формирование активной гражданской позиции
учащихся  и их экологической культуры;
• ектной, исследовательской и опытнической деятельности,
повышение познавательной активности учащихся;
• воспитание ответственности за экологическое и эстетическое
состояние школьной территории как части малой Родины;
• сохранение  преемственности  поколений, школьных традиций;
• формирование интереса учащихся  к социально-значимой
деятельности по преобразованию окружающей среды;
• создание атмосферы содружества,  сотрудничества учащихся,
педагогов, родителей. Прогнозируемый
результат:
• здоровая среда обитания;
• увеличение числа учащихся,
включенных в проектно-
исследовательскую деятельность;
•  безопасный  школьный двор;
• высокая мотивация учащихся на
социально-значимую
деятельность. Свой проект вам представляет
Слов на ветер не бросаем,
Суть проблемы понимая,
Школа №2 – родная.
Верьте нам или не верьте -
В школе дружный коллектив,
Но особо отличился
Садоводческий актив
Ребята в нём смышленые,
Принадлежат к «зелёным»
Трудятся, стараются
Красивые клумбы получаются. Мы деревца сажаем хором Для птиц кормушечки
висят. Мы рисовали двор наш школьный, Проводили праздники,
конкурсы Стихи слагали на ходу, Картины славные писали, проект
по школьному двору.
4 классы Трудимся мы много, рьяно
Украшаем мы наш двор.
Пусть везде цветы растут,
В школе создают уют.
За это грамоты дают. Мы проект свой создавали,
И о нём вам рассказали.
Это сделали не зря,
Поддержите нас, друзья!

     Ведь в нашем деле воспитания,
И отрицать ты не спеши,
Важнее в жизни путь познания,
От экологии сознания,
До экологии души.

file_name: Презентация Школьный двор.pptx

description: Мы деревца сажаем хором

description:
Для птиц кормушечки
висят.

description: Мы рисовали двор наш школьный,

description:
Проводили праздники,
конкурсы

description: Стихи слагали на ходу,

title: Проект   «Школьный двор»


extracted_text:
Угадай
профессию МЕНЕДЖЕР АВТОСАЛОН
«ВИРАЖ» МЕНЕДЖЕР ПО
ПРОДАЖАМ МЕНЕДЖЕР ПО
РЕКЛАМЕ МЕНЕДЖЕР ПО
ПЕРСОНАЛУ МЕНЕДЖЕР ПО УБОРКЕ СПАСИБО за
ВНИМАНИЕ!

file_name: профессия менеджер.pptx

description:
Угадай
профессию

description: МЕНЕДЖЕР

description:
АВТОСАЛОН
«ВИРАЖ»

description:
МЕНЕДЖЕР ПО
ПРОДАЖАМ

description:
МЕНЕДЖЕР ПО
РЕКЛАМЕ

description:
МЕНЕДЖЕР ПО
ПЕРСОНАЛУ

description: МЕНЕДЖЕР ПО УБОРКЕ

description:
СПАСИБО за
ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация к внеклассному мероприятию "Все профессии важны, выбирай на вкус" включает в себя рекламу-представление профессии менеджер. Презентацию можно использовать на внеклассных мероприятиях направленных на профориентационную работу с учащимися начавльных классоа и конкурсах по профессиям. В презентации раскрываются основные особенности проыфессии.Презентация к внеклассному мероприятию: "Все профессии важны, выбирай на вкус"


extracted_text:
«Новогодний
сюрприз для
бабушки».
Выполнила:
ученица 7А класса
Чайка Мария Алексеевна
Руководитель:
учитель технологии
Братышева Светлана
Владимирова Цель: изготовить грелку для
чайника в лоскутной технике.
 Познакомиться с историей грелки для чайника
 Глубже познакомиться с историей лоскутной техники
 Выбрать технику изготовления изделия и глубже её
Задачи:
изучить. Актуальность данной темы заключается
в том, что подарки, сделанные своими
руками, не купишь в обычном магазине;
такие подарки всегда воспринимаются
как знак особого внимания; сейчас мало
кто хочет тратить время на поделки,
поэтому ваш презент точно будет
выделяться среди других. Материалы
Ситец
однотонный
и с рисунком
Флис
Кружево Экономическое обоснование
Стоимость
(в магазине)
Цена
(руб.)
Наименование материала
№
1

6
6
6
6
6
6

13
13
13
13
13
13

60
60
60
150
60
100

15
7,5
526,5
Стоимость

0
0
0
0
0
0

 0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0

15
7,5
22,5
Ткани
Красный
Синий
Зелёный
Бежевый
Голубой
a) Ситец однотонный:





 Фиолетовый
a) Ситец с рисунком





 Фиолетовый
a) Флис
Красный

Синий

Зелёный

 Жёлтый
Красный
Синий
Зелёный
Бежевый
Голубой
2
3
4
Нитки швейные
Синтепон
Кружево:
Красное
Белое


ИТОГО
Кол-во
(шт/см)

20
20
20
20
20
20

20
20
20
20
20
20

20
20
20
0,5
3
40

1
0,5

30
30
30
30
30
30

65
65
65
65
65
65

300
300
300
300
20
250

15
15 Спасибо за внимание

file_name: Творческий проект Братышева С.В..pptx

description: Спасибо за внимание

title: «Новогодний сюрприз для бабушки». (Изготовление грелки на чайник в лоскутной технике).


extracted_text:
Шеметова Елена Геннадьевна
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ №11 г.о. Октябрьск Работа со схемами-
Работа со схемами-
таблицами на уроках
таблицами на уроках
русского языка
русского языка
2 алгоритмы;
ассоциативные ряды;
схемы;
последовательно
изложенный материал.
3 5 Именно после эти
согласных
      пиши суффикс -ЧИК-.
6 7 01.12.10
8 Основные требования к
схеме-таблице
 Графическое единообразие.
 Противопоставление языковых
явлений.
 Минимальное количество слов,
знаков, символов.
 Гибкость
9 Основные требования к схеме-
таблице по орфографии и
пунктуации.
10 Окончания е  и  и в именах существительных.
1е склонение.
2е склонение.
3е склонение.
Проверяй по
слову ЗЕМЛЯ
Проверяй по
слову КОНЬ,
ОКНО.
Пиши всегда  И
В именах существительных на  ий, ие, ия пиши
всегда И!!! 01.12.10
14 Обучающие возможности
схем-таблиц
 Облегчает формирование
системного представления о
языковом материале;
 Тренируют логическую память;
 При выполнении практических
заданий схемы лучше
запоминаются.
15 Подготовка к ЕГЭ
16 01.12.10
17 Правописание
личных окончаний глаголов
18 Сложные предложения
19 Заключение
 Работа со схемой учит умению выделять главное в
изучаемом материале, способствует развитию
логического мышления учащихся, формирует умение
в конкретном лингвистическом факте видеть
языковую закономерность.
 Схема привлекает простотой составления и
простотой применения.
  Схема уместна на разных этапах обучения : при
вводе нового понятия, знакомстве с
орфографическим правилом, при отработке,
закреплении и повторении учебного материала.
 Данный вид работы помогает учащимся
сформировать более устойчивые знания и применить
их на практике.
20 21

file_name: Работа со схемами-таблицами на уроках русского языка.ppt

description:
01.12.10
8

description:
01.12.10
14

description:
Подготовка к ЕГЭ
16

description:
01.12.10
17

description:
Сложные предложения
19

title: Конспект выступление на семинаре


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
тема: «СИММЕТРИЯ
ВОКРУГ НАС». выполнили учащиеся 7 «А»
класса:
• Лысенко
Аркадий
• Нигматуллина
Анна руководитель проекта:
• Моисеенко
Марина
Анатольевна Цель проекта: Познакомиться с
различными видами симметрии в мире живой
и неживой природы, музыке, литературе,
архитектуре.
Задачи:
1.рассмотреть различные виды симметрии и
их свойства;
2.выяснить, как проявляются виды
симметрии в природе, музыке, литературе,
архитектуре;
3.расширить наши представления о сферах
применения математики. Предмет исследования:
Симметрия
Симметрия
Объекты исследования:
Объекты исследования:
1.1. СИММЕТРИЯ В ЖИВОЙ И
СИММЕТРИЯ В ЖИВОЙ И
НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ;
НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ;
2.2. СИММЕТРИЯ В
СИММЕТРИЯ В
МУЗЫКЕ,ЛИТЕРАТУРЕ И
МУЗЫКЕ,ЛИТЕРАТУРЕ И
АРХИТЕКТУРЕ.
АРХИТЕКТУРЕ. Введение
Введение
Введение
Введение
У многих учащихся складывается не
У многих учащихся складывается не
очень хорошее представление о
очень хорошее представление о
математике, как науке. Одни
математике, как науке. Одни
математика наука для
математика наука для
считают её скучной и однообразной,
считают её скучной и однообразной,
другие – сухой и неинтересной. Мы
другие – сухой и неинтересной. Мы
решили показать вам ещё раз, что
решили показать вам ещё раз, что
любознательных, творческих людей,
любознательных, творческих людей,
«идущих в ногу со временем». Ещё
«идущих в ногу со временем». Ещё
«математика – царица наук», но и
«математика – царица наук», но и
раз доказать то, что не только
раз доказать то, что не только
«царица» в живой и неживой
«царица» в живой и неживой
природе.
природе. надеемся, что и другие ребята так же
лишь маленькую часть математики, но,
В нашей проектной работе мы рассматриваем
показывающую, какое огромное значение она
несет для человечества в познании мира. И,
заинтересуются изучением этого предмета за
Сегодня мы рассмотрим симметрию в живой и
архитектуре, расширим свои представления о
сферах применения математики. И уверены, что
неживой природе, музыке, литературе,
границами школьной программы.
интереса к предмету и оценить возможности
это поможет нам осознать степень своего
овладения им с точки зрения дальнейшей
перспективы, т.е. показать возможности
применения полученных знаний в профессии
художника, архитектора, работника
гуманитарной сферы деятельности. Виды симметрии
  Термин «симметрия» (δυμμτρυα) погречески означает
«соразмерность, пропорциональность, одинаковость в
расположении частей.
      Математически строгое представление о симметрии
сформировалось сравнительно недавно  в 19 веке. В наиболее
простой трактовке ( по Г. Вейлю) современное определение
симметрии выглядит примерно так: симметричным называется такой
объект, который можно както изменять, получая в результате то
же, с чего начали.
      Мы будем называть симметрией фигуры любое преобразование,
переводящее фигуру в себя, т. е. обеспечивающее её
самосовмещение.
      Перечислим виды симметрии.  Осевая
симметрия.
 Центральная
симметрия. Трансляционная
симметрия:
а)поворот;
б)параллельный
перенос;
в)скользящая
симметрия; В стереометрии вводится еще один вид симметрии – симметрия
относительно плоскости или зеркальная симметрия или
билатеральная симметрия.
 Если преобразование симметрии относительно плоскости
переводит фигуру (тело) в себя, то фигура называется
симметричной относительно плоскости, а данная плоскость –
плоскостью симметрии этой фигуры. В некоторых источниках,
такую симметрию называют зеркальной. А зеркало не просто
копирует объект, но и меняет местами передние и задние по
отношению к зеркалу части объекта. В сравнении с самим
объектом его зазеркальный двойник оказывается, вывернутым
вдоль направления, перпендикулярного плоскости зеркала. Симметрия в природе
 В основе строения любой живой формы лежит принцип симметрии.
Из прямого наблюдения мы можем вывести законы геометрии и
почувствовать их несравненное совершенство. Этот порядок,
являющийся закономерной необходимостью, поскольку ничто в
природе не служит чисто декоративным целям, помогает нам найти
общую гармонию, на которой зиждется все мироздание.
 В своей книге «Этот правый, левый мир» М.Гарднер пишет: «На Земле
жизнь зародилась в сферически симметричных формах, а потом
стала развиваться по двум главным линиям:образовался мир
растений, обладающих симметрией конуса и мир животных с
билатеральной симметрией». Симметрия в мире насекомых, рыб, птиц и
животных
Поворотная
симметрия
встречается и в
животном мире.
Примерами могут
служить морская
звезда и панцирь
морского ежа. Для насекомых, рыб, птиц, животных
характерно несовместимое с поворотной
симметрией различие между
направлениями «вперед» и «назад». Билатеральная симметрия
(зеркальная) – характерная симметрия
всех представителей животного мира.
   Эта симметрия хорошо видна у бабочки. Симметрия
левого и правого крыла здесь проявляются с почти
математической точностью. Можно сказать, что каждое животное
(а так же насекомое, рыба, птица)
состоит из двух половин – левой и
правой. Симметрия в неживой природе
Еще более ярко и систематически
симметричность структуры материи
обнаруживается в неживой природе, именно
в кристаллах. «Кристаллы блещут
симметрией»,  писал Е.С.Федоров в своем
курсе кристаллографии.
Кристаллы – это твердые тела, имеющие
естественную форму многогранников. А.В.Гадолин в 1867г. доказал, что всего
существует 32 вида симметрии идеальных
форм кристалла. Любое кристаллическое
вещество, каждый кристалл должны
принадлежать к одному из этих видов
симметрии. Эти утверждения представляет
закон симметрии, один из законов
кристаллографии.
Каждая снежинка – это маленький кристалл
замерзшей воды. Форма снежинок может
быть очень разнообразной, но все они
обладают симметрией – поворотной
симметрией и зеркальной симметрией. Симметрия в архитектуре, музыке,
литературе.
 Человеческое творчество во всех своих проявлениях тяготеет
к симметрии. На этот счет хорошо высказался известный
французский архитектор Ле Корбюзье, в своей книге
«Архитектура 20 века» он писал: «Человеку необходим
порядок: без него все его действия теряют согласованность,
логическую взаимосвязь. Чем совершеннее порядок, тем
спокойнее и увереннее чувствует себя человек. Он делает
умозрительные построения, основываясь на порядок, который
продиктован ему потребностями его психики,  это творческий
процесс. Творчество есть акт упорядочения».
 Нагляднее всего видна симметрия в архитектуре.

file_name: Презентация слайды.ppt

intro:
презентация в слайдах  проекта на тему "Симметрия вокруг нас", котрую выполнили учащиеся 7 класса Нигматуллина Анна и Лысенко Аркадий. Презентация раскрывает исследовательскую работу учащихся, в которой они предоставили нам свои исследования по данной теме.
Таким образом, подводя итоги нашей работы, мы можем сказать, что симметрия во всех своих проявлениях – фундаментальное свойство природы, с которым связано все в этом живом и неживом мире.
Мы еще не изучили симметрию в предметах декоративно-прикладного искусства, физике, алгебре, но и в рассмотренных областях достаточно видно, что математика поистине волшебна в своих проявлениях. В дальнейшем мы постараемся более глубже исследовать симметрию и результаты предоставить на ваше обозрение.ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

ТЕМА: «СИММЕТРИЯ ВОКРУГ НАС».

выполнили: ученица 7А класса Нигматуллина Анна
ученик 7А класса Лысенко Аркадий
руководитель: Гордюшина М.А.

2007-2008 уч.год

Сведения об авторах проекта:

Нигматуллина Анна – ученица 7 «А» класса, третий год участвует в школьной научно- практической конференции. Любознательная и интеллектуально развитая девочка, учится на «4» и «5». Активно участвует во всех мероприятиях по предмету, целеустремленная,с большим творческим потенциалом и артистическими способностями.

Лысенко Аркадий – ученик 7 «А» класса, третий год участвует в школьной научно – практической конференции. Упрямый в познании нового, показывает хорошие знания в математики, с большим творческим потенциалом, старательный во всех отношениях. Активно участвует во всех мероприятиях по предмету.

Аннотация к работе:

Данная работа раскрывает область применения математики в природе. В частности, как проявляются виды симметрии в живой и неживой природе, архитектуре, музыке, литературе.
Учащиеся Нигматуллина Анна и Лысенко Аркадий представили очень интересную информацию и богатый иллюстрационный материал, где достаточно широко показали, что  математика – основа мироздания.
Работа интересна тем, что учащиеся нашли и раскрыли связь одного из раздела  математики, как симметрия, и областей его применения, что может в дальнейшем помочь в выборе профессии.
Ребята провели большую работу по переработке информации из дополнительных источников научной литературы и Интернета.
В ходе выполнения проектной работы, учащиеся развивают познавательную активность,  умение анализировать, обобщать, делать выводы, раскрывают творческий потенциал, разрешают проблемы, проявляют инициативу, что помогает им  развивать такое качество, как копметентность.

Цель: познакомиться с различными видами симметрии в мире живой и неживой природы, музыке, литературе, архитектуре.

Задачи:
1.	рассмотреть различные виды симметрии и их свойства;
2.	выяснить, как проявляются виды симметрии в природе, музыке, литературе, архитектуре;
3.	расширить наши представления о сферах применения математики;

Содержание:

1.Введение._____________________________________________
2.Виды симметрии._______________________________________
3.Симметрия в  природе___________________________________
4.Симметрия в мире насекомых, животных, птиц, рыб._________
5.Симметрия в неживой природе____________________________
6.Симметрия в архитектуре, литературе, музыке.______________
7.Заключение.____________________________________________

Введение.

У многих учащихся складывается не очень хорошее представление о математике, как науке. Одни считают её скучной и однообразной, другие – сухой и неинтересной. Мы решили показать вам ещё раз, что математика наука для любознательных, творческих людей, «идущих в ногу со временем». Ещё раз доказать то, что не только «математика – царица наук», но и «царица» в живой и неживой природе.
В нашей проектной работе мы рассматриваем  лишь маленькую часть математики, но, показывающую, какое огромное значение она несет для человечества в познании мира. И, надеемся, что и другие ребята так же заинтересуются изучением этого предмета за границами школьной программы.
Сегодня мы рассмотрим симметрию в живой и неживой природе, музыке, литературе, архитектуре, расширим свои представления о сферах применения математики. И уверены, что это поможет нам осознать степень своего интереса к предмету и оценить возможности овладения им с точки зрения дальнейшей перспективы, т.е. показать возможности применения полученных знаний в профессии художника, архитектора, работника гуманитарной сферы деятельности.

Виды симметрии.

    Термин «симметрия» (δυμμτρυα) по-гречески означает «соразмерность, пропорциональность, одинаковость в расположении частей.
     Математически строгое представление о симметрии сформировалось сравнительно недавно - в 19 веке. В наиболее простой трактовке ( по Г. Вейлю) современное определение симметрии выглядит примерно так: симметричным называется такой объект, который можно как-то изменять, получая в результате то же, с чего начали.
     Мы будем называть симметрией фигуры любое преобразование, переводящее фигуру в себя, т. е. обеспечивающее её самосовмещение.
     Перечислим виды симметрии ( их определённо можно найти в любом школьном учебнике геометрии).

1.	Осевая симметрия.
Преобразование, при котором  каждая точка А фигуры (или тела) преобразуется в симметричную ей относительно некоторой оси L точку А, при этом отрезок АА’ перпендикулярно L, называется осевой симметрией.

       Если точка А лежит на оси L, то она симметрична самой себе т.е. А совпадает А’.
        В частности, если при преобразовании симметрии относительно оси L фигура   F переходит сама в себя, то она называется симметричной относительно оси L, а ось L называется её осью симметрии.

2.	Центральная симметрия.

   Преобразование, переводящее каждую точку А фигуры (тела) в точку А’, симметричную относительно центра О, называется преобразованием центральной симметрии или просто центральной симметрией.

    Точка О называется центром симметрии и является не подвижной. Других неподвижных точек это преобразование не имеет. Если при преобразовании центральной симметрии относительно центра О фигура F преобразуется в себя, то она называется симметричной относительно центра О. При этом центр О называется центром симметрии фигуры F. Примерами фигур, обладающих центром симметрии, являются параллелограмм, окружность и т.д.

      Знакомые понятия поворота и параллельно переноса используется при определении так называемой трансляционной симметрии.

          3.  Трансляционная симметрия включает:

А) Поворот
 Преобразование, при котором каждая точка А фигуры (тела) поворачивается на один и тот же угол А вокруг заданного центра О, называется вращением или поворотом плоскости. Точка О называется центром вращения, а угол А – углом вращения. Точка О является неподвижной точкой этого преобразования.

 Центральная симметрия есть поворот фигуры (тела) Ра 180 градусов.
Б) Параллельный перенос.
Преобразование при котором каждая точка фигуры (тела) перемещается в одном и том же направлении на одно и то же расстояние, называется параллельным переносом.

     Чтобы задать преобразование параллельного переноса, достаточно задать вектор А.

      В) Скользящая симметрия.
Скользящей симметрией называется такое преобразование, при котором последовательно выполняются осевая симметрия и параллельный перенос.

   Все перечисленные преобразования будем называть преобразованиями симметрии. Для преобразований симметрии имеют место следующие свойства:
1)	отрезок переходит в равный ему отрезок;
2)	угол переходит в равный ему угол;
3)	окружность переходит в равный ему угол;
4)	любой многоугольник переходит в равный ему многоугольник и т.д.
5)	параллельные прямые переходят в параллельные, перпендикулярные в перпендикулярные.
В стереометрии вводится еще один вид симметрии – симметрия относительно плоскости или зеркальная симметрия.
Если преобразование симметрии относительно плоскости переводит фигуру (тело) в себя, то фигура называется симметричной относительно плоскости, а данная плоскость – плоскостью симметрии этой фигуры. В некоторых источниках, такую симметрию называют зеркальной. А зеркало не просто копирует объект, но и меняет местами передние и задние по отношению к зеркалу части объекта. В сравнении с самим объектом его зазеркальный двойник оказывается, вывернутым вдоль направления, перпендикулярного плоскости зеркала.
 Примерами фигур – зеркальных отражений одна другой – может служить правая и левая рука человека, правый и левый винты, части архитектурных форм, некоторые природные кристаллы и орнаменты.
«Что может быть больше похоже на мою руку или мое ухо, чем их собственное отражение в зеркале? И все же руку, которую я вижу в зеркале «нельзя поставить на место моей настоящей руки…», говорил Иммануил
Кант.

Симметрия в природе.

В природе красота не создается, а лишь фиксируется, выражается.
Материал на любом уровне своей организации, будь то минералы, растительный или животный мир, подчиняется строгим законам развития.
В основе строения любой живой формы лежит принцип симметрии. Из прямого наблюдения мы можем вывести законы геометрии и почувствовать их несравненное совершенство. Этот порядок, являющийся закономерной необходимостью, поскольку ничто в природе не служит чисто декоративным целям, помогает нам найти общую гармонию, на которой зиждется все мироздание.
Когда мы хотим нарисовать лист растения или бабочку, то нам приходится учитывать их осевую симметрию. Средняя жилка для листа и туловище бабочки служит осью симметрии.

Центральная симметрия характерна для кристаллов, низших животных и цветов.
Мы видим, что природа проектирует любой живой организм согласно определенной геометрической схеме, причем законы мироздания имеют четкое обоснование.
В своей книге «Этот правый, левый мир» М. Гарднер пишет: «На Земле жизнь зародилась в сферически симметричных формах, а потом стала развиваться по двум главным линиям: образовался мир растений, обладающих симметрией конуса, и мир животных с билатеральной симметрией».
Термин «билатеральная симметрия» часто применяется в биологии. При этом имеется в виду зеркальная симметрия.
Характерная для растений симметрия конуса хорошо видна на примере фактически любого дерева. Дерево при помощи корневой системы поглощает влагу и питательные вещества из почвы, т.е. снизу, а остальные жизненно важные функции выполняются кроной, т.е. наверху. В то же время  направления в плоскости, перпендикулярной к вертикали, для дерева фактически неразличимы; по всем направлениям к дереву в равной мере поступает воздух, свет, влага.
Дерево имеет вертикальную поворотную ось (ось конуса) и вертикальные плоскости симметрии.

Ярко выраженной симметрией обладают листья, ветви, цветы, плоды.
Зеркальная симметрия характерна для листьев, но встречается и у цветов.
Для цветов характерна поворотная симметрия.

Часто поворотная симметрия сочетается с зеркальной или переносной. Винтовая симметрия наблюдается в расположении листьев на стеблях большинства растений. Располагаясь винтом по стеблю, листья как бы раскидываются во все стороны и не заслоняют друг друга от света, крайне необходимого для жизни растений. Это интересное ботаническое явление носит название филлотаксиса ( буквально «устроение листа»).
Другим проявление филлотаксиса оказывается устройство соцветия подсолнечника или чешуи еловой шишки, в которой чешуйки располагаются в виде спирали и винтовых линий.

 Такое расположение особенно четко видно у ананаса, имеющего более или менее шестиугольные ячейки, которые образуют ряды, идущие в различных направлениях.

Симметрия в мире насекомых, рыб, птиц, животных.

Поворотная симметрия встречается и животном мире. Примерами могут
служить морская звезда и панцирь морского ежа.

Однако в отличие от мира растений поворотная симметрия в животном мире наблюдается редко.
Для насекомых, рыб, птиц, животных характерно несовместимое с поворотной симметрией различие между направлениями «вперед» и «назад».

Направление движения является принципиально выделенным направлением, относительно которого нет симметрии у любого насекомого, любой птицы или рыбы, любого животного. В этом направлении животное устремляется за пищей, в этом же направлении оно спасается от преследователей.
Кроме направления движения симметрию живых существ определяет еще одно направление – направление силы тяжести. Оба направления существенны; они задают плоскость симметрии животного существа.
Билатеральная симметрия (зеркальная) – характерная симметрия всех представителей животного мира.

 Эта симметрия хорошо видна у бабочки. Симметрия левого и правого крыла здесь проявляются с почти математической точностью.

Можно сказать, что каждое животное (а так же насекомое, рыба, птица) состоит из двух половин – левой и правой.

Отметим зеркальную симметрию человеческого тела (речь идет о внешнем облике и строении скелета). Эта симметрия всегда являлась и является основным источником нашего эстетического восхищения хорошо сложенным человеческим телом.

Симметрия в неживой природе.

Еще более ярко и систематически симметричность структуры материи обнаруживается в неживой природе, именно в кристаллах. «Кристаллы блещут симметрией», - писал Е.С.Федоров в своем курсе кристаллографии.
Кристаллы – это твердые тела, имеющие естественную форму многогранников.

При слове «кристалл» в воображении рисуется среди драгоценных камней – алмаз: кристальная чистота и прозрачность, непередаваемая игра света, идеальная правильная форма. Оказывается, кристаллы не только алмазы. Обычный сахар и поваренная соль, лед и песок состоят из множества кристалликов. Больше того, основная масса горных пород, образующих земную кору, состоит из кристаллов. Даже обычная глина представляет нагромождение мельчайших кристалликов.
Кристалл обладает свойством совмещаться с собой в различных положениях путем поворотов, отражений, параллельных переносов.

А.В.Гадолин в 1867г. доказал, что всего существует 32 вида симметрии идеальных форм кристалла. Любое кристаллическое вещество, каждый кристалл должны принадлежать к одному из этих видов симметрии. Эти утверждения представляет закон симметрии, один из законов кристаллографии.
Каждая снежинка – это маленький кристалл замерзшей воды. Форма снежинок может быть очень разнообразной, но все они обладают симметрией – поворотной симметрией и зеркальной симметрией.

Симметрия в архитектуре, литературе, музыке.

Человеческое творчество во всех своих проявлениях тяготеет к симметрии. На этот счет хорошо высказался известный французский архитектор Ле Корбюзье, в своей книге «Архитектура 20 века» он писал: «Человеку необходим порядок: без него все его действия теряют согласованность, логическую взаимосвязь. Чем совершеннее порядок, тем спокойнее и увереннее чувствует себя человек. Он делает умозрительные построения, основываясь на порядок, который продиктован ему потребностями его психики, - это творческий процесс. Творчество есть акт упорядочения».
Нагляднее всего видна симметрия в архитектуре.

Особенно блистательно использовали симметрию в архитектурных сооружениях древние зодчие. Причем древнегреческие архитекторы были убеждены, что в своих произведениях они руководствуются законами, которые управляют природой. В сознании древних греков симметрия стала олицетворением закономерности, целесообразности, красоты.
Не говоря уже об архитектуре и скульптуре, симметрия господствует в изобразительном искусстве Древнего Египта, Древней Греции и Рима, Средневековья и Возрождения.

Симметрия часто используется в музыке. Ряд музыкальных форм строится симметрично. В этом отношении особо характерно рондо (рондо от фр.- круг). В рондо музыкальная тема многократно повторяется, чередуется эпизодами различного содержания. Главная тема проводится не менее трех раз в основной тональности, а эпизоды – в других тональностях. Это напоминает зеркальную симметрию, основная тема служит плоскостью , от которой как бы отражаются эпизоды. Но тот эпизод, который раньше прозвучал в высокой тональности, повторяется в низкой, и наоборот. Примером является «Рондо-каприччио» (фортепиано) Бетховена.
Буквы русского языка тоже можно рассмотреть с точки зрения симметрии.
Вертикальная ось симметрии:

А;Д;Л;М;П;Т;Ф;Ш.

Горизонтальная ось симметрии:
В;Е;З;К;С;Э;Ю
Вертикальные и горизонтальные оси симметрии:
Ж;Н;О;Х

В русском языке есть «симметричные» слова – палиндромы, которые можно читать одинаково в двух направлениях:
Шалаш, казак, радар, Алла, Анна, кок, поп

Могут быть палиндромическими и предложения. Написаны тысячи таких предложений:
А роза упала на лапу Азора.
Я иду с мечем судия.
(Г.Р.Державин)

В литературных произведениях существует симметрия образов, положений, мышления. В «Евгении Онегине» А.С.Пушкина мы наблюдаем симметрию положений: «Онегин, отвергнувший когда-то любовь Татьяны, сам через несколько лет вынужден испытывать горечь отвергнутой любви». В трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов» прекрасно выписана симметрия образов. Убийцу царственного наследника, занявшего престол, сменяет на троне такой же умный, такой же наглый и беспощадный убийца юноши-царевича.

Заключение

Таким образом, подводя итоги нашей работы, мы можем сказать, что симметрия во всех своих проявлениях – фундаментальное свойство природы, с которым связано все в этом живом и неживом мире.
Мы еще не изучили симметрию в предметах декоративно-прикладного искусства, физике, алгебре, но и в рассмотренных областях достаточно видно, что математика поистине волшебна в своих проявлениях. В дальнейшем мы постараемся более глубже исследовать симметрию и результаты предоставить на ваше обозрение.

Литература:

1.Л.С.Сагателова, В.Н.Студенецкая Геометрия: Красота и гармония.- В.: Учитель,2007.

2.Шубников А.В.,Копцик В.А. Симметрия  в науке и искусстве.- М., 1972.
3.Энциклопедический словарь юного математика.- М.: Педагогика, 1989.

4.Александров А.Д. и др. Геометрия 8-9.- М.: Просвещение, 1991.

5.Иконников А.В. Художественный язык архитектуры. – М.: Искусство, 1985.

6.Тарасов Л.В. Этот удивительный симметричный мир. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1982.

7.Итернет.

title: презентация к проекту "Симметрия вокруг нас"


extracted_text: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 2»Логинова Гульназ Назимовнаучитель начальных классов2016 год КЛАССНЫЙ ЧАС «КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ» Актуальность		Проведение  классного часа по данной теме актуально на сегодняшний день, так как ориентирующая функция классного часа в большой степени относится к обсуждению культурных ценностей данного возраста и направлению на развитие духовной красоты, гармонии и эмоциональной сферы у учащихся. Цель работы    	Дать представление о колыбельных песнях. Задачи   - Познакомить детей с колыбельными песнями, как одного из жанров устного народного творчества.- Учить детей пониманию значения культурных ценностей народа, приобщать к деятельности игровой культуре, развивать умение пользоваться разными источниками информации.- Приобщать к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям, развивать эмоциональную сферу ребенка.- Воспитывать уважительные отношения к народному творчеству. Мудрость народная  		Колыбель – это люлька или зыбка. Зыбка – ящик, сделанный из луба и имеющий дно из тонких дощечек. Люлька – квадратная рама, на которую довольно слабо натянут холст, так что он образует значительное углубление .

file_name: 3.Колыбельные песни.pptx

alt: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»

description:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Логинова Гульназ Назимовна
учитель начальных классов

2016 год

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС «КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ»

description: КЛАССНЫЙ ЧАС «КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ»

alt: Актуальность Проведение классного часа по данной теме актуально на сегодняшний день, так как ориентирующая функция классного часа в большой степени относится к обсуждению культурных ценностей…

description:
Задачи

  - Познакомить детей с колыбельными песнями, как одного из жанров устного народного творчества.
- Учить детей пониманию значения культурных ценностей народа, приобщать к деятельности игровой культуре, развивать умение пользоваться разными источниками информации.
- Приобщать к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям, развивать эмоциональную сферу ребенка.
- Воспитывать уважительные отношения к народному творчеству.

alt: Мудрость народная

description: Мудрость народная

alt: Колыбель – это люлька или зыбка

title: КЛАССНЫЙ ЧАС «КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ».


extracted_text: Мы знаем, что в конце года будем писать ВПР, с помощью которых наши преподаватели смогут проверить базу наших знаний за курс начальной школы. Мы задаем себе вопрос: «Готовы ли мы перейти в 5 класс?»Школа – это место, где я получаю знания, готовлюсь к жизненному выбору профессии. Как мы готовимся к ВПР?Девиз нашего класса:    «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться!!!» Окружающий мир   Задания  части 1  работы относятся к сфере социально-                                                                       гуманитарного знания.Поэтому много уроков мы проводим… Задание 2 имеет более сложную структуру: требуется определить профессиюЧтобы хорошо написать эту часть работы, Наталья Юрьевна отвезла нас в «Город Профессий», где мы смогли изучить 150 направлений и даже в некоторых попробовать свои силы. Задание 3 представляет собой небольшое сочинениеУпражнения для формирования умения акцентировать ответ на ключевом слове вопроса мы применяем в работе в группах Часть2 работы содержит задания, традиционно проверяющие содержание раздела «Человек и природа».Для подготовки  к этой части мы ВПР мы используем внеурочную деятельность. Групповая работасоставляем банк тренировочных заданий, которые можно ежедневно включать в урок.  Проводим опыты Используем материалы сборника «Готовимся к ВПР. Окружающий мир» Проверочная работа по математике содержит 12 заданий:  В  заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 – 8, 11 необходимо записать только ответ.   В задании 5 (пункт 2) нужно изобразить на рисунке прямую линию, а в задании 10 – выполнить рисунок. В заданиях  3, 9, 12 требуется записать решение и ответ. Самые простые задания из работы – задания, направленные на проверку вычислительных навыков. Данные приемы вычислений отрабатываются на каждом уроке и даже переменах. ФГОС ориентирует на решение жизненных бытовых задач, которые помогут нам - детям быть самостоятельными в принятии решений. В каждой контрольной работе встречаются задачи геометрического характера С 1 класса на уроках математики дети выполняют задачи на развитие логического мышления. Эти задания им очень интересны. Поэтому мы с удовольствием посещаем кружок «Занимательная математика» Как мы заметили, задания построены по принципу «От простого – к сложному». Используем материалы сборника «Готовимся к ВПР. Математика» Структура ВПР по русскому языку Каждый вариант работы состоит из двух частей и включает в себя задания, различающиеся уровнем сложности.  Часть 1 – диктант и 2 задания по написанному тексту.  Часть 2 – 13 заданий, в т. ч. 10 заданий к приведенному тексту для чтения.  Часть 1 – диктант и 2 задания по написанному тексту  Рекомендации по выполнению 1 части проверочной работы : 1. Усиление работы по подбору проверочных слов мини-проекты, творческие д/з, различные тесты и проверочные работы. 2. Активизация всех видов памяти (зрительная, слуховая, моторная) для запоминания словарного минимума.  Включение правого полушария. Часть 2 проверочной работы Часть 2 – 13 заданий, в т. ч. 10 заданий к приведенному тексту для чтения.  Презентация продукта деятельности Творческие уроки  Нестандартные уроки Используем материалы сборника «Готовимся к ВПР. Русский язык» Самооценка  Взаимоподдержка!!! Фито и витаминотерапия Наши достижения оценил сам мэр города, побывав у нас в гостях Как помочь учащимся подготовиться к ВПР?(рекомендации для учителей)1. Составьте план подготовки по вашему предмету и расскажите о нем учащимся.2.  Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.3. Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.4.  Используйте при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.5.  «Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь» (Б. Франклин).6. Научите учащихся работать с критериями оценки заданий. 7. Не показывайте страха и беспокойства по поводу                                                                                предстоящих ВПР.8. Хвалите своих учеников.9. Общайтесь с коллегами!10. Обсуждайте с учащимися важность здорового образа                                                                                жизни.11. Поддерживайте внеурочные интересы учащихся.12. Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою                                                                                сторону! Заключение  Дети проявляют огромный интерес ко всем событиям подготовки ВПР, становятся активными участниками и видят результат своего труда.   Ребята поняли, что учебные занятия нужны в реальной жизни.  Их деятельность оценена учителями, сверстниками и родителями. Наше взаимотворчество  научило детей сотрудничать друг с другом, радоваться успехам других, а главное не бояться страшной аббревиатуры ВПР. Спасибо за внимание!

file_name: Колочкова Н.Ю. МБОУ СОШ № 1 ВПР 23.11.16.pptx

alt: Мы знаем, что в конце года будем писать

description:
Мы знаем, что в конце года будем писать ВПР, с помощью которых наши преподаватели смогут проверить базу наших знаний за курс начальной школы. Мы задаем себе вопрос: «Готовы ли мы перейти в 5 класс?»

Школа – это место, где я получаю знания, готовлюсь к жизненному выбору профессии.

alt: Как мы готовимся к ВПР? Девиз нашего класса: «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться!!!»

description:
Окружающий мир

   Задания  части 1  работы относятся к сфере социально-
                                                                      гуманитарного знания.
Поэтому много уроков мы проводим…

description:
Задание 2 имеет более сложную структуру:
требуется определить профессию

Чтобы хорошо написать
эту часть работы,
Наталья Юрьевна отвезла нас в «Город Профессий», где мы смогли изучить 150 направлений и даже в некоторых попробовать свои силы.

description:
Задание 3 представляет собой небольшое сочинение

Упражнения для
формирования умения акцентировать ответ на ключевом слове вопроса мы применяем в работе в группах

description:
Часть2 работы содержит задания, традиционно проверяющие содержание раздела «Человек и природа».

Для подготовки
 к этой части мы ВПР мы используем
внеурочную деятельность.

description:
Групповая работа

составляем банк тренировочных заданий,
которые можно ежедневно включать в урок.

alt: Проводим опыты

description: Проводим опыты

alt: Структура ВПР по русскому языку

alt: Презентация продукта деятельности

description: Презентация продукта деятельности

alt: Творческие уроки

description: Творческие уроки

alt: Нестандартные уроки

description: Нестандартные уроки

alt: Самооценка

description: Самооценка

alt: Взаимоподдержка!!!

description: Взаимоподдержка!!!

alt: Фито и витаминотерапия

description: Фито и витаминотерапия

alt: Как помочь учащимся подготовиться к

description:
Как помочь учащимся подготовиться к ВПР?(рекомендации для учителей)

1. Составьте план подготовки по вашему предмету и расскажите о нем учащимся.
2.  Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.
3. Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.
4.  Используйте при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.
5.  «Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь» (Б. Франклин).
6. Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.

description:
7. Не показывайте страха и беспокойства по поводу
                                                                              предстоящих ВПР.
8. Хвалите своих учеников.
9. Общайтесь с коллегами!
10. Обсуждайте с учащимися важность здорового образа
                                                                                жизни.
11. Поддерживайте внеурочные интересы учащихся.
12. Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою
                                                                                сторону!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Школа – это место, где я получаю знания, готовлюсь к жизненному выбору профессии.
Мы знаем, что в конце года будем писать ВПР, с помощью которых наши преподаватели смогут проверить базу наших знаний за курс начальной школы. Мы задаем себе вопрос: «Готовы ли мы перейти в 5 класс?»Мы знаем, что в конце года будем писать ВПР, с помощью которых наши преподаватели смогут проверить базу наших знаний за курс начальной школы. Мы задаем себе вопрос: «Готовы ли мы перейти в 5 класс?»

title: Подготовка к ВПР


extracted_text:
Пример: Вряд ли пополнит ваши знания, к
примеру, такой вот текст на родном
языке, взятый из математической
энциклопедии: Знания
а
Правил
Факты
Факты – это
знания об
определенных
явлениях,
событиях,
свойствах
объектов и
зависимостях
между объектами.
Правила – это
знания о
последовательнос
тях действий,
направленных на
достижение
некоторой цели. Я знаю,что……
Земля
Земля
круглая
круглая
2*2=4 Для того чтобы…
Я знаю, как…
сохранить файл, нужно
нажать на команду
СОХРАНИТЬ
запустить программу MS
Word a,
d a,
b

description: Пример:

description:
a,
d

description:
a,
b

intro: Эта презентация поможет учителю наглядно показать и рассказать ученикам, что Информация – это знания, получаемые ими в школе, это знания, которые черпаете из книг, телепередач, это новости, которые они слышат по радио или от людей, с которыми они общаются в жизни.Данная презентация поможет учителю в проведении урока.

title: Презентация к уроку информатики «Информация и знания»


extracted_text:
«Если пуля, выпущенная врагом, мо
жет повредить часть тела, то груб
ое слово попадает в сердце и нере
дко валит человека наповал»
.
«Если придерживаться правила разг
оваривать с санитаром или уборщиц
ей с таким же уважением, как ты;
говоришь с министром или академик
ом, тебе никогда не будет стыдно
».
за своё отношение к людям Конфликт – противоречие, столкновение противоположных
направленных интересов, целей, позиций, мнений, взглядов
субъектов взаимодействия. Состояние человека в
конфликте Какие эмоции движу человеком в
конфликте? Как эмоции захлестывают разум
человека Какое общение возможно в
конфликтной ситуации? К чему приводит
конфликт? Как справиться с
конфликтом? Что нужно
знать!

file_name: предупреждение конфликтов.pptx

description:
Состояние человека в
конфликте

description:
Как эмоции захлестывают разум
человека

description:
К чему приводит
конфликт?

description:
Как справиться с
конфликтом?

description:
Что нужно
знать!

intro: в данной презентации содержится материал для начальной школы. цель - профилактика и предупреждение конфликтов среди обучающихся. в презентации выделены вопросы: что такое конфликт, почему он возникает, какие эмоции движут людьми в конфликтной ситуации, как предупредить ее, как справляться с эмоцичми.профилактика и предупреждение конфликтов среди обучающихся

title: презентация на тему "предупреждение конфликтов в школе"


extracted_text:
Тест
Представление
информации в
компьютере
               Подготовила: Уракова Елена Дмитриевна,
                                                                                учитель информатики
                                                                     МБОУ «Самаринская
ООШ» 1. В виде чего можно представить
компьютерную память?
1. В виде чистого альбомного листа;
2. В виде пустого сосуда;
3. В виде листа в клетку;
4. В виде листа в линейку. 2. Как называется каждая
ячейка этого листа?
1. Пиксель;
2. Байт;
3. Код;
4. Бит. 3. Как называется способ кодирования
данных в виде 0 и 1?
1. Цифровое кодирование.
2. Лазерное кодирование;
3. Символьное кодирование;
4. Графическое кодирование. 4. Какому состоянию
электронной схемы
соответствует 1?
1. «Включено»;
2. «Ожидание»;
3. «Выключено»;
4. «Загрузка». 5. Какому состоянию электронной
схемы соответствует 0?
1. «Ожидание»;
2. «Включено»;
3. «Загрузка»;
4. «Выключено». 6. Почему возникла потребность в
цифровом представлении
информации?
1. Это даёт возможность хранения и передачи
информации с использованием одних и тех же
методов, независимо от типа данных;
2. Это позволяет засекретить информацию;
3. Это упрощает копирование  и изменение информации;
4. Компьютер – электронновычислительная машина,
поэтому понимает только язык чисел. 7. Какие данные называют
цифровыми?
1. Числовая информация;
2. Данные, используемые при расчётах
в программе Калькулятор;
3. Цифры, вводимые с клавиатуры
4. Информация, представленная в
виде последовательности битов с
помощью двоичного кодирования.

intro: Данная презентация содержит тест к теме  «Представление информации в компьютере». Тест содержит 7 вопросов с выбором ответа из четырех предложенных вариантов. Данный тест можно использовать на обобщающем уроке информатике в 6 классе темы "Компьютер и информация" как для всего класса, так и для группы обучающихся.

title: Презентация - Тест «Представление информации в компьютере»


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
Классный час «Твори добро на всей планете»

                                                                                Руководитель: Логинова Гульназ
Назимовна
учитель начальных классов
2017 год Актуальность темы
72 года назад отгремели  последние залпы Великой
Отечественной  войны, но подвиг   советского  народа
навсегда  останется в нашей памяти. Эта война унесла
миллионы жизней. Трудно найти в нашей стране дом,
куда бы ни пришло горе: кто потерял сына или дочь,
кто сестру или брата, кто отца или мать, кто друга.  У
всех нас есть семейные альбомы. Листая их, мы видим
старые фотографии, с которых смотрят на нас такие
разные и родные лица наших предков. В их глазах
надежда, что их жизнь, их подвиги и страдания не
были напрасными. Поэтому долг живущих – сохранить
в памяти своей образы тех, кто прошел через огонь
войны, через все испытания и кто совершил подвиг во
имя жизни. Ведь мы едины и сильны, пока помним.
А помнить нашу великую Победу мы будем вечно! Цель
 Воспитание патриотизма,
гражданской позиции учащихся,
любви, ответственности за
историческое прошлое,
гордости за свою Родину и свой
город. Задачи
- Развивать интерес к истории своей
родины, чувство патриотизма.
- Воспитывать уважение к прошлому
и настоящему своей страны,
уважительное отношение к старшему
поколению, памятникам войны.
- Развитие творческих способностей
детей, самостоятельности в поисках
необходимой информации. Война. Какое страшное слово!
Война  - это горе и страх!
Война  - это разруха и смерть!
Все меньше остается людей, которые
одержали эту Победу в Великой
Отечественной войне. И тем дороже для
нас воспоминания ветеранов, прошедших
войну. мне
            О Великой Отечественной
Войне
рассказывают
взрослые.  Мои  родные  часто
вспоминают
моего
прадедушку - Ильина Алексея
Васильевича.  На  войну  он
призвался  совсем  юным,  ему
тогда  исполнилось  19  лет.
Призвался
звании
рядовой.  В первом же  бою он
был ранен осколком снаряда и
контужен.  Из-за  этого  он
попал  в  плен.  В  плену  он
пробыл  несколько  месяцев,
был  освобожден  советской
армией. Он имел много наград
  и  медалей.  Дожил  мой

прадедушка до 82 лет.
он
в

Ученик 3 В класса Мой дедушка Шевченко Николай Егорович,
родился  в  1942  году  в  селе  Струговская  Буда,
Брянской  области.  Он  мне  рассказал,  что  его  отец
Шевченко  Егор  Григорьевич  жил  в  селе  Струговская
Буда
своей  женой  Шевченко  Степанидой
Филипповной,  у  них  было  четверо  детей:  Иван,
Николай  -  мой  дедушка,  и  две  сестры  Галя  и  Феня.
Прадедушке  было  33  года,  когда  началась  Великая
Отечественная война. В 1941 году немецкие войска
оккупировали Брянскую область.
                Прадедушка ушел в партизаны в Брянские леса.
После  освобождения  Брянской  области  в  сентябре
1943 года прадедушку призвали в Советскую Армию.
Он  служил  в  стрелковом  батальоне,  принимал
участие  в  освобождении  Белоруссии.  Советская
Армия  вела  ожесточенные  бои  при  освобождении
города  Гомель.  18  ноября  1943  года  батальону  был
дан  приказ  освободить  деревню  Прудки.  В  этом
сражении  погибло  много  Советских  солдат.    Среди
погибших  был  и  мой  прадедушка  Шевченко  Егор
Григорьевич.  Моя  прабабушка  получила  похоронку,
этот небольшой клочок бумаги не сохранился.
со
                В Москве в музее Великой Отечественной войны
на  Поклонной  горке,  есть  архив  всех  погибших
солдат  и  офицеров  в  этой  войне.  Мой  дедушка
обратился  к  сотруднику  этого  архива,  и  ему  выдали
документ, что дедушкин отец Егор Григорьевич 1908
года рождения, солдат 4-ой стрелковой дивизии, 101-
ого стрелкового полка, погиб 17 ноября 1943 года, у
деревни  Прудки  Гомельского  района.  Похоронен  в
братской могиле в деревне Прутка.
                Я горжусь своим прадедушкой Шевченко Егором
Григорьевичем,  участником  Великой  Отечественной
войны,  отдавшему  свою  жизнь  за  освобождение Мой   прадед, Угловский
Иван  Илларионович, встретил
первый  день  войны в поезде. 21
июня его призвали на  срочную
воинскую  службу. Всех
призывников посадили в вагоны и
повезли к месту службы в
Ленинград. По прибытии всех
распределили по воинским
частям. Прадед был направлен в
сержантскую школу. Обучение
было ускоренное. По окончании
учебы  он попал в разведку.
       В  первые  дни войны
фашисты продвигались по нашей
земле очень  быстро, захватывая
города, деревни и сёла.
Ленинград был окружён, и
началась блокада города. Прадед
защищал Ленинград до января
1942 года. Затем был ранен и
вывезен на большую землю - в
город  Новосибирск.

Ученица 3 В класса
Колесова  Анастасия Мою прабабушку зовут Малышева
Вера Александровна. Они вместе с
мамой, тятей (так называли отца в то
время)  жили в деревне, которая
находилась далеко от города.
Никаких средств массовой
информации у них не было, ни радио,
ни телевизора. Лавка с продуктами
приезжала раз в неделю. Свет тоже
давали на два-три часа в сутки.
Люди в деревне много работали кто
в поле, кто в лесу- каждый был занят
своим делом. Семья прабабушки
даже не подозревали, какое
страшное известие им принесет
всадник, приехавший верхом на
лошади из соседнего села. Через
несколько дней  народ стал
собираться со всех деревень
у призывного пункта, кто‑то плакал,
кто‑то смеялся и плясал
под гармошку.

Ученик 3 В класса
Макаров Тимофей Во время войны   дети старшие 16 лет работали
на заводах и фабриках: делали  оружие, шили
одежды, вязали носки, то есть все для защитников
Родины.  Моя прапрабабушка, которую звали
Калинина Ульяна    во время войны работала  в
колхозе. Тогда ей было 17 лет. Трудную работу она
выполняла. Ухаживала за животными: коровами,
козами,  курицами. В колхозе продукцию сдавали,
чтобы отправить на фронт.

Ученица 3 В класса Сысоева Даша Мой прадедушка Виричев
Владимир Константинович родился 22
июля 1931 года. Ему было всего 10 лет,
когда он узнал о том, что началась
война. Он учился в школе и ,как многие
ребята мечтал пойти на фронт. Но, в
силу своего возраста он не мог этого
сделать. Окончив школу, а раньше это
было всего семь классов. Прадедушка
пошел работать на уральский
Новотрубный завод, где стали
выпускать не трубы, а исключительно
для военных нужд, баллоны для
танков, стволы для минометов и
снаряды для легендарных «Катюш»».
Детство его на этом и закончилась, он
работал наравне со взрослыми. Не
жалея ни, сил ни здоровья, он
измученный и полуголодный, сутками
не отходил от станков,  чтобы внести
свою лепту в общую победу над
врагом. Прадедушка удостоен звания
«Труженик тыла». Был награжден за
свою трудовую деятельность
орденами и медалями. После войны
прадедушка так же остался работать
на заводе. Я горжусь своим
прадедушкой, и буду стараться быть
достойной его памяти

Ученица 3 В класса
Черемных Дарья Мой прадед Панков Сергей Николаевич, 1923 года
рождения, узнал о начале войны в 17 лет и ушел на фронт.
Сначала он был летчиком – истребителем. Затем получил
сильные ожоги в горящем самолете и был отправлен в
госпиталь. После этого он занимался подготовкой новых
летчиков.
          Моя прабабушка Панкова Зоя Михайловна ,
прапрабабушка Максимова Александра Ивановна жили и
работали на Богомоловском руднике г. Красноуральска
Свердловской области. Они узнали о начале войны от
дирекции рудника. Эту страшную новость объявили по  радио.
         В начале люди не осознавали всей тяжести ситуации.
Было большим заблуждением, что война закончится в
короткие сроки. Всех мужчин призывного возраста  забрали  в
ряды Красной Армии. Когда началась война,  моей
прабабушке  Вахониной Валентине
Сергеевне было всего 15 лет. Семья
была большая – 7 детей, приходилось
помогать матери по хозяйству, пасти
деревенских коров, сидеть с детьми.
В своем дневнике прабабушка
вспоминает, как уходил на фронт их
любимый папа. «Будучи
председателем колхоза, он сам себе
выписал повестку. Самых младших
дочерей папа посадил на колени, а
мы  впятером встали вокруг него.
Папа нас обнял и заревел, сказав ,
что наверное нас больше никогда не
увидит. Мы тоже все заплакали. В
1942 году папа погиб в военном
госпитале, который подожгли
немцы»
 Прабабушка рассказывала нам, какой ужасный был голод,
что до сих пор для нее главное, чтобы дома был хлеб.
В этом году мы отметили 90-летний юбилей прабабушки.
До сих пор баба Валя (так мы ее называем) полна сил и
энергии. Она часто водится со своими правнуками, которых
у нее - восемнадцать, обожает читать детские книжки.

Ученица 3 В класса Беляева Ксения Мы никогда об
этом
не забудем! Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство.
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство.

 Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете,
На земле, где нет войны,
Ночью спят спокойно дети.
Там, где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит,
Нужен мир для всех ребят,
Нужен мир на всей планете!

file_name: презентация твори добро11.pptx

description:
Мы никогда об
этом
не забудем!

title: «Твори добро на всей планете» классный час