extracted_text:
Аквариум и его
Аквариум и его
обитатели
обитатели
Воднева Анастасия
Воднева Анастасия
2Б класс
2Б класс
Внуковская средняя школа
Внуковская средняя школа
  г.Дмитрова
г.Дмитрова
  Руководитель Тарасова Галина
Руководитель Тарасова Галина
Викторовна
Викторовна Содержание
Содержание
1.1. Цель работы
Цель работы
2.2. История аквариумистики
История аквариумистики
3.3. Какие бывают аквариумы
Какие бывают аквариумы
4. Наш домашний аквариум
4. Наш домашний аквариум
Наши аквариумные рыбки
5.5. Наши аквариумные рыбки
6.6. Интересные виды рыб
Интересные виды рыб
7.7. Что нужно, чтобы аквариум жил
Что нужно, чтобы аквариум жил
8.8. Выводы
Выводы 1. Цель работы
1. Цель работы
Я решила писать на эту тему, потому что захотела завести
Я решила писать на эту тему, потому что захотела завести
собственный маленький аквариум с золотой рыбкой. У нас уже есть
собственный маленький аквариум с золотой рыбкой. У нас уже есть
дома большой, 180 литровый аквариум, которым занимается папа.
дома большой, 180 литровый аквариум, которым занимается папа.
Но от него я узнала что в маленький аквариум нельзя посадить
Но от него я узнала что в маленький аквариум нельзя посадить
золотую рыбку, потому что она вырастает большой и ей будет
золотую рыбку, потому что она вырастает большой и ей будет
очень неудобно в таком маленьком аквариуме. Она даже может
очень неудобно в таком маленьком аквариуме. Она даже может
погибнуть. Чтобы создать в своем аквариуме подходящие условия
погибнуть. Чтобы создать в своем аквариуме подходящие условия
для золотых рыбок я решила узнать побольше про аквариум и  его его
для золотых рыбок я решила узнать побольше про аквариум и
обитателей.
обитателей. 2. История аквариумистики
2. История аквариумистики
Человек издавна интересовался подводным миром, населенным
Человек издавна интересовался подводным миром, населенным
животными и растениями, но не доступным для него.
животными и растениями, но не доступным для него.
Египтяне еще за 5-6 тыс. лет до нашей эры держали в прудах
Египтяне еще за 5-6 тыс. лет до нашей эры держали в прудах
многих нильских рыб, большей частью ярких или необычной формы
многих нильских рыб, большей частью ярких или необычной формы
или поведения.
или поведения.
Во время раскопок Помпей
Во время раскопок Помпей
найдены бассейны в
найдены бассейны в
комнатах и фрески,
комнатах и фрески,
которые свидетельствуют
которые свидетельствуют
что в них были рыбы.
что в них были рыбы.
  С рассказов испанских
С рассказов испанских
завоевателей, которые в
завоевателей, которые в
16 веке высадились в
16 веке высадились в
Мексике известно, что
Мексике известно, что
чаши-аквариумы стояли и
чаши-аквариумы стояли и
в покоях правителя
в покоях правителя
ацтеков Монтезуны.
ацтеков Монтезуны. 2. История аквариумистики
2. История аквариумистики
Начало аквариумистике с
Начало аквариумистике с
серьёзным научным подходом
серьёзным научным подходом
по выведению декоративных
по выведению декоративных
рыб, было положено в Китае,
рыб, было положено в Китае,
во время правления династии
во время правления династии
Тан (618—907 гг.).
Тан (618—907 гг.).
В буддистских монастырях
В буддистских монастырях
того времени появились
того времени появились
первые золотые рыбки, как
первые золотые рыбки, как
результат мутации,
результат мутации,
отличающаяся от обычного
отличающаяся от обычного
серебряного карася яркой
серебряного карася яркой
окраской.
окраской.
Большинство известных
Большинство известных
сегодня форм золотой рыбки
сегодня форм золотой рыбки
были выведены в период
были выведены в период
правления династии Мин (1368
правления династии Мин (1368
—1644).
—1644). 2. История аквариумистики
2. История аквариумистики
    Европейские натуралисты, кроме
Европейские натуралисты, кроме

золотых рыбок, пытались содержать
золотых рыбок, пытались содержать
пресноводных и морских рыб
пресноводных и морских рыб
умеренных широт.
умеренных широт.
    В средине XVII века держали
В средине XVII века держали

вьюна, чтобы наблюдая за его
вьюна, чтобы наблюдая за его
поведением предвидеть
поведением предвидеть
наступление непогоды.
наступление непогоды.
    Первой европейской книгой по
Первой европейской книгой по

аквариумистике считается
аквариумистике считается
“Природная история домашних
“Природная история домашних
животных” Й.М. Бехштейна, которая
животных” Й.М. Бехштейна, которая
была издана в 1797 году в
была издана в 1797 году в
Тюрингии, в ней были описаны
Тюрингии, в ней были описаны
условия содержания в неволе вьюна
условия содержания в неволе вьюна
и золотой рыбки. В то время рыб
и золотой рыбки. В то время рыб
содержали  в банках из стекла и
содержали  в банках из стекла и
фарфора, деревянных чанах и
фарфора, деревянных чанах и
небольших искусственные прудах.
небольших искусственные прудах. 2. История аквариумистики
2. История аквариумистики
      Упоминания о заморских золотых рыбках в России встречаются уже
Упоминания о заморских золотых рыбках в России встречаются уже
в свидетельствах 15 века - времён Великого князя московского
в свидетельствах 15 века - времён Великого князя московского
Василия Тёмного.
Василия Тёмного.
    В 16 веке царь Иван Грозный неоднократно получал от иноземных
В 16 веке царь Иван Грозный неоднократно получал от иноземных
послов в дар золотых рыбок в стеклянных шарах.
послов в дар золотых рыбок в стеклянных шарах.
    При Петре I баснословно дорогие, но модные «склянки» с
При Петре I баснословно дорогие, но модные «склянки» с
диковинными рыбками стали появляться и у некоторых
диковинными рыбками стали появляться и у некоторых
    В 1790 году, на вечере в честь Екатерины
В 1790 году, на вечере в честь Екатерины
приближённых царя.
приближённых царя.
II, князь Григорий Потёмкин представил
II, князь Григорий Потёмкин представил
свету золотых рыбок — диковинку всё ещё
свету золотых рыбок — диковинку всё ещё
огромной цены.
огромной цены.
    В 1863 году в Москве была устроена
В 1863 году в Москве была устроена
первая выставка аквариумов с
первая выставка аквариумов с
отечественными пресноводными рыбами.
отечественными пресноводными рыбами.
    В 1870 году в Санкт-Петербурге было
В 1870 году в Санкт-Петербурге было
создано общество любителей аквариума.
создано общество любителей аквариума.
    В Москве Общество любителей
В Москве Общество любителей
аквариумов и террариумов основал в 1899
аквариумов и террариумов основал в 1899
году М.Ф. Золотницкий, который написал
году М.Ф. Золотницкий, который написал
“Аквариум любителя” - первую в России
“Аквариум любителя” - первую в России
книгу об аквариумах.
книгу об аквариумах. 3. Какие бывают
3. Какие бывают
аквариумы
аквариумы
Аквариумы в зависимости от обитателей и используемой воды
Аквариумы в зависимости от обитателей и используемой воды
делятся на морские и пресноводные.
делятся на морские и пресноводные.
Морские аквариумы наполнены соленой водой, и имитируют
- - Морские аквариумы
 наполнены соленой водой, и имитируют
участок морского дна – как правило, кораллового рифа. Здесь
участок морского дна – как правило, кораллового рифа. Здесь
водятся очень красочные рыбки, живые кораллы и другие интересные
водятся очень красочные рыбки, живые кораллы и другие интересные
морские обитатели, живущие в соленой воде. Содержание морского
морские обитатели, живущие в соленой воде. Содержание морского
аквариума непростое и дорогостоящее занятие, требующее большого
аквариума непростое и дорогостоящее занятие, требующее большого
количества оборудования и знаний, из-за чего чаще встречаются
количества оборудования и знаний, из-за чего чаще встречаются
аквариумы с пресной водой.
аквариумы с пресной водой. аквариумы
аквариумы
Пресноводных аквариумов довольно много,
 довольно много,
3. Какие бывают
3. Какие бывают
Оказывается, видов Пресноводных аквариумов
Оказывается, видов
вот лишь некоторые, наиболее интересные из них:
вот лишь некоторые, наиболее интересные из них:
«Псевдоморе» – аквариум, имитирующий морское дно, однако,
«Псевдоморе»
 – аквариум, имитирующий морское дно, однако,
приставка «псевдо», говорит о том, что в таком водоеме не
приставка «псевдо», говорит о том, что в таком водоеме не
содержатся морские обитатели. Он наполнен пресной водой, для
содержатся морские обитатели. Он наполнен пресной водой, для
оформления используются неживые, специально подготовленные
оформления используются неживые, специально подготовленные
кораллы и раковины, так, как в пресной воде морские обитатели
кораллы и раковины, так, как в пресной воде морские обитатели
жить не смогут. В такой аквариум подбираются пресноводные рыбки
жить не смогут. В такой аквариум подбираются пресноводные рыбки
яркой окраски.
яркой окраски. 3. Какие бывают
3. Какие бывают
аквариумы
аквариумы
«Биотоп» - Аквариум, имитирующий участок какого-либо реально-
«Биотоп»
 - Аквариум, имитирующий участок какого-либо реально-
существующего в природе водоема. Условия в нем максимально
существующего в природе водоема. Условия в нем максимально
к естественным
приближены
к естественным
приближены
условиям в данном
условиям в данном
природном водоеме,
природном водоеме,
подбираются только
подбираются только
рыбы, обитающие в
рыбы, обитающие в
данном водоеме.
данном водоеме. 3. Какие бывают
3. Какие бывают
аквариум – Главное в таком аквариуме не рыбы, а
 – Главное в таком аквариуме не рыбы, а
аквариумы
аквариумы
«Голландкий»  аквариум
«Голландкий»
растения. В Голландских аквариумах используется большое число
растения. В Голландских аквариумах используется большое число
видов
видов
разнообразных растений, но
разнообразных растений, но
при этом существуют очень
при этом существуют очень
строгие правила их
строгие правила их
расположения, в результате
расположения, в результате
чего, в аквариуме создается
чего, в аквариуме создается
необычайно красивый
необычайно красивый
подводный сад. «Голландским»
подводный сад. «Голландским»
такой аквариум называется
такой аквариум называется
потому, что подобное
потому, что подобное
оформление зародилось в
оформление зародилось в
Голландии, примерно в 1930-х
Голландии, примерно в 1930-х
годах.
годах. 3. Какие бывают
3. Какие бывают
аквариумы
аквариумы
«Природный аквариум» - Данный вид является попыткой
«Природный аквариум»
 - Данный вид является попыткой
воссоздания пейзажей живой природы в аквариуме. Основателем
воссоздания пейзажей живой природы в аквариуме. Основателем
данного стиля аквариумистики является известный японский
данного стиля аквариумистики является известный японский
фотограф Такеши Амано. Вдохновение этот стиль оформления
фотограф Такеши Амано. Вдохновение этот стиль оформления
аквариумов, черпает из горных пейзажей, лесов, водных потоков,
аквариумов, черпает из горных пейзажей, лесов, водных потоков,
полей и океанов.
полей и океанов.
В отличие от голландского аквариума, в природном стиле
В отличие от голландского аквариума, в природном стиле
оформления большую роль играют камни и коряги.
оформления большую роль играют камни и коряги. 4. Наш домашний аквариум
4. Наш домашний аквариум
Большой 180 литровый аквариум у нас появился в начале 2015
Большой 180 литровый аквариум у нас появился в начале 2015
года. В аквариуме содержатся несколько видов рыбок, о
года. В аквариуме содержатся несколько видов рыбок, о
которых расскажу чуть дальше, а так же, очень много
которых расскажу чуть дальше, а так же, очень много
разнообразных растений, которые занимают больше половины
разнообразных растений, которые занимают больше половины
объема аквариума.
объема аквариума. 4. Наш домашний аквариум
4. Наш домашний аквариум
Так изменялся наш аквариум за год: Растения разрослись,
Так изменялся наш аквариум за год: Растения разрослись,
спрятали за собой камни и коряги.
спрятали за собой камни и коряги. 5.Наши аквариумные рыбки
5.Наши аквариумные рыбки
Барбус
Барбус
Суматранский
Суматранский
Суматранскими их
Суматранскими их
называют за то, что
называют за то, что
происходят родом они с
происходят родом они с
острова Суматра. Очень
острова Суматра. Очень
интересная стайная рыбка
интересная стайная рыбка
- главная рыбка в нашем
- главная рыбка в нашем
аквариуме. Считается, что
аквариуме. Считается, что
суматранцы отлича
отличаюются
тся
суматранцы
несносным характером, за за
несносным характером,
что их порой называют
 порой называют
что их
полосатыми и разбойник
разбойникаамми. и.
полосатым
Очень интересно
интересно
Очень
наблюдать за стайкой
стайкой
наблюдать за
улигановнов, ,
неугомонныхх  ххулига
неугомонны
которые любят носиться
которые любят носиться
друг за другом, устраивать
друг за другом, устраивать
между собой «разборки», а
между собой «разборки», а
потом отдыхать в тени
потом отдыхать в тени
растений, зависнув вниз
растений, зависнув вниз
головой.
головой. 5. Наши аквариумные
5. Наши аквариумные
рыбки
рыбки
Коридорасы
Коридорасы
ЭЭто одни из самых милых и интересных аквариумных
то одни из самых милых и интересных аквариумных
обитателей, благодаря своему миролюбивому, веселому
обитателей, благодаря своему миролюбивому, веселому
нраву и активному поведению. Плавают они обычно стайками
нраву и активному поведению. Плавают они обычно стайками
и наблюдать за ними сплошное удовольствие. Держутся
Держутся
и наблюдать за ними сплошное удовольствие.
коридорасы в нижней части аквариума, постоянно роются в
коридорасы в нижней части аквариума, постоянно роются в
грунте и подъедают упавший на дно
грунте и подъедают упавший на дно
корм,
корм,
несъеденный
несъеденный
..
другими рыбами.
другими рыбами.
Коридорасы -  -
Коридорасы
одни из немногих
одни из немногих
рыб, которые
рыб, которые
умумеют дышать
еют дышать
воздухом - время
- время
воздухом
от времени они
от времени они
поднимаются к
поднимаются к
поверхности и
поверхности и
заглатывают ртом
ртом
заглатывают
пузырек воздуха
воздуха
пузырек 5. Наши аквариумные
5. Наши аквариумные
рыбки
рыбки
маленькие – около 2,5см, но но очень
этих рыбок являются озера и реки Америки. Это
рыбок являются озера и реки Америки. Это
Считаются одними из наиболее
 из наиболее
Отонциклюсы
Отонциклюсы
Родиной этих
Родиной
очень необходимые
скромные, маленькие – около 2,5см,
необходимые
скромные,
для аквариума создания. Считаются одними
для аквариума создания.
полезных аквариумных рыбок. Эти неутомимые трудяги без
Эти неутомимые трудяги без
полезных аквариумных рыбок.
устали занимаются уничтожением
 занимаются уничтожением некрасивых водорослевых
некрасивых водорослевых
устали
обрастаний, которые
обрастаний,
камнях и растениях.
растениях.
камнях и
которые возникают на аквариумных
 возникают на аквариумных стеклах
стеклах, , 5. Наши аквариумные
5. Наши аквариумные
рыбки
рыбки
Сиамский
Сиамский
водорослеед
водорослеед
Тропическая рыбка родом из юго-восточной Азии, в природе
Тропическая рыбка родом из юго-восточной Азии, в природе
основным рационом питания которой являются водорослевые
основным рационом питания которой являются водорослевые
обрастания. Практически единственные из аквариумных рыб-
обрастания. Практически единственные из аквариумных рыб-
водорослеедов, которые уничтожают такие невкусные для
водорослеедов, которые уничтожают такие невкусные для
других виды водорослей, как черная борода и вьетнамка, что
других виды водорослей, как черная борода и вьетнамка, что
делает их очень полезными.
делает их очень полезными.
Однако, как выяснилось,
Однако, как выяснилось,
в нашем аквариуме,
в нашем аквариуме,
водоросли их
водоросли их
интересовали только до
интересовали только до
тех пор, пока они не
тех пор, пока они не
распробовали другие
распробовали другие
виды более вкусного
виды более вкусного
корма. Далее эти
корма. Далее эти
шустрые селедки всегда
шустрые селедки всегда
первыми оказывались
первыми оказывались
возле падающего
возле падающего
мотыля и сухого корма,
мотыля и сухого корма,
остальное время лениво
остальное время лениво
отлеживались на дне в
отлеживались на дне в 5. Наши аквариумные
5. Наши аквариумные
рыбки
рыбки
Гиринохейлус
Гиринохейлус
Еще один представитель аквариумных чистильщиков-
Еще один представитель аквариумных чистильщиков-
водорослеедов. Слегка напоминает пылесос благодаря своему
водорослеедов. Слегка напоминает пылесос благодаря своему
рту-присоске, при помощи которого он прикрепляется к
рту-присоске, при помощи которого он прикрепляется к
камням и крупным растениям, поедая нарастающие на них
камням и крупным растениям, поедая нарастающие на них
водоросли. Яркая и очень интересная рыбка, однако, крайне
водоросли. Яркая и очень интересная рыбка, однако, крайне
агрессивная, как по отношению к своим
агрессивная, как по отношению к своим
сородичам, так и по
сородичам, так и по
отношению к другим
отношению к другим
водорослеедам, в
водорослеедам, в
которых видит
которых видит
конкурентов. В
конкурентов. В
нашем аквариуме
нашем аквариуме
постоянно прогонял
постоянно прогонял
со своей территории
со своей территории
сиамских
сиамских
водорослеедов,
водорослеедов,
которые были почти
которые были почти
в два раза  крупнее.
в два раза  крупнее. 6. Интересные виды рыб
6. Интересные виды рыб
Подбирая материал для данной работы, я нашла интересную
Подбирая материал для данной работы, я нашла интересную
информацию о данных видах рыб, которых, к сожалению, не
информацию о данных видах рыб, которых, к сожалению, не
содержат в домашних аквариумах:
содержат в домашних аквариумах:
Рыба-ёж
Рыба-ёж
Обитает в тропических
Обитает в тропических
морях. Тело,
морях. Тело,
принимающее при
принимающее при
опасности форму шара,
опасности форму шара,
покрыто острыми
покрыто острыми
шипами. Кожа и
шипами. Кожа и
внутренности рыбы
внутренности рыбы
ядовиты.
ядовиты. 6. Интересные виды рыб
6. Интересные виды рыб
Коньки-тряпичники
Коньки-тряпичники
Обычно водятся на коралловых рифах, на мелководье в водах
Индийского океана, омывающих Австралию и Тасманию.
Всё их тело и голова покрыты отростками, имитирующими
водоросли. Хотя эти отростки и похожи на плавники, в плавании они
участия не принимают, служат для маскировки (как при охоте на
креветок, так и для защиты от врагов).
Тряпичники находятся
под угрозой
уничтожения из-за
промышленных
загрязнений, а также
из-за отлова их для
аквариумов
коллекционеров
морских редкостей. В
связи с этой опасностью
вид взят под защиту
австралийским
правительством. 6. Интересные виды рыб
6. Интересные виды рыб
Морской конёк
Морской конёк
Морские коньки живут в
Морские коньки живут в
тропических морях. Они
тропических морях. Они
ведут малоподвижный
ведут малоподвижный
образ жизни,
образ жизни,
прикрепляясь гибкими
прикрепляясь гибкими
хвостами к стеблям
хвостами к стеблям
растений и меняя
растений и меняя
окраску тела, полностью
окраску тела, полностью
сливаясь с фоном. Так
сливаясь с фоном. Так
они защищают себя от
они защищают себя от
хищников и маскируются
хищников и маскируются
во время охоты.
во время охоты.
Питаются мелкими
Питаются мелкими
рачками и креветками.
рачками и креветками.
Необычная форма тела
Необычная форма тела
конька напоминает
конька напоминает
шахматную фигурку
шахматную фигурку
коня.
коня. 6. Интересные виды рыб
6. Интересные виды рыб
Рыба-ходун
Рыба-ходун
Розовая рыба-лопата,
Розовая рыба-лопата,
или рыба-ходун, очень
или рыба-ходун, очень
неуклюже плавает, но
неуклюже плавает, но
зато невероятно быстро
зато невероятно быстро
бегает по дну океана
бегает по дну океана
Ученые убеждены, что
Ученые убеждены, что
раньше она обитала
раньше она обитала
только на дне, но в ходе
только на дне, но в ходе
эволюции у нее все-таки
эволюции у нее все-таки
появились плавники для
появились плавники для
плавания, которые очень
плавания, которые очень
похожи на руки.
похожи на руки. «жил»
«жил»
7. Что нужно, чтобы аквариум
7. Что нужно, чтобы аквариум
Для того, чтобы содержать красивый аквариум с рыбками, одной
Для того, чтобы содержать красивый аквариум с рыбками, одной
только стеклянной емкости не достаточно –оказывается, существует
только стеклянной емкости не достаточно –оказывается, существует
множество необходимых устройств и приспособлений, без которых
множество необходимых устройств и приспособлений, без которых
невозможно добиться, чтобы аквариум и его обитатели жили у нас
невозможно добиться, чтобы аквариум и его обитатели жили у нас
долго, были здоровыми и радовали взгляд. Далее в этой части
долго, были здоровыми и радовали взгляд. Далее в этой части
работы постараюсь описать то, что мне потребуется для моего
работы постараюсь описать то, что мне потребуется для моего
аквариума с золотыми рыбками.
аквариума с золотыми рыбками.
1. Сам аквариум.
1. Сам аквариум.
Объем аквариума
Объем аквариума
подбирается, исходя из
подбирается, исходя из
планируемых обитателей и их
планируемых обитателей и их
количества – оказывается, на
количества – оказывается, на
одну золотую рекомендуют
одну золотую рекомендуют
объем от 50 литров и выше.
объем от 50 литров и выше.

2. Подставка (тумба).
2. Подставка (тумба).
Оказывается, 100 литровый
Оказывается, 100 литровый
аквариум с водой,
аквариум с водой,
декорациями и грунтом весит
декорациями и грунтом весит
около 130 килограммов. Не
около 130 килограммов. Не
каждый стол или тумбочка
каждый стол или тумбочка
выдержит такой вес – лучше
выдержит такой вес – лучше
заказать специальную
заказать специальную
«усиленную» аквариумную
«усиленную» аквариумную
тумбу или подставку.
тумбу или подставку. 7. Что нужно, чтобы аквариум
7. Что нужно, чтобы аквариум
«жил»
«жил»
3. Освещение.
3. Освещение.
Для того, чтобы в любое время наблюдать
Для того, чтобы в любое время наблюдать
за рыбками, и видеть их яркую окраску
за рыбками, и видеть их яркую окраску
обязательно потребуется специальный
обязательно потребуется специальный
аквариумный светильник.
аквариумный светильник.
4. Обогреватель.
4. Обогреватель.
Большинство аквариумных рыбок родом из
Большинство аквариумных рыбок родом из
тропиков и при остывании воды ниже 20
тропиков и при остывании воды ниже 20
градусов могут заболеть или погибнуть. В
градусов могут заболеть или погибнуть. В
большинстве случаев советуют держать
большинстве случаев советуют держать
температуру воды в аквариуме на уровне
температуру воды в аквариуме на уровне
22-25 градусов, а для этого обязательно
22-25 градусов, а для этого обязательно
потребуется специальный автоматический
потребуется специальный автоматический
аквариумный обогреватель.
аквариумный обогреватель.
5. Термометр. Будет полезен, чтобы
5. Термометр.
 Будет полезен, чтобы
контролировать температуру в аквариуме.
контролировать температуру в аквариуме. 7. Что нужно, чтобы аквариум
7. Что нужно, чтобы аквариум
«жил»
«жил»
6. Аквариумный фильтр.
6. Аквариумный фильтр.
Оказывается, золотые рыбки отличаются
Оказывается, золотые рыбки отличаются
довольно большим грязеобразованием и кроме
довольно большим грязеобразованием и кроме
того, любят покопаться в грунте, поднимая муть.
того, любят покопаться в грунте, поднимая муть.
Поэтому фильтр в наш аквариум просто
Поэтому фильтр в наш аквариум просто
необходим.
необходим.
7. Компрессор.
7. Компрессор.
Золотым рыбкам нужно достаточно высокое
Золотым рыбкам нужно достаточно высокое
содержание кислорода в воде. Компрессор будет
содержание кислорода в воде. Компрессор будет
закачивать воздух в аквариум, пузырьки
закачивать воздух в аквариум, пузырьки
которого, поднимаясь к поверхности, будут
которого, поднимаясь к поверхности, будут
отдавать в воду кислород, что особенно важно в
отдавать в воду кислород, что особенно важно в
ночное, темное время, когда аквариумные
ночное, темное время, когда аквариумные
растения кислород не вырабатывают, а так же,
растения кислород не вырабатывают, а так же,
как и рыбы, поглощают.
как и рыбы, поглощают.
8. Приспособления для чистки стекол.
8. Приспособления для чистки стекол.
Чтобы стекла в аквариуме всегда оставались
Чтобы стекла в аквариуме всегда оставались
прозрачными, нам обязательно придется их
прозрачными, нам обязательно придется их
чистить. Можно использовать губки для мытья
чистить. Можно использовать губки для мытья
посуды, но лучше приобрести специальный
посуды, но лучше приобрести специальный
аквариумный скребок, который позволяет не
аквариумный скребок, который позволяет не
мочить руки в воде и подлезть даже в трудно-
мочить руки в воде и подлезть даже в трудно-
доступные места.
доступные места. 8. Выводы
8. Выводы
Я думаю, что знаний, об аквариумах и их обитателях,
Я думаю, что знаний, об аквариумах и их обитателях,
полученных мною в процессе подготовки данной работы, мне
полученных мною в процессе подготовки данной работы, мне
хватит, чтобы завести собственный аквариум с золотыми
хватит, чтобы завести собственный аквариум с золотыми
рыбками, в котором маленькие обитатели будут радовать меня
рыбками, в котором маленькие обитатели будут радовать меня
своим здоровым видом и интересным поведением.
своим здоровым видом и интересным поведением.

file_name: Аквариум и его обитатели.ppt

intro: Настя в своей работе изучила виды аквариумов, виды рыб, способы содержания, сделала для себя выводы. Изучила научные материалы по содержанию рыб в аквариуме. Дети с увлечением слушали и смотрели ее презентацию. Сделали выводы для себя в содержании аквариума. Всего хорошего!

title: Проектно-исследовательская работа "Аквариум и его обитатели" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text: Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении.Подготовила воспитатель первой категории:Кривошеина Любовь Николаевна Содержательные вопросы:1.Сюжетно-ролевая игра  гарантия успешности ребенка в дальнейшей жизни.2. Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении. Многие детские игры - подражание серьезной деятельности взрослых.                           (Корчак Я.) Сюжетно-ролевая игра  – один из видов детской деятельности, которые используются  взрослыми в целях социализации дошкольников.     В игре  ребенок формируется как личность,  у него         формируются качества, от которых впоследствии будет    зависеть успешность его учебной и трудовой     деятельности, его отношения с людьми.Дошкольное детство – период познания и освоения мира человеческих отношений. Ребёнок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью. Играя, он учится общаться со сверстниками.Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются. Сюжетно-ролевая игра  Педагогический потенциал сюжетно-ролевой игры .   Любая сюжетно-ролевая игра имеет коллективный характер;Игра строится по предварительной договоренности, которая обсуждается коллективно и принимается группой детей;Практически все  сюжетно-ролевые игры строятся на гендерных различиях, принятых в обществе;Спонтанная сюжетно-ролевая игра возникает и управляется лидером( в младшем возрасте – педагогом, в старшем ребенком-лидером, входящим в круг предпочитаемых);Возникающие конфликтные ситуации, при грамотном педагогическом руководстве становятся образовательными задачами по приобретению навыков решения проблемных ситуаций;Успех игры зависит от личностных качеств   и коммуникативных  умений  каждого участника игры. Через сюжетно-ролевую игру происходит  обогащение жизненного опыта детей, развиваются навыки самоорганизации, творческая инициатива;Сюжетно-ролевая игра  формирует такие качества , как  чуткость, доброта, развивает общительность, взаимопомощь. Сюжетно-ролевые игры создают благоприятные возможности для более качественных и высоких  взаимоотношений детей. Во-первых, игра является ведущим видом деятельности  дошкольников , поэтому необходимо реализовывать природную потребность ребенка в игровом действии. Во-вторых, любая сюжетная игра должна быть ориентирована на добровольность участия каждого дошкольника. Роли в игре не назначаются взрослым, а выбираются самими играющими по желанию, поскольку являются игровой позицией ребенка: он отождествляет себя с каким-либо персонажем и действует в соответствии с представлениями о данном образе.В-третьих, необходимо помнить, что у игры своя особая пространственно-временная организация. Она искусственна, идеальна, поскольку условна. Сюжетная игра имеет  свои  установки, цели и задачи. Поэтому соблюдение правил в конкретной сюжетной линии является залогом ее успешности. В-четвертых, игра всегда конкретна, ситуативна, уникальна, неповторима. В связи с этим, сопровождение игрового процесса позволит педагогам  провести прямое или косвенное наблюдение за дошкольниками, отметить индивидуальные проявления участников игры, их личностные позиции, актуализировать в дальнейшем перенос социальных навыков в реальную жизнь. Принципы игрового действия. Условия формирования сюжетно-ролевой  игрыобогащение детей яркими впечатлениями о доступных  явлениях окружающей жизни;вычленение в последующих играх-занятиях наиболее характерных  для этих впечатлений моментов и основных способов действий;подбор игрушек и другого материала  (их количество, сочетание, размещение);руководство игрой   в плане побуждения действовать по определенному сюжету, с последующим ненавязчивым вмешательством воспитателя (если это необходимо).  Эффективное влияние сюжетно-ролевых игр на процесс социализации становится возможным при создании определенных условий:1. Сюжетно-ролевые игры  должны соответствовать  возрасту и потребностям детей; 2. Сюжетно-ролевые игры являются средством приложения природной активности ребенка;3. Сюжеты игр моделируют  современные жизненные ситуации;4. необходимость продуманной  предметно-игровой  среды;5. Заключительным этапом сюжетно-ролевой игры должна стать рефлексия.  Методы  и формы системного обогащения  сюжетов игр и игровых методов.БеседыРассматривание иллюстрацийНаблюдениеЭкскурсииСоставление рассказовДидактические игры и упражненияПальчиковые игрыОзнакомление с художественной литературойИзобразительная деятельностьКонструктивно-модельная деятельностьМузыкальная деятельностьРешение проблемных ситуацийПодвижные игры  В соответствии с ФГОС ДО решается вопрос социального развития  в рамках  образовательных областей.«социально-коммуникативное»«познавательное развитие»«речевое развитие»«художественно-эстетическое развитие»«физическое развитие»Виды деятельности по ФГОС ДО ИгроваяКоммуникативнаяПознавательно-исследовательскаяВосприятие художественной литературы и фольклораСамообслуживаниеКонструированиеИзобразительная деятельностьМузыкальнаяДвигательная   Метод комплексного руководства формирования сюжетно-ролевой игрой. Планомерное обогащение опыта:  Перевод реального опыта в игровой :ИГРЫ ВВОДЯТ ДЕТЕЙ В УСЛОВНУЮ СИТУАЦИЮ И ЭМОЦИОНАЛЬНО ПРИОБЩАЮТ К ПРОЦЕССУ ПРИОБРЕТЕНИЯ ЗНАНИЙ.КАЖДАЯ ИГРА СВЯЗАНА С СОДЕРЖАНИЕМ ОТОБРАЖАЕМОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ ИЛИ СОДЕРЖАНИЕМ СЮЖЕТА ИГРЫ.ИГРЫ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ФОРМУ ПЕРЕДАЧИ ИГРОВОГО ОПЫТА ДЕТЯМ ЧЕРЕЗ ЖИВОЕ ОБЩЕНИЕ,  Своевременное изменение игровой среды:Подбор игрушек  и игрового материала, с учетом практического и игрового опыта детей.Расширение тематики атрибутов с разной степенью обобщенности образа. СПОСОБСТВУЕТ ЗАКРЕПЛЕНИЮ В ПАМЯТИ НЕДАВНИХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ, ПОЛУЧЕННЫХ  ПРИ ЗНАКОМСТВЕ С ОКРУЖАЮЩИМ И ЧЕРЕЗ ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ. НАЦЕЛИВАЕТ НА  САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ, ТВОРЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ ИГРОВЫХ ЗАДАЧ.ПОБУЖДАЕТ  К РАЗНЫМ СПОСОБАМ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ  В ИГРЕ. ИГРЫ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ФОРМУ ПЕРЕДАЧИ ИГРОВОГО ОПЫТА ДЕТЯМ ЧЕРЕЗ ЖИВОЕ ОБЩЕНИЕ.  Совместная игровая деятельность ребенка и взрослого :Усложняющиеся проблемные игровые ситуации.1. ЗАКРЕПЛЯЕТ ПРИОБРЕТЕННЫЙ ОПЫТ .2. ФОРМИРУЕТ ПРОГРЕССИВНЫЕ СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ИГРОВЫХ ЗАДАЧ.3. СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ УМЕНИЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В ИГРОВОЙ ЗАДАЧЕ.4. ПОБУЖДАЕТ ДОБИВАТЬСЯ ВООБРАЖАЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА.5. СПОСОБСТВУЕТ НАХОЖДЕНИЮ НОВЫХ ВАРИАНТОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  ПОЗВОЛЯЕТ  ОТОБРАЗИТЬ  ЦЕЛОСТНЫЙ ПРОЦЕСС СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЗРОСЛЫМИ  ВХОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МИР СЮЖЕТНО – РОЛЕВОЙ ИГРЫ;  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  - ЭТО ОПИСАНИЕ ПОШАГОВОГО ПРОЦЕССА  ОСВОЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ С УКАЗАНИЕМ ПРИМЕРНЫХ СРЕДСТВ  РЕАЛИЗАЦИИ И ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ.ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  ПОМОГАЕТ  ПЕДАГОГАМ ОПРЕДЕЛИТЬ СТРУКТУРУ, ВЫБРАТЬ ОПТИМАЛЬНУЮ ФОРМУ, ЭФФЕКТИВНЫЕ  МЕТОДЫ, РАЦИОНАЛЬНО распределить  ВРЕМЯ УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА ПО ОПРЕДЕЛЕННОЙ ТЕМАТИКЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ В ТЕЧЕНИИ УЧЕБНОГО ГОДА. Организация образовательной деятельности по технологической карте моделирования игрового опыта детей.Во время организации образовательной деятельности по моделированию игрового опыта детей упускается момент прослеживания структуры и взаимосвязи компонентов,  которые помогают овладеть необходимыми знаниями, игровыми действиями , детям не хватает жизненного опыта. У педагогов  нет практического осмысления своей деятельности с точки зрения постановки целей и их достижения наиболее рациональными средствами, не видно четкого результата всей деятельности и каждого этапа в отдельности.   Моделирование игрового  и жизненного опыта. Выводы:Систематическая организованная работа с дошкольниками по использованию сюжетно-ролевых игр благотворно влияет на социальное  развитие  личности дошкольника .Проведение сюжетно-ролевых  игр сопряжено с большим ощущением свободы, эмоциональным подъемом, радостью, весельем.  Поэтому сюжетно-ролевая игра  – это лучшее, понятное, доступное средство эмоциональной сферы ребенка дошкольника.Сюжетно-ролевую игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.Для сюжетно-ролевых игр  характерно наличие нравственного содержания. Они воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, организованность, инициативу.Сюжетно-ролевая игра учит  действовать в соответствии с правилами в коллективе, учит дружить, сопереживать, помогать друг другу, стимулирует переход детского организма к более высокой степени социального развития.   «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире» В.А. Сухомлинский Источники информации1.Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика. М.: 1998.2.Безруких М.М. Развитие социальной уверенности у дошкольников. М.: , 2003.3.Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2011.5.Меремьянина О.Р. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет. Волгоград, 2012.6.Пашкевич Т.Д. Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет. Волгоград, 2012.7.Поддьяков Н.Н. Закономерности психического развития ребенка. Краснодар, 1997.8.Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. С-Пб.: Речь, 2010.10.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.11. Абрамян Л.А., Антонова Т.В., Артемова Л.В. Игра дошкольника. М.: 198912. Материалы XV Всероссийской научно-практической конференции педагогов и психологов. ФБГОУ «Красноярский государственный университет им. В.А. Астафьева»13. http://kindergenii.ru/14. http://festival.1september.ru/

file_name: СЮЖ_РОЛ ИГРА .pptx

description:
Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении.

Подготовила воспитатель
первой категории:
Кривошеина Любовь Николаевна

description:
Содержательные вопросы:

1.Сюжетно-ролевая игра  гарантия успешности ребенка в дальнейшей жизни.

2. Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении.

description:
Сюжетно-ролевая игра  – один из видов детской деятельности, которые используются  взрослыми в целях социализации дошкольников.
     В игре  ребенок формируется как личность,  у него
    формируются качества, от которых впоследствии будет
    зависеть успешность его учебной и трудовой
    деятельности, его отношения с людьми.
Дошкольное детство – период познания и освоения мира человеческих отношений. Ребёнок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью. Играя, он учится общаться со сверстниками.
Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются.

Сюжетно-ролевая игра

description:
 Педагогический потенциал сюжетно-ролевой игры .

Любая сюжетно-ролевая игра имеет коллективный характер;
Игра строится по предварительной договоренности, которая обсуждается коллективно и принимается группой детей;
Практически все  сюжетно-ролевые игры строятся на гендерных различиях, принятых в обществе;
Спонтанная сюжетно-ролевая игра возникает и управляется лидером
( в младшем возрасте – педагогом, в старшем ребенком-лидером, входящим в круг предпочитаемых);
Возникающие конфликтные ситуации, при грамотном педагогическом руководстве становятся образовательными задачами по приобретению навыков решения проблемных ситуаций;
Успех игры зависит от личностных качеств   и коммуникативных  умений  каждого участника игры.
Через сюжетно-ролевую игру происходит  обогащение жизненного опыта детей, развиваются навыки самоорганизации, творческая инициатива;
Сюжетно-ролевая игра  формирует такие качества , как  чуткость, доброта, развивает общительность, взаимопомощь.

alt: Условия формирования сюжетно-ролевой игры обогащение детей яркими впечатлениями о доступных явлениях окружающей жизни; вычленение в последующих играх-занятиях наиболее характерных для этих впечатлений моментов и основных…

description:
Условия формирования сюжетно-ролевой  игры

обогащение детей яркими впечатлениями о доступных  явлениях окружающей жизни;
вычленение в последующих играх-занятиях наиболее характерных  для этих впечатлений моментов и основных способов действий;
подбор игрушек и другого материала  (их количество, сочетание, размещение);
руководство игрой   в плане побуждения действовать по определенному сюжету, с последующим ненавязчивым вмешательством воспитателя (если это необходимо).

description:
Эффективное влияние сюжетно-ролевых игр на процесс социализации становится возможным при создании определенных условий:

1. Сюжетно-ролевые игры  должны соответствовать  возрасту и потребностям детей; 2. Сюжетно-ролевые игры являются средством приложения природной активности ребенка;3. Сюжеты игр моделируют  современные жизненные ситуации;4. необходимость продуманной  предметно-игровой  среды;5. Заключительным этапом сюжетно-ролевой игры должна стать рефлексия.

description:
Методы  и формы системного обогащения  сюжетов игр и игровых методов.

Беседы
Рассматривание иллюстраций
Наблюдение
Экскурсии
Составление рассказов
Дидактические игры и упражнения
Пальчиковые игры
Ознакомление с художественной литературой
Изобразительная деятельность
Конструктивно-модельная деятельность
Музыкальная деятельность
Решение проблемных ситуаций
Подвижные игры

 В соответствии с ФГОС ДО решается вопрос социального развития  в рамках  образовательных областей.
«социально-коммуникативное»
«познавательное развитие»
«речевое развитие»
«художественно-эстетическое развитие»
«физическое развитие»
Виды деятельности по ФГОС ДО
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Восприятие художественной литературы и фольклора
Самообслуживание
Конструирование
Изобразительная деятельность
Музыкальная
Двигательная

alt: Перевод реального опыта в игровой :

description:
 Перевод реального опыта в игровой :
ИГРЫ ВВОДЯТ ДЕТЕЙ В УСЛОВНУЮ СИТУАЦИЮ И ЭМОЦИОНАЛЬНО ПРИОБЩАЮТ К ПРОЦЕССУ ПРИОБРЕТЕНИЯ ЗНАНИЙ.

КАЖДАЯ ИГРА СВЯЗАНА С СОДЕРЖАНИЕМ ОТОБРАЖАЕМОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ ИЛИ СОДЕРЖАНИЕМ СЮЖЕТА ИГРЫ.

ИГРЫ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ФОРМУ ПЕРЕДАЧИ ИГРОВОГО ОПЫТА ДЕТЯМ ЧЕРЕЗ ЖИВОЕ ОБЩЕНИЕ,

alt: Своевременное изменение игровой среды:

description:
Своевременное изменение игровой среды:
Подбор игрушек  и игрового материала, с учетом практического и игрового опыта детей.
Расширение тематики атрибутов с разной степенью обобщенности образа.

СПОСОБСТВУЕТ ЗАКРЕПЛЕНИЮ В ПАМЯТИ НЕДАВНИХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ, ПОЛУЧЕННЫХ  ПРИ ЗНАКОМСТВЕ С ОКРУЖАЮЩИМ И ЧЕРЕЗ ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ.

НАЦЕЛИВАЕТ НА  САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ, ТВОРЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ ИГРОВЫХ ЗАДАЧ.

ПОБУЖДАЕТ  К РАЗНЫМ СПОСОБАМ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ  В ИГРЕ.

ИГРЫ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ФОРМУ ПЕРЕДАЧИ ИГРОВОГО ОПЫТА ДЕТЯМ ЧЕРЕЗ ЖИВОЕ ОБЩЕНИЕ.

description:
 Совместная игровая деятельность ребенка и взрослого :
Усложняющиеся проблемные игровые ситуации.
1. ЗАКРЕПЛЯЕТ ПРИОБРЕТЕННЫЙ ОПЫТ .
2. ФОРМИРУЕТ ПРОГРЕССИВНЫЕ СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ИГРОВЫХ ЗАДАЧ.
3. СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ УМЕНИЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В ИГРОВОЙ ЗАДАЧЕ.
4. ПОБУЖДАЕТ ДОБИВАТЬСЯ ВООБРАЖАЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА.
5. СПОСОБСТВУЕТ НАХОЖДЕНИЮ НОВЫХ ВАРИАНТОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПОЗВОЛЯЕТ

description:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  ПОЗВОЛЯЕТ  ОТОБРАЗИТЬ  ЦЕЛОСТНЫЙ ПРОЦЕСС СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЗРОСЛЫМИ  ВХОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МИР СЮЖЕТНО – РОЛЕВОЙ ИГРЫ;  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  - ЭТО ОПИСАНИЕ ПОШАГОВОГО ПРОЦЕССА  ОСВОЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ С УКАЗАНИЕМ ПРИМЕРНЫХ СРЕДСТВ  РЕАЛИЗАЦИИ И ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ.ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  ПОМОГАЕТ  ПЕДАГОГАМ ОПРЕДЕЛИТЬ СТРУКТУРУ, ВЫБРАТЬ ОПТИМАЛЬНУЮ ФОРМУ, ЭФФЕКТИВНЫЕ  МЕТОДЫ, РАЦИОНАЛЬНО распределить  ВРЕМЯ УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА ПО ОПРЕДЕЛЕННОЙ ТЕМАТИКЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ В ТЕЧЕНИИ УЧЕБНОГО ГОДА.

Организация образовательной деятельности по технологической карте моделирования игрового опыта детей.

Во время организации образовательной деятельности по моделированию игрового опыта детей упускается момент прослеживания структуры и взаимосвязи компонентов,  которые помогают овладеть необходимыми знаниями, игровыми действиями , детям не хватает жизненного опыта.
У педагогов  нет практического осмысления своей деятельности с точки зрения постановки целей и их достижения наиболее рациональными средствами, не видно четкого результата всей деятельности и каждого этапа в отдельности.

description:
Выводы:

Систематическая организованная работа с дошкольниками по использованию сюжетно-ролевых игр благотворно влияет на социальное  развитие  личности дошкольника .
Проведение сюжетно-ролевых  игр сопряжено с большим ощущением свободы, эмоциональным подъемом, радостью, весельем.  Поэтому сюжетно-ролевая игра  – это лучшее, понятное, доступное средство эмоциональной сферы ребенка дошкольника.
Сюжетно-ролевую игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.
Для сюжетно-ролевых игр  характерно наличие нравственного содержания. Они воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, организованность, инициативу.
Сюжетно-ролевая игра учит  действовать в соответствии с правилами в коллективе, учит дружить, сопереживать, помогать друг другу, стимулирует переход детского организма к более высокой степени социального развития.

alt: Источники информации 1.Болотина

description:
Источники информации

1.Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика. М.: 1998.2.Безруких М.М. Развитие социальной уверенности у дошкольников. М.: , 2003.3.Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2011.5.Меремьянина О.Р. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет. Волгоград, 2012.6.Пашкевич Т.Д. Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет. Волгоград, 2012.7.Поддьяков Н.Н. Закономерности психического развития ребенка. Краснодар, 1997.8.Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. С-Пб.: Речь, 2010.10.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.
11. Абрамян Л.А., Антонова Т.В., Артемова Л.В. Игра дошкольника. М.: 1989
12. Материалы XV Всероссийской научно-практической конференции педагогов и психологов. ФБГОУ «Красноярский государственный университет им. В.А. Астафьева»
13. http://kindergenii.ru/
14. http://festival.1september.ru/

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация "Особенности организации сюжетно-ролевых игр в дошкольном учреждении".


extracted_text:
Интеллектуально
познавательная игра

««Знатоки
технологии»» •Смело, сделал, дело, гуляй.
•Хвалит, работа, мастера, всякая.
•Хило, никому, не, когда, мило, дело.
•Тем, науки, руки, больше, чем, умнее.

•Небо, жить, без, дела, коптить, только.
•Безделья,  дело,  большого,  маленькое,
лучше. 4. Конкурс
«Верю – не верю» 5 Конкурс «Своя игра».
4
1
Головной
2
3
убор
Горшочек
каши
Съедобные
загадки
Одежда
народов
мира
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
5 6 Конкурс
 «Колесо истории» 7 Конкурс
 «Крестики – нолики»
1
4
7
2
5
8
3
6
9 Рефлексия.
Какое  впечатление  на  вас  произвела
игра?
Какой  конкурс,  по  вашему  мнению  был
самым интересным?
вопрос
Какой
запомнился?
Хотели
поучаствовать в другой игре?
дальнейшем
бы
больше
всего
в

file_name: 8 кл.ppt

description:
4. Конкурс
«Верю – не верю»

description:
6 Конкурс
 «Колесо истории»

title: Интеллектуально-познавательная игра    «Знатоки технологии».


extracted_text:
Кто как
передвигается?
что
делает?
плывёт
что
делает?
летит Глагол
Глагол Гг   гг   гр Проверьте:
грустить
грусть
шумит       шум
морозил
мороз

file_name: Употребление глаголов в речи.ppt

description:
Глагол
Глагол

description: Гг   гг   гр

title: Технологическая карта урока русского языка "Употребление глаголов в речи" (2 класс)


extracted_text:
УРОК   СКАЗКА
«КОЛОБОК»
Учитель математики
МКОУ СШ с УИОП №3
г. Яранска Кировской области
Макарова Вера Евгеньевна Цель урока:
создать условия для систематизации
изученного материала, выявления
уровня овладения системой знаний и
умений, опытом творческой
деятельности Тема урока:
«Действия с
десятичными
дробями»
«Без труда – не вынешь и рыбку из
пруда» План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Мотивация и целеполагание.
4. Применение учебного материала.
5. Контроль.
6. Информация о домашнем задании.
7. Подведение итогов и рефлексия Устная работа
1 ряд
15 : 100
? 0,2
∙10
?
2 ряд
15 ∙ 0,01
: 5
: 0,1
?
3 ряд
15 ∙  1/ 100
∙ 1/ 5
: 1/ 10
?
Сделайте вывод Тест – готовность к уроку
1 вариант                                  2 вариант
1. 3,6 + 1,04                               1. 4,7 + 2,03
2. 2,3 + 7                                    2. 4,8 + 2
3. 1,17 – 0,09                             3. 4,18 – 0,09
4. 1,39 – 0,49                             4. 2,34 – 1,44
5. 2,2 х 3                                    5. 4,2 х 2
6. 14,1 х 0,2                               6. 15,1 х 0,3
7. 0,16 : 4                                   7. 0,12 : 3
8. 2,1 х 0,3                                 8. 1,5 х 0,2
9. 9,3 : 0,1                                  9. 16 : 0,01
10. 0,015 : 0,05                         10. 0,016 : 0,02 Ответы:
1 вариант                  2вариант
4,64                       1. 6,73
1.
9,3                         2. 6,8
2.
1,08                       3. 4,09
3.
0,9                         4. 0,9
4.
6,6                         5. 8,4
5.
2,82                       6. 4,53
6.
0,04                       7. 0,04
7.
0,63                       8. 0,3
8.
9.
93                          9. 1600
10. 0,3                         10. 0,8
ОЦЕНКИ: «5»  9,10 «+»
                 «4»  7,8
                 «3»  5,6
       «2»  1 – 4 В чем смысл притчи?
Давнымдавно в старинном городе жил Мастер, окружённый
учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А
есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать
ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую
красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка
цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых
ладонях и был готов в любое мгновение сжать
 их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
Источник: http://pritchi.ru/id_254 Урок – сказка:
«Колобок» Жил – был старик со старухой. Вот и просит
старик:
 Испеки мне, старая, колобок.
 Да из чего испечьто? Муки нет.
 Эх, старуха! По амбару помети, по сусекам
поскреби вот и наберётся.
Только нужно посчитать,
сколько будет весить наш
колобок, если муки в сусеках
2,5 кг, сметаны нужно 0,15кг,
масла – 0,235 кг, песка –
0,06кг, соли 0,03кг. Старуха так и сделала: намела, наскребла
горсти три муки, замесила тесто на сметане,
скатала в колобок, изжарила его в масле и
положила на окно простыть.
Надоело колобку лежать –
он и покатился с окна на
завалинку, с завалинки на
травку, с травки на дорожку
– и покатился по дорожке. Катится колобок по дорожке, а
навстречу ему заяц:
 Колобок, колобок, я тебя
съем! Если не решишь мне
задачу:
Катер, собственная скорость
которого 20,5 км/ч, шёл 2
часа по течению и 3 часа
против течения, скорость
которого 2 км/ч. Найти
расстояние, пройденное
катером за эти 5 часов. Решил колобок задачку и запел:
 Я, колобок, колобок!
По амбару метён,
По сусечкам скребён,
На сметане мешан,
В печку сажен,
На окошке стужён.
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
И от тебя косой уйду,
Задачки я решать могу.
И покатился колобок дальше –
только его заяц и видел. Катится колобок по тропинке в лесу,
а навстречу ему серый волк:
 Колобок, колобок, я тебя съем!
Если  ты не найдёшь значение
выражения, предварительно
составив программу и схему
вычислений
4,25 : 0,25 – 0,06 х 82 + 0,4 = ? 4,25 : 0,25 – 0,06 х 82 + 0,4 = ?
Ответы по действиям:
1)17
2)4,92
3)12,08
4)12,48 Сосчитал колобок пример и серому
волку спел:
 Я, колобок, колобок!
По амбару метён,
По сусечкам скребён,
На сметане мешан,
В печку сажен,
На окошке стужён.
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
Я от зайца ушёл,
И от тебя, серый, я укачу
Все примеры мне по плечу.
Спел колобок песню и покатился
дальше – только волк его и видел. Катится колобок по лесу, а
навстречу ему медведь идёт,
хворост ломает, кусты к земле
гнёт.
 Колобок, колобок! Я
тебя съем, если ты не
рассчитаешь, сколько
килограммов сахара
содержится в мёде. Известно, что в 125 кг
липового мёда содержится
60% сахара, в 8,5 кг
цветочного мёда
содержится 54% сахара, а в
95 кг яблоневого мёда –
32%.  Сколько всего сахара
содержится в мёде? Решите задачу, заполнив таблицу
Сахар,
кг
Процен
ты
Масса,
кг
Липов
ый мед
Цветоч
ный
мед
Яблоне
вый
мед
Всего Ответ:
Масса
кг
125
8,5
95
Процен
ты
Сахар
кг
60
54
32
75
4,59
30,4
109,99
Липов
ый мед
Цветоч
ный
мед
Яблоне
вый
мед
Всего Решил колобок мишкину задачку и песню
медведю спел:
 Я, колобок, колобок!
По амбару метён,
По сусечкам скребён,
На сметане мешан,
В печку сажен,
На окошке стужён.
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
Я от зайца ушёл,
Я от волка ушёл,
От тебя, косолапый, полгоря уйти
Хоть ты бочку мёда прикати.
И покатился колобок дальше – медведь ему
только вслед посмотрел Катится колобок, катится, а
навстречу ему робот
железный.
Колобок, колобок! Я тебя
раздавлю, если не поможешь
мне решить задачи с
помощью уравнений

file_name: Действия с десятичными дробями, 5 класс.ppt

description:
Урок – сказка:
«Колобок»

intro:
Повторение по теме: «Действия с десятичными дробями» ( 5 класс) проводится в форме урока - сказки.
Учебник : Н.Я. Виленкин и др, «Математика 5», «Мнемозина»
Цель  урока:         	создать условия для систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений, опытом творческой деятельности.
Задачи:
 Образовательные: (формирование познавательных УУД): действия с десятичными дробями, правила записи десятичных дробей при сложении и вычитании, правила деления и умножения ; закрепить навык применения правил при решении заданий.
Воспитательные: (формирование коммуникативных и личностных УУД) умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; воспитывать ответственность и аккуратность; воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда.
Развивающие: (формирование регулятивных УУД) способствовать развитию вычислительной культуры учащихся; повысить познавательный интерес к предмету; развивать умение обрабатывать информацию; формировать коммуникативную компетенцию учащихся.
Формы работы учащихся:   	фронтальная, общеклассная, парная групповая работа, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование:  	компьютер, проектор или интерактивная доскаПрезентация к уроку по теме: "Действия с десятичными дробями", 5 класс

title: Презентация по математике на тему Действия с десятичными дробями (5 класс)


extracted_text:
Презентация
Эпитет
как средство выразительности
                                                              Пыстина Лидия Митрофановна
                                                             учитель русской литературы
                                                     школа – гимназия № 9
                                                       г. Павлодар Эпитет
(в пер. с греч. — приложение,
прибавление) —
это образное определение,
отмечающее существенную дл
я
данного контекста черту в
изображаемом явлении. одностороннее определение
 «Эпитет –
слова,
 либо подновляющееся его
нарицательное значение,
 либо усиливающее,
 подчеркивающее какоенибудь
характерное,
выдающееся качество предмета» .
                                                Веселовский А. Н. К эпитетам
А. И. ЧижикПолейко  относит
не только определение,
но и приложение
(народпобедитель),
сказуемое –
 полное и краткое прилагательное,
ветерок робок и застенчив;
И Яков Лукич – тоже замок с секретом),
обстоятельство образа действия
(Я вошел в детскую, тепло и нежно
пахнувшую сном ребенка). От простого определения
эпитет отличается
художественной
выразительностью
и
образностью.
В основе эпитета
лежит скрытое сравнение. «красочные» определения,
 которые чаще всего
выражаются прилагательными:
грустносиротеющая земля
К эпитетам
относятся все
(Ф. И. Тютчев),
седой туман, лимонный
свет, немой покой (И. А. Бунин). Эпитеты делятся на:
1.  метафорические
(в их основе лежит
метафорическое переносное значение):
тучка золотая, бездонное небо,
сиреневый туман,
облако ходячее и дерево стоячее. Метафорические эпитеты –
яркая примета авторского стиля:

Ты  мое васильковое слово,
Я навеки люблю тебя.
Как живет теперь наша корова,
Грусть соломенную теребя?
 (С.А.Есенин. «Я красивых таких не видел?»);
Как жадно мир души ночной
Внимает повести любимой!
(Тютчев. «О чем ты воешь, ветр ночной?»). Эпитетметафора (в широком,
 параллелизм впечатлений,
значении – троп)
предполагает
 их сравнение
 и
 логический вывод уравнения:
 мертвая тишина –
а) мертвец молчит;
 б) молчание  признак смерти;
с) перенесение реального
признака (молчание)
на отвлеченный: тишина. 2.    метонимические
(в их основе лежит
 метонимическое переносное
значение):
 замшевая походка (В. В. Набоков);
 царапающий взгляд (М. Горький);
березовым веселым языком
(С. А. Есенин). Метонимические эпитеты
образуются в результате
использования стилистического
приёма –
                             смещения
 – поэтому метонимический эпитет
иногда называют смещённым». Основанный на метафоре или
на метонимии, эпитет сочетает с
олицетворением:
туманная и тихая лазурь над
грустносиротеющей землею
(Ф. И. Тютчев),
Уже знает Осень, что такой
Глубокий и немой покой —
Предвестник долгого ненастья
 гиперболой:
(И. А. Бунин)… С генетической точки зрения
эпитеты делятся на:
1. общеязыковые:
гробовое молчание, свинцовые волн
ы
2.  индивидуальноавторские
немой покой (И. А. Бунин),
 умильная прелесть (Ф. И. Тютчев),
 кудрявый сумрак (С. А. Есенин)
3.  народнопоэтические
 (постоянные):
красное солнце, буйный ветер,
добрый молодец. В стихотворном  фольклоре
эпитет,  составляющий  вместе  с
определяемым словом
устойчивое  словосочетание,
 выполнял,   помимо
содержательной,
 мнемоническую функцию
 (гр. mnemo nicon
искусство запоминания). «В фольклоре,  пишет литературовед
В.П.Аникин,  девица всегда красна,
 молодец  добрый, батюшка  родный,
детушки  малые, молодчик удалый,
тело  белое, руки  белые, слезы  горючие, г
олос  громкий, поклон  низкий, стол
дубовый, вино  зеленое, водочка  сладка,
орел  сизый, цветок  алый, камень
горючий, пески  сыпучие, ночь  темная,
лес  стоячий, горы  крутые, леса
дремучие, туча  грозная, ветры  буйные,
поле  чистое, солнце  красное, лук
тугой, кабак  царев, сабля  острая, волк
серый …» В зависимости выражения
 авторской  оценки
 эпитеты делятся
                      на
                         и
                      1. изобразительные
 2. выразительные (лирические). Изобразительные эпитеты
выделяют существенные
стороны изображаемого,
 не привнося прямую оценку:
«в тумане моря голубом»,
 «на мертвом небе»…
Изобразительные эпитеты
 (черные скалы) –
 усиливают «картинность речи» выделяют
в привычном понятии признак
 существенный, «незаметный» ранее. В выразительных (лирических)
эпитетах
 ясно выражается
 отношение к изображаемому
явлению:
людей»,
 «мелькают образы безумные
«томительная ночи повесть».
 Лирические, или эмоциональные
 (печальная звезда) –
 усиливают эмоциональность речи. Стилистический подход
 к изучению эпитетов
дает возможность выделить
 в их
 составе три группы:
1. усилительные эпитеты указывают на
признак, данный в определяемом слове,
не внося ничего нового:
зеркальная гладь, холодное равнодушие;
 к усилительным эпитетам
относятся
 тавтологические:
горе горькое. 2. уточнительные эпитеты
 указывают на отличительные
признаки предмета (величину, форму, цвет…):
 мудрые загадки,
весёлые и печальные
 обрядовые песни:
3. контрастные эпитеты
 образуют с определяемыми
существительными сочетание
противоположных по смыслу слов –
оксюмороны:
живой труп,
ненавидящая любовь По семантическому параметру
выделяют эпитеты:
– цветовые (янтарный мёд),
– оценочные (золотой век),
– дающие психологическую,
поведенческую, портретную
характеристику либо
характеризующие объекты по
 форме, размеру, температуре… Средства выражения эпитетов

существительные

             наречия

   деепричастия
            местоимения
причастия
 и причастные
обороты
выступают  как
 приложения или
сказуемые,
дающие
образную
характеристику
предмета.
выступают в роли

обстоятельств
    выступают в роли

обстоятельств
Выражают
 превосходную степень
состояния человеческой
души.
Волшебница-зима;
мать — сыра земля;
Поэт — это лира, а не
 только няня своей
 души (М. Горький).
На севере диком стоит
    одиноко...(М. Ю.
Лермонтов);
Листья были напряженно
        вытянуты по ветру
                   ( К. Г. Паустовский).
Волны несутся гремя и
                  сверкая.
Ведь были схватки боевые, Да,
говорят, еще какие!
(М. Ю. Лермонтов);
Соловьи словословьем
грохочущим оглашают
лесные пределы
            (Б. Л. Пастернак) образное определение предмета
       «Эпитет –
один из тропов,
(явления),
выраженное преимущественно
 прилагательным, наречием,
именем существительным,
числительным, глаголом.
В системе эпитета отражается стиль
писателя, эпохи,
данного литературного направления».
                                          Литературный
                                                                                энциклопедический словарь Роль эпитетов в тексте
Эпитеты как яркие, «озаряющие»
определения направлены
  на
усиление выразительности
образов изображаемых
предметов или явлений,
  на выделение их
наиболее
существенных признаков. Эпитеты могут:
усиливать, подчеркивать какие-
либо характерные признаки
предметов
уточнять отличительные признаки
предмета (форму, цвет, величину,
качество)
создавать контрастные по смыслу
сочетания слов и служить основой
создания оксюморона
передавать отношение автора к
 изображаемому, выражать
авторскую оценку и авторское
восприятие
 явления
Меж скал блуждая, желтый луч
 В пещеру дикую прокрался
И гладкий череп озарил... (М. Ю.
Лермонтов).

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной (И. А.
Бунин);.
убогая роскошь (Л. Н. Толстой),
 блистательная тень (Е. А.
Баратынский).
...Дурно пахнут мертвые слова
(Н. С. Гумилев);
И слово вещее мы ценим, и слово
русское мы чтим,
И силе слова не изменим
(С. Н. Сергеев-Ценский);
Что же значит это улыбающееся,
благословляющее небо, эта
счастливая, отдыхающая земля?
 (И. С. Тургенев)   обогащают наши представлени
я о лице, предмете, явлении,
Эпитеты
понятии,
 помогают уяснить отношение авт
ора к описываемому,
 представить во всей
рельефности и наглядности
изображаемое. Составные эпитеты  такие
эпитеты, как
    белорумяны, сладкострунны …
    Такие эпитеты характерны
для
                       поэзии Державина. Гомеровские     эпитеты
По определению Томашевского Б. ,
«это те эпитеты, которые являются
буквальными переводами греческих
составных эпитетов».
Благозданный, лилейнораменная,
пышноодеждная – это
гомеровские эпитеты.
Составляются эти эпитеты из
 основ прилагательногоопределения
и существительного определяемого. Виды эпитетов
(по И. Чижик  Полейко)
эмоционально-
 оценочные
    живописующие эпитеты, рисующие
 наглядно видимые
или
ощущаемые признаки
и
 свойства предметов
эпитеты, которые
выражают
отношение, эмоции,
оценки
эпитеты,
используемые
для логического
уточнения   мысли
Используются в
 народно -
 постоянные
эпитеты
поэтической речи,
сочетаемые с одними
 и теми же
 существительными
огненная голова,
лошадиное лицо
пренеприятное известие
,
бычье упорство
лишенный сока плод,
  глубокий сон
чисто поле,
сине море,
красна девица Виды эпитетов
(по Горбачевичу К. и Хабло Е. )

              общеязыковые
наиболее устойчивая
связь между
определяющим и
 определяемым,
Неоднократность
 употребления их в
литературном языке
пришедшие из устного
творчества
            В основе лежат
     неожиданные, часто
                  неповторимые
  смысловые ассоциации:
они
   обычно
невоспроизводимы
Народно - поэтические

                  Редкие
(индивидуально-
авторские) По степени устойчивости связи с
определяемым словом
эпитеты подразделяются на:
белоснежная скате
рть
 свободные
   Святое  евангелие,
Светлое  будущее
           постоянные,
          образующие с
определяемым
словом
  «фразеологическое
             клише»
Отличительная
особенность
–
постоянного эпитета
 алогизм некоторых
его употреблений.
отмечает, что эпитет
 Москвин В. П.
может быть
употреблен и без
определяемого слова
 этот стилистический
–
приём называется
 антомазией, при
этом При стилистическом
                  разделении выделяют:
– разговорные эпитеты
(цветастая радуга),
– газетные
(прогнивший режим). Количественная характеристика э
питетов.
Несколько образных определений,
дополняющих друг друга и дающих
разностороннюю характеристику
 одного объекта, образуют
цепочку эпитетов
(золотистые ароматные сосны).
Цепочки определений создаются в
результате применения приёма,
который называется
нанизывание   эпитетов . Приступаем к анализу текста!

file_name: Презентация. Эпитет..pptx

description: Приступаем к анализу текста!

intro: Данная методическая презентация предлагает к изучению  одну  из тем в системе  развития  речи учащихся (анализ текста) - эпитет, различные способы его выражения и его роль в тексте произведения.  Собранный материал в этой презентации чисто теоретический, подтверждённый многими примерами из различных текстов.Первый слайд.

title: Презентация. Эпитет как средство выразительности.


extracted_text:
Расскажи – и я забуду
Покажи – и я запомню
Дай мне сделать самому – и я научусь.
Китайская мудрость Тема. Решение показательных уравнений.
Цель : повторить свойства показательных функций и
рассмотреть различные способы решений показательных
уравнений.
Психологическая установка учащимся:
1. Продолжаем отрабатывать навыки решения показательных
уравнений. Продолжаем учиться решать. Формируем
математическую интуицию, которая поможет
ориентироваться в способах решения уравнений.
2. На уроке можно ошибаться, сомневаться,
консультироваться.
3. Дать самому себе установку: “Понять и быть тем первым,
который увидит ход решения” Ход урока
(выбирай раздел по порядку)
•Повторение темы “показательная функция”.
• Решение показательных уравнений.
•Практическое применение показательной функции
 и показательных уравнений Повторение темы “показательная функция”.
Функция, заданная формулой  y = ax  (где а>0;
а≠1), называется показательной функцией с
основанием а.
Свойства  показательной функции У
Свойства показательной функции
1. Область определения – R (множество
действительных чисел).
2. область значений – R + (множество
всех положительных действительных
чисел)
3. При а > 1 функция возрастает на всей
числовой прямой, при 0 < a < 1 функция
убывает на всей числовой прямой.
4. .При любых действительных
значениях X и Y справедливы равенства.
0
При а > 1
При 0 < a < 1

a

yx

yx
Х
У
y
0
x
x
x
x


a


b




yx
a
a
a
b

xy
a
1
x
a

x


a
0 
1

x
aa
x
a
a

ab
y

a

x

x
ba
x
Свойства показательной функции Новая тема.
Показательными уравнениями называются уравнения, в которых
неизвестные содержатся в показателе степени, а основаниями степеней
являются положительные числа не равные 1. (аx = b).
В основе решения показательных уравнений лежит
следующая теорема:
Показательное уравнение af(x) = ag(x)      равносильно
уравнению f(x) = g(x).
Примеры 1,2,3,4,5,6,7 Пример 1
Пример 1
Показательное уравнение af(x) = ag(x)
 равносильно уравнению f(x) = g(x).
________________________________________________
Решить уравнение:
2 2
  x
x
2
3
2
x

6 Проверка 1 примера

6
x
  x
2
3
2
2 2
x
______________________________________________
• Заданное уравнение равносильно уравнению
x
x

;6
3
x

;06

22
x

52
x
Ответ: 2; 3. Пример 2
Пример 2
Показательное уравнение af(x) = ag(x)
 равносильно уравнению f(x) = g(x).
_____________________________________
Решить уравнение:
7
2 x
3
;49 2 x
3
;49
7
_______________________________________________
• Заданное уравнение равносильно уравнению
Проверка 2 примера
2 x
2
;7
3
7
• Можно записать
2x
2 x
;
2
3
• Ответ
2
2
3
2
3 Пример 3
Пример 3
Показательное уравнение af(x) = ag(x)
равносильно уравнению f(x) = g(x).
__________________________________________
Решить уравнение
x
5
25

1
22

x x
22

x
5

1
25
Проверка 3 примера

2
2
x
_____________________________________________
• Заданное уравнение равносильно уравнению
5 2

x
1
5
• поэтому


22
x
21
x
1 x
x;3
;1
2
• Ответ: 3; 1;

22
x
x

03 Пример 4
Пример 4
Использование свойств степени, вынесение общего
_______________________________________________
множителя за скобки
Решить уравнение

1
x
635

71
x

1
6
 
1
x
6
______________________________________________
71
1

Проверка 4 примера

x

635
1
6

;71
x
x
6(6
35
6
)

;71
     Использование
свойств
степени,
вынесение
общего
множителя за
скобки
x
66

635
)
x
56(6
5
6
x
11
71
6

;71
6
x
11
;71
5
6
;
6
x

5
6

671
71
;
x
6

,6
ет
6..
x

16
Ответ: 1. Пример 5
Пример 5
Применение способа замены и
приведения к квадратному уравнению
___________________________________
Решить уравнение:

04
25
x
x
4 x
x
25
Проверка 5 примера
___________________________________________________

04
4
• Сделаем замену переменной t = 2 x . Заметим, что
    4 х = (2х)  2 = t 2
• Поэтому данное уравнение примет вид t 2– 5t + 4=0
• По теореме Виета t1*t2=4
      t1+t2=5, то t1=1; t2=4;
•
           2х=1   и  2х=4
          2х=20      2х=22
          х = 0      х = 2
Ответ : 0 ; 2.
      Решая уравнения вида Метод приведения к одинаковому показателю
______________________________________________
x
6
Пример 6
Пример 6
Решить уравнение:
  x

3
2
3
5 3
x
  x

3
2
5
6
Проверка 6 примера
________________________________________________________
 Это уравнение не является простейшим показательным
уравнением, так как не одинаковы степени в левой и правой
части.
 Но
  x

3
(2
)3
5
3
x
можно записать в виде
3
x
  x
3
25

3
х
3







х
х
3
25
3

1
3



3
25
получим х3 = 0; х =3
 Ответ : 3

0
3
25


 Пример 7
Пример 7
Применение способа замены и
приведения к квадратному уравнению
_________________________________________
Решить уравнение:


2
0
15
2


2
x
x
2 

x
x
2
2

2

15
0
Проверка 7 примера
2
____________________________________________________
данное уравнение равносильно уравнению
x
22

15
0

2
x


2
22
1
x
2
x

24
4

0
15

04
избавляемся от знаменателя, получим
далее введем новую переменную 2x = t и получим  квадратное
уравнение  4t215t4=0
215

24

2
x
x
D=225+64=289
t1=(15+17)/8=4
t2=(1517)/8=0,25
2x= 0,25
2x=4
2x=22  нет решения т.к. 2x>0
x=2
Ответ: 2 Практическое применение показательной функции и показательных уравнений
Практическое применение показательной функции и показательных уравнений
Показательная функция находит важнейшие применения при изучении природных и
общественных явлений. Известно, например, что при распадении радиоактивного вещества его масса m
уменьшается за равные промежутки времени в одинаковое число раз.
Если обозначить через t0 (период полураспада) промежуток времени, необходимый для того,
чтобы от первоначальной массы вещества m0 осталось половина её, то оставшаяся через t лет масса
выразится так:
mm
0




1
2



t
t
0
т.е. радиоактивный распад совершается по закону, выражаемому показательной функцией.
Степенные зависимости более высокого порядка также встречаются на практике. Например, по закону
Стефана – Больцмана излучательная способность абсолютно чёрного тела пропорциональна четвёртой
степени его температуры. Масса шара является кубической функцией его радиуса.
В естествознании и технике встречаются процессы, рост или затухание которых происходит быстрее, чем у
любой степенной функции. С примерами быстро растущих функций человек столкнулся очень давно. В
древней легенде об изобретателе шахмат говорится, что он потребовал за первую клетку шахматной доски
одно пшеничное зерно, а за каждую следующую – вдвое больше, чем за предыдущую.
Необходимость изучения функций, у которых производная пропорциональна самой функции, возникла с
обнаружением различных законов естествознания, таких, как законы размножения, законы радиоактивного
излучения, законы движения в тормозящей среде т. д.

Примеры 1, 2, 3,4 Пример 1. Обозначим через m(t) массу колонии бактерий в момент
времени t. Если нет ограничений в количестве питательных веществ и
объёме сосуда и притом отсутствуют живые существа, поедающие эти
бактерии, то за равные промежутки времени масса колоний будет возрастать
в одно и то же число раз. Если за единицу измерения массы принять массу
одной бактерии, то m(t) будет равно численности этой колонии.
    Аналогично обстоят дела для любой совокупности живых существ при
условии, что нет ограни пище и пространстве и нет истребляющих их врагов.
Поэтому процессы, в которых величина увеличивается за равные
промежутки времени в одно и то же число раз, называют процессами
органического роста. Пример 2. В процессе
радиоактивного распада
вещества его масса m(t) за
равные промежутки времени
меняется в одно и то же
число раз. Поэтому и здесь
происходит изменение по
закону, но при этом масса
уменьшается. В таких
случаях говорят процессах
органического убывания. Пример 3. Сумма вклада в сберегательном банке за
данный промежуток времени возрастает в одно и то же
число раз (например, за год на 2%, т.е. в 1,02 раза). Эта
сумма подчинена закону органического роста. Пример 4.
Изучение возрастной структуры популяции рыб имеет большое значение для
рыболовного промысла (предсказание будущих уловов и предотвращение
переуловов).
   Популяция рассматривается как “открытая термодинамическая система,
находящаяся в состоянии непрерывного обмена с окружающей средой,
самовоспроизводящаяся и саморегулирующаяся.
   Предполагается исходить из принципа стационарного состояния открытых
систем, согласно которому все живые системы стремятся сохранить свою
структуру (и энтропию) неизменной во времени.
   Формула расчета численности выглядит как
N
i


m
i
m
j

m
i
m
j
Ne
n

i

1
e
Зная по результатам экспериментального лова массу mi особи iго возраста, а
также число особей Ni, можно найти общую численность популяции N и
остальные численности Nj, общую массу популяции. Были проведены
расчеты для сельди Северного моря с 1947 по 1971 год. Сравнение
расчетных и реальных значений дало совпадение от 70% и выше за каждый
год, кроме одного. Что быстрее всего ? – Ум.
Что мудрее всего ? – Время.
Что приятнее всего ? – Достичь желаемого.
Фалес.
До свидания

file_name: математика.ppt

intro:
Цель : повторить свойства показательных функций и рассмотреть различные способы решений показательных уравнений.
Психологическая установка учащимся:
Продолжаем отрабатывать навыки решения показательных уравнений. Продолжаем учиться решать. Формируем математическую интуицию, которая поможет ориентироваться в способах решения уравнений.
На уроке можно ошибаться, сомневаться, консультироваться.
Дать самому себе установку: “Понять и быть тем первым, который увидит ход решения”
Повторение темы “показательная функция”.
 Решение показательных уравнений.
Практическое применение показательной функции и показательных уравнений

title: Решение показательных уравнений


intro:
Сведения из истории
Понятие логарифма
Свойства логарифмов
Примеры
Понятие функции  у = logax
Свойства логарифмической функции
График логарифмической функции
Свойства сравнения логарифмов
Логарифмические уравнения Потребность в сложных расчётах в XVI веке быстро росла, и значительная часть трудностей была связана с умножением и делением многозначных чисел, а также извлечением корней. В конце века нескольким математикам, почти одновременно, пришла в голову идея: заменить трудоёмкое умножение на простое сложение, сопоставив с помощью специальных таблицгеометрическую и арифметическую прогрессии, при этом геометрическая будет исходной. Тогда и деление автоматически заменяется на неизмеримо более простое и надёжное вычитание, а извлечение корня степени n сводится к делению логарифма подкоренного выражения на n. Первым эту идею опубликовал в своей книге «Arithmetica integra» Михаэль Штифель, который, впрочем, не приложил серьёзных усилий для реализации своей идеи

title: Логарифмические уравнения


extracted_text:
y
c
xв
x1
x
x2
ув
y
b
α
0
b
k
x
y
0
x
Функции и их графики
y
y
0
x
0
x
y
0
x Содержание
Содержание
 Функции и их графики.
 Преобразование графиков функций
.
 Свойства функций. Функции.
 Линейная функция
 Квадратичная функция
 Степенная функция
 Обратная пропорциональность
 Показательная функция
 Логарифмическая функция
 Тригонометрические функции Линейная
Линейная
y = kx +
функцияy = kx +
функция
b
b
y
b – свободный
коэффициент
k – угловой
коэффициент
k = tg α
b
k
Свойства линейной функции
b
α
0
x Квадратичная
y = ax2 + bx + c,   а
функцияy = ax2 + bx + c,   а
≠ 0
≠ 0
bb
2


x
2a
1,2
4ac

y
bвx
2а
y
в

b4ac
2

4a
Свойства квадратичной функции
c
x1
0
ув
xв
x2
x
Квадратичная функция Степенная
функцияy =
xn
y
y = xn, где n = 2k, k  Z
y = xn, где n = 2k, k  Z
y = xn, где n = 2k +1, k  Z
y = xn, где n = 2k +1, k  Z
1
0
1
x
Свойства степенной функции Обратная
пропорциональность
y
kk
xx
y =      , k <
y =      , k <
0
0
kk
xx
y =      , k >
y =      , k >
0
0
0
x
Свойства обратной
пропорциональности Степенная функция
y = x-n, n – четное
y
y =y =11
x2x2
0
x
Свойства степенной функции Степенная функция
y = x-n, n – нечетное
y
y =y =11
x3x3
0
x
Свойства степенной функции Показательная
функция
y
y = ax,   а > 0,   a
≠ 1
y =
y = ax
y = ax
y =
0 < a <
ax
0 < a <
ax
1
a > 1
1
a > 1
Свойства показательной функции
1
0
x Логарифмическая
функция
y = loga x , а > 0, a
≠ 1
y
y = loga
y = loga
0 < a <
0 < a <
0
x
x
1
1
y = loga
y = loga
a > 1
a > 1
x
x
1
x
Свойства логарифмической функции Тригонометрические
Тригонометрические
функции y = sin x и y =
функции y = sin x и y =
cos x
cos x
y = sin
y = sin
x
x
y
1
0
-1
y = cos
y = cos
x
x
x
Свойства функции  y = sin x
Свойства функции  y = cos x Тригонометрические
Тригонометрические
функции y = tg x и y =
функции y = tg x и y =
ctg x
ctg x
у
y = tg
y = tg
x
x
−2
−
π
π
y = ctg
y = ctg
x
x
Свойства функции  y = tg x
1
0
-1
π
x
2
π
Свойства функции  y = ctg x Геометрические
преобразования
графиков
 Преобразование вида  y = f(x)+ b
 Преобразование вида  y = f(x – a)
 Преобразование вида  y = kf(x)
 Преобразование вида  y = f(mx)
 Преобразование вида  y = |f(x)|
 Преобразование вида  y = f(|x|)
 Преобразование вида  |y|= f(x) 1. Преобразование вида y =
f(x)+b —  Это параллельный перенос
графика функции y = f(x) на b
единиц вдоль оси ординат
Если b > 0, то
 происходит смещение
Если b < 0,
то

происходит
смещение 1. Преобразование вида y =
f(x)+b
y
y = x2 +
y = x2 +
b
b
b
0
y =
y =
x2
x2
x 2. Преобразование вида y =
f(x – a)
—  Это параллельный перенос
графика функции y = f(x) на а
единиц вдоль оси абсцисс
Если а > 0,
то

происходит
смещение
смещени
е
Если а < 0,
то

происходит 2. Преобразование вида y =
f(x – a)
y
y =
y =
x3
x3
0
a
x
y = (x –
y = (x –
a)3
a)3 3. Преобразование вида y =
kf(x)
—  Это растяжение (сжатие) в k раз
графика функции y = f(x)
вдоль оси ординат
Если , |k| > 1, то
 происходит
Растяжени
е
Если , |k| <
1, то
происходит
Сжатие 3. Преобразование вида y =
y
k
1
0
kf(x)
  у = k √х
  у = k √х
  у = √х
  у = √х
1
x 4. Преобразование вида y =
f(mx)
—  Это растяжение (сжатие) в m
раз графика функции y = f(x)
            вдоль оси абсцисс
Если , |m|> 1,
то
 происходит
Если , |m|< 1,
то
 происходит
Сжатие
Растяжени
е 4. Преобразование вида y =
f(mx)
y
x2y =
y =
(mx)2
(mx)2
x2
y =
y =
1
2m
0
1
x 5. Преобразование вида y = |
f(x)|
—  Это отображение нижней части
графика функции y = f(x) в верхнюю
 полуплоскость относительно оси абсцисс
 с сохранением верхней части графика
у
0
y = f(x)
y = |f(x)|
х 5. Преобразование вида y = |
f(x)|
y
y = kx + b
y = kx + b
y
y

=
=
 |
 |
k
k
x
x

+
+

b
b
|
|
0
b
k
x 6. Преобразование вида y = f
(|x|)
—  Это отображение правой части графика
функции y = f(x) в левую полуплоскость
               относительно оси ординат
                             с сохранением правой
части графика
y = f (|x|)
у
0
х
y = f(x) 6. Преобразование вида y = f
(|x|)
у =у =kk
|x||x|
y
0
у =у =kk
  x  x
x 7. Преобразование вида |y|=
f(x)
—  Это отображение верхней части
графика функции y = f(x) в нижнюю
 полуплоскость относительно оси абсцисс
 с сохранением только верхней части графика
у
0
y = f(x)
|y| = f(x)
х 7. Преобразование вида |y|=
y = kx + b
y = kx + b
x
|
|
y
y
|
|
b
b
=
=

k
k
x
x

+
+

f(x)
y
0
b
k Свойства функций
• Свойства линейной функции
• Свойства квадратичной функции
• Свойства степенной функции
• Свойства обратной пропорциональности
• Свойства показательной функции
• Свойства логарифмической функции
• Свойства тригонометрических функций:
y = sin x                  y = tg x
  y = cos x                 y = ctg x Свойства линейной
функции
y = kx +
b
1о D(y) = (−∞; +∞);   E(y) = (−∞; +∞).
2о Если b = 0, то функция нечетная.
     Если b ≠ 0, то функция ни четная, ни
нечетная.
3о Если х = 0, то у = b, если у = 0, то  х = −     .
4о Если k > 0, то функция возрастает при
х(−∞; +∞).
     Если k < 0, то функция убывает при х(−∞;
b
k Свойства квадратичной
y = ax2 + bx + c,  а
≠ 0
1о D(y) = (−∞; +∞).
2о Если a > 0, то E(y) = [ув ; +∞);
    Если a < 0, то E(y) = (−∞; ув ].
3о Если b = 0, то функция четная.
     Если b ≠ 0, то функция ни четная, ни
нечетная.
2a
4о Если х = 0, то у = c, если у = 0, то х1,2 =
5о Если a > 0, то функция возрастает при х[xв
; +∞);
    функция убывает при х(−∞; хв  ].
    Если a < 0, то функция возрастает при
х(−∞; хв   ];
- b  ± √ b2-4ac
функции
Подробнее Свойства степенной функции
y =
xn
Если n = 2k, где k  Z
1о D(y)=(−∞; +∞).
2о E(y)=[0 ; +∞).
3о Функция четная.
4о Если х = 0, то у =
0.
5о Функция
возрастает
    при х[0 ; +∞);
Если n = 2k +1, где
k  Z
1о D(y)=(−∞; +∞).
2о E(y)=(−∞; +∞).
3о Функция
нечетная.
4о Если х = 0, то у =
0.
5о Функция Свойства обратной
пропорциональност
у =k
x
и
1о D(y) = (−∞; 0)u(0; +∞)
2о E(y) = (−∞; 0)u(0 ; +∞)
3о Функция нечетная.
4о х ≠ 0, у ≠ 0.
5о Если k > 0, то функция
убывает
    при х(−∞; 0)u(0; +∞).
    Если k < 0, то функция
возрастает Свойства степенной функции
y = x-
n
Если n = 2k, где k  Z
1о D(y)=(−∞; 0)U(0;
+∞).
2о E(y)=(0 ; +∞).
3о Функция четная.
4о Если х = 1, то у =
1.
5о Функция
возрастает
    при х(−∞; 0);
    убывает при х(0 ;
+∞).
Если n = 2k +1, где
k  Z
1о D(y)=(−∞; 0)U(0;
+∞).
2о E(y)=(−∞; 0)U(0;
+∞).
3о Функция
нечетная.
4о Если х = 1, то у =
1;
    если х = -1, то у
= -1. Свойства показательной
y = ax,   а > 0,   a
≠ 1
функции
1о D(y)=(−∞; +∞).
2о E(y)=(0 ; +∞).
3о Функция ни четная, ни
нечетная.
4о Если х = 0, то у = 1.
5о Если а > 1, то функция
возрастает
     при х(−∞; +∞).
     Если 0 < а < 1, то функция
убывает
Подробнее
     при х(−∞; +∞). Свойства логарифмической
функции   y = loga x , а > 0,
a ≠ 1
1о D(y)= (0 ; +∞).
2о E(y)= (−∞; +∞).
3о Функция ни четная, ни
нечетная.
4о Если х = 1 , то у = 0.
5о Если а > 1, то функция
возрастает
     при х(0; +∞).
     Если 0 < а < 1, то функция
убывает
     при х(0; +∞).
Подробнее Свойства функции
y = sin x
1о D(y)=(−∞; +∞).
2о E(y)=[−1; 1].
3о Функция нечетная.
4о Если х = 0, то у = 0.
х[−    +2πn;    +2πn].
5о Функция возрастает
π
при
х[    +2πn;      +2πn].
2
π
    Функция убывает при
2
6о
Подробнее
 xmin = −    +2πn, где
nZ.
π
 xmax =
2
+2πn;
π
2
π
2
3
π2 Свойства
функции
y = cos x
1о D(y)=(−∞; +∞).
2о E(y)=[−1; 1].
3о Функция четная.
4о Если х = 0, то у = 1.
5о Функция возрастает при
х[−π+2πn;2πn], nZ.
     Функция убывает при х[2πn; Π+2πn],
где nZ.
6o xmax = 2πn;   xmin = π+2πn, где nZ.
Подробнее π
2
(−    +πn;    +πn),
Свойства
функции
y = tg x
π
1о D(y)=
2
где nZ.
2о E(y)=(−∞; +∞).
3о Функция нечетная.
4о Если х = 0, то у = 0.
5о Функция возрастает при
х
     где nZ.
6o Экстремумов нет.
Подробнее
(−    +πn;    +πn),
π
2
π
2 Свойства
функции
y = ctg x
1о D(y)=(πn; π+πn), где nZ
2о E(y)=(−∞; +∞).
3о Функция нечетная.
π
4о х ≠ 0; у = 0 если х              , где nZ.
=
2
+πn
5о Функция убывает при х(πn; π+πn),
где nZ.
6o Экстремумов нет.
Подробнее

intro:
Линейная функция
Квадратичная функция
Степенная функция
Обратная пропорциональность
Показательная функция
Логарифмическая функция
Тригонометрические функцииПреобразование вида  y = f(x)+ b
Преобразование вида  y = f(x – a)
Преобразование вида  y = kf(x)
Преобразование вида  y = f(mx)
Преобразование вида  y = |f(x)|
Преобразование вида  y = f(|x|)
Преобразование вида  |y|= f(xФункции и их графики.
Преобразование графиков функций.
Свойства функций.

title: Функции.


extracted_text:
РЕАЛИЗАЦИЯ  ИДЕЙ
ФГОС  ООО Принципы построения
школьного курса
математики  на основе
системно-деятельностного
подхода • Принцип системного построения курса
математики(  прослеживание основных
содержательных линий по всему курсу)
• Принцип  индуктивно-дедуктивного
формирования понятий ( от частного к
общему)
• Принцип оптимального сочетания
фундаментальности  и
профессиональной направленности
обучения
• Принцип  предметной деятельности при
изучении курса математики
• Принцип развивающего обучения Учебнометодический комплекс
«Геометрия 511» авторов
И.М.Смирновой ,В.А.Смирнова «Хорошее  пространственное  воображение
нужно  конструктору,  создающему  новые
машины,  геологу,  разведывающему  недра
земли,  архитектору,  сооружающему  здания
современных
хирургу,
производящему  тончайшие  операции  среди
кровеносных  сосудов  и  нервных  волокон,
скульптору, художнику и т. д.»
городов,
                                     .  Н.Ф.Четверухин «Особенность геометрии, выделяющая её
среди других наук вообще, состоит в том, что
в ней самая строгая логика соединена с
наглядным представлением. Геометрия в
своей сущности и есть такое соединение
живого воображения и строгой логики, в
котором они взаимодействуют и дополняют
друг друга».
                              А.Д.Александров • Логика
• Наглядное представление
• Применение к реальным вещам. Линии курса
• 7 класс:
• основные геометрические фигуры и их свойства;
• взаимное расположение точек и прямых на плоскости;
• отрезки,  лучи, углы ,измерение
• признаки равенства треугольников;
•  свойства равнобедренного треугольника;
• соотношения между сторонами и углами треугольника,
соотношение между перпендикуляром и наклонной;
•  взаимное расположение двух окружностей, прямой и
окружности;
• основные геометрические места точек
• задачи на построение. •графы и их применение, в том числе: уникурсальные
графы,
•задача Эйлера о кёнигсбергских мостах,
• задача о трёх домиках и трёх колодцах,
•теорема Эйлера о числе вершин, рёбер и граней сетки из
многоугольников,
•проблема четырёх красок ( топология – геометрия
положения)
• кривые как геометрические места точек 8 класс
понятия параллельности;
теоремы о сумме углов треугольника и выпуклого многоугольника;
 признаки параллелограмма;
теоремы  о  средних  линиях  треугольника  и  трапеции;  теорема
Фалеса;
  понятие  движения  и  различные  виды  движений  (центральная
симметрия, поворот, осевая симметрия, параллельный перенос);
 понятие равенства фигур и его свойства;
  понятие  подобия  и  признаки  подобия  треугольников;    теорема
Пифагора;
 тригонометрические функции угла;
теоремы синусов и косинусов. скульптуре, архитектуре;
паркеты;
кривые как траектории движения точек :
  циклоида  –  траектория  движения  точки,  закреплённой  на
окружности, катящейся по прямой;
кардиоида  –  траектория  движения  точки,  закреплённой  на
окружности, катящейся по другой окружности того же радиуса;

астроида  –  траектория  движения  точки,  закреплённой  на
окружности,  катящейся
с  внутренней
стороны  другой
окружности в четыре раза большего радиуса. 9 класс
•Измерения площадей
•формулы
площади
треугольника,
трапеции,
прямоугольника,
параллелограмма,
правильного  многоугольника,
круга.
прямоугольная система координат,
• векторы и их свойства,
•аналитическое задание фигур на плоскости.
• понятие параллельности в пространстве;
• основные пространственные фигуры;
• многогранники, в том числе правильные, полуправильные и
звёздчатые;
• кристаллы – природные многогранники;
• понятие ориентируемой и неориентируемой поверхностей. •изопериметрическая задача (задача Дидоны) о
нахождении замкнутой кривой заданной длины,
охватывающей наибольшую площадь,
•понятие равносоставленности ,задачи на разрезание.
•полярные координаты, кривые, заданные
уравнениями в декартовых и полярных координатах, в
том числе: спираль Архимеда, золотая спираль, n
лепестковые розы и др.,
•задачи оптимального управления.

file_name: презентация Геометрия 7-11.pptx

description:
РЕАЛИЗАЦИЯ  ИДЕЙ
ФГОС  ООО

intro:
Принцип системного построения курса математики(  прослеживание основных  содержательных линий по всему курсу)
Принцип  индуктивно-дедуктивного формирования понятий ( от частного к общему)
Принцип оптимального сочетания фундаментальности  и профессиональной направленности  обучения
Принцип  предметной деятельности при изучении курса математики
Принцип развивающего обучения«Особенность геометрии, выделяющая её среди других наук вообще, состоит в том, что в ней самая строгая логика соединена с наглядным представлением. Геометрия в своей сущности и есть такое соединение живого воображения и строгой логики, в котором они взаимодействуют и дополняют друг друга».

                              А.Д.Александров


file_name: презентация по математике 5-11.ppt

intro:
Федеральный государственный образовательный стандарт  устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

title: Научиться познавать, ,   научиться  делать ,     научиться  жить  вместе ,   научиться  быть


extracted_text:
Природные
Природные
зонызоны
(проблемный урок)
(проблемный урок)
ВЫПОЛНИЛА:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №53
г. КомсомольсканаАмуре
Немкович Наталья Владимировна
ВЫПОЛНИЛА:учитель начальных классовМОУ СОШ №53г. КомсомольсканаАмуреНемкович Наталья Владимировна Проблемный вопрос
Что такое природная зона?
Для решения поставленного вопроса, дети делятся на 4
группы.  С  каждой  группы  вызывается  один  человек  –  он
выбирает для своей группы карточку.
Если  группа  испытывает  затруднения  при  выполнении
заданий  из  карточки,  то  они  могут  воспользоваться
учебником  по  Природоведению  для  34  классов  З.А
Клепининой и А.А Плешакова.
 После выполнения заданий, каждая группа выступает с
докладом  по  своей  карточке.    После  этого  делается
обобщение,  в  ходе  которого  дети  приходят  к  выводу,  что
такое природная зона. Карточка 1.
«В зоне лесов»
Как  ты  понимаешь,
что такое лес?
Какие виды лесов ты
знаешь? Напиши, какие деревья растут в этих лесах. Какой  лес  называется
тайгой?
Напиши  особенности
сибирской
лиственницы? Где  произрастают  смешанные  леса?  Чем
они отличаются от таежных?
Почему растения в лесу растут этажами? Плоды
каких
кустарников  и
растений
человек
употребляет  в
пищу? Как люди используют
лес?
Как люди охраняют
лес и животных
леса? Напиши животных леса.
Растительноядных
Хищных
Насекомоядных
Всеядных Напишите названия птиц.
Почему животные леса так разнообразны?
От чего это зависит? Составь две цепочки питания, которые
сложились в лесу.
Чем отличается природа лесной полосы
от природы тундры? заповедник,
Назови
созданный  в  лесной
зоне. Карточка 2.
«В тундре»
Где  расположена
тундра? какое
время
полярный
В
бывает
день?
А полярная ночь?

file_name: Природные зоны.ppt

intro: В презентации представлен вариант проблемного урока по окружающему миру по теме "Природные зоны". Класс делится на 4 группы, каждая из групп получает карточку. В процессе групповой работы, решая свою карточку, а потом делясь полученными знаниями дети приходят к выводу что же такое природная зона.

title: Презентация по окружающему миру "Природные зоны"


extracted_text:
«Без прошлого нет настоящего,
без настоящего невозможно будущее.
Уроки прошлого нужно помнить,
чтобы защитить будущее». Последние
годы
правления
И. В.
Сталина
(1945-1953) Тема урока :
«Последние годы правления И. В. Сталина» Ниже приведены 2 точки зрения на деятельность И.В. Сталина
после окончания Великой отечественной войны:
LOGO
•1. И.В. Сталин  великий вождь и учитель, под его
руководством в послевоенный период СССР
превратился в мировую державу, он создал и
возглавил соц. Лагерь, добился выдающихся успехов
страны после окончания войны.
•2. В послевоенный период тоталитарный
сталинский режим достиг своего апогея, в стране
был установлен тотальный контроль над всеми
сферами жизни общества.
• Какая из данных Т.З. для вас более
предпочтительна? Приведите не менее 3х фактов,
положений, аргументирующих, выбранную вами Т.З И.В.Сталин
LOGO
Великий вождь и
учитель, «отец
2
народов»
4
Тиран и диктатор Итоги Второй мировой воины
LOGO
Разгром фашизма
Возрос международный авторитет СССР (основная
часть войск германского блока находилась на
советско-немецком фронте, войска СССР
уничтожили 507 немецких дивизий, 100 дивизий их
союзников, разгромил Квантунскую армию)
20.11. 1945 - 01.10.1946г – суд над фашистами и
фашизмом в г. Нюрнберг
СССР вернул Юж. Сахалин, Курильские о-ва,
присоединил территоррии Закарпатья и
Калининградской области.
Разработаны нормы международного права и
мирного сосуществования на основе деятельности
ООН и Совета Безопасности.
Развитие военно-технической мысли. Появление
ядерного оружия.
Какие итоги Великой Отечественной и Второй
мировой войн можете назвать вы? Каковы последствия Второй мировой войны и
Великой Отечественной войны для СССР?
LOGO
1.Огромные людские потери – 27 млн. человек.
            2.Значительные материальные потери:
                                          более 1710 городов и
поселков;                                     25 млн. человек
лишилось крова;                                              выведено
из строя около 32 тыс. промышленных предприятий;

 посевные площади сократились на 36,8 млн.га;
                                      сожжено и разрушено более
70 тыс. сел;
разорено 98 тыс. колхозов, 1876 совхозов, 2890
МТС;
общий экономический ущерб превышал
национальный доход за 1940 г. в 20 раз.
                3.Экономика  страны была полностью
ориентирована на потребности войны. Каковы были задачи в послевоенное время?
LOGO Какие задачи предстояло решить?
LOGO
• Восстановить и увеличить довоенный
уровень экономики
• Первоочередное развитие тяжёлой
промышленности
• Развитие НТП
• Повышение обороноспособности
• Поднять жизненный уровень
населения Пути восстановления экономики
LOGO
Жданов и Вознесенский (рук.
Госплана)
Восстановление с опорой на
опыт НЭПа
Введение элементов рыночной
экономики, развитие с/х
Маленков, Берия, Сталин
Восстановление за счёт
возвращения к плановой
экономике
Контроль государства
Пятилетние планы
IV пятилетка –
19461950гг Что было сделано в промышленности?
LOGO
Восстановлено более 6 тыс.
предприятий
К 1950 году промышленность
превзошла довоенный уровень на 73% Послевоенное состояние сельского хозяйства
LOGO
-1946 год-ужасная засуха, как следствие –
голод
-Нехватка людей и техники
-Сокращение посевных площадей
-Низкая оплата труда
-Недовольство населения
-Негативное отношение к общественному
труду Что было сделано в сельском хозяйстве?
LOGO
 Ужесточение контроля за крестьянством;
 Повышение сборов и налогов с доходов от
продаж на свободном рынке;
 Возрастание обязательных с/х поставок
государству. Однако закупочные цены
оставались очень низкими;
 Отмена самостоятельности колхозных
звеньев;
 Укрупнение колхозов (уменьшение
индивидуальных наделов крестьян);
 Реорганизация внутриколхозной
производственной структуры.
 С/х достигло довоенный уровень к 1950
году В чем состояла социальная политика??
LOGO
 В 1947 г – отменены карточки
 1947 г – денежная реформа (10:1)
 Восстановлены отпуска и 8часовой рабочий день
 Повышение уровня образования (открытие новых
школ и ВУЗов)
 Открытие новых больниц
 Жилищное строительство Какие были трудности?
LOGO
• 1946 г. – голод (гибель ок. 1 млн. людей)
• За годы войны – потеря значительной части
трудоспособного населения
• Отставание лёгкой промышленности и с/х
• Жилищная проблема
• Сокращение расходов на социальную сферу
• Большие расходы на экономическую поддержку
стран Восточной Европы
• Гонка вооружений
• Нехватка товаров народного потребления
• Низкий уровень населения Источники восстановления
LOGO
Трудовой энтузиазм советского народа;
Централизация экономики;
Репарации с Германии;
Перераспределение средств из аграрного сектора
в промышленный;
Сокращение расходов на социальную сферу;
Использование труда узников ГУЛАГа и
военнопленных;
Денежная реформа 1947 г. Источники восстановления
LOGO
ВОЙНА –
ХОЛОДНАЯ
мировая
конфронтация  между  двумя  военно
политическими блоками во главе с СССР
и  США,  не  дошедшая  до  открытого
военного столкновения между ними. СССР          и          США
Рыночная
Командно
экономика
административная
экономика
Тоталитарный
режим
Коммунизм
Демократический
режим
Капитализм
Противоречия Причины
«холодной войны»:
• Борьба за сферы влияния;
• Борьба за ресурсы и рынки сбыта;
• Борьба между капиталистической и
социалистической общественно
политическими системами. СССР                  США
Победа
коммунистических
режимов в странах
Восточной Европы и
Азии
1949 г. – создание
Совета Экономической
Взаимопомощи (СЭВ)
14 мая 1955 г. –
Организация
Варшавского договора
(ОВД)
6 марта 1946 г. речь У.
Черчилля в Фултоне –
начало «холодной
войны».
1947 г. – «доктрина
Трумэна»
Июнь 1947 г. – «план
Маршалла»
1948 г. – создание
Западноевропейского
Союза
4 апреля 1949 г. –
Организация
Североатлантического
договора (НАТО) Последствия «холодной войны»?
LOGO
Раскол мира на биполярный мир;
Локальные и региональные конфликты:
Корейская война 19501953 гг. Раздел
Германии в 1949 г. на ФРГ и ГДР;
Гонка вооружений. «Демократический импульс» войны?
LOGO
• Победа народа в войне породила множество
надежд и ожиданий.
• Крестьяне рассчитывали на роспуск колхозов,
• интеллигенция  на ослабление политического
диктата,
• население союзных и автономных республик
на изменение национальной политики. Эти
настроения излагались в письмах партийному и
государственному руководству, донесениях
органов госбезопасности.
• Война пробила брешь в "железном занавесе",
которым СССР был изолирован от других стран
с 30х годов. Внешняя демократизация
LOGO
Упразднен ГКО
Ликвидация специальных судов военного
времени
СНК преобразован в Совет Министров
Проведены прямые тайные выборы народных
судей
Перевыборы Советов всех уровней
Возобновились съезды общественных и
политических организаций
1952г. ВКП(б) переименован в КПСС
Вернули отпуска и 8 часовой рабочий день Укрепление политического режима
LOGO
Репрессии против военнопленных и репатриантов
Репрессии против «чуждых элементов»
Репрессии против военных
1948г «ленинградское дело»
борьба с космополитамиАЕК
1953г. «дело врачей» Укрепление политического режима
LOGO
В чем
заключался
апогей
сталинизма? Тоталитарная система
LOGO
Однопартийная система
Массовые репрессии
Единая идеология
Унификация общественной жизни
Сращивание партийногосударственного аппарата
Культ личности Политика в отношении культуры
LOGO
Усиление контроля над духовной жизнью общества
14.08.1946 г. постановление ЦК ВКП(б) о журналах
«Звезда» и «Ленинград». Запрет на публикацию
произведений А. Ахматовой и М. Зощенко;
04.09.1946 г. Запрет на кинофильмы «Большая
жизнь»(Л. Луков) и 2 ч. «Иван Грозный»(С.
Эйзенштейн);
10.02.1949 г. Постановление ЦК ВКП(б) «Об
упаднических явлениях в советской музыке».
Критика композиторов С. Прокофьева,
Д.Шостаковича и др. СССР
Командно
административная
экономика
Модернизация и
государственное
регулирование
Курс на
коммунистическое
строительство
Идеологическое
вмешательство в сферу
культуры
Тоталитарно
бюрократическая
система власти
Централизация власти и
репрессии
Международное
противостояние с
Западом и создание
социалистического
лагеря 5 марта 1953 года…
LOGO И.В.Сталин
LOGO
Великий вождь и
учитель, «отец
2
народов»
4
Тиран и диктатор Выбор 1 точки зрения
LOGO
 В послевоенный период значительно вырос
авторитет Сталина в стране и мире
 Под руководством Сталина в кратчайшие сроки
было восстановлено народное хозяйство СССР,
пострадавшее в годы ВОВ, намечены грандиозные
планы развития
 В стране были восстановлены отпуска и 8часовой
рабочий день
 Несмотря на трудности периода, значительные
средства выделялись на развитие науки и
образования
 СССР практически не уступал США в ракетно
ядерном потенциале Выбор 2 точки зрения
LOGO
 Несмотря на «демократический импульс войны»,
сталинский режим был ужесточён
 Установлен контроль над деятельностью учёных
(шарашки), представителей культуры
 Возобновление репрессий (военнопленные,
некоторые народы, государственные деятели) –
«ленинградское дело», «дело врачей»
 Критика и гонения на творчество писателей,
композиторов, кинематографистов
 Идеологические кампании: «борьба с
космополитизмом»
 Система ГУЛАГа достигла максимального
развития Рефлексия
• Как Вы думаете, в современном мире
актуальны вопросы, которые мы
рассмотрели? Дом. задание:
1)повторить главу ;
2) Написать сочинениеэссе  на тему:
Сталин И.В. тиран, деспот или великий
вождь и учитель? «Без прошлого нет настоящего,
без настоящего невозможно будущее.
Уроки прошлого нужно помнить,
чтобы защитить будущее». История  учит  даже  тех,  кто  у  нее  не
учится;  она  их  проучивает
за
невежество и пренебрежение.
В.О. Ключевский

file_name: Итоги правления Сталина ИВ.ppt

description:
5 марта 1953 года…
LOGO

intro: Обобщающий урок.Урок характеризует итоги правления Сталина И.В. в различных направлениях в послевоенное время: в экономике,внешней политике,в сфере культуры и внутренней политике.Урок проблемный: Сталин-тиран или великий вождь?Отвечая на этот вопрос ученики вырабатывают собственную оценку деятельности И.В.Сталина.Присутствуют  элементы развивающегося обучения в соответствии с требованиями ФГОС.Презентация урока по истории в 11 классе на тему: "Итоги правления И.В.Сталина"

title: урок презентация по истории в 11 классе на тему : Итоги правления И.В.Сталина