extracted_text:
«Возможности современных педагогических
технологий
для повышения качества образования в школе».

Нельзя человека научить на
всю жизнь,
Его надо научить учиться всю
жизнь! Повышение качества
образования – одна из
основных задач, декларируемых
Концепцией модернизации
российского образования,
Национальной образовательной
инициативой «Наша новая школа».
В качестве условий достижения
«нового современного качества
дошкольного, общего и
профессионального образования»
определены: O введение в действие

государственных
образовательных стандартов;
O оптимизация учебной,
психологической и физической
нагрузки учащихся;
O обеспечение дифференциации и
индивидуализации обучения;
O более полное использование
нравственного потенциала
искусства как средства духовного
развития личности;
O введение профильного обучения в
старшей школе;
O и др. Качество
образования-
- востребованность полученных
знаний в конкретных условиях их
применения для достижения
конкретной цели и повышения
качества жизни. Проблема
качества образования вызвана
возрастанием требований
учащихся и их родителей к
результатам образования. Новое
понимание качества образования –
сегодня едва ли не главная забота
всего мирового научного и
экспертного сообщества. Понятие педагогической
технологии

           Педагогическая
технология - совокупность
психолого-педагогических
установок, определяющих
специальный набор и компоновку
форм, методов, способов, приёмов
обучения, воспитательных средств. Модульная
технология
обучения Важность модульного
обучения
 Перевод обучения на субъект-
субъектную основу требует такой
педтехнологии, которая бы
обеспечила ученику развитие его
мотивационной сферы, интеллекта,
склонностей, самостоятельности,
коллективизма, умения осуществлять
самоуправление учебно-
познавательной деятельностью. МОДУЛЬНОЕ
ОБУЧЕНИЕ
 Модульное обучение основывается на главном
понятии теории поэтапного формирования
умственной деятельности.
              Модуль - это целевой функциональный
узел, в котором объединены учебное содержание
и технология овладения им. В состав модуля
входят:
• целевой план действий;
• банк информации;
• методическое руководство по достижению
дидактических целей. Сущность модульного
обучения
Сущность модульного обучения
состоит в том, что ученик
самостоятельно достигает
конкретных целей учебно-
познавательной деятельности в
процессе работы с модулем. Направления реализации
модульного обучения
дифференциац
ия обучения
индивидуализац
ия через
организацию
помощи и
взаимопомощи
организация
индивидуально
го контроля Содержание обучения может быть представлено тремя уровнями сложности
 А, В и С.
• Уровень А соответствует минимальному уровню усвоения учебного
содержания, рассчитан на ученика с низкой обучаемостью, низким уровнем
учебных умений, имеющего пробелы в знании пройденного материала.
• Уровень В для учащихся, которые при относительно невысокой обучаемости
достигают хороших результатов в обучении, компенсируя недостаточное
развитие способностей к отдельным мыслительным операциям прилежанием,
организованностью, использованием рациональных приёмов в учении.
• Уровень С представляет собой углублённый вариант содержания материала,
который рассчитан на учащихся с высокой обучаемостью, положительным
отношением к учению и высоким уровнем самоорганизации.
Поуровневая
дифференциация обучения Учёт индивидуального темпа
усвоения учебного материала
Учащиеся работают в индивидуальном
темпе. При быстром усвоении тех или
иных учебных элементов школьники
могут свободно переходить от одного
уровня сложности к другому, более
высокому, в зависимости от
самооценки своих возможностей. Индивидуализация через организацию
помощи и взаимопомощи
 В модульной программе предусмотрены
задания, выполнение которых требует
 парной,
 групповой,
 коллективной
     форм организации деятельности,
способствующей развитию
коммуникативных умений. Организация
индивидуального контроля
 Входной контроль определяет
степень готовности ученика к работе
на уровне А, В или С.
 Выходной контроль соответствует
минимальному уровню усвоения
знаний. ТРЕБОВАНИЕ
К МОДУЛЬНОМУ
ОБУЧЕНИЮ
• Разнообразие учебных элементов, предлагаемых ученику на каждом
модульном уроке.
• Каждый вид учебных элементов призван активизировать
определённые мыслительные механизмы: память, восприятие,
мышление и т.д. использование табличных, иллюстративных, кино
видео УЭ позволяет построить зрительное представление об объекте
или процессе.
• Текст, как носитель учебной информации, применяется наиболее
часто как в традиционной школе, так и при модульном обучении.
 Строгая дозировка объёма текстового УЭ в модуле является его
отличительной особенностью.
•
• Индивидуальный темп изучения материала учащимся обусловлен
скоростью чтения и понимания прочитанного. Основы технологии
модульного обучения
 Приступая к разработке модульного
урока, необходимо помнить, что он
должен занимать не менее 2
академических часов, т.к. на подобном
занятии необходимо определить
исходный уровень знаний и умений
учащегося по изучаемой теме, дать
новую информацию, отработать
учебный материал и провести выходной
контроль. Алгоритм составления
модуля
1. Определение места модульного урока в теме;
2. Формулировка темы урока;
3. Определение и формулировка цели урока (в данном
случае эта цель - интегрирующая) и конечных
результатов обучения;
7. Составление модуля данного урока;
8. Подготовка необходимого количества копий текста
урока (разработка модульного урока должна быть у
каждого учащегося).
4. Подбор необходимого фактического материала;
5. Отбор методов и форм преподавания и контроля;
6. Определение способов учебной деятельности
учащихся; Алгоритм составления
модуля
Каждый учебный элемент - это шаг к достижению
интегрирующей цели урока, без овладения содержанием
которого цель не будет достигнута. Учебных элементов не
должно быть очень много (максимальное количество - 7), но
обязательны следующие:
 УЭ-0 - определяет интегрирующую цель по достижению
результатов обучения;
 УЭ-1 - включает задания по выявлению уровня исходных знаний
по теме, а также задания по овладению новым материалом;
 УЭ-n - (n - номер следующего учебного элемента) включает
выходной контроль знаний, подведение итогов занятия
(оценивается степень достижения целей урока), выбор
домашнего задания (выдаётся дифференцированно в
зависимости от успешности работы учащегося на уроке),
рефлексию (оценку себя, своей работы с учётом оценки
окружающих). Основы технологии
модульного обучения
• Начиная работать с новым модулем, нужно
проводить входной контроль знаний и умений
учащихся, чтобы иметь информацию об
уровне их готовности к работе. При
необходимости можно провести
соответствующую коррекцию знаний. Важно
также осуществление текущего и
промежуточного контроля после изучения
каждого учебного элемента (самоконтроль,
взаимоконтроль, сверка с образцом. Основы технологии
модульного обучения
 Важный критерий построения модуля -
структурирование деятельности ученика в
логике этапов усвоения знаний:
 восприятие;
 понимание;
 осмысление;
 запоминание;
 применение;
 обобщение;
 систематизация. Основы технологии
модульного обучения
осуществлять постепенно.
 Модули можно использовать в любой
 Введение модулей в учебный процесс нужно
системе обучения и тем самым усиливать её
качество и эффективность. Например, на
начальном этапе можно использовать
традиционную систему с элементами
модульного обучения. В старших классах
лекционная система вполне сочетается с
модульной. Технология проектного
обучения проектного
Технология
обучения — альтернативная
технология,
которая
противопоставляется
классно-урочной
системе,
при  которой  не  даются
а
готовые
технология
используется
индивидуальных
защиты
проектов.
Проектное
обучение
является
непрямым, и здесь ценен не
только  результат,  но  в
большей мере сам процесс.
знания, В полной форме работа над
проектом проходит шесть
стадий:
• подготовка,
• планирование,
• исследование,
• выводы,
• представление или отчет,
• оценка результата и
процесса.

file_name: Возможности современных педагогических технологий для повышения качества образования.pptx

description:
Модульная
технология
обучения

description:
Технология проектного
обучения


extracted_text:
Энциклопедия- 1. Научно
справочное издание по всем
отдельным отраслям знаний в
форме  словаря.
                           2. Ходячая
энциклопедия (шут) о
человеке, который обладает
обширными знаниями, у
которого можно получить
сведения по любому вопросу.
Милосердие – готовность
помочь кому-нибудь или рассказа А.П.
Чехова
«Хамелеон».
Осмеяние
трусости и
угодничества.
Да будьте вы
порядочнее.
А.П. Чехов.
18601904 Чехов называет рассказ
«Хамелеон», сравнивая
таким образом
полицейского

надзирателя с ящерицей.
Он готов постоянно и
моментально в угоду
обстоятельствам, менять
свои взгляды  на прямо
противоположные, так и
ящерица способна так
быстро менять цвет кожи Юмор- изображение
героев в смешном виде.
Юмор смех весёлый,
доброжелательный.
Сатира это
беспощадное,
уничтожающее
осмеяние, критика
действительности,

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок-размышление Смысл названия рассказа А.П. Чехова «Хамелеон». Осмеяние трусости и угодничества.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Центр образования № 16»
Правописание приставок
РУССКИЙ ЯЗЫК
6 класс
Разработчик: учитель русского языка
и литературы Тихонова М.В.
Тула, 2017 СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Правописание неизменяемых приставок
Приставки, оканчивающиеся на З и С
 Правописание приставок ПРЕ – и  ПРИ
Проверь себя!
Толковый словарик
Источники информации Введение

закрепить  и  обобщить
знания,  полученные  по  теме
Цель:
«Правописание приставок».
Задачи:  повторить  орфограммы,  изученные  на  уроках;  формировать
навыки  структурного  анализа  слова  при  выборе  написания  данных
орфограмм.
Планируемые результаты:
Личностные:  формирование
их
познавательного  интереса  к  изучению  русского  языка
,  умение
чувствовать  красоту  и  выразительность  речи,  стремиться  к
совершенствованию собственной речи;
Метапредметные: развитие умения строить логические рассуждения,
делать выводы, формирование навыков самоконтроля, рефлексии.
Предметные:  развитие  мышления  через  обучение  анализировать,
рассуждать,  объяснять  языковые  явления;  развитие
умения
применять  полученные знания на письме.
любознательности
учащихся,
Назад в
содержание
Далее Правописание неизменяемых приставок
                      Большинство  приставок  в  русском  языке  являются
неизменяемыми,  т.е.  вне  зависимости  от  звучания  в  той  или
иной  позиции  они  пишутся  единообразно.  Правописание  таких
приставок следует запоминать.
пред, пере, за, на, над, в, во, об, обо,
под, подо, над, надо, с, со, от, ото, о,
об, до, по, про
Подбежал, надломил, зашёл,
отделал, сделал
Далее
Назад в
содержание Запомни самую «ошибкоопасную»
приставку!
Приставки З в русском языке не
бывает!
Есть только приставка  С
                     Сжечь
                     Сбежать
                     Спеть
                     Сделать
Запомни слова, которые начинаются на букву «з»
Здесь, здешний, здоровье, здание, здоровяк,
Назад в
содержание
здравствуйте.
Далее Безвкусныйбеспрерывно, взрыхленныйвскопанный,
неизгладимое исчерпанный, низвератьниспровергать,
разбросатьрасчистить, розыскроспуск,
чрезмерныйчересполосица
Назад в
содержание
Далее Как легче запомнить звуки?
Звонкие
Умная голова, разбирай Божьи дела!
Глухие
– Степка, хочешь щец?
– Фи!
Назад в
содержание
Далее Правописание приставок ПРЕ – и  ПРИ
Слова, начинающиеся на пре и при, имеют в
русском языке разное происхождение.
Одни пришли из латыни. В таких словах латинская
приставка prae стала частью русского корня
(президент, президиум, презумпция, предикат,
премировать, претензия, претендент, префект,
прецедент, препарат, презентация).
Русский язык заимствовал и латинские слова с
корнем, начинающимся на при (приоритет,
привилегия, приватный).
Другие имеют старославянское происхождение.
Для них характерна славянская приставка пре,
которую часто включают в современный корень
(препятствие, преставиться, преимущество,
прекрасный). В языке эти слова сохраняют
книжный характер.
Наконец многие слова с пре и при имеют
собственно русское происхождение.
.
Назад в содержание
Далее Правописание приставок ПРЕ – и  ПРИ
ПРИ или ПРЕ? ПРЕ или ПРИ?
Это совсем не секрет.
На содержание слова смотри –
Сразу получишь ответ.
ПРИ :  приближение,
             присоединение,
             неполное действие,
             близость  (рядом, около)
ПРЕ :  = очень
             = пере
              = поиному
Назад в содержание
Далее п р и б л и ж е н и е
ПРИ
присоединение
ПРИехать
ПРИдумать
ПРИбиват
ь
Назад в содержание
Далее П Р И
Неполное действие
ПРИоткрыть
= Чутьчуть
ПРИподнять
ПРИгнуться
ПРИлечь
Назад в содержание
Далее Близость  (рядом, около)
ПРИморский (город)
Назад в содержание
ПРИгородная
(электричка)
Далее ПРЕ-  =  ПЕРЕ,
ЧЕРЕЗ
ПРЕодолевать
ПРЕпятствия
Назад в содержание
ПРЕвращение
Далее ПРЕ -  =  ОЧЕНЬ
ПРЕвысокий
Назад в содержание
ПРЕкрасный
Далее Запомните!
Приключение
Притязание
Прибор
Присягать
Приоритет
Прилежный
Приятный
Присутствовать
Приобрести
Назад в содержание
Преследование
Препятствие
Преткновение
Превратный
Пренебрежение
Президиум
Президент
Прерогатива
Претензия
Далее Различайте значение
 Придать  усилить, прибавить.

 Предать  отдать, изменить,
выдать.

 Прибывать
1) прийти, приехать. Прибыть на
вокзал.
2) увеличиться.
 Пребывать  находиться где
нибудь
или в какомнибудь состоянии.

 Приступить  подступить или
начать.

 Преступить  самовольно
нарушить,
отступить.
 Приклоняться  наклоняться,
пригибаться.

 Преклоняться  чувствовать
глубокое
уважение, восхищение.
Назад в содержание
Далее Проверь себя!
 1. В каком слове правописание звонкого согласного на
конце приставки зависит от звонкости следующего
согласного?
а) безжалостно
в) надзвёздный
МОЛОДЕЦ!
  б) подготовить
г) здание
Далее
Назад в содержание
МОЛОДЕЦ! Проверь себя!
2.Укажите слово с неизменяемой на письме приставкой.
а) пр…морский
б) бе…сердечный
МОЛОДЕЦ!
 а) с…брать
Назад в содержание
Далее Проверь себя!
        3. В каком слове правописание приставки зависит  от
качества следующего звука?
а) …делать
б) на…пилить
МОЛОДЕЦ!
в) ра…жечь
г) пр…ехать
Назад в содержание
Далее
г) пр…ехатьв) ра…жечьб) на…пилитьа) …делать Проверь себя!
4. Укажите слово, в котором приставка употреблена в
значении неполное действие .
а) пр…успеть
МОЛОДЕЦ!
 в) пр_кратить
б) пр…открыть
 г) пр…вращать
Назад в содержание
Далее
а) пр…успетьб) пр…открыть в) пр_кратить г) пр…вращать Проверь себя!
5. Укажите слово, в котором на месте пропуска
необходимо написать букву И.
а)
МОЛОДЕЦ!
пр...длинный
б) пр...скакал
в) пр...дание
г) пр...пятствие
Назад в содержание
Далее
в) пр...даниеб) пр...скакала) пр...длинныйг) пр...пятствие Проверь себя!
6. В каком ряду во всех словах неизменяемые
приставки?
а) представить,
МОЛОДЕЦ!
 отбегать,
приехать
б) надстроить,
отпереть, сгрести

Назад в содержание
Далее
б) надстроить, отпереть, сгрести Проверь себя!
7. Укажите "лишнее" слово.
а) пр...рисовать
б) пр...брежный
МОЛОДЕЦ!
в) пр...подаватель
г) пр...крыть
Назад в содержание
Далее
г) пр...крытьв) пр...подавательб) пр...брежныйа) пр...рисовать Проверь себя!
  8. Укажите слово, в котором на месте пропуска
необходимо написать букву И .
 а) пр...высить
МОЛОДЕЦ!
б) пр...вращение
в) пр...зирать
г)  пр...ветствовать
Назад в содержание
Далее
 а) пр...выситьв) пр...зиратьг)  пр...ветствоватьб) пр...вращение Проверь себя!
9. Укажите слово, на месте пропуска в котором следует
написать букву С.

а) бе...граничный
МОЛОДЕЦ!
в) ...доровье
 б)  ...дернуть
 г) во...главить
Назад в содержание
Далее
а) бе...граничный б)  ...дернуть г) во...главитьв) ...доровье Проверь себя!
10. Укажите слово, на месте пропуска в котором
следует написать букву З .
а)  ...делать
МОЛОДЕЦ!
б)  ...жечь
в) ...шить
г) ...дешний
Назад в содержание
Далее
а)  ...делатьв) ...шитьб)  ...жечьг) ...дешний Проверь себя!
11. В каком слове пишется ПРЕ?
а) пр...бывать в
город
 б) радиопр...ёмник
МОЛОДЕЦ!
в) пр...рекание
г) пр...седание
Назад в содержание
Далее
г) пр...седаниев) пр...рекание б) радиопр...ёмника) пр...бывать в город Проверь себя!
12. В каком слове пишется ПРИ?
МОЛОДЕЦ!
а) пр...творить
мечту в жизнь
в) пр...дание
старины
б) пр...бывать
на работе
г) пр...творить
дверь
Назад в содержание
Далее
в) пр...дание стариныб) пр...бывать на работеа) пр...творить мечту в жизньг) пр...творить дверь Проверь себя!
13. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та
же буква?
 а) ра..чертить,
ра…ширение, в…
балтывать
в) ра…плетать,
бе…хитростный,
ни…ковольтный
б) ни…вегнуть,
МОЛОДЕЦ!
во…родить, ра…
купить
 г) чере…чур,
ни…послать, во…
певать
Назад в содержание
Далее
в) ра…плетать, бе…хитростный, ни…ковольтный а) ра..чертить, ра…ширение, в…балтыватьб) ни…вегнуть, во…родить, ра…купить г) чере…чур, ни…послать, во…певать Проверь себя!
14. Найти ряд, где все слова
с приставкой   на  З –
а) ра…бить, …
гореть, бе…
вкусный
б) бе…брежный,
и...балованный,
ра...двинуть
МОЛОДЕЦ!
в) ра…сказать,
бе…звучный, бе…
ценный
Назад в содержание
г) во…звание,
ра…писание, бе…
численный
Далее
а) ра…бить, …гореть, бе…вкусныйв) ра…сказать, бе…звучный, бе…ценныйг) во…звание, ра…писание, бе…численныйб) бе…брежный, и...балованный, ра...двинуть Проверь себя!
15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же
буква?
а) пр…сытиться,
пр…словутый,
пр…пираться
в) пр…ведение,
пр…тязание,
пр…льщать
б) пр…чудливый,
МОЛОДЕЦ!
пр…способление,
пр…проводить
г) пр…возмочь,
пр…людия, пр…
мечание
Назад в содержание
Далее
а) пр…сытиться, пр…словутый, пр…пираться б) пр…чудливый, пр…способление, пр…проводитьв) пр…ведение, пр…тязание, пр…льщатьг) пр…возмочь, пр…людия, пр…мечание Проверь себя!
Если тебе удалось правильно ответить на 1315
 вопросов, ты молодец!
Если верных ответов 1012, необходимо
 повторить теоретический материал.
Если правильно удалось ответить лишь 79 раз,
 требуется серьёзно заняться повторением!
Назад в содержание Толковый словарик
  1. ПРЕРОГАТИВА, ы, жен. (книжн.). Исключительное
право, привилегия государственного органа,
должностного лица.
2. ПРЕЗИДИУМ, а, муж. 1. Руководящий орган выборной
организации, общества или научного учреждения. П.
академии. 2. Группа лиц, избранная для ведения...
3. ПРЕВРАТНЫЙ, ая, ое; тен, тна. 1.
Изменчивый, непостоянный (устар.).
Превратное счастье. 2. Ложный,
извращающий истину.
Назад в содержание Источники информации
1. Справочноинформационный портал ГРАМОТА.РУ //www.gramota.ru/
2. Ожегов С. И.,  Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. //
ozhegovshvedova.ru
3. Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык.
56 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч –  М.:
Просвещение, 2014.
4. Поникарова Л. А. Русский язык. Фонетика, словообразование,
орфография в таблицах и заданиях: Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009. с. 190
Назад в содержание

file_name: Правописание приставок.pptx

intro:
Методические рекомендации по использованию ЭОР
«Правописание приставок».
6 класс
Предмет: русский язык
Тихонова М.В., учитель русского языка и литературы
Данный ресурс представляет собой информационно-практический модуль, предназначенный  для закрепления и систематизации знаний по теме «Правописание приставок».  Его основная цель - закрепить и обобщить знания, полученные по данной теме.
Ресурс представляет собой презентацию с гиперссылками, разделенную на несколько блоков. Каждый блок представляет собой определенный раздел данной темы. Перейти к новому разделу можно используя гиперссылки на слайде «Содержание». В ЭОР содержатся материалы для  этапов актуализации, систематизации и контроля знаний. На этапе актуализации и систематизации знаний целесообразно вспомнить правила написания гласных и согласных в морфемах. Данному этапу соответствуют три раздела: «Правописание неизменяемых приставок», «Приставки, оканчивающиеся на З и С», «Правописание приставок ПРЕ – и  ПРИ-». Переход к этим разделам возможен через гиперссылки выхода на домашнюю страницу «Содержание».
Значение непонятных слов можно посмотреть в «Толковом словарике». Перейти в данный раздел можно при нажатии на интересующее вас слово. После работы с данным разделом, необходимо вернуться, нажав снова на это слово или вернуться через гиперссылку на домашнюю страницу «Содержание».
 Определить уровень овладения знаниями по данной теме возможно в разделе «Проверь себя!». Перейдя по соответствующей гиперссылке, можно попасть на начальный слайд с тестовыми заданиями. Под вопросами теста расположены 4 прямоугольника с вариантами ответов. При нажатии на прямоугольник, если вы ответите правильно,  прозвучит звуковой сигнал и появится окно с надписью «Молодец». Используя гиперссылки в форме стрелки, можно переходить к следующим тестовым заданиям. После завершения работы необходимо вернуться на слайд «Содержание» по гиперссылке «Назад в содержание».
На этапе рефлексии необходимо обратить внимание на литературу, рекомендованную для изучения темы. Она позволит более широко изучить затронутые вопросы.
Так же в адаптированном виде данный ЭОР может использоваться в 6-7 классах для актуализации знаний, 9-11 классах при подготовке к итоговой аттестации.

.

title: ЭОР по русскому языку на тему "Правописание приставок" ( 6 класс, русский язык)


extracted_text:
1ый Всероссийский заочный открытый конкурс
«Мастерская учителя»
НИТОЧНЫЙ
ДИЗАЙН

 Методическое
       пособие
          Антипина Валентина Михайловна,
учитель технологии
Муниципального
 общеобразовательного
 учреждения
 «Акбулакская средняя
общеобразовательная школа №1
Акбулакского района
Оренбургской области» «Парус»
Обязательные условия:
• количество точек на сторонах
одинаковое;
• расстояние между точками
   одинаковое;
• соединяются одноимённые точки;
• начало вышивания с точки – 1;
• направление вышивания – по часовой
стрелке. 7
6
5
4
3
2
1
7
6
5
4
3
2
1
начало «Круг»
Обязательные условия
• чётное количество точек;
• расстояние между точками
одинаковое;
• начало вышивания справа, с любой
точки;
• направление вышивания – по часовой
стрелке. Полный круг
Первый отрезок проходит
через центр окружности
начало Круг с пустотой большого
размера
Хорда короткая
начало Круг с пустотой маленького
размера
Хорда длинная
начало «Овал»
Обязательные условия:
• чётное количество точек;
• одинаковое расстояние между
точками;
• начало вышивания справа, с любой
точки;
• направление вышивания – по часовой
стрелке. Полный овал
Первый отрезок проходит
через центр овала
начало Овал с пустотой
большого размера
Хорда короткая
начало Овал с пустотой
маленького размера
Хорда длинная
начало «Лист»
Обязательные условия
• одинаковое количество точек
    на сторонах;
• точки на сторонах отсекаются
параллельными прямыми, находящимися
на одинаковом расстоянии друг от
друга;
• соединяются одноимённые
    точки;
• начало вышивания с точки – 1. начало
1
2
3
4
5
9
8
7
6
5
4
6
7
8
3
2
1
9 «Часть круга  1»
Обязательные условия
• нечётное количество точек;
• одинаковое количество точек на
сторонах;
• Количество точек сверху – (а•2)1;
• расстояние между точками на стороне
одинаковое;
• Соединяются одноимённые точки на
стороне и сверху;
• Начало вышивания с точки – 1. 2
1
1
начало
5
4
4
3
3
2
1
1
2
3
2
3
4
4
5 «Часть круга – 2»
Обязательные условия:
• нечётное количество точек;
• расстояние между точками на стороне
 одинаковое;
• расстояние между точками на стороне
зависит от средней линии;
• нумерация точек сверху – двойная;
• Начало вышивания с точки 1. 3
2
4
1
5
Средняя линия
5
4
3
2
1
4
5
5
4
3
2
3
2
1
начало Алгоритм вышивания
1. Выбрать рисунок;
2. подобрать основу вышивки;
3. перевести рисунок на основу с изнаночной
стороны;
4. разбить рисунок на элементы;
5. подобрать способ вышивания каждого элемента,
учитывая характерные признаки вышиваемого
предмета;
6. проколоть дырочки по контуру элемента с
изнаночной стороны, соблюдая обязательные
условия;
7. использовать проколы для вышивания соседних
8. вышить данный элемент;
9. проколоть дырочки по контуру следующего
элементов;
элемента. Основные правила вышивания
• Вначале вышивать крупные элементы;
• учитывать характерные признаки вышиваемого
предмета;
• разнообразить способы вышивания;
• к элементам произвольной формы подбирать
известные способы;
• при вышивании способом «лист», для вышивания
делаются дополнительные проколы, скрытые под
предыдущую вышивку;
• добавлять собственные способы вышивки;
• оформить работу в соответствии с
задумкой(картина, открытка, панно, обложка и тд.) Фантазии учащихся

file_name: Ниточный дизайн.ppt

description:
7
6
5
4
3
2
1
7
6
5
4
3
2
1
начало

description: Фантазии учащихся

intro:
Очень увлекательное занятие для детей разного возраста – вышивка по картону. Эта техника не сложна в освоении, и даже первые пробные работы получаются красивыми, что стимулирует ребят к творчеству. Изонить называют ещё математической вышивкой. Вышивать сложные композиции очень интересно.
Изонить расширяет представление детей об окружающем мире, учит их внимательно вглядываться в различные предметы, видеть конструктивные части, сохранять целостность восприятия при создания геометрического узора. Данная техника требует от ребёнка ловких действий, в процессе труда рука ребёнка приобретает уверенность и точность. Работа в технике Изонить формирует настойчивость, умение доводить начатое до конца, воспитывает аккуратность, усидчивость, способствует развитию личности.Методическая разработка по обучению вышивки в технике Нитяная графика.

title: Презентация к уроку "Ниточный дизайн"


extracted_text:
Дальний
         Восток Общие сведения
Дальний Восток
Дальний Восток
Ѕ = 6,2 млн.км²
Ѕ = 6,2 млн.км²
(36,3 % площади России)
(36,3 % площади России)
Н = 6,5 млн.чел.
Н = 6,5 млн.чел. Состав Дальнего Востока
 Приморский край
 Хабаровский край
 Камчатский край
  Амурская область
  Сахалинская область
  Магаданская область
  Еврейская а/о
  Чукотский
автономный округ
  республика Якутия
(Саха) Восточный макрорегион
Характеристики Западная
Сибирь
Восточная
Сибирь
Дальний
Восток
1.ЭГП
2. Природные
условия
3.Природные
ресурсы
4.Население
4.Отрасли
специализации
5.Проблемы ЭГП:
Используя атлас (с.4) и учебник (с. 160), выполните
задания:
1. с какими экономическими районами соседствует
Дальний Восток
2. с какими государствами граничит
3. какими морями (океанами) омывается Природные условия
А) Рельеф преимущественно горный.
Б) Климат от резко континентального (вся Якутия,
колымские районы Магаданской области) до
муссонного (юговосток), что обусловлено огромной
протяженностью территории с севера на юг.
В) Природные зоны:
 арктическая пустыня
 тундра
 лесотундра
 тайга
 широколиственные леса
 лесостепи Природные ресурсы
• Минеральные ресурсы – уголь,  нефть ,
газ, руды, алмазы.
• Биологические ресурсы моря.
• Лесные ресурсы
• Гидроресурсы.
• Геотермальная энергия.
• Энергия приливов.
• Рекреационные ресурсы. Население
Проживает 5 % населения страны.
Уровень урбанизации – 74 %.
ЕП отрицательный.
Большой миграционный отток населения. Плотность населения Отрасли специализации
1.цветная металлургия
2.топливная промышленность
3.электроэнергетика
4.пищевая промышленность Домашнее задание:
§ 58; ? 1 – устно.

file_name: Дальний Восток.ppt

description:
Дальний
         Восток

description: Плотность населения

description:
Домашнее задание:
§ 58; ? 1 – устно.

intro: В данной презентации содержится основа урока по теме "Дальний Восток": состав, ЭГП, природные условия и ресурсы, населения данного макрорегиона; сравнительная характеристика в сравнении с Восточным и Западным макрорегионами. Наглядность презентации позволяет сэкономить время на уроке и успеть разобрать основной материал по данной теме.Презентация по теме "Дальний Восток", география, 9 класс

title: Презентация по географии "Дальний Восток", 9 класс


extracted_text:
Тест по теме «Грибы» Чем гриб мукор отличается
от пеницилла? Проверка домашнего задания Посмотрите на слайд и сформулируйте
тему нашего урока Тема  урока
Разнообразие, распространение
и значение растений
5  класса
учитель биологии и географии
 Шафигуллова М.А. Цель урока:
•познакомиться с разнообразием,
распространением и
значением растений. Разнообразие мест обитания
растений
луг
реки
болота
 РАСТЕНИЯ
встречаются
лес
океаны
горы
пустыни Разнообразие растений по
количеству клеток в организме
РАСТЕНИЯ
Одноклеточные
Многоклеточные Разнообразие растений по
сроку жизни
РАСТЕНИЯ
Живущие
несколько дней
Живущие
более тысячи лет Разнообразие растений
РАСТЕНИЯ
дикорастущие
культурные Разнообразие растений по
наличию зеленой окраски
      РАСТЕНИЯ
Большинство
зеленой окраски
Не имеют окраски
череда
заразиха Рясковые – самые маленькие, менее 1 см,
цветковые растения. Внешне они не похожи
на цветковые растения – тело их напоминает
слоевище водорослей. Глядя на их
крошечные пластинки, часто сплошным
слоем покрывающие поверхность стоячих
вод, никто не подумает, что ряска –
отдалённый родственник царственных пальм
и других деревьев. Цветёт ряска крайне
редко. Для средней полосы России с 1814 до
1967 гг. (период 153 года), отмечено лишь 25
случаев её цветения. Микроскопические
соцветия рясок с 2 – 3 мужскими и одним
женскими цветками видели лишь немногие
ботаники. Рясковые – самые маленькие, менее 1см, цветковые растения • Пальмы произрастают в тропиках и
субтропиках, известно около 3 тыс. видов
пальм, некоторые из них также важны,
как в наших широтах злаки. Такова
финиковая пальма Северной Африки и
Аравии, кокосовая пальма тропических
океанских побережий;  южноазиатская
сахарная пальма;  масличная пальма и
другие.
•    Пальмам принадлежат немало
«ботанических рекордов»; самые большие
листья ( свыше 25 м), самые большие
соцветия (до 9м), самые большие плоды –
костянки ( у сейшельской пальмы до 18
кг, созревают они 7 – 10 лет).

file_name: Разнообразие распространение и занчяение растений.ppt

description: Тест по теме «Грибы»

description:
Чем гриб мукор отличается
от пеницилла?

description: Проверка домашнего задания

title: Разнообразие, распространение,  значение растений 5 класс


extracted_text:
МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»

Творческий проект
Творческий проект
в школе
в школе
Антипина В.М.
Антипина В.М.
учитель технологии
учитель технологии
высшей категории
высшей категории
МОУ «Акбулакская средняя
    МОУ «Акбулакская средняя

общеобразовательная школа
общеобразовательная школа
№1 Акбулакского района
№1 Акбулакского района
Оренбургской области»
Оренбургской области»
1 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ –
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ –
это самостоятельная
это самостоятельная
творческая работа,
творческая работа,
выполненная под
выполненная под
руководством учителя
руководством учителя
2 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
      ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
это учебнотрудовое
это учебнотрудовое
задание, активизирующее
задание, активизирующее
деятельность учащихся, в
деятельность учащихся, в
результате которого ими
результате которого ими
создается продукт,
создается продукт,
обладающий новизной..
обладающий новизной
3 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
I I ЭТАП ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
ЭТАП ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
Организационноподготовительный
 этап
Обоснование возникшей проблемы
Обоснование возникшей проблемы
и потребности.
  и потребности.
Выбор модели.
Выбор модели.

Описание внешнего вида модели.
Описание внешнего вида модели.
Выбор материалов.
Выбор материалов.
Выбор оборудования,
Выбор оборудования,
инструментов и приспособлений
инструментов и приспособлений
4 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
На На II этапе
 этапе
 ставиться проблема осознания нужд и потребностей во
ставиться проблема осознания нужд и потребностей во
всех сферах деятельности человека (зачем и почему  надо
всех сферах деятельности человека (зачем и почему  надо
выполнить проект, каково его значение в  жизни
выполнить проект, каково его значение в  жизни
общества);
общества);
 ставится цель – получение полезного проекта, который
ставится цель – получение полезного проекта, который
может носить как социальный, так и личностный характер;
может носить как социальный, так и личностный характер;
 планируется технология изготовления, ( подбор
планируется технология изготовления, ( подбор
инструментов и оборудования);
инструментов и оборудования);
   определяется последовательность технологических
определяется последовательность технологических
операций (выбор оптимальной технологии изготовления
операций (выбор оптимальной технологии изготовления
изделий);
изделий);
 средствами деятельности выступает личный опыт, а так
средствами деятельности выступает личный опыт, а так
же все рабочие инструменты и оборудование;
же все рабочие инструменты и оборудование;
 результатами деятельности является приобретение новых
результатами деятельности является приобретение новых
знаний, умений, производится самоконтроль и самооценка.
знаний, умений, производится самоконтроль и самооценка.
5 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
IIII  ЭТАП ВЫПОЛНЕНИЯ
ЭТАП ВЫПОЛНЕНИЯ
ПРОЕКТА
ПРОЕКТА
Технологический этап
Технологический этап
Выполнение
Выполнение
технологических  операций
операций..
технологических
Соблюдение условий  техники
техники
Соблюдение условий
безопасности и культуры труда
безопасности и культуры труда
6 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
На На IIII этапе
 этапе
 выполняются технологические операции, корректируется
выполняются технологические операции, корректируется
деятельность, производится самоконтроль и самооценка работы;
деятельность, производится самоконтроль и самооценка работы;
 цель – качественнее и правильнее выполнить трудовые операции;
цель – качественнее и правильнее выполнить трудовые операции;
 результат – приобретение знаний, умений и навыков.
результат – приобретение знаний, умений и навыков.
7 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
IIIIII  ЭТАП ВЫПОЛНЕНИЯ
ЭТАП ВЫПОЛНЕНИЯ
ПРОЕКТА
ПРОЕКТА
Заключительный этап
Заключительный этап
Оценка проделанной работы.
Оценка проделанной работы.
Защита проекта.
Защита проекта.
8 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
На На IIIIII этапе
 этапе
 происходит окончательный контроль и защита проекта;
происходит окончательный контроль и защита проекта;
 проводятся экономические расчеты;
проводятся экономические расчеты;
 проводятся экологические исследования;
проводятся экологические исследования;
   анализируется проделанная работа, устанавливается, результат
анализируется проделанная работа, устанавливается, результат
труда.
труда.
 оформляются результаты;
оформляются результаты;
   производится защита проекта.
производится защита проекта.
9 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
II  СТРУКТУРА ПРОЕКТА
СТРУКТУРА ПРОЕКТА
Введение
Введение
1.1.
Основная часть
2.2. Основная часть
    2.12.1  Банк идей и предложений
Банк идей и предложений

Исследование проблемы
    2.22.2  Исследование проблемы

Технологическая часть
    2.32.3  Технологическая часть

    2.42.4  Экономическая оценка
Экономическая оценка

    2.52.5  Экологическая оценка
Экологическая оценка

Заключение
Заключение
3.3.
Литература
Литература
4.4.
Приложения
5.5. Приложения
10 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
Введение
Введение
  Актуальность выбранной темы;
 Актуальность выбранной темы;
  цель и содержание поставленной задачи;
 цель и содержание поставленной задачи;
  планируемый результат;
 планируемый результат;
  межпредметные связи;
 межпредметные связи;
  характеристика источников информации
 характеристика источников информации
(литература);
(литература);
  оборудование и материалы;
 оборудование и материалы;
    задачи, которые предстоит решить:
 задачи, которые предстоит решить:
     изучить...
изучить...

описать…
     описать…

     установить...
установить...

     выявить
выявить

11 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
Банк идей и предложений
Банк идей и предложений
Идея №1
Идея №1
описание
описание
Идея №2
Идея №2
описание
описание
Обоснование выбора идеи.
Идея №3
Идея №3
описание
описание
Идея №4
Идея №4
описание
описание
12 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
Исследование проблемы
Исследование проблемы
  предлагаемая методика и техника
 предлагаемая методика и техника
выполнения;
выполнения;
    краткий обзор литературы;
 краткий обзор литературы;
  история предмета и техники
 история предмета и техники
выполнения;
выполнения;
  исследование материалов.
 исследование материалов.
13 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
Технологическая часть
Технологическая часть
      Технологическая карта
Технологическая карта
№№
п/пп/п
Описание
Описание
операции
операции
Графическо
Графическо
е е
изображение
изображение
Оборудование,
Оборудование,
инструменты,
инструменты,
Материалы
Материалы
14 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
Экономическая оценка
Экономическая оценка
 обоснование экономичности
обоснование экономичности
проектируемого изделия,
проектируемого изделия,
 наличие рынка сбыта.
наличие рынка сбыта.
15 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
Экологическая оценка
Экологическая оценка
 Обоснование того, что изготовление и
Обоснование того, что изготовление и
эксплуатация изделия не нанесут
эксплуатация изделия не нанесут
вреда окружающей среде и
вреда окружающей среде и
жизнедеятельности человека
жизнедеятельности человека
16 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
Заключение
Заключение
  последовательно изложить
 последовательно изложить
полученные результаты;
полученные результаты;
   определить их соотношение с общей
  определить их соотношение с общей
целью и задачами;
целью и задачами;
  самооценка проделанной работы;
 самооценка проделанной работы;
   указать пути продолжения
  указать пути продолжения
исследования темы;
исследования темы;
    задачи, которые предстоит решить.
 задачи, которые предстоит решить.
17 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
IIII  СТРУКТУРА ПРОЕКТА
СТРУКТУРА ПРОЕКТА
проект
проект
Теоретическое
Теоретическое
обоснование
обоснование
Практическая
Практическая
часть
часть
Приложения
Приложения
Выбор
Выбор
 темы проекта
 темы проекта
Актуальность
Актуальность
цель
цель
Задачи проекта
Задачи проекта
Гипотеза
Гипотеза
Авторская
Авторская
разработка
разработка
Реализация
Реализация
разработки
разработки
Результаты
Результаты
исследования
исследования
Анкеты
Анкеты
Диаграммы
Диаграммы
Таблицы
Таблицы
Фотографии
Фотографии
18 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
ОЦЕНКА ПРОЕКТА
ОЦЕНКА ПРОЕКТА
Проект и изделие оценивается во время защиты
Проект и изделие оценивается во время защиты
проекта по следующим критериям:
проекта по следующим критериям:
 доступность;
доступность;
 техническое совершенство;
техническое совершенство;
 эстетические достоинства;
эстетические достоинства;
 безопасность;
безопасность;
 соответствие общественным потребностям;
соответствие общественным потребностям;
 удобство эксплуатации;
удобство эксплуатации;
 технологичность;
технологичность;
   стоимость.
стоимость.
19 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
Тематика проектов
Тематика проектов
Тематика проектов носит декоративно
      Тематика проектов носит декоративно
прикладной, исследовательский, социальный
прикладной, исследовательский, социальный
  характер. При таком разнообразии видов
  характер. При таком разнообразии видов
работ многосторонняя проба сил позволяет
работ многосторонняя проба сил позволяет
выявить и развить способности и склонности
выявить и развить способности и склонности
учащихся, сделать процесс обучения
учащихся, сделать процесс обучения
интересным.
интересным.
20 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
Темы проектов 20092010 уч. год
Темы проектов 20092010 уч. год
Социальный проект:
Социальный проект:
 Будьте здоровы.
Будьте здоровы.
 Музей пуговицы в школе.
Музей пуговицы в школе.
Творческий проект:
Творческий проект:
 Вышивка (крест, гладь, изонить)
Вышивка (крест, гладь, изонить)
 Вязание (крючком, спицами).
Вязание (крючком, спицами).
 Плетение (макраме, лоза).
Плетение (макраме, лоза).
 Декупаж.
Декупаж.
 Дизайн (помещения, ландшафта).
Дизайн (помещения, ландшафта).
Исследовательский проект:
Исследовательский проект:
 Моя будущая профессия.
Моя будущая профессия.
 История материалов (металл, ткани).
История материалов (металл, ткани).
 Роль косметики в жизни человека.
Роль косметики в жизни человека.
 Новые направления дизайна (пирсинг, тюнинг, татуировки).
Новые направления дизайна (пирсинг, тюнинг, татуировки).
21 МОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1
Акбулакского района Оренбургской области»
«Выполнение творческого проекта – одна из
«Выполнение творческого проекта – одна из
сторон воспитания. Оно нацелено на
сторон воспитания. Оно нацелено на
создание детьми нравственной ценности
создание детьми нравственной ценности
трудового начала жизни».
трудового начала жизни».

                                     Лернер П.С.
                                     Лернер П.С.
22

file_name: Творческий проектв школе.ppt

intro:
Методическая разработка даёт представление о творческом проекте.
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ - это учебно-трудовое задание, активизирующее деятельность учащихся, в результате которого ими создается продукт, обладающий новизной Виды творческих проектов. структура пояснительной записки к проекту. Разнообразие видов проектных изделий. Этапы выполнения проекта.  тематика творческих проектов. Уровень сложности творческого проекта для разных классов с 5  по 11 класс.Методическая разработка для обучения проектированию.

title: Методическая разработка "Творческий проект в школе"


extracted_text:
Творческий проект
Творческий проект
«Умный дом»
«Умный дом»
Подготовила ученица 7 «б» класса
 Куценко Кристина 1.Проблемная ситуация
        На уроки технологии нам задали вопрос, что такое
комплексная система управления "Умный дом"?
        Я набрала в  поисковой системе Интернета эти слова
и  получила  множество  ссылок  и  сайты,  где  можно
найти  информацию.  Я  изучила  их  и  поняла,  что  эта
система
современных  технологий  действительно
делает  дом  умным.  Например,  с  помощью  приборов
можно управлять светом. Я решила подробнее узнать
преимущества такой системы и рассказать родителям.
В  нашем  доме  тоже  нужно  установить  различные
приборы, а вот какие – это я постараюсь выяснить. 2.Цель проекта
с
Ознакомиться
возможностями
системы  "Умный  дом"  и  рассмотреть
применение  элементов  этой  системы
для нашего дома. 3.Задачи проекта
комплексной
посвященную
1.  Собрать  необходимую  информацию  по  сайтам
Интернета,
системе
управления "Умный дом".
2.Проанализировать  потребности  в  управлении  нашим
домом с помощью различных датчиков.
3.Создать список (перечень) наших проблем.
4.Найти технологии, подходящие для нашего дома.
5.Определить,  какими  средствами  для  их  реализации
располагает наша семья. Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино 4.Исследование
•
•
•
•
•
•
       Я ознакомилась с соответствующими сайтами Интернета, из которых подробнее узнала о том, что же
входит  в  понятие  "умный  дом".  Поскольку  это  очень  интересный  для  меня  вопрос,
обратилась  за  разъяснением  к  папе.  Оказалось,  что  это  система  автоматизации  домов,
офисов, квартир, включающая в себя следующие компоненты:
управление светом;
установка различных датчиков присутствия, движения, освещенности и др.;
управление жалюзи и рольставнями;
управление вентиляцией и кондиционированием;
управление климатом и отоплением;
системы  multiroom  (распределение  аудио,  видеосигналов  различных  источников  в
разные помещения);
управление  охранной  и  пожарной  системами  дома  (в  том  числе  с  оповещением  о
происходящем по любому каналу связи);
управление другими устройствами, которые можно подключить к общей системе;
возможность  централизованного  управления  "Умным  домом"  через  компьютер,
Интернет, посредством пульта, мобильного телефона.
•
•
•
            Система  "Умный  дом"  проектируется  и  собирается  индивидуально  для  каждого
потребителя.  Это  делают  профессионалы.  Самостоятельно  такую  систему  в  доме
сделать практически невозможно. Некоторые из перечисленных выше систем можно не
устанавливать или, наоборот, добавить новые. 6.Выбор конкретных систем
          Для  уменьшения  стоимости  системы  "Умный  дом"  для
нашей  семьи  можно  установить  отдельные  элементы.
Необязательно  объединять  все  в  единое  целое.  Так,
оборудовав  в  доме  такие  составляющие  системы,  как
управление
пожарная
сигнализация, датчики от протечки воды и утечки газа, мы
получим  экономию  электроэнергии  и  обеспечим  защиту
материальной
действий
злоумышленников,  техногенных  факторов,  от  влияния
человеческого  фактора.   А  так  же  я  хочу  чтобы  был
прибор управлявший температурой воздуха.
собственности
от
освещением,
охранная
и
    Управление всем этим может осуществляться с помощью
пульта. 6.Самооценка и оценка

    Все мы стремимся к комфорту и безопасности в
нашем  доме,  к  удобному  и  быстрому
управлению
оборудованием.
Система  "Умный  дом"  была  создана,  чтобы
автоматизировать управление техникой, сделать
нашу  жизнь  более  комфортной.  Думаю,  что  со
временем у всех будет такая система и все дома
будут называться умными.
современным Источники информации,
использованные при выполнение
проекта
1.  Учебник  «Технология.  Технология  ведения
дома» для учащихся 7 класса.
2. Интернетресурсы.

file_name: Куценко К. Умный дом творческий проект.ppt

description: Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

intro: Проект Куценко Кристины. Все мы стремимся к комфорту и безопасности в нашем доме, к удобному и быстрому управлению современным оборудованием. Система "Умный дом" была создана, чтобы автоматизировать управление техникой, сделать нашу жизнь более комфортной. Думаю, что со временем у всех будет такая система и все дома будут называться умными.Проект ученицы 7 класса, обучающейся по программе ФГОС.

title: Проект "Умный дом"


extracted_text:
Организация системы
профилактики употребления
психически активных веществ
и распространения ВИЧ
инфекции в образовательном
учреждении Какие дети подвержены
употреблению наркотиков?
• Самый простой ответ  ВСЕ.
• Любой ребенок может попасть под соблазн
попробовать наркотики независимо от того, в каком
районе он живет, в какой класс ходит, насколько он
умен. Предложение «попробовать это» может
произойти где угодно  на вечеринке или школьном
дворе  и исходить от кого угодно  незнакомца
подозрительной внешности или лучшей подруги. Не
всегда можно найти объяснение, почему ребенок
потянулся к наркотикам, но важно помнить, что еще
до этого вы можете повлиять на его решение вообще
никогда не употреблять наркотики. Ребенок должен
знать, что вы всегда открыты для разговора с ним,
вы всегда готовы его выслушать и утешить. Причины, по которым начинают
употреблять наркотики:
• Вот что чаще всего говорят сами дети и подростки по этому
поводу: «Начал употреблять...
•чтобы выразить свое сопротивление чемулибо или чтобы
шокировать учителей, родителей, приятелей;
•чтобы почувствовать себя своим среди друзей;
•потому что мне нравится рисковать;
•потому что это увлекательно;
•потому что я этого просто хочу;
•это часть времяпрепровождения (употреблять наркотики
можно на дискотеке или на вечеринке);
•потому что при этом я чувствую себя совсем взрослым;
•это способ уйти от проблем в школе, с подружкой, с
родителями;
•потому что мне просто скучно;
•потому что это делают все, с кем я общаюсь;
•за один раз ведь ничего не случится!»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Личностные факторы
Факторы
Защитные факторы
1. Адекватная самооценка
(самопринятие).
2. Развитый самоконтроль.
3. Гармоничное эмоциональное
развитие.
4. Развитые навыки преодоления
стрессовых ситуаций, принятия
решений, общения противостояния
давлению.
5. Оптимизм.
6. Личностная и социальная
компетентность.
7. Уверенное поведение.
Факторы риска
1. Низкая самооценка
(неуверенность в себе, ощущение
собственной  незначительности).
2. Недостаточный самоконтроль.
3. Эмоциональная неустойчивость
(в частности неспособность
адекватно  выражать свои
чувства).
4. Неспособность противостоять
своим чувствам.
5. Отсутствие жизненных
перспектив.
6. Отсутствие необходимых
социальных навыков
(коммуникативных, принятия
решений, умения противостоять
давлению).
7 Внушаемость, конформность,
пассивность.
8. Личный опыт проб ПАВ. Семейные факторы
1. Гармоничные семейные отношения, построенные
на эмоциональной  близости и взаимном уважении.
2. Оптимальный стиль воспитания – сочетание
высокой требовательности и контроля с
демократичностью и принятием (эмоциональной
поддержкой ребёнка родителями).
3. Ведение членами семьи здорового образа жизни
(ЗОЖ). Признание ЗОЖ в качестве семейной
ценности.
1.Дисфункциональные стили (гипопротекция,
гиперпротекция, воспитание по типу повышенной
моральной ответственности, противоречивое
воспитание и т.д.).
 2. Отсутствие чувства принадлежности к семье.
3. Отсутствие или нарушение семейной коммуникации
(взаимные «нападки», пренебрежение друг другом и
т.д.)
4. Злоупотребление ПАВ членами семьи.
5. Семейная традиция разрешения сложных
жизненных ситуаций с помощью употребления ПАВ.
6. Несоблюдение членами семьи социальных норм. Связанные с процессом
обучения и пребывания ребёнка
в образовательном учреждении.
1. Школьная дезадаптация.
1. Хорошая адаптация ребёнка к условиям
образовательного учреждения.
2. Частые переходы из одной школы в другую.
2. Принятие себя в социальной роли ученика.
3. Низкая успеваемость.
3. Успешная учебная деятельность.
4. Нарушение отношений со сверстниками и педагогами.
4. Конструктивные взаимодействия и отношения со
сверстниками и педагогами.
5.Употребление ПАВ в школе и ближайшем социальном
окружении.
5. Эффективная  антинаркотическая политика в
учреждении образования. Реализация тезиса – «школа,
как место свободное от наркотиков».
6. Негласное одобрение ил лояльность по отношению к
употреблению ПАВ.
6. Формирование и развитие ЗОЖ.
7. Развитая система дополнительного образования. Документы
• Стратегия государственной
антинаркотической политики
Российской Федерации до 2020 г. Виды профилактики
• Первичная – комплекс социальных,
образовательных  и медикопсихологических
мероприятий предупреждающих приобщение к ПАВ.
• Вторичная – комплекс социальных,
образовательных, медикопсихологических
мероприятий, предупреждающих  формирование
болезни и осложнений наркотизации у лиц,
эпизодически употребляющих  ПАВ, но не
обнаруживающих признаков болезни.
• Третичная (реабилитация) комплекс социальных,
образовательных и медикопсихологических
мероприятий, направленных на предотвращение
срывов и рецидивов заболевания. Содержание первичной
профилактики
1 . Научение положительным навыкам ЗОЖ –
формирование основных навыков культуры поведения,
физической культуры, культуры питания, культуры
гигиены и заботы о себе, сексуальной культуры.
2. Антинаркогенное воспитание (формирование навыков
социальной компетентности) – обучение эффективному
общению , уверенности в себе, умению управлять своими
чувствами, выбору друзей и построению  позитивных
отношений со сверстниками, укреплению связей с
семьёй, решению проблем, критическому мышлению,
принятию решений, сознанию негативных влияний и
давления со стороны сверстников и сопротивление им,
постановке целей и др.
3. Положительная пропаганда возможностей ЗОЖ –
система информирования, просвещения, включение
молодого человека в услуги и предложения,
реализующие потенциал ЗОЖ. Организация профилактической
работы в школе.
1. Профилактика через преподавание
программных общеобразовательных
дисциплин.
2. Организация разных форм и методов
внеурочной, внеклассной и внешкольной
профилактической деятельности в разных
возрастных группах.
3. Профилактическая работа в учреждениях
дополнительного образования и досуга.
4. Организация профилактической работы с
семьёй. • В России немедицинское
употребление
наркотических средств, их
приобретение, хранение и
распространение
преследуется по Закону Административная
ответственность наступает за:
•
 Статья 6.8. Незаконный оборот наркотических средств,
психотропных веществ или их аналогов.
психотропных веществ без назначения врача.
спиртных напитков или одурманивающих веществ.
• Статья 6.9. Потребление наркотических средств или
• Статья 6.10. Вовлечение несовершеннолетнего в употребление
• Статья 20.20. Распитие алкогольной и спиртосодержащей
продукции либо потребление наркотических средств или
психотропных веществ в общественных местах.
• Статья 20.22. Появление в состоянии опьянения
несовершеннолетних, а равно распитие ими алкогольной и
спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических
средств или психотропных веществ в общественных местах. Уголовная ответственность УК
РФ:
• Статья 228. Незаконное приобретение, хранение, перевозка,
изготовление, переработка наркотических средств, психотропных
веществ или их аналогов.
• Статья 228.1. Незаконное производство, сбыт или пересылка
наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов.
• Статья 228.2. Нарушение правил оборота наркотических средств или
• Статья 229. Хищение либо вымогательство наркотических средств или
психотропных веществ.
психотропных веществ.
• Статья 230. Склонение к потреблению наркотических средств или
• Статья 231. Незаконное культивирование запрещенных к возделыванию
психотропных веществ.
растений, содержащих наркотические вещества.
• Статья 232. Организация либо содержание притонов для потребления
наркотических средств или психотропных веществ.
• Статья 233. Незаконная выдача либо подделка рецептов или иных
документов, дающих право на получение наркотических средств или
психотропных веществ. Статья 234. Незаконный оборот
сильнодействующих или ядовитых веществ в целях сбыта. Избегайте  в воспитании
ребенка:
•не читайте нотаций  вспомните, как вы сами их
воспринимаете;
•не издевайтесь над ребенком  унижение
•не нравится никому;
•не пытайтесь запугать ребенка страшными историями,
это не помогает, а тот, кто уже попробовал наркотики и
знает их действие, вам не поверит. 1. Использование только тактики запугивания, искажения негативных последствий
2. Разовый характер профилактических действий – ограничение акциями конкурсами,
употребления ПАВ.
рисунками.
Возможные ошибки
профилактической работы
3. Оправдание употребления наркотиков какими бы то ни было способами.
4. Информирование детей о видах наркотиков, способах  их изготовления, использования и
эффекта воздействия (фиксация на тех ощущениях, которые испытывают при их
употреблении).
5. Вариант тренинга по выработке умения говорить «нет», когда один ученик предлагает
другому сигару, пиво, шприц с наркотиком.
6.Привлечение к профилактике со здоровыми школьниками «бывших наркоманов».
7.Проведение профилактических занятий с детьми  с детьми без предварительного
информирования и убеждения родителей.
8.Использование малоэффективных форм подачи информации (лекции).
9. Ограничение пропагандой здорового образа жизни, замалчивание информации об
опасности зависимого поведения.
10.Привлечение к работе с детьми  и их родителями людей, не имеющих специального
образования или образовательной  лицензии.
11. Привлечение к работе организаций, деятельность которых расценивается как
деятельность тоталитарных сект и запрещена на территории России.
12. Использование для мониторинга наркоситуации в ОУ непрофессионально составленных
опросников и анкет. Доведение до сведения детей результатов, предназначенных для
работы специалистов или информирования родителей.
13. Просмотры с учащимися фильмов, телевизионных сюжетов о жизни наркоманов без
последующего обсуждения чувств, мыслей, переживаний участников.

file_name: организация системы профилактики ПАВ.pptx

intro:
Тест-опросник «Склонность к зависимости от употребления психоактивных веществ»
№ п/п	Утверждение
1	Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества – это нормально.
2	Каждый имеет право выпивать, сколько он хочет и где хочет.
3	Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чего-нибудь сильно захочешь.
4	Мне бы понравилась работа официантки в ресторане, дегустатора вин.
5	Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
6	Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.
7	Правы те, кто в жизни следует пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».
8	Бывало, что я случайно попадал (а) в неприятную историю или драку после употребления спиртных напитков.
9	Случалось, что мои родители, другие люди высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил (а).
10	Если человек стремится к новым, необычным ощущениям и переживаниям, это нормально.
11	Чтобы получить удовольствие, можно нарушить некоторые правила и запреты.
12	Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.
13	Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал (а), что сейчас не время и не место.
14	Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.
15	Удовольствие – это главное, к чему стоит стремиться в жизни.
16	Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.
17	Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.
18	Я бы попробовал (а) какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал(а), что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.
19	Мои друзья рассказывали, что в некоторых ситуациях они испытывали необычные состояния: видели красочные, интересные картины, слышали странные, необычные звуки и др.
20	В последнее время я замечаю, что стал (а) много курить. Это как-то помогает мне, отвлекает от забот и тревог.
21	Случалось, что по утрам (после того как я накануне употреблял (а) алкоголь) у меня дрожали руки, а голова просто раскалывалась.
22	Не могу заставить себя бросить курить, хотя знаю, что это вредно.
23	Часто в состоянии опьянения я испытывал (а) чувство невесомости, отрешенности от окружающего мира, нереальности происходящего.
24	Мне неприятно вспоминать и говорить о ряде случаев, которые были связаны с употреблением алкоголя.
25	Мои друзья умеют хорошо расслабиться и получить удовольствие.
26	В последнее время, чтобы не сорваться, я вынужден (а) был(а) принимать успокаивающие препараты.
27	Я пытался (пыталась) избавиться от некоторых пагубных привычек.
28 	Употребляя алкоголь, я часто превышал (а) свою норму.
29	Мне нравится состояние, которое возникает, когда немного выпьешь.
30	У меня были неприятности в школе в связи с употреблением алкоголя.
 	Итого:
Если вы обнаружили более 10 признаков, можно с высокой вероятностью предположить зависимость к употреблению ПАВ.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Детская
Детская
агрессивно
агрессивно
сть. Что это
сть. Что это
такое?
такое? Причины детской
агрессивности:
Заболевание центральной нервной
системы
Средство психологической защиты
Нарушение исследовательской
активности
Нарушения семейного воспитания
Агрессивность принимает чтото
другое Формы
агрессии
Вербальная
агрессия
       Косвенная                 Прямая
Физическая    агрессия
Косвенная                Прямая
Символическая         Прямая
                                      агрессия
Вербальная агрессия       Косвенная                 ПрямаяФизическая    агрессияСимволическая         Прямая                                       агрессияФормы агрессии Мотивы для агрессии
•Привлечь к себе внимание сверстников
•Ущемление достоинств другого с целью
подчеркнуть своё превосходство
•Защита и месть
•Стремление быть главным
•Стремление получить желаемый
предмет • на окружающих людей вне
семьи
• на близких людей
• на животных
• на себя
• на внешние объекты
• на символические и
фантазийные объекты 1 ПРАВИЛО. Игнорируйте незначительную
                     агрессию
2 ПРАВИЛО. Акцентрируйте внимание на
             поступках, а не на личности ребёнка
3 ПРАВИЛО. Контролируйте собственные
                      негативные эмоции
4 ПРАВИЛО. Сохраняйте положительную
                      репутацию ребёнка
5 ПРАВИЛО. Демонстрируйте неагрессивное
                     поведение «Игра – это путь
«Игра – это путь
детей к познанию
детей к познанию
мира, в котором
мира, в котором
они живут и
они живут и
призваны
призваны
изменить…»
изменить…»

file_name: Детская Агрессия.ppt

intro: Широко распространено понятие агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии не должны считаться только негативом. Одной из ступеней развития малышей становится детская агрессивность. Она занимает ключевую роль, как ходьба или развитие речи. С ней сталкивается каждая семья и их подрастающее поколение.

title: Презентация "Детская агрессивность.Что это такое?"(дошкольный возраст)


extracted_text:
Тема урока: «В жаркой пустыне»
Форма урока: урок - исследование
Тип урока: комбинированный Цель:
Сформировать у учащихся понятие «пустыня», умение находить её на
карте, познакомить с климатическими условиями зоны пустынь,
животным и растительным миром;
1. Познакомить учащихся с особенностями природы неживой природы,
живыми существами, взаимосвязями в природе, значением природы
данной зоны для человека, её использованием.
2. Учить определять существенные признаки природных зон и
сравнивать их.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, формировать умение
пользоваться атласом и энциклопедиями.
 4.  Воспитывать экологическую культуру учащихся, умение работать в
парах, сотрудничать. Сегодня Мы:
Познакомимся …
Будем исследовать …
Научимся …  Границы зоны .
 Поверхность в пустыне.
 Климат.
 Растения. Животные.
 Деятельность человека.
 Экологические проблемы. Границы зоны Песчаная пустыня Валы из песка
барханы, они
постоянно
передвигаются,
возникают пыльные
бури. Глинистая пустыня На некоторых участках появляются ровные,
сухие, твердые площадки без растений,
которые при высыхании растрескиваются на
небольшие многоугольники     это такыры. Сухое жаркое лето  56 месяцев,
весна и осень короткие,
а зимы  холодные.
tвоздуха = +60 0С (днем),
tвоздуха = 20°С (ночью),
tпеска = +70 0С .
Дожди выпадают весной и
осенью.
Дуют постоянные сухие ветры. Верблюжья колючка Джузгун
Колосняк Саксаул
Песчаная акация План описания
1.Величина животного.
2.Окраска.
3.Дневной или ночной образ жизни.
4.Требовательность к пище и воде. Верблюд двугорбый
Верблюд одногорбый кулан
джейран сайгаки
Жук скарабей мохноногий
тушканчик
Ящерка –
круглоголовка варан
песчаный
удавчик ушастый  ёж
песчанки черепаха
лисичка   корсак Первый помощник
пустынь - верблюд Пустыни – районы
развития пастбищного
овцеводства . Овца здесь –
самое распространённое
животное. Одно из самых древних занятий людей –
охота.  В пустыне есть на кого охотиться:
   джейран                     сайгак
     ( мясо ) Найдены в пустыне и полезные
ископаемые:  ( золото , каменный уголь
,железные руды, природный газ ).
                                             Широко ведётся их
добыча и переработка.     Растут города,
посёлки.  Из-за неумеренного орошения в
почве накапливается много соли.
Страдают культурные растения.
 Больше становится подвижных
песков, которые засыпают дороги,
поля, постройки.
 Много животных погибает от рук
браконьеров. Много полезного даёт людям эта
Много полезного даёт людям эта
земля. Но человек нанёс огромный
земля. Но человек нанёс огромный
вред пустыням.
вред пустыням.

Осваивая пустыню, люди
Осваивая пустыню, люди
должны очень    заботливо
должны очень    заботливо
относиться к их
относиться к их
удивительной природе ! !
удивительной природе  Для сохранения природы пустынь
и полупустынь  в 1990 году создан
    заповедник
  «Чёрные Земли».  Границы зоны .
 Поверхность в пустыне.
 Климат.
 Растения. Животные.
 Деятельность человека.
 Экологические проблемы. 1.Задания в рабочей тетради с. 54, 55.
2.Нарисовать животное пустыни.
3. Придумать и нарисовать экологические
знаки.

file_name: В жаркой пустыне.ppt

description: Границы зоны

description: Песчаная пустыня

description: Глинистая пустыня

description: Верблюжья колючка

description:
Джузгун
Колосняк

description:
Саксаул
Песчаная акация

description:
Верблюд двугорбый
Верблюд одногорбый

description:
кулан
джейран

description:
сайгаки
Жук скарабей

description:
варан
песчаный
удавчик

description:
ушастый  ёж
песчанки

description:
черепаха
лисичка   корсак

description:
Первый помощник
пустынь - верблюд

intro: В презентации содержится: карта природных зон России; карточки со словами понятиями (пустыня, бархан, такыр); план изучении пустыни; видео; картинки животных и растений пустыни; образцы и описание поверхностей пустыни. В презентации рассказывается о занятости населения пустыни, экологических проблемах и путях их решения.

title: Презентация по окружающему миру на тему "В жаркой пустыне" (4 класс)


extracted_text:
«Признаки текста»
«Признаки текста»
10 класс.
10 класс.
Урок учителя высшей
Урок учителя высшей
категории Мартыновой
категории Мартыновой
Лицей г.Кирово-Чепецка
Лицей г.Кирово-Чепецка
Елены Ивановны.
Елены Ивановны.
Кировской области.
Кировской области. 
 Главная дидактическая цель
Тип урока:: обобщение и систематизация знаний.
 обобщение и систематизация знаний.
  Тип урока
Главная дидактическая цель:: создать условия для
 создать условия для
систематизации изученного материала о тексте как
систематизации изученного материала о тексте как
единице языка, выявления уровня овладения системой
единице языка, выявления уровня овладения системой
знаний и умений, опытом творческой деятельности.
знаний и умений, опытом творческой деятельности.

  Цели урока:
Цели урока:
 Образовательная:
Образовательная: способствовать систематизации знаний о
 способствовать систематизации знаний о
тексте как тематическом и композиционном единстве,
тексте как тематическом и композиционном единстве,
осознанию основных признаков текста, о цепной и
осознанию основных признаков текста, о цепной и
параллельной связи в тексте, о грамматических средствах
параллельной связи в тексте, о грамматических средствах
связи в тексте.
связи в тексте.
Развивающая: способствовать развитию умения ставить
 способствовать развитию умения ставить
цели, определять вид и средства связи в тексте,
цели, определять вид и средства связи в тексте,
характеризовать текст по его признакам, развитию речи,
характеризовать текст по его признакам, развитию речи,
умения анализировать, делать выводы.
умения анализировать, делать выводы.
Воспитательная: способствовать формированию таких
 способствовать формированию таких
качеств личности, как доброжелательность, терпимость,
качеств личности, как доброжелательность, терпимость,
самоконтроль, умению совместной деятельности,
самоконтроль, умению совместной деятельности,
эстетического вкуса и любви к русской литературе.
эстетического вкуса и любви к русской литературе.
 Развивающая:
 Воспитательная: ФактыФакты. .
Мотивация
Мотивация
Перед вами лежит кусочек ткани и
 Перед вами лежит кусочек ткани и
лист с напечатанным на нем текстом.
лист с напечатанным на нем текстом.
Как вы думаете, что общего между
 Как вы думаете, что общего между
этими предметами?
этими предметами?
- Предприятия, где ткут ткани,
 - Предприятия, где ткут ткани,
называют текстильными. Может быть,
называют текстильными. Может быть,
это не случайно?
это не случайно?
- Если из ткани удалить основную
 - Если из ткани удалить основную
нить, она может рассыпаться. Так и
нить, она может рассыпаться. Так и
текст. Без чего он не может
текст. Без чего он не может
существовать?
существовать? Актуализация
Актуализация
Вспомните определение, что такое текст?
 Вспомните определение, что такое текст?
Каковы его признаки?
Каковы его признаки?
Давайте обратимся к толковому словарю и
 Давайте обратимся к толковому словарю и
определим лексическое значение слова
определим лексическое значение слова
“текст” (слайд 1)
“текст” (слайд 1)
Оказывается, мы правы в том, что текст – это не
 Оказывается, мы правы в том, что текст – это не
что иное, как словесная ткань, связанная в
что иное, как словесная ткань, связанная в
единое целое общей мыслью. В
единое целое общей мыслью. В
подтверждение этих слов хочу привести строки
подтверждение этих слов хочу привести строки
стихов поэта-просветителя XVIII века
стихов поэта-просветителя XVIII века
А.Кантемира (слайд 2)
(слайд 2): :
А.Кантемира
      «Хоть муза моя всем сплошь имать досаждати,
«Хоть муза моя всем сплошь имать досаждати,
Богат, нищ, весел, скорбен – буду стихи ткати».
Богат, нищ, весел, скорбен – буду стихи ткати».
Опираясь на свой ученический опыт, ответьте
 Опираясь на свой ученический опыт, ответьте
на вопрос: легко ли вам тексты «ткати»?
на вопрос: легко ли вам тексты «ткати»?
Послушайте два отрывка из ваших сочинений.
 Послушайте два отрывка из ваших сочинений.
Можно ли их назвать текстом?
Можно ли их назвать текстом?
(слайд 3-4)
 (слайд 3-4) Целеполагание
Целеполагание
Тема нашего урока
 Тема нашего урока
«Признаки текста».
«Признаки текста».
Попробуйте
Попробуйте
сформулировать цели
сформулировать цели
вашей работы по этой
вашей работы по этой
теме?
теме?
Знать:                   Уметь:
Знать:                   Уметь: Модель. .
Модель
Осознание учебной
Осознание учебной
информации
информации
Выберите из предложенных
 Выберите из предложенных
вариантов только тот, где, по
вариантов только тот, где, по
вашему мнению, напечатан
вашему мнению, напечатан
текст; обсудите получившийся
текст; обсудите получившийся
результат в паре; подготовьте
результат в паре; подготовьте
аргументированный ответ.
аргументированный ответ.
  (варианты на карточках)
(варианты на карточках) Осознание учебной
Осознание учебной
информации
информации
Попробуем определить, какими
 Попробуем определить, какими
признаками обладает текст.
признаками обладает текст.
Для этого изучите
Для этого изучите
теоретический материал на 144
теоретический материал на 144
стр. учебника и заполните
стр. учебника и заполните
схему (слайд 6)
схему (слайд 6)
«Признаки текста. Смысловые
«Признаки текста. Смысловые
отношения в тексте».
отношения в тексте». Осознание учебной
Осознание учебной
информации
информации
Вы уже узнали, что для текста
 Вы уже узнали, что для текста
характерна грамматическая
характерна грамматическая
связь между предложениями.
связь между предложениями.
Существует два вида такой
Существует два вида такой
связи.
связи.
Заполните таблицу
 Заполните таблицу
«Грамматические средства
«Грамматические средства
связи»
связи» Следствия..
Следствия
Закрепление..
Закрепление
Для того чтобы научиться
 Для того чтобы научиться
различать виды связи,
различать виды связи,
выполним практическую работу.
практическую работу.
выполним
Для анализа возьмем два
 Для анализа возьмем два
текста. Определите, какими
текста. Определите, какими
грамматическими средствами
грамматическими средствами
связаны предложения в тексте.
связаны предложения в тексте.
И сделайте вывод о виде связи.
И сделайте вывод о виде связи. Эксперимент..
Эксперимент
Проверка уровня усвоения
Проверка уровня усвоения
Задание: :
 Задание
      докажите, что перед вами
докажите, что перед вами
текст: определите признаки
текст: определите признаки
текста, постройте схему текста
текста, постройте схему текста
и определите вид
и определите вид
грамматической связи
грамматической связи
предложений
предложений Проверка уровня усвоения
Проверка уровня усвоения
А теперь вернемся к отрывкам
 А теперь вернемся к отрывкам
из ваших сочинений,
из ваших сочинений,
прочитанных в начале урока.
прочитанных в начале урока.
Попробуйте их исправить.
Попробуйте их исправить.
Сделайте вывод, что было
 Сделайте вывод, что было
нарушено в этих отрывках.
нарушено в этих отрывках. Рефлексия
Рефлексия
Вернемся к целям урока,
 Вернемся к целям урока,
которые вы себе поставили.
которые вы себе поставили.
Подведите итог своей работы
Подведите итог своей работы
Знаю:                     Умею:
 Знаю:                     Умею: Домашнее задание
Домашнее задание
Отрывок из романа «Война и
 Отрывок из романа «Война и
мир» упр.285 (учебник
мир» упр.285 (учебник
А.И.Власенкова)
А.И.Власенкова)

file_name: Признаки текста».ppt

title: Урок по теме "Признаки текста"


extracted_text:
Усвоение понятия рифмы дошкольниками 5-7
лет с ОНР.
Цель: Формирование представлений детей о
рифме, развитие речи детей посредством
применения художественного слова путём
использования стихотворной рифмы. Задачи:
              Развивать умения подбирать к заготовленному
четверостишию подходящую по смыслу рифму,
способность детей придумывать короткие
четверостишия, создавать радостное настроение,
положительные эмоции, воспитывать интерес к стихам,
поэтическому творчеству При развитии фонематического восприятия дети с
речевыми нарушениями , вслушиваясь в звуки речи,
сравнивая слова по звуковым моделям и находя в них
сходство и различие, учатся чувствовать ритм, рифму,
участвуют в формировании языкового чутья.
      Их любимые упражнения – игровые рифмовки.
Рифма – созвучные окончания стихотворных строк. Для
закрепления знаний предлагаются следующие игры: Игра : «Рифмобол»
Ребята, давайте скорее играть.
Разные будем слова подбирать!
Любые слова говорите, ладно?
Но только такие, чтоб вышло… складно
Печка -речка, овечка, свечка, сердечко ,крылечко,
колечко;
Птичка – синичка, спичка, табличка, косичка….. Игра «Рифмы»
Мы в рифмы играли – слова подбирали
Сейчас поиграем с тобой
Картинку покажем и словом подскажем-
Какое возьмём мы с собой
Скажу я гармошка, а ты мне…. ( картошка)
Держу я рубашку, ты видишь … ( букашку)
Взяла я корзину, купил ты …(картину)
Я вижу: на поле пасётся баран, а маленький мальчик
С тростинкой по тропке ползёт муравей, а следом за ним
несёт- …(барабан)
летит ….(воробей). Игра: «Рифма -помощница»
Вместо шерсти иглы сплошь,
Враг мышей – колючий ….
На носу зверь носит  рог
И зовётся …..
Среди зверей слывёт царём
Его зовут бесстрашным ….
По реке плывёт бревно
Ох! И злющее оно!
Тем, кто в речку угодил
Нос откусит……. Игры: «Рифма- обманщица»
Что хозяин говорит,
Он спокойно повторит.
Ай да голос, ай да слух!
Что за умница ….
Мёд с малиной- это блюдо
Объеденье для …..
Нору день и ночь копаю,
Вовсе солнышка не знаю,
Не найдёшь мои глаза,
А зовут меня…

file_name: Усвоение понятия рифмы дошкольниками 5-7 лет с ОНР.pptx

intro:
Любимые упражнения для детей с проблемами в речи  – игровые рифмовки.
Мы подобрали  игры для развития фонематического восприятия. В играх дети вслушиваются в звуки речи, сравнивают слова по их звучанию,находят сходства и различия,учатся чувствовать ритм, рифму, участвуют в формировании языкового чутья.


extracted_text:
Microsoft
Microsoft
Office ЕЕxcel
xcel
Office Кестелік кұрылымды құжаттармен

жұмыс істеуге арналған кең тараған
кұралдардың бірі Місcrosoft Ехсеl болып
табылады. Ол сандық мәліметтермен жұмыс
істеуге негізделген. Ехсеl көптеген
математикалық амалдарды, күрделі
есептеулерді жеңілдету үшін пайдалануға
болады. Ол кестедегі мәліметтердің негізінде
түрлі-түсті диаграммалар тұрғызып, мәліметтер
базасын даярлап, олармен жұмыс  істеуді,
сандык тәжірибелер жүргізуді қамтамасыз ете
алады. Ехсеl мүмкіндігінің көпжақтылығы тек
экономика саласында ғана емес, ғылыми
зерттеу, әкімшілік жұмыстарында да кеңінен ExceExcel l программасын іске қосу үшін
программасын іске қосу үшін
бірнеше тәсілдері бар.
бірнеше тәсілдері бар.
-> Программы
Программы->->
1) Пуск ->
1) Пуск
Microsoft Office ->->
Microsoft Office
Microsoft Excel
Microsoft Excel
2) Жұмыс
2) Жұмыс
үстелінен ҚұруҚұру
үстелінен
-> Microsoft Excel
Microsoft Excel
->
әрекеттерін
әрекеттерін
орындау арқылы
орындау арқылы Тақырып
Тақырып
жолыжолы
 Меню жолы
Аспаптар тақтасы
Ағымдағ
Ағымдағ
ы ы
(ерекшеле
(ерекшеле
нген
нген
ұяшық)
ұяшық)
Жолдардың
тақырыбы
Ұяшық адресі
Бағандар
тақырыбы
Енгізу мен түзету
жолы (Формула
жолы)
Парақтар
жарлығы
Айналдыру
жолағы Меню  жолы  –  Excel  командаларына  қатынас  құруға
  –  Excel  командаларына  қатынас  құруға
Меню  жолы
мүмкіндік береді.
мүмкіндік береді.
Тақырып  жолы  –  құжат  атауы  мен  терезені  басқару
  –  құжат  атауы  мен  терезені  басқару
Тақырып  жолы
батырмаларын қамтиды.
батырмаларын қамтиды.
Стандарттық тақта  –  Excel  командаларының  көпшілігіне
  –  Excel  командаларының  көпшілігіне
Стандарттық тақта
арналған батырмаларды қамтиды.
арналған батырмаларды қамтиды.
Форматтау тақтасы – форматтау командаларына арналған
 – форматтау командаларына арналған
Форматтау тақтасы
батырмаларды қамтиды.
батырмаларды қамтиды.
Формула жолы -  ағымдағы ұяшықтардың ішіндегі барын,
 -  ағымдағы ұяшықтардың ішіндегі барын,
Формула жолы
оның адресін немесе сілтемесін бейнелейді.
оның адресін немесе сілтемесін бейнелейді.
Тапсырмалар  аймағы  –  ағымдағы  тапсырмалар  тізімін
  –  ағымдағы  тапсырмалар  тізімін
Тапсырмалар  аймағы
қамтиды.
қамтиды.
Жолдар тақырыбы – бұл әрбір жолдың сол жақ бөлігінде
 – бұл әрбір жолдың сол жақ бөлігінде
Жолдар тақырыбы
орналасқан нөмірленген таңба.
орналасқан нөмірленген таңба.
Бағандар тақырыбы  –  бұл  алфавит  бойынша  реттелген
  –  бұл  алфавит  бойынша  реттелген
Бағандар тақырыбы
әріптік
таңбалар,
үстінде
әріптік
үстінде
таңбалар,
орналасқан.
орналасқан.
Қалып-күйлер жолы  – құжаттың ақпаратын қамтиды.
 – құжаттың ақпаратын қамтиды.
Қалып-күйлер жолы
Айналдыру жолақтары
Айналдыру
қарауға мүмкіндік береді.
қарауға мүмкіндік береді.
 жолақтары    -  құжаттың  әр  түрлі  бөліктерін
    -  құжаттың  әр  түрлі  бөліктерін
бағанның
бағанның
олар
олар
әрбір
әрбір ЖЖұұмыс кітабы. Ж
мыс кітабы. Жұұмыс мыс
парағы. Жолдар мен
парағы. Жолдар мен
бағандар
бағандар
   Ехсеl  даярлайтын  құжат  Жұмыс  кітабы  деп  аталады.  Жұмыс    кітабы
жұмыс  парағынан  тұрады.  Жұмыс
  парағының  құрылымы  кестенің
құрылымындай  және  ол  бір  немесе  бірнеше  кестені  қамтиды.  Әрбір
парақтын аты төменгі жағында орналасқан таңбашада көрініп тұрады. Осы
таңбашаның көмегімен кітапты парақтауға болады. Таңбашаны тышқанның
батырмасымен екі рет шерту арқылы атын өзгертуге болады.
  Әрбір жұмыс  парағы жолдар мен бағандардан тұрады. Бағандардың аты
латын алфавитінің бас әріптерімен жазылады. Бір жұмыс  парағы 16384ға
дейін  баған  санын  қамти  алады.  Бағандар  Адан  Z  әріптерінің
комбинацияларымен  белгіленеді,  ал  жолдар  1ден  бастап  1  048  576ға
дейін нөмірленеді.
Жұмыс кітабы
255 бетке
дейін
1 048 576жол
16384 бағана Ұяшықтар мен оның адрестері
Ұяшық  –  бұл  баған  мен  жолдың  қиылысы.
Ұяшық  –  бұл  баған  мен  жолдың  қиылысы.
Ағымдағы  ұяшықтың  ішіндегі  мәліметтері
Ағымдағы  ұяшықтың  ішіндегі  мәліметтері
мен адресі Формула жолында бейнеленеді
мен адресі Формула жолында бейнеленеді
Ол  электрондық      кестенің      мәліметтер
Ол  электрондық      кестенің      мәліметтер
енгізетін      ең      кіші      элементі      болып
енгізетін      ең      кіші      элементі      болып
табылады.  Әрбір  ұяшықтың  жол  мен
табылады.  Әрбір  ұяшықтың  жол  мен
бағандардың белгіленуінен тұратын адресі
бағандардың белгіленуінен тұратын адресі
болады.  Мысалы:  С22С22, ,  АА21, 21,  Е15Е15, ,  Е28Е28..
болады.  Мысалы: Ұяшықтар мен оның адрестері
Ұяшықтар мен оның адрестері
 Әрқашанда ұяшықттардың біреуі ағымдық ұяшық
болып  есептеледі  және  жақтаумен  ерекшеленіп
тұрады.  Осы  жақтау  кестелік  меңзердің  рөлін
атқарады  және  оны  тышқанның  немесе  басқару
экранда  жылжыта
пернелерінің
аламыз. Мәліметтерді енгізу, пішімдеу және басқа
да  іс-әрекеттер  осы  ағымдағы  ұяшықта  жүзеге
асырылады.  Бірнеше  ұяшықтар  тобын  ұяшықтар
ауқымы  деп  атайды.  Ауқымдар  тік  төртбұрыш
қалыпты  болады.  Оларды  былай  белгілейді:
А7:Е25. Мұндағы А7 — тік төртбұрыштын сол жақ
жоғарғы, ал Е25 — он жақ төменгі бұрыштары.
көмегімен А7:Е25 аралығындағы ұяшықтар
 аралығындағы ұяшықтар
А7:Е25 Мәліметтерді енгізу
Мәліметтерді енгізу
     Енгізілетін  мәліметтің  сан  немесе  формула  екенін
оның  алғашкы  символына  қарап  анықтайды.  Егер
енгізілетін  символдың  біріншісі  сан  болса,  онда  оны
сандық  типке  жатқызады.  Егер  біріншісі  теңдік  белгісі
бірінші
болса,  формула
символымыз  әріп  немесе  апостроф  (')  болса,  мәтін  деп
кабылдайды.
қабылдайды.  Егер
деп
     Мәліметтерді  енгізу  Еnter  пернесін  басумен  жүзеге
асырылады.  Енгізілген  мәліметтерді  енгізбей  алып
тастау  үшін  немесе  ұяшыктың  бастапкы  мәндерін
калпына  келтіру  үшін  Еsс  пернесін  басамыз  немесе
формулалар
Болдырмау(Отмена)
батырмасын шертеміз
жолындағы Енгізген мәліметтер
  Енгізген мәліметтер
Формула жолында
Формула жолында
және және ағымдағы ұяшық
ағымдағы ұяшық
ішінде көрінеді
ішінде көрінеді
 Формула жолында  енгізу жөн.
енгізу жөн.
Енгізу батырмасын немесе
 батырмасын немесе
Мәліметтерді Формула жолында
Мәліметтерді
Енгізуді растау үшін Енгізу
Енгізуді растау үшін
Enter пернесін
Enter
Болдырмау  батырмасын
Болдырмау
 пернесін  басамыз, ал болдырмау үшін
басамыз, ал болдырмау үшін
немесе EscEsc  пернесін
пернесін
батырмасын  немесе

file_name: Microsoft Office EXCEL.ppt

intro: Кестелік кұрылымды құжаттармен жұмыс істеуге арналған кең тараған кұралдардың бірі Місcrosoft Ехсеl болып табылады. Ол сандық мәліметтермен жұмыс істеуге негізделген. Ехсеl көптеген математикалық амалдарды, күрделі есептеулерді жеңілдету үшін пайдалануға болады. Ол кестедегі мәліметтердің негізінде түрлі-түсті диаграммалар тұрғызып, мәліметтер базасын даярлап, олармен жұмыс  істеуді, сандык тәжірибелер жүргізуді қамтамасыз ете алады. Ехсеl мүмкіндігінің көпжақтылығы тек экономика саласында ғана емес, ғылыми зерттеу, әкімшілік жұмыстарында да кеңінен қолдануға болады.

title: Excel терезесінің негізгі элементтері


extracted_text:
Начало российской цивилизации
 IXXI   века
 XV – век
(Образование
централизованного
государства)
 Э.С.Кульпин,
В.Л.Цымбурский
(Киевская Русь)
 А.Тойнби,
О.А.Платонов Карта
русских
земель на
рубеже XIII
XIV вв. Великое
княжество
Литовское
и Русское Карта
русских
земель на
рубеже XIII
XIV вв. Тема: Проблема выбора пути исторического
развития Русских земель в XIVXV вв. Альтернативные пути развития Русского
государства на рубеже XIIIXIV вв
Объединиться
вокруг Литвы
Остаться под
 властью Орды

Выбрать свой путь Какие обстоятельства способствовали
превращению Твери в лидера русских земель?
 Выгодное географическое положение
 Владение великокняжеским ярлыком Князь
Даниил
Александрович
(12761303)
 Почему
Московское
княжество в
конце XIII века
еще не может
претендовать на
роль лидера? Князь
Иван Калита
 (13251340)
«Основы будущего
могущества
Русского
государства были
заложены при
Иване Калите.»
Карл Маркс Семен Гордый
(13401353)
Иван Красный
(13531359) Дмитрий Донской
(13591389)
Присоединение к Москве Владимира,
Присоединение к Москве Владимира,
Дмитрова, Калуги, Мценска.
Дмитрова, Калуги, Мценска.
1370 г.  – признание литовским князем
1370 г.  – признание литовским князем
за Дмитрием Ивановичем титула
за Дмитрием Ивановичем титула
великого князя;
великого князя;
1371 г.  объявление Дмитрием
1371 г.  объявление Дмитрием
Великого княжения Владимирского
Великого княжения Владимирского
своей вотчиной;
своей вотчиной;
1375 г.  официальное признание
1375 г.  официальное признание
тверским князем себя «младшим
тверским князем себя «младшим
братом» московского правителя;
братом» московского правителя;
1377 г.  разгром русских татарами на
1377 г.  разгром русских татарами на
р. Пьяне;
р. Пьяне;
1378 г.  разгром татар русскими на р.
1378 г.  разгром татар русскими на р.
Воже;
Воже;

file_name: Выбор пути исторического развития Русских земель в XIV-XV вв..ppt

description:
Великое
княжество
Литовское
и Русское

title: Проблема выбора пути исторического развития русских земель в 14-15 веках .


extracted_text:
Применение
цифрового
микроскопа на
уроках
окружающего
мира как средство
 развития
познавательного
интереса
 и формирования
исследовательски
х
 навыков
учащихся. Задачи  современной школы:
 Поддерживать стремление ребёнка к самостоятельной деятельности;
 Способствовать развитию интереса  к экспериментированию;
 Создавать условия для исследовательской деятельности; Информационно-коммуникационные технологии
Формирование
ключевых компетенций
Осуществление  деятельностного
 подхода
 Увеличение  доли
активных
 форм работы Использование цифрового микроскопа QX 7  позволяет:
 Увеличивать
изучаемые
объекты,
на
предметной столик, в 10, 60 и 200
раз.
помещённые
 Фотографировать,
также
а
видеосъёмку
производить
происходящего,
нажимая
соответствующую  кнопку  внутри
интерфейса программы.
 Демонстрировать
исследуемые
объекты  и  все  производимые  с
ними  действия  на
  мониторе
персонального  компьютера  и  на
проекционном  экране,  если  к
компьютеру
подключен
мультимедиапроектор. Задание:
Строение плесени
1. Подцепите иголкой немного плесени, которая выросла на хлебе или овощах.
2.Положите ее на стеклянную прозрачную поверхность (например, на предметное
стекло из набора
 микроскопа).
 Капните на плесень каплю воды и накройте ее вторым стеклом, слегка придавив.
3. Положите готовый препарат на предметный столик микроскопа, подложив под него
белую бумагу
Поверните  барабан  микроскопа  на  10-ти  кратное  увеличение  и  рассмотрите  грибницу
плесневого гриба.
4. Сделайте фотографию объекта.
5. Поверните барабан микроскопа на 60-ти кратное увеличение и рассмотрите головки
со спорами,
которые высыпались при надавливании на плесень. Сделайте фотографию объекта. Задание:
Строение кожицы лука
1. Отделите от разрезанной луковицы
тонкую плёночку.
2. На предметное стекло капните воды,
положите на нее плёночку, иглой
расправьте. Затем капните на нее водный
раствор йода. Накройте сверху покрывным
стеклом.
3. Положите готовый препарат на
предметный столик микроскопа.
4. Поверните барабан микроскопа на 10-ти
кратное увеличение и рассмотрите кожицу
лука. Сделайте фотографию объекта.
5. Что вы увидели? (клеточки, кирпичики)
Это клетки.
6. Поверните барабан микроскопа на 60-ти
кратное, затем 200 кратное увеличение и
рассмотрите клетки луковицы.
Сделайте фотографию  и надпись объекта.
7. Какой вывод можно сделать? (Лук – это
живой организм, значит все живые
организмы состоят из клеток. Сравнение две капли воды:
Задание:
1. Капните    на  предметное  стекло    одну  каплю
чистой воды.
2. Поместите  стекло  на  предметный  столик
микроскопа.
3.   Поверните  барабан  микроскопа  на  60-ти
кратное  увеличение  и  снимите  видео.  (дети
наблюдают за движением капелек воды)
4. Тоже самое проделайте с каплей  стоячей воды.
движущиеся
различные
(видят
в
предметы)
воде
5.  Сравните первое и второе видео. Какой вывод
можно  сделать?  (  В  грязной  воде  живут
различные  микроорганизмы и бактерии). Цифровой микроскоп  позволяет:
Вывод:
 изучать исследуемый объект не
одному ученику, а группе
учащихся одновременно;
  применять разноуровневые
задания для учеников одного
класса;
 использовать изображения
объектов в качестве
демонстрационных таблиц для
объяснения темы или при опросе
учащихся;
 создавать презентационные фото,
видеоматериалы по изучаемой
теме;
 изучать объект в динамике;
  использовать изображения
объектов на бумажных носителях
в качестве раздаточного или
отчетного материала. Статистика запоминания материала:
90%
50%
30%
10%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% Спасибо за внимание!

file_name: Применение цифрового микроскопа.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: В статье описан опыт работы по применению цифрового микроскопа на уроках окружающего мира в начальной школе

title: Презентация «Применение цифрового микроскопа на уроках окружающего мира как средство развития познавательного интереса и формирования исследовательских навыков учащихся».


description:
Начало российской цивилизации
 IXXI   века
 XV – век
(Образование
централизованного
государства)
 Э.С.Кульпин,
В.Л.Цымбурский
(Киевская Русь)
 А.Тойнби,
О.А.Платонов

description:
Карта
русских
земель на
рубеже XIII
XIV вв.

description:
Великое
княжество
Литовское
и Русское

description:
Тема: Проблема выбора пути исторического
развития Русских земель в XIVXV вв.

description:
Альтернативные пути развития Русского
государства на рубеже XIIIXIV вв
Объединиться
вокруг Литвы
Остаться под
 властью Орды

Выбрать свой путь

description:
Какие обстоятельства способствовали
превращению Твери в лидера русских земель?
 Выгодное географическое положение
 Владение великокняжеским ярлыком

description:
Князь
Даниил
Александрович
(12761303)
 Почему
Московское
княжество в
конце XIII века
еще не может
претендовать на
роль лидера?

description:
Князь
Иван Калита
 (13251340)
«Основы будущего
могущества
Русского
государства были
заложены при
Иване Калите.»
Карл Маркс

description:
Семен Гордый
(13401353)
Иван Красный
(13531359)

description:
Дмитрий Донской
(13591389)
Присоединение к Москве Владимира,
Присоединение к Москве Владимира,
Дмитрова, Калуги, Мценска.
Дмитрова, Калуги, Мценска.
1370 г.  – признание литовским князем
1370 г.  – признание литовским князем
за Дмитрием Ивановичем титула
за Дмитрием Ивановичем титула
великого князя;
великого князя;
1371 г.  объявление Дмитрием
1371 г.  объявление Дмитрием
Великого княжения Владимирского
Великого княжения Владимирского
своей вотчиной;
своей вотчиной;
1375 г.  официальное признание
1375 г.  официальное признание
тверским князем себя «младшим
тверским князем себя «младшим
братом» московского правителя;
братом» московского правителя;
1377 г.  разгром русских татарами на
1377 г.  разгром русских татарами на
р. Пьяне;
р. Пьяне;
1378 г.  разгром татар русскими на р.
1378 г.  разгром татар русскими на р.
Воже;
Воже;

intro: презентация к уроку

title: Урок в 10 классе Урок : «Павел I: неудавшийся реформатор или полусумасшедший тиран?»


extracted_text: КВН по математике1 класс Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Конкурс «Сбежавшие числа»Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Конкурс капитановВы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru 1. Выбери сумму, значение которой равно 7.Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru 2. Выбери пару выражений, которые имеют одинаковые значения.Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru 3. Какое число пропущено в записи:    … + 4 = 7?Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru 4. Увеличь число 6 на 3. Какое число получится?Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru 5. Уменьши число 9 на 4. Какое число получится?Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru 6. Выбери разность, значение которой равно 6.Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru 7. Выбери число, пропущенное в записи:     … - 3 = 6.Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru 8. Какой знак пропущен в записи:  6 + 2  …  3 + 6?Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru 9. На сколько нужно уменьшить число 9, чтобы получить 3?Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru 10. На сколько увеличили число 2, если получили 8?Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Конкурс «Собери цветок» Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Для болельщиковВы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

file_name: КВН матем. 1 класс.ppt

alt: КВН по математике 1 класс

description: КВН по математике1 класс

description:
Конкурс «Сбежавшие числа»

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

description:
Конкурс капитанов

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

alt: Выбери сумму, значение которой равно 7

description:
1. Выбери сумму, значение которой равно 7.

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

description:
2. Выбери пару выражений, которые имеют одинаковые значения.

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

description:
3. Какое число пропущено в записи:    … + 4 = 7?

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

description:
4. Увеличь число 6 на 3. Какое число получится?

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

description:
5. Уменьши число 9 на 4. Какое число получится?

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

description:
6. Выбери разность, значение которой равно 6.

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

description:
7. Выбери число, пропущенное в записи:     … - 3 = 6.

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

description:
8. Какой знак пропущен в записи:  6 + 2  …  3 + 6?

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

description:
9. На сколько нужно уменьшить число 9, чтобы получить 3?

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

description:
10. На сколько увеличили число 2, если получили 8?

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

description:
Для болельщиков

Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

title: КВН по математике. 1 класс.


extracted_text:
МБОУ «Лицей города КировоЧепецка Кировской области»
ученица 8 Б класса
Подаруева Ирина
г.КировоЧепецк
2012 г. (1801  1872)
(1801  1872)
Надо зацеплять всякое
знание, какое
встретится на пути;
никак нельзя сказать
вперед, что в жизни
пригодится.
В. И. Даль В 2011году
исполнилось 210 лет со
дня рождения
Владимира Ивановича
Даля. Все мы знаем его
как составителя
знаменитого «Толкового
словаря живого
великорусского языка».
Однако об остальных
его талантах почти никто
не слышал, а ведь их
великое множество. Владимир Даль родился в
Луганске
Екатеринославского
наместничества 22 ноября
1801 года .
В Луганске, на бывшей
Английской улице, носящей
теперь имя Владимира Даля,
стоит небольшой старинный
одноэтажный дом.
На этом доме висит
мемориальная доска, надпись
на которой гласит: «В этом
доме в 1801 году родился
выдающийся писатель и
лексикограф Владимир
Иванович Даль».

Дом, в котором родился В.И.Даль Когда Далю было всего
четыре года, его семья
переехала в Николаев.
В память о писателе и
ученом, жизнь и
деятельность которого
была тесно связана с
городом, где он прожил в
общей сложности около 16
лет, 28 марта 1985 улица
Леккарта переименована в
улицу Даля.
Памятник Далю В.И. Морской Кадетский корпус, г.СанктПетербург
В возрасте тринадцати с половиной лет Владимир
поступил в Петербургский Морской Кадетский корпус,
где обучался с 1814 по 1819 годы. 1817 году в числе 12 лучших гардемаринов Даль
совершил плавание на бриге «Феникс» к берегам
Швеции и Дании.
В 1817 году гардемарины Владимир Даль и
Павел Нахимов были вместе в учебном плавании,
во время которого посетили Данию. 2 марта 1819 года Даль
выпущен мичманом в
Черноморский флот.
 Позднее учёбу описал в
повести «Мичман Поцелуев,
или Живучи оглядывайся»
(1841).
В течение пяти с половиной
лет Даль служит в
Николаеве, одновременно
занимается литературным
творчеством: пишет стихи,
одноактные комедии.
Мичман В.И.Даль В этом же году (1819)
Даль начинает собирать
слова, которые позже
войдут в его «Толковый
словарь живого
великорусского языка».
По дороге из Петербурга в
Николаев он записывает от
новгородского ямщика
первое удивившее его
слово «замолаживает»
(пасмурнеет).
С тех пор, куда бы ни
бросала его судьба, он
всегда находит время
записать меткое слово,
выражение, песню, сказку, «Я почувствовал необходимость в основательном
учении, в образовании, дабы быть на свете
полезным человеком»,
После нескольких лет службы во флоте, 20 января 1826
года Владимир Даль поступил в Дерптский университет
на медицинский факультет. Далю повезло с
университетом. В доме
профессора хирургии
И.Мойера часто бывают
В.Жуковский, сыновья
Н.Карамзина, здесь
читаются стихи А.Пушкина,
с опальным поэтом ведется
переписка.
Учёбу пришлось прервать с
началом в 1828 году русско
турецкой войны. Владимир
Даль досрочно «с честью
выдержал экзамен на
доктора не только
медицины, но и хирургии».

И.Ф.Мойер, В.И.Даль, Н.И.Пирогов 29 марта 1829 года В. И. Даль
поступил в военное ведомство и
был зачислен в действующую
армию. Участвовал как военный
врач в русскотурецкой войне.
В 1831 году участвовал как
военный врач в польской
кампании. Отличился при
переправе генерала Ридигера
через Вислу.
Орден Святого
Владимира
Николай I наградил его орденом
Святого Владимира с бантом. С марта 1832 года В. И. Даль служит ординатором
в Петербургском военносухопутном госпитале и
вскоре становится медицинскою знаменитостью
Петербурга.

Военносухопутный госпиталь,
г.СанктПетербург Даль поступает на
службу чиновником
особых поручений к
военному губернатору
Оренбургского края В.А.
Перовскому.
Семь лет пробыл Даль в
Оренбургской губернии,
сопровождая В.А.
Перовского в его
разъездах по Уралу,
участвуя в 18391840
годах в Хивинском
походе.
Памятник в Оренбурге

intro: Данная презентация знакомит учащихся с жизнью и деятельностью В.И.Даля. В презентации содержатся материалы, касающиеся ярких страниц биографии, деятельности Даля как лексикографа и писателя, его дружбы с А.С. Пушкиным. Данный материал был подготовлен для городского конкурса презентаций о В.И.Дале. Может быть использован на уроке русского языка и в качестве материала для классного час.

title: Презентация "Имя России. В.И.Даль"