extracted_text:
Безопасность детей в
современном мире. Суицид.
Общешкольное родительское
собрание Цель: проанализировать место ребенка в семье
и оказать профилактическую помощь по
проблеме подросткового суицида.
• Задачи
• Расширить знания о причинах,
признаках и характере подросткового
суицида;
• Получить возможность задуматься и
оценить взаимоотношения со своим
ребенком;
• Воспитывать уважение к личности
подростка и понимание его проблем. МИР СЕГОДНЯ - МИР КОМПЬЮТЕРОВ компьютерная зависимость
 интернет зависимость
 зависимость  социальными
сетями Статистика:
• Среди детей в возрасте от 12 – 16 лет
85% используют Интернет
• 95% подростков выходят в Интернет с
домашних компьютеров
• 50% выходят в Интернет, в то время,
когда находятся дома одни. Опасности Интернета для детей:
• Мошенничество
• Пропаганда анарексии
• Разглашение персональной информации
• Киберпреследование  (рассылка
оскорбительных сообщений и эл. писем)
• Педофилия
• Пропаганда наркотических и
психотропных веществ
• Пропаганда суицида. • Суицид – акт самоубийства, совершаемый
человеком в состоянии сильного
душевного расстройства либо под
влиянием психического заболевания.
• Чаще всего суицидальные попытки
подростков спонтанные, не продуманные
и спланированные, а совершенные на
высоте эмоций. И часто демонстративные:
это не столько желание умереть, сколько
отчаянный крик о помощи: “Обратите на
меня внимание! Поймите меня!” И крик –
это нам, взрослым. Виды суицида
• Демонстративный. Демонстративное суицидальное поведение – это
изображение попыток самоубийства без реального намерения
покончить с жизнью, с расчетом на спасение. Все действия
направлены на привлечение внимания, возобновление интереса к
собственной персоне, жалость, сочувствие, возмездие за обиду,
несправедливость.
Место совершения попытки самоубийства указывает на ее адрес: дома –
родным, в компании сверстников – кому-то из них, в общественном
месте.
• Аффективный. Аффективное суицидальное поведение – тип
поведения, характеризующийся, прежде всего действиями,
совершаемыми на высоте аффекта. Суицид во время аффекта может
носить черты спектакля, но может быть и серьезным намерением, хотя
и мимолетным.
• Истинный. Истинное суицидальное поведение – намеренное,
обдуманное поведение, направленное на реализацию самоубийства,
иногда долго вынашиваемое. Подросток заботится об эффективности
действия и отсутствии помех при их совершении. В оставленных
записках звучит мотив собственной вины, забота о близких, которые
не должны чувствовать причастность к совершенному действию. Причины  суицида
1. Неблагополучные семьи.
Подростки, делающие попытки
самоубийства, происходят из
неблагополучных семей. В таких
семьях часто происходят
конфликты между родителями,
родителями и детьми, порой с
применением насилия. Родители
относятся к своим детям
недоброжелательно, без
уважения и даже враждебно.
Подростки часто воспринимают
конфликты в семье, как
собственную вину, у них
возникает ощущение
эмоциональной и социальной
изоляции, чувство
беспомощности и отчаяния. Они
уверены, что ничего не могут
сделать, что у них нет
будущего. Причины  суицида
2. Любовь.
Несчастная  любовь может
быть не просто крушением
иллюзий, а полной потерей
желания жить дальше. И
разговоры о том, что «таких
романтических приключений
будет ещё очень много, и оно
не стоит подобных страданий»
вести не следует. Подросток
просто напросто не поймет.
Вместо помощи, вместо
элементарной потребности
выплеснуть свою боль,
ребенок получает насмешку
над его чувствами и горечью.
Именно так воспринимается
попытка отшутиться и
утешить подобным образом. Причины  суицида
3. Школьные проблемы
Школьные проблемы играют важную
роль в дезадаптации, особенно
мальчиков, вызывают утрату
контактов со сверстниками. Группа
сверстников является референтной
группой в подростковом возрасте,
ориентиром в становлении
собственной идентичности, развитии
самооценок, представлений о себе,
нормах социального поведения.
Потеря или осуждение группой
может стать тем социально –
психологическим фактором, который
способен подтолкнуть или усилить
желание подростка к суициду. Причины  суицида
4. Стресс
Причиной самоубийства
может стать стресс.
Семейные конфликты,
неприятности в школе,
потеря друга и тому
подобное могут вызвать
стрессовую ситуацию.
Любой человек подвергается
стрессу в повседневной
жизни, однако подростки
особенно уязвимы и ранимы,
что объясняется их особенно
острым восприятием
существующих проблем. Причины  суицида
5. Сайты глобальной сети Интернет.
Последнее время особую популярность
набрали различные группы «ВКонтакте»
 -  пользуются большой популярностью
у групп пропагандирующих суицид. Группы,  пропагандирующие
суицид:
группы со словами КИТ:
• «Синий кит», «Киты плывут вверх»,
• «Космический кит»,
•  «Белый кит», «Летающий кит».
• «Китовой журнал»,
• «Море китов», «Океан китов»,
• Бабочки – т.к. они живут один день.
• F57
• Может встречаться сочетание этих
названий.
•
Множество других названий

file_name: Безопасность детей в современном мире.pptx

description: МИР СЕГОДНЯ - МИР КОМПЬЮТЕРОВ

intro: Материал может быть использован на  родительском собрании или МО классных руководителей по  теме "Профилактика суицида". Презентация содержит материал об опасностях, подстерегающих детей и подростков на Интернет-просторах, в т.ч. веб-квестах "Синий кит" и им подобных, а так же рассмотрены виды и причины суицидального поведения.Презентация содержит материал об опасностях, подстерегающих детей и подростков на Интернет-просторах, в т.ч. веб-квестах "Синий кит", видах и причинах суицида.

title: Презентация  "Безопасность детей в современном мире"


extracted_text:
ИВАН ВЛАДИМИРОВИЧ МИЧУРИН.
(18551935)
   Иван Владимирович Мичуринвеликий
ученый и преобразователь природы,
выдающейся советский естествоиспытатель.
   В результате неутомимого 60летнего труда
в области садоводства И. В. Мичурин
проложил новые пути в науки об управлении
жизнью растения. Великий ученый
разработал новые методы селекции и,
пользуясь ими, создал свыше 300
прекрасных сортов плодовоягодных
культур.
   Иван Владимирович горячо любил свою
Родину и был подлинным представителем
передовой советской науки, «…той науки,
которая не отгораживается от народа, не
держит себя вдали от народа, а готова
служить народу, готова передать народу все
завоевания науки, которая обслуживает
народ не по принуждению, а добровольно, с
охотой» (И. Сталин). Всю жизнь он работал
на благо трудящихся и заслуженно стал
одним из популярнейших советских ученых.
Имя Мичурина, благодаря его великим
открытиями в науке, широко известно и за
пределами нашей страны. Тяжелый путь ученогоодиночки.
   С 1889 года Мичурина целиком посвятил себя любимому делу. На сбереженные
скудные средства он приобрел участок земли возле деревни Турмасово, а позднеевозле
слободы Донское. Здесь, в этой зеленой лаборатории, Иван Владимирович вывел новые
прекрасные сорта плодовых и ягодных культур.
   Верными помощниками Мичурина были члены его семьи: жена Александра
Васильевна, ее сестра А. В. Петрушина, дочь Мария Ивановна и позднееплемянница А.
С. Тихоноваю все они стойко переносили нужду и лишения, которые выпали на долю
ученогоноватора в царской России.
   Сначала Мичурин пытался применить теорию плодовода Грелля. Эта теория
утверждала, что южные культуры можно акклиматизировать в нашей средней полосе
путем прививки на холодостойкие подвои. Но массовые вымерзание таких прививок
убедило Мичурина в неправильности греллевской теории.
   Иван Владимирович стал изыскивать другие пути и обратился, как он писал «к
выводке новых местных сортов путем посева семян, как своих, так и заграничных
лучших сортов, в особенности из семян, полученных при искусственном скрещивании».
Позже он стал скрещивать географически отдаленные виды растений и разработал ряд
новых методов, позволяющих активно воздействовать на расстояние и переделывать
его природу желательном направлении. Мичурин всегда руководствовался правилом:
«Мы не можем ждать милостей от природы; взять их у нее – наша задача».
   Сорок лет неутомимо и бескорыстно трудился великий новатор и опередил лучших
европейских и американских селекционеров, но невежественные чиновники царской
России не признали выдающихся достижений ученого и  подвергли всяческим
притеснениям. «Вся дорога моя до революции,  была выстлана осмеянием,
пренебрежением, забвением». До революции вокруг Мичурина группировался лишь
узкий круг почитателей его дела, в числе которых были академики В. В. Пашкевич, Расцвет мичуринского дела.
   После Великой Октябрьской социалистической революции благодаря партии и правительства
Мичурин получил необходимые средства для плодовитого развития своего дела. Уже в 1918 году
ему была оказана необходимая помощь. А 18 февраля 1922 года Тамбовский губисполком
получил от Совнаркома следующую телеграмму:
   «Опыты по получению новых культурных растений имеют громадное государственное
значение. Срочно пришлите доклад об опытах и работах и работах Мичурина, Козловского уезда,
для доклада Председателю Совнаркома тов. Ленину. Исполнение телеграммы подтвердите».
   С каждым годом расширялась деятельность ученогоноватора.  Питомник Мичурина
превратился в крупное научноисследовательское учреждение всесоюзного значения
Центральную генетическую плодовоягодную лабораторию имени И. В. Мичурина. В городе
Козлове (ныне Мичурин) были созданы научноисследовательское и учебные плодовоягодные
учреждения. Вокруг Мичурина выросла сеть садовых совхозов и мощных плодовых питомников.
Мичуринские сорта широко внедряются в колхозные сады и приусадебные участки трудящихся. Первые опыты с растениями.
   Иван Владимирович Мичурин родился 28 (15)
октября 1855 года близ деревни Долгое Пронского
уезда Рязанской губернии в семье обедневших
мелкопоместных дворян.
   Еще в раннем детстве у мальчика пробудился
глубокий интерес к растениеводству: он с
увлечением собирал семена, сеял их, ухаживал за
всходами.
   В 1872 году Иван Владимирович закончил
Пронское уездное училище, но изза отсутствия
средств не могу продолжить образование. Ему
пришлось поступить на службу, сначала в качестве
конторщика на ст. Козлов, затем помощником
начальника станции, а позжемонтером часов и
сигнальных приборов. На железной дороге Мичурин
работал до 1889 года.
   В эти годы Иван Владимирович на клочках земли
возле дома ставил первые опыты с растениями. Зная
об отсталости садоводства в России, Мичурин
особенно стремился улучшить сортимент плодово
ягодных культур.
   Необходимые для своих опытов средства он
изыскивал упорным трудом, занимаясь в свободное
время починкой часов  и точных инструментов.
Одновременно он сам конструировал инструменты
для работы с растениями (секатор, машинка для
окулировки, аппарат для выгонки розового масла и
т. п.) Научный центр плодоводства
СССР.
   Научнопрактическое достижения Мичурина используются и разрабатываются сейчас в созданных
в городе его имени, Мичуринское, Центральной генетической лаборатории, Научно
исследовательском институте плодоводства, Плодовоовощном институте, Плодовоягодном
техникуме, одногодичной школе практического садоводства, группе плодовоягодных совхозов с
общей площадью 3500 гектаров.
   Эти научноисследовательские, учебные и производственные учреждения имеют в своем
распоряжении самую передовую в мире техническую базу, оснащены современными приборами и
аппаратурой.

  1. Центральная генетическая плодово – ягодная лаборатория им. И. В. Мичурина работает над
освоением и дальнейшей разработкой достижений и методов И. В. Мичурина.
   Лаборатория вырастила и отправила в различные области Советского Союза два миллиона
экземпляров посадочного материала ценных мичуринских сортов, полтора миллиона черенков с
маточных плодовых деревьев, около миллиона чубуков винограда.
   Из большого фонда гибридных сеянцев лаборатория выделила десятки новых ценных сортов для
внедрения производства. 2. Научно   исследовательский институт плодоводства им. И.В. Мичурина и сеть его опытных станций,
расположенных в различных районах РСФСР, вместе с колхозными хатами – лабораториями
развернули широкую деятельность.
   Институт разработал и районировал стандартный сортимент плодово – ягодных культур в РСФСР. На
опытной базе института испытывается более 1500 сортов плодово – ягодных растений Советского Союза,
Западной Европы и  Америки. Институтом и его опытными станциями выведено свыше 200 новых
сортов плодово – ягодных растений.
   Институт и опытные станции разработали и внесли в производство новые приемы агротехники и
защиты растений от вредителей и болезней; здесь же было сконструировано и передано в производство
11 новых машин для плодово – ягодного хозяйства. Распространение мичуринских
сортов.
   Мичуринские сорта растут и плодоносят в колхозах,
совхозах и на приусадебных участках по всему
Советскому Союзу на площади более 35000 гектаров.
   По 57 автономным республикам, краям, областям
РСФСР  введено  в стандартный сортимент (для
массового разведения) 55 мичуринских сортов: яблонь –
23 сорта, груш – 5, вишен – 8, слив – 7, абрикосов – 2,
винограда – 5, малины – 1, смородины – 1, рябины – 3
сорта.
   Основный районы, где разводят мичуринские сорта,
находятся в центральной полосе РСФСР. Мичуринские
сорта встречаются также на Украине и в Белоруссии; они
проникли даже в высокогорные районы Армении,
Грузии, Азербайджана. Пепин шафранный, Бельфлер
китайка и другие сорта успешно культивируются в
стелющейся форме на Урале, в Сибири и на Алтае.
Наиболее холодостойкие сорта яблонь – Таёжная, Ерман,
Китайка золотая  разводятся в открытом грунте на
севере.
   Плодовые питомники СССР ежегодно выпускают
миллионы саженцев высокопродуктивных и зимостойких
мичуринских сортов.
   И.В. Мичурин в своем письме товарищу Сталину в 1934
году писал: «…Сбывается мечта всей моей жизни:
выведенные мной новые ценные сорта плодовых
растений двинулись с опытных участков не к отдельным
кулакамбогатырям, а на массивы колхозных и совхозных
садов, заменяя низкоурожайные, плохие старые сорта». Отдаленная гибридизация.
   Мичурин, создавая новые устойчивые и высокопродуктивные сорта плодовоягодных растений,
впервые широко применял отдаленную гибридизацию. Он успешно скрещивал различные виды
яблонь, рябину с грушей, вишню с черешней, вишню с черемухой, сливы с абрикосом, малину с
ежевикой и другие виды растений.
   Посредством отдаленной гибридизации Мичурин сочетал в новых сортах морозостойкость диких
видов с высокими качествами плодово южных культурных сортов.
   Одно из наиболее интересных изделий созданных им, он назвал церападусом. Этот совершенно новый
вид растения получен от скрещивания вишни с черемухой. Церападус – ценная форма для дальнейших
скрещиваний с целью получения вишни с собранными в кисть плодами.
   При отдаленной гибридизации растения часто плохо скрещиваются или совсем не скрещиваются.
Чтобы преодолеть эти затруднения, Мичурин разработал ряд особых методов, при помощи которых он
достиг выдающихся успехов.

                          а                                                     б                                               в
Церападус с производителями: а)вишня Идеал (материнская форма); б) японская черемуха (отцовский
формат); в) межвидовой гибрид  церападус. Мичуринские сорта актинидии.
Актинидия – выдающееся ягодное растение – впервые
введена в культуру Мичуриным.
Дикая актинидия растет в дальневосточной тайге. От
посева семян и путем отбора среди сеянцев  Мичурин
вывел ряд новых сортов актинидий; лучшие из них
Ананасная и Клара Цеткин.
Особенная ценность мичуринских сортов актинидии в
том, что ягоды их содержат очень много
противоцинготного витамина С.
Ананасная Мичурина.
Получена путем отбора среди сеянцев актинидии
Коломикта.
Ягоды широкоовальные, зеленые, сочные, сладкие,
содержащие очень много противоцинготного витамина С
лучше выдерживают перевозку, чем другие
мичуринские сорта актинидий.
Кусты вполне зимостойкие в условиях средней полосы
СССР.
Сорт заслуживает широко разведения.
Актинидия Клара Цеткин.
Один из крупнейших крупноплодных и зимостойких
сортов – получена путем непрерывного отбора на
крупноплодность из 4й генерации актинидии
Коломикта.
Ягоды крупные, продолговатоудлиненные, сочные,
сладкие, ароматные и приятного вкуса.
Кусты урожайные, устойчивые к болезням и очень
зимостойкие.
Сорт заслуживает широкого разведения в средней
полосе как ягодное и декоративное растение.

file_name: Иван Владимирович Мичурин (1855-1935).pptx

intro: презентация создана учащимся , в ней раскрывается жизнь и деятельность Ивана Владимировича Мичурина биолога ,селекционера.Его любовь к садоводству пришла от предков, которые с увлечением коллекционировали плодовые деревья и библиотеку сельскохозяйственной литературы.Иван Владимирович Мичурин разработал методы селекции плодово-ягодных растений методом отдаленной гибридизации (подбор родительских пар, преодоление нескрещиваемости и др.).

биология

group: Дисциплины

title: Презентация по биологии "Иван Владимирович Мичурин" 10 класс


extracted_text:
Открытый урок литературы в 10
классе на тему:
«Поэзия Ирана и Средней Азии»
Подготовила и провела учительница
русского языка и литературы первой
категории Шарапудинова М.Ш.
Чирката 2015г. Цели урока:
1. Обучающие:
–  знать основоположников арабской средневековой восточной литературы.
 научить наслаждаться звучанием поэтического произведения;
2. Развивающие:
       развивать интерес к национальной поэзии стран Востока  помочь
вызвать зрительные образы при  чтении стихов, понять настроения, чувства
поэтов.
 получить определённые литературоведческие навыки в анализе
поэтических произведений;
расширить словарный запас, литературный кругозор и базу теоретических
сведений учащихся;
3. Воспитывающие:
 воспитывать толерантное и уважительное отношение к народам Востока;
 – воспитывать любовь к поэзии, живописи, архитектуре.
развивать память и внимание, прививать навыки самостоятельной оценки
произведений художественной литературы; Я в солнечном янтарном оке
С утра увидел строки сутр:
«Восходит солнце на Востоке,
А потому Восток столь мудр.
В прохладе сладостных фонтанов
 И стен, обрызганных кругом,
Поэт, бывало, тешил ханов
Стихов гремучим жемчугом.
На нити праздного веселья
 Низал он хитрою рукой
 Прозрачной лести ожерелья
 И четки мудрости златой.
 (А.С.Пушкин) Рубаи  это жанр поэзии в форме
четверостиший, получивший широкое
распространение в Ближнем и Среднем
Востоке.
• Кас да ыы
• Газель (араб./перс.:
لزغ, азерб. g z l) —
ə ə
строфа арабского
стихосложения,
является самой
распространённой
формой стихосложения
на Ближнем и Среднем
Востоке.
ṣ
ṣ
(араб. ةديصقqa īda (
ед.
ч.), دـئاــصــقqa ā'id (
мн. ч.); перс.
هديصق или هماكچ chakameh) —
твёрдая поэтическая форма
народов Ближнего и Среднего
Востока, Средней и Южной Азии.
• Название происходит от
арабского глагольного корня,
означающего «направляться к
цели». Перо рождает слово, а само
 Все тем же словом произнесено.
Посредством слова слава оживала,
Снимало слово с тайны покрывало.
Без слов живых и песнь мертва,
Коль выбросишь из музыки слова.
Когда же слово с музыкой сольешь,
Под небом совершенством назовешь.
Дыханье – жизнь, закон живого,
Мысль эту подтверждает слово.
Дыханье – оболочка, слово – то, что в ней. Счастлив, кто людям доброе несет,
Чье имя славой доброй процветет!
                                          (Фирдоуси) Что разум твой о тайне смерти
Что разум твой о тайне смерти
знает?..
знает?..
Познанья путь завеса
Познанья путь завеса
преграждает.
преграждает.
Стремится мысль к вратам
Стремится мысль к вратам
заветным тем...
заветным тем...
Но дверь не открывалась ни пред
Но дверь не открывалась ни пред
кем.
кем.
Не ведает живущий, что найдет он
Не ведает живущий, что найдет он
Там, где покой навеки обретет он.
Там, где покой навеки обретет он.
Таков закон дворца, где правит
Таков закон дворца, где правит
зло;
зло;
То ты в седле, то на тебе седло.
То ты в седле, то на тебе седло.
Памятник
Памятник
А.Фирдоуси в
А.Фирдоуси в
Тегеране
Тегеране Фирдоуси Абулькасим,
персидский и таджикский
поэт, автор поэмы
«Шахнаме», вобравшей в
себя национальный эпос
персов и таджиков. Она
рассказывает историю
царей до завоевания Персии
арабами. Эта поэма о
борьбе добра со злом, о
преданности родине, о
трудном выборе
жизненного пути. Творчество Фирдоуси
•
"Шахнамэ" — одна из самых больших
поэм в мировой литре и составляет
около 60 тысяч бейтов (двустиший).
Она излагает всю полулегендарную
историю домусульманского Ирана и
распадается на три большие части: 1)
теогоническую, излагающую
мифологию древнего Ирана и
образование человеческого общества в
виде истории мифических Пишдадидов
(царей древнего благочестия); 2)
богатырскую, посвященную войнам
между Ираном и Тураном, под крым
нужно понимать кочевых иранцев,
ведших беспрерывные войны с
иранцами оседлыми; 3) историческую,
содержащую в себе историю дома
Саманидов, его падения и покорения
Ирана арабами. «ШахНаме» «ШахНаме»
• Влияние "Шахнамэ" на всю
иранскую литру было чрезвычайно
велико. Почти все дальнейшее
развитие эпоса в Иране так или
иначе связано с этой поэмой.
Попытки подражать "Шахнамэ"
делались еще в XIX в., когда
придворный поэт Каджара Фета
Алишаха пытался в стиле Ф.
воспеть борьбу Ирана с царской
Россией. Распространена она и в
широких народных массах, где
носителями ее были особые
сказители, излагавшие ее, однако,
со значительными отступлениями и
дополнениями. • Лишь тот, кто божью милость
обрел,
• И вскормлен и вспоен, богат и жив.
• Есть тайна двух, но тайны нет у
трех,
• И всем известна тайна четырех.
• Луна померкла, мрачен небосвод,
• Из черной тучи снег идет, идет.
• Ни гор, ни речки, ни полей не видно,
• И ворона, что мглы черней, не видно.
• Ни дров, ни солонины у меня,
• И нет – до новой жатвы – ячменя.
• Хоть вижу снег – слоновьей кости
гору,–
• Поборов я боюсь в такую пору.
• Весь мир вверх дном перевернулся
вдруг...
• Хотя бы чемнибудь помог мне друг!
• Я здесь и не здесь, я везде и нигде,
• Я тенью скольжу по прозрачной воде;
• Мой голос так сладок в ночной тишине,
• Явилась к тебе я в чарующей тьме.
• Мое тело невидимо, дух мой незрим.
• Прими! – и мой образ будет твоим.
• Осядет он в сердце и, точно цветок,
• Расцветет, воспылает. Уйдет холодок
–
• Тот холод, который дрожать
заставлял,
• Любовь от тебя самого укрывал…
• И нет его, сердце свободно теперь!
• Отвори для любви белоснежную дверь!
• Но спросишь ты, кто я. Отвечу тот
час:
«Я та, кого нет здесь и сейчас.
•
• Пришла я из тьмы и во тьму я уйду,
• Укрою тенями дорогу свою.» Низами Гянджеви Абу Мухаммед
Ильяс ибн Юсуф (11411211 гг.)
• Философ, поэт, один из
величайших персидских поэтов.
Его наследие воспринимается как
национальное в Иране,
Азербайджане, Таджикистане и
Афганистане. Произведения
Низами оказали огромное влияние
на дальнейшее развитие
персидской и азербайджанской
литературы. Известно большое
количество поэтических "ответов"
и подражаний поэмам Низами,
принадлежащих таким поэтам как
Хафиз, Навои, Джами и др Абу Мухаммед Ильяс ибн Юсуф Низами
Гянджеви
• Слово, идущее от сердца, проникает в сердце.
• Чтоб клады счастья обрести, прибегни ко
всесилью слов.
• Влюбленный слеп. Но страсти зримый след
• Ведет его, где зрячим хода нет.
• Бывает, что любовь пройдет сама,
• Ни сердца не затронув, ни ума.
• Дни свои влачить без друга — наигоршая из
бед.
• Жалости душа достойна, у которой друга нет.
• Потворствуй преданным друзьям, их за
поступки не гони.
• Как напоит тебя сосуд, тобой разбитый в
черепки?
• Коль порою жало горя поражает в грудь,
• В эти дни броню терпенья, сын мой, не забудь. Произведения Низами
• «Хамса» («Пятерица»). Дошло полностью. Оно названо так потому,
что состоит из 5 поэм: «Сокровищница тайн» («МахзанулАсрар»),
«Хосров и Ширин», «Лейли и Меджнун», «Семь красавиц» («Хафт
пейкэр») и «Искандернаме».
• «Сокровищница тайн». Написана между 1173 и 1180 годами.
Относится к дидактикофилософскому жанру и написана в русле
суфийской традиции. «Хосров и Ширин». Написан в 1181 году.
• «Лейли и Меджнун». Написан в 1188 году, разрабатывает сюжет
старинной арабской легенды о несчастной любви юноши Кайса,
прозванного «Меджнун» («Безумец»), к красавице Лейли.
• «Семь красавиц». Написан в (1197 году).
• «Искандернаме». Написал около 1203 года. Его Низами считал
итогом своего творчества; по сравнению с предыдущими «романами
в стихах» она отличается некоторой философской усложнённостью.
В центре её — образ Искандера (Александра Македонского). С
самого начала он выступает как идеальный государь, воюющий
только во имя защиты справедливости. Поэма делится на две части:
«Шарафнаме» («Книга славы») и «Икбалнаме» («книга судьбы»). Памятники Низами Памятники Низами •ГАЗЕЛИ
* * *
• Мне ночь не в ночь, мне ночь невмочь,
• когда тебя нету со мной.
• Сон мчится прочь, сон мчится прочь,
• беда в мой вступает покой.
• Клянусь, придет свиданья час: пройти бы не мог
 стороной.
• Клянусь я мглою кос твоих, уйдешь, –
• и охвачен я мглой. к другой?
• Не мне ль нестись к тебе одной, стремиться могу ли
•
• Тебе ль искать подобных мне, – не тешусь
•
 надеждой пустой.
• Сравнись со мной – величье ты, вглядись –
• никну я пред тобой.
• Сравнюсь с тобой – не прах ли я?
• Все клады в тебе лишь одной.
• Нет глаз, чтоб видеть мне твой лик, мне радости нет  под луной.
• Нет ног – поспеть к тебе, нет рук, чтоб  с жаркой сложить их
мольбой.
• Забыла ты о Низами, владея моей судьбой.
• Днем гороскопы числю я, в ночь звезды  слежу над собой. Муслихаддин Абу Мухаммед Абдаллах ибн
Мушрифаддин (11841292 гг.).
• Саади родился около 1205 г.
в городе Шираз в семье
муллы. Полное имя —
Муслитхаддин Абу
Мухаммед Абдаллах ибн
Мушрифаддин, а Саади —
выбранный самостоятельно
псевдоним.
• Саади Ширази  персидский
писатель и мыслитель.
Более 20 лет странствовал в
одежде дервиша. Творчество Саади.
•
В песнях, газелях, касыдах, кит'а,
посланияхпоучениях, притчах,
"наставлениях царям" ставил сложные
религиозные, философские и
этические вопросы, проповедуя
соответствующие образцы поведения.
Всемирно известны его любовная
лирика, поэма "Бустан"  (1257),
носящая характер философского
поэтического трактата, и сборники
притч (в прозе и стихах) "Гулистан"
(1258), в которых Саади представил
жизнь, быт и практическую мудрость
людей своей эпохи. Абу Абдаллах Рудаки (IXX вв.)
• Рудаки Абу Абдаллах Джафар.
Родился около 860 г. в
Таджикистане, в селении
Панджрудак. Родоначальник
поэзии на языке фарси (на нем
говорят и пишут иранцы, таджики
и часть народов Афганистана).
Рано прославился как поэт, певец
и музыкантрапсод. По преданию,
Рудаки был слепым от рождения,
но благодаря большим
способностям приобрел широкие
познания, хотя нигде не учился. В
молодости был приглашен в
Бухару сасанидскими
правителями, принявшими ислам,
и стал признанным лидером
среди поэтов, за 40 лет
добившись почета, славы и
богатства.  Основоположником
персидской литературы
является Рудаки (860
941). Его стихи обладают
поистине волшебной
силой. Они прославляют
любовь и верность,
искренность и свободу
чувств.  Касыда — небольшая поэма, состоящая из
двустиший (бейтов), связанных особой системой
рифм (стихотворение, все строки которого имеют
однозвучную рифму). Касыда была известна на
арабском Востоке еще до возникновения ислама.
Этот легкий и светлый жанр сохранил свою
жизненность и в  поэзии Рудаки. Вот строки из
касыды Рудаки, посвященной дню Навруза —
нового года, который в исламе отмечается в день
весеннего равноденствия, 21 марта:

В благоухании, в цветах пришла желанная весна,
Сто тысяч радостей вселенной принесла она.
В такое время старику нетрудно юношею стать, —
И снова молод старый мир, куда девалась седина. Хафиз (1325  1389 г.)
• Хафиз — псевдоним персидского
поэта Мохаммеда Шамседдина.
Родился около 1325 г. в городе
Ширазе в незнатной и небогатой
семье, упорным трудом получил
полное богословское образование
и стал «хафизом», т. е.
человеком, знающим наизусть
весь Коран. В дальнейшем
зарабатывал себе на жизнь в
основном обрядовым чтением
Корана. Литературное творчество
не приносило дохода, за
исключением пожалования от
высоких покровителей, и во
многих своих стихах Хафиз
говорит о себе, как о «бедном
поэте».
• Он написал много знаменитых
лирических газелей  о любви,
вине, красоты природы и розах. Хафиз  «Уста сокровенного
мира» • Душа, как птица, рвется прочь из тесной клетки плоти,
• Она взлетает день и ночь над домом птицелова.
• Да будет милостива власть властительного сердца,
• Я рад перед тобою пасть, влачась во прахе снова.
• И если стрелы ста невзгод любимая послала,
• Все беды любящий снесет, как мука ни сурова.
• Ты петь Хафиза попроси лишь на наречье тюрок
• Хафиз Ширазский на фарси пропел иное слово! Омар Хайям
• "Надо жить, - нам
внушают, - в постах и
в труде!"
"Как живете вы - так
и воскреснете-де!"
Я с подругой и чашей
вина неразлучен,
Чтобы так и
проснуться на
страшном суде. Омар Хайям Гиясаддин Абуль
Фахт ибн Ибрахим
• Омар Хайям Гиясаддин АбульФахт ибн
Ибрахим, персидский поэт, математик,
философ, выдающийся ученый, суфий,
посвященный в эзотерические тайны мира,
родился ок. 1048 г., в Нишапуре, на северо
востоке Ирана. Много ездил по Ирану и
Средней Азии, жил в Исфахане, Балхе,
Самарканде и других городах. Занимался
поэзией, философией, математикой. Был
последователем Аристотеля и ИбнСины. Если
бы не его успехи в поэзии, то он вошел бы в
историю науки как выдающийся математик,
автор трактатов, открывших новые горизонты
математики.
  Всемирную известность получил цикл его
четверостиший «Рубайят», слава которых
вышла за пределы персидскотаджикского и
арабского ареалов. Умер Омар Хайям на
родине, окруженный почитанием и любовью,
примерно в 1122 г.
• Омар Хайям
• Хайям известен благодаря своим
•
•
четверостишиям — мудрым, полным юмора,
лукавства и дерзости рубаи.
 Стиль Хайяма предельно ёмкий,
лаконичный, изобразительные средства
просты, стих чеканный, ритм гибкий. В
четверостишиях обычно рифмуются первая,
вторая и четвёртая строки (иногда
рифмуются все строки).
     Основные идеи  страстное бичевание
ханжества и лицемерия, призыв к свободе
личности.
• Можно понимать рубаи буквально (вино
земной напиток).  Можно трактовать рубаи
философски (вино  божественная
благодать). • Омар Хайям – математик
•          О параллельных я закончил труд.
        Пройдут года. Столетия пройдут,
        И скажут люди – первым был Хайям,
        Кто истину приблизил смело к вам.
• Омар Хайям – астроном.
•           Я солнечный составил календарь.
          Подобного не знали даже встарь.
          На 7 секунд он вашего точней,
          Но много было ль в нем счастливых дней?
• Омар Хайям – философ
•           Меня философом враги мои зовут,
          Однако, видит Бог, ошибочен их труд.
          Ничтожней многих я: ведь мне ничто не ясно.
          Не ясно то, зачем и кто я тут. Домашнее задание
А теперь попытаемся опять задать
себе вопросы: “Для чего нужны
поэты? Какова их роль в истории?”
Напишите об этом сочинение и
выразите свое отношение к
творчеству Омара Хайяма

file_name: Открытый урок русской  литературы в 10 классе на тему  Поэзия Ирана и Средней Азии.ppt

description: «ШахНаме»

description: Памятники Низами

description: Памятники Низами

description:
Хафиз  «Уста сокровенного
мира»

intro: Урок внеклассного чтения по русской литературе, предназначен для ознакомления учащихся с творчеством поэтов Ирана и Средней Азии. Урок ведется в форме инсценировки, главные персонажи: падишах и Шахерезада. Предполагается, что ученики будут заинтересованы самостоятельно ознакомятся с творчеством поэтов Саади, Хайяма, Фирдоуси, Низами, Рудаки и т д.Презентация к открытому уроку русской  литературы в 10 классе на тему  "Поэзия Ирана и Средней Азии"

title: Открытый урок русской  литературы в 10 классе на тему: " Поэзия Ирана и Средней Азии "


extracted_text:
«Колобок» о правах
ребенка
Артемова Елизавета 2а класс
МБОУ СОШ №2 Семья под защитой государства Право на жизнь Право на жилище Право на собрания, митинги Право на труд и профессию Право свободно передвигаться Право на отдых Право на образование Право на свободу мысли Право на определенную
национальную принадлежность Право на чистую окружающую
среду

file_name: Сказка о правах ребенка.ppt

description: Семья под защитой государства

description: Право на жизнь

description: Право на жилище

description: Право на собрания, митинги

description: Право на труд и профессию

description: Право свободно передвигаться

description: Право на отдых

description: Право на образование

description: Право на свободу мысли

description:
Право на чистую окружающую
среду

intro: Сказка о правах человека по мотивам "Колобок" 2 класс. Презентация выполнена ученицей второго класса. На основании фрагментов из сказки сделаны выводы о правах, которые есть в конвенции. картинки взяты из сети интернет. Полезна для проведения классного часа или на уроке

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННЫЙ
ПРОЕКТ
 « Семь чудес света –
   памятники древнего мира»
Проект выполнил ученик  6 класса
 Липовского филиала МБОУ Пичаевской СОШ
Артамонов Тимофей
Руководитель Артамонова Н.Н. Цель: познакомиться с чудесами света Древнего
мира, выяснить  существуют ли чудеса в моем родном
селе. Актуальность : все мы граждане одной страны и в
то  же  время  –  одного  мира.  Нам  нужно  научиться
понимать друг друга. Помогают в этом прежде всего
выдающиеся  произведения  человеческого  разума  и
рук.  Каждый  народ  создал  что-то,  чем  мы  вместе  с
ним можем гордиться. Для достижения данной цели были поставлены
следующие задачи:
Подобрать и изучить литературу по данной теме.
Получить  целостное представление о Чудесах
Света как о великих творениях античной культуры.
Понять, почему каждое из Чудес Света уникально
и неповторимо.

 выяснить ,какими чудесами света богато моё
село. Гипотеза:
 предполагаю, что мой родной край тоже
богат чудесами и   является  маленькой
частичкой общечеловеческой культуры. Этапы исследовательской работы:
Подготовительный: выбор темы и
направления исследования.
Организационно-ознакомительный:
знакомство с литературой по данной теме.
Реализация исследовательского проекта:
составление плана работы, отбор и
систематизация собранной информации.
Оформление результата исследований:
подготовка слайдов.
Защита проекта. Чудом мы называем только самое выдающееся,
самое уникальное творение природы или
человека.
Много веков назад в Греции был создан список
самых великолепных, поразительных и
грандиозных построек и памятников искусств.
За   неповторимость и уникальность этих
творений человека их назвали Чудесами Света.
 Семь Чудес Света – это самые знаменитые и
удивительные памятники древнего мира. К ним
относятся пирамида Хеопса в Египте, Висячие
сады Семирамиды, статуя Зевса Олимпийского,
Мавзолей в Геликарнасе, храм Артемиды
Эфесской, Фаросский маяк и Колосс Родосский. 1.Египетские пирамиды. Предполагается, что строительство, продолжавшееся
двадцать лет, закончилось около 2540 года до н. э.
Существующие методы датирования времени начала
строительства пирамиды делятся на исторические
,астрономические и радиоуглеродные. В Египте официально
установлена и празднуется дата начала строительства
пирамиды Хеопса — 23 августа 2480 года до н. э. Данная дата
получена с использованием астрономического метода Кейт
Спенс (Университет в Кембридже) spence . Великая пирамида была построена как гробница Хуфу,
известного
грекам как Хеопс. Он был одним из фараонов, или царей древнего
Египта, а
его гробница была завершена в 2580 году до н.э. Позднее в Гизе
было
построено ещё две пирамиды, для сына и внука Хуфу, а также
меньшие по
размерам пирамиды для их цариц. Пирамида Хуфу является
самой большой.
Из всех древних чудес только пирамида Хеопса смогла пережить
разрушительное воздействие времени.
Ученые предполагают, что главным архитектором масштабного
строительства был Хемиун, считавшийся визирем великого
Хеопса. Никому другому древний властитель не мог доверить
такого важного мероприятия. Строительство же продолжалось
свыше двадцати лет его успели закончить, пока фараон еще был
жив. Свыше 3 тысяч лет пирамида Хеопса оставалось самым
большим зданием на планете.
Ученые до сих пор спорят касательно того, кто строил пирамиду,
и какие материалы при этом использовали. Далеко не всем
туристам интересен объект этих споров, а вот древняя постройка
поражает воображение. Пирамида Хеопса видна еще издалека,
но настоящие масштабы начинаешь оценивать, только подъехав
к ней почти вплотную. Поражают не только размеры, но и
безукоризненная точность древних инженеров и строителей.
Огромное внимание было уделено не только внешнему покрытию,
но и внутреннем помещениям пирамиды. Внутри нам предстают
не только богато оформленные стены, но и грандиозные пустоты, 2. Висячие сады Вавилона (сады Семирамиды). высокими стенами четырехугольник со 100 воротами,
через который по диагонали протекает река Евфрат.
Вавилон своей красотой и богатством повергал в
изумление всех, кому довелось там побывать.
 Но более остального изумляли чудесные висячие сады,
разбитые при дворце по повелению царя
Навуходоносора для его любимой жены, мизийской
царевны Амитис, которая тосковала по тенистым лесам
своей родины. Сады располагались на платформах,
поднятых на мощных столбах. Ярусы садов были
сделаны уступами, они соединялись широкими
лестницами из плит белого и розового цвета.
Обращенные в сторону прохладного ветра, дувшего
обычно с северо-запада, сады - их аромат, тень и
прохлада - в безлесном Вавилоне казались людям
чудом. Уже после гибели Вавилона и висячих садов
легенда о них продолжала жить.
Греческие и римские писатели рассказывают, что сады
были построены около 600 г. до н.э 3.Храм Артемиды Эфесской. Храм Артемиды в Эфесе — одно из семи
чудес античного мира, находился в греческом
городе Эфесе на побережье Малой Азии (в
настоящее время город Сельчук на юге провинции
Измир, Турция). Первый крупный храм был
сооружён в середине VI века до н. э., сожжён
Геростратом в 356 году до н. э., вскоре
восстановлен в перестроенном виде, в III веке
разграблен готами. В IV веке закрыт христианами в
связи с запретом языческих культов и разрушен.
Построенная на его месте церковь также была
разрушена. По преданию, Артемида была сестрой-
близнецом Аполлона. По верованиям древних
греков, Артемида заботилась обо всем, что живет
на земле и растет в лесу и на поле. Она опекала
диких зверей, стада домашнего скота, она
вызывала рост трав, цветов и деревьев. Не
оставляла Артемида без внимания и людей — она
давала счастье в браке и благословляла рождение
детей. Греческие женщины традиционно
приносили жертвы Артемиде — покровительнице
чадородия. В честь Артемиды жители Эфеса построили близ города, на
месте, где прежде располагалось святилище карийской
богини плодородия, огромный храм, ставший одним из семи
чудес Древнего мира. Средства на строительство
пожертвовал знаменитый богач, лидийский царь Крёз (на
базах колонн храма сохранились две его надписи. Проект
храма, согласно Страбону, разработал архитектор
Херсифрон из Кносса. При нем были возведены стены храма
и установлена колоннада (первая половина VI века до н.э.).
После смерти зодчего строительство продолжил его сын
Метаген (вторая половина VI века до н. э.), а заканчивали
постройку, как пишет Витрувий, уже архитекторы Пеоний и
Деметрий (первая половина V века до н. э.).
Когда огромный законченный храм из белого мрамора
открылся взорам горожан, он вызывал удивление и
восхищение. Однако неизвестно, как именно он был
украшен. Известно только, что в создании скульптурного
убранства храма принимали участие лучшие мастера
греческого мира, а статуя богини Артемиды была сделана
из золота и слоновой кости.
Храм Артемиды использовался не только для проведения
религиозных церемоний. Он был одновременно
финансовым и деловым центром Эфеса. Храм был
полностью независим от городских властей и управлялся 4.Статуя Зевса Олимпийского. Примерно в 450 г до н.э. архитектором Либоном был
построен Храм Зевса.  Под  все возрастающим
величеством Древней Греции храм стал казаться
слишком простым и обыденным, не отражающим в
полной степени мощь и власть этого народа. Тогда было
принято решение создать огромную статую бога. После
своего завершения статуя на протяжении 800 лет
оставалась одним из величайших чудес света. 5.Галикарнасский мавзолей. Галикарнасский мавзолей — надгробный памятник
карийского правителя Мавсола , сооружён в середине IV
века до н. э. по приказу его супруги Артемисии III в
Галикарнасе (совр. Бодрум, Турция), одно из античных
чудес света. Сооружение Мавзолея началось ещё до
погибели Мавсола в 359 г. до н.э. Для проектирования
Мавзолея она пригласила греческих архитекторов Сатира и
Пифея, и наиболее прославленных скульпторов того
времени — Леохара, Скопаса, Бриаксида и Тимофея.
Мавзолей простоял 19 веков. В XIII веке он рухнул от
сильного землетрясения, а в 1522 г. остатки Мавзолея были
разобраны рыцарями-иоаннитами на строительство
крепости св. Петра. В 1846 году развалины исследовала
экспедиция Британского музея под руководством Чарльза
Томаса Ньютона. По итогам исследований было составлено
несколько вариантов реконструкции первоначального
облика, один из которых был положен в основу мавзолея
Гранта на Манхэттене. 6.Колосс Родосский. Колоссом называлась гигантская статуя, которая стояла
в портовом городе на Родосе - острове в Эгейском море, у
берегов современной Турции. В древние времена жители
Родоса хотели быть независимыми торговцами. Они
старались не вмешиваться в чужие войны, и тем не менее
их самих неоднократно завоевывали.
В конце IV века до н.э. народ Родоса отпраздновал
победу. Они как раз благополучно отстояли свой город,
который целый год держали в осаде греческие солдаты.
Греки, поняв, что не смогут победить, даже побросали
часть осадных сооружений. Народ Родоса решил продать
эти сооружения и построить статую почитаемого ими как
бог солнца Гелиоса, чтобы отблагодарить его за
заступничество.
Мы не знаем точно, как выглядела статуя и где она
стояла. А знаем мы, что она была сделана из бронзы и
достигала в высоту около 33 метров. Она была создана
скульптором Харетом, на строительство ее ушло 12 лет. Бронзовая оболочка крепилась к железному каркасу.
Полую статую начали строить снизу, и по мере того как
она росла, заполняли камнями, чтобы сделать ее
устойчивее. Колосс был завершен около 280 г. до н.э.
Многие века люди верили, что Колосс высился над
входом в родосскую гавань, как показано на рисунке. Но
этого быть не могло. Ширина устья гавани составляла
примерно 400 метров, а статуя была все-таки настолько
колоссальной. Описания позволяют предположить, что
она стояла в центре города и смотрела на море и гавань.
Примерно через 50 лет после завершения строительства
Колосс рухнул. Во время землетрясения он переломился
на уровне колен. Оракул велел не восстанавливать
статую, и она осталась лежать там, где упала. Так она
пролежала более 900 лет, и люди отправлялись на Родос
лишь затем, чтобы взглянуть на обломки поверженного
бога. В 654 г. н.э. сирийский князь захватил Родос и снял
со статуи бронзовые пластины. Говорили, что он увез их в
Сирию на 900 верблюдах. 7.Александрийский маяк. В III веке до н.э. был построен маяк, чтобы корабли
могли благополучно миновать рифы на пути в
александрийскую бухту. Ночью им помогало в этом
отражение языков пламени, а днём - столб дыма. Это
был первый в мире маяк,  простоял он 1500 лет.  Маяк
был построен на маленьком острове Фарос в
Средиземном море, около берегов Александрии. Маяк
украшали сделанные из позолоченной бронзы высокие
стройные женские фигуры. Это были не просто статуи -
одни показывали силу ветра и морских волн,
передвигая большие золотые стрелки на огромных
синих циферблатах. Другие, поворачиваясь, указывали
направление ветра или следовали руками за
движением солнца и луны. А в туман и непогоду
трубила в изогнутый золотой рог еще одна прекрасная
женщина, предупреждая мореходов об опасной
близости отмелей и подводных скал. К сожалению,
чудо света до наших времен не сохранилось (маяк был
разрушен землетрясением в XIV веке ). числа. Созданные
народами разных стран, они дороги нам всем, независимо
от того, в какой
стране мы родились и живём.
     С давних времен принято выделять "семь чудес света",
семь античных
произведений архитектуры и искусства, не имеющих себе
равных по
размерам, красоте и неповторимости. Из богатейшей и
долгой истории
нашего родного села также можно выбрать семь
достопримечательностей, семь неповторимых
исторических ценностей, отличающих и отмечающих
наше село среди других.

     Я решила, что отыскать эти чудеса  в нашем
краеведческом музее . Самопрялка Прялка предмет народного быта, орудие
труда, на котором пряли нитки .Ручная
прялка, состоящая из вертикальной части,
куда привязывается кудель к горизонтальной
донце, где сидит пряха. Вертикальная часть
состояла из лопаски (лопати) и шейки
(ножки). Прялку, особенно лопаску, часто
украшали и расписывали. ЛАПТИ аа
Л пти  — обувь, распространённая на Руси в
старину, и бывшая в широком употреблении в
сельской местности до 1930х, сплетённая из
древесного лыка (липовые, вязовые и другие),
берёсты или пеньки. Для прочности подошву
подплетали лозой, лыком, верёвкой или подшивали
кожей. Лапоть привязывался к ноге шнурками,
скрученными из того же лыка, из которого
изготавливались и сами лапти. МАСЛОБОЙКА Аппарат для сбивания сливок
или сметаны в сливочное масло. ПОНЁВА Понёва  — элемент русского народного
костюма, женская шерстяная юбка
замужних женщин из нескольких кусков
ткани (как правило, темносиней
клетчатой) с богато украшенным подолом. РУШНИКИ иа
Рушн к  — полотенце из домотканого холста. Предмет
народной культуры и народного творчества .
Предмет обыденного и ритуального назначения; наделяется
семантикой пути, дороги, соединения, связывания. В обрядах
выступает в качестве дара, оберега, покрывала, украшения,
символа праздника, имеет знаковую и оповестительную
функцию. Обрядовые функции и символика рушника во многом
аналогичны полотну (полотенцу).
Рушник широко используется в разнообразных обрядовых
ситуациях: на похоронах, свадьбе, родинах и крестинах, в
календарных обрядах, в магии, медицине.
Рушник изготовляется из льняного (раньше — также из
конопляного) полотна. Его традиционные размеры: 30—40
сантиметров в ширину и от 3 и более метров в длину. ВАЛЕНКИ аа
В ленки — тёплые войлочные сапоги из свалянной
овечьей шерсти; чаще делаются твёрдыми, но бывают и
мягкими, под другую обувь.
Валенки — традиционная обувь , которая используется
для ходьбы по сухому снегу. Для замедления снашивания
валенки подшивают кожаной или резиновой подошвой
или носят с галошами. Традиционно валенки бывают
коричневого, чёрного, серого, и белого цвета, но в
последние годы выпускаются валенки самых разных
цветов. УТЮГИ Утюги для ткани весили по разному от одного
до 10 килограммов. Еще одна старинная
разновидность утюгов — литые чугунные,
разогреваемые на открытом огне или в
горячей печи. … На смену жаровне с ручкой
пришел паровой утюг. Вывод.
      Человек до сих пор продолжает
строить, творить и изобретать новые
чудеса. Их создавал и создаёт
каждый народ, каждая страна. В
исследование лишь некоторые
примеры таких чудес, подаренных
моём
миру.

file_name: Информационный проект.pptx

description: 1.Египетские пирамиды.

description: 3.Храм Артемиды Эфесской.

description: 4.Статуя Зевса Олимпийского.

description: 5.Галикарнасский мавзолей.

description: 6.Колосс Родосский.

description: 7.Александрийский маяк.

description: Самопрялка

description: ЛАПТИ

description: МАСЛОБОЙКА

description: ПОНЁВА

description: РУШНИКИ

description: ВАЛЕНКИ

description: УТЮГИ

intro: Информационный проект содержит материал, в котором подробно описаны семь чудес света Древнего мира с описанием и различными фотографиями. в проекте содержится информация о местных предметах быта, которые хранятся в школьной краеведческой комнате,но за оригинальность ученики 5 класса отнесли их к местным чудесам света.Информационный проект содержит материал, в котором подробно описаны семь чудес света Древнего мира с описанием и различными фотографиями. в проекте содержится информация о местных предметах быта, которые хранятся в школьной краеведческой комнате,но за оригинальность ученики 5 класса отнесли их к местным чудесам света.

title: Информационный проект "Семь чудес света- памятники древнего мира" 5 класс


extracted_text:
С помощью
фломастера обведите
правильный ответ на
вопрос.
старт А)                       Б)                      В)
1
67
67
100
100
67 2
5
2
10
2
100
А)                        Б)                        В)
2
100
2
5
2
10 А)  четверть населения города;
Б)  двадцать пятая часть населения города;
В)  половина населения города. А) 390                 Б) 45                   В)  210 А) 500               Б)  5000                В) 800 4
5
А) 150               Б)112                     В)70 2
7
А)1400               Б) 1700                 В) 700 А) 4500                 Б) 4,5                В) 45

file_name: Тест на ПРОЦЕНТЫ В 5 КЛАССЕ.ppt

description:
А)                       Б)                      В)
1
67
67
100
100
67

description:
2
5
2
10
2
100
А)                        Б)                        В)
2
100
2
5
2
10

description: А) 390                 Б) 45                   В)  210

description: А) 500               Б)  5000                В) 800

description:
4
5
А) 150               Б)112                     В)70

description:
2
7
А)1400               Б) 1700                 В) 700

description: А) 4500                 Б) 4,5                В) 45

intro: Тест по математике на тему "Проценты" предназначен для учащихся 5-6 класса. Тест позволяет выявить уровень сформированности знаний учащихся по данной теме. Его можно использовать как для промежуточного, так и для итогового контроля. Данный тест позволяет учителю определить уровень сформированности логического мышления учащихся. Этот тест можно предлагать учащимся с любым уровнем подготовки. Данный тест можно использовать и для комплексного повторения материала в девятом классе при подготовке к Государственной итоговой аттестации по математике. Рекомендую использовать в работе!

title: Тест на тему: " Проценты"


extracted_text:
Правила пожарной
 безопасности
ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАУ ДО «ФЕДОРОВСКИЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ» Скучно маму ждать с
работы,
Очень хочется компоту.
В кухню Юленька вошла,
Под кастрюлей газ
зажгла.
Час прошёл–кипит
кастрюля,
Испугалась наша Юля.
Мало сделалось воды,
Так недолго до беды…
Сам к плите не
прикасайся,
Лучше взрослых
дожидайся. Жарко вспыхнула
квартира,
Плачет маленькая Ира.
Ваня –старший брат-
кричит:
«Убегаем, дом горит!»
Ире боязно бежать;
«Лучше спрячусь под
кровать».
А Иван не оробел и сестру
спасти успел.
Теперь малышка точно
знает:
С пожаром в прятки не
играют. У костра играли дети,
Куртка вспыхнула на Пете,
Заметался он с испугу,
Но помог Никита другу:
Петю на бок повалил
И водой его облил…
Забросать землёй
пришлось
Чтобы пламя унялось.
В горящей одежде
Бежать запрещается,
От ветра сильнее
Огонь разгорается! Предложил однажды
Рома
Фейерверк устроить
дома
Из двенадцати ракет.
Пока папы с мамой нет.
Рома взял ракеты в
руки.
И поджёг четыре
штуки,
Не пришлось
повеселиться.
Оба мы лежим в
больнице.
Обожгли носы и щёки.
С фейерверком шутки В зажигалке или спичке
-  Огонёчек- невеличка.
Просит: «Поиграй со
мной,
Я ведь робкий и
ручной».
Но плохая он игрушка:
Подожжёт диван,
подушку,
Книжки, стол, ковёр,
обои
И большой пожар
устроит.
Что запомнить мы
должны?
Спички детям не нужны! Свечи ёлку украшают-
Огоньки на ней мигают.
Вдруг схватился огонёк
За серебряный флажок.
Разом вспыхнули иголки,
Пять минут – и нету ёлки.
А ведь всех
предупреждали, чтоб
свечей не зажигали! Мы в лесу костёр
зажгли,
Посидели и пошли.
А огонь не затушили,
«Сам погаснет!»,-мы

                       решили.
Ветром пламя
разметало,
И вокруг, как в печке
стало.
До небес огонь
поднялся,
И за нами вслед
помчался.
Гибнет лес, пропали
звери. Огонь и дым со всех
сторон,
Нам срочно нужен
телефон.
Просто цифры набирай
И адрес точный называй.
Примчится на помощь
Пожарный расчёт
И всех нас пожарный
Геройски спасёт! Подожгли мальчишки
пух,
А огонь-то не потух.
Тополиный пух горит,
Пламя по двору бежит…
Чья-то вспыхнула
машина-
Очень страшная
картина!
Надо помнить, надо
знать,
Пух опасно поджигать!

file_name: Правила пожарной безопасности.pptx

intro: данный материал предназначен для систематического освоения  школьниками четвертых и шестых классов по урокам "Основы безопасности жизнедеятельности"  для  изучения систематических правил и  соблюдению мер  пожарной безопасности в повседневной жизни, в быту, а так же в гражданской ответственности  и  при оказании первой помощи

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по ОБЖ "Правила пожарной безопасности"


extracted_text:
Успех – это результаты в работе, учебе;
победа. Удача – это не ваша заслуга. Как не ваша
заслуга выигрыш в лотерею. Удача сваливается
на вас просто, потому что повезло. Задание 1.  Вам необходимо проанализировать ситуации и ответить на
вопрос : «В каких ситуациях человек добился успеха сам? А в каких
это просто удача?»
1. Вы выиграли крупную сумму денег.
2. Вы спортсмен и за удачное выступление на соревнованиях получили
в качестве приза крупную сумму денег.
3. вы удачно ответили на вопрос теста по предмету и получили оценку
отлично.
4. Вас неожиданно повысили в должности.
5. Вы много и долго плодотворно работали и вас повысили в
должности.
6. Вы никогда не увлекались литературой, но после участия в
поэтическом конкурсе вас выбрали лучшим стихотворцем в школе.
7. Вы не очень хорошо подготовились  к контрольной работе но по не
зависящим от вас причинам урок отменили.
8. Вы первый день в новом классе и сразу нашли общий язык со всеми
одноклассниками.  Задание 2. Составить синквейн на тему «Успех»
Синквейн – пятистрочная стихотворная форма.
Первая строка – тема синквейна;
Вторая строка – два слова прилагательные, они дают описание признаков
выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка – образована тремя глаголами, описывающими характерные
действия объекта.
Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора
синквейна к описываемому  предмету или объекту.
Пятая строка   одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.
Например:
Успех.
Краткосрочный, долгосрочный.
Трудиться, добиваться, реализовывать.
Удачу задуманном деле.
 Положительный сход. Формула успеха
1. Если жизнь не меняется, измени
отношение к жизни. стань счастливым «по
собственному желанию».
2. «Делай, что можешь тем, что имеешь
там, где ты есть»
3. Вырабатывай в себе характер.
4. Умей распределять время. Вера в успех. 
От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснется...
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется.
Припев:
И тогда наверняка,
Вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке...
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик.
Сонный лес простится с тишиной
И захлопает в зеленые ладоши.
Припев
От улыбки станет всем теплей
И слону и даже маленькой улитке...
Так пускай повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки!
Припев Ваше настроение

file_name: Презентация кл час формула успеха.pptx

description: Ваше настроение

intro: Важно осознать, что пессимисты – заядлые неудачники. Им никогда не везет, у них ничего не получается. Они живут «не там и не в том времени», «от неудачи к неудаче», отчаянно завидуя тем, у кого всегда всё в порядке. Вообще, это наша национальная черта  - склонность к унынию и печали. В своё время немецкий философ Ф.Ницше писал: «Я многое бы отдал, чтобы научиться печалиться так. как это делают русские». Но, если не быть «нытиком» и во всем находить положительные моменты, быть активным и не пасовать перед трудностями, успеха можно достичь.

title: Презентация на тему "Твоя формула успеха"


file_name: Презентация кл час формула успеха.pptx

description:
Успех – это результаты в работе, учебе;
победа.

description:
Удача – это не ваша заслуга. Как не ваша
заслуга выигрыш в лотерею. Удача сваливается
на вас просто, потому что повезло.

description:
Задание 1.  Вам необходимо проанализировать ситуации и ответить на
вопрос : «В каких ситуациях человек добился успеха сам? А в каких
это просто удача?»
1. Вы выиграли крупную сумму денег.
2. Вы спортсмен и за удачное выступление на соревнованиях получили
в качестве приза крупную сумму денег.
3. вы удачно ответили на вопрос теста по предмету и получили оценку
отлично.
4. Вас неожиданно повысили в должности.
5. Вы много и долго плодотворно работали и вас повысили в
должности.
6. Вы никогда не увлекались литературой, но после участия в
поэтическом конкурсе вас выбрали лучшим стихотворцем в школе.
7. Вы не очень хорошо подготовились  к контрольной работе но по не
зависящим от вас причинам урок отменили.
8. Вы первый день в новом классе и сразу нашли общий язык со всеми
одноклассниками.

description:
 Задание 2. Составить синквейн на тему «Успех»
Синквейн – пятистрочная стихотворная форма.
Первая строка – тема синквейна;
Вторая строка – два слова прилагательные, они дают описание признаков
выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка – образована тремя глаголами, описывающими характерные
действия объекта.
Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора
синквейна к описываемому  предмету или объекту.
Пятая строка   одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.
Например:
Успех.
Краткосрочный, долгосрочный.
Трудиться, добиваться, реализовывать.
Удачу задуманном деле.
 Положительный сход.

description:
Формула успеха
1. Если жизнь не меняется, измени
отношение к жизни. стань счастливым «по
собственному желанию».
2. «Делай, что можешь тем, что имеешь
там, где ты есть»
3. Вырабатывай в себе характер.
4. Умей распределять время. Вера в успех.

description:

От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснется...
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется.
Припев:
И тогда наверняка,
Вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке...
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик.
Сонный лес простится с тишиной
И захлопает в зеленые ладоши.
Припев
От улыбки станет всем теплей
И слону и даже маленькой улитке...
Так пускай повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки!
Припев

description: Ваше настроение


extracted_text:
Самые посещаемые места
Великобритании
ИЛИ
Виртуальное путешествие
по Великобритании
Работу выполнил:
ученик 7 «Б» класса
МБОУ «Гимназия»
Козырев Антон,
педагог Екимовская О.Г.
г.Великий Устюг
2017г. Цель исследования:
узнать, какие места Британии больше
                    всего посещаются российскими
туристами Задачи:
1. Найти информацию о наиболее посещаемых местах в
Великобритании российскими туристами.
2. Найти информацию о количестве людей, ежегодно
                                                                                посещающих:
                         достопримечательности,
                         спортивные мероприятия,
                         фестивали,
                         курорты.
3. Найти информацию о количестве людей, получающих
    образование в Великобритании.
4. Создать рейтинг самых посещаемых мест Великобритании.
5. Представить информацию в виде презентации.

file_name: ЭТО Проект английский.ppt

intro:
На уроках английского языка мы изучали достопримечательности Великобритании.   Я решил более подробно  узнать об исторических достопримечательностях  Великобритании.  А также узнать о  целях россиян, посещающих эту страну.
Туристы чаще всего посещают Великобританию с познавательной целью, знакомятся с ее культурным наследием и архитектурными памятниками.
           Великобритания - удивительно красивая страна с очень богатой историей.
      Лондон -  столица Великобритании. Это один из крупнейших и интереснейших исторических, политических и деловых центров мира.  Россияне, приезжающие в Англию  независимо от цели приезда спешат посетить её столицу.

       Благодаря туризму   расширяется сотрудничество  между странами  в области образования, науки, культуры и медицины, укрепляется дружба и взаимопонимание, повышается интерес и обмен опытом, что очень важно для развития России.Проект: «Путешествие по Великобритании».
Цель работы: знакомство с востребованными туристическими маршрутами по Великобритании.
Задачи:
- собрать, изучить, обобщить и систематизировать информацию о традиционных туристических маршрутах;
-  узнать о целевых туристических поездках россиян  в Великобританию (с познавательной целью, с целью обучения, с целью деловых визитов, с целью оздоровления, для участия в спортивных и культурных мероприятиях);
- найти статистические сведения  о  целевых туристических посещениях россиян;
- усовершенствовать знания  английского языка;
- представить информацию одноклассникам в виде презентации.

Актуальность исследования: повышение интереса  россиян к изучению английского языка, укрепление деловых и экономических связей между Россией и Великобританией.

title: Проект "Cамые посещаемые места Великобритании или виртуальное путешествие"


file_name: Игра _предметы.pptx

description:
?

1

2

3

4

5

х

description:
?

1

2

3

4

5

х

description:
?

1

2

3

4

5

х

description:
?

1

2

3

4

5

х

description:
?

1

2

3

4

5

х

intro: Презентация-игра "Какие предметы необходимы человеку разных профессий" предназначена для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями речи. В ходе игры дети выбирают предмет, нажимают на картинку, при правильном ответе получают похвалу. Каждая картинка озвучена. В ходе игры дети могут составить предложения.

title: Презентация - игра по теме "Профессии. Что необходимо человеку данной профессии?"


extracted_text:
Детский сад № 2
«Журавушка»
Коршакова Анастасия
Использование
Владимировна
игровых приемов в
логопедической
работе «Дитятко – что тесто: как
замесил,  так  и  выросло»
(Народная мудрость) Речевые игры решают следующие задачи:
1. Развивают  слуховое  внимание  и  восприятие,
артикуляторную
фонематический
моторику, дыхание и голос, мелкую моторику
2. Формируют правильное звукопроизношение.
3. Помогают
усвоить
слух,
и
грамматические  средства  языка,  формируют
связную речь.
лексические
4. Помогают  подготовке  к  грамоте,  овладению
элементами грамоты.
5. Развивают  внимание,  память,
словесно
логическое мышление, моторную деятельность
 Формирование основных понятий
на занятии:
Звук: Гласный, согласный:
Твердый согласный, мягкий
согласный.
Слог
Слово
Предложение
Буква Задачи словесных игр
 Формирование правильного звукопроизношения
 Совершенствование дикции
 Развитие фонематического восприятия и связной
речи
 Обогащение словаря
 Развитие памяти, воображения, внимания,
коммуникативных навыков Благодарю за
внимание!
Творческих успехов!
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: использование игровых приемов в логоп. практике.pptx

intro:
Слайд 1 «Дитятко – что тесто: как замесил, так и выросло» (Народная мудрость)
      Сделать занятие с детьми интересным, но не развлекательным, эффективным, а не эффектным, обучать, играя, а не просто играть – вот те главные проблемы, которые необходимо решать логопеду в работе с детьми в детском саду.
      Игра – один из важнейших приемов работы с детьми дошкольного возраста. Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринужденной обстановки, установлению психологически адекватной возрасту ситуации общения. В игровой деятельности раскрывается индивидуальность ребенка, формируются чувства коллективизма и взаимопонимания, развиваются творческие способности детей.
Слайд 3 Основная задача логопедической работы с детьми - научить их связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.
Исходя из этого речевые игры, используемые как для формирования правильной речи, так и для коррекции различных её нарушений, решают следующие задачи:
1.Развивают слуховое внимание и восприятие, речевой слух, фонетический слух, артикуляторную моторику, дыхание и голос, пальцевую моторику
2.Формируют правильное звукопроизношение.
3.Помогают практически усвоить лексические и грамматические средства языка, формируют связную речь.
4.Помогают подготовке к грамоте, овладению элементами грамоты.
5.Развивают внимание, память, словесно - логическое мышление, моторную деятельность.
Игра - очень эффективное средство в логопедической работе, подбирая их, мы должны помнить не только о требованиях к их проведению, но и строго соблюдать принцип отбора:
•	от простого к сложному;
•	принцип последовательности;
•	принцип систематизации.
         Слайд 4 На сегодняшнем семинаре хочу поэтапно раскрыть занятие обучение грамоте, рассказать и продемонстрировать часть игр, которые я использую. Я разработала для себя определенную структуру занятия. Каждому этапу занятия соответствуют определенные игры, которые варьирую от занятия к занятию. Предлагаю остановиться на некоторых играх, которые наиболее часто использую в своей работе, как наиболее эффективные, на этапе развития фонематического восприятия, обучениям навыкам звукового анализа и синтеза, автоматизации и дифференциации звуков с детьми старшей и подготовительной к школе группах.
      Слайд 5 Цель организационного момента: ввести в тему занятия, создать положительный настрой на обучение, пробуждать интерес к познанию новых звуков. Основная задача педагога – включить детей в работу с первых минут занятия. Оргмоменты проводятся в разных вариантах. Практически на всех занятиях я использую презентацию. Чтобы подвести детей к теме занятия, использую фрагмент мультфильма, их цель вспомнить правильное название мультфильма, а затем определить звук, с которым предстоит работа. Иногда использую и традиционный способ – сюрпризный момент.
       Слайд 6 Обязательно повторение пройденного материала. Цель-актуализировать знания детей. Повторение проводится в игровой форме, например игра с мячом. Слайд 7 Это могут быть игры на различение понятий: «звук» - «слово», «гласный звук» - «согласный звук», « твердый – мягкий согласный», припоминание слов с заданным звуком и т.д.
    Слайд 8. При изучении звуков необходимо давать их характеристику – описание артикуляционных и акустических свойств. Для детей это абсолютные, не видимые понятия. Поэтому необходима зрительная опора в виде графических схем, символов, опираясь на которые дети могут рассказать о любом звуке, могут сравнить звуки и наглядно их увидеть. Я придумала свой выход, у каждого звука есть своя одежда, которую нужно закрасить определенным цветом. Гласные звуки девочки в красной одежде и согласные звуки-м мальчики, соответственно в синей и зеленой одежде.
       Слайд 9. После вводной части переходим к основной, а это к работе со звуком. С помощью индивидуальных ламинированных карточек определяем место звука в слове. Ребята закрашивают цветным маркером клеточку, соответствующую месту звука в слове.  Также для индивидуальной работы есть звуковые полоски на каждого ребенка. Цель этих игр и упражнений – развивать фонематическое восприятие, элементы звукового анализа: определять в словах наличие данного звука, выделять в словах первый и последний.
       Слайд 10.  В  игре «Домики» дети подбирают картинки на заданный звук и складывают их в кармашки. Ребятам очень нравиться выходить к доске. С помощью данного пособия мы учимся различать твердые и мягкие согласные звуки. В зеленом домике живут слова, в названии которых, заданный звук, является мягким согласным; а в синем домике живут слова, соответственно, в названии которых, заданный звук, является твердым согласным. В игре «Кто внимательнее» ребятам нужно поймать (Хлопнуть в ладоши), когда услышат заданный звук из ряда других. Данные игры  развивают слуховое внимание и фонематическое восприятие: учат детей слышать в словах звуки, дифференцировать на слух.
    Слайд 11    В работе над звуком еще мы используем игру «сигнальщики». Правила игры заключаются в том, что ведущий называет звук, игроки быстро дают характеристику заданному звуку и поднимают соответствующий кружок, можем и усложнить задание, ведущий показывает кружок определенного цвета, а игроки называют звуки ему соответствующие. (Цветные кружки и маркеры есть у каждого ребенка в индивидуальной папке)
        В Игре «Собери цветок». Необходимо выбрать картинки с заданным звуком и с помощью их собрать цветок, по такому же правилу собираем бусы.
       В своей работе при проведении и изготовлении игр, наглядных пособий к ним, опираюсь на возрастные особенности восприятия и мышления детей, уровень автоматизированности речевых навыков, уровень самостоятельности, речевой опыт, чтобы они были понятны и доступны детям. Слайд 12. Из опыта работы могу утверждать, что игра должна быть внешне привлекательной и эстетичной. Количество пособий лучше изготавливать по числу детей в занимающейся группе или подгруппе. Такие игры необходимы для развития фонематического восприятия, умения вслушиваться в звучание слов, устанавливать наличие или отсутствие того или иного звука в слове, дифференцировать определенные пары звуков.
      Слайд 13   Для развития слухового внимания использую игру «Звуковая мозаика». Перед каждым ребенком есть квадрат, разделенный на 9 клеточек и фишки. Каждая клеточка соответствует последующему слову, необходимо выбрать только те слова, в которых есть заданный звук..И в конце игры на игровом поле должна получиться нужная буква.
         Слайд 14-15. Проработав данный материал переходим к работе со слогами. В основном  на этом этапе я использую компьютерную графику. Но есть и карточки для индивидуальной работы. Например, на каждого ребенка цифровой ряд от 1 до 5. Сосчитав количество слогов дети поднимают соответствующую цифру. Игра пирамидка или паровозик позволяет работать с картинным материалом. Получив картинку, воспитанники опускают ее в нужный вагон или ступень пирамидки.
    Слайд 16  Обязательно использую словесные игры, они облегчают решение таких задач, как формирование правильного звукопроизношения, совершенствование дикции, развитие фонематического восприятия и связной речи, обогащение словаря, развитие памяти, воображения, внимания, коммуникативных навыков. Таких игр огромное множество, например одна из игр с мячом «Измени слово». Я произношу слова и по очереди бросаю детям мяч. Они должны заменить гласный звук в середине слова на звук У т перебросить мяч обратно (Слова: сок-сук, лак-лук, так-тук, дал-дул). Еще дети очень любят игру «Доскажи словечко».
Слайд 17. Физминутка бывает тесно связана с темой занятия и является переходным моментом к следующей части занятия. Основные задачи физминутки заключаются в снятии усталости, в внесении эмоционального заряда, в совершенствовании общей моторики, в выработке четких координированных движений во взаимосвязи с речью.
     Слайд 18.  Звуковой анализ и синтез слогов и слов – один из этапов логопедической работы. Он вызывает наибольшие трудности в процессе обучения. Именно оно создает в дальнейшем благоприятные условия для развития таких операций, как четкое отделение одного звука от другого, установление последовательности этих звуков определение места звука и др. хорошо представляя те трудности, с которыми дети столкнутся в процессе овладения звуковым анализом и синтезом, строю все обучение на игровых приемах, обеспечивая доступность материала и заинтересованность детей.
         Слайд 19.  Следующий из этапов - звукобуквенный разбор слова. Для групповой работы используем готовые схемы, цель - определить к какой схеме соответствует слово, соотнести картинку и схему. Слайд 20 Ребята любят работать с индивидуальными карточками. Работая, самостоятельно, дети обязательно сверяются с доской. Но это только после того когда этот навык хорошо отработан и  после можно переходить к индивидуальной работе.
          Преимущество игры и игровых приемов, по-моему, мнению, состоят в том, что они позволяют, с одной стороны – более активно воздействовать на ребенка. Доступная и привлекательная игровая ситуация на занятиях делает познавательный процесс полноценным, при этом он окрашен положительными эмоциями, столь важными для ребенка – дошкольника. С помощью развлекательных моментов поддерживается стойкий интерес к занятиям, желание узнать новое и усваивать знания и умение.
         Слайд 21. Основная задача логопедической работы с детьми - научить их связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Начинаем с составления предложений.. Для этой работы есть большое количество картинок в печатном и электронном виде. На этапе составления схемы к предложению, ребята очень любят выходить к доске и делать зарисовку схемы. Слайд 22Есть и индивидуальные полоски на каждого ребенка, дети выкладывают схему на столе. Составив, делаем анализ, считаем количество слов, отыскиваем слова, в которых спрятался изучаемый звук. У меня сделаны карточки с готовыми схемами и словами-подсказками (картинками), детям нужно, придерживаясь этой схемы и заданного первого и последнего слова составить предложение. Еще любят игру «Отгадай слово», заключается в том, что выбирается водящий, который выходит за дверь, один из ребят предлагает слово с изучаемым звуком, а остальные ребята составляют предложения. По возращению водящего в аудиторию, он спрашивает у ребят составленные ими предложения, его задача понять какое одно и тоже слово встречается в каждом предложении.
       Слайд 23 Завершающий этап работы со звуком знакомство с буквой, обозначающей этот звук. Зрительно анализируем из каких элементов состоит буква, сравниваем с предметами окружающей действительности, рисуем ее в воздухе, выкладываем из разного материала. И обязательно играем с этой буквой. Отыскиваем ее среди других, и в пространстве.
       Слайд 24.  В Игре «Чудесный мешочек» дети достают из  мешочка буквы и вспоминают слова на эту букву, или сравнивают на что похожа эта буква. По количеству воспитанников у меня сделаны трафареты на все буквы алфавита, дети обводят буквы в тетрадях для домашних заданий. Слайд 25-26 В этом году мы начали практиковать лабиринты с буквами. Например: проведи зверька  в домик только по буквам Б. Еще хорошо развивает зрительное внимание подобная игра, но в ней нужно обвести или зачеркнуть только указанную букву. Данные пособия сделаны на каждого ребенка.
      Раз в неделю после занятия, для закрепления материала я даю детям задания на дом, такие же в легкой и интересной форме. Родители отмечают, что дети с желанием занимаются дома.
       Игра – наш незаменимый помощник в обучении дошкольника. Итак, учить играя. Но как конкретно? Как выбрать самую нужную для данного занятия, для определенного его этапа игру? Конечно, не может быть точного рецепта, где, когда и на сколько минут включать игровой материал. Здесь важно одно, чтобы игры помогали достичь цели. Количество их на занятии должно быть разумным. Необходимо продумать поэтапное распределение: в начале занятия игра должна помочь организовать, заинтересовать ребенка, в середине должна подвести к усвоению темы, в конце занятие может носить поисковый характер. Но на любом этапе она должна быть интересной, доступной, включающей разные виды.
         Я продемонстрировала ряд игр, которые использую на групповых занятиях, их также допускаю и на индивидуальных. Я широко использую компьютерную технику, часть игр,  созданных лично я уже демонстрировала на других семинарах. А те игры, которые вы увидели сегодня, все они также имеют и электронную версию. Спасибо за внимание.

title: Использование игровых приемов в логопедической работе.


extracted_text:
Олимпиадные задания
3 класс
Составитель:
Фотеева Елена Николаевна
МБОУ «Средняя школа № 7»
Г. Каменск-Уральский № 1
  У царя Гороха 3 сына,
 у каждого его сына по
три сына, а у каждого
внука царя Гороха по 2
дочери. Сколько
правнучек у царя Гороха? Ответ:
 1) 3 х 3 = 9
(внуков)
2) 9 х 2 = 18
(правнучек) № 2
внучка
Шестеро  тянут  репку:  дедка  вдвое
сильнее  бабки,  бабка  вдвое  сильнее
внучки,
сильнее
Жучки, Жучка вдвое сильнее кошки,
кошка
сильнее  мышки.
Сколько  нужно  позвать  мышек,
чтобы они сами вытянули репку?
вдвое
вдвое Ответ:
Сила кошки = силе 2 мышек
Сила Жучки = силе 4 мышек (2*2)
Сила внучки = силе 8 мышек (4*2)
Сила бабки = силе 16 мышек (8*2)
Сила дедки = силе 32 мышек (16*2)
1+2+4+8+16+32= 63 мышки Расставь знаки действий, скобки так, чтобы получился верный ответ.
5 5 5 5 = 24
5 5 5 5 = 25
5 5 5 5 = 26
5 5 5 5 = 100
5 5 5 5 = 16 № 4
Продолжи ряд чисел  ещё на пять чисел:
4, 7, 13, 22, 34, … № 5
Гудвин  рассказал:  «Я  прожил  44  года,  44
месяца, 44 недели, 44 дня и 44 часа». Сколько
лет Гудвину? № 6. Поставьте нужное число
рядом с собакой.
 Кошка – 3
 Петух – 8
 Лошадка – 5
 Кукушка – 4
 Лягушка – 3
 Ослик – 2
 Собака ? № 7
В Цветочном городе решили заменить
таблички с номерами домов. Винтик и
Шпунтик изготовили пачку новых табличек с
нумерацией домов от 1 до 100. Сосчитайте
количество всех цифр 8, встречающихся в
этих табличках. Решение.
8,  18,  28,  38,  48,  58,  68,  78,  80,
81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89,
98. Молодцы!

file_name: матем уст счёт 3 кл.pptx

description: Молодцы!

intro:
1)Шестеро тянут репку: дедка вдвое сильнее бабки, бабка вдвое сильнее внучки, внучка вдвое сильнее Жучки, Жучка вдвое сильнее кошки, кошка вдвое сильнее мышки. Сколько нужно позвать мышек, чтобы они сами вытянули репку?
2)В Цветочном городе решили заменить таблички с номерами домов. Винтик и Шпунтик изготовили пачку новых табличек с нумерацией домов от 1 до 100. Сосчитайте количество всех цифр 8, встречающихся в этих табличках.

title: Презентация по математике на тему "Задания для устного счёта" (3 класс)


extracted_text:
Олимпиадные задания по
математике и русскому языку
в 3 классе
Составитель: Фотеева Елена
Николаевна
МБОУ «Средняя школа № 7»
Г. КаменскУральский
2017 г 4,  5,  6,  8 ?
    Вася задумал число.
Если это число увеличить в два
раза, потом разделить на 3 и
увеличить на 2,
то получится задуманное число? Вася перевернул страницу
волшебной книги и увидел числовое
выражение, из которого исчезли все
знаки. Расставьте их.
Знаки записать следующим образом:
сложение +
вычитание –
умножение *
деление : Запишите, какое число пропущено в
магическом квадрате. Отметьте, где Вася правильно записал
числа в порядке убывания, если каждая
буква обозначает число, которое
соответствует её порядковому номеру в
алфавите. Отметьте, кто из героев написал слово, в
котором букв больше, чем звуков. Как звали братьев-монахов, которые
создали славянский алфавит?
• A)Борис и Глеб
B)Азъ и Веди
C)Святослав и Владимир
D)Кирилл и Мефодий Отметьте неверное утверждение.
A)Звуки мы слышим и произносим.
B)Буквы мы видим, пишем, читаем.
C)Гласные звуки обозначаются буквами
а, о, у, ы, э, и.
D)Звуки [а], [о], [у], [ы], [э], [и]
произносятся с шумом и голосом. Укажите слова, которые начинаются с
мягкого согласного звука.
A)  лопата
B)  день
C)  зима
D)  щука
E)  собака
F)  чашка
G)  йогурт
H)  кошка
I)  жизнь Рассмотрите рисунки и укажите, названия
каких животных начинаются с глухих
согласных звуков. Укажите, в каком ряду во всех словах
пропущена одна и та же буква.
A)…голка, ч…рника, з…мляника, …зык
B)т…традь, вет…р, за…ц, …нварь
C)к…пуста, р…бота, сах…р, к…р…ндаш
D)ябл…око, тр…ва, л…пата, гр…чи Отметьте слова, в которых все согласные
твёрдые.
A)  душа
       B)  шоколад
              C)  хищники
                         D)  жильё
                                 E)  жук
                                       F)  шифер

file_name: олимп зад  русск и матем 3 кл.pptx

intro:
1)Вася перевернул страницу волшебной книги и увидел числовое выражение, из которого исчезли все знаки. Расставьте их.
Знаки записать следующим образом:
сложение +
вычитание –
умножение *
деление :
2)   Отметьте, где Вася правильно записал числа в порядке убывания, если каждая буква обозначает число, которое соответствует её порядковому номеру в алфавите.

title: Презентация на тему "Олимпиадные задания по математике и русскому языку в 3 классе"


extracted_text:
Олимпиадные задания
по русскому языку
в 3 классе
Составитель: Фотеева Елена Николаевна
МБОУ «Средняя школа № 7»
Г. КаменскУральский
2016 г В каком слове количество букв и
звуков совпадает?
1.Поздно
2.Веешь
3.Пять
4.Юла
5.Сеют В каком слове ударение падает
на первый слог?
1.Каучук
2.Маляр
3.Силос
4.Партер
5.Звонит Как превратить неодушевлённые слова в
одушевлённые, не изменяя ни одной буквы?
1.БелкИ
2.ТрусЫ
3.СтрЕлки В каком слове нет приставки?
1.Подогнуть
2.Подоконник
3.Подолбить
4.Подозрение
5.Подушка Найди лишнее слово
1)Надоить
2)Надолбить
3)Надоконны
й
4)Написать
к
ик
1)Подосинови
2)Подолбить
3)Пододеяльн
4)Подоконник Определить части речи.
1)Была Катюша запевала, она
все песни запевала.
2)Ведро дало течь и ведро
стало течь. Запиши правильно предложение.
Чтобы прочитать предложение,
надо знать всего одно правило
русской фонетики.
Шил – пыл  у  папушги
зереньгий  гослиг. Какими синонимами из 4-х букв
можно заменить слова?
1) Приятель –
2) Противник –
3) Солдат –
4) Печаль –
5) Работа –
6) Дорога –
7) Шагать –
8) Красный  Заменить фразеологизмы
одним словом
1) Мозолить глаза –
2) Точить лясы –
3) Клевать носом –
4) Бить баклуши –
5) Намылить шею –
6) Витать в облаках – Спасибо!

file_name: русск устн 3 кл.pptx

description: Спасибо!

intro:
1)Определить части речи. Была Катюша запевала, она все песни запевала.
Ведро дало течь и ведро стало течь.
2)Заменить фразеологизмы одним словом. Мозолить глаза –
Точить лясы –
Клевать носом –
Бить баклуши –
Намылить шею –
Витать в облаках –
3)Как превратить неодушевлённые слова в одушевлённые, не изменяя ни одной буквы?

title: Презентация по русскому языку на тему "Олимпиадные задания по русскому языку в 3 классе"


extracted_text:
«Я для семьи
 или семья для меня?» Семья – это самое главное в жизни. Это близкие и родные
люди, без которых не может быть нас, те, кто на любит и о нас
заботится. И мы поступаем также.
Семья- это святое слово
И обижать его нельзя!
В нем наши корни, наша сила,
Наши заветные слова! Составление синквейна на тему «Семья»
Синквейн – пятистрочная стихотворная форма.
Первая строка – тема синквейна;
Вторая строка – два слова прилагательные, они дают описание признаков
выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка – образована тремя глаголами, описывающими характерные
действия объекта.
Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая личное отношение
автора синквейна к описываемому  предмету или объекту.
Пятая строка   одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.
Например:                                            Семья.
Организованная, социальная.
Живут, обладают, связаны.
Общностью быта и взаимной ответственностью.
Группа людей. В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом!
В семейном кругу все корни твои!
И в жизнь ты выходишь из этой семьи. 
Где бы ни были мы, но по-прежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас примет  с любовью и нежностью
Наша пристань - родительский дом.
Припев:
Родительский дом - начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
Родительский дом, пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый свет!
И пускай наше детство не кончится,
Хоть мы взрослыми стали людьми,
Потому что родителям хочется,
Чтобы мы оставались детьми.
Припев.
Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись.
Мы пред ними в долгу неоплаченном,
Помни свято об этом всю жизнь.
Припев. Ваше настроение Желаю всем Вам, чтобы в ваших
семьях всегда царили
благополучие и счастье, дружба и
любовь и внимание!
Всего Вам хорошего!

file_name: Презентация кл часа  Я для семьи или семья для меня.pptx

description:
«Я для семьи
 или семья для меня?»

description: Ваше настроение

intro: Семья и в первую очередь родители - это надежное укрытие от любых невзгод, это школа личных душевных свойств. Ведь первые чувства мы выносим именно из семьи, где раньше всего учимся любви, дружбе, подчинению и руководству, учимся быть мужчиной и женщиной. Именно в семье мы начинаем учиться такому чувству как чувство родства.

title: Презентация на тему "Я для семьи или семья для меня"


description:
«Я для семьи
 или семья для меня?»

description:
Семья – это самое главное в жизни. Это близкие и родные
люди, без которых не может быть нас, те, кто на любит и о нас
заботится. И мы поступаем также.
Семья- это святое слово
И обижать его нельзя!
В нем наши корни, наша сила,
Наши заветные слова!

description:
Составление синквейна на тему «Семья»
Синквейн – пятистрочная стихотворная форма.
Первая строка – тема синквейна;
Вторая строка – два слова прилагательные, они дают описание признаков
выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка – образована тремя глаголами, описывающими характерные
действия объекта.
Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая личное отношение
автора синквейна к описываемому  предмету или объекту.
Пятая строка   одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.
Например:                                            Семья.
Организованная, социальная.
Живут, обладают, связаны.
Общностью быта и взаимной ответственностью.
Группа людей.

description:
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом!
В семейном кругу все корни твои!
И в жизнь ты выходишь из этой семьи.

description:

Где бы ни были мы, но по-прежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас примет  с любовью и нежностью
Наша пристань - родительский дом.
Припев:
Родительский дом - начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
Родительский дом, пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый свет!
И пускай наше детство не кончится,
Хоть мы взрослыми стали людьми,
Потому что родителям хочется,
Чтобы мы оставались детьми.
Припев.
Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись.
Мы пред ними в долгу неоплаченном,
Помни свято об этом всю жизнь.
Припев.

description: Ваше настроение

description:
Желаю всем Вам, чтобы в ваших
семьях всегда царили
благополучие и счастье, дружба и
любовь и внимание!
Всего Вам хорошего!

title: Презентация на тему "Семья"


extracted_text:
Классный час по
профориентации
в 9 классе
«Моя будущая
профессия» В мире насчитывается более 55
тысяч профессий Самая денежная профессия:
Самая чистая профессия:
Самая грязная профессия:
Самая зеленая профессия:
Самая спокойная профессия:
Самая нужная профессия:
Самая мирная профессия:
Самая вредная профессия:
Самая  свободная  (творческая)
профессия:
Самая простая профессия: Классификация профессий
по Е.А. Климову
• «человек – природа»
• «человек – человек»
•  «человек – техника»
•  «человек –
художественный
образ»
•  «человек – знаковая
система» Человекчеловек Человекприрода
Человектехника
Типы профессий
Человек знаковая
система
Агроном
Зоотехник
Ветеринар
Зооинженер
Егерь
Биолог
исследователь
Флорист
Садовник
Геолог
Пчеловод
Почвовед
Инженермеханик
Инженерэлектрик
Слесарь
ремонтник
Инженер
конструктор
Водолаз
Водитель
Радиотехник
Швея
Связист
Токарь

Программист
Чертежник
картограф
Математик
Редактор
издательства
Языковед
Финансист
Бухгалтер
Нотариус
Фотограф
Маркетолог
Специалист по
налогообложению
Аудитор
Плановик
Парикмахер
Продавец
Врач
Учитель
Судмед эксперт
Социолог
Педагог
Тренер
Экскурсовод
Воспитатель
Организатор
торговли
Адвокат
Инспектор
милиции
Психолог
Менеджер по
продажам
Торговый
представитель
Администратор
Человек
художественный
образ
Художник
декоратор
Художник
реставратор
Настройщик
музыкальных
инструментов
Артист
Искусствовед
Цветовод
декоратор
Дизайнер
интерьера
Композитор
Брендменеджер
Специалист по
рекламе
Имиджмейкер Задание
 Составьте список профессий, которые
нужны для изготовления таких
предметов: школьная парта,
школьный учебник,
 булочка,
фарфоровая чашка,
джинсы.
(По группам). Профессии учителя, врача, экономиста считались нужными и в 18
веке.
Известный  русский историк и государственный деятель В.
Н.Татищев ещё в 18 веке предложил такое распределение профессий:
 нужные науки  образование, здравоохранение, экономика, право;
полезные науки  сельское хозяйство, биология, физика, математика;
 щегольские (увеселяющие) науки  литература и искусство;
 тщетные науки  алхимия, астрономия;
 вредительские науки  колдовство.
Задание
Какие современные профессии вы бы отнесли к
полезным и нужным,  какие  к щегольским и
увеселяющим, а какие  к вредительским и
тщетным? Как выбрать
профессию? ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ВЫБОРА ПРОФЕССИИ.
Ответьте себе на вопросы,  учитывающие три основных фактора
стратегии выбора  профессии:
«ХОЧУ»
Чем тебе интересно заниматься?
Представляешь ли, каким делом  ты хотел бы заниматься каждый
трудовой день?
Какие профессии тебе нравятся?
«МОГУ»
Знаешь ли ты о своих способностях и умениях?
Знаешь ли ты, какие требования  предъявляет выбираемая тобой
профессия?
Соответствуют ли твои способности, физические возможности
выбранной профессии?
«НАДО»
Насколько реально найти работу по выбранной тобой профессии?
Знаешь ли ты, где можно получить интересующую тебя специальность? ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ И ЗАТРУДНЕНИЯ В ВЫБОРЕ
ПРОФЕССИИ
• Неумение разобраться в своих личных качествах и
интересах.
•Необъективная оценка своих способностей.
•Незнание требований профессий, увлечение какойлибо
одной
стороной профессии.
•Ориентир на «престижную» профессию.
•Выбор профессии «за компанию», под давлением
родственников.
•Перенос увлечения школьным предметом на профессию. Чтобы правильно выбрать
профессию, не ошибиться в
правильности выбора,
необходимо прежде всего знать
самого себя. Для этого
предлагается  вам опросник
«Знаешь ли ты себя?» Нарисуй схему, в центре, куда
сходятся все стрелкивопросы,
поставь свое «Я».
только тебе.
Внутреннее «Я» — самая глубокая,
самая тонкая и труднодоступная
для понимания сущность человека.
 «Я» — это целый мир,
принадлежащий именно тебе или Постарайся искренне ответить на вопросы. Ты можешь дополнять их, изменять по
мере углубления в целенаправленную работу по воспитанию самого себя. Начни с
таких раздумий о себе:
— Какие способности я у себя нахожу?
— Какие книги я люблю читать?
— Какие учебные предметы мне нравятся?
— О чем я мечтаю?
— О чем мне приятно и о чем неприятно вспоминать?
— Какой у меня Характер?
— Какое настроение у меня бывает чаще всего?
— Как я отношусь к себе?
— Что мне нравится и что хотелось бы изменить в моем внешнем облике?
— Что в жизни мне кажется наиболее привлекательным?
— Чем я люблю заниматься больше всего?
— Кем я хочу стать в будущем?
Люблю ли я и умею ли я трудиться?
Часто ли я в чемлибо сомневаюсь?
— Чего во мне больше: уверенности в себе или робости?
— Понимаю ли я юмор, шутки?
— Испытываю ли я иногда чувства стыда, раскаяния?
— Ощущаю ли в себе хотя бы минутную злобу, зависть,  подозрительность? ДИАГНОСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
самостоятельности.
УЧАЩИХСЯ
Теперь необходимо проверить насколько вы обладаете
самостоятельностью. Предлагаем вам диагностику
Среди свойств, составляющих сущность само
стоятельности человека, психологи выделяют
способность к самоутверждению, умение решать свои
проблемы, склонность к риску.
Предлагаемый ниже тест выявляет степень проявления
упорства и инициативы в реализации своих целей,
преодолении различных трудностей. Ищите себя!
 Найдите себя! СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: кл. час моя будущая профессия.ppt

description:
Как выбрать
профессию?

description:
Ищите себя!
 Найдите себя!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Конспект и презентация классного часа "Моя будущая профессия" (9 класс)


extracted_text:
Инновационный педагогический
проект учителя начальных классов
ООШ с.Рассвет филиала МОБУ
СОШ №2 с.Буздяк МР Буздякский
район РБ Гизатуллиной Гульназ
Радиковны Девиз проекта:
  «Я знаю, для чего мне надо то,
 что я познаю.
Я знаю, где и как
эти знания применить.» Это организованная поисковая, исследовательская деятельность
Это организованная поисковая, исследовательская деятельность
учащихся, которая предусматривает не просто достижение того или иного
учащихся, которая предусматривает не просто достижение того или иного
результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но
результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но
организацию процесса достижения этого результата.
организацию процесса достижения этого результата.

Цели  работы

1. Показать
возможности
использования
метода проектов в
профессиональной
деятельности
учителя биологии
2. Разработать
урока проекта
по биологии  Задачи
Задачи: 1. Рассмотреть исторический
: 1. Рассмотреть исторический
аспект развития и становления метода
аспект развития и становления метода
проектов в отечественной педагогике и
проектов в отечественной педагогике и
за рубежом.
за рубежом.
      2. Раскрыть ценности,  смысл и сущность
2. Раскрыть ценности,  смысл и сущность
процесса проектирования, принципы
процесса проектирования, принципы
этой деятельности.
этой деятельности.
      3. Продемонстрировать результаты
3. Продемонстрировать результаты
проектной деятельности учителя
проектной деятельности учителя
начальных классов.
начальных классов.
содержание долгосрочного внеурочного
содержание долгосрочного внеурочного
проекта совпадает с тематическим
проекта совпадает с тематическим
урочным планированием, то на его
урочным планированием, то на его
основе вполне возможно создание
основе вполне возможно создание
проектов и их реализация во время урок.
проектов и их реализация во время урок.
Гипотеза исследования :  если
:  если
Гипотеза исследования Предмет
исследования:
и
исследовательские  уроки  как  средство  обучения
биологии  и  их
в  учебно
воспитательном процессе.
эффективность
проектные
Предмет  исследования:  выявление  методических
условий эффективного использования проектной и
исследовательской деятельности на уроках.
Участники  проектной  деятельности:  учитель  и
обучающиеся. Практическое  значение
В настоящее время проектная деятельность
подразумевает переход от традиционны
образовательных форм к тесному
сотрудничеству ученика и учителя как
равноправных партнеров. Образование
должно давать не только знания, которые
понадобятся в будущем взрослому,
но и умения и навыки, способные уже
сегодня, а тем более завтра. Поисковый этап. Поиск и анализ проблемы.
Выбор темы проекта. Планирование проектной
деятельности по этапам. Сбор, изучение и обработка
информации по теме проекта
 ( 20102011 гг)
Конструкторский этап.
Поиск оптимального решения
задачи проекта, исследование
вариантов конструкции с
учетом требований дизайна.
(20112012 гг)
    !
Технологический этап.
Составление плана практической
реализации проекта. Выполнение
запланированных технологических
операций. Текущий контроль
качества.
(20122013 гг)
Заключительный этап. Оценка
качества выполнения проекта. Анализ
результатов выполнения проекта.
Изучение возможностей использования
результатов проектирования.
(20132015 гг) Намечать ведущие и
(промежуточные) цели
текущие
и задачи;
Осуществлять
аргументировать
выбора; сравнивать
полученное с
требуемым
Искать пути их
решения, выбирая
оптимальный при
наличии
альтернативы
Предусмотреть
последствия выбора;
действовать
самостоятельно (без
подсказки)
Объективно оценивать
процесс (саму
деятельность) и
результат
проектирования Современная классификация
 учебных проектов
Исследовательский
проект – исследование
какойлибо проблемы
по всем правилам
научного
исследования.
Ролевой проект
Практико
ориентированный проект
– это проекты,
обязательно
предполагающие
практический выход.
Творческий проект
– максимально
свободный
авторский подход в
решении проблемы
Информационный проект – сбор
и обработка информации по
значимой проблеме с целью ее
презентации широкой
литературные, исторические
и деловые  ролевые игры,
результат которых
остается открытым до
самого конца
аудитории. По комплексности проекты могут быть
Монопроекты
реализуются в рамках
одного учебного
предмета или одной
области знани.
Межпредметные
выполняются во
внеурочное время под
руководством
специалистов из
разных областей
знания.
По характеру контактов проекты бывают
Внутриклассным
и
Внутришкольными
Региональными
Международным
и По продолжительности различают
Минипроекты –
укладываются в один
урок или даже его часть.
Краткосрочные – на
46 уроков
Долгосрочные (годичные) проекты
как индивидуальные, так и групповые;
выполняются, как правило, во
внеурочное время.
Недельные,
требующие 3040
часов

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ_МЕТОД_ПРОЕКТОВ.ppt

intro:
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценит, удалось ли достичь поставленных целей. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся – проектной деятельности.
	В Концепции модернизации российского образования, утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря  2001 года, говорится: «Базовое звено образования – общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей».

title: Презентация на тему "Метод проектов"


extracted_text:
Женские слезы Ребенок спрашивает у мамы:
« Почему ты плачешь ? »
« Потому что я  женщина  » отвечает она.
" Я не понимаю " говорит ребенок.
Мама с щемящим сердцем говорит ему : « И никогда
ты не сможешь понять меня… » Позднее ребенок спросил у папы :
« Почему мама плачет ? »
« Все женщины плачут без причины », папа
сумел ответить только так. Когда он стал взрослым он
спросил у Бога :
« Господи, почему женщины
столько плачут? » И Бог ответил:
И Бог ответил:
«Когда я создал ее, женщина должна была быть
особенной».
У когото спина сильная, чтобы нести
вес мира …
У когото мягкая, чтобы сделать
его удобным ». « Я дал ей силу  для того, чтобы дарить жизнь,
силу преодолеть испытания, которые часто она
получает от своих детей» « Я дал ей силу для того, чтобы делать то, что все
уже бросили.
Для того, чтобы заниматься семьей не думая о себе,
здоровье и тягостях. » «Я дал ей чувства для того, чтобы любить своих
детей слепой любовью
даже, когда они ранят
ее жестко . » « Я дал ей силу, чтобы поддерживать своего
мужчину в его слабостях
и сразу вставать на его сторону» « И в конце концов, я дал ей силу плакать,
когда ей это нужно. » « Видишь ли сын мой,
красота женщины не в
одежде, которую она
носит, не в ее лице,
или в ее прическе. Красота женщины заключается в ее глазах. Это двери
входа в ее сердце; там, где находится любовь. И часто со слезами ты видишь, что
проходит у нее в сердце. » Пошли это сообщение всем женщинам, которые
оставили след в вашей жизни, так или иначе… Женщине, которой
вы восхищаетесь!
Которой хотите
сказать, как она
красива! Которая заставила тебя улыбнуться тогда,
Которая заставила тебя улыбнуться тогда,
когда это было больше всего нужно.. .
когда это было больше всего нужно. Которая показала тебе лучшую сторону вещей, которые
тебе казались хуже… Той, с кем тебе хочется поговорить
Той, с кем тебе хочется поговорить Близкой
Близкой
подруге……
подруге ……спасибо
спасибо вам за то, что вы есть
вам за то, что вы есть……
… … самая лучшая в
самая лучшая в мирмирее…… Доброго вам дня!

description: Женские слезы

description:
Близкой
Близкой
подруге……
подруге

description: Доброго вам дня!

title: Мероприятие, посвященное Дню Матери. "Мама - слово такое нежное!"