extracted_text:
«Аллея Славы Воронежской области»
МКОУ Новомеловатская
СОШ с. Медвежье
Руководитель проекта: учитель
начальных классов, ВКК
 Каплина Любовь Павловна  Дедушка, расскажи мне о войне…

   Меня зовут
Александра Себелева.
Я живу в селе Медвежье
Калачеевского района с
мамой и бабушкой.
А ещё в нашей семье
живёт прадедушка
Пётр Фёдорович.
Он  участник Великой
Отечественной войны, у
него имеется много
наград за храбрость,
стойкость и мужество.
Прадедушка был
дважды ранен на войне. Подвиг народа не меркнет в веках
на
встречи
эти
приглашали
            Дедушка  рассказывает  о
войне мне, ребятам в школе (его
часто
с
учащимися,  когда  он  был  моложе)  так
подробно,  что  кажется,  что
события
происходили
совсем  недавно.  А  ведь  прошло
уже  70  лет  со  Дня  Победы  над
фашистской
Германией.  И
самое  главное,  прадедушка

ветеран,
единственный
оставшийся  в  живых  сегодня  в
нашем селе.
Я  много  узнала  из  рассказов
прадедушки
Великой
Отечественной  войне  и  хочу
рассказать  всем  о  его  боевом
подвиге.
о Ветеран Великой Отечественной войны – единственный
оставшийся в живых в селе Медвежьем Калачеевского района
колхозе
«9
в
работал
              Нелёгкий  путь  прошёл  в  суровые  годы
Великой  Отечественной  войны  Пётр  Фёдорович
Лысенко.
Родился  он  в  1925  году  в  селе  Медвежье.  До
войны
января».
Семнадцатилетним  мальчишкой  в  1942  году  его
сначала  отправили  на  пересыльный  пункт  в
Борисоглебск,  а  затем  –  в  Куйбышев.  Там  он
некоторое  время  работал  на  18м  авиационном
заводе,  где    выпускали  самолёты,  необходимые
для обороны Сталинграда.
              В  конце  июля  1943  года  его  переправили  в
Москву,  где  была  сформирована  группа  солдат,
которую в составе первой мехбригады отослали на
линию фронта, в Сумскую область, что находится
на северовостоке Украины. Подвиг народа не меркнет в веках
          Пётр Фёдорович принимал участие в форсировании Днепра. Это
событие является ярчайшим примером героизма советских солдат.
    Как  вспоминает Пётр Фёдорович,  берег,
который  занимали наши войска, был очень
болотистый и пологий, а вот противополож
ный, захваченный  немцами, был  крутым и
песчаным.

                                                 Преодолевая сопротивление врага, используя
                                             все  имеющиеся  плавсредства,  солдаты  пере
                                             правлялись   через   Днепр.   Форсирование
                                             обеспечивалось   артиллерийским   огнём   с
                                             берега.  После  того,  как   берег  Днепра  был
освобождён от немецкофашистских захватчиков, П.Ф.Лысенко в составе
 войск 1го Украинского фронта принимал участие в боях за Киев, затем –
 за Житомир. Подвиг народа не меркнет в веках
      В декабре 1943 года за Житомиром группа
советских солдат, в том числе и Лысенко П.Ф.,
 вышли  вплотную  к  немецкой миномётной
батарее. Завязался   бой   с противником,  в
 результате   которого  Пётр Фёдорович
получил  ранение. Его отправили  в Киевский
 госпиталь.

                                                                        Далее боевой путь П.Ф.Лысенко
                                                              проходил   в  составе стрелкового
                                                              полка  через  Украину.  В  городе
                                                              Винница,  что   находится   на
                                                              берегах    реки   Южный   Буг,
                                                              весной  1944  года  проходили
                                                              кровопролитные бои. Подвиг народа не меркнет в веках
     Чтобы перебраться
на  противоположный
 берег реки, советские
солдаты     соорудили
деревянные плоты, но
сплавить  их  на  воду
было   очень  сложно:
немцы открывали огонь
из       артиллерийских
орудий.  Чудом Петру
Фёдоровичу   удалось
избежать    смерти  во
время         переправы. Подвиг народа не меркнет в веках
             Несмотря на натиск врага,
солдаты снова и снова предприни
мали  попытки переправиться на
другой  берег. П.Ф.Лысенко в лодке
 с несколькими солдатами удалось
добраться до середины реки. И тут
снова был открыт огонь. В один из
плотов, который следовал сзади,
попал снаряд. Многие его боевые
товарищи погибли, так и не
добравшись до берега.
 Переплыв реку, бойцы
оказались под
обрывистым берегом.
Неподалёку находился
взорванный мост,  возле
него – будка, в которой
разместились немецкие
пулемётчики. Подвиг народа не меркнет в веках
         Группе,  в  состав которой
входил и   Пётр Фёдорович,
было  дано  задание
обеспечить  безопасность
передвижения. Благодаря
стойкости и мужеству наших
воинов задание было успешно
выполнено, вражеский
противник  был  уничтожен.
         Пётр Фёдорович
вспоминает, что, пройдя через
город Винница, они не увидели
ни одного жителя. Лишь за
пределами областного города,
уже в сельской местности,
появились люди и указывали
места, где укрываются немцы. Подвиг народа не меркнет в веках
         В памяти у Петра Фёдоровича на
всю жизнь осталось впечатление от
увиденного   в  одном  из  населённых
пунктов:  у  колодца расстрелянные
фашистами лежали дети и старики,
видимо, их бросить в колодец не
успели – помешали советские солдаты.
    Так, километр за километром,
освобождали бойцы  территорию
Украины от   немецко фашистских
захватчиков.
   При очередной атаке в  мае  1944
года  Пётр  Фёдорович получил
огнестрельное  ранение.  И  снова
госпиталь. Немного окрепнув и
набравшись сил, Пётр Фёдорович
опять был направлен на линию фронта. Подвиг народа не меркнет в веках
          Он попал в 886й гаубичный
артиллерийский полк, в составе
которого  пересёк границу  с
Польшей. Здесь  же советским
солдатам пришлось освобождать
людей из концлагеря.
          Как вспоминает фронтовик,
на территории более сотни
гектаров  располагались
деревянные  бараки,  в  которых
измученные, истощённые,  уже
ничего не понимающие люди
содержались в страшных
условиях. Подвиг народа не меркнет в веках

     Пётр Фёдорович  принимал
так же участие в освобождении
Кракова, в   форсировании реки
Одер. Здесь находились   важные
и сильно укреплённые
оборонительные рубежи
немецкофашистских войск.
       А   затем   освобождали
территорию   Чехословакии,
занимали германский город
Ротенберг.
     Там  Пётр  Фёдорович  и
встретил  Великую Победу. Подвиг народа не меркнет в веках
   Вернувшись в родное село, Пётр Фёдорович  Лысенко работал в
колхозе  «Победа»,  помогал  восстанавливать хозяйство,  разрушенное
войной.  Долгое время  трудился пасечником. Ещё  одно  его  любимое
занятие    это  садоводство.   У  него   во  дворе  прекрасный  сад.   Но,
наверное, самое главное его хобби – он  был необыкновенный охотник.
Армейская закалка, умение преодолевать любые трудности сохранились
у Петра Фёдоровича на всю жизнь.
            Остаётся только пожелать ветерану крепкого здоровья, бодрости
духа, оптимизма ещё на долгие годы. Награды
Лысенко
Петра
Фёдоровича Справки
о ранении
 Лысенко
 Петра
Фёдоровича Документы военных лет Лысенко П.Ф. Подвиг народа не меркнет в веках
                                            Всё дальше  и дальше
                                                             уходят в историю грозные и
                                                             исторические события Великой
                                                             Отечественной войны. По зову
                                                             Родины молодые юноши и
                                                             девушки встали на защиту
                                                             Отечества.
    Длинным и тяжёлым был их путь к Великой Победе. Многие из
 них не вернулись с полей сражений. Сейчас , спустя 70 лет со дня
 полного разгрома немецкофашистских войск, всё меньше и
меньше остаётся рядом с нами очевидцев тех событий. Перед
ветеранами мы всегда будем в неоплатном долгу, ведь благодаря
их подвигам мы живём под мирным голубым небом. «Ветераны»
Сл. Елены Олейник Муз. Сергея Можаровского
Цветы несут сегодня к обелискам,
Туда, где птицы песен не поют.
И головы склонив пред ними низко,
Мы вспоминаем ту далекую войну.
Что значит та война для ветеранов?
Для вас, кто видел все: и боль, и смерть..
Она  годами ноющая рана,
Которую не вылечить вовек.
Войну вы позабыть, увы, не в силах,
Но будем благодарны мы всегда
За то, что вы Отчизну сохранили,
За то, что не знакома нам война.
Для вас война  с фронтов военных письма
И стон людей в застенках лагерей,
И крик, молящий о кусочке жизни,
Взывающий из доменных печей.
Для вас война  чужая похоронка,
Придется о которой рассказать
И слезы чьейто любящей девчонки,
 Которая умела просто ждать.
Война для вас  ревущие снаряды,
Фашистский плен и океаны слез,
Неровный, тонкий лед во дни блокады,
Который нам спасение принес.
Война для вас  истории частица,
И вам ее никак не позабыть,
Война  однополчан знакомых лица
И тех друзей, что память свято чтит. Лысенко Пётр Фёдорович с ветеранами войны и участниками
художественной самодеятельности СДК с. Медвежье  2008 г. Лысенко Пётр Фёдорович среди ветеранов войны на
встрече с учащимися Медвеженской школы 2009 г.

file_name: Воспоминания участника  ВОв Лысенко П.Ф..ppt

description:
Награды
Лысенко
Петра
Фёдоровича

description: Документы военных лет Лысенко П.Ф.

intro:
Всё дальше  и дальше уходят в историю грозные и исторические события Великой  Отечественной войны. По зову  Родины молодые юноши и девушки встали на защиту Отечества.
 Длинным и тяжёлым был их путь к Великой Победе. Многие из
 них не вернулись с полей сражений. Сейчас , спустя 70 лет со дня
 полного разгрома немецко-фашистских войск, всё меньше и
меньше остаётся рядом с нами очевидцев тех событий. Перед
ветеранами мы всегда будем в неоплатном долгу, ведь благодаря
их подвигам мы живём под мирным голубым небом.Ветеран Великой Отечественной войны – единственный оставшийся в живых в селе Медвежьем Калачеевского района.
Нелёгкий путь прошёл в суровые годы Великой Отечественной войны Пётр Фёдорович Лысенко.
Родился он в 1925 году в селе Медвежье. До войны работал в колхозе «9 января». Семнадцатилетним мальчишкой в 1942 году его  отправили на фронт...

title: Презентация "Воспоминания участника Великой Отечественной войны Лысенко Петра Фёдоровича"


extracted_text:
1. Долг и ответственность
1 Считаю для себя важным добиваться того, чтобы коллектив
моего класса работал лучше.
2 Вношу предложения по совершенствованию работы класса.
3 Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.
4 Участвую в подведении итогов работы класса, в определении
ближайших задач.
"0”  всегда нет или никогда.
"1”  очень редко, чаще случайно.
"2” чаще нет, чем да, иногда
вспоминаю.
 "3” чаще да, чем нет, иногда
забываю.
"4” всегда да, постоянно. 2.Бережливость
1 Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.
2 Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на
партах.
3 Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и
опрятностью).
4 Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду бумагу
до конца использую тетради,).
"0”  всегда нет или никогда.
"1”  очень редко, чаще случайно.
"2” чаще нет, чем да, иногда
вспоминаю.
 "3” чаще да, чем нет, иногда
забываю.
"4” всегда да, постоянно. 3.Дисциплинированность
1 Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.
2 Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим
объяснения учителя.
3 Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе
( в школе).
 4 Осознаю свою ответственность за результаты работы в
коллективе класса.
"0”  всегда нет или никогда.
"1”  очень редко, чаще случайно.
"2” чаще нет, чем да, иногда
вспоминаю.
 "3” чаще да, чем нет, иногда
забываю.
"4” всегда да, постоянно. 4.Ответственное отношение к учебе
1 Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.
2 При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к
помощи взрослых.
3 Использую дополнительную литературу ( пользуюсь
средствами Интернета).
4 Аккуратен, исполнителен, точен.
"0”  всегда нет или никогда.
"1”  очень редко, чаще случайно.
"2” чаще нет, чем да, иногда
вспоминаю.
 "3” чаще да, чем нет, иногда
забываю.
"4” всегда да, постоянно. 5. Отношение к общественному труду
1 Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.
2 Принимаю участие в трудовых рейдах( уборке класса, школы,
пришкольного участка, сборе макулатуры).
3 Выполняю трудовые поручения родителей.
4 Добросовестно выполняю все поручения.
"0”  всегда нет или никогда.
"1”  очень редко, чаще случайно.
"2” чаще нет, чем да, иногда
вспоминаю.
 "3” чаще да, чем нет, иногда
забываю.
"4” всегда да, постоянно. 6. Коллективизм, чувство товарищества
1 Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.
2 Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других
коллективах и общественных организациях
3 Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее
задание или поручения взрослых.
4 Готов ответить за результаты своей работы и за результаты
работы своих товарищей.
"0”  всегда нет или никогда.
"1”  очень редко, чаще случайно.
"2” чаще нет, чем да, иногда
вспоминаю.
 "3” чаще да, чем нет, иногда
забываю.
"4” всегда да, постоянно. 7. Доброта и отзывчивость
1 Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в
разрешении трудностей, возникающих перед ними.
2 Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.
3 Не реагирую на случайные столкновения в школьных
вестибюлях, помогаю младшим .
4 Ко мне всегда можно обратиться за помощью.
"0”  всегда нет или никогда.
"1”  очень редко, чаще случайно.
"2” чаще нет, чем да, иногда
вспоминаю.
 "3” чаще да, чем нет, иногда
забываю.
"4” всегда да, постоянно. 8. Честность и справедливость
1 Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.
2 Честно сознаюсь, если чтото натворил.
3 Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о
проступке товарища без его присутствия при разговоре.
4 Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым
коллективом.
"0”  всегда нет или никогда.
"1”  очень редко, чаще случайно.
"2” чаще нет, чем да, иногда
вспоминаю.
 "3” чаще да, чем нет, иногда
забываю.
"4” всегда да, постоянно. 9. Простота и скромность
1 Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.
2 Понимаю, что человека уважают не за деньги.
3 Иногда люблю похвастаться.
4 Могу дружить с девочками и мальчиками другой
национальности.
"0”  всегда нет или никогда.
"1”  очень редко, чаще случайно.
"2” чаще нет, чем да, иногда
вспоминаю.
 "3” чаще да, чем нет, иногда
забываю.
"4” всегда да, постоянно. 10. Культурный уровень
1 Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.
2 Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные
фильмы ( из жизни растительного и животного миров, передачи,
посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…)
Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и
классическую.
3 Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем
присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.
4 Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том
числе транспорте)
"0”  всегда нет или никогда.
"1”  очень редко, чаще случайно.
"2” чаще нет, чем да, иногда
вспоминаю.
 "3” чаще да, чем нет, иногда
забываю.
"4” всегда да, постоянно. ИТОГИ
Результаты одного пункта складываются
и делятся на 16 ( максимальное
количество баллов)
( 3+4+3+4)/16
Затем складываются показатели по всем
пунктам и делятся на 10.

( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10 До 0,5 – низкий уровень воспитанности
0,6 уровень воспитанности ниже
среднего
0,7 0,8 средний уровень воспитанности
До 0,9 уровень воспитанности выше
среднего
1 высокий уровень воспитанности Затем складываются показатели каждого ученика и
делятся на количество учащихся, получаем уровень
воспитанности класса (от учеников). Учителя
предметники оценивают учеников класса без
вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5
балльной шкале. Так же оценивают родители. Затем
показатели сравниваются и делаются выводы. Низкий уровень:
слабое, неустойчивое положительное поведение, которое
регулируется в основном требованиями взрослых и другими
внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и
саморегуляции ситуативны.
Средний уровень:
свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и
саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
Хороший уровень:
 положительная самостоятельность в деятельности и
поведении, общественная позиция ситуативна.
Высокий уровень :
устойчивая и положительная самостоятельность в
деятельности и поведении, проявляется активная общественная
и гражданская позиция.

file_name: Уровень воспитанности.pptx

intro:
1. Долг и ответственность
1 Считаю для себя важным добиваться того, чтобы коллектив моего класса работал лучше.  2 Вношу предложения по совершенствованию работы класса.  3 Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе. 4 Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.
"0” - всегда нет или никогда. "1” - очень редко, чаще случайно. "2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.  "3”- чаще да, чем нет, иногда забываю. "4”- всегда да, постоянно.

математика

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к кл часу "Определение уровня воспитанности"


file_name: контурная карта России.pptx

intro: Презентация может быть использована на ученической конференции по географии "Путешествуя по России...", цель которой: изучение отдельных уголков нашей страны, поиск интересных достопримечательностей территории, уникальных фактов о природе, истории местности и т.д. через проектно-исследовательскую деятельность, представление результатов своей деятельности в виде экскурсионных туров на ученической конференции учащихся 8-9 классов. Конференция  может быть посвящена Всемирному дню туризма - 27 сентябряконтурная карта России, которую можно использовать на уроке с электронной доской

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по географии "Культурно-познавательный экскурсионный тур по Мурманску и Мурманской области "Край земли, край моря, край света" 8 класс


extracted_text:
Всероссийский
открытый
Всероссийский
                              урок « … уроки мужества
даны
В бессмертье тех, что
стали горсткой пыли.
Нет, даже если б жертвы
той войны
Последними на этом свете
были……» В фашистских лагерях
смерти:
Дахау, Берген-Бельзен,
Заксенхаузен, Натвейлер,
Равенсбрюк, Освенцим-
Биркенау, Треблинка,
 Бабий Яр……….

file_name: Урок мужества.pptx

intro: Материал посвящён  победе советского народа в Великой Отечественной войне. Презентация содержит факты из документов о фашистских концлагерях, том числе детском "Треблинка" Слайды памятников в разных городах нашей Родины, посвящённых героям и защитникам Отечества. Поэтические строчки о войне, музыкальное оформление сопровождает урок.

title: Презентация урок мужества "Я помню, я горжусь!"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ КУЙБЫШЕВСКОГО РАЙОНА
«ГИМНАЗИЯ №1 ИМЕНИ А.Л. КУЗНЕЦОВОЙ»
Некоторые аспекты
реализации программы
формирования здорового и
безопасного образа жизни
Бородина Галина Анатольевна,
учитель начальных классов высшей
квалификационной категории «Опыт убедил нас в том, что
примерно у 85 % всех
неуспевающих учеников главная
причина отставания в учёбе –
плохое состояние здоровья. Чаще
всего совершенно незаметное и
поддающееся излечению только
совместными усилиями
матери, отца, врача и
учителя».
В.А. Сухомлинский РЕЗУЛЬТАТЫ МЕДИЦИНСКИХ
ОБСЛЕДОВАНИЙ ДЕТЕЙ
27%
73% «ТРОПА ЗДОРОВЬЯ» СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
 Разговор о правильном питании – 9 часов;
 Зубы и уход за ними 2 часа;
 Умывание и купание – 3 часа;
 Твой режим дня. Активный отдых – 3 часа;
 Сон – лучшее лекарство 1 час;
 Про тебя самого – 4 часа;
 Основы личной безопасности и профилактика
травматизма. Безопасность в повседневной
жизни – 9 часов. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
 Личностные УУД:
 оценивать важность бережного отношения к
здоровью человека и к природе;
 понимать важность  здорового образа жизни,
красоты природы и творчества;
  вырабатывать в противоречивых
конфликтных ситуациях правила поведения,
способствующие ненасильственному и
равноправному преодолению конфликта ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
 Регулятивные УУД:
  определять и формулировать цель
деятельности, составлять план действий по
решению проблемы (задачи);
  использовать информацию в проектной
деятельности по формированию ЗОЖ под
руководством учителя ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
 Коммуникативные УУД:
  оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций, в том числе с применением
средств ИКТ;
 отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
Учиться подтверждать аргументы фактами;
 учиться критично относиться к собственному
мнению;
  организовывать учебное взаимодействие в группе
(распределять роли, договариваться);
  предвидеть  последствия коллективных решений ЭТЮДЫ ДЛЯ ДУШИ ОСНОВНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
 ребенок должен постоянно ощущать себя
счастливым, помогите ему в этом;
 каждый урок должен оставлять в душе
ребенка только положительные эмоции;
 дети должны испытывать ощущение
комфорта, защищенности  и, безусловно,
интерес к уроку.

file_name: аспекты реализации.pptx

description: «ТРОПА ЗДОРОВЬЯ»

description: ЭТЮДЫ ДЛЯ ДУШИ

intro: Программа «Тропа к здоровью» направлена на профилактику и коррекцию нарушений здоровья, и общее оздоровление организма, обеспечивает обучение младших школьников правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях, помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Реализуется в рамках группы продленного дня.

title: презентация по теме "Некоторые аспекты реализации  программы внеурочной деятельности " Тропа здоровья"


extracted_text:
Европейское государство,
 расположенное на юге
Балканского полуострова –

          Греция.
25% территории – горы.
Долины населены
чрезвычайно
 густо.
92 процента населения
Греции –
 греки. Это православная
страна,
что собственно и
закреплено
 в ее конституции.
98 % населения -  паства
Греческой Православной Национальная символика Греции
Государственный флаг Греции
состоит из девяти равных
горизонтальных чередующихся
полос синего (лазурного) и белого
цветов, они символизируют 9
слогов фразы «Ελευθερία ή
θάνατος» («Свобода или смерть»).
Внутри синего квадрата в левом
верхнем углу расположен белый
крест. Бесспорно, крест
символизирует преобладающую в
стране православную христианскую
религию.
Государственный герб Греции
изображен в виде щита с
греческим серебряным крестом.
Крест на флаге и гербе - символ
спасения Греции от порабощения
ее иноземными захватчиками. Узнаю клинок расплаты,
Полыхающий грозой,
Узнаю твой взор
крылатый,
Охвативший шар земной!
Доблесть древнего
народа,
Автор: Элени Павлиди
Возродившаяся вновь,
Здравствуй, гордая
Здравствуй, эллинов
Свобода,
любовь!
Узнаю клинок расплаты,Полыхающий грозой,Узнаю твой взор крылатый,Охвативший шар земной!Доблесть древнего народа,Возродившаяся вновь,Здравствуй, гордая Свобода,Здравствуй, эллинов любовь!Автор: Элени Павлиди древнегреческих колоний на
древнегреческих колоний на
Основание первых
Основание первых
берегах Таврии
берегах Таврии В первой половине V в. до н. э. на
берегах Черного моря возникают два
самостоятельных греческих
государства. Одно из них –
демократическая рабовладельческая
республика Херсонес (полуостров)
Таврический, в состав которого
входили земли западного Крыма.
Другое – Боспорское автократическое
государство, столицей которого стал
Пантикапей. Пантикапей – столица
Боспорского царства    (ныне – г. Керчь) Херсонес
Херсонес Одежда греков Одежда гречанок
Одежда гречанок

description:
Херсонес
Херсонес

description: Одежда греков

description:
Одежда гречанок
Одежда гречанок

title: Сценарий мероприятия "Дружба народов.Греция"


extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МКОУ Половинской ООШ
 Увельского района
Челябинской области
Пастухова Вера Викторовна СТРАНА ЗНАНИЙ Репка
Что за сказка: кошка,
внучка,
Мышка и собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? Волк и семеро козлят
Уходя, просила мать
Никому не открывать,
Но открыли дети дверь!
Обманул зубастый зверь
Песню мамину пропел.
Кто же всех козляток съел Снегурочка
Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчушку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как дочурку величали? Колобок
На тарелочке лежал,
Поостыл и убежал.
Встретил он зверей в лесу,
На беду свою лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный ….. Три медведя
Возле леса, на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три
кружки.
Три кроватки, три
подушки.
Угадайте, без подсказки,
Кто герои этой сказки? Ученик Букварь Мел Портфель 2+1=3
Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Два – под берёзой,
Один – у осины.
Сколько их будет
В плетёной корзине? 5+1=6
Пять щенят
Плюс мама-
лайка.
Сколько будет?
Сосчитай-ка! Два кубика у
Миши,
Четыре – у
Наташи.
Вы кубики все эти
Скорей считайте,
дети!
2+4=6 МОЛОДЦЫ! Детям в учёбе
поможем
 всегда! Чтобы детьми
была школа
горда… Нас не пугает задач чехарда… Формулы вспомнить
 для нас ерунда… Клянёмся
детей
не ругать
никогда ! Только слегка
 пожурить иногда… Будем спокойны,
как в речке вода … Мудрыми будем,
 как в небе звезда ! Будем
вставать
по утрам в
холода … Чтобы
успеть
и туда и
сюда … Когда ж
завершится
учёбы страда,
вместе с
детьми
погуляем
тогда ! С ДНЁМ
РОЖДЕНИЯ,
1 класс!

file_name: Презентация.pptx

description: СТРАНА ЗНАНИЙ

description: Ученик

description: Букварь

description: Мел

description: Портфель

description: МОЛОДЦЫ!

description:
Детям в учёбе
поможем
 всегда!

description:
Чтобы детьми
была школа
горда…

description: Нас не пугает задач чехарда…

description:
Формулы вспомнить
 для нас ерунда…

description:
Клянёмся
детей
не ругать
никогда !

description:
Только слегка
 пожурить иногда…

description:
Будем спокойны,
как в речке вода …

description:
Мудрыми будем,
 как в небе звезда !

description:
Будем
вставать
по утрам в
холода …

description:
Чтобы
успеть
и туда и
сюда …

description:
С ДНЁМ
РОЖДЕНИЯ,
1 класс!

intro: Данная презентация может быть использована на первое сентября. Рзработана она для учащихся младших школьников, а точнее для будущих первоклашек. Перед которыми встанут преграды и ребята с имеющимися уже знаниями  проходят их. Получают ключ к знаниям. А родители дают клятву помогать ребятам.

title: Презентация для первоклашек "Здравствуй, школа!"


extracted_text:
Снова пришел долгожданный
Снова пришел долгожданный
миг –миг –
Нам пора в дорогу.
Нам пора в дорогу.
Он зовет нас в загадочный
Он зовет нас в загадочный
мир,мир,
Таинственный мир природы.
Таинственный мир природы. Тема: «Как животные
Тема: «Как животные
готовятся к зиме».
готовятся к зиме». Как животные готовятся к зиме
Как животные готовятся к зиме
    Летом звери ходят в
Летом звери ходят в

лёгких шубах, но они не
лёгких шубах, но они не
спасут их от зимних
спасут их от зимних
холодов.
холодов.
     Вот почему осенью
Вот почему осенью

зверьки линяют.
зверьки линяют.
    Линька у зверей – это
Линька у зверей – это

постепенная смена шерсти.
постепенная смена шерсти.
Вместо  летней шерсти
Вместо  летней шерсти
осенью вырастает новая –
осенью вырастает новая –
густая, пушистая.
густая, пушистая.
Летом белка рыжая, а зимой серая. Меняют цвет шубок
Меняют цвет шубок
        Заяцбеляк летом серый,
Заяцбеляк летом серый,

а зимой белый.
а зимой белый.
    Мех горностая летом
Мех горностая летом

красноватобурый на
красноватобурый на
спине и боках, а на груди и
спине и боках, а на груди и
брюхе –желтовато –белый.
брюхе –желтовато –белый.
Зимой весь мех чисто
    Зимой весь мех чисто

белый, лишь кончик хвоста
белый, лишь кончик хвоста
остаётся чёрным.
остаётся чёрным.
             Это очень важно для
Это очень важно для

зверьков. Они зимой будут
зверьков. Они зимой будут
незаметны на снегу.
незаметны на снегу. Меняют цвет шубок
Меняют цвет шубок
      Летом у рыси мех
Летом у рыси мех
короче,  с рыжеватым
короче,  с рыжеватым
оттенком. Зимой
оттенком. Зимой
длиннее, гуще и
длиннее, гуще и
оттенок его светло –
оттенок его светло –
серый.
серый. Вывод:
Вывод:
Меняют цвет шубок…….
 Меняют цвет шубок……. Запасают корм на зиму
Запасают корм на зиму
Некоторые звери запасают
      Некоторые звери запасают
на зиму корм. Белки
на зиму корм. Белки
прячут в укромных местах
прячут в укромных местах
жёлуди, орехи, грибы.
жёлуди, орехи, грибы.
Бобры заготавливают
Бобры заготавливают
много веток, уносят их
много веток, уносят их
под воду и складывают в
под воду и складывают в
кучу около своего жилья.
кучу около своего жилья.
Мыши запасают в норках
Мыши запасают в норках
жёлуди, орехи, зёрна.
жёлуди, орехи, зёрна. Вывод:
Вывод:
Запасают корм на зиму …….
 Запасают корм на зиму …….
Некоторые меняют цвет шубок ….
 Некоторые меняют цвет шубок …. Впадают в спячку
Впадают в спячку
        Есть такие звери,
Есть такие звери,

которые всю зиму
которые всю зиму
спят. Запас корма им
спят. Запас корма им
не нужен.
не нужен.
          Ёж делает в ямке
Ёж делает в ямке

на земле небольшое
на земле небольшое
гнездо из сухой
гнездо из сухой
листвы, травы, мха. В
листвы, травы, мха. В
нём он и залегает в
нём он и залегает в
спячку до весны.
спячку до весны. Впадают в спячку
Впадают в спячку
        Про ежа и медведя
Про ежа и медведя

можно сказать, что они
можно сказать, что они
« кладовые». Летом и
« кладовые». Летом и
осенью они усиленно
осенью они усиленно
питаются и жиреют.
питаются и жиреют.
Они расходуют жир
Они расходуют жир
зимой, как
зимой, как
естественный запас
естественный запас
питания.
питания. Впадают в спячку
Впадают в спячку
        К зиме барсук  сильно
К зиме барсук  сильно

жиреет, натаскивает в
жиреет, натаскивает в
норку массу листьев и
норку массу листьев и
делает большой запас пищи.
делает большой запас пищи.
Летучие мыши для зимней
       Летучие мыши для зимней

спячки предпочитают
спячки предпочитают
чердаки, заброшенные
чердаки, заброшенные
здания. Они собираются
здания. Они собираются
сотнями и привешиваются
сотнями и привешиваются
друг к другу.
друг к другу. Впадают в спячку
Впадают в спячку
Лягушки, жабы, змеи, ящерицы на зиму
 залегают в спячку. Некоторые лягушки
зимуют на дне водоёмов. Дышат они
при этом кожей. Вывод:
Вывод:
Впадают в спячку ….
 Впадают в спячку ….
И эти месяцы живут за счёт накопленного
 И эти месяцы живут за счёт накопленного
жира …..
жира ….. Не делают запасы на зиму
Не делают запасы на зиму
Заяц, волк, лиса, выдра,
росомаха, лось, кабан
не делают запасов на зиму.
 Они и так найдут себе корм. Вывод:
Вывод:
Не делают запасы на зиму …..
 Не делают запасы на зиму ….. Коллективная работа у доски:
Коллективная работа у доски:
«Карта памяти».
«Карта памяти». Экологические ситуации.
Экологические ситуации.
Экологическое
Экологическое
прогнозирование.
прогнозирование. Красная книга
Красная книга Птицы.
Птицы. Перелётные птицы
Перелётные птицы
    Осенью всё меньше
Осенью всё меньше

становится корма.
становится корма.
Исчезают насекомые,
Исчезают насекомые,
травянистые растения
травянистые растения
увядают. Зимой
увядают. Зимой
многие птицы совсем
многие птицы совсем
не смогли бы находить
не смогли бы находить
себе корм. В конце
себе корм. В конце
лета и осенью они
лета и осенью они
улетают в тёплые края.
улетают в тёплые края. Птицы готовятся к зиме
Птицы готовятся к зиме
       Осень в лесу.
Осень в лесу.

     Не слышно птичьих
Не слышно птичьих

песен.
песен.
    Сойка зарывает
Сойка зарывает

жёлуди про запас.
жёлуди про запас.
Выбирает самые
Выбирает самые
спелые, только часто
спелые, только часто
забывает про них, и
забывает про них, и
весной из этих
весной из этих
желудей вырастают
желудей вырастают
молодые дубки.
молодые дубки. Отлёт птиц
Отлёт птиц
стриж
Сначала улетают
Сначала улетают
насекомоядные птицы.
насекомоядные птицы.
(сентябрь октябрь)
(сентябрь октябрь)
Позже улетают зерно
Позже улетают зерно
ядные птицы, а затем
ядные птицы, а затем
болотные и водные.
болотные и водные.
Одними из первых
Одними из первых
улетают стрижи.
улетают стрижи. Как летят птицы
Как летят птицы
Журавли летят клином
Цапли и гуси летят шеренгой Перелёт  птиц
Перелёт  птиц
    Скворцы, дрозды и другие
Скворцы, дрозды и другие

мелкие птицы летят
мелкие птицы летят
скученной стаей.
скученной стаей.
     Одни летят днём ( аисты,
Одни летят днём ( аисты,

журавли, хищные птицы,
журавли, хищные птицы,
ласточки, стрижи), а
ласточки, стрижи), а
другие ночью (мухоловки,
другие ночью (мухоловки,
славки, трясогузки),  а
славки, трясогузки),  а
некоторые и летят и идут
некоторые и летят и идут
пешком. Например,
пешком. Например,

коростель дергач Перелёт птиц
Перелёт птиц
Птичья дорога далека
    Птичья дорога далека

и полна опасностей.
и полна опасностей.
Очень много пернатых
Очень много пернатых
    во время перелётов
во время перелётов

погибает. Только
погибает. Только
самые сильные, самые
самые сильные, самые
выносливые
выносливые
добираются до тёплых
добираются до тёплых
краёв.
краёв. Отгадай загадки:
 Отгадай загадки:
1.Летом ходит без дороги
 1.Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
      Возле сосен и берёз,

      А зимой он спит в берлоге,
А зимой он спит в берлоге,

      От мороза прячет нос.
От мороза прячет нос. 2.Зверька узнаем мы с тобой
 2.Зверька узнаем мы с тобой
      По двум таким приметам:
По двум таким приметам:

      Он в шубке серенькой зимой,
Он в шубке серенькой зимой,

      А в рыжей шубке – летом.
А в рыжей шубке – летом. 3.А кто зимой бывает белым,
 3.А кто зимой бывает белым,
      А летом серым?
А летом серым? 4.Трав копытами касаясь,
 4.Трав копытами касаясь,
      Ходит по лесу красавиц,
Ходит по лесу красавиц,

      Ходит смело и легко,
Ходит смело и легко,

      Рога раскинув широко.
Рога раскинув широко. Молодцы!
Молодцы!
Спасибо за работу!
Спасибо за работу!

file_name: Как животные готовятся к зиме 2.ppt

description:
Красная книга
Красная книга

description:
Птицы.
Птицы.

intro: Жители лесов - зайцы - не роют нор и не имеют постоянного логова. Запасов на зиму эти животные не заготавливают, они питаются мелкими корешками, добывая их из-под снега, сгрызая кору и молодые поросли деревьев. И вся подготовка зайца к зиме заключается в смене цвета их шкурки - с серого на белый после линьки. Это помогает зимой маскироваться от хищников.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Как животные готовятся к зиме" для 2 класса


file_name: Покормите птиц зимой!.ppt

description:
http://images.yandex.ru/yandsearch?noreask=1&lr=35&rpt=si
mage&ed=1&text=
анимационные%20картинки%20о%20зим
http://miranimashek.com/photo/418022055

intro:
В рамках акции "Покорми птиц зимой!" учащиеся школы совместно с родителями смастерили кормушки для птиц. В школе провели конкурс кормушек по номинациям: "Самая оригинальная", "Самая практичная", "Самая красивая"  Подвели итоги и отправились в школьный сад, чтобы развесить кормушки на деревьях.
 Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели.
К нам синицы прилетели.
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели.
К нам синицы прилетели.В рамках акции "Покорми птиц зимой!" учащиеся школы совместно с родителями смастерили кормушки для птиц. В школе провели конкурс кормушек по номинациям: "Самая оригинальная", "Самая практичная", "Самая красивая"  Подвели итоги и отправились в школьный сад, чтобы развесить кормушки на деревьях.

title: Презентация "Покормите птиц зимой!" 1-4 классы


extracted_text:
Обобщающий урок по теме
«Имя прилагательное»
в 5 классе
Автор:
учитель русского языка и литературы
Бабушкина Ольга Владимировна Задача 1. Дорисуйте картину прилагательными.
Признак
по времени
ВЕЧЕРНЕЕ
Цвет
… НЕБО … ЦВЕТА
НЕЖНОФИОЛЕТОВОГО
Форма
… ГРУППИРОВКОЙ ОБЛАКОВ
ПРИЧУДЛИВОЙ
C
Оценка
ОКУТЫВАЛО НАС … СВЕТОМ.
ВОЛШЕБНЫМ Задача 2. Распределите по двум колонкам “перепутанные”
суффиксы:
Суффиксы
существительных
Суффиксы
прилагательных
чив
тельн
ств
лив
тель ок
изн
от
ск Задача 3. Спишите два предложения. Сравните в них
прилагательные: что общего? что различного?
Отрадный, тихий сон сомкнул мои глаза.
Обозначают признак (какой?).
Имеют род, число, падеж.
Полные, являются определениями.
Сон мой отраден и тих.
Обозначают признак (каков?).
Имеют род и число.
Краткие, являются сказуемыми. Задача 4. Образуйте краткие формы прилагательных.
ЛОВКИЙ
ВЕРНЫЙ
СВЕЖИЙ
ЛОВОК
ВЕРЕН
СВЕЖ
МОГУЧИЙ
МОГУЧ
КОЛЮЧИЙ
КОЛЮЧ Задача  5.  Образуйте  краткие  формы  прилагательных  в
мужском,  женском,  среднем  роде  и  множественном  числе.
Поставьте ударения.
СВЕТЛЫЙ
КРАСИВЫЙ
МОЛОДОЙ Задача  6.  Согласуйте  прилагательные  с  определяемыми
существительными.  Объясните  правописание  безударных
окончаний.
бора
и
сосновый)
Солнце  только  что  поднялось  изза  верхушек
Солнце  только  что  поднялось  изза  верхушек
(огромный
осветило
огромного соснового бора и осветило просторное
(просторный  моховой)  болото.  Оно  поросло
моховое болото. Оно поросло частым березняком.
(частый)  березняком.  Вся
земля  покрыта
Вся  земля  покрыта  мягким  зелёным  мхом,  а  на
(мягкий  зелёный)  мхом,  а  на  бугорке  (целый)
бугорке целые заросли черники. Нагнёшь кустик
заросли  черники.  Нагнёшь  кустик  и  рвёшь  одну
и рвёшь одну спелую чернику за другой.
(спелый) чернику за другой. Задача 7. Найдите прилагательные и укажите их разряд.
1. На опушке леса стоял деревянный дом.
2. Вальс  красивый танец.
3. В небе зажглась первая вечерняя звезда.
4. Мамин плащ висел на вешалке.
5. На дворе стоял морозный, зимний денёк.
6. У моей мамы золотые руки. Задача 7. Назовите качественные прилагательные.
дом.
1. На опушке леса стоял
деревянный
2. Вальс  красивый танец.
3. В небе зажглась первая вечерняя звезда.
4. Мамин плащ висел на вешалке.
5. На дворе стоял морозный,
зимний
денёк.
6. У моей мамы золотые руки. Задача 8. Образуйте прилагательные от данных
существительных.
СЛЕДЫ (волка, медведи, рыси, зайца)
НОРА (лисы, волка)
Чьи следы?
Чья нора?
Следы волчьи, медвежьи, рысьи, заячьи.
Нора лисья, волчья. Задача 9. Образуйте от прилагательных возможные формы
сравнения.
ВКУСНЫЙ
ЧУДЕСНЫЙ
ВКУСНЕЕ
БОЛЕЕ ВКУСНЫЙ
ВКУСНЕЙШИЙ
САМЫЙ ВКУСНЫЙ
ЧУДЕСНЕЕ
ЧУДЕСНЕЙШИЙ
САМЫЙ ЧУДЕСНЫЙ
ИНТЕРЕСНЫЙ
ИНТЕРЕСНЕЕ
МЕНЕЕ ИНТЕРЕСНЫЙ
ИНТЕРЕСНЕЙШИЙ
САМЫЙ ИНТЕРЕСНЫЙ Задача 10. Найдите ошибки в образовании степеней
сравнения прилагательных.
Байкал – самое глубочайшее озеро.
Байкал – самое глубокое озеро.
Эта сумка тяжельше.
Эта сумка тяжелее.
Он стал здоровше.
Он стал здоровее.
Они выполняли наиболее легчайшую работу.
Они выполняли наиболее легкую работу.
Она более добрее, чем сестра.
Она добрее, чем сестра. Молодцы, ребята!
На следующем уроке контрольная работа.
Желаю всем её выполнить на пять! МОЛОДЕЦ !
Ответ правильный ! ВНИМАНИЕ !
ОШИБКА !
Это прилагательное относительное.
Повтори тему «Разряды прилагательных»! ВНИМАНИЕ !
ОШИБКА !
Это прилагательное притяжательное.
ПЛАЩ (чей?) МАМИН
Повтори тему «Разряды прилагательных»!

file_name: Имя прилагательное 5 кл..ppt

description:
МОЛОДЕЦ !
Ответ правильный !

intro: Презентация к уроку русского языка на тему "Имя прилагательное" для 5 класса. Тип урока - обобщение и систематизация знаний. Работа представляет собой серию грамматических задач для повторения изученного по теме "Имя прилагательное". Для актуализации знаний работу можно использовать и в 6 классе.


extracted_text:
Конструкция

used to
      Составила Биличенко Т.О.
             Карасульская СОШ Глагол to use в значении употреблять,
применять, пользоваться является
переходным глаголом, за которым обычно
следует дополнение.
Например:
We will use (what?) atomic energy only for
peaceful purposes.
Мы будем использовать (что?) атомную
энергию только для мирных целей. Если же за глаголом to use в форме
Past Indefinite (used) следует
инфинитив другого глагола, то
сочетание «used + инфинитив ( to do) »
выражает повторявшееся в прошлом
действие и переводится с помощью
слова обычно

                          Сравните: In old times people used bronze to
make tools.
   В древние времена люди
употребляли бронзу для
изготовления инструментов.
  In old times people used to make
tools of bronze.
  В древние времена люди обычно
делали инструменты из бронзы. Слово  used  в  данном
обороте  произносится
 [ ju:st] He used to get up at 7.
– Раньше он вставал в 7 часов.
Did he use to get up at 7?
– Он раньше вставал в 7 часов?
He didn’t use to get up at 7.
 – Раньше он не вставал в 7
часов. Употребление Used to
в английском языке
Раньше...
used to
(=would)
do smth./
used to be
Быть
привычны
м к...
am/is/are
used to
something/
doing
something
Привыкнут
ь к...
get used to
something/
doing
something Grammar exercises: Used to.
1. Carol ……to have long dark hair, didn’t she?
a)      is used
b)      used
c)       would
2. I have never driven an automatic car before, but I am sure
I will soon…..to it.
a)      get used
b)      be used
c)       used
3. When we were little,mum…always read us a bedtime story.
a)      was used to
b)      would
c)       got used to
4. I am surprised you are not tired. I didn’t know you……….to
walking long distances.
a)      are used
b)      got used
c)       used 5. I remember Uncle Bob very well, because  he………
always bring us some sweets.
a)      would
b)      was used
c)       used
6. ‘How do you know that woman?’ ‘She …to work with me.’
a)      was used
b)      used
c)       is used
7. They……………to the cold.
a)      are used
b)      used
c)       would
8. I………to getting up early and find it hard.
a)      will get used
b)      am not used
c)       was used

file_name: Конструкция-Used to.ppt

intro: Презентация предназначена  для  повторения и закрепления грамматического материала по английскому языку по теме "Глагол USED TO". Этот материал необходим для активизации знаний по грамматическому материалу и умению  использовать его как в устной так и  в письменной речи учащихся на уроке.Презентация предназначена  для  повторения и закрепления грамматического материала по английскому языку по теме "Глагол USED TO".

title: Презентация по английскому языку "Глагол USED TO".


extracted_text:
Технологии работы
с одаренными детьми Одаренность человека
— это маленький росточек, едва
проклюнувшийся из земли и
требующий к себе огромного внимания.
Необходимо холить и лелеять,
ухаживать за ним, сделать все
необходимое, чтобы он вырос и дал
обильный плод.
                                       В. А. Сухомлинский Одаренность
 понятие как таковое впервые было сформулировано в середине
XIX века английским психологом Френсисом Гальтоном.
 уровень развития какихлибо способностей человека,
связанный с их развитием, но, тем не менее, от них
независимый
 качественносвоеобразное сочетание способностей, от
которого зависит возможность достижения большего или
меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности
(Б.М. Теплов) Способности
 особенности, которые  отличают одного
человека от другого,  и имеют отношение к
успешности выполнения какойлибо
деятельности или многих деятельностей.
Задатки – индивидуальные врожденные
или наследственные качества, которые
лежат в основе развития способностей, Понятие о способностях и одаренности
Гениальность
Задатки
Талант
Одаренность
 1 из 10 000 чел.
23 %
Способности
1520 %
Наслед
ственность
Активность
личности
Среда Выделяют различные виды одаренности
(по видам деятельности):
 интеллектуальную – у ребенка повышенная любознательность,
исключительная сообразительность, полное погружение в умственную
деятельность и т.д.;
 творческую – легкость генерирования идей, способность предлагать
качественно разные, неповторяющиеся решения, оригинальность мышления и
т.д.;
 академическую, проявляющуюся в успешном обучении отдельным учебным
предметам, в выраженной избирательности интересов ребенка
 художественноэстетическую: изобразительную, музыкальную,
литературную, актерскую;
 социальную или лидерскую связанную с легкостью установления контактов
и высоким качеством межличностных отношений;
 психомоторную (т.е. спортивную) – характеризующуюся способностями
человека иметь объективную информацию о своих движениях, точно
контролировать свои движения и управлять ими Структура одаренности. Модель
Дж. Рензулли
1 – интеллектуальный компонент (уровень развития процессов
внимания, памяти, мышления);
исследовательская активность).
2 – креативность, или творческость (уровень развития творческого
воображения, его оригинальность и продуктивность);
3 – мотивационный компонент (познавательная и
Пересечение всех трех компонентов
при достаточно высоком уровне их
развития  дает нам качественное
своеобразие  ярко выраженных
способностей, которым и отличается
одаренный ребенок. Интеллектуальные способности
 Обширный словарный запас
 Большой запас информации в различных областях
 Быстрое понимание, запоминание и воспроизведение
информации
 Глубокое понимание причинноследственных связей
 Быстрое обобщение, поиск сходства и различий, анализ
составных частей
 Логичность в рассуждениях
 Наблюдательность Творческие способности
 Любознательность
 Большое количество идей; нестандартность предлагаемых
решений;
 Свобода и независимость в выражении своего мнения,
 Склонность к риску, предприимчивость и решительность
 Развитое воображение
 Чувство юмора
 Эмоциональная чувствительность, импульсивность
 Чувство прекрасного – эстетическая восприимчивость
 Конструктивная критика, критичность мышления Мотивационноличностные
способности
 Настойчивость в поиске пути решения проблемы
 Непереносимость рутинной работы
 Наличие внутренней мотивации к деятельности
 Самокритичность, высокая требовательность к себе
 Самостоятельность и независимость в работе
 «Взрослый» круг интересующих вопросов
 Твердость в отстаивании своего мнения
 Способность организовать и структурировать вещи, людей
и ситуации Кризисы детской одаренности
   Утрата  творческого  потенциала:  ребенок
прекращает создавать  особые, свойственные его
одаренности творческие продукты –
                     кризис креативности;
  Снижение интеллектуальной продуктивности
                     кризис интеллектуальности;
   Снижение  или  полная  потеря  интереса  к
процессу и результатам своего труда
                     кризис мотива достижений. Притча о слепом

Однажды один человек проходил
мимо слепого. У ног слепого лежала
табличка, на которой было написано:
         «Я слепой. Помогите мне,
пожалуйста».
Повидимому, дела слепого шли не
очень хорошо  в его шляпе была всего
одна монета.
Человек взял табличку, чтото на ней
написал, поставил табличку на место
и пошел своим путем. Через несколько
часов он возвращался обратно и,
проходя мимо слепого, увидел, что его
шляпа полна монет. Табличка с новой
надписью стояла на том же месте. На
ней было написано: Сейчас весна, но я не могу её увидеть… «Эврика! Нашел!»
воскликнул когдато древнегреческий
ученый Архимед, сделав открытие. Ныне
пробивает путь себе так называемая
эвристическая педагогика, в отличие от
традиционной направленная не на усвоение
и воспроизводство готовых знаний без
развития творческих способностей
учеников, а на непрерывное открытие ими
нового. Эвристика
 непрерывное открытие нового (от греч.
heurisko — отыскиваю, нахожу, открываю).
 это наука о творчестве, цель которой
получение качественно новых результатов
(кибернетика, синергетика, психология и
т.п.) Эвристическое обучение
(дидактическая эвристика)
 Система образования основанная на
эвристическом подходе к основным элементам
дидактики:
 целям
 принципам
 содержанию
 формам и методам образовательной
деятельности ученика
 образовательным результатам Эвристическое обучение
 обучение, ставящее целью
конструирование учеником
собственного смысла, целей и
содержания образования, а
также процесса его
организации, диагностики и
осознания. Принципы дидактической эвристики
 Принцип личностного целеполагания ученика.
Свобода выбора учеником главных элементов своего
образования: целей, смысла содержания и форм.
 Принцип метапредметных основ содержания
образования. Основу содержания образовательных
областей и учебных дисциплин составляют
фундаментальные образовательные объекты,
обеспечивающие возможность их субъективного
личностного познания учениками. Принципы дидактической эвристики
 Принцип соответствия образовательной
деятельности изучаемому предмету.
 Принцип первичности образовательной
продукции учащегося. Создаваемое учеником
личностное содержание образования опережает
изучение образовательных стандартов и
общепризнанных культурноисторических
достижений в изучаемой области. Принципы дидактической эвристики
 Принцип сопровождающего обучения.
Положительные проявления творчества
учащегося находят поддержку и сопровождение
со стороны педагога
 Принцип продуктивности обучения. Главным
ориентиром обучения является личное
образовательное приращение ученика,
складывающееся из его внутренних продуктов
учебной деятельности (умения, способности,
способы деятельности и т. п.) и внешних (версия,
текст, рисунок и т. п.). Принципы дидактической эвристики
 Принцип образовательной рефлексии.
Образовательный процесс включает непрерывное
осознание учеником и учителем собственной
деятельности: анализ и усвоение способов этой
деятельности, получаемых результатов,
конструирование на данной основе последующих
действий и планов обучения. Организационные основы
эвристического обучения
 Методологическая деятельность
 Когнитивная деятельность
 Креативная деятельность Методологическая деятельность обеспечивает
развитие таких способностей ученика
 целеполагание,
 планирование,
 нормотворчество,
 самоопределение,
 рефлексия,
 самооценка. Индивидуальная траектория
образования
 выявление индивидуального смысла и целей ученика в каждом учебном
предмете, теме, уроке, составление индивидуальных образовательных
программ по изучаемым предметам на четверть или год;
 право выбора индивидуального темпа обучения, форм и методов
решения образовательных задач, способов контроля, рефлексии и
самооценки своей деятельности на основе знания своих индивидуальных
особенностей;
 индивидуальный отбор изучаемых предметов, творческих лабораторий,
и иных типов занятий в заданных школой рамках; превышение
(опережение или углубление) осваиваемого содержания учебных
курсов; индивидуальный выбор тематики и количества творческих
работ по предметам;
 право на индивидуальную картину мира и индивидуальные
обоснованные позиции по каждой образовательной области; право на
личные трактовки и понимания фундаментальных понятий и категорий. Когнитивной деятельностью считают
 деятельность, опирающуюся на познавательные
(когнитивные) способности ученика.
 когнитивныме способности (от лат. cogito —
мыслю): логические и эмоциональнообразные
способности, смысловое и разнонаучное видение,
способности задавать вопросы, прогнозировать
перспективу, формулировать гипотезы, делать
выводы и др. Алгоритм по исследованию
образовательного объекта (феномена)
1. Обозначьте обнаруженный вами феномен понятием, рисунком
или символом
2. Опишите свои чувства и мысли, возникшие при наблюдении
феномена.
3. Выразите необычность феномена, ту его суть, которая отличает
его от других похожих явлений.
4. Сформулируйте возникший у вас вопрос или проблему.
5. Составьте план своего дальнейшего исследования феномена.
6. Предложите свою версию, гипотезу, объясняющую феномен.
7. Сделайте выводы из своего исследования. Проведите рефлексию
своей деятельности и выполните ее самооценку. Примеры заданий, предполагающих
познавательную продуктивность учеников:
 предложите версию происхождения алфавита, появления письменности;
 объясните причины применения десятеричной системы счисления при
измерении расстояний, а двенадцатеричной — при измерении времени;
 исследуйте слово “город”, установите его происхождение, смысл,
строение, признаки, функции, связи;
 проведите опыт по установлению зависимости настроения человека от
цвета его одежды;
 найдите общие элементы в орнаментах (традициях, языках) разных
культур;
 выясните, что общего в цвете и музыке, в числах и геометрических
фигурах;
 отыщите общие принципы строения различных государств;
 сформулируйте закон отталкивания в природе;
 выведите закономерности собственной речи. Креативная деятельность
 креативные (от лат. creatio — созидание)
виды деятельности характеризуют
“творческость” образовательного процесса. Эвристическая образовательная
ситуация
 Обозначение главного образовательного объекта
эвристической ситуации в виде явления, понятия, предмета.
Создание образовательной среды.
 Создание образовательной напряженности.
 Личное решение эвристической ситуации каждым учеником.
 Демонстрация и обсуждение образовательных продуктов
учеников: стихов, задач, определений, символов, поделок, идей
и т.п.
 Систематизация полученных типов продукции, их фиксация
и представление в качестве коллективного образовательного
продукта.
 Введение учителем культурноисторических аналогов
 Индивидуальная рефлексия по осознанию происходящей
деятельности. Эвристическая образовательная
ситуация  (Этап1)
  Обозначение главного
образовательного объекта
эвристической ситуации в виде
явления, понятия, предмета.
Выявление личного опыта и
проблематики учеников по
отношению к обозначенному
объекту. Расширение
образовательной среды,
необходимой для дальнейшей
деятельности.
 МИР – что это для вас?
 Как вы себе это
представляете?
 Предложите свои
ассоциации, символ и
сущность понятия.
 Нарисуйте ВАШ МИР.
 Составьте СИНКВЕЙН к
слову МИР Синквейн к слову «МИР»
1. Первая строка — тема сиквейна, заключает
в себе одно слово (обычно существительное
или местоимение), которое обозначает
объект .
2. Вторая строка — два слова (чаще всего
прилагательные или причастия), они дают
описание признаков и свойств выбранного
в синквейне объекта.
3. Третья строка — образована тремя
глаголами или деепричастиями,
описывающими характерные действия
объекта.
4. Четвертая строка — фраза из четырёх
слов, выражающая личное отношение
автора синквейна к описываемому объекту.
5. Пятая строка — одно словорезюме,
характеризующее суть объекта.
1. человек
2. прекрасный
счастливый
3. думает
делает
говорит
 человек
собаке друг
4.
5. подруга ”Откуда возникло все? Что было в
начале? Что такое начало?” —
краткое обсуждение детьми этих
вопросов
Эвристическая образовательная
ситуация (Этап 2)
Создание образовательной
напряженности. Формулировка
проблемы, связанной с
объектом, которая не имеет
известного решения. Или
фиксация двух и более решений
одной проблемы. Постановка
цели деятельности по
отношению к познанию объекта.
Формулировка учебного
задания в такой форме, которая
обеспечит возможность личного
уникального решения ситуации
каждым учеником.
 Возникает несколько разных
точек зрения на поставленные
вопросы. Вокруг
фундаментального объекта “мир”
и проблемы его происхождения
создается образовательная
напряженность. Эвристическая образовательная
ситуация (Этап 3)
Личное решение эвристической
ситуации каждым учеником.
Возможна парная и групповая
деятельность учеников, а
также другие эвристические
формы и методы обучения.
Сопровождающее отношение
учителя к созданию учениками
их образовательной продукции.
Помощь в достраивании этой
продукции до понятного и
воспринимаемого другими
учениками вида.
Коллективное обсуждение
прекращается и каждому
ученику предлагается
нарисовать происхождение
мира так, как он себе это
представляет
(создание каждым учеником
собственного
образовательного продукта). Эвристическая образовательная
ситуация
Демонстрация и обсуждение
образовательных продуктов
учеников: стихов, задач,
определений, символов, поделок,
идей и т.п. Дискуссии, споры,
переформулирование
обсуждаемых проблем, рождение
новых. Сопоставление и,(или)
переопределение начальных
позиций, мнений, результатов
учеников.
начинают по очереди
комментировать свои
версиирисунки.
Другие ученики задают
им вопросы на понимание.
Через 10 минут дети
Происходит
коллективное обсуждение
проблемы и
переосмысление
первонвчальных плозиций. Эвристическая образовательная
ситуация (Этап 5)
Систематизация полученных
типов продукции, их фиксация и
представление в качестве
коллективного образовательного
продукта. Выявление
метапредметных уровней
полученных продуктов. Анализ
использованных способов
решения проблемы.
Переопределение
образовательной напряженности
на качественно ином уровне.
Учитель записывает на доске
основные типы детских версий:
“Взрыв”, “Движение в
пустоте”, “Океан и тепло”,
“Соединение пылинок”,
“Сотворение Богом”.
Обобщение основных
ученических позиций—
коллективный
образовательный продукт на
данном этапе. Проводится
устная промежуточная
рефлексия: Что мы сегодня
делали? Что вы чувствовали?
Что нового каждый из нас
понял, узнал, придумал? Эвристическая образовательная
ситуация (Этап 6)
Введение учителем культурно
исторических аналогов
созданным учениками
образовательным продуктам, в
том числе и внесение в
образовательное пространство
представлений самого учителя.
Сопоставление разных типов
продукции, самоопределение
участников образования по
отношению к многообразию
точек зрения и способов
решений. При необходимости —
развитие эвристической
ситуации на новом уровне.
На следующем занятии учитель
знакомит детей с культурно
историческими аналогами
решения изучаемого вопроса,
зачитывает отрывки о
происхождении мира из книг:
Ригведа, Библия, Древнегреческие
мифы и др. Дети делают рисунки
к наиболее ярким сюжетам,
смотрят иллюстрации,
сравнивают их, отыскивают
сходство и отличие с версиями
одноклассников.
Образовательный результат по
данной теме не является единым
для всех. Эвристическая образовательная
ситуация
Индивидуальная рефлексия по
осознанию происходящей
деятельности. “Снятие” и
усвоение использованных
методов познания, способов
решения возникших проблем.
Обозначение и оценка
достигнутых результатов.
Осознание методологии
эвристической деятельности
каждого из учеников.
 Каждый ученик пытается
письменно изложить свои
результаты в форме
рефлексивного
минисочинения.
  Желающим продолжить
занятия по данной теме
предлагается взять
творческую работу, в ней
более подробно разработать
свою гипотезу
происхождения мира,
изготовить модель  (схему,
презентацию) и выставить ее
на защиту в конце четверти. Особенности содержания учебного
материала
 Фундаментальные образовательные
объекты
 Образовательный продукт ученика
 Культурноисторические аналоги
образовательному продукту ученика. Особенности содержания учебного
материала
1. Материал, который задается учителем в качестве
образовательной среды. Его назначение — обеспечить
детям условия для возникновения у них собственного
содержания образования. Этот материал косвенно содержит
в себе предполагаемую образовательную доминанту—
фундаментальный образовательный объект, т.е. общий
для всех учащихся объект познания, который обеспечивает
каждому познающему личный результат познания.
               Фундаментальные образовательные объекты —
ключевые сущности, отражающие целостность и единство
мира и концентрирующие в себе реальность бытия. Особенности содержания учебного
материала
2.  Образовательный продукт ученика. Это то
содержание образования, которое рождается у
каждого учащегося в ходе образовательной
деятельности в направлении заданного
фундаментального образовательного объекта
Образовательный продукт в зависимости от
выбранных способов познания различен для разных
учащихся. Особенности содержания учебного
материала
3. Культурноисторические аналоги образовательному продукту
ученика. Их вносит в образовательный процесс учитель после того,
как личные результаты учеников оказываются оформлены
настолько, чтобы быть сопоставленными с общепринятыми
аналогичными достижениями.
В широком смысле слова культурноисторические аналоги — это
фундаментальные знания и опыт человечества во всем богатстве и
многообразии.
С точки зрения традиционного образования культурно
исторические аналоги — это образовательные стандарты,
включающие в себя основное содержание и методы учебных
дисциплин. Формы эвристического обучения
 сократический диалог
 эвристические уроки,
 олимпиады,
 погружения,
 деловые игры,
 очные и дистанционные проекты,
  интерактивные формы обучения,
 творческие защиты. Автор – Сократ (сократический диалог, сократическая
беседа). Беседа характеризовалась 2 специфическими
чертами:
 первая – метод собеседования, состоящий
из наводящих вопросов, отвечая на
которые собеседник сам постепенно
убеждался в неверности собственных
суждений;
 вторая – шутливо искаженная позиция
учителя, подчеркивающего его мнимое
незнание обсуждаемого вопроса. Условия эффективности
эвристической беседы:
 Наличие четкого и достаточно гибкого
предварительно продуманного плана
эвристической беседы.
 Постановка серии логически взаимосвязанных
эвристических вопросов.
 Переформулировка вопросов, если учащиеся
затрудняются на них ответить.
 Поэтапное обсуждение и подведение итогов, т.е.
использование поэтапного общения.
 Итоговое обобщение и заключение учителя. Систематика эвристических вопросов
Типы эвристических вопросов
Дидактические цели
Какова главная идея?      В чем суть?
Кто, где, когда, что?
Дайте определение…      Сформулируйте…

  Перескажите…
Опишите…

Объясните…Как  использовать?            Какая
разница?
Приведите примеры…       Обобщите…
Систематизируйте…      Классифицируй…
Как решить другим способом?
В чем причины?
Согласны ли вы с этим утверждением?
Приведите контраргументы.
В чем недостатки?         Ваш прогноз?..
Найдите ошибки…
Углубление, расширение
знаний
Развитие умений
Развитие творческих
способностей,
критического
мышления Эвристический урок включает задания на
собственное творчество учащихся
 изобрести свои буквы, цифры, животных, географический
материк, государство, планету; придумать символ или знак для
обозначения дня недели, месяца, года, мира;
  дать определение изучаемому понятию, объекту, явлению;
сформулировать математический принцип; отыскать
историческую закономерность; сконструировать теорию
природы;
 сочинить сказку, задачу, поговорку, пословицу, загадку,
зазывалку, считалку, небылицу, рифму, стихотворение, песню,
очерк, трактат, современные виды текста (интервью, реклама,
деловые диалоги);
 составить словарь, прописи, кроссворд, игру, викторину,
родословную, примету, сценарий спектакля, программу
концерта, свое задание для других учеников, сборник
математических задач; Эвристический урок включает задания на
собственное творчество учащихся
 придумать образ — рисуночный, двигательный,
музыкальный, словесный; “оживить” буквы, слова, числа,
фигуры, ноты; перевести образ с одного языка на другой:
нарисовать музыку, определить цвета дней недели,
нарисовать картину природы;
 изготовить поделку, модель, макет, газету, журнал, маску,
математическую фигуру, геометрический сад, вышивку,
фотографию, видеофильм, берестяную грамоту;
 разработать цели своих занятий по всем предметам на день,
четверть, год; разработать план домашней, классной или
творческой работы; написать самооценку, рецензию,
индивидуальную программу занятий по предмету. Творческие задания
  исследование (эксперимент, серия опытов, исторический анализ,
собственное решение научной проблемы, доказательство теоремы);
 сочинение (стихи, сказки, задачи, очерки, трактаты);
 педагогическое произведение (проведенный в роли учителя урок,
составленный кроссворд, обучающая компьютерная программа,
придуманная игра, викторина);
 художественное произведение (живопись, графика, музыка, песня, танец,
вышивка, фотография, композиция, выставка);
 техническое произведение (поделка, модель, макет, схема, фигура,
компьютерная программа);
 зрелищное произведение (концерт, спектакль, сценка, показательное
выступление, соревнование);
 методологическое произведение (индивидуальная образовательная
программа, план занятий по выбранной теме, тест или проверочное
задание для учеников, рефлексивный дневник). Методы эвристического обучения
 Метод “вживания”
 Метод смыслового видения
 Метод символического видения.
 Метод образного видения
 Метод придумывания.
 Метод «Если бы…»
 Метод эвристических вопросов (Квинтилиан)
 Метод гиперболизации.
 Метод агглютинации.
  “Мозговой штурм” (Л.Ф. Осборн).
 Метод синектики (Дж. Гордон)
 Метод морфологического ящика
 Метод инверсии, Центр дистанционного образования «Эйдос»
Центр дистанционного образования «Эйдос»
http://eidos.ru/olymp/index.htm
http://eidos.ru/olymp/index.htm
ЭВРИСТИЧЕСКИЕ ОЛИМПИАДЫ
Здравствуйте! Вы находитесь на сайте самых необычных и популярных
олимпиад в сети Интернет. Более 180 тысяч школьников и студентов из
сотен городов России и других стран уже приняли участие в этих
олимпиадах! Многие учащиеся ждут эвристических олимпиад с
нетерпением, как глоток творчества!

Ближайшие олимпиады:
26 января  Компьютер и программирование >>
28 января  АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК >>
2 февраля  Алгебра >>
3 февраля  Физика (исследования)>>
4 февраля  Русский язык (морфология) >>
9 февраля  Телекоммуникации >>
Расписание всех олимпиад >> Слоган эвристических олимпиад
 Не бойся необычных идей и
«сумасшедших» ответов!
 Будь смелее и раскованнее в своих
мыслях и фантазиях!
 Помни, ты талантлив и способен
на гениальные открытия! Цель дистанционных эвристических
олимпиад
 выявление и развитие творческих способностей
участников. В эвристических олимпиадах могут
участвовать школьники с любым уровнем
подготовки. От них требуется создание собственного
результата — образовательного продукта.
 Задания в эвристических олимпиадах открытые, без
заранее известных ответов. Для выполнения заданий
требуется проявить индивидуальность, уникальность,
самобытность. Жюри оценивает оригинальность,
аргументированность, мировоззренческую глубину
предлагаемых гипотез, проектов, моделей,
сочинений. Типы Всероссийских дистанционных
эвристических олимпиад
 Предметные эвристические олимпиады —
предлагаются задания по фундаментальным
темам традиционных учебных предметов.
 Метапредметные эвристические олимпиады —
олимпиады, ориентированные на изучение
глубинных основ мироздания.
 Олимпиады, включающие в себя задания
определённого типа: исследования, задачи,
сочинения, стихи, путешествия, игры и т. д. Задания распределяются по
отдельным номинациям
 «Идея»,
 «Образ»,
 «Слово»,
 «Закономерность»,
 «Символ»,
 «Эксперимент»,
 «Конструкция» Примеры олимпиадных заданий
 Математика: Задание «ЗАКОНОМЕРНОСТЬ»: «Составьте
периодическую таблицу геометрических элементов.
Сформулируйте и запишите положенные вами в основу
таблицы признаки периодичности».
 Русский язык: Задание «БУКВЫ»: «Много лет назад из
русского языка исчезли буквы „кси“, „пси“, „фита“, „ять“. Как
вы думаете, почему это произошло? Какие буквы, повашему,
могут исчезнуть в ближайшие 500 лет, обоснуйте свой ответ».
 Литература: Задание «ВКУС КНИГИ»: Составьте каталог
книг на разные вкусы: «кислые» книги, «солёные», «сладкие» и
т. п. В каждом разделе приведите по 12 названия книг и их
авторов. Обоснуйте, почему именно эти книги вы отнесли к
данному разделу. Жил старик, известный своей  мудростью, к
которому за советом шли люди. Однажды пришел
к нему один человек и  стал жаловаться на все
зло, которое принес в его жизнь так называемый
технический прогресс.
- Разве  имеет цену весь этот технический хлам, -
спросил  он,  - когда люди задумываются о смысле
и ценности жизни?
- Все  в  мире может способствовать нашему
знанию: не только  то, что создал Бог, но и то, что
сделал человек
- Но чему  мы  можем  научиться  у  железной
дороги?  -  спросил  в  сомнении пришедший.
- __________________________________________________
- А  у телеграфа?
- __________________________________________________
- А у телефона?
- __________________________________________________
Понял пришедший слова старика, поблагодарил
его и пошел своей дорогой. Жил старик, известный своей  мудростью, к
которому за советом шли люди. Однажды пришел
к нему один человек и  стал жаловаться на все
зло, которое принес в его жизнь так называемый
технический прогресс.
- Разве  имеет цену весь этот технический хлам, -
спросил  он,  - когда люди задумываются о смысле
и ценности жизни?
- Все  в  мире может способствовать нашему
знанию: не только  то, что создал Бог, но и то, что
сделал человек
- Но чему  мы  можем  научиться  у  железной
дороги?  -  спросил  в  сомнении пришедший.
- Тому, что из-за  одного мгновения  можно
упустить все.
- А  у телеграфа?
- Тому, что за каждое слово надо отвечать.
- А у телефона?
- Тому, что там слышно все, что мы  говорим
здесь .
Понял пришедший слова старика, поблагодарил
его и пошел своей дорогой.

file_name: Эвристическое обучение.ppt

description:
Технологии работы
с одаренными детьми

description: Сейчас весна, но я не могу её увидеть…

intro: Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, и это объясняется общественными потребностями. И, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности.

title: Презентация на тему "Эвристическое обучение"


extracted_text:
ЮНЫЕ  ГЕРОИ НАШЕЙ
СТРАНЫ • В 2007 году по инициативе
президента страны Владимира
Путина было внесено изменение в
федеральный закон Российской
Федерации «О днях воинской
славы и памятных датах России», в
соответствии с которым
 9 декабря было установлено
днем памяти Героев Отечества Героо́й Россио́йской
Федерао́ции —
государственная
награда Российской
Федерации— звание,
присваиваемое за заслуги
перед государством и
народом, связанные с
совершением
геройского подвига.
Герою Российской Федерации
вручается знак особого
отличия — медаль «Золотая
Звезда». 22 июня 1941 г.
На нашу Родину
вероломно напал
злой и сильный
враг –
фашистская
Германия.
Июнь. Клонился к
вечеру закат.
И теплой ночи
разливалось море.
И раздавался звонкий
смех ребят,
Не знающих, не
ведающих горя.
Июнь! Тогда еще не
знали мы,
Со школьных вечеров
домой шагая,
Что завтра будет
первый день войны,
А кончится она лишь в
сорок пятом, в мае. « Дети и война – нет более
ужасного сближения
противоположных вещей
на свете….»
А. Твардовский «В детских
глазах
кроется честь
и отвага» Аркадий Каманин                      Леня Голиков
Валя Зенкина
Зина Портнова                       Володя Казначеев             Марат
Казей
   Валя Котик
Таня Савичева Юта Бондаровская
Лида ВашкевичНадя Богданова
Лара Михеенко
Витя Хоменко
Вася Коробко
Саша Бородулин
  Костя Кравчук
Галя Комлева «Мы клянёмся всё время бить
фашистов, по- всякому вредить им.
Мы будем мстить за расстрелянных
женщин, детей, стариков. Кровь за
кровь! Никто из нас не испугается,
не отступит и не изменит. За измену
и трусость – смерть!»
«Босоногий гарнизон»
Виктор Николаевич Дроботов Он стал разведчиком в штабе
партизанской бригады. Проникал во
вражеские гарнизоны и доставлял
командованию ценные сведения.
Используя эти данные, партизаны
разработали дерзкую операцию и
разгромили фашистский гарнизон в
городе Дзержинске...
   Марат участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с
опытными подрывниками минировал
железную дорогу.
   Марат погиб в бою. Сражался до
последнего патрона, а когда у него
осталась лишь одна граната, подпустил
врагов поближе и взорвал их... и себя.
   За мужество и отвагу пионер Марат
Казей был удостоен звания Героя
Советского Союза. В городе Минске
поставлен памятник юному герою.
Марат
Казей Белорусия. г Минск, городской парк
Памятник Марату Казею Зина Портнова
 В Оболи была создана подпольная
комсомольско-молодежная организация "Юные
мстители", и Зину избрали членом ее комитета.
Она участвовала в дерзких операциях против
врага, в диверсиях, распространяла листовки, по
 ...Стоял декабрь 1943 года. Зина
заданию партизанского отряда вела разведку.
возвращалась с задания. В деревне
Мостище ее выдал предатель. Фашисты
схватили юную партизанку, пытали.
Ответом врагу было молчание Зины, ее
презрение и ненависть, решимость
бороться до конца. Во время одного из
допросов, выбрав момент, Зина схватила
со стола пистолет и в упор выстрела в
гестаповца. Вбежавший на выстрел
офицер был также убит наповал. Зина
пыталась бежать, но фашисты настигли
ее...
   Отважная юная пионерка была зверски
замучена, но до последней минуты
оставалась стойкой, мужественной,
несгибаемой. И Родина посмертно
отметила ее подвиг высшим своим
званием - званием Героя Советского
Союза. Леня Голиков
Когда его родное село захватил враг,
мальчик ушел к партизанам.
   Не раз он ходил в разведку, приносил
важные сведения в партизанский отряд. И
летели под откос вражеские поезда,
машины, рушились мосты, горели
вражеские склады...
 Был в его жизни бой, который Леня вел
один на один с фашистским генералом.
Граната, брошенная мальчиком, подбила
машину.
Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти
километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В
портфеле оказались очень важные документы. Штаб
партизан немедленно переправил их самолетом в Москву.
   Немало было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не
дрогнул юный герой, сражавшийся плечом к плечу со
взрослыми Он погиб под селом Острая
Лука зимой 1943 года, когда
особенно лютовал враг,
почувствовав, что горит под
ногами у него земля, что не
будет ему пощады...
   2 апреля 1944 года был
опубликован указ Президиума
Верховного Совета СССР о
присвоении пионеру-
партизану Лене Голикову
звания Героя Советского
Союза.
Памятник партизану
пионеру-герою Лене
Голикову перед зданием
администрации
Новгородской области.
Великий Новгород. Он родился 11 февраля 1930 года в селе
Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой
области. Учился в школе №4 города Шепетовки,
был признанным вожаком пионеров, своих
ровесников. Когда в Шепетовку ворвались
фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил
бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев
оружие, которое потом партизаны на возу с
сеном переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты
доверили Вале быть связным и разведчиком в
    Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а
своей подпольной организации. Он узнавал
расположение вражеских постов, порядок смены
Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей,
убил его...
караула.
   Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом
Виктором ушел к партизанам. Пионер, которому только-только
исполнилось четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со
взрослыми, освобождая родную землю
Валя Котик На его счету - шесть вражеских эшелонов,
взорванных на пути к фронту.
 Валя Котик был награжден орденом
отечественной войны 1 степени, медалью
"Партизану Отечественной войны" 2 степени.
   Валя Котик погиб как герой, и Родина
посмертно удостоила его званием Героя
Советского Союза. Перед школой, в которой
учился этот отважный пионер, поставлен ему
памятник. Володя Казначеев
1941 год... Весной закончил пятый класс. Осенью вступил в
партизанский отряд.
 В отряде была "партизанская школа". Там обучались будущие
Володя на "отлично" усвоил эту науку и вместе со
минеры, подрывники.
старшими товарищами пустил под откос восемь
эшелонов. Приходилось ему, и прикрывать отход группы,
гранатами останавливая преследователей...
   Он был связным; ходил нередко в Клетню, доставляя
ценнейшие сведения; дождавшись темноты, расклеивал
листовки. От операции к операции становился опытнее,
искуснее.
   За голову партизана Кзаначеева фашисты назначили
награду, даже не подозревая, что отважный их
противник - совсем еще мальчик. Он сражался рядом со
взрослыми до того самого дня, пока родной край не был
освобожден от фашистской нечисти, и по праву
разделил со взрослыми славу героя - освободителя
родной земли. Володя Казначеев награжден
орденом Ленина, медалью "Партизану
Отечественной войны" 1 степени. Она перевязывала раненых, собирала
патроны и подносила их бойцам.
   В крепости не хватало воды, её делили по
глотку. Пить хотелось мучительно, но Валя
снова и снова отказывалась от своего
глотка: вода нужна раненым. Когда
командование Брестской крепости приняло
решение вывести детей и женщин из-под
огня, переправить на другой берег реки
Мухавец - иной возможности спасти их
жизнь не было, - маленькая санитарка Валя
Зенкина просила оставить её с бойцами. Но
приказ есть приказ, и тогда она поклялась
продолжить борьбу с врагом до полной
победы.
   И Валя клятву сдержала. Разные
испытания выпали на её долю. Но она
выдержала. Выстояла. И свою борьбу
продолжила уже в партизанском отряде.
Воевала смело, наравне со взрослыми. За
отвагу и мужество орденом Красной Звезды
наградила Родина свою юную дочь.
Валя Зенкина Он мечтал о небе, когда был ещё совсем
мальчишкой.
 Когда началась война, он пошёл работать
на авиационный завод, потом на аэродром и
пользовался любым случаем, чтобы
Опытные пилоты, пусть всего на несколько
подняться в небо.
минут, случалось, доверяли ему вести самолёт.
Однажды вражеской пулей было разбито
стекло кабины. Лётчика ослепило. Теряя
сознание, он успел передать Аркадию
управление, и мальчик посадил самолёт на
свой аэродром.
   После этого Аркадию разрешили всерьёз
учиться лётному делу, и вскоре он начал
летать самостоятельно.
   Однажды с высоты юный пилот увидел наш
самолёт, подбитый фашистами. Под
сильнейшим миномётным огнём Аркадий
приземлился, перенёс лётчика в свой самолёт,
поднялся в воздух и вернулся к своим. На его
груди засиял орден Красной Звезды. За
участие в боях с врагом Аркадий был
награждён вторым орденом Красной Звезды. К
тому времени он стал уже опытным пилотом,
хотя было ему пятнадцать лет.
   До самой победы сражался Аркадий
Каманин с фашистами. Юный герой о небе
мечтал и небо покорил!
Аркадий
Каманин Юта Бондаровская
Сначала была связной, потом разведчицей.

Переодевшись мальчишкой-нищим, собирала по
деревням сведения: где штаб фашистов, как
   Возвращаясь с задания, сразу повязывала
охраняется, сколько пулеметов.
красный галстук. И словно силы
прибавлялись! Юта поддерживала усталых
бойцов звонкой пионерской песней,
рассказом о родном своем Ленинграде...
   . В одном из боев - у эстонского хутора
Ростов - Юта Бондаровская, маленькая
героиня большой войны, пионерка, не
расставшаяся со своим красным галстуком,
пала смертью храбрых. Родина наградила
свою героическую дочь посмертно медалью
"Партизану Отечественной войны" 1
степени, орденом Отечественной войны 1
степени. Юная связная приносила от партизан
задания своей вожатой, а ее донесения
переправляла в отряд вместе с хлебом,
картошкой, продуктами, которые
доставали с большим трудом. Однажды,
когда посыльный из партизанского отряда
не пришел в срок на место встречи, Галя,
полузамерзшая, сама пробралась в отряд,
передала донесение и, чуть погревшись,
поспешила назад, неся новое задание
подпольщикам.
   Вместе с комсомолкой Тасей Яковлевой
Галя писала листовки и ночью
разбрасывала их по поселку. Фашисты
выследили, схватили юных подпольщиков.
Два месяца держали в гестапо. Жестоко
избив, бросали в камеру, а утром снова
выводили на допрос. Ничего не сказала
врагу Галя, никого не выдала. Юная
патриотка была расстреляна.

Галя Комлева
Галя Комлева
Подвиг Гали
Комлевой
Родина
отметила
орденом
Отечественной
войны 1
степени. Костя Кравчук
11 июня 1944 года на центральной площади
Киева были выстроены части, уходившие на
фронт. И перед этим боевым строем зачитали
Указ Президиума Верховного Совета СССР о
награждении пионера Кости Кравчука
орденом красного знамени за то, что спас и
сохранил два боевых знамени стрелковых
полков в период оккупации города Киева...
   Отступая из Киева, два раненых бойца

доверили Косте знамена. И Костя обещал
   И всю долгую оккупацию нёс пионер свой нелегкий караул у
сохранить их.
знамени, хотя и попадал в облаву, и даже бежал из эшелона, в
котором угоняли киевлян в Германию.
   Когда Киев освободили, Костя, в белой рубахе с красным
галстуком, пришел к военному коменданту города и развернул
знамена перед повидавшими виды и все же изумленными
бойцами.
   11 июня 1944 вновь сформированным частям, уходившим на
фронт, вручили спасенные Костей замена. Лара Михеенко
За операцию по разведке и взрыву ж\д.
моста через реку к правительственной
награде была представлена
ленинградская школьница Лариса
Михеенко. Но вручить своей отважной
дочери награду Родина не успела...
   .
 Девочке оказалось под силу то, что не
удавалось сильным мужчинам. Переодевшись
в лохмотья, ходила Лара по деревням,
выведывая, где и как расположены орудия,
расставлены часовые, какие немецкие машины
движутся по большаку, что за поезда и с
каким грузом приходят на станцию Пустошка.
   Участвовала она и в боевых операциях...
   Юную партизанку, выданную предателем в
деревне Игнатово, фашисты расстреляли. В
Указе о награждении Ларисы Михеенко
орденом Отечественной войны 1 степени
стоит горькое слово: "Посмертно". Партизаны убедились, что Васе можно доверять, и поручили ему
серьезное дело: стать разведчиком в логове врага. В штабе
фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается,
запоминает, передает партизанам сведения. Каратели,
задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести их в
лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в
темноте приняв их за партизан, открыли бешеный огонь,
перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
   Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни
гитлеровцев. В одном из боев он был сражен вражеской пулей.
Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую яркую
жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени,
Отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану
Отечественной войны" 1 степени.
Вася Коробко Саша
Бородулин
Он решил бороться с фашистами.
Раздобыл винтовку. Убив
фашистского мотоциклиста, взял
первый боевой трофей - настоящий
немецкий автомат.
День за днем вел он разведку. Не раз отправлялся на самые
опасные задания. Немало уничтоженных машин и солдат было
на его счету. За выполнение опасных заданий, за проявленное
мужество, находчивость и смелость Саша Бородулин зимой 1941
года был награжден орденом Красного Знамени.
   Каратели выследили партизан. Трое суток уходил от них отряд,
дважды вырывался из окружения, но снова смыкалось
вражеское кольцо. Тогда командир вызвал добровольцев -
прикрыть отход отряда. Саша первым шагнул вперед. Пятеро
приняли бой. Один за другим они погибали. Саша остался один.
Еще можно было отойти - лес рядом, но отряду так дорога
каждая минута, которая задержит врага, и Саша вел бой до
конца. Он, позволив фашистам сомкнуть вокруг себя кольцо,
выхватил гранату и взорвал их и себя. Саша Бородулин погиб, но
память о нем жива. Память о героях вечна! Свой героический путь борьбы с
фашистами пионер Витя Хоменко
прошел в подпольной организации

"Николаевский центр".
   5 декабря 1942 года были
схвачены фашистами и казнены
десять подпольщиков. Среди них
два мальчика - Шура Кобер и Витя
Хоменко. Они жили героями и
погибли как герои.
   Орденом Отечественной войны 1
степени - посмертно - наградила
Родина своего бесстрашного сына.
Имя Вити Хоменко носит школа, в
которой он учился.
Витя Хоменко Надя Богданова

Её дважды казнили гитлеровцы, и боевые друзья

долгие годы считали Надю погибшей. Ей даже памятник
поставили.
    В это трудно поверить, но, когда она стала
разведчицей в партизанском отряде "дяди Вани"
Дьячкова, ей не было ещё и десяти лет. Маленькая,
худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди
фашистов, всё подмечая, всё запоминая, и приносила в
отряд ценнейшие сведения. А потом вместе с бойцами-
партизанами взрывала фашистский штаб, пускала под
откос эшелон с военным снаряжением, минировала
объекты.
                                     Первый раз её схватили, когда
вместе с Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941
года красный флаг в оккупированном врагом Витебске.
Били шомполами, пытали, а когда привели ко рву -
расстреливать, сил у неё уже не оставалось - упала в
ров, на мгновение, опередив пулю. Ваня погиб, а Надю
партизаны нашли во рву живой... Надя Богданова  (продолжение)

   Второй раз её схватили в конце 43-го. И снова пытки: её
обливали на морозе ледяной водой, выжигали на спине
пятиконечную звезду. Считая разведчицу мёртвой, гитлеровцы,
когда партизаны атаковали Карасево, бросили её. Выходили её,
парализованную и почти слепую, местные жители. После войны в
Одессе академик В.П.Филатов вернул Наде зрение.
   Спустя 15 лет услышала она по радио, как начальник разведки
6-го отряда Слесаренко - её командир - говорил, что никогда не
забудут бойцы своих погибших товарищей, и назвал среди них
Надю Богданову, которая ему, раненому, спасла жизнь...
   Только тогда и объявилась она. Только тогда и узнали люди,
работавшие с нею вместе, о том, какой удивительной судьбы она
человек .
Надя Богданова, награждена орденами Красного Знамени,
Отечественной войны 1 степени, медалями.

file_name: ЮНЫЕ ГЕРОИ НАШЕЙ СТРАНЫ.pptx

description:
ЮНЫЕ  ГЕРОИ НАШЕЙ
СТРАНЫ

title: Классный час с медиа-сопровождением "ЮНЫЕ ГЕРОИ НАШЕЙ СТРАНЫ"