extracted_text:
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ДРОБИ.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ Алгебраической дробью называют выражение
    , где Р и Q – многочлены;
Р – числитель алгебраической дроби,
 Q – знаменатель алгебраической дроби
x
x


y
y
,
3

x
1
 
x
,
2

2 4
a

a
2
,
2
x
a
2
, по форме – обыкновенная дробь,
10
5
а по содержанию – натуральное число 2 Пример 1: Найти значение алгебраической дроби:
2

2
ab b
a

)(
(
a b a b


2
)
если: а) а=2, b=1;  б) а=5, b=0;  в) а=4, b=4.
Решение:
а) а=2, b=1:

2
ab b
a

)(
a b a b
(
б) а=5, b=0:

2
2
ab b
a

)(
(
a b a b
    
2 5 0 0
5

(5 0)(5 0)
    
2
2 2 1 1
2

(2 1)(2 1)
  
25 0 0

5 5



3.


9
3
2
)

2
)

2
2

2
2

1. Пример 1: Найти значение алгебраической дроби:
2

2
ab b
a

)(
(
a b a b


2
)
в) а=4, b=4:
0;
a b 
2
2

2
ab b
a

)(
(
a b a b


)
0
На 0 делить
нельзя!
Переменные, входящие в состав алгебраической
дроби, принимают лишь допустимые значения,
т.е. такие значения, при которых
знаменатель дроби не обращается в нуль
Замечание.



2
ab b
a

)(
(
a b a b
2
2
)
2
)

a b a b

a b
(

)(

a b

a b
)
(
.

)

( Пример 2: Лодка прошла 10 км по течению реки и 6
км против течения, затратив на весь путь 2 ч. Чему
равна собственная скорость лодки, если скорость
течения реки равна 2 км/ч?
Решение:
І. Составление математической модели
х км/ч собственная скорость лодки
 скорость лодки по течению
 скорость лодки против течения
(х+2) км/ч
(х2) км/ч
10

x 2
6

x 2
ч
ч
 время, затраченное на путь в 10 км по течению
 время, затраченное на путь в 6 км против течения
10

x
2

6

x
2

2

file_name: презентация по алгебре. Алгебраические дроби. Основные понятия.pptx

description:
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ДРОБИ.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

intro: Презентация на тему "Алгебраические дроби" для учащихся 7-8 класса. В данной презентации представлены основные материалы по теме Алгебраические дроби. Приведены примеры с подробным решением. Данный презентацию удобно использовать на уроке алгебры для объяснения темы Алгебраические дроби в 7 или 8 классе.Алгебраические дроби. Основные понятия

title: Алгебраические дроби.


extracted_text:
«Роль
декоративного
искусства в эпоху
Древнего Египта»
Презентацию подготовила
учитель ИЗО. Панасенко
Г.Хабаровск МБОУ СОШ №
Инна Владимировна.
16 «Роль  декоративного
искусства в эпоху
Древнего Египта»
• Что мы должны узнать на
сегодняшнем уроке?
• 1. Чему поклонялись египтяне в
древности?
• 2. Какие символы использовали
египтяне для украшения предметов?
• 3. как отличалась одежда египтян по
сословиям?
«Роль  декоративного искусства в эпоху Древнего Египта» • В Египте
люди
поклонялись
большому
количеству
богов, многие
из которых
были похожи
на животных Символика древнего
Египта
• Древние египтяне сильно
почитали лотос, ведь по
древней легенде, он
участвовал в сотворении
мира: из его бутона,
проросшего в Океане
Хаоса, был рожден
главный солнечный культ
Ра. Верхнему Египту лотос
служил эмблемой. Часто
цветок соотносили с
Вселенной и он являлся
троном для божеств.
Также лотос в Древнем
Египте символизировал
верховную власть, а посох
царей изготавливали в
виде распустившегося
соцветия на длинном
стебле. В Мемфисе цветок
был частью атрибутики
божества растений
Нефертума и олицетворял
плодородие и
процветание.
Символика древнего Египта Символика древнего
Египта
• Всевидящее око Уаджет (Око Гора) является защитным
амулетом, который оберегал своего обладателя от злых
сил. Он представляет собой глаз, под которым
изображается спиральная линия, которая символизирует
энергию и движение. Обычно этот глаз раскрашен - синий,
сине-зеленый, зеленый цвет на белом фоне. Иногда могут
встречаться элементы красного.
Символика древнего Египта Символика древнего
Египта
• диадема в виде кобры, эмблема царской
власти в Египте
Символика древнего Египта Символика древнего
Египта
• Кошка была
покровительн
ицей женщин,
детей и всех
домашних
животных.
Также Баст
считалась
богиней,
защищающей
от заразных
болезней и
злых духов.
Именно ее
египтяне
почитали и
как богиню
плодородия.
Символика древнего Египта Символика древнего
Египта
• Изображения жука
скарабея можно
увидеть на
старинных
фресках, папирусах
и статуях в Египте.
Жрецы из этой
страны считали,
что любое его
изображение не
только украсит
дом, но и защитит
всех живущих в
нем от беды,
негативной
энергии и даже
болезней и смерти.
Символика древнего Египта Символика древнего
Египта
•  В Древнем
Египте сокол
считался
священной
царской
птицей,
поскольку был
воплощением
всевидящего
Гора, бога
неба, или
солнечного
бога Ра,
который, как и
другие
египетские
боги, нередко
изображался с
головой
сокола.
Символика древнего Египта Символика древнего
Египта
• Анкх в Древнем
Египте
изображался в
виде
иероглифа и
символизирова
л бессмертие.
Он являлся
ключом жизни
и открыл Нил
до
возникновения
древней
египетской
цивилизации.
Знак наносился
в виде следы-
петли и креста.
Символика древнего Египта •   Белый цвет. Цвет ритуальной чистоты и сакральности.
Белый цвет неизменно использовался для изображений
одеяний большинства египтян и имел особый символический
смысл.
• Черный цвет. Цвет таинства мистерий. Черный цвет
символизирует подземный мир, но так же он мог обозначать
воскрешение из смерти и даже плодородие
• Зеленый цвет. Символ роста и самой жизни. Зеленый цвет -
знак воскрешения, победы над смертью
Символика цвета в
древнем Египте
• Красный цвет - противоположный зеленому. Это цвет,
ассоциирующийся с огнем и кровью. Красный может
символизировать опасные силы, а также жизнь и
возрождение
• Синий цвет. Этот цвет может означать как небеса, так и
первозданные
воды, и в любом случае синий цвет является символом жизни
и возрождения
• Желтый цвет. Это цвет солнца, символ вечного и
непреходящего. Плоть и кости богов считались состоящими из
чистого золота
Символика цвета в древнем Египте • Управлял древним Египтом фараон. Он
олицетворял силу и могущество государства,
и эта идея выражена в декоре, костюме и
украшениях. Одежда древних Египтян
Именно в Египте возникли все
виды украшений – перстни,
броши, серьги, браслеты,
диадемы.
Одежда древних Египтян Проверим себя?
• .Какое животное считалось
покровительницей женщин и детей , а
также домашних животных?
• Что являлось амулетом от злых сил у
древних египтян?
• Что символизировало бессмертие в
древнем Египте?
• Какой цветок символизировал
верховную власть?
Проверим себя? Проверим себя
• .Какое животное считалось
покровительницей женщин и детей , а
также домашних животных?
• (Кошка)
• Что являлось амулетом от злых сил у
древних египтян?(глаз Уаджет)
• Что символизировало бессмертие в
древнем Египте?(Анкх)
• Какой цветок символизировал
верховную власть? (Лотос)
Проверим себя Рефлексия
• Какая тема урока
была?
• Что-то стало
открытием для вас?
• Что было сложно?
• Что было интересно?
• Кто доволен своей
работой?
• Какой же у нас
получился урок?
Рефлексия Задание
• Изготовление предметов декоративно
прикладного искусства (вазы, ожерелья,
браслеты и т. д)  и  украсить известными
вам символическими знаками для
декоративного искусства древнего
Египта.
• Каждая группа оформляет свои
предметы декоративно-прикладного
искусства и дает описание  элементов-
символов своей работы.
• Желаю успеха!
Задание источники
• https://www.youtube.com/
watch?v=XonHCfmyR6k
• ©
http://grimuar.ru/zashita/zh
uk-skarabey-znachenie-
talismana.html
источники

file_name: Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта.ppt

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Презентация на тему:"Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта" 5 класс  ИЗО, Технологическая карта урока на тему; "Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта" 5 класс ИЗО


file_name: БҰРЫШ ТҮРЛЕРІ.pptx

intro: Бұл презентация 5 сынып бойынша математика пәнінен "бұрыш" тақырыбына арнап жасалған. Мұнда бұрыш түрлеріне есептер, қызықты тапсырмалар бейнеленген. тапсырмалар оқушылардың топтық жұмысына арнап құрастырылған. сабақ соңында оқушының өзін өзі бағалауына мүмкіндік берілген. 5 сынып бойынша математика сабағында қолдандым. Оқушыларға ұнады..

title: "Бұрыштар" таұырыбына презентация


extracted_text:
Басни
И.А.Крылова
К уроку
литературы Басни И.А.Крылова Кто не слыхал его живого
Кто не слыхал его живого
слова?
слова?
Кто в жизни с ним не
Кто в жизни с ним не
встретился своей?
встретился своей?
Бессмертные творения
Бессмертные творения
Крылова
Крылова
Мы с каждым годом
Мы с каждым годом
любим всё сильней.
любим всё сильней.
М. Исаковский
М. Исаковский Русская басня
• Жанр басни полюбили русские
поэты.
• Первые  басни писал ещё в XVII
веке Симеон Полоцкий.
• В 1й половине XVIII века басни
писали А. Д. Кантемир и
В. К. Тредиаковский.
• Развитие жанра басни в
России относится к середине
XVIII — началу XIX веков и
связано с именами А. П.
Сумарокова, И. И. Хемницера,
А. Е. Измайлова и И. И.
Дмитриева.
Василий Кириллович
Василий Кириллович
Тредиаковский
Тредиаковский
Александр Петрович
Александр Петрович
Сумароков
Сумароков
Иван Иванович
Иван Иванович
Дмитриев
Дмитриев Иван Андреевич Крылов родился в
1769 году в Москве в семье
скромного армейского офицера.
Через несколько лет семья переехала
в Тверь. После смерти отца в 1778 г
Крылову пришлось поступить на
службу в магистрат, чтобы
поддерживать семью. Служба
познакомила его с мрачными нравами
провинциального суда,
злоупотреблениями и
взяточничеством чиновников. В 1783
г семья переезжает в Петербург, где
Крылов 4 года прослужил в Казённой
палате. В Петербурге он увлёкся
театром, стал писать комедии. С 1794
по 1802 год опальный писатель
скитался по провинции, был
секретарём князя Голицына. В 1804
году вернулся в Москву. В 1806 в
журнале «Московский зритель» он
помещает несколько басен, которые
принесли ему успех. Это определило
его дальнейший путь. В 1812 году Крылов поступил
на службу в Публичную
библиотеку, где прослужил
библиотекарем более 30 лет.
Одновременно со службой он
работал над созданием своих
басен, через каждые 23 года
подготавливая новые книги. В
1838 году литературная
общественность отметила 50
летие его литературной
деятельности. В 1841 году
Крылов вышел в отставку и
поселился на Васильевском
острове. Умер И.А.Крылов в
1844году. «Дедушкой
Крыловым» назвал народ
своего баснописца. Памятник Крылову
• В СанктПетербурге, в Летнем саду,
стоит памятник великому
баснописцу. Крылов изображён
сидящим в кресле, . Постамент
памятника украшен фигурами
героев его басен. До этого ни
одному писателю памятников не
сооружалось. Средства на него
собирал весь народ. Устроили
конкурс на лучший проект
памятника. В конкурсе победил
Пётр Карлович Клодт. Он работал
над памятником вместе с
художниками Карлом Брюлловым и
Александром Агиным.
• Подумайте, почему Крылов был
удостоен такой чести? Что же такое басня?
Басня – это краткий стихотворный или прозаический
рассказ нравоучительного характера, имеющий
иносказательный аллегорический смысл.
• Небольшой рассказ, часто стихотворный
• Делится на 2 части:
основное повествование и мораль (нравоучительный
вывод),
• Аллегория (иносказание; изображение предмета, за
которым скрывается другой предмет или человек)
• Олицетворение (о неодушевленных  предметах
говорится, как об одушевлённых)
• Персонажи (герои) – животные
• Диалог (разговор двух или более героев)
• Разговорный язык Жанр басни в творчестве
И.А.Крылова
• Первую басню написал в 11 лет.
• Расходились книги басен огромными по тем временам
тиражами, переиздавались каждые 3 – 4 года. В первом
сборнике было 20 басен, в последнем – почти 200.
• Своеобразие басен Крылова в том, что он не просто
обличал человеческие пороки, но именно те, которые есть
в русских людях. Его герои – типичные для своего времени
(т.е. часто встречающиеся).
• Многие басни написаны о какомто реальном историческом
событии, например об Отечественной войне 1812 года.
• Особенность языка басен Крылова – использование
• Строчки разной длины, что помогает передать
разговорной лексики.
разговорную речь. Из каких басен строки?
Вот пуще прежнего пошли у них
разборы
                   И споры,
Кому и как сидеть.
Случилось соловью на шум их
прилететь. К несчастью, то ж бывает у
людей:
Как ни полезна вещь, цены не
зная ей,
Невежда про неё свой толк всё
к худу клонит;
А ежели невежда познатней,
Так он её ещё и гонит. «Соседушка, мой свет!
Пожалуйста, покушай.»
«Соседушка, я сыт по горло. – «Нужды нет,
Ещё тарелочку; послушай:
Ушица, ейжеей, на славу сварена!» «Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право сказки!
Какие пёрушки! какой носок!
И, верно, ангельский быть
должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что,
ежели, сестрица,
При красоту такой и петь ты
мастерица,
Ведь ты б у нас была царь
птица!» «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом
здесь чистое мутить питьё моё с песком и с илом?
За дерзость такову я голову с тебя сорву.» Хоть видит око,
Да зуб неймёт. Неблагодарная! – промолвил Дуб ей тут,
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти жёлуди на мне растут!» «Смотрика, говорит, кум милый мой!
Что там за рожа?
Какие у неё ужимки и прыжки!
Я удавилась бы с тоски,
Когда бы на неё хоть чуть была похожа.» «Не оставь меня, кум  милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» Из какой басни мораль?
За что же, не боясь греха,
Кукушка хвалит петуха7
За то, что хвалит он Кукушку. Кто виноват из них, кто прав,
Судить не нам;
Да только воз и ныне там. Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок. У сильного всегда бессильный виноват:
Тому в Истории мы тьму примеров слышим,
Но мы Истории не пишем;
А вот о том как в баснях говорят. Избави, бог, и нас от этаких судей. Уж сколько раз твердили
миру,
Что лесть гнусна, вредна;
но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда
отыщет уголок. Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только
мука. А я бы повару иному
Велел на стенке зарубить:
Чтоб там речей не тратить
попустому,
Где нужно власть употребить. Ты всё пела? Это дело:
Так поди же, попляши! Невежда так же в ослепленье
 Бранит науки и ученье,
И все учёные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды. Эх, эх! ей Моська отвечает,
Вот тото мне и духу придаёт,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
Пускай же говорят собаки:
«Ай, Моська! знать она сильна,
Что лает на слона!» «Послушайка, сосед,
Тут ловчий перервал в ответ,
Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
А потому обычай мой:
С волками иначе не делать мировой,
Как снявши шкуру с них долой.»
И тут же выпустил на Волка гончих
стаю. «Чтоб музыкантом быть,
Так надобно уменье
И уши ваших понежней,
Им отвечает Соловей,
А вы, друзья, как ни
садитесь,
Всё в музыканты не
годитесь». И.А.Крылов возвёл русскую
басню в оригинально
классическое достоинство.
Невозможно дать большего
простодушия рассказу,
большей народности языку,
большей осязаемости
нравоучению. В каждом его
стихе виден русский здравый
ум. Он похож природою
описаний на Лафонтена, но
имеет свой особый характер:
его каждая басня – сатира, тем
сильнейшая, чем она коротка и
рассказана с видом
простодушия.
                           А Бестужев.

file_name: басни  крылова  +++.ppt

description:
Басни
И.А.Крылова
К уроку
литературы

description: Басни И.А.Крылова

description:
Хоть видит око,
Да зуб неймёт.

description: Избави, бог, и нас от этаких судей.

intro: Презентация  содержит  биографию  И.А. Крылова,  викторину  по  басням,  иллюстративный  материал,  который  способствует  повышению  мотивации  учащихся.  Также  учащиеся  познакомятся  с  понятием  "Русская  басня",  узнают  о  истории  происхождения  басен.  Узнают  о  нравоучительных  особенностях  басен  вообще  со  времен  Эзопа  и  басен  И.А.  Крылова  в  частности.Презентация  к  уроку  литература

title: Преезентация  по  теме  "Басни  Крылова"


extracted_text:
Художественная культура
Америки : обаяние
молодости
11 класс тема 14
Подготовила Учитель изо, мхк: Панасенко Инна Владимировна
МБОУ СОШ №16 г.Хабаровск В xx в. «холодная война» между
Россией и США долгое время не
позволяла непредвзято увидеть
американскую художественную
культуру в целом: в переплетении
прекрасного и безобразного,
привнесённого извне и своего,
рождённого на ниве процветающего
индустриального сообщества,
которым США стали сравнительно
недавно, после Первой мировой
войны.
Складывалось же американское
государство на основе поселений
эмигрантов: с 1860 по 1910 г.
 На «дикий Запад» въехали 23
миллиона человек со всех концов
света, искавших денег и личной
свободы.
Художественная культура
Америки : обаяние молодости. Художественная культура
США формировалась как
национальных традиций
разных народов (прежде всего
африканцев и англосаксов),
так и под влиянием местных
условий и крупных сдвигов в
жизни страны.
(До начала Второй мировой
войны главными событиями в
истории США стали Испано-
американская война 1898-
1899 гг., участие Америки в
Первой мировой войне)
Художественная культура
Америки : обаяние молодости. Научно-техническая революция начала
xx в. Коренным образом изменила роль Америки
в современном мире.
Строительство новых мегаполисов
-  «новый Вавилон»-Нью-Йорк
-  «аванпост цивилизации»- Чикаго
-  «автомобильная Мекка»-Детройт
-  «Сталелитейный» - Питсбург
Позволили американцам освободиться от духа
фермерского провинциализма и ринуться к
созиданию культуры общества.
Художественная культура
Америки : обаяние молодости.

file_name: Художественная кульура Америки обаяние молодости 11 класс.pptx

intro: На  протяжении 19-20 веков , мировая художественная культура, как чуткий барометр, отражала противоречия, кризисы, общественные брожения, нравственные искания, откровения и заблуждения человечества. К концу 19 века, художественная картина мира стала необычайно пестрой,с трудом подающейся логическому  анализу.В 20 веке, в ней сплелись, художественные явления: академические жанры серьёзного искусства и поп- музыки, аудиовизуальные средства художественной выразительности и "живое " творчество, образы Запада и Востока..Становление американского государства на основе последних эмигрантов с 1860 по 1910 г. Заселение "Дикого Запада" со всех концов света в поисках денег и личной свободы. Влияние национальных традиций и местных условий в жизни страны. Развитие научно-технической революции.Традиционные американские ценности: личная свобода, права человека и т.д

title: Презентация на тему ; "Художественная культура Америки: обаяние молодости" тема №14, 11 класс  Л.А Рапацкая


extracted_text:
КРАСНА
РЕЧЬ
ПОСЛОВИЦЕЙ Пословица -
 жанр устного народного
творчества.
 краткое народное изречение с
назидательным содержанием (из
толкового словаря С. И. Ожегова).
 жанр фольклора, краткое мудрое
изречение, содержащее
законченную мысль. Особенности пословиц
КРАТКОСТЬ
(лаконичность)
СВЯЗЬ С РЕЧЬЮ
УСТОЙЧИВОСТЬ
ШИРОКОЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЕЗ  ПОСЛОВИЦЫ НЕ
ПОЖИВЁШЬ.
ПОСЛОВИЦА ВСЕМ ДЕЛАМ
ПОМОШНИЦА
ПОСЛОВИЦА НЕДАРОМ
МОЛВИТСЯ
СТАРАЯ ПОСЛОВИЦА ВЕК
НЕ СЛОМИТСЯ «Русский народ создал огромную
изустную литературу: мудрые
пословицы, хитрые загадки…
Напрасно думать, что эта
литература была лишь плодом
народного досуга. Она была
достоинством и умом народа.»

                                Л. Н. Толстой «Необозримо многообразие
человеческих отношений,
которые запечатлелись в
народных изречениях.
Из бездны времён дошли до
нас в этих сгустках разума
радость и страдания людские,
смех и слёзы, любовь и гнев,
вера и безверие, правда и
кривда.»
                             М. А.
Шолохов Назови пословицу
Без труда не выловишь и рыбку из труда Назови пословицу
Как аукнется, так и откликнется Назови пословицу
Не рой другому яму, сам в нее попадешь Назови пословицу
Куй железо пока горячо Назови пословицу
Шило в мешке не утаишь Назови пословицу
Делу время – потехе час Назови пословицу
Что посеешь, то и пожнешь Назови пословицу
Утро вечера мудренее Назови пословицу
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь Назови пословицу
Любишь кататься, люби и саночки возить Что с возу упало, того не
вырубишь топором.
Не плюй в колодец, вылетит не
поймаешь.
Хочешь есть калачи , не
откладывай на завтра.
Заставь дурака Богу молиться,
а хомут найдётся.
Один в поле – семеро с ложкой.
Чай пить – щепки летят. Магические числа
ОДИН
ДВА
СЕМЬ
СТО Один  с сошкой, семеро с ложкой.
Семеро одного не ждут.
Не имей сто рублей, а имей сто
друзей.
Сто голов – сто умов.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Семь бед, один ответ.
Одной рукой узла не завяжешь.
Один за всех и все за одного.
Ум – хорошо, а два – лучше.
Для друга и семь вёрст не околица. Определи, все ли пословицы
про лентяя
Люди пашут, а он руками машет.
На чужой каравай рот не разевай,
а пораньше вставай и сам добывай.
День гуляет, два больной, а на
третий выходной.
Как волка не корми, все в лес
 Словами и туда и сюда, а делами
смотрит.
никуда. ОТГАДАЙ ПОСЛОВИЦУ ПО
ПЕРВОМУ СЛОВУ
ЯЗЫК …
СЛОВО…
ДО КИЕВА ДОВЕДЕТ
НЕ ВОРОБЕЙ, ВЫЛЕТИТ, НЕ
ПОЙМАЕШЬ
ИСКРУ…
НЕ ДОРОГ…
ГОТОВЬ…
НЕ В СВОИ…
ЖИЗНЬ…
ГУСЬ…
ТУШИ ДО ПОЖАРА, БЕДУ
ОТВОДИ ДО УДАРА
ПОДАРОК, ДОРОГА ЛЮБОВЬ
САНИ ЛЕТОМ, А ТЕЛЕГУ ЗИМОЙ
САНИ НЕ САДИСЬ
ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА
СВИНЬЕ - НЕ ТОВАРИЩ Все ли пословицы про
ум, учение
Корень учения горек, да плод
сладок.
Человек неученый, что топор
неточеный.
Правда в воде не тонет, в огне
не горит.
Не зная броду не суйся в воду.
По одежке встречают, по уму
провожают. Пословицы -
перевертыши
Новый враг хуже старых двух.
Всё плохо, что плохо начинается. Найди и исправь ошибку
Долог день до вечера, коли кушать
нечего.
Знает Мурка , чьё мясо съела.
Деньгами горю не поможешь
Сам кашу пересолил, сам и расхлёбывай.
Кашу маслом не измажешь.
Не говори  «УРА» пока не перепрыгнешь.
Не спеши ногами, торопись делом.
Кончил дело , отдыхай смело. Поговорка - ???
 меткое, яркое народное выражение, часть
суждения без вывода, без заключения;
 украшение речи. пословицы
Легко чужими
руками жар
загребать.
В ступе воду толочь
– вода и будет.
И нашим и вашим за
копеечку спляшем.
Шито-крыто, а
узелок-то тут.
Чудеса в решете:
дыр много, а
вылезти некуда.
поговорки
Чужими руками
жар загребать
В ступе воду
толочь
И нашим и вашим
Шито-крыто
Чудеса в решете Конец –
делу
венец
Домашнее задание:
нарисовать рисунок любой пословицы

file_name: пословицы и поговорки.ppt

description:
КРАСНА
РЕЧЬ
ПОСЛОВИЦЕЙ

description:
Назови пословицу
Куй железо пока горячо

description:
Назови пословицу
Шило в мешке не утаишь

description:
Назови пословицу
Утро вечера мудренее

description:
Магические числа
ОДИН
ДВА
СЕМЬ
СТО

intro: Данная  презентация  направлена  на  развитие  личностных  и  познавательных  универсальных  учебных  действий.  В  начале  дается  определение  пословицы.  Затем  представлены  ученые -  лингвисты,  которые  занимались  изучением  устного  народного  творчества.  Также  учащимся  предлагается  отгадать  пословицу по  иллюстрации.  В  презентации  содержится  отличие  пословицы  от  поговорки.Презентация  к  уроку  литературы

title: Презентация  "Красна  речь  пословицей"


extracted_text:
Родительское собрание
Тема : «Влияние семьи на
воспитание ребенка»
«Главный смысл и цель семейной
жизни – воспитание детей» Семья колыбель духовного рождения
человека
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из этой семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ –родительский дом. Семейные ценности
В
З
А
И
М
О
выручка
понимание
уважение
любовь
согласие Общение в семье
• Общение в семье представляет собой
отношение членов семьи друг к другу и
их взаимодействие;
• обмен информацией между ними, их
духовный контакт; Задачи родителей
• создание у ребенка уверенности в том,
что его любят и о нем заботятся;
• относиться к ребенку в любом возрасте с
любовью и внимательно;
• постоянный  контакт с ребенком;
• заинтересованность во всем, что
происходит в жизни ребенка Формула истиной родительской любви
«Люблю не потому что ты хороший» ,
      а «люблю потому , что ты есть». Проблемы семейного воспитания
• Дефицит ласки, который испытывают наши
дети;
• Синдром опасного обращения с детьми
поведение родителей по отношению к ребенку,
сопровождающееся нанесением физической,
психологической и нравственной травмы; Правила для родителей
• Правило 1. – родители должны быть уверены
• в том, что ваш ребенок – самый лучший .
• Правило 2. –давайте ребенку только
• хорошие оценки, того  что он делает.
• Правило 3. – взаимопомощь и
• взаимовыручка.
• Правило 4. – умение договориться.
• Правило 5.   обнимайте своего
• ребенка почаще. Любите и цените свою Семью!
А.С.Макаренко писал:
«Хотите, чтобы были хорошие
дети будьте счастливы». Спасибо за внимание.

file_name: влияние семьи на воспитание ребенка.pptx

description: Спасибо за внимание.

intro: В презентации затронута актуальная тема - общение детей и родителей. Описаны стили семейного воспитания, проблемы семьи в воспитании ребенка, даны правила общения с ребенком, как нельзя вести себя с ребенком и какие фразы говорить не следует. Дана формула родительской любви.Влияние семьи на воспитание ребенка

родителям

group: Педагогика

title: Презентация для родителей  "Влияние семьи на воспитание ребенка"


extracted_text:
Субъекты Российсии Сколько субъектов  можно выделить
на территории России и какие?
• 22 республики
• 3 города
федерального
значения
• 9 краёв
• 1 автономная
область
• 46 областей
• 4 автономных
округа
• ВСЕГО-85 Сколько на территории России  городов
федерального значения и какие?
• Москва
• Санкт – Петербург
• Севастополь Перечисли автономные области и
назови центры автономных областей
• Еврейская Автономная область -
Бирибиджан Сколько всего республик на территории Россиии?
Перечисли все республики России.
1. Адыгея
2. Дагестан
3. Ингушетия
4. Кабардино –
Балкарская
5. Карачаево- Черкесская
6. Марий Эл-
7. Мордовия
8. Северная Осетия
9. Татарстан
10.Удмуртия
11.Чеченская
12.Чувашская
13.Коми
14.Карелия
15.Калмыкия
16.Башкортостан
17.Алтай
18.Тува
19.Бурятия
20.Хакасия
21.Якутия
22.Крым 1.Республика Адыгея  ( Майкоп)
Республики-22 штуки
2.Республика Алтай (Горно-Алтайск)
3.Республика Башкортостан (Уфа)
4.Республика Бурятия (Улан-Удэ)
5.Республика Дагестан (Махачкала)
6.Республика Ингушетия (Магас)
7.Кабардино-Балкарская Республика (Нальчик)
8.Республика Калмыкия (Элиста)
9.Карачаево-Черкесская Республика (Черкесск)
10.Республика Карелия (Петрозаводск)
11.Республика Коми (Сыктывкар)
12.Республика Марий Эл (Йошкар-Ола)
13.Республика Мордовия (Саранск)
14.Республика Саха (Якутия) (Якутск)
15.Республика Северная Осетия-Алания (Владикавказ)
16.Республика Татарстан (Казань)
17.Республика Тыва (Кызыл)
18.Удмуртская Республика (Ижевск)
19.Республика Хакасия (Абакан)
20.Чеченская Республика (Грозный)
21.Чувашская Республика (Чебоксары)
22.Республика Крым (Симферополь Назови республиканский
центр
1. Адыгея
2. Дагестан
3. Ингушетия
4. Кабардино -Балкарская
5. Карачаево- Черкесская
6. Марий Эл
7. Мордовия
8. Северная Осетия
9. Татарстан
10.Удмуртия
11.Крым
1. Майкоп
2. Махачкала
3. Магас
4. Нальчик
5. Черкесск
6. Йошкар-Ола
7. Саранск
8. Владикавказ
9. Казань
10.Ижевск
11.Симферополь Республики Росии
1. Чеченская
2. Чувашская
3. Коми
4. Карелия
5. Калмыкия
6. Башкортостан
7. Алтай
8. Тыва
9. Бурятия
10.Хакасия
11.Якутия ( Саха)
1. Грозный
2. Чебоксары
3. Сыктывкар
4. Петрозаводск
5. Элиста
6. Уфа
7. Горно –Алтайск
8. Кызыл
9. Улан-Удэ
10.Абакан
11.Якутск Перечисли все края России.
Назови краевые центры
1. Алтайский край
2.Камчатский край
3.Хабаровский край
4.Краснодарский край
5.Красноярский край
6.Пермский край
7.Приморский край
8.Ставропольский
край
9. Забайкальский край
1. Барнаул
2. Петропавловск-
Камчатский
3. Хабаровск
4. Краснодар
5. Красноярск
6. Пермь
7. Владивосток
8. Ставрополь
9. Чита Края России
1.Алтайский
2.Камчатский
3.Хабаровский
4.Краснодарский
5.Красноярский
6.Пермский
7.Приморский
8.Ставропольский
9. Забайкальский Автономные округа России
1. Ненецкий
2. Ханты –
1. Нарьян-Мар
2. Ханты-Мансийск
3. Анадырь
4. Салехард
Мансийский
3. Чукотский
4. Ямало -
Ненецкий Области России Области России
                1.Амурская область
2. Архангельская область
3. Астраханская область
4. Белгородская область
5. Брянская область
6. Челябинская область
7. Иркутская область
8. Ивановская область
9. Калининградская область
10. Калужская область
11. Кемеровская область
12. Кировская область
13. Костромская область
14. Курганская область
15. Курская область
16. Ленинградская область
17. Липецкая область
18. Магаданская область
19. Московская область
20. Мурманская область
21. Нижегородская область
22. Новгородская область
23. Новосибирская область
                 24.Омская область
25. Оренбургская область
26. Орловская область
27. Пензенская область
28. Псковская область
29. Ростовская область
30. Рязанская область
31. Сахалинская область
32. Самарская область
33. Саратовская область
34. Смоленская область
35. Свердловская область
36. Тамбовская область
37. Томская область
38. Тверская область
39. Тульская область
40. Тюменская область
41. Ульяновская область
42. Владимирская область
43. Волгоградская область
44. Вологодская область
45. Воронежская область
46. Ярославская область

file_name: Субъекты Российсии.pptx

description: Субъекты Российсии

description: Области России

intro: Презентация по географии для изучения субъектов Российской Федерации. Рассмотрен состав федеральных округов, состав экономических районов.   Данный материал можно  применять при  изучении в 9 классе деления России на субъекты. Применение учащимися данной презентации  для подготовки домашнего задания позволяет быстро освоить данный материалПрезентация " Субъекты РФ"

title: Субъекты РФ


extracted_text:
Типы химических
реакций Химические реакции
Реакции
разложени
я
Реакция
замещения
Реакции
соединения
Реакции
обмена Реакции разложения – это

реакции, при которых из одного
вещества образуется несколько
других.
 → n
1 Вещества, изменяющие скорость
реакции, но сами при этом не
расходующиеся, называются
катализаторами.
Реакции, на скорость которых
можно повлиять катализатором,
называются каталитическими.
Реакции, идущие без участия
катализатора, называются
некаталитическими. Реакции соединения – это
реакции, при которых из
нескольких веществ образуется
одно:
 1.→
n
 2P→ 2O5
4P + 5O2 Реакция замещения – это реакция
между простым и сложным веществом,
при которой атомы простого вещества,
замещают атомы одного из элементов в
сложном веществе:
→
 ZnCl
Zn + 2HCl
→
 ZnSO
Zn + CuSO4
2 + H2↑
4 + Cu↓ Реакции обмена – это реакции, при
которых два сложных вещества
обмениваются своими составными частями:
↓
CuSO4 + BaCl2 = BaSO4
 + CuCl
2
CuSO4 + 2NaOH = Na2SO4 + Cu(OH)2↓
В этих реакциях образовался осадок, он не
растворяется, то есть реакция не идет в
обратную сторону. Такие реакции называются
необратимыми. Необратимые реакции – это реакции,
которые при данных условиях идут только
в одном направлении.
Условиями  необратимого  протекания
реакций обмена являются:
1) образование  осадка  (нерастворимого
или малорастворимого вещества);
2) выделение газа;
3) образование воды. Обратимые реакции – реакции,
      которые  при  данных  условиях
двух
протекают
противоположных направлениях.
в
CuSO4 + 2NaCl ⇆ CuCl2 + Na2SO4 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
§ 30, упр. 1
§ 31, упр. 2
§ 32, упр. 2
§ 33, упр. 4

file_name: типы химических реакций.pptx

description:
Типы химических
реакций

intro:
Урок-презентация по химии на тему "Типы химических реакций", для учащихся 8 класса.
Реакция Разложения. Реакция Соединения. Реакция Замещения. Реакция Обмена. Катализатор. Каталитическая и некаталитическая реакция. Реакции обратимые и необратимые.  Решение химических уравнений. Расставление коэффициентов. Опыты, уравнения, скорость реакции. ученый Джорж Пристли.Типы химических реакций

title: Презентация по химии 8 класс на тему "Типы химических реакций"


extracted_text:
Christmas in
England
Презентация подготовлена
учителем английского языка
МКОУ «СОШ № 3», г. Козельска
Головиной Г. И. Christmas is the
time when the
Christians around
the world
celebrate the
birth of Jesus. In
England
Christmas is
celebrated on the
25th of December,
with a Christmas Red and green are the traditional colours of
Christmas.
Jesus.
Green represents the continuance of life through the
winter and the Christian belief in eternal life through
Red symbolizes the blood that Jesus shed at his
Red and green are the traditional colours of Christmas.Green represents the continuance of life through the winter and the Christian belief in eternal life through Jesus.Red symbolizes the blood that Jesus shed at his Crucifixion. Father Christmas is
an English version of
Santa Claus. He is
an old jolly man with
white hair, a beard
and a moustache.
He is dressed in a
red suit outlined in
white.
Father Christmas is an English version of Santa Claus. He is an old jolly man with white hair, a beard and a moustache. He is dressed in a red suit outlined in white. Father Christmas
was originally part
of an old English
midwinter festival,
normally dressed in
green, a sign of the
returning spring.
Santa Claus, the
man we know today
dressed in red,
became known in
England during the
1870’s. His name
comes from the
Dutch name for St
Nicholas which is On Christmas eve
Father Christmas
piles all of the toys
into his sleigh and
rides across the sky
with his reindeers. other which they will
decorate and will place the
Most houses in England, will
have a tree of some sort or
presents under. The
decorating of the tree is
usually a family occasion,
with everyone helping.
Most houses in England, will have a tree of some sort or other which they will decorate and will place the presents under. The decorating of the tree is usually a family occasion, with everyone helping. Did you know?
Trees were
decorated
with apples,
cakes and
sweets for
many
centuries.
Did you know? Children write letters
to Father Christmas to
tell him what they
would like for
Christmas. Some
children will send their
letters by post or e-
mail but the more
traditional way is to
throw the letters  into
the back of the
fireplace.
Children write letters to Father Christmas to tell him what they would like for Christmas. Some children will send their letters by post or e-mail but the more traditional way is to throw the letters  into the back of the fireplace. The first Christmas
card was created and
sent in 1843. A man
named John Calcott
Horsely printed the
first Christmas card
for Sir Henry Cole,
the friend who had
given him the idea. Christmas
stockings
From 1870
children
have hung
up
Christmas
stockings
at the ends
of their
beds or
along the
mantelpiece
above the A turkey tradition
Christmas is
coming, the
goose is getting
fat.
Please put a
penny in the old
man’s hat…
 Traditional,
English
Christmas is coming, the goose is getting fat. Please put a penny in the old man’s hat… Traditional,  English THE CHRISTMAS PUDDING
Today,  a Christmas
pudding is a
Brown pudding with
raisins, nuts and
cherries.
Traditionally silver
coins were hidden in
it.
Today,  a Christmas pudding is a Brown pudding with raisins, nuts and cherries. Traditionally silver coins were hidden in it. Happy holidays!

file_name: Рождество.pptx

description: Happy holidays!

intro: Данная презентация предназначена  для обучающихся основной школы на уроках по страноведению. Можно использовать ее на занятиях во внеурочное время. Презентация дает возможность ознакомиться с традициями празднования Рождества в Великобритании. Данный материал позволяет изучить новую лексику по теме и закрепить ее.

title: Презентация по английскому языку "Рождество"


extracted_text:
Урок по литературе для 6 класса
Урок по литературе для 6 класса
Учитель  русского  языка  и  литературы
Учитель  русского  языка  и  литературы
Н.В.Еремина
Н.В.Еремина Тема урока: «Анализ
Тема урока: «Анализ
стихотворения «Зимнее
стихотворения «Зимнее
утро» А.С.Пушкина»
утро» А.С.Пушкина»
Цели урока:
Цели урока:
Продолжить знакомство с лирикой
 Продолжить знакомство с лирикой
А.С.Пушкина,
А.С.Пушкина,
Выявить своеобразие пейзажной
 Выявить своеобразие пейзажной
лирики поэта;
лирики поэта;
Совершенствовать навыки анализа
 Совершенствовать навыки анализа
стихотворного текста
стихотворного текста Представьте, что сейчас зима.
Представьте, что сейчас зима.
Попробуйте в нескольких
Попробуйте в нескольких
предложениях описать это
предложениях описать это
время года, а поможет вам в
время года, а поможет вам в
этом следующий слайд.
этом следующий слайд. А.С.Пушкин «Зимнее
А.С.Пушкин «Зимнее
утро»
утро» Работа со словом:
Работа со словом:
Подберите синонимы.
Подберите синонимы.
Наслаждение
Наслаждение
Взгляд
Взгляд
Вчера
Вчера
Сейчас
Сейчас
Освещена
Освещена
Приказать
Приказать
Запрячь
Запрячь
Отдадимся
Отдадимся
НегаНега
Взор
Взор
Вечор
Вечор
Нынче
Нынче
Озарена
Озарена
Велеть
Велеть
Запречь
Запречь
Предадимся
Предадимся Беседа по вопросам:
Беседа по вопросам:
Что описывает поэт?
Что описывает поэт?
                       (утро, лес, небо, снег)
(утро, лес, небо, снег)

С какой целью он использует
С какой целью он использует
контрастное описание природы?
контрастное описание природы?
                       ((он хочет подчеркнуть
он хочет подчеркнуть

              великолепие зимнего утра
              великолепие зимнего утра
по сравнению со вчерашней бурей)
по сравнению со вчерашней бурей) Выразительно прочитайте
Выразительно прочитайте
первую строфу
первую строфу
стихотворения
стихотворения
    Мороз и солнце; день
Мороз и солнце; день

чудесный!
чудесный!
Еще ты дремлешь,
Еще ты дремлешь,
друг прелестный -
друг прелестный -
Пора, красавица,
Пора, красавица,
проснись:
проснись:
Открой сомкнуты
Открой сомкнуты
негой взоры
негой взоры
Навстречу северной
Навстречу северной
Авроры,
Авроры,
Звездою севера явись!
Звездою севера явись!
К.А.Саврасов «Зима»
К.А.Саврасов «Зима» Какое настроение создается в
Какое настроение создается в
первой строфе? С помощью
первой строфе? С помощью
каких средств?
каких средств?
Лексика первой
Лексика первой
строфы: «мороз»,
строфы: «мороз»,
«солнце», «день
«солнце», «день
чудесный» - создает
чудесный» - создает
настроение радости,
настроение радости,
бодрости, восхищения
бодрости, восхищения
природой.
природой.
С.Ю.Жуковский «Зима»
С.Ю.Жуковский «Зима» Выразительно прочитайте
Выразительно прочитайте
вторую строфу
вторую строфу
стихотворения.
стихотворения.
    Вечор, ты помнишь,
Вечор, ты помнишь,

вьюга злилась,
вьюга злилась,
На мутном небе мгла
На мутном небе мгла
носилась;
носилась;
Луна, как бледное
Луна, как бледное
пятно,
пятно,
Сквозь тучи мрачные
Сквозь тучи мрачные
желтела,
желтела,
И ты печальная сидела
И ты печальная сидела
--
А нынче... погляди в
А нынче... погляди в
окно:
окно: Как и почему меняется
Как и почему меняется
настроение во второй
настроение во второй
строфе?
строфе?
Лексика второй
Лексика второй
строфы задает
строфы задает
тревожный тон,
тревожный тон,
создает мрачное
создает мрачное
настроение:
настроение:
«злилась», «мутном
«злилась», «мутном
небе», «печальная»,
небе», «печальная»,
«тучи».
«тучи».
Впоследствии
Впоследствии
усиливается эффект
усиливается эффект
от красоты природы.
от красоты природы. Антитеза -
Антитеза -
противопоставление слов, образов,
противопоставление слов, образов,
эпизодов для передачи мысли и чувств,
эпизодов для передачи мысли и чувств,
усиления выразительности речи.
усиления выразительности речи. Выразительно прочитайте
Выразительно прочитайте
третью строфу
третью строфу
стихотворения.
стихотворения.
Под голубыми небесами
     Под голубыми небесами

Великолепными
Великолепными
коврами,
коврами,
Блестя на солнце, снег
Блестя на солнце, снег
лежит;
лежит;
Прозрачный лес один
Прозрачный лес один
чернеет,
чернеет,
И ель сквозь иней
И ель сквозь иней
зеленеет,
зеленеет,
И речка подо льдом
И речка подо льдом
блестит.
блестит.
С.Ю.Жуковский «Иней»
С.Ю.Жуковский «Иней» Какими красками
Какими красками
нарисована природа в
нарисована природа в
третьей строфе?
третьей строфе?
В.Д.Поленов «Ранний снег»
Чистыми, прозрачными оттенками:
Чистыми, прозрачными оттенками:
голубой, серой, серебристой.
голубой, серой, серебристой. четвертую строфу
четвертую строфу
стихотворения
стихотворения
Выразительно прочитайте
Выразительно прочитайте
Вся комната янтарным
    Вся комната янтарным

блеском
блеском
Озарена. Веселым
Озарена. Веселым
треском
треском
Трещит затопленная
Трещит затопленная
печь.
печь.
Приятно думать у
Приятно думать у
лежанки.
лежанки.
Но знаешь, не велеть
Но знаешь, не велеть
ли в санки
ли в санки
Кобылку бурую
Кобылку бурую
запречь?
запречь? Можно ли услышать, что
Можно ли услышать, что
происходит в доме?
происходит в доме?
……Веселым треском
Веселым треском
Трещит затопленная печь
Трещит затопленная печь
Согласные звуки [[рр]], , [[тт]], , [[сс]], , [[щщ]]
Согласные звуки
помогают передать треск дров в
помогают передать треск дров в
печипечи Аллитерация -
Аллитерация -
повторение в стихах или прозе
повторение в стихах или прозе
одинаковых, созвучных согласных
одинаковых, созвучных согласных
звуков для усиления
звуков для усиления
выразительности речи.
выразительности речи. Выразительно прочитайте
Выразительно прочитайте
последнюю строфу
последнюю строфу
стихотворения
стихотворения
    Скользя по
Скользя по

утреннему снегу,
утреннему снегу,
Друг милый,
Друг милый,
предадимся бегу
предадимся бегу
Нетерпеливого
Нетерпеливого
коня
коня
И навестим поля
И навестим поля
пустые,
пустые,
Леса, недавно
Леса, недавно
столь густые,
столь густые,
И берег, милый
И берег, милый
для меня.
для меня.
Л.Л.Каменев «Зимняя дорога» Куда стремиться
Куда стремиться
комнаты?
комнаты?
лирический герой из уюта
лирический герой из уюта
Герой мечтает о стремительном беге коня,
Герой мечтает о стремительном беге коня,
который даст ощущение воли, свободы,
который даст ощущение воли, свободы,
простора. В этом проявляется единство
простора. В этом проявляется единство
красоты человека, природы и жизни.
красоты человека, природы и жизни.
И.И.Шишкин «Зима» Что изображает поэт в
Что изображает поэт в
стихотворении?
стихотворении?
      А.С.Пушкин изображает картину
А.С.Пушкин изображает картину
природы, а через нее свои чувства
природы, а через нее свои чувства
и эмоции, переживания и
и эмоции, переживания и
настроение. В своем стихотворении
настроение. В своем стихотворении
поэт показал, что природа
поэт показал, что природа
находится в тесной взаимосвязи с
находится в тесной взаимосвязи с
человеком, зима не усыпляет его, а
человеком, зима не усыпляет его, а
зовет к действию, бодрит,
зовет к действию, бодрит,
пробуждает радость и творчество.
пробуждает радость и творчество. Домашнее задание
Домашнее задание
Выучить стихотворение «Зимнее
 Выучить стихотворение «Зимнее
утро» наизусть;
утро» наизусть;
Нарисовать иллюстрации к
 Нарисовать иллюстрации к
стихотворению;
стихотворению;
Для желающих: попробовать свои
 Для желающих: попробовать свои
силы в пейзажной лирике.
силы в пейзажной лирике. Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

file_name: зимнее  утро.ppt

description:
Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

intro:
Цель  урока  продолжить знакомство с лирикой А.С.Пушкина,
выявить своеобразие пейзажной лирики поэта;
совершенствовать навыки анализа стихотворного текста.  В  презентации  представлен  большой  ассоциативный  ряд  из  иллюстраций,  который  поможет  учащимся  проникнуться  атмосферой  стихотворения.  Вопросы  для  беседы  направлены  на  осмысление  художественного  своеобразия  поэтического  текста  великого  поэтаПрезентация  к  уроку  литературы  по  теме  "Зимнее  утро"

title: Презентация  по  анализу  стихотворения  "Зимнее  утро"


extracted_text:
«Основные направления и  особенности
организации психологической помощи
для детей с особыми образовательными
потребностями»
психолог Александровской основной школы
Подготовила:
Ридингер Е.Н. 78%
школьников нуждаются в
специальных формах и
методах обучения. Дети с особыми образовательными потребностями
это:
  Дети с ограниченными возможностями здоровья,
  Детиинвалиды
  Дети с нарушениями зрения, слуха, речи, опорно
двигательного аппарата.
  Дети с задержкой психического развития,
  Дети с нарушением эмоциональноволевой сферы,
  Дети с нарушением интеллектуального развития,
  Дети с комплексными (сложными) нарушениями в развитии.
  Дети «группы риска»
  Педагогически запущенные дети,
  Дети – носители негативных психических состояний,
  Дети с нарушенными формами поведения;
  Дети с начальным проявлением психических заболеваний. Психологическое сопровождение детей
с особыми образовательными
потребностями
    это деятельность психолога, направленная
на создание комплексной системы
психологопедагогических и
психотерапевтических условий,
способствующих успешной адаптации,
реабилитации и личностному росту детей в
социуме. СОДЕРЖАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
Диагностическая работа включает:
 Своевременное выявление
  Раннюю диагностику отклонений
  Комплексный сбор сведений
  Определение уровня развития
  Изучение эмоциональноволевой
   сферы
  Изучение условий семейного
    воспитания Коррекционноразвивающая работа включает:
• выбор оптимальных   коррекционных программ/методик.
•
 организацию и проведение коррекционноразвивающих
занятий.
• коррекцию и развитие высших психических функций;
• развитие эмоциональноволевой и личностной сферы
ребёнка и психокоррекцию его поведения; Консультативная работа включает:
    Выработку рекомендаций
 по основным направлениям
работы с обучающимся
с особыми образователь
ными потребностями.
     Консультативную
помощь семье Информационнопросветительская работа
предусматривает:
• различные формы просветительской деятельности
(лекции, беседы, информационные стенды, печатные
материалы),
    направленные на разъяснение
 вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса
и сопровождения детей
 с особыми образовательными
 потребностями; Психологическая коррекция имеет как общие, так
 (зависящие от специфики нарушения) направления
и специальные
работы:

                Психологическая коррекция с детьми с задержкой
психического развития, в зависимости от формы
 нарушения, направлена на стимуляцию их познавательной
 активности, развитие ориентировочной основы деятельности,
самоконтроля, оптимизацию интеллектуальных функций.
Работа с детьми с дисгармоническим развитием
направлена на гармонизацию личностной структуры,
 решение актуальных психотравмирующих проблем,
развитие произвольной регуляции поведения. Организация психологической коррекции
с детьми с расстройствами
аутистического спектра направлена на
эмоциональную стимуляцию ребенка, на
развитие его коммуникативных функций,
формирование социальной активности.
Организуя совместную деятельность
с детьми с расстройствами аутистического
спектра психологу важно наполнить её
эмоциональносмысловым содержанием,
поскольку аффективная сфера является
центральным звеном нарушений
психического развития при детском
аутизме. • Психологическая коррекция с детьми
с реактивными и конфликтными переживаниями
направлена на помощь ребенку в выяснении
неосознаваемых причин болезненных переживаний
и проявлений, на выработку у них умения адекватно
реагировать в различных жизненных ситуациях.
     В работе с детьми с реактивными и конфликтными
переживаниями необходима коррекция детско
родительских отношений. Особое внимание нужно
уделить проблемам эмоциональных
взаимоотношений и эмоционального контакта
с родителями
•Психологическая коррекция с соматически
ослабленными детьми направлена на коррекцию
самооценки, выработку более адекватных и гибких
форм реакций на заболевание, совершенствование
личностного контроля, восстановление у ребенка
коммуникативных навыков. Необходимо включать
занятия по повышению уверенности в себе
и окружающем мире, повышению психической
активности ребенка, развитию любознательности,
активизации желания познавать мир и общаться. • Психологическая коррекция с гиперактивными
детьми направлена на снятие напряжения,
следование интересам ребенка и удержание внимания
на какомто занятии или предмете. Психологу важно
научить ребенка осуществлять двигательный контроль,
развивать умение выслушивать взрослого до конца.
Важно психологическую коррекцию с гиперактивными
детьми проводить в тесном контакте с родителями
• Общими направлениями психологической коррекции
с детьми с отклонениями в развитии будут:
коррекция чувства неполноценности, формирование
социального интереса, коррекция установок и мотивов
с целью выработки нового стиля жизни. В этом случае
психолог организует работу по формированию у детей
положительных установок на занятия, анализирует
и прорабатывает личностную позицию ребенка,
подбадривает и поощряет детей. На начальных этапах
обучения детей с отклонениями в развитии
предпочтительнее практические и наглядные методы,
формирующие сенсомоторную основу представлений и
понятий об окружающем мире • При организации коррекционной работы с
детьми  с особыми образовательными
потребностями.  Очень эффективны занятия
с элементами Арттерапии.
•  Использование арттерапевтических
технологий позволяет помочь ребенку
справиться со своими проблемами,
восстановить его эмоциональное равновесие
или устранить имеющиеся у него нарушения
поведения, помочь интеллектуальному
развитию «Монотипия»
Монотипия — это рисование на стекле с последующим отпечатыванием на бумаге, затем
дорисовка любыми материалами, придание объема, дополнение коллажем, изготовление
рамки.
Данная методика может применяться как в индивидуальной, так и в групповой работе.
Задачи: спонтанное самовыражение, актуализация чувств и снятие психоэмоционального
напряжения, развитие вариативности мышления, восприятия, креативности.
    Результаты монотипии, при ее проведении в группе, обсуждаются, хотя это не
обязательно. «Рисование клубком»
      Методику можно использовать как в индивидуальной, так и в
групповой работе.
Необходимые материалы: клубок ниток или веревки.
  Психолог должен размотать клубок ниток и показать детям, как
создать на полу или столе узоры или картины. Затем клубок берет
ребенок разматывая его, создает композицию, после чего
проводится обсуждение. Психолог задает следующие вопросы:
— какие буквы, фигуры и т.д ты здесь видишь?
    — что напоминают тебе эти линии: людей, пейзажи, какиенибудь
события?
   В индивидуальном режиме эта техника может быть использована
с агрессивными детьми, гиперактивными, легко отвлекаемыми и
замкнутыми. «Работа с соленым тестом»
• Задачи: развитие сенсорноперцептивной сферы, развитие
креативности, снятие напряжения, повышение самооценки,
развитие навыков невербальной экспрессии.
Техника проводиться как в индивидуальном, так и в групповом
режиме «Парное рисование»
Задачи: развитие саморегуляции, произвольности поведения,
умения работать по правилам, развитие способности
конструктивного взаимодействия.
Техника проводится в парах
   Двое рисуют на одном листе бумаги какуюто единую
композицию или образ. При этом есть очень важное условие:
нельзя заранее договариваться о том, что это будет за
рисунок, нельзя разговаривать в процессе работы «Каракули»
  Задачи: развитие сенсорноперцептивной сферы, развитие
воображения, фантазии, работа с синдромом «не умею рисовать»,
сплочение группы, спонтанное самовыражение, снятие
эмоционального напряжения.
Технология проводится в индивидуальном и групповом режиме.
   ребенок свободно двигает карандаш по листу бумаги без цели.
Получается сложный «клубок» линий, в котором следует увидеть
какойлибо образ и развить его «Графическая музыка»
•
 Ребенку предлагают под музыку, закрыв
глаза, проводить на бумаге линии в
соответствии с восприятием мелодии. Затем
найти в этих линиях образы и обвести их
карандашами разного цвета (рыбка, черепаха,
птица и др.). «Капля на бумаге»
• На сухую бумагу наносится
цветная жидкая лужица.
Ребенок через соломинку дует
на нее, держа соломинку в
нескольких сантиметрах от
поверхности  бумаги. Таким
образом, можно получить
неожиданные образы. «Кляксы»
   Наполнить краской кисть и сильно стряхнуть
ее на бумагу. В полученных кляксах
попытаться увидеть различные образы,
изображения. «Штампы»
  Использовать предметы с рельефной поверхностью,
(листья, дольки овощей, и т.д ). Создать из
отпечатков целостную композицию или образ. «Пальцевая живопись»
   Психолог предлагает
детям нарисовать
предмет, накладывая
цветовые пятна
(гуашью) пальчиком
или используя
палочки. Можно
нарисовать не весь
предмет, а только его
контур. «Восковой рисунок»
 Лист бумаги натирается свечой. Затем
раскрашивается красками или мелками. «Рисунок по кругу»
• Задачи: сплочение группы, развитие
креативности, повышение
самооценки.
Эта технология проводится в
групповом режиме.
Необходимые материалы: бумага,
карандаши.
Ход работы: ребята рассаживаются
по кругу на стульчиках, у каждого в
руках карандаш и подготовленный
заранее лист бумаги.
Расположенный вертикально лист
делится на 3 части, и затем 1 и 3
части заворачиваются вовнутрь,
подобно конверту. Далее следует
инструкция: «Сейчас мы с вами
вместе создадим фантастическое
существо. Первый человек рисует
голову, передает лист другому, и тот
рисует тело, не глядя на голову.
Затем лист отдается третьему
человеку, который рисует ноги.
Следующий разворачивает лист,
придумывает имя существу и
небольшую историю о нем». «Метафорический автопортрет»
• Задачи: развитие интереса к себе, осознание
различных ролей и развитие гибкого ролевого
поведения, формирование эгоидентичности,
развитие креативности.
Необходимые материалы: бумага, краски,
карандаши, фломастеры, журналы, ножницы, клей.
• Необходимо представить себя в виде какогонибудь
предмета или животного, которым подросток себя
ассоциирует. Можно нарисовать с одной стороны
листа предмет, а с другой — животное либо
растение.

file_name: презентация к докладу.ppt

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад на тему "Основные направления и  особенности организации психологической помощи для детей с особыми образовательными потребностями"


extracted_text:
Дмитрий Солунский 8 ноября
8 ноября
  православные
православные
христиане
христиане
чтят память
чтят память
  святого
святого
великомученника
великомученника
  Дмитрия Солунского.
Дмитрия Солунского. Дмитрий Солунский –
Дмитрий Солунский –
святой, воин,
святой, воин,
богатырь-
богатырь-
защитник отчей земли
защитник отчей земли
и покровитель всех,
и покровитель всех, Фрагмент летописи.
Фрагмент летописи.
«Но как ещё город не был укреплён,
«Но как ещё город не был укреплён,
то подступило под город великое
то подступило под город великое Самое старое из сохранившихся
Самое старое из сохранившихся
изображений- это мозаика Киевского
изображений- это мозаика Киевского
храма (  около 1113 г)
храма (  около 1113 г)
 Она сложена из кубиков
 Она сложена из кубиков
цветного стекла,
цветного стекла, Русские князья испытывали
Русские князья испытывали
к Дмитрию Солунскому
к Дмитрию Солунскому
особые чувства
особые чувства
как к покровителю их
как к покровителю их
в воинских делах.
в воинских делах.
На большей части икон
На большей части икон Народный календарь.
До Дмитровской субботы зима не
становится.
Коли 8 ноября холод и снег, весна
поздняя и холодная, а если
оттепель зима и весна тёплые.
Дмитриев день зима уж лезет на
плетень.
На Митрия реки замерзают.       Благодарю
Благодарю
за внимание.
за внимание.

file_name: Классный час посвящённый памяти Дмитрия Солунского.ppt

description: Дмитрий Солунский

intro: Презентация посвящена святому- Дмитрию Солунскому. Святой, воин, богатырь-защитник отчей земли и покровитель всех, кто пострадал от нашествий, и кто пал на поле брани. Презентация состоит из 14 слайдов, с иконами на которых изображен святой. Рекомендуется использовать на уроках истории  и внеклассных мероприятиях.Презентация посвящена святому- Дмитрию Солунскому. Святой, воин, богатырь-защитник отчей земли и покровитель всех, кто пострадал от нашествий, и кто пал на поле брани. Презентация состоит из 14 слайдов, с иконами на которых изображен святой. Рекомендуется использовать на уроках истории  и внеклассных мероприятиях.

title: Презентация на тему: "Дмитрий Солунский"


extracted_text:
Цели урока:
Цели урока:
 и частицу нене при
 при
• Ознакомить ребят с правилом написания
Ознакомить ребят с правилом написания
нене с деепричастиями;
 с деепричастиями;
• Формировать умение распознавать
Формировать умение распознавать
приставку нене и частицу
приставку
деепричастии;
деепричастии;
• Закрепить навыки выделения запятыми
Закрепить навыки выделения запятыми
деепричастного оборота;
деепричастного оборота;
• Р/р. Учиться конструировать
Р/р. Учиться конструировать
предложения, используя деепричастия.
предложения, используя деепричастия. Ход урока.
Ход урока.
1.1. Работа со словарным
Работа со словарным
словом.
словом.
      ««сиять»
сиять»
блестеть,
 переносное значение: блестеть,
Определите лексическое значение этого слова.
Определите лексическое значение этого слова.
Сиять – излучать ровный свет; переносное значение:
((Сиять – излучать ровный свет;
выражая какиелибо чувства.))
выражая какиелибо чувства.
Определите постоянные признаки слова
Определите постоянные признаки слова
(Глагол, непереходный, несовершенного вида, II спряжения)
 спряжения)..
  (Глагол, непереходный, несовершенного вида,
Подберите однокоренные слова.
Подберите однокоренные слова.
(Сияющий; сияние; сияя.)
(Сияющий; сияние; сияя.)
Придумайте (устно) предложение так, чтобы глагол сиять
Придумайте (устно) предложение так, чтобы глагол
использован в прямом и переносном значении.
использован в прямом и переносном значении.
сиять был
 был
Высоко в небе сияло солнце. Лицо его сияло умом.))
(Например: Высоко в небе сияло солнце. Лицо его сияло умом.
(Например:
сиять образуйте деепричастие, прибавьте к нему
 образуйте деепричастие, прибавьте к нему
От слова сиять
От слова
зависимые слова. Постройте и запишите предложения с
зависимые слова. Постройте и запишите предложения с
деепричастным оборотом так, чтобы оборот стоял в начале, в
деепричастным оборотом так, чтобы оборот стоял в начале, в
середине и в конце предложения.
середине и в конце предложения.
Нарисуйте схемы предложений.
Нарисуйте схемы предложений. 2. Новая тема.
2. Новая тема.
Не сиять                         не сияя;
Не сиять                         не сияя;
Негодовать                     негодуя.
Негодовать                     негодуя.

 Вспомните, как пишется
Вспомните, как пишется
нене с глаголами.
 с глаголами.
 Сравните правописание
Сравните правописание
нене с деепричастиями и с
 с деепричастиями и с
глаголами, какой вывод
глаголами, какой вывод
вы можете сделать?
вы можете сделать?
 Чем является
Чем является не не в в
первом случае, во
первом случае, во
втором?
втором? ЧИТАЕМ ПРАВИЛО!!!
ЧИТАЕМ ПРАВИЛО!!!
      Частица

Частица нене с  с
деепричастиями пишется
деепричастиями пишется
раздельно.
раздельно.
Не__зная  (дееприч.)
Не__зная  (дееприч.)

       Некоторые деепричастия
Некоторые деепричастия

без без нене не употребляются,
 не употребляются,
поэтому пишутся с не не
поэтому пишутся с
слитно.
слитно.
Недоумевая (без не не
Недоумевая (без не не
употр.)
употр.) 3. Закрепление.
3. Закрепление.
Задание 1.
Задание 1. Словарный диктант.
 Словарный диктант.
Определить, приставкой, частицей
      Определить, приставкой, частицей

или частью корня является нене в
 в
или частью корня является
словах
словах
Не)чувствовал,
       ((Не)чувствовал,

(не)чувствуя, (не)удивляясь,
(не)чувствуя, (не)удивляясь,
(не)доумевал, (не)завися,
(не)доумевал, (не)завися,
(не)сожалея, (не)взирая.
(не)сожалея, (не)взирая. Проверь себя!!!
Проверь себя!!!
Не чувствовал,
      Не чувствовал,

не чувствуя, не
не чувствуя, не
удивляясь,
удивляясь,
недоумевал, не
недоумевал, не
завися, не
завися, не
сожалея,
сожалея,
невзирая.
невзирая. Задание 2. Устно.
Задание 2.
 написание не не со словами, расставьте
со словами, расставьте
 написание
 Устно.                 Объясните
Объясните
пропущенные знаки препинания.
пропущенные знаки препинания.
1. (Не)зная броду
       1. (Не)зная броду

(не)суйся в воду. 2.
(не)суйся в воду. 2.
(Не)убив медведя шкуры
(Не)убив медведя шкуры
(не)продают. 3.
(не)продают. 3.
(Не)поглядев на пирог
(Не)поглядев на пирог
(не)говори, что сыт. 4.
(не)говори, что сыт. 4.
(Не)поклонясь до земли
(Не)поклонясь до земли
грибка (не)подымешь. 5.
грибка (не)подымешь. 5.
(Не)работая сыт
(Не)работая сыт
(не)будешь.
(не)будешь. Проверь себя!!!
Проверь себя!!!
      1. Не зная броду, не
1. Не зная броду, не

суйся в воду. 2. Не
суйся в воду. 2. Не
убив медведя, шкуры
убив медведя, шкуры
не продают. 3. Не
не продают. 3. Не
поглядев на пирог, не
поглядев на пирог, не
говори, что сыт. 4. Не
говори, что сыт. 4. Не
поклонясь до земли,
поклонясь до земли,
грибка не подымешь.
грибка не подымешь.
5. Не работая, сыт не
5. Не работая, сыт не
будешь.
будешь. Задание 3. Выборочный диктант.
 Выборочный диктант.
Задание 3.
       Выписать деепричастия, графически
Выписать деепричастия, графически

объясняя написание нене с
 с
объясняя написание
деепричастиями.
деепричастиями.
Не)задумываясь, (не)думал,
      ((Не)задумываясь, (не)думал,

(не)присутствовал, (не)присутствуя,
(не)присутствовал, (не)присутствуя,
(не)навидя, (не)годуя,
(не)навидя, (не)годуя,
(не)спрашивал,
(не)спрашивал,
(не)припоминая, (не)истомившись,
(не)припоминая, (не)истомившись,
(не)удивился.
(не)удивился. Проверь себя!!!
Проверь себя!!!
Не задумываясь,
       Не задумываясь,

  не присутствуя,
  не присутствуя,
ненавидя, негодуя,
ненавидя, негодуя,
             не
             не
припоминая, не
припоминая, не
истомившись,
истомившись, Задание 4.
Задание 4.
         Объясните правописание слов с

Объясните правописание слов с нене. Как
. Как
называются такие сочетания слов, выделяются
называются такие сочетания слов, выделяются
ли они знаками препинания? Объясните
ли они знаками препинания? Объясните
значение фразеологизмов. Назовите
значение фразеологизмов. Назовите
фразеологизмысинонимы.
фразеологизмысинонимы.
Не)мудрствуя лукаво; (не)разгибая
         ((Не)мудрствуя лукаво; (не)разгибая

спины; (не)смыкая глаз; (не)чуя ног;
спины; (не)смыкая глаз; (не)чуя ног;
(не)сходя с языка; (не)пуская на порог;
(не)сходя с языка; (не)пуская на порог;
(не)показывая носа; (не)помня себя;
(не)показывая носа; (не)помня себя;
(не)понюхав пороху; (не)найдя себе
(не)понюхав пороху; (не)найдя себе
места; (не)покладая рук.
места; (не)покладая рук. Проверь себя!!!
Проверь себя!!!
Не мудрствуя лукаво; не разгибая спины; не
       Не мудрствуя лукаво; не разгибая спины; не

смыкая глаз; не чуя ног; не сходя с языка; не
смыкая глаз; не чуя ног; не сходя с языка; не
пуская на порог; не показывая носа; не помня
пуская на порог; не показывая носа; не помня
себя; не понюхав пороху; не найдя себе места; не
себя; не понюхав пороху; не найдя себе места; не
покладая рук.
покладая рук.
       Значение фразеологизмов:

долго не
Значение фразеологизмов: долго не
раздумывая; усердно трудиться; совсем не спать;
раздумывая; усердно трудиться; совсем не спать;
очень быстро бежать; постоянно произносить; не
очень быстро бежать; постоянно произносить; не
принимать в доме; не появляться гделибо; не
принимать в доме; не появляться гделибо; не
контролировать свои поступки; не участвовать в
контролировать свои поступки; не участвовать в
бою; очень тревожиться; с большим усердием.)
бою; очень тревожиться; с большим усердием.)   Задание 5.
Задание 5.
Спишите, раскрывая скобки и расставляя пропущенные
Спишите, раскрывая скобки и расставляя пропущенные
запятые.
запятые.
1. У порога, на сундуке, сидит
        1. У порога, на сундуке, сидит

бабушка согнувшись (не)двигаясь
бабушка согнувшись (не)двигаясь
(не)дыша.  2. Дед и бабушка
(не)дыша.  2. Дед и бабушка
слушали мать молча
слушали мать молча
(не)перебивая. 3. Мать (не)годуя
(не)перебивая. 3. Мать (не)годуя
рассказывала о моих проделках. 4.
рассказывала о моих проделках. 4.
(Не)ответив мать смотрела в лицо
(Не)ответив мать смотрела в лицо
мне так, что я окончательно
мне так, что я окончательно
растерялся. 5. Вдруг дед вышел на
растерялся. 5. Вдруг дед вышел на
середину комнаты, встал на
середину комнаты, встал на
колени и (не)устояв ткнулся
колени и (не)устояв ткнулся
вперед коснувшись рукою пола.
вперед коснувшись рукою пола. Проверь себя!!!
Проверь себя!!!
       1. У порога, на сундуке, сидит
1. У порога, на сундуке, сидит

бабушка, согнувшись, не
бабушка, согнувшись, не
двигаясь, не дыша.  2. Дед и
двигаясь, не дыша.  2. Дед и
бабушка слушали мать молча, не
бабушка слушали мать молча, не
перебивая. 3. Мать, негодуя,
перебивая. 3. Мать, негодуя,
рассказывала о моих
рассказывала о моих
проделках. 4. Не ответив, мать
проделках. 4. Не ответив, мать
смотрела в лицо мне так, что я
смотрела в лицо мне так, что я
окончательно растерялся. 5.
окончательно растерялся. 5.
Вдруг дед вышел на середину
Вдруг дед вышел на середину
комнаты, встал на колени и, не
комнаты, встал на колени и, не
устояв, ткнулся вперед,
устояв, ткнулся вперед,
коснувшись рукою пола.
коснувшись рукою пола. 4. Выводы по уроку.
4. Выводы по уроку.
Расскажите о
Расскажите о
правописании не с
правописании не с
деепричастиями.
деепричастиями.
В чём отличие и что
В чём отличие и что
общего в написании
общего в написании
не с глаголами и
не с глаголами и
деепричастиями?
деепричастиями? 5. Проверочная работа.
5. Проверочная работа.
Вариант II
Вариант
  1.Найти словосочетание с деепричастием.
1.Найти словосочетание с деепричастием.
     а) Закутанный в тулуп;
а) Закутанный в тулуп;

б) проложенный геологами;
     б) проложенный геологами;

     в) укрепил болт;
в) укрепил болт;

     г) запер на замок;
г) запер на замок;

д) вырастив урожай;
    д) вырастив урожай;

    е) раскачивающихся от ветра.
е) раскачивающихся от ветра.

2. Найти предложение с деепричастным
2. Найти предложение с деепричастным
оборотом.
оборотом.
Вариант II
 II
Вариант
  1. Найти словосочетания с деепричастием.
1. Найти словосочетания с деепричастием.
        а) Выкрашенный краской;
а) Выкрашенный краской;

б) выкрасив краской;
        б) выкрасив краской;

        в) устроенный по проекту;
в) устроенный по проекту;

г) устроившись на ночлег;
        г) устроившись на ночлег;

д) запертый дома;
        д) запертый дома;

        е) заперев дом.
е) заперев дом.

2. Найти предложения с деепричастным
2. Найти предложения с деепричастным
оборотом.
оборотом.
     а) Блеснула яркая молния, и раздался удар
а) Блеснула яркая молния, и раздался удар

грома.
грома.
        а) Флотилия, не замеченная неприятелем,
а) Флотилия, не замеченная неприятелем,

приступила к высадке.
приступила к высадке.
     б) Много тайн хранят леса, опаленные
б) Много тайн хранят леса, опаленные

войной.
войной.
     в) Озеро, взволнованное ветром, шумело у
в) Озеро, взволнованное ветром, шумело у

берегов.
берегов.
     г) Георгины, почерневшие от мороза,
г) Георгины, почерневшие от мороза,

печально свешивали свои головки.
печально свешивали свои головки.
д) Не узнав горя, не узнаешь и радости.
     д) Не узнав горя, не узнаешь и радости.

     е) Мальчик шел и не разбирал дороги.
е) Мальчик шел и не разбирал дороги.

        б) Через темный лес, через глухие овраги
б) Через темный лес, через глухие овраги

пробирается с добычей старый волк.
пробирается с добычей старый волк.
        в) Когда начал дуть сильный ветер, пуща
в) Когда начал дуть сильный ветер, пуща

вновь ожила.
вновь ожила.
        г) Не замечая меня, лебеди плавали,
г) Не замечая меня, лебеди плавали,

переговаривались.
переговаривались.
        д) Я забыл о ружье, залюбовавшись
д) Я забыл о ружье, залюбовавшись

необыкновенным зрелищем.
необыкновенным зрелищем.
       е) Многочисленная стая лебедей,
е) Многочисленная стая лебедей,

возвращавшихся с юга, стала кружить
возвращавшихся с юга, стала кружить
над заливом.
над заливом. 6. Домашнее задание.
6. Домашнее задание.
Правило на
Правило на
стр. 80;
стр. 80;
упр. 173.
упр. 173.

file_name: не  с  деепричастиями.ppt

intro:
Ознакомить ребят с правилом написания не с деепричастиями;
Формировать умение распознавать приставку не и частицу не при деепричастии;
Закрепить навыки выделения запятыми деепричастного оборота;
Р/р. Учиться конструировать предложения, используя деепричастия.
Презентация  направление  на  формирование  универсальных  учебных  действий  учащихся  в  соответствии  с  ФГОС  ООО"Презентация  на  тему  "Не  с  деепричастиями"

title: Презентация  на  тему  "Раздельное  написание  Не  с  деепричастиями"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 34 г.КомсомольсканаАмуре
Основные понятия
системологии
Информационные процессы
в естественных и
искусственных системах
преподаватель информатики Мелехова С.В.
e-mail: sveta_melexova@mail.ru Оглавление:
Введение………………………………..………………..3
1.
2. Понятие системы………………………………………12
3. Примеры сложных систем……………………………13
4. Понятие структуры…………………………………….14
5. Системный эффект……………................................20
6. Системы и подсистемы……………………………….21
7. О системах в науке……………………………………30
8. Живая природа – единая большая
система………………………………………………….33
Вывод……………………………………………………45
9.
10. Закрепление изученного материала……………….46
11. Домашнее задание……………………………………47
12. Список использованных ресурсов………………….48 Введение
Haш мир наполнен многообразием
различных объектов. Нередко мы
употребляем понятия «простой
объект», «сложный объект». Введение
Например, кирпич — это простой
предмет, а здание, построенное из
кирпичей — это сложный объект. Введение
Ещё один пример: винтик, колесо, трубка
и другие детали автомобиля — это
простые предметы, а сам автомобиль,
собранный из этих деталей — это
сложное устройство.
Танк
Паровая
машина
Сборка
авто Что такое система?
Система — это сложный объект,
Вот куча кирпичей и дом,
построенный
из этих кирпичей.
состоящий из взаимосвязанных частей
(элементов) и существующий как
единое целое. Всякая система имеет
определенное назначение (функцию,
цель).
Как бы много ни было кирпичей в куче,
ее нельзя назвать системой, потому что в ней
нет
единства, целесообразности. А жилой дом
имеет
вполне конкретное назначение — в нем
можно жить. Что такое система и
структура ?
Вот другой пример: множество
велосипедных деталей и
собранный из них велосипед.
Велосипед — это система. Его
назначение — перевозка
велосипедиста.
Всякая система определяется не
только составом своих частей, но
также порядком и способом
объединения этих частей в единое
целое. Все части (элементы)
системы находятся в определенных
отношениях или связях друг с
другом.
Турбо
Двигатель
самолёта
Самолёт
СУ27 Что такое структура?
Структура — это порядок
объединения элементов,
составляющих систему.
Можно еще сказать так: структура — это
внутренняя организация системы. Что такое система и
структура ?
Из тех же самых кирпичей и других деталей
кроме жилого дома можно построить гараж,
столовую, магазин. Все эти сооружения
строятся из одних и тех же элементов, но
имеют разную конструкцию в соответствии с
назначением здания.
Применяя язык системологии, можно
сказать, что они различаются
структурой.
Пирамиды
Кельнский
собор Вывод:
Всякая система обладает определенным
элементным составом и структурой.
Свойства системы зависят от того и от
другого. Даже при одинаковом
составе, системы с разной структурой
обладают разными свойствами, могут
иметь разное назначение. Определение системы
Система – это сложный объект,
состоящий из взаимосвязанных частей
(элементов) и существующий как
единое целое. Всякая система имеет
определённое назначение (функцию,
цель) Объясните,
приведите примеры:
Если некоторые элементы объединить в
систему, то она будет обладать новыми
качествами, которыми не обладали ее
составные части. Пример:
Например, отдельные детали велосипеда:
рама, руль, колеса, педали, сиденье не
обладают способностью к езде. Но вот эти
детали соединили определенным образом,
создав систему под названием «велосипед»,
которая приобрела новое качество —
способность к езде или возможность
служить транспортным средством. Этим
свойством не обладала ни одна из деталей в
отдельности. Ещё один пример:
социальная система — строительная
бригада. Один рабочий,
владеющий одной специальностью
(каменщик, сварщик, плотник,
крановщик и пр.), не может
построить многоэтажный дом, но
вся бригада вместе справляется с
этой работой.
Появление нового качества
у системы называется
системным эффектом. О системах и подсистемах
В качестве еще одного примера
системы рассмотрим компьютер
(ПК).
Самое поверхностное описание ПК
такое: это система, элементами
которой являются системный
блок, клавиатура, монитор,
принтер, мышь. О системах и подсистемах О системах и подсистемах
Из базового курса информатики вам известно,
что в состав системного блока входят:
 центральный процессор,
 оперативная память,
 накопители на жестких и гибких магнитных
дисках,
 CD ROM
 контроллеры внешних
    устройств и пр.
CDROM О системах и подсистемах
 В свою очередь, каждое из этих
устройств — сложная система.
Например, центральный
процессор состоит из
• арифметикологического
устройства,
• устройства управления,
• регистров О системах и подсистемах
Систему,  входящую  в  состав
какойто другой,  более
крупной системы, называют
подсистемой. О системах и подсистемах
Из данного определения следует, что
системный блок является подсистемой
персонального компьютера, а
процессор — подсистемой системного
блока. О системах и подсистемах
А можно ли сказать, что какаято
простейшая деталь компьютера,
например, гайка системой не является?
В устройстве
компьютера гайка —
простая деталь,
поскольку на более
мелкие части она не
разбирается. О системах и подсистемах
Но с точки зрения строения
вещества, из которого сделана
гайка, это не так.
Металл состоит из молекул,
образующих кристаллическую
структуру, молекулы — из
атомов, атомы — из ядра и
электронов.
Атом
вещества О системах и подсистемах
Любой реальный объект
бесконечно сложен.
От вселенной
до атома О системах в науке и системном
подходе
Основной смысл исследовательской
работы ученого чаще всего
заключается в поиске системы в
предмете его исследования.
Задача всякой науки — найти
системные закономерности в тех
объектах и процессах, которые она
изучает. О системах в науке и системном
подходе
Давайте вспомним, где в школьных
предметах вам встречалось
понятие системы.
В XVI веке Николай Коперник
описал устройство Солнечной
системы: Земля и другие планеты
вращаются вокруг Солнца; связаны
они в единое целое силами
притяжения.
Солнечная
система О системах в науке и системном
подходе
 Очень много систематизацией своих
знаний занимаются биологи. В XVIII
веке шведский ученый Карл Линней
написал книгу под названием
«Системы природы».
 Он сделал первую удачную попытку
классифицировать все известные
виды животных и растений, а самое
главное, показал взаимосвязь —
зависимость одних видов от других.
 Вся живая природа предстала как
единая большая система. Экосистема тайги Экосистема тайги Экосистема тайги Экосистема тайги Экосистема тайги Африканская саванна Африканская саванна Экосистема озера Экосистема озера Экосистема тропического моря Экосистема тропического моря Экосистема тропического моря Вывод:
Надо видеть в природе систему и
систему
прилагать усилия для того, чтобы не
нарушать ее равновесия. Закрепление изученного
Выделите подсистемы в следующих объектах,
рассматриваемых в качестве систем:
 костюм;
 автомобиль;
 компьютер;
 городская телефонная сеть;
 школа;
 армия;
 государство. Домашнее задание
 Что такое «системный подход»?
Приведите примеры ситуаций, когда
отсутствие системного подхода ведет
к катастрофическим последствиям.
Семакин И.Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень:
учебник для 1011 классов
§ 5, 6 Список использованных
ресурсов
1. Семакин И.Г. Информатика и ИКТ. Базовый
уровень: учебник для 10 – 11 классов/ И.Г.
Семакин, Е.К. Хеннер. – 2е изд. – М. : БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2008. – 246 с. : ил.
2. CD диск: Большая энциклопедия Кирилла и
Мефодия

file_name: Основные понятия системологии_10 баз..ppt

description: О системах и подсистемах

description: Экосистема тайги

description: Экосистема тайги

description: Экосистема тайги

description: Экосистема тайги

description: Экосистема тайги

description: Африканская саванна

description: Африканская саванна

description: Экосистема озера

description: Экосистема озера

description: Экосистема тропического моря

description: Экосистема тропического моря

description: Экосистема тропического моря

intro: Презентация "Основные понятия системологиии"и видеоролики для просмотра по ссылкам из этой презентации.

title: Презентация по информатике на тему «Основные понятия системологии» в 10 классе базового уровня.


extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе
тема: «Составление
текста-
повествования»
Подготовила: учитель
начальных классов
Любомир О.В. Преодолеем трудности, если
будем вместе. Правила работы
в группе:
1. Будь доброжелательным
к товарищам. Помни, что
вы делаете общее дело.
2. Чётко высказывай
предлагаемый способ
решения.
3. Умей слушать других. Чистописание.
-Запишите буквы:
А р т с м е ч б к в п
с д ж т
 - Подчеркните каждую третью букву.
Какое слово получилось? ТЕКСТ Что мы знаем о тексте?
Текст – это…
Главная мысль текста
– это…
Виды текста : … , …,
…  . Корзина идей ИГРА
«Да-нет» Игра «Да-нет»
1.Текст состоит из одного
предложения
2. Текст состоит из нескольких
любых предложений
3. Текст состоит из
предложений, связанных по
смыслу
4. Текст обязательно имеет
заголовок
5. Текст не всегда имеет
заголовок
6. Текст – обязательно всегда
должен быть большим по объёму Проверка
Игра «Да-нет»
1.Текст состоит из одного
предложения -
2. Текст состоит из нескольких
любых предложений -
3. Текст состоит из
предложений, связанных по
смыслу +
4. Текст обязательно имеет
заголовок  -
5. Текст не всегда имеет
заголовок  +
6. Текст – обязательно всегда Найдите «портрет» каждого типа текста: работа  в группе.
Описание Отвечает  на  вопрос  что  произошло,
представляет  собой    последовательность
событий,  можно
нарисовать  много
картинок к тексту.

Отвечает  на  вопрос  какой,
перечень
нарисовать только одну картинку к тексту.

содержит
предмета,  можно
Повество
вание
признаков Проверка:
Описание  Отвечает  на  вопрос  какой,  содержит
перечень  признаков  предмета,  можно
нарисовать  только  одну  картинку  к
тексту.
Повество
вание
на
что
вопрос
Отвечает
произошло,
представляет  собой
  последовательность
событий, можно нарисовать много картинок
к тексту. Словарная
работа
о
р _ машка
а
_ нанас
и
с _ рень
о
с _ орока
е
к _ нгуру
а
_ брикос
я
за _ ц
Ра _ _ каз
сс
р _ машка_ нанасс _ реньс _ орока_ брикоск _ нгуруза _ цРа _ _ каз Текст -
повествование Строение  текста-
повествования
1.Вступление. Начало
действия.
2. Основная часть.
Развитие действия.
3. Заключение. Вывод. ФИЗМИНУ
ТКА Задания для
групп.
1 группа. Составить текст –
повествование по опорным
словам: лес, тропинка, кусты,
птенцы, гнездо.(3-4 пр)
2 группа. Составить текст –
повествование по плану (3-4 пр)
3 группа: Составить текст из
предложений. Выделить смысловые
части.
4 группа: Составить текст по
картинке.(3-4 пр)
5 группа. Составить текст по началу.
Однажды мы пошли в лес. Стали
собирать малину, как вдруг слышим Рефлекс
ия молодц
ы

file_name: сост текс -повеств.pptx

description: ТЕКСТ

description: Корзина идей

description:
ИГРА
«Да-нет»

description:
Текст -
повествование

description:
ФИЗМИНУ
ТКА

description:
Рефлекс
ия

description:
молодц
ы

intro: Подробная разработка урока на тему "Текст. Составление текста-повествования", с групповой формой работы

title: Урок и презентация по русскому языку, 3 класс. Тема " Текст. Составление текста-повествования"


extracted_text:
Русский язык Чистописание
Улитка в гости к буквам поспешила,
А адрес дома взять она забыла.
Вам надо за неё решить,
Куда отправиться гостить!
Принять её готовы, факт,
«Ы», твёрдый или мягкий знак. Чистописание Словарная работа /
                                  крупное рогатое
Корова
 животное, которое даёт молоко. Этимология
От древнего славянского слова корова –
«рог». /
 собака
домашнее животное семейства
псовых, родственное волку,
используемое человеком для
охраны, на охоте,  в упряжке (на
Севере). Проблема урока
Мы изучаем перенос,
Вот как слова я перенес:
Едва я перенес едва
И получил за это « два».
Укол я перенес укол
И получил за это « кол».
Опять я перенес опять.
Теперь, наверно, будет « пять»?! План урока
1.Знакомство с правилом.
2. Деление слов для переноса. Перенос   слов Правила переноса слов.
1.Берёза.
2.Бульон, отъезд, майка.
3. Одна буква на строке.
4.Касса. О – ГОНЬ
ПО – ДЪЁМ
КОНЬ – КИ
ЗМЕ – Я
ЛЕ – ЙКА
ВА – ННА
ОГОНЬ
ПОДЪ ЁМ
КОНЬ – КИ
ЗМЕЯ
ЛЕЙ  КА
ВАН – НА Алгоритм
( как перенести слово)
• Читаем слово.
• Делим на слоги.
• Подбираем правило .
• Записываем. Упр. 21 с. 21
Дорога, дорога,
ягода,
ветер,
почтальон, почтальон,
рисую,
Алла,
Рая,
осина,
подъезд,
коньки,
зайка Итог урока
Какое слово нельзя перенести? Почему?
Что нового вы сегодня для себя открыли?
Что получалось лучше всего?
В чём испытали затруднения?
Что постараетесь сделать лучше на
следующем уроке? Спасибо за урок!

file_name: перенос слов.pptx

description: Русский язык

description: Чистописание

description: Словарная работа

description: Перенос   слов

description: Спасибо за урок!

intro: Данная презентация "Перенос слов" составлена для проведения урока русского языка в 1 классе по программе "Школа 2100". Ее также можно использовать учителями начальных классов при объяснении темы и в других программах. Презентация может использоваться  и для работы на интерактивной доске.

title: Презентация по русскому языку "Перенос слов"1 класс


extracted_text:
2. К какому году приходится
2. К какому году приходится
начало правления династии
начало правления династии
Романовых:
Романовых:
1611 год
1611 год
1612 год
1612 год
1613 год
1613 год
1614 год
1614 год 3. Руководителем Второго
3. Руководителем Второго
ополчения и Совета всея
ополчения и Совета всея
Земли был купеческий
Земли был купеческий
старшина Нижнего
старшина Нижнего
Новгорода?
Новгорода?
Иван Заруцкий
Иван Заруцкий
Прокопий Ляпунов
Прокопий Ляпунов
Кузьма Минин
Кузьма Минин
Федор Салтыков
Федор Салтыков 4. Первое ополчение
4. Первое ополчение
возникло в земле:
возникло в земле:
Рязанской
Рязанской
Московской
Московской
Владимирской
Владимирской
Нижегородской
Нижегородской 5. После смерти  Бориса
5. После смерти  Бориса
Годунова на престол
Годунова на престол
России взошёл:
России взошёл:
Федор Годунов
Федор Годунов
Лжедмитрий I
Лжедмитрий I
Василий Шуйский
Василий Шуйский
Иван Романов
Иван Романов 6. Земским собором был избран на
6. Земским собором был избран на
царство царь, окотором историк
царство царь, окотором историк
В.О.Ключевский сказал «Хотели
В.О.Ключевский сказал «Хотели
выбрать не способнейшего, а
выбрать не способнейшего, а
удобнейшего». О ком идёт речь?
удобнейшего». О ком идёт речь?
Василий Шуйский
Василий Шуйский
Владислав
Владислав
Михаил Романов
Михаил Романов
Федор Годунов
Федор Годунов 7. Церковная реформа
7. Церковная реформа
патриарха Никона была
патриарха Никона была
начата в:
начата в:
1647 году
1647 году
1653 году
1653 году
1667 году
1667 году
1670 году
1670 году 8. Дайте определение
8. Дайте определение
органам власти:
органам власти:
Боярская дума – это
Боярская дума – это
  Земский собор – это
Земский собор – это 9. Годы правления царя
9. Годы правления царя
Алексея Михайловича:
Алексея Михайловича:
А) 16451676
А) 16451676
Б) 16131645
Б) 16131645
В) 15981605
В) 15981605
10. Утверждение
10. Утверждение
патриаршества России:
патриаршества России:
А) 1592
А) 1592
Б) 1597
Б) 1597
В) 1589
В) 1589 11. Какой век в
11. Какой век в
истории России
истории России
назвали «бунташным
назвали «бунташным
веком»:
веком»:
1) XVI в.;
1) XVI в.;
2) XVII в.;
2) XVII в.;
3) XVIII в.;
3) XVIII в.;
4) XIX в.?
4) XIX в.? . «Бунташным веком
1212. «Бунташным веком
тишайшего царя» называли
тишайшего царя» называли
современники
современники
царствование:
царствование:
1) Алексея Михайловича;
1) Алексея Михайловича;
2) Михаила Романова;
2) Михаила Романова;
3) Федора Ивановича;
3) Федора Ивановича;
4) Федора Алексеевича.
4) Федора Алексеевича. 13. Запорожские казаки
13. Запорожские казаки
боролись против:
боролись против:
А) католической церкви
А) католической церкви
Б) Российского
Б) Российского
государства
государства
В) Речи Посполитой
В) Речи Посполитой
Г) Православной церкви
Г) Православной церкви 14. Освободительная борьба под
14. Освободительная борьба под
предводительством
предводительством
Б.Хмельницкого началась:
Б.Хмельницкого началась:
  А) после принятия Соборного
А) после принятия Соборного
Уложения
Уложения
Б) после похода Ермака в
Б) после похода Ермака в
Сибирь
Сибирь
В) в годы правления Василия
В) в годы правления Василия
Шуйского
Шуйского
Г) в годы правления Алексея
Г) в годы правления Алексея
Михайловича
Михайловича 15. Вычеркните лишнее:
15. Вычеркните лишнее:
А) сражение под Корсунем
А) сражение под Корсунем
Б) битва около р.Жёлтые
Б) битва около р.Жёлтые
водыводы
В) сражение под
В) сражение под
Берестечком
Берестечком
Г) битва у Пилявиц
Г) битва у Пилявиц 16. Соотнесите даты и события:
16. Соотнесите даты и события:
А)Поляновский мир
А)Поляновский мир
Б) Переяславская Рада
Б) Переяславская Рада
В) Андрусовское перемирие
В) Андрусовское перемирие
Г) Деулинское перемирие
Г) Деулинское перемирие
11) 1618   2) 1634    3) 1654  4)1667
) 1618   2) 1634    3) 1654  4)1667

intro:
Работа над презентацией, ее публичное представление, защита положительно влияет на развитие у детей навыков общения с помощью информационно-компьютерных технологий, дает дополнительную мотивацию к изучению истории.
Опыт показывает, что применение информационных технологий на уроках истории и во внеурочной деятельности, расширяет возможности творчества, как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками новейших достижений в области компьютерных технологий, что ведет к интенсификации процесса обучения.

title: презентация по истории