extracted_text:
Правописание суффиксов
различных частей речи
Задание №10
(кроме Н/НН) ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Правописание суффиксов ЕК, ИК
Правописание суффиксов ЕК, ИК
зайчик — зайчика
цветочек — цветочка
Подсказка
Беглая гласная — ЕКЕК
Упражнение
Упражнение
ИКИК
сыноч..к
подароч..к мяч..к
самолёт..к
звоноч..к
дружоч..
к
ключ..к
карандаш..к
ореш..к
пузырёч..к
василёч..к
ларч..к
огонёч..к
кусоч..
к
кирпич..
к Правописание суффиксов ЕЦ, ИЦ
Правописание суффиксов ЕЦ, ИЦ
ЕЦЕЦ
ИЦИЦ
Запомни
в существительных
мужского рода
в существительных
среднего рода, если
ударение стоит
ПОСЛЕ суффикса
в существительных
женского рода
в существительных
среднего рода, если
ударение стоит ДО
суффикса
братЕЦ
морозЕЦ
письмЕЦό
пальтЕЦό
сестрИЦа
мастерИЦа
крéслИЦе
мáслИЦе
заЯц, месЯц, полумесЯц Упражнение (суффиксы ЕЦ, ИЦ)
Упражнение (суффиксы ЕЦ, ИЦ)
виновник — виновница
завистник —
избранник —
помощник —
спутник —
ровесник —
сверстник —
наездник —
умник —
школьник — ж. ж.
р.р.
Упражнение (суффиксы ЕЦ, ИЦ)
Упражнение (суффиксы ЕЦ, ИЦ)
виновник — виновница
завистник — завистниица
избранник — избранниица
помощник — помощниица
спутник — спутниица
ровесник — ровесниица
сверстник — сверстниица
наездник — наездниица
умник — умниица
школьник — школьниица Упражнение (суффиксы ЕЦ,
Упражнение (суффиксы ЕЦ,
ИЦ)
ИЦ)
ленив..ц — ленив..ца
питом..ц — питом..ца
однофамил..ц — однофамил..ца
кормил..ц — кормил..ца
любим..ц — любим..ца
красав..ц — красав..ца м. р.м. р.
ж. ж.
р.р.
Упражнение (суффиксы ЕЦ, ИЦ)
Упражнение (суффиксы ЕЦ, ИЦ)
ленивеец — ленивиица
питомеец — питомиица
однофамилеец — однофамилиица
кормилеец — кормилиица
любимеец — любимиица
красавеец — красавиица Упражнение (суффиксы ЕЦ,
Упражнение (суффиксы ЕЦ,
ИЦ)
ИЦ)
копьё — копь..цо
письмо — письм..цо
пальто — пальт..цо
здоровье — здоровь..це
здание — здань..це
масло — масл..це
селение — селень..це
имение — имень..це
варенье — варень..це
платье — плать..це Упражнение (суффиксы ЕЦ, ИЦ)
Упражнение (суффиксы ЕЦ, ИЦ)
с. р.
с. р.
копьё — копьеецо
письмо — письмеецо
пальто — пальтеецо
здоровье — здоровьиице
здание — зданьиице
масло — маслиице
селение — селеньиице
имение — именьиице
варенье — вареньиице
платье — платьиице Правописание суффиксов ИЧК,
Правописание суффиксов ИЧК,
ЕЧКЕЧК
ИЧКИЧК
в существительных
женского рода,
образованных от
существительных с
суффиксом ИЦ
умнИЦа →
умничКа
(Ц//Ч)
ЕЧКЕЧК
в остальных
случаях
семя → семЕЧКо
 → ЖенЕЧКа
Женя
 → → нянЕЧКа
няня Правописание суффиксов ЕНК, ИНК
Правописание суффиксов ЕНК, ИНК
ЕНК
ЕНК
ЕНК
ЕНК
в существительных,
характеризующих лиц
женского рода
в существительных
женского рода,
образованных от слов,
оканчивающихся на НЯ

ИНКИНК
в словах,
образованных от
существительных с
суффиксом –ИН
Запомни
валЕнки, кухОнька
привержЕНКа
басНЯ →
басЕНКа
черешНЯ →
черешЕНКа
виноградИНа
виноградИНКа Упражнение (суффиксы ЕНК,
Упражнение (суффиксы
ЕНК,
ИНК))
ИНК
бисерина — бисер..нка
бусина — бус..нка
изюмина — изюм..нка
ссадина — ссад..нка
скважина — скваж..нка
соломина — солом..нка
завалина — завал..нка Упражнение (суффиксы ЕНК,
Упражнение (суффиксы
ЕНК,
ИНК))
ИНК
бисерина — бисериинка
бусина — бусиинка
изюмина — изюмиинка
ссадина — ссадиинка
скважина — скважиинка
соломина — соломиинка
завалина — завалиинка Упражнение (суффиксы ЕНК,
Упражнение (суффиксы ЕНК,
ИНК)
ИНК)
башня — баш..нка
басня — бас..нка
песня — пес..нка
сотня — сот..нка
сосна — сос..нка
вишня — виш..нка
спальня — спал..нка Упражнение (суффиксы ЕНК,
Упражнение (суффиксы ЕНК,
ИНК)
ИНК)
башня — башеенка
басня — басеенка
песня — песеенка
сотня — сотеенка
сосна — сосеенка
вишня — вишеенка
спальня — спалеенка Упражнение (суффиксы ЕНК,
Упражнение (суффиксы ЕНК,
ИНК)
ИНК)
монаш..нка
беж..нка
нищ..нка
француж..нка
черкеш..нка
вал..нки Упражнение (суффиксы ЕНК,
Упражнение (суффиксы ЕНК,
ИНК)
ИНК)
монашеенка
бежеенка
нищеенка
францужеенка
черкешеенка
валеенки ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ Правописание суффиксов ЕВ, ИВ
Правописание суффиксов ЕВ, ИВ
ЕВЕВ
пишется в
безударном
положении ЕВ
алюмúниЕВый
сόЕВый
ИВИВ
пишется под
ударением ИВ
плаксИВый
красИВый
Исключения юродИвый, милостИвый Правописание суффиксов
Правописание суффиксов
ОНЬК, ЕНЬК
ОНЬК, ЕНЬК
ОНЬК
ОНЬК
после  букв
Г, К, Х
сухОНЬКий
ЕНЬК
ЕНЬК
в остальных
случаях
зелёнЕНЬКий Правописание суффиксов
Правописание суффиксов
АЧ, ЕЧ
АЧ, ЕЧ
АЧ
АЧ
под
ударением
индюшАЧий
лягушАЧий
ЕЧ
ЕЧ
без ударения
зверушЕЧий Правописание суффиксов
Правописание суффиксов
ЧИВ, ЛИВ
ЧИВ, ЛИВ
ЧИВ
ЧИВ
ЛИВ
ЛИВ
всегда пишется
И
доходЧИВый
завистЛИВый
Запомни
гуттаперчЕВый, эмалЕВый, Правописание суффиксов
Правописание суффиксов
ОВАТ, ОВИТ, ЕВАТ, ЕВИТ
ОВАТ, ОВИТ, ЕВАТ, ЕВИТ
ОВАТ
ОВАТ
ОВИТ
ОВИТ
ЕВАТ
ЕВАТ
ЕВИТ
ЕВИТ
пишется после
твёрдых
согласных
пишется после
мягких
согласных,
после
шипящих и Ц
краснОВАТый
делОВИТый
большЕВАТый
глянцЕВИТый
синЕВАТый Упражнение
Упражнение
(суффиксы прилагательных)
(суффиксы прилагательных)
Миндал..вый,  надоедл..вый,  рыж..ватый,
дел..витый,
топл..вный,
сельд..вый,
лазор..вый,
убог..ньки,  гуттаперч..вый,  форел..вый,
вдумч..вый, дар..витый, ноздр..ватый.
вин..ватый,
нутри..вый, Упражнение
Упражнение
(суффиксы прилагательных)
(суффиксы прилагательных)
Миндалевый,  надоедливый,  рыжеватый,
деловитый,
топливный,
сельдевый,
лазоревый,
убогоньки,  гуттаперчевый,  форелевый,
вдумчивый, даровитый, ноздреватый.
виноватый,
нутриевый, ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
ГЛАГОЛОВ
ГЛАГОЛОВ Правописание суффиксов
Правописание суффиксов
ОВА (ЕВА) , ЫВА (ИВА)
ОВА (ЕВА) , ЫВА (ИВА)
если в 1м лице
единственном числе
настоящего или
будущего времени
ОВА
ОВА
(ЕВА)
(ЕВА)
ЫВА
ЫВА
(ИВА)
(ИВА)
(я) беседУЮ
(я) горЮЮ
(1л.,ед.ч.,н.в.)
(1л.,ед.ч.,н.в.)
беседОВАть
горЕВАть
беседОВАл
горЕВАл
(я)
(я)
настаИВАЮ
заказЫВАЮ
(1л.,ед.ч.,н.в.)
(1л.,ед.ч.,н.в.)
настаИВАть
заказЫВАть
настаИВАл
заказЫВАл
глагол
оканчивается на
УЮ (ЮЮ)
если в 1м лице
единственном числе
настоящего или
будущего времени
глагол
оканчивается на
ЫВАЮ (ИВАЮ) Правописание суффиксов
Правописание суффиксов
ОВА (ЕВА) , ЫВА (ИВА)
ОВА (ЕВА) , ЫВА (ИВА)
Исключения
застрЕВАть
затмЕВАть
намерЕВАться
продлЕВАть Правописание суффикса ВА
Правописание суффикса ВА
ВАВА
Если суффикс ВА изъять и
получится глагол совершенного вида,
то перед суффиксом ВА
сохраняется та же гласная, что стоит
перед ТЬ в глаголе совершенного
вида
NB!NB!  Суффикс ВА ударный!
запеВАть
подлиВАть
Еть
 зап←
←
 подл
Ить Упражнение
Упражнение
ВА )
ВА )
(суффиксы ОВА (ЕВА), ЫВА (ИВА),
(суффиксы ОВА (ЕВА), ЫВА (ИВА),
Образец:
забол..вать — заболеть — заболеваю
запис. .вать — записываю
ее
ыы
увелич..вать —
заигр..вать —
исповед..вать —
запот..вать —
запазд..вать —
нап..вать —
оправд..вать —
нал..вать —
обмен..вать — (суффиксы ОВА (ЕВА), ЫВА (ИВА),
(суффиксы ОВА (ЕВА), ЫВА (ИВА),
Упражнение
Упражнение
ВА )
ВА )
увеличииваю
заигрыываю
исповедуую
ИИ
оо
ыы
ее
увелич. .вать —
заигр..вать —
исповед..вать —
запот..вать —
запазд..вать —
нап..вать —
оправд..вать —
нал..вать —
обмен..вать —
ыы
ыы
ее
ИИ
ИИ
запотееть — запотееваю
запаздыываю
напееть — напееваю
оправдыываю
налиить — налииваю
обменииваю (суффиксы ОВА (ЕВА), ЫВА (ИВА),
(суффиксы ОВА (ЕВА), ЫВА (ИВА),
Упражнение
Упражнение
ВА )
ВА )
ослаб..вать —
приб..вать —
вскрик..вать —
вспах..вать —
повел..вать —
зап..вать (пью) —
зап..вать (пою) —
использ..вать —
попроб..вать — Упражнение
Упражнение
(суффиксы ОВА (ЕВА), ЫВА (ИВА),
(суффиксы ОВА (ЕВА), ЫВА (ИВА),
ее
ии
ии
ии
ее
ВА )
ВА )
ослаб..вать —
приб..вать —
ослабееть — ослабееваю
прибиить — прибииваю
вскрик..вать —
вскрикииваю
вспах..вать —
повел..вать —
вспахииваю
повелееть — повелееваю
зап..вать (пью) —
зап..вать (пою) —
ии
ее
запиить — запииваю
запееть — запееваю
используую
использ..вать —
попроб..вать —
попробуую
оо
оо ГЛАСНЫЕ ПЕРЕД  Н, НН
ГЛАСНЫЕ ПЕРЕД  Н, НН
В ПРИЧАСТИЯХ И ОТГЛАГОЛЬНЫХ
В ПРИЧАСТИЯХ И ОТГЛАГОЛЬНЫХ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ Гласные перед  Н, НН
Гласные перед  Н, НН
в причастиях и отглагольных
в причастиях и отглагольных
прилагательных
прилагательных
от глаголов на
АТЬ, ЯТЬ
А, ЯА, Я
ЕЕ
от глаголов на
ИТЬ, ЕТЬ
задержАть →
задержАнный
просмотрЕть →
просмотрЕнный
решИть →
решЁнный ((Гласные перед  Н, НН в причастиях и
Гласные перед  Н, НН в причастиях и
отглагольных прилагательных))
отглагольных прилагательных
Упражнение
Упражнение
занавеш..нное  —
засе..нное  —
подвеш..нное  —
намыл..нный  —
разрез..нный  —
разреж..нные  (всходы) —
вспах..нное  —
выков..н  —
выточ..н  — Упражнение
Упражнение
((Гласные перед  Н, НН в причастиях и
Гласные перед  Н, НН в причастиях и
отглагольных прилагательных))
отглагольных прилагательных
ее
занавесиить
яя
засеяять
ее
ее
аа
ее
занавеш..нное  ←
засе..нное  ←
подвеш..нное  ←
подвесиить
намыл..нный  ←
намылиить
разрез..нный  ←
разрезаать
разреж..нные  (всходы) ←
вспах..нное  ←
вспахаать
выков..н  ←
выточ..н  ←
выковаать
выточиить
аа
аа
ее
разредиить ОБРАЗЕЦ
ОБРАЗЕЦ
ЗАДАНИЯ
ЗАДАНИЯ Выпишите слово(а), в котором на
месте пропуска пишется буква И.
ноч..вать
гречн..вый
завистл..вый
стро..вой
Образе
Образе
цц
ОбразеОбразецц Выпишите слово(а), в котором на
месте пропуска пишется буква И.
ночеевать
гречнеевый
завистлиивый
строеевой
завистлиивый
Образец
Образец
ОбразецОбразец ЗАДАНИЯ
ЗАДАНИЯ Выпишите слово(а), в котором на
месте пропуска пишется буква Е.
юрод..вый
сирен..вый
заботл..вый
созр..вать
11
11 Выпишите слово(а), в котором на
месте пропуска пишется буква И.
завис..л
нап..вать
жемчуж..на
выздоравл..вать
22
22 Выпишите слово(а), в котором на
месте пропуска пишется буква Е.
подразум..вающийся
услужл..вый
подмиг..вать
пол..вой
33
33 Выпишите слово(а), в котором на
месте пропуска пишется буква Е.
вытерп..л
совестл..вый
обветр..вать
умн..ца
44
44 Выпишите слово(а), в котором на
месте пропуска пишется буква Е.
доверч..вый
рул..вой
взвеш..вать
опрометч..вый
55
55 ПРОВЕРКА
ПРОВЕРКА Выпишите слово(а), в котором на
месте пропуска пишется буква Е.
юродиивый
сиренеевый
заботлиивый
созреевать
сиренеевый, созреевать
11
11 Выпишите слово(а), в котором на
месте пропуска пишется буква И.
зависеел
напеевать
жемчужиина
выздоравлиивать
жемчужиина, выздоравлиивать
22
22 Выпишите слово(а), в котором на
месте пропуска пишется буква Е.
подразумеевающийся
услужлиивый
подмигиивать
полеевой
подразумеевающийся, полеевой
33
33 Выпишите слово(а), в котором на
месте пропуска пишется буква Е.
вытерпеел
совестлиивый
обветриивать
умниица
вытерпеел
44
44 Выпишите слово(а), в котором на
месте пропуска пишется буква Е.
доверчиивый
рулеевой
взвешиивать
опрометчиивый
рулеевой
55
55 ОТВЕТЫ
ОТВЕТЫ
1) завистлиивый
2)жемчужиина, выздоравлиивать
3)подразумеевающийся,
полеевой
4) вытерпеел
5) рулеевой САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
РАБОТА САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ    РАБОТА
РАБОТА
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
Вариант 7
Вариант 8
Вариант 9
Вариант 10
Вариант 11
Вариант 12 Использованные источники
1. Л.А.Опольская
2.  С.А.Громов.  Русский  язык.  Курс  практической
грамотности  для  старшеклассников  и  абитуриентов.
— М.: Московский Лицей, 2007
3.  Р.А.Дощинский.  Репетиционные  варианты.  Единый
государственный  экзамен  2015.  Русский  язык  .12
вариантов.  Учебное
пособие./  Р.А.Дощинский,
С.Л.Иванов. — М.: ИнтеллектЦентр, 2015.
4. Русский язык в схемах и таблицах: Учебное пособие/
С.Н.Березина, Н.Н.Борисов. — М.: Эксмо, 2009
5. Русский язык. ЕГЭ: сборник заданий и методических
рекомендаций/ Г.Т.Егораева. — 3е изд.,  перераб. и
доп. — М.: Издательство «Экзамен», 2010

file_name: Задание № 10. Суффиксы.ppt

description:
ОБРАЗЕЦ
ОБРАЗЕЦ
ЗАДАНИЯ
ЗАДАНИЯ

description:
ЗАДАНИЯ
ЗАДАНИЯ

description:
ПРОВЕРКА
ПРОВЕРКА

intro: Презентация по русскому языку "Правописание суффиксов различных частей речи"н е включает орфограммы с -Н-/-НН-. Но и без них объём материала велик, потому что русский — это язык с развитой суффиксальной системой: суффиксов множество. Выпускнику нужно знать правописание суффиксов существительных, прилагательных, наречий и глаголов. Данный материал используется с целью повторить и обобщить знания учащихся 11 класса по пройденным темам. Может применяться при отработке задания № 10 ЕГЭ по русскому языку.Презентация по русскому языку "Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)" (11 класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
«Семья и школа: пути
сотрудничества»
«Педагогика должна стать
наукой для всех: и для учителей,
и для родителей»

                                      В.А.
Сухомлинский «От сотрудничества –
к успеху»
Программа взаимодействия семьи и
школы по формированию уклада
школьной жизни,  способствующего
духовному становлению и социальному
взрослению личности на основе
традиционных ценностей «Воспитание есть процесс
социальный в самом широком
смысле. Воспитывает все: люди,
вещи, явления, но прежде всего и
больше всего – люди. Из них на
первом месте – родители и
педагоги» .
А.С.Макаренко Одна из серьезных проблем современного
Российского общества – снижение
воспитательной функции семьи. Даже не
подвергая современную систему
семейного воспитания глубокому
научному анализу, располагая только
фактами, можно говорить о нарастании
разрушения семьи в ее традиционном
понимании, о ее кризисе Основные проблемы:
• непрочность семьи, практика гражданских
браков, высокий уровень разводов;
• конфликтность отношений между членами
семьи;
• падение авторитета родителей;
• расширение безнадзорности как
социального явления;
• подростковая преступность;
• детская и подростковая наркомания. Школьный мониторинг
по изучению семей:
Социальный состав семей начальной  школы:
• Всего семей  52                                               (100%)
• Многодетные  21                                              (40 %)
• Неполные   19                                                   (36%)
• Социальнонеблагополучные   9                 (17%)
• На учете в районе  1
       ( 2%)
• Воспитывающие опекаемых детей   5         (10 %) ЦЕЛЬ СОТРУДНИЧЕСТВА
ШКОЛЫ И СЕМЬИ:
создание особого уклада
школьной жизни для
развития
интеллектуального и
творческого потенциала
ребенка, способствующего
самоопределению и
самореализации
 школьника. Задачи:
• 1. Найти новые оптимальные, эффективные, развивающие
формы и методы совместной деятельности семьи и
школы;
• 2. Привлечь родителей к управлению учебно
воспитательным процессом;
• 3. Создать систему поощрения активности родителей;
• 4.Распространять положительный опыт семейного
воспитания, формирующий у детей ценностное
отношение к семье;
• 5. Сохранять и создавать новые традиции в области
сотрудничества семьи и школы, направленные на
личностное развитие ребёнка. ?????
Как сделать общение с родителями
живым? Как привлечь родителей в
школу? Как создать условия, чтобы им
захотелось с нами сотрудничать? Как
сделать так, чтобы на родительском
собрании присутствовали почти все
родители? Основополагающая
 концептуальная идея  воспитательной
деятельности:
Школьный уклад должен составлять живое
полноценное внутреннее органическое единство
школы, чтобы воспитать полноценного,
цельного, творческого, не ущербного человека,
который был бы здоров и телесно, и душевно, и
духовно. Усилия школы  устремлены к
реализации этой идеи. Основные функции
взаимодействия школы и семьи

• Информационная;
• Воспитательноразвивающая;
• Формирующая;
• Охраннооздоровительная;
• Контролирующая;
• Бытовая. Основные направления
взаимодействия семьи и школы:
1. Изучение условий семейного воспитания.
2. Информирование родителей о содержании
учебновоспитательного процесса, о ходе и
результатах обучения и воспитания детей.
3. Психологопедагогическое просвещение
родителей.
4. Взаимодействие с родительским советом.
5. Совместная деятельность родителей и
учащихся. Формы работы с
родителями
Индивидуальные: посещение семьи,
консультации, беседы,  работа с дневниками,
общение по телефону
Групповые: родительский  совет класса,
консультация с учителямипредметниками,
советы профилактики и т.д.
 Массовые: родительское собрание,
праздники , концерты…
•
•
• Обязательные компоненты
родительского собрания
• Анализ учебных достижений
учащихся класса.
• Знакомство родителей с состоянием
эмоционального климата в классе.
• Психологопедагогическое
просвещение.
• Обсуждение организационных
• Рефлексия
• Личные беседы с родителями. Успех сотрудничества семьи и школы
обеспечивается благодаря:
• педагогическому такту и этике
взаимоотношений;
• педагогической подготовленности
родителей и уровню их культуры;
• педагогическому просвещению
родителей;
• интересу, проявляемому к семье, умению
слышать и понимать;
• единству требований школы и семьи. Основные направления
1. Изучение семей учащихся.
2. Взаимодействие с родителями в
организации учебной деятельности.
3. Педагогическое просвещение родителей.
4. Организация совместной деятельности
детей, родителей и педагогов.
5. Индивидуальная работа с родителями.
6. Работа с детьми и семьями,
находящимися в социально опасном
положении. Ожидаемый результат
• Выявление  возможностей  семейного
воспитания.
• Обновление форм и методов  педагогического
•
просвещения родителей.
 Создание системы работы по
взаимодействию…
• Формирование единой педагогической
позиции педагогов и родителей.
• Положительная динамика показателей по
повышению уровня авторитета ОО среди
родителей.
• Сближение взрослых и детей. • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: семья и школа.ppt

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
«Семья и школа: пути сотрудничества»Программа взаимодействия семьи и школы по формированию уклада школьной жизни,  способствующего духовному становлению и социальному взрослению личности на основе традиционных ценностей
Одна из серьезных проблем современного Российского общества – снижение воспитательной функции семьи. Даже не подвергая современную систему семейного воспитания глубокому научному анализу, располагая только фактами, можно говорить о нарастании разрушения семьи в ее традиционном понимании, о ее кризисе

title: «Семья и школа: пути сотрудничества»


extracted_text:
Компетенция
Проверяемое содержание
Языковая
(владение основными
языковыми нормами)
Орфоэпия (Задание 4)
Лексические нормы  (Задание 5)
Морфологические нормы (Задание 6)
Грамматические нормы (Задание 7)
Орфография (Задания  8   14)
Пунктуация  (Задания 15 – 19)
Орфография  в сочинении                           К7
Пунктуация в сочинении                             К8
Грамматические нормы                              К9
Речевые нормы                                              К10–12 Лексические
нормы Задание 5
 В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО
употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним.
Запишите подобранное слово. Паронимы
(от греч. para — возле + onima —
имя)
 разные по значению и близкие по
звучанию однокоренные слова,
относящиеся к одной части речи
 адресант — адресат,
 костный — костяной,
 единый — единственный,
 каменистый — каменный,
 искусный — искусственный. Причины смешения
паронимов
 наличие у паронимов нескольких
значений, которые могут вступать
в синонимические отношения
между собой, что выражается в их
способности сочетаться с
одинаковыми словами
далёкий край — дальний край
 частичное сходство, которое
обусловлено общим корнем Чем же различаются слова в
паронимических рядах?
 лексическим значением
 сочетаемостью
паронимов с другими
словами Одно слово сочетается с узким,
ограниченным кругом слов, другое — с
широким кругом слов
 будний сочетается
 будничный
употребляется в
сочетании с
различными
словами,
конкретными и
отвлечёнными
будничный день
(время, пора),
будничная работа
(труд, занятие),
будничная одежда
(платье, пальто),
будничная жизнь
(обстановка, событие)
с очень
ограниченным
разрядом слов,
обозначающих
понятия времени
(день, время, пора)
будний день, буднее
время, будняя пора Один компонент паронимической пары
сочетается с конкретной лексикой,
другой — с отвлечённой, абстрактной
 бывший сочетается
 былой используется
при определении
того, что было в
прошлом, что
прошло, и
сочетается, как
правило, с
существительными
отвлечёнными.
Всё это я сделал в
память нашего
былого знакомства с
твоими родителями
(В. Панова)
лишь с
существительными
конкретными,
одушевлёнными и
неодушевлёнными
За каменной
высокой стеной
находятся бывшие
архиерейские
палаты      (В.
Солоухин) Одно слово в паронимической паре
сочетается с одушевлёнными именами
существительными,
а другое — с неодушевлёнными
 понятливый
 соседский
 желанный
 понятный
 соседний
 желательный
героизм
партизан, солдат,
народа
героика войны,
труда, эпохи,
борьбы Одно слово возможно в сочетаниях со
словами специальной сферы
употребления,
а другое — со словами
общеупотребительными
 глубинный
 добротный
 Голосовой
 ветряной
 глубокий
 добрый
 голосистый
 ветреный ПАРОНИМЫ.ЗАДАНИЕ
5.
Виды упражнений В каком варианте ответа выделенное слово
употреблено верно?
1) На выставке мы увидели красивый
КОСТНЫЙ нож.
2) В классах необходимо было
ПРОВЕСТИ ремонт.
3) Был такой ливень, что хоть сапоги
ОДЕВАЙ.
4) В летний зной приятно пройтись по
ТЕНИСТЫМ аллеям парка. В каком варианте ответа
выделенное слово употреблено
верно?
1) На выставке мы увидели красивый
КОСТНЫЙ нож.
2) В классах необходимо было
ПРОВЕСТИ ремонт.
3) Был такой ливень, что хоть сапоги
ОДЕВАЙ.
4) В летний зной приятно пройтись по
ТЕНИСТЫМ аллеям парка. Вставьте на месте пропуска один из
паронимов пары АРОМАТНЫЙ –
АРОМАТИЧЕСКИЙ.
 Свежий берёзовый сок прозрачен,
_______________, вкусен и полезен.
 Воздух в наших лугах душистый,
_______________, наполненный медовым
запахом трав.
 _______________ напиток был так горяч, что
жёг губы.
 Древние греки и римляне, как и египтяне,
использовали _______________ масла в
питании, ритуальных обрядах и лечении. Вставьте на месте пропуска один из
паронимов пары АРОМАТНЫЙ –
АРОМАТИЧЕСКИЙ.
 Свежий берёзовый сок прозрачен,
АРОМАТЕН, вкусен и полезен.
 Воздух в наших лугах душистый,
АРОМАТНЫЙ, наполненный медовым
запахом трав.
 АРОМАТНЫЙ  напиток был так горяч, что
жёг губы.
 Древние греки и римляне, как и
египтяне, использовали
АРОМАТИЧЕСКИЕ масла в питании,
ритуальных обрядах и лечении. В одном из приведённых ниже предложений
неверно употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.
 Вот что значит УДАЧНАЯ фраза, сказанная
в нужный момент в нужном месте.
 Маститые учёные предлагали массу
замотавшийся человек.

Ответ: _______________________
вполне ЛОГИЧНЫХ объяснений
результатов опытов.
 На улице ЦЕЛЬНЫЙ день моросит
холодный осенний дождь.
 Это был очень ДОБРЫЙ и очень В одном из приведённых ниже предложений
неверно употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.
 Вот что значит УДАЧНАЯ фраза, сказанная
в нужный момент в нужном месте.
 Маститые учёные предлагали массу
вполне ЛОГИЧНЫХ объяснений
результатов опытов.

Ответ: ЦЕЛЫЙ
 На улице ЦЕЛЬНЫЙ день моросит
холодный осенний дождь.
 Это был очень ДОБРЫЙ и очень
замотавшийся человек. Грамматические
нормы Морфологические нормы
 Окончания родительного
падежа множественного числа
существительных
 Степени сравнения
прилагательных
 Склонение составных
числительных
 Особенности сочетаемости
числительных
 Повелительное наклонение допущена
6.  В  одном  из  выделенных  ниже
в
слов
слова.
образовании
Исправьте  ошибку  и  запишите
слово правильно.
ошибка
формы
свежие ТОРТА
КРАСИВЕЕ всех
более ЧЕТЫРЁХСОТ лет
нет ЯБЛОК
ЛЯГТЕ удобнее
Ответ: _________________________ Степени сравнения
прилагательных
Сравнительна
я
Простая
Суффиксы
-ее, -е, -ше
Составная
более, менее
Превосходная
Суффиксы
-айш-, -ейш-
1) полная форма
+самый, наиболее,
наименее
2) простая
сравнительная ст.
+ всего, всех НОРМА
Бежат
ь
Лечь
Махат
ь
Чистит
ь
Беги, бегите
(литер.)
Ляг, лягте
(литер.)
Маши, машите
(литер.)
Чисти, чистите
(литер.)
ИЗБЕГАЙТЕ
ПРОИЗНОСИТЬ:
Бежи, бежите
(прост.)
Ляжь, ляжьте
(прост.)
Махай, махайте
(разг.)
Чисть (разг.) Синтаксические нормы
 употребление падежной формы
существительного с предлогом
 видовременная соотнесённость
глагольных форм
 построение предложений с
деепричастным оборотом
 построение предложений с
причастным оборотом Синтаксические нормы
 построение предложений с
несогласованным приложением
 связь между подлежащим и
сказуемым
 построение предложений с
однородными членами
 построение предложений с
косвенной речью
 построение сложного предложения 7. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в
которых они допущены: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОШИБКИ
А)  нарушение  видовременной
соотнесённости
глагольных
форм
в
ошибка
построении
Б)
предложения  с  однородными
членами
В)  нарушение  связи  между
подлежащим и сказуемым
1) Голубой
горький
дымок
стелется  вниз  по  течению
реки,
листва
старых тополей.
шелестит
Более
восьми
минут
2)
необходимы,  чтобы  солнечный
свет дошёл до Земли.
3)  Старик  подбросил  в  костёр
свежих щепок ведёт пальцем по
острию топора.
Г)  нарушение  в  построении
предложения
с
несогласованным приложением
4)  На  последних  соревнованиях
автомобиль «Жигули»
 пришёл первым. ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ
неправильное
Д)
употребление
падежной
формы существительного с
предлогом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
5) В журнале «Смене» сообщается
о  самых  ярких  литературных
открытиях года.
6)  Дети  редко  прислушиваются  к
советам  родителей  и  выполняют
их.
7)  Повесть  «Последний  поклон»
Виктор  Астафьев  называет  своей
лучшей книгой.
обеспокоено
8)
проблемой  вымирания  крупных
животных,
тигров  и
других.
9) Согласно утверждений учёных,
сейчас  на  Земле  около  шестисот
действующих вулканов.
Общество
слонов, Нормы управления  Управление с предлогами «по
окончании»,
«по приезде», «по завершении», «по
прибытии»:
По  окончанию  лекции  у  студентов  была
возможность задать вопросы преподавателю.
 Управление с предлогами благодаря,
вследствие,
вопреки,
согласно,
подобно:
Настоящий успех может быть достигнут только
благодаря
настойчивости,
целеустремленности  и  глубоких    знаний
человека.  Употребление предложного
сочетания вместо
беспредложного:
 установить о причинах аварии, не
 партнёр в игре в теннис.
касаться к этим вопросам.
 Употребление беспредложного
сочетания вместо предложного:
 характерная им особенность.
 Неправильный выбор предлога: Видовременная
соотнесённость
глагольных форм  Видовой разнобой
 Хотелось найти человека, который
понимал (несов.вид) и поддержал (сов.
вид) бы меня.
 Например: Хотелось найти человека,
который понимал (несов.вид) и
поддерживал (несов. вид) бы меня.
 Временной  разнобой
 Если столбики разрушались
(прошедшее время), то приходится
(настоящее время) разбирать кладку.
 Например: Если столбики
разрушались (прошедшее время),
то приходилось (прошедшее время)
разбирать кладку. Построение предложений
с деепричастным оборотом Трудности вызывают
конструкции, в которых
субъектность предикативного
центра явно не выражена
 безличные конструкции:
 Читая древние рукописи, можно
узнать много любопытного;
 односоставные определённо- и
неопределённо-личные
предложения:
 Познакомившись со статьей учёного,
задумываешься о вещах, на которые
раньше не обращал внимания. Деепричастный оборот не
употребляется,
 если действие, выраженное
сказуемым, и действие,
выраженное деепричастием,
относятся к разным лицам
(предметам):
 Подъезжая к городу, начался сильный
ветер;
 если в безличном предложении
есть смысловое подлежащее в
косвенном падеже и нет
инфинитива:
 Приехав в Сибирь, мне стало грустно; Построение предложений
с причастным оборотом Нормы согласования
 Согласование определительного
оборота   с сочетанием слов:
 По письмам и мемуарам,
написанными современниками А.С.
Пушкина, историкам литературы с
точностью до деталей удалось
восстановить день дуэли. Построение предложений
с несогласованным
приложением  Названия книг, газет, журналов
и т.п., заключённые в кавычки,
не изменяются, если относятся к
нарицательному
существительному:
 Среди научных трудов
Ф.И.Буслаева прежде всего
следует упомянуть его книгу
«Историческую грамматику
русского языка».  Те, кто интересовался литературными
течениями начала ХХ века, читал
стихотворения футуриста В.
Маяковского, символиста
К. Бальмонта, акмеиста О.
Мандельштама.
 Вопросительно-относительные местоимения
кто, что;
 отрицательные никто, ничто;
 неопределённые кто-то, что-то
требуют после себя глаголов в
единственном числе. Построение предложений
с однородными членами  В предложениях при двух и более
управляющих словах может быть
общее дополнение.
 В таких конструкциях управляющие
слова требуют одинакового падежа и
предлога от зависимого слова: читать и
конспектировать книгу.
 Неправильны конструкции, в которых
общее зависимое слово находится
при словах, требующих разного
падежа или предлога:
 Плохая погода препятствует или
затягивает уборку урожая.
 Школьники  изучают и с интересом
занимаются родным языком.  Пропуск предлога:
 Группы туристов можно встретить на
улицах, площадях, скверах.
 Нарушение согласования в падеже
 Неправильное положение
компонентов двойного союза:
 Пресса не только следит за ситуацией в
регионе, но и во всей стране.
членов однородного ряда и
обобщающего слова:
 В форуме принимали участие
представители разных стран: Англия,
Франция, Бельгия.  Употребление в качестве
однородных компонентов
различных синтаксических
элементов предложения –
член предложения и придаточное
предложение:
 Надо поощрять учеников,
стремящихся к знаниям и которые
активно участвуют в ходе урока. Смешение прямой и
косвенной речи
 придаточное предложение,
образующее косвенную речь,
сохраняет элементы прямой речи
(формы личных местоимений и
глаголов),
  например: Автор сгоряча заметил
рецензенту, что как же вы можете не
замечать того нового, что имеется в
книге. Построение
сложноподчинённых
предложений Неправильное употребление
союзов и союзных слов
 лишний союз после вводного слова,
которое ошибочно принимается за
часть главного предложения
  «Докладчик привел новые данные,
которые, кажется, что где-то частично
были уже опубликованы»;
 лишнее соотносительное
слово (указательное местоимение в
главном предложении)
  «Укажите то кратчайшее расстояние,
которое разделяет обе
точки» (кратчайшее расстояние может  повторение частицы бы в
придаточных предложениях, в
которых сказуемое выражено
глаголом в форме условного
наклонения (получаются
сочетания чтобы... бы,
если бы... бы),
 например: «Было выражено
пожелание, чтобы контакты,
установившиеся между российскими
и американскими
предпринимателями,
получили бы свое дальнейшее
развитие»; «Если бы предложения
западных держав были бы приняты, Неправильный порядок слов в
сложном предложении с придаточным
определительным
«Студенты проходили практику в
одном из цехов завода, который
недавно был реконструирован» –
союзное слово который может иметь
двоякую соотнесенность
(был реконструирован один из цехов
или завод в целом?).
По правилу слова который, какой,
чем замещают ближайшее к ним
существительное в форме того же
рода и числа. Типичные грамматико-
синтаксические ошибки
учеников
 Жизненный путь героя тяжел и
трагичный.
 В составном сказуемом нельзя
одновременно употреблять полную и
краткую формы прилагательного.
 Сюжет рассказа интересный во
многих отношениях.
 Зависимые слова могут быть только при
краткой форме прилагательного Самый способнейший студент.
 Нельзя соединять формы
сравнительной и превосходной
степеней, а также простые и
составные формы обеих степеней
сравнения .
 Его вклад в работу был
 Это произведение более худшее.
существенен.
 Формы на -енен в современном языке
малоупотребительны, более
предпочтительны формы на –ен.  «Двое шахматисток» вместо «две
шахматистки», «трое зайцев» вместо
«три зайца».
 Собирательные числительные (двое,
трое) и проч. не должны употребляться с
существительными, обозначающими
животных и лиц женского пола.
  в обоих квартирах, обоими
подругами.
 Недопустимо употребление формы «оба»
с существительными женского рода.  Встреча Чацкого с Фамусовым не
принесла ему (кому – Чацкому или
Фамусову?) ничего хорошего.
 Местоимения 3-го лица обычно
указывают на ближайшее к ним
существительное.
 В комедии обличается
провинциальное чиновничество.
Среди них процветает
взяточничество, беззаконие,
воровство».
 Нельзя заменять личным местоимением
  3-го лица множественного числа
существительные, имеющие
собирательное значение (студенчество, уговаривает Павла Ивановича
поехать к себе
(к кому – к помещику или к самому
себе?).
 Местоимения «свой» и «себя»
указывают на тех лиц, которые
производят действие.
  Каждый из помещиков
 Результаты подытоживовались
Недопустимо использование
суффикса -ывова- (-ивова-) вместо
-ова(-ива):.  Использованный источник:
Автономная некоммерческая
организация «Центр независимой
оценки качества образования и
образовательного аудита (АНО
ЦНОКО и ОА) «Легион»

file_name: Лексические+и+грамматические+нормы.ppt

description:
Лексические
нормы

description:
ПАРОНИМЫ.ЗАДАНИЕ
5.
Виды упражнений

description:
Грамматические
нормы

description: Нормы управления

intro: Одним из наиболее слабых мест в выполнении ЕГЭ по русскому языку является выполнение заданий, связанных со знанием грамматических и лексических норм русского языка. В данной презентации рассмотрены правила употребления слов и словосочетаний в точном соответствии с их значениями , словообразовательные, морфологические и синтаксические грамматические нормы употребления слов, словосочетаний и предложений в современном русском языке и проанализированы основные ошибки, связанные с нарушением этих норм.Презентация по русскому языку "Лексические и грамматические нормы на ЕГЭ: трудные случаи разбора" (11 класс)


extracted_text:
День
знаний
 1
сентябр
я 2016
года Каждый гражданин Российской Федерации  должен иметь
среднее образование.
(Из Закона «Об образовании») День знаний – это
праздник школьников,
студентов, учителей,
преподавателей,
родителей. Начало
учебного года.
Это – 244й день года
продолжительностью 13
час 51 минута. Важные события этого
дня – весьма
интересны.
1 сентября 1887 года
американец Берлинер
изобрёл  грамофонную
пластинку -
прабабушку
современных CD и  DVD Почему именно 1 сентября?
Д
е
н
ь

з
н
а
н
и
й

Д
е
н
ь

Д
е
н
ь

з
н
а
н
и
й
Великий князь Всея Руси Иван 3 в 1492 году
объявил 1 сентября  началом учебного года и
сделал его  официальным церковно-
государственным праздником 1 сентября 1902 года на экранах Франции
выходит первый научно-фантастический фильм
«Путешествие на Луну» 1 сентября 1956 года в Лондоне
открывается первый в мире супермаркет! 1 сентября 1964 года
впервые советские дети
посмотрели телепередачу
«Спокойной ночи, малыши!»
1 сентября 1985 года
американско-
французская
экспедиция на глубине
около 4 км
обнаружила обломки
«Титаника» 1 сентября 1997 года
фильм «Титаник» стал
лидером в мировом
кинопрокате.
Но этот день
омрачался и
трагическими
событиями. 1 сентября 2004 года в
школе №1 Беслана
террористы захватили в
заложники детей, учителей,
родителей. Удерживали их
в заминированном
спортзале без воды и пищи
3 дня. В ходе разоружения
террористов много детей
погибло. Для Беслана этот
день стал траурным  Днём
памяти о погибших. Боец
спецназа
«Вымпел»
Андрей
Туркин
погиб 3
сентября
2004 года
в Беслане,
накрыв
собой
гранату,
брошенну 1 сентября в
Еланском
аграрном
колледже
приступили к
занятиям почти
500 студентов.
Велика в нашем
колледже рать,
Педагогов закалка
крепка!
Будешь ты – будет
колледж стоять,
 Не иссякнет
России река! С Днём
ЗНАНИЙ,
уважаемые
студенты!
Пусть Вам
всегда
сопутствуе
т символ
мудрости и
глубоких
знаний!!!

file_name: День знаний.pptx

description:
День
знаний
 1
сентябр
я 2016
года

intro:
В презентации "День знаний" раскрывается важность праздника. День знаний – это прекрасный праздник школьников, студентов, учителей, преподавателей, родителей. Начало учебного года.
Это – 244-й день года продолжительностью 13 час 51 минута. Подчёркивается, что именно произошло в нашей стране и других странах 1 сентября в разные годы.Презентация "День знаний"

title: Презентация для проведения первого учебного дня  "День знаний"


extracted_text:
Петр I и его
внешняя,
внутренняя
политика Первые события в жизни
Петра
• Первым из них была поездка молодого
царя в Архангельск в 1693-1694 гг., где
море и корабли покорили его навсегда.
• Вторым  —  Азовские  походы  против
турок  с  целью  поиска  выхода  к
Черному  морю.
турецкой
крепости  Азова  –  первая  победой
русских  войск  и  созданного  в  России
флота.
Взятие • Третьим  событием  явилась  поездка
русской  дипломатической  миссии  в
Европу, в которой участвовал сам царь.
Посольство  не  достигло  прямой  цели
(России
от
борьбы  с  Турцией),  но  оно  изучило
обстановку,
международную
подготовило  почву  для  борьбы  за
Прибалтику  и  за  выход  в  Балтийское
отказаться
пришлось
море. 1700-1721 гг.- Северная
война
война
и
выход
• Северная
за
возвращение  захваченных  шведами
земель
в
за
Балтийское море.
России
велась
• В первый период войны (1700-1706 гг.)
после  поражения  русских  войск  под
Нарвой Петр I смог не только собрать
новую  армию,  но  и  перестроить  на
военный лад промышленность страны. • Во  второй  период  войны  (1707-1709  гг.)
шведы  через  Украину  вторглись  в
пределы России, но, потерпев поражение
у  деревни  Лесной,  были  окончательно
разгромлены  в  Полтавском  сражении  в
1709 г.
с
• Третий  период  войны  приходится  на
1710-1718  гг.,  когда  русские  войска
овладели  многими  городами  Прибалтики,
вытеснили  шведов
из  Финляндии,
совместно
оттеснили
противника  в  Померанию.  Русский  флот
одержал блестящую победу при Гангуте в
1714
г.
поляками •   В  ходе  четвертого  периода  Северной
войны,  несмотря  на  происки  Англии,
заключившей  мир  со  Швецией,  Россия
утвердилась  на  берегах  Балтийского  моря.
Северная  война  завершилась  в  1721  г.
подписанием  Ништадтского  мира.  Швеция
признавала
России
Лифляндии,  Эстляндии,  Ижорской  земли,
части Карелии и ряда островов Балтийского
моря.  Россия  обязалась  уплатить  Швеции
денежную  компенсацию  за  отходящие  к
ней территории и возвратить Финляндию.
присоединение
к
в
• Русское  государство,  вернув  себе  ранее
захваченные Швецией земли, закрепило за
собой
море.
Балтийское
выход Внутренняя политика
также
реформы
управления
• перестройка всех отраслей жизни страны,
а
системы
и
государственного
политической  системы  —  власть  царя
неограниченный,
приобретала
абсолютный  характер.  В  1721  г.  царь
принял титул императора Всероссийского.
Россия
Таким
становилась
империей, а ее правитель — императором
государства,
огромного
и  могучего
ставшего  в  один  ряд
с  великими
мировыми  державами  того  времени.
образом, • В 1702 г. на смену Боярской думе пришла
«Консилия  министров»,  а  с  1711  г.
верховным  учреждением  в  стране  стал
Сенат.
I  в  России
культ
и
учреждений
• Именно  со  времен  Петра
сформировался
бюрократических
административных инстанций.
своеобразный
• Были  созданы  коллегии  —  прообраз
будущих  министерств,  а  в  1721  г.
учреждение Синода во главе со светским
чиновником полностью поставило церковь
в  зависимость  и  на  службу  государству. • Венцом оформления бюрократической
абсолютистского
структуры
государства стала «Табель о рангах»,
принятая  в  1722  г.  Согласно  ей
военные,  гражданские  и  придворные
звания
на
четырнадцать рангов — ступеней.
разбиты
были
• Общество не просто упорядочивалось,
но  и  оказывалось  под  контролем
императора и высшей аристократии. подушную
•   Испытывая  острую  потребность  в
деньгах,  правительство  Петра
I
ввело
подать,
заменившую
подворное
налогообложение.  В  связи  с  этим
для  учета  мужского  населения  в
стране,  ставшего  новым  объектом
налогообложения, была проведена
его перепись — т.н. ревизия. в
Итоги деятельности Петра
• Средневековая
Русь
московская
Российскую  империю.
превратилась
образом  изменилось  место
Коренным
России и ее роль в международных  делах.
российском
обществе, которые произошли в петровские
времена:  возникновение  школ  первой
специальностям,
ступени,
Российской  Академии  наук.  В  стране
возникла  сеть  типографий  для  печатания
отечественных  и  переводных  изданий.
Начала  выходить  первая  в  стране  газета,
возник
Значительные
изменения произошли в быту.
первый  музей.
училищ  по
• Культурные
перемены
в
•
• Наталья
Кирилловна
Нарышкина,
мать Петра
I.
Наталья Кирилловна Нарышкина,мать Петра I.

file_name: Петр I и его внешняя, внутренняя политика.ppt

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок по предмету Беседы об истории русской культуры. тема: Петр I и его внешняя, внутренняя политика.


extracted_text:
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный
запЁртый
понЯв
добелА
корЫсть
оптОвый В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный

облилАсь
дозвонЯтся
нАживший
налитА
начАв В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный

бАнты
облЕгчит
гналА
ненадОлго
свЁкла В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный

укрепИт
загнУтый
заселенА
понялА
крАны В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный

опломбИровать
отбылА
наделЁнный
щемИт
надОлго В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
килограмм ЯБЛОК
СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ процентами
ПОЕЗЖАЙ в Подмосковье
голос более ЗВУЧНЕЕ
языки ПЛАМЕНИ В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
КЛАДИ на стол
ПЯТЬСОТЫЙ заказ
пара САПОГ
БЛИЖАЙШАЯ станция
наши ИНЖЕНЕРЫ В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
много спелых ВИШЕН
нет ПОЛТОРАСТА рублей
ПОЕЗЖАЙ вперёд
крыжовник слишком КИСЕЛ
сухие ПОГРЕБА В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
в ВОСЕМЬСОТ ДВАДЦАТОМ году
заводские ПРЕССЫ
картина БОЛЕЕ КРАСИВЕЕ
СТРИЖЁТ волосы
наши ПАСПОРТА В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
вкусные ТОРТЫ
посмотрел более СТРОЖЕ
ПОПРОБУЕМ помочь
не ЕЗДИТЕ быстро
ЧЕТВЕРО учеников В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО
употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово
Всё это могло быть ловким трюком,
рассчитанным на то, что сотрудник войдёт в
доверие к врагам и начнёт ДВОЙНУЮ игру.
Он постоянно нарушал ДИПЛОМАТИЧНЫЙ
этикет, разговаривая с послами.
ВЕЧНОЙ красою сияет природа и удивляет нас
своим величием.
Сдвигая вековые камни, обрушились вниз
ДОЖДЕВЫЕ потоки.
Его инициатива нашла широкий ОТКЛИК в
читательской аудитории. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО
употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово
Мой друг довольно ДИПЛОМАТИЧНЫЙ человек.
Каждый шаг причинял Мересьеву НЕСТЕРПИМУЮ
боль.
Глава города поздравил актёров драматического
театра, отметив их великолепное ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ
мастерство.
Присущую Карельскому перешейку редкую красоту
создают ЦАРСТВЕННЫЕ леса, возвышающиеся над
живописными водоёмами.
После посева и в период интенсивного роста всходов
проводят КОРНЕВЫЕ подкормки для поддержания
активной жизнедеятельности растений. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО
употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово
•Сквозь КАМЕННОЕ выражение лица на секунду
промелькнула робкая улыбка, и Евгений Иванович
вопросительно посмотрел на Машеньку.
•ИНФОРМИРОВАННОСТЬ депутата в вопросах
сельского хозяйства помогла достаточно быстро и
квалифицированно решить многие проблемы.
•На тёмной листве блестели ДОЖДЕВЫЕ капли.
•ВЕЧНАЯ пыль покрывала всю мебель, и
помещение произвело на нас удручающее
впечатление.
•Он стал ЗАЧИНАТЕЛЕМ нового анимационного
жанра. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО
употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово
•В основе народных бунтов – несправедливость,
которая становится НЕТЕРПИМОЙ болью для людей,
остро переживающих неравноправие.
•По словам спасателей, НЕУДАЧЛИВЫЙ альпинист
слабо закрепил страховочный трос и только чудом
уцелел.
•Наружная реклама должна иметь  ЭСТЕТИЧНЫЙ
вид.
•РИТМИЧНЫЙ, однообразный труд противоположен
писательству, если оно понимается как творчество.
•Слышен был только КОНСКИЙ топот, да пыль
облаком поднялась с дороги. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО
употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
•Участие в форуме столь ПРЕДСТАВИТЕЛЬНОЙ
аудитории обусловлено глобальной важностью вопросов
защиты и сохранения водных ресурсов страны.
•Сбор исходных данных и оценка ТЕХНИЧЕСКОГО
состояния труб для проектирования новых теплосетей
позволят провести качественный ремонт
к началу отопительного сезона.
•Писатель искренне считает это произведение самым
УДАЧЛИВЫМ из всего написанного.
•В работе жюри фестиваля любительских театров
принимает участие профессор кафедры СЦЕНИЧЕСКОЙ
пластики университета театрального искусства.
•При НАЛИЧИИ значительного кадрового потенциала
вполне реальна постановка новых задач. Выпишите слово, в котором на
месте пропуска пишется буква Е.
эмал..вый
бессонн..ца
податл..вый
удоста..ваться
виновн..к Выпишите слово, в котором на
месте пропуска пишется буква И.
блещ..шь
утеша..мый
маж..шь
знач..мый
выруч..нный Выпишите слово, в котором на
месте пропуска пишется буква О.
погляд..вать
засчит..вать
прониз..вать
попроб..вать
размат..вать Выпишите слово, в котором на
месте пропуска пишется буква Е.
ман..шь
бор..шься
вер..шь
слыш..мый
знач..мый Выпишите слово, в котором на
месте пропуска пишется буква Е.
опрометч..вость
вежл..вый
настра..вать
милост..вый
сердц..вина

file_name: Тренировочные упражнения.ppt

intro: Данная презентация - тренажер для подготовки к ЕГЭ по русскому языку позволяет повторить материал по следующим темам "Орфоэпические нормы" (задание № 4), "Морфологические нормы" (задание № 6), "Употреблении слов-паронимов" (задание № 5), "Правописание суффиксов (кроме -н-/-нн-) (задание № 10), "Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий" (задание " 11)..Тренажер по русскому языку для подготовки к ЕГЭ (11 класс)


extracted_text:
“ИСТОРИЯ
РАЗВИТИЯ
ОПЕРАЦИОННЫ
Х СИСТЕМ” СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………....
Определение ОС………………………………...
Главные цели разработчиков ОС……………....
Назначение ОС…………………………………..
История развития ОС
I.
II.
III.
IV.
V.
                            1. 1940 – 1950е годы – ОС отсутствует………….
                          2. 1960е годы – развитие первых ОС…………
                          3. 1970годы – развитие ОС UNIX……………….
                          4. 1980годы – развитие ОС DOS………………...
                          5. 1987 год – появление OS/2……………………..
                          6. 1985 год – появление Microsoft Windows
Заключение…………………………………………. ВВЕДЕНИЕ
Нарастающие темпы компьютеризации уже приблизили время, когда в
контакте с компьютерами оказываются не только относительно
немногочисленные профессионалы по обработке информации, а
практически все члены общества. Контакт с компьютером  это
контакт с его программным обеспечением и, прежде всего, с
операционной системой (ОС). Свойства ОС зачастую оказываются не
менее важными, чем свойства аппаратуры. Известны случаи, когда
переход с одной ОС на другую на одной и той же машине приводил
почти к пятикратному ускорению разработки программ.
На “голой” машине в современном мире не
 работает практически никто, и именно это
определяет интерес к операционным системам. ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ОПЕРАЦИОННОЙ
СИСТЕМЫ
Операционная система в наибольшей степени определяет облик всей
вычислительной системы в целом. Несмотря на это, пользователи,
активно использующие вычислительную технику, зачастую
испытывают затруднения при попытке дать определение
операционной системе. Частично это связано с тем, что ОС
выполняет две по существу мало связанные функции:
 обеспечение пользователюпрограммисту удобств посредством
предоставления для него расширенной машины
 повышение эффективности использования компьютера путем
рационального управления его ресурсами
ОС  набор программ (обычных и микро), которые обеспечивают
возможность использования аппаратуры компьютера. При этом
аппаратура предоставляет сырую вычислительную мощность, а
задача операционной системы состоит в предоставлении
аппаратуры для пользователя в удобном для него виде. ГЛАВНЫЕ ЦЕЛИ
РАЗРАБОТЧИКОВ
ОПЕРАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ
 Эффективное использование всех компьютерных
ресурсов
 Повышение производительности труда
программистов
 Простота, гибкость, эффективность и надежность
организации вычислительного процесса
 Обеспечение независимости прикладных программ от
аппаратного обеспечения (АО) НАЗНАЧЕНИЕ
ОПЕРАЦИОННЫХ СИСТЕМ
 Операционная система является посредником между ЭВМ и её
пользователем. Она делает работу с ЭВМ более простой,
освобождая пользователя от обязанностей распределять
ресурсы и управлять ими. Операционная система осуществляет
анализ запросов пользователя и обеспечивает их выполнение. 40  50 ГОДЫ  ОС
ОТСУТСТВУЕТ
Полный доступ к ресурсам ЭВМ на машинном языке, все
программы разрабатываются в двоичном коде. Этот период
характеризуется высокой стоимостью приобретения и
эксплуатации компьютеров и низкой стоимостью труда
программистов. Компьютеры использовались в монопольном
интерактивном режиме. Основная цель – максимизировать
использование аппаратного обеспечения. Основной режим работы
компьютера – простой и ожидание какихлибо действий
программиста. При этом наблюдается недостаточное
использование дорогостоящего вычислительного оборудования. 60Е ГОДЫ – РАЗВИТИЕ ПЕРВЫХ
ОПЕРАЦИОННЫХ СИСТЕМ
Важной тенденцией этого периода является создание семейств
программно – совместимых машин и операционных систем для них.
Примерами семейств программно – совместимых машин, построенных
на интегральных микросхемах, являются серии машин IBM/360,
IBM/370 и  PDP11.
поколения были очень дорогими.
Программная совместимость требовала и совместимости операционных
систем. Однако такая совместимость подразумевает возможность
работы на больших и малых вычислительных системах, с большим и
малым количеством разнообразной периферии, в коммерческой
области и в области научных исследований. Операционные системы,
построенные с намерением удовлетворить всем этим противоречивым
требованиям, оказались чрезвычайно сложными. Они состояли из
многих миллионов ассемблерных строк, написанных тысячами
программистов, и содержали тысячи ошибок, вызывающих
нескончаемый поток исправлений. Операционные системы этого 1970ГОДЫ – РАЗВИТИЕ ОС
Важной вехой в истории операционных систем явилось создание ОС UNIX.
Особенностью этой системы  являлось то, что она была первой системной
программой, которая была написана с использованием языка, отличного от
машинного языка (ассемблера). С середины 70х годов началось массовое
использование ОС UNIX. К этому времени программный код для UNIX был
на 90% написан на языке высокого уровня С. Широкое распространение
эффективных Скомпиляторов сделало UNIX уникальной для того времени
ОС, обладающей возможностью сравнительно лёгкого переноса на различные
типы компьютеров. Поскольку эта ОС поставлялась вместе с исходными
кодами,
то она стала первой открытой ОС, которую могли совершенствовать простые
пользователиэнтузиасты. 1980ГОДЫ – РАЗВИТИЕ ОС
MS DOS
История DOSа   (Disk Operation System) началась в 1980 году в
фирме Seattle Computer Products. Сетевые функции появились у
операционных систем персональных компьютеров не сразу.
Первая версия наиболее популярной операционной системы
раннего этапа развития персональных компьютеров MSDOS
компании Microsoft – была лишена этих возможностей. Это была
однопрограммная однопользовательская ОС с интерфейсом
командной строки, способная стартовать с дискеты.
Недостающие функции для MSDOS и подобных ей ОС
компенсировались внешними программами, предоставлявшими
пользователю удобный графический интерфейс(например, Norton
Commander) или средства тонкого управления дисками
(например,  PC Tools). 1987 ГОД – ПОЯВЛЕНИЕ
OS/2
  В  1987  году  в  результате  совместных  усилий  Microsoft  и  IBM  появилась
первая  многозадачная  система  для  персональных  компьютеров  с
процессором  Intel  80286,  в  полной  мере  использующая  возможности
защищённого режима  OS/2.
  Эта система была хорошо продуманна. Она поддерживала вытесняющую
многозадачность, виртуальную память, графический пользовательский
интерфейс (не с первой версии) и виртуальную машину для выполнения
DOS приложений. Фактически она выходила за пределы простой
многозадачности с её концепцией распараллеливания отдельных процессов,
получившей название много поточности. OS/2 с её развитыми функциями
многозадачности и файловой системой HPFS со встроенными средствами
многопользовательской защиты оказалась хорошей платформой для
построения локальных сетей персональных компьютеров. 1985 ГОД – ПОЯВЛЕНИЕ
MICROSOFT WINDOWS.
 В те времена, когда работа над Windows только начиналась,
считалось, что будущее принадлежит интегрированным средам.
Позиция фирмы Microsoft была иной: президент фирмы Билл
Гейтс решил заняться созданием графической среды, которая
послужила бы стандартной платформой для разработчиков
прикладных программ. Итак, Microsoft поставила себе задачу по
созданию платформы для разработчиков. Предполагалось
обеспечить разработчиков встроенными функциями для
реализации пользовательского интерфейса и его компонентов
окон, меню, панелей диалога, которые могли бы управляться с
помощью клавиатуры или мыши. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 История ОС насчитывает примерно полвека. Она во многом
определялась и определяется развитием элементной базы и
вычислительной аппаратуры. На данный момент мировая
компьютерная индустрия развивается очень стремительно.
Производительность систем возрастает, а следовательно
возрастают возможности обработки больших объёмов данных.
Поэтому в последнее время происходит переход на более
мощные и наиболее совершенные операционные системы.

file_name: История развития операционных систем.pptx

description:
“ИСТОРИЯ
РАЗВИТИЯ
ОПЕРАЦИОННЫ
Х СИСТЕМ”

title: Презентация по информатике на тему "История развития операционных систем"10кл


extracted_text:
Интуитивное рисование
 как способ развития
правого полушария
Старший воспитатель
МБДОУ д/с №231
Русинова Альбина
Вениаминовна Современная ситуация в
Российском образовании
характеризуется
интенсивными поисками
путей формирования
инициативного,
ответственного
человека, готового
самостоятельно
принимать решения в
ситуации выбора. Инициатива – (от латинского initium -
начало) почин, первый шаг в каком-либо деле;
внутреннее побуждение к новым формам
деятельности, предприимчивости; руководящая роль
в каких-либо действиях.
(Советский энциклопедический словарь)
Самостоятельность
критичности,
–  обобщенное

свойство
инициативности,
адекватной
самооценке  и  чувстве  личной  ответственности  за
свою деятельность и поведение.
в
личности,
проявляющееся Характеристики инициативной
личности:
•проявление  инициативы  и  самостоятельности  в
различных видах деятельности;
•способность
выбирать
себе
участников по совместной деятельности;
•способность к волевым усилиям;
•самостоятельное
придумывание
явлениям природы и поступкам людей;
•способность к принятию
собственных интуитивных
решений.
род
занятий,
объяснения »,
е
»
я
у
  н
с
т
г
я
и
с м о
е
н
  м е
у
ч
у
л
о
«
  н
я
  «
п Как устроен мозг Как устроен детский мозг
У только что
родившегося ребенка
правое полушарие
сформировано.
Для того чтобы ребенок
был успешен в школе, в
дошкольном детстве
необходимо продолжать
развивать правое
полушарие. Упражнения, выполнение
которых стимулирует
работу правого полушария
Рисование воображаемых предметов Зеркальное рисование Рисование на цветной бумаге Монотипия Правополушарное
рисование
Рисовать могут все! Что дает правополушарное
рисование?
•Убирает барьеры «я не смогу», «у меня
не получиться».
•Полностью раскрывает "спящие"
творческие способности.
• Позволяет проявить индивидуальность
каждого.
•Обогащает воображение и развивает
самостоятельность.
•Даёт  возможность обогатить процесс
рисования в рамках содержания
программы. Спасибо за внимание!

file_name: Интуитивное рисование.pptx

description: Как устроен мозг

description: Зеркальное рисование

description: Рисование на цветной бумаге

description: Монотипия

description: Спасибо за внимание!

intro: Интуитивное рисование -  как способ развития правого полушария. Для того чтобы ребенок был успешен в школе, в дошкольном детстве необходимо развивать правое полушарие. Амплификация даёт возможность ощутить всю мощь чего - то неосознанного и интуитивного. Интуитивное рисование даёт такую возможность.

title: Презентация Интуитивное рисование


extracted_text:
Столыпинская  аграрная
реформа.
(Исследовательский урок).
Цели урока:
1.Изучение причин и
последовательности проведения
Столыпинской аграрной реформы.
2.Развитие навыков исследовательской
деятельности.
3.Воспитание интереса к аграрной
политике Росси в начале 20 века. План урока.
1. Личность П.А.Столыпина.
2.Причины реформирования России.
3.Хутора и отруба.
4. Переселение крестьян в
отдалённые места.
5.Крестьянский банк.
Историческое значение
Столыпинской аграрной реформы. знатного
дворянского
рода. В 39 лет
стал самым
молодым в
России
губернатором в
Гродно, потом в
Саратове.
26 апреля 1906
года царь
Николай 2
назначил его
министром
внутренних дел. Его цель: установить порядок
в стране, «окровавленной и
потрясённой».  Депутаты 2-й
Государственной  Думы
поддержали  его.
Но Столыпина ненавидели
революционеры, которым он
бросил  вызов:
«Вам нужны  великие
потрясения, нам нужна
великая  Россия!»
Главная задача Столыпина –
провести земельную реформу. Основной смысл аграрной реформы:
Создание в деревне крепкого
единоличного собственника. По
Указу от  9 ноября 1906 года
каждому  крестьянину разрешался
выход из общины. Выход из общины осуществлялся тремя путями:
                  Выход на хутора
Выход на отруба
Переселение
 в отдалённые районы. Основная часть крестьян неохотно выходила из общины. В  идее  с  хуторами  и  отрубами  было  много
надуманного  для  русской деревни,
привыкшей к общинному  земледелию. Крестьяне,
пожелавшие
в  связи  с
малоземелье
м
переселиться
 на  Урал,
получали
ссуды  на
обустройство
. Крестьянский  банк –
посредник  между
помещиком,  продававшим
землю,  и  крестьянином-
покупателем  земли.
  Банк давал ссуду  для
покупки  земли  на
льготных  условиях. Но :
•Большинств
о крестьян
не умели
крестьянство
вать
единолично.
•У крестьян
отсутствовал
достаточный
стимул
выхода  из
общины. реформы:

Итоги Столыпинской аграрной
•1. Реформа  с  успехом  прошла
там,  где  был  высок  уровень
товарного  хозяйства.
•2.Она  укрепила  положение
сельской  буржуазии.
•3. Реформа ликвидировала
«чересполосицу» – разбросанные
крестьянские  земельные
владения.
•4. Она  положила  начало
юридическому  оформлению
собственности  на  землю. Сегодня роль Столыпина в истории России высоко
оценена В.В.Путиным, который предлагает
поставить ему  памятник  -  великому реформатору.

file_name: Столыпинская  аграрная реформа.pptx

intro: В презентации раскрывается сущность Столыпинской аграрной реформы: выход крестьян из общины на хутора, на отруба, переселение в отдалённые районы. Кроме этого показана роль самого Петра Аркадьевича Столыпина, трудность реформы. Анализируется знаменитое высказывание Столыпина "Вам нужны великие потрясения, нам нужна великая Россия!2Презентация по истории Росси "Столыпинская аграрная реформа"

title: Презентация по истории России "Столыпинская аграрная реформа" (2 курс СПО)


extracted_text:
История театрального  искусства
4 театральный класс
Преподаватель Дружинина Т.Ю.  нем. Minnesinger — певец любви;
 немецкие рыцарские поэтыпевцы, их
искусство возникло в XII  веке под
влиянием провансальских трубадуров;
 воспевали любовь к Даме, Богу и
сюзерену (своему феодалу), крестовые
походы, стремились согласовать светское,
рыцарское и религиозное миропонимание.  обобщённое название
искусства миннезии́нгеров,
 немецких и австрийских
средневековых поэтовмузыкантов,
преимущественно из рыцарского
сословия.  кайзер,
 герцог,
 граф,
 маркграф,
 бургграф
 
 (нем. Spruch — изречение) — жанр
немецкой средневековой поэзии,
короткое стихотворение
назидательного свойства,
написанное простым разговорным
языком. Добра не жди, кто волка звал на ужин.
Моряк, гляди, корабль ветхий перегружен.
Коль говорю, так верьте мне:
Кто круглый год своей жене
Наряды дорогие шьет, не о себе печется:
Ему не выпал бы почет,
Что и чужого в свой черед
Нести крестить придется.
(Пер. А. Исаевой) Миннезингер Фридрих
фон Хаузен. Миниатюра
Манесского Кодекса.  бродячие школяры и кочующие монахи,
оглашавшие своими песнями
средневековую Европу.;
 слово «ваганты» происходит от
латинского «vagari» — бродяжничать;
 ученых людей стало так много, что им
не хватало работы и они в поисках её
отправлялись путешествовать. Все желанны, все равны,
К нам вступая в братство,
Невзирая на чины,
Титулы, богатство,
Наша вера не в псалмах,
Господа мы славим
Тем, что в горе и в слезах
Брата не оставим. Наиболее прославился
своими стихами
французский вагант
композиторы.
Франсуа Вийон. Музыку к
его произведениям
сочиняют и современные Здесь, в самой скудной из хибар,
Стрелой Амура поражён,
 Спит бедный, маленький школяр,
 Что звался Франсуа Вийон.
Хоть не был пахарем рождён,
Но  то признает млад и стар –
Стол, короб, хлеб  всё роздал он,
А Богу стих диктует в дар.

file_name: Миннезингеры.ppt

title: Урок по Истории театра.  Тема: Миннезингеры. Ваганты. 4 театральный класс.


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ
ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ НА
ТЕМУ: ПИСЬМО СТРОЧНОЙ
БУКВЫ «С»
Подготовила:  Халитова Ирина Николаевна
                         Учитель начальных классов
        МОБУ «СОШ№48»
г.Оренбурга птица:
Света яркого
боится,
Угадайте, что за
Клюв крючком,
глаза пятачком,
Ушастая голова.
Это….. На что похож звук  « С»?
 На ветерок, который свистит за окном. Произнесите.
Повторите чистоговорку
Су-сы-со-са  полосатая оса
Сы-со-са-су не поймать в саду осу. Са – Са – Са Са – в лесу бегает лиса – 4 хлопка, бег на месте.
   Со  Со – Со  Со    у  Вовы  колесо –   4 хлопка, кисти рук
                                                                соединить, образуя «колесо»
   Су – Су – Су Су   очень холодно в лесу  4 хлопка, имитация
                                                                              холода

  Ос  Ос – Ос  Ос  на поляне много ос       4 хлопка, руки в
                                                                              стороны,
                                                                        помахивая кистями рук. Поработали, ребятки!
 А теперь – все на зарядку!
Влево, вправо повернитесь,
  Наклонитесь, поднимитесь.
Руки вверх и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы вы, ребятишки!
Замедляем, дети, шаг
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно,
Нам ещё работать нужно! Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши! 1 А
 МОЛОДЦЫ mirzverej.ru/comment_1255619339.html – страус
www.pts2003.by.ru/swan/straus01.htm  страус
http://www.razvitierebenka.com/2010/03/blog-post_22.html - буквы
www.mocktail.ru/archives/categor...l/fruit/  сироп и сок в стакане
http://clipartcorel.narod.ru/index.html - рамка
www.alterwest.ru/cat2.php  сырок
poeday.ru/eda_cats.php%3Fcat_id%3D58 – салаты
belcook.com/cat/veg/solenyaima.../page/2/  соленья
www.liveinternet.ru/community/1759949/  спаржа
www.tortmagazin.ru/vkus/sufleb...erry.htm  суфле
www.teanu.ru/2008/12/sosiskivt...use.html  сосиски
www.povodok.ru/encyclopedia/phot...207.html  страус
suroc.camel.refreshlab.ru/  сурок
commons.wikimedia.org/wiki/File:...eton.JPG – сурок
www.techincom.ru/prew_cat.htm%3F...d%3D1208 – скорая помощь
bse.scilib.com/particle000381.html – саранча
www.batikart.ucoz.ru/index/010  свечи
www.stimul.co.ua/resource.php%3F...s%3D2251 – сургуч
mebelwiki.com/%25D0%25A1%25D0%25...5D0%25B0 – смола
moikompas.ru/compas/kley – клей
www.oops.zp.ua/20080105%3Ffirs...26pg%3D3 – сугробы
www.goldrus.com/Gold/ru.html  сито
Аудиофайл для ролика взят с сайта http://alphabook.ru
http://rusedu.ru/detail_4447.html - презентация «Письменные
буквы русского алфавита», автор – Чулихина Е. А.
Толковый словарь  К. Ушинского
В.Волина Весёлая грамматика -Чистоговорка
www.lenagold.ru – слон, , снеговик, , собаки
http://filmiki.arjlover.net/ - мультфильм
В уроке использован материал  презентации учителя  О. Бойковой Резерв [с]
 С с 1.С книгой поведёшься –
ума наберёшься.
Са саса – в лесу бегает лиса.
Сососо – у Вовы колесо.
Ососос – на поляне много ос.

file_name: ГОТО. БУКВА С.ppt

description:
1 А
 МОЛОДЦЫ

description: Резерв

description:
[с]
 С с

intro:
Данная презентация помогает формировать навыки каллиграфического письма, закрепить знания учащихся о написании слов с прописной буквы С. Развивает умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания, расширяет умения учащихся читать и записывать слоги и слова с буквой «с», развивает внимание и логическое мышление, оценивает уровень владения тем или иным учебным действием.
Учит сравнивать различные объекты, выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие  свойства;.  создает условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способствует осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте, а так же помогает ребенку в аргументации своего мнения.Данная презентация помогает формировать навыки каллиграфического письма, закрепить знания учащихся о написании слов с прописной буквы С. Развивает умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания, расширяет умения учащихся читать и записывать слоги и слова с буквой «с», развивает внимание и логическое мышление, оценивает уровень владения тем или иным учебным действием.
Учит сравнивать различные объекты, выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие  свойства;.  создает условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способствует осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте, а так же помогает ребенку в аргументации своего мнения.

title: Презентация к  уроку обучения грамоте на тему: "Письмо строчной буквы С."


extracted_text:
Изменения в
формате
заданий 2O17
года В 2017 году расширится объём языкового
материала в задании 17 «за счёт присоединения
к этой теме обособления обращений. Следует
заметить, что в качестве привлечённого в
задании языкового материала может быть
использован как прозаический, так и
стихотворный текст. Участник экзамена 2017
г., выполняя задание 17, может встретиться с
разным языковым материалом. При этом
формулировка задания останется прежней» (из Расставьте  все  недостающие  знаки  препинания:
укажите  цифру(-ы),  на  месте  которой(-ых)  в
предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Простите (1) верные (2) дубравы!
Прости (3) беспечный мир (4) полей (5)
И легкокрылые забавы (6)
Столь быстро улетевших дней!
Прости (7) Тригорское (8) где радость
Меня встречала столько раз!
На то ль узнал я вашу сладость,
Чтоб навсегда покинуть вас?
От вас беру воспоминанье,
А сердце оставляю вам.
Быть может (сладкое мечтанье!)(9)
Я к вашим возвращусь полям…   (А.С. Пушкин) Расставьте все недостающие знаки
препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы)
стоять запятая(-ые).
Роман М.Ю. Лермонтова (1) без
сомнения (2) проникнут единством
мысли, и потому его части нельзя
читать не в том порядке, в каком
расположил их сам автор: иначе вы
прочитаете две превосходные (3) на
мой взгляд (4) повести и несколько
превосходных рассказов, но не роман.
Ответ: __________________________. 1. Выделяем грамматическую основу и
второстепенные члены предложения.
2. Находим слово, к которому нельзя задать
вопроса от других членов предл. Определяем
его значение.
3. К вводному слову можно применить

следующие приёмы:
заменить его синонимичным вводным словом:
Исаакиевский собор (1) бесспорно (2) один из
самых ярких архитектурных памятников Санкт-
Петербурга (= несомненно, бесспорно);  попытаться изменить его форму; если это
возможно, слово вводным не является: К вечеру
(1) вероятно (2) выпадение снега. Ср.: К вечеру
вероятен снег;
 изъять слово из текста; если это возможно без
утраты смысла, слово является вводным:
Творческое наследие Александра Блока (1)
бесспорно (2)  сохраняет своё значение и в наше
время. 1.  Найдите в заданном предложении все слова в
именительном падеже, при которых стоят цифры.
Определите грамматическую основу предложения,
потому что обращения часто путают с подлежащим или
с приложением.
Сравните:
Дочка дворника, Машутка, в ужасе бросилась в дом.
– Не знаю, о чём ты думаешь, Марина, таская в дом эти
книги! (В. Осеева).
В этих предложениях употреблены два имени
собственных, стоящих в именительном падеже, однако
только во втором предложении есть обращение (в
первом предложении слово Машутка является 2. Прочитайте предложение. Обращения произносятся с
особой звательной интонацией и называют того, к кому
обращаются с речью; они могут стоять в любой части
предложения — в начале, середине или в конце: Вперёд
чужой беде не смейся, голубок! (И. Крылов) Но это — самый
простой случай. Есть и более сложные, о которых нужно
знать.
3. Иногда в одном предложении одно и то же обращение
повторяется несколько раз, причём не подряд, а отделяются
они друг от друга членами предложения, что создаёт особую
экспрессию: Вы, сударь, камень, сударь, лёд (А. Грибоедов).
4. Обращения чаще всего бывают нераспространёнными (то
есть состоят из одного слова), но могут быть и
распространёнными (содержат ещё и определения): Юноша
бледный со взором горящим! Ныне даю я тебе три завета 5. Распространённое обращение может быть разорвано
членами предложения, например: Отколе (1) умная (2)
бредёшь ты (3) голова? (И. Крылов) (Ответ 1, 2, 3).
6. В предложении может быть несколько разных по форме
обращений, которые называются однородными: Подруга
дней моих суровых, голубка дряхлая моя! Одна в
глуши лесов сосновых давно, давно ты ждёшь меня
(А.Пушкин). Дай (1) Джим (2) на счастье лапу мне,
Такую лапу не видал я сроду.
Давай (3) с тобой полаем при луне
На тихую, бесшумную погоду.
Дай (4) Джим (5) на счастье лапу мне.
 Пожалуйста (6) голубчик (7)  не
лижись.
Пойми со мной хоть (8) самое простое.
Ведь ты не знаешь, что такое (9)
жизнь,
Не знаешь ты, что жить на свете стоит.

           (С. Есенин) Тончайший звук (1) откуда ты со мной?
Ты создан птицей? Женщиной?
Струной?
Быть может (2) солнцем? Или
тишиной?
Быть может (3) колокольчик голубой
(4) Качается, тоскуя сам с собой,
Заводит тяжбу (5) с медленной
судьбой?
 Быть может (6) там, в родимой
стороне,
Желанная (7) томится обо мне,
И я пою в её душе на дне?
(К. Бальмонт) В 2017 году расширится объём языкового
материала в задании 22. Например, в заданном
фрагменте текста нужно будет найти слово или
фразеологизм с определённым значением
(или вообще выписать один фразеологизм). Из предложений 29–30 выпишите слово
со значением «размышление о своём
внутреннем состоянии, самоанализ».
(29)Записные книжки Чехова  -  это
короткие записи сюжетов, беглых
впечатлений, характерных деталей,
словечек или фамилий. (30)Записей, в
которых отразились бы раздумья о себе,
записей, проникнутых рефлексией, у
Чехова в «Записных книжках»  нет.
Используем способ подстановки:
рефлексия = самоанализ. Кроме этого задания, могут быть
представлены и другие, уже известные,
виды заданий:
найти синонимы (синонимическую
пару) или антонимы (антонимическую
пару);
определить слово, которое должно
стоять на месте пропуска в заданном
предложении;
выписать разговорное, просторечное
или книжное слово из заданного
фрагмента;
выписать слово какой-либо
тематической группы и др. В 2017 году вам нужно будет найти несколько
предложений с заданным видом связи.
Необязательно в ответ попадут два предложения.
Но несколько ответов формулировка задания
предполагает. Например:
Среди предложений 20–39 найдите такое(-ие),
которое(-ые) связано(-ы)  с предыдущим с
помощью однокоренных слов. Напишите
номер(-а) этого(-их) предложения(-ий). Чаще всего выпускникам
предлагается найти предложения
со следующими видами связи:
местоимениями (личными,
указательными,
притяжательными);
сочинительными союзами
(различными разрядами);
лексическими повторами;
формами слов;
однокоренными словами;
синонимами или антонимами. Как правило, в заданиях даётся
несколько средств связи, например:
Среди предложений 24–31 найдите такое(-
ие), которое(-ые) соединяется(-ются) с
предыдущим при помощи форм слова и
указательного местоимения. Напишите
номер(-а) этого(-их) предложения(-ий). (24)Внутренний разлад может
обостриться, создать душевный застой,
вызвать дурное настроение. (25)Это
дурное настроение остаётся для меня
неясным, непроницаемым; оно входит в
мою сознательную жизнь и в моё общее
самочувствие как необъяснимый факт.
(26)Я чувствую себя подавленным,
беспомощным, унылым. (27)Из-за этого я
раздражаюсь, и этому моему раздражению
в виде «плохого настроения» я даю волю в
обществе. (28)Так это выглядит на самом
деле. (29)Но нельзя, чтобы так было и
впредь.  (30)Ясно, что за плохим
настроением стоит конфликт. (31)Этот
конфликт нужно рассматривать как своего
рода творческий заряд и обращаться с ним
соответственно. (И.Ильин)

file_name: ЕГЭ-17. Изменения.ppt

description:
Изменения в
формате
заданий 2O17
года

intro:
Презентация адресована учащимся 11 класса и учителям русского языка.
В 2017 году расширится объём языкового материала в заданиях 17,22,23 ЕГЭ по русскому языку. В примеры задания № 17   включены  обращения, а также в качестве привлечённого в задании языкового материала может быть использован как прозаический, так и стихотворный текст; в заданном фрагменте текста задания № 22   нужно будет найти слово или фразеологизм с определённым значением (или вообще выписать один фразеологизм), а при выполнении задания № 23 нужно будет найти несколько предложений с заданным видом связи.Презентация по русскому языку "Изменения в формате заданий ЕГЭ 2017 года"(11 класс)


file_name: ГОТО. БУКВА С.ppt

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ
ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ НА
ТЕМУ: ПИСЬМО СТРОЧНОЙ
БУКВЫ «С»
Подготовила:  Халитова Ирина Николаевна
                         Учитель начальных классов
        МОБУ «СОШ№48»
г.Оренбурга

description:
птица:
Света яркого
боится,
Угадайте, что за
Клюв крючком,
глаза пятачком,
Ушастая голова.
Это…..

description:
На что похож звук  « С»?
 На ветерок, который свистит за окном. Произнесите.
Повторите чистоговорку
Су-сы-со-са  полосатая оса
Сы-со-са-су не поймать в саду осу.

description:
Са – Са – Са Са – в лесу бегает лиса – 4 хлопка, бег на месте.
   Со  Со – Со  Со    у  Вовы  колесо –   4 хлопка, кисти рук
                                                                соединить, образуя «колесо»
   Су – Су – Су Су   очень холодно в лесу  4 хлопка, имитация
                                                                              холода

  Ос  Ос – Ос  Ос  на поляне много ос       4 хлопка, руки в
                                                                              стороны,
                                                                        помахивая кистями рук.

description:
Поработали, ребятки!
 А теперь – все на зарядку!
Влево, вправо повернитесь,
  Наклонитесь, поднимитесь.
Руки вверх и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы вы, ребятишки!
Замедляем, дети, шаг
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно,
Нам ещё работать нужно!

description:
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!

description:
1 А
 МОЛОДЦЫ

description:
mirzverej.ru/comment_1255619339.html – страус
www.pts2003.by.ru/swan/straus01.htm  страус
http://www.razvitierebenka.com/2010/03/blog-post_22.html - буквы
www.mocktail.ru/archives/categor...l/fruit/  сироп и сок в стакане
http://clipartcorel.narod.ru/index.html - рамка
www.alterwest.ru/cat2.php  сырок
poeday.ru/eda_cats.php%3Fcat_id%3D58 – салаты
belcook.com/cat/veg/solenyaima.../page/2/  соленья
www.liveinternet.ru/community/1759949/  спаржа
www.tortmagazin.ru/vkus/sufleb...erry.htm  суфле
www.teanu.ru/2008/12/sosiskivt...use.html  сосиски
www.povodok.ru/encyclopedia/phot...207.html  страус
suroc.camel.refreshlab.ru/  сурок
commons.wikimedia.org/wiki/File:...eton.JPG – сурок
www.techincom.ru/prew_cat.htm%3F...d%3D1208 – скорая помощь
bse.scilib.com/particle000381.html – саранча
www.batikart.ucoz.ru/index/010  свечи
www.stimul.co.ua/resource.php%3F...s%3D2251 – сургуч
mebelwiki.com/%25D0%25A1%25D0%25...5D0%25B0 – смола
moikompas.ru/compas/kley – клей
www.oops.zp.ua/20080105%3Ffirs...26pg%3D3 – сугробы
www.goldrus.com/Gold/ru.html  сито
Аудиофайл для ролика взят с сайта http://alphabook.ru
http://rusedu.ru/detail_4447.html - презентация «Письменные
буквы русского алфавита», автор – Чулихина Е. А.
Толковый словарь  К. Ушинского
В.Волина Весёлая грамматика -Чистоговорка
www.lenagold.ru – слон, , снеговик, , собаки
http://filmiki.arjlover.net/ - мультфильм
В уроке использован материал  презентации учителя  О. Бойковой

description: Резерв

description:
[с]
 С с

description:
1.С книгой поведёшься –
ума наберёшься.
Са саса – в лесу бегает лиса.
Сососо – у Вовы колесо.
Ососос – на поляне много ос.

intro:
Данный урок помогает формировать навыки каллиграфического письма, закрепить знания учащихся о написании слов с прописной буквы "С". Развивает умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания, расширяет умения учащихся читать и записывать слоги и слова с буквой «с», развивает внимание и логическое мышление, оценивает уровень владения тем или иным учебным действием.
Учит сравнивать различные объекты, выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие  свойства;.  создает условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способствует осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте, а так же помогает ребенку в аргументации своего мнения.Данный урок помогает формировать навыки каллиграфического письма, закрепить знания учащихся о написании слов с прописной буквы "С". Развивает умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания, расширяет умения учащихся читать и записывать слоги и слова с буквой «с», развивает внимание и логическое мышление, оценивает уровень владения тем или иным учебным действием.
Учит сравнивать различные объекты, выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие  свойства;.  создает условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способствует осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте, а так же помогает ребенку в аргументации своего мнения.

title: Методический материал  к уроку обучения грамоте на тему: "Письмо строчной буквы «с»" (1 класс, УМК ПНШ)


extracted_text:
Еланский аграрный колледж
Волгоградской области
Проекты на уроках истории
Проекты на уроках истории
Автор: Иващенко Галина Николаевна,
преподаватель истории высшей категории
Еланского аграрного колледжа
2011г Проектный метод – это педагогическая технология,
ориентированная на приобретении и применении новых знаний.
Проект – это комплекс учебных действий, завершающийся
созданием продукта труда: модель, буклет, презентацию,
книгу, газету… Учебные задачи проектной деятельности:
• Научить подростков самостоятельно достигать намеченной цели.
• Сформировать умения ориентироваться в информационном
пространстве.
• Предвидеть проблемы, стоящие по созданию проекта.
• Приобрести навыки проведения исследования.
• Формировать навыки проведения презентации полученных знаний. Цели проектной деятельности для обучающихся:
• Самостоятельно проявлять себя в различных видах проектной
деятельности.
• Приобретать коммуникативные умения работы в парах, группах.
• Развивать исследовательские умения (выделение проблем, сбор
информации, наблюдение, обобщение).
• Разрабатывать программу действий по реализации проекта. Что дают учебные проекты на уроках истории?
• Активизацию познавательной деятельности подростка.
• Сбалансированное развитие обучающихся.
• Выявление творческих способностей подростков.
• Самореализация обучающихся через их творчество. исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся
партнёров. У них общая проблема, цель, способы на достижение
Групповой проект – совместная учебнопознавательная,
совместного результата.
• Тема: «Русскояпонская война 19041905гг» Ролевой проект – проект, в котором изначально определены роли
участников, а форма продукта остаётся до конца открытой.
• Тема: «Гражданская война в России 19181920гг.» Информационный проект – проект, в структуре которого
акцент проставлен на презентации.
• Тема: «Коллективизация: как это было». Проектсамореализация – высшее проявление проектной
деятельности обучающихся.
• Тема: «Голод 19321933 годов». Индивидуальный проект – проект, выполняемый одним
учащимся под руководством преподавателя.
• Тема: «Герои Сталинградской битвы» Персональный исследовательский проект –
индивидуальный проект, исследование в котором ведёт
обучающийся под руководством преподавателя.
• Тема: «Еланский район – фронту!» Краткосрочный проект – проект продолжительностью от
1 до 6 уроков.
• Тема: «Партизаны и подпольщики Великой
Отечественной». Групповой проект – совместная учебнопознавательная,
исследовательская, творческая или игровая деятельность
учащихсяпартнёров.
• Тема: «Политика Н.С.Хрущёва». Практикоориентированный проект – его основной
целью является изготовления средства прикладного
характера.
• Тема: «Советскоафганская война». Долгосрочный проект – проект продолжительностью от
двух месяцев до нескольких лет.
• Итоговый урок «Россия – моё будущее». Защита проекта – это момент самореализации,
радости и гордости за выполненную работу.
• Проектная деятельность – это особая философия образования:
философия результатов и достижений, единства основ культуры
и учебной деятельности.

file_name: Презентация проектов.ppt

intro:
Проект – это комплекс учебных действий, завершающийся созданием продукта труда: модель, буклет, презентацию, книгу, газету… Проект – это комплекс учебных действий, завершающийся созданием продукта труда: модель, буклет, презентацию, книгу, газету…
Проектная деятельность – это особая философия образования: философия результатов и достижений, единства основ культуры и учебной деятельности.Презентация "Проекты на уроках истории"

title: Презентация для выступления на педсовете "Проекты на уроках истории"


extracted_text:
Чтобы сонного Василия
Заставить утром встать,
Громадные усилия
Затрачивает мать.
Он, из боязни
сквозняков,
Закрыв окошко плотно,
Меж двух больших
пуховиков
Весь день проспит
охотно.
Чтоб сонного Василия У Настеньки, у Настеньки
Всю ночь окошки настежь.
Её румянец ярок,
Глубок и сладок сон.
Ночное небо в звёздах,
Ночной прохладен воздух,
И в Настенькину комнату
Заглядывает клён.
Здесь нет перины не одной,
Нет одеял на вате,
Лежит матрац волосяной
У Насти на кровати.
Ей снятся сны хорошие
До самого рассвета
(принцессе на горошине
И не мечтать про это).
Разбудит солнце Настеньку,
Она с постели вскочит,
И делает гимнастику,
И весело хохочет!
Водою обливается
И зубы чистит пастой,
Ей солнце улыбается,
И клён ей шепчет:
«Здравствуй!» За  день  человек  устаёт.  Чтобы  отдохнуть  и  набраться
За  день  человек  устаёт.  Чтобы  отдохнуть  и  набраться
сил, нужно спать.
сил, нужно спать.
Ложиться
будешь
будешь
Ложиться
засиживаться допоздна, то не выспишься.
засиживаться допоздна, то не выспишься.
Если  ты  не  выспался,  не  сможешь  хорошо  работать  на
Если  ты  не  выспался,  не  сможешь  хорошо  работать  на
уроке,

уроке,

плаксивым.
плаксивым.
раздражительным,
раздражительным,
невнимательным,
невнимательным,
будешь
будешь
спать
спать
надо
надо
вовремя.
вовремя.
Если
Если Как вы думаете,
Как вы думаете,
все ли люди спят
все ли люди спят
ночью?
ночью?
Как вы думаете, Как вы думаете, все ли люди спят все ли люди спят ночью?ночью? Телефоны 0101,  ,  0202,  ,  0303
Телефоны
могут  быть  набраны  в  любое
могут  быть  набраны  в  любое
время  суток,  поэтому  врачи,
время  суток,  поэтому  врачи,
милиционеры
пожарные
пожарные
милиционеры
дежурят
специальному
специальному
дежурят
графику круглосуточно.
графику круглосуточно.
по
по
и
и Если
Если
не
не
человек
человек
работает  в  ночную  смену,
работает  в  ночную  смену,
то  он  обязательно  должен
то  он  обязательно  должен
выспаться  после  работы  —
выспаться  после  работы  —
днем. Если у кого-то из вас
днем. Если у кого-то из вас
родители
по
по
родители
сменному  графику,  то  не
сменному  графику,  то  не
мешайте им после ночного
мешайте им после ночного
дежурства:
бегайте
дежурства:
бегайте
около  них,  не  кричите,  не
около  них,  не  кричите,  не
включайте
громко
включайте
громко
и
телевизоры
телевизоры
и
магнитофоны.
магнитофоны.
работают
работают 8
8
На
На
крупных
крупных
заводах  люди  выходят
заводах  люди  выходят
на  работу  по  сменам:  3
на  работу  по  сменам:  3
смены
часов.
по
смены
часов.
по
на
Например,
Например,
на
металлургических
металлургических
комбинатах  варят  сталь.
комбинатах  варят  сталь.
Это
процесс
Это
процесс
длительный,
поэтому
длительный,
поэтому
нельзя  взять  и  просто
нельзя  взять  и  просто
выключить  печи,  как
выключить  печи,  как
кухонную плиту.
кухонную плиту. Пекарни
Пекарни
также
также
круглосуточно.
работают
круглосуточно.
работают
Уже  в  8  часов  утра  мы
Уже  в  8  часов  утра  мы
можем  прийти  в  булочную  и
можем  прийти  в  булочную  и
купить  свежий  хлеб.  Его
купить  свежий  хлеб.  Его
испекли  ночью.  А  как  он
испекли  ночью.  А  как  он
попал в магазин?
попал в магазин? работают
работают
а
а
Значит,  многие  водители
Значит,  многие  водители
тоже
ночью.
тоже
ночью.
Круглосуточно  из  аэропортов
Круглосуточно  из  аэропортов
вылетают
с
вылетают
с
вокзалов
поезда
вокзалов
поезда
дальнего  следования.  Люди
дальнего  следования.  Люди
привыкают  к  своему  рабочему
привыкают  к  своему  рабочему
графику.  Но  после  работы  они
графику.  Но  после  работы  они
обязательно отдыхают.
обязательно отдыхают.
самолеты,
самолеты,
уходят
уходят Наблюдали ли вы, как спят
Наблюдали ли вы, как спят
собака, кошка, хомячок или
собака, кошка, хомячок или
попугайчик?
попугайчик?
Наблюдали ли вы, как спят Наблюдали ли вы, как спят собака, кошка, хомячок или собака, кошка, хомячок или попугайчик?попугайчик? Жучка тявкнула
Жучка тявкнула
во сне,
во сне,
Хвостиком
Хвостиком
вильнула.
вильнула.
Котик, серенький
Котик, серенький Животным тоже
Животным тоже
нужен отдых,
нужен отдых,
поэтому они спят.
поэтому они спят.
Животным тоже Животным тоже нужен отдых, нужен отдых, поэтому они спят.поэтому они спят. На уроке я вспомнил………………………...
Самым интересным на уроке было…………..
Самым неинтересным на уроке было………...
На уроке я узнал……………………...............
Теперь я хотел бы узнать………………….
Я всё время злился, потому что……………..
Я был бы рад, если бы………………………..
Я буду вспоминать о…………………………
Я хотел бы вам сказать……………………..

title: Презентация по окружающему миру  на тему "Зачем мы спим ночью"


extracted_text: Развитие медицины и образования в Еланском краеОткрытый урок по предмету «Краеведение» в группе СПО №1-ЗИО.Преподаватель: Иващенко Галина Николаевна. Цели урока: 1. Познавательные. Представлять информацию в форме схемы.                        2.Регулятивные. Планировать деятельность в учебной ситуации.                        3. Коммуникативные. Организовывать работу в группе, в паре.                        4. Личностные. Осваивать новые социальные роли и правила.  Больница построена на народные средства Алексеем Андреевичем Терновским Главные награды земского доктора Терновского – Орден Святой Анны 2 степени и Орден святой Анны 3 степени.  Документы подтверждают, что в годы Гражданской войны Краишевский женский монастырь оказывал медицинскую помощь и белым, и красным. На территории Еланского района  В годы Великой Отечественной войны на территории Еланского района действовало 10 госпиталей – ЭВАКОГОСПИТАЛЕЙ.Главным из них был эвакогоспиталь №3251Начальник госпиталя хирург Н.А.Батырев.  Боевые друзья Н. А. Батырева:Н. А. Астафьев, А. М. Крикунова, П. П. Припачкина. Образование в Еланском крае начиналось с церковно-приходских школ.Они были: при Духосошественской церкви;При Никольской церкви;При Казанской церкви. Выпускницы церковно-приходской школы. 1907 год. Открыта Еланская гимназия. Директор гимназии Ремезов В.И. Вклад учеников и учителей Еланской 1-й школы в приближение Победы. Глазкова А.М. Автор учебника по алгебре. Профессор Кострикин А.И. Гордость Елани – Еланский аграрный колледж.Его выпускники и педагоги. Здоровье и образование – наше настоящее и будущее.

file_name: Развитие медицины и образования в Еланском крае.pptx

alt: Развитие медицины и образования в

description:
 Развитие медицины и образования в Еланском крае

Открытый урок по предмету «Краеведение» в группе СПО №1-ЗИО.
Преподаватель: Иващенко Галина Николаевна.

alt: Цели урока: 1. Познавательные

alt: Больница построена на народные средства

alt: Главные награды земского доктора

alt: Документы подтверждают, что в годы

alt: На территории Еланского района

description:
На территории Еланского района

В годы Великой Отечественной войны на территории Еланского района действовало 10 госпиталей – ЭВАКОГОСПИТАЛЕЙ.

Главным из них был эвакогоспиталь №3251

Начальник госпиталя хирург Н.А.Батырев.

alt: Боевые друзья Н. А. Батырева: Н

description:
 Боевые друзья Н. А. Батырева:
Н. А. Астафьев, А. М. Крикунова, П. П. Припачкина.

description:
Образование в Еланском крае начиналось с церковно-приходских школ.
Они были:
 при Духосошественской церкви;
При Никольской церкви;
При Казанской церкви.

alt: Выпускницы церковно-приходской школы

description: Выпускницы церковно-приходской школы.

alt: 1907 год. Открыта Еланская гимназия.

description: 1907 год. Открыта Еланская гимназия.

alt: Директор гимназии Ремезов В.И.

description: Директор гимназии Ремезов В.И.

alt: Автор учебника по алгебре. Профессор

description:
Гордость Елани – Еланский аграрный колледж.
Его выпускники и педагоги.

intro:
Цели урока: 1. Познавательные. Представлять информацию в форме схемы.
                        2.Регулятивные. Планировать деятельность в учебной ситуации.
                        3. Коммуникативные. Организовывать работу в группе, в паре.
                        4. Личностные. Осваивать новые социальные роли и правила.
Презентация освещает этапы развития медицины, обращается особое внимание на роль земского врача Терновского, роль медиков в годы Великой Отечественной войны.Презентация по краеведению "Развитие медицины и образования в Елани"

title: Презентация по краеведению "Развитие медицины и образования в Елани" (2 курс СПО)


extracted_text:
1. Работаем дружно.
2. Уважаем мнение
товарищей.
3. Выбираем
ответственного
   в группе. 56+32 35 + 4 23+65 86+13 34+32
47+52 37+53 31+68 60+8
20+6 11
33
77
33
55
0099
33
77
33
55
11 00
88 Решите с подробным
Решите с подробным
объяснением
объяснением
№ № 1 на с. 13
1 на с. 13 Группа 1. Интерактивная доска
Интерактивная доска
Группа 1.
Группа 2. Работа в тетради
Группа 2. Работа в тетради
Группа 3. Карточка
Карточка
Группа 3.
Группа 4. Работа на ноутбуках
Работа на ноутбуках
Группа 4.
Группа 5. Работа в тетради
Группа 5. Работа в тетради Перейдите по ссылке
Перейдите по ссылке
и выполните задание
и выполните задание
Соберите пазл
Соберите пазл Решите задачи
Решите задачи
  (самостоятельно)
(самостоятельно)
№ № 3 на с.13
3 на с.13
№ № 4 на с. 13
4 на с. 13 информацию,
,
Плюс – минус  интересно • Детектив  http://www.ahgz.de/news/pics/show/schwachstellepruefer
Детектив  http://www.ahgz.de/news/pics/show/schwachstellepruefer
kompetentillustrationcolourbox_59938.jpg
kompetentillustrationcolourbox_59938.jpg
• Ключ
Ключ
http://cdn.bolshoyvopros.ru/files/users/images/1d/57/1d57dd5e696ffa658e3
http://cdn.bolshoyvopros.ru/files/users/images/1d/57/1d57dd5e696ffa658e3
6b1ac607856bc.jpg
6b1ac607856bc.jpg
• Лупа  http://im1tubru.yandex.net/i?id=1662638444672&n=21
Лупа  http://im1tubru.yandex.net/i?id=1662638444672&n=21
• Конверт
Конверт  http://nespim.org/UserFiles/Games/chain1/16.png
 http://nespim.org/UserFiles/Games/chain1/16.png

file_name: Письменное сложение двузначных чисел... вида 37+53.ppt

description:
информацию,
,
Плюс – минус  интересно

title: Интерактивная презентация по математике 2 класс по теме" Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток а случаях вида 37+53


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №47 города Белгорода
                            Урок русского языка  во 2 «А» классе
           Тема:    «Лексическое значение слова»
Учитель : И.Л. Кречнева
http://aida.ucoz.ru
1 октября 2014 год 1 октября
Классная работа Моё настроение Орфографическая минутка
Снег,
деревья,
пушистый,
накрыл
http://aida.ucoz.ru Орфографическая минутка

Пушистый снег накрыл
деревья.

http://aida.ucoz.ru Орфографическая минутка
   Пушистый снег накрыл
деревья.

  Снег (какой?) пушистый
  Накрыл (что?) деревья
http://aida.ucoz.ru Здравствуйте, дорогие
ребята!
    Сегодня на уроке вас ждёт
увлекательное исследование
в мире русского языка.
    Вы раскроете ещё одну
тайну слов. Для этого вам
нужно выполнить трудное
задание.
          Успехов вам! Мудрая
сова. Лексика Работаем в
группах Словарная работа
           ХБЧЕШРПЕФЗЦА
                   Берёза
Лиственное дерево с белой корой и сердцевидными листьями

            берёзонька,
            берёзка,
            берёзовый,
            березняк,
            подберёзовик. Говорят дети
Ложка  -   то, чем едят суп
Садовод-дядя, который водит
детей в садик
Зима - время года, когда идёт снег
Перчатки - то, что делает еду
острой Толковые словари
русского языка
Около 200 000 слов.
Около 80 000 слов.
45 тысяч слов. Работаем в парах Начинающий стареть, немолодой
баловаться
(какой?)…
Любящий трудиться, усердный
(какой?)…
Жить некоторое время у кого
нибудь в гостях( что делать?)
Перевёртываться через голову
( что делать?)…
Вести себя безобразно(что
делать?)…
Человек, который ничего не хочет
делать(какой?)…
Очень весёлый человек (какой?)
…
ленивый
пожилой
жизнерадос
тный
кувыркатьс
я
трудолюбив
ый
гостить Опиши   предмет Я узнал (а) …
Могу рассказать другим  …
Было трудно  …
Было интересно… Молодцы Оцени свою работу Спасибо за
сотрудничество!

file_name: Лексическое значение слова.pptx

description:
1 октября
Классная работа

description: Моё настроение

description: Лексика

description:
Работаем в
группах

description: Работаем в парах

description: Опиши   предмет

description: Молодцы

description: Оцени свою работу

description:
Спасибо за
сотрудничество!

title: Презентация по русскому языку на тему "Что такое лексическое значение слова" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Кока – кола, польза или
вред?
Напиток «Кокакола» был
изобретён в Атланте (штат
Джорджия, США) 8 мая 1886
года. Его изобрёл фармацевт
Джон Стит Пембертон.
Название для нового напитка
придумал бухгалтер
Пембертона Фрэнк Робинсон,
который, также владея
каллиграфией, и написал слова
«CocaCola» красивыми
фигурными буквами, до сих пор
являющимися логотипом
напитка. Цель:
• выявить влияние кокаколы на разные продукты.
• Задачи исследования:
• Получить  больше информации о КокаКоле,
• Провести опрос среди учеников школы, который поможет
выяснить насколько популярен напиток у учеников разного
возраста.
здоровье человека
• Провести эксперименты, демонстрирующие процесс
взаимодействия КокаКолы с разными продуктами.
• Изучить, наносит ли вред организму КокаКола?
• Актуальность: Употреблять кокаколу или нет?
• Альтернативные напитки в Башкортостане
• Гипотеза:
• В состав напитка входят вещества, плохо влияющие на Грозит ли кокакола зубам? Взрыв кока колы Влияние на организм История лимонадаПервые упоминания о лимонаде, как прохладительном напитке
начинаются с 600 годов до н. э. В те времена в качестве напитков использовали
обычные и лимонные шербеты, кефир и молоко, тогда они были не газированными.
В 300 годах до н.э., описывая жизнь и подвиги великого полководца Александра
Легенда гласит, что придворный виночерпий, преподнося бокал с благородным
Македонского, историки упоминают о том, что для охлаждения напитков лёд ко
вином, перепутал бочонки с вином и соком. Обнаружив по дороге к
двору привозили из далёких стран.
королевскому столу страшную ошибку, виночерпий добавил в сок минеральную

воду и, мысленно прощаясь с белым светом, подал новый напиток королю.
Смелый эксперимент подарил тем самым королевскому столу напиток, внешне
весьма напоминающий легкое игристое вино. Наполнение бокала этим
чудесным тонким напитком сопровождалось завораживающим звуком,
напоминающим шум морского прибоя или великолепного водопада... По всей
вероятности, именно эти факты и вдохновили незадачливого виночерпия и на
удивленный вопрос короля: "Что это?", он, не задумываясь, ответил: "Шорле,
Ваше Величество". Напиток явно пришелся его величеству по вкусу, и с тех пор
Шорле (Шорли) стали именовать "королевским лимонадом". Состав лимонада
• Для приготовления напитка «Лимонад»
используют сахар, лимонную кислоту, а
также композицию, состоящую из
лимонной настойки, яблочного сока и
колера. Этот напиток обладает жёлтым
цветом, освежающим вкусом и ароматом
эфирных масел лимона. Налитый в
стакан, он продолжительное время
выделяет углекислый газ. Виды лимонадов
• Ситро, Байкал, Дюшес, Тархун,
Буратино, Кремсода,
Рамунэ (японская разновидность
лимонада), Бионад (биологический
лимонад из различных трав),
Саяны (содержит
экстракт левзеи). Лимонад Опыты с лимонадом Выводы
Анализ полученных данных за период наблюдения показал, что
данный напиток КокаКола отрицательно влияет на здоровье
человека, если употреблять его в больших количествах и
нездоровым людям.
1.Содержание кофеина приводит к перевозбуждению;
2. Содержание ортофосфорной кислоты в напитке приводит к
разрушению ржавчины на металлических предметах;
3. соединяясь с ментолом повышает уровень кислотности в
желудке, что приводит к пенообразованию;
4. Выяснила, что дети в большинстве употребляют кокаколу, чем
лимонад и другие газированные напитки.
5. Газированные напитки следует употреблять не более 1 стакана
в день.
6. Не следует давать такие напитки детям до 3х лет, а людям с
заболеваниями пищеварительной системы вообще не
употреблять.

file_name: презентация кока-кола.ppt

description: Грозит ли кокакола зубам?

description: Взрыв кока колы

description: Влияние на организм

description: Лимонад

description: Опыты с лимонадом

intro: Презентация подготовлена, как научно-практическая работа. Исследовали напиток кока-колу с помощью различных опытов, вреден он для  организма человека или нет. Провели различные опыты и с лимонадом,  в итоге сделали выводы. Также опросили учащихся школы, что они употребляют чаще всего: лимонад или кока-колу.  Выяснилось, что любят больше кока-колу.

title: презентация "Кока-кола, польза или вред? (5 класс)