extracted_text:
Нарисуй две точки
 Нарисуй две точки
Проведи через них линию
 Проведи через них линию
Прямая линия у нас
 Прямая линия у нас
нарисовалась в первый раз!
нарисовалась в первый раз! От вершины по лучу
Словно с горки покачу.
Только луч теперь «она»:
Он зовётся «сторона». Ты на меня, ты на него,
На всех нас посмотри.
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три.
Три стороны и три угла
И столько же вершин.
И трижды- трудные дела
Мы трижды совершим. Начерти
прямоугольник.
Покажи вершины и
стороны
прямоугольника.
Посмотри на другие
четырёхугольники
Посчитай сколько
вершин и сторон у
каждого
четырёхугольника. Круг- всем ребятам друг.
Круг- всем ребятам друг.
Окружность и круг появились не
Окружность и круг появились не
вдруг.
вдруг.
Здесь ты видишь окружность и круг.
Здесь ты видишь окружность и круг.
Самое главное то, что окружность-
Самое главное то, что окружность-

вокруг.
вокруг. Посмотри вокруг.
 Посмотри вокруг.
Какие геометрические
 Какие геометрические
фигуры тебя
фигуры тебя
окружают??
окружают
Поставь на бумаге три
 Поставь на бумаге три
точки. Соедини их
точки. Соедини их
отрезками.
отрезками.
Какая фигура
 Какая фигура
получилась??
получилась
Раздели треугольник
 Раздели треугольник
на две равные части.
на две равные части.
Сколько треугольников
 Сколько треугольников
получилось??
получилось

file_name: Геометрия вокруг нас.ppt

intro:
Младшие школьники должны иметь представление о геометрических фигурах, взаимном расположении предметов на плоскости и в пространстве, уметь конструировать геометрические тела.
Данная презентация позволяет учащимся ознакомиться с некоторыми интересными вопросами геометрии на данном этапе обучения, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение геометрических задач закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

title: Презентация на тему "Геометрия вокруг нас"


extracted_text:
Патриотический проект
«Наша армия сильна – охраняет мир
она!»
Подготовила:
воспитатель МДОУ д/с №51
СКУДАРНОВА О.Ю. так,
сложилось
Исторически
Актуальность проекта:
Актуальность проекта:
что
любовь  к  Родине,  патриотизм  во  все
времена  в  Российском  государстве  были
чертой  национального  характера.  Но  в
силу  последних  перемен  все  более
заметной  стала  утрата  нашим  обществом
традиционного
российского
патриотического сознания.
В связи с этим очевидна неотложность
решения  острейших  проблем  воспитания
патриотизма
детьми
дошкольного возраста.
работе
в
с формирование чувства патриотизма у
детей старшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
Цель проекта:
1) расширить представление детей о
Российской армии;
2) развивать и обогащать речь
дошкольников, эрудицию и интеллект;
3) воспитывать чувства уважения к
российскому воину, его силе и смелости;
4) организовать  работу с родителями
по привлечению их к патриотическому
воспитанию детей в семье. Ожидаемые
Ожидаемые
результаты:
результаты:
 повышение знаний у детей о Российской
           Армии;
  развитие  способности  детей  отражать
свои знания, впечатления, мысли и чувства в
играх,  изодеятельности,  пении,  чтении
стихотворений,
собственных
рассказов;
составлении
в  формировании
заинтересованности
чувства

повышение
родителей
патриотизма у детей. Участники
проекта:
 воспитатели группы;
 педагоги дополнительного образования;
 дети;
 родители детей; Продолжительность
реализации проекта:
 Краткосрочный 02. 02. 2017 – 02.03.2017
гг.
Вид  проекта:  информационно
 творческий.
Проект  реализуется  по
двум направлениям:
1. Совместная деятельность с детьми.
2. Взаимодействие с родителями,
социумом.. Реализация
проекта:
подготовительный
этап
определение  темы  и  проблемы  будущего  проекта,
поставка цели и задач;
подбор  и  разработка  необходимых  материалов
(тематических  занятий,  бесед,  конкурсов,  подбор
музыкального
художественной
сопровождения,
оснащения,
составление план реализации проекта и т.д.);
  подготовительная  работа  с  родителями  детей,  с
детьми, педагогами дополнительного образования.
литературы,
материального Реализация проекта:
Реализация проекта:
основной этап
основной этап
Тематическое занятие:
«Сильны и могучи богатыри славной Руси» Реализация проекта:
Реализация проекта:
основной этап
основной этап
Тематическое занятие: «Наша Армия»
Тематическое занятие: «Рода войск» Реализация проекта:
Реализация проекта:
основной этап
основной этап
Планируемые  беседы  о
Российской  Армии
(о
погонах,  знаках  отличия,
званиях, родах войск). Реализация проекта:
Реализация проекта:
основной этап
основной этап
Конкурс рисунков
Конкурс рисунков Оформление открытки для папы
Оформление открытки для папы Лепка «Пограничник» Защита детского проекта «Мои
Защита детского проекта «Мои
мама и папа военные»
мама и папа военные» Оформление поздравительных плакатов
Оформление поздравительных плакатов
для пап и мальчишек
для пап и мальчишек Музыкальноспортивный
Музыкальноспортивный
праздник «Наши Защитники»
праздник «Наши Защитники» Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!

file_name: презентация наша армия.ppt

description: Лепка «Пограничник»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект "Наша Армия сильна - охраняет мир она!"


extracted_text:
Муниципальное  казенное  общеобразовательное  учреждение
                          «Введенская  СОШ  №1  имени  Огненного  выпуска  1941  года»
                    Исследовательский проект
по физике
        «Юный  физик»

Направление :  физико - математическое
Выполнили ученики 7 класса :
1 Гончарова Наталья
2 Петрова Анна
3 Волкова  Юлия
4 Рой Яна

Руководитель: учитель физики

                    Всеволодова  А.В
                                                                               с .  Введенское
                                                                      2013 - 2014 учебный год. ЦЕЛИ  РАБОТЫ:
Развитие  познавательной  активности,
интеллектуальных  и  творческих
способностей
ЗАДАЧИ  РАБОТЫ:
1.Знакомство  с  методами  и  приемами  научных
исследований;
2.Знакомство  с  методами  и  приемами
проведения  физических  экспериментов,
выходящих  за  рамки  программы  курса  физики
 7  класса;
3.   Научиться  работать  с  научной  литературой,
отбирать, анализировать, систематизировать
информацию, выявлять  и  формулировать
исследовательские  проблемы;
4.   Научиться  грамотно  оформлять  научную
работу;
ЦЕЛИ  РАБОТЫ:ЗАДАЧИ  РАБОТЫ: 1. Цель опытов по теме
«Строение вещества»
Доказать  на  опыте  основные
положения  МКТ:
1.Все  тела  состоят  из
мельчайших  частиц (молекул)
2.Молекулы  непрерывно
движутся  (на  примере
диффузии)
3.Молекулы  взаимодействуют
между  собой  (притягиваются  и
отталкиваются) Опыты
1. Строение  вещества Опыты
1. Строение  вещества Опыты
2. Наблюдение  диффузии  в  воде  и  в
 воздухе
Запах  духов  постепенно
 распространяется  по
всему  помещению
Йод  в
воде Опыты
2. Наблюдение  диффузии  в  воде  и  в
 воздухе
Кристалл  марганца  в
 воде Опыты
3. Наблюдение  влияния  температуры  на
скорость  диффузии
2
1
3 Опыты
4. Наблюдение  взаимодействия  частиц
вещества
Прилипание  песчинок  к
мокрой  пробирке 2. Цель опытов по теме  «Измерение
времени и небольших длин»
1. Научиться  измерять размеры
тел с помощью штангенциркуля,
микрометра, линейки  и
рулетки;
2. Научиться определять  время  с
помощью  песочных  часов  и
метронома; Опыты
5. Измерение  времени  и  небольших  длин
Штангенциркуль
демонстрационный
Штангенциркуль
типа  ШЦ
Микрометр  типа  МК
Микрометр
демонстрационный Опыты
5. Измерение  времени  и  небольших  длин
Ширина
вазы:
6,31*2 =
12,62 см.
(1 дел. =
2 см.) Опыты
5. Измерение  времени
и  небольших  длин
Ширина  вазы:
8,2*1,5 = 12,3 см.
 (1 дел. = 1,5 см.) Опыты
5. Измерение  времени  и  небольших  длин
Песочные  часы: 5 минут,
1 мин.
Метроно
м 3. Цель опытов по теме
«Измерение больших расстояний»
1. Научиться  измерять
значительные  расстояния на
примере измерения диаметра
Луны; Содержание  эксперимента
1. Вырезаем из картона полоску шириной 4, 5
и 6 мм.
2. Держа линейку в правой руке у щеки,
направляем ее на Луну.
3. Приставив к линейке сбоку вырезанную
полосу и перемещая ее вдоль линейки,
находим такое положение, в котором полоска
точно закрывает диск Луны, и произведим по
шкале линейки отсчет расстояния b (рис.) от
глаза до линейки.
4. По известному расстоянию до Луны и
найденным значениям а и b, используя
свойства подобных треугольников (рис.),
определяем диаметр D Луны. Опыты
6. Измерение  диаметра  Луны (измерение  больших  расстояний)
D =

  м.
b – расстояние  от  глаза  до  полоски  бумаги
0,005
0,005
№ a, м
№ a, м
1
1
0,006
0,006
2
2
3
3
4
4
5
5
0,004
0,004
0,005
0,005
0,004
0,004
Ср.
Ср.
0,0048
0,0048
l, м
l, м
3,84
3,84
3,84
3,84
3,84
Ср.
3,84
b, м
b, м
0,55
0,55
0,4
0,4
0,4
0,4
0,5
0,5
0,45
0,45
Ср.
Ср.
0,42
0,42
D, м
D, м
4,19
4,8
3,84
3,84
3,41
Ср.
4,016 В  результате  вычислений  получено  среднее

значение  диаметра лунного  диска  равное D =
4,016   м.=4016 км
Известно, что точный  диаметр Луны  d = 3437км
Абсолютная  погрешность  измерений:  Δ = |D-d|;
Δ= 579 км
Относительная  погрешность  измерений:
δ==(579/3437)100% = 16,8% 4. Цель опытов по теме
«Центробежные силы»
1. Наблюдать возникновение
центробежной силы при
вращении барабана центрифуги.
2. Исследовать  зависимость
величины центробежной  силы  от
 скорости вращения центрифуги.
3. Исследовать  воздействие
центробежной силы на взвесь
мелового  порошка  в  воде
(суспензия). Опыты
7. Наблюдение  центробежных  сил  на  примере  школьной
центрифуги Введенск
ая
СОШ №1
Спасибо
Внимание!
за

file_name: Юный физик.ppt

description:
Опыты
1. Строение  вещества

description:
Опыты
1. Строение  вещества

description:
Введенск
ая
СОШ №1
Спасибо
Внимание!
за

intro: Исследовательский  проект  по  физике, выполненный  учениками  7  класса. Цель  проекта - опытным  путем  исследовать  некоторые  физические  законы, используя лабораторное оборудование, подручные материалы. Проект  содержит  4  раздела, авторский  фотоотчет о проведенных опытах. Работа  состоит  из отдельных блоков - опытов, поэтому проект может быть продолжен.Презентация. Исследовательский проект по физике 7 класс

title: Исследовательский проект "Юный физик"


extracted_text:
Родительское собрание:
       «Остановите Землю, я сойду…»

«Подростковый суицид»
  это наболевшая тема нашего общества. По мере углубления в изучение проблемы самоубийства, часто
возникают определённые вопросы…
.

       Кто же чаще всего совершает суициды?
          Кто входит в "группу риска"?
          Кто подвергается риску? Начиная с 2003 года наша страна стала лидером  по числу
самоубийств среди несовершеннолетних. Каждый день до
13  детей по стране  совершают самоубийство и попытки
суицида.
В России частота суицидальных действий
среди молодежи, в течение последних двух
десятилетий удвоилась.
 У 30% лиц в возрасте 14 – 24 лет бывают
суицидальные мысли,
 6% юношей и 10% девушек совершают
суицидальные действия.
 Некоторые специалисты пишут о том, что
 в 10% суицидальное поведение имеет цель
покончить собой,
и в 90% суицидальное поведение подростка –
это привлечение к себе внимания. Кто находится в зоне повышенного суицидального риска:
- депрессивные подростки;
 подростки, злоупотребляющие алкоголем и
наркотиками;
 подростки, которые либо совершали суицидальную
попытку, либо были свидетелями того, как совершил
суицид ктото из членов семьи;

 одаренные подростки;
 подростки с плохой успеваемостью в школе;
 беременные девочки;
 подростки, жертвы насилия. Так почему же дети добровольно уходят из жизни? Мотивы:
Призыв. Способ
попросить помощи.
Уход от проблем,
потеря надежды
изменить жизнь к
лучшему.
Месть. Попытка
сделать больно
другому человеку.
«Они еще
пожалеют».
Самонаказание.
Ребенок решает, что
он не заслуживает
права жить. Желание
облегчить жизнь
своей семье.
Бегство от
наказания. Предупреждающие
знаки
Словесные предупреждения
-"Я решил покончить с собой".
- "Надоело. Сколько можно!
Сыт по горло!"
- "Лучше умереть!", "Пожил и
хватит!"
- "Ненавижу всех и всё!"
- "Ненавижу свою жизнь!"
- "Единственный выход
умереть!"
- "Больше ты меня не
увидишь!"
- «Я больше не буду ни для
кого проблемой»; «Тебе
больше не придется обо мне
волноваться».
-«Когда-нибудь, может, и я
вернусь в этот мир!"
- "Если мы больше не
        Угроза совершить
                суицид
 "Я собираюсь
покончить с собой",
"В следующий
понедельник меня
уже не будет в
живых"… Особенности эмоций
 Резкие перепады настроения,
раздражительность, слабость,
плаксивость.
 Повышенная сонливость;
бессонница.
  Апатия, потеря интереса к
вещам, людям и ситуациям,
ранее вызывавшим активный
интерес.
 Социальная самоизоляция,
отход от друзей, семьи,
молчаливость.
        Угроза совершить
                суицид
 "Я собираюсь
покончить с собой",
"В следующий
понедельник меня
уже не будет в
живых"…
 Негативный фон отношения к
себе: чувства вины, стыда,
растерянности.
 Пессимистическое отношение
к будущему, негативное
восприятие прошлого. • Питание (потеря аппетита;
переедание)
 Сон ( повышенная сонливость,
бессонница)
•
• Внешний вид.
• Активность.
• Стремление к уединению.
• Раздача ценных вещей.
• Приведение дел в порядок.
 Агрессия, бунт и неповиновение.
•
• Саморазрушающее и рискованное
поведение. Стратегии
помощи
Выслушивайте
Обсуждайте
Будьте
внимательны
Задавайте вопросы
Подчеркивайте
временный
характер проблем

file_name: Родителям о суициде.pptx

intro: Презентация к выступлению психолога на родительском собрании по профилактике подросткового суицида. В презентации содержится материал по причинам, признакам возможного суицидального намерения у подростка (в эмоциях, поведении, словах), стратегии помощи, советы по профилактике, а также анкета для родителей на выявление взаимоотношений с ребёнком. Материалы презентации могут быть использованы как на классном родительском собрании, так и на общешкольном.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация психолога к родительскому собранию "Остановите Землю, я сойду..."


extracted_text:
Родительское
собрание
«Адаптация первоклассника
к школе» Адаптация  приспособление
организма к новым условиям.
От адаптации зависит
успешность овладения
учебной деятельностью,
комфортность пребывания в
школе, здоровье ребенка, его
отношение к школе и учению. Адаптация  позволяет оптимально
«вписаться» в школьную среду:
– согласование своих «хочу» и школьных
«надо»;
– умение выполнять задания
самостоятельно;
– умение следовать школьным правилам;
– умение налаживать и поддерживать
дружеские связи с детьми;
– понимание того обстоятельства, что учеба
в школе – их «работа», что ученик – это
социально значимая роль. Высокий уровень адаптации:
Ребенок любит школу, рад тому обстоятельству,
что теперь он – ученик. Он легко учится, с
интересом получает новые знания и радостно
ими делится с окружающими, прилежно
выполняет задания в школе и дома (причем без
особого внешнего контроля и «нажима»),
внимательно слушает учителя на уроке, способен
что-то выучить или подготовить по своей
инициативе, «сверх программы», добросовестно
выполняет «общественные поручения», легко
сходится с одноклассниками. Средний уровень адаптации:
Ребенок вроде бы не прочь посещать школу,
негатива и отторжения уроки у него не вызывают, он
интереса.
в хороших отношениях с одноклассниками и
учителем, но предпочитает работать под контролем
взрослого и по его указаниям. Самостоятельная
работа у такого ребенка «не идет». Для него важно в
школе не познание, а сам статус ученика. Таким
детям нужен постоянный контроль, инициативы в
получении знаний они не проявляют, у них слабо
развита самостоятельность в тех делах, которые не
представляют для ребят непосредственного Такие дети к школе относятся негативно либо
просто равнодушно, на уроках подавлены,
«отсутствуют». Или, наоборот, нередко нарушают
дисциплину, учебный материал усваивают не
полностью, самостоятельно работают с трудом и
без интереса, домашние задания выполняют не
всегда. Для усвоения материала им нужна помощь
Низкий уровень адаптации:
взрослых: неоднократные объяснения и
повторения, больше времени, чем остальным.
Общественные поручения эти дети выполняют без
особой охоты, нередко не имеют в классе друзей. Причины дезадаптации:
стиль воспитания ребенка в семье ДО школы.
Если у него не заложены навыки
самостоятельности, умения налаживать контакты и
работать «в команде», если у его не сформирован
интерес к познанию – в школе такому ребенку
будет трудно.
 система обучения первоклашек. Чем младше
ребенок, тем тяжелее ему приспособиться к таким
суровым реалиям, вдруг свалившимся на его голову,
– поэтому наиболее уязвимы те, кто пошел в школу
ближе к 6, а не к 7 годам.
слабая подготовка к школе, недостаток знаний,
слабая память и внимание. Причины дезадаптации:
усталость, переутомление, перегрузка как
нервной системы, так и иммунной. Если ребенок
слабенький, не привык к нагрузкам – в школе ему
придется нелегко даже при отличных
способностях и хорошей коммуникабельности.
слишком высокая тревожность, мнительность
самого ребенка, чрезмерно сильное переживание
промахов как в учебе, так и в отношениях. Что делать:
1. Бессмысленно и совсем не полезно паниковать, ругать и
обвинять самого ребенка. Ребенок нуждается в помощи, а не в
оценке и тем более не в порицании.
2. Постарайтесь в беседах с ним выявить его «слабое место» –
то, что именно является причиной дезадаптации: недостаток
ли самостоятельности, неумение налаживать контакты с
детьми или взрослыми, отсутствие мотивации, слабое
развитие – и постарайтесь его устранить.
3. Потренироваться дома в том, в чем ребенок слаб, попросить
учителя вас поддержать. Попробовать создать у ребенка
сильную мотивацию, заинтересовать его чемто в учебном
процессе или хотя бы вне его, чтобы малыш воспринимал
школу не как бессмысленное несчастье, обрушившееся на его
голову, а как чтото полезное и интересное. Помощь детям должна идти в
трех направлениях:
- организация режима дня;
  - контроль за выполнением
домашних     заданий;
- приучение детей к
самостоятельности. Памятка для родителей №1.
Проблемы здоровья связанные с
изменением статуса ребёнка:
• Соблюдайте режим дня. Укладывайте спать в
• Наблюдение за правильной посадкой во время
21.00.
выполнения домашних заданий, соблюдение
светового режима.
• Предупреждение близорукости, искривление
позвоночника тренировка мелких мышц кистей рук.
• Организация полноценного питания.
Витаминизированное питание.
• Забота родителей о закаливании ребёнка,
максимальное развитие двигательной активности
(кружки, спортивные секции).
• Воспитание самостоятельности и ответственности
ребёнка. Важные  у с л о в и я  психологической
комфортности в жизни первоклассника:
отношению к ребенку со стороны всех членов семьи;
самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе);
• создание благоприятного психологического климата по
• роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже
• формирование интереса к школе, прожитому школьному дню;
• обязательное знакомство с ребятами по классу и возможность
• недопустимость физических мер воздействия, запугивания,
Памятка для родителей №2.
их общения после школы;
критики в адрес ребенка, особенно в присутствии третьих лиц
(бабушек, дедушек, сверстников);
• исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий,
физические и психические наказания;
• учет темперамента в период адаптации к школьному
обучению;
• предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе
и организация контроля за его учебной деятельностью;
• поощрение ребенка не только за учебные успехи, но и
моральное стимулирование его достижений;
• развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности
ребенка. 13 вредных
первоклассника
советов
родителям 1. Выбросите все
игрушки, пусть
ничего не
отвлекает
ребенка от учебы.
2. Ни в коем случае
не оставляйте
ребенку свободное
время. Загрузите его
до отказа, запишите
на несколько секций
прямо с сентября. дисциплина превыше
всего! Неважно, что
ребенок утратит
прежние интересы,
3. Безусловно,
железная
желания, вкус к
жизни вообще.
4. Ни в коем случае
не хвалите ребенка.
Ведь самооценка –
это такая ерунда,
главное, чтобы не
загордился! 5. Помните,
переписывание –
лучший способ
полюбить письмо,
пусть даже со
слезами на глазах.
6. И уж конечно,
почаще ставьте в
пример своему
ребенку других,
более успешных
детей. Ведь зависть
гораздо важнее
уверенности в себе! 7. Лучший способ
помощи ребенку –
все сделать за него.
Быстро и без
проблем!
8. Любой ценой
заставьте ребенка
утром плотно
позавтракать.
Неважно, что нет
аппетита, что день
начинается со слез и
конфликтов. 9. Портфель всегда
собирайте сами, чтобы
ничего не забыть. Так
надежнее. И на
ближайшие годы это
станет вашим любимым
занятием по утрам или
вечерам.
10. Одевайте
ребенка тоже сами –
сэкономите время
сборов в школу. Ведь
самостоятельность
вашему ребенку в
будущем только
помешает! 11. Ни в коем случае
не нужно ребенку
отдыхать после
школы. Уроки лучше
делать сразу, пока
все свежо в памяти.
12. Лучший способ
отдохнуть от уроков –
это компьютер и
телевизор. Ребенку
интересно и вас не
беспокоит. А совместные
игры, прогулки – пустая
трата времени для вас
обоих. 13. И уж, конечно,
пора бросать
бесполезную
привычку читать
ребенку сказки
перед сном. Он уже
сам умеет читать. P.S. Если Вы чувствуете,
что эти советы не для
Вас, значит Вы –
понимающий и
заботливый родитель. Каждый день
интересоваться
школьными событиями.
• Что сегодня было самое
интересное?,
• Чему вы учились на уроке
чтения?,
• Что веселого было на
уроке физкультуры?,
• В какие игры вы играли?,
• Чем вас кормили сегодня
в столовой?,
• С кем ты подружился в
классе? Работа с
Работа с
бумагой.
бумагой.
Складывание
Складывание
(оригами).
(оригами).
Плетение.
Плетение.
Аппликации.
Аппликации.
Массаж
Массаж
кистей
кистей
рук и
рук и
пальцев.
пальцев.
Игры с
Игры с
крупой,
крупой,
бусинками,
бусинками,
пуговицами,
пуговицами,
камешками.
камешками.
Графически
Графически
е е
упражнения
упражнения
. Штриховка.
. Штриховка.
Пальчиковая
Пальчиковая
гимнастика
гимнастика
Средства развития
мелкой моторики
Вырезание
Вырезание
ножницам
ножницам
и.и.
Игры с
Игры с
конструкторам
конструкторам
и и мозаикой.
и и мозаикой.
Рисование и
Рисование и
раскрашивание
раскрашивание
..
Игры с
Игры с
веревочкой,
веревочкой,
шнуровки.
шнуровки.
Игры с
Игры с
пластилином
пластилином
.. Несколько советов психолога
Несколько советов психолога
««Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки
Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки»»
- Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и
услышать ваш голос.
- Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо
удаётся, вины ребёнка в этом нет.
- Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!»,
«Чтобы сегодня не было замечаний!». Пожелайте удачи, найдите
несколько ласковых слов.
- Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы,
не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться,
вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.
- Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть
успокоится и тогда расскажет всё сам.
- Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку.
Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.
- После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа
отдыха. Занятия вечерами бесполезны. -Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий –
10 минут перерыв.
-Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте
ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь –
наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.
-В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты
сделаешь, то..».
-Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете
принадлежать только ребёнку.
-Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в
семье. Все разногласия по поводу педтактики решайте без
него.
-Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль,
усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные
показатели переутомления.
-Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед
сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит
ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день. Только вместе.
«Весёлая и успешная
школьная жизнь» -
миссия ВЫПОЛНИМА!

file_name: Адаптация первоклассников в школе.ppt

intro: Презентация содержит материалы по адаптации первоклассников к школе. Раскрывается само понятие "адаптации", её уровни; причины  и способы профилактики дезадаптации, а также памятки по оказанию помощи родителями своему ребёнку в этот непростой период. Также в презентации есть немного юмора в виде "Вредных советов". Материал презентации может быть полезен как психологам, так и классным руководителям 1 классов.

title: Презентация для родительского собрания "Адаптация первоклассников к школе"


extracted_text: THE UK

file_name: Презентация.pptx

description: THE UK

title: Разработка урока по теме "Объединенное королевство ", (6 класс, английский язык)


extracted_text:
ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ТУРИЗМ
КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ЛЮБВИ И УВАЖЕНИЯ К
РОДНОМУ КРАЮ.
Из опыта работы учителя начальных классов
               МБОУ «Пуксинская школа»
          Чернаковой Натальи Владимировны Внеурочная деятельность – это
образовательная деятельность,
осуществляемая в формах,
отличных от классно урочной, и
направленная на достижение
планируемых результатов
освоения основной
образовательной программы
начального общего образования. Задачи:
  обеспечить благоприятную адаптацию
ребёнка в школе;
  оптимизировать учебную нагрузку
обучающихся;
  улучшить условия для развития
ребёнка;
  учесть возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся. Направления:
спортивнооздоровительное;
духовнонравственное;
социальное;
общеинтеллектуальное;
общекультурное. Формы:
 экскурсии (туризм);
 кружки;
 секции;
 круглые столы;
 конференции;
 диспуты;
 поисковые и научные исследования;
 общественно полезные практики и другие. Туризм способствует:
знакомству школьников с
историкокультурным наследием
региона;
укреплению здоровья детей;
сплочению коллектива;
воспитанию у школьников любви
и уважения к родному краю. ПЕРВОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ – 8 ДЕКАБРЯ
2013 ГОДА
                          ГОРОД АРХАНГЕЛЬСК ДРАМТЕАТР ИМЕНИ
М.В.ЛОМОНОСОВА ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПО МОТИВАМ СКАЗОК
                   СТЕПАНА ПИСАХОВА
       « МОРОЖЕНЫ ПЕСНИ О СЧАСТЬЕ » УЛИЦА ЧУМБАРОВА
ЛУЧИНСКОГО ВТОРОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
               23 МАРТА 2014 ГОДА –
ЭКСКУРСИЯ В МУЗЕЙ МАЛЫЕ КОРЕЛЫ. ИЗБА ПРОСТОГО
КРЕСТЬЯНИНА ЧАЙНАЯ ИЗБА И МАСТЕР
КЛАСС
               «КУКЛА ЛИХОМАНКА» КОЛОКОЛЬНЯ И ЕЁ
УБРАНСТВО ТРЕТЬЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
                1 НОЯБРЯ 2014 ГОДА
           « У САМОГО БЕЛОГО МОРЯ» ОСТРОВ  ЯГРЫ «КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ»
                    Г. СЕВЕРОДВИНСК ЗАПУСК БАЛЛИСТИЧЕСКОЙ
РАКЕТЫ И
       ПОДНЯТИЕ ПОДВОДНОЙ
ЛОДКИ СОЛЗЕНСКИЙ РЫБОЗАВОД ВЫРАЩИВАНИЕ СЁМГИ ВЫРАЩИВАНИЕ СЁМГИ ЧЕТВЁРТОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
                 2 ОКТЯБРЯ 2015 ГОДА –
                   СЕЛО ЛОМОНОСОВО ПЕРЕПРАВА ЧЕРЕЗ РЕКУ
КУРОПОЛКУ ДОММУЗЕЙ
М.В.ЛОМОНОСОВА

file_name: Туризм как средство воспитания у младших школьников любви и уважения к родному краю.pptx

description:
ДРАМТЕАТР ИМЕНИ
М.В.ЛОМОНОСОВА

description:
УЛИЦА ЧУМБАРОВА
ЛУЧИНСКОГО

description:
ИЗБА ПРОСТОГО
КРЕСТЬЯНИНА

description:
КОЛОКОЛЬНЯ И ЕЁ
УБРАНСТВО

description: ОСТРОВ  ЯГРЫ

description:
«КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ»
                    Г. СЕВЕРОДВИНСК

description: СОЛЗЕНСКИЙ РЫБОЗАВОД

description: ВЫРАЩИВАНИЕ СЁМГИ

description: ВЫРАЩИВАНИЕ СЁМГИ

description:
ПЕРЕПРАВА ЧЕРЕЗ РЕКУ
КУРОПОЛКУ

description:
ДОММУЗЕЙ
М.В.ЛОМОНОСОВА

intro: Очень важно воспитывать у детей любовь и уважение к своему родному краю. Лучше всего это делать через знакомство с тем местом, где ты живёшь, потому что, если знаешь - значит любишь. Мы совершаем путешествия по своей Малой родине - Архангельской области и знакомимся с её достопримечательностями.Очень важно воспитывать у детей любовь и уважение к своему родному краю. Лучше всего это делать через знакомство с тем местом, где ты живёшь, потому что, если знаешь - значит любишь. Мы совершаем путешествия по своей Малой родине - Архангельской области и знакомимся с её достопримечательностями

title: Презентация по воспитательной работе " Туризм как средство воспитания у младших школьников любви и уважения к родному краю"


file_name: собрание 16.03.17.pptx

title: Подростковый возраст. Почему этот возраст трудный?


extracted_text:
МАОУ «СОШ№1»г.Нурлат
«Открой секреты Дымки.
Русская глиняная
игрушка»
Выполнила  учитель нач.
классов
Жирнова С.Н. Славилась Россия чудо-
мастерами,
Дерево и глину в сказку
превращали.
Красками и кистью красоту
творили;
Своему искусству молодых
учили.
(З. Роот)
О ком эти строки?
Славилась Россия чудо-мастерами,Дерево и глину в сказку превращали.Красками и кистью красоту творили;Своему искусству молодых учили.(З. Роот) Что вас удивляет в названии
ЧУДО-МАСТЕРА? Какой вопрос
возникает?

file_name: Дымково.Русская глиняная игрушка .pptx

title: Разработка урока  изобразительного искусства  по теме: «Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка » по ФГОС ( 1 класс, ИЗО)


extracted_text:
Методики
диагностирования уровня
сформированности УУД
педагогом - психологом
педагогпсихолог
Мелкоступова А.В.
© Фокина Лидия Петровна Для  полноценного  представления  о
развитии  и  формировании  личности
учащегося  школы  в  процессе  обучения
психолог
мониторинг
формирования УУД.
проводит
УУД,
Цель  мониторинга:  оценка  основных
получение
компонентов
объективной информации о состоянии и
динамике  уровня
сформированности
универсальных  учебных  действий  у
школьников.
© Фокина Лидия Петровна Личностные  УУД  включают  в  себя  изучение:
самооценки,
учебной
сформированность  нравственноэтических  норм.
мотивации,
Изучаемый
компонент
Мотивация
учебной
деятельности
Самооценка
© Фокина Лидия Петровна
Методика
Возраст
1. Беседа «Степень психосоциальной
Дошкки
зрелости» С.А. Банкова
2. Анкета школьной мотивации Н.Г.
Лускановой
3. Опросник мотивации М.Р. Гинзбурга
4. Опросник мотивации
5. «Мотивация учения и
эмоционального отношения к
учению»  А.Д. Андреевой
1. Методика «Лесенка» В.Г. Щур
2. «Методика определения самооценки
Дембо
притязаний
уровня
и
Рубинштейн»
15 кл.
1 кл.
34 кл.
46 кл.
Дошки,13 кл.
46 кл.
Личностные УУД включают в себя изучение: учебной мотивации, самооценки, сформированность нравственноэтических норм. Личностные  УУД  включают  в  себя  изучение:
самооценки,
учебной
сформированность  нравственноэтических  норм.
мотивации,
Изучаемый
компонент
Нравственно
этические нормы
Методика
Возраст
1. Беседа  «Степень  психосоциальной
Дошки
зрелости» С.А. Банкова
2. Методика «Что такое хорошо и что
12 кл.
такое плохо»
3. Анкета
«Оцени
поступок»  Э.
Туэриля,  в  модификации  О.А.
Карабановой, Е.А. Кургановой
14 кл.
1. Личностный  опросник  Кетелла  в
56 кл.
модификации Л.А. Ясюковой
© Фокина Лидия Петровна
Личностные УУД включают в себя изучение: учебной мотивации, самооценки, сформированность нравственноэтических норм. Регулятивные УУД включают в себя
контроль и волевую саморегуляцию.
Изучаемый
компонент
Умение
контролировать
и оценивать свою
деятельность
Методика
1. «Ориентационный
тест
школьной  зрелости»  Керна
Йерасека
Возраст
Дошки
2. Графический
диктант
Дошки,
Эльконина
3. Методика
проба»
«Корректурная
1. Проба
на
внимание  П.Я.
Гальперин, С.Л. Кабыльницкая
2. ГИТ (тест 7)
1 кл.
16 кл.
34 кл.
46 кл
© Фокина Лидия Петровна
Регулятивные УУД включают в себя контроль и волевую саморегуляцию. на 3 вида: интеракция (взаимодействие),
кооперация, интериоризация
Изучаемый
компонент
Кооперация
Методика
Возраст
1. «Рукавички» Г.А. Цукермана
2. «Совместная
сортировка»
1 кл.
24 кл.
24 кл.
46 кл.
5 кл.
Интериоризация 1.
Бурменская
 «Дорога к дому»
1. «Социометрия»  Дж.  Морено
в
модификации П. Степанова
2. «Изучение
учащихся
Александровской
в
периода
5
адаптации
по
классе»
© Фокина Лидия Петровна
Коммуникативные УУД подразумевают деление на 3 вида: интеракция (взаимодействие), кооперация, интериоризация себя общеучебные и логические
действия
Изучаемый
компонент
Общеучебные и
логические
действия
Методика
Возраст
1. Беседа
«Степень
психосоциальной
Дошки
зрелости» С.А. Банкова
2. «Тест  школьной
зрелости»  Керна

Дошки
Йерасека
3. МЭДИС
4. «Выделение существенных признаков»
5. «Логические закономерности»
6. ГИТ модификация М.К. Акимовой
1. «Исследование
словеснологического
мышления младших школьников»
2. «Оценка
сформированности
навыков
чтения»  Л.А. Ясюковой
3. «Тест  на  оценку
самостоятельности
мышления» Л.А. Ясюковой
1 кл.
24 кл.
24 кл.
46 кл.
1 кл.
24 кл.
46 кл.
46 кл.
© Фокина Лидия Петровна
Познавательные УУД включают в себя общеучебные и логические действия Протокол «Оценка уровня сформированности
УУД учащихся начальных классов».
Ф.И. ученика
Познав
ательн
ые
Регуля
тивные
Личностные
Мотив
Самооц
Нормы
Общ.
Комму
никати
вные
Уровень в баллах
П
Р
Л
К
№
1
2
3
4
5
© Фокина Лидия Петровна
Протокол «Оценка уровня сформированности УУД учащихся начальных классов». Сводная таблица результатов
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
классы
Регулятивные УУД
Личностные УУД
уровни
В
С
Н
В
С
Н
В
С
Н
В
С
Н
1
2
3
4
Среднее
значение
по
школе
© Фокина Лидия Петровна
Сводная таблица результатов Спасибо за
внимание!
© Фокина Лидия Петровна

file_name: Методики диагностирования УУД психологом (для семинара).pptx

intro: Доклад "Методики диагностирования УУД психологом"


extracted_text:
Жаратылыстану Үй тапсырмасы
•Жердің ішкі құрылымында қандай қабықтар
бар?
•Литосфера дегеніміз не? Ол қандай
қабаттардан тұрады?
•Жер қыртысының қай бөлігінде оның
қалындығы жоғары?
•Мантия жердің қайсы қабығын қоршап жауып
жатыр?
•Ядроға сипаттама бер ТАҚЫРЫБЫ:
 МАТЕРИК МЕН
АРАЛДАР Мақсаты:
Білімділігі: Оқушылардың материктер мен
аралдар туралы түсініктерін  қалыптастыру.
Дамытушылық: Визуалдық қабілеттерін
арттыру, құрлықтарды салыстыра отырып
оларды глобустан және картадан табуға үйрету.
 Тәрбиелігі: Сабаққа қызығушылық таныттыру.
Жауапкершлікке, ұжымдылыққа тәрбиелеу. ІІІ. Жаңа тақырыпты түсіндіру.
        Біркелкі орналаспаған жер бедерінің жиынтығын рельеф дейміз.
 Ең ірі рельеф формалары – материктік құрлық жерлер
 мен мұхиттық ойыстар.     Бірінші болып мұхиттық қыртыс пайда болған.
Одан кейін ішкі процестардің әрекетінен таулы
 жерлер, шөгінді және гранитті қабаттардан материктік құрлық пайда
болған.Сондықтан да материктік қыртыс,мұхитты
қ қыртысқа қарағанда қалыңырақ және қабаттары күрдерілек.
     Мұхиттың табаны да рельефінің әр түрлі болып келуінен құрлықтан
қалыспайды.
•Құрлық,материк дегеніміз құрлықтың жанжа,ын мұхиттар мен теңіздер
қоршап жатқан ірі бөлік. 6 материк Жердің 29%
• алып жатыр. Материктерден басқа Дүниежүзілік мұхиттардың ішінде аралдар
орналасқан.
•Арал  дегеніміз ауданы жағынан кішірек, жан  жағынан  мұхит – теңіз сулары
қоршаған.
Шығу тегіне қарай аралдар:
•Жанартаудың әсерінен
•Материктік материкке жақын,бұғаз арқылы бөлінеді.
•Маржандық  тірі организімдердің әсерінен
Материктер табиғат жағдайының алуан түрлігімен ерекшеленетін табиғи
кешен. Ауданы ең үлкен – Еуразия •Ең ыстығы – Африка Құрылыұтың солтүстікке жақын –
Солтүстік Америка Ең ылғалды және жасыл материк –
Оңтүстік Америка Ауданы жағынан кіші және құрғақ
– Аустралия Мұз жамылған – Антрактида Ең үлкен арал Гренландия.Оның
ауданы 2,2 млн.км2.Кейбір аралдар
шығу тегі біртекті болып топтасып
орналасады – архипелаг деп аталады
(Гавай,Багам). ІV. Бекіту.
Кестені толтыру:
Қандай
жарты
шарында
орналасқан
Қандай
мұхит
суларымен
қоршалған
Құрлықтың
Ауданы
аты
Еуразия
Солтүстік
Америка
Оңтүстік
Америка
Африка
Аустралия
Антрактида
54 млн.км2
24,2 млн.км2
18,3 млн.км2
30,3 млн.км2
9,0 млн.км2
14 млн.км2 С/ж  №5
Кескін картанға ірі аралдардың және
архипелагтарды түсіру.
Атласты пайдалана отырып келесі
сұрақтарға жауап беру:
Қазақстан қай материкте орналасады?
Мұхит сулары республиканы шайама?
Қазақстанның қандай өзендері мұхитқа
қосылады? Қай мұхитқа? Үйге тапсырма
§ 16, 43-45 бет оқу

file_name: Материктер мен аралдар.pptx

description: Жаратылыстану

description:
ТАҚЫРЫБЫ:
 МАТЕРИК МЕН
АРАЛДАР

description: Ауданы ең үлкен – Еуразия

description: •Ең ыстығы – Африка

description: Мұз жамылған – Антрактида

description:
Үйге тапсырма
§ 16, 43-45 бет оқу

intro:
Білімділігі: Оқушылардың материктер мен аралдар туралы түсініктерін  қалыптастыру.
Дамытушылық: Визуалдық қабілеттерін арттыру, құрлықтарды салыстыра отырып оларды глобустан және картадан табуға үйрету.
 Тәрбиелігі: Сабаққа қызығушылық таныттыру. Жауапкершлікке, ұжымдылыққа тәрбиелеу.
ІІІ. Жаңа тақырыпты түсіндіру.
        Біркелкі орналаспаған жер бедерінің жиынтығын рельеф дейміз.
 Ең ірі рельеф формалары – материктік құрлық жерлер
 мен мұхиттық ойыстар.     Бірінші болып мұхиттық қыртыс пайда болған. Одан кейін ішкі процестардің әрекетінен таулы
 жерлер, шөгінді және гранитті қабаттардан материктік құрлық пайда болған.Сондықтан да материктік қыртыс,мұхитты
қ қыртысқа қарағанда қалыңырақ және қабаттары күрдерілек.
     Мұхиттың табаны да рельефінің әр түрлі болып келуінен құрлықтан қалыспайды.
Құрлық,материк дегеніміз құрлықтың жан-жа,ын мұхиттар мен теңіздер қоршап жатқан ірі бөлік. 6 материк Жердің 29%
 алып жатыр. Материктерден басқа Дүниежүзілік мұхиттардың ішінде аралдар орналасқан.
Арал  дегеніміз ауданы жағынан кішірек, жан - жағынан  мұхит – теңіз сулары қоршаған.
Шығу тегіне қарай аралдар:
Материктік материкке жақын,бұғаз арқылы бөлінеді.
Жанартаудың әсерінен
Маржандық  тірі организімдердің әсерінен
Материктер табиғат жағдайының алуан түрлігімен ерекшеленетін табиғи кешен.ІІІ. Жаңа тақырыпты түсіндіру.
        Біркелкі орналаспаған жер бедерінің жиынтығын рельеф дейміз.
 Ең ірі рельеф формалары – материктік құрлық жерлер
 мен мұхиттық ойыстар.     Бірінші болып мұхиттық қыртыс пайда болған. Одан кейін ішкі процестардің әрекетінен таулы
 жерлер, шөгінді және гранитті қабаттардан материктік құрлық пайда болған.Сондықтан да материктік қыртыс,мұхитты
қ қыртысқа қарағанда қалыңырақ және қабаттары күрдерілек.
     Мұхиттың табаны да рельефінің әр түрлі болып келуінен құрлықтан қалыспайды.
Құрлық,материк дегеніміз құрлықтың жан-жа,ын мұхиттар мен теңіздер қоршап жатқан ірі бөлік. 6 материк Жердің 29%
 алып жатыр. Материктерден басқа Дүниежүзілік мұхиттардың ішінде аралдар орналасқан.
Арал  дегеніміз ауданы жағынан кішірек, жан - жағынан  мұхит – теңіз сулары қоршаған.
Шығу тегіне қарай аралдар:
Материктік материкке жақын,бұғаз арқылы бөлінеді.
Жанартаудың әсерінен
Маржандық  тірі организімдердің әсерінен
Материктер табиғат жағдайының алуан түрлігімен ерекшеленетін табиғи кешен.

title: Презентация по географии на тему "Материктер мен аралдар" (5 класс, естествознания)


extracted_text: Аппликация «Кувшинка»Подготовила:Кудашева Ю.В.учитель начальных классов Кувшинчики и блюдцаНе тонут и не бьются. (кувшинка) Листья – блюдца на воде,Чашки белые везде,Словно из фарфора таБелоснежность, красота.Если ты сорвёшь цветок,От него в ведре лишь толк,Не получится букет –У цветов опоры нет.Стебель длинный, будто трос.Что цветёт в пруду? Аппликация  «Кувшинка» Для работы нам необходимо: 1. Обвести по шаблону и вырезать из картона лист кувшинки.  2. Для изготовления кувшинки нам понадобятся 2 шаблона. Вырезать детали. У деталей кувшинки сделать разрезы – лепестки. 3. Каждый лепесток кувшинки свернуть кулёчком и склеить. 4. Сборка. Приготовить листок-основу, 2 детали кувшинки (перевернуть) и серединку цветка (вырезать желтый круг). МОЛОДЦЫ!

file_name: Аппликация Кувшинка.pptx

alt: Аппликация «Кувшинка» Подготовила:

description:
Аппликация «Кувшинка»

Подготовила:
Кудашева Ю.В.
учитель
начальных классов

alt: Кувшинчики и блюдца Не тонут и не бьются

alt: Листья – блюдца на воде, Чашки белые везде,

alt: Аппликация «Кувшинка»

description: Аппликация  «Кувшинка»

alt: Для работы нам необходимо:

description: Для работы нам необходимо:

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Презентация по внеурочной деятельности "Мастерилка" для 1 -4 классов по заготовлению аппликации "Кувшинка" представляет собой наглядный материал  последовательной работы над аппликацией. Здесь представлены загадки, иллюстрации, стихи для того, чтобы вызвать интерес ребенка к данной работе. Динамические таблицы помогут правильно выполнить данный вид работы.Презентация по изготовлению аппликации "Кувшинка"


file_name: Жердің құрылсы.pptx

intro: Жер бетінен оның ядросының ортасына дейінгі орташа радиусы 6371 км. Зерттеу барысында жер қыртысының бар болғаны 15 км-ге дейінгі тереңдігі ғана бұрғыланып (Кола түбегіндегі ұңғыма), оны құрайтын жыныстардың нақты үлгілері алынған. Жердің бұдан тереңде жатқан бөліктері, оны құрайтын жыныстардың құрамы мен қасиеттері жайлы түсшік, негізінен, жерсілкіну кезінде пайда болатын толқындардың қозғалу жылдамдығын, арнайы геофизикалық және сейсмикалық барлау нәтижелерін саралау мен талдау негізінде қалыптасады.

title: Презентация по географии на тему "Жердің құрылысы" (5 класс, естествознания)


extracted_text:
АЛЕКСАНР
АЛЕКСАНДРОВИЧ
                    АЛЯБЬЕВ
                        (1787
-1851) –
                      русский

композитор
Автор презентации: Рябых Иван Павлович,
                                     студент Стахановского
                               педагогического колледжа А.А. Алябьев
родился
15 августа 1787
года  в Тобольске
в семье
наместника
Западной  Сибири
Александра
Васильевича
Алябьева
В этом доме прошли первые годы жизни композитора А.А. Алябьев получил разностороннее образование и с
детских лет приобщился к занятиям искусством. Семья
губернатора не пропускала ни одного спектакля и концерта
Из Тобольска А. Алябьев
уезжает мальчтшкой
подростком по причине
перевода главы
семейства в столицу.
По настоянию отца
Александр поступает
в горный  институт,
но скоро понимает,
что это не его дело. В 1812 году А. Алябьев вступил добровольцем в армию,
участвовал в Отечественной войне 1812 и заграничных
походах русской армии в 181314 (в Иркутском и
Ахтырском гусарских и Конноегерском полках)
В 1823 Алябьев вышел в отставку в чине подполковника «
с мундиром и полным пенсионом". Живя попеременно в Москве и
Петербурге, он сблизился с артистическим миром обеих столиц. После восстания 1825 года всех друзей и даже знакомых
декабристов выселяли по любому поводу. Нашли повод и для
А.А. Алябьева. Во время карточной игры разгорелась ссора
между Алябьевым и помещиком Врамовым. На следующее
утро Врамов был найден мёртвым недалеко от дома, где
проживал Алябьев. Алябьева обвинили в убийстве, которого он
не совершал, и сослали в Сибирь с лишением прав и
дворянского имени.
Затем переведен на
Кавказ, позднее на
Южный Урал. С конца
 1830х годов жил в
Москве.
Три года провел Алябьев в тюрьме,
где продолжал писать музыку.

file_name: А.А. Алябьев.pptx

intro: Данная презентация может быть использована на уроках музыки в образовательной школе, на уроках музыкальной литературы в музыкальной школе, а также студентами музыкального отделения педколледжей. В презентации представлены краткие сведения  из биографии композитора А.А. Алябьева и дано краткое описание его творчества.Презентация "А.А. Алябьев - русский композитор"

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по истории музыки "А.А. Алябьев - русский композитор"


extracted_text:
Информационный
проект-презентация
«Земля в опасности:
экологические угрозы»
Тема проекта «Извержение
вулканов- экологическая
катастрофа »
Хайрушева Милана,
ученица 4в класса МБОУ «СОШ № 9»
ЭМР Саратовской области
руководитель проекта Комина Ольга Ивановна Актуальность выбранной темы.
          Наша планета прекрасна. Кажется, только людская суета нарушает ее покой. Но
время от времени без всяких предупреждений природа бунтует, как будто хочет
напомнить о себе. Эти вспышки ярости мы называем стихийными бедствиями.
Землетрясения, вулканы, цунами, ураганы, смерчи, пожары и наводнения. Их
последствия мы называем коротко, - экологическая катастрофа.
          Экологическая катастрофа означает необратимое изменение природных
комплексов, связанное с массовой гибелью живых организмов. Она может быть связана
с  природными явлениями или с деятельностью человека.
          До недавнего времени я не знала, что вулканы  угрожают нашей планете.
Извержение вулканов -удивительное и одновременно страшное природное явление,
поражающее воображение человека.  И страшен, как оказывается  не столько сам
вулкан, сколько его необратимые последствия.
продолжительности.
            Поэтому я решила исследовать эту проблему и найти ответ на интересующий  меня
вопрос: «Какую угрозу представляет собой  извержение вулканов нашей планете?
          Цель проекта: сбор и анализ доступной научной литературы по вопросам изучения
экологических проблем, вызванных извержением вулкана.
        Для достижения поставленной цели мной были поставлены следующие задачи:
1. Изучить строение и виды вулканов.
2. Рассмотреть последствия извержения вулканов.
3. Узнать, какой самый опасный вулкан в мире.
4.Сделать вывод о том,  представляют ли вулканы экологическую угрозу нашей планете.
Вид проекта: информационный, монопроект, индивидуальный, средней художественной литературе, интернете.
Этапы проекта.
1 этап.  Погружение в проект
2 этап.   Планирование деятельности
Что мы знаем о вулканах?
Как происходит извержение вулкана?
Каковы его последствия?
3этап . Осуществление деятельности по решению проблемы.
-Поиск и сбор информации в энциклопедиях, журналах и
-Обработка информации.
-Выводы.
Ожидаемые результаты.
-Ответ на вопрос «Какую экологическую угрозу представляет собой
-Сбор материала для подготовки классного часа «Экологические угрозы
-Участие в олимпиадах и конкурсах эрудитов.
-Пополнение собственного багажа знаний.
извержение вулканов нашей планете Земля?
человечества» Земля у нас под ногами кажется неподвижной и надежной, но,
увы, это не так. Материки и море расположены на огромных
тектонических плитах, которые где-то расходятся, а где-то
сближаются. Плиты движутся со скоростью всего несколько
сантиметров в год, но этот процесс может вызвать страшные
разрушения. Сдвиги же тектонических плит сопровождаются
землетрясениями и извержениями вулканов. Вулканы не
являются достоянием лишь современности. Земля рождалась
раскаленной и вулканически активной, извергающей в атмосферу
дым и газ. Некоторые из газов сформировали атмосферу планеты.
Позже, по мере остывания планеты, водяной пар в атмосфере
начал концентрироваться и выпадать в виде дождя. Длившиеся
тысячелетиями дожди сформировали реки, озера, первые океаны и
моря. А около трех с половиной миллиардов лет назад на Земле
зародилась жизнь. То есть, мы видим позитивную роль
вулканической деятельности и ее последствий. Да,
присутствовали разрушения, катаклизмы, но это привело к началу
жизни на Земле, как планете Солнечной системы. Но проблема
теперь состоит в том, что на этой самой Земле появились мы,
люди. Так что вроде бы логичный эволюционный процесс
изменений земной коры несет угрозу человеку, когда гибнут целые
цивилизации и сотни тысяч людей, исчезают города, наносится
огромный ущерб хозяйству, экологии планеты. Итак, что же такое вулкан?
        Вулкан - это геологическое образование над каналами или
трещинами земной коры, по которым на поверхность извергаются
лава, горячие газы, пепел и водяной пар. Величественный конус на
поверхности Земли - лишь верхушка вулкана. Каким бы большим ни
казался вулкан, его наземная часть очень мала по сравнению с
подземной, откуда поступает магма. Конус вулкана сложен
продуктами его извержения. На вершине располагается кратер -
чашеобразное углубление, иногда заполненное водой.
        Вулканы бывают:
     а)действующие- извергаются  в наши дни;
     б)потухшие- об их деятельности не сохранились сведения, но иногда
     в) спящие- бездействуют много тысяч лет.
они начинают действовать; Строение вулкана Долгие годы вулкан может быть спокоен, - это так называемый
потухший вулкан. Он может также спокойно куриться, пока не
произойдет извержение. Тогда раскаленная лава бурлит,
переливается через край кратера и устремляется огненным
потоком по склонам вулкана. За счет выбросов газа комки
расплавленной породы вылетают из кратера в виде живописного
огненного фонтана. Обломочный материал, выбрасываемый в
воздух во время извержения, называют тефрой. В случае мощного извержения
мельчайшие частицы, выброшенные в
атмосферу при взрыве, огибают земной
шар. В случае особенно мощных взрывов
обломки могут оказаться достаточно
далеко от места выброса. При
разрушительном извержении вулкана
Котопахи (Эквадор) в 1877 году одна
вулканическая бомба весом 200 тонн
была обнаружена в 14 километрах от
кратера. Пепел сильным ветром тоже
разносится на большие расстояния. Он
образует огромные столбы над вулканом,
которые могут затмить солнечный свет
на долгое время.
последствий извержения - лахар. Это
поток, состоящий из смеси воды,
вулканического пепла и обломков пород,
который движется со скоростью
десятков километров в час и оставляет
отложения в несколько метров в
толщину, смывая все на своем пути.
растений, животных, - вот неполный
перечень последствий активной
вулканической деятельности.
         Цунами, изменения климата, гибель
         Одно из катастрофических Как отдаленные последствия
извержений вулканов отмечу
исследования, проведенные
американским физиком и
просветителем Бенджамином
Франклином. Он связал низкую
температуру зимой 1783-го
года в Париже с недавним
извержением вулкана Лаки в
Исландии и выдвинул идею, что
мельчайшие частицы пепла,
попавшие в атмосферу в
результате извержения,
задерживают солнечную
радиацию (излучение), что и
приводит к снижению
температуры. Ученый был
первым, кто понял, что
крупные извержения
оказывают существенное
влияние на климат,
представляя тем самым
экологическую угрозу
человечеству. Как пример мощи и
разрушительной деятельности
вулканов, вспомним самый
опасный вулкан мира.
           Везувий к началу первого
века спал более тысячи лет. До
исторического извержения это
была живописная гора,
величественно возвышавшаяся
над Неаполитанским заливом.
Первые признаки его
пробуждения появились в 63
году, когда сильные подземные
толчки потрясли Помпеи,
Геркуланум - города,
расположившиеся вокруг
Везувия, частично разрушив их.
Эти толчки, как теперь
установили ученые,
свидетельствовали о
продвижении магмы к
поверхности и возможном скором
извержении. Однако нависшей
угрозы никто не ощущал.
Восстановительные работы еще
не завершились, как вдруг
Везувий, спустя 16 лет,
разгневался всерьез. Страшные находки при
раскопках в Помпеях
             Поначалу мало кто из жителей Помпеи
обратил внимание на облако из пепла и
пара,  которое  поднялось над вулканом.
Вскоре  черное  облако закрыло  все небо
над городом, пепел оседал на крышах
домов, тротуаре, деревьях. Жители
пытались укрыться от пепла в домах, но
там воздух наполняли ядовитые газы, и
люди погибали от удушья. Под тяжестью
пепла .крыши домов обваливались на
укрывшихся в них обитателей.
Извержение длилось 24 часа - Помпеи
были погребены под 7-метровым слоем
вулканических обломков. По
приблизительным оценкам, в результате
этой страшной катастрофы погибли 2000-
3000 человек. При раскопках было
найдено много людей с мешками,
набитыми золотом и драгоценностями.
            Одновременно с Помпеей были
разрушены еще два города. Геркуланум
был погребен лахаром, толщина слоя
грязи составила 15-20 метров, а город
Стабии, расположенный южней, но
оказавшийся с подветренной стороны,
засыпало пеплом.
писатель Плиний Младший послал письмо
своему другу Тациту, в котором рассказал
о последних днях своего дяди Плиния
Старшего, отправившегося спасать
друзей, напуганных пробуждением
вулкана, и задохнувшегося при выбросе
вулканических газов в Помпеях.
Благодаря этому письму мы знаем, как
развивалось смертоносное извержение.
           Через 25 лет после трагедии римский К.Брюллов
«Последний день Помпеи» 2.
Проанализировав собранную информацию, я сделала вывод, что вулканы,
несмотря на то, что являются природными явлениями, представляют собой
экологическую угрозу для нашей планеты Земля:
1. Образуются огромные столбы пыли, грязи, пепла, обломков пород, которые
загрязняют воздух, воду и отрицательно влияют на здоровье человека.
 Поток, состоящий из смеси воды, который движется со скоростью десятков
километров в час и оставляет отложения  несколько метров в толщину,
смывает все на своем пути, нанося природе, людям,хозяйству
колоссальный урон.
3. Изменения климата (снижение температуры воздуха), гибель растений,
животных ведет к экологической катастрофе.
4. Цунами, землетрясения, наводнения, ураганы, смерчи, пожары, - вот
неполный перечень последствий «активной» вулканической деятельности.
          Ученые пытаются найти способ обуздать стихии. Вероятно, мы никогда
не научимся предотвращать извержения вулканов, но мы можем
постараться узнать о них больше, улавливать предупреждающие сигналы,
принимать меры, чтобы спасать людей от гибели, а города - от полного
разрушения. А современные технологии и будущие открытия помогут с
максимальной вероятностью предсказывать время и место очередного
стихийного бедствия.  Детская энциклопедия «МАХАОН» Вулканы. Москва, 2008 г.
 Энциклопедия. Планета катастроф. Филип Стил, Нил Моррис, Никола Барбер.
Перевод с английского У.В.Сапциной «РОСМЭН». Москва, 2008 г.
 Б.Е.Железовский. Естествознание. Интергрированный курс природоведения и
экологии. ООО «ИстокС», Саратов, 2000 г.
 Ресурсы Интернет:
  http://wikipedia.org
 www.erudition.ru
 www.altshuller.ru
 http://www.timeout.ua
 www.apspb.ru
 http://www.friends.nnov.ru
 http://travel.rin.ru
 http://valhalla.ulver.com
 http://elementy.ru/email
 http://gazeta.aif.ru

file_name: Извержение вулканов-экологическая катастрофа.ppt

description: Строение вулкана

description:
К.Брюллов
«Последний день Помпеи»

intro:
Проект  ученицы 4в класса Хайрушевой Миланы, научный руководитель проекта -Комина Ольга Ивановна. Проведен в рамках муниципального фестиваля "Бережем планету вместе!"Экологическая катастрофа означает необратимое изменение природных комплексов, связанное с массовой гибелью живых организмов. Она может быть связана с  природными явлениями или с деятельностью человека.
До недавнего времени я не знала, что вулканы  угрожают нашей планете. Извержение вулканов -удивительное и одновременно страшное природное явление, поражающее воображение человека.  И страшен, как оказывается  не столько сам вулкан, сколько его необратимые последствия.
            Поэтому я решила исследовать эту проблему и найти ответ на интересующий  меня вопрос: «Какую угрозу представляет собой  извержение вулканов нашей планете?
          Цель проекта: сбор и анализ доступной научной литературы по вопросам изучения экологических проблем, вызванных извержением вулкана.
        Для достижения поставленной цели мной были поставлены следующие задачи:
1. Изучить строение и виды вулканов.
2. Рассмотреть последствия извержения вулканов.
3. Узнать, какой самый опасный вулкан в мире.
4.Сделать вывод о том,  представляют ли вулканы экологическую угрозу нашей планете.
Вид проекта: информационный, монопроект, индивидуальный, средней продолжительности.

title: Презентация "Извержение вулканов-экологическая катастрофа"


extracted_text:
14 декабря – –
14 декабря – –
14 декабря
14 декабря
ДеньДень
ДеньДень
Наума-Наума-
Наума-Наума-
Грамотника
Грамотника
Грамотника
Грамотника Пророк Наум
«Придёт Наум-наставит на
ум» Пророк Наум стал
покровителем грамотеев.
•Причины две — созвучие слов
(ум и Наум) и крестьянский
календарь: зимой работы было
меньше, а времени для
освоения грамоты — больше...
•Так приобрел пророк Наум
эпитет “Грамотник”. Наум –  святой ветхозаветный
пророк.
Родился он в Галилее в VII
веке до Рождества Христова,
предсказал гибель
ассирийского города
Ниневии. На Руси издревле
почитали его помощником во
всякого рода умственных
занятиях, отчего и прозвали
его Грамотником. В первый день встречи с учителем тот
должен был наградить каждого из учеников
тремя символическими ударами плеткой.
Дети же каждое занятие должны были
начинать с трех земных поклонов учителю и
обязаны были слушаться его беспрекословно.
В награду за труды отец с матерью
подносили учителю каравай хлеба и полотенце,
в которое завязывали и деньги в качестве
оплаты занятий. Но чаще всего занятия
оплачивались едой.
Мать ученика приносила учителю курицу,
лукошко яиц или горшок с гречневой кашей. Просыпайтесь ранёхонько,
Умывайтесь белёхонько,
В Божью церковь
собирайтесь,
За азбуку принимайтесь!
Богу помолитесь –
До всего дойдёте:
Святой Наум наставит на ум. В детских прописях и
азбуковниках XVII века
можно было прочитать
такую молитву:
«Святой пророче Божий
«Святой пророче Божий
Науме, вразуми мя и накажи
Науме, вразуми мя и накажи
своею милостью добре
своею милостью добре
руководствию навыкати».
руководствию навыкати». Славянская
азбука Школа в Московской Руси.
Художник Б.М. Кустодиев. 1912г. Устный счёт.
Художник
Н.П.Богданов-
Бельский. 1895
г. «Корень учения горек,
но плод его сладок» Желание
учиться Пословицы  о святом
о святом
Пословицы
НаумеНауме
Придёт Наум – наведёт на
Придёт Наум – наведёт на
ум.
ум.
Пророк Наум наставит на
Пророк Наум наставит на
ум.
ум.
Батюшка Наум, наведи меня
Батюшка Наум, наведи меня
на ум.
на ум. Пословицы русского
народа
вершки хватать.
дураков.
пропасть.
• Грамоте учиться всегда пригодится.
• Побольше грамотных – поменьше
• Кто грамоте горазд, тому не
• Корень учения горек, да плод его
• Красна птица перьем, а человек
• Не на пользу читать, коли только
сладок.
ученьем. «Русский народ создал русский язык –
яркий, как радуга   после весеннего ливня,
меткий, как стрелы, певучий и богатый,
задушевный, как песня над колыбелью…»
(А.Н. Толстой) «Поставьте слова по
порядку»от большого
к малому.
•малюсенький

•крохотный
•небольшой

•маленький
•мизерный «Где пословица зарыта?»
ра
Уха(1), капуста (2),
У
фара (2), халат (2),
гла
глагол (3), коза(2),
ик
велосипед (3), веник (2),
вел
ст
ха
за
и
имя (1) «Спрятанные
словечки».

как можно больше слов.
 За 1 минуту составьте
из слова
«ПРОРИСОВКА», Разминка – кто быстрее
ответит
(стог , стон , стол )
Чем кончается день и ночь?
Чем кончается лето и начинается осень?
В каком слове 40 гласных ?
В каком слове 100 согласных ?
В каком глаголе нет слышится 100
раз?
Какую ноту кладут в суп ?
Что у зайца позади, а у цапли
      впереди ?
(ь)
(о)
(сорока)
(стонет)
(соль)
(ц) Составь предложения
на языке жителей
страны Крокозябры:
2)неляет, по, теляку,
крокозябр, булясый.
1)венесяпый, тюпает,
женелёнок; Прочитай пословицу.
  КтоКто
  КтоКто
тоттот
тоттот
мног
мног
многмног
о
о
оо

знае
знае
знае
знае
т.   т.
т.   т.

тоттот
тоттот
читае
читае
читае
читае
тт  ,,
тт  ,, Из первого слова бери первый слог, из
второго – второй и так
далее.Получится слово
     Радость,    задумал,

коряга.
     Сияние,  понедельник,
поливает. Собери словечко:
ни
са
чис
е
то
пи Шарады
Слово разгадает тот,
Кто не забыл названий нот.
И коль проявишь ты терпенье,
То в целом – огородное растенье:
Голова на ножке,
А в голове – горошки.
26.03.17
29 Логогрифы
На голове барана и быка
Ты можешь их найти.
А ноту лишь добавишь –
По ней сумеем мы пройти.
26.03.17
30 Метаграммы
С буквой «Г»  я по небу лечу,
С буквой «В»  я детишек лечу.
С «Л»  на реке зимой бывает,
С «М»  пчёлка добывает.
26.03.17
31 Скажи слова, которые
перенесены правильно.
Змея, гайка,чайка, Оля,
машина, Ирочка,снежок.
26.03.17
32 РАСКРОЙ   СКОБКИ снежинка,
Приставка в слове –
ученики.
подъехал,
Суффикс в слове – лесник,
Окончание в слове – Приставка в слове –
вязать,
замолчать,
Его корень в слове –
Суффикс в слове – сказка,
Окончание в слове – рыба. Его корень в слове –
писать,
Приставка в слове –
рассказать,
Суффикс в слове – книжка,
Окончание в  слове – вода. Какое слово является
проверочным к слову
перегоро[т]ка?
город
горка
городки
городить
11
22
33
44 Какую букву нужно написать в
в…лежник, тр…вянистый,
словах
нап…дение, вд…ли
е
и
о
а
11
22
33
44 В каком ряду оба слова
пишутся с
разделительным Ь?
Прут…я, л…вята
В…юга, ш…ю
Поп…ёт, сил…ный
Мален…кий, гост…я
11
22
33
44 Укажи раздельное
написание.
(у)крашение
(у)зверька
(у)пал
(у)равнение
11
22
33
44 Отметь слово,
соответствующее схеме
11
22
33
44
дубовый
сумочка
газетка
довоенный Укажи слово с
уменьшительно –
ласкательным
суффиксом
котёнок
водитель
щётка
речной
11
22
33
44 Найди синоним к слову
пёстрый.
разноцветный
тусклый
серый
тёмный
11
22
33
44 В каком слове ударение
падает на третий слог ?
бронзовый
высокий
выскочка
выражение
11
22
33
44 Укажи слово, в котором
все согласные твёрдые
часики
морозы
дыхание
решётки
11
22
33
44

description:
Славянская
азбука

description:
Желание
учиться

description:
Собери словечко:
ни
са
чис
е
то
пи

description: РАСКРОЙ   СКОБКИ

title: С 14 по 18 декабря 2016 года прошла неделя МХК и искусства : учитель Ромих Владимир Викторович.


extracted_text:
Презентацию приготовил:
Ученик 10а класса
Коршунов Дмитрий 1 Конкурс:
Продолжи
пословицу
1.Что фонарь без свечи.
2. а худая и себя не прокормит.
3.Ученьем.
4. Век учись.
1. Голова без ума,
2. Умная голова сто голов кормит,
3. Красная птица пером, а человек
4. Ученье свет,
4.А не ученье тьма.
5. Век живи,
6. Крепкую дружбу и топором
7. Новых друзей наживай, а
8. Труд кормит, а лень
9. Умел ошибаться, умей и
10.Не сиди сложа руки,
11.Не спеши языком, торопись
8. Портит.
9. испровляться
10.И не будет скуки
11. делом.
6.Не разрубишь
7. Старых не забывай. 2 Конкурс:
Вспомни русские
народные музыкальные
инструменты 3 Конкурс:
Угадай мелодию
русских народных
песен. 4 Конкурс:
Скажи одним словом как
на Руси называли эти
предметы: 5 Конкурс:
«Праздники»

file_name: Наум [Автосохраненный].pptx

description:
5 Конкурс:
«Праздники»


extracted_text:
К 250летию
Николая  Михайловича
Карамзина
(1766 – 1826) Хотел писать я много
О том, как человеку
Себя счастливым сделать
И мудрым быть в сей жизни.
                          Н.М. Карамзин Детство
 Н.М. Карамзин родился 12
декабря (1 декабря –
       по ст. ст.) 1766 года в
селе Михайловка Симбирской
губернии (Оренбургская
область) в дворянской семье.
 Получил хорошее домашнее
образование; знал немецкий,
французский, английский,
итальянский языки. Отрочество
 В 1778 году в 14 лет Карамзин
был отправлен в Москву и отдан
в пансион профессора
Московского университета И.М.
Шадена, в котором учился с 1775
по 1781 годы.
 Одновременно посещал лекции в
университете. Московский университет Юность
 В 1783 году по настоянию
отца Карамзин был
определён в лейбгвардии
Преображенский полк в
Петербурге, но в начале
1784 года вышел в отставку
и уехал сначала в
Симбирск, а затем в Москву.
 В Москве Карамзин
познакомился с писателями
и литераторами:
  Н.И. Новиковым,
    А.М. Кутузовым,
             А.А. Петровым. В 1783 году поступил на службу в петербургский
В 1783 году поступил на службу в петербургский
гвардейский полк, но вскоре вышел в отставку. Ко
гвардейский полк, но вскоре вышел в отставку. Ко
времени военной службы относятся первые
времени военной службы относятся первые
литературные опыты
литературные опыты Поездка в Европу
 В 1789 – 1790 годах Карамзин
предпринял поездку в Европу, в ходе
которой посетил в Кёнигсберге
философа И. Канта, был в Париже во
время Великой французской революции.
 Также он объехал Германию,
Швейцарию, Францию, Англию, побывал
в Берлине, Лейпциге, Женеве, Лондоне.
 В результате этой поездки были
написаны знаменитые «Письма русского
путешественника», публикация которых
сразу же сделала Карамзина известным. Возвращение в Россию
 Вернувшись в Москву, Карамзин
начал деятельность в качестве
писателя и журналиста,
приступив к изданию
«Московского журнала»
  (1791 – 1792), имевшего
по тем временам весьма
значительный успех. Лидер сентиментализма
 В «Московском журнале» среди
других произведений
Карамзина впервые появилась
упрочившая его славу повесть
«Бедная Лиза» (1792).
 Эти произведения сделали
сентиментализм основным
литературным направлением в
России, а Карамзина – его
признанным лидером. «Вестник Европы»
 В 1802 году Карамзин основал
первый в России частный
литературнополитический журнал
«Вестник Европы», для редакции
которого выписывал  12 лучших
иностранных журналов. К
сотрудничеству в журнале
Карамзин привлёк             Г.Р.
Державина, М.М. Хераскова,
                      И.И. Дмитриева, В.Л.
Пушкина, братьев А.И. и Н.И.
Тургеневых, В.А. Жуковского. Семья
 В 1801 году Карамзин женился
на Елизавете Ивановне
Протасовой. Она умерла в
1802 году.
 В 1804 году Карамзин женился
второй раз – на побочной
дочери князя    А.И.
Вяземского Екатерине
Андреевне Колывановой.     У
них было пятеро детей, в
семье также воспитывалась
дочь Карамзина от первого
брака Софья. Дети
Софья Николаевна,
дочь
Екатерина Николаевна,
дочь
Андрей Николаевич,
сын Владимир Николаевич,
сын
Елизавета Николаевна,
дочь «История государства Российского»
 Император Александр I именным указом от 31 октября 1803
года даровал Карамзину звание историографа; к званию
тогда же было добавлено 2 тысячи рублей ежегодного
жалования для написания полной истории России.
 С 1804 года Карамзин начал работу над «Историей
государства Российского», составление которой стало
главным его занятием до конца жизни.
 В феврале 1818 года Карамзин выпустил в продажу первые
восемь томов «Истории государства Российского». В 1821
году был напечатан 9 том, в 1824 – 10 и 11. 12 том так и не
был дописан (после смерти Карамзина его издал
     Д.Н. Блудов).
 Уже при жизни писателя появились критические работы по
поводу его «Истории...». В более позднее время
положительно «Историю…» оценивали А.С. Пушкин,
     Н.В. Гоголь, славянофилы; отрицательно – декабристы,
           В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский. Произведения












«Евгений и Юлия» (1789)
«Лиодор» (1791)
«Письма русского
путешественника»
(1791 – 1792)
«Бедная Лиза» (1792)
«Наталья, боярская дочь» (1792)
«Прекрасная царевна и
счастливый карла» (1792)
«СиерраМорена» (1793)
«Остров Борнгольм» (1793)
«Аглая» (1794 – 1795)
«Мои безделки» (1794)
«Юлия» (1796)
«Пантеон иностранной
словесности» (1798)








«Марфапосадница, или Покорение
Новгорода» (1802)
«Моя исповедь», письмо к издателю
журнала (1802)
«Историческое похвальное слово
императрице Екатерине II» (1802)
«Чувствительный и холодный» (1803)
«Рыцарь нашего времени» (1803)
«Записка о древней и новой России в её
политическом и гражданском отношениях»
(1811)
«Записка о московских достопамятностях»
(1818)
«История государства Российского» (1803
– 1826) Реформа языка
 Проза и поэзия Карамзина оказали
значительное влияние на развитие
русского литературного языка.
 Карамзин ввёл в русский язык
множество новых слов – как
неологизмов (благотворительность,
влюблённость, вольнодумство,
достопримечательность,
промышленность, трогательный,
человечный), так и заимствований
(тротуар, кучер).
 Карамзин одним из первых начал
использовать букву Ё. Зрелость
 До издания первых восьми томов Карамзин жил в Москве.
В результате московского пожара погибла личная библиотека
Карамзина, которую он собирал четверть века. В 1816 году
Карамзин переехал в Петербург, где провёл последние 10 лет
жизни и сблизился с царской семьёй.  Лето он проводил в
Царском Селе.
 В 1818 году Карамзин был избран почётным членом
Петербургской Академии наук. В 1824 году он стал
действительным статским советником.
 Карамзин являлся инициатором организации мемориалов
и установления памятников выдающимся деятелям
отечественной истории, одним из которых был памятник К.М.
Минину и Д.М. Пожарскому на Красной площади в Москве
(скульптор И.П. Мартос, 1818 год). Смерть
 Смерть Карамзина явилась результатом простуды, полученной
14 декабря 1825 года, и 3 июня (22 мая –                 по ст. ст.)
1826 года он скончался в СанктПетербурге.
 Похоронен на Тихвинском кладбище АлександроНевской лавры. Память
 В Ульяновске установлен памятник Н.М. Карамзину.
 В сентябре 1862 года в Новгородском кремле был торжественно
открыт памятник «1000летие России». Монумент, созданный по
проекту М.О. Микешина, стал своеобразной «историей России»,
отлитой в бронзе.           На памятнике 129 фигур самых выдающихся
личностей российской истории, один из них – Н.М. Карамзин.
 В парке усадьбы П.А. Вяземского Остафьево, превращённой в музей,
установлен памятник                      Н.М. Карамзину.
 Именем писателя назван проезд Карамзина в Москве.
 Карамзинская общественная библиотека в Симбирске, созданная в
честь знаменитого земляка, открылась для читателей 18 апреля
1848 года. Памятник в Остафьево Памятник в Ульяновске Памятник «1000летие России»
в Великом Новгороде Памятник букве Ё «Жить есть не писать историю,
не писать трагедии или комедии,
а как можно лучше мыслить, чувствовать и действовать,
любить добро, возвышаться душою к его источнику…
Чем далее живём,
тем более объясняется для нас
цель жизни и её совершенство.
Страсти должны не счастливить, а разрабатывать
душу...
Делайте, что и как можете, только любите добро,
и что есть добро, спрашивайте у совести...»
Н.М. Карамзин Источники информации
 Карамзин Николай Михайлович. Биография. Режим доступа:
http://www.foxdesign.ru/aphorism/biography/karamzin.html, свободный. –
Загл. с экрана.
 Карамзин, Николай Михайлович. Материал из Википедии – свободной
энциклопедии. Режим доступа:
http://ru.wikipedia.org/wiki/Карамзин,_Николай_Михайлович, свободный. –
Загл. с экрана.
 Первый историк и последний летописец. Режим доступа:
http://his.1september.ru/articlef.php?ID=200602105, свободный. – Загл. с
экрана.
 Портреты Н.М. Карамзина. Русская литература XVIII века.
Информационнопоисковая система. Режим доступа: http://antology
xviii.spb.ru/krmzportrait.html, свободный. – Загл. с экрана.

file_name: Карамзин.ppt

description: Московский университет

description: Памятник в Остафьево

description: Памятник в Ульяновске

description: Памятник букве Ё

intro: сценарий к презентации " К 250-летию Н.М. Карамзина" (классный час для 7-9 классов).

title: Презентация " К 250-летию Н.М. Карамзина" ( классный час)


extracted_text:
Проблемная ситуация
«Устройство на работу».
 Ребенок вашего возраста пришел
устраиваться продавцом в
газетный ларек, и владелец
ларька принимает его на работу.
 Имеет ли он на это право? На
каких основаниях между ними
может быть заключен договор? «Право на
труд.
Трудовые
правоотнош
ения»  1. Международный пакт об
экономических, социальных и
культурных правах 1973 г.
 2. Конституция Российской
Федерации
РФ»
др.
 3. Трудовой кодекс Российской
Федерации от 2001г., введён в
действие в 2002 г.
 4. ФЗ «Об основах охраны труда в
 5. ФЗ «О занятости населения» и Статья 37 Конституции
РФ.
 Найдите объяснение свободного
характера труда в РФ
 В чем разница между понятиями
«род деятельности» и
«профессия»?
 Как часть вторая статьи связана с
первой частью?
 Что включает право на труд? Трудовой кодекс,  статья
15 Трудовые отношения - отношения, основанные
на соглашении между работником и
работодателем о личном выполнении
работником за плату трудовой функции
(работы по должности в соответствии со
штатным расписанием, профессии,
специальности с указанием квалификации;
конкретного вида поручаемой работнику
работы) в интересах, под управлением и
контролем работодателя, подчинении
работника правилам внутреннего трудового
распорядка при обеспечении работодателем
условий труда, предусмотренных трудовым
законодательством и иными нормативными
правовыми актами, содержащими нормы
трудового права, коллективным договором,
соглашениями, локальными нормативными
актами, трудовым договором. Трудовой кодекс, Статья
21.  .Старший брат 16-летней Татьяны
работает в казино. Он предложил
Тане устроить её на работу в
качестве уборщицы игрового
зала.
 Может ли администрация казино
заключить с Таней трудовой
договор?  Несовершеннолетний Дима подал
заявление на имя директора
магазина. В заявлении он просил
принять его на работу ночным
сторожем.
 Можно ли принять Диму для
выполнения этой работы?  Несовершеннолетний Антон
устраивается на работу. В отдел
кадров предприятия он принёс
трудовую книжку, паспорт,
заявление, документ воинского
учёта, свидетельство
государственного пенсионного
страхования.
 Можно ли с Антоном оформить
трудовой договор?  В марте 17-летняя Анна была принята
на работу. В июне она подала
заявление с просьбой предоставить
ей отпуск в июле. Администрация
завода отказалась удовлетворить
просьбу Анны, сославшись на то, что
отпуск за первый год работы
предоставляется работникам  по
истечении шести месяцев
непрерывной работы.
 Права ли администрация завода?  Иванов, 16 лет, и Петров, 17 лет,
приняты на работу на автозавод
учениками слесаря. В течение первых
двух месяцев они работали по 7 часов
в день. Затем им поручили работу на
полуавтомате, и мастер распорядился,
чтобы Иванов и Петров работали по 8
часов в день. Инженер по технике
безопасности указал мастеру на
нарушение закона. Мастер возразил,
сказав, что им присвоен третий разряд
и они уже не являются учениками.
  Кто прав в данной ситуации?
Поясните свой ответ. понятия
1.Безработный
1.Трудовой
договор
1.Трудовые
отношения
1.Трудовая
книжка
определение
и
труда,
заработную
обязуется
этим
соглашение  между
А.  Добровольное
работником
работодателем,
в
соответствии  с  которым  работодатель
обязуется предоставить работнику работу
по  его  трудовой  функции,  обеспечить
своевременно
условия
плату,
выплачивать
а
работник
выполнять
соглашением
определённую
трудовую функцию и соблюдать
 Б.  Лицо,  не  имеющее  работы  и
заработка,
постоянного
зарегистрированное  в
службе
занятости
 В.  Документ,  подтверждающий
трудовую деятельность
 Г.  Отношения  между  людьми  в
процессе трудовой деятельности.  Ребенок вашего возраста пришел
устраиваться продавцом в
газетный ларек, и владелец
ларька принимает его на работу.
 Имеет ли он на это право? На
каких основаниях между ними
может быть заключен договор?

file_name: Право на труд.ppt

description:
Трудовой кодекс, Статья
21.

title: Урок по обществознанию "Право на труд. Трудовые правоотношения".


extracted_text:
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
« My favourite animal»
по учебнику Ю. Ваулиной,Д.Дули
«Spotlight» Речевая зарядка
My black cat.
My cat is black
 My cat is fat
My cat likes rat
Rats are grey and fat. What animals
do you know ? The main problem -
protection of the environment We must protect the forest,
rivers,the lakes,birds and
animals Today  we will
 Read
  Speak   about animals
  Do the project
 Answer the questions
 Do exercises ОЦЕНОЧНЫЙ  ЛИСТ
задание
Начало урока
  1.Complete the names of
the animals
2. Put the animals under the
correct heading

3.Сircle the odd one out

4 .To read the text , translate
and answer the questions

5.The project
« My favourite animal»
Конец урока

Предполагаемые
результаты

Полученные результаты VERY                  GOOD!                 NOT
GOOD !                                             BAD! 1.Complete the names of the
animals
 1.  m_n_ey
 2. p_ _cock
 3.  s_ _ep
 4.  r_b_ _t
 5.l_ _n
 6. c_me_ Check
 1  monkey
 2   peacock
 3  sheep
 4  rabbit
 5  lion
 6   camel
   нет
ошибок
       2
ошибки
3 и более 2.Put the animals under the
correct heading
Pets

 Farm
animals
 zoo animals
      bear       cow           sheep
             crocodile         guinea pig
              hen           dog          goose
   giraffe    lion            monkey Pets
guinea
pig
dog
Farm
animals
zoo
animals
cow
bear
sheep
hen
goose
crocodil
e
monkey
giraffe
lion
   нет
ошибок
       4
ошибки
5 и
более 3.Сircle the odd one out
 1. tiger –bear-farm-camel
 2. dog-cat-lion-goldfish
 3. tortoise-guinea pig-goldfish-
crocodile
 4. sheep-cow-dog-rabbit  1. tiger –bear -farm-camel
 2. dog-сat-lion-goldfish
 3. tortoise-guinea pig-goldfish-
crocodile
 4. sheep-cow-dog-rabbit
3 и более
   нет
ошибок
       2
ошибки  We're gonna do the monkey
Do the monkey
Monkey, Monkey
That's all right
Do the elephant
Do the elephant
Do the elephant
That's all right
Jump to the front and the back  3 раза
 That's all right
 Do the tiger
Do the tiger
Tiger, Tiger
That's all right
Jump to the front and the back
Come on and Jump to the front and the back
Exercises
 That's all right

We're gonna do the monkey
Do the monkey
Do the elephant
The tiger, tiger Read the text , translate and answer the
questions
It is a tiger
Its  name is Jack
It is big and slim
It is not fat
It is orange and black
It is not green
It is clever and brave
It can jump and run
       translate
   read

  Read and
translate
 read the text ,
translate and
answer the
questions Answer the questions
 1.What is its name ?
 2. What colour is it?
 3. Can it jump?
 4.It is clever and brave? оценка за урок
3 красных  1 синий
4 красных
    оценка         5
3 синих  1 красный
   2 синих 2
красных
   2 белых 2
красных
    1 белый 3
синих
          оценка        4
3 белых 1 синий
3 белых 1
красный
 оценка 3 The project
« My favourite animal»
1. My favourite animal is a ________________
2.  It  lives in_______________
3.  It has got_______________
4. It is  ____________________
5. It is_____________________
6. It eats __________________
7. It can __________________ VERY               GOOD!                 NOT
GOOD !                                           BAD! Я ДОВОЛЕН СВОЕЙ РАБОТОЙ НА
УРОКЕ НА УРОКЕ Я РАБОТАЛ НЕПЛОХО НА УРОКЕ МНЕ БЫЛО ТРУДНО Thank you
 very much !

file_name: открытый урок.pptx

description:
What animals
do you know ?

description:
VERY                  GOOD!                 NOT
GOOD !                                             BAD!

description:
VERY               GOOD!                 NOT
GOOD !                                           BAD!

description:
Я ДОВОЛЕН СВОЕЙ РАБОТОЙ НА
УРОКЕ

description: НА УРОКЕ Я РАБОТАЛ НЕПЛОХО

description: НА УРОКЕ МНЕ БЫЛО ТРУДНО

description:
Thank you
 very much !

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБОБЩАЮЩЕГО УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ "МОЕ ЛЮБИМОЕ ЖИВОТНОЕ" ПО УЧЕБНИКУ АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ. ПРЕЗЕНТАЦИЯ СОДЕРЖИТ: РИФМОВКУ, ЗАДАНИЯ.КАРТИНКИ.РАЗНЫЕ ВИДЫ ЗАДАНИЙ. А ТАКЖЕ РЕФЛЕКСИЮ. ФИЗМИНУТКУ. ПРЕЗЕНТАЦИЯ СОДЕРЖИТ ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ. А ТАКЖЕ ЗАДАНИЕ СДЕЛАТЬ ПРОЕКТ О ЖИВОТНОМПРЕЗЕНТАЦИЯ

title: Презентация  обобщающий урок по теме" Мое любимое животное"


extracted_text:
Интерпретация
художественного
произведения на уроках
литературы
Учение без мысли -
напрасный труд.
Конфуций Интерпретация  - (от лат.
Interpretatio-
посредничество)-«истолкование,
объяснение смысла чего-либо;
творческое раскрытие какого-либо
художественного произведения» . Содружество искусств на уроках
литературы помогает обучающимся
ярче представить художественный
образ, понять специфику литературы,
развить чувство прекрасного, усилить
нравственное, эстетическое и
эмоциональное воздействие
литературного произведения.
                                Л.В. Калуга Рассмотрите иллюстрации художников
 Б.Кустодиева и Б.Шмаринова
«Пожар усадьбы Дубровского».
Опишите оба рисунка, сопоставьте их и ответьте на вопросы:
1) Чем отличаются эти изображения?
2) Какое чувство вызывает каждый из рисунков? В. В. Пукиреев
  «Неравный брак»
                                          Фирс Журавлев.

                                             «Перед венцом» «Поэтическая палитра»
Под голубыми небесами
Великолепными коврами
Блестя на солнце, снег лежит.
Прозрачный лес  один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит. Проект
Подготовьте электронную
презентацию «Иллюстрации к
сказке А.Погорельского «Чёрная
курица, или Подземные жители».
Подберите  к иллюстрациям
цитаты из текста сказки, которые
 относятся к эпизодам,
изображённым художниками. Проект (6 кл.)
Подготовьте поэтический вечер и
выставку репродукций русских
художников-пейзажистов «Родная
природа». Подберите аудиозаписи
музыкальных произведений, которые
будут сопровождать выступления
чтецов. «Творчество не рождается на
пустом месте. Надо разбудить
ассоциации, создать настрой,
«раскачать» воображение, дать
возможность накопить
определенный словесный и
образный материал».

file_name: интерпретация.ppt


extracted_text:
И только
             книге
                      жизнь

дана…
Древнерусская литература Древнерусская культура —
это тысячи письменных,
архитектурных и
фольклорных    памятников,
сохранившихся до нашего
времени. Деяния человеческие сохраняются в камне, в дереве, в красках. Древняя русская литература  это этап  развития русской литературы. Историю
русской литературы принято делить  на две части: древнюю русскую литературу
 от начала ее по XVII в. и  новую русскую литературу – начиная с XVIII в. В самый  ранний  период своеобразными записными книжками были церы  деревянные
дощечки, покрытые воском, на которых можно было делать заметки, писать черновики,
рисовать. По мере необходимости старый текст  стирался и сглаживался, освобождая
место для новых записей.
Древнейшей сохранившейся церой сейчас является Псалтырь начала XI века, найденная
на Троицком раскопе Новгорода. Более известен другой материал для письма  береста. В берестяных грамотах
отразились все сферы повседневной жизни. На кусках березовой коры писали
личные письма, обучали детей грамоте, записывали молитвы и заговоры.
Большинство записей на березовой коре написаны на древненовгородском диалекте
древнерусского языка, который в отличие от церковнославянского, использовался в
устной речи. Для письма на воске и бересте
применялись  писала  металлические
и костяные заостренные стержни с
тупым концом для заглаживания
записей. Наряду с самыми
простыми и
безыскусными
писалами в
археологических
находках попадаются
настоящие
произведения
искусства: изящные,
украшенные
орнаментом, витые
стерженьки. Древнерусская литература возникла в
XI в. Важной причиной возникновения
литературы явилось принятие
христианства на Руси в 988 году. Много книг было привезено в XXI вв. из Византии и Болгарии. Надо
было переводить и переписывать книги, необходимые для государства,
для этого нужна была письменность. Её создателями стали болгарские
просветители  братья Кирилл и Мефодий. Монахи Кирилл и Мефодий создали новую алфавитную систему на основе греческой азбуки.
 Ее особенностью было ясные очертания букв. Это позволило ей стать языком, на котором
написано большинство памятников древнерусского языка. Древнерусские книги существенно отличались своим
видом от современных нам книг. Первое отличие
заключается в том, что все они были рукописными.
Книгопечатание ещё не существовало, и книги
изготовлялись ручным способом. Материал, на котором писались книги, назывался пергамент (XI  первая половина
XIV в.). Изготовлялся он из кожи молодых животных  телят, ягнят, и был очень
дорогим. Звали первого летописца Нестором. Величайшим памятником Киевской Русия
вляется «Повесть временных лет». Она была составлена в XXI века Нестором. В древнерусской литературе использовались различные
жанры
Летопись  повествование о событиях
исторической важности,
расположенных «по летам»,то есть в
хронологической последовательности.
Поучение  проникновенная беседа
о духовных ценностях.
Повесть   повествует о важнейших
исторических событиях.
Хождение – повествует  о далёких
путешествиях.
Житие  описание подвигов и добрых дел
святых.
Слово  образец торжественного
красноречия. Молчат гробницы,
мумии и кости,
 Лишь слову жизнь
дана.
 Из древней темноты,
 И нет у нас другого
достоянья!
 Умейте же беречь
 Хоть в меру сил, в
дни злобы и
страданья,
 Наш дар
на мировом погосте
бессмертный —
 Звучат лишь письмена.
речь.
              Иван Бунин

file_name: И только книге жизнь дана.pptx

intro: Презентация  рассказывает о возникновении литературы на Руси, о том, как и чем писали люди до того, как появились первые книги. Презентация  рассказывает о том, откуда были привезены первые книги на Русь, о первых летописцах, о книгах, которые они создавали, знакомит с жанрами древнерусской литературы – летопись, поучение, повесть , хождение, житие, слово.

title: Презентация " И только книге жизнь дана"


file_name: Презентация. Трагическое. Комическое. Трагикомическое..pptx

intro: Данная методическая презентация предлагает учителю и учащимся  подобранный и детально классифицированный  материал (теоретический с приведением примеров) по одной из программных тем для аналитической работы с текстом (поэтическим, прозаическим и драматургическим ) - понятия по теории литературы:  трагическое, комическое и трагикомическое.Первый слайд.


extracted_text:
Зима
в творчестве
русских
художников
Классный час.
Составитель: Алексеева М.В. Юлий Клевер. Закат солнца зимой Сергей Светославский Иван
Шишкин.
На севере
диком Ефим
Волков.
Зимний
пейзаж Владимир Боровиковский. Аллегорическое изображение зимы в виде
старика, греющего руки у огня Василий Кандинский. Белый
пейзаж Констант
ин
Крыжицк
ий.
Лес зимой Станислав Жуковский. Усадьба
зимой Николай Сверчков. Тройка
зимой Николай Сверчков. Ямская тройка на
зимней дороге Иван Айвазовский. Телега с волами
зимой Николай Сверчков. У кабака
зимой Владимир Маковский.
Ожидание Николай Богданов-Бельский. В
школу Никифор Крылов. Зимний пейзаж.
Русская зима Иван Горюшкин-
Сорокопудов .
Солнце на лето, зима на
мороз Николай Богданов-Бельский. На
облаве. Василий Суриков. Взятие снежного
городка Борис Кустодиев.
Балаганы Борис Кустодиев. Морозный
день Константин Юон. Троицкая
лавра зимой Константин Юон. Конец зимы.
Полдень Источники
:
https://babiki.ru/blog/kulturnoe-nasledie/36609.html
http://сезоны-года.рф/%
D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B%
20%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D1%8B.html
http://allforchildren.ru/pictures/art_winter.php

file_name: Зима в творчестве русских художников.pptx

description: Юлий Клевер. Закат солнца зимой

description: Сергей Светославский

description:
Иван
Шишкин.
На севере
диком

description:
Ефим
Волков.
Зимний
пейзаж

description:
Василий Кандинский. Белый
пейзаж

description:
Констант
ин
Крыжицк
ий.
Лес зимой

description:
Станислав Жуковский. Усадьба
зимой

description:
Николай Сверчков. Тройка
зимой

description:
Иван Айвазовский. Телега с волами
зимой

description:
Николай Сверчков. У кабака
зимой

description:
Владимир Маковский.
Ожидание

description:
Николай Богданов-Бельский. В
школу

description:
Николай Богданов-Бельский. На
облаве.

description:
Борис Кустодиев.
Балаганы

description:
Борис Кустодиев. Морозный
день

description:
Константин Юон. Троицкая
лавра зимой

description:
Константин Юон. Конец зимы.
Полдень

intro: В презентации "Зима в творчестве русских художников" представлены картины отечественных авторов на зимнюю тему. Этот материал подойдёт для проведения классного часа в 7-8 классах в декабре-феврале. Можно просто демонстрировать слайды под музыку, можно комментировать некоторые сюжеты, например, объяснять детям, как раньше жили на Руси. Для более старших и подготовленных школьников можно добавить рассказы о творчестве художников. При этом лучше, чтобы дети сами готовили небольшие доклады о разных авторах.Презентация в формате pptx

title: Презентация для классного часа на тему "Зима в творчестве русских художников" (7-8 классы)


extracted_text:
Тема исследования: С.И.Ожегов
С.И.Ожегов
Толковый
словарь
русского
языка
АА
Н КИПЬ
    пена,  грязь
на  поверхности  кипящей
жидкости, а также твёрдые
образования  на
стенках
посуды, ёмкости, в которой
кипело,
чтонибудь
кипятилось. Цель: определить сколько времени потребуется, чтобы закипела
вода в чайнике с накипью.
з а к и п а н и я   в о д ы   в   ч а й н и к е   с
н а к и п ь ю   п о н а д о б и л о с ь   1 0   м и н у т   3 8   с е к у н д
В ы в о д :
  д л я Цель: определить массу чайника с накипью.
Результа
т занесём
в
таблицу!
Вывод:  Масса  чайника  с  крышкой  и  накипью
составила 1 197 граммов Цель: удалить накипь с помощью картофельных очистков.
Вместе с картофельными очистками
отпали твердые отложения, которые
находились внутри чайника – это была
накипь.
Вывод:  Как  оказалось,  масса  чайника  не
изменилась  1197 граммов.
Результат не впечатлил. Цель: удалить накипь с помощью стамески.
Вывод:  Механический  способ  очистки
оказался  эффективным,  но  очень  трудоемким,
к
тому  же  при  механической  очистке
существует  опасность  повредить  защитный
слой металла..
После механической
чистки чайник стал весить
1196 граммов, т.е. я
очистила всего лишь 1
грамм накипи Цель: удалить накипь с помощью Колы.
Вывод:
вопреки
Однако,
моим
ожиданиям, накипи в чайнике меньше не стало.
Вес  чайника  не  изменился  –  всё  те  же  1196
граммов. Цель: удалить накипь с помощью уксусной кислоты.
1187 г!!!
Вывод:  Таким  образом,  в  бабушкином
чайнике было целых 10 граммов накипи. Цель: определить время закипания чайника без накипи
Сравнительная таблица определения
времени закипания воды в чайнике
Чайник с накипью
10 мин 38 сек
Чайник без накипи
9 мин 14 сек
Вывод:  Таким  образом,  10  граммов  накипи  задерживали  закипание
воды на целых 1 минуту 24 секунды! Цель: удалить накипь с помощью рассола квашенной капусты.
Вывод:  Данный  способ  оказался  очень
эффективным,  качественным  и  безвредным.  От
накипи не осталось и следа. С такой «накипью» бороться совсем
не хочется!

file_name: Новая жизнь старого чайника.ppt

description: Тема исследования:

title: Исследовательская работа "Новая жизнь старого чайника" (1 класс)


extracted_text:
Александр
                Егорович
               Варламов -
             композитор
     замечательного
      мелодического
           дарования Александр Егорович Варламов родился  27 ноября
1801 года в Москве в семье отставного поручика,
скромного титулярного советника
Егора Ивановича Варламова.
Музыкальная одаренность мальчика проявилась рано –
в любви к пению, к игре на скрипке и гитаре. В девять лет Александр
     был определен в
 Петербургскую
 придворную певческую
 капеллу «малолетним
 певчим». Отличный голос
 и яркие способности
 мальчика заинтересовали
 знаменитого русского
 композитора Д.С. Бортнянского –
 директора капеллы, и он стал
 заниматься с маленьким
 певцом отдельно.
Д.С. Бортнянский За годы обучения в капелле Александр обнаружил
не только незаурядные певческие, но и педагогичес
кие способности и был отмечен в 1819 году
переводом из капеллы на службу в Брюссель, ко двору
великой княгини Анны Павловны, ставшей супругой
наследного принца Вильгельма Оранского. После
коронации Вильгельма на голландский престол
Варламов переезжает в Гаагу, где становится
регентом в русской посольской церкви. Перед
восемнадцатилетним юношей открывается мир
новых впечатлений: он проникается строгой красотой
голландской живописи и архитектуры, знакомится с
французской и итальянской оперой, выступает
            публично как певец и гитарист.
                О его выступлениях
                    писали в газетах.
Брюссель Гаага
Овладев разговорным французским, Варламов беседует
с иностранными музыкантами о вокальном искусстве.
Тогда же, по собственному признанию, он «нарочито
учился теории музыки».
В Гааге Александр Егорович встречает свою будущую
жену – Анну Пахомовну Шматкову,
дочь камердинера при дворе
Анны Павловны. В 1823 году Варламов возвращается в Россию, в Петербург.
Он преподаёт в петербургской Театральной школе,
занимается с певчими Преображенского и Семёновского
полков. В конце 1828 года молодой музыкант
стал хлопотать о вторичном поступлении в
певческую капеллу, причем поднёс императору
Николаю I две Херувимских песни – первые
известные нам его сочинения. Расцвет композиторского дарования Варламова
приходится на московский период. В 1832 году он получает
приглашение на должность помощника главного
капельмейстера московских театров (Большого и Малого),
затем становится «композитором музыки».
Александр Егорович быстро вошел в круг московской
художественной интеллигенции:
   Большой театр                                 Малый театр Немалую роль в жизни
начинающего композитора
сыграли встречи с М. Глинкой –
они способствовали
формированию взглядов
молодого музыканта на развитие
русского искусства.
М. Глинка Среди знакомых А.Е. Варламова
Актёр
М. Щепкин
Композитор
А. Гурилев
Композитор
Актёр
А. Верстовский
П. Мочалов
Существуют свидетельства, указывающие на то, что в
Москве А. Варламов встречался с Пушкиным. Большой
интерес к творчеству А. Варламова проявляют известные
пианисты того времени – авторы фортепианных
обработок его романсов Ф. Лангер, А. Дюбюк и
знаменитый Дж. Фильд. Бытуют истории об интересе
к творчеству Варламова самого Ф. Листа.
Ф. Лист «Музыке нужна душа, – писал Александр
Варламов, – а у русского она есть,
доказательство – наши народные песни».
В эти годы композитор сочиняет
свои самые известные романсы,
прославившие его имя –
например, «Красный сарафан».
Варламову достаточно было
написать одно это произведение,
так же как Алябьеву –
«Соловья», чтобы
навечно остаться в
истории русской
музыкальной
культуры. Романсом «Красный сарафан восторгались
А. Даргомыжский
А.С. Пушкин
П. Виардо
Ф. Лист В эти годы он сочиняет  «Ох, болит, да щемит», «Что это
    за сердце», «Не шумите, ветры буйные», «Что отуманилась,
зоренька ясная» и другие, вошедшие в «Музыкальный альбом
на 1833 год» и прославившие имя композитора. Работая в
театре, Варламов пишет музыку к драматическим постановкам
(«Двумужница» и «Рославлев» Шаховского — вторая по
роману М. Загоскина; «Князь Серебряный» по повести
«Наезды» БестужеваМарлинского; «Эсмеральда» по роману
«Собор парижской богоматери» Гюго, «Гамлет» Шекспира).
Постановка шекспировской трагедии была выдающимся
событием. О переводе Полевого, игре Мочалова
в роли Гамлета, о песне безумной Офелии
восторженно писал В. Белинский,
посетивший этот спектакль 7 раз... Работая в театре, Варламов пишет музыку к драматическим
постановкам («Двумужница» и «Рославлев» Шаховского; «Князь
Серебряный» по повести «Наезды» БестужеваМарлинского;
«Эсмеральда» по роману «Собор Парижской Богоматери» Гюго,
«Гамлет» Шекспира). Постановка «Гамлета» стала выдающимся
событием культурной жизни Москвы. О переводе Полевого,
игре Мочалова в роли Гамлета, о песне безумной Офелии восторженно
писал В. Белинский, посетивший этот спектакль семь раз...
В Москве Александр Варламов прожил до 1845 г. Здесь наиболее полно
раскрылось его дарование – как сочинительское, так и исполнительское.
Он часто выступал в концертах и всегда был желанным участником
музыкальнолитературных вечеров. Варламов обладал небольшим,
но очень красивым по тембру тенором. Пение его
отличалось редкой музыкальностью
и задушевностью. «Он неподражаемо высказывал...
свои романсы», – писал один из его друзей. Широко известен он был и как
вокальный педагог. Его «Полная
школа пения» (1840) – первая в
России работа в этой области –
и сейчас не утратила своего
значения. Незадолго до смерти Варламов начал издавать
музыкальный журнал «Русский певец», содержанием
которого являлись обработки для голоса с фортепиано
скоротечной чахотки.
русских и украинских народных песен.
Скончался А. Варламов 27 октября 1848 года от Александр Егорович Варламов – композитор с изменчивой творческой
судьбой: с одной стороны, признанный при жизни блистательным мастером
романса (как композитор, так и исполнитель), с другой – вскоре после
кончины преданный хуле, обвинениям в безвкусице и банальности
(в обиходе появилось даже обидное словцо «варламовщина»).
Но время расставляет всё на свои места.
И сегодня романсы А. Варламова продолжают звучать,
пленяя нас выразительностью мелодий и искренностью
переданного в них чувства. Спасибо
за
внимание!
Автор презентации: Рябых Иван,
                                     студент группы 31 МИ

file_name: А.Е. ВАРЛАМОВ.pptx

intro: Романс "На заре ты её не буди"

title: Презентация для уроков музыки "А.Е. Варламов - композитор замечательного мелодического дарования".