extracted_text: Урок – презентацияПутешествие в страну под названием «ГРИН» Александр Степанович Грин                  ( 1880-1932) «Рыцарь мечты» и его феерия «Алые паруса» Цель:  познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.С. Грина, вызвать читательский интерес к его произведениям романтического направления. Кто хочет понять поэта,Тот должен отправитьсяВ страну поэта.                             В.ГетеЭпиграф Алые  паруса  мечты                      Мне встречи с ним судьба не подарила,       И лишь недавно поздние цветы Я положил на узкую могилу         Прославленного рыцаря мечты.        Но с детских лет, с тех пор, когда впервые              Я в мир чудес, им созданный, проник,             Идут со мною рядом, как живые,             Веселые герои его книг                           Они живут в равнинах Зурбагана,                      Где молодая щедрая земля    Распахнута ветрам и ураганам      Как палуба большого корабля...               А он идет, веселый, добрый спутник,               Повсюду с нами в дружеском строю               И вносит в наши творческие будни               Романтики певучую струю.          Биография А.Грина                           (1880 – 1932)                          «Александра Грина отличали дар могучего воображения, чистота чувств и застенчивая улыбка».                   (К.Паустовский «Жизнь Александра Грина»)        «Я любил шум леса, запах  мха и травы, пестроту цветов, волнующую охотника заросль болот, треск крыльев дикой птицы, выстрелы, стелющийся пороховой дым; любил искать и неожиданно находить».                           (А.Грин «Автобиографическая повесть»)     «А. Грин был не только великолепным пейзажистом и мастером сюжета, он был еще и тонким психологом. Он писал о самопожертвовании, мужестве – героических чертах, заложенных в обычных людях…», - писал К. Паустовский.      «Мир идет под уклон. Человечество катится в пропасть. Как честный пират заявляю, что я никогда не перестану сражаться за свое право дышать свежими морскими ветрами!»                                                                                (А.Грин)                                                                                «Грин писал почти все свои вещи в оправдание мечты. Мы должны быть благодарны ему за это. Мы знаем, что будущее, к которому мы стремимся, родилось их непобедимого человеческого свойства – умения мечтать и любить», - писал К. Паустовский.       «Грина иногда называют не романтиком, а «сказочником странным», сказочником, сочиняющим только для сильных и храбрых людей.»     «Было непонятно, как этот замкнутый  и избитый невзгодами человек пронес через мучительное существование великий дар мощного и чистого воображения, веру в человека, и застенчивую улыбку», - писал К. Паустовский.           Образ Грина:-мечтатель;-романтик;- мыслитель;-добрый сказочник; -человек,проделавший большой жизненный путь.      Глубокое проникновение в сущность творчества А. Грина передает нам К. Паустовский: «Грин прожил тяжелую жизнь. Все в ней, как нарочно, сложилось так, чтобы сделать из Грина преступника или злого обывателя. Было непонятно, как этот угрюмый человек, не запятнав, пронес через мучительное существование дар могучего воображения, чистоту чувств и застенчивую улыбку». (музей А. С. Грин (Гриневский) Александр Степанович (1880 - 1932) - известный русский писатель, родился в городе Слободском Вятской губернии. Мемориальная доска на набережной имени Грина, д. 21, г. Кирове Анна Степановна Гриневская, мать писателяСтепан Евсеевич Гриневский, отец Грина        Почему А.Гриневский  стал А.Грином?    Объясняя происхождение своего литературного псевдонима, Грин говорил, что "Грин!" – так коротко окликали ребята Гриневского в школе, а "Грин-блин" – была одна из его детских кличек.     Уныло и однообразно тянулась вятская жизнь, пока весной 1895 года Грин не увидел на пристани двух штурманских учеников в белой матросской форме. «Я остановился, - пишет об этом случае Грин, - и смотрел как зачарованный на гостей из таинственного, для меня, прекрасного мира. Я не завидовал. Я испытывал восторг и тоску».    В Одессе произошла первая встреча Грина с морем – тем морем, что залило ослепительным светом страницы его рассказов.  «…мне грезилось море, покрытое парусами», - писал А.Грин. Первый гриновский парусник - клипер Аврора    Вятка – Баку – Вятка – Урал – Пенза – Киев – Севастополь – Петербург – Остров под Псковом – Петербург – Феодосия – Старый Крым – вот путь скитаний этого человека.    Александр БлокВ.Г.КороленкоА.И.Куприн Дом-музей А. Грина. Рабочий кабинет писателя. Переехал он в Феодосию в мае 1924 года. «Ему хотелось жить в тишине, ближе к любимому морю, - писал Паустовский. - В этом поступке Грина отразился верный инстинкт писателя - приморская жизнь была той реальной питательной средой, которая давала ему возможность выдумывать свои рассказы».  Домик А.С.Грина в Старом   Крыму.             1850-е гг.А.С.Грин во время болезни. 1932г. Филиал Дом-Музей А.Грина (Старый Крым)      Филиал Дом-Музей А.Грина (Старый Крым) Стена дома Грина Здесь с 1930г. жил А. Грин. Здесь он и умер Фрагмент скульптуры на могиле    Александра Грина         «Александр Грин – писатель солнечный и, несмотря на трудную судьбу, счастливый, потому что через все его произведения победно проходит глубокая и светлая вера в человека, в добрые начала человеческой души, вера в любовь, дружбу, верность и осуществимость мечты… и каждый прочитавший его становится чем-то богаче и чище».                             (В.Кетлинская)   А.ГРИН « Алые паруса».  “цвет глубокой радости,-символ любви, - паруса мечты, - романтика, ожидание, творчество, - осуществлённое чудо, - метафора надежды, - торжество счастья”, - это гармония моря и любви, - это “прелесть духовного отражения”, -символ победы, веры, -символ “рая”, -“свет, ставший теплом, и тепло,ставшее светом”                                        (В.В. Харчев). "Алые паруса"  Какие ассоциации вызывает у вас этот образ? “Разбрасывая веселье, он пылал, как вино, роза, кровь, уста, алый бархат и пунцовый огонь. Корабль шёл прямо к Ассоль”.                      А.Грин Александр Степанович Грин (Гриневский)      Первое слово, которое прочитал будущий писатель в пятилетнем возрасте, было «море».   А в восемь лет у мальчика появилась мечта – увидеть мир, путешествуя на корабле. И эта мечта сбылась…  Карта страны Грина         Надолго останавливаются гости у большой рельефной карты-панно выдуманной страны Гринландии с нанесенными на нее известными нам названиями городов, островов и проливов - Лисс, Гель-Гью, остров Рено, пролив Бурь...      Благородные, пре-красные люди: Лонгрен, Ассоль, Грэй. Сказочные города: Зурбаган, Гель–Гью,Лисс,Каперна. Сказочная страна Гринландия Сказочная страна ГринландияСказочные города: Зурбаган, Гель–Гью,Лисс,Каперна.  Благородные, прекрасные люди: Лонгрен, Ассоль, Грэй. Охарактеризуйте жителей Каперны  Феерия (франц. feerie, от fee — фея, волшебница).1 ) Жанр театральных спектаклей, в которых для фантастических сцен применяются постановочные эффекты. Возник в Италии в 17 в.2) Цирковое представление с использованием различных эффектов.  3) Волшебное, сказочное зрелище. Ассоль Грэй Элементы композиции.Экспозиция  –  автор знакомит нас с печальной историей, случившейся в семье моряка Лонгрена. Завязка– встреча  Ассоль с волшебником.Кульминация– встреча Грея с Ассоль, появление корабля с алыми парусами. Развязка– счастливый финал – торжество любви, осуществление мечты Ассоль. Лонгрен и Ассоль Эгль и Ассоль (иллюстрации С.Г. Бродского)         Песня Н.Матвеевой «Предсказание Эгля».Подойди ко мне. Я в твоих глазах вижу капли слёз.В мире много зла, но не надо всё принимать всерьёз.Ты не верь земле, чёрствой и сухой, - верь волне морей.Пусть она скользит, дразнит и грозит – больше правды в ней.Пробегут года быстрой чередой, как в ручье вода.Видишь тот обрыв и простор морской – посмотри туда.Там, в дали морской, ты увидишь блеск алых парусов.С берегов крутых ровно в пять часов ты завидишь их.Это будет бриг из далёких стран, из других широт.Ровно в пять часов от его бортов шлюпка отойдёт,И прекрасный принц, сказочный герой, наречённый твой,Весел и умён, строен и высок, ступит на песок. Слушай, он затем только приплывёт, чтоб тебя спасти.Если он тебя сразу не найдёт, ты его прости!Ступит на песок – радость на лице сильная, как боль.Скажет: «Добрый день!» Спросит он: «А где тут живёт Ассоль?»Не грусти, не плачь. Ясных глаз не прячь, слёзы с них  сотри.Верь моим словам. Чаще по утрам на море смотри.Верь волне морей. Верь судьбе своей. Час наступит твой.Ты увидишь блеск алых парусов – это за тобой! Алые  паруса  мечты       Он хочет говорить только о важном, о главном, о роковом: и не в быту, а в душе человеческой                                      А.Г. Горнфельд УченикиАссольГрэйСемьяОдиночество в детствеЛюбовь в семье	МечтаД/З Заполнить таблицу:  главные герои Ассоль и Грей.      Первое впечатление от портретов Грина и его фотографий, как первое впечатление от знакомства с новым человеком, рождает поток ассоциаций. Задание: написать мини-сочинение на тему «Воображаемый портрет А.Грина». До свидания!  Спасибо за урок.

file_name: А.С.Грин. Урок-путешествие.pptx

alt: Урок – презентация Путешествие в страну под названием «ГРИН»

alt: Александр Степанович Грин ( 1880-1932)

description: Александр Степанович Грин                  ( 1880-1932)

description:
Кто хочет понять поэта,
Тот должен отправиться
В страну поэта.
                             В.Гете

Эпиграф

alt: Биография А.Грина (1880 – 1932)

description:
        Биография А.Грина
              (1880 – 1932)

description:
          Образ Грина:

-мечтатель;
-романтик;
- мыслитель;
-добрый сказочник;
-человек,проделавший большой жизненный путь.

alt: А. С. Грин (Гриневский) Александр

alt: Мемориальная доска на набережной имени

description:
Анна Степановна Гриневская, мать писателя

Степан Евсеевич Гриневский, отец Грина

alt: Почему А.Гриневский стал А.Грином?

alt: В Одессе произошла первая встреча

alt: Первый гриновский парусник - клипер

alt: Вятка – Баку – Вятка – Урал – Пенза –

alt: Александр Блок В.Г.Короленко А

description:
Александр Блок

В.Г.Короленко

А.И.Куприн

alt: Переехал он в Феодосию в мае 1924 года

alt: Домик А.С.Грина в Старом Крыму

description:
Домик А.С.Грина в Старом   Крыму.             1850-е гг.

А.С.Грин во время болезни. 1932г.

alt: Филиал Дом-Музей А.Грина (Старый

description: Филиал Дом-Музей А.Грина (Старый Крым)

alt: Филиал Дом-Музей А.Грина (Старый

description: Филиал Дом-Музей А.Грина (Старый Крым)

alt: Стена дома Грина

description: Стена дома Грина

alt: Фрагмент скульптуры на могиле

alt: Александр Грин – писатель солнечный и, несмотря на трудную судьбу, счастливый, потому что через все его произведения победно проходит глубокая и светлая вера в человека,…

alt: А.ГРИН « Алые паруса».

description:
 А.ГРИН
« Алые паруса».

alt: В.В. Харчев). "Алые паруса"

alt: Александр Степанович Грин (Гриневский)

description: Александр Степанович Грин (Гриневский)

alt: Благородные, пре-красные люди:

description:
    Благородные, пре-красные люди: Лонгрен, Ассоль, Грэй.

 Сказочные города:
Зурбаган, Гель–Гью,Лисс,
Каперна.

Сказочная страна Гринландия

description:
Сказочная страна Гринландия

Сказочные города:
Зурбаган, Гель–Гью,Лисс,
Каперна.

 Благородные, прекрасные люди: Лонгрен, Ассоль, Грэй.

alt: Охарактеризуйте жителей Каперны

description: Охарактеризуйте жителей Каперны

description:
 Феерия (франц. feerie, от fee — фея, волшебница).
1 ) Жанр театральных спектаклей, в которых для фантастических сцен применяются постановочные эффекты. Возник в Италии в 17 в.
2) Цирковое представление с использованием различных эффектов.
3) Волшебное, сказочное зрелище.

alt: Ассоль Грэй

description:
Ассоль

Грэй

description:
Элементы композиции.

Экспозиция  –
 автор знакомит нас с печальной историей, случившейся в семье моряка Лонгрена.
 Завязка–
встреча  Ассоль с волшебником.
Кульминация–
встреча Грея с Ассоль, появление корабля с алыми парусами.
Развязка–
 счастливый финал – торжество любви, осуществление мечты Ассоль.

alt: Лонгрен и Ассоль

description: Лонгрен и Ассоль

alt: Эгль и Ассоль (иллюстрации С.Г

alt: Песня Н.Матвеевой «Предсказание

description:
        Песня Н.Матвеевой «Предсказание Эгля».
Подойди ко мне. Я в твоих глазах вижу капли слёз.
В мире много зла, но не надо всё принимать всерьёз.
Ты не верь земле, чёрствой и сухой, - верь волне морей.
Пусть она скользит, дразнит и грозит – больше правды в ней.

Пробегут года быстрой чередой, как в ручье вода.
Видишь тот обрыв и простор морской – посмотри туда.
Там, в дали морской, ты увидишь блеск алых парусов.
С берегов крутых ровно в пять часов ты завидишь их.

Это будет бриг из далёких стран, из других широт.
Ровно в пять часов от его бортов шлюпка отойдёт,
И прекрасный принц, сказочный герой, наречённый твой,
Весел и умён, строен и высок, ступит на песок.

Слушай, он затем только приплывёт, чтоб тебя спасти.
Если он тебя сразу не найдёт, ты его прости!
Ступит на песок – радость на лице сильная, как боль.
Скажет: «Добрый день!» Спросит он: «А где тут живёт Ассоль?»

Не грусти, не плачь. Ясных глаз не прячь, слёзы с них  сотри.
Верь моим словам. Чаще по утрам на море смотри.
Верь волне морей. Верь судьбе своей. Час наступит твой.
Ты увидишь блеск алых парусов – это за тобой!

alt: Алые паруса мечты

description: Алые  паруса  мечты

description:
Ученики

Ассоль

Грэй

Семья

Одиночество в детстве

Любовь в семье

Мечта

Д/З
 Заполнить таблицу:  главные герои Ассоль и Грей.

    Первое впечатление от портретов Грина и его фотографий, как первое впечатление от знакомства с новым человеком, рождает поток ассоциаций. Задание: написать мини-сочинение на тему «Воображаемый портрет А.Грина».

alt: До свидания! Спасибо за урок.

description: До свидания!  Спасибо за урок.

intro: Презентация рассказывает о жизни и творчестве Александра Степановича Грина (Гриневского), писателя необычной судьбы, и его феерии "Алые паруса". Произведение, написанное в трагические для России годы, проникнуто верой в человека и победу добра  в человеке. "Алые паруса" - это мечта, претворённая в жизнь.  Презентация содержит богатый иллюстративный материал, дополнен вопросами проблемного характера.

title: Презентация по литературе "Александр Грин" (7 класс)


extracted_text: Изменчивость Изменчивость –    способность организмов приобретать признаки, которых не было у родительских форм.В ходе изучения спинной полосы у озерной лягушки, было выявлено 56 вариантов прохождения полосы по спине.  ИзменчивостьНаследственная(генотипическая)Фенотипическая2Мутационная (наследственная, неопределенная, индивидуальная).Соотносительная.Комбинативная (изменчивость, возникающая путем скрещивания).Ненаследственнаяопределенная, групповая Модификационная изменчивость  способность организмов изменять фенотип под влиянием условий окружающей среды. Она не связана с изменениями генотипа и в последующих поколениях не передается.3 Если посадить два семени фасоли от одного растения в разную почву, развиваться они будут по-разному.Если два черенка от одного растения посадить в разную почву, то они будут развиваться по-разному Ненаследственная (Модификационная) изменчивость Это изменения признаков и свойств организма, обусловленные влиянием на проявление генов  окружающей среды.Фенотип = генотип + окружающая 						  среда 6 Колеус, выросший на ярком свету, имеет яркую, малиновую окраску листьев.Если переставить растение в условия меньшей освещенности, листья становятся более зелеными. Причина измененийизменение условий среды белокочанная капуста в условиях жаркого климата не образует кочана.  НенаследуемостьГималайский кролик с типичной окраской шерсти.К выщипанному участку шерсти прикладывается холод.На спине появляется темноокрашенная шерсть. Групповой характер измененийУ всех стрелолистов в воде будут  длинные тонкие листья, а у  водяного лютика – изрезанные листья. Значение измененийадаптация – приспособление к данным условиям среды, выживание, сохранение потомства. Породы лошадей и коров, завезенных  в горы, становятся низкорослыми. Виды фенотипической изменчивостиМодификации – это ненаследственные изменения генотипа, которые возникают под действием фактора среды, носят адаптивный характер и чаще всего обратимы (например: увеличение эритроцитов в крови при недостатке кислорода). Морфозы – это ненаследственные изменения фенотипа, которые возникают под действием экстремальных факторов среды, не носят адаптивный характер и необратимы (например: ожоги, шрамы). 12Фенокопии – это ненаследственное изменение генотипа, которое напоминает наследственные заболевания (увеличение щитовидной железы на территории, где в воде или земле не хватает йода). Обусловленность пределовизменчивости генотипом Норма реакции- степень варьирования признака от минимального до максимального  значения.  Норма реакции для определенного вида растения14 15 Построение вариационной кривойсредняя величина выраженности признака где М – средняя величина, V – вариант, P – частота встречаемости варианта, n – общее число варианта вариационного ряда.16Вариационная кривая – это графическое изображение зависимости между размахом изменчивости признака и  частотой встречаемости отдельных вариант данного признака.  Вариационный рядВариационный ряд представляет ряд вариант, (значений признака) расположенных в порядке убывания или возрастания17(например: если собрать листья с одного и того же дерева и расположить их по мере увеличения длины листовой пластинки, то получается вариационный ряд изменчивости данного признака).  Генотипическая изменчивостьКомбинативнаяГеннаяХромосомнаяГеномная18Мутационная Комбинативная19 Комбинативная изменчивостьизменчивость, в основе которой лежит образование рекомбинаций, т. е. таких комбинаций генов, которых не было у родителей. 20В основе комбинативной изменчивости лежит половое размножение организмов, вследствие которого возникает огромное разнообразие генотипов. У копытных животных длина шеи и длина ног – признаки, наследуемые вместе. Источники генетической изменчивостиНезависимое расхождение гомологичных хромосом в первом мейотическом делении. Взаимный обмен участками гомологичных хромосом, или кроссинговер. Рекомбинантные хромосомы, оказавшись в зиготе, способствуют появлению признаков, нетипичных для каждого из родителей. Случайное сочетание гамет при оплодотворении. 22 Мутацииэто внезапные наследуемые изменения генетического материала, приводящие к изменению тех или иных признаков организма. 23(от лат. mutatio – изменение, перемена)  Мутационная теорияМутации возникают внезапно, скачкообразно, как дискретные изменения признаков. Это качественные изменения, которые передаются из поколения в поколение. Мутации проявляются по-разному и могут быть как полезными, так и вредными.Вероятность обнаружения мутаций зависит от числа исследованных особей. Сходные мутации могут возникать повторно. Мутации ненаправленны (спонтанны), т. е. мутировать может любой участок хромосомы.24Г. Де Фриз в 1901—1903 гг.  Классификация мутаций:  25Генные (изменение структуры гена) изменение ДНК нарушение порядка нуклеотидовГеномные (изменение количества хромосом в кариотипе) - эуплоидия - анеуплоидия:      *  трисомия      *  моносомияХромосомные(изменение структуры хромосом)- потеря участка хромосомУдвоение фрагмента хромосом поворот части хромосом на 180*Мутации1. По характеру изменения генома  Возникают при повреждении или нарушениях в порядке или замене нуклеотидов, появлении внутренней дупликации или делеции в молекуле ДНК. Эти изменения отдельных генов часто приводят к тяжелым дегенеративным заболеваниям, в частности, многочисленным болезням обмена веществ через нарушения синтеза белков, ферментов. Генные мутации  Генные мутацииНаследственное заболевание, приводящее к смерти детей и подростков. В эритроцитах вместо нормального гемоглобина A содержится аномальный гемоглобин S. Аномалию вызывает мутация в шестом нуклеотидном триплете ДНК гена гемоглобина, что приводит к замене в альфа-цепи белка гемоглобина глутаминовой  (ГЛУ) кислоты на валин (ВАЛ).27Серповидноклеточная анемия (ГЛУ)            (ВАЛ) 28Наследственное заболевание обнаруживающаяся у одного из 10 000 новорожденных. Заболевание характеризуется резко выраженной умственной отсталостью, развивающейся вследствие нарушения нормальных биохимических процессов в мозге из-за накопления в организме фенилаланина.фенилкетонурия Генные мутации ГЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯДальтонизмАльбинизмГемофилия  Делеция - это  потеря  участка  хромосомы.Дупликация – это  удвоение  участка  хромосомы.Инверсия – это  поворот  участка  хромосомы  на  180°.Транслокация - обмен  участками  негомологичных  хромосом.Слияние  двух  негомологичных  хромосом  в  одну.Хромосомные  мутации Хромосомные  мутации Полиплоидия – кратное  изменение  числа  хромосом (3n, 4n,5n, 6n  и  т. д.  до  10 –12раз).  Много  полиплоидов  среди  растений,  они  часто  характеризуются  более  мощным  ростом, крупными  размерами,  выносливостью.Анеуплоидия – некратное  изменение  числа  хромосом (2n +1;  2n-1;  2n+2;  2n-2;  2n+3  и  т.д.) Пример:  синдром  Дауна.Геномные  мутацииГеномными  называют  мутации,  приводящие  к  изменению  числа  хромосом.

file_name: ПР по Б-9 кл Изменчивость и ее виды.ppt

alt: Изменчивость

description: Изменчивость

description:
Изменчивость –

   способность организмов приобретать признаки, которых не было у родительских форм.

В ходе изучения спинной полосы у озерной лягушки, было выявлено 56 вариантов прохождения полосы по спине.

description:
Изменчивость

Наследственная
(генотипическая)

Фенотипическая

2

Мутационная (наследственная, неопределенная, индивидуальная).
Соотносительная.
Комбинативная (изменчивость, возникающая путем скрещивания).

Ненаследственная
определенная, групповая

description:
Модификационная изменчивость

способность организмов изменять фенотип под влиянием условий окружающей среды.
Она не связана с изменениями генотипа и в последующих поколениях не передается.

3

description:
Если посадить два семени фасоли от одного растения в разную почву, развиваться они будут по-разному.

Если два черенка от одного растения посадить в разную почву, то они будут развиваться по-разному

description:
Ненаследственная (Модификационная) изменчивость

Это изменения признаков и свойств организма, обусловленные влиянием на проявление генов  окружающей среды.

Фенотип = генотип + окружающая
						  среда

description:
Колеус, выросший на ярком свету, имеет яркую, малиновую окраску листьев.

Если переставить растение в условия меньшей освещенности, листья становятся более зелеными.

description:
Причина изменений

изменение условий среды

белокочанная капуста в условиях жаркого климата не образует кочана.

description:
Ненаследуемость

Гималайский кролик с типичной окраской шерсти.
К выщипанному участку шерсти прикладывается холод.
На спине появляется темноокрашенная шерсть.

description:
Групповой характер изменений

У всех стрелолистов в воде будут  длинные тонкие листья, а у  водяного лютика – изрезанные листья.

description:
Значение изменений

адаптация – приспособление к данным условиям среды, выживание, сохранение потомства.

Породы лошадей и коров, завезенных  в горы, становятся низкорослыми.

alt: Виды фенотипической изменчивости

description:
Виды фенотипической изменчивости

Модификации – это ненаследственные изменения генотипа, которые возникают под действием фактора среды, носят адаптивный характер и чаще всего обратимы (например: увеличение эритроцитов в крови при недостатке кислорода).

Морфозы – это ненаследственные изменения фенотипа, которые возникают под действием экстремальных факторов среды, не носят адаптивный характер и необратимы (например: ожоги, шрамы).

12

Фенокопии – это ненаследственное изменение генотипа, которое напоминает наследственные заболевания (увеличение щитовидной железы на территории, где в воде или земле не хватает йода).

alt: Обусловленность пределов изменчивости генотипом

alt: Норма реакции для определенного вида растения 14

description:
Построение вариационной кривой

средняя величина выраженности признака

 где М – средняя величина,
V – вариант,
 P – частота встречаемости варианта,
 n – общее число варианта вариационного ряда.

16

Вариационная кривая – это графическое изображение зависимости между размахом изменчивости признака и  частотой встречаемости отдельных вариант данного признака.

alt: Вариационный ряд Вариационный ряд представляет ряд вариант, (значений признака) расположенных в порядке убывания или возрастания 17 ( например: если собрать листья с одного и того…

description:
Вариационный ряд

Вариационный ряд представляет ряд вариант, (значений признака) расположенных в порядке убывания или возрастания

17

(например: если собрать листья с одного и того же дерева и расположить их по мере увеличения длины листовой пластинки, то получается вариационный ряд изменчивости данного признака).

description:
Генотипическая изменчивость

Комбинативная

Генная
Хромосомная
Геномная

18

Мутационная

alt: Комбинативная 19

description:
Комбинативная

19

description:
Комбинативная изменчивость

изменчивость, в основе которой лежит образование рекомбинаций, т. е. таких комбинаций генов, которых не было у родителей.

20

В основе комбинативной изменчивости лежит половое размножение организмов, вследствие которого возникает огромное разнообразие генотипов.

alt: Источники генетической изменчивости

description:
Источники генетической изменчивости

Независимое расхождение гомологичных хромосом в первом мейотическом делении.
Взаимный обмен участками гомологичных хромосом, или кроссинговер. Рекомбинантные хромосомы, оказавшись в зиготе, способствуют появлению признаков, нетипичных для каждого из родителей.
Случайное сочетание гамет при оплодотворении.

22

description:
Мутации

это внезапные наследуемые изменения генетического материала, приводящие к изменению тех или иных признаков организма.

23

(от лат. mutatio – изменение, перемена)

description:
Мутационная теория

Мутации возникают внезапно, скачкообразно, как дискретные изменения признаков.
Это качественные изменения, которые передаются из поколения в поколение.
Мутации проявляются по-разному и могут быть как полезными, так и вредными.
Вероятность обнаружения мутаций зависит от числа исследованных особей.
Сходные мутации могут возникать повторно.
Мутации ненаправленны (спонтанны), т. е. мутировать может любой участок хромосомы.

24

Г. Де Фриз в 1901—1903 гг.

description:
Классификация мутаций:

25

Генные
 (изменение структуры гена)
 изменение ДНК
 нарушение порядка нуклеотидов

Геномные
(изменение количества хромосом в кариотипе)
 - эуплоидия
 - анеуплоидия:
      *  трисомия
      *  моносомия

Хромосомные
(изменение структуры хромосом)
- потеря участка хромосом
Удвоение фрагмента хромосом
 поворот части хромосом на 180*

Мутации

1. По характеру изменения генома

description:
Генные мутации

Наследственное заболевание, приводящее к смерти детей и подростков.
В эритроцитах вместо нормального гемоглобина A содержится аномальный гемоглобин S.
Аномалию вызывает мутация в шестом нуклеотидном триплете ДНК гена гемоглобина, что приводит к замене в альфа-цепи белка гемоглобина глутаминовой  (ГЛУ) кислоты на валин (ВАЛ).

27

Серповидноклеточная анемия

(ГЛУ)            (ВАЛ)

description:
28

Наследственное заболевание обнаруживающаяся у одного из 10 000 новорожденных.
Заболевание характеризуется резко выраженной умственной отсталостью, развивающейся вследствие нарушения нормальных биохимических процессов в мозге из-за накопления в организме фенилаланина.

фенилкетонурия

Генные мутации

alt: ГЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ Дальтонизм Альбинизм

description:
ГЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

Дальтонизм

Альбинизм

Гемофилия

alt: Делеция - это потеря участка хромосомы

description:
Делеция - это  потеря  участка  хромосомы.

Дупликация – это  удвоение  участка  хромосомы.

Инверсия – это  поворот  участка  хромосомы  на  180°.

Транслокация - обмен  участками  негомологичных  хромосом.

Слияние  двух  негомологичных  хромосом  в  одну.

Хромосомные  мутации

alt: Хромосомные мутации

description: Хромосомные  мутации

description:
Полиплоидия – кратное  изменение  числа  хромосом (3n, 4n,5n, 6n  и  т. д.  до  10 –12раз).  Много  полиплоидов  среди  растений,  они  часто  характеризуются  более  мощным  ростом, крупными  размерами,  выносливостью.
Анеуплоидия – некратное  изменение  числа  хромосом (2n +1;  2n-1;  2n+2;  2n-2;  2n+3  и  т.д.) Пример:  синдром  Дауна.

Геномные  мутации

Геномными  называют  мутации,  приводящие  к  изменению  числа  хромосом.

intro:
Урок проводился в 9 «А» классе МБОУ СОШ №4  14.02.17г .
         В 9 «А»   классе  всего по списку 20 учащихся, на уроке присутствовало – 15 ( 5 человек находятся на больничном ), из них имеет высокий уровень учебных возможностей -1, между средним и высоким оцениваются учебные возможности - 4, средние - 7, ниже среднего  -3. Учащиеся данного класса имеют   уровень развития памяти выше среднего (у большинства ведущей является зрительная, образная память), хорошим уровнем развития логического мышления,   устойчивость внимания.   Поэтому главной  развивающей задачей я поставила задачу дать возможность детям быть активными участниками образовательного процесса, через включение их в разрешение учебных проблемных ситуаций для развития их логического мышления и поддерживание внимания через смену учебной деятельности. При планировании урока были учтены реальные возможности  данного класса.
          Урок «Модификационная изменчивость. Норма реакции» является первым из четырех в  данной теме и призван дать общий обзор и  расставить основные акценты и понятия. Содержание учебного материала урока   соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по биологии в 9 классе , базового  уровеня  преподавания биологии и рабочей программе учителя, работающего в этом классе.
Тема и содержание урока предопределили постановку образовательных , развивающих , воспитательных  задач:
•	формирование знания о модификационной изменчивости, о причинах ее появления; статистических закономерностях модификационной (ненаследственной) изменчивости
•	развивать критическое мышление через чтение информационного текста; развивать логическое мышление; развивать умение работать в группе (компетентности: интеллектуальная, социальная).
•	поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения; воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение.
•	установить статистические закономерности модификационной изменчивости; -научиться строить вариационный ряд и вариационную кривую;
•	овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, отвечать на вопросы.
•	развивать способности слушать собеседника, вести диалог.
•	принимать и осваивать социальные роли обучающего, развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
       Эти задачи решались в комплексе на всех этапах урока. Все этапы логически между собой связаны.
                    При работе на уроке использовались следующие методы обучения:
•	словесный (виды изменчивости);
•	наглядный (демонстрация слайдов, схем,);
•	проблемно-поисковый ( групповые задания, индивидуальные задания)
•	практический (лабораторная работа)
•	репродуктивный,
•	частично-поисковый словесный (виды изменчивости);
        Вводно-мотивационный этап я начала с применения проблемной ситуации, которая обеспечила положительный эмоциональный настрой учащихся к работе на уроке. Развивая заданный вопрос учащиеся самостоятельно вышли к теме урока. Организационный момент настроил учащихся на достижение цели:  сообщена цель урока, объявлен прогнозируемый результат, дан общий план урока, мотивация на реализацию цели,  объявлены критерии и алгоритм оценивания знаний. Все это позволило включить учащихся в ход урока.
         В блоке «Контроль» проверка усвоения изученной темы осуществлялась в форме «Биологического диктанта , где ребятам предложены задания разной степени сложности. Это позволило проверить знания всех учащихся по теме, выявит уровень механического запоминания, логического мышления, письменной речи. Основная  ценность    личностно - ориентированного обучения  урока обращенность к каждому ученику независимо от его успеваемости. Детей мы учим рефлексии т. е.  умению оценивать свою работу, предвидеть результат. Поэтому все этапы урока были направлены на выполнение этой цели с учетом особенностей класса.
           В ходе изучения нового материала решалась задача: «Какие условия необходимы образования ненаследственной изменчивости?» Темы раздела  «Генетика» является довольно сложной для понимания учащимися в 9 классе, поэтому для усвоения наиболее трудных вопросов используется объяснение с элементами самостоятельной работы с текстом учебника. В данной работе идет получение информации через разные органы чувств (зрение, слух, моторика), что повышает степень усвоения материала. Самостоятельное формирование выводов способствует развитию логического мышления и устной речи учащихся.
       При закреплении знаний ребятам предлагаются задания разной степени сложности, которые подразумевают механическое воспроизведение знаний и опору на логическое мышление.
        На операционно-содержательном этапе реализованы все задачи урока. Очевидна практическая направленность учебного материала т. е. это выполнение лабораторных  работ и вопросы использования знаний данной темы в жизни. На уроке были созданы условия для проявления самостоятельности учащихся и предоставлялась возможность выбора вида и формы выполнения задания.
           Так же использовался прием самооценки и взаимопроверки результатов деятельности.
           Сочетание данных методов на уроке показало высокую эффективность. Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путём чередования видов учебной деятельности на различных этапах урока, проведением зарядки для глаз и спокойной доброжелательной обстановкой. Всё это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся
     Домашнее задание дано вовремя.
     Завершающим этапом стала оценка, подведение итогов и комментирование деятельности учащихся.
     Цель урока и задачи  в основном реализованы

биология

group: Дисциплины

title: Презентация  по биологии на тему " Изменчивость и ее виды"(9 класс,биология)


extracted_text: Городской фестиваль  детских коллективных проектов«Я узнаю мир»А у нас водопровод.Познавательно-исследовательский  проектруководитель проекта: воспитатель МБДОУ «Детский сад №38» г.о.СамараПлешкова Оксана Геннадьевна Выбор темыНикита рассказал, что в выходные дни  вместе с родителями  проходил мимо водоканала и увидел  колонку для воды.      Мама  рассказала ему, что раньше не было воды в доме и жители  набирали воду в колонке.   Удивившись, дети стали задавать вопросы и выстраивать  предположительные ответы. Так в группе начался  детский исследовательский проект « А у нас водопровод».  Цель проектаФормирование навыков  познавательной деятельности  воспитанников  в процессе ознакомления с  системой водопровода.    Задачисформировать представления  о  водопроводе и его истории;развивать исследовательские навыки  во время экспериментирования с водой; формировать  конструктивные умения   детей при построении макета водопровода;воспитывать бережное отношение к воде как основному природному ресурсу;воспитывать социально-коммуникативные качества ребенка: радоваться  результатам коллективного труда, способность договариваться, учитывать интересы и чувства других;развивать навыки изобразительной деятельности;активизировать совместную деятельность родителей и детей ПланированиеЧто дети  знают о водопроводе?Что дети хотели бы узнать?Как это сделать?Что через водопровод подают воду в наши дома.Как вода попадает в дом и куда девается из раковины?Какой водопровод  был раньше?Кто работает в водоканале? Как очищают воду?Как  из крана течет горячая вода?Почему надо беречь воду?Узнать историю водопровода из книг и  интернета.Зная систему подачи воды создать макет.Провести опыты по очистке и подаче воды в дом.Смастерить   игру- бродилку  «Путешествие капельки».Изготовить лэпбук  по теме проекта.Обратиться за помощью к  родителям. Реализация проектаРебята группы   отправились  в виртуальную экскурсию по  истории самарского водопровода, размещенную на сайте  СКС.Семья  Маши К. изготовила лэпбук  «  Самара Водоканал» Реализация проектаКакой путь преодолевает вода, чтобы, весело журча, политься у нас из крана?» мы прочитали в книге Ткаченко «А у нас водопровод», которую принес Ваня. В ней а мы отправились «в глубь веков» и узнали, как люди добывали воду до того, как изобрели водопровод. Создатели водопровода  — древние римляне, их банные привычки, и внушительные акведуки; и те, кто потом переняли римский опыт, — наши предки, использовавшие в качестве водонапорной одну из башен Кремля.  По этой книге семья  Вани сделала лэпбук «История водопровода» Реализация проектаПопутешествовав во времени, Артем отправляет  нас  в «путешествие» по водопроводу сегодняшнего дня. Он рассказал, что такое водозабор, как воду очищают и дезинфицируют, как она попадает в дом. Реализация проектаНа вопрос , куда девается вода из раковины,  ребята высказали предположения: Уходит через трубы.Она заново идёт в кран.Идёт людям, которые живут ниже этажом. Помочь найти ответ на этот вопрос мы  попросили родителей. Мама  Кати нашла схему и рассказала, как вода уходит из квартиры.                                          Реализация проектаМы решили построить  макет водопровода.  Реализация проектаВ процессе строительства мы задумались, как в дом поступает горячая вода .  После рассказа воспитателя в макет добавили ТЭЦ.Еще узнали кто трудится в водоканале,  семья Никиты сделала лэпбук  о сотрудниках водоканала. Реализация проектаПроведя опыты мы узнали, что насосы обеспечивают поступление воды в трубы  в водозаборе.Вода в трубах находится под давлениемВода в трубах находится под давлением Реализация проектаМы рассмотрели воду из крана и растаявший снег. Сделали вывод, что вода из крана чистая. Провели опыты по очистки воды и добавили в макет  очистные сооружения.   Реализация проектаСемья Сережи смастерила игру- бродилку  «Путешествие капельки».Правила игры: игрок кидает кубик и делает ход, поподая в домики он рассказывает , что происходит с капелькой. Выигрывает тот, кто быстрее придет к финишу. Реализация проектаМы задумались , сколько воды использует человек. Вместе с родителями мы нашли информацию в сети интернет.  Оказывается  семья из трех человек тратит воды  в среднем около 9 кубов. Так же мы услышали, что пресной воды только 1%. Мы решили провести акцию по теме «Берегите воду» . Нарисовали  плакаты … Реализация проекта… разучили песни и стихи,  с которыми выступили для ребят старшей группы, а так же подарили плакат.   Результаты проектаМы узнали. что вода  в водозаборе  используя насосы попадает по трубам в очистные сооружения, затем под давлением по трубам попадает в дома, из дома через канализацию возвращается в очистные сооружения и сбрасывается в водоем. Так образуется система водопровода. Горячая вода подается из ТЭЦ, которая поступает по трубам из очистных сооружений.Мы познакомились с историей   всемирного водопровода и  Водоканала нашего города Самары.Мы выяснили кто работает в Водоканале.Мы убедились, что воду надо беречь и об этом рассказали другим.  Результаты проектаВ исследовательском уголке размещены материалы для проведения опытов с водой.В нашей группе появился макет водопровода. Результаты проектаРазмещены лэпбуки по теме. Результаты проектаВ группе появилась игра «Путешествие капельки» СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: МБДОУ 38 Плешкова О.Г.. 1.pptx

description:
Городской фестиваль  детских коллективных проектов
«Я узнаю мир»

А у нас водопровод.

Познавательно-исследовательский  проект

руководитель проекта: воспитатель МБДОУ «Детский сад №38» г.о.СамараПлешкова Оксана Геннадьевна

description:
Выбор темы

Никита рассказал, что в выходные дни  вместе с родителями  проходил мимо водоканала и увидел  колонку для воды.      Мама  рассказала ему, что раньше не было воды в доме и жители  набирали воду в колонке.   Удивившись, дети стали задавать вопросы и выстраивать  предположительные ответы. Так в группе начался  детский исследовательский проект « А у нас водопровод».

description:
Цель проекта

Формирование навыков  познавательной деятельности  воспитанников  в процессе ознакомления с  системой водопровода.

alt: Задачи сформировать представления о водопроводе и его истории; развивать исследовательские навыки во время экспериментирования с водой; формировать конструктивные умения детей при построении макета водопровода ;…

description:
Задачи

сформировать представления  о  водопроводе и его истории;

развивать исследовательские навыки  во время экспериментирования с водой;

формировать  конструктивные умения   детей при построении макета водопровода;

воспитывать бережное отношение к воде как основному природному ресурсу;

воспитывать социально-коммуникативные качества ребенка: радоваться  результатам коллективного труда, способность договариваться, учитывать интересы и чувства других;

развивать навыки изобразительной деятельности;

активизировать совместную деятельность родителей и детей

description:
Планирование

Что дети  знают о водопроводе?

Что дети хотели бы узнать?

Как это сделать?

Что через водопровод подают воду в наши дома.

Как вода попадает в дом и куда девается из раковины?
Какой водопровод  был раньше?
Кто работает в водоканале?
 Как очищают воду?
Как  из крана течет горячая вода?
Почему надо беречь воду?

Узнать историю водопровода из книг и  интернета.
Зная систему подачи воды создать макет.
Провести опыты по очистке и подаче воды в дом.
Смастерить   игру- бродилку  «Путешествие капельки».
Изготовить лэпбук  по теме проекта.
Обратиться за помощью к  родителям.

description:
Реализация проекта

Ребята группы   отправились  в виртуальную экскурсию по  истории самарского водопровода, размещенную на сайте  СКС.

Семья  Маши К. изготовила лэпбук  «  Самара Водоканал»

description:
Реализация проекта

Какой путь преодолевает вода, чтобы, весело журча, политься у нас из крана?» мы прочитали в книге Ткаченко «А у нас водопровод», которую принес Ваня. В ней а мы отправились «в глубь веков» и узнали, как люди добывали воду до того, как изобрели водопровод. Создатели водопровода  — древние римляне, их банные привычки, и внушительные акведуки; и те, кто потом переняли римский опыт, — наши предки, использовавшие в качестве водонапорной одну из башен Кремля.  По этой книге семья  Вани сделала лэпбук «История водопровода»

description:
Реализация проекта

Попутешествовав во времени, Артем отправляет  нас  в «путешествие» по водопроводу сегодняшнего дня. Он рассказал, что такое водозабор, как воду очищают и дезинфицируют, как она попадает в дом.

description:
Реализация проекта

На вопрос , куда девается вода из раковины,  ребята высказали предположения:
Уходит через трубы.
Она заново идёт в кран.
Идёт людям, которые живут ниже этажом.
 Помочь найти ответ на этот вопрос мы  попросили родителей.

 Мама  Кати нашла схему и рассказала, как вода уходит из квартиры.

description:
Реализация проекта

Мы решили построить  макет водопровода.

description:
Реализация проекта

В процессе строительства мы задумались, как в дом поступает горячая вода .  После рассказа воспитателя в макет добавили ТЭЦ.

Еще узнали кто трудится в водоканале,  семья Никиты сделала лэпбук  о сотрудниках водоканала.

description:
Реализация проекта

Проведя опыты мы узнали, что насосы обеспечивают поступление воды в трубы  в водозаборе.

Вода в трубах находится под давлением

Вода в трубах находится под давлением

description:
Реализация проекта

Мы рассмотрели воду из крана и растаявший снег. Сделали вывод, что вода из крана чистая.
Провели опыты по очистки воды и добавили в макет  очистные сооружения.

description:
Реализация проекта

Семья Сережи смастерила игру- бродилку  «Путешествие капельки».
Правила игры: игрок кидает кубик и делает ход, поподая в домики он рассказывает , что происходит с капелькой. Выигрывает тот, кто быстрее придет к финишу.

description:
Реализация проекта

Мы задумались , сколько воды использует человек. Вместе с родителями мы нашли информацию в сети интернет.  Оказывается  семья из трех человек тратит воды  в среднем около 9 кубов. Так же мы услышали, что пресной воды только 1%. Мы решили провести акцию по теме «Берегите воду» . Нарисовали  плакаты …

description:
Реализация проекта

… разучили песни и стихи,  с которыми выступили для ребят старшей группы, а так же подарили плакат.

alt: Результаты проекта Мы узнали. что вода в водозаборе используя насосы попадает по трубам в очистные сооружения, затем под давлением по трубам попадает в дома, из…

description:
Результаты проекта

Мы узнали. что вода  в водозаборе  используя насосы попадает по трубам в очистные сооружения, затем под давлением по трубам попадает в дома, из дома через канализацию возвращается в очистные сооружения и сбрасывается в водоем. Так образуется система водопровода. Горячая вода подается из ТЭЦ, которая поступает по трубам из очистных сооружений.
Мы познакомились с историей   всемирного водопровода и  Водоканала нашего города Самары.
Мы выяснили кто работает в Водоканале.
Мы убедились, что воду надо беречь и об этом рассказали другим.

description:
Результаты проекта

В исследовательском уголке размещены материалы для проведения опытов с водой.

В нашей группе появился макет водопровода.

description:
Результаты проекта

Размещены лэпбуки по теме.

alt: Результаты проекта В группе появилась игра «Путешествие капельки»

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Исследовательский проект с детьми подготовительной группы - КАК ВОДА ПОПАДАЕТ К НАМ В КРАН?
В ходе проекта проводили  различные опыты по очистке воды, узнали какой водопровод был раньше, почему надо беречь воду, изготовление ЛЕТБУКОВ, почему из крана течет горячая вода, смастерили игру-бродилку "Путешествие капельки".

title: Презентация на тему " А у нас водопровод"


extracted_text: Последний подвиг Лизы ЧайкинойОбучающиеся 2а классаМБОУ «Федоровская СОШ №5»2017 год       «Наши придут. Победа будет за нами!» - именно такие слова вырвались за несколько секунд до расстрела из уст 23-летней девушки, которая пожертвовала собой ради спасения отряда партизан. Ради спасения родного края.          Память. Память. Война не убила её. Может и рады бы  ветераны забыть злую горечь войны, но до сих пор эта горькая память не отпускает их сердца.  72 года прошло со времени фашистского злодейства. А всё не утихает боль и не меркнет память…      Елизавета Ивановна Чайкина, известная на весь мир как Лиза Чайкина, родилась в посёлке Руно Пеновского района в 1918 году. Когда Лизе исполнилась всего 15 лет, она была назначена заведующей в избу-читальню, а через несколько лет, за свою ответственность и добросовестный труд, получила должность счетовода в колхозе.        Когда Лизе исполнился 21 год, она получила партийный билет и вскоре была назначена секретарём Пеновского райкома ВЛКСМ и депутатом райсовета. В начале 1941 года Лиза Чайкина прошла специальные курсы партийных и комсомольских работников в городе Калинине (ныне Твери), однако грянула Великая Отечественная война, и ее жизнь полностью переменилась.  После нападения гитлеровских войск на СССР Л. Чайкина, внутренне всегда готовая к подвигу и самопожертвованию, вместе со всеми строила оборонительные сооружения. Когда было принято решение об эвакуации, обком комсомола поставил перед Лизой задачу организовать партизанский отряд в своем районе.      Чайкина успешно справилась с этим заданием и сформировала дружину из 70 человек. Современники отважной комсомолки, всегда готовой к подвигам, вспоминали, что она в совершенстве владела стрелковым боевым оружием, таким как винтовка и пулемет. Такого же мастерства молоденькая партизанка требовала и от своих солдат.      Ребята из партизанского отряда Лизы Чайкиной не задумывались о том, что совершают подвиги, они просто ходили в разведку, принимали участие в боевых действиях, устраивали диверсии против фашистов, ежедневно рискуя жизнью.  Последний подвиг Лизы Чайкиной           22 ноября 1941 г Лиза Чайкина снова направилась в районный центр, чтобы узнать численность гитлеровского гарнизона. Для ночевки она выбрала дом своей подруги Маруси Купоровой (хутор Красное Покатище). Местный конюх со своим сыном увидели незнакомую гостью и донесли об этом в гестапо. Немцы порвались ночью в дом Маруси, расстреляли всю ее семью, а Лизу взяли в плен.         Последний подвиг бесстрашной партизанки заключался в том, что даже при самых страшных пытках она не выдала никакой информации о своих товарищах и явочных квартирах. При всем этом немцы не знали ее имени, поэтому ее вывели и поставили перед местными жителями, которым было приказано назвать имя незнакомки, в случае, если кто-то с ней знаком.          Все жители поселка Лизу конечно же узнали, но молчали. Но все-таки нашлась одна женщина, которая открыла ее имя и фамилию. Лизу Чайкину расстреляли 23 ноября 1941 г, ее последними словами стали: «Наши придут. Победа будет за нами!» После окончания войны возмездие настигло предателей Лизы, все трое были расстреляны.           Сразу же после освобождения п. Пено, Лизе посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза. Похоронили её в братской могиле поселка Пено. Ее бессмертному подвигу были посвящены поэма М.И. Комиссаровой «Лиза Чайкина» и роман Н.З. Бирюкова «Чайка», биографию и подвиг девушки в былые времена знал почти каждый советский школьник.         Надпись на гранитной плите гласит о том, что на этом месте и была расстреляна отважная девушка. Обелиск стоит на невысоком холме и … 23 берёзки. Столько лет было  Лизе, когда её расстреляли. Здесь, где в летнюю жару так любят плескаться дети, она выкрикнула последние слова: «Погибаю за нашу Родину! Победа будет за нами!»            В честь Лизы Чайкиной названы улицы во многих городах и сёлах. Имя Чайкиной присвоено многим предприятиям, улицам, школам, теплоходам…        О бесстрашной партизанке написаны книги и очерки, статьи и поэмы. Особенно запоминается роман советского писателя Н. Бирюкова «Чайка». Посмертная жизнь ЛизыПускай до последнего часа расплаты,До дня торжества – недалёкого дня,-И мне не дожить, как и многим ребятам,Что были нисколько не хуже меня.Я долю свою по-солдатски приемлю,Ведь если бы смерть выбирать нам, друзья,То лучше, чем смерть за родимую землю,И выбрать нельзя.Пускай до последнего часа расплаты,До дня торжества – недалёкого дня,-И мне не дожить, как и многим ребятам,Что были нисколько не хуже меня.Я долю свою по-солдатски приемлю,Ведь если бы смерть выбирать нам, друзья,То лучше, чем смерть за родимую землю,И выбрать нельзя. Спасибо за внимание

file_name: Лиза Чайкина 2а.pptx

alt: Последний подвиг Лизы Чайкиной

description:
Последний подвиг Лизы Чайкиной

Обучающиеся 2а класса
МБОУ «Федоровская СОШ №5»
2017 год

alt: Наши придут. Победа будет за нами!» - именно такие слова вырвались за несколько секунд до расстрела из уст 23-летней девушки, которая пожертвовала собой ради спасения…

alt: Память. Память. Война не убила её

alt: После нападения гитлеровских войск на

alt: Сразу же после освобождения п.

description:
Посмертная жизнь Лизы

Пускай до последнего часа расплаты,До дня торжества – недалёкого дня,-И мне не дожить, как и многим ребятам,Что были нисколько не хуже меня.Я долю свою по-солдатски приемлю,Ведь если бы смерть выбирать нам, друзья,То лучше, чем смерть за родимую землю,И выбрать нельзя.

Пускай до последнего часа расплаты,До дня торжества – недалёкого дня,-И мне не дожить, как и многим ребятам,Что были нисколько не хуже меня.Я долю свою по-солдатски приемлю,Ведь если бы смерть выбирать нам, друзья,То лучше, чем смерть за родимую землю,И выбрать нельзя.

alt: Спасибо за внимание

description:
Спасибо
за
внимание

intro: Память. Память. Война не убила её. Может и рады бы  ветераны забыть злую горечь войны, но до сих пор эта горькая память не отпускает их сердца.  72 года прошло со времени фашистского злодейства. А всё не утихает боль и не меркнет память…Презентация на тему "Лиза Чайкина"

title: Презентация на тему "Последний подвиг Лизы Чайкиной" (2 класс)


extracted_text: Ролевая игра «СЫЩИКИ»Муниципальное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 1 01.09.2020http://aida.ucoz.ru2Я -могу! Я –знаю !Девиз урока: 01.09.2020http://aida.ucoz.ru3 СЫЩИК-СЛЕДОВАТЕЛЬ ВВ предложении чаще бывает подлежащимили ….  Следствие ведут знатоки. •Единство мысли и эмоций! •Работать дружно!•Быть внимательными!•Говорить по делу,  спокойно!Правила работы в группе:     Есть вопросы!     Не готовы!    Готовы!   Все верно! Следственный эксперимент ..гурец ,   ноч… ,   ..рбузм..ряк,     л…сник,  п…сатель,сн…гир…,   орёл,    грач…,бабушка,    отец ,   доч…- Вставьте пропущенные буквы.-Назовите правило. - Образуйте от данных сущ-ных мн. ч. огурец ,   ночь ,   арбузморяк,     лесник,  писатель,снегирь,   орёл,    грач,бабушка,    отец ,   дочь01.09.2020http://aida.ucoz.ru11 ЗАДАНИЕ № 1кот                 Обь   собака          Москва    река              Пушкин      город         Матроскингазета           Жучка     поэт       Богданович  Цветик – семицветик     ЗАДАНИЕ № 2	Со…нце село  в  д…лёкий  лес,  и  Егорка  пр…бежал  в  к…нюшню.  ЗАДАНИЕ №  31. Просклонять по падежам и числам слова: сыщик,  дело                                        2. Выделите окончания. Разбор имени существительного как части речиЧасть речин.ф. (и.п.,ед.ч.)Собственное или нарицательноеОдуш. или неодуш.РодСклонениеЧислоПадежЧлен предложения 01.09.2020http://aida.ucoz.ru23ЛЕСТНИЦА ЗНАНИЙЕсли справились с заданиямиостались вопросыбыло очень трудно и большую часть урока я  не понял - Какую цель ставили перед собой?-  Достигли  поставленной цели? 01.09.2020http://aida.ucoz.ru24ЛЕСТНИЦА ЗНАНИЙЕсли справились с заданиямиостались вопросыбыло очень трудно и большую часть урока я  не понял Д/з по выбору:1вариант: с.12 упр.22вариант: с.12 упр.3 01.09.2020http://aida.ucoz.ru25ЛЕСТНИЦА ЗНАНИЙЕсли справились с заданиямиостались вопросыбыло очень трудно и большую часть урока я  не понял Всего  доброго!!!

file_name: Ролевая игра _СЫЩИКИ_.ppt

alt: Ролевая игра «СЫЩИКИ» Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

description:
Ролевая игра «СЫЩИКИ»

Муниципальное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 1

alt: Я -могу! Я –знаю ! Девиз урока:

description:
01.09.2020

http://aida.ucoz.ru

2

Я -могу! Я –знаю !

Девиз урока:

description:
01.09.2020

http://aida.ucoz.ru

3

alt: СЫЩИК- СЛЕДОВАТЕЛЬ

description:
СЫЩИК-

СЛЕДОВАТЕЛЬ

description:
В

В предложении
чаще бывает
подлежащим
или ….

alt: Следствие ведут знатоки.

description: Следствие ведут знатоки.

description:
•Единство мысли и эмоций!
•Работать дружно!
•Быть внимательными!
•Говорить по делу,
 спокойно!

Правила работы в группе:

alt: Есть вопросы! Не готовы!

alt: Следственный эксперимент

description: Следственный эксперимент

description:
..гурец ,   ноч… ,   ..рбуз
м..ряк,     л…сник,  п…сатель,
сн…гир…,   орёл,    грач…,
бабушка,    отец ,   доч…

- Вставьте пропущенные буквы.
-Назовите правило.

alt: Образуйте от данных сущ-ных мн

description:
- Образуйте от данных сущ-ных мн. ч.

огурец ,   ночь ,   арбуз
моряк,     лесник,  писатель,
снегирь,   орёл,    грач,
бабушка,    отец ,   дочь

01.09.2020

http://aida.ucoz.ru

11

alt: ЗАДАНИЕ № 1 кот

description:
ЗАДАНИЕ № 1

кот                 Обь
   собака          Москва
    река              Пушкин
      город         Матроскин
газета           Жучка
     поэт       Богданович

alt: Цветик – семицветик

description:
Цветик –
семицветик

alt: ЗАДАНИЕ № 2 Со…нце село в д…лёкий лес , и

description:
ЗАДАНИЕ №  3

1. Просклонять по падежам и числам слова: сыщик,  дело
2. Выделите окончания.

description:
Разбор имени существительного
как части речи

Часть речи
н.ф. (и.п.,ед.ч.)
Собственное или нарицательное
Одуш. или неодуш.
Род
Склонение
Число
Падеж
Член предложения

description:
01.09.2020

http://aida.ucoz.ru

23

ЛЕСТНИЦА ЗНАНИЙ

Если справились
с заданиями

остались вопросы

было очень трудно и большую часть урока я  не понял

- Какую цель ставили перед собой?
-  Достигли  поставленной цели?

description:
01.09.2020

http://aida.ucoz.ru

24

ЛЕСТНИЦА ЗНАНИЙ

Если справились
с заданиями

остались вопросы

было очень трудно и большую часть урока я  не понял

Д/з по
выбору:

1вариант: с.12 упр.2
2вариант: с.12 упр.3

description:
01.09.2020

http://aida.ucoz.ru

25

ЛЕСТНИЦА ЗНАНИЙ

Если справились
с заданиями

остались вопросы

было очень трудно и большую часть урока я  не понял

Всего  доброго!!!

title: Разработка урока и презентация по русскому языку на тему "Имя существительное"4класс


extracted_text: Мамина пластинка История создания праздникаВо многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время.  По некоторым источникам традиция празднования Дня матери берет начало еще в древнем Риме.Римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25) матери богов – восточной Кибеле. Древние греки отдавали дань уважения матери всех богов - Гее.  История развития праздника         С XVII по XIX век в Великобритании отмечалось «мамино воскресенье» .В этот день юноши и девушки, которые работали подмастерьями или слугами.Возвращаясь домой, приносили в подарок своим мамам фруктовый пирог.  День матери в России    В России День матери отмечается в четвертое воскресенье ноября с 1998 г.      на основании Указа      Президента РФ      Б.Н. Ельцина.                 Мать! Несомненно, это одно из самых глубоких и гармоничных созданий отечественной поэзии.    Ты жива ещё, моя старушка?Жив и я. Привет тебе привет!Пусть струится над твоей избушкойТот вечерний несказанный свет.Пишут мне, что ты, тая тревогу,Загрустила шибко обо мне,Что ты часто ходишь на дорогуВ старомодном ветхом шушуне. Пословицы.Нет такого дружка, как родимая матушка.Нет друга нежнее матери. При солнце тепло, а при матери добро.Мать всякому делу голова. Птица радуется весне, а младенец матери. Женщина, мать стала воплощением кисти великих мастеров искусства: Рембрандта, Венецианова, Тропинина, Серова.         Венецианов                                                                                Рембрант «Мадонна с младенцем и Св. Иосифом» Творческое задание.     Дети — самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку, заботу.    Как бы ни манил вас бег     событий,    Как ни влек бы в свой водоворот,    Пуще глаза маму берегите,    От обид, от тягот и забот.                                                           Берегите своих матерей!!!

file_name: мамина пластинка.ppt

alt: Мамина пластинка

description: Мамина пластинка

description:
История создания праздника

Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время.

По некоторым источникам традиция празднования Дня матери берет начало еще в древнем Риме.

Римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25) матери богов – восточной Кибеле.

 Древние греки отдавали дань уважения матери всех богов - Гее.

alt: История развития праздника

description:
История развития праздника

         С XVII по XIX век в Великобритании отмечалось «мамино воскресенье» .
В этот день юноши и девушки, которые работали подмастерьями или слугами.
Возвращаясь домой, приносили в подарок своим мамам фруктовый пирог.

alt: День матери в России В России

description:
               Мать! Несомненно, это одно из самых глубоких и гармоничных созданий отечественной поэзии.

Ты жива ещё, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе привет!
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет.
Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,
Что ты часто ходишь на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.

description:
Пословицы.

Нет такого дружка, как родимая матушка.

Нет друга нежнее матери.

При солнце тепло, а при матери добро.

Мать всякому делу голова.

Птица радуется весне, а младенец матери.

alt: Творческое задание.

description: Творческое задание.

alt: Дети — самое дорогое для матери

alt: Берегите своих матерей!!!

description: Берегите своих матерей!!!

intro:
« Мамина пластинка»- презентация посвящённое дню матери
 Цели: поддержать традиции бережного отношения к женщине, закрепить семейные устои, особо отметить значение в нашей жизни главного человека-Матери; способствовать сплочению классных коллективов, создать условия для раскрытия творческих способностей учащихся; содействовать  развитию у школьников умений общаться; воспитание любви и уважения к матери, чувство благодарности за её заботу и любовь.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по внеклассном у мероприятию " Мамина пластинка"


extracted_text: Весёлая азбука подготовили ученики 1 «в»класса МОУ «СОШ №60» города МагнитогорскаКлассный руководитель:Распаева Г.Э.  Дом, где буквы все живут Люди Азбукой зовут На что похожа буква?Шагает гордо буква «А»- алфавита голова!    Знает Вова ,    Знает Света,    Что похожа буква «А» На летящую ракету,     И на крышу теремка.  Фонетическая зарядкаЧто ты говоришь доктору, открыв рот?А-а-а… Отгадай загадкиОн зелёный, полосатый,     Круглый, сладкий и хвостатый!    Замечательный на вкус    Вырос, вызрел наш … Отгадай загадкиКрупная птица рядом с людьми селится. Доскажи словечкоЧтоб тебя я повез, Мне не нужен овёс.    Накорми меня бензином,      На копытца дай резины,     И тогда, поднявши пыль,      Побежит ...                       автомобиль Доскажи словечко  Буквы-значки, как бойцы на парад,      В строгом порядке выстроились в ряд.     Каждый в условленном месте стоит,     И называются все…                                          алфавит. Доскажи словечкоЯростно река ревёт и разламывает лёд.   В домик свой скворец вернулся,    И в лесу медведь проснулся.   В небе жаворонка трель.   Кто же к нам пришёл?                                            апрель Угадай сказкуВсех на свете он добрей,   Лечит он больных зверей,  И однажды из болота   Вытащил он бегемота.                            Айболит Угадай сказкуНет ни речки, ни пруда,    Где воды напиться?    Очень вкусная вода    В ямке от копытца. Разучи стихотворениеА ! – со мною вместе пойте,  -А! – пошире рот откройте!  - А! – споём мы высоко, - А! –споём мы низко.  -А! – …как будто далеко.- А! –шепнём.- А! –мы слышим – близко.- А! –крикнем звонко.- А! –тихонько,- А! –так громко!Все теперь мы будем знать:Вот как может А звучать! На что похожа буква?Буква «Б» - как бегемот: проглотила бутерброд, бублики , блины, банан стал живот, как барабан!«Б» стройной быть старается, зарядкой занимается: спинку выпрямила, руку вытянула. Фонетическая зарядкаКак блеет баран?Бе-е… Отгадай загадки  Зверька узнаем мы с тобой  По двум таким приметам:  Он в шубке серенькой зимой   И в рыжей шубке летом.                                              белка Отгадай загадки  Два братца Друг на друга глядятся, А век не сойдутся.                            берега

file_name: Весёлая азбука.ppt

description:
Весёлая азбука

 подготовили ученики 1 «в»класса МОУ «СОШ №60» города Магнитогорска
Классный руководитель:Распаева Г.Э.

alt: Дом, где буквы все живут Люди

description:
На что похожа буква?

Шагает гордо буква «А»- алфавита голова!

    Знает Вова ,
    Знает Света,
    Что похожа буква «А» На летящую ракету,
    И на крышу теремка.

description:
 Фонетическая зарядка

Что ты говоришь доктору, открыв рот?
А-а-а…

alt: Отгадай загадки Он зелёный, полосатый,

description:
Отгадай загадки

Он зелёный, полосатый,
    Круглый, сладкий и хвостатый!
    Замечательный на вкус
    Вырос, вызрел наш …

description:
Отгадай загадки

Крупная птица рядом с людьми селится.

alt: Доскажи словечко Чтоб тебя я повез,

description:
Доскажи словечко

Чтоб тебя я повез, Мне не нужен овёс.
    Накорми меня бензином,
     На копытца дай резины,
     И тогда, поднявши пыль,
      Побежит ...
                       автомобиль

description:
Доскажи словечко

Яростно река ревёт и разламывает лёд.
   В домик свой скворец вернулся,
   И в лесу медведь проснулся.
   В небе жаворонка трель.
   Кто же к нам пришёл?
                                            апрель

alt: Угадай сказку Всех на свете он добрей,

description:
Угадай сказку

Всех на свете он добрей,
   Лечит он больных зверей,
  И однажды из болота
   Вытащил он бегемота.
                            Айболит

alt: Угадай сказку Нет ни речки, ни пруда,

description:
Угадай сказку

Нет ни речки, ни пруда,
    Где воды напиться?
    Очень вкусная вода
    В ямке от копытца.

description:
Разучи стихотворение

А ! – со мною вместе пойте,
  -А! – пошире рот откройте!
  - А! – споём мы высоко,
 - А! –споём мы низко.
  -А! – …как будто далеко.
- А! –шепнём.
- А! –мы слышим – близко.
- А! –крикнем звонко.
- А! –тихонько,
- А! –так громко!
Все теперь мы будем знать:
Вот как может А звучать!

alt: На что похожа буква? Буква «Б» - как бегемот: проглотила бутерброд, бублики , блины, банан стал живот, как барабан! «Б» стройной быть старается, зарядкой занимается:…

description:
На что похожа буква?

Буква «Б» - как бегемот: проглотила бутерброд, бублики , блины, банан стал живот, как барабан!
«Б» стройной быть старается, зарядкой занимается: спинку выпрямила, руку вытянула.

alt: Фонетическая зарядка Как блеет баран?

description:
Фонетическая зарядка

Как блеет баран?
Бе-е…

intro: В презентации занимательный материал на каждую букву.Это и на что похожа буква, фонетическая зарядка,доскажи словечко, отгадай загадки, узнай сказку, разучи стихотворение. Материал в интересной игровой форме. Можно использовать на любом этапе урока как обучения чтению,так и обучения письму. Для детей, которым сложно в обучении - будет хорошим тренажёром.Презентация по буквам алфавита

title: Презентация по литературному чтению(обучение чтению) "Моя весёлая азбука"


extracted_text: Организация исследовательской деятельности  в школеСеминар для учителей 		«Три качества - обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств - необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле этого слова»					Н.Г.Чернышевский 		Педагогическая общественность должна осознать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся как неотъемлемую часть образования, отдельную систему в образовании, одним из направлений модернизации    современного    образования.  Комплекс задач	 организационно-управленческие,         учебно-методические,       кадрового обеспечения,       организационно-методические,      информационные,      дидактические,      психолого-педагогические.  	Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.   		 Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.  		Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.  	Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Является организационной рамкой исследования. 		Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности — в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний  Развитие субъект - субъектных отношений при развитии исследовательской деятельности 		Переход от объект - субъектной парадигмы образовательной деятельности к ситуации «коллега-коллега». 		Вторая составляющая — «наставник-младший товарищ» предполагает ситуацию передачи навыков практической деятельности, связанных с освоением действительности от учителя, ими обладающего, к ученику.  Отличие исследовательской деятельности от проектной и конструктивной 		Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.  Специфика реализации исследовательских задач в школе 		Чрезмерный объем работы и ее специализация, которые приводят к уходу в узкую предметную область, могут нанести вред общему образованию и развитию, которые являются, безусловно, главной задачей в этом возрасте  		Процесс реализации ученической исследовательской деятельности в школе  Этап 1	выявление способных детей, желающих заниматься исследовательской работой, диагностика уровня интеллектуального развития, диагностика уровня умений и навыков, позволяющих заниматься исследовательской работой, диагностика способности к общению на новом уровне– анализ полученных результатов;– работа групп (тренинги общения, деловые игры, упражнения по регулированию психологических процессов – воображение, память, логическое мышление и т. д.);– рефлексия (анализ динамики изменений);– мониторинг. Этап 2.		Выбор тем, постановка проблем, задач, определение научных результатов. Этап 3.	Индивидуальная работа педагогов с учащимися-исследователями (уровень сотрудничества). Сбор материала, работа в архивах, музеях, библиотеках, лабораториях, мастерских; консультации научных руководителей  Этап 4			Оформление обучающимися выполненных исследований, работа на компьютерах.     		Рецензии научных руководителей  Этап 5Итог исследовательской работы Представление исследований.		При представлении руководитель и учащийся должен с самого начала определиться с тем жанром, в котором он работает, и строго следовать его требованиям. Наиболее популярными на современных юношеских конференциях являются жанры тезисов, статьи, доклада. При этом в этих формах может быть представлены и не исследовательские работы, а, например, рефераты или описательные работы. Классификация творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук.Проблемно-реферативные — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.Экспериментальные — творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий. Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие корректной методики исследования. Исследовательские — творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования  РуководителямЧто дает проектная и исследовательская деятельность обучающимся наряду с традиционным способом обучения? Что  роль учителя и ученика в учебном процессе меняется. Что  учителей  нужно учить руководить работой учащихся.  Что в школу нужно привлекать  ученых и специалистов из научной отрасли для консультирования по вопросам организации исследовательской деятельности. Что успешность работы обучающегося в проектной и исследовательской деятельности нужно оценивать иначе.  И что для исследовательской работы надо привлечь ресурсы.  УчителямКак составить учебно-тематический план курса, в котором предусматривается проектная или исследовательская деятельность обучающихся? Как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием? Как адаптировать известный учебный проект или исследование к особенностям своего класса, учреждения образования и условиям имеющегося обеспечения? Как разработать учебный проект или исследование? Как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования? Как осуществить учебный проект или исследование. Какие формы образовательной деятельности применять? С кем консультироваться по вопросам содержания проектной исследовательской деятельности?  		Каждый проект или исследование должны быть обеспечены всем необходимым: материально-техническое и учебно-методическое оснащение, кадровое обеспечение (дополнительно привлекаемые участники, специалисты), информационные (фонд и каталоги библиотеки, Интернет, CD-Rom аудио и видео материалы и т.д.) и информационно-технологические ресурсы (компьютеры и др. техника с программным обеспечением), организационное обеспечение (специальное расписание занятий, аудиторий, работы библиотеки, выхода в Интернет), отдельное от урочных занятий место (не ограничивающее свободную деятельность помещение с необходимыми ресурсами и оборудованием — медиатека).  Элементы проектной и исследовательской деятельности 	Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;Презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе; Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов;Информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;Проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов (реактивов), проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов. Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования		Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Можно оценивать: степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли; практическое использование предметных и общешкольных ЗУН; количество новой информации использованной для выполнения проекта; степень осмысления использованной информации;  уровень сложности и степень владения использованными методиками; оригинальность идеи, способа решения проблемы; осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования; уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности; владение рефлексией; творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;социальное и прикладное значение полученных результатов К объектам и субъектам научно - исследовательских работ в школе предъявляется ряд требований:-   развитие мотивов научной деятельности;- заинтересованность в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса; -   овладение понятийным, терминологическим аппаратом;-   умение создавать научные тексты;-   глубокое знание научной дисциплины, лежащей в основе содержания учебного предмета;глубокое знание педагогики, психологии и частных дидактик;-   владение методикой научных исследований и т.д. Требования к объектам исследования -  повышение результативности, эффективности;-  соответствие целям научно - воспитательного процесса;-  возможность существенных позитивных изменений в учебно - воспитательном процессе;-  возможность применения в представлении других предметов;-  новизна; Проблемы - низкая успеваемость учащихся;- низкий уровень воспитанности;- правонарушения и преступления среди учащихся- ухудшение состояния здоровья субъектов УО;- низкая эффективность учебно - воспитательного процесса;недостаточное    материально - техническое    обеспечение систем образования.   Благодарю за внимание

file_name: Организация исследовательской деятельности  в школе.ppt

description:
Организация исследовательской деятельности  в школе

Семинар для учителей

alt: Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех…

alt: Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных…

alt: Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости…

alt: Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности — в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа…

alt: Этап 1 выявление способных детей, желающих заниматься исследовательской работой, диагностика уровня интеллектуального развития, диагностика уровня умений и навыков, позволяющих заниматься исследовательской работой, диагностика способности к…

description:
Этап 1

	выявление способных детей, желающих заниматься исследовательской работой, диагностика уровня интеллектуального развития, диагностика уровня умений и навыков, позволяющих заниматься исследовательской работой, диагностика способности к общению на новом уровне
– анализ полученных результатов;
– работа групп (тренинги общения, деловые игры, упражнения по регулированию психологических процессов – воображение, память, логическое мышление и т. д.);
– рефлексия (анализ динамики изменений);
– мониторинг.

alt: Этап 3 . Индивидуальная работа педагогов с учащимися-исследователями (уровень сотрудничества)

alt: Этап 5 Итог исследовательской работы

description:
Этап 5

Итог исследовательской работы
Представление исследований.
		При представлении руководитель и учащийся должен с самого начала определиться с тем жанром, в котором он работает, и строго следовать его требованиям. Наиболее популярными на современных юношеских конференциях являются жанры тезисов, статьи, доклада. При этом в этих формах может быть представлены и не исследовательские работы, а, например, рефераты или описательные работы.

description:
Классификация творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук.

Проблемно-реферативные — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.
Экспериментальные — творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

alt: Натуралистические и описательные — творческие работы , направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления

description:
Руководителям

Что дает проектная и исследовательская деятельность обучающимся наряду с традиционным способом обучения?
Что  роль учителя и ученика в учебном процессе меняется. Что  учителей  нужно учить руководить работой учащихся.  Что в школу нужно привлекать  ученых и специалистов из научной отрасли для консультирования по вопросам организации исследовательской деятельности. Что успешность работы обучающегося в проектной и исследовательской деятельности нужно оценивать иначе.  И что для исследовательской работы надо привлечь ресурсы.

description:
Учителям

Как составить учебно-тематический план курса, в котором предусматривается проектная или исследовательская деятельность обучающихся?
Как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием?
Как адаптировать известный учебный проект или исследование к особенностям своего класса, учреждения образования и условиям имеющегося обеспечения?
Как разработать учебный проект или исследование?
Как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования?
Как осуществить учебный проект или исследование. Какие формы образовательной деятельности применять?
С кем консультироваться по вопросам содержания проектной исследовательской деятельности?

description:
Элементы проектной и исследовательской деятельности

	Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;
Презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе;

description:
Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;
Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов;
Информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;
Проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов (реактивов), проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.

alt: уровень сложности и степень владения использованными методиками; оригинальность идеи, способа решения проблемы; осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования; уровень организации и проведения…

description:
уровень сложности и степень владения использованными методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;
владение рефлексией;
творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
социальное и прикладное значение полученных результатов

alt: К объектам и субъектам научно - исследовательских работ в школе предъявляется ряд требований: - развитие мотивов научной деятельности;- заинтересованность в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса; -…

description:
К объектам и субъектам научно - исследовательских работ в школе предъявляется ряд требований:

-   развитие мотивов научной деятельности;- заинтересованность в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса;
-   овладение понятийным, терминологическим аппаратом;
-   умение создавать научные тексты;
-   глубокое знание научной дисциплины, лежащей в основе содержания учебного предмета;
глубокое знание педагогики, психологии и частных дидактик;
-   владение методикой научных исследований и т.д.

alt: Требования к объектам исследования - повышение результативности, эффективности; - соответствие целям научно - воспитательного процесса; - возможность существенных позитивных изменений в учебно - воспитательном процессе;…

description:
Требования к объектам исследования

-  повышение результативности, эффективности;
-  соответствие целям научно - воспитательного процесса;
-  возможность существенных позитивных изменений в учебно - воспитательном процессе;
-  возможность применения в представлении других предметов;
-  новизна;

description:
Проблемы

 - низкая успеваемость учащихся;
- низкий уровень воспитанности;
- правонарушения и преступления среди учащихся
- ухудшение состояния здоровья субъектов УО;
- низкая эффективность учебно - воспитательного процесса;
недостаточное
   материально - техническое
   обеспечение систем образования.

alt: Благодарю за внимание

description: Благодарю за внимание

intro:
Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.
Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому пополнению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Семинар «Организация исследовательской деятельности в школе»


extracted_text: Игра- соревнование«Думай, смекай, отгадывай!»Учитель начальных классовМАОУ «СОШ№10» Гайского городского округа Бурматина Вера Васильевна Угадай о ком или о чём идёт речь? Как зовут Вас, детки? Как меня зовут? Четвёртый лишний Назови одним словом Узнай животное по описанию Назови сказкуНазови сказку Назови сказку Продолжи присказку Конкурс командиров Кто это? Учитель	Мы учим детишек Читать и писать, Природу любить, Стариков уважать. На уроке и расскажет,И подскажет, и покажет,Чтобы понемногу детиУзнавали всё на свете. Белый халат, изучающий взгляд:— Жалобы есть? Подходите подряд! Кто у постелибольного сидитИ как лечиться емуговорит?Кто болен - он каплипредложит принять.Тому, кто здоров, -разрешит погулять. Врач Кто на страже днем и ночьюЛовит тех, кто грабить хочет?С пистолетом кто в руке,С верным псом на поводке?Милиционер КосмонавтНет  профессии  чудесней,  для  мальчишек  интересней.Поднимаюсь  в  космос  я,  вижу,  что  Земля  мояНе  такая  уж  большая.  И  теперь  я  твёрдо  знаю,Надо  нам  её  хранить,  понапрасну  не  губить!Нет  профессии  чудесней,  для  мальчишек  интересней.Поднимаюсь  в  космос  я,  вижу,  что  Земля  мояНе  такая  уж  большая.  И  теперь  я  твёрдо  знаю,Надо  нам  её  хранить,  понапрасну  не  губить Перетянут он ремнём, Каска прочная на нём.Он в горящий входит в дом,Он сражается с огнём. Пожарный СтроительСтрою дом и детский сад И больницу строить рад, И у цирка я не зритель. Так как я его строитель.Средь облаков, на высоте,Мы дружно строим новый дом,Чтобы в тепле и красотеСчастливо жили люди в нем.  Дайте повару продукты:Мясо птицы, сухофрукты,Рис, картофель... И тогдаЖдёт вас вкусная еда.Жарит, парит и печёт —Вот пирог, вот каша…И за то ему почёт,Благодарность наша! ПоварСкажите, кто так вкусноГотовит щи капустные.Пахучие котлеты.Салаты, винегреты.Все завтраки, обеды? Ходит в белом колпаке С поварёшкою в руке. Он готовит нам обед: Кашу, щи и винегрет.      Дворник    Он проснётся на заре, Снег расчистит на дворе.Все дорожки подметётИ песком посыпет лёд.  Чистит мастер башмаки,Прибивает каблуки. Чинит туфли и сандалии, Чтоб как новенькие стали. Сапожник   Без труда не вынешьу того она и спорится.и рыбку из пруда.Кто работы не боится, Терпенье и трудвсе перетрут.научи другого.   Научился сам – СОБЕРИ  ПОСЛОВИЦУУченье света неученье- тьма Музыкальный конкурс

file_name: Игра-соревнование Думай,смекай,отгадывай!.ppt

description:
Игра- соревнование
«Думай, смекай, отгадывай!»

Учитель начальных классов
МАОУ «СОШ№10»
Гайского городского округа
Бурматина Вера Васильевна

alt: Угадай о ком или о чём идёт речь?

description:
Угадай
о ком или о чём идёт речь?

alt: Как зовут Вас, детки?

description: Как зовут Вас, детки?

alt: Как меня зовут?

description: Как меня зовут?

alt: Четвёртый лишний

description: Четвёртый лишний

alt: Назови одним словом

description: Назови одним словом

alt: Узнай животное по описанию

description: Узнай животное по описанию

alt: Назови сказку Назови сказку

description:
Назови сказку

Назови сказку

alt: Назови сказку

description: Назови сказку

alt: Продолжи присказку

description: Продолжи присказку

alt: Конкурс командиров

description: Конкурс командиров

alt: Кто это?

description: Кто это?

description:
Учитель

	Мы учим детишек Читать и писать, Природу любить, Стариков уважать.

На уроке и расскажет,
И подскажет, и покажет,
Чтобы понемногу дети
Узнавали всё на свете.

alt: Белый халат, изучающий взгляд: —

description:
Белый халат, изучающий взгляд:— Жалобы есть? Подходите подряд!

Кто у постели
больного сидит
И как лечиться ему
говорит?
Кто болен - он капли
предложит принять.
Тому, кто здоров, -
разрешит погулять.

Врач

description:
Кто на страже днем и ночью
Ловит тех, кто грабить хочет?
С пистолетом кто в руке,
С верным псом на поводке?

Милиционер

description:
Космонавт

Нет  профессии  чудесней,  для  мальчишек  интересней.
Поднимаюсь  в  космос  я,  вижу,  что  Земля  моя
Не  такая  уж  большая.  И  теперь  я  твёрдо  знаю,
Надо  нам  её  хранить,  понапрасну  не  губить!

Нет  профессии  чудесней,  для  мальчишек  интересней.
Поднимаюсь  в  космос  я,  вижу,  что  Земля  моя
Не  такая  уж  большая.  И  теперь  я  твёрдо  знаю,
Надо  нам  её  хранить,  понапрасну  не  губить

alt: Строитель Строю дом и детский сад

description:
Строитель

Строю дом и детский сад
И больницу строить рад,
И у цирка я не зритель.
Так как я его строитель.

Средь облаков, на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нем.

description:
Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель... И тогда
Ждёт вас вкусная еда.
Жарит, парит и печёт —
Вот пирог, вот каша…
И за то ему почёт,
Благодарность наша!

Повар

Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные.
Пахучие котлеты.
Салаты, винегреты.
Все завтраки, обеды?

Ходит в белом колпаке С поварёшкою в руке. Он готовит нам обед: Кашу, щи и винегрет.

alt: Дворник Он проснётся на заре,

alt: Чистит мастер башмаки, Прибивает каблуки

description:
  Без труда не вынешь

у того она и спорится.

и рыбку из пруда.

Кто работы не боится,

Терпенье и труд

все перетрут.

научи другого.

   Научился сам –

СОБЕРИ  ПОСЛОВИЦУ

Ученье свет

а неученье- тьма

alt: Музыкальный конкурс

description: Музыкальный конкурс

title: Внеклассное мероприятие Игра- соревнование «Думай, смекай, отгадывай!»


extracted_text: Исследовательская                          работа ВОКРУГ СВЕТА ЗА 80 ДНЕЙ? А на самом деле?Работу выполнила ученица 6 класса МБОУ «ООШ №27» Буторина АнастасияРуководитель : Учитель географии МБОУ «ООШ №27»Скапишева Татьяна Петровна ЦЕЛЬ: Исследовать за какое время человек 	огибает земной шар на разных средствах  	передвижения. ЗАДАЧИ:Измерить скорость движения; расстояние между географическими точками;Рассмотреть технические характеристики и свойства средств передвижения;Изучить географические объекты Земного шара как звенья пути выбранного маршрута;Формировать представления зависимости скорости, времени и расстояния. Гипотеза: Предположим, что человек может обогнуть Земной шар за 80 дней. Докажем это в ходе экспериментов с использованием разных средств передвиженияПланЗнакомство с Земным шаром и предполагаемым маршрутомМасштаб. Измерение расстояний.Изучение способов и возможностей преодоления земных расстояний.Путешествие вокруг Земли через ключевые географические точки.Вывод. Земля имеет форму сплюснутого сфероида, немного сжатая с полюсов. Расстояние от Южного до Северного полюса равно 12 713,505 км, диаметр Земли на экваторе - 12 756,274 км., что на 42,769 км больше. Но если быть ещё точнее, то Земля имеет форму груши, т.к. ее северный полярный радиус на 45 км длиннее, чем южный.  А длина Земного экватора 40075,7  км. По нему-то мы и отправимся в путь! Масштаб  1: 20000000    За сколько времени  я пройду пешком 40075.7км? Скорость человека 4 км/ч. Если следовать формуле S = V•t, то вокруг Земли я обойду  за 100119 часов, а это  же 417 суток, или 60 недель, или же 13 месяцев!!! Да это же больше года! то потрачу 5725 часов, что равно 239 суток или 34 недели, а это соответствует почти 7,5 месяцам.А если я отравлюсь в путешествие на роликах, а человек движется на них  со скоростью 7км/ч,  Еще попробую на велосипеде! Средняя скорость передвижения на этом виде транспорта 10 км/ч.  Соответственно, я буду в пути 4008 часов, это соответствует 167 суткам, или же 24  неделям, что почти 6 месяцев!  А на лошади, со скоростью 15 км/ч,  я обогну Земной шар за 2672 часа, это за 111 суток, или за 16 недель, что соответствует 3,5 месяцам.  Если я отправлюсь в путь с мамой на машине,  со скоростью 100км/ч, то это путешествие займет у нас 401час,  а это 17 дней!!!   Всего лишь 2,3 недели. Самолет почти самый быстрый вид транспорта. Он движется со скоростью 850 км/ч. На нем я облечу Землю за 47 часов!!!!!!! Это ведь меньше, чем двое суток!!! О полете на космической ракете  можно только мечтать. Ведь ее скорость 27 360 км/ час.На ней я бы промчалась вокруг Земли за 1,5 часа!  А как  же я буду двигаться по воде?На акуле!!! На ней вокруг Земли я бы проплыла (с учетом, что вся поверхность будет покрыта водой), а скорость акулы 25 км/ч 1603 часа, или же за 67 суток, или же за 9,5 недель. А вот если я поплыву на дельфине (его скорость 50 км/ч), то смогу вернуться в точку отсчета  за 802 часа, это 33 суток, или 4,8 недели. по земной поверхности буду двигаться с мамой на машине, и мы  проедем за  ее 120 часов, или за 5 дней. А водную поверхность я преодолею  на дельфине за 561 час. Это 23 дня! Без сна и отдыха! Итак, за 28 дней можно обогнуть Землю, не отдыхая, а если с отдыхом,  то,  соответственно за 56 дней!!!Итак, если я оправлюсь в кругосветное путешествие, то     Но какое путешествие может обойтись без посещения достопримечательностей ?!? В Великобританиипосмотрим на Биг-Бен МАВЗОЛЕЙ ТАДЖ-МАХАЛ В АГРЕ ( Индия) Акрополь   в  Греции Мой дедушка долгое время жил  и работал в Африке.Я мечтаю стать международным журналистом. И свое первое интервью я взяла у любимого дедушки. ВЫВОД:  ДЕЙСТВИТЕЛЬНО, человек может  обогнуть  Земной шар за 80 дней. Даже за 56! Доказали  это в ходе экспериментов с использованием разных  средств  передвижения.

alt: Исследовательская работа

description:
 Исследовательская                          работа

ВОКРУГ СВЕТА ЗА 80 ДНЕЙ?
 А на самом деле?

Работу выполнила ученица 6 класса МБОУ «ООШ №27» Буторина Анастасия
Руководитель : Учитель географии МБОУ «ООШ №27»Скапишева Татьяна Петровна

alt: ЦЕЛЬ : Исследовать за какое время человек огибает земной шар на разных средствах передвижения

description:
ЦЕЛЬ: Исследовать за какое время человек
	огибает земной шар на разных средствах
	передвижения.

ЗАДАЧИ:
Измерить скорость движения; расстояние между географическими точками;

Рассмотреть технические характеристики и свойства средств передвижения;

Изучить географические объекты Земного шара как звенья пути выбранного маршрута;

Формировать представления зависимости скорости, времени и расстояния.

description:
Гипотеза:
Предположим, что человек может обогнуть
 Земной шар за 80 дней.
Докажем это в ходе экспериментов с
использованием разных средств передвижения

План
Знакомство с Земным шаром и предполагаемым маршрутом
Масштаб. Измерение расстояний.
Изучение способов и возможностей преодоления земных расстояний.
Путешествие вокруг Земли через ключевые географические точки.
Вывод.

description: Масштаб  1: 20000000

description:
то потрачу 5725 часов,
что равно 239 суток или 34 недели, а
 это соответствует почти

7,5 месяцам.

А если я отравлюсь в путешествие на роликах, а человек движется на них
 со скоростью 7км/ч,

alt: Еще попробую на велосипеде!

description:
О полете на космической
ракете  можно только
мечтать.
Ведь ее скорость
27 360 км/ час.
На ней я бы
промчалась
вокруг Земли
за 1,5 часа!

alt: А как же я буду двигаться по воде?

description:
А как  же я буду двигаться по воде?
На акуле!!! На ней вокруг Земли я бы проплыла
 (с учетом, что вся поверхность будет покрыта водой),
а скорость акулы 25 км/ч 1603 часа, или же
за 67 суток, или же за 9,5 недель.

alt: А вот если я поплыву на дельфине (его скорость 50 км/ч), то смогу вернуться в точку отсчета за 802 часа, это 33 суток, или 4,8…

description:
по земной поверхности буду двигаться с мамой на машине,
и мы  проедем за  ее 120 часов, или за 5 дней.
А водную поверхность я преодолею  на дельфине
 за 561 час. Это 23 дня! Без сна и отдыха!
Итак, за 28 дней можно обогнуть Землю, не отдыхая,
а если с отдыхом,  то,  соответственно за 56 дней!!!

Итак, если я оправлюсь в кругосветное путешествие, то

alt: В Великобритании посмотрим на

description:
В
Великобритании
посмотрим на
 Биг-Бен

alt: МАВЗОЛЕЙ ТАДЖ-МАХАЛ В АГРЕ (

description:
МАВЗОЛЕЙ
 ТАДЖ-МАХАЛ
 В АГРЕ
 ( Индия)

alt: Акрополь в Греции

description: Акрополь   в  Греции

description:
Мой дедушка долгое время жил  и работал в Африке.

Я мечтаю стать международным журналистом.
И свое первое интервью я взяла у любимого дедушки.

alt: ВЫВОД : ДЕЙСТВИТЕЛЬНО, человек может обогнуть

intro: Данным проектом ученица показала как велика наша прекрасная планета Земля. Она производила расчет за сколько дней и каким образом можно облететь, объехать вокруг Земли. Данный проект направлен на воспитание любви к той планете, на которой мы живем. Можно его использовать как на уроках, так и во время внеклассных мероприятий.

title: Проект по географии "Вокруг света за 80 дней"