extracted_text:
Деятельность
экспертной группы
Материал подготовила
Симакина Марина Николаевна,
преподаватель ГБПОУ Архангельской области «АИПК» Понятие об экспертной группе
 Эксперт – член экспертной группы.
 Экспертная  группа  –  это  группа,  формируемая
работодателем из числа специалистов (экспертов)
регионального  банка  на  основании  решения
региональной
комиссии
министерства образования и науки Архангельской
области в количестве не менее трех человек.
аттестационной
 Региональный  банк  –  информационный  ресурс,
экспертах,
аттестации
включающий
привлекаемых
педагогических работников.
сведения
к
об
проведению  В
эксперту
банк
могут
Требования, предъявляемые к
региональный
входить
руководители и специалисты органов местного
самоуправления  муниципальных  образований
осуществляющих
Архангельской
управление
образования,
педагогические  и  руководящие  работники
образовательных  организаций,  представители
отраслевых  организаций,  профессиональных
союзов, методических служб.
области,
в
сфере Требования, предъявляемые к
эксперту
 наличие  высшего
по
образования
аттестуемого;
(среднего  профессионального)
деятельности
направлению
 стаж педагогической работы не менее пяти лет;
 наличие
категории
квалификационной
педагогических работников);
(для
 владение  нормативноправовой  базой  по  вопросам
аттестации педагогических работников;
 знание
основных
направлений
государственной
сфере  образования,  особенностей
политики
развития региональной системы образования;
в Требования, предъявляемые к
эксперту
 владение
современными
технологиями и методиками;
образовательными
 владение методами экспертной деятельности;
 владение  навыками  эффективного  общения  и
разрешения конфликтных ситуаций;
 наличие  опыта  экспертной  деятельности  в  сфере
образования;
 прохождение
осуществлению
экспертной деятельности на специальных курсах и
семинарах в течение последних пяти лет.
обучения
по Права эксперта
 запрашивать  и  получать  от  руководителей  ОО
сведения и необходимые материалы о результатах
профессиональной деятельности аттестуемого;
 изучать
учебнометодические
материалы,
документы предоставляемые аттестуемым;
 проводить  анализ  результатов  профессиональной
деятельности аттестуемого;
 проходить  курсы  повышения  квалификации  по
вопросам экспертной деятельности;
 инициировать
исключение
из
состава
регионального банка по личному заявлению. Обязанности эксперта
необходимые
действия,
 осуществлять
для
проведения  экспертизы  в  ходе  аттестации,  в  том
числе
хранить
персональные
в
соответствии с ФЗ № 152 от 27 июля 2006 года «О
персональных данных»;
обрабатывать,
аттестуемого
получать,
данные
 соблюдать нормы профессиональной этики;
 соблюдать  принципы  объективности,  гуманизма
анализа
при
профессиональной деятельности аттестуемого.
осуществлении
всестороннего Состав экспертной группы
 руководитель экспертной группы;
 члены экспертной группы
       В состав экспертной группы входят специалисты
(эксперты)  регионального  банка,  соответствующие
профилю
деятельности,
квалификационной  категории,  должности  и  (или)
специальности аттестуемого.
                Не  допускается  формирование  экспертной
группы  исключительно  из  числа  работников  ОО,  в
которой осуществляет педагогическую деятельность
аттестуемый.
педагогической Деятельность руководителя
экспертной группы
между
обязанности
членами
 распределяет
экспертной группы;
 планирует  и  координирует  деятельность  членов
экспертной группы;
 осуществляет взаимодействие с руководителем ОО;
 запрашивает
и
необходимую
информацию
материалы от руководителя ОО;
 осуществляет  сбор  рабочих  материалов  членов
группы,  анализирует  и  обобщает
экспертной
результаты работы; Деятельность руководителя
экспертной группы
 оформляет экспертное заключение и комментарии
к  нему,  проводит  итоговое  заседание  экспертной
группы;
 знакомит
аттестуемого
с
содержанием
экспертного заключения под подпись;
 передает
экспертное
заключение
в
соответствующую подкомиссию;
 обеспечивает  соблюдение  членами  экспертной
группы норм профессиональной этики. Деятельность членов
экспертной группы
 осуществляют всесторонний анализ профессиональной
деятельности педагогического работника;
 предоставляют  руководителю
группы
рабочие  материалы,  обосновывающие  возможность
(невозможность)
педагогическому
работнику заявленной квалификационной категории;
экспертной
установления
 участвуют  в  составлении  экспертного  заключения,
комментариев к нему и итоговом заседании экспертной
группы;
 оформляют  письменно  особое  мнение  в  случае
разногласий. Содержание работы
экспертной группы
организаций,
анализ
педагогического
 Всесторонний
профессиональной
деятельности
работника
осуществляется  в  соответствии  с  требованиями
Порядка  проведения  аттестации  педагогических
работников
осуществляющих
образовательную  деятельность,  предъявляемыми
к  квалификационной  категории  за  период  с  даты
предыдущей  аттестации  и  за  период  не  более  5
лет, если аттестация проводится впервые
(утв. Приказом Министерства образования и науки
РФ от 7 апреля 2014 года № 276) Содержание работы
экспертной группы
 Продолжительность  работы  экспертной  группы  не
должна превышать десяти календарных дней.
 Экспертная  группа  работает  в  сроки,  установленные
решением комиссии.
 План
работы
экспертной
группы
включает:
собеседование  с  аттестуемым  по  результатам  его
анализ
профессиональной
профессионального
педагогических
достижений  аттестуемого;  посещение  не  менее  2
занятий
участниками
образовательного  процесса;  анализ  документов
аттестуемого.
(уроков,  мероприятий)
деятельности;
портфеля
с Содержание работы
экспертной группы
 План  работы  экспертной  группы  доводится  до  сведения
аттестуемого  под  подпись  не  позднее  чем  за  7  кал.  дней  до
начала аттестационных процедур.
аттестуемого:
анализ
 Источники  информации  о  результатах  профессиональной
деятельности
документов,
профессионального  портфеля  педагогических  достижений,
мониторинга  качества  образования,  результатов  контрольных,
проверочных
учебновоспитательных
мероприятий,
на
коллег,
олимпиадах,
родителей,
методической,
экспериментальной, научноисследовательской, инновационной
деятельности аттестуемого, результатов самооценки.
и
результатов
конкурсах  и
обучающихся,
участия
т.д.,
результатов
иных
работ,
обучающихся
анкетирования Экспертное заключение
 Экспертное  заключение  оформляется  экспертной
группой  непосредственно  после
завершения
работы  экспертной  группы,  но  не  позднее  7
календарных  дней  после  завершения  работы
экспертной группы, подписывается руководителем
и
заверяется
в
подписью  руководителя  ОО,  передается
соответствующую подкомиссию не позднее чем за
семь дней до ее заседания.
экспертной
членами
группы, Источники информации:
 Положение о региональной аттестационной комиссии
министерства  образования  и  науки  Архангельской
области
 Положение  о  региональном  банке  специалистов
(экспертов)  региональной  аттестационной  комиссии
министерства    образования  и  науки  Архангельской
области
 Положение  об  экспертной  группе  при  проведении
аттестации  педагогических  работников  в  целях
установления квалификационной категории
(утв. Распоряжением министерства  образования и
науки Архангельской области от 15.08.2014 г. № 1108)

file_name: Деятельность экспертной группы.pptx

intro: Данная презентация позволит членам экспертной группы четко спланировать свою работу, а педагогам ознакомиться с порядком работы членов экспертной группы при проведении аттестации педагогических работников. В презентации представлено понятие экспертной группы; требования, предъявляемые к членам экспертной группы; права и обязанности экспертов; состав экспертной группы; деятельность руководителя и членов экспертной группы; содержание работы экспертной группы.Презентация Microsoft Power Point

title: Презентация на тему "Деятельность экспертной группы"


extracted_text:
помощью
системы упражнений на примере
Развитие грамматической компетенции с
некоторых тем
немецкого языка
 Руководитель курсов
нем.яз.: Гартвиг О.Э.
2016г  В настоящее время многие
исследователи (И.Л.Бим, М. К. Колкова,
Н.Ф. Коряковцева) отмечают, что для
современной модернизации языкового
образования  характерна ориентация на
усиление практической
направленности. Это связано с тем, что
система обязательного формирования
знаний, умений и навыков постепенно
заменяется набором компетентностей,
которые должны стать средством
развития ученика.  Образование   рассматривается как
условие для самоопределения
учащихся, для осознанного освоения
сведений языкового, страноведческого,
культуроведческого характера.
Компетентностно - деятельный подход
в обучении иностранному языку
основан на такой организации
образовательного процесса, где
учащимся создаются условия для
развития их познавательных
способностей и интересов, создаётся
основа для овладения
коммуникативной деятельностью  Современная цель обучения ИЯ -
формирование иноязычной
коммуникативной компетенции,
включающей языковую, речевую,
социокультурную и учебно -
познавательную компетенции. Одной
из важных составляющих является
грамматическая компетенция, которая
имеет чёткую практическую
направленность(И.Л.Бим).  В настоящее время наметился
более объективный подход к
оценке значения и места
грамматики в обучении
иностранному языку: теперь она
является не целью, а одним из
важных средств обучения
иностранному языку Практическая направленность
грамматической компетентности.
  В последние годы наблюдается усиление
практической направленности в преподавании
грамматики. Это находит выражение в четком
отборе грамматического минимума, в
максимально рациональном использовании
учебного времени; в выборе экономных и
эффективных способов объяснения
грамматики, включая работу по моделям, в
обильной тренировке с помощью
целенаправленных упражнений, в применении
технических средств обучения и
программированных пособий И. Л. Бим считает, что   обучать грамматике
иностранного языка - это значит формировать
специфичные для данного языка грамматические
компетенции, причем так, чтобы у обучаемых
одновременно складывались определенные
грамматические   навыки:
 - учащиеся должны быть в состоянии
грамматически правильно оформлять свое устно-
речевое высказывание, концентрируя при этом
основное внимание на его содержании;
 - они должны уметь распознавать грамматические
явления при чтении и аудировании, направляя
свое основное внимание на извлечение
содержательной информации. Развитие грамматической компетенции и этапы её
формирования
 Формирование грамматических
  Целесообразно выделять три
навыков носит поэтапный
характер.
основных этапа формирования
грамматического навыка в
продуктивной речи:
 1) ознакомление и первичное
закрепление;
 2) тренировка;
 3) применение. Рецептивное усвоение
грамматического материала
включает три этапа:
 3) применение
 1) ознакомление с новым
грамматическим явлением;
 2) тренировка и автоматизация
данного явления в чтении и
слушании; Система упражнений на
примере урока в 7классе
при прохождении темы:
«Неопределённо –
личное местоимение
«man». Неопределённоличное местоимение man
т.е.
подлежащим
предложение,
Местоимение  man  на  русский  язык  не  переводится  и
является
неопределенно-личного
предложения,
котором
не
но
исполнитель  действия
называется. Сказуемое при man стоит в 3 л. ед.ч., хотя
под  этим  местоимением  может  подразумеваться  как
одно,  так  и  несколько  лиц.  В  русском  языке
неопределенно-личные
имеют
подлежащего, а сказуемое в них стоит в 3 л. мн.ч.:
Sonntags arbeitet man nicht. - По воскресеньям не
в
предполагается,
предложения
не
В сочетании с модальными глаголами местоимение  man
переводится безличными конструкциями:
работают.
 man kann - можно
 man kann nicht - нельзя, невозможно Система упражнений
на примере урока в 9
классе при
прохождении темы:
«Управление
глаголов».  erzählen    über + Akk.
 Sprechen    von + Dat.
 schreiben        j-m
 (sich) bedanken – bei + Dat
  fragen      um + Akk
 beginnen     mit + Dat.
arbeiten – an + Dat.
hören – von + Dat.
gratulieren – zu + Dat.
nach + Dat.bitten
warten auf + Akk.
sich   vorbereiten Система упражнений на
примере урока в 9
классе при
прохождении темы:
« Местоимённые
наречия». Список использованной литературы

 1. Бабкина В. С. Об обучении структурному оформлению предложений в
5 классе// Иностранные языки в школе. - 1972. - №4.- С. 64.
 2. Белогрудова В. П. Грамматика. Это интересно // Иностранные языки в
школе. – 2004. - № 1. – С. 29.
  3. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней
школе: Проблемы и перспективы. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
 4. Гез Н. И. Система упражнений и последовательность развития речевых
умений и навыков// Иностранные языки в школе.- 1969.- № 6.- С. 6.
  5. Короглуев Г. Х., Калашникова Л. И. К вопросу обучения грамматики на
начальном этапе в школе// Вопросы методики обучения иностранным
языкам в школе и ВУЗе.- Ростов-на-Дону: РПИ, 1977. С. 18.
грамматики// Иностранные языки в школе.- 2008. -№ 1.- С. 85.
немецкого и русского языков.- М.: Из-во ли-ры на ин. языках, 1961.- 115
с.
Иностранные языки в школе.- 1975. -№2.- С. 83.
говорения (на материале немецкого языка)// Вопросы методики
обучения иностранным языкам в школе и ВУЗе.- Ростов-на-Дону: РПИ,
1977. С. 91.
Настольная книга преподавателя иностранного языка.- Минск:
Вышейшая школа, 1999. – 522 с.
Русский язык, 1977. – 216 с.
  8. Леонтьев А. А. Управление освоением иностранного языка//
  9. Лукьяненко С. И. Изучение грамматики в целях развития навыков
  6. Котлярова Т. В. Использование пословиц при обучении немецкой
 7. Крушельницкая К. Г. Очерки по сопоставительной грамматике
  10. Маслыко Е. А., Бабинская П. К., Будько А. Ф., Петрова С. И.
 11. Пассов Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам. – М.:

file_name: Грамматическая компетенцияPowerPoint.ppt

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Лекция  на РМО "Развитие грамматической компетенции с помощью  системы упражнений на примере некоторых тем  немецкого языка"


description:
помощью
системы упражнений на примере
Развитие грамматической компетенции с
некоторых тем
немецкого языка
 Руководитель курсов
нем.яз.: Гартвиг О.Э.
2016г

description:
 В настоящее время многие
исследователи (И.Л.Бим, М. К. Колкова,
Н.Ф. Коряковцева) отмечают, что для
современной модернизации языкового
образования  характерна ориентация на
усиление практической
направленности. Это связано с тем, что
система обязательного формирования
знаний, умений и навыков постепенно
заменяется набором компетентностей,
которые должны стать средством
развития ученика.

description:
 Образование   рассматривается как
условие для самоопределения
учащихся, для осознанного освоения
сведений языкового, страноведческого,
культуроведческого характера.
Компетентностно - деятельный подход
в обучении иностранному языку
основан на такой организации
образовательного процесса, где
учащимся создаются условия для
развития их познавательных
способностей и интересов, создаётся
основа для овладения
коммуникативной деятельностью

description:
 Современная цель обучения ИЯ -
формирование иноязычной
коммуникативной компетенции,
включающей языковую, речевую,
социокультурную и учебно -
познавательную компетенции. Одной
из важных составляющих является
грамматическая компетенция, которая
имеет чёткую практическую
направленность(И.Л.Бим).

description:
 В настоящее время наметился
более объективный подход к
оценке значения и места
грамматики в обучении
иностранному языку: теперь она
является не целью, а одним из
важных средств обучения
иностранному языку

description:
Практическая направленность
грамматической компетентности.
  В последние годы наблюдается усиление
практической направленности в преподавании
грамматики. Это находит выражение в четком
отборе грамматического минимума, в
максимально рациональном использовании
учебного времени; в выборе экономных и
эффективных способов объяснения
грамматики, включая работу по моделям, в
обильной тренировке с помощью
целенаправленных упражнений, в применении
технических средств обучения и
программированных пособий

description:
И. Л. Бим считает, что   обучать грамматике
иностранного языка - это значит формировать
специфичные для данного языка грамматические
компетенции, причем так, чтобы у обучаемых
одновременно складывались определенные
грамматические   навыки:
 - учащиеся должны быть в состоянии
грамматически правильно оформлять свое устно-
речевое высказывание, концентрируя при этом
основное внимание на его содержании;
 - они должны уметь распознавать грамматические
явления при чтении и аудировании, направляя
свое основное внимание на извлечение
содержательной информации.

description:
Развитие грамматической компетенции и этапы её
формирования
 Формирование грамматических
  Целесообразно выделять три
навыков носит поэтапный
характер.
основных этапа формирования
грамматического навыка в
продуктивной речи:
 1) ознакомление и первичное
закрепление;
 2) тренировка;
 3) применение.

description:
Рецептивное усвоение
грамматического материала
включает три этапа:
 3) применение
 1) ознакомление с новым
грамматическим явлением;
 2) тренировка и автоматизация
данного явления в чтении и
слушании;

description:
Система упражнений на
примере урока в 7классе
при прохождении темы:
«Неопределённо –
личное местоимение
«man».

description:
Неопределённоличное местоимение man
т.е.
подлежащим
предложение,
Местоимение  man  на  русский  язык  не  переводится  и
является
неопределенно-личного
предложения,
котором
не
но
исполнитель  действия
называется. Сказуемое при man стоит в 3 л. ед.ч., хотя
под  этим  местоимением  может  подразумеваться  как
одно,  так  и  несколько  лиц.  В  русском  языке
неопределенно-личные
имеют
подлежащего, а сказуемое в них стоит в 3 л. мн.ч.:
Sonntags arbeitet man nicht. - По воскресеньям не
в
предполагается,
предложения
не
В сочетании с модальными глаголами местоимение  man
переводится безличными конструкциями:
работают.
 man kann - можно
 man kann nicht - нельзя, невозможно

description:
Система упражнений
на примере урока в 9
классе при
прохождении темы:
«Управление
глаголов».

description:
 erzählen    über + Akk.
 Sprechen    von + Dat.
 schreiben        j-m
 (sich) bedanken – bei + Dat
  fragen      um + Akk
 beginnen     mit + Dat.
arbeiten – an + Dat.
hören – von + Dat.
gratulieren – zu + Dat.
nach + Dat.bitten
warten auf + Akk.
sich   vorbereiten

description:
Система упражнений на
примере урока в 9
классе при
прохождении темы:
« Местоимённые
наречия».

description:
Список использованной литературы

 1. Бабкина В. С. Об обучении структурному оформлению предложений в
5 классе// Иностранные языки в школе. - 1972. - №4.- С. 64.
 2. Белогрудова В. П. Грамматика. Это интересно // Иностранные языки в
школе. – 2004. - № 1. – С. 29.
  3. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней
школе: Проблемы и перспективы. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
 4. Гез Н. И. Система упражнений и последовательность развития речевых
умений и навыков// Иностранные языки в школе.- 1969.- № 6.- С. 6.
  5. Короглуев Г. Х., Калашникова Л. И. К вопросу обучения грамматики на
начальном этапе в школе// Вопросы методики обучения иностранным
языкам в школе и ВУЗе.- Ростов-на-Дону: РПИ, 1977. С. 18.
грамматики// Иностранные языки в школе.- 2008. -№ 1.- С. 85.
немецкого и русского языков.- М.: Из-во ли-ры на ин. языках, 1961.- 115
с.
Иностранные языки в школе.- 1975. -№2.- С. 83.
говорения (на материале немецкого языка)// Вопросы методики
обучения иностранным языкам в школе и ВУЗе.- Ростов-на-Дону: РПИ,
1977. С. 91.
Настольная книга преподавателя иностранного языка.- Минск:
Вышейшая школа, 1999. – 522 с.
Русский язык, 1977. – 216 с.
  8. Леонтьев А. А. Управление освоением иностранного языка//
  9. Лукьяненко С. И. Изучение грамматики в целях развития навыков
  6. Котлярова Т. В. Использование пословиц при обучении немецкой
 7. Крушельницкая К. Г. Очерки по сопоставительной грамматике
  10. Маслыко Е. А., Бабинская П. К., Будько А. Ф., Петрова С. И.
 11. Пассов Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам. – М.:

intro: Презентация  "Развитие грамматической компетенции с помощью  системы упражнений на примере некоторых тем  немецкого языка" была подготовлена  к выступлению на районное методическое объединение  учителей немецкого языка для повышения квалификации при подготовке учащихся  к единому государственному экзамену по немецкому языку  по грамматике.

title: Презентация к выступлению на РМО учителей немецкого языка "Развитие грамматической компетенции с помощью  системы упражнений на примере некоторых тем  немецкого языка"


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Поволжская государственная социальногуманитарная академия»
Кафедра биологии, экологии и методики обучения
(ПГСГА)
КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«Ботаническая экспедиция как форма учебноисследовательской деятельности
обучающихся при изучении биологии в средней и старшей школе»
(модуль вариативной части повышения квалификации
по именному образовательному чеку)
Итоговая зачётная работа «Организация ботанической экспедиции по изучению
флоры каменистой лесостепи  территории Микушкинского поселения
Исаклинского района»

Автор:
Абросимова Галина
Дмитриевна, учитель биологии

ГБОУ СОШ имени
В.С.Чекмасова
с.Большое Микушкино,
 м.р. Исаклинский,
Самарской области План проведения ботанической экспедиции по изучению флоры
каменистой лесостепи  территории Микушкинского поселения
Исаклинского района
Обоснование необходимости ботанической экспедиции.
Цель и задачи.
Основное содержание.
Ресурсы.
Взаимодействие партнеров.
Целевая аудитория.
План реализации.
Ожидаемые результаты.
Социальный эффект.
Перспективы
деятельности в форме ботанической экспедиции.
дальнейшего
развития
учебноисследовательской ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ БОТАНИЧЕСКОЙ
ЭКСПЕДИЦИИ
Ботаническая экспедиция по изучению флоры каменистой лесостепи  территории
Микушкинского поселения Исаклинского района представляет собой
исследовательский тип проектов. В его рамках предложена организация и проведение
полевых научных исследований со школьниками среднего и старшего возраста в форме
экологобиологической краеведческой экспедиции.
Экспедиция рассчитан на два месяца и может быть продолжением
образовательной программы  научноисследовательского экологического объединения
школьников.
Работа состоит из обоснования необходимости проекта, цели и задач, основного
содержания проекта, ресурсов, партнеров, целевой аудитории, плана реализации
проекта, ожидаемых результатов и социального эффекта и перспектив дальнейшего
развития проекта. ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ БОТАНИЧЕСКОЙ
ЭКСПЕДИЦИИ

Ботаническая
экспедиция
является
эффективной  формой
научно
исследовательской  деятельности  обучающихся.Каменистая  лесостепь
  территории
Микушкинского поселения Исаклинского района включает в себя каменистые степи, где
встречаются  большое  количество  реликтовых  видов  растений.  Во  флоре    каменистой
лесостепи    территории  Микушкинского  поселения  Исаклинского  района  встречается
большое количество  видов растений, занесённых в Красную книгу Самарской области.В
связи  с  этим  разработанный  педагогический  проект  является  актуальным  и
своевременным. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ЭКСПЕДИЦИИ
Цель : осуществить школьные экспедиционные исследования флоры каменистой лесостепи  территории
Микушкинского поселения Исаклинского района
Перед работой были поставлены следующие задачи:
1. Сделать рекогносцировочное обследование и познакомить учащихся с флорой каменистой лесостепи
 территории Микушкинского поселения Исаклинского района
2. Провести флористическое изучение данных природных территорий.
3. Выявить редкие и охраняемые виды растений.
4. Определить с учащимися современное состояние флоры каменистой лесостепи  территории
Микушкинского поселения Исаклинского района на основе видового  разнообразия. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
 В подготовительный период школьники работают с библиографическими, информационными,
литературными и картографическими материалами, осваивают методику изучения флоры,
растительности и приёмы работы с полевым оборудованием.
 В самом начале подготовки для учащихся проводится инструктаж по соблюдению техники безопасности
в полевых условиях, с последующей их подписью в соответствующем журнале. Необходимы также
медицинские справки о состоянии здоровья и письменные согласия родителей, дети которых
отправляются в экспедицию.
 Затем раздаётся «Памятка участника экспедиции». В ней подробно расписано какую одежду, обувь и
индивидуальные принадлежности брать с собой в поездку. Далее, каждому школьнику выдаются
листовки с распечатанными планами мероприятий на каждый день. Например,
День № 2.
7.00. – подъём;
7.00.-7.30. – утренний туалет;
7.30.-8.00. – завтрак;
8.30.-9.00. – выход на объект исследования;
9.00.-11.00. – проведение научно-исследовательских работ на природном
объекте;
11.00.-11.30. – перекус;
11.30.-13.30. – продолжение изучения природного объекта;
13.30.-14.00. – возвращение на место проживания в школу;
14.30.-15.00. – обед;
15.00.-16.00. – послеобеденный отдых;
16.00.-18.30. – обработка полевого материала;
18.30.-19.00. – ужин;
19.00.-20.30. – продолжение обработки полевого материала;
20.30.-21.30. – отдых;
21.30.-22.00. – вечерний туалет;
22.00. – отбой. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
 Село Микушкино Исаклинского района Самарской области находится в 174
км от областного центра Самара, по Федеральной трассе М5.
 Добраться до него можно на рейсовом автомобильном  транспорте. От
центрального автовокзала  г. Самары
 Проживать во время экспедиции можно в ГБОУ СОШ с.М.Микушкино, по
предварительной договорённости и с разрешения директора школы.
 После прибытия на место и размещения, проводят повторный инструктаж
по технике безопасности, назначается дежурный, и начальник экспедиции
озвучивает план мероприятий на каждый день.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

intro:
Итоговая зачётная работа «Организация ботанической экспедиции по изучению флоры каменистой лесостепи  территории Микушкинского поселения Исаклинского района»
Где произведен полное исследование и расчет по флоре нашего поселения. Можно сказать совместный проект учитель-ученик. Если кого заинтересует могу поделиться подробной технологий проведения экспедиций и расчетов.Итоговая зачётная работа «Организация ботанической экспедиции по изучению флоры каменистой лесостепи  территории Микушкинского поселения Исаклинского района»


extracted_text:
Симметрия в
архитектуре
и природе

Маринова Галина
Павловна Симметрия
 Симметрия в
архитектуре
 Симметрия в
природе
 Симметрия в архитектуре Симметрия в       природе Симметрия в природе Симметрия в природе Симметрия в природе Симметрия в природе Симметрия в природе Симметрия в природе Симметрия в природе Симметрия в природе Симметрия в природе Симметрия в природе Симметрия в архитектуре
Российская государственная библиотека
Екатерининский дворец, Государственный
 музей-заповедник «Царское Село»
Бранденбургский технический
Золотой храм,
Большой дворец в
Великая Мечеть, Дженне,
Дворец Грэшема, Будапешт
Петергофе
Нотр-Дам де Пари
 университет, Котбус
Амритсар, Индия
 в Москве
Мали Маринова Галина Павловна
Учитель математики;
место работы: КГОБУ
«Тиличикская школа-
интернат для
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья» Камчатского
края;
marinova-gp@yandex.ru
Профиль в СТУ
образование: высшее,
 Иркутский
государственный
педагогический
институт;
педагогический стаж: Информационные источники
Титульный слайд  картинка, шаблон презентации
Слайд 2 Картинка теремок, божья коровка
Слайд  3-12  Павлин,  сова,  бабочка на цветке,  олень,  ирис,  жук,  бабочка,
папоротник, орхидея, котята
Слайд  13  Библиотека,  дворец,
Екатерининский дворец,
мечеть,
Бранденбургский университет
Слайд 14 Фото из личного архива
золотой храм,  Нотр-Дам де Пари,
большой дворец  в Петергофе ,

file_name: Симметрия в архитектуре и природе.pptx

description: Симметрия в природе

description: Симметрия в природе

description: Симметрия в природе

description: Симметрия в природе

description: Симметрия в природе

description: Симметрия в природе

description: Симметрия в природе

description: Симметрия в природе

description: Симметрия в природе

description: Симметрия в природе

intro: Излагаемый материал научный, достоверный, доступный связан с жизнью.Этап «Симметрия» позволяет обучающимся увидеть математику в природе, архитектуре. Путешествовать по разным странам. Дворец Грэшема, Будапешт; Российская государственная библиотека; Нотр-Дам де Пари; большой дворец в Петергофе; Бранденбургский технический университет, Котбус; золотой храм, Амритсар, Индия; Екатерининский дворец, Государственный музей заповедник «Царское Село»; великая Мечеть, Дженни, Мали.Излагаемый материал научный, достоверный, доступный связан с жизнью.Этап «Симметрия» позволяет обучающимся увидеть математику в природе, архитектуре. Путешествовать по разным странам. Дворец Грэшема, Будапешт; Российская государственная библиотека; Нотр-Дам де Пари; большой дворец в Петергофе; Бранденбургский технический университет, Котбус; золотой храм, Амритсар, Индия; Екатерининский дворец, Государственный музей заповедник «Царское Село»; великая Мечеть, Дженни, Мали.

title: Презентация по математике Симметрия в архитектуре и природе" (6 класс)


extracted_text:
«Ты одна – любовь» Это стихотворение
написано Афанасием
Афанасьевичем Фетом и
навеяно впечатлением от
пения Татьяны Андреевны
Кузьминской, сестры
Софьи  Андреевны
Толстой – жены Льва
Николаевича Толстого. Что же нам известно о жизни А.А.
Фета? Что же нам известно о жизни Ф. И.
Тютчева? Тема: Слияние
внешнего и
внутреннего мира в
лирике А.А. Фета и
Ф.И. Тютчева. • Цель: Показать
тематическое
своеобразие лирики А.А.
Фета и лирики Ф.И.
Тютчева, сопоставляя
поэзию поэтов лириков Послушайте
стихотворение «Какое
счастье: и ночь, и мы
одни!» (1857)?
- Какие бывают жанры
стихотворений?
- Определите жанр
стихотворения?
– Какие эпитеты помогают
определить внутренний
мир поэта? Красота – главный мотив
и идея творчества
великих  русских лириков.
Красота, явленная в
поэзии Фета и Тютчева, –
стержень бытия и мира. Самостоятельная работ по
карточкам В
чём
слияние
внешнего
и  Ф.И.
и
внутреннего  мира  в  лирике  А.А.
Фета
Запишите в своих тетрадях ключевые
слова,  которые  показывают  Слияние
внешнего  и  внутреннего  мира  в
поэтов.
лирике
Тютчева? Стихи А.А. Фета И Ф.И. Тютчева
необыкновенно музыкальны. Давайте дадим оценку нашей
работе на уроке! Домашнее задание
•Выучит наизусть стихотворение
•«Я пришел к тебе с приветом» или
• «На заре ты ее не буди». Благодарю
за внимание!

file_name: презентация Фет и Тютчев2.ppt

description: «Ты одна – любовь»

description:
Что же нам известно о жизни А.А.
Фета?

description:
Самостоятельная работ по
карточкам

description:
Благодарю
за внимание!

intro: Данная презентация подготовлена как наглядный материал для открытого урока по теме " Слияние внутреннего и внешнего мира в лирике А.А. Фета и Ф.И. Тютчева", цель урока,иллюстрации поэтов, для глубоко восприятия данной темы,  вопросы по прослушанным стихотворениям, практическое задание, домашняя работа.презентация

title: презентация по литературе " слияние внутреннего и внешнего в лирике"


extracted_text:
МБОУ СОШ № 93
 Исследовательский проект
«УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ХОККУ»
Работу выполнила
ученица 3 «А» класса
Соболева
 Анастасия
Руководитель:
Апчугова Ю.В.
МБОУ СОШ № 93 Исследовательский проект «УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ХОККУ»Работу выполнилаученица 3 «А» классаСоболева АнастасияРуководитель: Апчугова Ю.В. МБОУ СОШ № 93
 Исследовательский проект
«ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА»
2 класс
СИНКВЕЙН
ХОКК
У
Синквей – это французское
пятистишие,
имеющее японские корни.
СИНКВЕЙНХОККУСинквей – это французское пятистишие, имеющее японские корни. Цель проекта:
      познакомиться  с японскими
стихотворениями – хокку, их структурой
и жанровыми особенностями.
Цель проекта:      познакомиться  с японскими стихотворениями – хокку, их структурой и жанровыми особенностями. Гипотеза проекта:
   если я узнаю, как правильно
написать хокку, то смогу сама
написать японскую миниатюру и
научить этому искусству
одноклассников.
Гипотеза проекта:   если я узнаю, как правильно написать хокку, то смогу сама написать японскую миниатюру и научить этому искусству одноклассников. Задачи проекта:
1.Познакомиться  с национальной культурой и
традициями Японии;
2.Выяснить, что такое хокку и для чего они нужны;
3.Найти сведения о жизни и творчестве  японских поэтов;
4.Узнать основные принципы написания хокку;
5.Самой написать хокку и научить этому искусству
одноклассников.
6.Составить сборник хокку учеников моего класса.
Задачи проекта:1.Познакомиться  с национальной культурой и традициями Японии;                                2.Выяснить, что такое хокку и для чего они нужны;3.Найти сведения о жизни и творчестве  японских поэтов;4.Узнать основные принципы написания хокку;  5.Самой написать хокку и научить этому искусству одноклассников.6.Составить сборник хокку учеников моего класса. Мацуо Басё
( 1644-1694)
Вот причуда знатока!
На цветок без аромата
Опустился мотылёк.

   Басё
Мацуо Басё( 1644-1694) Вот причуда знатока!На цветок без ароматаОпустился мотылёк.                                           Басё Что же такое хокку?
    Хокку (хайку)  – жанр японской
поэзии, краткое, нерифмованое
лирическое стихотворение о
природе, мире, человеке и его
чувствах.
Что же такое хокку?     Хокку (хайку)  – жанр японской поэзии, краткое, нерифмованое лирическое стихотворение о природе, мире, человеке и его чувствах. Построение хокку.
Формула хокку 5+7+5.
Ветвь цветущая - 5
Скрыла от очей моих - 7
Ясную луну - 5
Построение хокку.Формула хокку 5+7+5.Ветвь цветущая - 5Скрыла от очей моих - 7Ясную луну - 5 Талантливый поэт-
переводчик Вера Маркова
блистательно перевела на
русский язык шедевры,
созданные гением
японского народа.
Японское правительство
высоко оценило труд Веры
Марковой по
популяризации японской
культуры в России,
наградив ее орденом
Благородного Сокровища.
     Талантливый поэт-переводчик Вера Маркова блистательно перевела на русский язык шедевры, созданные гением японского народа. Японское правительство высоко оценило труд Веры Марковой по популяризации японской культуры в России, наградив ее орденом Благородного Сокровища. 1
2
3
4
трех строк.
В трех строках должно быть
17 слогов: 5+7+5
Две первые строки –фраза,
третья обрывок, или первая
строка словосочетание, а
вторая  - фраза.
Хокку не имеют рифмы и
строятся на основе одного
поэтического образа
Правила составления хокку.
Это правило
Хокку должно состоять из
нарушать нельзя
Это правило
нарушать можно
Хокку не должно
звучать
законченным
предложением. Это
всегда
предложение и
обрывок, кусочек
Хокку должно быть
результатом
моментального
пронзительного
видения мира,
какого-то удара по
сердцу. Подражание хокку.
Люди – вольные птицы
Летают по небу
И живут своей жизнью.
То, что красиво
Останется навсегда
В моем сердце.
Словно модница
Нарядилась сакура
С приходом весны.
Люди – вольные птицыЛетают по небуИ живут своей жизнью.Словно модницаНарядилась сакураС приходом весны.То, что красивоОстанется навсегда В моем сердце. Какие секреты хокку мне удалось
раскрыть?
1.Хокку  лирическое
стихотворение.
Какие секреты хокку мне удалось раскрыть?     1.Хокку  лирическое стихотворение. 2.Трехстишие хокку
зародилось  в Японской
поэзии. Создатель поэзии
хокку  великий поэт Мацуо
Басё.
2.Трехстишие хокку зародилось  в Японской поэзии. Создатель поэзии хокку  великий поэт Мацуо Басё. 3.Сказать много небольшим
количеством слов, знаков
главный принцип поэзии
хокку.
3.Сказать много небольшим количеством слов, знаков  главный принцип поэзии хокку. 4. Задача каждого поэта хокку
заразить читателя лирическим
волнением, разбудить его воображение,
а для этого совсем не нужно рисовать
картину во всех ее деталях.
4. Задача каждого поэта хокку  заразить читателя лирическим волнением, разбудить его воображение, а для этого совсем не нужно рисовать картину во всех ее деталях. 5.В трёх строчках поэты
передают свое восхищение
природой, бережное
любование ею.
5.В трёх строчках поэты передают свое восхищение природой, бережное любование ею. 6.Существуют правила написания
хокку: первая строка должна состоять
из пяти слогов, вторая из семи, третья,
как и первая – из пяти. Всего же хокку
должно состоять из 17 слогов.
6.Существуют правила написания хокку: первая строка должна состоять из пяти слогов, вторая из семи, третья, как и первая – из пяти. Всего же хокку должно состоять из 17 слогов. 7.Зная правила написания
хокку, можно смело браться за
перо и научиться подражать
хокку. Творчество
одноклассников это
подтверждает.
7.Зная правила написания хокку, можно смело браться за перо и научиться подражать хокку. Творчество  одноклассников это подтверждает. Удивительный мир
хокку
Удивительный мир хокку • Список литературы:
• Конрад Н. А. Японская
литература. – М., 1974. – С.
57 – 61.
• Чайковская А. Музей
Востока // Лицейское и
гимназическое образование.
– 2003. - №8.- С.62-69.

file_name: МБОУ СОШ № 93 Настёна.pptx

title: Творческий проект "Удивительный мир хокку"


extracted_text:
МБОУ СОШ № 93
 Исследовательский проект
«История звонкой монеты»
Работу выполнила
ученица 4 «А» класса
Королёва Екатерина
Руководитель:
Апчугова Ю.В.
МБОУ СОШ № 93 Исследовательский проект «История звонкой монеты»Работу выполнилаученица 4 «А» классаКоролёва ЕкатеринаРуководитель: Апчугова Ю.В. Как
появились
монеты?
Почему они так
называются?
Какие ещё
бывают
монеты? Цель:
  изучить вопрос  о том, как появились
монеты. Задачи:
Изучить литературу по теме.
Выяснить  причины возникновения
Познакомиться с разнообразием
монет.
монет. Гипотеза:
     предположим, если от серебряного
слитка отрубить кусочек, то
получится рубль или монета Происхождение монет
МОНЕТ
А
Происхождение монет «советница»
латыни означает
     «Монета» в переводе с
«предостерегающая» или
Установлено, что
древнейшие монеты
появились в Лидии
(сегодня это часть
Турции) в 685году
до н. э., при царе
Ардисе. Изготовлялись
они из электрума —
природного сплава
серебра и золота.
     «Монета» в переводе с латыни означает «предостерегающая» или «советница» Самостоятельно
монеты были
изобретены в
Индии и Китае .
    Самостоятельно монеты были изобретены в Индии и Китае . Основной монетной формой
является монетный кружок, но монеты
многоугольными, неправильной формы.
могут быть четырёхугольными,
         Основной монетной формой является монетный кружок, но монеты могут быть четырёхугольными, многоугольными, неправильной формы. Самые необычные монеты мира
Самая
тяжёлая
и самая
большая
монета
Канадская золотая монета номиналом один миллион долларов
Самые необычные монеты мираСамая тяжёлая и самая большая монета Самая необычная монета по материалу изготовления
    В 2005
году в
Конго была
выпущена
первая
деревянная
монета
«защитим животный мир»
Самая необычная монета по материалу изготовления    В 2005 году в Конго была выпущена первая деревянная монета«защитим животный мир» Разноцветные монеты в форме сердца «Дьявол и ангел»
2007 год серебро
Республика Палау
Разноцветные монеты в форме сердца «Дьявол и ангел»2007 год сереброРеспублика Палау 3D геометрические монеты из Сомали
3D геометрические монеты из Сомали Китайские монеты
       Монеты
используются в фэн-
шуй повсеместно.
Очень эффективно
связать три монетки
красной тесемочкой
янской стороной
кверху и положить в
секторе богатства, а
также разместить их
в тех местах, которые
связаны с финансами.
Китайские монеты 1. Знаешь ли ты, когда появилась монета ,рубль ?
Анкета .
2. Где ( в какой стране ) появилась монета ?

3. Почему монета и рубль имеют такое название ?

4. Для чего нужны монеты ?

5. Изготавливали   вы монету сами ?
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Анкета
1
2
3
4
5
Анкета .1. Знаешь ли ты, когда появилась монета ,рубль ?2. Где ( в какой стране ) появилась монета ? 3. Почему монета и рубль имеют такое название ? 4. Для чего нужны монеты ? 5. Изготавливали   вы монету сами ? Российский рубль история
возникновения

     В конце Х — начале XI в появляется
первая русская золотая монета. На
золотой монете  был изображен
киевский князь Владимир Святославич.
В одной руке он держит символ
христианства – крест, а у левого плеча –
трезубец, герб великого Киевского
княжества. На оборотной стороне
монеты изображение Иисуса Христа с
Евангелием.
Российский рубль история возникновения Рубль- это часть серебряного
слитка, носившего название
« гривна».
Рубль- это часть серебряного слитка, носившего название « гривна». Изготовим макет рубля
1.Возьмем пластилин серого
цвета и сделаем «серебряный
слиток(гривну)» из
пластилина
2. Разрубим  гривну серебра на
две равные части. Эти части
назывались рубли
3. Разрубим отрубленную часть
на две равные части
(полтины).
Вот так и появился рубль, а за
ним и полтина.
Изготовим макет рубля 1.Возьмем пластилин серого цвета и сделаем «серебряный слиток(гривну)» из пластилина 2. Разрубим  гривну серебра на две равные части. Эти части назывались рубли 3. Разрубим отрубленную часть на две равные части (полтины). Вот так и появился рубль, а за ним и полтина. При Дмитрии
Донском в Московском
княжестве, а затем и
в других русских
землях началась
чеканка собственных
монет.
Монеты назывались "деньги", с XIV века рубль делился на 200 денег.
Отсюда название монеты номиналом полкопейки  денежка. Самая крупная по покупательной способности монета страны Интересные факты об использовании монет.
        1.Монеты используют как гирьки в
Доминиканской республике
       2. В 1959 году в Канаде пытались
использовать монеты для измерений длины.
       3. Каждому британскому военному
летчику, летавшему над Косово,
выдавались золотые монеты. К ним
прилагалась записка с предложением не
убивать сбитого летчика, а взять за его
жизнь эти золотые.
     4. Русский полководец Суворов часто
свою зарплату менял на серебряные монеты
и награждал ими отличившихся солдат
    5.Судья использует монету как жребий
при выборе ворот командам перед
футбольным матчем Спасибо
внимани
за
е!

file_name: МБОУ СОШ № 93 Катрин.pptx

description:
Спасибо
внимани
за
е!

title: Творческий проект "История звонкой монеты"


extracted_text:
Морфемика и
Морфемика и
словообразование
словообразование
Автор:
Автор:
  Соколова
Соколова
  Евгения Ивановна
Евгения Ивановна  Морфемика
Морфемика раздел науки о языке,
 раздел науки о языке,
изучающий части слова (морфемы).
изучающий части слова (морфемы).
 Словообразование
Словообразование раздел науки о языке,
 раздел науки о языке,
изучающий способы образования слов.
изучающий способы образования слов. Все слова русского языка можно
Все слова русского языка можно
разделить на две группы:
разделить на две группы:
Слова, имеющие
 Слова, имеющие
формы
формы
словоизменения
словоизменения
(имеют две части
(имеют две части
основу и окончание
основу и окончание
(флексию))
(флексию))
      река, хороший,
река, хороший,

работать…
работать…
Слова, не имеющие
 Слова, не имеющие
форм
форм
словоизменения
словоизменения
(состоят только из
(состоят только из
основы)
основы)
около, почему, как,
      около, почему, как,

но, ах…но, ах… Основа
Основа
 Основа
Основа часть слова без формообразующих
 часть слова без формообразующих
аффиксов, выражающая его основное
аффиксов, выражающая его основное
лексическое значение (река, заречный,
река, заречный,
лексическое значение (
хороший, работать).).
хороший, работать
Основа может распадаться на отдельные
 Основа может распадаться на отдельные
части: приставку, корень, суффикс.
приставку, корень, суффикс.
части: Основа
Основа
река); );
непроизводной ( (река
Если основа совпадает с корнем, то ее
 Если основа совпадает с корнем, то ее
называют непроизводной
называют
Если же кроме корня в основе есть и другие
 Если же кроме корня в основе есть и другие
значимые части слова, или аффиксы, то
значимые части слова, или аффиксы, то
такая основа называется производной
такая основа называется
ойой))
производной ((речн
речн Морфемы
Морфемы
 Корень
Корень общая значимая часть родственных
 общая значимая часть родственных
слов, в которой заключено лексическое
слов, в которой заключено лексическое
значение; он выделяется при сопоставлении
значение; он выделяется при сопоставлении
однокоренных слов.
однокоренных слов.
Река, заречный, речной, речка
 Река, заречный, речной, речка Морфемы
Морфемы
Аффиксы:
Аффиксы:
 Приставка
Приставка (префикс) часть слова, которая
 (префикс) часть слова, которая
находится перед корнем и служит для
находится перед корнем и служит для
образования новых слов
образования новых слов
шел – пришел
 шел – пришел Морфемы
Морфемы
Аффиксы:
Аффиксы:
 Суффикс
Суффиксчасть слова, которая находится
часть слова, которая находится
после корня и служит для образования
после корня и служит для образования
новых слов
новых слов
река  речной
 река  речной Морфемы
Морфемы
Аффиксы:
Аффиксы:
Окончание (флексия) изменяемая значимая
 Окончание (флексия) изменяемая значимая
часть слова, которая образует форму слова
часть слова, которая образует форму слова
и служит для связи слов в словосочетании и
и служит для связи слов в словосочетании и
предложении (река, речн
предложении (
Окончание может быть нулевым (дом  ,
дом  ,
человек  , кино  )  )
человек  , кино
 Окончание может быть нулевым (
река, речн   ).
   ).
ой
а Основные способы образования
Основные способы образования
слов
слов
Морфологический
 Морфологический
Неморфологический
 Неморфологический Морфологический
Морфологический
1. 1. Приставочный
Приставочный
Потемнеть   темнеть
Потемнеть   темнеть
При образовании слов приставочным
 При образовании слов приставочным
способом приставка присоединяется к
способом приставка присоединяется к
исходному, уже готовому слову. При этом
исходному, уже готовому слову. При этом
новое слово относится к той же части
новое слово относится к той же части
речи, что и исходное.
речи, что и исходное.
Удача ненеудача, плохой
 Удача
коекоекто
кто
удача, плохой ненеплохой, кто
плохой, кто Морфологический
Морфологический
2. 2. Суффиксальный
Суффиксальный
Слабоватый   слабый
Слабоватый   слабый
Суффиксальный способ заключается в том,
 Суффиксальный способ заключается в том,
что к сонове исходного слова прибавляется
что к сонове исходного слова прибавляется
суффикс. Слова, образованные
суффикс. Слова, образованные
суффиксальным способом, как правило,
суффиксальным способом, как правило,
являются другой частью речи.
являются другой частью речи.
Заготовить  заготовккаа
 Заготовить  заготов Морфологический
Морфологический
3. 3. Приставочносуффиксальный
Приставочносуффиксальный
Наушник    ухо
Наушник    ухо
Приставочносуффиксальный способ
 Приставочносуффиксальный способ
заключается в одновременном
заключается в одновременном
присоединении к основе исходного слова
присоединении к основе исходного слова
приставки и суффикса.
приставки и суффикса.
Ехать разразъехать
, дар безбездардарнныйый
 Ехать
ъехатьсяся, дар Морфологический
Морфологический
4. 4. Бессуффиксальный
Бессуффиксальный
Отгул   отгулять
Отгул   отгулять
Бессуффиксальный способ заключается в том, что
 Бессуффиксальный способ заключается в том, что
от слова отбрасывается окончание, либо
от слова отбрасывается окончание, либо
одновременно отбрасывается окончание и
одновременно отбрасывается окончание и
отсекается суффикс. Таким способом образуются
отсекается суффикс. Таким способом образуются
отглагольные существительные и существительные
отглагольные существительные и существительные
от прилагательных.
от прилагательных.
 ОтлетОтлететьеть отлет, зелен
 отлет, зеленыйый зелень
 зелень Морфологический
Морфологический
5.   5.   Сложение
Сложение (соединение в одном слове двух
(соединение в одном слове двух
корней)
корней)
Сложение целых слов (диванкровать
диванкровать););
 Сложение целых слов (
Сложение основ слов без соединительных
 Сложение основ слов без соединительных
гласных (физкультура
физкультура););
гласных (
С помощью соединительных гласных О и Е
 С помощью соединительных гласных О и Е
((желез
железообетон, отчетн
бетон, отчетноовыборный
выборный););
Сложение основ с одновременным
 Сложение основ с одновременным
присоединением суффикса
присоединением суффикса
((водводоопровод
проводчикчик);); Морфологический
Морфологический
6.   6.   Аббревиация, или сокращение основ
Аббревиация, или сокращение основ
а) из начальных слогов целого словосочетания
а) из начальных слогов целого словосочетания
((спецкор
спецкор););
б) из начальной части одного слова и целого другого
б) из начальной части одного слова и целого другого
слова (стенгазета
стенгазета););
слова (
в) из алфавитных названий начальных букв слов,
в) из алфавитных названий начальных букв слов,
составляющих словосочетание (СНГСНГ););
составляющих словосочетание (
г) из начальных звуков слов исходного
г) из начальных звуков слов исходного
словосочетания (ООНООН))
словосочетания ( Неморфологический
Неморфологический
2.   2.   Переход одной части речи в другую: с
1.   1.   Распадение многозначного слова на омонимы:
Распадение многозначного слова на омонимы:
долг (задолженность) – долг (обязанность);
долг (задолженность) – долг (обязанность);
Переход одной части речи в другую: столовая
толовая
столовая комната  (  (переходя из одной части речи
переходя из одной части речи
столовая комната
в другую, слово приобретает иное общее
в другую, слово приобретает иное общее
значение и теряет ряд своих грамматических
значение и теряет ряд своих грамматических
ехали шагом (слово
признаков. Например, ехали шагом
 (слово
признаков. Например,
шагомшагом, являясь наречием, не изменяется)).
, являясь наречием, не изменяется)).
Слияние сочетания слов в одно слово: : сегодня
сегодня
(из сего дня), легкорастворимый (из легко
(из сего дня), легкорастворимый (из легко
растворимый).
растворимый).
3.   3.   Слияние сочетания слов в одно слово Словообразовательный разбор
Словообразовательный разбор
 Словообразовательный разбор
Словообразовательный разбор  это
  это
выяснение, от чего и с помощью чего
выяснение, от чего и с помощью чего
образовано данное слово. При
образовано данное слово. При
словообразовательном разборе
словообразовательном разборе
устанавливается последовательность
устанавливается последовательность
присоединения суффиксов и приставок к
присоединения суффиксов и приставок к
данному слову в процессе образования
данному слову в процессе образования
слова.
слова. План разбора
План разбора
1. Найти словородитель.
1. Найти словородитель.
2. Выявить средство образования.
2. Выявить средство образования.
3. Определить способ образования.
3. Определить способ образования.
4. Указать явления, происходящие в слове
4. Указать явления, происходящие в слове
(чередование, усечение).
(чередование, усечение).
Читальный   читать (суффиксальный)
Читальный   читать (суффиксальный)

file_name: Презентация к уроку Морфемика и словообразование.ppt

intro: Данная презентация предназначена для обучающихся 10 класса и содержит материал по темам "Морфемика" и "Словобразование". Работа содержит теоретические сведения по темам и направлена на повторение изученных ранее лингвистических материалов. Теоретические сведения систематизированы и легко доступны для усвоения обучающимися 10-11 классов.

title: Презентация к уроку русского языка "Морфемика и словообразование" 10 класс


extracted_text:
Подготовка к
ОГЭ по
математике
 на
опережение
Подготовила:
Подъяпольская
Е.И.
учитель
математики
МБОУ «СОШ Цели и задачи
• формировать у учащихся навыки
• формировать умения проверять ответ на
самоконтроля;
правдоподобие;
• систематически отрабатывать
вычислительные навыки;
• формировать умение переходить от
словесной формулировки соотношений
между величинами к математической;
• учить проводить доказательные
рассуждения при решении задач;
• учить выстраивать аргументацию при
проведении доказательства;
• учить записывать математические
рассуждения, доказательства, обращая
внимание на точность и полноту Обязательные устные
упражнения и правила
быстрого счёта
• возведение в квадрат чисел,
оканчивающихся на 5;
• умножение на 25, на 9, на 11;
• нахождение произведений
двузначных чисел, у которых
одинаковое число десятков, а сумма
единиц составляет 10;
• деление трёхзначных чисел,
состоящих из одинаковых цифр, на
число 37;
• извлечение квадратного корня. Математика. Устные
вычисления и
быстрый счет.
Тренировочные
упражнения за курс
7-11 классов (с
ответами). - Лысенко
Ф.Ф., Кулабухова
С.Ю. 2010г.
В предлагаемом
пособии представлено
около 3000
тренировочных устных
упражнений по всем
дидактическим линиям
программы по 1001 задача для
умственного счета в
школе С. А. Рачинского
Уникальный задачник
великого русского
педагога
С.А.Рачинского "1001
задача для
умственного счета"
переиздан с
комментариями и
справочным
материалом,
проиллюстрирован Перельман Я.И.
«Быстрый счёт»
В настоящее время в
продаже нет руководств,
содержащих наставления
к быстрому выполнению
счетных операций в уме.
Они рассчитаны на
средние способности
имеют в виду не
публичные выступления на
эстраде, а потребности
повседневной жизни.
Усвоив рекомендуемые
приемы, можно выполнять
быстрые расчеты в уме с Проектная
деятельность
Работа с
обучающимися по
составлению
справочников;
Высокая степень
самостоятельности и
активности учащихся.
Перенос акцента в
обучении с Райбул С.В. «Алгебра и
геометрия в таблицах и
)
схемах»
Книга содержит все
справочные
материалы по
алгебре, началам
математического
анализа и геометрии
за курс средней
школы. на уроках
математики при
подготовке к ОГЭ
Применение
групповой работы
Алгоритм действий
учащихся:
Задания
обязательного
уровня (1 часть)
Задания 2 части
Задания
повышенной Особое внимание
геометрии
Предлагаемое
вниманию читателя
пособие содержит
более 1000
разноуровневых
задач и упражнений
по основным темам
программы
геометрии
(планиметрии) 7-9
классов, При подготовке к ОГЭ следует
знать специфику класса и
уровень знаний по предмету
всю
выучить
1 группа
Учащиеся,  которые  должны  справиться  с
заданиями  базового  уровня  и  получить  на
экзамене «3».
Задачи:
1)должны
теорию;
2)научиться решать все типы
заданий базового уровня;
3)на  контрольных  работах,
тестах и зачетах не списывать.
4)если  получена
то
отработать(но не более 2 раз)
«2»,
2 группа
Учащиеся,  которые  должны  справиться  с
заданиями базового уровня и более сложными
заданиями.
Задачи:
1) должны выучить всю теорию;
2)  научиться  решать  все  типы  заданий
любой темы разными способами;
3) уметь объяснять, почему так решаешь;
4)  уметь  решать  задачи  на  уравнения,
проценты, прогрессии;
5)  знать  теорию  геометрии  и  уметь  решать
задачи с параметрами.
6)  если  получишь  «2»,«3»  или  «4»,  то
отработать(но не более 1 раза);
7) посещать элективные курсы;
8)
задания.
дополнительные
прорешивать
все математики и при подготовке к
экзамену открывает огромные
возможности:
Использование компьютерных
презентаций на уроках
компьютер может взять на себя функцию
контроля знаний,
поможет сэкономить время на уроке для
решения экзаменационных задач,
богато иллюстрировать материал,
трудные для понимания моменты
показать в динамике,
повторить то, что вызвало затруднения,
дифференцировать урок в соответствии с остаётся
¼ часть услышанного
материала, 1/3 часть
увиденного,
По данным исследований
в памяти человека
½ часть увиденного и
услышанного,
¾ части материала, если
ученик привлечён в Лёгких
путей в
науку нет!
 Спасиб
о за
вниман

intro: Презентация по математике на тему "Подготовка к ОГЭ по математике на опережение" для учащихся 7-8 классов. Литература для отработки вычислительных навыков, основные направления, на которые нужно обратить внимание при подготовке к ОГЭ, рекомендации, задачи, которые должен ставить перед собой учитель.


extracted_text:
МИН
НЭҺИЛИЭГИ
М
ЭБЭТЭР ТӨРӨӨБҮТ НЭҺИЛИЭККИН ТӨҺӨ БИЛЭҔИНИЙ ААН МАҤНАЙ ХАҺЫС ҮЙЭҔЭ АРХИВНАЙ ДОКУМУОННАРГА
ТОҔУС НЭҺИЛИЭГИН ТУҺУНАН СУРУЛЛУБУТАЙ?
1. XVIII
2. XVII
3. XVI ХАС СЫЛЛААХТАН БАЛА5АЧЧЫ
КИИННЭЭХ МАСТААХ УЛУУҺА
ОЛОХТОММУТАЙ ХАННЫК КОЛХОЗТАР БААЛЛАР ЭТЭЙ
1. СВЕРДЛОВ, КАЛИНИН, МОЛОТОВ, СИЭТ
2. КАЛИНИН, МОЛОТОВ, СВЕРДЛОВ, ЖДАНОВ,
3. СВЕРДЛОВ, МОЛОТОВ, ЖДАНОВ, МАСТААХ КУУЛЭЙ БАЙААКА ФЕРМАЛАРА ХАС
СЫЛЛААХХА ТУТУЛЛУБУТТАРАЙ ЗВЕРОФЕРМА ХАС СЫЛТАН
ТЭРИЛЛИБИТЭЙ
1. 1957с
2. 1956с
3. 1955с ПК МАСТААХ ХАС СЫЛЛААХХА
ТЭРИЛЛИБИТЭЙ
• 1990с
• 1998с
• 1999с ТАНАРА ДЬИЭТЭ ХАС СЫЛЛААХХА
ТУТУЛЛУБУТАЙ, ХАҺААҤҤА ДИЭРИ
ҮЛЭЛЭЭБИТЭЙ БАСТАКЫ ОСКУОЛА ХАС СЫЛЛААХХА
АҺЫЛЛЫБЫТАЙ
• 1915с
• 1912с
• 1914с БАСТАКЫ УЧУУТАЛ ААТА
1. И.А Сивцев
2. И.И Иванов СОВЕТСКАЙ СОЮЗ ГЕРОЙА А А МИРОНОВ
ААТА ОСКУОЛАҔА ХАС СЫЛЛААХХА
ИҤЭРИЛЛИБИТЭЙ
1. 1990 с
2. 1995 с
3. 1991 с ХАС СЫЛЛААХХА ФЕЛЬДШЕРСКАЙ ПУУН
АҺЫЛЛЫБЫТАЙ, ФЕЛЬДШЕРЫНАН КИМ
ҮЛЭЛЭЭБИТЭЙ
1. 1918 с
2. 1919 с
3. 1920 с БАСТАКЫ ПЕКАРНЯ ХАС СЫЛЛААХХА
ҮЛЭЛЭЭБИТЭЙ КЫҺЫЛ АРМЕЕЦТАРЫ КЭРИЭСТЭЭН ДЬААМ
КҮӨЛҮГЭР АЙАН СУОЛУН КЫТЫЫТЫГАР ХАС
СЫЛЛААХХА ПАМЯТНИК ТУТУЛЛУБУТАЙ БАЛАҔАЧЧЫ НЭҺИЛИЭГИТТЭН СЭРИИГЭ
ХАС КИҺИ ЫҤЫРЫЛЛАН БАРБЫТАЙ
1. 100
2. 109
3. 95 КЭСКИЛ ДЕТСАД ХАС СЫЛЛААХХА
АҺЫЛЛЫБЫТАЙ
1. 1965с
2. 1966с
3. 1960с СОВЕТСКАЙ СОЮЗ ГЕРОЙА А А МИРОНОВ
ТӨРӨӨБҮТ СИРЭ
1. Үөһээ Бүлүү, Кэнтик
2. Үөһээ Бүлүү, Ороһу
3. Бүлүү, Балаҕаччы НИКОЛАЙ САВВИЧ СТЕПАНОВ ХАННЫК
СИРГЭ ТӨРӨӨБҮТЭЙ
1. Арыылаах
2. Мастаах СОВЕТСКАЙ СОЮЗ ГЕРОЙА Н.С СТЕПАНОВ АҔА
ДОЙДУ СЭРИИТИГЭР СААМАЙ ХОРСУН БЫҺЫЫНЫ
ХАННА КӨРДӨРБҮТЭЙ НЭҺИЛИЭККЭ СААМАЙ ЭЛБЭХ СААСТААХ
ЫТЫК КЫРДЬАҔАС ААТА ИСКУССТВЕННАЙ КҮӨЛҮ ХАС
СЫЛЛААХХА ОҤОРБУТТАРАЙ
1. 1984с
2. 1990с
3. 1987с АЛБАН ААТ МЕМОРИАЛ ХАС СЫЛЛААХХА
ТУТУЛЛУБУТАЙ
1. 1996 с
2. 1998 с
3. 2001 с БИЭС БЫРААТТЫЫ БОРИСОВТАР ААТТАРА
КИМНЭЭХ ДИЭННЭРИЙ
1. Николай1, Николай 2, Егор, Алексей, Сергей
2. Николай, Егор, Семен, Александр, Сергей
3. Николай, Дмитрий, Егор, Семен, Алексей II ТҮҺҮМЭХ
 ТЫЛЛА ТАҺААРЫН
кыдамаһыттарбытынаа
ҕар

file_name: Мой наслег.pptx

intro: Урок - игра для старшеклассников "Мой наслег, или знаешь ли ты свой наслег?" урок предназначен для проведения старшеклассникам. Можно воспользоваться данной презентацией когда проводите классные часы. здесь можно познакомиться с историей наслега, когда были построены первые дома, школа, больница, церковь, детский сад и.тд

title: Урок игра для старшеклассников


extracted_text:
Самый умный
ИГРА
Маринова Галина
Павловна Содержание
«Самый умный»

ИГРА Правила игры «Отгадай загадку»
На игровом поле выберите звёздочку
с буквой и кликните на неё
Открывается слайд с загадкой.
Отгадайте её и проверьте
правильность ответа, нажав на
звёздочку
Вернитесь на игровой слайд и снова
выберите звёздочку
На игровом поле выберите звёздочку с буквой и кликните на неёОткрывается слайд с загадкой. Отгадайте её и проверьте правильность ответа, нажав на звёздочку Вернитесь на игровой слайд и снова выберите звёздочку Самый умный
П
Р
О
К
Т
КТОПР На фигуру посмотри
И в альбоме начерти
Три угла. Три стороны
Меж собой соедини.
Получился не
угольник,
А красивый …
Т
Т Р Е
У
Г О Л
Ь
Н И К
Т К
Я фигура - хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик - мой любимый
брат
Потому что я …

К В А
Д
Р А Т
К Растянули мы квадрат
И представили на
взгляд,
На кого он стал
похожим
Или с чем-то очень
схожим?
Не кирпич, не
треугольник -
Стал квадрат …
О
Р Я М
П
У Г О
П
Л
Ь Н И
К
П О
Он похож на яйцо
Или на твоё лицо.
Вот такая есть
окружность –
Очень странная
наружность:
Круг приплюснутым
стал.
Получился вдруг …
О В А
Л
О Р
Чуть приплюснутый
квадрат
Приглашает
опознать:
Что стоят они
веками.
Острый угол и тупой
Вечно связаны
судьбой.
Догадались дело в
Р О М
чём?
Как фигуру назовём?
…
Б
Р М О Л О Д Ц Ы ! Маринова Галина Павловна
Учитель математики;
место работы: КГОКУ
«Тиличикская школа-
интернат для
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья» Камчатского
края;
marinova-gp@yandex.ru
Профиль в СТУ
образование: высшее,
 Иркутский
государственный
педагогический
институт;
педагогический стаж: Информационные источники
Титульный слайд  картинка, шаблон презентации
Слайд 2 Незнайка
Слайд 4 Сундук
Слайд 16-21 Загадки
Слайд 35 Фото из личного архива

file_name: Маринова_  Самый умный (игра).pptx

description:
Содержание
«Самый умный»

ИГРА

description:
Самый умный
П
Р
О
К
Т
КТОПР

description: М О Л О Д Ц Ы !

intro: Этап "Игра" позволяет однообразный материал сделать интересным для обучающихся придать ему занимательную форму. Положительные эмоции, возникающие во время игры, активизируют деятельность учащихся, развивают внимание, память . Данный этап актуален, поскольку его использование на уроке создаёт условие для качественного усвоения знаний обучающихся в ходе выполнения интерактивных заданий и упражнений, представленных в увлекательной игровой форме.Этап "Игра" позволяет однообразный материал сделать интересным для обучающихся придать ему занимательную форму. Положительные эмоции, возникающие во время игры, активизируют деятельность учащихся, развивают внимание, память

title: Презентация по математике "Самый умный" (игра 5 класс)


extracted_text:
«Предшкольная
подготовка»
  Подготовила:
учитель начальных классов
МАОУ «БСОШ № 96»
 п. Белоярский
Третьякова Мария Сергеевна  По целям: развитие качеств, которые
определяют становление устойчивого
познавательного интереса, успешности
обучения в школе
 По содержанию:
Программа определяет те знания и
умения, которыми должен овладеть
каждый ребенок для успешного
интеллектуального  социального
развития, адаптации к школьному
обучению.
 По форме: опора на основной вид
деятельности ребенка 5-7 лет - игру  сохранить и укрепить здоровье детей,
готовящихся к обучению в школе;
 обеспечить преемственность между дошкольным
и начальным      образованием;
 устранить разноуровневую подготовку к
обучению;
 исключить дублирование школьной программы
при подготовке к школе;
 формировать навыки учебной деятельности,
интерес и желание    учиться в школе.  Учет  особенностей  и  ценностей
дошкольного периода развития;
ориентированность
 личностная
процесса обучения и воспитания;
развитие
и
 Сохранение
индивидуальности каждого ребенка;
в
 Обеспечение
развитии  ребенка,  его  готовности  к
обучению в школе, к принятию новой
деятельности;
 Развитие  эрудиции,  индивидуальной
культуры восприятия;
 Интегрированный  подход  к  отбору
содержания знаний;
поступательности  Физиологическую (достаточное развитие
всех органов и систем детского
организма). «Здоровый ребенок –
успешный ребенок»;
 Психологическую (осознание себя как
будущего ученика, желание и стремление
получать новые знания и формировать
умения);
 Необходимый и достаточный уровень
развития навыков для обучения ( развитие
внимания, памяти, мышления, умение
работать в коллективе).  способность к
концентрации
внимания,
 умение строить
логические
связи,
 развитие памяти,
 мелкая моторика  мотивация к обучению,
 умение
сосредоточиться,

 управление эмоциями  потребность в общении,
 коррекция поведения в
коллективе,
 способность обучаться  Развитие речи с элементами обучения
грамоте.
 Развитие  логического  мышления  с
математического
использованием
материала.
 Синтез
различных
составляющих
и
естественнонаучного
экологического  знания  с  включением
доступных элементарных сведений из
области
физики,
биологии, экологии.
астрономии,  Дидактические игры
 Составление текста по
рисунку
 Заучивание
стихотворений
 Беседы по прочитанным
произведениям
 Звуковой анализ слов  Счёт предметов
 Игры на развитие  психических
процессов (внимание, память,
мышление, воображение…)
 Задания с геометрическими фигурами
 Задачи на поиск закономерностей,
сравнение, классификацию,
обобщение • Развитие детей;
• Формирование
у
них
заинтересованного
к
отношения
природному
окружению;
• Систематизация  и
научная  коррекция
накопленных
разнообразных
природоведческих
представлений. необходимо
внимательно
Особенно
готовится к школе, если:
 беременность и роды протекали с
осложнениями;
 ребёнок  перенёс  родовую  травму  или
родился недоношенным;
 ребёнок  страдает  желудочно-кишечными
заболеваниями,
подвержен
частым простудам, есть нарушение сна;
 ребёнок  с  трудом  находит  контакт  со
сверстниками, эмоционально не устойчив;
 вы
двигательную
заторможенность или гиперактивность.
энурезом,
замечаете  интеллектуальную готовность;
 мотивационную готовность;
 волевую готовность;
 коммуникативную готовность. предполагает  развитие  внимания,  памяти,  сформированные  мыслительные
операции  анализа,  синтеза,  обобщения,  умение  устанавливать  связи  между
явлениями и событиями.

     К 6–7и годам ребенок должен знать:







свой адрес и название города, в котором он живет;
название страны и ее столицы;
имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
времена года, их последовательность и основные признаки;
названия месяцев, дней недели;
основные виды деревьев и цветов.
ему  следует  уметь  различать  домашних  и  диких  животных,  понимать,  что
бабушка — это мама отца или матери.
Иными  словами,  он  должен  ориентироваться  во  времени,  пространстве  и  своем
ближайшем окружении. подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную
роль — роль школьника.
 С  этой  целью  родителям  необходимо  объяснить  своему  ребенку,  что
дети  ходят  учиться  для  получения  знаний,  которые  необходимы
каждому человеку.
 Следует  давать  ребенку  только  позитивную  информацию  о  школе.
Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок
должен  видеть,  что  родители  спокойно  и  уверенно  смотрят  на  его
предстоящее поступление в школу.
 Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не
наигрался”.  Но  в  возрасте  6–7  лет  психическое  развитие  очень
пластично,  и  дети,  которые  “не  наигрались”,  придя  в  класс,  скоро
начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.
 Вам  не  обязательно  до  начала  учебного  года  формировать  любовь  к
школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался.
Достаточно  дать  понять  ребенку,  что  учеба —  это  обязанность
каждого  человека  и  от  того,  насколько  он  будет  успешен  в  учении,
зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей. предполагает наличие у ребенка:

 способностей ставить перед собой цель,
 принять решение о начале деятельности,
 наметить план действий,
 выполнить его, проявив определенные усилия,
 оценить результат своей деятельности,
 а также умения длительно выполнять не очень
привлекательную работу.

                            Развитию  волевой  готовности  к  школе
способствуют  изобразительная  деятельность  и
конструирование,
побуждают
длительное время сосредоточиваться на постройке
или рисовании.
поскольку
они Она предполагает способность включиться
в  детское
сообщество,  действовать
совместно  с  другими  ребятами,  в  случае
необходимости  уступать  или  отстаивать
свою
или
руководить.
подчиняться
правоту,
    В целях развития коммуникативной компетентности
следует поддерживать доброжелательные отношения
вашего  сына  или  дочери  с  окружающими.  Личный
пример
с
друзьями, родными, соседями также играет большую
роль  в  формировании  этого  вида  готовности  к
школе.
взаимоотношениях
терпимости
во  Внушайте уверенность в своих
силах;
 Чаще беседуйте с ребенком, стройте
диалоги, внимательно относитесь к
его вопросам и проблемам;
 Заботьтесь о его здоровье;
 Ежедневно читайте с ним детские
книги не менее 15 минут. При соблюдении всех перечисленных
При соблюдении всех перечисленных
условий проводимая работа даст
условий проводимая работа даст
положительные результаты
положительные результаты
  Дети легко и безболезненно
     адаптируются в школе
  Смогут избежать перегрузки
Сохранится
здоровье
детей  Сменная обувь – обязательна!
 Папка или рюкзак
 Азбука и рабочие тетради
 Пенал: 2 простых карандаша, цветные
 Цветные карандаши
 Цветной картон, цветная бумага,
ручки, стерка, линейка
ножницы

file_name: Родительское собрание-предшкольная подготовка.ppt

intro:
Организация родительского собрания по теме предшкольная подготовка  для родителей будущих первоклассников.
Особенности программы  по подготовке дошкольников
По целям: развитие качеств, которые определяют становление устойчивого познавательного интереса, успешности обучения в школе
По содержанию:
		Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального  социального развития, адаптации к школьному обучению.
По форме: опора на основной вид деятельности ребенка 5-7 лет - игру

родителям

group: Педагогика

title: Презентация "Родительское собрание по предшкольной подготовке"


extracted_text:
Музыкальные инструменты
Музыкальные инструменты
народов мира.
народов мира.
БаянБаян
Выполнил:
Выполнил:
Ершов Сергей, учащийся 8 «А»
Ершов Сергей, учащийся 8 «А»
класса
класса
Руководитель:
Руководитель:
учитель музыки
учитель музыки
МБОУ г. Иркутска СОШ № 23
МБОУ г. Иркутска СОШ № 23
Москвина Татьяна Алексеевна
Москвина Татьяна Алексеевна Актуальность.  Я сам играю на баяне и вижу, что многие
Я сам играю на баяне и вижу, что многие
Актуальность.
люди интересуются  этим инструментом. Многие люди сейчас
люди интересуются  этим инструментом. Многие люди сейчас
играют на нём.  Вот почему мною была выбрана тема о баяне.
играют на нём.  Вот почему мною была выбрана тема о баяне.
Цель работы —
Цель работы
 — донести до широких масс историю баяна.
донести до широких масс историю баяна.
Задачи:
Задачи:
1. Рассказать историю создания баяна.
1. Рассказать историю создания баяна.
2. Откуда появился баян, его корни.
2. Откуда появился баян, его корни.
3. Рассмотреть, какие бывают виды баяна.
3. Рассмотреть, какие бывают виды баяна. Баян – разновидность гармоники. Русский народный
Баян – разновидность гармоники. Русский народный
инструмент.
инструмент.
Относится к язычковым клавишнопневматическим
Относится к язычковым клавишнопневматическим
инструментам.
инструментам. Первый баян изготовил мастер Пётр Егорович Стерлигов

Первый баян изготовил мастер Пётр Егорович Стерлигов
для музыканта Якова фёдоровича ОрланскогоТитаренко.
для музыканта Якова фёдоровича ОрланскогоТитаренко.
   Орланский Титаренко и дал этому инструменту имя
   Орланский Титаренко и дал этому инструменту имя
древнего  певцасказителя Бояна. Но не будем забывать, что
древнего  певцасказителя Бояна. Но не будем забывать, что
предком баяна была гармонь…
предком баяна была гармонь… В России гармоники начали появляться к 40вым годам
В России гармоники начали появляться к 40вым годам
19го века.   Кто первым завёз их в Россию не известно. Но
19го века.   Кто первым завёз их в Россию не известно. Но
сразу гармонь стала символом народных гуляний.
сразу гармонь стала символом народных гуляний.
Началось их кустарное и фабричное производство.
Началось их кустарное и фабричное производство. Тульская гармонь
Тульская гармонь
  Елецкая гармонь
Елецкая гармонь Тульская семивосьмиклавишная
Тульская семивосьмиклавишная
гармонь
гармонь В 1891 г. Немецкий мастер Мирвальд изготовил первую
В 1891 г. Немецкий мастер Мирвальд изготовил первую
гармонику с полным хроматическим звукорядом и
гармонику с полным хроматическим звукорядом и
тремя рядами кнопок на правой руке (как у баяна). Уже
тремя рядами кнопок на правой руке (как у баяна). Уже
через год такая гармоника стала известна и в России.
через год такая гармоника стала известна и в России. Гармонь двухрядная
Гармонь двухрядная
                            Гармонь трёхрядная
                            Гармонь трёхрядная Первым предком гармони и баяна был древний азиатский и
Первым предком гармони и баяна был древний азиатский и
Первым предком гармони и баяна был древний азиатский и
Первым предком гармони и баяна был древний азиатский и
китайский инструмент шен.шен.
китайский инструмент шен.шен.
китайский инструмент
китайский инструмент Почему возникает звук?
Почему возникает звук? В мехах нагнетается воздух и при нажатии на клавишу
В мехах нагнетается воздух и при нажатии на клавишу
открывается специальный клапан. Под напором воздуха
открывается специальный клапан. Под напором воздуха
начинают вибрировать металлические
начинают вибрировать металлические
   пластинкиязычки. Они и издают звук.
   пластинкиязычки. Они и издают звук. По такому принципу работают и баян, и гармонь, и
По такому принципу работают и баян, и гармонь, и
аккордеон, и губная гармошка.
аккордеон, и губная гармошка. Разновидности баянов.
Разновидности баянов. Пятирядный концертный баян
Пятирядный концертный баян Четырехголосный готововыборный
Четырехголосный готововыборный
баянбаян Тульская гармонь
Тульская гармонь Саратовская и Вологотская
Саратовская и Вологотская
гармонь
гармонь Вятская гармонь
Вятская гармонь Марки баяна:
Марки баяна:
«Русь», «Мир»
«Русь», «Мир» «Огонёк»
«Огонёк» «Рубин», «Этюд»
«Рубин», «Этюд» «Юпитер», «Тула»
«Юпитер», «Тула» Заключение:
Заключение:
Итак, мы рассмотрели историю создания баяна, узнали о его
Итак, мы рассмотрели историю создания баяна, узнали о его
китайских корнях, о разновидностях баяна и ответили на вопрос,
китайских корнях, о разновидностях баяна и ответили на вопрос,
почему возникает звук?
почему возникает звук?
Баян внедрён в учебный процесс на всех уровнях
Баян внедрён в учебный процесс на всех уровнях
профессионального музыкального обучения. На нем  играют
профессионального музыкального обучения. На нем  играют
сольно, в ансамблевых и оркестровых коллективах. Появилось
сольно, в ансамблевых и оркестровых коллективах. Появилось
множество учебнометодической литературы и теории для
множество учебнометодической литературы и теории для
баяна. Множество композиторов пишут оригинальные
баяна. Множество композиторов пишут оригинальные
Баян признан на уровне «классического» инструмента!
Баян признан на уровне «классического» инструмента!
произведения для баяна. Он известен во всём мире.
произведения для баяна. Он известен во всём мире. Список использованных источников:
Детям о музыке: www.muzurok.ru
 А. Мирек/Из истории баяна/2002 г.
А.С. Кленов. «Я познаю мир: Детская энциклопедия.
Музыка». Москва, 1998 г.
С.И. Ожегов. Словарь русского языка. Москва «Русский
язык», 1984 г.
С.В. Истомин. Энциклопедия «Я познаю мир. Музыка».
Астрель. Москва, 2002 г.

file_name: Презентация к исследовательскому проекту Баян.ppt

description:
Тульская гармонь
Тульская гармонь

description:
Вятская гармонь
Вятская гармонь

description:
«Огонёк»
«Огонёк»

description:
«Рубин», «Этюд»
«Рубин», «Этюд»

description:
«Юпитер», «Тула»
«Юпитер», «Тула»

intro: Баян – русский народный инструмент. Это наша история, наши достижения и победы, вписанные в историю мировой культуры. А мы должны знать историю нашего народа и историю нашей культуры.

title: Презентация к исследовательскому проекту "Музыкальные инструменты народов мира. Баян"


extracted_text:
Народная мудрость и народная
Народная мудрость и народная
мораль
мораль
 в сказке К. Г. Паустовского
 в сказке К. Г. Паустовского
«Теплый хлеб»
«Теплый хлеб»

Учитель:
Соколова Е. И.

file_name: Презентация к уроку Народная мудрость и народная мораль.ppt

intro: Данная презентация подходит для итогового урока по произведению К. Паустовского "Теплый хлеб", так как содержит материал на проверку знания текста обучающимися, систематизирует умения по составлению характеристики героя и подготавливает к написанию сочинения по произведению. Так же в презентации содержится иллюстрационный материал, состоящий из рисунков детей.

title: Презентация к уроку литературы "Народная мудрость и народная мораль в сказке К. Паустовского "Теплый хлеб" 5 класс


extracted_text:
Единственный способ
выжить — постоянно
определять свою цель и
ставить перед собой
новые задачи.

Харви Кушинг-
известный нейрохирург,
пионер в хирургии мозга.
. Чем предстоит
заниматься?
часть
подсказ
ка
целое
подсказ
ка
целеполагание задачу:
Какое из действий надо
выполнить, чтобы решить
«От посёлка до почты 2 км, что
составляет    расстояния от
посёлка до станции. Чему равно
расстояние от посёлка до
4
5
станции в км? Михаил
Васильевич
Ломоносов. 02.03.1611. Март 1851 года
в качестве учителя
словесности приезжает
в г. Саратов.
 «Незнанием никогда не
следует хвалиться:
незнание есть
бессилие»

                            Н.Г.
Чернышевский
е

file_name: один день в истории.ppt

description:
Михаил
Васильевич
Ломоносов.

intro: технологическая карта урока математике и презентация к нему.

title: Урок и презентация по математике на тему "Нахождение целого по его части и части от целого на основе сюжетных задач"


extracted_text:
Имена
существительные
собственные
и нарицательные КАЖДЫЙ ДЕНЬ ЖИЗНИ
ПРИБАВЛЯЕТ ЧАСТИЦУ
МУДРОСТИ
РУССКАЯ ПОСЛОВИЦА Слово «собственный» происходит от
старославянского «собьство» ,что означает
«свое», «личное» , «себе принадлежащее»
 Во всех европейских языках и в большинстве
языков мира, имеющих алфавит и различие
между строчными и прописными буквами,
имена собственные записываются
 с заглавной буквы.
Р у с с к и й
  я з ы к ИМЕНА  СОБСТВЕННЫЕ
имена, отчества,
фамилии людей
Ирина Петровна Ильина
клички  животных
корова Бурёнка
названия городов,
сёл, деревень
названия рек, озер,
морей
названия звёзд,
планет и др.
город Саратов
река Урал
планета Земля Город, который "летает"– ______________
Самая длинная в мире река – ____________
Река, носящая имя девочки – ___________
Самое глубокое озеро в мире – ______
Моря, носящие "цветные"названия – _____
Самый большой океан – ________________
Океан, носящий название страны – ______ Русское слово «нарицательный»
 образовалось от старославянского
слова «нарицати» – называть.
Р у с с к и й
  я з ы к НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ
Это множество одинаковых предметов,
пишутся эти слова со строчной буквы
кресло
светильник
кошка МАЛЬЧИК
М.ЛЬЧ.К
ДЕВОЧКА
Д.В.ЧК.
В.Р.Н.
ВОРОНА
.Ч.Н.К
УЧЕНИК
СОБАКА
С.Б.К.
КОЛЯ
ОЛЯ
КАРКУША
ПЕТРОВ
ЛАЙКА Работа в парах «Лови ошибку»
• УЛЕТЕЛ ОРЁЛ ЗА ГОРОД ОРЁЛ.
• ИВАН БЛИНОВ СЪЕЛ МНОГО БЛИНОВ.
• НАШ ШАРИК ПОЙМАЛ ВОЗДУШНЫЙ
ШАРИК.
• ХОРОШИ ГРУШИ В КОРЗИНЕ У ГРУШИ.
• КОЛЯ АРБУЗОВ КУПИЛ ШЕСТЬ АРБУЗОВ.
• НАША ПОЛЯ ВЕРНУЛАСЬ С ПОЛЯ. На ….  море часты бури и
На Чёрном  море часты бури
штормы.
и штормы.
Черном
черном Летом я с родителями был
Летом я с родителями был в городе….
в городе Москве.
Москве
москве Мою любимую собаку зовут Полкан.
Мою любимую собаку
зовут….
полкан
Полкан

file_name: имена собст.pptx

intro:
Познакомить учащихся с именами собственными , учить различать имена собственные и нарицательные.
Добиться осмысленности усвоения учебного материала по теме « Имена собственные » : правописание собственных имён , осознания различия имён собственных, умения пользоваться терминами «имена собственные», закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных;Познакомить учащихся с именами собственными , учить различать имена собственные и нарицательные.
Добиться осмысленности усвоения учебного материала по теме « Имена собственные » : правописание собственных имён , осознания различия имён собственных, умения пользоваться терминами «имена собственные», закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных

title: Презентация по русскому языку на тему "Имена собственные и нарицательные" (4 класс для детей ОВЗ№1)


extracted_text:
Тренажер по математике
«Таблица умножения на 3»
2х
5х
3
3 2х
3
Козлова Наталья Владимировна
учитель начальных классов МАОУ
«Вахтанская средняя школа»
Нижегородская область р.п. Вахтан 36
34
33
1 х 3
31
Вперёд 310
36
321
7 х 3
34
323
Вперёд 315
321
32
312
320
5 х 3
38
Вперёд 34
38
36
35
2 х 3
Вперёд 38
35
36
39
34
3 х 3
Вперёд 313
324
35
37
10 х 3
330
Вперёд 318
35
36
39
34
6 х 3
Вперёд 37
39
312
35
36
4 х 3
Вперёд 324
321
32
312
320
8 х 3
38
Вперёд 327
321
36
312
324
9 х 3
Вперёд Молодец! http://go.mail.ru/search_images?fr=chvbm7.0.40&gp=802007&q=%
D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F
%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B
8%20&frm=web#urlhash=8402802032365997157
- учитель
http://go.mail.ru/search_images?fr=chvbm7.0.40&gp=802007&q=%
D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%
8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%
D0%B8%20&frm=web#urlhash=82842335784881776
- слайд презентации

file_name: Таблица умножения на 3.pptx

description:
36
34
33
1 х 3
31
Вперёд

description:
310
36
321
7 х 3
34
323
Вперёд

description:
315
321
32
312
320
5 х 3
38
Вперёд

description:
34
38
36
35
2 х 3
Вперёд

description:
38
35
36
39
34
3 х 3
Вперёд

description:
313
324
35
37
10 х 3
330
Вперёд

description:
318
35
36
39
34
6 х 3
Вперёд

description:
37
39
312
35
36
4 х 3
Вперёд

description:
324
321
32
312
320
8 х 3
38
Вперёд

description:
327
321
36
312
324
9 х 3
Вперёд

description: Молодец!

intro: Тренажер « Умножение на 3» предназначен для самостоятельной работы учащихся начальных классов. Решая примеры на умножение, школьники отрабатывают основные математические навыки. Интерактивный тренажер обеспечивает возможность тренировки ученика в решении примеров, доводя их до автоматизма. Такие задания способствуют усилению интереса учащихся к предмету.

title: Тренажер по математике "Таблица умножения на 3"


extracted_text:
Курс «Основы светской этики»
Тема урока
"Дружба"  Цель:
у
сформировать
учащихся
представление  о  дружбе  как  о  важнейшей
нравственной ценности. КТО ЭТО ТАКОЙ?
ЗНАКОМЫЙ,
ПРИЯТЕЛЬ,
ТОВАРИЩ,
ДРУГ. ЗНАКОМЫЙ, ПРИЯТЕЛЬ,
ТОВАРИЩ, ДРУГ
 О человеке,  с которым вы просто здороваетесь во
дворе, вы можете сказать…
 знакомый.
 О  человеке,  с  которым  время  от  времени
обсуждаете  детали  матча,  фильм,  какието
события, вы скажите…
 Об  однокласснике,  с  которым  за  7  лет  съеден  пуд
соли, скажете…
 О  человеке,  которому  доверяете  свои  тайны,  с
которым делите радости и печали, скажете…
приятель.
товарищ.
друг. Друг – это тот…
 Кто разделяет твои убеждения, всегда готов
прийти  на  помощь  в  трудные  мгновения
жизни,  пусть  даже  для  этого  придется
пожертвовать
своими
ценностями.  Он  должен  делить  с  тобой
горести  и  радости,  быть  вместе  с  тобой  в
любой ситуации. Настоящие друзья – это те,
кому  все  равно,  как  ты  выглядишь,  но  не
безразлично, что ты думаешь.
некоторыми ДРУГ ЭТО:
 ЛЮБИМАЯ КНИГА, КОТОРУЮ ЧИТАЕШЬ И ТЕБЕ ИНТЕРЕСНО С НЕЙ;
 МАМА, КОТОРАЯ ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОМОЖЕТ ТЕБЕ В ТРУДНУЮ МИНУТУ;
 ШКОЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ, КОТОРЫЙ ПОМОЖЕТ ТЕБЕ ЗАГЛЯНУТЬ В ТАЙНЫ ЗНАНИЙ;
 СТАРЫЙ ПЛЮШЕВЫЙ МЕДВЕЖОНОК С ОТОРВАННЫМ УХОМ, КОТОРЫЙ ВЫСЛУШАЕТ ТЕБЯ, КОГДА ТЕБЕ БУДЕТ ПЛОХО. КАЧЕСТВА НАСТОЯЩЕГО ДРУГА
 уважение и доверие  к другу,
  готовность оказать помощь и поддержку,
  принципиальность,
  умение критиковать (и себя в том числе),
  прямота, принципиальность,
 искренность,
 честность,
 забота,
 бескорыстие,
 равенство,
 преданность,
 верность,
 богатый внутренний мир,
  требовательность. ДРУЖБА

  Это  межличностные  отношения,

основанные на взаимной привязанности
и личных отношения между людьми. менять друзей.
3. Не ябедничай. Если друг в чемто не прав, скажи
сразу об этом, останови, если он занимается чемто
плохим.
4. Относись к своему другу так, как бы ты хотел, чтобы
он относился к тебе.
1. Не оставляй друга в беде, дели с ним радость и горе.
Отвернуться от друга в трудную минуту – предать его.
2. Дружба – это прежде всего вера в человека, не надо
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ:
5. Быть требовательным к дружбе – значит иметь
мужество разорвать ее, если друг предает то, во имя
чего построена дружба.
6.Не бойся у друга попросить прощения, и сам старайся
поскорее забыть свою обиду.
Никогда  не  сплетничай  о  своих  друзьях.  Старайся
замечать  прежде  всего  хорошее  в  человеке.
  О
достоинствах своего друга расскажи каждому. ПОСЛОВИЦЫ
 Нет друга – ищи, а найдешь – береги.
 Друга иметь – себя не жалеть.
 Друг познается в беде.
 Друга на деньги не купишь.
 Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает. СОБРАЛИСЬ ОДНАЖДЫ ЧЕТЫРЕ МУЗЫКАНТА,
ПОДРУЖИЛИСЬ. ВМЕСТЕ КОНЦЕРТЫ ДАВАЛИ,
ВМЕСТЕ РАЗБОЙНИКОВ ПРОГОНЯЛИ … . НАЗОВИТЕ
МУЗЫКАНТОВ  ДРУЗЕЙ. ГРИГОРИЙ ОСТЕР НАПИСАЛ НЕМАЛО
РАССКАЗОВ О ПОПУГАЕ, УДАВЕ,
МАРТЫШКЕ И ИХ ДРУЖНОЙ ЖИЗНИ В
АФРИКЕ. КТО БЫЛ ЧЕТВЁРТЫМ В
КОМПАНИИ ДРУЗЕЙ? КАКАЯ ДЕВОЧКА ВЫРУЧИЛА СВОЕГО ДРУГА ИЗ ЛЕДОВОГО
ПЛЕНА?
ВЫЗЫВАЕТ ЛИ У ВАС УВАЖЕНИЕ ЕЁ ПОСТУПОК И ПОЧЕМУ? ЭТОТ ГЕРОЙ ПРОИЗНОСИЛ : «Я САМЫЙ БОЛЬНОЙ В МИРЕ
ЧЕЛОВЕК!» ЕМУ ДАЛИ ЛЕКАРСТВО, А ОН В ОТВЕТ ПРОИЗНЁС :
«ДРУГ СПАС ЖИЗНЬ ДРУГА!» О КОМ ИДЁТ РЕЧЬ? КАКОЕ
ЛЕКАРСТВО ДАЛИ БОЛЬНОМУ? КАКИЕ ДВА ДРУГА ЛЕЖАЛИ НА ПЕСКЕ И ПЕЛИ
ПЕСНЮ О СОЛНЫШКЕ? НАЗОВИТЕ ИХ. У ДЕВОЧКИ С ГОЛУБЫМИ ВОЛОСАМИ БЫЛО
МНОГО ДРУЗЕЙ, НО ОДИН БЫЛ РЯДОМ ВСЕГДА.
КТО ОН ? КТО ПЕРВЫМ ИЗ ЖИВОТНЫХ ПОКАЗАЛ ПРИМЕР ОБИТАТЕЛЯМ
 ДЖУНГЛЕЙ В ТОМ, ЧТО С ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ДЕТЁНЫШЕМ
МОЖНО ДРУЖИТЬ? НАЗОВИТЕ ДРУЗЕЙ МАУГЛИ. Теперь вы знаете о дружбе
всё!
            Друзей находит тот,
   кто сам встречает  их улыбкой.
Удачи всем в поисках настоящего
друга! ЗАЧЕТНУЮ РАБОТУ
ВЫПОЛНИЛА
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №16
пос. Красносельского
Гулькевичского района
Потапова Наталия Юрьевна

file_name: druzhba (1).pptx

intro: дополнительный материал к уроку "Дружба"

title: Материал по ОРКСЭ 4 класс тема "Дружба"


extracted_text:
Конкурс «Ожившие картины»
 Есть художники, в картинах которых
образуется соответствующая атмосфера,
своя эстетическая аура в круге тем и
образов, свой целостный художественный
мир, изображаются эпизоды из жизни,
быта, национальной культуры. 1 класс 3 класс 4 класс 5 класс 7 класс 9 класс

file_name: Ожившие картины.pptx

description: 1 класс

description: 3 класс

description: 4 класс

description: 5 класс

description: 7 класс

description: 9 класс

библиотека

group: Управление

title: Сценарий "Посвящение в читатели" (1 класс)


extracted_text:
Жить в ладу со своей совестью.
Как ни мудри, а совести не
перемудришь.
Совесть без зубов грызет.
От человека утаишь, а от совести
нет. Совесть   переживание и осуждения
или одобрения собственного поступка,
даже если он только задуман А. Суворов
Цицерон
«Совесть – когтистый
«Моя спокойная совесть
зверь, скребущий сердце»
«Смотреть на людей со
важнее мне, чем все
«Совесть есть светило
сломанной совестью ещё
внутреннее, которое освещает
пересуды»
страшней, чем на избитых»
«Не сближайся с людьми
человека, трогая нежно его
душу приводит её в чувство»
у которых слишком гибка
«Чистая совесть –
А. Конан Дойль
Ю. Фучик
совесть»
превосходное снотворное»
Э. Делакруа
А. Пушкин
ЦицеронА. ПушкинА. СуворовА. Конан ДойльЮ. ФучикЭ. Делакруа Сочините небольшой рассказ о значении совести в
Работа в группах:
жизни человека.
План:
Кто? Какие? Где?
Что произошло? (описание события)
Принятые решения героев.
Вывод – окончание, поучение рассказа. Автор презентации – Адамкова А. М.,
учитель музыки МБОУ «СОШ № 7»,
г. Усть-Илимск, 2013
Использованные ресурсы:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B4%D1%83%D0%BC%D1%8C%D0%B5&po
s=28&uinfo=sw-1263-sh-905-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fantigorod.com
%2Fuploads%2Fposts%2F2009-04%2F1239631465_donald-zolan-2.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B4%D1%83%D0%BC%D1%8C%D0%B
5&pos=77&uinfo=sw-1263-sh-905-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fs16.rimg.
info%2Fa33aa6eef834252dc6db690fe7ff2fed.gif
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81%20%D1%81%D0%B
E%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8&pos=58&uinfo=sw-1263-sh-905-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=sima
ge&img_url=http%3A%2F%2Fwww.intex-press.by%2Fget_img%3FImageId%3D12945
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD&pos=6&uinfo=sw-
1263-sh-862-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fpushkin.niv.ru%2Fimages%2Fpu
shkin%2Fpushkin_01.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%86%D0%B8%D1%86%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%BD&pos=2&ui
nfo=sw-1263-sh-862-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.lossofsoul.com%2
FDEPRESSION%2Fpicters%2Fciceron.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=3&text=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BD%20%D0%B4%D0%BE
%D0%B9%D0%BB&pos=104&uinfo=sw-1263-sh-862-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%
2F%2Fcs9590.userapi.com%2Fg24548147%2Fa_2144ae43.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B0&po
s=8&uinfo=sw-1263-sh-862-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.smirnova.n
et%2Fimages%2Fsmirnova%2Fportret%2Fclip_image006.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D1%84%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BA&pos=45&uinfo=sw-1
263-sh-862-fw-1038-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fniznov-memorial.ucoz.ru%2F_si
%2F1%2Fs40631092.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D1%81%D1%83%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2&pos

file_name: Презентация к уроку.ppt

title: Материал по ОРКСЭ 4 класс тема "Совесть"


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ
ШУМА НА
ОРГАНИЗМ
ЧЕЛОВЕКА ЦЕЛЬ:
Формированию основ культуры
здоровья у подрастающего поколения
Задачи:
Выяснить влияние шума на организм
человека и предложить меры по
снижению шума в школе
Повысить эффективности
формирования полезных навыков и
привычек. Человек всегда жил в
мире звуков и шума.
 Для всех живых
организмов, в том
числе и человека,
звук является одним
из воздействий
окружающей среды.  Шум — это
беспорядочная
совокупность
звуковых волн
различных частот
и амплитуд,
распространяющих
ся в воздухе и
воспринимаемых
ухом человека.
Шумом называют
обычно всякий
мешающий звук.  Уровень
в
шума
20-30
децибелов  практически  безвреден  для
человека, это естественный шумовой фон.
Что же касается громких звуков, то здесь
допустимая граница составляет примерно
80 децибелов.  Звук в 130 децибелов уже вызывает у
человека болевое ощущение, а 150
становится для него непереносимым. Недаром в средние века существовала казнь
“под колокол”. Гул колокольного звона мучил и
медленно убивал осужденного В настоящее время ученые во многих странах мира
ведут различные исследования с целью выяснения
влияния шума на здоровье человека. Их
исследования показали, что шум наносит ощутимый
вред здоровью человека
Ещё в конце прошлого века и
особенно многочисленными
исследованиями в последние
два десятилетия
неопровержимо установлено,
что действие шума далеко не
ограничивается влиянием на
органы слуха. Шум является
причиной и первоисточником
многих заболеваний. Под
разрушительным
воздействием шума
развиваются заболевания
сердца и сосудов. Шум серьезно отражается на здоровье детей
школьного возраста.
По данным физиолога Е.А. Гельтищевой, вследствие шума в
школьных помещениях учащиеся тратят больше времени на
решение задач и увеличивается количество ошибок. У
школьников наблюдали снижение внимания на 12-16%. В таких
условиях от учащихся требуется большое нервное напряжение.
Шум, вредно воздействующий на рефлекторную деятельность и
зрение, является одной из причин частых головных болей и
развития близорукости у детей школьного возраста. От чрезмерного уровня шума
усиливается состояние
дискомфорта: на переменах
школьное здание гудит, на
уроке, в связи с
наполняемостью классов и
создаваемым шумом, детям
приходиться напрягать слух.
Учителю также приходиться
работать с повышением голоса.
К концу учебного дня устают и
те, и другие. Уровень шума в
школе снижается к пятому
уроку, когда уменьшается
поток учеников младших
классов – основного «
источника» шума. А до этого
времени на переменах стоит
невообразимый шум, бегают
дети, раздается громкий смех,
крики. Тут не то, что отдохнуть
– устать можно! В результате к
концу дня ученики чувствуют
себя совершенно усталыми. Вся молодёжь любит танцевать на
дискотеке  под громкую музыку
У 20% юношей и
девушек, которые
непомерно увлекались
рок музыкой, слух
оказался сниженным
так же, как у 85-
летних стариков. ЭКСПЕРИМЕНТ № 1
« ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСТРОТЫ СЛУХА»
Приставьте к уху механические
часы и отставляйте их от себя
до тех пор, пока не
перестанете слышать их
тиканье.
В момент исчезновения звука
измерьте расстояние (в см.)
между часами и ухом. Чем оно
больше, тем лучше слуховая
чувствительность. ЭКСПЕРИМЕНТ №2:
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ  ВОЗДЕЙСТВИЯ ШУМА НА ОСТРОТУ
СЛУХА»
К ПРАВОМУ УХУ ИСПЫТУЕМОГО, КОТОРЫЙ СИДИТ С
ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ, ПРИБЛИЖАЮТ НАРУЧНЫЕ ЧАСЫ.
ФИКСИРУЮТ РАССТОЯНИЕ, НА КОТОРОМ ТИКАНЬЕ ЧАСОВ
УСЛЫШАНО.
АНАЛОГИЧНЫЙ ОПЫТ ПРОВОДИТСЯ С ЛЕВЫМ УХОМ.
(НОРМАЛЬНЫМ СЧИТАЕТСЯ РАССТОЯНИЕ 10-15СМ.)
ПОСЛЕ ПРОСЛУШИВАНИЯ ГРОМКОЙ МУЗЫКИ В ТЕЧЕНИЕ 5
МИНУТ ОПЫТ ПОВТОРЯЕТСЯ.
СРАВНИТЕ ПОЛУЧЕННЫЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ И
ОБЪЯСНИТЕ ИХ. ВЫВОД:
Выяснили, что воздействие шума  на ухо,
даже непродолжительное,  может
снижать остроту слуха. Объясняется это
тем, что при влиянии громких звуков
происходит растяжение барабанной
перепонки, теряется её эластичность,
поэтому требуется больший уровень
звука , чтобы она начала колебаться;
разрушаются слуховые анализаторы
Проведенный эксперимент
доказал что шум оказывает
отрицательное влияние на слух. РЕАКЦИЯ ОРГАНИЗМА НА ВОЗДЕЙСТВИЕ ШУМА
Источник шума
Общее самочувствие после шумового
воздействия
Кафе в центре посёлка ( музыка
по выходным
Плохой сон, головные боли,
раздражительность
Телевидение, радио
Шум в ушах, бессонница
Дискотечная музыка
Школьные звонки
Шум на переменах
Плохая сосредоточенность, головные
боли
Раздражительность, плохая
сосредоточенность
Головные боли, общая усталость,
плохая сосредоточенность МР3-плееры делают
глухими
Прослушивание музыки через MP3-плеер может серьезно
повредить слух и даже привести к временной глухоте,
предупреждают бельгийские ученые.
Если наслаждаться музыкой в наушниках примерно час в
день, клетки органов слуха повреждаются, и у человека на
время может ухудшиться слух. Бельгийские ученые
провели исследование, с помощью которого они надеялись
определить влияние прослушивания музыки «в плеере» на
здоровье молодых людей.
В ходе эксперимента слух волонтеров проверяли с
помощью специальных тестов, а затем просили слушать
поп и рок-музыку по часу в день, используя различные типы
наушников и разный уровень звука. После каждого
часового сеанса исследователи проводили тесты на
остроту слуха. Полученные результаты сравнивали с В результате оказалось, что функция слуха у тех
участников эксперимента, кто слушал музыку,
временно ухудшалась. «Слишком сильный шум может
привести к обменным и/или механическим
повреждениям, выражающимся в изменении
структурных элементов органов слуха.
Эксперты считают, что результатами их работы не
следует пренебрегать, ведь портативные
музыкальные плееры становятся все доступнее и
популярнее, несмотря на то, что прослушивание
музыки в наушниках может повредить слух. слушателей
Памятка для убежденных
Мощный звуковой поток теле- и радио эфира,
громкая музыка- все это медленно, но верно
понижает нашу способность слушать. Что делать?
Не доводя дело до слухового аппарата, вовремя
пожалеть уши - уделить им 5 минут в день и…
просто слушать звуки мира  Практическая  значимость  работы
заключается в том, чтобы  выяснить
влияние шума на организм человека
и  предложили  меры  по  снижению
шума в школе СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Информационные ресурсы
http://sbio.info/page.php?id=150  - текст про анализаторы,
органы чувств и их значение.
http://medbiol.ru/medbiol/anatomia/00063c24.htm -  Биология и
медицина -органы чувств (анализаторы)
http://stavrop.fcior.edu.ru/card/14057/analizatory-organy-chuvstv-ih-s
troenie-i-funkcii-zritelnyy-analizator.html
 - анализаторы, их строение и значение
http://www.vitaminov.net/rus-anatomy-internal-senses-12215.html -
органы чувств
http://cor.edu.27.ru/catalog/rubr/3e1d458c-1a04-11dd-bd0b-0800
200c9a66/71388/?interface=themcol
 – анализаторы и органы чувств
http://cor.edu.27.ru/dlrstore/3e1d1e7d-1a04-11dd-bd0b-0800200c9
a66/index.htm
 - картинки
http://cor.edu.27.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a004
6b1db44/28788/
Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. Биология. Человек. 8
     http://coolreferat.com
класс.
:
http://mamochki-detishki.ru/kakovo-vliyanie-shuma-n
a-detej/
                  www.devchatam.ru

file_name: Влияние шума на организм человека.pptx

description:
ВЛИЯНИЕ
ШУМА НА
ОРГАНИЗМ
ЧЕЛОВЕКА

title: Методическая разработка мероприятия "День тишины или влияние шума на организм человека"