extracted_text:
Основная часть урока, соответствие
учебной деятельности поставленным
задачам, преемственная
последовательность УУД
(мастер-класс) УМК «Школа России"
под ред. А.А.Плешакова.
в плане формирования УУД выстроен очень удачно:
• Новый материал не предлагается в готовом виде.
• Автор приглашает учащихся «понаблюдать»,
«сравнить»,  выявить закономерность и на этом
основании сделать своё «открытие» нового.
•Часто встречаются упражнения, помеченные
условным знаком «Работаем в паре», «Работаем в
группе». Фрагмент урока русского языка в 3 классе по
теме «Имя числительное. Ознакомление»
Цель:
ознакомление с новой частью речи, формирование общих представлений об имени
числительном.
Основная часть урока.
• У вас на столе лежит красный конверт. В нем карточки со
словами… Ваша задача –разложить эти карточки в конверты в
зависимости от того, к какой части речи принадлежит слово.
Постарайтесь работать дружно, так чтобы каждый был
активен. Сейчас наша основная задача – не скорость, а
качество выполнения.
• Прочитайте надписи на конвертах. А если вы встретите слова,
которые ни к одной из частей речи не подойдут – сложите их в
пустой конверт без надписи. Фрагмент урока русского языка в 3 классе по
теме «Имя числительное. Ознакомление»
Комментарий.  На данном этапе урока формируются следующие УУД:
Личностные: развитие познавательного интереса,  учебных
мотивов.
Познавательные
Общеучебные: умение строить речевое высказывание в устной
форме; с помощью учителя формулировать тему и цели урока.
Логические: умение устанавливать соответствие, анализ,
классификация.
Коммуникативные: умение задавать учебные вопросы, умение
планировать учебное сотрудничество со сверстниками. Фрагмент урока русского языка в 3 классе по
теме «Проект. Рассказ о слове»
Цель:
Выполнение проекта, подбор из разных источников информацию о слове и его
окружении.
Основная часть урока.
• У меня на столе лежат карточки с буквами. Выберите каждый
понравившийся цвет карточки. Сформируйте группы по цвету
карточек. На каждой карточке есть буква. Из букв составьте
слово. Какие слова у вас получились?
• Сегодня мы будем выполнять проект по теме «Рассказ о
слове» Перед вами технологическая карта проекта, в которой
написан план вашей работы. Для работы вам предлагаются
разные словари. Приступаем! Фрагмент урока русского языка в 3 классе по
теме «Проект. Рассказ о слове»
Комментарий.  На данном этапе урока формируются следующие УУД:
Регулятивные УУД
• проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Коммуникативные УУД
•
•
Поисковые (исследовательские) умения:  умение самостоятельно
умение вступать в диалог; умение договариваться;
умение запросить недостающую информацию у учителя;
найти недостающую информацию
Умения и навыки работы в сотрудничестве
•
 умение коллективного планирования;
 умение взаимодействовать с любым партнером; •
•
•
•
       Продуктивные задания – главное средство достижения
результата образования.
       Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество
и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого
ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые
требования   ФГОС  к организации учебновоспитательного
процесса в школе не могут существовать.
 Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его
профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт
для нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные
шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки.
          Учителя смогут реализовать новый стандарт без проблем, в
основном за счет своего умения быстро перестраиваться.

file_name: Мастеркласс  на педагогическом совете.ppt

intro:
Основная часть урока, соответствие учебной деятельности поставленным задачам, преемственная последовательность УУД. Презентация к мастер-классу.Новый материал не предлагается в готовом виде.
 Автор приглашает учащихся «понаблюдать», «сравнить»,  выявить закономерность и на этом основании сделать своё «открытие» нового.
Часто встречаются упражнения, помеченные условным знаком «Работаем в паре», «Работаем в группе».МО

библиотека

group: Управление

title: Мастер-класс на педагогическом совете 2017 года. Презентация.


extracted_text:
1919 – 1946г.г. – День Рабоче-Крестьянской Красной
армии
1947-1992 -  День Советской армии и Военно-
Морского флота
1993 -1994 – День Российской армии
С  1995 – День защитника Отечества Ради сбережения государства великий князь Василий III решил
превратить Тулу в крепость и сделать ее центром всей
оборонительной системы на южных рубежах.
        После возведения кремля в 1520 г. Тула действительно стала таким
"замком", ключ к которому не смог подобрать ни один иноземный
завоеватель! Собираем ружье по названиям улиц Тулы.
Заварная
Дульная
Ствольна
я
Замочная
Ложевая
Штыковая
Курков
ая
Патронн
ая
Порохова
я Трехлинейная винтовки образца 1891 г., которая
на протяжении ста лет оставалась надежным и
испытанным оружием русского солдата. После  окончания  гражданской  войны  оружейный  завод  изготавливал
традиционную  военную  продукцию    трехлинейные  винтовки,  станковые
пулеметы "Максим", револьверы "Наган" и кавалерийские шашки.
Пулемет «Максим»
Револьвер «Наган»
Кавалерийские
шашки ПИСТОЛЕТ-ПУЛЕМЕТ
ДЕГТЯРЕВА
РУЧНОЙ ПУЛЕМЕТ ДП
(ДЕГТЯРЕВА
ПЕХОТНЫЙ) МАКАРОВ НИКОЛАЙ
ФЁДОРОВИЧ ИГОРЬ
ЯКОВЛЕВИЧ
СТЕЧКИН Новейшие разработки.

file_name: Презентация к классному часу к 23 февраля.pptx

description:
МАКАРОВ НИКОЛАЙ
ФЁДОРОВИЧ

description:
ИГОРЬ
ЯКОВЛЕВИЧ
СТЕЧКИН

description: Новейшие разработки.

intro: Разработка включает в себя презентацию , конспект мероприятия и красочную распечатку для украшения классной доски. Презентация поможет рассказать об истории становления праздника, познакомит с биографиями известных создателей оружия.  Ребята узнают о городе оружейников,  где создаётся современное оружие для защиты нашей страны.В завершение классного часа можно провести  викторину с помощью презентации "Оружие победы".

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка для проведения классного часа к 23 февраля


extracted_text:
БОЕВОЙ ВЕРТОЛЁТ  Ка52 АВТОМАТИЧЕСКИЙ
ГРАНАТОМЁТ СТРЕЛКОВЫЙ
КОМПЛЕКС  «Корд» Армия нужна
стране,
Чтобы враг не лез
извне,
Не пересекал
границы,
Над людьми не мог
глумиться,
И поэтому все мы
Уважать ее должны!
Наша армия сильна,
Нашей Родине
верна!
Для мужчин, коль
доблесть есть,
В ней служить и
долг, и честь! ЗРККУБ «Точка У»
Баллистической
ракеты
Грозен и далек полет.
«Точка У» ракету эту
Гордо на себе везет.
Коль из космоса
разведка
Ей укажет вражью
цель,
Комплекс наш пошлет
ракету
Хоть за тридевять
земель!
Пусть одна, зато
большая,
И, пока она летит,
Ей никто не помешает
–
«Точка У» за ней
следит.
Если что доставит
ловко
Даже к черту на рога, «Смерч»
Ждут агрессора
проблемы –
Хоть травинку нашу
тронь,
Реактивная система
Залповый начнет огонь.
В сотне километров
строем
Враг шагает – не беда!
«Смерч» его огнем
накроет –
Не останется следа!
Поле минами «засеет»,
Враз доставит 300 штук,
Если вражий танк
проедет,
То взорвется и каюк!
А еще – снаряд-
разведчик
Запустить способен он.
Если «Смерчем» враг
РЕАКТИВНАЯ СИСТЕМА  ЗАЛПОВОГО
ОГНЯ «СМЕРЧ» БЕРЕГОВОЙ
РАКЕТНЫЙ
КОМПЛЕКС
«БАСТИОН –
БАЛ» БМП
Через реки, пески и болота,
Прямо к месту, где битва идет,
Боевая машина пехоты
Невредимым десант довезет.
Нипочем ей ни волны, ни пули,
Даже ядерный взрыв не
страшит,
Цель ее – чтоб живыми
вернулись
Те, кто судьбы сражений
вершит.
Даже танку БМП
Через реки, пески и болота,
Прямо к месту, где битва идет,
Боевая машина пехоты
Невредимым десант довезет.
Нипочем ей ни волны, ни пули,
Даже ядерный взрыв не страшит,
Цель ее – чтоб живыми вернулись
Те, кто судьбы сражений вершит.
Даже танку не сдаст поля боя –
Управляемый пустит снаряд.
«Наступайте, а я вас прикрою!» –
Пулеметы ее говорят.
Управляемый пустит снаряд.
«Наступайте, а я вас прикрою!»
–
Пулеметы ее говорят.
не сдаст поля боя – Зенитный ракетно-
пушечный комплекс
Панцирь-С1
Будет в танковой
колонне
Каждый танк непобедим,
Если марш ее прикроет
Комплекс «Панцирь-С1».
Он – охотник на ракеты,
Что зовутся «Томагавк».
Коль засек, считай, что
нету –
На прицел ее и – гавк!
Он не только это может,
Он любой объект собьёт –
На подлёте уничтожит
Самолет и вертолет.
У него ракеты, пушки,
Электронный интеллект
И локатор на макушке –
Для успеха весь
комплект.

file_name: РАСПЕЧАТКА.ppt

description: БОЕВОЙ ВЕРТОЛЁТ  Ка52

description:
АВТОМАТИЧЕСКИЙ
ГРАНАТОМЁТ

description:
СТРЕЛКОВЫЙ
КОМПЛЕКС  «Корд»

description: ЗРККУБ

title: План-конспект для проведения классного часа к 23 февраля


extracted_text:
Эта знаменитая винтовка верой и правдой прослужила с 1891
года до 1960 годов. За годы войны было выпущено 12 миллионов
таких винтовок. В военных фильмах обычно показывают ППШ – 41 с дисковым
магазином. Расшифруйте аббревиатуру. Для ручных пулеметов нормальной считалась «живучесть»
в 10 тысяч выстрелов, «живучесть» этого оружия – 75100 тысяч
 выстрелов. Назовите пулемет. Этот станковый пулемет изобрел еще в 1883 году американский
 инженер, однако, это оружие пригодилось и во время Великой
Отечественной войны. Заправленный лентой на 250 патронов,
пулемет прицельно бил на 2,5 километра, делая в минуту до
 300 выстрелов. 14 июля 1941 года по немецким эшелонам на железнодорожной
станции Орша в Белоруссии раздался залп боевой машины реактивной
артиллерии БМ – 13. Солдаты это орудие ласково называли… К концу Великой Отечественной войны именно это оружие
 (например МТ – 13) стало одним из основных видов артиллерии. К началу войны личным оружием большинства командиров
Советской армии был этот револьвер. Его создатель  бельгийский
конструктор – оружейник Лео Наган.  Назовите револьвер. В 20 – х годах на полигонах испытывали пистолеты: немецкие –
«Парабеллум» и «Вольт», американский – «Браунинг» и несколько
русских. Лучшим признан пистолет ТТ. Назовите конструктора. Этот знаменитый танк создан под руководством М.И. Кошкина. 48 – килограммовые снаряды СУ – 152 срывали башни «Тигров» и
«Пантер», за это бойцы прозвали ее «Зверобоем».
Назовите боевую машину. 12 июля 1942 года на огромном поле возле деревни Прохоровка
сошлись 1200 танков и самоходных орудий. Настоящим героем
Курской битвы стал этот средний танк. Чаще всего на военных дорогах встречалась именно  эта машина –
 ГАЗ – АА и ГАЗ – ОМ – В. Как их называли в повседневной жизни? Этот надежный и неприхотливый автомобиль грузоподъемностью три тонны
и двигателем 73 лошадиные силы мог двигаться со скоростью 60 км/час. Легендарные реактивные минометы «Катюши» стояли на этом тягаче. В 1936 году в помощь Испании были посланы истребители И 16.
Летчики ценили их за маневренность и поразительную живучесть.
 Назовите конструктора этих самолетов. Какой знаменитый летчик испытывал самолеты И 16 Весной 1944 года немецкое командование вынуждено было разослать
своим летчикам приказ: при встречи с этим новым советским
истребителем от боя уклоняться. «Самолет – солдат», «летающий танк»  так с гордостью называли
воины этот штурмовик конструктора С.В. Ильюшина. Фашисты боялись наших «илов» как огня и называли их … Фашисты хоть и называли их «русс – фанер», но очень боялись этих
 «небесных тихоходов» На этих самолетах летчики эскадрильи «Нормандия – Неман»
вернулись в осажденный Париж Военные историки называют «атакой века» потопление «неуязвимого»
фашистского лайнера «Вильгельм Гуслов» 30 января 1945 года именно
этим судном. Командовал лодкой самый знаменитый во время Великой Отечественной
войны подводник – капитан третьего ранга. В годы Великой Отечественной войны лучшей считалась подводная
 лодка серии «К». Воины ее называли так же, как и реактивные
 минометы.

file_name: Оружие победыf.ppt


extracted_text:
КВН ПО
РУССКОМУ
ЯЗЫКУ К нам пришел, не хмурь лица.
Будь веселым до конца.
Ты не зритель и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся. РАЗМИНКА Потерянная буква
Е ?
И
? ЗАГАДОЧНОЕ СЛОВО ВЕЛИКАЯ ФРАЗА ВЕСЕЛЫЙ РАЗБОР ЧУДО-ТАБЛИЦА СУПЕР-ТЕСТ МОЛОДЦ
Ы!!!!!!!!!

file_name: КВН по русскому языку -.pptx

description:
КВН ПО
РУССКОМУ
ЯЗЫКУ

description: РАЗМИНКА

description:
Потерянная буква
Е ?
И
?

description: ЗАГАДОЧНОЕ СЛОВО

description: ВЕЛИКАЯ ФРАЗА

description: ВЕСЕЛЫЙ РАЗБОР

description: ЧУДО-ТАБЛИЦА

description: СУПЕР-ТЕСТ

description:
МОЛОДЦ
Ы!!!!!!!!!

intro: Презентация - сопровождение для проведения игры по русскому языку, рекомендована для 6 класса, но может использоваться для различных возрастных категорий.К нам пришел, не хмурь лица.Будь веселым до конца.Ты не зритель и не гость,А программы нашей гвоздь.Не стесняйся, не ломайся,Всем законам подчиняйся.КВН

title: КВН по русскому языку


extracted_text:
УРОК РУССКОГО
ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ
«СТИЛИСТИЧЕСКИЕ
РАЗРЯДЫ РУССКОЙ
ЛЕКСИКИ»
Подготовила: учитель русского языка
и литературы МБОУ Еловской СОШ
Дружинина С.Ф. СТИЛИСТИЧЕСКИ
НЕЙТРАЛЬНЫМ
ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬНЫ
М СИНОНИМОМ.
Она была в короткой заячьей дохе,
поднятый крашеный воротник,
покрытый плотным инеем, холодно
сверкал. ЗАМЕНИТЕ СЛОВО НЕЖЕЛИ
СТИЛИСТИЧЕСКИ
НЕЙТРАЛЬНЫМ
СИНОНИМОМ.
Литературу мы знали и любили и,
конечно, больше времени тратили на
чтение книг, нежели на
приготовление уроков.

file_name: Презентация к уроку русского языка в 6 классе.pptx

intro: Презентация по русскому языку содержит теоретический материал по теме "Стилистические разряды русской лексики", иллюстративный и тренировочный блоки.Материал поможет при подготовке к уроку русского языка в 6 классе и при повторении в 9 классе.Презентация включает 24 красочных слайдов, с различными заданиями и упражнениями.Конспект урока русского языка

title: Презентация к уроку русского языка в 6 классе "Стилистические разряды русской лексики"


extracted_text:
УЧИМСЯ СТАВИТЬ ЗНАКИ
ПРЕПИНАНИЯ
Практикум по пунктуации для 6
класса Спишите предложения, расставьте знаки
препинания.
1. Дуб удивительное дерево.
2. Когда наступает мороз листья на дубе
сворачиваются в трубочки.
3. Молния ударит в него и все равно весной
распустятся на нем зеленые листочки. Списать предложения, расставить знаки препинания,
графически объяснить их постановку
1. Ветер бессменный дворник леса.
2. Разметал он по полянам разноцветные
 листья шумными коврами устилает
тропинки чащ.
3. Вот от родимой ветки оторвался золотой лист и
полетел к земле. Списать предложения, расставить знаки
препинания, объяснить их постановку.
1. Елена посмотри, как преобразились деревья
воскликнула, глядя в окно, старшая  сестра
Виктория.
2. Это осень их так раскрасила
произнесла Елена. Списать предложения, расставить знаки
препинания, графически объяснить их постановку
1.Сейчас Вася выйдет и  я ему скажу Ты Вася
предатель
2. Он опустит голову и промямлит Я не хотел.
3. Так настоящие друзья не поступают скажу я
развернусь и уйду. Списать предложения, вставляя пропущенные буквы,
расставляя знаки препинания
1. Всюду под яблонями на огород… на крыш… на
террас… на чердак… стояли ульи.
2. Как только все вошли в сад из конуры выскочила
маленькая ч…рно(рыжая) собачка и принялась не
то лаять не то жужжать. Списать предложения, расставить знаки препинания,
графически объяснить их постановку.
1.Разные животные тигры львы
слоны обезьяны живут в нашем
зоопарке.
2. Героев русских народных сказок
Василису Премудрую Ивана
Царевича  Иванушкудурачка мы
знаем и любим с детства. Списать предложения,  графически объяснить постановку
знаков препинания
1. В реке беспрестанно
металась мелкая  рыба и  вода
рябила от рыбьих стай.
2. В озере водились окуни и
лещи. Выпишите сложноподчиненные предложения
(знаки не расставлены).
1. Началась гроза вечером когда светлая заря, еще не
закрытая черной приближающейся тучей, озаряла
розовым светом нашу комнату.
2. Вдруг разразился страшный удар грома и сразу полил
дождь, не прекращавшийся в течение целого часа.
3. Не смолкавшие ни на минуту громовые раскаты сковали
нас и держали в состоянии непрекращающегося страха. Списать предложения, расставить пропущенные
знаки препинания, графически их объяснить.
1. Марс ближайший сосед Земли.
2. Когда над Марсом поднимается ветер
начинаются страшные пылевые  бури. Спишите
ошибки.
предложения,
исправляя
пунктуационные
1. Прошло несколько лет и обстоятельства
привели меня в те самые места. (А. С.
Пушкин).
2. Что же ты моя старушка приуныла у
окна. (А. С. Пушкин) Спишите, расставляя знаки препинания. Составьте схемы
предложений. Выделенные слова разберите по составу.
1. Утром лесничий открыл
двери своего домика
оглянулся и воскликнул Лес
то ледяной!
2. Мальчик высунул голову из
дверей и проговорил Деревья
стеклянные! Спишите предложение, расставьте пропущенные
знаки препинания и объясните их графически.
В лесу мы собираем растения подбираем
причудливые корни деревьев не
пренебрегаем шишками перышками потому
что это пригодится нам для игрушек на
елку. Спишите предложения, расставьте знаки препинания,
обозначьте графически определяемое слово и
причастный оборот
1. Струя пены отбрасываемая кормой корабля
прошла через океан белой чертой.
2.  Грэй лег у костра и смотрел на отражавшую
огонь воду(А. Грин).
3. Неизвестный охотник только что покинувший
свой костер двигался вдоль реки(А. Грин). Спишите предложения, расставьте знаки препинания,
обозначьте графически определяемое слово и
причастный оборот
1. Бурное море бешено мчит свои воды освещенные
неяркими, тревожными лучами солнца скрытого за
стеной огненных туч.
2. Злое море желающее показать свою
сокрушительную силу поднимает изумрудные
громады волн все выше. Спишите предложения, расставьте знаки препинания,
обозначьте графически определяемое слово и
причастный оборот
1. Лодки поднятые и опущенные волной закачались.
2. Дорожка выбегающая к пруду из густой зелени
парка кончается мостком.
3. Светится под лучами неяркого солнца
поверхность пруда отражающая деревья тенистого
сада. Спишите предложение, расставьте знаки препинания,
обозначьте определяемое слово, причастный оборот.
1. М. А. Шолохов в рассказе «Судьба
человека» знакомит нас с мальчиком
потерявшим родителей в годы Великой
Отечественной войны и согретым
любовью настрадавшегося в жизни
Андрея Соколова. Спишите предложение, расставьте знаки препинания,
обозначьте определяемое слово, причастный оборот.
1.Вдоль глиняного берега усеянного
острыми камнями разведчики вышли к
невспаханному полю тянувшемуся
вдоль не замеченной ими ранее
речонки. Спишите предложение, расставьте знаки препинания,
обозначьте определяемое слово, причастный оборот.
1. У каждого охотника за спиной
холщовый мешочек наполненный
добычей настрелянной в течение
нескольких часов. Спишите предложения, расставляя пропущенные знаки
препинания, графически объясняя их постановку.
1. У ледников медленно тающих скоро начнут
оживать и цвести растения.
2. Есть свои чудесные ароматы и в тундре
поросшей жалкой растительностью.
3. В августе среди стелющейся на холмах
полярной березы появятся первые грибы. Спишите предложение, расставьте знаки препинания,
обозначьте определяемое слово и причастный оборот
1.Наша протока обычно
несущая свои воды тихо и
бесшумно теперь заговорила
и стала вторить реке. 1.Списать предложение, расставить знаки
препинания, объяснить их постановку
1.Стеклянная дверь ведущая с
террасы открыта.
2. Произведите
морфологический разбор
 выделенного причастия. Списать предложение, расставить знаки
препинания, объяснить их постановку
В сосновых чащах дрожали от
холода берёзы обсыпанные
сусальной позолотой (К.
Паустовский) Спишите предложения, расставляя пропущенные знаки
препинания и объясняя их графически
1.Вся долина блистающая ярким светом
покрыта белыми цветами.
2. Дорогу преградила лавина со страшным
грохотом пронесшаяся перед нами.
3. Сверху презрительно поглядывали орлы
расположившиеся на неприступных утесах. Списать, расставить пропущенные знаки препинания,
объяснить их постановку графически.
◦Промокшие до нитки путники
взволнованные опасным приключением
принялись разводить костер.
◦Хорошо спалось на недавно скошенном
сене пахнущем сильно и приятно. Списать, вставляя пропущенные буквы и знаки
препинания.
Путешестве …ику заброше…ому
сюда волею случая подавался
жаре…ый картофель зажаре…ый
карп и жаре…ый в масле цыпленок
покрытый румя…ой корочкой. Спишите предложения, расставьте знаки препинания и
объясните их графически
1.Река еще не замерзла и ее
свинц…вые воды гру…но
чернели в однообразных берегах
покрытых белым снегом.
2.Горы окружающие его покрыты
снегом большую часть года. Проверь себя и соседа по парте!
Кусты окончились. Перед глазами
гостей неожиданно открылась
окруженная лесом широкая площадка,
утрамбованная и усыпанная мелким
песком. На одном её конце стоял
восьмигранный павильон, весь
разукрашенный флагами и зеленью. Спишите предложения, выделяя деепричастия и
деепричастные обороты запятыми
1.Копаясь в старых бумагах я нашел интереснейшие
письма.
2. Получив книгу в библиотеке внимательно
ознакомься с ней.
3. Удобно устроившись в кресле я принялся читать
новую книгу. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания,
объясняя их постановку графически.
1.Горько всхлипывая он долго плакал не стыдясь
и не скрывая слез.(М. Матусовский)
2. Лошадь круто остановилась у самого костра и
уцепившись за гриву проворно спрыгнул с нее
Павлуша. ( И. Тургенев).
3. Из липовой аллеи вертясь и обгоняя друг друга
 летели желтые круглые листья и промокая
ложились на мокрую дорогу. (Л. Толстой) Списывание
1.Опускаясь за море садится солнце и вскоре
звездная ночь сменяя короткую вечернюю зарю
обволакивает землю.
2.Под легким дуновением знойного ветра море
вздрагивало и покрываясь мелкой рябью
ослепительно ярко отражавшей солнце
улыбалось голубому небу тысячами серебряных
улыбок. Спишите предложения, расставляя пропущенные
знаки препинания, объясняя их постановку
1. Соперники борющиеся на ринге оказались
родными братьями.
2. Хлопьям падающим с неба радовались все и
дети и взрослые.
3. Остановившись возле ручья Владимир сел  на
холодный дерн. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания
1. Шел дождь барабаня по крыше и нагоняя
тоску назойливо выл ветер в трубе ( К. Г.
Паустовский).
2. Ядреный морозец ударивший ночью все
сразу посеребрил.
3. Березы покрылись листвой сверкающей
на солнце. Списать, расставить пропущенные знаки препинания, графически объяснить их
постановку.
1. Войдя небольшой мальчик воскликнул Марья
Терентьевна корми обедом!
2. Девочка слушала объяснения учителя
посматривая по сторонам.
3. Поднявшись он быстро подошел к окну.
4. Альпинисты пренебрегавшие опасностью
поднимались вверх.

file_name: Учимся ставить знаки.pptx

intro: Материал презентации позволит учителю проводить пунктуационные разминки на уроках русского языка. Предложения подобраны  на темы, изученные в 5 классе, с целью повторения пройденного материала, а также изучаемые в 6 классе по УМК М. М. Разумовской: тире между подлежащим и сказуемым, обращение, сложное предложение, предложения с однородными членами, прямой речью, причастными и деепричастными оборотами.Конспект урока

title: Конспект урока по русскому языку в 6 классе ,,Знаки препинания,,


extracted_text:
Урок
обществознания
1 2 23.06.2015
Тема урока  :
Социальные
ценности
и нормы
3 Цель урока  :
Сформировать
представления
о социальных
нормах и
ценностях
4 хорошо
плохо
5 Социальные
ценности  это
для человека
чего-либо
социальной
группы
значимость
общества.
Социальные
нормы  это
поведения
устанавливающее
правило
границы.
допустимые
6 нормы
правило
Социальные
Социальные
ценности
значимость

поведения,
для
устанавливающ
ее  допустимые
границы.

чего-либо
человека,
социальной
группы,
общества.
7 Прослеживаются
ли в данном
фрагменте
правила
поведения,
допустимые в
обществе?
8 Прослеживают
ся ли в данном
фрагменте
правила
поведения,
допустимые в
обществе?
9 Регулирование поведения:
ПРЕДПИСАНИ
Е
ЗАПРЕТ
10 традиции
обычаи
правовые
нормы
политические
нормы
Социальные
Социальные
нормы
нормы
моральные
нормы
религиозные
нормы
эстетические
нормы
11 Домашнее задание:
Социальные
Социальные
нормы
нормы
12 Спасибо за интересную работу!
13

file_name: презентация урока.pptx

description:
Урок
обществознания
1

description:
хорошо
плохо
5

description:
Спасибо за интересную работу!
13

intro: Данная презентация является сопровождением к фрагменту урока по обществознанию на конкурс "Педагог года". Тема урока "Социальные ценности и нормы". Цель урока: сформировать представления о социальных ценностях и нормах. В уроке используются разнообразные методы и приемы активизации познавательной деятельности студентов: проблемные вопросы, задания, просмотр и комментирование видео фрагмента, ситуация успеха, разыгрывается сценка самими студентами и т.д.

title: Презентация открытого урока по обществознанию на конкурс "Педагог года"


extracted_text:
Слово «мониторинг»
(от латинского «monitor»)

в переводе означает
напоминающий или
предостерегающий. может рассматриваться
Понятие «мониторинг»
и как способ исследования
реальности, используемый в
различных науках,
и как способ обеспечения
управляющего звена своевременной
и качественной информацией о
состоянии системы и происходящих в
ней процессах. Психологический
мониторинг
    представляет собой систему
постоянного отслеживания
посредством психологической
диагностики процесса
личностного развития
учащегося (ребенка), создания
банка психологических данных
на каждого учащегося
(ребенка), проектирование
индивидуальной
психологической и
педагогической траектории
учащегося (ребенка). Работа психологической службы ОУ в
режиме психологического мониторинга
осуществляется по следующим
направлениям
Психологическая диагностика –
анализ результатов –
рекомендации, консультация –
коррекционные мероприятия –
психологическая диагностика –
анализ результатов –
рекомендации, консультация –
коррекционные мероприятия  и т.д. Психологический
мониторинг реализует
следующие задачи:
предоставление этой
получение максимально
полной психологической
информации,
характеризующей
образовательный
процесс в школе;
информации в наиболее
удобном виде
пользователям разного
уровня;
структурирование
системы психолого-
педагогических
коррекционных
мероприятий. При помощи психологического
мониторинга отслеживаются
следующие психологические
критерии, показатели
результативности
познавательная сфера ребенка (восприятие,
память, внимание, мышление) и динамика ее
образовательного процесса в
развития, сформированность учебной деятельности;
школе:
мотивационная сфера и динамика ее развития;
эмоционально-волевая сфера (уровень
тревожности, активности) и динамика ее развития,
влияние эмоционального состояния на процесс
обучения, удовлетворенность различными
сторонами образовательного процесса;
личностная сфера (самооценка, потребность в
достижении, уровень коммуникации, ценностные
ориентации) и динамика ее развития. При помощи психологического
мониторинга оценивается
процессуальная сторона обучения и
прежде всего качественные
характеристики восприятия и усвоения
знаний учащимися Психологический
мониторинг – это
комплексная технология,
объединяющая
диагностику,
консультацию, коррекцию
в единую эффективную
систему психологических
средств, реализуемых в
определенной
последовательности,
наполняемых строго
отобранным содержанием
и позволяющих гибко и
действенно осуществлять
психологическое
сопровождение
образовательного
процесса, достигать
желаемую цель. Формы использования результатов
психологической диагностики могут
быть следующие
1. Составление рекомендаций учителям и
представление их на педагогических советах
2. Индивидуальные собеседования психолога с
3. Индивидуальная и групповая работа с
педагогами
учениками
4. Индивидуальные собеседования с родителями
5. Групповая работа с родителями
6. Подготовка анализа актуальной ситуации для
администрации образовательного учреждения. Психологическое
сопровождение учащегося в
режиме психологического
определить относительное место учащегося
мониторинга дает
в классе и параллели;
возможность:
провести ранжирование учащихся (классов)
по заданному параметру;
выделить группы учащихся с высокими и
низкими показателями;
отследить динамику изменений результатов
от года к году;
провести сравнение групп (классов,
параллелей) по заданным параметрам.

file_name: Психологический мониторинг.ppt

intro: Психологический мониторинг представляет собой систему постоянного отслеживания посредством психологической диагностики процесса личностного развития учащегося (ребенка), создания банка психологических данных на каждого учащегося (ребенка), проектирование индивидуальной психологической и педагогической траектории учащегося (ребенка).    представляет собой систему постоянного отслеживания посредством психологической диагностики процесса личностного развития учащегося (ребенка), создания банка психологических данных на каждого учащегося (ребенка), проектирование индивидуальной психологической и педагогической траектории учащегося (ребенка).Мониторинг

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Психологический мониторинг"


extracted_text:
Дисциплина
LOGO
«Правовое обеспечение
профессиональной
деятельности»
Специальность
«Гостиничный сервис» Отрасл
и
права Отрасл
и
права Нормативный
документ Несовершеннолетние
лица, не
достигшие
18-летнего
возраста Тема урока:
Трудовые
права
несовершенн
олетних Цель урока:
Познакомиться
с
особенностями
трудовых
отношений
несовершеннол Трудовые отношения
LOGO Памятка:
с
для
время
«Трудовые права несовершеннолетних»
Возраст,
которого
допускается заключение
договора (ст.63 ТК РФ)
Рабочее
несовершеннолетнего
(ст.ст.92, 94 ТК РФ)
Запреты  на  некоторые
виды  работ  (ст.ст.265,
268 ТК РФ)
Оплата  труда
ТК РФ)
Предоставляемые
отпуска  (ст.ст.122,  267
ТК РФ)
(ст.271 Какие
ошибки
допустил
директор
отеля? Какие
ошибки
допустил
директор
отеля? Трудовой договор
соглашение
между
работником и
работодателе
м о
соблюдении
правил Памятка:
с
для
время
«Трудовые права несовершеннолетних»
Возраст,
которого
допускается заключение
договора (ст.63 ТК РФ)
Рабочее
несовершеннолетнего
(ст.ст.92, 94 ТК РФ)
Запреты  на  некоторые
виды  работ  (ст.ст.265,
268 ТК РФ)
Оплата  труда
ТК РФ)
Предоставляемые
отпуска  (ст.ст.122,  267
ТК РФ)
(ст.271 Возраст, с которого допускается
заключение трудового договора (ст.63 ТК
РФ) и рабочее время для
несовершеннолетнего (ст.92,94 ТК РФ)
1416
с письменного
согласия одного
из родителей
1618
Самостоятельно
с письменного согласия одного из родителейСамостоятельно Памятка:

«Трудовые права несовершеннолетних»
Возраст,
которого
допускается заключение
договора (ст.63 ТК РФ)
- с  14ти  лет  –  с  согласия  одного  из
родителей;
с
- с 16ти лет – самостоятельно
для
время
Рабочее
несовершеннолетнего
(ст.ст.92, 94 ТК РФ)
Запреты  на  некоторые
виды  работ  (ст.ст.265,
268 ТК РФ)
Оплата  труда
ТК РФ)
Предоставляемые
отпуска  (ст.ст.122,  267
ТК РФ)
(ст.271

file_name: презентация урока на тему Трудовое право.pptx

description:
Отрасл
и
права

description:
Отрасл
и
права

description:
Нормативный
документ

description:
Трудовые отношения
LOGO

description:
Какие
ошибки
допустил
директор
отеля?

description:
Какие
ошибки
допустил
директор
отеля?

intro: Данная презентация является сопровождением к фрагменту урока по дисциплине "Правовое обеспечение профессиональной деятельности" на конкурс "Педагог года". Тема урока "Трудовое право". Цель урока: познакомиться с особенностями трудовых отношений несовершеннолетних. В уроке используются разнообразные методы и приемы активизации познавательной деятельности студентов: проблемные вопросы, задания, просмотр и комментирование видео фрагмента, ситуация успеха, разыгрывается сценка самими студентами и т.д.

title: Презентация урока по дисциплине "Правовое обеспечение профессиональной деятельности"


extracted_text:
Стерхова Юлия
Александровна
Мое педагогическое кредо:
«Творческий подход к
работе; безграничная
любовь к детям» Стаж моей работы небольшой  всего 7 лет. За эти годы я сменила 3
направления своей деятельности. Успешно работала в
«Экологическом направлении», основала объединение «Зеленый
луч» по изучению правил дорожного движения и имела высокие
результаты. Но меня всегда тянуло к творчеству……. Человек появляется на свет со своим уникальным
предназначением, со своим внутренним миром, со
своими,  свойственными только ему уникальными
взглядами на жизнь. Я нашла свое место в жизни. Я работаю с детьми, я
проживаю с ними маленькую жизнь на каждом
занятии. Педагог дополнительного образования должен
быть многогранен в своей профессии, а не иметь
только узкую специализацию. Мои дети-моя гордость.
Моя работа-мое хобби. Спасибо за внимание

file_name: Стерхова ЮА МБУДОХМР Горноправдинск.pptx

description: Спасибо за внимание

title: Эссе. Мое педагогическое кредо


extracted_text:
Мотивация –
путь к успеху
Разработала
учитель начальных
классов
МБОУ «СОШ с.
Старые Бурасы»
Мартьянова Л.Ф. Цель:
познакомить   с
приёмами, которые
повышают учебную
мотивацию  и
способствуют успеху Мотивация      побуждение,
вызывающее активность.
хороших
Чтобы
успехов  в  учебе  школьников,
необходимо  сделать  обучение
желанным процессом.
добиться Интригующее начало Ситуация успеха Интерес
к изучаемой теме
«Оратор»
 «Автор»
 «Фантазер» Релаксация Творческая игра Составьте текст из  предложений и озаглавьте его.
Они тихонечко раскачиваются на гибкой
зеленой ножке.
Словно бусы, серебрятся на стебельке
скромные бубенчики – цветочки.
А как чудесен тонкий, нежный аромат
ландышей!
В конце  мая в лесу расцветают ландыши.
Влажные длинные листья скрывают цветы
от посторонних глаз. 2. Найдите в Красной книге это растение.
3. Какова причина исчезновения ландышей?

4. Разработайте план – стратегию сохранения
    этого растения 1. Решите задачу.
    Один человек в день производит 2 кг мусора.
Сколько мусора произведет семья из 4 человек за
месяц? За 1 год?
2. Сколько грузовых машин перевезут этот мусор?
       Вид транспорта                   Грузоподъемность
       Газель тент / фургон                    1, 5 т
3. Большую часть мусора составляют пластиковые
изделия. Каковы ваши идеи для  «второй» жизни
пластиковой тары? Запишите как можно больше
вариантов. 1. Сочините экологическую сказку о проблеме загрязнения воды
водоема заводами, фабриками  и человеком   по мотивам сказки
А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Жил Старик со своею Старухой у ……….
Жили уже тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу, а Старуха пряла свою пряжу.
Раз пошёл Старик к озеру.
Закинул он невод в воду – пришёл невод с  …………
Он в другой раз закинул свой невод – пришёл невод с ………,
В третий раз закинул он невод – …………………………...
Удивился Старик, испугался:
«Тридцать лет я рыбачил и три года,
………………………………………..
Хотел  уж было,  Старик
        воротиться к своей Старухе,
                           Да услышал за спиной всплеск слабый.
                   Вновь закинул Старик в воду невод.
            Пришёл невод с одной Рыбкою.
                  С непростою Рыбкою – ……………..
Как тут взмолится Рыбка!
       Голосом молвит человечьим:
                           2. Какие меры охраны водоема вы бы предложили? Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать
учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.

file_name: Мастер-класс.pptx

description: Интригующее начало

description: Ситуация успеха

description: Релаксация

description: Творческая игра

title: Мастер класс: Мотивация -путь к успеху


extracted_text:
Гигиеническая
Гигиеническая
гимнастика в режиме
гимнастика в режиме
учебного дня
учебного дня
Автор: Посяева Марина Алексеевна
Автор: Посяева Марина Алексеевна
учитель физической культуры ГБОУ СОШ
учитель физической культуры ГБОУ СОШ
№ 385 Красносельского района Санкт
№ 385 Красносельского района Санкт

Петербург.2014г.
Петербург.2014г. Гигиеническая гимнастика
Гигиеническая гимнастика
Определённый комплекс физических
Определённый комплекс физических
упражнений для индивидуального или
упражнений для индивидуального или
группового исполнения
группового исполнения
Физические упражнения могут быть
Физические упражнения могут быть
направлены на исправление дефектов
направлены на исправление дефектов
осанки, плоскостопия, носить характер
осанки, плоскостопия, носить характер
дыхательной гимнастики, гимнастики
дыхательной гимнастики, гимнастики
для глаз, речевого аппарата и много
для глаз, речевого аппарата и много
другого.
другого.
Гигиеническая гимнастика в утренние
Гигиеническая гимнастика в утренние
часы обеспечивает лучшее начало дня.
часы обеспечивает лучшее начало дня. Основные формы
Основные формы
гигиенической гимнастики
гигиенической гимнастики
Утренняя гигиеническая гимнастика: проводится
Утренняя гигиеническая гимнастика: проводится
после сна и направлена на рациональное
после сна и направлена на рациональное
«вхождение» в режим дня.
«вхождение» в режим дня.
Индивидуальная гигиеническая гимнастика :
Индивидуальная гигиеническая гимнастика :
применяется в бытовой обстановке, содействует
применяется в бытовой обстановке, содействует
укреплению здоровья, поддержанию на
укреплению здоровья, поддержанию на
высоком уровне и дальнейшему развитию
высоком уровне и дальнейшему развитию
психомоторных способностей, в трудовой и
психомоторных способностей, в трудовой и
спортивной деятельности.
спортивной деятельности.
Групповая гигиеническая гимнастика:
Групповая гигиеническая гимнастика:
     проводится в виде секционных занятий для лиц
проводится в виде секционных занятий для лиц

не имеющих возможностей заниматься спортом,
не имеющих возможностей заниматься спортом,
основная задача таких занятий укрепление
основная задача таких занятий укрепление
здоровья, привитие физкультурных прикладных
здоровья, привитие физкультурных прикладных
умений и навыков в жизни.
умений и навыков в жизни. Гимнастика в режиме
Гимнастика в режиме
учебного дня
учебного дня
На современном уровне развития и
На современном уровне развития и
компьютеризации учебного процесса в школе
компьютеризации учебного процесса в школе
становится, проблема повышения
становится, проблема повышения
работоспособности учащихся.
работоспособности учащихся.
Постоянная статическая поза и длительная
Постоянная статическая поза и длительная
умственная работа ведут к утомлению
умственная работа ведут к утомлению
школьников , снижают уровень
школьников , снижают уровень
работоспособности.
работоспособности.
Изза ограничений амплитуды движения
Изза ограничений амплитуды движения
уменьшается подвижность плечевых,
уменьшается подвижность плечевых,
тазобедренных, коленных, голеностопных
тазобедренных, коленных, голеностопных
суставов ,нарушается поступление кислорода к
суставов ,нарушается поступление кислорода к
внутренним органам, мышцам, головному мозгу.
внутренним органам, мышцам, головному мозгу. Характеристика и
Характеристика и
классификация малых форм
классификация малых форм
активного отдыха
активного отдыха
Физкультминутки это упражнения
 это упражнения
Физкультминутки
,направленные на восстановление
,направленные на восстановление
работоспособности учащихся,
работоспособности учащихся,
улучшению их самочувствия, повышения
улучшению их самочувствия, повышения
внимания, предупреждение нарушения
внимания, предупреждение нарушения
осанки.
осанки.
Комплексы физкультминуток упражнения
Комплексы физкультминуток упражнения
составленные из разных движений, на
составленные из разных движений, на
работу различных мышечных групп, на
работу различных мышечных групп, на
их расслабление; на активизацию
их расслабление; на активизацию
внимания, повышения возбудимости
внимания, повышения возбудимости
нервной системы, на дыхание.
нервной системы, на дыхание.
Комплексы состоят из 35 упражнений и
Комплексы состоят из 35 упражнений и
продолжаются не более 1,53 минут.
продолжаются не более 1,53 минут. Простейшие примеры
Простейшие примеры
физкульминуток
физкульминуток
Комплекс упражнений
Комплекс упражнений
Упражнение на выпрямление туловища с движением
Упражнение на выпрямление туловища с движением
рук и дыхательными упражнениями
рук и дыхательными упражнениями
Для рук ( растирание, встряхивание кистей,
Для рук ( растирание, встряхивание кистей,
поднимание и опускание рук).
поднимание и опускание рук).
Упражнение для туловища(наклоны, повороты,).
Упражнение для туловища(наклоны, повороты,).
Упражнения для ног (приседания, поднимание и
Упражнения для ног (приседания, поднимание и
опускание ног).
опускание ног).
Упражнения на внимание и координацию
Упражнения на внимание и координацию
движения(различные движения руками).
движения(различные движения руками).
Комбинированные упражнения для мышц туловища и
Комбинированные упражнения для мышц туловища и
ног.ног.
Комбинированные упражнения для мышц рук и
Комбинированные упражнения для мышц рук и
плечевого пояса.
плечевого пояса. Физкультминутка
Физкультминутка
И.П. сидя, локти на парте предплечья вверх.
И.П. сидя, локти на парте предплечья вверх.
Мех еловых мягких лап                 Щелчки пальцами.
Щелчки пальцами.
Мех еловых мягких лап
  Дождик кап, кап, кап.
Дождик кап, кап, кап.
Где сучок давно засох                  Потереть ладошки
Потереть ладошки
Где сучок давно засох
Серый мох, мох, мох.
Серый мох, мох, мох.
Где листок к листку прилип          Поднять руки вверх,
Поднять руки вверх,

Где листок к листку прилип
Вырос гриб, гриб, гриб.                    хлопая в ладоши.
хлопая в ладоши.
Вырос гриб, гриб, гриб.

Кто нашёл его ,друзья?                   Руки вниз и на пояс.
Руки вниз и на пояс.
Кто нашёл его ,друзья?
Повороты туловища
                                        Повороты туловища
Это я! Я! Я!
Это я! Я! Я!
                                                             направо налево.
направо налево. Физкультурные паузы
Физкультурные паузы
Отличаются от физкультминуток
  Отличаются от физкультминуток
продолжительностью 610
продолжительностью 610
минут(68 упражнений).
минут(68 упражнений).
  Главное отличие в том ,что при их
Главное отличие в том ,что при их
выполнении решаются более
выполнении решаются более
частные задачи:
частные задачи:
      снятие утомления с мышц спины,
снятие утомления с мышц спины,
      мобилизация нервной системы на
мобилизация нервной системы на
определённую работу  и др.
и др.
определённую работу «Царь Горох»
«Царь Горох»
Упражнения для мышц шеи и туловища
Упражнения для мышц шеи и туловища
     Давнымдавно жил царь Горох
Давнымдавно жил царь Горох

     И делал каждый день зарядку.
И делал каждый день зарядку.

     Он головой крутилвертел
Он головой крутилвертел

     И танцевал в присядку.
И танцевал в присядку.

     Плечами уши доставал
Плечами уши доставал

     И сильно прогибался,
И сильно прогибался,

     Он руки к небу поднимал,
Он руки к небу поднимал,

     За солнышко хватался.
За солнышко хватался. Физкультурные минипаузы
Физкультурные минипаузы
Самая короткая форма активного отдыха,
Самая короткая форма активного отдыха,
выполняется в течении 2030 секунд (до 1
выполняется в течении 2030 секунд (до 1
минуты)
минуты)
минипаузы у школьников повторяются
у школьников повторяются
минипаузы
постоянно: начинают вертеться, отвлекаться,
постоянно: начинают вертеться, отвлекаться,
крутить головой, то есть «нарушать
крутить головой, то есть «нарушать
дисциплину»,это указывает на то, что наступает
дисциплину»,это указывает на то, что наступает
утомление. В таких случаях педагог дает
утомление. В таких случаях педагог дает
выполнить 12 упражнения ;наклоны вперёд,
выполнить 12 упражнения ;наклоны вперёд,
назад, в стороны, дыхательные упражнения,
назад, в стороны, дыхательные упражнения,
потягивание
потягивание
Цель упражнений  восстановить
восстановить
Цель упражнений
работоспособность ,внимание, снять умственное
работоспособность ,внимание, снять умственное
и мышечное утомление, повысить
и мышечное утомление, повысить
эмоциональный уровень учащихся, в короткие
эмоциональный уровень учащихся, в короткие
сроки.
сроки. «Сказочная зарядка»
«Сказочная зарядка»
И.П. стоя между рядами..
И.П. стоя между рядами
  Построение
Построение
                    Слушай сказочный народ,
Слушай сказочный народ,

                          Собираемся на сход.
Собираемся на сход.

Поскорее в строй вставай,
                          Поскорее в строй вставай,

                          И зарядку начинай.
И зарядку начинай.

  Потягивание
Потягивание
                                        Потягушка , потянись!
Потягушка , потянись!

                          Поскорей, скорей проснись!
Поскорей, скорей проснись!

День настал давным  давно,
                          День настал давным  давно,

                          Он стучит в твоё окно.
Он стучит в твоё окно.

  Наклоны
Наклоны
                                        Буратино потянулся,
Буратино потянулся,

Раз прогнулся ,два прогнулся,
                              Раз прогнулся ,два прогнулся,

Зашагал .и по порядку
                              Зашагал .и по порядку

                              Начал делать он зарядку.
Начал делать он зарядку. Упражнения минипауза
Упражнения минипауза
«Гуси серые»
«Гуси серые»
И.П. стоя в проходе между партами.
И.П. стоя в проходе между партами.
Гуси серые летели,
Гуси серые летели,

На лужайку тихо сели,
На лужайку тихо сели,
Походили, поклевали,
Походили, поклевали,
Потом быстро побежали
Потом быстро побежали
     Взмахи руками .
Взмахи руками .
        Приседания.
Приседания.
         Ходьба, наклоны.
Ходьба, наклоны.
     Бег и ходьба
Бег и ходьба.. Игра «Топнухлопну»
Игра «Топнухлопну»
И.П. стоя у парты.
И.П. стоя у парты.
Всем закрыть глаза пора,            Закрыть глаза.
Закрыть глаза.
Всем закрыть глаза пора,
Начинается игра.
Начинается игра.
Если топну я ногой,                       Ходьба на носках.
Ходьба на носках.
Если топну я ногой,
То шагаем вслед за мной,
То шагаем вслед за мной,
Основная стойка.
Если хлопну я рукой,                     Основная стойка.
Если хлопну я рукой,
             Открыть глаза.
То вставай скорей и стой.
То вставай скорей и стой.
Открыть глаза.
Правила: кто ошибается тот садится на место.
Правила: кто ошибается тот садится на место. /
Список литературы
Список литературы
Ж.Е. Фирилёва –Гигиеническая
Ж.Е. Фирилёва –Гигиеническая
гимнастика (изд.Детствопресс ,2012г.)
гимнастика (изд.Детствопресс ,2012г.)
Е.Г.Сайкина, Ж.Е Фирилёва Физкульт
Е.Г.Сайкина, Ж.Е Фирилёва Физкульт
привет минуткам и паузам(изд.Детство
привет минуткам и паузам(изд.Детство
Пресс ,2004г.)
Пресс ,2004г.)
А.А. Потапчук, М.Д. Дидур Осанка и
А.А. Потапчук, М.Д. Дидур Осанка и
физическое развитие
физическое развитие
детей(изд.Реч,2001г.).
детей(изд.Реч,2001г.).
pozdravitel.ru
Иллюстрации :pozdravitel.ru
Иллюстрации :
pozdravitel.ru//smajliki
httphttp://://pozdravitel.ru
smajliki//
http://images.yandex.ru
http://images.yandex.ru

file_name: Гигиеническая гимнастика в режиме учебного дня.ppt

intro:
Определённый комплекс физических упражнений для индивидуального или группового исполнения
Физические упражнения могут быть направлены на исправление дефектов осанки, плоскостопия, носить характер дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, речевого аппарата и много другого.
Гигиеническая гимнастика в утренние часы обеспечивает лучшее начало дня.На современном уровне развития и компьютеризации учебного процесса в школе становится, проблема повышения работоспособности учащихся.Утренняя гигиеническая гимнастика: проводится после сна и направлена на рациональное «вхождение» в режим дня.
Индивидуальная гигиеническая гимнастика : применяется в бытовой обстановке, содействует укреплению здоровья, поддержанию на высоком уровне и дальнейшему развитию психомоторных способностей, в трудовой и спортивной деятельности.
Групповая гигиеническая гимнастика:
     проводится в виде секционных занятий для лиц не имеющих возможностей заниматься спортом, основная задача таких занятий -укрепление здоровья, привитие физкультурных прикладных умений и навыков в жизни.


extracted_text:
Атлетическая
подготовка
Автор: Посяева Марина Алексеевна  учитель
физической культуры ГБОУ СОШ № 385
Красносельского района  СанктПетербурга 2014г. Основные понятия и классификация
атлетической подготовке
  Атлетика –спортивные упражнения,
требующие силовой подготовке.
 Атлетизм-система тренировочных
              занятий.
 Атлет- перевод с греческого     здоровяк,
силач, богатырь ,борец, боец, спортсмен Атлетическая подготовка
 Впервые термин « атлетическая подготовка»
появился в Военном институте физической
культуры в 1991 году в связи с
объединением таких дисциплин как
гимнастика и тяжелая атлетика
 это целенаправленный управляемый
процесс с системой упражнений с
отягощением и без на укрепление
здоровья ,гармоничного телосложения
,развитие всех мышц тела ,воспитание
силовых способностей. Силовые способности
 Сила способность преодолевать внешнее
сопротивление за счет мышечных усилий ,
связанной с мобилизацией психических
качеств, моторной функции, мышечной,
вегетативной и других физиологических
систем, силовые способности зависят от
характера усилия ,режима работы мышц,
подразделяются
 Силовая выносливость.
 Максимальная сила.
 Скоростная сила. Силовая выносливость
Статическая силовая выносливостьспособность
длительно выполнять статическое усилие при
удержании грузов
Динамическая силовая выносливостьспособность
человека сохранять как можно больше
работоспособность(подъем и перемещение
тяжестей многократным повторением) Максимальная сила.
Статическая сила максимальное
напряжение и удержание в течении
короткого времени( выполнение
гимнастом «крест» на кольцах)
Медленная силапреодоление
сопротивления с постоянной
скоростью(жим штанги)
Взрывная силаспособность
перекладывать мгновенно предельное
усилие(поднимание штанги от груди. Скоростная сила
Быстрая сила способность к высокой
скорости движения(стартовая сила
ускоряющая силы мышц).
Взрывная сила мгновенно выполнять
околопредельное усилие(метание
гранаты ,диска ,копья, в опорных
прыжках).
Амортизационная силаспрыгивание с
высоких опор ,выполнение соскоков ,
акробатических упражнений. Специальная силовая
подготовка
 Общая силовая
подготовка направлена
на гармоническое
развитие всех мышечных
групп

 Специальная силовая
подготовкаразвитие
силовых способностей
к профессиональной
специальности. Прикладные виды
Спортивноприкладная атлетическая
подготовка направлена на развитие силовых
способностей с целью достижения
максимальных результатов в различных
видах спорта.
Профессиональноприкладная атлетическая
подготовка направлена на развитие силовых
способностей с целью успешности
выполнения профессиональных приемов и
действий. Классификация
атлетической подготовки
Классические виды
спорта:
 тяжелая атлетика
 силовое троеборье
бодибилдинг
 армреслинг
гиревой спорт
 перетягивание каната
силовой экстрим
Ведомственные виды
спорта:
атлетическое двоеборье
гиревое двоеборье
подтягивание на
перекладине ,угол в
упоре
военноспортивное
препятствия многоборье
атлетическое троеборье
 прикладная полоса

 Оздоровительные и
общеразвивающие виды
Лечебная атлетическая
подготовка:
исправление врожденных
и приобретенных
дефектов осанки.
  Общеразвивающая
      атлетическая
        подготовка:
   атлетическая
гимнастика(укрепление
организма, формирование
рельефа мускулатуры,
развитие силовых
способностей.) Список используемой
литературы
 Р.М . Баймухаметов ,А.Н.Кислый:
Атлетическая гимнастика
 Ю.К .Сорокин :Атлетическая подготовка
допризывника(Советский спорт 1990г.)
 А.Н.Воробьёва :Тяжёлая
атлетика(Физкультура и спорт,1981г.)
 В.Г. Фохтин :Атлетическая гимнастика без
снарядов(Физкультура и спорт 1991г.)
 В.Г. Фохтин :Атлетизм дома(Советский
спорт 1990г.)
 Иллюстрации  : yandex. ru/yandsearch?clid
Smayli.ru Анимашки Спорт

file_name: Атлетическая подготовка.ppt

intro:
Впервые термин « атлетическая подготовка» появился в Военном институте физической культуры в 1991 году в связи с объединением таких дисциплин как  гимнастика и тяжелая атлетика
-это целенаправленный управляемый процесс с системой упражнений с отягощением и без на укрепление здоровья ,гармоничного телосложения ,развитие всех мышц тела ,воспитание силовых способностей.Впервые термин « атлетическая подготовка» появился в Военном институте физической культуры в 1991 году в связи с объединением таких дисциплин как  гимнастика и тяжелая атлетика
-это целенаправленный управляемый процесс с системой упражнений с отягощением и без на укрепление здоровья ,гармоничного телосложения ,развитие всех мышц тела ,воспитание силовых способностей.Впервые термин « атлетическая подготовка» появился в Военном институте физической культуры в 1991 году в связи с объединением таких дисциплин как  гимнастика и тяжелая атлетика
-это целенаправленный управляемый процесс с системой упражнений с отягощением и без на укрепление здоровья ,гармоничного телосложения ,развитие всех мышц тела ,воспитание силовых способностей.

title: На современном уровне развития и компьютеризации учебного процесса в школе становится, проблема повышения работоспособности учащихся.


extracted_text:
с с
Игры-эстафеты
Игры-эстафеты
использованием
использованием
традиционного
традиционного
физкультурного
физкультурного
инвентаря
инвентаря
Автор: Посяева Марина  Алексеевна ГБОУ СОШ
Автор: Посяева Марина  Алексеевна ГБОУ СОШ
№385 Красносельского района  Санкт-
№385 Красносельского района  Санкт-
Петербург.
Петербург.
2014г.
2014г. Что такое эстафета?
Что такое эстафета?
передаваемое сменяющимися друг друга
• Эстафета(устар.)- срочное сообщение,
• Эстафета- соревнование спортивных
команд(бег, движение по дистанции ,при
котором на определенном этапе один
спортсмен передает условный предмет
другому)
• Эстафета- командное соревнование в
скорости преодоления дистанции,
разбитой на этапы( эстафетная палочка) Эстафеты в спорте
Эстафеты в спорте
• Легкая атлетика (Стокгольм 1912г.), в
соревнования были включены эстафеты
4*100,4*400м.)Для бегунов на средние
дистанции существуют эстафеты
10*100;10*1000м.
• В плавании входят эстафеты: 4*100м.
(ж),4*200м.(м) и комбинированные
4*100м,(поочерёдно на спине ,брасс ,
баттерфляй , вольный стиль) Лыжные гонки.
Лыжные гонки.
огневых рубежа: первый –лёжа;
• Биатлон- мужчины 4 этапа по 7,5км.
                женщины 4 этапа по 6 км.
На каждом этапе в эстафетах по два
                                 второй- стоя.
Передача эстафеты осуществляется
касанием руки.
В смешанных эстафетах с начало
проходят дистанцию женщины, затем
мужчины (2-женщины,2  мужчин) Эстафета»Олимпийского
Эстафета»Олимпийского
огня в Санкт- Петербурге
огня в Санкт- Петербурге Эстафета «Олимпийского
Эстафета «Олимпийского
огня»
огня»
 В греческом городке 0лимпия более 1000лет
назад проходили древние олимпийские игры. С
1936 г. проводится ритуал зажжения
Олимпийского огня. Факел с Олимпийским
огнем эстафетой доставляется в город
,проводивший очередные игры. Огонь несут
бегуны тех стран, через которые проходит
маршрут эстафеты(огонь сохраняется в
шахтерской лампе).На торжественном открытии
игр бегун пробегает по дорожке стадиона и
зажигает огонь в чаше, установленной на
трибуне. Огонь горит непрерывно в течении
всего времени проведения Олимпийских игр. Эстафеты в физическом
Эстафеты в физическом
воспитании детей.
воспитании детей.
• Эстафеты относятся к подвижным
играм, различают два вида подвижных
игр.
• Собственно- подвижные(элементарные).
• Спортивные(более сложные).
• Индивидуальные(учащийся катит обруч
бежит за ним  и возвращается обратно в
команду).
• Коллективные –подвижные игры. Классификация эстафет
Классификация эстафет
способом);
Простые- одно задание, бег на определенное расстояние,
              комбинированные - более двух заданий.
По требованию к выполнению заданий-
             строго регламентированные: (задание утверждённым
              произвольные:(любым способом ,который выбирает учащийся).
По характеру перемещений:
             *линейные- выполнение задания по цепочке;
             *круговые- перестроение в круг и передача эстафеты по
                              кругу;
             *встречные-команды делится пополам и располагаются на

противоположной стороне , передают эстафету навстречу друг
другу.
По способу действия игроков:
             *индивидуальные -учащиеся по очереди выполняют заданное
                                        действие;
             *коллективные- учащиеся передвигаются группами по 2-3
                                    и более игроков.
По основному виду движения:
             *бегом- гимнастические и легкоатлетические (бег, прыжки);

             *игровые- баскетбол, футбол, гандбол.
 Эстафеты могут быть : сюжетные и комбинированные. Распределение команд
Распределение команд
усмотрению ( когда разные по силам команды).
шеренгу и расчет на первый- второй:
Педагог распределяет игроков на команды по своему
Распределение играющих на команды в построении в
   -первые составляют одну команду ;
   -вторые другую команду;
Распределение команд по сговору -учащиеся выбирают
капитанов команды.
Разделение игроков по назначению избежать неприятных
ситуаций рекомендуется капитанов- но в этом случае
капитаны команд не очень хотят брать в свою команду
слабых игроков ,поэтому , чтобы применять разделение
учащихся путем расчёта. Организация и
Организация и
проведение игр-эстафет.
проведение игр-эстафет.
Эстафета должна состоять из знакомых
двигательных действий.
Не рекомендуется включать:
-акробатические кувырки,
-бег по перевернутой скамейке(по узкому
-лазание по канату (обжигают ладони и бедра,
Игра должна начинаться по сигналу.
Сложные двигательные действия должны быть
Содержание эстафет предусматривает точное
коридору),
так как торопятся выполнить задание).
опробованы всеми участниками.
соблюдение выполнения задания. Способы передачи
Способы передачи
эстафеты
эстафеты
1.Касание ладонью.
2.Передача предметов из рук в руки.
3.Определение передачи
эстафеты(стартовая линия).
4.Путь движения должен быть свободен.
5.Все препятствия должны быть удалены
на 3м., от места проведения эстафет.
6.Соблюдать интервал ,чтобы исключить
столкновение. Результат эстафет
Результат эстафет
4.Дисциплина при выполнении эстафет :не толкать, не
1.Быстрота выполнения задания.
2.Точность и качество выполнения: (число допущенных
3.Комплексная оценка быстроты и качества выполнения :
ошибок).
(за не точное выполнение, назначаются
дополнительные штрафные очки).
кричать, не выбегать из строя во избежание получения
травм.
5.Эстафеты рекомендуется проводить не менее трех раз.
6.При организации на улице надо учитывать погодные
7.Важным моментом при организации и проведении игр-
условия.
эстафет следует считать расстановку игроков в
команде. Список использованной
Список использованной
литературы
литературы
• Е.А .Сочеванова :Игры-эстафеты с
использованием традиционного
физкультурного инвентаря(Детство пресс
2010г.)
• Л.В. Былеева , И.М. Коротков: Подвижные
игры(Физкультура и спорт1982г.)Е.А. Митина,
С.Л. Фетисова Подвижные игры организация и
проведение (РГПУим.А.И.Гарцена2004г.)
• Т.А.Ломтева : Большие игры для
маленьких(Дрофа-Плюс,2005г.)
• Иллюстрации: http://yandex.ru/
yandsearch?clid

file_name: Игры-эстафеты с использованием традиционного физкультурного инвентаря.ppt

intro:
Эстафета(устар.)- срочное сообщение, передаваемое сменяющимися друг друга
Эстафета- соревнование спортивных команд(бег, движение по дистанции ,при котором на определенном этапе один спортсмен передает условный предмет другому)
Эстафета- командное соревнование в скорости преодоления дистанции, разбитой на этапы( эстафетная палочка)Биатлон- мужчины 4 этапа по 7,5км.
                женщины 4 этапа по 6 км.
На каждом этапе в эстафетах по два огневых рубежа: первый –лёжа;
                                 второй- стоя.
Передача эстафеты осуществляется касанием руки.
В смешанных эстафетах с начало проходят дистанцию женщины, затем мужчины (2-женщины,2  мужчин)В греческом городке 0лимпия более 1000лет назад проходили древние олимпийские игры. С 1936 г. проводится ритуал зажжения Олимпийского огня. Факел с Олимпийским огнем эстафетой доставляется в город ,проводивший очередные игры. Огонь несут бегуны тех стран, через которые проходит маршрут эстафеты(огонь сохраняется в шахтерской лампе).На торжественном открытии игр бегун пробегает по дорожке стадиона и зажигает огонь в чаше, установленной на трибуне. Огонь горит непрерывно в течении всего времени проведения Олимпийских игр.


extracted_text:
Как можно повысить
Как можно повысить
здоровьесозидающий потенциал
здоровьесозидающий потенциал
урока физической культуры ?
урока физической культуры ?
Выполнила: Посяева  Марина Алексеевна учитель физической
Выполнила: Посяева  Марина Алексеевна учитель физической
культуры
культуры

ГБОУ СОШ № 385 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА СанктПетербурга
ГБОУ СОШ № 385 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА СанктПетербурга
2014г..
2014г Здоровьеэто полное
Здоровьеэто полное
благополучие
благополучие
Физическое
Физическое

                               Душевное
Душевное

                                                     Социальное

Социальное

А не только отсутствие болезней или физических дефектов.
А не только отсутствие болезней или физических дефектов. ОСНОВНЫЕ ПУТИ  ПОВЫШЕНИЯ
ОСНОВНЫЕ ПУТИ
ПОВЫШЕНИЯ  ИНТЕРЕСА
ИНТЕРЕСА
К УРОКУ
К УРОКУ
1.«Инновационность».
1.«Инновационность».
        2. «Интегративность».
2. «Интегративность».

             3. «Вариативность».
3. «Вариативность».

                 4. «Эмоциональность»
4. «Эмоциональность»

                     5. «Творчество».
5. «Творчество».

                          6. «Мониторинг».
6. «Мониторинг».

                              7. «Результативность».
7. «Результативность». Принципы обеспечения здоровья
Принципы обеспечения здоровья
Укрепление
Укрепление
Сохранение
Сохранение

С развитием человека на первое место
С развитием человека на первое место
выходят социальные и нравственные
выходят социальные и нравственные
аспекты здоровья, ведущим принципом
аспекты здоровья, ведущим принципом
его обеспечения становятся
его обеспечения становятся
собственные усилия человека.
собственные усилия человека.
Формирование (развитие))
Формирование (развитие Основные причины , приводящие
Основные причины , приводящие
к ухудшению здоровья
к ухудшению здоровья
школьников
школьников
Падение интереса к урокам
Физической культуры
Учебный стресс, дипрессия
Низкая двигательная активность,
Нарушение режима дня
Низкая грамотность педагогов
 и родителей в вопросах
Укрепления здоровья
Ухудшение здоровья
школьника
Компьютеризация
Учебной и трудовой
деятельности
Нерациональная организация
Учебной деятельности
Несоответствие возрастных
и функциональных
Возможностей детей
Нерациональное питание
Вредные привычки Подходы к пониманию здорового
Подходы к пониманию здорового
образа жизни.
образа жизни.
Медико гигиенический:
Медико гигиенический:
Сущность здоровое поведение
Сущность здоровое поведение
как преодоление факторов
как преодоление факторов
риска заболеваний
риска заболеваний
Основной критерий
Основной критерий
Соответствие требованиям
Соответствие требованиям
Результатдостижение всеми
Результатдостижение всеми
одинакового поведения,
одинакового поведения,
которое считается
которое считается
правельным
правельным
Проблеманедооценка
Проблеманедооценка
индивидуального характера
индивидуального характера
рисков и устойчивости
рисков и устойчивости
Психологопедагогический:
Психологопедагогический:
Сущность здоровым считается
Сущность здоровым считается
все ,что способствует
все ,что способствует
здоровью
здоровью
Основной критерий
Основной критерий
потенциальное улучшение
потенциальное улучшение
здоровья
здоровья
Результат удовлетворенность
Результат удовлетворенность
образом жизни
образом жизни
Проблема большая
Проблема большая
зависимость от активности
зависимость от активности
самого учащегося
самого учащегося Пирамида базовых потребностей
Пирамида базовых потребностей
человека(А.Маслоу)
человека(А.Маслоу)
Самоактуализация (уважение к себе)
Самоактуализация (уважение к себе)
Уважение ( одобрение признание
Уважение ( одобрение признание
благодарность)
благодарность)
Общение (привязанность причастность к
Общение (привязанность причастность к
группе)
группе)
Безопасность (физическая
Безопасность (физическая
психологическая)
психологическая)
Физиоологическая ( пища отдых движение
    Физиоологическая ( пища отдых движение
кислород
кислород Общие требования к современной
Общие требования к современной
системе оценивания.
системе оценивания.
Ориентация на конечный результат
Ориентация на конечный результат
объективность, единство требований
объективность, единство требований
реалистичность
реалистичность
открытость, прозрачность
открытость, прозрачность
Ориентация на успех
Ориентация на успех
индивидуальные достижения
индивидуальные достижения
продвижение
продвижение
фиксация сильных сторон
фиксация сильных сторон
оценивание
оценивание
Вовлечение ученика в контрольнооценочную
Вовлечение ученика в контрольнооценочную

деятельность
деятельность Нарушения оценочной
Нарушения оценочной
безопасности в системе
безопасности в системе
оценивания.
оценивания.
состязательность
состязательность
необъективность оценки
необъективность оценки
произвольность норм и критериев
произвольность норм и критериев
завышенные ожидания
завышенные ожидания
нецелесообразное использование
нецелесообразное использование
факторов времени
факторов времени Основные нарушения
Основные нарушения
организации и проведения урока
организации и проведения урока
физической культуры.
физической культуры.
 Несоответствие места урока в расписании нормам
Несоответствие места урока в расписании нормам
Сан Пин.
Сан Пин.
 Продолжительная вводная часть, недостаточная
Продолжительная вводная часть, недостаточная
длительность основной части урока, отсутствие
длительность основной части урока, отсутствие
заключительной части.
заключительной части.
 Отсутствие упражнений на дыхание и формирование
Отсутствие упражнений на дыхание и формирование
осанки.
осанки.
 Отсутствие игровой формы в младших классах.
Отсутствие игровой формы в младших классах.
 Не соблюдение мер профилактики травматизма
Не соблюдение мер профилактики травматизма
учащихся.
учащихся.
 Отсутствие занятий спец. мед .группы.
Отсутствие занятий спец. мед .группы. Способы организации
Способы организации
деятельности учащихся на уроке.
деятельности учащихся на уроке.
 Самоанализ.
Самоанализ.
 Активная деятельность.
Активная деятельность.
 Самодеятельность(выбор полведения).
Самодеятельность(выбор полведения).
 Позитивное завершение деятельности.
Позитивное завершение деятельности.
 Учет возрастных особенностей закрепление
Учет возрастных особенностей закрепление
опыта.
опыта.
 Подключение контактов (родителей).
Подключение контактов (родителей).
   разделение компетенции(специалистов).
разделение компетенции(специалистов).
 Принцип деятельности «Не навреди».
Принцип деятельности «Не навреди». Организационные формы
Организационные формы
образования в области здоровья
образования в области здоровья
и ЗОЖ.
и ЗОЖ.
*Отдельный учебный предмет (валеология,
*Отдельный учебный предмет (валеология,
культура здоровья и т.д.).
культура здоровья и т.д.).
*Включение содержания в основные учебные
*Включение содержания в основные учебные
      дискуссии ,круглые стопы.
дискуссии ,круглые стопы.
*Массовые мероприятия(«дни
*Массовые мероприятия(«дни
здоровья»,конкурсы праздники акции).
здоровья»,конкурсы праздники акции).
*Наглядная агитация(плакаты ,газеты,
*Наглядная агитация(плакаты ,газеты,
буклеты).
буклеты). Причины, приводящие к
Причины, приводящие к
снижению интереса к уроку
снижению интереса к уроку
физической культуры
физической культуры
Невысокий уровень
Проводимых уроков
Без учета индивидуальных
особенностей
Педагогические штампы
И однообразие в проведении
урока
Низкий авторитет
 учителя
Причины
Снижения интереса
Низкая оценка
Учащимися урока
Физической культуры
Низкий уровень материально
технической базы школы и
нехватка инвентаря
Отсутствие положительных
эмоций у школьников
На занятиях Возможные риски на уроках
Возможные риски на уроках
физической культуры.
физической культуры.
Педагогические(нарушение дидактических
Педагогические(нарушение дидактических
принципов)
принципов)
ОТСУТСТВИЕ СИСТЕМНОСТИ, НЕПРЕРЫВНОСТИ,
ОТСУТСТВИЕ СИСТЕМНОСТИ, НЕПРЕРЫВНОСТИ,
ФРАГМЕНТАРНОСТИ
ФРАГМЕНТАРНОСТИ
УПРОЩЕННАЯ ФОРМА ИЛОЖЕНИЯ, НАРУШЕНИЕ ПРИНЦИПА
УПРОЩЕННАЯ ФОРМА ИЛОЖЕНИЯ, НАРУШЕНИЕ ПРИНЦИПА
НАУЧНОСТИ
НАУЧНОСТИ
НЕДОСТАТОЧНАЯ АДАПТИРОВАННОСТЬ ПРОГРАММ И
НЕДОСТАТОЧНАЯ АДАПТИРОВАННОСТЬ ПРОГРАММ И
ПОСОБИЙ
ПОСОБИЙ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ (НАРУШЕНИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ (НАРУШЕНИЕ
ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСТНОСТИ)
ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСТНОСТИ)
ПСИХОТРАВМЫ
ПСИХОТРАВМЫ
МИСТИЧНОСТЬ
МИСТИЧНОСТЬ
ПРОВАЦИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ
ПРОВАЦИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТНАЯ
ЛИЧНОСТНАЯ
ОРИЕНТИРОВАННОСТЬ УРОКА
ОРИЕНТИРОВАННОСТЬ УРОКА
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
*АКТИВАЦИЯ
*АКТИВАЦИЯ
ПОЗАВАТЕЛЬНОГО
ПОЗАВАТЕЛЬНОГО
ИНТЕРЕССА
ИНТЕРЕССА
*СОЗДАНИЕ
*СОЗДАНИЕ
УСЛОВИЙ ДЛЯ
УСЛОВИЙ ДЛЯ
САМОДЕЯТЕЛЬНОС
САМОДЕЯТЕЛЬНОС
ТИТИ
*СОЗДАНИЕ
*СОЗДАНИЕ
УСЛОВИЙ ДЛЯ
УСЛОВИЙ ДЛЯ
СВОБОДНОГО
СВОБОДНОГО
ВЫБОРА
ВЫБОРА

*АКТИВИЗАЦИЯ
*АКТИВИЗАЦИЯ
СОЦИАЛЬНОГО
СОЦИАЛЬНОГО
ИНТЕРЕССА
ИНТЕРЕССА
*СОЗДАНИЕ
*СОЗДАНИЕ
УСЛОВИЙ ДЛЯ
УСЛОВИЙ ДЛЯ
СОВМЕСТНОЙ
СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
*ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
*ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
«УЧИТЕЛЬ
«УЧИТЕЛЬ
УЧАНИК»
УЧАНИК» Список используемой литературы
Список используемой литературы
 М.Г. Колесникова: Здоровьесозидающий потенциал
М.Г. Колесникова: Здоровьесозидающий потенциал
физического развития школьников(Изд. СПбАППО
физического развития школьников(Изд. СПбАППО
2009г.)
2009г.)
 Ю.В. Менхен, А.В. Менхен : оздоровительная
Ю.В. Менхен, А.В. Менхен : оздоровительная
гимнастика (изд.Феникс 2002г.)
гимнастика (изд.Феникс 2002г.)
 В.Н. Селуянов, Е.Б. Мякиченко :Оздоровительная
В.Н. Селуянов, Е.Б. Мякиченко :Оздоровительная
тренировка (изд. Спорт академия Пресс,2011г.)
тренировка (изд. Спорт академия Пресс,2011г.)
 Е.Г.Сайкина: Укрепление здоровья школьников в
Е.Г.Сайкина: Укрепление здоровья школьников в
образовательном учреждении ( изд. РГПУ им.
образовательном учреждении ( изд. РГПУ им.
А.И.Герцена 2012г
А.И.Герцена 2012г
Иллюстрации :  httphttp://://yandex.ru
yandsearch?clid
yandex.ru//yandsearch?clid
 Иллюстрации :

file_name: Как можно повысить здоровьесозидающий потенциал урока физической культуры.ppt

intro:
Медико -гигиенический:
Сущность -здоровое поведение как преодоление факторов риска заболеваний
Основной критерий-
Соответствие требованиям
Результат-достижение всеми одинакового поведения, которое считается правельным
Проблема-недооценка индивидуального характера рисков и устойчивости
Психолого-педагогический:
Сущность -здоровым считается все ,что способствует здоровью
Основной критерий -потенциальное улучшение здоровья
Результат- удовлетворенность образом жизни
Проблема -большая зависимость от активности самого учащегося
Самоактуализация (уважение к себе)
Уважение ( одобрение признание благодарность)
Общение (привязанность причастность к группе)
Безопасность (физическая психологическая)
  Физиоологическая ( пища отдых движение кислородМедико -гигиенический:
Сущность -здоровое поведение как преодоление факторов риска заболеваний
Основной критерий-
Соответствие требованиям
Результат-достижение всеми одинакового поведения, которое считается правельным
Проблема-недооценка индивидуального характера рисков и устойчивости

title: Как можно повысить здоровьесозидающий потенциал урока физической культуры ?


extracted_text:
Построение комплексов
общеразвивающих упражнений
Автор :Посяева Марина
Алексеевна ГБОУ СОШ № 385
Красносельского района
СанктПетербург 2014г.. Целевое предназначение
проведение утренней зарядки,
проведение утренней зарядки,
общая и специальная разминка,
общая и специальная разминка,
развитие двигательных способностей,
развитие двигательных способностей,
формирование правильной осанки,
формирование правильной осанки,
восстановление организма после нагрузки,
восстановление организма после нагрузки,
обучение конкретным двигательным
обучение конкретным двигательным
действиям.
действиям. Методические рекомендации
 Упражнения должны быть направлены на
решение определенных педагогических задач.
 Обеспечивать развитие основных двигательных
способностей.
 Принцип постепенного нарастания нагрузки
 Поочередная работа разных частей тела
(чередование нагрузки)
 Силовые упражнения должны чередоваться с
упражнениями на растягивание. Последовательность упражнений
 Сверху вниз(руки, плечевой пояс, шея,
туловище ,таз ноги)
 Снизу вверх(ноги, таз, туловище, шея,
плечевой пояс, руки)
 От периферии к центру(кисти стопы,
локти, колени ,плечи ,таз ,позвоночника) Последовательность
общеразвивающих упражнений
Задачи
Вытяжение позвоночника и
упражнения на дыхание.
Укрепление мышц рук и плечевого
пояса ,развитие подвижности
суставов.
Увеличение подвижности шейных
позвонков.
Развитие силы мышц.
Укрепление мышц ног и развитие их
подвижности.
Развитие гибкости.
 проработка различных мышечных
Виды упражнений
Упражнение « потягивание»
Сгибание разгибание рук круговые и
маховые движения руками.
Упражнения для мышц шеи: наклоны,
повороты.
Наклоны туловища вперед ,назад
,вправо, влево ,круговые
движения.
Упражнения для мышц ног:
приседания, перекаты.
Выпады, наклоны ,махи, ногами.
Комбинированные упражнения для
мышц живота и спины.
Прыжки ,подскоки ,бег.
Ходьба и дыхательные упражнения.
групп
Тренировка сердечно сосудистой
системы организма.
Восстановление частоты сердечных
сокращений. Способы регулирования нагрузки
Возраста, пола физической подготовленности
учащихся.
Содержание упражнения.
Число повторений.
Темп выполнения.
Характер движения.
Силовое напряжение мышц продолжительность ,
отдыха наличие эмоционального фактора.
Мышечные группы участвующие в движении. Основные группы общеразвивающих
упражнений
 Упражнения на потягивание.
 Упражнения для мышц рук и плечевого
пояса.
 Упражнения для мышц шеи.
 Упражнения для мышц туловища.
 Упражнения для мышц таза.
 Упражнения для мышц ног. Комбинированные упражнения
 Наклоны с касанием руками ног
 Упражнение»Кошечка»
 Выпады с наклонами, поворотами и т.д.
 Волнообразные движения телом
 «мост»из различных И.П.
 Разнообразные прыжки :ноги врозь , скрестно и
т.д.
 Упражнения на восстановление дыхания: ходьба
расслабляющие движения рук, ног, туловища. Список используемой литературы
 Е.Г.Сайкина: Общеразвивающие
упражнения(изд. ДетствоПресс ,2012г.)
 Л.М.Мирский: Гимнастические упражнения
общеразвивающего
характера(изд.Трудрезервиздат,1988г.)
 Е.Г.Попова: Общеразвивающие упражнения в
гимнастике(изд.Терраспорт,2000г.)
 Л.А.Смирнова: Общеразвивающие упражнения
для младших школьников (изд.Владос,2002г.)
 Иллюстрации :  http://images.yandex.ru/
yandsearch?text

file_name: Построение комплексов общеразвивающих упражнений.ppt

intro:
Упражнения должны быть направлены на решение определенных педагогических задач.
Обеспечивать развитие основных двигательных способностей.
Принцип постепенного нарастания нагрузки
Поочередная работа разных частей тела (чередование нагрузки)
Силовые упражнения должны чередоваться с упражнениями на растягивание.

Сверху вниз-(руки, плечевой пояс, шея, туловище ,таз ноги)
Снизу вверх-(ноги, таз, туловище, шея, плечевой пояс, руки)
От периферии к центру(кисти стопы, локти, колени ,плечи ,таз ,позвоночника)Сверху вниз-(руки, плечевой пояс, шея, туловище ,таз ноги)
Снизу вверх-(ноги, таз, туловище, шея, плечевой пояс, руки)
От периферии к центру(кисти стопы, локти, колени ,плечи ,таз ,позвоночника)

title: Медико -гигиенический: Сущность -здоровое поведение как преодоление факторов риска заболеваний Основной критерий- Соответствие требованиям Результат-достижение всеми одинакового поведения, которое считается правельным Проблема-недооценка индивидуального характера рисков и устойчивости


extracted_text:
Ритмическая
гимнастика, Аэробика
Выполнила : Посяева Мрина Алексеевна  учитель
физической культуры ГБОУ СОШ № 385
Красносельского района СанктПетербург 2014г. Характеристика  ритмической
гимнастики
 Ритмическая гимнастика общедоступный,
высокоэффективный , эмоциональный
вид  оздоровительной гимнастики.
Упражнения выполняются поточным
способом, нагрузка ложится прежде всего
на сердечно сосудистую систему,
дыхание, опорнодвигательный аппарат.
Все упражнения выполняются под музыку.
 Ритмическая гимнастика это средство
эстетического воспитания. Средства ритмической гимнастики
Подразделяются: оздоровительная, лечебная, прикладная.
Средства ритмической гимнастики можно разделить на
*первая группа направлена на развитие физических
четыре группы:
способностей.
грациозность.
*вторая группа воспитывает  танцевальность , пластичность,
*третья группа  музыкальность.
*четвертая группа  направлена на регуляцию психического
состояния занимающихся. История развития ритмической
гимнастики
 Ритмическая гимнастика была популярна ещё в Древней
Греции. В современном понимании ритмическая гимнастика
появилась в 1819 в.в. ,основоположником направления
считается француз Франсуа Дельсарт  музыкант, оперный
певец, который в 1883г. Создал в Париже курсы сценической
выразительности  («выразительной гимнастики»),она
включала в себя жесты ,мимику ,позы, ходьбу
,телодвижение .Среди последователей ритмической
гимнастики была  американская танцовщица Айседора  Дункан
. Она внесла в танец новые идеи и формы .В 1920г. В Москве в
студии З.Д.Воробьёвой ,Л.Н. Алексеевой появилась
спортивнотанцевальная студия .В 1940г в институте им.А.И.
Герцена был организован курс ритмики,на котором
проводились занятия экспериментальных групп по программе
близкой к современной ритмической гимнастике. С 1985г.
комплексы упражнений нашли своё место в школьных
программах .С 1996г. общеобразовательные школы страны
работают по  новым учебным программам по физической
культуре для учащихся 111 классов. Содержание упражнений
ритмической гимнастики
 Строевые  упражнения – служат средством
организации занимающихся и удачного
размещения их в зале ,выполняются в строгом
соответствии с требованиями гимнастического
стиля, сочетаются с движениями рук,  головы
,ног и выполняются под музыку.
 Упражнения для согласования движений с
музыкой – они помогают занимающимся лучше
согласовывать движения с музыкой, воспитывают
у детей умение слушать ,воспринимать,
оценивать музыку. Дети должны получать
радость от движений и музыки. Общеразвивающие упражнения
ОРУ в положении стоя( для развития силы и подвижности в
суставах):
 для мышц рук и плечевого пояса;
 для мышц туловища, шеи;
 для мышц ног;
ОРУ в положении сидя и лежа:
 для стоп ( сгибание, разгибание, круговые движения);
 для мышц брюшного пресса;
 для мышц спины;
Упражнения на растягивание.
Упражнения на расслабление и восстановление дыхания в разных
исходных положениях.
Упражнения в ходьбе на месте и в движении.
Бег и прыжки.
Упражнения на гимнастических снарядах. Упражнения оздоровительных видов
гимнастики
Стретчинг комплекс упражнений и поз для
растягивания определённых групп мышц ,
связок, сухожилий туловища и
конечностей. Калланетика
 Гимнастика статических упражнений, с
определённым режимом работы и
воздействие на отдельные группы мышц. Шейпингсистема
 Гармоничное соединение влияние
физических упражнений, с определённым
режимом питания на организм
занимающегося и результатов
компьютерного тестирования. Пилатес
 Комплекс упражнений, который
основывается на единстве разума и тела,
развитие гибкости, эластичности связок,
выносливости, помогает улучшить осанку
и внешний вид. Восточные оздоровительные
системы
 Гимнастика позволяет использовать
резервы организма человека, обладающие
уникальными возможностями для
самосохранения и восстановления. Список используемой литературы
 Е.В. Конорова : Ритмика в школе(изд.М.,1963г.)
 Т.А. Кудра : Аэробика и здоровый образ
жизни(изд.МГУ.,2001г.)
 Т.Т. Ротарс : Музыкальноритмическое
воспитание(изд. Просвещение,1989г.)
 Ж.Е. Фирилёва , Е.Г. Сайкина : Танцевально
игровая гимнастика для детей (изд. Десттво
Пресс,2003г.)
 Т.Е. Лисицкая , Л.В.Сиднева :Аэробика(изд.
Федерация аэробики Россия,2002г.)
 Иллюстрации : http//images.yandex.ru/
yandsearch?text

file_name: Ритмическая  гимнастика.ppt

intro:
Ритмическая гимнастика- общедоступный, высокоэффективный , эмоциональный  вид  оздоровительной гимнастики. Упражнения выполняются поточным способом, нагрузка ложится прежде всего на сердечно -сосудистую систему, дыхание, опорно-двигательный аппарат. Все упражнения выполняются под музыку.
Ритмическая гимнастика- это средство эстетического воспитания.
Подразделяются: оздоровительная, лечебная, прикладная.
Средства ритмической гимнастики можно разделить на четыре группы:
*первая группа направлена на развитие физических способностей.
*вторая группа воспитывает  танцевальность , пластичность, грациозность.
*третья группа - музыкальность.
*четвертая группа  направлена на регуляцию психического состояния занимающихся.ОРУ в положении стоя( для развития силы и подвижности в суставах):
 для мышц рук и плечевого пояса;
 для мышц туловища, шеи;
 для мышц ног;

ОРУ в положении сидя и лежа:
 для стоп ( сгибание, разгибание, круговые движения);
 для мышц брюшного пресса;
 для мышц спины;
Упражнения на растягивание.
Упражнения на расслабление и восстановление дыхания в разных исходных положениях.
Упражнения в ходьбе на месте и в движении.
Бег и прыжки.
Упражнения на гимнастических снарядах.

title: Ритмическая  гимнастика, Аэробика


extracted_text:
Фитболаэробика.
Фитболаэробика.
Автор: Посяева Марина Алексеевна  учитель
Автор: Посяева Марина Алексеевна  учитель
физической культуры ГБОУ СОШ №385
физической культуры ГБОУ СОШ №385
2013г.
2013г.

Красносельского района
Красносельского района

СанктПетербурга
СанктПетербурга Фитболаэробика.
Фитболаэробика.
 Фитбол в переводе с английского «мяч для опоры», который
Фитбол в переводе с английского «мяч для опоры», который
используется в оздоровительных целях первыми стали использовать
используется в оздоровительных целях первыми стали использовать
мячи большого размера Швейцарские врачи для людей с заболеванием
мячи большого размера Швейцарские врачи для людей с заболеванием
лечения позвоночника
лечения позвоночника
 В 1955г. Швейцарский врачфизиотерапевт Сюзан  Кляйн Фогельбах
В 1955г. Швейцарский врачфизиотерапевт Сюзан  Кляйн Фогельбах
впервые применила фитболы для занятий с больными церебральным
впервые применила фитболы для занятий с больными церебральным
параличом.
параличом.
 С 1989гг. Ее последовательница Джоан ПознерМайер применила
С 1989гг. Ее последовательница Джоан ПознерМайер применила
мячи для восстановления после травм опорнодвигательного
мячи для восстановления после травм опорнодвигательного
апарата ,была разработана оздоровительная для детей.
апарата ,была разработана оздоровительная для детей.
 В 1992г. Майк и Стефания Моррис  разработали программу и методику
В 1992г. Майк и Стефания Моррис  разработали программу и методику
для дальнейшего развития фитболаэробике.
для дальнейшего развития фитболаэробике.
 В 1996г. В Италии прошел первый международный семинар по фитбол
В 1996г. В Италии прошел первый международный семинар по фитбол
тренировкам, в котором приняли участие 9 стран , в том числе и Россия
тренировкам, в котором приняли участие 9 стран , в том числе и Россия
 В 2000г. В РГПУ им. А.И.Герцена были разработаны программы по
В 2000г. В РГПУ им. А.И.Герцена были разработаны программы по
фитбол  аэробике»Танцы на мячах» для детей дошкольного
фитбол  аэробике»Танцы на мячах» для детей дошкольного
     младшего ,среднего и старшего школьного возраста.
младшего ,среднего и старшего школьного возраста. Влияние фитболаэробики на
Влияние фитболаэробики на
организм занимающихся.
организм занимающихся.
 Сегодня рассматривается разнообразие способов
Сегодня рассматривается разнообразие способов
применения фитбола на оздоровительных занятияхпо
применения фитбола на оздоровительных занятияхпо
данным исследования выявленно ,что занятия на
данным исследования выявленно ,что занятия на
фитболах воздействуют не только на опорно
фитболах воздействуют не только на опорно
двигательный аппарат , внутренние органы но и
двигательный аппарат , внутренние органы но и
способствуют развитию двигательных способностей
способствуют развитию двигательных способностей
 Упражнения верхом на мяче способствует разгрузке
Упражнения верхом на мяче способствует разгрузке
позвоночника , лечению остеохондрозов ,сколиозов
позвоночника , лечению остеохондрозов ,сколиозов
 Фитболы оказывают вибрационное воздействие, не
Фитболы оказывают вибрационное воздействие, не
прерывная вибрация действует успокаивающи при
прерывная вибрация действует успокаивающи при
выполнении движений в медленном темпе
выполнении движений в медленном темпе
 Фитболаэробика целенаправленно воздействует на
Фитболаэробика целенаправленно воздействует на
организм и психику занимающихся.
организм и психику занимающихся.
 Все занятия походят под музыкальное сопровождение.
Все занятия походят под музыкальное сопровождение. Характеристика и классификация
Характеристика и классификация
упражнений фитболаэробики.
упражнений фитболаэробики.
По направленности можно разделить следующим образом:
По направленности можно разделить следующим образом:
*укрепление и развитие силы мышц рук и плечевого пояса
*укрепление и развитие силы мышц рук и плечевого пояса
*брюшного пресса
*брюшного пресса
*укрепление и развитие силы мышц ног и свода стопы
*укрепление и развитие силы мышц ног и свода стопы
*увеличение гибкости и подвижности суставов
*увеличение гибкости и подвижности суставов
*развитие функции равновесия и вестибулярного
*развитие функции равновесия и вестибулярного
аппарата
аппарата
*формирование осанки и профилактика плоскостопия
*формирование осанки и профилактика плоскостопия
*развитие аэробной выносливости.
*развитие аэробной выносливости.
*развитие ловкости и координации движения
*развитие ловкости и координации движения
*развитие танцевальности и музыкальности
*развитие танцевальности и музыкальности
*расслабление и релаксации
*расслабление и релаксации Клессификация упражнений
Клессификация упражнений
на фитболах.
на фитболах.
Упражнения
Фитболаэробики
Содействие профилактике
И коррекции различных
Заболеваний( опорно  дви
гательного  аппарата, внутре
них органов и др.)
Развитие  двигательных
Способностей(силы,
гибкости, координации,
выносливости, быстроты,
функции равновесия,
развитие вестибулярного
аппарата)
Развитие музыкально
ритмических , танце
вальных и творческих
способностей Классификация средств фитбол
Классификация средств фитбол
аэробики.
аэробики.
Упражнения используемые на занятиях с детьми
Упражнения используемые на занятиях с детьми
Гимнастические упражнения(строевые  , разновидности ходьбы,
Гимнастические упражнения(строевые  , разновидности ходьбы,
бега, прыжковые,ОРУ)
бега, прыжковые,ОРУ)
Основные (базовые)  шаги аэробики
Основные (базовые)  шаги аэробики
(соединение в блоки и комбинации)
(соединение в блоки и комбинации)
Танцевальные упражнения
Танцевальные упражнения
(элементы ритмики, хореографии .и современного танца)
(элементы ритмики, хореографии .и современного танца)
Профилактико  коррегируюшие упражнения (профилактика
Профилактико  коррегируюшие упражнения (профилактика
плоскостопия, нарушение осанки ,и других заболеваний)
плоскостопия, нарушение осанки ,и других заболеваний)
Подвижные музыкальные игры и эстафеты
Подвижные музыкальные игры и эстафеты
Упражнения из других видов физической культуры(элементы
Упражнения из других видов физической культуры(элементы
атлетической гимнастики, прикладной  гимнастики ,баскетбола
атлетической гимнастики, прикладной  гимнастики ,баскетбола
,волейбола и др.)
,волейбола и др.) Гимнастические упражнения.
Гимнастические упражнения.
Ходьба
Бег прыжки
На месте
В движении
С мячом

ОРУ
С мячом
 сидя на мяче
Строевые
упражнения Классификация упражнений
Классификация упражнений
по критерию использования
по критерию использования
фитбола на занятиях .
фитбола на занятиях .
отягощение
опора
предмет
ориентир
мяч
массажер
препятствие
тренажор Задачи  при обучении на фитболах.
  Задачи  при обучении на фитболах.
ЭтаЭта
пыпы
11
22
33
44
Задачи
Задачи
Создать представление о
Создать представление о
форме и физических свойствах
форме и физических свойствах
фитбола
фитбола
Средства
Средства
Беседа, ОРУ с мячом ,игры
Беседа, ОРУ с мячом ,игры
Разучить правильную посадку
Разучить правильную посадку
на фитболе
на фитболе
Ознакомить с правилами
Ознакомить с правилами
безопасности выполнения
безопасности выполнения
упражнений
упражнений
Сед на мяче ,ноги врозь согнуты ,голень не
Сед на мяче ,ноги врозь согнуты ,голень не
касается мяча, стопа на полу . Спина прямая,
касается мяча, стопа на полу . Спина прямая,
руки в низу, ладони на мяче.
руки в низу, ладони на мяче.
«требование проведения занятий на фитболе и
«требование проведения занятий на фитболе и
профилактика травматизма
профилактика травматизма
Разучить основные И.П.
Разучить основные И.П.
Ознакомить с приемами
Ознакомить с приемами
страховки
страховки
И.П. сидя на мяче (с различными положениями
И.П. сидя на мяче (с различными положениями
рук, ног, туловища)
рук, ног, туловища)
Основные приемы самостраховки при
Основные приемы самостраховки при
выполнении различных упражнений на мяче
выполнении различных упражнений на мяче
Учить выполнению
Учить выполнению
общеобразовательных
общеобразовательных
упражнений сидя на мяче.
упражнений сидя на мяче.
Разучить упражнения с
Разучить упражнения с
фитболом
фитболом
Упражнения «потягивание ,для мышц рук ,
Упражнения «потягивание ,для мышц рук ,
плечевого пояса ,для мышц туловища и шеи, для
плечевого пояса ,для мышц туловища и шеи, для
мышц ног, комбинированные упражнения ,
мышц ног, комбинированные упражнения ,
беговые и прыжковые , упражнения на дыхание
беговые и прыжковые , упражнения на дыхание
ОРУ с мячом, броски, ловля, удары о пол, мяча
ОРУ с мячом, броски, ловля, удары о пол, мяча
перекаты
перекаты 55
66
77
88
Разучить пружинящие
Разучить пружинящие
покачивания на мяче и
покачивания на мяче и
перекаты
перекаты
Учить ОРУ, упражнения
Учить ОРУ, упражнения
в сочетании с
в сочетании с
пружинистыми
пружинистыми
покачиваниями на
покачиваниями на
фитболе
фитболе
Разучить И.П. лежа на
Разучить И.П. лежа на
мячемяче
Создать представление
Создать представление
о прокатах на мяче
о прокатах на мяче
Разучить переходы из
Разучить переходы из
одних И.П. в другие
одних И.П. в другие
Разучить базовые шаги
Разучить базовые шаги
аэробики
аэробики
Учить упражнению на
Учить упражнению на
удержание равновесия
удержание равновесия
Пружинистые покачивания на мяче в
Пружинистые покачивания на мяче в
положении сидя.
положении сидя.
Перекаты с пяток на носки , перекаты вперед
Перекаты с пяток на носки , перекаты вперед
назад, вправо влево.
назад, вправо влево.
Пружинистые покачивания в сочетании с
Пружинистые покачивания в сочетании с
движением рук ,ног, на шагах.
движением рук ,ног, на шагах.
И.П. лежа на мяче (спине, животе, на боку и
И.П. лежа на мяче (спине, животе, на боку и
т.д.)
т.д.)
Прокаты вправо –влево ,прокаты через мяч
Прокаты вправо –влево ,прокаты через мяч
впередназад
впередназад
Переход из положения сед на мяче в
Переход из положения сед на мяче в
положение лежа на боку и обратно
положение лежа на боку и обратно
Связки из базовых шагов ,блоки .Базовые шаги
Связки из базовых шагов ,блоки .Базовые шаги
в сочетании с движением рук. Комплексы
в сочетании с движением рук. Комплексы
упражнений.
упражнений.
Упражнения сидя на мяче с отрывом ног от
Упражнения сидя на мяче с отрывом ног от
пола , в упоре лежа на бедрах, стойка на одной
пола , в упоре лежа на бедрах, стойка на одной
ноге, другая на фитболе и т.д.
ноге, другая на фитболе и т.д. Основные исходные положения
Основные исходные положения
на фитболе.
на фитболе.
*лежа на спине
*лежа на спине
*лежа животом на мяче
*лежа животом на мяче
* лежа правым(левым) боком
* лежа правым(левым) боком
*упор лежа(бедрами, голенью, стопами на мяче
*упор лежа(бедрами, голенью, стопами на мяче
*упор стоя на правом (левом) колене
*упор стоя на правом (левом) колене
*упор сидя на пятках на мяче
*упор сидя на пятках на мяче
*сед верхом на мяче согнув ноги
*сед верхом на мяче согнув ноги
*сед на мяче
*сед на мяче

file_name: Фитбол-аэробика.ppt

intro:
Фитбол- в переводе с английского «мяч для опоры», который используется в оздоровительных целях первыми стали использовать мячи большого размера Швейцарские врачи для людей с заболеванием лечения позвоночника
В 1955г. Швейцарский врач-физиотерапевт Сюзан  Кляйн- Фогельбах впервые применила фитболы для занятий с больными церебральным параличом.
С 1989гг. Ее последовательница Джоан Познер-Майер применила мячи для восстановления после травм опорно-двигательного апарата ,была разработана оздоровительная для детей.
В 1992г. Майк и Стефания Моррис  разработали программу и методику для дальнейшего развития фитбол-аэробике.
В 1996г. В Италии прошел первый международный семинар по фитбол- тренировкам, в котором приняли участие 9 стран , в том числе и Россия
В 2000г. В РГПУ им. А.И.Герцена были разработаны программы по фитбол - аэробике»Танцы на мячах» для детей дошкольного
     младшего ,среднего и старшего школьного возраста.Сегодня рассматривается разнообразие способов применения фитбола на оздоровительных занятияхпо данным исследования выявленно ,что занятия на фитболах воздействуют не только на опорно-двигательный аппарат , внутренние органы но и способствуют развитию двигательных способностей

title: Фитбол-аэробика


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ШАХТИНСКИЙ ТЕХНИКУМ ДИЗАЙНА И СЕРВИСА «ДОНТЕКС»
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ КЛУБ «ПОИСК»
Проект
«Человек в истории»
Номинация
«Герои нашего времени» Ч Е С Т Ь    И М Е
Ю !
Автор проекта:
Заритовский Данил,
 студент 1 курса ГБПОУ РО
«Дон-Текс»

Руководитель: Владимирова
Н.Ю.,
преподаватель ГБПОУ РО «Дон-
Текс» работа с
работа с
Совместная
Совместная
городскими
городскими
библиотеками
библиотеками
Участие
Участие
в городских
в городских
меропритятиях
меропритятиях
Поиск
Поиск
информации в
информации в
Интернете
Интернете
Поиск и сбор
Поиск и сбор
информации о
информации о
жителях города,
жителях города,
принимавших
принимавших
участие в
участие в
вооруженных
вооруженных
конфликтах
конфликтах
Сотрудничество
Сотрудничество
Ветеранов города
Ветеранов города
с Советом
с Советом Задачи:
Задачи:
Изучить военноисторическую литературу по
войне СССР в Афганистане.
Проанализировать фонды городского Совета
Ветеранов по теме.
Записать воспоминания Глухова Ю.А. как
участника боевых действий.
Сделать фотографирование места
захоронения воинаафганца Куркина Алексея
Написанный материал использовать на уроках
 дисциплины «История» и сохранить в
исследовательском клубе «Поиск» ГБПОУ РО
«ДонТекс» НебитДаг
НебитДаг
КараДегиш
КараДегиш
КуляКулябб
Пяндж
Пяндж
к.Хайлан
к.Хайлан

file_name: Человек в истории.ppt

title: Проект "Человек в истории"


extracted_text:
Оксана
Ряснов
а
Никита
Сотчев
Надежд
а
Евдоки
мова
Алексе
Хомяк
й
ов
Светла
на
Гаврил
ова
Людмила
Монастыр
ская
Татьян
Цурка
а
н Задачи исследования:
Задачи исследования:
1.Провести исследовательскую работу в направлении
изучения истории  Шахтинского драматического
театра.
2.Исследовать этапы становления театрального
искусства и влияние на культурное развитие города
3.Показать творчество актеров Шахтинского
драматического театра «Вчера и сегодня»
Методы исследования:
Методы исследования:
Теоретические
Теоретические
     1.Анализ краеведческой литературы по теме
исследования
     2.Анализ и обобщение деятельности
драматического театра
Эмпирические
Эмпирические
     1.Устная беседа с участниками театра и зрителями
     2.Изучение материалов одноименной выставки- Шахтинский драматический
театр открыл свой 85-й
юбилейный сезон! Татьяна
Татьяна
Цуркан
Цуркан

file_name: театр вчера и сегодня.ppt

description:
Татьяна
Татьяна
Цуркан
Цуркан

title: Проект "Театр вчера и сегодня..."


extracted_text:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 СОНЕТ 90
СОНЕТ 90
ЧТО НЕТ НЕВЗГОД, А ЕСТЬ ОДНА БЕДА-
ЧТО НЕТ НЕВЗГОД, А ЕСТЬ ОДНА БЕДА-
ТВОЕЙ ЛЮБВИ ЛИШИТЬСЯ НАВСЕГДА…
ТВОЕЙ ЛЮБВИ ЛИШИТЬСЯ НАВСЕГДА
12 13 14 СОНЕТ
СОНЕТ
3636
15 16 СОНЕТ 83
СОНЕТ 83
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

description:
СОНЕТ
СОНЕТ
3636
15

description:
СОНЕТ 83
СОНЕТ 83
17

title: Методическая разработка по английскому языку "Любовь страшнее страха смерти..."