extracted_text:
Презентацию подготовила: учитель
начальных  классов  Княгинина  В.А. Здоровое питание  залог здоровья
Здоровое питание  залог здоровья
 Современный школьник, по мнению диетологов, должен
есть не менее четырех раз в день, причем на завтрак,
обед и ужин непременно должно быть горячее блюдо.
Для растущего организма обязательны молоко, творог,
сыр, кисломолочные продукты  источники кальция и
белка. Дефицит кальция и фосфора также помогут
восполнить рыбные блюда. В качестве гарнира лучше
использовать не картошку или макароны, а тушеные или
вареные овощи (капусту, свеклу, лук, морковь, бобовые,
чеснок и капусту). За день школьники должны выпивать
не менее одногополутора литров жидкости, но не
газированной воды, а фруктовых или овощных соков. Пища, которую организм не переваривает, съедает того, кто ее
съел. Ешь поэтому в меру.
 ( А. Фарадж )
  Энергетическая ценность пищи должна соответствовать энергетическим
затратам организма
Зависимость энергетических затрат от группы интенсивности труда
Группа
Группа
интенсивности
интенсивности
труда
труда
Первая
Первая
Вторая
Вторая
Третья
Третья
Четвёртая
Четвёртая
Пятая
Пятая
Характер труда
Характер труда
Умственный
Умственный
Лёгкий физический
Лёгкий физический
Физический средней тяжести
Физический средней тяжести
Тяжёлый физический
Тяжёлый физический
Особо тяжёлый физический
Особо тяжёлый физический
Энергетические
Энергетические
затраты, ккал
затраты, ккал
2800
2800
3000
3000
3200
3200
3700
3700
4300
4300  Питание школьника должно быть
сбалансированным. Для здоровья детей важнейшее
значение имеет правильное соотношение питательных
веществ. В меню школьника обязательно должны
входить продукты, содержащие не только белки,
жиры и углеводы, но и незаменимые
аминокислоты, витамины, некоторые жирные
кислоты, минералы и микроэлементы. Эти
компоненты самостоятельно не синтезируются в
организме, но необходимы для полноценного развития
детского организма. Соотношение между белками,
жирами и углеводами должно быть 1:1:4. К а л о р и й н о с т ь  – это   энергетическая
ценность пищевых продуктов,    то   есть
количество
   энергии, содержащееся в пищевых   веществах
и  полученное
   человеком    с    пищей.
    Выражается калорийность
    в  килокалориях (ккал)
    на 100 г продукта.  Калорийность рациона школьника должна быть
следующей:
 710 лет – 2400 ккал
 1417лет – 26003000ккал
 если ребенок занимается спортом, он должен
получать на 300500 ккал больше.  В рационе ребенка школьного возраста
обязательно должны присутствовать следующие
продукты:
 молоко или кисломолочные напитки ;
 творог ;
 сыр ;
 рыба ;
 мясные продукты ;
 яйца . Соблюдение режима
 питания
Умеренность в
употреблении пищи
Разнообразное
 питание  Белки
Самыми ценными для ребенка являются рыбный и
молочный белок, который лучше всего
усваивается детским организмом. На втором
месте по качеству  мясной белок, на третьем –
белок растительного происхождения.
Ежедневно школьник должен получать 7590 г
белка, из них 4055 г животного происхождения.  Жиры
Достаточное количество жиров также необходимо
включать в суточный рацион школьника.
Необходимые жиры содержатся не только в
привычных для нас «жирных» продуктах – масле,
сметане, сале и т.д. Мясо, молоко и рыба –
источники скрытых жиров. Животные жиры
усваиваются хуже растительных и не содержат
важные для организма жирные кислоты и
жирорастворимые витамины.
Норма потребления жиров для школьников  8090 г
в сутки, 30% суточного рациона.  Углеводы
Углеводы необходимы для пополнения
энергетических запасов организма. Наиболее полезны
сложные углеводы, содержащие неперевариваемые
пищевые волокна.
Суточная норма углеводов в рационе школьника
300400 г, из них на долю простых должно
приходиться не более 100 г. 1.Витамин РР — в хлебе из грубого помола, рыбе, орехах, овощах, мясе, сушеных грибах,
регулирует кровообращение и уровень холестерина.
2.Пантотеновая кислота — в фасоли, цветном капусте, яичных желтках, мясе, регулирует
функции нервной системы и двигательную функцию кишечника.
3.Фолиевая кислота — в савойской капусте, шпинате, зеленом горошке, необходима для роста
и нормального кроветворения.
4.Биотин — в яичном желтке, помидорах, неочищенном рисе, соевых бобах, влияет на
состояние кожи, волос, ногтей и регулирует уровень сахара в крови.
5.Витамин D — в печени рыб, икре, яйцах, укрепляет кости и зубы.
      6. Витамин К — в шпинате, салате, кабачках и белокочанной капусте, регулирует
свертываемость крови.
Продукты, содержащие основные необходимые витамины и минеральные вещества, обязательно
должны присутствовать в рационе школьника для правильного функционирования и развития
детского организма.  морковь ;
 сладкий перец;
 зеленый лук;
 щавель;
 шпинат;
 зелень ;
 плоды черноплодной рябины, шиповника и
облепихи.  зелень петрушки и укропа ;
 помидоры ;
 черная и красная смородина ;
 красный болгарский перец;
 цитрусовые;
 картофель .
Витамин С —  полезен для иммунной системы,
соединительной ткани, костей, способствует
заживлению ран.  печень ;
 яйца ;
 пророщенные зерна пшеницы;
 овсяная и гречневая крупы .
 Витамин Е —  защищает клетки от свободных
радикалов, влияет на функции половых и
эндокринных желез, замедляет старение.  хлеб грубого помола ;
 молоко ;
творог ;

 печень ;
сыр ;

 яйца ;
 капуста;
 яблоки;
 миндаль ;
 помидоры ;
 бобовые .
Витамин B1 — находится в рисе, овощах, птице. Он укрепляет нервную систему, память, улучшает
пищеварение.
Витамин B2 — находится в молоке, яйцах, брокколи. Он укрепляет волосы, ногти, положительно
влияет на состояние нервов.
Витамин B12 — в мясе, сыре, продуктах моря, способствует кроветворению, стимулирует рост,
благоприятно влияет на состояние центральной и периферической нервной системы.
Витамин В6 — в цельном зерне, яичном желтке, пивных дрожжах, фасоли. Благотворно влияет на
функции нервной системы, печени, кроветворение. В рационе школьника обязательно
должны присутствовать продукты,
содержащие необходимые для
жизнедеятельности минеральные
соли и микроэлементы: йод, железо,
фтор, кобальт, селен, медь и другие.  Завтрак:          Отварное мясо (100 г.) с рисом (150 г.) запеченое в яйце    (50 г.)
                       кусок хлеба (150 г.) с маслом (20 г.)
                       чай с сахаром (10 г.)
                       печенье (100 г.)
  Обед:            Суп из картофеля (90 г.) с морковью (20 г) и луком (30 г.)
                       курица (100 г.), запеченная с капустой (100 г.) в масле (5 г.)
                       чай с сахаром (10 г.)
                       апельсин(200 г.)
  Полдник:     Стакан молока (200 г.) и яблоко (200 г.)
  Ужин:          Рыба (100 г.) запечённая в масле (10г.) с луком (50 г.)
                       жареный картофель (200 г.)
                       чёрный хлеб (100 г.)
                       чай с сахаром (10 г.)
                       стакан кефира (100 г.)
  I.
Здоровое питание среди детей школьного возраста является
важным!
Аргумент:
благополучие детей .
Хорошее питание повышает образовательный потенциал и
Следовательно, дети с более полноценным рационом питания получают
более высокие результаты в тестах на фактические знания в сравнении
с теми, чей рацион в чемто недостаточен. Например, исследования,
проведенные в Гондурасе, Кении и Филиппинах, показывают, что
академическая успеваемость и умственные способности учащихся,
получающих качественное питание, значительно выше по сравнению с этими
показателями у учащихся с неполноценным питанием, независимо от дохода
семьи, качества школы и компетентности учителя.  Аргумент: Полноценное питание, полученное в раннем возрасте,
способствует здоровью в зрелом возрасте и в старости.
Среди людей, получающих полноценное питание, острые заболевания
встречаются реже, протекают в менее тяжелой форме и имеют
меньшую продолжительность. Полноценное питание, кроме того,
способствует сохранению психического, социального и физического здоровья
на протяжении всей жизни, например, посредством укрепления позитивного
образа тела и повышения чувства собственной значимости. Здоровое питание,
более того, делает жизнь более комфортной, позволяя молодым людям
развить здоровые зубы и десны. Таким образом, полноценное питание в период
детства позволяет заложить основу здоровой взрослой жизни.
Здоровая пища также позволяет сохранить активность в старости. Так,
молодость во многих отношениях является уникальным периодом для
формирования наиболее крепких костей с тем, чтобы сократить риск
остеопороза в старости. Рационы богатые кальцием позволяют сформировать
крепкие кости, в то время как рационы насыщенные протеином и солью
повышают риск уменьшения плотности кости к старшему возрасту. Поэтому
важно содействовать детям в приобретении знаний, навыков и взглядов,
которые позволят им сохранить свое здоровье, а также здоровье тех, о ком они
заботятся. Полезно обучать людей культуре здорового питания с раннего
возраста, поскольку привычки в еде приобретаются в младшем возрасте и
впоследствии  их сложно изменить.  Аргумент: Программы питания улучшают здоровье детей,
образовательный потенциал и школьную посещаемость
 Хорошее здоровье и питание необходимы для концентрации внимания,
регулярной школьной посещаемости и оптимальной академической
успеваемости.
 Проведенное исследование убедительно доказывает, что программы
питания и здравоохранения позволят улучшить школьную
успеваемость. Например, изучения, проведенные во многих странах,
показывают, что академическая успеваемость и умственные способности
учащихся, получающих полноценное питание, значительно выше в сравнении с
этими же показателями у учащихся с неполноценным рационом питания.
Подкомитет ООН по вопросам питания рекомендует программы
здравоохранения и питания в качестве мер по повышению количества
учащихся и их обучения.  Аргумент:  Школы являются жизненно важными средами, которые
позволяют пропагандировать полноценное питание и обеспечивать
программы питания
 По сравнению с любыми другими условиями школы представляют более
эффективные, действенные и равные возможности  для пропаганды здоровья и
здорового питания. Они позволяют влиять на молодых людей, когда те
находятся в критическом возрасте развития, в течение которого формируется,
исследуется и усваивается  образ жизни, в том числе и культура питания,
посредством социальных взаимодействий в семьях, со сверстниками,
учителями и другими взрослыми. Особенно младшие классы обеспечивают
прекрасные возможности, поскольку привычки в питании формируются на
раннем этапе жизни. Кроме того, школы потенциально оказывают влияние не
только на учащихся, но и на персонал, учителей, родителей и членов
сообщества, в том числе молодых людей, не посещающих школу.  Школы оказывают влияние на большую долю детей и
подростков.
 Школы предоставляют возможности для практики
здорового питания и пищевой безопасности.
 Школы могут научить учащихся, каким образом
противостоять нездоровому социальному давлению,
поскольку культура питания является социально
усвояемым поведением, на которое оказывает влияние
социальное давление. благода
Спасибо за внимание!

file_name: здоровое питание школьников.ppt

description:
благода
Спасибо за внимание!

intro:
Здоровое питание среди детей школьного возраста является важным!
Аргумент: 	Хорошее питание повышает образовательный потенциал и благополучие детей .
Следовательно, дети с более полноценным рационом питания получают более высокие результаты в тестах на фактические знания в сравнении с теми, чей рацион в чем-то недостаточен.

title: Презентация "здоровое питание школьников"


extracted_text:
ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС
«НАРТЫ»
Автор: Кипке Н.О., учитель
русского языка и литературы
МБОУ СОШ №10 НАША АДЫГЕЯ 
Эпос «Нарты» – уникальный
памятник духовной
культуры адыгского народа,
его самобытности,
олицетворяющей
свободолюбивый дух
адыгов, их многовековую
борьбу против иноземных
захватчиков. Герои эпоса –
суровые богатыри, они не
страшатся трудностей,
способны перенести любые
лишения и невзгоды, готовы
пойти на любые испытания,
защищая честь человека,
его свободу и счастье. 

Идеал нарта – стойкость,
бесстрашие, утверждение
правды и справедливости,
помощь слабому, свобода
человека.
Все это составляет
своеобразный моральный
кодекс, выработанный зихо
– меото-адыгами на
протяжении тысячелетий.
Само слово «нарт» означает
«глаз дарящий», то есть
готовый оказывать помощь
другому человеку, отдать за
него самое дорогое – свою
жизнь, свой глаз. Саусоруко – главный герой
адыгского эпоса
Саусоруко -наш кан
воспитанник,
Саусоруко – наш свет,
Чей меч большой
золотого цвета,
Чья кольчуга до колен,
Чей верх шапки, как
солнце, сияет.
Ударив ладонями,
садится на коня. «Нарт-воин  радостен, прекрасен
перед боем, во время боя, во
время игры, в поединке, в
состязании. Его одежда,
оружие блестят, конь под ним
прекрасен, «с лебединой
шеей… готов к взлёту. Для
мужчины участвовать в
сражениях, битвах, набегах,
походах не только естественно,
но и необходимо. Красота
мужчины – это красота воина:
тело его стальное, выкованное
кузнецом, у него «стальные
усы»,
        «железные глаза», «железное
лицо».
               К.Меретукова-Хагурова Айса Хапишт Ой, Сосруко, наш сын,
Ой, Сосруко, наш свет,
Для побед он рожден,
Он в кольчугу одет,
Что как солнце горит,
И блестит его щит,
Словно солнечный свет!
Ой, Сосруко, воин статный,
Нарт булатный, сильнорукий!
Выпей сано без оглядки,
Чтоб  твое стальное тело
Зазвенело нартской песней. Главный подвиг Саусоруко –
возвращение огня людям
«Только сила человека
На земле достойна славы!» –
Так воскликнув, нарт Сосруко
Обезглавил великана
И коня к друзьям направил,
Захватив огонь Иныжа.
Прискакал к друзьям Сосруко
И развел огонь горячий.
Отогрел коней и нартов
Статный воин, всадник
ратный! Герои нартского эпоса
АЩАМЭЗ
ПШИБАДЫНОКО
НИКОГДА Я НЕ СТРЕМИЛСЯ
К УГОЩЕНИЯМ БОГАТЫМ…
И ДОСПЕХИ БОЕВЫЕ
Я НАДЕЛ ДЛЯ ДЕЛ ВЫСОКИХ:
МОЙ УДЕЛ –ЗАЩИТА ПРАВДЫ. Сатаней-гуаще – мать
нартов
Кто с красавицей нашей,
Кто с гуащей сравнится?
С полной чашей подходим
К Сатаней тонкобровой!
Ты – добро излучаешь,
Ты - сверкаешь поныне
Красотою девичьей!
Наш обычай блюдёшь ты,
Украшение пира,
Украшение мира! Черкес оружием обвешан.
Он им гордится, им утешен:
На нем броня, пищаль, колчан,
Кубанский лук, кинжал, аркан
И шашка, вечная подруга
Его трудов, его досуга.
Ничто его не тяготит,
Ничто не брякнет; пеший,
конный –
Всё тот же он; всё тот же вид,
Непобедимый, непреклонный.
                             А.С.Пушкин. Феликс Петуваш
КАК САУСОРУКО ВЕРНУЛ
СЕМЕНА ПРОСА НАРТАМ
РОЖДЕНИЕ САУСОРУКО «Только тот достоин счастья,
кто добудет счастье людям!»

file_name: презентация.pptx

description: НАША АДЫГЕЯ

description: Айса Хапишт

intro: Презентация является необходимым приложением к опубликованному ранее на сайте Знанио плану-конспекту обобщающего занятия по адыгейской литературе "Адыгский героический эпос "Нарты". Красочный материал презентации поможет учащимся лучше представить себе образ жизни, обычаи, внешность и черты характера богатырей-нартов. Также презентация знакомит детей с творчеством замечательных адыгейских художников.

чтение

group: Дисциплины

title: Презентация по адыгейской литературе на тему "Героический эпос "Нарты" (9 класс, адыгейская литература)


extracted_text:
«УДВОЕННАЯ БУКВА
СОГЛАСНОГО НА
СТЫКЕ ПРИСТАВКИ И
Урок открытия нового знания.
КОРНЯ»
Урок русского языка в 3
классе. Вспоминаем то, что знаем
Разгадайте
загадки.
Он с усами, словно жук,
Пассажирам лучший
друг.
Коль над ним есть
провода,
Отвезёт вас хоть куда.
На ледяной площадке
крик,
К воротам рвётся
ученик.
Кричат все: "Шайба!
Клюшка! Бей!"
Весёлая игра ...
В самолёте он
летает,
Ездит в поезде, в
трамвае.
Чтобы быть им много
лет,
троллейбу
Нужен не один
билет!
схоккей
пассажир ЧИСТОПИСАНИЕ
лл   кк  сс  …
  троллейбус
Составить предложение с
любым из слов.
Запишите его.
хокке
й
пассажир Определяем основной вопрос
урока
рас-
писал
краска
сказать
кинуть
клад
Образовать новые слова с
помощью приставки.
Запишите их. 1. Что общего в этих
словах?
2. Выделите корень.
3. Найдите лишнее
слово.
4. Почему?
5. В какой части
слова удвоенная
буква согласного?
6. Выделите эти
части слова.
расписал
раскраска
рассказать
раскинуть
расклад
ТЕМА: «ПОЧЕМУ ПОЯВЛЯЕТСЯ УДВОЕННАЯ
БУКВА СОГЛАСНОГО НА СТЫКЕ ПРИСТАВКИ
И КОРНЯ» ФИЗМИНУТКА
Ïðåçåíòàöèÿ
Microsoft Office PowerPoint Решаем проблему, открываем
новые знания
Работа по учебнику
с.128   № 158
Что значит на стыке?
Как обозначается это
орфограмма?
оканчивается,
Удвоенная  буква  согласного  пишется  на
стыке приставки и корня в тех словах, где
приставка
корень
начинается  одним  и  тем  же  согласным
звуком.
Например:                     рассказ,
оттенок.
а Работа в парах
Разбить слова на два

столбика
  Перрон,  аллея,

расследование,  рассвистелся,
ввоз,
классный,
поддержка.
гамма,
Обозначьте
орфограмму
графически Проверим
расследование
рассвистелся
ввоз
поддержка
перрон
аллея
классный
гамма С п а с и б о   з а   р а б о т у ! Из личного архива.
Образовательная система «Школы 2100»
http://school2100.com/pedagogam/lessons/beginner
s-subject.php?SECTION_ID=1974

троллейбус_4.png - Просмотр картинки - Хостинг
картинок и изображений
Resident Resources Archives - Chiefs' Blog -
Pediatrics House Staff - Stanford University School of
Medicine
Clipart Of Hockey

file_name: русский язык 3 класс.pptx

description: С п а с и б о   з а   р а б о т у !

intro: Презентация по русскому языку на тему "Удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня" 3 класс . Введение нового знания  по русскому языку, отработка новых навыков. Знакомство с новыми понятиями и знаниями. Дети научатся пользоваться и использовать новые ЗУНы в своей практике.


extracted_text:
ПИСЬМЕННЫЙ ТУР
Геометрия полна приключений,
потому что за каждой задачей
скрывается приключение
мысли. Решить задачу – это
значит пережить приключение.
 (В. Произволов) ЗАДАЧА №1 ЗАДАЧА № 2 ЗАДАЧА № 3

file_name: письменный тур.pptx

description: ЗАДАЧА №1

description: ЗАДАЧА № 2

description: ЗАДАЧА № 3

title: Презентации по геометрии (10-11 класс)


extracted_text:
Тур   «ЭРУДИТ»

рассуждать. (Г. Галилей)
 Геометрия является самым
могущественным средством для изощрения
наших умственных способностей и дает нам
возможность правильно мыслить и неравных векторов с концами и
началами в точках A, B, C, D, О,
сумма которых равна нулевому
вектору. Объясните свой ответ.

Точка O — центр квадрата ABCD.
Найдите какие-нибудь семь попарно
Задача №1 (5
баллов)  В равностороннем треугольнике АВС
со стороной a точки M, N, P, Q
расположены так, как показано на
рисунке. Известно, что
MA + AN = PC + CQ = a. Найдите
Задача №2 (7
баллов)
величину      угла NOQ.
  Две вершины, центр вписанной
окружности и точка пересечения
высот остроугольного треугольника
лежат на одной окружности.
Найдите угол  при третьей
вершине.

Задача №3
(7баллов) 

file_name: Тур   «ЭРУДИТ».pptx

title: Презентации по геометрии (10-11 класс)


extracted_text:
Презентация
 учителя начальных классов
Титовской основной
общеобразовательной школы
Брянского района Брянской области
Княгининой Валентины Александровны. Последний стон сороковых.
Спешат года походкой быстрой,
И тает строй солдат живых.
Давно умолк последний выстрел,
За наши жизни умирали
Те, кто сегодня старики.
Давно умолк последний
выстрел,
Последний стон сороковых.
Спешат года походкой
быстрой,
И тает строй солдат живых.
За наши жизни умирали
Те, кто сегодня старики.
С последним выдохом
кричали:
"Вперед!" – смертям всем
С последним выдохом кричали:
"Вперед!" – смертям всем вопреки. Война!
22 июня,
ровно в 4
объявили
что началась
война...
часа,
Киев
бомбили,
нам Война – это 4 года,
это 1 418 бессонных
это 20 миллионов
погибших русских
дней и ночей,
людей, это значит  22
человека на каждые 2
это значит 13 человек в
метра земли,
каждую минуту. Война… Это бесстрашие
защитников Бреста, это 900
дней блокадного Ленинграда,
это клятва панфиловцев: «Ни
шагу назад,
за нами Москва!»
Это добытая огнем и кровью
победа под Сталинградом, это
подвиг героев Курской дуги,
это штурм Берлина, это
память сердца всего народа. Как мало их осталось на земле
не ходят ноги и тревожат раны,
и ночью курят, чтобы в страшном сне,
вновь не стреляли в них на поле брани.
Мне хочется их каждого обнять,
теплом душевным с ними поделиться,
Была бы сила, чтобы время вспять…
но я не бог…война им снова снится.

file_name: день победы княгинина.pptx

intro: Основной целью данной работы является желание познакомить младших школьников с героическими страницами истории нашей Родины. Способствовать формированию чувства гордости и любви к своей стране; воспитывать  чувство патриотизма через изучение истории родной страны; формировать умение аргументированно высказывать собственное мнение, с уважением относиться к мнению других;

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация "День победы"


extracted_text:
Давно замечено, что таланты являются
                                                       всюду и всегда, где и когда существуют
                                                        условия, благоприятные для их
развития.
                                                                                ( Г.В. Плеханов)
Проблема одаренности в настоящие время становится все более
актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью
общества в неординарной творческой личности.
Неопределенность современной окружающей среды требует не
только высокую активность человека, но и его умения,
способности нестандартного поведения. Организация индивидуальной и групповой
работы с одарёнными детьми
в рамках школьного научного общества (ШНОУ)

Никифорова М.В., учитель  химии
муниципального общеобразовательного учреждения
«Сланцевская средняя общеобразовательная школа № 6»
Пунина Т.А., учитель математики
муниципального общеобразовательного учреждения
«Сланцевская средняя общеобразовательная школа № 6»
Савина В.Л., учитель физики
муниципального общеобразовательного учреждения
 «Сланцевская средняя общеобразовательная школа № 3» Цель: создание школьного научного общества учащихся
(ШНОУ) как оптимальной модели  для организации
деятельность.
индивидуальной и групповой работы с одарёнными детьми
через их включение в поисковоисследовательскую и проектную Задачи:
• Создание инициативной творческой группы педагогов для
разработки и реализации проекта.
• Изучение опыта организации поисковоисследовательской и
проектной деятельности школьников в других образовательных
учреждениях.
• Разработка положения о школьном научном обществе:
определение его структуры, целей и задач, содержания
деятельности, прав и обязанностей членов, критериев оценки
проектных и исследовательских работ школьников; памяток,
рекомендаций для обучающихся.
• Выявление обучающихся с повышенными способностями,
желающими приобретать и совершенствовать умения и навыки
исследовательской деятельности, вовлечение их в работу ШНОУ.
• Создание условий для успешной реализации индивидуальных и
групповых проектов и исследовательских работ, их презентации
на конференциях и конкурсах различных уровней. Сравнительная характеристика
проектной и исследовательской работ
Проект
Исследование
Выбор сферы деятельности,
доказательство актуальности планируемых работ
Формулировка замысла проекта: описание
продукта проектной работы, определение его
вариантов будущего использования
Постановка проблемы
на основе существующих противоречий,
недостатка знаний
Формулировка гипотезы
направленной на решение данной проблемы Сравнительная характеристика
проектной и исследовательской работ
Проект
Исследование
Формулировка целей
Направлены
Направлены
на выполнение замысла проекта
на решение научной проблемы Сравнительная характеристика
проектной и исследовательской работ
Проект
Исследование
Постановка  задач
Нацелены на получение
конкретного продукта проекта
Нацелены на разностороннее научное
исследование объекта изучения Сравнительная характеристика
проектной и исследовательской работ
Проект
Исследование
Выбор
 методов обработки изделия


основных и вспомогательных материалов
инструментов,
оборудования.
приспособлений
и


общенаучных методов исследовательской
деятельности
специфических методов
исследовательской деятельности Сравнительная характеристика
проектной и исследовательской работ
Проект
Исследование
Проведение работ, обработка результатов

Реализация проектных работ в
соответствии с замыслом, целями и
задачами, с использованием выбранных
материалов и инструментов.
 Получение конкретного продукта
проектной деятельности
 Оценка  свойств разработанного
продукта, формулирование рекомендаций
к возможным вариантам его
использования
 Проверка возможности использования
изделия в конкретных условиях
 Практическое использование полученного
продукта
 Ознакомление с литературой по проблеме

 Сбор материалов (экспериментальная
проверка выдвинутой гипотезы, решение
задач, конкретизирующих цели
исследования)
 Анализ,  обработка  результатов  научного
исследования
 Формулирование выводов, достижение
поставленных целей исследования
(исследовательский продукт,
устанавливающий истину);
 Оформление результатов исследования,
обсуждение их с компетентными лицами
 Прогноз  дальнейшего  развития  научных
исследований по данной проблематике Исследовательская деятельность
учащихся  – деятельность, направленная на
поиск неизвестного заранее решения
творческой, исследовательской задачи, в
отличие от практикума, служащего для
иллюстрации тех или иных законов природы. Основные этапы исследовательской
работы школьника
• постановка проблемы;
•
• формулировка гипотезы, направленной для  решения
определение целей и задач;
проблемы;
• изучение литературы, посвящённой данной проблематике;
• подбор и овладение методиками исследования;
•
•
• формулирование выводов;
•
сбор материала исследования;
обработка результатов (анализ, обобщение, комментарии);
оформление и презентация работы. Реализация исследовательских задач в
школе
Требования к исследовательским задачам:
•
•
•
ограниченность объёма экспериментального материала;
 ограниченность объёма межпредметного анализа;
ограниченность объёма математического аппарата обработки
данных. Классификация задач по сложности
• Задачи практикума служат для иллюстрации какоголибо
явления. Например, изменяется какойлибо параметр (например,
температура) и исследуется связанное с этим изменение, например,
объёма. Результат стабилен и не требует анализа.
• Исследовательские задачи представляют собой класс задач,
которые применимы в образовательных учреждениях. В них
исследуемая величина зависит от нескольких несложных факторов
(например, загрязнённость местности в зависимости от расстояния до
трубы завода и метеоусловий). Влияние факторов на исследуемую
величину представляет собой прекрасный объект для анализа,
посильного учащимся.
 Научные задачи содержат  много факторов, влияние которых на
исследуемые величины достаточно сложно. Анализ таких задач
требует широкого кругозора и научной интуиции и не применим в
образовательном процессе.
• тезисы
Форматы
оформления
исследовательских
работ
доклады
статьи Различение творческих работ учащихся в
области естественных и гуманитарных
наук
•Проблемнореферативные – творческие работы, написанные на основе
нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных
разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной
проблемы.
•Экспериментальные – творческие работы, написанные на основе выполнения
эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее
иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей
результата в зависимости от изменения исходных условий.
•Натуралистические и описательные – творческие работы, направленные на
наблюдение и качественное описание какоголибо явления. Могут иметь элемент
научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие корректной
методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ
являются работы общественноэкологической направленности.
•Исследовательские – творческие работы, выполненные с помощью корректной с
научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики
собственный экспериментальный материал, на основании которого делаются анализ
и выводы о характере исследуемого явления. Проектная деятельность учащихся  –
совместная учебнопознавательная,
творческая или игровая деятельность,
имеющая общую цель, согласованные
методы, способы деятельности, направленная
на достижение общего результата
деятельности. Основные этапы проектирования:
• выработка концепции (замысел проекта, описание продукта,
определение вариантов его возможного использования);
• планирование (определение целей и задач, доступных и
оптимальных ресурсов, необходимого оборудования,
участников проекта, составление плана);
• реализация (получение готового продукта, оценка его
•
свойств, продвижение)
завершение (отчёт об использование продукта, осмысление
результатов деятельности, анализ эффективности
организации работы на каждом этапе). Классификация проектов (Сиденко А.С.)
• По характеру результата  (информационный,
исследовательский, обзорный, продукционный,
проектинсценировка,  альманах, сборник
иллюстраций, сборник собственных творческих
работ или фольклорных находок, стенгазета,
киносценарий, публикация в СМИ,  туристический
буклет,  вебсайт  и т.д.).
• По форме (видеофильм, рекламный ролик,
телепрограмма, интервью со знаменитыми
людьми, журнальный репортаж, рокопера и др.). Классификация проектов (Сиденко А.С.)
• По характеру доминирующей в проекте деятельности
 Практикоориентированный
 Информационный проект
 Творческий проект
 Ролевой проект.
• По предметно содержательной области – монопроекты и
межпредметные.
• По характеру контактов – внутришкольные, внешкольные,
региональные и международные.
• По количеству участников – индивидуальные, парные и
групповые.
• По продолжительности – краткосрочные (1 – 3 недели),
среднесрочные  (1 – 2 месяца) и долгосрочные (до года).
• По типу объекта проектирование:
 морфологическое (проектирование вещей, создание новых моделей);
 социальное (направленное на решение социальных вопросов);
 экзистенциальное (проектирование личностного развития
человеческого «Я»). Виды проектов
• Образовательные
• Воспитательные
• Управленческие
• Организационные
• Нормативноправовые
• Социально значимые
• Политические
• Законотворческие
• Проекты – иллюстрации  учебной темы
• Проекты – исследования научной проблемы в определённой
учебной дисциплине
• Проекты  постановки проблемы
• Обзорные
• Проекты – инсценировки (видеофильмы, рекламные ролики,
репортажи, сценарии)
• Текущие учебные
• Итоговые учебные Проектноисследовательская
деятельность – деятельность по
проектированию собственного исследования,
предполагающая выделение целей и задач,
принципов отбора методик, планирование
хода исследования, определение необходимых
ресурсов и ожидаемых результатов, оценка
реализуемости исследования. Этапы реализации проекта
Подготовительный (первый год реализации
проекта). Создание инициативной творческой группы
педагогов для разработки плана и осуществления первых
шагов по реализации проекта.
Основные задачи этапа:
• ознакомление с опытом организации поисково
исследовательской деятельности школьников,
• создание нормативных документов,
• регламентирующих деятельность ШНОУ,
• методических рекомендаций для учащихся,
• определение состава школьного научного общества,
• планирование работы. Содержание деятельности
Ожидаемые результаты
Планирование работы творческой
План работы творческой группы
группы
на учебный год
Сроки
Сентябрь
Знакомство с литературой по
Повышение профессиональной
В течение года
теме
Изучение опыта работы с
одарёнными детьми,  с
технологиями организации
индивидуальной и групповой
проектной и поисково
исследовательской деятельности
учащихся
компетенции учителей в вопросах
работы с одарёнными детьми
Выбор оптимальных технологий
осуществления проектной и
исследовательской деятельности
в рамках работы ШНОУ
Определение целей, задач,
Положение о школьном научном
принципов, структуры,
обществе учащихся
содержания деятельности, прав и
обязанностей членов школьного
научного общества
Обсуждение основных форм  и
направлений деятельности
Определение основных
направлений деятельности,
педагогов – руководителей
секций, формирование Совета
ШНОУ

Сентябрь – ноябрь

Октябрь – ноябрь Содержание деятельности
Ожидаемые результаты
Сроки
Выявление обучающихся,
Определение состава школьного
склонных к исследовательской
научного общества учащихся
деятельности

Интеллектуальные чтения
«Биография науки в лицах»
Проект «УТЯ» (университет
таинственных явлений) для
обучающихся 1 – 6 классов
Выявление перспективных
учащихся младшего школьного
возраста, будущих членов ШНОУ,
их мотивация к познавательной
деятельности
Обсуждение тем
Выбор тем, определение целей
исследовательских работ по
направлениям
проектов (исследований),
закрепление руководителей
Выявление обучающихся,
Определение состава школьного
склонных к исследовательской
научного общества учащихся
деятельности

Октябрьноябрь
Ноябрь
Ноябрь – январь
Ноябрь Содержание деятельности
Ожидаемые результаты
Сроки
Работа в секциях: консультации,
Оформление работ, подготовка их
Декабрь – февраль
лектории по темам
к обсуждению на секции
исследовательских (проектных)
работ
Работа в секциях: обсуждение
творческих работ членов ШНОУ
Определение лучших работ для
представления их на школьной
Школьная научнопрактическая
конференция «Знание – сила»
Представление исследовательских
(проектных) работ членов ШНОУ
на районном фестивале
исследовательских и проектных
работ
научнопрактической конференции
Определение лучших работ для
представления их на районном
фестивале исследовательских и
проектных работ
Презентация результатов
деятельности ШНОУ на районном
уровне, ознакомление с опытом
исследовательской (проектной)
деятельности в образовательных
учреждениях района
Февраль
Март
Апрель
Информирование общественности
о деятельности ШНОУ
Статьи в школьной и районной
газетах, размещение информации
Апрель – май
на сайте ОУ Основные направления работы ШНОУ
по секциям:
• Русский язык и литература
• Иностранные языки
• Математика
• Физика
• Информатика
• География и краеведение
• Химия
• Биология и экология
• История
• Обществознание и право
• Искусство
• Технология Основной (второй и последующий годы
реализации проекта). Работа школьного
научного общества учащихся в штатном
режиме. Подготовка к участию в предметных
олимпиадах, конференциях, конкурсах,
организация научноисследовательской и
проектной деятельности.
Задачи этапа: создание условий для
успешной реализации индивидуальных и
групповых проектов и исследовательских
работ, их презентации на конференциях и
конкурсах различных уровней. Направления деятельности участников
проекта
Направления деятельности администратора
образовательного учреждения – куратора проекта:
•
определение общей стратегии развития исследовательской и
проектной работы;
создание условий для осуществления исследовательской и
проектной деятельности;
осуществление системы стимулирования участников проектно
исследовательской деятельности – членов школьного научного
общества учащихся;
заключение договоров о сотрудничестве и сетевом взаимодействии;
оказание помощи руководителю ШНОУ.
•
•
•
• Направления деятельности участников
проекта
Направления деятельности руководителя школьного научного
общества учащихся:
• осуществление общего руководства проектной и исследовательской
деятельностью в образовательном учреждении;
• планирование работы ШНОУ;
• разработка нормативной базы реализации исследовательской
деятельности: положений, рекомендаций, требований;
• оказание методической помощи  педагогам по актуальным вопросам;
• координация деятельности участников проекта из числа обучающихся и
педагогов;
• консультирование педагогов –  руководителей ученических
исследовательских работ;
• мониторинг и оценивание текущего состояния проектной и
исследовательской деятельности в образовательном учреждении, её
анализ и коррекция;
•  организация массовых мероприятий ШНОУ. Направления деятельности участников проекта
Направления деятельности педагогов – руководителей
секций:
• разработка индивидуальных образовательных траекторий одарённых
обучающихся;
• осуществление текущего руководства, оказание методической,
организационной помощи в проведении исследования (проекта);
• оказание помощи обучающимся при подготовке к выступлениям на
конференциях различного уровня;
• проведение систематических наблюдений за учебной и внеурочной
деятельностью школьников;
• консультирование по вопросам работы с каталогом, научной
литературой, оформления результатов исследований;
• создание условий для формирования универсальных учебных
действий в процессе индивидуальных и групповых исследований
(проектов). Ожидаемые результаты проекта
• Развитие универсальных учебных действий обучающихся
(познавательных, регулятивных, личностных, коммуникативных):
 овладение  основами научных методов познания окружающего
мира, их устойчивая мотивация на творчество и инновационную
деятельность;
 развитие способности самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать
свои достижения;
  самореализация и самоопределение, в том числе профессиональное,
в соответствии со способностями и потребностями детей.
  развитие коммуникативных способностей, умений вести
конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно
взаимодействовать;
• Увеличение числа детей, активно занимающихся творческой,
интеллектуальной, поисковоисследовательской деятельностью;
• Повышение  познавательного интереса к предметам,
результативности участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах,
конференциях. Потенциальные возможности
использования результатов проекта
• индивидуализация образовательного процесса на основе встраивания в
него учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся
как личностно значимой для подростков,;
 организация поддержки учебных внеурочных и внешкольных
образовательных достижений школьников, их проектов и социальной
практик;
•
• формирование ключевых компетентностей учащихся:
  в решении задач и проблем;
 информационной, коммуникативной,  учебной (образовательной)
компетентности;
 воспитанию и  развитию качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества и инновационной
экономики.
отработка технологии осуществления индивидуального проекта
старшеклассника в соответствии с требованием ФГОС среднего
(полного) общего образования;
сетевое взаимодействие с учреждениями и организациями района и
области;
 обмен опытом.
•
•
• Ресурсы для реализации проекта
• Кадровое обеспечение – педагоги образовательного учреждения,
дополнительного образования, специалисты  предприятий города, в
идеале – педагоги ВУЗов и ресурсных центров области в рамках
договоров о сетевом взаимодействии.
• Информационное и учебнометодическое обеспечение – фонд,
каталоги школьной и городской библиотек, ресурсы Интернет, в том
числе электронных библиотек, аудио и видеоматериалы,
наглядные пособия и оборудование.
• Информационнотехнологические ресурсы – компьютеры,
принтер, копировальная техника, программное обеспечение и др.
• Из перечисленных выше ресурсов в наименьшей степени
образовательное учреждение обеспечено оборудованием,
реактивами. Отсутствие необходимых приборов и расходных
материалов  оказывает значительное влияние на тематику
исследовательских и проектных работ школьников.

• Использованная литература и ресурсы Интернет

•Калачева Н.В. Научноисследовательские работы учащихся. Методика написания, правила оформления и подготовка
тезисов к публикации: методические рекомендации для педагогов и учащихся. Казань, издательство КГУ, 2000.
•Никитаева М.В. Организация проектной и учебноисследовательской деятельности учащихся в соответствии с требованиями
ФГОС основного общего образования. Издательство УЦ «Перспектива», 2015.
•Николаева Л.С. Методические рекомендации по педагогическому сопровождению проектноисследовательской деятельности
учащихся. Исследовательская работа школьников: научнометодический журнал/ учредитель: ИД «Нар. образование». М.:
Нар. образование, № 1, 2013 год.
•Большой энциклопедический словарь  http://www.vedu.ru/bigencdic/
•Послание Президента РФ Федеральному Собранию от 05.11.2008 г.
http://www.consultant.ru/cons/document/cons_doc_LAW_81294/
•Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»
http://base.garant.ru/70183566/
•Классификация проектов http://pedagogie.ru/klasifikacijaproektov.html
•Леонтович А.В. Основные концептуальные положения исследовательской деятельности учащихся
•http://www.researcher.ru/editors/f_1ye4bz/f_266an5/f_1xkcoo/a_1y314x.html
•Интернетпортал «Исследователь.ру» http://www.researcher.ru/index.html
•Леонтьева А.В. Критерии оценивания проектноисследовательских работ школьников
http://festival.1september.ru/articles/522753/ Спасибо за внимание!

file_name: презентация к проекту.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Данная презентация поможет учителям в разработке плана  индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми.
Создание школьного научного общества учащихся (ШНОУ) как оптимальной модели  для организации индивидуальной и групповой работы с одарёнными детьми через их включение в поисково-исследовательскую и проектную деятельность.

title: Презентация "Организация индивидуальной и групповой работы с одарёнными детьми в рамках школьного научного общества (ШНОУ) "


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
РЕГАТА
«Главная сила математики состоит в том,
что вместе с решением одной конкретной
задачи она создаёт общие приёмы и
способы, применимые во многих ситуациях,
которые даже не всегда можно
предвидеть. »
М.И.Башмаков ЗАДАЧА №1 (8 МИНУТ)
5 БАЛЛОВ
Найдите значение
выражения  , если y:x=3:5. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ №1
Ответ:7. ЗАДАЧА№2 (8 МИНУТ) 4
БАЛЛА
   На рисунке треугольник  АВС прямоугольный,
АВС=300, AD=BD? CD=4.  Найдите длину отрезка
BD.
                      A
.
                        С                D
B РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ №2
AD=DB (по условию),

Ответ: 8. ЗАДАЧА№3 ( 5 МИНУТ)
4 БАЛЛА
   Запись n! –читается эн факториал, что
означает произведение всех чисел от
1*2*3*4*…..*n. Например 5!=1*2*3*4*5=120.
Запись n!!! нечётный факториал, т.е.
произведение всех натуральных чисел
   больше 2. Например 5!!!= 3*5=15.
 Определите последнюю
цифру  в  записи числа
2007!!! РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ №3
 Записи всех множителей 3*5*7*…
*2005*2007 оканчиваются
нечётными цифрами, среди них
есть 5, поэтому произведение
оканчивается цифрой 5.
Ответ: цифрой 5. ЗАДАЧА№4 (8 МИНУТ) 5
БАЛЛОВ
    a,b,c различные
натуральные числа. Если
a+b=10  и   b1=c2 , то
чему равно   a? РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ №4 ЗАДАЧА №5 (10 МИНУТ)
6 БАЛЛОВ
Упростите выражение: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ №5
Ответ: 6.

file_name: математическая регата 8 класс.pptx

description:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ №1
Ответ:7.

description: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ №4

description:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ №5
Ответ: 6.

title: Презентация "Математическая регата" 8 класс


extracted_text:
Второй семестр У песен есть счастливая черта
Они добры. И так или иначе,
Ты, слыша их, становишься богаче.
В твоих очах – их свет и доброта. Над лесами необъятными,

      Над полями перекатными,
               Над разрывами
гранатными

                   Пахнут рощи горьким

порохом,

                       Песни будто

журавли летят.

                     Шепчут травы

тихим шорохом

                        И о том, что
сердцу дорого, Вставай, страна
огромная,
Вставай на смертный
бой
С фашистской силой
темною,
С проклятою ордой!
Пусть ярость
благородная
Вскипает, как волна, -
Идет война народная,
Священная война!
Не смеют крылья
черные И. Тоидзе
1941г. БезБез
  песен
песен
на войне
на войне
  труднее
труднее
вдвойне
вдвойне

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint Музыкальные символы войны.ppt

description: Второй семестр

description:
И. Тоидзе
1941г.

intro: Тип урока: комбинированный (изучение нового материала и совершенствование знаний, умений и навыков).   данный урок «Музыкальные символы войны»                             ориентирует учащихся на закрепление имеющихся знаний, полученных на предыдущих      уроках, по другим предметам и изучение нового материала. Тема имеет важное  значение для всестороннего развития учащихся, так как развивает аналитические способности, творческое мышление, воображение, раскрывает чувственную сферу, способствует успешности детей.Принципы обучения: тематизм, научность, интеграция, доступность, наглядность, эмоциональность, художественная образность.

title: Презентация к уроку музыкальные символы войны 6 класс


extracted_text:
ЧИСЛО  
Число  . Что это? Число  π-
математическая константа
 Число  π - это число, которое равно отношению
длины окружности к ее диаметру. История числа 
 История числа  начинается с египетского
папируса 2000 г. до нашей эры. Обозначение числа 
 Обозначение числа  происходит от греческого
слова perijerio "периферия", что означает
"окружность". Впервые это обозначение
использовал в 1706 году английский математик
Уильям Джонс, но общепринятым оно стало
после того, как его (начиная с 1736 года) стал
систематически употреблять Леонард Эйлер. Вавилон и число 
 Как считают специалисты, это число было
открыто вавилонскими магами. Вавилоняне
пользовались лишь грубым приближением,
определив  числом "3". Число 
использовалось при строительстве знаменитой
Вавилонской башни. Однако недостаточно
точное исчисление значения  привело к краху
всего проекта. Архимедово число 
"Двадцать две совы скучали

 На больших сухих суках.
 Двадцать две совы мечтали
 О семи больших мышах" Греция и число 
 Архимед доказал, что число  одинаково для
любого круга. Математический метод Архимеда
подводил к познанию геометрической формы, к
которой предметы более или менее
приближаются, и законы которой необходимо
знать, если мы хотим воздействовать на
материальный мир. В Древней Греции
появилась архитектура, а где архитектура - там
и расчеты. Китай и число 
 Высокого расцвета достигла в Китае
вычислительная техника, основанная на
приближенных вычислениях. Примером служит
вычисление отношения длины окружности к ее
диаметру китайским математиком Цзу Чун-чжи
(430-501), который для  получил приближение
355/113, дающее 7 верных значащих цифр, и
показал, что число  лежит в пределах:
3,1415296 <  < 3,1415297 Индия и число 
 Арьябхатта (родился 476 г.н.э.) нашел точное
значение 3,1416 или 62832/20000. Число 377/120
вычислил Будхайян. Он в 6 веке дал варианты
действий того, что известно как Теорема
Пифагора. Число 3927/1250 вычислил Бхаскара
(родился в 1114 г.н.э.) вычислил число . Россия и число 
 Со времен Петра I занимались геометрическими расчетами в
астрономии, в машиностроении, в корабельном деле, в
электротехнике.

 Для запоминания числа "Пи" было придумано двустишие. В
учебнике Л.Ф.Магницкого "Арифметика" оно написано по правилам
старой русской орфографии, по которой
     после согласной в конце слова
     обязательно ставился "мягкий" или
     "твердый" знак.

 Кто и шутя, и скоро пожелаетъ
"Пи" узнать число - ужъ знаетъ.
 Погоня за знаками
 1) Андриан Антонис - 6 точных десятичных знаков (в XVI в.);

 2) Цзу Чун-чжи (Китай) - 7 десятичных знаков (V в.н.э.);

 3) Франсуа Виет - 9 десятичных знаков;

 4) Андриан ван Ромен - 15 десятичных знаков (1593г.);

 5) аль-Каши - 17 знаков после запятой (XV в.)

 6) Лудольф ван Келён - 20 десятичных знаков;

 7) Лудольф ван Цейлену - 32 десятичных знаков (1596г.). В его честь число Пи было названо современниками
"Лудольфово число".

 8) Авраам Шарп - 72 десятичных знаков

 9) З. Дазе - 200 десятичных знаков (1844г.)

 10) Т. Клаузен - 248 десятичных знаков (1847г.)

 11) Рихтер - 330 знаков, З. Дазе - 440 знаков и У.Шенкс - 513 знаков (1853г.) Компьютер и число 
 1949 год - 2037 десятичных знаков
 1958 год - 10000 десятичных знаков
 1961 год - 100000 десятичных знаков
 1973 год - 10000000 десятичных знаков
 1986 год - 29360000 десятичных знаков
 1987 год - 134217000 десятичных знаков
 1989 год - 1011196691 десятичный знак
 1991 год - 2260000000 десятичных знаков
 1994 год - 4044000000 десятичных знаков
 1995 год - 4294967286 десятичных знаков
 1997 год - 51539600000 десятичных знаков
 1999 год - 206158430000 десятичных знаков. День рождения числа 
 20 лет назад в музее Эксплораториуме (Сан-Франциско)
устроили Праздник числа 

 Эта дата совпала с днем рождения Альберта Эйнштейна -
выдающегося ученого ХХ столетия. Праздник числа 

Главная церемония проходит в музее. Кульминация
приходится на 1 час 59 минут 26 секунд после полудня.
Участники праздника маршируют вдоль стен круглого зала,
распевая песни о числе, а потом едят круглые пи-роги и пи-
ццу, пьют на-пи-тки и играют в игры, которые начинаются на
Пи-. В центре зала размещают латунную тарелку, на которой
выгравировано число  с первыми 100 знаками после
запятой. Музей искусств в
Сиэтле
 Металлическая скульптура числа  установлена
на ступенях перед зданием в начале
пешеходной зоны. Великие о числе 
 Вычисление точного значения p во все века неизменно
оказывалось тем блуждающим огоньком, который увлек
за собой сотни, если не тысячи, несчастных
математиков, затративших бесценные годы в тщетной
надежде решить задачу, не поддававшуюся усилиям
предшественников, и тем снискать себе бессмертие.
Кэрролл Л. (Додгсон)

 Куда бы мы ни обратили свой взор, мы видим проворное
и трудолюбивое число : оно заключено и в самом
простом колесике, и в самой сложной автоматической
машине. Кымпан Ф. Запоминание числа

"Что я знаю о кругах" ( 3,1416).
"Это я знаю и помню прекрасно - "Пи" многие знаки мне
лишни, напрасны" (3,14159265358)
"Учи и знай в числе известном за цифрой цифру, как удачу,
примечать" (3,14159265358).



 Число   - школьнику.
 Алгебра:  - иррациональное и трансцендентное число.
Тригонометрия: - радианное измерение углов.
Планиметрия: - длина окружности и её дуги; - площадь
круга и его частей. Стереометрия: - объем шара и частей;
- объем цилиндра, конуса и усеченного конуса; - площадь
поверхности цилиндра, конуса и сферы.
 Физика: - теория относительности; - квантовая механика;
- ядерная физика. Теория вероятностей: - формула
Стирлинга для вычисления факториала Применение числа 
 Возможно, что эта математическая константа
лежала в основе строительства легендарного
Храма царя Соломона. В науке найдено
соотношение, связывающее важнейшие константы:
постоянную тонкой структуры, число  и золотое
отношение (Ф), вытекающее из чисел Фибоначчи.
 Астрономия. Космонавтика. Архитектура.
Строительство. Машиностроение. Навигация.
Кораблевождение. Физика. Электроника.
Электротехника. Информационные технологии.
Теория вероятностей.
 Отношение размаха рук человека к его росту равно
 1,03: Книги о числе 
   Английский математик Август де Морган назвал как-то "Пи"
":загадочным числом 3,14159, которое лезет в дверь, в окно и
через крышу".
   А.В. Жуков "Вездесущее число ", "О числе ".
   Ф. Кымпан "История числа "  Три, четырнадцать, пятнадцать,
 Девять, два, шесть, пять, три, пять.
 Чтоб наукой заниматься,
 Это каждый должен знать.

file_name: число пи.pptx

description: ЧИСЛО 

intro: Презентация содержит материал по математике для учащихся 5-9 классов. Материалы презентации содержат историю происхождения числа пи. Данная презентация может быть использована при организации мероприятий, посвященных дню числа пи. В её материалах подробно рассказывается о числе пи, о способах его запоминания.

title: Презентация "Число пи" 5-9 класс


extracted_text:
Шоколад
Составитель:
 учитель технологии МБОУ СОШ №7 г.Дубны
Кораблёва О.Л. 1 июля 2009 года в
Покрове был
торжественно
открыт памятник
шоколаду единственный
в мире памятник
шоколаду. Из истории шоколада
История происхождения
шоколада насчитывает уже
3500 лет. Первые упоминания о
шоколаде появились в эпоху
индейцев племени ольмеков
(Америка) – 1500 лет до н.э.
Сначала у них, а затем у племён
майя и ацтеков укоренилась
традиция пить чоколатль –
«горькую воду». Причем этой
привилегии удостаивались
исключительно жрецы, главы
племени, их семьи и самые
лучшие воины. Напиток был
признан священным
Жрец майя запрещает простолюдину
дотрагиваться до напитка из какао Когда Америку населили
европейцы,  они узнали о
шоколаде. Эрнандо Кортес,
испанский завоеватель, наладил
поставку продукта в Испанию.
Долгое время именно Испания
продавала шоколад другим
странам, являясь монополистом.
Чтобы не появилось соперников
на рынке, они хранили тайну
создания лакомства под
строжайшим запретом. Около 80
человек было казнено за то, что
пытались раскрыть этот секрет.
Памятник
фермерам,
выращивающим
какао в Кумаси,
Гана. Однако позднее
производителями шоколада
стали итальянцы и голландцы. Их
примеру последовали бельгийцы
и немцы. С помощью дочери
испанского короля Анны
Австрийской, шоколад стал
излюбленным напитком
французов. Анна вышла замуж за
французского короля Людовика
VIII и внедрила сладость в
страну. Затем шоколад стали
изготавливать швейцарцы, а
потом и весь мир.
Картина «Утренний шоколад»
венецианца Пьетро Лонги
Ж. Э. Лиотар.
 «Шоколадница» (1745)
Дореволюцион
ный шоколад
фабрики
Эйнема Музеи шоколада.
Барселона, Кельн, Москва,
Санкт Питербург, Покров Экскурсия в шоколадный цех Спасибо за
внимание !

file_name: Шоколад.pptx

description: Экскурсия в шоколадный цех

description:
Спасибо за
внимание !

intro: В презентацию включены наглядные материалы, которые могут использоваться на классном часу ("День шоколада"), развлечениях ("День именинника") и в ходе работы в летнем оздоровительном лагере. В подборку можно самостоятельно включить необходимую для данного мероприятия информацию либо прокомментировать (по ситуации). Наличие подборок такого "вольного" типа, позволяет легко выходить из ситуаций, когда необходимо срочно организовать занятость детей во внеурочное время.

title: Презентация по внеклассной работе: Шоколад (1-5 класс)


extracted_text:
Русские красавицы
Составитель:
 учитель технологии МБОУ СОШ №7 г. Дубны
Кораблёва О.Л Происхождение
кокошника
Кокошниками издревле
назывался высокий, расшитый
праздничный головной убор
женщин, покрывающий волосы.
Название происходит от
древнерусского слова "Кокош"
петух.  Форма головного убора
напоминала древним русичам
петушиный гребень.
Венецианов, Жница Древнерусские женские головные уборы
Славянская женщина в уборе с колоковидными подвесками и сеткойподнизью. (По материалам кладов Старой Рязани и Новгородской земли,
 в. п. XII в.)

Русская женщина в уборе с колтами на ряснах и очельем, вторая половина XII века. Древнерусские женские головные уборы
Русская княгиня в эмалевом уборе с диадемой
и колтами, вторая половина XII  начало XIII вв.
( По материалам Киевских кладов.)
Великая княгиня в парадном уборе, кон. XIIнач. XIII вв.
 С использованием накладной коруны.
(По материалам кладов Старой Рязани .) Девичьи уборы древних славян
Только девушки могли ходить
с непокрытой головой.
Украшением служили повязки.
Девушка вятичей в уборе,
с височными кольцами и
 шейной гривной.
По материалам курганов
 вятичей, конца XI – XII вв.
Реконструкция костюма и украшений
девушки из Ярославля,
конец XII – начало XIII вв. Византийское влияние
Одна из версий происхождения
кокошника  византийская. Еще в
античное время знатные гречанки
украшали головы небольшими
диадемами, которые при помощи
переплетения лент крепились к
прическе.
Девушка у зеркала. Художник Филипп Будкин Наряды византиек были по
восточному строги, украшать
голову "венцами" было принято
только среди незамужних
девушек, у замужних же женщин
волосы были плотно закрыты
специальным покрывалом.
Видимо, с налаживанием
торговых связей между Русью и
Византией княжеские дочери
получили возможность
ознакомится с византийской
модой.
Д.Г.Левицкий Агаша Левицкая (дочь) Кокошник  златоглав
был обтянут парчой  и
вышит бисером и золотом. Традиция украшать голову высоким головным
убором начала приживаться и в русском
обществе. Даже Екатерина II неоднократно позировала
 в кокошнике, стремясь подчеркнуть
свое почтение к русским традициям.
 Художник Стефано Торелли.
       Портрет императрицы Александры       Федоровны – жены Николая II.
       Художник Франц Крюгер. Портрет императрицы Марии
Фёдоровны. Иван Макаров.
Княгиня ОрловаДавыдова на
костюмированном балу 1903 года Высшим слоям стали подражать и все остальные слои
золотом или жемчугом кокошника.
населения и вскоре праздничный наряд русской
женщины уже не обходился без расшитого бисером, Женские и девичьи головные уборы отличались. Яркая иллюстрация тому картина Максимова.
У замужней женщины волосы спрятаны под повойником, а у девушек заплетены в одну косу и
выпущены из под головного убора: Девичий головной убор в целом представлял
собой повязку в виде ленты (полотенца), оставляя
непокрытой теменную часть головы.
 «Перевязка» (повязка)  полоска ткани с
золотной вышивкой или из парчи, позумента с
завязками на концах. Украшением этих уборов служит поднизь или ризка из речного жемчуга,
бисера, рубленого перламутра, нанизанными на конский волос. Коса – девичья краса
Кокошник был не только главным женским
украшением, но и семейной ценностью: их давали и
в приданое, и передавали по наследству. В отличие
от девичьей "коруны" женский  кокошник имел
"донце" из такни, прикрывавшее волосы.
Портрет дочери К.Маковского Ольги
(Цилиндрический кокошник) На Русском севере повязки были
высокими и имели вид широкой
ленты, которая обхватывала
голову кольцом и завязывалась на
затылке. Верхняя часть была
сшита из позумента, изнутри
подбитого ситцем, покупной,
золотистой парчи в виде ленты, а
нижняя — очелье — выполнена
из пяти пластин серебристой
фольги, расшитой речным
жемчугом или бисером в виде
геометрического узора. Их
укрепляли на льняную подкладку
и расшивали жемчужным узором.
Внизу край повязки завершала
жемчужная поднизь в виде
фестонов. Со стороны затылка
повязку украшали тремя яркими
шелковыми лентами с «ушками»,
напоминавшими банты. «Портрет княгини Зинаиды Юсуповой в
русском костюме» К.Маковский Коруна  твердый венец в виде выпуклого обруча с
прорезным узором была самым торжественным  из
девичих уборов. Невеста перед венчанием меняла
повязку на особый убор – коруну,
украшенную фольгой и самоцветами. «Венец», «коруна», «почелок», «ряска»  тип
праздничного девичьего убора с подкладками из
фольги. Главное их различие заключалось в том, что
одни были сплошными, твердыми, а другие
прорезными, гибкими. Твердые венцы в виде подковы
обрамляли девичье лицо подобно нимбу. Во время девичника подруги невесты расплетали ей косу. А невеста своим
подругам дарила ленты, косники.
К. Маковский. Под венец. Неизвестный художник «Портрет великой
княжны Александры Павловны в русском
костюме» 1790 Самые распространенные виды кокошника – однорогий и кокошникшишак.
Шишак украшали шишки из жемчуга и бисера, которых могло быть до 40 на одном
уборе. Такой кокошник надевали на невесту  с пожеланием иметь столько же детей,
сколько шишек на свадебном кокошнике, и покрывали платком. К.Е.Маковский
«Рассказчица»

file_name: Русские красавицы материалы к уроку.pptx

description:
К.Е.Маковский
«Рассказчица»

intro: Презентация даёт возможность познакомить детей с русским женским головным убором. Наглядный материал содержит краткую информацию о исторических корнях, параллельно идёт демонстрация разных видов головных уборов (в том числе на картинах известных русских художников). Использовать материалы презентации можно как на уроках технологии ("Русский костюм". 5-7 классы), так и для учащихся начальной школы ("Как это было"), а так же на уроках изобразительного искусства ("Головные уборы русских красавиц").

title: Презентация "Русские красавицы" (1-5 класс. Изобразительная деятельность, технология)


extracted_text:
Автор презентации:
учитель ГУ «ЛШ №18» г. Луганска
Карасёва Ирина Дмитриевна Мужество, героизм,
самопожертвование,
беззаветное служение
Родине и, конечно,
жестокость афганской
войны,  всё это на
страницах Книги Памяти.
В книге вы прочтёте о
солдатах и офицерах
луганчанах, о том как они
жили, учились,
трудились, воевали и
совершали свой подвиг. 9 лет твоих, Афганистан:
декабрь 1979 – февраль 1989
    Через Афганистан прошли 600 тысяч
военнослужащих.
• 15053   погибли или умерли от ран;
• 49985   раненных и искалеченных;
• 330  пленных и пропавших без вести;
• 6669 – инвалиды войны

file_name: Презентация. Афганистан-живая память.ppt

title: Классный час "Афганистан - живая память"


extracted_text:
Не учись
безделью,
а учись
рукоделью
Составитель:
Учитель технологии
МБОУ СОШ №7 г. Дубны
Кораблёва О.Л Загадки
• Маленька,
светленька, больно
кусаюсь.
• Конь стальной, хвост
льняной.
• Утка ныряла, ныряла
и хвост потеряла.
• Два братца, одно
сердце.
• Тычу, потычу, ночью
не вижу, дайтека
счастья я днем
попытаю.  Не игла шьет,
 а руки.
 С мастерством
 люди не
родятся,
 а добытым
ремеслом
гордятся.

file_name: Рукоделие - не безделье.pptx

intro: Яркий выразительный материал позволит учителю наглядно-образно донести до детей информацию, которую не передать словами: "Лучше один раз увидеть"! Заинтересовать детей, мотивировать их на работу, на изучение истории своего народа, сделать так, чтобы появилось желание самостоятельно творить, пробовать создать нечто подобное - ни это ли наша задача?

title: Презентация "Рукоделие - не безделье" (5-6 класс. Технология)


extracted_text:
«Я всегда хочу учиться, но не всегда хочу,
чтобы меня учили»
                                                Уинстон Черчилль Громкость звука. Высота и тембр звука.
Отражение звука. Эхо.
Цели урока:
•  углубить знания о звуковой волне;
•  сформировать представление о
характеристиках
  звука;
  на примере эха.
•  познакомиться со свойством отражения звука Громкость звука зависит от амплитуды
колебаний: чем больше амплитуда, тем
громче звук. Высота звука зависит от частоты колебаний: чем
частота колебаний больше, тем выше звук. Тим Стормс
Американский певец и композитор, дважды внесён в Книгу
рекордов Гиннеса за «Самый низкий звук, произведенный
человеком» и «Самый широкий вокальный диапазон». Джорджия Браун
Бразильская певица
итальянского происхождения
Джорджия Браун
удерживает также два
рекорда Гиннеса – за самую
высокую ноту, когдалибо
взятую человеком, и самый
широкий вокальный диапазон
(восемь октав!) Тембр — специфический оттенок звука одного и
того же тона на различных голосах или
инструментах, который составляют основной звук
(самый низкий) с обертонами (более высокие
тона). «Ревет ли зверь в лесу глухом,
Трубит ли рог, гремит ли гром,
Поет ли дева за холмом –
На всякий звук
Свой отклик в воздухе пустом
Родишь ты вдруг…»
                              А. С. Пушкин Эхо – это звуковая волна, отраженная какойлибо
преградой и возвращающаяся туда, откуда начала
распространяться.
Увеличение длительности звука, вызванное его
отражением от препятствий, называется
реверберацией. На свойстве звука
отражаться от
поверхностей основано
действие рупора. При
использовании рупора
звуковые волны не
рассеиваются во все
стороны, а образуют
узконаправленный пучок,
вследствие чего
увеличивается мощность
звука и передача на
большие расстояния. Домашнее задание:
1) учебник Белага §§ 18, 19 (читать);
2) выучить определения в конспекте;
3) подготовить сообщение или презентацию на
любую из тем (по выбору)
Темы сообщений и презентаций:
1. Влияние музыки на здоровье человека.
2. Шум и методы борьбы с ним.
3. Как правильно выбрать наушники?
4. Применение эха на практике.
5. Тишина: польза или вред? Как хорошо, что мне дано судьбою
Услышать голос мамы, шум прибоя,
И трели соловьиной перелив,
И музыки чарующей мотив.
И можно мне на миг остановиться
И тишиной природы насладиться,
Но в этой тишине услышу я:
Шуршание листвы, простой напев дождя.
Пусть эхо многократно повторит,
Что каждый здесь судьбу благословит! Желаю вам успехов в познании нового,
и пусть ваши знания делают вас
сильнее! С благодарностью за сотрудничество
учитель физики ГУ «ЛШ № 18»
Карасёва Ирина Дмитриевна
Луганск, 2017

file_name: Громкость звука. Высота и тембр звука.pptx

title: Урок по физике "Громкость звука. Высота и тембр звука. Отражение звука. Эхо"


extracted_text:
Педагогические приёмы формирования  УУД
на уроках физики Приём «Логическая цепочка»
НЕРАВНОМЕРНОЕ ДВИЖЕНИЕ
ЗАКОН ОМА ДЛЯ ПОЛНОЙ ЦЕПИ Требования к домашнему эксперименту
интересен учащимся
увлекает учащихся
доступен
соответствует возрастным
особенностям учащихся Исследовательские действия
выдвижение гипотезы
планирование эксперимента
проведение эксперимента
наблюдение
анализ
умение делать выводы
Человек достигнет результата, только делая чтото
сам (А. Пятигорский) Технология развития критического мышления
ВЫЗОВ
ОСМЫСЛЕНИЕ
РАЗМЫШЛЕНИЕ
«Покопаемся в
памяти»
«Ассоциация»
«Перепутанные
логические
цепочки»
«Эссе»
«Самоанализ»
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
«Синквейн»
«Инструкции»
СВОЯ ОПОРА
«Ключевые
слова»
ПОВТОРЕНИЕ
С РАСШИРЕНИЕМ
ПОВТОРЕНИЕ
С ОДНОВРЕМЕННЫМ КОНТРОЛЕМ
СВОИ ПРИМЕРЫ
ОПРОС  ИТОГ Часто, обучая детей конкретным навыкам, мы лишаем их шанса
делать собственные открытия. (Ж. Пиаже)
не могут быть даны или сообщены.
Всякий, кто желает к ним приобщиться,
Развитие и образование ни одному человеку
должен достигнуть этого собственной деятельностью,
собственными силами, собственным напряжением.
                                                                             А. Дистервег

file_name: Применение приёмов формирования  УУД на уроках физики.ppt

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад "Педагогические приёмы формирования УУД на уроках физики"


extracted_text:
Мчатся кони
Составитель: учитель технологии МБОУ СОШ №7 г.Дубны Кораблёва О.Л.

file_name: Презентация Мчатся кони.pptx

intro: Учить детей рассматривать, наблюдать, анализировать, ставить перед собой вопросы: как передать движение, почему так они движутся, как можно изменить положение животного? И многие другие вопросы может педагог поставить вместе с детьми и найти на них ответ. Презентация небольшая по объёму, но даёт возможность в деталях рассмотреть строение животного и перейти к его изображению. В иллюстративный материал не включены слайды с рабочими моментами, т.к. каждый педагог может предложить свой ход работы. Я использую кинетические схемы, которые мы разбираем с детьми после просмотра презентации.

title: Презентация "Мчатся кони" (Изобразительная деятельность. ДОУ)


extracted_text:
ПТИЦЫ
 ПОДМОСКОВЬЯ
Составитель:
 учитель технологии МБОУ СОШ №7 г.Дубны
Кораблёва О.Л. Свиристели Скворец Сизарь (сизый голубь).   Горлица.   Клинтух.  Витютень Серая ворона Сорока Грач Галка Большая синица.
       Белая лазоревка (князёк) Синица лазоревка                           Синица московка Воробей домовой                         Воробей полевой Снегирь.
Урагус (длиннохвостый
снегирь) Деревенская ласточка Городская ласточка Береговая ласточка Стриж Зарянка
(малиновка) Зяблик Воробьиный сычик

file_name: Птицы Подмосковья.pptx

description: Свиристели

description: Скворец

description: Серая ворона

description: Сорока

description: Грач

description: Галка

description: Синица лазоревка                           Синица московка

description: Воробей домовой                         Воробей полевой

description:
Снегирь.
Урагус (длиннохвостый
снегирь)

description: Деревенская ласточка

description: Городская ласточка

description: Береговая ласточка

description: Стриж

description:
Зарянка
(малиновка)

description: Зяблик

description: Воробьиный сычик

title: Презентация  "Птицы Подмосковья" (1-4 класс)


extracted_text:
Моя родословная.
Выполнила Пятина Маша 2 «Б» Что может быть в семье дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром! Моя семья:
Семья – мой дом
родной.
Там я живу, там
мой покой,
Мое пристанище
и кров,
Мои мечты, моя
любовь. Моя старшая сестра
Наша
старшая
сестра
Строже папы
с мамой.
Ходит в школу
по утрам
Очень важной
дамой. Моя бабушка
Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю
скуки,
И все мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней Мой дедушка
Как хорошо
кататься У
деда на
руках! Так
высоко
поднимет, Что
говорю я:
«Ах!». .

file_name: моя родословная.pptx

intro: Проекты неотъемлемая часть ФГОСа начального общего образования. Они учат детей работать в группе, сотрудничать, искать необходимую информацию из разных источников. Уже начиная с первого класса, ребята делают проекты по всем предметам, будь - то математика, обучение грамоте или русский язык.

title: Презентации детей к проекту "Моя родословная" (2 класс)


file_name: моя родословная.pptx

description:
Моя родословная.
Выполнила Пятина Маша 2 «Б»

description:
Что может быть в семье дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром!

description:
Моя семья:
Семья – мой дом
родной.
Там я живу, там
мой покой,
Мое пристанище
и кров,
Мои мечты, моя
любовь.

description:
Моя старшая сестра
Наша
старшая
сестра
Строже папы
с мамой.
Ходит в школу
по утрам
Очень важной
дамой.

description:
Моя бабушка
Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю
скуки,
И все мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней

description:
Мой дедушка
Как хорошо
кататься У
деда на
руках! Так
высоко
поднимет, Что
говорю я:
«Ах!». .


extracted_text:
Моя Родословная
Семья
Лукьяновых Это я Это мой брат Андрей Мама и папа Евгения Андреевна,
Виталий Владимирович Это мои бабушка и дедушка по папиной
линии Ванягина Людмила Васильевна,
Ванягин Николай Васильевич Это мои бабушка и дедушка по маминой
линии Гесс Любовь Александровна, Гесс
Андрей Готфридович

file_name: Проект Родословная.pptx

description:
Моя Родословная
Семья
Лукьяновых

description: Это я

description: Это мой брат Андрей


extracted_text:
Книги-юбиляры
2016-2017 год
Выполнила Куприй Н.И.
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Кутузовская СОШ»  Омская область 290 лет  (1726)
Дж.Свифт
«Путешествие Гулливера» 235 лет  (1781)
 Д.Фонвизин «Недоросль» 225 лет  (1791)
Р.Распе «Приключения
барона Мюнхгаузена» 195 лет  (1821)
А.Пушкин «Кавказский
 пленник» 185 лет  (1831)
Н.Гоголь «Вечера на
хуторе близ Диканьки» 185 лет  (1831)
А.Грибоедов «Горе от
ума» 180 лет  (1836)
А.Пушкин
«Капитанская дочка» 170 лет  (1846)
А.Дюма «Граф
Монте-Кристо» 155 лет  (1861)
Ф.Достоевский
«Униженные и
оскорбленные» 155 лет  (1861)
Н.Некрасов
«Крестьянские дети» 150 лет  (1866)
Ф.Достоевский
«Преступление и наказание» 150 лет  (1866)
Т.Майн Рид «Всадник без
головы» 145 лет  (1871)
Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес» 140 лет  (1876)
Н.Некрасов «Кому на Руси
жить хорошо» 140 лет  (1876)
М.Твен «Приключения Тома
Сойера» 135 лет  (1881)
Н.Лесков «Сказ о тульском
косом Левше и о стальной блохе» 125 лет  (1891)
А.Конан-Дойль «Приключения
Шерлока Холмса» 90 лет  (1926)
А.Милн «Винни-Пух» 90 лет  (1926)
К Чуковский «Федорино горе»,
«Чудо-дерево», «Телефон» 80 лет  (1936)
С.Михалков «Дядя Степа» 80 лет  (1936)
А.Толстой «Золотой ключик,
или Приключения Буратино» 75 лет  (1941)
А.Гайдар «Тимур и его
команда» 70 лет  (1946)
Е.Ильина «Четвертая высота» 65 лет  (1951)
Н.Носов «Витя Малеев
в школе и дома» 65 лет  (1951)
Дж.Родари «Приключения
Чипполино» 60 лет  (1956)
А.Рыбаков «Бронзовая птица» 55 лет  (1961)
В.Драгунский «Он живой и
светится» 55 лет  (1961)
Н.Носов «Приключения Толи
Клюквина» 50 лет  (1966)
Б.Заходер «Товарищам детям» 50 лет  (1966)
Н.Сладков «Подводная газета» 45 лет  (1971)
Н.Носов «Трилогия о Незнайке» 45 лет  (1971)
Г.Троепольский
«Белый Бим Черное ухо» 40 лет  (1976)
А.Алексин «Безумная Евдокия» 40 лет  (1976)
В.Распутин «Прощание с
Матерой» Использованные
ресурсы
1) http://www.kniga.ru/upload/covers/4ca/4caebc612b23412b5fa0b0c90b27f8f4.jpg
2) http://www.ukazka.ru/img/g/uk218497.jpg
3) http://audiokniga-murancha.ru/wp-content/uploads/2015/10/31-10-2015-19-36-29-144
230679289792f7f0a93f73ce90c44bc1cb3485c.jpg

4) http://prochtu.ru/ozvimg/3066.jpg
5) http://is1.mzstatic.com/image/thumb/Publication/v4/a0/5f/d3/a05fd39d-b891-2206-28af-
15ba8fffbd65/source/1536x2008sr.jpg

6) http://j.livelib.ru/boocover/1000588798/o/31a6/A._Pushkin__Kapitanskaya_dochka.jpeg
 7)    http://j.livelib.ru/boocover/1000588798/o/31a6/A._Pushkin__Kapitanskaya_dochka.jpeg
8)     http://cs625718.vk.me/v625718896/4c4a6/2z9prnqMShc.jpg
9)
http://s6.hostingkartinok.com/uploads/images/2013/09/5baa4bf546f537ca1b2139ec18f21
3f3.jpg

10)   http://www.libex.ru/dimg/51c5a.jpg
11)   http://www.libex.ru/img/x/2a/19/9366a.jpg
12)  http://files.books.ru/pic/3596001-3597000/3596733/1916305435c.jpg
13)
http://1.bp.blogspot.com/-KFYT91FJicw/U0fl1ESMhAI/AAAAAAAACLo/o2MQCLVPaS4/s1600/ali
sa-v-zazerkale-rosmen-kerroll-l-978-5-353-04505-2-0.png

14)  https://knigamir.com/upload/iblock/cf9/cf9009765e1a1bdfee9b60c0824d0624.jpg
15)  http://bookfinder.su/ViewImage.php?isbn=9789851318465&psfx=b
16)  http://img-fotki.yandex.ru/get/9820/232653441.f/0_dadc7_3b844cad_XL.jpg
17)  http://alp-gourmets.com/data/559f12e7123fe.jpg
18) http://детские-товары-нн.рф/ 20) http://cabarastudio.com/images/566c532642be8.jpg
21)
http://www.uznaiki.ru/Knigi_dlya_detej/Knigi_na_bumage/images/Zolotoy-klyuchik-ili-Priklyu
cheniya-Buratino-(Lyubimie-skazki-podarochnie).jpg

22) http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/3/8/4/6841483.jpg
23) http://medgrey.com/images/5604c684c8efe.jpg
24) http://jili-bili.ru/files/products/39/big/141777377925.jpg
25) http://www.ukazka.ru/img/g/uk576096.jpg
26) http://www.kmrz.ru/catimg/36/360928.jpg
27) http://img.knigozor24.ru/covers/000/972/558/original.jpg
28) http://s4.goods.ozstatic.by/1000/996/474/10/10474996_0.jpg
29) http://darjakaisa.ru/uploads/posts/2009-12/thumbs/1262074073_4601250348698.jpg
30) http://pictures.bookshop.ua/TitleBooks/bs0003706716.jpg
31)
http://4.bp.blogspot.com/-o33BZ4Gj7wk/VNS8-ks6DOI/AAAAAAAAiyE/PNnkXguxgPQ/s1600/
03.02.2015%2B16-33-22_0086.JPG

32) http://cdn.eksmo.ru/v2/430000000000181489/COVER/cover1.jpg
33) http://lit-yaz.ru/pars_docs/refs/47/46817/46817_html_7652409f.jpg
34) http://fileclub.ws/torrents/images/3400.jpg
35) http://literatura.by/covers/5a071a9c-2024-43c1-b256-50caec114ed5.jpg

file_name: Книги-юбиляры.pptx

description:
235 лет  (1781)
 Д.Фонвизин «Недоросль»

description:
90 лет  (1926)
А.Милн «Винни-Пух»

description:
80 лет  (1936)
С.Михалков «Дядя Степа»

intro:
В каждом году много КНИГ-ЮБИЛЯРОВ. Читатели охотно читают и перечитывают их.
У людей и у книг бывает разная судьба. Одни произведения быстро забываются, другие оставляют след в душе. Книги  сопровождают нас на протяжении всей жизни.
Именины — повод еще раз прочитать любимое произведение и восхититься талантом автораКниг-юбиляров много, каждый читатель обязательно найдет среди «старого знакомого».

title: Книги-юбиляры


extracted_text:
Кукушкин лён
             Кукушкин лён Сфагнум
Сфагнум Моховидные – это древнейшая группа
высших споровых растений
Общая характеристика отдела:
1. Численность 20 – 25 тыс. видов;
2. Преимущественно многолетние, невысокие
от 3 до 7 см живые организмы;
3. Обитают в местах с повышенным
содержанием воды, хотя некоторые живут и
в пустыне;
4. Тело большинства  моховидных
представлено побегом, состоящим из стебля
и листьев;
5. К субстрату прикрепляются с помощью
ризоидов;
6. Развиты основная и фотосинтезирующая
ткань, фотосинтез происходит и летом, и
зимой под глубоким снежным покровом при
температуре - 14ºС; Отдел
Моховидные
Класс
Печеночники
Класс
Листостебельные
Зеленые мхи
Сфагновые мхи Класс Печеночники
Класс Печеночники
Численность 6 тыс.
 Численность 6 тыс.
видов;
видов;
Представители:
 Представители:
маршанция, риччия;
маршанция, риччия;
Примитивные, очень
 Примитивные, очень
древние растения,
древние растения,
тело представлено
тело представлено
слоевищем;
слоевищем;
Размножаются
 Размножаются
половым путем, а
половым путем, а
также вегетативно..
также вегетативно
Маршанция Класс Листостебельные. Зеленые
Класс Листостебельные. Зеленые
мхи.мхи.
Представитель:
 Представитель:
кукушкин лен
кукушкин лен
Многолетние
 Многолетние
двудомные растения,
двудомные растения,
растущие группами;
растущие группами;
Является индикатором
 Является индикатором
окружающей среды:
окружающей среды:
появление на почве –
появление на почве –
сигнал,
сигнал,
предупреждающий о
предупреждающий о
заболачивании почвы.
заболачивании почвы. Класс Листостебельные. Сфагновые
Класс Листостебельные. Сфагновые
мхи.мхи.
Численность –
 Численность –
около 300 видов;
около 300 видов;
Представитель:
 Представитель:
сфагнум – белый
сфагнум – белый
мох;мох;
Отсутствуют
 Отсутствуют
ризоиды;
ризоиды;
Образует торф.
 Образует торф. Узкие зеленые клетки,
 Узкие зеленые клетки,
содержащие хлоропласты,
содержащие хлоропласты,
соединены друг с другом и
соединены друг с другом и
образуют сплошную сеть.
образуют сплошную сеть.
В этих клетках образуются
В этих клетках образуются
органические вещества,
органические вещества,
между ними находятся
между ними находятся
мертвые клетки,
мертвые клетки,
лишенные цитоплазмы и
лишенные цитоплазмы и
они способны заполняться
они способны заполняться
водой.
водой.
Живые
фотосинтезирующ
ие клетки
Мертвые,
заполняемые
водой клетки Самостоятельное
изучение материала ,
ответить на вопросы
после параграфа.
работа с текстом
учебника. Кукушкин лен
Мох сфагнум
Мужское
растение
Женское
растение
Стебель мха
Листья мха
ризоиды

description:
Кукушкин лён
             Кукушкин лён

description:
Сфагнум
Сфагнум

intro:
Численность 20 – 25 тыс. видов;
Преимущественно многолетние, невысокие от 3 до 7 см живые организмы;

Численность 20 – 25 тыс. видов;
Преимущественно многолетние, невысокие от 3 до 7 см живые организмы;
Обитают в местах с повышенным содержанием воды, хотя некоторые живут и в пустыне;
Тело большинства  моховидных представлено побегом, состоящим из стебля и листьев;

title: Презентация по биологии на тему: "Мхи" (6 класс)


extracted_text:
Урок русской речи
5
класс Домашнее задание:
                                Упражнение 310
Очень холодная вода, очень густой
лес,очень известный художник, очень
большая картина, очень маленькая кисть
                                Упражнение 312
И.п. народн-ая сказк-а, любим-ая книг-а
Р.п.  народн-    сказк-  , любим-    книг-
Д.п. народн-    сказк-  , любим-    книг-
В.п. народн-    сказк-  . любим-    книг-
Т.п. народн-    сказк-   , любим-    книг-
П.п. о народн-    сказк-  , о любим-    книг-

file_name: Русская речь,5 класс.pptx

description:
Урок русской речи
5
класс

intro:
Тема урока: Как изменяются  имена прилагательные мужского и среднего рода
Цели  и  задачи урока:
1.	научить учащихся склонять имена прилагательные мужского и среднего рода,
     выделять окончания, запомнить особенности их склонения.
2.	отработать навыки и умения склонять устно и письменно прилагательные с
    твердой и мягкой основой.
3.	воспитание уважения к людям искусства, чувство патриотизма, любовь к
искусству.
Тип урока: изучение нового материала
Методы и приемы: развитие речи, связь с жизнью.
Межпредметная связь: изобразительное искусство
Оборудование: слайды,  раздаточно-дидактический материал

title: Презентация урока пи русскому языку "Как изменяются  прмлагательные мужского и среднего рода" (5 класс)


file_name: Русская речь,5 класс.pptx

description:
Урок русской речи
5
класс

description:
Домашнее задание:
                                Упражнение 310
Очень холодная вода, очень густой
лес,очень известный художник, очень
большая картина, очень маленькая кисть
                                Упражнение 312
И.п. народн-ая сказк-а, любим-ая книг-а
Р.п.  народн-    сказк-  , любим-    книг-
Д.п. народн-    сказк-  , любим-    книг-
В.п. народн-    сказк-  . любим-    книг-
Т.п. народн-    сказк-   , любим-    книг-
П.п. о народн-    сказк-  , о любим-    книг-

title: Презентация урока по русскому языку "Как изменяются  прилагательные мужского и среднего рода" (5 классо


extracted_text:
В Берлине  в
ознаменование
героического подвига
советских воинов
освободителей. На
вершине насыпного
холма расположен
памятный зал, над
которым возвышается 13
метровая бронзовая
фигура Воина
Освободителя.
Советский солдат левой
рукой прижимает к себе
спасенного ребенка, а в
правой держит меч,
острием упирающийся в
разрубленную На пересечении
улиц Зверева и
Комсомольская,
по инициативе
горкома
комсомола
(секретарем был
Ковальчук
Владимир
Николаевич) был
установлен
обелиск «Памяти
павших». Его
открытие
состоялось 9 мая
1985 года, в
честь 40-летия
Победы. Могила Неизвестного солдата
Слова: “Имя твое неизвестно, подвиг твой
бессмертен” раскрывают основную идею
памятника. Слева от главного надгробия
на стене высечено посвящение: “1941
Павшим за Родину 1945”. Справа
порфировые блоки с замурованными в
них капсулами с землей городовгероев и
Крепостигероя Брест. Памятник открыт 8
мая 1967. Авторы – скульптор Н. Томский. Георгий
Константинович
Жуков
советский
военачальник.
Маршал Советского
Союза, четырежды
Герой Советского
Союза, кавалер двух
орденов «Победа»,
множества других
советских и
иностранных
орденов и медалей. Георгий
Константинович
Жуков
На параде Победы Красное полотнище
Военного совета №5,
которое стало известно как
Знамя Победы, взметнулось
над Рейхстагом перед
самой полночью 30 апреля
1945 года. Командир 756-го
стрелкового полка 150-й
стрелковой дивизии
полковник Федор
Зинченко, назначенный
комендантом Рейхстага,
назначил знаменосцами
разведчиков — сержанта
Михаила Егорова и
младшего сержанта
Мелитона Кантарию.

file_name: УРОК МИРА.pptx

intro: воспитание гражданско-патриотических чувств у детей-дошкольников, воспитание чувства гордости за подвиг своего народа в Великой Отечественной войне, уважения к ветеранам. Задачи: способствовать воспитанию у каждого ребенка нравственно-патриотических чувств к Родине, ветеранам войны, воинам российской армии. Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищает родину; расширить знания о государственных праздниках и историческом наследии нашей страны; развивать познавательные способности детей в процессе практической деятельности, интеллект ребенка, формировать наглядно-образное мышление, творческие способности, самостоятельность, навыки взаимоотношений со взрослыми; способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов, составление рассказов о ветеранах. Обогащать активный словарь новыми словами, поощрять пересказы детей, услышанных дома историй о близких, показывая их фотографии; обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель; родитель-педагог; родитель – ребенок; организовать деятельность детей, родителей, направленную на создание праздничного концерта; вызвать эмоциональный отклик на результат своей деятельности

title: Презентация "Урок Мира"


extracted_text:
Охрана
Охрана
Мирового
Мирового
ОкеанаОкеана
Подготовила
Подготовила
Беликова
Беликова
Елена
Елена
Геннадьевна
Геннадьевна
учитель
учитель
географии
географии
МБОУ СОШ
МБОУ СОШ
::
№ 2№ 2 «Вода! Нельзя
сказать, что
ты
необходима
для жизни,
ты — сама
жизнь».
Антуан де
Сент
Экзюпери. Мировой Океан Глобальными проблемами
называют те проблемы, которые,
 вопервых, касаются всего человечества,
затрагивая интересы и судьбы всех стран, народов
и социальных слоев;
вовторых, приводят к значительным
экономическим и социальным потерям, а в случае
их обострения могут угрожать самому
существованию человеческой цивилизации;
 втретьих, требуют для своего решения
сотрудничества в общепланетарном масштабе,
совместных действий всех стран и народов. Вернадский писал о
том, что хозяйственная
деятельность людей
стала оказывать на
географическую среду
не менее сильное
воздействие, чем
геологические
процессы,
происходящие в самой
природе. Использование
Океана:
и литературные
источники.
Океан всегда кормил
людей, с незапамятных
времён человек ловил рыбу
и ракообразных, собирал
водоросли, моллюсков.
О том, как вели промысел
рыбаки в древности,
рассказывают нам рисунки Морские рекреационные
ресурсы:
Рекреация – восстановление
здоровья и трудоспособности
путем отдыха вне жилища –
на зоне природы или во время
туристической поездки;
рекреация – синоним
понятия "отдых".
Рекреационные ресурсы —
это ресурсы всех видов,
которые могут
использоваться для
удовлетворения
потребностей населения в
отдыхе и туризме Суэцкий канал
Панамский канал
Мировой океан служит
транспортной артерией.
Морской транспорт
обеспечивает торгово
экономические связи, на
него приходится более 60%
мирового грузооборота. В
настоящее время морское
торговое судоходство дает
более 100 млрд. долл.
дохода в год. Нефть и нефтепродукты
являются наиболее
распространенными
загрязняющими
веществами в Мировом
океане. К началу 80ых
годов в океан ежегодно
поступало около 6 млн.
Добыча нефти:
т. нефти, что
составляло 0,23 %
мировой добычи.
Наибольшие потери
нефти связаны с ее
транспортировкой из
районов добычи. Важнейшей экологической
проблемой освоения Мирового
океана является загрязнение.
Под загрязнением Океана
понимается поступление прямо
или косвенно веществ или
энергии в морскую среду
биологическое.
(включая эстуарии), влекущих
такие вредные воздействия, как
ущерб живым ресурсам,
опасность для здоровья людей,
помехи морской деятельности,
включая рыболовство, ухудшение
качества морской воды.
Существуют различные виды
загрязнений — химическое,
физическое, механическое, Экологический аспект
использования океана.
Океан — главный
регулятор содержания
основных биогенных
элементов в атмосфере:
океан — это фильтр,
очищающий атмосферу
от вредных продуктов
природного и
антропогенного
происхождения; океан,
кроме всего прочего —
огромный аккумулятор и
ассенизатор многих
продуктов
жизнедеятельности
человека. Ухудшение
состояния
окружающей
среды и рост
экологической
угрозы в
результате
и природой.
антропогенной
деятельности.
Нерациональное
природопользовани
е в условиях
резкого увеличения
«обмена веществ»
между обществом Многие страны, имеющие выход к океану, производят морское захоронение
различных материалов и веществ, в частности грунта, вынутого при
дноуглубительных работах, бурового шлака, отходов промышленности,
строительного мусора, твердых отходов, взрывчатых и химических
веществ, радиоактивных отходов.
Объем захоронений составил около 10 % от всей массы загрязняющих
веществ, поступающих в Мировой океан. Сброс отходов в океан с целью
захоронения (дампинг). антропогенных
загрязнений, массовых
вырубок, пожаров
происходит сокращение
площади и деградация
лесных массивов. На
земном шаре площадь
полностью или
значительно
повреждаются.
смешанных и
широколиственных лесов
сократилась на 40...50% от
первоначальной, в зоне
средиземноморских сухих
лесов — на 70... 80,
муссонных лесов — на
85...90 %. Ежегодно около
20 млн. га тропических
лесов уничтожаются Сотни миллионов голодают;
ежегодно в развивающихся
странах не получают
медицинской помощи до 1, 5
миллиарда человек; детская
смертность в большинстве из
них выше, чем в развитых
странах. Интересны
следующие данные:
американцы тратят
5 миллиардов
долларов в год на
специальную диету с
пониженной
калорийностью, а 500
миллионов жителей
развивающихся стран
постоянно
недоедают и не
имеют вдоволь
воды…;

    Около 2
миллиардов
человек
пользуются
водой,
загрязненной
патогенными
организмами,
более 1/2
человечества
не имеют
туалетов. Парниковый эффект.
Парниковый эффект возникает потому, что
углекислый газ, метан, закись азота, попадая в
атмосферу, затрудняют отдачу тепла с
поверхности планеты, т.е. действуют как
стекло в теплице. Установлено, что ежегодно
количество метана увеличивается на 1%,
углекислого газа – на 0,4%
и закиси азота – на 0,2%.
Углекислый газ ответствен примерно за 50%
парникового эффекта. Источником углекислого
газа, связанным с деятельностью человека,
является сжигание ископаемого топлива.
Парниковый эффект ведет к глобальному
потеплению климата. Использованную в
промышленности воду
невозможно очистить
до конца. Большинство
растворенных
неорганических
соединений и около 10%
органических вредных
веществ оседают в
чистых сточных водах.
Такую воду можно
будет потреблять
только после
неоднократного
смешивания с чистой
природной водой. связано:
— с быстрым ростом
населения мира;
— с увеличением
расходования запасов
пресных вод для нужд
сельского хозяйства и
промышленности;
— с возрастающим
загрязнением гидросферы
(сброс коммунально-
бытовых сточных вод,
отходов промышленности и
сельскохозяйственного
производства в реки, озера,
моря);
— со снижением
способности водоемов к
самоочищению (из-за роста
сброса отходов) и пр. Снижение темпов роста
народонаселения в
развивающихся странах и
преодоление
демографического кризиса в
развитых
капиталистических странах;
Предотвращение негативных
последствий современной
научнотехнической
революции;
Преодоление тенденции к
снижению социального
здоровья. Человечеству
необходимо менять
стратегию
водопользования. Это
может быть: переход
на замкнутое
водоснабжение,
изоляция
антропогенного
водного цикла, в
конечном итоге могут
помочь при решении
проблемы пресной
воды. Здоровье человека.
 В последнее время в
мировой практике при
оценке качества жизни
людей на первое место
выдвигается состояние
их здоровья. И это не
случайно: ведь именно
оно служит основой
полноценной жизни и
деятельности каждого
человека, да и общества
в целом. Катастрофические
последствия в виде
беспрецедентного
загрязнения окружающей
среды и истощения
природных ресурсов делают
необходимым выработку
мер, направленных на
экономное использование
природных ресурсов и
снижение загрязнений
отходами материального
производства. Правовой аспект использования
океана.
В 1982 г. III Конференция ООН по
морскому праву, принявшая
соответствующую Конвенцию,
подвела правовую черту под
различными видами морской
деятельности. Океан был объявлен
«общим наследием человечества».
Проведение
экологической политики,
обеспечивающей
нормальное
«экоразвитие» в условиях
международного
сотрудничества. Мы
должны
помнить,
что океан
наш дом,
из него мы
вышли и
если мы
" убьем "
его, то мы
убьем сами
себя...

file_name: охрана океана откр.урок..ppt

description: Мировой Океан

intro: Презентация по географии на тему "Охрана Мирового Океана" (10 класс, география«Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты — сама жизнь».Антуан де Сент-Экзюпери.)Ещё в 40-х гг. академик Вернадский писал о том, что хозяйственная деятельность людей стала оказывать на географическую среду не менее сильное воздействие, чем геологические процессы, происходящие в самой природе.Презентация по географии на тему "Охрана Мирового Океана" (10 класс, география)


extracted_text:
Болгария – страна роз
Презентацию подготовила:
Лучкова Анастасия;
Руководитель:
Беликова Е Г. — собирательное название видов
Р заоо
и сортов представителей рода Шиповник ,
выращиваемых человеком. Большая часть
сортов роз получена в результате
длительной селекции путём многократных
повторных скрещиваний и отбора.
Некоторые сорта
являются формами дикорастущих видов. Розы в Болгарии
Роза стала одним из символов страны благодаря знаменитой
сказочной долине  долине роз в Казанлыке.
Долина Роз в Болгарии – одно из красивейших мест в стране,
название которого знают все, кто хоть чтото слышал про
Болгарию. Розы, правда, там растут не алые, а изумительного
розового цвета, специальный масличный сорт. Долина Роз – это
не географическое название. Район близ города Казанлык был
искусственно выбран для выращивания роз, так как почва и
климат здесь наиболее благоприятны для растения. 25 мая
В Болгарии роза в особом почете. В долинах южнее горы Стара
планина с давних времен выращивали масличную розу, из
которой делали розовое масло, известное далеко за пределами
Болгарии. Именно поэтому роза является одним из главных
символов страны, и, конечно же, поэтому здесь ежегодно
проходит Фестиваль Розы.
Много песен сложено о розе, она присутствует постоянным
атрибутом в летних национальных обрядах болгар, в народных
вышивках, ее рисовали все художники. Масло болгарской
масличной розы славится своими качествами по всему миру. Все это побудило граждан Казанлыка и Карлово поочередно
каждый год устраивать в конце мая вплоть до начала июня
Фестиваль Розы. Карловцы устраивают его в нечетные годы, а
жители Казанлыка — в четные. В прошлом веке традиция
этих фестивалей то возобновлялась, то снова затихала, но
хроника гласит, что первый Фестиваль розы состоялся в 1903
году в Карлово. Стоит ли говорить, что дни этих фестивалей
с годами стали праздниками Карлово и Казанлыка,
привлекающими туристов как из Болгарии, так и изза
рубежа. Фестиваль начинается в открытом поле, у насаждений масличной розы, где
проводится ритуальный сбор розовых лепестков, из которых потом
связывают венки. Постепенно праздник переносится в центр города, где все
уже готово к началу богатой культурной программы. Обычно ко дням
фестиваля приурочены смотры фольклорных ансамблей страны, шествия
построенная во времена древней Фракии.
кукеров, пленеры художников и фотографов, а также концерты юных
исполнителей. Под открытым небом мастера традиционных народных
ремесел изготавливают пестрые кувшины, ткут ковры или угощают гостей
свежевыпеченными лепешками. В эти дни открыты для посетителей все
культурные достопримечательности города и его окрестностей. Из них
большей популярностью обладает Казанлыкская гробницакурган, Стефка Харлова.
В день события весь город обычно вытекает на улицу, где проводится Парад
Розы. Под музыку песен и танцев проходят по главной улице Казанлыка или
Карлово жители и гости города, наряженные в костюмы римских, фракийских и
древнегреческих времен. А группа парней на специальных носилках в виде трона
несет на руках прошлогоднюю Царицу Розы, увитую розовыми венками. Она
Гвоздем программы Фестиваля Розы является конкурс Королевы (Царицы) Розы.
Впервые этот конкурс состоялся в 1975 году, когда королевой стала школьница
осыпает присутствующих лепестковым дождем. Праздник, как правило,
заканчивается поздним вечером большим танцем хоро, в котором принимают
участие все присутствующие.

file_name: Болгария - страна роз.pptx

intro: Ро́за — собирательное название видов и сортов представителей рода Шиповник , выращиваемых человеком. Большая часть сортов роз получена в результате длительной селекции путём многократных повторных скрещиваний и отбора. Некоторые сорта являются формами дикорастущих видов.Роза стала одним из символов страны благодаря знаменитой сказочной долине - долине роз в Казанлыке. Долина Роз в Болгарии – одно из красивейших мест в стране, название которого знают все, кто хоть что-то слышал про Болгарию. Розы, правда, там растут не алые, а изумительного розового цвета, специальный масличный сорт.

title: Презентация по географии на тему "Болгария - страна роз" (11 класс, география)


extracted_text:
Сайыс  сабақ Биологиялық әлемнің
маңызы, өлі  және тірі
табиғаттың  адамзат  үшін
маңызын білу.  Табиғатты
қорғау, аялай білу 1.Сәлемдесу.
 2. Көрініс
 3. Ол кім, бұл не?  (сұрақ – жауап)
 4. Жұмбақ  шешіп көрейік
 5. Біз ағзамызды  білеміз бе?
 6. Шығармашылық  стратенгиясы.
 7. Капитанлар сайысы (қорытынды)    Таныстыру
   Төсбелгі
   Ұран     8 “ А”  “өсімдіктердің  адамзат  үшін
  маңызы, олардың табиғаттағы орны мен
ролі.”
   8 “Ә” – “ жануарлардың адамзат  үшін
маңызы, олардың  табиғаттағы орны мен
ролі”.
 8 “Б” – Адам үшін   табиғаттың  маңызы  1. Ағылшын дәрігері, анатом. Қан
айналымын тұйық екенін алғаш
рет дұрыс түсіндерген. Үлкен қан
айналымы шеңберінің болатынын
ашқан ғалым?  Жауабы: Уильям Гарвей  2. Фотосинтез процесіндегі
хлорофилдің ролін ашып сипаттаған?  Жауабы:К.А. Темирязев  3. Екі ағзаның селбесуінен пайда
болған ағза?  Жауабы: Қына   4. Бидайдың   жемісі  қалай
аталады.   Жауабы: Дәнек  5.  Қоянның  сүйікті  тағамы   Жауабы:Сәбіз 
 1. Өсімдіктер мен жануарларды
класқа, отрядқа, туысқа, түрге
бөлінуде бірінші болып ұсынған.
1000ға жуық  терминдерді  енгізген,
“ Табиғат  жүйесі”  атты  еңбегі (өте
құнды болғандықтан 12  рет
басылып) шыққан швед ғалымы?  Жауабы: Карл Линней  2. 1920 – 1930 жылдары
“Өсімдік тану” оқулығын
жазған ғалым?  Жауабы: Жұмақан Күдерин  3. Ядросыз ағзалар?  Жауабы: Прокариоттар  4. Мәңгі жасыл ағаш?  Жауабы: Шырша  5. Жасыл эвглена ненің
көмегімен қозғалады?  Жауабы: Талшық  1. Француз ғалымы ағзаларда ауру
тудыратын, тағамды бүлдіретін
ұсақ ағзалар бар екенін тәжірибе
жүзінде дәлелдеген,
микробиология ғылымының
дамуына орасан зор үлес қосқан?  Жауабы: Луй Пастер  2. “Жануарлар” оқулығын
тұңғыш рет ана тідінде жазған?  Жауабы: Халел Досмұхамедов  3. Өсімдіктерді зерттейтін
ғылым?  Жауабы: Ботаника  4. Қазақстанда қанша қорық
бар?  Жауабы: 9  5. Пішіні тұрақсыз қарапайым?  Жауабы: Амеба Терең ойлы, білікті
   Тез шешеді жұмбақты.
Алғыр, ойлы білімді
    Үш тілде айтар жауапты 1. Біреуін бердім,
Оны тердім  Тұқым – семена   seed 2. Жасыл болып жапырылып өнеді,
Сары болып үзіліп түседі  Жапырақ – лист  sheet 3. Күн нұрымен піседі
Уылжып қолға түседі  Жеміс – плоды  fruit 4. Көреді бәрін өзгенің
Көре алмайды өздерін  Көз – глаза  eye 5. Жас кезінде қара орман
Жыл озған сайын ағарған  Шаш – волосы  hair 6. Күмбір – күмбір қарағым
Қартайғанша жарадың Құлақ – ухо  ear  8 “А” Өсімдіктердің адам үшін
маңызы
 8 “Ә” Жануарлардың адам үшін
маңызы
 8 “Б” Адам үшін табиғаттың
маңызы

file_name: 8 сын сайыс.ppt

description: Сайыс  сабақ

description:
   Таныстыру
   Төсбелгі
   Ұран

description:  Жауабы: Уильям Гарвей

description:  Жауабы:К.А. Темирязев

description:  Жауабы: Қына

description:
  4. Бидайдың   жемісі  қалай
аталады.

description:   Жауабы: Дәнек

description:  5.  Қоянның  сүйікті  тағамы

description:   Жауабы:Сәбіз

description:  Жауабы: Карл Линней

description:  Жауабы: Жұмақан Күдерин

description:  3. Ядросыз ағзалар?

description:  Жауабы: Прокариоттар

description:  4. Мәңгі жасыл ағаш?

description:  Жауабы: Шырша

description:  Жауабы: Талшық

description:  Жауабы: Луй Пастер

description:  Жауабы: Халел Досмұхамедов

description:
 3. Өсімдіктерді зерттейтін
ғылым?

description:  Жауабы: Ботаника

description:
 4. Қазақстанда қанша қорық
бар?

description:  Жауабы: 9

description:  5. Пішіні тұрақсыз қарапайым?

description:  Жауабы: Амеба

description:
1. Біреуін бердім,
Оны тердім

description:  Тұқым – семена   seed

description:  Жапырақ – лист  sheet

description:  Жеміс – плоды  fruit

description:  Көз – глаза  eye

description:  Шаш – волосы  hair

description: Құлақ – ухо  ear

intro: Биология        әлемі  Биологиялық әлемнің  маңызы, өлі  және тірі табиғаттың  адамзат  үшін  маңызын білу.  Табиғатты қорғау, аялай білу  Биологиялық әлемнің  маңызы, өлі  және тірі табиғаттың  адамзат  үшін  маңызын білу.  Табиғатты қорғау, аялай білу.  Ағылшын дәрігері, анатом. Қан айналымын тұйық екенін алғаш рет дұрыс түсіндерген. Үлкен қан айналымы шеңберінің болатынын ашқан ғалым?

title: Мир биологии