extracted_text:
Обобщение. Решение
задач по геометрии
МОБУ « Новочеркасская СОШ»
Булдакова Л.П Цели и задачи урока
•Обобщить теоретический материал
курса геометрии 7 класса;
•Решать задачи, используя
полученные знания;
•Развивать самостоятельность,
мышление учащихся; Устная разминка
•1.Дать определение смежных углов.
•2. Сформулировать свойство
смежных углов.
•3. Определение вертикальных
углов. Свойство вертикальных
углов.
•4.Чему равна сумма углов
треугольника. Решить задачи Вспомни.
• Какие треугольники называются
равными?
• Сформулировать признаки равенства
треугольников.
• Какие виды треугольников вы знаете?
• Свойства равнобедренных
треугольников. Решить Продолжи фразу:
• 1.Биссектриса треугольника – это…
• 2.Высота треугольника – это…
• 3.Медиана треугольника – это …
• 4. Если треугольник равнобедренный,
то…
• 5. Если треугольник равносторонний ,
то … • 6. Внешний угол треугольника –это…
• 7.Прямоугольный треугольник –это…
• 8.Катет, лежащий против угла в 30
градусов…
• 9.Каждая сторона треугольника
должна быть …
• 10.Расстоянием от точки до прямой
называется… Задание на дом
• Повторить тему
треугольники и
параллельные
прямые.
• Решить задачи  из
варианта Интернетресурсы
Книга:
http://www.liveinternet.ru/users/4321745/post201324261/
Карандаш:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school5/school0519jpg.htm
Линейка, циркуль, лекало:
http://www.ineedsex.ru/main.php?
g2_view=core.DownloadItem&g2_itemId=345&g2_serialNumber=2
Транспортир: http://knopka48.ru/images/detailed/1/26449_2.png источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново
Сайт: http://pedsovet.su/

file_name: Решение задач по геометрии. Обобщающее повторение.ppt

description: Решить задачи

description: Решить

intro:
презентация по теме "Решение задач по геометрии"урок геометрии в 7 классе цели и задачи урока:"Обобщить теоретический материал курса геометрии 7 класса;
Решать задачи, используя полученные знания;
Развивать самостоятельность, мышление учащихся;С помощью презентации урок становится интереснее, оживленнее. Урок становится нагляднее. Есть задания для устной работы. Задания для фронтальной и самостоятельной работы


extracted_text:
Право – это совокупность
установленных и охраняемых
государственной властью норм и
правил, которые регулируют
отношения между людьми.
                              Из словаря Ожегова. Обязанности – круг
действий, возложенных на
кого-то и обязательных
для выполнения.
Из словаря Ожегова СПАСИБО
ЗА
УЧАСТИЕ!

file_name: Презентация к игре О самом главном.ppt

description:
СПАСИБО
ЗА
УЧАСТИЕ!

intro:
Презентация помогает проиллюстрировать игру, в которой учащиеся знакомятся с Конституцией РФ. Учащиеся узнают, что права - это свод норм и правил, которые регулируют отношения людей. В увлекательной форме на примерах сказочных героев учащиеся объясняют какие права нарушаются. Но каждый узнаёт, что кроме прав каждый человек имеет свои обязанности и должен их выполнять.
Девиз каждого гражданина:
ЖИВИ ПО ЗАКОНУ,
ПОСТУПАЙ ПО СОВЕСТИ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация к интеллектуально-познавательной игре "О самом главном"


extracted_text:
Тема:
«Звуки [в],[в’], буквы В, в»
Подготовила: Княгинина В.А.
учитель начальных классов Без неё не будет
моря,
Океана и реки,
Даже лужицы в
которой
Бултыхаются
щенки.
В О Д А

file_name: буква В.pptx

intro: Цель данной презентации знакомить учащихся со звуками  [в],[в’], а также буквами В, в и словами в которых есть эти буквы, с целью развивать диалогическую и монологическую речь, мышление увеличивать словарный запас учеников; продолжать знакомить с знаками и символами; прививать трудолюбие, интерес к познанию нового.

title: Презентация по русскому языку на тему "Звуки [в],[в’], буквы В, в" (1 класс, русский язык)


extracted_text:
Основное
свойство
дроби(5кл)
МОБУ
СОШ
Новочеркасская
Булдакова Л.П Ответь на вопрос
• 1. Какую часть часа
составляет 1 минута?
2. Какую часть урока
составляют 13 минут?
• 3. Какую часть метра
составляет 1 см? Найти
•7/8 от 24
3/5 от 60
          1/3 от 18
•           2/7 от 35 Решить задачи
• В классе 25 человек. 2/5 занимаются в
ансамбле «Весёлая семейка». Сколько
человек в классе занимаются в ансамбле?
• В магазин привезли яблок. В первый день
продали 200 кг яблок, что составляет  1/6
часть всех яблок, привезённых в  магазин.
  Сколько кг яблок привезли в  магазин? • Туристы прошли 63км. В
первый день они прошли
1/3 пути, во второй 3/7
остатка, а остальной путь
прошли за 3 день. Сколько
км прошли туристы за 3
день? • В книге одна из сказок
занимает 1/8 объёма всей
книги. Сколько страниц
занимает эта сказка,
если в книге 80 страниц? • 1. В классе 24 ученика. Из них 3/8
мальчики. Сколько в классе
мальчиков?
• 2. Сколько человек было в
кинотеатре, если 1/9 всех зрителей
составляет 10 человек?
• 3. В танцевальном кружке
занимаются 2/3 учащихся класса,
что составляет 16 человек. Сколько
всего в классе учеников? Какая часть круга закрашена?
2/3
4/6
8/12 Основное свойство
дроби:
• Если числитель и знаменатель дроби
умножить или разделить на одно и то же
число, отличное от нуля, то получится
дробь, равная данной.
2
3

4
6
8
12 Запишите,  какая  часть  фигуры  закрашена  красным,
какая  желтым  и  какая  зеленым  цветом.
Постарайтесь найти разные способы.
а)
б)
в)
=
красный
3
1
6
2
желтый
3
1
6
2
=
=
красный
2
1
6
3
желтый
2
1
6
3
зеленый
1
2
3
6
=
=
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!
г)
красный
6
1
6
=
красный
2
1
6
3
=
зеленый
4
2
6
3
= Основное свойство дроби на
математическом языке:
а
а
а
в
в
в



са
са
са



св
св
св
Где с       0 Основное свойство дроби С помощью основного свойства дроби,
можно дроби сокращать
• Сократить дробь:
2

3
4:8
4:12
8
12

15
30
5:15
5:30

3:3
3:6

1
2
15
30
5:15
1

2
5:30
3:3
3:6 Что значит сократить дробь?
• Это значит разделить и
числитель и
знаменатель на одно и
тоже число, получить
несократимую дробь Выполните сокращение дробей:
8
10
4
5
7
21
1
3
10
20
1
2
24
32
3
4 Домашнее задание:
• № 356
• №357 Всем спасибо за урок)) источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/ Интернет – ресурсы:
http://imgfotki.yandex.ru/get/5302/svetlera.1a5/0_575f2_1aec6711_L.png
свеча
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/793/77793315_large_1107399.png
угловая виньетка с листьями
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/0828/12216/2377701.png
глобус
http://imgfotki.yandex.ru/get/4703/66124276.3b/0_69b6d_c8e1d3f3_M.png
книги
http://poem.in.ua/media/images/perol.png
перо, чернильница

file_name: Основное свойство дроби.pptx

description: Основное свойство дроби

description:
Домашнее задание:
• № 356
• №357

description: Всем спасибо за урок))

intro:
Презентация по теме" Основное свойство дроби"( 5кл) Урок математики по учебнику Мордковича
С помощью презентации урок становится интереснее, оживленнее. Урок становится нагляднее. Есть задания для устной работы. Задания для фронтальной и самостоятельной работы Много заданий на повторение, блиц вопросы, примеры для отработки выичслительных способностей уч-ся.


extracted_text:
Участник
Наваринского
сражения:
• А. Орлов;
• П. Нахимов;
• Ф. Ушаков. Главнокомандующи
й Бородинского
сражения:
• П. Багратион;
• Барклай-де-Толли;
• М. Кутузов. Книгу «Наука
побеждать» написал
полководец:
• П. Румянцев;
• А. Суворов;
• Г. Потёмкин. В Полтавской битве
войсками центра
командовал:
• Пётр Первый;
• Б. Шереметев;
• П. Румянцев. В каком сражении
прославился граф А.
Орлов:
• В Наваринском
сражении;
• У мыса Гангут;
• В Чесменском
сражении. У мыса Калиакрия
турецкую эскадру
разгромил:
• М. Кутузов;
• Ф. Ушаков;
• Д. Пожарский Он с ополчением
остановил Смуту в
России:
• Лжедмитрий
Первый;
• Лжедмитрий Второй;
• Дмитрий Пожарский.

file_name: Погружение в историю.pptx

intro:
В презентации показана галерея великих полководцев и флотоводцев  18, 19 и 20 века России: Суворов, Румянцев, Ушаков, Скобелев, Нахимов, Дибич, Брусилов, Кутузов, Ермолов.
Погружением в историю можно начинать любой урок этой презентацией. Выполнить тестовые задания для студентов не только интересно, но и необходимо.Презентация по истории "Великие полководцы и флотоводцы России"

title: Презентация по истории "Великие полководцы и флотоводцы России". (1 курс СПО).


extracted_text:
Урок по теме
«Нахождение части от
числа и по части
целое число»(5 класс-
закрепление)
МОБУ « Новочеркасская
СОШ»
Булдакова Л.П Цель урока
• Обобщить умения учащихся
 различать тип задачи;
умение применять правила
нахождения части от числа,
и  наоборот;
• Развивать
самостоятельность;
• Логическое мышление.
3/3/17
http://aida.ucoz.ru
2 Устная работа
• Найти
• 1/30 от 60
• 1/5 от 25;
• 3/5 от 20
• 2/5 от 70
• 7/10 от 70
3/3/17
http://aida.ucoz.ru
• Найти число,
если
• ½ его равна
8
• 1/3 равна
12;
• 1/10 равна
15
• 2/5 его
равны 20
3 Решить задачи
• Решение
• 20:10 *7 = 14
– мальчики
• 20-14 = 6
девочки
• Ответ :  6
девочек
• В классе 20
учеников
• 7/10 –
мальчики.
Сколько
девочек в
классе?
3/3/17
http://aida.ucoz.ru
4 • В классе -12
мальчиков,
что
составляет
¾ от всего
количества.
• Сколько
всего
учеников в
классе?
3/3/17
http://aida.ucoz.ru
• 12:3 *4 = 16
уч
• Ответ1 6
учащихся
5 • Привезли 120
кг яблок.
• 2/3 продали
до обеда.
• Сколько
осталось
продать?
• 120:3*2
=80кг –
продали
• 120кг -80 =
40кг
• Ответ 40кг
3/3/17
http://aida.ucoz.ru
6 • В детский сад
привези 2/5
всего
полученных
овощей с
базы, что
составляет  80
кг Сколько
килограмм
привези
овощей?
http://aida.ucoz.ru
3/3/17
• 80: 2 *5 =200
кг
• Ответ 200кг.
7 Самостоятельная
работа
• 1вариант
• 1. На зиму
запасли 350 кг
овощей,5/7
составляет
картофель.
• Сколько купили
картофеля?
• 2.Для
составления
букета купили
80 роз, что
составляет 4/9
от всего.
3/3/17
http://aida.ucoz.ru
• 2 вариант
• 1.От города до
села 30км.
Проехали 3/5 этого
расстояния,
остальное –
пешком. Ск км
пешком?
• 2.Купили 12кг
конфет, что
составило 6/35 от
всего количества,
которое хотели
купить.
8
• Сколько кг
должны были Ответы
• 1 вариант:                          2
вариант
• 250 кг
      12 км
• 180 цветов
      70кг
3/3/17
http://aida.ucoz.ru
9 Задание на дом
• Контрольное задание
на стр 98
• Придумать несколько
задач на оба типа;
• Красочно их
оформить.
3/3/17
http://aida.ucoz.ru
10 Источники
• Математика 5 класс
• Пособие для учителя
• Картинки по математике,
шаблон взят из сети интернет
3/3/17
http://aida.ucoz.ru
11

file_name: Урок по теме «Нахождение части от числа.pptx

intro:
Урок по теме «Нахождение части от числа и по части целое число»(5 класс- закрепление) Урок математики по УМК Мордковича. Цели и задачи урока: Обобщить умения учащихся  различать тип задачи; умение применять правила нахождения части от числа, и  наоборот;
Развивать самостоятельность;
Логическое мышление.


extracted_text: Линейные уравнения с одной переменной (7 кл)Учитель математикиМОБУ «Новочеркасская СОШ»Булдакова Л.П. Найти значение переменной3х =125у -10=02а +7 =0Х:5 =124х+12 =20 Решить линейное  уравнение -Это значит найти все те значения переменной, при каждом из которых уравнение обращается в верное числовое равенство.Каждое значение  переменной  называют – корнем уравнения Уравнение видаах + в =0, где а и в  - любые числа (коэффициенты), называют  линейным уравнением с одной переменной.1. если а = 0, в = 0, тогда 0*х +0 = 0 – уравнение не имеет корней.2 если.а =0,  тогда                 х = - в/аах+в = 0ах = -в Алгоритм решения линейного уравненияПреобразовать уравнение к видуах = -вЗаписать  корень уравнения в видеХ = -в : а Быстро реши5у = 254х -6 =1015: х =3Х * 15 =4550 –у = 2412у + 36 =72 2х -2 = 10 –х   ?4у +10 =5у -15 ? Как поступить в этом случае? Алгоритм решения уравненияах + в =сх +dПеренести все члены  уравнения из правой  части в левую с противоположными знаками.Привести подобные слагаемые, в результате чего получится уравнение вида  kx + m = 0. k = 0Преобразовать к виду kx = -mX = - m : k Решить    (3х -4) /5 = (2х +1)/22(3х -4) = 5(2х +1)6х -8 = 10х +56х -10х =8 +5-4х =13Х = 13: (-4)Х =  -    Образец решения12у -4 +5у = 2 +7у12у +5у -7у = 2 +410у = 6  у = 6: 10У = 0,6 Решить самостоятельно4х +20 =0                       5у +15=07х +9 =100                     26х -0,8 =74(х+3) =5(х -2)          -2(х-5)+3(х-4) =4х+1(х+7)/3 =(2х +3)/5     (х+3)/2 =(3х -2)/7 Проверь себя!Х = -5                           У = -3Х =13                           Х =0,2Х = -22                         Х = -1Х =26                           Х =-25 Ответь на вопрос.Что называется уравнением?Что значит решить уравнение?Что называется корнем уравнения? Задание на дом№ 4.4№4.6№4.8№4.10 На « 5»  все            на «4» (а.в)            на « 3» (а) Удачи вам! В оформлении фона использованы интернет-ресурсы:http://im4-tub.yandex.net/i?id=121906409-39-72Учебник Алгебра 7 кл  Мордкович А.Г

file_name: Линейное уравнение 7 класс.ppt

description:
Линейные уравнения с одной переменной (7 кл)

Учитель математики
МОБУ «Новочеркасская СОШ»
Булдакова Л.П.

description:
Найти значение переменной

3х =12
5у -10=0
2а +7 =0
Х:5 =12
4х+12 =20

description:
Решить линейное  уравнение -

Это значит найти все те значения переменной, при каждом из которых уравнение обращается в верное числовое равенство.
Каждое значение  переменной  называют – корнем уравнения

alt: Уравнение вида ах + в =0 , где а и в - любые числа (коэффициенты), называют линейным уравнением с одной переменной

description:
Уравнение вида

ах + в =0, где а и в  - любые числа (коэффициенты), называют  линейным уравнением с одной переменной.
1. если а = 0, в = 0, тогда 0*х +0 = 0 – уравнение не имеет корней.
2 если.а =0,  тогда                 х = - в/а
ах+в = 0
ах = -в

alt: Алгоритм решения линейного уравнения

description:
Алгоритм решения линейного уравнения

Преобразовать уравнение к виду
ах = -в
Записать  корень уравнения в виде
Х = -в : а

description:
Быстро реши

5у = 25
4х -6 =10
15: х =3
Х * 15 =45
50 –у = 24
12у + 36 =72

alt: 2х -2 = 10 –х ? 4у +10 =5у -15 ? Как поступить в этом случае?

alt: Алгоритм решения уравнения ах + в =сх +d

description:
Алгоритм решения уравненияах + в =сх +d

Перенести все члены  уравнения из правой  части в левую с противоположными знаками.
Привести подобные слагаемые, в результате чего получится уравнение вида  kx + m = 0. k = 0
Преобразовать к виду kx = -m
X = - m : k

description:
Решить

    (3х -4) /5 = (2х +1)/2
2(3х -4) = 5(2х +1)
6х -8 = 10х +5
6х -10х =8 +5
-4х =13
Х = 13: (-4)
Х =  -

description:
Образец решения

12у -4 +5у = 2 +7у
12у +5у -7у = 2 +4
10у = 6
 у = 6: 10
У = 0,6

description:
Решить самостоятельно

4х +20 =0                       5у +15=0

7х +9 =100                     26х -0,8 =7

4(х+3) =5(х -2)          -2(х-5)+3(х-4) =4х+1

(х+7)/3 =(2х +3)/5     (х+3)/2 =(3х -2)/7

alt: Проверь себя! Х = -5

description:
Проверь себя!

Х = -5                           У = -3

Х =13                           Х =0,2

Х = -22                         Х = -1

Х =26                           Х =-25

description:
Ответь на вопрос.

Что называется уравнением?
Что значит решить уравнение?
Что называется корнем уравнения?

alt: Задание на дом № 4.4 №4.6 №4.8 №4

description:
Задание на дом

№ 4.4
№4.6
№4.8
№4.10 На « 5»  все
            на «4» (а.в)
            на « 3» (а)

alt: Удачи вам!

description: Удачи вам!

description:
В оформлении фона использованы интернет-ресурсы:

http://im4-tub.yandex.net/i?id=121906409-39-72
Учебник Алгебра 7 кл  Мордкович А.Г

intro: резентация на тему" Линейное уравнение с одной переменной"Урок алгебры в 7 классе по УМК Мордковича.С помощью презентации урок становится интереснее, оживленнее. Урок становится нагляднее. Есть задания для устной работы. Задания для фронтальной и самостоятельной работы В презентации даются задания для устной работы и многое другое

title: Презентация на тему" Линейное уравнение с одной переменной"


extracted_text:
Монастыри в годы Крымской войны (1853-
1856гг) Балаклавский Свято-Георгиевский монастырь.
Разместилось командование союзных войск.
Здесь работала французская сестра милосердия
Флоренс. Хозяйству монастыря причинён
большой ущерб. Херсонесский монастырь.  Французы
расположили здесь  свою батарею и пороховые
склады. Полностью разрушен. Инкерманский монастырь. Англичане разграбили
всё имущество монастыря Свято-Владимирский  монастырь.  Здесь
похоронены
адмиралы
Корнилов, Нахимов, Истомин.
погибшие Здесь похоронены адмиралы Корнилов, Истомин,
Нахимов

file_name: Монастыри в годы Крымской войны.pptx

intro:
Балаклавский Свято-Георгиевский монастырь. Разместилось командование союзных войск. Здесь работала французская сестра милосердия Флоренс. Хозяйству монастыря причинён большой ущерб.
Херсонесский монастырь.  Французы  расположили здесь  свою батарею и пороховые склады. Полностью разрушен.
Разрушению подвергся и Инкерманский монастырь. В Свято-Владимирском монастыре были похоронены адмиралы Корнилов, Нахимов и Истомин.Презентация "Монастыри в годы Крымской войны"

title: Презентация "Монастыри в годы Крымской войны" (1 курс СПО)


extracted_text:
Духовно-нравственное
Духовно-нравственное
воспитание в школе на
воспитание в школе на
уроках литературы
уроках литературы
Выполнила : учитель русского языка и
литературы
Колосова Наталья Анатольевна В наше непростое время педагогу
предстоит довольно сложная работа – не
только расчленить, «что такое хорошо и что
такое плохо», но и научить ребенка жить по-
христиански, «сотрудничать» с ним в деле его
духовного становления. Этот процесс
маленького человека ни в коем случае не
может быть насильственным. Ребенок,
незаметно руководимый взрослым, сам
способен понять, как необходимо строить ему
свою жизнь. Что мы противопоставим золотой лихорадке,
боевикам, насилию? Чем можем помочь юному
созданию, впервые задумавшемуся над смыслом
собственной жизни? Русская литература
во все времена видела
свою задачу в
возжигании и
поддерживании
духовного огня в
сердцах человеческих.
Русский писатель
всегда сознавал свое
служение как
пророческое. Сегодня, изучая произведения
русских классиков, учитель
литературы, как никакой другой
предметник, имеет возможность
говорить о духовнонравственных
категориях, живительным
источником которых всегда для
русского человека являлось Слово «духовность» употребляются в
обиходе наших выражений очень
широко. И только в силу незнания его
значения люди иногда относят его лишь
к одной человеческой деятельности
религиозной. Религиозность  это лишь
определенное убеждение. А вот
исполнение высокодуховных истин:
умение быть добрым, милосердным,
нравственно уравновешенным,
культурным, умение прощать и др.
это и есть духовность. Это качество
всей человеческой деятельности, все то,
что может нас возвысить над нашими
вчерашними достижениями. Духовность  это «устремление человека к тем
или иным высшим ценностям и смыслу, идеалу,
стремление человека переделать себя, приблизить свою
жизнь к этому идеалу и внутренне освободиться от
обыденности» (В. И. Даль). Нравственность  это компонент культуры,
содержанием которого выступают этические ценности,
составляющие основу сознания. Духовно- нравственное
воспитание - это создание
 условий для воспитания человека,
который старается жить в согласии со
своей совестью.
       «Безнравственный человек – значит
бессовестный» (К.Д.Ушинский). В школьном учебнике издавна разработана такая
система: от произведений устного народного
творчества до современной прозы, лирики, драмы.
    Система нравственноэстетических и социальных
представлений и чувств задается отбором
фактического круга чтения и методами работы.
          Уровень читательских интересов учеников
формируется всем кругом их чтения,
включающим произведения, которые составляют
достояние отечественной литературы. Исследование стиля писателя,
особенностей жанра,
композиции, работа над
выразительными средствами и
т.п. не должны подменять
главного в уроке литературы –

серьезного разговора о духовных Опору для осмысления русской литературы найдем в Нагорной
проповеди: «Не собирайте себе сокровищ на земле, где моль и
ржа истребляют и где воры подкапывают и крадут; но Вот главная тема русской литературы – противоборство
двух раздирающих душу и сердце наших стремлений – к
сокровищам небесным и сокровищам земным.
      Через тщательно продуманную систему уроков литературы учитель
может помочь детям найти себя в прекрасном мире русской культуры,
сердцем которого является православие. Достоевский Ф. М.
"Мальчик у Христа на елке".
Рассказ последовательно строится автором
так, что в каждой точке встречи мальчика с
тем или иным человеком сюжет может
пойти совсем по другому руслу. Недаром
естественно возникали методики
преподавания этого рассказа таким
образом, что учитель, читая первый раз
текст в классе, останавливался в
определенных местах и предлагал детям
продолжить повествование самим. Снова и снова реализуется
предсказанное в Евангелии: "ибо
алкал Я, и вы не дали Мне есть;
жаждал, и вы не напоили Меня; был
странником, и не приняли Меня;
был наг, и не одели Меня; болен и в
темнице, и не посетили Меня" (Мф
25, 4243). И когда спросят Его:
"Господи! когда мы видели Тебя
алчущим, или жаждущим, или
странником, или нагим, или
больным, или в темнице, и не
послужили Тебе? Тогда скажет им в
ответ: истинно говорю вам: так как
вы не сделали этого одному из сих
меньших, то не сделали Мне" (Мф
25, 4445). Раздел “Устное народное творчество” в
6классе представлен былиной об “Илье
Муромце и Соловье Разбойнике”. Наделяя
героевбогатырей сказочной силой и удалью,
сказители говорят о настоящих защитниках
Земли Русской. Обращаем внимание учеников
на построение и язык былины, говорим о
художественных изобразительных средствах
языка: повторах, гиперболе, литоте: “мальчик
спальчик, мужичоксноготок”, о постоянных
эпитетах, о красоте русского языка. Многие
былины посвящены подвигам Добрыни
Никитича, Алеши Поповича, Микулы
Селяниновича, но с особой любовью показан
Илья Муромец, крестьянский сын. Жития святых во все времена были любимым чтением русского
человека. Произведения этого жанра дают нам образец правильной
(т.е. праведной) жизни, повествуя о людях, неуклонно следовавших
заповедям Христа, шедших по пути, Им указанному. Жития убеждают
нас в том, что праведно жить может каждый человек. Примером могут служить жития преподобных Феодосия Киево
Печерского и Сергия Радонежского. На этих уроках мы обычно
вспоминаем евангельскую притчу о талантах: как приумножили
преподобные отцы «талант», данный им Богом? Учителю необходимо
постоянно повторять мысль, что любой житийный герой – это прежде
всего нравственный образец человека Древней
Руси. Святые Петр и Феврония – пример
идеальной христианской семьи. Их жизнь более 8
веков служит примером должного отношения к
церковному браку и друг к другу. Николай Бердяев:
        «В русской литературе, у великих русских
     писателей религиозные темы и религиозные мотивы были
сильнее, чем в какойлибо литературе мира. Вся наша
литература XIX века ранена христианской темой, вся она
ищет спасения, избавления от зла, страдания, ужаса
жизни для человеческой личности, народа, человечества,
мира. В самых значительных своих творениях она
проникнута религиозной мыслью… Соединение муки о Боге
с мукой о человеке делает русскую литературу
христианской даже тогда, когда в сознании своем русские
писатели отступали от христианской веры». В 8 классе, познакомив ребят с повестью А.С.Пушкина
«Метель», учитель может повести серьезный и вдумчивый
разговор о святости таинства брака.
         Спасла Машу метель, в образе которой
нужно видеть символ: Промысел Божий
удерживает человека от безнравственного
поступка. Встреча героини с Бурминым,
кажется, сулит героям счастье. Однако есть
одно «но». Современным школьникам
необходимо объяснить, что удерживает
Бурмина от признания в любви. Герои
воспитаны на христианской морали, и
таинство брака, как бы нечаянно не
совершившееся, свято для них. И это
непреодолимое препятствие для следующего
вступления в брак, ибо «что Бог сочетал,
человек да не разлучит». (МФ. 19,6). Цель и смысл жизни открываются лишь человеку,
одухотворенному Высшим Началом, человеку, устремленному в
вечность. Эта истина давно возвещена нам, но мы затыкаем уши, не
желая слышать о ней еще раз. В томто и смысл пророческого
служения нашей литературы: напоминать нам постоянно, «что есть
истина», помогать нам в ее постижении, в этом нелегком духовном
делании, используя исторический и духовный опыт, накопленный
нашими предшественниками; пробудить наше сознание к решению
«вечных» проблем, предостеречь от неправильных путей. Психолог В.Зинченко писал по этому поводу:
«Мы забыли о том, что школа должна
выводить прежде всего в люди, а уже
потом в солдаты, рабочие, ученые,
патриоты и т.д.»

file_name: Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы.ppt

intro: Презентация на тему "Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы" раскрывает особенности преподавания литературы с целью духовно-нравственного воспитания учащихся. Приведены примеры из художественной литературы. Презентация наглядная. Способствует духовному и нравственному становлению учащихся на уроках русского языка и литературы, говорит о важности изучения предмета.


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
    Имя существительное
    Имя существительное
    как часть речи.
    как часть речи.
Проблема: что такое имя
    Проблема: что такое имя

          существительное?
существительное? И СИ С
С Ч РС Ч Р Имя существительное
Самостоятельная
 часть речи
предметы
Кто?
Что?
Люди
животные

Вещи
Состояние
Чувства
Явления Павлович
Павлович
Пётр
Пётр
Ершов
Ершов

За горами, за лесами,
За горами, за лесами,
За широкими морями,
За широкими морями,
земле
земле
селе.
селе.
сына:
сына:
детина,
детина,
Против неба — на
Против неба — на
Жил старик в одном
Жил старик в одном
У старинушки три
У старинушки три
Старший умный был
Старший умный был
Средний сын и так и
Средний сын и так и
Младший вовсе был
Младший вовсе был
Братья сеяли пшеницу
Братья сеяли пшеницу
сяк,
сяк,
дурак.
дурак.

Да возили в град-
Да возили в град-
Знать, столица та
Знать, столица та
столицу:
столицу: это часть речи,
это часть речи,
«Существительное –
«Существительное –
которая обозначает
которая обозначает
людей и животных»
людей и животных»
«Существительно
«Существительно
е – это часть
е – это часть
слова,
слова,
отвечающая на
отвечающая на
вопросы кто? и
вопросы кто? и
что?»
что?»
« Имя
« Имя
существительное – это
существительное – это
самостоятельная часть
самостоятельная часть
речи, которая
речи, которая
обозначает предметы
обозначает предметы
и отвечает на вопросы
и отвечает на вопросы
кто? и что?»
кто? и что?»

file_name: Презентация к уроку рус. яз.  имя сущ.3кл..ppt

description:
И СИ С
С Ч РС Ч Р

intro: В презентации 5 слайдов, которые показывают цель, тему и проблему урока. Проблема построена на сквозном герое, который "учится" вместе с учащимися. Это домовой Афанасий ( слайд 2 на основе анимации). Отдельные слайды - ЛОС по теме урока, выбор правильного ответа ( со сказочными героями)

title: Презентация по теме "Имя существительное" (3 класс. Программа "Школа 2100")


extracted_text:
Православное
мировоззрение в
произведениях
народного
фольклора (на
Выполнил: ученик 5 «в» класса
примере сказок)
Акимушкин М.
Учитель: Н.А. Колосова Не секрет, что сегодня
в ряду книжек,
стоящих на полках в
детских комнатах,
значительное место
занимают отнюдь не
сказки, а
иллюстрированные
энциклопедии и
атласы. Они
раскрывают перед
ребенком окошко в
окружающий,
увлекательный мир
природы, истории,
науки и техники… Что может дать сказка современным
детям? В какой мир открывает окошечко? Многое из того, что учит
ребенка созерцать сказка,
пронизано православным духом.
В самом деле, любимыми героями
русских сказок являются
«алчущие правды» - витязи,
богатыри, совершающие свой
жертвенный подвиг не славы ради
и не за награду … который победил
лютого змея, а
«сделавши святое
дело, - как
говорится в сказке –
«награды за то не
взял и опять в Киев
кожи мять
отправился…»,
«плачущие и
кроткие» - сироты,
падчерицы,
неизменно
обретающие
счастье. Сказка ставит
важнейшие вопросы жизни,
слушатель?
имеющие отношение к
духовной премудрости.
Каков путь к счастью, к
светлой радости, к иному
царствию, которого так
ищут герои сказок, а
вместе с ними и
«сопутствующий» герою В детстве нам нравятся сказки.
Своей необычностью, волшебством,
чудесными превращениями, борьбой
добра со злом. Читать и слушать их
всегда захватывающее
удовольствие. Сказки передавались на протяжении
веков из уст в уста. Ведь это
естественное желание народа сохранить
то, что ему дорого, то, что он слышал от
своих ближайших предков. Сказки, песни,
колыбельные, шутки-прибаутки, меткие
выражения, свой фольклор, свою
культуру. Например: в сказке «Царевна
– лягушка» - мы приходим к
выводу, что в жизни русские
люди стремились уважать
старших, быть послушными,
следовать правилу «за добро
добром платят». понятие слова БЛАГОСЛОВЕНИЕ –
напутствие на доброе дело и дарование
 В сказке «Сивка – бурка» - появляется
помогающей силы; можно прийти к
выводу, что послушание и терпение –
очень важные свойства характера. «Иван – крестьянский сын» -
знакомство с понятием СВЯТЫЕ,
узнаем, что такое СВЯТЦЫ. Мы
узнаём о том, что ребенок получает
имя в дар, и он должен это имя
оправдать. Как говорится в
пословице«Имя дают родители,
славу добываешь сам». В сказках собрана народная
мудрость о сложном
многообразии человеческой
жизни и человеческих
отношений в разных условиях. В яркой поэтической русской народной
сказке «Гуси-лебеди» три нравственные
параллели - ответственность,
послушание, трудолюбие; соединившись,
они развертываются в глубокую науку
нравственности: как бы тебе ни было
плохо, умей слышать другого. Способность участия в беде другого,
когда и самом-то тяжело, признается в народе
высшим нравственным качеством и
подчеркивает богатство души. Поделись
последним, протяни руку помощи, скажи
доброе слово надежды, утешения, избавь от
страданий.
       Co-страдание, со-совесть, со-участие,
содействие - это основы человеческого
достоинства по строгой оценке народа. сказок. Почти любой текст в неявном
виде несет в себе определенный тип
духовности, который проявляется
более или менее ярко и влияет на
читателей, даже если они об этом не
задумываются. В текстах,
затрагивающих проблемы свободы,
природы зла, которое человек видит в
себе и окружающем мире, отношения к
смерти или к смыслу человеческой
жизни, духовная составляющая текста
проявляется обязательно - через
символы, метафоры, свойства,
приписываемые тем или иным героям,
через возможности, которые
предоставляются героям сказки,
повороты сюжета. Русские сказки
наравне с былинами,
пословицами,
поговорками
составляют огромный
пласт русской
культуры, который
уходит своими
корнями в древность.
В них через знания,
опыт предков
отражаются
окружающий мир и
Законы Бытия. Помните, как Иван-царевич искал
свою невесту. На пути ему
встретился старик-ведун и
рассказал о предстоящих
преградах: подойдёшь к большому
камню, от него будут вести три
дороги. По левой пойдёшь, жизнь
потеряешь, по средней пойдёшь,
коня потеряешь, иди по правой
дороге. Затем попадёшь в дремучий
лес, слышать будешь крики чудищ,
страсти будут мерещиться, иди
вперёд, не бойся и не оглядывайся.
Обернёшься, не увидишь свою
любимую-суженую. В жизни люди часто оказываются на
развилке, перед выбором: что делать.
Для этого нужны сила духа, знания.
протяжении тысячелетий.
Так вот в сказках заложен опыт
многих поколений, передаваемый на

file_name: Православное мировоззрение в произведениях народного фольклора (на примере сказок).pptx

intro: Сегодня в ряду книжек, стоящих на полках в детских комнатах, значительное место занимают отнюдь не сказки, а иллюстрированные энциклопедии и атласы. Они раскрывают перед ребенком окошко в окружающий, увлекательный мир природы, истории, науки и техники… Голос   сказки   все тише звучит в детской. А всё же именно сказка ставит важнейшие вопросы жизни, имеющие отношение к духовной премудрости.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Православное мировоззрение в произведениях народного фольклора (на примере сказок)"


extracted_text: Представь, что тебе нужно выступить на школьной научной конференции.Какой способ демонстрации  твоей работы станет самым наглядным?буклет с описанием основных моментов устное выступление рисунки на листе ватмана компьютерная презентациястенд с материалами работы Компьютерные презинтации Цель урока:Понять: Научиться:для чего используются презентации и какова их структура?использовать возможности  программного обеспечения для создания презентаций.                Тест1. Какое  офисное  приложение предназначено для создания презентаций?А) PowerPoint; Б) Microsoft Word; B) Microsoft Excel; Г) все вышеперечисленные приложения.2.Как  называются электронные страницы презентации?А) страница; Б) слайд; В) картинка.3. Какое расширение имеют файлы, созданные в среде PowerPoint?А) doc; Б) ppt; В) jpg.Интерактивная  презентация – этоА) презентация, в которой не предусмотрен диалог компьютера с пользователем и нет ведущего; Б) презентация, где показ слайдов осуществляется под управлением ведущего;В)  диалог между компьютером и человеком, в котором человеку предоставляется возможность искать и находить для себя информацию самостоятельно, по мере необходимости. Ответы1. А) PowerPoint2. Б) слайд 3. Б) ppt 4. Б) презентация, где показ слайдов осуществляется под управлением ведущего  Презентация обычно используется в процессе выступлений на конференциях, для рекламы товаров на выставках, при объяснение нового материала на уроках и так далее  в процессе выступлений на конференциях, для рекламы товаров на выставках Текст на слайде может выводиться в виде списка Текст может располагаться в одну или две колонки Рядом текстом может размещаться картинка или диаграмма (график) Анимационные эффекты появления объектов на слайдеВылететь с бокуРазвернутся до заданного размераУменьшиться или увеличиваться ВспыхнутьПроявитьсяВращаться и т.д. гнпе67ка Ҡоштар донъяһында Колибри Колибри-Ер йөҙөндәге иң  бәләкәй ҡош. Уның кәүҙәһенең оҙонлоғо 5 сантиметр, ауырлығы 1 грамм. Ул ерҙә атлай  алмай, шуға гел осоп ҡына йөрөй. Бөркөт Бөркөттөң кәүҙәһенең оҙонлоғо  76-93 сантиметр.Кәүҙәһенең ауырлығы 7 килограмға тиклем етә.Осоу тиҙлеге сәғәтенә 240-320 километр. Тумыртҡа Тумыртҡа бик файҙалы ҡош. Уның суҡышы ҡаты һәм осло. Ә теленең оҙонлоғо 10-15 сантиметрға етә. Ағастарҙы төрлө ҡоротҡостарҙан һаҡлай.Шуға ла уны «урман докторы»  тип йөрөтәләр. Күгәрсен Күгәрсендәр  күбеһенсә өй ҡыйыҡтарында йәшәйҙәр. Уларҙы ситкә алып китһәләр ҙә, кире үҙҙәренең тыуған ояһына әйләнеп ҡайталар.        Күгәрсендәрҙең ҡошсоғо була. Был ҡоштарҙы мөхәббәт һәм тыныслыҡ ҡошо тип йөрөтәләр. Аҡҡош Аҡҡош-иң ҙур һыу  ҡоштарының береһе. Киң суҡыштары менән һыуҙағы үҫемлектәр менән туҡлана. Аҡҡоштар йомортҡаларын ныҡ һаҡлайҙар, хатта кешегә ташланған осраҡтары ла булған. Оценка за урок:БаллыОценка1 - 223 - 435 - 647 и более5

file_name: компьютерные презентации.pptx

description:
Представь, что тебе нужно выступить на школьной научной конференции.

Какой способ демонстрации  твоей работы станет самым наглядным?
буклет с описанием основных моментов
 устное выступление
 рисунки на листе ватмана
 компьютерная презентация
стенд с материалами работы

alt: Компьютерные презинтации

description: Компьютерные презинтации

alt: Цель урока: Понять: Научиться: для чего используются презентации и какова их структура? использовать возможности программного обеспечения для создания презентаций

description:
Цель урока:Понять: Научиться:

для чего используются презентации и какова их структура?

использовать возможности  программного обеспечения для создания презентаций.

alt: Тест 1 . Какое офисное приложение предназначено для создания презентаций?

description:
               Тест

1. Какое  офисное  приложение предназначено для создания презентаций?
А) PowerPoint;
Б) Microsoft Word;
B) Microsoft Excel;
Г) все вышеперечисленные приложения.
2.Как  называются электронные страницы презентации?
А) страница;
Б) слайд;
В) картинка.
3. Какое расширение имеют файлы, созданные в среде PowerPoint?
А) doc;
Б) ppt;
В) jpg.
Интерактивная  презентация – это
А) презентация, в которой не предусмотрен диалог компьютера с пользователем и нет ведущего;
Б) презентация, где показ слайдов осуществляется под управлением ведущего;
В)  диалог между компьютером и человеком, в котором человеку предоставляется возможность искать и находить для себя информацию самостоятельно, по мере необходимости.

alt: Ответы 1. А) PowerPoint 2. Б) слайд 3

alt: в процессе выступлений на конференциях,

description: в процессе выступлений на конференциях,

alt: для рекламы товаров на выставках

description: для рекламы товаров на выставках

description:
Анимационные эффекты появления объектов на слайде

Вылететь с боку
Развернутся до заданного размера
Уменьшиться или увеличиваться
Вспыхнуть
Проявиться
Вращаться и т.д.

alt: гнпе67ка

description: гнпе67ка

alt: Ҡоштар донъяһында

description: Ҡоштар донъяһында

alt: Колибри

description: Колибри

alt: Колибри-Ер йөҙөндәге иң бәләкәй ҡош

alt: Бөркөт

description: Бөркөт

alt: Тумыртҡа

description: Тумыртҡа

alt: Күгәрсен

description: Күгәрсен

alt: Аҡҡош

description: Аҡҡош

alt: Аҡҡош-иң ҙур һыу ҡоштарының береһе

alt: Оценка за урок: Баллы Оценка 1 - 2 2 3 - 4 3 5 - 6 4 7 и более 5

intro:
Вы являетесь слушателями.

Интересно было бы вам слушать мой доклад, если бы я его просто читала?

Вероятнее всего, нет. Так как рассказ включает в себя имена авторов, описание внешнего вида изобретений, их возможностей.
Что мне необходимо было бы включить в свой рассказ, чтобы вам было интересно его слушать, и материал лучше запоминался?
Конечно, если защита моего проекта будет сопровождаться изображениями авторов и их изобретений, главные идеи будут написаны и выделены, то слушателю, т.е. вам, будет интереснее слушать и данный материал лучше запомнится.

title: Компьютерные презентации (10 класс, информатика)


extracted_text:
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном? .
.
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Глава
«Тамань»
«Журнал Печорина»
как средство
самораскрытия его
характера. Глава
«Тамань» Цель   урока
 анализ первой главы дневника
Печорина, раскрытие внутреннего
мира героя; проследить, как на
фоне жизни простых людей резко
выступает противоречивость
Печорина Свободен ли человек
в своих поступках,
несёт ли он за них
нравственную
ответственность? Жанровые особенности
повести.
«Тамань» - дневник Печорина.
Дневник – это записи личного
характера, в которых человек,
зная, что они не станут известны
другим, может излагать не только
внешние события, но и
внутренние, скрытые от всех
движения своей души. «Тамань» - первая
повесть в дневнике
героя.
Приключения Печорина в
«скверном городишке».
Перед читателем ранний этап
жизни героя.
Печорин говорит о себе сам, на
все события и героев мы смотрим
его глазами. Беседа по вопросам(проверка
домашнего задания).
Какие черты характера Печорина
выявляются в повести «Тамань»?
Почему вначале Печорин так
желает приблизиться к
обитателям «нечистого» места и
почему это сближение
оказывается невозможным?
Какова роль пейзажа в повести?
Почему активность героя
приносит несчастье людям? Работа в проблемных
группах
Проанализируйте эпизод и
ответьте на вопросы: Как
раскрывается характер
Печорина в этом эпизоде?
Как воспринимает мир и
относится к другим героям
повести? Печорин-человек-
загадка.(аналитическая
карта)
Встреча со
слепым
мальчиком
Разговор с
девушкой,
наблюдение за её
поведением.
Очарование
«ундиной»,
свидание.
Встреча слепого и
Янко.
Решительность
Смелость
Интерес к людям
Умение
сострадать Выводы
.   Печорин, как человек эпохи романтизма,
воспитанный на романтических романах с
благородными стремлениями и высокими
порывами, оказавшись вдали от шумной столицы,
не может иначе представлять жизнь. Но все в
реальности оказалось не так. Реальная жизнь
оказалась простой и грустной. Разгадка наступает,
когда герой чуть не погибает.
русалка – «змеиная натура»:
таинственный слепой – жалкий слепец на самом
деле;
отважный Янко – жестокий, плохой человек
Весь надуманный романтический флер
рассыпался и обнажился жестокий мир, в котором
нет места слабым. Беспомощный слепой никому не
нужен, и он , и старуха обречены. Вот оно, по Активность героя направлена
лишь на себя, она не имеет
высокой цели, ему просто
любопытно.
Герой ищет настоящего
действия, но находит его
подобие, игру.
Печорин досадует на себя за то,
что, вторгаясь в жизнь людей, не
приносит им радости, он чужой в
этом мире. Домашнее задание.
Чтение повести «Княжна Мери».
     Творческое задание (по выбору обучающихся):
Составить литературную композицию
          «Мир глазами Печорина» (презентация),
Сравнить  стихотворение «Нищий» с  повестью «Тамань» Литература
Материалы сети Интернет.

file_name: презентация Тамань.ppt

description:
Литература
Материалы сети Интернет.

intro: Разработка урока по теме: "Повесть "Тамань". Журнал Печорина" Урок построен на технологии критического мышления и предусматривает работу в группах,аналитическую работу,работу с ассоциациями.К уроку прилагается презентация.Этот урок является продолжением серии уроков по изучению романа М.Ю.Лермонтова " Герой нашего времени" и продолжением работы над образом главного героя.Презентация к уроку

title: Урок литературы в 9 классе по повести "Тамань"


extracted_text:
Урок по математике в 1 классе 1
2
0
,
,
,
7
7
4,3,5,6
8
9,10
,
,
,
3 5 Медицинская карточка
6 3 5 3 3 4
З Д О Р О В
Айболит •
•
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1252&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D
0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D1%8B&noreask=1&img_url=cs305
210.vkontakte.ru%2Fu71154602%2F14%2Fx_ea798223.jpg&rpt=simage&lr=47
 пальма
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=106&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%B
D%D0%BA%D0%B0%20%D0%B1%D0%B0%D1%80%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%8F&img_url=crazymam
a.ru%2Fimages%2Fforumgallary%2F7404.jpeg&rpt=simage
 Бармалей
•http://images.yandex.ru/yandsearch?p=191&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA%D0%B0%20%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%BA
%D0%B8%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC
%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&noreask=1&img_url=s7.rimg.info
%2F1a97c7fef107c139555c16c25d50ecb9.gif&rpt=simage&lr=47обезьянка
•Иллюстрация к книге К.Ив. Чуковский «Айболит», с 3

file_name: Сложение и вычитание урок в 1кл.ppt

description: Урок по математике в 1 классе

intro:
Урок «Закрепление пройденного. Решение текстовых задач». входит в раздел учебной программы «Сложение и вычитание», на который отводится  -48 часов,. Данный урок – 12.
 На момент проведения урока, дети  обладают определённым уровнем знаний, умений и навыков, необходимых для решения поставленных задач.

title: презентация по математике 1 класс


extracted_text:
Тема: Гласный звук [ы], буква ы. Строчная
Цель: Познакомить учащихся с гласным звуком
буква ы.
ы и буквой ы.
Задачи:
1. Развивать речь, логическое мышление
2. Формировать умение выделять звук а из речи
3. Развивать фонематический слух Гласный звук [ы], буква ы.
Строчная буква ы У двух матерей
По пяти сыновей,
Одно имя всем. Р Ы
Б А
С Ы Р

file_name: презентация буква Ы.ppt

description:
Р Ы
Б А
С Ы Р

intro:
Тема: Гласный звук [ы], буква ы. Строчная буква ы.
Цель: Познакомить учащихся с гласным звуком ы и буквой ы.
Задачи:
1. Развивать речь, логическое мышление
2. Формировать умение выделять звук а из речи
3. Развивать фонематический слух
4. Способствовать увеличению словарного запаса
5. Прививать интерес и любовь к чтению

title: Презентация по литературному чтению" Гласный звук [ы], буква ы. Строчная буква ы" (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
Урок обучения
грамоте
1 А класс
• Тема:  «Гласные буквы
Ё, ё» Начинается урок.
Тихо девочки за
парту сели,
Тихо мальчики за
Прозвенел и смолк
звонок.
парту сели,
На меня все
посмотрели. РЕЧЬ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
СЛОВО
ЗВУК
СЛОГ
ГЛАСНЫЙ
СОГЛАСНЫЙ
УДАРНЫЙ
ЗВОНКИ
Й
ТВЁРДЫЙ
БЕЗУДАРНЫЙ ГЛУХОЙ
МЯГКИЙ Цель урока : знакомство с новой
буквой и звуками, которые она
обозначает
Тема урока: Буква Ё Ё ё Буква Е передохнула,
Как тотчас же на неё
Пара птенчиков вспорхнула –
Получилась буква Ё.
Е и Ё - родные сестры,
Различить сестер
непросто.
Но у буквы Ё две
точки,
Словно к лесенке
гвоздочки. Ёжик топал по тропинке
И грибочки нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша
Тихо листьями шурша.
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка.
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку. 18 ноября
             День рождения буквы под
Ёж
ёж
жил
жил ёлкой
ёлкой.
под Молодцы!

file_name: презентация к уроку.pptx

description: Ё ё

description:
18 ноября
             День рождения буквы

description:
под
Ёж
ёж
жил
жил ёлкой
ёлкой.
под

description: Молодцы!

intro:
Тема урока: Гласные буквы Ё, ё.
Тип урока: урок изучения нового.
Используемые технологии:
•	технология проблемного обучения;
•	технология деятельностного метода
Цели урока:
Образовательные:
Формировать умение находить в словах букву Ё, знать, какие звуки она обозначает; читать слова с этой буквой. Совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом  (отвечать на вопросы по содержанию).
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; сохранять мотивацию к учёбе.
-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; давать ответы на вопросы.

title: презентация по русскому языку 1 класс


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА ПО
ТЕКСТУ Н.М.
КАРАМЗИНА
 «БЕДНАЯ ЛИЗА». 1. ОСОБЕННОСТЬ ЯЗЫКА
ПРОИЗВЕДЕНИЙ КАРАМЗИНА В
ТОМ, ЧТО:
А) ПИСАТЕЛЬ ПРИБЛИЗИЛ ЕГО К
ЖИВОЙ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ;
Б) ПИСАТЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАЛ ТОЛЬКО
«ВЫСОКУЮ» ЛЕКСИКУ;
В) ПИСАТЕЛЬ ВВЕЛ В АКТИВНОЕ
УПОТРЕБЛЕНИЕ ЗАИМСТВОВАННЫЕ
ИЗ ДРУГИХ ЯЗЫКОВ СЛОВА. 2. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
СВОЕОБРАЗИЕ
СЕНТИМЕНТАЛИЗМА,
ОСНОВОПОЛОЖНИКОМ КОТОРОГО
В РОССИИ БЫЛ КАРАМЗИН,
СОСТОИТ:
А) В ИЗОБРАЖЕНИИ ВНУТРЕННЕГО
МИРА И ЧУВСТВ ЧЕЛОВЕКА;
Б) В ИЗУЧЕНИИ ЛИЧНОСТНЫХ
КАЧЕСТВ ЧЕЛОВЕКА;
В) В ВОСПИТАНИИ ВНЕШНЕЙ
КРАСОТЫ ЧЕЛОВЕКА. 3. ЗАДАЧА ПОВЕСТВОВАТЕЛЯ В
«БЕДНОЙ ЛИЗЕ»:
А) ОСВЕТИТЬ СОБЫТИЯ, НЕ ВЫРАЖАЯ
СВОЕЙ ПОЗИЦИИ;
Б) ДАТЬ СОБЫТИЯМ СУБЪЕКТИВНО
ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
В) ИСТОРИЧЕСКИ ТОЧНО ПЕРЕДАТЬ
ОСОБЕННОСТИ БЫТА ЖИТЕЛЕЙ
МОСКВЫ КОНЦА VIII ВЕКА. 4. ЖАНР «БЕДНОЙ ЛИЗЫ»:
А) ОЧЕРК;
Б) ПОВЕСТЬ;
В) РАССКАЗ. 5.КАКОЙ ГОРОД ТАК ОПИСЫВАЕТ Н.
М. КАРАМЗИН В ПОВЕСТИ «БЕДНАЯ
ЛИЗА»:
«… ВЕЛИКОЛЕПНАЯ КАРТИНА,
ОСОБЛИВО КОГДА СВЕТИТ НА НЕЁ
СОЛНЦЕ, КОГДА ВЕЧЕРНИЕ ЛУЧИ
ЕГО ПЫЛАЮТ НА БЕСЧИСЛЕННЫХ
ЗЛАТЫХ КУПОЛАХ, НА
БЕСЧИСЛЕННЫХ КРЕСТАХ, К НЕБУ
ВОЗНОСЯЩИХСЯ!»?
А) САНКТПЕТЕРБУРГ Б) МОСКВА В)
САРАТОВ Г) АСТРАХАНЬ 6. КАКОЙ МОНАСТЫРЬ
УПОМИНАЕТСЯ В ПОВЕСТИ Н. М.
КАРАМЗИНА «БЕДНАЯ ЛИЗА»?
А) НОВОДЕВИЧИЙ МОНАСТЫРЬ
Б) СИМОНОВ МОНАСТЫРЬ
В) СВЯТОДАНИЛОВ МОНАСТЫРЬ
Г) ИОАННАПРЕДТЕЧЕНСКИЙ
МОНАСТЫРЬ 7. ПОРТРЕТ ЭРАСТА ОТРАЖАЕТ:
А) ТОЛЬКО ВНЕШНОСТЬ ГЕРОЯ;
Б) ОТНОШЕНИЕ АВТОРА К ГЕРОЮ;
В) ВНЕШНОСТЬ, ОБРАЗ ЖИЗНИ
ГЕРОЯ, ОСОБЕННОСТИ ЕГО
ХАРАКТЕРА. 8. КАРАМЗИН
ПРОТИВОПОСТАВЛЯЕТ ГЛАВНЫХ
ГЕРОЕВ – ЛИЗУ И ЭРАСТА:
А) ОПИСЫВАЯ ИХ ВНЕШНОСТЬ;
Б) РАССКАЗЫВАЯ ОБ ИХ ОТНОШЕНИИ
К ТРУДУ;
В) ПОВЕСТВУЯ ОБ ИХ РОДИТЕЛЯХ. 9. КАКИЕ ЦВЕТЫ ПРОДАВАЛА ЛИЗА?
А) РОЗЫ
 Б) НАРЦИССЫ
 В) ЛЮТИКИ
Г) ЛАНДЫШИ 10. ВОЗЛЮБЛЕННЫЙ ЛИЗЫ ПО
ПРОИСХОЖДЕНИЮ БЫЛ:
А) КУПЕЦ
Б) КРЕСТЬЯНИН
В) ДВОРЯНИН
Г) ПОМЕЩИК 11. «ДО СЕГО ВРЕМЕНИ, ПРОСЫПАЯСЬ
ВМЕСТЕ С ПТИЧКАМИ, ТЫ ВМЕСТЕ С
НИМИ ВЕСЕЛИЛАСЬ УТРОМ, И
ЧИСТАЯ, РАДОСТНАЯ ДУША
СВЕТИЛАСЬ В ГЛАЗАХ ТВОИХ,
ПОДОБНО КАК СОЛНЦЕ СВЕТИТСЯ В
КАПЛЯХ РОСЫ НЕБЕСНОЙ…»
ПИШЕТ КАРАМЗИН О ЛИЗЕ:
А) КАК О ЧЕЛОВЕКЕ ЧИСТОМ ДУШОЙ;
Б) С ИРОНИЕЙ;
В) КАК О ЛЕГКОМЫСЛЕННОЙ
ДЕВУШКЕ. 12. СЛОВА ПРИЗНАНИЯ В ЛЮБВИ К
ЛИЗЕ ПРОЗВУЧАЛИ ИЗ УСТ ЭРАСТА
КАК:
А) ГРОМ НЕБЕСНЫЙ;
Б) ВОСХИТИТЕЛЬНАЯ МУЗЫКА;
В) ШЕЛЕСТ ЛИСТЬЕВ. 13. ЧЕЛОВЕК, ДУХОВНО
БЛИЗКИЙ ЛИЗЕ:
А) МАТЬ;
Б) ЭРАСТ;
В) ПОВЕСТВОВАТЕЛЬ. 14. ЭРАСТ ЖЕНИЛСЯ НА БОГАТОЙ
ВДОВЕ, ПОТОМУ ЧТО:
А) БЛАГОСОСТОЯНИЕ ДЛЯ НЕГО
БЫЛО ВАЖНЕЕ ЛЮБВИ;
Б) НЕ МОГ ПРОДОЛЖАТЬ
ОТНОШЕНИЯ С КРЕСТЬЯНКОЙ;
В) В АРМИИ ПРОИГРАЛ СВОЕ ИМЕНИЕ
И ОСТАЛСЯ БЕЗ СРЕДСТВ. 15. КАРТИНЫ ПРИРОДЫ В
ПРОИЗВЕДЕНИИ:
А) ЯВЛЯЮТСЯ ФОНОМ
ПОВЕСТВОВАНИЯ;
Б) ПОКАЗЫВАЮТ СМЕНУ ВРЕМЕН
ГОДА;
В) ПЕРЕДАЮТ НАСТРОЕНИЕ ЛИЗЫ. 16. ЭПИТЕТ «БЕДНАЯ» В НАЗВАНИИ
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ОЗНАЧАЕТ:
А) НИЩАЯ;
Б) ОБЕЗДОЛЕННАЯ;
В) НЕСЧАСТНАЯ. 17. КАКОЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ СРЕДСТВО
ИСПОЛЬЗУЕТ Н. М. КАРАМЗИН,
ОПИСЫВАЯ ЧУВСТВА ЛИЗЫ:
«ЩЁКИ ЕЁ ПЫЛАЛИ, КАК ЗАРЯ В
ЯСНЫЙ ЛЕТНИЙ ВЕЧЕР»?
А) МЕТАФОРА
Б) ЭПИТЕТ
В) ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
Г) СРАВНЕНИЕ 18.  НОВАТОРСТВО КАРАМЗИНА
ПРОЯВИЛОСЬ:
А) В ОБЛИЧЕНИИ СОЦИАЛЬНОГО
НЕРАВЕНСТВА ГЕРОЕВ;
Б) В ОСУЖДЕНИИ ПАРАЗИТИЧЕСКОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ ЭРАСТА;
В) В ДЕТАЛЬНОМ ИЗОБРАЖЕНИИ
ВНУТРЕННЕГО МИРА ГЕРОИНИ. 19. СООТНЕСИТЕ ЭЛЕМЕНТЫ КОМПОЗИЦИИ И
ЭЛЕМЕНТЫ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТА.
а) экспозиция
1) «… тут она бросилась в воду»
б) завязка
в) развитие
действия
2) «обстоятельства переменились: я
помолвлен жениться…»
3) «молодой, хорошо одетый человек
встретился ей на улице»
г) кульминация
д) развязка
4) «после сего Эраст и Лиза всякий
вечер виделись …»
5) окрестности Москвы ЗАДАНИЯ С КРАТКИМ
ОТВЕТОМ
20. К какому сословию
относилась Лиза,
героиня повести Н. М.
Карамзина «Бедная
Лиза»? ЗАДАНИЯ С КРАТКИМ
ОТВЕТОМ
21. Какова причина
женитьбы Эраста, героя
повести, на «пожилой
богатой вдове, которая
давно была влюблена в
него»? ЗАДАНИЯ С КРАТКИМ
ОТВЕТОМ
22. Кому в повести Н. М.
Карамзина «Бедная Лиза»
принадлежат следующие
слова: «Когда мы там, в
новой жизни увидимся, я
узнаю тебя, нежная Лиза!»? ЗАДАНИЯ С КРАТКИМ
ОТВЕТОМ
23. К какому
литературному
направлению относится
повесть Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза»? ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
24. В чём, повашему,
истоки разрыва героев
повести? Кратко
напишите ответ.

file_name: Проверочная работа по тексту Н.М. Карамзина Бедная Лиза.pptx

intro: Данная презентация предназначена для использования на уроке русской литературы. Проверочная работа по тексту Н.М. Карамзина "Бедная Лиза" позволяет провести контроль знаний учащихся по средством самостоятельной работы. Задания по принципу итоговой аттестации:вопросы с выбором ответа, задания с кратким ответом и творческая работа.

title: Презентация на тему "Проверочная работа по тексту Н.М. Карамзина "Бедная Лиза"


extracted_text:
Самостоятельная
работа
Проблема
Понятие
Структура учебной
деятельности и
Психологические особенности
организации  СР
Виды  и средства управления
СР на ИЯ Самостоятельная работа
как педагогическая
проблема
 Новые вызовы времени.
 В исследованиях В.В. Давыдова, Д.Б.
Эльконина, П.Я. Гальперина,Ю.К.
Бабанского,  П.И. Пидкасистого, Б.П.
Есипова, О.Т. Огородниковой и др. СР -одна
из основных концепций отечественной
дидактики.
  Развитие самостоятельной деятельности
является необходимым условием
формирования целостной, гармонично
развитой личности. Примерный перечень
общеучебных умений и навыков
(Ю.К. Бабанский,1980)
 1) общелогические (умение анализировать, сравнивать,
выделять главное, обобщать, устанавливать причинно-
следственные связи, выдвигать гипотезы, выбирать методы
решения)
 2) учебные (умение составлять план ответа/выступления,
владеть разными стратегиями чтения, умение вести
полемику, задавать уточняющие вопросы,
аргументировать)
  3) поисково-информационные (навыки обращения со
словарями, каталогами и другими источниками
информации)
  4) учебно-организационные (умение планировать текущую
и перспективную учебную работу, осуществлять
самоконтроль и самоанализ, умение работать в
коллективе) Самостоятельная работа:
понятие
 СР – это способность планировать, систематизировать,
регулировать и активно осуществлять свою деятельность
без постоянного внешнего руководства и помощи (К.К.
Платонов).
 СР – это умение видеть, ставить и решать проблему
собственными силами (М.А. Данилов, А.М. Матюшкин)
  СР – это организаторские умения (Е.П. Белозерцев, З.Ф.
Пономарева)
 СР - это умения предвидеть последствия своих поступков и
поведения других людей, планировать свою деятельность
(Н.Г. Ярошенко)
 СР – это умение самому находить себе занятие, отстаивать
свое мнение, не проявляя при этом упрямства, если не прав
(А.И. Высоцкий)
 СР – это умственные усилия (И.Унт, А.В. Конышева) Концепция автономного/
самоуправляемого/внешкольного
обучения
“unschooling”, “interest-driven”,
“delight-directed”, “child-directed”,
“self-directed”, “natural”, “organic”,
“eclectic”, “self-managed”, “self-
directed, “autonomous, “learning-to-
learn”, “self-centered learning” (Henry
Holec, David Little, Lesly Dickinson, Phil
Benson, Lenny Dam, Robert  Godvin-
Jones, Gurrold Murray, M.N. Sepannen). Автономное
обучение/автономия
 Х. Холек : «автономия учащегося – это умение брать
на себя ответственность за свою учебную
деятельность относительно всех аспектов этой учебной
деятельности, а именно: установление целей,
определение содержания и последовательности, выбор
используемых методов и приемов, управление
процессом овладения, оценка полученного
результата».
 Л. Дикинсон главным в А. студента считает понятие
ответственности за изучение нового и распределение
этой ответственности в учебном процессе.
 Л. Мариани: А. - потребность каждого человека,
его стремление к независимости, ответственности и
самостоятельному принятию жизненно важных
решений. Сущность
самостоятельной/автономной
работы ФГОС2: Самостоятельная работа -
цель и средство получения
образования
 Личностные
результаты –
 «способность и
готовность к
саморазвитию
 личностному
самоопределе-
 нию» ФГОС2: Самостоятельная работа -
цель и средство получения
образования
 Метапредметные
результаты  -
«самостоятельность
в планировании и
осуществлении
учебной
деятельности»,
«способность к
построению
индивидуальной
образовательной
траектории» ФГОС2: Самостоятельная работа -
цель и средство получения
образования
 Предметные
результаты –
«умения,
специфические для
данной предметной
области, виды
деятельности по
получению нового
знания в рамках
учебного
предмета» ФГОС 3: самостоятельная работа
в высшей школе
 Сегодня студенту
университета
необходимо
научиться
 самому определять
и планировать
собственную
образовательну
ю траекторию:
 выбирать что,
когда, в каком
объёме изучать;
 соблюдать сроки
сдачи тестов и
экзаменов; ФГОС 3: самостоятельная работа в
высшей школе
 справляться с
большим объёмом
текстовой
информации,
которую необходимо
уметь разделить на
главную и
второстепенную,
используя её в своей
учебной
деятельности;
 проводить
самооценку
эффективности
собственной учебной
деятельности Понятие СР на ИЯ
 «вид речевой
  а при
деятельности, при
которой учащиеся с
определенной  долей
самостоятельности,
необходимости, при
частичном
руководстве учителя
выполняют
различного рода
задания,
 прилагая
необходимые
умственные усилия и
проявляя навыки
самоконтроля и
самокоррекции»
(А.В. Конышева) Самостоятельная работа –вид
деятельности
Основные элементы
структуры деятельности
 Мотив
Цель
Процесс
Результат (А.Н. Леонтьев). Компоненты СР как вида
учебной деятельности
Компоненты учебной
деятельности:
1) мотивация
2) учебные задачи в определенных
ситуациях в форме задания
3) учебные действия
4) контроль, переходящий в
самоконтроль
 5) оценка, переходящая в
самооценку (И.А. Зимняя) Классификация видов
самостоятельной работы
В зависимости от места
В зависимости от организационных
форм: фронтальная, групповая, парная,
индивидуальная,
недифференцированная,
дифференцированная.
выполнения, самостоятельная работа
делится на: выполняемую в классе, в
лаборатории, в компьютерном классе, в
Дальтон -нише, дома.
выполнения: устная, письменная,
комбинированная.
В зависимости от способа Классификация видов
самостоятельной работы
В зависимости от дидактической
цели, СР обучающего или
проверочного характера.
В зависимости от источника
знаний, СР: по учебнику, по
справочной литературе, по рабочей
тетради, по дидактическим
материалам.
СР по трудности и проблемности. Классификация видов
самостоятельной работы
 И.Я. Лернер за основу классификации
принимает учебные задания: обучающие,
тренировочные, поисковые.
 П.И. Пидкасистый выделяет 4 вида
самостоятельной работы:
 1) по образцу;
 2) реконструктивная, содержащие
познавательные задачи и требующие
анализа;
 3) вариативная, содержащая познавательные
задачи и требующая самоанализа
 4) творческая, предполагающая участие
учащихся в производстве новых знаний. Классификация видов
самостоятельной работы на ИЯ
А.В. Конышева (дидактический
критерий)
сбор и переработка информации
формирование навыков и умений
(упражнения)
навыков
задания)
применение знаний, умений и
контроль (творческие и тестовые Самостоятельность/автономия
личности обучающегося
  1) А. как субъект познания (т.е. способность
обучающегося самостоятельно находить способы
и приемы для обучения);
 2)А. как субъект коммуникации (способность
обучающегося самостоятельно общаться на
иностранном языке);
 3) А. как личность (обучающийся должен быть
самостоятельным и ответственным за свою
деятельность) (У. Литвулд)
 А. - 4 краеугольных камня – принятие решений,
независимая деятельность, критическая
рефлексия, отдельность от других (Дэвид Литтл) Психологические особенности
организации самостоятельной
работы
Понимание
Усвоение
Применение
Осознание
Осмысление
Обобщение
Текущее
повторение
Самоконтроль
Промежуточ
ное повторение
Контроль
Итоговое
повторение
Коррекция деятельность;
осуществлял свою учебную
деятельность;
Управление самостоятельной
работой Надо, чтобы ученик:
осознал мотивы своей деятельности;
планировал свою учебную
умел ее оценивать;
умел концентрироваться на
достижении поставленной цели;
умел нести ответственность за свою
самостоятельную работу. Управление самостоятельной
работой
Научно организовать
самостоятельную работу учащихся
значит:
управлять ею по специальной программе
с привлечением ТСО, информационно-
компьютерных технологий, ключей и
других средств обратной связи
четко распределять роли между
учителем и учащимися
обучать приемам оптимизации
самообучения, т.е. тем приемам и
методам, которые дают наибольший
эффект при минимальных затратах
времени и сил Средства управления СР:
задания-ориентиры
Оценка
Тема
Умница
Крите
рии
зада
иям
Крите
рии
оцен
ки
Наблюда
тельный
Без образца С
По
образцу
Внима
тельный
к
изменен
ными
условия
ми
Моло
дец
Твор
ческое
отноше
ние
к
нию
910
зада
Контроль
ное
выполне
ние
Отметка
Баллы 34
56
78 возраста: от Дюймовочки, Красной
Шапочки, Василисы Прекрасной, от
Золушки, от дяди Степы.
 Для учащихся среднего школьного
возраста это могут быть задания от
Президента, директора школы, друга с
подбором соответствующих критериев
оценки.
 Опоры, применяемые на уроках
Средства управления СР: задания-
ориентиры
 Для детей младшего школьного
совершенствования навыков и развития
речевых умений: функционально-смысловые
таблицы, логико-синтаксические схемы,
лексико-грамматические таблицы, логико-
смысловые модели. Виды и типы занятий по
иностранному языку для
организации СР студентов
Тип занятия
занятия
Вид
форма)
(организационная
Понимание
учебного  материала
осмысления,
осознания,
(урок
обобщения)
Усвоение  учебного  материала  (уроки
текущего,  тематического  и  итогового
повторения)
Применение
учебного  материала
(уроки
и
совершенствования  навыков  и  развития
речевых умений)
формирования
навыков
Коррекция знаний, умений и навыков
Контроль  усвоения  знаний,  умений  и
• Уроквикторина,
• Урокбеседа,
обсуждение
урокигра,
урок
• Урокпроблема,
конференция
урокпресс
• Урокзащита
дискуссия,
телемост
проектов,
урокдебаты,
урок
урок
уроктурнир,
тестирование, контрольная работа
• Урок
групповой
урокконкурс,
урокКВН,
работы
над Современные технологии
самостоятельного (автономного)
обучения иностранному языку
Autonomous Technology-Assisted Language Learning –
ATALL
рецептивные виды деятельности (input), продуктивные виды
речевой деятельности (output), взаимодействие (interaction),
упражнение (exercise), оценка (assessment).
Aided Language Learning – CALL
распознавание голоса (voice recognition)  и множественный
выбор
Computer Mediated Communication – CMC
Самоуправляемое обучение
Журналы самообучения (logbooks) и дневники (blogs)
Европейский языковой портфель ( Linguafolio)
Чат и видео конференции Современные технологии
самостоятельного (автономного)
обучения иностранному языку
 Одна из главных задача учителя при
организации самостоятельного
(автономного) обучения обеспечить
обучающегося ссылками  (guidance) на
инструменты и службы онлайн:
 на многие онлайн ресурсы, такие как
инструменты перевода, словари  онлайн,
грамматические сайты, новости,
проверочные инструменты, программы
flashcard, ссылки учись учиться Контакты
Гринченко Наталья
Александровна
ЕГУ им. И.А. Бунина,
кафедра романо-
германских языков и
перевода

file_name: Самостоятельная работа  2017.ppt

intro: Самостоятельная работа рассматривается как педагогическая и методическая проблема, устанавливаются сходства и различия между  понятиями "автономное обучение" и "самостоятельная работа", даётся характеристика личности автономного обучающегося,  указаны основные формы и средства  управления самостоятельной работой, а также некоторые технологии самостоятельного (автономного) обучения обучения иностранному языку .Самостоятельная работа рассматривается как педагогическая и методическая проблема, устанавливаются сходства и различия между  понятиями "автономное обучение" и "самостоятельная работа", даётся характеристика личности автономного обучающегося,  указаны основные формы и средства  управления самостоятельной работой, а также некоторые технологии самостоятельного (автономного) обучения обучения иностранному языку .

title: Презентация к лекции "Самостоятельная работа на ИЯ"


extracted_text:
Контрольная
работа по
творчеству
 А.С. Пушкина. 1. Укажите годы жизни А.С.Пушкина:
1
А) 1799-1837;
Б) 1769-1844. 2. Сколько лет было
Пушкину, когда
он поступил
в Царскосельский
лицей?
а) 10;
б) 11;
в) 12. 3. Сколько лет обучался
будущий поэт
 в Царскосельском лицее?
а) 6;                    б) 7;
в) 8. 4. Кто был первым
директором лицея?
а) Н.Ф.Кошанский;
б) В.Ф.Малиновский;
в) А.П.Куницын. 5. Когда праздновали
лицеисты День лицея?
а) 1 сентября;

б) 19 октября;

в) 25 октября. 6. К кому из лицейских
друзей Пушкин
обращался со словами:
«Мой первый друг, мой
друг бесценный…»?
а) К Кюхельбекеру;
             б) к Пущину;

в) к Дельвигу. 7. Какой прием использует Пушкин в
стихотворении «Зимнее утро»,
рассказывая сначала о сегодняшней
погоде, а затем вспоминая вчерашнюю?
А) Олицетворение;
б) лексический повтор;

в) антитеза. 8. Как называется двусложный
размер стиха с ударением на
первом слоге?
А) хорей;                      б) ямб. 9. Каким размером написаны строки:
«Подруга дней моих суровых,

         Голубка дряхлая моя!»
А) хореем;

б) ямбом. 10. Жанр произведения
А.С.Пушкина «Дубровский»:
А) рассказ;                б) повесть;
           в) роман. 11. Композиция  – это:
А) построение художественного
произведения, расположение и
взаимосвязь всех его частей,
образов, эпизодов;
Б) последовательность и связь
событий в художественном
произведении.
В) большое повествовательное
произведение со множеством
действующих лиц. 12. Кто из перечисленных героев романа
«Дубровский» является второстепенным?
А) Дубровский;
б) Троекуров;
в) Антон Пафнутьич;
г ) Маша Троекурова. 13. О ком говорится в этом эпизоде:
«Странное готовилось ему пробуждение.
Он чувствовал сквозь сон, что кто-то
тихонько дергал его за ворот
б) об Антоне Пафнутьиче;
в) о заседателе Шабашкине
рубашки…»?
.
А) О Дефорже; 14. Почему Дубровский отказался от мести
Троекурову?
А) Со временем простил ему смерть отца;
Б) Не захотел причинить душевную боль любимой
девушке. 15. Почему Маша отказалась от помощи
Дубровского в конце романа?
А) Успела полюбить князя Верейского;
Б) Связала себя узами брака с князем перед Богом, а от
этого отречься нельзя;
В) Не захотела ослушаться отца. 16. Каким представлен Дубровский в
романе:
А) Благородным и справедливым;
Б) Жестоким и злым;
В) Трусливым и покорным. 17. Почему в конце романа
Дубровский покидает шайку
разбойников и уезжает?
А) Его ничто не держит здесь
более: имение сгорело, отец
умер, любимая девушка вышла
замуж;
Б) Решил сменить место разбоя,
так как его преследуют власти;
В) Достаточно награбил, чтобы
начать жизнь в другом месте.

file_name: К-р по творчеству А.С.Пушкина.pptx

intro: Данная презентация может быть использована по окончанию изучения творчества Александра Сергеевича Пушкина учащимися 6 класса. Задания включают в себя вопросы по жизни и творчеству. Краткий блок о поэзии, и основной упор на вопросы по роману "Дубровский".Задания с выбором ответа удобны в проверке.

title: Презентация на тему "Контрольная работа по тексту А.С. Пушкина"


extracted_text:
Тема:
«Звук [л][л’]буква Л, л»
Подготовила: Княгинина В.А.
учитель начальных классов Л Е В
Львенок выпил молоко,
Спит он сладко и легко.
В люльке львенок засопел,
Сны волшебные смотрел. Л И С А
Для своих друзей
сюрприз, подготовил
хитрый лис. В небе вечером
видна, ярко-
желтая луна
Л
АНУ ЧИТАМ СЛОГИ ЧИТАЕМ СЛОВА
ЛАК          ЛУК        ЛИ-МОН

ЛЕ-ТО       ЛЕВ        АЛ-ЛА
МА-ЛО      ЛУ-НА     ЛИ-СА
ЛОСЬ         КО-ЛОС       СОЛЬ ИТОГИ УРОКА:
ЧТО УЗНАЛИ?
ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ?
С КАКИМ НАСТРОЕНИЕМ ПРОШЕЛ
УРОК?

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ БУКВА Л.pptx

description: ЧИТАМ СЛОГИ

intro: Учить распознавать  звуки [л][л’] и соответствующие им буквы Л, л ; учить правильно писать буквы Л, л ; развивать навыки каллиграфического письма, формировать навыки читательского умения; учить работать в парах ; оценивать результаты своей работы ; формировать позитивное отношение к учебе.

title: Презентация по русскому языку на тему "Звук [л][л’]буква Л, л" (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
ЧИСЛО 8. ЦИФРА 8.
СОСТАВ ЧИСЛА 8 ЖОНГЛЕР
7
?
?
5
4
?
2
1 ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
 Что некоторые племена,
живущие в джунглях Южной
Америки, используют для
счета 4 слова: один, два,
три, много. НОВИЧОК ЦИРКА
3
0
7
5
8
1
2
6
4 МЕДВЕДИ
ВЕЛОСИПЕДИСТЫ
?
?
8 КОЛЕС МЕДВЕДИ
ВЕЛОСИПЕДИСТЫ
1
2
8 КОЛЕС
2+2+3=8 ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
 Что 300 лет назад в Англии
человек, знающий таблицу
умножения, считался
ученым. АКРОБАТЫ
8 СОСТАВ ЧИСЛА 8
8
7
1
8
2
6
4
8
4
8
5
3 ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
 Что давно на Руси десять
тысяч называли: «тьма».
 Отсюда и появилось
выражение
«тьма народу» АНТРАКТ КАНАТОХОДЦЫ
21
3 4 5 6 7 8 ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
 Что цифры, которыми мы
сейчас пользуемся,
называют «арабскими»,
хотя арабы только передали
в Европу запись чисел, а
придумали цифры – индусы ЗАГАДКИ КЛОУНА
С. 16, З. 4 ФАКИР
4
1
8
2
3 ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
 Что получение магического
квадрата стало популярным
развлечением среди математиков
 Создавали огромные квадраты
43х43 клетки, содержащие числа
от 1 до 1849 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
ВЫХОД К   О   Н   Е   Ц

file_name: презентация к уроку в цирке.ppt

description:
ЧИСЛО 8. ЦИФРА 8.
СОСТАВ ЧИСЛА 8

description:
ЖОНГЛЕР
7
?
?
5
4
?
2
1

description:
НОВИЧОК ЦИРКА
3
0
7
5
8
1
2
6
4

description:
МЕДВЕДИ
ВЕЛОСИПЕДИСТЫ
?
?
8 КОЛЕС

description:
АКРОБАТЫ
8

description:
СОСТАВ ЧИСЛА 8
8
7
1
8
2
6
4
8
4
8
5
3

description: АНТРАКТ

description:
КАНАТОХОДЦЫ
21
3 4 5 6 7 8

description:
ЗАГАДКИ КЛОУНА
С. 16, З. 4

description:
ФАКИР
4
1
8
2
3

description:
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
ВЫХОД

description: К   О   Н   Е   Ц

intro: Урок проходит в форме  увлекательного заочного путешествия в цирк. На нем дети знакомятся не только с новым числом и цифрой 8, но и узнают много интересного о людях, работающих в цирке, о том как связан цирк с математикой, а сама наука с жизнью.

title: Презентация к уроку математики 1 класс "Число и цифра 8"


extracted_text:
Flash flood
Flash flood Flash flood. It is a flooding of land by
Flash flood. It is a flooding of land by
water. It is a natural disaster
natural disaster..
water. It is a
Flash flood has got different types of
Flash flood has got different types of
danger::
danger
• Low(small)
Low(small)
• Danger
Danger
• EEspecially
specially danger
danger
• CCatastrophic
atastrophic ((disastrous
disastrous)) Low flash flood
Low flash flood

• It can be at the river and also cover a
It can be at the river and also cover a
shore.It flooding only 5-10 % of land.
shore.It flooding only 5-10 % of land.
It is can repeat every 5-10 years.
It is can repeat every 5-10 years. Low(small) flash flood
Low(small) flash flood Danger flash flood
Danger flash flood

• It is can cover 10-20% of land and
It is can cover 10-20% of land and
also deals noticeable
noticeable damage.It is
 damage.It is
also deals
can repeat every 20-25 years.
can repeat every 20-25 years. Danger flash flood
Danger flash flood specially danger flash
 danger flash
  EEspecially
flood
flood
• It is deals very big destroys and
It is deals very big destroys and
damage and cover 50-70% of land.It
damage and cover 50-70% of land.It
is can repeat every 50-100 years.
is can repeat every 50-100 years. specially danger flash
 danger flash
    EEspecially
flood
flood disastrous) flash
) flash
atastrophic ((disastrous
    CCatastrophic
flood
flood
• It is deals all land,destroy
It is deals all land,destroy
buildings,and kills peoples.It is cover
buildings,and kills peoples.It is cover
80-100% of ground and repeat every
80-100% of ground and repeat every
200-300 years.
200-300 years. atastrophic ((disastrous
disastrous) flash
) flash
    CCatastrophic
flood
flood atastrophic ((disastrous
disastrous) flash
) flash
      CCatastrophic
flood
flood atastrophic ((disastrous
disastrous) flash
) flash
  CCatastrophic
flood
flood Thank you for your
Thank you for your
attention!
attention!

file_name: Наводнение.ppt

description:
Flash flood
Flash flood

description:
Danger flash flood
Danger flash flood

intro: Презентация "Flash flood " может использоваться на уроках английского языка в 6, 7, 8 классах при изучении тем Глобальные катастрофы, Природные явления, Погода, Климат. Описаны различные типы наводнений. Дана их классификация. Раскрыто определение наводнения, с примерами, описанием причин и последствий.Flash flood

title: Презентация по английскому языку "Наводнение" (7 класс)


extracted_text:
КАВКАЗСКАЯ ВОЙНА
КАВКАЗСКАЯ ВОЙНА
1817  1864 гг.
1817  1864 гг. Геополитическая ситуация на
Геополитическая ситуация на
Кавказе (XVIII   XIX
Кавказе
(XVIII   XIX вв.)вв.)
• Кавказская линия – граница России на
Кавказе в конце  XVIII – начале  XIX в.
Она шла вдоль рек Кубань (на западе)
и Терек (на востоке).
•  Крепости Кизляр (1735 г.) и Моздок
(1763 г.) – форпосты России на линии.
•  Охрана линии – терские казаки. Геополитическая ситуация на
Геополитическая ситуация на
Кавказе ((к. к. XVIII   XIX
Кавказе
XVIII   XIX вв.)вв.)
• Влияние русскотурецких и русско
персидских войн, в результате которых
к  России отходили :
• Дагестан, Грузия, Карабах,
Азербайджан (Гюлистанский мирный
договор 1813 г.);
• Черноморское побережье Кавказа
(Андрианопольский мирный договор
1829 г.) Присоединение горских народов
Присоединение горских народов
Кавказа к России
Кавказа к России
• Присоединились
мирным путем:
   кабардинцы,
балкарцы, осетины;
   Присоединились в
результате военных
действий:
   чеченцы, ингуши. РОССИЙСКИЕ НАМЕСТНИКИ
РОССИЙСКИЕ НАМЕСТНИКИ
НА КАВКАЗЕ
НА КАВКАЗЕ
• Генерал А.П. Ермолов
• И.Ф. Паскевич
• Граф М.С. Воронцов
• Князь А.И. Барятинский (личный друг
императора Александра II) НАЧАЛО КАВКАЗСКОЙ
НАЧАЛО КАВКАЗСКОЙ
ВОЙНЫ
ВОЙНЫ
• СевероВосточный Кавказ:
  перенесение пограничной линии от
станицы Червленой к реке Сунже и
основание крепости Грозной –  (1817 г.)
• СевероЗападный Кавказ:
   разрешение генерала А.П. Ермолова
преследовать горцев за пограничную
реку Кубань (1818 г.). УЧАСТНИКИ ВОЙНЫ (ГОРЦЫ)
УЧАСТНИКИ ВОЙНЫ (ГОРЦЫ)
 Северо  Западный
Кавказ – адыги
(черкесы);
 Северо
Восточный
  Кавказ – чеченцы,
ингуши. МЮРИДИЗМ НА КАВКАЗЕ
МЮРИДИЗМ НА КАВКАЗЕ
• Мюридизм (от араб. «мюрид»
послушник) – религиознополитическое
учение, ведущее свое начало от
суфизма XII в.
• Основные положения мюридизма:
 безоговорочное подчинение имаму;
 ведение священной войны  с
«неверными»  газавата. ПЕРВЫЕ КАВКАЗСКИЕ
ПЕРВЫЕ КАВКАЗСКИЕ
ИМАМЫ
ИМАМЫ
• КазиМухаммед (КазиМулла, Гази
Магомед) – первый имам Аварии
(Дагестан). В 1830 г. впервые стал
нападать на русские крепости. Убит в
бою за родной аул Гимры в 1832 г.
• Гамзатбек – второй имам на Кавказе.
Убит в Аварии по праву кровной мести
своими противниками (аварскими
ханами) Шамиль
Шамиль
 (1797 – 1871 гг.)
 (1797 – 1871 гг.)
• Шамиль,
«легендарный имам
Дагестана и Чечни,
именем которого
одни давали клятвы,
а другие пугали
детей».
Д. Олейников Шамиль  полководец
Шамиль  полководец
• Шамиль – талантливый и умелый полководец.
• Щамиль  отказался от тактики лобовых
столкновений с русскими войсками и
обороны укрепленных горских аулов.
    Крупнейшая военная победа Шамиля
поражение русских войск под
командованием М.С. Воронцова у аула Дарго
(1845 г. ), где русская армия понесла
значительные потери(только генералов
погибло 4 человека) Шамиль – глава имамата
Шамиль – глава имамата
• Шамиль – глава
«государства
нового типа»
имамата,
созданного на
основе
шариата. Герои Кавказской войны
Герои Кавказской войны
(русские)
(русские)
• Рядовой Архип Осипов – первый
русский солдат, навечно зачисленный в
списки воинской части за свой подвиг
при защите Михайловской крепости
(Черноморское побережье ) в 1840 г. ,
когда он взорвал себя вместе с
пороховым погребом и штурмующими
его горцами. Герои Кавказской войны
Герои Кавказской войны
(русские)
(русские)
• Памятная доска герою Кавказской войны
рядовому Архипу Осипову М.Ю.ЛЕРМОНТОВ – УЧАСТНИК
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ – УЧАСТНИК
КАВКАЗСКОЙ ВОЙНЫ
КАВКАЗСКОЙ ВОЙНЫ
• Русский поэт
М.Ю. Лермонтов
– участник
сражений с
горцами на реке
Валерик
   (11 июля и 30
октября 1840 г. ) ВООРУЖЕНИЕ РУССКОЙ
ВООРУЖЕНИЕ РУССКОЙ
АРМИИ
АРМИИ
• В конце 50х гг. XIX
в. русская армия
перешла на
нарезное оружие,
что значительно
увеличивало
дальность
поражения и
уменьшало потери. ОКОНЧАНИЕ КАВКАЗСКОЙ
ОКОНЧАНИЕ КАВКАЗСКОЙ
ВОЙНЫ
ВОЙНЫ
• Капитуляция племен
убыхов в урочище
Кбаада  (ныне
Красная Поляна )
    21 мая 1864 г. –
дата
официального
окончания
Кавказской войны. ОКОНЧАНИЕ КАВКАЗСКОЙ
ОКОНЧАНИЕ КАВКАЗСКОЙ
ВОЙНЫ
ВОЙНЫ
• После
официального
окончания войны
отдельные военные
очаги
сопротивления
горцев сохранялись
до 1884 г.
• Потери русских
войск составили 77
тысяч человек.

file_name: КАВКАЗСКАЯ ВОЙНА 1817 – 1864 гг.ppt

intro: Учебная презентация, как учебно-методический материал по истории, помогает не только преподавателю организовывать учебный процесс, но и должна способствовать более успешному усвоению обучающимися предлагаемого учебного материала, развитию умений и навыков обучающихся анализировать данный учебный материал, выделять главное в презентации, организовывать свою учебную работу.

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебная презентация по истории "КАВКАЗСКАЯ ВОЙНА 1817 - 1864 гг."


extracted_text:
Внутренняя политика
России в XVI в. Особенности внутренней и внешней
политики царя Ивана IV
 Форма власти – сословно
представительная монархия
 Преобразования в стране
проводились по воле царя.
 Внутренняя политика
(задачи):
  усиление централизованной
царской власти
 Внешняя политика
        (задачи):
   выход к морю;
          защита восточных и южных
границ России «ИЗБРАННАЯ РАДА»
 Состав и сторонники:
 А.М. Курбский
 А.Ф.Адашев
 Сильвестр
 Д. Курлятев
 Ф.И.Мстиславский
 Макарий Реформы «Избранной рады»
 Губная
 Земская
 Военная
 Ограничение
местничества
 Создание системы
приказов Особенности реформ «Избранной
рады»
 Медленный, постепенный характер
 Создание сословнопредставительной
монархии в России
 Стремление к консенсусу интересов
государства и различных общественных
групп Значение реформ «Избранной
рады»
 Внутренняя политика:
 Улучшение внутриполитического положения в
России
 Укрепление государственной власти
 Укрепление армии – создание русского конного
поместного войска
 Улучшения в экономике
 Начало процесса формирования сословий Значение реформ «Избранной
рады» (продолжение)
 Внешняя политика:
 Присоединение к России Казанского ханства
(1552 г.)
 Посольства о вхождении Северного Кавказа и
Западной Сибири в состав России (1555 г.)
 Присоединение к России Астраханского ханства
(1556 г.) Опричнина (15651572 гг. )
 Разделение страны на «опричнину» и
«земщину» (конец 1564 г.). Начало
опричного террора.
    Опричнина:
 «Одна из самых трагических страниц
русской истории» (историк А.Г. Кузьмин).
 «Не может стоять государство, разделенное
надвое» (дьяк Иван Тимофеев, н. XVII в. ) Особенности политики опричнины
 Внутренняя политика:
 Агрессивность, насильственность методов
централизации
 Стремление к неограниченной
      самодержавной власти
 Создание раскола в обществе
 Опричный террор Особенности политики опричнины
 Внешняя политика:
 Поражение в Ливонской войне
 Поражение опричного войска и
     сожжение Москвы крымским ханом
     ДевлетГиреем  (1571 г.) Значение политики опричнины
 Страна была поставлена на грань
национальной катастрофы:
 Внутриполитический кризис
 Внешнеполитический кризис
     Итог – период Смуты в России
конца XVI  начала XVII вв.

file_name: Внутренняя политика России в XVI в.ppt

description:
Внутренняя политика
России в XVI в.

title: Учебная презентация по истории "Внутренняя политика России в XVI в."


extracted_text:
Крушение империй
древнего мира
План учебного занятия:
1. Древние германцы в V веке.
2. Падение Западной Римской
империи.
3. Конец истории древнего мира. В V веке германские племена переживали период «военной

демократии»перехода к государству.
Управление германским племенем выглядело так:
• Вождь – был военным предводителем, командовал во время
                  набегов, следил за дележом добычи.
• Собрание – выбирало вождя, судило преступников, решало
                        основные важные вопросы племени.
• Мужчины – «военная демократия» касалась только мужчин,
                         которые составляли СОБРАНИЕ ПЛЕМЕНИ.
Другими соседями империи были славяне.
Римляне называли их венедами, или соувенами.
Славяне строили поселки на высоких холмах рядом с реками.
Они занимались земледелием, охотой, кузнечным ремеслом,
бортничеством.
Римляне не знали языка своих соседей,
поэтому называли их «варварами». В 395 г.Римская империя окончательно разделилась на Восточную
и Западную империи.
Одной из причин распада стали не прекращавшиеся несколько
столетий набеги варваров. Алеманы, гунны, вандалы и готы, сменяя
друг друга наносили один удар за другим.
Стремясь обезопасить границы римляне стали заключать союзы с
племенами варваров и использовать их против новых кочевых
племен. В начале V века на Рим двинулись полчища готов под
предводительством вождя Алариха.
В Альпах путь готам преградило римское войско состоявшее из
галлов и германцев. Готы были разбиты, благодаря командиру
отряда, Стилихону, из племени вандалов. Аларих увел с поля боя
только конницу. Император Гонорий  отсиживался в  крепости.
    Гонорий присвоил все плоды победы себе, устроил триумф,
развлекал Рима гонками на колесницах. А в это время Аларих собрал
войско и возобновил войну. Стилихон, видя мощь готов, предложил
от них откупиться, но его оклеветали и он был казнен. После убийства Стилихона 30000 его воинов перешли на
сторону готов и потребовали вести их на Рим. Император
вновь бежал из города. Готы захватили гавань на Тибре и
в городе начался голод. Римляне искали спасения. Была
казнена вдова Стилихона, якобы позвавшая готов
отомстить за мужа.
Оказавшись в безвыходном положении, римляне пошли
на переговоры. Они убеждали Алариха, что в городе
много населения. В августе 410 г. рабы открыли готам
ворота. Начался  3хдневный грабеж  города. Взяв
огромную добычу готы двинулись на юг.
Здесь Аларих неожиданно умер.
Империя оказалась на краю гибели. Рим стали захватывать все новые и новые
племена варваров. В 476 г. германцы лишили
власти последнего императора  Ромула.
    Знаки императорской власти отослали в
Константинополь. Владения Западной империи
были разгромлены. Варвары старались стереть
саму память о римлянах и разрушали их города
до основания.
С падением Западной Римской
закончилась история древнего мира.

империи … Когда заглянешь в глубь веков,
      От восхищенья на глазах
      застынут слёзы.
      Ведь это всё когда – то было… Домашнее задание:
Готовиться
к обобщению темы:
«У истоков человеческого рода». Я приду на следующий
урок, потому что… Спасибо за работу.

                           Преподаватель
                           обществоведческих
дисциплин
                           ГОУ НПО ПУ №16  г.Строитель
                           Бабынин С.А.

file_name: крушение империй.ppt

description:
Я приду на следующий
урок, потому что…

title: Учебная презентация по истории "Крушение империй древнего мира"


extracted_text:
История Основного Закона
Презентация к учебному занятию по
истории
Выполнил:
Выполнил:
Бабынин Сергей Анатольевич,
Бабынин Сергей Анатольевич,
преподаватель истории и обществознания
преподаватель истории и обществознания
ОГАПОУ  «Яковлевский политехнический техникум
ОГАПОУ  «Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области»
г. Строитель Белгородской области» История Основного Закона
    «Нравы – это люди,
      законы – разум страны»
                                   /О.Бальзак/
План  занятия:
1. Самый первый закон.
2. Законы феодальной эпохи.
3. В гостях у монарха.
4. Конституции советского
периода.
5. Новая Конституция РФ. Самый первый закон
• Опираясь на опорные слова,
      ответь на вопросы и составь
текст. Самый первый закон
• Где появились первые законы?
• Кто был их автором?
• Как народ узнал о законах?
• Чьи интересы защищали законы?
Древний Вавилон
Царь Хаммурапи
1792 – 1750 гг. до н.э.
Чёрный камень
Рыночная площадь
Власть знати
       Рабовладельческие
отношения Проверь свой ответ
    Первые законы появились в древнем
Вавилоне. Их автором был вавилонский царь
Хаммурапи( 17921750гг.до н.э.).
Законы были высечены на чёрном камне
и выставлены на рыночной площади на
обозрение народа.
   Законы Хаммурапи определяли
рабовладельческие отношения и
устанавливали власть знати. Законы феодальной эпохи
• Реши тест и ответь на вопрос – чьи
интересы защищали источники
феодального права? Русская Правда
XI век
1722
XI век
1785
1649
Соборное уложение
1649
Табель о рангах
1722
Жалованная грамота дворянству
1785
Табель о рангах
Жалованная грамота дворянству

Соборное уложение Русская Правда Ярослав        Алексей             Пётр        Екатерина
    Мудрый     Михайлович      Великий      Великая
Источники феодального права
•  Укрепляли самодержавную власть.
•  Способствовали оформлению
крепостного права.
•  Утверждали сословный строй и
неравенство между людьми. В гостях у монарха.
• Дать характеристику
исторической личности. моложе
слабым
небольшого
                     Он был  …
                     роста, всегда носил
                     военную форму  и
                     потому выглядел …
                     своих лет. Его считали
                       …             правителем и
Николай II
(18621918)
                     называли «человеком
Последний
среднего масштаба». …
равнодушным
русский царь был …                           и
горячо
холодным к чужим людям, но …
и преданно любил свою семью и был
прекрасным семьянином. Если бы он
был простым человеком, то прожил
бы жизнь полную гармонии всегда на
работе поощряемый …                       и
уважаемый …                      его людьми.
окружающим
и
начальством

… И посягнувшие на русские
     святыни,
   Антихристы пролили кровь
   невинной чистоты.
17 июля 1918 года в подвале
дома купца Ипатьева в
Екатеринбурге большевики
расстреляли царскую семью.
Так трагически закончилось
правление последнего
русского царя. Союз нерушимый
республик свободных Советское
Законотворчество
«Декларация прав
народов России»
1917г.

Первая
Конституци
я
1918г.
Конституция
победившего
Социализма
1936г.

Верховный Совет
СССР принимает
Конституцию
Развитого
Социализма
1977г. 1.                    2.                  3.                   4.                    5.
2.
4.
1.
5.
3.
«Мы будем беспощадно бороться
с контрреволюцией».
«Необходимость перестройки окончательно
назрела».
«Социалистическая революция свершилась».
«России необходим только суверенитет».
«Советский Союз борется за мир во всём мире». Характеристика эпохи
Политические преследования
Истинная свобода

Власть бюрократии Власть народа
Открытость и честность власти
Демагогия и
обман

Свобода слова
 Жесткая цензура

Диктатура Новая Конституция
Российской Федерации
принята на всеобщем референдуме
12 декабря 1993 года.
В голосовании приняло
участие 54,8.%.
Это позволило ей вступить
в законную силу. Конституция Российской
Федерации способствовала
утверждению демократических
принципов   в российском
обществе
• Принципы организации государственной
власти
• Принципы взаимоотношения государства и
личности
• Принципы организации гражданского
общества « Покажет Русь,
« Покажет Русь,
что есть в ней люди,
что есть в ней люди,
что есть грядущее у ней».
что есть грядущее у ней».

/Н.А. Некрасов/
                               /Н.А. Некрасов/ Спасибо за работу!
Преподаватель
Обществоведческих дисциплин
ГОУ НПО ПУ №16 г. Строитель
Бабынин С.А. Интернет – ресурсы:
Картинки [Электронный ресурс]  Режим доступа:
http://upyourpic.org/images/201312/kmcpkzj3za.jpg – (дата обращения
16.03.2015г.)
Картинки [Электронный ресурс]  Режим доступа: http://images.icon
art.info/main/0500005099/05068_hires.jpg] – (дата обращения
16.03.2015г.)
Картинки [Электронный ресурс]  Режим доступа:
http://bagira.guru/images/joomgallery/originals/_4/05_43/_____20141226_
1022743327.jpg] – (дата обращения 16.03.2015г.)
Картинки [Электронный ресурс]  Режим доступа:
http://www.studfiles.ru/html/2706/164/html_iejRTGYdIt.72I4/htmlconvd
67L4LG467x1.jpg] – (дата обращения 16.03.2015г.)
Картинки [Электронный ресурс]  Режим доступа:
http://www.oboznik.ru/wpcontent/uploads/2013/08/120.jpg] –(дата
обращения 16.03.2015г.)

file_name: основной закон.ppt

description:
Союз нерушимый
республик свободных

title: Учебная презентация по истории "История Основного Закона"


extracted_text:
Характеризовать значимость Сталинградского
сражения как коренной перелом во Второй мировой
войне. Раскрыть причины победы советского народа в
битве на Волге.
Познакомить с
основными событиями
Сталинградского
сражения.
Развить навыки в работе с
картой, таблицами, решать
познавательные задачи,
отбирать, оценивать,
анализировать изучаемый
материал.
На примере событий
Сталинградского
сражения показать
мужество стойкость
солдат советской
армии, тружеников
тыла. Московская битва
стала первым
крупным поражением
гитлеровских войск
Разгром немецкофашистских войск под
Москвой явился решающим военно
политическим событием первого года
Великой Отечественной войны и первым
крупным поражением фашистской Германии
с начала Второй мировой войны. Именно
здесь был сорван план молниеносной войны,
развеян миф о непобедимости германской
армии, из рук ее командования вырвана
стратегическая инициатива, и оно было
вынуждено перейти к затяжной войне. СССР
Неправильно  определено  направление  главного
удара немецкофашистских войск. Его ожидали
на  центральном  участке  фронта  и  расположили
здесь  резервы  Красной  Армии.  В  план  были
включены  частные  наступательные  операции
под  Ленинградом,  в  районе  Харькова,  в  Крыму,
на  Смоленском
на  ЛьвовскоКурском
направлениях.  Верховное  Главнокомандование
рассчитывало,  что  США  и  Англия  развернут
активное  действие  в  Западной  Европе  и  тем
отвлекут  часть  сил  фашистской  армии  с
советскогерманского фронта.
и Германия
Немецкофашистское командование, будучи не
в  состоянии  вести  наступательные  действия
одновременно  на  всём  советскогерманском
фронте, летом 1942 г. сосредоточило основные
усилия  войск  на  Юге  с  целью  выхода  в
нефтяные  районы  Кавказа  и  плодородные
районы  Дона,  Кубани  и  Нижней  Волги.  В
середине  июля  1942 г.  фашисты  вышли  в
большую  излучину  Дона,  создав  реальную
угрозу прорыва к Волге и на Кавказ. Этапы
Этапы
II II этапэтап
19 ноября 1942
19 ноября 1942
  2 февраля 1943 гг.
2 февраля 1943 гг.
  контрнаступление,
контрнаступление,
армий.
армий.
окружение и
окружение и
разгром немецких
разгром немецких
I I этап
этап
оборонительный
оборонительный
17 июля
17 июля
18 ноября 1942
18 ноября 1942
года.
года. Оборона Сталинграда
Оборона Сталинграда
Начало Сталинградской битвы
датируется 17 июля 1942 года, когда
части 62й советской армии
62й советской армии вошли в
соприкосновение в излучине Дона с
передовыми частями группировки
немецких войск под командованием
генерала Паульса. Город готовился к
обороне. На подступах к городу было
построено 4 оборонительных рубежа:
внешний, средний, внутренний и
городской; общая протяженность
построенных оборонительных рубежей
составляла 3860 км
3860 км. На важнейших
направлениях были вырыты
противотанковые рвы,
промышленность города выпускала до
80 видов военной продукции. Так,
тракторный снабжал фронт танками, а
металлургический завод «Красный
Октябрь»  минометами. , В ходе
тяжелых боев советские войска,
проявив стойкость и героизм, сорвали
замысел врага овладеть Сталинградом
с ходу. С 17 июля по 17 августа   1942 г.
немцам удалось продвинуться не
более чем на 6080 км.
6080 км. 23 августа запомнился  сталинградцам:
23 августа запомнился  сталинградцам:
 «Гудение моторов становилось все сильней. Все звуки города сникли, сжались, и
лишь гудел, наливался гудящий звук. Немцы шли в несколько этажей, заняв весь
голубой объем летнего неба. Бомбы достигали земли и врезались в город. Дома
умирали так же, как умирают люди. Одни, худые, высокие, валились набок, убитые
наповал, другие стояли дрожа, шатаясь. Тот, кто был здесь, никогда этого не
забудет. Теперь этот город  длинный и серый, над которым день и ночь пляшет
огонь и вьется пепел.
 Это городсолдат, опаленный в бою.
В городе уже давно нет безопасных
мест. Гул бомбежек и
артиллерийской канонады день и
ночь стоит над содрогающейся
землей. Да, здесь трудно жить,
здесь небо горит над головами и
земля содрогается под ногами. Да,
здесь трудно жить, больше того:
здесь невозможно жить в
бездействии. Но жить, сражаясь,
жить, убивая врага, так жить здесь
можно, так жить здесь нужно и так
жить мы будем, отстаивая этот город
среди огня, дыма и крови».
 (К. Симонов). Чудом уцелевший после
немецких бомбёжек
фонтан «Дети и крокодил»
Легендарный
 дом Павлова 13 сентября сражение охватило территорию Сталинграда.
13 сентября сражение охватило территорию Сталинграда.
Непосредственно оборону города осуществляли 62я и 64я армии
Непосредственно оборону города осуществляли 62я и 64я армии
(командующие  генерал В.И. Чуйков, М.С. Шумилов).
(командующие  генерал В.И. Чуйков, М.С. Шумилов).
Начались бои на улицах города.
Начались бои на улицах города.
Сталинград устоял благодаря стойкости и самопожертвованию
Сталинград устоял благодаря стойкости и самопожертвованию
Последнее наступление Паулюс начал 11 ноября 1942 г. На узком
Последнее наступление Паулюс начал 11 ноября 1942 г. На узком
участке у завода Красные Баррикады гитлеровцы одержали свой
участке у завода Красные Баррикады гитлеровцы одержали свой
советских воинов.
советских воинов.
последний успех.
последний успех.
Таким образом, 125 дней продолжались оборонительные сражения.
Таким образом, 125 дней продолжались оборонительные сражения.
  Враг потерял более 700 тыс. убитыми и ранеными, более 1000
Враг потерял более 700 тыс. убитыми и ранеными, более 1000
танков, более 1,4 самолетов, более 2 тыс. орудий и минометов.
танков, более 1,4 самолетов, более 2 тыс. орудий и минометов. Герои обороны
Герои обороны
Яков Павлов
Яков Павлов
Михаил Паникаха
Михаил Паникаха
Матвей
Матвей
Путилов
Путилов
Василий
Василий
Зайцев
Зайцев им
Утром  28  сентября  на  позиции
885го  стрелкового  полка  193й
стрелковой  дивизии  обрушили
свой  удар  части  24й  танковой  и
71й  пехотной  дивизий  врага,  но
их  атаки  были  отбиты.  В  ходе
этого
боя
героический  подвиг  совершил
воин 1й роты Михаил Паникаха .
Поднятая
на
бутылка
вражеский
с
горючей
жидкостью
воспламенилась
от
попадания  пули.  Охваченный
пламенем,
к
немецкой
машине,  разбил  о  ее  броню
вторую  бутылку  и  лег  на  броню
танка.
Умирая,
воин
уничтожил  танк  врага  вместе  с
его экипажем.
советский
бросился
танк
он
боя
разгар
В  одном  из  боев  в
октября
середине
бессмертный
подвиг
совершил  связист  штаба
308й  стрелковой  дивизии
комсомолец
Матвей
Путилов .
В
при
исправлении  поврежденной
ему
линии
раздробило
руки.
Истекая
герой
дополз  до  места  разрывая
линии
теряя
сознание,  зубами  соединил
оба  конца.  Его  катушка  как
символ
в
сражении  за  Сталинград
передавалась
лучшим  связистам  308й
стрелковой дивизии.
связи
обе
кровью,
связи,  и,
героизма Дом в районе площади имени 9
января (ныне площадь Ленина)
занимал господствующее
положение над окружающей
местностью.
ночей отражали бесчисленные атаки
врага, наносили ему потери и не
позволяли гитлеровцам прорваться
к Волге на этом участке
Отсюда можно было наблюдать и
обстреливать занятую противни
ком часть города на запад до 1 км, а
на север и юг  еще дальше. Не
большая группа солдат во главе с
сержантом Яковом Павловым
захватила дом и превратила его в
опорный пункт. Фашисты подвергли
дом сокрушительному
артиллерийскому и минометному
обстрелу, бомбили его с воздуха,
непрерывно атаковывали, но его
защитники стойко в течение 58 дней
и
Очень широко в обороне
Сталинграда применялся
огонь снайперов. Например,
в 284й стрелковой дивизии
инициаторами движения
снайперов стал старшина,
комсомолец Василий Зайцев
 Он лично уничтожил
242 фашиста, а обученные
им снайперскому делу
воины уничтожили
1106 солдат и офицеров
врага. Немецкофашистское
командование,
чтобы уничтожить Зайцева
доставило в Сталинград
руководителя берлинской
школы снайперов майора
Конингса. Но через 4 дня он
сам попал на мушку нашего
замечательного снайпера название
должно
на
контрнаступления
«Уран»,
План
получил
отличался
и
целеустремленностью
замысла.
смелостью
Наступление  ЮгоЗападного,
Донского  и  Сталинградского
фронтов
было
развиваться
территории
площадью в 400 кв. км. Войска,
совершившие  основной  маневр
на
группировки
противника,  должны  были  с
боями преодолеть расстояние в
120140 км с севера и до 100 км
  с  юга.  Предусматривалось
создание
фронтов
окружения  врага    внутреннего
и внешнего.
окружение
двух Соотношение сил сторон к началу
Соотношение сил сторон к началу
контрнаступления.
контрнаступления.
Советские войска
1. 1015300
2. 13535
3. 979
Люди1
Силы
и
средства
Войска противника
1. 1011500
2. 10290
3. 675
Орудия 2
Танки 3
Соотношение
1.  1:1
   2. 1,3:1
      3. 1,4:1 В соответствии с планом «Уран»,
В соответствии с планом «Уран»,
19  ноября  1942  г.  советские  войска
19  ноября  1942  г.  советские  войска
перешли  в  наступление.  Войска
перешли  в  наступление.  Войска
ЮгоЗападного
и
(Ватутин)
ЮгоЗападного
и
(Ватутин)
Донского
(Рокоссовский)
Донского
(Рокоссовский)
фронтов прорвали на нескольких
фронтов прорвали на нескольких
участках  оборону  3й  румынской
участках  оборону  3й  румынской
армии.
армии.
20  ноября    в  наступление  идет
20  ноября    в  наступление  идет
фронт
фронт
Сталинградский
Сталинградский
(Еременко).
(Еременко).
23ноября    части  ЮгоЗападного
23ноября    части  ЮгоЗападного
фронта  соединились  в  районе  г.
фронта  соединились  в  районе  г.
Калач с частями Сталинградского
Калач с частями Сталинградского
фронта,  окружив  более  330  тыс.
фронта,  окружив  более  330  тыс.
немцев  в  междуречье  Волги  и
немцев  в  междуречье  Волги  и
Дона.
Дона.
Помощь  Паулюсу  должен  был
Помощь  Паулюсу  должен  был
оказать Манштейн.
оказать Манштейн.
С  12  декабря  по  19  декабря  1942  г.
С  12  декабря  по  19  декабря  1942  г.
было  остановлено  наступление
было  остановлено  наступление
армейской
Гота,
армейской
Гота,
г.
пытавшейся
пытавшейся
г.
Котельниково  разорвать  кольцо
Котельниково  разорвать  кольцо
окружения.
окружения.
группы
группы
в
в
районе
районе Фашистская группа армий «Дон» была разбита. Но вермахт
Фашистская группа армий «Дон» была разбита. Но вермахт
продолжал требовать борьбы «до последнего солдата».
продолжал требовать борьбы «до последнего солдата».
  Советское командование предложило всем окруженным
Советское командование предложило всем окруженным
войскам капитулировать. Паулюс отказался.
войскам капитулировать. Паулюс отказался.
10 января  отдан приказ о наступлении.
10 января  отдан приказ о наступлении.
января 1943 г. войска Донского фронта приступили к
января 1943 г. войска Донского фронта приступили к
окончательной ликвидации противника. 2 2 февраля 1943 г.
февраля 1943 г.
окончательной ликвидации противника.
около 100 тыс. из 330 тыс. окруженных сдались в плен,
около 100 тыс. из 330 тыс. окруженных сдались в плен,
остальные погибли.
остальные погибли. Сталинградская победа
Сталинградская победа
оказала влияние на укрепление
оказала влияние на укрепление
антифашистской коалиции и
антифашистской коалиции и
усилению в ней роли СССР
усилению в ней роли СССР
Коренной перелом в ходе
Коренной перелом в ходе
войны
войны
Немцы утратили боевой
Немцы утратили боевой
наступательный дух
наступательный дух Мемориальный
Мемориальный
комплекс героям
комплекс героям
Сталинградской битвы
Сталинградской битвы
на Мамаевом кургане
на Мамаевом кургане Центральная фигура комплекса «Родина – мать»

file_name: Сталинградская битва  .ppt

title: Учебная презентация по истории "Сталинградская битва"