extracted_text:
ДОБРО
ПОЖАЛОВАТЬ Если  человек  стремится    к    знанию,  то  знания  им
приобретаются  сравнительно  легко.
Не  приобретай
хвастаться  или  спорить.
Так  весною    к    солнцу    тянутся    ростки,    когда
степи  покрываются  травой
  знаний  для  того,
  чтобы

Цветы  поникли, потому что была невыносимая
жара. СЛОЖНЫЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СОЮЗНЫЕ
ССП
ССП с
соединительными
союзами и, да, ни
ни, тоже, также
ССП с
противительными
союзами а, но,
однако, зато, же
ССП с
разделительными
союзами или, либо,
тото, не то – не то
БЕССОЗНЫЕ
СПП
СПП с
придаточными
изьяснительными
СПП с придаточными
обстоятельственными
СПП с
придаточными
определительными
СЛОЖНЫЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯСОЮЗНЫЕБЕССОЗНЫЕССПСППССП с соединительными союзами и, да, нини, тоже, такжеССП с противительными союзами а, но, однако, зато, жеССП с разделительными союзами или, либо, тото, не то – не то СПП с придаточными изьяснительнымиСПП с придаточными определительнымиСПП с придаточными обстоятельственными Байтере
к Министерс
тво
иностранн
ых дел Еврозииский
Национальный
 Университет им
Л.Н.Гумилева
Гостиница Президентский
центр культуры  РК
Развлекательный
центр  «Думан» АКОРДА Сложноподчинен
ные
предложения  с
придаточными
места Цели урока:
 сформировать
понятия
о
придаточных  места,  определять
средства  связи  их  с  главным;
развивать  умения  строить  схемы
делать
предложений,
синтаксический
разбор
предложений,  совершенствовать
пунктуационные  навыки;
 развивать  внимание,  творческие
делать
умение
способности,
вывод;
 способствовать

трудолюбия, культуры поведения,
прививать интерес  к предмету.
воспитанию Придаточные  места
значение
отвечает
на вопрос
присоединяется
к  главному
примеры
Где?
Куда?
Откуда?
Союзными
словами: где,
куда, откуда
Где раньше была
пустая степь,
построено
красивейшее,  в
европейском стиле
здания.
 Туристы
направились  туда,
где  сверкал
«Байтерек».
Придаточные
места
указывают на
место того,  о
чем говорится  в
главном
предложении.
Они определяют,
где  совершается
действие, куда и
откуда оно
направлено Место  придаточного :
Где был пустырь, там  раскинулся сквер.
(Где               ),       [там        ]  .

Везде, где не было мостовой, вдруг зазеленела трава.

[      ,  (где       ) ,      ]

Национальная библиотека Республики  Казахстан
находится в Алматы, там, где  пересекаются проспекты
Абылай хана и Абая.
       [       ],      (где        ). Ситуация  и вопрос для класса
1.Представьте,    что  вы    пришли  в  кабинет
физики.  Зачем вы туда пришли?
       Для  чего?  Попробуйте  ответить.
2.
  Представьте,  что  вы  находитесь  в
кабинете    биологии.    Учитель    предлагает
вам  посмотреть  в  микроскоп.    С  какой
целью?

3.С какой  целью  путешествуют  люди? Придаточные  условные
Значение
Отвечает
на вопрос
Присоединяется
к  главному
Примеры
При
каком
условии?
Союзными
словами:
если (если...то),
когда, раз
Придаточные
условные
указывают на
условие того, в
котором
происходит
действие    в
главном
предложении.
Если  правильно
выберешь
профессию,
работаешь с
удовольствием.
Раз мы начали
говорить, то лучше
договоривать до
конца.
Если растение не
поливать, то оно
засохнет. Придаточные  цели
значение
отвечает
на вопрос
присоединяется
к  главному
примеры
союзами  :
чтобы, чтоб
зачем?
для чего?
с какой
целью?
Придаточные
цели  указывают
цель того,  о чем
говорится  в
главном
предложении.
Они относятся
ко всему
главному
предложению
Чтобы  сократить
путь, он переплыл
реку.
Кто-то обязан
рискнуть собой,
чтобы выручиь
всех.
Я записал его адрес
для того , чтобы
отправить письмо. Придаточные  причины
отвечает
на вопрос
почему?
отчего?
присоединяется
к  главному
союзами  потому
что,  оттого что,
так как
значение
Придаточные
причины
указывают на
причину того, о
чем  говорится в
главном
предложении.
примеры
Лес стоял  тихий и
молчаливый, потому
что главные  певцы
улетели.
[    ], ( потому
что     ).
Оттого  что  с моря
дул  сильный ветер,
сидеть на берегу
было  холодно.
(Оттого  что    ),   [
 ] ... Придаточные  времени
значение
отвечает на
вопрос
присоединяется
 к  главному
примеры
Придаточные
времени
указывают на
время действия
в главном
предложении.
когда?
с каких
пор?  до
каких  пор?
Союзами
когда,пока, как
только, с тех
пор, в то время
как
Утром, когда  Никита
проснулся, на дворе
было уже светло.
      [ ,  (когда   ),   ]
Пока я шел, край
неба  заалел Придаточные  образа
действия
присоединяется
значение
отвечает
на вопрос
к  главному
примеры
как?
каким
образом?
союзами  как,
что, как будто,
точно, словно
придаточные
образа  действия
уточняет как
происходит
действие,     в
главном
предложении.
Молодой  певец пел
так, как никто еще не
пел.
[     ],  (  как   ).
Актер  сыграл  свою
роль  так, что
взволновал  всех
зрителей. Придаточные  меры и
степени
значение
отвечает
на вопрос
присоединяется
к  главному
примеры
Придаточные
меры и степени
уточняют меру и
степень действия,
о котором
говорится в
главном
предложении.
в какой
мере?
в какой
степени?
до какой
степени?
Союзов и
союзными
словами:  что,
сколько,  как,
насколько
Дождь прошел так
быстро, что земля не
успела глубоко
промокнуть.
Гонщик  вернулся
быстрее, чем мы
предпологали.
Примечание.  Придаточное  со значением  меры и
степени  не  может находиться до главного
предложения.

description:
ДОБРО
ПОЖАЛОВАТЬ

description:
Байтере
к

description:
Министерс
тво
иностранн
ых дел

description: АКОРДА

intro: В презентации  широкий  охват  темы  о сложном  предложений.  Дается  виды  сложноподчиненного  предложения с схемами  и  примерами,  с какими  союзами  они  соединяются,, на какие  вопросы  они  отвечают. Весь раздел  собран в одно  место.  Поможет учителю русского  языка  при  объяснении  нового  материала.

title: Презентация  по русскому  языку  на тему "Сложные  предложения"


extracted_text:
Наречие
Часть речи, которая
обозначает признак
действия, признак
предмета и другого
 признака. Наречие обозначает
присоединяется к
признак действия, если
глаголу и деепричастию:
Учитесь крепко, живите
дружно (как?)
Наречие обозначает
признак предмета, если
присоединяется к имени
существительному:
прогулка пешком,
движение вперед
O Наречие  обозначает
признак другого
признака, если
присоединяется к
прилагательному,
причастию и другому
наречию:
1) весьма спорный
вопрос, очень высокое
дерево;
2) прекрасно
сделанный
3) совершенно
необходимо, слишком
мало, бесконечно
много Наречие не изменяется, т.
е. не склоняется и не
спрягается. В предложении
наречия чаще всего бывают
обстоятельствами: Издалека
доносилась песня.
Торжественно на землю
сходит ночь. Значение
наречий
Наречия
образа
действия
как? каким
образом?
Наречия
времени
когда?с каких
пор? до каких
пор?  как  долго?
Наречия
места
где ?  куда?
откуда?
Наречия
причины
почему?
Наречия  цели зачем?
нарочно , назло
Наречия  меры
и степени
сколько?  во
сколько?
насколько? в
какой степени?
очень, надвое,
пополам, дважды,
вдвоем, весьма,
слишком, вполне,
вопросы
слова
предложения
быстро,
хорошо,медленно,
набело, по-
дружески, по-
русски,
внимательно, вдруг
сегодня, утром,
вечером, накануне,
сейчас, давно,
вчера, зимой, рано,
днем, когда, тогда,
теперь
вдали, наверху,
домой, везде,
направо,
издали,вниз,
позади, вблизи
сгоряча,  сослепу,
поневоле
Челкаш греб
медленно.
Теперь небо
походило на
взволнованное
море.
Слева и справа
от лодки  из
черной  воды
поднялись какие-
то  здания.
Сослепу  я
наткнулся  на
бурелом.
Нарочно
предупредил
В три года
Горюхино
совершенно
обнищало. Простая
форма
Степени  сравнения  наречий
сравнительн
ой  степени
• Уверенно-
уверенней (-ее)
• Высоко- выше
• Светит ярко-
ярче
• Говорить тихо-
более тихо
• Звонить громко-
менее громко
форма
Составная
сравнительн
ой степени Правописание наречий
Наречия с приставкой по-, и
суффиксами –ому-, -ему-,-ски-,
-ьи пишутся через дефис:  по-
новому,                    по-
хорошему, по- казахски,
           по-волчьи Если приставка
во-, в- и суффиксы
–ых, -их
     Во-первых
     Во-вторых
     В-третьих
      В-пятых
При частицах –
суффиксах –то,
-либо, -нибудь и
приставке кое-
Где-то играет
музыка.
Откуда-то
слышится шорох.
Когда-нибудь
прозвучит эта
песня. Через дефис пишутся а также
наречия,  образованные
 -повтором одинаковых слов:
              чуть-чуть, еле-еле,
тихо-тихо;
-соединением  синонимов:
              нежданно-негаданно,
тихо-смирно,                   худо-
бедно, давным-давно. Приставки
 в-
на-
за-
о
из-
до-
с-
а
Слева, издавна,
дочиста;
Влево, начисто,
заново На конце наречий
после шипящих под
ударением пишется о,
без ударения – е:
горячо, свежо,
зловеще.
Исключения: ещё Запомните!
1. Смолоду, сдуру, сослепу на
конце пишется буква у.
2. На конце  наречий после
шипящих пишем мягкий знак:
невмочь, вскачь, сплошь,
настежь.
Исключения- уж, замуж,
невтерпёж. Отрицательные
наречия с
приставками не-, ни-
Под ударением пишется приставка
не-, а без ударном положении ни- :
Некогда,  некуда, незачем
Никак, никогда, никуда, ниоткуда Превосходная степень наречий
имеет, как правило, составную
форму, которая  представляет
собой  сочетание  двух  слов-
сравнительной степени  наречия и
местоимения  всех (всего)
Одеваться  аккуратнее  всех,
лететь  выше всех,  звенеть
громче всех,  идти быстрее
всех

file_name: Наречие.pptx

intro: В  презентации  дается характеристика наречии  как  неизменяемой  части  речи. Правила наречии, схемы, вопросы, виды  наречии. Очень удобно  для  учителя  русского  языка  при  объяснении  нового  материала  для  любого  возраста, где  изучается  морфология. При подготовлении  презентации  использовала  справочники по русскому  языку для  ощеообразовательной  школы

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация  по русскому  языку  на тему "Наречие"


extracted_text:
*Тема  урока:
«Прямое и
переносное
значение  слов»
(Сөздің  тура  және
ауыспалы  мағынасы) Слова в языке служат для обозначения конкретных предметов,
действий, признаков действий, количества. То, что обозначает
отдельное  самостоятельное слово, является его
 лексическим значением
Лексика – это совокупность
 всех слов языка.
 Основной значимой
 единицей языка
является слово
Раздел науки о языке,
изучающий словарный состав
слова называется
лексикологией В русском языке есть слова,
которые имеют только
одно лексическое
значение, поэтому их
называют
однозначными
БЕРЁЗА, НЕБО,
ХЛЕБ
КОРЕНЬ-ЗУБА,
КОРЕНЬ-ДЕРЕВА,
КОРЕНЬ-СЛОВА
Слова, имеющие несколько
лексических значений
(два и более), называются
многозначными

file_name: лексика.pptx

intro: В данной  презентации  добавлены  материалы  о прямом и переносном значении  слов  по разделу "Лексика", примеры, картинки.  Есть  заданий  по  теме,  составить  пятистишие "Синквейн", распределение  слов  по  значениям. Можно использовать  в открытых  уроках по русскому  языку для  5-6  классах казахских  школах.

title: Презентация  по русскому  языку  на тему "Лексика"


extracted_text:
«Ыстыык буолбут ырыалар»
(коппут тыллары туруоран ырыаны таайан ыллаа) Сэрии буолбатын
Хаан тохтубатын
…….куох сиргэ
Оруу чэлгийэ
Уунэ чэчирии
Турдун кун сирэ Эх, дороги, пыль да туман,
 Может, крылья сложишь посреди степей.
 Холода, тревоги, да степной ……….
 Знать не можешь доли своей, Арҕаа эмиэ ардах буулдьа
………..уотун ыһар,
Немец пулеметун былдьаан,
Эдэр буойун ытар. Тыһыынча тоҕус сүүс түөрт уон биир
түөрт уон биэс
Тыыннаахтар умнубат сыллара,
Адьырҕа өстөөҕү ……..ытык иэс
Андаҕар этиллэр тыллара. Сэрии уотугар хас

да……..сылдьан
Саллаат ыар кэмнэри
билбитэ ……. буомба буолан
Уоhэттэн тустэ,
Остоогу улту тэптэ,
Буорунан типтэ …..,
С кровавых не
пришедшие полей,
Не в  землю нашу
полегли когдато,
Мне кажется порою, что
А превратились в белых
журавлей Сибиир улуу буолактара
Силлиэрдилэр иhиирэ,
Туундара……….уолаттара
Туруннулар сэриигэ Ситиэ онно…….буулдьа
Ситиэ сыыдам хайыhар На позиции девушка провожала бойца,
Темной ночью простилася на ступеньках
крыльца
И пока за туманами видеть мог паренек
На окошке на девичьем все горел……. Верю в тебя,в дорогую подругу мою,
Это вера от пули меня темной ночью
хранило...
Радостно мне,я спокоен в смертельном бою,
Знаю:встретишь ………..меня,
что б со мной случилось. Ночь коротка,
Спят …….
И лежит у меня на ладони
Незнакомая рука Яблонялар, грушалар ситтилэр,
Устан киирдэ…….орускэ,
Катюша кыыс эмпэ сыыр урдугэр
Тахсан турда сирэм куох окко Бары да улэгэ
Бастаата кун ахсын
Олуонэ биэрэгэр
……… барахсан Както летом на рассвете
Заглянул в соседний сад,
Там…… молдаванка
Собирает виноград Мин мантан сэриигэ барбытым,
Оскуола чуораанын хаалларан.
Саас буолан чыычаахтаах чараным
Симэммит хатынын……….. Цветов он не дарит девчатам
Они ему дарят………. Тур, торообут Ийэ сирбит,
Тур хааннаах кыргыска,
Фашист …….кууhугэр
Хардары утарса Эх, дороги…….да туман,
Холода, тревоги
Да степной бурьян Вставай, ……. огромная,
Вставай на смертный бой Бьется в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза.
И поет мне в ……..гармонь
Про улыбку твою и глаза Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте! Слушайте!
…….со всех сторон
Это раздается в Бухенвальде!
Колокольный звон,
Колокольный звон! Эх, дорожка фронтовая!
Не страшна нам ……
                               любая,
 Помирать нам рановато

 Есть у нас еще дома
дела. Спасибо!

file_name: Ыстыык буолбут ырыалар».pptx

description: Спасибо!

intro:
Презентация содержит отрывки песен на военные темы, красочно оформлен картинками каждый слайд.
Песни на якутском и русском языках, дается отрывок песни с пропущенными словами, участники угадывают песню и поют. Цель: воспитание патриотизма и развитие музыкальных исполнительских навыков. Участвуют 3 команды.

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Угадай песни военных времен""


extracted_text:
1 Минутка
Минутка
чистописания
чистописания
2 3 Русская народная
пословица
4 Дорога,однажды,берёза,р
усский,
Словарная
работа
овощи,товарищ,
аккуратно.
доброт
а
5 каждого года. Не имеет значение, кто вы по
национальности, в какой стране проживаете и какие у вас
религиозные взгляды. В этот День доброты вы имеете
право делать столько добра, сколько захотите или просто
больше обычно! Это только одобряется и поддерживается
другими людьми, ведь суть этого праздника в том, чтобы
научится быть добрым, отзывчивым и бескорыстным к
другим людям и их проблемам.
Решение отмечать этот праздник, было принято 13 ноября
1998 года в городе Токио, где представители-инициаторы
«движения доброты» от разных стран, предложили
праздновать этот день именно 17 февраля! Постепенно к
празднованию этого замечательно дня присоединялось все
6
Девизом Дня спонтанного добра можно считать слова
больше и больше стран.
великого американского классика: «Доброта – это
Оставаться добрым – это не слабость, это великая сила,
которая помогает выжить, остаться человеком и сохранить
в себе самые лучшие и нужные качества характера.
Только поступками и хорошими делами можно доказать,
что ты добрый, отзывчивый и хороший человек. Не просто
так, этот праздник является международным и
празднуется всеми странами и народами в один день, так
мы должны научиться любить друг друга, не смотря на
происхождение, цвет кожи, место проживания и
История праздника Доброе слово
доходит до сердца.
7 Доброе слово
доходит до сердца.
И.п.
(Р.п.)
8 ФИЗМИНУТК
А «БАБОЧКА» Чтобы видеть все вокруг,
Надо быть внимательным.
Окружающий нас мир
Очень привлекательный.
Ты березке   улыбнись,
Солнышку обрадуйся,
Руку другу протяни
Вот и замечательно!

11 «Дательный падеж
имён существительных»
Цель: вспомним, что знаем о
Д.п., углубим знания о Д.п.,
узнаем новое, поднимем
наши знания на новый
уровень
12 Ты березке
улыбнись,
Солнышку
обрадуйся,
Руку другу протяни
Вот и замечательно!
13 14 Добро нести, добру
учить
           Добиваться цели через
трудности
                Любовью Родине
служить
               Я называю это
мудростью.
15 СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
 я научился ...
 было интересно
 было трудно ...
 могу похвалить себя за
то, что ...
 могу похвалить
одноклассников за то,
что ...
 больше всего мне
понравилось ...
 мне показалось
важным ...
 для меня было
открытием то, что ...
16   Откройте  дневники  и  запишите
домашнее  задание:  страница  47,
упражнение 85.
  Спасибо  за  урок.  Было
приятно с вами работать!
17 ФИЗМИНУТК
А «БАБОЧКА»

file_name: открытый урок.ppt

description:
Русская народная
пословица
4

description:
Доброе слово
доходит до сердца.
7

description:
ФИЗМИНУТК
А «БАБОЧКА»

description:
ФИЗМИНУТК
А «БАБОЧКА»

title: Конспект урока русского языка с презентацией  по теме "Дательный падеж"


extracted_text:
Распределите предложения на группы.
1.Теперь, когда старуха кончила свою красивую сказку, в степи
стало страшно тихо. (Г.)
2.Осыпаются астры в садах, стройный клён под окошком желтеет,
и холодный туман на полях целый день неподвижно белеет.
(А.К.Т.)
3.Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила,
читатель дорогой. (П.)
4. Надо верить в возможность счастья, чтобы быть счастливым.
(Л.Т.)
5.Мы в песнях для потомства
Сбережём названья тех сгоревших деревень,
Где за последним горьким рубежом
Кончалась ночь и начинался день.(Сурк.) Распределите предложения на группы
6. Наступил вечер, пошел дождь, с севера прерывисто подул
ветер.
7. Но сад одичал, одряхлел, опустел,
Тем самым сказав, что шабаш, мол, предел. (А.Объед.)
8. Вечерние зори купались в тепле,
И май пролетал по родимой земле. (А.Объед.)
9. Свежий дух берёзовый
Кружит над землёй
Там, где омут розовый
Дышит сизой мглой. (А.Объед.)
10. Я знаю: сердце позабыть не сможет
Дубовый лес, и речку, и луга. (с. 140, А.Объед.) 7. Но сад одичал, одряхлел, опустел,
Тем самым сказав, что шабаш, мол,
предел. (А.Объед.)
3.Дни поздней осени бранят обыкновенно,
но мне она мила, читатель дорогой. (П.) Анатолий Романович Объедков 8. Вечерние зори купались в тепле,
И май пролетал по родимой земле. (А.Объед.) Ответы к заданию № 1
•  ССП – 2, 3, 8; СПП – 1, 4, 5, 7, 9;
• ? – 6, 10 Тема урока:
• Понятие о бессоюзном сложном
предложении. Интонация в
бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные
предложения
•Бессоюзное сложное предложение – это
предложение, части которого соединены по смыслу и
с помощью интонации.
Части бессоюзного сложного предложения
находятся между собой в различных смысловых
отношениях, что выражается различными знаками
препинания на письме, а в устной речи – интонацией.

Смысловые отношения в них выражаются менее
четко, чем в союзных. Перестройте предложения  в союзные
предложения.   Запишите получившиеся
предложения.
 6. Наступил вечер, пошел дождь, с севера
прерывисто подул ветер.
10. Я знаю: сердце позабыть не сможет
Дубовый лес, и речку, и луга. (с. 140, А.Объед.) Одинаково ли надо читать эти
предложения?
• Стало холодно, подул ветер.
• Стало холодно: подул ветер.
• Бабушка сердилась, внучка не слушалась.
• Бабушка сердилась: внучка не слушалась.
• Бабушка сердилась – внучка не слушалась. Выпишите  БСП, подчеркните
грамматические основы, назовите знаки
препинания, разделяющие БСП
• 1.Пожалеешь лычка – отдашь ремешок.
• 2.Недавно шёл первый снег, и всё в природе находилось под властью
этого молодого снега.
• 3.В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.
• 4.Дубовые кусты разрослись по скатам оврагов; около родника
зеленеет короткая бархатная трава; солнечные лучи почти никогда
не касаются его холодной, серебристой влаги.
• 5. Ещё молчаливы леса, и в небе звенеть ещё некому, а солнце
творит чудеса, и речки становятся реками.
• 6.Богатому не спится: богатый вора боится. Какие знаки препинания ставятся в
БСП?
• Запятая
• Точка с запятой
• Двоеточие
• Тире Готовимся к ОГЭ
• Среди предложений … найдите сложное(
ые) предложение(я) с бессоюзной и
союзной сочинительной связью между
частями. Напишите номер(а) этого(их)
предложения(ий). Индивидуальная работа по карточкам.
Преобразуйте сложные союзные
предложения в бессоюзные; определите
смысловые отношения. Прочитайте,
соблюдая правильную интонацию
• Скрипняк Кристина – 1 – 2  предложения
• Панфилов Илия – 3 – 4 предложения
• Кузина Валя – 5 предложения
• Половнёва Лена – 6 предложения
• Казначеев Андрей – 7 предложения Домашнее задание
• §31, 32, упражнение187, 189(устно) Спасибо за урок

file_name: Презентация к уроку русского языка в 9 классе.pptx

description: Анатолий Романович Объедков

description: Спасибо за урок

title: Урок по русскому языку в 9 классе "Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях".


file_name: открытый урок.ppt

description:
Минутка
Минутка
чистописания
чистописания
2

description:
Русская народная
пословица
4

description:
Дорога,однажды,берёза,р
усский,
Словарная
работа
овощи,товарищ,
аккуратно.
доброт
а
5

description:
каждого года. Не имеет значение, кто вы по
национальности, в какой стране проживаете и какие у вас
религиозные взгляды. В этот День доброты вы имеете
право делать столько добра, сколько захотите или просто
больше обычно! Это только одобряется и поддерживается
другими людьми, ведь суть этого праздника в том, чтобы
научится быть добрым, отзывчивым и бескорыстным к
другим людям и их проблемам.
Решение отмечать этот праздник, было принято 13 ноября
1998 года в городе Токио, где представители-инициаторы
«движения доброты» от разных стран, предложили
праздновать этот день именно 17 февраля! Постепенно к
празднованию этого замечательно дня присоединялось все
6
Девизом Дня спонтанного добра можно считать слова
больше и больше стран.
великого американского классика: «Доброта – это
Оставаться добрым – это не слабость, это великая сила,
которая помогает выжить, остаться человеком и сохранить
в себе самые лучшие и нужные качества характера.
Только поступками и хорошими делами можно доказать,
что ты добрый, отзывчивый и хороший человек. Не просто
так, этот праздник является международным и
празднуется всеми странами и народами в один день, так
мы должны научиться любить друг друга, не смотря на
происхождение, цвет кожи, место проживания и
История праздника

description:
Доброе слово
доходит до сердца.
7

description:
Доброе слово
доходит до сердца.
И.п.
(Р.п.)
8

description:
ФИЗМИНУТК
А «БАБОЧКА»

description:
Чтобы видеть все вокруг,
Надо быть внимательным.
Окружающий нас мир
Очень привлекательный.
Ты березке   улыбнись,
Солнышку обрадуйся,
Руку другу протяни
Вот и замечательно!

11

description:
«Дательный падеж
имён существительных»
Цель: вспомним, что знаем о
Д.п., углубим знания о Д.п.,
узнаем новое, поднимем
наши знания на новый
уровень
12

description:
Ты березке
улыбнись,
Солнышку
обрадуйся,
Руку другу протяни
Вот и замечательно!
13

description:
Добро нести, добру
учить
           Добиваться цели через
трудности
                Любовью Родине
служить
               Я называю это
мудростью.
15

description:
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
 я научился ...
 было интересно
 было трудно ...
 могу похвалить себя за
то, что ...
 могу похвалить
одноклассников за то,
что ...
 больше всего мне
понравилось ...
 мне показалось
важным ...
 для меня было
открытием то, что ...
16

description:
  Откройте  дневники  и  запишите
домашнее  задание:  страница  47,
упражнение 85.
  Спасибо  за  урок.  Было
приятно с вами работать!
17

description:
ФИЗМИНУТК
А «БАБОЧКА»

intro:
Тема урока: «Дательный падеж имени существительного»
Дидактическая цель: ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Задачи урока:
Образовательная: создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость.

Развивающая: создать условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательная: создать условия для положительной мотивации к учению; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам,  стремление прийти на помощь товарищу.

title: презентация к уроку " Дательный падеж"


extracted_text:
Пояснительная записка
Автор учитель технологии МАОУ «Покчинская ООШ» Петрова Ирина Николаевна
 «Технологический  тир».
Представляю элемент игры для 6,7 класса «Технологический  тир». Данная игра может использоваться как для
групповой формы работы, так и для индивидуальной. Для этого необходимо заменить структуру слайдов №510.
Правила игры:
•1. Щелчком мышки на пистолет сделайте выстрел
•2. При попадании  звездочка загорится цветом, который соответствует определенному сектору
•3. На звездочке появится количество набранных баллов
•4. При нажатии на нее откроется вопрос
•5. При нажатии на вопрос откроется ответ для проверки
•6. Если ответ верный – нажмите на красную звездочку, а если нет – на синюю
Каждый из вариантов можно легко изменить:
•Изменить иллюстрации и названия секторов.
•Изменить не только вопросы, но и дизайн сладов.
Кроме того, скопировав слайды №410, можно добавить еще несколько туров. При этом можно в последующих турах
увеличить количество очков. Для того чтобы изменить последовательность выстрела необходимо:
•Открыть настройки анимации.
•Выделить группу для одного выстрела
•Переместить всю эту группу на другую позицию вверх (до анимации:
«Трапеция по щелчку мышки») или вниз (после анимации: «TextBox»).
Также можно поменять и звездочки (с баллами вместе) местами. Петрова Ирина Николаевна, учитель
технологии МАОУ «Покчинская ООШ»
Выход
Далее
ДалееВыход Выход
Далее
ДалееВыход Выход
Начать игру
Ресурсы
РесурсыВыход Начать игру 1
5
2
6
3
4
Выход
Конец
игре
Выход Конец игре Молодц
ы!
Закончить игру
Закончить игруМолодцы!

file_name: технологический тир.ppt

description:
Выход
Далее
ДалееВыход

intro:
Представляю элемент игры для 6,7 класса «Технологический  тир». Данная игра может использоваться как для групповой формы работы, так и для индивидуальной. Для этого необходимо заменить структуру слайдов №5-10.
Правила игры:
1. Щелчком мышки на пистолет сделайте выстрел
2. При попадании  звездочка загорится цветом, который соответствует определенному сектору
3. На звездочке появится количество набранных баллов
4. При нажатии на нее откроется вопрос
5. При нажатии на вопрос откроется ответ для проверки
6. Если ответ верный – нажмите на красную звездочку, а если нет – на синюю
Каждый из вариантов можно легко изменить:
Изменить иллюстрации и названия секторов.
Изменить не только вопросы, но и дизайн сладов.

title: Интерактивная  игра "Технологический тир" (технология 6,7 класс)


extracted_text:
Как жили горожане
Средневековья
Работу выполнил:
Куратор: Такмакова М.В.              ученик 6 «Б» класса
Такмаков Алексей Средневековье – время воинственное и полное опасностей,
поэтому города как и замки окружались крепостными стенами. Дома строили в дватри
этажа. В основном из
дерева.
    Поэтому пожар для
средневекового города
был самым страшным
бедствием. Обычно население средневекового
города не превышало 56 тысяч
человек, а часто было и того меньше
1 2 тысячи.
    Основное население средневековых
городов составляли ремесленники.
Ими становились крестьяне,
бежавшие от своих господ или
уходившие в города на условиях
выплаты господину оброка.
    Большими считались города в 4050
тысяч жителей. Горожанам было тесно на небольшом
пространстве, зажатом кольцом стен.
    Ширина главных улиц не превышала 78
м, а переулков  12 м. Средневековые дома не имели номеров,
их заменяли фигурки, обозначавшие занятие владельца:
сапог или башмак у сапожника, крендель у пекаря. Почти во всех городах
Западной Европы до
конца Средних веков не
было мостовых и уличного
освещения, водопровода и
канализации.

    В дождливое время
на улицах стояли
огромные лужи. Мусор сбрасывали
в выгребные ямы и сточные
канавы.
    Изза тесноты и грязи
в городах часто возникали
эпидемии.
    Они уносили большое
количество жизней. Центром города была
рыночная площадь с
городскими весами, фонтаном,
где горожане поили лошадей и
брали воду для домашних
нужд. казнили или привязывали к позорному столбу преступников.
На центральной площади На рыночной площади
горожане сооружали ратушу
— здание городского совета. Ратушу венчала башня с
набатным колоколом.
    В ратуше размещались зал
заседаний, городская казна,
тюрьма, арсенал. Бережное отношение ко времени и
своей свободе  отличительная
особенность жителей средневекового
города.
    Жизнь городских жителей в средние
века была наиболее динамична. Занятия
горожан были разнообразны, многие
люди на протяжении жизни несколько
раз меняли род своей деятельности,
чего не могло быть в прочих
средневековых сословиях. Спасибо
за внимание


file_name: жизнь горожан в Средневековье.pptx

description:
Спасибо
за внимание


intro: Данная презентация может помочь учителю в проведении урока истории в 6 классе как при изучении материала, так и при подведении итогов по изученной теме. Предоставленный материал - это опережающее домашнее задание по теме и был подготовлен в качестве объяснения нового материала учеником.Презентация по истории 6 класс "Жизнь горожан в Средневековье"


extracted_text: Семейное жизнеустройство детей в детском домеУчитель-дефектолог:                                       М.М. Крохмаль2014 ПланЖизнеустройство детей в детском домеАнализ семейного жизнеустройства детей (данные опеки)Формы семейного жизнеустройстваДискуссионный часПросмотр видеофильмов «Знакомитесь - это мы» Детский дом № 11 В детском доме функционируют пять групп:Средь стройных, современных зданий,Достигших крышами небес,Стоит малютка двухэтажныйЧуть-чуть похожий на дворец!А в том дворце с утра до ночи,Крик, топот, хохот, беготня,Живёт здесь шумная, большая,Многофамильная семья!группа первого года обучения - дети с 4 до 5 лет;группа второго года обучения -  дети с 5 до 6 лет;группа третьего года обучения -  дети с 6 до 7 лет;группа четвертого года обучения – дети с 7 до 8 лет; Осуществление коррекционно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.Организация воспитательно-образовательного процесса и предметно-развивающей среды КГКОУ Детского дома 11 имеют следующие особенности:используется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии взрослых с ребенком;Цель данной программы Особенности организации воспитательно-образовательного процесса - формирование общей культуры, развитие творческих способностей, навыков самообслуживания и культурного поведения, приобщение к морально-нравственным и культурным ценностям; Основными целями и задачами деятельности образовательного учреждения по реализации специальной коррекционной  программы в детском доме являются:- обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья с целью коррекции в физическом и психическом развитии;- получение специального коррекционного дошкольного образования по программам VIII вида и по программе для детей с выраженной умственной отсталостью;- полноценная социально-психолого-педагогическая и медицинская реабилитация и социальная адаптация воспитанников, осуществляемая по принципу дифференцированного подхода к каждому ребенку;  Принцип личностной ориентации:- Безусловное принятие каждого ребенка таким, какой он есть – со всеми его особенностями, проблемами и потребностями;Основные принципы и подходы к формированию реализуемой системы- «Дом для всех» - в нем должны чувствовать себя «как дома» все воспитанники независимо от их индивидуальных способностей и особенностей развития;- Обеспечение психологической комфортности воспитанников и сотрудников, которая предполагает предупреждение и снятие всех стрессообразующих факторов, создание атмосферы доброжелательных, «помогающих» отношений между взрослыми и детьми, педагогического оптимизма, ориентацию воспитанников на успех. - Взаимодействие с ребенком основывается на признании его предшествующего развития, учете его опыта и «зоны ближайшего развития»; Принцип деятельностной ориентации- Развитие творческих способностей ребенка через игровую, художественно-изобразительную, музыкальную, театрально - драматическую и другие виды детской деятельности. - Индивидуальный коррекционный образовательно-воспитательный маршрут каждого воспитанника определяется на основе тщательной диагностики, с учетом проблем, потребностей и возможностей, и включает комплекс психолого-педагогических и медико-социальных мероприятий, направленных на достижения оптимального для каждого ребенка уровня развития его психофизического, эмоционального и личностного потенциала.Принцип индивидуального и дифференцированного подхода  У детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном возрасте ни один вид практической деятельности не развивается спонтанно, без специального обучения. Если зачатки таких деятельностей и присутствуют, то они настолько бедны, примитивны, что не могут обеспечить полноценный уровень социализации ребенка, что вызывает необходимость использовать обходные компенсаторные пути обучения и воспитания таких детей с учетом структуры дефекта. Основные аспекты коррекционной работы в детском доме: дефектологический, психологический, социально–педагогический, логопедический, моторный и медицинский.Принцип коррекции У детей с ограниченными возможностями здоровья с первых лет жизни наблюдаются разнообразные отклонения не только в психическом, но и в физическом развитии. Поэтому одним из важнейших принципов работы специального дошкольного детского дома является принцип обеспечения поддержки физического развития и укрепление здоровья детей для реализации потенциальных возможностей и достижения оптимального уровня развития каждого воспитанника.Принцип здоровьесбережения Применяемые в детском доме средства педагогического воздействия основываются на уважении личности и обеспечивают защиту воспитанников и их достоинства от унижений, оскорблений и иных форм физического и психологического насилия.Принцип социально - правовой защищенности воспитанниковПедагогический коллектив детского дома участвует в реализации права ребенка на образование. Это право у ребенка есть как у Гражданина, оно записано в Конституции РФ, Конвенции о правах ребенка, законе РФ «Об образовании». Обязанность каждого педагога – максимально реализовать это право путем создания особых условий с учетом индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка в коррекции и самореализации как личности.  Коррекционно-образовательное обучение в КГКОУ Детском доме 11 включает следующие формы детской активности:Специально организованная образовательная деятельность: групповая, подгрупповая, индивидуальная. Практикуются нетрадиционные формы проведения: занятия-путешествия, игры, организация досуговой деятельности, праздники, Дни здоровья, Дни рождения воспитанников и т.д;Самостоятельная деятельность детей – создание условий для свободной деятельности детей.Часть занимательной деятельности в сентябре и мае при благоприятных погодных условиях планируется на воздухе.Формы организации коррекционно-развивающего обучения Содержание работы по освоению детьми образовательных областей: физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание (сенсорное развитие, развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, формирование элементарных математических представлений, формирование целостной картины мира), коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка; 2012 год  Движение детей Всего прошло детей               - 106 чел.Поступивших  детей               - 48 чел.Выбывших:                              - 53 чел.       Домой                                       - 4 чел.Опека                                        -20 чел.Приемная семья                       - 2 чел.Соц. приют                               - 1 чел.Детский дом                             - 6 чел. Междунар. усыновление         - 20 чел. 2013Выбыли: 47 детейОпека – 29 чел.   (61.7%)Домой-7чел.  (14.8%)Международное усыновление- 6 чел.  (12.7%)Дом инвалидов - 2чел  (4.2%).Детский дом № 11- 2 чел. (4.2%)Другие детские дома- 1чел. (2.3%) Социальный статус детей воспитывающихсяв доме ребёнка в сравнении за 3 года.ГодСиротыОставшиеся без попечения родителейВременные В розыскеабс.%отказ родителейродители лишенные род. правброшенныетяжёлые матер.условияосужденныеабс.%абс.%абс.%абс.%абс.%абс.%201111,253037,53442,52356,222,467,5  Всего 66-82,5%Всего 7 -8,7%  201211,327361418,722,756,7342330,7  43-57,3%8-10,7% 20133853,51732,134,2912,722,822,8 58-81,7%13-18,3%  Объект исследования:семейный  детский  дом как альтернативная  форма жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей.     Предмет исследования: опыт жизнедеятельности  семейных  детских домов   как альтернативной формы  жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей в условиях  хабаровского края.  Цель исследования – обобщить опыт жизнедеятельности   детских домов как альтернативной формы жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей.    Гипотеза: проблемы  жизнедеятельности   детского дома связаны в первую очередь со слабо разработанной законодательной базой и недостаточным финансированием.    Конкретное воплощение цель получает в следующих задачах:1.провести сравнительный анализ альтернативных форм жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей;2.выявить особенности семейного детского дома  как  альтернативной формы жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей; СЕМЕЙНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА ДЕТЕЙ – СИРОТ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ.основными целями Программы поддержки и развития семейной формы жизнеустройства детей-сирот являются: 1.Создание и развитие семейной формы жизнеустройства детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей2. Создание условий для нормального развития детей-сирот, детей без определенного социального статуса, детей, оставшихся без попечения родителей  Основными направлениями деятельности по достижению поставленных целейА)Оказание практической помощи лицам, желающим и имеющим возможность принять в семью осиротевшего ребенкаБ)Адаптация и внедрение российского и зарубежного опыта семейных форм жизнеустройстваВ)Формирование групп приемных семей для участия в обучающих семинарах по вопросам социально-медицинской, психолого-педагогической реабилитации и адаптацииГ)Оказание информационно-методической помощи приемной семьеД)Консультирование приемных, социально-неблагополучных семей и семей группы рискаЕ)Проведение всесторонней реабилитации и адаптации детей в приемных семьяхЖ)Проведение тренингов по социальной реабилитации биологических родителей из социально-неблагополучных семей и семей группы рискаЗ)Социальный патронаж приемных семей и семей группы риска·И)Формирование положительного общественного мнения об опыте семейного жизнеустройства детей-сирот. Приоритетной формой устройства таких детей являются: усыновление, опека (попечительство), приемная семья.Семейные формы жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей.  Патронат Детские деревни семейный  детский дом. Усыновление/удочерение –  это принятие в семью ребёнка на правах кровного. Ребенок становится родственником – дочерью/сыном со всеми вытекающими отсюда правами и обязанностями. Для родителей это - высшая степень ответственности за судьбу ребенка и его полноценное развитие.Особенности:·              Позволяет ребёнку чувствовать себя полноценным членом семьи.·              Сохраняются все отношения и права наследования, в том числе по выходу из несовершеннолетнего возраста.·              Возможность присвоить ребёнку фамилию усыновителя, поменять имя, отчество, место рождения и, в некоторых случаях, дату рождения.·              Усыновление можно оформить на одного человека или на супругов.·              Оформляется дольше, чем опека, т.к. требуется утверждение гражданским судом.·              Государство не оказывает никакой помощи после усыновления за исключением предоставления послеродового отпуска и выплат в связи с рождением ребёнка в том случае, если усыновляется младенец.·              Самые жёсткие требования к кандидатам в усыновители, их материальному положению, жилью по сравнению с другими формами устройства.·              Не каждый ребенок, лишенный родительского попечения, может быть усыновлен. Опека и попечительство – это принятие в дом ребёнка на правах воспитуемого в целях его содержания, воспитания и образования, а также для защиты его прав и интересов. Опека устанавливается над детьми, не достигшими 14 лет, а попечительство над детьми от 14 до 18 лет. Ребенок сохраняет свои фамилию, имя, отчество, а кровные родители не освобождаются от обязанностей по принятию участия в содержании своего ребенка.Особенности:  ·              Опека устанавливается решением главы местного самоуправления, вследствие чего оформляется быстрее, чем усыновление, т.к. не требуется решения суда.·              Опекуном может быть назначен только один человек.·              На опекаемого ребёнка выплачивается ежемесячное пособие, оказывается содействие опекуну в организации обучения, отдыха и лечения опекаемого.·              По исполнении опекаемому 18 лет ему выделяется жильё, если его у него нет.·              Менее жёсткие требования к кандидату в опекуны в части дохода, жилищных условий, не требуются справки об отсутствии судимости.·              Ребёнок имеет статус воспитуемого и в старшем возрасте может ощущать свою неполную принадлежность к семье опекуна.·              Не исключено вмешательство органа опеки или появления претендента на усыновление ребёнка.·              Нет тайны передачи ребёнка под опеку и контакты с кровными родственниками ребёнка возможны.·              Смена фамилии ребёнку сильно затруднена, изменение даты рождения и запись опекуна в свидетельстве о рождении в качестве родителя невозможно. Приёмная семья –  это форма воспитания ребёнка (детей) в семье (на дому) у приемного родителя -воспитателя. Обычно в приёмную семью попадают дети, которых невозможно передать на усыновление или под опеку, в связи с отсутствием  необходимого для этого у ребёнка юридического статуса или потому, что не удаётся найти ему опекунов или усыновителей.   Такая семья заменяет пребывание ребёнка в детском доме или приюте на домашнее воспитание и создаётся на основе договора между приемным родителем (родителями) и органами опеки. По отношению к ребёнку Приемные родители являются ему опекунами. Срок помещения ребёнка в приёмную семью определяется договором и может быть разным. В приёмных семьях может воспитываться от одного до 8 детей.Особенности:  ·              Возможно передать в семью детей не имеющих статуса под усыновление, детей изъятых из многодетных семей или осужденных родителей и, в ином случае, обречённых жить в детском доме.·              Менее жёсткие требования к кандидатам – примерно такие же, как и при опеке.·              На ребёнка выплачивается ежемесячное пособие, предоставляются льготы по транспортному обслуживанию, жилью, оказывается содействие в организации обучения, отдыха и лечения опекаемого. Выплачиваются целевые средства на ремонт, приобретение мебели и другие льготы, предусмотренные региональными законами.·              По исполнении приемному ребенку 18 лет ему выделяется жильё, если его у него нет.·              Постоянный контроль и отчётность перед органами опеки за воспитание и расходование средств.·              Сложнее оформить, т.к. требуется оформлять договор о передаче ребенка на воспитание и трудовой договор (или договор об оказании возмездных услуг, или контракт).·              Возможны сложности при оформлении ребёнка, проживающего в другом районе или городе, т.к. выплаты приёмной семье ведутся из местного бюджета.·              Возможны контакты с кровными родителями и родственниками ребёнка. Патронат –  это форма воспитания ребёнка (детей) в профессиональной замещающей семье на условиях трехстороннего договора между органом опеки и попечительства, учреждением для детей-сирот и патронатным воспитателем. Под патронат передаются дети, которым временно требуется заменяющая семья или необходимо создать особые условия поддержки и сопровождения ребенка в семье. Основная цель данной формы устройства – социализация ребенка, получение им необходимого опыта жизни в семье, замена пребывания его в приюте. Патронат часто используется как переходная форма к опеке и/или усыновлению, после получения ребёнком соответствующего статуса. Срок помещения ребёнка под патронат может быть разным, и зависит от ситуации. Ответственность разделёна между патронатным воспитателем, учреждением, родителями ребёнка и территориальными органами опеки.Особенности:·              Возможность поместить в семью патронатного воспитателя ребёнка, которому временно требуется заменяющая семья или не имеющего статуса, позволяющего передать его под постоянную опеку или на усыновление и, в ином случае, обречённого попасть в приют, детский дом.·              Менее жёсткие требования к кандидатам, чем при усыновлении, но более жёсткие, чем при опеке.·              На ребёнка выплачивается содержание, предоставляются льготы по транспортному обслуживанию, жилью. По исполнении 18 лет патронируемому выделяется жильё, если у него такового нет.·              Стороны в договоре, представляющие государство, организуют обучение, отдых и лечение патронируемого, оказывает помощь в воспитании, в решении сложных проблем. Выплачиваются целевые средства на ремонт, приобретение мебели и т.п.·              Патронатный воспитатель обязан пройти специальную подготовку (обучение). ·              Работа по планам, устанавливаемых органом опеки и учреждением по патронату, постоянный контроль и отчётность за воспитание и расходование выплачиваемых на содержание ребенка средств. ·              Ребёнок может быть изъят из семьи воспитателя  момент по решению сторон договора.·              Контакты с родителями и родственниками ребёнка, как правило, обязательны и их регламент определяется по согласованию сторон.·              Эта форма пока используется не везде, а только в отдельных регионах.  Детские деревни  — особый тип детских домов с долгосрочным воспитанием, приближенным к семейному. Организация оказывает помощь детям, оставшимся без попечения родителей.В детской деревне детей воспитывают в соответствии с общечеловеческими  нравственными ценностями и культурными традициями каждой конкретной страны. «Мать» в детской деревне –глава семьи ,на эту роль по конкурсу отбирают одиноких женщин ,готовых отдать свою любовь обездоленным детям. Перед тем, как возглавить семью, мамы-воспитательницы проходят необходимое обучение.  В детской деревне  воспитываются дети разного возраста, родных братьев и сестёр  при приёме в детскую деревню никогда не разделяют. Деревня состоит из 12-15 семейных домов, каждая семья постоянно проживает в уютном отдельном доме, самостоятельно ведя хозяйство. Руководство таким детским учреждением осуществляет директор детской деревни, который со своей семьёй живёт в деревне, активно помогая каждой семье. В целом по стране наблюдается положительная тенденция в количественном показателе детей, приобретших свои замещающие семьи. Вместе с тем нередки случаи, когда замещающие родители из-за возникших проблем и конфликтов отказываются от ребёнка, что приводит к такому негативному явлению, как вторичное сиротство. В связи с этим мы считаем, что необходимо уделять большое внимание вопросу психолого-педагогической и юридической подготовки кандидатов в замещающие родители к выполнению новой для них функции – воспитание приёмного ребёнка. Не менее важной является проблема психолого-медико-социального сопровождения замещающих семей специалистами центров и органов опеки и попечительства. В ряде регионов России существуют Центры семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Школы по подготовке замещающих родителей, Центры сопровождения замещающих семей, но их сеть не так широко развита 1. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 195 (ред. от 18.08.2008) "О детском доме семейного типа". 2. Семейный кодекс Российской Федерации. - М.: Эксмо, 2009. 3. Заводилкина О.В. Особенности адаптации ребенка в приемной семье (По письмам родителей-воспитателей семейных детских домов) // Семья в России. - 2006. - 1. - С. 63-70. 4. Занозина В.Н. Сиротство и беспризорность в России: история и современность. - СПб.: Лики России, 2008. 5. Захарова Ж.А., Свешников С.Ю. Быть всегда рядом: методиче-ское пособие для приемных родителей. - Кострома: Авантитул, 2007. 6. Зверева О.Л., Ганичева А.Н., Кротова Т.В. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. - М.: ТЦ Сфера, 2009. 7. Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М.: Гардарики, 2009. 8. Кроль В.М. Педагогика. - М.: Высшая школа, 2008. 9. Марусева И.В., Коваленко М.И. Педагогика. - М.: Знание, ИВЭ-СЭП, 2006. 10. Морозова Е.И. , Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспи-тателям и опекунам. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2008. 11. Опыт и проблемы жизнеустройства детей-сирот и детей, остав-шихся без попечительства, в современных условиях. - М.: РГСУ, 2009. 12. Ослон В. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная за-мещающая семья. - М.: Генезис, 2006. 13. Педагогика и психология семейного воспитания. - М.: ИВЦ Минфина, 2008. 14. Пидкасистый П.И., Загвязинский В.И. Педагогика. - М.: Педаго-гическое общество России, 2008. 15. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Юрайт, Высшее образование, 2009. 16. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. - СПб.: Питер, 2007. 17. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М.: Ака-демия, 2007. 18. Сульдин A.M., Балашов П.П., Казаковцев Б.А. Опыт социально-го, психологического и педагогического решения проблем соци-ального сиротства // Российский психиатрический журнал. - 2006. - 5. - С. 52-56. 19. Хуако А.А. Организационно-педагогические условия социально-педагогической поддержки детей-социальных сирот: Дисс. ... канд. пед. наук. - Майкоп, 2006.  Дискуссионный часКакая из форм является приоритетной для Вас?усыновление,   Патронат Детские деревни семейный  детский дом.приемная семья.опека (попечительство), Какую  форму семейного жизнеустройства могли предложить Вы? «Знакомьтесь – это мы» Благодарю за внимание!

file_name: Доклад Хурба.pptx

description:
Семейное жизнеустройство детей в детском доме

Учитель-дефектолог:                                       М.М. Крохмаль

2014

description:
План

Жизнеустройство детей в детском доме

Анализ семейного жизнеустройства детей (данные опеки)

Формы семейного жизнеустройства

Дискуссионный час

Просмотр видеофильмов «Знакомитесь - это мы»

description:
Детский дом № 11

 В детском доме функционируют пять групп:

Средь стройных, современных зданий,Достигших крышами небес,Стоит малютка двухэтажныйЧуть-чуть похожий на дворец!
А в том дворце с утра до ночи,Крик, топот, хохот, беготня,Живёт здесь шумная, большая,
Многофамильная семья!

группа первого года обучения - дети с 4 до 5 лет;

группа второго года обучения -  дети с 5 до 6 лет;

группа третьего года обучения -  дети с 6 до 7 лет;

группа четвертого года обучения – дети с 7 до 8 лет;

description:
Осуществление коррекционно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Организация воспитательно-образовательного процесса и предметно-развивающей среды КГКОУ Детского дома 11 имеют следующие особенности:
используется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии взрослых с ребенком;

Цель данной программы

Особенности организации воспитательно-образовательного процесса

alt: Основными целями и задачами деятельности образовательного учреждения по реализации специальной коррекционной программы в детском доме являются: - обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья…

description:
- формирование общей культуры, развитие творческих способностей, навыков самообслуживания и культурного поведения, приобщение к морально-нравственным и культурным ценностям;

 Основными целями и задачами деятельности образовательного учреждения по реализации специальной коррекционной  программы в детском доме являются:

- обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья с целью коррекции в физическом и психическом развитии;

- получение специального коррекционного дошкольного образования по программам VIII вида и по программе для детей с выраженной умственной отсталостью;

- полноценная социально-психолого-педагогическая и медицинская реабилитация и социальная адаптация воспитанников, осуществляемая по принципу дифференцированного подхода к каждому ребенку;

alt: Принцип личностной ориентации: -

description:
 Принцип личностной ориентации:
- Безусловное принятие каждого ребенка таким, какой он есть – со всеми его особенностями, проблемами и потребностями;

Основные принципы и подходы к формированию реализуемой системы

- «Дом для всех» - в нем должны чувствовать себя «как дома» все воспитанники независимо от их индивидуальных способностей и особенностей развития;

- Обеспечение психологической комфортности воспитанников и сотрудников, которая предполагает предупреждение и снятие всех стрессообразующих факторов, создание атмосферы доброжелательных, «помогающих» отношений между взрослыми и детьми, педагогического оптимизма, ориентацию воспитанников на успех.

description:
- Взаимодействие с ребенком основывается на признании его предшествующего развития, учете его опыта и «зоны ближайшего развития»;

 Принцип деятельностной ориентации

- Развитие творческих способностей ребенка через игровую, художественно-изобразительную, музыкальную, театрально - драматическую и другие виды детской деятельности.

alt: Индивидуальный коррекционный образовательно-воспитательный маршрут каждого воспитанника определяется на основе тщательной диагностики, с учетом проблем, потребностей и возможностей, и включает комплекс психолого-педагогических и медико-социальных мероприятий, направленных…

description:
- Индивидуальный коррекционный образовательно-воспитательный маршрут каждого воспитанника определяется на основе тщательной диагностики, с учетом проблем, потребностей и возможностей, и включает комплекс психолого-педагогических и медико-социальных мероприятий, направленных на достижения оптимального для каждого ребенка уровня развития его психофизического, эмоционального и личностного потенциала.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода

description:
 У детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном возрасте ни один вид практической деятельности не развивается спонтанно, без специального обучения. Если зачатки таких деятельностей и присутствуют, то они настолько бедны, примитивны, что не могут обеспечить полноценный уровень социализации ребенка, что вызывает необходимость использовать обходные компенсаторные пути обучения и воспитания таких детей с учетом структуры дефекта. Основные аспекты коррекционной работы в детском доме: дефектологический, психологический, социально–педагогический, логопедический, моторный и медицинский.

Принцип коррекции

description:
У детей с ограниченными возможностями здоровья с первых лет жизни наблюдаются разнообразные отклонения не только в психическом, но и в физическом развитии. Поэтому одним из важнейших принципов работы специального дошкольного детского дома является принцип обеспечения поддержки физического развития и укрепление здоровья детей для реализации потенциальных возможностей и достижения оптимального уровня развития каждого воспитанника.

Принцип здоровьесбережения

alt: Применяемые в детском доме средства педагогического воздействия основываются на уважении личности и обеспечивают защиту воспитанников и их достоинства от унижений, оскорблений и иных форм физического…

description:
Применяемые в детском доме средства педагогического воздействия основываются на уважении личности и обеспечивают защиту воспитанников и их достоинства от унижений, оскорблений и иных форм физического и психологического насилия.

Принцип социально - правовой защищенности воспитанников

Педагогический коллектив детского дома участвует в реализации права ребенка на образование. Это право у ребенка есть как у Гражданина, оно записано в Конституции РФ, Конвенции о правах ребенка, законе РФ «Об образовании». Обязанность каждого педагога – максимально реализовать это право путем создания особых условий с учетом индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка в коррекции и самореализации как личности.

alt: Коррекционно-образовательное обучение в

description:
 Коррекционно-образовательное обучение в КГКОУ Детском доме 11 включает следующие формы детской активности:
Специально организованная образовательная деятельность: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
 Практикуются нетрадиционные формы проведения: занятия-путешествия, игры, организация досуговой деятельности, праздники, Дни здоровья, Дни рождения воспитанников и т.д;
Самостоятельная деятельность детей – создание условий для свободной деятельности детей.
Часть занимательной деятельности в сентябре и мае при благоприятных погодных условиях планируется на воздухе.

Формы организации коррекционно-развивающего обучения

alt: Содержание работы по освоению детьми образовательных областей: физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание (сенсорное развитие, развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, формирование элементарных математических представлений,…

description:
2012 год
  Движение детей

Всего прошло детей               - 106 чел.

Поступивших  детей               - 48 чел.

Выбывших:                              - 53 чел.

Домой                                       - 4 чел.

Опека                                        -20 чел.

Приемная семья                       - 2 чел.

Соц. приют                               - 1 чел.

Детский дом                             - 6 чел.

Междунар. усыновление         - 20 чел.

alt: Выбыли: 47 детей Опека – 29 чел

description:
2013
Выбыли: 47 детей
Опека – 29 чел.   (61.7%)
Домой-7чел.  (14.8%)
Международное усыновление- 6 чел.  (12.7%)
Дом инвалидов - 2чел  (4.2%).
Детский дом № 11- 2 чел. (4.2%)
Другие детские дома- 1чел. (2.3%)

description:
Социальный статус детей воспитывающихся
в доме ребёнка в сравнении за 3 года.

Год

Сироты

Оставшиеся без попечения родителей

Временные

В розыске

абс.

%

отказ родителей

родители лишенные род. прав

брошенные

тяжёлые
матер.
условия

осужденные

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

2011

1

1,25

30

37,5

34

42,5

2

3

5

6,2

2

2,4

6

7,5

Всего 66-82,5%

Всего 7 -8,7%

2012

1

1,3

27

36

14

18,7

2

2,7

5

6,7

3

4

23

30,7

43-57,3%

8-10,7%

2013

38

53,5

17

32,1

3

4,2

9

12,7

2

2,8

2

2,8

58-81,7%

13-18,3%

description:
Объект исследования:
семейный  детский  дом как альтернативная  форма жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей.
     Предмет исследования:
 опыт жизнедеятельности  семейных  детских домов   как альтернативной формы  жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей в условиях  хабаровского края.
  Цель исследования – обобщить опыт жизнедеятельности   детских домов как альтернативной формы жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей.
    Гипотеза: проблемы  жизнедеятельности   детского дома связаны в первую очередь со слабо разработанной законодательной базой и недостаточным финансированием.
    Конкретное воплощение цель получает в следующих задачах:
1.провести сравнительный анализ альтернативных форм жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей;
2.выявить особенности семейного детского дома  как  альтернативной формы жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей;

alt: СЕМЕЙНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА

description:
СЕМЕЙНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНЕУСТРОЙСТВА ДЕТЕЙ – СИРОТ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ.

основными целями Программы поддержки и развития семейной формы жизнеустройства детей-сирот являются:
1.Создание и развитие семейной формы жизнеустройства детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей2. Создание условий для нормального развития детей-сирот, детей без определенного социального статуса, детей, оставшихся без попечения родителей

description:
Основными направлениями деятельности по достижению поставленных целей

А)Оказание практической помощи лицам, желающим и имеющим возможность принять в семью осиротевшего ребенкаБ)Адаптация и внедрение российского и зарубежного опыта семейных форм жизнеустройстваВ)Формирование групп приемных семей для участия в обучающих семинарах по вопросам социально-медицинской, психолого-педагогической реабилитации и адаптацииГ)Оказание информационно-методической помощи приемной семьеД)Консультирование приемных, социально-неблагополучных семей и семей группы рискаЕ)Проведение всесторонней реабилитации и адаптации детей в приемных семьяхЖ)Проведение тренингов по социальной реабилитации биологических родителей из социально-неблагополучных семей и семей группы рискаЗ)Социальный патронаж приемных семей и семей группы риска·И)Формирование положительного общественного мнения об опыте семейного жизнеустройства детей-сирот.

description:
Приоритетной формой устройства таких детей являются:
усыновление,
опека (попечительство),
приемная семья.

Семейные формы жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей.

  Патронат

Детские деревни

семейный  детский дом.

description:
Усыновление/удочерение –  это принятие в семью ребёнка на правах кровного. Ребенок становится родственником – дочерью/сыном со всеми вытекающими отсюда правами и обязанностями. Для родителей это - высшая степень ответственности за судьбу ребенка и его полноценное развитие.

Особенности:
·              Позволяет ребёнку чувствовать себя полноценным членом семьи.
·              Сохраняются все отношения и права наследования, в том числе по выходу из несовершеннолетнего возраста.
·              Возможность присвоить ребёнку фамилию усыновителя, поменять имя, отчество, место рождения и, в некоторых случаях, дату рождения.
·              Усыновление можно оформить на одного человека или на супругов.
·              Оформляется дольше, чем опека, т.к. требуется утверждение гражданским судом.
·              Государство не оказывает никакой помощи после усыновления за исключением предоставления послеродового отпуска и выплат в связи с рождением ребёнка в том случае, если усыновляется младенец.
·              Самые жёсткие требования к кандидатам в усыновители, их материальному положению, жилью по сравнению с другими формами устройства.
·              Не каждый ребенок, лишенный родительского попечения, может быть усыновлен.

alt: Опека и попечительство – это принятие в дом ребёнка на правах воспитуемого в целях его содержания, воспитания и образования, а также для защиты его прав…

description:
Опека и попечительство – это принятие в дом ребёнка на правах воспитуемого в целях его содержания, воспитания и образования, а также для защиты его прав и интересов. Опека устанавливается над детьми, не достигшими 14 лет, а попечительство над детьми от 14 до 18 лет. Ребенок сохраняет свои фамилию, имя, отчество, а кровные родители не освобождаются от обязанностей по принятию участия в содержании своего ребенка.

Особенности:
·              Опека устанавливается решением главы местного самоуправления, вследствие чего оформляется быстрее, чем усыновление, т.к. не требуется решения суда.
·              Опекуном может быть назначен только один человек.
·              На опекаемого ребёнка выплачивается ежемесячное пособие, оказывается содействие опекуну в организации обучения, отдыха и лечения опекаемого.
·              По исполнении опекаемому 18 лет ему выделяется жильё, если его у него нет.
·              Менее жёсткие требования к кандидату в опекуны в части дохода, жилищных условий, не требуются справки об отсутствии судимости.
·              Ребёнок имеет статус воспитуемого и в старшем возрасте может ощущать свою неполную принадлежность к семье опекуна.
·              Не исключено вмешательство органа опеки или появления претендента на усыновление ребёнка.
·              Нет тайны передачи ребёнка под опеку и контакты с кровными родственниками ребёнка возможны.
·              Смена фамилии ребёнку сильно затруднена, изменение даты рождения и запись опекуна в свидетельстве о рождении в качестве родителя невозможно.

description:
Приёмная семья –  это форма воспитания ребёнка (детей) в семье (на дому) у приемного родителя -воспитателя. Обычно в приёмную семью попадают дети, которых невозможно передать на усыновление или под опеку, в связи с отсутствием  необходимого для этого у ребёнка юридического статуса или потому, что не удаётся найти ему опекунов или усыновителей.   Такая семья заменяет пребывание ребёнка в детском доме или приюте на домашнее воспитание и создаётся на основе договора между приемным родителем (родителями) и органами опеки. По отношению к ребёнку Приемные родители являются ему опекунами. Срок помещения ребёнка в приёмную семью определяется договором и может быть разным. В приёмных семьях может воспитываться от одного до 8 детей.

Особенности:
·              Возможно передать в семью детей не имеющих статуса под усыновление, детей изъятых из многодетных семей или осужденных родителей и, в ином случае, обречённых жить в детском доме.
·              Менее жёсткие требования к кандидатам – примерно такие же, как и при опеке.
·              На ребёнка выплачивается ежемесячное пособие, предоставляются льготы по транспортному обслуживанию, жилью, оказывается содействие в организации обучения, отдыха и лечения опекаемого. Выплачиваются целевые средства на ремонт, приобретение мебели и другие льготы, предусмотренные региональными законами.
·              По исполнении приемному ребенку 18 лет ему выделяется жильё, если его у него нет.
·              Постоянный контроль и отчётность перед органами опеки за воспитание и расходование средств.
·              Сложнее оформить, т.к. требуется оформлять договор о передаче ребенка на воспитание и трудовой договор (или договор об оказании возмездных услуг, или контракт).
·              Возможны сложности при оформлении ребёнка, проживающего в другом районе или городе, т.к. выплаты приёмной семье ведутся из местного бюджета.
·              Возможны контакты с кровными родителями и родственниками ребёнка.

alt: Патронат – это форма воспитания ребёнка (детей) в профессиональной замещающей семье на условиях трехстороннего договора между органом опеки и попечительства, учреждением для детей-сирот и патронатным…

description:
Патронат –  это форма воспитания ребёнка (детей) в профессиональной замещающей семье на условиях трехстороннего договора между органом опеки и попечительства, учреждением для детей-сирот и патронатным воспитателем. Под патронат передаются дети, которым временно требуется заменяющая семья или необходимо создать особые условия поддержки и сопровождения ребенка в семье. Основная цель данной формы устройства – социализация ребенка, получение им необходимого опыта жизни в семье, замена пребывания его в приюте. Патронат часто используется как переходная форма к опеке и/или усыновлению, после получения ребёнком соответствующего статуса. Срок помещения ребёнка под патронат может быть разным, и зависит от ситуации. Ответственность разделёна между патронатным воспитателем, учреждением, родителями ребёнка и территориальными органами опеки.

Особенности:
·              Возможность поместить в семью патронатного воспитателя ребёнка, которому временно требуется заменяющая семья или не имеющего статуса, позволяющего передать его под постоянную опеку или на усыновление и, в ином случае, обречённого попасть в приют, детский дом.
·              Менее жёсткие требования к кандидатам, чем при усыновлении, но более жёсткие, чем при опеке.
·              На ребёнка выплачивается содержание, предоставляются льготы по транспортному обслуживанию, жилью. По исполнении 18 лет патронируемому выделяется жильё, если у него такового нет.
·              Стороны в договоре, представляющие государство, организуют обучение, отдых и лечение патронируемого, оказывает помощь в воспитании, в решении сложных проблем. Выплачиваются целевые средства на ремонт, приобретение мебели и т.п.
·              Патронатный воспитатель обязан пройти специальную подготовку (обучение).
·              Работа по планам, устанавливаемых органом опеки и учреждением по патронату, постоянный контроль и отчётность за воспитание и расходование выплачиваемых на содержание ребенка средств.
·              Ребёнок может быть изъят из семьи воспитателя  момент по решению сторон договора.
·              Контакты с родителями и родственниками ребёнка, как правило, обязательны и их регламент определяется по согласованию сторон.
·              Эта форма пока используется не везде, а только в отдельных регионах.

description:
 Детские деревни  — особый тип детских домов с долгосрочным воспитанием, приближенным к семейному. Организация оказывает помощь детям, оставшимся без попечения родителей.

В детской деревне детей воспитывают в соответствии с общечеловеческими  нравственными ценностями и культурными традициями каждой конкретной страны. «Мать» в детской деревне –глава семьи ,на эту роль по конкурсу отбирают одиноких женщин ,готовых отдать свою любовь обездоленным детям. Перед тем, как возглавить семью, мамы-воспитательницы проходят необходимое обучение.  В детской деревне  воспитываются дети разного возраста, родных братьев и сестёр  при приёме в детскую деревню никогда не разделяют. Деревня состоит из 12-15 семейных домов, каждая семья постоянно проживает в уютном отдельном доме, самостоятельно ведя хозяйство. Руководство таким детским учреждением осуществляет директор детской деревни, который со своей семьёй живёт в деревне, активно помогая каждой семье.

alt: Постановление правительства РФ от 19

description:
Дискуссионный час

Какая из форм является приоритетной для Вас?

усыновление,

  Патронат

Детские деревни

семейный  детский дом.

приемная семья.

опека (попечительство),

Какую  форму семейного жизнеустройства могли предложить Вы?

alt: «Знакомьтесь – это мы»

description: «Знакомьтесь – это мы»

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

intro: В данной презентации описана жизнь детей в детском доме. Раскрыты формы работы с детьми с ОВЗ. В полном объеме описаны принципы  работы педагогов.Наглядно показана работа опеки с потенциальными родителями и опекунами. В работе можно найти много практического материала по работе с детьми находящимися в детском доме.презентация  на тему " жизнеустройство детей в детском доме"

дефектология

group: Педагогика

title: презентация на тему " Семейное жизнеустройство детей в детском доме"


extracted_text: Окружающий мир. Тема: «Воздух и его охрана» Цель: ознакомить учащихся с      составом и свойством воздуха. Задачи: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, развивать наблюдательность и познавательный интерес.  Летом он бывает тёплым,Веет холодом зимой,Когда иней красит стеклаИ лежит на них каймой,Мы о нём не говорим.Просто мы его вдыхаем –Он ведь нам необходим!Он – прозрачный невидимка,Легкий и бесцветный газ.Невесомою косынкойОн окутывает нас.Он в лесу – густой, душистый,Пахнет свежестью смолистой,Пахнет дубом и сосной.  Опыт 1.Помашите ладошками около лица. Мы ощущаем легкий ветерок – это движение воздуха.         Опыт 3. Можно ли воздух увидеть? Что произойдет, если опустить соломинку в воду и подуть? Появляются пузырьки. Опыт 3.       Возьмём пустую прозрачную       пластиковую бутылку и опустим её в       воду. Мы увидим, что из горлышка       выходят пузырьки.        Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены  воздухом. «Газ» в переводе с греческого означает хаос. Воздух – смесь газов Постоянные компоненты воздухаАзотКислородИнертные газыУглекислый газПары водыПримеси Воздух – смесь газовА история простаяДжозеф Пристли как-то разОкись ртути нагреваяОбнаружил странный газГаз без цвета, без названьяЯрче в нем горит свечаНовый газ из колбы вышелНикому он не знакомЭтим газом дышат мышиПод стеклянным колпакомЧеловек им тоже дышит?	 Опыт Джозефа ПристлиС целью проверки своего предположения он посадил под стеклянный колпак мышь – довольно быстро животное погибло, тогда он под такой же колпак посадил другую мышь, но уже вместе с веткой мяты – мышь прекрасно могла жить в сосуде вместе с веткой мяты).– О каком газе идет речь?– Почему воздух полей и лесов чище городского?– Для чего человеку и другим животным нужен кислород? КИСЛОРОД                Великий французский химик Антуан Лавуазье нашел газ, поддерживающий дыхание и горение в воздухе. Он дал ему латинскоеназвание Oxygenium, то есть  «порождаемый  кислотами».    В свободном виде это газ без запаха, цвета и вкуса. В воздухе содержится 21% кислорода.     Газ кислород поддерживает горение.  УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗконсервант и обозначается на упаковке под  кодом Е290 для огнетушителей для производства газированной воды и лимонада. растения поглощают углекислый газ в процессе фотосинтеза, а без освещения они тоже его выделяют. не токсичен, но не поддерживает дыхание  СВОЙСТВА  ВОЗДУХАНе имеет цвета.Прозрачный.Не имеет запаха.Не имеет вкуса.Сжимаем и упруг.Расширяется при нагревании.Сжимается при охлаждении.Тёплый воздух легче холодного.Сохраняет тепло.Легче воды. Использование свойств воздуха           Сжатый воздух используют в пневматических машинах. Это, например, отбойные и заклепочные молотки, которые можно внедрять в грунт или в уголь и откалывать его на куски. Существуют пескоструйные аппараты, которые дают сильную струю воздуха, смешанную с песком. Эти аппараты применят для очистки стен.  Сейчас нередко можно видеть работу специальных аппаратов, применяемых для окраски стен, где краску распыляет сжатый воздух. Сжатым воздухом открывают и закрывают двери вагонов поездов метро, троллейбусов и автобусов. Стоп-краны, имеющиеся в каждом вагоне, приводятся в действие сжатым воздухом.Использование свойств воздуха Использование свойств воздуха      В некоторых автомобилях в тормозных устройствах и в звуковых сигналах используется сжатый воздух. Используется он и в двигателях внутреннего сгорания. Человек придумал ружье для подводной охоты с применением сжатого воздуха. В целом ряде химических и металлургических процессов применяется сжатый воздух. Подумай!Используя рисунок, расскажи о значении воздуха для растений, животных, человека.  Использование воздуха человеком. Загрязнение воздуха Интересный вопрос:   Какой мяч весит больше -  сдутый или накачанный? Используемые ресурсы: Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учеб. Для 3 кл. нач. шк. 1 часть/ А.А.   Плешаков. – М.: Просвещение, 2015; http://www.teleoperator.ru.

file_name: Воздух и его охрана.pptx

description:
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!

Он – прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.

alt: Опыт 1. Помашите ладошками около лица

description:
 Опыт 1.

Помашите ладошками около лица.
Мы ощущаем легкий ветерок – это
движение воздуха.

alt: Опыт 3. Можно ли воздух увидеть?

alt: Постоянные компоненты воздуха Азот

description:
Постоянные компоненты воздуха

Азот

Кислород

Инертные газы

Углекислый газ

Пары воды

Примеси

alt: Воздух – смесь газов А история простая

description:
Воздух – смесь газов

А история простая
Джозеф Пристли как-то раз
Окись ртути нагревая
Обнаружил странный газ
Газ без цвета, без названья
Ярче в нем горит свеча
Новый газ из колбы вышел
Никому он не знаком
Этим газом дышат мыши
Под стеклянным колпаком
Человек им тоже дышит?

alt: Опыт Джозефа Пристли С целью проверки своего предположения он посадил под стеклянный колпак мышь – довольно быстро животное погибло, тогда он под такой же колпак…

description:
Опыт Джозефа Пристли

С целью проверки своего предположения он посадил под стеклянный колпак мышь – довольно быстро животное погибло, тогда он под такой же колпак посадил другую мышь, но уже вместе с веткой мяты – мышь прекрасно могла жить в сосуде вместе с веткой мяты).

– О каком газе идет речь?
– Почему воздух полей и лесов чище городского?
– Для чего человеку и другим животным нужен кислород?

alt: КИСЛОРОД Великий французский химик

description:
УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ

консервант и обозначается на упаковке под  кодом Е290
 для огнетушителей
для производства газированной воды и лимонада.
 растения поглощают углекислый газ в процессе фотосинтеза, а без освещения они тоже его выделяют.
 не токсичен, но не поддерживает дыхание

alt: СВОЙСТВА ВОЗДУХА Не имеет цвета

description:
СВОЙСТВА  ВОЗДУХА

Не имеет цвета.
Прозрачный.
Не имеет запаха.
Не имеет вкуса.
Сжимаем и упруг.
Расширяется при нагревании.
Сжимается при охлаждении.
Тёплый воздух легче холодного.
Сохраняет тепло.
Легче воды.

alt: Использование свойств воздуха

description:
 Сейчас нередко можно видеть работу специальных аппаратов, применяемых для окраски стен, где краску распыляет сжатый воздух. Сжатым воздухом открывают и закрывают двери вагонов поездов метро, троллейбусов и автобусов. Стоп-краны, имеющиеся в каждом вагоне, приводятся в действие сжатым воздухом.

Использование свойств воздуха

alt: Использование свойств воздуха

description:
Подумай!

Используя рисунок, расскажи о значении воздуха для растений, животных, человека.

alt: Использование воздуха человеком

description: Использование воздуха человеком.

alt: Загрязнение воздуха

description: Загрязнение воздуха

alt: Используемые ресурсы: Окружающий мир

intro: Знакомство учащихся с      составом и свойствами воздуха. Учащиеся знакомятся с понятиями: кислород, углекислый газ. Исследование  с помощью опытов свойств воздуха. Учащиеся учатся различать цель опыта, ход опыта, делать вывод, фиксировать результаты исследования. Значение воздуха для человека, животных и растений. Интересные факты из истории.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Воздух и его охрана" (3 класс)


extracted_text:
Личное местоимение
Я – I
ТЫ – YOU
ОН – HE
МЫ – WE
ВЫ – YOU
ОНИ -THEY
Личное местоимение НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ
МЕСТОИМЕНИЯ
Something   Somebody
Somewhere
Anything       Anybody
Anywhere
Nothing        Nobody
Nowhere Something   Somebody
Anything       Anybody
Nothing        Nobody

                     3 л. ед.ч. Something   Somebody
Somewhere
(утвердительные предложения)
Anything       Anybody       Anywhere
(вопросит. и отриц. предложен.)
Nothing        Nobody        Nowhere
(отрицат. значение без not)

file_name: МАН (2).pptx

intro: В презентации даны неопределенные местоимения в английском языке Something   Somebody   Somewhere Anything Anybody Anywhere Nothing Nobody Nowhere. В слайдах дано, как они употребляются в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях. так же в первом слайде можно найти сами личные местоимения, от которых и образуются неопределенные.

title: презентация по английскому языку на тему "Неопределенное местоимение" (6 класс)


extracted_text:
Л.Л. Босова, УМК по информатике для 57 классов
В мире кодов
Москва, 2006 г.
1 Коды и кодирование

   Код – это система условных знаков для
представления информации.

  Кодирование  –  это  перевод
информации  в  удобную  для  передачи,
обработки  или  хранения  форму  с
помощью некоторого кода.
Москва, 2006 г.
2 Кодирование
числовой информации
  12 – число, записанное арабскими цифрами
 – число, записанное римскими цифрами
 – число, записанное вавилонской клинописью
Москва, 2006 г.
3 Кодирование
 текстовой информации
КНИГА – русский язык
BOOK – английский язык
BUCH – немецкий язык
LIVRE – французский язык
Москва, 2006 г.
4 Азбука Брайля
Москва, 2006 г.
5 Кодирование музыки
Москва, 2006 г.
6 Кодирование на дорогах
Москва, 2006 г.
7 Штрихкоды
Москва, 2006 г.
8 «Школьное» кодирование
Москва, 2006 г.
9 Почтовые индексы
143511 – Волоколамск
157130 – Чухлома
186300 – Олонец
396790 – Богучар
628400 –  Сургут
Москва, 2006 г.
10 Сигнальные коды
Азбука Морзе
Флажковая азбука
Москва, 2006 г.
11 Двоичное кодирование
1     0     1     1
1000 0001
0101 1010
0010 0100
0101 1010
0101 1010
0010 0100
0101 1010
1000 0001
1100 0000
1100 0001
1100 0010
1111 1110
А
Б
В
 254
Москва, 2006 г.
12 Способы кодирования
1) Замена буквы её порядковым номером в алфавите:
А  1, Б  2, В  3, …, Я  33
ЗАГАДКА
9
1
4
1
5
12
1
Москва, 2006 г.
13 Способы кодирования
1) Замена буквы её порядковым номером в алфавите:
А  1, Б  2, В  3, …, Я  33
ЗАГАДКА
9
1
4
1
5
12
1
14  16  19  12  3  1
М О
С
К
В
А
Москва, 2006 г.
14 Способы кодирования
2) Замена буквы следующей за ней по алфавиту:
А  Б, Б  В, В  Г, …, Я  А
МЁОЙОДСБЕ  Л
Е
Н
И
Н
Г
Р
А Д
Москва, 2006 г.
15 Способы кодирования
2) Замена буквы следующей за ней по алфавиту:
А  Б, Б  В, В  Г, …, Я  А
МЁОЙОДСБЕ  Л
Е
Н
И
Н
Г
Р
А Д
3) Замена буквы на букву, номер которой на 2 больше
исходного:
А  В, Б  Г, В  Д, …, Я  Б
УОРНЖПУМ
С
М О
Л
Е
Н
С
К
Москва, 2006 г.
16 Способы кодирования
4) К номеру каждой буквы сообщения добавляется номер
буквы из заранее выбранного текста.
Начало текста на стр.27 учебника информатики для 5 класса:
«В памяти компьютера информация представлена в двоичном коде …»
ТУЛА
20   21  13   1
Москва, 2006 г.
17 Способы кодирования
4) К номеру каждой буквы сообщения добавляется номер
буквы из заранее выбранного текста.
Начало текста на стр.27 учебника информатики для 5 класса:
«В памяти компьютера информация представлена в двоичном коде …»
ТУЛА
+
20   21  13   1
3   17   1   14
 23  38  14  15
        Х    Д    М   Н
Москва, 2006 г.
18 Способы кодирования
4) К номеру каждой буквы сообщения добавляется номер
буквы из заранее выбранного текста.
Начало текста на стр.27 учебника информатики для 5 класса:
«В памяти компьютера информация представлена в двоичном коде …»
ТУЛА
+
20   21  13   1
3   17   1   14
 23  38  14  15
        Х    Д    М   Н

ПЩОЯК 17  27  16  33  12
  3  17    1  14  33
14  10  15  19  12
 М   И   Н   С   К
Москва, 2006 г.
19 Автоматическое кодирование и декодирование
сообщений осуществляют специальные
устройства
Шифровальная машина
«Энигма», Англия, 1940 г.
Москва, 2006 г.
20 Давайте обсудим
1. Что вы понимаете под кодированием
информации?
2. С какими кодами вы сталкиваетесь в
повседневной жизни?
3. Какие коды вы используете на уроке математики?
4. С какой целью люди кодируют информацию?
Москва, 2006 г.
21

file_name: В мире кодов.ppt

description:
Азбука Брайля
Москва, 2006 г.
5

description:
Кодирование музыки
Москва, 2006 г.
6

description:
Штрихкоды
Москва, 2006 г.
8

intro:
Код – это система условных знаков для представления информации.
   Кодирование – это перевод информации в удобную для передачи, обработки или хранения форму с помощью некоторого кода.
Что вы понимаете под кодированием информации?
С какими кодами вы сталкиваетесь в повседневной жизни?
Какие коды вы используете на уроке математики?
С какой целью люди кодируют информацию?

title: Презентация "В мире кодов"


extracted_text:
Лазеры
Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation
                      («усиление света при помощи индуцированного
излучения») Лазер –
оптический
квантовый
генератор,
создающий
мощный
пусконаправленны
й когерентный
монохроматически
й луч света Основные идеи, положенные в
основу работы лазера:
1. В 1917 г А.Эйнштейн предсказал
возможность индуцированного
(вынужденного) излучения света
атомами.
2. В 1940 г советский физик
В.А.Фабрикант указал на
возможность использования
активных сред  с инверсной
заселенностью уровней, где
возможно не поглощение, а
3. Использование положительно
усиление электромагнитных волн.
обратной связи, при которой часть
сигнала с выхода устройства
подается на его вход. А.М. Прохоров
Н.Г. Басов
Ч. Таунс
В 1954 г. впервые создали генераторы электромагнитного
излучения, использующие механизм вынужденного перехода.
В 1960 г. создал лазер в оптическом диапазоне
работающий на рубине.
Т.
Мейман Первый отечественный
лазер 1. Спонтанное и вынужденное излучение.
1917 г. А. Эйнштейн:
Механизмы испускания света веществом
Спонтанное
(некогерентное)
Вынужденное (когерентное)
1917 г. А. Эйнштейн:Механизмы испускания света веществомСпонтанное (некогерентное)Вынужденное (когерентное) Вынужденное
излучение -
    излучение при переходе электрона в атоме
с верхнего энергетического уровня на
нижний с испусканием фотона под
влиянием внешнего электромагнитного
поля (падающего фотона)
Образуются
два фотона-
близнеца 2. Использование активных сред .
Нормальная
заселенность
энергетических
Е2
уровней
Е1
Инверсная
заселенность
энергетических
уровней
Е2
Е1
Обычная среда
Активная среда Активная среда с
инверсной заселенностью
энергетических уровней -
    среда, в которой больше половины атомов
находится в возбужденном состоянии
2
ф
4
ф
16
ф
8
ф Трёхуровневая система
лазера
Процесс
перехода среды
в инверсное
состояние
называется
накачкой 3. Положительно обратная связь.
Осуществляется с помощью оптического
резонатора, который обычно представляет собой
пару параллельных зеркал Рубиновый лазер
Основная деталь
рубинового лазера –
рубиновый
стержень. Рубин
состоит из атомов Al
и O с примесью
атомов Cr. Именно
атомы хрома
придают рубину
цвет и имеют
метастабильное
состояние. Рубиновый лазер
На стержень навита
трубка газоразрядной
лампы, называемой
лампой накачки.
Служит для передачи
атомам хрома квантов
энергии для перехода
из основного состояния
в метастабильное.
Очень быстро
образуется
«перенаселённость»
метастабильного
уровня. Рубиновый лазер
Один из торцов
стержня зеркальный
(для как можно большей
задержки фотонов
внутри стержня и
вызывания как можно
большего числа актов
вынужденного
излучения), другой –
полупрозрачный (через
него выходит лазерное
излучение). Боковая
поверхность стержня
непрозрачная. Свойства лазерного
1) самый мощный источник света;
2) исключительная
излучения:
монохроматичность;
3) дает очень малую степень
расхождения угла;
4) когерентность. Применение лазеров
-Обработка материалов
(резание, сварка,
сверление);
-В хирургии вместо
скальпеля;
-В офтальмологии;
-Голография;
-Связь с помощью
волоконной оптики;
-Лазерная локация;
-Использование
лазерного луча в качестве
носителя информации…. Применение лазеров

description:
Первый отечественный
лазер

description: Применение лазеров

intro: Презентация по теме Лазеры для 11 класса с профильным углубленным изучением физики (6 часов) в неделю . В презентации содержится: история изобретения  лазеров,его устройство и принцип действия, виды лазеров и их применение.Лазер – это устройство, в котором энергия, например тепловая, химическая, электрическая, преобразуется в энергию электромагнитного поля – лазерный луч. При таком преобразовании часть энергии неизбежно теряется, но важно то, что полученная в результате лазерная энергия обладает более высоким качеством. Качество лазерной энергии определяется её высокой концентрацией и возможностью передачи на значительное расстояние. Лазер, источник электромагнитного излучения видимого, инфракрасного и ультрафиолетового диапазонов, основанный на вынужденном излучении атомов и молекул. Слово "лазер" составлено из начальных букв (аббревиатура) слов английской фразы "Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation", что означает "усиление света в результате вынужденного излучения".Презентация по физике 11 класс по теме "Лазеры"

title: Презентация по физике на тему "Лазеры" (11 класс ,физика)


extracted_text:
Л.Л. Босова, УМК по информатике для 57 классов
Задача о напитках
Москва, 2006 г.
1 На столе поставлены в ряд бутылка минеральной
воды,  кружка,  чашка,  стакан  и  кувшин,  причем
точно в таком порядке, в каком они перечислены.
ЗНАЧИТ, В БУТЫЛКЕ –
МИНЕРАЛЬНАЯ  ВОДА
В них находятся различные напитки: кофе, чай,
молоко, квас и минеральная вода, но неизвестно,
какой напиток в каком сосуде. Если стакан
поставить между посудой с чаем и молоком, то по
соседству с молоком будет квас, а кофе будет
точно в середине.
Определите, в какую посуду что налито.
БУТЫЛКА
МИНЕРАЛЬНАЯ
ВОДА

КУВШИН
СТАКАН
КРУЖКА
ЧАШКА
Москва, 2006 г.
2 На столе поставлены в ряд бутылка минеральной
воды,  кружка,  чашка,  стакан  и  кувшин,  причем
точно в таком порядке, в каком они перечислены.
В них находятся различные напитки: кофе, чай,
молоко, квас и минеральная вода, но неизвестно,
какой напиток в каком сосуде.
КУДА МОЖНО
СТАКАН МОЖНО
Если стакан поставить между посудой с чаем и
ЗНАЧИТ, В НЕМ – КОФЕ!
молоком, то по соседству с молоком будет квас, а
кофе будет точно в середине.
Определите, в какую посуду что налито.
СЮДА СТАКАН ПОСТАВИТЬ
НЕЛЬЗЯ. ЗДЕСЬ ОН БУДЕТ
СЕЙЧАС СТАКАН НЕ СТОИТ
В СЕРЕДИНЕ СТОИТ СТАКАН.
СТОЯТЬ МЕЖДУ МИНЕРАЛЬНОЙ
МЕЖДУ ЧАЕМ И МОЛОКОМ.
ПОСТАВИТЬ ТОЛЬКО СЮДА.
ПЕРЕСТАВИТЬ СТАКАН?
ВОДОЙ И ДРУГИМ НАПИТКОМ.
БУТЫЛКА
МИНЕРАЛЬНАЯ
ВОДА

КРУЖКА
ЧАШКА
КОФЕ
СТАКАН
КУВШИН
Москва, 2006 г.
3 На столе поставлены в ряд бутылка минеральной
воды,  кружка,  чашка,  стакан  и  кувшин,  причем
точно в таком порядке, в каком они перечислены.
В них находятся различные напитки: кофе, чай,
молоко, квас и минеральная вода, но неизвестно,
какой напиток в каком сосуде.
ПО СОСЕДСТВУ С МОЛОКОМ –
ЗНАЧИТ, МОЛОКО МОЖЕТ БЫТЬ
Если стакан поставить между посудой с чаем и
КВАС. ЗНАЧИТ, КВАС – В
МОЖЕТ БЫТЬ, МОЛОКО
ТОЛЬКО ЗДЕСЬ!
 С МОЛОКОМ БУДЕТ КОФЕ
КУВШИНЕ.
ЗДЕСЬ?
молоком, то по соседству с молоком будет квас, а
И МИНЕРАЛЬНАЯ ВОДА!
кофе будет точно в середине.
Определите, в какую посуду что налито.
НЕТ! ТОГДА ПО СОСЕДСТВУ
БУТЫЛКА
МИНЕРАЛЬНАЯ
ВОДА

КРУЖКА
СТАКАН
КОФЕ
ЧАШКА
МОЛОКО
КУВШИН
КВАС
Москва, 2006 г.
4 На столе поставлены в ряд бутылка минеральной
воды,  кружка,  чашка,  стакан  и  кувшин,  причем
точно в таком порядке, в каком они перечислены.
В них находятся различные напитки: кофе, чай,
молоко, квас и минеральная вода, но неизвестно,
какой напиток в каком сосуде.
Если стакан поставить между посудой с чаем и
молоком, то по соседству с молоком будет квас, а
кофе будет точно в середине.
Определите, в какую посуду что налито.
БУТЫЛКА
МИНЕРАЛЬНАЯ
ВОДА

КРУЖКА
ЧАЙ
СТАКАН
КОФЕ
ЧАШКА
МОЛОКО
КУВШИН
КВАС
Москва, 2006 г.
5 ОТВЕТ:
БУТЫЛКА
КРУЖКА
ЧАШКА
СТАКАН
КУВШИН
МИНЕРАЛЬ
НАЯ ВОДА
ЧАЙ
МОЛОКО
КОФЕ
КВАС
Москва, 2006 г.
6

file_name: Задача о напитках.ppt

title: Презентация "Задача о напитках"


extracted_text:
Л.Л. Босова, УМК по информатике для 57 классов
ЗРИТЕЛЬНЫЕ ИЛЛЮЗИИ
ОПТИЧЕСКИЕ ОБМАНЫ

Москва, 2006 г.

1 Зрительная иллюзия –
не соответствующее
действительности
представление видимого
явления или предмета изза
особенностей строения
нашего зрительного аппарата
Москва, 2006 г.

2 ВИДЫ ИЛЛЮЗИЙ
Невозможные объекты
Зрительные искажения
Иллюзии восприятия размера
Цвет и контраст
Кажущиеся фигуры
Восприятие глубины
Перевертыши
Двойственные образы
Распознавание образов
Фигура и фон
Движение
Москва, 2006 г.

3 НЕВОЗМОЖНЫЙ
ТРЕУГОЛЬНИК
Москва, 2006 г.

4 НЕВОЗМОЖНАЯ
СТУПЕНЬКА
Москва, 2006 г.

5 ПАРАЛЛЕЛЬНЫ ЛИ ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ
ЛИНИИ?
Москва, 2006 г.

6 СПИРАЛЬ ИЛИ ОКРУЖНОСТИ?
Москва, 2006 г.

7 ПРЯМЫЕ ЛИ КРАСНЫЕ ЛИНИИ?
Москва, 2006 г.

8 ОДИНАКОВЫ ЛИ ЧЕРНЫЙ И БЕЛЫЙ
КВАДРАТЫ?
Москва, 2006 г.

9 КАКОЙ ИЗ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДОВ
БОЛЬШЕ?
Москва, 2006 г.

10 ОДИНАКОВЫ ЛИ КРАСНЫЕ
ОТРЕЗКИ?
Москва, 2006 г.

11 ЧЕРНАЯ ОКАНТОВКА
Москва, 2006 г.

12 ОТТЕНКИ КРАСНОГО
Москва, 2006 г.

13 СЕРЫЕ КВАДРАТИКИ НА ЦВЕТНОМ ФОНЕ
Москва, 2006 г.

14 НЕСУЩЕСТВУЮЩИЙ
ТРЕУГОЛЬНИК
Москва, 2006 г.

15 КВАДРАТ, КОТОРОГО НЕТ
Москва, 2006 г.

16 6 ИЛИ 7 КУБИКОВ?
Москва, 2006 г.

17 «СЫРНАЯ» ИЛЛЮЗИЯ
Москва, 2006 г.

18 КОРАБЛИК, НАРИСОВАННЫЙ НА АСФАЛЬТЕ
Москва, 2006 г.

19 ЛЕШИЙ ИЛИ БАБА ЯГА?
Москва, 2006 г.

20 ЛОШАДЬ ИЛИ ЛЯГУШКА?
Москва, 2006 г.

21 САДОВНИК ИЗ ОВОЩЕЙ
Москва, 2006 г.

22 МЫШКА ИЛИ КОТ?
Москва, 2006 г.

23 ЗАЯЦ ИЛИ УТКА?
Москва, 2006 г.

24 ЛИЦО ФАРАОНА
Москва, 2006 г.

25 ОЛЕНИ
Москва, 2006 г.

26 РЫБЫ ИЛИ КОРАБЛИ?
Москва, 2006 г.

27 ВАЗА ИЛИ ЛИЦА?
Москва, 2006 г.

28 ПЯТЬ ЛИЦ
Москва, 2006 г.

29 ДВИЖЕНИЕ КОЛЕЦ
Москва, 2006 г.

30 ФРАКТАЛЬНЫЙ ТУННЕЛЬ
Москва, 2006 г.

31 КРУГИ
Москва, 2006 г.

32

file_name: Зрительные иллюзии.ppt

description:
НЕВОЗМОЖНАЯ
СТУПЕНЬКА
Москва, 2006 г.

5

description:
ЧЕРНАЯ ОКАНТОВКА
Москва, 2006 г.

12

description:
ОТТЕНКИ КРАСНОГО
Москва, 2006 г.

13

description:
6 ИЛИ 7 КУБИКОВ?
Москва, 2006 г.

17

description:
«СЫРНАЯ» ИЛЛЮЗИЯ
Москва, 2006 г.

18

description:
ЛЕШИЙ ИЛИ БАБА ЯГА?
Москва, 2006 г.

20

description:
ЛОШАДЬ ИЛИ ЛЯГУШКА?
Москва, 2006 г.

21

description:
САДОВНИК ИЗ ОВОЩЕЙ
Москва, 2006 г.

22

description:
МЫШКА ИЛИ КОТ?
Москва, 2006 г.

23

description:
ЗАЯЦ ИЛИ УТКА?
Москва, 2006 г.

24

description:
ЛИЦО ФАРАОНА
Москва, 2006 г.

25

description:
ОЛЕНИ
Москва, 2006 г.

26

description:
РЫБЫ ИЛИ КОРАБЛИ?
Москва, 2006 г.

27

description:
ВАЗА ИЛИ ЛИЦА?
Москва, 2006 г.

28

description:
ПЯТЬ ЛИЦ
Москва, 2006 г.

29

description:
ДВИЖЕНИЕ КОЛЕЦ
Москва, 2006 г.

30

description:
ФРАКТАЛЬНЫЙ ТУННЕЛЬ
Москва, 2006 г.

31

description:
КРУГИ
Москва, 2006 г.

32

intro:
Зрительная иллюзия –не соответствующее действительности представление видимого явления или предмета из-за особенностей строения нашего зрительного аппарата
ВИДЫ ИЛЛЮЗИЙ
Невозможные объекты
Зрительные искажения
Иллюзии восприятия размера
Цвет и контраст
Кажущиеся фигуры
Восприятие глубины
Перевертыши
Двойственные образы
Распознавание образов
Фигура и фон
Движение
Вот какие есть кргуи,ФРАКТАЛЬНЫЙ ТУННЕЛЬ, ДВИЖЕНИЕ КОЛЕЦ,ПЯТЬ ЛИЦ, ВАЗА ИЛИ ЛИЦА?, РЫБЫ ИЛИ КОРАБЛИ?, ОЛЕНИ

title: Презентация "ЗРИТЕЛЬНЫЕ ИЛЛЮЗИИ"


extracted_text:
Л.Л. Босова, УМК по информатике для 57 классов
КОМПЬЮТЕР
 НА СЛУЖБЕ У
ЧЕЛОВЕКА
Машина должна работать, человек    думать.
Принцип IBM
Москва, 2006 г.
1 «ПРОФЕССИИ»
КОМПЬЮТЕРА
Вычислитель
Модельер
Пишущая машинка
Архитектор
Делопроизводитель
Дизайнер
Личный секретарь
Композитор и музыкант
Бухгалтер
Врач
Справочное бюро
Учитель
Библиотекарь
Организатор досуга
Издатель
Переводчик
Почтальон
Художник
Мультипликатор
Конструктор
Москва, 2006 г.
2 ВЫЧИСЛИТЕЛЬ
Москва, 2006 г.
3 МАШИНИСТКА
Москва, 2006 г.
4 ЛИЧНЫЙ СЕКРЕТАРЬ
Москва, 2006 г.
5 ДЕЛОПРОИЗВОДИТЕЛЬ
Москва, 2006 г.
6 ПЕРЕВОДЧИК
Москва, 2006 г.
7 СПРАВОЧНОЕ БЮРО
Москва, 2006 г.
8 БУХГАЛТЕР
Москва, 2006 г.
9 ПОЧТАЛЬОН
Москва, 2006 г.
10 ХУДОЖНИК
Москва, 2006 г.
11 МОДЕЛЬЕР
Москва, 2006 г.
12 АРХИТЕКТОР
Москва, 2006 г.
13 ДИЗАЙНЕР
Москва, 2006 г.
14 МУЛЬТИПЛИКАТОР
Москва, 2006 г.
15 КОМПОЗИТОР и МУЗЫКАНТ
Москва, 2006 г.
16 БИБЛИОТЕКАРЬ
Москва, 2006 г.
17 УЧИТЕЛЬ
Москва, 2006 г.
18 ВРАЧ
АППАРАТ ДЛЯ
УЛЬТРАЗВУКОВОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
КОМПЬЮТЕРНЫЙ ТОМОГРАФ
Москва, 2006 г.
19 ОРГАНИЗАТОР ДОСУГА
Москва, 2006 г.
20 ДАВАЙТЕ ОБСУДИМ
1. Для чего человеку понадобился
компьютер?
2. Что умеет компьютер?
3. Что необходимо для того, чтобы
компьютер «овладел» той или иной
профессией?
Москва, 2006 г.
21

file_name: Компьютер на службе у человека.ppt

description:
ВЫЧИСЛИТЕЛЬ
Москва, 2006 г.
3

description:
МАШИНИСТКА
Москва, 2006 г.
4

description:
ЛИЧНЫЙ СЕКРЕТАРЬ
Москва, 2006 г.
5

description:
ДЕЛОПРОИЗВОДИТЕЛЬ
Москва, 2006 г.
6

description:
ПЕРЕВОДЧИК
Москва, 2006 г.
7

description:
СПРАВОЧНОЕ БЮРО
Москва, 2006 г.
8

description:
БУХГАЛТЕР
Москва, 2006 г.
9

description:
ПОЧТАЛЬОН
Москва, 2006 г.
10

description:
ХУДОЖНИК
Москва, 2006 г.
11

description:
МОДЕЛЬЕР
Москва, 2006 г.
12

description:
АРХИТЕКТОР
Москва, 2006 г.
13

description:
ДИЗАЙНЕР
Москва, 2006 г.
14

description:
МУЛЬТИПЛИКАТОР
Москва, 2006 г.
15

description:
БИБЛИОТЕКАРЬ
Москва, 2006 г.
17

description:
УЧИТЕЛЬ
Москва, 2006 г.
18

description:
ОРГАНИЗАТОР ДОСУГА
Москва, 2006 г.
20

intro:
ДАВАЙТЕ ОБСУДИМ
Для чего человеку понадобился компьютер?
Что умеет компьютер?
Что необходимо для того, чтобы компьютер «овладел» той или иной профессией?
«ПРОФЕССИИ» КОМПЬЮТЕРА вот они
Вычислитель
Пишущая машинка
Делопроизводитель
Личный секретарь
Бухгалтер
Справочное бюро
Библиотекарь
Издатель
Переводчик
Почтальон
Художник
Мультипликатор
Конструктор
Модельер
Архитектор
Дизайнер
Композитор и музыкант
Врач
Учитель
Организатор досуга

title: Презентация "КОМПЬЮТЕР НА СЛУЖБЕ У ЧЕЛОВЕКА"


extracted_text:
Л.Л. Босова, УМК по информатике для 57 классов
НАГЛЯДНЫЕ ФОРМЫ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ИНФОРМАЦИИ
Москва, 2006 г.
1 Фотографии
Москва, 2006 г.
2 Рисунки
Москва, 2006 г.
3 Фотография или рисунок?
Москва, 2006 г.
4 Условные знаки
Москва, 2006 г.
5 Схемы вокруг нас
Москва, 2006 г.
6 Схемы на уроке
Приведите  пример на каждую
Москва, 2006 г.
схему
7 Схемы на нашем уроке
Память компьютера
Оперативная
Долговременная
Жесткий диск
Дискета
CDдиск
Флэшпамять
Москва, 2006 г.
8 Информационные процессы
Ученик решает задачу по математике
глаза
передача
память
хранение
рука
передача
книга
хранение
мозг
обработка
тетрадь
хранение
Москва, 2006 г.
9 Для наглядного представления числовых данных используют
ДИАГРАММЫ
        Средние продолжительности жизни слона,
крокодила,  верблюда,  лошади  и  шимпанзе
равны
годам
соответственно.
25  и
30,
60,
40,
60
60
50
40
30
20
10
0
Слон
Крокодил
Верблюд
Лошадь
Шимпанзе
Москва, 2006 г.
10 Давайте обсудим
1. С какими наглядными формами представления информации
вы знакомы?
2. Что помогает читателю очень быстро понять, о чем идет
речь в литературном произведении?
3. Как можно показать устройство окружающих нас объектов,
их связи друг с другом?
4. С какими схемами вам приходилось иметь дело на уроках
математики и естествознания?
5. Встречались ли вы со схемами в жизненных ситуациях?
6. Можно ли наглядно представить числовые данные?
Москва, 2006 г.
11

file_name: Наглядные формы представления информации.ppt

description:
Фотографии
Москва, 2006 г.
2

description:
Рисунки
Москва, 2006 г.
3

description:
Условные знаки
Москва, 2006 г.
5

description:
Схемы вокруг нас
Москва, 2006 г.
6

intro:
ДАВАЙТЕ ОБСУДИМ
Как человек хранит информацию?
Какими свойствами обладает память человека?
Чем отличается память человека от памяти человечества?
Как люди хранят информацию различных видов? Приведите примеры.
Здесь говорят и о ВСЕМИРНАЯ ПАУТИНА и МУЛЬТИМЕДИА и Видеомагнитофон и видеокассеты
звук и кино, Вот их сколько много.

title: Презентация "ХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ"


extracted_text:
Л.Л. Босова, УМК по информатике для 57 классов
Техника
безопасности
и
организация рабочего места
Москва, 2006 г.
1 БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ,
ДИСЦИПЛИНИРОВАНЫ, ОСТОРОЖНЫ
Москва, 2006 г.
2 НЕ РАЗМЕЩАЙТЕ НА РАБОЧЕМ СТОЛЕ
ПОСТОРОННИЕ ПРЕДМЕТЫ
Москва, 2006 г.
3 НЕ ВКЛЮЧАЙТЕ И НЕ ВЫКЛЮЧАЙТЕ
КОМПЬЮТЕР БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
Москва, 2006 г.
4 НЕ ТРОГАЙТЕ ПРОВОДА И
РАЗЪЕМЫ СОЕДИНИТЕЛЬНЫХ КАБЕЛЕЙ
Москва, 2006 г.
5 НЕ ПРИКАСАЙТЕСЬ К ЭКРАНУ МОНИТОРА
Москва, 2006 г.
6 РАБОТАЙТЕ НА КЛАВИАТУРЕ И С МЫШКОЙ
ЧИСТЫМИ И СУХИМИ РУКАМИ
Москва, 2006 г.
7 ИЗБЕГАЙТЕ РЕЗКИХ ДВИЖЕНИЙ,
НЕ ПОКИДАЙТЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО
БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
Москва, 2006 г.
8 НЕ ПЫТАЙТЕСЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО УСТРАНИТЬ
НЕПОЛАДКИ В РАБОТЕ КОМПЬЮТЕРА –
НЕМЕДЛЕННО
СООБЩИТЕ О НИХ УЧИТЕЛЮ
Москва, 2006 г.
9 Вот наилучший способ посадки
за компьютером
5070 см
Экран монитора находится на
расстоянии 5070 см от глаз.
Придерживайтесь этих
Обе ступни стоят на полу.
рекомендаций, и тогда
Плечи  расслаблены.  Локти
работа за компьютером
слегка  касаются  туловища.
не окажется вредной для
Предплечья находятся на той
здоровья.
же высоте, что и клавиатура.
Спина расположена
вертикально.
Москва, 2006 г.
10 Вопросы
1. Какие правила техники
безопасности необходимо
соблюдать в компьютерном классе?
2. К чему может привести нарушение
правил техники безопасности?
Москва, 2006 г.
11 Вопросы
3. Как правильно организовать свое
рабочее место за компьютером?
4. К чему может привести неправильная
организация рабочего места? Может
ли компьютер оказать негативное
влияние на здоровье пользователя?
Москва, 2006 г.
12

file_name: Техника безопасности и организация рабочего места.ppt

intro:
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ, ДИСЦИПЛИНИРОВАНЫ, ОСТОРОЖНЫ
НЕ РАЗМЕЩАЙТЕ НА РАБОЧЕМ СТОЛЕ ПОСТОРОННИЕ ПРЕДМЕТЫ
НЕ ВКЛЮЧАЙТЕ И НЕ ВЫКЛЮЧАЙТЕ КОМПЬЮТЕР БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
НЕ ТРОГАЙТЕ ПРОВОДА И РАЗЪЕМЫ СОЕДИНИТЕЛЬНЫХ КАБЕЛЕЙ
НЕ ПРИКАСАЙТЕСЬ К ЭКРАНУ МОНИТОРА
РАБОТАЙТЕ НА КЛАВИАТУРЕ И С МЫШКОЙЧИСТЫМИ И СУХИМИ РУКАМИ
ИЗБЕГАЙТЕ РЕЗКИХ ДВИЖЕНИЙ, НЕ ПОКИДАЙТЕ РАБОЧЕЕ МЕСТО БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ

title: Презентация "Техника безопасностииорганизация рабочего места "