extracted_text:
Реализация требований ФГОС
 к работе с текстом через
технологию продуктивного
чтения.
Косарева Наталья Геннадьевна, учитель
начальных классов
БОУ г.Омска «СОШ№38 УИОП» Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов
выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах
информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных,
учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся
осознанно читать тексты, овладеют элементарными навыками чтения
информации, представленной в наглядносимволической  (рисунки, таблицы,
диаграммы, схемы)форме.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
ОДОБРЕНА
решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной  образовательной
программы.
1.2.1.Формирование универсальных учебных действий
1.2.1.1.Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
            У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск
информации, выделение нужной  информации, систематизация, сопоставление,
анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и
преобразование.
            Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов
информацию для установления несложных причинноследственных связей и
зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в
простых учебных и практических ситуациях.
              Выпускники получат возможность научиться самостоятельно
организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического
отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других
источников и имеющимся жизненным опытом.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
ОДОБРЕНА
решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной  образовательной
программы.
1.2.1.Формирование универсальных учебных действий
1.2.1.1.Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
 находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
 определять тему и главную мысль текста;
 делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
 вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
 сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 23 существенных
признака;
 понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в
тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;
  характеризовать явление по его описанию;
 выделять общий признак группы элементов;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
ОДОБРЕНА
решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной  образовательной
программы.
1.2.1.Формирование универсальных учебных действий
1.2.1.1.Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
 понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
 понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на
жанр, структуру, выразительные средства текста;
 использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
 ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации;
 работать с несколькими источниками информации;
 сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
ОДОБРЕНА
решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной  образовательной
программы.
1.2.1.Формирование универсальных учебных действий
1.2.1.1.Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
 высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
 оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять
место и роль иллюстративного ряда в тексте;
 на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
 участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Выпускник получит возможность научиться:
 сопоставлять различные точки зрения;
 соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
 в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
ОДОБРЕНА
решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной  образовательной
программы.
1.2.1.Формирование универсальных учебных действий
1.2.1.1.Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
 пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
 соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
показанные в тексте напрямую;
 формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
 сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
 составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая
на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего
использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
ОДОБРЕНА
решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной  образовательной
программы.
1.2.1.Формирование универсальных учебных действий
1.2.1.1.Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) 1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной
 образовательной программы.
1.2.3.Литературное чтение
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
 осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного
опыта;
 понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение
опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
 прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку,
автору, жанру и осознавать цель чтения;
 читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
 различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
 читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной
подготовки;
 использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное,
выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для
всех видов текстов);
 ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного
текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);
‑ 1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной
 образовательной программы.
1.2.3.Литературное чтение
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
  для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;

воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни,
изображенные автором;
этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям
произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность;

 озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;

 находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде;
задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ
примерами из текста;

 объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой
справочной литературы;
 для научнопопулярных текстов: определять основное содержание текста;
 озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста;
 находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания

явлений, процессов), заданную в явном виде;
задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами
из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и
другой справочной литературы; 1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной
 образовательной программы.
1.2.3.Литературное чтение
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
 для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями,
фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев,
опираясь на содержание текста;
 для научнопопулярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными
фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными
частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
 для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь
на содержании текста;
составлять характеристику персонажа;

 интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные,

языковые особенности;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую,
например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять)
поступки героев, опираясь на содержание текста; 1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной
 образовательной программы.
1.2.3.Литературное чтение
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
 для научнопопулярных текстов: формулировать простые выводы,

основываясь на тексте;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую,
например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события,
соотнося их с содержанием текста;
 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только
для художественных текстов);
 различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно
популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов
текстов);
 передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики
текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать
вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила
речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или
собственный опыт (для всех видов текстов). 1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной
 образовательной программы.
1.2.3.Литературное чтение
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник получит возможность научиться:
 осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать суждение;
 осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
 высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном)
произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на
текст;
 устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от
восприятия других видов искусства;
 составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение,
описание). 1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной
 образовательной программы.
1.2.3.Литературное чтение
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
 осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом
Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
 вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и
внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга
чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по
заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
 работать с тематическим каталогом;
 работать с детской периодикой;
 самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме). 1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной
 образовательной программы.
1.2.3.Литературное чтение
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
 распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений
(на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
 отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить
примеры прозаических и стихотворных текстов;
 различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,
загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
 находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение,
эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
 воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры
проявления художественного вымысла в произведениях;
 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя
ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание,
метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
 определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста. 1.Целевой раздел
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной
 образовательной программы.
1.2.3.Литературное чтение
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
 создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
 восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его
событиями;
 составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе
личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
 вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать
известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или
неодушевленного предмета;
 писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
 создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного
(прослушанного) произведения;
 создавать проекты в виде книжексамоделок, презентаций с аудиовизуальной
поддержкой и пояснениями;
 работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное,
созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде
мультимедийного продукта (мультфильма). Тетрадь по литературному чтению 3 класс урок-
практикум №1 Тетрадь по литературному чтению 3 класс урок-
практикум №1 Тетрадь по литературному чтению 3 класс урок-
практикум №1 Тетрадь по литературному чтению 3 класс урок-практикум №2 Тетрадь по литературному чтению 3 класс урок-практикум №2 Тетрадь по литературному чтению 3 класс урок-практикум №3 Тетрадь по литературному чтению 3 класс урок-практикум №3 Тетрадь по литературному чтению 3 класс урок-практикум №3 Тетрадь по литературному чтению 3 класс (итоговая
контрольная работа) Тетрадь по литературному чтению 3 класс (итоговая
контрольная работа) Тетрадь по литературному чтению 3 класс (итоговая
контрольная работа) Тетрадь по литературному чтению 3 класс (итоговая
контрольная работа) Итоговая контрольная работа по литературному чтению 31 класс
1
2
3
4
5
6
Пониман
ие
содеожа
ния
текста
Послед
ователь
ность
смысло
вых
частей
2
1
1
2
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2
2
3
4
4
4
0
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
1
1
0
0
4
0
4
4
4
Умени
е
видет
ь
языко
вые
средс
Умение
объясня
ть и
оценива
ть
прочтан
тва
5
5
5
5
4
5
3
5
5
3
5
5
5
2
5
4
5
4
4
5
4
5
4
5
4
5
ное
6
5
8
5
3
7
6
8
6
3
6
8
8
5
6
6
7
8
5
7
6
6
4
6
8
8
Умение
понимат
ь
авторск
ий
замысел
Умение
определ
ять тему
текста
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
4
4
3
4
3
3
3
2
4
4
4
3
3
1
4
3
4
3
4
4
4
1
3
4
7
Создани
е
собстве
нного
текста
на
основе
творчес
кого
переска
за
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
Умение
определ
ять
 жанр
произве
дения
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
№ п.п. ФИО ученика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Максимальный балл за задание
Итого
вая
отметк
Итог в
баллах
Итог в %
23
19
25
22
14
25
21
25
23
15
23
26
25
18
19
19
23
21
17
20
19
24
16
20
24
26
88%
73%
96%
85%
54%
96%
81%
96%
88%
58%
88%
100%
96%
69%
73%
73%
88%
81%
65%
77%
73%
92%
62%
77%
92%
ИТОГО
а
4
4
5
4
3
5
4
5
4
3
4
5
5
3
4
4
4
4
3
4
4
5
3
4
5 Тетрадь по литературному чтению 4 класс урок-практикум №1 Тетрадь по литературному чтению 4 класс урок-практикум №1 Тетрадь по литературному чтению 4 класс урок-практикум №1 Тетрадь по литературному чтению 4 класс урок-практикум №2 Тетрадь по литературному чтению 4 класс урок-практикум
№2 Тетрадь по литературному чтению 4 класс урок-практикум №3 Тетрадь по литературному чтению 4 класс урок-практикум №3 Тетрадь по литературному чтению 4 класс урок-практикум №3 Тетрадь по литературному чтению 4 класс итоговая
контрольная работа Тетрадь по литературному чтению 4 класс итоговая
контрольная работа Тетрадь по литературному чтению 4 класс итоговая
контрольная работа Итоговая контрольная работа по литературному чтению 41 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
№ п.п.
ФИО ученика
Понимани
е
содеожан
ия текста
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Максимальный балл за задание
Число учеников, писавших тест Ч
Макс.возможный балл всех учеников В
Сумма баллов всех учеников С
% успешных решений класса
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
25
50
48
96%
Последо
ватель
ность
смыслов
Умение
видеть
языков
Умение
объясня
ть
и
ые
оценива
ых
средст
ть
частей
ва
прочтан
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
25
25
19
76%
4
4
4
5
5
4
5
5
5
3
5
4
4
5
5
4
5
5
5
5
5
3
5
2
4
5
25
125
110
88%
ное
7
4
7
5
5
7
7
6
7
4
7
7
7
7
7
5
7
7
6
7
7
5
7
7
7
7
25
175
159
91%
Умение
определ
ять тему
текста
Умение
понимат
ь
Создание
собственно
го текста на
авторск
основе
ий
замысел
творческог
о пересказа
Умение
опреде
лять
жанр
произв
едения
Итог
Итог в
 в баллах
%
Итого
вая
отмет
ка
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
25
25
21
84%
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
3
2
3
25
75
71
95%
0
0
1
0
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
0
1
25
25
8
32%
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
25
24
96%
18
16
19
18
18
20
19
20
20
14
19
19
19
20
19
17
20
20
17
19
21
16
18
17
17
21
25
525
460
88%
86%
76%
90%
86%
86%
95%
90%
95%
95%
67%
90%
90%
90%
95%
90%
81%
95%
95%
81%
90%
100%
76%
86%
81%
81%
4
4
5
4
4
5
5
5
5
3
5
5
5
5
5
4
5
5
4
5
5
4
4
4
4
ИТОГО
"5"14
"4"10
"3"1
"2"нет

file_name: ФГОС_лит.чт.pptx

intro: В презентации представлены требования разделов Примерной основной образовательной программы начального общего образования (с последними изменениями от апреля 2015 года) "Чтение.Работа с текстом (метапредметные результаты)" и "Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы. Литературное чтение", а также материалы учебных пособий Р.Н. и Е.В.Бунеевых.презентация для учителя, содержащая материалы для контроля образовательных результатов обучающихся по ОС "Школа 2100"

title: Технология продуктивного чтения как способ реализации требований ФГОС к работе с текстом.


extracted_text:
Прощай ,
БУКВАРЬ! Живые буквы Н О   Р
Д  А   И РОДИНА В  Б  Ь
А
К   У   Р БУКВАР
Ь А  О К
Л   Ш ШКОЛА КИНЕ У
Ч УЧЕНИК Детский
лепет Угадай сказку Снежная
принцесса Красная
кепочка ИльяЦаревич
и Белый волк Мальчик и
Карлсон Стойкий
железный
солдатик Гадкий цыплёнок Сказка о
рыбаке и
рыбачке Конь горбун Луковый
мальчик Ребусы  в
картинках рот ученик пальто вилка незабудка Молодцы!

file_name: Презентация прощай букварь.pptx

description:
Прощай ,
БУКВАРЬ!

description: Живые буквы

description:
Н О   Р
Д  А   И

description: РОДИНА

description:
В  Б  Ь
А
К   У   Р

description:
БУКВАР
Ь

description:
А  О К
Л   Ш

description: ШКОЛА

description:
КИНЕ У
Ч

description: УЧЕНИК

description:
Детский
лепет

description: Угадай сказку

description:
Снежная
принцесса

description:
Красная
кепочка

description:
ИльяЦаревич
и Белый волк

description:
Мальчик и
Карлсон

description:
Стойкий
железный
солдатик

description: Гадкий цыплёнок

description:
Сказка о
рыбаке и
рыбачке

description: Конь горбун

description:
Луковый
мальчик

description:
Ребусы  в
картинках

description: рот

description: ученик

description: пальто

description: вилка

description: незабудка

description: Молодцы!

intro: Презентация к празднику "Прощай, Букварь!". Составлена на основе сценария утренника и состоит из слайдов для проведения игр: "Живые буквы", "Детский лепет", "Угадай сказку", "Ребусы в картинках". Игра "Живые буквы"- составить слова из разбросанных букв. "Детский лепет"- для родителей -по описанию детей узнать о чем идет речь. "Угадай сказку"- найти ошибки в названиях сказок. "Ребусы в картинках"- угадать слово по картинке ребуса.презентация к празднику

русская литература

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация к празднику букваря


extracted_text:
Презентация на тему :
«Национальности Саратовской
губернии. Мордва.»
Выполнили : учащиеся
МАОУ «Лицей №36»
класса 2.2 В 2016 году Саратовской
области исполняется 80 лет
Саратовская
область была
образована 5
декабря 1936
года путём
преобразования
Саратовского
края. Национальный состав населения
Саратовской области
Народ
Русские
Казахи
Татары
Украинцы
Армяне
Азербайджа
нцы
Чуваши
Мордва
Белорусы
Немцы
Чеченцы

Численность, чел.
2 151 215 (87 ,55 %)
76 007 (3 ,09 %)
52 884 (2 ,15 %)
41 942 (1 ,71 %)
23 841 (0 ,97 %)
14 868 (0, 60 %)
12 261 (0, 50 %)
10 917 (0, 44 %)
8 489 (0, 34 %)
7 579 (0, 31 %)
5 738 (0, 23 %) Мордовская
национальность
Герб:
Флаг:
Численность мордовцев в
Саратовской области около 11
тысяч человек. • Мордва, народ в России, коренное население
Мордовии –  делится на две основные группы:
мокшу, обитавшую ранее в бассейне реки
Мокши, и эрзю, занимавшую левобережье
Суры.
• Современные мокша и эрзя составляют
единую нацию.
• Говорят они на близких языках, которые
относятся к финской подгруппе финно-
угорской языковой группы, входящей в
уральскую языковую семью.
основу, уходящую корнями в далекое прошлое.
каждого народа свой язык, свои традиции и
обычаи, национальные костюмы, особенности
духовной Культуры.
• Мокша и эрзя имеют общую культурную
• Однако между ними есть и различия: у • В эрзянском языке выделяются
диалекты: центральный,
западный (приинсарский), юго-
восточный (присурский), северо-
западный (приалатырский),
теньгушевский;
• в мокшанском: центральный (в
бассейне верхней Мокши и реки
Иссы), юго-западный (районы
верхнего и среднего течения
Вада и Виндрея), северо-
западный или западный (район
нижнего Вада и Виндрея).
язык.
графической основе.
• Распространён также русский
• Письменность на русской
• Верующие – православные. Женский традиционный
•

костюм
•
 Основа традиционного женского
костюма Мордвы - рубаха из белого
холста (панар), богато украшенная
вышивкой, в которой преобладали
красные, чёрные, синие тона с
вкраплениями жёлтого и зелёного. У
эрзянок бытовала обрядовая рубаха
(покай), сплошь покрытая вышивкой.
Её надевали девушки в день
совершеннолетия и на свадьбу.
Верхняя распашная одежда - типа
халата из белого холста (эрзя - руця,
мокша - мышкас, плахон).
Своеобразно набедренное украшение
эрзянок пулагай (пулай, пулакш,
пулокаркс), с богатой вышивкой,
позументом, шерстяными кистями,
металлическими бляхами. Впервые
его надевали в день
совершеннолетия.
Панго-женский головной убор в
виде конусообразного колпака с
загнутым верхом, на каркасе из двух
лубяных пластин. Традиционная пища
Традиционная пища состоит в
основном из продуктов земледелия:
кислый хлеб (кши);
пироги с различной начинкой, чаще
с кашей;
блины из пшеничной, пшённой,
гороховой муки, лапша,
салма (кусочки теста в форме
шариков, сваренные в воде).
Мясные блюда (мокша жареное мясо
с луком - щеням,
эрзя жареное мясо и ливер с
приправами - селянка)  в основном
праздничные и обрядовые.
Напитки - пуре (из мёда), брага
(поза), квас Основное традиционное занятие
Мордвы
•  Пашенное земледелие (озимая рожь,
полба, просо, лён, конопля).
• Заметную роль играли животноводство
(крупный и мелкий рогатый скот),
бортничество, позднее - пчеловодство.
• Были развиты отхожие промыслы, в
основном на сельскохозяйственные
работы.
• Промышленность была представлена
полукустарными предприятиями. Гордость мордовской нации
• Выдающиеся уроженцы Мордовии – гениальный скульптор Степан
Эрьзя и легендарный летчик Михаил Петрович Девятаев,
генерал Максим Алексеевич Пуркаев. С мордовской землей
связана судьба патриарха Никона, адмирала Российского флота
Федора Ушакова, крупного философа Михаила Бахтина,
русского поэта Александра Полежаева и знаменитого
офтальмолога Владимира Филатова.
• Спортивная слава Мордовии связана сегодня с именами
олимпийского чемпиона борца Алексея Мишина, целой плеяды
представителей спортивной ходьбы во главе с их легендарным
тренером Виктором Чёгиным – олимпийских чемпионов Ольги
Каниськиной, Елены Лашмановой, Сергея Кирдяпкина и
Валерия Борчина, призера двух Олимпиад Дениса
Нижегородова. Мордовия гордится своими выдающимися
земляками-спортсменами – Петром Болотниковым, Евгением
Маскинсковым, Шамилем Тарпищевым, Алексеем Немовым,
Светланой Хоркиной, Александром Овечкиным, Олегом
Маскаевым, Юрием Борзаковским.

file_name: В 2016 году Саратовской области исполняется 80 лет.pptx

intro: Саратовская область многонациональна, в ней проживают представители 111 национальностей. Это результат исторического процесса заселения и освоения земель Поволжского региона и современных миграционных движений. Об одной из основных национальностях представленных в нашей области читайте далее.Мордовские национальные традиции, быт и многое другое вы узнаете далее.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "Национальности Саратовской области. Мордва"


extracted_text:
Выполнили:  Живодёрова Яна, Чудасов
МОУ «СОШ с. Черкасское»
Руководитель: Аллакина Н.Н.
Владимир
ученики 3а класса «Боги дали нам птиц,
Чтобы мы видели,
     Что такое красота….»

Конфуций Зима – трудное время для птиц. Из 10 синиц к весне выживают всего две. Гибнут птицы
не от холода, а от голода. В это время им бывает трудно добывать корм. Но
особенно трудно приходится птицам, когда оттепели чередуются с морозами и все
вокруг покрывается ледяной коркой. Птицы не успевают за короткий зимний день
найти достаточно корма. Чтобы помочь зимующим птицам, необходимо
подкармливать их в течение зимы. Но зимняя подкормка птиц обязательно должна
быть систематической, без перерывов, иначе она принесет вред. полетят сразу в
другое место, а будут ждать, терять время и силы, а в морозные дни могут
погибнуть. Привыкнув находить корм на определенном месте каждый день, птицы,
вдруг не найдя его, не Многие птицы, которые жили в нашем посёлке летом,
улетели, а некоторые остались. Но зимой появились птицы, которых летом не
было. У меня возникли вопросы:
- Почему некоторые птицы остаются зимовать с нами?
-Как их называют?
- Какие птицы живут в нашем селе?
-Почему зима трудное время года для птиц?
- Почему о птицах нужно заботиться?
- Как можно позаботиться о птицах зимой?
Мы решили найти ответы на эти вопросы и помочь птицам перезимовать.
            Наше с Черкасское расположено  в Саратовской области . Здесь зима долгая и
морозная. Выпадает очень много снега. Птицам приходится добывать себе корм,
чтоб не замёрзнуть. Им  нужна энергия для обогрева своего организма, поэтому
зимой пищи нужно больше чем летом. А зимой корм найти труднее. Как же помочь
птицам пережить зиму?  Проблема:
 Много птиц гибнет зимой из-за недостатка пищи.
Голодная птица не переносит морозов.
 Цель:
 Оказание помощи зимующим птицам села Черкасское.
 Задачи:
 Собрать материал о зимующих птицах села Черкасское
и о кормушках.
- Корм для птиц.
- Сделать кормушки.
- Ухаживать и наблюдать за птицами на кормушках.
- Привлечь одноклассников.



  Ожидаемые результаты:
Узнаю, какие птицы остаются зимовать в селе Черкасское, научусь
делать кормушки. Буду привлекать друзей к этому делу, в
результате чего численность птиц в селе Черкасское увеличится, они
станут приносить больше пользы, чаще будут радовать нас своей
красотой и пением.
 Методы:









-Изучение научно -  познавательной  литературы .
- Консультация у учителя.
- Наблюдение за птицами.
 Этапы реализации проекта
Реализация проекта предполагала наличие 4-х последовательных
этапов:
1. Подбор материала по интересующей теме.
2. Подготовка практической части.
3. Подкормка, наблюдение за кормушками.
4. Защита проекта.  Желательно, чтобы ширина щели между бортиком и
 Кормушки для птиц могут быть различных конструкций.
Но обязательное условие – защита корма в них от ветра,
снега, дождя. Значит, сверху у кормушки надо сделать
широкую крышку, а по периметру основания – бортики.
крышкой составляла 6-8 см – при этом корм становится
недоступным для непрошенных гостей – серых ворон и
галок. Подкормка этих птиц нежелательна, так как они
являются переносчиками различных опасных
заболеваний и разоряют весной гнезда певчих птиц.
 Удобны различные варианты кормушек-автоматов, в
которых пища высыпается постепенно по мере ее
потребления. Для этого кормовую смесь засыпают в
бутылку, которую потом переворачивают кверху, или
делают конический "бункер" из досок с узкой щелью
внизу.
 Деревянные ящики и пол-литровые стеклянные банки
сменились молочными пакетами и пластиковыми
бутылками с прорезанными сбоку отверстиями.
Изготовить кормушку из таких материалов не составляет
никакого труда даже для младшего школьника. 1. Нельзя кормить птиц солёными продуктами и
2. Если начал подкармливать птиц однажды в
ржаным хлебом (это смертельно опасно для них)!
начале зимы, следи за тем, чтобы каждый день в
кормушке был корм!
3. Кормушка должна быть удобна и безопасна для
птиц (плотное крепление, никаких острых краёв,
недоступность для соседской кошки)!
4. Повесь кормушку так, чтобы туда могли попасть
мелкие и ловкие птицы, но ни как не голуби и
вороны (для которых корма достаточно и на
улице)!
непогоды!
5. По возможности корм должен быть защищён от
6. Кормушку необходимо регулярно чистить!  Помните, что нельзя давать птицам соленую пищу и чёрный
хлеб!
 Недопустимо скармливать любые соленые, жареные, острые,
кислые продукты. Очень опасен ржаной хлеб - он закисает в
зобу птиц, плохо переваривается, особенно в мороз. Птицам
нельзя давать цитрусовые (апельсины и лимоны), кожуру
бананов, пряности. Для подкормки вы можете использовать:
конопли
1. Нежареные семена подсолнуха и тыквы, арбуза и дыни,
2. Шишки, желуди, орехи, например, арахис
3. Пшено, просо, овес, пшеница, геркулес (сырые!)
4. Пучки сорных трав - лебеды, крапивы, конского щавеля,
5. Гроздья ягод калины, рябины, черной и красной бузины
6. Крошки чёрствого пшеничного хлеба
7. Семена клена и ясеня
8. Кусочки несолёного сала, мяса и жира
9. Яблоки
10.  Подкармливать можно практически любых птиц. Подготовку к
лопуха и т.д.
этому необходимо начинать еще с лета, заготавливая корм. Какие птицы в крае
нашем
зимуют уж давно? Осенью многие птицы улетают на юг.
 Но большинство  из них хорошо
переносятзиму. В родных местах
остаются те, которые могут зимой
находить себе пропитание.
Такие птицы называются
зимующими. перелётные
зимующие
осёдлые
кочующие А.И, Куприн с доброй улыбкой
писал о воробьях: “Юркий плут,
воришка, забияка, драчун и
первейший нахал. Проведет он
всю зиму нахохлившись под
застрехой или в глубине ели
густой, питаясь тем, что найдет на
дороге, а чуть весна, лезет в
чужое гнездо,  в скворечье или
ласточкино. Ершится, прыгает,
блестит глазками и кричит на всю
вселенную”. Все синицы —
маленькие, бойкие, умные,
ловкие, смелые и вечно
деятельные птички. Глаза большие,
неподвижные, зато
шея очень подвижна,
совы могут
поворачивать голову на
270 °. Клюв крепкий, с
острым изогнутым
крючком на конце.   народные названия птицы — сизак, сизарь. В разговорной речи
часто употребляются слова «гуля», «гулька» (отсюда поговорка «с
гулькин нос», то есть очень мало). Сизый голубь питается преимущественно растительными
кормами: семенами, ягодами, плодами фруктовых
деревьев. В местах проживания человека легко
приспосабливается к употреблению в пищу пищевых
отбросов и бросового зерна (пшеницы, ячменя, кукурузы
и др.). Изредка употребляет в пищу насекомых. В целом,
по сравнению с другими видами, он достаточно
неприхотлив в выборе источника пропитания
Когда говорят о голубях, вспоминают домашних,
искусственно выведенных человеком, или других – сизых
почтовых, или их предков, которые сейчас бродят по
улицам и площадям городов. Именно бродят! Летать,
конечно, умеют, но так обленились, что делают это очень
неохотно. Голуби вообще ходят очень хорошо, пищу, как
правило, собирают на земле. Живут голуби стаями,
причем иногда очень большими. Непоседа  пёстрая
птица длиннохвостая,
птица говорливая,
самая болтливая. Голова, крылья, хвост у этой птицы  чёрные, а по бокам белоснежные
перышки. Хвост длинный, прямой, будто стрела. Клюв прочный и острый.
(ответы детей)
Английское название сороки (сокращенное Маргарет, означающее
«болтушка») и  что означает «чёрнобелая»  Излюбленные места
обитания сороки – открытые пространства, предоставляющие
возможность поиска пищи и находящиеся вблизи зарослей кустарников, в
которых можно построить большое гнездо. Когдато сорока была
типичным обитателем сельскохозяйственных районов, полей и лугов,
окружённых кустарником. Но поскольку многие кустарники между
полями были вырублены, сороки переселились в городские парки.
Осенью сороки собираются в небольшие стайки и приближаются к
поселениям человека, где они кормятся пищевыми остатками и
отбросами.
       В рацион сороки   входят:  Она питается как животным, так и
растительным кормом. Пищу – насекомых, слизней, пауков и
мокриц, сорока ищет на земле. Иногда ей удаётся поймать мелкое
млекопитающее или ящерицу.
Важное место в её кормовом рационе занимают насекомые, в том числе
такие вредные, как долгоносики, клопычерепашки, саранчовые, гусеницы
бабочек. Сороки, благодаря своей сноровке, всегда находят пропитание.
Излишки пищи они прячут в ямах, которые выкапывают в земле  Сороки
также славятся неравнодушным отношением к блестящим предметам. С Н Е Г И Р Ь
Красногрудый, чернокрылый
любит зёрнышки клевать. С
первым снегом на рябине он
появится опять.   У самочек наряд более скромный.
Снегири держатся небольшими стайками.
Чем сильнее мороз тем спокойнее сидит
стайка. С приходом темноты вся стайка
улетает на кусты.
  Родина - хвойные леса северной тайги.
Там они  устраивают  гнёзда и выводят
птенцов. В октябре  образуют, стаи и
улетают  зимовать в  леса. В  лесу много
ягод и семян.
рябины, семена ольхи, ясеня, клёна
  В рацион снегиря  входят:   ягоды Каркар кар!
Кричит плутовка.
Ну и ловкая
воровка!
Все блестящие
вещицы
очень любит
эта птица. 
 Встретить ворону можно круглый год, зимой чаще всего
вблизи жилья человека, на свалках. Осторожная птица.
Хорошо ходит. Перед тем как подняться на крылья, ворона
делает несколько прыжков. Голос — очень характерное
карканье.
 Ворона — всеядная птица. Главное место в питании занимает
падаль, которой ворона кормится на свалках и у скотобоен. В
этом отношении ворона выступает как санитарная птица. Она
питается падалью (насекомоядными млекопитающими и
грызунами, яйцами, птенцами и взрослыми птицами, рыбой, и
т. д.).
 Современная городская ворона может распечатать пакет
молока, разбить грецкий орех, размочить в луже сухарь,
вскрыть консервную банку. Дятел с красивым
пестрым оперением:
верх тела чёрный, на
голове и шее белые
пятна, на сложенных
крыльях белые
полосы, подхвостье и
темя красные.  Это одна из очень полезных птиц наших лесов; в отличие от
других насекомоядных видов, он никуда не улетает на зиму,
работая круглый год по уничтожению вредителей. Чаще всего
встречается большой пёстрый дятел. Он украшение нашего
леса. Дятел труженик леса.
 В рацион дятла   входят:   Летом  питаются, в основном,
древесными насекомыми, а зимой — семенами хвойных
деревьев. В лесу можно найти так называемые
“кузницы” дятла — пни или трухлявые стволы, в щелях
которых он заклинивает шишки и желуди, чтобы было удобнее
расклевать их. Внизу под старой “кузницей” нередко
образуются кучи расклеванных шишек. Весной пёстрый
дятел пьет березовый сок, оставляя на стволах аккуратные
горизонтальные ряды маленьких отверстий в бересте. известная
пересмешница. Она
может искусно
подражать голосам
других птиц. Игра  «Весёлый шарик»»
Игра  «Весёлый шарик
Ты катись весёлый
шарик
быстро, быстро по
рукам,
у кого весёлый шарик
называет птицу нам…..  Ход игры: Ведущий  предлагает детям ряд фраз, на которые они должны
ответить: верю или не верю при этом отвечает тот ребенок кому ведущий
бросает мяч.








Клесты выводят птенцов зимой.
∙        У синицы желтая грудка.
∙        У воробья большой сильный клюв. (Не верим!) А у кого такой клюв?
∙        У сороки длинный черный хвост.
∙        У свиристеля на голове хохолок.
∙        Снегирь любит сало. (Не верим!) Какая птица любит сало?
∙        Ворона питается остатками пищи.
∙        Клесты любят семена шишек. 
Видно птицу по полету.
 Сколько кукушка ни кукуй, а к зиме улетать.
 Старого воробья на мякине не проведешь.
 Лучше синица в руке, чем журавль в небе.
 Не сули журавля в небе, дай синицу в руки.

Всякая ворона свой зобок набивает.
Воля птичке дороже золотой клетки.

Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.
 Лес без птиц и птицы без леса не живут.

 Снегирь ленивый,
грустный,
малоподвижный
Синица  умная,
юркая, весёлая   Мы познакомились   с видами
некоторых зимующих  птиц нашей
местности.
пухом и перьями”.
 В холодные дни птицы ищут себе
корм в течение всего дня. Зимой
птицам не так страшен холод, как
голод.
 “Сыта птаха – и тепло ей под Мы кормушки смастерили Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как
домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима. Кушайте
и не мёрзните Наблюдение …..  В итоге мы узнали, какие птицы
остаются зимовать в с.Черкасское,
научились  делать кормушки,
правильно кормить пернатых друзей,
ребята нашего класса тоже решили
помогать птицам. Мы  выпустили
альбом   «Зимующие птицы
с.Черкасское»,  «Классный час
«Покормим птиц зимой!». В результате
цель проекта достигнута,
поставленные задачи выполнены.

file_name: презентация к проекту.ppt

description:
перелётные
зимующие
осёдлые
кочующие

description: Мы кормушки смастерили

description:
Кушайте
и не мёрзните

description: Наблюдение …..

intro:
Много птиц гибнет зимой из-за недостатка пищи. Голодная птица не переносит морозов.
Цель:
Оказание помощи зимующим птицам села Черкасское.
Задачи:
Собрать материал о зимующих птицах села Черкасское  и о кормушках.
- Корм для птиц.
- Сделать кормушки.
- Ухаживать и наблюдать за птицами на кормушках.
- Привлечь одноклассников.Правило изготовление кормушки
Правила кормления птиц
 Сбор фотографий и справочного
 материала о зимующих птицах в нашем селе
Подборка интересного материала о птицах
 Практическое содержание
Изготовление кормушек

title: Презентация к проекту "Пкормите птиц зимой"


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
Название проекта:                 «Литературные места Ульяновска»
Предметная область:             Литература
Участники:                             Учащиеся 7 класса, родители
Цели:                                      В ходе работы над проектом формировать у
учащихся представление   о своей малой Родине, воспитывать у учащихся интерес
к литературному наследию.
Задачи:                                         Оказание помощи учащимся в поиске материала,
содействие в развитии творческих способностей, развитие умений отбирать и
систематизировать материал, расширение кругозора учащихся.
Актуальность:                      Данный проект актуален тем, что способствует
приобщению учащихся к родной культуре, воспитанию интереса к литературным
местам родного города, обогащает чувственный опыт ребят, расширяет
представление об окружающем мире, позволяет научить подростков ощущать
себя потомками и наследниками  России. Информационно поисковый проект
по теме:
«Литературные места Ульяновска»
Выполнили учащиеся 7 А класса
 МБОУ СШ №22 Чебейко С.,
Гирева Е.
Руководитель  Борисова Л.В.,
 учитель литературы Актуальность
 Актуальность темы заключается в том, что в городе Ульяновске
есть много интересных литературных мест, которые могут вас
привлечь.
 Меня заинтересовала данная тема  тем, что люди стали реже
посещать литературные места, и  мне захотелось убедить их в
том, что в нашем городе есть не только интересные , но и
познавательные места. Цель работы
 Цель нашей работы:  определить, какие   интересные
литературные места есть в нашем городе, и привлечь к
ним внимание подростков. Задачи работы:
   -1. Изучить литературу по данной теме.
  - 2. Рассказать о  городе.
  - 3. Выяснить , какие есть литературные места в
нашем городе.
  - 4. Посетить и описать литературные места.
  - 5. Найти интересные факты об этих местах и
рассказать об этом. Этапы работы
1.Теоретический
2.Поисковой
3.Практический Гипотеза
Знать литературные места
своего города -дело чести
каждого образованного
человека! Наш родной и
любимый
Ульяновск
Ульяновск по праву можно
назвать городоммузеем.
Музеев здесь, действительно,
огромное количество и все они
органично вплетены в культуру
и архитектуру города. История
многих ульяновских музеев
уходит корнями в далекое
прошлое, когда симбирские
ученые и коллекционеры
собрали и подарили родному
городу громадное культурное и
научное наследие. Доммузей И.А. Гончарова
Историкомемориальный центр
музей И. А. Гончарова открылся в
ГУК «Ульяновский
 Ульяновский областной краеведческий музей имени
Ульяновске 18 июня 2012 года в
областной краеведческий
И.А. Гончарова ведёт свою историю с 1895 г., когда был
день 200летия со дня рождения
музей имени И.А.
создан историкоархеологический музей Симбирской
учёной архивной комиссии. Официальное открытие
писателя. Центрмузей был создан
Гончарова»
состоялось 1 января 1896 г., но приём посетителей
начался с декабря 1895 г. Поэтому традиционно датой
в доме, где родился и жил Иван
рождения музея считается декабрь 1895 г.
Александрович Гончаров Краеведческий
музей
Ульяновский областной
краеведческий музей имени И. А.
Гончарова ведёт свою историю с
1895 г., когда был создан
историкоархеологичесикий
музей Симбирской учёной
архивной комиссии.
Официальное открытие
состоялось 1 января 1896 г. а Николай I, посетивший Симбирск в 1836
году, самолично выбрал место на котором
нужно было установить памятник. Из
казны на эти цели было выделено 550
пудов меди.
Автором проекта стал скульптор Самуил
Гальберг. Только вот на постамент вместо
Карамзина ав Памятник
Карамзину топппппр
 Николай I, посетивший
пПППоставил статую музы истории Клио.
Симбирск в 1836 году,
самолично выбрал место, на
котором нужно было
установить памятник. Из
казны на эти цели было
выделено 550 пудов меди.
Автором проекта стал
скульптор Самуил Гальберг.
Только вот на постамент
вместо Карамзина автор
поставил статую музы
истории Клио. Памятник дивану
Обломова
Данный диван достаточно интересен. На нём
возможно посидеть, как на лавочке, притом
материал для него подбирали довольно
тщательно и остановились на
металлопластике, что говорит о том, что в
холодное время года он не так сильно
замерзает как, например, бронза.
Возле дивана на постаменте, вылитые из
металла лежат тапочки всё того же
литературного героя. Интересно, что они
появились ровно через год после открытия
основной композиции. А на памятнике есть
слова о Гончарова о том, что он понял
поэзию лени и будет верен ей до гроба.
В Ульяновске есть весьма инСергею Ааагероя И.
Гончарова — Обломова. Он дабыл в моде в конце позапрошлого века. Автор данной работы
неоднократно сверялся с музейными экспонатами, чтобы как можно достовернее передать дух
эпохи Бронзовый бюст
А.С. Пушкина,
возвышающийся на
облицованном гранитными
плитами постаменте, был
установлен во внутреннем
дворике Дома Языковых,
который сейчас является
литературным музеем. Его
торжественное открытие
состоялось в июне 2005
года.
«Дом Языковых»
В  архитектурном  облике  города  Ульяновска  здание  Литературного  музея  «Дом  Языковых»
занимает особое место. Оно построено на рубеже XVIII –XIX вв. и представляет собой дворянский
особняк  городского  типа,  выполненный  в  изящных  пропорциях  классицизма.  Это  одно  из  пяти
подобных сооружений двухсотлетней давности, сохранившихся в городе до настоящего времени. Дом Языковых
Открытие Литературного
музея «Дом Языковых»
состоялось 5 июня 1999 г. и
было приурочено к 200-летию
со дня рождения великого
русского поэта А.С. Пушкина.
Основная экспозиция музея
«Пушкин и симбиряне»
разместилась в трех
парадных залах второго
этажа языковского особняка.
Она повествует об известных
симбирянах, связанных с
Пушкиным, о симбирских
друзьях поэта и охватывает
временной период с
последней трети XVIII века до
середины XIX века.
–
столетия
Hа  протяжении  всего
XIX
дом
принадлежал
роду
симбирских
дворян
Языковых.  Его  первым
известным  владельцем
был отставной гвардии
прапорщик
Михаил
Языков
Петрович
(17671819)
отец
поэта  Н.М.  Языкова.
После
кончины
хозяина дом перешёл к
его  жене  –  Екатерине
Александровне
(ур.
Ермоловой)
(1777
1831), а затем в 1835 г.
распорядителем  дома
становится
старший
сын  Языковых  –  Пётр
Михайлович
(1798
1851). Памятник
 букве "Ё"
   В глубине сквера Н.М.Карамзина 3 ноября
2005 года открылся памятник букве «Ё»,
высотой 2,05 метра и массой более трёх
тонн. Памятник представляет собой
треугольную призму из красного гранита с
вдавленной буквой «Ё» в виде литеры,
только сильно увеличенной. Автор и
инициатор проекта установки памятника
А.Зинин передал в граните написание буквы
в том виде, какой она была напечатана
впервые в альманахе Николая Карамзина.
Памятник букве " Ё " относится к
литературе, так как букву " Ё " в русский
язык ввёл  Н. М Карамзин( житель
Симбирска и реформатор русского
языка).
 Памятник  был открыт 4 сентября
2005 года, а потом ещё раз через два
месяца. Это монумент русской букве
«ё». Идея создания такого
необычного памятника возникла в
1997 году. Тогда историки в
Ульяновске праздновали
двухвековой юбилей празднования
буквы " Ё " в печати. Конкурс на
лучшую идею памятника был
проведён в 2001 году, и как не
странно победил на нём самый
простой по исполнению проект.
Победителем конкурса стал
художник из Ульяновска А. Зинин. Памятник основателю
Симбирска Богдану
Хитрово
Открытие памятника состоялось  1 сентября 2008 года.
Монумент представляет собой фигуру Богдана Хитрово,
восседающего на коне. Исторически достоверных изображений
Хитрово не сохранилось, поэтому его лицо слепили
произвольно. Рядом с ним расположена фигура будущего
жителя города, держащего в руках знамя с ликом Спаса
Нерукотворного.
Пятитонный монумент был отлит тольяттинскими
скульпторами — литейщиками из бронзы. Высота памятника
составляет 6,5 метров, из которых высота скульптуры 3,8
метров.
сторическая литература рассказывает о томбюст А.С. Пушкина,
возвышающийся на облицованном гранитными плитами постаменте, был
установлен во внутреннем
дhttp://www.rutraveller.ru/place/118923мбирск.Основателем города Симбирска, а
ныне Ульяновска является Богдан Матвеевич Хитрово. Идея об установки
памятника в его честь была предложена еще в 2000 году. И только в 2005 году губернатором Ульяновска было принято решение об установке памятника. В
апреле 2007 был проведен конкурс на лучший проект, по итогам которого лучшим был признан проект скульптора Олега Клюева. После разрешения технических вопросов для установки памятника был выбран район педагогического университета и
Мемориального центра.  Результаты опроса:
  Мы задали ученикам нашего класса    2
вопроса:
  какие литературные места нашего
города вы знаете?
  какие из них вы посещали?
    Выяснилось, что только 42% учащихся
назвали больше пяти объектов.  30 %
посещали литературные места нашего
города с родителями. И 80% посетили 23
объекта с классным руководителем.
     Именно поэтому мы считаем наш проект
средством популяризации литературных
мест нашего города. Вывод
 Мы выполнили все задачи  работы и довольны результатом.
Работая над темой, мы узнали интересные факты о литературных
местах нашего города. Ещё мы узнали много полезной
информации, которая в будущем нам может пригодиться. Изучив
и рассказав о самых посещаемых и  привлекательных
литературных местах города Ульяновска, мы  сделали  вывод:
наш город действительно очень богат литературными местами,
которые обязательно следует посетить. Литература
 Интернет-ресурсы.
      http://dimanets.livejournal.com/311685.html
 http://gazeta-ch.ru/1-news/3482-samye-interesnye-fakty-o-bukve-jo.html
 http://simbik.ru/news/news-2122
 Памятник Дивану Обломова :
http://www.101hotels.ru/main/cities/ulyanovsk/points/monuments/pamiatneyk_divanu
 http://история.симбирск.рф/2013/03/30
 Памятник И.А. Гончарову
http://ulyanovsk.navse360.ru/kultura/pamyatnik-byust-i-a-goncharova-lions
 http://litmap.uonb.ru/?page_id=218
 Дом Языковых http://www.101hotels.ru/main/cities/ulyanovsk/points/museums/muzei_iazykovykh
 Памятник Богдану Хитрово
http://www.101hotels.ru/main/cities/ulyanovsk/points/monuments/pamyatnik_hitrovo
 Памятник букве " Ё "
http://www.101hotels.ru/main/cities/ulyanovsk/points/monuments/pamiatneyk_bukve_yo

file_name: Родные сердцу места.pptx

intro: Презентация представляет собой пример индивидуального итогового проекта  ученицы 7 класса. В работе представлены сведения о литературных местах города Ульяновска. Дано описание памятников, связанных с жизнью и деятельностью поэтов и писателей Симбирска и Ульяновска. В социологическом исследовании ученица  анализирует, насколько современные дети знакомы литературной историей своего города

title: Презентация по литературе " Родные сердцу места"


extracted_text:
ИЗУЧАЕМ
АНГЛИЙСК
ИЙ
Учитель английского языка:
Чонкаева Л.Б.
МКОУ «СОШ им.П.П.Грицая
ст.Солдатской» PRONUNCIATION     TABLE
ЗНАКИ    ФОНЕТИЧЕСКОЙ    ТРАНСКРИПЦИИ
2 THE  ALPHABET - АЛФАВИТ
3 MATCH THE LETTERS WITH THE SOUNDS
СОВМЕСТИТЕ БУКВЫ С СООТВЕТСТВУЮЩИМИ ИМ
ЗВУКАМИ
[ei]
[ai]…
[ju:]…
[e]…
[i:]…
[æ]…
[¡]…
[ou]…
[o]…
[λ]…
[n]…
[t]…
[p]…
[b]…
[d]…
[k]…
[g]…
[1]…
[f]…
[h]…
[s]…
[z]…
[w]...
[ks]…
[v]…
Oo
Ii
Aa
Uu
Ee
Yy

Nn
Xx
Pp
Tt
FF
Zz
Bb
Kk
Dd
Gg
Ss
Ww
Ll
Hh
Vv
4 СОПОСТАВЬТЕ
ТРАНСКРИПЦИОННЫЙ
ЗНАК   И   БУКВОСОЧЕТАНИЕ
оо сh ck tch qught  ea or
our er ar ir oy qu
ee
th sh ng
[∫]
[t∫] [k]
[u:] [α:]
[oi]
[qw]    [i:]     [o:]          [ð]
[З:]
           [ŋ]                         [t]
5 НАЗОВИТЕ   СЛОВО   С
ОТЛИЧАЮЩИМСЯ  ЗВУКОМ
 [i:]-feet,Pete,test,see,seen,team
 [ei]-name,game,make,map,brave
 [ai]-
drive,ripe,child,kind,print,like
 [λ]-bus,hut,nut,huge,mug
 [U:]-
look,good,book,spoon,too,room
 [ǽ]-man,fat,hand,flat,table,bag
 [e]-pen,ten,net,pet,Pete,tent
6 ГЛАСНАЯ A В I И II ТИПАХ СЛОГА
[ei]
cake
face
name
take
table
fate
snake
[ǽ]
bag
man
map
hand
rat
hat
bad
7 ГЛАСНАЯ E В I И II ТИПАХ СЛОГА
[i:]
pen
feet
me
he
we
street
green
tree
[e]
see
bed
set
leg
dress
pencil
nest
west
8 ГЛАСНАЯ I В I И II ТИПАХ СЛОГА
[аi]
kite
nice
five
like
rice
wine
tie
[i]
tin
pin
tip
in
it
bit
pig
9 ГЛАСНАЯ O В I И II ТИПАХ СЛОГА
[оu]
rose
no
bone
home
go
tone
stone
spoke
[ο]
fox
dog
not
odd
log
box
lot
on
10 ГЛАСНАЯ U В I И II ТИПАХ СЛОГА
[јu:]
pupil
use
tube
due
tulip
blue
student
mute
[٨]
bus
fun
cup
rub
hut
nut
plus
cut
11 БУКВОСОЧЕТАНИЯ  OR, AR
or [о:]
fork
form
storm
norm
morning
sort
norm
ar [ :α ]
car
farm
farmer
park
harm
garden
arm
or
far
12 БУКВОСОЧЕТАНИЯ  IR, ER, UR
ir, er, ur [ :]ə
bird
firm
first
shirt
girl
skirt
her
term
verb
curl
turn
Turk
burn
13 БУКВОСОЧЕТАНИЯ  OO, OI (OY)
oi, oy [оi]
toy
boy
point
coin
shook
noise
[u]
took
look
cook
-oo [u:]
moon
soon
room
too
pool
foot
foil
boot
soy
food
royal
Исключение: good [u]
hook
14 БУКВОСОЧЕТАНИЯ  OU, OW
[оu]
now
pillow
[аu]
house window
count yellow
round show
blouse
town Исключения:
down [аu] how
browncow
flower
bow
15 БУКВОСОЧЕТАНИЯ  EI (EY), AI (AY)
ei(ey)
eight
they
bey
weight
grey
neigh
neighbour
[ei]
ai(ay)
rain
lain
wait
hay
way
bay
brain
16 БУКВОСОЧЕТАНИЯ  EE, EA
ee
queen
bee
fee
deep
feet
keen
steep
[i:]
ea
sea
tea
read
beak
seat
speak
meat
17 БУКВОСОЧЕТАНИЯ  CH, TCH, SH
-ch,-tch [t∫]
child
chair
chest
check
chin
cheek
cheap
children
shirt
shelf
shut
she
short
-sh [∫]
shake
sheet
18 БУКВОСОЧЕТАНИЯ   AL  (ALL),   WA
[о:]
-wa
watch
wash
wall
wardrobe
water
want
wasp
-al (-ll)
ball
all
tall
fall
wall
pall
gall
mall
small
19 БУКВОСОЧЕТАНИЕ  TH
[ð]
this
that
then
they
these
them
the
-th
[θ]
three
thin
thank
thick
think
theme
thing
20 БУКВОСОЧЕТАНИЯ  CK, NG, NK (C)
-ck [ĸ]
sock
rock
cock
buck
truck
luck
click
tick
-ng, -nk(c)[ŋ,ŋĸ]
ring
evening
spring
stocking
thank
uncle
ink
rink
21 ER (OR) (НА КОНЦЕ СЛОВА В
БЕЗУДАРНОМ ПОЛОЖЕНИИ)
-er (or) [ ]ə
doctor
duster
corner
sister
farmer
river
finger
worker
helper
22 A  В СОЧЕТАНИЯХ:
a+l [α:] a+nt [α:] ea+r [α:] a+s,ss
heart
class
hearth pass
grass
ask
grant
can’t
plant
[α:]
half
Calf
Calm
Palm
Au [о:]
Augustsauce
Because taught
Pause
caught
Autumn daughter
naughty
Taught
23 ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ:
 Журнал “Easy English”

 Кошева Т.М. – Динамические материалы по обучению английскому
языку
 http://yandex.ru/yandsearch?text
 http://images.yandex.ru/yandsearch?text
24

file_name: Изучаем  английский 2.pptx

description:
THE  ALPHABET - АЛФАВИТ
3

intro:
Аннотация: опыт обучения иностранному языку и многолетние наблюдения дали возможность сделать вывод: на любом этапе обучения наглядность многократно повышает восприятие иностранного языка и значительно ускоряет процесс обучения. Данный презентационный материал может быть использован педагогами к любому УМК учебно-методическому комплекту) для развития и активизации у учащихся важнейших процессов восприятия – зрительного, внимания, памяти, закрепления фонетических и лексических навыков. Используя настоящий материал, преподаватель формирует, развивает и закрепляет навыки чтения, правильного произношения, лексико-грамматический материал. Данный презентационный материал можно использовать по-разному:
•	в зависимости от возрастного этапа обучения ( в любом типе школы и при любом учебном плане);
•	как опору, обеспечивающую активизацию познавательной деятельности учащихся во время ознакомления учащихся с правилами чтения;
•	при обобщающем повторении правил чтения.

Непременным условием высокой эффективности материала данной презентации является твердое овладение учащимися алфавитом.
Таким образом, презентация «Изучаем английский» позволит педагогам системно решить задачи обучения и отработки определяющих правил чтения, развития лексических и фонетических возможностей обучения.

title: Мультимедийная презентация "Изучаем английский".


extracted_text:
Районные педагогические чтения
Автор: Зонова Нина Николаевна
учитель начальных классов
высшая квалификационная
категория
 МКОУ СОШ с. Чудиново
Орловского района
Кировской области
2014 г. – Добрый день, солнце!
 – Добрый день, небо!
      – Добрый день всем нам! “Всё в твоих руках”
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
И  от учителя зависит,
Какими дети быть должны. УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ
ОБУЧЕНИЕ В ГРУППЕ
Функции учителя
 Организовывать деятельность учащихся на уроке средствами УМК;
 Организовывать деятельность учащихся на уроке средствами УМК;
 помогать ученикам получать новую информацию;
 помогать ученикам получать новую информацию;
 исправлять неправильную информацию;
 исправлять неправильную информацию;
организовывать процесс групповой работы;
организовывать процесс групповой работы;
демонстрировать партнерский стиль взаимоотношений;
демонстрировать партнерский стиль взаимоотношений;
обеспечивать
и
создавать
обеспечивать
и
создавать
положительный психологический климат в группе.
положительный психологический климат в группе.
поддерживать
поддерживать
обратную
обратную
связь,
связь,
Древнекитайская мудрость
Древнекитайская мудрость
гласит:
гласит:
Скажи мне, и я забуду,
Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому, и я
Дай мне действовать самому, и я
научусь.
научусь.
4 Актуальность
                  «Я  сам  осваиваю мир»
Самостоятельная
 работа
Главная функция самостоятельной работы
Средство
 борьбы
 за глубокие
прочные знания
Средство
формирования
активности
Средство
создания
 благоприятной
среды Процесс самостоятельной деятельности
Процесс самостоятельной деятельности

МОТИВ
ДЕЙСТВИЕ
ДЕЙСТВИЕ
РЕЗУЛЬТАТ
РЕЗУЛЬТАТ Что такое самостоятельная работа?
самостоятельная работа  это
 педагогическое средство
организации         и
управления
деятельностью учащихся.
Внешняя форма:
Задание
Внутреннее содержание:
учебная задача Механизм реализации

     Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих
детское действие
развивать у учащихся
самостоятельность
в познавательной
деятельности,
научить их самостоятельно
овладевать знаниями,
формировать своё
 мировоззрение;
научить их самостоятельно
 применять имеющиеся
 знания в учении и
 практической деятельности.
     Основная педагогическая задача:организация условий, инициирующих детское действие Пассивный
слушатель
исследователь Условия
Наличие системы
в использовании заданий
Соблюдение
продолжительности
Соответствие уровня сложности
 уровню учебных возможностей
Последовательное усложнение
содержания
Сочетание с другими формами
И методами обучения
Чёткое формулирование цели,
сочетание контроля
с самоконтролем Создание условий
для самостоятельной деятельности учеников
Задача учителя:
Использование технологий деятельностного типа
* Технология индивидуализации и дифференциации
* Технология проблемного обучения
* Технология проектной деятельности
* Технология учебной ситуации
* Технология развития критического мышления
через чтение и письмо
* Технология продуктивного чтения
* Проблемнодиалогическая технология
* Технология оценивания учебных достижений обучающихся
* Информационнокоммунационные технологии (ИКТ)
* Здоровьесберегающие технологии
* Игровые технологии
* Технологии КСО (коллективных способов обучения)
11 Учебная ситуация — это специально сконструированная модель
учебного или жизненного содержания, содержащая проблему,
 требующую разрешения (Дубова М.В.)
 Мама учила дочерей Катю и Машу пришивать
пуговицы с четырьмя отверстиями. Девочкам стало
интересно и они придумали разные способы
пришивания.
 Катя пришила так:


 Маша пришила так:




Предложи свой способ пришивания.


 классификация
самостоятельных работ:
по целям
по характеру учебных задач

по характеру
учебной деятельности
по способу организации работы Классификация
 самостоятельных работ:
По целям
обучающие
развивающие
тренировочные
творческие
повторительные
контрольные  Задание  базового уровня
Каким числом является результат действия 12064 : 4?
Обведи номер ответа.
1) двузначным; 2) трехзначным;
3) четырехзначным; 4) пятизначным.
 Задание  повышенного уровня
Хватит ли 1 000 р. для покупки четырех книг по цене 199 р. за
одну книгу и календаря за 250 р.? Запиши и объясни ответ.
Ответ: __________________________________
Объяснение: ______________________________________________
Ответ: не хватит. Пример объяснения: после покупки четырех
книг останется чуть больше двухсот рублей. Этих денег не
хватит на покупку календаря за 250 рублей. Творческая работа
Проекты, исследования
Ролевые игры, упражнения
Изготовление макетов,
плакатов
Рисование
Театрализованные
представления Творческое задание «Дерево Доброты».
Работа с «волшебными» словами и приветствиями.
Добрые слова мы говорим в приветствиях,
пожеланиях друг другу. Вспомните, а часто ли вы
 употребляете добрые слова?
Эти слова еще называют «волшебными».
Перед вами Дерево Доброты,
которое поможет вспомнить волшебные слова и
приветствия.
Работа в группах:
дети на маленьких сердечках пишут
 волшебные, добрые слова, приветствия
и приклеивают к веточкам дерева).
Какие деревья вы вырастили?
 (Каждая команда демонстрирует
 своё «выращенное» дерево.) Творческая деятельность «Дом дружбы»
Учитель готовит карточки«кирпичики»
для строительства дома Дружбы.
Дети делятся на две группы.
Каждая группа строит дом Дружбы на столе (на полу, на доске),
 выбирая нужные детали из набора. Взаимо
контроль
контроль
Само
контроль
Внутренний
само
контроль
Контроль
со стороны
учителя
Контроль
со стороны
родителя Успех  проведения  современного  урока  зависит  не
только  от  освоения  методических  аспектов,  но  и
изменения  самого  учителя  (мировосприятия,  умения
осуществлять рефлексию своей деятельности и т. п.)
тех
пор
лишь  до
«Ты
способен
содействовать  образованию  других,  пока
продолжаешь  работать  над  собственным
образованием…»
                Адольф Дистервег, немецкий педагог

file_name: Самостоятельная работа.ppt

description:
Пассивный
слушатель
исследователь

title: Самостоятельная работа на уроке как ведущее средство деятельности учебного занятия


extracted_text:
Healthy
living guide. Car, gold,
computer,
school,
health,
friends,
cottage,  job. • Health is better                                             is the best rest.
• Early to bed and early to rise                    but eat to live.
• Healthy mind                                               drink with measure.
• An apple a day                                           keeps a doctor away.
• Live not to eat                  makes a man healthy, wealthy and
wise.
• Eat with pleasure,                                      in a healthy body.
• A change of activity                                  than wealth. Everybody should 1)…. . about their health. There
are some good 2)…. . for keeping fit. We should
keep to a 3)…. . and eat 4)…. . food. Fat food, junk
food and sweet things are 5) …. . for our health. We
should go in for 6)…. . . We shouldn’t forget 7) …. .
routines. We shouldn’t smoke and drink 8)…. . . . It’s
important to be in a good 9)…. . every day because
10)…. . emotions make us healthier.

1) A-take
2) A-decisions
3) A-diet
4) A-nice
5) A-worse
6) A-sports
7) A-daily
8) A-soft drinks
9) A-shape
10) A-bad
B-care
B-orders
B-task
B-healthy
B-good
B-parks
B-terrible
B-juice
B-fit
B-positive
C-forget
C-rules
C-apple
C-clever
C-bad
C-clubs
C-hungry
C-alcohol
C-mood
C-better Do you know that only 13 %
of the population smoke in
the USA, but in Russia –
more than 76 %. 400.000
people die in Russia every
year as a result of smoking.
Smoking is a serious risk.
Think twice before starting. George Smith smokes 40 cigarettes a day. He
gets up late every morning, and drives to a
café in the next street. He has a big
breakfast and takes three spoons of sugar in
his tea. Then he drives to the pub, and has 3
or 4 pints of beer before a big lunch. He
never has any fruit after his lunch, because
he prefers to have cake or sweets. The only
exercise he gets is when he walks upstairs
for his afternoon sleep. Later, he has a few
more pints of beer and a big dinner, and then
he watches television till midnight. At 2.00
he goes to bed, has a few last cigarettes, and
goes to sleep with all his windows closed. • -We should keep to a diet very
carefully.
• - People should sleep 8 hours a day
• - Fast food are good for our health
• -Doctors recommend people to take
drugs
• -Sport helps us to be strong and
healthy
• - Fruits and vegetables are rich in
vitamins •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
 1. Do you do your morning exercises?
a) often      b) sometimes     c) hardly ever
2. Do you eat fruit and vegetables?
a) several times a day     b) once a day     c)once a week
3. How often do you eat sweets and chocolate?
a) several times a day     b) once a day     c) once a week
4. How often do you snack instead of main meal?
a) very often     b) only on weekends     c) I never do it
5. When do you go to sleep?
a) at 10o’clock     b) at midnight     c)early in the morning, I play computer all night long
6. How often do you walk in the fresh air?
a) try to do it very often     b) sometimes, if I have enough time    c) I prefer to use
transport
7. Do you go in for sport?
a) I do it regularly      b) sometimes        c) don’t want to waste time
8. What food do you prefer to eat?
a) fruit, vegetables, porridge, soup      b) fried meat with potato     c) fast food
9. How often do you smoke?
a) about 10 cigarettes a day      b) 2-3 cigarettes a day      c) I never do it
10. What do you prefer to drink?
a) juice     b) coffee     c) energetic drink
11. How do you prefer to relax?
a) going for a walk     b) watching TV, playing computer       c) eating tasty things • 11-20 points -  Oh! You should
immediately take measures to change
your life style. Otherwise you may have
health problems in the nearest future.
• 21-29 points -  Not bad. But it’s
necessary to improve your diet or  go in
for sport regularly.
•      30-33 points -  Well done! You do
your best to protect your health from
environmental and other negative
factors. Thanks for the
Lesson

file_name: Презентация к уроку о здоровом образе жизни.ppt

description:
Healthy
living guide.

description:
Thanks for the
Lesson

title: Разработка урока по теме "Здоровый образ жизни" (8 класс, английский язык)


extracted_text:
Исследовательская работа
«Книга –удивительный
мир знаний»
Подготовила: Салахутдинова Дарья, ученица 2 г
класса
Руководитель: Сибигатулина Венера Рашитовна Цель работы: Привлечь
одноклассников к чтению книг.
Задачи исследования:
1. Провести опрос в классе.
2. Рассказать одноклассникам о пользе чтения книги.
3. Выяснить значение чтения в жизни человека.
4.Первые книги
5. Изучить процесс изготовления книги.
6. Создать свою книгу. или
компьюте
р
книги Книга; 15%
Книга и компьютер; 35%
Компьютер; 50% Компьютер  это хорошо.
Это полезный инструмент, который
облегчает нашу жизнь.
А для чего тогда нужна книга?
Компьютер  это хорошо. Это полезный инструмент, который облегчает нашу жизнь. А для чего тогда нужна книга? Чтение книг предполагает работу мыслей.
И в век компьютерных технологий книгу ничто не
заменит, потому что, это:
• Подробные сведения
• Развитие аналитических способностей и интуиции
• Чтение развивает логическое мышление;
• Чтение развивает память и внимание;
• Чтение хорошей книги помогает обрести
• Чтение делает человека добрее, умнее и
спокойствие;
воспитаннее; Оказывается, чтение делает нас
моложе. Давно доказано, что
организм стареет быстрее, когда
стареет наш мозг, а чтение
заставляет наш мозг работать, в
результате наша старость
отодвигается.
Оказывается, чтение делает нас моложе. Давно доказано, что организм стареет быстрее, когда стареет наш мозг, а чтение заставляет наш мозг работать, в результате наша старость отодвигается. Первые
книги
Первые книги 1. Я придумала свою сказку.
НЕОБЫЧНАЯ ИСТОРИЯ
Однажды весной, ранним утром, когда солнышко только что
проснулось, с моей бабушкой Валей произошла удивительная
история. Это было так.
Отправилась бабушка по ягоды в лес.
Идет потихоньку, песенку мурлычет под нос, палкой на полянке
ягоды ищет. Вдруг видит – зайчонок сидит на пенечке и горько
плачет. У зайчонка сыночек попал в глубокую ямку и вылезти не
может. Бабушка пожалела зайчонка, помогла ему вытащить из
ямы сыночка. Бабушка даже угостила зайчиков чупачупсами. Уж
очень она любила леденцы, потому что у неё не было зубов и
жевать настоящие конфеты она не могла. Зайчатам очень
понравились бабушкины леденцы.  Зайцы помогли бабушке
набрать полную корзину ягод. Бабушка осталась очень
довольная. Тогда она пригласила зайчат к себе в гости на пироги.
НЕОБЫЧНАЯ ИСТОРИЯОднажды весной, ранним утром, когда солнышко только что проснулось, с моей бабушкой Валей произошла удивительная история. Это было так.Отправилась бабушка по ягоды в лес.Идет потихоньку, песенку мурлычет под нос, палкой на полянке ягоды ищет. Вдруг видит – зайчонок сидит на пенечке и горько плачет. У зайчонка сыночек попал в глубокую ямку и вылезти не может. Бабушка пожалела зайчонка, помогла ему вытащить из ямы сыночка. Бабушка даже угостила зайчиков чупачупсами. Уж очень она любила леденцы, потому что у неё не было зубов и жевать настоящие конфеты она не могла. Зайчатам очень понравились бабушкины леденцы.  Зайцы помогли бабушке набрать полную корзину ягод. Бабушка осталась очень довольная. Тогда она пригласила зайчат к себе в гости на пироги. Когда рукопись была готова,
я отдала её маме, а потом
учительнице  они выступили
в роли издательства и
провели предварительное
изучение и оценку.
Когда рукопись была готова, я отдала её маме, а потом учительнице  они выступили в роли издательства и провели предварительное изучение и оценку. На редактирование
рукопись отдала
маме. Она выступила
в роли  корректора.
На редактирование рукопись отдала маме. Она выступила в роли  корректора. Над дизайном
будущей книги я
работала  сама, и
приступила к
подготовке
иллюстраций. Мне
это далось легко,
потому что я хожу
в художественную
школу.
Над дизайном будущей книги я работала  сама, и приступила к подготовке иллюстраций. Мне это далось легко, потому что я хожу в художественную школу. Текст сказки  я
распечатала  на
принтере и вклеила
в подготовленный
мною макет. Моя
книга готова!
Текст сказки  я распечатала  на принтере и вклеила в подготовленный мною макет. Моя книга готова! Я прочитала свою
сказку
одноклассникам.
Им очень
понравилась моя
сказка.
Я прочитала свою сказку одноклассникам. Им очень понравилась моя сказка. «Вовремя прочитанная книга важна, она
способна изменить жизнь»
Павленко П. А.
 Моё предположение подтвердилось: книги очень полезно
читать, потому что чтение:
 развивает мышление;
 увеличивает словарный запас;
 увеличивает темп чтения
«Вовремя прочитанная книга важна, она способна изменить жизнь» Павленко П. А. Спасибо
за
внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Книга -удивительный мир знаний 2 г класс.pptx

description:
или
компьюте
р
книги

description:
Первые
книги
Первые книги

intro: Это исследовательская работа, рассчитана на учеников 2 класса. Задачи исследования: провести опрос в классе, рассказать одноклассникам о пользе чтения, выяснить значение чтения в жизни человека, изучить процесс изготовления книги, создать свою книгу. Чтение книг предполагает работу мыслей. И в век компьютерных технологий книгу ничто не заменит, потому что это развитие аналитических способностей и интуиции.Презентация "Книга -удивительный мир знаний!"

title: Презентация по литературному чтению "Книга-удивительный мир знаний"


extracted_text:
В 7 «а»  классе 20 учащихся: из которых 5
учащихся  отличники,  а  в  7  «в»
  8
отличников  из  25  учащихся,  в  с  7  «б»
количество отличников такое же как 7 «в»,
но в классе 24 ученика. Хорошистов в    «а»
и «б» равное количество и равно 10, а в «в»
классе  на  2  больше.  В  «а»  и  «в»
успевающих    равное  количество,  но      на
одного  меньше,  чем  в  «б»  классе,
количество
которых  равно  6.  Также
посчитано качество знаний в этих классах,
в 7 «а» и 7 «б»  75%, а в 7 «в»80%. Класс
Колво
учащихся
5
4
3
%качества
знании
7а
20
5
10
5
75
7б
24
8
10
6
75
7в
25
8
12
5
80 Инженерно-
технически
е расчеты
Статистическа
я обработка
информации
Проектно-
сметные
работы
е
Исследовани
динамически
х процессов
Бухгалтерски
банковский
й и
учет Результаты теста
9) числа: В1, А2,
10) В3:В10
       D3:F3
       D6:F10
D3, D5
     текст:  A1, A5,C3
Выделенная
ячейка: В7
1)А
2)С
3)А
4)В
5)С
6)Д
7)В
8)Д Тема урока: На уроке:
Я научусь:
• наглядно представлять
данные в виде диаграммы
Буду развивать:
• навык работы с программой
• память
• мышление Диаграмма
Диаграмма
Диаграмма – это наглядное
– это наглядное
  Диаграмма
графическое представление
графическое представление
числовых данных.
числовых данных.
Диаграммы предназначены
Диаграммы предназначены
для сравнения нескольких
для сравнения нескольких
величин  или нескольких
величин  или нескольких
значений одной величины и
значений одной величины и
слежения за изменением их
слежения за изменением их
значений.
значений. Типы диаграмм
Типы диаграмм
График
Гистограмма
Точечная
Круговая
Линейчатая График

 Представляют собой набор точек, положение
которых определяется парой координат. Обычно
последовательные точки соединяются линией.
 Служат для того, чтобы проследить за изменением
нескольких величин при переходе одной точки к
другой Точечная
Точечная Гистограмма
Гистограмма
 Каждая величина представляется прямоугольным
столбиком с высотой, пропорциональной ее значению
 Для сравнения нескольких величин в нескольких
точках Круговая диаграмма
Служит для сравнения нескольких величин в одной
точке. Представляют собой круг, разделенный на
сегменты Линейчатая диаграмма
Позволяет представить изменение данных на
протяжении отрезка времени.
Диаграммы этого типа  удобны для наглядного
сравнения нескольких величин
14 Основные элементы
диаграмм
Стоимость
Название диаграммы
Легенда
Ось Y
.
б
у
р
в

а
н
е
Ц
25
20
15
10
5
0
Молоко
Сметана
Творог
Йогурт
Сливки
Наименование товара
Подписи осей
Цена
Ось Х Создать таблицу
с числовыми данными
11
Выделить необходимый
диапазон данных
22
Запустить мастер диаграмм
Выбрать тип диаграммы
33
44
Алгоритм
построения
диаграммы
Задать основные и дополнительные параметры
диаграммы (выполнить шаги 1  4)
55
Форматировать и редактировать области
диаграммы, если это необходимо
66
16 Практическая
работа
на компьютере Какой вид будет иметь в ячейке
С2 формула для нахождения
расстояния?
1. =V*T
2. =A2*B2
3. =60*3
 A2*B2
4.
=A2*B
2 В ячейке D2 записана формула:
=A2*(B2+C2). Какое значение
будет выведено в ячейке D2?
56
50
33
20 Вопрос 1: По формуле вычислите значение в
ячейке С1.
=(В1+А3)*2 Вопрос 3: По формуле вычислите значение в
ячейке С3.
=2*А4 – В2/5 Вопрос 1: 90
Вопрос 2: 76 «Человек
образованный – тот,
кто знает, где
найти, то, чего не
знает»
Георг Зиммель

file_name: Презентация урока.ppt

description: Тема урока:

description:
Точечная
Точечная

description:
Практическая
работа
на компьютере

description:
Вопрос 1: 90
Вопрос 2: 76

title: Открытый урок по теме "Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах Excel"(7 класс)


extracted_text:
Вопрос 1
В электронной таблице
основной элемент рабочего
листа – это:
A.ячейка
B.строка
C.столбец
D.формула Вопрос 2
Выберите верное
обозначение строки в
электронной таблице:
 A. 18D
 B. К13
 C. 34
 D. АВ Вопрос 3
Выберите верное
обозначение столбца в
электронной таблице:
A.  DF
B.
C.
D.
F12;
АБ;
113 Вопрос 4
Выберите верный
адрес ячейки в
электронной таблице:
A.  11D;
B.  F12;
C.  АБ3;
D.  В1А. Вопрос 5
Как обычно (то есть по
умолчанию) выравниваются
числа в ячейках электронной
таблицы?
A. по центру;
B. по центру выделения;
C. по правому краю;
D. по левому краю. Вопрос 6
В электронной таблице
невозможно удалить:
A.  строку
B.  столбец
C.  содержимое ячейки
D.  имя ячейки Вопрос 7
Сколько ячеек содержит
диапазон А1: В4 в
электронной таблице:
A.   4
B.   8
C.   9
D.  10. Вопрос 8
 Дана электронная таблица. В ячейку D2
введена формула: (A2*B1+C1)       Какое
значение появится в ячейке D2?

1
2
A
5
10
B
2
1
C
4
6
D

A.  6

B.  14

C.  16

D.  24 в которых находятся числа - ___________________
Вопрос 9
 Напишите имена ячеек:
в которых находиться текст - __________________
имя выделенной ячейки - ____________________ Вопрос 10
 Укажите имена диапазонов.

file_name: Тестовые задания.ppt

description:
Вопрос 10
 Укажите имена диапазонов.


extracted_text:
На лесной полянке
          Летом, спозаранку
          Собрался лесной народ -
          Все водили хоровод.
          Перепуталась родня,
          Не поймут, где, чья семья.
          Долго вёлся разговор.
          Разгорелся даже спор!
          Тут сова на ветку села,
          Всем молчать она велела
          И сказала: «Я, друзья,
          Расскажу, где, чья семья. Ёж, ежонок и ежиха, Слон, слонёнок и слониха, Лось, лосёнок и лосиха, Лис, лисёнок и лисица, Тигр, тигрёнок и тигрица, Гусь, гусёнок, гусеница. Молодец сова, умна,
 Но ошиблась и она.
 Догадайтесь же, ребятки,
Чья не встретилась семья? Грамматическая задача. Что такое родственные слова?
Близки по смыслу.
Одинаковая часть -
корень.
Вывод: Родственные
слова -слова близкие по
смыслу и имеют
одинаковый корень. Корень -
 1.Подземная часть растения, служащая
для укрепления его в почве и
всасывания из нее воды и питательных
веществ.
 2. Внутренняя, находящаяся в теле
часть волоса, зуба, ногтя.
 3. Корень из числа - число, которое при
возведении его в определенную
степень дает данное число.
 4. В языкознании: основная, значимая
часть слова.
 5. Употребление в речи в виде
устойчивых оборотов.  Пресечь зло в
корне. В корне неправильно. Слова с корнем - гус -. Запомните!
Чтобы правильно
выделить корень, нужно
подобрать как можно
больше родственных слов
и посмотреть, какая часть
в них является общей. Игра «Третий лишний»
лисица
лист
лисенок Желток - железо -
желтый

                        железо Циркуль - циркач - цирк
       циркуль Веселый - радость - веселье
                       радость Спишите. В каждой группе
оставьте только
родственные слова.
1.Жарко, жарится, печётся.
2.Дерево, деревянный,
сосна, деревцо.
3.Чайка, чайник, чайный.
4.Лес, лестница, лесничий. Придумайте как можно
больше родственных слов:
С корнем - гриб -
С корнем  - ход -
С корнем   - снег -
С любым своим корнем. «Дерево успеха»
Мне надо
быть
внимател
ьным!
У меня не
всё
получилось
,
но я
старался!
Мне всё
понятн
о. Я
молоде
ц! МОЛОДЦЫ!

file_name: родст.слова.pptx

description: Ёж, ежонок и ежиха,

description: Слон, слонёнок и слониха,

description: Лось, лосёнок и лосиха,

description: Лис, лисёнок и лисица,

description: Тигр, тигрёнок и тигрица,

description: Гусь, гусёнок, гусеница.

description: Грамматическая задача.

description: Слова с корнем - гус -.

description:
Желток - железо -
желтый

                        железо

description:
Циркуль - циркач - цирк
       циркуль

description:
Веселый - радость - веселье
                       радость

description: МОЛОДЦЫ!

intro:
Данная презентация  познакомит с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов;  способствует развитию  речи; пополнит словарный запас учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научаться находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.Презентация по русскому языку на тему "Родственные слова" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Сегодня мы поговорим о
путешествиях в космос. Как вы
думаете, что такое «космос»? Нашу Землю вместе с воздушной
оболочкой окружает бесконечно
большое пространство. Это космос. В
нём находятся небесные тела: Солнце,
звёзды, планеты, Луна. На протяжении многих
веков людей манил
космос своими тайнами и
загадками. Человечество
задавало себе многие
вопросы о космосе, на
которые не было
ответов. Люди пытались
познать тайный космос,
постепенно накапливая
знания о нем. Искусственные спутники
Земли.
Это автоматические ко-
рабли, которые
выводят-
   ся ракетами на орбиту
Земли. Первый спутник
был запущен в 1957
году в России.
Летательный аппарат
весил 83,6 килограмма,
имел форму шара и
летал 92 дня, совершив
1440 оборотов вокруг
Земли. Сегодня на орбите находится около 300 спутников.
Они служат для того, чтобы передавать по всему
миру телефонные разговоры, телевизионные
передачи, информацию о погоде. По сигналам
Они помогают изучать Землю, Солнце, планеты,
спутника капитан определяет, куда плыть кораблю.
звёзды. Животные-космонавты.
Прежде, чем в космос
полетел первый человек,
учёные сначала отправляли
в космическую неизвест-
ность различных животных.
Первыми «космонавтами»-
разведчиками были собаки,
кролики, насекомые и даже
микробы. Первой в космосе побывала собака Лайка.
Для неё построили специальную ракету,
где был запас пищи, воды и воздуха.
3  ноября 1959 года на Лайку надели
специальный скафандр, и ракета

умчала её в космос. 19 августа 1960 — совершён первый в истории
орбитальный полёт в космос живых существ с
успешным возвращением на Землю. Полёт
совершили собаки Белка и Стрелка. Отгадай загадку.
Сначала его в центрифуге крутили,
А после в тяжёлый скафандр нарядили.
Отправился он полетать среди звёзд.
Я тоже хочу! Говорят, не дорос.
КОСМОНАВТ
Кто такие космонавты? Космонавт
(астронавт) —
человек, совершив-
ший космический
полёт и проводящий в
полёте испытания и
эксплуатацию
Как зовут первого
космической техники.
космонавта и когда
он полетел в космос? Юрий Алексеевич Гагарин
-
  первый человек, совершивший
полёт в космическое пространство. На корабле «Восток-1» 12 апреля 1961 года
лётчик-космонавт СССР Ю. А. Гагарин
совершил первый в мире полёт в косми-
   ческое пространство. Корабль совершил
один оборот вокруг Земли за 108 минут. Что такое космический корабль?
Космический корабль – это и дом, и
научная лаборатория. В нём живут и

работают космонавты. Ракета-носитель
выводит на орбиту
космический корабль,
который укреплён в
голове ракеты. А
ниже располагаются
ступени, в которых
есть свои двигатели
и свой запас топлива. Когда ракета поднимется на нужную высоту и
отделится последняя её ступень,  косми-
ческий корабль летит уже самостоятельно. Он
становится спутником Земли. Орбитальны
й
отсек
Главный
отсек
Отсек
для
оборудования
Космический корабль состоит
из нескольких отсеков. В главном отсеке космонавты стартуют
с Земли. Отсюда они управляют

радио. Это единственная часть корабля,
кораблём, связываются с Землёй по
которая возвращается на Землю. Из своей кабины
через люк-лаз космо-
навты попадают в
орбитальный отсек.
Здесь они проводят
научные эксперимен-
ты… … спят и  занимаются спортом. Из орбитального
отсека космонавты
могут выйти
в открытый космос.
Первым человеком,
который покинул
космический
корабль и шагнул в
открытый космос,
был
Алексей Леонов Это интересно.
На космических кораблях возникает
состояние невесомости, при котором
человек и окружающие его предметы
теряют вес (становятся легче пушинки). Продукты питания на космическом
корабле хранятся в тубах. Они похожи
на тюбики с зубной пастой, только
размером побольше. Из них еду
выдавливают. В космическом доме есть
холодильник и электрическая плита. Орбитальны
й
отсек
Отсек
для
оборудования
Орбитальный отсек на Землю
А в этом отсеке располагаются двигатели
и хранится запас топлива.
не возвращается. Это Центр управления полётами – место
на Земле, откуда ведётся управление
спутниками, космическими кораблями и
межпланетными станциями. Выполнив все задания, космонавты возвращают-
ся на Землю.  Ненужные отсеки отделяются и
сгорают в атмосфере. Недалеко от Земли рас-
крывается парашют, чтобы смягчить удар кораб-
ля о земную поверхность. Каждый год 12
апреля в нашей
стране отмечается
День космонавтики
в ознаменование
первого полёта
человека в космос. Источники:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://powerclip.ru/modules/myalbum/photo.php?lid=718
http://murzim.ru/jenciklopedii/zemljaikosmos/8367chemotlichayutsyaplanety
drugotdruga.html
http://oboi.kards.qip.ru/tags/view/космос/9/13/index.htm
http://gifzona.ru/pozd_data_kosmos.htm
http://www.goodclipart.ru/index.php?cat=19&page=857
http://rosarcher.wordpress.com/
http://brat.tovarbr.ru/?read=4487
http://allday.ru/290727klipartkosmos.html     http://www.radiokot.ru/forum
/viewtopic.php?f=17&t=28791
http://vlasti.net/news/ukraine/science?pm_pager=24
http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:Belka_and_Strelka.Space_Dogs.Reali.jpg
http://galspace.spb.ru/orbita/sputnik2.htm
http://www.cartoonclipartfree.com/Cliparts_Free/Buero_Free
/Cartoon_Clipart_Free_Page_6.html
http://www.clker.com/search/old/1
http://blog.kp.ru/users/mstataka/post139232375/
http://www.clker.com/clipartweathersymbols.html
http://www.lib.rus.ec/blog/15165 •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://rupor.sampo.ru/forum/384?page=14
http://www.novostikosmonavtiki.ru/phpBB2/viewtopic.php?t=3730
http://licey344.narod.ru/page22.html
http://www.armsexpo.ru/site.xp/049051124054055057055.html
http://lepsh.net/thing/509/0/page1
http://www.open.by/it/5311
http://akabgd.ya.ru/replies.xml?item_no=125
http://www.federalspace.ru/main.php?id=48&blogger=&page=12 – фото
из дневника космонавта Максима Сураева.
http://eng.ntsomz.ru/news/page/212
http://express.kirov.ru/news/14642.html
http://news.mail.ru/society/4532402/
http://otvet.newserg.ru/page/4
http://doseng.org/2007/08/24/
do_kosmosa_doletit_lish_tot_kto_khorosho_pitaetsja.html
http://banana.by/index.php?newsid=36693
http://copypast.ru/2009/02/04/sobaki__kosmonavty_9_foto.html
http://www.diary.ru/~felbert/?tag=13091
http://epizodsspace.airbase.ru/bibl/nk/2004/3/01.html
http://yudaev.livejournal.com/80639.html
http://www.allnight.ru/forum/read/10296?pg=2 Панова Оксана Владимировна
учитель начальных классов
МАОУ «Гимназия №4»
г. Великого Новгорода
Персональный сайт:
http://www.panowaox.narod.ru/

file_name: Путешествие в космос.ppt

description: … спят и  занимаются спортом.

intro: Классный час в начальной школе на тему «Путешествие в космос»  Описание материала: предлагаю разработку классного часа, 2 класс. Данный материал будет полезен учителям начальной школы. Цель: обобщение знаний учащихся по теме. Задачи: систематизировать и расширить представление детей о том, что такое космос; развивать память, внимание, стремление к познанию.

title: Презентация на тему " Путешествие в космос"


extracted_text:
Когда по телевизору ведут прямую
трансляцию матча, то диктор говорит, что в
Америке сейчас совсем другое время дня.
Сталкивались ли вы с такой ситуацией?
Почему так происходит? Что вы знаете о движении Солнца по
небу?
Оно встает на ________________ и
Оно встает на ________________ и
заходит на ________________.
заходит на ________________.
востоке
запад
е Вспомните, как люди в древности
Вспомните, как люди в древности
определяли время без часов?
определяли время без часов? Что представляют собой Солнце и
Что представляют собой Солнце и
Земля?
Земля? Вращается ли Солнце вокруг
Земли? Что происходит в разное время суток?
Что происходит в разное время суток? Рабочая тетрадь    ЗАДАНИЕ 1 стр.16
Рабочая тетрадь    ЗАДАНИЕ 1 стр.16
Подчеркни красным карандашом слова, которые
Подчеркни красным карандашом слова, которые
обозначают явления природы, чаще всего
обозначают явления природы, чаще всего
происходящие днём, синим  ночью. Часть слов не
происходящие днём, синим  ночью. Часть слов не
имеет отношения к времени суток, их подчёркивать не
имеет отношения к времени суток, их подчёркивать не
нужно.
нужно.
Жара, звёзды, полёт летучих мышей,
Жара, звёзды, полёт летучих мышей,
снегопад, пение птиц, луна на небе, комары,
снегопад, пение птиц, луна на небе, комары,
гроза, дождь, Полярная звезда на небе, туман,
гроза, дождь, Полярная звезда на небе, туман,
охота сов, солнце высоко над землей,
охота сов, солнце высоко над землей,
прохлада.
прохлада. Стр. 52
Стр. 52 Земля вращается не только вокруг
Солнца, но и вокруг воображаемой оси.
Земля делает полный оборот вокруг
своей оси за 24 часа, или сутки. е
е
ц
ц
н
н
л
л
о
о
С
С
й
й
и
и
р
р
у
у
к
к
р
р
е
е
М
М
а
а
р
р
е
е
н
н
е
е
В
В
я
я
л
л
м
м
е
е
З
З
с
с
р
р
а
а
М
М
р
р
е
е
т
т
и
и
п
п
Ю
Ю
н
н
р
р
у
у
т
т
а
а
С
С
н
н
а
а
р
р
У
У
н
н
у
у
т
т
п
п
е
е
Н
Н
н
н
о
о
т
т
у
у
л
л
П
П Почему происходит смена дня и ночи?
Почему происходит смена дня и ночи?
Какое правило помогло нам описать
Какое правило помогло нам описать
вращение Земли?
вращение Земли? Спасибо за урок!
Домашнее задание:
 Домашнее задание:
 Уч. с.5053
Уч. с.5053
 Р. Т. з.2,3  с. 16
Р. Т. з.2,3  с. 16

file_name: Смена дня и ночи.ppt

description:
Вращается ли Солнце вокруг
Земли?

description:
Стр. 52
Стр. 52

intro:
Цель: Систематизировать и углубить знания об окружающем мире, телах и явлениях; выявить связь
между телами и явлениями.
Развивать познавательный интерес к окружающему миру, умения анализировать, сравнивать и
делать выводы на основе рассуждений, обогащать словарный запас учащихся.
Воспитание любви и бережного отношения к окружающему миру, повышение познавательной
активности.

title: Презентация на тему "Смена дня и ночи"


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
                            НА ТЕМУ:

                      «ГЕНИЙ
      ЗЕМЛИ РУССКОЙ» ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
 ПРОВЕСТИ исследование
гениальности     Михаила
Васильевича Ломоносова;
 ВЫЯВИТЬ истоки развития
одарённости и таланта;
 ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ научное
наследие. ГИПОТЕЗА:

      Гениями  рождаются или
становятся? ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД
ПРОЕКТОМ:
     I – Знакомство с информационными
     II - Изучение биографии М.В.
источниками;
Ломоносова;
    III– Погружение в  научное
наследие;
    IV –Подведение итогов. Мы живём в Архангельской области. Это наш родной край.
          2 октября 2015 года мы побывали в селе Ломоносово Холмогорского района
       Архангельской  области. Именно здесь родился и вырос выдающийся человек –
                                      великий учёный Михаил Васильевич Ломоносов. Мы посетили историкомемориальный музей М.В.Ломоносова, косторезную мастерскую, церковь Дмитрия Солунского, где крестили маленького Михаила
                                   и  крест  родителям М.В. Ломоносова. Были у памятника М.В.Ломоносову.
          Возвращаясь  домой,  мы поняли, что Ломоносов – это  лучший человек
  нашего  родного  края. Ещё его называют гением земли русской, потому что он
     был всесторонне развитым человеком, который  внёс свой весомый вклад в
                                             развитие науки и искусства. МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ –
            ВЕЛИКИЙ РУССКИЙ УЧЁНЫЙ.
      ( 19 НОЯБРЯ  1711 – 4 АПРЕЛЯ 1765 )








«Гений земли русской»
  Ломоносов родился 19 ноября 1711 года в деревне
Мишанинская Архангельской губернии, в крестьянской
семье. С десяти лет вместе с отцом ходил в море на
ловлю рыбы. Трудности морского промысла укрепили в
характере юноши отвагу, выносливость, находчивость.
  Мальчик рано научился читать. Обучил его грамоте
дьячок местной церкви Семён Никитич Сабельников.
Юноша Ломоносов часто помогал односельчанам в
составлении прошений и деловых бумаг, писал за
неграмотных письма. Пристрастившись к чтению, он
потянулся к знаниям.
  Ломоносов как сын крестьянина не мог поступить в
единственную в Холмогорах словесную школу и решил
попытать счастья в Москве. Зимой, в мороз, вопреки воле
отца, вместе с попутным рыбным обозом он направился в
Москву.
  В 19 лет Ломоносов впервые сел за парту. Скрыв своё
происхождение  ( ему пришлось выдать себя за сына
дворянина ), он поступил в Славяногреколатинскую
академию. Блестящие способности юноши проявились
здесь в полной мере. Через шесть лет в награду за успехи
он был направлен в Германию для дальнейшей учёбы.
  Ломоносов был великим физиком , химиком,
астрономом, поэтом, географом, историком,
металлургом, инженеромконструктором, просветителем,
государственным деятелем, художником, возродившим
древнее искусство мозайки.
  Трудно представить себе, как мог один человек сделать
так много в самых разных областях знания.
  Народ нашей страны любит, ценит и хранит память о
Ломоносове. Его имя носят улица, мост и одна из
площадей Петербурга. Именем великого учёного названы
горный хребет, кратер на невидимой стороне Луны, одна
из малых  планет и минерал. ПОГРУЖЕНИЕ  В НАУЧНОЕ НАСЛЕДИЕ
                    ВЕЛИКОГО  УЧЁНОГО:
 Ломоносов – великий химик  и физик;

 Ломоносов –астроном;
 Ломоносов  великолепный поэт;
 Ломоносов – создатель      «Российской грамматики»;
 Ломоносов  и  его  открытия    в географии;
  Ломоносов – художник;
 Ломоносов – основатель   Московского    государственного





      университета. ЛОМОНОСОВ –
       ВЕЛИКИЙ ХИМИК  И ФИЗИК
Он открыл, что все тела состоят из мельчайших
частиц – молекул и атомов, которые при
нагревании движутся быстрее, а при
охлаждении – медленнее.
               ЛОМОНОСОВ –АСТРОНОМ
 Он утверждал, что Вселенная бесконечна. Он сам
сконструировал телескоп для наблюдения за
звёздами и планетами. Крупнейшим достижением
Ломоносова в области астрономии было открытие
атмосферы на Венере. Лишь через сто с лишним
лет астрономы смогли повторить это наблюдение. ЛОМОНОСОВ
             ВЕЛИКОЛЕПНЫЙ ПОЭТ
 В своих стихах он воспевал военную Славу России,
любовь к учению, наукам:
                 О вы, счастливые науки!
                 Прилежны простирайте руки
                 И взор до самых дальних мест.
                 Пройдите землю и пучину
                 И степи, и глубокий лес…
                 Везде исследуйте всечастно,
                 Что есть велико и прекрасно.
                                          ЛОМОНОСОВ –
          СОЗДАТЕЛЬ      «РОССИЙСКОЙ ГРАММАТИКИ»
На основе глубокого изучения современной ему письменной и устной русской речи
Ломоносов создал « Российскую грамматику», которая явилась первым подлинно
научным трудом по грамматике русского языка и почти в течение века сохраняла
огромное практическое значение. Эта книга была первой научной грамматикой
русского языка, первым сводом правил русских слов.
    Грамматика Ломоносова стала самым популярным в 18 веке учебным пособием.
Несколько поколений русских людей обязаны ей своей грамотностью. ЛОМОНОСОВ  И  ЕГО  ОТКРЫТИЯ    В ГЕОГРАФИИ
       Изучил вопросы морского дела, морской географии, составил описание всех морей и океанов,
исследовал полярное сияние, составил карту Северного Ледовитого океана и схему морских
течений в нём.
       Организовывал географические экспедиции во многие Российские отдалённые губернии, чтобы
узнать о полезных ископаемых, о том, какое количество населения проживает в той или иной
местности, какой национальности и чем занимается. ЛОМОНОСОВ  ХУДОЖНИК
  Возродил древнее искусство мозайки. Недалеко от Петербурга он построил фабрику, где по его рецептам изготавливали стекло разных цветов и оттенков. Из разноцветных непрозрачных стёклышек ( смальт ) он создал несколько прекрасных мозаичных картин:

                            « Пётр Первый»                                                                   «Полтавская баталия» ЛОМОНОСОВ –
                 ОСНОВАТЕЛЬ   МОСКОВСКОГО    ГОСУДАРСТВЕННОГО      УНИВЕРСИТЕТА
    Университет – учебное заведение,  куда поступают те, кто получил среднее образование ( то
есть закончил школу ). От обычного института университет отличается тем, что в нём можно
получить любую специальность, профессию, потому что «универсальный» означает «всеобщий»,
«разнообразный».
   Московский государственный университет ( МГУ ) был основан в 1755 году. Сегодня он носит
имя М.В.Ломоносова и здесь учатся более сорока тысяч студентов на тридцати девяти
факультетах. К 305 – ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ М.В.ЛОМОНОСОВА
                                             МЫ НАРИСОВАЛИ РИСУНКИ
  «Село Ломоносово – родина М.В.Ломоносова»
           Рисунок Ермолиной Екатерины
                     «Юный Ломоносов»
                   Рисунок Офан Ксении «Пешком    в     Москву»
                                                             Рисунок Лаптева Никиты «Ломоносов – химик»
            Рисунок Оленевой Полины
                          «Ломоносов – географ»
                       Рисунок Рымша Никиты СДЕЛАЛИ КНИЖКУРАСКЛАДУШКУ О РОДИНЕ ЛОМОНОСОВА И
                                         ОФОРМИЛИ  СТЕНД В ШКОЛЕ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
 В заключении можно сказать, что даже
самую ярко-выраженную гениальность
нужно развивать и тренировать. Именно
этим и занимался Михаил Васильевич
Ломоносов на протяжении всей своей
жизни.
 Гипотеза подтвердилась: ГЕНИЕМ
СТАНОВЯТСЯ, БЛАГОДАРЯ ОГРОМНОМУ И
КРОПОТЛИВОМУ ТРУДУ, РАЗВИВАЯ СВОИ
ПРИРОДНЫЕ ЗАДАТКИ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
 www.google.ru
 Антропова Е.Б. От Холмогор до Колы 33 Николы; ( худож.:
В.Лукконен).- Архангельск: АОА «ИПП «Правда Севера».- 136 с.: ил.
 Смирнов Г.Д. 300 вопросов о Ломоносове: справочник-
путеводитель/- Архангельск, 2011.- 124 с.: ил.-1000 экз.
 Младшим школьникам о М.В. Ломоносове: учебно-методическое
пособие/(Л.В.Большакова и др.); отв .ред. Э.И.Николаева,
И.Ф.Поляков: Поморский гос. Ун-т им. М.В.Ломоносова, Арх.
обл.инт-т переподгот. и повыш. квалификации работников
оюразования.-2-е изд., доп. И перераб. – Архангельск: Поморский
университет, 2006. – 192 с. Ил.
 Уроки с Ломоносовым: учебное пособие для учащихся 7-9 классов/
(О.Ю.Образцова и др.); сост. Е.Н.Старостина, О.Ю.Образцова:
Поморский гос. Ун-т им. М.В.Ломоносова. – 2-е изд. – Архангельск:
Поморский университет, 2011. – 139 с.: ил.
 Фёдоров А.В. Ломоносов: учебное пособие для 1 класса
общеобразовательных учреждений/А.В.Фёдоров. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2011. – 48 с.: ил.



file_name: Гений земли русской.pptx

description: косторезную мастерскую,

intro: Это информационный проект, выполненный учениками 4 класса на уроках ОРКСЭ ( модуль "Светская этика") и посвящён 305-летию со дня рождения русского учёного Михаила Васильевича Ломоносова. Чтобы сделать этот проект, дети посетили родину учёного - село Ломоносово, изучили литературу о научных достижениях  М.В.Ломоносова.Это информационный проект, выполненный учениками 4 класса на уроках ОРКСЭ ( модуль "Светская этика") и посвящён 305-летию со дня рождения русского учёного Михаила Васильевича Ломоносова. Чтобы сделать этот проект, дети посетили родину учёного - село Ломоносово, изучили литературу о научных достижениях  М.В.Ломоносова.

title: Презентация к проекту "Гений земли русской" ( 4 класс, ОРКСЭ)


extracted_text:
Glad to see you! Breakfast in the morning
      Dinner in the day
      Tea comes after dinner,
      Then it’s time to play.
                             Supper in the
evening,
                             When the sky is red,
                             Then the day is over
                             And we  go to bed. • My family
• My school
• My friend
• My day
• My birthday
• My pet What time is
it? Сhoose the correct form of the
verb.

Mike (like/likes) cats and dogs.
I (live/lives) in Dobryanka.
My friend (play/plays) football well.
Bob and Nick ( go/goes) for a walk
every day.
The boys (skate/skates)  in the forest.
Ann’s sister (read/reads) many  books. Then -  затем
 After that -  после
этого When do you……..? He/she     Vs    at
….. Finish the sentences.
 I get up at….
•
• Then I wash……
• After that I have…..
• After breakfast I  ……
•
I come back home
at……
• Then I…
•
•
•
I go for a walk at…..
In the evening I……
I go to bed at……. Homework:
Написать в
словарике рассказ о
своем режиме дня
по образцу. Thank you for the
lesson.
                Good bye!

file_name: презентация к уроку.pptx

description: Glad to see you!

description:
What time is
it?

description:
Then -  затем
 After that -  после
этого

description: When do you……..?

description:
He/she     Vs    at
…..

description:
Thank you for the
lesson.
                Good bye!

title: Разработка урока по теме "Режим дня" (4 класс, английский язык)