extracted_text:
Азбука
донского
 казака Слава героям! Казакам слава!
Пусть будет могучею наша
Будем мы Родине честно
держава!
служить,
 славою предков своих
дорожить!
Удалые казаки
Средь донских степных полей
И кубанских ковылей,
Где Кубань и Дон текут
Казаки давно живут.
Гордый и лихой народ
Заслужил себе почет:
Храбрость, мужество, отвагу
На своих плечах несет.
Честью с детства дорожат,
Любят холить жеребят,
Из лозы корзины вьют,
Песни звонкие поют.
Память предков охраняют,
Веру в Бога почитают,
И обычаи свои
Сохраняют на Руси.
Н.Дик Б
Булав
а
 и баз,
 и
Булава, а также бурка
Воевали с немцем, с
бурка
турком.
Всем знакомые слова?
Жезл  короткий – булава,
Без зазора, без изъяна –
Символ власти атамана.
Бурку носят и сейчас.
Двор казачий – это – баз.
(Г.Утюгина)
А
Атаман
У вольной казачьей
общины,
Когда-то давно и
поныне
Главнее всего –
атаман.
Боялся его басурман.
Так в чём его гордая
сила?
Служил он и служит
России!
Он – верности, В
Г
Всевеликое
Войско
Донское
Всевеликое Войско Донское,
Войсковой Кафедральный
собор.
Небо ясное и голубое,
И слезой затуманился взор!..
Как же можно тобой не
гордиться,
Как же можно тебя не
любить?
(О.Семенова-Лебедева)
Ты казачья донская столица!
Здесь мы рады работать и
жить!
Город -
герой
В наших южных краях,
Донских просторных
степях,
Где Дон-батюшка лентою
вьётся,
Там когда-то возник
Городок невелик,
Что Ростовом казачьим
зовётся.
Кто станет городом –
героем?
Не тот, кто лишь дома
построит.
Нет, надо подвиг
(Г.Утюгина) Д
Е
Дон -
батюшка
Откуда Дон берет начало,
Где скрыта вечная струя,
Что вниз по руслу
величаво
Уходит в дальние края?
Под невысокою березкой
Начало Дон свое берет;
Из-под травы земли
московской,
С Ивана-озера течет.
Века идут… Но не мелеет
Донское русло на пути;
И все мужает, все
смелеет
Казачье воинство в степи.
(А.Софронов)
Ермак
Славных лиц в России много:
Тех, кто край родной любя,
Укреплял Державу строго,
Не жалел в трудах себя.
В сердце каждого потомка
Ермаком оставлен след.
Честной службой, битвой
громкой,
Славой доблестных побед.
(Е.Трушина) Ё
Ёрш
На волнах, качаясь зыбко,
Казаки ловили рыбку.
В раннюю поднявшись
рань.
На обед несли тарань.
И колючий верткий ёрш
Очень для ухи хорош!
Толк в нём знают едоки
Казачата, казаки.
(Г.Утюгина)
Ж
Жена
казака
Уходил казак на войну
И прощался с милой женой: -
Я вернусь, родная, домой,
Лишь спасу тебя и страну.
              Я вернусь, ты слезы
не лей,
              Будет все у нас
хорошо.
              Только за окном все
темней.
              Встал, обнял детей и
ушел.

(Ю. Сомов) З
И
Знамя казаков
Войны испытанные дети,
Русь помнит ваши имена!
Недаром славою столетий
Покрыты Дона знамена:
Вы вашей кровию вписали
Любовь к Руси в её
скрижали!
(И.Никитин)
Ирий
(рай)
Ирий ждёт славных донских
казаков.
К смерти достойной всегда
будь готов.
Кто за Отечество жизнь
положил,
Тот путь себе в мир святой
проложил.
Степь завернулась в белёсый
(И.Мордовина)
туман.
Дремлет старинный высокий
курган.
Звёзды сияют, мерцают с
небес. Й
К
Курен
ьЗнает каждый про курень –
Хата, дворик  и  плетень.
Виден он издалека -
То жилище казака.
А ещё курень – часть войска,
Что сражается геройски.
(Г.Утюгина)
Казачий хор
Будто пьёшь из
родников,
Так привольно и легко
Льётся песнь былых
веков,
В ней народ велик,
умён
И талантлив и могуч, -
И разгонит серость туч.
(Г.Утюгина)
Так звучит казачий хор
С давних лет и до сих
пор. Л
М
Лампасы
Пошили форму синюю
Донские казаки.
Из алой ткани сделали
Лампасы на штаны.
Остатками в фуражках
Околыш обвели
И сквозь века легенду
Об этом пронесли.
(И.Мордовина)
Матвей Платов
В боях ты был певцом булата,
Рубил с плеча, колол
насквозь...
Всегда победа там, где
Платов,
(И.Шептухин)
Так это с детства повелось. Н
О
Нашет и
нагайка
Был стремительным
галоп.
Конь несется – ветер в
лоб.
Так казак не скажет
«нет»
И зовет галоп «нашет».
Что ты знаешь про
(Г.Утюгина)
нагайку?
Ну-ка, милый, отвечай-
ка!
Провинишься – будешь
Одежда
казака
Одна одежда для парада,
Здесь все отличия, награды.
А в форме строгой шёл в
поход
И рвался в бой за свой народ.
(Г.Утюгин
а) П
Р
Присяга
Был казачок почти
ребёнком.
Но выбирал он жеребёнка
(В том помогала вся
родня),
Для службы верного коня.
Когда ж казак давал
присягу,
То клялся в смелости,
(Г.Утюгина)
отваге.
И так служил он ночью,
днём
С горячим преданным
Разин
Степан
Тимофеевич
У костра возле реки
Собралися казаки.
Добрый молодец стоял,
Перед ними речь держал.
-Удалые молодцы,
Ваши сабельки остры,
Вот он я, зовусь Степаном,
Выбирайте атаманом.
(В.Алябьев) С
Т
Станица
Не хотим мы жить в столице,
Любим мы свою станицу.
Помним дедовский завет:
Лучше в мире места нет.
Сход станичный – как
собранье.
Вечерком аль утром ранним
Соберутся земляки и гуторят
казаки.
(Г.Утюгина)
Табун
Мчатся  весело, игриво
Табуны, сияя гривой.
Это было, нет, не сном...
Угонись за табуном!
В сердце нежность и отрада,
Как коней увидишь стадо.
Вот несутся косяки.
Так изящны и легки.
(Г.Утюгина) У
Ф
Ушкуй (вёсельная
лодка)
Наш ушкуй вперед
плывет,
Все рифы обходя и мели.
Впереди сраженье ждет.
Мы победить врагов
сумели!
(О.Плотникова)
Флаг Ростовской
области
Флаг ростовский наш
приметный,
Он - красивый, он –заветный.
Четыре ярких полосы
И непросто для красы.
Раскрою флага вам секрет:
Белый цвет — как белый снег,
Жёлтый – солнца яркий свет,
Синий —Дон нам шлёт
привет,
Ну, а красный — будто мак!
(О.Плотникова)
Это наш ростовский флаг. Х
Хутор
Хутора, вы, хутора,
Надо ехать к вам с утра.
Ох дорога далека
К поселеньям казака,
Чтоб добраться до
окраин,
Вас связать с казачьим
краем.
(Г.Утюгина)
Ц
Церко
вьПеред самой грозной битвой
Совершал казак молитву.
Все – от сына до отца
С верой в бога до конца.
Отправляясь в путь-дорогу,
Обращались в мыслях к богу
В праздник все у алтаря,
Славя бога и царя.
(Г.Утюгина) Ч
Чуб
У казака фуражка набок,
На лоб упал упрямый чуб.
Дух вольный атаманцу сладок,
О том он заявляет вслух.
Донцы придумали обычай:
Налево – чуб лихой носить.
Им ухо слева закрывали,
Чтоб беглеца в строю укрыть.
(И.Мордовина)
Ш
Шашк
а
А вот и пика родовая,
Подруга славы и побед,
И наша шашка боевая –
С ней бился я и бился дед
(А.Туроверов) Щ
Э
 Дед Щукарь
Дед Щукарь – старик
известный,
Персонаж он интересный
Из «Поднятой целины».
Познакомимся с ним мы.
(О.Плотникова)
Эмиграция
Это грустное, грустное слово,
Но его вспоминаем мы снова,
Повторяя истории ход:
Настрадался казачий народ.
Старожитные земли покинул,
На чужбине безрадостной
сгинул.
Так бывало по жизни не раз,
Тихий Дон не забудет про вас!
(Г.Утюгина) Ю
Я
Юрт
Знаем мы: давным - давно
Было так заведено:
Подрастает казачок -
Ждет его земли клочок.
И в 16 получай
Личный свой земельный
пай
Из станичного юрта:
Это быль, а не мечта.
(Г.Утюгина)
Язык
казачий
Всё вместил язык казачий.
То смеётся он, то плачет.
В нем искрится юмор тонкий,
Как родник он для потомков.
Должен ты, казак, беречь
И кохать родную речь!
(Г.Утюгина) Использованные ресурсы:
Фоны презентации
• http://www.tvoyrebenok.ru/fon-dlya-prezentacii-po-literature.shtml
•http://cs3.a5.ru/media/44/dc/ae/1280_44dcae5745283cfd54373a4c36ad38a7.png
Авторы стихотворений
•Г.Утюгина «Азбука казака» http://www.slavakubani.ru/read.php?id=1885
•И.Мордовина http://www.mordovina.ru/verses/?id=616
•О.Семенова-Лебедева http://www.stihi.ru/2007/04/19-1024
•Е.Трушина    http://zanimatika.narod.ru/RF15_7.htm
•В.Алябьев  http://www.realmusic.ru/aljabxew/71576
•И.Никитин  http://www.turism.irnd.ru/page459.html
•Ю.Сомов  http://kushva-online.ru/blog/post/fisher/4256/
•А.Софронов  http://www.turism.irnd.ru/page448.html
•А.Туроверов http://www.turism.irnd.ru/page459.html
Картинки
•Атаман http://www.kazachiy-krug.ru/forum/viewtopic.php?f=22&t=75&p=146
•С.Разин http://www.kazachiy-krug.ru/forum/viewtopic.php?f=22&t=75&p=146
•Казачья станица http://photocentra.ru/work/323198
•Курень http://www.crown6.org/publ/75-1-0-4151
•Донской казак http://www.crown6.org/publ/75-1-0-4151
•Наклейки http://voenpro.ru/voentorg/Naklejka_Za_Veru_Don_Otechestvo
•Казачок на коне http://bushinkan.mybb.ru/viewtopic.php?id=56
•М.Платов http://gtrf.info/1_62_998_13.html
•Ермак http://www.kazydub.ru/gallery/displayimage.php?album=2&pos=63
•Флаг Всевеликого Войска Донского http://cat.convdocs.org/docs/index-13657.html
•Табун лошадей
http://www.yarskonline.ru/news/hakasia/25_09_12_v-hakasii-koni-zatoptali-pyatiletnego-mal.html
•Карта Ростовской области http://saf-denis.narod.ru/
•Дед Щукарь  http://rostov-region.ru/legends/item/f00/s00/e0000008/index.shtml

file_name: Азбука донского казака.pptx

description:
Азбука
донского
 казака

intro:
Презентацию можно использовать на внеклассном занятии или на классном часе.
Удалые казаки
Средь донских степных полей  И кубанских ковылей, Где Кубань и Дон текут Казаки давно живут. Гордый и лихой народ Заслужил себе почет: Храбрость, мужество, отвагу На своих плечах несет. Честью с детства дорожат, Любят холить жеребят, Из лозы корзины вьют, Песни звонкие поют. Память предков охраняют, Веру в Бога почитают, И обычаи свои  Сохраняют на Руси.

title: Презентация на тему "Азбука донского казака"


extracted_text:
Система оценки достижения
планируемых результатов
освоения ООП НОО
в рамках ФГОС НОО
Проблемы и вопросы ФГОС Раздел II п.13
• При итоговой оценке качества освоения ООП НОО
в рамках контроля успеваемости в процессе
освоения содержания отдельных учебных
предметов должна учитываться готовность к
решению учебнопрактических и учебно
познавательных задач на основе:
• системы знаний и представлений о природе,
обществе, человеке, технологии;
• обобщенных способов деятельности, умений в
учебнопознавательной и практической
деятельности;
• коммуникативных и информационных умений;
• системы знаний об основах здорового и
безопасного образа жизни. ФГОС Раздел III п.19.9
Система оценки планируемых результатов освоения
ООП НОО должна:
1) закреплять основные направления и цели
оценочной деятельности, описание объекта и
содержание оценки, критерии, процедуры и
состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы
применения системы оценки.
Должно быть отражено в Положении (Локальном
акте) о текущем и итоговом контроле Цели оценочной деятельности
1. Ориентировать на достижение результата

духовнонравственного развития и воспитания
(личностные результаты);
 формирования УУД (метапредметные
результаты);
освоения учебных предметов (предметные
результаты).

2. Обеспечивать комплексный подход к оценке всех
результатов образования.
3. Обеспечивать возможность принятия
педагогических мер для улучшения и
совершенствования процесса образования в
классе, школе и т.д. Система оценивания строится на основе
следующих общих для всех программ начального
образования принципов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оценивание является постоянным процессом, естественным
образом интегрированным в образовательную практику. В
зависимости от этапа обучения используется диагностическое
(стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное,
рубежное, итоговое) оценивание.
Оценивание может быть только критериальным. Основными
критериями оценивания выступают ожидаемые результаты,
соответствующие учебным целям.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты
деятельности ученика, но не его личные качества.
Оценивать можно только то, чему учат.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее
известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими
совместно.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы
учащиеся включались в контрольнооценочную деятельность,
приобретая навыки и привычку к самооценке. Система оценки: начальная школа
Система оценки: начальная школа
Внешняя оценка:
государственные службы
аккредитация ОУ
аттестация кадров
мониторинг системы
образования
накопленная
оценка
+
три итоговые
работы
Выбоорочное
обследование
работ уч-хся
чтение, УУД
русский
математика
Необходимые
дополнительные
данные/исслед.
итоговая
оценка
Внутренняя оценка:
учитель, ученик,
ОУ и родители
Система оценки: начальная школаСистема оценки: начальная школа Оценка достижения
Оценка достижения
планируемых результатов
планируемых результатов
ЧАСТЬ 1
Особенности системы оценки
достижения планируемых результатов
Измерительные материалы  для
итоговой оценки
Общие подходы
Русский язык
Математика
Итоговые комплексные работы на
межпредметной основе
ЧАСТЬ 2
Иностранный язык (английский)
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Музыка
ЧАСТЬ 3
Литературное чтение
Технология
Физическая культура
Оценка достиженияОценка достиженияпланируемых результатовпланируемых результатов Планируемые результаты,
Планируемые результаты,
выносимые на итоговую оценку
выносимые на итоговую оценку
На итоговую оценку выносятся
метапредметные и предметные
результаты, представленные в
блоках «Выпускник научится»
Выпускник
научится
Особое место занимают:
Русский язык
Математика
Чтение. УУД
Достижение этих результатов проверяется с
помощью учебнопознавательных и учебно
практических задач базового и повышенного
уровней, построенных на опорном учебном
материале
Задания повышенного
уровня
перспективные:
зона ближайшего развития
опорный
учебный
материал
актуальные:
исполнительская компетентность
Задания базового
уровня
Планируемые результаты,Планируемые результаты,выносимые на итоговую оценкувыносимые на итоговую оценку Описание объекта и содержания
оценки
1. Оценка личностных результатов:
сформированность личностных
Объект оценки    сформированность личностных
Объект оценки
универсальных учебных действий
универсальных учебных действий
Предмет оценки сформированности отдельных
 сформированности отдельных
Предмет оценки
личностных результатов (мотивация, внутренняя
личностных результатов (мотивация, внутренняя
позиция школьника, основы гражданской
позиция школьника, основы гражданской
идентичности, самооценка, знание моральных
идентичности, самооценка, знание моральных
норм и суждений)
норм и суждений)
Задача оценки данных результатов: оптимизация
: оптимизация
Задача оценки данных результатов
личностного развития обучающихся
личностного развития обучающихся
Субъекты оценочной деятельности: :
Субъекты оценочной деятельности
администрация, учитель, психолог, обучающиеся
администрация, учитель, психолог, обучающиеся Оценка личностных результатов
• Форма проведения процедуры:
Неперсонифицированные мониторинговые исследования
проводит администрация школы:
1. Заместитель директора по воспитательной работе в рамках
изучения уровня воспитанности обучающихся школы,
анализа воспитательной работы.
 Заместитель директора по УВР  в рамках внутришкольного
контроля по изучению состояния преподавания предметов.
3. Психолог в рамках преемственности с ДОУ и при переходе
2.
обучающихся в школу второй ступени.
4.   Учитель в рамках изучения индивидуального развития
личности в ходе учебновоспитательного процесса.
 Персонифицированные мониториноговые исследования
проводит
      Психолог в рамках работы с детьми « группы риска» по
запросу педагогов ( при согласовании родителей),
родителей (законных представителей) на основании
решения ПМПк Оценка личностных результатов
• Инструментарий:
1. Типовые задания по оценке личностных результатов
(представленные в книге: Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли/ под ред. А.Г.Асмолова.
М.:Просвещение,2008.
2. Методики для изучения процесса и результатов развития
личности учащегося, представленных в книге:
Воспитательный процесс изучение эффективности / под
редакцией Е.Н.Степанова. М.: Творческий центр ,2003.
3.Методики изучения уровня адаптации для 1 и 4 классов:
опросник для учителя Александровой Э.А.,
пиктографический тест « Школа «Баркан .И.ПолуяновЮ.А.,
4. Психологопедагогический прогностический скрининг Е
Ежаковой 1х классах),
5. Методика исследования эмоциональнопсихологического
климата Карповой Г.Н. ( 4 класс).
(Методики должны быть в приложении) Оценка личностных результатов
• Методы оценки: фронтальный письменный,
индивидуальная беседа, анкетирование,
возрастнопсихолгическое консультирование
• Результаты продвижения в формировании
личностных результатов в ходе внутренней
оценки фиксируются в виде оценочных листов
учителя, психолога.
• Осуществление обратной связи через:.
Информированность:педагогов, об
эффективности  педагогической деятельности
(педсоветах, совещаниях посвященных анализу
учебновоспитательного процесса); обучающихся
об их личных достижениях (индивидуальные
беседы, демонстрацию материалов портфолио). Пособие для учителя
• Даны рекомендации
по развитию
универсальных
учебных действий.
• Представлены
основные типы
задач для оценки
сформированности
УУД Таблица личностных результатов
По
классу в
целом
Объяснять смысл своих оценок, мотивов,
целей
Объяснять
оценки поступков
как хороших или
плохих с позиции
известных и
общепринятых
правил
Б
Объяснять
оценки поступков
как хороших или
плохих с позиции
общечеловечески
х нравственных
ценностей
П
Осознавать и
называть
отдельные
личные мотивы и
результаты
Б
Осознавать и
называть
отдельные
личные качества
и черты
характера,
личные цели
П
Средний
% по
классу Оценка метапредметных результатов
сформированность регулятивных,
Объект оценки    сформированность регулятивных,
Объект оценки
коммуникативных и познавательных
коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий
универсальных учебных действий
Предмет оценки: уровень сформированности
: уровень сформированности
Предмет оценки
регулятивных, познавательных,
регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных
коммуникативных универсальных учебных
действий.
действий.
Задача оценки : определение уровня присвоения
: определение уровня присвоения
Задача оценки
учащимися  определенных универсальных
учащимися  определенных универсальных
учебных действий, как средства анализа и
учебных действий, как средства анализа и
управления своей познавательной
управления своей познавательной
деятельностью.
деятельностью.
Субъекты оценочной деятельности: :
Субъекты оценочной деятельности
администрация, учитель, психолог, обучающиеся
администрация, учитель, психолог, обучающиеся Оценка метапредметных результатов
• Форма проведения процедуры: персонифицированные
мониторинговые исследования проводит администрация школы:
1) Заместитель директора по воспитательной работе в рамках изучения
уровня воспитанности обучающихся школы, анализа воспитательной
работы (коммуникативные универсальные учебные действия;
регулятивные универсальные действия)
2) Заместитель директора по УВР в рамках внутришкольного
контроля:по изучению состояния преподавания предметов; по
изучению состояния организации внеурочной деятельности;в рамках
промежуточной и итоговой аттестации (проведение трех
контрольных работ, русский язык, математика, комплексная работа
на метапредметной основе);на этапах рубежного контроля.
3) Психолог в рамках преемственности с ДОУ и при переходе
обучающихся в школу второй ступени (коммуникативные,
регулятивные, познавательные).
4) Учитель в рамках: внутришкольного контроля, когда предлагаются
административные контрольные работы и срезы; тематического
контроля по предметам и текущей оценочной деятельности; по
итогам четверти, полугодия; промежуточной и итоговой аттестации Оценка метапредметных результатов
• Инструментарий:
1. Диагностические задачи по проверке отдельных
видов универсальных учебных действий, которые
нельзя оценить в ходе стандартизированной
контрольной работы(по А.Г Асмолову)
2. Итоговые проверочные работы по предметам
УУД как инструментальная основа, (по методике
Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой)
3. Комплексные работы на межпредметной основе
и  работе с информацией (по Г.С. Ковалевой,
О.Б. Логиновой).
4. Олимпиадные и творческие задания, проекты
(внеурочная деятельность). Оценка метапредметных
результатов
• Достижение метапредметных
результатов проявляется в
успешности выполнения
комплексных заданий на
межпредметной основе Система оценки: примеры инструментария.
Система оценки: примеры инструментария.
Итоговая комплексная работа, 1 класс
Итоговая комплексная работа, 1 класс
Система оценки: примеры инструментария.Система оценки: примеры инструментария.Итоговая комплексная работа, 1 классИтоговая комплексная работа, 1 класс Оценка метапредметных результатов:
Оценка метапредметных результатов:
Линейка достижений: навыки исследования
Линейка достижений: навыки исследования
•В качестве источника
информации использует
только учебник
Описывает наблюдения
с помощью учителя
Пытается использовать
различные источники
информации
Описывает наблюдения,
используя знакомые
способы
Отбирает нужную
информацию из
большого ее массива
Описывает наблюде
ния, используя
рисунки, пояснения,
таблицы и графики
ДАТА ___________
Оценка метапредметных результатов:Оценка метапредметных результатов:Линейка достижений: навыки исследованияЛинейка достижений: навыки исследования Оценка метапредметных результатов
• Методы оценки: фронтальный
письменный, индивидуальная беседа,
анкетирование, наблюдение.
Результаты продвижения в формировании
таких действий как коммуникативные и
регулятивные, которые нельзя оценить в
ходе стандартизированной проверочной
работы фиксируются в виде оценочных
листов прямой или опосредованной оценкой
учителя, психолога в портфолио ученика,
листах самооценки. Оценка предметных результатов
сформированность учебных действий с
Объект оценки    сформированность учебных действий с
Объект оценки
предметным содержанием
предметным содержанием
Предмет оценки – уровень сформированности действий
 – уровень сформированности действий
Предмет оценки
обучающихся с предметным содержанием (предметных
обучающихся с предметным содержанием (предметных
действий); наличие система опорных предметных знаний;
действий); наличие система опорных предметных знаний;
наличие системы знаний, дополняющих и расширяющих
наличие системы знаний, дополняющих и расширяющих
опорную систему знаний.
опорную систему знаний.
Задача оценки : определение достижения учащимися
определение достижения учащимися
Задача оценки :
опорной системы знаний по русскому языку, математике,и
опорной системы знаний по русскому языку, математике,и
др. предметам начальной школы,  метапредметных
др. предметам начальной школы,  метапредметных
действий речевых (навык осознанного чтения, навык
действий речевых (навык осознанного чтения, навык
работы с информацией) и коммуникативных
работы с информацией) и коммуникативных
сотрудничество с учителем и сверстниками)
сотрудничество с учителем и сверстниками)
  определение возможностей индивидуального развития
определение возможностей индивидуального развития
обучающихся. .
обучающихся
Субъекты оценочной деятельности: администрация,
: администрация,
Субъекты оценочной деятельности
учитель, обучающиеся..
учитель, обучающиеся Планируемые результаты:
Планируемые результаты:
специфика предметных результатов
специфика предметных результатов
перспективные:
зона ближайшего
развития
углубление
е
и
н
е
р
и
ш
с
а
р
опорный
учебный
материал
д
о
п
о
л
н
е
н
и
е
пропедевтика
актуальные:
исполнительская
компетентность
Планируемые результаты:Планируемые результаты:специфика предметных результатовспецифика предметных результатов Оценка предметных результатов
• Персонифицированные мониторинговые исследования
проводят:
 1. учитель в рамках: внутришкольного контроля
административные контрольные работы и срезы;
тематического контроля по предметам и текущей оценочной
деятельности; по итогам четверти, полугодия;
промежуточной и итоговой аттестации
 2. администрация школы: заместитель директора по УВР в
рамках внутришкольного контроля:по изучению состояния
преподавания предметов инвариантной части учебного
плана и компонента образовательного учреждении
(риторика, литературное краеведение, физкультура); в
рамках промежуточной и итоговой аттестации (три работы:
русский язык, математика, комплексная работа на
межпредмнетной основе);на этапах рубежного контроля
(входной, по полугодиям).
3.  Ученик через самооценку результатов текущей
успеваемости, по итогам четверти, года, промежуточной и
итоговой аттестации (оценочные листы; выполнение
заданий базового или повышенного уровня). Оценка предметных результатов
• Инструментарий:
1. В рамках промежуточной и итоговой аттестации
и текущего контроля: уровневые итоговые
контрольные работы по русскому языку,
математике и др. предметам, включающие
проверку сформировнности базового и
повышенного уровня; комплексные работы на
межпредметной основе и работе с
информацией.
2. Методы оценки: стандартизированные
письменные и устные работы, проекты,
практические работы, творческие работы,
(самоанализ и самооценка, наблюдения и др.). Оценка предметных
результатов

Опорная система
 знаний
Действия
с предметным
содержанием В системе оценивания в
начальной школе используются
• преимущественно внутренняя оценка,
выставляемая педагогом, школой;
• внешняя оценка проводится, как
правило, в форме
неперсонифицированных процедур
(мониторинговых исследований,
аттестации образовательных
учреждений и др.), результаты
которой не влияют на оценку детей,
участвующих в этих процедурах; • Накопленная оценка характеризует
выполнение всей совокупности
планируемых результатов, динамику
образовательных достижений
учащихся за период обучения.
• Оценки за итоговые работы
характеризуют уровень усвоения
учащимися опорной системы знаний
по русскому языку, математике и
уровень овладения
метапредметными знаниями В начальной школе оценивание призвано
стимулировать учение посредством
• оценки исходного знания ребенка, того опыта, который
он/она привнес в выполнение задания или в изучение
темы;
• учета индивидуальных или групповых потребностей в
учебном процессе;
• учета особенностей способов проявления понимания
изученного на данном этапе учебного процесса и
данным ребенком;
• побуждения детей размышлять о своем учении, об
оценке их собственных работ и процесса их
выполнения. Накопленная оценка: портфель достижений
Накопленная оценка: портфель достижений
Выборки детских работ
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Музыка
ИЗО
Технология
диктанты, изложения, сочинения
аудиозаписи монологов, диалогов
дневники читателя
иллюстрированные авторские работы
материалы самоанализа и рефлексии
математические диктанты
миниисследования и минипроекты,
модели, решения задач
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии
дневники наблюдений
миниисследования и минипроекты
интервью, творческие работы
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии
аудио, фото и видеоматериалы
продукты собственного творчества
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии
Физическая
культура
видеоматериалы
дневники наблюдений и самоконтроля
самостоятельные работы
материалы самоанализа и рефлексии
Примерный состав
1. Выборки детских работ
2. Результаты стартовой
       диагностики
3. Материалы текущей
       оценки: листы наблюде
       ний, оценочные листы
4. Результаты и материа
лы тематических работ
5. Результаты и матери
       алы итогового контроля
6. Достижения во внеучеб
       ной деятельности
Накопленная оценка: портфель достиженийНакопленная оценка: портфель достижений Оценка результата и отметка
Оценка
    словесная
характеристика
результатов
действий
 Отметка –
   фиксация
результата
оценивания в
виде знака из
принятой
системы
(цифровой балл) Базовый уровень
 Обязательное освоение требований базового
уровня
 Предъявление требований с помощью заданий
базового уровня
 Оценка – зачтено (удовлетворительно)
 Работа в группах подвижного состава
Повышенный  уровень
 Добровольное освоение повышенных уровней
 Предъявление требований с помощью учебных
заданий повышенной сложности
 Оценка 4 и 5
 Работа в творческих группах Критерии оценки
• Базовый уровень – выполнено 50%
заданий базового уровня
• Повышенный уровень – 65% заданий
базового уровня и не менее 50% заданий
повышенного уровня ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ
1.Новые образовательные цели не проверяются
старыми контрольно измерительными материалами
2.Традиционная фиксация в журнале не позволяет
увидеть соответствие требованиям
3.Пятибалльные отметки не отражают всего
разнообразия качественных оценок
4.Традиции оценивания не позволяют развивать
самооценку школьников
5.Традиции оценивания дискомфортны для
учеников, отрицательно влияют на их мотивацию. Оценочная деятельность
• Методическое письмо
Минобразования России от
19.11.1998 № 1561/1415  «Контроль и
оценка результатов обучения в
начальной школе» Анализ фактического состояния практической
реализации нормативов, регламентирующих
оценочную деятельность
№ п/п
1
Предмет
Русский язык
2
Литературное чтение
3.
Иностранный язык
Норматив
письмо
Минобразования
России от 19.11.1998
№ 1561/1415
«Контроль и оценка
результатов обучения
в начальной школе»
письмо
Минобразования
России от 19.11.1998
№ 1561/1415
«Контроль и оценка
результатов обучения
в начальной школе»
Отсутствует
По факту
письмо Минобразования
России от 19.11.1998 №
1561/1415 «Контроль и
оценка результатов
обучения в начальной
школе»
письмо Минобразования
России от 19.11.1998 №
1561/1415 «Контроль и
оценка результатов
обучения в начальной
школе»
Произвольно
субъективно Анализ фактического состояния практической
реализации нормативов, регламентирующих
оценочную деятельность
№ п/п
1
Предмет
Математика
2
Окружающий
мир
Норматив
письмо Минобразования
России от 19.11.1998 №
1561/1415 «Контроль и
оценка результатов обучения
в начальной школе»
письмо Минобразования
России от 19.11.1998 №
1561/1415 «Контроль и
оценка результатов обучения
в начальной школе»
По факту
письмо Минобразования
России от 19.11.1998 №
1561/1415 «Контроль и
оценка результатов
обучения в начальной
школе»
письмо Минобразования
России от 19.11.1998 №
1561/1415 «Контроль и
оценка результатов
обучения в начальной
школе»
3.
Музыка
Отсутствует
Произвольно
субъективно Анализ фактического состояния
практической реализации нормативов,
регламентирующих оценочную
Предмет
деятельность
Норматив
По факту
Технология Отсутствует Произвольно
субъективно
Отсутствует Произвольно
субъективно
Изобразите
льное
искусство
№
п/п
1
2
3.  Физическая
культура
Отсутствует Произвольно
субъективно Итоговый контроль
По письму 1998 г.
• Итоговые контрольные
работы проводятся
четыре раза в год: за I,
II, III учебные четверти
и в конце года
По примерной ООП
• Под итоговой оценкой
подразумевается оценка за
год или за все четыре класса
• Когда и сколько
раз проводить
интегрированную
контрольную
работу? Система оценки в ООП ООО
• Система оценки предметных
результатов освоения учебных
программ с учетом уровневого подхода,
принятого в Стандарте, предполагает
выделение базового уровня
достижений как точки отсчета при
построении всей системы оценки и
организации индивидуальной работы с
учащимися. Система оценки в ООП ООО
• Базовый уровень достижений – уровень,
который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках
диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение базовым уровнем является
достаточным для продолжения обучения на
следующей ступени образования, но не по
профильному направлению. Достижению
базового уровня соответствует отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка
«зачтено»). Система оценки в ООП ООО
• повышенный уровень достижения планируемых
результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»),
• высокий уровень достижения планируемых
результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения
отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными
действиями и сформированностью интересов к
данной предметной области. Система оценки в ООП ООО
• пониженный уровень достижений, оценка
«неудовлетворительно» (отметка «2»),
• низкий уровень достижений, оценка
«плохо» (отметка «1»)
• Недостижение базового уровня
(пониженный и низкий уровни достижений)
фиксируется в зависимости от объема и
уровня освоенного и неосвоенного
содержания предмета. СпасСпасибозавниманиеибо
• Разагатова Н.А., заведующий
лабораторией «Стандарты II
поколения» МОУ ДПО (ПК) «Центр
развития образования городского
округа Самара», к.п.н.
• Email: rasagatova@mail.ru
• 8 (846) 20576 41 , 9531924

intro:
При итоговой оценке качества освоения ООП НОО в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:
системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;
обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;
коммуникативных и информационных умений;
системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО в рамках ФГОС НОО" (проблемы и вопросы)


extracted_text:
Иди в школу по дорожке,
На крылечке вытри ножки!
А потом лишь заходи —
День учебный впереди! Входишь в класс со
словом «здравствуй»
И здоровым будешь сам,
Чтоб чувствовать себя прекрасно,
Желай здоровья по утрам! Для всех закон, а не желание –
Приходим в класс без опоздания!
Лишь только прозвенит звонок –
Начинается урок! С вечера в портфель сложи
Тетради, учебники, карандаши.
Утром ещё раз проверь –
Готов к занятиям теперь! Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать,
Мы должны не забывать
Спинку ровненько держать! На уроках будем мы
Старательны, внимательны!
По три раза повторять
Совсем не обязательно! Не бойся ошибиться –
Ведь ты пришёл учиться,
Не унывай, не мучайся –
Ведь на ошибках учатся! Звонит звонок на перемену,
Чтоб отдохнул ты непременно,
Ждёт тебя другой урок –
Будь готов к нему, дружок! В коридоре мы должны
Держаться правой стороны,
К тому же, я считаю лично,
Кричать в школе неприлично! По школе ты ходи спокойно,
Своё здоровье береги!
По классу тоже не беги,
Всегда веди себя достойно, Кушать в классе на салфетке
Аккуратно нужно, детки!
За собою убирать,
Руки мыть и вытирать! Следит каждый за вещами
Сам, без бабушки и мамы.
Неприятны растеряхи,
Неумейки и неряхи! Слова «спасибо», «извините»
Не стесняйся, говори,
Аню, Славу, Валю, Витю
Ты не ссорь, а помири! «До встречи! До свидания!»
Скажи всем на прощание,
Завтра будет мы опять
Улыбкой новый день встречать! Интернетресурсы:
Интернетресурсы:
Автор стихов - Фёдорова В.Г.

     Картинки:
http://www.obol-sch.edusite.ru/p56aa1.html
    http://im4-tub.yandex.net/i?id=103348279-03
    http://im3-tub.yandex.net/i?id=99812591-01
    http://www.cio.arcticsu.ru/projects/pr2118/psihologicheskay.htm
    http://nysya29.beon.ru/
    http://festival.1september.ru:8080/articles/518938/
    http://chapschool13.narod.ru/New/New.htm

file_name: Правила поведения в школе Презентация.ppt

intro:
Иди в школу по дорожке,На крылечке вытри ножки!А потом лишь заходи —День учебный впереди!
Входишь в класс со
словом «здравствуй»И здоровым будешь сам,Чтоб чувствовать себя прекрасно,Желай здоровья по утрам!
Для всех закон, а не желание –Приходим в класс без опоздания!Лишь только прозвенит звонок –Начинается урок!
С вечера в портфель сложиТетради, учебники, карандаши.Утром ещё раз проверь –Готов к занятиям теперь!

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Правила поведенияя в школе".


extracted_text:
4  КЛАСС
УРОК
МАТЕМАТИК
И Правила работы на
уроке:

Понапрасну не болтай,
Рассуждай и убеждай.
Здесь не нужен шум и гам,
Ты решай задачи сам.
Если же не сможешь
вдруг,
Пусть придёт на помощь
друг. Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука –
Эта математика!
Прямо
Налево
Направо

•Алгебра;
•Геометрия;
•Арифметик
а;
•Статистика
3 Чему равен периметр треугольника
Длина прямоугольника 9 см, ширина
Найдите периметр прямоугольника
Чему равен объем куба со стороной
  Составьте из полученных букв слово:
 3 ч, если  скорость ее движения 35 км/ч?
в 3 раза меньше. Чему равна площадь?
Какое расстояние проплывет яхта за
Чему равна сторона квадрата,
Чему равна сторона квадрата,
 со сторонами 3 см, 4 см, 5 см?
 площадь которого равна 36 см?
периметр которого равен 24 см?
5 см?
5 км = ... м
Устный счет
ГГЕОЕОМЕТРИ
МЕТРИ
Что такое масштаб?
120 дм = ... см
со сторонами 5 и 2 см.
320 мм = ... см
ЯЯ
е
р
я
 (от греч. гео — земля и метрио— мерю)
— часть математики, представляющая
е
т
науку о пространственных отношениях и
и
формах тел, а также о других
отношениях и формах действительности,
сходных с пространственными по своей
структуре.
м
г
о Великие математики
ЕВКЛИД
(270 до н. э.),
древнегречески
й математик.
АРХИМЕД
 ( 287 до н. э.),
древнегречески
й ученый,
математик
ЭЙЛЕР
Леонард (1707-
83), российский
ученый —
математик,
механик, физик
и астроном.
ЛОБАЧЕВСКИЙ
Николай
Иванович (1792-
1856), русский
математик,
создатель
неевклидовой
геометрии На какие группы можно
разделить геометрические
фигуры? На какие группы можно
разделить геометрические
фигуры? Какие инструменты нам
понадобятся? Где можно  увидеть углы? Что такое угол?
Два  луча,  исходящие  из  одной
 точки,  называются  углом <АОВ
А
Вершина
О
<ВОА
В Виды
углов
тупой
прямой
острый Упражнения
5
6
3
4
1
7
2
8 Работа
в печатных тетрадях
Выполняем
 № 156, 157, 158, 159, 160 ФИЗКУЛЬТМИНУТ
КА Величина угла
 Кроме  угольника  и  линейки  для
построения  углов  применяется
более  точный  инструмент –
транспортир,  линейка  с  делениями
на  градусы,
 где       90°     - прямой  угол
 от 0° до 90°  - острый  угол
 Больше   90°  - тупой  угол
           180°  - развернутый угол тупой
1200
Виды
углов
прямой
900
1800
развернутый
острый
450 Самостоятельная работа
• Выполнить № 162, 163
Проверка:
№162.
 < МОВ = 35о                        < МОВ = < КАР
 < КАР = 35о
№163
   < 1 = 75о
 < 2 = 90о
< 3 = 1300 В
С
А Задача
времени
займет
  Сколько
морской

    круиз вокруг Бермудского
  треугольника,  если  средняя
скорость             корабля  равна 60
км/ч, а
  масштаб карты равен 1:150 км?
•Измерить стороны треугольника;
•Найти периметр треугольника в
см;
•Найти периметр треугольника,
используя масштаб;
•Вычислить время движения.
План Молодцы, ребята!
Домашнее задание:
Печатная тетрадь:
№ 171,172,173,167 Ресурсы:
•
5000  забавных  изображений.
www.CD.BOOM.COM
• Н.В.Елкина, Т.И.Тарабарина.  1000
 загадок. Ярославль, «Академия
развития», 1997

description:
4  КЛАСС
УРОК
МАТЕМАТИК
И

description:
Какие инструменты нам
понадобятся?

description: Где можно  увидеть углы?

description:
<АОВ
А
Вершина
О
<ВОА
В

description:
Виды
углов
тупой
прямой
острый

description:
Упражнения
5
6
3
4
1
7
2
8

description:
ФИЗКУЛЬТМИНУТ
КА

description:
В
С
А

intro:
Математику, друзья,  Не любить никак нельзя.  Очень точная наука, Очень строгая наука, Интересная наука –  Эта математика!
Величина угла:
Кроме  угольника  и  линейки  для  построения  углов  применяется  более  точный  инструмент – транспортир,  линейка  с  делениями  на  градусы,
 где       90°     - прямой  угол
 от 0° до 90°  - острый  угол
 Больше   90°  - тупой  угол
 180°  - развернутый угол

title: Презентация к уроку математики на тему "Угол и его величина.  Сравнение углов" 4 класс


extracted_text:
РАЗРЯДЫ
ПРИЛАГАТЕЛ
ЬНЫХ
ПО
ЗНАЧЕНИЮ КАЧЕСТВЕННЫ
Е
ОТНОСИТЕЛЬН
ЫЕ
ПРИТЯЖАТЕЛЬ
НЫЕ РАЗРЯД
КАЧЕСТВЕННЫЕ
ПРИЗНАКИ
ПРИМЕРЫ
ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ
ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ Качественные прилагательные
обозначают признак,
который может быть
в большей или меньшей
степени Качественные прилагательные
красное яблоко       яблоко более красное Качественные прилагательные
образуют
  степени сравнения:
сравнительную
и превосходную Качественные прилагательные
кукла
красива
я
эта кукла
красивее
эта кукла
красивейш
ая Качественные прилагательные
 полную и краткую
имеют
форму Качественные прилагательные
Высокий – высок
Красивый – красив
Добрый – добр Качественные прилагательные
Могут сочетаться
с наречиями:
 очень, чрезвычайно,
слишком и др. Качественные прилагательные
большая кружкаочень большая кружка обозначают признак,
который не может быть
в большей или меньшей
степени Эта ложка тоже
ДЕРЕВЯННАЯ
деревянная ложка
она не может быть
деревяннее ГЛИНЯНЫЙ
КУВШИН –
КУВШИН ИЗ
ГЛИНЫ
ГЛИНЯНЫЙ КУВШИН – КУВШИН ИЗ ГЛИНЫ ОСЕННИЙ ДЕНЬ –
ДЕНЬ ОСЕНЬЮ
ОСЕННИЙ ДЕНЬ – ДЕНЬ ОСЕНЬЮ ДОМАШНЕЕ
ЖИВОТНОЕ –
 КОШКА ЖИВЁТ
В ДОМЕ
ДОМАШНЕЕ ЖИВОТНОЕ –  КОШКА ЖИВЁТ В ДОМЕ БЕГОВАЯ
ДОРОЖКА  –
 ДОРОЖКА   ДЛЯ
БЕГА
БЕГОВАЯ ДОРОЖКА  –  ДОРОЖКА   ДЛЯ БЕГА ЧЬЁ? Могут
указывать на
принадлежность
Отвечают на
вопрос ЧЕЙ? ЧЬЯ?
предмета
человеку или
животному яйцо ЧЬЁ?
КУРИНОЕ яйцо Папина
шляпа РАЗРЯД
КАЧЕСТВЕННЫЕ
ПРИЗНАКИ
ОБОЗНАЧАЮТ ПРИЗНАК, КОТОРЫЙ
МОЖЕТ БЫТЬ В БОЛЬШЕЙ ИЛИ
МЕНЬШЕЙ СТЕПЕНИ
ОБРАЗУЮТ ПСРАВНИТЕЛЬНУЮ И
РЕВОСХОДНУЮ  СТЕПЕНЬ
ИМЕЮТ ПОЛНУЮ И КРАТКУЮ ФОРМУ
МОГУТ СОЧЕТАТЬСЯ С НАРЕЧИЯМИ
ОЧЕНЬ, ЧРЕЗВЫЧАЙНО, СЛИШКОМ...
ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ОБОЗНАЧАЮТ ПРИЗНАК, КОТОРЫЙ НЕ
МОЖЕТ БЫТЬ В БОЛЬШЕЙ ИЛИ
МЕНЬШЕЙ СТЕПЕНИ
УКАЗЫВАЮТ НА  МАТЕРИАЛ
УКАЗЫВАЮТ НА  ВРЕМЯ
УКАЗЫВАЮТ НА МЕСТО
УКАЗЫВАЮТ НА ДЕЙСТВИЕ
ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЯ  ЧЕЙ?, ЧЬЯ?
ЧЬЁ?
ИМЕЮТ СУФФИКСЫ: ИН, НИН, ИЙ, ОВ,
ЕВ, СК.
ПРИМЕРЫ
КРАСНОЕ ЯБЛОКО
 ЯБЛОКО БОЛЕЕ  КРАСНОЕ
ЭТА  КУКЛА  КРАСИВЕЕ
ЭТА КУКЛА КРАСИВЕЙШАЯ
ВЫСОКИЙ – ВЫСОК
КРАСИВЫЙ  КРАСИВ
БОЛЬШАЯ КРУЖКА
ОЧЕНЬ БОЛЬШАЯ КРУЖКА
ДЕРЕВЯННАЯ ЛОЖКА НЕ
МОЖЕТ БЫТЬ ДЕРЕВЯННЕЕ
ГЛИНЯНЫЙ КУВШИН –
КУВШИН ИЗ ГЛИНЫ
ОСЕННИЙ ДЕНЬ –
ДЕНЬ ОСЕНЬЮ
ДОМАШНЕЕ ЖИВОТНОЕ –
КОШКА ЖИВЁТ В ДОМЕ
БЕГОВАЯ ДОРОЖКА –
ДОРОЖКА ДЛЯ БЕГА
ЯЙЦО (ЧЬЁ?) КУРИНОЕ
ПАПИНА ШЛЯПА
ЗАЯЧИЙ СЛЕД Определи разряд прилагательных
?
? Определи разряд прилагательных
Яблоко из
сада –
относительн
ое
(указывает
на место)
Яблоко из сада – относительное(указывает на место) Определи разряд прилагательных
?
? Определи разряд прилагательных
Торт
вкуснее,
вкуснейший,
очень
вкусный
-качественно
е
Торт вкуснее, вкуснейший, очень вкусный -качественное Определи разряд прилагательных
?
? Определи разряд прилагательных
волчья -
притяжатель
Пасть (ЧЬЯ?)
ное
Пасть (ЧЬЯ?) волчья - притяжательное Определи разряд прилагательных
?
? Определи разряд прилагательных
Кресло
удобнее,
удобнейшее,
очень
удобное -
качественно
е
Кресло удобнее, удобнейшее, очень удобное - качественное Определи разряд прилагательных
?
? Определи разряд прилагательных
Тапочки
(ЧЬИ?)
бабушкины -
притяжатель
ное
Тапочки (ЧЬИ?) бабушкины - притяжательное Определи разряд прилагательных
?
? Определи разряд прилагательных
дорога из
железа-
относительн
ое
(указывает
на материал)
дорога из железа- относительное (указывает на материал) В (….) летние дни хорошо
бродить в (….)
 роще. Тёплый (….) ветер
шелестит над
 головой зелёной листвою.
Пахнет (….)
грибами, спелой земляникой.
Сквозь густую
 листву прорываются (….) лучи.
Хорошо
 лежать в (….) поляне, закинув
под голову
руки, смотреть в высоту, где над
вершинами
 берёз по голубому небу плывут
и плывут,
В (….) летние дни хорошо бродить в (….) роще. Тёплый (….) ветер шелестит над головой зелёной листвою. Пахнет (….) грибами, спелой земляникой. Сквозь густую листву прорываются (….) лучи. Хорошо лежать в (….) поляне, закинув под голову руки, смотреть в высоту, где над вершинами берёз по голубому небу плывут и плывут, точно белые лебеди, высокие облака. КРОКОДИЛОВ
Ы СЛЁЗЫ
КРОКОДИЛОВЫ СЛЁЗЫ АНЮТИНИНЫ
ГЛАЗКИ
АНЮТИНИНЫГЛАЗКИ ВОРОНЬЕ
ГНЕЗДО
ВОРОНЬЕГНЕЗДО ВОЛЧИЙ
АППЕТИТ
ВОЛЧИЙАППЕТИТ МЫШИНЫЕ
ГЛАЗКИ
МЫШИНЫЕГЛАЗКИ КОНСКИЙ
ХВОСТ
КОНСКИЙХВОСТ Спасибо  за
  урок!

file_name: Разряды прилагательных по значению.pptx

description:
РАЗРЯДЫ
ПРИЛАГАТЕЛ
ЬНЫХ
ПО
ЗНАЧЕНИЮ

description:
яйцо ЧЬЁ?
КУРИНОЕ яйцо

description:
Папина
шляпа

description:
Определи разряд прилагательных
?
?

description:
Определи разряд прилагательных
?
?

description:
Определи разряд прилагательных
?
?

description:
Определи разряд прилагательных
?
?

description:
Определи разряд прилагательных
?
?

description:
Определи разряд прилагательных
?
?

description:
КРОКОДИЛОВ
Ы СЛЁЗЫ
КРОКОДИЛОВЫ СЛЁЗЫ

description:
АНЮТИНИНЫ
ГЛАЗКИ
АНЮТИНИНЫГЛАЗКИ

description:
ВОРОНЬЕ
ГНЕЗДО
ВОРОНЬЕГНЕЗДО

description:
ВОЛЧИЙ
АППЕТИТ
ВОЛЧИЙАППЕТИТ

description:
МЫШИНЫЕ
ГЛАЗКИ
МЫШИНЫЕГЛАЗКИ

description:
КОНСКИЙ
ХВОСТ
КОНСКИЙХВОСТ

description:
Спасибо  за
  урок!

intro:
Качественные прилагательные обозначают признак, который может быть в большей или меньшей
степени. образуют степени сравнения: сравнительную и превосходную, имеют полную и краткую форму, могут сочетаться с наречиями:  очень, чрезвычайно, слишком и др.
Относительные прилагательные обозначают признак,  который не может быть в большей или меньшей
степени, могут указывать на материал, время, место, действие.

title: Презентация по русскому языку на тему "Разряды прилагательных по значению" 6 класс


extracted_text:
«Умирая, не умрёт герой –
Мужество останется в
веках».
М. Джалиль ГЕРОЙ - витязь,
храбрый воин,
доблестный
воитель,
богатырь,
чудо-воин. ГЕРОЙ - человек,
совершающий
подвиги;
необычный
по своей
храбрости,
доблести,
самоотверженност Борис
Николаевич
ПОЛЕВОЙ Матвей
Кузьмич
Кузьмин
(1858-1942 гг.)
русский
крестьянин,
житель деревни
Куракино
Великолукского
района
Псковской
области Матвей Кузьмин «Здесь 14 февраля 1942 г.,
повторив подвиг Ивана Сусанина,
героически погиб КУЗЬМИН МАТВЕЙ КУЗЬМИЧ». Герой Советского
Союза - высшая
степень отличия.
Медаль
«Золотая Звезда» -
знак отличия
Героя
Советского Союза. О ком? О
чём?
Зачем? «Умирая, не умрёт герой –
Мужество останется в
веках».
М. Джалиль

file_name: Б. Полевой Последний день Матвея Кузьмина.pptx

description:
Борис
Николаевич
ПОЛЕВОЙ

description: Матвей Кузьмин

description:
О ком? О
чём?
Зачем?

intro:
Цель: создание условий для формирования читательских компетенция младших школьников (комплексная работа с текстом, подробный анализ литературного произведения).
Задачи:
образовательные: способствовать формированию привычки вдумчивого чтения, размышления над содержанием текста, умения различать субъективную и объективную информацию, умения аргументировать свою точку зрения, делать выводы по содержанию текста, высказывать оценочное суждение;
развивающие: содействовать развитию монологической и диалогической речи, мышления, коммуникабельности, развитию аналитических видов работы с текстом, умению кратко и подробно характеризовать героев;
воспитательные: содействовать воспитанию в детях уважительного отношения к старшим, к героям Великой Отечественной войны, формированию чувства гордости за свою страну и свой народ, чувства долга, ответственности, взаимопомощи и взаимовыручки.
Матвей Кузьмич Кузьмин (1858-1942 гг.) русский крестьянин, житель деревни КуракиноВеликолукского района Псковской области

title: Презентация по литературному чтению на тему "Борис Полевой  "Последний день Матвея Кузьмина" 3 класс


extracted_text:
мальчики
девочки Осенние  с ____ по ____
Зимние   с ____  по ____
Весенние с ____ по ____
Дополнительные с ___ по
___

file_name: Классный уголок 3.ppt

description:
мальчики
девочки

intro:
Классный уголок – это форма информационного пространства, которая является маяком, ориентиром и для детей и для учителя. Оформление классного уголка – важная часть внеклассной работы любого классного руководителя. Классный уголок, отражая школьную и внеклассную жизнь учащихся, во многом определяет их психологический настрой, формирует микроклимат школьного коллектива, стимулирует творческую и учебную деятельность школьников.
Классный уголок содержит разностороннюю и полезную для ребенка и родителей информацию. Оформление классного уголка – процесс сугубо творческий, не имеющий строгих ограничений и предписаний. Для учителей, людей творческих, в этом виде деятельности нет никаких ограничений и жестких требований. Структура, оформление, частота смены рубрик и их содержания – все это определяет сам учитель.

title: Презентация "Классный уголок" (шаблон)


extracted_text:
?
Изложение Отгадай загадку.
Сердитый
недотрога.
Живёт в глуши
лесной.
Иголок очень
много,
И нитки – ни
одной.
Ёжик Чем питается ёж?
Ежи ловят различных жуков и их
личинок, клопов, гусениц, бабочек.
Охотятся также на мышей и полёвок. Голодный ёж может поймать и гадюку, яд
которой для него почти не опасен. Ёжик.
   Дедушка подарил детям
ёжика. Летом он жил в сенях.
Зимой ёж уснул в норе. При-
дёт ёжик весной голодный.
   Берегитесь, мыши! Ответь на вопросы:
 Кого дедушка
подарил детям?
    Где ёж жил летом?
 Где он уснул зимой?
ёжика
в сенях
в норе
голодный
 Какой  придёт ёжик весной? Вставь буквы. Объясни написание.
под . рил - дарит
аи
        ёж . к -
 жи с И

з . мой -
и
  зимний
ёж

ёжик
(?ж,ш) -
о
ё  в  н . ре -
норка
-
е
в . сной -
вёсны
г . лодный -
о
ее
б . р .
мыш
и
гись -
(?ы,и) -
голод
- ши с И
бережно,
беречься Запомни написание!
подарил
придёт
уснул Напиши изложение по плану.
1. Кого подарил дедушка
детям?
2. Где ёж жил летом?
3. Где он уснул зимой?
4. Какой придёт ёжик
весной?
              Спиши
предложение.
           Берегитесь, Источники.
Яковлева В.И. Сборник текстов для
изложений  в  начальных  классах.
Пособие
–  М.,
«Просвещение», 1972. – 173 с.,
Фон и фото – ресурс интернета.
учителя.
для
Презентацию
подготовила
 учитель начальных
классов
СГОД № 8 города
Талгара
Алматинской области
Семёнова Елена
Васильевна

file_name: ЁЖИК.(21 слово).pptx

description:
?
Изложение

description:
Запомни написание!
подарил
придёт
уснул

intro: Научить детей правильной и красивой речи, как устной, так и письменной,-сложная задача, требующая комплексного подхода. Один из важнейших её компонентов – написание изложений.  Передавая своими словами небольшие рассказы и отрывки художественной прозы, учащиеся обогащают свою устную и письменную речь, развивают логическое мышление, научаются правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли. Яркая, образная логичная, отвечающая своим языковым нормам речь - основной показатель интеллектуального уровня ребёнка. Кроме того, работа над изложениями помогает  точно научиться писать сочинения.   Ведь, как уже сказано, овладение устной и письменной речью требует комплексного подхода, одно помогает другому. При работе над изложениями, решается очень важная задача - умение переводить устную речь в письменную.

title: Обучающее изложение на тему "Ёжик" 2 класс


extracted_text:
Отгадай загадку.
Горбоносый,
длинноногий
Великан
ветвисторогий,
Ест  траву, кустов
побеги,
С ним тягаться
трудно в беге.лось соль3214
лось 2
класс
Изложени
е
Лось Разновидности лосей Лосиха с лосёнком Лось – большой лесной зверь. Он
ест траву и ветки.
      Зимой трава засыпана снегом. Тя-
жело животным добывать пищу. Лес-
ники подвозят им ветки и соль. Взрос-
лым помогают школьники. е
о
а
а
и
     Лось – б..льшой л..сной зверь. Он
ест тр..ву и ветки.
      З..мой тр..ва засыпана снегом. Т..-
ж..ло ж..вотным добывать пищ.. . Л..с-
ники подвозят им ветки и соль. Взрос-
лым  пом..гают школьники.
я
у е
е
и
о Прочитай и перескажи:
                   Лось – большой лесной
зверь. Он
ест траву и ветки.
            Зимой  трава  засыпана
снегом. Тя-
жело  животным  добывать
пищу. Лес-
ники  подвозят  им  ветки  и
соль. Взрос- Ответь на вопросы:
Чем питается лось?
Почему лосю трудно зимой?
Как люди помогают животным? Напиши изложение по вопросам.
1. Кто такой
лось?
   2. Что он

большой лесной зверь
траву и
ветки
ест?
 снегом
3. Чем засыпана трава  зимой?
4. Что  тяжело  добывать животным?
пищу
ветки и
соль
школьники

5. Что подвозят им лесники?
6. Кто помогает взрослым? Источники:
загадки-http://detkam.e-papa.ru/
фото и рамки Интернет сайты
ББК 74.26
УДК 373.167. 1. 808. 2
Нина Николаевна Максимук
Сборник текстов для изложений. 2-4
классы
Учебно-методическое издание
Москва • «Вако»:2009г. 192с. (стр.29)
-
(Мастерская учителя).

file_name: Лось.(26 слов).pptx

description:
соль3214
лось

description:
2
класс
Изложени
е
Лось

description: Разновидности лосей

description: Лосиха с лосёнком

intro: Научить детей правильной и красивой речи, как устной, так и письменной,-сложная задача, требующая комплексного подхода. Один из важнейших её компонентов – написание изложений. Передавая своими словами небольшие рассказы и отрывки художественной прозы, учащиеся обогащают свою устную и письменную речь, развивают логическое мышление, научаются правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли. Яркая, образная логичная, отвечающая своим языковым нормам речь - основной показатель интеллектуального уровня ребёнка. Кроме того, работа над изложениями помогает  точно научиться писать сочинения.   Ведь, как уже сказано, овладение устной и письменной речью требует комплексного подхода, одно помогает другому. При работе над изложениями, решается очень важная задача - умение переводить устную речь в письменную.

title: Обучающее изложение на тему "Лось" 2 класс


extracted_text:
Изложе
Опасная встреча
ние Отгадай загадку.
Знать твёрдо нужно
детворе,
Что где-нибудь в лесу, в
траве,
Её случайно можно
встретить
И сразу даже не заметить.
Она по-своему прекрасна,
Но – ядовита и опасна!
Её совсем не стоит злить -
Она ведь может укусить.
На всех шипит змеюка-
злюка –
Обыкновенная…
гадюка Прочитайте текст:
            Однажды  Серёжа
пошёл  в  лес.  С  ним
побежала Чапа.
              Вдруг в траве
послышался
  шорох.
гадюка.
Это  ползла
Гадюка
ядовитая
змея. Чапа кинулась на
гадюку и разорвала её.
– кем  им  довелось
Ответь на вопросы:
Где  гуляли  Серёжа    и
Чапа?
С
столкнуться
   в лесу?
Что  вы  узнали  про
гадюку?
Как  повела себя Чапа? Вставь буквы.
 Объясни написание.
Поб…жала - бегае
е
о
        п…
  ползает
т
а
тр…ве -
  травка
лзла -
я
…довитая -  яд
 зм…я -
е
 змеи
а
г…дюка -
гад Прочитай по слогам и
запомни написание!
Однажды, пошёл,
вдруг, разорвала,
послышался. Правильно
пишите
предлоги со
В лес, с ним,
словами!
в  траве,  на

гадюку. Серёжа?
Напиши изложение по вопросам.
в лес
 Куда однажды пошёл
    Кто побежал с ним?
Чапа
шорох
 Что вдруг послышалось в траве?
гадюка
 Кто это полз в траве?
ядовитая змея
 Кто такая гадюка?
 Что сделала Чапа?кинулась,
 разорвала Материалы:
загадки-http://detkam.e-papa.ru/
фото и рамки Интернет сайты
ББК 81.2Рус
УДК 808.2. (-82)(072.3)
М17
Нина Николаевна Максимук
Сборник текстов для изложений. 2-4
классы
Учебно-методическое издание
Москва • «Вако»:2009г. 192с. (стр.21) -
(Мастерская учителя).

file_name: Опасная встреча.(27 слов).pptx

description:
Изложе
Опасная встреча
ние

intro: Научить детей правильной и красивой речи, как устной, так и письменной,-сложная задача, требующая комплексного подхода. Один из важнейших её компонентов – написание изложений. Этот диск с мультимедийными уроками поможет Вам научить ребёнка писать грамотные и содержательные изложения. Передавая своими словами небольшие рассказы и отрывки художественной прозы, учащиеся обогащают свою устную и письменную речь, развивают логическое мышление, научаются правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли. Яркая, образная логичная, отвечающая своим языковым нормам речь - основной показатель интеллектуального уровня ребёнка. Кроме того, работа над изложениями помогает  точно научиться писать сочинения.   Ведь, как уже сказано, овладение устной и письменной речью требует комплексного подхода, одно помогает другому. При работе над изложениями, решается очень важная задача - умение переводить устную речь в письменную.

title: Обучающее изложение на тему "Опасная встреча" 2 класс


extracted_text:
Отгадай загадку.
Без рук, без
топорёнка
Построена
гнездо
избёнка. Изложе
Гнездо
ние Миша и Саша пошли в рощу. В кустах
крушины они нашли гнездо. В гнезде
пищали птенцы. Над кустами
кружилась и
тревожно кричала
птица.
Она принесла пищу
малы-шам. Ребята
отошли от гнезда. крушина
Запомни написание!
роща
тревожно Ответь на вопросы:
Что обнаружили Миша и Саша
в кустах
   крушины?
Почему  мальчики  отошли  от
гнезда?
Сколько частей в этом тексте?
Почему? Какие правила в этих
Рощ.., круш…
у
и
словах?
и
а
у
пищ…ли,
круж…лась,
Жи, ши  пиши с И!
Чу, щу пиши с У!
крич…ла, пищ…
Ча, ща пиши с А!
ны,
а
. Вставь буквы.
 Объясни написание.
е
Гн…здо - гнёзд
е
  пт…
  птенчик
а
прин…сла -
е
нцы-
  нёс
п…щали -  писк
и
а
 м…лышам -
 маленький Прочитай и перескажи:
        Миша и Саша пошли в рощу. В кус-
тах крушины они нашли гнездо. В гнез-
де пищали птенцы.
         Над кустами кружилась
и тревож-
но  кричала  птица.  Она
принесла пи-
щу
малышам.
отошли от гнез-да.
Ребята Напиши изложение по плану.
   2. Что они нашли в кустах крушины?
1.Куда пошли  Миша и
Саша?
в рощу
гнездо

3.Кто пищал в гнезде?
птенцы
4. Кто кружился и тревожно кричал над
кустами?
5. Что она принесла малышам?
отошли от гнезда
6. Что сделали ребята?
пищу
птица Материалы:
загадки-http://detkam.e-papa.ru/
фото и рамки Интернет сайты
ББК 74.26
УДК 373.167. 1. 808. 2
Нина Николаевна Максимук
Сборник текстов для изложений. 2-4
классы
Учебно-методическое издание
Москва • «Вако»:2009г. 192с. (стр.19) -
(Мастерская учителя).

file_name: Гнездо.(31 слово).pptx

description:
Изложе
Гнездо
ние

intro: Научить детей правильной и красивой речи, как устной, так и письменной,-сложная задача, требующая комплексного подхода. Один из важнейших её компонентов – написание изложений. Этот диск с мультимедийными уроками поможет Вам научить ребёнка писать грамотные и содержательные изложения. Передавая своими словами небольшие рассказы и отрывки художественной прозы, учащиеся обогащают свою устную и письменную речь, развивают логическое мышление, научаются правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли. Яркая, образная логичная, отвечающая своим языковым нормам речь - основной показатель интеллектуального уровня ребёнка. Кроме того, работа над изложениями помогает точно научиться писать сочинения. Ведь, как уже сказано, овладение устной и письменной речью требует комплексного подхода, одно помогает другому. При работе над изложениями, решается очень важная задача - умение переводить устную речь в письменную.

title: Обучающее изложение на тему "Гнездо" 2 класс


extracted_text:
Изложение.
Редкие цветы. Отгадай загадку.
Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок
найдёшь.
Ярко синий и пушистый,
Только жаль, что не
душистый.
василёк Отгадай загадку.
Цветочек этот
голубой
Напоминает нам с
тобой
О небе – чистом-
незабудка
чистом,
И солнышке
лучистом . Отгадай загадку.
Шёл я лугом по
тропинке,
Видел солнце на
травинке.
ромашка
Но совсем не
горячи
Солнца белые лучи. Радуют наш взгляд красивые
цветы.  Это и синие васильки.
И нежные незабудки. И скромные
ромашки. Но рубка леса, сбор на
  букеты приводит к их гибели.
  Приятно человеку смотреть
  на чудесные цветы. Они сохра-
 нились в редких уголках приро-
   ды. Сбереги эти места! эти
сохранились
Ответь на вопросы:
Какие  цветы  называют
редкими?
Где
красивые
   цветы?
Кто  виноват  в  том,  что
этих цветов
    мало  осталось  -  человек
или  при-
  рода?
Как можно их сберечь?
К  чему  призывает  этот Запомни написание!
радуют
сохранились
сбереги
природа реденький
чу пиши с у
Вставь буквы. Объясни написание.
д
Ре…кие -  редок,
е
        цв…ты -
  цвет
б
ру…ка -
  рубить
     ч              десные -
чудесны
(?у,
о
 см…треть -
     смотрит
ю)
е -
м…ста -
е
место
о
уг…лках -
угольник
ее
сб . р . ги
-
бережно,
беречься Напиши изложение по плану.
  1.Что приводит
красивые цветы к
гибели?
 2.На что приятно
смотреть человеку?
 3. Какие уголки
природы мы
     должны сберечь? Материалы:
загадки-http://detkam.e-papa.ru/
фото и рамки Интернет сайты
ББК 74.26
УДК 373.167. 1. 808. 2
С. А. Есенина
Как научить вашего ребенка писать изложения. 2 класс
(Пособие для начальных классов.)
М.: «Грамотей»:2005г. 96с.

file_name: Редкие цветы.(30 слов).pptx

description:
Изложение.
Редкие цветы.

title: Изложение, средний уровень  сложности  на тему "Редкие цветы" 2 класс


extracted_text:
Изложе
ние? Отгадай загадку.
Чёрная птица,
Ничего не боится,
На зиму не улетает,
Нашу местность
галка
оживляет. Хотела галка пить.
Заметила
она на столе кувшин с
водой. В кувшине было
мало воды. Галка
не могла достать её.
Тогда галка стала
кидать в кувшин
камешки.
     Вода в кувшине о
о
и
о
и
о
Вставь пропущенные буквы.
      Х..тела галка пить.
о
Заметила
..на на ст..ле кувш..н с
о
в..дой. В кувш..не было
мало в..ды. Галка
ш
не м..гла достать её.
я
Тогда галка стала
к..дать в кувш..н
каме...ки.
и
о
о
и
и захотела
Ответь на вопросы:
Что
сделать галка?
она
Почему
смогла сразу
  попить из кувшина?
Какой  выход  нашла
галка?
не Хотела галка пить. Заметила
она на столе кувшин с водой. В
кувшине было мало воды. Галка
не могла достать её.  Тогда галка
стала кидать в кувшин камешки.
      Вода в кувшине поднялась.
Галка смогла
напиться.
Выберите  более подходящий
заголовок.
                       1.Галка и вода.
                       2.Галка.
                       3.Умная галка.
                       4.Кувшин с водой. Умная галка
                       План.
      1.Галке не достать воду.
      2.Галка кидает камешки.
      3.Галка смогла напиться. 1. Что захотела
пить

Напиши изложение по вопросам.
галка?
   2. Что заметила она на столе?
кувшин с водой
 мало
3. Сколько воды было  в кувшине?
4. Что не могла сделать галка?
5. Что тогда стала делать галка?
достать воду
кидать камешки
6. Что стало с водой?поднялась
7. Что смогла сделать галка?напиться Источники:
загадки-http://detkam.e-papa.ru/
фото и рамки Интернет сайты
ББК 74.26
УДК 373.167. 1. 808. 2
Нина Николаевна Максимук
Сборник текстов для изложений. 2-4
классы
Учебно-методическое издание
Москва • «Вако»:2009г. 192с. (стр.18)
-
(Мастерская учителя).

file_name: Умная галка.(34 слова).pptx

description:
Изложе
ние?

title: Изложение, средний уровень сложности на тему "Умная галка" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
гимназия №12 имени Г.Р.Державина
Дроби
5 класс
Учитель  Т.П. Сахарова Деление на равные
части.
1. Отрезок 35 см разделили на 5 равных
частей. Чему равна длина каждой
части?
2.   В 7 банок разлили поровну 21 л сока.
По сколько л сока в каждой банке?
3.  27 конфет раздали  3  детям . Сколько
конфет получил каждый ребенок? Замена единиц
измерений
1. Как распилить доску длиной 1 м
на 10 дощечек одной  и той же
длины?
2. Как 1л сока разделить 5 детям?
3.  Как разложить 1 кг конфет в 10
 подарков? Простейшая дробь
1
2
1
2
0
3
2
1

2
1
2
1
2
1 
3
2
2
2
1 
2
1
2
1
1 
2
2
4
2
2
1 
4
2
5
2
1 
5
2
6
2
3
1 
6
2
7
2
1 
7
2
8
2
4
1 
8
2
9
2
1 
9
2
10
2
5
1 
10
2

половина
1
2 Середины отрезков вида  0;1 ,
0;2 ,  0;3 ,  0;k
1
2
1
2
2
2

2
1
2
1
2
1
0
0
0
0
1
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3

2
3
2
3
2
4
2
3
2
3
k
2
6
2
k

2
k
2
k
2
k
2
2
k
2
k Середины отрезков
вида  a; b
6
2
3
2
6
2

1
2
7
2
?
7
2
4
17
0
10
10
2
5
21
2
3
6
11
2
11
33
2
16
a
1
2 a
2
b Простейшая дробь
1
3

треть
1
3
0
1
3
2
3
1
3
1 
3
1 
2
3
1
3
3
3
4
3
5
3
1

1
3
1 
3
3
1
3
7
3
8
3
6
3
2
10
3
9
3
3
k (читается   «ка    третьих»)
3 Другие дробные
числа.
        0
           1
1
3
2
3
3
3
1
4
         0
            1
3
4
1
2
2
4
2
5
3
5
2
2
4
4
5
5
         0
            1
6
6
3
6
2
6
4
6
4
5
5
6
1
5
1
6
       0 k
n
- сколько частей взяли
 - на сколько частей поделили единичный
отрезок
1
n
2
n
3
n
4
n
k
n
0
n - частей
n 2
n
n 1
n
n
n
1
0 ?
Где располагается дробь
5
Дробь с числителем 0   равна
нулю.
Где располагается
дробь
Дроби   с   знаменателем  0   не
10 ?
0
существует! Обыкновенная дробь
a
b
числитель
знаменатель
Каждый может за версту
Видеть дробную черту.
Над чертой числитель,
знайте
Под чертою знаменатель.
Дробь такую непременно,
Надо звать обыкновенной Изобразите на числовом
луче числа
4
4
3
4
4;
4
7;
4
3
6
6;
6
8;
6
10
3
2;
3
3;
3
2
5
;
5
5
;
8
5
0
0
0
0
3
4
3
6
3
3
1
1
5
5
1
2
3
2
5
6
6
1
2
2
7
4
8
6
8
5
Х
Х
Х
Х
3
10
3 Прочитайте дроби
2
3
5
7
2
5
4
6
6
12
3
8
6
10
3
4
1
8
7
9
8
11
• Укажите каким путем каждую дробь можно
получить из единицы?
• Назовите   простейшие дроби  с
знаменателями:
Вычислите:
5;    8;     10;   13;    19;    27;    123.
1

32

1
32

1
32

1
3
1
3
1
9
1
9
1
9

1
32

1
32
1
15

1
15

...
1
15
1 
5
8
12(
раз
)
1
29

1 
11
13
1
3
1
29

...
1
9
1
29
1 
52
27
31(
раз
)
1
11

1
11

...
1
11
23(
раза
)
3 
2
1
5
43

3
1
21 Часть величины
1.Какую часть составляют 3 кг от 9 кг?

1
4
2. Какую часть составляют  5 см от 20см?

      ( третью)
1
3
     (четвертую)
1
6
1
7
3. Какую часть составляют  4ч от суток?

         ( шестую)
a
b
4. Какая часть торта достанется  каждому из 7
членов семьи?

            (седьмая) Задачи
• Из семи котят два котенка  рыжие. Какая часть
котят рыжие?
•  Петя нашел 20 грибов, три из них оказались
червивыми и Петя их выбросил. Какую часть грибов
Петя выбросил? Какая часть грибов осталась?
•Туристы на привале разрезали батон хлеба на 8
частей и съели 3 части. Какая часть хлеба
осталась?
•  Маша разделила апельсин на одинаковые дольки,
6 долек она съела . Осталось 2 дольки. Какая часть
апельсина осталась? Молодцы!

file_name: Дроби 5 класс.ppt

description: Молодцы!

intro: Презентация  к учебнику Математика-5 В.В. Козлова, А.А.Никитина содержит один из нетрадиционных подходов к введению понятие дроби в курсе математике 5 класса как результат деления на части и суммы равных частей величины. Дроби вводятся на примерах дробей со знаменателями 2 и 3 , затем обобщается со знаменателем k.Презентация  к учебнику Математика-5 В.В. Козлова, А.А.Никитина

title: Презентация по математике на тему "Дроби" 5 класс УМК Инновационная школа


extracted_text:
Исследовательская
Исследовательская
 и проектная
 и проектная
Полтавской СШ
Полтавской СШ
деятельность учащихся
деятельность учащихся
– основа развития
– основа развития
естественнонаучной
естественнонаучной
грамотности учащихся
грамотности учащихся
Сухинина Людмила Николаевна
Сухинина Людмила Николаевна
учитель географии и биологии
учитель географии и биологии Метод учебных проектов формирует
Метод учебных проектов формирует
современные ключевые компетенции:
современные ключевые компетенции:
• общенаучные;
общенаучные;
• информационные;
информационные;
• познавательные;
познавательные;
• коммуникативные;
коммуникативные;
• ценностно-смысловые;
ценностно-смысловые;
• компетенции личностного
компетенции личностного
самосовершенствования.
самосовершенствования. Задачи научно-проектной деятельности
Задачи научно-проектной деятельности
Формирование
интереса к
исследованиям
Развитие умений
самостоятельно
мыслить
Способствовать
выбору профессии
Развитие интереса к
познанию мира Научно-проектная деятельность
Научно-проектная деятельность
урочная
внеурочная Звуки в школьной среде и их влияние
Звуки в школьной среде и их влияние
на здоровье учащихся
на здоровье учащихся
Научный проект Шамекешевой Камилы
Научный проект Шамекешевой Камилы
ученицы 9 класса
ученицы 9 класса
Полтавской средней школы
Полтавской средней школы
Руководитель: Сухинина Л.Н.
Руководитель: Сухинина Л.Н. Проведение анкетирования
Проведение анкетирования Результаты  анкетирования
Результаты  анкетирования Консультация у специалистов
Медработник
Психолог
Слух надо беречь и
развивать
Под влиянием громких,
продолжительных звуков
человек становится
агрессивным Актуальность темы
Источники звука  в окружающей среде становятся все
более разнообразными и поэтому важно научить
учащихся регламентировать все возрастающую
нагрузку на органы слуха
Научная новизна
заключается в том, что в нашей школе впервые
проводятся исследования звуков как одного из
факторов снижения работоспособности учащихся Цель исследования заключается в выявлении
источников звука  в Полтавской школе, их влияние на
различные функции организма учащихся  и разработка
профилактических рекомендаций для сохранения слуха.
Исходя из этого,  были поставлены следующие задачи:
• изучить физические и биологические  характеристики
звуков;
• охарактеризовать акустическую среду Полтавской школы;
• провести исследование влияния звуков на организм
учащихся;
• дать рекомендации по профилактике сохранения слуха. В качестве
гипотезы
выступает
предположение о
том, что если
воздействовать на
организм учащихся
звуками
определенного
диапазона, то их
настроение и
работоспособность
снижаются Методы исследования:
1. наблюдение;
2. анкетирование;
3. опрос;
4. эксперимент;
5. работа с  литературными источниками
              в библиотеке и Интернете;
6. мониторинг исследований.
Процедура исследования состояла из следующих этапов:
1 этап – знакомство с теорией;
2 этап – исследовательская часть;
3 этап  разработка  рекомендаций по созданию
более благоприятной звуковой среды учащихся. Наиболее громкие зоны в школе Исследование Показатели  пульса при физической нагрузке
2-4 классы 5-7 классы
78
117
75
107
8-11
классы
73
100
Среднее значение
пульса
До физической
нагрузке
После физической
нагрузки
Тихая речь
До физических
нагрузок
После физических
нагрузок
До  прослушивания
громкой музыки
После
прослушивания
громкой музыки
Определение остроты слуха
Расстояние
слышимост
Расстояние
слышимост
Расстояние
слышимост
2-4 классы
5-7 классы
8-11 классы
и, см
40
и, см
70
и, см
55
30
40
10
35
50
30
45
50
25 Выводы
1. Звук – это механические упругие волны, распространяющиеся в газах,
жидкостях, твердых телах.
     Диапазон частот колебаний источника звука, воспринимаемых человеческим
ухом – между 16 Гц и 20 кГц,
      Уровень звука в 2030 децибелов  практически безвреден для человека, это
естественный звуковой фон. По санитарным нормам уровень громкости в
классах должен быть 4045 дБ,    а в  спортивных залах – 60 дБ.
4. Разработаны рекомендации по профилактике сохранения слуха
2. Наша школа страдает от повышенной акустической среды. Основным
«поставщиком» вредных децибел являются перемены. Поэтому особое
внимание следует уделять организации досуга именно на них, и, в первую
очередь, в начальном звене.
3. Результаты данного исследования  подтверждают, что  излишняя звуковая
нагрузка влияет на  поведение учащихся,  затрудняет усвоение материала,
становится причиной раздражительности, быстрого  утомления, снижения
работоспособности. Все это отрицательно сказывается на детском
организме. С  момента  применения         некоторых
рекомендаций  на  переменах  в  нашей  школе
стало значительно меньше шума и толкотни,
что отмечают все работники школы
и учащиеся
Это хорошо! В Послании Президента
Республики Казахстан в главе
«Здоровье нации основа
нашего успешного будущего»
сказано, что
«….профилактическая
медицина должна стать
основным инструментом
заболеваний. Необходимо
предупреждения
сделать большой упор
 на информационно
разъяснительной работе
 с населением страны» Берегите слух! Выводы
Выводы
1.  Основной  формой  организации  научнопроектной
деятельности учащихся по географии является школьный
проект.
2.  Применение  метода  «проекта»  значительно  усиливает
обучении,
практический
способствует
формированию исследовательского поведения учащихся
развивающий
и
аспект
3.  Проектная  методика  –  эффективная  педагогическая
технология,  которая  помимо  прочих  преимуществ,
помогает  современному  педагогу  решить  проблему
самостоятельной  деятельности  обучающегося  в  процессе
обучения
4.  Исследовательская  и  проектная  деятельность  учащихся
естественнонаучной
развития
является
основой
грамотности учащихся. Спасибо за внимание!

file_name: презентация проект!.ppt [Автосохраненный].ppt

description: Наиболее громкие зоны в школе

description: Исследование

description: Берегите слух!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Цель исследования заключается в выявлении источников звука  в Полтавской школе, их влияние на различные функции организма учащихся  и разработка профилактических рекомендаций для сохранения слуха.

Исходя из этого,  были поставлены следующие задачи:

 изучить физические и биологические  характеристики звуков;
 охарактеризовать акустическую среду Полтавской школы;
 провести исследование влияния звуков на организм учащихся;
 дать рекомендации по профилактике сохранения слуха.Презентация к выступлению на районной августовской конференции

title: Исследовательская  и проектная деятельность учащихся – основа развития естественнонаучной грамотности учащихся


extracted_text:
«Дети войны»
«Дети войны» Эпиграф:
Эпиграф:
           И когда кончится война, и
И когда кончится война, и

мы  станем
  размышлять  о
мы  станем
  размышлять  о
причинах  нашей  победы  над
причинах  нашей  победы  над
врагом
  человечества,  мы  не
  человечества,  мы  не
врагом
забудем,  что  у  нас  был  могучий
забудем,  что  у  нас  был  могучий
союзник:
многомиллионная,
союзник:
многомиллионная,
армия
крепко
армия
крепко
советских детей.
советских детей.
сплочённая
сплочённая
                       Корней Чуковский,
1942 г. Фрагменты дневниковых
Фрагменты дневниковых
записей
записей
"В начале войны мне было 12 лет. Моя
► "В начале войны мне было 12 лет. Моя
семья из Москвы не эвакуировалась. В
семья из Москвы не эвакуировалась. В
первый год войны школы не работали, но
первый год войны школы не работали, но
мы не сидели, сложа руки. Мы собирали
мы не сидели, сложа руки. Мы собирали
медицинские пузырьки и сдавали их в
медицинские пузырьки и сдавали их в
госпитали. А весной и летом нас возили
госпитали. А весной и летом нас возили
на сбор крапивы, из которой в госпиталях
на сбор крапивы, из которой в госпиталях
варили щи. Мы, дети, во время бомбежек
варили щи. Мы, дети, во время бомбежек
дежурили на крышах и тушили
дежурили на крышах и тушили
зажигательные бомбы…"
зажигательные бомбы…"
► Сын полка
Сын полка
"Война застала нашу семью
► "Война застала нашу семью
под Брестом 22 июня 1941
под Брестом 22 июня 1941
года. На моих глазах погибли
года. На моих глазах погибли
мать и сестра. Мне было 9 с
мать и сестра. Мне было 9 с
половиной лет. Я был
половиной лет. Я был
подобран двумя солдатами и
подобран двумя солдатами и
мы стали выходить из
мы стали выходить из
окружения, пробираясь к
окружения, пробираясь к
своим. Мы перешли фронт, и
своим. Мы перешли фронт, и
меня зачислили
меня зачислили
воспитанником, сыном полка,
воспитанником, сыном полка,
в специальную разведроту. Я
в специальную разведроту. Я
выполнял задания по
выполнял задания по
разведке, но в начале 1942
разведке, но в начале 1942
года попал под обстрел и был
года попал под обстрел и был
ранен…"
ранен…" Блокадный Ленинград.
Блокадный Ленинград.
Начало обстрела
Начало обстрела На 6 сентября в городе
На 6 сентября в городе
имелось:
имелось:
►    Муки     –  на 14 дней,
Муки     –  на 14 дней,
►    Крупы   –  на 23 дня,
Крупы   –  на 23 дня,
►    Мяса     –  на19 дней,
Мяса     –  на19 дней,
►    Жиров  –  на 21 день,
Жиров  –  на 21 день, Норма продажи хлеба
Норма продажи хлеба
населения на сентябрь 1941г.
населения на сентябрь 1941г.
Рабочим     – 600гр.,
► Рабочим     – 600гр.,
Служащим – 400гр.,
► Служащим – 400гр.,
Детям и неработающим – 300гр.
► Детям и неработающим – 300гр. Блокадный хлеб
Блокадный хлеб Дети Ленинграда
Дети Ленинграда Савичева Таня
Савичева Таня
Дневник Тани Записи Тани
Записи Тани
Женя умерла 28 декабря, в 12 часов
► Женя умерла 28 декабря, в 12 часов
30минут утра 1941года.
30минут утра 1941года.
Бабушка умерла 25 января.
► Бабушка умерла 25 января.
Лека умер 17 марта, в 6 часов утра 1942
► Лека умер 17 марта, в 6 часов утра 1942
года.
года.
Дядя Вася умер 13 апреля, в 2 часа ночи
► Дядя Вася умер 13 апреля, в 2 часа ночи
1942года.
1942года.
Мама -13 мая, в 7 часов утра 30 минут 1942
► Мама -13 мая, в 7 часов утра 30 минут 1942
года.
года.
► ……..Савичевы умерли. Умерли все. Осталась
..Савичевы умерли. Умерли все. Осталась
одна Таня.
одна Таня. В Ленинграде работало 148 школ,
В Ленинграде работало 148 школ,
в которых занималось 65000
в которых занималось 65000
учеников. За годы Блокады 10-е
учеников. За годы Блокады 10-е
классы окончили 532 школьника,
классы окончили 532 школьника,
70 из которых отличники.
70 из которых отличники. На начало осады 2,8 млн. человек, 400000
► На начало осады 2,8 млн. человек, 400000
детей.
детей.
1942 год- до 1 года погиб каждый второй
► 1942 год- до 1 года погиб каждый второй
ребёнок.
ребёнок.
Эвакуировано 1,5 млн. человек.
► Эвакуировано 1,5 млн. человек.
От холода и голода погибло до 850000
► От холода и голода погибло до 850000
человек.
человек.
27 января 1944года – 560000 тыс. жителей ( в
► 27 января 1944года – 560000 тыс. жителей ( в
5 раз меньше, чем в начале блокады).
5 раз меньше, чем в начале блокады).
490000 человек в 180 могилах на
► 490000 человек в 180 могилах на
Пискарёвском кладбище.
Пискарёвском кладбище.
3 могилы = 130000. март 1942 года.
► 3 могилы = 130000. март 1942 года. Узники концлагерей.
Узники концлагерей.

file_name: Детство, опалённое.ppt

description:
«Дети войны»
«Дети войны»

description:
Блокадный хлеб
Блокадный хлеб

description:
Дети Ленинграда
Дети Ленинграда

description:
Узники концлагерей.
Узники концлагерей.

intro: презентация

title: Классный час  на тему: «Дети войны» ( 8 класс)


extracted_text:
ФРАКТАЛЫ
ФРАКТАЛЫ Математика,
 Математика,
если на нее
если на нее
правильно
правильно
посмотреть,
посмотреть,
отражает не
отражает не
только истину,
только истину,
но и но и
несравненную
несравненную
красоту.
красоту. Что нам даёт применение
Что нам даёт применение
фракталов?
фракталов?
Они позволяют намного упростить сложные
 Они позволяют намного упростить сложные
процессы и объекты, что очень важно для
процессы и объекты, что очень важно для
моделирования. Позволяют описать
моделирования. Позволяют описать
нестабильные системы и процессы и, самое
нестабильные системы и процессы и, самое
главное, предсказать будущее таких объектов.
главное, предсказать будущее таких объектов.
Интерес к проблеме обусловлен так же
 Интерес к проблеме обусловлен так же
возросшей ролью фракталов в машинной
возросшей ролью фракталов в машинной
графике. Они незаменимы при генерации
графике. Они незаменимы при генерации
искусственных облаков, гор, поверхности моря.
искусственных облаков, гор, поверхности моря.
Красота мира фракталов привлекает многих —
 Красота мира фракталов привлекает многих —
от художников, и модельеров до биологов,
от художников, и модельеров до биологов,
физиков и математиков
физиков и математиков Классификация
фракталов
 Геометрические фракталы
 Алгебраические фракталы
 Стохастические фракталы Снежинка Коха
Снежинка Коха
Из геометрических фракталов
 Из геометрических фракталов
очень интересным и довольно
очень интересным и довольно
знаменитым является первый -
знаменитым является первый -
снежинка Коха. Строится она
снежинка Коха. Строится она
на основе равностороннего
на основе равностороннего
треугольника. Каждая линия
треугольника. Каждая линия
которого ___ заменяется на 4
которого ___ заменяется на 4
линии каждая длинной в 1/3
линии каждая длинной в 1/3
исходной _/\_. Таким образом, с
исходной _/\_. Таким образом, с
каждой итерацией длина
каждой итерацией длина
кривой увеличивается на
кривой увеличивается на
треть. И если мы сделаем
треть. И если мы сделаем
бесконечное число итераций -
бесконечное число итераций -
получим фрактал - снежинку
получим фрактал - снежинку
Коха бесконечной длины.
Коха бесконечной длины.
Получается, что наша
Получается, что наша
бесконечная кривая покрывает
бесконечная кривая покрывает
ограниченную площадь
ограниченную площадь Треугольник Серпиньского
Треугольник Серпиньского
Для построения из центра
 Для построения из центра
равностороннего
равностороннего
треугольника "вырежем"
треугольника "вырежем"
треугольник. Повторим эту
треугольник. Повторим эту
же процедуру для трех
же процедуру для трех
образовавшихся
образовавшихся
треугольников (за
треугольников (за
исключением
исключением
центрального) и так до
центрального) и так до
бесконечности. Если мы
бесконечности. Если мы
теперь возьмем любой из
теперь возьмем любой из
образовавшихся
образовавшихся
треугольников и увеличим
треугольников и увеличим
его - получим точную
его - получим точную
копию целого. В данном
копию целого. В данном
случае мы имеем дело с
случае мы имеем дело с
полным самоподобием.
полным самоподобием. Кривая дракона
Кривая Коха
В 1904 г. немецкий
математик Хельга фон Кох
построил кривую, которая
в настоящее время носит
его имя (кривая Коха). Коврик Серьпиньского
Коврик Серьпиньского
 Построение
Построение: берётся
: берётся
сплошной квадрат,
сплошной квадрат,
разрезается на 9 равных
разрезается на 9 равных
квадратов и удаляется
квадратов и удаляется
внутренность
внутренность
центрального квадрата.
центрального квадрата.
На втором шаге удаляется
На втором шаге удаляется
8 центральных квадратов
8 центральных квадратов
из 8 оставшихся квадратов
из 8 оставшихся квадратов
и т. д. После бесконечного
и т. д. После бесконечного
повторения этой
повторения этой
процедуры, от сплошного
процедуры, от сплошного
квадрата остаётся
квадрата остаётся
замкнутое подмножество
замкнутое подмножество
— коврик Серпиньского.
— коврик Серпиньского. Все множество
Все множество
Мандельброта в полной
Мандельброта в полной
красе у нас перед глазами
красе у нас перед глазами
Справа-небольшой участок
 Справа-небольшой участок
множества Мандельброта,
множества Мандельброта,
увеличенное до размеров
увеличенное до размеров
предыдущего рисунка.
предыдущего рисунка. Стохастические фракталы
 Типичный
представитель
данного класса
фракталов "Плазма" Природа зачастую
Природа зачастую
создаёт
создаёт
удивительные и
удивительные и
прекрасные
прекрасные
фракталы, с
фракталы, с
идеальной
идеальной
геометрией и такой
геометрией и такой
гармонией, что
гармонией, что
просто замираешь от
просто замираешь от
восхищения.
восхищения. Природные фракталы
Природные фракталы
не имеют бесконечно
не имеют бесконечно
повторяющихся
повторяющихся
субструктур и не могут
субструктур и не могут
демонстрировать
демонстрировать
бесконечного
бесконечного
самоподобия. В этом
самоподобия. В этом
состоит особенность
состоит особенность
природных фракталов.
природных фракталов. Nautilus является
Nautilus является
одним из наиболее
одним из наиболее
известных примеров
известных примеров
фрактала в природе.
фрактала в природе.
Прекрасная
Прекрасная
иллюстрация
иллюстрация
последовательности
последовательности
Фибоначчи
Фибоначчи Молнии
Молнии
ужасают,
ужасают,
пугают и
пугают и
одновременно
одновременно
восхищают
восхищают
своей
своей
красотой.
красотой.
Фракталы
Фракталы
созданные
созданные
молнией не-
молнией не-
произвольны и
произвольны и
нерегулярны
нерегулярны Папоротник является хорошим
Папоротник является хорошим
примером фрактала среди
примером фрактала среди
флоры
флоры Павлины
Павлины
всем всем
известны
известны
своим
своим
красочным
красочным
опереньем
опереньем
, в котором
, в котором
спрятаны
спрятаны
сплошные
сплошные
фракталы..
фракталы Горные
расщелины,
береговые
линии хоть и
произвольны
по линиям, но
так же
фрактальны Применение
фракталов Генерация изображений
природных объектов Построение фрактальных
ландшафтов. Механика жидкостей
Моделирование пламени
Явление турбулентности
 в потоке жидкости Моделирование
популяций Фрактальные антенны Фракталы в
общественных процессах
Торговля по фракталам.
фрактальный анализ
графика цен акций
на фондовом рынке

file_name: фракталы.ppt

description:
ФРАКТАЛЫ
ФРАКТАЛЫ

description:
Применение
фракталов

description:
Построение фрактальных
ландшафтов.

description:
Моделирование
популяций

description: Фрактальные антенны

intro:
В данной работе раскрывается понятие фрактала как средства для исследования некоторых вопросов современности, рассматриваются виды фракталов, их применение в природе и технике.Понятие фрактала помогает человеку рассмотреть красоту и гармонию в природе,позволяет упростить сложные процессы и объекты. А это очень важно для моделирования, Позволяют описать нестабильные системы и процессы.
В работе рассмотрена роль фракталов в машинной графике,их незаменимость при генерации искусственных облаков, гор, поверхности моря.Презентация для исследовательской работы по математике.

title: Презентация по математике " Фракталы"


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ПЕТРИКОВСКОГО РАЙИСПОЛКОМА
ГУО « МЫШАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»
КОНКУРС
« Сказочный мир
комнатных растений»
Участница:
Гуц Анастасия, 7 лет
 ГУО « Мышанская СОШ»
2 класс
Руководитель:
Попок Елена Анатольевна
Мышанка 2010 Хризантема   Chrysanthemum
• Семейство - астровые
сложноцветные          (Astroccere).
• Род -  хризантема
(Chrysanthemus)
• Вид – индийская (ch.indicum).
• Родина - Китай. Авторское название работы:
«Детские  мечты
по стране Трямдии» Какой цветок выбрать? Выбор сделан:
               Настоящий мужчина всегда
уступает и помогает даме. Семейство астровые сложноцветные (Astroccere).
•        Родина - Китай.
            Листья разнообразной формы, сизо-
зелёного цвета, размером 5-10 см. Соцветие
корзинка, состоит из краевых, язычковых
цветков самой разнообразной окраски (за
исключением голубого) и трубчатых
центральных, как правило, жёлтых. Для
комнатных условий наиболее пригодна
хризантема индийская (ch.indicum). Обычно
выращивают как однолетник.
•              Второе  ботаническое название этих
растений - Dendrantbema ( Дендрантема), но
вы вряд ли найдете их под этим названием. Освещённость:
• Растение светолюбивое, но следует
притемнять от яркого солнечного света.
Зимой применяют до -свечивание. Условия выращивания:
• Температура:
• t - зимой +15°С.
•  На лето выносить
на воздух.
• После цветения
горшки переносят
в помещение с   t
+3°С.
• Влажность
воздуха:
Нетребовател
ьны, но время
от времени
опрыскивайт
е листья. Не
любит
чрезмерной
влажности
воздуха. Почвенная смесь:
 Суглинистая почва, компост,
субстрат.
верховой торф, разрыхляющий
материал.
    Нельзя высаживать в кислый Пересадка растения:
•         Молодые растения ежегодно,
старые по мере необходимости.
•         Можно выращивать как
однолетнее растение. Уход за цветком:
Полив
•       Поливать
умеренно, но не
допускать, ни
переувлажнения
почвенного кома, ни
его пересушивания.
Подкормка
•
     Еженедельно в
период вегетации
подкармливают
растение
комплексным
минеральным
удобрением или
удобрениями для
цветущих растений. Полезные советы:
Проблемы:
•      Мучнистая роса.
Что делать?
•        Уничтожить
Белый налёт на
листьях и стеблях.
поражённые части
растения, заменить
почву. При сильном
заражении
обработать растение
раствором
коллоидной серы (10
гр. на 1 литр воды).
При высокой
температуре
опылить серой. Полезные советы
Проблемы:
•           Оранжерейная
тля поселяется
колониями на
листьях, стеблях,
соцветиях.
Что делать?
•         Сократить
полив, внести
азотные удобрения.
Обработать растение
актелинком
 (15-20 капель на 1
литр воды). Популярн
ые виды и
сорта
    X.
шелковицелистная
(Ch.morifolium).
• X. индийская
(Ch.indicum), X.
красивая
(Ch.fhutescens), Вот какой большой вырос у
меня Спасибо за внимание!

file_name: сказочный мир комнатных растений.pptx

description: Какой цветок выбрать?

description:
Вот какой большой вырос у
меня

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация проектно-исследовательской работы "Сказочный мир комнатных растений" Гуц Анастасии по выращиванию цветка из семейство астровые сложноцветные (Astroccere).Родина - Китай.
            Листья разнообразной формы, сизо-зелёного цвета, размером 5-10 см. Соцветие корзинка, состоит из краевых, язычковых цветков самой разнообразной окраски (за исключением голубого) и трубчатых центральных, как правило, жёлтых. Для комнатных условий наиболее пригодна хризантема индийская (ch.indicum). Обычно выращивают как однолетник.
             Второе  ботаническое название этих растений - Dendrantbema ( Дендрантема), но вы вряд ли найдете их под этим названием.


extracted_text:
Отдел образования, спорта и туризма Петриковского райисполкома
государственное учреждение образования
« Мышанская средняя школа»
Проектная работа
«История
 ёлочной новогодней игрушки

»
Сергей,
                                     Выполнили воспитанники группы продленного дня:
                                          Адамовская Валерия,Вераксич Анастасия,Галкин
                                       Галкина Варвара,  Дашкевич Ксения,  Таболко Никита.
                            Руководитель проекта: Якубович С.Н,Попок Е.А.
Мышанка,2017 Цель:  к Новому году украсить свой класс и елку
игрушками, сделанными своими руками.
Задачи:
1.Изучить различные источники с целью
получения информации об истории
возникновения новогодних игрушек;
2. Узнать  технологию производства старинных
новогодних игрушек;
3. Узнать о традициях украшения ёлок в нашей
стране; Гипотеза: мы предположили, что сами
можем сделать новогодние игрушки и
украсить ими класс и нашу елочку.
Методы исследования:
изучение литературы по
данному вопросу,
наблюдения,
анкетирование,
сравнение полученных
результатов.

Предмет: изготовление новогодних игрушек
 своими руками, использование различных
материалов для изготовления игрушек. Откуда пришла традиция ставить в дом на Новый
год украшенную ёлку?
Всё началось с древних кельтов, а точнее с
их жрецов – друидов.
В средние века под Рождество жители
европейских стран уже украшали свои
жилища вечнозелеными ветками;
Первое упоминание о "рождественском
дереве" сохранилось в немецкой летописи
начала XVII века.
За Германией елочные традиции с радостью
подхватили и другие страны Западной
Европы Украшалось «рождественское дерево» по
особым каноническим правилам:
Христовой.
который вкусили Адам и Ева;
• верхушку венчала "Вифлеемская звезда",
• яблоки олицетворяли тот запретный плод,
• горящие свечи  суть жертвенности
• всевозможные фигурные пряники и
печенье, сменившие обязательные в
средневековье вафли, напоминали о
пресных хлебцах, употребляемых при
обряде причастия. Когда же стали украшать елку
новогодними шарами?
первые елочные шарики были сделаны в 1848
году в местечке Лауша в Тюрингии (Германия). В Белоруссии украшать ёлки стали
 в 1860—1870е годы
первые игрушки из прессованного картона  рыбки,
птички, животные. Запрет на Рождественскую ёлку
Октябрьская революция строго
настрого запретила религиозные
обряды, в том числе и Рождественскую
елку как буржуазный пережиток.
Между Рождеством и Новым годом
пролегли будни. Новый год стал
обычным рабочим днем недели. В 1935 году правительством было принято
решение о возобновлении празднования
Нового года в СССР. Игрушки из соленного теста Игрушки на основе электрической лампочки Игрушки на основе
воздушных шаров  и ниток Игрушки из бросового материала Игрушки из бумаги Наша ёлочка и её игрушки Делаешь ли ты новогодние игрушки своими руками? Самая  любимая елочная игрушка?
А) Шары.
Б) Предметные игрушки.
В) Бусы.
Г) Гирлянды. Каждая  новогодняя  игрушка  –  это
частичка  волшебства,  в  которое
верят взрослые и дети.

                                   А еще говорят,
что  в  каждой  из  них  скрыта  своя
тайна… Счастливого
Рождества
и Нового года
Спасибо за внимание
Использованы интернет ресурсы.

file_name: История ёлочной новогодней игрушки.ppt

description: Игрушки из соленного теста

description: Игрушки из бросового материала

description: Игрушки из бумаги

description: Наша ёлочка и её игрушки

intro: Презентация проектно-исследовательской работы "История ёлочной новогодней игрушки".Цель:  к Новому году украсить свой класс и елку игрушками, сделанными своими руками.Цель:  к Новому году украсить свой класс и елку игрушками, сделанными своими руками.Гипотеза: мы предположили, что сами можем сделать новогодние игрушки и украсить ими класс и нашу елочку.