extracted_text:
Определение и
Определение и
свойства алгоритма
свойства алгоритма Алгоритм- четко
Алгоритм- четко
организованное
организованное
последовательное
последовательное
действие, приводящие к
действие, приводящие к
определенному
определенному
результату.
результату. Исполнитель алгоритма –  –
Исполнитель алгоритма
это некоторая  абстрактная  или
  это некоторая
абстрактная  или
реальная  система способная
реальная  система способная
выполнять действие
выполнять действие
предписываемые алгоритмом
предписываемые алгоритмом
(техническое, биологическое
(техническое, биологическое
или биотехническое).
или биотехническое).  Дискретность
 Результативность
 Понятность
 Определенность
Свойства алгоритмов
Свойства алгоритмов
Дискретность (раздельность, прерывность) –
 (раздельность, прерывность) –
алгоритм должен быть записан  в виде
алгоритм должен быть записан  в виде
последовательности шагов или этапов.
последовательности шагов или этапов.
Понятность исполнитель алгоритма должен
 исполнитель алгоритма должен
знать, как этот алгоритм выполнять.
знать, как этот алгоритм выполнять.
Определенность (детерминированность) каждое
 (детерминированность) каждое
правило алгоритма должно быть четким,
правило алгоритма должно быть четким,
однозначным и не оставлять места для произвола.
однозначным и не оставлять места для произвола.
Результативность (конечность ) алгоритм
 (конечность ) алгоритм
должен приводить к решению задачи  за конечное
должен приводить к решению задачи  за конечное
число шагов.
число шагов.
Массовость это свойство показывает, что один и
 Массовость
 это свойство показывает, что один и
тот же алгоритм  можно использовать с разными
тот же алгоритм  можно использовать с разными
исходными данными.
исходными данными. Формы записи
Формы записи
алгоритмов::
алгоритмов
 Словесный
Словесный представляет собой
 представляет собой
описание последовательных этапов
описание последовательных этапов
обработки данных на естественном
обработки данных на естественном
языке
языке
Графический  - последовательность
 - последовательность
связанных между собой блоков
связанных между собой блоков
каждый из которых соответствует
каждый из которых соответствует
выполнению одного или нескольких
выполнению одного или нескольких
действий (блок-схема).
действий (блок-схема).
 Графический Начало
конец
Вычисление
условие
Ввод
вывод
цикл Основы алгоритмической
Основы алгоритмической
структуры
структуры
Следование
Следование
команды
команды
выполняются одна за другой  в том
выполняются одна за другой  в том
порядке, в котором они записаны в
порядке, в котором они записаны в
алгоритме..
алгоритме
–
– Основы алгоритмической
Основы алгоритмической
структуры
структуры
Ветвление - данные влияют на ход
Ветвление
 - данные влияют на ход
выполнения  алгоритма,  т.е.  в
выполнения  алгоритма,  т.е.  в
зависимости
условия
условия
зависимости
выполняются
иные
выполняются
иные
действия алгоритма.
действия алгоритма.
или
или
от
от
те
те
         +                   -
+                   - Основы алгоритмической
Основы алгоритмической
структуры
структуры
Цикл(повторение)
Цикл(повторение)

выполнения
выполнения
многократно
многократно
определенный  набор команд.
определенный  набор команд.
-  в  процессе
-  в  процессе
алгоритма
алгоритма
повторяется
повторяется Крестьянину нужно перевезти через
 Крестьянину нужно перевезти через
реку волка, козу и капусту. Но лодка
реку волка, козу и капусту. Но лодка
такова, что в ней может поместиться
такова, что в ней может поместиться
только крестьянин, а с ним или один
только крестьянин, а с ним или один
волк, или одна коза, или одна капуста.
волк, или одна коза, или одна капуста.
Но если оставить волка с козой, то
Но если оставить волка с козой, то
волк съест козу, а если оставить козу
волк съест козу, а если оставить козу
с капустой, то коза съест капусту. Как
с капустой, то коза съест капусту. Как
перевез свой груз крестьянин? ”
перевез свой груз крестьянин? ” Решение старинной русской задачи о перевозке волка, козы и капусты
Решение старинной русской задачи о перевозке волка, козы и капусты Домашнее задание
Домашнее задание
Нарисовать блок-
Нарисовать блок-
схему  для
схему  для
нахождения
нахождения
площади
площади
треугольника
треугольника

file_name: 3 урок Алгоритм и его свойства през.doc.ppt

intro: Конспект

title: Тема урока: Алгоритм и свойства алгоритма


extracted_text:
Математика
3 класс Решить уравнения
1  +  x
400  –
= 500
x = 1
x = 500 –
x = 400 –
1
1
40  :  х
х  *  20
х = 499
х = 399
= 80
= 2
x  =  40  :
x  =  80  :
2
20
х = 20
х = 4 Игра «Кто
быстрее»
Запишите  числа  в
порядке убывания
97
59
37
70
90
7
9
0
9
4
Е Д Л Ц М О О
97
34
0
7
М О Л О Д Е Ц
37
4
34
7
80
0
80
0
90
7
70
9
59
9 Запишите
число 5
5 единиц какого разряда вы записали?
Как этот разряд называется?
Припишите справа цифру 0. Какое получилось число?
Что сейчас обозначает цифра 5?
Теперь это единица какого разряда?
Во сколько раз число 50 больше числа 5?
Допишите еще один ноль справа. Какое получилось число?
Что сейчас обозначает цифра 5?
Сотня  -  это единица какого разряда?
Во сколько раз число 500 больше числа 5?
Запишите выполненные нами действия на математическом языке. ТЕМА УРОКА:
Увеличение и
уменьшение
чисел
в 10 раз / в 100
раз Цели
урока:
Познакомить  с  приёмами
и
увеличения
уменьшения
натурального  числа  в  10
раз, в 100 раз;
Закреплять
читать
и
трёхзначные числа;
умение
записывать Работа по теме урока:
№ 1 с. 47 физминутка
На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам
голосок
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят:"Такого свиста, мы не
слышали пока"
плечи поднять Работа по учебнику:
№ 2 с. 47
№ 3 с. 47
№ 5 с. 47 Рефлексия
№ ? с. 47 Итоги урока:
О  чём  шла  речь
сегодня на уроке?
Как
получить
следующее
получить
Как
число?
предыдущее
число?
МО ЛОДЦЫ ! ! ! Домашнее задание
Учеб. № 6 с.
Р.т. № 14 с.
47
43

file_name: Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.pptx

description:
Математика
3 класс

description:
Работа по теме урока:
№ 1 с. 47

description:
Рефлексия
№ ? с. 47

intro: Презентация по математике на тему "Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз" (3 класс, математика, УМК "Школа России") - выполнена в соответствии с ФГОС. Презентация содержит задания для выполнения, информацию по новой теме, а также перечень заданий по учебнику на соответствующую тему.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике на тему "Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз" (3 класс, математика)


extracted_text:
Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, - я смогу
запомнить.
Позволь мне это сделать
самому,
И это станет моим
навсегда.
Древняя восточная мудрость. 2. Повторение пройденного
Установите соответствие между словом и порядковым
номером.
1.Задачи
2.Последовательности
3.Решению
4.К
5.Описание
6.Выполнение
7.Поставленной
8.Приведет
9.Действий
10.Которых
Алгоритм – это
Ответ: 5 – 2 – 9 – 6 – 10 – 8 – 4 – 3 – 7 – 1. Актуализация
1.Что такое алгоритм? Откуда произошло это слово?
2.Что такое исполнитель алгоритма?
3.Каковы основные свойства алгоритма?
4.Назовите исполнителей следующих видов работы: уборки
мусора во дворе; перевозки пассажиров; выдачи заработной
платы; приема экзаменов; сдача экзаменов; обучения детей в
школе. Попробуйте сформулировать СКИ для каждого из этих
исполнителей. Объяснения нового материала
Учебными исполнителями называют
различные образы на экране компьютера,
которыми можно управлять, отдавая
команды. Используются они для
обучения составлению управляющих
алгоритмов. Обстановка, в которой действует
исполнитель, называется средой исполнителя.
ГРИС может перемещаться в горизонтальном и
вертикальном направлениях с постоянным
шагом. Исполнитель может двигаться только по
линиям этой сетки. ГРИС не может выходить за
границы поля.
ГРИС  может  шагать  или  прыгать  по  линиям
сетки,  а  также  поворачиваться.  Поворачиваться
он умеет только против хода часовой стрелки.
Графический исполнитель  это объект
управления. Среда графического исполнителя.Стрелка указывает
состояние исполнителя(место положения и направления) Возможны два режима: режим прямого
управления и режим программного
управления.
   Работа в режиме прямого управления
происходит так: человек отдает команду,
ГРИС ее выполняет; затем отдается
следующая команда и т.д. В режиме прямого управления система
команд исполнителя следующая:
шаг        — перемещение ГРИС на один шаг
вперед с
                 рисованием линии;
поворот — поворот на 90 градусов против
хода
                 часовой стрелки;
прыжок — перемещение на один шаг вперед
без
                 рисования линии.
Эти команды будем называть простыми
командами. Работа в программном режиме
имитирует автоматическое
управление исполнителем.
   В режиме программного
управления по-прежнему
используются команды шаг,
поворот, прыжок. Таким образом, программное
управление графическим
исполнителем проходит этап
подготовки (программирование

и установка исходного
состояния) и этап исполнения
программы. Язык программирования для
графического исполнителя — это
учебный алгоритмический язык
(АЯ). Поэтому алгоритмы

управления ГРИСом, записанные на
АЯ, являются для него
одновременно и программами. Закрепление
Задача 1. Составим и выполним программу,
по которой ГРИС нарисует на поле букву
«Т». Пусть длина вертикального и
горизонтального отрезков равна четырем
шагам.
Исходное состояние — чистый лист.
Исполнитель   в точке, где будет находиться
левый конец горизонтального отрезка,
направление — на восток. ПОЛЕ ДЛЯ РИСУНКА
ПРОГРАММА
Программа буквы
«Т»
нач
    шаг
    шаг
    шаг
    шаг
    поворот
    поворот
    прыжок
    прыжок
    поворот
    шаг
    шаг
    шаг
    шаг
кон Структура такой программы
(алгоритма) называется линейной.
Команды выполняются по очереди,
каждая только один раз.

file_name: 4 класс ГРИС 4 пар.ppt

title: Тема урока:  Графический учебный исполнитель


extracted_text:
Салют Победы
Салют Победы Цели и задачи:
Цели и задачи:
Формировать умение работать в
1.1. Формировать умение работать в
технике «посырому».
технике «посырому».
Развивать умение пользоваться
2.2. Развивать умение пользоваться
пятном как средством
пятном как средством
художественной выразительности.
художественной выразительности.
Воспитывать у учащихся чувство
3.3. Воспитывать у учащихся чувство
патриотизма, гордости за свою
патриотизма, гордости за свою
страну, уважение к участникам и
страну, уважение к участникам и
ветеранам войны и труда.
ветеранам войны и труда. 22 июня 1941 года фашистская
Германия без объявления войны
напала на Советский Союз. Вставай, страна огромная!
Вставай, страна огромная! Фашисты разрушили и сожгли 70 тысяч
Фашисты разрушили и сожгли 70 тысяч
городов, поселков и деревень нашей Родины.
городов, поселков и деревень нашей Родины. 4 страшных года длилась
4 страшных года длилась
Великая Отечественная война.
Великая Отечественная война. Фашисты не щадили никого: убивали
Фашисты не щадили никого: убивали
детей, женщин и стариков, сжигали
детей, женщин и стариков, сжигали
целые деревни.
целые деревни. Родину защищали все от мала до
Родину защищали все от мала до
велика
велика Победа нашему народу досталась дорогой
Победа нашему народу досталась дорогой
ценой. Война унесла почти  27 миллионов
ценой. Война унесла почти  27 миллионов
жизней советских людей. Наш народ не
жизней советских людей. Наш народ не
только выстоял в такой жестокой войне, но и
только выстоял в такой жестокой войне, но и
разгромил фашизм..
разгромил фашизм защищая свою Родину, своих родных, своих
защищая свою Родину, своих родных, своих
детей, для того, чтобы мы жили мирно и
детей, для того, чтобы мы жили мирно и
Не все вернулись с войны. Они погибли
Не все вернулись с войны. Они погибли
счастливо. Они – герои!
счастливо. Они – герои! В каждом городе, селе есть памятники
В каждом городе, селе есть памятники
погибшим воинам. Мы гордимся своими
погибшим воинам. Мы гордимся своими
героями и будем помнить о них всегда.
героями и будем помнить о них всегда. 9 мая наша страна празднует
9 мая наша страна празднует
День Победы
День Победы В этот радостный день раздаются
В этот радостный день раздаются
залпы салютов в городах  героях, в
залпы салютов в городах  героях, в
городах воинской славы
городах воинской славы Сообщение темы и цели урока
Сообщение темы и цели урока
  Сегодня мы с вами попробуем
Сегодня мы с вами попробуем
нарисовать салют Победы.
нарисовать салют Победы. Салют – это очень красивое зрелище.
Салют – это очень красивое зрелище. Практическая работа
Практическая работа
Закрепление понятия «тёплые» и
Закрепление понятия «тёплые» и
«холодные» цвета.
«холодные» цвета.
Выполнение рисунка в технике «по
Выполнение рисунка в технике «по
сырому».
сырому». Обсуждение работ и оценивание.
Обсуждение работ и оценивание. Подведение итогов урока
Подведение итогов урока
Что нового узнали на уроке?
1.1. Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
2.2. Чему научились? Использованные источники:
Использованные источники:
–
–
Мультимедиа CDCDROM
Мультимедиа
Песни военных лет:
Песни военных лет:
ROM «От Кремля до Рейхстага»;
«От Кремля до Рейхстага»;
http://www.audiopoisk.com/track/markbernes/mp3/otgeroevbilihvremen/
http://www.audiopoisk.com/track/markbernes/mp3/otgeroevbilihvremen/
http://poiskm.ru/?q=%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D
http://poiskm.ru/?q=%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D
0%BA%D0%B0&c=search
0%BA%D0%B0&c=search
http://ekplace.ru/files/browse/music/русские/ш/Клавдия+Шульженко++Настане
http://ekplace.ru/files/browse/music/русские/ш/Клавдия+Шульженко++Настане
т+День/
т+День/
http://www.audiopoisk.com/artist/katu6a/
http://www.audiopoisk.com/artist/katu6a/
  3.   Салюты:
3.   Салюты:
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=%D1%81%D0%B0%D0%BB
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=%D1%81%D0%B0%D0%BB
%D1%8E%D1%82%D1%8B
%D1%8E%D1%82%D1%8B
%20%D1%84%D0%B5%D0%B9%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D1%80
%20%D1%84%D0%B5%D0%B9%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D1%80
%D0%BA%D0%B8&noreask=1&img_url=http%3A%2F%2Fimages.socialplan.com
%D0%BA%D0%B8&noreask=1&img_url=http%3A%2F%2Fimages.socialplan.com
%2Fb12ab36efe0a4376_bb9842872e9fabf5_p.jpg&pos=74&rpt=simage&lr=37
%2Fb12ab36efe0a4376_bb9842872e9fabf5_p.jpg&pos=74&rpt=simage&lr=37
httphttp://thelyricsofthewar.blogspot.ru/2011/12/9.html
://thelyricsofthewar.blogspot.ru/2011/12/9.html
44.  Фонограмма  Д. Тухманов “День Победы”
.  Фонограмма  Д. Тухманов “День Победы”
  http://poiskm.ru/song/7758575MINUSDENPOBEDI
http://poiskm.ru/song/7758575MINUSDENPOBEDI

file_name: Салют Победы.ppt

description:
Салют Победы
Салют Победы

intro:
Этот урок-презентация по ИЗО во 2 классе начинается с беседы о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов., знакомит учащихся с тем, какой ценой досталась победа. Дети учатся рисовать салют. На уроке формируется  умение работать в технике «по-сырому».
Задачи урока:  развивать умение пользоваться пятном как средством художественной выразительности;
воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гордости за свою страну, уважение к участникам и ветеранам войны и труда.

title: Презентация по ИЗО "Салют Победы"


extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ
ПРОГРАММИРОВАН
ИЕ? 1. Какое из слов является командой исполнителя «Стрелочка»:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) линейный
2) программа
3) поворот
4) алгоритм
Задание #2
Вопрос:
2. Какие из объектов может являться исполнителем алгоритмов?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) робот
2) книга
3) словарь
4) модель
Задание #3
Вопрос:
3. Алгоритмы, которые решают некоторую подзадачу главной задачи и, как правило,
выполняются многократно, называются:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) линейными
2) вспомогательными 3) состав команд;
Задание #7
Вопрос:
7. С каких слов начинается и заканчивается тело алгоритма?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) со служебных слов НАЧ и  КОН
2) со служебных слов КОН и  НАЧ
3) со служебного слова НАЧ.
Задание #8
Вопрос:
8. Какую работу может выполнять ГРИС?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) разукрашивать;
2) рисовать, чертить;
3) писать;
Задание #9
Вопрос:
9. Выберите из списка учебные исполнители?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Робот;
2) Дюймовочка;
3) Кенгуренок;
4) Черепашка;
Задание #10
Вопрос:
10. Свойством алгоритма является?
Выберите один из 4 вариантов ответа: В какой точке закончит движение исполнитель
Стрелочка, если начнет его из точки А?
 Д
А
В
С
А
В
С
Д
Начало

прыжок

прыжок

поворот

поворот

поворот
      шаг Назначение
программирования
разработка программ
управления компьютером с
целью решения различных
информационных задач. Специалисты,
профессионально занимающиеся
программированием,
называются программистами. В 197080х годах 20 века начинает
развиваться прикладное программное
обеспечение.
Это связано с появлением
персональных компьютеров. Программирование принято разделять на
на системное и прикладное.
Системные программисты
занимаются разработкой
системного программного
обеспечения: операционных
систем, утилит и пр., а также
систем программирования.

file_name: 8 параграф что такое программирование.pptx

description:
ЧТО ТАКОЕ
ПРОГРАММИРОВАН
ИЕ?

title: ЧТО ТАКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ?


extracted_text:
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
 (ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ)
Выполнила: учитель высшей категории ГБ ОУ РМЭ
 «Лицей им. М.В.Ломоносова» Моисеева М.Г. Перед нами громада – русский язык.
Наслаждение глубокое зовёт Вас, наслаждение
погрузиться во всю неизмеримость его и
изловить чудные законы его.
          (Николай Васильевич Гоголь)
Для изучения языка гораздо важнее свободная
любознательность, чем грозная необходимость. СХЕМА ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА
Немного теории
 1.Какого типа речи текст перед вами?
 2.Какова композиция текста (количество смысловых частей, микротемы
этих частей).
 3.Каков характер связи предложений текста (цепная или параллельная)?
 4.С помощью каких средств осуществляется связь между
предложениями в тексте (лексических и грамматических)?
 5. К какому стилю речи относится текст (научно-популярный,
публицистический, художественный, официально-деловой,
разговорный)?
 6.Какова тема текста? За счёт каких средств языка передаётся единство
темы?
 7.  Какова идея текста (основная мысль)? ТИПЫ РЕЧИ
    Повествование  ( рассказ,  протяженность во времени)
    Описание     (картина, состояние, статичность)
    Рассуждение   (тезис, доказательство, вывод )
 СТИЛИ РЕЧИ (сфера
распространения, задачи):
Научный
Официальноделовой
Разговорный
Публицистический
Художественный ТЕОРИЯ: ВИДЫ СВЯЗИ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ
1. Цепная связь предложений отражает последовательное развитие
мысли. Соседние предложения как бы цепляются друг за друга (как
звенья цепи). Предложения при цепной связи связаны между собой так:
второе предложение — с первым, третье – со вторым, четвёртое – с
третьим и т.д.
.В классе на стене висит доска. На ней написано слово текст. Текст – это
несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически. ТЕОРИЯ: ВИДЫ СВЯЗИ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ
2.При параллельной связи все предложения соединены не последовательно, а как бы
централизованно: второе, третье, четвёртое предложения связаны по смыслу с первым
предложением. При этом предложения одинаково относятся как друг к другу, так и к
первому предложению.
Параллельная связь отражает перечисление, противопоставление или сопоставление.
Каждое новое предложение не продолжает предыдущее, как при последовательной
(цепной) связи, а раскрывает, детализирует одно общее – первое – предложение.
Предложения не сцепляются, а сопоставляются. Как правило, в них одинаковый порядок
слов, похожи и члены предложения и т.д.
У нас замечательный кабинет русского языка! В классе на стене висит доска. В комнате
много разных книг. Здесь светло и уютно. ТЕКСТ? ТИП СВЯЗИ? СРЕДСТВА
СВЯЗИ?
 Дорога заняла три тягучих дня. Толику странно было думать, что он едет домой, к
маме. Столько лет не был в этих краях! Добирался сначала поездом, потом автобусом,
на попутке и пешком. Он преодолевал последние сотни метров, ведущие к родной
избе. Шёл странной походкой  на ватных ногах, часто вздыхал полной грудью,
пытаясь уменьшить волнение, и внимательно смотрел окрест. Деревня изменилась.
Обветшали и вросли в землю избы. Все постройки были одного цвета  серого. Коегде
ровными грядками зеленели огороды, но в основном – запустенье, безрадостное,
вымороченное отчаяньем. С трудом узнал родительский двор, подошёл к выгнутому
дугой штакетнику, толкнул калитку, сделал несколько шагов и остановился посреди
небольшого подворья. Огляделся, вздохнул ещё раз, прошагал к избе и ступил на
порог. Дверь оказалась незапертой. Пересёк сени, торкнул ещё одну дверь и вошёл в
сумрак горницы. ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ГРАММАТИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ В
ТЕКСТЕ ТИП РЕЧИ, СТИЛЬ РЕЧИ, ТЕМА,
ИДЕЯ
Определите тип речи, стиль речи.
(тип речи  поветвование с элементами описания, стиль речи художественный, т.к. сфера
возможного распространения – художественная литература, задача – создать
художественный образ человека, который возвращается домой после долгого отсутствия)
  О чём предложенный текст? Озаглавьте.
 (о возвращении домой, «Возвращение»)
Какова идея текста?
Показать, как герой волнуется перед встречей с родными, как сильно изменилась родная
деревня. Как автору удалось донести до нас эти
чувства?
Какими средствами?
На эти вопросы поможет ответить
лингвистический анализ текста отрывка
из рассказа Л.Куликовой «Свиделись» 1 ГРУППА
Что значит
выражение
“вымороченное
отчаяньем”?
Какова его роль?
Почему автор его
употребляет?

Вымороченное отчаяньем  выморочный
Оставшийся без хозяина после смерти владельца,
не имевшего наследника или преемника.
(С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь
русского языка.)
Вывод: автор подчёркивает настроение
тоскливости от увиденного в деревне,
заброшенность, покинутость. 1 ГРУППА
Толкование
слов
“окрест” и
“запустенье”
. Подберите
к ним
синонимы и
антонимы.

Окрест (устар.).
1. нареч. В окрестности, вокруг. О. ни
души. Тишина о.
2. чего, предлог с род. п. То же, что
вокруг (во 2 знач.). Взглянуть о.
себя. Скитаться о. селений.
Синонимы – вокруг, рядом.
Антонимы – нигде, далеко.

Запустение я, ср.
Состояние по знач. глаг. запустеть; упадок,
заброшенность, безлюдность.
Место, где должны быть дворы, покрыто
одними развалинами. Повсюду кругом веяло
запустением и заброшенностью. Каронин
Петропавловский, Рассказы о парашкинцах.
Грустью и запустением пахнуло на Григория,
когда через поваленные ворота въехал он на
заросший лебедою двор имения. Шолохов,
Тихий Дон.
Синонимы: Запустенье – заброшенность,
запущенность, одичание, беспризорность.
Антонимы: процветание, уют, ухоженность 1 ГРУППА
Найдите в тексте
фразеологизм.
Какова его роль?

Продолжите ряд, выпишите
слова из отрывка: грядки,
огороды, изба, штакетники..
Что объединяет  эти слова? С
какой целью писательница
их использует?

На ватных ногах  Прост. ирон. С трудом, ощущая физическую
слабость (идти, держаться на ногах). Я не заболела и на другой день
шла в школу на ватных ногах — боялась разоблачения (Т. Горбулина.
Эпидемия). Фразеологический словарь русского литературного языка.
— М.: Астрель, АСТ А. И. Фёдоров 2008
Куликова обращает внимание читателя на
необычайное волнение героя, который едва держался
на ногах.
+ подворье, калитка, сени, порог, горница.
Эти слова называют предметы, связанные с крестьянским бытом, домом.
Вероятно, герою хорошо знакомы эти понятия и слова, но он давно их не
вспоминал. Метафоры
Сравнения
Метонимия
К
Деревня
 Выгнутому
Зеленели  огороды
изменилась.
Обветшали и
вросли в землю
избы.
дугой
штакетнику
1 ГРУППА
          Эпитеты
серый
Цветовые Эмоциональные
Три тягучих дня,
родной избе,
странной
походкой, часто
вздыхал, полной
грудью,
внимательно
смотрел,
безрадостное
запустенье
Вывод: изобразительновыразительные средства помогают  передать картину
тягостного запустения родного края,  взволнованное состояние долго
отсутствовавшего героя. 1 ГРУППА
Ассонанс
Аллитерация
Звукопись
Дорога заняла три тягучих дня
 (оаиа)
Создаёт образ стона
Пересёк сени, торкнул ещё одну дверь и
вошёл в сумрак горницы.
        (ртркнлрлрр)
Создаёт настроение тревоги
Вывод: Лексические особенности текста подчинены основной идее: автор
показывает, как герой – простой человек  волнуется перед встречей с
родными, как сильно изменилась деревня, где он вырос. 2 ГРУППА
 Дорога заняла три т…гучих дня. Толику стра…но было думать, что он едет домой  к маме.
Столько  лет  (не)  был  в  этих  краях!  Доб…рался  сначала  поездом,  потом  автобусом,  на
попутке и пешком. Он пр…одолевал последние сотни метров, ведущие к р…дной избе. Шёл
стра...ной походкой  на ватных ногах, часто в…дыхал полной грудью, пытаясь уменьшить
волнение,  и    вн…мательно  см..трел  окрест.  Деревня  изм...нилась.  Обв...тшали  и  вр…сли  в
землю  избы.  Все  постройки  были  одного  цвета    серого.  (Кое)  где  ровными  грядками
зеленели огороды, но в основном – запустенье,  безрадостное,  вымороч….ное отчаяньем. С
трудом  узнал  родительский  двор,  подошёл  к  выгнутому  дугой  штакетнику,    толкнул  к…
литку,  сделал (не)сколько шагов и остановился посреди (не)большого подворья. Огл..делся,
  в..дохнул  ещё  раз,    прошагал  к  избе  и  ступил  на  порог.  Дверь  ок..залась  (не)запертой.
Пересёк  сени,
горницы.
  торкнул  ещё  одну  дверь  и  вошёл  в  сумрак 2 ГРУППА
1. Вставьте
пропущен
ные
орфограмм
ы и
объясните
их,
сгруппируй
те
Безуд.гласн.:
Сомнительные
Правописа
согл.:
 походкой,
грядками,
безрадостные
ние
приставок:
вздыхал,
безрадост
ные,
преодолева
л
ведущие,
изменилась,
обветшали,
оказалась
(проверяемые);
калитку
(непроверяемы
е) добирался,
внимательно,
вросли
(чередующиеся
Написа
ние н/нн:
выморо
ченные
Написание
не  с
разн.ч.р.:
небольшого
(маленького
)незапертой
(полное
страд.прич.,
нет
зависимых
слов) 2.Слова каких
частей речи чаще
используются в
тексте? Почему?
  3.Обозначьте вид
глаголов. Какие
из них
преобладают?
     Объясните такое
видовое
соотношение.

   4. Найдите имена
прилагательные.
Какова их роль?
   5. Найдите наречия.
Какова их роль?
Существительные (36)
Глаголы (28)
Прилагательные (13)
Наречия (7) Причастия,
Большое количество сущх
свидетельствует о
разнообразии предметов,
картин, состояний (дорога,
автобус, попутка, огороды,
волнение, запустенье).
Экспрессивное использование
разных категорий падежа, р
конструкции с творительным
падежом, придают
живописность,
непринуждённость описаниям:
выгнутому дугой штакетнику.
Интересно употребление слов
«Толик», «мама». Взрослый
мужчина назван Толиком.
Вероятно, автор подчёркивает
незримую, неосознанную
связь с детством, с мамой, для
которой сын навсегда
останется ребёнком, а
возможно, Куликова обращает
Глаголы употреблены в
прошедшем времени, так
как речь идет о событиях
прошлого. Достаточно
глаголов несовершенного
вида (был, добирался,
преодолевал), потому что
они указывают на
длительное,
неокончившееся  действие,
поэтому используются в
повествовании о давно
минувшем и о том, что с
путником происходило
при возвращении.
Меняется вид глаголов на
совершенный, когда
мужчина оказался в
родных местах
(изменилась, обветшала,
вросли, зазеленели). Они
указывают на законченное
действие. Повествование,
насыщенное глагольными
связями, становится
динамическим, а также
Образность
повествовательной
речи создается
интенсивным
использованием
определений ,
большинство которых
являются эпитетами.
деепричастия (5)
Наречия, причастия,
деепричастия способствуют
заострению свойств предметов,
образов, их состояний (странно,
сначала, потом, коегде,
пытаясь, выгнутой, незапертой)
С помощью
Помещая причастие рядом с
прилагательным, Куликова
прилагательных
затушевывает его глагольность ,
самостоятельную роль и
подчеркивает  общую с
прилагательными функцию
признака предмета: запустенье,
безрадостное, вымороченное
отчаяньем.
Л.Куликова
раскрывает свойства
предметов, выражая
эмоционально
оценочное отношение
к  изображаемому
 (три тягучих дня,
последние сотни
метров, безрадостное
запустенье) . 2 ГРУППА
Слова каких
частей речи
чаще
используются
в тексте?
Почему?
Существительные (36) используются чаще, они
обозначают предметы, явления, состояния.
Автор показывает, как меняются картины, состояния,
настроения .
Вывод
Морфологические особенности текста тоже помогают
раскрыть идею. 3 ГРУППА
 1.Дорога  заняла  три  тягучих  дня.  2.Толику  странно  было  думать,  что  он  едет  домой,  к
маме.3. Столько лет не был в этих краях! 4.Добирался сначала поездом, потом автобусом,
на попутке и пешком. 5.Он преодолевал последние сотни метров, ведущие к родной избе.
6.Шёл  странной  походкой    на  ватных  ногах,  часто  вздыхал  полной  грудью,  пытаясь
уменьшить волнение, и внимательно смотрел окрест. 7.Деревня изменилась. 8.Обветшали и
вросли  в  землю  избы.  9.Все  постройки  были  одного  цвета    серого.  10.Коегде  ровными
грядками  зеленели  огороды,  но  в  основном  –  запустенье,  безрадостное,  вымороченное
отчаяньем.  11.С  трудом  узнал  родительский  двор,  подошёл  к  выгнутому  дугой
штакетнику, толкнул калитку, сделал несколько шагов и остановился посреди небольшого
подворья.12.  Огляделся,  вздохнул  ещё  раз,  прошагал  к  избе  и  ступил  на  порог.  13.Дверь
оказалась незапертой. 14.Пересёк сени, торкнул ещё одну дверь и вошёл в сумрак горницы. 3 ГРУППА
2. Выделите основы предложений Какие
предложения преобладают? Обратите
внимание на их роль в тексте.
3. Найдите все виды осложнения
предложений.

4. Проанализируйте предложение №2 по
структуре. Чем оно отличается от
остальных?
(Толику странно было думать, что он едет
домой, к маме.)
Чаще встречаются простые предложения,
осложнённые однородными членами. Они лаконично
рассказывают о событиях, рисуют картины, передают
чувства.
2 – СПП, в придат.из. – ут. обст.места
   4,6,8, 11,12,14  однор. сказуемые
                          5, 10 – обос.опр. – прич.об.
                            6 – однор. сказ., обос. обст – деепр.об
Предложение СПП. Придаточное изъяснительное
осложнено уточняющим обстоятельством места. Домой –
значит к маме. 3 ГРУППА
5. Проанализируйте
предложение №3 по
структуре. Чем оно
отличается от остальных?
(Столько лет не был в этих
краях!)
6. Какова роль
однородных членов
предложения и
обособленных
определений,
обстоятельств?

   Вывод
Третье предложение по структуре простое, произносится с особой интонацией, в конце
имеет восклицательный знак. По смыслу это риторическое восклицание, помогающее
передать сложную гамму чувств героя.
За подобной недосказанностью мы чувствуем смятение и переживание.
4,6,8, 11,12,14 предложения простые, осложненные однородными членами. Это
синтаксическое средство позволяет подчеркнуть стремительность и порыв в развитии
событий.
Однородные подлежащие, сказуемые, дополнения, определения и обстоятельства
“расширяют” рамки повествования.
Через синтаксические и пунктуационные особенности автор доносит до читателя мысли и
переживания персонажа, передаёт его волнение и впечатления. ОБЩИЙ ВЫВОД
Итак, лингвистический анализ   ключ, с
помощью которого мы можем лучше
понять  произведение, проникнуть в
замысел писателя. РАБОТА С ТЕКСТОМ
НА  ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
 задание №20 – понимание текста;
 задание №21 – определение типа речи, стиля речи;
  задание №22 – работа с лексическими средствами выразительности;
 задание № 23 – определение лексических, грамматических,
синтаксических средств связи предложений в тексте;
 задание №24 – определение изобразительновыразительных средств;
 часть «С»  определение проблемы, авторской позиции (основной мысли
автора), комментарий текста, создание собственного текста сочинения,
в котором должен прослеживаться коммуникативный замысел, логика и
т.д.

file_name: Моисеева М.Г..pptx

intro: На основе небольшого отрывка из рассказа Людмилы Л.Куликовой "Свиделись" представлен лингвистический анализ текста: определены стиль речи, тип речи, тема, идея, лексические, грамматические, синтаксические средства, которые помогают реализовать основную мысль текста. Предложенные вопросы имеют ответы, которые ребята получают в ходе работы.

title: презентация по рускому языку на тему "Лингвистический анализ текстав прещзентации" (10 класс)


extracted_text:
АЛГОРИТМ
РАБОТЫ С
ВЕЛИЧИНАМИ ПОВТОРЕНИЕ.
Ответьте на вопросы:
1. Что такое программирование?
                              Программирование – область информатики,
посвященная разработке программ
управления компьютером с целью решения
различных информационных задач.
2. Назовите наиболее распространенные
языки программирования.
С++, Delphi, Java, Pascal, Visual Basic, Python
3. В чем состоит назначение систем
программирования?
Система программирования – это программное
обеспечение компьютера, предназначенное для
разработки, отладки и исполнения программ,
записанных на определенном языке
программирования. Сегодня
вы
узнаете
…
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ
УРОКА:
как
компьютер
исполнитель алгоритмов;
величины:  константы  и
переменные;
система команд;
команда присваивания;
команда ввода;
команда вывода. Компьютер как
исполнитель
алгоритмов. Компьютер-
исполнитель
работает
определенными
данными
определенной
программе.
с
Данные – это
по
множество
величин. Величина – отдельный
информационный объект  (число,
символ, строка, таблица и пр.)
впере
д КОНСТАНТЫ
Константы записываются в алгоритмах
своими десятичными значениями.
Например: 17, 8.4, 42.
Значение константы хранится в
выделенной под нее ячейке памяти и
остается неизменным в течение работы
программы.
         назад ПЕРЕМЕННЫЕ
Переменные в программировании, как и в
математике, обозначаются символическими
именами.  Эти имена называют
идентификаторами (от глагола
«идентифицировать», что значит
«обозначать», «символизировать»).
Идентификатор может быть одной буквой,
множеством букв, сочетанием букв и цифр и
т.д.
Примеры идентификаторов:
А,  Х, В3, prim, r25 и т.п
наза
д СИСТЕМА КОМАНД
Всякий алгоритм строится исходя из системы
команд исполнителя, для которого он
предназначен. Любой алгоритм работы с
впере
д
величинами может быть составлен из следующих
команд:
присваивание;
ввод;
вывод;
обращение к вспомогательному алгоритму;
цикл;
ветвление. Команда присваивания.
Команда присваивания – одна из основных
команд в алгоритмах работы с величинами.
<переменная>:=<выражение>
Значок «:=» читается «присвоить».
Если слева от знака присваивания стоит
числовая переменная, а справа –
выражение, определяющее порядок
команду называют арифметической
вычисления числовой величины, то такую
командой присваивания, а выражение –
арифметическим выражением.
назад Команда присваивания Пример 1.
X := 4
Y := 3
Z := X + Y.
X
4
Y
3
Z
7 Пример 2.
X := 5
X := X +1.
X
56 Команда ввода Пример 3.
ввод А, В, С.
А
8
В
6
С
3 Команда вывода Команда ввода
Значения переменных, являющихся
сходными данными решаемой задачи,
как правило, задаются вводом.
Команда ввода в описаниях
алгоритмов выглядит так:
ввод <список переменных>
Переменные величины получают
конкретные значения в результате
выполнения команды присваивания
или команды ввода.
назад Задача №1.
а)
Шаг
Команда
1
2
S:=5
S:=57
S
5
57
Ответ: S=57. Задача №2.
б)
Шаг
Команда
S
6
S:=6
S:=5.2*S
31.2
S:=0
0
1
2
3
Ответ: S=0. Задача №3.
в)
Шаг
Команда
1
2
S:=7.5
S:=2*S
S
7.5
15
Ответ: S=15. Задача №4.
а)
Шаг
Команда
1
2
3
S:=45
K:=25
S:=S+K
S
45
45
20
K

25
25
Ответ: S=20 КОМАНДА ВЫВОДА
Результаты решения задачи
сообщаются компьютером
пользователю путем выполнения
команды вывода.
Команда вывода в алгоритмах
записываются так:
вывод <список вывода>
назад 2
молоко
вода
1
3 X
1
2
1
2
1
Z
2
1
Y
3 Алгоритм решения задачи:
ввод X,Y
Z:=X
X:=Y
Y:=Z
вывод X,Y Трассировочная таблица
Команда
ввод X,Y
Z:=X
X:=Y
Y:=Z
вывод X,Y
1
1
2
2
2
X
Y
Z
2
2
2
1
1

1
1
1
1 Вопросы:
• Где хранит данные исполнитель-
• Какие команды умеет выполнять
• Каким образом переменные величины
• Какой командой сообщаются
компьютер для решения задач?
исполнитель-компьютер?
получают конкретные значения?
пользователю результаты решения
задачи?
• Как называется таблица, с помощью
которой проверяется ход выполнения
алгоритма? Использованная
литература:
1. Информатика и ИКТ: учебник для 9
класса/И.Г.Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русаков,
Л.В.Шестакова.- 4-е изд. – М. : БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011.-314 с. : ил.
2. http://svatovo.ws/news/golgrom/1927_peremoga_ya
ka_peretvorit_biblioteku_u_suchasniy_tsentr_inform
atsiyi.html картинка компьютер
3. http://www.liveinternet.ru/users/chud0vishe/quotes
/ картинка компьютер2

file_name: 9 параграф алг..ppt

description:
АЛГОРИТМ
РАБОТЫ С
ВЕЛИЧИНАМИ

description:
Компьютер как
исполнитель
алгоритмов.

description: Команда присваивания

description:
Пример 2.
X := 5
X := X +1.
X
56

description: Команда ввода

description:
Пример 3.
ввод А, В, С.
А
8
В
6
С
3

description: Команда вывода

description:
2
молоко
вода
1
3

description:
X
1
2
1
2
1
Z
2
1
Y
3

title: Тема: Алгоритмы работы с величинами


extracted_text:
Где приставка? Где предлог?
Кто бы нам понять помог! Ключевой вопрос:
подорогепошёлподорожник
по дороге пошёл подорожник
предлог ?   или   приставка ?
Сегодня на уроке мы узнаем … ,
научимся …, будем уметь …  … . Делаем вывод и составляем
алгоритм применения правила
для написания
1. Определить часть речи .
слов с приставками и
2. Если это глагол, пишем слитно .
предлогами:
3. Если другая часть речи, проверь, можно ли
поставить после предлога (или приставки)
другое слово или вопрос.
4. Можно вставить слово  – это предлог,
значит, пишем раздельно .
5. Если нельзя вставить слово или вопрос – это
приставка, пишем слитно . Словарно –
орфографическая  работа
(до)ехал
(по)бежал
(про)читал
(на)кричал
(до)деревни
(по)дороге
(про)животных
(на)собаку Проверь:
приставки
доехал
побежал
прочитал
накричал
предлоги
до деревни
по дороге
про
животных
на собаку Повторим  алгоритм:
1. Если сомневаешься, проверь, можно ли
поставить после предлога (или приставки)
______________________.
2. Если можно вставить слово – это ________,
значит, пишем _____________ .
3. Если нельзя вставить слово или вопрос – это
____________, пишем _____________ . Рефлексия
 Я узнал…
 Я понял…
 Мне понравилось…
 Я затруднялся…
 Я запомнил, что… МОЛОДЦЫ!

file_name: Различаем приставки и предлоги ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ.ppt

description: МОЛОДЦЫ!

title: Технологическая карта урока русского языка на тему "Учимся писать предлоги и приставки" (2 класс)


file_name: Презентация Русская матрешка.pptx

intro: Презентация Мини - музей " Русская матрешка".Матрешка - самая известная и  любимая русская игрушка. Современные дети почти не знают о возникновении этой, всеми  любимой, игрушки. В этой презентации рассказывается об истории возникновения деревянных резных куколок и появление их в России.Презентация Мини - музей " Русская матрешка".


extracted_text:
Актуализация
знаний Задача №1.
а)
Шаг
Команда
1
2
S:=5
S:=57
S
5
57
Ответ: S=57. Задача №2.
б)
Шаг
Команда
S
6
S:=6
S:=5.2*S
31.2
S:=0
0
1
2
3
Ответ: S=0. Задача №3.
в)
Шаг
Команда
1
2
S:=7.5
S:=2*S
S
7.5
15
Ответ: S=15. Задача №4.
а)
Шаг
Команда
1
2
3
S:=45
K:=25
S:=S+K
S
45
45
20
K

25
25
Ответ: S=20 Типы алгоритмов
1. Линейные
алгоритмы
(следование)
2. Разветвляющиеся
алгоритмы
(ветвление)
3. Циклические
алгоритмы
(повторение)
да
условие
нет
команда 2
команда 3
нет
условие
да
команда
команда 1
команда 2
…………
команда n Линейные
вычислительные
алгоритмы Цель урока:
 Научиться разрабатывать линейные
алгоритмы,
 строить к ним блоксхемы,
 проверять правильность составления
алгоритма. Разработать алгоритм для вычисления площади
круга по формуле:
s

2r
14,3
Протестировать алгоритм для:
r = 4, r = 2 
2r
s
блок-схема:
алгоритм:
АЛГ площадь круга
      цел r, p
      цел s
НАЧ
       ввести r
       p := 3,14
       s := prr
       вывести s
КОН 1) Разработать алгоритм, который присваивает целой переменной A значение 10 и
выводит это значение на экран.
2) Разработать алгоритм для ввода значения величины X, присваивания величине Y
значения 5.5, вычисления значения величины Z = X  Y и вывода значения величины
Z. Протестировать алгоритм (составить таблицу значений) для X=5.5, X=0
3) Разработать алгоритм для ввода четырёх целых чисел и вычисления их среднего
арифметического. Протестировать алгоритм на исходных данных: 5, 8, 1, 9.
4) Разработать алгоритм для вычисления дискриминанта d квадратного уравнения
ax2 + bx + c = 0.
5) Разработать алгоритм для вычисления выражения: S=(2x+y)(xy) начало
А := 10
вывести А
конец
начало
ввести Х
Y := 5.5
Z := X  Y
ввести Z
конец начало
ввести
a, b, c, d
начало
ввести
a, b, c
S := (a+b+c+d)/4
d :=b*b4*a*c
ввести S
 конец
ввести d
конец начало
ввести
x, y
S:=(2*x+y)*(xy)
ввести S
конец

file_name: 10 урок линейн..ppt

description:
Актуализация
знаний

description:
Линейные
вычислительные
алгоритмы

title: Тема урока: «Линейные вычислительные алгоритмы».


extracted_text:
ЛИНЕЙНЫЕ
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ
АЛГОРИТМЫ ПРИСВАИВАНИЕ И ЕГО
СВОЙСТВА
ПРИСВАИВАНИЕ — ВАЖНЕЙШАЯ
ПРИСВАИВАНИЕ
ОПЕРАЦИЯ В АЛГОРИТМАХ, КОТОРЫЕ
РАБОТАЮТ С ВЕЛИЧИНАМИ
ПЕРЕМЕННАЯ ВЕЛИЧИНА ПОЛУЧАЕТ
ЗНАЧЕНИЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРИСВАИВАНИЯ.
ПРИСВАИВАНИЕ:
ПРИСВАИВАНИЕ:
ВЫПОЛНЕНИЕ
КОМАНДА ПРИСВАИВАНИЯ
КОМАНДА ВВОДА ВЫПОЛНЕНИЕ КОМАНД
ПРИСВАИВАНИЯ
ДВЕ ПЕРЕМЕННЫЕ ВЕЛИЧИНЫ:  a и b
трассировочная таблица
трассировочная таблица
Компьютер
Компьютер
выполняет
выполняет
команды в
команды в
порядке их
порядке их
записи в
записи в
алгоритме
алгоритме
КОМАНДА
КОМАНДА
a:=1a:=1
b:=2b:=2×a×a
a:=ba:=b
b:=a + b
b:=a + b
aa
11
11
22
22
bb

22
22
44 ВЫПОЛНЕНИЕ КОМАНД
ПРИСВАИВАНИЯ
Три основные свойства присваивания
1. пока переменной не присвоено значения, она
1. пока переменной не присвоено значения, она
остается неопределенной;
остается неопределенной;
2. значение, присвоенное переменной,
2. значение, присвоенное переменной,
сохраняется вплоть до выполнения
сохраняется вплоть до выполнения
следующего присваивания этой переменной
следующего присваивания этой переменной
нового значения;
нового значения;
3. новое значение, присвоенное переменной,
3. новое значение, присвоенное переменной,
заменяет ее предыдущее значение.
заменяет ее предыдущее значение. ОБМЕН ЗНАЧЕНИЯМИ ДВУХ
ПЕРЕМЕННЫХ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЭТОЙ ОПЕРАЦИИ НЕОБХОДИМА ТРЕТЬЯ
ПЕРЕМЕННАЯ
ТРАССИРОВОЧНАЯ ТАБЛИЦА
ТРАССИРОВОЧНАЯ ТАБЛИЦА
zz
xx
yy
КОМАНДА
КОМАНДА
В ИТОГЕ
В ИТОГЕ
ПЕРЕМЕННЫЕ
ПЕРЕМЕННЫЕ
X и YX и Y
обменялись
обменялись
значениями
значениями
ВВОД X,Y
ВВОД X,Y
Z : = X
Z : = X
X : = Y
X : = Y
Y : = Z
Y : = Z
ВЫВОД X,Y
ВЫВОД X,Y
11
11
22
22
22
22
22
22
11
11

11
11
11
11 ЛИНЕЙНЫЙ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ
АЛГОРИТМ
ЛИНЕЙНЫЙ АЛГОРИТМ — это алгоритм, состоящий
ЛИНЕЙНЫЙ АЛГОРИТМ — это алгоритм, состоящий
из действий последовательно следующих друг за
из действий последовательно следующих друг за
другом.
другом.
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА
ДАНЫ ДВЕ ПРОСТЫЕ ДРОБИ; ПОЛУЧИТЬ ДРОБЬ,
ДАНЫ ДВЕ ПРОСТЫЕ ДРОБИ; ПОЛУЧИТЬ ДРОБЬ,
ЯВЛЯЮЩУЮСЯ РЕЗУЛЬТАТОМ ИХ ДЕЛЕНИЯ
ЯВЛЯЮЩУЮСЯ РЕЗУЛЬТАТОМ ИХ ДЕЛЕНИЯ
НАРИСОВАТЬ В ТЕТРАДИ БЛОКСХЕМУ ДЛЯ РЕШЕНИЯ
ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧИ ЛИНЕЙНЫЙ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ
АЛГОРИТМ ЛИНЕЙНЫЙ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ
АЛГОРИТМ
Трассировочная таблица
Трассировочная таблица
используется для «ручного»
используется для «ручного»
исполнения алгоритма с целью
исполнения алгоритма с целью
его проверки.
его проверки.

file_name: 10 урок линейные выч алг.ppt

description:
ЛИНЕЙНЫЕ
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ
АЛГОРИТМЫ

description:
ЛИНЕЙНЫЙ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ
АЛГОРИТМ


extracted_text:
Медико – педагогическая
дискуссия
«Организация физкультурных
мероприятий по оздоровлению
детей» Цель:
Закрепить представления педагогов об
эффективном использовании в своей работе
физических форм и методов оздоровления
детей дошкольного возраста. Совместными
усилиями определить пути совершенствования
работы в данном направлении. Продолжать
учить педагогов использовать умение опираться
в процессе дискуссии на свой личный опыт. В концепции дошкольного воспитания решению проблем,
связанных с охраной и укреплением здоровья детей,
отводится ведущее место. Снижение высокой
заболеваемости дошкольников является наиболее трудно
решаемой проблемой в детских садах. Это связано,
прежде всего, с сотнями вирусов – возбудителей
инфекций, а также с непродолжительностью иммунитета,
отсутствием специфических средств защиты.
Здоровье ребенка, как физического, духовного,
социального, так и психического, зависит еще и от
воспитания. Большую часть времени ребенок находится в
группе детского сада , поэтому от того, насколько
грамотно будет построена деятельность воспитателя по
организации оздоровительной работы с детьми, зависит
сохранение и укрепление их здоровья Ролевая игра.
«Что мешает ребёнку в нашем детском саду
быть здоровым?»
Мы сознательно поставили вопрос о негативных
воздействиях на ребёнка в детском саду, так как
начинать необходимо с тех причин, на последствия
которых мы можем повлиять, не затрагивая
глобальные: неблагоприятную экологию,
наследственную предрасположенность и пр.
Участники игры объединяются в следующие
группы:
«Воспитатели»
«Родители»
«Администрация»
«Специалисты Участникам каждой группы необходимо в
письменном виде определить те причины,
которые с их точки зрения, мешают ребёнку,
посещающему наш детский сад, быть
здоровым (в письменном виде) с точки
зрения:
 воспитателей;
 родителей;
 администрации;
 специалистов. Упражнение «Путь к  здоровью».
Участники делятся на две команды, каждая из
которых получает задание:
 На кластере  изобразить «Путь к здоровью».
Для этого из цветной бумаги необходимо вырезать
«следы», на которых написать действия и
поступки, которые, по мнению участников,
способствуют здоровому образу жизни, и
прикрепить их к кластеру.
Каждая подгруппа презентует свой «путь». Затем
все варианты объединяются в один «путь».
Вывод: Пути у всех разные, но каждая команда
стремиться к здоровому образу жизни. Первая часть.

Вопросы для обсуждения:

1.Здоровье.
2.Роль физической культуры как важного
компонента системы воспитания.
3.Физические методы укрепления здоровья детей
предусмотренные программой «Деңсаулық – зор
байлық», используемой в работе с детьми.
4.Здоровьесберегающие технологии.
5.Методика закаливания после сна (средства
закаливания, использование нестандартного
оборудования и т.д.)
6.Дифференцированный подход к детям при
использовании физических методов оздоровления
детей. гармония»
Диалог «Здоровье – это психофизическая
Чтобы активно влиять на позицию ребенка по
отношению к собственному здоровью, нам,
педагогам, необходимо знать, прежде всего,
что сам термин "здоровье" определяется
неоднозначно. Само состояние здоровья
формируется в результате взаимодействия
внешних (природных и социальных) и
внутренних (наследственность, пол, возраст)
факторов. Выделяется несколько компонентов
здоровья:
Вопрос: Что такое «здоровье?» Вывод.
От чего зависит здоровье детей? (организация
оптимального двигательного режима; прогулка;
проветривание; профилактика простуды; безопасно
организованная среда; соблюдение режима дня) Задачи физического воспитания:
Оздоровительные: охрана жизни и
укрепление здоровья детей, содействие
правильному физическому и
психическому развитию детского
организма, повышение умственной и
физической работоспособности.
Развивающие: развитие движений,
формирование двигательных навыков и
физических качеств (ловкость, быстрота,
сила, выносливость), формирование
правильной осанки. Образовательные: Обогащение знаний детей о
своем организме, здоровье, о путях его
укрепления, сохранения, ответственного
отношения.
Воспитательные: воспитание положительных
черт характера (смелость, решительность,
настойчивость), нравственных качеств
(доброжелательность, взаимопомощь), волевых
качеств (сила воли, умение побеждать и
проигрывать), формирование привычки к
здоровому образу жизни «Пальчиковая гимнастика и ее значение»

Задание 1. предлагается вспомнить 23 пальчиковые
игры и продемонстрировать их (для всех возрастов).
Вывод: Ученые, которые изучают деятельность детского
мозга, психику детей, установили, что уровень развития
речи находится в прямой зависимости от степени
сформированности тонких движений пальцев рук.
Выполняя пальцами различные упражнения, ребенок
достигает хорошего развития мелкой моторики рук, что
способствует развитию внимания, мышления, памяти,
благотворно влияет на развитие речи и готовит руку к
письму. Интенсивное воздействие на кончики пальцев
стимулирует прилив крови к рукам. Физкультминутки (виды).

Задание 2: Педагогам предлагается
продемонстрировать физкультминутки:
(математическую, игровую, цветную,
физкультурную)
Вывод:
Физкультминутки применяются с целью
предупреждения утомления на занятиях,
связанных с длительным сидением в
однообразной позе, требующих сосредоточенного
внимания и поддержания умственной
работоспособности детей на хорошем уровне. «Дыхательная и звуковая гимнастика»
Задание 3.Назвать виды дыхания
(верхнее, среднее, нижнее, полное). Один из педагогов
показывает один из видов дыхательной гимнастики.

Вывод: От дыхания во многом зависят здоровье
человека, его физическая и умственная деятельность.
Тренированность дыхательной мускулатуры определяет
физическую работоспособность человека. Лёгкие
являются не только органом дыхания, но и выделения,
регуляции температуры тела.
Они так же принимают участие в выработке
физиологически активных веществ, участвующих в
процессе свёртывания крови, обмена белков, жиров и
углеводов. Именно поэтому дыхательная гимнастика
играет огромную роль в закаливании и оздоровлении
детей «Гимнастика после сна»
Какое имеет значение?
Виды гимнастики после дневного сна.
(cid:252)  Разминка в постели и самомассаж;
(cid:252)  Гимнастика игрового характера;
(cid:252)  Пробежки по массажным дорожкам.
Вывод: Обязательно должны быть включены упражнения
на развитие дыхания. Общая длительность
оздоровительной гимнастики после дневного сна должна
составлять от 515 минут . Такая форма двигательной
активности помогает ребенку быстрее войти в активное
состояние, вызывает у него положительные эмоции,
укрепляет мышечный тонус. « Виды массажа и его значение »
(точечный (профилактический, обезболивающий);

самомассаж всех частей тела, ходьба и бег про
массажным дорожкам (разным видам поверхностей), с
использованием массажеров ).
Вывод:
Массаж благоприятно влияет на эмоциональное
состояние детей, снижает заболеваемость, а так же
обогащает опыт детей упражнениями, для
самостоятельных занятий с целью снятия утомления и
напряжения.
Воспитатели выполняют любой вид массажа. «Оздоровительные игры»
Вывод: В результате использование оздоровительных и
лечебных игр, мы не только укрепляем здоровье детей, но
и способствуем всестороннему гармоничному физическому
и умственному развитию, формированию необходимых
навыков координации движений, правильной осанки,
ловкости и смелости.
Инструктор проводит1 2 оздоровительные игры.
Команды должны определить цель игры
(оздоровительный эффект)
«Качалка» (укрепляет мышцы туловища и конечностей,
мягкое воздействие на функции вестибулярного аппарата,
координация движений);
«Цапля» (тренирует вестибулярный аппарат, развивает
способность концентрации внимания, поднимает
настроение); «

file_name: тренинг здоровье.ppt

intro: Целью тренинга является закрепить представления педагогов об эффективном использовании в своей работе физических форм и методов оздоровления детей дошкольного возраста. Совместными усилиями определить пути совершенствования работы в данном направлении. Продолжать учить педагогов использовать умение опираться в процессе дискуссии на свой личный опыт.

title: Тренинг здоровье


extracted_text:
УРОК НА ТЕМУ:
«ЗНАКОМСТВО С ЯЗЫКОМ
ПАСКАЛЬ» ЦЕЛЬ УРОКА:
выяснить структуру программы,
операторы, правила оформления и
пунктуацию языка Pascal. Система программирования
Система программирования TURBO PASCAL.
TURBO PASCAL.
Паскаль – это универсальный язык
программирования, позволяющий решать
самые разнообразные задачи обработки
информации. СОСТАВ СИСТЕМЫ
СОСТАВ СИСТЕМЫ
ПРОГРАММИРОВАНИЯ ТР:
ПРОГРАММИРОВАНИЯ ТР:
1)язык программирования Pascal;
2)интегрированная среда
программирования(компилятор: переводит
программу в машинный код и интерпретатор:
исполняет команды) Алфавит языка программирования
Алфавит языка программирования
PASCAL
PASCAL
1)латинские буквы – большие и
малые;
2)буквы русского алфавита -
большие и малые;
3)цифры – от 0 до 9;
4)знаки операций - +, -, /, *,=,<, >,
<>, <=, >=; PROGRAM ИМЯ ПРОГРАММЫ;
VAR  список однотипных переменных:
тип;
BEGIN
    операторы
END.
PROGRAM ИМЯ ПРОГРАММЫ;
VAR список однотипных переменных: INTEGER;
         список однотипных переменных:REAL;
BEGIN
  READ(список ввода);
  READLN(список ввода);
  переменная:=арифметическое выражение ;
  WRITE(список вывода);
  WRITELN(список вывода);
END. PROGRAM ИМЯ ПРОГРАММЫ;
VAR  список однотипных переменных:
тип;
BEGIN
    операторы
END.
 PROGRAM  PRIMER ;
 VAR  x, y, z, F  :
INTEGER  ;
 BEGIN
       READ ( x, y, z ) ;
       F := (x + y + z)*2 ;
      WRITELN ( F )
 END.
Заголовок программы
Раздел описания
переменных
Раздел операторов

(основная часть) PROGRAM ИМЯ ПРОГРАММЫ;
VAR список однотипных переменных: INTEGER;
         список однотипных переменных:REAL;
BEGIN
  READ(список ввода);
  READLN(список ввода);
  переменная:=арифметическое выражение ;
  WRITE(список вывода);
  WRITELN(список вывода);
END.
Раздел описания переменных начинается со слова
Var , за  которым  идет список  имен  однотипных
переменных через  запятую. В  языке  Паскаль
существует   два  числовых   типа  величин:
вещественный (Real) и целый (Integer). Имена
переменных составляются  из  латинских  букв  и
цифр, причем первым символом - буква. PROGRAM ИМЯ ПРОГРАММЫ;
VAR список однотипных переменных: INTEGER;
         список однотипных переменных:REAL;
BEGIN
  READ(список ввода);
  READLN(список ввода);
  переменная:=арифметическое выражение ;
  WRITE(список вывода);
  WRITELN(список вывода);
END.
Раздел  операторов – основная  часть  программы. Начало
 и  ко-нец  раздела  отмечаются  служебными словами
BEGIN  и  END , которые  являются  операторными
скобками.  Между  этими сло-вами  помещаются  все
команды   алгоритма,   записанные     на   языке   Паскаль
(операторы). Разделителем   операторов   являет-ся
точка  с  запятой.  В  самом конце программы ставится PROGRAM ИМЯ ПРОГРАММЫ;
VAR список однотипных переменных: INTEGER;
         список однотипных переменных:REAL;
BEGIN
  READ(список ввода);
  READLN(список ввода);
  переменная:=арифметическое выражение ;
  WRITE(список вывода);
  WRITELN(список вывода);
END.
Ввод  исходных  данных  с  клавиатуры  происходит
по  опе-ратору   READ  или  READLN   ( читать ).
Оператор  READLN  отличается  от  READ  только
тем,  что  после  ввода  данных   курсор
перемещается в  начало  новой  строки. PROGRAM ИМЯ ПРОГРАММЫ;
VAR список однотипных переменных: INTEGER;
         список однотипных переменных:REAL;
BEGIN
  READ(список ввода);
  READLN(список ввода);

  переменная:=арифметическое выражение ;
 WRITE(список вывода);
  WRITELN(список вывода);
END.
    Арифметический оператор  присваивания: слева-
переменная, справа - арифметическое выражение,
которое  должно  быть  вычислено. Составной
символ  :=  читается как «присвоить». Сначала
вычисляется  арифметическое  выражение,  затем
полученное  значение  присваивается
переменной.Пример:    a := sqr (x) + sin (y) / (12*z Арифметически
е операции
Функции

+
-
*
/
div
mod
сложение
вычитание
умножение
деление
деление
нацело
Остаток
от  деления
F (x)
|x|
x 2
ABS (x)
SQR (x)
SQRT (x)
  x
SIN (x)
Sin x
COS (x)
Cos x Приоритеты
выполнения  операций
( ) F(x)
*
/
div
mod
+
-
Правила  записи  арифметических  выражений
1.Арифметическое  выражение  записывается  в
строку
2.Нельзя  ставить  подряд  два  знака
арифметических  операций
3.Нельзя  опускать  знак  умножения  между
сомножителями
4.Используются  только  круглые  скобки
5.Последовательность  выполнения  операций
определяется  по  их  приоритетам PROGRAM ИМЯ ПРОГРАММЫ;
VAR список однотипных переменных: INTEGER;
         список однотипных переменных:REAL;
BEGIN
  READ(список ввода);
  READLN(список ввода);
  переменная:=арифметическое выражение ;
 WRITE(список вывода);
 WRITELN(список вывода);
END.
Вывод   результатов происходит по WRITE или
WRITELN
(писать). Результаты  выводятся  в  порядке  их
перечисле-ния  в  списке. Разница  в  выполнении
операторов  WRITE  и  WRITELN  состоит  в  том, что
после выполнения  операции  вывода  по  оператору
WRITELN  курсор  перемещается  в  начало  новой Задание 1:
1)AXby
2) R&B
3) 4Wheel
4) Вася
5) “PesBarbos”
6) TU154

7) [QuQu]
8) _ABBA
9) A+B ЗАДАНИЕ
2:Найдите ошибки в записи программы.
program zadacha1;
var a, b: integer;
 x, y: real;
begin
  a := 5;
   10 := x;
   y := 7,8;
   b := 2.5;
   x := 2*(a + y);
   a := b + x;
end.
имя переменной должно
быть слева от знака :=
целая и дробная
часть отделяются
запятой и
несоответствие
типов
Несоответстви
е типов Задание 3:
Запишите выражение в математическом
виде:
x:=(a*a+5*c*c-d*(a+b))/((c+d)*(d-
2*a));
x

2
a
(


5 2
c

ddc
)(

bad
(

)2
a
) Задание 4:
 Напишите программу вычисления y по формуле:
y = ( 1- x2 + 5x4 )2, где x - данное целое число.
Program zadacha2;
Var х, у: integer;
Вegin
  Write(‘Введите целое число ’);
  Read(x);
  y:=sqr(1-sqr(x)+5*sqr(sqr(x)));
  Write(‘Значение у равно ’,y);
  Read(y);
End. ИСПОЛНЕНИЕ ПРОГРАММЫ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
§ 11 (учебник Семакин 9 кл)
Задание и вопросы
Спасибо за урок! ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1) Фотография Никлауса Вирта:
http://data.businessworld.cz/img/article/img/63/732
fafbbdc20279b089d213f180692.jpg
2) Демонстрация к лекции на тему «Структура
программы на Паскале»
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/6c855a78-5832-41d5-
9417-1390bcd448e0/9_83.pps
3) Информатика и ИКТ: учебник для 9
класса/И.Г.Семакин, Л.А.Залогова. -  М: Бином.
Лаборатория знаний, 2012г.

file_name: 11 Урок_Знакомство с языком Паскаль.ppt

description: ИСПОЛНЕНИЕ ПРОГРАММЫ

title: Тема урока:  Знакомство с языком Паскаль.


extracted_text:
Урок информатики в 9 классе 1. Как записывается заголовок программы на
Паскале?
2. Как записывается раздел описания
переменных?
3. С какими типами числовых величин работает
Паскаль?
4. Как записывается оператор присваивания?
5. Как записывается оператор ввода и вывода в
Паскале? 1. Оператор вывода языка Паскаль может быть
записан:
1) write
2) readln
3) var
4) begin
2. Какая из записей является правильной?
1) read(a;b)
2) read a,b
3) read(a,b)
4) read a;b 3. Укажите правильную запись на языке Паскаль:
переменные S,a,b вещественного типа
1) Var S,a,b: integer;
2) Var S,a,b: Real;
3) Var S;a;b: real;
4) Var S,a,b: boolean;
4.  Укажите правильную запись на языке Паскаль:
вывод P,x
1) write(P,x)
2) readln(P,x)
3) write P,x
4) Write(P;x) 5. Укажите верную запись
выражения на языке Паскаль:
a=2х+5
1) a=2x+5
2) a:=2x+5
3) a:=2*x+5
4) a=2*x+5
6. Какое значение получит
переменная А после выполнения
следующих команд:
А:=2; В:=6; А:=АВ
1)2  2) 4    3)4   4)8 повторение
• В отличие от линейных алгоритмов,
в которых команды выполняются
одна за другой , в алгоритмическую
структуру «ветвление» входит
«условие», в зависимости от
выполнения или невыполнения
которого реализуется та или иная
последовательность команд (серия) повторение
• Алгоритмический
язык
• если <условие>
     то <серия 1>
     иначе <серия 2>
   кв
Язык блоксхем
       да                 нет
условие
серия 1
серия 2 Результат обозначить С.
Заполните пропущенные места.
Язык блоксхем
       да                 нет
повторение
 Найти большее из двух чисел А и В.
алг БИД
 вещ …
нач
ввод …
если   …
    то  ….
    иначе …
   кв
вывод …
кон Найти большее из двух чисел А и В.
 Результат обозначить С.
Язык блоксхем
       да                 нет
А>B
C:=A
C:=B
алг БИД 1
 вещ А,В,С
нач
ввод  А,В
 если А>B
    то   C:=A
    иначе C:=B
   кв
вывод С
кон • В языке Паскаль имеется оператор
ветвления. Другое его название –
условный оператор. Формат полного
оператора следующий:
 if <логическое выражение>
     then <оператор1>
     else <оператор2>;
Здесь if – если, then   то, else иначе. Алгоритмический
язык
если <условие>
     то <серия 1>
 иначе <серия 2>
   кв
• Язык Паскаль
 (полное ветвление)
• IF <условие>
  THEN<оператор_1>
   ELSE
<оператор_2>;
сравни и
запиши в
тетрадь • Алгоритмический
язык
если <условие>
     то <серия 1>
кв
• Язык Паскаль
 (неполное ветвление)
• IF <условие>
  THEN<оператор> ;

запиши в
тетрадь Запишем алгоритм Задачи_1 на
языке Паскаль,
используя полное ветвление алг БИЗД 1
 вещ А,В,С
нач
ввод  А,В
 если А>B
    то   C:=A
    иначе C:=B
   кв
вывод С
кон
Program BIZD1;
Var A,B,C:real;
Begin
Write( ‘A=‘);readln (A);
Write (‘B=‘); readln (B);
if A>B
then C:=A
else C:=B;
Write (‘C=’,C:5:3)
end.
запиши
в
тетрадь Запишем алгоритм Задачи_1 на языке
Паскаль, используя неполное ветвление
алг БИЗД 2
 вещ А,В,С
нач
ввод  А,В
C:=A
 если B>A
    то   C:=B
кв
вывод С
кон
Program BIZD2;
Var A,B,C:real;
Begin
Write( ‘A=‘);readln (A);
Write (‘B=‘); readln (B);
C:=A;
 if B>A
   then C:=B;

WriteLn (‘C=’,C:5:3)
end.
запиши в
тетрадь • Набрать программу решения задачи_1 на
компьютере. Протестировать её.
   (1 балл)
• Задача 2. Изменить программу, чтобы
вычислялось меньшее из двух чисел.
Протестировать.
    (2 балла)
• Задача 3. Составить и протестировать программу,
вычисляющую большее(меньшее) из трёх чисел.
Протестировать.
   ( 3 балла) Ваша оценка складывается из суммы баллов
 за тест и практическую работу
910 баллов – оценка «5»
78 баллов – оценка «4»
56 баллов – оценка «3»
Решить ту задачу урока, которую вы не решили.
Домашнее задание
Записи в тетради.

file_name: 12 Урок информатики в 9 классе Программирование ветвлений на Паскал.ppt

description: Урок информатики в 9 классе

title: Тема урока:  Алгоритмы с ветвящейся структурой


extracted_text:
Виды алгоритмов.
Разветвляющийся
алгоритм
Цель урока: провести проверку, коррекцию и обобщение
знаний умений и навыков решения задач по теме
«Виды алгоритмов. Разветвляющийся алгоритм» Найдите ошибки в
программе:
Program square;
  var A, B : integer;
Begin
  writeln ( ‘ введите длины сторон прямоугка ’ );
  read ( R );
  S = A * B ;
  readln ( площадь прямоугка =  S );
End
2
Program square;  var A, B : integer;Begin  writeln ( ‘ введите длины сторон прямоугка ’ );  read ( R );  S = A * B ;  readln ( площадь прямоугка =  S );End Проверьте себя:
Program square;
  var A, B, S : integer;
Begin
  writeln ( ‘ введите длины сторон прямоугка ’ );
  read ( A , B );
  S : = A * B ;
 writeln ( ‘ площадь прямоугка = ‘ ,  S );
End .
3
Program square;  var A, B, S : integer;Begin  writeln ( ‘ введите длины сторон прямоугка ’ );  read ( A , B );  S : = A * B ; writeln ( ‘ площадь прямоугка = ‘ ,  S );End . Разветвляющийся алгоритм-
4 Разветвляющийся алгоритм
Алгоритм называется ветвящимся,
если в зависимости от выполнения
условия совершаются те или иные
действия.
5 Виды ветвлений:
6 Виды ветвлений:
1
2
3
Полная форма
Неполная форма
Выбор
7 Неполная форма
Нет
УСЛОВИЕ
Да
одно или
несколько
действий
Pascal:
if условие then
действие;
или
if условие then

действий;

begin
    группа
end;
8
Pascal:if условие then действие;илиif условие thenbegin         группа действий;          end; Полная форма
Нет
УСЛОВИЕ
Да
группа
действий2
группа
действий1
Pascal:
if условие then
действие1
             else действие2;
или
if условие then begin
           группа действий1;
                     end
             else begin

                     end;

  группа действий2;
9
Pascal:if условие then действие1             else действие2;илиif условие then begin           группа действий1;                     end              else begin   группа действий2;                     end; Восстановите условие
задачи:
НАЧАЛО
ВВОД   A,B,C
Нет
M:=В
A>B
Нет
С>М
Да
M:=А
Да
M:=C
ВЫВОД  M
КОНЕЦ
Найти большее
из трех чисел.
10 Найдите ошибки в
программе:
Program Max;
   var A, B, C : integer;
Begin
   writeln ( ‘ введите 2 числа ’ );
   read ( A, B );
   if A > B  then  Max := A ;  else  Max := B ;
   if C > Max  else  Max := C ;
   writlen ( ‘ большее = ’ , М );
End.
11
Program Max;   var A, B, C : integer;Begin   writeln ( ‘ введите 2 числа ’ );   read ( A, B );   if A > B  then  Max := A ;  else  Max := B ;   if C > Max  else  Max := C ;   writlen ( ‘ большее = ’ , М );End. Проверьте себя:
Program Maximum;
   var A, B, C, Max : integer;
Begin
   writeln ( ‘ введите 3 числа ’ );
   read ( A, B, C );
   if A > B  then  Max := A   else  Max := B ;
   if C > Max  then  Max := C ;
   writeln ( ‘ большее = ’ , М );
End.
нет « ; »
12
Program Maximum;   var A, B, C, Max : integer;Begin   writeln ( ‘ введите 3 числа ’ );   read ( A, B, C );   if A > B  then  Max := A   else  Max := B ;   if C > Max  then  Max := C ;   writeln ( ‘ большее = ’ , М );End. Каким будет значение
переменных  после
выполнения фрагмента
программы:
1)x := 5 ;
   if  x < 4 then  x := 0
                else  x := x + 2 ;
   y := x ;

2)m := 0 ; n := 4;
   if  (m < n) and (m <> 0)
       then  k := m
       else  begin k := m ; k := k - n; end;
y = ………
7
- 4
k = ………
3)a := -1 ; b := 2;
   if (a > 0) or (b > 0)
        then  d := b
        else  begin d := b ; d := d + a; end;
d = ………
2
13
1)x := 5 ;   if  x < 4 then  x := 0                else  x := x + 2 ;   y := x ;                      2)m := 0 ; n := 4;   if  (m < n) and (m <> 0)        then  k := m       else  begin k := m ; k := k - n; end;3)a := -1 ; b := 2;   if (a > 0) or (b > 0)         then  d := b        else  begin d := b ; d := d + a; end; Упростите, если это
возможно, и найдите
ошибки в программе:
Program primer;
   var x, a, b : integer;
Begin
   writlen ( ‘ введите числo x =’ );
   write ( x );
   if  x > 0    then  a := a * 2 ;  b := b / 2;
   if  x <= 0  then  a := a / 2 ;   b := b * 2;
   writeln ( ‘ a = ’ , a );
   writeln ( ‘ b = ’ , b );
End.
14
Program primer;   var x, a, b : integer;Begin   writlen ( ‘ введите числo x =’ );   write ( x );   if  x > 0    then  a := a * 2 ;  b := b / 2;   if  x <= 0  then  a := a / 2 ;   b := b * 2;   writeln ( ‘ a = ’ , a );   writeln ( ‘ b = ’ , b );End. Напишите программу
решения задачи по
алгоритму:
   По представленной на
карточке блок-схеме
(раздаточный материал на
столе) составьте программу
вычисления значения
переменной y при заданном с
клавиатуры значении
переменной x.
15
   По представленной на карточке блок-схеме (раздаточный материал на столе) составьте программу вычисления значения переменной y при заданном с клавиатуры значении переменной x. Домашнее задание
Решите задачу:
   Составьте алгоритм и программу,
определяющую четность введенного
Вами с клавиатуры числа.
16
   Составьте алгоритм и программу, определяющую четность введенного Вами с клавиатуры числа.

file_name: 13 урок.ppt

description:
Разветвляющийся алгоритм-
4

description:
Виды ветвлений:
6

title: Тема урока:       Программирование ветвлений на Паскале.


extracted_text:
Здоровьесберегающ
ие технологии в
ДОУ Термины
 Технология -
 Здоровьесберегающая технология -
 Здоровье -
 Здоровье физическое -
 Здоровье психическое-
 Психическая активность -  Технология - это системный метод создания, применения и
определения всего процесса преподавания и усвоения
знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их
взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию
форм образования (ЮНЕСКО).
 Здоровьесберегающая технология - это система мер,
включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов
образовательной среды, направленных на сохранение
здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В
концепции дошкольного образования предусмотрено не
только сохранение, но и активное формирование здорового
образа жизни и здоровья воспитанников.
 Здоровье - это состояние полного физического,
психического и социального благополучия, а не просто
отсутствие болезней или физических дефектов (ВОЗ).  Здоровье физическое - это совершенство
саморегуляции в организме, максимальная
адаптация к окружающей среде.
 Физическая активность - естественная
потребность здорового, развивающегося организма
в движении (в детские годы выступает как
предпосылка психического развития ребенка).
 Здоровье психическое - это высокое сознание,
развитое мышление, большая внутренняя и
моральная сила, побуждающая к созидательной
деятельности.
 Психическая активность - потребность
нормально развивающегося ребенка в познании
окружающей жизни: природы, человеческих
отношений; в познании самого себя. Анализ ситуации
     На сегодняшний день в дошкольном возрасте
практически здоровые дети составляют 3-4%, с
нарушением осанки 50-60%, с плоскостопием -
30%. За последние годы состояние здоровья
детей прогрессивно ухудшается. Рождение
здорового ребёнка стало редкостью, растёт
число недоношенных детей, число врождённых
аномалий, число детей с речевыми
расстройствами. Более 15% детей старшего
дошкольного возраста имеют 3-ю группу
здоровья. Проблемы
 снижение двигательной активности детей,
  недостаточный уровень сформированности положительной
мотивации на здоровый образ жизни внутри семьи,
  недостаточное внимание вопросам формирования культуры
здоровья детей со стороны педагогов. Виды здоровьесберегающих технологий
в дошкольном образовании:
 1.Медико-профuлактические технологии в дошкольном
образовании технологии, обеспечивающие сохранение и
приумножение здоровья детей под руководством
медицинского персонала ДОУ в соответствии с
медицинскими требованиями и нормами, с
использованием медицинских средств. К ним относятся
следующие технологии: организация мониторинга
здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по
оптимизации детского здоровья; организация и контроль
питания детей раннего и дошкольного возраста,
физического развития дошкольников, закаливания;
организация профилактических мероприятий в детском
саду; организация контроля и помощь в обеспечении
требований СанПиНов; организация
здоровьесберегающей среды в ДОУ. 2.Физкультурно-оздоровительные
технологии в дошкольном образовании –
  технологии, направленные на физическое развитие и
укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств,
двигательной активности и становление физической культуры
дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж
и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование
правильной осанки, оздоровительные процедуры в водной
среде (бассейне) и на тренажерах, воспитание привычки к
повседневной физической активности и заботе о здоровье и
др. 3.Здоровьесберегающие образовательные
технологии в детском саду
  это технологии воспитания валеологической
культуры или культуры здоровья дошкольников.
Цель этих технологий - становление осознанного
отношения ребёнка к здоровью и жизни
человека, накопление знаний о здоровье и
развитие умения оберегать, поддерживать и
сохранять его. 4.Технологии обеспечения социально-
психологического благополучия ребёнка –
 технологии, обеспечивающие психическое и
социальное здоровье ребёнка-дошкольника.
Основная задача этих технологий обеспечение
эмоциональной комфортности и позитивного
психологического самочувствия ребёнка в
процессе общения со сверстниками и взрослыми
в детском саду и семье, обеспечение социально-
эмоционального благополучия дошкольника. 5.Технологии здоровьесбережения и
здоровьеобогащения педагогов дошкольного
образования –
 технологии, направленные на развитие культуры
здоровья педагогов детского сада, в том числе
культуры профессионального здоровья, развитие
потребности к здоровому образу жизни. Здоровьесберегающие технологии
Технологии сохранения и
стимулирования здоровья
Технологии обучения здоровому образу
жизни
Коррекционные технологии Определите, к какой группе
относится технология
 Пальчиковая гимнастика
 Самомассаж
 Подвижные и спортивные игры
 Технологии воздействия цветом
 Гимнастика дыхательная
 Коммуникативные игры
 Арттерапия
 Сказкотерапия
 Ритмопластика

file_name: здоровьесбережение.pptx

description:
Здоровьесберегающ
ие технологии в
ДОУ

intro: В презентации представлена актуальность здоровье сбережения у дошкольников.На сегодняшний день в дошкольном возрасте практически здоровые дети составляют 3-4%, с нарушением осанки 50-60%, с плоскостопием - 30%. За последние годы состояние здоровья детей прогрессивно ухудшается. Рождение здорового ребёнка стало редкостью, растёт число недоношенных детей, число врождённых аномалий, число детей с речевыми расстройствами. Более 15% детей старшего дошкольного возраста имеют 3-ю группу здоровья.

title: Презентация "Здоровьесберегающие технологии в детском саду"


extracted_text:
Математика
3 класс Устный счёт Выполните вычисления.
Найдите лишний пример:
32 *

2 = 45 +
6
4
19 =
6
4
82 –
6
18 =
4
16 *

4 = 24 *
6
4
3 =
7
2
8 * 8
6
=
4 Сколько
прямоугольников  на
рисунке?
3 см
3 см
7 см
Вычислите S
каждого из
прямоугольников. Вспомните рассказ
Н. Носова «Мишкина
у  Мишки
каша»
Почему
не
получилось  сварить  кашу.
Что  необходимо  сделать,
Почему  она  все  «лезла»  и
чтобы каши хватило на всю
«лезла»?
Как в рецептах называется
семью
не
количество  человек,  для
осталось?
которых готовят блюдо?
Кто  знает,  как  рассчитать
количество продуктов?
и
лишней ТЕМА УРОКА:
Деление с остатком
Проект: «задачи-расчёты» к
Цели
урока:
Подготовить
выполнению
проектной  работы;
прививать
познавательный
интерес к предмету.
Закреплять  умение
работать  в  парах  и Работа по теме урока:
Читаем информацию  с. 36 физминутка
похлопали
А  сейчас,  ребята,  встали
Руки быстро вверх подняли.
раз.
И
А  теперь  морганье  глаз:
Поморгали,
поморгали
И…
постучали.
Вправо - влево наклонились
И  сейчас  же  распрямились!
Вправо  -  влево  10  раз  –
Отдохнул  уставший  класс…
Как  пингвины  полетели
И за парты тихо сели!
5
ногами Работа по теме урока:
На с. 37 выбрать тему проекта.
Выполнить
групповой
проект. Рефлексия Итоги урока:
О  чём  шла  речь
сегодня на уроке?
Что  вам  понравилось
над
в
работе
проектом?
нужно
чём
О
договариваться
перед работой?
МОЛО ДЦЫ ! ! ! Домашнее задание
Подготовить
ся к
контрольной
работе

file_name: проект - задачи-расчеты.pptx

description:
Математика
3 класс

description: Устный счёт

description: Рефлексия

intro: Презентация по математике на тему "Проект - задачи расчёты" (3 класс, математика, УМК "Школа России") - презентация выполнена в соответствии с ФГОС. Презентация содержит задания для работы на уроке, также в презентации рассмотрен пример проекта задачи-расчёта на примере рассказа Н.Носова - "Мишкина каша". Ученикам предлагается составить свою задачу- расчет.презентация

title: Презентация по математике на тему "Проект - задачи расчёты" (3 класс, математика)


extracted_text:
Учитель информатики и ИКТ Нестеркова
Галина Фёдоровна Модель – упрощенное представление
о реальном объекте, процессе или
явлении.
Модель сохраняет наиболее важные
характеристики и свойства оригинала.
Модель «копирует» реальный объект.
Модель-любой аналог, образ (мысленный
или условный: изображение,
описание,схема,символ, формула чертеж
и т.п.) какого-либо объекта
исследования.  понять, как устроен реальный объект:
какова его структура,свойства,законы
развития и взаимодействия с
окружающим миром;
 научиться управлять объектом или
процессом: определить наилучшие
способы управления при заданных
целях и критериях (оптимизация);
 прогнозировать прямые или косвенные
последствия реализации заданных
способов и форм воздействия на объект. Это построение и изучение моделей с
целью получения новых знаний или
дальнейшего совершенствования
характеристик объектов исследования.
Это метод научного познания объективного
мира с помощью моделей. Классификация
моделей.  Учебные (наглядные
пособия,тренажеры,обучающие программы)
 Опытные (модель корабля,аэродинамическая труба)
 Научно-технические (стенд для проверки TV)
 Игровые (военные,экономические,деловые)
 Имитационные (испытание новых лекарств на
животных)  1)Статические (рост учеников класса в день
исследования)
2)Динамические
дискретные                          непрерывные
- рост учеников данного                             - изменение
атмосферного
     класса за 10 лет                                    давления в
течении дня
- алгоритмы Статические
модели
Динамически
е модели
в физике
в химии
в биологии
в
информатик
е  Биологические
 Социологические
 Исторические
 Математические  1)Материальные: игрушки,глобус,опыты.
                 2) Информационные:
а)Вербальные: мысленно, устно.
б)Знаковые (на любом языке) Информационны
е модели Информационная модель – описание
реального объекта (процесса,явления) на
одном из языков (разговорном или
формальном).  Геометрические – графические формы и
объемные конструкции.
 Компьютерные
 Словесные – устные и письменные
описания с использованием иллюстраций
 Математические – математические
формулы,неравенства,системы и т.п.  Логические – модели, в которых на
основе анализа различных условий
принимаются решения.
 Структурные
 Специальные – ноты, химические
формулы и т.п. Любая
информационная
модель является
системой. Система- это целое,
состоящее из элементов,
взаимосвязанных между
собой.
Система = элементы +
связи между ними  Материальные (человек,самолет,дерево)
 Нематериальные (человеческий язык,
математика)
 Смешанные (школьная система). возникновение «системного эффекта»,
или «принцип эмерджентности»: при
объединении элементов в систему, у
системы появляются новые свойства,
которыми не обладал ни один из
элементов системы. Систематизация (классификация)
– процесс превращения
множества объектов в систему. Структура системы – определенный
порядок объединения элементов
системе. 1)алгоритмы                                   5)
сетевые
       2)табличные
4)иерархические
                           3) схемы  характеристики (параметры) объекта
 связи между ними. замена реального объекта
его информационной
моделью  Пример: модель равномерного
прямолинейного движения.
 Параметры: скорость v, время t, путь s
 Связь между ними: s=vt  Компьютерные модели – это модели,
реализованные на компьютере
средствами программного обеспечения:
 Текст, графика, таблицы, звук.
Алгоритмы.

file_name: Моделирование и формализация.ppt

description:
Классификация
моделей.

description:
Информационны
е модели

intro: Данную презентацию можно использовать на уроках информатики и ИКТ при изучении темы "Моделирование и формализация". Рассмотрены основные понятия и определения по данной теме, классификация моделей по различным параметрам, понятие системы и её основное свойство - возникновение системного эффекта; виды систем.Презентация

title: Презентация по теме "Моделирование и формализация"


extracted_text:
Программирование диалога с
компьютером Что такое диалог с
компьютером
    Мы выполняли рассмотренные нами
программы на компьютере, и
почувствовали определенное неудобство
при работе с машиной.
 Во-первых, непонятно, когда машина
начинает ожидать ввода данных, какие
данные и в каком порядке нужно
вводить (это ведь можно и забыть).
Во-вторых, результаты получаются в виде
чисел на экране, без всяких пояснений
их смысла. Ясно, что люди между собой
так не общаются.

file_name: 14 пар.pptx

description:
Программирование диалога с
компьютером

title: Тема: Решение задач на ветвление. Программирование диалога с компьютером


extracted_text:
1.     Низшие растения,
живущие в основном в
воде.
2.     Группа растений, у
которых нет ни корней,
ни стеблей, ни листьев.
3.      Часть плодового тела
гриба.
 1
 1
1
 2
 3

 4

 5

                         6


 7

 8

 2
 3

 4

7
 5

                         6


 7

 8

2
3
й
4
5
6
8

4.      Организмы,
питающиеся
органическими
веществами других
живых организмов.
5.     Тонкие белые нити,
образующие тело гриба.
6.      Так называется тело
низших растений.
7.     Гриб-паразит
8.     Тесное сожительство
двух живых организмов
полезное как одному так
и другому. Лишайники ◦Что такое грибница?
◦Какие организмы называют паразитами?
◦Что такое симбиоз?
◦В чём различие явления паразитизма и симбиоза?
◦Какие типы питания вы помните?
◦Как называется симбиоз гриба и корней деревьев?
 Тело лишайника – слоевище.
Гифы
 гриба
Водоросли Органические
вещества
Водоро
сль
Симбио
з
Гриб
Вода и
минеральные
вещества
ГрибВодоросльСимбиоз Лихенология – наука о лишайниках.
Основатель науки о лишайниках
Эрик Ахариус. Строение лишайников было
открыто в 1867 году русскими
ботаниками Андреем Сергеевичем
Фаминцыным и Осипом
Васильевичем Баранецким Окраска лишайников
разнообразна. Лишайник
и
Накипны
е
Листоватые
Кустисты
е
ЛишайникиНакипные ЛистоватыеКустистые Накипные
 Похожи на кору
деревьев, в виде
«корочки»,
Поверхность
почвы, горных
пород, кора
растений и
кустарников.
«накипи».
Пертузари
я
Лканора
Аспицилия Листоватые
 В форме
пластинок,
чешуек. На
камнях, почве,
коре деревьев.
Ксантория
настенная
Гипогимия
вздутая
Кладония
Пармелия Кустистые
 «Кустики»
 Почва, ветки
деревьев, скалы.
Алектория
Пельтигера
Уснея Способы размножения
бесполый
половой
вегетативно
кусочками слоевища
специализированные
 группы клеток Вегетативное размножение
лишайников
Клетки водоросли
Нити
гриба Значение лишайников
1. Разрушают горные
породы
Цетрария исландская
«Исландский мох»
2. Образуют почву.
3. Основной корм для
оленей на Севере.
4. Из них получают
краски и лакмус.
5. Также используют в
медицине и
парфюмерии.
6. Биоиндикаторы Они занесены в Красную книгу!
Асахинея Шоландера
Кладония
грациозновидная
Лобария легочная
Лептогиум Бурнета

file_name: лишайники.pptx

description: Лишайники

description:
Окраска лишайников
разнообразна.

intro: Лишайники — это особая группа организмов. Их тело представлено слоевища — в образовании слоевища участвуют грибы и водоросли. Форма тела лишайников бывает накипные, листоватых и кустистые. Накипные лишайники выглядят как тонкие пленочки на камнях, коре деревьев и т.п.. Это очень неприхотливые организмы, которые могут жить на голых скалах. Листоватые лишайники имеют вид пластиночки, немного приподнятой над поверхностью (стенная золотянка). Слань кустистых лишайников напоминает маленький кустик. Они могут поселяться на коре деревьев, на почве, много их в тундре, в горах.

title: Презентация по биологии на тему "Лишайники"


extracted_text:
§ 15. Ұлы жүздің
  Ресейге
қосылуы
8 кл 120 – 123 бб Сабақтың
мақсаты:
барысы, маңызы қандай екендігін әңгімелеу
– Ұлы жүздің қосылуы. Бұл процестің аяқталуы, оның
•Қазақ жерінің Ресейге қосылу процесінің соңғы қадамы
Сабақтың
барысы:
Сабақтың
жоспары:
•Бағалау
•Үй тапсырмасы
•Бекіту бөлімі
•Жаңа сабақ
•Сәлемдесу, түгелдеу
•Ресей әкімшілігінің күшеюі
•Ұлы жүздің саяси жағдайы Ағылшын
үкіметі
жасырын
қолдады
XVIII ғасырдың соңы
мен XIX ғасырдың
басы
Бұқар хандығы
Қоқан хандығы
Хиуа хандығы
Ресей елі
Қазақ жері 1. Сызбаға назар аударып, оны толтырыңдар
XIX ғасырдың бірінші жартысында Жетісуға дейінгі қазақ
жеріне шабуыл жасап тұрған хандықтар
ірі шапқын
шылықтары 2. Оқулықпен жұмыс жасай отырып, кестені
толтырып көрейік
Орта Азия хандарының
озбырлығына қарсы көтеріліс болған
жыл
Көтеріліс басшылары
Сипаты
Барысы
Маңызы Картамен жұмыс
АҚТАУ
АЯКӨЗ
АЛАТАУ
ЛЕПСІ
ҚАПАЛ Ресей билігінің кеңеюі
1817 ж
жалайыр
руынан
66 мың
қазақ
1825 ж
үйсіннен
50 мың
қазақ
1847 ж
қырғызд
ардың 40
мың
отбасы
Ресей мемлекеті құрамына
1847 ж қырғыздардың 40 мың отбасы 1817 ж жалайыр руынан 66 мың қазақ1825 ж үйсіннен 50 мың қазақ 3. Сызбаны толтырыңдар
.
П.М.Капцевич
Хорунжий
Нюхалев
Ресейдің Ұлы жүз
аймағын отарлау
кезінде жіберген
адамдары  және...
С.Б.Броневский
В.К.Шубин
Азия
комитеті

file_name: Ұлы жүздің Ресейге қосылуы.pptx

intro:
Қазақ жерінің Ресейге қосылу процесінің соңғы қадамы – Ұлы жүздің қосылуы. Бұл процестің аяқталуы, оның барысы, маңызы қандай екендігін әңгімелеу
XVIII ғасырдың соңы мен XIX ғасырдың басы
Ресейдің Ұлы жүз аймағын отарлау кезінде жіберген адамдары  және...
П.М.Капцевич,Хорунжий Нюхалев, Хорунжий Нюхалев,  В.К.Шубин, Азия комитеті

title: 8 класс Қазақстан тарихы "Ұлы жүздің Ресейге қосылуы"


extracted_text: Наш дружный класс поздравить рад	Всех мам на всей планете.	Спасибо маме говорят	И взрослые, и дети!              Чтоб мама, как солнышко, нам улыбалась,	Чтоб мама всегда молодой оставалась,	Чтоб счастье сияло из маминых глаз	Немножко, ПРОЩАЙ,1-ый КЛАСС!  ПРОЩАЙ,1-ый КЛАСС! ЗДРАВСТВУЙ,  ЛЕТО !

file_name: Прощай , 1 класс!.pptx

alt: Наш дружный класс поздравить рад

alt: ПРОЩАЙ,1-ый КЛАСС!

description: ПРОЩАЙ,1-ый КЛАСС!

alt: ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО !

description: ЗДРАВСТВУЙ,  ЛЕТО !

title: Празднично-игровая программа «Прощание с 1 классом»