extracted_text:
Великая Отечественная
Великая Отечественная
война
война
Преподаватель истории  ГАПОУ Казанский строительный
Преподаватель истории  ГАПОУ Казанский строительный
колледж
колледж
Габдрахманова Жанна Амиржановна
Габдрахманова Жанна Амиржановна Проверка домашнего
Проверка домашнего
задания:
задания:
1. Проанализируйте внешнеполитическую
 1. Проанализируйте внешнеполитическую
деятельность СССР, Германии и стран западной
деятельность СССР, Германии и стран западной
демократии в 30-е годы. В какой мере каждая из
демократии в 30-е годы. В какой мере каждая из
сторон, на ваш взгляд, виновна в развязывании
сторон, на ваш взгляд, виновна в развязывании
войны ?
войны ?
2. В чем суть пакта «Молотова-Риббентропа»? На
 2. В чем суть пакта «Молотова-Риббентропа»? На
что рассчитывали Сталин и Гитлер, подписывая его?
что рассчитывали Сталин и Гитлер, подписывая его?
3. Какие меры были предприняты руководством
 3. Какие меры были предприняты руководством
страны по укреплению обороноспособности нашей
страны по укреплению обороноспособности нашей
страны в 1939-1940 гг.? Какой можно сделать вывод
страны в 1939-1940 гг.? Какой можно сделать вывод
о готовности страны к лету 1941 года отразить
о готовности страны к лету 1941 года отразить
фашистскую агрессию?
фашистскую агрессию? ?? «Если завтра война…»: была
«Если завтра война…»: была
ли готова страна к
ли готова страна к
отражению агрессии?
отражению агрессии?
Вооруженные силы
Военно-промышленный комплекс
Общий экономический потенциал (базовые отрасли промышленности) Отрывок из романа
Отрывок из романа
Л.Н.Толстого «Война и мир»
Л.Н.Толстого «Война и мир»
«…он знал, что участь сражений
 «…он знал, что участь сражений
решают не распоряжения
решают не распоряжения
главнокомандующего, не место, на
главнокомандующего, не место, на
котором стоят войска, не
котором стоят войска, не
количество пушек и убитых людей,
количество пушек и убитых людей,
а…»а…» Начало Великой
Начало Великой
Отечественной Войны
Отечественной Войны
 22 июня
22 июня 1941
1941 года Германия
года Германия
без объявления войны
без объявления войны
напала на СССР.  Фашистский
Фашистский
напала на СССР.
блок бросил в первый натиск
блок бросил в первый натиск
на СССР 5,5 млн.солдат и
на СССР 5,5 млн.солдат и
офицеров, 5 тыс.самолетов,
офицеров, 5 тыс.самолетов,
3,5 тыс. танков, 47
3,5 тыс. танков, 47
тыс.орудий и минометов.
тыс.орудий и минометов.
Армиям вторжения
 Армиям вторжения
противостояли боевые силы
противостояли боевые силы
западных приграничных
западных приграничных
округов. Они включали 2,7
округов. Они включали 2,7
млн. советских солдат и
млн. советских солдат и
офицеров, 3,7 тыс. орудий и
офицеров, 3,7 тыс. орудий и
минометов, по 1,5 тыс. Новых
минометов, по 1,5 тыс. Новых
танков и боевых самолетов,
танков и боевых самолетов,
не считая значительного
не считая значительного
количества легких танков и
количества легких танков и
самолетов устаревших
самолетов устаревших
конструкций.
конструкций. Брестская крепость
Брестская крепость Первые приказы Верховного
Первые приказы Верховного
Главнокомандования
Главнокомандования
Вечером 22 июня политическое
 Вечером 22 июня политическое
руководство сгоряча отдало
руководство сгоряча отдало
Вооруженным Силам приказ
Вооруженным Силам приказ
разгромить вклинившиеся
разгромить вклинившиеся
группировки противника и с
группировки противника и с
боями ворваться на
боями ворваться на
сопредельные советским
сопредельные советским
границам территории. Но уже в
границам территории. Но уже в
конце июня, учитывая
конце июня, учитывая
нереальность этой задачи,
нереальность этой задачи,
войскам была дана иная
войскам была дана иная
директива – перейти к
директива – перейти к
стратегической обороне.
стратегической обороне.
Цель: измотать ударные силы
 Цель: измотать ударные силы
неприятеля, выбить его
неприятеля, выбить его
обученные кадры и боевую
обученные кадры и боевую
технику, выиграть время для
технику, выиграть время для
создания необходимых
создания необходимых
резервов, чтобы добиться
резервов, чтобы добиться
коренного перелома в войне.
коренного перелома в войне. Подвиги советских солдат
Подвиги советских солдат Контрудары советских войск
Контрудары советских войск
и оборона ключевых городов
и оборона ключевых городов
Контрудары: в приграничных районах
 Контрудары: в приграничных районах
Ровно, Дубно, Броды,в районах Сольцы-
Ровно, Дубно, Броды,в районах Сольцы-
Бердичева и южнее Киева.
Бердичева и южнее Киева.
Оборона городов: Смоленска (июль-
 Оборона городов: Смоленска (июль-
сентябрь), Киева (июль-сентябрь),
сентябрь), Киева (июль-сентябрь),
Одессы (август-октябрь), Севастополя
Одессы (август-октябрь), Севастополя
(нач. в конце октября)
(нач. в конце октября)
К ноябрю 1941 года враг блокировал
 К ноябрю 1941 года враг блокировал
Ленинград, а на юго-востоке вышел к
Ленинград, а на юго-востоке вышел к
Ростову-на-Дону
Ростову-на-Дону Основные этапы В.О.В. (1941-
Основные этапы В.О.В. (1941-
1943гг..))
1943гг
22 июня 1941 г. – нападение Германии на СССР;
 22 июня 1941 г. – нападение Германии на СССР;
10 июля – 8 сентября 1941 г. – Смоленское сражение;
 10 июля – 8 сентября 1941 г. – Смоленское сражение;
5 августа -16 августа 1941 г. – оборона Одессы;
 5 августа -16 августа 1941 г. – оборона Одессы;
20 сентября 1941 г. – пал г.Киев;
 20 сентября 1941 г. – пал г.Киев;
30 сентября 1941г. – начало наступления на Москву;
 30 сентября 1941г. – начало наступления на Москву;
Ноябрь 1941- январь 1943г. – блокада Ленинграда;
 Ноябрь 1941- январь 1943г. – блокада Ленинграда;
5-6 декабря 1941г. – начало советского
 5-6 декабря 1941г. – начало советского
контрнаступления под Москвой;
контрнаступления под Москвой;
Май 1942г. – Харьковское сражение;
 Май 1942г. – Харьковское сражение;
Июль 1942г.- пал г.Севастополь;
 Июль 1942г.- пал г.Севастополь;
17 июля 1942 г.-2 февраля 1943г. –  Сталинградская
 17 июля 1942 г.-2 февраля 1943г. –  Сталинградская
битва;
битва;
5 июля 1943г. – начало Курской битвы.
 5 июля 1943г. – начало Курской битвы. Подвиги советских солдат
Подвиги советских солдат Герои В.О.В. -
Герои В.О.В. -
татарстанцы
татарстанцы
Петр Михайлович Гаврилов
 Петр Михайлович Гаврилов
Никита Фадеевич Кайманов
 Никита Фадеевич Кайманов
Дмитрий  Кокорев
 Дмитрий  Кокорев
Самат  Амиров
Амиров
 Самат
Барый  Юсуров
Юсуров
 Барый
Виктор Григорьев
 Виктор Григорьев
Хамза  Мухамадиев
Мухамадиев
 Хамза
Шамиль Рахматуллин
 Шамиль Рахматуллин
Газинур  Гафиятуллин
Гафиятуллин
 Газинур
Залилов  (Джалиль) Муса Мустафович
(Джалиль) Муса Мустафович
 Залилов
Александр Федорович Липатов
 Александр Федорович Липатов
Михаил Петрович Девятаев……
 Михаил Петрович Девятаев Краткая биография Бориса
Краткая биография Бориса
Григорьевича Макшанцева
Григорьевича Макшанцева
Б.Г. Макшанцев родился 7
 Б.Г. Макшанцев родился 7
июня 1923 года в поселке
июня 1923 года в поселке
Урмары, Урмарского района,
Урмары, Урмарского района,
Чувашской АССР.
Чувашской АССР.
В декабре 1941 года
 В декабре 1941 года
призван на службу в ряды
призван на службу в ряды
Красной Армии и направлен
Красной Армии и направлен
учиться в военное училище,
учиться в военное училище,
которое в 1942 г. Закончил
которое в 1942 г. Закончил
с присвоением звания
с присвоением звания
«лейтенант»
«лейтенант»
С мая 1942 по февраль 1945
 С мая 1942 по февраль 1945
года участвовал в Великой
года участвовал в Великой
Отечественной войне.
Отечественной войне.
В феврале 1945 года
 В феврале 1945 года
получил тяжелое ранение и
получил тяжелое ранение и
был уволен в запас
был уволен в запас
офицерского состава.
офицерского состава. Отрывок из романа
Отрывок из романа
Л.Н.Толстого «Война и мир»
Л.Н.Толстого «Война и мир»
«…он знал, что участь сражений
 «…он знал, что участь сражений
решают не распоряжения
решают не распоряжения
главнокомандующего, не место, на
главнокомандующего, не место, на
котором стоят войска, не количество
котором стоят войска, не количество
пушек и убитых людей, а та, ,
пушек и убитых людей, а та
неуловимая сила, называемая
неуловимая сила, называемая
духом войны, и он следует за этой
, и он следует за этой
духом войны
силой и руководит ею, насколько это
силой и руководит ею, насколько это
было в его власти.»
было в его власти.» Домашнее задание
Домашнее задание
Переписать основные этапы В.О.В в
 Переписать основные этапы В.О.В в
тетрадь, выучить даты сражений.
тетрадь, выучить даты сражений.
Найти информацию о подвиге
 Найти информацию о подвиге
подольских курсантов, написать
подольских курсантов, написать
краткое сообщение, ответить на
краткое сообщение, ответить на
вопросы «Дух войны, есть ли он во
вопросы «Дух войны, есть ли он во
мне?», «Существуют ли герои в
мне?», «Существуют ли герои в
современном мире?»
современном мире?»

description:
Брестская крепость
Брестская крепость

intro:
Анимационная презентация с описанием основных этапов (битв и сражений) → презентация учителя с видеоописанием подвигов советских солдат → подвигов героев-татарстанцев → основания родного учебного заведения в годы войны → биографии директора Б.Г.Макшанцева → выступление обучаемых со своими презентациями, в которых идет речь о их родных (прадедушках), участниках В.О.В.
     Данный план урока составлен таким образом в целях формирования у обучаемых понимания, что война коснулась всех жителей Советского Союза, что участники битв наши близкие, родные люди.  Обратить внимание на то, что сражались солдаты всех национальностей, входивших в состав СССР.Презентация к уроку "Великая Отечественная война"


extracted_text:
* А. Пластов «Первый
снег» *Юон «Конец
зимы» *Грабарь
«Февральская
лазурь» Зимой поле белое –
Промерзлое,
заледенелое. Встреча зимы
И.С.Никитин Домашнее задание по выбору:
1) подготовить выразительное чтение
стихотворения И. С. Никитина «Встреча
зимы»
(с. 68–71, часть 1 - я),
2) выучить наизусть 8 - ю и 9 - ю строфы
(«Здравствуй, гостья зима!. . »),
3) по желанию выполнить рисунок к
стихотворению. Спасибо за
урок!

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
* А. Пластов «Первый
снег»

description:
*Юон «Конец
зимы»

description:
*Грабарь
«Февральская
лазурь»

description:
Встреча зимы
И.С.Никитин

description:
Спасибо за
урок!

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация урока литературного чтения "И.С.Никитин "Встреча зимы"


extracted_text:
«Книга памяти:
«Книга памяти:
война глазами
война глазами
Работы учеников и родителей
лицея «Спектр» г. Тореза
детей»
детей»
1 – Б класса
Кл. руководитель Науменко Н.Н. Его я узнал не из книжки –
Его я узнал не из книжки –
Жестокое слово – война!
Жестокое слово – война!
Прожектором яростной
Прожектором яростной
вспышки
вспышки
К нам в детство ворвалась
К нам в детство ворвалась
она.
она.
В те дни мы в войну не
В те дни мы в войну не
играли –
играли –
Мы просто дышали войной.
Мы просто дышали войной. Рисуют
дети «Дети родом из войны»
Малишевские Виктория
и Евгения Юрьевна Пономаренко Константин
и Светлана Александровна

file_name: Книга памяти 1 класс.pptx

description:
Рисуют
дети

intro:
«Книга памяти: война глазами детей»

Работы учеников и родителей
1 – Б класса
лицея «Спектр» г. Тореза
Кл. руководитель Науменко Н.Н

Его я узнал не из книжки –
Жестокое слово – война!
Прожектором яростной вспышки
К нам в детство ворвалась она.
В те дни мы в войну не играли –
Мы просто дышали войной.

классное руководство

group: Педагогика

title: «Книга памяти: война глазами детей»


extracted_text:
Как
хлеб на
стол
пришел Зерно

description:
Как
хлеб на
стол
пришел

description: Зерно

title: "Как хлеб на стол пришел"


extracted_text:
Задачи:
• учиться ставить имя существительное в
начальную форму
• научиться безошибочно определять тип
склонения и падеж имени
существительного
запомнить все безударные падежные
окончания имен существительных по типу
склонения и в разных падежах;
•
• научиться подбирать словопомощник с
ударным окончанием для проверки
правильности написания Таблица падежных окончаний
1 скл.
2 скл.
3 скл.
Р.п.
Д.п.
П.п. Слова -помощники
1 склонение   луна, земля
2 склонение   окно, конь
3 склонение   степь, печь Как нужно действовать,
чтобы не допустить ошибку в правописании
окончания имени существительного Как нужно действовать,
чтобы не допустить ошибку в
правописании окончания имени
существительного
1. Поставлю ударение в слове
2. Если окончание ударное, то:
•Написание соответствует произношению
3. Если безударное окончание, то:
Ставлю слово в начальную форму и определяю
склонение
Подбираю словопомощник и ставлю его в том же
падеже или вспоминаю окончание по таблице
Пишу окончание, какое и в слове – помощнике
или в таблице Вставить пропущенные буквы в окончаниях
1й ряд                                 2й ряд
е
и
е
и
Тетрадь без обложк         Раздал по горстк___
е
Рисунок на ткан___        Фильм о лебед___
е
Выросли в теплиц__       Шов на плать__
е
Букет черёмух__              Забота о брат_
и
Ходит без обув__             Подарок для матер__
На ветке сирен__             Подошёл к двер_
и
и
и
и 1-я группа
     Спишите существительные, раскрыв скобки, поставьте их в нужную
форму. Выделите окончания и определите падеж.
     К (речка), на (верхушка), с (обложка), без (радость), в
(тетрадь), о (бабушка), в (деревня)
 2-я группа
    Расположите словосочетания в порядке следования падежей.
Вставьте пропущенные буквы, укажите   падеж имён
существительных
Играл на дудочк.., подошёл к осин.., смастерил для бабушк..,
увидал мыш.., шёл рощ..й, прелестное дитя
3 – я группа
     Распределите существительные на 3 группы по склонениям, вставьте
окончания, укажите склонение и падеж.
 На ветк.., сердце дочер.., по тропинк.., на окошк.., на огород.., у
черёмух.., на западе пустын… Работа в группах
1-я группа
      К речке (Д.п.), на верхушке (П.п) ,
с обложки (Р.п), без радости
(Р.п.), в тетради (П.п.), о бабушке
(П.п.), в деревне (П.п.) Работа в группах
2-я группа
   Прелестное дитя (И.п.)
смастерил для бабушки (Р.п.)
подошёл к осине   (Д.п.)
увидал мышь         (В.п.)
  шёл рощей              (Т.п.)
  играл на дудочке    (П.п.) Работа в группах
3 – я группа
На ветке       (1скл.,П.п.)

по тропинке (1 скл Д.п.)
у черёмухи    (1скл., Р.п.)
на западе пустыни (1скл., Р.п.)
на окошке     (2 скл., П.п.)
на огороде     (2скл., И.п.)
сердце дочери (1скл., Р.п.) 1 группа

Напишите предложения в следующем порядке: причина – следствие. Вставьте пропущенные
окончания.
Змея не может разжевать добыч.. .  У зме.. очень тонкие зубы.
 2 группа

Напишите предложения в следующем порядке: причина – следствие. Укажите склонение, падеж
существительных с пропущенными буквами.

 Крот может вырыть себе нор.. за одну минуту . У крот.. мощные
передние лапы.
3 группа

Напишите предложения в следующем порядке: причина – следствие. Укажите склонение, падеж
существительных с пропущенными буквами. Одинаковые слова замените синонимами.

Африканский буйвол очень опасен. Африканский буйвол нередко
нападает на человек.. и животных. 1-я группа
и
  У зме__ очень тонкие зубы.
у
Змея не может разжевать
добыч__ . 2 -я группа
       У крот _  (2 скл.,Р.п.)мощные
а
передние лапы. Крот может
вырыть себе нор _ (1 скл., В.п.)за
одну минуту.

у 3 -я группа
Африканский буйвол нередко
нападает на человек _ (2 скл.,. Р.п)
и животных. Африканский
буйвол очень опасен.
а Я сегодня на уроке
учился____________
Я работал с
_____________настроением
.
Я________доволен собой.
Я испытывал
затруднения, когда
_________________ . ДДомашнее задание
омашнее задание
      С. 58, правило,
С. 58, правило,
                   упр. 157.
упр. 157.

file_name: Безударные окончания им.сущ.обобщение 1.ppt

intro:
Автор презентации: Кучикова Карлыгаш Сультомратовна, учитель-дефектолог начальных классов высшей категории КГУ Областной специальной школы-интернат№1 для детей с нарушением зрения
Целью данной презентации является: совершенствовать и закреплять навыки правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-его склонений в единственном числе.

title: Презентация по русскому языку в 4 классе на тему « Правописание безударных падежных окончаний имен


extracted_text:
Республика Казахстан  Костанайская область
Наурзумский район с Шолаксай
Шолаксайская средняя школа
• Текст
слайда
Электронное
портфолио
учителя
математики
Хамицевич
 Натальи
 Юрьевны

file_name: порфолио маемаики.pptx

intro:
Хамицевич
Наталья Юрьевна
Дата рождения: 18 12 1980 г
Образование – высшее Костанайский государственный  педагогический
институт 2005 г
Квалификация – учитель математики
Квалификационная категория – 1 категория
Общий стаж работы – 18 лет
Стаж педагогической работы – 18 лет
Занимаемая должность – учитель математики
Преподаваемые предметы: математика
Тема индивидуальной методической работы (самообразование): Технология развития критического мышления  на уроках математики  как условие реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании.Классный руководитель!
он всегда в дороге –
в заботах, в поисках, в тревоге –
и никогда покоя нет.
и сто вопросов на пороге,
и нужно верный дать ответ.
он сам себя всех строже судит.
он весь земной, но рвётся ввысь.
не счесть, пожалуй, сколько судеб
с его судьбой переплелись.


extracted_text:
Джозеф Редьярд
Киплинг
(1865 – 1936) Биография
Редьярд Киплинг родился в 1865 году в
Бомбее, в семье профессора местной школы
искусств Джона Локвуда Киплинга и Алисы
(Макдональд) Киплинг. Ему дали странное
имя Редьярд, в честь
озера в Англии, где
познакомились его
родители. В детстве Киплинг познакомился с
волшебным миром индийских мифов и
сказок. ДЕТСТВО
Шестилетним  мальчиком Редьярд
приехал в Англию.  Англия для Редьярда началась
в марте 1868 года.
ДЕТСТВО
  В Англии родители оставили
детей на попечение чужих,
найденных по объявлению в
газете людей, Редьярд прожил
с чужими людьми пять лет.
 В марте 1877 г. приехала его
мать и  в жизни ее сына все
изменилось. Она забрала
детей и перевезла их на ферму
к родственникам. Детство
В одиннадцать лет
– довольно поздно
по английским
меркам – Редьярда
отдали в школу «Домом отчаяния» называл
Киплинг свою первую английскую школу… Детство
В 12 лет родители
устраивают его в
частное Девонское
училище. Творчество
• Писатель начинает писать для детей; выходят
знаменитые «Книга джунглей» и «Вторая книга
джунглей». Опубликованы также стихотворные
сборники «Семь морей» и «Белые тезисы». • В 1901 выходит роман «Ким» , который
считается одним из лучших романов писателя.
Он пишет свои знаменитые книги «Пак с
Холмов»  и «Награды и феи». Эпоха путешествий
   Популярность его
произведений
стремительно
увеличивается, в 1888
и 1889 годах издаются
6 книг с его
рассказами, которые
принесли ему
признание. Киплинг много
путешествовал, бывал и в
Америке, и в Японии, и в
Канаде, во Франции, в
Южной Африке, вторую
половину жизни провел в
Англии. Но все же ЕГО
страной была Индия  о
ней написаны его
произведения для
взрослых и знаменитая
сказка о Маугли. Награды писателя
Нобелевская
премия по
литературе (1907)
Награды от
университетов
Парижа, Страсбурга,
Афин и Торонто
(1907)
Почетные степени
Оксфордского,
Кембриджского,
Эдинбургского Нобелевская премия
по литературе
1907 год
Обложка первого издания
 «Книги Джунглей»

description:
Джозеф Редьярд
Киплинг
(1865 – 1936)

title: Сценарий утренника посвященный 8 марта. (1класс)


extracted_text:
«Мотивы учения
младших
школьников» Не стыдно чегонибудь не
знать, но стыдно не хотеть
учиться.
Сократ •Мотив – это
побуждение к
деятельности, то ради
чего ребенок
совершает ту или иную
деятельность.
•Мотив учебной
деятельности – все
факторы,
обуславливающие
проявление учебной
активности: 3 типа
отношения к учению
положительное
безразличное
отрицательное «Сила мягкого спокойного слова так
велика, что с нею не может
сравниться никакое наказание»

Лесгафт Советы родителям
 Никогда не называйте ребенка
бестолковым и т.п.
 Хвалите ребенка за любой успех,
пусть даже самый незначительный.
 Ежедневно просматривайте без
нареканий тетради, дневник,
 спокойно попросите объяснения
по тому или иному факту, а затем
спросите, чем вы можете помочь.
 Любите своего ребенка и
вселяйте ежедневно в него
уверенность.
 Не ругайте, а учите! • интересоваться делами, учёбой ребёнка;
• помощь при выполнении домашних
заданий должна быть в форме совета,
не подавлять самостоятельность и
инициативность;
• объяснять ребёнку, что его неудачи в
учёбе – это недостаток приложенных
усилий, что он чтото недоучил, не
доработал;
• чаще хвалить детей за их успехи, тем
самым давать стимул двигаться дальше. ~  Конвенция о правах ребёнка, ст. 18.
~  Конституция Российской Федерации, ст. 43.
~  Закон РФ "Об образовании", ст.52.
~  Уголовный Кодекс РФ, ст. 156.
~ Кодекс РФ об административных
правонарушениях, ст. 5.35. Занимайтесь со своими детьми,
помогайте им.
   Не оставляйте в трудном деле
ребёнка одного.
   Процесс образования – самое
трудное дело в жизни человека.

file_name: Буцанова Я.М..ppt

description:
«Мотивы учения
младших
школьников»

title: Родительское собрание в 1 классе ТЕМА:  «Мотивы учения младших школьников»


extracted_text:
Мама купила своим детям 1кг апельсинов, этой массе
соответствовало 5 апельсинов, а детей у мамы детей трое.
Нужно разделить поровну апельсины между детьми. Как это
сделать?
5
2
13
3 Смешанные числа 1
ЦЕЛАЯ
ЧАСТЬ
1
2
3

1
2
3
1
2
3
2
3
ДРОБНАЯ
ЧАСТЬ
СМЕШАННОЕ
ЧИСЛО
5
3
2
1 
3
Правило выделения целой
части из неправильной
дроби
Чтобы из неправильной
дроби выделить целую
часть, надо:
1. Разделить с остатком
числитель на знаменатель;
2. Неполное частное будет
целой частью;
3. Остаток (если он есть)
будет числителем, а
делитель – знаменателем. 3:5
5 
3
- 3
5
5 3
-

1
32
Чтобы из неправильной
дроби выделить целую
часть, надо:
1. Разделить с остатком
числитель на знаменатель;
2. Неполное частное будет
целой частью;
3. Остаток (если он есть)
будет числителем, а
делитель – знаменателем.
Как представить
смешанное число в
виде неправильной
дроби?
Так как знаменатель
известен – делитель,
нужно найти
числитель - делимое Домашнее задание:
п. 26-28, учить правила,
№ 1084, 1086.

file_name: Смешанные числа 1 урок.pptx

description: Смешанные числа

intro: Данная презентация разработана в помощь учителю на первом уроке введения понятия "Смешанные числа" на уроке математики в 5 классе. Представление о понятии вводится при помощи решения задачи. Так же с помощью данного материала можно начать формирование умения представлять смешанное число в виде неправильной дроби.презентация

title: Презентация по математике 5 класс на тему "Смешанные числа"


extracted_text:
Автор: Шибанова Анна,
МКОУ «С(К)ОШИ»
 г. Балахна
2016 год Здороо́вье —
состояние  любого  живого  организма,
при  котором  он  в  целом  и  все  его
органы  способны  полностью  выполнять
отсутствие  недуга,
свои  функции;
болезни. 1.Соблюдение режима дня.
2.Правильное питание.
3.Отказ от вредных привычек.
4. Употребление витаминов.
5.Гигиена.
6.Закаливание. 1.Соблюдение режима дня
1.Соблюдение режима дня 2.Правильное питание
2.Правильное питание ПРАВИЛА ПИТАНИЯ
ПРАВИЛА ПИТАНИЯ
1. Главное-не переедай.
2. Соблюдай режим питания.
3. Тщательно пережевывай пищу.
4. Во время еды не разговаривый,

    не читай, не смотри телевизор. 3.Отказ от вредных привычек
3.Отказ от вредных привычек Занятия спортом.
Занятия спортом. ЧТО ТАКОЕ ФИЗКУЛЬТУРА?
ЧТО ТАКОЕ ФИЗКУЛЬТУРА?
Это бодрость и здоровье,
Это радость и веселье!
Плюс хорошая фигура –
Вот, что значит физкультура!
Приучитесь день встречать
С утренней зарядки.
Чтоб с осанкою прямой
Было все в порядке! 4.Витамины
4.Витамины
-
-
это
это
натуральные
натуральные
вещества
Витамины

вещества
Витамины
органической природы, необходимые организму
органической природы, необходимые организму
человека  для  поддержания  всех  процессов
человека  для  поддержания  всех  процессов
жизнедеятельности  и  выполнения  жизненно
жизнедеятельности  и  выполнения  жизненно
важных функций.
важных функций 5.Гигиена
5.Гигиена
Соблюдение  чистоты
тела,
белья,
одежды, жилища. 6.Закаливание
6.Закаливание
• Закаливание -это система процедур,
выполняя которые человек  повышает
устойчивость к неблагоприятным
температурным и метеорологическим
условиям внешней среды. • Приступая к закаливанию, следует
придерживаться следующих основных принципов:
— систематичность;
— постепенность;
— последовательность;
— комплексность использования закаливающих
процедур;
— учет индивидуальных особенностей человека и
состояния его здоровья. Признаки здорового человека
Признаки здорового человека

1. Очень редко болеет;
2. Имеет чистую кожу,
блестящие глаза и волосы;
3. Имеет хороший сон;
4. Живёт не менее 80 лет;
5.Может без одышки
пробежать 5 км;
6. Если заболел, то быстро
поправляется Здоровье * Источники:
* http://yandex.ru/images/search?text=%D1%81%D0%BC%D
0%B5%D1%88%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%
B8%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%
BD%D0%BA%D0%B0&stype=image&lr=197&noreask=1&
source=wiz&uinfo=sw-1280-sh-1024-ww-1263-wh-920-pd
-1-wp-5x4_1280x1024-lt-218
* http://shepetivka ua/old/thread/dieta-5-stolov-retsepty
* http://www.med.cap.ru/home/360/kartinki/CZ/
* http://www.music-school1.nabchelny.ru/news/?N_ID=23340
* http://900igr.net/kartinki/pedagogika/UMK-Perspektivnaja-
nachalnaja-shkola/059-Takim-obrazom-uchebno-
metodicheskij-komplekt-Perspektivnaja-nachalnaja.html
* http://kurgan-
school22.3dn.ru/news/konkurs_razgovor_o_pravilnom_pitan
ii/2014-04-18-304
* http://gov.cap.ru/print.aspx?gov_id=337&id=2581879
* http://orenbeg.ru/page/42/
* http://school65.hostenko.com/hochu-byit-zdorovyim/

file_name: ЗОЖ Шибанова А..ppt

description:
Занятия спортом.
Занятия спортом.

description: Здоровье

intro:
Цель: Учить укреплять и сохранять свое здоровье
Задачи:
1.	Формирование знаний и развитие навыков, установок, привычек, способствующих физическому, психическому и социальному благополучию.
2.	Привитие навыков ответственного отношения к своему здоровью, профилактика вредных привычек.
3.	Развитие самодисциплины, понимания себя и формирования позитивного «Я» путём реалистичной оценки собственных возможностей и ограничений.
4.	Воспитывать нравственную личность, стремящуюся к правде, добру, красоте внутренней и внешней.Проект ученицы по ЗОЖ.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект по ЗОЖ.


extracted_text:
Учитель биологии
МБОУ «СоктуйМилозанская  ООШ»
Краснокаменского района Забайкальского
края   Мирсанова  О.Г.
2017год 1. Рассмотреть способы   вегетативного   размножения
  растений.
2. Познакомиться со значением вегетативного
размножения в природе и для человека. 1.  Вегетативное   размножение.
2. Способы вегетативного размножения.
3. Значение вегетативного размножения в
природе и жизни человека.
4. Организация работы над проектом
«Выращивание  растений с помощью
вегетативного размножения» ?
 Смородина
  Виноград
  Роза
  Тополь
   Ива
   Флоксы
   Колеус Стеблевыми
черенками
 Смородина
  Виноград
  Роза
  Тополь
   Ива
   Флоксы
   Колеус ?
Малина
Шиповник
Одуванчик
Размножение корневыми            Нарезать кусочками
черенками: обрезать                    по 5 см и сделать косой срез
длинные корни.
Черенки воткнуть в почвосмесь    Молодые растения
 для рассады, сверху насыпать       пересадить в горшки или
 слой песка или керамзита.            сразу же высадить в открытый
грунт Корневыми
черенками
Малина
Шиповник
Одуванчик
Размножение корневыми            Нарезать кусочками
черенками: обрезать                    по 5 см и сделать косой срез
длинные корни.
Черенки воткнуть в почвосмесь    Молодые растения
 для рассады, сверху насыпать       пересадить в горшки или
 слой песка или керамзита.            сразу же высадить в открытый
грунт ?
   Бегония
   Сансевьера
   Узамбарская фиалка
   Сенополия
    Глоксиния Листовыми
черенками
   Бегония
   Сансевьера
   Узамбарская фиалка
   Сенополия
    Глоксиния ?
Облепиха
Малина
Астра
Ландыш
Валериана
Осот
Вишня
Сирень Корневыми
отпрысками
Облепиха
Малина
Астра
Ландыш
Валериана
Осот
Вишня
Сирень ?
    Живучка ползучая
    Земляника
    Злаки — некоторые виды
    Лапчатка
    Клюква
    Хлорофитум «Усами»
    Живучка ползучая
    Земляника
    Злаки — некоторые виды
    Лапчатка
    Клюква
    Хлорофитум ?
Малина
Ежевика
Крыжовник Отводками
Малина
Ежевика
Крыжовник ?Картофель
Топинамбур Клубнями
Картофель
Топинамбур После того как растение
отцветет, его выкапывают,
отделяют боковые
отростки.
Обрезают верхушки
длинных листьев.
Высаживают так, чтобы
отросток корневища
находился
непосредственно под
поверхностью почвы.
?
Бегония королевская
Ирис
Канна
Ландыш
 Мята
Пион
Пырей ползучий После того как растение
отцветет, его выкапывают,
отделяют боковые
отростки.
Обрезают верхушки
длинных листьев.
Высаживают так, чтобы
отросток корневища
находился
непосредственно под
поверхностью почвы.
Корневищем
Бегония королевская
Ирис
Канна
Ландыш
 Мята
Пион
Пырей ползучий Луковицами
?
Нарцисс
Подснежник Луковицами
Нарцисс
Подснежник ?
Слива
Персик
Вишня
Абрикос
Яблоня
Прививка черенком
Прививка почкой Прививкой
Слива
Персик
Вишня
Абрикос
Яблоня
Прививка черенком
Прививка почкой Вопросы  корреспондента:

подробно?
        1) Что Вы узнали на сегодняшнем уроке?
        2) Что Вам больше всего понравилось?
        3) Что Вы сегодня поняли?
        4) О чем Вы задумались?
  5) Что бы Вы хотели бы узнать более

file_name: презентация к уроку.ppt

description:
?
Малина
Ежевика
Крыжовник

description:
Отводками
Малина
Ежевика
Крыжовник

description:
?Картофель
Топинамбур

description:
Клубнями
Картофель
Топинамбур

description:
Луковицами
?
Нарцисс
Подснежник

description:
Луковицами
Нарцисс
Подснежник

title: Разработка урока биологии в 6 классе по теме "Вегетативное размножение покрытосеменных растений"


extracted_text:
Михаил
Евграфович
Салтыков –
Щедрин
(1826 – 1889)
Работа учителя русского языка и литературы
МАОУ «СОШ №8» г.Шарыпово Красноярский край
Зуевой Надежды Алексеевны •Родился 15 января 1826 года в имении родителей – селе Спас –
Угол Тверской губернии. Михаил получил очень хорошее
домашнее образование, не смотря на то, что имении Салтыковых
находилось в глухом  месте. В 10 лет мальчика приняли
пансионером в Московский дворянский институт, после
двухлетнего обучения в котором его перевели в Царскосельский
лицей. Творческий воздух этого заведения оказал свое влияние
и на Михаила Салтыкова, который начинает писать стихи. Родители Салтыкова - Щедрина
Отец писателя из древнего дворянского рода, а мать из
купеческой семьи. Все наблюдения, полученные молодым
Салтыковым в родовом имении своего отца в самый разгар
крепостного права, легли в основу многих его произведений. После окончания лицея начал
службу чиновника в канцелярии
Военного министерства.
Столкнувшись с жестокостью
армейской службы,
равносильной, а иногда и
превосходившей жестокость
помещиковкрепостников, он
делает вывод, что везде “долг,
везде принуждение, вежде скука
и ложь”. Ему интересна
совершенно другая жизнь.
Кругом его общения становятся
литераторы, ученые, философы,
военные, которых объединяет
антикрепостническое настроение. В наказание за вольнодумие уже 28 апреля 1848 он был выслан в Вятку
и 3 июля определён канцелярским чиновником при Вятском губернском
правлении. В ноябре того же года он был назначен старшим чиновником
особых поручений при вятском губернаторе, затем два раза занимал
должность правителя губернаторской канцелярии, а с августа 1850 был
советником губернского правления. О службе его в Вятке сохранилось
мало сведений, но, судя по записке о земельных беспорядках в
Слободском уезде, найденной после смерти СалтыковаЩедрина в его
бумагах и подробно изложенной в «Материалах» для его биографии, он
горячо принимал к сердцу свои обязанности, когда они приводили его в
непосредственное соприкосновение с народной массой и давали ему
возможность быть ей полезным. "История одного города"  образец политической
сатиры. В этом произведении автор подвергает
решительной критике основы самодержавного
строя, разоблачает деспотичных представителей
власти, выражает протест против смирения,
покорности, пассивности и трусости. Брудастый, Дементий Варламович. "Назначен был
впопыхах и имел в голове некоторое особливое
устройство, за что и прозван был "Органчиком". Ряд глуповских градоначальников
открывает Брудастый, в голове
которого вместо мозга действует
органный механизм,
наигрывающий всего две фразы:
"Разорю" и "Не потерплю". Эти
словаокрики стали
своеобразными лозунгами,
символами многолетнего
запугивания и усмирения
крестьян, существовавшего в
России, когда власть при помощи
жестоких расправ и насилия
восстанавливала "порядок". В
органчике Брудастого Салтыков
Щедрин отобразил всю
упрощенность административного
руководства, которая вытекала из
самой природы самодержавия как
деспотичного узурпаторского
режима. Прыщ, майор, Иван Пантелеич.
Символом пустоты и
ничтожности власти является
Прыщ  градоначальник с
фаршированной головой.
Поясняя этот образ, как и в
целом необычный характер
повествования в "Истории
одного города", автор писал:
"... Градоначальник с
фаршированной головой
означает не человека с
фаршированной головой, но
именно градоначальника,
распоряжающегося судьбами
многих тысяч людей. Это даже
не смех, а трагическое
положение". УгрюмБурчеев
УгрюмБурчеев —
фигура не только
комическая, но и
страшная. "Он был
ужасен" — эта фраза
дважды повторяется в
начале главы,
посвященной
всевластному идиоту.
Обитателям города Глу
пова внешность и
действия Угрюм
Бурчеева вселяли
только одно чувство:
"всеобщий панический
страх". УгрюмБурчеев — это
монументальный гротескно
сатирический образ,
представляющий собой
сочетание самых
отвратительных, враждебных
человеку качеств. Это
человекоподобный истукан "с
какимто деревянным лицом",
который "всякое естество в
себе победил", для которого
характерно "умственное
окаменение". Это "со всех
сторон, наглухо закупоренное
существо", которому чужды
любые "естественные
проявления человеческой
природы" и которое
действует "с регулярностью
самого отчетливого
механизма". «История одного города»  в
сущности, сатирическая
история русского общества»,
писал И.С.Тургенев. Вся жизнь
города Глупова нелепа,
противоречит нормальной
человеческой жизни. Его
правители – злобные, жестокие
куклы: цель их – уничтожение
всего мыслящего.
Фамилии – клички указывают
на паразитизм и враждебность
их носителей всему
человеческому и
прогрессивному.
Градоначальники
олицетворяют самодержавие и
произвол "История одного города" — история угнетения народа и
решительное осуждение безропотного смирения,
которое и сделало возможным существование насквозь
прогнившего реакционного строя. В "Истории одного города"
великий сатирик показал,
что призраку государства
служат главным образом
люди ограниченные, и
служение это приводит к
тому, что они лишаются
всяких индивидуальных
черт и становятся если не
бездушными рабами, то
полными идиотами. Нетрудно заметить, что
градоначальники, изображенные
СалтыковымЩедриным, несут в
своих образах намек на тех или
иных царей или министров. Однако
они не являются лишь
олицетворением русской правящей
верхушки. Замысел автора был
гораздо шире. Он стремился
разоблачить саму систему
самодержавия. Градоначальники
внешне значительно отличаются
друг от друга, но одно характерно
для  них всех  все их действия по
сути своей направлены против
народа.

file_name: Салтыков - Щедрин История одного города 8 класс.ppt

intro: Данная презентация расширяет кругозор учащихся о писателе М.Е.Салтыкове - Щедрине. Создавая материал, всегда надеюсь на то, что информация заинтересует ребят, что они будут больше знать о русских писателях и читать их произведения. "История одного города" - непростое произведение, поэтому дополнительный материал по нему не будет лишним.

title: Презентация по литературе на тему "М.Е.Салтыков - Щедрин. "История одного города"(8 класс)


extracted_text:
Промышленност
ь
и ее воздействие
на окружающую
среду В настоящее время
хозяйственная деятельность
оказывает значительное
влияние на состояние
окружающей среды, а главным
источником воздействия
является промышленность.
Чем выше уровень
концентрации промышленных
объектов, тем обширнее зона
изменения природной среды. Промышленность -
главный потребитель
большинства
природных ресурсов
и главный
загрязнитель
окружающей среды,
воздействующий на
все сферы Несмотря на то, что
обрабатывающая
промышленность мира является
источником нашего
благосостояния, она
одновременно является
загрязнителем
 окружающей среды, той среды,
 которая является для нас
основным источником жизни и
дыхания. По заключению исследователей
сорок процентов смертей в мире
вызваны влиянием загрязнения
воздуха, воды, почвы.
Ядовитые выбросы в атмосферу
убивают ежегодно около трёх
миллионов человек. Основные
причины смертей, вызванных
загрязнением атмосферного воздуха
– это рак, врождённые патологии,
нарушение работы иммунной
система организма человека. Различные вещества, загрязняющие
воздух, по разному влияют на
состояние здоровья человека,
вызывая различные болезни.
 Вдыхание воздуха, в котором
присутствуют продукты горения
(разреженный выхлоп дизельного
двигателя), даже в течение
непродолжительного времени,
например, увеличивают риск
получить ишемическую болезнь Различные промышленные предприятия и
автотранспорт выбрасывают чёрный дым и
зеленовато-жёлтый диоксид,
которые повышают риск ранней смерти.  Даже
сравнительно низкая концентрация этих
веществ в атмосфере вызывают  от 4 до 22
процентов смертей до сорока лет.
Выхлопы автомобильного транспорта,  а также
выбросы предприятий, сжигающих уголь,
насыщают воздух крошечными частицами
загрязнений, способных вызывать повышение
свёртываемости крови и образование тромбов
в кровеносной системе человека. повышению давления.
 Это вызвано тем,
загрязнение атмосферы
приводит к изменению
примерно пять
процентов случаев
госпитализации.
той части нервной
системы, которая
контролирует уровень
кровяного давления.
Из-за загрязнения
воздуха в крупных
городах происходит Нередко крупные промышленные города накрывает
густой туман – смог. Это очень сильное загрязнение
воздуха, представляющее собой густой туман с
примесями дыма и газовых отходов или пелену едких
газов и аэрозолей повышенной концентрации.
Такое явление обычно наблюдается в безветренную
погоду. Это очень большая проблема крупных городов,
которая отрицательно влияет на здоровье человека.
Особенно опасен смог для детей и пожилых людей с
ослабленным организмом, страдающих сердечно-
сосудистыми заболеваниями и заболеваниями
дыхательной системы. Он может стать причиной
затруднения дыхания или даже его остановкой,
вызывает воспаление слизистых оболочек. Отрасли, наиболее загрязняющие окружающую
среду Экологические проблемы промышленного производства
Обезлесение
Нефтяное загрязнение Мирового океана
Выпадение кислотных осадков
 Промышленно-городское загрязнение
атмосферы
Захоронение радиоактивных отходов в
Мировом океане
Проведение испытаний ядерного оружия
Техногенные катастрофы
Загрязнение рек В настоящее время экологическая ситуация в
Российской Федерации характеризуется
высоким уровнем антропогенного
воздействия промышленного производства
на природную среду и значительными
экологическими последствиями прошлой
экономической деятельности.
 Ее улучшение является необходимым
условием повышения качества жизни и
здоровья населения, а также обеспечения
экологической безопасности и охраны
окружающей среды. Не случайно в
Экологической доктрине Российской
Федерации, отмечается, что обеспечение Берегите
окружающую
среду

file_name: Промышленность и влияние на окружающую среду.pptx

description:
Берегите
окружающую
среду

intro:
В настоящее время хозяйственная деятельность оказывает значительное влияние на состояние окружающей среды, а главным источником воздействия является промышленность.
Чем выше уровень концентрации промышленных объектов, тем обширнее зона изменения природной среды.
Несмотря на то, что обрабатывающая промышленность мира является источником нашего благосостояния, она одновременно является загрязнителем
 окружающей среды, той среды,
 которая является для нас основным источником жизни и дыхания.
По заключению исследователей  сорок процентов смертей в мире вызваны влиянием загрязнения воздуха, воды, почвы.
Ядовитые выбросы в атмосферу убивают ежегодно около трёх миллионов человек. Основные причины смертей, вызванных загрязнением атмосферного воздуха – это рак, врождённые патологии, нарушение работы иммунной система организма человека.

title: Промышленность и ее воздействие на окружающую среду (презентация).


extracted_text:
Метод координат –
это один из удобных способов
представления графической
информации с помощью чисел.
Такие  числа
называются
координатами точки..
координатами точки Прямоугольная декартовая
Прямоугольная декартовая
система координат
система координат
YY
Рене Декарт
(1596-1650)
OO
XX Ольхонский район Ольхонский район Ольхонский район
8
0
2 Задание 1.
Озе Рос Бай края
!
его
сии и
кал- ость наш
горд
ро
(1,3)
(3,1)
(3,3)
(2,2)
(4,1)
(3,2)
(2,3)
(1,1)
(2,1)
(4,2)
(1,2)
(4,3) Озеро Байкал –
Озеро Байкал –
гордость России
гордость России
и нашего края!
и нашего края! Байкал как зеркало
лежит,
 Гора в  него глядится То туча воды затемнит,
 То солнце в них
лучится. О нём писали – чаша вод,
Да, но какая чаша!
Как грозен там водоворот,
Когда ветра идут в поход
И волны дико пляшут. Как море чаша глубока,
      Прозрачная водица,
      Россия очень велика,
      А вся б могла напиться.
                       И.И Ландо Ольхонский район
одарен самым большим
островом  Ольхон,
который нередко
называют «сердцем»
Байкала.
На Байкале 22 острова.
 Самый большой  Ольхон лежит в средней части озера.
Длина его – около 74 км Ольхонский район Задание 2.
На координатной плоскости отметьте и
подпишите точки со следующими координатами:

1(6,12), 2(7,9), 3(5,9), 4(3,7), 5(1,6), 6(2,6), 7(1,5),
8(3,5), 9(2,4), 10(3,4), 11(3,3), 12(4,4), 13(7,5), 14(9,6),
15(10,6), 16(10,2), 17(12,3), 18(13,4),19 (14,5), 20(12,7),
21(13,7), 22(14,9), 23(15,11), 24(17,12), 25(20,15),
26(18,15), 27(20,17), 28(17,16), 29(19,18), 30(16,17),
31(18,19), 32(12,15), 33(9,10), 34(8,11),
Соедините точки :
123456789101112131415161718192021
22232425262728293031323334 БРОНЗОВЫЙ
ОРЕЛ
НАД ТАЖЕРАНСКОЙ
СТЕПЬЮ
Вес скульптуры —
4 тонны, высота –
7,5 метров, а размах
крыльев орла –
 5 метров Физминутка
• https://youtu.be/-73IgN8NFC8 §1.8 (стар. учебник) §7 (новый
учебник)
Рабочая тетрадь «Метод
координат»
№99 (1,2,3;4). Рефлексия
Рефлексия
– Удовлетворены ли вы своей
работой?

– С каким настроением вы
работали на уроке?
– Где пригодятся Вам
полученные знания? С помощью координатной сетки летчики, моряки
определяют местоположение объектов; Вопросы
Вопросы

file_name: Урок( презентация).ppt

description: Ольхонский район

description: Ольхонский район

description:
Ольхонский район
8
0
2

description: Ольхонский район

description:
Вопросы
Вопросы

title: Презентация по информатике на тему "Метод координат" (5 класс, информатика)


extracted_text:
«Куклы из носков» Здравствуйте,
меня зовут
Пьянкова Ольга
Владимировна!
Я работаю учителем
ИЗО и информатики в
МБОУ «СОШ №155
для детей с
ограниченными
возможностями
здоровья» г.Перми Мастер класс «Куклы из носков.
Лягушонок» Нам понадобится: Картонки складываем вместе и
всовываем внутрь носка, затем
разъединяем внутри картон –
одну часть поворачиваем к
пятке,
другую к носку Теперь пришиваем глаза… Пришили один, теперь рядом
пришиваем второй глаз… Вот, что примерно должно
получиться: Теперь подшиваем края картонок
друг к другу прямо через носок. Теперь нужен язык. Можно взять ленту и
вырезать подходящую форму или сшить… Вкладываем край языка внутрь
образовавшейся складки и подшиваем… Вот, такой лягушонок должен у
вас получиться. Таким же способом можно сшить
много других игрушек.

file_name: Пьянкова О.В. МБОУ СОШ 155 для детей с ОВЗ. Пермь.Кукла из носков. Лягушка.pptx

description: «Куклы из носков»

description: Нам понадобится:

description: Теперь пришиваем глаза…

description:
Вот, что примерно должно
получиться:

intro: В презентации представлена подробная инструкция, как из носка изготовить куклу для домашнего кукольного театра.  Мастер-класс можно использовать как на уроках технологии, так и как занятие по внеклассной работе, кружка. Может быть использовано и как отдельное мероприятие. Доступно для детей разного уровня развития (детский сад, школа, дети с ограниченными возможностями).

title: Презентация мастер-класса по созданию куклы из носка "Лягушонок"


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
Цель: развитие мелкой моторики координации движений пальцев рук.
        Я с игрушками играю: (Руки
перед собой, сжимаем
разжимаем пальцы обеих рук.)
Мячик я тебе бросаю,
(Протягиваем руки вперёд –
«бросаем мяч».)
Пирамидку собираю,   (Прямые
кисти ладонями вниз поочерёдно
кладём друг на друга несколько
раз.)
Грузовик везде катаю. (Двигаем
перед собой слегка раскрытой
кистью правой руки – «катаем Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
 Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
Мой весёлый круглый мяч, (Одной
рукой бьём по воображаемому
мячу.)
Щёки круглые не прячь!      (Смена
рук.)
Я тебя поймаю,                     (Двумя
руками, соединив одноимённые
пальцы, показываем мяч.)
В ручках покатаю!
(Покатали воображаемый мяч
между ладоней.) Пальчиковая гимнастика «Ягоды»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
 С ветки ягодки снимаю,  (Пальцы
расслаблены, свисают вниз. Пальцами
другой руки погладить каждый пальчик от
основания до самого кончика, как будто
снимая с него воображаемую ягодку.)
И в лукошко собираю. (Обе ладошки сложить
перед собой чашечкой.)
Будет полное лукошко,        (Одну ладошку,
сложенную лодочкой, накрыть другой
также сложенной ладошкой.)
Я попробую немножко.        (Одна сложенная
ладошка имитирует лукошко, другой рукой
Я поем ещё чутьчуть,          достать
воображаемые ягодки и отправить их в
рот.)
Лёгким будет к дому путь!  (Имитируя ножки,
средний и указательный пальчики на обеих
руках  «убегают» как можно дальше.) Пальчиковая гимнастика «Грибы»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Красныйкрасный мухомор
(Соединяем кончики пальцев –
изображаем шляпу гриба.)
Белых крапинок узор.             (Одна
рука – «шляпка гриба»,
указательным пальцем другой руки
 показываем «крапинки».)
Ты красивый, но не рвём!
(Погрозили пальчиком.)
И в корзинку не берём!          (Прямая
ладонь от себя – отодвигающий
жест.) Пальчиковая гимнастика «Осень»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Вышла осень погулять,   («Идём»
указательным и средним
пальцами одной руки.)
Стала листья собирать.   (Одной
рукой «подбираем» листья и
«кладём» в другую.) Пальчиковая гимнастика «Деревья»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Здравствуй, лес,
(Поднять обе руки ладонями к
себе, широко расставить
пальцы.)
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес! Пальчиковая гимнастика «Овощи»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Я – зелёная капуста,  (Руки перед
собой образуют круг.)
Без меня в кастрюле пусто.
(Наклонили голову –
«заглядываем в кастрюлю».)
Листья снимете с меня,
(Разводим руки в стороны.)
И останусь только я! Пальчиковая гимнастика «Фрукты»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Жёлтыйжёлтый наш лимон,
(Одноимённые пальцы
соединяются подушечками –
показываем лимон.)
Кислым соком брызжет он.    (Пальцы
резко разводим в стороны.)
В чай его положим
(Соединяем большой,
указательный и средний пальцы
одной руки и  «опускаем лимон в
чай».)
Вместе с жёлтой кожей.         (Пальцы
в том же положении, делаем
вращательные движения –

«помешиваем чай».) Пальчиковая гимнастика
«Овощи - фрукты»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
В огороде много гряд,
(Сжимают и разжимают
пальцы.)
Тут и репа, и салат,
(Загибают пальцы поочерёдно)

Тут и свёкла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород
(Хлопают в ладоши.)
Нас прокормит целый год. Пальчиковая гимнастика «Одежда»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Я надену сапоги,       (Показываем на
ноги, туловище, голову.)
Курточку и шапку.
И на руку каждую     (Одна рука
выпрямленными пальцами вверх,
другая – проводит по мизинцу и
ребру  ладони, показывая
направление надевания перчаток.)
Натяну перчатку.      (Смена рук.) Пальчиковая гимнастика «Обувь»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Обуваем ножки бегать по дорожке.
(Двумя пальцами «шагают» по
столу.)
Повторяй за мной слова:  (Сжимают и
разжимают пальцы.)
Ножка – раз, ножка – два!   (Ставят два
пальца на стол и поднимают по
одному.)
В магазине покупают
(Сжимают и разжимают пальцы.)
И на ножки надевают
Папа, мама, брат и я –  (Загибают
пальцы на руках.)
Любит обувь вся семья.
(«Шагают» пальцами по столу.) Пальчиковая гимнастика  «Посуда»
          Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Из тарелок, как один,  (Ладони вместе
перед собой «тарелка».)
Суп мы ложками едим.
(Вращательные движения рукой с
воображаемой ложкой.)
Вилкой кушаем котлеты,
(Указательный и средний пальцы
выпрямлены, большой палец

придерживает безымянный и
мизинец – «держим вилку».)
Ножик режет нам омлеты.    («Режем»
прямой ладонью взадвперёд.) Пальчиковая гимнастика
«Продукты питания»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Муку в тесто замесили,      (Сжимают и
разжимают пальцы.)
А из теста мы слепили
(Прихлопывают ладонями, «лепят».)
Пирожки и плюшки,          (Поочерёдно
разгибают пальцы, начиная с
мизинца.)
Сдобные ватрушки,
Булочки и калачи –            (Обе ладони
разворачивают вверх.)
Всё мы испечем в печи.
Очень вкусно!  (Гладят животы.) Пальчиковая гимнастика «Зима»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Снег ложится на дома,
(Руки разводим в
стороны, ладонями вниз.)
Улицы и крыши.
(Руки «домиком».)
Тихо к нам идёт зима,
(Палец к губам. «Идём»
указательным и средним
пальцами одной руки.)
Мы её не слышим…
(Рука за ухом.) Пальчиковая гимнастика
«Зимние забавы»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук
Что зимой мы любим делать?
  (Поочерёдно соединяют
большой палец с
остальными.)
В снежки играть,
На лыжах бегать,
На коньках по льду кататься,
Вниз с горы на санках мчаться. Пальчиковая гимнастика
«Новогодний праздник»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
 Здравствуй, Дедушка Мороз!
(Ладонь поглаживает
подбородок – «бороду» Деда
Мороза.)
Что в подарок нам принёс?
(Руки вперёд ладонями вверх.)
 Громкие хлопушки,
(Хлопнуть в ладоши.)
Сладости, игрушки.
(Вертим кистями.) Пальчиковая гимнастика
 «Части тела»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
У меня есть голова,
(Слушаем стихотворение и
указываем на соответствующие
части тела.)
Грудь, живот, а там – спина,
Ножки – чтобы поскакать,
Ручки – чтобы поиграть. Пальчиковая гимнастика
«Домашние животные»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Вот, убрав царапки,     («Моем
руки».)
Кошка моет лапки.
Мордочку и ушки
(Круговые движения ладонью
по лицу.)
На своей макушке. (Чуть
согнутые ладошки движутся
за ушами – показываем, как
кошка моет ушки.) Пальчиковая гимнастика
«Детёныши домашних
животных»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Побежали вдоль реки
 (Двигают указательными и средними
пальцами по поверхности стола от
себя к краю. Повторяют несколько
раз.)
Котята наперегонки. Пальчиковая гимнастика
«Дикие животные наших лесов»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Заяц и ёжик навстречу друг другу
(Указательные и средние пальцы обеих
рук «идут» навстречу
                     друг другу.)
Шли по дорожке по полю, по лугу.
Встретились – и испугались они.
(Стукнуть кулачками.)
Быстро бежали – поди догони!
(Снова пальцы «идут», но теперь в
разные стороны.) Пальчиковая гимнастика
 «Детёныши диких животных»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Это зайчонок, это бельчонок,
         (Сгибают пальцы в кулак,
начиная с мизинца.)
Это лисёнок, это волчонок,
А это спешит, ковыляет
спросонок      (Вращают
большим пальцем.)
Бурый, мохнатый,
Смешной медвежонок. Пальчиковая гимнастика
«Домашние и дикие животные»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Зайка – ушки на макушке –     (Руки
у висков, указательные и средние
пальцы выпрямлены – «ушки».)
Скачет, скачет по опушке. (Руки
щепотью вниз у груди – «скачет».)
Шёл за ним колючий ёжик,
(Переплели пальцы и пошевелили.)
Шёл по травке без дорожек,
А за ёжиком – краса –
(Плавные движения руками перед
собой.)
Рыжехвостая лиса. Пальчиковая гимнастика
«День Защитника Отечества»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Илья Муромец –
(Приосаниться.)
Добрый молодец.
(Показать бицепсы.)
Зорко в даль глядит   (Рука
козырьком.)
Да врагов разит.
(«Бросить копьё».) Пальчиковая гимнастика
«Дикие животные жарких стран»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Хобот носит только он –
  (Рукой плавно двигаем
перед собой –
изображаем хобот.)
Лопоухий серый слон.
  (Приставляем руки к
ушам.) Пальчиковая гимнастика
«Мамин праздник»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Мамочка хорошая,
(Воздушный поцелуй над
ладонью.)
Мамочка любимая!    (Поцелуй
над другой ладонью.)
Очень я её люблю,     (Сдуваем с
ладони поцелуй.)
Поцелуи ей дарю!      (Сдуваем
поцелуй с другой ладони.) Пальчиковая гимнастика
«Домашние птицы и их детёныши»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Есть у курицы цыплёнок,
(Большим пальцем поочерёдно
касаются остальных, начиная с
мизинца.)
У гусыни есть гусёнок,
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утёнок.
У каждой мамы малыши –
(Перебирают пальцы по очереди.)
Все красивы, хороши. Пальчиковая гимнастика
 «Дикие птицы»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Дятел дерево долбит:
(Одна ладонь прямая – это
«дерево», другая – «дятел»
 кулачком
        стучите о неё.)
Туктуктук.
Целый день в лесу стоит
(Смена рук.)
Стукстукстук. Пальчиковая гимнастика «Наш дом»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Этот дом – одноэтажный.
    (Разгибают пальцы из
кулака, начиная с мизинца.)
Этот дом – он двухэтажный.
А вот этот – трёхэтажный.
Этот дом – он самый важный:
Он у нас пятиэтажный. Пальчиковая гимнастика «Мебель»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
На кроватке мы поспали,
(Руки под щёку.)
Вещи в шкаф уже убрали.
(Свободно двигаем руками –
«убираем вещи».)
Мы на стуле посидели
(Ладонью одной руки
накрываем кулак другой.)
И за столиком поели.
(Вращательные движения
рукой с воображаемой
ложкой.) Пальчиковая гимнастика
«Транспорт»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
По шоссе идут машины,
(Крутим воображаемый руль.)
По асфальту едут шины.
(Локти прижаты к туловищу,
ладони двигаются параллельно
друг другу.)
По дороге не беги,
(Погрозили пальцем.)
Я скажу тебе: «Биби».        (Рука
сжата в кулак, большой палец
выпрямлен – «сигналим».) Пальчиковая гимнастика «Весна»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Вот уж две недели
(Опускаем по очереди
руки вниз, пальцы
вместе.)
Капают капели.
Снег на солнце тает
(Руки ладонями вниз
разведены в стороны.)
И ручьём стекает.
(Обе руки ладонями вниз
двигаются в одну
сторону.) Пальчиковая гимнастика «Насекомые»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Мы пошли гулять на луг,
 («Идём» указательными
и средними пальцами
обеих рук.)
А по лугу ползал жук!
 (Одна рука «ползёт» по
бедру или по одной руке.) Пальчиковая гимнастика «Лето»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Солнцем ласковым согрето,
(«Идём» указательным и средним
пальцами одной руки.)
За весной приходит лето.
Будем в озере нырять
(«Ныряем» соединёнными вместе
ладонями от груди вперёд.)
И цветочки собирать.
(«Срываем» одной рукой и
«собираем» в другую.) Пальчиковая гимнастика
«Космос»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Утро – солнце всходит.
(Поднимаем
растопыренную ладошку.)
Ночь – луна приходит.
(Поднимаем другую руку,
пальцы полукругом –
«месяц».) Пальчиковая гимнастика «Цветы»
Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
Ромашки белые цветки –
      (Ладонь вперёд, пальцы
раздвинуть – это
«ромашка».)
Как пальцы маленькой руки.
И вот слетаются жуки
      (Перебираем пальцы
«рукиромашки» по одному.)
Считать ромашки лепестки.

file_name: пальчиковая гимнастика.pptx

intro: Приготовлен материал пальчиковые гимнастики для всех возрастных групп. В работе пригодится педагогам и родителям. Пальчиковые игра способствуют развитию речи, памяти, воображению. Презентация яркая, красочная с картинками, что очень понравится детям, можно презентация распечатать и использовать в НОД и свободное время.

title: Пальчиковые гимнастики для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Урок разработала и провела С.П.Сергеева,
учитель русского языка и литературы, высшая
квалификационная категория. Цели урока:
- обобщить и систематизировать
знания по теме «Имя
прилагательное»;
 - развивать умение творческого
применения знаний для решения
практических заданий по теме;
 - способствовать воспитанию
личностных качеств,
обеспечивающих успешность
творческой деятельности. • 1ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ?
1. ПРЕДМЕТ        2. ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА     3. ПРИЗНАК
ПРЕДМЕТА
• 2  НА ЧТО НЕ УКАЗЫВАЕТ ОКОНЧАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ?
1. РОД        2. ЧИСЛО     3. СПРЯЖЕНИЕ    4.ПАДЕЖ
• 3. МОЖЕТ ЛИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ БЫТЬ ГЛАВНЫМ СЛОВОМ В
СЛОВОСОЧЕТАНИИ?
1. ДА       2. НЕТ
• 4. КАКИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗУЮТ СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ?
1. КАЧЕСТВЕННЫЕ        2. ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ     3.
ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ
•  5 КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ В ФОРМЕ ПРОСТОЙ
СРАВНИТЕЛЬНОЙ СТЕПЕНИ?
1. ПО ПАДЕЖАМ        2. ПО РОДАМ     3. ПО ЧИСЛАМ      4. НЕ
ИЗМЕНЯЮТСЯ 6. В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ КАКОГО РАЗРЯДА "НЕ" МОЖЕТ БЫТЬ
ПРИСТАВКОЙ?
1. ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ    2.КАЧЕСТВЕННЫЕ
3.ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ

7. КАКИМ ЧЛЕНОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ПРОСТАЯ
СРАВНИТЕЛЬНАЯ СТЕПЕНЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ?
1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ        2. ПОДЛЕЖАЩЕЕ     3. СКАЗУЕМОЕ   4.
ДОПОЛНЕНИЕ
8.ОТ ЧЕГО НЕ ЗАВИСИТ НАПИСАНИЕ Н И НН В СУФИКСАХ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ?
1. ОТ НАЛИЧИЯ ПРИСТАВОК        2. ОТ ОСНОВЫ     3. ОТ
СУФФИКСОВ
9.СУФФИКСЫ –ин, ий имеют прилагательные
1.  Качественные       2. относительные    3. притяжательные.
10. Прилагательное  паровозо(ремонтный) пишется
               1. слитно                   2. раздельно             3. через дефис.
ВЫ  НАБРАЛИ БАЛЛОВ    ? • Хоккей с
шайбой Работа с сигнальными карточками
Зелёная- качественное
Жёлтая- относительное
красная-притяжательное
Определить разряд  прилагательных:
Белый, лисий, узкий,
 немецкий робкий,
чуткий ,золотой ,стальной,
орлиный ,барсучий ,смелый,
Зимний ,холодный, каменный. Лингвистическая минутка
             Бордо, хаки, беж, электрик
В русском языке существуют неизменяемые
прилагательные. Чаще всего они обозначают
различные степени и оттенки цвета:
бордо (темно-красный цвет),
хаки (серо-зеленый, защитный),
беж (светло-коричневый с розовато-желтым оттенком),
электрик (голубой или синий с серым отливом). В
разговорном языке некоторым из них соответствуют
изменяемые прилагательные (бордовый плащ, бежевая
блузка). Биатлон-
Биатлон-
Биатлон-
Биатлон-
зимний вид
зимний вид
зимний вид
зимний вид
спорта,
спорта,
спорта,
спорта,
сочетающий
сочетающий
сочетающий
сочетающий
лыжную гонку
лыжную гонку
лыжную гонку
лыжную гонку
со стрельбой
со стрельбой
со стрельбой
со стрельбой
из винтовки
из винтовки
из винтовки
из винтовки
«Кто точнее»
«Кто точнее»
Объяснить значение выражений.
Объяснить значение выражений.
острое слово, прозрачный
острое слово, прозрачный
намёк, стальной характер,
намёк, стальной характер,
острый взгляд,
острый взгляд, •  Скелетон (англ.
Skeleton, букв. —
скелет, каркас) —
зимний олимпийский
вид спорта,
представляющий
собой спуск по
ледяному жёлобу на
двухполозьевых санях
на укрепленной раме,
победитель которого
определяется по
сумме двух заездов. Физкультминутка.
Все устали. Уже встали. Смотрите, солнце стоит высоко.
Потянемся к солнцу. Ещееще. Посмотрим, не видно ли
кого справа, а слева?(руку  к глазам. Наклоны вправо,
влево.) Здесь тихотихо. Давайте и мы воспользуемся
этой тишиной,покажем жестами слитное и раздельное
написание НЕ с прилагательными.
1.     (не)ряшливый                            6.  ( не)настный
2.     (не)брежный                              7. (не)уклюжий
3.     (не)внимательный           8. ничуть (не)трудный
4.    ( не)лживый                9.( не)красивый, а безобразный
•5.     вовсе( не) интересный               10.  (не)ласковый • Кёрлинг
Кёрлинг (англ. Curling) —
командная спортивная игра
на ледяной площадке.
Участники двух команд
поочерёдно
 пускают по льду
специальные тяжёлые
гранитные снаряды («камни»)
в сторону размеченной на
льду мишени. Работа по карточкам у доски .
Карточка 1
1.Втавить пропущенные буквы.
Реч…вой, морж…вый, свинц…вый, ситц…вый,
плюш…вый, камыш…вый, глянц…вый, песц…
вый.
2.Вставить пропущенные буквы.
Утре…ий, песча…ый, цели…ый, тума…ый,
оловя…ый, серебря…ый, экскурсио…ый,
лебеди…ый. Сноуборд
и горные
лыжи
• Сноубординг (англ.
snowboarding, от snow –
снег и board – доска) –
вид спорта, включающий
в себя скоростной спуск
с горного склона,
выполнение
акробатических
элементов на
специальной трассе и
пр. на сноуборде –
монолыже с окантовкой,
на которой установлены
крепления для ног. бобслей 2.Лунный, львиный, бездонный,
песчаный;
стеклянный;
Укажите строку, в которой допущена
ошибка в написании прилагательного:
1.Отечественый, костяной, лимонный,
3.Торжественный, карманный,
деревянный, организационный;
4.Пчелиный, кожаный, клюквенный,
оловянный. • Фристайл (англ. Freestyle
skiing) — вид лыжного
спорта. В состав фристайла
входят: лыжная акробатика,
скикросс и могул.
•  Могул — это спуск по
бугристому, кочковатому
склону. Лавируя между
буграми, спортсмен
постоянно поворачивает
ноги с лыжами то в одну, то
в другую сторону. Ски-
кросс – гонка по
специальной горнолыжной
трассе, включающая в себя
снежные препятствия в виде
различных трамплинов, волн
 и виражей. Степени сравнения
имён прилагательных
Хороший,
лисий,
каменный. Санный спорт
      «Кто больше"
• Подбор синонимов к
данному прилагательному.
• 1вариант – удивительный,
•  2вариант  – тощий
• 3 вариант – смешной,

• 4 вариант – наглый. Проверь себя!
Возможные варианты ответов:
Удивительный   смешной      тощий     наглый
Изумительный   забавный      худой     бесстыдный
Необычный        комичный    тонкий   нахальный
Сказочный         потешный    сухощавый беззастенчивый Домашнее задание.
Напишите сочинение-миниатюру
на тему «Олимиада-2014 в моей
жизни» Использованная литература
• 1.http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты
«Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок
русского языка»
• 2.http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-
86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/ – Русский язык.
Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов (ЦОР)
• 3.www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского
языка и литературы на интернет-портале
«ProШколу.RU»
%20энциклопедия/Олимпийский%20гимн
• 4.http://slovari.yandex.ru/~книги/Олимпийская
• 5.http://olympic2014.ucoz.ru/news/3

file_name: Имя прилагательное . 6 класс..ppt

description:
• Хоккей с
шайбой

description: бобслей

intro: Разработка урока русского языка в 6 классе  с использование презентации.

title: Урок-обобщение по теме "Имя прилагательное" (6 класс)


extracted_text:
АУ Нефтеюганский политехнический колледж
«Педагог среднего профессионального образования.
Методология и практика реализации ФГОС нового
поколения»
Педагогические технологии профессионального
 образования: компетентностный подход
Выполнил:
 Любимов С.В.
Нефтеюганск, 2017 АНО "Академия дополнительного профессионального
образования" АНО "Академия дополнительного профессионального образования" АНО "Академия дополнительного профессионального
образования"
1. Технологии, предполагающие построение учебного
процесса
на деятельностной  основе:
а)  предметный план действий
б)  внешнеречевой план действий
в) свёрнутый, или сокращённый план действий АНО "Академия дополнительного профессионального образования"
 2. Технология, предполагающая построение учебного
процесса
на концептуальной  основе:
а) вычленение единой основы
б) вычленение сквозных идей курса
в) вычленение межпредметных идей АНО "Академия дополнительного профессионального
образования"
3. Технология, предполагающая построение учебного
процесса
на крупноблочной основе:
Двухлинейная
 логическая                     пройденный  + изучаемый материал
структура урока АНО "Академия дополнительного профессионального образования"
Такая технология является альтернативной тем
технологиям, которые ориентируют на
последовательное построение обучения. Последнее
хорошо иллюстрируется таким примером, как
последовательное изучение личных, определенно-
личных, обобщенно-личных, неопределенно-личных,
безличных предложений в курсе русского языка. Оно
осуществляется в течение целого ряда уроков.
Поскольку между предложениями можно усмотреть
закономерность — нарастание определенности, то это
позволяет все предложения изучать на одном уроке,
что даст лучшие результаты АНО "Академия дополнительного профессионального образования"
4. Технология, предполагающая построение учебного
процесса
на опережающей основе:
Трехлинейная
 логическая        пройденный  + изучаемый + будущий
материал
структура урока АНО "Академия дополнительного профессионального образования"
Классическая дидактика ориентирована на обучение от
известного к неизвестному: иди, так сказать, вперед,
глядя назад. Новая дидактика, не отрицая пути
движения от известного к неизвестному, в то же время
обосновывает принцип перекрестной деятельности
учителя, на линии которой располагаются опережающие
задания, опережающие наблюдения и опережающие
эксперименты как разновидности опережающих заданий,
изложенных с элементами опережения. Перечисленное в
совокупности называют опережением; оно способствует
эффективной подготовке учащихся к восприятию нового
материала, активизирует их познавательную
деятельность, повышает мотивацию учения, выполняет
другие педагогические функции АНО "Академия дополнительного профессионального образования"
5. Технология, предполагающая построение учебного
процесса
на проблемной основе:

спиралеобразная (криволинейная) логическая структура
урока АНО "Академия дополнительного профессионального образования"
6. Технологии, предполагающие построение учебного
процесса
на личностносмысловой и эмоционально
психологической  основе:
                                                      а) метод внушения
                                                      б) метод погружения
                                                      в) «мозговая атака» АНО "Академия дополнительного профессионального
образования"
Эти технологии оказалась наименее научно разработаны.
  Личностно-смысловая организация учебного процесса
предполагает создание эмоционально-психологических установок.
Прежде чем изучать, например, теоретический материал, учитель
посредством ярких образов воздействует на эмоции детей,
создавая у них отношение к тому, о чем пойдет речь. Учебный
процесс оказывается личностно-ориентированным. Снова вспомним
В. А. Сухомлинского, писавшего, что «чтение есть прежде всего
человеческие отношения, а подлинное обучение характеризуется
обстановкой эмоционального пробуждения разума».
  В педагогический инструментарий этой технологии входит
создание эмоционально-психологических установок посредством
ярких образов. Технология предполагает создание эмоционально-
психологического фона, на котором развертывается основное
содержание урока; в ряде точек она пересекается с известными
методами: внушения, погружения, мозговой атаки. В качестве
педагогического фактора используется высший класс эмоций —
интеллектуальные и нравственные эмоции. АНО "Академия дополнительного профессионального
образования"
7. Технология, предполагающая построение учебного процесса
на альтернативной  основе:
а) несколько точек зрения, подходов, теорий излагаются как
истинные, хотя она одна.
Одно из правил этой технологии
гласит: излагай несколько точек
зрения, подходов, теорий как
истинные (в то время как истинной
среди них является лишь одна
точка зрения, теория, один подход) АНО "Академия дополнительного профессионального образования"
8. Технология, предполагающая построение учебного
процесса
на ситуативной основе:
а) игровые методы
Наблюдается слишком большой разрыв между
академической и практической деятельностью,
имитирующей реальную действительность и тем самым
помогающей вписать учебный процесс в контекст реальной
жизнедеятельности детей АНО "Академия дополнительного профессионального
образования"
9. Технология, предполагающая построение учебного
 процесса
на диалоговой  основе АНО "Академия дополнительного профессионального образования"
Диалогу, как известно, противостоит все еще
имеющий широкое распространение
учительский монолог
 Ценность диалога в том, что вопрос учителя
вызывает у учащихся не только и не столько
ответ, сколько, в свою очередь, вопрос
 Учитель и учащиеся выступают на равных
Смысл диалога, таким образом, в том, что
субъект-субъектные отношения реализуются
на уроке не только в сфере знаний, но и в
нравственно-этической сфере

file_name: Педагогические технологии профессионального.pptx

intro: Презентация на тему: "Педагогические технологии профессионального  образования компетентностный подход". Предлагаю вашему вниманию презентация на тему: Педагогические технологии профессионального  образования компетентностный подход, для педагогов среднего профессионального образования. Презентация была составлена при прохождении курсов. Полезна будет мастерам производственного обучения. Желаю всем успехов.презентация на тему: Педагогические технологии профессионального  образования компетентностный подход

title: Презентация на тему: Педагогические технологии профессионального  образования: компетентностный подход


extracted_text:
«Ромашковая открытка»
Качура
Марина Александровна Варианты открыток с ромашками в
технике аппликация. Это интересно
    Ромашка — одно из
немногих растений,
известных любому
говорящему на русском
языке.
  Издавна известна ромашка
как косметическое средство.
Экстракт из нее и эфирное
масло используют при
производстве кремов, мыла,
зубных паст, лосьонов,
шампуней, губной помады,
средств для укрепления
волос. В традиционной медицине разных
народов ромашка занимает чуть ли не
самое почетное место. Еще Авиценна в
«Каноне врачебной науки» дал
ромашке высокую оценку как средству,
обладающему противоастматическим,
мочегонным, противоядным
свойствами, способствующему
укреплению мозга, дробящему камни в
мочевом пузыре. На Руси ромашка
применялась
издревле как
смягчающее,
болеутоляющее,
противовоспалит
ельное и
успокаивающее.
Она пользовалась особой любовью,
возможно, унаследованной от
предков — солнцепоклонников.
Интересно, что в отличие от многих
растений, потерявших исконные
имена, ромашка сохранила свое
название на протяжении веков.
Русская народная медицина
использовала ромашку при всех
лихорадочных состояниях, в том
числе при малярии. Ромашка входит в состав многих чаев. Настой ее соцветий
используют для лечения воспалительных заболеваний
пищеварительного тракта, при спазме желудка, неврозе и
простудных заболеваниях. Этап выполнения ромашки. Открытка с окошками. Вырежем из белой и цветной
бумаги ромашки и стебельки. Наклеим детали на  открытку. Голубая открытка. Нарисуем и вырежем детали. Открытка готова. Ромашки в вазочке. Нарисуем и вырежем детали. Наклеим все детали на
открытку. Итак, открытка готова. Вариации открыток с
ромашками.

file_name: Раз ромашка, два ромашка, три.ppt

description: Этап выполнения ромашки.

description: Открытка с окошками.

description: Наклеим детали на  открытку.

description: Голубая открытка.

description: Нарисуем и вырежем детали.

description: Открытка готова.

description: Ромашки в вазочке.

description: Нарисуем и вырежем детали.

description:
Наклеим все детали на
открытку.

description: Итак, открытка готова.

description:
Вариации открыток с
ромашками.

intro:
«Ромашковая открытка»

Эстетическое осмысливание образа ромашки и передача его в изобразительной деятельности. Разработать и выполнить открытку в технике аппликация по технологическим картам приведённым в презентации.
Исследовательская деятельность:
1.	Разработать варианты применения и изменения природной формы растения
2.	Поиск и анализ. Сбор и обработка информации по заданной теме.
3.	Применение на практике ассоциативно-образное мышление и творческую фантазию при выборе варианта и подборе художественных материалов.Презентация по уроку ИЗО (3 класс) тема: " Открытка для мамы"

title: "Ромашковая открытка"презентация по уроку ИЗО (3 класс) тема: " Открытка для мамы"


extracted_text:
Философия Фомы
Философия Фомы
Аквинского
Аквинского
Илюшичев Сергей ТЭЭ14
Илюшичев Сергей ТЭЭ14 Фома Аквинский (1225
 Фома Аквинский (1225
1274) доминиканский
1274) доминиканский
монах, крупный
монах, крупный
теологический
теологический
средневековый философ,
средневековый философ,
систематизатор
систематизатор
схоластики(христианское
схоластики(христианское
богословие+логика
богословие+логика
Аристотеля), автор
Аристотеля), автор
томизма — одного из
томизма — одного из
господствующих
господствующих
направлений
направлений
католической Церкви.
католической Церкви. Трактаты
Трактаты
два обширных трактата  «Сумма
 два обширных трактата  «Сумма
теологии» и «Сумма против
теологии» и «Сумма против
язычников» («Сумма философии»)
язычников» («Сумма философии»)
дискуссии по теологическим и
 дискуссии по теологическим и
философским проблемам
философским проблемам
(«Дискуссионные вопросы» и
(«Дискуссионные вопросы» и
«Вопросы на различные темы»)
«Вопросы на различные темы»)
комментарии на:
 комментарии на:
несколько книг Библии
 несколько книг Библии
12 трактатов Аристотеля
 12 трактатов Аристотеля
«Сентенции» Петра
 «Сентенции» Петра
ЛомбардскогоНовая папка
ЛомбардскогоНовая папка
трактаты Боэция
 трактаты Боэция
трактаты ПсевдоДионисия
 трактаты ПсевдоДионисия
анонимную «Книгу о причинах»
 анонимную «Книгу о причинах»
 ряд небольших сочинений на
ряд небольших сочинений на
философские и религиозные темы
философские и религиозные темы
несколько трактатов об алхимии
 несколько трактатов об алхимии
 стихотворные тексты для
стихотворные тексты для
богослужения,  «Этика»
богослужения,  «Этика» Биография
Биография
Фома родился в Италии
 Фома родился в Италии
(1225г) в Неаполитанском
(1225г) в Неаполитанском
королевстве. Отец  граф
королевстве. Отец  граф
Ландольф, мать  Теодора
Ландольф, мать  Теодора
В 5 лет Фома   учиться в
 В 5 лет Фома   учиться в
монастыре бенедиктинцев в
монастыре бенедиктинцев в
Монте Кассино
Монте Кассино
1244  вступление в орден
 1244  вступление в орден
доминиканцев
доминиканцев
125259  Парижский
 125259  Парижский
университет, звание
университет, звание
магистра теологии и
магистра теологии и
лиценциата, первые работы
лиценциата, первые работы
125968 служение в Риме ,
 125968 служение в Риме ,
«Сумма философии»
«Сумма философии» Биография
Биография
1269  Париж, борьбу
 1269  Париж, борьбу
против латинских
против латинских
аверроистов и их главы
аверроистов и их главы
Сигера Брабантского
Сигера Брабантского
1272  преподает в
 1272  преподает в
Неаполе, заканчивает
Неаполе, заканчивает
работу над «Суммой
работу над «Суммой
теологии»
теологии»
1274 – тяжело заболевает
 1274 – тяжело заболевает
при поездке в Лиону на X
при поездке в Лиону на X
собор, умирает монастыре
собор, умирает монастыре
бернардинцев в
бернардинцев в
Фоссануове.
Фоссануове. Посмертное признание
Посмертное признание
После смерти ему
 После смерти ему
был присвоен титул
был присвоен титул
"ангельский доктор"
"ангельский доктор"
В 1323г., во время
 В 1323г., во время
понтификата папы
понтификата папы
Иоанна XXII, Фома
Иоанна XXII, Фома
был причислен к
был причислен к
лику святых
лику святых
1567г. признан
 1567г. признан
пятым "учителем
пятым "учителем
церкви"
церкви" Фома Аквинский считал недостаточным
 Фома Аквинский считал недостаточным
очевидное доказательство
очевидное доказательство
существования Бога, выводимое из
существования Бога, выводимое из
существования его творения —
существования его творения —
окружающего мира, как считал
окружающего мира, как считал
Августин Блаженный.Он приводит 5
Августин Блаженный.Он приводит 5
своих собственных доводов
своих собственных доводов Пять  доказательств существования Бога:
Пять  доказательств существования Бога:
 1 движение: все, что движется, движимо кемто (чемто) другим —
следовательно, есть первичный двигатель всего  Бог
 2 причина: все, что существует, имеет причину — следовательно, есть
первопричина всего  Бог
 3 случайность и необходимость: случайное зависит от необходимого —
следовательно, первоначальной необходимостью является Бог
 4 степени качеств: все, что существует, имеет различные степени
качеств – следовательно, должно существовать высшее совершенство
— Бог
 5 цель: все в окружающем мире имеет какуюлибо цель, направляется
к цели, имеет смысл  значит, существует какоето разумное начало,
которое направляет все к цели, придает смысл всему,  Бог. Также Фома Аквинский исследует проблему бытия не только
Также Фома Аквинский исследует проблему бытия не только
Бога, но и всего сущего. В частности, он
Бога, но и всего сущего. В частности, он
1 разделяет сущность (эссенцию) и существование
 1 разделяет сущность (эссенцию) и существование
(экзистенцию). Их разделение — одна из ключевых идей
(экзистенцию). Их разделение — одна из ключевых идей
католичества
католичества
2 подразумевает в качестве сущности (эссенции) "чистую
 2 подразумевает в качестве сущности (эссенции) "чистую
идею" вещи либо явления, совокупность признаков, черт,
идею" вещи либо явления, совокупность признаков, черт,
назначения, которые существуют в разуме Бога
назначения, которые существуют в разуме Бога
(Божественный замысел)
(Божественный замысел)
3 подразумевает в качестве существования (экзистенции) сам
 3 подразумевает в качестве существования (экзистенции) сам
факт бытия вещи
факт бытия вещи
4 считает, что любая вещь, любое явление есть сущность, ко
 4 считает, что любая вещь, любое явление есть сущность, ко
торая обрела существование по воле Бога (то есть "чистая
торая обрела существование по воле Бога (то есть "чистая
идея", которая приобрела материальную форму в силу акта
идея", которая приобрела материальную форму в силу акта
Божественной воли)
Божественной воли) 5 доказывает, что бытие и благо обратимы,
 5 доказывает, что бытие и благо обратимы,
то есть Бог, давший сущности
то есть Бог, давший сущности
существование, может данную сущность
существование, может данную сущность
существования и лишить, следовательно,
существования и лишить, следовательно,
окружающий мир бренен и непостоянен
окружающий мир бренен и непостоянен
6 сущность и существование едины только в
 6 сущность и существование едины только в
Боге, следовательно, Бог не может быть
Боге, следовательно, Бог не может быть
обратим  он вечен, всемогущ и постоянен, не
обратим  он вечен, всемогущ и постоянен, не
зависит от иных внешних факторов.
зависит от иных внешних факторов. Исходя из данных посылок,
Исходя из данных посылок,
согласно Фоме:
согласно Фоме:
1 все состоит из материи и формы (идеи);
 1 все состоит из материи и формы (идеи);
2 суть любой вещи — единство формы и материи;
 2 суть любой вещи — единство формы и материи;
3 форма (идея) является определяющим началом, а
 3 форма (идея) является определяющим началом, а
материя есть лишь вместилище различных форм;
материя есть лишь вместилище различных форм;
4 форма (идея) есть одновременно цель
 4 форма (идея) есть одновременно цель
возникновения вещи;
возникновения вещи;
5 идея (форма) любой вещи троична: существует в
 5 идея (форма) любой вещи троична: существует в
Божественном разуме, в самой вещи, в восприятии
Божественном разуме, в самой вещи, в восприятии
(памяти) человека.
(памяти) человека. Исследуя проблему познания, Фома Аквинский
Исследуя проблему познания, Фома Аквинский
приходит к следующим выводам:
приходит к следующим выводам:
откровение и разум (вера и знание)  не
 откровение и разум (вера и знание)  не
одно и то же (как считал Августин
одно и то же (как считал Августин
Блаженный), а различные понятия;
Блаженный), а различные понятия;
вера и разум одновременно участвуют в
 • • вера и разум одновременно участвуют в
процессе познания;
процессе познания;
 • • вера и разум дают истинное знание;
вера и разум дают истинное знание;
если человеческий разум противоречит
 • • если человеческий разум противоречит
вере, то он дает неистинное знание;
вере, то он дает неистинное знание;
 • • все в мире делится на то, что можно
все в мире делится на то, что можно
познать рационально (разумом), и то, что
познать рационально (разумом), и то, что
разумом непознаваемо;
разумом непознаваемо;
 • • разумом можно познать факт
разумом можно познать факт
существования Бога, единство Бога,
существования Бога, единство Бога,
бессмертие человеческой души и др.;
бессмертие человеческой души и др.;  не поддаются
не поддаются  разумному
разумному
познанию проблемы
познанию проблемы
сотворения мира,
сотворения мира,
первородного греха,
первородного греха,
троичность Бога, а
троичность Бога, а
следовательно, могут быть
следовательно, могут быть
познаны через
познаны через
Божественное откровение;
Божественное откровение;
философия и теология —
 философия и теология —
разные науки;
разные науки;
философия может
 философия может
объяснить только то, что
объяснить только то, что
познаваемо разумом;
познаваемо разумом;
все остальное
 все остальное
(божественное откровение)
(божественное откровение)
может познать только
может познать только
теология.
теология. Вклад Фомы в историю
Вклад Фомы в историю
1 даны пять доказательств
 1 даны пять доказательств
существования Бога;
существования Бога;
2 систематизирована
 2 систематизирована
схоластика;
схоластика;
3 закреплено разделение
 3 закреплено разделение
эссенции и экзистенции
эссенции и экзистенции
(сущности и существования),
(сущности и существования),
что доказывало
что доказывало
всемогущество Бога и пол
всемогущество Бога и пол
ную зависимость от Него,
ную зависимость от Него,
Его воли всего сущего;
Его воли всего сущего; 4 доказаны (с точки зрения католиков)
 4 доказаны (с точки зрения католиков)
правильность, преимущество идеализма над
правильность, преимущество идеализма над
материализмом, существование
материализмом, существование
Божественных идей, которые предшествуют
Божественных идей, которые предшествуют
вещи: господство идеи над материей (а
вещи: господство идеи над материей (а
следовательно, Бога над окружающим
следовательно, Бога над окружающим
миром);
миром);
5 выдвинута идея об истинности знания,
 5 выдвинута идея об истинности знания,
полученного разумом только в случае
полученного разумом только в случае
соответствия разума вере;
соответствия разума вере; 6 вычленены сферы бытия,
 6 вычленены сферы бытия,
которые могут быть познаны
которые могут быть познаны
только через откровение;
только через откровение;
7 разделены философия и
 7 разделены философия и
теология, причем
теология, причем
философия поставлена в
философия поставлена в
подчиненное положение по
подчиненное положение по
отношению к теологии;
отношению к теологии;
8 логически доказан ряд
 8 логически доказан ряд
положений теологии и
положений теологии и
схоластики.
схоластики. Из трактата Фомы Аквинского 1266 года
Из трактата Фомы Аквинского 1266 года
«О правлении государей»:
«О правлении государей»:
«Царю, сведущему в законе Божием,
 «Царю, сведущему в законе Божием,
прежде всего следует заняться тем,
прежде всего следует заняться тем,
чтобы подчиненное ему множество
чтобы подчиненное ему множество
жило благой жизнью, а эта забота
жило благой жизнью, а эта забота
состоит из 3 частей: вопервых, чтобы
состоит из 3 частей: вопервых, чтобы
он установил в подчиненном
он установил в подчиненном
множестве благую жизнь; вовторых,
множестве благую жизнь; вовторых,
чтобы установленное сохранял; в
чтобы установленное сохранял; в
третьих, чтобы его улучшал»
третьих, чтобы его улучшал» Толкование
Толкование
        Пред царем стоит 3ная
Пред царем стоит 3ная

задача:
задача:
Вопервых, заботиться о
 Вопервых, заботиться о
преемственности людей и
преемственности людей и
назначении тех, кто возглавляет
назначении тех, кто возглавляет
различные службы.
различные службы.
Вовторых, чтобы своими
 Вовторых, чтобы своими
законами и предписаниями,
законами и предписаниями,
наказаниями и наградами он
наказаниями и наградами он
удерживал подчиненных себе
удерживал подчиненных себе
людей от греха и побуждал к
людей от греха и побуждал к
доблестным делам, восприняв
доблестным делам, восприняв
пример Бога, давшего людям
пример Бога, давшего людям
закон; воздающего тем, кто его
закон; воздающего тем, кто его
соблюдает,
соблюдает,
Третья задача, стоящая перед
 Третья задача, стоящая перед
царем, чтобы все подчиненное
царем, чтобы все подчиненное
ему множество могло отразить
ему множество могло отразить
врагов.
врагов. ИтогИтог
В 1878 г. учение Фомы Аквинского решением Папы
 В 1878 г. учение Фомы Аквинского решением Папы
Римского было объявлено официальной идеологией
Римского было объявлено официальной идеологией
католицизма.
католицизма.
В настоящее время получил распространение
 В настоящее время получил распространение
неотомизм — философскорелигиозное учение,
неотомизм — философскорелигиозное учение,
основанное на идеях Фомы Аквинского.
основанное на идеях Фомы Аквинского. Использованные материалы
Использованные материалы
http://www.hrono.ru
 http://www.hrono.ru
http://works.tarefer.ru
 http://works.tarefer.ru
ru.wikipedia.org
 ru.wikipedia.org
studfilosed.ru
 studfilosed.ru

file_name: Фома Аквинский. Илюшичев ТЭЭ-14.ppt

intro: Презентация по обществознанию по теме: "Фома Аквинский".   Презентация предназначена для II курса Среднего профессионального образования. Презентацию подготовил студент группы ТЭЭ -14 Илюшичев Сергей.  Фома Аквинский (1225- 1274)- доминиканский монах, крупный теологический средневековый философ, систематизатор схоластики(христианское богословие+логика Аристотеля), автор томизма — одного из господствующих направлений католической Церкви.


extracted_text: Урок-презентация     «Вулканы»              6 класс Подготовила: учитель географииМБОУ СШ № 45 г. ЛипецкаМещерякова Ольга Николаевна Цели урока:Изучить новые понятия: “вулкан”, “жерло”, “кратер”, “очаг”, “магма”, “ лава”.Познакомить учеников со строением вулкана.Сформировать представление о происхождении вулканов.Умение работать с различными источниками информации.Развивать навыки учащихся в работе с атласами и контурными картами; Откуда произошло название “ Вулкан”? В греческой мифологии упоминается гора с отверстием на вершине, из которой время от времени поднимаются дым и огонь. Это выход, или дымовая труба кузницы Гефеста, греческого бога огня, ковавшего глубоко в недрах горы драгоценное оружие. Римляне называли его Вулканом и дали острову наименование Вулькано. Как же образуются вулканы? У верхней границы мантии, где давление меньше, чем на больших глубинах, местами вещество мантии плавится, образуя очаг магмы. Если в земной коре образуется трещина, которая доходит до очага магмы, давление уменьшается. Магма, насыщенная газами, как бы вскипает, превращаясь в огненно – жидкую массу, устремляется вверх, расширяя трещину, и изливается на поверхность. Её температура более +1000С. Излившуюся магму называют лавой. Строение вулкана.Пепел и дым.Кратер – чашеобразное углубление на вершине горыМагма – расплавленная масса глубинных зон Земли.Жерло – вертикальный или наклонный канал, по которому вытекает лава.Очаг магмы – место на глубине, где плавится магма.Лава – магма, излившаяся на поверхность. Температура 750-1250 С. Скорость течения 300-500 метров в час. Продукты вулканических извержений:водяной пар, сероводород, вулканический пепел, вулканические бомбы. Гейзеры– это огромные струи очень теплой воды, выходящие с большой силой из земли и поднимающиеся на большую высоту. Они образуются как и вулканы, но вместо выброса лавы выпускают водяной пар и теплую воду. Где располагаются вулканы на Земле?Задание 1.Найдите вулканы на карте.Выпишите в тетради названия, найденных Вами вулканов. Какие вулканы называются действующими?Задание 2.Выпишите в тетради внешние  признаки действующих вулканов. Виды вулканов:Действующие – вулканы, которые извергались в наши дни или в историческое время (на Камчатке). Найти вулкан на физической карте и нанести его на контурную карту.Потухшие – бездействуют много тысяч лет (Крым, Забайкалье).Уснувшие – об из деятельности не сохранилось сведений, но иногда они начинают действовать (Везувий). Самые высокие вулканы в мире:Вулкан Гуальятири , 6060 м. Расположен на материке Южная Америка. Недействующий в настоящее время вулкан в средней части Анд; последнее извержение было отмечено в 1960 году.Вулкан Эребус,3794 м. Действующий вулкан на острове Росса, последнее извержение в 1955 году. Самый южный из всех действующих вулканов в мире. Был открыт 28 января 1841 года британской экспедицией под руководством Дж. Росса во время извержения. Назван по одному из кораблей упомянутой экспедиции.Вулкан Мауна–Лао, 4171 м. Расположен в Тихом океане на острове Гавайи. Последнее извержение в 1977 году.Вулкан Котопахи, 5897 м. Расположен на материке Южная Америка. Последнее извержение в 1975 году.Вулкан Убинас, 5672 м .Расположен на материке Южная Америка. Последнее извержение в 1969 году.Вулкан Ключевская Сопка, 4750 м. Самый высокий вулкан в России, расположен на полуострове Камчатка. Последнее извержение в 1984 году. Созидательная сила вулканов”:1. Вулканы – “ созидатели” новых земель, чудесные земледельцы.2. Поставщики минералов, строительных материалов.3. Создатели многочисленных месторождений руд.4. Источники геотермальной энергии. (Универсальные “чайники” и паровые “ котлы” природы). Предсказание извержений.Животные и растения – верные предсказатели вулканических извержений. Королевская примула растёт лишь на склонах вулканов. Расцветает только накануне извержении вулкана и служит сигналом надвигающегося бедствия. Чутко реагируют на приближение подземных грёз многие домашние и дикие животные: кошки, лошади, сурки. Практическая работа: « Определение географического положения вулкана».Название вулкана, высота.На каком материке и в какой его части находится вулкан?Определить географические координаты вулкана?Вид вулкана (действующий, потухший).Работа с контурной картой. Нанести вулкан на контурную картуВывод  Вулканы Камчатки.  Вулкан Карымский и озеро Карымское. Долина Гейзеров Долина Гейзеров Грязевые вулканы. Северный прорыв. Мертвый лес. Во время извержений 1975 года, тонны шлака и пепла просыпались на деревья, уничтожив всё живое в радиусе примерно десяти  километров. Лес стал другим. Кратер Штюбеля и озеро Кратерное. Вид с перевала. Вулкан Ходутка. Горячий источник вливает в озеро 60 литров кипятка в секунду. Зайти туда очень сложно, потому что температура около 50 градусов, если не больше. Нырять нельзя, а после 5-ти минутного купания полчаса кружится голова. Вулкан Мутновский Петропавловск-Камчатский Извержение вулкана ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЕ.Читая параграф учебника и используя дополнительную литературу, составить кроссворд на тему: “Вулканы и гейзеры” ( не менее 10 слов).

file_name: Урок-презентация 6 класс Вулканы.ppt

alt: Урок-презентация «Вулканы» 6 класс

description:
Урок-презентация     «Вулканы»              6 класс

Подготовила: учитель географии
МБОУ СШ № 45 г. Липецка
Мещерякова Ольга Николаевна

description:
Цели урока:

Изучить новые понятия: “вулкан”, “жерло”, “кратер”, “очаг”, “магма”, “ лава”.
Познакомить учеников со строением вулкана.
Сформировать представление о происхождении вулканов.
Умение работать с различными источниками информации.
Развивать навыки учащихся в работе с атласами и контурными картами;

alt: Откуда произошло название “ Вулкан”?

alt: Строение вулкана. Пепел и дым.

description:
Строение вулкана.

Пепел и дым.Кратер – чашеобразное углубление на вершине горыМагма – расплавленная масса глубинных зон Земли.Жерло – вертикальный или наклонный канал, по которому вытекает лава.Очаг магмы – место на глубине, где плавится магма.Лава – магма, излившаяся на поверхность. Температура 750-1250 С. Скорость течения 300-500 метров в час.

description:
Продукты вулканических извержений:

водяной пар,
сероводород,
вулканический пепел,
 вулканические бомбы.

description:
Гейзеры

– это огромные струи очень теплой воды, выходящие с большой силой из земли и поднимающиеся на большую высоту.
 Они образуются как и вулканы, но вместо выброса лавы выпускают водяной пар и теплую воду.

alt: Где располагаются вулканы на Земле?

description:
Где располагаются вулканы на Земле?

Задание 1.
Найдите вулканы на карте.
Выпишите в тетради названия, найденных Вами вулканов.

alt: Какие вулканы называются действующими?

description:
Какие вулканы называются действующими?

Задание 2.
Выпишите в тетради внешние  признаки действующих вулканов.

description:
Виды вулканов:

Действующие – вулканы, которые извергались в наши дни или в историческое время (на Камчатке). Найти вулкан на физической карте и нанести его на контурную карту.
Потухшие – бездействуют много тысяч лет (Крым, Забайкалье).
Уснувшие – об из деятельности не сохранилось сведений, но иногда они начинают действовать (Везувий).

alt: Самые высокие вулканы в мире: Вулкан

description:
Самые высокие вулканы в мире:

Вулкан Гуальятири , 6060 м. Расположен на материке Южная Америка. Недействующий в настоящее время вулкан в средней части Анд; последнее извержение было отмечено в 1960 году.
Вулкан Эребус,3794 м. Действующий вулкан на острове Росса, последнее извержение в 1955 году. Самый южный из всех действующих вулканов в мире. Был открыт 28 января 1841 года британской экспедицией под руководством Дж. Росса во время извержения. Назван по одному из кораблей упомянутой экспедиции.
Вулкан Мауна–Лао, 4171 м. Расположен в Тихом океане на острове Гавайи. Последнее извержение в 1977 году.
Вулкан Котопахи, 5897 м. Расположен на материке Южная Америка. Последнее извержение в 1975 году.
Вулкан Убинас, 5672 м .Расположен на материке Южная Америка. Последнее извержение в 1969 году.
Вулкан Ключевская Сопка, 4750 м. Самый высокий вулкан в России, расположен на полуострове Камчатка. Последнее извержение в 1984 году.

alt: Созидательная сила вулканов”: 1

description:
Созидательная сила вулканов”:

1. Вулканы – “ созидатели” новых земель, чудесные земледельцы.2. Поставщики минералов, строительных материалов.3. Создатели многочисленных месторождений руд.4. Источники геотермальной энергии. (Универсальные “чайники” и паровые “ котлы” природы).

description:
Предсказание извержений.

Животные и растения – верные предсказатели вулканических извержений. Королевская примула растёт лишь на склонах вулканов. Расцветает только накануне извержении вулкана и служит сигналом надвигающегося бедствия.
Чутко реагируют на приближение подземных грёз многие домашние и дикие животные: кошки, лошади, сурки.

description:
Практическая работа: « Определение географического положения вулкана».

Название вулкана, высота.
На каком материке и в какой его части находится вулкан?
Определить географические координаты вулкана?
Вид вулкана (действующий, потухший).
Работа с контурной картой.
Нанести вулкан на контурную карту
Вывод

alt: Вулканы Камчатки.

description: Вулканы Камчатки.

alt: Вулкан Карымский и озеро Карымское

description: Вулкан Карымский и озеро Карымское.

alt: Долина Гейзеров

description: Долина Гейзеров

alt: Долина Гейзеров

description: Долина Гейзеров

alt: Грязевые вулканы.

description: Грязевые вулканы.

alt: Кратер Штюбеля и озеро Кратерное

alt: Вулкан Мутновский

description: Вулкан Мутновский

alt: Петропавловск-Камчатский

description: Петропавловск-Камчатский

alt: Извержение вулкана

description: Извержение вулкана

description:
ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЕ.

Читая параграф учебника и используя дополнительную литературу, составить кроссворд на тему: “Вулканы и гейзеры” ( не менее 10 слов).

intro:
Урок- презентация для 5 класса по географии. На уроке географии учащиеся
изучат новые понятия: “вулкан”, “жерло”, “кратер”, “очаг”, “магма”, “ лава”.
Познакомятся со строением вулкана.
Сформируют представление о происхождении вулканов.
Научатся работать с различными источниками информации.
Разовьют навыки по работе с атласами и контурными картами.Урок-презентация по теме: "Вулканы".

title: урок по теме: "Вулканы"