extracted_text: Тайна лесной тропинки Сулешко Татьяна ВладимировнавоспитательТМБ ДОУ"Детский сад комбинированного вида "Сказка"Красноярский край, г. Дудинка.     экологическая игра Составь словоЧ   о   е   в  л   к   еп  и  р  д  о  а  рЧЕЛОВЕКПРИРОДА Когда ты  идешь по тропинке лесной,Вопросы тебя обгоняют гурьбой.Одно «почему?» меж деревьями мчится,Летит по пятам за неведомой птицей.Другое – пчелою забралось в цветок.А третье – лягушкою скок в ручеек.«Что?» мышкой шныряет под листьями в норах,«Кто?» ищет в кустах притаившийся шорох.Сидит «отчего?» на зеленом листке.«Куда?» полетело верхом на жуке.«Зачем?» вслед за ящеркой влезло на пень.Вопрос за вопросом, и так – целый день!Мы с вами, друзья, по тропинке идёмОтветы искать под зелёным шатром. БЛИЦЗадания на 3 баллаПРИВАЛЗадания на 5 балловЗадания на 10 балловЗадания на 15 балловЗадания на 1 балл Что же это за девица:Не швея, не мастерица,Ничего сама не шьёт,А в иголках круглый год?Ель То ли с крыши, то ли с неба – Или вата, или пух,Или, может, хлопья снегаПоявились летом вдруг?Кто же их исподтишкаСыплет, будто из мешка?Тополь Не сосна я  и не ёлка.Только осень на порог – Скину с веток все иголкиДо единой, точно в срок.Лиственница Трав копытами касаясь,Ходит по лесу красавец.Ходит смело и легко,Рога раскинув широко.Лось Носит серенький жилет,А у крыльев чёрный цвет.Видишь, кружат двадцать парИ кричат: «Кар-кар! Кар-кар!»Вороны Не жужжу, когда сижу,Не жужжу, когда хожу.Если в воздухе кружусь, Тут уж вдоволь нажужжусь.Жук Из-под снега расцветает,Раньше всех весну встречает.Подснежник Не зверь, не птица, Тонок, как спица,Летит – кричит,Сядет – молчит.Кто его убьет,Кровь свою прольёт.Комар Волосата, зелена,В листьях прячется она.Много ножек,А бегать не может.Гусеница Очень мирные мы змеи,Любим жить в кустах у рек.Яда вовсе не имеемИ не знались с ним вовек.Ужи Прилетел к нам, наконец,Самый лучший наш певец.Летней ночью напролётГолосисто он поёт. Непоседа пёстрая,Птица длиннохвостая,Птица говорливая,Самая болтливая.Сорока Скатерть кругла,Как снег бела.Зубцы вокруг,Шита без рук.А на скатерти тойКаравай золотой.Ромашка Рано- рано на рассветеСквозь листву затрепещу.То спою на зависть флейтеТо, как кошка, запищу.Иволга Не по рыбам, а сеть расставляет.Паук Какая птица двигается по вертикальному стволу дерева вверх и вниз головой?Поползень Какая певчая птица может нырять на дно водоёма и бегать по дну ?Оляпка Что раньше появляется у мать – и – мачехи: листья или цветы? Цветы В названии какой птицы 40 гласных?Сорока Какая птица на земле самая маленькая?Колибри У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей?У пингвинов Какая птица на зиму белеет?Куропатка У меня длинней иголки, чем у ёлки.Очень прямо я расту в высоту.Если я не на опушке, Ветки только на макушке.Сосна Я из крошки-бочки вылез,Корешки пустил и вырос.Стал высок я и могуч,Не боюсь ни гроз, ни туч.Я кормлю мышей и белок.Ничего, что плод мой мелок.Дуб Дым поднимается вверх - …..    к хорошей погоде. Ласточки и стрижи летают над самой водой - …….       к дождю. Туман над лесом стоит - …….     к дождю. Вечером сильно стрекочут кузнечики - …….. к хорошей погоде. Дым идёт книзу или стелется  по земле - ……   к дождю. Грачи пасутся на траве - …….  к  дождю. Видно много пауков - ………..    к хорошей погоде.   Как связаны между собой осина, заяц и волк? Это удивительное дерево во время цветения – просто волшебное. Его вполне можно считать деревом-горожанином. Древесина желтоватая, мягкая, лёгкая. Она не трескается при сушке. Русские матрёшки, расписная посуда и многие другие произведения искусства тоже из этого дерева. Что это за дерево?ЛИПА  На лесной опушке, на склоне оврага, где припекает солнце и цветут ивы, слышится вдруг шуршание прошлогодней листвы и глухое гудение – из земляного убежища выбирается это мохнатое насекомое. Медленно ползает, согревается. И летит есть к золотым барашкам ивы, переполненным нектаром и пыльцой.ШМЕЛЬ  Найдите ошибки в рассказе: « Медведь – хищник, но хищник особый, охотится он редко, но зато любит полакомиться ягодами, грибами. А если найдёт гнездо диких пчёл – убежит без оглядки, и мёд не нужен. Плавать медведь не умеет, но зато хорошо лазает по деревьям, цепляясь при этом лапами  и помогая хвостом.» Найдите ошибки в рассказе: « У кумушки-лисы зубки острые, рыльце тоненькое, нос пятачком, шубка тёпленькая. Выращивает лисичка своих деточек- лисяточек в тёплом, мягком гнездышке. Заботливая мама запасает на зиму много корма. Хорошо кума и наряжена: шерсть у неё пушистая, золотистая Найдите ошибки в рассказе:« Зайцы живут в лесу. У них много врагов – это волк, лиса, ёж, филин. Спасаются зайцы бегством. Бегают они быстро, большими прыжками, потому что задние ноги у зайцев короткие, а передние длинные. И от волка, и от лисы могут убежать зайцы. Составьте как можно более длинную цепочку из названий животных и растений так, чтобы последняя буква предыдущего слова бала первой следующего( утка, анис, сова, антилопа..) Напишите как можно больше названий растений на букву Р Напишите как можно больше названий животных на букву К  Сколько лучей у снежинки?Сколько ушей у трёх мышей?Какой месяц идёт после июня перед августом?Какая птица откладывает яйца в чужие гнёзда?Лиственное дерево, у которого листья иголки.Какого цвета незабудки?Какую птицу называют «белобока»?Кто рисует зимой на окнах?Дерево, у которого белый ствол.По чему заяц скачет в лес?БЛИЦ  Сколько морковок заяц может съесть натощак?Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый….Съела зайца и ловит второго чёрно-бурая злая….Как звали дедушку, который спас зайцев от наводнения?Назовите последний месяц осени.Какого цвета цветки мать-и-мачехи?Птица с красной грудкой, которую можно увидеть зимой.Бел, а не сахар, ног нет, а идёт.Летит орлица по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала.Назовите первый месяц зимы.БЛИЦ  Изобразите пантомимой.Один льёт, другой пьёт, третий растет.Цветочное коромысло над лесом повисло.ПРИВАЛ Нарисуйте с завязанными глазами зайца.ПРИВАЛ Берегите землю! Берегите!Жаворонка, в голубом зените,Бабочку на листьях повилики,На тропинках солнечные блики,На камнях играющего краба,Над саванной тень от баобаба.Ястреба, парящего над полем,Ясный месяц над речным покоем,Ласточку, мелькающую в жите.Берегите землю! БЕРЕГИТЕ!!!                  Источники http://mysoundtrack.ru/skachat-saundtrek-  мелодия песниwww.zaycev.net – голоса лесаhttp://animashky.ru/index/0-11 - анимашкиhttp://images.yandex.ru – картинки

file_name: экологическая игра.ppt

alt: Тайна лесной тропинки Сулешко

alt: Составь слово Ч о е в л к е п и р д о а р

description:
Составь слово

Ч   о   е
в  л
к   е

п  и  р  д
о  а  р

ЧЕЛОВЕК

ПРИРОДА

alt: Когда ты идешь по тропинке лесной,

alt: БЛИЦ Задания на 3 балла ПРИВАЛ

description:
БЛИЦ

Задания на 3 балла

ПРИВАЛ

Задания на 5 баллов

Задания на 10 баллов

Задания на 15 баллов

Задания на 1 балл

alt: Что же это за девица: Не швея, не мастерица,

description:
Что же это за девица:Не швея, не мастерица,Ничего сама не шьёт,А в иголках круглый год?

Ель

alt: То ли с крыши, то ли с неба –

description:
То ли с крыши, то ли с неба – Или вата, или пух,Или, может, хлопья снегаПоявились летом вдруг?Кто же их исподтишкаСыплет, будто из мешка?

Тополь

alt: Не сосна я и не ёлка. Только осень на порог –

description:
Не сосна я  и не ёлка.Только осень на порог – Скину с веток все иголкиДо единой, точно в срок.

Лиственница

alt: Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец

description:
Трав копытами касаясь,Ходит по лесу красавец.Ходит смело и легко,Рога раскинув широко.

Лось

alt: Носит серенький жилет, А у крыльев чёрный цвет

description:
Носит серенький жилет,А у крыльев чёрный цвет.Видишь, кружат двадцать парИ кричат: «Кар-кар! Кар-кар!»

Вороны

alt: Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу

description:
Не жужжу, когда сижу,Не жужжу, когда хожу.Если в воздухе кружусь, Тут уж вдоволь нажужжусь.

Жук

alt: Из-под снега расцветает, Раньше всех весну встречает

description:
Из-под снега расцветает,Раньше всех весну встречает.

Подснежник

alt: Не зверь, не птица, Тонок, как спица,

description:
Не зверь, не птица, Тонок, как спица,Летит – кричит,Сядет – молчит.Кто его убьет,Кровь свою прольёт.

Комар

alt: Волосата, зелена, В листьях прячется она

description:
Волосата, зелена,В листьях прячется она.Много ножек,А бегать не может.

Гусеница

alt: Очень мирные мы змеи, Любим жить в кустах у рек

description:
Очень мирные мы змеи,Любим жить в кустах у рек.Яда вовсе не имеемИ не знались с ним вовек.

Ужи

alt: Прилетел к нам, наконец, Самый лучший наш певец

alt: Непоседа пёстрая, Птица длиннохвостая,

description:
Непоседа пёстрая,Птица длиннохвостая,Птица говорливая,Самая болтливая.

Сорока

alt: Скатерть кругла, Как снег бела

description:
Скатерть кругла,Как снег бела.Зубцы вокруг,Шита без рук.А на скатерти тойКаравай золотой.

Ромашка

alt: Рано- рано на рассвете Сквозь листву затрепещу

description:
Рано- рано на рассветеСквозь листву затрепещу.То спою на зависть флейтеТо, как кошка, запищу.

Иволга

alt: Не по рыбам, а сеть расставляет

description:
Не по рыбам, а сеть расставляет.

Паук

description:
Какая птица двигается по вертикальному стволу дерева вверх и вниз головой?

Поползень

description:
Какая певчая птица может нырять на дно водоёма и бегать по дну ?

Оляпка

alt: В названии какой птицы 40 гласных?

description:
В названии какой птицы 40 гласных?

Сорока

alt: Какая птица на земле самая маленькая?

description:
Какая птица на земле самая маленькая?

Колибри

description:
У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей?

У пингвинов

alt: Какая птица на зиму белеет? Куропатка

description:
Какая птица на зиму белеет?

Куропатка

alt: У меня длинней иголки, чем у ёлки

description:
У меня длинней иголки, чем у ёлки.Очень прямо я расту в высоту.Если я не на опушке, Ветки только на макушке.

Сосна

alt: Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос

description:
Я из крошки-бочки вылез,Корешки пустил и вырос.Стал высок я и могуч,Не боюсь ни гроз, ни туч.Я кормлю мышей и белок.Ничего, что плод мой мелок.

Дуб

alt: Дым поднимается вверх - ….. к хорошей погоде

description:
Дым поднимается вверх - …..

    к хорошей погоде.

alt: Ласточки и стрижи летают над самой водой - ……

alt: Туман над лесом стоит - ……. к дождю

description:
Туман над лесом стоит - …….

     к дождю.

alt: Вечером сильно стрекочут кузнечики - ……

alt: Грачи пасутся на траве - ……. к дождю

description:
Грачи пасутся на траве - …….

к  дождю.

alt: Видно много пауков - ……….. к хорошей погоде

description:
Видно много пауков - ………..

к хорошей погоде.

alt: Как связаны между собой осина, заяц и волк?

description: Как связаны между собой осина, заяц и волк?

description:
Это удивительное дерево во время цветения – просто волшебное. Его вполне можно считать деревом-горожанином. Древесина желтоватая, мягкая, лёгкая. Она не трескается при сушке. Русские матрёшки, расписная посуда и многие другие произведения искусства тоже из этого дерева. Что это за дерево?

ЛИПА

alt: На лесной опушке, на склоне оврага, где припекает солнце и цветут ивы, слышится вдруг шуршание прошлогодней листвы и глухое гудение – из земляного убежища выбирается…

description:
 На лесной опушке, на склоне оврага, где припекает солнце и цветут ивы, слышится вдруг шуршание прошлогодней листвы и глухое гудение – из земляного убежища выбирается это мохнатое насекомое. Медленно ползает, согревается. И летит есть к золотым барашкам ивы, переполненным нектаром и пыльцой.

ШМЕЛЬ

alt: Найдите ошибки в рассказе: «

alt: Найдите ошибки в рассказе: «

description:
Найдите ошибки в рассказе:
« Зайцы живут в лесу. У них много врагов – это волк, лиса, ёж, филин. Спасаются зайцы бегством. Бегают они быстро, большими прыжками, потому что задние ноги у зайцев короткие, а передние длинные. И от волка, и от лисы могут убежать зайцы.

alt: Составьте как можно более длинную цепочку из названий животных и растений так, чтобы последняя буква предыдущего слова бала первой следующего ( утка, анис, сова, антилопа

description:
 Сколько лучей у снежинки?
Сколько ушей у трёх мышей?
Какой месяц идёт после июня перед августом?
Какая птица откладывает яйца в чужие гнёзда?
Лиственное дерево, у которого листья иголки.
Какого цвета незабудки?
Какую птицу называют «белобока»?
Кто рисует зимой на окнах?
Дерево, у которого белый ствол.
По чему заяц скачет в лес?

БЛИЦ

alt: Сколько морковок заяц может съесть натощак?

description:
Сколько морковок заяц может съесть натощак?
Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый….
Съела зайца и ловит второго чёрно-бурая злая….
Как звали дедушку, который спас зайцев от наводнения?
Назовите последний месяц осени.
Какого цвета цветки мать-и-мачехи?
Птица с красной грудкой, которую можно увидеть зимой.
Бел, а не сахар, ног нет, а идёт.
Летит орлица по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала.
Назовите первый месяц зимы.

БЛИЦ

description:
Изобразите пантомимой.
Один льёт, другой пьёт, третий растет.
Цветочное коромысло над лесом повисло.

ПРИВАЛ

alt: Нарисуйте с завязанными глазами зайца

description:
Нарисуйте с завязанными глазами зайца.

ПРИВАЛ

description:
Берегите землю! Берегите!
Жаворонка, в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над саванной тень от баобаба.
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! БЕРЕГИТЕ!!!

alt: Источники http://mysoundtrack

description:
                Источники

http://mysoundtrack.ru/skachat-saundtrek-  мелодия песни
www.zaycev.net – голоса леса
http://animashky.ru/index/0-11 - анимашки
http://images.yandex.ru – картинки

title: презентация по экологическому воспитанию "Тайна лесной тропинки"


extracted_text:
школа» 2 класс
«Перспективная начальная
 УРОК  12
 «Как связаны
неживая и живая
природа»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СОСТАВЛЕНА
 АКСЁНОВОЙ В.Я.
ПО МАТЕРИАЛАМ
ИНТЕРНЕТА Земля вращается вокруг…
1. оси
2. полюса
3. экватора Глобус – это…
1. разрисованный мяч
2. модель Земли
3. модель Луны Экватор делит земной шар на:
1. 3 полушария
2. 2 полушария
3. 4 полушария Солнце – это…
1. звезда
2. планета
3. спутник Звезда, которую можно увидеть днём,
это…
1. Венера
2. Луна
3. Солнце Земной год – это…
1. 360 дней
2. 300 дней
3. 365 дней Солнце восходит на…
1. юге
2. востоке
3. севере Смена времён года произойдёт…
1. если Земля сделает оборот
вокруг своей оси
2. если Земля сделает оборот
вокруг Солнца
3. если Земля сделает оборот
вокруг Луны Смена дня и ночи произойдёт…
1. если Земля сделает оборот
вокруг своей оси
2. если Земля сделает оборот
вокруг Солнца
3. если Земля сделает оборот
вокруг Луны Подумай и ответь
Посмотри, мой милый
друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе
проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года -
Это всё вокруг… ПРИРОДА Природа – всё
существующее во
Вселенной.
(Словарь С.И. Ожегова) Живая природа Неживая
природа Природа Работа с учебником с. 35 Все объекты живой
природы
дышат
питаются
растут
размножаются
умирают Живая природа
Неживая природа Работа с учебником с. 36 Единство живой и неживой
природы
•
   Что необходимо растениям для роста?
Солнце
Воздух
Вода Связь между живой и неживой природой
• Неживая
    Живая Неживая
природа
солнце
воздух
вода
земля
животные
Живая
природа
человек
растения
грибы Работа с учебником
Рассмотри рисунки на с.36 • Существуют методы познания природы,
главным из которых является всем
доступный метод наблюдения. Работа с учебником с.37 -
38 Использование человеком
знаний о природе на практике
природы,
      он  не
может
существовать
•Человек –
разумная
часть
без
использования
природных
богатств. Из данных слов составьте
словосочетание
Чтобы, природы, богатство, знать,
законы, должен, её, использовать,
человек.
Чтобы использовать
 богатство природы,
 человек должен
знать
 её законы. Работа с учебником с.39
Прочитайте письмо Маши и
Миши. •
Это интересно…
                  Сборщицы винограда шли рано
утром на работу. У дороги они заметили
человека в черной широкополой шляпе, он
склонился над землей, рассматривая что-то.

Каково же было удивление женщин, когда
вечером, возвращаясь домой, они застали
этого человека там же , в той же позе. Кто
же этот странный человек, и чем он весь
день занимался?
Это был замечательный
французский ученый Жан- Анри
Фабр. В этот день он наблюдал за
повадками маленькой осы,
устроившей себе норку возле
дороги. • Задумывались ли вы о том, зачем людям нужны знания
 о природе? Постарайтесь ответить на этот вопрос.
Рассмотрите рисунки, может быть, они помогут вам. • А вот зачем! Колючки репейника послужили
аналогом для застежек-липучек Таким образом:
• Природа живая и неживая;
• Далекая и близкая;
• Известная и неизвестная;
• Всегда едина;
• В ней нет ничего лишнего и
ненужного;
• В природе все имеет свое
место и значение. Домашнее задание:
   с.35 - 36, пересказ Автор шаблона  Коровина Ирина
Николаевна
учитель начальных классов   МБОУ «СОШ
• Травка
№9»
г.Сафоново Смоленской области
http://ru.freepik.com/free-vector/col
or-card-color-wheel-vector_586840.htm
• Бабочки
http://foto.meta.ua/3139685.image
• http://pic4you.ru/12216/2015020/
• Дети
http://referat.znate.ru/text/index-591
98.html

file_name: урок 12 Как связаны неживая и живая природа.pptx

description: Живая природа

description:
Неживая
природа

description: Природа

description: Работа с учебником с. 35

description:
Живая природа
Неживая природа

description: Работа с учебником с. 36

description:
Работа с учебником с.37 -
38

description: • А вот зачем!

description:
Домашнее задание:
   с.35 - 36, пересказ

intro: Презентация по окружающему миру "Как связаны живая и неживая природа" составлена к уроку №12  по программе "Перспективная начальная школа". С помощью этой презентации дети выяснят условия, необходимые для жизни живых организмов, научатся сравнивать предметы живой и неживой природы, проводить несложные опыты.Презентация по окружающему миру "Как связаны живая и неживая природа" составлена к уроку №12 по программе "Перспективная начальная школа".

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру "Как связаны живая и неживая природа" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Мастер-класс
Подготовила: Вожжова В.А.,
учитель начальных  классов
МБОУ СОШ №3 сл.Большая В.А.
Сухомлинский
Л. Н. Толстой
В.В. Путин
М. Цветаева «Путь   к
успеху» Цель:
исследовать, какими качествами
необходимо обладать, чтобы
достигнуть в жизни успеха, осознать,
что значит “успех”, “успешный
человек”, и проанализировать, какие
качества формируются в школьной
жизни, способствуют ли они
будущему успеху? ОЖЕГОВ
СЕРГЕЙ   ИВАНОВИЧ
УСПЕХ
Удача  в достижении
чего-нибудь.
Общественное

признание.
Хорошие   результаты   в
  работе, учёбе. СУХОМЛИНСКИЙ
ВАСИЛИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ
«Ребенок должен быть убежден, что
успехом  он  обязан,  прежде  всего,
самому себе. Помощь учителя, какой
бы  эффективной  она  ни  была,  все
равно  должна  быть  скрытой.  Стоит
ребенку почувствовать, что открытие
сделано с помощью подачи учителя…
радость успеха может померкнуть»

УВЕРЕННОСТЬ МАРИНА ЦВЕТАЕВА
«Успех – это
успеть»

АКТИВНОСТЬ ПУТИН
ВЛАДИМИР
ВЛАДИМИРОВИЧ
как
«Каждый
должен
мотыжить,
святой
Франциск,  свой  участок,
бум-бум,  ежедневно,  и
будет
тогда
обеспечен»
УПОРСТВО

успех ТОЛСТОЙ
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ
«Единственное  условие,
от которого зависит успех,

есть терпение»
ТЕРПЕНИЕ ПОПУЛЯРНЫ
Й
ПРЕСТИЖ
ИЗВЕСТНЫЙ
О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КОТОРОГО ВСЕ
ЗНАЮТ
ХОРОШИЙ
РЕЗУЛЬТАТ
В РАБОТЕ
УВАЖАЕМЫЙ
ПОЧТИТЕЛЬНОЕ
ОТНОШЕНИЕ МОДЕЛЬ     УСПЕШНОГО
ЧЕЛОВЕКА Задания
1 группа
герой,
который
•Чей это портрет?
•Древнегреческий
совершил двенадцать подвигов?
•Назовите  имя  и  фамилию
актера
сыгравшего  главную        роль  в  фильме
«Терминатор»?
•Какими ремеслами славится Тула?
•Столица  Белоруссии?
•Кто  является  министром  образования  и
науки РФ? Задания
2 группа
•Придумать и оформить эмблему
     «Путь к спеху» Задания
3 группа
    В доме один компьютер. Ты целый день
мечтал, когда закончатся уроки, и ты
придешь домой и будешь играть в свою
любимую игру. Придя домой,  ты увидел,
что  за компьютером твой старший брат
печатает реферат. А как ты поведешь
себя в этой ситуации?
Задание: Разыграйте диалог. Задания
4 группа
•    Составление синквейна (ключевое
слово «УСПЕХ)
Первая строка – одно ключевое слово (имя
существительное), определяющее содержание
синквейна.
Вторая строка – два прилагательных,
характеризующих данное понятие.
Третья строка – три глагола, описывающих действие
понятия.
Четвертая строка – короткое предложение, в котором
автор высказывает свое отношение к описываемому
предмету.
Пятая строка – одно слово, обычно существительное,
через которое человек выражает свои чувства,
ассоциации, связанные с данным понятием.

file_name: МАСТЕР-КЛАСС. ВОЖЖОВА В.А..ppt

description:
«Путь   к
успеху»

description:
МОДЕЛЬ     УСПЕШНОГО
ЧЕЛОВЕКА

title: Мастер класс "Путь к успеху"


extracted_text:
«Перспективная начальная
школа» 2 класс
 УРОК  13
 «УСЛОВИЯ ЖИЗНИ
НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СОСТАВЛЕНА
ПО МАТЕРИАЛАМ
ИНТЕРНЕТА
 АКСЁНОВОЙ В.Я. человек
природа
воздух, вода
растения
луна, звезды,
  солнце
грибы
животные
полезные
ископаемые
микроорганизмы Игра «Живое – неживое»
Что видно только ночью?
Луна,
звезды
Живая природа Неживая
природа Белые кораблики по небу
плывут,
 Белые кораблики дождики
везут.
Облака
Живая природа Неживая
Луна, звезды
природа Дышит, растет,
а ходить не
может.
Живая
природа
Растение
Неживая
природа
Луна, звезды
  Облака • Что всех
людей
    на Земле
греет?
Солнце
Живая природа Неживая природа
Растение
Луна, звезды
  Облака • В лесу на одной
ножке
  выросла лепешка.
Гриб
Живая природа Неживая природа
Растение
Луна, звезды
  Облака
  Солнце Без рук, без
ног,
       а бежит.
Живая природа
Растение
  Гриб
Вода
Неживая природа
Луна, звезды
  Облака
  Солнце • В воде под
мостиком
  виляет хвостиком.
Живая природа
Растен
ие
  Гриб
Рыба
Неживая природа
Луна, звезды
  Облака
  Солнце
   Вода • На всех садится,
  никого не
боится.
Живая природа
Растение
  Гриб
  Рыба
Снег, снежинка
Неживая природа
Луна, звезды
  Облака
  Солнце
   Вода • Ползун
ползёт,
  иглы везёт.
Живая
природа
Растение
  Гриб
  Рыба
Ёжик
Неживая
природа
Луна,
звезды
  Облака
  Солнце
   Вода
Снег, • На шесте
дворец,
  во дворце
певец.
Живая
природа
Растен
ие
  Гриб
  Рыба
  Ёжик
Сквор
ец
Неживая
природа
Луна,
звезды
  Облака
  Солнце
   Вода
Снег, Основные   признаки
живой   и   неживой   природы
Неживая природа
Живая природа
дышит
питается
растёт
размножается
умирает
не дышит
не питается
не растёт
не размножается
не умирает Тест «Живая и неживая природа»
1. Какое выражение правильно? Природой называют все
то,
А) что окружает человека;
 Б) что сделано руками человека;
 В) что окружает человека и не сделано его руками.
2. К живой природе относится:
А) солнце;
 Б) лягушка;
 В) камни.
3. К неживой природе относится:
А) звезды;
 Б) грибы;
 В) растения.
4. Исправь ошибки (зачеркни лишнее слово): растения,
грибы, животные, вода, человек – это живая природа.
5. Исправь ошибки (зачеркни лишнее слово): солнце,
растения, звезды, вода, камни – это неживая природа.
6. Дополни предложение:
Живая и неживая
природа______________________________________________________.
Например:_________________________________________________________
______________________________________________________________________ Работа с учебником с. 41 Плутон
Нептун
Сатурн
Марс
Уран
Венера
Меркурий
Земля
Юпитер
Все планеты Солнечной системы
освещаются и согреваются
Солнцем Подумай и ответь:
•Что необходимо для
  жизни на Земле? Условия, необходимые для жизни
на Земле
• Вода
• Воздух
• Свет
• Тепло Воздух-это смесь газов
кислород
углекислый
газ
другие газы Атмосфера Земли – слой воздуха,
который окружает Землю. Свет и тепло Земля получает от
 Солнца Количество воды на Земле
Вода
Суша Работа с учебником с. 43 Сохраненное дерево
•Жилище
•Пища
•Чистый
воздух Чистый
водоем
•Хранилищ
е воды
•Дом Береги воздух! Береги лес!
• Леса горят… Это ужасное
зрелище. Гибнут растения,
животные и  птицы.
• Через год после
пожара Береги воду!
• Со сточными (использованными) водами
предприятий в реки и озера попадают
различные ядовитые вещества. Вывод
Нам всем, взрослым и
детям, надо
научиться
беречь нашу планету,
богатую водой,
согретую солнечным
светом и окутанную
воздухом, пригодным
для жизни! Давайте будем
 беречь
планету!
Во всей Вселенной
похожей нет! • Хр. с. 29 Прочитать статью «Зачем Земле
• Членам клуба « Мы и окружающий мир» и
                                    Домашнее задание
 По выбору по уч. с. 41-44- приготовить
•
рассказ об условиях жизни на планете
Земля.
воздушное покрывало» ,составить план
рассказа
всем ребятам , которые хотят вступить в
клуб, предлагаю написать письмо в
издательство
своём желании .
      «Академкнига /Учебник» и рассказать  о Автор шаблона  Коровина Ирина
Николаевна
учитель начальных классов   МБОУ «СОШ
• Травка
№9»
г.Сафоново Смоленской области
http://ru.freepik.com/free-vector/col
or-card-color-wheel-vector_586840.htm
• Бабочки
http://foto.meta.ua/3139685.image
• http://pic4you.ru/12216/2015020/
• Дети
http://referat.znate.ru/text/index-591
98.html

file_name: урок 13 Условия жизни на планете Земля.pptx

description: Работа с учебником с. 41

description:
Свет и тепло Земля получает от
 Солнца

description:
Количество воды на Земле
Вода
Суша

description: Работа с учебником с. 43

description:
Чистый
водоем
•Хранилищ
е воды
•Дом

description: Береги воздух!

intro: Презентация по окружающему миру "Условия жизни на планете" составлена к уроку №13 по программе "Перспективная начальная школа". С помощью этой презентации дети с помощью теста проверят свои  знания по теме "Живая и неживая природа", расширят знания о необходимых условиях жизни на планете.Презентация по окружающему миру "Условия жизни на планете" составлена к уроку №13 по программе "Перспективная начальная школа".

title: Презентация по окружающему миру "Условия жизни на планете" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО
ГРАФ Введение
С дворянским титулом
«граф» тему моей работы
связывает  только общее
происхождение от
латинского слова
«графио» - пишу.
ГРАФИО
дальше Что такое граф
Слово  «граф»  в  математике  означает
картинку, где нарисовано несколько точек,
некоторые из которых соединены линиями.
В  процессе  решения  задач  математики
заметили,  что  удобно  изображать  объекты
точками,  а  отношения  между  ними
отрезками или дугами.
Дальше Что такое граф
В математике
определение графа
дается так:
Графом называется
конечное множество
точек, некоторые из
которых соединены
линиями.
Точки называются
вершинами графа, а
соединяющие линии
– рёбрами.
Рёбра графа
Вершина графа
Дальше Что такое граф
Количество рёбер, выходящих из вершины
графа, называется степенью вершины.
Вершина графа, имеющая нечётную
степень, называется нечетной, а чётную
степень – чётной.
Нечётная степень
Чётная степень
содержание История возникновения графов
Термин  "граф"  впервые  появился  в  книге
венгерского математика Д. Кенига в 1936 г.,
хотя  начальные  важнейшие  теоремы  о
графах восходят к Л. Эйлеру.
Дальше История возникновения графов
Основы теории графов как
математической науки
заложил в 1736 г.
Леонард Эйлер,
рассматривая задачу о
кенигсбергских мостах.
Сегодня эта задача стала
классической.
содержание Задача о Кенигсбергских мостах
Бывший  Кенигсберг  (ныне  Калининград)
расположен  на  реке  Прегель.  В  пределах
города река омывает два острова. С берегов
на острова были перекинуты мосты. Старые
мосты  не  сохранились,  но  осталась  карта
города, где они изображены.
Дальше Задача о Кенигсбергских
мостах
приезжим
Кенигсбергцы
следующую задачу: пройти по всем мостам
и вернуться в начальный пункт, причём на
каждом  мосту  следовало  побывать  только
один раз.
предлагали
Дальше Я здесь
уже
был!
дальше Задача о Кенигсбергских
мостах
Пройти  по  Кенигсбергским  мостам,  соблюдая
заданные  условия,  нельзя.  Прохождение  по
всем  мостам  при  условии,  что  нужно  на
каждом побывать один раз и вернуться в точку
начала  путешествия,  на  языке  теории  графов
выглядит  как  задача  изображения  «одним
росчерком» графа.
дальше Задача о Кенигсбергских
мостах
Но,  поскольку  граф  на  этом  рисунке  имеет
четыре  нечетные  вершины,  то  такой  граф
начертить «одним росчерком» невозможно.
содержание Одним росчерком
Граф, который можно нарисовать, не
отрывая карандаша от бумаги, называется
эйлеровым.
Решая задачу о кенигсбергских мостах,
Эйлер сформулировал свойства графа:
Невозможно начертить граф с
нечетным числом нечетных вершин.
дальше Одним росчерком
Если все вершины
графа четные, то
можно не отрывая
карандаш от бумаги
(«одним росчерком»),
проводя по каждому
ребру только один раз,
начертить этот граф.
Движение можно
начать с любой
вершины и закончить
его в той же вершине.
дальше Одним росчерком
Граф, имеющий всего
две нечетные
вершины, можно
начертить, не отрывая
карандаш от бумаги,
при этом движение
нужно начать с одной
из этих нечетных
вершин и закончить во
второй из них.
дальше Одним росчерком
Граф,  имеющий  более  двух  нечетных
вершин,  невозможно  начертить  «одним
росчерком».
?
содержание Применение графов
Лабиринт - это граф.
А исследовать его - это найти путь в этом графе.
дальше Первый многосвязный садовый лабиринт был
сооружён в 1820-е годы в Чевнинге в
Великобритании. Граф для садового
лабиринта Применение графов
Использует  графы  и
дворянство.
На рисунке
приведена часть
генеалогического
дерева знаменитого
дворянского рода Л.
Н. Толстого. Здесь
его вершины –
члены этого рода, а
связывающие их
отрезки –
отношения
родственности,
ведущие от
родителей к детям.
дальше Перечислить все возможные варианты обедов из трех
блюд (одного первого, одного второго и одного третьего
блюда), если в меню столовой имеются два первых блюда:
щи (щ) и борщ (б); три вторых блюда: рыба (р), гуляш (г) и
плов (n); два третьих: компот (к) и чай (ч).
Решение. Применение графов
Задача:
Аркадий,  Борис,  Владимир,  Григорий  и
Дмитрий
обменялись
при
рукопожатиями
(каждый  пожал  руку
каждому  по  одному  разу).  Сколько  всего
рукопожатий было сделано?
встрече
дальше Применение графов
Решение:
2
10
6
9
1
А
Г
3
5
4
В
Б
Д
8
7
дальше Задача 2. По окончании деловой встречи специалисты
обменялись визитными карточками (каждый вручил
свою карточку каждому). Сколько всего визитных
карточек было роздано, если во встрече участвовали: 1)
3 человека; 2) 4 человека; 3) 5 человек?
1) Во встрече участвовали 3
человека:
2) Во встрече участвовали 4
человека:
3) Во встрече участвовали 5 человек. Выводы
–
это
Графы
замечательные
математические  объекты,  с  помощью,
которых  можно  решать  математические,
экономические  и  логические  задачи.
Также
различные
головоломки  и  упрощать  условия  задач
по
электронике,
автоматике.  Графы  используются  при
составлении  карт  и  генеалогических
древ.
физике,
химии,
можно
решать
содержание Спасибо
за внимание

file_name: граф презент.pptx

description:
ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО
ГРАФ

description:
Я здесь
уже
был!
дальше

description:
Граф для садового
лабиринта

description:
Спасибо
за внимание

title: Исследовательская работа "Графы"


extracted_text:
школа» 2 класс
«Перспективная начальная
 УРОК 15
«ВОДА И ЕЁ
СВОЙСТВА.
Практическая
работа»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СОСТАВЛЕНА
 АКСЁНОВОЙ В.Я.
ПО МАТЕРИАЛАМ
ИНТЕРНЕТА Вода
и её свойства План урока
1.Почему воду назвали водой?
2. Какими свойствами  обладает
вода?
3. Как человек использует
свойства воды? Почему воду
назвали
водой? Почему воду назвали водой?
Происхождение слова «вода» точно неизвестно.
Оно возникло еще в глубокой древности, и с тех
самых пор, так говорят о любой «живой» жидкости,
без которой невозможно наше существование, а
также и всей природы.
 ВОДА - Веда Образ ДА (истины доброй) . Знает
образ добра.
Так закодировано название вода.
В древности слово вода звучало --- бода.
. Какой может
быть вода ? Я И ТУЧА, Я И
ДОЖДЬ, и туман, и снег, и иней. Я   и
а д ,
р
г И
океан, И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! Какими
свойствами
обладает
вода? Понаблюдаем Практическая
работа Работа по учебнику с.52 Опыты 1. Растворимость Вывод:
ВОДА
РАСТВОРЯЕТ
СОЛЬ И САХАР

file_name: урок 15 Вода и её свойства.pptx

description:
Вода
и её свойства

description:
Почему воду
назвали
водой?

description:
Какой может
быть вода ?

description: Я И ТУЧА,

description:
Я И
ДОЖДЬ,

description: и туман,

description: и снег,

description: и иней.

description:
Я   и
а д ,
р
г

description:
И
океан,

description:
Какими
свойствами
обладает
вода?

description: Понаблюдаем

description:
Практическая
работа

description: Работа по учебнику с.52

description: Опыты 1. Растворимость

description:
Вывод:
ВОДА
РАСТВОРЯЕТ
СОЛЬ И САХАР

intro: Презентация по окружающему миру "Вода и её свойства" составлена к уроку №15 по программе "Перспективная начальная школа". С помощью этой презентации дети выполнят практическую работу и выяснят основные свойства воды, значение воды в природе, научатся сравнивать свойства воды и воздуха.Презентация по окружающему миру "Вода и её свойства" составлена к уроку №15 по программе "Перспективная начальная школа".

title: Презентация по окружающему миру "Вода и её свойства" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
«Перспективная начальная
школа» 2 класс
 УРОК  15
«КОМУ И ДЛЯ ЧЕГО
НУЖНА ВОДА»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СОСТАВЛЕНА
ПО МАТЕРИАЛАМ
ИНТЕРНЕТА
 АКСЁНОВОЙ В.Я. Отгадай загадки
Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая?
Чего в гору не
выкатить,
В решете не унести,
В руках не удержать? Состояния
воды
В жаркий день
Самой желанной бывает.
жидкое
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно.
твердое
Над рекой, над долиной
Повисла белая холстина.
газообразное Вода на планете Земля
25
75 Вода в природе
Какая бывает вода?
Пресная вода
Соленая вода Соленая вода
В море
В океане Пресная вода
?
В  болоте
В ручье
В луже
В озере
В роднике
В реке Работа с учебником с. 50 Насекомым

file_name: урок 16 Кому и для чего нужна вода.pptx

description:
Вода на планете Земля
25
75

description:
Соленая вода
В море
В океане

description: Работа с учебником с. 50

description: Насекомым

intro: Презентация по окружающему миру "Кому и для чего нужна вода" составлена к уроку №16 по программе "Перспективная начальная школа". С помощью этой презентации дети выяснят свойства воды, значение воды в природе, необходимость соблюдения правил поведения у воды, научатся сравнивать свойства воды и воздуха.Презентация по окружающему миру "Кому и для чего нужна вода" составлена к уроку №16 по программе "Перспективная начальная школа".

title: Презентация по окружающему миру "Кому и для чего нужна вода" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
«Перспективная начальная
школа» 2 класс
 УРОК  19
 «ЦВЕТКОВЫЕ И
ХВОЙНЫЕ РАСТЕНИЯ»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СОСТАВЛЕНА
ПО МАТЕРИАЛАМ
ИНТЕРНЕТА
 АКСЁНОВОЙ В.Я. Отгадайте загадку:
Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зелёной выйдет к
свету.
Растёт, цветёт всё лето.
 Коровам без неё  - беда:
Она их главная еда. Отгадайте загадку:
Дышит, растет,
А ходить не
может. Разнообразие
растений
Цветковые
Хвойные
Водоросли
Папоротники
Мхи Как  различить деревья, кустарники и
травянистые растения?
У деревьев от корня
один толстый стебель
отходит
 ствол
У травянистых
растений
стебли мягкие ,
сочные
Кустарники имеют
много тонких
одревесневших стеблей
стволиков Работа с учебником с. 73 О каких растениях говорят,
что они цветковые? Понятие «цветковые растения» говорит
о том, что кроме стебля, корня, листьев
и плодов, у них есть цветок. Из него
развивается плод с семенами. Именно у этих растений появился новый
орган размножения — цветок.
Завязь после отцветания превращается
в новый орган — плод.
В нем и находятся созревшие семена.

плод
семена
цветок Яркая окраска, запах, сладкий нектар
внутри цветка привлекают насекомых,
которые помогают опылять растения Что происходит с цветками после опыления?
    На месте цветка появляется плод с
семенами. Назовите растение и какие плоды
созревают у этого растения. Работа с учебником с. 74 Ее всегда в лесу
найдешь-
Пойдем гулять и
встретим:
Стоит колючая,
как еж,
Зимою в платье
летнем.
Ель У меня длинней
иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви- только на
макушке.
Сосна Есть у
родственниц
ы елки
Неколючие
иголки,
Но в отличие
от елки,
Опадают те
иголки.
ЛИСТВЕННИЦА У хвойных растений никогда не бывает цветков
и плодов, а семена есть  они развиваются в
шишках Работа с учебником с. 75 Какие хвойные растения есть в твоем крае?
Сосна
Пихта
сибирская
Ель
КЕДР
ЛИСТВЕННИ
ЦА
Какие хвойные растения есть в твоем крае? Чем отличаются хвойные растения от
цветковых ?
Листья –
хвоинки,
вместо цветов-
шишки. Что образуется у цветковых растений на
месте цветка ?
Плод с семенами Работа в  тетради
для самостоятельной
работы
                   с.29 № 41, 42 Отгадай растения, у которых после
цветения появляются плоды- семена. Очень густо он
растет,
Незаметно он
цветет,
А когда проходит
лето,
Мы едим его
конфеты,
Не в бумажке, а в
скорлупке-
Берегите, детки,
зубки!
Орешник Потом я стала
аленькой.
На солнце
Была зеленой,
маленькой,
почернела я,
И вот теперь я
спелая.Вишня Головка на
ножке,
В головке-
горошки.
Мак. Горел в траве
росистой
Фонарик
золотистый.
Потом померк,
потух
И превратился в
пух.Одуванчик. Беленькие
горошки
На зеленой
ножке.
Ландыш Пчелка самый
вкусный мед.
А меня все ж
обижают:
Шкуру тонкую
С моего цветка
берет
снимают.
Липа. Весной
зелена,
Летом
загорела,
Осенью
надела
Красные
РЯБИ
кораллы.
НА Итог урока
    Листья-
хвоинки,
которые
опадают
постепенно,
вместо
цветков-
Хвойное
шишки, в
растение
которых
находятся
семена. Итог урока
   После
цветения на
месте
цветка
образуется
Цветковое
плод с
семенами.
растение Домашнее задание:
   с.73-75, пересказ Автор шаблона  Коровина Ирина
Николаевна
учитель начальных классов   МБОУ «СОШ
• Травка
№9»
г.Сафоново Смоленской области
http://ru.freepik.com/free-vector/col
or-card-color-wheel-vector_586840.htm
• Бабочки
http://foto.meta.ua/3139685.image
• http://pic4you.ru/12216/2015020/
• Дети
http://referat.znate.ru/text/index-591
98.html

file_name: урок 19 Цветковые и хвойные растения.pptx

description: Работа с учебником с. 73

description: Работа с учебником с. 74

description: Работа с учебником с. 75

description:
Домашнее задание:
   с.73-75, пересказ

intro: Презентация по окружающему миру "Цветковые и хвойные растения" составлена к уроку №19 по программе "Перспективная начальная школа". С помощью этой презентации дети расширят знания о хвойных и цветковых растениях, в занимательной форме они научатся их различать по их основным признакамПрезентация по окружающему миру "Цветковые и хвойные растения" составлена к уроку №19 по программе "Перспективная начальная школа".

title: Презентация по окружающему миру "Цветковые и хвойные растения" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Заучивание
стихотворений
 с детьми старшего
дошкольного возраста
с помощью
мнемотехники
на лексическую  тему:
«Весна. Приметы
весны»
Стерлягова Н. М
Г.Лысьва
Пермский край
МБДОУ
«Детский
сад38»
2017 Цель:
Создание условий  для развития у детей навыков
сотрудничества (умение договариваться друг с другом,
распределять деятельность, согласовывать действия с
партнёром) в процессе заучивания стихотворения в паре с
помощью мнемотаблиц..
Задачи:

Развивать  интерес  детей  к  художественной  литературе  в
процессе  совместной
  деятельности  по  заучиванию
стихотворения.
Способствовать  формированию  умений  внимательно  слушать
стихотворение,  поддерживать  беседу  по
содержанию,
заучивать стихотворения с опорой на          мнемотаблицу.
Способствовать  развитию  интонационной  выразительности
речи, слухового внимания и памяти  в процессе разучивания и
декламации стихотворения.
. Н. В. Нищева
«Весна» Звонко с крыши капли
скачут,
Над окном сосульки
плачут.
Скачут капли мне в
ладошку
И на бабушкину
кошку,
На ступеньки, на
перила,
Кошка даже рот
открыла. с
На
Даже
И на
На
К
В
С

file_name: весна. Нищева.pptx

description:
Н. В. Нищева
«Весна»

description:
с
На
Даже
И на
На
К
В
С

title: Конспект НОД  по заучиванию стихотворения   Н. В. Нищевой «Весна»  в старшей  логопедической группе  с использованием мнемотаблиц.


extracted_text:
предложений по
количеству
грамматических
Виды
основ
(простые и сложные) 1.Прокомментируйте изученные орфограммы.
2. Назовите грамматические основы
предложений.
1) Ранним утром 22 июня 1941 года началась
Великая Отечественная война.
2)На защиту Отечества поднялись взрослые и
дети.
3)500 солдат из  Троицкого ушли на фронт, и 196
воинов не вернулись назад. Цель:
1)Познакомиться с ... и ...;
2) учиться различать ... и ...;
3) учиться ставить ... .
Цель: познакомиться с простыми и сложными
предложениями;
учиться различать простые и сложные
предложения;
учиться ставить знаки препинания в сложных
предложениях и определять средства связи
простых предложений в составе сложных. Простое предложение
O Фашисты бомбили село и убивали
мирных жителей.
. Сложное
предложение
O Мирные  жители  прятались в
подвалах,
    но  они  спасали не всех .
                               (К.Аксаков)
.
,   но Сложное союзное
предложение
O Мы   узнали из книги о Троицком,
O как воевали наши односельчане.

,
как
. Закончите вывод из своих
наблюдений:
 В простом предложении
__________ грамматическая
основа, в сложном
предложении –
_______________________.
Следовательно, начинать
Если перед нами сложное
анализ предложения, чтобы
предложение, то ищем союз и делаем
решить, простое оно или
вывод –
сложное, нужно___________
_____________________________.
союзное оно или бессоюзное. Спишите текст, расставляя пропущенные
буквы. Выделите грамматические основы
предложений.
O А немц     рв  лись в Сталинград, на Кавказ,
а
ы

O «Не дать им  пр  биться!» – таков был приказ.
  о
O Закрыл  своей грудью дзот Чолпонбай,
O Хр  нит о нём память сп  сённый им край.
а
а По каждой фотографии составьте 2
предложения:
простое и сложное Слюсарев Иван Иванович,
19.10.1920 года рождения
1941-1945 годы – артиллерист
противотанковой
артиллерии, командир  орудия 1031
стрелкового
 полка.
Награды:
Ордена: три ордена Красной звезды,
два  ордена Славы 2-й и 3-й степени,
 два Ордена Отечественной войны
Медали: «За взятие Берлина»,
«За победу над Германией»,
 все юбилейные медали Синквейн  к слову ПОБЕДА
Синквейн  к слову ПОБЕДА
Кто? Что?
Кто? Что?
(тема)
(тема)
Какой? (описание
Какой? (описание
темы)
темы)
Что делает?
Что делает?
Что автор
Что автор
думает?
думает?
Кто? Что?
Кто? Что?
(обобщение)
(обобщение)
1 сущное
1 сущное
2 прилных
2 прилных
3 глагола
3 глагола
Фраза из
Фраза из
четырёх
четырёх
слов
слов
1 сущное
1 сущное
11
22
33
44
55 Рефлексия
 сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
 У меня получилось… 1.Рассмотрите схемы. Определите, какие из них
относятся к простым, а какие – к сложным
предложениям.
?
, и
, но
,
.
.
.
!
2.Напишите небольшое сочинение на тему «Мой прадед –
защитник Отечества». Используйте в нём предложения,
соответствующие данным схемам. Спасибо тебе,
дед, за
Победу!
Я тебя
помню!
       Я
горжусь!

file_name: Виды предложений по количеству грамматических основ1.ppt

title: Урок русского языка в 5 классе "Виды предложений по количеству грамматических основ"


extracted_text:
Урок русского языка в 1б классе
«В поисках клада» кдла Придумайте
предложение
со словом КЛАД лесу
нашем
Робин
Гуд.
вживё
т Сокровища-
это наши
знания,
умения,
навыки!

file_name: в поисках сокровищ.pptx

description: кдла

description:
Придумайте
предложение
со словом КЛАД

description:
лесу
нашем
Робин
Гуд.
вживё
т

intro: Урок составлен в виде путешествия в поисках клада. Учитель в игровой форме предлагает детям отправиться в путешествие в поисках сокровищ используя карту. Дети соглашаются помочь. Отправляясь в путешествие, детей ждут разные испытания. Ребята вспоминают изученные орфограммы: парный согласный, что такое предложение,как пишутся предложения, вспоминают главные члены предложения, вспоминают правописание чк, чн, жи-ши, оро - оло, и тд., безударные гласные. для урока была разработана презентация в виде карты.презентация в виде карты

title: Презентация по русскому языку на тему "Повторение изученного материала за год" (1 класс, русский язык)


extracted_text:
Я буду внимательным.
   Я буду думать.
 Буду размышлять и доказывать.
 Буду старательным и активным. О–лим–пи–а–да Задание: списать, расставить знаки препинания,
                         графически объяснить их постановку.
  Пять переплетённых колец
  голубого красного  чёрного
  жёлтого и зелёного цветов
   символизируют пять континентов
 объединённых в олимпийское движение. XXII зимние
 Олимпийские игры Олимпийский девиз
Быстрее!
Выше!
Сильнее! «Части речи (обобщение)»
1011  класс
Цель урока: повторить и
обобщить знания о частях речи Олимпийские игры пройдут
с 7 февраля по 23 февраля 2014 года Фристайл Распределить слова по частям речи,
   вставить пропущенные буквы,
    прокомментировать,
    сп..ртивные сос..зания,
   побить р..корды,
   ср..внять сч..т,
   сохр..нить тр..фей,
   пор..зить в..рота,
   высшая ступень поч..та,
  посв..щается ..лимпийскому дв..жению. Биатлон Имя прилагательное
обозначает
действие
предмет
а
  признак
предмета
предмет
  отвечает
на вопросы
что делает?
что делают?
что
сделать?

что?

какой?
кто?
какие?
какая?
изменяется по
  родам
 числам
падежа
м
  лицам
 родам
числам
 лицам
  родам
 числам
падежа
м В каком столбике все прилагательные ж.р.?
1. цветочное
великая
грустные
3. смелая
деревянная
квадратная
2. добрая
звездное
усталый
4. смуглая
зелёное
правильный Скелетон Род, число, падеж имен прилагательных
зависят
от другого имени прилагательного
от глагола, который есть в
предложении
от имени существительного, с
которым он связан Горнолыжный
спорт Правописание окончаний
огонь
объекты
олимпийский
СПАСИБО!
туристические
волонтерское
у Черного
в сказочн ой стране
движение
моря Фристайл
Части речи
Имя прилагательное
Какой? Какие? Чей?
С
ы
й
СПОРТИВНЫЕ
ВЫСШИЕ
ОЛИМПИЙСКОМУ
Имя существительное
Кто? Что?
Состязания
Рекорды
с
Счёт
Трофей
С
Ворота
Ступень почёта
С
движению
П
Глагол
   Что
делать?
Побить
Сравнять
Сохранить
Поразить
посвящается
р
и
т
ь «Четвертый лишний»
прош.в.
Спал,  гулял, завтракал, работает
прош.в.
прош.в.
наст.в.
наст.в., 3л.
пишу, читает,
наст.в., 1л.
решаю
наст.в., 1л.  наст.в., 1л.
Сижу
,
Бегали,
мн.ч.
ед.ч.
строгал,
мн.ч.
шутили,
мн.ч.
варили
ср.р.
ж.р.
Согрело, загорела, припекло, осветило
ср.р.
ср.р. 5. Выпишите все
существительные
2 склонения
       «Быстрее, выше, сильнее!» - девиз
Олимпийских игр. Лозунг был
предложен Пьером де Кубертеном при
создании Международного
олимпийского комитета в 1894 году и
представлен на VIII летних
Олимпийских играх в Париже в 1924
году. 5. Выпишите все
существительные
2 склонения
       «Быстрее, выше, сильнее!» - девиз
Олимпийских игр. Лозунг был
предложен Пьером де Кубертеном при
создании Международного
олимпийского комитета в 1894 году и
представлен на VIII летних
Олимпийских играх в Париже в 1924
году. 6. Выпишите все
причастия
       «Быстрее, выше, сильнее!» - девиз
Олимпийских игр. Лозунг был
предложен Пьером де Кубертеном при
создании Международного
олимпийского комитета в 1894 году и
представлен на VIII летних
Олимпийских играх в Париже в 1924
году. 6. Выпишите все
причастия
       «Быстрее, выше, сильнее!» - девиз
Олимпийских игр. Лозунг был
предложен Пьером де Кубертеном при
создании Международного
олимпийского комитета в 1894 году и
представлен на VIII летних
Олимпийских играх в Париже в 1924
году. 1. Выпишите из текста все
причастия
       Олимпийский флаг — белое шёлковое
полотнище с вышитыми на нём
   пятью переплетенными кольцами
голубого, черного, красного, жёлтого
жёлтого
и
   зелёного цветов. Распространена
версия, что кольца символизируют пять
   частей света, страны которых участвуют
в олимпийском движении: Европу,
   Америку, Азию, Африку и Австралию. 1. Выпишите из текста все
причастия
       Олимпийский флаг — белое шёлковое
полотнище с вышитыми на нём
   пятью переплетенными кольцами
голубого, черного, красного, жёлтого и
   зелёного цветов. Распространена
версия, что кольца символизируют пять
   частей света, страны которых участвуют
в олимпийском движении: Европу,
   Америку, Азию, Африку и Австралию. 3. Выпишите из текста все
глаголы, определите их
спряжения
       Олимпийский флаг — белое шёлковое
полотнище с вышитыми на нём
   пятью переплетенными кольцами
голубого, черного, красного, жёлтого и
   зелёного цветов. Распространена версия,
что кольца символизируют пять
   частей света, страны которых участвуют
в олимпийском движении: Европу,
   Америку, Азию, Африку и Австралию. 3. Проверьте себя
символизируют  - I
спряжение
участвуют - I спряжение Взаимопроверка :
Сочинительные союзы:
И
То, то, то
Не только, но и
а
Подчинительные союзы:
Также
Если
когда СКАЖИ  ПРАВИЛЬНО
• ПРИШЕЛ  (СО,  ИЗ)  ШКОЛЫ
• СКУЧАЕМ  ПО  (ВЫ)
• ПО  ОКОНЧАНИ…  СПЕКТАКЛЯ
• ПО  СОСТОЯНИ…  ЗДОРОВЬЯ
• БРАТЬ  ВОДУ  (ИЗ, С)  КОЛОДЦА
• ВОПРЕКИ  ПРОГНОЗ…
• ПРЕПАРАТ  ДЛЯ  БОЛИ  В  СПИНЕ
• ОПЛАТИТЬ  (ЗА)  ПРОЕЗД
• РЕЦЕНЗИЯ  (НА, О)  КНИГ… СКАЖИ  ПРАВИЛЬНО
• ПРИШЕЛ  ИЗ  ШКОЛЫ
• СКУЧАЕМ  ПО  ВАС
• ПО  ОКОНЧАНИИ  СПЕКТАКЛЯ
• ПО  СОСТОЯНИЮ  ЗДОРОВЬЯ
• БРАТЬ  ВОДУ  ИЗ  КОЛОДЦА
• ВОПРЕКИ  ПРОГНОЗУ
• ПРЕПАРАТ  ОТ  БОЛИ  В  СПИНЕ
• ОПЛАТИТЬ   ПРОЕЗД
• РЕЦЕНЗИЯ  НА  КНИГУ Скоростной бег
на коньках Биатлон
Лыжные гонки
Кёрлинг на
колясках
Паралимпийские игры пройдут
с 7 марта по 16 марта 2014 года
Горные лыжи
Следжхоккей на льду Каким был для тебя урок ?
Интерес
Труд
Длина
Радость
Польза
Скука «Встанем, за руки
взявшись, в ладони
ладонь – в каждом
сердце зажжется
Олимпийский
огонь!». Награждение

file_name: презентация к олимпийскому уроку Сочи 2014.ppt

description: О–лим–пи–а–да

description:
XXII зимние
 Олимпийские игры

description: Фристайл

description: Биатлон

description: Скелетон

description:
Горнолыжный
спорт

description:
Скоростной бег
на коньках

description: Награждение

title: Урок русского языка в 10 классе  " Обобщение знаний о частях речи".


extracted_text:
Заучивание стихотворений
 с детьми старшего
дошкольного возраста
с помощью мнемотехники
на лексическую  тему:
«Весна. Приметы весны»
Стерлягова Н. М
Г.Лысьва
Пермский край
МБДОУ
«Детский
сад38»
2017 Задачи:
• Развивать  интерес  детей  к  художественной
литературе в процессе совместной     деятельности по
заучиванию стихотворения.
• Способствовать формированию умений внимательно
слушать  стихотворение,  поддерживать  беседу  по
содержанию, заучивать стихотворения с опорой на
   мнемотаблицу.
• Способствовать
интонационной
выразительности речи, слухового внимания и памяти
в процессе разучивания и декламации стихотворения.
развитию
. Е. Трутнева «Весна»
Голубые, синие
Небо и ручьи.
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
На сугробах ломкие
Льдинки - кружева.
Первые проталинки.
Первая трава. Голубые, синие Небо и ручьи. В синих лужах плещутся Стайкой воробьи. На сугробах ломкие Льдинки - кружева. Первые проталинки. Первая трава. Спасибо
за внимание!

file_name: Заучив. Весна.pptx

description: Голубые, синие

description: Небо и ручьи.

description: В синих лужах плещутся

description: Стайкой воробьи.

description: На сугробах ломкие

description: Льдинки - кружева.

description: Первые проталинки.

description: Первая трава.

description:
Спасибо
за внимание!

intro:
Развивать интерес детей к художественной литературе в процессе совместной     деятельности по заучиванию стихотворения.
Способствовать формированию умений внимательно слушать стихотворение, поддерживать беседу по содержанию, заучивать стихотворения с опорой на          мнемотаблицу.
Способствовать развитию интонационной выразительности речи, слухового внимания и памяти  в процессе разучивания и декламации стихотворения

title: Заучивание стихотворений с детьми старшегодошкольного возраста с помощью мнемотехники на лексическую  тему:«Весна. Приметы весны»


extracted_text:
Правила игры
Правила игры
Быть внимательными!
 Быть внимательными!
Быть организованными!
 Быть организованными!
Проявлять смекалку!
 Проявлять смекалку!
Быть дружными!
 Быть дружными!
Допускается только
 Допускается только
рабочий  шум.шум.
рабочий В гостях у египетского
В гостях у египетского
земледельца
земледельца Ремесло в Древнем Египте
Ремесло в Древнем Египте Жизнь египетского
Жизнь египетского
вельможи
вельможи Что дал Мемфис миру?
Что дал Мемфис миру? Что дал
Что дал
Древний
Древний
Египет миру?
Египет миру? Египет  миру?
Что дал  Египет
миру?
Что дал
Архитектурные сооружения, живопись,
 Архитектурные сооружения, живопись,
скульптуру.
скульптуру.
Египетские пирамиды и большого
 Египетские пирамиды и большого
сфинкса.
сфинкса.
Строительство каналов.
 Строительство каналов.
Керамику.
 Керамику.
Водяные часы, точный календарь.
 Водяные часы, точный календарь.
Научные знания: арифметику, геометрию,
 Научные знания: арифметику, геометрию,
астрономию, медицину: существование
астрономию, медицину: существование
врачей разных специальностей -
врачей разных специальностей -
хирургов, окулистов, стоматологов.
хирургов, окулистов, стоматологов. Домашнее задание:
Домашнее задание:
составить кроссворд по
 составить кроссворд по
теме:  «Древний Египет»
теме:  «Древний Египет»
                    илиили

написать рассказ на
 написать рассказ на
тему: «Что я увидел(а),
тему: «Что я увидел(а),
путешествуя по
путешествуя по
Древнему Египту?»
Древнему Египту?»

file_name: Египет фото слайды.ppt

intro: Презентация подготовлена для урока Древний Египет (учебная игра с элементами диалога, постановкой и решением  учебной задачи). Презентация помогает учащимся путешествовать по Древнему Египту. В ней описаны правила учебной игры, маршрут путешествия, итоги "Что дал Древний Египет миру?",  предполагаемое домашнее задание.Презентация к повторительно-обобщающему уроку истории в 5 классе.

title: Презентация по истории на тему "Древний Египет" 5 класс


extracted_text:
МКОУ «Троицкая средняя общеобразовательная школа»
                             Лискинского района Воронежской области Слюсарев Иван Иванович,
19.10.1920 года рождения
19411945 годы – артиллерист противотанковой
артиллерии, командир  орудия 1031 стрелкового
 полка.
Награды:
Ордена: три ордена Красной звезды,
два  ордена Славы 2й и 3й степени,
 два Ордена Отечественной войны
Медали: «За взятие Берлина»,
«За победу над Германией»,
 все юбилейные медали Лихацких Семён Тихонович
1922 года рождения
• Воевал на Западном и Третьем
Белорусском фронтах вдолжности
командира стрелковой роты.
• Награды: орден Отечественной войны
1й степени,
 2 ордена Красной Звезды,
•
• медали: «За победу над Германией»,
Медаль Жукова,
• все юбилейные медали Бойко Пётр Никитович,
                                   1915 года рождения
С 1938 по 1940 годы
участвовал в
боях с Финляндией в качестве
 командира отделения
кавалерийского полка.
С 1941 по 1945 годы  воевал в
Великой Отечественной
войне.
Старшина кавалерийской
эскадрильи 5 –го
гвардейского кавалерийского
полка.
Награды:
Ордена  Красной Звезды,
Отечественной войны.
Медали: «За отвагу»,
 «За боевые заслуги»,
«За оборону Москвы»,
 «За победу над Германией»,
все юбилейные медали. Лихацких Иван Захарович
1923 года рождения
Прошёл всю Великую
Отечественную войну,
красноармеец 384 артиллерийской
дивизии
Награждён Орденом
Отечественной войны, медалью
«За боевые заслуги», всеми
юбилейными медалями.
После войны работал в колхозе
«Рассвет» на ответственных
постах:
Имел знаки
«Победитель
соцсоревнования»,
Звание
 «Ветеран труда» Лихацких Владимир
Матвеевич,          1905 года
рождения
Воевал в 1005 стрелковом полку.
Награждён орденами
«Отечественной войны»,
 «Красной Звезды»,
 медалью
«За победу над Германией»,
всеми юбилейными медалями Пономарёв Пётр Фролович,
1908 года рождения
Летал всю войну, выполнял боевые задания,
прославляя себя подвигами во имя свободы
Родины. Величко Егор Михайлович,
1926 года рождения
Служил в 208 стрелковом полку,
в  1883 зенитном полку,
автоматчик, шофёр Скрипкин Михаил Васильевич,
                      1906 года рождения
Воевал с 1941 года в
Белоруссии,
под Смоленском.
Погиб на фронте. Дома
остались пятеро детей.
После войны там же, под
Смоленском, поставили
памятник погибшим
воинам. Есть на нём и
фамилия нашего прадеда
Скрипкина М.В. Бобыкин Иван Еремеевич,
 1914 года рождения.
Участвовал в войне с Финляндией в составе
казачьего полка. С 1941 по 1944  годы – в
Великой Отечественной. Демобилизован по
ранению.  Разминировал поля, объекты на
территории, где были фашисты. Работал в
колхозе. Сериков Василий Михайлович,
1908 года рождения
.

Воевал в 19 гвардейской
танковой бригаде с 1941 по
1945 год миномётчиком.
Имеет награды:
ордена Славы 3 степени,
Отечественной войны,
медали «За боевые
заслуги», «За победу над
Германией», все
юбилейные медали.
Звание
«Заслуженный
колхозник»,
медаль «За
доблестный
труд» Халиулин Минхаир Хайдарович,
                        1924 года рождения
Служил в зенитноартиллерийских войсках
 шофёром. Воевал на 2 Украинском фронте
( 52 Армия, 30 дивизия) Пономарёв Иван
Семёнович,
                                                            1906 года
рождения
Воевал с 1941 по
 1945 годы в пехоте.
Был несколько раз
ранен. Дошёл до
Польши.
 Награды: Ордена
Красной звезды,
Отечественной войны,
медали «За отвагу»,
«За победу над
Германией», все
юбилейные медали. Шепелев Иван Иванович,
1910 года рождения
Ушёл на фронт в июне 1941 года. А в сентябре 1941
года был взят в плен под Брянском ( Белоруссия).
Погиб в концлагере Освенцим 12.11.1941 года. Спасибо деду за Победу,
За каждый отстоявший дом,
За небо чистое, за веру,
За то, что мы теперь живем! И пусть я не был на войне,
Войну другие отстояли.
             Но деда кровь
течет во мне:
Я берегу его медали! Спасибо тебе,
дед, за Победу!
Я тебя помню!
       Я горжусь!

file_name: Спасибо деду за Победу!.ppt

intro: Презентация "Спасибо деду за победу!"  - это воспитательное мероприятие краеведческого характера. Использован поисковый материал о боевом пути дедов и прадедов обучающихся, живущих в с. Троицкое Лискинского района Воронежской области. Презентация подготовлена ко Дню Победы советских солдат в Великой Отечественной войне.

title: Презентация "Спасибо деду за победу!"


extracted_text:
• «Русский язык необыкновенно
богат наречиями, которые
делают нашу речь точной,
образной, выразительной» - так
говорил  М.Горький о наречиях. МКОУ Рамоньская СОШ
МКОУ Рамоньская СОШ
МКОУ Рамоньская СОШ
МКОУ Рамоньская СОШ
«Наречие. Повторение и
  «Наречие. Повторение и
«Наречие. Повторение и
  «Наречие. Повторение и
обобщение изученного».
обобщение изученного».
обобщение изученного».
обобщение изученного».
7 класс
7 класс
7 класс
7 класс
Учитель И.М. Белкина
Учитель И.М. Белкина
Учитель И.М. Белкина
Учитель И.М. Белкина Перед вами громада –
Перед вами громада –
Перед вами громада –
Перед вами громада –
русский язык.
русский язык.
русский язык.
русский язык.
Наслаждение глубокое зовет
Наслаждение глубокое зовет
Наслаждение глубокое зовет
Наслаждение глубокое зовет
вас – наслаждение погрузиться
вас – наслаждение погрузиться
вас – наслаждение погрузиться
вас – наслаждение погрузиться
во всю неизмеримость его и
во всю неизмеримость его и
во всю неизмеримость его и
во всю неизмеримость его и
изловить чудные законы его.
изловить чудные законы его.
изловить чудные законы его.
изловить чудные законы его.
Н.В. Гоголь
Н.В. Гоголь
Н.В. Гоголь
Н.В. Гоголь Задание. Прочитайте стихотворение, выпишите наречия,
поставьте к ним вопросы.
Не заслуга быть белым,
Не достоинство – русым,
Очень трудно быть смелым,
Очень просто быть трусом.
Кто не предал России
Ради собственной славы,
Знает: трудно быть смелым.
Знает: просто быть слабым.
Знает: трудно жить крупно.
Проще – жить осторожно.
Добрым – сложно и трудно,
А недобрым – несложно.
(П.Панченко) Задание. Вставьте пропущенные слова в данных
предложениях.
1) Наречие – это ________часть речи.
2) Наречие никогда не __________.
3) У наречия никогда не бывает _________ .
4) В предложении наречие чаще всего является
___________. Восстановите текст.
Задание: Вместо пропусков употребите подходящие по
значению наречия.
Был полдень, ______ палило солнце. На горизонте
появилась черная туча, которая ______ двигалась с запада
на восток. _______ подул ветер. Молодая березка ______
затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали
сверкнула молния, ________ раздался первый удар грома.
Спеша укрыться, _______ заметались птицы.
• Слова для вставки: невыносимо, беспощадно,
медленно, неторопливо, внезапно, прерывисто,
беспомощно, испуганно, глухо, беспорядочно,
тревожно. Задание: запишите предложения.  Как мы отличаем
наречия от созвучных форм других частей  речи?
Зло надо искоренять.
Зло сверкая глазами, волк приближался.
Солнце светило позимнему неярко.
По зимнему небу плыли снеговые облака. Вспоминаем фразеологизмы.
Задание: Замените данные фразеологизмы (устойчивые
словосочетания) наречиями.
Рукой подать
У черта на куличках
Как в аптеке
На широкую ногу
Черным по белому
Битый час
Бок о бок
На вес золота
Душа в душу
Не покладая рук
близко
далеко
точно
расточительно
ясно
долго
рядом
дорого
дружно
старательно Используя наречия, составьте предложения по картине.
Прогулка в зимний лес Буквы о и а на конце наречий.
1 вариант: выписать наречия с суффиксом –о,
2 вариант: выписать наречия с суффиксом –а.
Досух…, досрочн…, слев…, издавн…,
наглух…, направ…, влев…, изредк…,
снов…, достаточн… Разгадайте ребусы и определите
части речи
словотгадок.  А сейчас для того, чтобы выразить мысли и чувства, которые
вызвал у вас сегодняшний урок, я предлагаю вам составить
синквейн. Напомню правила составления этого нерифмованного
ІІІ. Рефлексия
стихотворения.
• На первой строке записывается одно слово – существительное. Это и
есть тема синквейна.
• На второй строке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему
сиквейна.
• Третья строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся к
теме синквейна.
• На четвёртой строке размещается целая фраза – афоризм, при помощи
которого нужно выразить своё отношение к теме. Таким афоризмом
может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная
самим учеником фраза в контексте с темой.
• Пятая строка включает слово, связанное с первым, отражающее
сущность темы, выражающее личное отношение автора синквейна к теме. Домашнее
задание.

file_name: през 7 кл наречие.ppt

description:
Домашнее
задание.

title: УРОК ПОВТОРЕНИЯ И ОБОБЩЕНИЯ ПО ТЕМЕ  «НАРЕЧИЕ»  7 КЛАСС


extracted_text:
It’s time for Ted to go to bed.
It’s time for Tina to have dinner.
It’s time for Lucy to feed her Pussy.
It’s time for Sue to go to you.
It’s time for us to come to the class. Read and translate
 get up
 wash my face and hands
have a shower
have breakfast
have lunch
In the morning
In the evening
 In the afternoon
 go to school
help mother
begin the day
dress
finish the classes
watch TV
listen to music
play  computer games
read a book
go home
go to bed
be on time
play football
go to the swimming pool
do homework
sleep Make up sentences
The boy plays computer games.
The boy gets up.
The girl does homework.
He washes his hands and face. What time is
it? It’s one o’clock. It’s two o’clock. It’s six o’clock. . Look left, look right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again Every morning Jane…
 s
At 7 o’clock
At 8 o’clock
At 9 o’clock Every day Jane…
s
At 12 o’clock
At 1 a.m.
At 3 a.m.
At 4 a.m.
At 5 a.m. Every evening Jane…
s
At 7 p.m.
At 9 p.m. Time
. m.
.m.
2 p.m. 7 p.m. 10 p.m.
№
№ 2  № 3 № 4 № 5 № 1
Text №1 At this time Victor puts his books in his bag. He takes a shower. He goes
to bed.
Тext №2 At this time Victor washes his hands and face. He doesn’t go to bed. He
makes the bed. He does his morning exercises. He has breakfast.
Тext №3 At this time Victor does his exercises. Sometimes he writes. Sometimes
he reads. Sometimes he answers his teacher’s questions.
 Тext №4 At this time Victor usually comes home from school. Sometimes he is in
the yard. He plays with his friends. Then he comes home. He does his homework.
Тext  №5  At  this  time  Victor  is  usually  at  home.  He  reads  books.  He  plays
computer. Sometimes he plays chess with his father or watches TV. Ask questions to each other.
When do you get up?
What do you do in the morning?
Do you have breakfast at home?
What do you do in the evening?
Do you have lessons on Sunday?
Do you read books in the evening?
What do you like playing?
When do you go to bed? My Day
My day begins at ……..when I get up.
I wash my face and hands, dress, and have breakfast.
 At … o’clock I watch TV, play computer games, do
homework.
I have lunch at …….
At ….. o’clock I go to school.
My classes finish at ……. and I go home.
In the evening I help my mum, read a book, listen to
music.
I have a shower and at …. o’clock  I go to bed.

file_name: My Day.ppt

description:
What time is
it?

description: It’s one o’clock.

description: It’s two o’clock.

description: It’s six o’clock.

title: Урок английского языка c презентацией по теме "My Day"


extracted_text:
Сенсорное развитие детей с
нарушениями речи (от  лат.
ощущение)
Сенсорное  развитие
sensus –
предполагает
чувство,
процессов
формирование
восприятия  и представлений  о  предметах,
объектах и явлениях окружающего мира.
у
ребенка развитие
Сенсорное
ребенка  это развитие его
восприятия
и
формирование
представлений  о  внешних
свойствах  предметов:  их
форме,  цвете,  величине,
положении  в  пространстве,
а также запахе, вкусе и т. п В процессе
сенсорного
воспитания
формируются
представления о:
цвете;
форме;
величине;
признаках и свойствах
различных предметов Сенсорное развитие
детей с ОВЗ:
недостаточность восприятия
(зрительного, слухового,
тактильнодвигательного);
снижена скорость выполнения
перцептивных операций;
затруднена ориентировочно
исследовательская деятельность,
направленная на исследование
свойств и качеств предметов Информацию, которую получает ребенок при визуальном
наблюдении неисчерпаема, но наиболее целостное отражение
предметов возникает при воздействии физических
раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств Сенсорные эталоны – общепринятые
образцы внешних свойств предметов.
Усвоение сенсорных эталонов
осуществляется в результате
действий восприятия, которые
направлены на обследование формы,
цвета, отношений по величине и
других свойств и отношений, которые
впоследствии должны приобрести
значение образцов. Значение сенсорного воспитания
 является основой для интеллектуального развития;
 упорядочивает хаотичные представления ребенка,
полученные при взаимодействии с внешним миром;
 развивает наблюдательность;
 готовит к реальной жизни;
 позитивно влияет на эстетическое чувство;
 является основой для развития воображения;
 развивает внимание;
 дает ребенку возможность овладеть новыми способами
предметнопознавательной деятельности;
 обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
 обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
 влияет на расширение словарного запаса ребенка;
 влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной,
образной и др. видов памяти. Три периода сенсорных эталонов
1 период: 0 – 2 лет жизни. Это период
сенсомоторных предэталонов, когда
ребенок отображает лишь отдельные
особенности предметов, которые имеют
существенное значение для
непосредственного двигательного
приспособления,  некоторые
особенности формы, величину
предметов, расстояние и т.д. 2 период
длится в среднем до 5 лет.
Происходит ознакомление  детей  с
общепринятыми сенсорными  эталонами  и
способами  их использования.
В качестве сенсорных эталонов
выступают
Эталоны цвета  семь цветов спектра и  их  оттенки
по  светлоте  и  насыщенности,
Эталоны   формы  геометрические  фигуры,
Эталоны величины   метрическая  система  мер.
Свои  виды эталонов  имеются
в  слуховом  восприятии (это  фонемы  родного
языка, звуковысотные  отношения),
во вкусовом, обонятельном восприятии. 3 период
в возрасте 5 лет и старше  происходит
усвоение детьми системы общепринятых
эталонов, когда сами свойства предметов
приобретают эталонное значение в отрыве
от конкретного предмета.
В этот период ребенок уже соотносит
качества предметов с освоенными
общепринятыми эталонами предметов:
трава зеленая, яблоко как шар, крыша у
домика треугольная, палочка и карандаш
деревянные и т.д. Сенсорное воспитание через
разнообразные виды деятельности
Ранний возраст
 – освоение
самостоятельной
предметной
деятельности ФГОС
В  младенческом возрасте (2 месяца  1 год)
  непосредственное эмоциональное общение
с взрослым,
 манипулирование с предметами и
познавательноисследовательские действия,
 восприятие музыки, детских песен и
стихов,
 двигательная активность и тактильно
двигательные игры; ФГОС
1 год  3 года
  предметная деятельность и игры с составными и
динамическими игрушками;
  экспериментирование с материалами и веществами
(песок, вода, тесто и пр.),
 общение с взрослым и совместные игры со
сверстниками под руководством взрослого,
 самообслуживание и действия с бытовыми
предметамиорудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
 восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание картинок,
 двигательная активность; Сенсорное воспитание через
разнообразные виды деятельности:
С третьего года жизни дети постепенно осваивают
более сложные виды деятельности:
изобразительная, конструктивная, трудовая,
игровая, учебная и т.д. ФГОС
Для  детей дошкольного возраста с 3 до 8 лет
характерны ведущие виды деятельности:
  коммуникативная
(общение  и  взаимодействие  со
 игровая, включая сюжетноролевую игру, игру с правилами
и другие виды игры,

взрослыми и сверстниками),
 познавательноисследовательская       (исследования
объектов  окружающего  мира  и  экспериментирования  с
ними),
  конструирование  из  разного  материала,
включая
конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
 изобразительная (рисования, лепка, аппликация),
(восприятие  и  понимание  смысла

музыкальных произведений, пение, музыкальноритмические
движения, игры на детских музыкальных инструментах)
 двигательная (овладение основными движениями)
  музыкальная Формы работы по сенсорному
развитию:
экспериментирования
 сенсорные занятия,
 дидактические игры,
 совместные игры
-
 педагога с детьми,
- индивидуальная работа
с детьми,
 коллекционирование;
 минимузеи;
 развлечения;
 проектирование Спасибо за внимание!

file_name: ПрезентацияСЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: В презентации говорится о сенсорном развитии детей дошкольного возраста, о сенсорных эталонах, какие представления формируются в результате сенсорного воспитания, о его значении, какие бывают периоды сенсорного воспитания, о формах работы, о реализации Федерального государственного образовательного стандарта в сенсорном воспитании детей.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация по сенсорному развитию детей с нарушением речи дошкольного возраста


extracted_text:
Использование
формативного оценивания
на уроках гуманитарного
цикла
С.В.Локтионова, учитель истории 1 уровень,сшг№10 имени
Ч.Валиханова,г.Талдыкорган,
Казахстан Формативное оценивание
•Используется для «определения
успешности и индивидуальных
особенностей усвоения учащимися
материала», «выработки
рекомендаций», «своевременной
корректировки обучения».
• Фокусирует внимание на
достижениях и прогрессе учащегося. «Плюс, минус,
интересно» «Сигналы рукой»
«Ключевые слова» « Три М» 1.Речевые образцы  (подсказки)
• Учитель периодически дает учащимся речевые
образцы (выражения, подсказки), помогающие
строить ответ.
• Племена саков объединялись в
_____________Верховных вождей саков
назывли______________________. Их выбирали
на__________________. из племен, которые входят
в союз. Племенем руководил________________, его
выбирали из числа лучших воинов. Проходили
выборы на _____________племени, ещё там
решались важные дела. Форма такой власти имеет
название________________. Вожди племен были не
только правителями, но и ______________. Сакское
общество делилось на три
группы:________________. Проверка ошибочности
понимания
• Племена  саков  объединялись  в  государство.  Верховных
вождей саков называли предводителями. Их выбирали на
совете  вождей    из  племен,  которые  входят  в  союз.
Племенем  руководил    знатный  воин,  его  выбирали  из
числа  лучших  воинов.  Проходили  выборы  на  съезде
племени,  ещё  там  решались  важные  дела.  Форма  такой
власти  имеет  название  диктатура  .  Вожди  племен  были
не только правителями, но и воинами. Сакское  общество
делилось на две группы:________________.
• Слова  для  справок:  совет  вождей,  женщины,  воины,
вождь,
союз  племен,
матриархат, общинники, жрецы, военачальники, народное
собрание.
военная  демократия,  цари, Игра «Да-нетка»
• 1)    Столицей уйсунов был город Чигу? да
• 2)    Правителя уйсунов называли шаньюй? нет
• 3)    Богатые уйсуны имели по 10 тысяч лошадей? нет
• 4)    Уйсуны жили в Западном Казахстане? нет
• 5)    Уйсуны приносили жертвы потусторонним
сверхъестественным силам да
• 6)    Уйсуны являлись европеоидами? да
• 7)    Уйсуны умели плавить железо? да
• 8)     Уйсуны хоронили покойного головой на запад? нет
• 9)    Скотоводство в жизни уйсунов играло главную
роль? – да
• 10)  Одежда знатных уйсунов  была сшита из грубой
шерсти? нет «Две звезды, одно пожелание»
(взаимооценивание)

file_name: мастер-класс Формативное оценивание.pptx

description:
«Плюс, минус,
интересно»

description:
«Сигналы рукой»
«Ключевые слова»

description: « Три М»

intro: Обучение и преподавание на основе применения формативного оценивания в процессе организации  урока предполагают подход, при котором раскрывается своеобразная форма общения, важнейшая сторона деятельности и учителя, и ученика, в которой царит атмосфера сотрудничества, взаимопонимания, взаимодействия. Это взаимодействие, осуществляющееся в форме речи, в ходе которого происходит информационный обмен между партнёрами и регулируются дела между ними. Данный метод способствует интеллектуальному развитию учащихся и их результативности в обучении.

title: Презентация"Использование формативного оценивания на уроках гуманитарного цикла"


extracted_text:
«Перспективная начальная
школа» 2 класс
 УРОК  20
 «Папоротники, мхи и
лишайники
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СОСТАВЛЕНА
ПО МАТЕРИАЛАМ
ИНТЕРНЕТА
 АКСЁНОВОЙ В.Я. хвойные
растения цветковые
растения
Апельсиновое дерево
     Цикламен
     Волчье лыко Знаешь ли ты растения, у
которых нет корней? папоротники
водоросли
мхи
Папоротники, мхи
 и водоросли – травянистые
растения. Но они отличаются
от цветковых тем, что не
цветут и не имеют семян. Работа с учебником с. 76 ПАПОРОТН
ИКИ
Папоротники появились около 400 млн. лет назад
Папоротник имеет корень, стебель, лист, но не имеет цветков.
У папоротника никогда не бывает плодов и семян. Папоротники – очень древние растения. Когда на
Земле жили гигантские динозавры, папоротники были
основными  растениями нашей планеты
• Папоротники, мхи и водоросли.
Сравнение размеров древнего
  папоротника,  динозавра, слона,
  человека и 10 этажного дома. Современные папоротники Споры
папоротника папоротник
и

                       Есть:
корень
 стебель
 листья
 споры
   Нет:
цветков
плодов
семян Работа с учебником с. 78 мох Мох – растение без корней
Мох растет на стволах деревьев, на камнях, в текучей
воде,  но никогда не цветет.
Мхи такие же древние, как папоротники. Мхи Споровые
 коробочки мхов мхи
                    Есть:
 стебель
 листья
 споры
Нет:
 корней
-цветков
-плодов
 семян Работа с учебником с. 79 ВОДОРОСЛИ
Водоросли – жители воды. Одни из них так малы, что
рассмотреть их можно только в микроскоп. Другие имеют
вид
тонких шелковистых нитей зелёного цвета. Третьи похожи
на
длинные бурые нити. У водорослей нет ни корней, ни
стеблей, Ошибочно мнение, что водоросли живут только в воде. Очень
много их в почве. Живут они в воздушном океане (зелёную
водоросль хлореллу можно найти, например, в каплях дождя).
Проще сказать, где водорослей нет. Нет их в глубинах океана.
Любой поток света поглощается толщей воды. На глубину 1 м
проникает всего половина солнечных лучей, на глубину в 100 м –
всего 1% лучей. Около 97% объёма Мирового океана погружено в красные
водоросли
Одонта
лия

Родимен
ия

Каллитамни
Делессери
он
я
Из красных водорослей, или багрянок, получают
бесцветное студенистое вещество - агар – агар.
Оно  применяется в косметике, где его
добавляют в мази,  зубные пасты, кремы для
рук. Но основное применение агар – агар находит
в пищевой промышленности – для
приготовления желе, суфле, пастилы, бурые
водоросли
Ламинар
ия
Пади
на
        Фукус
Эктокарпу
с

Саргассум
Многие бурые водоросли имеют большое
значение для человека. Более 300 лет назад
люди добывают и используют морскую капусту –
ламинарию. Бурые водоросли могут накапливать
в своём организме
некоторые вещества, например, йод. 1 кг
водорослей вбирает в себя йод из 100 тонн зелёные
водоросли
   Каулерпа
Энтеромор
фа

Ульв
а

Микрастери
ас Споры
водоросли
Размножаются водоросли с помощью спор. В период
массового размножения водорослей в 1 литре воды
развивается до миллиарда их клеток! Вода окрашивается
яркими красками – «цветёт». водорос

ли
Водоросли не имеют ни корней, ни стеблей, ни
листьев, ни цветков. Водоросли можно встретить
чем папоротники и мхи.
везде: в водоемах, в горах, в почве.
Водоросли еще более древние растения Земли, ЛИШАЙНИКИ Папоротники, мхи и водоросли.
Проверь себя
•Как цветет папоротник?
•Какой корень имеет мох?
•Где можно встретить водоросли?
•Какого цвета лист у водорослей?
•Как размножаются папоротники? Написать ответ одним словом
Эти растения часто называют тиной
                                                               (водоросли)
Эти растения являются первопроходцами суши, у них
есть стебли и листья, но нет корней
 - Растения, которые появились на планете ещё со
времён динозавров
(папоротники)
(мхи)
Растения – загадка для ученых, в них живут в тесном
переплетении гриб и водоросль
 - Растения – долгожители, корм северных оленей
(лишайники)
(лишайник ягель)
Древнейшие растения, которые можно встретить везде,
где есть хоть капля влаги
Водоросли, мхи и лишайники размножаются
(водоросли)
(спорами) Работа в  тетради
для самостоятельной
работы
                   с.31 № 43, 44 Домашнее задание:
   с.76-80, пересказ
Р.т.с.32-33 Автор шаблона  Коровина Ирина
Николаевна
учитель начальных классов   МБОУ «СОШ
• Травка
№9»
г.Сафоново Смоленской области
http://ru.freepik.com/free-vector/col
or-card-color-wheel-vector_586840.htm
• Бабочки
http://foto.meta.ua/3139685.image
• http://pic4you.ru/12216/2015020/
• Дети
http://referat.znate.ru/text/index-591
98.html

file_name: урок 20 Папоротники, мхи и лишайники.pptx

description:
хвойные
растения

description: Работа с учебником с. 76

description: Современные папоротники

description:
Споры
папоротника

description: Работа с учебником с. 78

description: мох

description: Мхи

description:
Споровые
 коробочки мхов

description: Работа с учебником с. 79

description: ЛИШАЙНИКИ

intro: Презентация по окружающему миру "Папоротники, мхи и лишайники" составлена к уроку №20 по программе "Перспективная начальная школа" для 2 класса. Данная презентация расширит знания детей о папоротниках, мхах, лишайниках и водорослях, научит различать их, поможет сгруппировать растения по их признакам.Презентация по окружающему миру "Папоротники, мхи и лишайники" составлена к уроку №20 по программе "Перспективная начальная школа" для 2 класса.

title: Презентация по окружающему миру "Папоротники, мхи и лишайники" (2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Проектная
работа по теме
«Магия или
физический
эксперимент?»
Проектная работа по теме«Магия или физический эксперимент?» Над проектом работали:
Руководитель проекта:
учитель физики Абитова Альбина
Александровна
Участники проекта:
учащиеся 7-х классов Актуальность проекта
Работа над проектом
позволила
навыки
сформировать умение
работать с различной
литературой, интернет
ресурсами; развить
практические умения и Гипотеза проекта
Выяснить -
физические фокусы –
это магия или
физический опыт? Цель работы:
Выяснить,
может ли быть
фокус
физическим
экспериментом? Задачи:
 Познакомиться с историей возникновения
иллюзионного искусства, понятием  иллюзионный
трюк - фокус.
 Узнать, что заложено в понятии «иллюзия», «фокус»?
 Выяснить, что происходит, когда один человек в
манеже или на эстраде показывает фокусы, а тысячи
людей сидящих в зрительном зале только разводят
руками?
 Выяснить, чем отличается фокус от физического
эксперимента.
 Научиться выполнять простейшие фокусы –
физические эксперименты.
 Изучить некоторые из них, объяснить на каком
физическом явлении, законе они основаны.
 Подготовить наглядное пособие из ряда простейших
фокусов - экспериментов для изучения такой сложной
науки как физика. Способы деятельности:
 Познакомиться с историей возникновения иллюзионного
искусства, понятием  иллюзионный трюк – фокус.
Узнать, что заложено в понятии «иллюзия», «фокус»?

 Выяснить, что происходит, когда один человек в манеже
или на эстраде показывает фокусы, а тысячи людей
сидящих в зрительном зале только разводят руками?
 Выяснить, чем отличается фокус от физического
эксперимента.
эксперименты.
 Научиться выполнять простейшие фокусы – физические
 Изучить некоторые из них, объяснить на каком
физическом явлении, законе они основаны.
 Подготовить наглядное пособие из ряда простейших
фокусов - экспериментов для изучения такой сложной
науки как физика. 
 Определение  темы проекта, поиск  и анализ
проблемы, постановка цели проекта, выбор
названия проекта;
 Обсуждение  вариантов исследования, выбор
способов, сбор и изучение информации,
определение формы продукта и требований к
продукту, составление плана работы,
распределение обязанностей;
 Выполнение запланированных практических
операций, внесение необходимых изменений;
Этапы проекта:
 Подготовка и защита презентации;
 Анализ результатов выполнения проекта, оценка
качества выполнения проекта. Продукт:
Подбор
видеороликов для
использования на
уроках физики Прежде,  чем  начать  работу  над  проектом  «Магия
или  физический  эксперимент?»,    мы  изучили
различную  литературу,  пользуясь  материалами
интернета, для того чтобы понять -   что же такое
«фокус»,  «иллюзия»,  «магия»?.Изучив  различные
источники, мы узнали:
Иллюзионное  искусство —  один  из  видов
деятельности
основном
развлекательного  характера,  и  поэтому  оно
широко  представлено  на  эстраде,  в  цирке,  в
варьете, реже в силу своей специфичности —
в  кино  и  на  телевидении.  В  основном —  это
выступления  артистов  в  виде  концертных
и
номеров,
больших
иллюзионов-автоматов,
иллюзионных
спектаклей, шоу.
аттракционов
человека.
В Иллюзионное искусство привлекает зрителей
своей фантастичностью происходящего на сцене.
Зритель, присутствуя во время трюка, сам может
убедиться  в  том,  что  на  сцене  происходит
невероятное,  невозможное  действие.  Показывая
и  наблюдая  фокусы,  люди  развлекаются.  Но  не
только.  Один  человек  создал  фокус,  другие
удивляются ему, пытаются разобраться в фокусе,
понять  его  и  добраться  до  истины.  В  конце
концов,  поняв,  что  такое  фокус,  добравшись  до
его  сути,  человек  узнает  ещё  чуть-чуть  о  самом
себе.  Изучая  фокусы,  мы  в  конечном  итоге,
изучаем  самого  человека,  самих  себя.  Развитие
иллюзионного
без
изучения
составляющей —
иллюзионного  трюка.  Только  зная,  что  такое
трюк,  можно  двигаться  вперед,  создавая  новые
фокусы.
невозможно
искусства
основной
его Схематично Иллюзионное искусство можно представить так:
аппаратура, люди, звери.
 Иллюзионы — крупномасштабные трюки, в которых используются крупная
 Иллюзионы-автоматы — трюки с большой аппаратурой, работающие сами,
без участия человека. (Большой водопроводный кран, висящий в воздухе, из
которого в бочку без конца льётся вода, шахматный автомат "Турок" Кемпелена и
тому подобное).
 Манипуляция — трюки с предметами, соотносимыми по размерам с ладонью
 Микромагия — трюки с мелкими предметами за столом в клубах, салонах.
 Вентрология — жанр иллюзионного искусства, умение артиста разговаривать за
 Трансформация — мгновенное переодевание.
 Мнемотехника — жанр иллюзионного искусства, "передача мысли" на
себя и партнёра, куклу, собаку.
человека. Ручная работа.
расстояние. Участвуют два партнёра. Один партнёр, шифруя в произносимых фразах
информацию, передаёт её другому партнёру. Для зрителей эти фразы предстают,
как обычный, ничего не значащий разговор.
 Психологические опыты, Ментальные трюки — жанр иллюзионного
искусства, где артист демонстрирует свои способности в быстром счёте,
экстрасенсорике, предвидении и тому подобном, используя общие приёмы
иллюзионного искусства.
 Факирские трюки — прокалывание тела ножами и кинжалами, проглатывание
 Научно-технические новинки — использование кино, ультразвука,
шпаги, хождение босиком по горячим углям и тому подобное.
микроволн, магнитов и тому подобного. Основой Иллюзионного искусства является
иллюзионный трюк — фокус. Что заложено в этом
понятии? Что происходит, когда один человек в
манеже или на эстраде показывает фокусы, а тысячи
людей сидящих в зрительном зале только разводят
Э. Т. Кио.
 Иллюзион
"Превращение
девушки во льва".
руками?
Чтобы ответить на этот вопрос мы заглянули в
справочную литературу, полистали энциклопедии,
книги. Начали с нашего метра Э. Т. Кио. «Что обычно отвечали на расспросы зрителей старые
фокусники? Это — чудеса белой и чёрной магии,
тайна, открытая мне прадедом-факиром, индийское
волшебство, ловкость рук и никакого
мошенничества, обман зрения и тому подобное", —
нашли у Кио, в его книге "Фокусы и фокусники",
сказано, скорее, для того, что бы подчеркнуть
таинственность происходящего, скрыть и ничего не
сказать по существу.
В Уставе Международной Ассоциации магов
записано: "Умение показывать фокусы отнюдь не
детская забава. Это, прежде всего, искусство для
взрослых, искусство утонченное и захватывающее
настоящих ценителей, искусство, оттачивающее ум и
дающее наслаждение". Красиво сказано, но тоже не
раскрывает сути.
Заглянули в словари, энциклопедии. И в этих
солидных изданиях мы не нашли ответа. "Искусный
трюк, ловкая шутка основанные на проворстве и
ловкости рук, обмане зрения", — не проясняют
вопроса. И, наконец. Иллюзионизм, вид циркового и
эстрадного искусства. Основывается на
использовании специальных аппаратов —
ящиков с двойным дном, оптических приборов и
других, а также на манипуляции, то есть —
ловкости рук (прежде всего, кистей и пальцев).
Артист-иллюзионист добивается появления и
исчезновения предметов, людей, "чудесных
превращений". В Иллюзионизме широко
используются явления, построенные в основном
на обмане зрения. (Ю. А. Дмитриев, БСЭ).
Трюк "Размножение
шариков". И ещё: "широко используются явления,
построенные в основном на обмане зрения".
Дадим слово Я. И. Перельману. Он пишет: "Мы
часто говорим об "обмане зрения", "обмане
слуха", но выражения эти неправильны. Обманов
Чувств нет. Философ Кант метко сказал по
этому поводу: "Чувства не обманывают нас — не
потому, что они всегда правильно судят, а
потому, что вовсе не судят". Я. И. Перельман: очень интересное замечание
я нашел у старейшего русского конферансье А.
Г. Алексеева в его книге "Серьёзное и
смешное". Году в двенадцатом-тринадцатом в
Киеве появился какой-то человек с иностранной
фамилией и русским произношением. Афиша его
гласила: "Строго научный сеанс гипноза!
Отгадыватель чужих мыслей! Непостижимо!
Научные профессора в загадочности». Люминесцентные лампы — Как и в любом виде деятельности
человека, в иллюзионном искусстве есть свои приёмы. Они
основаны на психологии, способах мышления зрителя, его
физиологических особенностях. Есть приёмы технические.
Действия фокусника, на самом деле, не представляют собой чего-
то необыкновенного, сверхъестественного. Они просты,
естественны и логичны, но зрителю они представляются
невероятными потому, что фокусник применил приём, в
результате чего зритель сам сделал ошибочный вывод и поверил в
него.
Иероним Босх
(Hieronymus
Bosch), "Фокусник» С чем работает иллюзионист? С
шариками, платками, коробками? Нет, он
"работает" с человеком, со зрителями.
Коробки, трости, цилиндры — это только
вспомогательный реквизит, как
инструмент у каменщика.
Не всё, что летает — самолёт. Так и в
фокусах. Не всё, что непонятно —
обязательно фокус. Фокус обязательно
должен иметь в себе приём. На нём
основывается фокус Чтобы понять, как обыкновенные
по сути своей действия фокусника
становятся трюком, рассмотрели
известный иллюзионный
трюк "Распиливание". Существуе
т много вариантов исполнения
этого трюка. Выбрали один из них.
В этом трюке используется
приём — Подмена. Вместо ног
ассистентки видны бутафорские
ноги, муляж. Подменив настоящие
ноги ассистентки, зрителя
убеждают в том, что девушка
занимает весь ящик, и если его
распилили, вероятно, распилили и
девушку. Но девушка жива и
здорова! Зритель удивлён,
восхищён, он в недоумении. Трюк
получился. Так приём Подмена
произвёл эффект фокуса. Да, фокус, как и все другие виды искусств, существует для
зрителя, но Иллюзионное искусство отличается от всех других
видов тем, что не может существовать без зрителя, без его
непосредственного присутствия.
ФОКУС — иллюзионный трюк. Самостоятельное, законченное,
сюжетное действие, реально происходящее в присутствии
зрителя. Производит на зрителя необычный, фантастический,
противоречащий здравому смыслу эффект. Этот эффект
достигается применением иллюзионного приёма, в котором
используются психофизиологические особенности человека. В
результате воздействия приёма реально происходящее
действие представляется зрителю иллюзорным, то есть — в
искажённом виде и оценивается им как невозможное,
необъяснимое.
В фокусе различают:
Эффект — внешняя сторона фокуса — то, что видит зритель,
впечатление от него.
Метод – проведение, исполнение фокуса. Описание действий
фокусника. В методе неявно присутствует используемый приём.
Приём – способ для достижения иллюзионного эффекта в
фокусе. С помощью приёма реальные действия иллюзиониста
становятся для зрителя необыкновенными, иллюзорными,
превращаются в иллюзионный эффект. Фокус или физический
эксперимент?
          Затем попытались ответить на
второй вопрос, интересующий нас –
может ли быть фокус физическим
экспериментом?
    Опять пользуясь источниками
интернета, мы нашли множество фокусов
и попытались изучить некоторые из них,
объяснить на каком физическом явлении,
законе они основаны.
 Вот некоторые из них: Вертящаяся змейка
Приборы и материалы: плотная
бумага, свеча, ножницы.
Этапы проведения опыта
Из плотной бумаги вырезать
спираль, растянуть её немного и
посадить на конец изогнутой
проволоки.
Держать эту спираль над свечкой в
восходящем потоке воздуха,
змейка будет вращаться.
Результат:
Змейка вращается, т.к. происходит
расширение воздуха под
действием тепла и о
превращении теплой энергии в
движение. Домашняя лампочка
      Известный изобретатель Томас Эдисон сделал
тысячи экспериментов, чтобы создать лампу
накаливания. Хорошая новость! Вам не придётся
проводить тысячи экспериментов, достаточно
провести физический опыт «Домашняя
лампочка», и Вы выясните, как на самом деле
работает лампа накаливания.
Для проведения опыта понадобится:
 Консервная банка с крышкой
 Прозрачная стеклянная банка
 1 метр изолированной медной проволоки
 6-вольтовая батарея
 Тонкая железная проволока
 Гвоздик
 Результат:
 Как только Вы соедините провода с
аккумулятором, тот должен начать пропускать
ток, который заставит нагреваться железную
спираль, а та будет испускать ярко-оранжевый
свет. Свет будет гореть от нескольких секунд до
нескольких минут, в зависимости от железного
провода. Масло и
вода Для проведения опыта
понадобится
 Растительное масло.
 Вода.
 Пищевой краситель.
 Два одинаковых стакана
 Игральная карта. Начинаем
эксперимент
 Наполните один стакан до краев растительным
маслом.
 В другой стакан добавьте несколько каплей
пищевого красителя, цвет на Ваше усмотрение.
 Заполните стакан с красителем водой.  Поместите игральную
карту на поверхность
стакана с
растительным маслом.
 Осторожно
переверните стакан
вверх тормашками и
поставьте его ровно на
стакан с водой. Медленно, мягко
уберите игральную
карту.
Что произошло?
Масло и вода
остались в своих
стаканах!  Теперь повторите процесс, но на этот
раз переверните стакан с водой и
поставьте его на стакан с маслом.
 Осторожно выньте игральную карту и
посмотрите, что произойдёт на этот
раз. Подождите некоторое время...
Масло и вода поменяются местами! Как это произошло?
 В  первую  очередь,  я  подтвердил  то,  что  Вы  уже
знали, масло  и  вода не  смешиваются.  Молекулам
воды  не  нравится  смешиваться  с  молекулами  масла.
Даже   если  Вы  попытаетесь  налить  в  бутылку
половину  масла  и  половину  воды,  затем  встряхнете
ее  хорошенько,  масло  распадется  на  мелкие
молекулы,  но  не  смешается  с  водой.  Кроме  того,
пищевой  краситель  смешивается  только  с  водой.  Он
не окрашивает масло.
 Когда  Вы  льете  воду  в  бутылку  с  маслом,  вода
всплывает  на
опускается  на  дно,  а  масло
поверхность.  Это  то  же  самое,  когда  нефть  с  судна
разливается в океане. Масло плавает на поверхности
воды,  потому  что  вода  тяжелее  масла.  Вода  более
плотная,  чем  масло,  и  именно  поэтому  масло  не
упадет в другую емкость. Картезианск
ий водолаз Для проведения
опыта понадобится
 Пластиковая бутылка с крышкой.
 Вода.
 Пипетка. Начинаем эксперимент
 Наполните бутылку водой, оставив
два-три миллиметра до края
горлышка.
 Возьмите пипетку, наберите в нее
немного воды и опустите в горлышко
бутылки. Она должна своим верхним
резиновым концом быть на уровне или
чуть выше уровня воды в бутылке.  Теперь, закрутив бутылку
пробкой, нажмите на стенки
бутылки. Пипетка пойдет на
дно бутылки. Ослабьте
давление пальцев - она снова
всплывет. Можно, регулируя
силу нажатия на бутылку,
заставить пипетку
«зависнуть» на одном
уровне. Как это произошло?
 Дело в том, что мы, сжимая бутылку, передаем
это давление воде. Давление в жидкостях
передается во все стороны одинаково (т.е. не
только в направлении сжатия, но и вверх тоже).
Поэтому вода снаружи вдавилась в пипетку -
пипетка стала тяжелее и утонула. При
прекращении давления сжатый воздух внутри
пипетки удалил лишнюю воду, наш «водолаз»
стал легче и всплыл.
 Когда пипетка находится на дне бутылки, легко
проследить, как от усиления нажима на бутылку
вода входит в пипетку, а при ослаблении
нажима выходит из нее. Теплопроводность
металла Для этого фокуса
понадобиться:
-Свеча
-Гвоздь
-Маленький
кусок бумаги Начинаем эксперимент!
-Толстый гвоздь плотно обернуть
полоской бумаги и внести его в
пламя свечи. Бумага не горит.
-Объясните явление? Результат:
-железо, обладая хорошей
теплопроводностью,
отводит тепло от бумаги,
поэтому она не загорается. Один из законов
механики. Понадобится:
-Стакан с водой
-Лист бумаги Начинаем эксперимент!
-На  лист бумаги поставить стакан с
водой и тянуть за бумагу до края
стола, после чего резко дёрнуть в
горизонтальном направлении.
Стакан останется на краю стола.
Почему? Результат:
-Стакан перемещается
вследствие силы трения,
существующей между его
дном и бумагой. Вывод:
Множество фокусов основаны на знании
физических законов. Физические фокусы очень
интересные, однако, они бывают порой опасными,
особенно, когда речь идет о фокусах с огнем или
электричеством. Нужно быть предельно
осторожными и всегда соблюдать меры пожарной
безопасности. Детям лучше выполнять фокусы в
присутствии взрослых. Фокусы могут активно
использоваться на уроках, как наглядное пособие в
изучении такой сложной науки как физика.
Физические опыты и эксперименты не отнимут много
времени, но обязательно вызовут познавательный
интерес и желание учиться. Для этого можно
использовать элементарные приспособления, не
требующие затрат.
Множество фокусов основаны на знании физических законов. Физические фокусы очень интересные, однако, они бывают порой опасными, особенно, когда речь идет о фокусах с огнем или электричеством. Нужно быть предельно осторожными и всегда соблюдать меры пожарной безопасности. Детям лучше выполнять фокусы в присутствии взрослых. Фокусы могут активно использоваться на уроках, как наглядное пособие в изучении такой сложной науки как физика. Физические опыты и эксперименты не отнимут много времени, но обязательно вызовут познавательный интерес и желание учиться. Для этого можно использовать элементарные приспособления, не требующие затрат. СПАСИБО ЗА
 ВНИМАНИЕ !

file_name: Презентация проекта Магия или физический эксперимент.pptx

description:
Масло и
вода

description:
Картезианск
ий водолаз

description:
Теплопроводность
металла

description:
Один из законов
механики.

description:
СПАСИБО ЗА
 ВНИМАНИЕ !

intro: В презентации учебного проекта по физике "Магия или физический эксперимент?" представлено описание работы над проектом - актуальность проекта; гипотеза проекта; цель проекта; задачи проекта; способы деятельности; этапы работы над проектом; описание продукта проекта. Так же дано краткое описание иллюзионного искусства, о котором учащиеся узнали, изучая различную литературу работая над проектом. Представлены некоторые физические опыты, самостоятельно выполненные семиклассниками. Презентация составлена учащимися самостоятельно.Презентация проекта по физике "Магия или физический эксперимент?"

title: Презентация проекта по физике "Магия или физический эксперимент?" (7 класс)