extracted_text: Развитие науки игеографические открытияв первой половине XIXвекаИстория, 8 класс Наука ПавелЛьвовичШиллинг1786 - 1837 В 1832 годуП.Л.Шиллинг изобрел ииспытал первый в миреэлектромагнитный телеграф.Клавишныйтелеграфныйаппарат В 1837 году на основе этого изобретениябыла проложена перваятелеграфная линия междуПетербургом и Кронштадтом. Люди научились передавать печатные тексты на расстояние по проводам.Через несколько десятилетийна основе этого изобретенияпоявился первый телефон. Отец и сын Черепановы построилипервый в России паровоз.Ефим и Мирон Черепановы быликрепостными у владельцев заводов Демидовых.Работали в Нижнем Тагиле.Там изобрели и построили несколькопаровых машин и первую железную дорогу (3,5км). Паровоз Черепановых.Первая железная дорога. Памятники…первому паровозуи его авторам(г.Нижний Тагил) В 1837 году появилась первая железная дорогаот Петербурга до Павловска(27км).Билеты для первой в России железной дороги Петербург – Павловск От маленького паровоза к большому. Географические открытия ИванФедоровичКрузенштерн1770 - 1846 В 1803 -1806годах И.Ф.Крузенштернвместе с Ю.Ф.Лисянским на парусных кораблях «Надежда» и «Нева»совершил кругосветное плавание.Ю.Ф.ЛисянскийПарусные корабли«Надежда» и «Нева». Карта кругосветного плавания И.Ф.Крузенштерна Остров Ситкау берегов Аляски.Шлюп «Надежда»в южных морях. Барк «Крузенштерн»ПамятникИ.Ф.Крузенштернув Петербурге.Русские исследователисоставили новые карты инаписали книги о своемпутешествии. Адмирал Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен (1778 - 1852) Через 13 лет ученик КрузенштернаФ.Ф.Беллинсгаузен совершилвторое кругосветное путешествиена кораблях «Восток» и «Мирный».Они должны были исследовать Южный полюс земли.Корабли «Восток» и «Мирный». КартакругосветногопутешествияФ.Ф.Беллинсгаузена. И. Айвазовский.Ледяные горы в Антарктиде.Фрегат «Паллада».Путь был нелегким.Несколько разрусские путешественникичуть не погибли. В Антарктиде.Пингвины. Так в 1819 годурусскими путешественникамибыла открыта Антарктида.Памятник Ф.Ф.Беллинсгаузенув Кронштадте. Таким образом, в первой половине XIXвекаразвивалась не только культура, но и наука.Было сделано много открытий и изобретений,а русские путешественники продолжалиисследовать новые земли, острова,прокладывать новые пути в океанах и морях.

file_name: Развитие науки и.ppt

description:
Развитие науки игеографические открытияв первой половине XIXвека

История, 8 класс

alt: Наука

description: Наука

alt: Павел Львович Шиллинг 1786 - 1837

description:
Павел
Львович
Шиллинг

1786 - 1837

description:
В 1832 году
П.Л.Шиллинг изобрел и
испытал первый в мире
электромагнитный телеграф.

Клавишный
телеграфный
аппарат

description:
В 1837 году
 на основе этого изобретения
была проложена первая
телеграфная линия между
Петербургом и Кронштадтом.

description:
Люди научились передавать
 печатные тексты на расстояние
 по проводам.

Через несколько десятилетий
на основе этого изобретения
появился первый телефон.

description:
Отец и сын Черепановы построили
первый в России паровоз.
Ефим и Мирон Черепановы были
крепостными у владельцев заводов Демидовых.
Работали в Нижнем Тагиле.
Там изобрели и построили несколько
паровых машин и первую железную дорогу (3,5км).

description:
Паровоз Черепановых.

Первая железная дорога.

description:
Памятники…

первому паровозу

и его авторам
(г.Нижний Тагил)

description:
В 1837 году появилась первая железная дорога
от Петербурга до Павловска(27км).

Билеты
для первой в России
 железной дороги
 Петербург – Павловск

alt: От маленького паровоза к большому

description:
От маленького паровоза
к большому.

alt: Географические открытия

description: Географические открытия

alt: Иван Федорович Крузенштерн 1770 - 1846

description:
Иван
Федорович
Крузенштерн

1770 - 1846

description:
В 1803 -1806годах
И.Ф.Крузенштерн
вместе с Ю.Ф.Лисянским
 на парусных кораблях
 «Надежда» и «Нева»
совершил кругосветное плавание.

Ю.Ф.Лисянский

Парусные корабли
«Надежда» и «Нева».

alt: Карта кругосветного плавания И

alt: Остров Ситка у берегов Аляски.

description:
Остров Ситка
у берегов Аляски.

Шлюп «Надежда»
в южных морях.

alt: Барк «Крузенштерн» Памятник И.Ф

description:
Барк «Крузенштерн»

Памятник
И.Ф.Крузенштерну
в Петербурге.

Русские исследователи
составили новые карты и
написали книги о своем
путешествии.

alt: Через 13 лет ученик Крузенштерна

description:
Через 13 лет ученик Крузенштерна
Ф.Ф.Беллинсгаузен совершил
второе кругосветное путешествие
на кораблях «Восток» и «Мирный».
Они должны были исследовать
Южный полюс земли.

Корабли
«Восток» и «Мирный».

alt: Карта кругосветного путешествия

description:
Карта
кругосветного
путешествия
Ф.Ф.Беллинсгаузена.

alt: И. Айвазовский. Ледяные горы в

description:
И. Айвазовский.
Ледяные горы в Антарктиде.

Фрегат «Паллада».

Путь был нелегким.
Несколько раз
русские путешественники
чуть не погибли.

alt: В Антарктиде. Пингвины.

description:
В Антарктиде.

Пингвины.

description:
Так в 1819 году
русскими путешественниками
была открыта
Антарктида.

Памятник
Ф.Ф.Беллинсгаузену
в Кронштадте.

alt: Таким образом, в первой половине

description:
Таким образом, в первой половине XIXвека
развивалась не только культура, но и наука.
Было сделано много открытий и изобретений,
а русские путешественники продолжали
исследовать новые земли, острова,
прокладывать новые пути в океанах и морях.

title: Модель урока истории в коррекционной школе VIII вида на тему "Развитие науки и географические открытия в первой половине  XIX века"(8 класс).


extracted_text:
Практическая работа №
Наблюдение за горящей
2
свечой
В.Н. Сытенкова, учитель химии МАОУ
гимназии №40, г. Калининград Цели и задачи:
 повторить строение пламени на основе проведения
эксперимента;
  познакомиться  с  физическими  процессами,
происходящими   при горении   свечи  (плавление  и
испарение  парафина,   конденсация водяных паров);
 выявить отличия физических и химических явлений на
основе эксперимента;
 установить  продукты реакции горения парафина;
 начать формирование простейших приемов проведения
качественных
 реакций по обнаружению продуктов горения;
 выяснить   зависимость   реакции   горения   свечи   от
условий   ее проведения;
 начать   формирование   метода   познания   химических
явлений наблюдение;
 применение ранее полученных знаний и умений на практике. Оборудование:
 На столах учащихся:
 свечи на подставках; держатели; кусочки жести
(стеклянные пластинки); пробирки с известковой
водой (№1), баночки; емкость для мусора;
стеклянные трубочки; резиновые груши со
стеклянным наконечником: пустые пробирки;
инструкция для проведения практической
работы; рисунки физических и химических
явлений; карточки с заданиями.
 На учительском столе  подсвечник со свечами.
 На доске  таблица «Строение пламени свечи».
 Учащиеся работают в группах (5 групп по 6
человек). Баллада с свечах
Дождь притаился за окном,
Туман поссорился с дождём
И беспробудный вечер,
И беспросветный вечер.
О чём тo дальнем, неземном,
О чёмто близком и родном,
Сгорая, плачут свечи.
Казалось, плакать им о чём:
Мы очень праведно живем,
Но иногда под вечер,
Но иногда под вечер...
Мы вдруг садимся за рояль,
Снимаем с клавишей вуаль
И зажигаем свечи.
И свечи плачут за людей,
То тихо плачут, то сильней.
И осушить горючих слез
Не успевают.
И очень важно для меня,
Что не боится воск огня,
Что свечи тают для меня...
Так тихо тают. Рассмотрение физических
явлений, происходящих при
горении свечи, представляет
собой   самый   широкий   путь,
которым   можно подойти   к
изучению естествознания...
     ...Я   собираюсь   изложить   вам,
ряд   сведений… по… химии,
которые можно извлечь из
горящей свечи.
     Явления, наблюдающиеся  при
горении свечи, таковы, что нет ни
одного  закона  природы,
который   при  этом   не  был  бы  так
 или   иначе затронут.
                                              М.Фарадей
«История свечи»
(английский ученый, гениальный
самоучка; «История свечи»  лекции
для детей, прочитанные больше 100
лет назад») Вопросы для повторения
 Что такое вещество? Приведите примеры.
  Какие вещества называются простыми? Приведите
  Какие вещества называются сложными? Приведите
примеры.
примеры.
  Какие явления называются физическими? химическими?
(рисунки для групп).
  Почему   природные   явления   на   рисунках   вы   отнесли
именно   к  физическим (химическим)?
  Как иначе называются химические явления?
  Что такое химическое уравнение?
  Какие условия необходимы для протекания химической
реакции?
  На основе какого закона составляются уравнения
химической реакции?
  Назовите признаки химических реакций.
  Какие реакции называются экзо , эндотермическими?
  Какие реакции относятся к реакциям горения? яркое свечение, свет.
  Какие изменения происходят с
парафином?
Опыт №1  Физические явления при горении свечи
 Зажжем свечу. Мы наблюдаем
  Парафин   плавится,   около
фитиля   образуется   круглая
лужица.    Плавление происходит
под действием теплоты.
  Какое это явление?
  Это    физическое    явление.
Происходит   изменение
агрегатного состояния парафина
(твердое
 жидкое).
→
 М. Фарадей в своих лекциях
отмечал удивительное
обстоятельство: «Перед нами
твердое вещество. Когда же он
попадает туда, где находится
пламя, не будучи  жидкостью?
Как же оно не растекается, когда
превращается в жидкость?».  Круглая лужица возле фитиля  это
резервуар для топлива.
 Эта    лужица  чашечка    правильной
формы,    форма    пламени
(продолговатая) получается благодаря
движению воздуха, действующего на
всю поверхность свечи. А форма самой
свечи (правильный цилиндр) этому
способствует.
 Поместите стеклянную трубочку в
пламя.
  Что наблюдается? Какое это явление?
  Чтото нечто входит и выходит из
трубочки. Это парообразный парафин.
Физическое явление  испарение
парафина (изменение агрегатного
состояния жидкость
 пар).
→
  Зачем нужен фитиль, если горит
парафин?
  Расплавленный парафин впитывается
фитилем, по нему поднимается к
основанию пламени и испаряется.
 Пары парафина поступают снизу вверх
как топливо.  «Свеча изумительный  пример действия
слаженного  единого целого «организма». До
самого конца существования свечи действия
каждой из её частиц строго скоординированы с
другими. Горючее cгopает постепенно,  не
подвергаясь нападению пламени внезапно».
  Поднесите ладоши к пламени. Что вы
чувствуете?
  Тепло. Тепло и свет    признаки химической
реакции.
  Какие условия необходимы для реакции
горения?
  Это нагревание до определенной температуры
     (t воспламенения)
  К   каким   реакциям   относится   реакция
горения?   (по   тепловому эффекту)
 Экзотермическая.
  Что при этом происходит с объемом парафина?
  Он уменьшается.  Свеча «тает».  Постепенно
сгорает,  не оставляя следа.
  Какое это явление?
    Явление   уменьшения  объема  парафина
химическое.   Парафин взаимодействует с
кислородом воздуха. Опыт №2 Строение пламени
 В ходе опыта повторяется строение
пламени, учащиеся пользуются табл.
«Строение пламени свечи», рис. 30 с.
106 учебника.
  Где   (в   какой   зоне   пламени)
необходимо   проводить   нагревание
предмета?
  Нагревание производим в верхней,
самой горячей части пламени.
 Рассматривая   таблицурисунок
«Строение   пламени   свечи»   делаем
     вывод, что благодаря движению
воздуха и топливного газа
обеспечивается естественная тяга,
которая создает условия для горения.
 Реакция    горения    (экзо)
обеспечивает    плавление,
испарение    и разложении парафина
(эндо). Опыт №З  Обнаружение продуктов горение в
пламени
 Внесите жесть (стеклянную пластинку)
в зону темного корпуса.
  Что наблюдаем?
  На жести  черный налет, сажа
копоть.
  Что представляет собой этот налёт?
  Это чистый углерод. Простое
вещество.
  Откуда взялся углерод?
  Очевидно, он был в парафине
веществе, из которого изготовлена
свеча (СхНу).
  В результате,  какого процесса он
мог образоваться?
  Углерод мог образоваться в
результате реакции разложения
парафина (сл. вещество).
 Каков признак данной реакции?
 Признак химической реакции
изменение цвета.  Подержите сухую пробирку над
пламенем до запотевания.
 Какое вещество является одним из
продуктов горения парафина?
  Это вода. Сложное вещество.
 Влейте в пробирку известковой воды.
  Что наблюдается?
  Происходит изменение цвета
известковой воды. Она потускнела.
Следовательно, произошла
химическая реакция.
  Из курса природоведения
(естествознания) вам известно, какое
вещество дает (вызывает) такую
реакцию?
  Этим веществом является
углекислый газ (оксид углерода IV).
 Химическая реакция взаимодействия
углекислого газа с известковой водой
является качественной реакцией на
оксид углерода (IV). Опыт № 4 Влияние воздуха на горение свечи
 Продуйте воздух в пламя горящей свечи.
 Как изменилась яркость пламени?
 Яркость уменьшилась, т.к. избыток
поступающего кислорода приводит к полному
сгоранию и углерод не успевает выделиться в
свободном состоянии.
 Закройте баночкой горящую свечу.
 Почему свеча погасла?
 Мы прекратили доступ воздуха (О2  исходное
вещество). Нарушили условие химической
реакции  контакт (соприкосновение) исходных
веществ. Проверка усвоения темы урока
 «Оживите» опорную схему
 Пример карточки №1
«Горение свечи».
 Составьте уравнение
химических реакций.
Осуществите самопроверку,
(карточки с ответами).
 Предложите условия,
необходимые для
возникновения и
прекращения пожаров.
 Учащиеся работают в
  a) Проставьте
коэффициенты в схеме:
    C7H16 + О2
→
 СО2 + Н2О
 б) Допишите продукты
реакции, составьте
уравнение химической
реакции:
               t˙с
→
   С2Н6
 ? + ?
группах, каждой группе
предлагается опорный
комплект (схема) «Горение
свечи», карточки с заданием
(схемы уравнений
химических реакций). Через
некоторое время  карточки с
ответами для самопроверки
или взаимопроверки.  При    горении   свечи    происходят   физикохимические
изменения: плавление, испарение, разложение парафина.
Они протекают относительно медленно, обеспечивают
основной процесс горение, быстро протекающей во
внешней оболочке пламени свечи.
 Каждый раз, как происходит то или иное явление –
особенно, если это чтото новое,  вы должны задать себе
вопрос: «В чём причина? Почему так происходит?» И рано
или поздно вы эту причину найдёте.
                                                                                М. Фарадей
 Сравните блеск золота и серебра и еще большую яркость
драгоценных камней  рубина и алмаза, но ни то, ни другое
не сравнится с сиянием и красотой пламени. И
действительно, какой алмаз может светить как пламя? Ведь
вечером и ночью алмаз обязан своим сверканием именно
тому пламени, которое его освещает. Пламя светит в
темноте, а блеск, заключенный в алмазе, ничто, пока его не
осветит пламя, и тогда алмаз снова засверкает. Только
свеча светит сама по себе и сама для себя или для тех, кто
ее изготовил.
                                                                                М.  Фарадей  Горение свечи (какое
явление?)
 Испарение парафина (какое
явление?)
 Газ? (исходное вещество)
 Плавление парафина (какое
явление?)
 Уменьшение объема (какое
явление?)
  Свеча    (что?)
 Признаки химических
реакций:
 Условия возникновения
химических реакций:
  Какие вещества?
     (продукты реакции)
     СxНy+О2 Н2О+СО2
→ Вот север,
Тучи нагоняя,
Дохнул, завыл

И вот сама
Идет волшебница зима. Уж  тает снег,
Бегут ручьи,
В окно повеяло весною. Вот уж снег последний в поле тает.
   Теплый пар восходит от земли.
   И кувшинчик синий расцветает... «Золото, золото падает с неба!»
Дети кричат и бегут за дождем... Уж небо осенью
дышало,
Уж реке солнышко
блистало,
Короче становился
день,
сень
Листов таинственная
С печальным шумом
обнажалась.

file_name: Практическая работа № 2.ppt

intro: Текстовый документ

химия

group: Дисциплины

title: Презентация по химии.  Практическая работа. Тема работы:" Наблюдение за горящей свечой". 8 класс


extracted_text:
Урок окружающего
Урок окружающего
мирамира

3 класс
3 класс
УМК «ПНШ»
УМК «ПНШ» Подумайте!
Подумайте!
 Рощи да леса – всему краю краса.
Рощи да леса – всему краю краса.

 Лес – это наше богатство.
Лес – это наше богатство. «Значение леса и его проблемы»
«Значение леса и его проблемы»
Тема:
Тема: «Значение леса и его
«Значение леса и его
проблемы»
проблемы»
Тема:
Тема:
Цели урока:
Цели урока:
 Обсудить значение леса для природы и
Обсудить значение леса для природы и
для жизни человека.
для жизни человека.
 Рассмотреть  экологические проблемы,
Рассмотреть  экологические проблемы,
которые возникают по вине человека.
которые возникают по вине человека.
 Развивать познавательный интерес.
Развивать познавательный интерес.
 Формировать активную жизненную
Формировать активную жизненную
позицию в отношении природных
позицию в отношении природных
богатств.
богатств. Вырубка леса
Вырубка леса Незаконная охота.
Незаконная охота.
Браконьерство
Браконьерство Лесные пожары
Лесные пожары Загрязнение леса
Загрязнение леса Экологические задачи
Экологические задачи
Проверка:
Проверка:
1. Б;  2. Б;  3. А;  4. Б;  5. А;  6. А.
1. Б;  2. Б;  3. А;  4. Б;  5. А;  6. А.
Без ошибок – «5»;5»;
     Без ошибок – «

     1 ошибка – «4»;
1 ошибка – «4»;

     2 ошибки и более – повтори правила
2 ошибки и более – повтори правила

поведения в лесу.
поведения в лесу. «Четвертый лишний»
«Четвертый лишний»
 смотреть, любите, бежать, красить
смотреть, любите, бежать, красить
 в, по, и , с
в, по, и , с
 бег, баня, берегите, брат
бег, баня, берегите, брат
 лиса, лес, белка, куница
лиса, лес, белка, куница «Четвертый лишний»
любите,,  бежать, красить
бежать, красить
 смотреть,
смотреть,  любите
 в, по,
в, по,  ии  , с, с
 бег, баня,
бег, баня,  берегите
берегите,,  брат
брат
 лиса,
лиса,  леслес, белка, куница
, белка, куница Любите и берегите лес!
Любите и берегите лес!

file_name: Значение леса2.ppt

description:
Вырубка леса
Вырубка леса

description:
Лесные пожары
Лесные пожары

description:
Загрязнение леса
Загрязнение леса

intro:
Цели урока:
           1. Обсудить значение леса для природы и для жизни человека.
           2. Рассмотреть  экологические проблемы, которые возникают по вине человека.
           3. Развивать у детей познавательный интерес.
 4. Формировать активную жизненную позицию в отношении природных               богатств.

Оборудование: учебник «Наш мир» 2 часть автор Федотова О.Н., тетрадь для самостоятельной работы №2, сообщение «Лесной пожар», выставка рисунков, мультимедиа.Презентация помогает усвоению изучаемого материала.

title: Презентация к уроку окружающего мира в 3 классе "Значение леса" ( 3 класс)


extracted_text:
Окружающи
й мир
Окружающий мир Откуда? Как? Как люди используют изюм? Пчела Ульи Ячейки из воска – соты.
Из воска вытягивают бочонки. Наполняют нектаром. Испаряют
воду. Запечатывают воском. Мёд гречишный, липовый,
цветочный
успокоительное лекарство,                      используют при простуде и кашле,      лечит сердце

file_name: шоколад, изюм и мёд НОВЫЙ.pptx

description:
Окружающи
й мир
Окружающий мир

description: Откуда? Как?

description: Как люди используют изюм?

description: Пчела

description: Ульи

title: Урок по окружающему миру "Откуда берутся шоколад, изюм и мёд". 1 класс.


extracted_text:
«Языку мы учимся
«Языку мы учимся
и должны учиться
и должны учиться
дней своей жизни»
дней своей жизни»
до последних
до последних
К. Паустовский.
К. Паустовский. Вставь пропущенные буквы, подчеркни
основу, обозначь часть речи, определи падежи
сущ. 1 склонения, ед. числа.
Юля вскопала гря…ку и п…с…
дила
ра(сс, с)аду.
Выпишите 2 любых существительных, в скобках
укажите их признаки. Юля вскопала
грядку
 и посадила рассаду. Вставь пропущенные буквы, объясни.
Жил в сторожк…,
собирал на
полянк…,
скрылся под
берёзк…,
шёл по тропинк… . Жил в сторожке,
собирал на полянке,
шёл по тропинке.
скрылся под
берёзкой, Падежные окончания имён
существительных 1го склонения.
И. п. а, я
Р. п. и, ы
Д. п. е
В. п. у, ю
Т. п. ой, ей (ою, ею)
П. п. е Упражняться:
в определении склонения имён существительных,
падежей.
Развивать:
орфографическую зоркость.
Обогащать:
словарный запас,  речь. Постоянные признаки имён
существительных.
1) Обозначают: предмет
2) Отвечают на вопрос: Кто? Что?
3) Бывают: собственные, нарицательные,
одушевлённые, неодушевлённые.
4) Род: мужской, женский, средний
5) 1, 2, 3 склонения. Непостоянные признаки имён
существительных.
Изменяются: единственное или
множественное число;
по падежам.
Роль в предложении:
подлежащее,
второстепенный член. М. р. окончание
нулевое,
Ср. р.
окончание
о, е
Ж. р.,
оканчивающиеся на
«ь» с нулевым
окончанием
М. р. и ж. р.
с окончаниями
   а, я
1 скл.
2 скл.
3 скл. Чтобы определить, к какому
склонению относится данное
имя существительное, надо
поставить его в начальную
форму – именительный
падеж единственного
числа. б    р ё з а
е
и
е к   л о г р а м м
и
и
е в а л   н к и
е
и
е

file_name: падежные окончания имен существительных.ppt

description:
Юля вскопала
грядку
 и посадила рассаду.

description:
б    р ё з а
е
и
е

description:
к   л о г р а м м
и
и
е

description:
в а л   н к и
е
и
е

intro: Данную презентацию можно использовать на уроках русского языка по любому УМК. Материал презентации поможет обобщить и систематизировать знания по теме "Падежные окончания имен существительных".  Кроме того, идет активная работа по обогащению словарного запаса, по отработке правильного написания словарных слов.  Учащимся дается возможность самостоятельно вывести алгоритм правильного написания безударных падежных окончаний имен существительных.

title: Презентация по русскому языку на тему: "Падежные окончания имен существительных" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Селен
Винник Нина Арнольдовна 1.Цель
2.Элемент
3.История
4.Происхождение названия
5.Физические свойства
6.Химические свойства
7.Нахождение в природе
8.Распространение в природе
9.Получение
10.Применение
11.Селен и организм человека
12.Заключение Цель:
 Узнать, что такое селен.
 Где применяется селен.
 Где содержится селен. История
 Элемент открыт Й. Я. Берцелиусом в
1817. Сохранился рассказ самого Берцелиуса о
том, как произошло это открытие:
  Я исследовал в содружестве с Готлибом Ганом метод,
который применяют для производства серной кислоты в
Грипсхольме. Мы обнаружили в серной кислоте осадок,
частью красный, частью светло-коричневый. Этот осадок,
опробованный с помощью паяльной трубки, издавал слабый
редечный запах и образовывал свинцовый королёк.
Согласно Клапроту, такой запах служит указанием на
присутствие теллура. Ган заметил при этом, что на руднике
в Фалуне, где собирается сера, необходимая для
производства кислоты, также ощущается подобный запах,
указывающий на присутствие теллура. Любопытство,
вызванное надеждой обнаружить в этом коричневом осадке
новый редкий металл, заставило меня исследовать осадок.
Приняв намерение отделить теллур, я не смог, однако,
открыть в осадке никакого теллура. Тогда я собрал всё, что
образовалось при получении серной кислоты путём
сжигания фалюнской серы за несколько месяцев, и подверг
полученный в большом количестве осадок обстоятельному
исследованию. Я нашёл, что масса (то есть осадок)
содержит до сих пор неизвестный металл, очень похожий по
своим свойствам на теллур. В соответствии с этой
аналогией я назвал новое тело селеном (Selenium) от
греческого луна. Происхождение названия
 Название происходит от греч. σελήνη
— Луна. Элемент назван так в связи с
тем, что в природе он является
спутником химически сходного с ним
теллура (названного в честь Земли). Физические свойства
 Монокристаллический селен (99,9999 %)
 Твёрдый селен имеет несколько аллотропных модификаций:Серый
селен (γ-Se, «металлический селен») — наиболее устойчивая
модификация с гексагональной кристаллической
решёткой;Красный кристаллический селен — три моноклинные
модификации: оранжево-красный α-Se, тёмно-красный β-Se,
красный γ-Se;Красный аморфный селен;Чёрный стекловидный
селен;При нагревании серого селена  он даёт серый же расплав, а
при дальнейшем нагревании испаряется с образованием
коричневых паров. При резком охлаждении паров селен
конденсируется в виде красной аллотропной модификации. Химические свойства
 С кислородом Селен образует ряд оксидов: SeO, Se2O3, SeO2, SeO3.
Два последних являются ангидридами селенистой H2SeO3 и
селеновой H2SeО4 кислот (соли -селениты и селенаты). Наиболее
устойчив SeO2. С галогенами Селен дает соединения SeF6, SeF4,
SeCl4, SeBr4, Se2Cl2 и другие. Сера и теллур образуют
непрерывный ряд твердых растворов с Селеном. С азотом Селен
дает Se4N4, с углеродом -CSe2. Известны соединения с фосфором
Р2Sе3, Р4Sе3, P2Se5. Водород взаимодействует с Селеном при
t>=200 °С, образуя H2Se; раствор H2Se в воде называется
селеноводородной кислотой. При взаимодействии с металлами
Селен образует селениды. Получены многочисленные комплексные
соединения Селена. Все соединения Селена ядовиты. Нахождение в природе
 Натуральный селен.
 Содержание селена в
земной коре — около 500
мг/т. Изредка встречается
самородный селен. Главное
промышленное значение на
селен имеют сульфидные
месторождения.
Содержание селена в
сульфидах колеблется от 7
до 110 г/т. Концентрация
селена в морской воде
4•10−4 мг/л. На территории
Кавказских Минеральных
Вод встречаются источники
с содержанием Se от 50
мкг/дм3. Распространение в природе.
 Селен - очень редкий и рассеянный элемент, его содержание в земной коре
(кларк) 5•10-6% по массе. История Селена в земной коре тесно связана с
историей серы. Селен обладает способностью к концентрации и, несмотря на
низкий кларк, образует 38 самостоятельных минералов - природных селенидов,
селенитов, селенатов и других. Характерны изоморфные примеси Селена в
сульфидах и самородной сере.
 В биосфере Селен энергично мигрирует. Источником для накопления Селена в
живых организмах служат изверженные горные породы, вулканические дымы,
вулканические термальные воды. Поэтому в районах современного и древнего
вулканизма почвы и осадочные породы нередко обогащены Селеном (в среднем
в глинах и сланцах - 6•10-5%). Получение
 Впервые селен начали применять в керамической и
стекольной промышленности. Об этом нам говорит
«Справочник по редким металлам» 1965 года издания. Селен
добавляется в стеклянную массу с целью обесцвечивания
стекла, устранения зеленоватого оттенка, который даёт
примесь соединений железа. . Для получения рубинового стекла в стекольной
промышленности используется соединение селена и кадмия
(кадмоселит CdSe). В производстве керамики кадмоселит придаёт
ей красный цвет, а также окрашивает эмали. Немного селена
используется в качестве наполнителя в резиновой
промышленности, а также в сталелитейной – для того, чтобы
полученные сплавы имели мелкозернистую структуру.
Большинство полупроводниковой техники изготавливается с
использованием селена. Это и стало главной причиной роста
стоимости такого вещества, как селен. Вещество также широко Применение
 Селен применяется как мощное противораковое средство, а также для
профилактики широкого спектра заболеваний. Согласно исследованиям,
прием 200 мкг селена в сутки снижает риск заболеваемости раком прямой и
толстой кишки на 58 %, опухолями простаты — на 63 %, раком легких — на
46 %, снижает общую смертность от онкологических заболеваний на 39
%.Малые концентрации селена подавляют гистамин и за счет этого
оказывают антидистрофический эффект и противоаллергическое действие.
Также селен стимулирует пролиферацию тканей, улучшает функцию
половых желез, сердца, щитовидной железы, иммунной системы.В
комплексе с йодом селен используется для лечения иододефицитных
заболеваний и патологий щитовидной железы.Соли селена способствуют
восстановлению пониженного артериального давления при шоке и
коллапсе. Селен и организм
человека
 В организме человека содержится
10—14 мг селена, боо́льшая его
часть сконцентрирована в печени,
почках, селезенке, сердце, яичках
и семенных канатиках у мужчин,а
также в ядрах клеток.Суточная
потребность человека в селене
составляет 70-100 мкг.Согласно
данным эпидемиологических
исследований 1990-х годов, более
чем у 80 % россиян наблюдается
дефицит селена,так называемая
болезнь Кешана.Примерно до 60-х
годов селен считался ядовитым
веществом, которое оказывает
негативное воздействие на
организм человека.  Но после детального исследования были сделаны обратные выводы. Часто
при выявлении патологического содержания селена врачи могут назначать
специальные препараты, содержащие комбинацию цинк-селен-магний,
вещества, которые в комплексе восполнят недостаточность его в организме.
Разумеется, не исключая продукты, которые содержат селен . Селен является
составным компонентом более 30 жизненно важных биологически активных
соединений организма. При дефиците селена иод плохо усваивается
организмом.При попадании металлического порошкового селена в количестве
1 грамма перорально вызывает боль в животе в течение двух суток и
учащённый стул, со временем симптомы проходят.Соли селена при
непосредственном соприкосновении с кожей вызывают ожоги и дерматиты.
Диоксид селена при контакте с кожей способен вызывать резкую боль и
онемение. При попадании на слизистые оболочки соединения селена могут
вызывать раздражение и покраснение, при попадании в глаза резкую боль,
слезотечение и конъюктивит. Заключение
 Дефицит селена ведет к усилению перекисного окисления
липидов - неферментативному цепному процессу,
неадекватное развитие которого грозит грубым и
необратимым повреждением мембран клеток, т.е. развитию
типовых процессов поражения клетки, лежащих в основе
возникновения многих патологических состояний.
 Из-за неравномерного распределения элемента в различных
регионах земного шара, в связи с экологическими факторами,
в ряде стран выявляются болезни, связанные с его
недостатком (Канада, США, Австралия, Германия, Франция,
Китай, Финляндия и др.). Дефицит селена может вызвать
заболевания разных органов и систем, протекающие, как
правило, на фоне пониженной кислотности; является
причиной преждевременного старения и уменьшения
продолжительности жизни человека и животных. Спасиб
о за
вниман
ие

description:
Селен
Винник Нина Арнольдовна

description:
Спасиб
о за
вниман
ие

intro:
Селен -это жизненно важный элемент для человека, это мощный антиоксидант-защитник, который является необходимой составляющей небольшой группы белков, каждый из которых играет важную роль в нашем здоровье.
Селен стал особенно известен за последние пару десятилетий, благодаря различным исследованиям о том, что из-за систематической недостачи селена в продуктах питания, существует риск развития рака.

title: Презентация по химии на тему "Селен" (9 класс)


extracted_text:
Реализация ФГОС  на уроках
истории
Наталья Валентиновна,
учитель  истории  и  обществознания
Хармёнкина
МБОУ СОШ № 4  Тверь Умение  учиться  самостоятельно –
требования ФГОС и современной
жизни

Возникает противоречие между необходимостью воспитать
человека,  готового к самостоятельности и самообразованию,
и неумением современных школьников организовывать свою
интересы своей
познавательной
деятельности.
познавательную деятельность.
Современное  развитие
общества   требует
формирования личности
способной постоянно
пополнять свой запас
знаний и умений. На
практике  мы
сталкиваемся с  неумением
детей самостоятельно
ставить цели своего
обучения  и  определять «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать
его способным развиваться без помощи учителя».
Э.  Хаббард.
Цель учителя-помочь ребенку
самостоятельно овладеть знаниями.
 В своей деятельности
учитель сталкивается с
старое.
дилеммой :как
совместить новое и
Зада
чи:
Замотивировать
Заинтересовать
Увлечь
Помочь «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились
самостоятельно, а учитель руководил этим
самостоятельным процессом и давал для него материал».
К.Д. Ушинский.
Виды самостоятельных
работ
По
По уровню
самостоятельности
дидактической
учащихся
цели
По  способу
выполнения
По  форме
 выполнения
По  источнику
 знаний Увлечь!
Мотивац
ия
Игровые
задания
Участие в
олимпиада
конферен
х,
циях
Проблемны
е ситуации
Участие в
конкурсах,
интернет
-проектах Примеры проблемных ситуаций
Тема  «Средневековый город»
История
вопрос:
«Где интереснее жить: в
городе или в деревне?»
Обществознание
Всегда ли правы взрослые?
Сколько денег нужно
человеку? Зачем человек
учится?   Зачем человеку
семья?
Тема  «Способности  человека» факт: «Юлий
Цезарь мог заниматься одновременно
несколькими делами – и читал, и писал, и слушал,
и разговаривал».  Способны ли вы на такое?  О
каких возможностях Цезаря говорит данный
пример? Кроссворд - загадка
А Г О Р А
Венгерский кроссворд
е
к и б е
а
н т и
м о д в
а
п
з
в
р р д
о а о
р
л т м е
е
д
ь
н и
р г
л л
б у
у с
и р
а щ и т
п р
о а
в р
с п
е
а
а
н м й д

Ш А М П О Л Ь О Н
3
4  О Б ЩЕ Н И Е
5  Б Е Т Х О В Е Н
(размещён на сайте
«Подросток и закон»)
Кроссворд - пирамида
 И
   Н Д И В И Д У А Л Ь Н О С Т Ь
о р
2  С П О С О Б Н О С Т Ь
1 БЕЛОЗЁРОВА ТАТЬЯНА БЕЛОЗЁРОВА ТАТЬЯНА

description: БЕЛОЗЁРОВА ТАТЬЯНА

description: БЕЛОЗЁРОВА ТАТЬЯНА

title: Презентация по истории "Реализация ФГОС на уроках истории"


extracted_text:
«Инфляция и семейная
экономика»
Обществознание
8 класс № 24
Автор:  Е.П. Половникова
учитель  истории и обществознания
МБОУ СОШ № 39 г. Белгорода I. Номинальные и
реальные доходы
количество денег,
полученное в
определённый период
независимо от
налогообложения
Номинальный
доход
Как  по-другому
ещё можно
Источники
доходов!
назвать
номинальный
доход?
I. Номинальные и реальные доходыКак  по-другому  ещё можно назвать номинальный доход?Источники доходов! Номинальные и
реальные доходы
Почему денег  всё
время не хватает?
Номинальные и реальные доходыПочему денег  всё время не хватает? Номинальные и
реальные доходы
количество товаров и
услуг, которое можно
купить на
располагаемый доход
в течение
определенного
периода
Реальный доход
Номинальны
й доход
Реальный
доход
Номинальные и реальные доходыНоминальный доходРеальныйдоход Номинальные и
реальные доходы
Номинальны
й доход
Реальный
доход
Доходы
Цены на
товары и
услуги
Номинальные и реальные доходыНоминальный доходРеальныйдоход Инфляция это
…процесс обесценивая денег,
который появляется в виде
долговременного повышения цен
на товары и услуги
Вчера
Сегодн
я
Инфляция это…процесс обесценивая денег, который появляется в виде долговременного повышения цен на товары и услугиВчераСегодня …таким образом
Реальный
доход
темп роста
номинального дохода
темп роста уровня цен
при
увеличении дохода на 20 %,
а росте цен на 30 %,  мы
получим:
120/130 x 100 % = 7,7 %
…таким образомРеальный доходпри увеличении дохода на 20 %, а росте цен на 30 %,  мы получим:120/130 x 100 % = 7,7 % Задачи государства:
снижать уровень
инфляции;
поддерживать
рост реальных
доходов населения
Задачи государства:снижать уровень инфляции;поддерживать рост реальных доходов населения Закрепляем:
1. Инфляция — это…
а)кратковременное (сезонное)
повышение общего уровня цен на
большую часть товаров и услуг
б)массовый выброс товаров на рынки
сбыта для сбивания цен
в)долговременное повышение общего
уровня цен на товары и услуги
г) повышение цен на социально
значимые виды товаров
Закрепляем: Закрепляем:
2. Какие социальные группы несут
потери от инфляции?
а)представители малого бизнеса
б)сотрудники коммерческого банка
в)государственные служащие
г) собственники фирм,
занимающихся добычей и пере
работкой природного сырья
д)работники страховой компании

Закрепляем: II. Формы сбережения
граждан
на покупку
дорогостоящих
товаров
на
образование
на
непредвиденные
обстоятельства
II. Формы сбережения гражданна покупку дорогостоящих товаровна образованиена непредвиденные обстоятельства Виды сбережений:
вклады и депозиты в банках в
рублях и валюте, в том числе
на пластиковых картах;
наличные деньги на руках у
вложения населения в ценные
населения;
бумаги;
запасы средств населения в
наличной валюте;
резерв страховых взносов
населения.
Виды сбережений:вклады и депозиты в банках в рублях и валюте, в том числе на пластиковых картах;наличные деньги на руках у населения;вложения населения в ценные бумаги;запасы средств населения в наличной валюте;резерв страховых взносов населения. Закрепляем:
Семья делает сбережения с целью
а)предотвращения обесценивания
денег в условиях роста инфляции
б)приобретения товаров и услуг
первой необходимости
в)оплаты коммунальных услуг
г)приобретения дорогостоящих
товаров и услуг
Закрепляем: Банковские
услуги
с. 161
составить
развёрнутый
план по теме
«Виды
банковских
услуг»
Банковские услугис. 161 составить развёрнутый план по теме «Виды банковских услуг» Закрепляем:
1)Какие услуги предоставляют гражданам банки?
2) Какие виды вкладов предлагаются клиентам
при открытии счета в банке?
3) За что банк выплачивает процент вкладчикам?
4) На каких условиях можно получить банковский
кредит?
5) С какой целью клиенты банка берут
потребительский кредит?
6) Существуют ли причины, препятствующие
получению кредита?
7) Заинтересовано ли государство в развитии
форм сбережения и кредитования населения?
Закрепляем: Задание на дом:
П.20
выполнить задания
 1 и 3 из рубрики
 «В классе и дома».
Задание на дом:П.20выполнить задания 1 и 3 из рубрики «В классе и дома».

file_name: инфляция и семейная экономика.pptx

intro:
Объем освоения и уровень владения компетенциями: Научатся: определять, какое влияние инфляция оказывает на доходы граждан; объяснять, чем реальный доход отличается от номинального, каковы формы сбережения граждан.
Получат возможность научиться: формулировать познавательные цели; находить, выделять необходимую информацию, использовать речь для регуляции своего действия.
Учебно-познавательная и коммуникативная компетенции
Умеют: работать с учебником; делать
выводы; строить собственные суждения.презентация

title: Презентация для 8 класса по обществознанию по теме: "Инфляция и семейная экономика"


extracted_text:
фото
Руденко Марина Владимировна
Общеобразовательное учреждение
«Новоселецкая  школа»
Таврического района Омской
области Образование: средне –специальное
Образовательное  учреждение: Исилькульское
педагогическое училище
Дата  окончания: 30 июня 1987 года
Квалификация по  диплому:  учитель начальных классов
 Общий  стаж : 28лет
 Педагогический стаж : 27 лет
 Стаж работы в данном общеобразовательном    учреждении:
21год
Преподаваемый предмет
 Квалификационная категория  первая· « Единственный путь,
ведущий
к знанию – это
деятельность»    Б. Шоу Проблема  педагогического
исследования

«Деятельностный подход в формировании
личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения обучающимися  основной
образовательной программы начального общего
образования в процессе реализации
федеральных государственных
образовательных стандартов» Цель: научить детей работать
самостоятельно, контролировать и
анализировать свою работу,
«добывать» и осмысливать знания в
посильной самостоятельной работе. Повышение квалификации за последние 5 лет
Проблема  обучения
дата
Где
освоены
курсы
Название
учреждения
«Современные образовательные технологии:
технология развития критического мышления"

«Предметные компетентности в Федеральном
Государственном Образовательном Стандарте
второго поколения»
 « ФГОС начального общего образования:
концепция и реализация»
«Реализация Программы формирования УУД на
уровне начального образования»
2011г
2012г
2012г
2015г
Автономная
некомерческая
организация  ЦРМ
Автономная
некомерческая
организация  ЦРМ
Краткосрочное
повышение
квалификации в БОУ
ДПО «ИРООО»
Краткосрочное
повышение
квалификации в БОУ
ДПО «ИРООО» Награды  и  поощрения
2015
Сертификат
Участника вебинара  « Подходы к
организации внеурочной деятельности
к курсу «Окружающий мир»
Москва, ОАО
Издательство
«Просвещение»
2015
Сертификат
Участника вебинара «Формирование и
развитие учебной самостоятельности
младшего школьника на уроках
русского языка»
Москва, ОАО
Издательство
«Просвещение»
2015
Сертификат
Участника вебинара «Планирование
современного урока:модели, этапы и
планы »
Москва, ОАО
Издательство
«Просвещение»
2015
свидетельство
Подготовила победителей
Международной дистанционной
олимпиады по предмету «Литературное
чтение» проекта «Инфоурок»
Жаборовский И.В.
Директор ООО «Новый
урок» 2015
Благодарность
За активное участие в работе проекта
для учителей
Жаборовский И.В.
Директор ООО «Новый
урок»
2014
Сертификат
Участнику семинара-тренинга
«Организация работы по профилактике
суицида в образовательной среде»
2014
Почётная грамота За значительные успехи в организации
2014
Благодарность
и совершенствовании учебного и
воспитательного процессов, большой
вклад в практическую подготовку
учащихся и воспитанников, в развитие
их творческой активности и
самостоятельности .
За помощь в организации и проведении
Международного дистанционного блиц-
турнира проекта «Новый урок»
Автономная
некомерческая
организация
«Межрегиональный
центр медиации и
содействия
социализации детей и
молодёжи»
Администрация
Таврического
муниципального района
Омской области
Жаборовский И.В.
Директор ООО «Новый
урок» 2014
Диплом
За творческий подход и высокий
уровень профессионального
мастерства, проявленные при
организации и проведении
Общероссийской предметной
олимпиады для школьников
«Пятёрочка»
Центр довузовской
подготовки
2015
Грамота
За многолетний плодотворный труд по
работе с одарёнными детьми в области
информационных и коммуникационных
технологий
«Инфознайка 2015»
2014
2013
Сертификат
Сертификат
Организатора всероссийского
дистанционнго конкурса для учащихся
начальных классов «Львёнок»
ОО ЧРО АИО Всероссийской игры-
конкурса по информатике
Китендо
«Инфознайка 2013» 2013
Сертификат
за создание в социальной сети
работников образования nsportal.ru
своего персонального сайта
nsportal.ru
2013
Сертификат
За размещение в социальной сети
работников образования nsportal.ru
своего электронного портфолио
nsportal.ru
2012
2012
Благодарственно
е письмо
Благодарность
за работу в сфере обеспечения БДД
учащихся и активное участие в
Интернет –викторине «ГИБДДейка»
ОО ЧРО АИО Всероссийской игры-
конкурса по информатике
«Инфознайка 2012» 2011
Почётная грамота победитель профессионального
конкурса на школьном этапе «Учитель
года»
МОУ «Новоселецкая
ООШ»
2011
Благодарность
ОО ЧРО АИО Всероссийской игры-
конкурса по информатике «Инфознайка
2011» (2011 г.).
«Инфознайка 2011»
2010
Почётная грамота  за организацию летнего отдыха
несовершеннолетних 2010г
Почётная грамота
Управления
образования
Администрации
Таврического
муниципального района
Омской области
2010
Благодарственно
е письмо
 за высококвалифицированную помощь
и поддержку команды «Умники и
умницы» в
МОУ «Средняя
общеобразовательная
школа №81» 2010
Сертификат
«Математический калейдоскоп»
(2010 г.).
 за высококвалифицированную
помощь и поддержку команды «
Отважные» в
телекоммуникационном проекте
«Математический калейдоскоп»
(2010 г).
МОУ «Средняя
общеобразовательна
я школа №81»
классному
руководителю 3
класса МОУ
«Новоселецкая ООШ»
2010
Сертификат
участника конкурса Эрудитов проекта
ЭМУ (2010г.). Результаты  личного
участия
Статус
Результат  участия
Профессиональный
конкурс

Грамота
Вебинар
Сертификат
Вебинар
Сертификат
Название
мероприятия
«Учитель года»
«Формирование
развитие учебной
самостоятельности
младшего школьника
на уроках русского
языка»
«Организация
проектной
деятельности на
уроках технологии в
1-4 классах»
Год
2015
2015
2015 Год
2015
2015
2014
Название
мероприятия
Статус
Результат  участия
Муниципальный
фестиваль-конкурс
детского творчества
«Красота спасёт
мир»

Сертификат
«Планирование
современного урока:
модели, этапы и
планы »
«Учитель года»
Вебинар
Сертификат
Профессиональный
конкурс

Грамота Год
2015
2014
2014
Результаты    участия  обучающихся
Количес
Статус
тво
победит
елей
Количест
во
участник
ов
Название
мероприяти
я
Международной
дистанционной
олимпиады по предмету
Международной
дистанционной
олимпиады по предмету
Всероссийский
дистанционный конкурс
«Литературн
ое чтение»
проекта
«Инфоурок»
«Окружающи
й мир»
проекта
«Новый
урок»
«Львёнок»
5
3
3
5
3
3
Результат
ы
Диплом
Диплом
Диплом Представление методической системы
2010-2011 учебный год           Выступление на заседании методического
объединения  учителей начальных классов по теме  «Основы проектной
деятельности»
Выступление на заседании МО учителей школы по теме «Развитие логического
мышления младших школьников на уроках математики»
Всероссийский профессиональный конкурс «Учитель года» ( школьный уровень)
2011-2012 учебный год        Открытый урок по теме «Безударные гласные в корне
слова, проверяемые ударением» ( 2 класс)
Выступление на заседании методического объединения  учителей начальных
классов по теме  «Урок в начальной школе с использованием технологии развития
критического мышления»
Всероссийский профессиональный конкурс «Учитель года» ( школьный уровень)
 2012-2013 учебный год      Выступление на заседании методического
объединения  учителей начальных классов по теме «Урок в начальной школе с
использованием технологии развития критического мышления»
Всероссийский профессиональный конкурс «Учитель года» ( школьный уровень)
2013-2014 учебный год  Выступление на заседании МО учителей школы
«Эффективность проектно-исследовательской  деятельности в развитии
познавательной активности младшего школьника».








 Всероссийский профессиональный конкурс «Учитель года»
 ( школьный уровень)
Аттестация на первую квалификационную категорию по
должности «учитель»
2014-2015 учебный год
Всероссийский профессиональный конкурс «Учитель года»
 ( школьный уровень)
Выступление с докладом на муниципальном уровне  «Основные
 причины семейного неблагополучия»
2015-2016 учебный год
Всероссийский профессиональный  конкурс «Учитель года»
(муниципальный уровень) Без учителей нельзя стать ни
хорошим врачом, ни
летчиком, ни военным.
Учитель-это незаменимый
человек, он все для своих
учеников, все для своей
страны.

file_name: методический опыт.pptx

title: Презентация по русскому языку 2 класс на тему "Правописание буквосочетаний чк, чн, нч,щн.


file_name: Презентація до виступу.pptx

intro: У презентації розкриті можливості використання інноваційних технологій у групах подовженого дня загальноосвітніх шкіл. Наведені конкретні приклади, подані таблиці організації режиму роботи у гупах. Матеріал підібрано з досвіду роботи школи і буде корисним як для вчителів початкових класів, так і для вихователів.Запровадження комплексу інноваційних технологій оптимізації виховного процесу в умовах школи з ГПД

title: Презентация «Запровадження комплексу інноваційних технологій оптимізації виховного процесу в умовах школи з ГПД»


extracted_text:
Открытый урок по английскому языку (2 класс)
E e
     Mr. Ruler
 and the letter
         “E”
Автор: Свиренкова Галина
                   Алексеевна,
учитель английского языка
МКОУ «Каменская СШ»
E e I can play … he
pen
pet
she
pencil
ten
green E e
    [e]

tenni
s
    pet
  ten

[I:]
     he

she
gree

file_name: Mister Ruler and the letter E.ppt

description: I can play …

description:
he
pen
pet
she
pencil
ten
green

title: Технологическая карта (2 класс, английский язык)


file_name: Права ребенка-Сказка Дюймовочка.ppt

intro: Данная презентация посвящена одной из актуальных проблем нашего времени - изучение прав ребенка. Цель презентации - дать общее представление о правах детей на примере сказки Г. Х. Андерсена «Дюймовочка». Эта интересная и увлекательная сказка поможет детям закрепить знания о своих правах. Сказку по слайдам можно читать ребятам по ролям, инсценировать и рисовать свои рисунки.

доп. образование детей

group: Другое

title: Права ребенка в сказке "Дюймовочка"


extracted_text:
Х
о
з
ч
н
у
в
а ь
т
с
!
ё
КВН по русскому языку
2 класс
МБОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»
Хохлова Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
http://aida.ucoz.ru
Хохлова Ирина Борисовна, учитель начальных классовМБОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»Хвоаьчтсзё!ун Буквы и
 звуки
Буквы
заблудились
Разгадай
ребус
Учимся
писать без
ошибок
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
3
4
5 Сколько букв в
русском алфавите?
147 33
49 Сколько гласных букв в
русском алфавите?
10
6
21 Сколько согласных букв в
русском алфавите?
31
22
21 Шарик и шарик
1. Звуки в этих словах одинаковые.
2. Буквы в этих словах одинаковые. Сколько твёрдых согласных звуков
в словах предложения?
На берёзе у опушки
Сели рядом две
кукушки.
1)  9
2)  18
3)  20 Мы пришли на огород,
Смотрим: кепка там
Смотрим: репка там растет.
растет. Нарушая тишину,
 Воют вилки на Луну.
Воют волки на Луну. Пышка любит грызть
Мышка любит грызть
зерно, –
зерно, –
Очень вкусное оно! Утром бабушка к
Пришивала мне кармашки.
рубашке
Прибивала мне
кармашки. Гром был тихий,
Гном был тихий,
молчаливый.
молчаливый.
Колпачок носил красивый. 40 А

о
с    рока ШЛ
=

м   шина
а ,
,
е
уч
ник и
т
ца/+

л   сица
и ,
Т

е
ль
учит Отгадай загадку, определи
орфографическое правило. Назови
ещё три слова на это же правило.
Белая звёздочка с неба
Мне на ладошку легла и
упала,
пропала.
Снежинка Определи орфографическое правило.
Как записать предложение, верно
используя заглавные и строчные буквы
?
(
  Кк)/
(
купилпять
оля А/а)
(Аа/
)
рбузов.
рбузов Определи орфографическое правило.
В скольких из данных слов
ной
птен ?чик
хищ ный
мос ? тик
пропущен Ь ?
печ?
меч та
?
Ь
кон ки
?
?
1. Во всех словах
2. В одном слове
3. В двух словах
4. Все слова без Ь В каких словах согласным на конце
слова
можно доверять?
Гриб фарш орех
огурец суп плащ крем Как записать предложение без
скобок ?
    На    лугу   под солнышко
(
выросли под солнушки.
м
)
(
(
)
) Интернет – источники
http://aida.ucoz.ru шаблон презентации
http://s002.radikal.ru/i198/1106/2a/96e15a564721.jpg малина
http://www.mouschool12.ucoz.ru/photos/novosti_201011/Solnishno.png солнышко
http://dobrochan.ru/src/jpg/1008/_venik_sorgo3.jpg веник
http://art3d.org.ua/wpcontent/uploads/2010/11/fallleaf.jpg осенний листок
http://chmag.ru/educationpreschoolchildren/alphabetindifferentlanguages/291rusyaz буквы алфавита
http://demiart.ru/forum/uploads/post136891161357215.jpg ель
http://school416.narod.ru/port/Rns/image/r2.gif ученик
http://mistergid.ru/image/upload/20110807/330026694634__untitled1copy.jpg тучи
http://scienceblogs.com/goodmath/upload/2007/08/PF_997949~GrayWolfHowlingatMoonPosters.jpg волк и луна
http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=imgfotki.yandex.ru%2Fget%2F7%2Fvibpxhgg
lzd.583%2F0_155a2_177bec0_XL&ed=1&text=%D0%BB%D1%83%D0%BD%D0%B0%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%
BD%D0%BE%D0%BA&p=11
 луна
http://www.sevchern.ru/images/news/m_id169/40020130B05.png вилка
http://i026.radikal.ru/0911/e0/616b9726c000.jpg пышка
http://www.pravdann.ru/upl/newspapers/src/1785.jpg бабушка
http://www.themagpiesnest.ie/Home_files/2.png сорока
http://s51.radikal.ru/i131/0904/f0/9be059689a5c.jpg машина
http://r.foto.radikal.ru/0703/4c/62848a88ea59.png лисица
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/63/401/63401044_school1013.jpg учительница
http://novostivl.ru/files/files/83/22383.jpg учитель
http://www.thaicat.ru/_fr/57/3887407.png щенок Шарик
http://vtk.1gs.ru/img/vtk_b_2838.jpg воздушные шарики
http://inmenso.ru/components/com_virtuemart/shop_image/product/180358.jpg заяц
http://birdwatch.org.ua/aves/Corvus_cornix/crow10112.jpg ворона http://www.ygo.ru/img/o/1aa1ebfee517ec771f9e6bfbfd38cb01.png пальто
http://f.mypage.ru/6df73023ff92862cacd80578dd92648b_ae59e32c0e6b650b11462577bb816a8b.jpg арбуз
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/0914/01labgi0l1238705044.jpg берёза
http://www.respublika.info/images/602bsm.jpg зерно
http://imgnovosib.fotki.yandex.ru/get/5107/tatyana2q8medvedeva.124/0_534f2_fd67d425_XL.jpg мышка
http://fotki.yandex.ru/users/deizi2009/view/399122/?page=0 бабушка
http://tovaroptom.com/images/621.jpg молоток
http://babylapa.ru/products_pictures/094_1.jpg рубашка
http://www.media.nakanune.ru/images/pictures/image_big_24645.jpg гроза
http://www.stihi.ru/pics/2011/09/10/8761.jpg гном
http://sch110.trg.ru/images/ab2a40ef409a.png мальчик
http://forum.bymz.ru/showimg.php?url=http%3A%2F%2Fi033.radikal.ru%2F0803%2F4c%2F1afeabd9c36a.png арбуз
http://i071.radikal.ru/0910/fc/a5c11c7764e9.jpg кукушки
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/66/281/66281562_66030185_pu.jpg огород
http://www.bbcicecream.co.jp/blog/29380003.jpg красная кепка
http://images.wildberries.ru/large/0002688811.jpg голубая кепка
http://www.komusreklama.ru/catalogue/fullscreen/1898.jpg белая кепка
http://img.rasprodaga.ru/477x477/1301469082 коричневая кепка
http://www.litmir.net/book_image/?b=31088&n=i_001.jpg дед и репка
http://www.postcard.ru/pic/flowers_other/1008098450_podsolnuh.jpg подсолнухи
http://s50.radikal.ru/i129/0812/84/e5f0a948d92b.png снежинка
http://www.paperdrill.ru/images/stories/igla140mm.gif иголка с ниткой
http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200900412 буква заблудилась
http://www.thediabetesclub.com/wpcontent/uploads/2010/08/mushrooms.jpg грибы
http://s15.radikal.ru/i188/1002/25/5e522d37254e.png орех

file_name: КВН по русскому языку 2 класс. Хочу всё знать!.pptx

description:
40 А

о
с    рока

description:
ШЛ
=

м   шина
а

description:
,
,
е
уч
ник

description:
и
т
ца/+

л   сица
и

description:
,
Т

е
ль
учит

title: КВН по русскому языку  2 класс


extracted_text:
Х
о
у
ч
в
с
ё
Конкурс капитанов
з
н
а ь
т
!
http://aida.ucoz.ru
Хвоаьчтсзё!ун Слова
играют в
прятки
1
2
3
4
Исправь
ошибки
1
2
4
3
2 Присмотрись к слову и ответь на
 вопрос:
Что за полем, где растёт
гречка?
гречка Присмотрись к слову и ответь на
вопрос:
Какое блюдо готовит
стряпуха?
стряпуха Присмотрись к слову и ответь на
вопрос:
Какой цветок вручили
чемпиону?
чемпион Присмотрись к слову и ответь на
вопрос:
Кто напугал жужелицу?
жужелица Прочитай и назови только предложение
1. На улица стоят ужасный жара
2. Собакой
3. бабушка встречать внуки
4. Любите книгу –  это источник
    знаний! Как правильно сказать?
У рыбов нет зубов?
У рыбей нет зубей?
У рыб нет зубов?
У рыб нет зуб? Исправь речевые ошибки
Повар посолил суп
солью.
Мама подарила мне
щенка.
молодого
У нас в парке много
деревьев.
деревянных Незнайка написал записку.
Он допустил 7 ошибок, найди и исправь их.
з
Привет, з найка!   чень  прошу
тебя помочь мне реш и
ы
задач
ть
Б
буду ждать в  своей комнате.
оО
ю
у.
ни
Не
знайка. Интернет - источники
http://imgfotki.yandex.ru/get/4110/tibolovin.2c/0_3c0cd_4922ac0d_XL гречневое поле
http://s42.radikal.ru/i098/0807/f3/a6e027065e62.jpg речка
http://www.zoovet.ru/pet/18463.jpg уж
http://greentam.narod.ru/image/carab/Carhortensis.jpg жужелица
http://vilkovoekskursii.narod.ru/images/p7250060c.jpg уха
http://imgfotki.yandex.ru/get/5305/mihtimak.97/0_7721f_7b14b0ea_XL стряпуха
http://i2.imgbb.ru/img7/2/7/9/27939cbb129484fb6ba01df0cfa02532_h.jpg пион
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/37/271/37271713_Moiseev.jpg спортсмен  чемпион
http://www.freelancers.net/posted_files/NCE5175F4EA9F.jpg золотая рыбка
http://www.xrest.ru/images/collection/00542/540/original.jpg Незнайка

file_name: Конкурс капитанов.pptx

title: КВН по русскому языку  2 класс


extracted_text: ОРГАНИЗАЦИЯ проекта -                                 научно-исследовательской деятельностиТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮУчитель высшей категорииГБОУ гимназии № 405Красногвардейского районаг. Санкт-ПетербургаКуля Алена Валерьевна Проектная деятельность – научно-исследовательскаяТребования к выбору и формулировке темы исследования. «Выбор темы – залог успеха». 	Тема конкретизирует основной замысел, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом.	Тема должна быть конкретна. Но чем меньше слов в формулировке темы, тем она шире, охватывает более широкую область познания. И наоборот, – чем больше слов в названии, тем уже тема, она охватывает более узкую область. Формулировки тем исследовательской работы могут включать 5-8 слов.	Важнейшим требованием к теме является ее актуальность, т.е. отражать проблемы современной науки и практики, соответствовать запросам общества. 	Требованиями к теме являются её четкость, конкретность, ясность, однозначность, она не должна быть слишком широкой. Если тема определена неконкретно, то её раскрытие в работе становится нереальной задачей.	Раскрытие темы должно проходить через некоторую проблему, противоречие, новую идею, не быть давно известным. Знакомство с первоисточниками в интересующей области: специальной литературой, новейшими работами в этой или близких к ней областях знаний, и определение темы на основе привлекшей внимание проблемы, знакомство с Интернет ресурсами,  а также требуемое оборудование и условия для ведения эксперимента.«Поисковый способ». Проектная работа должна быть построена по определенной структуре. Основными элементами этой структуры в порядке их расположения являются: 1. титульный лист; 2. оглавление; 3. введение; 4. основная часть; 5. заключение; 6. источники-библиографический список; 7. приложения.1. Титульный лист является первой страницей работы и заполняется по образцу (название проекта, указание автора проекта, состав проектной группы, имя научного руководителя, город, год).Оформление и требования к проектной работе 1. Требования к оформлению титульного листаВ верхнем поле указывается полное наименование образовательного учреждения, отделенное от остальной площади титульного листа сплошной чертой.В среднем поле указывается вид работы и название без слова «тема». Это название пишется без кавычек. Ниже, по центру заголовка, указывается предметная область.Ещё ниже, ближе к правому краю титульного листа, указывается фамилия, имя, отчество ученика, класс. Ещё ниже – фамилия, имя, отчество и должность руководителя и его место работы.В нижнем поле указывается город и год выполнения работы (без слова «год»). Выбор размера и вида шрифта титульного листа не имеет принципиального значения. ТЕМА РАБОТЫработу выполнил (а) ученик (ца) ___ классаФИ (в родительном падеже)Руководитель работы:ФИОГБОУ гимназия № 405ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬпо обществознаниюСанкт-Петербург20_____________________________________________________________________________БЕЗГРАМОТНОСТЬ И ЕЁ ПРИЧИНЫЩЕРБАКОВА ЕЛЕНА ЮРЬЕВНАУЧЕНИЦЫ 8 «в» КЛАССАРУКОВОДИТЕЛЬ: КУЛЯ АЛЁНА ВАЛЕРЬЕВНА17 После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся пункты работы с указанием страниц. Оформление содержания		СодержаниеВведение................................................................................... 3Глава I. Название................................................................................... 4   1.1.Название.......................................................................... 4   1.2  Название......................................................................... 9Глава II. Название................................................................................. 14   2.1.Название........................................................................ 18   2.2  Название....................................................................... 23Заключение............................................................................ 24Список литературы............................................................................ 252. Требования к оформлению оглавления. Пример оформления оглавления.В оглавлении размещаются названия разделов работы с указанием страниц (слайдов).Здесь располагаете пункты плана своего исследования    (по раскрытию своей темы) 3. Требования к оформлению введенияВо введении почему выбрали эту тему, кратко обосновывается актуальность выбранной темы (почему важно исследовать эту тему, чем она значима сейчас)цель и содержание поставленных задач (какой(ие) проблемный(ые) вопрос(ы) собираетесь исследовать) Цель может быть одна (две максимум) – на что нацелена работа - это результат работы.Задач может быть несколько. Это поэтапное выполнение цели. В заключении будет ровно столько выводов, сколько задач ты поставил(а) в введении (т.е. отчет по выполнению каждой задачи). Из чего можно сделать общий вывод по цели исследования.4. в чем заключается значимость, 5. дается краткий обзор имеющейся по данной теме литературы. ВВЕДЕНИЕБезграмотность является одной из социальных глобальных проблем в современном мире. Она в общем означает культурные, образовательные или психически условные отдельные недостатки в чтении или письме у людей, вплоть до полной их невозможности.Можно было бы предположить, что в XXI веке покончено с этим явлением, однако, по данным организации ЮНЕСКО1, в мире насчитывается 757 миллионов неграмотных людей. Это 15 % населения планеты (см. табл. 1). Примечательно, что ещё пять лет назад этот показатель составлял 781 миллион человек. А двенадцать лет назад – 862 миллиона. Но несмотря на постоянный прогресс в преодолении неграмотности, эта тема не теряет своей актуальности и сегодня. В то время, как в некоторых странах мира уровень грамотности населения достигает     90-100 %, в других не превышает и 50 %. (см. рис. 1). Поэтому давайте попытаемся выяснить:Каковы основные причины современной безграмотности?Необходима ли грамотность в современном обществе?Какие существуют пути предотвращения развития безграмотности?Иными словами, целью исследовательской работы является определение значимости такого явления, как грамотность, в современном социуме.Институт Статистики ЮНЕСКО, сентябрь 2015.URL: http://www.uis.unesco.org/literacy/Documents/fs32-2015-literacy.pdf 1ПРИМЕР ВВОДНОЙ ЧАСТИ. См. работу со сносками и ссылки на приложение Основная часть - основное содержание исследований, их результаты, включает анализ информации, отбор наиболее значимых данных. Четко показать все то новое, что предложено самим автором, с обоснованием принятых решений. Самостоятельные рассуждения, сравнения. Включение элементов исследования.Демонстрация  исследования проблемных вопросов.Все слайды и главы должны логически связаны, обоснованы, объяснены.4. Требования к оформлению основной части - ИССЛЕДОВАНИЕ 	Грамотность – это средство расширения личных свобод и возможностей. Грамотность необходима для обеспечения устойчивого развития, искоренения нищеты, развития мира и демократии. Она лежит в основе базового образования и играет основополагающую роль в создании устойчивых, мирных и процветающих обществ.«Фундаментом стабильного мира является соблюдение прав человека и социальная справедливость.	Грамотность, составляющая основу любого вида образования и обучения на протяжении всей жизни, является одним из этих прав.	Грамотность представляет собой одно из необходимых условий мира, поскольку она несет в себе многочисленные преимущества, затрагивающие гуманитарную, культурную, социальную, политическую и экономическую сферы».1«Быть грамотным» – понятие быть очень широкое. Это не просто уметь читать и писать, а быть образованным и развитым человеком, много читать, уметь грамотно излагать свои мысли. 	Ксения Туркова, современный журналист и кандидат филологических наук, считает, что грамотность – это наша вежливость по отношению к собеседнику. Это не только знание правил орфографии и пунктуации – это умение выражать свои мысли.2	Учитель иностранных языков Анна Беловицкая тоже определяет грамотность как показатель культуры и степени уважения к собеседнику.3Пример основной части исследования1 Послание генерального директора ЮНЕСКО г-жи Ирины Боковой по случаю Международного дня грамотности. 8 сентября 2011. URL: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002113/211358r.pdf 2 Мурашова А. Статья «Русский язык в котах».3 Туркова К. Статья «Знание русского языка меня часто подводит» из курса «Русский язык для взрослых». URL:  http://capablepeople.ru/articles/znanie-russkogo-yazyka-menya-chasto-podvodit/  МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯПомимо изучения статистики, различных статей и других литературных источников, я провела социологический опрос. Социологический опрос – это метод получения первичной социологической информации, основанный на непосредственной или опосредованной связи между исследователем и респондентом с целью получения от последнего необходимых данных в форме ответов на поставленные вопросы.	Я предложила 48 людям пройти опрос, целью которого было изучение мнения общества по вопросу необходимости грамотности в современном обществе (с соотношением пола и возраста oпрошенных можно ознакомиться на рис. 2). Результаты опроса приведены на с. 6.Пример как проводить соц.опрос СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС	Проведённый социологический вопрос включал в себя четыре вопроса, помогающих выяснить общественное мнение, касающееся главной цели исследования (см. с.3).	По результатам опроса 59 % людей считают себя грамотными (рис. 3). Среди них 68 % – женщины. Это несколько отличается от официальных данных Института статистики ЮНЕСКО (см. табл. 1). По данным Всемирной организации в 85 % людей являются грамотными. В то же время, 33 % опрошенных воздержались от ответа. Среди них, в основном, несовершеннолетние. 	Отвечая на другой проблемный вопрос исследовательской работы, подавляющее большинство людей считает грамотность необходимой современному обществу (рис. 4). Так что же тогда является причинами развития безграмотности?	Основными причинами её развития в цивилизованном мире респонденты отметили развитие сети Интернет, отсутствие внутренней дисциплины, небольшое количество прочитанных книг, влияние окружения, невнимательность, плохую систему образования, недооценку значения орфографии и низкий уровень интереса к нематериальной стороне жизни (рис. 5).Между прочим, в бедных и слаборазвитых странах основной причиной неграмотности населения является нищета. 171 миллион человек выбрались бы из бедности, если бы все учащиеся в странах с низким уровнем доходов заканчивали школу с базовыми навыками чтения. Ведь каждый грамотный человек – маленькая победа в борьбе с нищетой.Тем не менее, 25 % опрошенных не считают проблему безграмотности глобальной (рис. 6).ПРИМЕР ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ СОЦ.ОПРОСА МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯМетоды эмпирического познания. Они служат средством сбора научных фактов, которые подвергаются теоретическому анализу: Наблюдение — целенаправленное восприятие какого-либо явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал. При этом ведутся записи (протоколы) наблюдений. Наблюдение проводится обычно по заранее намеченному плану с выделением конкретных объектов наблюдения. Методы опроса — беседа, интервью, анкетирование.  МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯБеседа — самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Она ведется в свободной форме без записи ответов собеседника. Разновидностью беседы является интервьюирование. При интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются открыто.  МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯАнкетирование — метод массового сбора материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают письменные ответы на вопросы. Беседу и интервью называют опросом "лицом к лицу", анкетирование — заочным опросом. Эксперимент — проведение серии опытов (создание экспериментальных ситуаций, наблюдение, управление опытом и измерение реакций. С помощью этих методов исследовательской работы изучаются конкретные явления, на основе которых формируются гипотезы. МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯМетоды теоретического исследования - это выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств явлений. Анализируя отдельные факты, группируя, систематизируя их, мы выявляем в них общее и особенное, устанавливаем общий принцип или правило.Теоретические методы связаны с изучением литературы: трудов классиков; общих и специальных работ; исторических документов; периодической печати и др.  МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯРабота с литературой предполагает использование таких методов, как составление библиографии — перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой; реферирование — сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике; конспектирование — ведение более детальных записей, основу которых составляет выделение главных идей и положений работы; аннотирование — краткая запись общего содержания книги или статьи;цитирование — дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике.  МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯК общенаучным методам относятся:• Наблюдение – это способ познания объективного мира, основанный на непосредственном восприятии предметов и явлений при помощи органов чувств без вмешательства в процесс со стороны исследователя. • Сравнение - это установление различия между объектами материального мира или нахождение в них общего; осуществляется как при помощи органов чувств, так и при помощи специальных устройств. • Счет – это нахождение числа, определяющего количественное соотношение однотипных объектов или их параметров, характеризующих те или иные свойства.  МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯЭксперимент – одна из сфер человеческого практики, в которой подвергается проверке истинность выдвигаемых гипотез или выявляются закономерности объективного мира. • Обобщение – определение общего понятия, в котором находит отражение главное, основное, характеризующее объекты данного класса. • Абстрагирование – это мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей, отношений предметов и выделение нескольких сторон, интересующих исследователя. • Аксиоматический метод – способ построения научной теории, при котором некоторые утверждения принимаются без доказательств.  МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ• Анализ – метод познания при помощи расчленения или разложения предметов исследования на составные части. • Синтез – соединение отдельных сторон предмета в единое целое. • Индукция – умозаключение от фактов к некоторой гипотезе (общему утверждению). • Дедукция – умозаключение, в котором вывод о некотором элементе множества делается на основании знания общих свойств всего множества. • Аналогия – метод, посредством которого достигается знание о предметах и явлениях на основании того, что они имеют сходство с другими. • Исторический метод познания предполагает исследование возникновения, формирования и развития объектов в хронологической последовательности. • Идеализация - это мысленное конструирование объектов, которые практически неосуществимы.Эти методы исследования позволяют производить логическое исследование собранных фактов, вырабатывать понятия и суждения, делать умозаключения и теоретические обобщения. Примеры записи методов исследования:Пример 1.Методы исследования: наблюдение, интервью, анализ статистики, изучение СМИ, литературы.Пример 2.Методы исследования:1. теоретический: теоретический анализ литературных источников, газет;2. эмпирический: интервью, социологический опрос-анкетирование.Пример 3.Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы, периодических изданий об истории города из архивов и фондов музеев, библиотек, экскурсии в окрестностях, где происходили исторические события.Пример 4.Методы исследования:1. библиографический анализ литературы и материалов сети Internet;2. проведение замеров температуры;3. системный анализ;4. выделение и синтез главных компонентов.Пример 5.Методы исследования:- изучение и анализ литературы;- опрос школьников;- проведение замеров массы рюкзака;- анализ полученных данных.Пример 6.Методы исследования:1) Для начала мы составим вопросы и проведем анкетирование. Затем, зная энергетическую ценность пищевых продуктов, подсчитаем количество белков, жиров и углеводов, потребляемых каждым учеником.2) Результаты проведенного нами анкетирования обработаем при помощи компьютерной программы. Исходя из полученных данных, можно будет пронаблюдать динамику изменения доли риска заболеваний печени и ЖКТ. Заключение - содержит основные выводы по результатам работы (краткие формулировки основных полученных результатов), уровень реализации поставленной цели;В заключении будет ровно столько выводов, сколько задач ты поставил(а) в введении (т.е. отчет по выполнению каждой задачи). Из чего можно сделать общий вывод по цели исследования.- самостоятельное суждение о результатах исследований и (или) всей работы в целом;- «самопродвижение» автора в результате работы над проектом: что нового узнал, чему научился,                              - указать какой(ие) источник(и) оказался(лися) основным(и) при решении проблемных вопросов.5. Требования к оформлению заключения – ИТОГОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ИТОГИ ИССЛЕДОВАНИЯ	Благодаря проведению этой исследовательской работы, я поняла, как важно развивать свой кругозор, изучать родной язык, уметь грамотно излагать свои мысли, быть грамотным человеком. Полезно было узнать, что грамотность обладает способностью к преобразованию, расширяет личные свободы людей и положительно влияет на решения, которые они принимают.	Исследование показало, как важно обращать внимание на серьёзные социальные проблемы, которые с первого взгляда могут показаться маловажными. Если найти причины возникновения этих проблем, можно найти и пути их решения.	Исследовательскую работу можно считать удавшейся, если подобные выводы сделают для себя и другие. Нужно приложить все возможные усилия, чтобы сделать проблему безграмотности наименее актуальной.В ходе работы больше всего мне помогла статья Л.В. Щербы, от которой я и отталкивалась, создавая пункты своего исследования и углубляясь в тему проектаПример подведения итогов исследования 6. Требования к оформлению списка используемых ИСТОЧНИКОВ В конце работы приводится список используемой литературы (библиографический список). В тексте работы должны быть ссылки на тот или иной научный источник. Возможно использование сведений из Интернета, но они должны быть дозированы, а в самой работе обязательно нужно привести ссылки на сайты, с которых они взяты.

file_name: Проектная деятельность – научно-исследовательская.pptx

description:
ОРГАНИЗАЦИЯ проекта -                                 научно-исследовательской деятельности

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ

Учитель высшей категории
ГБОУ гимназии № 405
Красногвардейского района
г. Санкт-Петербурга
Куля Алена Валерьевна

description:
Проектная деятельность – научно-исследовательская

Требования к выбору и формулировке темы исследования.

 «Выбор темы – залог успеха».

alt: Тема конкретизирует основной замысел , создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом

alt: Знакомство с первоисточниками в интересующей области: специальной литературой, новейшими работами в этой или близких к ней областях знаний, и определение темы на основе привлекшей внимание…

description:
Знакомство с первоисточниками в интересующей области: специальной литературой, новейшими работами в этой или близких к ней областях знаний, и определение темы на основе привлекшей внимание проблемы, знакомство с Интернет ресурсами,  а также требуемое оборудование и условия для ведения эксперимента.

«Поисковый способ».

description:
Проектная работа должна быть построена по определенной структуре. Основными элементами этой структуры в порядке их расположения являются: 1. титульный лист; 2. оглавление; 3. введение; 4. основная часть; 5. заключение; 6. источники-библиографический список; 7. приложения.1. Титульный лист является первой страницей работы и заполняется по образцу (название проекта, указание автора проекта, состав проектной группы, имя научного руководителя, город, год).

Оформление и требования к проектной работе

description:
1. Требования к оформлению титульного листа

В верхнем поле указывается полное наименование образовательного учреждения, отделенное от остальной площади титульного листа сплошной чертой.
В среднем поле указывается вид работы и название без слова «тема». Это название пишется без кавычек.
Ниже, по центру заголовка, указывается предметная область.
Ещё ниже, ближе к правому краю титульного листа, указывается фамилия, имя, отчество ученика, класс. Ещё ниже – фамилия, имя, отчество и должность руководителя и его место работы.
В нижнем поле указывается город и год выполнения работы (без слова «год»). Выбор размера и вида шрифта титульного листа не имеет принципиального значения.

description:
ТЕМА РАБОТЫ

работу выполнил (а) ученик (ца) ___ класса
ФИ (в родительном падеже)
Руководитель работы:
ФИО

ГБОУ гимназия № 405

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

по обществознанию

Санкт-Петербург
20__

___________________________________________________________________________

БЕЗГРАМОТНОСТЬ И ЕЁ ПРИЧИНЫ

ЩЕРБАКОВА ЕЛЕНА ЮРЬЕВНА
УЧЕНИЦЫ 8 «в» КЛАССА
РУКОВОДИТЕЛЬ:
КУЛЯ АЛЁНА ВАЛЕРЬЕВНА

17

alt: После титульного листа помещается оглавление , в котором приводятся пункты работы с указанием страниц

description:
После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся пункты работы с указанием страниц. Оформление содержания		СодержаниеВведение................................................................................... 3Глава I. Название................................................................................... 4   1.1.Название.......................................................................... 4   1.2  Название......................................................................... 9Глава II. Название................................................................................. 14   2.1.Название........................................................................ 18   2.2  Название....................................................................... 23Заключение............................................................................ 24Список литературы............................................................................ 25

2. Требования к оформлению оглавления.

alt: Пример оформления оглавления.

description:
Пример оформления оглавления.В оглавлении размещаются названия разделов работы с указанием страниц (слайдов).

Здесь располагаете пункты плана своего исследования    (по раскрытию своей темы)

alt: Требования к оформлению введения

description:
3. Требования к оформлению введения

Во введении

почему выбрали эту тему,
кратко обосновывается актуальность выбранной темы (почему важно исследовать эту тему, чем она значима сейчас)
цель и содержание поставленных задач (какой(ие) проблемный(ые) вопрос(ы) собираетесь исследовать)
 Цель может быть одна (две максимум) – на что нацелена работа - это результат работы.
Задач может быть несколько. Это поэтапное выполнение цели.
В заключении будет ровно столько выводов, сколько задач ты поставил(а) в введении (т.е. отчет по выполнению каждой задачи). Из чего можно сделать общий вывод по цели исследования.
4. в чем заключается значимость,
5. дается краткий обзор имеющейся по данной теме литературы.

description:
ВВЕДЕНИЕ
Безграмотность является одной из социальных глобальных проблем в современном мире. Она в общем означает культурные, образовательные или психически условные отдельные недостатки в чтении или письме у людей, вплоть до полной их невозможности.
Можно было бы предположить, что в XXI веке покончено с этим явлением, однако, по данным организации ЮНЕСКО1, в мире насчитывается 757 миллионов неграмотных людей. Это 15 % населения планеты (см. табл. 1). Примечательно, что ещё пять лет назад этот показатель составлял 781 миллион человек. А двенадцать лет назад – 862 миллиона. Но несмотря на постоянный прогресс в преодолении неграмотности, эта тема не теряет своей актуальности и сегодня.
В то время, как в некоторых странах мира уровень грамотности населения достигает     90-100 %, в других не превышает и 50 %. (см. рис. 1). Поэтому давайте попытаемся выяснить:
Каковы основные причины современной безграмотности?
Необходима ли грамотность в современном обществе?
Какие существуют пути предотвращения развития безграмотности?
Иными словами, целью исследовательской работы является определение значимости такого явления, как грамотность, в современном социуме.

Институт Статистики ЮНЕСКО, сентябрь 2015.
URL: http://www.uis.unesco.org/literacy/Documents/fs32-2015-literacy.pdf

1

ПРИМЕР ВВОДНОЙ ЧАСТИ. См. работу со сносками и ссылки на приложение

alt: Основная часть - основное содержание исследований, их результаты , включает анализ информации, отбор наиболее значимых данных

description:
Основная часть - основное содержание исследований, их результаты, включает анализ информации, отбор наиболее значимых данных. Четко показать все то новое, что предложено самим автором, с обоснованием принятых решений. Самостоятельные рассуждения, сравнения. Включение элементов исследования.Демонстрация  исследования проблемных вопросов.Все слайды и главы должны логически связаны, обоснованы, объяснены.

4. Требования к оформлению основной части - ИССЛЕДОВАНИЕ

description:
	Грамотность – это средство расширения личных свобод и возможностей. Грамотность необходима для обеспечения устойчивого развития, искоренения нищеты, развития мира и демократии. Она лежит в основе базового образования и играет основополагающую роль в создании устойчивых, мирных и процветающих обществ.
«Фундаментом стабильного мира является соблюдение прав человека и социальная справедливость.
	Грамотность, составляющая основу любого вида образования и обучения на протяжении всей жизни, является одним из этих прав.
	Грамотность представляет собой одно из необходимых условий мира, поскольку она несет в себе многочисленные преимущества, затрагивающие гуманитарную, культурную, социальную, политическую и экономическую сферы».1
«Быть грамотным» – понятие быть очень широкое. Это не просто уметь читать и писать, а быть образованным и развитым человеком, много читать, уметь грамотно излагать свои мысли.
	Ксения Туркова, современный журналист и кандидат филологических наук, считает, что грамотность – это наша вежливость по отношению к собеседнику. Это не только знание правил орфографии и пунктуации – это умение выражать свои мысли.2
	Учитель иностранных языков Анна Беловицкая тоже определяет грамотность как показатель культуры и степени уважения к собеседнику.3

Пример основной части исследования

1 Послание генерального директора ЮНЕСКО г-жи Ирины Боковой по случаю Международного дня грамотности. 8 сентября 2011. URL: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002113/211358r.pdf
2 Мурашова А. Статья «Русский язык в котах».
3 Туркова К. Статья «Знание русского языка меня часто подводит» из курса «Русский язык для взрослых». URL:  http://capablepeople.ru/articles/znanie-russkogo-yazyka-menya-chasto-podvodit/

alt: МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Помимо изучения статистики, различных статей и других литературных источников, я провела социологический опрос. Социологический опрос – это метод получения первичной социологической информации, основанный на непосредственной или опосредованной связи между исследователем и респондентом с целью получения от последнего необходимых данных в форме ответов на поставленные вопросы.
	Я предложила 48 людям пройти опрос, целью которого было изучение мнения общества по вопросу необходимости грамотности в современном обществе (с соотношением пола и возраста oпрошенных можно ознакомиться на рис. 2). Результаты опроса приведены на с. 6.

Пример как проводить соц.опрос

description:
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС
	Проведённый социологический вопрос включал в себя четыре вопроса, помогающих выяснить общественное мнение, касающееся главной цели исследования (см. с.3).
	По результатам опроса 59 % людей считают себя грамотными (рис. 3). Среди них 68 % – женщины. Это несколько отличается от официальных данных Института статистики ЮНЕСКО (см. табл. 1). По данным Всемирной организации в 85 % людей являются грамотными. В то же время, 33 % опрошенных воздержались от ответа. Среди них, в основном, несовершеннолетние.
	Отвечая на другой проблемный вопрос исследовательской работы, подавляющее большинство людей считает грамотность необходимой современному обществу (рис. 4). Так что же тогда является причинами развития безграмотности?
	Основными причинами её развития в цивилизованном мире респонденты отметили развитие сети Интернет, отсутствие внутренней дисциплины, небольшое количество прочитанных книг, влияние окружения, невнимательность, плохую систему образования, недооценку значения орфографии и низкий уровень интереса к нематериальной стороне жизни (рис. 5).
Между прочим, в бедных и слаборазвитых странах основной причиной неграмотности населения является нищета. 171 миллион человек выбрались бы из бедности, если бы все учащиеся в странах с низким уровнем доходов заканчивали школу с базовыми навыками чтения. Ведь каждый грамотный человек – маленькая победа в борьбе с нищетой.
Тем не менее, 25 % опрошенных не считают проблему безграмотности глобальной (рис. 6).

ПРИМЕР ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ СОЦ.ОПРОСА

alt: МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Методы эмпирического познания. Они служат средством сбора научных фактов, которые подвергаются теоретическому анализу:
Наблюдение — целенаправленное восприятие какого-либо явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал. При этом ведутся записи (протоколы) наблюдений. Наблюдение проводится обычно по заранее намеченному плану с выделением конкретных объектов наблюдения.
Методы опроса — беседа, интервью, анкетирование.

alt: МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Беседа — самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Она ведется в свободной форме без записи ответов собеседника.
Разновидностью беседы является интервьюирование. При интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются открыто.

alt: МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Анкетирование — метод массового сбора материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают письменные ответы на вопросы.
Беседу и интервью называют опросом "лицом к лицу", анкетирование — заочным опросом.
Эксперимент — проведение серии опытов (создание экспериментальных ситуаций, наблюдение, управление опытом и измерение реакций.

С помощью этих методов исследовательской работы изучаются конкретные явления, на основе которых формируются гипотезы.

alt: МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Методы теоретического исследования - это выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств явлений. Анализируя отдельные факты, группируя, систематизируя их, мы выявляем в них общее и особенное, устанавливаем общий принцип или правило.
Теоретические методы связаны с изучением литературы: трудов классиков; общих и специальных работ; исторических документов; периодической печати и др.

alt: МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Работа с литературой предполагает использование таких методов, как составление
библиографии — перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой;
реферирование — сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике;
конспектирование — ведение более детальных записей, основу которых составляет выделение главных идей и положений работы;
аннотирование — краткая запись общего содержания книги или статьи;
цитирование — дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике.

alt: МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

К общенаучным методам относятся:• Наблюдение – это способ познания объективного мира, основанный на непосредственном восприятии предметов и явлений при помощи органов чувств без вмешательства в процесс со стороны исследователя. • Сравнение - это установление различия между объектами материального мира или нахождение в них общего; осуществляется как при помощи органов чувств, так и при помощи специальных устройств. • Счет – это нахождение числа, определяющего количественное соотношение однотипных объектов или их параметров, характеризующих те или иные свойства.

alt: МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Эксперимент – одна из сфер человеческого практики, в которой подвергается проверке истинность выдвигаемых гипотез или выявляются закономерности объективного мира.
• Обобщение – определение общего понятия, в котором находит отражение главное, основное, характеризующее объекты данного класса. • Абстрагирование – это мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей, отношений предметов и выделение нескольких сторон, интересующих исследователя. • Аксиоматический метод – способ построения научной теории, при котором некоторые утверждения принимаются без доказательств.

alt: МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ •

description:
МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

• Анализ – метод познания при помощи расчленения или разложения предметов исследования на составные части. • Синтез – соединение отдельных сторон предмета в единое целое. • Индукция – умозаключение от фактов к некоторой гипотезе (общему утверждению). • Дедукция – умозаключение, в котором вывод о некотором элементе множества делается на основании знания общих свойств всего множества. • Аналогия – метод, посредством которого достигается знание о предметах и явлениях на основании того, что они имеют сходство с другими. • Исторический метод познания предполагает исследование возникновения, формирования и развития объектов в хронологической последовательности. • Идеализация - это мысленное конструирование объектов, которые практически неосуществимы.

Эти методы исследования позволяют производить логическое исследование собранных фактов, вырабатывать понятия и суждения, делать умозаключения и теоретические обобщения.

alt: Примеры записи методов исследования:

description:
Примеры записи методов исследования:

Пример 1.Методы исследования: наблюдение, интервью, анализ статистики, изучение СМИ, литературы.
Пример 2.Методы исследования:1. теоретический: теоретический анализ литературных источников, газет;2. эмпирический: интервью, социологический опрос-анкетирование.

Пример 3.Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы, периодических изданий об истории города из архивов и фондов музеев, библиотек, экскурсии в окрестностях, где происходили исторические события.
Пример 4.Методы исследования:1. библиографический анализ литературы и материалов сети Internet;2. проведение замеров температуры;3. системный анализ;4. выделение и синтез главных компонентов.

Пример 5.Методы исследования:- изучение и анализ литературы;- опрос школьников;- проведение замеров массы рюкзака;- анализ полученных данных.

Пример 6.Методы исследования:1) Для начала мы составим вопросы и проведем анкетирование. Затем, зная энергетическую ценность пищевых продуктов, подсчитаем количество белков, жиров и углеводов, потребляемых каждым учеником.2) Результаты проведенного нами анкетирования обработаем при помощи компьютерной программы. Исходя из полученных данных, можно будет пронаблюдать динамику изменения доли риска заболеваний печени и ЖКТ.

alt: Заключение - содержит основные выводы по результатам работы (краткие формулировки основных полученных результатов), уровень реализации поставленной цели ;

description:
Заключение - содержит основные выводы по результатам работы (краткие формулировки основных полученных результатов), уровень реализации поставленной цели;В заключении будет ровно столько выводов, сколько задач ты поставил(а) в введении (т.е. отчет по выполнению каждой задачи). Из чего можно сделать общий вывод по цели исследования.- самостоятельное суждение о результатах исследований и (или) всей работы в целом;- «самопродвижение» автора в результате работы над проектом: что нового узнал, чему научился,                              - указать какой(ие) источник(и) оказался(лися) основным(и) при решении проблемных вопросов.

5. Требования к оформлению заключения – ИТОГОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

alt: ИТОГИ ИССЛЕДОВАНИЯ Благодаря проведению этой исследовательской работы, я поняла , как важно развивать свой кругозор, изучать родной язык, уметь грамотно излагать свои мысли, быть грамотным…

description:
ИТОГИ ИССЛЕДОВАНИЯ
	Благодаря проведению этой исследовательской работы, я поняла, как важно развивать свой кругозор, изучать родной язык, уметь грамотно излагать свои мысли, быть грамотным человеком. Полезно было узнать, что грамотность обладает способностью к преобразованию, расширяет личные свободы людей и положительно влияет на решения, которые они принимают.
	Исследование показало, как важно обращать внимание на серьёзные социальные проблемы, которые с первого взгляда могут показаться маловажными. Если найти причины возникновения этих проблем, можно найти и пути их решения.
	Исследовательскую работу можно считать удавшейся, если подобные выводы сделают для себя и другие. Нужно приложить все возможные усилия, чтобы сделать проблему безграмотности наименее актуальной.
В ходе работы больше всего мне помогла статья Л.В. Щербы, от которой я и отталкивалась, создавая пункты своего исследования и углубляясь в тему проекта

Пример подведения итогов исследования

intro:
Проектная деятельность.
Учитель высшей категории
ГБОУ гимназии № 405
Красногвардейского района
г. Санкт-Петербурга
Куля Елена Валерьевна

Верите ли вы, уважаемые коллеги, что процесс обучения может стать увлекательным как для учителя, так и для ученика? Верите ли вы, что для этого не нужно менять содержание урока?
Да, если этот урок построен по инновационным технологиям.
Главной задачей школьного образования в современных условиях становится не только передача определенных знаний, но и обучение учащихся способам самостоятельного овладения ими. При помощи традиционных технологий эта задача не решается.
Ее оптимальному  решению способствуют инновационные  технологии, одной  из которых  является проектная деятельность.
Проектная деятельность – совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательной презентацией результатов.
Проектная деятельность – особый вид творческой деятельности, обладающий объективной и субъективной новизной, помогающий раскрыть творческие способности учащихся, стать активными участниками процесса обучения.
Цель проектной деятельности - обучить учащихся совокупности поисковых, исследовательских, проблемных методов работы, конструированию и моделированию, которые являются творческими по своей сути.
В данной презентации «Организация проекта - научно-исследовательской деятельности» описаны поэтапно требования к оформлению к проектной деятельности (начиная с выбора темы и пояснения подробного к оформлению данного вида работы). Эти требования могут быть полезны как для учителя (который начинает знакомиться с этой технологией), так и для учащихся.

title: Презентация по обществознанию на тему "Организация проекта - научно-исследовательской деятельности"(8 класс, обществознание)


extracted_text:
Разминк
а Молодцы!!!

description:
Разминк
а

description: Молодцы!!!

title: Разминка на уроках географии


description:
Задания для устного
счета
в 1 классе

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

description:
Поставь числа в порядке  возрастания
11
15
12
13
14
20
17
16
18
19

description:
10
15
12
17
16
10+
710+5
10+2
10+0
10+9
19
1
0
+
6

description: Какая фигура здесь лишняя?

intro:
Устный счёт способствует оживлению работы класса, быстрому настрою на дальнейшую работу, способствует созданию ситуации успеха, вселяет уверенность ученика в своих знаниях и желание узнать больше. Устный счёт проводится в соответствии с программой и усложняется от класса к классу.
Предлагаемый материал является результатом личного педагогического опыта

title: Презентация на тему : "Задания для устного счета в 1 классе".


file_name: 23 февраля 2017.pptx

title: Сценарий музыкально-спортивного праздника и презентация к 23 февраля для средней группы "Я будущий защитник".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Абанская СОШ № 3
ТЕМА: «АНАЛИЗ ПОСТУПКОВ ГЕРОЕВ
В РАССКАЗЕ М. М. ЗОЩЕНКО «ЁЛКА»
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
4 КЛАСС
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
                                                                                АВТОРСОСТАВИТЕЛЬ:
                                                                    ТАЙДЫБАЕВА ОЛЬГА БОРИСОВНА
                                                                           УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
2014 РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА
йтснегывц
к
ёлк
а
щэморозйфяпургаж
У ёлки иголки колки
Сыплет снегопад с неба снег Читать и говорить
Четко,
 громко,
внятно,
чтобы было всем понятно Михаил Михайлович
Зощенко
(1895 – 1958) пастилка
кондитерское изделие
из фруктовой массы и сахара
длинновязая
высокая
церемонится
проявлять излишнюю мягкость,
стеснение Леля
Минька
Возраст
Было 7 лет
Ударило 5 лет
Рост
Высокая,
Удивительно
длинновязая
маленького роста
Характер
бойкая
Тихий, рёва
Что  могут
Могла высоко
Ничего нельзя
достать?
Как ест?
достать
достать
Моментально
Откусываю
съедает 1.Обиженная тётя предсказала Миньке
будущее, что он будет…
2.Какую пословицу использует одна из
приглашённых мам?
3.Чему удивилась мама?
4.Чего не хотел папа? Продолжите фразы:
Для  меня  урок  был  очень  полезным,
потому что ….
Для меня урок был обычным, потому что … Домашнее задание:
 чтение по ролям;
 по желанию  приготовить
сообщение о М.М.Зощенко

file_name: Презентация к уроку Тайдыбаева О.Б..pptx

description:
Михаил Михайлович
Зощенко
(1895 – 1958)

title: конспект урока литературного чтения "Анализ поступков героев в рассказе М.М.Зощенко «Ёлка» с презентацией