extracted_text:
«Математические методы в
инженерных расчётах».
Зыкова
Вера Леонидовна
Преподаватель математики
ГАПОУ  СО «ИМТ» Хорда, проходящая через центр
окружности Д И А М Е
Т
Р Угол треугольника Д И А М Е
Т
Р
В Е
Р Ш И Н А Геометрическая фигура
состоящая из  точки и двух лучей,
исходящих из этой точки Д И А М Е
Т
Р
В Е
Р Ш И Н А
У Г О Л Прибор для измерения углов Д И А М Е
Т
Р
В Е
Р Ш И Н А
У Г О Л
Т Р
А Н С П О Р
Т
И Р Название оси Ох Д И А М Е
Т
Р
В Е
Р Ш И Н А
У Г О Л
Т Р
А Н С П О Р
Т
И Р
А Б Ц И С С Отрезок, имеющий направление Д И А М Е
Т
Р
В Е
Р Ш И Н А
У Г О Л
Т Р
А Н С П О Р
Т
И Р
А Б Ц И С С
В Е
К
Т О Р Отрезок, соединяющий центр
окружности с какой либо его
точкой Д И А М Е
Т
Р
В Е
Р Ш И Н А
У Г О Л
Т Р
А Н С П О Р
Т
И Р
А Б Ц И С С
В Е
К
Т О Р
Р А Д И У
С Двутавр • Двут враа
 — стандартный профиль
конструктивных элементов
из чёрного проката или дерева, имеющий
сечение, близкое по форме к букве «Н».
• Двутавровая металлическая балка широко
применяется в строительстве
перекрытий и мостовых сооружений. Также
стальные двутавровые балки часто
используются для армирования шахтных
стволов, в автомобильной промышленности
и вагоностроении. определяется как отношение противолежащего катета угла
 прямоугольного треугольника к прилежащему катету • Конусностью называется отношение диаметра основания конуса к
высоте. Конусность рассчитывается по формуле К=D/h, где D –
диаметр основания конуса, h – высота
• Если конус усеченный, то  К = (Dd)/h. Задачи для самостоятельного
решения
1. Дан конус, у которого d=30 мм,
 h=500 мм, К=1: 20. Определить больший
диаметр конуса.
2. Вычислить уклон в %

file_name: Презентация_2.ppt

description:
Д И А М Е
Т
Р

description: Угол треугольника

description:
Д И А М Е
Т
Р
В Е
Р Ш И Н А

description:
Д И А М Е
Т
Р
В Е
Р Ш И Н А
У Г О Л

description: Прибор для измерения углов

description: Название оси Ох

description: Отрезок, имеющий направление

description: Двутавр

intro: Презентация рассчитана на учащихся 8-9  классов общеобразовательной школы. С помощью данной презентации учитель  сможет объяснить ученикам, где и каким образом могут пригодиться знания, полученные на уроках математики такие как: деление окружности на равные части с помощью циркуля, вычисление тангенса угла.

title: Презентация на тему"Математика в твоей будущей профессии"


extracted_text:
ЗИМА
ВЕСНА
ЛЕТО
ОСЕНЬ
Год делится на четыре сезона – зима, весна, лето, осень Сезоны сменяют друг друга по кругу  за зимой всегда приходит весна, за
весной идет лето, после лета наступает осень и снова зима. 3
1
2
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
2
ЯНВАРЬ
1
12
11
1
3
ДЕКАБРЬ
НОЯБРЬ
2
3
ГОД
10
9
8
АПРЕЛЬ
4
7
5
6
МАЙ
ИЮНЬ
3
1
ОКТЯБРЬ
ИЮЛЬ
2

СЕНТЯБРЬ
1
3

АВГУСТ
2
В каждом сезоне по три месяца. Всего в году 12 месяцев 3
2
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
ЯНВАРЬ
1
ДЕКАБРЬ
1
1
12
11
2
3
ГОД
НОЯБРЬ
10
9
8
АПРЕЛЬ
4
7
5
6
МАЙ
ИЮНЬ
ОКТЯБРЬ
ИЮЛЬ
СЕНТЯБРЬ
АВГУСТ
В России год начинается со второго месяца зимы – с Января, а
заканчивается год Декабрем. ЗИМА
ЗИМА
Вот наступило самое холодное время года – зима. Три зимних месяца  ДЕКАБРЬ
ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ
ЯНВАРЬ ФЕВРАЛЬ
ФЕВРАЛЬ ВЕСНА
ВЕСНА
За зимой приходит весна, когда тает снег и природа пробуждается от

долгого сна. Весенние месяцы  МАРТ АПРЕЛЬ МАЙ ЛЕТО
ЛЕТО
Солнышко греет жарче, кругом все зелено, так на смену  весне приходит

лето. Летние месяцы ИЮНЬ ИЮЛЬ АВГУСТ ОСЕНЬ

Вот птицы потянулись на юг, листва
стала опадать с деревьев, значит пришла

осень. Осенние месяцы  СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ ЗИМА
ЗИМА
После осени  снова наступает зима. Опять идет снег и все кругом белымбело П В
1
2
С
3
Ч П
4
5
ВС
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
23
22
24
29 30 31
19 20
27
25 26
21
28
Каждый месяц длится  30 или 31 день.

description:
ДЕКАБРЬ
ДЕКАБРЬ

description:
ЯНВАРЬ
ЯНВАРЬ

description:
ФЕВРАЛЬ
ФЕВРАЛЬ

description: МАРТ

description: АПРЕЛЬ

description: МАЙ

description: ИЮНЬ

description: ИЮЛЬ

description: АВГУСТ

description: СЕНТЯБРЬ

description: ОКТЯБРЬ

description: НОЯБРЬ

intro: Презентация по познанию мира "Двенадцать месяцев". Год делится на четыре сезона – зима, весна, лето, осень. Сезоны сменяют друг друга по кругу - за зимой всегда приходит весна, за весной идет лето, после лета наступает осень и снова зима. В каждом сезоне по три месяца. Всего в году 12 месяцев

естествознание

group: Дисциплины

title: Презентация по познанию мира на тему "Двенадцать месяцев"(1 класс)


extracted_text:
Остановка «Добрых улыбок»
Выполнила: Петрова А. И., учитель начальных классов МКОУ «Первомайская
СОШ» Доброта - это стремление человека дать счастье всем людям, всему человечеству.

стремление человека
дать счастье всем
Доброта – это
людям, всему
человечеству. Вежливость  это
умение вести себя так,
чтобы другим было
приятно с тобой. Правила вежливости:
Вежливость проявляется в отношениях с
людьми.
Вежливый человек не причинит другому
неприятностей и обид.
Будь вежлив со своими товарищами, не давай
прозвищ и кличек.
В разговоре и игре всегда помогай
слабому, заступайся за него, не обижай
младших.
Не отвечай на грубость грубостью.
Приучи себя постоянно помнить об
окружающих. Остановка «Сказочных
героев» Остановка «Доброй Феи» Остановка «Волшебных слов»
здравст
вуйте
пожалу
йста
извините
простит
е
доброе
утро
спасиб
о Остановка «Внимательных
ребят» Остановка «Внимательных ребят»

             радость                                     огорчение                                   страх
                                          гнев                                       удивление Остановка «Фантазёров» Остановка «Доброты» - Я узнал …
- Я понял…
- Мне понравилось…
- Мне не понравилось…
- Все ли знания вы
получили о вежливости и
доброте?

file_name: 3 кл Презентация.pptx

description:
Остановка «Сказочных
героев»

description: Остановка «Доброй Феи»

description:
Остановка «Внимательных
ребят»

description: Остановка «Фантазёров»

description: Остановка «Доброты»

intro: Данная презентация построена в форме остановок. Каждая остановка имеет свое название: "Остановка добрых дел", "Сказочных героев", "Доброй Феи", "Волшебных слов", "Внимательных ребят", "Фантазеров", "Доброты". На остановках дети знакомятся с определениями вежливости, доброты, с правилами вежливости, выполняют различные задания. В конце подводится итог-рефлексия.

title: Презентация "Доброта и вежливость" (3 класс)


extracted_text:
Русский язык
3 класс
Тема урока:
Разбор слов
по составу «Разминка для ума»
• Окончание
• Корень
• Приставка
• Суффикс
• Основа Алгоритм разбора слов
по составу
1. Найди окончание. (Для
2. Отдели основу от
3. В основе найди корень.
этого измени форму
слова.)
окончания.
(Для этого подбери
однокоренные слова.)
4. Выдели приставку.
5. Выдели суффикс. Задание по
вариантам
• 1 вар.    ушк,  а,  корм
• 2 вар.   сад,  а,  по,  к Проверка
•       К о р м у ш к а
•      П о с а д к а Тема урока: Состав
слова. Разбор слов по
составу
           Цели
урока :
• Повторить изученные
части слова
• Повторить разбор
слов по составу Составь новые слова
Приставка        Корень      Суффикс
    Окончание
1)Расписка          Краски           Дочка
      Лапа
2)Занос               Морозец       Горка
   Ласточки
3) Подарок         Ходить          Лодка
      Ваза Проверка
   1)   Раскраска

   2)  Заморозки
   3)   Походка Соотнеси слово со
схемой
   Песенка

   Пенал
   Подруга
   Подсказка Проверка работы
Песенка

Пенал
Подруга
Подсказка Алгоритм разбора слов
по составу
• Найди окончание. (Для
этого измени форму
слова.)
• Отдели основу от
окончания.
• В основе найди корень.
(Для этого подбери
однокоренные слова.)
• Выдели приставку.
• Выдели суффикс. Разбери слова по
составу
                         1 вар.
   Водичка,
подберёзовик,
лесной, речушка,
пересадка.
                       2 вар.
  Лисонька, дворник,
подруга, грибник,
постройка. Проверка работы
1. Оценка
2. Сочинение
3. Расписание
4. Вопрос Итог урока
• Какую цель мы
ставили в начале
урока?
трудности?
• Выполнили ли мы её?
• Какое задание вам
понравилось больше
всего?
• Возникали ли у вас

intro:
Презентация по русскому языку для начальных классов. С помощью этой работы ученикам будет легче понять структуру разбора слова по составу. Педагог подробно показывает ребятам строение слов и алгоритм их разбора.
Краткое содержание:
Морфологический разбор слов
Части слова
Наглядный пример
Разбор слов по составу
Алгоритм разбора слов по составу
Практическое задание

title: Презентация по русскому языку" Разбор слов по составу "(3 класс, русский язык)


extracted_text:
Классный час
 3 класс
«С Победой в сердце» «СЕГОДНЯ, 22 ИЮНЯ 1941 ГОДА В 4
«СЕГОДНЯ, 22 ИЮНЯ 1941 ГОДА В 4
ЧАСА УТРА …»
ЧАСА УТРА …» Всё для фронта, всё для
Всё для фронта, всё для
победы!
победы! Всё для фронта, всё
Всё для фронта, всё
для победы!
для победы! ПОБЕДА НАД ВРАГОМ ДАВАЙТЕ ПОЧТИМ ПАМЯТЬ ВСЕХ
ДАВАЙТЕ ПОЧТИМ ПАМЯТЬ ВСЕХ
ПОГИБШИХ ЗА РОДИНУ МИНУТОЙ
ПОГИБШИХ ЗА РОДИНУ МИНУТОЙ
МОЛЧАНИЯ.
МОЛЧАНИЯ. Все дальше в прошлое уходят годы страшной войны. Но
Все дальше в прошлое уходят годы страшной войны. Но
подвиг людей, вставших на защиту отечества, будет
подвиг людей, вставших на защиту отечества, будет
вечно жить в памяти российского народа.
вечно жить в памяти российского народа. САЛЮТ     ПОБЕДЫ!
ПОБЕДЫ!
САЛЮТ МИР  это Земля, мир  это люди, мир  это дети. Мир  это
спокойная и  радостная жизнь.
Нет войны, нет горя и слез. Мир нужен всем! Люди!
Помните!
Покуда сердца стучатся, –
Какой ценой завоевано счастье, –
Пожалуйста, помните!

file_name: С Победой в сердце.ppt

description: ПОБЕДА НАД ВРАГОМ

description:
САЛЮТ     ПОБЕДЫ!
ПОБЕДЫ!
САЛЮТ

title: кл.час С победой в сердце


extracted_text:
О.Н.  Объект  исследования:  Моё
здоровье.
        Предмет исследования:
Применение методов изучения
здоровья.
  Гипотеза исследования: Если я
захочу, то могу  повлиять на своё
здоровье. Цель: Изучение моего здоровья
Задачи:
 Выяснить сущность понятия «Здоровье».
 Проанализировать от чего оно зависит.
 Проверить состояние моего  здоровья.
 Провести анкетирование среди своих
сверстников по вопросам здоровье
сбережения. Название моей работы
Я
здоров.!? Методы  исследования
  поиск и  отбор информации,
 наблюдение,
  измерение,
 обработка результатов,
  сравнение их  с нормами,
  работа с дополнительной
литературой,
  анкетирование и анализ анкет. Что такое здоровье?
 В словаре Даля записано, что здоровье  или
 здравие – это  состоянье животного тела (или
растения), когда все жизненные отправления
идут в полном порядке; отсутствие недуга.
 «Правильная, нормальная деятельность
организма, его полное физическое и
психическое благополучие. То или иное
состояние организма.» -  А это определения
из словаря Ожегова.
 По определению Всемирной организации
здравоохранения: Здоровье - это состояние
физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствие
болезней и физических дефектов". Виды здоровья
 Физическое здоровье - это естественное
состояние организма, обусловленное
нормальным функционированием всех его
органов и систем.
 Психическое здоровье зависит от состояния
головного мозга, оно характеризуется уровнем
и качеством мышления, развитием внимания и
памяти, степенью эмоциональной
устойчивости, развитием волевых качеств.
 Нравственное здоровье определяется теми
моральными принципами, которые являются
основой социальной жизни человека, т.е.
жизни в определенном человеческом Русские люди испокон веку были
здоровыми… Составляющие здоровья: Здоровый образ жизни Младший школьный
возраст Измеряем  вес и рост
Формула массы тела: m = л  +
2 · n,
где n -  возраст  ребёнка,
 л - средний вес ребёнка  в 1
год,
 2  - средняя годовая прибавка
Формула роста: p = к + 5 · n,
 где n – число лет,
к  – рост ребенка (см) в возрасте
1 года.
5 см – средняя годовая прибавка
в росте. Проверка  давления Измерение пульса Анализ мочи Анализ крови Рацион питания. Опрос -  бесед.
 Настроение
 Наличие страхов
 Сон и аппетит
 Навыки опрятности
 Наличие  болезней
 Утомляемость
 Поведение
 Наличие навязчивых движений,  патологических
привычек
 Речь
 Интеллектуальное развитие
 Успеваемость. Выписка из
Характеристики
           Антон не  испытывает особых затруднения в обучении, с
учебным материалом  справляется. За все годы обучения
является ударником. Работоспособность высокая. К
требованиям учителя относиться адекватно.  Внимание
устойчивое, утомляемость средняя.  Объем памяти
соответствует условно-принятым возрастным нормам.
Техника чтения высокая. Понимает и хорошо пересказывает
прочитанное.  Речь развита хорошо. С диктантами  и
сочинениями справляется.  Контрольные работы по
математике выполняет на «4» и «5». С заданиями повышенной
трудности  справляется не всегда, но берётся за их
выполнение с охотой.    При психологическом обследовании
выявлен высокий  уровень вербально-логического и наглядно-
образного мышления. Не испытывает трудности при
установлении логических связей, обобщении. Запас общих
представлений и объём  знаний  соответствует возрасту.
              Антон  легко и быстро устанавливает контакт со
сверстниками и взрослыми, проявляет заинтересованность
происходящим, охотно выполняет поручения в классе.
Является активным участником классных и школьных
мероприятий, участвует в конкурсах, спортивных Анкета. Оценка нравственного
развития личности.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Качества
Отметка
Доброты
Милосердия
Любви к людям
Бескорыстия
Оптимизма
Любви к жизни
Достоинства
Чести
Ответственности:
10
Долга Анкета. Оценка нравственного
развития личности.
№
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Качества
Отметка
Верности
Справедливости
Честности
Правдолюбия
Нравственной чистоты
Миролюбия
Патриотизма
Альтруизма
Совести
Сознательности зож Анкета для
одноклассников.
1. Что такое здоровье?
2.  Ты здоров(а)?
3. Делаешь ли ты утреннюю гимнастику?
                                                              Да  - 11,
Нет – 29
4.  Приносит ли это пользу здоровью?
                                                               Да -  40.
5.   Какую спортивную секцию ты посещаешь?
   Секция  греко-римской  борьбы -  7 человек
   Кружок «Подвижные игры» - 35 человек Анкета для
одноклассников.
6. Часто ли ты болеешь?
                              Редко  - 26 человек
                              Часто - 7 человек
                              Не болеют совсем  - 7
7. Какими физическими качествами ты
человек
обладаешь
                     быстрота, сила, ловкость,
выносливость
8.  Какими психическими качествами ты
обладаешь?
     настойчивость, воля, самообладание,
решительность, целеустремлённость

file_name: Я здоров на конкурс.pptx

description: О.Н.

description:
Название моей работы
Я
здоров.!?

description: Составляющие здоровья:

description: Здоровый образ жизни

description:
Младший школьный
возраст

description: Проверка  давления

description: Измерение пульса

description: Анализ мочи

description: Анализ крови

description: Рацион питания.

description: зож

title: Исследовательская работа ученика 4 класса МАОУ "Тисовская СОШ-ДС" Абросимова Антона "Я здоров.!?"


extracted_text:
Ми  за  здоровий спосіб  життя
Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Є звички – квітки,
звички – як дуби,
є гарні звички,
 звички є погані.
 Вони сильніші за людей,
а люди їх раби схиляють голови,
наче каторжани.
Бабенко Т.М. ЗОШ№67 ШКІДЛИВІ   ТА  КОРИСНІ   ЗВИЧКИ
 Мета:
здоров'я дітей;
 запобігати шкідливим звичкам,
 поглибити знання учнів про
корисні та шкідливі звички;
які негативно впливають на
 формувати вміння і навички
учнів щодо власної безпеки,
розуміння відповідальності за
власні вчинки та їх наслідки;
 виховувати в учнів бажання
зберегти власне здоров'я та
бажання вести здоровий спосіб
життя.
Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Бабенко Т.М. ЗОШ№67 З в и ч к а -
 це форма поведінки
людей,
що виникає під час
навчання і багаторазового
повторення
у різних життєвих ситуаціях.
Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Подорож містом ЗСЖ».
Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Гра «Корисно
шкідливо».
Бабенко Т.М. ЗОШ№67
• Спілкуватися з
людьми;
• Дотримуватись
• Виконувати
ранкову
гімнстику;
режиму дня;
• Гризти нігті;
телевізор;
• Вживати
алкоголь;
• Правильно
харчуватися;
• Довго дивитися Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Гра "Небезпечна
кулька"
Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Закінчи речення.
1.Як про здоровя
дбаєш, так і ...
2.Найбільше вітамінів
у ...
3.Не читайте книгу у ...
4.Без здоровя немає ...
Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Гра «Розсипанка»
Доки ,     не,      то,
 служить,  здоровя,
      чоловік,   тужить.
Здоровому ,
здорово ,

все

• Здоровому
все
здорово.
Доки здоровя
служить,
то чоловік не
тужить
Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Поки ви ще невеличкі,
Виробляйте добрі звички.
Бабенко Т.М. ЗОШ№67 • Пам'ятайте, діти, що рости
здоровими і сильними вам
допоможуть уроки фізкультури,
заняття у спортивних секціях,
ігри на свіжому повітрі,а
найбільше
— здоровий спосіб життя.
Бабенко Т.М. ЗОШ№67 Бабенко Т.М. ЗОШ№67

file_name: Корисні та шкідливі звичкиi БАБЕНКО Т.М..pptx

description: Бабенко Т.М. ЗОШ№67

description: Бабенко Т.М. ЗОШ№67

description: Бабенко Т.М. ЗОШ№67

description: Бабенко Т.М. ЗОШ№67

description: Бабенко Т.М. ЗОШ№67

description: Бабенко Т.М. ЗОШ№67

description: Бабенко Т.М. ЗОШ№67

description: Бабенко Т.М. ЗОШ№67

intro: Конспект с презентацієй

title: Позакласний захід "Корисні та шкідливі звички" (конспект, презентація)


extracted_text:
900igr.net Кто такие подростки? Каждый из нас — это маленькая планета,
и человек сам на ней хозяин.
Любой из нас неповторим.
Но было бы плохо, если бы каждый
существовал сам по себе.
Людей должны соединять узы.
Узы понимания, дружбы и любви.
                                Антуан де СентЭкзюпери 900igr.net «Переходный», «трудный»,
«критический» Границы подросткового
периода примерно
 совпадают с обучением
детей в средних классах
школы
 от 1011 до 1415 лет.
                                           От 1012 – младший
                                           подростковый возраст
                                          От 1315 – старший
                                           подростковый возраст ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ  ОСОБЕННОСТИ
 ПОДРОСТКА
• Кардинально перестраиваются
сразу три системы: гормональная,
кровеносная и костномышечная.
• Меняется телосложение (рост, вес,
пропорции).
• Наступает половая зрелость. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ВОЗРАСТА
•Влечение к другому полу.
•Неконструктивные отношения подростков с
окружающим миром. Эгоцентризм.
•Личностная нестабильность.
•Стремление к самостоятельности, к
независимости.
•Активное формирование самосознания и рефлексии.
•Открытие своего внутреннего мира.
• Перестройка мотивационной сферы. Мировоззренческие изменения:
• Переоценка ценностей.
• Устойчивые “автономные” моральные взгляды,
суждения и оценки, независимые от случайных
влияний.
 Сомнение.
•
• Формирование самосознания, самооценки,
возникновение потребности в самовоспитании.
• Формирование убеждений. Успехи подросткового возраста
Трудовая деятельность
Занятия спортом
Стремление к учёбе
Совместное времяпровождение
Хобби

file_name: Презентация на общий сбор..ppt

description: Кто такие подростки?

description:
«Переходный», «трудный»,
«критический»

title: Общий  сбор «Загадочное  поколение – подростки». 5-9  класс.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по геометрии для 7класса
«Суд над
аксиомой»
 Савченко Татьяна Александровна,
учитель математики
МБОУ СОШ №6  г. Ставрополя Судебный процесс
Евклид.
Лобачевский.
Две геометрии- Открытие  Н. И. Лобачевским
геометрии, отличной от
евклидовой, показало, что наши
представления о пространстве не
являются априорными. Иными
словами, евклидова геометрия не
может претендовать на роль
единственной геометрии,
     описывающей свойства
     окружающего нас
     пространства. Евклид (III век до
н. э.)
Древнегреческий
математик, автор первого
трактата
по геометрии «Начала» (в
13 книгах).
нас
трактатов
теоретических
                                        Евклид (иначе Эвклид) –
древнегреческий            математик,  автор  первого  из
дошедших  до
по
математике.  Биографические  сведения  об  Евклиде
крайне скудны. Известно лишь, что учителями Евклида в
Афинах  были  ученики  Платона,  он  преподавал  в
Александрийской  академии.  Евклид  –  первый  математик
александрийской школы.
Главная работа Евклида– "Начала"– содержит изложение
планиметрии,  На  протяжении  более  двух  тысячелетий
евклидовы  "Начала"  оставались  основным  трудом  по
элементарной математике.  Начала” Евклида, законченные около
325 года до н. э., оказали
значительное влияние на развитие
математики вплоть до 19 века. В его
13 книгах систематически изложены
существенные разделы математики,
являвшиеся итогом ее развития до
Евклида. Труд был построен на основе
аксиом, постулатов и определений.
Начала Евклида оказали огромное
влияние на развитие математики.
Евклиду также принадлежат работы
по астрономии, оптике и теории
музыки. Был мудрым Евклид,
Но его параллели,
Как будто бы вечные сваи легли.
И мысли его, что как стрелы летели,
Всегда оставались в пределах Земли.
А там, во вселенной, другие законы,
Там точками служат иные тела.
И там параллельных лучей миллионы
Природа сквозь Марс, может быть,
провела. Н. И. Лобачевский родился 20.10.1792г  в
Нижнем Новгороде. Его родителями были
Иван Максимович Лобачевский (чиновник в
геодезическом департаменте) и Прасковья
Александровна  Лобачевская.  В  1800  году
после смерти отца мать вместе с тремя
детьми переехала в Казань. Там Лобачевский
окончил гимназию (1802—1807),
   а затем (1807—1811)
    и только что основанный
    Казанский Императорский
    университет.
\ Начало преподавательской
      деятельности
       С 1812г. Н.И.Лобачевский преподаёт на
курсах арифметики и геометрии для
готовившихся к экзамену «на чин», а с 1814г.
ведёт серьёзное университетское
преподавание. В 1816г. Лобачевский
становится экстраординарным профессором.
В 1819г. получает
должность декана физико-
математического
факультета.
       В 1824г. по
рекомендации К Ф Гаусса
Н.И.Лобачевский был
избран членом-
корреспондентом
Геттингенского
Казанский Университет На посту ректора
       В 1827г. Лобачевский избирается
ректором Казанского университета
и занимает этот пост 19 лет.
       За это время были построены
новые корпуса, механические
мастерские, лаборатории,
обсерватория, стал издаваться
«Казанский Вестник».
    Дом ректора
       Лобачевский вёл курсы геометрии,
тригонометрии, алгебры, анализа,
теории вероятностей, механики,
физики, астрономии, гидравлики.
Казанскому университету Н.И.
Лобачевский посвятил 40 лет. 1. От всякой точки до всякой
точки можно провести
прямую.
 2.Ограниченную прямую
можно непрерывно
продолжать по прямой.
 3. Из всякого центра всяким
раствором может быть описан
круг.
4. Все прямые углы равны
между
         собой
1.Через любые две
точки можно провести
прямую.
2.Прямая продолжается
бесконечно.
3.Из любого центра
можно провести
окружность любым
радиусом.
4.Все прямые углы
равны между собой. На плоскости через точку
не лежащую на данной
прямой, проходит прямая
параллельная данной и
только одна. Исследования Саккери
Итальянец Саккери рассматривал
четырехугольник с тремя прямыми
углами (рис. 3). Четвертый угол
φ
(обозначим его через
) мог оказаться
прямым, тупым или острым. Саккери
установил, что гипотеза прямого угла,
т.е. утверждение о том, что
четвертый угол
позволяет доказать пятый постулат.
Иначе говоря, гипотеза прямого угла
представляет собой новую аксиому,
эквивалентную пятому постулату.
φ
  всегда равен 90º,
Гипотезу тупого угла, допускающую существование
φ
четырехугольника, у которого четвертый угол
Саккери отверг при помощи строгого рассуждения. Однако
доказать, что и гипотеза острого угла неверна, ни сам
Саккери, ни его последователи не смогли. Неприступная
"крепость" пятого постулата осталась непокоренной.
 тупой, Исследования Лежандра
Французский математик Адриен Мари
Но неизменно в следующем издании
Лежандр  в каждом издании книги,
посвященной евклидовой геометрии,
приводил рассуждение, в котором, по
его мнению, доказывался пятый
постулат.
автор  признавал,  что в его
рассуждении использовалось некое
утверждение (не сформулированное им
явно) - "очевидное", но в
действительности представлявшее
собой новую аксиому, эквивалентную
пятому постулату.
Ни одна из попыток Лежандра не
привела к успеху. Гаусс обратился к теории
Исследования Гаусса
параллельных в 1792 г.
Сначала он надеялся доказать
пятый постулат, но затем
пришел к мысли о построении
новой геометрии, которую
назвал неевклидовой.
В 1817 г. в одном из писем
признался: "Я прихожу все
более к убеждению, что
необходимость нашей
геометрии не может быть
доказана". Но обнародовать
эти идеи он не решился из
Гаусс не опубликовал ни один из своих
боязни быть непонятым.
результатов, хотя из его писем и личных бумаг
видно, что он разработал основные положения
неевклидовой геометрии. Исследования Януша
Больяй


Творцом новой геометрии стал так же
и венгерский математик Янош Больяй
(1802  1860). В отличие от Гаусса он
стремился распространить свои идеи, но
большинство математиков тогда еще не
были готовы их воспринять.
Результаты Яноша Больяя были сжато
изложены в 1832 г. в приложении книге
его отца, Фаркаша Больяя. Труд
Я. Больяя "Приложение, содержащее
науку о пространстве, абсолютно
истинную, не зависящую от истинности
или ложности XI аксиомы Евклида (что a
priori никогда решено быть не может)"
обычно кратко называют "Аппендикс" (от
лат. "приложение"). На плоскости через
точку,  не лежащую на
данной прямой, проходит
более чем одна прямая,
не пересекающая
данную.
7 1.Пусть прямые а' и а" не
пересекаются с b. Тогда
будем поворачивать прямую
а' по часовой стрелке. В
конечном итоге найдется
такая прямая с', которая
является предельным
положением, до которого
прямые не пересекают
прямую b.
2.Отложим прямую с",
симметричную с'
относительно перпендикуляра
АР, опущенного на b. Все
будет аналогично.
3.Лобачевский называет эти
прямые параллельными
прямой b, причем  с'
параллельна прямой b вправо.
4.Остальные прямые,
проходящие через точку А и Д е н ь   р о ж д е н и я
 геометрии Лобачевского
23 (11) февраля 1826 года Н. И.
Лобачевский впервые выступил с
изложением своей геометрии
перед учеными физико-
математического факультета
Казанского университета. Этот
день считают днем рождения
геометрии Лобачевского.
  Титульный лист первого издания
«Воображаемой геометрии» Сумма углов треугольника
В геометрии Лобачевского:

экватора
  Возьмём  треугольник  с

точками  NLK,  где  N  -  Северный
полюс, L - пересечение экватора
и  нулевого  меридиана  и  K  -
пересечение
с
меридианом  в  90
градусов.
Тогда  мы  получим  треугольник,
все  углы  которого  равны  90
градусам,  то  есть  треугольник,
сумма
углов
которого равна 270 градусам.
внутренних
N
K
L
Так на шаре
выглядит
треугольник АВС
образованный
красной, синей и
зелёной
прямыми Геометрия Лобачевского
Основными объектами на плоскости
Лобачевского являются пучки прямых.
На плоскости Лобачевского
различают три типа расположения
прямых:
Параллельны
е
Пересекающ
иеся
Расходящие
ся Н.И.Лобачевский
утверждал, что
две параллельные
прямые
неограниченно
сближаются друг с
другом в сторону
параллельности,
но в обратном
направлении они
неограниченно
удаляются друг от
друга. Все! Перечеркнуты
“Начала”.
Довольно мысль на них
Хоть прав почти во всем
скучала,
Евклид,
Но быть не вечно
постоянству:
И плоскость свернута в
пространство,
И мир
Иной имеет вид... Модель Клейна
За плоскость принимается часть
плоскости внутри круга, без его
границ.
За прямые - хорды с исключением концов, поскольку
рассматривается только внутренность круга.
За точки – точки, принадлежащие
этому кругу Бутылка Клейна
В 1882г немецкий математик Феликс Христиан
Клейн создал модель плоскости Лобачевского
под названием бутылка Клейна
Интересный факт:
Название, по-видимому, происходит от неправильного перевода
немецкого слова Fläche (поверхность), которое в немецком языке
близко по написанию к слову Flasche (бутылка).
В отличие от обыкновенной бутылки у этого объекта
нет «края», где бы поверхность резко
заканчивалась. В отличие от воздушного шара
можно пройти путь изнутри наружу, не пересекая
поверхность (то есть на самом деле у этого объекта
нет «внутри» и нет «снаружи»). Модель Бельтрами
псевдосфе
ра
Эудженио Бельтрами (1835-1900)
нашел модель для неевклидовой
геометрии, показав в своей работе
«Опыт интерпретации
неевклидовой геометрии»
Известно, что сферу можно получить
вращением полуокружности вокруг
своего диаметра. Подобно тому,
псевдосфера образуется вращением
линии трактрисы вокруг ее оси.
На псевдосфере
(плоскости
отрицательной кривизны)
сумма углов
треугольника будет
меньше 180 градусов
F
A

C
E
        D             N            B Применение геометрии
Лобачевского в
реальном мире
Геометрия Евклида является
частным случаем геометрии
Лобачевского. Наш мир – не
мир Евклида, как принято
считать.  Почему же мы не
замечаем разницы?
Как пример можно привести
тот факт, что видимый
звездный свод это  ни что
иное, как предельная
плоскость. Астрономам после
признания достижений
Лобачевского пришлось
пересчитывать все
расстояния между звездами
– и ошибки достигали 1/6. Решение суда

нашего
Несмотря  на  все  кажущиеся
геометрия
странности,
Лобачевского  является  настоящей
и
мира,
геометрией
Евклидова  является  только  её
составной  частью.  Но  в  пределах
ежедневных измерений Евклидова
геометрия  дает  ничтожно  малые
ошибки,  и  мы  пользуемся  именно
ею.

file_name: Внеклассное мероприятие по геометрии. Суд над аксиомой..pptx

intro: Данный урок проводится как внеклассное мероприятие в 7 классе по геометрии после изучение темы "Аксиома параллельных прямых". Дети в результате обсуждения рассматривают аксиому параллельных прямых в геометрии Евклида и геометрии Н.И. Лобачевского и к каким изумительным выводам приводят рассуждения нашего ученого, и где находит данная аксиома свое применение в современном мире.Презентация в 7 классе по геометрии на тему "Суд над аксиомой"

title: Презентация по геометрии. Внеклассное мероприятие на тему "Суд над аксиомой"


extracted_text:
По почерку можно
узнать о
характере
человека Размер букв
 крупный почерк (67 мм и
более)
 мелкий почерк (до 3 мм) Форма букв
 закругленные буквы Нажим на карандаш или ручку
 сильный нажим
 слабый нажим Форма букв
 угловатые буквы Слитность слов и букв
 строчки и слова наползают друг на друга
 между словами и строками большие расстояния Наклон букв
Наклон влево

Наклон вправо
Наклон  вертикальный
Наклон букв в разные стороны Направление строк
 прямо
 линия уходит вниз
 линия уходит вверх
 волной

file_name: По почерку можно узнать характер человека.pptx

description:
Форма букв
 закругленные буквы

description:
Форма букв
 угловатые буквы

title: Классный час "Тайны почерка",  4 класс.


extracted_text:
Тема: «Взаимосвязь
Тема: «Взаимосвязь
социального статуса и
социального статуса и
межличностных отношений
межличностных отношений
подростков»
подростков»
Копаевой Елены Викторовны
Копаевой Елены Викторовны

БЕЛГОРОД 2017
БЕЛГОРОД 2017 ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ
СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ……………………………………………………………5
ОТНОШЕНИЙ……………………………………………………………5
1.1.Сущность понятий межличностных отношений и
1.1.Сущность понятий межличностных отношений и
социометрического статуса……………………………………………5
социометрического статуса……………………………………………5
  1. 2 . Психологическая характеристика и особенности
1. 2 . Психологическая характеристика и особенности
межличностных взаимоотношений детей подросткового
межличностных взаимоотношений детей подросткового
возраста…………………………...12
возраста…………………………...12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………...15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………...15
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………16
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………16 Введение
Введение
цель исследования:  определить
определить
цель исследования:
взаимосвязь социального статуса и
взаимосвязь социального статуса и
межличностных отношений  подростков.
межличностных отношений  подростков.
Задачи исследования:
    Задачи исследования:

    1.Рассмотреть теоретические основы
1.Рассмотреть теоретические основы

взаимосвязи социального статуса и
взаимосвязи социального статуса и
межличностных отношений
межличностных отношений
    2.Расскрыть сущность понятий
2.Расскрыть сущность понятий

межличностных отношений и
межличностных отношений и
социометрического статуса.
социометрического статуса.
    3.Изучить психологические
3.Изучить психологические

характеристики и особенности
характеристики и особенности
межличностных взаимоотношений детей
межличностных взаимоотношений детей
подросткового возраста
подросткового возраста
Объект данного исследования –
 –
Объект данного исследования
межличностные отношения в группе
межличностные отношения в группе
подростков.
подростков.
    Предмет

статуса и межличностных отношений.
статуса и межличностных отношений.
Гипотеза::  социальный статус влияет на
социальный статус влияет на
Гипотеза
межличностные отношения в группе
межличностные отношения в группе
подростков и уровень развития лидерских
подростков и уровень развития лидерских

качеств.
качеств.
 – взаимосвязь социального
 социального
Предмет – взаимосвязь методы:
в работе были применены следующие методы:
в работе были применены следующие
    а) Методика социометрического измерения (Дж.
а) Методика социометрического измерения (Дж.

Морено).
Морено).
    б) Методика оценочной биполяризации (по
б) Методика оценочной биполяризации (по

Фидлеру).
Фидлеру).
    в)Методика диагностики лидерских
в)Методика диагностики лидерских

способностей( Жариков Е, Крушельницкий Е)
способностей( Жариков Е, Крушельницкий Е)
Экспериментальная база исследования:    МБОУ
Экспериментальная база исследования:    МБОУ
«Гостищевская СОШ»
«Гостищевская СОШ» ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ
ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ
СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
ОТНОШЕНИЙ
1.1.Сущность понятий межличностных отношений и
1.1.Сущность понятий межличностных отношений и
социометрического статуса
социометрического статуса
Если личность сможет адаптироваться в коллективе,
Если личность сможет адаптироваться в коллективе,
если каждый найдет «ключи к успеху», в мире
если каждый найдет «ключи к успеху», в мире
станет на порядок меньше депрессий, стрессов и
станет на порядок меньше депрессий, стрессов и
разочарований. Неумение, не возможность
разочарований. Неумение, не возможность
добиться приемлемого статуса в коллективе
добиться приемлемого статуса в коллективе
сверстников чаще всего является причиной
сверстников чаще всего является причиной
трудностей в поведении и приводит к тяжелым
трудностей в поведении и приводит к тяжелым
переживаниям.
переживаниям.
Межличностные отношения — это — это
Межличностные отношения
совокупность связей, складывающихся
совокупность связей, складывающихся
между людьми в форме чувств, суждений и
между людьми в форме чувств, суждений и
обращений друг к другу.
обращений друг к другу.
Понятие "социометрический статус" ввел Я.
 ввел Я.
Понятие "социометрический статус"
Морено, понимая под ним  положение
Морено, понимая под ним  положение
человека в социальной группе, а саму
человека в социальной группе, а саму
систему межличностных отношений
систему межличностных отношений
выделял из эмоциональных, деловых и
выделял из эмоциональных, деловых и
интеллектуальных связей членов этой
интеллектуальных связей членов этой
группы. Статус –положение человека в
группы. Статус –положение человека в
системе внутренних отношений,
системе внутренних отношений,
определяющее степень его авторитета в
определяющее степень его авторитета в
глазах остальных участников группы.
глазах остальных участников группы. 1.2 Психологическая характеристика и особенности межличностных
1.2 Психологическая характеристика и особенности межличностных
взаимоотношений детей подросткового возраста
взаимоотношений детей подросткового возраста
Переход от младшего школьного
Переход от младшего школьного
возраста к подростковому
возраста к подростковому
характеризуется рядом важнейших
характеризуется рядом важнейших
изменений происходящих в
изменений происходящих в
физическом, умственном и
физическом, умственном и
эмоциональном развитии школьника.
эмоциональном развитии школьника.
Все более начинает проявлять себя
Все более начинает проявлять себя
мотивационно – потребностная
мотивационно – потребностная
сфера – сфера общения,
сфера – сфера общения,
эмоциональных контактов. Общаться
эмоциональных контактов. Общаться
его заставляет все более
его заставляет все более
усложняющаяся учебная
усложняющаяся учебная
деятельность. Для подростков
деятельность. Для подростков
стремление быть, как взрослый
стремление быть, как взрослый
переходит в потребность быть
переходит в потребность быть
взрослым, быть самостоятельным.
взрослым, быть самостоятельным.
Появляется стремление осознавать
Появляется стремление осознавать
себя как личность, иметь собственную
себя как личность, иметь собственную
оценку, отличную от мнения взрослых.
оценку, отличную от мнения взрослых.
Из множества сфер общения подростком
Из множества сфер общения подростком
выделяется референтная группа
выделяется референтная группа
сверстников, с требованиями которой
сверстников, с требованиями которой
он считается и на мнение которой
он считается и на мнение которой
ориентируется в значимых для себя
ориентируется в значимых для себя
ситуациях.
ситуациях. Заключение
Заключение
  Рассматривая межличностные отношения можно сделать вывод, что
Рассматривая межличностные отношения можно сделать вывод, что
межличностные отношения – субъективно переживаемые связи между
межличностные отношения – субъективно переживаемые связи между
людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах
людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах
межличностного взаимодействия, т.е. взаимных влияний, оказываемых
межличностного взаимодействия, т.е. взаимных влияний, оказываемых
людьми друг на друга в процессе их совместной деятельности и общения.
людьми друг на друга в процессе их совместной деятельности и общения.
Важным вопросом при изучении характеристики внутригрупповых
     Важным вопросом при изучении характеристики внутригрупповых

взаимоотношений как детей подросткового возраста, так и не только их
взаимоотношений как детей подросткового возраста, так и не только их
является выявление непосредственно самой структуры таких отношений,
является выявление непосредственно самой структуры таких отношений,
их содержания. Это можно осуществить исходя из анализа социальной
их содержания. Это можно осуществить исходя из анализа социальной
ситуации развития группы.
ситуации развития группы.
В детских и подростковых группах могут быть выделены функционально–
    В детских и подростковых группах могут быть выделены функционально–

ролевые, эмоционально – оценочные и личностно – смысловые отношения
ролевые, эмоционально – оценочные и личностно – смысловые отношения
между сверстниками.
между сверстниками. Библиографический список
Библиографический список
1.Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных
1.Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных
заведений / Г.М. Андреева.  М.: Аспект Пресс, 2002.  378 с.
заведений / Г.М. Андреева.  М.: Аспект Пресс, 2002.  378 с.
2.Андриенко, Е.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов
2.Андриенко, Е.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов
пед.вузов./Е.В. Андриенко.  М.: Просвещение, 2000. – 339 с.
пед.вузов./Е.В. Андриенко.  М.: Просвещение, 2000. – 339 с.
3.Большая энциклопедия психологических тестов. М.:                       Издво
3.Большая энциклопедия психологических тестов. М.:                       Издво
Эксмо, 2005.  416 с.
Эксмо, 2005.  416 с.
4. Васькова О.В. Журнал социальная психология и общество, №1 2013. – 92
4. Васькова О.В. Журнал социальная психология и общество, №1 2013. – 92
с.статья «Взаимосвязь статусной дифференсации и сплоченности в
с.статья «Взаимосвязь статусной дифференсации и сплоченности в
ученических группах старших школьников»
ученических группах старших школьников»
5. .5. .Козырев П. П.
Козырев П. П. Монография «Зарождение и становление межличностных
 Монография «Зарождение и становление межличностных
отношений и их влияния на социальный статус»М.: Лаборатория книги, 2010.
отношений и их влияния на социальный статус»М.: Лаборатория книги, 2010.
 82 с.
 82 с.
6.Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников/В.А.
6.Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников/В.А.
Крутецкий. — М.: Россия, 1976. — 260 с.
Крутецкий. — М.: Россия, 1976. — 260 с.
Крысько, В.Г. Социальная психология: словарьсправочник/В.Г.
Крысько, В.Г. Социальная психология: словарьсправочник/В.Г.
Крысько. – Мн.: Харвест, 2004. – 688 с.
Крысько. – Мн.: Харвест, 2004. – 688 с.
8.Лидерство/ пер. с англ. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. – 258 с.
8.Лидерство/ пер. с англ. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. – 258 с.
9.Марковская, И.М. Основы социальнопсихологических знаний: Учебное
9.Марковская, И.М. Основы социальнопсихологических знаний: Учебное
пособие/И.М. Марковская. – Челябинск: Издво ЮУрГУ, 2001. – 64 с.
пособие/И.М. Марковская. – Челябинск: Издво ЮУрГУ, 2001. – 64 с.
10.Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога/Р.В.
10.Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога/Р.В.
Овчарова. – М.: Просвещение, 2001. – 256с
Овчарова. – М.: Просвещение, 2001. – 256с СПАСИБО ЗА
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !!!
ВНИМАНИЕ !!!

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.ppt

intro:
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ……………………………………………………………5
1.1.Сущность понятий межличностных отношений и социометрического статуса……………………………………………5
 1. 2 . Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста…………………………...12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………...15
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………16
Введение
цель исследования: определить взаимосвязь социального статуса и  межличностных отношений  подростков.
    Задачи исследования:
    1.Рассмотреть теоретические основы взаимосвязи социального статуса и межличностных отношений
    2.Расскрыть сущность понятий межличностных отношений и социометрического статуса.
    3.Изучить психологические характеристики и особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста
Объект данного исследования – межличностные отношения в группе подростков.
    Предмет – взаимосвязь социального статуса и межличностных отношений.
Гипотеза: социальный статус влияет на межличностные отношения в группе подростков и уровень развития лидерских качеств.

в работе были применены следующие методы:
    а) Методика социометрического измерения (Дж. Морено).
    б) Методика оценочной биполяризации (по Фидлеру).
    в)Методика диагностики лидерских способностей( Жариков Е, Крушельницкий Е)
Экспериментальная база исследования:    МБОУ «Гостищевская СОШ»

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: «Взаимосвязь социального статуса и межличностных отношений подростков»


extracted_text:
Использование
информационно
коммуникационных
технологий
в логопедической
практике
Подготовила:
Учитель- логопед
Детский сад «Ёлочка»
МБОУ «гимназия №1
 Брянского района»
Позднякова Ю.Г. Речевые
недостатки
             Современные  информационные  технологии  внедряются  в
  Компьютерные  технологии
различные  сферы  нашей  жизни.
становятся      неотъемлемой  частью  современной  культуры,  в  том
числе и в сфере образования.
патологиями.
              В последние годы заметно увеличилось количество детей с
речевыми
являются
предпосылкой  нарушения  умения  полноценно  общаться  со
сверстниками  и  взрослыми,  затрудняют  социальное  и  личностное
развитие  детей,  способствуют  формированию  у  них  чувства
неуверенности  в  себе,  повышенной  тревожности,  внутреннего
дискомфорта.
               Соответственно,  возникает  необходимость  поиска наиболее
эффективного  пути  обучения  данной  категории  детей.  Известно,
что  использование  в  коррекционной  работе  разнообразных
нетрадиционных  методов  и  приемов  предотвращает  утомление
детей,  поддерживает  у  них  познавательную  активность,  повышает
результативность  логопедической  работы  в  целом.  Внедрение
компьютерных  технологий    сегодня  является  новой  ступенью  в
коррекционнообразовательном процессе. ИКТ для логопеда:
нужен логопеду
компьютер?
Зачем и почему? Личное мнение:
Убеждена, что использование новейших информационных
технологий в работе учителялогопеда сочетается с
традиционными методами, не заменяя их, а дополняя, входя в их
структуру, обогащает процесс новыми возможностями.
(разумеется, в случае дозированного применения и в
соответствии с требованиями САН ПиНа).
Не стоит также забывать, что компьютер- не игрушка и не
замена педагога.
LOGO Ведущей  педагогической    деятельностью  моей  работы
является  изучение    и  оптимальное  использование  развивающих
компьютерных
и
коррекционно
с  целью  повышения
образовательной  деятельности
эффективности логопедической работы.
технологий
  ДОУ
программ
в
Новизна  опыта  состоит  в  том,  что,  целенаправленно  применяя
ИКТ на логопедических занятиях, учительлогопед:
                более  продуктивно  корректирует  речевые  нарушения  у
дошкольников;
        значительно расширяет зону ближайшего развития ребенка;
        способствует интеллектуальному и социальному развитию детей;
                управляет  познавательной  деятельностью  дошкольников,  т.е.
переходит  из  позиции  дающего  знания  в  позицию  организатора
собственно познавательной деятельности детей;
                мотивирует  познавательную  деятельность  ребенка  за  счёт
коммуникации,  взаимопонимания  и  достигает  положительного
отношения к логопедической работе;
        развивает эмоциональноволевую сферу детей;
        побуждает к активной творческой деятельности;

  создаёт  положительную  эмоциональную  атмосферу

сотрудничества. Использование современного
компьютерного оборудования в ДОУ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ноутбук
Проектор
Сканер
Фотокамера
Принтер
Ламинатор Основные преимущества
использования ИКТ в работе логопеда
Повышенный интерес детей заниматься всем, что
связано с компьютером
Широкие мультимедийные возможности
Возможности учитывать индивидуальные
особенности и возможности каждого ребёнка
Интерактивность компьютерных программ
Доступ к разнообразным источникам информации
благодаря Интернет порталов
Возможность опосредованного консультирования и
просвещения
Наличие компьютерных развивающих тренажеров
Высокое качество и наглядность стимулирующего
материала Разделы деятельности учителя  логопеда
Проведя анализ
имеющихся на
настоящее время
информационно-
коммуникационных
технологий,
использующихся в
работе, можно выделить
следующие
направления:
Документация
Диагностика
Индивидуальные занятия
Подгрупповые занятия
Работа с родителями
Взаимодействие с
педагогами
Работа по самообразованию
Самообразование
ДокументацияИндивидуальные занятияПодгрупповые занятияВзаимодействие с педагогамиСамообразование ДОКУМЕНТА
ЦИЯ
• Как правило, работа учителялогопеда с документами предполагает
три продукта Microsoft: PowerPoint, Excel, Word. В структуре
каталогов и папок может содержаться перспективный план работы,
презентации по лексическим темам, карточки с домашними
заданиями и конспекты занятий по темам учебного плана и др. ДИАГНОСТИ
КА
• Для проведения диагностики можно использовать
демонстрационные презентации, выполненные в приложении
Microsoft PowernPoit, содержащие наглядный материал для
обследования по разным направлениям и с учетом возрастных
особенностей ребенка. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
   В ходе данного вида работы использую логопедичесую программ:
 «Домашний логопед, практический курс»
Особенности программы:
 Эффективная программа для работы над трудными звуками.
 Более 350 разнообразных упражнений для отработки проблемных
звуков.
 Красочные иллюстрации к каждому упражнению.
 Веселые скороговорки, игры, загадки, пословицы и поговорки.
 Речевая и дыхательная гимнастика.
 Упражнения на развитие неречевого и фонематического слуха.
 Советы. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
•На этом диске представлены упражнения
и задания, которые помогут ребенку
освоить произношение трудных звуков
русского языка. Звуки – Р, Л, Ж, Ш, Ч, Щ,
С, З и Ц
•Каждый звук ребенок будет отрабатывать
с помощью повторения слов, чистоговорок
и скороговорок. Напоминайте ребенку о
том, что в паузах между словами и
фразами он должен пробовать повторить
сказанное за логопедом. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
Использую интернет
логопедическими
сайты с
играми ПОДГРУППОВЫЕ
ЗАНЯТИЯ
• Демонстрационные презентации,
выполненных в приложении Microsoft
PowernPoit, дают возможность
получить на экране дисплея красочные,
динамичные иллюстрации к
излагаемому логопедом материалу,
вводить детей в обстановку,
соответствующую различным лексико
грамматическим темам. Одним из
преимуществ специализированных
компьютерных средств является то, что
они позволяют значительно повысить
мотивационную готовность детей к
проведению коррекционных занятий
путем моделирования коррекционно
развивающей компьютерной среды. ПОДГРУППОВЫЕ
ЗАНЯТИЯ САМООБРАЗОВАНИЕ
• Использование интернет  ресурсов позволяет
учителюлогопеду использовать возможности
для психологопедагогического
самообразования, профессионального
саморазвития, а также быть в курсе новинок в
области специальной и методической
литературы:
www.edu.ru
www.spbappo.com
www.edu-frn.spb.ru
www.93frspb.caduk.
ru
www.pedsovet.su
www.logoburg.com
www.moi-detsad.ru
www.
logopediya.com
www.logopunkt.ru
www.boltun-spb.ru
www.logoped.ru Самообразование
- Создана в электронном виде  библиотека книг по логопедии
- Систематизированы диагностические материалы,
документация учителя-логопеда (отчеты, планы, речевые карты,
списки детей и др. в электронном виде.
- Собраны в электронном виде логопедические тетради.
- Регулярно использую в работе интернет-ресурсs,
расположила свое портфолио на сайтах
 www.maam.ru, www.nsportal, infourok.ru
- Создана в электронном виде  библиотека книг по логопедии- Систематизированы диагностические материалы, документация учителя-логопеда (отчеты, планы, речевые карты, списки детей и др. в электронном виде.- Собраны в электронном виде логопедические тетради. - Регулярно использую в работе интернет-ресурсs, расположила свое портфолио на сайтах www.maam.ru, www.nsportal, infourok.ru с  привлечением
     В заключение хочется отметить, что в условиях детского
сада  возможно,  необходимо  и  целесообразно  использовать
ИКТ  в  различных  видах  образовательной  деятельности.
Совместная  организованная  деятельность  педагога  с  детьми
имеет  свою  специфику,  она  должна  быть  эмоциональной,
яркой,
большого  иллюстрированного
материала,  с  использованием  звуковых  и  видеозаписей.  Все
это  может  обеспечить  нам  компьютерная  техника  с  ее
мультимедийными
Использование
информационных  технологий  позволит  сделать  процесс
обучения  и  развития  ребенка  достаточно  эффективным,
откроет  новые  возможности  образования  не  только  для
самого  ребенка,  но  и  для  педагога.  Однако,  какими  бы
положительными,  огромным  потенциалом  не  обладали
информационно-коммуникативные  технологии,  но  заменить
живого  общения  педагога  с  ребенком  они  не  могут  и  не
должны!
возможностями. Источники материалов
•Гаркуша Ю.Ф., Черлина Н.А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в
логопедической работе // Логопед, 2004. - № 2. С. 22-29.
•Кукушкина О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. поиски, подходы
//Дефектология. 1994. - № 5. С. 55-61.
•Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Новые информационные технологии: специализированная
компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» // Вопросы гуманитарных
наук, 2004, № 5 (14), с. 285 - 287.
•Баранова М.Л. Научно-практический центр «Диагностика. Развитие. Коррекция» в
системе образования Ростовской области // Информационные технологии в
образовании-2009. Ростов н/Д, 2009. С.216.
•Хайдарпашич М.Р. Изучение представлений детей о временах года при помощи
компьютерной программы «Лента времени» // Дефектология, 2007. - № 2. С.58-67.
• Хеннер Е.К. формирование икт-компетентности учащихся и преподавателей в системе
непрерывного образования– М., 2008.
• Новоселова  С.Н. Компьютерный мир дошкольника– М., 1997.
• Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном
образовании – М., 2011.
• Горвиц Ю. М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании.– М., 1998.
•http://www.logopunkt.ru/tigra.htm
•http://nsportal.ru/
•http://www.logoblog.by/2011/11/blog-post_10.html Спасибо
за внимание!

description:
ПОДГРУППОВЫЕ
ЗАНЯТИЯ

description:
Спасибо
за внимание!

intro:
В данной презентации представлен материал, как я использую информативно-коммуникационные технологии в своей практике, какие методы и приемы использую. Так же показано: основное
преимущество использования ИКТ, как я использую при работе на индивидуальных занятиях, в работе с документацией, в самообразовании и т.д.

title: Презентация  "Использование информационно-коммуникационных  технологий в логопедической  практике"


extracted_text:
Урок математики по теме
«Сложение трёхзначных
чисел  «столбиком».  Решение
задач.»
УМК  «Планета Знаний»
МБОУ «СОШ с. Сухой
Карабулак Базарно-
Карабулакский район
Саратовская область»
Вечканова Анна
Учитель начальных классов
Викторовна Урок математики
Прозвенел уже
звонок!
Начинается урок!
Математика нас
К испытаниям
ждёт,
ведёт.
Математика
сложна,
Математика
нужна.
Так скажу с
почтеньем я
Всем без
4
5
7
3
5 МАГАЗИ
Н
34р.
7р.
25р
.
16р.
51р
.
68р.
75р
.
59р
.
75р.
67р.
76р
.
126
р.
100р
.
85р
. 300
г
400
г
900
г
500
г
100
г
700
г
800
г
600
г
200
г
1 кг = 1000
г Определите
массу
3300
г
=3КГ
300Г
2138
г
=2КГ
138Г
5060
г
=5КГ
60Г
1007
г
=1КГ
7Г 3кг300
г
5кг
120 г
8кг 420
г
1)3+5 = 8
(кг)
2)300+120=42
0г)
3) 8000+420=
8420 (г)
8кг
420 г 579к
м
Борд
о
246км
Пар
иж
405к
м
Лимо
ж
389к
м
Тулуз
а
464к
м
532к
м
Лио
н 1
132
  75
.  07
1
623
384
..07
11
268

92
.
1
60
724
306
. . .0
!
!
1
145
905
.
50
11
536
264
. 0
0
0
ПРОВЕРИМ
Объясните
1
349
151
.  .0
1
42
7
31
3
. .
0 СОБЕРЁМ
РЮКЗАКПервый
Второй
турист
турист
Одежда 5 кг 350 г 6 кг 200 г
Питание 6 кг 150 г 4 кг 350 г
2 кг 200 г 3 кг 750 г
Снаряжен
ие
Аптечка        600г
        800
        700
15
кг
г
Тара
Общая
масса
        900
г
16
кг
г Поможем маме!
Квартира
Транспорт
Одежда
Питание
Всего
1450 рублей
1140 рублей
     2100
рублей
5210 рублей
9900
рублей Подведём итоги!
Решали
задачи,
которые
могут
встретиться
в жизни! Домашнее задание
С. 23, з. 5( ост.),
п. 3.

file_name: Урок математики по теме Сложение трёхзначных чисел столбиком. Решение задач..pptx

intro: В презентации представлены слайды на игру в "Магазин": дети сами совершают покупки, считают купленные продукты; определяют массу: переводят килограммы в граммы и наоборот, а также складывают килограммы и граммы; также складывают километры; складывают столбиком, делают выводы, подводят итоги. Записывают домашнее задание.

title: Презентация по математике на тему "Сложение трехзначных чисел "столбиком" (3 класс)


extracted_text:
•глухие дети;
•слабослышащие и позднооглохшие дети;
•слепые дети;
•слабовидящие дети;
•дети с тяжелыми нарушениями речи;
•дети в нарушением опорно-двигательного
 аппарата;
•дети с задержкой психического развития;
•умственно отсталые дети;
•дети с расстройствами аутистического спектра.
ЗПР
речевые
нарушения
(ОНР, дис-
графия, дис-
лексия, диз-
артрия, дис-
лексия …) 1.Нетрадиционные психотерапевтические
технологии.
2.Традиционные логопедические
технологии.
3.  ИКТ технологии.
4. Технология работы по развитию и
совершенствованию технической и
содержательной сторон чтения. • музыкотерапия    воздействие  музыки  на
ребенка с терапевтическими целями;
• кинезиотерия;
• суджоктерапия;
• имаготерапия;
• либропсихотерапия. кинезиотерапия («гимнастика
мозга») («су»кисть,
«джок»стопа)
Суджок терапия
Исследования
невропатологов, психиатров и
физиологов показали, что
формирование речевых
областей коры головного
мозга совершается под
влиянием кинестетических
импульсов, идущих от пальцев
рук. На кистях располагаются
система высокоактивных
точек соответствия всем
органам и участкам тела. Их
стимуляция оказывает
выраженное лечебное и
профилактическое действие. Имаготерапия  театрализация
психотерапевтического процесса
(куклотерапия и сказкотерапия)
Технология проведения:
• с персонажем разыгрывается  в лицах история, связанная  с травмирующей
•   инсценирование рассказа должно захватить ребенка, вызвать в нем яркие
ребенка ситуацией;
положительные эмоции;
•   сюжет строится по «нарастающей», заканчивается бурными
эмоциональными реакциями (смех, плач), снятием напряжения. Либропсихотерапия   лечебное чтение
или просмотр видеоматериалов • логопедический массаж;
• артикуляционная, дыхательная и
голосовая гимнастика;
•пальчиковая гимнастика. Сказка
Сказка
«У бабушки
«У бабушки
с дедушкой»
с дедушкой»

file_name: мастер-класс по ОВЗ.ppt

description:
кинезиотерапия («гимнастика
мозга»)

intro: Мастер-класс для учителей начальных классов по теме "Использование традиционных и нетрадиционных логопедических технологий в образовательной деятельности", который является частью семинара, проводимого в рамках введения ФГОС для детей с ОВЗ «Организационная модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в МБОУ «Лицей №6 г. Горно-Алтайска».

title: Презентация "Использование традиционных и нетрадиционных логопедических технологий в образовательной деятельности"


extracted_text:
Критериальная основа
оценочной
деятельности ученика
начальной школы в
условиях ФГОС НОО
---------------------------------
Подготовила Ведрова Е. А.
учитель начальных классов
МБОУ «Тотемская СОШ №2» Этапы формирования оценочной
деятельности учащихся:
1 этап  1класс
2 этап  2 класс
3 этап  3,4 классы
4 этаппереход из начальной школы в
основную (4 классII
полугодие,5классI полугодие) Безотметочное обучение «Лесенка» «Волшебная линеечка» «Светофор» Знаковая символика
  « ! »  отлично выполнил
«+»  хорошо
«?»  есть затруднения
«»  не справился с работой «Солнышко» Формы оценочной деятельности на
уроках «Пятиуровневая шкала» Правильность (П):
•высокий уровень — «У меня нет ошибок, и я
хорошо выполнил работу»;
•выше  среднего  —  «У  меня  есть  однадве
ошибки»;
•средний  —  «У  меня  есть  тричетыре
ошибки»;
•ниже  среднего  —  «У  меня  почти  всё
неправильно»;
•низкий  —  «Я  совсем  не  справился  с
заданием». Аккуратность (А):
•высокий уровень — «Мне очень нравится, как я
написал»;
•выше среднего — «Мне нравится, как я написал, но у
меня есть несколько исправлений»;
•средний — «Я не очень красиво и правильно написал
буквы или цифры, у меня есть исправления и
помарки»;
•ниже среднего — «Мне не нравится, как я написал, у
меня грязно и плохо написано»;
•низкий — «Я написал совсем непонятным и плохим
почерком, нельзя прочитать, что я написал». Оформление работы (О):
•высокий уровень — «Я правильно и, где нужно,
записал работу»;
•выше среднего — «Я допустил однудве ошибки
при записи»;
•средний — «Я допустил три ошибки при записи»;
•ниже среднего — «Я неправильно оформил
работу, написал не там, где нужно, и не так, как
требовалось»;
•низкий — «Я совсем не смог оформить работу». «Подъем в гору» «Неоконченные
предложения»
На уроке я узнал о…
Я могу объяснить (рассказать) о…
Мне было трудно….
У меня не получилось…, потому
что..
Мне еще надо поучиться …. «Оценочная лесенка»
РАБОТАЛИ ХОРОШО И ДРУЖНО!
ПОЛУЧИЛАСЬ ЧАСТЬ РАБОТЫ!
РАБОТА НЕ ПОЛУЧИЛАСЬ! Тетрадь «Что я знаю и умею» Формы оценивания во
внеурочной деятельности Тетрадь открытий Портфолио
• творческие работы
• лучшие работы, отражающие
прогресс ученика в какойлибо области,
• продукты учебнопознавательной
деятельности      ученика,
• доклады,  сообщения Лист индивидуальных
достижений Карта самоотчета Карта оценки групповой презентации
Фамилия, имя: __________________
Дата: _____________
Группа, которую наблюдал:___________________________
Группа работала над темой.
Презентация  группы  была  интересной  (голос,  движение,  взаимодействие,
контакт с аудиторией).
понять тему.
Презентация  была  понятной  и  визуально  ясной,  она  помогла  мне  лучше
Все члены группы участвовали в презентации.
Все участники отнеслись к проекту серьёзно.
Группа подробно и детально отвечала на вопросы.
Презентация  была  содержательной  (броское  начало,  детали  в  середине,
хорошее заключение).
Я узнал чтото новое из презентации.
Презентация хорошо  отработана (без  ошибок,  каждый  участник  знает  свою
часть).
Выступающие говорят ясно и громко, так, что всем слышно.
Пожалуйста,
пояснения
добавьте
__________________________________
к
своим
оценкам: Карта самонаблюдения и самоконтроля Правила оценочной безопасности
• Не скупиться на похвалу (не обязательно словесную: часто бывает
достаточно улыбки, одобрительного кивка головой и т.д.).
• Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.
• «На бочку дёгтя  ложку мёда». Даже в море неуспеха можно найти
островок успешности и закрепиться на нём.
• Ставить перед ребёнком только конкретные цели.
• «За двумя зайцами…». Не надо ставить перед первоклассниками
несколько задач одновременно. Если вы сегодня ставите задачу не
забыть про точки в конце предложения, простите ему, если он
забыл, как пишется заглавная буква Д.
• Формула «Опять ты не …» верный способ вырастить Неудачника.
• Учитель, начни практику оценочной безопасности  с собственной
самооценки. Спасибо
за внимание !

file_name: Мое выступление.pptx

description: Безотметочное обучение

description: «Лесенка»

description: «Волшебная линеечка»

description: «Светофор»

description: «Солнышко»

description:
Формы оценочной деятельности на
уроках

description: «Пятиуровневая шкала»

description: «Подъем в гору»

description: Тетрадь «Что я знаю и умею»

description: Тетрадь открытий

description:
Лист индивидуальных
достижений

description: Карта самоотчета

description: Карта самонаблюдения и самоконтроля

description:
Спасибо
за внимание !


extracted_text:
П  О  Л  Е  З  Н  Ы  Е
И С К О П А Е М Ы Е
И Н Т Е
Р
А К Т И В Ы Й
Н
К Р О С
В О Р Д
Коломенская  Виктория Григорьевна
С
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №15
г.Владикавказ РСОА
2017 Г
А
З
На кухне у мамы
Помощник отличный,
Он синим цветком
Расцветает от спички.
НАЧАТЬ Г
Л
И
Н
А
Г
А
З
Сделать крынку или вазу –
Она понадобится сразу.
Но если встретишь на
дороге,
То увязнут сильно ноги. Г
А
З
Г
Л
И
Н
А
Покрывают им дороги,
Улицы в селениях.
Есть в извёстке и в
цементе,
И даже в удобрениях.
И
З
В
Е
С
Т
Н
Я
К Г
А
З
Г
Л
И
Н
А
У
Г
О
Л
Ь
И
З
В
Е
С
Т
блестящий,
Н
настоящий.
Я
К
Помогает плавить сталь,
Паровоз уводит вдаль.
Бурый, чёрный и
Помощник людям Г
Л
И
Н
А
У
Г
О
Л
Ь
Р
Г
А
З
Н
Т
И
З
В
Е
С
Т
Н
Я
постаменты
К
друг.
Дома, ступени,
Он очень прочен и упруг,
Строителям надёжный
Красивы будут и заметны. Р
Г
А
З
Н
Г
Л
И
Н
А
М Е
У
Г
О
Л
Ь
дела:
Этот мастер белыйбелый
В школе не сидит без
По доске он пробегает,
Белый след он оставляет.
Т
И
З
В
Е
С
Т
Н
Я
К М Е
Р
Г
А
З
Н
П
Г
Л
И
Н
А
Очень нужен детворе
Куличи печь во дворе.
Он на стройке и на пляже,
И в стекле расплавлен
У
Г
О
Л
Ь
даже.
Т
С О К
И
З
В
Е
С
Т
Н
Я
К Р
Г
А
З
Н
П
Г
Л
И
Н
А
Т
С О К
И
З
В
Е
С
Т
Н
Я
К
Она варилась долго
В доменной печи,
На славу получились
Станки,  ножи, ключи.
М Е
Д
Р
У
Г
О
Л
Ь М Е
У
Г
О
Л
Ь
Р
Д
Сразу все машины
встанут,
Если вдруг её не станет.
Самолёт не полетит
И ракета не взлетит.
Р
Г
А
З
Н
П
Г
Л
И
Н
А
Т
С О К
Е Ф Т Ь
И
З
В
Е
С
Т
Н
Я
К Р
Г
А
З
Н
М Е
Г
Л
И
Н
А
Д
Р Ф
Р
Т
У
Г
О
Л
Ь
Т
И
З
В
Е
С
Т
Н
Я
К
удобрением.
росли
Е Ф Т Ь
С О К
П
Много лет на болотах
Мхи и другие растения,
А когда их люди нашли
Стали топливом и
М  О  Л  О  Д  Ц  Ы ! И С Т О Ч Н И К И
http://www.dialir.ru/userfiles/images/poleznyie-ikopaemyie.png  кристалл
http://fastnews.info/img/news/news-4200-90e5931e_crop.jpg  рис газ
http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/003/333/487.jpeg  глина
http://
web.tradekorea.com/upload_file2/product/037/P00244037/cbe9caa5_3d0d6a
cd_55f6_4a83_80a2_6d60284ab012.jpg
https://grist.files.wordpress.com/2013/09/lump-o-coal.jpg   уголь
    известняк
http://dv-stone.ru/wp-content/uploads/2016/07/559bb2c1c5451.jpg  гранит
http://kurgan.besplatnee.net/upload/normal/kurgan-_511644.jpeg  мел
http://flagma.ru/upload/message/2016/04/21/2936355_big.jpg    песок
http://nammahosapete.weebly.com/uploads/1/2/1/6/12164719/3385113_orig.jpg
руда
http://
ob-zor.ru/sites/default/files/news/20160118-rubl-slabeet-na-fone-desheveyush
chey-nefti/f4686d0c490ca21757c0d30c6b6326bc.jpg
http://
     нефть
moi-portal.ru/upload/iblock/cab/cab252665e6bebdea7b614163668437e.jpg
 торфОкружающий мир. 3 класс. Методические
рекомендации. Плешаков А.А., Белянкова Н.М.,
Соловьева А.Е.  -  Тексты загадок
http://
www.businesspowerpointpresentationtemplatesforeducation.com/wp-con
tent/uploads/2016/04/Green-Nature-Powerpoint-With-Leafs-Buckets-4.
jpg
   фон

file_name: Коломенская В.Г. Кроссворд Полезные ископаемые пароль.pptx

intro: Интерактивный кроссворд "Полезные ископаемые" к уроку окружающего мира по учебнику А.А.Плешакова, 3 класс, УМК "Школа России". Можно использовать в качестве закрепления пройденного материала на уроках, во внеурочной работе, на тематическом классном часе и т.д. Работа с кроссвордом: кликаем по окошку с загадкой, появляется картинка-ответ на загадку, затем автоматически заполняется сетка кроссворда.презентация

title: Интерактивный кроссворд "Полезные ископаемые" (окр. мир., 3 кл.)


extracted_text:
оқушыларға бағалаудың
түрлерін қалыптастыру.
Оқушылардың жұмыстарын
 өздеріне
Мақсаты:
Бағалаудың әр түрін
 қолдана отырып,
бағалатқызу арқылы,
олардың
сыни көзқарасын
қалыптастыру.
Оқыту үшін бағалау және оқу үшін бағалау
Сыныптағы бағалау тек қана
техникалық тәсіл емес. Мұғалімдер
жазбаша немесе ауызша түрде баға қою
жолымен бағалайды. Олар қолданатын
кезкелген нысанның артында тек қана
объективті немесе жеткілікті дәрежеде
объективті емес нормалар мен
стандарттар ғана емес, сондайақ
баланың дамуы, оқуы және уәжі туралы
түсінік, сонымен қатар өзінөзі бағалау,
қабілеттілік және күшжігер сияқты
ұғымдарға қатысты құндылықтар
жатады.
                                Александер, 2001
Міндеттері:
1.Оқушыларды өздеріне өздерін бағалату.
2.Критерийлер арқылы бағалату.
3.Формативті бағалауларды қолдану.
Топқа бөлу Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау
Қалыптастырушы бағалау  ауызша
мадақтаулар, мұғалімнің қолдауы,
көтермелеуі және жылы сөздер.
Жиынтық бағалау  белгілі
бір табысқа, мақсатқа
 көзделген бағалау. Де Бононың қалпақтары: мәтінге/суретке/оқуға ықпал
етудің 6 тәсілі. (қажеті жоғын алып тастаңыз)
Қызыл қалпақ – Түйсік
Менің түйсіктік реакциям қандай?
Менің түйсігім маған не дейді.
Өз ойларыңды жазыңыз.
Сары қалпақ - Позитив
Жағымды тұстары қандай болды?
Оның артықшылығы қандай?
Маған не ұнайды?
Оң тармақтарын жазыңыз.
Жасыл қалпақ - Креатив
Менде қандай идеялар бар?
Қандай баламалы түрлерді ойлап таба
Барлық жаңасын және қызықтысын
аламын?
жазыңыз.
Мүлдем сөйлемейтін, сабаққа
қатыспайтын  баланы бағалау.
5 – ке оқитын баланы бағалау.
Аса дарынды баланы бағалау.
Кретерийлер арқылы Де Бононың қалпақтары: мәтінге/суретке/оқуға ықпал
етудің 6 тәсілі. (қажеті жоғын алып тастаңыз)
Ақ қалпақ - Фактілер
Менде қандай ақпарат бар?
Маған қандай ақпарат алу қажет?
Білетіңізді ғана жазыңыз.
Қара қалпақ - Жағымсыз
Жағымсыз кезеңдерді көрсетіңіз?
Қандай проблемалар бар?
Маған не ұнамайды?
Жағымсыз тармақтарды жазыңыз.
Көк қалпақ - шолу
Мен не аштым?
Тағы не ашылған жоқ?
Мен оны қалай аша аламын?
Мен барлық қалпақты кие алдым ба?
Жалпы түсінігіңізді жазыңыз.
4 – 5 – тің ортасындағы
оқушыны  бағалау.
Мұғалімнің өзін – өзі бағалау.
Қазіргі білім жүйесінде
қандай бағалау тиімді.
Көк қалпақты барлық топтан кейін кері
байланысты алу үшін пайдаланыңыз. Бағалаудың кейбір түрлері
   Бағалаудың кейбір түрлері
Топтық жұмысты
бағалау
2
3
1
Бағалау
критерийлері
Ұйымдастырылу
ы
Мазмұны
Топ мүшелерінің
белсенділігі
Креативтілігі
Топтың жұмысы
жоғарғы
деңгейде
ұйымдастырылған
Тақырып
ашылған, мәлімет
жан- жақты
берілген
Топ мүшелері
түгел қатысты
Шығармашылығы
жоғарғы
деңгейде
Топтың жұмысы
орташа деңгейде
ұйымдастырылған
Топтың жұмысы
ұйымдастырылуы
жеткіліксіз
Жан-жақты
мәлімет бар,бірақ
дұрыс
үйлестірілмеген
Топ мүшелерінің
жартысы ғана
қатысты
Шығармашылығы
орташа дәрежеде
Мәлімет біржақты
ғана берілген
Топтың бірер
мүшелері ғана
белсенді болды
Шығармашылығы
жеткіліксіз Өзінөзі бағалау
Топтық жұмыста
Жаңа ой-пікірлер
ұсындым
Басқа топ мүшелерінің
көмегін пайдаландым
Берілген уақытты
ұтымды пайдаландым
Талдау
жасап,қорытындылауғ
а қатыстым
көрсеттім
Қателерін
тауып,түзету енгіздім
Топ мүшелеріне көмек
Әрқашан

Кейде

Ешқашан “Топтық жұмысты”
стикерлер арқылы
бағалау
 өте жақсы
  жақсы
 қанағатты Оқушы
ның
аты – жөні
Тапсырмалар
Қорытын
ды  баға

Сұрақ
жауап
суретпен
жұмыс
Кестені
толтыр
1
Автор
мен
танысу
Мәтін
мен
жұмыс
Кестені
толтыр
2
Топтық
жұ
мыс
«5»  56
«4»  34
«3»  23 Басбармақ
Оқушылардың басбармақтарын
көрсету арқылы сіз түсіндіргенді
олардың ұғу деңгейін тексеріңіз.
Басбармақ жоғарыға қарай = Мен
түсінемін.
Басбармақ көлденең = Мен
түсінгендеймін.
Басбармақ төмен қарай = Мен
түсінбедім.

file_name: БАҒАНЫҢ ТҮРЛЕРІ 12345.ppt

intro:
Бұл коучингте қазақ тілі сабақтарында Блум Таксононмия әдістерін қолдану жөнінде айтылған. Бұл коучинг басқа мұғалімдерге тәжірибе алмасу негізінде жіберіп  отырмын.

Қазіргі таңдағы еліміздегі білім беру жүйесінің ең басты міндеті – білім берудің ұлттық моделіне өту арқылы жас ұрпақтың білім деңгейін халықаралық дәрежеге жеткізу. Мұғалімдер алдында оқыту мен тәрбиелеудің жаңа технологияларын қолдана отырып, жеке тұлғаның дамуына жағдай туғызу қажеттілігі тұр Жаңа технология әрбір мұғалімнен жаңа ізденісті, шығармашылықпен ойлауды талап етеді
-ой-өрісін дамытатын интеллектуалды жұмыс түрлерін жіктеп саралау;
-пәнге деген қызығушылығын арттыру;
-жаңа кезең технологиясын зерделей отырып, өз жұмысына тиімді қолдану;Коучинг Мұғалімдерге тәжірибе алмасу мақсатында бағалаудың түрлерін ұсынып отырмын.  Осы бағалауды сабақтарда өзім  қолданып отырамын.  Сабақтарым қызықты әрі көңілді өтеді. Қазақ тілі пәнінен оқушылардың  қызығушылықтарын арттыруға бағалаудың пайдасы көп.

title: Коучинг   "Методы использование Блум Таксономию на уроке казахского  языка"


file_name: Праздник.ppt

description:
Праздник
Праздник
Праздник
Праздник
  Спасибо,
Спасибо,
  Спасибо,
Спасибо,
Азбука!
Азбука!
Азбука!
Азбука!

description:
1
2
3
4

description:
1
2
3
4

description:
1
2
3
4

description:
1
3
2
4

description:
1
3
2
4

description:
1
3
2
4

description:
1
3
2
4

description:
1
3
2
4

description:
1
3
2
4

description:
1
3
2
4

description:
1
3
2
4

description:
1
3
2
4

description:
1
3

description:
2
1
3

description:
2
1
3

description:
2
1
3

description:
2
1
3

description:
1
2
3
4

description:
1
2
3
4

description:
1
2
3
4

description:
1
2
3
4

intro: Эту презентация была  подготовлена и  показана в 1 классе при  проведения игры на празднике "Спасибо, Азбука!".  Праздник проводился в  игровой форме,  Детям задавались загадки - надо было найти отгадки на экране и показать правильный ответ. Можно использовать по любой программе.

title: Презентация  для праздника "Спасибо, Азбука!"  (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
Мир вокруг нас
Мир вокруг нас
 1 класс
 1 класс
Федоткина Надежда    Алексеевна
Федоткина Надежда    Алексеевна
учитель начальных классов
учитель начальных классов
МСШ №1
МСШ №1
с. Михайловское
с. Михайловское
2009г.
2009г. 1.1.  Определить
Определить
морфологические свойства
морфологические свойства
зверей и птиц.
зверей и птиц.
2.2.  Проследить зависимость
Проследить зависимость
внешнего строения зверей от
внешнего строения зверей от
условий обитания.
условий обитания.
3. Воспитывать любовь к
3. Воспитывать любовь к
животным и бережному
животным и бережному
отношению ко всему живому.
отношению ко всему живому. Угадай, кто они?
Угадай, кто они? У косого нет берлоги
У косого нет берлоги
Не нужна ему нора
Не нужна ему нора
От врагов спасают ноги,
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
А от голода – кора. З А Я Ц Сама пёстрая,
Сама пёстрая,
Ест зелёное,
Ест зелёное,
Даёт белое.
Даёт белое. АОРОК
А Я Ц
З
В Он всю зиму в шубе спал,
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь
А проснувшись, стал реветь
Этот зверь – лесной…
Этот зверь – лесной… ОРОК
М
З
В
Е
А Я Ц
А
Д В Е Д Ь Зверь я горбатый,
Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам.
А нравлюсь ребятам. ОРОК
М
ЕВ
З
В
Е
Р
А Я Ц
А
Д
Б
В Е Д Ь
ДЮЛ Он высокий и пятнистый
Он высокий и пятнистый
С длинной   длинной шеей
С длинной   длинной шеей
И питается листвой
И питается листвой
Листьями деревьев.
Листьями деревьев. З
ОРОК
В
М
Е
ЕВ
Р
Ж
И
А Я Ц
А
Д
Б
Р
В Е Д Ь
ДЮЛ
ФА Какие это животные  дикие
Какие это животные  дикие
или домашние?
или домашние?
Какие звери встретятся в песенке?
Какие звери встретятся в песенке?
На лугу, на лугу
 На лугу, на лугу
На лугу пасутся ко...(кони)
 На лугу пасутся ко...(кони)
Нет ни кони.
 Нет ни кони.
На лугу, на лугу
 На лугу, на лугу
На лугу пасутся ко...(козы)
 На лугу пасутся ко...(козы)
Нет ни козы.
 Нет ни козы.
На лугу, на лугу
 На лугу, на лугу
На лугу пасутся ко...(коровы)
 На лугу пасутся ко...(коровы)
Пейте, дети молоко, будете здоровы.
 Пейте, дети молоко, будете здоровы. Назови части тела других
Назови части тела других
зверей.
зверей. Большие и маленькие
Большие и маленькие Итог урока.
Итог урока.
  Наше путешествие закончилось.
Наше путешествие закончилось.
  Назовите признаки зверей.
Назовите признаки зверей.
  А так же дома вы можете
А так же дома вы можете
вылепить из  пластилина зайца,
вылепить из  пластилина зайца,
белку, ёжика.
белку, ёжика.
  Сделать презентации о
Сделать презентации о
животных зоопарка.
животных зоопарка. Используемые  ресурсы:
Используемые  ресурсы:
http: //// fotki.yandex.ru
 fotki.yandex.ru
http:
http://images.yandex.ru/
http://images.yandex.ru/

file_name: Кто такие звери.ppt

description:
Угадай, кто они?
Угадай, кто они?

description: З А Я Ц

description:
АОРОК
А Я Ц
З
В

description:
ОРОК
М
З
В
Е
А Я Ц
А
Д В Е Д Ь

description:
Большие и маленькие
Большие и маленькие

intro: Данная презентация для учащихся 1 класса очень красочная, интересная. Цель этой презентации - научить ребят  определять морфологические признаки  зверей и птиц.  В работе представлены загадки, кроссворды на тему . Сравнение диких и домашних животных и их отличие.  Также представлена весёлая песенка - потешка  (можно использовать как физминутку с движениями).

title: Презентация по окружающему миру 1 класс  Кто такие звери


extracted_text:
Великая
Великая
Отечественная война
Отечественная война
(19411945) Основные вехи Ясско –
Кишинёвской операции
Тема: Ясско – Кишинёвская
операция
 Выполнила
МОУ « ТСШ №2 имени А. С. Пушкина»
Учитель истории и обществознания
I квалификационная категория
Тидва Ольга Ивановна ЯсскоКишиневская операция, блистательная по
замыслу и исполнению, справедливо вошла в историю
Великой Отечественной войны как одна из наиболее
результативных  операций Красной Армии. Эта
операция – крупнейшее военное событие ХХ века,
происшедшее на земле Молдавии. Она по праву вошла
в историю как один из стратегических ударов,
которыми армия СССР вышибла дух из сильнейшей
армии Запада – германской. Она остается и
замечательной страницей истории Молдавии, победой,
достигнутой при участии ее народа. Операция, как
одна из самых удачных и скоротечных во время
Великой Отечественной войны, и входит в число так
называемых «десяти сталинских ударов. «Ясско
Кишиневская операция» стала ярким примером,
военной операции на молниеносное окружение и
уничтожение сил противника при минимальных
потерях. Родился в городе Одессе. В
русской армии служил с 1914
года, участник Первой
мировой войны. Георгиевский
кавалер. В мае 1944 года
Малиновского назначили
командующим 2м
Украинским фронтом. Вместе
с 3м Украинским фронтом
скрытно от вражеского
командования подготовили и
успешно провели Ясско
Кишиневскую операцию. Эта
операция признана одной из
самых блестящих в ходе
Великой Отечественной
войны, за нее он получил
звание маршала Советского
Союза.
Командующий 2
Украинским
 фронтом Радион
Яковлевич
Малиновский В Красной Армии с 1918;
сражался на фронтах
Гражданской войны. Был
награжден орденом Красного
Знамени. В годы войны,
командовал армией,
фронтом. Весной 1943 года
Толбухин стал командующим
Южным, с мая 1944 и до
конца войны — 3м
Украинским фронтом. В
августе 1944 совместно с
войсками Р. Я. Малиновского
разгромили группу армии
«Южная Украина» в « Ясско
Кишиневской операции». 12
сентября 1944 года – маршал
Советского Союза.
Командующий 3
украинским
 фронтом Фёдор
Иванович Толбухин Советский военноморской
деятель, адмирал, Герой
Советского Союза. В ходе
Великой Отечественной войны
командующий Черноморским
флотом. Черноморский флот
под командованием адмирала
Филиппа Сергеевича
Октябрьского участвовал в
«Ясско – Кишинёвской
операции». В операции было
хорошо организовано и
осуществлено взаимодействие
двух фронтов и Черноморского
военноморского флота в
освобождении Молдавии, а
затем на Балканском
направлении.
Командующий
Черноморским
Флотом – адмирал
Филипп Сергеевич
Октябрьский Горшков Сергей Георгиевич,
советский военный деятель.
Адмирал Флота Советского
Союза, Герой Советского
Союза. С апреля 1944
командовал Дунайской военной
флотилией, принимавшей,
участие в «ЯсскоКишинёвской
операции». Корабли её
обеспечивали форсирование
Днестровского лимана
войсками 3го Украинского
фронта, прорвались в дельту
реки Дунай и, высадив
десанты, захватили ряд  портов
и баз, что способствовало
победе в операции.
Контр – адмирал
Дунайской флотилии
Сергей Георгиевич
Горшков Маршал, дважды Герой
Советского Союза. Советский
государственный и военный
деятель, полководец. С августа
1944 года  и до конца войны
командовал 2, 3 и 4 Украинскими
фронтами. При его участии был
разработан и проведён ряд
крупнейших операций Великой
Отечественной войны, в том
числе « ЯсскоКишинёвская».
Газета «Правда» 13 сентября
1944 года отмечала, что эта
операция явилась одной «из
самых крупных и выдающихся
по своему стратегическому и
военнополитическому
значению в нынешней войне».
Маршал Советского
Союза  Тимошенко
Семён
Константинович Перед советскими войсками
оборонялась группа армий
«Южная Украина» под
командованием генерал
полковника Фриснера,
включавшая в себя 25 немецких
и 22 румынских дивизий.
«ЯсскоКишиневская операция»
привела к полному
уничтожению группы армий
"Южная Украина",
освобождению Молдавии,
капитуляции Румынии.  Штаб
группы армий «Южная
Украина» во главе с генерал
полковником Фриснером,
потеряв связь с войсками, 23
августа  бежал из Галаца в
Карпаты.
Командующий группой
армий « Южная
Украина» Генерал –
оберст Ганс Фриснер После начала «Ясско
Кишинёвской операции»1944
года армия была сбита с
занимаемых рубежей по
Днестру. Думитреску отступал
к Бухаресту, избегая при этом
столкновений с советскими
войсками. Но советские
войска настигли 3ю армию,
когда остатки 3й армии
подошли к Бухаресту, в плен
попало около 130 000
румынских солдат. 23 августа
Румыния вышла из войны, и
Думитреску повернул оружие
против немцев, захватив в
плен около 6 000 немецких
солдат.
Командующий 3
румынской армией
генерал Петру
Думетреску Карта Ясско – Кишинёвской
операции В этой военной операции, в советских войсках
насчитывалось 1.250 тысяч человек, 16 тысяч
орудий и миномётов, 1870 танков, 2020 боевых
самолётов. Со стороны немецкорумынской армии
900 тысяч человек, 7600 орудий и миномётов, более
400х сот танков и 810 боевых самолётов.
В 1944 году Советские Вооруженные силы
превосходили противника по численности личного
состава в 1,3 раза, по артиллерии  в 1,7 раза, по
самолетам  в 3,3 раза. Это количественное
превосходство усиливалось высоким качеством
оружия, боевым духом и возросшим оперативно
тактическим искусством командования . Основной удар
наносился с Кицканского
плацдарма, площадь,
которого 70 кв. км, здесь
советские войны вырыли
и оборудовали 200 км
траншей, с ходами
сообщений и
блиндажами, построили 9
мостов и 470 км дорог.
Генералы армий
Толбухин и Малиновский
пошли на большой риск, на
таком узком и небольшом
участке были
сосредоточены  два
фронта, много вооружения
и всё это проходило
скрытно. Наступление началось на
рассвете 20 августа 1944
года в 6 часов 10 минут.
Начали войска 2го
Украинского фронта под
командованием генерала
Малиновского.  В 8 часов
началась мощная
артподготовка 3  го
Украинского фронта под
командованием генерала
Толбухина с Кицканского
плацдарма. Работу
артиллеристов по позициям
противника дополнила с
воздуха штурмовая
авиация.
Наступление развивалось
успешно,  и только в
течение первого дня Ясско
Кишинёвской операции,
советские войска сумели
продвинуться вперёд на 16
км, благодаря
артиллерийской
поддержке, они
уничтожили полностью
первую линию обороны. 9 мая 1972 года в знак
благодарности и вечной
признательности героизму
солдат, на Кицканской высоте
был воздвигнут Обелиск
Славы. Над Днестром
взметнулся ввысь 35метровый
обелиск в форме штыка. На
чугунной плите текст: "…20
августа 1944 года отсюда, с
Кицканского плацдарма,
начали наступление войска 3го
Украинского фронта, в ходе
ЯсскоКишиневской операции
окружили и разгромили
мощную вражескую
группировку и завершили
освобождение Молдавской
ССР» Генерал – майор Н.Н
Шкодунович –командир 68
стрелкового корпуса
наносил удар в районе
Бендер 2022 августа 1944
года. Чтобы взять г. Бендеры
нужно было овладеть
ключевой высотой 150
метров, называемой
«курганом Суворова», в
районе этой высоты
сражались несколько боевых
соединений 93, 223,113
стрелковых дивизий. Взятие
22 августа высоты 150 м
позволила сводному отряду
93, 223 стрелковых дивизий
под командованием
подполковника
Ярмакова Емельяна
Ивановича в 7 часов 30
минут 23 августа 1944
года войти в  Бендеры и
полностью освободить
город от врагов. На Суворовской горе в
Бендерах установлен
символический знак
«150,0» Во время Ясско
Кишинёвской операции
борьба за эту высоту
продолжалась три дня.
Эта высота обильно полита
солдатской кровью. Здесь
погибли тысячи воинов
героев, захороненных на
мемориалах Славы Бендер.
Благодаря их стойкости,
мужеству и массовому
героизму наш край был
освобожден от немецко
румынских оккупантов».
Высота «150,0» –
«Суворовская гора» –
является ключом к городу
Бендеры. В первой
половине 1944го года
фашисты превратили её в
практически неприступный
пункт обороны. .
Ценой собственной жизни
Николай Курило
обеспечил успех взятия
Бендер.
Сводный отряд под
командованием
полковника Ермакова
Е.И. вошел и освободил
город. Бендеры. В боях за освобождение
города Бендеры погибло
около 3х тысяч советских
воинов.  Благодарные жители
города увековечили их
память. Память о них
хранится на Братском
кладбище. Вечная слава
героям, память о них должна
жить в веках. Их посещают
учащиеся, студенты, жители
и гости города. Это тихое,
культурное место для
размышлений о жизни.
Братские могилы Приказ Верховного
Главнокомандующего с
благодарностью воинам,
освободившим Бендеры и
БелгородДнестровский.
Памятник в Бендерах.
В тот же день 23
августа в 23 часа
столица нашей
Родины Москва
салютовала воинам 3
го Украинского
фронта, овладевшим
гг. Бендеры и
Белгород
Днестровский,
салютом 3й
категории, 12
артиллерийскими
залпами из 124
орудий. БЕРЗАРИН Николай
Эрастович Герой Советского
Союза
С мая 1944 г. и до конца
войны — командующий 5
ударной армией в 3м
Украинском фронте. 24
августа они освободили
столицу Молдавии город
Кишинёв. 24 апреля 1945
года, он был назначен
первым советским
комендантом Берлина. 28
апреля был подписанный
Берзариным приказ № 1 «О
переходе всей полноты
власти в Берлине в руки
советской военной
комендатуры». На рассвете 23 августа 416я
дивизия совместно с другими
частями 5й ударной армии
перешла в наступление на
Кишинёв. К 18 часам части
дивизии подошли к южной
окраине Кишинёва и завязали
бой за город. 24 августа 1944
года — 416я дивизия совместно
с другими частями освобождает
город Кишинёв. За Кишинёв,
416я дивизия удостоилась
благодарности Верховного
Главнокомандующего.
Комендантом Кишинёва был
назначен генералмайор В. П.
Зюванов, заместитель командира
416й дивизии.
Зюванов Владимир
Павлович советский
военачальник,
генералмайор.. Бельский Алексей Ильич
Полковник, герой
Советского Союза,
почётный гражданин
города Кишинёва. Алексей
Ильич Бельский в годы
Великой Отечественной
войны участвовал в «Ясско
Кишинёвской операции». За
это Бельский получил
звание Героя Советского
Союза! Во время боёв за
освобождение Кишинёва
батальон под его
командованием первым
прорвался к центру города
и водрузил Знамя победы
над Кишиневом! Наши войска входят
 в освобождённый
 Кишинёв
 24 августа 1944года В 40а километрах от Кишинёва, на правом берегу
Днестра находится Мемориальный комплекс
историконациональной важности, построенный в
память героев, погибших во время «Ясско
Кишинёвской операции» в 1944 г. за освобождение
Кишинёва от фашистов. 22го августа 2004 года, в
Шерпенах состоялось торжественное открытие
реконструированного мемориала. Поскольку среди
защитников были также солдаты из стран СНГ, на
церемонии официального открытия присутствовали,
наравне с ветеранами из Молдовы, и ветераны из
Украины, России, Казахстана, Узбекистана, Беларуси.
Это событие в очередной раз доказало
непоколебимость дружбы народов. 11 тысяч героев,
отдавших свою жизнь на этом узком клочке земли
близ Днестра, увековечены на гранитных плитах,
посредине горит вечный огонь. Мемориальный
комплекс на
Шерпенском плацдарме После смерти отца
Фердинанда  в 1927 году
Кароль вернулся  в Румынию,
сместил своего 8летнего сына
Михая I и вступил на престол.
В 1938 году установил
диктатуру, запретил
политические партии и
профсоюзы. Лишившись
британской поддержки, был
вынужден признать Венский
арбитраж 1940 года и
присоединение Бессарабии к
СССР, вскоре после чего был
смещён Ионом Антонеску и
покинул страну, а королём
вновь стал его сын Михай.
Румынский король
Кароль II Кароль II в Румынии стал
непопулярным королём
после значительных
территориальных уступок
СССР, Венгрии и Болгарии.
Этим воспользовалась
оппозиция, «Железная
гвардия» и Ион Антонеску. В
ходе политических споров, 5
сентября 1940 года Кароль
вынужден был отречься от
престола в пользу своего
сына Михая I. При короле
Михае I было сформировано
новое правительство,
возглавляемое Антонеску.
Диктатор Румынии Ион
Антонеску В марте 1945 года в Румынии
оказалось у власти
правительство, поддержанное
Москвой, и два с лишним года
Румыния оставалась чемто
вроде «социалистической
монархии». Молодого короля
прозвали в Москве «король
комсомолец». Правительство
отменило монархию в Румынии,
и Михай  был вынужден
эмигрировать. В 2005 году, во
время торжеств по случаю 60
летия Победы, король Михай,
единственный живой кавалер
высшего советского военного
ордена «Победы», посетил
Москву.
Король Михай I, король
Румынии, кавалер
высшего советского
военного
ордена «Победа» Орден «Победа» представляет
собой выпуклую пятиконечную
рубиновую звезду, окаймлённую
бриллиантами. В промежутках
между концами звезды лучи,
усеянные бриллиантами. Середина
звезды представляет собой круг,
покрытый голубой эмалью,
окаймлённый лавроводубовым
венком. В центре круга золотое
изображение кремлёвской стены с
мавзолеем Ленина и Спасской
башней в центре. Над ним надпись
белыми эмалевыми буквами
«СССР». В нижней части круга на
красной эмалевой ленточке
надпись белыми эмалевыми
буквами «ПОБЕДА».
Орден «Победа»,
высший военный
орден СССР, был
учреждён Указом
Президиума ВС
СССР от 8. 11.1943
 Это военная
награда, выше
которой нет. Орденом «Победа», как высшим военным орденом,
награждаются лица высшего командного состава
Красной Армии за успешное проведение таких боевых
операций в масштабе нескольких или одного фронта,
в результате которых в корне меняется обстановка в
пользу Красной Армии.  Награждение орденом
«Победа» производится только Указом Президиума
Верховного Совета СССР. За все время существования
главной военной награды СССР было произведено 19
награждений. Награду получили 17 военачальников,
трое из которых были удостоены ордена "Победа"
дважды. Король Румынии Михай 23 августа 1944 года
арестовал, сотрудничавших с гитлеровской Германией,
членов правительства Румынии. За этот поступок
Михай 6 июля 1945 года был награждён орденом
«Победа» с формулировкой «За мужественный акт
решительного поворота политики Румынии в сторону
разрыва с гитлеровской Германией». В Национальном Музее Истории и Археологии
Молдовы в городе Кишинёве есть диорама
«ЯсскоКишиневская операция». Диорама
воспроизводит события Второй мировой войны,
происходившие на территории Республики
Молдова летом 1944 г. По своим размерам,
масштабности изображения она превосходит
широко известные диорамы, такие как «Штурм
Сапунгоры» в Севастополе, «Битва за Киев». В
Восточной Европе – это самая крупная диорама,
её площадь 800 квадратных метров, а размеры
40 метров в длину и 11 метров высота. Кто
посещает музей, может оказаться на месте
сражения, которое проходило в районе
 Леушены. Диорама « Ясско –
Кишинёвская операция»

file_name: Ясско - Кишинёвская операция.ppt

description:
Карта Ясско – Кишинёвской
операции

description:
Диорама « Ясско –
Кишинёвская операция»

intro: Наша маленькая страна Приднестровье в этом году будет праздновать два юбилея:  70 лет освобождения г. Тирасполя – 12 апреля 1944г. и юбилей « 70 лет Ясско – Кишинёвской операции»  20 августа 1944г. Это большие праздники для нашей страны и для нашего народа. Мы любим свою Родину и чтим героев, которые освободили её от немецко – румынских захватчиков. Для того, чтобы расширить и углубить знания по страницам истории родного края, знать её героев, проникнуться чувством патриотизма, мы провели исследовательскую работу по « Ясско – Кишинёвской операции». Наше мероприятие посетил участник « Ясско – Кишинёвской операции»  Крылов Анатолий Павлович, сегодня он живёт в г. Бендеры, которые освобождал во время этих сражений. Вы узнайте и услышите сообщение и свидетельства из

title: ЯССКО - КИШИНЁВСКАЯ ОПЕРАЦИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ УРОКА


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. П.П. ГРИЦАЯ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СТ. СОЛДАТСКОЙ»
ПРОХЛАДНЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КБР
A  STORY THAT IS
WORTH  LISTENING
AND READING
АВТОР: ЧОНКАЕВА ЛЕЙЛЯ БЕЧИРОВНА
УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
МКОУ «СОШ ИМ.П.П.ГРИЦАЯ
СТ.СОЛДАТСКОЙ»
2017 год LADY   GODIVA
 From this story you'll
learn how people lived in
the middle of the XI
century and why the
people of Coventry still
remember and respect the
name of Lady Godiva • GODIVA [gоu'daiv ]ə   Годива
• Coventry ['ko ventri]  Ковентри
• Leofric [li:'oufric]  Леофрик
•
•
•
to levy ['levi] a further tax — обложить еще большим налогом
castle [kα:sl] — замок
dressed in rags, pale and underfed одетых в лохмотья,бледных
и недоедающих
KEY     VOCABULARY
• he did not care — ему не было дела
•
to release the people from the tax — освободить людей от налога
•
to ride — ехать верхом
• naked — обнаженный
•
•
•
•
•
•
      сурово
repeal — отменить
looked startled — была потрясена
the poor — бедные
became blind — ослеп
admiration — восхищение
to treat his citizens less harshly — обращаться с жителями менее DID YOU UNDERSTAND THE STORY?
1. Where did the story take place?
2. Who ruled Coventry at that time?
3. What kind of a man was Lord Leofric?
4. What kind of a woman was his wife?
5. The inhabitans of Coventry were very poor,
6. Godiva decided to help her fellow citizens,
weren't they?
didn't she?
7. Did Leofric agree to repeal the tax?
8. Did Lord Leofric keep his word? SAY  TRUE  OR  FALSE
• The story took place in London.
• Leofric was a kind man.
• The people of Coventry had to pay heavy taxes to Leofric.
• Lady Godiva didn't know about it.
• Lord Leofric decided to levy one more tax on the people.
• When the people heard the news, they were glad.
• Lady Godiva didn't want to help the people of Coventry.
•
''If you ride naked through the streets of Coventry, I will
repeal the tax'', said Leofric to Lady Godiva.
• Lady Godiva  agreed  to do it.
• After that Lord Leofric repealed the tax. MATCH  THE  WORD EXPRESSIONS
1. Many hundreds of years
ago
2. The men and women of
the town
3. Lady Godiva spoke
kindly to the people and
4. She often asked her
husband
5. One day Leofric decided
6. When this terrible news
came to the years of the
people
7. Lady Godiva realized
that
а) the people loved her.
b) to levy a further tax
upon the inhabitans.
c) her husband did not
care about ordinary people.
d) had to work for the lord.
e) not to take so much money
from the people.
f) they gathered in great
crowds outside his castle.
g) every city and town
 of England had its lord. UNSCRAMBLE  THE  WORDS
• BONLE
• SIWE
• NOHEST
• VEBRA
• LPHEFUL
NOBLE
WISE
HONEST
BRAVE
HELPFUL UNSCRAMBLE  THE  SENTENCES
1.took money, to pay, the lord, from the people,
his soldiers
Key: The Lord took money from the people to pay his soldiers.
2.outside, in great crowds, the people, his castle,
gathered
Key: The people gathered in great crowds outside his castle.
3.rode, the city, calmly, Lady Godiva, through
Key: Lady Godiva rode calmly through the city. UNSCRAMBLE  THE
PARAGRAPHS OF THE TEXT.
THE PARAGRAPHS UNDER THE LETTES.
PUT THEM IN THE LOGICAL ORDER.
KEY: E B D A C УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ МЕЖДУ
ЗАГОЛОВКАМИ 16 И ТЕКСТАМИ  A – E.
ЗАНЕСИТЕ СВОИ ОТВЕТЫ В ТАБЛИЦУ. В ЗАДАНИИ
ОДИН ЗАГОЛОВОК ЛИШНИЙ.
1. HOW SHE DID IT.
2. THE TOWN WHERE THE STORY TOOK
PLACE.
3. AGREEMENT.
4. LORD LEOFRIC WAS DISAPPOINTED
5. HE KEPT HIS WORD.
6. THE TERRIBLE NEWS.
KEY:
1
A
2
E
3
D
4
-
5
C
6
B GIVE  ENGLISH  EQUIVALENTS  TO
THESE   WORD   EXPRESSIONS
• Много столетий тому назад
• Она всегда разговаривала подоброму с людьми
• Ужасная новость
• Она понимала
• Обычные люди
• Она поспешила к своему мужу
• Ее глаза наполнились слезами
• Ее волосы были такие длинные, что покрывали
ее обнаженное тело
• Лорд Леофрик был полон восхищения
• С  того  дня  он  решил  обращаться  с  жителями
менее сурово Home  work: As you remember, Lady Godiva wrote a letter to the
people  of  Coventry.  What  did  she  ask  them  about?  You’ll
know  the  answer,  if  you  do  one  more  exercise.  It’s  time  to
read the letter and complete it with the words below. You’ll
have two minutes and 6 gaps in the text to complete. Don’t
forget  that  one  word  is  extra. (Заполните пропуски словами,
которые предлагаются ниже. Одно слово лишнее)
My Dear Unhappy People of _______________(1).
I know well how grieved(огорчены) you all by ________(2)
of the new tax which my lord and husband has levied upon
you. I am now able to tell you that the tax will be repealed
if  I ________ _________(3) through the streets of our city.
For your sake (ради вас) I have told my lord and husband
that I am _________(4) to do this. I have made this painful
_______________(5) because I am sure that you, citizens of
Coventry,  will  respect  my  modesty  (скромность).  I  ask
you,  dear  kind  people,  to  remain  indoors  tomorrow
morning between the hours of ten and twelve o'clock and
keep your shutters (ставни) ______6). WHAT  DO  YOU  THINK
IS THIS STORY WORTH
LISTENING AND READING? THANK  YOU  FOR THE
LESSON ИНФОРМАЦИОННЫЕ  РЕСУРСЫ
К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман
«Совершенствуй свой английский»
(издательство «Титул» – 2001 год)

file_name: ChonkayevaLB_KonkursIKT1_история которую стоит слушать.ppt

description:
THANK  YOU  FOR THE
LESSON

title: Урок на тему "История, которую стоит слушать".


extracted_text:
Структурированные
Структурированные
типы данных в языке
типы данных в языке
программирования
программирования
Pascal. МАССИВЫ
. МАССИВЫ
Pascal МАССИВ - ЭТО
 - ЭТО
МАССИВ
УПОРЯДОЧЕННАЯ ПО
УПОРЯДОЧЕННАЯ ПО
НОМЕРАМ СОВОКУПНОСТЬ
НОМЕРАМ СОВОКУПНОСТЬ
ЭЛЕМЕНТОВ,
ЭЛЕМЕНТОВ,
ОБЪЕДИНЕННЫХ ОБЩИМ
ОБЪЕДИНЕННЫХ ОБЩИМ
ИМЕНЕМ И ТИПОМ .
ИМЕНЕМ И ТИПОМ . ОПИСАНИЕ МАССИВОВ
ОПИСАНИЕ МАССИВОВ
 Имя массива: array[размерность]тип элементов
Например:
Х:array[1..25] of  real;
Y:array[1..10, 1..15] of char; ВВОД С КЛАВИАТУРЫ
ВВОД С КЛАВИАТУРЫ
Для одномерного массива:
for  i:=1 to N do
read ( X[i] );
Для двумерного массива:
for  i:=1 to M do
for  j:=1 to N do
read ( X[i,j] ); ВЫВОД В СТРОКУ
ВЫВОД В СТРОКУ
Для одномерного массива:
for  i:=1 to N do
write ( X[i] );
Для двумерного массива:
for  i:=1 to M do
for  j:=1 to N do
write ( X[i,j] ); ВЫВОД В СТОЛБИК
ВЫВОД В СТОЛБИК
Для одномерного массива:
for  i:=1 to N do
writeln ( X[i] );
Для двумерного массива:
for  i:=1 to M do
for  j:=1 to N do
writeln ( X[i,j] ); ПОИСК
ПОИСК
МИНИМАЛЬНОГО ЭЛЕМЕНТА
МИНИМАЛЬНОГО ЭЛЕМЕНТА
в одномерном массиве
в одномерном массиве
Min:=x[i];
Min:=x[i];
for i:=1 to n do
for i:=1 to n do
if  x[i] < Min then Min :=
if  x[i] < Min then Min :=
x[i];
x[i];
write (min);
write (min); ПОИСК
МАКСИМАЛЬНОГО
МАКСИМАЛЬНОГО
ЭЛЕМЕНТА
ЭЛЕМЕНТА
в одномерном массиве
в одномерном массиве
if  x[i] > Max then Max:=
if  x[i] > Max then Max:=
Max:=x[1];
Max:=x[1];
for i:=2 to n do
for i:=2 to n do
x[i];
x[i];
write (Max);
write (Max); из из kk-ой позиции
-ой позиции
Удаление элемента
Удаление элемента
в одномерном массиве
в одномерном массиве
For i:=k to N do
For i:=k to N do
x[i] :=x[i+1];
x[i] :=x[i+1];
N:=N-1;
N:=N-1; Добавление элемента
Добавление элемента
в в kk-ую позицию
-ую позицию
For i:=N downto k do
For i:=N downto k do
x[i +1 ] :=x[i];
x[i +1 ] :=x[i];
x[k]:=A;
x[k]:=A;
  N:=N+1;
N:=N+1; СОРТИРОВКА МАССИВОВ
СОРТИРОВКА МАССИВОВ
Метод прямого обмена (по возрастанию)
For i := 1 to n 1 do
For k := 1 to n 1 do
if x[k]>x[k+1] then
Begin
Buf := x[k];
x[k] := x[k+1];
x[k+1] := Buf;
end; Метод прямого обмена (метод «пузырька»)

111
222
333
444
555
666
777
Каждый  элемент  массива,  начиная  с  первого  сравнивается
со  следующим.  И  если  он  больше  следующего,  то  элементы
меняются местами. Таким образом элементы с меньшим значением
продвигаются  к  началу  массива  («всплывают»),  а  элементы  с
большим      значением  («тонут»).    Обмен  происходит  с  помощью
дополнительной ячейки памяти («буфера обмена»). X[i]
.
.
X[i+1]
.
.
Buf
.
. Метод прямого выбора (по возрастанию)
Сначала  выбирается  наименьший  элемент  массива  и  меняется
местами  с  первым  элементом  массива,  затем  просматриваются  все
элементы  начиная  со  второго,  и  наименьший  из  них  меняется  местами  со
вторым элементом, и так далее n1 раз.
For  i : = 1 to n1 do begin
nmin := i;
for k :=i+1 to n do
if  x [ k ] < x[nmin] then nmin:=k;
Buf := x[i];
x[i] := x[nmin];
x[nmin] := Buf;
end;

description:
X[i]
.
.
X[i+1]
.
.
Buf
.
.

intro: Данную дидактическую разработку можно использовать для формирования навыков программирования с использованием процедурного языка программирования Pascal. В презентации представлены основные конструкции для ввода, вывода одномерных и двумерных массивов, а также для поиска минимального элемента и максимального элемента, для добавления и удаления элемента из массива и сортировки.

title: Презентация "Массивы в языке программирования Pascal"