extracted_text:
Примерпокрователа Примерпокрователа Амеба.Примерсамогопростого
кожногопокрова Эвгленазеленая Инфузория Панцирныйжгутиконосец Хлорелла Микроспоридия Раковиннаяамебаарцелла Кокколитофорид Диатомовыеводоросли Покровытеламногоклеточныхживотных
Гидра Турбеллярия Ленточныйчервь Нематода Строениепокрововкольчатого
червя Покровытелачленистоногихживотных
Рак-богомол Комнатнаямуха Покровычленистоногих Сколопендра Покровытеламоллюсков
Бороздчатобрюхиймоллюск Винограднаяулитка Попончатыйосьминог Строениеморскойзвезды Покровыморскойзвезды Покровы тела позвоночных
животных
 Эпидермис Дерма Подкожнаяжироваяклет
чатка

file_name: Покровы тела.pptx

description: Примерпокрователа

description: Примерпокрователа

description: Эвгленазеленая

description: Инфузория

description: Панцирныйжгутиконосец

description: Хлорелла

description: Микроспоридия

description: Раковиннаяамебаарцелла

description: Кокколитофорид

description: Диатомовыеводоросли

description:
Покровытеламногоклеточныхживотных
Гидра

description: Турбеллярия

description: Ленточныйчервь

description: Нематода

description:
Строениепокрововкольчатого
червя

description: Комнатнаямуха

description: Покровычленистоногих

description: Сколопендра

description: Винограднаяулитка

description: Попончатыйосьминог

description: Строениеморскойзвезды

description: Покровыморскойзвезды

description: Дерма

description:
Подкожнаяжироваяклет
чатка

intro: Презентация помогает при изучении темы "Покровы животных" в 7 классе по биологии. Каждый слайд  показывает какие покровы есть у животных и их эволюционные преобразования. На слайдах представлены фотографии  животных, начиная с простейших. Очень подробно показано строение покрова млекопитающих, их функции.Презентация к уроку в 7 классе по биологии  тема "Покровы тела животных"

title: презентация  по биологии 7 класс "Покровы тела"


extracted_text:
Формирование
читательской
по ФГОС.
самостоятельности
младших школьников
через умения и навыки
работы с книгой на уроках Чтение – это окошко , через которое
дети видят и познают мир и самого
себя. Цель:
формирование читательской компетентности
младшего школьника, осознание себя как
грамотного читателя, способного к
творческой деятельности СОГЛАСНО ПОЛОЖЕНИЯМ ФГОС НОО УЧАЩИЕСЯ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ДОЛЖНЫ:
 узнавать, о чем написана книга, по титульному листу, оглавлению,
иллюстрациям;
объяснять поступки героев и давать им оценки;
находить в тексте образные слова и выражения и объяснять их значения;
 устанавливать последовательность событий и составлять план
небольшого эпического произведения;
объяснять смысл прочитанного произведения, соотносить его содержание
и заглавие;
пересказать подробно небольшое эпическое произведение;
писать изложение художественного повествовательного текста по плану,
составленному под руководством учителя (7090 слов);
читать выразительно стихи и прозу, используя короткую и длинную
паузы, логическое ударение, повышение и понижение тона;
читать наизусть несколько стихотворений (710);
сознательно, бегло читать незнакомый художественный текст со
скоростью 7080 слов в минуту (вслух) и 90100 слов в минуту (про себя). ЧТЕНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ
ВИДОВ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Задачи:
коммуникативные,
познавательные,
воспитательные,
эмоционального воздействия. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
 :
технология обучения оптимальному чтению (В. Н. Зайцев);
технология обучения чтению с опорой на звуковой ориентир
и зрительную модель слова (А. М. Кушнир);
технология обучения чтению слогов и слов со стечением
согласных (Ю. В. Емельянов);
технология обучения чтению вслух и про себя
     с использованием дидактических тренировочных средств и
алгоритмов читательской деятельности (М.И. Оморокова);
технология обучения динамическому чтению
      (О. А. Кузнецов, Л. М. Хромов). Таблица Шульте «ЗЕЛЁНАЯ ТОЧКА» ЗРИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ ПО
И.Т.ФЕДОРЕНКО
ДИКТАНТ №1
Идёт снег.
Я иду в лес.
Пришла зима.
Трещит мороз.
Очень холодно.
В лесу красиво. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ
чтение вслух;
чтение про себя;
жужжащее чтение;
хоровое чтение;
чтение «цепочкой» (по слову, предложению, абзацу);
чтение «абракадабр» (слогов со стечением
согласных);
динамическое чтение;
чтение в темпе скороговорки;
бинарное чтение (два ученика одновременно); УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
 НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ
 «Буксир»;
«Очередь»;
«Прыжки» (через слово, через строчку);
«Ловушка» (с заменой слов, ищут замену);
«Голова и хвост» (находят и дочитывают начатое
предложение);
«Первый и последний» (слово в строчке, слово в
предложении, буква в слове);
круговое чтение;
«Прятки» (найти слово с определённым
признаком); УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
 НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ
 «Фотоглаз» (чтение за короткое время,
воспроизведение прочитанного);
 антиципация слов, предложений, пословиц;
 чтение со счётом слов, строк;
 чтение через решётку (из полосок бумаги);
 вертикальным движением глаз;
 «Сканирование» (поиск информации за 20 –
30 секунд);
 «Разведка»;
 «Спринт». ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
технология продуктивного чтения – это
природосообразная образовательная
технология, опирающаяся на законы
читательской деятельности и
обеспечивающая с помощью конкретных
приёмов чтения полноценное восприятие
и понимание текста читателем, активную
читательскую позицию по отношению к
тексту и его автору. ЭТАПЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ
1.Работа с текстом до чтения.
2. Работа с текстом во время чтения.
3. Работа с текстом после чтения. 1Й ЭТАП    РАБОТА С ТЕКСТОМ ДО ЧТЕНИЯ
Цель:
прогнозирование будущего чтения.
Виды работы:
чтение имени автора
чтение заглавия произведения
 чтение ключевых слов
рассматривание иллюстраций
высказывание предположений о
героях , теме, содержании текста
 ↓
мотивирование чтения РАБОТА С ТЕКСТОМ ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ.
2Й ЭТАП
Виды работы:
 чтение текста по частям
  с коментированием;
 диалог с автором;
  словарная работа
 озаглавливание частей текста
 выборочное чтение
 беседа по содержанию текста
 сравнивание содержания текста со своими
предположениями ПРИЁМЫ РАБОТЫ 2 ЭТАПА
Комментированное чтение
это чтение, сопровождающееся пояснением,
толкованием текста в форме объяснений,
рассуждений, предположений.
Приёмы прерывания чтения:
рефрен( повтор слова)
«включение» воображения
  «Представьте себе…»
   «Увидели?...»
  «Представили?...» ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНТИЦИПАЦИИ
   по темам:
о детях
о животных
о природе
о Родине
о приключениях , о фантастике
по жанрам:
сказ
ка
стих
УНТ
рассказ
Б ПРИЁМЫ РАБОТЫ 2 ЭТАПА
диалог с автором
Видеть в тексте прямые и скрытые
Вопросы
(выход на подтекстовый смысл)
Прогнозировать Ответы на эти вопросы
Проверять свои прогнозы, по ходу чтения
интерпретация текста РАБОТА С ТЕКСТОМ ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ
3Й ЭТАП
Достижение понимания текста на уровне смысла.
Цель:
Виды работы:
постановка проблемного вопроса к тексту
беседа о личности писателя
повторное обращение к заглавию произведения и
высказывание и аргументация отношения к
иллюстрации
прочитанному
характеристика событий, места действия
анализ поступков героев
выполнение творческих заданий ПРИЁМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
Отсроченная отгадка
Задай вопрос
Составь задание
Кубик Блума
Аналитик
Драмогерменевтика
Пометка на полях ПОМЕТКА НА ПОЛЯХ
Чтение с пометками
каждому учащемуся выдается текст
и предлагается сделать условные
пометки
«З»  знаю
 «Х»  хочу узнать
 «У»  узнал новое УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ПОНИМАНИЯ СМЫСЛА ТЕКСТА
 работа над лексическим значением слов, используя
словари;
 озаглавливание текста;
 составление плана или нахождение ключевых слов;
 нахождение кульминационного момента;
 определение темы, главной мысли;
 определение типа текста;
 «Фотографирование» и определение содержания по
иллюстрации;
 предугадывание;
 предположение;
 подбор иллюстрации; УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ПОНИМАНИЯ СМЫСЛА ТЕКСТА
 фантазирование с опорой на иллюстрацию, а так же при
изменении одного из условий или же придумать продолжение
рассказа;
 составление диафильма;
 выборочное чтение;
 восстановление текста (даются фрагменты);
 вычитывание подтекста;
 определение авторского замысла, идеи произведения;
 составление кроссвордов по тексту;
 викторины по произведениям;
 минисочинения с целью анализа характера и поступка героя;
 составление ребусов, загадок;
 подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему урока. РЕФЛЕКСИЯ
ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ
Было интересно
Узнали новое
Учились придумывать
Составляли предложения
ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ
Было скучно
Было не интересно
Было трудно
Ничего не узнали нового
"Сочиняли" стихи
Нам это никогда не
пригодится
"Дописывали" предложения
Мало спрашивали
Было весело
Не хватило времени сделать
больше ТРАДИЦИОННЫЙ УРОК
1) До чтения текста
Учитель готовит к
восприятию
текста
2) Во время чтения
Учитель сам читает
вслух, дети слушают
3) После чтения
Ученики отвечают
на вопросы
учителя и
перечитывают
текст, по заданию
учителя ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
Цель:  формирование умения самостоятельно понимать текст.
До чтения текста
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения,
создания мотива для
чтения
Во время чтения
текста
– изучающее чтение (в
т.ч. диалог с автором,
вычитывание
подтекста).
 Результат:
интерпретация текста
После чтения текста –
рефлексивное чтение,
концептуал. вопросы.
Результат:
понимание авторского
смысла, корректировка
своей интерпретации Внедрение системы работы с текстом
1 класс
обучение детей чтению и пониманию
 прочитанного текста, его осознанного восприятия
2 класс
обучение детей работать с текстом
34 класс
обучение находить информацию, интерпретировать
                тексты и рефлексировать их содержание,
давать оценку прочитанному ПРОГРАММА
«СЛУЖУ ОТЕЧЕСТВУ ПЕРОМ»

file_name: формирование читательской самостоятельности .pptx

description: Таблица Шульте

description: «ЗЕЛЁНАЯ ТОЧКА»

description:
ПРОГРАММА
«СЛУЖУ ОТЕЧЕСТВУ ПЕРОМ»

intro:
В данной презентации можно познакомиться с приёмами формирования читательской компетентности младшего школьника,  способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется:
владением техникой чтения
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения
умение работать с текстами
знанием книг и умением их самостоятельно выбирать
сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознанияприёмы формирования читательской компетентности младшего школьника

чтение

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Формирование читательской самостоятельности младших школьников через умения и навыки работы с книгой на уроках по ФГОС.


extracted_text: Автор: учитель высшей категорииБерезина Марина МихайловнаМБОУ СОШ №6, г. Георгиевска, Ставропольского края.2017 год7 апреля – Всемирный день здоровья 2017 Цель  — формирование первичного представления у младшего школьника об  истории возникновения Всемирного дня здоровьяформирование первичного представления у младшего школьника о глобальной проблеме Всемирного здравоохранения 2017 года  формирование у учащихся основ здорового образа жизни (ЗОЖ) воспитание ценностного отношения к здоровью, стремления учиться быть здоровыми душой и телом, творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, а также создание условий для улучшения и укрепления здоровья  Всех главных ценностей важней,Конечно же, здоровье,Богатства, юности сильней.Оно у изголовьяВсех благ мирских всегда стоитИ пусть его достатокВсю жизнь до капли озарит,Чтоб этот День был сладок! 	Нет ничего нужнее и ценнее, чем здоровье. Даже самый богатый, но немощный и больной завидует бедняку, который здоров и полон сил. Проблемы со здоровьем есть у людей всех стран и национальностей, а болезни не знают границ, им не нужны визы, чтобы путешествовать по миру. Всемирный день здоровья  отмечается ежегодно 7 апреля в день создания в 1948 году Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ)  Целью деятельности ВОЗ является создание лучшего и более здорового будущего для людей во всем мире. Действуя через бюро, расположенные в более чем 150 странах, сотрудники ВОЗ работают совместно с правительствами и другими партнерами с тем, чтобы обеспечить наивысший достижимый уровень здоровья для всех. Мероприятия Дня здоровья проводятся для того, чтобы люди могли понять, как много значит здоровье в их жизни.  В России к празднику приурочена масштабная акция «Время быть здоровым!». Она пропагандирует здоровый образ жизни. В рамках акции во многих городах проходят массовые занятия физкультурой, процедуры закаливания, флешмобы с участием спортсменов, врачей, деятелей искусства. Спортивные организации устраивают забеги на короткие и длинные дистанции.   Каждый год День здоровья посвящается какой-нибудь  глобальной проблеме, которой надо уделить особое внимание  Тема 2017 года - «Депрессия». Всемирный День здоровья 2017 пройдёт под лозунгом: «Давай поговорим».  Депрессия — распространённое психическое расстройство, от которого страдают люди всех возрастных и социальных групп во всех странах мира. Она причиняет психические страдания, негативно отражается на способности человека выполнять даже самые простые повседневные задачи и иногда может иметь катастрофические последствия для взаимоотношений человека с близкими и друзьями. В крайних случаях депрессия может стать причиной самоубийства. «Обсуждение проблемы депрессии с членом семьи, другом или профессиональным медработником; в более крупных группах людей, например, в школе, на рабочем месте и на социальных мероприятиях; в обществе, в новостных СМИ, блогах или социальных сетях, – все это помогает разрушить негативные стереотипы и подтолкнуть все большее число людей к тому, чтобы обратиться за помощью», — отмечают в ВОЗ.  « Жизнерадостность — это не только признак здоровья, но ещё и самое действенное средство, избавляющее от болезней. Весёлое расположение духа заменяет отдых. Главный секрет сохранения веселости состоит в том, чтобы не позволять мелочам тревожить нас и вместе с тем ценить те маленькие радости, которые выпадают на нашу долю. »Самюэлл Смайлс (1816-1904) — шотландский писатель Мы за здоровый образ жизни! Физминутка  Основные составляющие здорового образа жизниРежим дняЗакаливаниеФизическая активностьОтсутствие вредных привычекЛичная гигиенаЗдоровое рациональное питание Собери пословицу -болезни поджидать. - полезнее ста врачей. - от беды уйдёшь.  а здоровье смолоду.  - проживёшь дольше.Двигайся больше –Здоровье сбережёшь –Сидеть да лежать – Умеренность в еде – Береги платье с нову, Двигайся больше –Здоровье сбережёшь –Сидеть да лежать – Умеренность в еде – Береги платье снову, -проживёшь дольше. - от беды уйдёшь.  - болезни поджидать. - полезнее ста врачей. а здоровье смолоду.Проверь себя! Здоровье — это драгоценность, и притом единственная, ради которой стоит не только не жалеть времени, сил, трудов и всяких благ, но и жертвовать ради него частицей самой жизни, поскольку жизнь без него становится нестерпимой и унизительной. М. Монтень (1533 — 1592) французский писатель Будьте здоровы! Источники:http://www.calend.ru/holidays/0/0/2875/: http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-zdorovya/:ped-kopilka.ru›Пословицы и поговорки›Здоровье: nicelady.ru›content/view/2007/233/http://www.mental-health-congress.ru/http://www.who.int/campaigns/world-health-day/2017/ru/http://vozz.org/dictionary-of-health/18/1409/http://muz-color.ru/?s=%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0http://supersolnishco.net/19024-7

file_name: 7 апреля – Всемирный день здоровья 2017.pptx

alt: Автор: учитель высшей категории

description:
Автор: учитель высшей категории
Березина Марина Михайловна
МБОУ СОШ №6,
г. Георгиевска,
Ставропольского края.
2017 год

7 апреля – Всемирный день здоровья 2017

description:
Цель  —
формирование первичного представления у младшего школьника об  истории возникновения Всемирного дня здоровья
формирование первичного представления у младшего школьника о глобальной проблеме Всемирного здравоохранения 2017 года
 формирование у учащихся основ здорового образа жизни (ЗОЖ)
 воспитание ценностного отношения к здоровью, стремления учиться быть здоровыми душой и телом, творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, а также создание условий для улучшения и укрепления здоровья

alt: Всех главных ценностей важней,

alt: Тема 2017 года - «Депрессия».

alt: Обсуждение проблемы депрессии с членом семьи, другом или профессиональным медработником; в более крупных группах людей, например, в школе, на рабочем месте и на социальных мероприятиях;…

alt: Мы за здоровый образ жизни!

description: Мы за здоровый образ жизни!

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
Основные составляющие здорового образа жизни

Режим дня
Закаливание
Физическая активность
Отсутствие вредных привычек
Личная гигиена
Здоровое рациональное питание

alt: Собери пословицу -болезни поджидать

description:
Собери пословицу

 -болезни поджидать.
 - полезнее ста врачей.
 - от беды уйдёшь.
 а здоровье смолоду.
 - проживёшь дольше.

Двигайся больше –
Здоровье сбережёшь –
Сидеть да лежать –
Умеренность в еде –
Береги платье с нову,

alt: Двигайся больше – Здоровье сбережёшь –

description:
Двигайся больше –
Здоровье сбережёшь –
Сидеть да лежать –
Умеренность в еде –
Береги платье снову,

 -проживёшь дольше.
 - от беды уйдёшь.
 - болезни поджидать.
 - полезнее ста врачей.
 а здоровье смолоду.

Проверь себя!

alt: Здоровье — это драгоценность, и притом единственная, ради которой стоит не только не жалеть времени, сил, трудов и всяких благ, но и жертвовать ради него…

alt: Будьте здоровы!

description: Будьте здоровы!

description:
Источники:

http://www.calend.ru/holidays/0/0/2875/
: http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-zdorovya/
:ped-kopilka.ru›Пословицы и поговорки›Здоровье
: nicelady.ru›content/view/2007/233/
http://www.mental-health-congress.ru/
http://www.who.int/campaigns/world-health-day/2017/ru/
http://vozz.org/dictionary-of-health/18/1409/
http://muz-color.ru/?s=%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0
http://supersolnishco.net/19024-7

intro: Каждый год Всемирная Организация Здравоохранения  (ВОЗ)посвящает изучению какой-либо глобальной проблеме человечества. Тема 2017 года - "Депрессия". Данная презентация может быть использована для проведения классного часа учащимся начального и среднего звена. В презентацию включена музыкальная физминутка , поднимающая настроение, а так же игровой момент по составлению пословиц о здоровом образе жизни.

title: Презентация  "7 апреля - Всемирный день здоровья 2017"


extracted_text:
Проект

«Волшебны
й
мир
тряпичной
       куклы» Актуальность темы:
В современном обществе остро  ощущается возрождение интереса к
 истории русского народа, к его культуре, традициям, обычаям, быту.
И это не только дань моде!  Люди, уставшие от постоянных стрессов,
 подсознательно тянутся к природе,   размеренной жизни предков,
их житейской мудрости, опыту и спокойствию.
В отсутствие в древности технологий сохранения
больших объемов информации бесценным источником знаний о русской
культуре является фольклор во всем разнообразии его жанров и проявлений.
 Одним из   интереснейших фольклорных направлений, безусловно, является
тряпичная кукла.   У нас появилось желание отвлечься  от импортных
машинок,   от Барби и открыть   волшебный мир тряпичной куклы.
А с учетом направлений развития общественного интереса к русскому
фольклорному искусству, мы  не чувствуем, что тема моего проекта
 «оторвана от жизни». Мы убедилась, что собранная  нами  информация
востребована и актуальна! И мы  полны решимости донести ее до как
 можно большего числа наших сверстников. Проблема  проекта:
Несмотря на пробуждающийся в обществе интерес
 к тряпичной кукле, наши  сверстники не осознают ее
 важного места   в русской культуре и не
воспринимают как привлекательную игрушку.
Яркий и интересный проект позволит показать
историческую ценность кукол, подтолкнет  ребят
к изготовлению их своими руками, откроет
 возможность использования таких изделий в
 повседневной жизни для игр и подарков. Цель проекта:
Изучить тряпичную куклу, как важную составляющую
культуры русского деревенского быта и развить интерес к
теме проекта среди ровесников.
Задачи проекта:
Собрать информацию о роли и месте тряпичной куклы в
крестьянском быту.
Изучить и применить на практике технологии
изготовления различных видов кукол.
Организовать и провести мероприятия, направленные на
привлечение внимания к тематике проекта, на рост
популярности тряпичной куклы,
Определить дальнейшие направления изучения тряпичной
куклы, как важной составляющей культуры русского
деревенского быта.
Изготовить куклу своими руками.

file_name: волшебный мир тряпичной куклы.pptx

description:
Проект

«Волшебны
й
мир
тряпичной
       куклы»

title: Исследовательская работа " Волшебный мир тряпичной куклы" 3 класс


extracted_text:
Металлы
Тренажёр 1
 В схеме превращений         X
Y
                                              Cr → CrCI3
→ Cr(OH)3
веществами X и Y могут быть
соответственно
1) CI2 и H2O        3) NaCI и KOH
2) CI2 и NaOH     4) HCI и KOH 2
Распределение электронов по
электронным слоям 2, 8, 8, 2
соответствует строению атома
1) хрома           2) кальция
3) алюминия    4) калия 3
Только восстановительные свойства
1) фосфор     2) бром      3) цинк
проявляет
4) сера 4
Какую электронную конфигурацию
имеет атом наименее активного
металла?
1) 1s2 2s1        2) 1s2 2s22p6 3s1
 3) 1s1                      4) 1s2 2s22p6 3s23p6 4s1 5
С водой без нагревания реагирует
1) цинк      2) медь      3) железо     4)
калий 6
 Наименьшую степень окисления
марганец имеет в соединении
1) MnSO4     2) MnO2     3) K2MnO4    4)
Mn2O3 7
Кислотным оксидом является
1) Fe2O3     2) K2O       3) MgO       4)
CrO3 8
В каком ряду простые вещества
расположены в порядке
уменьшения металлических
свойств?
1) Ba, Sr, Ca        2) Li, Na, K
3) Be, Mg, Ca     4) AI, Mg, Na 9
 В схеме превращений                X1
X2
                                              AI(OH)3 →
Y → AI(OH)3
веществами Х1 иХ2 могут быть
соответственно
1) K2SO4 и KOH          2)  NaCI и HCI
3) Na2SO4 и H2SO4     4) HNO3 и NaOH Химический элемент, у которого
распределение электронов в
атоме по электронным слоям 2, 8,
8, 1 в периодической системе Д.И.
Менделеева расположен
10
1) в 4 периоде, I группе
2) в 4 периоде, II группе
3) в 3 периоде, I группе
4)  в 3 периоде, II группе 11
Восстановительные свойства
железо проявляет в реакции:
1) Fe2O3 + 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 3H2O
2) 2FeCI2 + CI2 = 2FeCI3
3) 2Fe(OH)3 = Fe2O3 + 3H2O
4) FeCI2 + 2KOH = Fe(OH)2 + 2KCI 12
Какую электронную конфигурацию
имеет атом наиболее активного
металла?
1) 1s2 2s22p1        2) 1s 22 s22 p6 3 s1
 3) 1s2 2 s2                 4) 1 s2 2 s22 p6 3 s23
p1 13
Какой из металлов не вытесняет
водород из разбавленной серной
кислоты?
 1) железо    2) хром    3) медь    4)
цинк 14
Степень окисления, равную +3,
атом хрома имеет в соединении
1) CrCI2         2)K2Cr2O7       3)CrS      4)
KCrO2 15
Амфотерным оксидом является
1) MgO      2) P2O5     3) Cr2O3     4) СO2 16
Верны ли следующие суждения о
щелочных металлах:
А. Во всех соединениях они имеют
степень окисления +3;
Б. С неметаллами они образуют
соединения с ковалентной
связью?
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения          неверны 17
Установите соответствие между формулой вещества и
продуктами электролиза его водного раствора на
инертных  электродах.
Формула вещества                                Продукты
А) AI2(SO4)3                                                  1) гидроксид металла,
электролиза
кислота
Б) CsOH                                        2) металл, галоген
В) Hg(NO3)2                                                  3) металл, кислород
Г)AuBr3                                                              4) водород, галоген
                                                       5) водород, кислород
                                                       6)  металл, кислота,
кислород 18
Установите соответствие между формулой вещества и
продуктом, который образуется на инертном аноде в
результате электролиза его водного раствора
Формула вещества              Продукт электролиза
                                                             на аноде
А) NiSO4                                                                         1) CI2
Б) NiCI2                                                                            2) O2
В) NiF2                                                                              3) H2
Г) K2S                                                       4) S
                                                                 5) SO2
                                                                 6) HF Подумай ещё!!! Подумай ещё!!! Подумай ещё!!! Подумай
ещё!!! Подумай
ещё!!! Подумай ещё!!! Подумай ещё!!! Подумай ещё!!! Подумай ещё!!! Подумай ещё!!! Подумай ещё!!! Подумай ещё!!! Подумай ещё!!! Подумай ещё!!! Подумай ещё!!! Подумай
ещё!!!

file_name: 11 класс металлы тренажёр.pptx

description:
Металлы
Тренажёр

description: Подумай ещё!!!

description: Подумай ещё!!!

description: Подумай ещё!!!

description:
Подумай
ещё!!!

description:
Подумай
ещё!!!

description: Подумай ещё!!!

description: Подумай ещё!!!

description: Подумай ещё!!!

description: Подумай ещё!!!

description: Подумай ещё!!!

description: Подумай ещё!!!

description: Подумай ещё!!!

description: Подумай ещё!!!

description: Подумай ещё!!!

description: Подумай ещё!!!

description:
Подумай
ещё!!!

intro: Электронная презентация-тренажер по теме "Металлы" предназначена для подготовки учащихся 11 класса к контрольной работе. В ней представлены тестовые задания с выбором одного ответа из четырех предложенных, а также тесты на выбор соответствия. Тренажер может быть использован также для индивидуального контроля знаний по данной теме. Общее количество заданий 18.презентация-тренажер по теме "Металлы"

title: Тренажер по теме "Металлы" 11 класс


extracted_text:
Горные породы, полезные ископаемые
 и минералы Горные породы – это
вещества, из которых
состоит земная кора
Горные породы различаются:
• по цвету
• по блеску
• по происхождению
• по плотности и тд. Классификация горных пород
Горные
породы
магматические
осадочные
метаморфические Образование магматических
горных пород
Магматические
горные
породы
Застывание магмы
на поверхности
земли
Застывание магмы
в глубине земли гранит
базальт
андезит Осадочные горные породы образуются
на земной поверхности и вблизи неё в
условиях низких температур и давлений
Осадочные
горные
породы
обломочные
глинистые
биохемогенные песок
глина
соль Метаморфические горные породы
образуются в толще земной коры в
результате изменения (метаморфизма)
осадочных или магматических горных пород Примеры образования
метаморфических горных пород
Глина

Глинистый сланец
Кварцевый песчаник
Кварцит Минералы – это вещества,
из которых состоят горные
породы
Золото
Горный хрусталь Алмаз
Алмаз Горняк
Алмаз Орлов Гранат
Рубин Изумруд
Сапфир
Кварц Полезные ископаемые – это
горные породы и минералы,
которые использует человек. Экскурсия в мир камней Название Происхожде
Цвет
Плотность Использо
ние
вание
гранит
каменный
уголь
мел
слюда
глина Гранит Каменный уголь Мел Слюда Глина Путешествие в мир горных
пород и минералов закончено!
Спасибо за внимание! Подведение итогов: Закрепление:
Составить кроссворд (10 слов) на тему:
«Горные породы, полезные ископаемые
и минералы».

file_name: горные породы.pptx

description:
гранит
базальт
андезит

description:
песок
глина
соль

description:
Алмаз
Алмаз Горняк
Алмаз Орлов

description:
Гранат
Рубин

description:
Изумруд
Сапфир
Кварц

description: Экскурсия в мир камней

description: Гранит

description: Каменный уголь

description: Мел

description: Слюда

description: Глина

description: Подведение итогов:

intro:
Методическая разработка открытого урока "Минералы, горные породы и полезные ископаемые"
Цель данного  урока: познакомить учащихся с горными породами, полезными ископаемыми и минералами, слагающими земную кору, закрепить знания учащихся.
Задачи урока:

Образовательные:                                                                                1.Сформировать у учащихся понятие о свойствах горных пород и минералов.                                2.Познакомить с некоторыми видами минералов.                                                                          Воспитательные:                                                                                1.Способствовать пониманию учащимися материальности и познаваемости мира.                         2.Воспитывать умение работать в группе, уважительно относиться к товарищам.                                   Развитие личности:                                                                                1.Продолжить обучение учащихся анализу, сравнению и обобщению полученных знаний с помощью сопоставления данных различных источников информации (данных учебника, мультмедийной презентации).                                                                                2.Для развития научного языка включить в урок следующие термины: магматические, осадочные и метаморфические горные породы, минерал, магма.Данную презентацию можно использовать при изучении биологии в рамках ФГОС

title: Презентация по биологии: "Минералы, горные породы и полезные ископаемые" (5 класс)


extracted_text:
ТЕМА
«Система управления
методической работой
в общеобразовательной
организации»
Выполнила
                            заместитель директора по УВР,
            Дроган Ирина Геннадьевна
МБОУ «ЧСШ № 1» п. Черноморское,
Республики  Крым Оптимальная система общешкольной методической работы обеспечивается
переводом образовательной организации из режима функционирования
В РЕЖИМ РАЗВИТИЯ.
Развитие системы методической работы – процесс, направленный
на перспективу, следовательно, ИННОВАЦИОННЫЙ.
недостаточно реализуются
возможности
диагностикопрогностического
подхода
к организации
методической работы
АКТУАЛЬНОСТЬ
формальность
и стандартизированность
проводимых  методических
мероприятий
низкая мотивация у педагогов к самообразованию, в том числе
отсутствие материальной заинтересованности к осуществлению наставничества,
внедрению новых образовательных технологий и т.д.
аттестация педагогических работников
представляет собой
комплекс формальных процедур
недостаточно реализуется
потенциал образовательного мониторинга
необходимость обновления
структурных подразделений
в системе  управления методической работой
цель системы методической работы не учитывает
основную задачу образовательной организации
предоставление качественных образовательных услуг ПРОБЛЕМА
Каковы методологические основы функционирования системы
методической работы в образовательной организации и насколько
продуктивно ее развитие в современном общеобразовательном
Цель работы
учреждении?
раскрыть теоретические и практические аспекты системы
управления методической работой, исследовать
направления развития системы управления методической
работой в условиях образовательной организации.
управление методической работой в образовательной
организации как одно из важнейших направлений
образовательного менеджмента.
Объект
Предмет
организационные основы системы управления методической
работой в образовательной организации Гипотеза
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ
БУДЕТ ЭФФЕКТИВНЫМ, ЕСЛИ
– разработать и внедрить модель управления методической работой;
–  оптимально сочетать как традиционные, так и активные формы
организации методической работы
                   …
Задачи:
работой в образовательной организации.
  1) Анализ  состояния  системы  управления  методической
2) Раскрыть
сущностные
характеристики
управления
методической работой в образовательной организации.
3) Разработать,  теоретически  обосновать  и  апробировать
структурнофункциональную  модель  системы  управления
методической работой в образовательной организации.
4) Разработать  методические  рекомендации  по  внедрению
результатов исследования в систему управления методической
работой в образовательной организации. Этапы проведения исследования
1 этап
2 этап
3 этап
• теоретический
• теоретикометодологический
• формирующий, итоговый
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ  БАЗА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Черноморская средняя школа № 1» муниципального образования
Черноморский район Республики Крым ГЛАВА 1. «СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ
 КАК ОДНО ИЗ ВАЖНЕЙШИХ НАПРАВЛЕНИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
количественный и качественный
состав педагогического коллектива
сравнительную эффективность
различных форм
методической работы
материальные,
моральнопсихологические
условия в ОО
традиции, накопленный
опыт методической работы
(что сохранить,
от чего отказаться)
УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
предполагает, что при выборе конкретного варианта
методической работы для своего коллектива (содержания,
структуры, формы и пр.) необходимо учитывать:
результат диагностического изучения
личности и деятельности
учителей, особенно затруднений
в их деятельности
 передовой  опыт,
научные рекомендации
по организации и управлению
методической работой
особенности содержания методической работы
(уровень развития дидактического,
психологического или других основных ее направлений
и связь между ними) СОДЕРЖАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ
1) анализ информации о состоянии методической работы;
2) определение целей, направлений методической работы;
3) планирование и координация общего методического замысла
образовательного процесса;
4) планирование развития методической службы;
5)  организация  взаимодействия  методической  службы  и
педагогических работников;
6)  организация  и  обеспечение  деятельности  общественных
органов управления методической работой;
7) стимулирование научнометодических инициатив;
8) выработка управленческих решений;
9) осуществление контроля исполнения требований, приказов;
10)  контроль  состояния  целевых  индикаторов  методической
работы. ФУНКЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ИНФОРМАЦИОННАЯ
МАРКЕТИНГОВАЯ
АДАПТАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ
МОТИВАЦИОННОЦЕЛЕВАЯ
ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ
РЕГУЛЯТИВНОКОРРЕКЦИОННАЯ ТРАДИЦИОННАЯ СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ МНОГОУРОВНЕВАЯ МОДЕЛЬ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Уровни модели внутришкольной системы методической работы
1 уровень. Индивидуальная методическая работа педагогов образовательной организации основана на
следующих компонентах: составление индивидуального плана методической работы в соответствии с темой
самообразования; обязательное повышение квалификации; добровольное проведение открытых уроков и
мероприятий; индивидуальное участие в профессиональных конкурсах, научнопрактических конференциях,
вебинарах и т.д.; проведение творческих отчетов учителей по теме самообразования.
2 уровень. Предметные методические объединения (ШМО) осуществляют свою деятельность по направлениям:
составление и реализация плана работы объединения; реализация проекта «Мы живем в России»; активное участие
педагогов в работе городских предметных объединений; ведение руководителем объединения страницы школьного
сайта.
3 уровень. Научнометодические объединения формируются на основе инновационных подходов к работе
образовательной организации, социального заказа, актуальных вопросов развития образования
4 уровень. Методическая работа межпредметных объединений направлена на решение проблемных вопросов,
организацию методической помощи классным руководителям: объединение педагогов по вопросам реализации в
учебновоспитательном процессе здоровьесберегающих технологий; объединение классных руководителей;
объединение педагогов по вопросам введения ФГОС; объединение педагогов по вопросам организации профильного
обучения.
5 уровень. Научнометодический совет как высший коллегиальный орган, объединяющий и координирующий
методическую работу в образовательной организации.
6 уровень. Коллективная общешкольная научнометодическая работа направлена на проведение педагогических
советов, круглых столов, заседаний; семинаров разных уровней; реализацию экспериментальных программ и
инновационных проектов. СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ ПОЭТАПНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В УПРАВЛЕНИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ
(анализ деятельности образовательной организации, педагогической ситуации, выход проблемноориентированного анализа)
ДИАГНОСТИКА
(отдаленная и близкая цель или блок операционнопоставленной цели)
ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ
(предугадывание будущих потребностей, тенденций развития неожидаемых проблем. Пути и способы их решения, возможные
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
последствия)
(создание концепции, программы развития образовательной организации)
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
(разработка основных направлений, конкретного содержания деятельности)
КОНСТРУИРОВАНИЕ
(общение, адресные рекомендации, информационное влияние, устранение противоречий и конфликтов, оценивание
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ
деятельности)
ОРГАНИЗАЦИЯ
(концентрация усилий, распределение ролей, создание ситуации успеха, положительной мотивации, стимулирование
деятельности, выбор инструментария)
РЕЗУЛЬТАТ
(сравнение с прогнозами)
ДИАГНОСТИКА
ДИАГНОСТИКА
(контроль, оценка)
(контроль, оценка)
КОРРЕКЦИЯ РЕГУЛИРОВАНИЯ
КОРРЕКЦИЯ РЕГУЛИРОВАНИЯ ГЛАВА 2. «МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ»
ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
теоретическое и диагностическое исследование проблемы: изучалась степень
разработанности в теории и практике педагогического образования рассматриваемой
проблемы, определялись методологические подходы к исследованию,  изучалась система
управления методической работой конкретной образовательной организации –
МБОУ «ЧСШ № 1»
ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ
разработана структурнофункциональная модель управления методической работой в
образовательной организации, определены критерии ее оценивания и соответствующий
диагностический инструментарий.
ФОРМИРУЮЩИЙ, ИТОГОВЫЙ
подготовлены и проведены констатирующий и формирующий этапы исследования.
Экспериментально апробировано внедрение разработанной структурнофункциональной
модели управления методической работой в образовательной организации в систему
работы МБОУ «ЧСШ № 1» МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ЦЕЛЬ: обеспечение эффективности и качества образовательного процесса посредством создания
условий для постоянного профессионального роста педагогов
ОРГАНИЗАЦИИ
Стимулирование и
мотивация
педагогов к
постоянному
обучению,
самообразованию,
развитию
систематизация
существующей
и разработка
внутришкольно
й нормативно
правовой базы
предоставление
научно
методической
помощи на
диагностической
индивидуализиров
анной и
дифференцирован
ной основе
учителям
различных
квалификационны
х категорий
ЗАДАЧИ
внедрение
обеспечение
различных форм и
методов научно
методической
работы
компетентностног
о, личностно
ориентированноде
ятельностного
подхода го и в
управлении
методической
работой
моделирование
системы
управления в
зависимости от
модернизация
материально
технической
базы
стратегии развития,
цели и
потребностей
образовательной
организации
образовательный
мониторинг как
показателей
работы педагогов,
так и различных
сегментов
образовательного
процесса (уровень
знаний учащихся,
мотивация и т.д.
Организационнокоординационное
оптимальности
системности и
непрерывности
ПАРТНЕРЫ
учебно
методические
центры разных
уровней
органы
государственной
общественные
организации
власти
Диагностикопрогностическое
Учебнометодическое
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
ПРИНЦИПЫ
демократизаци
инновационнос
и и
гуманизации
ти
библиотекарь,
учащиеся
родители
научности
актуальности и
прогнозируемос
комплексный
подход
ти
СУБЪЕКТЫ
педагоги
администрация
предметники,
классные
руководители,
руководители ГПД
психолог,
социальный
педагог СТРУКТУРНОФУНКЦИНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ
УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ Квалиметрическая модель оценки уровня организации
методической работы в общеобразовательном учреждении ГЛАВА 3. «ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ»
СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
учителей предметов гуманитарного цикла
учителей предметов точного и естественного циклов
учителей предметов развивающего направления
учителей начальных классов
ТВОРЧЕСКИЕ (ДИНАМИЧЕСКИЕ)
ГРУППЫ
воспитания
 «Актуальность  духовнонравственного
организации» (руководитель Сотолюк Т.Л.)
«Педагогический  потенциал  современных  информационнокоммуникационных  технологий
при преподавании базовых предметов» (руководитель Кузнецова Л.П.)
«Перспективы  развивающего  обучения  в  системе  начального  образования»  (руководитель
Ткачева Л.Н.);
«Использование  проектных  технологий  в  учебновоспитательном  процессе»  (руководитель
Ефимова Н.А.)
образовательной
в
современной ИННОВАЦИОННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ В РАБОТЕ
ПО АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
 авторский алгоритм аттестационной кампании и ее технологическая карта;
  механизм кураторства;
  авторский  инструментарий  для  тестирования  на  методологическую  грамотность  и
владение методологической культурой;
 тестирование на компьютерную грамотность и владение ПК;
 все виды тестирований  в online режиме;

инструментарий
адаптированный
для
осуществления
мониторинга
профессиональной деятельности педагогов через анкетирование;
  использование  в  качестве  обязательного  в  оценке  профессиональной  деятельности
учителя метода факторнокритериального моделирования;
  составление  педагогического  портфолио  как  формы  обобщения  педагогического
опыта с позиций самооценки;
  открытый  фестиваль  педагогического  мастерства,  цель  которого    обеспечить
поддержку позитивного статуса педагога в образовательной организации, создание условий
для каждого педагога открыто, публично заявить о своих профессиональных достижениях;
 обязательное сопровождение аттестации учителей тематическими семинарами, в том
числе    постоянно  действующие  семинары  по  основам  компьютерной  грамотности,
методологической и управленческой культуры педагога.
В  процессе  разработки  (на  перспективу)    тестирование,  содержащее  экспертизу
профессиональноделовых  качеств,  психологопедагогических  знаний  и  умений;  владение
предметными знаниями и критериями оценки по тому или иному учебному предмету. ПЕРСПЕКТИВНАЯ ТЕМАТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ
НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ:
2016/2017 уч. год:
1. Психологопедагогический тренинг «Учитель как субъект социальной, социально
педагогической и психологической работы в общеобразовательном учреждении»
(ноябрь).
2. Семинарпрактикум «Особенности работы педагогического коллектива
образовательной организации в условиях модернизации содержания образования.
Современный урок: проблемы и перспективы» (апрель).
2017/2018 уч. год:
1. Семинарпрактикум «Психологопедагогическое сопровождение допрофильного и
профильного обучения учащихся» (ноябрь).
2. Профессиональная ярмарка «Педагогические технологии в образовательном процессе:
разнообразие, целесообразность и эффективность».
2018/2019 уч. год:
1. Круглый стол «Ключ к успеху: мотивация как основа успешного обучения» (ноябрь).
2. Сюжетноролевая игра «Взаимодействие образовательных моделей учителя и ученика
в условиях инновационной системы обучения» (июнь).
2019/2020 уч. год:
1. Психологопедагогический семинартренинг «Методологическая и управленческая
культура учителя как ресурс управления качеством образования» (ноябрь).
2. Тренинг «Стратегия личностного и профессионального самосовершенствования»
(февраль).
3. Студии «Предвидеть  значит управлять» (июнь). Направления обновления методической работы
работы
в
образовательной
Цель
организации.
научнометодической
мотивов
Построение  структуры  методической  работы.  Организационная
структура  системы  методической  работы  должна  выстраиваться
(моделироваться)  исключительно  по  результатам  диагностических
исследований
затруднений,
профессиональных интересов.
Работа над единой методической проблемой (темой). Обновление
методической  работы  предполагает  ориентацию  не  на  единую
методическую тему, а на самообразовательную деятельность педагогов,
когда  каждый  учитель  выбирает  для  работы  свою  тему,  что  является
для него актуальной.
педагогов,
труда
и
методической
Финансовоэкономическое
материальнотехническое
обеспечение
Важным
направлением
совершенствования системы управления методической работы является
широкое  использование  премиального  фонда,  доплат,  возможностей
аттестации  педагогических  работников,  другие  косвенные  средства
мотивации педагогов к научнометодической работе.
Оценка  уровня  организации  научнометодической  работы  на
работы.
основе квалиметрической модели. Заключение
 развитие отечественной системы методической работы в образовательной организации имеют
исторические, социальные, психологопедагогические, и нормативноправовые предпосылки;
  современные  технологии  методической  работы,  формы  и  механизмы  ее  реализации
базируются  на  соответствующих  теоретикометодологических  основах  отечественного
образования;
  моделирование  системы  управления  методической  работой  в  образовательной  организации
имеет перспективы внедрения и развития.
      В  ходе    исследования  нами  была  разработана    СТРУКТУРНОФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
МОДЕЛЬ  УПРАВЛЕНИЯ  МЕТОДИЧЕСКОЙ  РАБОТОЙ  В  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ,  проведено  ее  экспериментальную  проверку  посредством  внедрения  в
систему  уже  существующей  системы  методической  работы  в  МБОУ  «ЧСШ  №  1».
Разработанная  модель  уже  на  первых  этапах  функционирования  продемонстрировала
адаптивность  к  уже  существующей  в  образовательной  организации  практике,  вместе  с  тем,
способствовала
психологопедагогического
сопровождения  управления  системой  методической  работы.  Как  результат  –  обозначены
приоритетные  направления  внедрения  разработанной  модели  а  также  сформулированы
конкретные  предложения  по  усовершенствованию  системы  методической  работы  в
образовательных организациях и управления ею.
научнометодического,
обеспечению

file_name: Презентация ИРА (1).pptx

description: СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

intro:
Цель данной презентации заключается в том, чтобы исследовать предпосылки и направления развития системы управления методической работой в условиях образовательной организации.
Разработана структурно-функциональная модель управления методической работой в образовательной организации, проведено ее экспериментальную проверку посредством внедрения в систему уже существующей системы методической работы в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Черноморская средняя школа № 1» муниципального образования Черноморский район Республики Крым. Уже на первых этапах функционирования продемонстрировала адаптивность к уже существующей в образовательной организации практике, вместе с тем, способствовала обеспечению научно-методического, психолого-педагогического сопровождения управления системой методической работы. Как результат обозначены приоритетные направления внедрения разработанной модели, а также сформулированы конкретные предложения по усовершенствованию системы методической работы в образовательных организациях и управления ею. Пути решения проблемы обновления системы методической работы в образовательных организациях предусматривают практическую реализацию указанных мероприятий, что будет способствовать не только успешному профессиональному росту каждого педагога и педагогического коллектива в целом, а и позволит решить проблему повышения качества, оказываемых педагогами образовательных услуг.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается использованием системного и деятельностного подходов в организации исследования; оптимальным сочетанием теоретических и эмпирических методов, адекватных цели и задачам исследования; соответствием условий и методов опытно-экспериментальной работы требованиям к ее проведению; позитивными изменениями в системе управления методической работы в образовательной организации; положительными результатами опытно-экспериментальной работы по теме исследования.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация по управлению школой на тему "Система управления методической работой в общеобразовательной организации"


extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К
СОДЕРЖАНИЮ
МУЗЫКАЛЬНЫХ  УГОЛКОВ
Консультация
музыкального руководителя
Мишуниной Л.А.
для воспитателей
МДОУ д/с № 14 Чтобы  привить  интерес  к  музыкальной  деятельности  и
постоянно  поддерживать  его,  нужно  выделить  в  групповой
комнате специальное место – музыкальный уголок и оборудовать
его  техническими  средствами,  музыкальными  инструментами,
самодельными  музыкальными
музыкальными
инструментами  из  природного  материала  (по  концепции  Карла
Орфа), музыкальнодидактическими играми, набором картинок с
музыкальными инструментами, портретами композиторов.
игрушками,

Предметноигровая
исключительно  важный  компонент,  способствующий  развитию
ребенка.
среда  дошкольного  учреждения  –
  Из  технических  средств  музыкальный  уголок  должен  быть
оснащен,  прежде  всего,  магнитофоном  и  набором  компакт
дисков,  содержащих  разнообразный  музыкальный  материал  с
учетом  требований,  предъявляемых  к  работе  с  детьми  данной
возрастной категории по музыкальному развитию. Виды пособий
  –  образные  пособия:  пособия  типа  «Лото»  и
I  группа
всевозможные
изображениями  музыкальных
инструментов,  портреты  композиторов.  Пособия  типа  «Лото»
представляют
или
с
наклеенными  на  них  картинками
(например,  изображение
различных музыкальных инструментов: барабана, колокольчика,
дудочки, металлофона)
нарисованными
карточки
картинки
с
собою II  группа    неозвученные  детские  музыкальные  игрушки  и
инструменты,  которые  предназначены  для  создания  игровых
ситуаций,  при  которых  дети,  фантазируя  представляют  себя
играющими  на  музыкальных  инструментах
(макеты  домр,
балалаек,  баянов,  неозвученных  пианино  с  нарисованной
клавиатурой). III  группа    озвученные  музыкальные  инструменты,  которые
подразделяются на четыре типа в зависимости от их звучания:
  игрушкиинструменты со звуком
 неопределенной высоты (погремушки,
бубны, барабаны, треугольники,
колокольчики, бубенчики);
   игрушкиинструменты издающие только
 один звук (свистульки, дудочки,
 рожки, саксофоны);
 игрушкиинструменты с фиксированной мелодией (органчики,
шарманки, музыкальные шкатулки);
 игрушкиинструменты с диатоническим
и  хроматическим
детские пианино, рояль,
органолы, аккордеоны).
звукорядом
(металлофоны,  ксилофоны, IV группа  самодельные шумовые и ударные музыкальные
инструменты из различного материала
(по концепции Карла Орфа). Младший возраст
Для музыкального развития возрастной группы задача воспитателя состоит в
том, чтобы помочь детям понять природу звука. Детям необходимо показать,
как вибрирует струна, издавая звук, дать возможность увидеть вибрацию
различных веревочек при определенном натяжении , дать возможность
услышать звуки разной высоты, которые издают погремушки, наполненные
рисом, фасолью, пуговицами.
Музыкальные инструменты: дудочка, барабан,
 треугольник, всевозможные погремушки, металлофон.
Музыкальные игрушки: копии музыкальных инструментов с фиксированной
мелодией (домра, балалайка и др.), образная игрушка, нажатием на которую
извлекаются звуки нефиксированной высоты
(котята в корзине, птичка на подставке и др.), образная игрушка,
«играющая на музыкальном инструменте», неваляшки, музыкальная юла,
образная игрушка со звучащей кнопкой.
Музыкальнодидактические игры: «Кукла шагает и бегает»,
«Птицы и птенчики», «Скворцы и вороны»,
«Кто в домике живет», «Солнышко и дождик»,
«На каком инструменте играю», «Музыкальный домик». Средний возраст
         Для этой возрастной группы вводятся новые ударные инструменты: маракасы,
трещотка, румба, кастаньеты. Дети знакомятся с музыкальными инструментами,
имеющими звукоряд: металлофон, ксилофон, цимбалы, детские пианино, органолы. В
музыкальный уголок можно добавить и неозвученное пианино с нарисованной
клавиатурой.
 Музыкальные игрушки: добавляются уменьшенные копии музыкальных
инструментов (кларнет, саксофон, рояль, гармонь), всевозможные свистки
(деревянные, пластмассовые, глиняные); образные игрушки, играющие на
«музыкальных» инструментах; образная игрушка с кнопкой, нажатием на которую
воспроизводятся звуки разной высоты, музыкальный руль.
  Самодельные музыкальные инструменты из различного материала с
использованием концепции Карла Орфа:
*  Шуршунчики (различная бумага: целлофан, пергамент, газета и т.д.).
*  Шелестящие инструменты: а) скорлупки от фисташек, нанизанные на шерстяную
нитку; б) скорлупки грецких орехов, подвешенные гроздями на обычную
 палочку или детскую вешалку.
*  Шумовые инструменты: а) скорлупки, желуди, фасоль, насыпанные во всевозможные
коробочки типа «киндерсюрпризов»; б) металлические баночки разных размеров; в)
всевозможные браслеты, с нанизанными на нитку пуговицами, бубенчиками, рогатки с
ниткой и нанизанными на нее пробками.
 Музыкальнодидактические игры: «Музыкальная лесенка»,
«На чем играют», «Волшебные нитки», «Музыкальный домик», «Музыкальный
волчок». Старший возраст
        В группе должны быть созданы условия для самовыражения ребенка в
различных видах музыкальной деятельности, способствующие развитию его
музыкальных и музыкальнотворческих способностей.
 Музыкальные инструменты: духовые (губная гармошка, свирель),
клавишные инструменты (баяны, аккордеоны, органолы), ударные
инструменты (маракасы, румба, трещотки, кастаньеты, ложки и т.д.).
инструменты, не имеющие звукоряда: различные дудочки, рожки, пищалки,
свистки.
Музыкальные игрушки:  озвученные музыкальные книжки,
 музыкальные шкатулки, игрушка магнитофон, уменьшенные
копии музыкальных инструментов: аккордеон, саксофон, флейта,
 арфа;
 Самодельные музыкальные инструменты из различного
материала с использованием концепции Карла Орфа.
Музыкальнодидактические игры: «Определи форму произведения»,
«Лесенкачудесенка»,«Что инструмент расскажет»,
опорные карточки, ритмосхемы, ритмоблоки. Предметно пространственная
музыкальная среда детского сада
должна:
  Обеспечивать совместную музыкальную деятельность детей и взрослых. (От
компетентности взрослого, его доброжелательности и заинтересованного
отношения к детям и музыке зависит, станет ли эта среда развивающей.)
  Обеспечивать самостоятельную индивидуальную и совместную деятельность
детей, возникающих по их желанию и в соответствии с их интересами.
  Способствовать получению и закреплению знаний о музыке.
  Стимулировать развитие творческих способностей.
  Развивать любознательность, стремление к экспериментированию.
  Учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. Основные требования
к музыкальным уголкам
 Эстетичность музыкального уголка, его отдельных элементов.
 Наличие всех необходимых пособий по данной возрастной
группе.
 Педагогически грамотное руководство СМД детей со стороны
воспитателя.
 Удобное расположение музыкального уголка. Используемая
литература
Ли
1. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду.  М., 1978.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте.  М., 1967.
3. Кабалевский Д.Б. Как рассказать детям о музыке?  М., 1982.
4. Метлов Н.А. Музыка  детям.  М., 1985.
5. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников.
М., 2000.
6. Савельев Г.В., Новик Т.Ф. Музыка и изодеятельность в развитии детей // Пралеска.  2000.  № 10.
7. Савельев Г.В. Дошкольники слушают музыку. – Гомель, 2005. – Ч.1, 2.

file_name: Требования к содержанию музыкальных уголков.pptx

intro:
Чтобы привить интерес к музыкальной деятельности и постоянно поддерживать его, нужно выделить в групповой комнате специальное место – музыкальный уголок и оборудовать его техническими средствами, музыкальными инструментами, музыкальными игрушками, самодельными музыкальными инструментами из природного материала (по концепции Карла Орфа), музыкально-дидактическими играми, набором картинок с музыкальными инструментами, портретами композиторов.
Из технических средств музыкальный уголок должен быть оснащен, прежде всего, магнитофоном и набором компакт-дисков, содержащих разнообразный музыкальный материал с учетом требований, предъявляемых к работе с детьми данной возрастной категории по музыкальному развитию.

title: Презентация на тему "Требования к содержанию музыкальных уголков"


file_name: презентация.pptx

intro: Данная презентация к открытому уроку, получила очень хороший отзыв от методиста (с распространением опыта). Презентация составлена последовательно по уроку, на слайдах, слов немного, только главное. Урок по данной презентации проводить легко, т.к. там всё понятно, а дополнительная информация составляется учителем самостоятельно. Спасибо.Презентация к уроку "В афинских школах и гимнасиях"

title: Презентация по истории на тему "В афинских школах и гимнасиях" (5 класс, история)


extracted_text:
Организационная
структура
предприятия.
Выполнил студент группы Бур-
142
Саттаров Ринат. Структура организации - это основной
элемент любой организации, не только
характеризующий её, но и
представляющий собой сам механизм
построения и функционирования
организации. Правильный выбор
организационной структуры -
необходимый фактор успешного
функционирования предприятия, фирмы
или организации. Элементы организационной
структуры управления – это либо
отдельные работники
(руководители, специалисты,
служащие), либо службы и органы
аппарата управления. Линейная организационная структура
управления имеет свои преимущества
Плюсы:
•очень четкая система взаимосвязей типа "начальник - подчиненный";
•явно выраженная ответственность;
•быстрая реакция на прямые приказания;
•простота построения самой структуры;
•высокая степень "прозрачности" деятельности всех структурных единиц. Минусы:
•чрезмерная нагрузка на высший уровень управления;
•отсутствие вспомогательных служб;
•отсутствие возможности быстрого разрешения вопросов, возникающих
между различными структурными подразделениями;
•высокая зависимость от личных качеств менеджеров любого уровня.
•Линейная оргструктура
•Функциональная организационная структура управления Линейная структура
характеризуется тем, что во
главе каждого подразделения
стоит руководитель,
сосредоточивший в своих
руках все функции управления
и осуществляющий
единоличное руководство
подчиненными ему
работниками. Его решения,
передаваемые по цепочке
"сверху вниз", обязательны
для выполнения
нижестоящими звеньями. Он, в
свою очередь, подчинен
вышестоящему руководителю. Организационные структуры управления
промышленными фирмами отличаются большим
разнообразием и определяются многими
объективными факторами и условиями. К ним
могут быть отнесены, в частности, размеры
производственной деятельности фирмы
(мелкая, средняя, крупная); производственный
профиль фирмы (специализация на выпуске
одного вида продукции или широкой
номенклатуры изделий различных отраслей) Чем крупнее фирма и сложнее её
управляющая структура, тем острее
стоит вопрос координации
деятельности функциональных служб
или создания крупных
специализированных подразделений
с высококвалифицированными
специалистами. Спасибо за
внимание.

file_name: организациооная структура органзаи.ppt

description:
Спасибо за
внимание.

intro:
На организацию труда железнодорожников оказывают влияние особенности организации производственного процесса на железнодорожном транспорте:
непрерывность перевозочной работы;
территориальная разобщенность работников;
работа значительной части     железнодорожников имеет                                   разъездной характер.
Труд значительной группы работников направлен на обеспечение бесперебойного движения поездов, которое регламентируется графиком движения поездов и расписанием.
На основе графиков и расписания движения поездов разрабатывают графики работы локомотивных бригад, проводников пассажирских вагонов.
Графиком определяется время работы и отдыха железнодорожников, а в ряде случаев - и содержание работы.
Неукоснительное соблюдение графиков работы является важнейшим требованием правильной организации труда на предприятиях, связанных с организацией перевозочного процесса.

title: Презентация по основе экономики на тему "Основы организации и нормирования труда"


extracted_text:
Сегодня первое число,
Сентябрь в календаре,
А солнце светит хоть бы что,
И жарко на дворе.
Еще не скоро желтый лист
Осыплется в бору.
Еще не время для дождей,
Но нет и летних гроз.
Сегодня в школе настежь дверь
Распахнута с утра.
Минуло лето.
В школы вновь шагает детвора. «Первый раз в пятый класс»
                      ЗНАКОМСТВО…
1. Назовите свои самые любимые
занятия.
2. Какие черты характера в человеке для
вас самые главные.
3. Какое поручение в классе вы хотите
выполнять? «Путешествие по Планете Знаний».
•
•
•
•
•
•
•
•
Нужная наука, для ума гимнастика, нас научит думать …..
(математика)
Грамотным будет любой ученик, если он знает ….(русский язык)
Хочешь ездить по разным странам, нужно знать язык ….
(иностранный)
Книжки полюбим, повысим культуру мы на уроках ….(литературы)
Укрепит мускулатуру всем детишкам…..(физкультура)
Картины, краски, высокие чувства – этому учит …
(изобразительное искусство)
Мастерить работать с увлеченьем – для этого нужно какое
обучение? …(трудовое обучение)
Далекое прошлое, древние территории – это изучает наука ….
( история)
Здесь окружающего мира продолжение,
•
        Вы глубже познаете мир,
        Изучайте ваше окружение
         На уроках под названием…( природоведение)
•
 Безопасно чувствовать себя везде помогут уроки….(ОБЖ основы
безопасности жизнедеятельности) «Веселый урок»
1.Стоит дом:
Кто в него войдет
Тот и ум
 Приобретет.  (школа)
                                                                                2. Я антоним крика, стука,
                                                                                Я дружу с любой наукой.
                                                                              На уроке я нужна,
                                                                                Называюсь…(тишина)
3. Есть, друзья, такая птица:
 Если сядет на страницу
                           А со мною вся семья.           (Пятерка)
Очень рад бываю я 4.Есть совсем другая птица.
          Если сядет на страницу,
          То с поникшей головой
          Возвращаюсь я домой.  (Двойка)
5.Новый дом несу в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель и
учебники)
6. Слаще меда, мягче пуха.
   Отдохни! – все шепчет в ухо.
   Тот, кто будет с ней дружить,
   Будет очень плохо жить.
   (Лень) «Цветик – семицветик»
• На листочке напишите:
•  свою фамилию;
•  придумайте и запишите свое пожелание,
только оно
    должно начинаться словами: « В 5 классе  я
хочу….»
•      И еще один секрет:
• Цветик  семицветик исполняет не все
желания, а только те,
которые вы сами очень стараетесь  исполнить,
стремитесь  к его осуществлению. Пожелание  пятиклассникам
Еще вчера в начальной школе
С учительницей первою своей
Вы постигали мудрые науки
И старше стать стремились поскорей
Теперь забот, наверное, прибавится:
Уроков больше, материал сложней.
Но сообща нам с ними надо справиться
Мы в трудностях становимся дружней.
Смелее в путь! Идите к новым знаниям!
Сегодня стали вы чутьчуть взрослей.
Когда же вас оценят за старания,
Вы первых вспомните своих учителей! В ДОБРЫЙ ПУТЬ!!!

file_name: 1сентября..ppt

description: В ДОБРЫЙ ПУТЬ!!!

intro: Разработка классного часа

title: Классный час на тему: "Первый раз в 5 класс" и презентация к классному часу


extracted_text:
Лесная промышленность
Ярославской области Лесная
промышленность
Общая площадь лесов равна 1,8 млн. га. Средняя лесистость
территории области составляет 45,3%. В регионе осуществляется
первичная и вторичная переработка леса.
• Лесная отрасль не имеет заметной доли в структуре
промышленности нашего региона и выглядит достаточно
скромно. Среди производств преобладают лесозаготовка  и
деревообработка. Лесозаготовительная деятельность
присутствует в северных, лесах обеспеченных муниципальных
районах области: Даниловском, Первомайском, Пошехонском,
Любимском. Основную роль в производстве продукции играет
деревообрабатывающая промышленность, к которой относятся
мебельная и картонно-бумажная. •В последнее время предприятия пережили изменения в формах
собственности, они модернизируют производство, выпускают
конкурентоспособную в условиях рынка продукцию.
•Максимально приближено к потребителю и ориентировано на
его вкусы и пристрастия производство мебели. В Ярославской
области действует несколько известных мебельных фирм.
Среди них отметим акционерное общество «Русьмебель» (г.
Ярославль), выпускающее комфортабельную и уютную мягкую
мебель, корпусную мебель и другие изделия нескольких
десятков наименований.
•За последние годы в области снизилось производство бумаги,
картона, пиломатериалов. • Лесная отрасль не играет  заметной роли в
структуре промышленности нашего региона и
выглядит достаточно скромно. Среди производств
преобладают лесозаготовка и дерево обработка.
Существенно слабее представлена целлюлозно-
бумажная промышленность.
• Лесозаготовительная деятельность присутствует в
северных, лесообеспеченных муниципальных
округах области: Даниловском, Первомайском,
Пошехонском, Любимском. Основная роль в
производстве продукции приходится на
деревообрабатывающую промышленность, к которой
относятся мебельная, спичечная и бумажная.
• В последнее время предприятия пережили
изменения в формах собственности, они
модернизируют производство, выпускают,
конкурентоспособную в условиях рынка продукцию. Максимально приближено к
потребителю и ориентируется на
его вкусы и пристрастия
производство мебели. В
Ярославской области действует
несколько известных мебельных
фирм. Среди них отметим
акционерное общество
"Русьмебель" (г. Ярославль),
выпускающее комфортабельную
и уютную мягкую мебель,
корпусную мебель и другие
изделия нескольких десятков
наименований. Предприятия "Парижская коммуна"(г.Ярославль),
мебельный дерево- обрабатывающий комбинат
"Свобода"(г. Рыбинск) и конфликтных явлений на
спичечной фабрике «Маяк»реанимировано
изготовление спичек. Спичечная фабрика "Маяк"
– один из старейших трудовых коллективов г.
Рыбинска. Ее история связана с Псковской
губернией, где в 1862 г., местным мещанином
была эвакуирована в Рыбинск. Полномасштабное
производство спичек возобновилось в 1917 г.
водным и железнодорожным транспортом
доставляется в Рыбинск сырье для изготовления
продукции. Им служит древесина осины. Ее
поставляют лесные хозяйства Ярославской
области. Кроме спичек, фабрика выпускает
палочки для мороженного, облицовочную
дощечку. Заготовленный
          пиломатериал
Полиграфическое
оборудование заготовка Полиграф комбинат Берегите  родную
природу!!!

file_name: Лесная промышленность.pptx

description: заготовка

description: Полиграф комбинат

description:
Берегите  родную
природу!!!

intro:
Ярославская область является частью Центральной России. Население области составляет лишь 1% от общероссийского, доля промышленности Ярославской области по отношению к промышленному производству России составляет около 1,5 % , однако доля сельскохозяйственного производства существенно меньше в разные годы от 0.4 до 0,8% .	Ярославская область входит в Центральный экономический район не только по общности экономико-географического положения, но и прежде всего по сходству своей специализации, уровню развития. Леса области преимущественно вторичные и состоят из мелколиственных пород березы и осины . Ценной хвойной древесины у нас мало , хотя общие площади под лесами значительны (около 45% ) , как и в России . Доля лесной промышленности в структуре невелика, всего лишь 1, 6 % . созаготовки ведутся главным образом в северных районах - Пошехонском, Любимском, Первомайском , Даниловском.

Деревообрабатывающие предприятия расположены преимущественно в крупных городах, где изготовляют мебель (Ярославль, Рыбинск, Переславль), спички, техническую упаковочную бумагу (Рыбинск ). Усвоение принципов размещения не вызывает затруднений. Заготовка леса - у источников сырья, а деревообработка - в крупных промышленных центрах. Проблемы отрасли в настоящее время - превышение заготовки леса над лесопосадкой, необходимость охраны лесных ресурсов.

title: презентация к уроку географ  "Лесная промышленность Ярославской области" 9 класс


file_name: мест.7класс.ppt

title: конспект урока по теме: "Правописание  местоимений" 7 класс


extracted_text:
Наш друг
русский язык Эпиграф:
Язык – это орудие дружбы,
и с тех пор, как стоит мир,
лучшего орудия ещё никто не
придумал. Притча о
языке Есть язык народа как показатель его
культуры
и язык отдельного человека как показатель
его личных качеств.
Язык человека – это его мировоззрение и его
поведение.

                           Д.С.Лихачев
Можно с уверенностью сказать, что
человек, говорящий на чистом,
хорошем, богатом языке, богаче
мыслит.

                                    Л.Н.Толстой I конкурс: Переводчики
I группа
1. Любовь к родине рождается
у открытого очага
2. Человек без родины своей,
что без леса одинокий соловей.
3. Чем быть султаном в стране чужой,
лучше подметкой на земле родной.
4. Народный гнев и
крепости разрушает
5. Лучше вместе с народом
блуждать, чем одному дорогу
искать.
II группа
1. У народа пятьдесят ушей.
2. Дерево листья украшают,
 а человека - одежда
3. Смелость в сердце,
а не в силе.
4. Жизнь без друзей,
что пища без соли
5. Многословие – серебро,
а молчание - золото
I конкурс: Переводчики II конкурс:  Портрет
1
2
3
Имя прилагательное
Имя существительное
Глагол
II конкурс:  Портрет III конкурс:  Конкурс капитанов
Капитану 1 команды:
1.Басня Крылова «Ворона и лисица»
начинается так: «Вороне где-то Бог послал  кусочек…»
А) мяса
В) пиццы
С) сыра
Д) колбасы
2. Как звали доктора из сказки Чуковского
А) Айлечит
В) Айколет
С) Айпоможет
Д) Айболит
3.Назовите спортсмена
А) Гитарист
В) твист
С) самбист
Д) трубочист
Ученье свет, а …
4.Какими словами заканчивается пословица:
А) неученье тьма.
В) знание сила.
С) темнота –друг молодежи.
Д) сила есть, ума не надо.
5.Какую заметку принес почтальон Печкин
А) про Шарика
В) про мальчика
С) про Матроскина
Д) Про почтальона Печкина
III конкурс:  Конкурс капитанов Капитану 2 команды:
III конкурс:  Конкурс капитанов
1. Что сделал старик из сказки А.С.Пушкина, поймав золотую рыбку
А) отпустил в море
В) сварил уху
С) зажарил на сковороде
Д) поместил в аквариум
2.Какой корнеплод стал героем
русской сказки
А) морковка
В) репка
С) свекла
Д) редиска
3.Произведение какого художника можно увидеть зимой  на окнах?
А) Ильи Репина
4.Что в русской сказке пустил Иван-
В) Василия Кандинского
С) Каземира Малевича
А) пулю
Д) Деда Мороза
В) стрелу
С) слезу
Д) корни
царевич, желая найти невесту
5.На чем приносит новости сорока?
А) на лапах
В) на блюдечке
С) на хвосте
Д) на крыльях
III конкурс:  Конкурс капитанов Разминка
1. Какое «море» дома с –нн-?
2.Какой язык с –сс-?
3.Кому принадлежит
хрустальная туфелька?
4.Как зовут деревянного
мальчика?
5.Девочка с голубыми
волосами.
6.«Я от дедушки ушел,
я от бабушки ушел».
 Из какой сказки эти слова
ванна
русский
Золушка
Буратино
Мальвина
Колобок
Разминка IV конкурс:
 «Галерея»
(конкурс рисунков)
1 команда:
«Осень»
2 команда:
 «Зима»
IV конкурс:  «Галерея»(конкурс рисунков) V конкурс: Найдите соответствия

Рукой подать
Бить баклуши
Валять дурака
В мгновенье ока
рано
быстро
близко
замолчать
Ни  свет ни заря
В рот воды набрать
медленно
бездельничать
Черепашьими шагами
бездельничать
V конкурс: Найдите соответствия VI конкурс:  Допишите
не вынешь и рыбку из пруда
1. Без труда …
2. Куда глаза …
глядят
3. Одна нога здесь, …
другая там
4. Семь раз отмерь, …
один раз отрежь
5. Жить душа  …
6. Не имей сто рублей, …
7. Любишь кататься …
в душу
а имей сто друзей
люби и саночки возить
8. В здоровом теле …
9. Сделал дело - …
здоровый дух
гуляй смело
10. Кто не работает, …
тот не ест
VI конкурс:  Допишите Спасибо за внимание!
Оставьте, пожалуйста, две звезды
              и одно пожелание

file_name: наш друг-русский язык.Внекл.час.pptx

description:
Наш друг
русский язык

description:
Притча о
языке


extracted_text:
Презентация на тему
«Однокоренные слова
и формы слова»
                                6 класс
выполнила:
Ахметова Аманкул Сейдуллаевна
 учитель русского языка и литературы, высшей
категории, сш 40 лет Казахстана, с.Сарыкемер,
Байзакского р/на, Жамбылской области.
Сертифицированного III (базового) уровня. Заходите, дети, в класс,
Прозвенел звонок сейчас.
Все тихонько быстро встали,
Подравнялись и собрались.
Скажем: «Здравствуйте»
друг другу
И посмотрим на столы
Всё, что нужно принесли?
А теперь тихонько сели,
На меня все посмотрели.
Начинаем наш урок. Тренинг «Солнышко».
Нарисуйте солнышко и его лучи. И на каждом лучике
напишите друг другу пожелания. Вот мы на лесной полянке. Какое множество
 цветов! Как приветливо кивают нам ромашки. лес
Сделайте разбор двух
слов по составу. школа
Сделайте разбор двух
слов по составу. сад
Сделайте разбор двух
слов по составу. Вывод:
однокоренные
слова имеют разное
лексическое значение,
но имеют один корень Работая в группе,
мы повышаем интерес детей к знаниям Задание 1. Измените слово по падежам и числам.
            1 группа                 2 группа               3 группа
          ед.ч. – мн.ч.          ед.ч. – мн.ч.         ед.ч. – мн.ч.

И.п.     лес -    …           школа -   …              сад  -    …

Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Вывод:  При изменении слов по падежам,
числам и родам, мы получаем формы слова.
Меняется только грамматическое значение,
а не лексическое. Физкультминутка Подберём ассоциирующие
слова к слову «лес»
Ученики группы «А»:
используя эти слова,
составляют
небольшой рассказ.
лес
Ученики группы «В»:
разбирают слова по
составу.
Ученики группы «С»:
опираясь на эти
слова, рисуют
рисунок. Задание 2. Выписать в один столбик формы одного
слова, а во второй – однокоренные слова.
1 группа: вода, водный, к воде, подводный,
 за водой, водник.
Формы слова
Однокоренные слова Задание 2. Выписать в один столбик формы одного
слова, а во второй – однокоренные слова.
1 группа: вода, водный, к воде, подводный,
 за водой, водник.
Формы слова
Однокоренные слова
Вода,  воде, за водой
Водный, подводный,
водник Задание 2. Выписать в один столбик формы одного
слова, а во второй – однокоренные слова.
2 группа: трава, травяной, травка, травы,
травами, трав.
Формы слова
Однокоренные слова Задание 2. Выписать в один столбик формы одного
слова, а во второй – однокоренные слова.
2 группа: трава, травяной, травка, травы,
травами, трав.
Формы слова
Трава, травы, травами,
трав
Однокоренные слова
Травяной, травка Задание 2. Выписать в один столбик формы одного
слова, а во второй – однокоренные слова.
3 группа: лётчик, полёт, лётчику,
лётчика, самолёт, перелёт.
Формы слова
Однокоренные слова Задание 2. Выписать в один столбик формы одного
слова, а во второй – однокоренные слова.
3 группа: лётчик, полёт, лётчику,
лётчика, самолёт, перелёт.
Формы слова
Однокоренные слова
Лётчик, лётчику,
лётчика
Полёт, самолёт, перелёт Задание 3. Напишите  однокоренные слова
в порядке указанных значений.
вареники
варенье
варево
1. Ягоды, сваренные в сахаре.
2. Горячее жидкое кушанье.
3. Маленький вареный пирожок.
4. Мастер приготовления пищи.
5. Большая ложка для разливания
    жидкой пищи. Задание 3. Напишите  однокоренные слова
в порядке указанных значений.
1.варенье
2.варево
3.вареники
4.повар
5.поварёшка 1.Найди лишнее слово.
А) косилка
Б) коса
В) кость
2. Что изменяется при
связи слов с другими
словами
А) корень
Б) окончание
В) приставка
3. Что не изменяется при
связи слов с другими
словами.
А) корень
Б) окончание
В) приставка
ТЕСТ
4. В слове «подводный» основой
является.
А) подводный
Б) подвод
В) подводн
5. Однокоренное слово к слову
«беленький».
А) белка
Б) белить
В) болеть
6.Найди пару родственных слов.
А) стол - столбы
Б) коза - стрекоза
В) лимон - лимонад КЛЮЧ К ТЕСТУ
1. В     4. В
2. Б     5. Б
3. А     6. В
ПЕРЕВОД БАЛЛОВ
В ОЦЕНКИ
6 баллов – «5»
5 баллов – «4»
4 балла –   «3» Рефлексия
Вот и подошел к концу еще один урок. Ребята, как ваше
настроение? Понравился урок?  О чем мы сегодня
говорили на уроке? Домашнее задание.
Упражнение 4, стр.56 Занимательный материал
Послушайте небольшую шутку.
Родня ли Гусеница и Гусю?
-Вы кто такие?
-Я гусь, это гусыня, это наши гусята.
-А ты кто?
-А я ваша тетка – гусеница.
Есть ли в этом рассказе «родственники»?
Петя выписал: гусь, гусыня, гусята, гусеница (личинка, бабочки)
Алеша сказал, что гусеница - не родственное слово.
А Петя возразил:
-Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит
родственное слово.
Вы согласны с Петей? Почему?

file_name: Презентация однок сл. и ф.сл..pptx

description: Физкультминутка

description:
Домашнее задание.
Упражнение 4, стр.56


extracted_text:
Священная гора Казыгурт
в Казахстане
Выполнила ученица 8 класса
         Бакирова Ботагоз Издалека по трассе «Шымкент-Ташкент-
Самара» виден «летучий» корабль Самая высокая степь гор «Белые врата».
Отсюда начинается поломничество в святые места. Святые места в Казыгурте. Мавзолей «Ак-бура» По легенде, святой Акбура был целителем и всегда ездил на белом
верблюде, поэтому его и стали называть Акбура. Он лечил от болезней
и мог очень быстро перемещаться, так что, например, совершив
утреннюю молитву в Туркестане, вечернюю он мог совершить в Мекке.
К нему приходили люди, чтобы попросить здоровья. Когда он умер, его
верблюд разбился о камни на том месте, где сейчас течет источник,
рядом с мавзолеем святого Акбура. Говорят, что этот источник тоже
обладает целительными свойствами и паломники приезжают сюда
чтобы испить воды и попросить здоровья. Святой источник У подножия Казыгурт есть место под красивым названием Гайып Ерен –
Кырык Шылтен» Место обитания святых ангелов. Слушая историю
старейшин и шыракшы создается впечатление, что ты становишься
частью истории или участником средневековой сказки. Словно во сне,
нога твоя с легкостью ступает по святой земле, где когда- то, по
преданию, десятки веков назад остановился Ковчег Нойя. Там же есть скала «Адам
ата и Хауа ана». Это два
«дышащих камня» вплотную
стоят друг другу. Скала
«Ата» более мощная, будто
закрывает и оберегает
другую скалу «Ана». Между
ними узкий, длинный
проход. Надо пройти через
скалы, благодаря этому
испытанию можно понять,
как человек прожил свою
жизнь. Если человек прожил
хорошую жизнь, то врата
расширяются и наоборот. Пещерная мечеть. На сотни километров вокруг пещеры
нет ни одного деревца. А внутри пещеры настоящий оазис. А внутри пещеры настоящий оазис. Сюда приезжают люди из разных стран,
чтобы посетить святые места.

file_name: Священная гора Казыгурт вып.уч.Бакирова Б..pptx

description: Самая высокая степь гор

description: Святые места в Казыгурте.

description: Мавзолей «Ак-бура»

description: Святой источник

description: Пещерная мечеть.

description: А внутри пещеры настоящий оазис.

description: А внутри пещеры настоящий оазис.


extracted_text:
Тренинг «Комплименты»
Ребята, давайте подарим друг другу
улыбки и хорошее настроение! Деление на группы.
На группы делимся по названиям фруктов.
1 группа - яблоки
2 группа - груши
3 группа - сливы
4 группа - виноград Цели урока:
С3-понимать содержание  текста, определяя
сюжетную  линию;
С4-определить основную мысль текста;
Г2- пересказывать  содержание,используя  различные
 приёмы.
Г4- создавать  аргументированное  высказывание  на
основе  личных  примеров.
Ч3-создавать  проблемные вопросы.
П2-излагать сжато содержание  текста.
П4- писать творческие работы; Ожидаемые результаты:
 характеризует  поступки  персонажей;
 отвечает  на  вопросы;
 определяет   стиль текста;
 самостоятельно делать вывод;
       понимает  значение  слов  и терминов;
       умеет  создавать  аргументированные  высказывания;
       формулирует  проблемные  вопросы  к  тексту;
       связывает  информацию  текста  с другими  фактами
       из реальной жизни. Эпиграф урока. Притча о матери. Акселеу Сейдимбеков
«Женщина – мать» Словарная работа.
застенать –
седовласая –
клятва –
поклажа –
посильный –
чтить – Работа по тексту.
Литературный кружок
1. Озаглавить текст.
2. Пересказчики (пересказывают содержание
текста).
3. Составитель вопросов (вопросы
составляются по прочитанной части, а
задаются по цепочке.)
4. Художники передают содержание
    текста рисунком. Оценивание.
Докончить предложения словами из текста.
В солнечной стране не знали, …
Они могут покинуть  крепость , … Рефлексия.
РАФТ – технология.
Учащиеся  на стикерах пишут пожелания мамам,
затем прочитав их вывешивают на
«Дерево желаний»
Роль
Сын или дочь маме
Аудитория Форма
пожелание
Тема
Выразить
свою любовь
к маме Домашнее задание.
Написать эссе
«Мои родители»

file_name: Женщина-мать 7кл..pptx

description: Эпиграф урока.

description: Притча о матери.

description:
Акселеу Сейдимбеков
«Женщина – мать»


extracted_text:
Государственное Бюджетное Общеобразовательное
учреждение лицей
№ 144 Калининского района
Открытый урок чтения
в 4 «Г» классе
Автор: Александрова Д. Н.
• Проводится в рамках школьного
конкурса
 « Учитель-мастер личностно-
ориентированного обучения»
2017 «ЁЖ»
«ВОРОБ
ЕЙ»
«ЧИЖ»
? Н. Заболоцкий
Н.Олейников
Даниил Хармс
Ю. Владимиров
А.. Введенский В.Бианки
Б.Житков
Е.Чарушин
Е.Шварц
Л.Кассиль
А.Толстой
М.Пришвин
Ю.Олеша Кто этот человек? Евгений Шварц - русский
советский писатель,
 драматург, автор более 20-ти пьес
для драматического и кукольного
театра, а также сценариев
одиннадцати игровым
кинофильмам  и  одному
мультфильму. « Два  брата» Закончите  фразу:
Сегодня я узнал…         Было интересно…
Было трудно…              Теперь я могу…
Я приобрел…                Я научился…
У меня получилось …   Я попробую…
Меня удивило…            Мне захотелось…

file_name: Открытый урок чтения.pptx

description:
«ЁЖ»
«ВОРОБ
ЕЙ»
«ЧИЖ»
?

description: Кто этот человек?

description: « Два  брата»

title: Урок литературного чтения в 4 классе . Евгений Шварц "Два брата"


extracted_text:
Тема: «Орнаментальное искусство
Казахстана» Цель: Обобщить знания учащихся об орнаментальном
искусстве Казахстана.
   Задачи:
Проверить уровень знаний учащихся об образе жизни
казахского народа, о национальном орнаменте.
Дать представление о традиционном народном орнаменте.
Закрепить практические навыки по украшению предметов
быта казахским национальным орнаментом.
Развивать навыки работы в группах, умение общаться друг с
другом и находить общее решение.
Развивать эстетический и художественный вкус, творческую
активность.
Воспитывать любовь к своей Родине, взаимопонимание,
уважение друг к другу. Саки – народ, населявший Казахстан в VII – IV вв. до н.э. Их
искусство было одним из важнейших звеньев скифской культуры.
Для него характерны были изображения реальных и
фантастических зверей, входящие в круг "звериного стиля":
баранов, козлов, оленей, птиц, крылатых пантер и драконов. Каждая эпоха, стиль, последовательно выявившаяся
национальная культура вырабатывали свою систему; поэтому
орнамент является надёжным признаком принадлежности
произведений к определённому времени, народу, стране.
Особенного развития достигает орнамент там, где
преобладают условные формы отображения
действительности. В народном творчестве, с древнейших
времён, складываются устойчивые принципы и формы
орнамента, во многом определяющие национальные
художественные традиции. все основано на
отработанных
профессиональных
навыках и приемах,
выработанных на
протяжении многих
поколений. Эти приемы
настолько совершенны,
что их применение
позволяет достичь
большой
художественной
выразительности
средствами простыми и
лаконичными. Изделия
декоративно-
прикладного искусства
должны
соответствовать
требованиям
органического единства
утилитарности вещи и
ее декора,
национальным
колоритам. Орнамент –
основной способ
украшения изделий
декоративно-
прикладного искусства.
Элементы орнаментов
создаются стилизаций Казахские орнаменты весьма красивы и, как говорят,
обладают свойствами отгонять злых степных духов.
Практическое применение орнаментов в современном
творчестве вполне оправдано и необходимо. Основным
элементом,
считается орнамент
«рог» (мyйiз), в
котором
преобладают
роговидные,
дуговидные линии.
«Мyйiз» является
истоком казахского
орнамента, так как
другие виды
орнаментов
создавались на его
основе. Менялись
только названия,
например,
«кошкармyйiз» –
бараньи рога;
«аркармyйiз» – рога
архара; «бугымyйiз»
– рога оленя. «Кырыкмyйiз» –
сорок рогов;
«космyйiз –
двойные рога;
«сынармyйiз» –
однорогий;
«сыныкмyйiз» –
сломанный рог; а
также орнаменты,
обозначающие
отдельные части
тела животных,
птиц –
«торткулак» –
крестовина;
тyйетабан –
верблюжья
ступня;
«сынарокше» –
единственная
пятка; «косалка»

– двойное
ожерелье; Ключевые составляющие любого орнамента - ритм, симметрия,
образность применяемых знаков и символов.

Роль и значение узора в традиционной культуре казахов можно
сравнить только с песней. «Как и песня, многообразный по форме
народный орнамент был постоянным аккомпанементом всей жизни
казахов, живущих как бы в мире орнамента». Он является
художественным средством оформления жилой среды, служит
средством выражения отношения к жизни всего народа. Динамизм казахского орнамента, его
способность покрывать большие плоскости, не
утрачивая ясности и структурности - эти качества
придают ему своеобразные черты. Практическая часть: выполнение  элементов казахского
орнамента
Технологическая карта
(план работы)
Задание:
1. Создать красиво украшенные ковры, используя
заготовки-вырезки из цветной бумаги
Этапы работы:
а) Используя вырезки элементов казахского орнамента в
полосе, наклеить их по краям листа (заготовки для основы
ковра).
б) используя вырезки элементов розеточного узора
наклеить их в центральную часть ковра (можно один, два или
три, в зависимости от свободного места и размера розетки).
Розеточный узор можно наклеить сначала на контрастный по
цвету ромб.
в) дополнить узор цветными полосками, угловыми
узорами, другими элементами из цветной бумаги. Или
дополнить узорами, выполненными фломастерами Элементы казахского
орнамента для выполнения
практической работы
ОРНАМЕНТ "ЛАСТОЧКА"
"ҚАРЛЫҒАШ"
ОРНАМЕНТ "ХЛОПКОВАЯ
КОРОБОЧКА" "МАҚТАГҮЛ" ОРНАМЕНТ "ЛЕБЕДЬ" "АҚҚУ"
ОРНАМЕНТ "БАБОЧКА" "КӨБЕЛЕК" ОРНАМЕНТ "ВЕРБЛЮЖЕНОК" "БОТА"
ОРНАМЕНТ "ГОЛОВА ЛОШАДИ"
АТБАС" Образцы рисунков Спасибо за внимание

file_name: Орнаментальное искусство Казахстана.ppt

description: Образцы рисунков

description: Спасибо за внимание

title: презентация на тему "Орнаментальное искусство Казахстана"


extracted_text:
Футбол
Презентацию подготовила
Учитель физической культуры
МКОУ «Дубравская ООШ»
Пустовалова Татьяна Александровна Тренер- специалист по
тренировке спортсменов,
воспитывает, обучает и
совершенствует
мастерство. Команда Футболист Вратарь Футбольное поле Награды

description: Команда

description: Футболист

description: Вратарь

description: Футбольное поле

description: Награды

intro: Презентация предназначена для работы с 1-7 классами. Поможет учителю интересно и красочно провести урок. В презентации есть фото команды, вратаря, футбольного поля, тренера и другие. В начале презентации немного написано об истории футбола. Надеюсь она поможет вам в проведении урока.Презентация по физической культуре.

title: Презентация "Футбол" по физической культуре


extracted_text:
Психологический
настрой "Зеркало
повторения"
1.Что изучает морфология?
2.Что такое имя существительное?
3.Род имен существительных?
4.Собственные и нарицательные
существиетльные?
5.Падежи имен сущетвительных?
6.Одушевленные и неодушевлынные
существиетельные? Просмотр
видеоролика «Самая высшая
ценность свободного
Казахстана – его
независимость!»

Н.А.Назарбаев Четырнадцатое ноября.
Классная работа.
Имя прилагательное как
часть речи. Цели урока:
образовательная: расширить
представления учащихся об
имени прилагательном, его
разрядах, формирование
умения распознавать разряды
прилагательных, изучить
степени сравнения
прилагательного; Имя прилагательное – самостоятельная часть
речи, обозначающая признаки предметов.
Прилагательные отвечают на вопросы какой?
какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи?
Прилагательные относятся к
существительному, определяет его,
согласуется с ним, т. е. ставится в том же роде,
числе и падеже, что и существительное.
Это замечательный человек (единственное
число, мужской род)
Это замечательное открытие (единственное
число, средний род)
Это замечательная идея (единственное число,
женский род)
Это замечательные люди (множественное
число)  Разряды прилагательных:
1) качественное прилагательное обозначает качество, свойство предмета: его
размер, форму, цвет, физические характеристики, а также склонность предмета
к совершению действия (болтливый ). (пример - синий, простой, круглый,
холодный и т.д.);
2) относительное прилагательное обозначает признак предмета через
отношение этого предмета к другому предмету (книжный ), действию
(читальный ) или другому признаку (пример - лесной, берёзовый, ежовый и т.д.);
3) притяжательное прилагательное обозначает принадлежность предмета лицу
или животному (пример - мамин, лисий, отцовский и т.д.).
 Сравнительная степень прилагательных бывает простая и сложная.
Простая сравнительная степень образовывается с помощью суффиксов:
- ее (- ей): умный – умнее, теплый – теплее, светлый – светлей, красивый –
красивей, смелый – смелее.
- е: короткий – короче, сладкий – слаще, большой – больше.
- ше (же): молодой – младше, старый – старше, глубокий – глубже. Иногда при образовании сравнительной степени
прилагательного используется другой корень (пример:
плохой – хуже, маленький - меньше).
От прилагательных с суффиксом «- к -», имеющих краткую
форму мужского рода на «- ок». Пример: громкий (громок) –
громче; короткий (короток) – короче, низкий (низок) – ниже.
Следует запомнить – имена прилагательные в форме простой
сравнительной степени не имеют окончаний и не
изменяются!
Сложная сравнительная степень образуется с помощью
частиц более и менее от полной формы положительной
степени прилагательного (Пример: умный – более умный,
сильный – менее сильный, красивый – более красивый,
хитрый – менее хитрый).
Сложная форма сравнительной степени прилагательных
изменяется по родам, числам и падежам. 
Мой Казахстан
       Моей Родиной является прекрасная страна, Республика
Казахстан. Это – великое государство с богатой историей,
древней культурой и неповторимой природой. Широки
просторы казахстанских земель. Когда на севере ещё
лежит снег, у подножия гор на юге уже зацветают
плодовые деревья. “Берёзовые ситцы” севера, могучие
сосны Борового, золотые нивы целинного края, седые
ковыли Великой Степи, высокие горы Алатау и Тянь-Шаня –
всё мой Казахстан. Эти картины меня поражают своей
невиданной красотой. Я никогда не перестану ими
восхищаться. Игра «Кто быстрее?» "Дневник тройной записи" “Суверенный Казахстан" “Домашнее задание" Написать
эссе на тему: Казахстан – страна
больших возможностей

file_name: Имя прилагательное - самостоятельная часть речи.ppt

description:
Психологический
настрой

description:
Просмотр
видеоролика

description: Игра «Кто быстрее?»

description: "Дневник тройной записи"

description: “Суверенный Казахстан"

intro:
Цели урока:  : образовательная: расширить представления учащихся об имени прилагательном, его разрядах, формирование умения распознавать разряды прилагательных, изучить степени сравнения прилагательного;
Ожидаемый результат	Умеют находить в тексте имена прилагательные, умеют образовать превосходную степень прилагательного.
Ключевые идеи	 Использование стратегий критического мышления позволит ученикам развить
 навыки самостоятельного обучения через поисковую деятельность, работу в парах,группах и оценивание своих достижений
Модули
	Новые подходы в преподавании и обучении; обучение критическому  мышлению, оценивание для обучения и оценивание обучения; использование ИКТ в преподавании и обучении; обучение талантливых и одаренных  учеников; преподавание и обучение в соответствии с возрастными  особенностями; управление и лидерство в обучении.

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя прилагательное как часть речи"


extracted_text:
В .
.
Г
Б.
П.
Р. Ж.
ЦАРСТВА Задание № 1.
24, 29, 56, 29, 100, 29, 44, 82 , 123
54-25=О
134-34=Р
26+56 =Л
12+12=В
24+32=Д
56-12=С
165-42=И Тема урока:
« Водоросли. Общая характеристика.» Цель нашего урока:
Познакомиться с внешними
признаками отдела
водоросли. Каулерп
а
Кабомба водная
          Катера
                                     Ряска Чем отличаются
водоросли от
других отделов
растений? Высшие
(покрытосеменн
ые)
Низшие
(водоросли)
Задание № 2
Признак
сравнения
Корень
Стебель
Лист
Питание
Среда
обитания
Форма
тела
Вывод:Тело водорослей в Представитель
низших
растений:
Представитель
высших
растений:

Морская капуста
Фиалка трехцветная Высшие
(покрытосемен
ные)
есть
есть
Низшие
(водоросли)
Задание № 2 (проверка)
Признак
сравнения
Корень
Стебель
Лист
Питание
Среда
обитания
Форма
тела
Вывод: Тело водорослей в виде
дифференцирова
нная
автотрофы
автотрофы
водная
слоевище
нет
нет
нет
есть
Наземно-
воздушная Роль водорослей в природе: №1. Исключить лишнее:
№1
№2
№3 №2.Согласны ли вы с утверждением:
 Водоросли – это высшие растения.
Вольвокс, ряска, сосна – это представители
отдела водорослей.
Тело водорослей представлено слоевищем или
талломом.
Водоросли являются гигантским поставщиком
кислорода на нашей планете.
Все водоросли можно классифицировать на
одноклеточные и многоклеточные. №2. Согласны ли вы с утверждением
(Взаимоконтроль):
Водоросли – это высшие растения. (нет)
Вольвокс, ряска, сосна – это представители
отдела водорослей. (нет)
Тело водорослей представлено слоевищем или
талломом. (да)
Водоросли являются гигантским поставщиком
кислорода на нашей планете. (да)
Все водоросли можно классифицировать на
одноклеточные и многоклеточные. (да)
«5» – 0 ош.        «4»   1ош.      «3»    2 ош. №3. Водоросли – растения,
живущие главным образом в
………1………..У них отсутствуют
органы, а тело называется - ……
2……или…………3…….., поэтому
водоросли относятся к ……………
4………….. растениям. Один из
важных признаков этой группы
организмов –
размножение…………5……………
Насчитывают свыше 30 000
видов. Проверка:
Водоросли – растения,
живущие главным образом в
водной среде. У них
отсутствуют органы, а тело
называется – слоевище или
таллом, поэтому водоросли
относятся к низшим растениям.
Один из важных признаков этой
группы организмов –
размножение бесполое.
Насчитывают свыше 30 000
видов. №4. Ребусы:
,
А
1,2
,,, Подведение итогов: Домашнее задание:
• Составить кроссворд на данную
тему
(10 слов) –
• Пересказ по схеме (общая
характеристика) -
-
• Учебник стр.  -

file_name: Презентация1.pptx

description:
В .
.
Г
Б.
П.
Р. Ж.
ЦАРСТВА

description:
Каулерп
а
Кабомба водная
          Катера
                                     Ряска

description: Роль водорослей в природе:

description:
№1. Исключить лишнее:
№1
№2
№3

description:
№4. Ребусы:
,
А
1,2
,,,

description: Подведение итогов:

intro: Общая дидактическая цель: познакомить учащихся с характерными общими признаками строения водорослей, как представителей низших растений, показать особенности среды обитания и приспособленности к ней.Предметные результаты: – формировать умение отличать водоросли от других изученных растений (по таблице); – формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей; – формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.Данную методическую разработку можно использовать при изучении биологии в 6 классе в рамках ФГОС

title: Презентация по биологии "Водоросли" (6 класс)


file_name: Орнаментальное искусство Казахстана.ppt

description:
Тема: «Орнаментальное искусство
Казахстана»

description:
Цель: Обобщить знания учащихся об орнаментальном
искусстве Казахстана.
   Задачи:
Проверить уровень знаний учащихся об образе жизни
казахского народа, о национальном орнаменте.
Дать представление о традиционном народном орнаменте.
Закрепить практические навыки по украшению предметов
быта казахским национальным орнаментом.
Развивать навыки работы в группах, умение общаться друг с
другом и находить общее решение.
Развивать эстетический и художественный вкус, творческую
активность.
Воспитывать любовь к своей Родине, взаимопонимание,
уважение друг к другу.

description:
Саки – народ, населявший Казахстан в VII – IV вв. до н.э. Их
искусство было одним из важнейших звеньев скифской культуры.
Для него характерны были изображения реальных и
фантастических зверей, входящие в круг "звериного стиля":
баранов, козлов, оленей, птиц, крылатых пантер и драконов.

description:
Каждая эпоха, стиль, последовательно выявившаяся
национальная культура вырабатывали свою систему; поэтому
орнамент является надёжным признаком принадлежности
произведений к определённому времени, народу, стране.
Особенного развития достигает орнамент там, где
преобладают условные формы отображения
действительности. В народном творчестве, с древнейших
времён, складываются устойчивые принципы и формы
орнамента, во многом определяющие национальные
художественные традиции.

description:
все основано на
отработанных
профессиональных
навыках и приемах,
выработанных на
протяжении многих
поколений. Эти приемы
настолько совершенны,
что их применение
позволяет достичь
большой
художественной
выразительности
средствами простыми и
лаконичными. Изделия
декоративно-
прикладного искусства
должны
соответствовать
требованиям
органического единства
утилитарности вещи и
ее декора,
национальным
колоритам. Орнамент –
основной способ
украшения изделий
декоративно-
прикладного искусства.
Элементы орнаментов
создаются стилизаций

description:
Казахские орнаменты весьма красивы и, как говорят,
обладают свойствами отгонять злых степных духов.
Практическое применение орнаментов в современном
творчестве вполне оправдано и необходимо.

description:
Основным
элементом,
считается орнамент
«рог» (мyйiз), в
котором
преобладают
роговидные,
дуговидные линии.
«Мyйiз» является
истоком казахского
орнамента, так как
другие виды
орнаментов
создавались на его
основе. Менялись
только названия,
например,
«кошкармyйiз» –
бараньи рога;
«аркармyйiз» – рога
архара; «бугымyйiз»
– рога оленя.

description:
«Кырыкмyйiз» –
сорок рогов;
«космyйiз –
двойные рога;
«сынармyйiз» –
однорогий;
«сыныкмyйiз» –
сломанный рог; а
также орнаменты,
обозначающие
отдельные части
тела животных,
птиц –
«торткулак» –
крестовина;
тyйетабан –
верблюжья
ступня;
«сынарокше» –
единственная
пятка; «косалка»

– двойное
ожерелье;

description:
Ключевые составляющие любого орнамента - ритм, симметрия,
образность применяемых знаков и символов.

Роль и значение узора в традиционной культуре казахов можно
сравнить только с песней. «Как и песня, многообразный по форме
народный орнамент был постоянным аккомпанементом всей жизни
казахов, живущих как бы в мире орнамента». Он является
художественным средством оформления жилой среды, служит
средством выражения отношения к жизни всего народа.

description:
Динамизм казахского орнамента, его
способность покрывать большие плоскости, не
утрачивая ясности и структурности - эти качества
придают ему своеобразные черты.

description:
Практическая часть: выполнение  элементов казахского
орнамента
Технологическая карта
(план работы)
Задание:
1. Создать красиво украшенные ковры, используя
заготовки-вырезки из цветной бумаги
Этапы работы:
а) Используя вырезки элементов казахского орнамента в
полосе, наклеить их по краям листа (заготовки для основы
ковра).
б) используя вырезки элементов розеточного узора
наклеить их в центральную часть ковра (можно один, два или
три, в зависимости от свободного места и размера розетки).
Розеточный узор можно наклеить сначала на контрастный по
цвету ромб.
в) дополнить узор цветными полосками, угловыми
узорами, другими элементами из цветной бумаги. Или
дополнить узорами, выполненными фломастерами

description:
Элементы казахского
орнамента для выполнения
практической работы
ОРНАМЕНТ "ЛАСТОЧКА"
"ҚАРЛЫҒАШ"
ОРНАМЕНТ "ХЛОПКОВАЯ
КОРОБОЧКА" "МАҚТАГҮЛ"

description:
ОРНАМЕНТ "ЛЕБЕДЬ" "АҚҚУ"
ОРНАМЕНТ "БАБОЧКА" "КӨБЕЛЕК"

description:
ОРНАМЕНТ "ВЕРБЛЮЖЕНОК" "БОТА"
ОРНАМЕНТ "ГОЛОВА ЛОШАДИ"
АТБАС"

description: Образцы рисунков

description: Спасибо за внимание