extracted_text:
День Земли
Учитель начальных классов
 МБОУ СОШ № 77 г. Кемерово
Кривошеева Дарина Игоревна Здесь знает каждый, ты и я!
Природу обижать нельзя!
Так скажем дружно раз,
два, три,
Урок откроем - День Земли! Был, говорят, где-то случай
такой:
Ехали Бременские
музыканты домой.
Только доехали, вдруг –
чудеса:
Все позабыли свои адреса.
Ищут, волнуются, смотрят
кругом:
Где эта улица? Где этот дом?
Всё перепуталось, всё
заблудилось!
К счастью, такое лишь в
сказке случилось.
Я рассказала про это
нарочно,
Чтобы проверить, знаешь ли
точно,
Где ты живешь? Где
построен твой дом? Живу я в квартире,
Номер её – 34.
Дом  мой на Фрунзе,
Рядом – школа.
Всё, что кругом,
Мне давно знакомо.
Дом на Фрунзе?
Этого мало.
Город свой
Назови для начала. Город Моздок.
Расскажи, что кругом:
Все, что кругом, –
Это тоже твой дом. Город стоит
На широкой реке.
А за рекой
Виден лес вдалеке.
Тянутся к лесу сады и
поля.
Очень красива наша
земля!.
Верно, красива.
Но где же она? В России –
Это наша страна.
Ну, а страна где?
Сумеешь ответить? Как и все страны –
На нашей планете!
Как называется наша
планета?
Земля – какая она? Есть одна планета-
сад
В этом космосе
холодном.
Только здесь леса
шумят,
Птиц скликая
перелетных.
Лишь на ней одной
увидишь
Ландыши в траве
зеленой,
И стрекозы только тут 22 апреля - Международный день Земли -
праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. День
напоминания о страшных экологических
катастрофах, день когда каждый человек может
задуматься над тем, что он может сделать в
решении экологических проблем, поборов
равнодушие в себе. Земляне! Природа – общий дом
растений, животных и человека, и
нам надо думать о том, чтобы этот
дом всегда процветал и богател.
Берегите природу! Люди Земли! Все мы обязаны жизнью
нашей планете, стонущей сегодня от
боли. Давайте стараться жить так, чтобы
Земля вокруг нас оставалась
прекрасной, чтобы цвели сады и леса,
пели птицы! Что значит человек без чистого воздуха,
воды, без пения птиц, шелеста листьев?
Всё это дает природа, взамен просит
только бережного отношения к ней.
Люди, исправьте то, что пока ещё можно
исправить, иначе вы подписываете себе
смертный приговор! Смотрю на глобус – шар
земной,
И вдруг вздохнул он,
как живой;
И шепчут мне материки:
– Ты береги нас, береги! В тревоге рощи и
леса,
Роса на травах, как
слеза.
И тихо просят
родники:
– Ты береги нас,
береги! Остановил олень
свой бег:
– Будь человеком,
человек!
В тебя мы верим – не
солги!
Ты береги нас,
береги! Смотрю на глобус – шар
земной,
Такой прекрасный и
родной.
И шепчут губы: «–
Сберегу,
Я сберегу вас, сберегу!» Все мы обязаны жизнью
нашей планете –
прекрасной Земле,
стонущей от боли,
взывающей
о помощи и, увы,
остающейся по-детски
беззащитной перед
людьми. Французский
писатель Антуан де
Сент-Экзюпери заметил:
«Все мы пассажиры
одного корабля по
имени Земля».

file_name: День Земли.pptx

intro: Урок посвящён Международному Дню Земли. Каждый человек зависит от состояния всей планеты, в том числе от состояния окружающей среды. Нет никакой возможности ни для кого избежать этой глубокой зависимости. Каждый из нас должны прийти к осознанию и принятию ответственности как за свой образ жизни, так и за то воздействие, которое он оказывает на планету. В этом и состоит одна из наиболее важных задач экологического образования: осознать эту ответственность самому и воспитать её в своих учениках.День Земли

title: День Земли


extracted_text:
Глава 1.  § 4. Способы выражения состава
Глава 1.  § 4. Способы выражения состава
раствора.
раствора.
Задача 1. Определите молярную концентрацию (моль/л)
хлорида меди(II), если в 200 мл раствора содержится 2,69 г
растворенного вещества.
Дано:
 Vp = 0,2 л
 m(CuCl2) = 2,69 г
 M(CuCl2) =
   =  134,45 г/моль
 c(CuCl2) = ?
Ответ
Молярная
концентрация
CuCl2 равна 0,1
моль/л
Решение
В соответствии с определением молярной
концентрации:
Учитывая, что количество вещества (в моль) равно
 получим:
а после подстановки числовых значений:

file_name: zad1-anim (1).ppt

intro:
"Решение задач по химии"ХИМИЯ Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы (без реального эксперимента), – 34 балла. Таблица 4 Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале (работа без реального эксперимента, демоверсия 1) Отметка по пятибалльной шкале «2»- 0-8 баллов «3»- 9-17 «4»-18-26 «5»- 27-34
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 23 баллам.

химия

group: Дисциплины

title: "Решение задач по химии"


extracted_text:
Месячник
школьных
библиотек
Выполнила
библиотекарь
Сибгатуллина Гульшат
МБОУ «Красногорская
СОШ» Ежегодно  в четвертый понедельник
октября во всем мире отмечается
Международный день школьных
библиотек. В октябре 2008 года
Международная ассоциация школьных
библиотек (IASL)  преобразовала День
школьных библиотек в Месячник
школьных библиотек.
В России первый Месячник школьных
библиотек прошел в 2008 году. Цель месячника школьных
библиотек
• привлечение внимания
общественности к школьным
библиотекам с целью  показать их
огромную роль в решении
образовательно-воспитательных
задач, стоящих перед школой. План проведения
Месячника школьных библиотек
Тема:  «Школьная библиотека –
центр    притяжения»
Эпиграф: «Да здравствует чтение!
Что может быть лучше чем с книгой
общение?!» Стенд «Октябрь –
международный месячник
школьных библиотек».
•  Календарь знаменательных и памятных
дат на 2016-2017 учебный год.

• Произведения-юбиляры 2016-2017 года
• План работы школьной библиотеки в
рамках месячника.
•  Объявление об акции «Подари книге
вторую жизнь».
• Идеи и цели празднования месячника
школьных библиотек. Первая неделя Месячника
–
«Неделя школьной
библиотеки»
Девиз  недели:  Дорога  в  библиотеку  –  путь  к
сердцу,              душе, добру. И этот путь открыт
каждому.
А. И. Герцен
• Открытие месячника школьных библиотек
• Акция «Подари  книге вторую жизнь»
• Знакомство с библиотекой «В гостях у библиотекаря»
• Мастер-классы  по  ремонту  книг  «Книге  новую
жизнь»,  рейды  по  сохранности  учебников  «Как
живешь, учебник?»
• Конкурс  на  самый  оригинальный  логотип  школьной
библиотеки . читателей»
«Неделя книголюбов и
Девиз недели: «Если хочешь знать –
читай!
Мир из книги узнавай!»
• Выставка-сюрприз «Любимые книги
детства наших учителей»
• Цикл громких чтении «Задушевное чтение»
• Конкурс плакатов «Читать – это модно!
 Вторая  неделя Месячника –
Читать – это круто!»
• Выставка любимых книг читателей
«Книжный хит-парад» Третья неделя Месячника –
«Неделя знаменательных дат»
Девиз недели: «Мы спешим на юбилей»
• «Мир Аксакова – мир добра и любви…» -
литературный вечер по творчеству С. Т.
Аксакова, посвященный 225-летию писателя
• Мероприятия, посвященные году кино
• Книжная выставка «Книги-юбиляры 2016 года»
• Конкурс закладок для книг-юбиляров
• Книжные выставки и мероприятия,
посвященные писателям и поэтам юбилярам(С.
Сулейманова, Н. Гиматдинова, Ю. Семёнов и т.
д.) Четвертая неделя Месячника
«Неделя новых знакомств и
интересных встреч»
–
Девиз недели: «Мир не узнаешь, не зная
края своего»
• «Поэтическая гостиная» – встреча с
писателями и поэтами – нашими
земляками
• «Весёлая кругосветка по библиотекам» –
экскурсии в библиотеки нашего района Закрытие
Месячника школьных библиотек
Подведение итогов всех конкурсных
дней по классам, отмечаются самые
читающие, самые активные.

file_name: месячник школьных библиотек 1.pptx

intro:
Ежегодно  в четвертый понедельник октября во всем мире отмечается Международный день школьных библиотек.
Главная цель Месячника – привлечение внимания общественности к школьным библиотекам с целью  показать их огромную роль в решении образовательно-воспитательных задач, стоящих перед школой.
Все мероприятия, проводимые в период Месячника, должны быть направлены на поддержку школьных библиотек.
Проведение Месячника школьных библиотек не только привлекает читателей, раскрывает их скрытые таланты, но и позволяет обратить внимание детей на необходимость систематически читать, обучить простым навыкам поиска информации и, в целом, поднять культуру пользователя библиотеки. Дни месячника должны стать днями высокой оценки труда школьного библиотекаря, укрепления его статуса и повышения престижа этой профессии.
Предлагаю Вам презентацию плана проведения Месячника школьных библиотек.

библиотека

group: Управление

title: Презентация на тему "План проведения Месячника школьных библиотек"


extracted_text:
классов
МБОУ СОШ №77
г.Кемерово
Учитель начальных
Кривошеева Дарина
Игоревна •Пожары – самое страшное
бедствие для природы.
Причины пожаров: Легенда говорит, что когдато давно люди не знали огня, и
только Прометей, вопреки воле богов, смог добыть его для
людей. Он положил в тростник тлеющий уголек из очага
богов и передал людям. Так появился огонь. Стал огонь
добрым спутником человека, но както так вышло, что мы не
всегда можем контролировать его силу, както получилось,
что мы потеряли над ним свою власть. После пожара остается гарь – мертвый лес. Сгорели
насекомые, нет пищи для птиц, сгорели ящерицы, лягушки и
змеи, ушел зверь, улетела птица. Черная земля и бурые лужи
после дождя между обугленными деревьями. Гарь не рубят,
она стоит, пока деревья не свалятся - Почему именно в лесу возникают
пожары?
Высыхает прошлогодняя трава,
листья, хвоя
- Чем страшен в лесу
пожар?
- Какой вред  приносит
пожар? - Как быстро вырастает  лес на
пепелище?
Долгие годы растёт на пожарище
новый лес. Дети и взрослые разводят костры в лесу и
забывают их потушить. Или тушат
небрежно, оставляя костёр дымить, а он
разгорается, и искры от непогашенного
костра, раздуваемые ветром, разносятся на
большие пространства. Берегите природу от пожаров.
Когдато, собравшись с последними силами,
Создал Господь планету красивую.
Дал ей форму шара большого
И посадил там деревья, цветы,
Травы невиданной красоты.
Много животных там стало водиться.
Змеи, слоны, черепахи и птицы.
Вот вам подарок, люди, владейте,
Землю вспашите, хлебом засейте.
Всем завещаю вам я отныне –
Вы берегите эту святыню! Ветер гонит тучу дыма,
Словно грузного коня.
Вслед за ним неумолимо
Встало зарево огня.
Только в редкие просветы
Темнобурых тополей
Видно розовые светы
Обезумевших полей.
Ярко вспыхивает маис,
С острым запахом смолы,
И, шипя и разгораясь,
В пламя падают стволы. Соблюдение всех правил пожарной
безопасности поможет природе
выжить на благо будущего нашей
планеты, поможет государству
сберечь сотни тысяч рублей, и
конечно, поможет сберечь здоровье и
жизни людей. Заповедники – это
бесценные, уникальные уголки нашей
природы, это родной дом для зверей
и птиц. Сохраним им дом!!! Резкий грохот, тяжкий топот,
Вой, мычанье, визг и рев,
И зловещетихий ропот
Закипающих ручьев.
Все страшней в ночи бессонной,
Все быстрее дикий бег,
И, огнями ослепленный,
Черной кровью обагренный,
Первым гибнет человек.
Н. Гумилев Лес всегда рад
помочь человеку.
Он согреет,
накормит, удивит,
научит…

file_name: презентация.ppt

intro:
Цели:
• способствовать воспитанию бережного отношения к окружающему миру, развивать нравственные и эстетические качества;
• развивать внимание, сообразительность, ассоциативное мышление;
• научить детей любить и уважать природу;
• познакомить с правилами поведения;
• раскрыть экологическую проблему;
• закрепить полученные знания о природе, обучать работать в паре и коллективом;
• развивать познавательную активность, речь учащихся;
• повышать культуру, воспитывать уважение и любовь к ней.
• показать ценность нетронутой природы;
• способствовать пониманию важности сохранения природных территорий от пожаров, вопросам профилактики природных пожаров.Презентация «Защитим природу от пожаров!»

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Автор работы
Кривошеева Дарина Игоревна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 77
Г. Кемерово
Выход В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
Автор: Наталья Майданик В 1612 г. вся Русская земля встала против польских
захватчиков и предателей. Начались бои за Москву.
Князь Пожарский оказался талантливым
полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни,
сражался под стенами столицы, как простой ратник. И вот наступил славный
день: вражеское войско
сдалось на милость
победителей!
 Князь Пожарский
вступил в Китайгород с
Казанскою иконой
Божьей Матери и
поклялся построить
храм в память этой
победы В 1649 году указом царя
Алексея Михайловича
Романова день Казанской
иконы Божьей Матери,
4 ноября, был объявлен
государственным
праздником, за
избавление Москвы и
всей России от нашествия
поляков в 1612 году. Этот
день праздновался в
течение столетий до 1917
года. Наградой Минину и
Пожарскому стала
память народная.
Недаром памятник
им стоит на
Красной площади
в самом сердце
России. Памятник Минину и Пожарскому  самый первый в Москве! Однако,
изначально его планировали установить в Нижнем Новгороде  в городе,
где было собрано ополчение. Сбор средств начали в 1803 году, а работу
поручили Ивану Мартосу. Скульптор изобразил момент, когда Кузьма
Минин, указывая рукой на Москву, вручает князю Пожарскому старинный
меч и призывает его встать во главе русского войска. Опираясь на щит,
раненый воевода приподнимается со своего ложа, что символизирует
пробуждение народного самосознания в трудный для Отечества час.
Установить памятник решили в Москве, на Красной площади. Изза революции 1917 года
и последующих за ней
событий, традиция отмечать
освобождение Москвы от
польских завоевателей
прервалась, а с 2005 года
снова восстановлена.
Таким образом, можно
сказать, что День
народного единства не
новый праздник, а
                возвращение к
старой традиции Список используемых ресурсов:
Автор шаблона презентации неизвестен
http://prazdnikland.ru/media/uploads/10010/images/edinstva11111111/edinstvo
.jpg
http://www.gorbank.spb.ru/i/images/411.jpg
http://im7tubru.yandex.net/i?id=7419853163572&n=21
http://sotvorisebiasam.ru/wpcontent/uploads/2012/10/ИконаКазанской
БожьейМатери253x300.jpg
http://s55.radikal.ru/i150/1111/67/427986b23239.jpg

file_name: День народного единства1 (моя).ppt

intro: Презентация познакомит учащихся с историей праздника День народного единства. Впервые в России этот новый всенародный праздник отмечался 4 ноября 2005 года. Ресурс можно использовать на уроках и внеклассных мероприятиях по данной теме в 1 - 4 классах. Предназначена для создания эмоционального настроя и лучшего восприятия материала.День народного единства

title: День народного единства


extracted_text:
Презентация к уроку
окружающего мира
«Тундра»
4 класс
ГБОУ СОШ № 435
Курортного рна
 г. Санкт Петербурга
Резакова Ольга Николаевна

file_name: тундра 1.pptx

intro: Красочная презентация к уроку окружающий мир по теме "Природная зона Тундра" поможет учащимся представить природную зону России, познакомит с удивительными животными и растениями данной природной зоны. Познакомит с приспособлениями животных и растений к суровому климату тундры. Вопросы презентации нацеливают учащихся на мыслительную деятельность и активное восприятие материала.Красочная презентация к уроку окружающий мир по теме "Природная зона Тундра"

title: Презентация по окружающему миру на тему "Тундра" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Окислительно-
восстановительн
ые
реакции
в органической
химии
Окислительно-восстановительные реакции в органической химии Какие реакции относят к
окислительно-
восстановительным?
реакции, протекающие с
изменением степени окисления
атомов всех или некоторых
элементов, входящих в состав
реагирующих веществ
2
реакции, протекающие с изменением степени окисления атомов всех или некоторых элементов, входящих в состав реагирующих веществ В соответствии с этим определением
очень многие органические реакции
могут быть отнесены к реакциям
окисления:
• дегидрирование алифатических
соединений, приводящее к образованию
двойных углерод-углеродных связей:
H
CC
H
H
C
H
C
Al2O3
to
H
CC
H
C
C
+ H2
3
В соответствии с этим определением очень многие органические реакции могут быть отнесены к реакциям окисления:•дегидрирование алифатических соединений, приводящее к образованию двойных углерод-углеродных связей: реакции замещения атомов
водорода у алканов:
H
H
C
H
H
Cl2
h
H
H
C
H
Cl + HCl
4
реакции замещения атомов водорода у алканов: реакции присоединения галогенов к
алкенам, протекающие с разрывом
кратной связи:
H
CC
H
C
C
Cl2
H
CC
Cl
H
C
Cl
C
5
реакции присоединения галогенов к алкенам, протекающие с разрывом кратной связи: Существует два подхода  к определению степени
Существует два подхода  к определению степени
окисления атома углерода в органических веществах
окисления атома углерода в органических веществах
среднюю  степень  окисления  атома  углерода  в
1.Вычисляют  среднюю  степень  окисления  атома  углерода
молекуле  органического  соединения.  Такой  подход  оправдан,  если  в
ходе реакции разрушаются все химические связи. CC8/38/3
2.Определяют  степень окисления каждого атома углерода
степень окисления каждого атома углерода. В этом
случае  степень  окисления  любого  атома  углерода  в  органическом
соединении  равна  алгебраической  сумме  чисел  всех  его  связей  с
атомами  более    электроотрицательных  элементов  (О,  N,  Cl,  S),
учитываемых со знаком «+», и  числа связей с атомами водорода (или
другого  более  электроположительного  элемента),  учитываемых  со
знаком  «».  При  этом  связи  с  соседними  атомами  углерода  не
учитываются.
33HH8.8.
CC22HH33 – O   H
 – O   H  метанол
метанол
Атом  углерода  связан  с  тремя  атомами  водорода  (эти  связи
учитываются со знаком «»), одной связью – с атомом кислорода (ее
учитывают со знаком «+»). Получаем: 3 + 1 = 2
Н.В.Горбенко Н.В.Горбенко Однако, в органической химии
традиционно окисление
определяют как процесс, при
котором в результате
превращения функциональной
группы вещество переходит из
одного класса в другой:
алкен спирт  альдегид
(кетон) карбоновая кислота.
• Большинство реакций окисления включает
введение в молекулу атома кислорода
или образование двойной связи с уже
имеющимся атомом кислорода за счет
потери атомов водорода.
8
Однако, в органической химии традиционно окисление определяют как процесс, при котором в результате превращения функциональной группы вещество переходит из одного класса в другой:алкен спирт  альдегид (кетон) карбоновая кислота.•Большинство реакций окисления включает введение в молекулу атома кислорода или образование двойной связи с уже имеющимся атомом кислорода за счет потери атомов водорода. Окислители
• соединения хрома (VI): раствор
бихромата калия K2Cr2O7 в серной
кислоте, раствор триоксида хрома
CrO3 в разбавленной серной кислоте
(реактив Джонсона):
• При окислении органических веществ,
хром (VI) в любой среде
восстанавливается до хрома (III).
9
Окислители•соединения хрома (VI): раствор бихромата калия K2Cr2O7 в серной кислоте, раствор триоксида хрома CrO3 в разбавленной серной кислоте (реактив Джонсона):•При окислении органических веществ, хром (VI) в любой среде восстанавливается до хрома (III). уравнения полуреакций
восстановления в которых участвуют
перечисленные выше окислители
• В кислой среде:

2

2
7


OC
_
e6H14
• В нейтральной среде:
_
e6H6
CrO2


3

• В кислой среде:
CrO2
3

_
e6H12



3
Cr2

OH7
2
OH3OCr

2
3
2

3
Cr2

OH6
2
10
уравнения полуреакций восстановления в которых участвуют перечисленные выше окислители•В кислой среде:•В нейтральной среде: •В кислой среде: Перманганат калия KMnO4 в разных
средах проявляет различные
окислительные свойства:
Н.В.Горбенко
Перманганат калия KMnO4 в разных средах проявляет различные окислительные свойства: при этом сила окислителя
увеличивается в кислой среде:
• В кислой среде


4
_
e5H8

MnO
Mn



2
OH4
2
• В нейтральной среде
MnO

4

_
e3OH2

2
MnO
2


OH4
•  В щелочной среде
_
e1
MnO


4
MnO

2
4
12
при этом сила окислителя увеличивается в кислой среде:•В кислой среде•В нейтральной среде• В щелочной среде уравнения полуреакций
восстановления
MnO

2
4

MnO
2



_
e4H8
_
e2H4


2

Mn

OH4
2
2

Mn

OH2
2
  2 Cu(OH)2 + 2ē  Cu2O + 2OH¯ + H2O

       [Ag(NH3)2]+ + 1ē  Ag + 2NH3
13
уравнения полуреакций восстановления  2 Cu(OH)2 + 2ē  Cu2O + 2OH¯ + H2O        [Ag(NH3)2]+ + 1ē  Ag + 2NH3 Как окисляются
органические вещества?
• Алкильные цепи, соединенные с ароматическими
кольцами, окисляются до -COOH-групп
Cl
CH3
KMnO4
H+
Cl
CH(CH3)2
KMnO4
ù åëî ÷í àÿ ñðåäà
COOH
COOK
• при проведении реакции окисления
перманганатом калия в щелочной среде,
продуктом реакции является не свободная
кислота, а ее калиевая соль.
14
Как окисляются органические вещества?•Алкильные цепи, соединенные с ароматическими кольцами, окисляются до -COOH-групп•при проведении реакции окисления перманганатом калия в щелочной среде, продуктом реакции является не свободная кислота, а ее калиевая соль. Окисление алкенов
• реакция Вагнера используется как
качественная проба на двойную связь:
H2C CH2
KMnO4
H2O
H2C
CH2
OH OH
3С2H4 + 2KMnO4 +4 H2O → 3HO – CH2 – CH2 –OH +
2MnO2 + 2KOH
15
Окисление алкенов•реакция Вагнера используется как качественная проба на двойную связь:3С2H4 + 2KMnO4 +4 H2O → 3HO – CH2 – CH2 –OH + 2MnO2 + 2KOH Продуктами окисления алкенов
горячим щелочным или кислым
раствором перманганата калия или
кислым раствором бихромата калия
являются карбоновые кислоты и (или)
• 1) разорвите двойную связь;
• 2) присоедините атомы кислорода к
кетоны
каждому атому углерода по месту разрыва
двойной связи,
•  3) внедрите атомы кислорода по всем
имеющимся СН связям атомов углерода
имеющим прежде двойную связь:
C C
[O]
[O]
C
C
C
H
C
C
C
C C
H
C C
O
H
O
+
O
C
C
C
16
Продуктами окисления алкенов горячим щелочным или кислым  раствором перманганата калия или кислым раствором бихромата калия являются карбоновые кислоты и (или) кетоны•1) разорвите двойную связь; •2) присоедините атомы кислорода к каждому атому углерода по месту разрыва двойной связи,• 3) внедрите атомы кислорода по всем имеющимся СН связям атомов углерода имеющим прежде двойную связь: рассмотрим уравнения некоторых
реакций окисления алкенов, и
составим формулы продуктов,
используя приведенный алгоритм
R C CH2
H
KMnO4
H+
R CH CH R'
KMnO4
H+
O
R C
OH
O
+ CO2 + H2O
R C
+
OH
R' C
O
OH
5СН3—СН=СН—СН2—СН2—СН3+8KMnO4+12H2SO4  →
5CH3COOH+5CH3CH2CH2COOH+8MnSO4+4K2SO4+12H2O
17
рассмотрим уравнения некоторых реакций окисления алкенов, и составим формулы продуктов, используя приведенный алгоритм5СН3—СН=СН—СН2—СН2—СН3+8KMnO4+12H2SO4  →5CH3COOH+5CH3CH2CH2COOH+8MnSO4+4K2SO4+12H2O Окисление одноатомных спиртов
Окисление спиртов происходит по атому
углерода при функциональной группе. При
этом первичные спирты легко
превращаются в альдегиды, а вторичные –
в кетоны
[O]
RCH2OH
RCHO
R
R
CHOH
[O]
R
R
C
O
CC33HH77OH + K
OH + K22CrCr22OO77 +  H +  H22SOSO44 → C → C33HH66O + Cr
O + Cr22(SO(SO44))33 +
 +
KK22SOSO44 + H + H22OO
18
Окисление одноатомных спиртовОкисление спиртов происходит по атому углерода при функциональной группе. При этом первичные спирты легко превращаются в альдегиды, а вторичные – в кетоныCC33HH77OH + KOH + K22CrCr22OO77 +  H +  H22SOSO44 → C → C33HH66O + CrO + Cr22(SO(SO44))33 +  + KK22SOSO44 + H + H22OO такой окислитель как MnO2 не
затрагивает кратные связи в молекуле,
поэтому может быть использован для
получения и непредельных альдегидов
и кетонов при окислении
соответствующих спиртов:
CH CHCH2OH
MnO2
CH CHCHO
19
такой окислитель как MnO2 не затрагивает кратные связи в молекуле, поэтому может быть использован для получения и непредельных альдегидов и кетонов при окислении соответствующих спиртов: СН3—СН = СН—СН2—СН2—СН3 + KMnO4 +
H2SO4  → СН3СООН + CH3CH2CH2COOH +
MnSO4 + K2SО4 + Н2О
ВидыВиды
связей
связей
С—СС—С
С—НС—Н
Число
Число
связей в
связей в
исходном
исходном
веществе
веществе
6 связей
6 связей
12 связей
12 связей
Число
Число
связей в
связей в
продуктах
продуктах
реакции
реакции
22
22
Потеряно
Потеряно
связей
связей
Всего
Всего
4 или 8ē
4 или 8ē
44
1010
 Мn→
Мn+7 + 5ē
4 связи 2 ē
+2
  8→ e
8  в.п.
5  о.п.
5СН3—СН=СН—СН2—СН2—СН3+8KMnO4+12H2SO4  →
5CH3COOH+5CH3CH2CH2COOH+8MnSO4+4K2SO4+12H2O
Н.В.Горбенко Алгоритм составления  уравнения овр
уравнения овр
Алгоритм составления
методом протоннокислородного баланса (protoxygen
protoxygen))
методом протоннокислородного баланса (
 C→ 6H5COOH + MnSO4 + CO2 + K2SO4 + H2O
KMnO4 + C6H5CHCH2 + H2SO4
1. Исходное вещество и продукт реакции,
в которое оно трансформируется, в
электронных уравнениях записываются в
молекулярной форме, если степени
окисления атомных частиц в них сложно
определить.
2. Устанавливают материальный баланс
атомных частиц в каждом электронном
уравнении. При этом недостаток
кислорода в правой или левой части
электронных уравнений восполняют за
счет атомных частиц кислорода (О-2), а
недостаток водорода – за счет атомных
частиц водорода (Н+1).
3. Уравнивают заряды в каждом
электронном уравнении за счет
электронов.
4. Составляют электронный баланс,
выравнивая число отданных и
присоединенных электронов.
Н.В.Горбенко
5.5.Найденные коэффициенты ставят перед
формулами соответствующих
C6H5CHCH2
0 → C6H5COOH0 + CO2
0
0 + 4О-2 – 10е- →
0  -
- + 5e- →  Mn2+ + 4O-2 -
C6H5CHCH2
C6H5COOH0 + 2Н+ + CO2
окисление
MnO4
восстановление
C6H5CHCH2
C6H5COOH0 + 2Н+ + CO2
MnO4
0 + 4О-2 – 10е- →
0
       1
- + 5e- →  Mn2+ + 4O-2 -    2
2KMnO4 + C6H5CHCH2 + 3H2SO4 →
C6H5COOH + 2MnSO4  + CO2 +H2SO4 Составление уравнений
Составление уравнений
окислительновосстановительных реакций
окислительновосстановительных реакций
в органической химии
в органической химии
реакция горения нбутана CC44HH1010 + O + O22
22 + H + H22OO
метод электронного баланса
метод электронного баланса
 CO→
 CO→
0 + 4e
 4C→ +4            2     окисление
Среднее значение степени окисления атома углерода в нбутане 2,5
4C2,5 – 26e
O2
или расставим степени окисления у каждого атома CH3
2C3 – 14e
2C2 – 12e
 → 2C+4            2     окисление
 → 2C+4
 2O→ 2                  13    восстановление
3 – CH2
2 – CH2
2 – CH3
3
O2
0 + 4e
 2O→ 2             13    восстановление
метод протоннокислородного баланса
метод протоннокислородного баланса
 → 4CO2
0 + 10H+      2     окисление
0 + 8O2 – 26e
C4H10
O2
0
 + 4e
 2O→ 2                              13    восстановление
4C4C44HH1010 + 13O
 + 13O2 2
 8CO→ 8CO→
 + 10H22OO
22 + 10H
Н.В.Горбенко CC66HH1212OO66 + KMnO
 + KMnO44 + H + H22SOSO44
 + MnSO44 + K + K22SOSO4 4 + H+ H22OO
22 + MnSO
 CO→
 CO→
метод электронного баланса
метод электронного баланса
Рассчитаем среднюю степень окисления углерода в глюкозе: C6
 6C0 – 24e
Mn+7 +5e
 6C→ +4    5     окисление
 Mn→ +2     24    восстановление
0 H12
+1 O6
2
C6H12O6 + 6H2O 24e
MnO4 + 8H+ + 5e
метод полуреакций
метод полуреакций
 6CO→
2 + 24H+        5    окисление
 Mn→ 2+ + 4H2O             24    восстановление
C6H12O6 + 30H2O + 24MnO4
 + 192H+
→
 30CO
2 + 120H+ + 24Mn2+ + 96H2O
метод протоннокислородного баланса
метод протоннокислородного баланса
 6→ СO2 + 12H+             5   окисление
C6H12O6 + 6O2 24e
MnO4 + 5e
→
 Mn2+ + 4O
55CC66HH1212OO66 +
 + 2424KMnOKMnO44 +
 + 3636HH22SOSO44
2                     24  восстановление
 → 3030COCO22 +
 →
 + 2424MnSOMnSO44 +
 + 1212KK22SOSO44 +
 + 6666HH22OO
Н.В.Горбенко СС22HH4 4 + KMnO
→
→O
+ KMnO44 + H + H22O
метод электронного баланса
метод электронного баланса
 – CH22 –OH + MnO
22 – CH
 HO – CH
 HO – CH
 –OH + MnO22 + KOH
 + KOH
С2H2 = C2H2 + KMn+7O4 + H2O
2C2 – 2e
Mn+7 +3e
 2C→ 1         3    окисление
 Mn→ +4        2    восстановление
 HO – C
→
1H2 – C1H2 –OH + Mn+4O2 + KOH
метод полуреакций
метод полуреакций
C2H4 + 2H2O 2e
MnO4
 + 2H2O +3e
 C→ 2H4(OH)2 + 2H+      3
 MnO→
2 + 4OH         2
метод протоннокислородного баланса
метод протоннокислородного баланса
C2H4 + 2O2 + 2H+  2e
MnO4
 MnO→
 +3e
 C→ 2H4(OH)2           3
2 + 2O2                           2
33СС22HH4 4 + 2KMnO
+ 2KMnO44 +4 H
→
→O
 +4 H22O
 3HO – CH
 3HO – CH
 – CH22 –OH + 2MnO
22 – CH
 –OH + 2MnO22 + 2KOH
 + 2KOH
Н.В.Горбенко Из  приведенного  ниже  списка  веществ  выберите
реагент,  с  помощью  которого  можно  осуществить
превращения:
а) этанола в этаналь;
б) этаналя в этанол;
 в) этаналя в уксусную кислоту;
г) ацетилена в этаналь.
Реагенты:
водород,
перманганат калия.
Составьте  схемы  реакций,  укажите  условия  их
осуществления.  Составьте
электронного
 CH→
 CH→
CHO + Cu + H22OO
а)а)CC22HH55OH + CuO
OH + CuO
33CHO + Cu + H
баланса  для  данных  реакций,  и  докажите,  что  они
б) б) CHCH33CHOCHO + Н + Н22  →→  CC22HH55OHOH
относятся к ОВР.
в)в)55  CHCH33CHOCHO +
г) г) CC22HH22 + H + H22O
 + 22ККMnOMnO4 4 + 3H+ 3H22SOSO44 → →  5CH5CH33COOH + K
 CH→
 CH→O
оксид  меди
схемы
COOH + K22SOSO44 + 2MnSO
 + 2MnSO44 + 3H
 + 3H22OO
вода,
(II),
33CHOCHO
25
Из приведенного ниже списка веществ выберите реагент, с помощью которого можно осуществить превращения:а) этанола в этаналь;б) этаналя в этанол; в) этаналя в уксусную кислоту;г) ацетилена в этаналь.Реагенты: водород, вода, оксид меди (II), перманганат калия.Составьте схемы реакций, укажите условия их осуществления. Составьте схемы электронного баланса для данных реакций, и докажите, что они относятся к ОВР. в
молекулах
В  концентрированном  растворе  щелочи
альдегиды,
которых
отсутствуют атомы водорода, соединенные
с α-углеродными, вступают в окислительно-
восстановительную
реакцию
(реакция
диспропорционирования
Канниццаро).
реакции
образуются  соответствующий  альдегиду
кислоты.
спирт
и
реакции
Составьте
диспропорционирования в водном растворе
щелочи следующих альдегидов:
2,2-диметилпропаналя;
а)
бензальдегида.
карбоновой
результате
уравнения
В
соль

б)
26
В концентрированном растворе щелочи альдегиды, в молекулах которых отсутствуют атомы водорода, соединенные с α-углеродными, вступают в окислительно-восстановительную реакцию диспропорционирования (реакция Канниццаро). В результате реакции образуются соответствующий альдегиду спирт и соль карбоновой кислоты. Составьте уравнения реакции диспропорционирования в водном растворе щелочи следующих альдегидов:а) 2,2-диметилпропаналя;  б) бензальдегида. Напишите схему реакции окисления
уксусного альдегида:
а) водным раствором перманганата
калия
б)  раствором  дихромата  калия  в
присутствии серной кислоты.
Составьте
баланса
коэффициенты
реакции.

электронного
определите
уравнении
в
схему
и
27
Напишите схему реакции окисления уксусного альдегида:а) водным раствором перманганата калияб) раствором дихромата калия в присутствии серной кислоты.Составьте схему электронного баланса и определите коэффициенты в уравнении реакции. Задания для самостоятельного
выполнения
OH + K22CrCr22OO77 +  H +  H22SOSO44 → CH
1.1. CC22HH55OH + K
CrCr22(SO(SO44))33 + K + K22SOSO44 + H + H22OO
 → CH33 – CH = O +
 – CH = O +
 → CO2 2 + N+ N2 2 + H+ H22OO
2.2. CC66HH55NHNH22 + O + O22 → CO
3.3. CC66HH55OH + K
+ K+ K22SOSO44 + H + H22OO
OH + K22CrCr22OO77 +  H +  H22SOSO44 → C → C66HH44OO22 + Cr
 + Cr22(SO(SO44))33
4.4. CC33HH77OH + K
KK22SOSO44 + H + H22OO
OH + K22CrCr22OO77 +  H +  H22SOSO44 → C → C33HH66O + Cr
O + Cr22(SO(SO44))33 +
 +
5.5. CC66HH55NONO22 + (NH
6.6. CC66HH55NONO22 + Fe +H
7.7. CC22HH44O + O + [Ag(NH
 + (NH44))22S → C
 + Fe +H22O → CO → C66HH55NHNH22 + Fe
]OH → CH→ CH33COONH
[Ag(NH33))22]OH
S → C66HH55NHNH22 + S + NH
 + S + NH33 + H + H22OO
 + Fe33OO44
COONH44 + Ag +NH
 + Ag +NH33
+H+H22OO
28
Задания для самостоятельного выполнения1.1.CC22HH55OH + KOH + K22CrCr22OO77 +  H +  H22SOSO44 → CH → CH33 – CH = O +  – CH = O + CrCr22(SO(SO44))33 + K + K22SOSO44 + H + H22OO2.2.CC66HH55NHNH22 + O + O22 → CO → CO2 2 + N+ N2 2 + H+ H22OO3.3.CC66HH55OH + KOH + K22CrCr22OO77 +  H +  H22SOSO44 → C → C66HH44OO22 + Cr + Cr22(SO(SO44))33  + K+ K22SOSO44 + H + H22OO4.4.CC33HH77OH + KOH + K22CrCr22OO77 +  H +  H22SOSO44 → C → C33HH66O + CrO + Cr22(SO(SO44))33 +  + KK22SOSO44 + H + H22OO5.5.CC66HH55NONO22 + (NH + (NH44))22S → CS → C66HH55NHNH22 + S + NH + S + NH33 + H + H22OO6.6.CC66HH55NONO22 + Fe +H + Fe +H22O → CO → C66HH55NHNH22 + Fe + Fe33OO447.7.CC22HH44O + O + [Ag(NH[Ag(NH33))22]OH ]OH → CH→ CH33COONHCOONH44 + Ag +NH + Ag +NH33  +H+H22OO Расстановка коэффициентов в
уравнениях реакций окисления
органических веществ
• Написать уравнение реакции
окисления пентадиена-1,4
перманганатом калия в кислой
среде.
1) Отмечаем какой задан
окислитель и какая среда
протекания реакции:
    – среда кислая, окислитель KMnO4
29
Расстановка коэффициентов в уравнениях реакций окисления органических веществ•Написать уравнение реакции окисления пентадиена-1,4 перманганатом калия в кислой среде.1) Отмечаем какой задан окислитель и какая среда протекания реакции:     – среда кислая, окислитель KMnO4 2)  Записываем схему реакции (с
учетом структуры окисляемого
соединения),
определяем продукты реакции (с
учетом заданной среды и окислителя)
• – в окисляемой молекуле две концевых
:
двойных связи, следовательно, произойдет
разрыв этих двойных связей, и в результате
образуются две молекулы углекислого газа
(из концевых атомов углерода). Углеродный
скелет неразветвленный, поэтому при
окислении 2-го и 4-го атомов углерода
образуются карбоксильные группы. Схема
реакции следующая:
O
KMnO4
H2SO4
CH2 CHCH2CH CH2
 CCH2C
O
+
HO
2 CO2
OH
30
2)  Записываем схему реакции (с учетом структуры окисляемого соединения), определяем продукты реакции (с учетом заданной среды и окислителя) :•– в окисляемой молекуле две концевых двойных связи, следовательно, произойдет разрыв этих двойных связей, и в результате образуются две молекулы углекислого газа (из концевых атомов углерода). Углеродный скелет неразветвленный, поэтому при окислении 2-го и 4-го атомов углерода образуются карбоксильные группы. Схема реакции следующая: 3) Запишем схему полуреакции
окисления:
C5H8
2 CO2 + C3H4O4
• Учитывая, что реакция проводится в кислой
среде,  уравниваем число атомов кислорода:
C5H8
2 CO2 + C3H4O4
+ 8 H2O
• Уравниваем число атомов водорода:
2 CO2 + C3H4O4
+ 8 H2O
C5H8
+ 20 H+
• Уравниваем заряды
C5H8
+ 8 H2O
 20 e
2 CO2 + C3H4O4
+ 20 H+
31
3) Запишем схему полуреакции окисления: •Учитывая, что реакция проводится в кислой среде,  уравниваем число атомов кислорода:•Уравниваем число атомов водорода:•Уравниваем заряды 4) Записываем уравнение
полуреакции восстановления:
• Составляем схему:
                         MnO4- → Mn+2
• Учитывая  кислую  среду
(с
реакции,  уравниваем
помощью ионов Н+)  количество
кислорода.
• Затем уравниваем заряды:
        MnO4- + 8Н+ + 5е → Mn+2 +
4Н2О
32
4) Записываем уравнение полуреакции восстановления:•Составляем схему:                          MnO4- → Mn+2•Учитывая кислую среду реакции, уравниваем (с помощью ионов Н+)  количество кислорода. •Затем уравниваем заряды:        MnO4- + 8Н+ + 5е → Mn+2 + 4Н2О 5) Уравниваем число принятых и
отданных электронов, суммируем
две полуреакции с учетом
найденных коэффициентов:
 20 e
C5H8
MnO4
+ 8 H2O
 + 8H+  + 5e
2 CO2 + C3H4O4
+ 20 H+
Mn2+ + 4H2O
1
4
C5H8
+
8 H2O
+ 4 MnO4
 + 32 H+
2 CO2
+
C3H4O4
+20 H+ + 4 Mn2+ + 16 H2O
33
5) Уравниваем число принятых и отданных электронов, суммируем две полуреакции с учетом найденных коэффициентов: 6) Записываем полное уравнение
реакции и проверяем равенство
количества атомов кислорода в
обеих частях уравнения:
          C5H8 + 4KMnO4 + 6H2SO4 =
 = 2CO2 + C3H4O4 + 2K2SO4 +
4MnSO4 + 8H2O
34
6) Записываем полное уравнение реакции и проверяем равенство количества атомов кислорода в обеих частях уравнения:          C5H8 + 4KMnO4 + 6H2SO4 = = 2CO2 + C3H4O4 + 2K2SO4 + 4MnSO4 + 8H2O Задания для самостоятельного
решения:
Составьте уравнения реакций по
следующим схемам, расставьте
коэффициенты:
1) C6H5CH=CH2 + KMnO4 + H2O 
 2) C6H5CH=CH2 + KMnO4 + H2SO4 
3) C6H5CH=CHCH2CH3 + KMnO4 + H2SO4 
4) CH3CH=C(CH3)CH2CH3 + KMnO4 + H2SO4 
5) CH3CH(OH) CH2CH3 + KMnO4
6) C6H4(CH3)2 + K2Cr2O7 + H2SO4 
7) HCOOH + Cu(OH)2
35
Задания для самостоятельного решения:Составьте уравнения реакций по следующим схемам, расставьте коэффициенты:1) C6H5CH=CH2 + KMnO4 + H2O  2) C6H5CH=CH2 + KMnO4 + H2SO4 3) C6H5CH=CHCH2CH3 + KMnO4 + H2SO4 4) CH3CH=C(CH3)CH2CH3 + KMnO4 + H2SO4 5) CH3CH(OH) CH2CH3 + KMnO46) C6H4(CH3)2 + K2Cr2O7 + H2SO4 7) HCOOH + Cu(OH)2 Ответы

1) 3C6H5CH=CH2 + 2 KMnO4 + 4H2O 
3C6H5CH(OH)CH2OH + 2MnO2↓ + 2KOH
2) C6H5CH=CH2 + 2KMnO4 + 3H2SO4  C6H5COOH +
CO2↑ + 2MnSO4 + 4H2O + K2SO4
3) 5C6H5CH=CHCH2CH3 + 8KMnO4 + 12H2SO4 
5C6H5COOH + 5C2H5COOH + 8MnSO4 +12H2O +
4K2SO4
4) 5CH3CH=C(CH3)CH2CH3 + 6KMnO4 + 9H2SO4 
5CH3COOH + 5 CH3C(O)C2H5 + 6MnSO4 +9H2O +
3K2SO4
5) 3CH3CH(OH) CH2CH3 + 3KMnO4  3CH3C(O)C2H5 +
2MnO2↓ + 2KOH + 2H2O
6) C6H4(CH3)2 + 2K2Cr2O7 + 8H2SO4  C6H4(COOH)2 +
2K2SO4+ 2Cr2(SO4)3 + 10H2O
7) HCOOH + 2Cu(OH)2 CO2↑ + Cu2O↓+ 3H2O
36
Ответы 1) 3C6H5CH=CH2 + 2 KMnO4 + 4H2O  3C6H5CH(OH)CH2OH + 2MnO2↓ + 2KOH2) C6H5CH=CH2 + 2KMnO4 + 3H2SO4  C6H5COOH + CO2↑ + 2MnSO4 + 4H2O + K2SO43) 5C6H5CH=CHCH2CH3 + 8KMnO4 + 12H2SO4  5C6H5COOH + 5C2H5COOH + 8MnSO4 +12H2O + 4K2SO44) 5CH3CH=C(CH3)CH2CH3 + 6KMnO4 + 9H2SO4  5CH3COOH + 5 CH3C(O)C2H5 + 6MnSO4 +9H2O + 3K2SO45) 3CH3CH(OH) CH2CH3 + 3KMnO4  3CH3C(O)C2H5 + 2MnO2↓ + 2KOH + 2H2O6) C6H4(CH3)2 + 2K2Cr2O7 + 8H2SO4  C6H4(COOH)2 + 2K2SO4+ 2Cr2(SO4)3 + 10H2O7) HCOOH + 2Cu(OH)2 CO2↑ + Cu2O↓+ 3H2O 37

file_name: Окислительно-восстановительные реакции в органической химии.ppt

description: Н.В.Горбенко

intro: "Окислительно-восстановительные реакции в органической химии" материал интересный и нужный...в виде презентации..можно использовать на уроке  и во внеклассной работе при подготовке к ЕГЭ...а так же использовать тем кто занимается репетиторством....интересно нужно и с пользой для учеников...незаменимый материал.....хорошо усваивается учениками...ученики довольны что


extracted_text:
Воспитательный час на тему
«Золотая осень».
           Подготовила: учитель начальных классов,
Кривошеева Дарина Игоревна МБОУ СОШ №77
г.Кемерово
                                                     2017 год. Осенние задания Назови автора стихотворения:
Унылая пора! Очей очарованье!
 Приятна мне твоя прощальная
краса —
 Люблю я пышное природы
увяданье,
 В багрец и в золото одетые леса…
А.С.Пушки
н. Отгадай
загадку.
Рыжий Егорка
 Упал на озерко,
 Сам не утонул
 И воды не
всполыхнул.
Осенний лист. Золотая осень Продолжи пословицу.
Поздней осенью одна ягода,
да и то ...
горькая рябина жавороно
к
утка
грач
Перелётные
птицы.
журав
ль
кукушк
а
ласточк
а
лебедь скворе
ц рябин
а
голубика
морош
ка
 По грибы по
ягоды…
боровик лисички
опята

file_name: золотая осень.pptx

description: Осенние задания

description: Золотая осень

intro:
Цель урока: ознакомить учащихся с изменениями в природе с наступлением осени.
Задачи: дать основные понятия о перелётных птицах; привить бережное отношение к окружающей среде; развить стремление к знаниям.

Данная презентация содержит красочные иллюстрации об осени. В ней имеются интересные задания, развивающие способ мышления. В работе уделено внимание развитию логики, памяти учащихся. Материал можно дополнить стихами об осени. Презентацию можно использовать на уроках окружающего мира.Классный час "Золотая осень"

title: Классный час "Золотая осень"


extracted_text:
МБОУ СОШ № 77 г.Кемерово
История русского цирка
Наталья Дурова
Учитель Кривошеева Д.И.
2017 г. Цирковая династия
Дуровых
Весь  мир  знает  цирковую  династию  Дуровых,
основанную
Владимиром
Леонидовичем  Дуровым.  Родился  В.  Л.  Дуров  в
1863 г. в Москве, в дворянской семье
назад
145
лет Два брата, Владимир и Анатолий Дуровы с самого
детства  «заболели»  цирком.  В  их  доме  всегда
обитали  какие-нибудь  животные.  Они  даже
умудрялись  принести  на  занятия  в  кадетский
корпус, где учились, то лягушку, то мышь. Скоро
братья  оставив  учебу,  ушли  с  балаганным
цирком. Мечтой  Дурова  было  построить  собственный  дом
для зверей, наблюдать, лечить, учить и показывать
их  искусство.  Так  в  1912  г.  Появился  "Уголок
Дурова" Династия  Дуровых  подарила  отечеству  четырех
Народных  артистов  СССР:  Юрия  Владимировича,
Владимира Григорьевича, Наталию Юрьевну и Льва
Константиновича  Дуровых,  Народную  артистку
России  Терезу  Васильевну  Дурову,  Заслуженного
деятеля  искусств  РСФСР  Анну  Владимировну
Дурову-Садовскую,  Заслуженных  артистов  России
Юрия Юрьевича и Терезу Ганнибаловну Дуровых Наталья Дурова
С 1978 года руководит теперь уже "Страной чудес
дедушки
Владимира
Леонидовича - Наталия Юрьевна Дурова
правнучка
Дурова" Она  дрессировщик  по
работе  с  животными,
которые
впервые
попали  в  дрессуру  -
рысь,  морские  котики,
морские  слоны  и  др.
Она  писатель  -  пишет
книги  для  детей  о
маленьких  любителях
о
цирка,
дрессировщиках,
о
животных Наталья  Дурова  родилась  в  цирковой  семье,  и
поэтому  в  детстве  у  нее  были  не  игрушечные,  а
настоящие  лошадки,  собачки,  сурки  и  другие
с  которыми  девочка
"четвероногие"  артисты,
проводила все своё свободное время. В четыре года
она впервые вышла на арену В  дальнейшем  Наталья  Юрьевна,  создавала  свои
собственные  номера  и  аттракционы,  которые
вошли в золотой фонд Российской культуры Н.  Ю.  Дурова  получила  образование  ветеринара-
диагноста,  а  также,  поступив  после  окончания
школы,  в  1951  году,  в  Литературный  институт  им.
А.  М.  Горького  закончила  его,  став  членом  Союза
писателей Н.  Ю.  Дурова
всегда
пользовалась
большой
любовью  у
зрителей  и
имела мировую известность
20
лет
она
–
Больше
художественный
директор,
режиссер
руководитель,
театра  зверей  имени  В.  Л.
Дурова. Н. Дурова – автор 20
книг,
на
многие  языки  мира,  более
десятка
для
Театра зверей, телевидения и
кино
переведённых
сценариев Деятельность
отмечены
многочисленными    наградами  Родины.  Её  именем
названа в созвездии Овна звезда «Наталия Дурова»
Н.  Ю.
Дуровой

file_name: Наталья Дурова.pptx

intro: Наталья Дурова посвятила свою жизнь потомственному занятию семьи Дуровых — дрессировке животных и выступлениям с ними перед зрителями. Н. Ю.Дурова получила образование ветеринара-диагноста, а также, поступив после окончания школы, в 1951 году, в Литературный институт им. А.М.Горького, закончила его, став членом СП СССР. Её заслуги были высоко оценены. С 1978 года и до конца жизни Наталья Дурова работала руководителем «Уголка Дурова», который ныне называется «Страна чудес дедушки Дурова». Презентация знакомит с биографией этой замечательной женщины.Наталья Дурова

title: Наталья Дурова


extracted_text:
Праздник 1 Мая
Классный час
Кривошеева Дарина Игоревна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №77 г.Кемерово • Первомай — другие названия: День труда, День
весны, Праздник весны и труда(в РФ), День
международной солидарности трудящихся —
отмечается в 142 странах и территориях мира 1
мая или в первый понедельник мая.
В некоторых странах День труда отмечается в другое
время — к ним относятся,
например, США, Япония, Австралия и Новая Зеландия. • Первомай в современном виде возник в середине XIX века в рабочем
движении, выдвинувшем в качестве одного из основных требований
введение восьмичасового рабочего дня. Вначале с этим требованием
выступили рабочие Австралии 21 апреля1856 года.
  С тех пор этот праздник в Австралии стал ежегодным. По образцу
рабочих Австралии  1 мая 1886 года анархические организации США
 и Канады устроили ряд митингов и демонстраций. При разгоне такой
демонстрации в Чикаго 4 мая погибло шесть демонстрантов.
•
• В ходе последовавших за этим массовых выступлений протеста против
жестоких действий полиции в результате взрыва бомбы
последовавшей перестрелке было убито восемь полицейских и
минимум четверо рабочих (по некоторым данным, до пятидесяти
убитых и раненых), несколько десятков человек получили ранения.
• По обвинению в организации взрыва четверо рабочиханархистов были
приговорены к повешению (впоследствии было доказано, что
обвинение было ложным). • Именно в память о казнённых по предложению американских рабочих,
наметивших свою забастовку на 1 мая 1890 года, Парижский конгресс
II Интернационала (июль 1889) объявил 1 мая 1890 Днём
солидарности рабочих всего мира и предложил отметить его
демонстрациями с требованием 8часового рабочего дня и другими
социальными требованиями.
• Как и в Австралии, успех демонстраций привёл к тому, что праздник
стал ежегодным.
• В Швеции, начиная с 1 мая 1908 года, в этот праздник собирались
средства для борьбы с болезнью рабочих —туберкулёзом, и поэтому 1
мая — также международный День белой ромашки. (В России его
впервые отметили 20 апреля(3 мая) 1911 года). Жертвы событий на Хеймаркет —
семеро анархистов Другие праздники в этот день
•
•
•
•
•
 Гавайские острова, День Леи — праздник гавайских танцев.
 Казахстан, Праздник единства народа Казахстана.
 Канада, Саскачеван, День суслика.
 Республика Корея, День рождения Будды.
 США:
– День права.
– День детского здравоохранения.
– День лояльности. • В языческие времена в Западной Европе и на Британских островах
 первого мая праздновалось начало весеннего посева. Этому празднику
придавалось особое религиозное значение. Он был посвящен богу
солнца и плодородия Белену, которому приносили символические
жертвы друиды, кельтские жрецы.
• В христианские времена этот языческий праздник был вытеснен
церковными праздниками: близкой по дате Пасхой, праздником
Святого Креста (Roodmas) и днем святой Вальпургии (
Вальпургиева ночь). Вальпургиева ночь, по германскому народному
поверью, служит ежегодным праздником ведьм, собирающихся в эту
ночь вокруг своего повелителя, Сатаны, на высокой, недоступной горе
Брокен, где они и справляют свой шабаш. Праздник начинался с
закатом солнца в ночь с 30 апреля на 1 мая и, видимо, был следствием
вытеснения языческих обычаев.
• По мере христианизации Европы, церковь активно боролась с этой
языческой традицией, которая практически полностью оказалась
ликвидирована к концу XVIII века. Первое мая в Российской империи
• В Российской империи Первомай как день международной солидарности
впервые отметили в 1890 году в Варшаве проведением стачки 10 тыс.
рабочих. С 1897 года маёвки стали носить политический характер и
сопровождались массовыми демонстрациями. Первомайские выступления
рабочих в 1901 году в Петербурге, Тбилиси, Гомеле, Харькове и др.
городах впервые сопровождались лозунгами: «Долой самодержавие!», «Да
здравствует республика!»столкновениями с войсками (например, т. н. «
Обуховская оборона» 1901 года).
• На первомайские стачки и демонстрации 1912—1914 годов выходило
более 400 тыс. рабочих. В 1917 году, после Февральской революции,
Первомай впервые отпраздновали открыто: миллионы рабочих вышли на
улицы с лозунгами «Долой министровкапиталистов», «Вся власть
Советам», «Долой империалистическую войну!» Велосипедные военные собаководы.
Парад 1 мая 1938 Демонстрация 1 мая 1917 года в Пскове В СССР
• После Октябрьской революции 1917 года праздник стал официальным: в этот день
проводились демонстрации трудящихся и военные парады (первый первомайский
парад РККА состоялся в 1918 году на Ходынском поле). На второй день праздника,
как правило, во всей стране проходили «маёвки» — массовые празднования на
природе.
• В эпоху «развитого социализма» в СССР первомайские демонстрации стали нести
иную смысловую нагрузку. В день первого мая трудящиеся СССР «выражают свою
солидарность с революционной борьбой трудящихся капиталистических стран, с
национальноосвободительным движением, выражают решимость отдать все силы
борьбе за мир, за построение коммунистического общества».
• Организованные колонны трудящихся шествовали по центральным улицам городов и
посёлков под марши и музыку политической направленности, из громкоговорителей
звучали приветствия дикторов и политические лозунги, а с трибун, установленных
обычно возле главных административных зданий, демонстрантов приветствовали
руководители КПСС, представители власти, передовики производства, ветераны,
почётные граждане. Велась трансляция по местным теле и радиоканалам. Главная
демонстрация страны проходила ежегодно на Красной площади Москвы и
транслировалась центральными телеканалами, со вставками кадров демонстраций в
других крупных городах страны. Первомайская демонстрация в Москве,
1960 •
1 мая 1990 года последний раз состоялась официальная первомайская
демонстрация. 1 мая 1991 на Красной площади состоялся митинг,
организованный Московской федерацией профсоюзов и Ассоциацией
свободных профсоюзов, против повышения цен (на трибуне Мавзолея
присутствовали М. Горбачёв, А. Лукьянов и др.)
В 1992 году праздник был переименован в «Праздник весны и труда». • В 1993 году впервые после длительного периода в 76 лет мирная
демонстрация трудящихся в Москве была разогнана. Численность
погибших и пострадавших в настоящее время неизвестна (по
официальным данным погиб один человек — сотрудник ОМОНа,
десятки манифестантов получили травмы)
• Как День международной солидарности трудящихся 1 мая ежегодно
отмечают коммунисты, анархисты и другие оппозиционные
организации. Эти мероприятия сопровождаются выдвижением острых
социальных и политических лозунгов («Правительство банкротов — в
отставку!», «МЫ не хотим платить за ВАШ кризис!»,
«Самоорганизация! Самоуправление! Самозащита!» и др.
• Праздник весны и труда, отмечаемый как государственный, обычно
используется для проведения политических акций под своими
лозунгами профсоюзами, партиями и движениями различной
направленности — от левых до ультраправых: «Единая Россия»
(совместно с ФНПР и МГЕР), «Справедливая Россия», «КПРФ», «
Яблоко», «Солидарность», ЛДПР и Автономное действие Лозунги официальных мероприятий, организуемых властями, далеки от
исторических корней первомайских демонстраций: «План Путина — план
Победы!», «Бонусы — пенсионерам», «Три малыша в семье — это норма!»
Более радикально отношение к празднику высказал глава столичного
отделения партии «Правое дело» Игорь Трунов: «Если быть
откровенным, то не оченьто и хотелось 1 мая проводить, потому что я
не солидарен с рабочими Чикаго, откуда пошёл этот праздник»
1 мая 2013 года на улицы российских городов вышли несколько сотен
тысяч трудящихся. В Москве в первомайской демонстрации приняли
участие более 100 тысяч человек Первомай 2009 года в Северодвинске: видны
красные флаги и социальные лозунги Первомай 2010 года в Москве:
демонстрация анархистов Маёвки
• С первым мая тесно связано возникновение маёвок. Это собрание всей
семьи или компании для проведения пикника. Пикники проводятся 1
го или 2го мая. Эта традиция празднования на природе была
придумана в СССР и сохранилась до наших дней. Изначально, в
дореволюционной России, маёвка представляла собой нелегальное
собрание рабочих, устраиваемое за городом в день 1го мая. Маевки
преследовались царской полицией. В советское время маёвки стали в
большей степени формой коллективного отдыха. Первомай в других странах
• 1 мая официально отмечают как национальный праздник 86 стран:
Австрия, Албания,Аргентина, Армения, Аруба, Бангладеш, Беларусь,
Бельгия, Болгария, Боливия, Босния и Герцеговина, Бразилия, Венгрия,
Венесуэла, Вьетнам, Гватемала, Германия, Греция,Гондурас, Гонконг,
Доминиканская республика, Египет, Замбия, Зимбабве, Индия,Иордания,
Ирак, Исландия, Испания, Италия, Камерун, Кения, Китай, КНДР,
Колумбия,КостаРика, Котд’Ивуар, Куба, Латвия, Ливан, Литва,
Люксембург, Маврикий, Малайзия,Мальта, Марокко, Мексика, Молдова
, Мьянма, Непал, Нигерия, Норвегия, Пакистан,Панама, Парагвай, Перу,
Польша, Португалия, Республика Гаити, Республика Кипр,Республика
 Македония, Российская Федерация, Румыния, Сальвадор, Сербия,
Сингапур, Сирия, Словакия, Словения, Таджикистан,Таиланд, Турция,
Украина,Уругвай, Филиппины, Финляндия, Франция, Хорватия, Чили,
Чехия, Швеция, ШриЛанка,Эквадор, Эстония, ЮАР, Южная Корея. Первомайская демонстрация в Париже • С приходом к власти Адольфа Гитлера этот день получил в 1933 году
Германия
официальный статус. Он был назван «Днём национального труда». Через
день после введения нацисты ворвались в помещения профсоюзов и
запретили их.
• После войны в 1946 году праздник был с ограничениями подтверждён
странамисоюзниками. Обычно в Германии проводятся первого мая
демонстрации и пикеты профсоюзов и различных политических
организаций. В локальном масштабе проводятся политически нейтральные
встречи жителей и соседей — так называемые Hoffeste («дворовые
праздники»). Первомай в Берлине известен ожесточёнными
столкновениями между членами радикальных левых группировок и
полицией.
• Берлин — давнее пристанище сквотов и анархистов, часть из которых в
ходе акций протеста часто объединяются в так называемый «Черный блок
». Они дерутся с полицией, бросают зажигательные смеси в окна банков,
бьют витрины и громят здания международных корпораций. Обычный
объект атак — рестораны McDonalds, кофейни Starbucks, дорогие
автомобили. Члены «Черного блока» одеваются во всё чёрное, носят
солнцезащитные очки и черные лыжные маски. Чёрный — цвет анархизма. Несанкционированная первомайская
демонстрация в Берлине в 2005 году • Первое празднование Первомая в Индии было организовано в Мадрасе
Индия
 Партией Труда 1 мая 1923 года. Это был также первый раз, когда
красный флаг был поднят в Индии. В том же году была принята
резолюция о том, что правительство должно объявить 1 мая
праздником.
• Сейчас 1 мая — национальный банковский праздник в Индии.
Праздник связан с рабочим движением для Коммунистической и
Социалистической партий. В отдельных штатах этот день является
днем штата, в связи с получением в 1960 году государственности. Казахстан
• Жители этой страны 1 мая отмечают Праздник единства народа Казахстана.
Празднование Дня труда отменено с 1996го года. Финляндия
• В Финляндии Первомай (Vappu) — это весенний карнавал студентов.
• В Хельсинки празднование начинается уже тридцатого апреля, когда в
шесть часов вечера на статую нимфы Хавис Аманда, стоящую на
Рыночной площади столицы, студенты надевают белую фуражку —
головной убор абитуриентов. В этот момент все присутствующие также
надевают свои фуражки и открывают бутылки с шампанским. Белую
абитуриентскую фуражку получают те, кто закончил лицей и сдал
выпускной экзамен. В других крупных городах Финляндии есть свои
церемонии, связанные с памятниками. Япония
• День труда в Японии отмечается 23 ноября. Тогда это был
традиционный праздник окончания сельскохозяйственных работ, с
некоторыми различиями по времени и обрядам в зависимости от
регионов. Сейчас он объединяет все виды трудовой деятельности. Cпасибо за внимание !

file_name: 1 мая .pptx

description: Демонстрация 1 мая 1917 года в Пскове

description: Первомайская демонстрация в Париже

description: Cпасибо за внимание !

intro: В некоторых странах День труда отмечается в другое время — к ним относятся, например, США, Япония, Австралия и Новая Зеландия. Первомай в современном виде возник в середине XIX века в рабочем движении, выдвинувшем в качестве одного из основных требований введение восьмичасового рабочего дня. Вначале с этим требованием выступили рабочие Австралии 21 апреля1856 года. С тех пор этот праздник в Австралии стал ежегодным. По образцу рабочих Австралии  1 мая 1886.Классный час "Праздник 1 Мая"

title: Классный час "Праздник 1 Мая"


extracted_text:
Игра – как средство формирования
экологической культуры
младших школьников.
Воспитатель ГПД Кузнецова
МБОУ « Красногорская СОШ»
М.А.
2017г. Если человек на кусочке своей земли сделал бы
всё,
Что он может ,как  прекрасна была бы земля
наша.
                 А.П.Чехов

Как известно, 2017 год объявлен годом экологии в России.
Наряду с мероприятиями, разработанными российским
правительством в общероссийских масштабах, в школах
экологическое воспитание становится особенно актуальным,
т.к. именно при таком воспитании у человека формируется
сознательное восприятие окружающей природной среды,
убежденность в необходимости бережного отношения к
природе, разумного использования ее богатств. В условия федерального государственного
общеобразовательного стандарта на первый план в
образовании выходят такие понятия как
деятельностный и компетентностный подходы, и это не
случайно, т.к. деятельностный подход – это процесс
деятельности человека, направленный на становление
его сознания и его личности в целом. В условиях
деятельностного подхода человек, как личность,
выступает как активное творческое начало. • На современном этапе развития
человечества охрана окружающей
среды, проблемы
взаимоотношения человека и
природы приобрели глобальный
характер. Реальной стала угроза
экологической катастрофы.
Мир в целом и каждый
человек в отдельности
должны осознавать
необходимость бережного
отношения к природе,
степень ответственности
за результаты своей
деятельности.
Экологические знания
становятся всё более
значимыми и
востребованными. Начальная  школа  –  одно  из  первых
звеньев,  где  закладываются  основы
экологической культуры.  По мнению
В.А.  Сухомлинского,  природа  лежит
в  основе  детского  мышления,  чувств
и  творчества.  Отношение  детей  и
подростков  к  объектам  природы
известный  педагог  тесно  связывал  с
тем,  что  природа  –  это  наш  родной
край, земля, которая нас вырастила и
кормит,
преобразованная
нашим трудом.
земля, Сама природа не воспитывает, воспитывает только
активное взаимодействие с ней. С раннего возраста
нужно учить ребёнка понимать природу, чувствовать её
красоту, беречь её богатства. Для того чтобы к ребёнку
пришло понимание природы, необходимо его научить
радоваться, сопереживать ей, научить видеть
прекрасное, когда идёт снег или светит солнце, шумит
ветер или звенит капель. Именно эти навыки обогащают
и внутренний мир ребёнка, заставляет его лучше
понимать, познавать окружающую среду, повышает
интеллект и культуру общения с природой. Цель экологического воспитания  это
формирование бережного отношения к окружающей
среде, которое строится на базе экологического
сознания. Всё это предполагает соблюдение
нравственных и правовых принципов
природопользования и пропаганду идей его
оптимизации, активную деятельность по изучению,
охране и защите природы своей местности. Эта цель достигается по мере решения в единстве следующих
  задач:
     образовательных  формирование системы знаний об
экологических проблемах современности и пути их
разрешения;
воспитательных  формирование мотивов, потребностей и
привычек экологически целесообразного поведения и
деятельности,  здорового образа жизни;
развивающих  развитие системы интеллектуальных и
практических умений по изучению, оценке состояния и
улучшению окружающей среды своей местности; развитие
стремление к активной деятельности по охране окружающей
среды: интеллектуального, эмоционального, нравственного. Экологическое воспитание  это средство
образования в сознании младших школьников
реалистических знаний об окружающем
мире, основанных на чувственном опыте. Эти
знания необходимы для формирования
материалистического миропонимания.
Отсутствие у детей знаний, верно
отражающих действительность, приводит
нередко к образованию у них различных
предрассудков и суеверий. Неправильное
представление часто служит причиной
недоброжелательного отношения детей к
животным. Это не только наносит вред
природе, но и отрицательно действует на
психику детей, ожесточает их. Исправить
имеющиеся неправильные представления
значительно труднее, чем образовать
правильные. • Мастерство воспитателя ярче
всего проявляется в организации
самостоятельной деятельности
младших школьников. Как
направить каждого ребенка на
полезную и интересную игру, не
подавляя его активности и
инициативы?  Как чередовать
игры и распределять младших
школьников в групповой
комнате, на участке, чтобы им
было удобно играть, не мешая
друг другу? Как устранять
возникающие между ними
недоразумения и конфликты? От
умения быстро решить эти
вопросы зависит всестороннее
воспитание младших
школьников, творческое развитие
каждого ребенка. Игровая деятельность младших школьников
включает в себя много других разнообразных видов
деятельности и поэтому является универсальной.
Особенно важно то, что ребята участвуют в играх без
принуждения, на добровольных началах.
Педагогически грамотное руководство игровой
деятельностью позволяет расширить кругозор
младших школьников, вовлечь в
природоохранительную работу большое число
школьников, помогает воспитывать в ребятах чувство
ответственности за состояние родной природы. Чтобы оберегать и любить по
настоящему природу, её надо
знать. Незнание природы часто
служит причиной равнодушия,
а порой и жестокости по
отношению ко всему живому.
Иногда ребёнок может
сломать ветку, ударить палкой
лягушку, растоптать жука,
разорить муравейник, даже не
подозревая, что это приносит
огромный вред природе. Под экологическим воспитанием детей понимается,
прежде всего, воспитание человечности, т.е. доброты,
ответственного отношения и к природе, и к людям,
которые живут рядом; к потомкам, которым нужно
оставить Землю, пригодной для полноценной жизни.
Экологическое воспитание должно учить детей
понимать и себя, и всё, что происходит вокруг. Нужно
учить ребятишек правильно вести себя в природе и
среди людей. Часто изза отсутствия знаний они не
могут выбрать правильную линию поведения.
Необходимо сделать воспитательную работу
незаметной и привлекательной для детей. Но как это сделать?  Игра – наиболее естественный
и радостный вид деятельности, формирующий
характер учеников, подбираются из уже известных игр
такие, в которых по возможности присутствовала бы
активная экологически правильная или развивающая в
соответствии с поставленными воспитательными
задачами игровая деятельность. Игры придают урокам
и внеклассным мероприятиям эмоциональную окраску,
наполняют их яркими красками, делают их живыми, а
следовательно, и более интересными для детей. Игры и
игровые элементы позволяют развивать у младших
школьников самые разнообразные положительные
качества и облегчают восприятие излагаемых проблем
и знаний. Направления внеклассной работы
    Исследовательское направление (экскурсии,
наблюдения, опыты).
    Познавательное направление работы
(дидактические игры, беседы, заочные
путешествия, викторины, конкурсы).
    Познавательно-развлекательное
направление работы (праздники,
утренники, устные журналы,
экологические игры, игры-путешествия).
(прополка растений на пришкольном
участке, уход за комнатными растениями
в классе, подкормка птиц, уборка мусора на
территории школы и около дома).
   Практическое направление работы Направление внеклассной работы
     В своей работе применяю
такие виды направлений по
экологическому воспитанию.
     1.Иследовательское
направление (экскурсии,
наблюдения, опыты).
     2. Познавательно
развлекательное
направление ( праздники,
утренники, экологические
игры, сюжетноролевые
игры).
     3.Практическое
направление  (уход за
комнатными растениями в
классе, поделка кормушек и
скворечников, подкормка
птиц). Внеурочная деятельность направлена на достижения
определенных результатов, требующих от учащихся
мыслительной работы, преодоление определенных
трудностей.
      При определении содержания внеклассной работы
необходимо исходить из таких принципов, как связь с
жизнью, с проблемами, которые решает страна, область,
район; соответствие содержания внеклассной работы
возрасту учащихся, особенностями их умственного
развития и интересов.
Одной из задач внеклассной работы по экологическому
воспитанию является расширение объема интереса
младших школьников к природе, формирование его
устойчивости и направленности ко всему в природе и о
природе, к охране природной среды. Для того, чтобы
внеклассные занятия были
интересны и не утомляли
детей, целесообразно
предусмотреть и смену видов
деятельности:
познавательная, игровая,
творческая, трудовая,
исследовательская.
Внеклассная работа дает
возможность привлекать
младших школьников к
проведению
исследовательской
деятельности в природе.
Воспитание любви к природе
должно идти через
практическое применение
знаний о ней. Формирование экологической культуры младших
школьников возможно только при условии
взаимосвязи различных типов и видов внеклассной
деятельности. Разнообразная деятельность дает
возможность школьникам овладеть глубокими
знаниями о связях человека с природой, увидеть
экологические проблемы в реальной жизни, научиться
простейшим умениям по охране природы.
Разнообразная деятельность учащихся реализуется во
всех типах внеклассных занятий: индивидуальных,
групповых, массовых. Индивидуальные занятия предполагают выполнение
учащимися наблюдений как отдельных видов растений,
животных, грибов и т.д., так и природных сообществ,
расположенных в окрестностях школы, о взаимном
влиянии человека и живой природы. В индивидуальных
занятиях наиболее ценны те наблюдения, которые
приводят школьника к выводам о значении живых
организмов в жизни человека, оценке их состояния на
обследуемой территории и порождают желание своим
трудом улучшить окружающую человека среду:
озеленить улицу, очистить участок леса от сушняка,
подкормить птиц зимой. Индивидуальная работа тесно
связана с приобщением младших школьников к чтению
и обсуждению книг и статей в журналах об охране
природы. В формировании экологической культуры младших школьников
огромную роль играют массовые внеклассные занятия: праздники,
утренники, ролевые игры на экологические темы.
      Средством психологической подготовки школьников к реальным
экологическим ситуациям выступают ролевые игры. Они строятся с
учетом специфических целей предмета. Игра в воспитательном
процессе  это сама жизнь, образная модель жизненных ситуаций,
проекция на естественный процесс жизнедеятельности ребенка. Играя,
ребенок приобретает разнообразный опыт взаимодействия с
окружающим миром; выполняет вполне конкретную природоохранную
работу; усваивает правила поведения в окружающей среде; становится
добрым, чутким, отзывчивым на чужую беду. Игра обогащает личный опыт
ребенка примерами позитивного
взаимодействия с окружающей
средой. Это крайне важно в
современной ситуации,
предоставляющей ребенку
бесконечное множество
негативных примеров. Игра
интересна, увлекательна, игра
насыщенна образами и
наглядностью, которые остаются в
детской памяти.
       Чтобы научить ребенка видеть
вокруг себя контрасты,
сопереживать и размышлять,
использую экологические сказки. Большое значение в экологическом воспитании детей придается
проведению наблюдений на прогулке. Эта работа не только
развивает наблюдательность детей, но и побуждает их делать
выводы о тех или иных явлениях, происходящих в живой и
неживой природе, развивая логическое мышление и разговорную
речь ребенка. Детям экскурсии по экологической тропинке
приносят большую радость и удовольствие, здесь закладывается
любовь к природе.
   Итак, игра  не только развлечение, но и метод, при помощи
которого маленькие дети знакомятся с окружающим миром. Чем
меньше дети, тем чаще игра применяется как метод
образовательновоспитательной работы с ними.
    Экологические игры позволяют сместить акцент с усвоения
школьниками готовых знаний на самостоятельный поиск решений
предложенных игровых задач, что способствует умственному
воспитанию. Создать положительный эмоциональный фон для
формирования эстетических чувств детей, помогают,
используемые в играх, естественные природные объекты, их
изображения. В экологических играх мы часто используем
натуральные предметы природы (овощи, фрукты,
цветы, камни, семена, сухие плоды), картинки с
изображением растений и животных, настольные игры
и всевозможные игрушки. Дидактические игры с
естественным материалом природы или
изображениями его являются основным способом
сенсорного воспитания, развития познавательной
деятельности. Игры проводим на занятиях,
экскурсиях, прогулках в специально отведенное для
них время.
     Игры, применяемые на занятиях, помогают детям
усвоить качества предметов и уточнить представления,
полученные в процессе наблюдения в природе. Любить природу может лишь тот,
кто ее знает и понимает, кто умеет
видеть ее. Чтобы человек научился
этому, прививать любовь к природе
надо с самого раннего детства. При
взаимодействии с окружающей
средой у детей расширяется
кругозор, приобретаются новые
знания, воспитываются духовные,
нравственные и волевые качества,
такие, как дружба и взаимопомощь,
взаимное доверие, настойчивость,
выдержка, коллективизм.
Развиваются двигательные  навыки
и укрепляется здоровье, изучаются
правила поведения в окружающем
природнопредметном мире. Чтобы сформировать у
детей сознательное отношение к
природе, необходимо продуманно
использовать окружающую
природную и предметную среду,
показывать взаимосвязь растений
и животных с внешними
условиями, их приспособленность
к среде обитания, зависимость
жизни и состояния организма от
воздействия внешних фактов,
деятельности человека.
Таким образом, правильно
спланированная работа ведет к
тому, что дети становятся добрее,
умеют сопереживать, радоваться,
волноваться, овладевают
навыками ухода за растениями и
животными. Экологическое воспитание  это средство
образования в сознании младших школьников
реалистических знаний об окружающем
мире, основанных на чувственном опыте. Эти
знания необходимы для формирования
материалистического миропонимания.
Отсутствие у детей знаний, верно
отражающих действительность, приводит
нередко к образованию у них различных
предрассудков и суеверий. Неправильное
представление часто служит причиной
недоброжелательного отношения детей к
животным. Это не только наносит вред
природе, но и отрицательно действует на
психику детей, ожесточает их. Исправить
имеющиеся неправильные представления
значительно труднее, чем образовать
правильные. Мастерство воспитателя ярче всего проявляется в
организации самостоятельной деятельности младших
школьников. Как направить каждого ребенка на полезную
и интересную игру, не подавляя его активности и
инициативы?  Как чередовать игры и распределять
младших школьников в групповой комнате, на участке,
чтобы им было удобно играть, не мешая  друг другу? Как
устранять возникающие между ними недоразумения и
конфликты? От умения быстро решить эти вопросы
зависит всестороннее воспитание младших школьников,
творческое развитие каждого ребенка. В своей работе применяю
такие виды направлений по
экологическому воспитанию.
     1.Иследовательское
направление (экскурсии,
наблюдения, опыты).
     2. Познавательно
развлекательное
направление ( праздники,
утренники, экологические
игры, сюжетноролевые игры).
     3.Практическое направление
 (уход за комнатными
растениями в классе, поделка
кормушек и скворечников,
подкормка птиц). Игровая деятельность младших школьников
включает в себя много других разнообразных видов
деятельности и поэтому является универсальной.
Особенно важно то, что ребята участвуют в играх без
принуждения, на добровольных началах.
Педагогически грамотное руководство игровой
деятельностью позволяет расширить кругозор
младших школьников, вовлечь в
природоохранительную работу большое число
школьников, помогает воспитывать в ребятах чувство
ответственности за состояние родной природы.

file_name: презентация-экология.pptx

title: Презентация на тему "Игра, как средство формирования экологической культуры младших школьников"


extracted_text:
МБОУ СОШ № 77 г.Кемерово
Страна,
открывшая
путь в космос
Учитель начальных классов
Кривошеева Д. И.
2017 г. Чудо-птица, алый хвост.
Прилетела в стаю звезд
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто, скажите это? Люди  стремились  к  звёздам.  У  греков
был миф об Икаре, который на крыльях
из воска и перьев пытался долететь до
Солнца, но воск растаял, Икар погиб
В  России  мысль  о  возможности
полёта  в  космос  высказал  К.  Э.
Циолковский.  Он  конструировал
ракеты и двигатели к ним
Эстафету  у  Циолковского  принял  С.П.
Королев.  Под  его  руководством  были
построены  космические  корабли  и

спутники тысячи
Сейчас  вокруг  нашей  планеты
летают
искусственных
спутников.  Они  помогают  смотреть
телепередачи,  вести  телефонные
переговоры.
создали
спутники  для  того,  чтобы  изучать
Землю, разгадывать тайны природы
Люди
Первыми космонавтами-разведчиками
были  кролики,  насекомые  и  даже
микробы Потом  наступила  очередь  собак.  Надо  чтобы  собака  была
величиной  чуть  больше  кошки,  чтобы  весила  4-6  кг,  чтоб  ей
было  не  больше  двух-трех  лет  и,    чтобы  у  нее  была  светлая
шерсть – ее лучше видно в камеру
Собак  учили  не  бояться  тряски,
шума,  переносить  жару  и  холод,
есть и еще многому.
Лучше  других  сдала  «выпускные
экзамены» умная и смелая Лайка
из
космоса
Лайка
не
вернулась.  Вслед  за  Лайкой
полетели и другие собаки. Все
они возвратились на Землю Прекрасно знает с детства мальчик каждый,
Гагарин Юрий - космоса герой,
Ведь космонавтом не рождаются однажды,
Он может рядом быть с тобой или со мной
12  апреля  1961  года  Юрий
Алексеевич  Гагарин  совершил
первое  в  истории  человечества
космическое путешествие космическом
На
корабле
«Восток-1»,  Гагарин  за  108
минут облетел вокруг Земли
Ракета  стартовала  с  космодрома
а
Байконур
приземлился
в
Саратовской области
Казахстане,
космонавт
в Корабль «Восток» всего  лишь  один раз  облетел вокруг
Земли, а современная космическая станция находится в
космосе  много  лет,  это  настоящий  космический  дом,  в
котором космонавты живут по многу месяцев
батареи.  Они
Крылья  космической  станции  –  это
солнечные
ловят
солнечные  лучи  и  превращают  их  в
электрический  ток.  А  ток  освещает,
обогревает  и  питает  все  научные
приборы Ни на один час не прекращается работа на космической
станции. Один экипаж космонавтов сменяется другим
Космонавты  наблюдают  за  звёздами,  планетами  и
Солнцем,  изучают  Землю,  проводят  много  разных
научных  опытов.  За  космическим  полётом  следят  с
Земли из Центра управления полет
суточный
Первый
Земли
вокруг
человека
совершил
  Герман  Титов.
Полёт  продолжался  1  сутки
1  час  18  минут,  после  чего
спускаемый аппарат корабля
совершил успешную посадку
космонавт
Терешкова.
–
Первая  женщина
Валентина
Свой
космический полёт она совершила 16
июня  1963  года  на  космическом
корабле «Восток-6», он продолжался
почти трое суток Первый  выход  в  космос  осуществил
Леонов  А.А.  Космонавт  пробыл  в
открытом космосе, 12 минут 9 секунд
и удалялся от корабля на расстояние
до  5  м  –  на  всю  длину  фала,
связывавшей его с кораблём
В открытом космосе Леонов пережил сильнейший стресс:
частота
тела
перевалила за 38 градусов, за сутки полёта он похудел
на 6 кг
температура
пульса
повысилась, Байконур,  космодром,  расположен  он  в  Казахстане.
Основан  в  1955  г.  Имеет  несколько  стартовых
комплексов 30  апреля  2011  г.  первый  космический  турист  Дэннис
Тито  поднялся  в  космос.  Американский  бизнесмен
заплатил за полёт около 20 млн долларов

file_name: Страна, открывшая путь в космос.pptx

intro: В презентации переданы самые простые и базовые понятия о космосе. Текст презентации очень простой и доступный для ребят начальной школы. Здесь можно опираться не только на текст, но и на интересно подобранные иллюстрации. Ребята познакомятся с создателями ракет, с первым космонавтом, с выходом людей в открытый космос, с женщиной-космонавтом, с космодромом Байконур и даже с первым космическим путешественником.Страна, открывшая путь в космос

title: Страна, открывшая путь в космос


extracted_text:
ДНЕВНИКИ ЛЬВА
ТОЛСТОГО
Дневники Льва Николаевича Толстого — неотъемлемая
часть его биографии, его литературного наследия. В них
запечатлена неустанная работа мысли писателя, глубокие
раздумья о жизни, социальнонравственные искания.
А. И. Шифман Назначение Дневников в разные
периоды  жизни Л.Н.Толстого
•
Толстой вел Дневники с некоторыми перерывами в течение
почти всей своей жизни. Он начал их в 1847 году 18летним
юношейстудентом и закончил в 1910 году 82летним
всемирно известным писателем. Ни один русский писатель
не оставил после себя столь обширного по времени и
богатого по содержанию Дневника, как Лев Толстой.
• Дневники, записки, исповедь как жанр были близки
творческой индивидуальности Толстого. Это чувствовали
многие современники и друзья писателя и поощряли его к
ведению Дневника. В. Г. Чертков советовал ему: «Вам
непременно следовало бы вести постоянные записки, вроде
дневника Ваших мыслей и чувств. Вы это не раз сами
чувствовали: «Записки христианина», «Записки
несумасшедшего» (из письма от 8 августа 1886 г.). Толстой и
сам считал, что дневник помогает человеку сосредоточиться
в его размышлениях о жизни, обязывает к искренности,
откровенности, честности с самим собой, ибо, как он
говорил, здесь «всякая фальшь сейчас же тобою
чувствуется».
Толстой в разное время поразному представлял себе назначение своего
Дневника. Начиная его в 1847 году, в бытность студентом Казанского
университета, он написал на одной из первых страниц: «Я никогда не имел
дневника, потому что не видал никакой пользы от него. Теперь же, когда я
занимаюсь развитием своих способностей, по дневнику я буду в состоянии
судить о ходе этого развития» (запись от 7 апреля 1847 г.). • Следуя этой цели, он первоначально заносил
на страницы Дневника все, что, по его мнению,
помогало развитию способностей, и, в первую
очередь, разбор прочитанных книг. Первая его
тетрадь, например, полностью посвящена
заданному в университете сравнительному
анализу известного «Наказа» Екатерины II и
трактата французского просветителя
Монтескье «Дух законов» — анализу,
выполненному со всей возможной
тщательностью: с цитатами, рассуждениями и
выводами. Через некоторое время с той же
целью Толстой завел в Дневнике разделы —
«Сведения» и «Наблюдения», куда записывал
наиболее интересные факты, почерпнутые из
книг или из собственных наблюдений над
жизнью.
• Кроме того, Дневник должен был служить и местом записей «дельных мыслей», и
средством, способствующим самодисциплине. «Мало ли бывает в голове мыслей, и
которые кажутся весьма замечательными; а как рассмотришь, выйдет пустошь; иные же
точно дельные — вот для этогото и нужен дневник. По дневнику весьма удобно судить о
самом себе.  Потом, так как я нахожу необходимым определять все занятия вперед, то
для этого тоже необходим дневник» (запись от 14 июня 1850 г.). Однако начиная с 1851
года преобладающее место в Дневнике занимает так называемый «Франклиновский
журнал», то есть свод моральных правил, следование которым должно помочь
нравственному самовоспитанию. «Нахожу для дневника, кроме определения будущих
действий, полезную цель — отчет каждого дня с точки зрения тех слабостей, от которых
хочешь исправиться»,— записывает он 7 марта 1851 года. Молодой Толстой заводит на
страницах Дневника спор с самим собой, строго судит свой образ жизни и обличает себя
в многочисленных «грехах». Через определенные промежутки времени он перечитывает
свой «журнал», как бы подытоживает пережитое. И тогда на страницах его тетрадей
появляются жестокие самокритичные монологи. «Что я такое?» — с пристрастием вопрошает он себя в Дневнике 1854 года. И
отвечает: «Я дурен собой, неловок, нечистоплотен и светски необразован. Я
раздражителен, скучен для других, нескромен, нетерпим (intolerant) и стыдлив,
как ребенок. Я почти невежда. Что я знаю, тому я выучился коекак сам,
урывками, без связи, без толку и то так мало. Я не воздержан, нерешителен,
непостоянен, глупо тщеславен и пылок, как все бесхарактерные люди. Я не
храбр. Я неаккуратен в жизни и так ленив, что праздность сделалась для меня
почти неодолимой привычкой. Я умен, но ум мой еще никогда ни на чем не был
основательно испытан. У меня нет ни ума практического, ни ума светского, ни
ума делового...» и т. д. и т. п. (запись от 7 июля).
• Подобные беспощадные самообличения имели в своей основе большей частью
•
не действительные, а преувеличенные представления автора о своих
недостатках и прегрешениях. Тем
не менее эти покаяния играли
большую роль в той не знавшей
устали внутренней работе,
которая совершалась в сознании
писателя. Дневник помогал ему в
этом. По беспощадно искренним и
правдивым записям в Дневнике,
как по безошибочному барометру,
Толстой измерял уровень своего
морального роста. •
Кроме самовоспитания и самообразования, Дневник имел для
Толстого еще одну важную цель — литературную. Увлекаясь
сочинениями Стерна и Руссо, в центре которых герой,
анализирующий свои душевные движения, Толстой решает вести
свой Дневник так, чтобы он представлял для него «литературный
труд, а для других мог составить приятное чтение» (запись от 22
октября 1853 г.). В этой записи впервые появляются слова
«литературный труд». «Последние три года, проведенные мною
так беспутно, иногда кажутся мне очень занимательными,
поэтическими и частью полезными; постараюсь неоткровеннее и
поподробнее вспомнить и написать их. Вот еще третье
назначение для дневника» (запись от 14 июня 1850 г.). С этого
времени дневниковые записи приобретают новый характер —
события, разного рода факты, встречи с теми или иными людьми
в них не только отмечаются, записываются на память, но о них
повествуется, то есть рассказывается обстоятельно, детально,
иногда даже живописно, что служит первыми пробами пера
будущего писателя.
Через несколько лет значительное место в Дневниках начинают занимать «мысли,
сведения или примечания, относящиеся до предполагаемых работ» (запись от 2 января
1854 г.). Готовя себя к писательской деятельности, молодой Толстой уже сознательно
превращает Дневник в рабочую записную книжку, где накапливаются и хранятся
«заготовки» для будущих сочинений. При этом он строго следует правилу: «Начиная
каждую работу, пересматривать дневник и выписывать из него все к ней относящееся
на особую тетрадку». Одновременно он не оставляет и свой исповедальный
«Франклиновский журнал», строго требуя от себя «запоминать и записывать
карандашом каждый день все преступления правил» (там же). Дневник – отражение духовного
мира Л.Н.Толстого
•
•
•
•
В центре Дневника — сам автор, его мысли и чувства, суровый самоанализ, воспоминания
о прошлом и планы на будущее. Его собственная жизнь в этот период как бы еще
отделена от жизни других людей; внешний мир интересует его главным образом
постольку, поскольку он затрагивает его личность. И хотя среди зафиксированных в
Дневнике раздумий есть глубокие мысли о народе, о «русском рабстве», о Крымской
войне, о судьбе Севастополя и России — эти размышления пока еще очень тесно связаны
с планами и интересами самого Толстого.
В позднейшие годы, по мере расширения жизненного и писательского опыта Толстого и
особенно после пережитого им на рубеже 1880х годов идейного перелома, его Дневник
претерпевает существенные изменения.
Все узко деловое и практическое, а также все, имеющее характер кратковременных
записей для памяти, заносится теперь в специальные записные книжки, которые он,
начиная с 1855 года, всегда — дома и в пути, днем и ночью — держит при себе. В
Дневнике же наибольшее место начинают занимать записи, осмысливающие
действительность под углом зрения нового миросозерцания автора, обосновывающие его
религиознонравственное учение. Мысли эти, предварительно — иногда на ходу —
набросанные в записных книжках, обдумываются, оттачиваются и в развернутом виде
заносятся в Дневник, откуда они в еще более переработанном и отшлифованном виде
перейдут в статьи, письма, в художественные произведения. Так Дневник Толстого
постепенно становится лабораторией его философской, религиознонравственной мысли
и начинает уже подразумевать читателя. Элементы личные, интимные, не
предназначенные для других, переплетаются в нем с рассуждениями открыто
публицистическими, рассчитанными на широкое распространение.
Перемена в содержании и характере Дневника, происшедшая вначале незаметно для его
автора, была позднее им сознательно продумана и санкционирована. В последние
десятилетия Толстой считал записанные в Дневнике мысли единственно важной его
частью и в них видел его главное, полезное людям назначение. •
•
Поновому решал Толстой в последний период
своей жизни и вопрос о Дневниках молодости.
Раньше, вследствие интимности их содержания,
он не давал их никому читать и одно время был
даже близок к тому, чтобы уничтожить их.
«...Думал о своих дневниках старых, о том, как я
гадок в них представляюсь, и о том, как не
хочется, чтобы их знали, то есть забочусь о
славе людской и после смерти»,— записал он 20
июля 1890 года. Софья Андреевна,
переписывавшая в то время Дневник молодости
Толстого, отметила в своей тетради: «Левочка
начинает тревожиться, что я переписываю его
дневники. Ему хотелось бы старые дневники
уничтожить и выступить перед детьми и
публикой только в своем патриархальном виде».
Но вскоре Толстой решил отбросить «заботу о славе людской» и полностью
сохранить эти Дневники, поскольку и они, по его мнению, могут послужить людям в
их нравственном самосовершенствовании.
•«Дневники моей прежней холостой жизни,— записал он в завещании 1895 года,—
выбрав из них то, что стоит того, я прошу уничтожить... Дневники моей холостой жизни я
прошу уничтожить не потому, что я хотел бы скрыть от людей свою дурную жизнь,—
жизнь моя была обычная, дрянная, с мирской точки зрения, жизнь беспринципных
молодых людей,— но потому, что эти дневники, в которых я записывал только то, что
мучало меня сознанием греха, производят ложноодностороннее впечатление и
представляют... А впрочем, пускай остаются мои дневники как они есть. Из них видно, по
крайней мере, то, что, несмотря на всю пошлость и дрянность моей молодости, я всетаки
не был оставлен богом и хоть под старость стал немного понимать и любить его» (запись
от 27 марта). Заключение
• Дневники Толстого, как и все его
литературное наследие, отражают всю
сложность духовного мира писателя,
трагизм его переживаний,
противоречивость его мировоззрения.
• В целом на Дневниках Толстого лежит
печать его могучей личности — сложной,
противоречивой, но сильной в своих
неустанных поисках истины и гениальной
в своем искусстве постигать и
изображать действительность. Это
делает их драгоценными и для нас, и для
будущих поколений. Автор работы:
Учитель литературы МБОУ
«Новокинерская СОШ» Арского
района Республики Татарстан
Ахметгараева Люция
Нургалеевна.

file_name: Дневники Толстого.ppt

intro:
Презентация предназначена при изучении творчества великого Л.Н. Толстого. Материал, подобранный в презентации помогает увидеть великого писателя за долгим процессом самообразования. Толстой не просто писатель, он философ и мыслитель.  Его дневниковые записи , впоследствии изученные критиками, являются своего рода шедеврами литературы.
 Материалы презентации помогут учителю дать более полный портрет великой личности русского государства.презентация

title: Презентация по литературе "Дневники Льва Толстого"   10 класс


extracted_text:
МХК  11 класс
Искусство советского
народа После Октябрьской революции 1917 года одним
из первых мероприятий правительства в
отношении искусства был так называемый
план монументальной пропаганды. Согласно
ему предписывалось создание произведений,
прославляющих дух революционной эпохи,
наглядно  демонстрирующий преимущества
новой социалистической жизни, понятных
самым широким массам. В 20-30-е годы 20
века были созданы произведения, ставшие на
многие десятилетия классикой советского
изобразительного искусства. А.А.Дейнека «Оборона
Петрограда» 1927 год.
Государственная
Третьяковская галерея,
Москва. .  «Рабочий и
колхозница» 1937 г.
Москва., скульптор
В.И.Мухина Памятник «Рабочий и
Колхозница» — идеал и символ
советской эпохи. Это динамичная
скульптурная группа из 2 фигур с
поднятыми над головами серпом и
молотом. Скульптор — Вера
Мухина, автор проекта — Борис
Иофан. Скульптура была создана
для советского павильона на
Всемирной выставке в Париже в
1937г В период Великой Отечественной
войны 1941-1945 гг. огромный
вклад в дело Победы внесли
мастера изобразительного
искусства. Основными темами
стали героизм и народный подвиг
на фронте и в тылу, прославления
защитников Родины. С.В.Герасимов
Мать партизана. 1943
год.
Государственная
Третьяковская галерея.
Москва.  Беспримерный героизм советских людей, проявляемый на
каждом шагу – на поле боя, в тылу врага, в партизанских
отрядах, становится одной из ведущих тем в советской
живописи этих лет.
Центральная фигура картины Герасимова "Мать партизана"–
советская женщина. Ее не могут запугать фашистские
изверги. За нею стоит родная земля, опаленная и
оскверненная врагами, но не сломленная, не покоренная.
 Великую силу народного гнева испытали на себе
фашистские громилы. Жалким кажется немецкий офицер по
сравнению с простой русской женщиной-крестьянкой,
изображенной на фоне дымного пожарища. Ее лицо хранит
суровую печать великого страдания, но это страдание
гордого и сильного человека. Военная тематика
часто используется
художниками. Чаще
изображают сцены из
сражений и битв.
Картина А.А.Дейнека
«Окраина Москвы»
отображает бытовой
сюжет 1941 года, когда
немецкие войска
стояли возле Москвы, а
судьба города могла
сложиться совершенно
иначе. А.А.Дейнеко. Оборона
Севастополя. 1942.
Государственный
русский музей, Санкт –
Петербурга. Обороо́на Севастоо́поля» (1942 год) — одна из
наиболее знаменитых картин
Александра Александровича Дейнеки.
Созданная в Москве, в настоящее время
находится в Русском музее в Санкт-Петербурге.
Картина по праву является одной из самых
сильных в творчестве художника и одной из
самых драматических работ всего советского
искусства военного времени. На картине
запечатлён скорбный и величественный подвиг
советских бойцов, отдавших свою жизнь при
обороне Севастополя в 1942 году.

file_name: Искусство советского  народа.pptx

intro: Когда мы с ребятами проходим главу  "Русское изобразительное искусство20 века" в 11 классе, у нас есть тема "Искусство советского периода"рассказывающая о трудовых буднях Страны Советов и героических и доблестных защитников Отечества .  Обсуждение этой темы направлено на патриотическое воспитание учащихся.Презентация составлена к учебнику Мирова художественная культура 11 класс  Г.И.Данилова.

title: Презентация по МХК на тему "Искусство советского народа" (11 класс)