extracted_text:
Урок контроля и
самоконтроля
Русский язык 3А класс Листочки  иветки  маленького   деривца   тянулись
ксонцу
шёл  мальчик  сарваллист бежала девочкасорвала веточку
о
на поиграла сней  и  бросила остановился  велосипедист он
поставилвелосипет подмолодым деревом онозатрещяло
при
шли ребята посмотрели надеревце и сказали, что
плохаяземл я и деревьягибнут. Группа С

              С1
(слабая позиция)
С1  в приставке
(v)

             С2
(сильная позиция
    по правилу)
А, И,У, Е
после шипящих
по словарю
Группа П

(v)

П1. Заглавная буква
П2. Пробел между словами
П3. Знак переноса слова
П4. Знаки препинания в конце
и внутри высказывания
П5. Знаки препинания внутри
высказывания

(v)

С1  в корне

С1 суффиксе

С1 в окончании

Ц+Ы,И
разделительный
Ъ и Ь
удвоенные
согласные
ться, тся

Ьпоказатель
мягкости
Таблица самооценки Листочки  и  ветки  маленького деревца тянулись к солнцу.
Шёл  мальчик,  сорвал  лист. Бежала  девочка, сорвала
веточку.  Она  поиграла  с  ней  и  бросила. Остановился
велосипедист. Он поставил велосипед под молодым
деревом.  Оно затрещало.  Пришли ребята. Посмотрели на
деревце и сказали, что плохая  земля и деревья  гибнут. Признаки текста
Заголовок
Тема (о чём)
Вступление
Основная часть
Заключение
Главная мысль
Последовательность событий
                  (v)

Признаки текста Деревце.
         Листочки  и  ветки  маленького деревца тянулись к
солнцу.
         Шёл  мальчик,  сорвал  лист. Бежала  девочка, сорвала
веточку.  Она  поиграла  с  ней  и  бросила. Остановился
велосипедист. Он поставил велосипед под молодым
деревом.  Оно затрещало.
         Пришли ребята. Посмотрели на деревце и сказали, что
плохая  земля и деревья  гибнут. Мои умения
Оценка
ученика
(«»,  «+»)
Оценка учителя
(согласие/несогл
асие)
Проверять орфограммы в
высказывании по алгоритму

Составлять связный текст

file_name: презентация к уроку.pptx

title: Проект  урока по русскому языку  на тему: «Способы проверки орфограмм в высказывании» (3 класс)


extracted_text: Домашнее задание: Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Прочитать 5 главу. «5»- фрагмент наизусть; анализ.«4»- фрагмент наизусть; выписать тропы.«3»- фрагмент (выразительное чтение); 2-3 примера любого тропа. .                 Тема урока:            «Особенности изображения      природы в повести Н.В.Гоголя        «Тарас   Бульба» .»« Цель урока:развивать навыки анализа фрагмента;-проанализировать изобразительно-выразительные средства языка, использованные Гоголем в повести ;-увидеть умение автора отразить красоту родной природы . Зинаида Александрова Если скажут слово “Родина”,Сразу в памяти встаётСтарый дом, в саду смородина,Толстый тополь у ворот.У реки берёзка-скромницаИ ромашковый бугор…А другим, наверно, вспомнитсяСвой родной московский двор…В лужах первые кораблики,Над скакалкой топот ногИ большой соседней фабрикиГромкий радостный гудок.Или степь от маков красная,Золотая целина…Родина бывает разная,Но у всех она одна!РОДИНА Чёрт вас возьми, степи, как вы хороши!Н.В.Гоголь Степь вечером Степь ночью Физминутка.От скрытого сравнения метафоры устали.Сравнения и олицетворения за руки их взяли.Дружно и весело из книги пошагали.Погуляли смело-пора браться за дело! Степь днём А.П. Бубнов «Тарас Бульба» РефлексияСоставить синквейн «Степь» Нельзя не почувствовать прелесть степных просторов, читая страницы повести Гоголя:удивляет богатство красок, звуков и торжественно-лирический тон описания степи; за свободу этих степей и будут сражаться наши герои.

file_name: Презентация .Урок литературы 8 кл.pptx

alt: Домашнее задание: Н.В.Гоголь «Тарас

alt: Тема урока: «О собенности изображения природы в повести

description:
.

                 Тема урока:
            «Особенности изображения      природы в повести Н.В.Гоголя
       «Тарас   Бульба» .»

«

description:
Зинаида Александрова

Если скажут слово “Родина”,Сразу в памяти встаётСтарый дом, в саду смородина,Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромницаИ ромашковый бугор…А другим, наверно, вспомнитсяСвой родной московский двор…В лужах первые кораблики,Над скакалкой топот ногИ большой соседней фабрикиГромкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,Золотая целина…Родина бывает разная,Но у всех она одна!

РОДИНА

alt: Чёрт вас возьми, степи, как вы хороши!

alt: Степь вечером

description: Степь вечером

alt: Степь ночью

description: Степь ночью

alt: Физминутка. От скрытого сравнения метафоры устали

alt: Степь днём

description: Степь днём

alt: А.П. Бубнов «Тарас Бульба»

description: А.П. Бубнов «Тарас Бульба»

alt: Рефлексия Составить синквейн «Степь»

description:
Рефлексия

Составить синквейн «Степь»

intro:
Презентация по литературе. 8 класс.Тема урока:
            «Особенности изображения      природы в повести Н.В.Гоголя
       «Тарас   Бульба» .»Чёрт вас возьми, степи, как вы хороши!Н.В.Гоголь.Цель урока:
развивать навыки анализа фрагмента;

-проанализировать изобразительно-выразительные средства языка, использованные Гоголем в повести ;

-увидеть умение автора отразить
красоту родной природы .Анализ лирического отступления (описание степи)в повести Н.В.Гоголя"Тарас Бульба"

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературы 8 кл


extracted_text:
Родительское собрание
«Значение семейных
традиций в детско
родительских
отношениях» Что такое семейные
традиции?
• "Семейные традиции – это принятые в
семье нормы, манеры поведения, обычаи и
взгляды, которые передаются из поколения
в поколение".
 С большой долей правды можно предположить, что при
упоминании словосочетания "семейные традиции" у
большинства людей возникают ассоциации со словами
"дом", "родственники", "родители", чтото такое, что
присуще только вашей семье. Вот именно это "чтото" и
можно назвать семейной традицией. Эти воспоминания
находятся очень глубоко в человеческом сознании,
поскольку действия, которые мы подразумеваем под
понятием "семейные традиции" неоднократно повторялись
с раннего детства. Семейные традиции
это духовная
атмосфера
дома,
которую
составляют
распорядок
дня, обычаи,
уклад жизни
и привычки
его
обитателей. Роль семейных
традиций
     1.  Семейные традиции очень важны для
становления настоящей Семьи.
• 2. Они важны для ощущения ребенком себя как
представителя Фамилии, для формирования у
него чувства защищенности, уверенности, да и
просто: семейные традиции и обычаи — это тепло,
это ценности, это вечно. И даже не столь важно, что
именно станет такой семейной традицией —
ежесубботние прогулки в лес,  «Первый снеговик
года», празднование прихода весны или совместные
воскресные ужины и пр. Важно, что это все
создает дружественную атмосферу уюта,
стабильности и взаимоподдержки в семье. • 3. Ещё одна из значительных составляющих семейных
традиций и обычаев — это то, что ребенок
становится полноценным их участником и
выполняет определенную роль. Это может быть
обязанность расставлять посуду перед обедом, или
готовить пригласительные перед организованной
праздникомпоездкой на природу. Главное, что при этом
даже самый маленький член семьи чувствует себя
значимым. Почему бы не ввести в привычку, к примеру,
семейные ежевечерние чтения перед сном, а один раз в
неделю — обсуждение прочитанного? Так каждый из
членов семьи сможет получше узнать друг друга,
научиться понимать мысли родных, в задушевных беседах
становиться ближе и роднее. А если личностное
становление происходит в семье, будьте уверены, у вас не
будет проблем с пониманием собственного ребенка и
тогда, когда он вырастет. • Важно только, чтобы семейные традиции
устанавливались естественно, a не под
давлением одного из супругов. Важно также,
чтобы с семейными традициями были
согласны оба и обоим они приносили радость
и чувство защищенности. Наконец, важно,
чтобы семейные традиции поддерживались
годами, не разрушаясь от минутных
настроений и состояний. Какими бывают семейные
традиции?
• 1. Традиции семейного досуга: путешествия,
праздники, чаепития,  воскресные прогулки,
игры и.т.д.
• 2. Традиции трудового воспитания
(совместные заготовки, дача, трудовые
династии)
• 3. Поддержание ценностей рода
(составление родословной, посещение
родственников, забота друг о друге)
• 4.Традиции семейного чтения
• 5. Совместные увлечения (хобби)
Совместные увлечения (хобби) Традиции семейного чтения
• В России существовали прекрасные традиции семейных чтений, когда
родители и дети вместе думали, переживали, сострадали . • Семейное чтение это лучший вид
коллективного общения. Возродить
забытую традицию – значит вернуть в
дом культуру, взаимопонимание, тепло
духовного общения. Семья, культурные
отношения внутри нее во многом
определяет путь ребенка, как читателя. Традиции семейного чтения
• Семейное чтение – домашняя педагогика чтения.
Она компенсирует дефицит общения. Время
отданное ритуалу семейного чтения, сблизит
родителей и детей, разбудит желание наблюдать,
мыслить, размышлять, чувствовать и сопереживать.
 Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки!
Помните минуты проведенные за семейным чтением
•
останутся с ребенком на всю жизнь! Отрывок из детского сочинения
Отрывок из детского сочинения
       Комуто может показаться смешным, но
       Комуто может показаться смешным, но
проводить уборку в квартире по субботам –
проводить уборку в квартире по субботам –
тоже наша традиция! У каждого из нас свои
тоже наша традиция! У каждого из нас свои
обязанности, которые подходят нам по
обязанности, которые подходят нам по
возрасту. Каждый занят работой – мама поет
возрасту. Каждый занят работой – мама поет
пол, брат вытирает пыль, а я мою посуду и
пол, брат вытирает пыль, а я мою посуду и
выношу мусор. Мы всегда делаем работу
выношу мусор. Мы всегда делаем работу
дружно, с заботой и поддержкой.
дружно, с заботой и поддержкой. Отрывок из детского сочинения
Отрывок из детского сочинения
Мы очень любим активный отдых, поэтому
Мы очень любим активный отдых, поэтому
поездки на природу – это наша семейная
поездки на природу – это наша семейная
традиция. Как же замечательно прохладным
традиция. Как же замечательно прохладным
августовским утром надеть куртку, сапоги,
августовским утром надеть куртку, сапоги,
куртку, взять в руки палку, ведро и нож и
куртку, взять в руки палку, ведро и нож и
отправиться в лес за грибами! Никогда не
отправиться в лес за грибами! Никогда не
знаешь, какие грибы и сколько их соберешь.
знаешь, какие грибы и сколько их соберешь.
А купание летом в реке, катание  зимой с
А купание летом в реке, катание  зимой с
горки с родителями наперегонки. Что может
горки с родителями наперегонки. Что может
быть лучше?
быть лучше? Интернет-опрос :
Какие традиции существуют у Вас в
семье?
семейный
фотоальбом
семейное чтение
династии
семейная уборка Интернет-опрос:
Какие традиции существуют у Вас в
семье?
рыбалка
походы
лыжные прогулки
прогулка в парке Интернет-опрос:
Какие традиции существуют у Вас в
семье?
совместные
праздники
совместные культурные
мероприятия
совместные дела
совместные игры Результаты опроса учащихся 6
класса
1.А какие семейные традиции есть в
2. Какие праздники отмечают в
вашей семье?
вашей семье?
3. Знаете ли вы свою родословную? Какие семейные традиции есть в
вашей семье? Результаты опроса
учащихся 6 класса
• *чаепития  на  праздники
• *поход  на  выходных
• *посадка  цветов, деревьев
• *прогулка
• *уборка  дома
• *поездка  на  море
• *печем  блины Какие праздники отмечают в
вашей семье? Результаты опроса
учащихся 6  класса
• Новый год
• Дни рождения
• 8 марта
• 23 февраля
• Пасха
• 9 мая
• День детей
• Масленица
• День  Учителя ЧТО  ТАКОЕ  СЕМЬЯ?
• Семья – это, где тебя любят
Семья – это души огонёк
Семья – это близкие люди
Семья – это вера, надежда и любовь
Семья – это любящие люди, поддерживающие в трудную минуту
Семья – это те люди, которые помогут и поддержат, те, кто дарит тепло и
заботу, ничего не требуя взамен
Семья – это источник доброты и тепла, это место, куда хочется приходить,
где тебя всегда простят и поймут ЧТО  ТАКОЕ  СЕМЬЯ?
•
Семья – это счастье, крепость, забота, терпение
Семья – это наша реальная обитель, где мы можем быть именно теми, кто мы
есть
Семья – это гармония защищенности от «ударов» внешнего мира, это
обеспеченная старость, это продолжение всего, что есть лучшего в нас, в
наших детях и внуках
Семья – это место где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где мы
отдыхаем душой
Семья – это самое ценное, что есть у нас
Семья – это совместные праздники, походы, беседы за кружкой чая. Совместные походы в театр и на природу,
семейный просмотр нового детского
фильма, поездки к бабушке на день
рождения, изготовление подарков ей
собственными руками, чтение перед сном,
свежевыпеченный пирог по воскресеньям
—все это создает дружественную
атмосферу уюта, стабильности и
взаимоподдержки в семье.
Создайте семейную традицию уже сегодня
— и кто знает, быть может, через
несколько десятилетий ваши дети станут
рассказывать о теплых воспоминаниях
своего детства, а традиция будет
передаваться из поколения в поколение.

file_name: семейные ценности.ppt

intro:
Семейные традиции – это принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение".
 С большой долей правды можно предположить, что при упоминании словосочетания "семейные традиции" у большинства людей возникают ассоциации со словами "дом", "родственники", "родители", что-то такое, что присуще только вашей семье. Вот именно это "что-то" и можно назвать семейной традицией. Эти воспоминания находятся очень глубоко в человеческом сознании, поскольку действия, которые мы подразумеваем под понятием "семейные традиции" неоднократно повторялись с раннего детства.Семейные традиции – это принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение".
 С большой долей правды можно предположить, что при упоминании словосочетания "семейные традиции" у большинства людей возникают ассоциации со словами "дом", "родственники", "родители", что-то такое, что присуще только вашей семье. Вот именно это "что-то" и можно назвать семейной традицией. Эти воспоминания находятся очень глубоко в человеческом сознании, поскольку действия, которые мы подразумеваем под понятием "семейные традиции" неоднократно повторялись с раннего детства.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на родительское собрание "Семейные ценности"


extracted_text:
Вода как основа жизни Вода — основа жизни на
нашей планете.  Покрывая
две трети поверхности
Земли, вода влияет
практически на все
процессы, которые
происходят на нашей
планете. Тяжело найти
такое природное тело,
которое бы не содержало в
себе воды. Влагу содержат
даже камни и огненная
магма. Растительный мир
состоит из воды на 70–95%. До середины ХVIII века вода считалась
неделимым веществом. И только в 1783 году
французский химик Антуан Лоран Лавуазье
пришел к выводу, что она имеет сложное
строение: в ее состав входят водород
и кислород.
Даже в наши дни ученые продолжают делать
открытия. Например, сегодня доказана теория
об информационной памяти воды — свойствах
воды воспринимать и передавать негативную
или позитивную информацию о материи,
с которой она контактировала ранее. Вода для человеческого организма — это
второе по значимости вещество после
кислорода. Общеизвестно, что наши тела
состоят почти на две трети из воды.
Неслучайно человек может жить без пищи
более 4 недель, а без воды — не более 7
дней.  Вода — индикатор старения. Тело
ребенка от рождения до годовалого
возраста содержит 80–85% воды. При
достижении возраста 18 лет содержание
воды уменьшается до 65–70%, а в старости
— до 25%. Вода помогает функционировать почти
каждой части человеческого тела:
Мозг на 75% состоит из воды.
Обезвоживание может причинять
головные боли и головокружение.
Регулирует температуру тела.
Кровь на 92% состоит воды.
Несет питательные вещества и кислород
ко всем клеткам тела.
Вода требуется для выдоха, увлажняет
кислород для дыхания.
Помогает преобразовывать пищу в
энергию.
Помогает питательным веществам
усваиваться органами.
Выводит отходы.
Кости на 22% состоят из воды.
Мускулы на 75% состоят из воды, в них
находится около половины всей воды
тела.
Пот, молоко, желудочный сок и т. п. на
99% состоят из воды. Суточная потребность организма в
воде определяется условиями
внешней среды, а также характером
работы. В нормальных условиях для
поддержания водного баланса
необходимо ежедневно употреблять
2–3 литра жидкости.
Непосредственно в виде свободной
жидкости (разных напитков или
жидкой пищи) взрослый человек в
среднем потребляет в сутки около 1–
2 литра воды. Остальное составляет
вода, поступающая в организм в
виде твердой пищи. Даже «сухая»
еда на 50–60% состоит из воды. .
Вода  в  твердом
состоянии   -  это  лед. .
             ФОРМУЛА-  ВОДЫ

file_name: вода для жизни.pptx

description: Вода как основа жизни

description:
.
Вода  в  твердом
состоянии   -  это  лед.

description:
.
             ФОРМУЛА-  ВОДЫ

intro: Видео фрагмент о воде

title: Презентация "Вода как основа жизни"


extracted_text:
Технология  проектной
Технология  проектной
деятельности  на  уроках
деятельности  на  уроках
  Мастер класс
Мастер класс
учителяя географии
 географии
учител
МБОУ СОШ №77
МБОУ СОШ №
    Жук Т.Н
Жук Т.Н..

как  средство  самореализации
как  средство  самореализации

географии
географии
обучающихся.
обучающихся.
 г.Сургут Спорьте,заблуждайтесь,ошибайте
сь,
но ради бога, размышляйте,
и хотя и криво, да и сами.
Г.Э.Лессинг Актуальность применения проектной
Актуальность применения проектной
технологии в преподавании географии
технологии в преподавании географии
Проектная технология дает возможность:
Проектная технология дает возможность:
Реализовать деятельностный поход в обучении
 Реализовать деятельностный поход в обучении
географии
географии
Решить проблему сокращения часов на изучение
 Решить проблему сокращения часов на изучение
географии
географии
Формирования у школьников информационной
 Формирования у школьников информационной
компетентности
компетентности
Овладения школьниками методами
 Овладения школьниками методами
географического прогнозирования
географического прогнозирования
Участия школьников в общественных экспертизах
 Участия школьников в общественных экспертизах Что понимается под методом
Что понимается под методом
проектов.
проектов.
projectus, брошенный вперед) – план,
, брошенный вперед) – план,
 «Проект» (от лат.
«Проект» (от лат. projectus
замысел, а проектировать – это значит предполагать
замысел, а проектировать – это значит предполагать
сделать что-либо, намечать план (Современный словарь
Современный словарь
сделать что-либо, намечать план (
иностранных слов););
иностранных слов
«Проект» означает план, предположение,
 «Проект» означает план, предположение,
предварительный текст какого-либо документа,
предварительный текст какого-либо документа,
комплекс технических документов (Педагогический
Педагогический
комплекс технических документов (
словарь););
словарь
Метод проектов – это образовательная технология,
 Метод проектов – это образовательная технология,
позволяющая индивидуализировать учебный процесс,
позволяющая индивидуализировать учебный процесс,
дающая возможность ребенку проявить творческую
дающая возможность ребенку проявить творческую
самостоятельность в планировании, организации и
самостоятельность в планировании, организации и
контроле своей деятельности». (Е.С.Полат «Новые
Е.С.Полат «Новые
контроле своей деятельности». (
педагогические и информационные технологии в
педагогические и информационные технологии в
системе образования»).
системе образования»). Основные требования к
Основные требования к
использованию метода проектов:
использованию метода проектов:
 Наличие
 Практическая, теоретическая, познавательная
 Самостоятельная деятельность
 Структурирование
 Использование
значимой в исследовательском, творческом плане
Наличие значимой
 в исследовательском, творческом плане
проблемы
проблемы
значимость
Практическая, теоретическая, познавательная значимость
результатов
предполагаемых результатов
предполагаемых
Самостоятельная деятельность учащихся
 учащихся
Структурирование содержательной части проекта (с указанием
 содержательной части проекта (с указанием
поэтапных результатов)
поэтапных результатов)
Использование исследовательских методов
определенную последовательность действий:
определенную последовательность действий:
исследовательских методов, предусматривающих
, предусматривающих
1.  определение проблемы
1.  определение
проблемы и вытекающих из нее задач исследования
 и вытекающих из нее задач исследования
(использование в ходе совместного исследования метода "мозговой
(использование в ходе совместного исследования метода "мозговой
атаки", "круглого стола");
атаки", "круглого стола");
гипотез их решения;
 их решения;
методов исследования (статистических методов,
 (статистических методов,
2.  выдвижение гипотез
2.  выдвижение
3.  обсуждение методов исследования
3.  обсуждение
экспериментальных, наблюдений, пр.);
экспериментальных, наблюдений, пр.);
4.  обсуждение способов оформления конечных результатов
оформления конечных результатов
4.  обсуждение способов
(презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
(презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
5.  5.  сбор, систематизация и анализ
 полученных данных;
6.  подведение итогов, оформление результатов, их презентация
итогов, оформление результатов, их презентация; ;
6.  подведение
7.  7.  выводывыводы, выдвижение новых проблем исследования.
, выдвижение новых проблем исследования. Типология проектов
Типология проектов
Краеведческий проект
Краеведческий проект
«Мой город»
«Мой город»
По содержанию::
 По содержанию
Экологические,
Экологические,
физико-
физико-
социально-
социально-
географические,
географические,
экономические,
экономические,
комплексные,
комплексные,
краеведческие,
краеведческие,
историко-
историко-
географические
географические КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
 Типология проектов
Типология проектов
    Исследовательский
Исследовательский
проект «Чистую воду
проект «Чистую воду
– в каждый дом»
– в каждый дом»
По способу
 По способу
преобладающей
преобладающей
деятельности: :
деятельности
познавательные,
познавательные,
творческие,
творческие,
игровые,
игровые,
практико-
практико-
ориентированные,
ориентированные,
Исследовательские.
Исследовательские. Творческие проекты
Творческие проекты
буклеты
 буклеты
игровой проект.
 игровой проект.
docdoc
открытия Колу
 открытия Колу
мбамба
экологические
 экологические
буклеты
буклеты Игровые проекты
Игровые проекты ТВОРЧЕСКИ – ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ Типология проектов
Типология проектов
Монопредметный  проект
 Монопредметный  проект
«Природные ресурсы мира»
«Природные ресурсы мира»
По уровню интеграции::
 По уровню интеграции
Монопредметные
 Монопредметные
(выполняются на
(выполняются на
материале географии)
материале географии)
Межпредметные(учитыва
 Межпредметные(учитыва
ющие содержание
ющие содержание
нескольких предметов по
нескольких предметов по
смежной тематике)
смежной тематике)
Надпредметные
 Надпредметные
(выполняются на основе
(выполняются на основе
сведений, не входящих в
сведений, не входящих в
школьную программу)
школьную программу) пещера
     гора
вулкан МЕЖПРЕДМЕТНЫЙ ПРОЕКТ Типология проектов
Типология проектов
По продолжительности
 По продолжительности
выполнения проекта
выполнения проекта
продолжительности
продолжительности
Средней
Средней
Долгосрочные
Долгосрочные
По включенность
 По включенность
проектов в тематический
проектов в тематический
планплан
Текущие
Текущие
Итоговые
Итоговые
По количеству
 По количеству
участников проекта
участников проекта
Индивидуальные,
Индивидуальные,
групповые,
групповые, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ проектного цикла – ценностно-
ценностно-
 Второй этап
Этапы работы над проектом
Этапы работы над проектом
Первый этап проектного цикла –
 Первый этап
ориентированный, включает в себя следующий алгоритм
, включает в себя следующий алгоритм
ориентированный
деятельности учащихся: осознание мотива и цели
деятельности учащихся: осознание мотива и цели
деятельности учащимися, выделение приоритетных
деятельности учащимися, выделение приоритетных
ценностей, на основе которых будет реализовываться
ценностей, на основе которых будет реализовываться
проект, определение замысла проекта
проект, определение замысла проекта
Второй этап –  – конструктивный
конструктивный, включающий собственно
, включающий собственно
проектирование. На этом этапе учащиеся, объединяясь во
проектирование. На этом этапе учащиеся, объединяясь во
временные группы ( из 4-5 чел.) или индивидуально
временные группы ( из 4-5 чел.) или индивидуально
осуществляют проектную деятельность: составляют план.
осуществляют проектную деятельность: составляют план.
Собирают информацию по проекту, выбирают форму
Собирают информацию по проекту, выбирают форму
реализации проекта
реализации проекта
Третий этап –  – оценочно – рефлексивный
оценочно – рефлексивный. Его основу
. Его основу
составляет самооценка деятельности учащихся
составляет самооценка деятельности учащихся
Четвертый этап –  – презентативный
презентативный, на котором
, на котором
осуществляется защита проекта. Презентация – результат
осуществляется защита проекта. Презентация – результат
работы разных групп и индивидуальной деятельности,
работы разных групп и индивидуальной деятельности,
итог общей и индивидуальной работы
итог общей и индивидуальной работы
 Третий этап
 Четвертый этап Параметры внешней оценки
Параметры внешней оценки
проекта:
проекта:
Значимость и актуальность выдвинутых проблем,
 Значимость и актуальность выдвинутых проблем,
адекватность их изучаемой тематике;
адекватность их изучаемой тематике;
корректность используемых методов исследования и
 корректность используемых методов исследования и
методов обработки получаемых результатов;
методов обработки получаемых результатов;
активность каждого участника проекта в соответствии с
 активность каждого участника проекта в соответствии с
его индивидуальными возможностями;
его индивидуальными возможностями;
коллективный характер принимаемых решений (при
 коллективный характер принимаемых решений (при
групповом проекте);
групповом проекте);
характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости
 характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости
участников проекта;
участников проекта;
необходимая и достаточная глубина проникновения в
 необходимая и достаточная глубина проникновения в
проблему; привлечение знаний из других областей;
проблему; привлечение знаний из других областей;
доказательность принимаемых решений, умение
 доказательность принимаемых решений, умение
аргументировать свои заключения, выводы;
аргументировать свои заключения, выводы;
эстетика оформления результатов проведенного проекта;
 эстетика оформления результатов проведенного проекта;
умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и
 умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и
аргументированность ответов каждого члена группы..
аргументированность ответов каждого члена группы Примерная тематика проектов
Примерная тематика проектов
по географии
по географии
 В 6 классе
 В 7 классе
В 6 классе чаще всего применяются игровые и
 чаще всего применяются игровые и
познавательные проекты. Например, «Путешествие в глубь
познавательные проекты. Например, «Путешествие в глубь
Земли», «Путешествие на воздушном шаре», «Природа –
Земли», «Путешествие на воздушном шаре», «Природа –
учебный географический класс», « В поисках затонувшего
учебный географический класс», « В поисках затонувшего
корабля», «Войди в природу другом», «По следам великих
корабля», «Войди в природу другом», «По следам великих
путешественников» и т. д.
путешественников» и т. д.
В 7 классе  большая возможность для творческих
  большая возможность для творческих
проектов. Например, «Удивительная Африка», «Страна
проектов. Например, «Удивительная Африка», «Страна
«Наоборот», «Репотаж из джунглей», «По следам
«Наоборот», «Репотаж из джунглей», «По следам
Ливингстона» и т.д.
Ливингстона» и т.д.
В 8-9 классах обширное пространство для творческих и
 обширное пространство для творческих и
исследовательских проектов. Таковыми могут быть,
исследовательских проектов. Таковыми могут быть,
«Памятники всемирного культурного наследия на
«Памятники всемирного культурного наследия на
территории России», «Создание экологической карты
территории России», «Создание экологической карты
области», «Этнические традиции народов Поволжья» и др.
области», «Этнические традиции народов Поволжья» и др.
В 10 классе тематика проектов очень обширная.
 тематика проектов очень обширная.
Например, «Нравственные аспекты изучения глобальных
Например, «Нравственные аспекты изучения глобальных
экологических проблем современности», «Проектирование
экологических проблем современности», «Проектирование
города XXIXXI века»
 века»
города
 В 8-9 классах
 В 10 классе Проект телепередачи «История географических
Проект телепередачи «История географических
открытий»
открытий»
 этап.  Индивидуальные задания
II этап.
Индивидуальные задания
    Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов и
Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов и

указанием литературы для изучения.
указанием литературы для изучения.
Как изменялись представления человека о Земле.
Как изменялись представления человека о Земле.
Эпоха великих географических открытий.
Эпоха великих географических открытий.
Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама.
Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама.
Открытия Нового Света: экспедиции Христофора Колумба,
Открытия Нового Света: экспедиции Христофора Колумба,
Петр II. «Там, где Азия сошлась с Америкой». Путешествие
. «Там, где Азия сошлась с Америкой». Путешествие
Петр
Научные экспедиции XVIIIXVIII--XX XX вв.вв.
Научные экспедиции
Америго   Веспуччи, Фернана Магеллана.
Америго   Веспуччи, Фернана Магеллана.
Витуса Беринга.
Витуса Беринга.
IIII этап
 этап. . Самостоятельная работа с литературой, поиск
Самостоятельная работа с литературой, поиск
ответов на поставленные вопросы по заданиям
ответов на поставленные вопросы по заданиям
 этап. . Заслушивание и обсуждение подготовленных
IIIIII этап
Заслушивание и обсуждение подготовленных
материалов. .
материалов
 этап. . Игра – «телепередача»
IVIV этап
Игра – «телепередача»



 Проект "Природные зоны в жизни людей"
Проект "Природные зоны в жизни людей"
 этап.  Индивидуальные задания
     II этап.
Индивидуальные задания

    Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов
Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов

и указанием литературы для изучения по темам:
и указанием литературы для изучения по темам:
Учение о природных зонах
 Учение о природных зонах
«Безмолвная» Арктика и «чуткая» Субарктика»
 «Безмолвная» Арктика и «чуткая» Субарктика»
«Таежная зона»
 «Таежная зона»
Зона смешанных и широколиственных лесов
 Зона смешанных и широколиственных лесов
Лесостепи и степи
 Лесостепи и степи
Полупустыни, пустыни, субтропики
 Полупустыни, пустыни, субтропики
«Многоэтажность» природы гор
 «Многоэтажность» природы гор
 этап..  Самостоятельная работа с литературой, поиск
    IIII этап
Самостоятельная работа с литературой, поиск

ответов на поставленные вопросы по заданиям
ответов на поставленные вопросы по заданиям
 этап..  Заслушивание и обсуждение подготовленных
    IIIIII этап
Заслушивание и обсуждение подготовленных

материалов..
материалов
 этап. . Презентация проектов
    IVIV этап
Презентация проектов Результативность
Результативность
Повысился интерес к предмету
 Повысился интерес к предмету
Ежегодно новые учащиеся
 Ежегодно новые учащиеся
включаются в поисковую
включаются в поисковую
деятельность.
деятельность.
Увеличился объем знаний,
 Увеличился объем знаний,
приобретаемых и контролируемых
приобретаемых и контролируемых
самостоятельно.
самостоятельно.
Качество обучения повысилось до
 Качество обучения повысилось до
75-80 %.
75-80 %.
Повысилась самооценка учащихся
 Повысилась самооценка учащихся
участвующих в проектах
участвующих в проектах
Не всех удается вовлечь в проектную
 Не всех удается вовлечь в проектную
деятельность
деятельность Правила успешной проектной деятельности
Правила успешной проектной деятельности
(для учащихся)
(для учащихся)
В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
 В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
Команды не соревнуются.
 Команды не соревнуются.
Все члены команды должны получать удовольствие от
 Все члены команды должны получать удовольствие от
общения друг с другом, и от того, что они вместе
общения друг с другом, и от того, что они вместе
выполняют проектное задание.
выполняют проектное задание.
Каждый должен получать удовольствие от чувства
 Каждый должен получать удовольствие от чувства
уверенности в себе.
уверенности в себе.
Все должны проявлять активность и вносить свой вклад
 Все должны проявлять активность и вносить свой вклад
в общее дело. Не должно быть так называемых
в общее дело. Не должно быть так называемых
“спящих” партнеров.
“спящих” партнеров.
Ответственность за конечный результат несут все
 Ответственность за конечный результат несут все
члены команды, выполняющие проектное задание.
члены команды, выполняющие проектное задание.
Каждая группа, участвующая в проекте, получает
 Каждая группа, участвующая в проекте, получает
“План действий учащихся в проекте”.
“План действий учащихся в проекте”. План действий учащихся в
План действий учащихся в
проекте
проекте
Выбор темы проекта (исследования).
 Выбор темы проекта (исследования).
Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу
 Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу
достичь? Записать ответы).
достичь? Записать ответы).
Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение –
 Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение –
гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат
гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат
и почему? Записать ответы).
и почему? Записать ответы).
Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат?
 Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат?
(Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).
(Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).
Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую
 Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую
информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по
информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по
времени, которое определили для каждого шага).
времени, которое определили для каждого шага).
Получаем результаты. (Если что-то не удалось – это тоже результат).
 Получаем результаты. (Если что-то не удалось – это тоже результат).
Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной
 Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной
гипотезой).
гипотезой).
Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем
 Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем
оценку действиям в группе.
оценку действиям в группе.
Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку
 Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку
результатов.
результатов. Программный материал,
Программный материал,
используемый на уроках
используемый на уроках
географии
географии
Прикладной пакет программ
  Microsoft Office
•Point
•Power Point
•MS Excel

              Обучающие
                программы
•Электронные энциклопедии
•Электронная библиотека
   наглядных пособий    Факторы, формирующие
познавательную активность
учащихся можно выстроить в
следующую цепочку:
познавательный
 интерес
 мотивы
познавательная
 активность
познавательная
 деятельность
Мотивы
обуславливают
познавательные
интересы учащихся и
их избирательную
самостоятельность
 учения,
обеспечивают его
активность на всех
этапах. Ресурсы:
Ресурсы:


Е. С. Полат. Метод проектов — статья на сайте Российской Академии
Е. С. Полат. Метод проектов — статья на сайте Российской Академии
Образования
Образования
Сайт программы «Обучение для будущего»
 Сайт программы «Обучение для будущего»
Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»
 Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»
Н. Кочетурова. Метод проектов в обучении языку: теория и практика
 Н. Кочетурова. Метод проектов в обучении языку: теория и практика
— статья на сайте Центра лингвометодических информационных
— статья на сайте Центра лингвометодических информационных
ресурсов.
ресурсов.
Горлицкая С. И. История метода проектов. Статья на сайте журнала
Горлицкая С. И. История метода проектов. Статья на сайте журнала
«Вопросы интернет образования».
«Вопросы интернет образования».
Полат Е. С. Метод проектов Статья на сайте журнала «Вопросы
 Полат Е. С. Метод проектов Статья на сайте журнала «Вопросы
интернет образования».
интернет образования».
http://urla.ru/1000099y
http://urla.ru/1000099y
http://urla.ru/1000099x
http://urla.ru/1000099x
http://io.nios.ru/index.php?rel=30&point=11&art=966
http://io.nios.ru/index.php?rel=30&point=11&art=966
http://urla.ru/1000099z
http://urla.ru/1000099z





file_name: Проекты по географии.ppt

description:
КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ПРОЕКТ


description:
Игровые проекты
Игровые проекты

description: ТВОРЧЕСКИ – ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

description:
пещера
     гора
вулкан

description: МЕЖПРЕДМЕТНЫЙ ПРОЕКТ

description: ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ

intro:
Так как метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся по решению какой-либо задачи, то девизом проектной деятельности по географии выбрана древнекитайская мудрость:
«Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому, и я научусь…»

title: Презентация на тему "Проектная деятельность на уроках географии"


extracted_text:
Иван Андреевич Крылов
Подготовили: Рудь Олег и Владлена Иван Андреевич Крылов (2
февраля 1769,  — 9  ноября
1844) — русский поэт,
баснописец, переводчик,
сотрудник Императорской
Публичной библиотеки,
Статский Советник,
Действительный член
Императорской Российской
академии (1811), ординарный
академик Императорской
Академии наук по Отделению
Русского языка и
словесности. Отец, Андрей Прохорович
Крылов (1736—1778), умел
читать и писать, но
«наукам не учился»,
служил в драгунском
полку, в 1772 г. отличился
при защите Яицкого
городка от пугачёвцев,
затем был председателем
магистрата в Твери. Умер
в капитанском звании в
бедности, оставив вдову с
двумя малолетними
детьми. Мать, Зинаида
Михайловна Крылова
урождённая Сурина,
дальняя родственница
Зощенко М.М.  (1741-
1820),из дворян,
получила прекрасное
домашнее
образование, после
смерти мужа осталась
вдовой с двумя
малолетними детьми. Иван Крылов первые годы детства
провёл в разъездах с семьёй.
Грамоте выучился дома (отец его
был большой любитель чтения,
после него к сыну перешёл целый
сундук книг); французским языком
занимался в семействе
состоятельных соседей. В 1777 г. он
был записан в гражданскую службу
подканцеляристом Калязинского
нижнего земского суда, а затем
Тверского магистрата. Эта служба
была, по-видимому, только
номинальной и Крылов считался,
вероятно, в отпуске до окончания
ученья. В 1789 Крылов начал издавать
сатирический журнал "Почта
духов", продолжавший традиции
русской сатирической
журналистики. В 1792 он создал
новый сатирический журнал
"Зритель", сразу ставший
популярным из-за
злободневности своей тематики.
Летом 1792 в типографии был
произведен обыск, Крылов попал
под надзор полиции, издание
журнала пришлось прекратить. 1812 стал библиотекарем только что
открывшейся Публичной библиотеки,
где прослужил 30 лет, выйдя в
отставку в 1841. Крылов не только
оказался хорошим собирателем книг,
число которых при нем сильно
возросло, но он много работал по
составлению библиографических
указателей и славяно-русского
словаря.
9 ноября 1844 в возрасте 75 лет
Крылов скончался. Похоронен в
Петербурге.

file_name: Иван Андреевич Крылов.pptx

intro: В презентации рассказывается, что в каждой стране есть свои баснописцы. В России лучшим считается И.А.Крылов. Рассказывается месте рождения Ивана Андреевича Крылова.В ходе урока совершенствуются известные данные. Воспитываются нравственные качества у учащихся, положительное отношение к честным, благородным, добрым поступкам. Закрепляется умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы.

title: Презентация по литературному чтению "Иван Андреевич Крылов" (3 класс)


extracted_text:
Урок по математике
2 класс
Названия компонентов и
результата умножения
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МБОУ «Новомусинская СОШ»
Амерханова Альфия Рузитовна Название
компонентов и
результата
умножения Цели урока:
• Познакомить с названиями компонентов
и результата умножения.
• Развить навык счета, умение решать
задачи, интеллектуальные и
коммуникативные общеучебные умения
(сравнивать, обобщать, работать с
учебником, общаться друг с другом.
• Содействовать воспитанию трудолюбия,
аккуратности, чувства товарищества и
интереса к предмету Минутка чистописания
цифру
Учимся писать
Гляди, четыре – это
стул,
Который я
перевернул. Давайте, ребята,
учиться считать,
Умножать,
прибавлять,
вычитать.
Запомните все,
что без точного
счёта
Не сдвинется с Устный счёт
С дерева улетело
12 птиц, потом
еще 6 птиц
улетело. Сколько
всего птиц
улетело с дерева?
Решение:
12+6=18
Ответ: 18 птиц Вычисли, заменяя  сложение
умножением
5 + 5 +
5
7 + 7 + 7 +
7
9 + 4
12 + 12
6 + 6 + 8 Заполните таблицу
8
2
27
3
96
14
7
а
в
а+в
6
78
90 14 + 6 = 20
36 – 3 = 33 Изучение нового материала
Первый
 множитель
Произведение
Второй
 множитель
2            ∙            8            =
     16
Произведение давай присядем столько раз,
сколько цветочков тут у нас... теперь подпрыгнем столько раз,
сколько машинок тут у нас... в ладоши хлопнем столько раз,
сколько кошек тут у нас... повернёмся столько раз,
сколько мячиков у нас... Решение задачи № 3 стр. 46
2 л
2 л
2 л
2 л Задача №4 Геометрический материал

                         4 см

  ? 3 см < "Научился сам
научи другого!" Подведём
итог! Какое настроение оставил этот
урок?
 1
 2
  3 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ Молодцы!
Спасибо за урок!

file_name: Название компонентов.pptx

description:
14 + 6 = 20
36 – 3 = 33

description: Задача №4

description:
Геометрический материал

                         4 см

  ? 3 см <

description:
"Научился сам
научи другого!"

description:
Подведём
итог!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
Молодцы!
Спасибо за урок!

intro:
Название компонентов и результата умножения.
Цели урока:  1.	Познакомить с названиями компонентов и результата умножения. 2.	Развить навык счета, умение решать задачи, интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения (сравнивать, обобщать, работать с учебником, общаться друг с другом. 3.	Содействовать воспитанию трудолюбия, аккуратности, чувства товарищества и интереса к предмету.

title: Презентация "Название компонентов и результата умножения"


extracted_text:
Учитель :Уланова Татьяна Александровна
МОУ  СОШ  № 9 а 24 13 81 54 35
б 17 29 15 36 77
а+б а
б
24
17
а + б 41
13
29
42
21
15
36
54
36
35
77
90
112 4 литра      2 литра
10 литров   3 литра А= 2К 2Е
кк
к
Е
Е
к
к
к
к
В=3К 1Е
к
к
к
к
Е к
к
к

с
к
Е
Е
к
к
ккккккк
Е
ЕЕ
Е
Е
Е
Е
2 К 2 Е +  3 К 1 Е = 5 К 3 Е
к
к
к
к
к
Е
Е
Е Сложение результатов
измерения

         К
         Е
           А
           В
       2
        3

        2
         1
          С
       5

         3

file_name: математика 2 класс урок.ppt

description:
а 24 13 81 54 35
б 17 29 15 36 77
а+б

description:
4 литра      2 литра
10 литров   3 литра

title: Урок математики 2 класс


file_name: математика 2 класс урок.ppt

description:
Учитель :Уланова Татьяна Александровна
МОУ  СОШ  № 9

description:
а 24 13 81 54 35
б 17 29 15 36 77
а+б

description:
а
б
24
17
а + б 41
13
29
42
21
15
36
54
36
35
77
90
112

description:
А= 2К 2Е
кк
к
Е
Е
к
к
к
к
В=3К 1Е
к
к
к
к
Е

description:
к
к
к

с
к
Е
Е
к
к
ккккккк
Е
ЕЕ
Е
Е
Е
Е
2 К 2 Е +  3 К 1 Е = 5 К 3 Е
к
к
к
к
к
Е
Е
Е

description:
Сложение результатов
измерения

         К
         Е
           А
           В
       2
        3

        2
         1
          С
       5

         3

title: Урок математики 2 класс


extracted_text:
«Его басни
переживут
века…»
Урок-игра по басням И.А.Крылова
Учитель: Федорова Л.Ю. Цель урока: обобщить  и систематизировать
знания ребят о басне как литературном жанре и
баснях  И. А. Крылова.

Задачи:
Формирование представления о поэзии как об
особом взгляде на мир, учить воспринимать
окружающий мир живым и одушевленным,
ощущать его красоту
Развивать познавательный  опыт,
художественный вкус.
Моделировать среду для раскрытия творческого
потенциала личности, индивидуальных
особенностей каждого ученика. Люблю, где случай есть, пороки пощипать .

Иван
 Андреевич
Крылов БАСНЯ
 Краткий стихотворный или
прозаический рассказ
нравоучительного характера.
 Цель басни – назвать порок,
воспитать на отрицательном
примере.
 Художественный приём -
иносказание (аллегория).
 Состоит из двух частей:
   основное повествование
(сюжет) и мораль. МОРАЛЬ
выводом
Начальные или
заключительные
строки басни с
нравоучительным АЛЛЕГОРИЯ
Изображение
предмета, за которым
скрывается другое
понятие или другой
предмет:
Лиса – хитрый
человек Крылатые
выражения,
слова,
АФОРИЗМЫ
взятые из
произведения ПРОДОЛЖИТ
Е
КРЫЛАТЫЕ
СЛОВА… Ты всё пела? Это дело… Коль корни обнажишь… А вы, друзья,
как ни садитесь… Когда в
товарищах
согласья
нет… Вот то-то мне
и духу
придаёт,
что я совсем
без драки… КАРТИННАЯ
ГАЛЕРЕЯ УГАДАЙ
  БАСНЮ… Чтоб
музыкантом
быть,
так надобно
уменье…

file_name: Задание_2.pptx

description:
ПРОДОЛЖИТ
Е
КРЫЛАТЫЕ
СЛОВА…

description: Ты всё пела? Это дело…

description: Коль корни обнажишь…

description:
А вы, друзья,
как ни садитесь…

description:
Когда в
товарищах
согласья
нет…

description:
КАРТИННАЯ
ГАЛЕРЕЯ

description:
УГАДАЙ
  БАСНЮ…

intro:
Цель урока: обобщить  и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях  И. А. Крылова
Задачи: Формирование представления о поэзии как об особом взгляде на мир, учить воспринимать окружающий мир живым и одушевленным, ощущать его красоту
Развивать познавательный  опыт, художественный вкус.
Моделировать среду для раскрытия творческого потенциала личности, индивидуальных особенностей каждого ученика.

title: Презентация по русской литературе


extracted_text:
Заочная экскурсия
«Путешествие
на Кавказе»
по лермонтовским местам
 «Как сладкую песню
Отчизны моей, люблю я
Кавказ!»
Пешехонова Надежда Михайловна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Троицкая СОШ»
Лискинского района,
Воронежской области Пятигорье.
Кавказ. Детские впечатления о Кавказе
М.Ю.Лермонтов
8 лет
Е.А.Арсеньева Я счастлив был с вами,
 ущелия гор…
44 • Кавказ навсегда
стал для Лермонтова
краем невиданных
чудес и великих
откровений,
неразлучным
спутником его
жизни, его
поэтического
вдохновения. Ссылка на Кавказ
Ссылка на Кавказ
18371838
18371838
..Ссылка на Кавказ под пули
горцев последовала за
запрещенное цензурой
стихотворение «Смерть поэта».
Шел 1837 год. Несмотря на
трагизм происходящего, поэт
радовался новой встрече с
Кавказскими горами –
«престолом природы».
М.Лермонтов.
Автопортрет
66 «У меня здесь славная квартира; из
моего окна я вижу каждое утро всю цепь
снеговых гор и Эльбрус. И сейчас, покуда
пишу это письмо, я иногда
останавливаюсь, чтобы взглянуть на этих
великанов, так они прекрасны и
величественны…»
                        Из письма  к В.Лопухиной          Пятигорск
31мая 1837 г 88 Рисунки
Рисунки
М.Ю,Лермонтов
М.Ю,Лермонтов
аа Ссылка на Кавказ
Ссылка на Кавказ
18401841
18401841
Во вторую ссылку Лермонтов был отправлен в Тенгинский
пехотный полк, в район тяжёлых военных действий.
Совсем иным предстал Лермонтову любимый Кавказ.
      В сентябре 1840 года в одном из своих
писем  в  Петербург  Лермонтов  сообщал:
      «У нас были каждый день дела, и одно
довольно жаркое, которое продолжалось 6
часов сряду. Нас было всего 2000 пехоты, их
до  6  тысяч;  и
время  дрались
штыками… вообрази себе, что в овраге, где
была  потеха,  час  после  дела  ещё  пахло
кровью».
всё
1010 «Синие горы Кавказа»
«Синие горы Кавказа»
в жизни и творчестве
в жизни и творчестве
М.Ю. Лермонтова
М.Ю. Лермонтова
Литература 8 класс
Литература 8 класс
1111 "Журнале военных действий" отмечено:
"Журнале военных действий" отмечено:
""Тенгинского пехотного полка поручик Лермонтов,
Тенгинского пехотного полка поручик Лермонтов,
во  время  штурма  неприятельских  завалов  на
во  время  штурма  неприятельских  завалов  на
реке  Валерик,  имел  поручение  наблюдать  за
реке  Валерик,  имел  поручение  наблюдать  за
действиями  передовой  штурмовой  колонны  и
действиями  передовой  штурмовой  колонны  и
уведомлять  начальника  отряда  об  ее  успехах,
уведомлять  начальника  отряда  об  ее  успехах,
что  было  сопряжено  с  величайшею  для  него
что  было  сопряжено  с  величайшею  для  него
опасностью  от  неприятеля,  скрывавшегося  в
опасностью  от  неприятеля,  скрывавшегося  в
лесу  за  деревьями  и  кустами.  Но  офицер  этот,
лесу  за  деревьями  и  кустами.  Но  офицер  этот,
несмотря  ни  на  какие  опасности,  исполнял
несмотря  ни  на  какие  опасности,  исполнял
возложенное  на  него  поручение  с  отменным
возложенное  на  него  поручение  с  отменным
мужеством и хладнокровием..."
мужеством и хладнокровием..."
Эпизод из сражения при Валерике. Рисунок М.Лермонтова. 1840
1212 Гора Бештау
Тамань
Гора Крестовая
1313 1414

file_name: Как сладкую песню Отчизны моей, люблю я Кавказ!.ppt

description:
Пятигорье.
Кавказ.

description:
Я счастлив был с вами,
 ущелия гор…
44

description:
Гора Бештау
Тамань
Гора Крестовая
1313

title: Заочная экскурсия по лермонтовским местам  " Как сладкую песню Отчизны моей,  люблю я Кавказ!"   (по творчеству М.Ю. Лермонтова)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
 учреждение «Мишкинская средняя общеобразовательная школа»
Учитель:   Райкова  Галина Степановна Упражнение № 369
Определить разряд
имен числительных
Двести центнеров
Четыреста гектаров
С девяноста секундами
Триста километров
Миллион экземпляров книг
Миллиард пудов зерна
Двести общественных гаражей
Одиннадцать плавательных бассейнов 1. Выберите
количественные числительные,
назовите их.
2. По начальным буквам определите
тему урока
Пятнадцать
Одиннадцать
Рекорд
Ярило
Двести
Коллекция
Орнамент
Вестибюль
Обыкновенный
Естество 1.Усвоить отличие порядковых числительных от
количественных
2. Знать особенности склонения порядковых
числительных
3. Уметь правильно писать порядковые числительные,
обозначающие название праздников, событий. Упражнение № 375
Назвать морфологические
признаки
порядковых числительных
Р      На одиннадцатой секунде
П      На восьмой платформе
        На седьмом пути
Ч    Книжек первые страницы
     Нас встречают с первых лет Параграф № 66
•Порядковые   числительные обозначают порядок предметов
при счете и отвечают на вопрос какой?  (какая?  какое?
какие?)
•Порядковые числительные, как и прилагательные,
изменяются   по падежам, числам и родам
•В  составных  порядковых числительных склоняется  только
последнее слово
? Что нового узнали, прочитав сведения параграфа? Первый чай в России появился в 1638
году, когда монгольский
хан прислал русскому царю подарок –
60 килограммов чая в обмен на 100
соболиных шкур Первый чай в России появился в
тысяча шестьсот тридцать восьмом
году, когда монгольский
хан прислал русскому царю подарок –
шестьдесят килограммов чая в обмен
на сто соболиных шкур  При указании даты после порядкового
числительного название месяца ставится в
родительном падеже
Порядковое числительное    в названиях
событий, праздников после слов праздник,
дата, день ставится   в именительном падеже
Например:     ГОТОВИМСЯ К ЗНАМЕНАТЕЛЬНОЙ ДАТЕ

Восьмое марта
ПРИ ЗАМЕНЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, ОБОЗНАЧАЮЩЕЕ НАЗВАНИЕ
ПРАЗДНИКА, НАДО ПИСАТЬ С МАЛЕНЬКОЙ БУКВЫ, А
ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ  С БОЛЬШОЙ

 8 Марта  , 9 Мая Упражнение № 379
С праздником Восьмое марта, ко дню
седьмого января, к знаменательной
дате Девятое мая, между вторым и
десятым января, с двадцать четвертого
марта по первое апреля •В чем отличие порядковых и
количественных числительных?
•Какова особенность склонения составных
порядковых числительных?
•Как пишется числительное, обозначающее
название праздника?

file_name: Открытый урок  Порядковые числителные.ppt

intro:
Урок русского языка
в 6 кадетском  классе ".Порядковые
  числительные".Задачи урока:1.Усвоить отличие порядковых числительных от количественных
2. Знать особенности склонения порядковых числительных
3. Уметь правильно писать порядковые числительные, обозначающие название праздников, событий.
Предусматривается на уроке метод  исследования,выборочное списывание,объяснительный диктант,самопроверка,рефлексия.Акцентируется внимание на правильном написании порядковых числительных с названиями событий ,праздников.

title: Презентация по  русскому языку"Порядковые числительные"( 6 кл)


extracted_text:
Урок
русского
языка
4
класс Число.
Классная работа. Распределите данные слова на
группы по частям речи.
Писал, заяц,  строить, хорошо,
весёлый, близко, красивый, плащ. сущ.
заяц
плащ
   прил.
весёлый
красивый
    гл.
писал
строить
наречие
  хорошо
  близко
МОЛОДЦЫ! Наречие
Цель:
узнать что такое наречие;
и

учиться
использовать наречия в речи.
находить «Верите ли вы...»
1. Наречие — это изменяемая часть речи.
2. У наречия можно определить род.
3. Наречие не изменяется по временам.
4. Все наречия не имеют окончания.
5. Наречие  изменяется по падежам. Задание 1.
 Из данных слов составьте предложение и разберите его
по членам предложения.
Трава, и, облетели, давно, деревья, увяла.
   нар.                            гл.                          сущ.                  С.                       гл.                            сущ.
Давно     увяла       трава    , и     облетели    деревья.
 _ . _ . _ . _            __________                                                    ______________ Задание 2
Распределите наречия на группы по вопросам.
Везде,  весело,  сверху,  завтра,  сзади,  мрачно,
вниз,  направо,  сейчас,  вблизи,  быстро,  теперь,
вчера, тихо, налево.
где?
везде
сверху
сзади
вблизи
куда?
вниз
направо
налево
как?
весело
мрачно
быстро
тихо
когда?
завтра
сейчас
теперь
вчера Семь вопросов – просто
чудо.
Как лучше запомнить
вопросы.
Их запомнить можно так:
где? куда? когда? откуда?
почему? зачем? и
как?
где?куда?когда?откуда?как?почему?зачем? Понаблюдайте!
• Изменяется ли форма наречия, если оно связано
с глаголами разного числа?
                             ед.ч.                                        мн.ч.
Образец: прилетел  (когда?)  рано – прилетели
                 запел           (_____?)______ - запели
когда рано
когда рано
(когда?)   рано;
когда рано
когда рано
Сделайте вывод!
(_____?)_____;
(_____?)_____.
                 проснулся  (_____?)______ - проснулись
не изменяется
Наречия по числам
_________________________________. Понаблюдайте!
• Изменяется ли форма наречия, если оно связано
с глаголами разного рода?
                          м.р.
Образец: пришел  (когда?)  рано
                  пришла (_____?)______
                  пришло   (_____?)______
когда рано
когда рано
Сделайте вывод!
   Наречия по родам
не изменяется
_________________________________. Понаблюдайте!
• Изменяется ли форма наречия, если оно связано
с глаголами разного числа?
                          м.р.
Образец: появились  (когда?)  рано
                  разольются (_____?)______
                   цветут       (_____?)______
рано
рано
Сделайте вывод!
ког
да
ког
да
   Наречия по временам
не изменяется
_________________________________. Понаблюдайте!
• Изменяется ли форма наречия, если оно связано
с глаголами разного лица?

Образец:  1 л.: я встаю (когда?)  рано
                    2 л.: ты встаешь (_____?)______
                    3 л.: они встают (_____?)______
когда рано
рано
когд
а
Сделайте вывод!
   Наречия по лицам
не изменяется
_________________________________. Понаблюдайте!
• Можно ли изменить форму наречий рано,
вперед,назад, быстро, снизу  так, чтобы они
отвечали на один из падежных вопросов:
      Что?___________________________________________
      Чего?__________________________________________
      Чему?_________________________________________
      Чем?__________________________________________
      О чем?_________________________________________

Сделайте вывод!
   Наречия по падежам
не изменяется ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Влево наклонись, вправо наклонись,
Вниз опустись, вверх поднимись,
А теперь чутьчуть попрыгай.
Влево, вправо повернись
И тихонечко садись! НАРЕЧИЕ
признак действия

 не изменяется
обстоятельство
 где?
куда?
откуда?
как?
когда? Задание .
Подберите и запишите к наречиям антонимы и
синонимы
 антонимы
завтра –
быстро –
справа –
тихо –
мало –
впереди –
хорошо
синонимы
красиво –
интересно –
печально –
тихо –
гладко – антонимы
завтра – сегодня
быстро – медленно
справа – слева
тихо – быстро
мало – много
впереди – сзади
хорошо  плохо
         синонимы
красиво – прекрасно
интересно – увлекательно
печально – грустно
тихо – бесшумно
гладко – ровно Словарь:

впереди,
медленно. «Русский  язык  необыкновенно  богат
наречиями,  которые  делают  нашу  речь
точной, образной, выразительной».
                                                М.Горький «Верите ли вы...»
1. Наречие — это изменяемая часть речи.
2. У наречия можно определить род.
3. Наречие не изменяется по временам.
4. Все наречия не имеют окончания.
5. Наречие  изменяется по падежам. 1. Я знаю, что такое наречие
2. Я смогу определить наречие по его
признакам
3. На уроке у меня все получилось
4. Я смог понять  ошибку, которую
допустил  в  работе (если была)
5. Я активно участвовал в открытии
нового знания Домашнее задание
      Составить и записать
5 предложений с наречиями,
составить синквейн. СПАСИБО!

file_name: презентация Наречие.ppt

description:
Урок
русского
языка
4
класс

description:
Число.
Классная работа.

description:
Словарь:

впереди,
медленно.

description: СПАСИБО!

title: урок русского языка "Наречие как часть речи" 4 класс


extracted_text:
Онищенко Н.А., преподаватель-организатор ОБЖ МОБУ Ромненская СОШ имени И.А.
Онищенко Н.А., преподаватель-организатор ОБЖ МОБУ Ромненская СОШ имени И.А.
Гончарова
Гончарова Стрелково
Стрелково
е оружие
е оружие
Авиация
Авиация
Артиллер
Артиллер
ияия
Бронетехн
Бронетехн
икаика
Огненный
Огненный
таран
таран Стрелковое оружие
Стрелковое оружие Пистолет, который был основным
личным  оружием  офицеров  и
генералов  Советской  Армии  в
годы  Великой  Отечественной
войны.
наган
наган
маузер
маузер
ТТТТ
с
о
р
п
о
В
Стрелковое оружие Великой
Стрелковое оружие Великой
Отечественной войны
Отечественной войны
1010

file_name: Оружие Победы.ppt

description:
Стрелковое оружие
Стрелковое оружие

intro: Интерактивная игра "Оружие Победы" для обучающихся 8-11-х классов. Позволяет познакомиться и проверить знания об оружии и технике, применяемой советскими войсками в годы Великой Отечественной войны для разгрома немецко-фашистских войск. В викторине содержится информация о военнослужащих советской армии, воевавших на данной технике и совершавших подвиги на полях сражений.

title: Интерактивная викторина "Оружие Победы"


extracted_text:
Социальный проект
«Вода источник жизни.»
• Подготовила ученица 7а класса
•                                         Иванова
Валерия
руководитель Жук Татьяна
Николаевна,
• учитель географии высшей категории Водаа (оксид водорода) — химическое вещество в виде
прозрачной жидкости, не имеющей цвета (в малом объёме),
запаха и вкуса (при нормальных условиях).
Химическая формула: Н2O. В твёрдом состоянии называется
льдом или снегом, а в газообразном — водяным паром. Около
71 % поверхности Земли покрыто водой (океаны, моря, озёра,
реки, лёд).
Является хорошим сильнополярным растворителем. В
природных условиях всегда содержит растворённые вещества
(соли, газы).
Вода имеет ключевое значение в создании и поддержании
жизни на Земле, в химическом строении живых организмов, в
формировании климата и погоды. Там, где вода, там и жизнь - эта простая истина, рожденная
на Востоке, стала расхожей фразой, точно отражающей
взаимосвязь между водой и жизнью. На Востоке всегда
ценили и ценят воду. Недаром о ней говорят: "Земля - казна,
вода - золото", "Вода - кровь дехканина, земля - его душа",
"Капля по капле - озеро, нет капель - пустыня". "Влагу нужно
беречь как зеницу ока" - воспитывают с измальства
будущего кормильца семьи.
Водный обмен в организме человека регулируется центральной нервной
системой и гормонами. Нарушение функции этих регуляторных систем
вызывает нарушение водного обмена, что может приводить к отекам тела.
Конечно, различные ткани человеческого организма содержат различное
количество воды. Самая богатая водой ткань  стекловидное тело глаза,
содержащее 99%. Самая же бедная  эмаль зуба. В ней воды всего лишь 0,2%.
Много воды содержится в веществе мозга. Вода - первоисточник жизни. То, без чего невозможна
жизнь. Речь пойдёт о происхождении и свойствах воды,
способах очистки питьевой воды, об энергетике воды и
её необычных свойствах, о талой воде и о том как талая
вода способствует сохранению здоровья, о морской воде,
о живой и мертвой воде, о подземных водах и их
происхождении,о том, что такое реликтовая вода и как
она продлевает жизнь. Мы никогда не будем иметь
больше воды, чем имеем сейчас. Вода — единственная
субстанция, которая встречается в природе в трех
формах: твердой (лед), жидкой и в виде газа.
Хроническое обезвоживание является первостепенной
причиной большинства дегенеративных заболеваний
человеческого организма. Об этом - отдельный раздел
сайта. Вы узнаете о том, что сухость во рту - это не
первый, а последний, крайний признак обезвоживания
организма, а также о том, какие болезни легко излечить,
просто начав пить воду.

file_name: Соц.проект..pptx

intro: Там, где вода, там и жизнь - эта простая истина, рожденная на Востоке, стала расхожей фразой, точно отражающей взаимосвязь между водой и жизнью. На Востоке всегда ценили и ценят воду. Недаром о ней говорят: "Земля - казна, вода - золото", "Вода - кровь дехканина, земля - его душа", "Капля по капле - озеро, нет капель - пустыня". "Влагу нужно беречь как зеницу ока" - воспитывают с измальства будущего кормильца семьи.Там, где вода, там и жизнь - эта простая истина, рожденная на Востоке, стала расхожей фразой, точно отражающей взаимосвязь между водой и жизнью. На Востоке всегда ценили и ценят воду. Недаром о ней говорят: "Земля - казна, вода - золото", "Вода - кровь дехканина, земля - его душа", "Капля по капле - озеро, нет капель - пустыня". "Влагу нужно беречь как зеницу ока" - воспитывают с измальства будущего кормильца семьи.

title: Социальный проект "Вода - источник жизни"(презентация)


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №2»
«Применение активных
методов обучения на
разных этапах уроков в
начальной школе» •
Проблема
 Как повысить мотивацию, эффективность и
качество освоения школьниками
программы?
• Как раскрыть и развить потенциал ребенка,
создать благоприятные условия для
реализации его природных способностей?

• Как научить ребенка быстро адаптироваться
к новым условиям, находить оптимальные
решения сложных вопросов, проявляя
гибкость и творчество, умению налаживать
эффективные коммуникации с разными
людьми? Активные методы обучения
(АМО)
– это система методов,
обеспечивающих активность и
разнообразие мыслительной и
практической деятельности учащихся в
процессе освоения учебного материала. Формы АМО
• Лекции (лекциябеседа, лекциядискуссия, лекция с
разбором конкретных ситуаций, проблемная лекция,
лекция вдвоем, лекция с заранее запланированными
ошибками и др.)
• Групповая работа ( «Мозаика», «Мозговой
штурм»,составление  семантической карты и др.)
• Игра (ролевая игра, «воображаемые ситуации», «Веселая
грамматика» и др.)
• Дискуссия ( учебная дискуссия, направляемая дискуссия,
свободная дискуссия)
• АМ презентации учебного материала («Кластер»)
• АМ организации самостоятельной работы над темой
(«Автобусная остановка», «Мудрый совет»)
• Образовательное мероприятие
делится на фазы и этапы:
Фаза1.
• Начало образовательного мероприятия
                                  Этапы:
• 1. Инициация (приветствие знакомство)
• 2.Вхождение или погружение в тему
(определение целей)
• 3.Определение ожиданий учащихся
(планирование личностного смысла урока
и формирование безопасной
образовательной среды) Образовательное мероприятие делится на
фазы и этапы:
Фаза2.
• Начало образовательного мероприятия
                                  Этапы:
• 1. Закрепление изученного материала
( обсуждение д/з)
• 2. Интерактивная лекция (передача и
объяснение новой информации)
• 3. Проработка содержания темы (групповая
работа обучающихся над темой урока) Образовательное мероприятие делится на
фазы и этапы:
Фаза3.
• Завершение образовательного мероприятия
                                  Этапы:
• 1. Эмоциональная зарядка  (разминка)
• 2. Подведение итогов (рефлексия, анализ,
оценка урока) Улучшение показателей качественной
успеваемости  в 4 А, 4 Б, 4В классах: • АМО создают необходимые условия для  развития
умений  самостоятельно мыслить, ориентироваться в
новой ситуации, находить подходы к решению
проблем, устанавливать контакты, слушать,
сотрудничать, вступать в общение.
• АМО позволяют обеспечить активное обучение в
процессе не только получения, но и использования
знаний.
• АМО способствуют развитию творческих
способностей обучающихся.
Заключение
• АМО позволяют преподавателю создать
положительный микроклимат в группе.
• АМО позволяют каждому обучающемуся вносить
свой вклад в общий результат работы.
• АМО позволяют формировать новый опыт через
теоретическое осмысление и применение. Фотомонтаж Фотомонтаж Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны! Спасибо за внимание!

file_name: Активные методы на уроках английско языка.ppt

description: Фотомонтаж

description: Фотомонтаж

description: Спасибо за внимание!

intro:
Как повысить мотивацию, эффективность и качество освоения школьниками программы?

Новые Федеральные Государственные Образовательные Стандарты четко определили приоритеты общего образования, назвав главными задачами школы духовно-нравственное развитие, овладение ключевыми компетенциями и формирование универсальных учебных действий . Выведение учащегося на позицию активного, самообучающегося субъекта требует применения технологий, создающих эмоционально комфортную, мотивирующую и творческую обстановку .
Технология активных методов обучения (технология АМО) эффективно решает поставленные перед образованием задачи, в том числе и на уроках английского языка.

Во-первых, она предполагает интенсивное групповое взаимодействие, эффективную коммуникацию и способствует формированию УУД личности (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных). Работа в команде, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности,  нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества.

Во-вторых, технология АМО способна обеспечить высокую степень мотивированности учащихся к изучению иностранного языка, их включенности в процесс активной коммуникации на иностранном языке за счет игрообучения.

Одним из главных преимуществ активных методов обучения является то, что они как нельзя лучше помогают создать положительный эмоциональный настрой, атмосферу психологической комфортности, ориентации на успех каждого учащегося, что значительно повышает эффективность урока.

title: Презентация по английскому языку «Применение активных методов обучения на разных этапах уроков в начальной школе»


extracted_text:
Автор: Рашитова Лиана,
                  2 класс
     Руководитель: Амерханова
                 Альфия Рузитовна Цель проекта – организовать «столовые» для
птиц, провести наблюдения за птицами.
наших краях.
Выявить  наши  знания  о  птицах,  зимующих  в
 Организовать работу в центрах активности:
изготовить кормушки и расположить их на
открытом воздухе;
провести акцию по сбору птичьего корма;
провести исследования (изучить количество,
видовой состав птиц, посетивших кормушки);
сфотографировать  птиц;
нарисовать рисунки;
написать сочинения.
Выявить наши знания о птицах, зимующих в наших краях. Организовать работу в центрах активности:изготовить кормушки и расположить их на открытом воздухе;провести акцию по сбору птичьего корма;провести исследования (изучить количество, видовой состав птиц, посетивших кормушки);сфотографировать  птиц;нарисовать рисунки;написать сочинения. Для изготовления кормушек мы
использовали:
пластиковые бутылки;
тетрапаки от сока;
картонные коробки от новогодних
подарков;
деревянные конструкции
пластиковая коробка от торта.
Для изготовления кормушек мы использовали:пластиковые бутылки;тетрапаки от сока;картонные коробки от новогодних подарков;деревянные конструкциипластиковая коробка от торта. Была приготовлена кормовая смесь из: пшена, перловой крупы,
пшеницы, овса, семечек подсолнуха. А также добавление
хлебных крошек. На кормушку, посмотри
                        Прилетели снегири.
                     И синички тоже
здесь,

Угощенье для них есть! На уроке рисования,
Для птиц кормушки рисовали.
А у Руслана посмотри,
На кормушке снегири.
У Динары птиц не счесть,
Здесь синица даже есть. Зимующие птицы
Снегирь
Поползень
Свиристель
ДРОЗД-РЯБИННИК
Синичка-
лазоревка СИНИЦЫ
• Синицы питаются мелкими
беспозвоночными, семенами,
ягодами. Одни из основных
истребителей вредных
насекомых. Желательно
привлекать синиц в сады,
развешивать им искусственные
гнездовья, подкармливать их
зимой (сало для подкормки
должно быть несоленым). СНЕГИРЬ
Оседлая и кочующая птица.
После первого
значительного снегопада
снегири покидают свои
родные леса и начинают
кочевать, залетая почти во
все области нашей страны.
Появление снегирей после
снега близ человеческих
поселений и городов, в
садах, огородах и парках
скорее всего и лежит в
основе их названия —
снегирь. Кормится семенами
сирени, крапивы или
почками, в том числе
плодовых растений,
выкусывая их клювами как
кусачками. ВОРОБЬИ Проба пера
Рахманкулова Эльвина
Мы с мамой сделали кормушку и
повесили на дерево возле дома. Птички
каждый день прилетали на кормушку.
Здесь любили бывать синички, воробьи
и снегири. Я кормила их разным
кормом. Синичкам больше нравятся
семечки, а воробьи рады любому зерну.
Я очень горжусь тем, что кормила
птиц зимой!
Зима беспощадная хмурится, злится.
Холодно, голодно бедной синице.
Сыпьте ей зёрен чутьчуть,
понемножку.
Дайте хотя бы капельку, крошки.
Самую малость, всё, что осталось.
Аббясова Динара
Зимой птицам очень трудно найти
корм. Я сделала для них кормушку
и повесила рядом с домом.
Каждое утро я насыпала корм в
кормушку. Птицы очень любят
семечки, хлеб и разную крупу. К
кормушкам слетались разные
птицы. Это были воробьи и синицы,
иногда прилетали голуби. Один раз
я взяла семечки и бросила их на
снег. Голуби и воробьи  слетались
на корм и очень громко чирикали.
За ними было очень интересно
наблюдать. Рашитова Лиана
Я очень люблю птиц. Я знаю которые улетают, а которые
остаются. Например голубь, воробей, дятел, сорока
остаются. А я люблю очень дятла, потому что он красив
и лечит деревьев. Я хожу в лес и смотрю как они лечат
деревья. Я прихожу домой и пишу, что я узнала о дятле.
И всем рассказываю. А еще рисую рисунок. И делаю
кормушки. Мне очень нравиться дятел.  И по сути, мне
нравятся все птицы.

file_name: покормите птиц.ppt

description: ВОРОБЬИ

intro:
Презентация на тему"Покормите птиц зимой"
Выявить наши знания о птицах, зимующих в наших краях.
 Организовать работу в центрах активности:
изготовить кормушки и расположить их на открытом воздухе;
провести акцию по сбору птичьего корма;
провести исследования (изучить количество, видовой состав птиц, посетивших кормушки);
сфотографировать  птиц;
нарисовать рисунки;
написать сочинения.

title: Покормите птиц


extracted_text:
Уроки доброты
 в рассказе
Виктора Астафьева
 «Конь с розовой гривой» «Сколько лет
прошло!
Сколько
событий
минуло!
А я всё не могу
забыть
бабушкиного
пряника –
Того дивного
коня с розовой
гривой…» Так вспоминал о своём
детстве Виктор Петрович
Астафьев  известный
талантливый писатель. Это
был очень честный, чуткий,
требовательный к себе
человек. Большинство
произведений Астафьева
автобиографичные, почти
все они о родине Виктора
Петровича – Сибири, о
далеком деревенском
детстве. Родился он в
Сибири, на Енисее, в селе
Овсянка, там он жил и
последние годы жизни. ВИКТОР АСТАФЬЕВ (1924 –
2001) ВИКТОР АСТАФЬЕВ С
РОДИТЕЛЯМИ БАБУШКА ПИСАТЕЛЯ КАТЕРИНА ПЕТРОВНА
ПОТЫЛИЦЫНА СО СВОИМИ ДЕТЬМИ. В. П. АСТАФЬЕВ В ДЕТСКОМ ДОМЕ ЕГО СЕМЬЯ ДОМ МУЗЕЙ В.П. АСТАФЬЕВА
      В  С. ОВСЯНКА «КОНЬ С РОЗОВОЙ ГРИВОЙ»
В этом произведении
рассказывается о деревенском
мальчике сироте, которому
бабушка пообещала привезти
«Пряник конём» за то, что тот
соберёт ягод , а бабушка их
продаст. Об этом прянике мечтали
все деревенские мальчишки.
Пряник этот : «белыйбелый ; А
грива у него розовая, хвост
розовый , глаза розовые , копыта
тоже розовые .»
Если у когото появлялся такой
пряник , то остальные сразу
начинали уважать ,
подлизываться, почести оказывать
, чтобы только им позволили
откусить от пряника кусочек или
хотя бы лизнуть его. ИСКУШЕНИЕ
Главный змей-искуситель — сосед
Санька — “был вреднее и злее всех
левонтьевских ребятишек”. Когда его
сестрёнки  и братишки съели все свои
ягоды, он упрекнул Витю в жадности и
трусости. Этого стерпеть мальчик никак
не мог и легко “попался на уду”,
позволил съесть и свою землянику. ПРЕСТУПЛЕНИЕ

Один из друзей
мальчика, Санька,
давал дурные советы и
побуждал на дурные
поступки. Сначала
Санька на спор заставил
мальчика выбросить из
туеска, наполненного
наполовину, ягоды.
Мальчик  так и поступил
. Потом посоветовал
заполнить опустевший
туесок травой ,
    а сверху присыпать
ягодами ; мальчик опять
последовал совету.
От радости бабушка не
стала проверять ягоды,
похвалила за работу и
легла спать. Ночью
паренёк не мог заснуть. Он
размышлял о том, что с ним
будет и наутро решил во
всём признаться бабушке. МУКИ СОВЕСТИ
  Он размышлял о том, что с
ним будет и наутро решил
во всём признаться
бабушке.
 Наутро, когда мальчик
проснулся, бабушки уже не
было дома (уехала в город).
Мальчишка очень
расстроился. Он пошёл с
друзьями порыбачить на
озеро. Под вечер  увидел
плывущую с другого берега
на лодке бабушку. Он
побежал к дому,
но ,когда увидел идущую от
лодки бабушку, решил
убежать подальше оттуда . НАКАЗАНИЕ … ДОБРОТОЙ
    Наутро, когда проснулся, он
обнаружил, что приехал дедушка.
Мальчик долго страшился выйти, но
вошёл  дедушка, они поговорили и
дедушка придал юноше
уверенность.
Мальчишка вышел из кладовки;
бабушка всё еще злилась. Он сел за
стол и стал есть приготовленную ему
еду. Бабушка ещё долго ворчала и
ругалась .Он не спорил, потому что
знал, что будет хуже.
Парнишка не надеялся ни на какое
прощение или снисходительность, Но
в самом конце бабушка со словами:
«Бери, бери, чего смотришь?
Глядишь, зато ещё когда обманешь
бабушку…»  протянула внуку коня с
розовой гривой. УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ
1.  Умей признать ошибку.
2.  Умей говорить «нет».
3.   Будь честным.
4.  Умей прощать.
5.  Не поддавайся на провокации.
6.  Будь решительным.
7.  Не будь жестоким. “Я ещё не осознал тогда всю огромность
потери, постигшей меня.  Случись это теперь, я
бы ползком добрался от Урала до Сибири,
чтобы закрыть бабушкины глаза, отдать ей
последний поклон.
Я знаю, бабушка простила бы меня. Она
И живёт в сердце вина. Гнетущая, тихая,
вечная. Виноватый перед бабушкой, я
пытаюсь воскресить её в памяти, поведать о
ней другим людям, чтоб в своих бабушках и
дедушках, в близких и любимых людях
отыскали они её, и была бы её жизнь
беспредельна и вечна, как вечна сама
человеческая доброта, —  да от лукавого эта
работа. Нет у меня таких слов, которые бы
смогли передать всю мою любовь к бабушке,
оправдали бы меня перед нею. Жизнь и судьбу человека
                во многом
определяет воспитание.
Человек уходит в жизнь с
тем, чему его научили в
детстве.
 Вы согласны с этим
утверждением?

file_name: Презентация Астафьев.pptx

description:
ВИКТОР АСТАФЬЕВ (1924 –
2001)

description:
ВИКТОР АСТАФЬЕВ С
РОДИТЕЛЯМИ

description: В. П. АСТАФЬЕВ В ДЕТСКОМ ДОМЕ

description: ЕГО СЕМЬЯ

description:
ДОМ МУЗЕЙ В.П. АСТАФЬЕВА
      В  С. ОВСЯНКА

intro:
«Сколько лет прошло! Сколько событий минуло!А я всё не могу забыть бабушкиного пряника –Того дивного коня с розовой гривой…»
Так вспоминал о своём детстве Виктор Петрович Астафьев - известный талантливый писатель. Это был очень честный, чуткий, требовательный к себе человек. Большинство произведений Астафьева автобиографичные, почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком деревенском детстве. Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы жизни.В этом произведении рассказывается о деревенском мальчике- сироте, которому бабушка пообещала привезти «Пряник конём» за то, что тот соберёт ягод , а бабушка их продаст. Об этом прянике мечтали все деревенские мальчишки. Пряник этот : «белый-белый ; А грива у него розовая, хвост розовый , глаза розовые , копыта тоже розовые .»Если у кого-то появлялся такой пряник , то остальные сразу начинали уважать , подлизываться, почести оказывать , чтобы только им позволили откусить от пряника кусочек или хотя бы лизнуть его

title: Презентация к уроку доброты  в рассказе  Виктора Астафьева  «Конь с розовой гривой»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Социальный проект
«Большая
перемена» Социальный проект
«Большая перемена»
  Вид проекта: социально  значимый.
  Продолжительность: долгосрочный.
  Сроки реализации: сентябрь 2015г. май 2016г.
  Участники проекта: обучающиеся 6 Б и школьники
младших классов.
  Руководитель проекта:  Наумова Н.М.
•
•
•
•
• Актуальность
              На  сегодняшний  день  в  нашей
школе
проблема
задейственности  ребят,  особенно
младших
на
переменах.
школьников,
стоит
свою
       Дело в том, что ученики не знают
энергию,  они
куда  деть
начинают  бегать  по  коридорам  и
лестницам,  и  лишь  не  многие
с  пользой  перемены:
проводят
читают,  рисуют,  разговаривают. Цель : создание условий для разумного,
организованного отдыха на большой перемене.
Задачи:
• провести беседы с учениками начальной
школы о правилах поведения на перемене.
• научить 12 классы проводить перемены с
пользой и безопасно.
• Сделать жизнь в школе на переменах более
веселой и интересной. Ожидаемые результаты

         Если мы  умело организуем игровую
деятельность на большой перемене, то  в школе
улучшится дисциплина, уменьшится число
конфликтных ситуаций, будут развиваться
физические способности у детей, дети лучше
отдохнут на перемене, а значит на уроках будут
более работоспособны.
       К тому же игры учат дружбе и доброте. • I. Организационный (сентябрь  ноябрь)
•
 Анкетирование
•
 подбор подвижных игр;
•
 создание банка данных с играми;
• 2. Реализующий (ноябрь  апрель)
•
•
• 3. Заключительный — обобщение полученных данных о
 проведение активного отдыха учащихся на переменах (игр);
 проведение игр регулярно и систематично.
Этапы:
состоянии двигательной активности школьников. Составление
презентации. План
Название и содержание деятельности
Выявление проблемы, определение
темы проекта
Социологический опрос о
необходимости организованных
переменок.
Сбор материала об играх
(подвижных, малоподвижных)
Составление сметы расходов
Распределение ролей на перемене
(ведущие, дежурные…)
Выпуск листовок ( как нужно вести
себя на перемене)
Сроки
сентябрь
октябрь
Ответственные
учащиеся 6 б класса, классный
руководитель
группа опроса
ноябрь 2015 года
группа сбора информации
ноябрь декабрь 2015 группа экономистов
ноябрь декабрь 2015 группа игратехников
ноябрь декабрь 2015 группа оформителей Провести беседы о
правилах
поведения на
перемене с 1-2
классами,
предложить
участвовать в
веселых
переменках.
Составить график
дежурства
игратехников.
Проведение
больших
переменок.
Составление мини-
сборника
декабрь-
январь 2016
группа  опроса
декабрь-
январь 2016
группа оформителей
группа игратехников
январь – май
2016
группа игратехников
февраль-
апрель 2016
года
группа оформителей и
родители, группа
игратехников Анкета
• 1. Как Вы считаете, дети на перемене должны находиться
в коридоре?
• 2. Создает ли травмоопасные ситуации беганье ребят по
коридорам во время перемен?
• 3. Необходимо ли направить детскую энергию в правильное,
направление – игры, веселые задания?
• 4. Могут ли ребята сами изменить поведение на перемене,
поиграть самостоятельно в не опасные игры?
• 5. Вам мешают бегающие дети на перемене?
• 6. Как Вы думаете, чем можно занять детей на перемене? Эффективность проекта
 При работе этого проекта мы предполагаем:
• Исключение травматизма на переменах.
• Учащиеся начальной школы приобретут знания и навыки,
необходимые для формирования здорового образа жизни.
• Овладеют навыками самостоятельного проведения
•
подвижных игр без руководства старших.
 Надеемся на улучшение психологического климата в
коллективах.
• Уменьшится количество уроков, пропущенных по болезни
• Мы организаторы в дальнейшем можем выбрать
профессию учителя. Давайте
познакомимся! Фотомонтаж
Игра «Ручеек» Фотомонтаж
Игра «Кошкимышки» Фотомонтаж Фотомонтаж
Вспоминаем правила игры
«Резиночка» Фотомонтаж Полученные результаты:
• включены во время перемен новые игры и
привлечены к ним дети;
• дети стали более организованными и
собранными;
• сокращены конфликтные ситуации между
детьми;
•  уменьшилась двигательная пассивность
детей;
•  улучшилась работоспособность на уроке. Вывод:
       Мы открыли много интересного в организации
содержательного отдыха на перемене.
       А самое главное в школе улучшилась дисциплина,
дети лучше отдыхали на перемене, а значит на уроки
были более продуктивными, дети работоспособнее. Спасибо за внимание.

file_name: Большая перемена.pptx

description:
Давайте
познакомимся!

description:
Фотомонтаж
Игра «Ручеек»

description:
Фотомонтаж
Игра «Кошкимышки»

description: Фотомонтаж

description: Фотомонтаж

description: Спасибо за внимание.

intro:
Младший школьник, в силу своих физиологических особенностей,  очень подвижен. Малоактивное поведение во время уроков частично компенсируется двигательной активностью в перемены. Поэтому, стремящиеся к движению ученики начальной школы особенно любят бегать на переменах, а это очень опасно, так как в любой момент можно получить травму. Одной из самых полезных и интересных форм работы с учащимися начальных классов являются подвижные игры на переменах.
Как создать условия для разумного, организованного, полезного отдыха школьников на перемене?

title: Социальный проект «Большая перемена»


extracted_text:
УВАЖАЙ СТАРОСТЬ • Ежегодно 1 октября, начиная с 1991 года, в
соответствие с решением Генеральной
Ассамблеи ООН от 14 декабря 1990 года,
отмечается Международный день пожилых
людей. В нашей стране этот праздник
именуется Днём пожилого человека и
отмечается на основании Постановления
Президиума Верховного Совета РФ от 1 июня
1992 года «О проблемах пожилых людей». Время не стоит на месте. Всё быстрее ритм
нашей жизни, всё больше с годами волнений,
неотложных дел… Но забота о наших
стариках, пожилых людях – то, о чём нельзя
забывать ни на минуту. Поддержать,
обустроить быт, оказать реальную помощь –
вот одна из важнейших задач сегодняшнего
дня. Но и это лишь небольшая частичка
нашего неоплатного долга перед людьми
старшего поколения. Уважение и признательности
достойны бабушки и дедушки
за бескорыстный труд, любовь
к вам, своим внукам, заботу о
вас. Отблагодарите их за это,
нежно любите и цените, не
причиняйте боли своими
словами и поступками, будьте
добрыми, чуткими к ним. Не забывайте проявлять
милосердие к чужим и
одиноким, больным,
быть искренней и
бескорыстной.
престарелым людям. И опять
помните: ваша помощь
престарелым людям должна Большое складывается из
мелочей. Уступить место в
автобусе, помочь перейти через
дорогу, выразить простое
человеческое внимание – и
разглаживаются морщинки у
глаз, светлее становится
взгляд, теплее на сердце
пожилого человека. «Старые люди имеют право поучать, советовать. Умей уважать это моральное право»(В.А. Сухомлинский.)
Посмотрите вокруг. Будьте
внимательны и терпимы к пожилым
людям не только 1-го октября, но и
каждый день, ведь они нуждаются в
нашей заботе. А ещё помните, что все
мы когда-то состаримся, и относиться к
окружающим нужно так, как вам бы
хотелось, чтобы окружающие
относились к вам.

file_name: Уважай старость.pptx

description: УВАЖАЙ СТАРОСТЬ

intro:
Занятие позволит познакомить детей  с истоками происхождения Дня пожилых людей, а также привлечь их внимание к проблемам людей пожилого возраста;
Необходимо :
1)Воспитывать толерантность у подрастающего поколения к пожилым людям;
2)Показать значимость людей пожилого возраста в вопросах воспитания молодёжи;
3)Продолжить формирование основных нравственных качеств личности:

title: Презентация на тему "Уважай старость"


extracted_text:
О б и т а т е л и
О б и т а т е л и
в о д н о й
в о д н о й
  с т и х и и
  с т и х и и Плаваю под мостиком
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть — не мигаю,
Глаза есть — не мигаю,
Крылья есть — не летаю.
Крылья есть — не летаю. Кто такие
Кто такие
 рыбы?
 рыбы? Живут Живут
в воде,
в воде,
реке,
реке,
озере,
озере,
мореморе
Передви
Передви
гаются с
гаются с
помощью
помощью
плавни
плавни
ков и
ков и
хвоста
хвоста
Д ы ш а т
Д ы ш а т

ж а б р а м и ,
ж а б р а м и ,
т е л о
т е л о
п о к р ы т о
п о к р ы т о
ч е ш у ё й
ч е ш у ё й РыбыРыбы  – животные, которые
живут в воде, двигаются при
помощи плавников и хвоста,
тело их покрыто чешуёй. А знаете ли вы…
А знаете ли вы…
  Туловище
Туловище
  Голова
Голова
  Хвост
Хвост
      Жаберная
Жаберная
крышка
крышка
  Плавники
Плавники
   Какое строение имеет рыба?
Какое строение имеет рыба? Дорисуй чешуйки
Дорисуй чешуйки Физминутка «Рыбки»
Физминутка «Рыбки»
Рыбки весело резвятся
Рыбки весело резвятся
       В чистой тёпленькой воде,
В чистой тёпленькой воде,

              То сожмутся, разожмутся,
              То сожмутся, разожмутся,
                     То зароются в песке.
То зароются в песке. А знаете ли вы…
А знаете ли вы…
1. Драчун и забияка
     Живёт в воде,
     Кости на спине,
     И щука не проглотит.
1.1.
33..
22..
44.. А знаете ли вы…
А знаете ли вы…
1. Драчун и забияка
     Живёт в воде,
     Кости на спине,
     И щука не проглотит.
1.1. ёё рр шш
33..
22..
44..
2. Поймать его не просто,
     Не любит рисковать.
     В песок всегда зароется,
     И от погони скроется. А знаете ли вы…
А знаете ли вы…
1. Драчун и забияка
     Живёт в воде,
     Кости на спине,
     И щука не проглотит.
1.1. ёё рр шш
22.. пп ее
сс кк аа рр ьь
33..
44..
2. Поймать его не просто,
     Не любит рисковать.
     В песок всегда зароется,
     И от погони скроется.
3. Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. А знаете ли вы…
А знаете ли вы…
1. Драчун и забияка
     Живёт в воде,
     Кости на спине,
     И щука не проглотит.
4. Он всем рыбам говорил:
     Я к зиме зароюсь в ил,
    Буду спать в нем до весны
    И смотреть цветные сны.
    Я не хрюшка, ил – не грязь,
    А зовут меня…
1.1. ёё рр шш
22.. пп ее
сс кк аа рр ьь
33.. щщ уу кк аа
44..
2. Поймать его не просто,
     Не любит рисковать.
     В песок всегда зароется,
     И от погони скроется.
3. Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. А знаете ли вы…
А знаете ли вы…
1. Драчун и забияка
     Живёт в воде,
     Кости на спине,
     И щука не проглотит.
4. Он всем рыбам говорил:
     Я к зиме зароюсь в ил,
    Буду спать в нем до весны
    И смотреть цветные сны.
    Я не хрюшка, ил – не грязь,
    А зовут меня…
1.1. ёё рр шш
22.. пп ее
сс кк аа рр ьь
33.. щщ уу кк аа
44.. кк аа рр аа сс ьь
2. Поймать его не просто,
     Не любит рисковать.
     В песок всегда зароется,
     И от погони скроется.
3. Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. Речные  рыбырыбы
Речные
лещ
чебак
окунь
карась
карп
сом
щука    Узнай рыб по силуэтам и назови их.
Узнай рыб по силуэтам и назови их. ЁршЁрш
Карась
Карась
ЩукаЩука
Окунь
Окунь
СомСом А знаете ли вы…
А знаете ли вы…
1. Вот так рыба – просто чудо!
     Очень плоская, как блюдо.
     Оба глаза на спине,
     И живет на самом дне.
     Очень странные дела.
     Эта рыба…
1.
3.
2.
4. А знаете ли вы…
А знаете ли вы…
1. Вот так рыба – просто чудо!
     Очень плоская, как блюдо.
     Оба глаза на спине,
     И живет на самом дне.
     Очень странные дела.
     Эта рыба…
1. кк аа мм бб аа лл аа
3.
2.
4.
2. Если в шахматы играешь,
    То коня ты представляешь.
    На него похожа рыба,
    Даже спутать их могли бы.
    Всех мальков растит самец,
    Он заботливый отец!
    Сумочка на брюшке есть,
    В ней детишек и не счесть.
    Сумку папа раскрывает,
    Деток в воду выпускает.
    Этот крошечный малек –
    Будущий морской… А знаете ли вы…
А знаете ли вы…
1. Вот так рыба – просто чудо!
     Очень плоская, как блюдо.
     Оба глаза на спине,
     И живет на самом дне.
     Очень странные дела.
     Эта рыба…
1. кк аа мм бб аа лл аа
2. кк оо нн ёё кк
2. Если в шахматы играешь,
    То коня ты представляешь.
    На него похожа рыба,
    Даже спутать их могли бы.
    Всех мальков растит самец,
    Он заботливый отец!
    Сумочка на брюшке есть,
    В ней детишек и не счесть.
    Сумку папа раскрывает,
    Деток в воду выпускает.
    Этот крошечный малек –
    Будущий морской…
3.
4.
3. Кто плывет хвостом вперед? 2. Если в шахматы играешь,
    То коня ты представляешь.
    На него похожа рыба,
    Даже спутать их могли бы.
    Всех мальков растит самец,
    Он заботливый отец!
    Сумочка на брюшке есть,
    В ней детишек и не счесть.
    Сумку папа раскрывает,
    Деток в воду выпускает.
    Этот крошечный малек –
    Будущий морской…
А знаете ли вы…
А знаете ли вы…
1. Вот так рыба – просто чудо!
     Очень плоская, как блюдо.
     Оба глаза на спине,
     И живет на самом дне.
     Очень странные дела.
     Эта рыба…
1. кк аа мм бб аа лл аа
2. кк оо нн ёё кк
3. гг оо рр бб уу шш аа
4.
3. Кто плывет хвостом вперед?
4. Блещет в море чистом
    Спинкой серебристой. 2. Если в шахматы играешь,
    То коня ты представляешь.
    На него похожа рыба,
    Даже спутать их могли бы.
    Всех мальков растит самец,
    Он заботливый отец!
    Сумочка на брюшке есть,
    В ней детишек и не счесть.
    Сумку папа раскрывает,
    Деток в воду выпускает.
    Этот крошечный малек –
    Будущий морской…
А знаете ли вы…
А знаете ли вы…
1. Вот так рыба – просто чудо!
     Очень плоская, как блюдо.
     Оба глаза на спине,
     И живет на самом дне.
     Очень странные дела.
     Эта рыба…
1. кк аа мм бб аа лл аа
2. кк оо нн ёё кк
3. гг оо рр бб уу шш аа
4. сс ее лл ьь дд ьь
3. Кто плывет хвостом вперед?
4. Блещет в море чистом
    Спинкой серебристой. Морские  рыбырыбы
Морские
шпрот
морской ёрш
камбала
треска
сельдь
акула
морской язык
морской окунь
морской конёк Найди
Найди
отличия
отличия
в этих
в этих
картинках
картинках Домашнее
Домашнее
задание:
задание:
раскрась
раскрась
картинку
картинку Список литературы:
Список литературы:
http://www.umnichka.ua/img
http://www.umnichka.ua/img
tag/Naydi_otlichiya/banktest/steps/www.um
tag/Naydi_otlichiya/banktest/steps/www.um
nichka.ua354imgfbb2fba0054a.jpg
nichka.ua354imgfbb2fba0054a.jpg
http://www.metodkabinet.eu/igry
http://www.metodkabinet.eu/igry
Genius/PodvodnyiMirRek.html
Genius/PodvodnyiMirRek.html
 dompolnajachasa.at.ua
dompolnajachasa.at.ua
 www.allgrafica.ru
www.allgrafica.ru
 www.customize.ru
www.customize.ru

file_name: обитатели водной стихии.ppt

description:
Кто такие
Кто такие
 рыбы?
 рыбы?

description:
Дорисуй чешуйки
Дорисуй чешуйки

intro: Конспект урока по окружающему миру 1 класс "Кто такие рыбы?"

title: Презентация к уроку окружающий мир "Кто такие рыбы?"