extracted_text:
Виды кошельков
ученицы 4 а класса
Балавнева  Полина, Токарева Анастасия
Руководитель: Ширякова
Татьяна Владимировна,
 учитель начальных классов
Северодвинск
2016 Актуальность работы
• Сегодня люди в магазинах расплачиваются
банковскими картами. Нас заинтересовал вопрос:
где безопасно хранить деньги – на пластиковой
карте или в кошельке.  выяснение истории происхождения кошелька.
Цель:
проанализировать способы хранения денег в разные исторические времена;
 Задачи:
 сравнить внешний вид древних и современных кошельков;
  показать памятники кошелькам Где только не хранили и не прятали деньги.
На самом деле все пошло от древних времен. Начиная с 16  века по
17,  в  то  время,  когда  еще  не  было  ни  карманов  на  одежде,  ни
кошельков,  люди  носили  денежные  знаки  в  головном  уборе  или  в
голенище обуви . Дамы убирали монеты в складки одежды , а иногда
из них делали своего рода украшения, например, монисто или бусы
на шею. Первые  кошельки  по  своим  размерам  и  по  выполняемой  функции  скорее
напоминали сумки . Египтяне носили в этих сумочках драгоценные камни, травы и
другие предметы , нужные , как они считали , в   будущей загробной жизни.
Любопытно , что на Руси такой мешок называли мошной и это слово впоследствии
стало  символизировать  большое  богатство.  Появились  и  разговорные  обороты
речи : тряхнуть мошной  (потратиться) , набить мошну
(кошелек), тугая мошна(кошелек) . Древние  кошельки
ЕВРОПЕЙСКИЙ КОШЕЛЁК
РИМЛЯНСКИЙ КОШЕЛЁК Современные кошельки Виды кошельков:
 электронные
 портмоне
 женские, мужские, детские
 на зажимах или кнопке
 кошельки  сумочки
 бумажник
 кошельки  монетницы Г.СУМЫ,УКРАИНА.
НИЖНИЙ  НОВГОРОД,
РОССИЯ
СМОЛЕВИЧИ,
БЕЛОРУСИЯ
КРАСНОДАР, РОССИЯ. Итоги анкетирования:
Мы провели среди одноклассников
 (27 человек) анкетирование и
выяснили, что большая часть из них
(18 человек) хотели бы иметь
банковские карты с достаточной
суммой денег на счету.
Вывод: в нашем классе более
популярны пластиковые карты, чем
кошельки. Анкетирование
Axis Title
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
18
9
Банковские карты
Кошельки
Axis Title ИТОГИ РАБОТЫ:
Мы выяснили историю возникновения кошелька и установили, что
первый кошелек был обнаружен в Египте.
Узнали основные способы хранения денег: в головном уборе,
голенище обуви, в складках одежды, украшениях.
Сравнили внешний вид древних и современных кошельков.
Выяснили, что в Европе памятники кошелькам находятся в Украине –
г. Сумы, в Беларуси  г. Смолевичи, в России – г. Нижний Новгород,
г. Краснодар.
Цель работы достигнута: виды кошельков очень многообразны.

file_name: Виды кошельков 3.pptx

description: Современные кошельки

intro:
С давних времён люди считали, что деньги надо где – то хранить. Со временем у них появлялись идеи, они их совершенствовали, так появились кошельки.
Мы задались вопросом как же всё- таки появились кошельки, в каком году их придумали, как они выглядели, как ими пользовались.
Сейчас существует много кошельков, они разных видов и размеров, а есть даже банковские карточки! Но мы не перестаём задумываться об их прошлом, о прошлом всех кошельков…
У каждого человека свой вкус, каждый человек выбирает кошелки по своему , кто-то предпочитает большие, а кто-то маленькие, кто-то выбирает по размеру, кто-то по цвету , кто-то по материалу , но у всех кошельков одинаковые предки – старинные кошельки.

title: Проект "Виды кошельков"


extracted_text:
Педагогический совет
«Формирование информационной
культуры и медиакомпетентности
субъектов образовательного
процесса»
Март, 2017 Цель:
способствовать формированию у педагогов установки на совершенствование
     информационной культуры и медиакомпетентности в учебновоспитательном
     процессе;
показать, как современные средства информационных и коммуникативных
     технологий дают возможность повышения эффективности и качества
     образовательного процесса в самых разных  его аспектах, играя существенную роль в формировании
новой  системы    и  места  информационной  культуры,  медиакомпетентности  в  образовании,  целей  и
содержания, педагогических технологий.
Задачи:
повысить  уровень  компетентности  участников  образовательного  процесса  в  вопросах  применения
современных образовательных технологий;
обеспечить развитие творческой  работы педагогов через использование ими активных методов учебной
работы;
способствовать повышению интереса педагогов к информационным и коммуникационным технологиям;
проанализировать  результаты  анкетирования  ИКТкомпетентности  педагогических  работников,
учащихся школы.
развивать  у
  педагогов  понимание  необходимости  приобретения  новых  знаний  для  коррекции
информационной деятельности на основе самоанализа и саморегуляции. «Кто  владеет  информацией,
тот владеет миром»
Уинстон Черчиль
Количество
информации,
удваивается каждые
два года.
Сегодняшнее  поколение  учащихся
–  это  не  иммигранты  цифрового
мира,
его
жители.
это  полноправные Что  такое информационная культура и медиакомпетентность и как ее
формировать?
(результаты анкетирования учащихся)
не понимают
частичный ответ
8%
92% Где используете ИКТ?
16
19
22
при подготовке к
занятиям
для
самообразования
для игр Какие средства ИКТ вы используете?
36
20
7
12
15
текстовый
редактор
электронные
таблицы
презентации
спец.программы Как часто вы используете ИКТ?
2 2
34
ежедневно
1 раз в неделю
1-2 раза в месяц смысле
информационной
В  широком
культурой  понимают  совокупность  принципов  и
реальных  механизмов,  обеспечивающих  позитивное
взаимодействие этнических и национальных культур,
их соединение в общий опыт человечества.
под
В узком смысле  оптимальные способы обращения со
знаками, данными, информацией и представление их
заинтересованному
решения
теоретических и практических задач…
потребителю
для Этапы развития информационной культуры
человечества Критерии медиакомпетентного
учителя
знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий
по предмету;
уметь находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию;
устанавливать используемую программу на демонстрационный компьютер;
 уметь преобразовывать и представлять информацию;
уметь выбирать и использовать программное обеспечение;
уметь применять  Новые Информационные Технологии и Интернет;
эффективно применять инструменты организации учебной деятельности;
уметь  сформировать  цифровое  собственное  портфолио  и  портфолио
учащегося;
уметь  грамотно  выбирать  форму  передачи  информации  учащимся,
родителям, коллегам;
  организовывать  работу  учащихся  в  рамках  сетевых  коммуникационных
проектов. Функции информационной
компетентности
Норматив
ная
Интерак
тивная
Оцено
чная Классификация уровней
медиакомпетентности современного
педагога 18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1 2 1
2
0 0
0 0 0
13
16
10 11
7
1
4
2 2 12
10
8
6
4
2
0
8 9
3
4
7
10 10 9
10
6
6
10
8 7
2
0
0 0 19 19
15
15 15
9 9
10
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
9 8
11
7
7
3
0
2
1
0 12
10
8
6
4
2
0
5
4
8
10
9
8
9
2
3 17
15
14
10
11
10
8
14
6
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0 16
2
2
2
6
6
3
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0 10
11
11
10
6
6
3
12
10
8
6
4
2
0 11
7
12 11
10
8
6
4
2
0
6
2
2
0 58.3
19
21.8
Не используют
Используют редко
Используют часто Информационно культурный, грамотный
человек должен уметь осознать, когда
необходима информация, способен найти,
хранения.
оценить и эффективно использовать
полученную информацию, уметь
взаимодействовать с традиционными и
автоматизированными средствами ее

file_name: Педсовет.pptx

description:
12
10
8
6
4
2
0
5
4
8
10
9
8
9
2
3

description:
16
2
2
2
6
6
3
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

description:
10
11
11
10
6
6
3
12
10
8
6
4
2
0

description:
11
7
12 11
10
8
6
4
2
0
6
2
2
0

intro: Презентация составлена к педагогическому совету "Формирование информационной культуры и медиакомпетентности всех участников образовательного процесса". В презентации озвучены  цели, задачи, теоретические аспекты, анализ анкетирования педагогов и учащихся. Также проведена практическая работа по ознакомлению с  учебной программой, предназначенной для создания кроссвордов, тестов, викторин.

администрации

group: Педагогика

title: Педагогический совет "Формирование информационной культуры и медиакомпетентности  всех участников образовательного процесса"


extracted_text: Тема:рнмоыаекзидялМакаронные  изделияСоставил учитель СБО Душко О.В.ГОБОУ Мурманская КШИ №3  г.Мурманск Должны знать: виды  макаронных изделий их значение в питании человекаспособы приготовления Должны  уметь: определять вид и качество макаронных изделий по внешним признакам готовить блюда из макаронных изделий                                  Словарь    (Большая советская энциклопедия )Макаронные изделия-  изделия из  высушенного  пшеничного теста,  замешенного  на  воде. Пищевая ценностьБелки УглеводыЖиры твердые сорта пшеницыкрупка твердой пшеницы макаронные изделияводатесто для макарон Историческая  справка  Первая макаронная фабрика в России появилась в 1797 г. в Одессе. В русском языке словосочетание «макаронные изделия» происходит от итальянского названия «maccheroni» - трубчатая «паста» (тесто). Виды1. Трубчатыерожки макароныперья2.Нитеобразныевермишель3.Лентообразныелапша 4. Фигурные  ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУОднотонный цвет с желтоватым оттенкомОдинаковая формаНе имеют запаха ПреимуществаДлительное хранениеЛёгкость приготовленияХорошие вкусовые качества Высокая питательность запеканкагарнирсамостоятельное блюдоБлюда Способы  варки СливнойВарят до размягчения   НесливнойВарят до набуханияРабота с учебником стр.142 ПриготовлениеВ кастрюлю налить воды и посолить ( на 100г макарон нужен 1 литр воды и 10г соли)В кипящую подсоленную воду положить макаронные изделияОтварить (время варки указано на упаковке)Слить воду Макаронные изделия-  изделия из  высушенного  …..              теста,  замешенного  на   ….  .К макаронным изделиям относятся:лапшарожкигорохпшеничноговоде Уберите лишние операции при варке макаронных изделий:перебратьпросушитьзасыпать в кипящую водусварить до готовностислить водупотолочь  толкушкойпромыть горячей кипячёной водойзаправить сливочным маслом вам всё понятно было на уроке                           ?не всё понятно и есть вопросы !

file_name: Тема Макаронные изделия.pptx

alt: Тема: р н м о ы а е к з и д я л

description:
Тема:

р

н

м

о

ы

а

е

к

з

и

д

я

л

Макаронные
изделия

Составил учитель СБО Душко О.В.
ГОБОУ Мурманская КШИ №3  г.Мурманск

description:
Должны знать:
 виды  макаронных изделий
их значение в питании человека
способы приготовления

 Должны  уметь:
 определять вид и качество макаронных изделий по внешним признакам
 готовить блюда из макаронных изделий

alt: Пищевая ценность Белки Углеводы

description:
Пищевая ценность

Белки
Углеводы
Жиры

alt: твердые сорта пшеницы крупка твердой пшеницы макаронные изделия вода тесто для макарон

alt: Историческая справка

description: Историческая  справка

description:
Виды

1. Трубчатые

рожки

макароны

перья

2.Нитеобразные

вермишель

3.Лентообразные

лапша

alt: 4. Фигурные

description: 4. Фигурные

description:
ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ

Однотонный цвет с желтоватым оттенком
Одинаковая форма
Не имеют запаха

alt: Преимущества Длительное хранение

description:
Преимущества

Длительное хранение
Лёгкость приготовления
Хорошие вкусовые качества
Высокая питательность

alt: запеканка гарнир самостоятельное блюдо Блюда

description:
Способы  варки

Сливной

Варят до размягчения

   Несливной

Варят до набухания

Работа с учебником стр.142

description:
Приготовление

В кастрюлю налить воды и посолить ( на 100г макарон нужен 1 литр воды и 10г соли)
В кипящую подсоленную воду положить макаронные изделия
Отварить (время варки указано на упаковке)
Слить воду

description:
Макаронные изделия-  изделия из  высушенного  …..              теста,  замешенного  на   ….  .

К макаронным изделиям относятся:
лапша
рожки
горох

пшеничного

воде

alt: Уберите лишние операции при варке макаронных изделий: перебрать просушить засыпать в кипящую воду сварить до готовности слить воду потолочь толкушкой промыть горячей кипячёной водой заправить…

description:
Уберите лишние операции при варке макаронных изделий:

перебрать
просушить
засыпать в кипящую воду
сварить до готовности
слить воду
потолочь  толкушкой
промыть горячей кипячёной водой
заправить сливочным маслом

alt: вам всё понятно было на уроке ? не всё понятно и есть вопросы !

intro:
Презентация "Макаронные изделия" может быть использована  на уроках по социально- бытовой ориентировке и технологии. На слайдах презентации представлены видеоматериалы, схемы,  которые учащиеся могут занести в рабочие тетради в качестве конспекта по изучаемой теме.  Цели  и задачи:	1.	ознакомить с пищевой ценностью макаронных изделий
2.	дать исторические сведения
3.	сформировать знания и умения по технологии приготовления блюд из перечисленных продуктов
4.	воспитать бережное отношение к продуктам,  вкус ребенка, культуру питания, здоровый образ жизни.Презентация для изучения нового материала по "Кулинарии"

технология

group: Дисциплины

title: Презентация по СБО "Макаронные изделия" (6 класс, СБО)


extracted_text:
ИКТ бла къарачай тилни
 дерслеринде хайырланыу «Гимназия  №9»
Из  опыта  работы  учителя  карачаевского
языка  МКОУ
г.
Черкесска,  ст.  преподавателя  кафедры
карачаевобалкарского  и
ногайского
языков
РГБУ  ДПО
«КЧРИПКРО»  Магомедовой  Лауры
Азретовны
и
литератур «Без
стремления к
новому нет
жизни,
   нет развития,
   нет
прогресса»
В.Г. Белинский Если бы компьютер не был изобретен как универсальное техническое устройство,
Если бы компьютер не был изобретен как универсальное техническое устройство,
его следовало бы изобрести специально для целей образования..
его следовало бы изобрести специально для целей образования
Энтони Маллан По данным учёных ученик
запоминает
• 20% услышанного
• 30% увиденного
• более 50% того, что он видит и
слышит одновременно.
• 75% материала, если ученик вовлечен
в активные действия в процессе
обучения. Пакет офисных приложений Microsoft Office:
Пакет офисных приложений Microsoft Office: Microsoft Office
Microsoft Office
Power Point - презентации
Word - текст
Excel – таблицы, графики
Publisher - буклеты
Movie Maker – монтаж
фильмов Презентации
  в
Позволяют  компоновать  материал
соответствии с целями и ходом урока.
Могут  использоваться  как  на  протяжении
всего урока, так и на отдельной его части.
Способствуют
учащихся к предмету.
Позволяют
объекты
графики и т д.).
Позволяют выиграть в оформлении урока.
Экономия времени урока.
мультимедиа
(видеофильмы,  музыку,  речь,
вставлять
развитию
интереса ИКТ могут быть использованы на
любом этапе урока:
1. Для обозначения темы урока
    в начале  урока с помощью вопросов по
изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;
 2. Как сопровождение объяснения учителя
     (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.)
3.  Как информационнообучающее пособие.
4. Для контроля учащихся.
5. Для повышение рейтинга педагога
       (создание собственного сайта, сертификации публикаций и
        методических разработок, участие в различных конкурсах
       педагогического мастерства, ученических олимпиадах и т.п.) Эффективность использования ИКТ
На  интерактивной  доске.  презентации  можно  легко
передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к
текстам,  рисункам  и  диаграммам,  выделять  ключевые
области и добавлять цвета. Когда ученик видит такую яркую, интерактивную доску,
то  все  внимание  направлено  уже  на  нее,  на  учителя,  на
предмет обсуждения. Всю  информацию,  а  также  все  программы,
разработки  уроков,  звуки,  видео  и  т.д.
можно найти во всемирной сети Интернет. Работа с ресурсами Интернет ИНТЕРНЕТ   РЕСУРСЫ
 Содержат различную справочную информацию
на дисках. Использование различных электронных
пособий на карачаевобалкарскомязыке
ЭЛЬБРУСОИД
 Сёзлюк
   Окъуусанау
      Айтыула
         Джангылыкъ
                 Джомакъла
                          Таурухла
                              Тилбургъучла
                                       Джыямала
                                               Д.а.к. Энди огъур бла башлайыкъ,
танышайыкъ!
Кёб сёлешмейик да
Чыгъамачылыкъ ишле бла

file_name: ИКТ на уроках карач.яз..ppt

description: Работа с ресурсами Интернет

intro:
Если раньше единственным источником информации был школьный учебник, то сегодня Интернет предоставляет информационное поле для поиска источников, которые далеко выходят за ограниченный объем школьного учебника. Значительно облегчает работу учителя и обучающихся применение и мультимедиа.
Сегодня преподаватель имеет возможность качественно изменить процесс обучения и воспитания: информационные и коммуникационные технологии облегчают творческую работу учителя, помогают совершенствовать, накапливать и развивать свои педагогические находки, а также формировать у обучающихся образовательные компетенции, повышать уровень умений работать с информацией, реализовать творческие возможности, увеличивать долю самостоятельной работы учащихся, повышать темп урока.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Формирование ключевых компетенций у учащихся через применение ИКТ на уроках карачаевского языка"


extracted_text:
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
ЖИЗНЬ В 1992-
1999ГГ. РАЗРАБОТКА НОВОЙ КОНСТИТУЦИИ.
 Решение о разработке российской
Конституции было принято на первом
Съезде народных депутатов РСФСР в
июне 1990г. Съезд создал
Конституционную комиссию во главе с
Б.Н.Ельциным.
 В 1992 г. Работа над Основным
законом России вступила в новый
этап. Дискуссии развернулись вокруг
вопроса об основах политического
строя.
 Президент выступал за создание
президентской республики.
Центральной фигурой президентской
республики является глава
государства. Он обладает большими
полномочиями  является гарантом
соблюдения Конституции. Президент
обеспечивает реализацию принципа
разделения законодательной,
исполнительной и судебной
властей.
Другую точку зрения
выражали представители
Верховного Совета.
Они предлагали сохранить
традиционное для
советской политической
системы положение о
полновластии Советов как
источника всей-
законодательной,
исполнительной и
судебной- власти. Этот
проект ставил в  центр
новой политической
системы Верховный Совет. РАЗРАБОТКА НОВОЙ КОНСТИТУЦИИ.
 Напряжённая борьба
Президента и Верховного
Совета длилась весь 1992
год и первые девять
месяцев 1993г.
 Противостояние вокруг
проекта Основного закона
зашло в тупик: ни
Президент, ни Верховный
Совет не соглашались на
компромисс.
 Летом 1993 года Ельцин
созвал Конституционное
совещание.
 Он предложил, чтобы в
его работе участие
приняли представители
всех ветвей власти,
регионов, политических
партий, религиозных и
общественных
организаций.
 Но Верховный Совет от
участия в совещании
отказался.
 Парламент развернул
компанию по отстранению
Президента от власти. ПОЛИТИЧЕСКИЙ КРИЗИС 1993 Г.
 К осени ситуация стала
неразрешимой. Преодолеть кризис,
не меняя действующую
Конституцию, было не возможно.
 21 сентября 1993г. Президент издал
указ о поэтапной конституционной
реформе. Он приостановил
полномочия Съезда народных
депутатов и Верховного Совета
РСФСР и назначил на 12 декабря
1993г. Выборы в новый орган
законодательной власти -
Государственную думу.
 Президент поручил
Конституционной комиссии и
Конституционному совещанию
представить на всенародное
голосование согласованный проект
Основного закона.
 Руководство Верховного
Совета этому указу не
подчинилось и приняло
постановление о прекращении
полномочий Президента
Ельцина.

 Ельцин приказал окружить
здание Верховного Совета
войсками, а депутатам
покинуть здание.
 2 октября в Москве начались
организованные оппозицией
акции протеста, быстро
переросшие в массовые
столкновения с милицией.
Появились баррикады. ПОЛИТИЧЕСКИЙ КРИЗИС 1993 Г.
 3 октября восставшие захватили
здание московской мэрии,
подошли к телецентру
Останкино, требуя эфир.
 По демонстрантам был открыт
огонь. Для восстановления
порядка Ельцин объявил в
столице чрезвычайное
положение, а также ввёл войска
и бронетехнику.
 4 октября здание Белого дома в
Москве начали обстреливать из
танков.
 К концу дня здание было
захвачено войсками, а
руководители сопротивления
арестованы. КОНСТИТУЦИЯ 1993Г.
 12 декабря 1993г.
Состоялись выборы в
Совет Федерации и
Государственную думу.
 Часть депутатов
избирались по
избирательным
округам, часть –
впервые в современной
России – по партийным
спискам. Результаты
выборов были во
многом неожиданными.
 На первое место вышли
представители ЛДПР.
 Значительное количество
проголосовало и за
представителей КПРФ и
«Выбор России».
 За предложенный проект
Конституции высказались
58,4% участников
всенародного
голосования. И новый
Основной закон
ликвидировал советскую
систему власти. КОНСТИТУЦИЯ 1993Г.
 Конституция закрепила
принцип разделения
властей.
 Глава Российского
государства – Президент.
Он наделён широкими
полномочиями:
 определяет основные
направления внутренней
и внешней политики.
 выступает гарантом
Конституции и
целостности России.
 Высшим органом исполнительной
власти является Правительство.
Оно разрабатывает и
обеспечивает исполнение
федерального бюджета,
управляет федеральной
собственностью, обеспечивает
оборону страны, гос.
безопасность и общественный
порядок, проводит единую
политику науки, культуры,
образования, здравоохранения
 Законодательные функции
закреплены за Федеральным
собранием, состоящих из двух
палат – Совета Федерации и
Государственной думы.
 Судебная система закреплена за
Конституционным судом ,
который следит за
соответствием принимаемых
законов и указов Конституции. РОССИЙСКАЯ МНОГОПАРТИЙНОСТЬ.
 Деятельность КПСС указом Президента  Б.Н.Ельцина в
сентябре 1991г. была запрещена.
 В 1993г. была создана Коммунистическая партия Российской
Федерации (КПРФ), которая стала массовой политической
партией страны. Её численность стабильно удерживалась на
отметке 500тыс. человек.  После октябрьских событий 1993г.
оформились небольшие социалистические и социал-
демократические партии.
 Значительным авторитетом и влиянием в начале 90-х гг.
пользовались либеральные партии. Либералы были
последовательно объединены в партии и движения «Выбор
России», «Демократический выбор России», Союз правых сил.
 ЛДПР сумела найти свой электорат – избирателей,
поддерживающих её на всех выборах. ПРЕЗИДЕНТСКИЕ ВЫБОРЫ.
 Большое политическое значение в жизни
страны стали президентские выборы
1996г. Впервые в России вопрос о смене
власти решался путём всенародного
голосования.
 В выборах участвовали 11 кандидатов –
президент РФ Ельцин и бывший
президент СССР Горбачёв , а также
лидеры политических партий и движений
, предприниматели и общественные
деятели.
 Во второй тур вышли ЕЛЬЦИН и
ЗЮГАНОВ. 3 июля 1996г. победу во
втором туре одержал  Ельцин. Но
Президентом одно и то же лицо не
может избираться вдважды ( такая
норма содержится в Конституции).
 Было ясно, что для сохранения
стабильности в обществе главой
государства  должен стать человек,
который продолжит демократические
реформы.
 В августе назначая
В.В.Путина на должность
Председателя
Правительства, Президент
заявил, что именно его
видит своим приемником
на высшем
государственном посту.
 Новый премьер- министр
проявил себя энергичным
и компетентным ,
стратегически и
масштабно мыслящим
руководителем. ОТСТАВКА ПРЕЗИДЕНТА
Б.Н. ЕЛЬЦИНА.
 На выборах в Гос. Думу 17 декабря 1999г. поддержанное
Путиным общественно-политическое объединение
«Единство» получило большинство голосов избирателей.
 31 декабря 1999г. первый Президент РФ Б.Н.Ельцин выступил
с телевизионным обращением к народу.
 Он объявил о своей отставке: «Посмотрев, с какой надеждой
и верой люди проголосовали на выборах в Думу за новое
поколение политиков, я понял: главное дело своей жизни я
сделал. Россия уже никогда не вернётся в прошлое. Россия
всегда теперь будет двигаться только вперёд.»
 Исполняющим обязанности Президента  страны стал
Председатель равительства В.В. Путин .
 Президентские выборы были назначены на 26 марта 2000 г. РЕЗУЛЬТАТЫ ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В 90-Е
ГГ. 20 ВЕКА.

Главным событием
политической жизни
страны 90-х гг. Стала
ликвидация всевластия
Советов и формирование
новой политической
системы, основанной на
разделении властей.

Государственные и местные
органы власти впервые
избирались путём всеобщего,
равного, прямого и тайного
голосования.
 Важным элементом новой
политической жизни стала
многопартийность. Были
зарегистрированы и действовали
более 150 политических партий и
общественно-политических
движений разных идейных и
политических направлений.
 Впервые вопрос о том, кому быть
главой Российского государства,
решали избиратели,
участвовавшие в президентских
выборах 1996 и 2000гг.
 Оформился и стал важным
фактором политической
жизни страны российский
парламентаризм.
 Сложилась независимая от
высших органов власти
система местного
самоуправления.

file_name: россия в 90-е гг.pptx

description:
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
ЖИЗНЬ В 1992-
1999ГГ.

intro: Презентация "Россия в 90-е гг 20 в." дает возможность понять содержание политических процессов в нашей стране в условиях драматических событий 90-х гг, в условиях становления власти в молодом демократическом государстве, достижения и ошибки, победы и поражения. Для изучения в 11 классе.Презентация по теме "Россия в 90-е гг. 20 в." к учебнику Волобуева "Россия и мир".

title: Презентация по истории на тему "Россия в 90-е годы 20 в." (11 класс)


extracted_text:
Подготовила:
Белосток Ксения
ученица 3 «А» класса
МАОУ "СОШ №6
с углубленным изучением
иностранных языков»
Руководитель проекта:
Ширякова Татьяна Владимировна Изучить историю происхождения кукол от прошлых
веков до настоящего времени.
Цель:
     Задачи:
• Найти и проанализировать литературу по исследуемой теме;
• Определить значение слово «кукла»;
• Узнать историю возникновения куклы.
• Проследить изменения куклы на протяжении истории;
• Раскрыть вопрос о  роли куклы в жизни девочки.
• Изучить разнообразие современных кукол;
• Выяснить предпочтения в куклах современных девочек.
Гипотеза: мы предполагаем, что на протяжении истории в образе и
значении куклы произошли значительные изменения. Куклы моей мамы Русское слова «кукла» произошло от  греческого слова
«киклос» («круг»),  которое обозначает сверток, чурбачок или
соломенный пучок.
 Первая  кукла –
деревянная. Глиняная кукла Соломенная кукла  Стригушка Тряпичная кукла Куклы с 15 по 18  век Фарфоровые куклы второй
половины 19 и начала 20 века. Куклы наших бабушек Куклы наших мам Куклы нашего поколения Реборн – куклы будущего Куклы в магазинах нашего
      города Анкетирование моих
одноклассниц
1. Практически все девочки любят играть в куклы.
2. Больше всего кукол у девочек: Барби, Монстер Хай,
    Мокси и БебиБон.
3. Самые любимые куклы – это Барби и МонстерХай.
4. Большинству девочек нравятся куклыподростки.
5. Во многих семьях сохранились куклы мам, но не
    бабушек.
6. Девочкам понравились куклы их мам.
7. Многие девочки мечтают иметь говорящую куклу
   «Умница Аленка», всю коллекцию кукол МонстерХай
     и куклуребенка Реборн. Куклы моих одноклассниц Вывод по проекту:
    Таким образом, в  ходе
нашего исследования мы
достигли поставленной
цели, подтвердили
выдвинутую гипотезу и
решили все поставленные
задачи.

file_name: Презентация куклы 3.ppt

description: Куклы моей мамы

description: Глиняная кукла

description: Соломенная кукла  Стригушка

description: Тряпичная кукла

description: Куклы с 15 по 18  век

description: Куклы наших бабушек

description: Куклы наших мам

description: Куклы нашего поколения

description: Реборн – куклы будущего

description:
Куклы в магазинах нашего
      города

description: Куклы моих одноклассниц

intro:
Задачи:

Найти и проанализировать литературу по исследуемой теме;
Определить значение слово «кукла»;
Узнать историю возникновения куклы.
Проследить изменения куклы на протяжении истории;
Раскрыть вопрос о  роли куклы в жизни девочки.
Изучить разнообразие современных кукол;
Выяснить предпочтения в куклах современных девочек.

Гипотеза: мы предполагаем, что на протяжении истории в образе и значении куклы произошли значительные изменения.

title: Презентация "История куклы: прошлое и настоящее"


extracted_text:
Тема: «Сущность,
экономическое  и социальное
значение качества
продукции» Качество продукции
— это совокупность свойств,
обусловливающих пригодность продукции
для удовлетворения определенных
потребностей в соответствии с ее
назначением.
Например, качество токарного станка
определяется его безотказностью в
работе, точностью, производительностью,
удобством, безопасностью обслуживания
и другими показателями. Категории качества
продукции
ВЫСШАЯ
ПЕРВАЯ
ВТОРАЯ Высшая категория качества
продукции
Высшая категория качества охватывает
продукцию, которая по своим технико-
экономическим показателям соответствует
лучшим мировым достижениям или превосходит
их.
Такая продукция имеет повышенные
стабильные показатели качества, соответствует
стандартам (техническим условиям), учитывает
требования международных стандартов,
обеспечивает экономическую эффективность и
удовлетворяет потребности народного
хозяйства и населения страны. Первая категория качества
К первой категории при проведении аттестации
относят ту продукцию, которая соответствует
современным требованиям действующей
нормативной документации (ГОСТов, технических
условий, чертежей и т. п.), удовлетворяет
потребностям народного хозяйства и населения, а
также дополнительным требованиям для
экспортных поставок.
В отличие от высшей категории качества изделие
первой категории, хотя и обеспечивает
установленные требования, однако не достигает
уровня лучших технико-экономических показателей. Вторая категория качества
продукции
•Ко второй категории относят
продукцию, морально устаревшую (не
соответствующую современным
техническим требованиям). Такая
продукция подлежит модернизации или
снятию с производства. Для эффективной борьбы за высокое качество
продукции необходимо иметь ясное
представление о том, что такое
производственный брак, знать основные
причины, которые могут вызвать погрешности
при обработке деталей и сборке изделий, и
способы предотвращения и устранения этих
недостатков.
Брак — это дефектная единица продукции или
совокупность таких единиц. Если все дефекты
могут быть устранены, брак считается
исправимым. Брак, состоящий из таких единиц
продукции, в каждой из которых имеется хотя
бы один неисправимый дефект, является браком
неисправным. Дефект —это отдельное несоответствие продукции
требованиям, установленным нормативной
документацией. Например, нарушение допуска на
размер, несоответствие шероховатости обработанной
поверхности, наличие заусенцев, непараллельность
обработанных сторон (выше допустимой по
техническим условиям), забоины, шлифовочные
трещины или прижоги и т. п.
Дефекты могут быть исправимыми или неисправимыми,
скрытыми или явными.
Причем к неисправимым относят и те дефекты,
исправление которых технически возможно, но
экономически нецелесообразно. Скрытые дефекты
продукции особенно опасны, так как они не могут быть
(в отличие от явных дефектов) выявлены
предусмотренной методикой контроля и испытания, а
обнаруживаются в большинстве случаев у потребителя
в процессе эксплуатации изделия. Причины повышения уровня
качества продукции
•качество продукции становится одним из
решающих факторов повышения эффективности
производства и интенсивного развития экономики в
целом;
•выпуск некачественной продукции наносит
большой экономический ущерб как отдельным
предприятиям, так и всей национальной экономике;
•изменяется психология потребителя и его
требования к качеству продукции;
•качество является одним из важнейших факторов
конкурентоспособности продукции в условиях
усиления конкурентной борьбы за рынки сбыта. Качество и надежность
электроснабжения
К понятию качества в первую очередь
относится качество электроэнергии, на
которое влияют различные нарушения и
искажения формы питающего напряжения.
 Эти нарушения могут поступать из
энергосистемы: например, грозовые
импульсы, коммутационные
перенапряжения вследствие коммутации
участков электрической сети, провалы и
отклонения напряжения во время
автоматического включения резерва (АВР)
и переключения потребителей на другие
источники питания. Показатели, влияющие на
качество электроснабжение
•1.Отклонение напряжения
•2.Колебания напряжения
•3.Провал напряжения
•4.Несинусоидальность напряжения
•5.Несимметрия напряжений
•6.Отклонение частоты
•7.Импульс напряжения
•8.Временное перенапряжение Домашнее задание
•Повторить пройденный материал
•ВСР № 9 Экономическое и социальное
значение повышения качества
продукции

file_name: категории качества продукции.ppt

intro: Презентация урока Тема: «Сущность, экономическое  и социальное значение качества продукции» по дисциплине Метрология, стандартизация и подтверждение качества продукции. На данном уроке рассматриваются такие вопросы как: 1) Качество продукции; 2) Категории качества продукции; 3)Причины повышения уровня качества продукции; 4) Дефект, брак.

title: Презентация урока на тему «Сущность, экономическое  и социальное значение качества продукции»


extracted_text:
[ı] English, Great Britain,
visit [ɒ] got, responsible, lot [u:] school, group, two, blue [aı] invite, idea, time, kind [eı] invitation, great, stay uniform
classmate
s
timetable
to learn
to
teach
student
s
subject
s
programme Tuesday, the 1st of November
Dear Mr Golovin,
As Head Teacher of East Square London School I would
like to invite a group of up to 20 students and two
teachers from your school to visit us.
I suggest that you come for 15-20 days in March and that
your group stay with the families of the students from
our school.
Barbara Grey will be responsible for the social
programme.
Sincerely yours,

file_name: Павлова И.Ю._Мирошникова Е.С.-Письмо-приглашение о школьном обмене.pptx

description:
[ı] English, Great Britain,
visit

description: [ɒ] got, responsible, lot

description: [u:] school, group, two, blue

description: [aı] invite, idea, time, kind

description: [eı] invitation, great, stay

title: Презентация по английскому языку "Письмо-приглашение о школьном обмене" (5 класс)


extracted_text:
Художественная
литература и история Литература и история идут
рядом
Естественное
стремление
образованного
человека - узнать и
понять прошлое
страны
Естественное стремление  образованного человека - узнать и понять прошлое страны Для писателя мало языка
истории
О каких исторических событиях писали эти
авторы? История развивается по своим
законам, а литература по своим…
? Эволюция литературы-
изменение представлений о
прекрасном
Мифы
Летопис
и Повесть временных лет" -
наиболее ранний из
дошедших до нас летописных
сводов. …Летопись вобрала в
себя в большом количестве
материалы
сказаний, повестей, легенд,
устные поэтические предания
о различных исторических
лицах и событиях. Цель литературы -
помогать человеку
понимать самого себя,
поднять его веру в себя и
развить в нем стремление
к истине, бороться с
пошлостью в людях, уметь
найти хорошее в них,
возбуждать в их душах
стыд, гнев, мужество,
делать все для того, чтоб
люди стали благородно
сильными и могли
одухотворить свою жизнь
святым духом красоты...
            М.Горький

file_name: Художественная литература и история.pptx

description:
Художественная
литература и история

intro: Материал презентации показывает этапы развития русской  литературы и её тесную связь с историей.  Кто из русских классиков брал за основу для своих произведений важные исторические события, каково отношение автора к историческим лицам и государственным деятелям. Тесная связи литературы с искусством.Презентация "Художественная литература и история"

title: Презентация на тему "Художественная литература и история" (8 класс, литература)


extracted_text:
Беленёва Н. И.– учитель начальных
классов
МОУ Большеглушицкая СОШ №2 «ОЦ»
м.р.    Большеглушицкий
Обладатель президентского гранта 2009 г. Воспитание исследующего,
социально активного, способного
к самообразованию человека.
   развивать у школьников
коммуникабельность,
толерантность, умение работать в
группе; обучить важнейшим
способам  получения информации. Социальноэкономические
преобразования
в
нашей  стране  выявляют  потребность    в  людях
творческих,  активных,  неординарно  мыслящих,
способных  нестандартно  решать  поставленные
задачи, формулировать новые идеи. Становится
актуальным    включение  в  обучающий  процесс
инициативы самого ученика.
Сегодня  важно  не  только  сформировать  у
учащихся  знания,  умения,  навыки,  но  и
развивать  мышление,  обучить  их  формам,
методам
самостоятельного
добывания знаний.
средствам
и • а)  энтузиаст,  вдохновляющий  и  мотивирующий
учащихся на достижение цели;
• б)
консультант,
организующий
доступ
к
информационным ресурсам;
• в)  наблюдатель,
педагогический
компетентностей, личностных качеств детей;
отслеживающий
эффект,
психолого
формирование
• г)
координатор
упорядочивающий  работу
группами, ставящий новые цели;
группового
процесса,
групп,  связи  между
• д)
эксперт,
анализирующий
результаты
выполненного проекта. а)  исследовательские.  Такие  проекты  требуют
хорошо  продуманной
структуры,  обозна
ченных  целей,  актуальности  проекта  для  всех
участников, продуманных методов.
Приведу примеры проектов моих учащихся:
«Село Большая  Глушица»,
«Тайна имени»,
«Моя родословная»,
«Мой верный друг». б) творческие. Предполагают максимально
свободный и нетрадиционный подход к его
выполнению и презентации результатов.
Намеченная структура подчиняется логике и
интересам участников проекта.
Пример:
подготовка выставки семейных поделок,
инсценировок к праздникам;
газеты «Моя мама», «Медвежьи истории»;
cловари, произведения изобразительного или
декоративноприкладного искусства. в) игровые.  Участники  принимают  на  себя
определённые роли, обусловленные харак
тером  и  содержанием  проекта.  Это  могут
быть
персонажи  или
выдуманные герои.
литературные
Пример: сценарии праздников:
«День защитника Отечества»,
«День именинника»,
фрагменты нестандартных  уроков. г)
информационные.  Эти
проекты
направлены на сбор информации о каком
либо  объекте  или  явлении  с  целью
анализа,  обобщения  и  предоставления
информации для широкой аудитории.
Пример:
«Москва столица России»,
«Освоение космоса»,
«Русские традиции»,
«Электричество в быту»,
«Компьютер и его возможности». д) практикоориентированные. Эти проекты
отличает  чётко  обозначенный  с  самого
начала  предметный  результат  деятельности
его
на
интересы самих участников.
ориентированный
участников,
Пример:
«Профессия моей мамы – парикмахер»,
«Водитель»,
«Профессия модельера»,
«Блюда татарской кухни». а)  минипроекты.  Могут  уклады
ваться в один урок или часть урока.
Пример:
«Правила дружбы для нашего класса»;
«Кроссворд из словарных слов»;
«Сочинениеминиатюра «Зачем
нужны нам волшебные слова?» б)
краткосрочные
Их
продолжительность от недели до месяца. Основная
работа  по  сбору  информации,  изготовлению
продукта и подготовке презентации выполняется в
рамках внеклассной деятельности и дома.
проекты.

Пример:
«Комнатные растения»,
«Подарок для друга»,
«Сборник пословиц о хлебе»,
«Страничка семейного альбома»,
«Блокнот трудных орфограмм»,
«Выставка рисунков». в) долгосрочные.  Могут выполняться
как  в  группах,  так  и  индивидуально
во  внеурочное  время  от  месяца  до
года.
Пример:
«Моя родословная»,
«Малая Красная книга». • ППроблема.
• ППланирование действий.
• ППоиск информации.
• ППродукт.
• ППрезентация. • формированию ключевых
компетентностей (готовность к
решению проблем, готовность к работе
с информацией);
• формированию устойчивой мотивации к
учебнопознавательной деятельности;
• развитию эрудиции и широкого
кругозора учащихся;
• развитию креативных способностей
детей.

file_name: ОРГАНИЗ_ПРОЕКТ_ДЕЯТЕЛ.ppt

intro:
Презентация для учителя  содержит материал из опыта работы по  организации проектной деятельности младших школьников.Сегодня важно    развивать мышление учащихся, обучить их формам, методам и средствам самостоятельного добывания знаний.
Своеобразие системы работы я вижу в целостном сочетании традиций и инноваций, в оптимальном  использовании всех этапов урока для формирования компетентностей учащихся, в создании системы, позволяющей организовать обучение на основе технологий индивидуализации и дифференциации.
Именно в проекте ребёнок может реализовать свои личностные интересы, потребности, раскрывает свой потенциал, получает общественное признание.

title: Презентация для учителя "Организация проектной деятельности младших школьников"


extracted_text:
Составьте предложения со словами «ключ», «лук», «коса»
1 вариант
Этот ключ легко открывает
замок.
2 вариант
с  посёлком
и
бил
прохладный
Рядом
чистый
ключ.
Проверим 
Спортсмен  осмотрел  лук
перед стрельбой.
В  руках  у  дедушки  была
старая коса.
На грядке рос зелёный лук.
На  плече  у  Ани  густая  и
красивая коса. Омонимы  (от  греч.  homos    одинаковый  и
onyma  –  имя)  –  слова  одной  и  той  же  части
речи,  которые  произносятся  и  пишутся
разные
одинаково,
лексические значения.
имеют
при
этом Выберите слово, которым называют обшлаг
рукава  рубашки  и  деталь  сантехники:
отворот, манжет, воротник. Что  можно  одновременно  делать  и  с
обедом,  и  с  газовой  трубой:  жарить,
кушать или варить? Как  называется  гребень  треугольной  крыши  и
какойлибо
сильное
деятельностью: конек, собачка или кошечка?
увлечение
человека Каким  словом  называют  сорт  сливочного
мороженого  и  щипцы,  которыми  ставят  печати
на дверях: эскимо, пломбир или пассатижи? Прочитайте словосочетания. Устно объясните значение
омонимов. Подберите к каждому омониму однокоренные
слова.
Ласка (матери) – ласкать, ласковый.
(Проворная) ласка – ласочка.
Ласка матери – проворная ласка.
Лавка (у подъезда) – лавочка.
Лавка у подъезда – овощная лавка.
Точка ножей – жирная точка.
(Овощная) лавка – лавочник.
Болтать ногами – болтать о погоде.
Точка (ножей) – точить.
(Жирная) точка – точечка.
Болтать (ногами) – болтаться.
Болтать (о погоде) – болтливый.
Проверим  Сравните слова
за́мок – замо́к
компания – кампания
мой (портфель) – мой (пол)
Почему эти пары слов нельзя назвать омонимами? «Создаём» термины
замок – замок
одинаково пишутся
«homos – одинаковый»
«grapho — пишу»
«homos» «grapho»
графы
омографы
омо «Создаём» термины
компания – кампания
одинаково произносятся
«homos – одинаковый»
«phone – звук»
«homos» «phone»
омо
фоны
омофоны «Создаём» термины
мой (портфель) – мой (пол)
совпали только в одной форме
«homos – одинаковый»
форма
омоформы Прочитайте стихотворения.
Выпишите: 1) омофоны, 2) омографы, 3) омоформы
Рыбачка
Вместо озера – пруд.
Вместо удочки – прут.
Так и знайте: сама
Я поймаю сома!..
Петя мечтает
...Если б мыло
приходило
По утрам ко мне в
кровать
И само меня бы мыло –
Хорошо бы это было!
Кумушки
Серая ворона
Чёрного ворона
Утром ругала, присев на сучок.
Новость о том разнесли во все
стороны
Сплетницыкумушки —
Сорок сорок.
1) омофоны: пруд – прут, сама –
сома;
2) омографы: воро́на – во́рона;
3) омоформы: мыло (сущ.) – мыло
(глаг.), сорок (числ.) – сорок
(сущ.). 1. Какие цели ставили на уроке? Удалось ли их достичь?
2. Составьте схему по теме «Омонимы».
общее
часть речи
написание
произношение
ОМОНИМЫ
различное
лексическое
значение
ВИДЫ ОМОНИМИИ
ОМОФОНЫ
одинаково
произносятся
ОМОГРАФЫ
одинаково
пишутся
ОМОФОРМЫ
совпадают в
одной форме

file_name: Урок № 55 Омонимы.ppt

intro: Представленный материал расширяет знания учащихся используется в занимательный материал в форме игры в слова-омонимы, что позволяет расширить словарный запас учащихся. Лингвистическая игра учит ребят самостоятельно формулировать и образовывать новые термины: омографы, омоформы,омофоны, а затем использовать их в речи. используются интерактивные технологии такие как составление квеста в конце урока в качестве обобщения изученного.Презентация к уроку русского языка для 5 кл по учебнику Ладыженской

title: Урок русского языка "Омонимы"


extracted_text: Духовно-нравственное воспитание младших школьниковЗелинская Марина Викторовнаучитель начальных классов МАОУ СОШ № 10 г. Гая  ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Методы и приемы  по духовно-нравственному воспитанию в рамках урочной деятельности:Работа с литературными произведениями.Изучение нравственных норм на уроках окружающего мира.Ознакомление  с историческими личностями, знакомство с символами России.Использование пословиц…Проектная деятельность.Групповая работа на уроке  Методы и приемы  по духовно-нравственному воспитанию в рамках внеурочной деятельности Часы общения:Раздел 1. Умение владеть собой. Раздел 2. Я и школа. Оценка человеческих поступков и отношений. Раздел 3. Моя семья. Раздел 4. Я и мои друзья. Раздел 5. Что такое сотрудничество?  Методы и приемы  по духовно-нравственному воспитанию в рамках внеурочной деятельности:Занятия в кружках:Бисероплетение (руководитель: Сыромицкая Любовь Владимировна)Мы-школьники (руководитель: Гринёва Ирина Фёдоровна)Фольклор (руководитель: Зарецкая Надежда Николаевна)Краеведение (руководитель: Быкова Тамара Анатольевна) Методы и приемы  по духовно-нравственному воспитанию в рамках внеурочной деятельности Совместные внеклассные мероприятия.  Методы и приемы  по духовно-нравственному воспитанию в рамках внеурочной деятельности:Встречи с интересными людьми Методы и приемы  по духовно-нравственному воспитанию в рамках внеурочной деятельности:Работа с родителями Методы и приемы  по духовно-нравственному воспитанию в рамках внешкольной деятельности:Экскурсии.Посещение выставок, музея, театра.Дополнительное образование:       музыкальная школа (2 чел.)      художественная школа (2 чел.)     ДК Горняков -хореография(1 чел.)     ЦДТ «Радуга»- аэробика (3 чел.)     Центр досуга (Калиновка) (3 чел.)  Труд учителя, как посаженое плодовое деревце, не сразу даёт результаты. Приходится ждать годы. Но плоды обязательно принесут радость.  ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: духовно-нравственное воспитание.ppt

description:
Духовно-нравственное воспитание младших школьников

Зелинская Марина Викторовна
учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 10 г. Гая

alt: ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

description: ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

alt: Методы и приемы по духовно-нравственному воспитанию в рамках урочной деятельности :

description:
Методы и приемы  по духовно-нравственному воспитанию в рамках урочной деятельности:

Работа с литературными произведениями.
Изучение нравственных норм на уроках окружающего мира.
Ознакомление  с историческими личностями, знакомство с символами России.
Использование пословиц…
Проектная деятельность.
Групповая работа на уроке

description:
Методы и приемы  по духовно-нравственному воспитанию в рамках внеурочной деятельности
Часы общения:
Раздел 1. Умение владеть собой.
Раздел 2. Я и школа. Оценка человеческих поступков и отношений.
Раздел 3. Моя семья.
Раздел 4. Я и мои друзья.
Раздел 5. Что такое
 сотрудничество?

description:
Методы и приемы  по духовно-нравственному воспитанию в рамках внеурочной деятельности:
Занятия в кружках:
Бисероплетение (руководитель: Сыромицкая Любовь Владимировна)
Мы-школьники (руководитель: Гринёва Ирина Фёдоровна)
Фольклор (руководитель: Зарецкая Надежда Николаевна)
Краеведение (руководитель: Быкова Тамара Анатольевна)

description:
Методы и приемы  по духовно-нравственному воспитанию в рамках внешкольной деятельности:
Экскурсии.
Посещение выставок, музея, театра.
Дополнительное образование:
      музыкальная школа (2 чел.)
      художественная школа (2 чел.)
     ДК Горняков -хореография(1 чел.)
     ЦДТ «Радуга»- аэробика (3 чел.)
     Центр досуга (Калиновка) (3 чел.)

alt: ЗА ВНИМАНИЕ

description: ЗА ВНИМАНИЕ

intro: презентация "Духовно-нравственное воспитание младших школьников": модель выпускника начальной школы, методы и приемы  по духовно-нравственному воспитанию младших школьников в рамках урочной  деятельности,методы и приемы  по духовно-нравственному воспитанию младших школьников в рамках внеурочной  и внешкольной деятельности и  занятия младших школьников в кружках, секциях.презентация

title: презентация "Духовно-нравственное воспитание"


extracted_text:
ЭЛЕМЕНТЫ
СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ
ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Любимова О.Н. Альберт Эйнштейн
     (1879–1955)
2 Кратко об
Эйнштейне.
 Альберт Эйнштейн
родился в 1879 году.
 В 1900 году окончил
Цурихский политехнический институт.
 В 1902 году Эйнштейн поступил на работу
в патентное бюро в Берне.
 В сентябре 1905 опубликована теория
относительности.
3 Теория относительности –
физическая теория, изучающая
пространственновременные
закономерности материального
мира. Из истории СТО.
Специальная теория относительности была разработана в
начале XX века усилиями Г. А. Лоренца, А. Пуанкаре, А.
Эйнштейна и других учёных. Экспериментальной
основой для создания СТО послужил опыт
Майкельсона. Его результаты оказались
неожиданными для классической физики своего
времени: независимость скорости света от направления
(изотропность) и орбитального движения Земли вокруг
Солнца. Попытка интерпретировать этот результат в
начале XX века вылилась в пересмотр классических
представлений, и привела к созданию специальной
теории относительности. ИНТЕРФЕРОМЕТР МАЙКЕЛЬСОНА
М1
P2
P1
Т
М2
S Современная физика
СТО
Классическая физика Повторение
 Механическое движение
 Система отсчета
 Инерциальная система отсчета
 Относительность механического
движения
 Закон сложения скоростей Инерциальные системы отсчета –
системы отсчета, которые находятся в
состоянии покоя или движутся
прямолинейно равномерно
Неинерциальные системы отсчета –
системы отсчета, которые движутся с
ускорением В 1632 г. Галилео Галилей
сформулировал                  принцип
отсчета.
относительности:
все механические явления
протекают в любых
инерциальных системах
отсчета  одинаковым
образом.  Все законы
механики инвариантны по
отношению к любым
инерциальным системам Какие из предложенных
систем отсчета являются
инерциальными?
Принцип относительности Галилея
Какую из инерциальных
систем вы выберете для
описания механических
явлений?
ВСЕ   МЕХАНИЧЕСКИЕ
ЯВЛЕНИЯ ПРОТЕКАЮТ
ОДИНАКОВО ВО ВСЕХ
ИСО.
(Все ИСО равноправны
при описании
механических явлений)
Допущения: время абсолютно, длина абсолютна.
А
Б
В При движении с околосветовыми
скоростями видоизменяются
законы динамики. Второй закон
Ньютона, связывающий силу и
ускорение, должен быть
модифицирован при скоростях тел,
близких к скорости света. Кроме
этого, выражение для импульса и
кинетической энергии тела имеет
более сложную зависимость от
скорости, чем в нерелятивистском
случае. Y
+
О
Х
А Неподвижная
система отсчета
Б  Движущаяся
система отсчета
Сделайте вывод о том,
какие поля существуют в
пространстве вокруг
заряда на рисунках А и Б. В вагоне, движущемся относительно полотна
железной дороги, посылается световой сигнал в
направлении движения.
c
v
Какова скорость светового сигнала
относительно человека в вагоне?
Какова скорость светового
сигнала относительно
человека В на земле? Основные предположения
Принцип относительности
неприменим к
электромагнитным
явлениям.
Х. Лоренц Основные предположения
Уравнения Максвелла
несправедливы
Г. Герц Основные предположения
Принцип относительности и
уравнения Максвелла
справедливы,
нужно отказаться от
классических
представлений о
пространстве и времени.
А. Эйнштейн Согласно классическим представлениям о
пространстве и времени, считавшимся на
протяжении веков незыблемыми, движение не
оказывает никакого влияния на течение времени
(время абсолютно), а линейные размеры любого
тела не зависят от того, покоится ли тело или
движется (длина абсолютна).
           Специальная теория относительности
Эйнштейна – это новое учение о пространстве и
времени, пришедшее на смену старым
(классическим) представлениям. Постулаты специальной теории
относительности Эйнштейна  (1905 г.)
Постулат 1.   Принцип относительности
«Все процессы природы протекают одинаково во
всех инерциальных системах отсчёта.»
Постулат 2.   Принцип постоянства
        скорости света
«Свет в пустоте всегда распространяется
с определенной скоростью  с,  не зависящей
от движения излучающего тела»
19 Относительность
одновременности
Одновременность двух событий,
происходящих в различных точках
пространства, относительна. Относительность
одновременности 1. В системе отсчёта, движущейся равномерно
и прямолинейно относительно наблюдателя,
происходит сокращение длины вдоль направления
движения
22 Следствия постулатов СТО
1. Относительность расстояний 2. В системе отсчёта, движущейся равномерно и
прямолинейно относительно наблюдателя, время
движется медленнее
Y
Y’
v
O
O’
Z
Z’
Y
O
X
X’
Z
Y’
v
O’
X
Z’
X’
24 ПАРАДОКС БЛИЗНЕЦОВ Следствия постулатов СТО
2. Относительность промежутков времени Следствия постулатов СТО
3. Релятивистский закон сложения скоростей ЭНЕРГИЯ.
Е=mc2
Масса покоя – масса тела
в системе отсчета,
относительно которой
тело покоится.
 Масса – это мера
физических величин:
инертности, гравитации и
энергии. u

v
1

1

v
vv
1
2
c

 Релятивистский
импульс.
 Релятивистский закон
                 сложения
скоростей.
p 
mv
m

m
1

v
c
2
2
p

vm
0
v
c

1

Ft
2
2
E

mc
2

2
cm
0
v
c
1

 Закон взаимосвязи
массы и энергии.
2
2 СТО.
       СТО позволила разрешить все
проблемы «доэйнштейновской»
«противоречивые» результаты
физики и объяснить
известных к тому времени
экспериментов в области
электродинамики и оптики. В
последующее время СТО была
подкреплена экспериментальными
данными, полученными при изучении
движения быстрых частиц в
ускорителях, атомных процессов,
ядерных реакций и т. п. "Я довольствуюсь
тем, что с изумлением
строю догадки об
этих тайнах и
смиренно пытаюсь
мысленно создать
далеко не полную
картину совершенной
структуры всего
сущего."
А. Эйнштейн. ТЕОРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
ЭНШТЕЙНА
Теория относительности (или реляктевистская
механика) – это радикальное изменение
основополагающих фундаментальных представлений о
пространстве, времени, веществе и движении.
Общая теория относительности (ОТО) описывает
взаимосвязь физических процессов, происходящих в
ускоренно движущихся друг относительно друга
(неинерциальных) системах отсчета Основные выводы  из общей теории
относительности Эйнштейна   (1915 г.)
 Искривление пространства
вблизи тяготеющих масс
 Замедление времени
вблизи тяготеющих масс
33  Скорость света – максимальная скорость
распространения любого взаимодействия.
Материальные тела не могут иметь
скорость большую, чем скорость света
(она равна 300000 км/с)
 Черная дыра – астрономический объект,
гравитационное поле которого
удерживает излучение и вещество в
пределах радиуса Шварцшильда
 Радиус Шварцшильда – критический
радиус черной дыры, соответствующий
скорости света

file_name: Теория относительности 1.ppt

description:
Альберт Эйнштейн
     (1879–1955)
2

description:
Относительность
одновременности

description: ПАРАДОКС БЛИЗНЕЦОВ

intro: Новый взгляд на природу движения разработал в первой четверти прошлого столетия великий ученый Альберт Эйнштейн. Это была теория относительности. Теория относительности состоит из двух частей. Первая часть называется специальной (или частной) теорией (сокращенно - СТО). Она исследует быстрые равномерные прямолинейные движения вне гравитационных полей. Вторая часть - общая теория относительности (сокращенно - ОТО) охватывает неравномерные движения и гравитационные поля.Новый взгляд на природу движения разработал в первой четверти прошлого столетия великий ученый Альберт Эйнштейн. Это была теория относительности. Теория относительности состоит из двух частей. Первая часть называется специальной (или частной) теорией (сокращенно - СТО). Она исследует быстрые равномерные прямолинейные движения вне гравитационных полей. Вторая часть - общая теория относительности (сокращенно - ОТО) охватывает неравномерные движения и гравитационные поля.

title: Презентация " Теория относительности".


file_name: Второй десяток.pptx

description: ВТОРОЙ  ДЕСЯТОК

description:
Десять любых предметов можно
назвать – ОДИН   ДЕСЯТОК

description:
КРУГЛЫЕ
ДЕСЯТКИ
60 =
1 дес.
10 =
6 дес.
20 =
2 дес.
70 =
7 дес.
30 =
3 дес.
80 =
8 дес.
40 =
4 дес.
90 =
9 дес.
50 =
5 дес.
100 =
10 дес.

description:
11 =
1 0
+
12 =
1 0
+
13 =
1 0
+
14 =
1 0
+
15 =
1 0
+
1
2
3
4
5
16 =
1 0
17 =
1 0
18 =
1 0
19 =
1 0
20 =
10
+
+
+
+
+
6
7
8
9
10

description:
1
0
+
1
0
1
0
2
3
4

description:
1
0
+
1
0
1
0
5
6
7

description:
1
0
+
1
0
8
9
1
0
10

description:
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
13
3
15
5
17
7

description:
16
12
14
19
17
11
10 + 2 =
10 + 7 =
10 + 6 =
10 + 9 =
10 + 8 =
10 + 1 =
10 + 4 =

description:
10 + 3 =
10 + 9 =
10 + 2 =
13
19
12
10 + 6 =
10 + 4 =
10 + 5 =
16
14
15

description:
СПАСИБО!
МОЛОДЦЫ!!!

intro: Учащиеся знакомятся с числами второго десятка, учатся составлять числа, получают понятие десятки  и единицы. Детям дается понятие круглые числа, ведется работа по составлению круглых десятков. Ведется работа по составу числа второго десятка. Вся работа построена в интересной форме, ребята путишествуют вместе со сказочным героями.презентация

title: Презентация по математике "Второй десяток" (1 класс)


extracted_text:
МКОУ «Новогеоргиевская средняя общеобразовательная школа»
 Игравикторина по повести
 А. С. Пушкина
«Капитанская дочка»
Автор:  Перепечина О.Л., учитель русского языка и
литературы , первой категории
МКОУ «Новогеоргиевская СОШ»
Петуховского района
Курганской области 
*Формировать умение работать в группе (выслушивать мнение
товарища, обсуждать проблемы, приходить к единому мнению).
 Образовательная:
*  проверить знание текста повести «Капитанская дочка», освоение
учащимися художественного «пространства» произведения;
   Развивающая:

*  развивать  творческие  способности  учащихся,      их  устную  речь,

самостоятельной

находчивость
аналитической работы с художественным текстом;
смекалку;
навыки
и
 Воспитательные:
* прививать любовь к  русской литературе; интерес к историческому
прошлому своей страны. компьютер, мультимедиа, презентация,
портрет А.С. Пушкина, выставка
произведений А.С. Пушкина,
иллюстративнораздаточный материал к
повести «Капитанская дочка», карточки Этапы интеллектуальной игры
Этапы интеллектуальной игры
1. Толковый словарь
2. «Встречают по одежке…»
3. «Государев кум со своею хозяюшкою»
4. «Гринёв и Пугачёв»
5. «Живые картины»
6. «Какая жизнь, такие и песни»
7. «Мирская молва  морская волна»

file_name: Презентация1.ppt

title: Игра-викторина по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»


extracted_text:
История России, 8 класс
ТЕМА УРОКА:
ТЕМА УРОКА:
« Социально-
« Социально-
экономическое
экономическое
развитие после
развитие после
Отечественной войны
Отечественной войны
1812 года
1812 года План урока:
 1.Экономический кризис 1812-
1815 гг.
2. Отмена крепостного права в
Прибалтике.
3. Проект Аракчеева об отмене
крепостного права. Военные
поселения.
4. Развитие промышленности и
торговли. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КРИЗИС 1812-
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КРИЗИС 1812-
1815 ГГ.
1815 ГГ.
Заграничные походы русской армии Экономический кризис 18121815 гг.
Экономический кризис 18121815 гг.
Общая сумма материальных убытков за эти
годы составила 1 млрд. рублей.
1 млрд. рублей.
Годовые доходы государства не превышали
100 млн. рублей
Восстановление разрушенных городов, в
первую очередь Москвы
Правительство выплачивало жителям
пострадавших городов специальные пособия
(15 млн. рублей)
Континентальная блокада Англии
Общая сумма материальных убытков за эти годы составила 1 млрд. рублей.1 млрд. рублей.Годовые доходы государства не превышали 100 млн. рублейВосстановление разрушенных городов, в первую очередь МосквыПравительство выплачивало жителям пострадавших городов специальные пособия (15 млн. рублей)Континентальная блокада Англии ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КРИЗИС 1812-
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КРИЗИС 1812-
1815 ГГ.
1815 ГГ.
 Необходимо было
принять срочные меры
для выведения
экономики страны из
кризисного состояния.
Александр I и другие
наиболее дальновидные
представители власти
понимали, что коренное
улучшение возможно
лишь при решении
при решении
крестьянского вопроса,
крестьянского вопроса
прежде всего в
ограничении и отмене
крепостного права.
Александр I ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА В
ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА В
ПРИБАЛТИКЕ:
ПРИБАЛТИКЕ:
1811 г. – обращение немецких
 – обращение немецких
1811 г.
Помещиков Прибалтики с
Помещиков Прибалтики с
  предложением освободить
предложением освободить
крестьян , но без земли
крестьян , но без земли
1816 г.  – утверждение
– утверждение
1816 г.
Александром I I закона
закона
Александром
  о полной отмене
о полной отмене
крепостного права в Эстляндии
крепостного права в Эстляндии
1818 – 1819 гг.      такие законы
такие законы
1818 – 1819 гг.
были приняты в Курляндии
были приняты в Курляндии
и Лифляндии
и Лифляндии ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА В
ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА В
ПРИБАЛТИКЕ:
ПРИБАЛТИКЕ:
«Доказано, что земля,
возделанная вольными
крестьянами, дает
обильнейшие плоды, нежели
земля одинакового качества,
обработанная крепостными.
Истина непреложная,
утвержденная опытами
многих веков протекших».
К.И. Арсеньев
К.И. Арсеньев
«Доказано, что земля, возделанная вольными крестьянами, дает обильнейшие плоды, нежели земля одинакового качества, обработанная крепостными. Истина непреложная, утвержденная опытами многих веков протекших». ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
Вскоре о желании
подобным же
образом
решить крестьянский
вопрос стали заявлять
помещики белорусских,
псковских, петербургских
и пензенских земель.
Император дал секретное указание о разработке
общероссийской крестьянской реформы. Поручил он
Это дело человеку совершенно неожиданному. ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
«По наружности Аракчеев
походил на большую
обезьяну в мундире. Он был
анатомию жил, мышц и т. д».
высок ростом, худощав и
жилист, и имел длинную
тонкую шею, на которой
можно было изучать
А.А. Аракчеев
Н.А. Саблуков
«По наружности Аракчеев походил на большую обезьяну в мундире. Он был высок ростом, худощав и жилист, и имел длинную тонкую шею, на которой можно было изучать анатомию жил, мышц и т. д». ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
А.А. Аракчеев Проект А.А. Аракчеева
Проект А.А. Аракчеева Проект А.А. Аракчеева
Проект А.А. Аракчеева
Аракчеев, верующий и благочестивый с молодых
лет православный христианин, одаренный
блестящими организаторскими способностями и
административным талантом и, что, наверное,
самое главное, трудившийся не ради корысти и
славы, а также, как и Император, следуя своему
нравственному долгу …, такой сотрудник был
бесконечно нужен Александру.
А.Б. Зубов
Аракчеев, верующий и благочестивый с молодых лет православный христианин, одаренный блестящими организаторскими способностями и административным талантом и, что, наверное, самое главное, трудившийся не ради корысти и славы, а также, как и Император, следуя своему нравственному долгу …, такой сотрудник был бесконечно нужен Александру. Проект А.А. Аракчеева
Проект А.А. Аракчеева
Аракчееву удалось создать  крупное хозяйство,
ориентированное на рынок: открыл для крестьян
Заемный банк, выдававший ссуды на постройку
домов и  покупку скота. Поощрял он и
предпринимательство своих селян.
Аракчееву удалось создать  крупное хозяйство, ориентированное на рынок: открыл для крестьян Заемный банк, выдававший ссуды на постройку домов и  покупку скота. Поощрял он и предпринимательство своих селян. ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
Однако методы создания
образцового хозяйства
были жесткими:
крестьяне строго
наказывались за
была настолько
малейшее нарушение
и бесхозяйственность.
Прибыль от имения
велика, что большие
деньги направлялись
на постройку дорог,
храмов и каменных
домов для крестьян,
создание парков,
конных заводов.
Однако методы создания образцового хозяйства были жесткими: крестьяне строго наказывались за малейшее нарушение и бесхозяйственность. Прибыль от имения была настолько велика, что большие деньги направлялись на постройку дорог, храмов и каменных домов для крестьян, создание парков, конных заводов. ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
Поручая Аракчееву
Аракчееву
подготовку проекта,
поставил лишь одно
условие: реформы
Александр I
должны
осуществляться
постепенно и «не
заключать в себе
стеснительных для
помещиков». В 1818
г. проект был готов.
никаких мер, ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
1) решено было
сократить расходы на
содержание армии.
2) Солдаты должны
были совмещать
военную службу с
хозяйственной
деятельностью.
3) Поселенные в
сельской местности
войска состояли из
семейных солдат
4)  Дети поселенцев
зачислялись на
службу. ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
ПРОЕКТ А.А. АРАКЧЕЕВА
Аракчеевщина  - политика реакции,
Аракчеевщина
система мер полицейского
деспотизма для сохранения
феодализма; насаждение военных
поселений и палочной дисциплины
в армии, подавление общественного
свободомыслия и недовольства,
значительное увеличение
бюрократического аппарата.
АракчеевщинаАракчеевщина  - политика реакции, система мер полицейского деспотизма для сохранения феодализма; насаждение военных поселений и палочной дисциплины в армии, подавление общественного свободомыслия и недовольства, значительное увеличение бюрократического аппарата. РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ И
ПРОМЫШЛЕННОСТИ И
ТОРГОВЛИ:
ТОРГОВЛИ:
Стр. 48 - 49
Стр. 48 - 49 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА:
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА:
 Вопросы на стр. 49 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
 Параграф 7, записи, вопросы,
задания в рабочей тетради http://www.sedmitza.ru/text/430205.html
http://www.biografija.ru/biography/arsenev-konstantin-ivanovich.htm
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:
%D0%93%D1%80%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BD%D0%BE,_
%D1%83%D1%81%D0%B0%D0%B4%D1%8C%D0%B1%D0%B0.jpg
 http://www.abc-people.com/data/arakcheev-aa/p-1.htm





file_name: соц-экон. после от. в 1812.ppt

intro: Презентация "Социально-экономическое развитие России после Отечественной войны 1812 г." для 8 класса дает возможность познакомиться с событиями российской истории после разгрома империи Наполеона, о проблемах в социальной и экономической сферах, в первую очередь связанную с наличием крепостного права в России.Социально-экономическое развитие России после Отечественной войны 1812 г.

title: Презентация по истории на тему "Социально-экономическое развитие России после Отечественной войны 1812 г." (8 класс)


extracted_text:
Трансформатор Прибор, предназначенный для
преобразования напряжения и
 силы переменного тока, называется
трансформатором. Устройство трансформатора.
•Две катушки с разными числами витков одеты в стальной сердечник
•Катушка, подключенная к источнику – первичная катушка. ( N1, U1, I1 )
•Катушка, подключенная к потребителю – вторичная катушка. ( N2, U2, I2 )
Nчисло витков. Uнапряжение.   Iсила тока. Коэффициент трансформации
K

1
U
U
2
N
1
N
2

I
I
2
1
Вывод: 1) K<1 – повышающий трансформатор.

  2).  K>1 – понижающий трансформатор. Для трансформатора
выполняется условие
         I1U1≈ I2U2
 Во сколько раз трансформатор
увеличивает напряжение во,
столько же раз и уменьшает
силу тока. аа
еа
Трансформ тор Т слы — единственное из изобретений Николы
Теслы, носящих его имя сегодня. Это классический резонансный
трансформатор, производящий высокое напряжение при высокой
частоте. Оно использовалось Теслой в нескольких размерах и
вариациях для его экспериментов. «Трансформатор Теслы» также
известен под названием «катушка Теслы» . Прибор был создан 22
сентября 1896 года и заявлен как «Аппарат для производства
электрических токов высокой частоты и потенциала». Применение в электросетях Компактные трансформаторы

file_name: трансформатор.ppt

description: Трансформатор

description: Применение в электросетях

description: Компактные трансформаторы

intro:
Прибор, предназначенный для преобразования напряжения и
 силы переменного тока, называется трансформатором.
Устройство трансформатора.
Две катушки с разными числами витков одеты в стальной сердечник
Катушка, подключенная к источнику – первичная катушка. ( N1, U1, I1 )
Катушка, подключенная к потребителю – вторичная катушка. ( N2, U2, I2 )
N-число витков. U-напряжение.   I-сила тока.
Коэффициент трансформации
Вывод: 1) K<1 – повышающий трансформатор.

  2).  K>1 – понижающий трансформатор.Прибор, предназначенный для преобразования напряжения и
 силы переменного тока, называется трансформатором.

title: Презентация" Трансформатор"


extracted_text: Тутубалина  Дина Алексеевнаучитель математики СУВУ  г. ОрловИнтерактивная книжка «Про правила дорожного движения» Источникиhttps://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0029.jpg  1https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0030.jpg  2https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0031.jpg 3https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0032.jpg  4https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0033.jpg  5https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0034.jpg  6https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0035.jpg  7https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0036.jpg  8https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0037.jpg  9https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0038.jpg  10https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0039.jpg  11http://literaturnye-kursy.ru/wp-content/uploads/2016/03/Nad-Moskvoi-rekoi.jpg  фото автораhttp://chulmanlib.ru/wp-content/uploads/2016/04/stepa1.png  светофорhttp://images.all-free-download.com/images/graphiclarge/cartoon_transportation_vectors_291255.jpg  машинкаhttp://ollforkids.ru/1568-pro-pravila-dorozhnogo-dvizheniya-toropyzhka-na-ulice-s-bolkov.html  стихистихи С. Волкова, художник В. Полухин

file_name: про правила дорожного движения.pptx

description:
Тутубалина  Дина Алексеевна
учитель математики
СУВУ  г. Орлов

Интерактивная книжка «Про правила дорожного движения»

alt: Источники https://www.bankreceptov

description:
Источники

https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0029.jpg  1
https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0030.jpg  2
https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0031.jpg 3
https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0032.jpg  4
https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0033.jpg  5
https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0034.jpg  6
https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0035.jpg  7
https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0036.jpg  8
https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0037.jpg  9
https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0038.jpg  10
https://www.bankreceptov.ru/pic/skazki-0039.jpg  11
http://literaturnye-kursy.ru/wp-content/uploads/2016/03/Nad-Moskvoi-rekoi.jpg  фото автора
http://chulmanlib.ru/wp-content/uploads/2016/04/stepa1.png  светофор
http://images.all-free-download.com/images/graphiclarge/cartoon_transportation_vectors_291255.jpg  машинка
http://ollforkids.ru/1568-pro-pravila-dorozhnogo-dvizheniya-toropyzhka-na-ulice-s-b
olkov.html  стихи
стихи С. Волкова, художник В. Полухин

intro: Презентация содержит три слайда. Первый титульный, на третьем слайде источники информации. Второй слайд оформлен в виде книжки с применением технологии "листание".  "Листание" настроено влево и вправо. В книжке размещены стихи Сергея Волкова, чтение которых позволит вспомнить и обсудить  с ребятами ПДД.Презентация для классного часа о ПДД в 1-2 классах

title: Интерактивная книжка "Про правила дорожного движения" "1-2 класс"


extracted_text:
«Путешествие
на Созвездие проектов
начальной школы »
Выполнили:
учителя и ученики
начальной школы
МАОУ  «СОШ №10»  г. Гая ФГОСы направлены на формирование
компетентности.
Компетентность – есть готовность и
способность человека действовать в какой
либо области.
Выпускник начальной
школы должен…
Уметь
планироват
ь
свою
Уметь
контролировать
и оценивать
Уметь
работать с
литературой
Уметь
критически
осмысливать
материал
деятельнос
ть
сотрудничат
Уметь
ь
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Паспорт проектной работы

Название проекта:                «Проектная деятельность в начальной школе»
Руководитель проекта:         Зелинская М.В.
Состав участников:                учителя начальных классов,  учителя – предметники, логопед, учителя
дополнительного образования, ученики  начальной школы
Тип проекта:       по виду деятельности: творческий, исследовательский
                              по содержанию: межпредметный
                              по продолжительности: среднесрочный
Цель проекта:   обобщение опыта учителей по внедрению проектной деятельности учащихся в классно-
урочную и внеурочную деятельность.
Задачи:
1.  Рассмотреть теоретические вопросы по теме «Проектная деятельность в начальной школе» (на
заседании ШМО)
2. Обобщить опыт проведения уроков проектной деятельности учителей начальной школы .
3. Разработать план проведения Дня проектов в начальной школе  в форме «Путешествия на  Созвездие
проектов начальной школы»
4. Приготовить вместе с учащимися и родителями проекты для демонстрации, уроки –проекты.
5. Организовать выставку проектов и мини-проектов.
6. Организовать театрализованное представление – открытие Дня проектов..
7. Провести анкетирование по теме: «Проект в начальной школе»
Вопросы проекта:       Для чего в начальной школе организуется проектное обучение?
 Отличается ли проектная деятельность в начальной школе от проектной деятельности в средней школе?
Какие умения могут формироваться у детей в процессе проектной деятельности?
Оборудование:
Интернет, компьютер, проектор (для презентации проекта);
Карта Созвездия проектов в начальной школе (2 шт.), Звёзды (15 шт.), путёвки  (30-40 шт.), касса,
агентство «Проектонинг», 4 шляпы учёного, 1 корона, надписи «Мисс Проблема», «Мистер «Планирование»,
«Мисс Информация», «Мистер Продукт», «Мисс Презентация», анкеты, проекты для выставки,
высказывания о проектах.
Аннотация: Младший школьный возраст является начальным этапом.  Ребёнок начинает осознавать себя
творцом своей деятельности.
Предполагаемый продукт проекта:   проекты, презентация, выставка проектов. Метод проектов — это простор для
сотрудничества и проявления совместной
творческой инициативы ученика и учителя.
Актуальность
             Младший школьный возраст является
начальным этапом вхождения в проектную
деятельность, закладывающим фундамент
дальнейшего овладения ею.
             Ребёнок начинает осознавать себя творцом своей
деятельности.  Практика
с  младшими
школьниками
может
учебных
рассматриваться  как  особое  направление  внеклассной  или
внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным
процессом
развитие
исследовательской, творческой активности детей.
ориентированное
на
проведения
исследований
и Проблемный вопрос
Тот, кто не смотрит вперёд, оказывается позади.
                                                   Дж. Герберт
Для чего в начальной школе организуется проектное
обучение?
 Отличается ли проектная деятельность в начальной школе от
проектной деятельности в средней школе?
Какие умения могут формироваться у детей в процессе проектной
деятельности?
 Может ли ученик начальной школы самостоятельно выполнить
проект?
Какую роль  выполняет учитель, ученик, родитель при создании
ученического проекта в начальной школе?
Должен  ли  каждый выпускник начальной школы уметь
самостоятельно выполнять проект? Не все дети гениальны, но абсолютно
все талантливы.
                                    И. А. Аршавский
Объект, предмет исследования.
Объект исследования: проектная деятельность
в начальной школе
Предмет исследования: опыт учителей по
внедрению проектной деятельности в
начальной школе Крупный успех составляется из множества
предусмотренных и обдуманных мелочей.

Ключевский В.О.
Цель, задачи исследования
Цель проекта:   осмысление и конкретизация опыта по
проектной деятельности в начальной школе в урочной и
внеурочной деятельности.
Задачи:
1.  Рассмотреть теоретические вопросы по теме «Проектная
деятельность в начальной школе» (на заседании ШМО).
2. Представить наработки учителей по проектной деятельности, определить
значимые проблемы и найти способы их решения;
3. Разработать план проведения Дня проектов в форме
«Путешествия на  Созвездие проектов начальной школы».
4. Приготовить проекты для демонстрации, уроки –проекты.
5. Организовать выставку проектов и мини-проектов.
6. Организовать театрализованное представление.
7. Провести анкетирование по теме: «Проект в начальной
школе?» Никакое дело нельзя хорошо сделать,
 если неизвестно, чего хотят достигнуть.
                                           Макаренко А.С.
Методы исследования:
анализ информации: методической литературы, Интернет-
ресурсов, обобщение опыта;
 социологический опрос, анкетирование;
эксперимент;
обобщение и систематизация полученной информации.
Результаты исследования:
Создание презентации о проектной деятельности в
начальной школе;
День проектов в форме «Путешествия на Созвездие
проектов начальной школы»;
 Выставка проектов;
Фильм- отчёт Наиболее глубокий след оставляет то,
что тебе удалось открыть самому.
Джордж Пойа
Этапы работы над проектом
1 этап. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.
Выбор темы.
Определение цели и формулирование задач.
Определение названия проекта.
Обсуждение плана работы, возможных источников информации, ожидаемых результатов.
Выбор методов исследования.
2 этап. ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП
1.Подготовка проектов.
2.Подготовка ко Дню проектов по плану.
1 группа – «Театральная» – готовили театрализованное представление и музыку для
открытия Дня проектов.
2 группа -  «Декораторы» - создали карту Созвездия проектов, подготовили  помещения
для приёма гостей, организовали выставку проектов, распечатали необходимый материал.
3 группа -  «Информационная» -  нашли высказывания о проектной деятельности, создали
буклеты.
4 группа – «Пресс-центр» - провели  анкетирование,  собрали фотоматериал.
3.    Систематизация и оформление добытых при исследовании материалов.
3 этап. ЗАВЕРШАЮЩИЙ.
Создание фильма «Путешествие на Созвездие проектов начальной школы».
Доработка проекта.
Выводы.
Выступление на педсовете. Этапы работы над проектом
Джордж Пойа
Наиболее глубокий след оставляет то,
что тебе удалось открыть самому.
1 этап. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.
2 этап. ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП

ТЕАТРАЛЬНАЯ
                                                  ИНФОРМАЦИОННАЯ

ДЕКОРАТОРЫ

                              ПРЕСС-ЦЕНТР
3 этап ЗАВЕРШАЮЩИЙ Проект – это специально
организованный учителем и
самостоятельно выполняемый
учащимися комплекс
действий по
разрешению значимой для
учащегося
проблемы. Цель проектного
обучения
Создание условий для освоения
новых типов деятельности в
социокультурной среде, развитие
умения адаптироваться к
изменяющимся условиям жизни
человека. Задачи проектной
деятельности
у
с
Р
а
п
е
з
в
ш
и
т
н
о
и
е
и
т
с
поиск
сведени
й
организация
действий, со-
трудничество
проект
ы
применен
ие знаний
Привлече
родителе
ние
й
т
в
о
р
ч
е
о
с
т
в Этапы работы над
проектом
Презентация
Продукт
Поиск информации
Планирование
Проблем
а Развитие младших
школьников в процессе
проектной деятельности
Исследовательские
умения
Умения в решении
проблем
Технологические
умения
Рефлексивные
умения
Информационные
умения
Презентационные
умения
Коммуникативные
умения Типология проектов Типология проектов
• Мини-проекты – укладываются в 1 урок или
часть урока.
• Краткосрочные – рассчитаны на 4-6 уроков.
• Средней
продолжительности
укладываются в 1-2 месяца.
– Роли участников проектной
деятельности
РОЛЬ
РОЛЬ
УЧЕНИКА
УЧЕНИКА
•Является субъектом
познавательной
деятельности
•Выбирает
(принимает решения)
•Выстраивает систему
взаимоотношений
с людьми
•Оценивает
РОЛЬ
РОЛЬ
УЧИТЕЛЯ
УЧИТЕЛЯ
•Консультирует
•Мотивирует
•Стимулирует
•Наблюдает

РОЛЬ
РОЛЬ
РОДИТЕЛЕЙ
РОДИТЕЛЕЙ
•Консультирует
•Мотивирует Формы продуктов
проектной
деятельности
• гербарий ( «Растения родного
края»);
• буклет («Моя малая родина»,
«Достопримечательности города
Гая», «Символы России»);
• сборник сочинений («Мои летние
каникулы», «Отец – это звучит
гордо!», «Сказка для мамы»,
«Летняя встреча»);
• рукописная книга(«Жизнь,
опаленная войной», «Мои любимые Формы продуктов
• стенгазеты («Никто не забыт и ничто
 не забыто…», «Откуда появился
проектной
деятельности
обычай красить яйца на Пасху?»,
«Свадьба как древни обычай!»,
«Сердце матери», «Учись понимать
свою маму», «Интересы моей мамы» и
др.);
• презентации («Живая Азбука»,
«Школьный двор», «Театр
рукотворных букв», «Человек из
легенды в названии улицы нашего
города», «Я – казахской
Юный художник  Васянович
Елена Анатольевна Единственный путь,
ведущий к
знанию, — это
деятельность.

    Б.Шоу Этапы проектной деятельности в начальной
школе:
Первый этап ( 1
класс )
Наши первые минипроекты:
«Мой режим дня»
«Безопасный путь в
школу»
«Жили – были буквы»
«Буквы – герои сказок,
стихов, загадок»
«Моё любимое число»
«Математика вокруг нас»
«Напиши другу
рисуночное письмо»
«Моё имя»
  и др. ФОРМЫ И СПОСОБЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 1 КЛАССЕ:
•коллективный учебный диалог,
•рассматривание предметов,
•создание проблемных ситуаций,
•чтение-рассматривание,
•совместное с ребенком
определение его собственных
интересов,
• индивидуальное составление схем,
•выполнение моделей из различных
материалов,
•экскурсии,
• выставки детских работ. ВТОРОЙ ЭТАП ( 2 КЛАСС )
 Наши проекты:
«Книга маминых рецептов»,
«Профессии моих
родителей»,
«Моя мама лучше всех»,
«Узоры вокруг нас»,
«Я здоровье сберегу, сам
себе я помогу»,
«Мой прадедушка – герой»,
«Наш друг и помощник –
конь»,
«Волшебный пластилин»,
«Вейся, вейся, хоровод…»,
«В гости к весне»,
«Города Оренбуржья»,
«Моя родословная» ВТОРОЙ ЭТАП ( 2 КЛАСС )
• развитие умений определять
тему исследования,анализировать,
 сравнивать,
                                                      *
формулировать выводы,
                                                                     *
ФОРМЫ И СПОСОБЫ
оформлять результаты исследования;
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
• учебная дискуссия;
• наблюдения по плану;
• рассказы детей и учителя;
• упражнения на развитие способов
мыслительной деятельности;
• мини-исследования;
• индивидуальное составление
моделей и схем;
• мини-доклады. ТРЕТИЙ ЭТАП ( 3 – 4 КЛАСС
)
·        дальнейшее накопление представлений
о проектной деятельности, ее средствах и
способах,  осознание логики исследования и
развитие исследовательских умений.
Наши проекты:
«Весенние цветы»,
«Что мы празднуем 23 февраля?»,
«Школа кулинаров»,
«Почему Масленица блинами славится?»,
«Растения родного края»,
«Откуда появился обычай красить яйца на
Пасху?»,
«Сердце матери»,
«Человек из легенды в названии улицы нашего
города»,
«Школьный двор»,
«А нам Калиновка милей»,
«Когда жизнь в твоих руках»
и  другие ТРЕТИЙ ЭТАП ( 3 – 4 КЛАСС
Формы и способы деятельности
)
школьников:
·        мини-исследования;
·        групповая работа;
·        ролевые игры;
·        самостоятельная работа;
·        коллективное выполнение
и
защита     исследовательских
работ ;
·        составление
энциклопедий;
·        наблюдение;
·        анкетирование;
·        эксперимент и другие. “Проектное обучение не должно
вытеснять классно-урочную систему
и становиться некоторой панацеей,
или косвенного обучения”.
его следует использовать как
дополнение к другим видам прямого Результаты анкетирования    учителей МАОУ
«СОШ  №10» (28 чел.)
1.Как Вы считаете,  может ли ученик начальной школы
самостоятельно выполнить проект?
2.  Какую роль  выполняет учитель, ученик, родитель при
создании ученического проекта в начальной школе?   Выразите
это в процентах.
3. Как Вы думаете, должен ли  каждый выпускник начальной
школы уметь самостоятельно выполнять проект? • Занимаясь проектной деятельностью с
учащимися, педагог может выступать в той или
иной роли:
• «Энтузиаст»: побуждает учеников к
познавательной и творческой деятельности.
• «Специалист»: компетентен во всём.
 «Консультант»: помогает советом,
•
подсказывает, как лучше сделать.
«Руководитель»: может наметить план проекта,
его структуру и управлять им.
• «Модератор»: организовывает обсуждение и
направляет мысль ученика в правильное русло.
оценивает.
• «Координатор»: организовывает
сотрудничество.
• «Эксперт»: анализирует результаты, Результаты анкетирования    учителей
начальной  школы МАОУ «СОШ  №10» (15
чел.)
Какую роль  выполняет учитель, ученик, родитель при создании
ученического проекта в 1 классе?  В 4 классе?   Выразите это в
процентах. педагогов  заключается в
том,  чтобы  за простым
детским  вопросом
увидеть целую
исследовательскую
проблему, увлекательный
процесс, который поведёт
ученика по ступенькам
познания  к разгадыванию
загадок  и  тайн  из
различных областей
знания. Спасибо
за внимание!

file_name: презент..ppt

description: Типология проектов

description:
Спасибо
за внимание!

intro:
День проектов в начальной школе
«Научно-туристическое агентство «Проектонинг».

Название проекта:                «Проектная деятельность в начальной школе»
Руководитель проекта:         Зелинская М.В.
Состав участников:                учителя начальных классов,  учителя – предметники, логопед, учителя дополнительного образования, ученики  начальной школы
Тип проекта:       по виду деятельности: творческий, исследовательский
                              по содержанию: межпредметный
                              по продолжительности: среднесрочный
Цель проекта:   обобщение опыта учителей по внедрению проектной деятельности учащихся в классно-урочную и внеурочную деятельность.

title: презентация "День проектов"


extracted_text:
Вы узнаете:
•Что такое
заповеди
Блаженств?
•Кто наследует
Царство
Небесное?
•Когда человек
духовно
счастлив? Он сидел на
скале
                   и
учил, а у ног
Живописные
группы народа
Трепетали,
внимая великим
словам… =Блаженст
во
БЛАГ
О
СЧАСТ
ЬЕ
РАДОС
ТЬ СЧАСТ
СЧАСТ
ЬЕ
ЬЕ Счастье не птица:
само не прилетит.
На чужом
горе счастье
не
построишь.
Счастлив
тот, у кого
совесть
спокойна. ЗАПОВЕДИ
БЛАЖЕНСТВ
Блаженны вы, когда
будут гнать вас за
Меня
Блаженны изгнанные за
правду
Блаженны
миротворцы.
Блаженны чистые
сердцем.
Блаженны милостивые.
Блаженны алчущие
правды.
Блаженны кроткие.
Блаженны плачущие.
Блаженны нищие духом. в ысокоме
ьхвастовс
рие
з а з н а й с
тво
тщеслав
эгоиз
завист
т в о
ие
м с
в
о
т
с
а
в
х
о
в
т
зазнайст
р
е
м
во
о
к
зав ис
о
с
ть
ы
в
эгои
зм
е
и
тщеслав
ие

file_name: Открытый урок.ppt

description:
=Блаженст
во
БЛАГ
О
СЧАСТ
ЬЕ
РАДОС
ТЬ

description:
СЧАСТ
СЧАСТ
ЬЕ
ЬЕ

title: Открытый урок по основам православия: Заповеди блаженства 4 класс


file_name: Презентация2.pptx

intro: Цель урока: Развитие у детей духовно - нравственного мировоззрения , посредством выполнения природного ландшафта у церкви , с применением живописной графики и слушанием музыки. Задачи урока : Настроить детей на преобразующее взаимодействие с православием.Вывести детей на проблему урока и обозначить её в словесной формулировке.Научить разным способам, слышать музыку, понимать содержание.Цель урока: Развитие у детей духовно - нравственного мировоззрения , посредством выполнения природного ландшафта у церкви , с применением живописной графики и слушанием музыки. Задачи урока : Настроить детей на преобразующее взаимодействие с православием.Вывести детей на проблему урока и обозначить её в словесной формулировке.Научить разным способам, слышать музыку, понимать содержание.

title: Открытый урок "Духовно - нравственное воспитание учащихся через приобщение к православной культуре"."Церковь на селе".


extracted_text:
Математическ
ий бой Цели:
-  расширение  кругозора  и  развитие
логического  мышления  учащихся  в
области математики;
  умение быстро ориентироваться в
обстановке;
  формирование коммуникативных
навыков (за каждый правильный ответ – 1
балл)
Каждой команде поочередно
задается вопрос, если команда
не отвечает в течение 10 секунд,
ход переходит другой команде РАУНД
1 I. Конкурс  «Расстановки»
Расставьте числа 6, 5, 4, 3, 2, 1 в кружочки так, чтобы
сумма  чисел  вдоль  каждой  стороны  треугольника
равнялась 12.
Оценка конкурса:  (время выполнения 2 мин.)

Если участники команд расставили числа во все три
ветви, то команда получает 3 балла,
     в две ветви – 2 балла,
     в одну ветвь – 1 балл. Викторина со зрителями:
«В каждой загадке -
число»
• Двенадцать братьев друг за другом
• Семь братьев: годами равные, именами
• Лежит брус на всю Русь. На том брусу 12
•  Шесть ног, а бежит не быстрее, чем на
• Два брата купаются, а третий
• Четыре ноги, а не  зверь. Есть перья, а не
ходят, друг друга не обходят
разные
гнезд. И во всяком гнезде по 4 птицы
четырёх
насмехается
птица II. Конкурс  «Отгадайте
кроссворд»
1
4
2
6
3
8
5
7
9
10 Вопросы к кроссворду:
стороны равны.
1. Линия, которую нельзя свернуть.
2. Оценка плохого ученика.
3. Часть прямой, но не луч.
4. Ребус: в букве О число 7.
5. Единица измерения длины.
6. Прямоугольник, у которого все
7. В треугольнике их ….
8. Инструмент для измерения длины.
9. Форма Солнца, часов …. (не
10. Результат сложения
окружность, а …) Какой фигуры
нет на рисунке?
    фигуры есть.
а) круга;
б) квадрата;
в) прямоугольника;
г) все
перечисленные Конкурс для болельщиков «Черный ящик»
Черный ящик, черный ящик –
Он печатями закрыт.
Черный ящик, черный ящик –
Что за тайны он хранит?
Чтобы ящик сей открыть,
Надо ум расшевелить!

Оценка конкурса: конкурс проводится, когда жюри
подсчитывает баллы IV. Конкурс «Реши задачу»
Школьный драмкружок, готовясь к постановке отрывка из
сказки А. С. Пушкина о царе Салтане, решил распределить
роли между участниками:
 Нет, Черномором буду я, заявил Коля.
 Я буду Черномором, сказал Юра.

 Ладно, уступил ему Юра, я могу сыграть Гвидона.
 Ну, я могу стать Салтаном, тоже проявил уступчивость Коля.
 Я же согласен быть только Гвидоном! – произнес Миша.
Желания
Как
мальчиков
распределились роли?
были
удовлетворены. Салтан
Гвидон
Черномор
Юра
Кол
я
Миша
Коля – Салтан
Юра – Черномор
Миша  Гвидон Любопытная пауза 1
• Древнегреческий
философ- идеалист
Платон (427-347 до н. э.)
справедливо считал, что
математику должен
знать каждый, кто хочет
заниматься философией.
• При входе в его
академию он сделал
надпись:
«Не знающий геометрии,
сюда да не входит!» Любопытная пауза 2
• Именем известной
вычислительницы француженки
Гортензии Лекот (1723-1788)
назван цветок гортензия,
привезённый ею из Индии. Любопытная пауза 3
• Впервые математическую теорию
музыки открыл Пифагор. ОЦЕНКИ ЖЮРИ
ОЦЕНКИ ЖЮРИ РАУНД
2 V. Конкурс
«Расположите в
порядке возрастания»
V. Конкурс«Расположите в порядке возрастания» 2 м 5 дм;  62 см; 6 дм; 1 м;
  105 см;  35 дм;  9 дм 5 см.
6 дм; 62 см; 9 дм 5 см; 1 м;
105 см; 2 м 5 дм; 35 дм. Болельщикам!
Задача
  Мальчик  лёг  спать  в  7
часов  вечера,  поставив
будильник  так,  чтобы  он
прозвенел  в  9  часов  утра.
Сколько  времени  проспит
мальчик? VI. Конкурс
капитанов Расставьте скобки!

2
(
(
2626
(
(

24
86
58
(
(
20 Конкурс болельщиков
Поочередно напеть песни, в
которых     встречаются
математические термины,
цифры и т.д.
За каждую песню по 1 баллу. VII.   Конкурс художников
Командам
необходимо
нарисовать  голову  человека  с
помощью
различных
и
фигур
математических
больше
символов.
элементов, тем выше балл.
Чем VIII. Конкурс
«Магический квадрат»
VIII. Конкурс«Магический квадрат» 2
7
6
9
5
1
4
3
8
29658431 Болельщикам!
 Сколько чисел?
У скольких двузначных
чисел сумма цифр
равна 10 ? Подведение итогов ОЦЕНКИ ЖЮРИ
ОЦЕНКИ ЖЮРИ

file_name: Математический бой 5 классы.ppt

description:
Математическ
ий бой

description:
РАУНД
1

description:
ОЦЕНКИ ЖЮРИ
ОЦЕНКИ ЖЮРИ

description:
РАУНД
2

description:
VI. Конкурс
капитанов

description:
2
7
6
9
5
1
4
3
8
29658431

description: Подведение итогов

description:
ОЦЕНКИ ЖЮРИ
ОЦЕНКИ ЖЮРИ

intro: Презентация создана в рамках недели математики для учащихся пятых классов. В этой презентации подробно описан план проведения "Математического боя". Все задания подробно описаны и сопровождаются рисунками. Презентация имеет звуковое сопровождение и анимацию. Также после проведения каждого конкурса ученики могут увидеть правильные ответы.

title: Презентация "Математический бой" (5 класс)


extracted_text:
Великий французский
писатель при жизни
считался великолепным
фантастом, а сегодня, более
ста лет спустя, его
называют провидцем.
(18281905) Родился Жюль Верн 8 февраля
1828 года в городе Нант в семье
адвоката. Он был старшим из
четырёх детей. Его отец, Пьер
Верн, был адвокатом, а мать, Софи
Верн, родилась в семье Нантских
судовладельцев. Портовый город, в
который приходили корабли со
всего света, будил в мальчике
мечты об экзотических краях и
дальних странствиях.
     Но воспитание в семье с
юридическими корнями
отразилось на биографии
     Жюля Верна. В Париже будущий писатель
получил юридические знания,
познакомился с  Александром
Дюмасыном и с Жаком Араго
исследователем,
путешественником и писателем.
     Кроме права Жюль Верн
увлекался литературой. Он
писал рассказы, комедии.
      Араго посоветовал ему
попробовать себя в жанре
географического романа.  «Пять недель на воздушном шаре», «Путешествие к центру
Земли» (1864),
 «Путешествия и приключения капитана Гаттераса» (1865),
 «С Земли на Луну» (1865),
 «Дети капитана Гранта» (1867),
 «Вокруг Луны» (1869),
 «20 000 лье под водой» (1870),
 «Вокруг света за 80 дней» (1872),
 «Таинственный остров» (1874),
 «Михаил Строгов» (1876),
 «Пятнадцатилетний капитан» (1878),
 «Робур – Завоеватель» (1886).
Всего Жюль Верн написал 66 романов В городе Нант, где родился Жюль Верн,
был открыт в 1978 году музей, посвященный личности и
творчеству знаменитого
 французского писателя. Жюль Верн любил
путешествовать.
Много раз он плавал
вдоль берегов
Италии, Испании,
Англии,
Скандинавии,
побывал в Африке, в
Северной Америке. Книга – юбиляр
140 лет
со дня
написания Конкурс  №  1 Конкурс  №  2 у
него
сложение
..был  просто  великаном,  шести  футов
ростом,
было
пропорциональное, грудь широкая, голова
средней  величины,  череп  был  круглый,
нос  крупный,  тело  покрыто  мягкой,
лоснящейся  шерстью….взгляд    живой,
умный,  белые  зубы  сверкали  изпод  усов,
а  небольшая,  вьющаяся  бородка  была
каштанового цвета. Юпитер - Юп Назови героя?
      Это был худой, костлявый и сухопарый человек, с
коротко  остриженными  седеющими  волосами  и
густыми усами. Ему было около сорока пяти лет. Его
характерная голова со сверкающими глазами и редко
улыбающимся  ртом    голова  ученого  и  практика
напоминала  изображение  на  древней  медали  или
монете…
          Наряду  с  изобретательным  умом  он  обладал  и
ловкими  руками;  мускулы  его  отличались  редкой
неутомимостью.
            Человек  мысли  и  действия,  он  работал  без
напряжения,  полный  жизненной  силы  и  неослабной
настойчивости,  не  отступающей  ни  перед  чем,  при
любых обстоятельствах всегда владел собой. Инженер Сайрес Смит Назови героя?
Воин  превратился  в  ученого.  На  одном  пустынном
острове  в  Тихом  океане  он  построил  свои
мастерские.  Там  по  его  чертежам  был  создан
подводный  корабль.  Средствами,  которые  когда
нибудь  станут  всем  известны,  принц  Даккар  сумел
использовать
силу
электричества.  Добывая  его  из  неисчерпаемых
источников,  ученый  применил  электричество  для
всех нужд своего плавучего снаряда – оно двигало,
согревало и освещало подводный корабль.
механическую
огромную Капитан Немо был
ловкий
и
человек
отважный
Этот
сын
невольника  и  сам  невольник.  Ему  шел
тридцать  первый  год  он  был  проворный,
сильный,
сообразительный
человек, кроткий и спокойный, порой очень
наивный, всегда улыбающийся, услужливый
и добрый Навуходоносор  Наб Это был …. лет  тридцати пяти или сорока  …..
рослый, крепкий и очень загорелый, с живыми,
быстро  мигавшими  глазами  и  добродушным
лицом.  Он  был  уроженец  Северной  Америки,
плавал  по  всем  морям,  побывал  во  всяческих
множество
переделках,
необыкновенных
какие
сухопутному  человеку  и  во  сне  не  приснятся.
Нечего  и  говорить,  что  это  был  человек
предприимчивый,
не
боявшийся и ничему не удивлявшийся.
приключений,
изведал
смельчак,
ничего Бонадвентур Пенкроф Назови героя?
          Ему  было  не  больше  сорока  лет.  Это  был
высокий  мужчина  со  светлыми,  чутьчуть
спокойными,
рыжеватыми  бакенбардами  и
живыми,  все  замечающими  глазами.  Эти  глаза
принадлежали  человеку,  привыкшему  сразу
схватывать  все  детали  окружающего.  Он
отличался
достоинствами:
решительный,  энергичный,  готовый  ко  всему,
всегда  находчивый,  побывавший  везде  и  всюду,
солдат и художник одновременно. Он всегда мог
дать  хороший  совет,  не  знал  колебаний,  не
считался с опасностью, трудами и усталостью.
незаурядными Корреспондент Гедеон
Спилет Конкурс  №  3 Конкурс  №  4 Конкурс  №  5 Кто пропал во время
приземления воздушного шара?
1. Инженер;
2. Моряк;
3. Корреспондент;
4. Слуга. Кто такие Юп и Топ?
1. Пираты
2. Орангутанг и собака
3. Дикий разбойник и его собака Юп и Топ –
это орангутанг и собака. Кто первым нашёл
пропавшего?
1. Мальчик;
2. Моряк;
3. Собака;
4. Слуга. Кем в действительности
был незнакомец?
1. Принц Персии;
2. Простой моряк с корабля,
ставший его капитаном;
3. Королевич Болгарии;
4. Принц Индии. Кем в действительности
был незнакомец?
Даккар был индусом,
сыном раджи,
    принцем Индии. Чем их привлекли  героев романа
скалистые голуби?
1. вкусными яйцами
2. перьями для подушек
3. пением в утренние часы Чем смельчаки, попавшие на
остров, отличались от героя
романа Дефо «Робинзон Крузо»?
1. У них не было ничего.

2. Она привезли с собой
много еды.
3. Они привезли
инструменты. Что покупают друзья,
вернувшись в Америку?
1. Автомобили
2. Участок земли
3. Космический
корабль Сколько лет жили герои
на острове?
1. 4 года
2. Больше 4 лет
3. 6 лет

file_name: Таинственный остров игра.ppt

description:
Книга – юбиляр
140 лет
со дня
написания

description: Конкурс  №  1

description: Конкурс  №  2

description: Юпитер - Юп

description: Инженер Сайрес Смит

description: Капитан Немо

description: Навуходоносор  Наб

description: Бонадвентур Пенкроф

description:
Корреспондент Гедеон
Спилет

description: Конкурс  №  3

description: Конкурс  №  4

description: Конкурс  №  5

description:
Юп и Топ –
это орангутанг и собака.

title: Литературная игра  по роману Жюль Верна «Таинственный остров»