extracted_text:
Презентация «Изобразительновыразительные
средства речи (лексические)»
Составила
учитель
МОУ «СОШ №5»
 г. Саратова
Ионова Лидия Ивановна Лексические   средства
выразительности речи
(тропы) 1. Аллегория
Аллегория –
иносказание;
изображение
отвлечённого
понятия в
художественном
образе (вместо
конкретного) Аллегория
Где, Льва сразив,
почил Орел России
мощной
На лоне мира и
отрад…
(А. С. Пушкин) 2. Гипербола
2. Гипербола –
стилистическая
фигура, образное
выражение,
преувеличивающее
какоелибо
действие, свойство,
качество, усиливает
художественное
впечатление Гипербола
Пройдёт — словно
солнцем
осветит!
Посмотрит —
рублём подарит!
Я видывал как она
косит:
Что взмах — то
готова копна.
(Н. Некрасов) 3. Литота
Преуменьшение свойства,
качества.
И шествуя важно, в
спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под
уздцы мужичок
В больших сапогах,
в полушубке овчинном,
В больших рукавицах…
 а с а м  с   н о г о т о к! 4. Эпитет
• Черёмуха душистая
• Развесившись стоит
• А зелень золотистая
• На солнышке горит
• Эпитет – обычно
метафорическое
прилагательное,
красочное образное
определение,
содержащее признак
сравнения, образную,
художественную
характеристику
предмета, явления,
действия Эпитет
• В кустах медовых
соцветий черемух
настоящий пир:
вьются разные мушки,
подают басовитый
голос шмели, пляшут в
воздухе бабочки,
невидимо трепеща
крылышками, зависла
над жемчужно
белыми лепестками
желтополосатая оса. 5. Ирония
Отколе, умная,
бредешь ты,
голова?
(И.Крылов).
Ирония –
притворство,
скрытая насмешка,
употребление
слова в смысле,
обратном
буквальному;
высшая степень
иронии – сарказм.

file_name: ЛексическиеИВС речи .pptx

intro: В презентации представлены лексические изобразительно-выразительные средства языка, их определения, приведены примеры с использованием данных ИВС. материал доступен как для учащихся 11 классов, так и для пятиклассников. С помощью данной презентации учащимся легче познакомиться с изобразительно-выразительными средствами языка, увидеть область применения. Данный материал способствует развитию речи учащихся, поможет в работе над культурой речи.В презентации представлены лексические изобразительно-выразительные средства языка, их определения, приведены примеры с использованием данных ИВС. материал доступен как для учащихся 11 классов, так и для пятиклассников. С помощью данной презентации учащимся легче познакомиться с изобразительно-выразительными средствами языка, увидеть область применения. Данный материал способствует развитию речи учащихся, поможет в работе над культурой речи.

title: Презентация по русскому языку на тему "Лексические ИВС речи" (5-11 класс, русский язык, литература)


extracted_text:
Русские богатыри
Русские богатыри
Южанина А.А.,
учитель русского языка и
литературы Силён, как вольный
ветер,
Могуч, как ураган.
Он защищает землю
От злобных басурман!
Он силой доброю
богат,
Он защищает
стольный
град.
Спасает бедных и
детей
И стариков и матерей! Герои  – богатыри жили 1000 лет назад, а вот слава
об их подвигах из глубокой старины дошла до
наших дней. Современный человек  может узнать о
богатырях, которые жили в далёкой старине и
прославились своими подвигами и делами,  из
былин, сказаний, из песен, стихотворений, из
книг.
Для современного человека русские
богатыри являются образцом
высокой нравственности. Нравственность – Совокупность внутренних,
духовных норм, которыми руководствуется
человек в своем  поведении.
Нравственный –  Внутренний, духовный облик
человека; качества человека, которые
регулируют его поведение.
Образец – предмет для подражания.
Богатырь – 1.  Герой русских былин и сказок,
совершающий воинские подвиги. 2. Защитник
родины, воин, отличающийся необычайной
силой, мужеством, удалью. 3. Рослый,
крепкого сложения, сильный человек. 4.
Человек очень большой силы, стойкости,
отваги. Жизнь  русского народа была очень
нелёгкой на Руси. В давние времена
большую опасность для русских земель
представляли набеги врагов (татар,
печенегов). Они ходили на Русь,
разоряли сёла и деревни, города,
забирали в плен женщин и детей,
увозили с собой награбленное добро.
 И каждый раз вставали на защиту своей
земли русские богатыри. Богатыри
сделали целью своей жизни служение
своей Родине – Руси. Слагал былины о богатырях
сказитель. Ходил сказитель
из селения в селение и
рассказывал нараспев о
подвигах героевбогатырей: о
  том, как они одолевали злых
врагов, защищали свою
землю, проявляли  храбрость,
мужество, смекалку.
Расскажу я вам про дела старые,
Да про старые, про бывалые,
Да про битвы, да про сражения,
Да про подвиги богатырские! Былина – быль; то, что было; героическая
народная песня о подвиге защитников
Русской земли.
Сказитель – человек, слагающий былины о
богатырях. В  далекие времена существовали богатыри
– великаны и богатыри – люди. Горыня
был горным великаном. Дубыня был
лесной великан. Усыня – речной великан.
Самым знаменитым был  Святогор –
русский богатырь, огромного роста,
невероятной силы. В сказаниях говорится
о том, что богатыривеликаны  погибли в
борьбе с гигантскими змеями или от
голода, не в силах себя прокормить.
На смену богатырю – великану  пришёл
богатырь – человек. Святогор
Святогор
     Ростом выше тёмного
леса, головой облака
подпирает. Скачет по
Святым горам – горы
под ним шатаются, в
реку заедет – вода из
реки выплёскивается.
Не с кем Святогору
силой померяться.
Побиться  бы с
врагами, да вот беда:
не держит его земля,
только каменные утёсы
под его тяжестью не
рушатся, не падают.
Тяжко Святогору от
своей силы. А. Рябушкин. Микула Селянинович. А. Рябушкин. Волга Всеславьевич. Иван Билибин. Илья Муромец и Соловейразбойник А. Рябушкин Алёша Попович. Виктор Васнецов. Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем. Столетья, сменяя друг
друга, идут,
Герои в старинных
былинах живут.
Не раз от врагов они
Русь защищали,
За землю свою не раз
кровь проливали.
С тех пор поколений
немало сменилось,
Но память о них на
Руси сохранилась. Положительные качества богатырей
Положительные качества богатырей
• Человек  крепкого телосложения; сильный,
храбрый, умный, отважный
• Воин, защитник, преданный Родине и
народу.
• Смысл жизни  видит в служении Родине: как
помочь землематушке в той или иной беде.
• Богатыри служат общенародному делу,
защищают государство, отстаивают
справедливость, помогают слабым.
• Не ставят свою силу на первое место.
Главным выступает добро, которое они
делают.
• Богатыри всегда стоят за всеобщее
благополучие, за независимость родной
земли, за правду. В.М.Васнецов «Богатыри» Пословицы о богатырях
Пословицы о богатырях
• Не родом богатырь
славен, а подвигом.
• Лучше того дела нет, чем
родную землю от врагов
защищать.
• Моё богатство – сила
богатырская, моё дело –
Руси служить, от врагов
оборонять.
• В русском сердце прямая
честь да любовь к Руси –
матушке. Заветы богатырей
Заветы богатырей
• Защищать свою Родину,
беречь её.
• Защищать слабых,
бедных, стариков и
детей,
• Быть сильными,
храбрыми,
мужественными,
отважными.
• Любить свою родную
землю, свой народ, свою
страну и Родину. А и сильные,
могучие богатыри
на славной Руси!
Не скакать врагам
по нашей Земле!
Не топтать их коням
Землю Русскую
Не затмить им
солнце наше
красное!
Век стоит Русь – не
шатается!
И века простоит – не
шелохнётся!

file_name: Русские богатыри.ppt

description: А. Рябушкин. Микула Селянинович.

description: А. Рябушкин. Волга Всеславьевич.

description: А. Рябушкин Алёша Попович.

description: В.М.Васнецов «Богатыри»

intro: Данная презентация может использоваться для уроков литературы в начальных классах, пятых классах для рассказа о том, кто такие богатыри, какие богатыри  существовали в русском фольклоре. Эта презентация также  может быть использована на уроках ОРКСЭ в модуле "Основы светской этики" В презентации использованы иллюстрации известных русских художников.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация к урокам литературы на тему "Русский фольклор"


extracted_text:
• кормушки должны
быть удобными
• кормить птиц надо
регулярно
• корма в кормушке
должно быть немного

file_name: как зимой помочь птицам.ppt

intro:
познакомить с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов, с простейшими правилами кормления птиц и заботой о зимующих птицах; воспитывать любовь к природе.
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся наблюдать за жизнью птиц; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе; получат возможность научиться ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

title: Презентация по окружающему миру (1 класс) на тему "Как помочь птицам зимой"


extracted_text:
СОДЕЙСТВИЕ В СОЗДАНИИ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА
УЧИТЕЛЕЙ, МЕТОДИСТОВ, АДМИНИСТРАТОРОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В ОБЛАСТИ ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ, А ТАКЖЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ
ПО ПОДДЕРЖКЕ ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАСПРОСТРАНЕНИЮ
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
ма
Март, г. Пятигорск. Команда проекта:
Гудович Ирина Гарриевна, МКОУ СОШ №19 с. Надзорное, Кочубеевского района,
Ставропольского края
Гатилова Алла Борисовна, МКОУ «СОШ №1 им.Г.С.Фатеева»  с.Красногвардейского,
Красногвардейского  района,Ставропольского края
Рябко Светлана Васильевна, МКОУ СОШ №7 филиал № 2 с.Кианкиз, Андроповского района ,
Ставропольского края
Эркенова Олеся Александровна, МКОУ СОШ №7 с. Янкуль, Андроповского района ,
Ставропольского края
Звада Виктория Анатольевна, МКОУ СОШ № 12 с.Бурукшун, Ипатовского района,
Ставропольского края Тема итоговой аттестационной работы
(проекта)
«Как управлять своим
кошельком, чтобы он не
пустовал?». Общая характеристика занятия
       Актуальность темы обусловлена тем, что на
сегодняшний день финансовая грамотность является
неотъемлемой частью знаний современного человека.
С раннего возраста дети являются свидетелями и
участниками товарно денежных отношений. Часто
возникает конфликт между желаниями детей и
возможностями родителей. Для разрешения этого
конфликта детям необходимо понимать: откуда
взрослые берут деньги и как лучше их тратить. Характеристика условий реализации проекта
      Место: с.Красногвардейское, Красногвардейского  района, Ставропольского края
      Название образовательной организации: МКОУ «СОШ №1 им. Г.С.Фатеева»
 с. Красногвардейского.
       Участники проекта:
• Педагог: Гатилова Алла Борисовна,учитель начальных классов
• Учащиеся: 3класс
• Другие: учащиеся 7 класса – для инсценировки сказки.
       Название предмета: урок в рамках проведения недели «Финансовой грамотности»
        Место занятия в логике реализации предмета: урок 6/8 Характеристика условий реализации проекта
Вид деятельности учащихся: урок
Количество занятий по теме: 6 / 8
Тип занятия: закрепление пройденного материала.
Оборудование и характеристика образовательной среды: мультимедийный проектор; карточкизадания;
 карточки пословицы. Реквизит для сценки: маски героев, корзинка.
Учебнометодическое обеспечение
Учебник для учащихся:
Гловели, Г. Д. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 4 класс общеобразоват. орг. / Г. Д. Гловели. — М.: ВИТАПРЕСС,
2014. — 128 c., ил. (Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»).
Методические материалы для учителя:
1. Журнал «Экономика в школе» с вкладкой «Школьный экономический журнал» и финансовым приложением — http://ecschool.hse.ru
2. Сайт «Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя» —http://zanimatika.narod.ru/
3. Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» —http://festival.1september.ru/
4. Корлюгова, Ю. Н.Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя.2–4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н.
Корлюгова. — М.: ВИТАПРЕСС,2014. — 64 c. Педагогическая характеристика занятия
Цель –раскрытие индивидуальных
познавательных возможностей, помощь в
самореализации и самоопределении в условиях
обучения приёмам управления   семейным
бюджетом, формирование культуры жизни. Тема: «Как  управлять своим кошельком,
чтобы он не пустовал?»
Цели занятия достижение  учащимися следующих образовательных
результатов:
Предметные:
• Представление о личных финансах как составляющей семейного бюджета;
Личностные:
• Нравственное и ответственное отношение к карманным деньгам и денежным
средствам семьи;
Метапредметные:
• Использовать
окружающего  мира,
литературного  чтения  для  совершенствования  навыков  в  рамках  заданной
темы.
курса  математики,
знания
из Описание учебного процесса
Продолжите
Продолжите
льность
Этап
Этап
льность
Действия учащихся при выполнении заданий или типы
Действия учащихся при выполнении заданий или типы
заданий для учащихся
заданий для учащихся
I Организационный момент
II Актуализация опорных знаний
I Организационный момент
II Актуализация опорных знаний
1 минута
1 минута
3 минуты
3 минуты
Принимают установки  учителя. Делятся  на малые группы.
Отвечают на вопросы.
Принимают установки  учителя. Делятся  на малые группы.
Отвечают на вопросы.
III Постановка учебной задачи

III Постановка учебной задачи

7 минуты
7 минуты
Принимают участие в постановке учебных задач урока,
совместно с учителем. Формулируют проблемы.
Принимают участие в постановке учебных задач урока,
совместно с учителем. Формулируют проблемы.
IV Решение учебной задачи
    (Физкультминутка)
IV Решение учебной задачи
    (Физкультминутка)
V Рефлексия содержания
учебного материала
V Рефлексия содержания
учебного материала
23 минуты
23 минуты
5 минут
5 минут
1.Работают в группах  по заполнению  таблицы «Бюджет семьи».
2.Играют в игру «Весы».
3.Соединяют части  пословиц.
Отвечают на вопросы.
1.Работают в группах  по заполнению  таблицы «Бюджет семьи».
2.Играют в игру «Весы».
3.Соединяют части  пословиц.
Отвечают на вопросы.
VI Домашнее задание
VI Домашнее задание
2 минуты
2 минуты
Записывают задание: Составить памятку «Как сэкономить
деньги?».
Записывают задание: Составить памятку «Как сэкономить
деньги?». Описание учебного процесса
Ожидаемые результаты и методы оценки их достижения учащимися
Этап
Метод
Типы заданий контрольно-
измерительных процедур
I Организационный момент
II Актуализация опорных знаний
Словесный
Словесный
III Постановка учебной задачи

IV Решение учебной задачи
    (Физкультминутка)
V Рефлексия содержания
учебного материала
Наглядно-образный
Метод упражнений.
Поисковый  метод.
Игровой.
Словесный
VI Домашнее задание
Словесный
Варианты задач с верными
ответами.
Эталонные варианты пословиц. Методическая характеристика занятия
В рамках проведения урока по теме: «Как управлять своим кошельком,  чтобы
он не пустовал? » нами будут использованы следующие активные технологии и
методы обучения:
 словесный метод;
   игровой метод;
 нагляднообразный;
 групповая работа;
    метод упражнений;
    поисковый  метод. Перечень методик (технологий, методических
приемов), рекомендуемых к использованию на
уроке

        Выбранные методы и технологии позволят сформировать у обучающихся устойчивые
навыки  и  комплексное  представление  о  теоретическом  материале,  раскрыть  личностные
познавательные возможности в обучении приемам планирования в рамках бюджета семьи.
   В рамках предложенных методик основными функциями преподавателя являются:
 игротехник;
организатор;
наблюдатель;
фасилитатор;
консультант;
психолог. Методика оценки педагогической
эффективности занятия
Рефлексия
Сегодня я узнал…
Сегодня я понял…
Сегодня я решил…
Сегодня я почувствовал…
                  Критерии оценки эффективности занятия выступают актуальность
данной темы, доступное изложение материала согласно возрастным
особенностям обучающихся. Получение обратной связи о сформированности
практических умений и навыков по планированию семейного бюджета. Благодарим за внимание

file_name: Форматка ИАР-проект (3).pptx

description: Благодарим за внимание

intro: Презентация итоговой работы(проекта) по курсу "Финансовая грамотность". Разработка урока "Как управлять своим кошельком,чтобы он не пустовал". Материал  полезен для тех, кто будет проходить курсы по финансовой грамотности в Северо-Кавказском институте -филиал РАНХиГС в г.Пятигорске. Урок разработан для учащихся 3 класса.финграмотность

title: финансовая грамотность


extracted_text:
Цель  работы:  изучить  методы
извлечения
квадратного корня.
 Гипотеза:   заключается в
предположении, что
существует
 не менее двух-трех способов
извлечения квадратных корней
без калькулятора. Что такое квадратный корень? 2
0

2
0 1
,

2

1 2
,

2

4 3
,


9
,
 то  0

0
,


1 1
,

4

2
,

9

3
.
а
r,a+
b  1 января xx01 года
 2 февраля xx04года
 3марта xx09 года        9 сентября 1981 года
(09-09-81)
 4 апреля xx16 года
 5мая xx25 года
 6 июня xx36 года
 7июля xx49 года
 8 августа xx64 года
 9 сентября xx81 года «Артиллерийская
вилка»:
√ 12345
1.Х=100
Х * Х = 10000
12345
2. Х = 120         Х * Х = 14400
Получена «вилка» 100 и 120.
Выберем новые числа - 110 и 115. Получаем,
соответственно, 12100 и 13225 – вилка
сужается.
Пробуем на «авось» Х=111. Получаем Х * Х =
12321.
Это число уже достаточно близко к 12345.
подгонку» можно продолжить или
остановиться на полученном результате Правило применявшееся вавилонянами,
можно сформулировать так:
Чтобы извлечь квадратный корень из
числа с, необходимо это число
представить в виде суммы а²+в (в- должно
быть достаточно малым в сравнении с а²) и
вычисляют по формуле
Например: Метод вычетов нечетного числа
36  1 = 35  3 = 32  5 = 27  7 = 20  9 = 11  11 = 0
Значит

√36=6 Удобен для чисел,
которые можно
представить в виде суммы
квадратов двух
слагаемых:
17

16

1
4

2 1
2
Строим прямоугольный
треугольник с катетами 4
и 1 .
Длина гипотенузы даст
значение искомого
корня.
4
17
1 Высота прямоугольного
треугольника, проведённая
из вершины прямого угла
есть среднее
пропорциональное между
проекциями катетов на
гипотенузу.

file_name: квадратный корень.ppt

description: Что такое квадратный корень?

title: Извлечение квадратного корня без калькулятора.


extracted_text:
Изобразительновыразительные
средства речи (синтаксические)
Составила
учитель
МОУ «СОШ №5»
 г. Саратова
Ионова Лидия Ивановна Синтаксические средства
выразительности речи 1. Анафора
    Анафора   единоначатие,
повторение слов в начале
предложений, строф. Анафора
• Победа не упала с
неба. Мы её
выстояли. Мы её
выковали. Мы её
оплатили горем и
кровью. Мы её
заслужили
стойкостью и
отвагой.
• (И. Эренбург) 2. Эпифора
• Эпифора – стилистическая
фигура, повторение слова или
словосочетания в конце строк

file_name: СинтаксическиеИВС.pptx

intro: Данная презентация предназначена для учащихся 5 - 11 классов. здесь представлены синтаксические средства выразительности речи. Материал познакомит учащихся с терминами, описанием, примерами применения средств выразительности речи. Презентация способствует развитию речи учащихся, поможет при анализе художественных произведений, в частности лирических, развивает культуру речи.

title: Презентация по русскому языку на тему "Синтаксические ИВС речи" (5-11 класс, русский язык, литература)


extracted_text:
Мнение Габдельхамит
Мнение Габдельхамит
хазрата о влиянии религии
хазрата о влиянии религии
на общественность
на общественность Цели:
Цели:
• -знакомство с особенностями
-знакомство с особенностями
репортажа;
репортажа;
• -подготовка к самостоятельному
-подготовка к самостоятельному
написанию репортажа;
написанию репортажа;
• -узнать влияние религии на
-узнать влияние религии на
человека и общество в целом
человека и общество в целом • Задача 1
Задача 1
• Узнать ,что такое репортаж и каковы его
Узнать ,что такое репортаж и каковы его
цели.
цели.
• Ознакомление с одним из нескольких
Ознакомление с одним из нескольких
жанров репортажа- познавательно-
жанров репортажа- познавательно-
тематический.
тематический.
• Задача 2
Задача 2
• Объект исследования
Объект исследования
• Узнать о Габдельхамит хазрате
Узнать о Габдельхамит хазрате
• Задача3
Задача3
• Найти оператора, который знает как
Найти оператора, который знает как
снимать и делать монтаж видео
снимать и делать монтаж видео
• Задача 4
Задача 4
• Составление вопросов
Составление вопросов • Репортаж-
Репортаж-это жанр информационной
это жанр информационной
журналистики, главной своей целью имеет
журналистики, главной своей целью имеет
передачу актуальных сведений, описание
передачу актуальных сведений, описание
актуальной темы, а также знакомство
актуальной темы, а также знакомство
аудитории с результатами какой-либо
аудитории с результатами какой-либо
ситуации.
ситуации.
• Жанр:Жанр:
• Познавательно-тематический
Познавательно-тематический
• - - Специальный репортаж.
Специальный репортаж.
• Как правило, специальные репортажи пишутся
Как правило, специальные репортажи пишутся
на самые актуальные и общественно значимые
на самые актуальные и общественно значимые
темы. Критерий выбора события – его
темы. Критерий выбора события – его
актуальность, общественная значимость.
актуальность, общественная значимость.
Рассказ репортера должен раскрыть читателю
Рассказ репортера должен раскрыть читателю
какую-то новую сторону действительности,
какую-то новую сторону действительности,
процесса ее изменения.В основе специального
процесса ее изменения.В основе специального
репортажа всегда должна лежать актуальная
репортажа всегда должна лежать актуальная
тема.
тема. Объект исследования-
Объект исследования-
мәдрәсә
мәдрәсә Зинатуллин
Зинатуллин
Габдельхамит
Габдельхамит
Рауфович
Рауфович Вывод: Религия и вера формируют
Вывод: Религия и вера формируют
жизненные ценности каждого
жизненные ценности каждого
верующего, устанавливают для него
верующего, устанавливают для него
моральные нормы и запреты. Религия
моральные нормы и запреты. Религия
способствует упрочению и
способствует упрочению и
закреплению определенных
закреплению определенных
общественных порядков, традиций и
общественных порядков, традиций и
законов жизни.
законов жизни.

file_name: конференция 2.ppt

intro: Великий татарский просветитель Галимджан Ибрагимов одним из первых начал изучать и исследовать творческое наследие татарских просветителей.В своих публицистических статьях  он раскрывает значение деятельности просветителей в духовной жизни татарского народа. Важная мысль ученого выражена в его словах:"В эту эпоху каждый,кто,пробудившись,начал борьбу за новуюжизнь,взялся за определенный вопрос.

title: Научно-исследовательская работа на тему:"Татарское просветительство в оценке Галимджана Ибрагимова".


extracted_text:
Изобразительновыразительные
средства речи
Составила
учитель
МОУ «СОШ №5»
 г. Саратова
Ионова Лидия Ивановна Фонетические средства выразительности
1. Аллитерация –
усиление
выразительности
художественной
речи повторами
согласных звуков Аллитерация
Швед, русский –
колет, рубит,
режет, бой
барабанный,
клики,
скрежет…
(А. Пушкин) 2. Ассонанс
Ассонанс – созвучие,
повтор ударных
гласных звуков .
Усиливает
образность,
выразительность
речи, её смысловую
сторону Брожу ли я
вдоль улиц
шумных,
Вхожу ль во
многолюдный
храм,
Сижу ль меж юношей безумных,
Я предаюсь иным мечтам.
(А. С. Пушкин) 3. Звукоподражание
Звукоподражание –
слово, передающее
 звуковое
впечатление явления,
предмета: имеет
 иллюстративный
характер (мяукать, хихикать, тараторить,
дребезжать и т.п.) Звукоподражание
• Птицы прх…
прх…
вспорхнули. 4. Звукопись
Грянул гром
нежданно, наобум.
Яростный удар и гул
протяжный.
А потом пронёсся
лёгкий шум,
торопливый,
радостный и влажный.
(С. Я. Маршак)

file_name: фонетическиеИВС.pptx

intro: Данная презентация предназначена для учащихся 5 - 11 классов. Здесь представлены фонетические средства выразительности речи. Материал познакомит учащихся с терминами, описанием, примерами применения средств выразительности речи. Презентация способствует развитию речи учащихся, поможет при анализе художественных произведений, в частности лирических, развивает культуру речи.Данная презентация предназначена для учащихся 5 - 11 классов. Здесь представлены фонетические средства выразительности речи. Материал познакомит учащихся с терминами, описанием, примерами применения средств выразительности речи. Презентация способствует развитию речи учащихся, поможет при анализе художественных произведений, в частности лирических, развивает культуру речи.

title: Презентация по русскому языку на тему "Фонетические ИВС речи" (5-11 класс, русский язык, литература)


extracted_text:
Я так же беден, как
природа,
И так же прост, как
небеса О.Э.Мандельштам Варшава
Я рожден в ночь со второго на третье
Января в девяносто одном
Ненадежном году - и столетья
Окружают меня огнем.
О.Мандельштам …Отец Мандельштама был небогатым торговцем кожами.
Эмиль Вениаминович много читал, но по-немецки говорил лучше,
чем по-русски.
Мать, Флора Осиповна, пианистка и учительница музыки,
знала и любила русскую культуру Осип Мандельштам окончил Тенишевское училище. В 1907г.
отправился за границу. Жил во Франции, Германии, посещал
Италию и Швейцарию. Цель поездки - продолжение
образования. Заодно пытался лечиться от врожденного Ненарушаемая связь.
Спокойно дышат моря
Но, как безумный, светел
груди,
день,
сосуде.
—
ноту,
И пены бледная сирень
В черно-лазуревом
Да обретут мои уста
Первоначальную немоту
Как кристаллическую
Что от рождения чиста!
Останься пеной,
Афродита,
И, слово, в музыку
вернись,
И, сердце, сердца
устыдись,
У Мандельштама “первоначальная немота”
 состояние мира до того, как появилось
слово, как произошло рождение красоты.
Нет разделения на внутренний и внешний
мир, все еще в единстве. В Париже он увлекся французскими поэтами -
символистами. Он подражал символистам - играл и
упивался звуком. легкий свод.
Но выдает себя снаружи тайный
план:
Здесь позаботилась подпружных
арок сила,
Чтоб масса грузная стены не
сокрушила,
И свода дерзкого бездействует
таран.
Стихийный лабиринт,
непостижимый лес,
Души готической рассудочная
пропасть,
Египетская мощь и христианства
робость,
С тростинкой рядом – дуб, и всюду
царь – отвес.
Но чем внимательней, твердыня
Notre Dаmе,
Я изучал твои чудовищные ребра, Как облаком сердце одето
И камнем прикинулась плоть,
Пока назначенье поэта
Ему не откроет Господь
О.Э Мандельштам. Осип Мандельштам был
поэтом - одиночкой. Он
говорил про себя: «Нет,
никогда, ничей я не был
современник…».
Ощущение одиночества и
конечности человеческого
бытия, хрупкость и
достоинство обреченной и
непонятной творческой
личности становится
главной его темой. Я блуждал в игрушечной чаще
И открыл лазоревый грот …
Неужели я настоящий
И действительно смерть придет?
«Отчего душа- так певуча…», 1911г. Особенности раннего творчества О. Э. Мандельштама:
1) твердый взгляд поэта на вещи: четкое деление на
«моё»(конкретное, «вещное») и «не моё»
(абстрактное);
2) свойственность считать архитектуру родственной
литературе;
3) обращение к культуре прошлого. Лирический герой О. Мандельштама
    сложный, страдающий
    учит любить жизнь
    ненавидит насилие и произвол
    размышляет о судьбах  поэзии
    вызывает чувство благодарности
    «поэтическое сердце России» Переломным для Мандельштама стал 1917 год, так как революцию он
встретил радостно, думая, что она принесет подлинное обновление
жизни. Но уже в сборнике “Tristia” зазвучали мотивы увядания, разлуки,
расставания, скорби Прославим, братья, сумерки
свободы,
Великий сумеречный год!
В кипящие ночные воды
Опущен грузный лес тенет.
Восходишь ты в глухие годы,
О, солнце, судия, народ.
Прославим роковое бремя,
Которое в слезах народный
вождь берет.
Прославим власти сумрачное
бремя,
Ее невыносимый гнет.
В ком сердце есть – тот
должен слышать время,
Как твой корабль ко дну идет. Мы живем, под собою не чуя
страны.
Наши речи за десять шагов не
слышны.
А коль хватит на
полразговорца,
Так припомним кремлевского
горца.
Его толстые пальцы, как черви,
жирны.
А слова, как пудовые гири,
верны,
Тараканы смеются усища
И сияют его голенища.
А вокруг него сброд
толстошеих вождей,
Он играет услугами
полулюдей,
Кто свистит, кто мяучит, кто
хнычет,
Он один и собачит и тычет.
Как подкову, кует за указом
указ – ЛЕНИНГРАД
Я вернулся в мой город, знакомый до слез,
До прожилок, до детских припухлых желез.
Ты вернулся сюда, так глотай же скорей
Рыбий жир ленинградских речных фонарей,
Узнавай же скорее декабрьский денек,
Где к зловещему дегтю подмешан желток.
Петербург! я еще не хочу умирать!
У тебя телефонов моих номера.
Петербург! У меня еще есть адреса,
По которым найду мертвецов голоса.
Я на лестнице черной живу, и в висок
Ударяет мне вырванный с мясом звонок,
И всю ночь напролет жду гостей дорогих,
Шевеля кандалами цепочек дверных. Век мой, зверь мой, кто сумеет
Заглянуть в свои зрачки
И своею кровью склеит
Двух столетий позвонки?
Кровь-строительница хлещет
Горлом из земных вещей
Захребетник лишь трепещет
На пороге новых дней.
Тварь, покуда жизнь хватает,
Донести хребет должна,
И невидимых играет
Позвоночником волна.
Словно нежный хрящ ребенка,
Век младенческой земли, -
Снова в жертву, как ягненка,
Темя жизни принесли.
Чтобы вырвать век из плена,
Чтобы новый мир начать,
Узловатых дней колена
Нужно флейтою связать,
Это век волну колышет
Человеческой тоской,
И в траве гадюка дышит
Мерой века золотой. Б. Ахмадулина: “Раз за поэзию
убивают, значит ей воздают
должный почет и уважение,
значит она власть”.
    Умер
О.Э.Мандельштам
27 декабря 1938 г. в
лагере для
репрессированных
на Дальнем
Востоке. В поднятье головы крылатый
Намек – но мешковат сюртук;
В закрытье глаз, в покое рук –
Тайник движенья непочатый.
     Так вот кому летать и петь
И слова пламенная ковкость
Чтоб прирожденную неловкость
Врожденным ритмом одолеть. С. Есенин: “Разве мы пишем стихи? Вот Мандельштам пишет”.
Мандельштам – явление
исключительное, его не с кем
сравнивать
Ю. Нагибин .

file_name: Мандельштам.ppt

intro: Презентация к  уроку по творчеству О.Э.Мандельштама. Она содержит документальные источники (фото материалы, дневниковые записи, письма), стихи поэта. Б. Ахмадулина справедливо утверждала: “Раз за поэзию убивают, значит ей воздают должный почет и уважение, значит она власть”. "Мандельштам – явление исключительное, его не с кем сравнивать" (Ю. Нагибин).

title: О.Мандельштам: жизнь и творчество


file_name: Мандельштам.ppt

description:
Я так же беден, как
природа,
И так же прост, как
небеса О.Э.Мандельштам

description:
Варшава
Я рожден в ночь со второго на третье
Января в девяносто одном
Ненадежном году - и столетья
Окружают меня огнем.
О.Мандельштам

description:
…Отец Мандельштама был небогатым торговцем кожами.
Эмиль Вениаминович много читал, но по-немецки говорил лучше,
чем по-русски.
Мать, Флора Осиповна, пианистка и учительница музыки,
знала и любила русскую культуру

description:
Осип Мандельштам окончил Тенишевское училище. В 1907г.
отправился за границу. Жил во Франции, Германии, посещал
Италию и Швейцарию. Цель поездки - продолжение
образования. Заодно пытался лечиться от врожденного

description:
Ненарушаемая связь.
Спокойно дышат моря
Но, как безумный, светел
груди,
день,
сосуде.
—
ноту,
И пены бледная сирень
В черно-лазуревом
Да обретут мои уста
Первоначальную немоту
Как кристаллическую
Что от рождения чиста!
Останься пеной,
Афродита,
И, слово, в музыку
вернись,
И, сердце, сердца
устыдись,
У Мандельштама “первоначальная немота”
 состояние мира до того, как появилось
слово, как произошло рождение красоты.
Нет разделения на внутренний и внешний
мир, все еще в единстве.

description:
В Париже он увлекся французскими поэтами -
символистами. Он подражал символистам - играл и
упивался звуком.

description:
легкий свод.
Но выдает себя снаружи тайный
план:
Здесь позаботилась подпружных
арок сила,
Чтоб масса грузная стены не
сокрушила,
И свода дерзкого бездействует
таран.
Стихийный лабиринт,
непостижимый лес,
Души готической рассудочная
пропасть,
Египетская мощь и христианства
робость,
С тростинкой рядом – дуб, и всюду
царь – отвес.
Но чем внимательней, твердыня
Notre Dаmе,
Я изучал твои чудовищные ребра,

description:
Как облаком сердце одето
И камнем прикинулась плоть,
Пока назначенье поэта
Ему не откроет Господь
О.Э Мандельштам.

description:
Осип Мандельштам был
поэтом - одиночкой. Он
говорил про себя: «Нет,
никогда, ничей я не был
современник…».
Ощущение одиночества и
конечности человеческого
бытия, хрупкость и
достоинство обреченной и
непонятной творческой
личности становится
главной его темой.

description:
Я блуждал в игрушечной чаще
И открыл лазоревый грот …
Неужели я настоящий
И действительно смерть придет?
«Отчего душа- так певуча…», 1911г.

description:
Особенности раннего творчества О. Э. Мандельштама:
1) твердый взгляд поэта на вещи: четкое деление на
«моё»(конкретное, «вещное») и «не моё»
(абстрактное);
2) свойственность считать архитектуру родственной
литературе;
3) обращение к культуре прошлого.

description:
Лирический герой О. Мандельштама
    сложный, страдающий
    учит любить жизнь
    ненавидит насилие и произвол
    размышляет о судьбах  поэзии
    вызывает чувство благодарности
    «поэтическое сердце России»

description:
Переломным для Мандельштама стал 1917 год, так как революцию он
встретил радостно, думая, что она принесет подлинное обновление
жизни. Но уже в сборнике “Tristia” зазвучали мотивы увядания, разлуки,
расставания, скорби

description:
Прославим, братья, сумерки
свободы,
Великий сумеречный год!
В кипящие ночные воды
Опущен грузный лес тенет.
Восходишь ты в глухие годы,
О, солнце, судия, народ.
Прославим роковое бремя,
Которое в слезах народный
вождь берет.
Прославим власти сумрачное
бремя,
Ее невыносимый гнет.
В ком сердце есть – тот
должен слышать время,
Как твой корабль ко дну идет.

description:
Мы живем, под собою не чуя
страны.
Наши речи за десять шагов не
слышны.
А коль хватит на
полразговорца,
Так припомним кремлевского
горца.
Его толстые пальцы, как черви,
жирны.
А слова, как пудовые гири,
верны,
Тараканы смеются усища
И сияют его голенища.
А вокруг него сброд
толстошеих вождей,
Он играет услугами
полулюдей,
Кто свистит, кто мяучит, кто
хнычет,
Он один и собачит и тычет.
Как подкову, кует за указом
указ –

description:
ЛЕНИНГРАД
Я вернулся в мой город, знакомый до слез,
До прожилок, до детских припухлых желез.
Ты вернулся сюда, так глотай же скорей
Рыбий жир ленинградских речных фонарей,
Узнавай же скорее декабрьский денек,
Где к зловещему дегтю подмешан желток.
Петербург! я еще не хочу умирать!
У тебя телефонов моих номера.
Петербург! У меня еще есть адреса,
По которым найду мертвецов голоса.
Я на лестнице черной живу, и в висок
Ударяет мне вырванный с мясом звонок,
И всю ночь напролет жду гостей дорогих,
Шевеля кандалами цепочек дверных.

description:
Век мой, зверь мой, кто сумеет
Заглянуть в свои зрачки
И своею кровью склеит
Двух столетий позвонки?
Кровь-строительница хлещет
Горлом из земных вещей
Захребетник лишь трепещет
На пороге новых дней.
Тварь, покуда жизнь хватает,
Донести хребет должна,
И невидимых играет
Позвоночником волна.
Словно нежный хрящ ребенка,
Век младенческой земли, -
Снова в жертву, как ягненка,
Темя жизни принесли.
Чтобы вырвать век из плена,
Чтобы новый мир начать,
Узловатых дней колена
Нужно флейтою связать,
Это век волну колышет
Человеческой тоской,
И в траве гадюка дышит
Мерой века золотой.

description:
Б. Ахмадулина: “Раз за поэзию
убивают, значит ей воздают
должный почет и уважение,
значит она власть”.
    Умер
О.Э.Мандельштам
27 декабря 1938 г. в
лагере для
репрессированных
на Дальнем
Востоке.

description:
В поднятье головы крылатый
Намек – но мешковат сюртук;
В закрытье глаз, в покое рук –
Тайник движенья непочатый.
     Так вот кому летать и петь
И слова пламенная ковкость
Чтоб прирожденную неловкость
Врожденным ритмом одолеть.

description:
С. Есенин: “Разве мы пишем стихи? Вот Мандельштам пишет”.
Мандельштам – явление
исключительное, его не с кем
сравнивать
Ю. Нагибин .

title: О.Мандельштам: жизнь и творчество


extracted_text:
Автор: Янке Анастасия
ученица 5 “А” класса
МАОУ СОШ №9
Руководитель: Никитина
Людмила Александровна,
учитель английского языка
МАОУ СОШ №9 Слова немецкого языка  похожи
по звучанию на слова английского
языка, меня это заинтересовало.
Объект исследования – английский и
немецкий языки. Предмет
исследованиялексика и грамматика
этих двух языков.
       Многие стремятся сейчас изучать
несколько
языков.
Выбранная
исследования
является для меня актуальной.
иностранных
тема
•В своей работе я выдвигаю гипотезу о
том, что возможно немецкий и английский
языки имеют общее происхождение, что
предки англичан и немцев принадлежали к
одному народу, и если это так, то в
грамматике и лексике эти два языка
имеют сходство. Цель: выяснить
причины сходства
немецкого и
английского языков
  Задачи:
1.Исследовать литературу.
  2.Познакомиться  с  историей  и  причинами  сходства
этих   языков.
3.Провести  анкетирование  учащихся  и  взрослого
населения  и  узнать,  видят  ли  они  также  сходство  в
английском и немецком языках.
4.Составить список слов схожих в двух языках. Великое переселение народов Носители западногерманской группы
языков
• Ингвеоны
(англы,
саксы, юты)
предки англичан
• Иствеоны
(франки)
• Герминоны
(алеманы,
баварцы)
предки немцев дела
и
Из истории

         В XVI  веке  развивается
торговля  и
военное  дело.
Германия    передовая  страна
горного
метал
лургической  промышленности.
в  Англию
Из
специалисты.
прибывали
Общение  людей, говорящих на
немецком и английском языках,
привело  к  взаимному  влиянию
языков друг на друга.
Германии Лексическое сходство
•             Используя  метод,  принятый  в  Этнологии  было
найдено,  что  английский  язык  имеет  лексическое
сходство  с  немецким      60  %.  Немецкий  алфавит
состоит из тех же 26 букв. Как в английском, так и в
немецком  языках  у  букв  есть  гласные  и  согласные,
долгота  и  краткость  гласных,  буквосочетаний,
удвоенных согласных.
house
Das Haus
     дом Грамматическое сходство
        Глаголы  sein  и  be  могут  выступать  в  качестве
вспомогательных  глаголов  при  образовании  времён,
быть смысловыми, и выступать в виде глагола  связки.
Также сходство имеют глаголы haben и have (иметь)
sein
ед. ч.
bin
bist
ist
мн. ч.
sind
seid
sind
be
ед. ч.
am
are
is
мн. ч
are
are
are Особенности чтения
1. В английском языке  гласная е в конце слова не читается; в
немецком языке такой непроизносимой гласной в конце слова нет
Английское слово
machine
Немецкое слово
Die  Maschine
2.  В  английском  языке  долгий  гласный  звук  показывает
удвоенная  гласная  буква  или  сочетание  гласных,  а  в
немецком  языке  кроме  удвоенной  гласной,  долгота
обозначается также буквой h, стоящей после гласной. Одинаковое написание,
                                     одинаковое чтение
wind
gold

Der Wind
Das Gold
ветер
золото Одинаковое написание,
                                 но разное чтение
ball
museum
Der Ball               мяч
Das Museum    музей Результаты анкетирования взрослых Результаты анкетирования учащихся Наблюдения путем
анкетирования
• Анкетирование  среди  учащихся  11    14  лет  в  5,6  и  8
классов и взрослых.
• Число  опрошенных    61  человек.  Из  них:  11  человек
взрослых и 50 обучающихся.
• ВСЕГО  27%  взрослых  и  4%  подростков  знают  схожие
слова в немецком и английском языках.
• Вывод:  учащиеся  и  даже  взрослые  люди  плохо  знают,
сколько  букв  в  алфавите  этих  языков  (взрослые  в
английском, подростки – в немецком).
• Упрощение  изучения  второго  иностранного  языка  на
основе изучения первого иностранного языка. •   В
что
работе
подтверждается
предположение,  что  немецкий  и
английский  языки  имеют  общее
предки
происхождение,
англичан и немцев принадлежали
к  одному  народу  и  обнаружено
сходство в лексике и грамматике
этих языков.
• Практическая
ценность
исследования заключается в
том,  что  материал  может
использоваться  на  уроках
немецкого
английского,
языков. Спасибо за внимание!

file_name: Сходства англ и нем языков.ppt

description: Великое переселение народов

description: Результаты анкетирования взрослых

description: Результаты анкетирования учащихся

description: Спасибо за внимание!

intro: Видеофильм, использованный при НПК "Сходства английского и немецкого языков"

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация НПК по английскому языку по теме "Сходства английского и немецкого языков" 5 класс


extracted_text:
Внеурочное мероприятие
по  информатике "Путешествие в
страну «Инфознайка»"
Цели мероприятия: развитие интереса к информатике,
творческих способностей, логического мышления, воспитание
любви к информатике,  формирование навыков работы с
компьютером, воспитание чувства дружбы, ответственности,
развитие творческого мышления, формирование операционного
мышления направленного на выбор оптимальных решений.
Задачи мероприятия:
Образовательные:
•обобщить знания о компонентах ПК;
Воспитательные:
•воспитание уважения к окружающим людям.
Развивающие:
•развитие внимания,  интереса к изучаемому предмету. Ничего на свете лучше нету,
Чем на все вопросы дать ответы.
Нам поможет в этом трудном деле
Светлой информатики неделя – 2
раза.
Информатика  важней других наук,
Царствует она среди своих подруг.
Перед ней склоняют на планете
Головы и взрослые, и дети – 2 раза.
Информатика в наш дом пришла,
друзья,
Windows Microsoft нам всем не знать
нельзя,
И теперь избавят нас от скуки
Эти очень важные науки – 2 раза. Добрый день дорогие друзья!
А игру проводим мы
Уже который раз!
Выступления на сцене
Будут просто класс!
Все участники крутые
Выступать им не впервой,
И ребята удалые –
Так и рвутся прямо в бой! – С неделей информатики вас
поздравляю!
И прогрессивной работы
желаю
Счастья, успеха везде и во
всем
Ведь нет границ нигде и ни в
чем.
Много открытий, удач,
совершенств
В мире науки , где вы просто
спец.
Все пожелания только для
вас
Так вот примите их сейчас!!!
С бу д ется все
что за д у м а н о в
н е й!!!
БУДЬТЕ ВСЕГДА
И нтеллектуально
Н астроены
Фантазию свою
Обязуйтесь использовать
Радуйте всех своим появлением
Может, конечно,
Абстрактным мышлением
Творчеством и
Интересною мыслью
Когда есть желание
А точнее цель Игру мы начинаем,
Всем успехов мы желаем,
Думать, мыслить, не
зевать,
Побыстрее отвечать! Комета
Девиз: Комета на небе, а мы
Девиз: Комета на небе, а мы на земле!
Да здравствуют знанья всегда и
До здравствуют знанья всегда
везде!!!
на земле!
Комета
и везде!!! Высшая лига
Высшая лига
А наш девиз таков- больше дела, меньше слов!!!
А наш девиз таков-
больше дела,
меньше слов!!! Остановка №1
Остановка №1 Назовите основные
составляющие
компьютера. Остановка №2
Остановка №2

file_name: Путешествие по стр. Инфознайка.pptx

description:
Остановка №1
Остановка №1

description:
Остановка №2
Остановка №2

intro:
Внеурочное мероприятие
по  информатике "Путешествие в страну «Инфознайка»"

Цели мероприятия: развитие интереса к информатике, творческих способностей, логического мышления, воспитание любви к информатике,  формирование навыков работы с компьютером, воспитание чувства дружбы, ответственности, развитие творческого мышления, формирование операционного мышления направленного на выбор оптимальных решений.
Задачи мероприятия:
Образовательные: обобщить знания о компонентах ПК;
Воспитательные: воспитание уважения к окружающим людям.
Развивающие: развитие внимания,  интереса к изучаемому предмету.Очень увлекательное внеурочное мероприятие
по  информатике  приуроченное к неделе информатики в школе "Путешествие в страну «Инфознайка»"

title: Путешествие по стране "Инфознайка"


extracted_text:
Геометрия дает нам
возможность
 правильно мыслить и
рассуждать.

Г. Галилей. Элементы конуса
ось конуса
вершина конуса
(Р)
боковая
(коническая)
поверхность
высота конуса
(РО)
P
образующие
r
B
радиус конуса
(r)
основание
конуса Сечения конуса
А
О
Сечение конуса
плоскостью,
перпендикулярной к его
оси,
круг. Сечения конуса
Осевое сечение конуса
равнобедренный
тупоугольный треугольник
А
О Сечения конуса
Осевое сечение конуса
равнобедренный
прямоугольный
треугольник
А
О Сечения конуса
А
О
Осевое сечение конуса
равнобедренный
остроугольный треугольник Сечения конуса Сечения конуса Усеченный конус может быть получен вращением…
O1
О Усеченный конус может быть получен вращением…
O1
О Устная работа
 S
Дано: H = 3 см, R = 4 см

Найти:
1.  Образующую
      конуса
2.  Площадь осевого
      сечения
3. Площадь основания
     конуса
  В
  О
  А L=13, R=5
Найти:  Н.
Рассмотри треугольник ВОС и сразу
найдешь решение по теореме…
Дано:
13
B
Н
С
А
О
5
Устная работа о
В
С
Радиусы оснований
усеченного
 конуса 9 см и 6 см, а
высота 4 см.
Найдите
образующую.
А
Н
K
D
Устная работа Решение задач по готовым чертежам
1.
В
Дано: Конус,
120
О
А
АВС = 120,
АВ = 6
Найти: R, H.
С Найти S полн.
12
о
В
3
Н
А
20
С
L
K
D
S полн. = S бок.
+S осн.+ S осн.
S
бок.=π(R1+R2)L.
S бок.=(6+10)π
L.
По теореме
Пифагора: L=5.
S бок.=80 π.
S осн.+ S осн=
36 π+100π=136
π
S полн. =216π №568
                  Радиусы оснований усеченного конуса
равны 5 см и 11 см, а образующая равна 10 см.
Найдите: а) высоту усеченного конуса; б)
площадь осевого сечения
+
ba
)h


8)22
S
о.сеч.
=
S

о.сеч.
1
2
(
1
2
10(
S
о.сеч. 
128
O1
5
5
A
8
10
О
11
6
B Проверочная работа
Вариант I
Вариант II
1. Какая фигура
получается в сечении
конуса плоскостью,
проходящей через ось
конуса?
2. Какая фигура получается
в сечении цилиндра
плоскостью, проходящей
перпендикулярно оси
цилиндра?
3. Что представляет
собой сечение конуса
плоскостью, проходящей
через вершину конуса?
1. Какая фигура получается
в сечении конуса
плоскостью, проходящей
перпендикулярно оси
конуса?
2. Какая фигура
получается в сечении
цилиндра плоскостью,
проходящей через ось
цилиндра?
3. Что представляет
собой сечение конуса
плоскостью,
параллельной двум
образующим конуса? Вариант I
4. Чему равна площадь
осевого сечения конуса,
если его высота в 2 раза
меньше радиуса
основания и равна 5 см?
5. Осевое сечение
конуса представляет
собой прямоугольный
треугольник с катетом
а. Чему равна высота
конуса?
Вариант II
4. Чему равна площадь
осевого сечения конуса,
если осевым сечением
конуса является
прямоугольный
треугольник, а радиус
основания конуса 3 см?
5. Осевое сечение
конуса представляет
собой равносторонний
треугольник со
стороной а. Чему равна
высота конуса? Ответы
Вариант I
1. Равнобедренный
треугольник.
2. Круг.
3. Равнобедренный
треугольник.
4. 50 см2.
2а.5
2
Вариант II
1. Круг.
2. Прямоугольник.
3. Гипербола.
4. 9 см2.
3а.5
2 1. На уроке я работал
активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я    доволен/ не
доволен
3. Урок для меня показался
коротким/длинным
4. За урок я                                    устал/ не
устал
5. Мое настроение стало            лучше/ хуже
6. Материал урока мне               понятен/не
понятен Домашнее задание.
Вот  оно:                п.55-57;
 № 550; 618.

file_name: конус урок .pptx

description: Сечения конуса

description: Сечения конуса

title: Разработка урока по теме « Конус. Усеченный конус».


extracted_text:
ЭТО СТОИТ ЗАПОМНИТЬ!
 Расстояние – это произведение
скорости на время движения;
                  S = V t
 Скорость – это расстояние, которое
тело проходит за единицу времени;
 Скорость   это частное от деления
расстояния на время движения;
                  V = S / t
 Время – это частное от деления
расстояния на скорость движения
                   t = S / V
2 Определите направление движения
Движение навстречу друг другу
Движение в противоположных направлениях
Движение в одном направлении
01.04.17
3
1.
2.
3. 1). Встречное
движение.
3). Движение в
противоположных
направлениях. Начало
движения из разных пунктов.
2). Движение в
противоположных
направлениях из одного
пункта
4).Движение  в  одном
направлении из разных пунктов.
При решении этих задач надо использовать
понятия «скорость сближения» и « скорость
удаления».
4 • При решении задач  на встречное движение
полезно использовать понятие « скорость
сближения».
• При решении задач на движение в
противоположных направлениях полезно
применять понятие «скорость удаления».
• Скорость сближения и скорость удаления в
этих задачах находится сложением
скоростей движущихся объектов. Задача 1. Из двух пунктов, расстояние между
которыми равно 8500км, одновременно навстречу
друг другу выехали два поезда. Скорость одного
поезда 90км/ч, а скорость другого 80км/ч. Через
какое время поезда встретятся?
90км/ч
90км/ч
80км/ч
80км/ч
tвстр = ?
8500 км Решение:
   1)  80 + 90 = 170 (км/ч) –  скорость
сближения поездов;
   2)  8500 : 170 = 50 (ч) –через такое время
они встретятся.
Ответ: поезда встретятся через 50 часов. Задача 2. Из одного и того же пункта одновременно
в противоположных направлениях вышли два
пешехода. Через 3 ч расстояние между ними стало 21
км. Найдите скорость второго пешехода, если скорость
первого 4 км/ч.
4 км/ч
4 км/ч
? км/ч
? км/ч
t=t=3ч3ч
21 21 км Решение:
1) 21 : 3 = 7 (км/ч)  скорость удаления
           пешеходов;
2) 7 – 4 = 3 (км/ч) – скорость второго
пешехода.
Ответ: скорость второго пешехода 3 км/ч. Задача 3. Собака погналась за кошкой,
когда расстояние между ними было равно 120
метров. Через какое время  собака догонит
кошку, если кошка пробегает за 1 мин 329 м, а
собака – 350 м?
встр  ==?ч?ч
ttвстр
320м/мин
320м/мин
350м/мин
350м/мин
120м120м Решение:
1)  350  320 = 30 (км/ч)  равна скорость
сближения собаки и кошки;
2)  120 : 30 = 4 (ч) – через столько собака
догонит кошку.
Ответ: через 4 часа собака догонит кошку. Задача 4 (дополнительно). Из одного пункта в
противоположных направлениях выехали два велосипедиста,
один со скоростью 12 км/ч, а другой со скоростью 14 км/ч.
Первый велосипедист выехал на час раньше второго.
     Через сколько времени после выезда первого велосипедиста
расстояние между велосипедистами будет равно 64 км?
12км/ч
14км/ч
t=t=1ч1ч

  64км Решение:
1)  64  12 = 52 (км) – путь, пройденный двумя
велосипедистами вместе при одновременном
движении;
2)  12 + 14 = 26 (км/ч) – скорость удаления
велосипедистов;

 3) 52 : 26 = 2 (ч) – время совместного движения;
4) 2 + 1 = 3 (ч) – через столько часов после выезда
первого велосипедиста расстояние между ними будет
равно 64км.
Ответ: 3 часа.

file_name: задачи на движение.ppt

intro:
Интерактивная презентация  для  урока математики  в 5-6 классах по теме: "Задачи на движение". Включает в себя понятия "Скорость удаления друг от друга", "скорость сближения", Движение навстречу друг другу, Движение в противоположных направлениях, Движение в одном направлении,

всего 4 задачи
выводы:  При решении задач  на встречное движение полезно использовать понятие « скорость сближения».
При решении задач на движение в противоположных направлениях полезно применять понятие «скорость удаления».
Скорость сближения и скорость удаления в этих задачах находится сложением скоростей движущихся объектов.Интерактивная презентация  для  урока математики  в 5-6 классах по теме: "Задачи на движение"


extracted_text: «Один день из жизни школьной тетрадки»Работу выполнили:Учащиеся 6  «в» класса МКОУ СШ № 1 г. ДубовкиАбакумова ДарьяДонковцева АнастасияРуководитель:Учитель географии  МКОУ СШ № 1 г. Дубовки  Ершова С.Т.Учебно -исследовательская работа «Один день из жизни школьной тетрадки» Объект исследования: Бумага и изделия из различных видов бумаги Предмет исследования: история создания бумаги как одного из носителей информации. Виды и свойства, качественные показатели, значение бумаги в жизни человека Проблема исследования: заключается: в противоречии между:а).  увеличением ассортимента и спроса  на рынках сбыта  продукции из бумаги ;б). в недостаточной организации пунктов приёма макулатуры с целью сохранения биологических (лесных) ресурсов  нашей страны..  Цель работы : Исследование бумаги: её происхождение, история развития , свойства и современное использование.Задачи :познакомиться с историческими      предшественники бумаги;изучить историю изобретения и распространения бумаги в мире;рассмотреть свойства и виды бумаги;познакомиться с производством гофрокартона в нашем  городке ;узнать условия  приёма макулатуры г.Дубовкиполучить бумагу опытным путём в домашних условиях;показать необычные и удивительные факты о бумаге; Этапы исследования: 1-й этап. Подготовительный. Изучение проблемы, актуальность, разработка мероприятий, анкетирование. 2-й этап. Основной. (Сбор информации о бумаге, поиск интересных фактов, проведение практической работы, организация экскурсий на  завод по производству картона  и в пункты приёма макулатуры)3-й этап. Заключительный. Подведение итогов, оформление работы. Публикация статьи в местной газете,Представление работы на районный конкурс «Моя малая Родина : природа, культура, этнос» Глава 1. Из истории бумагиИзучив научную литературу мы выяснили что  информация всегда играла чрезвычайно важную роль в жизни человека. Носителем информации  служил любой материальный объект или среда, содержащий эту информацию, и длительное время сохраняющий её . Исторические носители — камень, дерево, бумага, металл, пластмассы , лента с намагниченным слоем, пластик со специальными свойствами, CD, DVD и т. д   Предшественники бумаги:Наскальные рисунки ;Пиктографическое письмо на глине;Папирус; Предшественники бумаги:пергамент ;Берестяные грамоты; В ходе нашего исследования мы выяснили ,что время изобретения бумаги точно не установлено. Считается, что она появилась в Китае во 2 веке н. э. и постепенно проникла на Запад.	Сырьем для бумаги в Китае служили шелковые обрезки, отходы коконов шелкопрядов, обрывки старых сетей.  В течение многих веков китайцы хранили секрет изготовления бумаги.    Мы подробно изучили процессы получения бумаги и бумажной продукции в наши дни: Сырьем для производства современной  бумаги служит целлюлоза – измельчённая древесина. Сегодня процесс производства бумаги – это сложный физико-химический процесс, который состоит из нескольких этапов: 1. Измельчают древесину. 2. Очищают полученную массу.3. «Взбивают» и смешивают с водой.4. Формируют из данной массы волокна.5. Удаляют из волокон воду.6. Спрессовывают волокна в бумажные      полотна.7. Высушивают бумагу.  8. Выравнивают, обрезают, упаковывают. По принятой классификации бумага делится на 11 классов:1. Для печати2. Для письма3. Чертёжно-рисовальная4. Электроизоляционная5. Папиросная6. Впитывающая 7. Бумага для аппаратов8. Светочувствительная9. Переводная10. Обёрточная11. Промышленно-техническая разного назначения.  Ознакомление с видами , свойствами и назначением  бумаги  Глава 2. Наши опытыИзучая историю бумаги, нам стало интересно, а можно ли изготовить бумагу  в домашних условиях. И провели опыт Нам понадобились следующие материалы и приспособления:  Бумажная основа  Деревянная рамка с перфорированной решёткой  Палочки для перемешивания  Пластиковые ёмкости  Сетки  Впитывающая салфетка  Губка  Клей   Этапы работы3 этап2 этап1 этап4 этап 6 этап 5 этап  Этапы работы9 этап8 этап7 этапВывод -  изготовить бумагу в домашних условиях можно, пусть не очень хорошего качества, больше похожую на тонкий картон, но ведь и условия были не совсем приспособлены для изготовления этого «бумажного продукта». Самое главное – мы получили очень хороший результат своей работы-мы были авторами своей собственной бумаги !.   Вторая жизнь нашего картона Жизненный путь старых учебников Сбор макулатурысдача макулатуры в пункты приёмаОтправка макулатуры на вторичную переработкуСбор макулатуры          В результате опроса, проведённого среди учащихся  нашей школы, выяснилось, что большинство ребят осознают необходимость личного вклада в дело   сохранения лесных богатств  и готовы принимать активное участие в сборе и сдаче макулатуры.    В связи с этим мы разработали Рекомендации при сдаче макулатуры и познакомили с правилами учащихся школы.     Прежде, чем принести макулатуру в пункт приема, ее следует соответствующим образом подготовить:рассортировать по маркам;отделить от ветхих и грязных листов,просушить;удалить металлические предметы;компактно упаковать.      Макулатура в нашем городе принимается  по 3 рубля за  один кг.   По нашим средним подсчётам только в корпусе № 2 на складе находится  невостребованная макулатура на сумму  от 7 до 9 тысяч рублей.       На вырученные средства можно  приобрести что – то очень нужное и важное…Например: новую Физическую карту России, на которую «…уже пятый год подряд , никак не предусмотрены статьёй средства…».  А она нам так необходима, особенно учителю географии Ершовой С.Т.Но на данном этапе для организации вывоза макулатуры в пункты приёма нам нужна помощь взрослых «Картонное дело» нашего города» Постоянные партнёры, с которыми на протяжении нескольких лет работает Компания, это: Экскурсия на завод ООО "НИЖНЕВОЛЖСКИЙ ГОФРОКАРТОН" Начало – начал ,-  здесь идёт закладка  сырья                                                                                Линия по производству продукцииЦех для нанесения логотипов Готовый трёхслойный картон  Мы  будем рады, чтобы предприятие в нашем городе процветало, развивалось и расширялось, а это значит,:- будут новые рабочие места ; - меньше нуждающихся, семей будет в нашем городе ; - больше людей станет обеспечены работой и уверенных в завтрашнем дне!!!    В благодарность за  организации и проведение замечательной, очень познавательной и интересной, яркой и увлекательной экскурсии мы отправили заметку в газету «Сельская Новь»                            ВЫВОДЫ ПО РАБОТЕВ результате проделанной работы мы  изучили историю возникновения бумаги, познакомились с современной      технологией производства бумаги. опробовали один  из методов получения бумаги в домашних условиях.  Изготовили из авторского картона красивые украшенияУзнали о жизненном пути макулатуры и  разработали рекомендации по сбору вторсырья ;организовали экскурсию с целью  ознакомления с производством гофрокартона в нашем  городке .  Обменялись контактами с руководством Компании для организации экскурсий во время технологического процесса  для учащихся старших классов  с целью знакомства с профессиями, связанных с данным производством. «Один день из жизни школьной тетрадки» Спасибо за внимание!

file_name: Тетрадка.pptx

alt: Один день из жизни школьной тетрадки»

description:
«Один день из жизни школьной тетрадки»

Работу выполнили:
Учащиеся 6  «в» класса
МКОУ СШ № 1 г. Дубовки
Абакумова Дарья
Донковцева Анастасия
Руководитель:
Учитель географии  МКОУ СШ № 1 г. Дубовки  Ершова С.Т.

Учебно -исследовательская работа

alt: Один день из жизни школьной тетрадки»

description: «Один день из жизни школьной тетрадки»

alt: Объект исследования : Бумага и изделия из различных видов бумаги

description:
Объект исследования: Бумага и изделия из различных видов бумаги
Предмет исследования: история создания бумаги как одного из носителей информации. Виды и свойства, качественные показатели, значение бумаги в жизни человека
Проблема исследования: заключается: в противоречии между:
а).  увеличением ассортимента и спроса  на рынках сбыта  продукции из бумаги ;
б). в недостаточной организации пунктов приёма макулатуры с целью сохранения биологических (лесных) ресурсов  нашей страны..

description:
Цель работы : Исследование бумаги: её происхождение, история развития , свойства и современное использование.Задачи :
познакомиться с историческими      предшественники бумаги;
изучить историю изобретения и распространения бумаги в мире;
рассмотреть свойства и виды бумаги;
познакомиться с производством гофрокартона в нашем  городке ;
узнать условия  приёма макулатуры г.Дубовки
получить бумагу опытным путём в домашних условиях;
показать необычные и удивительные факты о бумаге;

alt: Этапы исследования: 1-й этап

description:
Этапы исследования:

1-й этап. Подготовительный. Изучение проблемы, актуальность, разработка мероприятий, анкетирование.
2-й этап. Основной. (Сбор информации о бумаге, поиск интересных фактов, проведение практической работы, организация экскурсий на  завод по производству картона  и в пункты приёма макулатуры)
3-й этап. Заключительный. Подведение итогов, оформление работы. Публикация статьи в местной газете,Представление работы на районный конкурс «Моя малая Родина : природа, культура, этнос»

description:
Глава 1. Из истории бумаги
Изучив научную литературу мы выяснили что  информация всегда играла чрезвычайно важную роль в жизни человека.
Носителем информации  служил любой материальный объект или среда, содержащий эту информацию, и длительное время сохраняющий её . Исторические носители — камень, дерево, бумага, металл, пластмассы , лента с намагниченным слоем, пластик со специальными свойствами, CD, DVD и т. д

description:
Предшественники бумаги:
Наскальные рисунки ;
Пиктографическое письмо на глине;
Папирус;

alt: Предшественники бумаги: пергамент ;

description:
Предшественники бумаги:
пергамент ;
Берестяные грамоты;

description:
По принятой классификации бумага делится на 11 классов:

1. Для печати
2. Для письма
3. Чертёжно-рисовальная
4. Электроизоляционная
5. Папиросная
6. Впитывающая
7. Бумага для аппаратов
8. Светочувствительная
9. Переводная
10. Обёрточная
11. Промышленно-техническая разного назначения.

description:
Глава 2. Наши опыты

Изучая историю бумаги, нам стало интересно, а можно ли изготовить бумагу  в домашних условиях. И провели опыт
 Нам понадобились следующие материалы и приспособления:

  Бумажная основа
  Деревянная рамка с перфорированной решёткой
  Палочки для перемешивания
  Пластиковые ёмкости
  Сетки
  Впитывающая салфетка
  Губка
  Клей

alt: Этапы работы 3 этап 2 этап 1 этап 4 этап 6 этап 5 этап

alt: Этапы работы 9 этап 8 этап 7 этап

description:
Этапы работы

9 этап

8 этап

7 этап

Вывод -  изготовить бумагу в домашних условиях можно, пусть не очень хорошего качества, больше похожую на тонкий картон, но ведь и условия были не совсем приспособлены для изготовления этого «бумажного продукта». Самое главное – мы получили очень хороший результат своей работы-мы были авторами своей собственной бумаги !.

alt: Вторая жизнь нашего картона

description: Вторая жизнь нашего картона

alt: Жизненный путь старых учебников

description:
Жизненный путь старых учебников

Сбор макулатуры

сдача макулатуры в пункты приёма

Отправка макулатуры на вторичную переработку

Сбор макулатуры

alt: В результате опроса, проведённого среди учащихся нашей школы, выяснилось, что большинство ребят осознают необходимость личного вклада в дело сохранения лесных богатств и готовы принимать активное…

description:
         В результате опроса, проведённого среди учащихся  нашей школы, выяснилось, что большинство ребят осознают необходимость личного вклада в дело   сохранения лесных богатств  и готовы принимать активное участие в сборе и сдаче макулатуры.
    В связи с этим мы разработали Рекомендации при сдаче макулатуры и познакомили с правилами учащихся школы.
     Прежде, чем принести макулатуру в пункт приема, ее следует соответствующим образом подготовить:
рассортировать по маркам;
отделить от ветхих и грязных листов,
просушить;
удалить металлические предметы;
компактно упаковать.

description:
     Макулатура в нашем городе принимается  по 3 рубля за  один кг.
   По нашим средним подсчётам только в корпусе № 2 на складе находится  невостребованная макулатура на сумму  от 7 до 9 тысяч рублей.
      На вырученные средства можно  приобрести что – то очень нужное и важное…Например: новую Физическую карту России, на которую «…уже пятый год подряд , никак не предусмотрены статьёй средства…».
 А она нам так необходима,
особенно учителю географии
Ершовой С.Т.
Но на данном этапе для организации вывоза макулатуры в пункты
 приёма нам нужна помощь взрослых

alt: «Картонное дело» нашего города»

description: «Картонное дело» нашего города»

alt: Экскурсия на завод ООО "НИЖНЕВОЛЖСКИЙ

description:
Экскурсия на завод ООО "НИЖНЕВОЛЖСКИЙ ГОФРОКАРТОН"

Начало – начал ,-  здесь идёт закладка  сырья

Линия по производству продукции

Цех для нанесения логотипов

Готовый трёхслойный картон

alt: Мы будем рады, чтобы предприятие в нашем городе процветало, развивалось и расширялось, а это значит,: - будут новые рабочие места ; - меньше нуждающихся, семей…

description:
Мы  будем рады, чтобы предприятие в нашем городе процветало, развивалось и расширялось, а это значит,:
- будут новые рабочие места ;
- меньше нуждающихся, семей будет в нашем городе ;
- больше людей станет обеспечены работой и уверенных в завтрашнем дне!!!

    В благодарность за  организации и проведение замечательной, очень познавательной и интересной, яркой и увлекательной экскурсии мы отправили заметку в газету «Сельская Новь»

description:
ВЫВОДЫ ПО РАБОТЕ
В результате проделанной работы мы
 изучили историю возникновения бумаги,
познакомились с современной
     технологией производства бумаги.
 опробовали один  из методов
получения бумаги в домашних условиях.
Изготовили из авторского картона красивые украшения
Узнали о жизненном пути макулатуры и  разработали рекомендации по сбору вторсырья ;
организовали экскурсию с целью  ознакомления с производством гофрокартона в нашем  городке .
Обменялись контактами с руководством Компании для организации экскурсий во время технологического процесса  для учащихся старших классов  с целью знакомства с профессиями, связанных с данным производством.

alt: Один день из жизни школьной тетрадки»

description: «Один день из жизни школьной тетрадки»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по географии на тему "Один день из жизни школьной тетрадки"


extracted_text:
Праздник
«Прощан
ие с
Азбукой» Звуки
Гласные Согласны
е
5 УГАДАЙ
БУКВУ ЭТА БУКВА
ШИРОКА И
ПОХОЖА НА
ЖУКА В ЭТОЙ БУКВЕ НЕТ
УГЛА – ДО ТОГО
ОНА КРУГЛА. ДО
МОГЛА.
ТОГО ОНА КРУГЛА –
УКАТИТЬСЯ БЫ С ЭТОЙ БУКВОЙ НА
НОСУ ФИЛИН
ПРЯЧЕТСЯ В ЛЕСУ НА ЭТУ БУКВУ ПОСМОТРИ
– ОНА СОВСЕМ КАК ЦИФРА
ТРИ ПАЛОЧКА И ПАЛОЧКА,
МЕЖДУ НИМИ ГАЛОЧКА. И
ПОНЯТНО СРАЗУ ВСЕМ –
ПОЛУЧИЛАСЬ БУКВА... УГАДАЙ
РЕБУСЫ ба
бабочка ,
мо
моро
з у
е
булка Красна птица пером,
Каков мастер,
Корень учения горек,
Крепкую дружбу
а человек
умом.
и топором не
разрубишь.а плод сладок.
такова и
работа. Телеграммы
Гуси – лебеди
догоняют! Телеграммы
Очень расстроена.
Нечаянно разбила
яичко Телеграммы
Все козлята
найдены! ТелеграммыВсё вижу из
короба! Жёлтая кепочка Мальчик  и  Карлсон Ильяцаревич и Серый волк Приключения Знайки и его друзей Гадкий цыплёнок Сказка о рыбаке и рыбачке Луковый мальчик Конь-горбун Свеколка Молодцы! ДО СВИДАНИЯ,
АЗБУКА!
ЗДРАВСТВУЙ,
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ. 33

file_name: прощай АЗБУКА — копия.pptx

description:
Праздник
«Прощан
ие с
Азбукой»

description:
Звуки
Гласные Согласны
е
5

description:
УГАДАЙ
БУКВУ

description:
ЭТА БУКВА
ШИРОКА И
ПОХОЖА НА
ЖУКА

description:
УГАДАЙ
РЕБУСЫ

description:
ба
бабочка

description:
,
мо
моро
з

description:
у
е
булка

description:
Телеграммы
Гуси – лебеди
догоняют!

description:
Телеграммы
Все козлята
найдены!

description:
ТелеграммыВсё вижу из
короба!

description: Жёлтая кепочка

description: Мальчик  и  Карлсон

description: Ильяцаревич и Серый волк

description: Приключения Знайки и его друзей

description: Гадкий цыплёнок

description: Сказка о рыбаке и рыбачке

description: Луковый мальчик

description: Конь-горбун

description: Свеколка

description: Молодцы!

классное руководство

group: Педагогика

title: внеклассное мероприятие "Прощание с АЗБУКОЙ" с презентацией, 1 класс


extracted_text:
Знакомство с различными
гарнитурами шрифтов
6 класс
Меркулова Елена Николаевна, учитель
изобразительного искусства,
МКОУ «Богородская школа №8» Цели:
Образовательные:
знакомство с видами шрифтов и особенностями применения их в
графическом дизайне;
повышение графической грамотности учащихся.
Развивающие:
формирование умений и навыков художественнографической
деятельности;
создание условий для развития творческого потенциала личности
при изучении темы и выполнении шрифтовой композиции.
Воспитательные:
воспитание взаимоуважения, умения прислушиваться к мнению
других во время работы и при обсуждении результатов
выполнения творческих заданий. Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Все за парты дружно сели
 На меня все посмотрели.
 И сегодня мы опять
Учиться будем рисовать. Чего не хватает на моём
столе? К наиболее раннему периоду относится пиктографическое (картинное,
или рисуночное) письмо в виде наскальных рисунков у первобытных
людей. Значительно позже, в эпоху образования государств и развития
торговли, в Китае и в Египте на смену пиктографическому письму
пришло идеографическое (иерографическое),  т. е.  знаковое письмо при
помощи идеограмм, а не букв. Позднее появилось слоговое письмо, в котором знаками
обозначались слоги. Слоговым письмом древние египтяне писали на
папирусе — писчем материале из стеблей тростника. Виды этого
письма существовали много веков у народов Древнего Востока и в
странах Восточной Азии — Японии, Китае, Корее. Во втором тысячелетии  до  н. э. появилось буквеннозвуковое
(фонематическое) или алфавитное письмо. Оно стало венцом
графической эволюции. Буквеннозвуковое письмо – это письмо
наших дней. Вопрос:   Что, по вашему мнению, человечество приобрело
с    возникновением письменности?
Что  написано
пером, не
вырубишь и
топором
человечество приобрело способность записывать, фиксировать
накопленный опыт и знания и передавать его следующим
поколениям  Шрифт — это набор печатаемых или отображаемых
текстовых символов определенного стиля (например,
жирный или курсив) и определенного размера
(например, 12 пунктов), имеющих конкретное
начертание (например, Times New Roman).
 Шрифт (или шрифтовая гарнитура) – это буквы,
объединенные одним стилем графического начертания.
 Посмотрите  шрифты, придуманные разными
дизайнерами.
Под рукой художника-дизайнера буквы приобретают
форму и пропорции, свойственные только данному
шрифту. От того, каким шрифтом, каким кеглем (т.е.
размером шрифта) написано слово, зависит и его
восприятие. На нас воздействует не только смысл
слова, но и характер шрифта, т. е. та композиция из
букв, которую создает дизайнер. Методы геометрического
построения шрифтов
Наиболее широко
в практике
художников
распространён
метод построения
по модульной
сетке. Прямоугольник,
разбитый на
модульную сетку,
служит, основой
построения
разнообразных
шрифтов. Рубленный шрифт
Прямоугольник с
отношением сторон 3:5
делится на 3 клетки по
ширине и 5 по высоте.
Построенные в таком
прямоугольнике буквы
имеют
внутрибуквенный
просвет, равный
толщине основного
штриха. Обычно
округлые элементы
букв выпрямлены. Построение по клеткам На рисунке
показано, как
находить по
модульной сетке
пропорции букв,
места соединения
штрихов, центры
дуг и
окружностей. Узкий архитектурный
шрифт Рисунок буквы зависит от
начертания Знаки алфавита делятся на
узкие, нормальные и широкие
Несмотря на то
что буквы
создаются по
сетке, их ширина
не должна быть
одинаковой. Ширина нормального знака
равняется трем клеткам Ширина узкого знака равняется
двум клеткам Ширина широкого знака
равняется четырём клеткам ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Будем пальчики считать,
Готовить к рисованию.
Раз, два, три, четыре, пять
Пять, четыре, три, два, раз
Мы готовы рисовать! Задание 1
С помощью «ленточного» шрифта
нарисовать по клеткам отдельные
слова, например, свою фамилию и имя. Задание 2
На столе у вас лежат карточки со словами, выберите себе слово и
с помощью шрифта и дополнительных графических приемов
передайте его смысл, ощущения, ассоциации и чувства, которое
оно вызывает. Декоративное цветовое
решение композиции
Можно просто обвести буквы одним цветом,
можно – многими, можно их заштриховать,
затонировать, придумать интересную
фактуру, геометрический узор, орнаменты,
придумать для каждой буквы свой наряд,
использовать какие-то декоративные приёмы,
штрихи и т. д. • На уроке мы с вами:
• познакомились с видами шрифтов и особенностями применения
их;
узнали  об основных требованиях, предъявляемых к
шрифтовым композициям в современном дизайне;
•
•
• научились грамотно использовать на практике шрифты
различных стилей;
успешно выполнили на основе  полученных знаний
практическое задание.
Спасибо за работу!

description:
Чего не хватает на моём
столе?

description: Построение по клеткам

description:
Узкий архитектурный
шрифт

description:
Рисунок буквы зависит от
начертания

intro:
Интерактивная презентация к уроку изо по теме "Знакомство с различными гарнитурами шрифтов", включает в себя оргмомент и физкультминутку
Задачи:
•	приобщить учащихся к графической культуре и освоению графических способов передачи информации;
•	развить образное представление и логическое мышление на основе выбора оригинальной шрифтовой композиции;
•	освоить навыки работы различными графическими материалами;
•	выполнить на основе полученных знаний графическое задание.Интерактивная презентация к уроку изо в 6 классе

title: Презентация к уроку изо в 6 классе по теме "Знакомство с различными гарнитурами шрифтов"


extracted_text:
Невидимкой, осторожно
Он узоры на окне.
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
     М   О   Р    О   З Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней.
     М   О   Р    О   З

     А
     Ш
     И
     Н
     А Кафтан на мне зеленый,
А сердце  как кумач,
На вкус, как сахар, сладок,
А сам похож на мяч.
     М   О   Р    О   З

     А

     Б
     У
     З

     А
     Ш
     И
     Н
     А М   О   Р    О   З

     А

     Б
     У
     З

     А
     Ш
     И
     Н
     А
     К          П    У   С    Т    А
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи,
Меня в них ищи. М   О   Р    О   З
Я землю копала –
Ничуть не устала.
Кто мной копал,
Тот и устал.

     А

     Б
     У
     З

     А
     Ш
     И
     Н
     А

     Л
     О
     П
     К          П    У   С    Т   А

     Т
     А М   О   Р    О   З

     А

     Б
     У
     З

     А
     Ш
     И
     Н
     А

     Л
     О
     П
     К          П    У   С    Т   А

     Т
     А
     К          Н     Ь   К    И
Два железных коня
Дожидаются меня.
Мчат они меня зимой
По дорожке
ледяной. А

Р
     Б
     У

З
У

           О         О    З

М
     А
     Ш

И
     Н
     А

     О
Л
     П
     К          П          С    Т   А

     Т

А
     К          Н     Ь         И

К Дорогие ребята!
                    В нашей редакции
         случилась беда. Гласные Ы,Я

          и Ю поссорили между собой
гласные И,А,У и согласные  Ж,Ч,
Щ,Ш. Буквы не становятся рядом
в слоги
    Мы не можем выпустить новый

       номер журнала «МУРЗИЛКА». Дорогие ребята!
                    В нашей редакции
         случилась беда. Гласные Ы,Я

          и Ю поссорили между собой
гласные И,А,У и согласные  Ж,Ч,
Щ,Ш. Буквы не становятся рядом
в слоги
    Мы не можем выпустить новый

       номер журнала «МУРЗИЛКА». ____  и ____, ____ и _____
С буквой И всегда пи____.
_____ и ____ , ____  и ______
Пишем только с буквой А.
____ и ____ , ____  и ____
Пишем только с буквой У. Где за лугом ро ____
Где кривая ель.
Заинькина тё _____
Соберет     ___ вель
И зятька косого,
Чтоб не ото ____л
Супом ____велёвым
Станет уго_____ть. много
один
ландыш
Наташа
камыш
Миша Малыш..   ходили   к озеру   у берега
кач..лись                  на воде плавали
     красивые                       над  водой
летали                    и                       рыбаки
           поймали                      . МалышИ   ходили к озеру.    У
берега
 качАлись камыши. На воде плавали
  красивые кувшинки . Над водой
летали чайки и стрижи. Рыбаки
       поймали   щуку. Дорогие ребята!!!
Спасибо вам за помощь.
Для вас задание редакции.
Напишите как можно больше слов
 с сочетаниями
ча,ща,чу,щу,жи,ши.
Кто лучше всех справится
с заданием получит приз
от МУРЗИЛКИ. Сегодня на уроке  мы закрепляли:
умения писать слова с
сочетаниями ………

находить главные
…..
Мне было трудно…

file_name: Презентация  урока.ppt

description:
много
один
ландыш
Наташа
камыш
Миша

intro: Цель  создать условия для ознакомления с правилом написания слов с сочетаниями жи - ши; научить писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, щу, щу; вырабатывать навыки грамотного письма; продолжить формирование умений оформлять предложения на письме, анализировать их и составлять схему.

title: Презентация по русскому языку на тему: "Упражнения в написании слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу"


extracted_text:
МБОУ «Нартасская средняя общеобразовательная школа
Функции листа
Урок биологии в 6 классе
Ноябрь, 2016 год « В жизни листа
выражается сама
сущность
растительной
жизни, что
растение – это
прежде всего лист,
ибо в нем
совершаются
таинства…»
К.А.Тимирязев В 1771 году английский
химик Д. Пристли проделал
следующий опыт:  поместил
под стеклянный колпак
горящую свечу, спустя
примерно 5 минут свеча гасла
Джозеф Пристли
(1733–1804) Проблемный вопрос:
 Как вы это объясните?
Под другой стеклянный
колпак Пристли сажал живую
мышь, которая погибала
примерно за такое же время.
При внесении же под колпак
веточки мяты мышь осталась
живой. Проблемный вопрос Фотосинтез Для каких целей образуются органические
вещества? Газообмен в ходе фотосинтеза и дыхания - Унылая пора, очей очарованье
 Приятна мне твоя прощальная краса.
 Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
- Лес, словно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной. Листья падают, кружатся
И на землю, и на крыши.
С тихим шелестом ложатся.
Тишиной природа дышит.
Осень листья обрывает,
Прежде, пёстрым крася цветом.
А потом все вниз бросает.
Да вот, как зовём мы это?
Коломейцев А. Почему желтеют и падают листья?
 Почему листья осенью изменяют
 Значение листопада?
 Как происходит отделение листа от
окраску?
стебля? Как происходит отделение листа от стебля?
В месте прикрепления
листа к стеблю клетки
отмирают, образуется
отделительный слой
между черешком  листа
и стеблем. На стебле в
месте прикрепления
листа образуется
пробковый слой,
поэтому после
опадения листа на
стебле не остается
живой «ранки» Физкультминутка Что доказывают изображенные опыты? Усики гороха Видоизменения листа:
колючки Мясистые листья: алоэ, очиток, молодило Ловчие листья венериной мухоловки и
росянки Ловчие листья непентиса Домашнее задание
 Изучить §1112, вопрос 59  устно.
 Творческое задание по выбору:
1) составить кроссворд по теме «Лист»
2) задания, предполагающие применение полученных
знаний в новой ситуации.

file_name: функции листа.ppt

description: Проблемный вопрос

description: Фотосинтез

description: Газообмен в ходе фотосинтеза и дыхания

description: Физкультминутка

description: Что доказывают изображенные опыты?

description: Усики гороха

description:
Видоизменения листа:
колючки

description: Мясистые листья: алоэ, очиток, молодило

description: Ловчие листья непентиса

intro:
Презентация к уроку биологии в 6 классе.
Цели: Формирование научного мировоззрения на примерах взаимосвязей строения и функции, происходящих в листе.
Задачи:
Образовательные:
 – сформировать знания об основных  функциях листа  и дополнительных, выполняемых видоизмененными листьями;
	формировать умение понимать смысл биологических терминов: фотосинтез, испарение воды (транспирация), газообмен, листопад, видоизменения листа.
 Развивающие:
	развивать умения самостоятельно работать с источниками информации, анализировать, сравнивать, обобщать, делать соответствующие выводы;
	развивать коммуникативные качества.
Воспитательные:
- продолжить формирование интереса к предмету;
- воспитывать культуру умственного труда.

title: Презентация к уроку биологии в 6 классе "Функции листа"


extracted_text:
Елгада бозлар кузгалды…
Елмая, көлә кояш.
Урамнар буйлап атлады
Ямьле һәм күңелле яз…
(Г. Латыйп Уналтынчы март
                         Контроль эш
                          Вариант 1.Скажите, что мама разрешила вам
пойти на дискотеку ( в театр).
Камала ( в парк Кырлай)
2.Спросите у друга, как он провел
летние каникулы ( как отдыхал
зимой)
3.Предложите другу пойти в театр 4.Тиешле кушымчаны куеп
языгыз.
  Син дустың... хат яздыңмы?
Синең дустың... исеме ничек?
Син дустың... кунакка
чакырдыңмы? Син дустың...
дәфтәр алдыңмы?  Син
дустың...  кунакта булдыңмы?
5. Татарстан темасына 5 сорау
җөмлә языгыз. 6. Җөмләләрне хикәя эчтәлеге
тәртибендә урнаштырып языгыз.

    Фәридәләрнең өйләре искиткеч
матур. Бүген  Фәридәнең туган
көне. Әнисе иртән бик матур торт
пешерде. Менә Фәридә әнисе
янына аш бүлмәсенә керде.  Бөтен
нәрсә чиста, бар да тәртиптә. Бар
да шундый матур ! Үзүзегезне ничек бәялисез?

file_name: 3чирекне йомгаклау.ppt

description:
Уналтынчы март
                         Контроль эш
                          Вариант

description: Үзүзегезне ничек бәялисез?

intro: Данная презентация составлена к уроку по татарскому языку для обучения русскоязычных детей 6 класса по УМК Хайдаровой.  1слайд служит для эмоционального настроя учащихся к предстоящей работе. 3 слайд- речевые ситуации для перевода.4 и последующие слайды для проверки грамматических знаний .Контроль знаний учащихся в конце четверти

title: Презентация по татарскому языку на тему "3 чирекне йомгаклау " (6 класс)


file_name: Легенда о птице Гауе.pptx

title: Презентация "Легенда о птице Гауе" (география, 6 класс)


extracted_text:
человека – в его
Величие
Предмет
способности
математики
мыслить
настолько
серьёзен, что
полезно не
упускать
случаев делать
его немного
занимательным.

Б.Паскаль Вслух хором произнести
число, затем, прибавив к
нему второе, произнести
хором результат и так
далее..
10
15
25
50 1000
40
1000
30
1000
20
1000
10
1000
40
1000
30
1000
20
1000
10

4100 “Математику уже
затем учить нужно,
что она ум в
порядок приводит”
М. В. Ломоносов У Ахмета было 10 овец. Однажды все
они околели, кроме девяти.
Сколько овец у него осталось?
(9) Пошли на охоту два отца и два сына.
Убили трех зайцев, и, возвращаясь,
каждый нес по одному зайцу.
Как это могло быть?
(дед, отец, сын) На одном дереве сидело сорок сорок.
Проходил охотник, выстрелил и убил 6
сорок. Сколько сорок осталось?
(6, остальные улетели) Сели на воду три воробья.
Один улетел.
Сколько осталось?
(0, один улетел, два утонули) Отец и сын потерпели аварию.
Отец скончался, Сын попал в больницу.
«Боже, это мой сын!» – сказал хирург.
Может ли такое быть?
(хирург – его мать) Ночной сторож умер днем.
Будут ли ему платить пенсию?
(нет, он умер, платить некому) Может ли мужчина жениться на
сестре своей вдовы?
(нет, он умер) Предположим, что на границе США и Канады
произошла авиационная катастрофа.
В какой из двух стран, по вашему мнению,
должны быть похоронены уцелевшие
пассажиры?
(живых не хоронят) 1. Отчего у гуся лапы красные?
2. От чего утка плавает?
3. Как далеко в лес может убежать заяц?
4. Сидит на окне кошка, и хвост как у кошки, а не кошка. Кто это?
5. Что произойдет с вороной, когда ей исполнится 7 лет?
6. Когда аист стоит на одной ноге?
7. На каком дереве сидит ворона во время проливного дождя?
8. Может ли страус назвать себя птицей?
9. Крыша одного дома несимметрична. Один скат ее составляет с горизонталью
угол 60 градусов, а другой – 70 градусов. Предположим, что петух откладывает
яйцо на гребень крыши. В какую сторону упадет яйцо – в сторону более
пологого или более крутого ската?
10. Чтобы проползти по беговой дорожке одного стадиона по часовой стрелке
улитке потребуется полтора часа. Когда улитка ползет по той же дорожке
против часовой стрелки, то полный круг она совершает за 90 минут. Чем
объяснить несовпадение результатов? 1. Мотоциклист ехал в поселок и встретил 3 машины и 2 грузовика. Сколько
всего машин ехало в поселок?
2. Какое колесо автомобиля не вращается при повороте налево?
3. Один шофер не взял с собой водительские права. Был знак
одностороннего движения, но он двинулся в противоположном
направлении. Полицейский видел это, но не остановил его. Почему?
4. Из какого полотна нельзя сшить себе рубашку?
5. Почему в поезде стопкран красного цвета, а в самолете синего?
6. Вы пилот самолета, совершающего рейс Д710 «ПарижМоскваТокио».
Рейсы выполняются два раза в неделю. Сколько лет пилоту?
7. Тройка лошадей пробежала 30 км. По сколько километров пробежала
каждая лошадь?
8. Два поезда следуют навстречу друг другу – из Астаны в Алматы и из
Алматы в Астану. Скорость второго в два раза больше первого. Какой из
них будет дальше от Астаны в Момент встречи? Нельзя быть
математиком, не
будучи в то же
время и поэтом в
душе.
(С.В.Ковалевская) Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны,
Ну, пожалуй, и довольно!
Что ты видишь?  ...
треугольник Эта странная фигура,
Ну, совсем миниатюра!
И на маленький листочек
Мы поставим сотни ...
точек Он от солнца прилетает,
Пробивая толщу туч
И в тетрадочке бывает,
А зовется просто  ...
луч Едет ручка вдоль листа
По линеечке, по краю
Получается черта,
Называется ...
прямая Он и острый, да не нос,
И прямой, да не вопрос,
И тупой он, да не ножик,
Что еще таким быть может?
угол Сговорились две ноги
делать дуги и круги Найти лишнее по смыслу слово. Каким общим названием
можно заменить оставшиеся слова?
КИЛОГРАМ
М
КИЛОМЕТР
ЦЕНТНЕР
ТОННА
ПРЯМОУГОЛЬНИК
ТРЕУГОЛЬНИК
КРУГ
КВАДРАТ Куклева Мария
Смагулов Азат
Турсумбаев Мурат
 Мазепа Максим Высшее
назначение
математики
состоит в том,
чтобы находить
скрытый порядок
в хаосе, который
нас окружает.

Винер Н. ФАГОПИР НЬОКЕР НУТЕПОЗАГИ РАБЛА
Г
Е спички детям не игрушка Переставьте только одну спичку так, чтобы получилось верное равенство. Из трех спичек сложить число 4.
Ломать спички при этом нельзя
Из двух спичек сложить число 10.
Ломать спички при этом нельзя Переставьте только одну спичку так, чтобы получилось верное равенство. Не переставляя спички, не ломая спички, получите верное равенство П
И
И
ЛА МЕДУ
Р
З

А КОН
Ь Б Ы
УС ШИНАФОРМАТИ
МАСКА БЛИН ТЕРМОС
НЕТ
Ы ПЕРОГРАММАИСТ ВИШНЯШАРЫ
К
У
КЛ
А далее Какая величина в математике обозначается буквой Х

а.     хитрая
в.     секретная
с.     неизвестная
d.     любая
Решить уравнение это значит?
            a.    найти его в книге
            b.    найти у соседа
            c.    найти его ветки
            d.    найти его корни Сколько корней в квадратном уравнении,
если дискриминант равен 0?
                   a.     1
                   b.     2
                   c.     ни одного
                   d.     чем больше, тем лучше
Какой алфавит используют для
обозначения неизвестных величин?
                    a.      Русский
                    b.      Английский
                    с.      Латинский
                    d.      Мумба – Юмба Буквой S в математике обозначают
                  a.       Стоп
                  b.       Слабо
                  c.       Скорость
                  d.       Площадь
                  e.       Не знаю
Что такое уравнение
                  a.       Стоп
                  b.       Равенство с неизвестным
                  c.       Весы с гирьками
                  d.       Это мы не проходили В листе бумаги прорезать отверстие через которое можно пролезть.
ПЕРЕГИ
Б
Сложить лист пополам и сделать надрезы так, как показано на рисунке. После
этого лист превратится в большое кольцо, сквозь которое можно пролезть Когда дома человек без головы?
Человек попал под дождь, и ему негде и нечем было укрыться. Домой
он пришел весь мокрый, но ни один волос на его голове не промок.
Почему?
Мужчина объясняет: «Это мой ребенок, но он мне не сын». Может ли
быть такое?
Некто живет на двадцать пятом этаже тридцатиэтажного здания.
Каждое утро он входит в лифт, спускается вниз и отправляется на
работу. Вечером, вернувшись домой, он входит в лифт, поднимается
на двадцать четвертый этаж, а оттуда пешком еще на один этаж.
Почему он выходит из лифта на двадцать четвертом этаже вместо
того, чтобы подняться прямо на двадцать пятый этаж?
Морозной февральской ночью усталый охотник возвратился в свою
хижину. В хижине у него была керосиновая лампа, очаг, свечка и
печурка, но у охотника осталась всего одна спичка. Что он зажжет
сначала? Обычно месяц кончается 30м или 31м числом. В каком месяце есть 28е
число?
Когда строят дом, первый гвоздь во что вбивают?
Какой рукой лучше размешивать чай?
Из какой посуды нельзя есть?
Сколько булочек можно съесть на пустой желудок?
Сколько дырок окажется в клеенке, если во время обеда ее 5 раз
проткнуть вилкой?
Одно яйцо варится 5 минут. Сколько минут варятся 5 яиц?
З а ч е м вода в стакане?
На столе стояло 4 стакана напитка. Девочка выпила 1 стакан напитка.
Сколько стаканов осталось? Математика - это
язык, на котором
написана книга
природы
Г.Галилей

file_name: матем викторина.ppt

description: ФАГОПИР

description: НЬОКЕР

description: НУТЕПОЗАГИ

description:
РАБЛА
Г
Е

description: спички детям не игрушка

description:
П
И
И
ЛА МЕДУ
Р
З

А

description:
КОН
Ь Б Ы
УС

description:
ШИНАФОРМАТИ
МАСКА

description:
БЛИН ТЕРМОС
НЕТ
Ы

description: ПЕРОГРАММАИСТ

description:
ВИШНЯШАРЫ
К
У
КЛ
А

description: далее

title: Математическая викторина по математике в 5-6 классах


extracted_text:
Russians in the USA
PROJECT FOR GRADES 1011
Lyudmila Nikitina
English teacher, School №9, UstIlimsk
Yulia Glushkova
English teacher, School №9, UstIlimsk
Rakhmanova Olga
English teacher, School №12, Angarsk

2017 WAVES OF
IMMIGRATION
from
the
British
       Waves  of  immigration  from  Russia  to  the
United  States  have  always  been  of  different
character
(mass
resettlement) or Mexican (labor). In almost all
periods there were people who looked for life,
more  free  from  religious,  political,  economic
and other restrictions in the Russian Empire
and  the  USSR.  There  are  four  waves  of
Immigration from Russia to U.S. •
    The First Wave:
Freedom from religious persecution
 The first wave was associated with the development of Russian
America  in  the  XVIIIXIX  centuries  and  was  represented  by
Russian  pioneers  who  founded  settlements  along  the  Pacific
coast.
ALEXANDER
ANDREYEVICH
BARANOV WAS BORN
IN 1746 IN KARGOPOL.
Grigory Ivanovich
Shelikhov (1747,
Rylsk – July 20, 1795
Irkutsk)
Ivan
Alexandrovich
Kuskov (1765
1823) THE SECOND WAVE:
ESCAPE FROM
REVOLUTION
czarist
government
industrialists,
 The  second  wave  of  immigration  from
Russia  began  after  the  Russian  Revolution
and  Civil  War  of  19171921.  30,000  came
directly  to  the  United  States.  Most  were
former
officials,
aristocrats,
shopkeepers,
teachers,
lawyers,  military  personnel.
Because  many  of  these  immigrants  came
from wealthy ruling class of czarist Russia,
they  tended  to  find  jobs  similar  to  their
former professions, which could be found in
the  large  urban  areas  like  New  York,
Philadelphia,  Chicago,  Boston,  and  San
Francisco. •THE  SECOND  WAVE  TOOK  PLACE  IN  THE  XIX    XX
CENTURIES,  AND  WAS  PRESENTED  BY  OF  THE
RUSSIAN EMPIRE.
Igor Ivanovich
Sikorsky (May
25, 1889 –
October 26, 1972)
was a Russian
American
aviation pioneer
Alexander
Fyodorovich
Kerensky (May
1881 – 11 June 1970)
was a Russian
lawyer and politician
Sergei Vasilievich
Rachmaninoff (1 April
1873 – 28 March 1943)
was a Russian pianist,
composer, and conductor
of the lateRomantic
period THE THIRD WAVE: THE PROMISE OF
AMERICA
 The third wave came in the aftermath
of World War II, during which millions
of Europeans, including Russians, were
displaced from their homes. This wave
brought about 50,000 people from the
Soviet Union and Eastern Europe to
the United States.
 Many Russian immigrants, who
arrived in the third wave and settled in
the United States after World War II
were wrongly accused of communist
activity or sympathies.
 The third immigration wave included
Russians from all classes, particularly
farm laborers and industrial workers. THE THIRD WAVE: THE PROMISE OF AMERICA
Alexander
Isayevich
Solzhenitsyn ( 11
December 1918 – 3
August 2008) was
a Russian novelist,
historian, and
short story writer.
Iosif Aleksandrovich
Brodsky (24 May 1940
– 28 January 1996) was
a Russian and American
poet and essayist.
Sergei Donatovich
DovlatovMechik
(September 3, 1941 in
Ufa, RSFSR, USSR –
August 24, 1990 in
New York City) was a
Russian journalist
and writer. THE FOURTH WAVE: A SECOND EXODUS
and
reasons
ideologies
The  main
 The  fourth  immigration  wave  from  the
Soviet  Union  represented  the  struggle  of
conflicting
political
systems.
for
immigration  from  the  Soviet  Union  and
other East European countries included a
difficult  economic  situation,  and  the
violation  of  basic  rights  such  as  freedom
of  speech  and  religious  practice.  The
largest wave was associated with the fall
of the Iron Curtain in the 1980s  1990s. THE FOURTH WAVE
      Ernst Iosifovich
Neizvestny (April 9,
1925 – August 9, 2016)
was a Russian
American sculptor,
painter, graphic artist,
and art philosopher.
He emigrated to the
U.S. in 1976 and lived
and worked in New
York City.
Sergey Mikhaylovich Brin
was born August 21, 1973,
is a Soviet American
computer scientist, internet
entrepreneur, and
philanthropist. Together
with Larry Page, he co
founded Google. Brin is the
President of Google's parent
company Alphabet Inc. He
lives in Los Altos
(California State).
Lyubov' Zalmanovna
Uspenskaya, (b. 24
February 1954, Kiev,
Ukrainian SSR,
USSR) is a Soviet and
Russian singer of
Russian popular
music, much of which
is the socalled "urban
romance". Uspenskaya
lived in Brighton
Beach but now she
lives in Russia. FAMOUS PEOPLE OF THE UNITED STATES
Pamela
Anderson,
Canadian
American
actress, has
Russian
ancestry from
her mother.
David
Copperfield
is the
magician; his
grandfather
was a Jewish
immigrant
from Ukraine.
Leonardo
DiCaprio is the
actor; his
grandmother
(Y. Smirnova)
was also an
immigrant from
Russia.
Harrison Ford
is the actor.
His
grandparents
came from
Belarus. GROUP WORK
 Divide into 4 groups according to the four waves.
 Choose a few (23) representatives of their wave,
find  the  information  about  their  role  in  culture,
politics  and  economy  of  the  USA  and  then
present this information to the class. LITERATURE:
1.http://
isvisa.com/znamenityieemigrantyivsshachast1/
 2.http://russian7.ru/post/
aleksandrbaranovotecrusskoyame/
 3.https://ru.wikipedia.org/wiki/
 4.https://
www.rusempire.ru/arkhivstatej/1892russkie
pervoprokhodtsy.html

file_name: Русская реплика в США.pptx

intro: Разработка по английскому языку для 10-11 классов по теме "Русская реплика в США"

title: Презентация по английскому языку для 10-11 классов по теме "Русская реплика в США"