extracted_text:
Творческий проект
«Один день в усадьбе
М К. Тенишевой»
по учебным дисциплинам:
История, Краеведение
Преподаватель: Гапонова Т.В
Выполнили: Торопыно Анастасия,
Маликова Ульяна,
Шемякова Карина
Специальность: «Преподавание в
начальных классах» Тип проекта
Гуманитарный:
«Человек и гражданин 21 века»
По количеству участников:
групповой
По времени выполнения:
краткосрочный
По содержанию:
историкокраеведческий Цель  и задачи проекта
Цель проекта: Познакомить обучающихся
 с вкладом  Марии Клавдиевны Тенишевой в становлении и развитии
Бежицкого района и Брянской области.
Задачи проекта:
Путем анализа письменных источников определить вклад княгини
Марии Клавдиевны Тенишевой в развитии Бежицкого района и
города Брянска;
Сформировать навыки составления образной характеристики и оценки
деятельности Исторического персонажа;
На примере жизненной позиции Тенишевой М.К. , показать наивысшие
человеческие ценности;
Показать роль образования и  просвещенности в жизни человека;
Воспитывать чувство  милосердия, сострадания, сопричастности. Функции проекта
•Данный проект призван обратить внимание обучающихся на  историю и  традиции
благотворительности  начала 20 века
•Важно сохранить имена людей, так много и бескорыстно сделавших для процветания
земли брянской
•необходимо восстановить важнейшую историческую традицию в жизни российского
общества – традицию публичного признания заслуг благотворителей, в которой на
протяжении веков гармонично сочетаются нравственные мотивы и государственные
интересы
•Новое осмысление исторического наследия и возвращения его в культурный оборот
•Сохранение исторической памяти и наследия;
•Развитие интереса к истории, углубление знаний по истории и формирование на
конкретном историческом материале гражданско – патриотических чувств и убеждений,
утверждение значимости таких ценностей, как: а) любовь и уважение к родному городу,
к родной стране; б) бережное отношение к плодам труда, опыту предшествующих
поколений; в) приумножение исторического наследия, сохранение исторической памяти.
г) Воспитание Гражданина.
•Воспитание у обучающихся стремления к овладению глубокими знаниями,
высоконравственными качествами в процессе изучения истории, культуры родного края
•Проект служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели –
сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную роль в
формировании мира и согласия среди людей, укрепляет дружбу между народами
•Знакомство  с именем одной из великих женщин России, смысл жизни которой был в
неустанном жизненном творчестве и вечном пути совершенствования Содержание
проекта
• изучить через выполнение проекта  жизнь  и общественную
деятельностью Марии  Клавдиевны Тенишевой
• Обобщив собранную информацию, создать мультимедийную
презентацию, посвященную  деятельности   М.К. Тенишевой в период ее
проживания в Бежице
• Подготовить  материал к заочной экскурсии в окрестностях  колледжа по
местам ,связанным с деятельностью Тенишевой
Теоретический метод:
 работа с интернетресурсами и литературой
Исследовательский метод
создание и работа с видео;
оформление аудио материала
выполнение мультимедийной  презентации;
работа с  источниками (поиск,  систематизация материала о жизни  и
общественной деятельности М.К. Тенишевой ).
Теоретическая значимость работы:  сбор  разрозненной  информации в
литературных источниках, интернете Значимость проекта
• Сохранение исторической памяти и наследия;
• Знакомство  с именем одной из великих женщин России, смысл жизни которой
был в неустанном жизненном творчестве и вечном пути совершенствования
• Новое осмысление исторического наследия и возвращения его в культурный
оборот
• Развитие интереса к истории, углубление знаний по истории и формирование
на конкретном историческом материале гражданско – патриотических чувств и
убеждений, утверждение значимости таких ценностей, как: а) любовь и
уважение к родному городу, к родной стране; б) бережное отношение к плодам
труда, опыту предшествующих поколений; в) приумножение исторического
наследия, сохранение исторической памяти. г) Воспитание Гражданина.
• Воспитание у обучающихся стремления к овладению глубокими знаниями,
высоконравственными качествами в процессе изучения истории, культуры
родного края
• Проект служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной
цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную
роль в формировании мира и согласия среди людей, укрепляет дружбу между
народами Практическая
значимость
• Проект может быть использован для
ознакомления обучающихся с жизнью и
общественной деятельностью М.К.
Тенишевой, с  ее вкладом в развитие
Бежицы
• Презентация  может быть использована
как на уроках краеведения, истории,
так и  в качестве заочной экскурсии
при проведении внеурочных
мероприятий и классных часов • Интерес вызвала подготовка и сбор информации.
• В ежедневных вещах окружающего мира,
оказалось столько интересного и поучительного.
• Очень плодотворна для изучения нового
материала технология образовательных
путешествий
• Портрет Марии Клавдиевны  позволяет
Самооценка проекта
проанализировать  и понять традиции русской
благотворительности
• Марию Клавдиевну можно с уверенностью
назвать человеком 20 века и очень бы хотелось
чтобы её  начинания возрождались в веке 21. Мария
Клавдиевна
Тенишева
(1858 – 1928) • Общественная и творческая
деятельность Марии Клавдиевны
Тенишевой является нравственным
примером благородного служения
интересам Отечества и народа.
•  Ее судьба была тесно связана с
Брянским краем и оставила яркий
след в его истории. Княгиня Марии́я
Клаи́вдиевна
Теи́нишева
 (урождённая Пятковск
ая, по отчиму — Мария
Морицовна фон
Дезен) — русская
дворянка,
общественный деятель,
художник-эмальер,
педагог, меценат и
коллекционер. Мария Пятковская родилась 20 мая 1858 в Петербурге Рано вышла замуж за Рафаила
Николаевича Николаева. У супругов
родилась дочь, также названная
Марией, однако брак не сложился.
Вскоре Мария Клавдиевна с
маленькой дочерью уезжает в
Париж к знаменитой Маркези
Через
учиться
некоторое
 пению.
время по

возвращении в
Россию Мария
Клавдиевна
знакомится с
В. Н. Тенишевы
м. В 1889 году, сразу после
свадьбы, супруги Тенишевы
переезжают в город Бежицу
под Брянском, где князь
руководил рельсопрокатным
заводом. Супруги Тенишевы Следующие четыре года своей жизни Мария
Клавдиевна Тенишева назвала первым «полем
брани». Столкнувшись с жизнью завода,
Тенишева обращает внимание на быт и условия
жизни рабочих. Перенаселенные бараки,
эксплуатация детского труда, пьянство
и болезни, отсутствие школ и детских садов. «Понемногу передо мной развернулась целая
картина истинного положения рабочих
на заводе. Я открыла, что кроме заевшихся
матрон и упитанных равнодушных деятелей
в нем жили еще люди маленькие,
пришибленные, опаленные огнем литейных
печей, оглушенные нескончаемыми ударами
молота, по праву может быть озлобленные,
огрубелые, но все же трогательные,
заслуживающие хоть немного внимания
и заботы об их нуждах... Чем глубже
я вникала в заводскую жизнь, тем больше
убеждалась, какое широкое поле действий
в этой огромной и сложной машине». Первой заботой Тенишевой стали
школы. На средства Тенишевых было
открыто бесплатное ремесленное
училище для подростков. Сразу
набралось 60 учеников, были открыты
вечерние классы для черчения. Когда училище перестало вмещать всех
желающих, в парке, прилегавшем к дому
Тенишевых, было отстроено новое
двухэтажное каменное здание, которое
было идеально приспособлено к обучению:
машины и станки из-за границы,
водопровод, электрическое освещение. Очень скоро Тенишева увидела
результаты своих усилий.
«Передо мной стояли будущие люди,
сознательно относящиеся к работе,
с рвением, усердно взявшиеся за серьезное
дело». Так же Мария Клавдиевна
открыла ремесленную школу
и шитью.
для девочек, где они
обучались рукоделию, кройке Была создана народная столовая
с обедами за умеренную плату Организован досуг в городке:
появился театр для рабочих
и клуб для служащих Тенишева предложила руководству
завода выделить рабочим пустующие
земли вокруг завода и пособие
на постройку дома для расселения
рабочих из бараков,
не приспособленных для жизни. Рабочие горячо любили княгиню,
знали, у кого искать защиту
и покровительство. • В Бежице Мария
Тенишева
прожила с 1892
по 1896 годы.
• Благодаря
трудам княгини
полудикий
поселок посреди
хвойного леса
приобрел черты
высокоразвитого
города Выводы. Заключение.
• Слова благотворительность, милосердие, сострадание всегда
были присущи исконно русскому человеку. Недаром нашу
страну в начале 20 века называли «благотворительная
Россия», а беспрецендентная деятельность русских купцов и
предпринимателей по поддержке культуры и искусства стала
общеизвестным фактом.
• Сегодня мы подошли к самой глубинной сути завета
Тенишевой: "Придите и владейте, мудрые! И созидайте! На
благо России".
• Энергия созидания, присущая меценатам прошлого сегодня
должна воплощаться в  конкретных делах  молодого
поколения.
 Хочется верить, что начало 21 века исследователи назовут
вторым пришествием Тенишевой.
• А наша   благодарная память о  прошлом  будет лучшим
подтверждением стремления человеческой души к высоким
нравственным идеалам. • Мария Клавдиевна
обращалась к потомкам:
«Придите и владейте,
мудрые! И созидайте! На
благо России!».

file_name: mariy tenisheva.pptx.pptx

description:
Мария
Клавдиевна
Тенишева
(1858 – 1928)

description: Супруги Тенишевы

intro: Данный материал представляет собой  творческий проект по дисциплине история Брянского края. Проект посвящен  известной меценатке,благотворительнице,супруге князя Тенишева - Марии Клавдиевне. Презентация содержит богатый иллюстративный материал. В теме отражены годы проживания княгини в маленьком заводском городке Бежица и ее вклад в развитие образования, культуры, посвящения,благоустройство города.

title: Презентация по дисциплине История Брянского края


extracted_text:
*ватьузна новое,
* атьчит,
*датьнаблю,
*тьдума,
* атьвспомин. *узнавать новое,
* читать,
*наблюдать,
*думать,
* вспоминать.

file_name: В.Бианки По следам.pptx

intro:
Суровые законы жизни зимнего леса (рассказ В. Бианки «По следам»)
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • создание условий для воспитания культуры речевого общения, интереса к творчеству писателя и миру природы.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по литературному чтению 4 класс В. Бианки «По следам»


extracted_text:
Викторина
«Что ты знаешь о Великой Отечественной
войне?»
Автор: учитель истории Семенова И.В.
БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии Даты и
события
Термины
Люди
Совершенно
секретно
Городагерои
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5 Верно Неверно Когда началась Великая Отечественная война?
А) 22 июня 1941 год
Б) 1 сентября 1939 года
В) 9 мая 1945 год 22 июня 1941 г. в 4 часа утра
фашистская Германия без
объявления войны вероломно
вторглась в пределы СССР. День Победы, окончание Великой Отечественной войны
А) 22 июня 1941 года
Б) 1 сентября 1939 года
В) 9 мая 1945 года 9 мая 1945 года в Берлине Маршал
Жуков подписал капитуляцию
фашисткой Германии. День
Победы советского народа в
Великой Отечественной войне стал
главным праздником нашей
страны. Какое событие произошло
2 февраля 1942 г.?
А) Снятие блокады Ленинграда
Б) Победа Красной Армии под
Сталинградом
В) Парад победы 2 февраля 1942 года  ликвидирована
северная группировка фашистских
войск. Наши солдаты, герои
Сталинградской битвы, победили.
Враг капитулировал. В плен был взят
фельдмаршал Паулюс, 24 генерала,
2500 офицеров и почти 100 тысяч
истощенных немецких солдат. Какое важное событие произошло  с
5 июля по 23 августа 1943 года?
А) Битва на Курской дуге
Б) Победа Красной Армии под
Сталинградом
В) Открытие второго фронта Курская битва – одно из самых крупнейших и
самых важных сражений Великой
отечественной войны. Битва происходила с 5
июля по 23 августа 1943 года. Курская битва
также считается крупнейшей танковой битвой
в истории человечества, в ней участвовало
более 6 тыс. танков.
Немецкое командование дало другие название
этой битва – операция «Цитадель», и она по
планам вермахта должна была контратаковать
советское наступление. Эта битва положила начало коренному
перелому в ходе Великой Отечественной
войны?
17 июль 1942 г – 2 февраля 1943 г
А) Битва на Курской дуге
Б) Битва за Москву
В Сталинградская битва В Сталинградской битве СССР
одержала победу. И она стала
переломным моментом войны. Это
была первая крупная победа
советских войск, и первое крупное
поражение немецких в этой войне.
План немцев по быстрому захвату
страны был разрушен. Однако и
Германия, и СССР потеряли немало
людей… Дайте определение термину «оккупировать»
А) это безоговорочное прекращение
вооруженной борьбы и сдача
вооружения
Б) это захватить территорию другой
страны и установить на ней военный
режим управления
В) это кольцевое окружение города
военной группировкой противника Это безоговорочное прекращение вооруженной борьбы и
сдача вооружения.
А) Капитуляция
Б) Патруль
В)Коалиция Дайте определение понятию «блокада»
А) это безоговорочное прекращение
вооруженной борьбы и сдача вооружения
Б) это захватить территорию другой
страны и установить на ней военный
режим управления
В) это кольцевое окружение города
военной группировкой противника Во время войны так называли территорию страны, где не
велись боевые действия
А) Коалиция
Б) Тыл
В) Дивизия Специально обученные меткие стрелки –
это…
А) Танкисты
Б) Моряки
В) Снайперы Кто изображен на
портрете?
А) Василий Иванович Чуйков
Б) Георгий Константинович Жуков
В) Александр Михайлович
Василевский Для  руководства  фронтами  Красной
армии в 1941 году была создана Ставка
Верховного  Главнокомандования.  Кто
ее возглавил?
А) Жуков
Б) Хрущев
В) Сталин Для руководства
фронтами Красной
армии в 1941 году
была создана Ставка
Верховного
Главнокомандования
. Её возглавил
Иосиф
Виссарионович
Сталин. Партизанразведчик в отряде имени
Кармелюка, самый юный герой СССР. 16
февраля 1944 года, через 5 дней после
своего 14летия, в бою за город Изяслав
Каменец – Подольской  разведчик был
смертельно ранен и на следующий день
скончался. О ком идет речь?
А) Валя Котик
Б) Лёня Голиков
В) Марат Казей Както  ей  поручили  разведать  численность  и
род  войск  в  районе  Оболи.  В  другой  раз  –
уточнить  причины  провала  в  Обольском
подполье  и  установить  новые  связи.  После
очередного  задания  ее  захватили  каратели.
Долго  пытали.  Во  время  допроса  девушка
застрелила следователя едва он отвернулся
А) Зина Портнова
Б) Юта Бондаровская
В)Зоя Космодемьянская Как по фамилии сержанта называется
Сталинградский дом, который советские
солдаты обороняли в течение нескольких
месяцев?
А) дом Павлова
Б) дом Сталина
В) дом Жукова Как немцы называли план своего
наступления на Москву?
А) план «Ост»
Б) план «Барбаросса»
В) план «Тайфун» Что предполагает план
«Барбаросса»?
А) Окружение и уничтожение остатков
фашистских войск во главе с
фельдмаршалом Паулюсом в ходе
Сталинградской битвы.
Б) Немецкая операция, целью которой
был захват и уничтожение Москвы.
В) Военная компания Германии против
СССР, план «молниеносной войны». Для нападения на СССР гитлеровское командование
сосредоточило 3 группы армий: «Север», «Юг» и … Как
называлась третья группа?
А) «Запад»
Б) «Восток»
В) «Центр» Для нападения на СССР гитлеровское
командование сосредоточило 3 группы
армий  «Север», «Центр», «Юг».
Направления наступления фашистских
войск «Север» (Прибалтика,
Ленинград), «Центр». (Минск,
Смоленск, Москва), «Юг» (Украина,
Крым, Кавказ) Какая военная операция Советской Армии, проведенная в годы
ВОВ, условно называлась «Багратион»?
А) операция по снятию блокады
Ленинграда
Б) операция по освобождению
Белоруссии
В) операция по освобождению
Украины Багратион. Именно такое кодовое название,
носила крупнейшая наступательная операция
времён Великой Отечественной войны 1941
1945 годов. Название операции, было дано в
честь известного русского полководца
Отечественной войны 1812 года  П.И.
Багратиона. Операция длилась с 23 июня по
29 августа 1944 года. В результате этой
блестящей операции, была освобождена
Белоруссия, Литва и некоторые районы
Польши. Что не относится к военным операциям
германского командования?
А) «Барбаросса»
Б) «Кольцо»
В) «Тайфун» оа
Опер ция «Кольц »
аа
 (10 января —
2 февраля 1943 года) — стратегическая
военная операция вооружённых сил
СССР против немецких войск в ходе
Великой Отечественной войны,
заключительная часть
Сталинградской битвы. Целью
операции было уничтожение войск
противника, окружённого в
Сталинграде. Этот российский городгерой отважно
защищался и в смутное время, и от
войск Наполеона, и в 1941 г. Назовите
его.
А) Ленинград
Б) Псков
В) Смоленск 10 июля — 10 сентября 1941 года — Смоленское
сражение Важнейшее событие в раннем периоде
Великой Отечественной войны. Несмотря на
итоговое поражение советский войск и
Европы.
многотысячные потери, СССР удалось сорвать план
блицкриг. Быстрого захвата Смоленска не
получилось, несмотря на продуманную немецкую
тактику. Именно это сражение показало немцам, что
захватить СССР будет не так просто, как страны О каком городе Гитлер говорил?
«...Сначала мы блокируем этот город и разрушаем его
артиллерией и авиацией... Весной мы проникнем в него...
вывезем всё, что осталось живое, в глубь России или возьмём в
плен, сам же город сровняем с землёй…»
А) Москва
Б) Ленинград
В) Киев Какой город России в годы Великой
Отечественной войны выдержал 900
дневную осаду немецких войск?
А) Москва
Б) Киев
В) Ленинград 8 сентября — 27 января 1944 года — блокада Ленинграда После
ожесточенных оборонительных боев, немцам всетаки удалось взять
Ленинград в кольцо, организовав самую продолжительную и
трагическую блокаду города за всю историю России. За время
народа.
блокады Ленинграда погибли тысячи местных жителей, причем чаще
всего люди умирали не от боевых снарядов, а от элементарного
голода. Сам город постоянно подвергался бомбежкам, многие
архитектурные памятники были разрушены. Лишь благодаря
функционированию «дороги жизни» и редким передачам изза
пределов блокады, Ленинграду удалось выстоять. Данный период
очень важен для анализа истории великой Отечественной войны,
ведь многолетняя блокада продемонстрировала силу русского Какой город защищали героипанфиловцы?
А) Москву
Б) Сталинград
В) Брест Фашистские войска в 19411942 году потратили на захват этого города 250
дней, а советские войска освободили его в 1944 году за 5 дней. Что это за
город?
А) Москва
Б) Севастополь
В) Новороссийск 30 октября 1941 года — 9 июля 1942 года — оборона Севастополя.
Севастополь всегда считался важным стратегическим пунктом,
ведь именно здесь обеспечивалось морское сообщение, здесь же
были расположены важные военные части. После неудачи
Крымской оборонительной операции, советским войскам пришлось
переместиться к Севастополю. Оборона города стала одним из
самых кровавых периодов за всю историю войны. Несмотря на
упорство советских солдат, Севастополь всетаки был захвачен и
разграблен. Тысячи местных жителей не успели эвакуировать, а
немцы, разозленные столь долгой обороной города, принялись
чинить разбой, убивая и детей, и взрослых. Поражение при
Севастополе до сих пор считается одной из самых трагических
страниц в истории Великой Отечественной войны.

file_name: викторина вов.pptx

description: Верно

description: Неверно

intro:
Игра-викторина посвящено одной из самых трагических страниц нашей истории – Великой Отечественной войне - воспоминаниям драматических и героических событий того времени. Данный материал можно использовать в рамках героико-патриотического воспитания обучающихся, как урок-повторение и закрепления в 9 классе по теме "Великая Отечественная война".
В игре принимают участие как минимум две команды. Каждая команда по очереди отвечает на выбранные ими вопросы из категорий: «Даты и события», «Термины», «Люди», «Совершенно секретно», «Города-герои». За каждый правильный ответ ставится один балл.

title: Презентация для внеклассного мероприятия по истории отечества, игра-викторина "Что ты знаешь о Великой Отечественной войне?" (8-9 класс, коррекционная школа)


extracted_text:
Практико-значимый проект
Тема: «Формирование социально-личностных навыков
у детей старшего дошкольного возраста в процессе
приобщения к народной культуре »
Выполнила: воспитатель высшей
квалификационной категории
Карпова Елена Валентиновна,
МДОУ - д/с №34 «Звёздочка»
Г. Серпухов,
2015г. Актуальность
Народная  культура  –  многовековой  опыт  народа,
выражающийся  в  традициях,  обычаях,  обрядах  и
верованиях.  Она  осуществляет  духовную  связь  с
культурными  традициями  и  творческим  опытом
прошлого поколения
Народная
культура
богатейшим
является
источником  познавательного,
нравственного  и  социально
личностного развития детей
2 Цель проекта
социально-личностных навыков детей
старшего дошкольного возраста
Значение народной культуры в формировании
Объект: Социально-личностное развитие
детей старшего дошкольного возраста
Предмет: народная культура как
средство формирования социально-
личностных навыков детей старшего
дошкольного возраста
3 Задачи
1. Изучение и анализ научно-методической
литературы по теме проекта
2. Социально-личностное развитие и
воспитание детей посредством приобщения
к народным ценностям России, понимания
значимости традиционных нравственных
идеалов и моральных норм для жизни
личности, семьи и общества
3. Приобретение культурологических знаний,
необходимых для социально-личностного
развития дошкольников
4. Создание оптимальных социально-
психологических условий творческого
развития дошкольника
4 Этапы проекта
Проект долгосрочный. Срок 1 год.
Организационный
Составление тематических
планов,
анкетирование, подбор
методической литературы,
создание библиотеки по
народным играм и устному
народному творчеству,
создание предметно-
развивающей среды
Содержательный
Занятия,спектакли, праздники,
выставки, конкурсы, круглые
столы с родителями, дни
открытых дверей, совместные
экскурсии в музей
Результативный
Обобщение опыта работы,
заключительный пед.совет,
праздники
Август -
Сентябрь
Октябрь - Май
Апрель - Май
5
Август - СентябрьАпрель - МайОктябрь - Май Модель взаимодействия
участников проекта
по
Инструктор
физическо
й культуре
Сверстник
и
Воспитате
ли
РЕБЕНО
К
Музейный
работник
Семья
Музыкальн
руководит
ый
ель
6
РЕБЕНОКВоспитателиСемьяМузыкальный руководитель Музейный работникСверстникиИнструктор по физической культуре Модель интеграции образовательных
областей
Социально-
коммуникатив
ное развитие
Познаватель
ное развитие
Речевое
развитие
Художествен
но-
эстетическое
развитие
Физическое
развитие
7 Социально-педагогические
условия
 Развивающая предметно-пространственная среда
(центр народного творчества, центр для сюжетно-
ролевых игр «Русская изба», подборка русских
народных игрушек и изделий народных промыслов).
 Книги с русскими народными сказками, загадками,
скороговорками, потешками и т.п., иллюстрации
известных русских художников к сказкам
 Дидактические и настольно-печатные игры
 Взаимодействие с родителями (выставки совместных
работ, посещение музея, совместные праздники)
 Взаимодействие с работниками краеведческого музея
(совместные занятия, экскурсии, КВН)
8 Направления деятельности в
условиях ДОУ
Комплексно-тематическое планирование
педагогической работы с детьми в старшей группе
Организованная образовательная деятельность взрослого и
на февраль
детей
Содержание
Режимные моменты
(подгрупповая и
индивидуальная форма)

Свободная
деятельнос
ть детей
ООД
(групповая и
подгрупповая
форма)
Народная
вышивка
«На героя и
слава бежит»
Знакомство с
народной вышивкой.
Обучение детей
вышиванию
тамбурным швом
Беседа  о русских
богатырях
«Ой ты,
Масленица!»
Рассказ воспитателя
о Масленице.
Составление рассказа
по картине «Лошадь
с жеребенком»
Рассматривание альбома
«Волшебный стежок»
Изготовление салфеточки.
Игры со
шнуровкой
Чтение былин о богатырях.
Игра «Подбери
снаряжение богатырю»
Просмотр мультфильмов о
русских богатырях.
Игры-соревнования.
Разучивание прибауток,
закличек, песенок.

                   Р.н. игры
«Горшки», «Гори, гори
ясно»
Строительн
ая игра
«Застава
для
богатыря»
С/р игра
«Семья»
Р.н. игры
«Горшки»,
«Гори, гори
ясно»
Взаимодейст
вие с
семьями
воспитаннико
в
Праздник
«Здравствуй
широкая
Масленица!»
9 Направления деятельности в
условиях ДОУ
Комплексно-тематическое планирование
педагогической работы с детьми в подготовительной
Организованная образовательная деятельность взрослого и
группе на январь
детей
ООД
(групповая и
подгрупповая
форма)
Содержание
Режимные моменты
(подгрупповая и
индивидуальная форма)
«Пришла
Коляда на
кануне
Рождества»
Беседа о
рождественских
праздниках,
святочных
гадания. Пение
песенок.
Разучивание колядки.
Чтение художественной
литературы.
Просмотр презентации
«Коляда».

«Зимние
узоры»
«Гжель
прекрасная»
Знакомство с
творчеством
вологодских
кружевниц
Знакомство с
гжельским
художественным
промыслом.
Чтение худ. литературы.
Презентация «Волшебные
кружева»
Рисование на тему
«Кружева»
Роспись отдельными
элементами гжельской
росписи.
Презентация «Голубая

Свободная
деятельнос
ть детей
Игровое
упр.
«Укрась
елку»
Изготовлен
ие
новогодних
игрушек
С/р игра
«Семья»
Роспись
отдельным
и
элементами
Взаимодейст
вие с
семьями
воспитанник
ов
Театрализов
анное
представлен
ие для
педагогов и
детей
10 Самостоятельная  деятельность
Творческая
мастерская:
рисование на тему
«Семёновские
матрёшки»
Сюжетно – ролевая
игра
в уголке старины
«Русская изба»
Творческая мастерская: роспись «Коняшка»
11 Взаимодействие с родителями
 Праздники, театральные представления
 Консультации «Семейные традиции» и т. д
 Круглые столы. Родительские собрания
 Участие родителей и детей в конкурсах.
Семейный проект: «Моя родословная».
Выставка работ «Золотые руки моей мамы»
 Мастер класс
 Организация вечера «Волшебные вещи из
сундучка» и т. д
12 Взаимодействие с родителями
«Осенние посиделки» совместное занятие с детьми и
родителями
13 Взаимодействие с родителями
Развлечение «За
околицей»
Праздник «Рождество»
совместно с детьми и
родителями
14 Взаимодействие с родителями
Праздник «Масленица»
совместно с детьми и
родителями
15 Взаимодействие с родителями
Праздник для детей и родителей «Русская душа»
16 Взаимодействие с социумом
Музейно выставочный центр в экспозициях:
«Мир русской деревни»
Тематические экскурсии: «Да сначала мира
животленного», «Русская изба», «Дом и семья в русской
традиции», «Трудовая жизнь русского крестьянина»,
«Календарные праздники и обряды»
Календарные праздники с чаепитием: «Рождественская
ярмарка в русской деревне», «Как на масляной неделе…»
Мастер-классы: «Лошадка на ножках», «Русская барынька»,
«Птица-Сирин», «Обрядовые и игровые куклы России».
Практические игровые занятия: «Один день в русской
деревне»
Детско-юношеская библиотека
17 Взаимодействие с социумом
«Русская
изба»
Мастер-класс:
«Городецкая
роспись»
Детско-юношеская
библиотека
18 Целевые ориетиры
Ребёнок овладевает основными культурными
способами деятельности
Обладает установкой положительного отношения
к миру, к разным видам труда, другим людям и
самому себе; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми
Умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью
Ребенок следует социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности
Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живёт
19 Практическая значимость
 Проект направлен на социально-личностное
развитие ребёнка с опорой на
общечеловеческие ценности, через
приобщение его к истокам русской народной
культуры
 Проект может использоваться воспитателями
детских садов, специалистами для подготовки
и проведения различных форм
педагогической направленности, таких как
педсоветы, родительские собрания, семинары,
а так же студентами выпускных курсов для
написания курсовых и дипломных работ
20 Список литературы
1. Арапова-Пискарева, Н.А. Мой родной дом /
Н.А. Арапова-Пискарева. – М., 2005
2. Князева, О.Л., Маханева, М.Д. Приобщение
детей к истокам русской народной
культуры / О.Л. Князева, М.Д. Маханева. –
СПб., 2008
3. Комарова, Т.С. Народное искусство в
воспитании детей / Т.С. Комарова. – М., 1997
4. Лялина, Л.А. Народные игры в детском саду /
Л.А.Лялина.- М.,  2008
5. Шевченко, Л.Л. Добрый мир / Л.Л. Шевченко.
– М., 2012
21 Вывод
 Социально-личностное
развитие ребёнка
дошкольного возраста
необходимо осуществлять
через включение и
приобщение его к культуре,
традициям семьи, общества и
государства
 Приоритетная задача ДОУ –
создание основ для духовно-
нравственного развития
личности с активной
жизненной позицией и
творческим потенциалом,
способной к
самосовершенствованию, к
гармоничному
22 Практико-значимый проект
Тема: «Формирование социально-личностных навыков
у детей старшего дошкольного возраста в процессе
приобщения к народной культуре »
Выполнила: воспитатель высшей
квалификационной категории
Карпова Елена Валентиновна,
МДОУ - д/с №34 «Звёздочка»
Г. Серпухов,
2015г.

file_name: Проект .pptx

intro: В презентации представлен отчетный материал по работе с детьми старшего дошкольного возраста формированию социально-личностных навыков детей через приобщение к народной культуре. Данный проект долгосрочный, проходил в течении года в три этапа.В презентации предоставлен фотоматериал о проведенных мероприятиях по данной теме.Материал представлен в виде презентации Microsoft Power Point

title: Презентация практико-значимый проект. Тема: «Формирование социально-личностных навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к народной культуре »


extracted_text:
СВЯТАЯ РУСЬ
СВЯТАЯ РУСЬ
Презентация для
класссного часа
Учитель
Наберушкина
Антонина Ивановна,
г.Саратов СВЯТАЯ РУСЬ
СВЯТАЯ РУСЬ В христианской религии святыми называются
люди, совершившие подвиг во имя других
людей. Главные образы христианской религии   Иисус
Христос, сын божий, и Богоматерь Мария. Есть ещё много образов – Николай Чудотворец,
Георгий Победоносец и другие.
Все они издревле почитались на Руси. Образы святых древнерусские
художники отражали в иконах. До
нашего времени дошло множество
древних икон, но имена большинства
художников, написавших их, не
известны.
И всётаки несколько имен мы
знаем. Это великие иконописцы  Алимпий,                    Феофан Грек, Андрей Рублев,           Дионисий. Чтобы помолиться
святым, наши предки
ходили в храмы.
Храм или церковь –
это величественное
красивое
сооружение из
дерева или камня. Внутри храмы украшались настенными
рисунками – фресками или мозаиками. А снаружи они были
украшены
белокаменной
резьбой, окошками и
колонками. У каждой церкви был один
или несколько куполов. На
жизнь ради людей.
них – крест, как символ
Иисуса Христа, отдавшего государство имеет
Русское

многовековую
историю. За это
время русские
люди пережили
много побед и
поражений, но
сумели сохранить
веру в добро,
справедливость,
любовь к красоте и
к своей земле. Поэтому мы и
называем нашу
Русь святой! Святая Русь, надежда и опора
Храни святыни мира и добра,
Отчизна милая, не знавшая позора,
Врага громила с криками: «Ура!»

file_name: святая русь.ppt

description:
СВЯТАЯ РУСЬ
СВЯТАЯ РУСЬ

description: Алимпий,                    Феофан Грек,

description: Андрей Рублев,           Дионисий.

description:
Поэтому мы и
называем нашу
Русь святой!

intro:
Русское государство имеет многовековую историю. За это время русские люди пережили много побед и поражений, но сумели сохранить веру в добро, справедливость, любовь к красоте и к своей земле.Образы святых древнерусские художники отражали в иконах. До нашего времени дошло множество древних икон, но имена большинства художников, написавших их, неизвестны
В доступной форме детям объясняется , почему Русь называется святой"

title: Презентация к классному часу" Святая Русь под мантией старинной"


extracted_text:
Проектирование
современного урока химии
на основе электронных
образовательных ресурсов
и информационных
технологий нового
поколения Урок  клеточка педагогического
процесса . В нем , как солнце в капле
воды, отражаются все его стороны.
 Если не вся, то значительная часть
педагогики концентрируется в уроке.
Автор множества учебников и учебных пособий по
советской педагогики  Михаил Николаевич
Скаткин Современный урок должен быть
веселым, разнообразным,
познавательным, интересным, на
котором учитель и ученик
свободно общаются. На помощь современному учителю приходят
электронные образовательные ресурсы и
технологии нового поколения. Без них мы уже не
представляем нашу систему образования.  ЭОР
помогают развитию познавательной мотивации
учащихся, созданию условий для более
осознанного самоопределения  и
самоутверждения учащихся. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
нового поколения, построенные на модульной
архитектуре, содержат высокоинтерактивный,
мультимедиа насыщенный контент и позволяют
реализовать активнодеятельностные формы
обучения, обеспечивающие самостоятельную
учебную деятельность школьника как субъекта
познания. Типы электронных
образовательных ресурсов:
1
2
3
Информационные
Практические
Контрольные Информационные содержат теоретический
материал по школьному курсу химии и
материалов.
нацеливают учащихся на активную
познавательную деятельность через
использование интерактивных учебных Три уровня представления химической
информации:
реакций.
1. Макроуровень - показ, описание и
моделирование химические явлений в природе
и химической лаборатории;
2. Микроуровень - моделирование поведения
атомов и молекул в химических явлениях;
3. Символьный уровень - описание и
моделирование химических явлений при
помощи химических формул и уравнений Практические позволяют значительно
расширить самостоятельную творческую
работу учеников, развить их предметные
компетенции, подготовиться к реальному
химическому эксперименту,
промежуточным и контрольным работам по
предмету. Практические электронные образовательные ресурсы представлены:
 виртуальными лабораторными работами;
 конструкторами изомеров;
 конструкторами механизмов химических реакций;
 конструкторами молекул;
 многочисленными тренажерами по всем основным темам школьного курса химии. Контрольные электронные образовательные ресурсы представлены
средствами для оценки полученных учащимися знаний через набор контрольных
•выбор одного или более вариантов из нескольких;
•составление химической формулы.
заданий.
Примеры заданий:
•построение соответствия;
•размещение терминов и понятий; Как помогают учителю электронные образовательные ресурсы и
современные компьютерные технологии на уроке и при работе с
фронтальная работа класса с набором ЭОР;
учениками :
самостоятельная работа учащихся;
описание задания в классе и дома при подготовке к занятиям;
работа в парах и групповая работа;
выполнение виртуальных практических работ;
контроль знаний учащихся;
дополнительные занятия с отстающими учащимися;
1
2
3
4
5
6
7 Сегодня современный урок выглядит так:
1
 организационный блок  (постановка цели, задач урока,
вводное слово учителя)
       мотивационный блок (проведение опыта, рассмотрение
2
объекта, или изображения)
3
4
5
6
информационный блок (работа с учебником, схемами,
диаграммами, с электронными образовательными ресурсами)
аналитический блок (обобщение, обсуждение, сравнение)
оценочный блок (оценка, самооценка)
рефлексивный блок (отношение к уроку, выделение трудностей,
присвоение опыта). Задача учителя сегодня направить
ученика так, чтобы он не только
стремился сам усвоить
информацию, но и смог применить
потом эти знания в жизни, ведь
иначе теряется смысл обучения.

file_name: Презентация по химии.pptx

intro: Презентация посвящена проектированию современного урока химии на основе электронных образовательных ресурсов и информационных технологий нового поколения. В данной работе описаны типы электронных образовательных ресурсов и их использование на уроках химии, описаны этапы современного урока, и на каком этапе применяются эти ресурсы.Мультимедийная презентация

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация Проектирование современного урока химии на основе электронных образовательных ресурсов.


extracted_text:
Современные образовательные
технологии во внеурочной
деятельности Термин
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ»,
появившийся в 1960х гг.,
 означает построение
педагогического процесса
с гарантированным результатом • Под внеурочной деятельностью в
рамках реализации ФГОС общего
образования следует понимать
образовательную деятельность,
осуществляемую в формах, отличных от
классно-урочной, и направленную на
достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной
программы. Задачи, решаемые внеурочной
деятельностью
•
•
•
•
•
•
•
•
-оптимизирование учебной нагрузки обучающихся
-улучшение  условий для развития ребенка
-учет возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся
-создание условий для полного удовлетворения
потребностей и интересов обучающихся, укрепления их
здоровья
-формирование коммуникативной, этнической,
социальной компетентности школьников
-формирование у детей социокультурной идентичности
-развитие личностных качеств на основе
общечеловеческих нравственных ценностей: гуманизма,
любви, толерантности
-развитие творческого мышления Образовательные технологии во
внеурочной деятельности
 Проектные технологии

 Игровые технологии
 Групповые технологии

 Компьютерные (новые информационные) технологии обучения
    Интернеттехнологии
 Здоровьесберегающие технологии
 Технология  проблемноценностного общения
 Интенсив Технология проектной деятельности
Исходный лозунг основателей системы проектного обучения:
 « Всё из жизни, всё для жизни».
Цель проектной деятельности: создать условия, при которых
•
•
•
•
учащиеся:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие
знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретёнными знаниями для
решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в
различных группах;
развивают у себя исследовательские умения (умения
выявления проблем, сбора информации, наблюдения,
проведения эксперимента, анализа, построения гипотез,
обобщения);
развивают системное мышление.
• Виды проектной деятельности
Информационный проект  направлен на сбор информации о какомто
объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для
широкой аудитории. Результатом такого проекта может создание
информационной среды класса или школы.
Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное
исследование. Он включает обоснование актуальности темы,  обозначение
задач исследования, обязательное  выдвижение гипотезы с последующей
ее проверкой, обсуждение полученных результатов. Используются научные
методы: эксперимент, моделирование, социологический опрос .
Творческий проект предполагает максимально свободный и
нетрадиционный подход к оформлению результатов Это могу быть
альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения
изобразительного или декоративно прикладного искусства, лепбуки. Игровые технологии
          Игра – это самая свободная, естественная форма
погружения человека в реальную (или воображаемую)
действительность с целью её изучения, проявления
собственного «Я», творчества, активности,
самостоятельности, самореализации.
      Игра несёт на себе функции:
• снимает напряжение и способствуя
эмоциональной разрядке;
• помогает ребёнку изменить отношение к себе и к
другим, изменить способы общения, психическое
самочувствие. Формы игровой   деятельности
1.Интеллектуально познавательные игры
 викторины,КВН
 квесты
2.Имитационные игры
-сюжетные и ролевые
-конфликтные
-деловые игры
-игры для принятия решений
-компьютерные имитации на базе деловой игры и т. д.
Имитационные игры сочетают такие элементы, как
соревнование, кооперация, правила, отражающие
характерные черты действительности.
3.Драматезация
-    инсценировки сказок , басен
-    кукольные спектакли Групповые технологии
• Цели
*обеспечение активности образовательного процесса,
*достижение высокого уровня усвоения содержания. Компьютерные
(информационные) технологии
• Цели:
• формирование умений работать с информацией, развитие
коммуникативных способностей,
• подготовка личности «информационного общества»,
• дать ребёнку так много учебного материала, как только он может
усвоить,
• формирование исследовательских умений,
умений принимать оптимальные решения.
    Главная особенность методик компьютерного обучения заключается  в
том, что компьютерные средства являются интерактивными, они
обладают способностью «откликаться» на действия ученика и
учителя,  «вступать» с ними в диалог. Компьютерные
(информационные) технологии обучения Здоровьесберегающие технологии
Игровые перемены
Дни здоровья
Подвижные игры
 на воздухе
Разнообразие
технологии
Физминутки
Просветительская
работа с
родителями
Световой режим Технология проблемноценностного
общения  Этическая беседа
Этическая беседа  — это не лекция педагога по морально
— это не лекция педагога по морально
нравственной проблематике. Это обращенное к
нравственной проблематике. Это обращенное к
слушателям развёрнутое личное высказывание инициатора
слушателям развёрнутое личное высказывание инициатора
беседы, проникнутое неподдельными эмоциями и
беседы, проникнутое неподдельными эмоциями и
переживаниями и обязательно нацеленное на получение
переживаниями и обязательно нацеленное на получение
обратной связи от слушателей (в виде вопросов, ответов,
обратной связи от слушателей (в виде вопросов, ответов,
реплик). Предметом общения здесь выступают морально
реплик). Предметом общения здесь выступают морально
нравственные коллизии, представленные в реальных
нравственные коллизии, представленные в реальных
жизненных ситуациях и художественных текстах. В рамках
жизненных ситуациях и художественных текстах. В рамках
этической беседы основной канал общения — Педагог—
этической беседы основной канал общения — Педагог—
Дети. Эта форма не предполагает активной коммуникации
Дети. Эта форма не предполагает активной коммуникации
школьников между собой (максимум допустимого —
школьников между собой (максимум допустимого —
обмен детей непродолжительными репликами).
обмен детей непродолжительными репликами).  Образовательная технология «Дебаты»
весьма популярна .В дебатах участвуют две
стороны: утверждающая (команда,
защищающая тему общения) и отрицающая
(команда, опровергающая тему). Тема
общения формулируется как утверждение.
Цель сторон — убедить судей (экспертов) в
том, что ваши аргументы лучше, чем
аргументы вашего оппонента. Интенсив
Помимо регулярных еженедельных
занятий могут проводится заняти
я
крупными блоками – интенсивы.
Примеры: сборы, слёты,
профильные смены в школьном
лагере, соревнования, конферен
ции школьного научного общества,
фестивали, походы, посещение
музеев и т.п Творческих
успехов и
эффективной
работы

file_name: технологии во внеур. деят.ppt

description:
Технология проблемноценностного
общения

description:
Творческих
успехов и
эффективной
работы

intro:
"Современные образовательные технологии во внеурочной деятельности"
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС общего образования следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Проектные технологии

- Игровые технологии
- Групповые технологии

- Компьютерные (новые информационные) технологии обучения
    Интернет-технологии

- Здоровьесберегающие технологии

 -Технология  проблемно-ценностного общения

- Интенсив

администрации

group: Педагогика

title: Презентация "Современные образовательные технологии во внеурочной деятельности"


extracted_text:
8 класс
«КОСВЕННАЯ РЕЧЬ»
Prezentacii.c
om Речь какогонибудь лица, передаваемая
буквально так, как она была произнесена,
называется прямой речью (direct speech).
Речь, передаваемая не слово в слово, а
только по содержанию, в виде
дополнительных придаточных
предложений, называется косвенной речью
(reported speech). Если глагол в главном
предложении стоит в Present,
Future Tenses, то глагол в
косвенной речи в придаточном
предложении остается в том же
времени что и в прямой речи.
Если глагол в главном предложении
стоит в Past Tenses, то время глагола
прямой речи заменяется в косвенной
речи одним из прошедших времен в
соответствии с правилом
согласования времен Present Simple
Past Simple
Past Simple
Past Perfect
Present Perfect Progressive
Past Perfect Progressive
Present Progressive
Past Progressive
Present Perfect
Past Perfect
Future Simple
Futureinthepast here                      there
this                       that
today                    that day
ago                        before
now                       then
these                      those
yesterday              the day before
last week           the previous week
tomorrow          the next day Если прямая речь является
вопросительным
предложением (прямым
вопросом), то при обращении
в косвенную она становится
дополнительным придаточным
предложением (косвенным
вопросом) 2 типа прямых вопросов
Специальные
вопросы,
начинающиеся с
who, which, whose,
when, why, how, how
many, how much, how
long, …
Общие вопросы,
начинающиеся с
вспомогательног
о или
модального
глагола Когда прямой вопрос начинается с
вопросительного слова или группы слов, то
при обращении его в косвенный вопрос
производятся следующие изменения:
вопросительный знак опускается, и
вопросительный порядок слов в прямом
вопросе заменяется порядком слов
повествовательного предложения с теми
же изменениями, как и в повествовательных
предложениях. Вопросительное слово служит
для присоединения косвенного вопроса к
главному предложению. Когда прямой вопрос начинается с
вспомогательного или модального
глагола, то косвенный вопрос
присоединяется к главному
предложению при помощи союзов
whether или if, имеющих значение
частицы ли. Далее производятся те же
изменения, как и при обращении в
косвенную речь вопроса, начинающегося
с вопросительного слова. Когда прямая речь представляет собой
повелительное предложение, то при обращении
её в косвенную производятся следующие
изменения:
1. Если прямая речь –приказание, то глагол to
say сказать в словах, вводящих прямую речь,
заменяется глаголом to tell велеть, to order
приказывать. Если прямая речь – просьба, то
глагол to say заменяется глаголом to ask
просить.
2. Повелительное наклонение заменяется в
косвенной речи инфинитивом. Отрицательная
форма заменяется инфинитивом с частицей not. Choose the correct verb form
1. The doctor  said to me that I (shall/should) rest for
a week.
2. He said that he (is going/was going) to learn
Spanish.
3. He said that they (were/ had been) friends at
school.
4. She asked if her knowledge of French (is/was)
good.
5. The teacher asked who (is/was) present (that
day/today)
6. He asked me where I (study/studied).
7. Mother ordered (not to play/to not play) in the
street. Use the correct tense of the
verb
1.She said that she (spend) a week in the Crimea a
year before
2.Kate said that she (go) to the USA the following
year.
3.He said that he (not remember) what he had said.
4.They said that they (see) him that day.
5.Jack said that he (want) to speak to me that night.
6.Ann asked if I (do) the report by 5 p.m. the day
before. Thank you very
much for your
hard work!

file_name: презентация Косвенная речь.pptx

description:
Thank you very
much for your
hard work!

title: Урок с презентацией на тему "Прямая и косвенная речь" (8 класс, английский язык)


extracted_text:
КАНГЮИ №1
В КАКИХ ИСТОЧНИКАХ
СОДЕРЖАТСЯ СВЕДЕНИЯ
О КАНГЮЯХ?
КИТАЙСК
КИТАЙСК

ИХ
ИХ
 МолодЕЕЕц!!!
ИРАНСКИ
ИРАНСКИ
Х
Х
Щас укушу!!!
ГРЕЧЕСКИ
ГРЕЧЕСКИ
Х
Х
Щас укушу!!! №2
ВРЕМЯ ГОСПОДСТВА СОЮЗА
КАНГЮЕВ
3 ВЕК ДО Н.Э –
 5 ВЕК Н.Э.
Молодец!
!!
3 ВЕК ДО Н.Э.-
 3 ВЕК Н.Э.
Испугался? №3
КАКОЕ КОЛИЧЕСТВО НАСЕЛЕНИЯ
НАСЧИТЫВАЛ СОЮЗ КАНГЮЕВ?
120 ТЫС.
 ЧЕЛОВЕК
Сразу видно
что
не учил!
800 ТЫС.
 ЧЕЛОВЕК
Ну и что это
    такое?
600 ТЫС.
ЧЕЛОВЕК
Молодец!!! №4
В КАКОЙ ПЕРИОД, ПО МНЕНИЮ УЧЁНЫХ,
КАНГЮИ ОКАЗАЛИ ПОМОЩЬ ГУННАМ
в борьбе  против Китая?
30-40-е гг.
 н.э.
Забодаю!!!
46-36 гг.до н.э
Молодец!!!
На рубеже
 1 века н.э.
Забодаю!!! №5
расположенных по берегам реки
Куандарья, древнего русла
Комплекс из 20 городов,
Сырдарьи, называется..
Костобе
Плохой
результа
т!
Жетыасар
Молодец!!!
Кызыл-озен
Я такого не
ожидал!!! №6
Сохранились ли памятники
письменности кангюев?
нет.
Отлично!!!
да
Ой-ой-ой!!! №7
В каком письменном памятнике
упоминается название «канлы»
как «вооружённые, достойные
потомки»?
Махабхарате
Очень
хорошо!!!
Авесте
Быстрей беги!!! №8
Где найдены остатки
городища Кок Мардан?
 на берегу
Реки Арысь
Замечательно!!!
На берегу
 реки Или
В следующий
  раз укушу!!! №9
Городское поселение кангюев
первой половины 1 тыс. н.э.
Мардан - Куюк
Очень плохо!
Костобе
Молодец! №10
Что контролировали
кангюи?
Междуречье
Чу и Таласа
Как не
стыдно!!!
Часть
 ВШП
Молодец! №11
Титул правителя
государства Кангюй?

велики
велики
й хан
й хан
 МолодЕЕЕц!!!
каган
каган
Щас укушу!!!
визирь
визирь
Щас укушу!!! №12
Столица государства Кангюй.
Битянь
Молодец!!!
Костобе
Плохой
результа
т!
Пушык-
Мардан
Я такого не
ожидал!!! №13
На сколько владений делилось
государство Кангюй?
7
Забодаю!!!
5
Молодец!!!
12
Забодаю!!! №14
Существовало ли рабство в
период государства кангюев?
Не получило
широкого развития.
Отлично!!!
да
Ой-ой-ой!!!
нет
Ой-ой-ой!!! Вы
МОЛОДЦЫ!!!

file_name: ИК 6 кл. Кангюи.ppt

description: КАНГЮИ

description:
Вы
МОЛОДЦЫ!!!

intro:
Презентация представляет собой своеобразный тест, который позволит закрепить знания по теме, пройденной на уроке и проверить, насколько успешно учащиеся усвоили учебный материал.
Поскольку презентация составлена как игра, контроль за усвоением учебного материала происходит в непринуждённой форме, способствует активизации познавательной деятельности учащихся, так как присутствует элемент соревнования.презентация к уроку по истории Казахстана на тему "Кангюи"

title: Презентация по истории Казахстана к теме "Кангюи"


extracted_text:
ПРОЕКТ
       «МАШИНА ВРЕМЕНИ»
ВЫПОЛНИЛИ: УЧЕНИКИ 4 «В» КЛАССА
РУКОВОДИТЕЛЬ: КЛИМЕНКО Е.В. Как вы думаете, можно ли путешествовать во времени?
Если можно, то как? Можем ли мы узнать о том, что было в прошлом? В будущем?
Как именно люди узнают о прошлом? А о будущем?
- О прошлом люди чаще всего узнают с помощью книг, документов, рассказов
других людей, старых вещей. О том, что ждет нас в будущем, мы можем только
предполагать.
В некоторых фантастических книгах и фильмах рассказывается о машинах, с
помощью которых можно путешествовать во времени и увидеть своими глазами
все, что было или будет. Пока это только фантастика, но ведь и подводная лодка,
и
самолет появились сначала только в воображении людей, а теперь они реально
существуют. ТЕМА ПРОЕКТА
               «МОДЕЛЬ МАШИНЫ ВРЕМЕНИ»
                       Актуальность проектной работы
Я и мои одноклассники выбрали эту тему , потому что на уроках окружающего
мира , математики , литературного чтения в 4 классе мы изучаем разные
исторические события прошлого и говорим о будущем человечества. Однажды
на уроке математике мы задумались над вопросом, почему до сих пор не
созданы аппараты, которые смогли бы перенести людей в прошлое или
будущее время . Чтобы лучше изучить или понять историю этого времени. ЦЕЛЬ РАБОТЫ
ЦЕЛЬ НАШЕГО ПРОЕКТА : ПРИДУМАТЬ И СКОНСТРУИРОВАТЬ СВОЮ
МОДЕЛЬ ВРЕМЕНИ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА УРОКАХ
ПУТЕШЕСТВИЯХ.
• Модели могут быть самыми разными.
• Можно дать полный простор своей фантазии.
• Есть только одно условие:
 нужно сделать такую модель, в которой будет  пульт
управления полётом, устройство для принятия команд и другие
необходимые части. Задачи проектной  работы
Мне и ребятам надо было:
1. придумать, как выглядит (из каких частей состоит) наша модель, для этого познакомиться с
художественными произведениями о путешествие во времени.
2. подобрать материалы и детали, из которых мы будете ее строить;
3. подобрать команду для изготовления модели и распределить работу;
4. обдумать, в какой последовательности мы будете работать (что за чем будет сделано);
5. сделать модель машины времени;
6. проверить, всё ли сделано правильно;
7. рассказать, как делается такая модель, всем, кто захочет сделать её сам;
8. подготовить инсценировку «Полет на машине времени». СБОР ИНФОРМАЦИИ
• Работать над проектом было интересно , приходилось искать
информацию в книгах и энциклопедиях. Больше всего
привлекла работа в интернете . Казалось, что мой компьютер и
есть модель машины времени. Потому что в нём можно найти
много разной информации!.. Путешествие во времени в мировой литературе
Идея путешествий во времени, разумеется, могла возникнуть когда угодно, однако первым
упоминанием этого типа приключений в литературе можно считать «Воспоминания о XX
веке» ирландского автора – Самюэля Маддена. Отношения к технике и технологиям в то время
(1773 год) было весьма настороженное, поэтому не удивительно, что путешествия во времени в книге
происходили не с помощью особого механизма, а с помощью божественной, а точнее ангельской силы:
ангел, приносит главному герою письма, из 1998 года.
Следом идет примерно похожее по способу путешествия во времени, но зато гораздо более известное,
произведение Чарльза Диккенса – «Рождественская история». Главного героя навещают духи
рождества прошлого, настоящего и будущего, забирая его, поочередно, каждый в свое время.
Первый «прибор» позволяющий путешествовать во времени, появился в рассказе «Часы, которые
пошли вспять» Эдварда Митчелла. Главный герой рассказа отправляется в прошлое с помощью
напольных часов с маятником. Автор уже в 1881году задолго до Эйнштейна высказал идею об
относительности прошлогонастоящегобудущего. В 1889 году любимый американцами писатель Марк Твен вносит свою лепту в историю
литературных путешествий во времени, написав рассказ «Янки при дворе короля Артура». Текст,
соединяющий в себе традиционную для автора сатиру, а так же не совсем научную фантастику (все
же интересен способ путешествия во времени, когда главный герой перемещается из современной
Твену Америки в артуровскую Англию, после того как его ударили ломом по голове во время драки
в баре).
Примерно в то же время – в 1888 году  прародитель «машины времени» Герберт Уэллс пишет
рассказ «Аргонавты времени», который через 7 лет ляжет в основу более знаменитого
произведения «Машина времени».
Первый из рассказов знаменитого фантаста Роберта Хайнлайна о путешествиях во времени
появился в 1941 году под названием «По замкнутому кругу». Машиной времени для главного героя
послужили так называемые «ворота времени»  что то вроде портала, через который к нему попадает
некто из будущего.
Другой гигант научной фантастики  Айзек Азимов в своём романе «Конец вечности»изображает
свой прототип машины времени – в рассказе она похожа на лифт. Машина включалась специальным
рычагом, а темпонавты прятались в капсуле, которая компенсировала перегрузки разгона и
торможения. Вспомним и знаменитую книгу «Гарри Поттер и Узник Азкабана», где Гермиона использовала маховик
времени, чтобы успевать посетить как можно большее количество уроков. К счастью, она
компенсировала такое «кощунственное» применение магии, используя чудомеханизм для спасения
Сириуса Блэка.
Из отечественных авторов нельзя не вспомнить Кира Булычёва.
Знаменитая Алиса Селезнева впервые появилась именно в этой книге. Впрочем, как и миелофон (прибор,
для чтения мыслей) и Коля – пионер, который случайно находит машину времени в квартире соседа по
лестничной площадке. Результаты нашей работы Заключение
Несмотря на все трудности, ребятам нашего класса понравилось
работать над проектом. Ребята  научилась искать нужную
информацию в интернете, составлять презентации, делать
сообщения. Читая книги о прошлом, об изобретениях прошлого и
настоящего, мы  думала о том, что какие всетаки возможности есть
у человека! Если человек находит новые виды энергии,
перерабатывает огромную информацию, изобретает невиданные
приборы, о которых 100 лет назад люди даже не мечтали, возможно,
в будущем люди на самом деле смогут изобрести не модель, а
настоящую машину времени. Если чтото в принципе возможно, то рано или поздно это будет
изобретено.  Но  с  машиной  времени  связан  один  очень  важный
вопрос  —  любое
гениальное  изобретение  может  быть
превращено  в  оружие.  Достаточно  вспомнить  атомную  бомбу:
на
одноединственное
грань последней войны.  С  машиной  времени  (если  она  будет
построена) может произойти так же. Может, лучше будет, если
перемещение  во  времени  навсегда  останется  темой  для
фантастов?
весь  мир
открытие
поставило Спасибо за внимание!

file_name: Проект машина времени 4 в класс.pptx

description: Результаты нашей работы

description: Спасибо за внимание!

intro:
Задачи, поставленные для реализации проекта:
1.	придумать, как выглядит (из каких частей состоит) наша модель, для этого познакомиться с художественными произведениями о путешествие во времени.
2.	подобрать материалы и детали, из которых мы будете ее строить;
3.	подобрать команду для изготовления модели и распределить работу;
4.	обдумать, в какой последовательности мы будете работать (что за чем будет сделано);
5.	сделать модель машины времени;
6.	проверить, всё ли сделано правильно;
7.	рассказать, как делается такая модель, всем, кто захочет сделать её сам;
8.	подготовить инсценировку «Полет на машине времени».
Проектным  продуктом будут поделки модели машины времени.

title: Презентация      проекта    «Машина времени»


extracted_text: Меня пьют,Меня льют.Всем нужна я,Кто я такая? Меня пьют,Меня льют.Всем нужна я,Кто я такая?                  (ВОДА) водаКакие ассоциации возникают у вас? Шесть ключей к шести свойствам водыНе имеет запахаБесцветнаяИспаряемостьРастворительТекучаПрозрачная Много ли воды на земле? загадкаЯ и туча, и туман,      Я ручей, и океан,             Я летаю и бегу                    И стеклянной быть могу.                                               ( ВОДА)                   В каких трех состояниях           находится вода в природе?   Сценка Состояние водыжидкоегазообразноетвердое Двадцать восьмое ноября.Классная работа. Состояние водыжидкоегазообразноетвердое 1-е состояние: «Жидкое» Болота- огромные хранилища воды.           Эта вода обеспечивает растения леса и луга жарким засушливым летом. Множество маленьких ручейков вытекают из болота. 2-е состояние: «Газообразное»ИспарениеКогда вода теплее окружающего воздуха, то можно заметить над водой туман.Вода испаряется, превращается в пар.Пар- это газ. Его не видно. Он находится в воздухе вместе с другими газами. Туман 3-е состояние:  «Твердое»СнегЗимой часто выпадает снег. Снежинки состоят из маленьких кристаллов льда. У каждой снежинки шесть лучей. Она образуется в воздухе из водяного пара. Айсберг СказкаИстория капельки Верхние слои атмосферыЗемная поверхность Верхние слои атмосферыЗемная поверхность КонденсацияЭто процесс перехода из газообразного состояния в жидкое ИспарениеКонденсацияОсадки КРУГОВОРОТ Какие слова спрятались в этом слове? КРУГ и ВОРОТ.– ВОРОТ – вращение.Вращение по кругу.  Так происходит и в природе.                                        Проведём опыт.Будем нагревать воду, над которой закреплён холодный предмет, например, тарелка со льдом. Что происходит? Вскоре  нижняя  сторона  тарелки станет  влажной, мы  увидим  на ней  капли, которые  начнут падать  вниз. Как же объяснить то,что мы наблюдали ? Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом,он снова превращается в воду. Капельки воды увеличиваются, отрываются и падают. Получился круговорот воды в природе. А теперь подробно рассмотрим схему круговорота воды в природе. С поверхности водоёмов и почвы вода испаряется и в виде пара поднимается высоко вверх. Воздух высоко над землей всегда холодный. Пар охлаждается там и образует множество водяных капелек. Из этих капелек и льдинок образуются облака. Из облака вода возвращается на землю в виде дождя и снега. Тест1.Источник жизни?   А) хлеб, сон, еда   Б) вода.2.Где все тела находятся в жидком состоянии?   А) лед, река, океан   Б) ручей, дождь, море3. Все ли эти свойства воды?   А) текучесть, испаряемость, растворитель  Б) хрупкость, текучесть , прозрачность4.Круговорот воды состоит …   А) из осадков   Б) из испарения, конденсации и осадков5. Конденсация – это …   А) процесс перехода из газообразного состояния в жидкое   Б) процесс перехода из жидкого состояния в газообразное Что нового узнали на уроке? вода в природе существует в        трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном; вода может переходить из одного состояния в другое под воздействием температуры; вода в природе совершает, так называемый,  «круговорот». Домашнее задание с 54-55 пересказ

alt: Меня пьют, Меня льют. Всем нужна я,

alt: Меня пьют, Меня льют. Всем нужна я,

description:
Меня пьют,
Меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая?
                  (ВОДА)

alt: Какие ассоциации возникают у вас?

description:
вода

Какие ассоциации возникают у вас?

alt: Шесть ключей к шести свойствам воды

description:
Шесть ключей к шести свойствам воды

Не имеет запаха

Бесцветная

Испаряемость

Растворитель

Текуча

Прозрачная

alt: Много ли воды на земле?

description: Много ли воды на земле?

alt: Я и туча, и туман, Я ручей, и океан,

description:
загадка

Я и туча, и туман,
      Я ручей, и океан,
             Я летаю и бегу
                    И стеклянной быть могу.

                                               ( ВОДА)

alt: Сценка

description: Сценка

alt: Состояние воды жидкое газообразное твердое

alt: Двадцать восьмое ноября. Классная работа

alt: Жидкое» Болота- огромные хранилища воды

alt: Газообразное» Испарение Когда вода теплее окружающего воздуха, то можно заметить над водой туман

description:
2-е состояние: «Газообразное»Испарение

Когда вода теплее окружающего воздуха, то можно заметить над водой туман.
Вода испаряется, превращается в пар.
Пар- это газ. Его не видно. Он находится в воздухе вместе с другими газами.

alt: Туман

description: Туман

alt: Твердое» Снег Зимой часто выпадает снег

description:
3-е состояние:  «Твердое»Снег

Зимой часто выпадает снег. Снежинки состоят из маленьких кристаллов льда. У каждой снежинки шесть лучей. Она образуется в воздухе из водяного пара.

alt: Айсберг

description: Айсберг

alt: Сказка История капельки

description:
Сказка

История капельки

alt: Верхние слои атмосферы Земная поверхность

alt: Конденсация Это процесс перехода из газообразного состояния в жидкое

alt: Испарение Конденсация Осадки

description:
Испарение

Конденсация

Осадки

alt: КРУГОВОРОТ

description: КРУГОВОРОТ

alt: Какие слова спрятались в этом слове?

description:
Какие слова спрятались в этом слове?
КРУГ и ВОРОТ.
– ВОРОТ – вращение.
Вращение по кругу.  Так происходит и в природе.

description:
Проведём опыт.

Будем нагревать воду, над которой закреплён холодный предмет, например, тарелка со льдом.

Что происходит?

alt: Как же объяснить то,что мы наблюдали ?

description:
Как же объяснить то,что мы наблюдали ?

Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар
поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом,
он снова превращается в воду. Капельки воды увеличиваются,
 отрываются и падают. Получился круговорот воды в природе.

description:
Тест

1.Источник жизни?
   А) хлеб, сон, еда
   Б) вода.
2.Где все тела находятся в жидком состоянии?
   А) лед, река, океан
   Б) ручей, дождь, море
3. Все ли эти свойства воды?
   А) текучесть, испаряемость, растворитель
  Б) хрупкость, текучесть , прозрачность
4.Круговорот воды состоит …
   А) из осадков
   Б) из испарения, конденсации и осадков
5. Конденсация – это …
   А) процесс перехода из газообразного состояния в жидкое
   Б) процесс перехода из жидкого состояния в газообразное

alt: Что нового узнали на уроке? вода в природе существует в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном; вода может переходить из одного состояния в другое под…

alt: Домашнее задание с 54-55 пересказ

description:
Домашнее задание
с 54-55 пересказ

title: презентация к открытому уроку "Круговорот воды в природе"


file_name: Презентация1.pptx

intro: Великая Отечественная война оказала огромное влияние на мировоззрение людей.Эти события имели отклик в широких слоях населения . Война нашла своё отражение в стихах, песнях, живописи, в художественных произведениях. Нет, наверно , такой области искусства, которую  бы война обошла стороной.Великая Отечественная война была справедливой освободительной войной Советского Союза против фашисткой Германии и являлась важнейшей, решающей частью Второй мировой войны.Презентация по Великая Отечественная война оказала огромное влияние на мировоззрение людей.Эти события имели отклик в широких слоях населения . Война нашла своё отражение в стихах, песнях, живописи, в художественных произведениях. Нет, наверно , такой области искусства, которую  бы война обошла стороной.Великая Отечественная война была справедливой освободительной войной Советского Союза против фашисткой Германии и являлась важнейшей, решающей частью Второй мировой войны.

title: Презентация по МХК и искусству "Великая Отечественная война и живопись"


extracted_text: Внеурочная деятельность во втором классеВыполнила: учитель начальных классов Незвинская Н.В.АРЮШФПутешествие в страну  Орфографию АРЮШФПальчиковая гимнастика Маршрутный лист.1.  Дата __7 апреля_____________________________________2.Овощи ____________________________________________________________________________________________________________3. П .  года, __________________________________________________________________________________________________4.Переправа____________________________________________________________________________________________________________5.Птичья неразбериха____________________________________________________________________________________________________________6.Спасите животных ___________________________________7.Страж поляны _______________________________________8.Найди ошибку _______________________________________9. Баллы:_____________________________________ На жарком солнышке подсох И рвётся из стручка …Красна девица росла в темнице,Люди в руки брали, косы срывали. Расселась барыня на грядке,Одета в шумные шелка.Мы для неё готовим кадкиИ крупной соли полмешка.Лежит  меж грядок,Зелен и сладок.Что копали из земли,Жарили, варили?Что в золе мы испекли,Ели, да хвалили?Он круглый и красный,Как глаз светофора. Среди овощей нет вкусней … горохморковькапустаогурецкартофельпомидор АРЮШФПогода,  АРЮШФПогода, погодка, погодушка, погодный, погожий.  АРЮШФЛексическое значение слова:Состояние атмосферы (ясность, облачность, осадки, температура воздуха, влажность и т.п.) в данном месте, в данное время.К истокам слова:Первоначальным значением у слова погода было «хорошее время», «вёдро»; недаром погодой мы называем ненастье; но в дальнейшем это слово включило в себя и противоположный смысл. Соловьи, ласточка, поползень, воробьи, голубь, пеночка соловьи       голубь        ласточкаворобьи       поползень    пеночка                                                                      Физминутки для глазВремена годаВесна Правила выполнения физминуткиПеред началом упражнений прикройте глаза ладошками, почувствуйте тепло рук. Откройте глаза, расслабьтесьСядьте прямо,  держите голову ровноЗа движущимися предметами на слайде следите только глазами Если предмет мигает,  вам нужно легко поморгать глазками Берегите зрение! АРЮШФ             Работа по карточкам                 «Найди ошибку»I ряд                  II ряд                III рядстр. 61                стр. 73              стр. 79  АРЮШФ           Маршрутный лист.1.  Дата 7 апреля 2.Овощи Горох, капуста, картофель, морковь, огурец, помидор.3. Погода, погодка, погодушка, погодный, погожий.4.ПереправаПрут, пруд.Мальчик взял прут и прогнал гуся в пруд.5.Птичья неразберихасоловьи                снегирь                ласточкаворобьи                поползень           пеночка6.Спасите животных количество правильных ответов (6)7.Страж поляны количество правильных ответов (4)8.Найди ошибку количество ошибок (4-5)9. Баллы:___35__________________________________ Молодцы!

file_name: путешествие в орфографию.pptx

description:
Внеурочная деятельность во втором классеВыполнила: учитель начальных классов Незвинская Н.В.

А

Р

Ю

Ш

Ф

Путешествие в страну
 Орфографию

alt: А Р Ю Ш Ф Пальчиковая гимнастика

description:
А

Р

Ю

Ш

Ф

Пальчиковая гимнастика

description:
Маршрутный лист.
1.  Дата __7 апреля_____________________________________
2.Овощи
____________________________________________________________________________________________________________
3. П .  года, ____________________________________________
______________________________________________________
4.Переправа
____________________________________________________________________________________________________________
5.Птичья неразбериха
____________________________________________________________________________________________________________
6.Спасите животных ___________________________________
7.Страж поляны _______________________________________
8.Найди ошибку _______________________________________

9. Баллы:_____________________________________

description:
На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручка …

Красна девица росла в темнице,
Люди в руки брали, косы срывали.

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка.

Лежит  меж грядок,
Зелен и сладок.

Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели, да хвалили?

Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей нет вкусней …

alt: горох морковь капуста огурец картофель помидор

alt: А Р Ю Ш Ф Погода,

description:
А

Р

Ю

Ш

Ф

Погода,

description:
А

Р

Ю

Ш

Ф

Погода, погодка, погодушка, погодный, погожий.

alt: А Р Ю Ш Ф Лексическое значение слова:

description:
А

Р

Ю

Ш

Ф

Лексическое значение слова:
Состояние атмосферы (ясность, облачность, осадки, температура воздуха, влажность и т.п.) в данном месте, в данное время.
К истокам слова:
Первоначальным значением у слова погода было «хорошее время», «вёдро»; недаром погодой мы называем ненастье; но в дальнейшем это слово включило в себя и противоположный смысл.

alt: соловьи голубь ласточка воробьи поползень пеночка

alt: Физминутки для глаз Времена года

description:
Физминутки для глаз
Времена года

Весна

description:
Правила выполнения физминутки

Перед началом упражнений прикройте глаза ладошками, почувствуйте тепло рук. Откройте глаза, расслабьтесь
Сядьте прямо,  держите голову ровно
За движущимися предметами на слайде следите только глазами
Если предмет мигает,  вам нужно легко поморгать глазками

alt: Берегите зрение!

description: Берегите зрение!

description:
А

Р

Ю

Ш

Ф

            Работа по карточкам
                «Найди ошибку»
I ряд                  II ряд                III ряд
стр. 61                стр. 73              стр. 79

alt: А Р Ю Ш Ф

description:
А

Р

Ю

Ш

Ф

alt: Маршрутный лист. 1. Дата 7 апреля 2

description:
Маршрутный лист.
1.  Дата 7 апреля
2.Овощи
Горох, капуста, картофель, морковь, огурец, помидор.

3. Погода, погодка, погодушка, погодный, погожий.
4.Переправа
Прут, пруд.
Мальчик взял прут и прогнал гуся в пруд.

5.Птичья неразбериха
соловьи                снегирь                ласточка
воробьи                поползень           пеночка
6.Спасите животных количество правильных ответов (6)
7.Страж поляны количество правильных ответов (4)
8.Найди ошибку количество ошибок (4-5)

9. Баллы:___35__________________________________

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Занятие "Путешествие в страну Орфографию" (2 класс).


extracted_text:
В степи правобережной Кубани
вVI – Vвв.до н.э жили кочевые  племена Сарматов.
Сарматы не имели вовсе домов и не занимались
  хлебопашеством, кормились только мясом и молоком.
  В кибитках, сделанных из войлока и прикрепленных
  к повозкам, они переходили с места на место по
  беспредельным равнинам.
«Где найдут место, пригодное для корма
скота, там расставляют в круг свои повозки и кормятся,
как дикие звери. Как только пастбище истощится,
они кочуют дальше, с своими передвижными городами повозок,
в которых родятся и воспитываются их дети,
совершаются браки и все иные житейские дела» писал Геродот. Сарматы считались прекрасными
воинами. Они создали тяжёлую конницу.
Их оружием были мечи и копья.
Сарматский меч длиной от 70 до 110 см
 Он был незаменимым в конном бою. Сарматы были очень ловкими воинами,
 у них было больше сноровки для разбоя, нежели
для открытой войны.
Сарматы-воины были вооружены длинными пиками,
 носили панцири из нарезанных и выглаженных кусочков рога,
 нашитых наподобие перьев на льняные одежды.
Они проезжали огромные пространства,
 когда преследовали неприятеля или когда отступали сами,
сидя на быстрых и послушных конях, и каждый вел
с собой ещё одну лошадь, или две.
Они пересаживались с лошади на лошадь
для того, чтобы давать им отдых. Сарматские женщины ездят на лошадях,
                       стреляю из лука, мечут дротики сидя на лошади,

          и сражаются с неприятелями, но только до

                       замужества.
.
После выхода замуж они перестают ездить
верхом, за исключением случаев, когда всему
народу  поголовно приходилось выступать на войну.
"У женщин нет правой груди, потому что вскоре после
 рождения матери выжигают своим дочерям правый сосок
раскаленным медным орудием. Поэтому правая
 грудь утрачивала способность расти, и вся сила переходила
в правое плечо и руку" Сарматы для захоронения своих умерших и погибших
использовали курганы.
    Такие погребения были обнаружены в станицах
    Динской, Раздольной, Сергеевской. В мужских захоронениях  обнаружены предметы
вооружения, ритоны, колчаны, украшенные золотыми
накладками.
В женских археологи находили неповторимые изделия
из драгоценных камней и металлов — серьги, перстни,
браслеты,
шейные гривны, диадемы для головных уборов. МеотыМеоты
В первом тысячелетии до нашей эры побережье
Меотиды (Азовского моря), почти вся территория
Северного Кавказа, с прилегающими к ней с севера
равнинами населены родственными между собой
народами. Эти народы  синды, зихи, псессы,
дандарии, досхи, тореаты, абидиакены, арреахи,
ахеи, мосхи, ситтакены, тарпеты, фатеи в летописях
Древней Греции и Древнего Рима собирательно
именуются maiotis (здесь и далее меоты). • Меоты  отличные мастера, среди них кузнецы,
камнетесы, гончары, сапожники, портные, ювелиры.
Представители каждого ремесла составляли
родовое сословие. При этом было недопустимо,
чтобы ктото занимался не своим делом. • Меоты жили в горах и на равнинах Предкавказья.
Меотыгорцы вели оседлый образ жизни и
занимались главным образом земледелием. На
равнинах меоты обычно вели полукочевой образ
жизни и занимались преимущественно отгонным
скотоводством. Важной отраслью хозяйства было
рыболовство. Для рыбной ловли использовалась
сеть, невод, крючковая снасть. Археологические раскопки
меотского некрополя II в дон.э.
 г. Краснодар 2013 год

file_name: през сарматы.ppt

intro: Данная презентация " Кочевые племена Прикубанья. Сарматы. Меоты"   разработана учеником 5 класса. Её можно использовать на уроке знакомства с новым материалом. Здесь есть информация  о кочевых племенах сарматах и меотах,  об археологических раскопках меотского некрополя II в до н.э. 2013 года около города Краснодара.

title: Презентация к уроку кубановедения по теме "Кочевые племена Прикубанья.  Сарматы. Меоты" ( 5 класс)


extracted_text:
Космическое
путешествие на
планету
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 1. Какая
часть
называется
существительным?
речи
именем
2. Какова
синтаксическая
имени
в
роль
существительного
предложении?
3. Чем
отличается
имя
существительное  от  имени
прилагательного?
4. Что  общего  между  именем
и
существительным
местоимением? Склонение Прослушайте текст песни, выпишите
имена существительные и укажите их
склонение Падеж Выбери верное окончание  имени
существительного в форме
-
е
родительного падежа
множественного числа
нос
ок
помидо
р
Нулевое
окончани
яблок
о
чул
ок
-ов
апельси
н
мест
о Верно!
Молодец! Неверно.
Подумай еще! Выбери существительные
3 склонения
ключ
черте
ж
ночь
мощь
этаж
сторо
ж
камы
ш
плющ
луч
рожь
полно
чь
молоде
жь Угадайте слово-
существительное общего рода
НЕВЕЖА
 Зачинщик ссор и драк
Бездельник, глазеющий по
сторонам
Тот, кто любит сладости
СЛАСТЁН
А
ЗАДИРА
Грубый, невоспитанный человек
НЕВЕЖДА
Необразованный, мало знающий
человек
РАЗЯВА Распределите слова по столбикам
девч..нка
флаж..к береж..к
чайнич..
камуш..к
к
           О
     Е
снеж..
к
грибоч..
к
бараш..к Молодцы!
!!

description: Склонение

description: Падеж

description:
Верно!
Молодец!

description:
Неверно.
Подумай еще!

description:
Молодцы!
!!

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя существительное"( 6 класс,обобщение)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Петрозаводского городского округа
«Средняя общеобразовательная школа №9 имени И.С. Фрадкова»
Школьная научно практическая конференция
Квадратные уравнения
Выполнила:  Соколова Виктория
Ученица 9 «а» класса
Руководитель: Гапонова М.А.
Учитель математики
1категории
Средней  школы №9
Петрозаводск2014год Описание работы
• Работа посвящена теме «Квадратные уравнения»
• Разбору различных типов уравнений
• Исследованию способов решения различных видов
квадратных уравнений
• Поиск задач по этой теме
     банке заданий ГИА
Три пути ведут к знанию:
Путь размышления – это
путь
Самый благородный,
Путь подражания – это путь
Самый легкий
И путь опыта – это путь
Самый горький.
                                 Конфуций Содержание
• Введение  Цели, задачи, актуальность, проблемы,
новизна, анализ данных, эксперимент
• Основная часть Основные типы и способы
решения уравнений
• Историческая справка
• Заключение Полученные результаты
• Список литературы Введение
• Цели:
Изучить различные виды квадратных уравнений и способы их
решения.
• Актуальность темы:
    Использование квадратных уравнений во всех аттестационных
итоговых работах. Применение их при решении задач.
• Проблемы:
Не всегда сразу виден наиболее удобный способ решения уравнений.
• Трудности:
Определение типа и способа решений уравнения • Новизна:
Изучив большое количество квадратных уравнений, я
стала изучать  решение квадратных уравнений с
параметром.
• Анализ известных фактов:
•
Изучили исторические сведения. Решили большое
количество разных типов уравнений.
 Новая постановка эксперимента:
Пытались найти свои способы решения квадратных
уравнений и уравнений с параметром. Квадратные уравнения
Неполные квадратные
Если с=0 ,то
ах²+ bх = 0
Если b=0, то
ах²+ с = 0
x
Приведённые


q
0
px
2
Квадратные уравнения:
,0

bx
ax
c
2

x(ax+b)=0
 х1 =0
 х2 =b/a
ax²=c
x²=c /a
 х1 =√‾c /a
х2 =√‾c /a
Разложение
на
множители
Выразить
x²

,
p
x
x
1
2

,
q
xx
1
По теореме,
2
обратной теореме
Виета.

b
x
2,1

ac

42
b
a
2
По формуле корней
полного квадратного
уравнения
Методы решения Сколько корней имеет квадратное
уравнение?
Зависит от D
• Если D>0 : 2 корня
• Если D<0 :нет корней
• Если D=0 :1 корень Другие способы решения приведённых
квадратных уравнений
2

px
x
Р со знаком взяв обратным,
На два мы его разделим.
И от корня аккуратно
Знаком минус, плюс
отделим.
А под корнем, очень кстати,
Половина Р  в квадрате,
минус    q  – и вот решенья
небольшого уравнения.
x
2,1



p
2
p
2
2



q
q

0
Выделение полного
квадрата двучлена
 x
62
x
 x
62
x

3 2 х

07

799

,16
,43 х
,1х
3 х
,4
,7х Решите уравнения:
а)   4х2 – 9 = 0 ;  б)   4х2 + 9 = 0;   в)   3х2 – 4х = 0;   г)   6х2 = 0.
Образец:   а) 4х2 – 9 = 0
   1. Перенесём свободный член в правую часть уравнения: 4х2 = 9.
   2. Разделим обе части получившегося уравнения на 4:     х2 = 9/4.
   3. Найдём корни х = 1,5 или х =  1,5
                   Ответ:  х1 = 1,5,    х2 =  1,5.
в)   3х2 – 4х = 0
1.Разложим левую часть уравнения на множители: х(3х  4) = 0.
2.Произведение х(3х  4) равно нулю тогда и только тогда, когда хотя бы один из
множителей равен нулю: х = 0 или 3х – 4 = 0.
3.Решаем уравнение 3х – 4 = 0
                                     3х = 4           х = 4/3.
                  Ответ: х1 = 0,   х2 = 11/3. сумма коэффициентов:
2
x
1
Для решения приведенного квадратного уравнения имеет вид:
Запись этого свойства для решения квадратного
уравнения имеет вид:


ax
,0
c
bx
,0
cba
c


a
,1 2
х
.
x
2


,0
c
bx
,0
cba


,1 2
.
x
х
c
1 Простейшие уравнения с параметрами
• Решить уравнение х2 – bx + 4 = 0                D = b 2 – 16.
а) если b < – 4 и b > 4
b € ( – ; 4)U(4; + ), то D >0 и уравнение имеет 2 корня

42
b
a
2
б) если  b= 4, т.е. b = ± 4, то D = 0,
уравнение имеет один корень x = b/2

b
x
2,1

ac
в) если  b < 4, т.е. – 4 < b < 4, то D < 0 и уравнение корней
не имеет. Задача про обезьян
(Вот одна из задач, составленных Бхаскарой)
«На две партии разбившись,
Забавлялись обезьяны,
Часть восьмая их в квадрате
В роще весело резвилась.
Криком радостным двенадцать
Воздух свежий оглашали.
Вместе сколько, ты мне скажешь,
Обезьян там было в роще»
Решение:
x = (x/8) 2 + 12.
(1/64) x 2х+12=0.
x1=48,х2=16. Открытый Банк Заданий
Квадратные уравнения двух видов:
1.docx
   Ответы к уравнениям:
   Ответы 1.docx
Задачи на нахождение координат:
координаты на прямой и плоскости.docx
Решение№1 Исторические сведения:
 III до н.э.   Древнегреческий ученый Евклид
                   – решение квадратных уравнений графически
XIII век  Европа, Леонардо Пизанский
                –  формулы нахождения корней квадратного уравнения
XVI  век Французский математик Франсуа Виет
               – вывод формулы корней квадратного уравнения в
общем виде
XIX век Ирландский, ученый – математик Гамильтон
                      ввел термин дискриминант Заключение
• Изучили различные виды квадратных уравнений и способы
их решения.
• Научились использовать квадратные уравнения в тестовых
работах, применять их при решении задач.
• Научились находить наиболее удобные способы для решения
• Научились определять типы и способы решений уравнения
• Нашли на сайте ФИПИ открытого банка заданий задачи,
содержащие квадратные уравнения и уравнения с
параметром.
При решении задач, примеров
надо искать рациональные подходы и
применять разнообразные способы! Список литературы

•
Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк под ред.Теляковского, Учебник по
алгебре для 8 классов, 19 издание М:Просвещение. 2011
Л.И.Звавич.Дидактический материал по алгебре для 8 класса.18
издание. М:Просвещение 2010
Жохов В. И., Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г. Дидактические
материалы по алгебре в 8 классе. М., 1991 г.
 Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность
школьников в обучении. М., 1980 г.
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра: Дополнительные главы к
школьному учебнику 8 класс.: – 3е изд. – М.: Просвещение, 2000 г.
Галицкий М.Л. Сборник задач по алгебре 8 – 9 классов: Учебное
пособие для учащихся и классов с углубленным изучением курса
математики М.: Просвещение 1992 г.
Вавилов В.В. Задачи по математике. Алгебра М.: Наука 1987 г.
•
•
•
•
•
•

file_name: квадратные уравнения.ppt

intro: Это презентация к исследовательской работе о типах квадратных уравнений и решении уравнений разными способами.Данный дидактический материал можно применять при объяснении темы "Квадратные уравнения " на уроках.Материал содержит теоретический материал и ряд заданий, решаемых разными способами.Задания, входящие в презентацию отличаются своим уровнем выполнения.Презентация к исследовательской работе "Квадратные уравнения"

title: Презентация  по теме "Квадратные уравнения"


extracted_text:
Мусор-это
серьёзно?
LOGO www.themegallery.com
Что такое мусор?
Вы сталкивались с проблемой
мусора?
Почему проблема мусора
стала глобальной?
Существовала ли проблема
мусора в другие исторические
периоды?
Company Logo Мусор в России:
www.themegallery.com
Company Logo www.themegallery.com
Количество мусора,
выбрасываемого одной семьёй:
15 пакетов в месяц по 2 кг =30 кг.
Год: 30       12 =460 кг. в год
Сколько кг. Приходиться на 1 человека?
Company Logo www.themegallery.com
Какой бывает мусор?
Отходы.
 Пищевые отходы.
 Пластмассовые и стеклянные
бутылки.
 Полиэтиленовые пакеты.
 Бумага.
 Одежда и обувь.
Company Logo www.themegallery.com
Company Logo Период разложения материалов:
www.themegallery.com
Стеклянные изделия
Консервные банки
Резина
Кожа
Окурки
Бумага
Пластмасса
100 лет
50-80 лет
40-50 лет
50 лет
1-5 лет
2 года
100 лет
Как помочь
себе?
Company Logo Загрязнени
атмосферы
е
Вред от мусора
www.themegallery.com
Загрязнение
водоёмов
Загрязнение
почв
Company Logo Пустить на переработку:
www.themegallery.com
Что необходимо сделать, чтобы использовать
эти отходы в качестве вторичного сырья?
Company Logo www.themegallery.com
Company Logo www.themegallery.com
Company Logo Биоразлагаемые отходы:
www.themegallery.com
Company Logo Неутилизированные отходы:
Необходимы новые технологии для
www.themegallery.com
переработки.
Д.И. Менделеев: «…нет отходов, а
есть не использованное сырьё!»
Company Logo Опасные отходы:
www.themegallery.com
Company Logo Пункт приёма аккумуляторов и батареек
www.themegallery.com
в Череповце:
Компания»
ООО «Ведущая Утилизирующая
Адрес: г. Череповец, пр. Победы, д. 95
Пункт приема, куда можно сдавать
батарейки и аккумуляторы на
утилизацию и переработку в г
Череповец по телефону: 7 (8202) 28-18-
05, 21-55-81
Сайт: http://utilizaciya.com
Company Logo www.themegallery.com
Company Logo www.themegallery.com
Практическое задание:
Давайте попробуем составить  «
Экологические советы на каждый день»
1.Для жителей города
2.Для жителей села
3.Для сверстников
Рефлексия: Чему вы научились на
классном часе?
Company Logo

description:
Мусор-это
серьёзно?
LOGO

description:
www.themegallery.com
Company Logo

description:
www.themegallery.com
Company Logo

description:
www.themegallery.com
Company Logo

description:
www.themegallery.com
Company Logo

title: Классный час "Мусор - это серьёзно?"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА им. С.М. ЧУГУНКИНА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА им. С.М. ЧУГУНКИНА
 с. КАРМАСКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КАРМАСКАЛИНСКИ
 с. КАРМАСКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КАРМАСКАЛИНСКИ
РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
           Творческий проект по теме
Творческий проект по теме

«Осень в творчестве русских поэтов»
«Осень в творчестве русских поэтов»
Выполнили:
Ученики 3 б класса
МОБУ СОШ им. С.М.
Чугункина с. Кармаскалы
Руководитель:
Муратова Зифа Дамировна
учитель начальных классов
с. Кармаскалы
2016 ““Глядя на прекрасное и слушая о прекрасном,
Глядя на прекрасное и слушая о прекрасном,
человек улучшается””
человек улучшается
      «Осень в творчестве русских поэтов»
«Осень в творчестве русских поэтов»
Нам  нравится и ранняя осень, когда появляются первые
    Нам  нравится и ранняя осень, когда появляются первые

разноцветные листья на деревьях, и поздняя, когда
разноцветные листья на деревьях, и поздняя, когда
завершается листопад и жизнь замирает, готовясь
завершается листопад и жизнь замирает, готовясь
принять белый наряд. Но больше всего мы любим золотую
принять белый наряд. Но больше всего мы любим золотую
осень. В это время в лесу становится веселее и наряднее.
осень. В это время в лесу становится веселее и наряднее.
Кроны деревьев расцвечены всеми оттенками от зеленых
Кроны деревьев расцвечены всеми оттенками от зеленых
до пурпурных. Красный, желтый, бурый, золотистый
до пурпурных. Красный, желтый, бурый, золотистый
ложится на землю лист. Природа становится пышной,
ложится на землю лист. Природа становится пышной,
величавой и удивительно красивой.  У многих поэтов осень
величавой и удивительно красивой.  У многих поэтов осень
тоже была любимым временем года. Изучая это красивое
тоже была любимым временем года. Изучая это красивое
время года, нам захотелось обратить внимание наших
время года, нам захотелось обратить внимание наших
одноклассников на красоту природы осенью.
одноклассников на красоту природы осенью. Цель:Цель:
Создать копилку
 Создать копилку
произведений поэтов
произведений поэтов
описывающих осень
описывающих осень Задачи:
Задачи:
научится
 научится
самостоятельно
самостоятельно
находить нужную
находить нужную
информацию
информацию
     об осенних изменениях в
об осенних изменениях в

природе и
природе и
систематизировать её;
систематизировать её;
познакомиться с
 познакомиться с
произведениями поэтов
произведениями поэтов
классиков;
классиков;
подобрать
 подобрать
стихотворения;
стихотворения; План работы над проектом
«Осень в творчестве
русских поэтов»
 Собрать материал
для брощуры
  Подобрать
стихотворения.
  Составить
презентацию.
 Сделать сборник
стихов с
иллюстрациями. Изучая и анализируя литературу, мы пришли к
Изучая и анализируя литературу, мы пришли к
выводу:
выводу:
Осень забрала все золотые
 Осень забрала все золотые

солнечные лучи  и зажгла их в
солнечные лучи  и зажгла их в
солнечных листьях. Листва
солнечных листьях. Листва
берёз стала янтарной, дуба –
берёз стала янтарной, дуба –
тёмно жёлтой,  листья
тёмно жёлтой,  листья
рябины горят яркими
рябины горят яркими
фонариками. Листья долго не
фонариками. Листья долго не
задерживаются на веточках и
задерживаются на веточках и
осыпаются на землю золотым
осыпаются на землю золотым
дождём. Лишь последние
дождём. Лишь последние
золотые пряди берёз будут
золотые пряди берёз будут
напоминать нам об
напоминать нам об
удивительном празднике
удивительном празднике
солнечного света и синего неба.
солнечного света и синего неба. Выставка лучших  творческих работ:
Выставка лучших  творческих работ:
«Осенний вернисаж»
«Осенний вернисаж» Литература:
Литература:
1.Экология: Детская энциклопедия. М., 1997.
 1.Экология: Детская энциклопедия. М., 1997.
2.Корчагина В.А. Ботаника. М.: Просвещение, 1980.
 2.Корчагина В.А. Ботаника. М.: Просвещение, 1980.
3.Биология: Справочник школьника. М.: Филолог. Обво
 3.Биология: Справочник школьника. М.: Филолог. Обво
«Слово»: КлючС: АСТ: МГУ им. М. В. Ломоносова, 1996.
«Слово»: КлючС: АСТ: МГУ им. М. В. Ломоносова, 1996.
576 с.
576 с.
4.Курт Гильзенбах Х.  Деревья. М.: Слово/Slovo, 1997. 48 с.:
 4.Курт Гильзенбах Х.  Деревья. М.: Слово/Slovo, 1997. 48 с.:
ил. (Что есть что).
ил. (Что есть что).
5.Осипов Н.Ф. Занимательная ботаническая энциклопедия.
 5.Осипов Н.Ф. Занимательная ботаническая энциклопедия.
М.: ПедагогикаПресс, 1998. 208 с.: ил.
М.: ПедагогикаПресс, 1998. 208 с.: ил.
6.Петров В.В. Из жизни зеленого мира: Пособие для
 6.Петров В.В. Из жизни зеленого мира: Пособие для
учащихся. М.: Просвещение, 1982. 127 с.: ил
учащихся. М.: Просвещение, 1982. 127 с.: ил
7.Растительный мир Земли: В 2х т. М.: Мир, 1982
 7.Растительный мир Земли: В 2х т. М.: Мир, 1982
8.Селберг И. Деревья и листья. М.: АСТПРЕСС, 1997. 32
 8.Селберг И. Деревья и листья. М.: АСТПРЕСС, 1997. 32
с.: ил. (Юный натуралист).
с.: ил. (Юный натуралист).
9.Энциклопедический справочник школьника. В 2х т. Том 1.
 9.Энциклопедический справочник школьника. В 2х т. Том 1.
Естественные науки. М.: Русское энциклопедическое
Естественные науки. М.: Русское энциклопедическое Интернет, ресурсы
Интернет, ресурсы
Список вебадресов, необходимых для
Список вебадресов, необходимых для
проведения проекта в учебном процессе:
проведения проекта в учебном процессе:
Свирель.
 Свирель.
http://www.lazur.ru/galery/valentina/slides/IMG_1821.html
http://www.lazur.ru/galery/valentina/slides/IMG_1821.html
Осенние листья
 Осенние листья
http://fotki.yandex.ru/tags/%D0%BB%D0%B8%D1%81
http://fotki.yandex.ru/tags/%D0%BB%D0%B8%D1%81
%D1%82%D1%8C%D1%8F/?how=week
%D1%82%D1%8C%D1%8F/?how=week

Осень http://fotki.yandex.ru/tags/%D0%BE
 Осень http://fotki.yandex.ru/tags/%D0%BE
%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C/?how=week
%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C/?how=week
Краски и звуки осени
 Краски и звуки осени
http://uchitel.21310s08.edusite.ru/p14aa1.html
http://uchitel.21310s08.edusite.ru/p14aa1.html Жизнь животных осенью
 Жизнь животных осенью
http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog2/25.html
http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog2/25.html
Погода осенью
 Погода осенью
http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog2/22.html
http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog2/22.html
Занятия людей осенью
 Занятия людей осенью
http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog2/26.html
http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog2/26.html
Тема осени в произведениях художников, поэтов,
   Тема осени в произведениях художников, поэтов,
композиторов.
композиторов.
http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog2/27.htm l
http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog2/27.htm l
Осенние явления в мире растений
 Осенние явления в мире растений
http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog2/24.html
http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog2/24.html
Стихи про осень. http://materinstvo.ru/art/788/
 Стихи про осень. http://materinstvo.ru/art/788/ товарищество, 2004. 1214 с.: ил.
 товарищество, 2004. 1214 с.: ил.
10.Алпатов М.В. Искусство / Книга для чтения. Живопись,
 10.Алпатов М.В. Искусство / Книга для чтения. Живопись,
скульптура, графика, архитектура. – М.: Просвещение,
скульптура, графика, архитектура. – М.: Просвещение,
1969.
1969.
11.Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса
 11.Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса
начальной школы. В 2 ч.  М.: Просвещение, 2002.
начальной школы. В 2 ч.  М.: Просвещение, 2002.
12.Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки
 12.Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки
экологической этики: Кн. для учащихся нач. классов.  М.:
экологической этики: Кн. для учащихся нач. классов.  М.:
Просвещение, 2000.
Просвещение, 2000.
13.Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас  определитель
 13.Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас  определитель
по природоведению и экологии для учащихся нач. классов.
по природоведению и экологии для учащихся нач. классов.
2е изд.  М.: Просвещение, 2000.
2е изд.  М.: Просвещение, 2000.
14.Плешаков А.А. Природа. Учебное пособие для начальной
 14.Плешаков А.А. Природа. Учебное пособие для начальной
школы.  Самара: Издательство «Самарский дом печати»,
школы.  Самара: Издательство «Самарский дом печати»,
1996.
1996.
15.Голицын М.С. Сокровища Земли.  М.: АСТ, 2001.
 15.Голицын М.С. Сокровища Земли.  М.: АСТ, 2001.
(Детская энциклопедия: Я познаю мир.) 1717Дитрих А.К.,
Дитрих А.К.,
(Детская энциклопедия: Я познаю мир.)
Юрмин Г.А., Кошурникова Р.В. Почемучка.  М.:
Юрмин Г.А., Кошурникова Р.В. Почемучка.  М.:
ПедагогикаПресс, 1993.
ПедагогикаПресс, 1993.

file_name: творческий проект осень.ppt

intro:
1. Актуальность темы:
Осень - одно из самых поэтических времен года. Она вдохновляла многих писателей на создание запоминающихся лирических произведений, волнующих душу. Мы решили создать свой сборник стихов русских писателей по данной тематике, который может быть использован для подготовки к урокам и во внеурочной деятельности, произведения сопроводить иллюстрациями для создания соответствующей атмосферы их восприятия.

title: Творческий проект  «Осень в творчестве русских поэтов»


extracted_text:
Ничек уйлыйсыз, бу әйберләр нәрсә
ярдәмендә бәйләнгән? Бәйләү һәм аның
         тарихы
     Кешелек дөньясы һәрвакыт
матурлыкка омтыла, кирәкле
дә һәм шул ук вакытта матур
да булган әйберләр аның
күңеленә шатлык китерә,
кайгы – хәсрәтләрен,
мәшәкать  борчуларын
оныттыра.
     Кызлар менә сез үзегез дә
төрле киемгә кызыгасыз һәм
сезонга яраклашып
башларыгызга төрле киемнәр
бәйлисездер, бәлки әни дәү
әниләрегездер?!! Крючок белән бәйләү
Крючок белән эшләү өчен кирәк булган инструментлар. Крючекларның төрләре:
         Чигү эшләре өчен
 Бәйләү эшләре өчен
Төрле юанлыктагы (1дән 6 мм кадәр) челтәр энәләрен
төрле материаллардан ( металл, сөяк, пластмасса һәм
агачтан) ясыйлар. Крючокны ничек
тотарга?
Крючокны уң кулга тотарга.
Ручка, карандашыгызны ничек
тотасыз, крючокны да шулай
тотыгыз. Крючок белән бәйләгәндә
ниниди материаль кулланалар?
Челтәр энәсе белән бәйләгәндә,
төрле җепләр ( киҗемамык, ирис,
мулине, йон) кулланырга була. Бәйләү үрнәге. Җентекләп өйрәнер өчен
киләсе видеоны карап үтик.
http://www.youtube.com/watch?v=USwoT536R_g Крючок белән бәйләгәндә эш кагыйдәләре.
1. Эшне башлаганчы, эш өстәлендә тәртип урнаштырырга.
2. Яктылык җитәрлек дәрәҗәдә булганда гына эшләргә.
Яктылык җитмәсә, күзләр тиз ара, һәм бәйләм рәсемен
карап бару авырлаша.
3. Эшләгәндә,кулларыгыз чиста һәм коры булырга тиеш.
Пычрак куллардан җепләр, тиз пычраналар. Источники информации
http://www.uzelok.in/?Istoriya_vyazaniya_kryuchkom
http://www.krestiki.info/
http://moikompas.ru/compas/crochet
http://www.knitting.needlework.ru/h_1.html
http://mnogodetok.ru/viewtopic.php?f=210&t=24950
http://koftakrasivaya.net/tsvetokkryuchokshema.html
http://www.youtube.com/watch?v=USwoT536R_g
http://krutkovi.3bb.ru/viewtopic.php?id=2351&p=9
http://goldvov.ru.com/razmerikryuchkovdlyavyazaniya.html

file_name: тех крючок.pptx

description: Бәйләү үрнәге.

intro:
Бәйләү һәм аның         тарихыКешелек дөньясы һәрвакыт матурлыкка омтыла, кирәкле дә һәм шул ук вакытта матур да булган әйберләр аның күңеленә шатлык китерә, кайгы – хәсрәтләрен, мәшәкать  борчуларын оныттыра.
     Кызлар менә сез үзегез дә төрле киемгә кызыгасыз һәм сезонга яраклашып башларыгызга төрле киемнәр бәйлисездер, бәлки әни- дәү әниләрегездер?!!

title: Презентация "  Работа с крючкой"4 класс