extracted_text:
Презентацию подготовила
Презентацию подготовила
учитель начальных классов:
учитель начальных классов:
Афанасьева Ирина
Афанасьева Ирина
Алексеевна
Алексеевна ЕСЛИЕСЛИ
ХОЧЕШЬ
ХОЧЕШЬ
БЫТЬ ЗДОРОВ!
БЫТЬ ЗДОРОВ! Режим дня
Режим дня
Подъем 7.00
 Подъем 7.00
Гимнастика 7.20
Гимнастика 7.20

Завтрак 7.50-8.00
 Завтрак 7.50-8.00
Дорога в школу -8.00
 Дорога в школу -8.00
Занятия-8.30-13.00
 Занятия-8.30-13.00
Дорога домой-13.00-13.30
 Дорога домой-13.00-13.30
Обед-13.30-14.00
 Обед-13.30-14.00
Отдых-14.00-15.00
 Отдых-14.00-15.00
Прогулка-15.00-16.00
 Прогулка-15.00-16.00
Приготовление уроков-16.00-17.30
 Приготовление уроков-16.00-17.30
Прогулка-17.30-18.30
 Прогулка-17.30-18.30
Ужин-18.30-19.00
Ужин-18.30-19.00

Помощь по дому-19.00-20.00
 Помощь по дому-19.00-20.00
Чтение книг-20.00-20.30
 Чтение книг-20.00-20.30
Приготовлене ко сну-20.30-21.00
 Приготовлене ко сну-20.30-21.00
Сон 21.00-7.00
 Сон 21.00-7.00 Если хочешь быть здоров
Если хочешь быть здоров
Если хочешь быть здоров, делай
 Если хочешь быть здоров, делай
так.
так.
Если хочешь быть здоров, делай
 Если хочешь быть здоров, делай
так.
так.
Если хочешь быть здоров , мы
 Если хочешь быть здоров , мы
попрыгаем чуть-чуть.
попрыгаем чуть-чуть.
Если хочешь быть здоров делай так.
 Если хочешь быть здоров делай так. Помогают организму
Помогают организму
расти
расти Если хочешь быть
красивым –
В
ИКРА,
ШПИНАТ.
не забудь про витамины
А
   ХЛЕБ, КРУПЫ,
МОЛОКО,
 МОЛОКО,
МОРКОВЬ,
 ТВОРОГ,
 СЫР,ЯЙЦА.
D
ЯИЧНЫЙ ЖЕЛТОК,
ГОВЯЖЬЯ ПЕЧЕНЬ,
ПЕЧЕНЬ ТРЕСКИ,
СЕЛЬДЬ, ЛОСОСЬ.
ОВОЩИ,
ЯГОДЫ,
КАПУСТА,
КАРТОФЕЛЬ,
С
        СЫР, СЛИВ.МАСЛО,
ЛУК. Полезные продукты
Полезные продукты
Неполезные продукты
Неполезные продукты «От простой воды
«От простой воды
микробов тает
микробов тает
и мыла у
и мыла у
сила.»
сила.» Привитие
Привитие
школьникам
школьникам
навыков личной
навыков личной
гигиены – залог
 – залог
гигиены
сохранения и
сохранения и
укрепления
укрепления
здоровья,
здоровья,
предохранение от
предохранение от
      болезней.
болезней. Игра «Доскажи словечко»
☻☻Чистить зубы надо
Чистить зубы надо
    2 раза в день, утром и вечером.
2 раза в день, утром и вечером.

Всегда мыть руки с мылом.
☻☻  Всегда мыть руки
с мылом.
☻☻  Никогда не есть немытые
Никогда не есть немытые
     овощи и фрукты.
овощи и фрукты.

☻☻  Во время еды нельзя
Во время еды нельзя
разговаривать.
разговаривать. Выберите слова для
Выберите слова для
характеристики здорового
характеристики здорового
человека:
человека: Вывод:
Вывод:
Каждый человек должен заботиться
Каждый человек должен заботиться
о своем здоровье. Ведь никто не
о своем здоровье. Ведь никто не
позаботится о тебе лучше, чем ты
позаботится о тебе лучше, чем ты
сам.
сам. Я хочу быть здоровым!
Я хочу быть здоровым!
Я могу быть здоровым!
Я могу быть здоровым!
Я буду здоровым!
Я буду здоровым!

file_name: Презентация_Если_хочешь_быть_здоров — копия.ppt

title: Cценарий внеклассного мероприятия "Если хочешь быть здоров"


extracted_text:
Здоровьесберегаю
щие технологии в
работе учителей
начальных
классов
1 факты:
Каждый  пятый школьник
оканчивает школу с
хроническим заболеванием.
2 По данным медиков:
ухудшение состояния здоровья
происходит
в 7 лет
 в 10 лет
 в период с 12 до 17 лет
3 Здоровых детей:
• В 1 классе  примерно   70%
• Среди выпускников   10%
4 В чём причины:
1 Перегрузки в процессе обучения,
2 нехватка двигательной
активности,
3.несоответствие материально-
технеческой базы школы
санитарно-гигиеническим
требованиям,( например столы,
стулья в классе  должны быть
разной величины….)
 4. питание школьников,
медицинское обслуживание.
5 Сущность
здоровьесберегающего урока
- обеспечивает ребёнку и учителю
сохранение и увеличение их
жизненных сил от начала и до
конца урока,
•  позволяет использовать
полученные умения
самостоятельно во внеурочной
деятельности и в дальнейшей
жизни .
6 Физкультминутки-
динамические паузы
• гимнастика для улучшения
мозгового кровообращения,
• для снятия утомления плечевого
• для снятия напряжения с мышц
пояса и рук,
туловища;
• Гимнастика пальчиковая;
• Гимнастика бодрящая
7 Гимнастика для глаз- самокоррекция
        Схема гимнастики для
глаз
8 Рекомендации для учителя
Учитель должен:
    -  проводить физкультминутку, находясь
в              хорошем настроении;
- обладать педагогическим тактом;
-владеть высокой двигательной культурой
и образно показывать упражнения;
 -уметь сочетать движения с музыкальным
ритмом;
-знать основы терминологии физических
упражнений
9 Самомассаж
• На уроке можно использовать тренажёр для
стоп (массажный коврик). Это квадрат 30 см
х 30 см из хлопчатобумажной ткани или
другого материала с галькой, пуговицами и
т.д. Ткань должна быть не тонкой, чтобы
ногам было не больно. Тренажер
восстанавливает правильный свод стопы
(профилактика плоскостопия), улучшает
циркуляцию крови, активизирует
биологические точки, представительства всех
внутренних органов, снимает усталость. Его
можно использовать следующим образом: на
одном из уроков дети разуваются, и весь урок
их ноги стоят на массажном коврике. Но
можно использовать коврик и в течение дня
при проведении физминуток (дети становятся
10 11 12 13 14 15 «Дерево здоровья»
  для наглядной пропаганды
здорового образа жизни.
• На это “дерево” заносятся имена и
фамилии ни разу не болевших
учеников за четверть. По итогам
года самые здоровые ученики
получают награду, поощрение.
16 будьте здоровы!!!
 “Здоровье не всё,
но всё без
здоровья – ничто”.
СОКРАТ
17

file_name: слайд к семинару.pptx

intro:
Что же в моем понимании представляет «здоровый урок?».
Здоровый урок – это тот урок, в рамках которого удается активно управлять работоспособностью учащихся. Удерживая её на индивидуально-высоком уровне. Здоровый урок – это тот урок, плотность которого задается эффективностью предшествующего отдыха, урок, который сохраняет желание учащихся работать дальше. Здоровый урок – это тот урок, который не научает, а развивает. Создать такой урок и учить каждого в соответствии с его природными возможностями очень сложно. Постоянно приходится искать материал, соответствующий целям урока, способствующий снятию усталости, создавать комфортные условия для учебной деятельности и следовать принципу природосообразности: не учить, а развивать.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация к семинару на тему: "Здоровьесберегающие технологии в работе учителей начальных классов"


extracted_text:
Ставлю ударение
е (ё)
- ут
- ют
   и
- ат
- ят
I спр.
II спр.
Ставлю в н.ф.
другие
 и
I спр.
II спр.
летает  говорим
гонит ДЫШАТЬ
1 Л.     ДЫШУ              ДЫШИМ
2 Л.     ДЫШИШЬ
ДЫШИТЕ
3 Л.     ДЫШИТ            ДЫШАТ ПЛАВАТЬ
1 Л.     ПЛАВАЮ              ПЛАВАЕМ
2 Л.     ПЛАВАЕШЬ          ПЛАВАЕТЕТЕ
3 Л.     ПЛАВАЕТ              ПЛАВАЮТ СТЕЛИТЬ
1 Л.     СТЕЛЮ              СТЕЛЕМ
2 Л.     СТЕЛЕШЬ         СТЕЛЕТЕ
3 Л.     СТЕЛЕТ             СТЕЛЮТ I спряжение
II спряжение
БРИТЬ
СТЕЛИТЬ
СМОТРЕТЬ        СЛЫШАТЬ
ВИДЕТЬ              ЗАВИСЕТЬ
НЕНАВИДЕТЬ    ВЕРТЕТЬ
ДЕРЖАТЬ            ДЫШАТЬ
ТЕРПЕТЬ             ОБИДЕТЬ
ГНАТЬ СМОТРЕТЬ,
 ВСЁ
ВИДЕТЬ,
НЕНАВИДЕТЬ
,ДЕРЖАТЬ,
ТЕРПЕТЬ,
СЛЫШАТЬ,
ЗАВИСЕТЬ,
ВЕРТЕТЬ,
ДЫШАТЬ,
ОБИДЕТЬ,
ГНАТЬ е (ё)
- ут
- ют
   и
- ат
- ят
I спр.
II спр.
Ставлю ударение
Ставлю в н.ф.
Глагол
исключение
другие
 и
брить
стелить
I спр.
смотреть
слышать
видеть
зависеть
держать
терпеть
гнать
I спр.
II спр.
ненавидеть
вертеть
дышать
обидеть
 II спр. II         II          I          I          II
трещит   ходите  стелем  делаешь  висят

intro: Эта презентация поможет детям быстро понять и усвоить новый материал по русскому языку в 4 классе по теме: "Глагол.Исключения" Учащиеся  научатся  правильно употреблять в устной и письменной речи глаголы – исключения. Задачи урока,где применяется эта презентация : 1. Познакомить учащихся с глаголами – исключениями; 2. Развивать умение определять спряжение глаголов. Развивающие цели: развивать умение работать по алгоритму, работать в парах, формулировать тему урока, формулировать собственное мнение, планировать свою деятельность.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку "Глагол.Исключения"


extracted_text: Гений из НальчикаВыпускник МКОУ «СОШ №3» г.о.НальчикГейм Андрей Константинович, лауреат Нобелевской премии по физике (2010 г.)     Сэр Андрей Константинович Гейм – действительный член  Королевского общества, сотрудник университета Манчестера и британско-голландский физик, родившийся в России. Вместе с Константином Новоселовым в 2010 г. он был удостоен Нобелевской премии по физике за его работы по графену.  В данное время является Региус-профессором и директором Центра мезонауки и нанотехнологий университета Манчестера. Андрей Гейм: биография.Родился 21.10.58 г. в семье Константина Алексеевича Гейма и Нины Николаевны Байер. Его родители были советскими инженерами немецкого происхождения.      В 1964 г. семья переехала в г.Нальчик. Отец, Константин Алексеевич Гейм (1910—1998), с 1964 года работал главным инженером Нальчикского электровакуумного завода. Мать, Нина Николаевна Байер (род. 1927), работала главным технологом там же      Андрей учился в школе №3, специализировавшейся на английском языке. В 1975 году окончил школу с золотой медалью.     Вот как вспоминают о Гейме учителя нашей школы… Плужникова Лидия Петровна      «…Я ожидала от него чего-то подобного, потому что как ученик он был вообще идеальный, не только в учёбе, но во всём. Он был рядовым, обыкновенным ребёнком, очень трудолюбивым, но во всём порядочным, честный до мельчайшей детали. Все к нему обращались за помощью, и он всем помогал. Когда его спрашивали, какой предмет его любимый он говорил: «Физкультура».  Пешкова Ольга Михайловна    «…Андрей трудолюбивый, всеми уважаемый, очень порядочный человек, он является настоящим патриотом России и, конечно, Кабардино-Балкарии. Андрей всегда помогал своим товарищам, был открыт душой. Он старался по всем предметам, принимал участие в атлетических соревнованиях. Все его одноклассники, среди которых и профессор КБГУ, преподаватель физики, Мурат Хазреталиевич Хаконов, вспоминают о нём с теплом и уважением.» После окончания школы,  пытался поступить в МИФИ (Московский инженерно-физический институт), но неудачно.Вернувшись в Нальчик, проработал 8 месяцев на Нальчикском электровакуумном заводе.    В это время познакомился с В. Г. Петросяном и занимался у него усиленной подготовкой по физике.  Андрей проработал 8 месяцев на Нальчикском электровакуумном заводе. В 1976 году Андрей стал  студентом Московского физико-технического института.. Академическая карьера.  До 1982 г. обучался на факультете общей и прикладной физики, окончил с отличием («четвёрка» в дипломе только по политэкономии социализма) и поступил в аспирантуру.   С 1987 г. Гейм работал научным сотрудником Института технологий микроэлектроники в  РАН в Черноголовке, а с 1990 года – в университетах Ноттингема (дважды), Бата и Копенгагена. По его словам, за рубежом он мог заниматься исследованиями, а не иметь дела с политикой, потому и решил покинуть СССР.  Работа в Нидерландах.     1994 год. Доцент университета Неймегена, где занимался мезоскопической сверхпроводимостью. Одним из его аспирантов был Константин Новоселов     По словам Гейма, его академическая карьера в Нидерландах была далеко не безоблачной. Ему предлагали профессуру в Неймегене и Эйндховене, но он отказался. Переезд в Великобританию.         В 2001 году Гейм стал профессором физики в   университете Манчестера, а в 2002-м был назначен   директором Манчестерского центра мезонауки и   нанотехнологий и профессором Лэнгуорти.   Жена и давний его соавтор Ирина Григорьева также переехала в Манчестер в качестве преподавателя.    Позже к ним присоединился Константин Новоселов. 2007 год. А.Гейм -   старший научный сотрудник Совета по инженерным и физическим научным исследованиям.        В 2010 г. университет  Неймегена назначил его   профессором инновационных материалов и   нанонауки.  Исследования.Гейму удалось найти простой способ изолировать один слой атомов графита, известный как графен, в сотрудничестве с учеными из университета Манчестера и IMT.   В октябре 2004 г. группа опубликовала результаты работы    в журнале Science.Графен состоит из слоя углерода, атомы которого расположенных в виде двумерных  шестигранников. Это самый тонкий материал в мире, а также один из самых прочных и твердых. У вещества естьмножество потенциальных применений, и оно является превосходной альтернативой кремнию.    Одним из первых  применений графена может стать разработка гибких сенсорных экранов. В 1997 году Гейм изучал возможность  воздействия магнетизма на воду, что привело к знаменитому открытию прямой  диамагнитной левитации воды, которое получило широкую известность благодаря демонстрации левитирующей лягушки.     Гейм работал над сверхпроводимостью и занимался мезоскопической физикой.     Прежде чем он получил первую штатную должность, он менял свою тему пять раз, и это помогло ему многому научиться.    В работе 2001 года он назвал соавтором своего любимого хомячка Тишу. История открытия  графена.    В один из осенних вечеров 2002 года Андрей Гейм размышлял об  углероде. Он специализировался на  микроскопически тонких материалах и задавался вопросом,  как тончайшие слои вещества могут вести себя в  определенных экспериментальных условиях.   Гейм поручил одному из новых  аспирантов Да Цзяну попытаться получить настолько тонкий образец, насколько это будет возможно, хотя бы в несколько сотен слоев атомов, полируя кристалл графита размером в один дюйм.   Несколько недель спустя Цзян принес крупицу углерода в чашке Петри.   Слои углерода, составляющие графит, связаны слабо (с 1564 г. материал используется в карандашах, так как он оставляет видимый след на бумаге), так что скотч легко отделяет чешуйки. Гейм поместил кусок клейкой ленты под микроскоп и обнаружил, что толщина графита была меньше, чем та, которую он видел до сих пор. Графен: замечательные свойства.Андрей Гейм и аспирант Константин Новоселов по четырнадцать часов в день изучали новое вещество.  Проводимость графена в тысячи раз больше меди. Первым откровением для Гейма стало наблюдение ярко выраженного «эффекта поля», проявляющегося в присутствии  электрического поля, которое позволяет контролировать проводимость.    Данный эффект является одной из определяющих  характеристик кремния, используемого в компьютерных чипах. Это говорит о том, что графен может стать его заменой, которую производители компьютеров искали в течение многих лет.  Путь к признанию.    Андрей Гейм и Константин Новоселов написали трехстраничную работу с описанием своих открытий. Лавина открытий.   Лаборатории всего мира начали исследования с использованием техники клейкой ленты Гейма. Ученые выявили свойства графена    Хотя это был самый тонкий материал во Вселенной, он был в 150 раз прочнее стали. Графен оказался податливым, как резина, и мог растягиваться до 120% своей длины. Гонка технологий.    В 2010 году, через шесть лет после открытия, которое  совершили Андрей Гейм и Константин Новоселов, Нобелевская премия им все-таки была вручена. Почетные звания и награды.2000 г. Шнобелевская премия.2006 г.2007 г.2008 г.2010 г.2012 г.     В 2012 г. за заслуги перед наукой Гейм был произведен в рыцари-бакалавры. Он был избран иностранным членом-корреспондентом академии наук Соединенных Штатов в мае 2012 г.  Нобелевский лауреат.Гейму и Новоселову за новаторские исследования графена была присуждена Нобелевская премия по физике 2010 г.Награда сделала его первым человеком, который стал лауреатом Нобелевской и Шнобелевской премии одновременно.  «Его хобби – воспитание детей»      О своей семье Андрей рассказывает мало, но любит говорить, что «его хобби – воспитание детей». Нобелевский лауреат – хороший муж и талантливый отец. Горы – «единственный способ проветрить мозги»    С тех пор как Андрей Гейм не на шутку увлёкся альпинизмом, он поднимался на Килиманджаро и другие вершины. Однако, он до сих пор считает Эльбрус одной из самых сложных и интересных.

file_name: Гейм _ все о нем_гений из Нальчика.pptx

description:
Гений из Нальчика

Выпускник МКОУ «СОШ №3» г.о.Нальчик
Гейм Андрей Константинович, лауреат Нобелевской премии по физике (2010 г.)

alt: Андрей Гейм: биография . Родился 21

description:
Андрей Гейм: биография.

Родился 21.10.58 г. в семье Константина Алексеевича Гейма и Нины Николаевны Байер. Его родители были советскими инженерами немецкого происхождения.

alt: В 1964 г. семья переехала в г.Нальчик

description: В 1964 г. семья переехала в г.Нальчик.

alt: Отец , Константин Алексеевич Гейм (1910—1998), с 1964 года работал главным инженером

description:
После окончания школы,  пытался поступить в МИФИ (Московский инженерно-физический институт), но неудачно.

Вернувшись в Нальчик, проработал 8 месяцев на Нальчикском электровакуумном заводе.
   В это время познакомился с В. Г. Петросяном и занимался у него усиленной подготовкой по физике.

alt: Андрей проработал 8 месяцев на

alt: В 1976 году Андрей стал студентом

alt: Академическая карьера . До 1982 г

alt: Работа в Нидерландах. 1994 год

alt: Переезд в Великобританию.

alt: Жена и давний его соавтор Ирина

alt: А.Гейм - старший научный сотрудник

description:
Исследования.

Гейму удалось найти простой способ изолировать один слой атомов графита, известный как графен, в сотрудничестве с учеными из университета Манчестера и IMT.

description:
 В октябре 2004 г. группа опубликовала результаты работы    в журнале Science.
Графен состоит из слоя углерода, атомы которого расположенных в виде двумерных  шестигранников.

Это самый тонкий материал в мире, а также один из самых прочных и твердых. У вещества есть

множество потенциальных применений, и оно является превосходной альтернативой кремнию.

alt: В 1997 году Гейм изучал возможность воздействия магнетизма на воду, что привело к знаменитому открытию прямой диамагнитной левитации воды , которое получило широкую известность благодаря…

alt: История открытия графена .

alt: Гейм поручил одному из новых аспирантов

alt: Слои углерода, составляющие графит, связаны слабо ( с 1564 г

alt: Графен: замечательные свойства

description:
Графен: замечательные свойства.

Андрей Гейм и аспирант Константин Новоселов по четырнадцать часов в день изучали новое вещество.

alt: Путь к признанию . Андрей Гейм и

alt: Ученые выявили свойства графена

alt: Гонка технологий . В 2010 году, через шесть лет после открытия, которое совершили

alt: Почетные звания и награды . 2000 г

description:
Почетные звания и награды.

2000 г. Шнобелевская премия.

2006 г.

2007 г.

2008 г.

2010 г.
2012 г.

alt: В 2012 г. за заслуги перед наукой

description:
Нобелевский лауреат.

Гейму и Новоселову за новаторские исследования графена была присуждена Нобелевская премия по физике 2010 г.

Награда сделала его первым человеком, который стал лауреатом Нобелевской и Шнобелевской премии одновременно.

alt: Его хобби – воспитание детей»

intro: В 2010 году выпускник школы №3 г. Нальчика Кабардино-Балкарской республики 1975 года был удостоен Нобелевской премии по физике за его работы по графену. Учащиеся 10 "Б" класса провели исследовательскую работу,  собрали материал о своем земляке и рассказали о нем на Неделе науки, проходившей в школе со 2 по 8 февраля 2017 г.Рассказ о лауреате Нобелевской премии по физике (2010 г.)

title: Презентация "Гений из Нальчика"


extracted_text:
Проектная
работа
Применение различных
способов решения квадратных
уравнений в курсе алгебры
11«А», школагимназия №95 г. Караганды
Руководитель: Отрощенко Елена
Подготовила: Шефер Е.О.
Михайловна «Человеку, изучающему алгебру, часто полезнее
решить одну и ту же задачу  различными
способами, чем решать тричетыре различные
задачи. Решая одну задачу различными
способами, можно путем сравнения выяснить,
какой из них короче и эффективнее. Так
вырабатывается опыт».
 У. У. Сойер. Одной из важных задач школьного курса
алгебры является исследование и решение
алгебраических уравнений, многие из которых
сводятся к квадратным уравнениям. Способ
приведения к квадратному уравнению может
быть использован при решении показательных,
логарифмических, тригонометрических, а также
уравнений содержащих абсолютные величины
(модули). Разработать проект по изучению
квадратных уравнений и
способов их решения для
практического применения его
при изучении данной темы в
школьном курсе алгебры в 8-9
классах и при подготовке к ЕНТ.  Изучить историю создания способов
решения квадратных уравнений.
 Выявить возможные способы решения
квадратных уравнений.
 Исследовать применение различных
способов решения квадратных
уравнений при решении различных
задач и уравнений, при подготовке к
ЕНТ. По праву в стихах быть воспета

 О свойствах корней теорема Виета.
Что лучше, скажи, постоянства
такого:
Умножишь ты корни и дробь уж
готова:
В числителе С, в знаменателе А,
А сумма корней тоже дроби равна
Хоть с минусом дробь эта, что за
беда-
В числителе b, в знаменателе a.
Несмотря на то, что эта теорема называется «Теорема
Виета», она была известна и до него, а он только
преобразовал ее в современный вид. Виета называют
«отцом алгебры» • по формулам, через дискриминант
• по теореме Виета и ей обратной
• выделение квадрата двучлена  графические способы(3)
 разложение левой части
уравнения
на множители;
 с помощью циркуля и линейки • с помощью номограммы
• геометрический способ;
• способ переброски:
Решим уравнение 2х2 -11х
+ 15=0.
    Перебросим
коэффициент 2 к
свободному члену:
    У2 -11у+30=0.
    Согласно теореме
Виета у1 =5 и у2 =6.
    х1 =5/2 и х2 =6/2
    х1 =2,5 и х2 =3 Решение квадратных уравнений широко
применяется
в других разделах математики:
В разложении квадратного трехчлена;
В исследовании квадратичной функции;
В решении уравнений высших степеней;
В решении текстовых задач и задач по геометрии;
При решении уравнений, приводимых к
квадратным;
При решении показательных, тригонометрических,
логарифмических, иррациональных уравнений и
неравенств. =0, то хх22 =1,
 =1, хх22 = с/а
 = с/а
=1, хх22 =1/2.
 =1/2.
   7х  +2 =0             Решить уравнения:  5хх22  7х  12 =0
  7х  12 =0
 + 6х  7= 0                Решим уравнение 2хх22  + 3х +1= 0
  + 3х +1= 0
 = 7/1=7.      2  3+1=0, значит  хх11=  1,
=  1, хх22 = 1/2
 = 1/2
=0, то хх22 = 1,
 = с/а                 Если a a – – b b + + cc=0, то
 = 1, хх22 = с/а                 Если
Если aa++bb++cc=0, то
Если

Решим уравнение  хх22 + 6х  7= 0                Решим уравнение 2
Решим уравнение

1 + 6 – 7 =0, значит хх11=1, =1, хх22 = 7/1=7.      2  3+1=0, значит
1 + 6 – 7 =0, значит

Ответ: хх11=1, =1, хх22 =7.                                       Ответ:
Ответ:

Решить уравнения: 5хх22   7х  +2 =0             Решить уравнения:  5
Решить уравнения: 5

                           1111хх22  +25х   36=0                                             11

                         345345хх22  137х 208=0                                                   3

 =7.                                       Ответ:  хх11=1,
  +25х   36=0                                             11хх22  +25х +14=0
  +25х +14=0
  137х 208=0                                                   3хх22 +5х +2=0
 +5х +2=0 Биквадратные уравнения.
(по теореме, обратной теореме
Виета)
4
x

2

y
1 y
,1
x
,1
1
2 x
,1
,0
,0
Вернемся к замене
,2
2

3 2
x
x 2
y

2
y
3
2 y
2
x
3
4 x
2 4
2
3
2
)
4
4
2
x
x
0
(2
2
2
(10

0

x
0

0
x
x
16
16

16
x
2
x
2
(2
x



10
16
x
10
x



3
2
10
10
x
x



3
x
x
(10
)1
)
1
1



)
2
x
x
Используя
подстановку,тогда
2)
1
2
x
22
t
1

(
x
x
22


2
2
2
x
t
t
2
x

1
2
x


)2
10
t


12
10
t


5
6
,0
t
1 t
2 t
3
,2
(2
t
2
2
t
2
t

16
0
x

x
/*2
1
x

21
x

,01
x
2

2
x

x
*
1
2

1

2
2
2
x
x
x
1
x
1
x
1
0
x

x
/*3
1
x

31
x


01
x
3

5
49
5
2

5,1
,
2
2
x
x
D
x
2
x
3

5,1
5
2 Замен
а
x 3
y

x
2


38

x
338
2

72
y
9
y
9
y
3
D
1
y
2,1
x
3
x
98

y
23
2
2
y
2


4
23


y
72
12


y
27
84


y
28
9
0
2


28


2



14
3

9

2
93
2
3
13

2
x

1


32


x
332
 2

9
y
23
23
23


12
y

4
y
0
32
y
0
2
196

27

169

13
2
2 y
9
1

3
x
3

1 y
1
3
1
3

1

648
x
Проверка
:
x
2


1
x
Ответ

24

23
1
:
x

1
23

2
32
25
 Не
корень Заменим sinx на
y;

x
5,1

3
sin 2
x
sin5,1


2
y
5,0
y

2
2
y
1
y
;189 D

05,0
0


0
1 y
sin x
,
2 y
,1
sin x
1

2
x
2
Вернемся к
замене

2
K э Z
1
2
1
2



1
2
 
6




1
1x
arcsin



1
1x 2
x
 x
3

40

0
x
1
 x
,5 2

8
p



1
5

1
8



3
40
,
 q


1
5
1
8



1
40
2
x

3
40
x

1
40

0
40 2
x

3
x

1
0 В результате выполнения проекта можно сделать
следующие выводы:
•Изучение научно-методической литературы по данной
теме показали, что использование различных способов
решения квадратных уравнений является важным звеном
в изучении математики, повышает интерес, развивает
внимательность и сообразительность;
•Система использования различных способов решений
уравнений на разных этапах урока является эффективным
средством активизации мыслительной деятельности
учащихся, развивает логику мышления;
•Основным в решении квадратных уравнений является
правильно выбрать рациональный способ решения и
применять алгоритм решения. Список литературы:
Брадис В.М. Четырехзначные математические таблицы для
Глейзер Г. И. История математики в школе. М. Просвещение. 1982.
Рыбников К.А. «Возникновение и развитие математической
Самин Д.К. «Сто великих ученых» Москва, Вече, 2000.
Пичурин Л.Ф. «За страницами учебника алгебры», Москва,
1.
средней школы.Изд. 57-е. - М., Просвещение, 1990. С. 83.
2.
3.
науки»Москва, Просвещение, 1987
4.
5.
Просвещение, 1989
6.
7.
8.
математики», Москва, Просвещение , 1996.
9.
математика.М., Наука 1976
10.
1973
11.
Пособие для учителя. - М., Просвещение, 1972.
12.
алгебры и начал анализа. «Просвещение»1990г.
13.
14.
15.
1976.
16.
К.С. Муравин и др. «Алгебра-8» Учебник, Москва, Дрофа, 1997
Шыныбеков А.Н. «Алгебра - 8», Учебник, Алматы, Атамұра, 2003.
Виленкин Н.Я., Шибасов Л.П. «За страницами учебника
Зайцев В. В., Рыжков В. В., Сканави М. К.. Элементарная
Сканави М. И. Сборник задач по математике. М. Высшая школа.
Окунев А.К. Квадратичные функции, уравнения и неравенства.
Крамор В.С. Повторяем и систематизируем школьный
 курс
Шарыгин И.Ф. «Факультативный курс по алгебре», Москва, 1989.
Кушнир И.А.  «Уравнения», Киев 1996
Бертенёв Ф. А. Нестандартные задачи по алгебре. М, Просвещение.
Вавилов В. В., Мельников И. И., Задачи по математике. Уравнения и

file_name: Проектная работа.ppt

intro:
Проектная работа "Применение различных способов решения квадратных уравнений в курсе алгебры
" выполнена ученицей 11 класса , где она исследует различные способы решения квадратных уравнений и выбирает какие из них для нее более эффективны при подготовке к ЕНТ. Данную работу можно использовать на уроках алгебры 8-9 классов для учащихся с повышенной мотивацией к предмету.

title: Презентация: проектная работа: "Применение различных способов решения квадратных уравнений в курсе алгебры"


extracted_text: Урок информатики                5 класс       02.09.2020 Источник информацииПриёмник информацииИнформационный каналтот, кто передаёт информациютот, кто получает информациюорганы чувств человекателефонтелевизоркомпьютер и т.д.Схема передачи информации Задание: Назовите источники и приёмники  информации в каждом приведённом примере:Давайте подумаем Помехи при передаче информации	 Помехи при передаче информации : искажение звука в телефоне,шум, влияющий на работу радиоприёмника,искажение или затемнение изображения в телевизоре,ошибки при передаче по телеграфу. В результате, передаваемая информация  может  быть потеряна или искажена.помехи  §6, РТ: №73 - №77 Домашнее задание Передача эмоций в электронныхсообщениях:«Смайлик» от английского smile – улыбка:-)Улыбаюсь:-[Усмешка:-(Печалюсь:-@Ужас:-DСмеюсь:`(Плач:-хМолчу;-)Подмигивание]:-[Сержусь :-)))Очень смешно:-*Целую:-ОУдивлениеЭто интересно Как  я усвоил тему урока:Понял всёПонял, Но не всёНи чего не Понял  Как  я усвоил тему урока:

alt: Урок информатики 5 класс 02

description:
Урок информатики

                5 класс

02.09.2020

alt: Источник информации Приёмник информации

description:
Источник информации

Приёмник информации

Информационный канал

тот, кто передаёт информацию

тот, кто получает информацию

органы чувств человека
телефон
телевизор
компьютер и т.д.

Схема передачи информации

description:
Задание: Назовите источники и приёмники  информации в каждом приведённом примере:

Давайте подумаем

alt: Помехи при передаче информации

description:
Помехи при передаче информации

	 Помехи при передаче информации :
искажение звука в телефоне,
шум, влияющий на работу радиоприёмника,
искажение или затемнение изображения в телевизоре,
ошибки при передаче по телеграфу.

В результате, передаваемая информация  может  быть потеряна или искажена.

помехи

alt: РТ: №73 - №77 Домашнее задание

description:
 §6, РТ: №73 - №77

Домашнее задание

description:
Передача эмоций в электронных
сообщениях:

«Смайлик» от английского smile – улыбка

:-)

Улыбаюсь

:-[

Усмешка

:-(

Печалюсь

:-@

Ужас

:-D

Смеюсь

:`(

Плач

:-х

Молчу

;-)

Подмигивание

]:-[

Сержусь

:-)))

Очень смешно

:-*

Целую

:-О

Удивление

Это интересно

alt: Как я усвоил тему урока: Понял всё

description:
Как  я усвоил тему урока:

Понял
всё

Понял,
Но не всё

Ни чего
не Понял

alt: Как я усвоил тему урока:

description: Как  я усвоил тему урока:

title: Презентация по информатике на тему "Передача информации" (5 класс, информатика)


extracted_text: Урок математики 1 классМБОУ  «Щекинская СОШ»Выполнила: учитель начальных классов Ободеева С. И. Я слышу – и не забываю,Я вижу - и запоминаю,Я делаю – и понимаю. Муниципальное общеобразовательное учреждениеЩекинская средняя школаматематика 1 класс      УМК         2012Ободеева Светлана Ивановна,         учитель начальных классовустный счёт Сколько цветочков нужно облететь пчёлке?5 Сколько яблок на ветках висит?Сколько на траве лежит?52 Сколько зайцев в корзине?Почему ты так решил?3 Сколько грибов растёт под высокой ёлкой, а сколько – под низкой?  5                                             3 Сколько яблок съели дети? А сколько ещё осталось?3  4 Сколько утят плывут с мамой -уткой?7 Сколько рыбок плывёт налево, а сколько направо? В какую сторону их плывёт больше?3                                        3 Сколько ёлочек было? Сколько спилили?5 1  Сколько берёз? А сколько всего деревьев?37 Сколько моркови съел зайчик? Сколько было моркови?14 Сколько было яблок? Сколько осталось?32 Молодцы! Девиз урока:« Думай! Узнавай! Ищи!» «Что я не знаю?»«Сам найду способ?»                  ЗадачаУсловие           Решение                                                                          Ответ                           Вопрос Подумать!  В коробке было 7 мелков. Из коробки взяли 3 мелка. В коробке осталось 4 мелка.В коробке были мелки. Из коробки взяли 3 мелка. Сколько мелков осталось в коробке?В коробке было 7 мелков. Из коробки взяли 2 мелка. Сколько мелков осталось в коробке? Задача.В коробке было 7 мелков. Из коробки взяли 2 мелка. Сколько мелков осталось в коробке? Найти!На лугу плавали 6 уток.            Сколько уток и лебедей2 утки вышли на берег.          плавало в пруду?На пруду плавали 6 уток             Сколько уток осталось и 2 лебедя.                                      плавать в пруду?                                                                                Проверка!На лугу плавали 6 уток.            Сколько уток и лебедей2  утки вышли на берег.               Плавало в пруду?На пруду плавали 6 уток             Сколько уток осталось и 2 лебедя.                                           плавать в пруду?                                                                          Проверка4 медвежонкаНа поляне играло 6 медвежат, 2 медвежонка убежали.Сколько медвежат осталось играть?6-2ВопросОтветУсловиеРешение           Молодцы

file_name: Презентация к урок уматематики 1 класс.pptx

alt: Урок математики 1 класс МБОУ «Щекинская

description:
Урок математики 1 класс

МБОУ  «Щекинская СОШ»
Выполнила: учитель начальных
 классов Ободеева С. И.

description:
Я слышу – и не забываю,
Я вижу - и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждениеЩекинская средняя школа

математика 1 класс
      УМК
       2012

Ободеева Светлана Ивановна,
         учитель начальных классов

устный счёт

alt: Сколько цветочков нужно облететь пчёлке? 5

alt: Сколько яблок на ветках висит?

description:
Сколько яблок на ветках висит?Сколько на траве лежит?

5

2

alt: Сколько зайцев в корзине? Почему ты так решил? 3

description:
Сколько зайцев в корзине?Почему ты так решил?

3

alt: Сколько яблок съели дети? А сколько ещё осталось? 3 4

alt: Сколько утят плывут с мамой -уткой? 7

description:
Сколько утят плывут с мамой -уткой?

7

description:
Сколько рыбок плывёт налево, а сколько направо? В какую сторону их плывёт больше?

3                                        3

alt: Сколько ёлочек было? Сколько спилили? 5 1

alt: Сколько берёз? А сколько всего деревьев? 3 7

alt: Сколько моркови съел зайчик? Сколько было моркови? 1 4

alt: Сколько было яблок? Сколько осталось? 3 2

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

alt: Девиз урока: « Думай! Узнавай!

description:
Девиз урока:

« Думай! Узнавай! Ищи!»

alt: Что я не знаю?» «Сам найду способ?»

description: «Что я не знаю?»«Сам найду способ?»

alt: Задача Условие Решение

description:
                 Задача

Условие           Решение
                                                                          Ответ
                        Вопрос

alt: Подумать! В коробке было 7 мелков

description:
Подумать!

В коробке было 7 мелков. Из коробки взяли 3 мелка. В коробке осталось 4 мелка.
В коробке были мелки. Из коробки взяли 3 мелка. Сколько мелков осталось в коробке?
В коробке было 7 мелков. Из коробки взяли 2 мелка. Сколько мелков осталось в коробке?

alt: Задача. В коробке было 7 мелков

description:
Задача.

В коробке было 7 мелков. Из коробки взяли 2 мелка. Сколько мелков осталось в коробке?

alt: Найти! На лугу плавали 6 уток.

description:
Найти!

На лугу плавали 6 уток.            Сколько уток и лебедей
2 утки вышли на берег.          плавало в пруду?

На пруду плавали 6 уток             Сколько уток осталось
и 2 лебедя.                                      плавать в пруду?

alt: Проверка! На лугу плавали 6 уток

description:
Проверка!

На лугу плавали 6 уток.            Сколько уток и лебедей
2  утки вышли на берег.               Плавало в пруду?

На пруду плавали 6 уток             Сколько уток осталось
и 2 лебедя.                                           плавать в пруду?

description:
Проверка

4 медвежонка
На поляне играло 6 медвежат, 2 медвежонка убежали.
Сколько медвежат осталось играть?
6-2

Вопрос
Ответ
Условие
Решение

alt: Молодцы

description: Молодцы

intro: Презентация начинается с китайской мудрости. Далее представлены слайды для устного счёта. Все слайды очень красочные. Особенно интересна игра "Собери цветочки".На следующих слайдах представлен материал по теме урока, а также задания для первичного закрепления с проверкой по эталону. На слайдах есть групповые задания.

title: Презентация по математике на тему "Задача" (1 класс,математика)


extracted_text:
Реализация деятельностного
подхода в ДОО
посредством самостоятельного
создания
мультипликационных фильмов по
произведениями
поэтов города Ишима
Лобода Наталья Васильевна, воспитатель
 муниципального автономного дошкольного
«Детский сад № 14 общеразвивающего вида
художественно-эстетического развития детей»
образовательного учреждения
с приоритетным осуществлением
города Ишима
(МАДОУ д/с № 14) ФГОС ДО
направлен на:
 создание благоприятных условий развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого
ребенка как субъекта отношений с самим собой, с
другими детьми, взрослыми и миром
 объединения обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовно
нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества Самостоятельное
Гражданственност
Особенности
народной речи,
«местный
колорит»
исследование
культурного
наследия
ь
Патриотические
качества личности
Духовно
нравственные
ценности
               Поэзия родного
края
Особенности
народной речи,
«местный колорит»
История, природа
родного края
Талантливые
люди
«своей
местности» МУЛЬТФИЛЬМЫ
 расширяют представления об окружающем
мире, знакомят с новыми словами, явлениями,
ситуациями; помогают «пропустить» данную
информацию «через себя»
 показывают примеры поведения, что
способствует социализации
 способствуют формированию оценочного
отношения к миру, развитию мышления,
пониманию причинноследственных связей
 формируют эстетический вкус, чувство
 помогают реализовать эмоциональные
юмора
потребности ЦЕЛЬ
познакомить воспитанников
с творчеством поэтов города Ишима
посредством самостоятельного
создания мультипликационных
фильмов по данным произведениям ЗАДАЧИ
 познакомиться с творчеством поэтов
города Ишима;
 изучить технологию процесса создания
мультипликационных фильмов
 разработать тематическое
планирование непосредственной
образовательной деятельности по
ознакомлению воспитанников с
творчеством поэтов города Ишима
посредством самостоятельного
создания мультипликационных фильмов
в рамках регионального компонента Результаты опроса родителей:
93% - поддерживают увлечения
своих детей;
70% - заинтересовались
произведениями местных авторов;
62% - выявили желание научиться
создавать мультипликационные
фильмы в семейном кругу
60% - хотели бы, чтобы их дети
учились придумывать свои сюжеты
мультипликационных фильмов Спасибо
 за
внимание

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.ppt

description:
Спасибо
 за
внимание


extracted_text:
Технология подготовки
и оштукатуривания
квадратных колонн
Колонны
ВЫПОЛНИЛА МАСТЕР П/О
ГАПОУ ТО «ИШИМСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
ТЕХНИКУМ» ОТДЕЛЕНИЕ С.
ВИКУЛОВО
МЕХНИНА Е.В.
МДК 04.01; Раздел 2/1.11 • Колонны – это особые
элементы здания,
которые
воспринимают
нагрузку от
вышележащих
конструкций, но в
отличие от стен имеют
ограниченную
плоскость и
разнообразное
сечение. • Бывает, что в конструкции здания они отсутствуют,
но бывает так, что они входят в него и особо видны
на его фасаде, что требует особо тщательной их
отделки.

• Параллельно с их физической функции нести
нагрузки, колонны могут быть выполнены
специально для того, чтобы внести «изюминку» в
фасад здания, произведя декоративное оформление
колонн, например, лепным декором, который будет
гармонично сочетаться с другими элементами
фасада, как венчающий карниз, оконные тяги
(наличники) и другие. • Однако, вариантов оштукатуривания и
декорирования их много, как
собственно, и самих видов колонн.
Если брать в расчет сечение колонн, то
они бывают таковые:
прямоугольного/квадратного сечения;
круглого сечения;
многогранного (6и, 8и и т. д.)
сечения. Колонны прямоугольного или
квадратного сечения
• Выгодно и просто оштукатуривать,
ведь там всего четыре грани,
каждая штукатурится по заранее
выставленным угловым рейкам (по
традиционным технологиям), либо
по штукатурным уголкам.
• При наличии капителей в таких
колоннах также работа протекает
легко: фактически капитель
состоит из багета (карниза),
который вытягивается на каждой
гране колонны.
• Однако, как показывает практика,
меньше людей воспринимают такие
колонны как «изюминку» фасада
или интерьера, ведь строгие,
острые, прямоугольные формы
далеко не всем по душе. Колонны круглого сечения
• Самые сложные в оштукатуривании,
мастерство штукатура должно быть
на высоком уровне, так как здесь идет
речь о вытягивании при помощи
шаблона, а не просто
оштукатуривании по направляющим.
• Такие колонны могут иметь
одинаковое сечение или сужающееся
к верху (колонны с энтазис) и
преимущество их заключается в
лучшем эстетическом видение фасада
и интерьера на их фоне, а также в
разнообразии видов и приемов декора
для таких колонн.
• Практичность таких колонн также
велика: нет острых углов, значит
сложнее задеть, ушибиться,
повредить отделку и т. д., и т. п. Колонны многогранного сечения
• Также тяжелы в исполнении, так как
штукатурятся с применением шаблона,
который вытягивает половину граней
колонны.
• Однако, некоторые операции все же проще:
каждая грань легче затирается, нежели вся
плоскость круглой колонны; дальнейшая
отделка также проще. Имеются приемы
декорирования, но гораздо меньше, чем в
вышеописанных видах колонн.
• По сути, основанием для оштукатуривания
колонн многогранным способом являются
колонны круглого сечения, ведь изначально
конструктивно они только и бывают
круглыми (бетонные) и
прямоугольными/квадратными (кирпичные,
бетонные).
• Далее рассмотрим, каким образом
происходит оштукатуривание колонн всеми
этими способами, процессы и рабочие
операции по отделке того или иного
основания колонны. Оштукатуривание четырехгранных
колонн
• При выполнении работ нужно
учитывать: угол поворота – 90
градусов по отношению к каждой
грани, прямолинейность лицевых и
торцевых граней и их уровень по
вертикали а также (само с собой) –
отклонения по плоскости в
вертикальном и горизонтальном
направлениях.
• Грани всех колонн, идущих в ряд
должны быть одинаковой ширины –
это и все вышесказанное
учитывается при провешивании. Назначение штукатурки
• Оштукатуривание колонн выполняют для
выравнивания их поверхности, придания
прочности и декоративности.
Организация рабочего места
• Производительность труда зависит от
организации рабочего места. Рабочее место это
участок с установленным ящиком раствора и
необходимых инструментов, приспособлений.
• Организация рабочего места должна быть такой,
чтобы рабочему было удобно работать, и он
делал наименьшее количество
непроизводительных движений. В состав процесса оштукатуривания колонн
входит несколько рабочих операций:
провешивание четырехгранных колонн;
устройство направляющих для
оштукатуривания;
оштукатуривание четырехгранных
колонн. Процесс оштукатуривания
• Провешивание четырехгранных колонн можно условно
разделить на несколько этапов: провешивание передних, задних и
боковых плоскостей. Первым делом провешивают передние
плоскости колонн крайнего ряда (угловых колонн) или задние
плоскости – без разницы.
• Провешивание начинают с крайних углов крайних колонн,
устраивая верхние марки из дюбелей. Затем на эти дюбеля цепляют
шнур, натягивая его вдоль всего ряда колонн, и определяют по
нему толщину слоя, регулируя его расстояние путем забивания
дюбеля или скольжения петли нити, зацепленной за него. Затем по
установленным дюбелям вешают отвесы и, таким образом,
устраивают нижние марки, по которым также натягивают шнур. По
натянутым шнурам устанавливают промежуточные марки из
осколков плитки, посаженных на раствор или из тех же дюбелей. • Сначала оштукатуриваются передняя и
задняя плоскости, затем боковые. Раствор
применяется цементнопесчаный или еще
лучше, цементноизвестковый. При
оштукатуривании бетонных колонн с самого
начала, еще перед провешиванием, на них
набивают металлическую сетку, или же при
оштукатуривании пользуются
современными готовыми сухими
строительными смесями.
• Колонны из кирпича обильно увлажняют,
первый слой – обрызг, должен быть жидким. Процесс оштукатуривания
• На двух любых смежных гранях
колонны устанавливают по отвесу
и укрепляют зажимами или
гвоздями хорошо выстроганные
правила так, чтобы их ребра
выступали из плоскости колонны
на толщину штукатурки обычно на
1,5—2 см
• Между правилами набрасывают
раствор в виде обрызга и грунта;
последний разравнивают по
правилам деревянной рейкой.
После схватывания раствора
грунта наносят накрывку и
поверхность затирают, а правила
снимают и перевешивают на
другие стороны колонны.
Оштукатурив таким образом все
четыре грани колонны, тщательно
натирают усенки. • Штукатурный слой на гладких колоннах
можно полностью вытягивать шаблоном в два
приема с одних и тех же правил. Для этого на
двух противоположных сторонах колонны
точно по оси навешивают правило и на них
устанавливают шаблон. Сначала вытягивают
одну сторону колонны, а затем переносят
шаблон на противоположную сторону и также
вытягивают. После вытягивания правила
снимают, а борозды от них заделывают
раствором и затирают. Техника безопасности перед
началом работы
• Рабочие при производстве штукатурных работ должны быть обеспечены
спецодеждой, обувью, и другими средствами индивидуальной защиты. Перед
допуском к работе вновь принятых рабочих, а также выполнение ими работ
рабочие должны пройти обучение, инструктаж и проверку знаний по
безопасности труда. По характеру и времени проведения инструктаж рабочих
подразделяется на вводный и первичный. Опасные зоны должны быть
ограждены, а в ночное время достаточно освещены. Выключатели и
рубильники должны быть ограждены в закрытых и запераемых ящиках. Чтобы
предупредить несчастные случаи с рабочими, строительные работы, в том
числе и штукатурные работы, должны вестись по плану и графику.
Штукатуры обязаны перед началом работ ознакомиться со своим рабочим
местом, убрать все лишние предметы. До начала работ рекомендуется
осмотреть и проверить инструмент и исправить все дефекты. Осмотреть и
проверить, вместе со строительным мастером состояние лесов, подмостей и
люлек и систематически следить за ними в течении всего периода работ.
Нарушая правила техники безопасности, он не только подвергает опасности
себя, но и рядом работающих товарищей. Техника безопасности во время работы
• Растирание кожи рук может произойти от
неправильно изготовленных ручек
инструмента. Ручки должны быть без
острых углов. Работать нужно в рукавицах
или перчатках. Во время работы важно
выбрать правильное рабочее положение.
Это не только снижает производительность
труда, но и предохраняет от различного
рода травм. Техника безопасности по
окончании работы
• Рабочее место должно быть чистым,
мусор убран в специально отведенное
место. Все инструменты после работы
должны быть помыты, высушены и
убраны на свои места. Объект должен
быть подготовлен к сдаче.

file_name: Колонны Технология подготовки и оштукатуривания квадратных колонн.pptx

intro: в презентации представлены: характеристики колонн, виды колонн, если брать в расчёт сечение колонн. Краткое описание  колонн прямоугольного, круглого, многогранного сечения. И полностью описывается технология подготовки и оштукатуривания четырёхгранных колонн. Дефекты, причины и их устранение. Правила техники безопасности перед началом работ, во время работы и по окончании работ.

библиотека

group: Управление

title: Презентация по МДК - Штукатурные работы  на тему "Технология подготовки и оштукатуривания квадратных колонн"


extracted_text:
Групповые приёмы работы в
начальной школе

Презентация подготовлена
учителем начальных классов
МБОУ «ЕрмолаевскаяООШ» меня;
«Мои ученики будут
узнавать новое не от
они будут открывать
Моя главная задача -
помочь им раскрыться,
развить собственные
это новое сами.
идеи».
И.Г.Песталоцци Группа  это собрание людей,
включённых
цели.
 в познавательнокоординированную
деятельность, сознательно или
бессознательно подчинённую общей Необходимость нового подхода
к обучению
Задача школы сегодня – воспитать
ученика, умеющего гибко
адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни.
Секрет успешности обучения –
развитие коммуникативных
навыков. Актуальность темы
Групповые приёмы работы
формируют базовые
компетентности:
• информационная
• коммуникативная
• кооперативная
• проблемная
• рефлексивная Новизна опыта.
План поэтапного освоения
групповой работы.
Правила работы в группе.
Новые виды приёмов работы в
группе.
Механизм оценивания работы в
группе.
Выводы о влиянии групповой
работы на развитие
коммуникативных навыков. Элементы групповой работы
постановка познавательной задачи
(проблемной ситуации);
раздача дидактического материала;
планирование работы в группе;
индивидуальное выполнение задания,
обсуждение результатов;
обсуждение общего задания группы
(замечания, дополнения, уточнения);
сообщение о результатах работы
группы;
общий вывод о работе групп и
достижении поставленной задачи Алгоритм работы в группе.
1.Повторение задания для осознанного
понимания.
2. Анализ условий (разграничение границ
знаний для нахождения способа решения
задачи).
3. Выдвижение версий всеми членами
группы.
4.Обоснование версий, их проверка,
исключение неподходящих.
5.Совместное принятие решения.
6.Анализ решения. Оформление.
7.Проговаривание в группе выступления.
8.Представление решения. Однородная групповая работа
предполагает выполнение небольшими
группами учащихся одинакового для всех
задания.
Дифференцированная
выполнение различных заданий
разными группами Действуют следующие принципы:
Взаимного обогащения
Обмена информацией
Активности (исчезает анонимность деятельности)
Использования личного опыта
Взаимопомощи, взаимоподдержки и
взаимопонимания
Ответственности и долга
Общего анализа деятельности При групповой работе действуют
также воспитательные задачи:
умение слушать и слышать;
правильно воспринимать обучающую задачу;
умение правильно относиться к своей работе и коллективной;
умение правильно оценивать деятельность свою и своих
товарищей;
умение подчиняться правилам поведения в группе;
умение преодолевать трудности, конфликты;
это мощный фактор психического развития учащихся;
общение и совместная деятельность позволяют укреплять друг в
друге самостоятельности, независимости;
практикуются контроль и оценка ситуации; Мотивы включения в совместную
учебную деятельность
Вместе работать веселее и интереснее.
Общение, положительный настрой, ведь практически все дети
имеют опыт коллективных действий игровых или трудовых.
Возможность научиться способам взаимодействия в обучении (при
распределении этапов работы).
Лучшее запоминание материала.
Возможность реально видеть, что по каждому действию, задаче и
так далее может существовать не одна, а несколько точек зрения.
Возможность сопоставлять, сравнивать, оспаривать другие точки
зрения, доказывать свою правоту.
Ребенок начинает проверять самого себя, искать другие варианты
действия, сопоставлять их между собой. Методы обучения в группе.
 Кооперативное обучение
 Групповая дискуссия
 Мозговой штурм Кооперативное обучение  это метод
взаимодействия учащихся в небольших
группах, объединенных для решения общей
задачи
Групповая дискуссия  это способ
организации совместной
деятельности учеников под
руководством учителя с целью
решить групповые задачи или
воздействовать на мнения
участников в процессе общения Мозговой штурм или свободное выражение
мыслей, приводит к появлению множества
идей Правила организации групповой
работы
Говори  спокойно и ясно;
Говори  только по делу;
 говори   по очереди;
реагируй  жестами и знаками;
возражая или соглашаясь, смотри  на
говорящего;
убедись, что в разговоре участвует
каждый;
обращайся  к другу по имени. Принципы формирования групп:
 стихийно.
 по интересам: а) желание (дружба);
б) по отношению к проблеме, к предмету;
 в) по уровню познавательной
активности:
одноуровневые – разноуровневые
 слабые и сильные
Количество людей в группе для
12 кл.23 человека,
для 34 кл. 4 человека Положительные тенденции в
использовании групповой работы в
начальной школе.
Два внешне наблюдаемых критерия:
•   снижение числа ошибок в тот период обучения,
когда индивидуальные работы детей еще пестрят
ошибками;
•    удовольствие партнеров от совместной работы. Нельзя:
учеников;
Основные противопоказания при
организации групповой работы
формировать пару из двух слабых
требовать полной тишины;
нельзя наказывать детей
лишением права участвовать в
групповой работе;
заниматься работой в группе более
1015 минут в 1 классе и более
половины урока во 2 классе;
 Обучение рефлексии групповой работы
1. Рефлексия  свойство человеческого
мышления, которое направлено на
осмысление собственной деятельности,
критический анализ её.
 2. Рефлексия – это самосознание в виде
размышлений над собственными
переживаниями, ощущениями, мыслями,
деятельностью). Два направления рефлексии
 ход исследования решения проблемы;
 деятельность членов группы.
Цели обучения рефлексии:
способствовать формированию понятия
способствовать развитию рефлексивных
рефлексии;
умений учащихся;
развивать чувственность, эмоциональность;
развивать культуру общения. Обучение рефлексии можно условно
разделить на следующие этапы:
   1 этап – анализ своего настроения и анализ
своих успехов
2 этап – ежедневный самоанализ (ведение
рефлексивного дневника)
3 этап – анализ работы одноклассников
4 этап – анализ работы группы как своей,
так и других. Упражнения  для
развития рефлексивных способностей
 Представь, что ты камень, одуванчик, воздушный
шар. Что ты чувствуешь? Сравни свои ощущения.
 Изобрази, что ты чувствуешь, когда ешь лимон,
конфету и т.д.
 Изобразить различные чувства так, чтобы другие
отгадали.
 Покажи, что чувствует герой произведения
 Покажи, что чувствуешь ты. Какое настроение.
 Изобрази радость, горе, обиду и т.д. Одним из главных условий качественной
 работы группы
   является наличие взаимопонимания между
 членами группы, умение разрешать
конфликты и вести грамотный, культурный
диалог. Формирование культуры общения
1 этап  учимся слушать друг друга и
высказывать свою точку зрения, мнение по
любому поводу.
2 этап – учимся вести диалог и учимся
аргументировать свою версию.
3 этап – учимся задавать вопросы и учимся
давать контраргументы.
4 этап – учимся разрешать конфликты и
совершенствовать умения вести диалог. Игры для
 сплочения групп
   1.Восковая палочка» – групповая сплочённость,
индивидуальная агрессивность, тревожность,
напряжённость.
    2. «Чувство по рукам».
3. «Жмурки» – групповое сплочение, тактильные
контакты.
4. «Коллективная сказка» – детские конфликты,
ожидания.
5 . «Крепость» – агрессия (кто с кем захочет быть в
команде).
6. «Модифицированное зеркало» – упражнения
для обратной связи.
7. «Путанка»  групповое единство Критерии групповой работы:
•тихо – шумно
•дружно (нет ссор)
•правильный ответ
•активность
•выбор ролей
•слушание
•интересно
•спор яя
•понимание задания
•нет повторяющихся
мыслей
•все ли работали. Роли в группе
чтец читает вслух;
секретарь  записывает чтото
от лица группы;
докладчик  у доски
рассказывает, что решила
группа;
хронометрист следит за
временем. Критерии оценивания
Справились полностью или
частично.
Справились самостоятельно или
потребовалась помощь(учитель,
карточки) Выводы:
 групповые приёмы
работы приобщают к
важным навыкам жизни;
улучшается
успеваемость;
формируется мотивация
учения и обучения;
научить можно каждого;
соблюдается
дифференцированный
подход;
работа в группе
помогает ребенку
проявить себя,
укрепляется дружба,
улучшаются
межличностные
отношения;
устанавливается
психологический комфорт
в коллективе появляется возможность
избежать негативных сторон
соревнования.
ребята убеждаются в
ценности взаимопомощи;
 порождает взаимную
ответственность,
внимательность, формирует
интерес к работе товарища;
реализуется принцип
деятельности;
достигается всеобщий и
всеохватывающий контроль
знаний;
учащиеся усваивают больший
объем материала;
обеспечивается единство
воспитания и обучения;
между учеником и учителем
устанавливаются
доверительные отношения;
минимальный объем
домашнего задания;
упрощается процедура
проверки работ Проблемы и трудности группового
обучения, которые определяют задачи для
дальнейших исследований:
охват объема знаний каждым
ребенком;
проблема личной победы;
темп работы  нет времени на
«подумать»;
учет личного вклада в
коллективную деятельность;
внутригрупповое распределение.

file_name: групповая работа.ppt

intro:
Группа - это собрание людей, включённых в познавательно-координированную деятельность, сознательно или бессознательно подчинённую общей цели.
 Задача школы сегодня – воспитать ученика, умеющего гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Секрет успешности обучения – развитие коммуникативных навыков.
Групповые приёмы работы формируют базовые компетентности: информационная, коммуникативная, кооперативная, проблемная, рефлексивная

title: Презентация "Использование групповых методов работы на уроках в начальных классах"


description:
Реализация деятельностного
подхода в ДОО
посредством самостоятельного
создания
мультипликационных фильмов по
произведениями
поэтов города Ишима
Лобода Наталья Васильевна, воспитатель
 муниципального автономного дошкольного
«Детский сад № 14 общеразвивающего вида
художественно-эстетического развития детей»
образовательного учреждения
с приоритетным осуществлением
города Ишима
(МАДОУ д/с № 14)

description:
ФГОС ДО
направлен на:
 создание благоприятных условий развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого
ребенка как субъекта отношений с самим собой, с
другими детьми, взрослыми и миром
 объединения обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовно
нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества

description:
Самостоятельное
Гражданственност
Особенности
народной речи,
«местный
колорит»
исследование
культурного
наследия
ь
Патриотические
качества личности
Духовно
нравственные
ценности
               Поэзия родного
края
Особенности
народной речи,
«местный колорит»
История, природа
родного края
Талантливые
люди
«своей
местности»

description:
МУЛЬТФИЛЬМЫ
 расширяют представления об окружающем
мире, знакомят с новыми словами, явлениями,
ситуациями; помогают «пропустить» данную
информацию «через себя»
 показывают примеры поведения, что
способствует социализации
 способствуют формированию оценочного
отношения к миру, развитию мышления,
пониманию причинноследственных связей
 формируют эстетический вкус, чувство
 помогают реализовать эмоциональные
юмора
потребности

description:
ЦЕЛЬ
познакомить воспитанников
с творчеством поэтов города Ишима
посредством самостоятельного
создания мультипликационных
фильмов по данным произведениям

description:
ЗАДАЧИ
 познакомиться с творчеством поэтов
города Ишима;
 изучить технологию процесса создания
мультипликационных фильмов
 разработать тематическое
планирование непосредственной
образовательной деятельности по
ознакомлению воспитанников с
творчеством поэтов города Ишима
посредством самостоятельного
создания мультипликационных фильмов
в рамках регионального компонента

description:
Результаты опроса родителей:
93% - поддерживают увлечения
своих детей;
70% - заинтересовались
произведениями местных авторов;
62% - выявили желание научиться
создавать мультипликационные
фильмы в семейном кругу
60% - хотели бы, чтобы их дети
учились придумывать свои сюжеты
мультипликационных фильмов

description:
Спасибо
 за
внимание

title: Реализация деятельностного подхода в ДОО посредством создания мультипликационных фильмов


extracted_text:
Загадки о растениях
           Автор: Плотникова Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «Первомайская СОШ»
Тамбовская обл., п. Первомайский
Окружающий мир, 1 класс, УМК «Перспектива» Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год? Ель Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло. Ива Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья – звёзды яркие,
Золотые, жаркие. Клён Что за дерево такое
Угощает снегирей?
Снег лежит, трещат морозы,
Ну а ягоды вкусней. Рябина Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
И бела, и стройна,
И одежда зелена. Берёза На припёке у пеньков
Много тонких стебельков,
Каждый тонкий стебелёк
Держит алый огонёк.
Разгибаем стебельки –
Собираем огоньки. Земляника Шёл я лугом по тропинке,
Видел солнце на травинке,
Но совсем не горячи
Солнца белые лучи. Ромашка Был цветочек золотой,
За неделю стал седой,
А денёчка через два
Облысела голова. Одуванчик Две сестры летом зелены.
К осени одна краснеет,
Другая чернеет. Смородина исчезающими.
Если вам
Многие растения
нашей планеты
стали редкими или
захочется сорвать
красивый цветок
или нарвать букет,
помните об этом! Растения,
занесённые в
Красную книгу : Венерин
башмачок Медуница Кувшинка Ландыш Подснежник Деревья, травы и
С тобой подружески
кусты
на «ты»,
Но даже с капелькой
Ты будь, пожалуйста,
росы
на «Вы»! Информационные ресурсы
http://www.wallpaperweb.org/wallpaper/space/1600x1200/Earth_and_Moon.jpg
http://www.maxblogs.ru/images/513.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/foto/b/3/606/2927606/f_18210300.jpg
http://akorra.com/blog/wpcontent/uploads/2009/03/fourseasons.jpg
http://pamgrout.files.wordpress.com/2011/01/sutro.jpg
http://www.sunhome.ru/cards/115818
http://www.sunhome.ru/cards/115113
http://cosmos.ucoz.net/_si/0/70144322.gif
http://www.zonaviaggi.it/galleria/albums/sun_and_sky/normal_Blazing%20Sun.jpg
http://www.appleiphoneschool.com/gallery/nature/winter7.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2011/02/06/2135.jpg
http://www.proza.ru/pics/2010/04/09/63.jpg
http://www.newgrasses.ru/sites/default/files/node593478x420.jpg
http://www.domaizkomi.ru/upload/les04.jpg
http://s44.radikal.ru/i105/0911/d0/68e1356cd5b2.jpg
http://dollperian.gorod.tomsk.ru/uploads/14880/1295084286/0005ad8y.jpeg
http://www.skunb.ru/downloads/exhibitions/ecologyst/01_Krasnaia_Rasteniia.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2009/04/03/6265.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/76/Lungwort_(Pulmonaria)_Trevi_Fountain_(3546207154).jpg
http://img.liveinternet.ru/images/attach/4/18582/18582056_Kuvshinka.jpg
http://dompolnajachasa.at.ua/_pu/12/53086467.jpg
http://s004.radikal.ru/i205/1003/1e/d1c5c7afcc5b.jpg
http://wackymania.com/image/2010/10/droopofdew/droopofdew08.jpg
http://ingash.ucoz.ru/_si/0/s87002645.jpg
http://www.tumentoday.ru/wpcontent/uploads/2010/10/196121.jpg
http://www.ptrvlad.ru/uploads/posts/201105/1304481171_amurtiger.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/55/731/55731091_1267208535_0_c4c1_60767d30_XL.jpg
http://www.vbratske.ru/i/bratsk_news/12906582929329.jpg
http://pics.livejournal.com/drugoi/pic/00bae4wq.jpg
http://ngm.nationalgeographic.com/2008/07/fireseason/img/5groundflames665.jpg
http://againstobama.files.wordpress.com/2008/02/a_bomb2.jpg
http://novostivl.ru/files/upimg/www.krugosvet.ru.jpg
http://libymax.ru/wpcontent/uploads/2010/04/planet_earth.jpg
Литература
Журнал «ПедСовет»   №11  2005 г.
Журнал «ПедСовет»    №5   2006 г.

file_name: Загадки о растениях.ppt

description: Ель

description: Ива

description: Клён

description: Рябина

description: Берёза

description: Земляника

description: Ромашка

description: Одуванчик

description: Смородина

description:
Растения,
занесённые в
Красную книгу :

description:
Венерин
башмачок

description: Медуница

description: Кувшинка

description: Ландыш

description: Подснежник

intro: В данной презентации подобраны загадки о различных растениях, произрастающих в средней полосе России. Отгадки представлены в виде красочных иллюстраций. С помощью презентации учащиеся знакомятся с редкими и исчезающими растениями, занесёнными в Красную книгу.  Презентацию можно использовать на уроках окружающего мира для учащихся начальных классов.Презентация загадок о растения для младших школьников

title: Презентация по окружающему миру "Загадки о растениях"


extracted_text:
Mari food The basis of the Mari national cuisine are the
gifts of woods, fields, rivers and lakes - the
fish, game, mushrooms, herbs and berries.
Potatoes in Mari is considered to be “the
second bread".
 Dairy products are used widely. A lot of
delicious dishes are prepared from them.
In large quantities are consumed oatmeal,
various cereals.
A typical feature of the most dishes of Mari
people is their sour or salty taste, Mari people
use honey. Spices and seasonings in the
kitchen of Mari are used very often Naturally, any cuisine
changes with time. Mari
cuisine – isn’t the exception.
Nowadays, Mari  people
prepare not only Mari food.
Today Mari families like and
they prefer Russian beetroot
soup,  Italian pasta and many
other dishes. The main food of Mari
people is - a variety of
soups, dumplings with
cottage cheese or
meat, boiled sausage,
three-layer pancake ,
cheesecakes ...
Popular drinks:
beetroot drink  and
honey drinks.
I like Mari national
cuisine!

file_name: Mari food.ppt

description: Mari food

intro: Презентация предназначена для использования на уроках английского языка в 7 классе общеобразовательной школы. В презентации дается название и описание национальных марийских блюд, их отличительных особенностей в прошлом и в наши дни. презентация поможет понять колорит и достоинства марийской национальной кухни.

title: Презентация по английскому языку на тему "Марийская национальная кухня" ("Mari food") 7 класс


extracted_text:
ВЕЛИКИИ МАТЕМАТИКИ
ВЕЛИКИИ МАТЕМАТИКИ
СОВРЕМЕННОСТИ
СОВРЕМЕННОСТИ
Из области истории
Из области истории
математики
математики Разработка урока по
 Разработка урока по
математике из области
математике из области
истории математики
истории математики
Выполнила :
Выполнила :
Учитель математики
Учитель математики
МОУ СОШ № 133 .
МОУ СОШ № 133 .
  Захарова Валентина Александровна
Захарова Валентина Александровна.. Задачи урока:
Задачи урока:
1.  Развитие познавательного интереса к
1.  Развитие познавательного интереса к
   предмету математика, применение
   предмету математика, применение
   математических знаний во внеурочной
   математических знаний во внеурочной
2. Развитие у учащихся познавательного
2. Развитие у учащихся познавательного
  обстановке.
  обстановке.
3. Воспитание  доброжелательности,
3. Воспитание  доброжелательности,
   интереса и любознательности.
   интереса и любознательности.
   инициативности, активности.
   инициативности, активности. «Посев научный взойдет для
«Посев научный взойдет для
жатвы народной.»
жатвы народной.»
(Д.И. Менделеев)
(Д.И. Менделеев)
Высокий лоб,
 Высокий лоб,
нахмуренные
нахмуренные
брови,
брови,
В холодной
 В холодной
бронзе –
бронзе –
отраженный
отраженный
луч…луч…
Но даже
 Но даже
неподвижный
неподвижный
и суровый
и суровый
Он, как
 Он, как
живой, -
живой, -
спокоен и
спокоен и
могуч.
могуч. Когда-то здесь, на площади
 Когда-то здесь, на площади
широкой,
широкой,
На этой вот казанской
 На этой вот казанской
мостовой,
мостовой,
Задумчивый, неторопливый,
 Задумчивый, неторопливый,
строгий,
строгий,
Он шел на лекции – великий
 Он шел на лекции – великий
и живой.
и живой.
Пусть новых линий не
 Пусть новых линий не
начертят руки,
начертят руки,
Он здесь стоит, взнесенный
 Он здесь стоит, взнесенный
высоко,
высоко,
Как утверждение
 Как утверждение
бессмертья своего,
бессмертья своего,
Как вечный символ
 Как вечный символ
торжества науки.
торжества науки.

      В. Фирсов
В. Фирсов Н.И. Лобачевский
Н.И. Лобачевский
Герб
 Герб
Лобачевского
Лобачевского
, ОГ 11-127
, ОГ 11-127 Лобачевский считает
 Лобачевский считает
аксиому
аксиому
параллельности
параллельности
Евклида
Евклида
произвольным
произвольным
ограничением. С его
ограничением. С его
точки зрения, это
точки зрения, это
требование слишком
требование слишком
жёсткое,
жёсткое,
ограничивающее
ограничивающее
возможности теории,
возможности теории,
описывающей
описывающей
свойства
свойства
пространства. В
пространства. В
качестве
качестве
альтернативы
альтернативы
предлагает другую
предлагает другую
аксиому: на
аксиому: на
плоскости через
плоскости через
точку, не лежащую
точку, не лежащую
на данной прямой,
на данной прямой,
проходит более чем
проходит более чем
одна прямая
одна прямая Наглядное представление
Наглядное представление
геометрии Лобачевского: через
геометрии Лобачевского: через
точку M проходят две прямые,
точку M проходят две прямые,
параллельные прямой D
параллельные прямой D «Либо подлость – либо
«Либо подлость – либо
Получестности в мире нет» -
Получестности в мире нет» -
аксиома твоя, Лобачевский,
аксиома твоя, Лобачевский,
честность..
честность
( Е.Евтушенко)
( Е.Евтушенко)
не вошедшая, првда, в предмет.
не вошедшая, првда, в предмет.
Сохранились студенческие записи лекций
 Сохранились студенческие записи лекций
Лобачевского (от 1817 года), где им делалась
Лобачевского (от 1817 года), где им делалась
попытка доказать пятый постулат Евклида, но
попытка доказать пятый постулат Евклида, но
в рукописи учебника «Геометрия» (1823) он
в рукописи учебника «Геометрия» (1823) он
уже отказался от этой попытки. В «Обозрениях
уже отказался от этой попытки. В «Обозрениях
преподавания чистой математики» за 1822/23
преподавания чистой математики» за 1822/23
и 1824/25 годы Лобачевский указал на «до сих
и 1824/25 годы Лобачевский указал на «до сих
пор непобедимую» трудность проблемы
пор непобедимую» трудность проблемы
параллелизма и на необходимость принимать
параллелизма и на необходимость принимать
в геометрии в качестве исходных понятия,
в геометрии в качестве исходных понятия,
непосредственно приобретаемые из природы.
непосредственно приобретаемые из природы. Аксиома параллельности
Аксиома параллельности
Евклида
Евклида
И если прямая, падающая на две прямые,
 И если прямая, падающая на две прямые,
образует внутренние и по одну сторону
образует внутренние и по одну сторону
углы, меньшие двух прямых, то
углы, меньшие двух прямых, то
продолженные неограниченно эти прямые
продолженные неограниченно эти прямые
встретятся с той стороны, где углы меньше
встретятся с той стороны, где углы меньше
двух прямых.
двух прямых.
Оригинальный текст  (др.-греч.)
 Оригинальный текст  (др.-греч.)
Καὶ ἐὰν εἰς δύο εὐθείας εὐθεῖα ἐμπίπτουσα
 Καὶ ἐὰν εἰς δύο εὐθείας εὐθεῖα ἐμπίπτουσα
τὰς ἐντὸς καὶ ἐπὶ τὰ αὐτὰ μέρη γωνίας δύο
τὰς ἐντὸς καὶ ἐπὶ τὰ αὐτὰ μέρη γωνίας δύο
ὀρθῶν ἐλάσσονας ποιῇ, ἐκβαλλομένας τὰς
ὀρθῶν ἐλάσσονας ποιῇ, ἐκβαλλομένας τὰς
δύο εὐθείας ἐπ' ἄπειρον συμπίπτειν, ἐφ' ἃ μέρη
δύο εὐθείας ἐπ' ἄπειρον συμπίπτειν, ἐφ' ἃ μέρη
εἰσὶν αἱ τῶν δύο ὀρθῶν ἐλάσσονες.
εἰσὶν αἱ τῶν δύο ὀρθῶν ἐλάσσονες. Неевклидова геометрия — в буквальном
 Неевклидова геометрия — в буквальном
понимании — любая геометрическая
понимании — любая геометрическая
система, отличная от геометрии
система, отличная от геометрии
Евклида; однако традиционно термин
Евклида; однако традиционно термин
«неевклидова геометрия» применяется
«неевклидова геометрия» применяется
в более узком смысле и относится
в более узком смысле и относится
только к двум геометрическим
только к двум геометрическим
системам: геометрии Лобачевского и
системам: геометрии Лобачевского и
сферической геометрии.
сферической геометрии. Лобачевский
 Лобачевский
стремился претворить
стремился претворить
в жизнь свою
в жизнь свою
широкую передовую
широкую передовую
программу
программу
университетского
университетского
образования,
образования,
представление о
представление о
которой дает его речь
которой дает его речь
"О важнейших
"О важнейших
предметах
предметах
воспитания",
воспитания",
произнесенная им
произнесенная им
через год после
через год после
назначения ректором.
назначения ректором. «Я думаю, что никогда до
настоящего времени
мы не жили в такой
геометрический период.
Всё вокруг – геометрия»
Ле Корбюзье Взаимное расположение в
Взаимное расположение в
Прямых в пространстве
Прямых в пространстве
1.Параллельные прямые
 1.Параллельные прямые
2.Пересекающиеся прямые
 2.Пересекающиеся прямые
3.Скрещивающиеся прямые
 3.Скрещивающиеся прямые 1. Параллельные Прямые
1. Параллельные Прямые
1)Параллельными
 1)Параллельными
прямыми называются
прямыми называются
прямые, которые лежат
прямые, которые лежат
в одной плоскости и
в одной плоскости и
либо совпадают, либо
либо совпадают, либо
не пересекаются..
не пересекаются 2)Признаки
 2)Признаки
Параллельности:
Параллельности:

     I. Две прямые,
I. Две прямые,
параллельные третьей
параллельные третьей
параллельны.
параллельны.


     II. Если внутренние
II. Если внутренние

накрест лежащие углы
накрест лежащие углы
равны, то прямые
равны, то прямые
параллельны
параллельны


     III. Если сумма
III. Если сумма

внутренних односторонних
внутренних односторонних
углов равна 180°, то
углов равна 180°, то
прямые параллельны.
прямые параллельны.


     IV. Если соответственные
IV. Если соответственные

углы равны, то прямые
углы равны, то прямые
параллельны.
параллельны. 2. Пересекающиеся
2. Пересекающиеся
прямые
прямые
Две прямые
 Две прямые
называются
называются
пересекающимися
пересекающимися
если они имеют
если они имеют
общую точку.
общую точку. 3. Скрещивающиеся
3. Скрещивающиеся
прямые
прямые
Прямые называются
 Прямые называются
скрещивающимися, если
скрещивающимися, если
одна из прямых лежит в
одна из прямых лежит в
плоскости, а другая эту
плоскости, а другая эту
плоскость пересекает в
плоскость пересекает в
точке не
точке не
принадлежащей первой
принадлежащей первой
прямой.
прямой. Пафнутий Чебышев
Пафнутий Чебышев
известный
 известный
русский
русский
математик
математик
26 мая 1821  —
 26 мая 1821  —
8 декабря 1894
 8 декабря 1894
   191 год назад
191 год назад
118 лет назад
118 лет назад «Повелитель простых
«Повелитель простых
чисел»
чисел»
- Пафнутий, ты бы погулял в саду. Погода теплая,
 - Пафнутий, ты бы погулял в саду. Погода теплая,
чудная, а ты все сидишь да считаешь, -говорила иной
чудная, а ты все сидишь да считаешь, -говорила иной
раз строгая мать.
раз строгая мать.
   Послушный мальчик отправлялся в сад, но и там
Послушный мальчик отправлялся в сад, но и там
продолжал заниматься любимым делом-счетом:
продолжал заниматься любимым делом-счетом:
разложит на земле камешки, считает, сколько их в
разложит на земле камешки, считает, сколько их в
каждом ряду, потом опять переложит, сам придумывает
каждом ряду, потом опять переложит, сам придумывает
разные, иногда очень забавные задачи. Уединению и
разные, иногда очень забавные задачи. Уединению и
равнодушному отношению к шумным играм, видимо,
равнодушному отношению к шумным играм, видимо,
способствовал физический недостаток: с детства у
способствовал физический недостаток: с детства у
Чебышева одна нога была сведенной, он немного
Чебышева одна нога была сведенной, он немного
хромал. Это обстоятельство несомненно отразилось на
хромал. Это обстоятельство несомненно отразилось на
складе его характера и доставило немало горя,
складе его характера и доставило немало горя,
вынуждая избегать детских игр, заставляя больше
вынуждая избегать детских игр, заставляя больше
сидеть дома.
сидеть дома. После окончания университета Чебышев получает
 После окончания университета Чебышев получает
звание доцента и преподает в Петербургском
звание доцента и преподает в Петербургском
университете, а после защиты диссертации
университете, а после защиты диссертации
становится профессором. Ученый за свою жизнь
становится профессором. Ученый за свою жизнь
сделал немало открытий в области алгебры, в
сделал немало открытий в области алгебры, в
теории чисел. Ученый признан одним из
теории чисел. Ученый признан одним из
первооткрывателей теории приближения
первооткрывателей теории приближения
функций.
функций.
Но наиболее прославились две его работы. В
   Но наиболее прославились две его работы. В
1850 году вышел труд «Mémoire sur les nombres
1850 году вышел труд «Mémoire sur les nombres
premiers» о двух пределах, в которых
premiers» о двух пределах, в которых
заключается число простых чисел. А в 1867 году
заключается число простых чисел. А в 1867 году
свет увидели мемуары «О средних величинах», в
свет увидели мемуары «О средних величинах», в
которых описана теория, лежащая в основе
которых описана теория, лежащая в основе
различных аспектов теории вероятности.
различных аспектов теории вероятности. Среди прикладных задач,
 Среди прикладных задач,
которыми занимался Чебышев, –
которыми занимался Чебышев, –
построение точных
построение точных
географических карт, вопросы
географических карт, вопросы
деформации поверхностей,
деформации поверхностей,
вопросы теоретической и
вопросы теоретической и
практической механики. В 1878
практической механики. В 1878
Чебышев изобрел счетную
Чебышев изобрел счетную
машину нового типа (хранится в
машину нового типа (хранится в
Музее искусств и ремесел во
Музее искусств и ремесел во
Франции).
Франции).
Труды Чебышева сделали
 Труды Чебышева сделали
известным его имя не только в
известным его имя не только в
России, но и за рубежом. Ученый
России, но и за рубежом. Ученый
состоял членом Петербургской,
состоял членом Петербургской,
Берлинской и Болонской
Берлинской и Болонской
академий, одним из членов
академий, одним из членов
Парижской Академии наук,
Парижской Академии наук,
членом-корреспондентом
членом-корреспондентом
Лондонского Королевского
Лондонского Королевского
общества, Шведской академии
общества, Шведской академии
наук. Среди учеников Чебышева
наук. Среди учеников Чебышева
– А.А.Марков, А.М.Ляпунов,
– А.А.Марков, А.М.Ляпунов,
В.А.Стеклов
В.А.Стеклов
Модель стопоходящей
машины П. Л. Чебышева. Учителя нам всегда
Учителя нам всегда
помогут!!!
помогут!!! 04/01/17

25

file_name: ВЕЛИКИИ МАТЕМАТИКИ СОВРЕМЕННОСТИ.ppt

description:
04/01/17

25

intro:
Разработка урока по теме "ВЕЛИКИИ МАТЕМАТИКИ СОВРЕМЕННОСТИ" из области истории математики
Знакомим учащихся с вне учебным материалом
Задачи урока:
1.  Развитие познавательного интереса к  предмету математика, применение  математических знаний во внеурочной  обстановке.
2. Развитие у учащихся познавательного интереса и любознательности.
3. Воспитание  доброжелательности, инициативности, активности.

title: Презентация по  математике на тему "Из области истории математики"


extracted_text:
В национальной образовательной
инициативе "Наша новая школа"
объявлено:
«Новая школа - это институт,
соответствующий целям опережающего
развития. В школе будет обеспечено
изучение не только достижений прошлого,
но и технологий, которые пригодятся в
будущем». Мастер-класс сетевой площадки
«Развитие инженерно-технического образования»
Организация тьютерского
сопровождения
реализации индивидуального
образовательного
маршрута  (ИОМ) обучающегося в
рамках сетевого взаимодействия
образовательных
Пьянкова А.В.
учреждений.
учитель информатики и ИКТ
высшей кв. категории МКОУ
СОШ №3 (сетевая ячейка)
25.11.2016 г. Что такое
 тьюторство?
Тьютор – это защитник;
опекун».
человек, который
оберегает, заботится.
Тьютор ( в переводе с
английского ) означает
«домашний учитель,
репетитор, наставник, Учитель -  это ствол.
Но ствол не передаёт
листочкам свой сок, а
делает это через систему
веточек.
                        Ян Амос
Каменский Александр II
Николаевич
Василий
Андреевич
Жуковский Чем отличается деятельность тьютера
 от деятельности учителя?
В основе
тьюторской работы
лежит принцип
индивидуализации,
что и определяет
все используемые
тьютором приемы и
способы. Инливидуализация  и  индивидуальный подход
Индивидуальный подход: работа с
человеком реальным (диагностика,
коррекция, единый результат)
Индивидуализация:
работа с человеком
возможным  (создание
среды, возможности,
личный результат) Главный инструмент обучения,
воспитания и базовая функциональная
обязанность педагога-тьютора – создание
индивидуальной образовательной
программы, которая постоянно
уточняется и корректируется.
Изменения вносятся в зависимости
от совместного анализа успехов и
 продвижений учащегося на пути
 освоения знаний. Задачи и
функции
разные
Учитель,  приходя  на  урок,  имеет  и
реализует свои образовательные интересы и
цели,  а  тьютор    двигается  от  интересов
учащихся,  помогая  ему  реализовать  его
цели.  Учитель  задает  нормы,  содержание,
маршрут и темп.
Тьютор
интересом,
индивидуальных
программ.
познавательным
реализацию
образовательных
сопровождает
работает
с Из доклада международной комиссии
ЮНЕСКО по образованию в ХХI веке:
«Главной задачей образования на
современном этапе развития
человеческой цивилизации должно
стать создание условий для
самостоятельного выбора человека,
формирование готовности и
способности действовать на основе
постоянного выбора и умение выходить
из ситуации выбора без стрессов» Необходимость внедрения технологий
тьютерского сопровождения учащихся в
практику ОУ.
Цель:   внедрение тьюторского
сопровождения в
              образовательном процессе школ.
Задачи:
 научить ребенка жить в информационном
обществе и использовать все его
возможности.
 воспитать у ребенка такие качества, как:
толерантность, коммуникативность, умение
слушать собеседника и работать в группе.
 научить ребенка максимально
использовать различные доступные средства
для построения своей образовательной
программы. Модель сетевого взаимодействия
образовательных учреждений, обеспечивающего
доступность выбора обучающимися
индивидуального образовательного маршрута.
  Диагностика образовательных возможностей каждого
школьника, для которого создается индивидуальный
образовательный маршрут.
 «Тест образовательных
         возможностей»
            для учащихся Определение целевых групп
Целевые группы обучающихся:
1. выявление детей одаренных и активно занимающихся вне
школы, детей с повышенными образовательными
потребностями и особыми интеллектуальными, творческими,
физическими способностями, высоким уровнем развития
навыков самообразования;
2. с ограниченными возможностями здоровья;
3. находящихся на длительном лечении по причине травмы или
заболевания;
4. не имеющих возможность посещать учебные занятия в период
спортивных соревнований, творческих конкурсов;
5. имеющих низкую мотивацию к учению. сетевого
          Создание  рабочей  программы  внеурочной
деятельности,  учебного  курса,  предмета  на
взаимодействия
основе  модели
включает
которые
должна  выполнить  каждая  образовательная
организация  из  числа  включенных  в  сетевое
взаимодействие.
      Все пакеты программ утверждаются
определенные  шаги,
Создание пакета программ для
реализации индивидуальных
образовательных маршрутов
Координационным советом сети,
выкладываются на сайтах образовательной
организации с титульным листом,
имеющим соответствующий гриф. Выбор пакета программ внеурочной
деятельности,
учебных курсов, предметов
    Для создания индивидуального
образовательного маршрута школьник
совместно с тьютором и по его
рекомендациям выбирает пакет программ
внеурочной деятельности, учебных курсов,
предметов. При этом он может выбирать
программы не только своей
образовательной организации, но и всех
сетевых организаций.
(Статья 15: «Сетевая форма реализации
образовательных программ» Федерального
закона Российской Федерации от 29 декабря
2012 г. N 273-ФЗ) маршрутов обучающихся на основе сетевого
взаимодействия средствами
мониторинговых исследований
Проверка эффективности реализации
индивидуальных образовательных
 Цель мониторинга: создание условий для
получения,
         обработки, хранения, анализа и
распространения
         информации, об эффективности
реализации
         индивидуальных образовательных
маршрутов -
это
иная
за
что
влечет
идеология,
Тьюторство
выстроенная  на  иных  ценностях  и
собой
подходах,
необходимость  освоения  педагогом  новой
профессиональной  роли,  осмысления  и
осознания  иной  философии,  философии
образовательного
индивидуализации
процесса,  практического освоения других
технологий,  в  том  числе  и  технологий
открытого образования. Возможны затруднения при реализации
образовательного процесса на основе
модели сетевого взаимодействия
образовательных учреждений,
обеспечивающего доступность выбора
обучающимися индивидуального
образовательного маршрута. Ученик будет знать, что
существует,
Ребенок научится ходить сам
по

проторенному пути,
А подопечный тьютера
научится

создавать путь.

file_name: Тьютерское сопровождение.pptx

intro:
В работе рассмотрено:
Что такое тьюторство?    Кто такой тьютор?
Чем отличается деятельность тьютера от деятельности учителя?
Технологии тьюторского сопровождения - это...?
Чем вызвана необходимость внедрения технологий тьютерского сопровождения учащихся в практику ОУ. Цели и задачи, стоящие перед школой.
Создание целевых групп.
Создание пакета программ для реализации индивидуальных образовательных маршрутовОрганизация тьютерского сопровождения реализации индивидуального образовательного  маршрута  (ИОМ) обучающегося в рамках сетевого взаимодействия образовательных учреждений"

title: Презентация на тему "Организация тьютерского сопровождения реализации индивидуального образовательного  маршрута  (ИОМ) обучающегося в рамках сетевого взаимодействия образовательных учреждений".


extracted_text:
НЕБЫЛИЦ
Ы
учитель начальных
классов
МАОУ «Ошибская СОШ»
Брагина Светлана
Анатольевна –
это
Небылица
небольшой
рассказик о том, чего на самом деле
нет,  и  априори  быть  не  может.  Но
порой  так  хочется,  чтобы  то,  чего
нет  на  самом  деле,  оказалось
правдой.  Своими  культурными  и
историческими  корнями  небылицы
уходят  глубоко  в  древнюю  Россию.
Еще  наши  предки  проявляли  свою
фантазию,  и  сочиняли  небылицы,
которые
сродни  устному
и
творчеству,
народному
передавались из уста в уста.
стали — жанр народнопоэтического
 НЕБЫЛ ЦАИИ
творчества; рассказ, известие, не
соответствующие действительности.
Аналогичны выражения — «небыль»,
«небывальщина».
 Небылицы - это особый вид сказок на
Руси. В небылицах обычно описываются
события, характерные для определенной
местности. Но они перевернуты,
перевраны и перепутаны. В них часто
встречается гиперболизированное
представление обычных событий.  Вы послушайте, девчата,
Нескладуху буду петь:
На дубу свинья пасется,
В бане парится медведь.
 У моего миленка
Плохая кобыленка.
Она стояла у горы,
Ее заели комары.
Сидит заяц на березе
При калошах, при часах.
Я спросила: - Сколько
время?
- Не женатый, холостой.
На болоте, на снегу,
Укусил комар блоху.
Сидит заяц на березе
Умирает со смеху.
Песни петь - ноги кривые,
Плясать голос не дает.
Я пошел бы к теще в гости
Да не знаю, где живет.

Я с высокого забора
Прямо в воду упаду,
Ну кому какое дело,
Куда брызги полетят!
Сапоги сшил из
рубашки,
А рубашку из сапог,
Дом поставил из
опилок,
Вышел славненький
домок. По реке плывет кирпич
волосатый, как стекло.
Ну и пусть себе плывет.
Нам не нужен пенопласт.
По реке плывет кирпич,
полосатый, как пельмень.
А на нем сидит медведь,
красной армии боец,
к нему лошадь подошла,
тоже семечки грызет. Изза леса, изза гор
Едет дедушка Егор
На булановой телеге,
На скрипучей лошади.
Сапоги на нем с
карманом,
А жилетка с
каблуком.
Подпоясался дубиной,
Опирался кушаком. А где это видано
И в какой деревне слыхано,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес
Да на полочку унес.
А полочка обломилась,
И яичко разбилось.
Овечка расквохталась,
Кобылка раскудахталась:
— Ой, кудакудакудах!
Не бывало у нас так,
Чтоб безрукий нашу клеть
обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
А слепойто подглядывал,
А глухойто подслушивал,
А безногий водогон побежал,
Безъязыкий «караул»
закричал! ЛИТЕРАТУРА:
 http://muzztop.ru/uploads/images/v/_/
s/v_s_visotskij_eto_tolko_priskazka_skazka_vpere
di.jpg
 http://www.xxlbook.ru/imgh591187.png
 adiko.ru/attachments/Image/12.JPG?
template=facebook

file_name: небылицы.pptx

intro: Презентация составлена на уроки литературного чтения и можно использовать  во внеурочное время. В ней предоставляется определение небылицы и сами небылицы с которыми дети могут  познакомиться на уроке и выучить их.  По небылицам дети могут составить  словесные рисунки и придумать сами.презентация

title: Презентация "Небылицы"


extracted_text:
Особенности
использования
зачетной системы на
базе УДЕ.
 Отрощенко Елена Михайловна,

учитель математики школы-
гимназии №95 Цель обучения:  способствовать
способствовать
Цель обучения:
формированию положительной
формированию положительной
мотивации к предмету, обеспечивая
мотивации к предмету, обеспечивая
возможность достижения высокого
возможность достижения высокого
уровня усвоения знаний, формирование
уровня усвоения знаний, формирование
ключевых компетенций через
ключевых компетенций через
использование эффективных технологий
использование эффективных технологий
обучения.
обучения. естественно – математического цикла
Кафедра
Проблемное
обучение
Метод
проектов
Дифференцирован
-ное обучение
Игровые
технологии
технологи
и
Элементы РО
Элементы РО
Критическое
мышление
через чтение
и письмо
УДЕ
Дистанционное
обучение Технология УДЕ
Технология УДЕ

              (автор Эрдниев П.М.)
              (автор Эрдниев П.М.)
Совместное  и одновременное изучение
взаимнообратных операций и
действий:
умножить
«Чтобы десятичную дробь
разделить
на                         нужно переставить
;100;10
1000
001,0;01,0;1,0
 запятую на 1,2,3 и т.д. знаков вправо» Обеспечение единства процессов
составления и решения противоположных
задач (уравнений и неравенств, прямые и
обратные задачи);
Сопоставлять родственные и аналогичные
понятия (прямая и обратная
пропорциональности, арифметическая и
геометрическая прогрессии) Этапы изучения блока:
1. Подготовительные уроки;
2. Уроки усвоения новых знаний;
3. Уроки применения знаний, формиро
вание умений и навыков (ЗУНов);
4. Уроки расширения и углубления знаний
уроки коррекции;
5. Контрольнозачетные уроки. ВИДЫ ЗАЧЕТОВ:
ВИДЫ ЗАЧЕТОВ:
1. Зачет с помощью консультантов.
2. Зачетная домашняя работа.
3. Смотр знаний.
4. Зачеты с помощью
старшеклассников.
5. Промежуточные зачеты.
6. Зачет в два этапа: письменный и
устный. Пример карточек к зачету
в 9 классе по теме «Подобие»:
Уровень А (устная часть):
1.Что называется отношением двух отрезков?
2.Сформулируйте определение подобных треугольников.
3.Сформулируйте теорему об отношении площадей
подобных  треугольников.
4.Сформулируйте и докажите первый признак подобия
треугольников.
5.Треугольники ABC и DEF подобны, AB = 15 см, BC = 21
см, AC = 30 см. Наибольшая сторона треугольника DEF
равна 20 см. Найдите две другие стороны треугольника
DEF ˂
˂
˂
Письменная часть (обязательная часть):
˂
1.Два отрезка АВ и СД пересекаются в точке О так, что  А = В,
СО=4, ДО=6,АО=5. Найти а) ОВ; б) АС:ВД; в) S(АОС):S(ВОД).
2.В треугольнике АВС АВ=4см, ВС=7см,АС=6см, а в
треугольнике MNK MK=8см, MN =12 см, KN=14см. Найдите
углы треугольника MNK, если  А=80°,  В=60°.
3.Прямая пересекает стороны треугольника АВС в точках М и К
соответственно так, что МК//АС, ВМ:АМ=1:4. Найдите периметр
треугольника  ВМК, если периметр треугольника АВС равен 25
см.
Дополнительная часть:
1.В прямоугольном треугольнике АВС  А=90°, АВ=20см, высота
АД равна 12см. Найдите АС и соsС.
2.В трапеции АВСД (АД и ВС основания)диагонали пересекаются
в точке О, АД=12см, ВС=4см. Найдите площадь треугольника
ВОС, если площадь треугольника АОД равна 45см2.
˂ Работая в этом году в 9 классах,  продолжаю
использовать данную систему, так как с этими классами
работаю не первый год.  9 «А» класс – экспериментальный,
а 9 «Б»  контрольный, т.е. в 9 «А» работаю, используя
систему зачетов в конце каждого раздела по алгебре
 и геометрии. После контрольной работы по теме
 «Подобные треугольники» получились следующие
 результаты:
оценки
4
3
2
%
качеств
а
K
усвоения
класс
Колво
человек
9 «А»
9 «Б»
27
29
5
8
4
0
10 9
10 10 5
67
48
0,75
0,58 Мои работы по данной теме:
Мои работы по данной теме:
1. СБОРНИК ИТОГОВЫХ ЗАЧЕТОВ ПО
1. СБОРНИК ИТОГОВЫХ ЗАЧЕТОВ ПО
МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 5 – 6 КЛАССОВ
МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 5 – 6 КЛАССОВ
2. Исследовательская работа:
2. Исследовательская работа:
«Влияние технологии УДЕ на
«Влияние технологии УДЕ на
уроках математики на
уроках математики на
формирование прочных
формирование прочных
знаний и развитие
знаний и развитие
творческого мышления»
творческого мышления» Творческие работы
Творческие работы
учащихся:
учащихся: Сказка о положительных и
Сказка о положительных и
отрицательных числах.
отрицательных числах.
Айтбаева Дана, ученица 6 В класса
        Жили – были отрицательное и положительное числа. Вот уже много лет они
спорят кто из них главнее, кто будет королем.
        Однажды в их городе появился 0. Он увидел их спор, подошел и спросил: «О
чем вы спорите?». Ему ответили, что лучше не влезай, а то и ты получишь. Тогда он
подошел к одному из положительных чисел и спросил: «Ну, о чем они всетаки
спорят?». Положительное число все рассказало нулю, и очень огорчилось. Ноль
пообещал помочь…
       Он пошел к отрицательным числам и спросил: «Почему вы спорите с
положительными числами, ведь они по ту сторону вашего города, а вы по эту, чего
вам не хватает?» «Короля!»,  в один голос сказали отрицательные числа. Тогда
ноль подумал и говорит им: «Сейчас позовите сюда положительные числа,
помиритесь, а потом мы найдем вам короля!». Так они и сделали, позвали они
положительные числа. Стали они слушать нуля и больше никого. И пока ноль
произносил свою речь числа решили, что королем будет именно он…
      Ноль согласился на их предложение, сел на трон и сказал: «Чтобы вы не
сорились, я вас рассажу по местам. Пусть отрицательные числа сидят по левую
сторону от меня, а положительные числа по правую сторону». Все числа были
очень довольны решению нуля.
По сей день, они сидят так, как их посадил король «ноль». В чем эффективность использования этой системы?
1.Ученики получают понятие о всей теме и видят перспективу в
изучении данной темы.
2.Учащиеся смело идут к доске, не боясь плохой оценки и не
внимания к ним, разбирая неясные моменты.
3.Ученикам нравится такая система работы, так как они получают
объективные оценки (от 2 до 5оценок по каждой теме).
4.Нет «хвоста незнаний», ученик может пересдать зачет, прийти на
дополнительную консультацию, что в дальнейшем помогает в
сдаче ВОУДа и ЕНТ.
5.Система оправдывает себя на практике, подтверждая основной
принцип: изучение математики может быть коллективным,
основанном на доброжелательном, непринужденном общении
ученика и учителя, учеников между собой, но ответственность
только индивидуальная, жесткая и объективная.
6.Освобождается время для решения более сложных задач,
заставляющих ученика думать. Используемая литература:
А.Н.Шыныбеков. Геометрия 9, Учебник для общеобразоват. школы Алматы
«Атамура»2005
Л.С. Атанасян , В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. Геометрия, 7 – 9: Учеб. для
общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
Б.Г. Зив. Дидактические материалы по геометрии для 8 класса. – М.:
Просвещение, 2002.
Б.Г. Зив, А.Г. Мейлер, А.Г. Баханский . Задачи по геометрии: Пособие для
учащихся 7 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2000.
«УДЕ как технология обучения» П.М. Эрдниев. Москва, Просвещение, 1992г.

«Из опыта проведения общественных смотров знаний по математике» В.С.
Исаханова, Математика в школе №5, 1999г.
«О проведении зачетов в старших классах», С.М. Саакян, Математика в школе
№5, 1998г.

file_name: Особенности использования зачетной системы на базе УДЕ.ppt

intro: В презентации говорится о технологии УДЕ Эрдниева П.М. на примерах, начиная с 5 класса, и что дает данная технология. Затем показываю как я ее использую на своих уроках, разделив учебный материал  на блоки. Существует 6 видов зачетов, которые можно использовать в работе, чтобы выяснить уровень усвоения учебного  материала. А когда ученику весь материал понятен, то он и творческие работы выполняет с радостью.

title: Презентация к исследовательской работе "Особенности использования зачетной системы на базе УДЕ."