extracted_text:
Мысль в подарок…
Умеющие мыслить
умеют
 задавать вопросы.

Э. Кинг Технология
критическог
о мышления
(ТКРМ) «Учитель должен думать о том, чтобы
сначала сделать ученика пригодным
для восприятия образования.
Учитель, прежде чем образовывать
ученика своими наставлениями,
сначала должен пробуждать в
ученике стремление к образованию,
делать ученика, по крайней мере,
годным к образованию».
Я.А. Коменский Ключевой тезис всей
технологии критического
мышления:
“Конструирование”
собственного знания в рамках
собственной поисковой
деятельности Критическое мышление –
это один из видов интеллектуальной
деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем
восприятия, объективности подхода
 к окружающему его информационному полю. Критическое мышление —
это:
 способность ставить
новые, полные смысла
вопросы;
 вырабатывать разно-
образные,
подкрепляющие
аргументы;
 принимать независимые Критически мыслящий человек
задает вопросы:
• Что я знаю?
• Что я узнал нового?
• Как изменились мои
знания?
• Что я буду с этим делать? Цель применения технологии развития
критического мышления:
 Развитие мыслительных навыков учащихся,
необходимых для учёбы и обычной жизни
(умение принимать взвешенные решения,
работать с информацией, анализировать,
рассматривать различные стороны решения). Трёхфазовая
структура урока:
• Вызов
• Осмысление
(реализация)
• Рефлексия Цели
:
Вызов
• Актуализация опыта и
предыдущих знаний
обучаемых.
• Активизация деятельности
учащихся.
• Формирование мотивации на
учебную деятельность.
• Постановка обучаемыми
индивидуальных целей в
учебной деятельности. Вызов
Прием
ы:
• «Мозговой штурм»
• Прогнозирование
• Альтернативный тест
(правильные или
неправильные высказывания)
• Формулировка вопросов,
ответы на которые нужно
найти в тексте
• Корзина идей
• Кластер
• Таблица «З–Х–У» Осмысление (реализация)
Цели
:
• Получение обучаемыми нового
знания.
• Формирование понимания и
систематизация знаний,
соотнесение уже известного с
новым.
• Освоение способа работы с
информацией.
• Поддержка целей, поставленных
на стадии Вызова. Осмысление (реализация)
Приемы:
• Чтение текста с
маркировкой по
методу insert;
• Выделение ключевых
слов подчёркиванием;
•  Таблица «З–Х–У» Рефлексия
Цели
:
• Присвоение нового знания.
• Создание целостного
представления о предмете
изучения.
• Постановка новых целей в
учебной деятельности.
• Оценка и самооценка
развития обучаемых в теме. Рефлексия
Прием
ы:
• Творческая работа – синквейн
• Возвращение к ключевым
словам, верным и неверным
утверждениям
• Ведение дневника
• Письмо другу
• Достраивание кластера из
ключевых слов
• Перепутанные логические
цепи
• …. Вызов
  Мотивационная
(побуждение к
работе с новой
информацией,
пробуждение
интереса к теме)
  Информационная
(вызов «на
поверхность»
имеющихся знании
по теме)
  Коммуникационная
(бесконфликтный
обмен мнениями)
теме)

Систематизационная
(классификация
полученной
информации по
категориям знания)
Функции трех фаз технологии
 развития критического мышления

Осмысление
содержания
  Информационная
(получение новой
информации по
Рефлексия
  Коммуникационная
(обмен мнениями о
новой информации)
  Информационная
(приобретение
нового знания)
  Мотивационная
(побуждение к
дальнейшему
расширению
информационного
поля)
  Оценочная
(соотнесение новой
информации и
имеющихся знаний,
выработка
собственной Приемы ТКРМ:
• Корзина идей
• Пересказ наперебой
• Свободное письмо
• Авторское кресло
• Синквейн
• Взаимоопрос
• Лови ошибку
• Верю - не верю
• … Приемы ТКРМ:
Кластеры
Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные
процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Иногда такой способ называют
«наглядным мозговым штурмом».
Последовательность действий проста и логична:
1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое
является «сердцем» идеи, темы.
2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для
данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого
из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет
информационное поле данной теме.
В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.
2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.
3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.
Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации. В дальнейшей работе,
анализируя получившийся кластер как «поле идей», следует конкретизировать направления развития
темы.
треугольни
к Приемы ТКРМ:
• Кластер
ы Приемы ТКРМ:
Инсерт (чтение с
пометками)
 «V» - информация мне
известна
 «+» - узнал что-то новое
 «--» - противоречит тому, что
знаю; думал иначе, не
согласен
 «?» -  хочу узнать подробнее Приемы ТКРМ:
Прием “Я уже знаю”

Вызов индивидуальных имеющихся представлений по изучаемой теме
Обеспечение включения каждого школьника в учебный процесс
Время выполнения: 7-8 минут
Описание приема.
Учитель выделяет ключевое понятие изучаемой темы и предлагает учащимся
за определенное время выписать как можно больше слов или выражений,
связанных, по их мнению, с предложенным понятием. Важно, чтобы
школьники выписывали все, приходящие  им на ум ассоциации.
1 этап. 2 минуты. Учащиеся выполняю работу индивидуально.
2 этап. 2 минуты. Обсуждение полученных записей в парах (группах).
Учащиеся выделяют совпадающие представления, наиболее
оригинальные идеи, вырабатываютколлективный вариант ответа.

3 этап. 2-4 минуты. “Сброс идей в корзину”. Каждая пара (группа)
поочередно называет одно из выписанных выражений. Учитель фиксирует
реплики на доске. Основное условие –не повторять то, что уже было
сказано другими.
В результате, на доске формируется кластер (пучок), отражающий
имеющиеся у учащихся знания по данной конкретной теме, что позволяет
учителю диагностироватьуровень подготовки классного коллектива,
использовать полученную схему в качестве опоры при объяснении нового
материала. Приемы ТКРМ:
• Двойной дневник

Что привлекло
мое внимание
в тексте?
Мои
комментарии Приемы ТКРМ:
Прием “Лови ошибку”
Время выполнения: 56 минут
Описание приема.
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий
ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить
допущенные ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
А – явные, которые  достаточно легко выявляются
учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
Б   скрытые, которые можно установить, только изучив
новый материал.
Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются
выявить ошибки, аргументируют свои выводы.
Учитель предлагает изучить новый материал, после чего
вернуться к тексту задания и исправить те ошибки, которые
не удалось выявить в начале урока. Приемы ТКРМ:
«Зигзаг»:
1. Деление на группы (обучение будет более успешным, если
количество слушателей в группах будет совпадать с
количеством групп: 3 группы по 3 человека, 4 группы по 4
человека и т.д.). Перед группой ставится задача: совместное
создание текста, в группе определяются основные ключевые
идеи (опорные понятия, примерный план сценария и т.п.)
будущего текста.
2. Переход в новые группы. Каждая новая группа работает с
отдельным текстом, в котором отражается материал,
являющийся частью изучаемой темы.
3. После работы над текстом во временной группе
возобновляется работа в домашних группах, теперь в каждой
такой группе есть специалист по отдельному аспекту изучаемой
темы. Происходит создание общего текста в группе, при этом
каждый привносит в коллективную работу свои специфические
знания, таким образом, реализуется идея взаимообучения
слушателей.
Данная стратегия на наш взгляд как нельзя лучше подходит
для формирования умения создавать коллективные Приемы ТКРМ:
Мозговая атака
Не путать с психологическим приемом стимулирования творчества «мозговой штурм»,
Алекс Осборн «Прикладное воображение», 1950. При этом оба эти словосочетания
являются вариантами русского перевода английского термина «brainstorming», однако
используются в разных сферах и выполняют разные функции. Как методический
прием мозговая атака используется в технологии критического мышления с целью
активизации имеющихся знаний на стадии «вызова» при работе с фактологическим
материалом.
1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают,
что знают, по данной теме;
2 э т а п: Обмен информацией.
Рекомендации к эффективному использованию:
1. Жесткий лимит времени на 1м этапе 57 минут;
2. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются;
3. Оперативная запись высказанных предложений.
Возможна индивидуальная, парная и групповая формы работы. Как правило, их
проводят последовательно одну за другой, хотя каждая может быть отдельным
самостоятельным способом организации деятельности. Примечание: парная мозговая
атака очень помогает учащимся, для которых сложно высказать свое мнение перед
большой аудиторией. Обменявшись мнением с товарищем, такой ученик легче выходит
на контакт со всей группой. Разумеется, работа в парах позволяет высказаться
гораздо большему числу учащихся. Приемы ТКРМ:
Перепутанные логические цепочки
В а р и а н т «а»: Модификация приема «Ключевые термины».
Дополнительным моментом является расположение на доске ключевых слов
в специально «перепутанной» логической последовательности. После
знакомства с текстом, на стадии «рефлексии» учащимся предлагается
восстановить нарушенную последовательность.
В а р и а н т «б»: На отдельные листы выписываются 56 событий из текста
(как правило, историкохронологического или естественнонаучного).
Демонстрируются перед классом в заведомо нарушенной
последовательности. Учащимся предлагается восстановить правильный
порядок хронологической или причинноследственной цепи. После
заслушивания различных мнений и придя к более или менее единому
решению, учитель предлагает ученикам познакомиться с исходным текстом
и определить: верны ли были их предположения. Форма способствует
развитию внимания и логического мышления. Более применима при
изучении информативносодержательных текстов. Приемы ТКРМ:
«ЗХУ» («Знаю – Хочу знать – Узнал» )
Один из способов графической организации и логикосмыслового структурирования
материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к
содержанию темы.
1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют
первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».
2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного,
учащиеся заполняют графу «Узнали».
3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.
Дополнительно можно предложить детям еще 2 графы – «источники информации»,
«что осталось не раскрыто».
Знаю
Хочу узнать
Узнал Приемы ТКРМ:
Взаимоопрос
Один из способов работы в парах. Используется на стадии
«осмысления». Технология применения: Два ученика
читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и
задают друг другу вопросы разного уровня по
содержанию прочитанного. Данная форма способствует
развитию коммуникативных навыков. Приемы ТКРМ:
Кубик. Грани
• Дай описание.
• Сравни с чем-нибудь.
• Проассоциируй (на что похоже).
• Проанализируй (из чего состоит).
• Примени это.
• Приведи примеры.
Дай
описание.
Дай описание. Приемы ТКРМ:
Прием  “Верюне верю”
Вопрос
1. Верите ли вы, что самая простая
из кривых линий – окружность?
2. Верите ли вы, что древние
индийцы считали самым важным
элементом окружности радиус, хотя
не знали такого слова?
3. Верите ли вы, что впервые термин
“радиус” встречается лишь в 16
веке?
“+”
верю,
“-” не
верю Приемы ТКРМ:
Ключевые слова
№
1
рисунок
Определя
емое
понятие
Окружнос
ть
Используе
мые
ключевые
понятия
Точки
плоскости
,
одинаков
ое
расстояни
е, точка -
центр. Приемы ТКРМ:
“Плюс – минус – интересно(?)”.
Данный прием используется на стадии осмысления,
В графу “+” записываются все факты, элементы текста уже известные ученику
или вызвавшие у него положительные эмоции. В графу “–” учащиеся
выписывают все, что у них отсутствует или осталось непонятным. В графу
“интересно” (?)учащиеся выписывают все то, о чем хотелось бы узнать
подробнее, что им интересно.
Этот прием можно использовать и на стадии рефлексии. В данном случае
информация не только более активно воспринимается, но и систематизируется,
и оценивается.
В конце работы можно провести обсуждение спорных вопросов. Это один из
приемов активной работы с текстом.
“+”
“–”
“?” Приемы ТКРМ: Синквейн
•
 (от англ. «путь мысли»или от французского «пять»)
• 1 строка - 1 существительное (тема)
• 2 строка - 2 прилагательных
(описывающие признаки и свойства
выбранного предмета)
• 3 строка - 3 глагола (описывающие
действия по теме)
• 4 строка – фраза из 4-х слов (отношение
к теме)
• 5 строка - 1 слово – резюме  (синоним
темы) Например:
• Математика.
• Интересная, увлекательная.
• Думает, решает, проверяет.
• Математика ум в порядок
приводит.
• Расчет. Например:
1. Физика.
2. Удивительная, решительная.
3. Наблюдает, предполагает, проверяет.
4. Физика – основа современной жизни.
5. Природа.

description:
Приемы ТКРМ:
• Кластер
ы

intro: Технология критического мышления.  Современной школе цел каждого урока развивать критические мышления каждого ученика. Современный учитель должен знать какие вопросы задавать ученикам, открытые или закрытые вопросы. При закрытых вопросах ученик без мышления будет отвечать, а открытых вопросах наоборотваеться критическое мышления учеников.Технология критического мышления

title: Технология критического мышления


extracted_text:
Мы не можем звук увидеть
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А ещё его сказать.
ЗВУКИ
ГЛАСНЫЕ            СОГЛАСНЫЕ
ударные       безударные
                                             твёрдые     мягкие

                               звонкие                 глухие Минутка чистописания
п   г  д  т  ж  б  о  ш  з  к  в
ф  с
б-п   в-ф   г-к   д-т   з-с   ж-
ш
Парные звонкие и глухие согласные Что
Где                   надо проверять?
Как
Чем
        Стакан, мороз, тетрадь, город, медведь,
завод, деревня.
        Мороз с, тетрадь т’, город
т, медведь т‘’, завод т. Выпал  пушистый  …  .  Весь  …
белый.  Ударил  сильный  …  .  У  дома
намело большой … .
Слова  для  справки:  лу..,  моро..,  сне..,
сугро.. . Выпал пушистый снег (снега).
Весь луг (луга) белый. Ударил
сильный мороз (морозы). У дома
намело большой сугроб (сугробы). Что
Где           надо
Как       проверять
Чем
парную согласную
на конце слова
изменять слово
гласной после
парной согласной МОЛОДЦЫ!
Спасибо за урок!

file_name: Парные согласные.pptx

description:
МОЛОДЦЫ!
Спасибо за урок!

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка по теме "Звонкие и глухие согласные звуки" (2 класс) Презентация по русскому языку "Звонкие и глухие согласные звуки"


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ
ШКОЛЬНИКОВ К СДАЧЕ
ЕГЭ
Педагог-психолог:
Васюк С. Н. «Трудности при
«Трудности при
подготовке и сдаче ЕГЭ»»
подготовке и сдаче ЕГЭ
Единый государственный экзамен – это такой
же экзамен, но основанный на тестовых
технологиях.
Данная форма экзамена
является относительно новой,
      и требуется дополнительная
подготовка всех его
участников:
учеников
педагогов
родителей «Трудности при
«Трудности при
подготовке и сдаче ЕГЭ»
подготовке и сдаче ЕГЭ»
Познавательные
Личностные
Процессуальные Познавательные трудности
Познавательные трудности
Конечно,  они связаны с тем, как
Вы  выучили материал, а может с
тем,
насколько  Вы
знаете
хорошо
тот или
иной предмет. Познавательные трудности
Познавательные трудности
Необходимые психические
функции:
Высокая мобильность,
переключаемость.
Высокий уровень организации
деятельности.
Высокая и устойчивая
работоспособность.
Высокий уровень концентрации
внимания.
Четкость и структурированность Личностные трудности
Личностные трудности
Связаны с тем,
насколько
Вы уверены в своих силах.
Иногда бывает так – Вы действительно
   хорошо выучили материал, и вдруг на
         экзамене возникает чувство, что все
           в голове мечутся какие-то обрывки
                мыслей, быстро и сильно бьется
забыли,
сердце. Личностные трудности
Личностные трудности
 Проявление  личностных
трудностей :
• повышенный уровень тревожности
• дезорганизация деятельности
•  снижение концентрации внимания
•  слабая работоспособность
• подверженность стрессам
• возрастные особенности Процессуальные трудности
Процессуальные трудности
 В основном, связаны с незнанием условий и
требований при проведении экзамена:
ЧТО?
  КАК?
  КТО?
ПРАВИЛЬНО ЛИ?
НЕ ИЗМЕНИТСЯ ЛИ, ЧТО-НИБУДЬ?
??????????? Процессуальные трудности
Процессуальные трудности
Виды процессуальных трудностей:
• Трудности, связанные со спецификой
фиксирования ответов.
• Трудности, связанные с ролью взрослого.
• Трудности, связанные с критериями
оценки.
•  Незнакомое место. Работа по преодолению данных
Работа по преодолению данных
трудностей
трудностей
• Повторение пройденного материала
• Групповые занятия
• Индивидуальные консультации
учеников
• Личные «копилки»
• Пробные репетиции
• Помощь психолога Сравнительный анализ
Сравнительный анализ
традиционного экзамена и
традиционного экзамена и
ЕГЭЕГЭ
Традиционный экзамен
Отличительные
особенности
Что оценивается?
Что влияет
на оценку?
Возможность
исправить
собственную ошибку
Кто оценивает?
Когда можно узнать
результаты
экзамена?
Содержание экзамена
Как происходит
фиксация
результатов?
Стратегия
деятельности во
время экзамена
Важны не просто фактические знания, а умение их
преподнести. Уровень развития устной речи может
позволить скрыть пробелы в знаниях
Большое влияние оказывают субъективные
факторы: контакт с экзаменатором,
общее впечатление и т.д.
На устном экзамене можно исправить ошибку во
время рассказа или при ответе на вопрос
экзаменатора, на письменном - при проверке
собственной работы
ЕГЭ
Оцениваются
фактические знания и
умение рассуждать,
решать
Оценка максимально
объективна
Практически отсутствует
Знакомые ученику люди
На устном экзамене – практически сразу, на
письменном – в течение нескольких дней
Ученик должен продемонстрировать владение
определенным фрагментом учебного материала
(определенной темой, вопросом и т.д.)
Экзамен охватывает практически весь объем
учебного материала
На письменном экзамене - на том же листе, на
котором выполняются задания. На устном - на
черновике
Незнакомые эксперты
Через сравнительно более
длительное время
практически весь объем
Экзамен охватывает
учебного материала
Результаты выполнения
задания необходимо
перенести на специальный
бланк регистрации ответов
Унифицированная
Индивидуальная Во время экзамена необходимо:
14
       1. Пейте воду
       2. Ленивые восьмерки для письма
       3. Слух
Массируя  уши  вы  стимулируете  множество
акупрессурных
чрезвычайно
благотворно сказывается на всем организме.
точек,
что
4. Самовнушение

file_name: ЕГЭ - выступление.ppt

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Формы,
методы и приёмы
работы с родителями
в практике учителя
начальных классов
Подготовила учитель начальных классов
МОУ «СОШ п. Петровский»
Быханова Светлана Викторовна Старый школьный
 афоризм  гласит:
  «Самое сложное в работе
с детьми –  это работа
с их  родителями». ШКОЛА
СЕМЬЯ
 СОТРУДНИЧЕСТВО
+
+
ДЕТИ
= совместное определение
                                       целей деятельности
                                      совместное планирование
                                       предстоящей работы
Сотрудничество          совместное распределение
                                        предмета   деятельности
                                       совместный контроль и оценка
                                        результатов работы
                                       прогнозирование целей и задач

file_name: мастер -класс.pptx

description:
ШКОЛА
СЕМЬЯ
 СОТРУДНИЧЕСТВО
+
+
ДЕТИ
=

title: Мастер-класс "Современные формы, методы и приёмы работы с родителями в практике учителя начальных классов»


extracted_text: Гандбол Гандбол — командная игра с мячом 7 на 7 игроков (по 6 полевых и вратарь в каждой команде). Играют мячом, руками. Цель игры — как можно больше раз забросить мяч в ворота (3 м × 2 м) соперника.Матч олимпийского гандбольного турнира в Лондоне (2012). Встречаются женские сборные России и Анголы Игра происходит в закрытом помещении на прямоугольной площадке размером 40×20 м. Вокруг площадки должна находиться зона безопасности размером не менее 1 м вдоль боковых линий и не менее 2 м за линией ворот. Длинные границы площадки называются боковыми линиями, короткие — линиями ворот (между стойками ворот) или внешними линиями ворот (за пределами ворот). Все линии являются частью площадей, которые они ограничивают. Ширина всех линий разметки составляет 5 см (исключение — ширина линии ворот между стойками составляет 8 см).К каждой из линий ворот примыкает площадь ворот, ограниченная линией площади ворот, проводимой следующим образом: непосредственно напротив ворот, на расстоянии 6 м от линии ворот проводится параллельная ей линия длиной 3 м. Концы этой линии соединяются с внешними линиями ворот дугами радиусом 6 м, с центром у внутренних углов стоек ворот.На расстоянии 3 м от внешней границы линии площади ворот параллельно ей проводится прерывистая линия свободных бросков (или 9-метровая линия). Длины сегментов этой линии и расстояние между ними составляют 15 см.Напротив линии ворот, параллельно ей, на расстоянии 7 м по центру ворот проводится 7-метровая линия длиной в 1 м.Напротив линии ворот, параллельно ей, на расстоянии 4 м по центру ворот проводится линия ограничения вратаря (4-метровая линия) длиной 15 см.Середины боковых линий соединяются центральной линией.Части одной из боковых линий от центральной линии до расстояния 4,5 м от неё называются линиями замены каждой из команд. Границы линий замены отмечаются линиями, проходящими под прямым углом к боковой линии и продолжающимися на 15 см от неё в обе стороны.Правила игры:Площадка для игры Площадка для игры По центру каждой линии ворот устанавливаются ворота. Они должны быть надёжно закреплены. Внутренние размеры ворот: ширина 3 м, высота 2 м. Стойки ворот и перекладина должны иметь квадратное сечение со стороной 8 см, при этом задняя кромка стоек должна совпадать с внешней кромкой линии ворот. Стойки ворот с трёх видимых с площадки сторон должны быть попеременно окрашены в два контрастных цвета, отличающихся от цветов площадки. На воротах должна иметься сетка.Ворота Гандбольный мяч изготавливают из кожи или синтетического материала. Он должен быть круглым и не быть скользким или блестящим. Существует 3 размера гандбольных мячей:Окружность 50—52 см, масса 290—330 г для команд мальчиков 8—12 лет и девочек 8—14 лет.Окружность 54—56 см, масса 325—375 г для женских команд старше 14 лет и мужских команд 12—16 лет.Окружность 58—60 см, масса 425—475 г для мужских команд старше 16 лет.Мяч Команда состоит из 14 человек, из которых одновременно на площадке могут находиться не более 7, остальные являются запасными. Один из находящихся на площадке игроков является вратарём. В начале игры в каждой из команд должно быть не менее 5 игроков. Запасной игрок может в любой момент выйти на площадку после того, как её покинет находившийся на ней игрок той же команды, который, в свою очередь, становится запасным. При этом выходить на площадку и покидать её игроки могут только через линию замены своей команды. Число замен не ограничивается.Существуют следующие позиции (амплуа) игроков в гандболе.1. Вратарь.2. Угловые или крайние. (Играют на флангах, как правило это ловкие, техничные и быстрые игроки).3. Центр или разыгрывающий. (Играет по центру поля, часто выполняет функции разыгрывающего игрока. Для чего важны умение отдавать передачи и видение поля).4. Полусредние. (Играют между угловыми и центром. Как правило, это рослые игроки с сильным броском).5. Линейный. (Играет на 6-метровой линии. Его задача — мешать обороне противника, бороться за отбитые вратарём противника мячи. Как правило линейный — крепкий и коренастый)Команда Матч обслуживается двумя равноправными судьями. В случае разногласий решение принимается судьями совместно после совещания. Если оба судьи установили нарушение правил, но назначили за него различные наказания, действует более строгое из них.Судьям помогают секретарь и секундометрист, находящиеся за столом у линий замен команд.СудьиСудьи, секретарь и секундометрист Матчи взрослых команд (от 16 лет) состоят из двух таймов по 30 минут с 15-минутным перерывом (матчи детских команд 8—12 лет состоят из двух таймов по 20 минут, а команд 12—16 лет — из двух таймов по 25 минут). После перерыва команды меняются сторонами площадки. В случае необходимости выявления победителя может быть назначено дополнительное время — два тайма по 5 минут с 1-минутным перерывом. Если первое дополнительное время не выявило победителя, то через 5 минут назначается второе дополнительное время на тех же условиях. Если и второе дополнительное время завершилось вничью, назначается серия 7-метровых бросков (аналогично послематчевым пенальти в футболе). Регламент соревнований может предусматривать серию 7-метровых и непосредственно после окончания основного времени.Отсчёт времени не прерывается при кратковременных остановках игры (например, при выходе мяча за боковую линию). В случае необходимости более продолжительной остановки судьи могут остановить секундомер. В частности, остановка секундомера обязательна при удалении игрока, совещании судей.Каждая команда имеет право один раз в течение тайма взять 1-минутный тайм-аут, на время которого секундомер также останавливается. Тайм-аут разрешается брать, когда команда владеет мячом.Продолжительность игры Игроки могут бросать, ловить, толкать и останавливать мяч, используя руки, голову, корпус, бёдра; Игрок может удерживать мяч не более 3 секунд, а также делать с ним не более 3 шагов, после чего должен передать мяч другому игроку, бросить его по воротам или ударить его об пол;Касаться площадки в пределах площади ворот может только вратарь соответствующей команды. Однако пересекать границу площади ворот в прыжке разрешено;Разрешается отбирать мяч у соперника открытой ладонью, контролировать перемещение соперника согнутыми руками при контакте с ним, блокировать соперника корпусом; Не разрешается разыгрывать мяч пассивно, без видимых попыток атаковать;Гол засчитывается, если мяч полностью пересёк линию ворот, и при этом атакующая команда не нарушила правила, а судья не дал сигнала к остановке игры. Судьи могут засчитать гол, если мяч не попал в ворота в результате постороннего вмешательства (столкновение с брошенным на площадку предметом, действия постороннего лица и т. п.), но должен был туда попасть, не будь этого вмешательства.Матч выигрывает команда, забросившая больше мячей, чем противник. Ничьи допускаются, но в случае необходимости выявить победителя игры может быть назначено дополнительное время и/или серия 7-метровых бросков (в зависимости от регламента соревнования).Игра ИграЖест судьи, предупреждающий о пассивной игре. После этого сигнала команда должна начать играть более активно, или против неё будет назначен свободный бросокИгрок в красной форме пересёк границу площади ворот в прыжке и бросает по воротам. Один из игроков в чёрной форме заступил в площадь ворот, что является нарушением, но может не наказываться, если нарушитель не получил от этого преимущества ИграКонтроль соперника согнутыми руками Действия вратаря регламентируются особыми правилами:Вратарь — единственный игрок, который может касаться площадки в пределах своей площади ворот;Вратарь в пределах своей площади ворот может при защите ворот касаться мяча любой частью тела;Вратарь может передвигаться с мячом по своей площади ворот без ограничений на время владения мячом или число шагов (однако затягивать время при броске вратаря не допускается);Вратарь может выйти из своей площади ворот без мяча; за её пределами вратарь рассматривается как обычный игрок;Вратарь не может выходить из площади ворот с мячом в руках, однако выходить с мячом, не находящимся под контролем вратаря, разрешено;Вратарь не может возвращаться в свою площадь ворот с мячом;Вратарь не может, находясь в площади ворот, касаться мяча, находящегося за её пределами.Вратарь Правила предусматривают 3 вида персональных наказаний:Предупреждение;Удаление на 2 минуты;Дисквалификация (удаление до конца игры).Эти наказания могут назначаться как игрокам, так и официальным лицам команд.Наказания Предупреждение выносится за нарушения, направленные против игрока соперника или неспортивное поведение (демонстрация недовольства решением судьи, нарушение правила 3 метров при выполнении соперником стандартного броска, активная блокировка броска или паса ногой ниже колена, «театральное представление» с целью ввести судей в заблуждение и т. п.). Вынесение предупреждения сопровождается предъявлением жёлтой карточки. Максимальное количество предупреждений в течение одной игры:Все игроки одной команды — 3 предупреждения;Все официальные лица одной команды — 1 предупреждение.По достижении максимального количества предупреждений за дальнейшие нарушения назначаются более строгие наказания. Предупреждение также не выносится игроку, уже удалявшемуся в данной игре на 2 минуты.Предупреждение Удаление на 2 минуты назначается за нарушения, опасные для здоровья соперника (большой интенсивности, против быстро движущегося соперника, связанны с физическими действиями в область головы или шеи, сильные удары и т. п.), более серьёзное неспортивное поведение (протесты, выражающиеся громкими выкриками, жестами или провокационными действиями, неоставление мяча при решении против команды, владеющей мячом, блокировка доступа к мячу в зоне запасных), выход на площадку лишнего игрока, вмешательство в игру запасного игрока, неспортивное поведение удалённого игрока. Кроме того, удаление назначается за менее серьёзные нарушения, когда игрок, команда или официальные лица получили максимальное число предупреждений.Удаление сопровождается жестом судьи — поднятием руки с двумя выпрямленными пальцами. При этом наказании удалённый игрок покидает площадку на 2 минуты игрового времени, команда играет это время в неполном составе. Удалённый игрок находится на скамейке запасных своей команды. При применении этого наказания к официальному лицу команды, оно остаётся на скамейке запасных, а срок удаления отбывает один из игроков.Третье 2-минутное удаление одного игрока в течение матча влечёт его автоматическую дисквалификацию (удаление до конца игры). Все официальные лица одной команды могут получить лишь одно 2-минутное удаление, дальнейшие нарушения наказываются дисквалификацией.Удаление на 2 минутыЖест судьи, сигнализирующий об удалении на 2 минуты Дисквалификация (удаление до конца игры) назначается за грубые нарушения правил, грубое неспортивное поведение (демонстративная откидка мяча после свистка, отказ вратаря отражать 7-метровый бросок, бросок мяча в голову соперника при свободном или 7-метровом броске, умышленный бросок мяча в соперника во время остановки игры и т. п.). В случае особо грубых нарушений дисквалификация сопровождается написанием рапорта в соответствующие спортивные структуры (оскорбление или нападение на другого игрока, судью, зрителя, официальное лицо; вмешательство официального лица в игру и т. п.). Дисквалификация также назначается, если игрок получает третье 2-минутное удаление в течение одной игры или если официальные лица команды получают второе и последующие 2-минутные удаления в течение игры.Дисквалификация сопровождается предъявлением красной карточки. Дисквалифицированный игрок или официальное лицо обязаны покинуть площадку и зону запасных и не имеют права поддерживать какие-либо контакты с командой до конца игры. Дисквалификация всегда сопровождается 2-минутным удалением. Через 2 минуты после дисквалификации команда может выпустить игрока на замену дисквалифицированному.ДисквалификацияДисквалификация — удаление до конца игры Спасибо за внимание!

file_name: Гандбол,.pptx

alt: Гандбол

description: Гандбол

description:
Гандбол — командная игра с мячом 7 на 7 игроков (по 6 полевых и вратарь в каждой команде). Играют мячом, руками. Цель игры — как можно больше раз забросить мяч в ворота (3 м × 2 м) соперника.

Матч олимпийского гандбольного турнира в Лондоне (2012). Встречаются женские сборные России и Анголы

description:
Игра происходит в закрытом помещении на прямоугольной площадке размером 40×20 м. Вокруг площадки должна находиться зона безопасности размером не менее 1 м вдоль боковых линий и не менее 2 м за линией ворот. Длинные границы площадки называются боковыми линиями, короткие — линиями ворот (между стойками ворот) или внешними линиями ворот (за пределами ворот). Все линии являются частью площадей, которые они ограничивают. Ширина всех линий разметки составляет 5 см (исключение — ширина линии ворот между стойками составляет 8 см).
К каждой из линий ворот примыкает площадь ворот, ограниченная линией площади ворот, проводимой следующим образом: непосредственно напротив ворот, на расстоянии 6 м от линии ворот проводится параллельная ей линия длиной 3 м. Концы этой линии соединяются с внешними линиями ворот дугами радиусом 6 м, с центром у внутренних углов стоек ворот.
На расстоянии 3 м от внешней границы линии площади ворот параллельно ей проводится прерывистая линия свободных бросков (или 9-метровая линия). Длины сегментов этой линии и расстояние между ними составляют 15 см.
Напротив линии ворот, параллельно ей, на расстоянии 7 м по центру ворот проводится 7-метровая линия длиной в 1 м.
Напротив линии ворот, параллельно ей, на расстоянии 4 м по центру ворот проводится линия ограничения вратаря (4-метровая линия) длиной 15 см.
Середины боковых линий соединяются центральной линией.
Части одной из боковых линий от центральной линии до расстояния 4,5 м от неё называются линиями замены каждой из команд. Границы линий замены отмечаются линиями, проходящими под прямым углом к боковой линии и продолжающимися на 15 см от неё в обе стороны.

Правила игры:Площадка для игры

alt: Площадка для игры

description: Площадка для игры

description:
По центру каждой линии ворот устанавливаются ворота. Они должны быть надёжно закреплены. Внутренние размеры ворот: ширина 3 м, высота 2 м. Стойки ворот и перекладина должны иметь квадратное сечение со стороной 8 см, при этом задняя кромка стоек должна совпадать с внешней кромкой линии ворот. Стойки ворот с трёх видимых с площадки сторон должны быть попеременно окрашены в два контрастных цвета, отличающихся от цветов площадки. На воротах должна иметься сетка.

Ворота

description:
Гандбольный мяч изготавливают из кожи или синтетического материала. Он должен быть круглым и не быть скользким или блестящим. Существует 3 размера гандбольных мячей:
Окружность 50—52 см, масса 290—330 г для команд мальчиков 8—12 лет и девочек 8—14 лет.
Окружность 54—56 см, масса 325—375 г для женских команд старше 14 лет и мужских команд 12—16 лет.
Окружность 58—60 см, масса 425—475 г для мужских команд старше 16 лет.

Мяч

description:
Команда состоит из 14 человек, из которых одновременно на площадке могут находиться не более 7, остальные являются запасными. Один из находящихся на площадке игроков является вратарём. В начале игры в каждой из команд должно быть не менее 5 игроков. Запасной игрок может в любой момент выйти на площадку после того, как её покинет находившийся на ней игрок той же команды, который, в свою очередь, становится запасным. При этом выходить на площадку и покидать её игроки могут только через линию замены своей команды. Число замен не ограничивается.
Существуют следующие позиции (амплуа) игроков в гандболе.
1. Вратарь.
2. Угловые или крайние. (Играют на флангах, как правило это ловкие, техничные и быстрые игроки).
3. Центр или разыгрывающий. (Играет по центру поля, часто выполняет функции разыгрывающего игрока. Для чего важны умение отдавать передачи и видение поля).
4. Полусредние. (Играют между угловыми и центром. Как правило, это рослые игроки с сильным броском).
5. Линейный. (Играет на 6-метровой линии. Его задача — мешать обороне противника, бороться за отбитые вратарём противника мячи. Как правило линейный — крепкий и коренастый)

Команда

description:
Матч обслуживается двумя равноправными судьями. В случае разногласий решение принимается судьями совместно после совещания. Если оба судьи установили нарушение правил, но назначили за него различные наказания, действует более строгое из них.
Судьям помогают секретарь и секундометрист, находящиеся за столом у линий замен команд.

Судьи

Судьи, секретарь и секундометрист

alt: Матчи взрослых команд (от 16 лет) состоят из двух таймов по 30 минут с 15-минутным перерывом (матчи детских команд 8—12 лет состоят из двух таймов…

description:
Матчи взрослых команд (от 16 лет) состоят из двух таймов по 30 минут с 15-минутным перерывом (матчи детских команд 8—12 лет состоят из двух таймов по 20 минут, а команд 12—16 лет — из двух таймов по 25 минут). После перерыва команды меняются сторонами площадки. В случае необходимости выявления победителя может быть назначено дополнительное время — два тайма по 5 минут с 1-минутным перерывом. Если первое дополнительное время не выявило победителя, то через 5 минут назначается второе дополнительное время на тех же условиях. Если и второе дополнительное время завершилось вничью, назначается серия 7-метровых бросков (аналогично послематчевым пенальти в футболе). Регламент соревнований может предусматривать серию 7-метровых и непосредственно после окончания основного времени.
Отсчёт времени не прерывается при кратковременных остановках игры (например, при выходе мяча за боковую линию). В случае необходимости более продолжительной остановки судьи могут остановить секундомер. В частности, остановка секундомера обязательна при удалении игрока, совещании судей.
Каждая команда имеет право один раз в течение тайма взять 1-минутный тайм-аут, на время которого секундомер также останавливается. Тайм-аут разрешается брать, когда команда владеет мячом.

Продолжительность игры

description:
Игроки могут бросать, ловить, толкать и останавливать мяч, используя руки, голову, корпус, бёдра;
Игрок может удерживать мяч не более 3 секунд, а также делать с ним не более 3 шагов, после чего должен передать мяч другому игроку, бросить его по воротам или ударить его об пол;
Касаться площадки в пределах площади ворот может только вратарь соответствующей команды. Однако пересекать границу площади ворот в прыжке разрешено;
Разрешается отбирать мяч у соперника открытой ладонью, контролировать перемещение соперника согнутыми руками при контакте с ним, блокировать соперника корпусом;
Не разрешается разыгрывать мяч пассивно, без видимых попыток атаковать;
Гол засчитывается, если мяч полностью пересёк линию ворот, и при этом атакующая команда не нарушила правила, а судья не дал сигнала к остановке игры. Судьи могут засчитать гол, если мяч не попал в ворота в результате постороннего вмешательства (столкновение с брошенным на площадку предметом, действия постороннего лица и т. п.), но должен был туда попасть, не будь этого вмешательства.
Матч выигрывает команда, забросившая больше мячей, чем противник. Ничьи допускаются, но в случае необходимости выявить победителя игры может быть назначено дополнительное время и/или серия 7-метровых бросков (в зависимости от регламента соревнования).

Игра

description:
Игра

Жест судьи, предупреждающий о пассивной игре. После этого сигнала команда должна начать играть более активно, или против неё будет назначен свободный бросок

Игрок в красной форме пересёк границу площади ворот в прыжке и бросает по воротам. Один из игроков в чёрной форме заступил в площадь ворот, что является нарушением, но может не наказываться, если нарушитель не получил от этого преимущества

alt: Игра Контроль соперника согнутыми руками

description:
Действия вратаря регламентируются особыми правилами:
Вратарь — единственный игрок, который может касаться площадки в пределах своей площади ворот;
Вратарь в пределах своей площади ворот может при защите ворот касаться мяча любой частью тела;
Вратарь может передвигаться с мячом по своей площади ворот без ограничений на время владения мячом или число шагов (однако затягивать время при броске вратаря не допускается);
Вратарь может выйти из своей площади ворот без мяча; за её пределами вратарь рассматривается как обычный игрок;
Вратарь не может выходить из площади ворот с мячом в руках, однако выходить с мячом, не находящимся под контролем вратаря, разрешено;
Вратарь не может возвращаться в свою площадь ворот с мячом;
Вратарь не может, находясь в площади ворот, касаться мяча, находящегося за её пределами.

Вратарь

description:
Правила предусматривают 3 вида персональных наказаний:
Предупреждение;
Удаление на 2 минуты;
Дисквалификация (удаление до конца игры).
Эти наказания могут назначаться как игрокам, так и официальным лицам команд.

Наказания

alt: Предупреждение выносится за нарушения, направленные против игрока соперника или неспортивное поведение (демонстрация недовольства решением судьи, нарушение правила 3 метров при выполнении соперником стандартного броска, активная…

description:
Предупреждение выносится за нарушения, направленные против игрока соперника или неспортивное поведение (демонстрация недовольства решением судьи, нарушение правила 3 метров при выполнении соперником стандартного броска, активная блокировка броска или паса ногой ниже колена, «театральное представление» с целью ввести судей в заблуждение и т. п.). Вынесение предупреждения сопровождается предъявлением жёлтой карточки. Максимальное количество предупреждений в течение одной игры:

Все игроки одной команды — 3 предупреждения;
Все официальные лица одной команды — 1 предупреждение.
По достижении максимального количества предупреждений за дальнейшие нарушения назначаются более строгие наказания. Предупреждение также не выносится игроку, уже удалявшемуся в данной игре на 2 минуты.

Предупреждение

alt: Удаление на 2 минуты назначается за нарушения, опасные для здоровья соперника (большой интенсивности, против быстро движущегося соперника, связанны с физическими действиями в область головы или…

description:
Удаление на 2 минуты назначается за нарушения, опасные для здоровья соперника (большой интенсивности, против быстро движущегося соперника, связанны с физическими действиями в область головы или шеи, сильные удары и т. п.), более серьёзное неспортивное поведение (протесты, выражающиеся громкими выкриками, жестами или провокационными действиями, неоставление мяча при решении против команды, владеющей мячом, блокировка доступа к мячу в зоне запасных), выход на площадку лишнего игрока, вмешательство в игру запасного игрока, неспортивное поведение удалённого игрока. Кроме того, удаление назначается за менее серьёзные нарушения, когда игрок, команда или официальные лица получили максимальное число предупреждений.
Удаление сопровождается жестом судьи — поднятием руки с двумя выпрямленными пальцами. При этом наказании удалённый игрок покидает площадку на 2 минуты игрового времени, команда играет это время в неполном составе. Удалённый игрок находится на скамейке запасных своей команды. При применении этого наказания к официальному лицу команды, оно остаётся на скамейке запасных, а срок удаления отбывает один из игроков.
Третье 2-минутное удаление одного игрока в течение матча влечёт его автоматическую дисквалификацию (удаление до конца игры). Все официальные лица одной команды могут получить лишь одно 2-минутное удаление, дальнейшие нарушения наказываются дисквалификацией.

Удаление на 2 минуты

Жест судьи, сигнализирующий об удалении на 2 минуты

alt: Дисквалификация (удаление до конца игры) назначается за грубые нарушения правил, грубое неспортивное поведение (демонстративная откидка мяча после свистка, отказ вратаря отражать 7-метровый бросок, бросок мяча…

description:
Дисквалификация (удаление до конца игры) назначается за грубые нарушения правил, грубое неспортивное поведение (демонстративная откидка мяча после свистка, отказ вратаря отражать 7-метровый бросок, бросок мяча в голову соперника при свободном или 7-метровом броске, умышленный бросок мяча в соперника во время остановки игры и т. п.). В случае особо грубых нарушений дисквалификация сопровождается написанием рапорта в соответствующие спортивные структуры (оскорбление или нападение на другого игрока, судью, зрителя, официальное лицо; вмешательство официального лица в игру и т. п.). Дисквалификация также назначается, если игрок получает третье 2-минутное удаление в течение одной игры или если официальные лица команды получают второе и последующие 2-минутные удаления в течение игры.
Дисквалификация сопровождается предъявлением красной карточки. Дисквалифицированный игрок или официальное лицо обязаны покинуть площадку и зону запасных и не имеют права поддерживать какие-либо контакты с командой до конца игры. Дисквалификация всегда сопровождается 2-минутным удалением. Через 2 минуты после дисквалификации команда может выпустить игрока на замену дисквалифицированному.

Дисквалификация

Дисквалификация — удаление до конца игры

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Игра в гандбол 7х7 происходит на площадке размером 40 м. в длину, разделенной средней линией, и 20 м. в ширину. По обе стороны площадки за лицевой линией стоят ворота 3 м. шириной и 2 м. высотой. На расстоянии шести метров от ворот проходит дугообразная линия, ограничивающая площадь вратаря, за которую нельзя заходить и даже наступать на нее нападающим с мячом. Параллельно ей идет девятиметровая линия, ближе которой нельзя находиться нападающим при назначении свободного броска.
Задача каждой команды - забросить как можно больше мячей в ворота соперника и не пропустить в свои. В состав команды входит вратарь, в основном располагающийся в своей зоне, и шесть полевых игроков, которые поочередно выполняют функции то нападающих, то защитников, когда мяч переходит к противнику.
Мяч можно передавать друг другу одной и двумя руками, вести его, ударяя о поверхность площадки одной рукой, бросать в ворота в прыжке и в опорном положении, не наступая на линию зоны вратаря до выпуска мяча. Защищая свои ворота, можно преграждать путь нападающему, перехватывать мяч, если нападающий выпустил его из рук при передаче или ведении, блокировать летящий в ворота мяч.
Нельзя делать с мячом в руках более трех шагов, держать мяч без каких-либо действий более трех секунд, находиться при любом введении мяча в игру ближе трех метров от игрока, производящего вбрасывание.
Нельзя заходить в зону чужого вратаря с мячом, пробегать по зоне для выбора позиции. В зоне своего вратаря нельзя блокировать игрока или мяч и пробегать по зоне с целью выбора удобной позиции. За такие ошибки мяч отбирают или назначают штрафной бросок.
Нельзя допускать грубые толчки, захваты, подножки, удержание игрока, выкрики, касание мяча ногами, кулаком, пререкание с судьями, зрителями. В зависимости от категории и качества нарушения наказанием может быть передача мяча противнику и свободный бросок, штрафной бросок, предупреждение игрока, удаление его с поля на две минуты, дисквалификация до конца игры.

title: Презентация по физической культуре "


extracted_text: КВН Простое осложнённое предложение«Книги — это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению.» 	                                                                    							Бэкон Ф.По мнению А.С. Пушкина, следовать за мыслями великого человека —наука самая занимательная. Поколение за поколением воспитывалось на сказках Андерсена, радуясь, негодуя, сочувствуя.Н.В. Гоголь, вдохновенный мастер поэтического слова, создал произведения, покоряющие читателя правдивостью своих образов. Разминка Назовите  грамматическую основу предложения Месяц удивительно близок был на этот раз к земле и прямо смотрел мне в лицо с грустным и бесстрастным выражением. Месяц был близок. смотрел Назовите грамматическую основу предложения И вдруг вижу под изгородью выпавшее оттуда гнездо и все начинаю понимать. Вижу, начинаю понимать Назовите грамматическую основу предложения В тумане двигаются толпы оборванцев, мелькают около туманных, как в бане, огоньков Толпы оборванцев двигаются, мелькают Назовите грамматическую основу предложенияПодземные болота, окружавшие площадь, как и в древние времена, тоже не имели выхода. Болота не имели выхода «Книги   это корабли мысли  странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению.» 	                                                                    							Бэкон Ф.По мнению А.С. Пушкина следовать за мыслями великого человека   наука самая занимательная. Поколение за поколением воспитывалось на сказках Андерсена  радуясь негодуя  сочувствуя.Н.В. Гоголь  вдохновенный мастер поэтического слова создал произведения  покоряющие читателя правдивостью своих образов. Графический диктант1.Возобновилась тишина,  морозная и светлая. 2. Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя,  ложилась на землю.    3. Сосна,  как дерево смолистое,  с трудом поддаётся гниению. 4. Журавли,  друг друга окликая,  осторожно тянутся гурьбой. 5. Несмотря на непогоду,  мы отправились в поход.6. Грозой оторванный листок,  я вырос в сумрачных стенах.   Исправь ошибку, если она естьПлакат, нарисуемый художником, повесили на стене.Открыв окно, я залюбовался видом из окна.Заканчивая чертеж, у меня сломался карандаш.Мама сидела , откинувшись на спинку стула.Прочитав рассказ, он показался мне слишком грустным.Возвращаясь домой, шёл дождь.Открывая книгу, из неё выпал листок.Вечером, окончив работу, люди возвращались к станции. Девятый вал (1850)Среди волн (1898)Штиль (1885)Черное море (1881)Иван Константинович Айвазовский (Ованес Айвазян) (1817 – 1900)   Человек, живущий духовной культурой, становится умнее, и душа его светлеет. 14 марта – Всероссийский день православной книги. дате выпуска первой печатной книги Ивана Федорова «Апостол», вышедшей в свет в марте 1564 года2 апреля- День детской книги (с 1967г.)   (1848 – 1926) Виктор Михайлович Васнецов         1.Картина В.М.Васнецова «Алёнушка» производит грустное впечатление, заставляя задуматься о горькой судьбе одинокого человека.        2.Уронив голову на руки, отрешенно смотрит вдаль бедная девушка. 3. Переживания, сжимая сердце, туманят ее безрадостный взгляд. 4. Неласково шумят деревья, превратившиеся в плотную стену. 5. Серое небо, навевая тревожные мысли, окутывает холодом. 6. Глубокое озеро, тоскливо чернея, пугает неизвестностью.7.  Золотые листья окружают  Алёнушку, напоминая о несбывшихся мечтах.       8. Кажется, что осенняя природа, чувствуя настроение девушки, стремится утешить печальную красавицу.

file_name: урок-соревнование.pptx

alt: КВН

description: КВН

description:
Простое осложнённое предложение

«Книги — это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению.» 	                                                                    							Бэкон Ф.

По мнению А.С. Пушкина, следовать за мыслями великого человека —наука самая занимательная.

 Поколение за поколением воспитывалось на сказках Андерсена, радуясь, негодуя, сочувствуя.

Н.В. Гоголь, вдохновенный мастер поэтического слова, создал произведения, покоряющие читателя правдивостью своих образов.

alt: Разминка

description: Разминка

description:
Назовите грамматическую основу предложения

Подземные болота, окружавшие площадь, как и в древние времена, тоже не имели выхода.

Болота не имели выхода

description:
«Книги   это корабли мысли  странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению.» 	                                                                    							Бэкон Ф.

По мнению А.С. Пушкина следовать за мыслями великого человека   наука самая занимательная.

 Поколение за поколением воспитывалось на сказках Андерсена  радуясь негодуя  сочувствуя.

Н.В. Гоголь  вдохновенный мастер поэтического слова создал произведения  покоряющие читателя правдивостью своих образов.

description:
Графический диктант

1.Возобновилась тишина,  морозная и светлая.
2. Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя,  ложилась на землю.
3. Сосна,  как дерево смолистое,  с трудом поддаётся гниению.
4. Журавли,  друг друга окликая,  осторожно тянутся гурьбой.
5. Несмотря на непогоду,  мы отправились в поход.
6. Грозой оторванный листок,  я вырос в сумрачных стенах.

description:
Исправь ошибку, если она есть

Плакат, нарисуемый художником, повесили на стене.
Открыв окно, я залюбовался видом из окна.
Заканчивая чертеж, у меня сломался карандаш.
Мама сидела , откинувшись на спинку стула.
Прочитав рассказ, он показался мне слишком грустным.
Возвращаясь домой, шёл дождь.
Открывая книгу, из неё выпал листок.
Вечером, окончив работу, люди возвращались к станции.

alt: Девятый вал (1850) Среди волн (1898)

description:
Девятый вал (1850)

Среди волн (1898)

Штиль (1885)

Черное море (1881)

Иван Константинович Айвазовский (Ованес Айвазян) (1817 – 1900)

alt: Всероссийский день православной книги

description:
14 марта – Всероссийский день православной книги. дате выпуска первой печатной книги Ивана Федорова «Апостол», вышедшей в свет в марте 1564 года
2 апреля- День детской книги (с 1967г.)

title: Конспект урока по теме "Простое осложненное предложение"


extracted_text: ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАЧИкак средство формирования     метапредметных и личностных результатовБухаринаГ.В.  МАОУ СОШ №5 г.Челябинска «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены.                                                            Всякий, кто желает к ним приобщиться,         должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением».                                                              А. Дистервег   Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти: - 10% от того, что они читают; - 26% от того, что они слышат; - 30% от того, что они видят; - 50% от того, что они видят и слышат; - 70% от того, что они обсуждают с другими; - 80% от того, что основано на личном опыте; - 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают; - 95% от того, чему они обучаются сами.  −   В соответствии с новыми ФГОС изменяются направления в работе учителя, на первое место выступают • деятельностный подход в обучении; • необходимыми становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять; • знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую. С этой позиции метод проектов является одним из эффективных методов, т.к. так позволяет получить практически все метапредметные результаты обучения, описанные в стандарте, а предметом освоения становится не просто “базовый объем знаний”, а способы и средства деятельности и стоящая за ними культура проектирования и исследования.  Для чего нужен метод проектов? • Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению. • Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы. • Принимать самостоятельные аргументированные решения. • Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли. 	Если ученик сумеет справиться с  работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.   На начальном освоении этого рода деятельности следует говорить  о применении системы проектных задач, которые подготовят ученика к полноценной проектной деятельности в среднем и старшем звене.Особое место проектные задачи должны занять на переходе из начальной школы в основную школу, т. е. в 5-6 классах, как необходимое условие плавного перехода к проектным формам учебной деятельности в подростковой школе. Основной педагогической целью становится выявление у школьников способности к переносу известных способов действий в новую для них модельную ситуацию.  Способы учебного сотрудничества, приобретённые в начальной школе, становятся средством для эффективного решения проектной задачи. Проектная задача – это система заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального “продукта”. Фактически проектная задача задаёт общий способ проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата, выступает как инструмент уровня сформированности умения учиться, взаимодействия в группе, умения работать с разными источниками информации  Этапы проектной задачи: 1. Описание проблемной ситуации, но в этой ситуации не должна быть напрямую поставлена задача. 2. Формулировка детьми задачи по результатам разбора проблемной ситуации. 3.Выполнение предложенных технологических операций. 4. Подготовка и защита готового продукта.5. Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта. В ходе решения системы проектных задач у  школьников могут быть сформированы следующие способности:-рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);-целеполагать (ставить и удерживать цели);-планировать (составлять план своей деятельности);-моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя всё существенное и главное);-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;-вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других). Главное условие, позволяющее отнести задачу к классу проектных, - это возможность переноса известных детям способов действий (знаний и умений) в новую для них практическую ситуацию, где итогом будет реальный детский «продукт»  Средствоформированияу учащихсяумений проектнойдеятельностиИнструментдиагностики и оценки предметныхметапредметных и личностных результатов Проектная деятельность позволяет: детям:- получить эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие из них вообще не могут включиться в общую работу класса без принуждения;- попробовать свои силы в ситуации, где нет давящего авторитета учителя и внимания всего класса;- приобрести опыт выполнения важнейших функций, составляющих основу умения учиться (контроль и оценка, целеполагание и планирование);- приобрести навыки разновозрастного       общения. учителю:- отслеживать динамику сформированности метапредметных и личностных результатов у обучающихся;- использовать дополнительные средства вовлечения детей в содержание обучения;- органически сочетать “обучение” и “воспитание”, одновременно строить личностно-эмоциональные и деловые отношения детей;- вести систематическое наблюдение (мониторинг) за формированием учебного сотрудничества в классе, в группе;- повышать открытость образования через приобщение родительской общественности к работе в позиции “экспертов наблюдателей”; Проектная задача  для обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Проектную задачу можно считать надежным и эффективным инструментом формирования УУД школьников. Появление проектных задач в образовательном процессе в условиях новых образовательных стандартов позволяет школе выйти на новый образовательный уровень. Темы из курса «Математика-5» (независимо от авторов учебника)           1Натуральные числаКогда возникли, первые обозначения, разряды, классы.Числа в пословицах и поговорках                                                                                Магия чисел.                                                                                г.Челябинск в числах                                                                                2Отрезок. Длина отрезкаИзмерения (что меряют, чем меряют).                                                                   Мера длины в разных странах, сравнение с мерой длины в России3Площади и объемы                                                                                Единицы измерения площадей, когда возникла метрическая система мер4Обыкновенные дробиПочему возникла необходимость введения5Десятичные дробиИстория возникновения, кто впервые ввел6Микрокалькулятор Когда возникли первые вычислительные устройства 7Проценты Где, когда, зачем ввели, какова необходимость Примерыпроектных работ по теме «МАТЕМАТИКА ВОКРУГ НАС» Математические методы в криминалистикеАрхитектурные гармонии в математике Математика вокруг насМатематика в моей     будущей профессии"вкусная математика" –       про мамины салаты и       количестве ингредиентов в них.                                                      Математические головоломки Математика о вреде куренияЗадача №1При выкуривании 20 сигарет ( 1 пачки) с общей массой 20 грамм образуется 0,18 грамм никотина. Сколько никотина содержится в одной сигарете?Задача №4 Сколько денег тратит курильщик в  год на сигареты, если за сутки он выкуривает 0,5 пачки сигарет, а пачка сигарет стоит 30,5 рубля? ( в одной пачке 20 сигарет)

file_name: Проектные задачи.ppt

alt: ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАЧИ как средство формирования метапредметных и личностных результатов

alt: Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти: - 10% от того, что они читают; - 26% от того, что они слышат; - 30% от…

alt: В соответствии с новыми ФГОС изменяются направления в работе учителя, на первое место выступают • деятельностный подход в обучении; • необходимыми становятся не сами знания,…

alt: Для чего нужен метод проектов? •

description:
На начальном освоении этого рода деятельности следует говорить  о применении системы проектных задач, которые подготовят ученика к полноценной проектной деятельности в среднем и старшем звене.
Особое место проектные задачи должны занять на переходе из начальной школы в основную школу, т. е. в 5-6 классах, как необходимое условие плавного перехода к проектным формам учебной деятельности в подростковой школе. Основной педагогической целью становится выявление у школьников способности к переносу известных способов действий в новую для них модельную ситуацию.  Способы учебного сотрудничества, приобретённые в начальной школе, становятся средством для эффективного решения проектной задачи.

description:
Этапы проектной задачи:
1. Описание проблемной ситуации, но в этой ситуации не должна быть напрямую поставлена задача.
 2. Формулировка детьми задачи по результатам разбора проблемной ситуации.
 3.Выполнение предложенных технологических операций.
4. Подготовка и защита готового продукта.
5. Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

alt: В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть сформированы следующие способности : - рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не…

alt: Главное условие, позволяющее отнести задачу к классу проектных, - это возможность переноса известных детям способов действий (знаний и умений) в новую для них практическую ситуацию,…

description:
Средство
формирования
у учащихся
умений проектной
деятельности

Инструмент
диагностики и
оценки предметных
метапредметных и
личностных результатов

alt: Проектная деятельность позволяет: детям: - получить эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие из них вообще не могут включиться в общую работу класса без принуждения;…

description:
Проектная деятельность позволяет:
 детям:
- получить эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие из них вообще не могут включиться в общую работу класса без принуждения;
- попробовать свои силы в ситуации, где нет давящего авторитета учителя и внимания всего класса;
- приобрести опыт выполнения важнейших функций, составляющих основу умения учиться (контроль и оценка, целеполагание и планирование);
- приобрести навыки разновозрастного       общения.

alt: учителю: - отслеживать динамику сформированности метапредметных и личностных результатов у обучающихся; - использовать дополнительные средства вовлечения детей в содержание обучения; - органически сочетать “обучение” и…

description:
учителю:
- отслеживать динамику сформированности метапредметных и личностных результатов у обучающихся;
- использовать дополнительные средства вовлечения детей в содержание обучения;
- органически сочетать “обучение” и “воспитание”, одновременно строить личностно-эмоциональные и деловые отношения детей;
- вести систематическое наблюдение (мониторинг) за формированием учебного сотрудничества в классе, в группе;
- повышать открытость образования через приобщение родительской общественности к работе в позиции “экспертов наблюдателей”;

alt: Примеры проектных работ по теме «МАТЕМАТИКА

alt: Математические методы в криминалистике

description:
Математические методы
в криминалистике

Архитектурные гармонии
в математике

description:
Математика вокруг нас
Математика в моей
    будущей профессии

"вкусная математика" –
      про мамины салаты и
      количестве ингредиентов в них.

Математические головоломки

alt: Математика о вреде курения Задача №1

description:
Математика о вреде курения

Задача №1
При выкуривании 20 сигарет ( 1 пачки) с общей массой 20 грамм образуется 0,18 грамм никотина. Сколько никотина содержится в одной сигарете?

Задача №4 Сколько денег тратит курильщик в  год на сигареты, если за сутки он выкуривает 0,5 пачки сигарет, а пачка сигарет стоит 30,5 рубля? ( в одной пачке 20 сигарет)

intro:
•
Проектная задача – это система заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального “продукта”. Фактически проектная задача задаёт общий способ проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата, выступает как инструмент уровня сформированности умения учиться, взаимодействия в группе, умения работать с разными источниками информации

Этапы проектной задачи :
1. Описание проблемной ситуации, но в этой ситуации не должна быть напрямую поставлена задача.
2. Формулировка детьми задачи по результатам разбора проблемной ситуации.
3.Выполнение предложенных технологических операций.
4. Подготовка и защита готового продукта.
5. Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.•
Проектная задача – это система заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального “продукта”. Фактически проектная задача задаёт общий способ проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата, выступает как инструмент уровня сформированности умения учиться, взаимодействия в группе, умения работать с разными источниками информации

Этапы проектной задачи :
1. Описание проблемной ситуации, но в этой ситуации не должна быть напрямую поставлена задача.
2. Формулировка детьми задачи по результатам разбора проблемной ситуации.
3.Выполнение предложенных технологических операций.
4. Подготовка и защита готового продукта.
5. Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

title: Презентация по математике для 5-6 го класса "Проектные задачи".


extracted_text: счёт«Весёлый устныйв пределах 20»дляпервоклассниковМихайлова С.Н.МБОУ СОШ №2 г.КандалакшаМурманской области

file_name: счет в пределах 20.ppt

description:
 счёт

«Весёлый устный

в пределах 20»
для
первоклассников

Михайлова С.Н.

МБОУ СОШ №2 г.Кандалакша
Мурманской области

intro: Презентация по предмету математика "Весёлый устный счёт в пределах 20" рассчитана на учащихся 1-х классов. Данная презентация по математике содержит весёлые занимательные задачки для первоклассников, которая помогает учащимся быстрее считать, развивает логику, мышление и внимание. Закрепляет счёт в пределах двадцати.Презентация по математике "Весёлый устный счёт в пределах 20" для учащихся 1-х классов.


extracted_text: Встал солдатик на постойОн с тоской глядит на стол.А старушка перед ним,Взгляд её совсем не люб,Бровки хмурит и сопит ,Жадность в бабушке не спит. 13 – 3 – 7 + 10 = ? 24 марта.Классная работа.Тема урока:Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 20. 13,11,16,19,14,9Проверим! Задачи урокаЗакрепить умение складывать и вычитать числа…Решать примеры и неравенства с числами в пределах … «Догадка не хуже разума» Котёл вмещает в себя 3 литра воды, а ведро на 7 литров больше. Сколько всего литров воды понадобится, чтобы наполнить и котёл, и ведро? 6 + 4 + 7 =3 + 7 + 4 =11 – 1 – 9 =18 – 8 – 1 =12 – 2 – 4 =9 + 1 + 2 = А , хотя, держи задание! 1113     10 13 – 3     79  10 +    110 + 4     4 + 1011 – 1    2 + 8Выбери и реши  столбик, который тебе по силам! Преобразуй в другие единицы 1 дм 2 см = … см1 дм 10 см = … дм 20 см = … дм 17 см = … дм … см Начерти ломаную линию из трёх звеньев:1 звено = 3 см2 звено = 2 см3 звено = столько см, сколько первое и второе звено вместе. 13 – 3 – 7 + 10 = 13 Опиши свою работу фразеологизмом « Каша в голове »«Считать ворон »« Ни в зуб ногой »« Светлая голова »

file_name: урок 24 марта.pptx

description:
Встал солдатик на постой
Он с тоской глядит на стол.
А старушка перед ним,
Взгляд её совсем не люб,
Бровки хмурит и сопит ,
Жадность в бабушке
не спит.

description: 13 – 3 – 7 + 10 = ?

description:
24 марта.
Классная работа.

Тема урока:
Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 20.

description:
13,11,16,19,14,9

Проверим!

description:
Задачи урока
Закрепить умение складывать и вычитать числа…
Решать примеры и неравенства с числами в пределах …

alt: «Догадка не хуже разума»

description: «Догадка не хуже разума»

description:
6 + 4 + 7 =

3 + 7 + 4 =

11 – 1 – 9 =

18 – 8 – 1 =

12 – 2 – 4 =

9 + 1 + 2 =

А , хотя, держи задание!

description:
11
13     10

13 – 3     7
9  10 +    1

10 + 4     4 + 10
11 – 1    2 + 8

Выбери и реши  столбик, который тебе по силам!

alt: Преобразуй в другие единицы 1 дм 2 см = … см 1 дм 10 см = … дм 20 см = … дм 17 см…

description:
Преобразуй в другие единицы

1 дм 2 см = … см

1 дм 10 см = … дм

20 см = … дм

17 см = … дм … см

alt: Начерти ломаную линию из трёх звеньев: 1 звено = 3 см 2 звено = 2 см 3 звено = столько см, сколько первое и второе…

description:
Начерти ломаную линию из трёх звеньев:
1 звено = 3 см
2 звено = 2 см
3 звено = столько см, сколько первое и второе звено вместе.

description: 13 – 3 – 7 + 10 = 13

alt: Опиши свою работу фразеологизмом «

description:
Опиши свою работу фразеологизмом

« Каша в голове »
«Считать ворон »
« Ни в зуб ногой »
« Светлая голова »

intro: В Конвенции о правах ребенка подчеркивается , что современное образование должно стать здоровьесберегающим . В законе « Об образовании» сохранение и укрепление здоровья детей выделено в приоритетную задачу . Здоровьесбережение не может выступать в качестве основной и единственной цели образовательного процесса , а только в качестве условия, одной из задач достижения главной цели.

title: Презентация урока математики в соответствии с ФГОС


extracted_text: Право в системе социальных нормПраво – искусство справедливости и добра»(древнеримское изречение)ЕГЭ с. 52 – 53;С. 243 - 246 По параграфу 8.08 мин. .Социальная норма – это правила поведения, используемые для регулирования общественных отношений. ЕГЭ С. 243Право в системе социальных норм К ним относят:ПравовыеМоральныеЭстетическиеПолитическиеРелигиозныеОбычныеКорпоративные и др.Социальные нормы можно классифицировать по:- сферам действия (экономические, политические и пр.)- механизму регулирования (мораль, право, обычай, норма поведения)ЕГЭ С. 243 Право и мораль.Общие черты         Различия Выступают самыми универсальнымиЕдиный объект регулированияИсходят в конечном счете от обществаСвязаны с категорией «социальной справедливости»Имеют сходную структуру Мораль возникает вместе с обществом, а право – с государством (по происхождению)Мораль содержится в сознании, а право – в нормативных актах  (по форме выражения)Мораль регулирует все общественные отношения, а право только те, что в состоянии упорядочить (по сфере действия)ЕГЭ с.52 - 53 Различия:ЕГЭ с.52 - 53 Цель: упорядочить отношения людей, регулировать их поведение с помощью норм.Устанавливается государством.Появляется вместе с обществом.Нормы общеобязательны.Нормы исполняются добровольно. Нормы зафиксированы в специальных документах. Неписанные нормы, содержатся в сознании людей. Нормы конкретны. Нормы носят обобщённый характер.Регулирует общественные отношения, подконтрольные государству.Регулирует отношения во всех сферах общественной жизни.Контролируется государственным аппаратом принуждения.Контролируется совестью и общественным мнением.ЕГЭ с.52 - 53 «Право» в современной науке используется в нескольких значениях:Моральное право – моральное основание для совершения чего-либо.Субъективное право – возможность определённого поведения.Объективное право – общеобязательные нормы, установленные государством.1) Право, как социально-правовые притязания людей (естественное) право2) Право – официально признанные возможности, которыми располагает человек (субъективное право).3) Право – система юридических норм (объективное право).4) Право – правовая система.ЕГЭ с.245 верх Подходы к определению права.Нормативно-правовой (нормативистский): исходящая от государства система общеобязательных норм, регулирующих общественные отношения и охраняемые силой государстваИсходящее от государства право принято называть позитивным (положительным)Позитивное право документально оформленоЕго существование зависит от воли людейПРАВО = ЗАКОН Подходы к определению права.2. Естественно-правовой подход (естественное) право: право возникло объективно , из самой природы человека и обществаЕстественное право рассматривается как императив, стоящий выше государства и обществаПраво – средство закрепления и реального обеспечения естественных прав и свобод человека3. Интегративный подход пытается синтезировать различные подходы к правуПРАВО больше чем ЗАКОН ПринципыправаПринцип справедливости: «Тяжесть наказания должна соответствовать тяжести содеянного».Принцип законности: «Наказуемо лишь то деяние, которое прямо запрещено законом».Принцип всеобщности: «Законы одинаковы для всех, все равны перед законом».Он имеет моральное правовое содержание, обеспечивает соотношение между правами и обязанностями, преступлением и наказанием. Основные признаки праваОбщеобязательность (властное предписание государства относительно возможного и должного поведения)Формальная определенность (выражается в письменной форме в официальных документах)Связь с государством (устанавливается и обеспечивается мерами государственного воздействия)Предоставительно-обязывающий характерСистемность ЕГЭ с.243 - 244 Структура нормы праваГипотезаДиспозиция Санкция  Структура нормы праваГИПОТЕЗАУказывает на жизненные обстоятельства (время, место) вступления нормы в действиеДИСПОЗИЦИЯСамо правило поведения, права и обязанности субъектовСАНКЦИЯОпределяет последствия в случае нарушения правилаНесовершеннолетний, достигший шестнадцати лет (гипотеза), может быть объявлен полностью дееспособным (диспозиция), если он работает по трудовому договору (продолжение гипотезы)  Например, «если заключён договор о залоге (гипотеза), то он должен быть совершён в письменной форме (диспозиция) , а в противном случае договор является недействительным (санкция) Необходимо отметить, что не каждая представленная в статье закона норма содержит все 3 структурных элемента. Вы встретите различные варианты. А теперь попытайтесь самостоятельно определить составные части в следующих нормах права:1. Граждане РФ, достигшие 18 лет, имеют право избирать; лица препятствующие осуществлению этого права, привлекаются к административной ответственности.2. За осуществление экстремистской деятельности граждане РФ, иностранные граждане и лица без гражданства несут уголовную, административную и гражданско-правовую ответственность в установленном законодательством РФ порядке».3. «Носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ является её многонациональный народ». Нормы праваОТРАСЛИ ПРАВАОтрасль права – совокупность правовых норм, регулирующих однородные общественные отношения: трудовое право, семейное право и т. д.Кодекс – свод, сборник законов.ИНСТИТУТЫ ПРАВАИнститут права – сравнительно небольшие группы норм, тесно связанные друг с другом, например, институт дарения в гражданском праве.Система права - совокупность норм права данной страныЕГЭ с.245 - 246Обособившаяся внутри отрасли права группа взаимосвязанных юридических норм (институт приёма на работу, институт дисциплины…)Установленное государством общеобязательное правило поведенияТрудовое, семейное, уголовное и др. Нормы правав литературе выделяют следующие критерии частного и публичного права:1) интерес (частное регулирует частные интересы, публичное- общественные)2) субъективный состав (частное – отношения частных лиц, публичное – частных лиц с государством, государственных органов)3) предмет (частное – имущественные отношения, публичное – неимущественные)публичноечастноеКонституционноеУголовноеАдминистративноеФинансовоеУголовно-процессуальноеГражданскоеСемейноеТрудовоеПредпринимательскоеЗемельное  Линия сравненияПубличное правоЧастное правоИнтересы, которые обеспечиваетОбщественные, государственныеЛичныеПредмет правового регулированияНеимущественные отношенияИмущественные и неимущественные отношенияСостав участниковГосударственные органы власти; частные лица и государствоЧастные лица (физические и юридические)Отрасли праваКонституционное, административное, уголовное, финансовое, процессуальные отраслиГражданское, семейное, трудовое, предпринимательское и др. Классификация норм праваСуществуют различные типы классификации норм права, например по характеру предписаний:Уполномочивающие (предоставляют возможность поступать тем или иным образом);Обязывающие (предписание субъекту совершать строго определённые действия);Запрещающие (запрет совершать те или иные действия).Определите, к какому виду правовых норм относится:А) уплата налогов;    Б) хищение;    В) предпринимательская деятельность. Отрасли  праваКонституционное правоКонституционное право регулирует базовые отношения в сфере статуса личности, организации публичной власти и институтов гражданского общества.Административное  правоЭто  отрасль  права, регулирующая  общественные  отношения  в  сфере  государственного  управления,  в  связи  с  организацией  и  деятельностью  органов   исполнительной  власти.Гражданское  правоЭто  отрасль  права, которая регулирует имущественные и связанные с ними неимущественные отношения.Трудовое  правоЭто  отрасль  права.  Регулирующая  отношения  между  работодателем  и  наемным  работником, основанные  на  трудовом  договоре.ЕГЭ с. 246 Отрасли  праваСемейное  правоЭто  совокупность  норм, регулирующих  отношения,  связанные  с  браком  и  принадлежностью   человека  к  семье: условия  и  порядок  вступления  в  брак,  прекращение  брака,  взаимные  права  и  обязанности  супругов,  родителей  и детей. Уголовное  правоЭта отрасль  представляет  собой  совокупность  юридических  норм,  определяющих  преступность  и  наказуемость  деяний.Экологическое  право Это  совокупность  норм,  которые  регулируют  отношения, возникающие  в  результате  взаимодействия  общества  и  окружающей  среды. Институт  праваИнститут права - группа однородных юридических норм, регулирующих отдельные стороны общественных отношений. Например, отрасль права – гражданское право, институт гражданского права – отношения собственности; трудовое право (институт увольнения, рабочего времени, трудовой договор);уголовное право (институт преступлений против собственности, экологических преступлений. Основные структурные элементы системы права.Система права – это внутреннее строение праваПервичным элементомявляется  правовая нормаЕГЭ с.245- 246 Конституционное, Административно, Уголовное, Финансовое, Процессуальные отраслиГражданское, Семейное, Трудовое, Предпринимательское и др.Базовые ГражданскоеАдминистративное правоУголовное правоГражданско-процессуальноеАдминистративно-процессуальноеУголовно-процессуальноеЕГЭ с.245 - 246 функцииправаРегулятивная: формулирование правовых норм, закрепление в законах существующих обществен-ных отношений.Охранительная: предупреждение, выявление и пресечение правонарушений.Воспитательная: формирование убеждения в необходимости правового поведения. Выполните задание:За каждое задание определена сумма баллов, максимум – 80 баллов.«5» - 71 – 80 баллов«4» - 61 – 70 баллов«3» - 51 – 60 баллов«2» - 50 и менее баллов. 1 вариант2 вариантБалл1.Источник права - …Право – это…102. Принципы права -…2.   Виды правовых норм…153. Отметьте источники права:А) Конституция РФБ) Гражданский кодексВ) Приказ директора школыГ)Международный пакт «О гражданских и политических правах» 3.  Отметьте источники праваА) Закон РФ «Об образовании»Б) решение сельского сходаВ) Указ ПрезидентаГ) Постановление Правительства20 4. Укажите, какие из ниже перечисленных признаков относятся к нормам морали или нормам права (+,-)А) регулируют наиболее важные общественные отношения, затрагивающие существенные интересы людей и общества;Б) закреплены в законах;В) за их нарушение следует ответственность в виде осуждения обществом, группой.4. Укажите, какие из ниже перечисленных признаков относятся к нормам морали или нормам права (+, -)А) регулируют общественные и личные отношения в сферах: «человек – человек», «человек – общество», «человек – группа».Б) складываются постепенно в общественном сознании;В) за их нарушения следует ответственность в виде государственного принуждения.15 5. Определите, к каким отраслям права относятся следующие правовые институты.А) институт заработной платы;Б) институт государственной службы;В) институт брака;Г) институт страхования.5. Определите, к каким отраслям права относятся следующие правовые институты.А) институт уголовного наказания;Б) институт основ конституционного строя;В) институт купли – продажи;Г) институт трудового договора.20 Домашнее задание: §25, выучить определения,ответить на вопросы 283,Поработать с документом Б. Н. Чичерина, ответить на вопросы с.282

file_name: №25.Право в системе социальных норм.ppt

alt: Право в системе социальных норм

description:
Право в системе социальных норм

Право – искусство справедливости и добра»
(древнеримское изречение)

ЕГЭ с. 52 – 53;
С. 243 - 246

alt: По параграфу 8.08 мин.

description: По параграфу 8.08 мин.

description:
.

Социальная норма – это правила поведения, используемые для регулирования общественных отношений.

ЕГЭ С. 243

Право в системе социальных норм

alt: К ним относят: Правовые Моральные

description:
К ним относят:

Правовые
Моральные
Эстетические
Политические
Религиозные
Обычные
Корпоративные и др.

Социальные нормы можно классифицировать по:
- сферам действия (экономические, политические и пр.)
- механизму регулирования (мораль, право, обычай, норма поведения)

ЕГЭ С. 243

alt: Право и мораль. Общие черты

description:
Право и мораль.Общие черты         Различия

Выступают самыми универсальными
Единый объект регулирования
Исходят в конечном счете от общества
Связаны с категорией «социальной справедливости»
Имеют сходную структуру

Мораль возникает вместе с обществом, а право – с государством (по происхождению)
Мораль содержится в сознании, а право – в нормативных актах  (по форме выражения)
Мораль регулирует все общественные отношения, а право только те, что в состоянии упорядочить (по сфере действия)

ЕГЭ с.52 - 53

alt: Различия: ЕГЭ с.52 - 53

description:
Различия:

ЕГЭ с.52 - 53

alt: Цель : упорядочить отношения людей, регулировать их поведение с помощью норм

description:
Цель: упорядочить отношения людей, регулировать их поведение с
помощью норм.

Устанавливается государством.

Появляется вместе с обществом.

Нормы общеобязательны.

Нормы исполняются добровольно.

Нормы зафиксированы в специальных
документах.

Неписанные нормы, содержатся в
сознании людей.

Нормы конкретны.

Нормы носят обобщённый характер.

Регулирует общественные отношения,
подконтрольные государству.

Регулирует отношения во всех сферах
общественной жизни.

Контролируется государственным
аппаратом принуждения.

Контролируется совестью и общественным мнением.

ЕГЭ с.52 - 53

description:
«Право» в современной науке используется в нескольких значениях:

Моральное право – моральное основание для совершения чего-либо.

Субъективное право –
возможность определённого
поведения.

Объективное право –
общеобязательные
нормы, установленные
государством.

1) Право, как социально-правовые притязания людей (естественное) право

2) Право – официально признанные возможности, которыми располагает человек (субъективное право).

3) Право – система юридических норм (объективное право).

4) Право – правовая система.

ЕГЭ с.245 верх

alt: Подходы к определению права . Нормативно-правовой (нормативистский): исходящая от государства система общеобязательных норм, регулирующих общественные отношения и охраняемые силой государства

description:
Подходы к определению права.

Нормативно-правовой (нормативистский): исходящая от государства система общеобязательных норм, регулирующих общественные отношения и охраняемые силой государства

Исходящее от государства право принято называть позитивным (положительным)
Позитивное право документально оформлено
Его существование зависит от воли людей

ПРАВО = ЗАКОН

alt: Подходы к определению права. 2

description:
Подходы к определению права.

2. Естественно-правовой подход (естественное) право: право возникло объективно , из самой природы человека и общества
Естественное право рассматривается как императив, стоящий выше государства и общества

Право – средство закрепления и реального обеспечения естественных прав и свобод человека

3. Интегративный подход пытается синтезировать различные подходы к праву

ПРАВО больше чем ЗАКОН

alt: Принципы права Принцип справедливости : «Тяжесть наказания должна соответствовать тяжести содеянного»

description:
Принципы
права

Принцип справедливости: «Тяжесть наказания должна соответствовать тяжести содеянного».

Принцип законности: «Наказуемо лишь то деяние, которое прямо запрещено законом».

Принцип всеобщности: «Законы одинаковы для всех, все равны перед законом».

Он имеет моральное правовое содержание, обеспечивает соотношение между правами и обязанностями, преступлением и наказанием.

description:
Основные признаки права

Общеобязательность (властное предписание государства относительно возможного и должного поведения)
Формальная определенность (выражается в письменной форме в официальных документах)
Связь с государством (устанавливается и обеспечивается мерами государственного воздействия)
Предоставительно-обязывающий характер
Системность

ЕГЭ с.243 - 244

alt: Структура нормы права Гипотеза

description:
Структура нормы права

Гипотеза

Диспози
ция

 Санкция

alt: Структура нормы права ГИПОТЕЗА

description:
Структура нормы права

ГИПОТЕЗА

Указывает на жизненные обстоятельства (время, место) вступления нормы в действие

ДИСПОЗИЦИЯ

Само правило поведения, права и обязанности субъектов

САНКЦИЯ

Определяет последствия в случае нарушения правила

Несовершеннолетний, достигший шестнадцати лет (гипотеза), может быть объявлен полностью дееспособным (диспозиция), если он работает по трудовому договору (продолжение гипотезы)

description:
Например, «если заключён договор о залоге (гипотеза), то он должен быть совершён в письменной форме (диспозиция) , а в противном случае договор является недействительным (санкция)
Необходимо отметить, что не каждая представленная в статье закона норма содержит все 3 структурных элемента. Вы встретите различные варианты. А теперь попытайтесь самостоятельно определить составные части в следующих нормах права:
1. Граждане РФ, достигшие 18 лет, имеют право избирать; лица препятствующие осуществлению этого права, привлекаются к административной ответственности.
2. За осуществление экстремистской деятельности граждане РФ, иностранные граждане и лица без гражданства несут уголовную, административную и гражданско-правовую ответственность в установленном законодательством РФ порядке».
3. «Носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ является её многонациональный народ».

alt: Нормы права ОТРАСЛИ ПРАВА Отрасль права – совокупность правовых норм , регулирующих однородные общественные отношения: трудовое право, семейное право и т

description:
Нормы права

ОТРАСЛИ ПРАВА

Отрасль права – совокупность
правовых норм, регулирующих
однородные общественные отношения: трудовое право, семейное право и т. д.

Кодекс – свод, сборник законов.

ИНСТИТУТЫ ПРАВА

Институт права – сравнительно
небольшие группы норм, тесно связанные друг с другом, например, институт дарения в
гражданском праве.

Система права - совокупность норм права данной страны

ЕГЭ с.245 - 246

Обособившаяся внутри отрасли права группа взаимосвязанных юридических норм (институт приёма на работу, институт дисциплины…)

Установленное государством общеобязательное правило поведения

Трудовое, семейное, уголовное и др.

alt: Нормы права в литературе выделяют следующие критерии частного и публичного права: 1) интерес (частное регулирует частные интересы, публичное- общественные) 2) субъективный состав (частное – отношения…

description:
Нормы правав литературе выделяют следующие критерии частного и публичного права:1) интерес (частное регулирует частные интересы, публичное- общественные)2) субъективный состав (частное – отношения частных лиц, публичное – частных лиц с государством, государственных органов)3) предмет (частное – имущественные отношения, публичное – неимущественные)

публичное

частное

Конституционное
Уголовное
Административное
Финансовое
Уголовно-процессуальное

Гражданское
Семейное
Трудовое
Предпринимательское
Земельное

alt: Линия сравнения Публичное право

description:
Линия сравнения

Публичное право

Частное право

Интересы, которые обеспечивает

Общественные, государственные

Личные

Предмет правового регулирования

Неимущественные отношения

Имущественные и неимущественные отношения

Состав участников

Государственные органы власти; частные лица и государство

Частные лица (физические и юридические)

Отрасли права

Конституционное, административное, уголовное, финансовое, процессуальные отрасли

Гражданское, семейное, трудовое, предпринимательс
кое и др.

alt: Классификация норм права Существуют различные типы классификации норм права, например по характеру предписаний :

description:
Классификация норм права

Существуют различные типы классификации норм права, например по характеру предписаний:
Уполномочивающие (предоставляют возможность поступать тем или иным образом);
Обязывающие (предписание субъекту совершать строго определённые действия);
Запрещающие (запрет совершать те или иные действия).

Определите, к какому виду правовых норм относится:
А) уплата налогов;
Б) хищение;
В) предпринимательская деятельность.

alt: Отрасли права Конституционное право

description:
Отрасли  права

Конституционное право

Конституционное право регулирует базовые отношения в сфере статуса личности, организации публичной власти и институтов гражданского общества.

Административное  право

Это  отрасль  права, регулирующая  общественные  отношения  в  сфере  государственного  управления,  в  связи  с  организацией  и  деятельностью  органов   исполнительной  власти.

Гражданское  право

Это  отрасль  права, которая регулирует имущественные и связанные с ними неимущественные отношения.

Трудовое  право

Это  отрасль  права.  Регулирующая  отношения  между  работодателем  и  наемным  работником, основанные  на  трудовом  договоре.

ЕГЭ с. 246

alt: Отрасли права Семейное право

description:
Отрасли  права

Семейное  право

Это  совокупность  норм, регулирующих  отношения,  связанные  с  браком  и  принадлежностью   человека  к  семье: условия  и  порядок  вступления  в  брак,  прекращение  брака,  взаимные  права  и  обязанности  супругов,  родителей  и детей.

Уголовное  право

Эта отрасль  представляет  собой  совокупность  юридических  норм,  определяющих  преступность  и  наказуемость  деяний.

Экологическое  право

Это  совокупность  норм,  которые  регулируют  отношения, возникающие  в  результате  взаимодействия  общества  и  окружающей  среды.

description:
Институт  права

Институт права - группа однородных юридических норм, регулирующих отдельные стороны общественных отношений.
Например,
отрасль права – гражданское право, институт гражданского права – отношения собственности;
трудовое право (институт увольнения, рабочего времени, трудовой договор);
уголовное право (институт преступлений против собственности, экологических преступлений.

description:
Основные структурные элементы системы права.

Система права – это
внутреннее строение
права

Первичным элементом
является
правовая норма

ЕГЭ с.245
- 246

alt: Конституционное, Административно,

description:
Конституционное,
Административно, Уголовное, Финансовое, Процессуальные отрасли

Гражданское,
Семейное, Трудовое, Предпринимательское и др.

Базовые

Гражданское
Административное право
Уголовное право

Гражданско-процессуальное
Административно-процессуальное
Уголовно-процессуальное

ЕГЭ с.245 - 246

alt: Регулятивная : формулирование правовых норм, закрепление в законах существующих обществен-ных отношений

description:
функции
права

Регулятивная: формулирование правовых норм, закрепление в законах существующих обществен-ных отношений.

Охранительная: предупреждение, выявление и пресечение правонарушений.

Воспитательная: формирование убеждения в необходимости правового поведения.

description:
Выполните задание:

За каждое задание определена сумма баллов, максимум – 80 баллов.
«5» - 71 – 80 баллов
«4» - 61 – 70 баллов
«3» - 51 – 60 баллов
«2» - 50 и менее баллов.

description:
1 вариант

2 вариант

Балл

1.Источник права - …

Право – это…

10

2. Принципы права -…

2.   Виды правовых норм…

15

3. Отметьте источники права:
А) Конституция РФ
Б) Гражданский кодекс
В) Приказ директора школы
Г)Международный пакт «О гражданских и политических правах»

3.  Отметьте источники права
А) Закон РФ «Об образовании»
Б) решение сельского схода
В) Указ Президента
Г) Постановление Правительства

20

description:
4. Укажите, какие из ниже перечисленных признаков относятся к нормам морали или нормам права (+,-)
А) регулируют наиболее важные общественные отношения, затрагивающие существенные интересы людей и общества;
Б) закреплены в законах;
В) за их нарушение следует ответственность в виде осуждения обществом, группой.

4. Укажите, какие из ниже перечисленных признаков относятся к нормам морали или нормам права (+, -)
А) регулируют общественные и личные отношения в сферах: «человек – человек», «человек – общество», «человек – группа».
Б) складываются постепенно в общественном сознании;
В) за их нарушения следует ответственность в виде государственного принуждения.

15

description:
5. Определите, к каким отраслям права относятся следующие правовые институты.
А) институт заработной платы;
Б) институт государственной службы;
В) институт брака;
Г) институт страхования.

5. Определите, к каким отраслям права относятся следующие правовые институты.
А) институт уголовного наказания;
Б) институт основ конституционного строя;
В) институт купли – продажи;
Г) институт трудового договора.

20

alt: Домашнее задание: §25, выучить определения, ответить на вопросы 283,

description:
Домашнее задание:

§25, выучить определения,ответить на вопросы 283,
Поработать с документом Б. Н. Чичерина, ответить на вопросы с.282

intro:
Тип урока: урок – исследование, получение новых знаний. (переходящий в VCT проект).
На уроке применяется новая педагогическая технология кейс – стади (решение проблемно -правовых ситуаций) .
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска
Методические материалы: поурочное планирование по обществознанию базовый уровень: Бегенеева Т.П.; Лазебникова А.Ю. профильный уровень: Сорокина Е.И.
Основные используемые понятия: право, признаки права, мораль, система права, норма права, отрасль права, институт права правонарушение, виды правонарушений
Основная деятельность на занятии: Работа в малых группах
Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «право как система общеобязательных норм», «основные признаки права», «мораль», «система права», «норма права», «отрасль права», «институт права», познакомить с системным строением права выделить особенности взаимосвязи социальных норм и права; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук: участвовать в дискуссии, работать в группе, выступать публично, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; способствовать выработки гражданской позиции учащихся.

title: Презентация по обществознанию на тему "Право в системе социальных норм" (10 класс)


file_name: ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ.pptx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Формирование нравственно-эстетической личности на уроках технологии.


extracted_text: Работу выполнила:Ученица 2 класса МКОУ Лосевская СОШ №2Василенко Виктория.Руководитель:Дремлюгина Т.И.Эти разные, разные куклы! Моялюбимаякукла! Слово «кукла» пришло к нам либо от латинского слова «кукула», либо от древнеславянского «кук», что означает - клубок ниток. Столбушка-пеленашка. Лихоманки. Десятиручка. Обрядовые куклы. Пупсы. Кукла-неваляшка. Матрёшка. Бумажная кукла. Кукла-Барби. Куклы ручной работы. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!!

file_name: Эти разные, разные куклы!.pptx

alt: Работу выполнила: Ученица 2 класса

description:
Работу выполнила:
Ученица 2 класса
МКОУ Лосевская СОШ №2
Василенко Виктория.
Руководитель:
Дремлюгина Т.И.

Эти разные, разные куклы!

alt: Моя любимая кукла!

description: Моялюбимаякукла!

alt: Столбушка-пеленашка.

description: Столбушка-пеленашка.

alt: Лихоманки.

description: Лихоманки.

alt: Десятиручка.

description: Десятиручка.

alt: Обрядовые куклы.

description: Обрядовые куклы.

alt: Пупсы.

description: Пупсы.

alt: Кукла-неваляшка.

description: Кукла-неваляшка.

alt: Матрёшка.

description: Матрёшка.

alt: Бумажная кукла.

description: Бумажная кукла.

alt: Кукла-Барби.

description: Кукла-Барби.

alt: Куклы ручной работы.

description: Куклы ручной работы.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!!

title: Проект: "Эти разные, разные куклы!"