extracted_text:
• В одном городе проживал
старенький садовник.
Выращивал он чудесный
сад, в котором благоухали
чудесные цветы, дарили
прохладу волшебные
деревья и радовали глаз
зелёные газоны. Что ни
день - старичок в своём
саду сажает, поливает и
окучивает. Если бы
садовник умел творить
чудеса, он непременно
вырастил бы такой
чудесный цветок, который
исцелил бы всех больных
и обрадовал бы всех
печальных… Тема урока:
Условное
наклонение глагола ЦЕЛИ УРОКА:
-закрепить знания о наклонении глагола;
-познакомиться с условным
наклонением: значением и
образованием;
-научиться отличать глаголы условного
наклонения;
-научиться использовать в речи глаголы
условного наклонения;
-познакомиться с орфограммами в
глаголах условного наклонения. Если бы да кабы Как образуется
 условное наклонение?
• Увиде  -  ть   +  Л  +  БЫ
• Съес -  ть   +  Л  +  БЫ
грибы
• Собира -  ть   +  Л  +  БЫ Образование формы
условного наклонения
глагола
Суффик
с
Основа
неопреде
ленной
формы
Бежа-ть
Иска-ть
Улыба-ть-
ся
Надея-ть-
ся
         Л
Частица Условно
е
наклоне
ние
Бежал бы
Искал бы
Улыбался
бы
Надеялся
бы
         БЫ
(Б) Сравните!
Грибы бы
увидел. –
Увидел бы
грибы.
Грибы бы съел. –
 Съел бы грибы.
Грибы бы собирал. –
Собирал бы грибы. Подчеркните сказуемые
Если бы Солнце перестало
светить, жизнь на Земле
вскоре угасла бы.
- Какое место по отношению к
глаголу может занимать частица
БЫ?
- Как пишется частица БЫ со
словами? Как изменяется условное
наклонение?
Увидел бы
грибы
Увидели бы
грибы
Увидела бы
грибы Если бы да кабы
Если бы да кабы Вставьте пропущенные
буквы:
• Раста…ли бы
• зала…ла бы
• услыш…л бы
• наде…лся бы
• раскле…л бы
• ненавид…л бы. Как проверить безударную
гласную перед суффиксом
-Л ?
Виде-ть     -  видел бы
        Краси-ть   -   красил
бы Проверьте:
• Растаяли бы
• залаяла бы
• услышал бы
• надеялся бы
• расклеил бы
• ненавидел бы. Исправьте ошибку
• 1. Если бы прошел теплый дождь,
то в лесу появились грибы. Исправьте ошибку
• 1. Если бы прошел теплый дождь,
то в лесу появились бы грибы. Исправьте ошибку
• 2. Что бы вы увидели бы на Марсе,
если бы побывали бы там? Исправьте ошибку
• 2. Что бы вы увидели бы на Марсе,
если бы побывали бы там? Итак, что мы узнали о
глаголах условного
наклонения?
- Что они обозначают?
- Как образуются?
- Как изменяются?
- Каким членом предложения бывают?
- Как пишется со словами частица БЫ?
- Где в предложении может
находиться частица БЫ? Домашнее задание
§ 84
Упражнение на выбор:
490  или 487 Ответьте на вопрос:
• Если бы я вёл сегодня урок, чтобы
я сделал по-другому?

file_name: Презентация к уроку русского языка Условное наклонение глагола.ppt

description:
Тема урока:
Условное
наклонение глагола

description: Если бы да кабы

description:
Если бы да кабы
Если бы да кабы

title: Презентация"Условное наклонение глагола" 6 класс


extracted_text:
Расчет давления
  жидкости на дно
 и стенки   сосуда • Физический  диктант
• Проверка знаний буквенных  обозначений  формул и
единиц  измерения физических  величин
• Практическая   часть работы. Вычислить  давление  на
дно  сосуда
• Самостоятельная  работа
• Рефлексия Физический  диктант.
Верно ли  утверждение.
1. Давление  газа  обусловлено  беспорядочным
движением  и  их  ударами о  стенки  сосуда.
2. Чем  выше  температура  газа  тем  давление
газа  меньше.
3.  С голубиной  давление в  жидкости  растет.
4.  Жидкость  на  боковую  поверхность  не давит.
5.  Давление  газа  и  жидкости  измеряется  в
Ньютонах. Проверка знаний буквенных  обозначений  формул и  единиц  измерения физических  величин
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8

9
9

Буквенное обозначения давления
Буквенное обозначения давления
Буквенное обозначения плотности
Буквенное обозначения плотности
Буквенное обозначения высоты   столба  жидкости
Буквенное обозначения высоты   столба  жидкости
Буквенное обозначения постоянной величины 9,8
Буквенное обозначения постоянной величины 9,8
Н/кг
Н/кг
Единицы  измерения  давления
Единицы  измерения  давления
Единицы измерения   высоты   столба жидкости
Единицы измерения   высоты   столба жидкости
Единицы  измерения   плотности
Единицы  измерения   плотности
Формула  расчета  давления  жидкости
Формула  расчета  давления  жидкости

Формула  расчета  высоты   столба  жидкости
Формула  расчета  высоты   столба  жидкости

1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
10
11
11
 ρ
 ρ

g
g
Ρ
Ρ
h
h
м
м
Па
Па
кг/м3
кг/м3
p=gph
p=gph Практическая   часть работы. Вычислить  давление  на  дно  сосуда
Задани
 В  сосуд налита   вода. Вычислить  давление   воды  на
е
дно   сосуда. Плотность   воды 1000 кг/м3
Ваши
действия
А
Б
В
Вычисления
Ответ: Самостоятельная  работа
Задача Водолаз  в  жестком  скафандре   погружается
на  глубину 250 м, а искусный  ныряльщик на
20 м. Определить  давление  воды  на  этих
глубинах.
Плотность  морской воды 1030 кг/м3
1  вариант
2  вариант
для  водолаза
Дано                  Решение

для ныряльщика
Дано                    Решение 25-23 бала -5
13-18 балов -3
Рефлексия
18-22 бала - 4
Менее13 балов Практическая   часть работы. Вычислить  давление  на  дно
сосуда
Задани
Задани
 В  сосуд налита   вода. Вычислить  давление   воды  на
 В  сосуд налита   вода. Вычислить  давление   воды  на
е
е
дно   сосуда. Плотность   воды 1000 кг/м3
дно   сосуда. Плотность   воды 1000 кг/м3
Ваши
Ваши
действия
действия
А
А
Б
Б
В
В
Измерить  высоту   столба  жидкости
Перевод  единицы  измерения   в  систему  СИ
Вычисления
= 9,8
Н/кг*1000кг/м3*0,05м=500
Па
Формула и  вычисления
Ответ:  500 Па Физический  диктант.
Верно ли  утверждение.
1. Давление  газа  обусловлено  беспорядочным
движением  и  их  ударами о  стенки  сосуда. ДА
2. Чем  выше  температура  газа  тем  давление  газа
меньше. НЕТ
3.  С голубиной  давление в  жидкости  растет. ДА
4.  Жидкость  на  боковую  поверхность  не давит. НЕТ
5.  Давление  газа  и  жидкости  измеряется  в
Ньютонах. НЕТ Самостоятельная  работа
Задача Водолаз  в  жестком  скафандре   погружается
на  глубину 250 м, а искусный  ныряльщик на
20 м. Определить  давление  воды  на  этих
глубинах.
Плотность  морской воды 1030 кг/м3
1  вариант
2  вариант
для  водолаза
Дано                 Решение

для ныряльщика
Дано                    Решение Проверка знаний буквенных  обозначений  формул и  единиц  измерения физических  величин
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
Буквенное обозначения давления
Буквенное обозначения давления
Буквенное обозначения плотности
Буквенное обозначения плотности
Буквенное обозначения высоты   столба  жидкости
Буквенное обозначения высоты   столба  жидкости
Буквенное обозначения постоянной величины 9,8
Буквенное обозначения постоянной величины 9,8
Н/кг
Н/кг
Единицы  измерения  давления
Единицы  измерения  давления
Единицы измерения   высоты   столба жидкости
Единицы измерения   высоты   столба жидкости
Единицы  измерения   плотности
Единицы  измерения   плотности
Формула  расчета  давления  жидкости
Формула  расчета  давления  жидкости
Формула  расчета  высоты   столба  жидкости
Формула  расчета  высоты   столба  жидкости
Ρ
Ρ

ρ
ρ
h
h
g
g
Па
Па
м
м
кг/м3
кг/м3
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9 Спасибо  за  урок

file_name: Расчет  давления  на  одно ип  стенки  сосуда.pptx

description: Спасибо  за  урок

intro: «Давление твердых тел, жидкостей, газов». На уроке используется формула для расчета гидростатического давления, это вторая формула в теме после формулы для расчета давления твердого тела. выполняется практическая работа находим давление. Решаются задачи и проводим опрос в  виде  теста с само проверкой.

физика

group: Дисциплины

title: презентация  по физике  на тему "Расчет давления на дно и стенки сосуда"


extracted_text: БУДЬ ЗДОРОВ!

file_name: New Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description: БУДЬ ЗДОРОВ!

intro:
Классный час «Витамины»
Цель: познакомить детей с главными источниками витаминов – фруктами, овощами и  их значением для организма.
Оборудование: фрукты, рисунки с изображением овощей, ягод и фруктов.
Состоит из семи пунктов:
1.	Организационный момент.
2.	Сообщение темы и целей урока.
3.	 Рассказ учителя о витаминах.
4.	Оздоровительная минутка.
5.	Работа со стихотворением «Про овощи» Н.Кончаловская.
6. «Рассмотри и назови"
7. Кроссворд

классное руководство

group: Педагогика

title: "Витамины! презентация  к классному часу


extracted_text:
ДЕТИ САХАЛИНА ЗА
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ
ЖИЗНИ
«Труд, спорт, отдых
и путешествие»
Работу выполнили:
Ланкина Дарья, Река Матвей (9 лет)
МБОУ СОШ № 1 г.Углегорска
Руководитель: преподавательорганизатор ОБЖ
Антонова Т.В., т.  8(42432)45781 Здоровье
Здоровье  -  бесценное  достояние
не  только  каждого  человека,  но
и  всего  общества.  При  встречах,
расставаниях
и
дорогими людьми мы желаем им
доброго и крепкого здоровья так
как  это  -  основное  условие  и
залог  полноценной  и  счастливой
жизни.
близкими
с Труд
Труд  истинный стержень и основа
режима здоровой жизни человека Труд
Если  человек  с  ранних  лет  усвоил  привычку  к
труду, труд ему приятен
Гельвеций К. Труд
Когда мы перестаем работать — мы
перестаем жить                           Шоу Б. Спорт
 Со спортом дружи,
 всегда веселым будь,
 и проживешь сто лет,
 а может быть, и боле.
 Микстуры, порошки —
 к здоровью ложный путь.
 Природою лечись —
 в саду и в чистом поле.

file_name: ДЕТИ САХАЛИНА ЗА.ppt

title: "Дети Сахалина за здоровый образ жизни"


extracted_text:
1
е л я
с м о н а
2   а п р
о
  к
в т и к и
Д е н ь
 Бадяева И. В.
учитель
географии МОБУ
СОШ № 24 имени
С. И. Климакова,
г. Якутск ЮЮ рий
АлексеЮевич
ГагаЮрин
родился
9 марта 1934, 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал
первым человеком в мировой истории,
совершившим полет в космическое
пространство • Ракета-носитель «Восто
к»
 с кораблём «Восток-1
», на борту которого
находился Гагарин,
была запущена с
космодрома Байконур.
После 108 минут полёта
Гагарин успешно
приземлился в
Саратовской области
, неподалёку от города
Энгельса. • Начиная с 12
апреля 1962 года,
день полёта
Гагарина в космос
был объявлен
праздником  -
• Днем
космонавти
ки • 27 марта 1968 года Юрий Гагарин
погиб в авиационной катастрофе
вблизи деревни Новосёлово
 Киржачского района
Владимирской области, выполняя
учебный полёт на самолёте
МиГ-15УТИ под руководством
опытного инструктора В. С.
Серёгина. Причины и
обстоятельства авиакатастрофы
остаются не вполне выясненными Сквер им. Ю. А.  Гагарина Интернетресурсы
Космонавт
http://scifiart.narod.ru/Kits/2/Picts/205.jpg
Звёздное небо
http://www.motto.net.ua/old_site//img/s
pace/1296914719_E7E2E5E7E4EDEEE520EDE5E
1EE29.jpg
http://xn80aaa0cnog0a4d2a.xnp1ai/pamyat
niki/byusty/byustpervogokosmonavtageroya
sovetskogosoyuzayuagagarina
/
http:// Шаблон презентации
Автор: Ключинская Светлана Васильевна,
учитель начальных классов
ГБОУ школы №411 «Гармония»
СанктПетербург
2014

file_name: космос 1 - копия.pptx

description: Сквер им. Ю. А.  Гагарина

intro: Презентация подготовлена для учащихся начальной школы. Данную работу можно использовать и на уроках по окружающему миру в начальной школе. В презентации в краткой форме рассказывается о первом космонавте  и первом полете в космос и почему 12 апреля объявлен "Днем космонавтики"

title: презентация для классного часа "День космонавтики" 2 класс


extracted_text:
«Трудный» возраст Что такое переходный период подростков и
когда он начинается?
 Подростковым возрастом принято называть период  от 1011 до
1516  лет.  Его  называют  переходным,  так  как  в  это  время
ребенок  переходит  от  детской  модели  поведения  к  взрослой.
Происходит изменение самооценки, восприятия себя в социуме.
Появляется способность воспринимать окружающее критически,
анализировать  и  делать  собственные  выводы,  сознательно
присваивать  предлагаемые  социумом  те  или  иные  моральные
ценности.
 Кроме того, в этот период подросток переживает серьезнейшие
физиологические изменения. Психологические проблемы подросткового
возраста
 Важный аспект для подростка – уважение себя как личности. Научившись
воспринимать мир критически, дети начинают видеть в себе слишком много
недостатков, особенно в сравнении с другими сверстниками. Также
болезненно они воспринимают любой намек на неуважение извне.
 Часто подавленное состояние подростка либо повышенная агрессивность
вызваны именно дисбалансом между внутренней потребностью ребенка в
уважении и его недостаточным проявлением со стороны родителей и
сверстников. Проблема конфликта в подростковом возрасте
В  подростковом  возрасте  особенности  развития  психики  и  организма  складываются  так,
что ребенок переживает одновременно несколько серьезных внутренних конфликтов:
 Желание быть взрослым – отрицание ценностей окружающих взрослых.
 Ощущение себя центром вселенной – самокритика и неприятие себя как личности.
 Желание быть «как все» — глубокая потребность заявить о своей индивидуальности и
исключительности.
 Половое созревание – страх и неприятие перемен, происходящих в организме.
 Влечение к противоположному полу – неумение выстраивать отношения.
Подростку трудно справиться с таким наплывом эмоций, переживаний и
физических ощущений в этот период. Внутренние конфликты неизбежно
находят отражение во внешней жизни. Как выстроить отношения с ребенком, чтобы
не навредить ему?
Родительская  семья  является  первой  и  важнейшей  в  жизни  ребенка
моделью взаимоотношений между людьми.
Возможные перекосы и дисгармония в семейных отношениях наиболее
остро проявляются именно в подростковом возрасте ребенка. Несколько примеров негармоничного поведения родителей и их
последствия для подростка
Недостаток внимания к подростку, его проблемам и
интересам, отсутствие общения и привязанности
между родителями и детьми
Асоциальное поведение подростка: побеги из дома,
демонстративное «ничегонеделание», эпатажные выходки
и эмоциональные провокации
Чрезмерное внимание к ребенку, большое
количество запретов и ограничений, отсутствие
личного пространства и поля для принятия
самостоятельных решений
Поощрение малейших прихотей и желаний,
отсутствие требований и границ, чрезмерная
любовь и обожание
Диктаторский, спартанский  стиль воспитания,
завышенные требования, отсутствие похвалы,
чрезмерно жесткий стиль общения, невнимание к
желаниям и интересам ребенка
Завышенные требования, несоответствующие
возрасту обязанности и роли в семье: выполнение
родительских функций по отношению к младшим
детям, возложенное на ребенка «взрослое» чувство
долга и ответственности по отношению к семье,
непризнание его детства как такового
Инфантильность, неумение дать сдачи, отстоять свою
территорию; протесты по отношению к родителям по
защите собственного «Я»
Неадекватная оценка себя по отношению к окружающим,
чрезмерное самомнение, потребность в постоянном
внимании к собственной персоне
Либо замкнутость, уход в себя и собственный мир,
отстраненность от социума, либо пускание «во все тяжкие»
и демонстративное нарушение всех запретов и
ограничений, установленных родителями
Затяжные депрессивные состояния, бесконтрольная
агрессия, вспышки гнева по отношению к объекту
ответственности РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
1. Все подростки в той или иной степени недовольны собой,
своей  внешностью,  своими  достижениями  и  успехами  в
сверстников.  Девочки  подвержены  низкой
среде
самооценке сильнее, чем мальчики.
Помогите подростку увидеть свои сильные стороны, понять, в
чем он привлекателен и уникален. Отмечайте его реальные
успехи, постарайтесь поднять его самооценку в собственных
глазах.
2. Подростки испытывают очень большую потребность в
общении со сверстниками. Стать своим, быть
полноправным членом социальной группы, компании
друзей – главная мечта любого подростка.
Помогите ребенку выстроить отношения в коллективе.
Найдите время для разговора «по душам»; расскажите ребенку о
вашем подростковом возрасте, о вашем опыте первой любви,
дружбы, первых ссор и ошибок. Анализируя ваши рассказы
подростку будет легче принять решение в отношении
собственных проблем. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
3.  В  поисках  собственного  «Я»  подросток  может  начать
вести  себя  эпатажно,  одеваться  в  странные  одежды,
слушать непривычную музыку и так далее. Если поведение
ребенка не несет угрозы себе и окружающим, позвольте ему
«перебеситься»
Не высмеивайте его новые увлечения,  не запрещайте
самовыражаться. Дайте понять, что он попрежнему ценен и
любим независимо от его внешности.
4. Уроки из собственного опыта усваиваются гораздо лучше,
чем родительские наставления. Конечно, такие
эксперименты уместны в тех вопросах, где ошибка ребенка
не приведет к критическим последствиям.
Позвольте подростку совершать ошибки. Это отнюдь не
означает отсутствие родительского контроля. Наоборот,
разрешите ребенку сделать посвоему, но предупредите о
возможных, на ваш взгляд, последствиях.

file_name: Трудный возраст.pptx

description: «Трудный» возраст

intro: Презентация по психологии предназначена для классных работы психолога, классного руководителя 6-7 классов. В ней раскрываются основные признаки переходного периода детей, психологические проблемы «трудного» возраста. В презентации приведены примеры негармоничного поведения родителей и их последствия, приводятся практические рекомендации для родителей по продуктивному общению с их взрослеющим ребенком.

title: презентация для родителського собрания "Трудный возраст" (6-7 класс, психология)


extracted_text:
Проектная деятельность как один
Проектная деятельность как один
из способов формирования
из способов формирования
ключевых компетенций
ключевых компетенций
обучающихся в рамках введения
обучающихся в рамках введения
ФГОС ООО
ФГОС ООО
Шатунова Е.Г.,
Шатунова Е.Г.,
Заместитель директора по УВР
Заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 1 пгт. Тымовское
МБОУ СОШ № 1 пгт. Тымовское Учимся составлять
Учимся составлять
проекты
проекты Волонтёрское    движение
Волонтёрское    движение Муниципальная конференция
Муниципальная конференция
                      младших
                      младших
школьников
школьников Практические
Практические
семинары
семинары Мастер классы
Мастер классы

file_name: Проектная деятельность как один из способов формирования ключевых.ppt

description:
Мастер классы
Мастер классы

intro: В данном материале описывается работа по проектной деятельности в начальной школе с использованием исследовательской деятельности. Опыт работы внедрения проектной деятельности в работе волонтёрской группы.  Проведение акций школы и ГИБДД по профилактике правонарушений. Раскрывается  как использовать метод проектной деятельности на уроках в начальной школе. Опыт работы использования проектной деятельности на муниципальной конференции младших школьников.

title: Презентация по проектной деятельности, 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 г. Пыть-Ях Начало
Количество
баллов = n
да
n>
5
нет
Оценка
«3»
нет
Оценка
«2»
да
n>
10
нет
Оценка
«4»
n>
15
да
Оценка
«5»
Оценка за урок
Конец Алгоритм
уроке
оценивания работы на
1. В лист самооценки впишите свои ФИ.
2. Выставляйте на протяжении урока
баллы в соответствии с критериями.
3. В конце урока ссуммируете все
баллы, внесенные в лист самооценки.
4. В графу «Оценка за урок» поставьте
отметку, соответствующую
полученным баллам.
5. Сдайте лист учителю. Алгоритм “Поездка в гости”:
1. Выйти из дома.
2. Выйти из автобуса.
3. Сесть в автобус №1.
4. Дойти до автобусной остановки.
5. Проехать 4 остановки.
6. Дойти до дома, в котором живет
друг. Продолжите фразы:
1. Алгоритм – это…
…описание детерминированной
последовательности действий, направленных на
получение из исходных данных результата за
конечное число дискретных шагов с помощью
понятных исполнителю команд.
2. Линейный алгоритм – это…
…алгоритм, в котором команды выполняются
последовательно одна за другой.
3. Блок-схемы используют, чтобы…
…сделать алгоритм более наглядным. Работа в парах
Решение.
а := 6
b := 2
b := a/2*b = 3 · 2 = 6
a := 2*а + 3*b = 12 +
18 = 30.
Пример:
Опре де ли те зна че ние пе ре
мен ной a после вы пол не ния
ал го рит ма («:=» обо зна ча ет
опе ра тор при сва и ва ния, «+»,
«-», «*» и «/» — со от вет ствен
но опе ра ции сло же ния, вы чи
та ния, умно же ния и де ле ния):
а := 6
b := 2
b := a/2*b
a := 2*a + 3*b
В от ве те ука жи те одно целое
число — зна че ние пе ре мен
ной a.
Ответ: 30 Проверка:
№
задан
ия
1
2
3
4
5
1
групп
а
32
44
40
48
52
2
групп
а
36
28
20
21
40
3
групп
а
35
16
32
30
48
4
групп
а
52
48
25
170
110
групп
5
а
0
12
58
45
4
групп
6
а
1
63
20
19
20
групп
7
а
1
48
3
19
6
За каждый верный ответ +1 балл в лист самооценки Выполните алгоритм
не
т
Хлопнуть в
ладоши 2
раза
Начало
Вам
14
лет?
Конец
да
Встать с
места 4/4/17
Алгоритм Ветвление

е
и
н
м
о
а т
р
г
л в Элементы блок-схемы
Начало и конец
алгоритма
Действие,
вычисление
Ввод-вывод
данных
?
Логическое условие
нет
да “Ветвление”
Ветвление  –  это  такая  структура,  в  которой
осуществляется  выбор  одного  из  двух  вариантов
дальнейших действий в зависимости от некоторых
условий.
Условиеда
не
т
Условиеда
не
т
Действие  1 Действие 2
Действие
Полная
форма
ветвления
Неполная
форма
ветвления Расшифруйте пословицу
Препятствие-
возвышеннос
ть
не
т
Умн
ый?
да
Движение
прямо
Движение
в обход
Умный в гору не пойдет,
умный гору обойдет. Работа в группах
1. Постройтесь в одну линию.
2. Поочередно назовите цвета светофора
(красный, желтый, зеленый).
3. Распределитесь по соответствующим
группам.
4. Выполните задания в группах.
5. Результат поместите на доску.
6. Баллы за работу внесите в листы
самооценки. Проверка знаний
1. Соблюдайте правила техники
безопасности.
4. Ответьте на вопросы теста.
5. Полученный балл за тест внесите
в лист самооценки.
2. Пересядьте за компьютеры.
3. Запустите программу My Test
Student. Домашнее задание
§ 4.1.3
Составить блок-схемы к
пословицам*:
В здоровом теле – здоровый дух.
Посеешь привычку – вырастишь
характер.
Готовь сани летом, а телегу
зимой. Итоги работы на уроке
16-20 баллов  – «5»
11-15 баллов  – «4»
6-10 баллов  – «3»
0-5 баллов  – «2» Итоги работы на уроке
Начало
Количество
баллов = n
нет
Оценка
«2»
да
n>
5
нет
Оценка
«3»
да
n>
10
нет
Оценка
«4»
n>
15
да
Оценка
«5»
Оценка за урок
Конец Сегодня на уроке
•Я узнал …
•Я научился …
•Я запомнил …
•Мне было трудно … Я научился тому,
чему требуется
 научиться.
Я так и не понял что
 от меня хотели?
Я научился мыслить
 и учиться!

file_name: Алгоритм Ветвление.pptx

intro: Мультимедийная разработка урока информатики по теме: Алгоритм "Ветвление". Данную презентацию можно использовать на уроках в 9 классе, а частично и в 6, 7 классах при изучении темы "Алгоритмы и исполнители". На уроке используются разные виды работ: самостоятельная, групповая, фронтальная, работа в парах.Урок информатики

title: Алгоритм Ветвление (9 класс, информатика)


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС.

«Учимся писать
сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему 15.1.»
Подготовка к ГИА выпускников 9 класса
в форме ОГЭ по русскому языку.
Работа учителя русского языка и
литературы
Слободчиковой Екатерины
Семеновны,
МОУ «Эдиганская ООШ»
Села Эдигана, Чемальского района,
Республики Алтай. Построение текста
сочинения-рассуждения 15.1.
• 1. Вступление – тезис.
• 2. Основная часть – аргументы + примеры.
• 3. Заключение – вывод.
Итак, определим задачу, которая стоит
перед нами: прокомментировать слова
лингвиста,
расшифровать смысл высказывания,
поделиться своими мыслями и
подтвердить свой ответ двумя
примерами из прочитанного текста (один
пример должен иллюстрировать
лексические явления, а другой -
грамматические). Попытаемся пошагово
рассмотреть построение
сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему 15.1.
• Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного лингвиста Б.Н. Головина: «К оценке достоинств речи мы
должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и
использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые
единицы?» Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из
прочитанного текста.
• Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
• Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами Б.Н. Головина.
• Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
• Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы
то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
• Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Текст.
(1)Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки Нюра и Рая Ивановы.
(2)Впервые после долгой блокадной зимы oни отправились пешком с Петроградской стороны на
Невский проспект, ко Дворцу пионеров. (3)Они обходили перевёрнутые трамваи, прятались от
взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах. (4)3имой девочки похоронили
мать, умершую от голода, и остались одни в закопчённой квартире с обледеневшими стенами.
(5)Чтобы согреться, сжигали мебель, одежду, книги. (6)Ослабевшую Нюру, до войны солистку
знаменитого ансамбля, которым руководил Исаак Осипович Дунаевский, на санках отвезли в детский
дом девушки бойцы отряда противовоздушной обороны. (7)Рая Иванова поступила в ремесленное
училище. (8)На исходе первой блокадной зимы их разыскала руководитель студии Р.А. Варшавская.
(9)Как и другие работники Дворца пионеров, она, только недавно выписанная из госпиталя, шла по
сохранившимся адресам, чтобы найти своих питомцев. (10)До войны Аничков дворец был сказочным
детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.
(11)Из уст в уста передавалась казавшаяся невероятной весть: «Дворец пионеров ждёт нас!» (12)Об
этой новости нельзя было узнать ни из газет, ни из сообщений по радио. (13)Дворец пионеров был
помечен на гитлеровских картах как военный объект. (14)Как были помечены и Эрмитаж, и Русский
музей.
(15)Из района в район, из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в назначенный час...», и по
улицам осаждённого города двигались дети так начался подвиг педагогов и воспитанников
ленинградского Дворца пионеров.
(16)Дети, конечно, были глубоко потрясены войной. (17)Они видели, как рушатся дома от взрывов,
как падают в голодном беспамятстве люди. (18)Вера Бородулина потеряла отца, Витя Панфилов
пережил смерть семерых родных... (19)В каждом доме было горе. (20)Впереди было ещё почти два
года блокады...
(21)А в мае 1942 года во Дворце пионеров работали многочисленные кружки: танцевальные,
вокальные, фортепьянные, рукоделия, рисования, художественного слова. (22)Искусство помогало
детям выжить, но они ещё не знали о его подлинной силе.
(23)Летом 1942 года ребят впервые пригласили на военный крейсер. (24)Они поехали на грузовой
машине, захватив музыкальные инструменты и танцевальные костюмы. (25)На палубе корабля играл
мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина. (26)По
щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. (27)3навшие цену мужеству, моряки
видели силу духа ленинградских школьников. (28)Крейсер готовился идти в бой, из которого
вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда. (29)Прощаясь с детьми,
команда построилась. (30)Ребята стали вручать подарки, которые привезли с собой. (31)Взяв
матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди которого было два боевых ордена, сказал: 1. Вступление.
Тезис – это мысль, которую надо
доказать.
Можно использовать речевые клише:
1. Известный лингвист ... Утверждал «…»
(высказывание лингвиста).
Высказывание языковеда, безусловно,
справедливо, потому что…
2. Я согласна с высказыванием известного лингвиста
«…» (высказывание лингвиста).
3. «…» (высказывание лингвиста),- писал ученый … .
Известный лингвист прав, потому что…
4. «…» (высказывание лингвиста),- писал лингвист… . 1. Вступление.
Работа с цитатой лингвиста, ее смысл.
• Записав цитату лингвиста, необходимо подчеркнуть
ключевые слова, чтобы выявить языковые явления,
кажущиеся нам наиболее важными.
• «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом:
насколько же удачно отобраны из языка и использованы для
выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»
Необходимо понять смысл цитаты:
Достоинство речи (т.е. красота, целостность,
выразительность) – это удачно отобранные и
использованные для выражения мыслей и чувств
языковые единицы.
Из массы слов языка автор отбирает наиболее важные, на его
взгляд фонемы, морфемы, слова, словосочетания,
предложения, чтобы выразить мысли и чувства (языковые
единицы). 1. Вступление.
Пишем вступление, используя речевые
клише, объясняем смысл цитаты.
«К оценке достоинств речи мы должны подходить с
вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и
использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?»,- писал лингвист
Б.Н.Головин. Высказывание языковеда, безусловно,
справедливо, так как языковые единицы – это
фонема, морфема, слово, словосочетание,
предложение, удачно отобранные автором, они
позволяют ему выразить в тексте свои мысли и
чувства. 2. Основная часть.
• Читаем текст, отмечаем номера предложений, нужные нам для
примеров-аргументов, выписываем их. Кратко записываем,
какую роль играют они в тексте:
• 1 пример. Его роль.
• 2 пример. Его роль.
 СОВЕТ: Чтобы твои примеры
были убедительными, работай
с текстом внимательно.
   Перечитай его, анализируя
ЛЕКСИКУ.
   Постарайся «увидеть»
наиболее характерные приёмы
автора помогающие ему
создать определённые образы,
настроение (это могут быть
синонимы, антонимы, слова,
употреблённые в переносном
значении, устаревшие или
новые слова, разговорная
лексика и прочие явления
Проанализируй ГРАММАТИКУ.
Помни, что в неё входят
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,
МОРФОЛОГИЯ,  СИНТАКСИС.
Может быть, твоё внимание
привлекут уменьшительно-
ласкательные суффиксы, обилие
сложных слов. Возможно, что-то
интересное есть с точки зрения
употребления частей речи.
Самым выигрышным будет
наблюдение за особенностями
синтаксиса: здесь автор может
часто пользоваться ДИАЛОГОМ,
ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ, Для написания основной части сочинения-
рассуждения необходимо знать:
Лексические явления.
Грамматические
явления.
Морфемы.
Универсальные
лексические категории.
Лексика активного и
пассивного запаса.
Тропы.
Стилистические
фигуры.
Морфология – части
речи и их признаки.
Синтаксис –
синтаксические
понятия,
синтаксические
средства
художественной
изобразительности
Лексические явления.Морфемы.Универсальные лексические категории.Лексика активного и пассивного запаса.Тропы.Стилистические фигуры.Грамматические явления.Морфология – части речи и их признаки.Синтаксис – синтаксические понятия, синтаксические средства художественной изобразительности 2. Основная часть.
Использование речевых клише:
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …
предложению текста.
• Пример лексического (грамматического) явления
можно найти в предложении …
• Справедливость этого вывода можно доказать на
примере… предложения, в котором автор использует
такое лексическое (грамматическое ) явление, как …
• В подтверждение собственных выводов приведу
пример, демонстрирующий лексическое
(грамматическое) явление, из … предложения
прочитанного мною текста.
• Рассмотрим … предложение. В нем использовано такое
лексическое (грамматическое) явление, как… . Это
подтверждает наш вывод о том, что… 2. Основная часть.
Приводим 1-й пример, доказывая слова
лингвиста, используем речевое клише.
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту. В
предложениях 9, 11 автор использует метафору
«дворец готовился встречать детей» и эпитет
«невероятная весть», для того, чтобы передать
чувство и настроение воспитанников, насколько
неожиданной, но радостной была эта новость. Ведь
город был осажден, реально ли было организовать
концерт. 2. Основная часть.
Приводим 2-й пример.
• Дети тайно собираются для организации концерта, в
то время, когда город был окружен врагом, гибли
люди, рушились дома, именно поэтому в
предложении 20 использовано многоточие, которое
показывает недосказанность мысли о продолжении
блокады еще почти на два года. 3. Заключение (вывод).
•Не должно превышать по объему основную
часть сочинения. Заключение должно
представлять собой вывод из всего
сказанного выше. Как правило, в заключении
говорится о том же, о чем во вступлении, но
другими словами.
                     Используем речевые клише:
• Итак,
• Следовательно,
• Значит,
• Таким образом,
• Обобщая вышеизложенные доводы, мы пришли к выводу о том,
что … и т.д. 3. Заключение
(кратко записываем вывод).
• Вариант 1. Таким образом, смысл афоризма я вижу
в том, что достоинство речи – это удачно отобранные
из языка и использованные для выражения мыслей и
чувств различные языковые единицы.
• Вариант 2. Итак, справедливым является
утверждение лингвиста Б.Н. Головина: «К оценке
достоинств речи мы должны подходить с вопросом:
насколько же удачно отобраны из языка и
использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?» Сколько абзацев должно быть
в сочинении?
• 1 абзац – тезис.
• 2 абзац – толкование первой части высказывания +
пример иллюстрирующий лексические явления.
• 3 абзац - толкование первой части высказывания +
пример иллюстрирующий грамматические явления.
• 4 абзац – вывод. Каким должен быть объем
сочинения?
• Развивайте мысль так, чтобы объем сочинения был
не менее 70 слов.
• При подсчете слов не забывайте о том, что союзы,
предлоги и частицы – это служебные слова, которые
отдельно не считаются
• Слова, которые пишутся через дефис, считаются как
одно слово. Получившееся сочинение-рассуждение 15.1.
«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом:
насколько же удачно отобраны из языка и использованы для
выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»,-
писал лингвист Б.Н.Головин. Высказывание языковеда, безусловно,
справедливо, так как языковые единицы – это фонема, морфема,
слово, словосочетание, предложение, удачно отобранные автором,
они позволяют ему выразить в тексте свои мысли и чувства.
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту. В
предложениях 9, 11 автор использует метафору «дворец готовился
встречать детей» и эпитет «невероятная весть», для того, чтобы
передать чувство и настроение воспитанников, насколько
неожиданной, но радостной была эта новость. Ведь город был
осажден, реально ли было организовать концерт.
Дети тайно собираются для организации концерта, в то время,
когда город был окружен врагом, гибли люди, рушились дома,
именно поэтому в предложении 20 использовано многоточие,
которое показывает недосказанность мысли о продолжении
блокады еще почти на два года.
Таким образом, смысл афоризма я вижу в том, что достоинство
речи – это удачно отобранные из языка и использованные для
выражения мыслей и чувств различные языковые единицы. А если тема будет сформулирована иначе?
Действуй по той же схеме!
1. Сформулируй в качестве тезиса слова известного лингвиста,
учёного, писателя.
 Дай понятие тем лингвистическим явлениям, о которых
идёт речь в формулировке  задания.
3. Напиши, что ты думаешь о функциях данного языкового
2.
явления.
4. Приведи два примера из анализируемого текста, указывая
номера нужных предложений или применяя цитирование.
5. Сделай вывод. Спасибо за внимание и удачи в
сдаче ОГЭ!

file_name: Учимся писать сочинение-рассуждение 15.1.pptx

intro: Презентация представлена в виде мастер класса по подготовке к экзамену по русскому языку для обучающихся 9 класса "Учимся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему 15.1", в которой пошагово объясняется каждый этап работы с примерами и с заготовленными клише. Выпускники, используя данную презентацию, могут самостоятельно научиться писать сочинение-рассуждение 15.1.

title: Презентация по русскому языку "Учимся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему 15.1." (Подготовка к ГИА выпускников 9 класса по русскому языку в форме ОГЭ),


extracted_text:
Исследовательская работа
Имя Александра среди
Имя Александра среди
известных людей в литературе
известных людей в литературе
Выполнила: Зенович Александра
ученица 5 «А» класса
Троицк, 2017 год Имя  –  личное  название  человека,
даваемое при рождении, часто вообще
личное название живого существа
По словарю С.И. Ожегова Цель:
Александра.
расширить
представления
об
имени
Задачи:
узнать историю возникновения имени;
познакомиться с биографией известных писателей
и  поэтов  разных  эпох,  носящих  имя  Александр
или Александра;
представить результаты работы над проектом. Александра
(с греческого «alexo» и «andros»)
– защитница людей Первая Александра (Кассандра) Александра Амисийская
раннехристианская мученица Александра Петровна Романова Формы имени Александра
Формы имени Александра
Лександра
Ляксандра
Олекса
 Алекса
Алеся
Олеся
Александрин
Александрия
Алеста
Сандра
Сандрина
Леся Александр Александрович
Александр Александрович
Шаховской
Шаховской
(24 апреля (5 мая) 1777 - 22 января (3 февраля) 1846)
(24 апреля (5 мая) 1777 - 22 января (3 февраля) 1846) Александр Гарсеванович
Александр Гарсеванович
Чавчавадзе
Чавчавадзе
(30 ноября 1786 - 18 ноября 1846)
(30 ноября 1786 - 18 ноября 1846) Александр Сергеевич Грибоедов
Александр Сергеевич Грибоедов
(4 (15) января 1795—30 января (11 февраля) 1829)
(4 (15) января 1795—30 января (11 февраля) 1829) Александр Сергеевич Пушкин
Александр Сергеевич Пушкин
(26 мая (6 июня) 1799 - 29 января (10 февраля) 1837)
(26 мая (6 июня) 1799 - 29 января (10 февраля) 1837) Александр Иванович Герцен
Александр Иванович Герцен
 (25 марта (6 апреля) 1812—9 (21) января 1870)
 (25 марта (6 апреля) 1812—9 (21) января 1870) Александр Николаевич Островский
Александр Николаевич Островский
(31 марта (12 апреля) 1823 – 2 (14) июня 1886)
(31 марта (12 апреля) 1823 – 2 (14) июня 1886) Александр Иванович Куприн
Александр Иванович Куприн
(7 сентября (26 августа 1870 — 25 августа 1938)
(7 сентября (26 августа 1870 — 25 августа 1938) Александр Александрович Блок
Александр Александрович Блок
(16 (28) ноября 1880 - 7 августа 1921)
(16 (28) ноября 1880 - 7 августа 1921) Александр Александрович Фадеев
Александр Александрович Фадеев
(11 (24) декабря 1901 - 13 мая 1956)
(11 (24) декабря 1901 - 13 мая 1956) Александр Александрович Бестужев
Александр Александрович Бестужев
(23 октября (3 ноября) 1797 — 7 (19) июля 1837)
(23 октября (3 ноября) 1797 — 7 (19) июля 1837) Александр Исаевич (Исаакиевич)
Александр Исаевич (Исаакиевич)
Солженицын
Солженицын
(11 декабря 1918— 3 августа 2008)
(11 декабря 1918— 3 августа 2008) Александр Аркадьевич Галич
Александр Аркадьевич Галич
(19 октября 1918 — 15 декабря 1977)
(19 октября 1918 — 15 декабря 1977) Александр Моисеевич Городницкий
Александр Моисеевич Городницкий
(родился 20 марта 1933)
(родился 20 марта 1933) Александр Николаевич Радищев
Александр Николаевич Радищев
(20 (31) августа 1749 — 12 (24) сентября 1802)
(20 (31) августа 1749 — 12 (24) сентября 1802) Александр Трифонович Твардовский
Александр Трифонович Твардовский
(8 (21) июня 1910 — 18 декабря 1971)
(8 (21) июня 1910 — 18 декабря 1971) Саша Чёрный
Саша Чёрный
настоящее имя Александр Михайлович Гликберг;
настоящее имя Александр Михайлович Гликберг;
(1 октября 1880— 5 августа 1932)
(1 октября 1880— 5 августа 1932) Александра Маринина
Александра Маринина
настоящее имя - Марина Анатольевна Алексеева
настоящее имя - Марина Анатольевна Алексеева
(род. 16 июня 1957)
(род. 16 июня 1957)

file_name: Моё имя в литературе.ppt

description: Первая Александра (Кассандра)

description: Александра Петровна Романова

intro: Данную исследовательскую работу писали с племянницей для сдачи по предмету: "Учебно-исследовательская деятельность учащихся" в 5 классе. В процессе работы были очень удивлены некотором фактам. Работа получилась очень интересная, узнали много нового о имени Александра, а также о людях названных именем Александра (Александр) в литературе.

title: Исследовательская работа "Имя Александра среди известных людей в литературе"


extracted_text:
ЕС. ЛИГА НАЦИЙ. НАТО.
Выполнил студент 212
«А» группы
Чернышов Денис Европейский союз
Гимн  ЕС:
ОО
Девиз ЕС: In varietate concordia
 Согласие в многообразии
аО
да  «К  р дости»
(нем.  An  die  Freude)  —  ода,
написанная  в  1785
году
Фридрихом  Шиллером.  В
1972  году  она  была  принята
в  качестве  официального
гимна  Совета  Европы,  а  с
1985  года  —  Европейских
сообществ
(Европейского
союза с 1993 года) Европейский Союз (European Union)
  Крупнейшее
региональное
объединение, направленное на
создание  политического  и
валютноэкономического
союза европейских государств
с  целью  устранения  всех
препятствий
пути
свободного
передвижения
товаров,  услуг,  капитала  и
людей,
для
единой
формирования
внешней политики и политики
в сфере безопасности.
также
на
а Состав ЕС
 Австрия
 Бельгия
 Болгария
 Великобритания
 Венгрия
 Германия
 Греция
 Дания
 Ирландия
 Испания
 Италия
 Кипр
 Латвия
 Литва
 Люксембург
 Мальта
 Нидерланды
 Польша
 Португалия
 Словакия
 Словения
 Финляндия
 Франция
 Чехия
 Швеция
 Эстония Основные институты власти
Комиссия
—
Европейская
орган
исполнительный
Европейского Союза, состоящий из
25 членов, которые назначаются на
пять лет, но полностью независимы
в  выполнении  своих  обязанностей.
ЕС и возглавляет соответствующий
Генеральный Директорат
Парламент  —
Европейский
собрание
депутатов,
732
напрямую  избираемых  гражданами
странчленов  ЕС  сроком  на  пять
лет.  Председатель  Европарламента
избирается  на  два  с  половиной
года.
из Совет министров —
основной орган принятия
решений, который
собирается на уровне
министров национальных
правительств, и его состав
меняется в зависимости от
обсуждаемых вопросов.
Представители правительств
государствчленов
обсуждают законодательные
акты ЕС и принимают либо
отвергают их путем
голосования. Европейский суд — судебный
орган ЕС высшей инстанции,
регулирующий разногласия:
между государствами
членами ЕС
между государствами
членами ЕС и самим
Европейским Союзом
между институтами ЕС
между ЕС и физическими
либо юридическими лицами Счетная
(Суд
палата
аудиторов)  —
орган
Союза,
Европейского
с
целью
созданный
аудиторской
проведения
проверки  бюджета  ЕС  и  его
институтов Вступление в ЕС
Соответствие Копенгагенским критериям (июнь 1993;
декабрь 1995)
Соблюдение демократическим принципам
принцип свободы
принцип уважения прав человека
принцип правового государства
Конкурентоспособная рыночная экономика
Признание правил и стандартов ЕС Лига Наций
Лига Наций (англ. League of Nations) — международная организация,
основанная в результате ВерсальскоВашингтонской
системы Версальского соглашения в 1919—20 годах. В период с 28
сентября 1934 по 23 февраля 1935 в Лигу Наций входило 58 государств
участников. Была создана в целях развития сотрудничества между
народами и гарантии их мира и безопасности.
Цели Лиги Наций включали в себя:
разоружение, предотвращение
военных действий, обеспечение
коллективной безопасности,
урегулирование споров между
странами путём дипломатических
переговоров, а также улучшение
качества жизни на планете.
прекратила своё существование
в 1946 году Устав Лиги Наций, выработанный специальной комиссией,
созданной на Парижской мирной конференции (19191920), и
включенный в Версальский мирный договор (1919) и другие
мирные договоры, завершившие первую мировую войну (1914
1918), был первоначально подписан с 44 государствами, в том
числе 31 государством, принимавшим участие в войне на
стороне Антанты или присоединившимся к ней и 13
государствами, придерживавшимися нейтралитета в ходе войны.
США не ратифицировали
    устав Лиги Наций
    и не вошли в число
    ее членов. Основными  органами  Лиги  Наций
являлись  Ассамблея
  ежегодное
собрание представителей всех членов
организации  и  Совет  Лиги  Наций
(собирался  за  время  существования
107  раз)    в  составе  постоянных  и
периодически
избиравшихся
Ассамблеей  непостоянных  членов.
Постоянными  членами  Совета  были
Великобритания,  Франция,  Италия  и
Япония,  а  после  вступления  в
организацию  (соответственно  в  1926
г.  и  1934  г.)    Германия  и  СССР.
Ассамблея  и  Совет  собирались  в
Женеве. Там же работал Секретариат
Лиги  Наций  во  главе  с  Генеральным
секретарем. Несмотря на то, что Лиге удалось урегулировать  в той или
иной степени успешно  более 40 политических конфликтов, она
не смогла предпринять действенных мер по обеспечению
международной безопасности. Наиболее явственно это
проявилось с началом подготовки Германии, Японии и Италии
ко Второй мировой войне.
В 1933 г. Германия и Япония заявили о выходе из Лиги Наций
(Италия последовала их примеру в 1937 г.). Это лишило смысла
положения Статута о сокращении ВС членов Лиги Наций и об
обмене между ними информацией о своих военных потенциалах,
а также об организации контроля над производством оружия и
торговлей им.
В 19381939 гг. Лига не реагировала на то, что Германия
захватила Австрию, Чехословакию и Клайпедский край и напала
на Польшу, развязав 2ю мировую войну, а также на то, что
Италия аннексировала Албанию. 8 апреля 1946 г. была созвана последняя Ассамблея Лиги
Наций в Женеве. Делегаты приняли резолюцию о передаче
власти и функций Лиги в Организацию объединенных наций,
разделили между вносившими взносы странами резервный
фонд Лиги, передали ООН Дворец Наций с библиотекой и
архивом.
18 апреля 1946 г. Ассамблея проголосовала за прекращение
существования Лиги Наций. блок,
большинство

крупнейший
объединяющий
Организация  Североатлантического  договора,  НАТО,  Северо
Атлантический  Альянс
в  мире военно
политический
стран
Европы, США и Канаду.  Основан 4  апреля 1949  года в  США.
Это  «трансатлантический  форум»  для  проведения  странами
союзниками  консультаций  по  любым  вопросам,  затрагивающим
жизненно  важные  интересы  его  членов,  включая  события,
способные  поставить  под  угрозу  их  безопасность.  Одной  из
декларированных
обеспечение
сдерживания  любой  формы агрессии  в  отношении  территории
любого государствачлена НАТО или
целей  НАТО
является
   защиту от неё. Члены НАТО
Страныоснователи, 4 апреля 1949
Бельгия
Великобритания
Дания
Италия
Исландия
Канада
Люксембург
Нидерланды
Норвегия
Португалия
     США
     Франция
На очереди в НАТО  Хорватия,
Македония, Сербия, Грузия,
Украина, Албания.
Первое расширение, 18 февраля
1952
Греция
Турция
Второе расширение, 9 мая 1955
Германия
Третье расширение, 30 мая 1982
Испания
Четвертое расширение, 12 марта
1999
Венгрия
Польша
Чехия
Пятое расширение, 29 марта
2004
Болгария
Латвия
Литва
Румыния
Словакия
Словения
Эстония Высшим политическим органом НАТО
заседания
является Североатлантический
совет
(Совет  НАТО),  который
состоит  из  представителей  всех
государствчленов  и  проводит
свои
под
председательством  Генерального
секретаря
НАТО.
Североатлантический совет может
проводить свои встречи на уровне
министров иностранных дел и глав
государств
правительств.
Решения
принимаются
единогласно.  В  период  между
сессиями  функции  Совета  НАТО
выполняет  Постоянный
совет
НАТО, куда входят представители
всех странучастниц блока в ранге
послов.
и
совета Высшим
военного
между
организации
обороны,
состоит
военнополитическим
органом
с
декабря 1966 года стал Комите
т
планирования,
который  собирается  дважды  в
год  на  свои  сессии  на  уровне
министров
хотя
формально
из
постоянных  представителей.  В
период
сессиями
функции  Комитета  военного
планирования
выполняет
Постоянный  комитет  военного
планирования,
состав
которого
входят
представители
стран
участниц блока в ранге послов.
в
всех Высшим
военным
органом
в
своем
НАТО
является Военный  комитет,  состоящий
из
начальников генеральных  штабов
стран —  членов  НАТО  и  гражданского
представителя Исландии,
не
имеющей регулярных  вооруженных  сил,
и собирающийся не реже двух раз в год
на  свои  заседания.  Военный  комитет
подчинении
имеет
командования
двух
Верховное
зон: Европы и Атлантики.
в
главное
командование
Европе
возглавляется
верховным
(всегда —
главнокомандующим
американским генералом).
В
его
главные
находятся
подчинении
командования
на
трех
европейских театрах  военных  действий:
Североевропейском,
Центральноевропейском
и
Южноевропейском.  В  период  между
Военного
заседаниями
комитета
Постоянный
военный комитет.
выполняет
функции К основным органам НАТО
относится также Группа
ядерного планирования,
проводящая свои заседания
обычно дважды в год на
уровне министров обороны,
обычно перед заседаниями
Совета НАТО. Исландия
представлена в Группе
ядерного планирования
гражданским наблюдателем.
Официальные языки
НАТО — английский и фра
нцузский,
Штабквартира совета
НАТО находится
в Брюсселе (Бельгия).

intro:
Девиз ЕС: In varietate concordia - Согласие в многообразии
Гимн ЕС: О́да «К ра́дости» (нем. An die Freude) — ода, написанная в 1785 году Фридрихом Шиллером. В 1972 году она была принята в качестве официального гимна Совета Европы, а с 1985 года — Европейских сообществ (Европейского союза с 1993 года)Крупнейшее региональное объединение, направленное на создание политического и валютно-экономического союза европейских государств с целью устранения всех препятствий на пути свободного передвижения товаров, услуг, капитала и людей, а также для формирования единой внешней политики и политики в сфере безопасности.

title: Презентация ЕС. Лига Наций. НАТО.


extracted_text:
День
«Благодарения»
– дань памяти и

  благодарности Все рушится, все падает во тьму,
Под черным ураганом выселения.
О, дай Аллах народу моему,
В годину эту страшное терпение!
Я много видел, много повидал,
Клеймил насилье, славил свет
свободы.
А он померк, и черный день настал,
И огласил предгорья стон народный! ее
ДЕПОРТАЦИЯ  или
                 выдвор ние —
принудительная высылка
лица или целой категории
лиц в другое государство
или другую местность,
обычно — под конвоем. Идрисов Абухаджи
Мой отец Герой Советского Союза
Идрисов Абухаджи. На его
снайперском счету 349 убитых
фашистов. Это был настоящий
Герой, мужественный, истинный
патриот своей страны. Всю войну, с
22 июня 1941 года, с первого дня
войны, служа в армии с 1939 года,
встав по боевой тревоге в 5 утра, он
встал на защиту своего государства.
Показать полностью В 2016 году исполняется 80 лет
депортации поляков в Казахстан Воспоминание о депортации
Ахмет Яндиев
Стук вагонных колес в моем сердце живет
Он забыть мне о прошлом никак не даёт
И опять предо мною вагоны стоят
Что увозят людей в неизвестную даль
И вагон тот холодный, людей не щадил
Навсегда он от родины их увозил
И гремели колёса, по сердцу стуча
И лишь стоны людей заглушали тогда
И не знали, за что и куда их везут
Лишь в холодных степях их закончился путь
И вагоны назад потянулись стуча
И лишь в след им смотрели, печально глаза
И на сердце навечно остался тот стук
И многих оттуда уже не вернуть
И снова по сердцу колеса стучат
Оставших в живых, возвращая назад.

file_name: презен к занятию.pptx

title: классный час "День памяти жертв репрессий. День благодарности"


extracted_text:
Я –
ПАТРИОТ! Земля моя! Была ты колыбелью
И стала нам родимой навсегда,
Здесь рождены, отсюда мы
взлетели,
Как птицы вылетают из гнезда.
           Сабит Муканов Патриот  ( греч.
patriotеs  земляк ,
соотечественник)
человек , любящий
свое Отечество ,
преданный своему
народу .
Патриот это
человек преданный
своей Родине, своему
Отечеству. ( по
Ожегову) 1 Моя Родина – это…
2 Я знаю, что моя Родина много…
3 Самыми трудными событиями моей Родины были…
4 Мне хотелось бы, чтобы моя Родина была самой…
5 Когда я вырасту, я хочу…
6 Я не хочу, чтобы моя Родина…
7 Я благодарен(а) своей Родине
                за то, что… Бернард Шоу “патриотизм –
это убеждение, что твоя страна
лучше других потому, что
именно в ней ты родился”.
“Нравственный и
политический принцип,
социальное чувство,
содержанием которого является
любовь к Отечеству,
преданность ему, гордость за его
прошлое и настоящее,
стремление защищать интересы
родины” философский словарь 1 гр – что вы можете сделать во
благо своей малой родины в данный
момент
2 гр  что вы можете сделать во
благо своей малой родины в будущем
3 гр  что вы можете сделать во
благо будущего своей страны
4 гр – какие качества гражданина
своей страны вы видите в своих детях в
будущем. 1. Я присутствовала на классном
часе, который называется…
2. Больше всего запомнилось…
3. Понравилось….
4. Не понравилось…
5. Мое эмоциональное состояние…
6. Этот классный час учит меня… Памятка
Если ты хочешь быть патриотом, то ты должен
развивать в себе следующие качества:
Если ты хочешь вырасти достойным человеком и
гражданином, не говори плохо о стране, в которой
живешь ты и твои родители, где заводилась ваша
родословная.
Изучай историю своей страны, ее прошлое и
настоящее, ее радостные дни и горькие.
Знакомься с памятными и историческими местами
своей Родины, знакомься сам и рассказывай об этом
другим людям. Поверь, наша страна настолько
богата своей историей, что твой рассказ будет
интересен любому человеку.
Чем чаще ты будешь посещать музеи и исторические
места своей страны, тем интереснее тебе будет
возвращаться к ним вновь и вновь.
Помни, что чем больше ты будешь выражать
недовольство каждым прожитым днем, тем меньше
друзей и товарищей будут рядом с тобой. Люди не
любят людей все время чем-то
недовольных.
Проявляй себя с позитивной стороны, не бойся быть
инициативным, старайся показывать свои знания и
умения, эрудицию и любознательность.
Смотри передачи, кинофильмы, рассказывающие о
людях, прославивших страну, в которой ты живешь.
Не будь равнодушным и безразличным к тем
событиям, которые происходят в твоей стране. Это
страна, в которой тебе жить долгие годы. От того,
как ты будешь проявлять интерес к ее судьбе,
зависит ее интерес к твоей судьбе. Испытывай
гордость за людей, прославляющих твою страну.
Гордись тем, что ты – гражданин великого
многонационального Казахстана!

file_name: к кл часу 1 09.pptx

description:
Я –
ПАТРИОТ!

title: классный час "Я- патриот!"


extracted_text:
КГУ «Общеобразовательная школа №2 г. Приозёрска»

Создание инклюзивной
 образовательной среды
(план и перспективы развития инклюзивного образования
 на базе стажерской площадки) Цель создания
площадки
Теоретико –
методологическое
обоснование и
разработка
инновационной модели
комплексного
психологомедико
педагогического
сопровождения
развития ребенка с ОВР ЗАДАЧИ
•Разработать нормативноправововую,  программнометодическую базы
•Организовать  сетевое взаимодействие по сопровождению детей с ОВР
•Определить  оптимальные  психологопедагогические  условия  в  учреждении  для  сетевого
взаимодействия при комплексном сопровождении детей с ОВР
•Сформировать  банк данных  по комплексному сопровождению детей с ОВР
•Совершенствовать формы, методы и технологии  сопровождения детей с ОВР
•Сформировать  систему  мониторинга  эффективности  реализации  программ
сопровождения детей с ОВР
•Создание   на  основе  системы комплексного сопровождения   образцов  педагогической  практики,
которые могут быть применены в различных общеобразовательных учреждениях
•Организовать методическую лабораторию как одно из условий сопровождения педагога и  ребёнка
с ОВР в инклюзивном образовании.
•Своевременное  выявление  детей  с  трудностями  адаптации,  обусловленными  ограниченными
возможностями развития
•Определение  особых  образовательных  потребностей  детей  с  ограниченными  возможностями
развития, детейинвалидов.
•Определение  особенностей  организации  образовательного  процесса  для  рассматриваемой
категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой
нарушения развития и степенью его выраженности
•Создание условий,  способствующих освоению детьми с  ограниченными  возможностями развития
основной  образовательной  программы  начального  общего  образования  и  их  интеграции  в
образовательном учреждении
  комплексного
ЗАДАЧИ Принципы коррекционно
развивающего процесса
Соблюдение
интересов ребенка
н ы й
я
и
н
а
ь
з
л
а
е
к
н
т
а
д
о м е
р   о
е
т
к
а
р
о м о щ и
Р е
х
к
а
п
Непрерывность
Системность
В а р и а т и в н о с т ь 1 этап
(подготовитель
ный)
• создание условий, обеспечивающие
мотивацию на реализацию программы
инклюзивного образования
• май 2015г. – декабрь 2015г
• изучение нормативноправовой базы деятельности по
• январь 2016г. – декабрь 2016г.)
организации инклюзивного образования
• анализ позитивного опыта работы в инклюзивном
• январь – май  2017г.
образовании
2 этап
(содержате
льно
организационный)
3этап
(аналитический
)
1 этап(подготовительный)2 этап(содержательно организационный)3этап(аналитический) Д и а г н о с т и ч е с к а я
  р а б о т а

Выявление
Компл. обследование
Подгот. рекомендаций
Взаимосвязные
          направления

И н ф орм
просвет
работа
Консультативная

          работа
Непрерывность
сопровождения
Разъяснительная
деятельность Организационная  модель комплексного психологопедагогического
сопровождения детей с ОВР в общеобразовательной школе
специалистами школьного ПМПк
семья
(консультирование
родителей)
поэтапный контроль
за успеваемостью,
рекомендации
учителям
предметникам
заключение
пмпк
ДИАГНОСТИКА
медицинское
сопровождение
индивидуальные
коррекционные
маршруты
Ребенок  с ОВР
Учитель логопед
Независимый
педагог
корректировка
рабочих
программ
Педагог психолог
Социальный педагог
РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ  ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА СЛЕДУЮЩУЮ
СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Ребенок  с ОВРНезависимый педагогУчитель логопедПедагог психологСоциальный педагогРУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ  ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА СЛЕДУЮЩУЮ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ Схема взаимодействия структур и
учреждений
в системе сопровождения ребенка с ОВР
УМЦ
Городское управление образованием
                        г. Приозёрск
ПМПК
Управление соц.
защиты
населения
ГУСОН СО Центр
соц помощи семье
и детям
Родители
КарГУкаф.п
сихологии
Городская
поликлиника
Обл.
ПМПК
Координационный

             совет
Ресурсный
      центр
Территориаль
ная ПМПК
ДОУО
Учреждения доп
образования
Другие ОУ
(школьные конси
лиумы)
Управление соц. защиты населенияГУСОН СО Центр соц помощи семье и детямТерриториальная ПМПК №
мероприятие
план
сроки
Форма отчетности
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Формирование нормативно –правовой базы, банка данных детей, специалистов
сопровождения. Разработка  нормативных локальных актов по реализации ИО
/сентябрь/20152016
Пакет документов, банк
данных
Формирование программнометодической базы
Налаживание межсетевого взаимодействия с образовательными структурами по
сопровождению детей с ОВР
20152016у/г
20152016у/г
Пакет документов
Пакет документов
Разработка программного обеспечения (ООП с элементами КРО, инд программы
сопровождения, комплексные программы сопровождения)
По мере  включения
детей в ИО
Разработки, программы,
маршруты
Заключение договоров с родителями
Создание адаптивной среды в школе. Формирование толерантного отношения всех
участников образовательного процесса
По мере  включения
детей в ИО
201620172018/г
Работа по просвещению участников образовательного пространства по вопросам ИО
20162017 2018г.
Организовать методическую лабораторию как одно из условий сопровождения педагога и
 ребёнка с ОВР в инклюзивном образовании
2017
Оказание консультативной, методической помощи родителям, вовлечение родителей в
работу
Работа по самообразованию, посещение семинаров,  мастер классов
20162018
20152018
Договоры
Разработки
мероприятий
Разработки
мероприятий
Пакет документов
Разработки
мероприятий
Формирование системы мониторинга эффективности реализации программ
комплексного сопровождения детей с ОВР
20172018
Пакет документов
Системная диагностика учащихся (входящая, исходящая)
В начале каждого
полугодия; по мере
необходимости
Пакет документов
Организация сопровождения учебного процесса. Назначение и проведение коррекционной
работы с учащимися
20172018
Пакет документов
план

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Эссе "инклюзивное образование - проблемы и перспективы"


extracted_text: СПИД Студента 110 «А» группы Мясищева Д.А. отделение «Сестринское дело» Руководитель: Кузина Н.А. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кропоткинский медицинский колледж»        Актуальность проблемы ВИЧПо решению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) ежегодно в третье воскресенье мая во всем мире проходит День памяти людей, умерших от СПИД. Цели Дня памяти остаются неизменными: вспомнить о тех, кого унесла эпидемия, информировать и мобилизовать общество, заставить задуматься о том, что эпидемия может коснуться каждого.В мире около 78 миллионов человек жили с ВИЧ, от причин, обусловленных СПИДОМ, умерло 39 миллионов человек.В Российской Федерации эпидемиологическая ситуация по ВИЧ-инфекции напряженная. За период эпидемии зарегистрировано 907 тысяч случаев ВИЧ-инфекции. Ежедневно заражаются более 200 россиян.В сложившихся реалиях и при современных темпах распространения ВИЧ-инфекции число ВИЧ-инфицированных в стране в течение последующих пяти лет может возрасти в два раза.Считаем важным в День памяти людей, умерших от СПИДА, привлечение внимания населения к проблеме ВИЧ-инфекции, особенно молодежи и уязвимых групп населения. Что такое СПИД?СПИД - вирусная инфекция человека, сопровождающаяся глубокими нарушениями иммунной системы организма, который оказывается беззащитным перед болезнетворными микробами.  Историческая справкаВпервые заболевание было выявлено в 1980 в Нью-Йорке и Калифорнии среди гомосексуалов и наркоманов, использующих внутривенное введение наркотиков. Вскоре после обнаружения случаев СПИДа в США появились свидетельства эпидемического распространения этого заболевания в странах Африки (южнее Сахары) и на Гаити. Спустя несколько лет распространение СПИДа приобрело характер всемирной эпидемии (пандемии), охватившей население практически всех стран мира. К 1996 в США было зарегистрировано 548 000 случаев заболевания, из них 343 000 завершились смертью больных. К этому времени во всем мире, по оценкам, насчитывалось уже более 21 млн. инфицированных. СПИД – глобальная проблема современности	Исходя из классического определения философии как формы общественного сознания, направленной на выработку мировоззрения, системы идей, взглядов на мир и на место в нем человека со всеми его биологическими и социальными проблемами, по всей видимости, правомерно говорить о влиянии СПИДа на формирование мировоззрения конкретного человека и человечества в целом.       Предполагается, что СПИД, так же как и для всего человечества, является проблемой безопасности для России и как всякое системное явление требует комплексной оценки, чего у нас до настоящего времени к сожалению нет. Всем комплексом проблем, связанных со СПИДом, в России занимаются Министерство Здравоохранения и Государственный комитет санитарно-эпидемиологического надзора. Самым большим их достижением сегодня можно считать скрининг 10% населения бывшего Союза, в результате которого мы узнали, что СПИДа в России хоть немного, но есть. Позволю выразить мнение, что для осмысления проблемы СПИДа, ее философского и правового обоснования необходимо привлечение специалистов из различных областей знаний о человеке. И несомненно, что совместная работа должна строиться на базе существующих достижений мировой и отечественной науки.  Конституция – высшая ценность государстваСтатья 2     Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства.  Указанные международные акты и ст.2 Конституции исходят из понимания того, что права и свободы человека возникают и существуют не по соизволению государства. Основой прав и свобод является человеческое достоинство. Согласно преамбулам Всеобщей декларации прав человека и Пактов о правах человека признание достоинства, присущего всем членам человеческой семьи, их равных и неотъемлемых прав является основой свободы, справедливости и всеобщего мира.     Таким образом, ст.2 Конституции обеспечивает свободу человеческой личности, демократизм и жизнеспособность государства и общества.   Право на охрану здоровьяинформацию о факторах, влияющих на здоровье, включая сведения о санитарно-эпидемиологическом благополучии района проживания, рациональных нормах питания, о продукции, работах, услугах, их соответствии санитарным нормам и правилам, о других факторах. медико-социальную помощь при заболевании, утрате трудоспособности и в иных случаях, которая включает профилактическую, лечебно-диагностическую, реабилитационную, протезно-ортопедическую и зубопротезную помощь, а также меры социального характера по уходу за больными, нетрудоспособными и инвалидами, в том числе выплату пособия по временной нетрудоспособности. бесплатную медицинскую помощь в государственной и муниципальной системах здравоохранения Статья 41        1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Медицинская помощь в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения оказывается гражданам бесплатно за счет средств соответствующего бюджета, страховых взносов, других поступлений.        2. В Российской Федерации финансируются федеральные программы охраны и укрепления здоровья населения, принимаются меры по развитию государственной, муниципальной, частной систем здравоохранения, поощряется деятельность, способствующая укреплению здоровья человека, развитию физической культуры и спорта, экологическому и санитарно-эпидемиологическому благополучию.        3. Сокрытие должностными лицами фактов и обстоятельств, создающих угрозу для жизни и здоровья людей, влечет за собой ответственность в соответствии с федеральным законом.  Права человека и СПИДВ декларации по правам человека приводятся десять причин, почему права человека должны занимать центральное место в глобальной борьбе со СПИДом.1. Без соблюдения прав человека не удастся обеспечить общедоступность услуг2. Гендерное неравенство повышает уязвимость женщин перед ВИЧ, причем самые высокие темпы распространения инфекции наблюдаются сейчас среди женщин и девочек в наиболее пораженных эпидемией странах3. Права и нужды детей и молодежи часто игнорируются в мерах по борьбе с ВИЧ, хотя именно они во многих странах в наибольшей степени затронуты эпидемией4. Наиболее пострадавшим группам населения уделяется меньше всего внимания в национальных мерах по борьбе с ВИЧ5. Эффективные программы профилактики, лечения и ухода в связи с ВИЧ подвергаются нападкам6. Активисты подвергаются риску, когда призывают правительства предоставлять больший доступ к услугам в связи с ВИЧ и СПИДом7. Защита прав человека - путь к защите здоровья общества8. СПИД ставит уникальные вопросы и требует экстраординарных мер9. Решения, основанные на правах человека, рациональны и эффективны10. Несмотря на обещания, все еще не хватает действия в области СПИДа и прав человека. Основные социальные проблемы, связанные с СПИДом	В России нередко наличие ВИЧ-инфекции делает гражданина мишенью для различных нарушений прав. Незаконное обследование на ВИЧ без согласия человека, разглашение диагноза, незаконное увольнение с работы, вынужденный переезд на новое место жительства из-за гонений и дискриминации, недоступность медицинских и социальных служб на новом месте из-за отсутствия регистрации – это далеко не полный перечень проблем, с которыми может столкнуться человек с ВИЧ-положительным статусом.	Необходимо знать, что обследование на ВИЧ является обязательным лишь для ограниченного круга лиц. В России обязательно проходят обследование только две группы - это доноры и сотрудники центров СПИДа. Несмотря на это, распространены случаи обследования пациентов на ВИЧ без их ведома и согласия, а также случаи незаконного требования со стороны работодателей сдать анализ на ВИЧ как условие найма. Статистика…	В настоящее время СПИД в России распространяется колоссальными темпами. Статистика официально зафиксировала количество инфицированных. Их число шокирует своими нолями, а именно, больных, имеющих ВИЧ-инфекцию, насчитывается порядка 1000000. Эти данные озвучил В. Покровский – глава центра эпидемиологии РФ. Статистика утверждает, что только в Рождественские праздники 2015 года число получивших ВИЧ-инфекцию соответствует цифре 6000. Покровский отметил эти данные как самый высокий показатель за все предыдущие годы.	Проводя обсуждение проблемы, В. Покровский утверждает, что типичным путем заражения женщин выступает половой акт. Дело в том, что СПИД в России зафиксирован у более 2% мужского населения возрастом от 23 до 40 лет. Из них:с употреблением наркотиков – около 53 %;половым контактом – около 43%;гомосексуальные связи – около 1,5%;дети, родившиеся от матерей       с ВИЧ-инфекцией, - 2,5 %.Статистика поистине шокирует своими показателями.

alt: СПИД Студента 110 «А» группы Мясищева

alt: Актуальность проблемы ВИЧ По решению

description:
       Актуальность проблемы ВИЧ

По решению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) ежегодно в третье воскресенье мая во всем мире проходит День памяти людей, умерших от СПИД. Цели Дня памяти остаются неизменными: вспомнить о тех, кого унесла эпидемия, информировать и мобилизовать общество, заставить задуматься о том, что эпидемия может коснуться каждого.
В мире около 78 миллионов человек жили с ВИЧ, от причин, обусловленных СПИДОМ, умерло 39 миллионов человек.
В Российской Федерации эпидемиологическая ситуация по ВИЧ-инфекции напряженная. За период эпидемии зарегистрировано 907 тысяч случаев ВИЧ-инфекции. Ежедневно заражаются более 200 россиян.
В сложившихся реалиях и при современных темпах распространения ВИЧ-инфекции число ВИЧ-инфицированных в стране в течение последующих пяти лет может возрасти в два раза.
Считаем важным в День памяти людей, умерших от СПИДА, привлечение внимания населения к проблеме ВИЧ-инфекции, особенно молодежи и уязвимых групп населения.

description:
Что такое СПИД?

СПИД - вирусная инфекция человека, сопровождающаяся глубокими нарушениями иммунной системы организма, который оказывается беззащитным перед болезнетворными микробами.

description:
Историческая справка

Впервые заболевание было выявлено в 1980 в Нью-Йорке и Калифорнии среди гомосексуалов и наркоманов, использующих внутривенное введение наркотиков. Вскоре после обнаружения случаев СПИДа в США появились свидетельства эпидемического распространения этого заболевания в странах Африки (южнее Сахары) и на Гаити. Спустя несколько лет распространение СПИДа приобрело характер всемирной эпидемии (пандемии), охватившей население практически всех стран мира. К 1996 в США было зарегистрировано 548 000 случаев заболевания, из них 343 000 завершились смертью больных. К этому времени во всем мире, по оценкам, насчитывалось уже более 21 млн. инфицированных.

description:
Конституция – высшая ценность государства

Статья 2
    Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства.
  Указанные международные акты и ст.2 Конституции исходят из понимания того, что права и свободы человека возникают и существуют не по соизволению государства. Основой прав и свобод является человеческое достоинство. Согласно преамбулам Всеобщей декларации прав человека и Пактов о правах человека признание достоинства, присущего всем членам человеческой семьи, их равных и неотъемлемых прав является основой свободы, справедливости и всеобщего мира.
     Таким образом, ст.2 Конституции обеспечивает свободу человеческой личности, демократизм и жизнеспособность государства и общества.

alt: Право на охрану здоровья информацию о факторах, влияющих на здоровье, включая сведения о санитарно-эпидемиологическом благополучии района проживания, рациональных нормах питания, о продукции, работах, услугах, их…

description:
Право на охрану здоровья

информацию о факторах, влияющих на здоровье, включая сведения о санитарно-эпидемиологическом благополучии района проживания, рациональных нормах питания, о продукции, работах, услугах, их соответствии санитарным нормам и правилам, о других факторах.
 медико-социальную помощь при заболевании, утрате трудоспособности и в иных случаях, которая включает профилактическую, лечебно-диагностическую, реабилитационную, протезно-ортопедическую и зубопротезную помощь, а также меры социального характера по уходу за больными, нетрудоспособными и инвалидами, в том числе выплату пособия по временной нетрудоспособности.
 бесплатную медицинскую помощь в государственной и муниципальной системах здравоохранения

description:
Права человека и СПИД

В декларации по правам человека приводятся десять причин, почему права человека должны занимать центральное место в глобальной борьбе со СПИДом.
1. Без соблюдения прав человека не удастся обеспечить общедоступность услуг
2. Гендерное неравенство повышает уязвимость женщин перед ВИЧ, причем самые высокие темпы распространения инфекции наблюдаются сейчас среди женщин и девочек в наиболее пораженных эпидемией странах
3. Права и нужды детей и молодежи часто игнорируются в мерах по борьбе с ВИЧ, хотя именно они во многих странах в наибольшей степени затронуты эпидемией
4. Наиболее пострадавшим группам населения уделяется меньше всего внимания в национальных мерах по борьбе с ВИЧ
5. Эффективные программы профилактики, лечения и ухода в связи с ВИЧ подвергаются нападкам
6. Активисты подвергаются риску, когда призывают правительства предоставлять больший доступ к услугам в связи с ВИЧ и СПИДом
7. Защита прав человека - путь к защите здоровья общества
8. СПИД ставит уникальные вопросы и требует экстраординарных мер
9. Решения, основанные на правах человека, рациональны и эффективны
10. Несмотря на обещания, все еще не хватает действия в области СПИДа и прав человека.

alt: Статистика… В настоящее время

description:
Статистика…

	В настоящее время СПИД в России распространяется колоссальными темпами. Статистика официально зафиксировала количество инфицированных. Их число шокирует своими нолями, а именно, больных, имеющих ВИЧ-инфекцию, насчитывается порядка 1000000. Эти данные озвучил В. Покровский – глава центра эпидемиологии РФ. Статистика утверждает, что только в Рождественские праздники 2015 года число получивших ВИЧ-инфекцию соответствует цифре 6000. Покровский отметил эти данные как самый высокий показатель за все предыдущие годы.
	Проводя обсуждение проблемы, В. Покровский утверждает, что типичным путем заражения женщин выступает половой акт. Дело в том, что СПИД в России зафиксирован у более 2% мужского населения возрастом от 23 до 40 лет. Из них:
с употреблением наркотиков – около 53 %;
половым контактом – около 43%;
гомосексуальные связи – около 1,5%;
дети, родившиеся от матерей
       с ВИЧ-инфекцией, - 2,5 %.
Статистика поистине шокирует своими
 показателями.

intro:
По решению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) ежегодно в третье воскресенье мая во всем мире проходит День памяти людей, умерших от СПИД. Цели Дня памяти остаются неизменными: вспомнить о тех, кого унесла эпидемия, информировать и мобилизовать общество, заставить задуматься о том, что эпидемия может коснуться каждого.
В мире около 78 миллионов человек жили с ВИЧ, от причин, обусловленных СПИДОМ, умерло 39 миллионов человек.
В Российской Федерации эпидемиологическая ситуация по ВИЧ-инфекции напряженная. За период эпидемии зарегистрировано 907 тысяч случаев ВИЧ-инфекции. Ежедневно заражаются более 200 россияВ сложившихся реалиях и при современных темпах распространения ВИЧ-инфекции число ВИЧ-инфицированных в стране в течение последующих пяти лет может возрасти в два раза.
Считаем важным в День памяти людей, умерших от СПИДА, привлечение внимания населения к проблеме ВИЧ-инфекции, особенно молодежи и уязвимых групп населения.

title: Презентация СПИД


extracted_text:
ОХРАНА ТРУДА.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Что означает «охрана труда»?
 Охрана труда - система сохранения
жизни и здоровья работников в процессе
трудовой деятельности, включающая в
себя правовые, социально-
экономические, организационно-
технические, санитарно-гигиенические,
лечебно-профилактические,
реабилитационные и иные мероприятия.  Нельзя отожествлять понятие «
охрана труда» с техникой
безопасности или гигиеной труда,
которые являются лишь
составляющими частями системы.
 Правовые основы охраны труда
заложены в Конституции
Российской Федерации,
Федеральном законе от 20.05.2002
« об основах охраны труда в
Российской Федерации» Какой орган осуществляет
государственный надзор и контроль
состоянием охраны труда на
предприятиях?
 Государственный надзор и контроль за
соблюдением трудового
законодательства, частью которого
является законодательство об охране
труда, осуществляет Федеральная
инспекция труда
(РОСТРУДИНСПЕКЦИЯ) и ее
территориальные органы-
государственные инспекции труда.
Надзор и контроль на предприятиях и
в организациях осуществляется
независимо от их форм собственности
и подчиненности. Каковы обязанности
работодателя по обеспечению
безопасных условий и охраны
труда?
 Ответственность за состояние охраны труда на
предприятии несет работодатель
( руководитель предприятия). ответственность
за выполнение норм и инструкций по охране
труда , за обеспечение безопасных условий
труда несут руководители структурных
подразделений.
 Работодатель обязан обеспечить:
 условия труда, соответствующие требованиям
охраны труда, на каждом рабочем месте;
 режим труда и отдыха работников в
соответствии с законодательством;  приобретение и выдачу за счет собственных
средств специальной одежды, специальной
обуви и других средств индивидуальной защиты;
 обучение безопасным методом и приемам
выполнения работ по охране труда и оказанию
первой помощи при несчастных случаях на
производстве, инструктаж по охране труда,
стажировку на рабочем месте и проверку знаний
требований охраны труда;
 недопущение к работе лиц, не прошедших в
установленном порядке обучение и инструктаж
по охране труда, стажировку и проверку знаний
требований охраны труда;  недопущение работников к
исполнению ими трудовых
обязанностей без прохождения
обязательных медицинских осмотров,
а так же в случае медицинских
противопоказаний;
 информирование работников об
условиях и охране труда на рабочих
местах, о существующем риске
повреждения здоровья и
полагающихся им компенсациях и
средствах индивидуальной защиты. Каковы обязанности
работника в области охраны
труда?
Работник обязан:
 соблюдать требования охраны труда;
 правильно применять средства индивидуальной
и коллективной защиты;
 проходить обучение по охране труда, обучение
оказанию первой помощи, инструктаж по
охране труда, стажировку на рабочем месте
проверку знаний требований охраны труда;
 Немедленно извещать своего
непосредственного или вышестоящего
руководителя о любой ситуации, угрожающей
жизни и здоровью людей, о каждом несчастном
случае, происшедшем на производстве, или об ухудшении
состояния своего здоровья;
 Проходить обязательное
предварительное (при поступлении на
работу)  и периодическое ( в течение
трудовой деятельности) медицинские
осмотры.

file_name: 9. Охрана труда. Общие сведения..pptx

description:
ОХРАНА ТРУДА.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

intro:
В рабочей программе изложены требования, предъявляемые к режиму труда и отдыха, правила и нормы охраны труда и техники безопасности;
-общие требования безопасности труда при работе на кранах автомобильных;
-инструкции и положения по эксплуатации кранов автомобильных;
-правила безопасного ведения монтажных и погрузочно-разгрузочных работ.Определены темы самостоятельных и практических работ

title: Рабочая программа ОП.03 Охрана труда (профессия Машинист крана( крановщик))


extracted_text:
«Внеклассная работа
как средство
воспитания и
повышения интереса к
изучению английского
языка в средней
школе» Проблема- повышение интереса к
изучению английского языка.
Цель- выявить степень влияния
внеклассной работы на воспитание и
эффективность обучения английскому
языку.
Объект исследования: формы и методы,
используемые в процессе проведения
внеклассной работы по иностранному
языку, с целью воспитания и повышения
интереса к его изучению.
Предмет исследования: внеклассная
работа как средство воспитания и
повышения интереса к изучению
английского языка в средней школе. Гипотеза исследования: процесс
подготовки и проведение
внеклассной работы
способствует воспитанию
учащихся в средней школе и
является эффективным
средством повышения интереса
учащихся к изучению
английского языка. Задачи исследования:
1.изучить теоретические аспекты
внеклассной работы в школе и её значение
для формирования личности школьника;
2.описать формы и методы внеклассной
работы как эффективное средство для
повышения мотивации;
3.определить, как внеклассная работа
влияет на воспитание школьника и
повышает интерес к изучению английского
языка;
4.выяснить в какой мере проведение
внеклассной работы по английскому языку
и проектная работа способствует
воспитанию учащихся средней школы. Воспитание – процесс
целенаправленного влияния,
целью которого выступает
усвоение ребёнком
необходимого для жизни в
обществе социального опыта и
формирования принимаемой
обществом системы ценностей. Виды воспитания:
-Гражданское
-Трудовое
-Нравственное
-Эстетическое
-Физическое. Формы внеклассной работы:
Индивидуальная
Групповая
Массовая Цель опытно-
экспериментальной работы:
выявить в какой степени
внеурочное мероприятие
способствует воспитанию и
эффективности обучению
английскому языку. 1.Дать перевод с английского на
русский:
•room                         garage
•garden                       wardrobe
•modern                     comfortable
•restaurant                 supermarket
•guest                         deer
•kitchen                      street
•living room               dream
2.Записат слова, которые вам
известны на тему «House» и «Flat». Результаты данной проверочной работы приведены в таблице :
Фамилия, имя
Количество правильных ответов из двух заданий

1.Антропов О.
2.Валитов Л.
3.Варламова В.
4.Гельдт А.
5.Зарипова Н.
6.Кобища С.
7.Минязева Э.
8.Мухаметзянова А.
9.Набиуллина А.
10.Саяхова З.
11. Сулейманов М.
12.Файрушина А.
13.Шарафлисламов Ф.
14.Шафиков В.

до создания проекта
1)6        2)5
1)8        2)7
1)7        2)5
1)9        2)8
1)9        2)8
1)12      2)10
1)9        2)6
1)12       2)8
1)7         2)6
1)8        2)7
1)5        2)8
1)6         2)8
1)8         2)8
1)10        2)7
1)12        2)10
после защиты проекта
1)12       2)10
1)13        2)12
1)10        2)7
1)13       2)10
1)14        2)12
1)12      2)10
1)14       2)12
1)12       2)9
1)10        2)9
1)11        2)10
1)7        2)9
1)9         2)10
1)10         2)12
1)13        2)9
1)14        2)12 Как вы относитесь к празднику
День Святого Валентина?
 а) нравиться  б) скорее
нравиться  в)всё равно  г)скорее
не нравится  д)не нравиться Результаты тест-опроса к празднику
День Святого Валентина
    На констатирующем этапе мы
видим, что 35% и 30% учащимся
праздник нравится и скорее нравится.
25% учащимся все равно, а 10%
выбрали ответ д), то есть праздник
День Святого Валентина не нравится. Результаты контрольного этапа
приведены в гистограмме  2

При анализе контрольного этапа мы
выявили, что 50% учащимся праздник
День Святого Валентина стал
нравится, 25 %- скорее нравится, всё
равно ответили 15 % учащихся и
только 5 % праздник не нравится. В каком веке начали
праздновать День Святого
Валентина?
а) в 20в.   б) в 17в.   в) в 18в. Констатирующий этап

 На данном этапе мы видим, что
правильный ответ дали 20%
учащихся из 8 «г» и 9 «г» классов,
30 % отметили вариант б) и 50%
учащихся дали неверный ответ. Контрольный этап
    Далее мы видим результаты
контрольного этапа: 50% учащихся
дали верный вариант ответа, 30% и
20 % - ответили неверно. В честь кого был назван
праздник День Святого
Валентина?
а) в честь Римского императора
б) в честь священника   в) в честь
раба Констатирующий этап

На констатирующем этапе 10%
учащихся ответили верно, 40%
дали ответ в) и 50% отметили - а). Контрольный этап

Результаты контрольного этапа
показали, что 60% учащихся из 8 «г»
и 9 «г» классов дали правильный
ответ, и 22% и 18% учащихся
разошлись в мнениях, ответили а) и
б). Перевод прилагательных:
•nice-
•kind-
•clever-
•best-
•beautiful-
•wise-
•sweet-
•good-
•interesting- Класс
Фамилия, Имя
Количество
прилагательных

8 «г»

1.Антропов О.
2.Валитов Л.
3.Варламова В.
4.Гельдт А.
5.Зарипова Н.
6.Кобища С.
7.Минязева Э.
8.Мухаметзянова А.
9.Набиуллина А.
10.Саяхова З.
до
5
5
6
5
6
9
9
5
8
10
после
8
8
10
7
9
10
10
8
10
10 9   «г»
1.Валеева Я.
2.Гафиятуллина И.
3.Карсакова А.
4.Красильникова Я.
5. Лысенкова А.
6.Маннанов А.
7.Погосян К.
8.Саяхов К.
9. Тузова К.
2
4
6
5
6
4
6
4
2
7
8
9
10
9
8
9
8
5 По таблице видно, что учащиеся 8 «г» и 9
«г» не все знали перевод данных
прилагательных. В 8 «г» классе 3 человека
дали перевод всем 10 прилагательным,
остальные 8 человек знали перевод, но не
всех прилагательных.
   В 9 «г» классе 3 учащиеся дали перевод 6
прилагательным, остальные 6 человек
перевели, но не все прилагательные.
  Далее, мы видим результаты усвоения
новых прилагательных после проведения
мероприятия. В 8 «г» классе все учащиеся
стали знать на 2-5 слов больше, в 9 «г»
классе также все учащиеся стали знать в 2
раза больше слов. Спасибо за внимание!

file_name: Презентация1(1).ppt

description: Спасибо за внимание!

title: Исследовательская работа по теме "Внеклассная работа как средство воспитания и повышения интереса к изучению английского языка в средней школе"


extracted_text: 1"Умеешь ли ты дружить?"МБОУ «СЕМИБУГРОВСКАЯ ООШ»Автор:Педагог-психолог Тлемисова З.И.   Внеурочное занятие во 2 классе 2Окружающим   ДаритьРадость УлыбкиЖеланиеБлагородствоЕдинство 3Если ты поссорился с другом, постарайся понять, в чём твоя вина. Извинись, если невзначай обидишь друга, и предложи ему помириться.Если друг рассказал тебе что-то по секрету, нужно этот секрет хранить.Поддержи друга, если у него неприятности. Порадуйся вместе с ним его успехам. Не завидуй другу! Никогда не сплетничай о своих друзьях. Старайся замечать прежде всего хорошее в человеке. О достоинствах своего друга рассказать можно каждому.Умеешь ли ты дружить?  4Физминутка «Мирилка».  51. Помогай другу в беде.2. Умей разделить с другом радость.3. Не смейся над недостатками друга.4. Останови друга, если он делает что-то плохое.5. Умей принять помощь, совет.6. Не обманывай друга.7. Не предавай друга.8. Умей признавать свои ошибки.9. Относись к другу как к себе.Золотые правила дружбы. 6Не имей сто рублей, а имей сто друзей.Старый друг лучше новых двух.Дерево держится корнями, а человек – друзьями.Один за всех и все за одного.. « Мудрая  шкатулка»  7 8МирРадостьЛюбовьДовериеСогласиеСчастьеДоброПониманиеДом Дружбы 9               Ребята, оцените себя! В каждом утверждении вместо слов НАСТОЯЩИЙ ДРУГ поставьте короткое слово Я. Настоящий друг –  это тот, кто никогда не обманывает своего друга. Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться  со своим другом всем, что сам имеет.Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга.Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.  10 11«Ребята, давайте жить дружно!» 12Список использованной литературыВиноградова Н.Ф. Учебник: «Окружающий мир» 2 класс, рабочая тетрадь. Москва «Вентана-Граф», 2008.Зайцев Г.К. «Уроки Знайки» Санк-Петербург «Детство-Пресс», 2007.Каиров И.А «Азбука нравственного воспитания!» М., «Просвещение», 2005.Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и стихи о любви и дружбе: справочник школьника. – «Литера+» , 2008.Интернет-ресурсы

file_name: презентация.ppt

description:
1

"Умеешь ли ты дружить?"

МБОУ «СЕМИБУГРОВСКАЯ ООШ»

Автор:
Педагог-психолог Тлемисова З.И.

Внеурочное занятие во 2 классе

alt: Окружающим Дарить Радость Улыбки

description:
2

Окружающим
Дарить
Радость
Улыбки
Желание
Благородство
Единство

description:
3

Если ты поссорился с другом, постарайся понять, в чём твоя вина. Извинись, если невзначай обидишь друга, и предложи ему помириться.
Если друг рассказал тебе что-то по секрету, нужно этот секрет хранить.
Поддержи друга, если у него неприятности. Порадуйся вместе с ним его успехам. Не завидуй другу!
Никогда не сплетничай о своих друзьях. Старайся замечать прежде всего хорошее в человеке. О достоинствах своего друга рассказать можно каждому.

Умеешь ли ты дружить?

alt: 4 Физминутка «Мирилка».

description:
4

Физминутка «Мирилка».

description:
5

1. Помогай другу в беде.
2. Умей разделить с другом радость.
3. Не смейся над недостатками друга.
4. Останови друга, если он делает что-то плохое.
5. Умей принять помощь, совет.
6. Не обманывай друга.
7. Не предавай друга.
8. Умей признавать свои ошибки.
9. Относись к другу как к себе.

Золотые правила дружбы.

alt: Не имей сто рублей, а имей сто друзей

description:
6

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Старый друг лучше новых двух.
Дерево держится корнями, а человек – друзьями.
Один за всех и все за одного.

. « Мудрая  шкатулка»

alt: Мир Радость Любовь Доверие Согласие

description:
8

Мир

Радость

Любовь

Доверие

Согласие

Счастье

Добро

Понимание

Дом Дружбы

description:
9

               Ребята, оцените себя!
В каждом утверждении вместо слов НАСТОЯЩИЙ ДРУГ поставьте короткое слово Я.

Настоящий друг –  это тот, кто никогда не обманывает своего друга.
 Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться  со своим другом всем, что сам имеет.
Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга.
Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.
Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.

alt: 11 «Ребята, давайте жить дружно!»

description:
11

«Ребята, давайте жить дружно!»

alt: Список использованной литературы

description:
12

Список использованной литературы

Виноградова Н.Ф. Учебник: «Окружающий мир» 2 класс, рабочая тетрадь. Москва «Вентана-Граф», 2008.
Зайцев Г.К. «Уроки Знайки» Санк-Петербург «Детство-Пресс», 2007.
Каиров И.А «Азбука нравственного воспитания!» М., «Просвещение», 2005.
Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и стихи о любви и дружбе: справочник школьника. – «Литера+» , 2008.

Интернет-ресурсы

title: Конспект к внеурочному занятию "Умеешь ли ты дружить?".Презентация


extracted_text:
Районный конкурс
«Мастеркласс»
Орфоэпические нормы
литературного языка

Ковальчук Валентина Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Тайшет  2014 •Кто говорит – тот
сеет.
•Кто слушает – тот
собирает. Нормы
современного
русского
языка • Цель – формирование
высокой речевой культуры,
позитивной
коммуникативности,
способности к речевому
самосовершенствованию в
целях подготовки к ГИА. •  Для достижения данной цели определены
следующие задачи:
• информационно-методическое обеспечение
процесса повышения речевой  культуры
старшеклассников.
• повышение собственной профессиональной
компетентности;
• создание условий для полноценного и грамотного
использования школьниками богатых ресурсов
родного языка;
• развитие у обучающихся умения контролировать и
корректировать собственную речь. Главным понятием культуры речи
является норма
Нормы бывают орфоэпические,
словообразовательные,
морфологические, лексические,
синтаксические,
орфографические,
пунктуационные, стилистические. Орфоэпические и
акцентологические нормы
• Орфоэпические нормы –
это правила произношения
отдельных звуков,
сочетаний звуков,
грамматических форм и в
широком смысле - нормы
ударения
(акцентологические нормы) Орфоэпические нормы,
акцентологические нормы
Некоторые закономерности в
постановке ударений:
• Существительные мужского рода
на –лог,  называющие
неодушевленные предметы,
имеют ударение на последнем
слоге: эпилог, каталог, некролог
(но : аналог)
• Называющие лиц по роду занятий -
на среднем слоге, то есть не на
части –лог: антрополог, физиолог Орфоэпические нормы
• Сложные существительные с частью –
провод произносятся с ударением на
последнем слоге: водопровод,
мусоропровод, нефтепровод,
трубопровод
• Ударение у существительных женского
рода на –ота зависит от того,
образованы они от прилагательного
или от глагола. Если образованы от
прилагательных, то имеют ударение на
окончании: глухота, красота, слепота,
немота . Если от глаголов – на  основе:
ломота, дремота, острота, зевота Орфоэпические нормы
• Существительные мужского рода
на –анин чаще всего имеют
ударение на предпоследнем слоге:
марсианин, англичанин,
египтянин, мусульманин
• Ударение на последний слог
падает в словах старославянского
происхождения: христианин,
славянин, мещанин, дворянин Орфоэпические нормы
• В кратких прилагательных и причастиях
женского рода, а также в глаголах прошедшего
времени женского рода принято ставить
ударение на последнем слоге : молода, брала,
приняла, принята (НО: крала, клала)
• У глаголов на –ировать существует тенденция к
переносу ударения с последнего слога на
третий от конца: блокировать, копировать,
экспортировать, делегировать.
• НО: премировать, пломбировать, маркировать. Расставьте ударения в
словах:
• Средства, свекла, красивее,
завидно, досуг, баловать, договор,
позвонит, оптовый, приняли,
добыча, брала, сливовый, квартал,
начать, начал, закупорить, туфля,
щавель, симметрия, эксперт,
каталог, звонят, бензопровод,
облегчить, торты, ходатайство,
принудить, мышление, банты,
жалюзи, включит, танцовщица,
мастерски, мельком, христианин. •
Проверьте свои ответы:
Средства, свекла, красивее, завидно,
досуг, баловать, договор, позвонит,
оптовый, приняли, добыча, брала,
сливовый, квартал, начать, начал,
закупорить, туфля, щавель, симметрия,
эксперт, каталог, звонят, бензопровод,
облегчить, торты, ходатайство,
принудить, мышление, банты, жалюзи,
включит, танцовщица, кремы,
мастерски, мельком, христианин. Успешный
человек должен
быть
грамотным! •Спасибо за
внимание!

file_name: Нормы современного русского языка.pptx

description:
Нормы
современного
русского
языка

description:
Успешный
человек должен
быть
грамотным!

description:
•Спасибо за
внимание!

intro: Данная презентация поможет учителю в проведении занятия или факультатива по русскому языку , так как содержит материал, который формирует высокую речевую культуру и способствует подготовке сочинения в формате ОГЭ и ЕГЭ; развивает у обучающихся умение контролировать и корректировать собственную речь; повышает собственную профессиональную компетентностьпрезентация

title: презентация "Орфоэпические нормы литературного языка"