extracted_text:
Технология подготовки
поверхностей под
окрашивание
ВЫПОЛНИЛА МАСТЕР П/О
ГАПОУ ТО «ИШИМСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
ТЕХНИКУМ» ОТДЕЛЕНИЕ С.
ВИКУЛОВО
МЕХНИНА Е.В.
МДК 04.01; Раздел 1/1.1 Для подготовки различных
поверхностей под окрашивание
• используются и различные способы.
Выбор того или иного способа зависит от
вида основания, состава краски, а также
качества окраски (простая, улучшенная
или высококачественная). Некоторые
операции выполняются постоянно, т.е.
вне зависимости от основания, красок и
качества окраски, при выполнении
любых работ любыми красками. • При подготовке к окрашиванию таких
поверхностей, как новые гипсовые,
бетонные или оштукатуренные,
достаточно лишь выровнять их при
помощи пемзы или шкурки. Имеющиеся
трещины разрезают на глубину не менее
3 мм, затем смачивают их водой и
замазывают гипсовым раствором,
зачищают, дают высохнуть и снова
зачищают шкуркой. Малярные работы
• являются заключительным этапом отделочных работ в
строительстве. Качество отделки влияет на внешний вид,
продолжительность эксплуатации помещений и зависит от
правильной подготовки поверхностей. Прежде чем начать
малярные работы в помещениях, необходимо закончить все
строительные работы (кроме настилки линолеума на полы),
электротехнические работы, монтаж и испытание
центрального отопления, водопровода, канализации,
очищены помещения от строительного мусора и остатков
материалов. Выполнение этих требований позволит
исключить случаи повреждения окрашенных поверхностей.
Малярные работы рекомендуется начинать, как правило, с
верхних этажей. Влажность оштукатуренных и бетонных
поверхностей не должна превышать перед окраской 8 %, а
деревянных поверхностей  12 %. • Нанесение масляных составов на
поверхности с более высокой влажностью
допускается лишь при использовании
известковых, цементных, полимерцементных
и некоторых синтетических окрашивающих
составов.
• Подготовка поверхностей под окраску
включает в себя следующие операции:
— очистка поверхности, просушивание
сырых мест;
— огрунтовывание;
— расшивка и заполнение трещин и раковин;
— шлифование. Инструменты и приспособления для малярных работ
• Для выполнения малярных
работ необходимо наличие не
только специального малярного
инструмента , но также
дополнительного инструмента и
различных приспособлений.
 Инструменты и приспособления
для проведения малярных
работ: шпатели, малярные
кисти и валики, различные
краскораспылители, ёмкости
для разведения красок, линейка,
шнур, отвёртки, молоток,
клещи, мелкая и крупная
наждачная бумага, лестница
стремянка, нож. Шпатели
• необходимы для подготовки
поверхностей под покраску: расшивка
трещин, заполнение трещин и углублений
шпатлёвочным материалом.
Желательно, чтобы у вас под рукой было
несколько шпателей  с широким (180200
мм) и узким (45100 мм) полотном,
изготовленным из дерева, металла и
резины. Малярные кисти
• Для окраски различных поверхностей и конструкций
понадобятся и различные кисти. Маховая кисть
применяется для покраски больших площадей.
Побелочные кисти (макловицы), круглые и
прямоугольные, можно использовать для окрашивания
стен и потолков. Кисти небольшого размера (ручник с
короткой деревянной ручкой) используют для
нанесения краски на небольшие поверхности. Для
сглаживания свеженанесённой краски используют
флейцы  плоские кисти, изготовленные из
высококачественной щетины или барсучьего волоса.
Для окраски небольших поверхностей, а также для
наведения прямых линий и вытягивания филёнок
применяют филёнчитые кисти различных диаметров. Малярные валики
• предназначены для нанесения
краски на подготовленную
поверхность. Они наносят краску на
окрашиваемую поверхность и
растушёвывают её значительно
лучше, чем малярные кисти и щётки.
Шубка у валика чаще всего
изготовлена из искусственного меха. Краскораспылители
• В настоящее время выпускают
краскораспылители, пригодные для
использования почти всех видов
лакокрасочных материалов. Для
домашних малярных работ можно
использовать: пневматический или
ручной распылитель, а также
краскораспылитель, работающий от
бытового пылесоса. Линейка
• (около 1 м) необходима при
малярных работах для проведения
прямых линий на окрашиваемой
поверхности и вытягивания
филёнок. Для проведения малярных работ вам
понадобятся различные приспособления и
дополнительный инструмент
ёмкости различного объёма для
разведения красочных составов и
приготовления шпатлёвочных растворов
 нож
 стальная щётка
 сито или капроновая ткань
 водяной уровень
 лестницастремянка . От качества малярного инструмента будет
зависеть и качество окрашенной
поверхности
• После использования все инструменты должны быть
тщательно очищены от остатков краски и шпатлёвки.
Если в краскораспылителе останется и затвердеет
краска, то удалить её будет практически невозможно.
Кисти и валики после выполнения малярных работ
следует тщательно промыть растворителем.
•    При перерывах в работе кисти и валики необходимо
помещать в ёмкость с водой, чтобы не дать краске
засохнуть. После того, как достанете малярные кисти и
валики из воды, их необходимо тщательно протереть
сухой ветошью или бумагой и удалить остатки воды. Подготовка новых оштукатуренных поверхностей
• Новые, не окрашенные ранее оштукатуренные
поверхности в первую очередь необходимо очистить,
сгладить пемзой, затем шлифовальной бумагой вручную
или с применением шлифовальной машины. Очистка
поверхностей заключается в том, чтобы удалить с них
пыль, грязь, потеки и брызги раствора. Даже самое
небольшое количество пыли уменьшает прочность
сцепления краски или грунтовки с поверхностью. При
незначительных загрязнениях поверхности обметают
сухими щетками или кистями. При сильном загрязнении
поверхность необходимо промыть водой. Если вы
выбрали влажный способ обеспыливания, то перед
окрашиванием поверхности необходимо хорошо
просушить. • Потеки и брызги раствора счищают с поверхности
стальными шпателями. Сглаживание производят
только по сухой поверхности круговыми
движениями. В процессе этой операции от
штукатурного слоя отслаиваются слабодержащиеся
песчинки, сглаживаются небольшие бугорки,
поверхность становится ровной и гладкой.
• На только что оштукатуренной поверхности могут
появиться ржавые пятна и высолы. Ржавые пятна
очищают и огрунтовывают нитролаком или эмалью.
Высолы удаляют металлическими щетками,
промывают поверхность слабым раствором соляной
кислоты (1 часть 30%й соляной кислоты на 5 частей
воды) с последующей промывкой чистой водой и
высушиванием. • Второй этап: заделка трещин. Все трещины
разрезаем ножом на глубину не менее 3 мм,
очищаем от пыли, смачиваем водой и замазываем
гипсовым раствором или гипсовомеловой
подмазкой, хорошо затираем и сушим.
• Далее следует удалить имеющиеся смоляные и
масляные пятна. Небольшие участки можно
заклеить тонкой фольгой; большие вырубаем
зубилом и молотком на глубину не менее 3 мм, а
образовавшиеся неровности заделываем,
аналогично трещинам, гипсовомеловой
подмазкой.
• После тщательной подготовки оштукатуренной
поверхности ее огрунтовывают. Подготовка деревянных
поверхностей
• Подготовка деревянных
поверхностей под окраску включает
в себя следующие этапы:
— исправление дефектов дерева;
— шлифование;
— удаление масляных пятен. • Сначала с помощью стамески и молотка
удаляют сучки и засмолы. Сучки имеют
большую плотность, по сравнению с
основной древесиной, и при усыхании
сучки будут буграми выступать на
поверхности, а краска в этих местах
потрескается. На место вырубленного
сучка приклеивают кусок древесины той
же породы. Направление волокон этого
куска дерева должно совпадать с
направлением волокон основного изделия. • Засмолы вырубают, так как смола
может проникнуть в шпатлевочный
слой и проступить в дальнейшем на
окрашенной поверхности. Засмолы
вырубают не глубоко  на глубину
2... 3 мм, поэтому эти места
подмазывают густой пастой из смеси
мелких опилок и дисперсии ПВА. • Затем шлифовальной бумагой
удаляют мелкие заусенцы и
шероховатости на поверхности.
Трещины и следы от удаленных
сучков и засмолов заделывают
специальной шпатлевкой по дереву
(под пигментированную окраску
любой, под лак  согласно породы
древесины). • Завершающий этап  удаление
масляных пятен и обеспыливание.
Масляные пятна можно удалить
ацетоном, очищенным бензином или
керосином. Обеспыливают
поверхность сухими щетками.

file_name: Технология подготовки поверхностей под окрашивание.pptx

intro: В презентации представлены различные способы подготовки разных поверхностей под окрашивание. Инструменты и приспособления для проведения малярных работ с описанием их деятельности. Технология подготовки новых оштукатуренных поверхностей и деревянных. Где описывается, что и как делают на первом,  втором и последующих этапах.

title: Презентация по МДК - Малярные работы  на тему "Технология подготовки поверхностей под окрашивание"


extracted_text:
Руководитель кружка: Белянцева
Татьяна Анатольевна
Руководитель кружка: Белянцева Татьяна Анатольевна Дорогой друг! Открывая эту тетрадь, тебя ждёт встреча с уже
полюбившимся всем мультипликационным героем – Шреком. Если тебе
интересно узнать, что с ним ещё могло  произойти, то прими участие в новых
приключениях Шрека и его друзей.
 Помоги Шреку освободить  Феону, ведь её похитил злой
волшебник – повелитель лесов и болот. Он хочет выселить
Шрека  и  Феону  с  их  любимого  болота.  Злой  волшебник
держит Феону в заточении, а Шрека хочет заманить в свои
владения и погубить.
Ты хочешь помочь Шреку, найти и освободить Феону?
Выполняя  задания  и  вписывая  в  кружки  буквы,  ты
узнаешь, куда идти Шреку за Феоной.
Каждую новую букву ты будешь узнавать в конце выполненного урока, и
вписывать в кружки, пока не получится фраза. Ни в коем случае не сворачивай
с  намеченного  пути,  выполняй  все  задания.  Эти  знания  пригодятся  тебе.
Помни, Шреку нужна твоя помощь.
Так же ты сможешь сообщить его друзьям о
беде.  Благодаря  твоей  помощи,  отваге
Шрека  и  смекалке  его  друзей,  они  дойдут
до указанного места и освободят Феону.
Удачи!!! З
Л
К
А
О
Спасибо за
помощь!
Спасибо за помощь!АЗКОЛ Для проверки
       Для проверки
    безударной
    безударной
гласной
гласной
в корне
в корне
слова,
слова,
нужно:
нужно:
          парной
          парной
согласной
согласной
       изменить  или
       изменить  или
подобрать однокоренное
подобрать однокоренное
слово так, чтобы
слово так, чтобы
на эту гласную падало
ударение
после согласного
стояла гласная
Наприм
ер:
       Для проверкив корне слова, нужно:          парной согласной    безударной гласной                изменить  или подобрать однокоренное  слово так, чтобыНапример:       Для проверкив корне слова, нужно:          парной согласной    безударной гласной                изменить  или подобрать однокоренное  слово так, чтобы Е
Е
А
И
Я
И
О
Я
О
Я
А
О
Е Но(с,з)
Горо(д,т)
Са(д,т)
Анана(с,з)
Рука(в,ф)
Полё(т,д)
Арбу(з,с)
Насо(з,с)
Пило(д,т)
Голо(с,з)
Лё(д,т)
Стол(б,п) С парной
согласной.
Ю М О Л О Д О Й
Т Р А В К А Г Ж
Ь Е Ы З Е Р Н О
С К Р И П К А Д
О А Ы Э К П Х О
С О С Н А Л Ъ Ж
У Е С И П Л О Д
Д У Б Ь М Я Ч И
Молодой
Зерно
Дожди
Сосна
Мячи
Травка
Скрипка
Дуб
Сосуд
Кепка лук

Л
Ллук З
Л
К
А
О
Спасибо за
помощь!
Спасибо за помощь!АЗКОЛ С П А С И Б О
С П А С И Б О
З А З А
р а б о ту!
р а б о ту!

file_name: занятие кружка Белянцева Т.А.СОШ 11.ppt

description:
Е
Е
А
И
Я
И
О
Я
О
Я
А
О
Е

description:
лук

Л
Ллук

intro:
Презентация содержит правила игры на протяжении, которой будет проходить повторение учебного материала по русскому языку. На данном занятии с учащимися проходит повторение по теме:" Безударные гласные и парные согласные в корне слова".
Учащиеся будут выполнять задания вместе с популярными мультгероями Шреком, Ослом и Котом, спасая Феону от злого волшебника. Презентация содержит задания вида: повтори правило, вставь пропущенную букву, помоги Коту перейти болото, отгадай загадку и др. В основном на всех слайдах есть гиперссылки, которые помогают выполнить эти задания.Презентация с заданиями кружкового занятия по русскому языку "Играй и повторяй" для 2-го класса

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация занятия кружка по русскому языку "Играй и повторяй" для 2 класса на тему "Безударные гласные и парные согласные в корне сова"


extracted_text:
На опушке • Хочу пригласить вас сегодня в лес • Мы попали на опушку леса. • Ярко светит солнце. Перед нами раскинулся пёстрый
ковёр из ромашек • колокольчиков • клевера Посмотрите вокруг. Каких только живых существ вы
не увидите.
• Порхают бабочки • жужжат шмели и пчёлы • стрекочут кузнечики. •  Одни из них большие                     жук бронзовка • Майский жук •  а другие совсем крошечные • У одних яркий красочный наряд • а у других невзрачный. • Но даже самое скромное живое существо посвоему
красиво. • Лес не только для
нашей забавы.
В нем – деревья,
ягоды, травы.
Птицы, звери
И прочие твари.
Ученые тоже
работают тут,
Лес они средой
зовут. • А вы раньше встречали слово «среда»?

• Но слово «среда» имеет и другое значение, средой
учёные называют всё, что окружает живые
существа, среди чего они живут. • Что окружает нас с вами?
• Что необходимо нам для жизни?
Солнце, воздух, вода, пища.
Это и есть окружающая среда для человека. • Опушка леса откроет  для нас свои тайны, если мы
отгадаем загадку.
•             «Синенький звонок висит,
              Никогда он не звенит».
• КОЛОКОЛЬЧИК Давайте посмотрим, что будет окружающей средой для
колокольчика? Кто еще окружает колокольчика? Растения, которые можно встретить на опушке:
Различные травы Растения, которые можно встретить на опушке:
• Иванчай Растения, которые можно встретить на опушке:
• Лесная фиалка Растения, которые можно встретить на опушке:
Люпин Растения, которые можно встретить на опушке:
• Таволга Растения, которые можно встретить на опушке:
• Гвоздика Растения, которые можно встретить на опушке:
• Ландыши Растения, которые можно встретить на опушке:
• Герань луговая Растения, которые можно встретить на опушке:
• На солнцепёке краснеет земляника • Среди травы встречаются грибы • На опушке, где много цветущих травянистых
растений, можно увидеть большое количество
бабочек.
• Крапивница • Парусник

file_name: На опушке.pptx

description: На опушке

description: • Хочу пригласить вас сегодня в лес

description: • Мы попали на опушку леса.

description: • колокольчиков

description: • клевера

description: • жужжат шмели и пчёлы

description: • стрекочут кузнечики.

description: •  Одни из них большие                     жук бронзовка

description: • Майский жук

description: •  а другие совсем крошечные

description: • У одних яркий красочный наряд

description: • а у других невзрачный.

description: Кто еще окружает колокольчика?

description: • Среди травы встречаются грибы

description: • Парусник

intro: Из этой презентации ученики второго класса узнают, что такое опушка, какие растения можно здесь встретить, какие обитают животные. Дети узнают, что такое "среда", и что является средой для человека, а также кто соседствует с колокольчиком. Второклассники познакомятся с правилами поведения в лесу и просто полюбуются красивыми картинками нашего русского леса.Знакомство с растениями и животными опушки леса.

title: Презентация по окружающему миру на тему "На опушке" 2 класс


extracted_text:
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением английского
языка имени Ю.В.Дубинина» г.о. Нальчик КабардиноБалкарской Республики.
Математика
Урок в 5 классе
Пьянкова А.В. 1)  x + 17 = 60
2)  a – 51 = 60
3)  60 = a + 51
4)  c – 43 – 81
5)  62 = 100  y
6)   59 + x = 59
7)   78 – a = 78
8)   a + 45 = 45
9)   x – 0 = 82
10)  70 – c = 68 Секретный замок состоит из
двух барабанов, на каждом из
которых можно выбрать цифру от
0  до  9.  Сколькими способами
можно выбрать шифр этого
замка ? 248                        =  24
( y  +  123 )
1. Назовите  уменьшаемое.
2. Назовите вычитаемое.
3. Что неизвестно ?
4. Подчеркните вычитаемое
5.  Как найти вычитаемое ? ( y  +  123 )
248                        =  24
y + 123  =  248    24
y  +  123  =  224
y  =  224    123
y  =  101
   Ответ:  y  =  101 II    С П О С О Б
( y  +  123 )
переместительное
248                        =  24
248 – ( 123 – y )  =  24
248    123    y  =  24
125    y  =  24
y  =  125    24
y  =  101
 Ответ:  y = 101
Вычитание суммы
из числа Решить  уравнения
Решить двумя способами
• Стр. 61,  №  375
Выбрав любой способ
• Стр. 61,  №  376 ( а,  б,  в ) Задача
• Стр. 61 № 373 (в, г) Повторение изученного
материала
• Стр. 63,  № 383 • Стр.  64,   №  393 (а, б ) Учебник
• Стр. 64,  № 396 (а, б)
• Стр. 65,  № 397 (а)

file_name: урок 2 Уравнения.ppt

description:
Задача
• Стр. 61 № 373 (в, г)

description: • Стр.  64,   №  393 (а, б )

intro: Урок №2 по теме "Уравнения" в 5 классе. (работаем по учебнику Н.Я. Виленкин)

title: Презентация по математике 5 класс на тему "Уравнения" (урок №2)


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Няндома»
теме:
Обобщающий урок по
«Разложение
многочлена
множители»
на
алгебра
7 класс
Учитель математики:
Вантрусов Дмитрий Евгеньевич
г. Няндома
2016 год Проверьте выполнение домашнего задания:
а) 9с4 – 36m2  = 9(с4 – 4m2) = 9(с2 – 2m)(с2  + 2m)
б) – 6x2 + 48x – 96 = 6(x2 – 8x + 16) = 6(x – 4)2
в) 64a3  b3 = (4a  b)(16a2 + 4ab + b2)
№1
№2
x3 + x2 – 9x – 9 = 0
(x3 + x2 ) – (9x + 9) = 0
x2(x + 1) – 9(x+1) = 0
(x + 1)(x2 – 9) = 0
(x + 1)(x – 3)(x + 3) = 0
х+1=0 или x + 3 = 0 или x – 3 = 0
Ответ: х=1, x = 3, x = 3
№3 Вставьте выражение так,
чтобы полученное равенство стало верным:
а) 24х+ 16ху = . . .(3 + 2у);
8х
2c
a
б) 8ас2 + 8а3с3 4а2с = 4ас (. . .+ . . .     …);

аc
в) ab – ac + b2 – bc = (ab  . . .)+(. . . – bc) =

a
=. . (b – c) + b(. . – c) = . . .
(b – c)(a + b)

3а

5
              г) 9а2  . . . = (. . . – 5)(. . . + . .)

b

25

2a2c2

b2

3а Найдите неизвестное слагаемое, чтобы можно было
применить формулу сокращённого умножения:
а) 9а²+6ах+…. ;
х²
б) (3х….)(….+5);
5

      в) 4х²……+9у²;
3х

12ху

2у

х2

         г) (х….)(….+2ху+4у²) Вариант 1.
1. (а  с )2 =а2 – 2ас + с2;
2. a2  2аb + b2 =( а – b )( а + b );
3. а3  b3 = ( а + b)( а2 – аb + b2);
4.( а + b )2 = а2 + 2аb + в2;
5. а3 + b3 = ( а + b)( а2 – аb + b2);
Вариант 2.
1. ( х  b)( х + b) = х2  b2 ;
2. ( х – у )2  = х2 + 4ху + у2;
3. а3 + b3 = ( а  b)( а2 – аb + b2);
4. а3  b3 = ( а  b)( а2 + аb + b2);
5. ( а + b )2 = а2 + 2аb + b2;
+
верно,
^
неверно
.
Правильный ответ:
+^^++ Разложите многочлен на множители и укажите какие приёмы
использовались при этом:
36а6b396a4b4+64a2b5
Решение
36а6b396a4b4+64a2b5=
=4a2b3(9a424a2b+16b2)=
=4a2b3(3a24b)2
              вынесение общего множителя за скобки;
            использование формул сокращённого
             умножения. Разложите многочлен на множители и укажите какие
приёмы использовались при этом:
a2+2ab+b2c2
Решение
a2+2ab+b2с2=
=(a2+2ab+b2)c2=
=(a+b)2c2=
=(a+bc)(a+b+c)
             группировка;
             использование формул сокращенного
              умножения. Разложите многочлен на множители и укажите, какие
приемы использовались при этом:
y33y2+6y8
Решение
y33y2+6y8=(y38)(3y26y)=
=(y2)(y2+2y+4)3y(y2)=
=(y2)(y2+2y+43y)=
=(y2)(y2y+4)
       группировка;
       формулы сокращенного умножения;
       вынесение общего множителя за скобки. Разложите многочлен на множители и укажите,  какие
приемы использовались при этом:
n3+3n2+2n
Решение
n3+3n2+2n=n(n2+3n+2)=
=n(n2+2n+n+2)=
=n((n2+2n)+(n+2))=
=n(n(n+2)+n+2)=
=n(n+1)(n+2)
вынесение общего множителя за
скобки;
предварительное преобразование;
группировка. Алгоритм разложения многочлена на
множители:
вынести общий множитель за скобки
(если он есть);
применить формулы сокращенного
умножения (если это возможно);
       применить способ группировки;
       можно проверить полученный
       результат умножением. Б А В
В
1. 2а – 4
А. 2(а +2).               Б. 2(а – 2).
В. 4(а – 1).              Г. 4(а + 1).
2. а(2 + b)+(2+b)
А. (b + 2)(a + 1).     Б. (2 + b)(a – 1).
В. (b + 2)a.              Г. (2 + b)(1 – a)
Вариант 2
1.
3. 16 – 12y + 9y2
А. (4 – 3y)2.            Б. (8 – 3y)2.
В. Не разлагается. Г. (4 – 3y)(4 + 3y).
4. 3x + 3y – ax  ay
А. (x – y)(a – 3).      Б. (x – y)(a + 3).
В. (x + y)(3 – a).      Г. (y – x)(3 + a). Разложите на множители:
1.
a) bx + 6b – xc – 6c;
б) 4c2 – 64d4  ;
в) 18a2 + 12a – 2.
2. Решите уравнение:
x3 – 4x2 – 16x + 64 = 0 Домашнее задание:
на «3»: № 709(в,г), 833(д,е), 934(д,е)
на «4»: № 936(в,г), 939(в,г), 980(в)
на «5»: № 939(в,г), 1012(в,г), 1014(в) Продолжите заданные
предложения:
Я сегодня повторил (а) …
Мне сегодня понравилось …
Сегодня я научился (ась) …

file_name: презентация к уроку.ppt

intro: Презентацию к уроку "Разложение многочлена на множители" (алгебра, 7 класс) можно использовать на уроках повторения и систематизации знаний обучающихся по данной теме. Презентация содержит слайды проверки домашнего задания, повторения пройденного материала, проверочной работы, физкультминутки, рефлексии и домашнего задания на следующий урок.

title: Презентация к уроку алгебры "Разложение многочлена на множители", 7 класс


extracted_text:
НА УРОК  С УЛЫБКОЙ
Начинается урок,
Он пойдёт нам впрок.
Будем знания добывать.
Чтоб с успехом применять! Существительные
2 склонения ОПРЕДЕЛЯТЬ СКЛОНЕНИЕ, РОД,
ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.
2. НАУЧИЛИСЬ ЛИ МЫ ПИСАТЬ НУЖНОЕ
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. ПОКАЗАТЬ УМЕЕМ ЛИ МЫ
ПАДЕЖНОЕ ОКОНЧАНИЕ ИМЕН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ  2 склонения. Ко 2 склонению
относятся имена
существительные
среднего рода с
окончаниями – О, - Е
   и существительные
мужского рода с
нулевым
окончанием.
Привидение
Джин
А твои примеры?
Солнце
   Пятачок
   Заяц И.п. о,   е
              Р.п.  а,   я
              Д.п. у,   ю
              В.п. о ,  е
              Т.п.  ом,ем
              П.п. е,  е бс/ббсс//бббссс
///
закономерност
Какая
ь? И.п. о,   е
              Р.п.  а,   я
              Д.п. у,   ю
              В.п. о ,  е
              Т.п.  ом,ем
              П.п. е,  е Найди имена существительные
2 склонения
ручей
озеро
мороженое
кран
калитка
космонавт
пашня
Наташа
сушь
гараж
мелочь
ладонь
метро Найди имена существительные
2 склонения
фонарь
пожар
лодка
трюмо
мебель
молодёжь
космос
кофе
тишь
конь
окно
красота
такси Фразеологизм-устойчивое
выражение
КАМЕНЬ
ПРЕТКНОВЕНИЯ Разукрасил  иней
И
Р
Д
В
Т
П Покрылись  льдом
И
Р
Д
В
Т
П Сидел  с приятелем
И
Р
Д
В
Т
П Летает  в самолёте
И
Р
Д
В
Т
П Приближался  к  избушке
И
Р
Д
В
Т
П Хранились  в  буфете
И
Р
Д
В
Т
П Идут  из  села
И
Р
Д
В
Т
П Самолёт  пролетел
И
Р
Д
В
Т
П Вышел  за  село
И
Р
Д
В
Т
П Купил  в  магазине
И
Р
Д
В
Т
П Опустился  аист
И
Р
Д
В
Т
П Влез  на  тополь
И
Р
Д
В
Т
П Кружили  над  болотом
И
Р
Д
В
Т
П Любит  виноград
И
Р
Д
В
Т
П Прилетели  к  дому
И
Р
Д
В
Т
П Сделал  для  брата
И
Р
Д
В
Т
П Цветочным мёд…м
О
а

file_name: СЛАЙДЫ К УРОКУ РУССКИЙ ЯЗЫК № КЛАСС.pptx

description:
Существительные
2 склонения

description:
Разукрасил  иней
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Покрылись  льдом
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Сидел  с приятелем
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Летает  в самолёте
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Приближался  к  избушке
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Хранились  в  буфете
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Идут  из  села
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Самолёт  пролетел
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Вышел  за  село
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Купил  в  магазине
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Опустился  аист
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Влез  на  тополь
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Кружили  над  болотом
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Любит  виноград
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Прилетели  к  дому
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Сделал  для  брата
И
Р
Д
В
Т
П

description:
Цветочным мёд…м
О
а

intro:
Цель урока: добиться осознания детьми того, что ко  II  склонению  относятся  существительные  разных  родов  –мужского  (с  нулевым  окончанием)  и  среднего, научиться  правильно писать безударные  падежные окончания существительных 2 склонения.

Задачи урока:
 1.Отрабатывать правильно записывать безударные падежные                  окончания 2 склонения опираясь на вспомогательны слова с ударными падежными окончаниями
2.Развивать речь, память, мышление, воображение, орфографическую зоркость учащихся.
3Воспитывать интерес к русскому языку, бережное отношение к природе.
Тип урока: Урок получение и совершенствование новых знаний, умений и навыков.
Примененные педагогические технологии:
технология игрового обучения, информационно-коммуникационная,
технология развивающего обучения, уровневой дифференциации.

title: Презентация к уроку русского языка во 2 классе "Существительные 2 склонения"


extracted_text:
в 3 классе
г.о. Балашиха
МБОУ «Школа № 30»
Учитель Тимачева Оксана
Аркадьевна Тест по теме: «Имя прилагательное».
Имя прилагательное это:
           а) часть слова;
           б) часть предложения;
           в) часть речи;
2. Имена прилагательные обозначают:
           а)  предмет;
           б) признак предмета;
           в) действие предмета;
3. Имена прилагательные отвечают на вопросы:
           а)    кто?  что?
           б)   какой? какая? какое? какие?
           в)    что делать? что сделать?
4*. Имена прилагательные:
           а)  изменяются по родам;
           б) не изменяются по родам; 5. Имена прилагательные:
           а) изменяются по числам;
           б) не изменяются по числам;
6. Имена прилагательные связаны в роде и числе:
           а) с именем существительным ;
           б) с глаголом;
7. Найди только имена прилагательные: точно  терем
ЛесЛес, , точно
Лиловый, , золотой
Лиловый
терем  расписной
расписной,,
золотой, , багряный…
багряный…
( И. Бунин)
( И. Бунин) Роняет  леслес  багряный
Роняет
багряный  свой
                                                        ( А. Пушкин)
                                                        ( А. Пушкин)
свой  убор…убор… Багряное утро, багряный рассвет,
   Багряные люди сто тысячи лет.
                                         (Антон Орлов) багровый
багряный на

оват

оньк
еньк

Приставки
в
об

за

н
 чик
 Суффиксы Словообразование
прилагательных
имен 1. Как образуются имена
прилагательные?

2. От каких основ и
 с помощью чего? луна + н = лунный Способы образования
Способы образования
имён прилагательных
имён прилагательных
• 1. Прилагательные образуются от
основ существительных с помощью
суффикса н и с помощью
приставок и суффикса н. седой
седой
оват
сед
ый Способы образования
Способы образования
имён прилагательных
имён прилагательных
• 1. Прилагательные образуются от
основ существительных с помощью
суффикса н и с помощью
приставок и суффикса н.
• 2. Прилагательные образуются от
основ прилагательных с помощью
суффиксов –оват, еват, еньк. Алгоритм выполнения
• 1.Чтение прилагательного. Объяснение правописания
пропущенных букв.
• 2. Разбор прилагательного по составу
.
• 3.Определение числа и рода прилагательного по окончанию. З  лёнен кий
п  левые
краснен  кое
Б_рёзовый
л  сное
груб  ватый
См  шная
цв  тная
карман  ые
1 ряд
2 ряд
3 ряд з лёнен кий
е
ьь
ед.ч.,м.р.))
((ед.ч.,м.р.
левые
п
о
(мн.ч..))
(мн.ч
краснен
кое
ьь
(ед.ч.,ср.р.)
(ед.ч.,ср.р.) б
е е
рёзовый
(ед.ч., м.р.)
(ед.ч., м.р.)
сное
ее
л
грубоватый
(ед.ч., ср.р.)
(ед.ч., ср.р.)
(ед.ч., м.р.)
(ед.ч., м.р.) см
шная
е
(ед.ч.,ж.р.
(ед.ч.,ж.р.
))
цв
е
тная
((ед.чед.ч., ж.р.)
., ж.р.)
н
карман
((мн.чмн.ч.).)
ые Дело мастера боится.
(Вы уверены в своих знаниях)
Добрый разум не
наживают разом.
(Есть пробелы небольшие, надо ещё
поработать) Блицопрос: да, нет.
1) да
2) нет
3) да
4) да
5) нет
6) да

file_name: Презентация к уроку Словообразование имен прилагательных2.ppt

description:
багровый
багряный

description:
Словообразование
прилагательных
имен

description: луна + н = лунный

description:
седой
седой
оват
сед
ый

intro: Данная презентация является приложением к уроку русского языка в 3-м классе на тему "Словообразование имён прилагательных". Презентация содержит тест, который позволит проверить базовые знания детей по теме "Имя прилагательное". Затем идёт словарная работа, в ходе которой возникает проблема. Эта проблема работает на тему урока.

title: Презентация по русскому языку на тему "Словообразование имён прилагательных" (3 класс)


extracted_text:
г. Караганда
Школагимназия №95
Интерактивный урок по алгебре
в 9 «Б» классе
Тема: «Формулы приведения»
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
ОТРОЩЕНКО Е.М. ЦЕЛЬ: СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОРМУЛ ПРИВЕДЕНИЯ В
РЕШЕНИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ
ЗАДАНИЙ
ЗАДАЧИ:
1. ИСПОЛЬЗУЯ ФОРМУЛЫ ПРИВЕДЕНИЯ,
ОБОБЩИТЬ ЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ
РЕШЕНИЕ   ЗАДАНИЙ РАЗНОГО УРОВНЯ
СЛОЖНОСТИ.
2. РАЗВИВАТЬ НАВЫКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
СЛУШАТЬ И АНАЛИЗИРОВАТЬ ОТВЕТЫ
ОДНОКЛАССНИКОВ
РАБОТЫ, ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ.
3. ВОСПИТЫВАТЬ ИНТЕРЕС К ПРЕДМЕТУ, УМЕНИЕ I. а) УСТНЫЕ ВОПРОСЫ:
1.НАЗОВИТЕ ЗНАКИ  ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ
ФУНКЦИЙ  В ЧИСЛОВОЙ ОКРУЖНОСТИ.
2.НАЗОВИТЕ ГРАДУСНУЮ МЕРУ
КАЖДОЙ ЧЕТВЕРТИ.
3. НАЗОВИТЕ РАДИАННУЮ МЕРУ
КАЖДОЙ ЧЕТВЕРТИ.
4. КАК МОЖНО ВЫРАЗИТЬ УГЛЫ I ЧЕТВЕРТИ?
II ЧЕТВЕРТИ? III ЧЕТВЕРТИ? IV ЧЕТВЕРТИ?
5. ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ФОРМУЛЫ ПРИВЕДЕНИЯ? 6. КАКИЕ ПРАВИЛА НУЖНО ЗНАТЬ, ЧТОБЫ
ИСПОЛЬЗОВАТЬ   ФОРМУЛЫ ПРИВЕДЕНИЯ?
7. УГЛОМ КАКОЙ ЧЕТВЕРТИ ЯВЛЯЕТСЯ  УГОЛ 750°?
    -280°?
8. МОЖЕТ ЛИ СОS ПРИНИМАТЬ ЗНАЧЕНИЕ, РАВНОЕ
- ?
9. МОЖЕТ ЛИ SIN ПРИНИМАТЬ ЗНАЧЕНИЕ, РАВНОЕ:
?
10. ОСНОВНОЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКОЕ ТОЖДЕСТВО?

11. КАКИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ
ЧЕТНЫЕ, КАКИЕ НЕ ЧЕТНЫЕ? Б) Решить устно:
1. ЗАМЕНИТЕ УГЛОМ I ЧЕТВЕРТИ:
    А)  137°;                                    Б) sin(178°);
В) (225°);                                      Г)  120°.
2. ПРЕОБРАЗУЙТЕ ВЫРАЖЕНИЕ:
   А) sin2 ();                         Б) 2 (
В) 2  (  );                          Г) 2 (2 ).
3. ОПРЕДЕЛИТЕ ЗНАК :
А) sin 450°;      Б)  315°;      В)  136°;         Г) 224° 2. МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ:
1 вариант
2 вариант

sin273° +2 73° ; 2 35° + sin235° ;
№2.ПРИВЕДИТЕ К ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ УГЛА
№1. ВЫЧИСЛИТЬ:
ИЗ ПРОМЕЖУТКА (0º; 90º):
sin690º 930°;
300º  240º
№3.НАЙДИТЕ ЗНАЧЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЯ:
№4. ВЫЧИСЛИТЕ:
 tg (– 210º)
sin (– 225º);

№5. УПРОСТИТЕ ВЫРАЖЕНИЕ:
((cid:0)  ) ().
 Проверь себя!!!
1 ВАРИАНТ 2 ВАРИАНТ
№1. 1                               №1. 1
№2. - 30° = -                           №2.-  30°

№3.            №3. 60° =
= -
№4. 30° = -               №4.  45° =
№5. №5. -
 3.1. Используя формулы
приведения упростить
выражения:
А) ()  ( 2)  () =

Б) 1 () () =
В) (3) (2) ()=
 3.2. Найдите значение выражения:
А) 240º =
Б)  ( 225º) =
В)(  210º)* 300º=

Г)  330°* 135° =

 3.3. Задания для учащихся других
школ:
1. НАЙТИ ЗНАЧЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЯ:
      6СОS () +

2. УПРОСТИТЬ ВЫРАЖЕНИЕ:
 4. ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ
ТРИГОНОМЕТРИИ:
Основной целью создания данной работы
является изучение темы:  «Тригонометрические
функции в курсе алгебры, их история и
применение».
Тригонометрия (от греч. trigonon-треугольник и
metrio-измеряю) – раздел математики, в
котором изучаются тригонометрические
функции и их приложения к геометрии.
Возникла и развивалась в древности как один
из разделов астрономии.
Тригонометрические сведения были известны
древним вавилонянам и египтянам, но основы
этой науки заложены в Древней Греции
встречающиеся уже в III веке до н.э. в работах
великих математиков– Евклида, Архимеда,
Апполония Пергского. Древнегреческие
астрономы успешно решали отдельные вопросы
 Обычно тригонометрические функции
определяют как отношения сторон
прямоугольного треугольника или длины
определённых отрезков в единичной
окружности. Современные определения
тригонометрических функций в высшей
математике выражают через суммы
рядов ,что позволяет расширить область
определения этих функций..
 Ученые, внесшие вклад в развитие
тригонометрии
   I. КАК ГЛАВА ГЕОМЕТРИИ:
1. ПРИ РЕШЕНИИ ТРЕУГОЛЬНИКОВ;
2. В АРТИЛЛЕРИИ: ВЫЧИСЛЕНИЯ ДАЛЬНОСТИ ПОЛЕТА АРТИЛЛЕРИЙСКОГО СНАРЯДА.
3.В РАБОТЕ ДВИГАТЕЛЯ АВТОМОБИЛЯ;
4.В ФИЗИКЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЭФФИЦИЕНТА ТРЕНИЯ, ЗАВИСИМОСТЬ МЕЖДУ УГЛОВОЙ  И ЛИНЕЙНОЙ СКОРОСТЯМИ; КОЛЕБАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
ПРИКЛАДНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ТРИГОНОМЕТРИИ: II. Как глава математического
анализа:
1.УЧЕНИЕ О ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЯХ;
2.ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ;
3.ГАРМОНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ;
4. БИЕНИЯ;
5. ПОСТРОЕНИЕ ИНТЕРЕСНЫХ КРИВЫХ В
ПОЛЯРНЫХ И ДЕКАРТОВЫХ КООРДИНАТАХ.
6.СОЗДАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ОРНАМЕНТОВ. При решении многих задач удобнее
пользоваться так называемыми полярными
координатами: на плоскости выбирают
неподвижную точку О (полюс) и выходящий
из нее луч ОР (полярная ось).
Кривые, заданные уравнениями в полярных
координатах УРАВНЕНИЯ, ДЛЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ,
ВСТРЕЧАЮЩИХСЯ В МИРЕ РАСТЕНИЙ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОРНАМЕНТЫ 5. Найдите ошибку  (работа в
группах)
НАЙДИТЕ ОШИБКИ.
СОСТАВЬТЕ КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО,
ВЫБРАВ НЕВЕРНЫЕ РАВЕНСТВА:
 6. Подготовка к ВОУД:
Вычислить
1.  =

2. 10°20°*30°*40°*50°*60*°70°*80°=
3. 2 ( )*2 ()=
:
 4. УПРОСТИТЕ ВЫРАЖЕНИЕ:

 7. ИТОГИ УРОКА.
8. 1.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: №338 (НЕЧЕТ.), 339,
341(В)
8.2.РЕФЛЕКСИЯ:
А) БЫЛ ЛИ ПОЛЕЗЕН ВАМ УРОК?
Б) КАКИЕ ВОПРОСЫ ВОЗНИКЛИ В ТЕЧЕНИИ УРОКА?
В) ОСТАЛИСЬ ЛИ НЕЯСНЫЕ МОМЕНТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ
ФОРМУЛ ПРИВЕДЕНИЯ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ
ФУНКЦИЙ?

 ВСЕМ СПАСИБО!
Пока мы размышляли над проблемой
О тождествах, возможностях его.
Истек лимит наш, и прощаться с темой
грядет минута.
Жаль. Звенит звонок.


file_name: К уроку по Формулам приведения.pptx

description: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОРНАМЕНТЫ

description:
4. УПРОСТИТЕ ВЫРАЖЕНИЕ:



intro: Презентация по алгебре к уроку "Формулы приведения". В презентации показаны все этапы урока, все задания, которые разбирались на уроке. На 9 слайдах ученицы показали часть своей исследовательской работы "История и применение тригонометрических функций в курсе алгебры". Рассмотрено несколько примеров из заданий ВОУДа.


extracted_text: Заделка швов между плитами перекрытияМДК 04.01; Раздел 2/1.10Выполнила мастер п/оГАПОУ ТО «Ишимский многопрофильный техникум» отделение с. Викулово Мехнина Елена Владимировна При устройстве ж/б плит перекрытия между ними ос-таётся небольшое пространство, которое заделыва-ют раствором заподлицо с плитами.  Последовательность выполнения работ1.   Расчистка швов металлическими щётками, срубание наплывов зубилом;2.   Щель между плитами заполняют паклей и уплотняют так, чтобы она не доходила до лицевой поверхности на 15—20 мм.      Паклю можно применять и сухую, но лучше ее смочить в жидком гипсовом тесте. Для этой цели гипсовое тесто готовят небольшими порциями. Паклю хорошо уплотняют. При твердении гипс расширяется и еще больше прижимает паклю к стенкам плит.      Сейчас чаще вместо пакли используют монтажную пену, но тоже вырезают её на 15-20 мм выше уровня плиты. 3. Затем швы между плитами заполняют цементным или цементно – известковым раствором с добавлением 10% гипса для более быстрого схватывания, предварительно смочив их водой.    Раствор наносят кельмой, но удобнее выполнять шпателем, сначала движениями поперёк шва, затем вдоль шва.4. Затем, когда раствор подхватится его затирают тёрками, сначала вкруговую, а затем вдоль шва.    Очень часто в местах соединения плит получается перепад по высоте. Чтобы скрыть это, выполняют плавный переход из штукатурного раствора с помощью большого шпателя или полутёрка. Если выполнять эту работу обычным штукатурным раствором, поверхность плиты придётся насекать, а это очень трудоёмко. Поэтому данную работу лучше выполнять растворами из сухих гипсовых смесей, предварительно прогрунтовав места под оштукатуривание.    Между плитами из-за неравномерности усадки здания возникают трещины. Чтобы они были менее заметны, выполняют руст.     Руст – это небольшое углубление в поверхности оштукатуренного шва полукруглой формы.    Существуют два способа получения рустов. Первый состоит в том, что по затертому, слегка схватившемуся раствору руст прорезают специальным инструментом — рустовкой.     Второй способ заключается в вытягивании руста по свежему, не схватившемуся, раствору с применением простейшего шаблона, который изготовляют из доски нужной ширины, срезанной с одной стороны под углом 45°. Чтобы русты были прямолинейными, их выполняют по правилу, которое крепят к потолку с помощью двух-трех тонких реек длиной на 10—15 см больше высоты помещения. Рейки ставят наклонно на пол и прижимают ими концы правила, а затем дополнительной рейкой подпирают середину правила. Рейки при этом немного изгибаются, пружинят и прочно прижимают правило к потолку.   Рустовку ведут по правилу, прорезая руст. Если руст недостаточно чистый, его подправляют рустовкой.

file_name: заделка швов между плитами перекрытия.ppt

alt: Заделка швов между плитами перекрытия

description:
Заделка швов между плитами перекрытия

МДК 04.01; Раздел 2/1.10

Выполнила мастер п/о
ГАПОУ ТО «Ишимский многопрофильный техникум» отделение с. Викулово
Мехнина Елена Владимировна

description:
При устройстве ж/б плит перекрытия между ними ос-
таётся небольшое пространство, которое заделыва-
ют раствором заподлицо с плитами.

alt: Последовательность выполнения работ 1

description:
Последовательность выполнения работ
1.   Расчистка швов металлическими щётками, срубание наплывов зубилом;
2.   Щель между плитами заполняют паклей и уплотняют так, чтобы она не доходила до лицевой поверхности на 15—20 мм.
      Паклю можно применять и сухую, но лучше ее смочить в жидком гипсовом тесте. Для этой цели гипсовое тесто готовят небольшими порциями. Паклю хорошо уплотняют. При твердении гипс расширяется и еще больше прижимает паклю к стенкам плит.
      Сейчас чаще вместо пакли используют монтажную пену, но тоже вырезают её на 15-20 мм выше уровня плиты.

description:
   Раствор наносят кельмой, но удобнее выполнять шпателем, сначала движениями поперёк шва, затем вдоль шва.
4. Затем, когда раствор подхватится его затирают тёрками, сначала вкруговую, а затем вдоль шва.
   Очень часто в местах соединения плит получается перепад по высоте. Чтобы скрыть это, выполняют плавный переход из штукатурного раствора с помощью большого шпателя или полутёрка. Если выполнять эту работу обычным штукатурным раствором, поверхность плиты придётся насекать, а это очень трудоёмко. Поэтому данную работу лучше выполнять растворами из сухих гипсовых смесей, предварительно прогрунтовав места под оштукатуривание.

alt: Второй способ заключается в вытягивании руста по свежему, не схватившемуся, раствору с применением простейшего шаблона, который изготовляют из доски нужной ширины, срезанной с одной стороны…

intro:
В презентации представлена последовательность выполнения работ, которая производится после устройства железобетонных плит перекрытия. Между плитами остаётся небольшое пространство, которое заделывают раствором. Вот здесь и поможет технология заделки швов. Презентация составлена к Разделу 2 по теме "Выполнение простой,
улучшенной и высококачественной штукатурки" МДК 04.01 ТЕХНОЛОГИЯ ШТУКАТУРНЫХ РАБОТ

библиотека

group: Управление

title: Презентация по МДК - Штукатурные работы  на тему "Заделка швов между плитами перекрытия"


extracted_text:
«Волшебные
цветы»
Выполнила:
Овсянникова Екатерина
ученица 4 «А» класса
КГУ «Гимназия №2»
акимата города Рудного Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-моему вели! Актуальность исследования
связана с созданием своего
необычного букета.
Гипотеза: если я получу
разноцветный цветок, значит
выбранная мной технология
окрашивания цветов дает
положительный результат. Объектом исследования
выступают белые живые
цветы, а предметом
технология окрашивания
живых цветов. Задачи: 1. Изучить
информационные источники
с целью получения
информации о необычных
цветах.
2. Провести опыт.
 3. Дать рекомендации по
окрашиванию живых цветов.

intro:
Организация научно-исследовательской деятельности младших школьников – серьезная, сложная работа. Она требует от педагога высокого уровня знаний, хорошего владения методиками исследования живых объектов, наличия солидной научной библиотеки, желания углубленно работать с учащимися в области тех или иных наук.
      Работа с детьми в рамках начальных основ исследовательской и проектной деятельности позволит достигнуть важнейших целей образования:
    - самостоятельного мышления;
    - решения возникающих проблем, имея даже небольшой багаж знаний;
    - навыков прогнозирования и достижения результатов в области выбранных наук.
     Приобщение детей к научно-исследовательской и проектной деятельности на ранней стадии общего образования позволяет наиболее полно выявлять, а затем развивать интеллектуальные и творческие способности детей.

title: Научно-исследовательская работа "Волшебные цветы"


file_name: презентация Традиции воспитания в православной семье на примере царской.pptx

intro: Презентация "Традиции славянского православного воспитания на примере царской семьи" . Семья является основой любого государства, главным и ведущим условием сохранения и поддержания духовной истории народа, его традиции и национальной безопасности.  Привитие нравственных качеств детям в семье должно проходить через реальные дела, через положительный пример родителейПрезентация "Традиции славянского православного воспитания на примере царской семьи"

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением английского
языка имени Ю.В.Дубинина» г.о. Нальчик КабардиноБалкарской Республики.
5 класс
Урок № 1
по данной теме
Учитель: Пьянкова А.В. Чтобы спорилось трудное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач.
Мы с тобой отправляемся смело
В мир загадок и сложных задач. Устная работа
              1)    Стр. 149,  № 953
      Попробуйте найти самый короткий путь по
поверхности куба от точки А к точке В.
Сколько таких путей можно указать?
Самый короткий путь – по ребру куба,
дальше по диагонали. Таких путей 3.
Или по диагонали, а потом по ребру.
Таких путей тоже три.  Всего 6. 2)     Полбуханки стоит на полрубля
дороже, чем четвертинка буханки.
Сколько стоит буханка?
3)   Я утверждаю, что среди данных
дробей есть дробь, непохожая на все
остальные. Найдите её.
3
6
9
18
5
10
3
5
4
8
1
2 4)  Придумайте и запишите в тетрадь три
дроби, которые обозначают половину
целого.
5)   На второй строчке запишите три
дроби, которые меньше половины.
6)   На третьей строчке запишите три
дроби, которые больше половины
целого.
7)   На четвертой строчке запишите три
дроби, которые обозначают целое. Сравнение  дробей
стр. 146  147
Прочитайте статью учебника.
1)   На координатном луче равные дроби
соответствуют одно и той же точке.
2)  Две равные дроби обозначают одно и то же
дробное число. 1
2
4
8 Сравнение дробей
2
4
3
4
3
4
3
8 Сравнение дробей Выполнение упражнений
1)  Стр. 147,  № 941
2)  Стр. 148,  № 942 3)  Прочитайте дроби. Подберите
для каждой дроби по две, которые
будут ей равны.


1
3
5
7


1
6
4
9 Задача
Стр. 149,  № 962
•   Прочитайте задачу.
•   Выполните схему.
•   Сколько воды налили в аквариум?
•   Какая это часть всего аквариума?
•   Сколько седьмых долей в 6 литрах?
•   А сколько седьмых долей в целом?
•   Как следует решить задачу? Решение
1)   6 : 6 * 7 = 7 (л)   вмещает аквариум
Ответ:  аквариум вмещает 7 литров воды. Самостоятельная   работа
Стр. 149,   №  956,   957,    958
Запишите в строчку только ответы.
Проверка:
1
5
2
5
3
5
4
5
1
4
3
4
7
45 Домашнее   задание
Учебник:
стр. 148,  № 943 (б),  944,  945
Стр. 150,  №  965,  966,  967,  970

Дидактический:

file_name: урок 1  Сравнение дроьей.ppt

description:
1
2
4
8

description:
Сравнение дробей
2
4
3
4
3
4
3
8

description: Сравнение дробей

intro:
Основная дидактическая цель урока: учить сравнивать обыкновенные дроби, находить соответствующие точки на числовой оси.
Урок начинается с устной работы, которая предусматривает решение задач. Проверка усвоения понятия "дробь" проводится путем заданий записи различных дробей.
Далее идет работа по теме урока: работа по статье учебника (стр. 146-147), выполнение упражнений, решение текстовой задачи. Урок завершается самостоятельной работой.Урок №1 по теме "Сравнение дробей" 5 класс

title: Презентация по математике 5 класс на тему "Сравнение дробей" (урок № 1)


extracted_text:
Урок  русского
Урок  русского
языка
языка
в 3 классе.
в 3 классе.
Тема: «Синтаксический
Тема: «Синтаксический
разбор предложения».
разбор предложения».
Учитель: Белянцева
Учитель: Белянцева
Татьяна Анатольевна
Татьяна Анатольевна Здравствуйте,
 ребята! Мы очень
рады с вами
узнать про
………………….
пообщаться. Нам
интересно знать, как
вы живёте, а
особенно, хочется З
Р
У
Н
Ы
Н
Н
У
Н
Ы
Р
Н __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ АА
СЕВ*Р
П*ГОДА
ПИ*ЛА
ВЕТ*Р
К*РТИНА
В*СТОК
ПР*ЙТИ
ЯГ*ДА
ОО
ЕЕ
В*РБЛЮД
Н*РОД
ГОР*Д
РОД*НА
П*ЛЬТО
ИН*Й
П*НАЛ
Р*БОТА
ПР*РОДА
М*Л*КО
ААООЕЕ КТО? ЧТО?
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ,
МЕСТОИМЕНИЕМ
____________
ЧТО ДЕЛАЕТ?
ЧТО СДЕЛАЕТ?
ГЛАГОЛОМ
_____________
_____________ Определе
ние
Вопросы Какой? Чей?
Прилагательны
м или
местоимением
Чем
выражен
о
Как
ива
ется
подчёрк
Дополнени
е
Кого? Чего?
Что? Кому?
Чему? Кем?
Чем? О ком? О
чём?
Существительн
ым или
местоимением
Обстоятель
ство
Где? Куда?
Откуда? Как?
Когда? Зачем?
Почему?
Существительны
м или наречием Увидели
юртыЮрты стоят
В юрте ждёт
Нарядные юрты
Соедините стрелочками. Физминутка ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ Работа по учебнику..
Работа по учебнику
Стр.  291  упр.
Стр.  291  упр.
593593 Домашнее задание.
Домашнее задание.
Составить текст
приглашения и
записать в тетрадь.

file_name: Урок  по русскому языку. 3 класс. Разбор предл..ppt

description:
З
Р
У
Н
Ы
Н
Н
У
Н
Ы
Р
Н

description: Физминутка

title: Конспект урока русского языка по теме "Синтаксический разбор предложения". Презентация к уроку русского языка "Синтаксический разбор предложения" (3 класс)


extracted_text:
Развитие
самостоятельност
школьников при
и
обучении
математике
                          Иманова Алена Викторовна,
                                  учитель математики
муниципального
                               бюджетного
общеобразовательного
       учреждения «Средняя
                               общеобразовательная школа №21» «Если ученик в школе не научился
сам ничего творить, то и в жизни он
всегда будет только подражать,
копировать, так как мало таких,
 которые, научившись копировать,
 умели делать самостоятельные
приложения этих сведений.»

                                                                  Л.Н.  Толстой П р о т и в о р е ч и я
• между обязательным уровнем математической
подготовки, зафиксированным в программе по
математике и неспособностью учащегося достичь
определенного, достаточно высокого уровня
самостоятельности;
• между отсутствием в методике математики
обобщенного подхода и рекомендаций по организации
системы самостоятельных работ и программой,
предусмотренной для изучения математики;
• между минимальным уровнем обязательных
требований к учащимся и стремлением к более
полному раскрытию математических способностей
школьников. Виды самостоятельных  работ в
соответствии с основной дидактической
предварительные работы, подготавливающие к изучению новых знаний
целью Виды самостоятельных  работ в соответствии
с применяемыми средствами обучения Виды самостоятельных
работ
по способам выполнения
воспроизводящие
действий Виды самостоятельных
работ  по форме организации
индивидуальные
деятельности Классификации  самостоятельных  работ
По степени
По дидактическим
По источнику
самостоятельнос
ти
1.Воспроизвод
ящие
2.Поисковые
3.Творческие
По форме
выполнения
1.Устные и
письменные
2.Классные,
домашние,
общеклассн
ые
3.Фронтальн
ые,
групповые и
индивидуал
ьные
знаний и
методу
1.Работа с
учебником
2.Работа со
справочной
литературо
3.Решение
составление
задач
4.Учебные
упражнения
5.Задачи по
схемам,
чертежам и
й
и
др.
целям
1.Предварительн
ые работы,
подготавливающ
ие к изучению
новых знаний
2. Организуемые
с целью изучения
нового материала
3.Направленные
на повторение,
закрепление
знаний
4. Организуемые
с целью
применения
знаний и
формирования
умений
5. Обобщающие
работы Спасибо  за  внимание!

file_name: Презентация.pptx

description: Спасибо  за  внимание!

intro: В презентации приведена классификация видов самостоятельных  работ в соответствии с основной дидактической целью, в соответствии  с применяемыми средствами обучения,по способам выполнения действий, по форме организации деятельности. Также дана классификация самостоятельных  работ. Материал может быть использован для выступления на заседании методического объединения, педагогическом совете.

title: Презентация "Развитие самостоятельности школьников при обучении математике"


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 • 1) Эта страна омывается Атлантическим
океаном и его морями.
2) Она находится в Западной Европе.
3) Столица страны - единственный город, где
население - более 1 миллиона человек.
4) Народ этой страны говорит на одном из
официальных языков ООН, который относится
к романской группе.
5) 94% населения страны - коренные жители
страны.
6) Родина общественного транспорта.
7) Первое название столицы страны
переводится с латинского как "болотное
8) В крупном городе этой страны находится
место" (Лютеция)...
Совет Европы
 (Страсбург).
9) Родина автора романа "Д'Артаньян и три
мушкетёра". Франция • Государство расположено в юго-западной части
Тихого океана на двух крупных островах.
• 75 % территории занимают горы. Их покрытые
вечными снегами остроконечные вершины
напоминают Кавказ, дымящиеся величественные
вулканы и горячие источники переносят нас на
Камчатку, фьорды на юге схожи с фьордами
Норвегии.
бескрылая птица.
•  В лесах нежные орхидеи распускаются рядом с
ледниками, а ромашки цветут на деревьях.
•  Здесь обитает «живое ископаемое» гаттерия —
трехглазое ящероподобное существо длиной не
более 75 см, появившееся на Земле 200 млн. лет
назад.
• А эмблемой страны является бесхвостая, Новая Зеландия
Новая Зеландия • Страна лежит на скалистом полуострове,
самой западной оконечности Европы. На
юге страны простирается обширное
плато Месета. Это название происходит
от слова «меса» (в переводе означает
«стол). На плато берут начало реки
Гвадалквивир и Тахо, а севернее
находятся истоки Эбро.
Благодаря чужеземному завоеванию в средние
века, в этой европейской стране сохранились
связи с Востоком, античные памятники,
манускрипты.
 Представителей основного народа этой страны,
родившихся в заокеанских колониях, на родине
называют креолами.
Южная провинция страны получила свое название
в честь германского племени вандалов
( «Вандалусия»), а столица этой области,
благодаря творениям Моцарта и Бомарше,
известна даже людям, мало знакомым с Испания • Полуостровное государство, относится к числу
развивающихся; по территории занимает
седьмое место в мире. Мировой лидер по
запасам радиоактивного сырья: урана и тория.
• Типично аграрная страна и вместе с тем —
мировой лидер в электронной
промышленности и в информационных
технологиях: по числу специалистов в области
компьютерного программирования занимает
второе место после США.
• Многонациональная страна Южной Азии.
Входит в пятерку самых населенных стран
мира.
• В сельском хозяйстве абсолютно преобладает
продукция растениеводства, хотя поголовье
домашнего скота очень многочисленно. Индия • Государство, о котором идет речь,
обладает самой протяженной береговой
линией в мире, занимает первое место в
мире по запасам леса на одного жителя.
• характерно выгодное ЭГП, омывается
водами трех океанов. По размерам
территории — вторая страна мира;
• экспортер пшеницы, урана, калийных
солей, нефти, железной руды.
Название страны в переводе с
языка одного из индейских
племен означает «селение». Канада • Страна гор, плато и переувлажненных
речных долин. Протянулась более чем на
1750 км с севера на юг по побережью
Южно-Китайского моря и напоминает по
очертаниям латинскую букву 5.
• Жители любят сравнивать свою страну с
двумя корзинами риса, висящими на
коромысле. «Корзины» — это более
широкая северная (Бак Бо) и южная (Нам
Бо) части страны, «коромысло» —
соединяющая их узкая полоса (Чунг Бо).
• Страна запомнилась печально известной
оборонительной войной с США. Вьетнам
Вьетнам • Эту страну омывают воды двух океанов, трех
морей (в одном из них добывают полезное
ископаемое, а два других — самые теплые в
океане).
• Береговая линия с многочисленными островами и
заливами составляет 2650 км. В ее состав входит
архипелаг, богатый полезными ископаемыми,
который располагается на западе крупной
физико-географической области.
горы, низменностей мало.
•  Местные жители называют свою страну Страной
•  С северо-востока на юго-запад протянулись
• Страна дала миру известных путешественников.
•  Это родина коньков и лыж, ее девиз — «Вся
•  Главный фактор индустриального развития —
страна на лыжах».
энергетика, по выработке электроэнергии на ГЭС
на душу населения занимает первое место в
мире.
северного пути. Норвегия
Руаль Амундсен Фритьоф Нансен
Тур Хейердал • «Страна сказочных богатств» — так сказали
мореплаватели, когда в 1499 г. высадились на ее
земле.
• В ее столице — единственный в мире музей золота;
на гербе изображен корабль с поднятым парусом, а
рядом — рог изобилия, из него сыплются зерна
главного богатства страны и экспортного товара.
• Ее иногда называют «страной принцев и нищих»,
настолько заметны разные уровни жизни людей.
•  Насчитываются сотни видов птиц, с оперением
одного может соперничать лишь редчайшая птица
соледад. В водах водится рыба-хищник, а в
заболоченных местах — крокодилы и водяные
удавы.
• В название страны – имя открывателя Нового Света. Колумбия Ключ на гербе этой страны символизирует
важное географическое положение этого
островного государства, занимающего
крупнейший остров архипелага.
Сигары.
Главная сельскохозяйственная культура
страны — сахарный тростник, по
производству и экспорту которого
государство является одним из мировых
лидеров.  «Мировая сахарница» Куба • Страна является колыбелью нескольких
древних цивилизаций.
• Представители одной из них, проживавшие
на полуострове, расположенном на юге
страны, обладали высоким мастерством в
живописи, скульптуре, архитектуре, были
прекрасными математиками и астрономами.
• Другой народ за короткий срок в XIV в.
создал могущественное государство и
построил на месте современной столицы
величественный город дворцов и храмов.
• Мегалополис –столица страны – один из
самых населенных городов. Мексика

file_name: Отгадай страну.ppt

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

description: Франция

description:
Новая Зеландия
Новая Зеландия

description: Испания

description: Индия

description: Канада

description:
Вьетнам
Вьетнам

description: Колумбия

description: Куба

description: Мексика

intro: Презентация представляет собой викторину, оснащенную гиперссылками. Нажав на фигуру в  нижнем углу страницы  возвращаетесь на главную страницу.  В заданиях используется дополнительный материал по предмету география.  Зашифровано 10 стран мира. Иллюстрации к каждому слайду. За каждый правильный ответ начисляются  баллы ( на усмотрение учителя).Презентация, викторина "Отгадай страну". 10 стран мира.

title: Презентация по географии "Отгадай страну" (11 класс, экономическая география мира)


extracted_text:
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением английского
языка имени Ю.В.Дубинина» г.о. Нальчик КабардиноБалкарской Республики.
5 класс
Урок № 2
по данной теме
Учитель: Пьянкова А.В. Цели  урока:
•   учиться сравнивать обыкновенные
дроби;
•  продолжить работу по формированию
умения решать задачи. Фронтальная  работа
1)    В коробке 12 мячей, 7 из них синего
цвета. Какая часть мячей синего
цвета?
7
12
  2)    У покупателя 30 рублей. За покупку
он заплатил 17 рублей. Какую часть
17
денег израсходовал покупатель?
30 3)   Завод получил 120 новых станков.
В первом цехе установили      всего
количества. Сколько новых станков
установили в первом цехе?
1
3
120 : 3 * 1 = 40 4)   Кирилл прочитал 60 страниц, что
составляет       всей книги. Сколько
страниц в книге?
2
3
60 : 2 = 30    1 часть
В книге 3 части.
Следовательно:
30 * 3 = 90 (страниц) 5)   Учитель математики дал задание
решить некоторое количество примеров.
Саша решил          всего количества, а
Дима          всего количества. Кто из
мальчиков решил больше?
5
10
7
10
7
10
5
10 Упражнения
1) Сравните:
1
8
3
8
111
16
7
7
1
4
8
4
16
4
5
4
6
3
5
4
5 2)   Подчеркните точку, которая на
координатном луче лежит левее.



4
7






5
7






1
7






1
7






4
7






6
7






6
7






5
7


 3)   Найдите точки, которые совпадают.


А

1
5



В



2
8



С



2
10



D



3
9


 4)  Расположите дроби в порядке
возрастания:
4
4
5
8
4
11
4
7
4
6
4
13

Проверим:
4
13
4
11
4
8

4
7
4
6
4
5 Решение  задач
Устно:
•  стр. 149,  № 951
•  стр. 148,   № 947
•   стр. 148,  № 948 Задача
стр. 149,  № 960
1. Прочитайте задачу.
2. Сколько времени Андрей гулял?
3.    Какую часть времени он играл в хоккей?
4.    Как вы это понимаете?
5.    Что надо сделать перед решением задачи?
6.    Прикиньте ответ. Он будет больше или
меньше двух часов? Почему?
7. Решите задачу. Решение
1)   2 ч = 120 мин.
2)  120 : 5 * 4 = 96 (мин)   Андрей играл
                                           в хоккей.
Ответ:  Андрей играл в хоккей 96 минут или
1 час 36 минут Домашнее   задание
Учебник:
стр. 148,  №  946

Стр. 150,  №  968,  969,  971,   964(1)

file_name: урок 2  Сравнение дроьей.ppt

intro:
Данный урок является вторым при изучении темы "Сравнение дробей".
Основная дидактическая цель урока: учить сравнивать обыкновенные дроби,продолжить работу по формированию умения решать задачи.
Ход урока: устная работа, опрос по данной теме, работа по теме урока, решение текстовой задачи, маленькая самостоятельная работа, рефлексия.Урок №2 по теме "Сравнение обыкновенных дробей"

title: Презентация по математике 5 класс на тему "Сравнение дробей" (урок № 2)


extracted_text:
Вибросито для песка
ВЫПОЛНИЛА МАСТЕР П/О
ГАПОУ ТО «ИШИМСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
ОТДЕЛЕНИЕ С. ВИКУЛОВО
МЕХНИНА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА
МДК 04.02; Раздел 3/3.2 • Вибросито для песка
используется для
разделения общей
массы песка на
фракции
определенных
размеров, которые
требуются для
различных типов
производства Для чего нужно просеивать песок
• Просеивание песка просто необходимо
в том случае, если Вы хотите добиться
максимальной однородности материала.
• Однородность материала с помощью
вибросита достигается благодаря
разделению общей массы песка на
различные фракции, которые сходны
друг с другом по форме и размерам. • Вибросито представляет собой
установку цилиндрической формы,
просеивание песка в которых
происходит за счет монотонного
вращения. Стенки такого сита
представляют собой сетку с
определенным размером ячеек, через
которые и просеивается песок. Работа вибросита
• Сыпучая масса подается в сито.
• Разделение частиц по размеру
происходит благодаря колебаниям
вибрационной рамы. В результате
нужные фракции вещества
естественным образом просачиваются
через сетку, а более крупные остаются
на ее поверхности и под воздействием
колебаний сетки смещаются в
специальный контейнер.

file_name: Вибросито для песка.pptx

intro: Из презентации можно узнать для чего используют вибросито? В каких случаях необходимо просеевание песка и  что представляет из себя вибросито? А так же, как работает вибросито? Презентация составлена к Разделу 3 по теме "Механизированное выполнение штукатурки " МДК 04.02 МЕХАНИЗАЦИЯ РАБОТ

title: Презентация по МДК - Штукатурные работы  на тему "Вибросито для песка"


extracted_text:
Архимедова сила.
Плавание тел. О, сколько нам открытий чудных
Говорит просвещение дух!
И опыт, сын ошибок трудных
И гений, парадоксов друг.
(А. С. Пушкин) «Ум хорошо, а два лучше»
• p=F/S;
• F=m*g;
•  m=p*V;
• V=a*b*с;
• ρ=m/V;
• F=ρ*g*V
•  а) объем тела
• б) сила тяжести
• в) давление тела
• г) масса тела
• д) Архимедова
сила
• е) плотность тела Физический
океан Остров «Разгадай-ка»
1
2
4
3
6
5
7 1.Аппарат для дыхания
человека под водой.
1
2
4
3
6
5
7 2.Приспособления для
измерения длины.
1 А к в а л а н г
2
4
3
6
5
7 3.Прибор для измерения
глубины.
1 А к в а л а н г
2 М е т р
4
3
5
7
6 4.Аппарат для изучения
морских глубин.
1 А к в а л а н г
2 М е т р
3 Э х о л о т
4
5
7
6 5.Прибор для
определения сторон
света.
1 А к в а л а н г
2 М е т р
3 Э х о л о т
4 Б а т и с к а ф
5
7
6 6.Жидкое полезное
ископаемое.
1 А к в а л а н г
2 М е т р
3 Э х о л о т
4 Б а т и с к а ф
5 К о м п а с
6
7 7.Металл красного цвета.
1 А к в а л а н г
2 М е т р
3 Э х о л о т
4 Б а т и с к а ф
5 К о м п а с
6 Н е ф т ь
7 2 М е т р
3 Э х о л о т
4 Б а т и с к а ф
1 А к в а л а н г
5 К о м п а с
6 Н е ф т ь
7 М е д ь Физический
океан Переведи в систему Си.
• 380 кПа       =
• 80 см           =
• 450 мН        =
• 34 кН          =
• 4,5 км         =
• 72,5 кПа      =
• 45,6 МПа     =
• 250 г           =
• 13,5 г/ 1см3  =
380000 Па
0,8 м
0,45 Н
34000 Н
4500м
72500 Па
45600000 Па
 0,25 кг
13500кг/м3 Физический
океан • 1.  Почему в реке с илистым дном мы вязнем
больше на мелком месте, чем на глубоком?
• 2.Почему человек может лежать на воде,
положив руки под голову?
• 3.Для чего ботинки водолаза делают с
тяжёлыми свинцовыми подошвами?
• 4.Почему держаться на поверхности воды в
море значительно легче, чем в реке?
• 5.Какое заключение можно сделать о
величине архимедовой силы, проводя
соответствующие опыты на Луне, где сила
тяжести в 6 раз меньше, чем на Земле?
• 6.Действует ли архимедова сила на ИСЗ? Физический
океан Плавание животных и
человека
среду,
близка
водную
Средняя  плотность  живых  организмов,
к
населяющих
плотности окружающей их воды. Это и делает
возможным их плавание под водой. Плаванию
животных  в  толще  воды  способствует  также
дополнительная  подъемная  сила,  которая
возникает  при  их  перемещении  в  водной
среде. пассивное плавание
• Животные просто
увлекаются
движущейся водой.
активное плавание
• Животные
передвигаются либо с
помощью имеющихся у
них гребных органов,
либо посредством
волнообразных
изгибаний тела и
использования непарных
плавников, либо в
результате
периодических
выталкиваний воды. Жизнь на Земле зародилась в водной среде. Это
произошло около 4 миллиардов лет тому назад. 400
миллионов лет назад жизнь вышла из моря. 65 миллионов лет
назад появились первые млекопитающие. Но вода и сейчас
продолжает составлять значительную часть в живых
организмах, причем как в морских животных, так и в
млекопитающих, обитающих на суше (включая человека). Эдгар По (1809—1849
«В  среднем    человеческое  тело  немногим  тяжелее  или
легче воды... Тела тучных, дородных людей с тонкими костями
и тела по давляющего большинства  женщин  легче,  чем тела
худощавых              крупнокостных  мужчин...  Упавший  в  реку
человек  почти  никогда  не  пойдет  ко  дну,  если  он  позволит
весу своего тела прийти в соответ ствие с весом вытесненной
им воды — другими словами, если он погрузится в воду почти
целиком.  Для  людей,  не  умеющих  пла вать,  наиболее
правильной  будет  вертикальная  позиция  идущего  человека,
причем голову следует откинуть и погрузить в воду так, чтобы
оставались только рот и нос. Приняв подобную позу, вы обнаружите, что без
над ней
всяких усилий и труда держитесь у самой поверхности. Однако совершенно
очевидно,  что  вес  человеческого    тела      и      вес    воды,      которую      оно
вытесняет,      находятся  лишь  в  весьма  хрупком  равновесии,  так  что
достаточно  ничтожного  пустяка,   чтобы оно  нарушилось   в ту  или  иную
сторону.  Например,  рука,  поднятая  над  водой  и  тем  самым  лишенная  ее
поддержки,  представляет  собой  добавочный  вес,  которого  достаточно,
чтобы  голова  ушла  под  воду  целиком,  тогда  как  случайно схваченный
даже  небольшой  кусок  дерева
  позволит  вам  приподнять  голову  и
оглядеться.  Человек,  не  умеющий  плавать,  обычно  начинает  биться  в  воде,
вскидывает  руки  и  старается  дер жать  голову,  как  всегда,  прямо.  В
результате  рот  и  ноздри  оказываются  под  водой,  которая  при  попытке
вздохнуть проникает в легкие. Кроме того, большое ее количество попадает
в  желудок,  и  все  тело  становится  тяжелее  настолько,  насколько  вода
тяжелее  воздуха,  наполнявшего  эти  полости  прежде.    Как  правило,  этой
разницы  достаточно  для  того,  чтобы  человек  пошел   ко  дну». Мертвое море Плавание судов
преодолевать
водные
Необходимость
преграды,
перевозя грузы по воде, а также использование рек, озер и
морей  как  охотничьих  угодий  уже  в  глубокой  древности
привели  к  изобретению  человеком  плавучих  средств.
Сначала  это  были  просто  древесные  стволы  или  надутые
мешки  из  шкур  животных
(бурдюки),  за  которые
держались  переплывающие  реку  люди,  примитивные
плоты  из  скрепленных  друг  с  другом  бревен,  круглые
корзины,  обтянутые  кожей,  а  также  лодки,  которые
выдалбливались  или  выжигались  из  массивных  стволов
деревьев.  Развивающееся  морское  дело
требовало
увеличения  размеров  плавающих  судов,  что  привело  к
построению кораблей. паруса.
Первые
применяться
• Первые плавучие средства передвигались либо просто
благодаря  течению  реки,  либо  за  счет  использования
шестов и весел. Но уже в третьем тысячелетии до н. э.
стали
паруса
изготовлялись  из  шкур,  тростниковых  циновок  и
деревянных  планок.  Долгое  время  паруса  играли
вспомогательную  роль,  и  лишь  в  X—XIII  вв.  появились
первые чисто парусные суда. Наивысшего развития они
достигли  во  второй  половине  XIX  в.:  длина  их
составляла  90  м,  скорость  33  км/ч  и  выше.  Самыми
быстроходными из них были трех- и четырехмачтовые
клиперы  (рис.  136).  Они  перевозили  из  Азии  и
Австралии  чай,  шерсть  и  другие  ценные  грузы,
которых  не  хватало  в  Европе  и  Америке.  Рекорд
скорости,  поставленный  чайным  клипером  «Катти
Сарк»,—  21  узел  (1  уз  =1,852  км/ч)  —не  побит  до  сих
пор ни одним из парусных судов. • В  1803  г.  Р.  Фултон  установил  на  18-метровой  лодке  гребны
колеса,  приводимые  в  движение  паровой  машиной.  Первые
испытания  нового  судна  на  реке  Сене  (в  Париже)  прошли
неудачно: лодка затонула.
• В США в 1807 г. Р. Фултон построил первый   действующий
пароход   «Клермонт».      Этот      пароход      стал  совершать
регулярные   рейсы   по   реке   Гудзон,   проходя   расстояние
277 км со средней скоростью 9 км/ч.
• В    1903   г.    в   России   был   построен   первый   теплоход—
 судно,   приводимое   в   движение   с   помощью   двигателя
внутреннего        сгорания.        В        настоящее        время
теплоходы    являются   самым   распространенным   видом
водного   транспорта.
• На
протяжении
тысячелетий  дерево
представлялось
единственным материалом, пригодным для построения судов.
Всем было известно, что дерево (плотность которого меньше
плотности воды) не тонет и запасов его в лесах столько, что
проблем с построением  из него судов никогда не будет.
• В  1787  г.  англичанину  Дж.  Уилкинсону  удалось  построить
первое железное судно длиной 21,5 м. • Глубина,  на  которую  плавающее  судно
погружается  в  воду,  на зывается  осадкой
судна.  При  полной  загрузке  судна  оно  не
должно  погружаться  в  воду  ниже  так
называемой  грузовой  ватерлинии  (от
голландского  слова  «ватер»  —  вода).  Так
называют
соприкосновения
поверхности
судна,
соответствующую  наибольшей  допустимой
осадке.  На  бортах  морских  судов  эта  линия
отмечается  специальным  знаком  —  грузовой
маркой.
линию
воды
корпусом
с
• Массу воды, вытесняемой плавающим судном,
судна.
с  его
(вместе  с  грузом)  и
называют
Водоизмещение
собственной  массой
обычно выражается в тоннах.
водоизмещением
совпадает
судна • Суда, способные плавать под водой, называют
подводными, а все остальные — надводными.
• Первая подводная лодка была построена в
1620 г. в Англии. Ее изобретателем был
голландский ученый К. ван Дреббель. Физический
океан

description:
Архимедова сила.
Плавание тел.

description:
Физический
океан

description:
Остров «Разгадай-ка»
1
2
4
3
6
5
7

description:
Физический
океан

description:
Физический
океан

description:
Физический
океан

description: Мертвое море

description:
Физический
океан

intro:
Наглядный материал оформлен в виде презентации в Рower Poit.
•	Подготовка к уроку. 2 учащимся было предложено подготовить сообщения к уроку нам темы:
•	 Плавание животных и человека.
•	Плавание судов.

Слайд 1
Сообщаем тему урока.
Слайд 2
Эпиграф к уроку. Сообщение целей урока, объяснение формы работы – урок путешествие.

Слайд 3
Актуализация знаний. Работа с формулами. Предлагаем учащимся найти соответствующие названия к формулам.
Слайд 4
Задание  для работы с текстом.
Слайд 4
Отправляемся в путь. Первая остановка  - остров «Разгадай-ка»
Слайды 5-13
Разгадывание кроссворда. При переходе на следующий слайд высвечивается ответ на предыдущий вопрос и следующее задание. На 13 слайде акцентируем внимание учащихся на ключевом слове АРХИМЕД.
Слайд 14
Переход на следующий остров «Соображай-ка».
Слайд 15
Работа с единицами измерения. Предлагаем ученикам выразить все величины в системе СИ.
Слайд 16
Переход на следующий остров «Отвечай-ка».
Слайд 17
Решение качественных задач.
 Слайд 18
Переход на следующий остров «Увлекай-ка».
Слайд 19-23
Первый учащийся представляет сообщение на тему «Плавание человека и животных»
Слайд  24-28
Второй учащийся представляет сообщение на тему «Плавание судов»
Слайд 29
Переход на следующий остров «Порешай-ка».
По гиперссылке (стрелка в нижнем правом углу) переходим на электронный задачник.

Краткие рекомендации для педагога к электронному задачнику
Электронный задачник-тренажер по физике  для 7 класса «Парусные суда России» по теме «Архимедова сила»Презентация к уроку на тему" Архимедова сила. плавание тел"

title: Презентация к уроку физики на тему " Архимедова сила. Плавание тел."


extracted_text:
Для проверки
       Для проверки
    безударной
    безударной
гласной
гласной
в корне
в корне
слова,
слова,
нужно:
нужно:
          парной
          парной
согласной
согласной
       изменить  или
       изменить  или
подобрать однокоренное
подобрать однокоренное
слово так, чтобы
слово так, чтобы
на эту гласную падало
ударение
после согласного
стояла гласная
Наприм
ер:
       Для проверкив корне слова, нужно:          парной согласной    безударной гласной                изменить  или подобрать однокоренное  слово так, чтобыНапример:       Для проверкив корне слова, нужно:          парной согласной    безударной гласной                изменить  или подобрать однокоренное  слово так, чтобы Е
Е
А
И
Я
И
О
Я
О
Я
А
О
Е Но(с,
з)
Горо(д,
т)
Са(д
,т)
Анана(с
,з)
Арбу(з,с)
Насо(з,
с)
Рука(в,
ф)
Пило(д,
т)
Полё(т
,д)
Голо(с,
з)
Лё(д,
т)
Стол(б,
п)
Но(с,з)Анана(с,з)Арбу(з,с)Голо(с,з)Са(д,т)Горо(д,т) и
е
еи Ры
б
ка
Кно     ка
п
Зу      ки
б
Ре     ка
п
Коро      ка
б
Ду      ки
б
Ша       ка
п
Гри      ки
б
Тро      ка
п
Ла     ка
п
Тру      ка
б
Гу      ки
б
Па      ка
п

file_name: приёмы проверки знаний (ярмарка идей).ppt

description:
Е
Е
А
И
Я
И
О
Я
О
Я
А
О
Е

description:
и
е
еи

intro: Данная презентация содержит приёмы проверки знаний при изучении тем "Безударная гласная в корне слова", "Парная согласная в корне и в конце слова" в начальных классах. Использование ИКТ способствует активизации мыслительной деятельности учащихся начальных классов  при изучении данных ключевых тем. Презентация содержит в основном игры, помогающие проверить знания учащихся: "Собери букет", "Помоги друзьям встретиться", "Посылка" и другие задания. Учащиеся могут выполнить и сразу же проверить, на сколько они верно выполняют задание с помощью гиперссылок.Презентация с играми по русскому языку для проверки знаний при изучении орфограмм.

title: Презентация "Приёмы проверки знаний при изучении орфограмм" (начальные классы)


extracted_text:
Ремонт
оштукатуренных
поверхностей
Технология перетирки
и ремонта тяг
ВЫПОЛНИЛА МАСТЕР П/О
ГАПОУ ТО «ИШИМСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
ОТДЕЛЕНИЕ С. ВИКУЛОВО
МЕХНИНА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА
МДК 04.01; Раздел 4/1.1 Технология перетирки и
ремонта тяг.
• Одной из трудоемких работ считается
перетирка тяг. С тяг трудно счищать
набел скребками, поэтому чаще всего
его приходится смывать горячей водой
с помощью щетинных жестких кистей.
•  Трещины разрезают, смачивают,
замазывают раствором и притирают.
Отбитые места тяг исправляют так,
чтобы они не выделялись. Инструменты • Небольшие места тяг исправляют с помощью
полутерков и линейки. Если тяги отбиты на длину
свыше двух метров, то их дотягивают с помощью
шаблона.
• Чтобы точно снять профильную доску с ранее
вытянутой тяги, ровно опиливают или обрубают
торец старой тяги, удаляют набел.
• К торцу прикладывают выстроганную для
профиля доску и на ней карандашом обводят
профиль тяги. Сняв профиль, его вырезают, время
от времени прикладывая доску к профилю тяги для
проверки.
• Затем профиль оковывают кровельной сталью и
собирают шаблон. По изготовленному шаблону
точно навешивают правила, укрепляют их и
вытягивают недостающий кусок тяги. Технология ремонта
поверхностей,
облицованных ГКЛ При повреждении КГЛ на
небольшом участке необходимо:
Удалить повреждённый участок;
Вырезать по размеру и форме заплату из
ГКЛ или фанеры;
На ремонтируемое место наносят
гипсовое тесто бросками;
Приготовленную заплату вдавливают
заподлицо  с облицовкой;
Швы заделывают. • Обрезать испорченное место в виде
квадрата или прямоугольника.  Вырезают
заплату такой же формы из фанеры или
гипсокартона, обеспыливают ее и
смачивают водой.
• Приготавливают гипсоклеевую мастику
или же обычное тесто из строительного
гипса. Наносят на ремонтируемое место
пятаки из теста так, чтобы они были на 10–
15 мм выше обрезанной линии,
прикладывают к этим пятакам заплату и
прижимают ее так, чтобы она оказалась
вровень с остальной поверхностью. • В зависимости от того, какой
материал используется – мастика
или раствор, поверхность
просушивают от 40 до 60 минут.
• Только после этого заполняют
швы все той же мастикой или
тестом и разравнивают их на
одном уровне с остальной
облицовкой. •  Повреждённую  поверхность можно
ремонтировать и при помощи известково
гипсового раствора или гипсом с песком в
соотношении 1: 3 (на 1 часть гипса – 3 части
песка).
• Поврежденный участок необходимо вырезать и в
пространство между потолком и листами
гипсокартона плотно уложить по всему периметру
бумажные валикиограничители, отступив при
этом от краев кромок на 10–20 мм.
• Затем на ремонтируемое место наносят раствор –
он не будет растекаться по сторонам благодаря
валикам.
• Разровнять и затереть раствор, чтобы он оказался
на одном уровне с остальной поверхностью. Технология ремонта
фасадной
штукатурки • Ремонт фасада, как лечение болезни — чем
раньше выявить и вылечить, тем меньше
шансов получить осложнения. Конечно,
еще лучше профилактика, и чтобы
отодвинуть непредвиденный ремонт
штукатурки фасада, следует регулярно
ухаживать за внешним видом здания.
• Но все же ничего не бывает вечным, и
фасадная штукатурка тоже может начать
трескаться и осыпаться, соответствующий
уход может только отодвинуть эти
проблемы на несколько лет. В каких случаях необходим ремонт фасадов
жилых зданий или сооружений промышленного
назначения?
1. Плановый ремонт. Для оштукатуренных
зданий он проводится с определенной
периодичностью — просто для того, чтобы
внешний вид фасада соответствовал
эстетическим требованиям. Со временем
неизбежно выгорает краска и появляются
неопрятные потеки.
2. Разнообразные повреждения фасадов.
Прежде всего, трещины и осыпание
штукатурки. Если с первым пунктом все понятно, то, что
может стать причиной появления трещин и
вообще любых видимых дефектов фасада?
• Список причин
достаточно велик.
Неравномерная усадка
здания может привести
к появлению глубоких
трещин.
Что особенно неприятно — к
появлению так называемых
динамических трещин,
которые продолжают
расширяться и углубляться.
Причина этой трещины —
просевший вместе с
фундаментом грунт. Важно: в этом случае первостепенное внимание стоит
уделить не состоянию фасада, а исследованиям
состояния грунта и фундамента. Подвижки грунта
вполне могут привести и к обрушению стен.
• Вода. Она неизбежно попадает на стены
при косом дожде; поврежденные
водостоки тоже могут внести свою лепту.
Вода наиболее разрушительно действует
на стены в межсезонье: когда намокшая
стена охлаждается ночью до
температуры ниже нуля, лед распирает
мельчайшие поры и быстро разрушает
наружные слои фасада. • Отдельным пунктом стоит упомянуть
водяной пар, который неизбежно в большом
количестве образуется в любом жилом
помещении.                                                       Он
фильтруется через стены и, при большой
разнице температур между внутренними
помещениями и улицей, конденсируется в них.
От дождевой воды пар отличается, прежде
всего, тем, что проникает не только в
наружные слои штукатурки, но и в стыки
между панелями и швы кирпичной кладки, в
сам материал стен и перекрытий. • Ветровые нагрузки.
  Огибая здание, ветер создает
области высокого и низкого
давления. Если оштукатуренный
фасад может пострадать разве что
при прохождении смерча, то для
навесного фасада силу ветра уже
стоит учитывать: случаи
разрушения фасадов из стекла и
пластика ураганом нередки. • Суточные и годичные перепады
температуры с точки зрения стен
здания — это череда непрерывных
расширений и сжатий материала.
                     Разумеется, нагрев и
остывание тоже способствуют
разрушению фасадов зданий,
причем чем больше дельта
температур — тем чаще приходится
делать косметический ремонт
фасадов. Перепады температуры разрушают стены
даже там, где они защищены от дождя. Причинами преждевременного
осыпания штукатурки может быть
несколько факторов:
Использование большого
количества глины в
приготовлении штукатурки.
Содержание в песке, из
которого делали штукатурку,
различных ненужных
примесей (уголь, масла,
древесина, перегной, хлор и
др.), что нарушает свойства
покрытия и делает его
уязвимым.
Применение обледеневшего
песка.
Осыпавшаяся штукатурка. Нарушенная технология
смешивания извести, песка и
цемента в количественном плане.
Неправильно выбранные
пропорции приводят к ухудшению
качества штукатурки.
Неправильная установка
водосточных труб, изза чего вода
в большом количестве попадает на
покрытие. Нарушение вентиляции
здания, что приводит к появлению
конденсата с внешней стороны
стены, а также плесени и грибка.
Некачественная подготовка
фасада перед оштукатуриванием
— плохая очистка или неполное
удаление выступающих комков
цемента и другого строительного
материала.
Штукатурка, нуждающаяся в ремонте. Какой может быть технология ремонта фасада
здания?
• ТРЕЩИНЫ
         Для динамических
(продолжающих углубляться и
расширяться) и статических (с
фиксированными размерами)
трещин применяются разные
методики ремонта. Технология ремонта фасадов
определяется их материалом и степенью
повреждений:
Для трещины в штукатурном слое
• Динамические трещины
достаточно зачистить штукатурку на 200
миллиметров вокруг и, прогрунтовав
поверхность стены, заново оштукатурить
ее с обязательной прокладкой армирующей
фасадной стекловолоконной сетки. Глубокие трещины
в кирпичной
кладке
ремонтируются
частичной ее
разборкой на
глубину в
полкирпича. Затем
в получившейся
нише кладка
выполняется
заново.
Здесь внешний слой кладки придется
выводить заново. Трещина в железобетоне расшивается
(расширяется и углубляется), затем
заполняется высокопрочным цементным
раствором. Как вариант — раствор вводится
в глубину трещины специальным шприцем.
В случае трещин в несущих стенах они
дополнительно укрепляются стальными
стержнями и так называемыми
напрягаемыми тяжами: элементы
конструкции при монтаже нагреваются
сильным током и, сжимаясь при
охлаждении, стягивают края трещины. • Статические трещины
Устранить статические трещины
фасада своими руками очень просто:
Трещина расшивается;
Ее края грунтуются;
Затем полость заполняется
эластичной шпаклевкой на основе
синтетических смол,
предпочтительно — силикона. РЕМОНТ ОСЫПАВШЕЙСЯ
ШТУКАТУРКИ
• Косметический ремонт фасада часто включает
восстановление частично разрушенной
штукатурки. Как это делается?
 Удаляется вся непрочная фасадная штукатурка.
Простучать молотком всю поверхность фасада и
выявить потенциально слабые места. Затем она
зачищается до основания.
 Швы кладки углубляются на 12 сантиметра.
 Поверхность кладки зачищается от старого
раствора и остатков штукатурки металлической
щеткой и обметается волосяной. Неровности кладки глубиной менее 3 сантиметров
заполняются раствором. Более глубокие, перед
цементированием армируются сеткой. Как вариант — для
заполнения могут быть использованы битый кирпич или
черепица. Перед оштукатуриванием поверхность должна
быть выровнена настолько, насколько это возможно: иначе
слой штукатурки получится разной толщины и может
растрескаться при сушке.
Накрывочный слой штукатурки восстанавливается так:
поверхность смачивается из распылителя;
обрызгом наносят раствор на основе крупного песка;
 затем на него набрасывается грунт до уровня на 23
миллиметра ниже окружающей штукатурки. По
схватившемуся грунту наносят финальный,  накрывочный
слой. Совет: если суммарная толщина штукатурки не
один слой.
превышает одного сантиметра, можно не
усложнять себе жизнь и штукатурить фасад в
Здесь состояние фасада таково, что
единственный выход — зачистить стены
до кладки и оштукатурить заново. ВОССТАНОВЛЕНИЕ ВНЕШНЕГО
СЛОЯ ШТУКАТУРКИ
• Что делать, если штукатурка сохранила
прочность, но ее внешний вид заставляет
желать лучшего?
• Достаточно переоблицовки:
Наружный слой зачищается
металлической щеткой.
Заделывают неизбежные мелкие дефекты.
Заново наносят накрывочный слой
штукатурки и после его сушки и
грунтовки красят фасад. • Как вариант —
начавшую
выветриваться
штукатурку можно
восстановить,
покрасив ее
цементным
молоком или
прогрунтовав
водным раствором
клея ПВА.
Здесь вся работа свелась к
восстановлению внешнего слоя
штукатурки. НАВЕСНЫЕ ФАСАДЫ
• Наиболее популярная в последнее время технология
ремонта фасада сводится к тому, что капитальная
стена полностью закрывается навесной конструкцией.
• Это может быть закрепленный на деревянной
обрешетке сайдинг, сэндвичпанели со слоем
утеплителя под декоративным покрытием или
вентилируемый фасад из керамогранита. Вариантов
существует масса.
• Вентилируемый фасад часто представляет собой
комплексное решение: он не только выполняет
защитную и декоративную функции, но и скрывает
под собой защищенный ветробарьером слой утепления.
Чаще всего в этой роли можно видеть базальтовую
вату. • Такая конструкция позволяет решить сразу
несколько проблем фасадов:
  Защитить стены от попадания воды при косом
дожде.
 Многократно уменьшить дельту температур на
поверхности стен.
 Вынести точку росы за пределы стены.
 Свести к нулю ветровую эрозию поверхности
(проблема в районах с песчаными почвами не
выглядит надуманной: ветер часто несет с собой
песок, который разрушает любую штукатурку за
несколько лет).
 Наконец, утеплитель обеспечивает снижение
расходов на отопление и кондиционирование, а
заодно и куда лучшую звукоизоляцию. Навесной фасад позволяет не только
придать стенам привлекательный
внешний вид, но и сделать их более
долговечными, а заодно и утеплить дом.

file_name: Ремонт оштукатуренных поверхностей (2).pptx

description: Инструменты

description:
Технология ремонта
фасадной
штукатурки

intro:
В презентации представлена последовательность выполнения ремонта оштукатуренных поверхностей, таких, как, - Технология перетирки и ремонта тяг; - Технология ремонта поверхностей, облицованных ГКЛ; - Технология ремонта фасадной штукатурки; - Ремонт осыпавшейся штукатурки.
   Презентация составлена к Разделу 4 Ремонт оштукатуренных поверхностей; МДК 04.01 ТЕХНОЛОГИЯ ШТУКАТУРНЫХ РАБОТ

title: Презентация по МДК - Штукатурные работы  на тему "Ремонт оштукатуренных поверхностей"


extracted_text:
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением английского
языка имени Ю.В.Дубинина» г.о. Нальчик КабардиноБалкарской Республики.
5 класс
Урок № 3
по данной теме
Учитель: Пьянкова А.В. Цели  урока:
•   обобщить и систематизировать
знания по сравнению дробей. Фронтальная  работа
1)    Я задумала дробь. Её знаменатель
наименьшее двузначное число,
числитель – наибольшее однозначное.
9
10
2)    Для подарков детям купили сначала
8 кг конфет, а потом ещё        этого
количества. Сколько купили конфет
детям на подарки?
3
4 3)   Сережа в тире выстрелил 9 раз.
Среди этих 9 выстрелов было 7
попаданий в цель. Какая часть
выстрелов с попаданием в цель?
7
9 1
4)   Рабочие застеклили 9 окон. Это
4
того, что им надо застеклить. Сколько
окон надо застеклить рабочим?
1
4
3
4
Х    количество окон
Застеклили       , т.е. 1 часть всех окон.
Осталось застеклить     , т.е. 3 части.
Т.о. 1 часть – 9 окон,
9 * 3 = 27 (окон)   3 части
Следовательно, всего надо застеклить
9 + 27 = 36 (окон) 5)   От доски длиной 9 м отпилили 4 м.
Какую часть доски отпилили?
4
9
4 м
9 м
9 м
?
5 м
5
9 Упражнения
1) Сравните:
2
7
5
7
6
6
1
101
12
3
4
1
2
4
9
2
6
4
5
4
8 2)  Расположите дроби в порядке
убывания:
3
7
3
11
3
6
3
5

3
4

Проверим:
3
4
3
5

3
6

3
7
3
11 3)   Допиши дробь, равную данной.

3
7


1
2
5
5 •    Как сравнить дроби с
одинаковыми
числителями?
3
7
3
8
3
5
•    Как сравнить дроби с
одинаковыми
знаменателями?
4
7
6
7
2
7 Решение  задач
1)стр. 148,  № 950
   Прочитайте дроби.
   Найдите и запишите те из них,
которые мы можем сравнивать.
1
5
   Найдите и запишите дроби,
которые обозначают больше
половины целого.
10
11
1
8
1
61
12
23
111
120 Домашнее   задание
Учебник:
стр. 148,  №  946

Стр. 150,  №  97,   963

file_name: урок 3  Сравнение дроьей  Тестовая работа.ppt

intro:
Основная дидактическая цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о сравнении обыкновенные дроби.
Устная работа делится на две части: три ученика работают у доски и выполняют индивидуальную работу, все остальные работают вместе с учителем. Индивидуальную работу у доски проверяют коллективно. Затем класс работает по учебнику. В конце урока проводится текстовая работа с выбором ответа (тест). Рефлексия.Обобщение знаний по теме "Сравнение обыкновенных дробей"

title: Презентация по математике 5 класс на тему "Сравнение дробей" (урок № 3)


extracted_text:
«Неизвестный солдат»
Автор: учитель начальных классов
                             Плотникова Ирина Николаевна
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
п.Первомайский Тамбовская область
2016г. Около 6,8 миллионов солдат не
вернулись домой после Великой
Они не увидели этих дней, детей
Отечественной войны…
своих, внуков... 75 лет прошло с начала Великой
Отечественной войны. Сколько солдат
не вернулось домой с полей сражений,
осталось лежать в чужой земле, вдали
от дома, пропало без вести, сколько их
похоронено под общим именем -
неизвестный... Мечту пронесите
через года
и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не
придёт никогда,
заклинаем,  помните! Война коснулась
всех наших людей
от мала до велика.
Бойцы наши шли
воевать не для
того, чтобы
добывать чужие
земли и
завоёвывать
колонии. Они
воевали, чтобы
очистить от врага
свою землю, чтобы
спасти честь и
независимость
своего Отечества. Не было во всей стране ни одной семьи,
ни одного дома, которого бы не
коснулась война, откуда бы не ушли
или где бы не работали для фронта. Ушла война.
Осталась
память.
И опалённые
сердца.
И похоронок
злая наледь,
И чьи–то дети
без отца… И мать – старушка
ждать устала
пропавших без вести
сынов…
И скорбь морщины
протоптала
На лицах поседевших
вдов… Ушли сраженья,
канув  в  лету.
Потерь не
знавшим не
понять,
Что кто–то письма
шлёт по свету,
Родных, надеясь
отыскать. И в
безысходном
горе где– то
Заплачет
траурная
медь.
И заберёт в
себя планета
От старых ран
принявших
смерть. И где-то там, за перелеском,
Свой долг исполнивший уже,
Заснул солдат под обелиском
В своём последнем блиндаже. А сколько рядом их со мною
Таких родных, живых солдат!
Виски окрашены войною,
И полный перечень наград. За ваше мужество в бою,
За вашу боль, за ваши раны,
За жизнь счастливую мою –
Земной поклон вам, ветераны! Волгоград. Памятник Скорбящей
Матери. Село
Изедеркино
Моргаушского
района.
Чувашия.
Памятник
матери Татьяне
Николаевой,
потерявшей на
войне шесть из
восьми
сыновей. Омск. Памятник
русской матери
Анастасии
Акатьевне
Ларионовой,
проводившей на
фронт семерых
сыновей — Петра,
Николая,
Пантелея,
Прокопия,
Михаила,
Григория,
Фёдора. Не
вернулся из них
ни один ... Село Бобровы.
Памятник
вдове и матери
солдата. Женщинематери, простой русской женщине, проводившей на фронт мужа
и сыновей, пережившей горе невосполнимой утраты, вынесшей на своих
плечах нечеловеческие тяготы и невзгоды, но не потерявшей веры
долгие годы будет она ждать с войны тех, кто уже никогда не вернётся,
посвятили поэты проникновенные строчки:
Нас пули с тобою пока ещё милуют.
Но, трижды поверив, что жизнь уже
Я всётаки горд был за самую
вся,
милую,
За русскую землю, где я родился.
За то, что на ней умирать мне
завещано,
Что русская мать нас на свет
родила,
женщина
Что, в бой провожая нас, русская
Порусски три раза меня обняла.
(К. Симонов "Ты помнишь, Алёша,
дороги Смоленщины...") Информационные ресурсы
• Яндекс  Великая О
течественная война фото
• Яндекс памятник матери Великая
Отечественная война фото
• http://zaycev.net/pages/1214/121458.shtml
• http://otmetim.info/stixi-o-vojne/
• http://zanimatika.narod.ru/RF34_3.htm

file_name: Неизвестный солдат.ppt

description:
Волгоград. Памятник Скорбящей
Матери.

intro: Данную презентацию рекомендую использовать для проведения классного часа или мероприятия, посвящённого Великой Отечественной войне. Презентация знакомит учащихся с историей нашей Родины, воспитывает патриотизм, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны и простой русской женщине, проводившей на фронт мужа и сыновей, пережившей горе невосполнимой утраты, вынесшей на своих плечах нечеловеческие тяготы и невзгоды войны.Презентация "Неизвестный солдат", посвящённая героям Великой Отечественной войны

title: Презентация "Неизвестный солдат"


extracted_text:
восхищаться
сбыться (мечте)
много
проводить время
смотреть с высоты
птичьего полета
фотографировать
повезти в чемлибо London,
Great Britain
7th of February
Hi, boys and girls!
My dream came true. I visited the London Eye last
month. It’s the giant wheel in Europe and it is
situated on the bank of the river Thames. It was
opened in 2000. The London Eye is 135 meters
high. 25 people can travel in each of the 32 glass
comfortable capsule.  The Wheel carries 15000
people a day.
When I got to the top, I had a bird’s eye view of all
London’s places of interests. I was lucky to have a
nice weather. I spent 30 minutes on the Eye. It  was
great!  I admired the city. I took a lot of photos. I
really enjoyed the London Eye.
See you soon,
Dima London,
Great Britain
7th of February
Hi, boys and girls!
My dream came true. I visited the London Eye last
month. It’s the giant wheel in Europe and it is situated
on the bank of the river Thames. It was opened in
2000. The London Eye is 135 meters high. 25 people
can travel in each of the 32 glass comfortable capsule.
The Wheel carries 15000 people a day.
When I got to the top, I had a bird’s eye view of all
London’s places of interests. I was lucky to have a nice
weather. I spent 30 minutes on the Eye. It  was great!
I admired the city. I took a lot of photos. I really
enjoyed the London Eye.
See you soon,
Dima We would like to visit the London Eye

file_name: К уроку 05.02.16.ppt

description: We would like to visit the London Eye

title: Технологическая карта урока английского языка по теме "The London Eye" УМК "Enjoy English" -5 класс