extracted_text: Урок по технологии по теме: «Понятие о плечевой одежде. Снятие мерок.»6 классУчитель технологии Звягинцева Татьяна Викторовна, ОБОУ «Школа-интернат №4» города Курска. Добро пожаловать в мастерскую «Волшебная катушка»! Настроимся на работу: Кроить не шить, после не распорешь.Семь раз отмерь- один раз отрежь! Тема урока:«Понятие о плечевой одежде. Снятие мерок.» Одеждой  называют  различные  предметы из  материалов  растительного,  животного  и  искусственного  происхождения,  которыезащищают  человека  от  неблагоприятных  воздействий  окружающей  среды,поддерживают нормальное,     здоровое состояние  организма,служат  украшением По способу ношения все  виды  одежды  разделяют    Пояснаяэто изделия, которыедержатся на  талии(юбка,  брюки, шорты)Плечевая  Это  изделия,  которые  держатся на  плечах(платье, халат, блузка, жилет,  сарафан) Современная одежда с цельнокроеным рукавом Конструктивные линии фигуры человека Мерки для построения чертежа плечевого изделия с цельнокроенным рукавомОш - обхват шеиОг - обхват грудиОп - обхват плечаДст - длина спины до талииДи - длина изделияДпр - сумма длин плеча и рукава  ФизкультминуткаТрава маленькая-маленькая. Деревья высокие-высокие. Ветер деревья качает-качает. То направо, то налево наклоняет. То вверх, то назад. То вниз сгибает. Птицы летят-улетают. Ученики тихонько за парты садятся.  Правила  снятия  мерокМерки снимают по правой стороне тела,        сантиметровой  лентой.Измеряемый  должен  стоять прямо, без напряжения , сохраняя  привычную  осанку.Сантиметровую ленту не натягивать и не ослаблять.Перед  снятием  мерок  необходимо  точно  определить  линию  талии. Зафиксировать ее шнурком.Мерки длин,  высот и обхватов записывают полностью.  Правила  снятия  мерокОш – обхват шеиСантиметровая лента проходит по основанию шеи над седьмым шейным позвонком и над ярёмной впадиной.Мерка необходима для построения выреза горловины. Ог – обхват грудиСантиметровая лента проходит горизонтально, сзади через выступающие точки лопаток, через подмышечные впадины, спереди- на уровне высоких точек груди.Мерка определяет ширину сетки чертежа Оп- обхват плечаСантиметровая лента проходит перпендикулярно оси плеча на уровне подмышечной впадины, касаясь верхним краем заднего угла подмышечной впадины.Мерка нужна для определения глубины проймы и ширины рукава. Дтс- длина спины до талииСантиметровая лента проходит от седьмого шейного позвонка  по позвоночнику до линии талии.Эта мерка определяет положение линии талии. Ди- длина изделия.Сантиметровая лента проходит от седьмого шейного позвонка  по позвоночнику до желаемой длины изделия. Дпр- сумма длин плеча и рукава.Сантиметровая лента проходит по линии плеча от линии шеи через плечевую точку до желаемой длины рукава. Практическая работаИзмерение фигуры человека и запись результатов проводим в виде игры «Ателье».Работа организована парами: измеряемая (заказчик), измеряющий (закройщик) и поочередной сменой обязанностей.Записи мерок производятся  в печатной тетради.Задание:«Найдите себе пару».Поочередно измерьте друг друга по основным конструктивным линиям для построения чертежа фартука, предварительно на линии талии завязать «Заказчику» ленту – пояс.Данные измерений запишите в «Карту записи мерок фигуры человека». Домашнее задание:  1.Повторить основные понятия и термины связанные с темой «Снятие мерок для построения чертежа плечевого изделия с цельнокроенным рукавом » , § 15    2.Снимите мерки с родственников и определите их размер.3. Принести: чертёжные инструменты (карандаш, линейку (мм), ластик), рабочую тетрадь 20 Выскажитесь  одним предложением, выбирая начало фразы: сегодня я узнала…было интересно…было трудно…я выполняла задания…я поняла, что…теперь я могу…я научился…у меня получилось …я смогла…я попробую…меня удивило…урок дал мне для жизни…мне захотелось…

file_name: презентация 6 кл.pptx

alt: Урок по технологии по теме: «

description:
Урок по технологии по теме: «Понятие о плечевой одежде. Снятие мерок.»6 класс

Учитель технологии Звягинцева Татьяна Викторовна, ОБОУ «Школа-интернат №4» города Курска.

alt: Настроимся на работу:

description: Настроимся на работу:

alt: Кроить не шить, после не распорешь

description:
Кроить не шить, после не распорешь.

Семь раз отмерь- один раз отрежь!

alt: Тема урока: « Понятие о плечевой одежде

alt: Одеждой называют различные предметы из материалов растительного, животного и искусственного происхождения, которые защищают человека от неблагоприятных воздействий окружающей среды, поддерживают нормальное, здоровое состояние организма, служат…

description:
Одеждой  называют  различные  предметы из  материалов  растительного,  животного  и  искусственного  происхождения,  которые

защищают  человека  от  неблагоприятных  воздействий  окружающей  среды,
поддерживают нормальное,
   здоровое состояние  организма,
служат  украшением

description:
По способу ношения все  виды  одежды  разделяют

 Поясная
это изделия, которые
держатся на  талии
(юбка,  брюки, шорты)

Плечевая
  Это  изделия,  которые  держатся на  плечах
(платье, халат, блузка,
жилет,  сарафан)

alt: Конструктивные линии фигуры человека

description: Конструктивные линии фигуры человека

description:
Мерки для построения чертежа плечевого изделия с цельнокроенным рукавом

Ош - обхват шеи
Ог - обхват груди
Оп - обхват плеча
Дст - длина спины до талии
Ди - длина изделия
Дпр - сумма длин плеча и рукава

description:
Физкультминутка

Трава маленькая-маленькая.
Деревья высокие-высокие.
Ветер деревья качает-качает.
То направо, то налево наклоняет.
То вверх, то назад.
То вниз сгибает.
Птицы летят-улетают.
Ученики тихонько за парты садятся.

description:
Правила  снятия  мерок

Мерки снимают по правой стороне тела,
      сантиметровой  лентой.
Измеряемый  должен  стоять прямо, без напряжения , сохраняя  привычную  осанку.
Сантиметровую ленту не натягивать и не ослаблять.
Перед  снятием  мерок  необходимо  точно  определить  линию  талии. Зафиксировать ее шнурком.
Мерки длин,  высот и обхватов записывают полностью.

alt: Правила снятия мерок Ош – обхват шеи

description:
Правила  снятия  мерок

Ош – обхват шеи
Сантиметровая лента проходит по основанию шеи над седьмым шейным позвонком и над ярёмной впадиной.
Мерка необходима для построения выреза горловины.

description:
Ог – обхват груди
Сантиметровая лента проходит горизонтально, сзади через выступающие точки лопаток, через подмышечные впадины, спереди- на уровне высоких точек груди.
Мерка определяет ширину сетки чертежа

description:
Оп- обхват плеча
Сантиметровая лента проходит перпендикулярно оси плеча на уровне подмышечной впадины, касаясь верхним краем заднего угла подмышечной впадины.
Мерка нужна для определения глубины проймы и ширины рукава.

description:
Дтс- длина спины до талии
Сантиметровая лента проходит от седьмого шейного позвонка  по позвоночнику до линии талии.
Эта мерка определяет положение линии талии.

description:
Ди- длина изделия.
Сантиметровая лента проходит от седьмого шейного позвонка  по позвоночнику до желаемой длины изделия.

alt: Дпр- сумма длин плеча и рукава

description:
Дпр- сумма длин плеча и рукава.
Сантиметровая лента проходит по линии плеча от линии шеи через плечевую точку до желаемой длины рукава.

description:
Практическая работа

Измерение фигуры человека и запись результатов проводим в виде игры «Ателье».
Работа организована парами: измеряемая (заказчик), измеряющий (закройщик) и поочередной сменой обязанностей.
Записи мерок производятся  в печатной тетради.
Задание:
«Найдите себе пару».
Поочередно измерьте друг друга по основным конструктивным линиям для построения чертежа фартука, предварительно на линии талии завязать «Заказчику» ленту – пояс.
Данные измерений запишите в «Карту записи мерок фигуры человека».

description:
Домашнее задание:

  1.Повторить основные понятия и термины связанные с темой «Снятие мерок для построения чертежа плечевого изделия с цельнокроенным рукавом » , § 15
2.Снимите мерки с родственников и определите их размер.
3. Принести: чертёжные инструменты (карандаш, линейку (мм), ластик), рабочую тетрадь

20

alt: Выскажитесь одним предложением, выбирая начало фразы: сегодня я узнала… было интересно… было трудно… я выполняла задания… я поняла, что… теперь я могу… я научился… у…

description:
Выскажитесь  одним предложением, выбирая начало фразы:

сегодня я узнала…
было интересно…
было трудно…
я выполняла задания…
я поняла, что…
теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
я смогла…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

title: Методическая разработка урока по технологии 6 класс, тема: Понятие о плечевой одежде. Снятие мерок


extracted_text:
Сценарий интерактивного интегрированного
урока физика, биология, экология в 10 и 11
классе по теме.
 «С уважением к
Цели и задачи:
энергосбережению!»
- актуализация проблемы рационального
использования энергии и энергоресурсов и
поиск возможных путей энергосбережения;
- пропаганда идей энергосбережения среди
школьников;
- формирование культуры энергосбережения у
школьников для создания устойчивой
положительной мотивации сбережения
ресурсов и энергии;
- развитие интереса к практическому
Автор учитель физики Любимова О.Н.
МБОУСОШ № 17
применению полученных знаний. С   у в а ж е н и е м
э н е р г о с б е р е ж е н и ю
к Энергопотребление и его последствия.
Энергетические проблемы человечества.
Экологическая катастрофа
В чем заключается эта
катастрофа?
Так ли она опасна для
человечества?
И что нужно делать, чтобы ее
предотвратить?
Эффективное использование энергии — ключ
к успешному решению экологической
  Как вы думаете, почему?
проблемы!

file_name: С уважением к энергосбережению.pptx

intro:
Презентация «С уважением к энергосбережению!»
Сценарий интегрированного  урока физика, биология, экология в 10 и 11 классе .
Цели и задачи:
- актуализация проблемы рационального использования энергии и энергоресурсов и поиск возможных путей энергосбережения;
- пропаганда идей энергосбережения среди школьников;
- формирование культуры энергосбережения у школьников для создания устойчивой положительной мотивации сбережения ресурсов и энергии;
развитие интереса к практическому применению полученных знаний.
Автор учитель физики Любимова О.Н.
МБОУСОШ № 17Презентация «С уважением к энергосбережению!»
Сценарий интегрированного  урока физика, биология, экология в 10 и 11 классе .

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Презентацию подготовил:
Кирдаков Д.А., 11а кл.
Руководители: Кудрявцева Е.В.
                              Попель И.М. Распад СССР
Распад СССР
Огромная
держава,
занимавшая  к  моменту
своего
и
могущества  1/6  часть
суши.
расцвета
Могонациональное
федеративное
Страна,
государство.
имевшая
богатую
многовековую  историю.
Год рождения -1922, год
распада – 1991.
же
свое
Так
почему
прекратил
существование
Советский Союз? Исторические фигуры,
претендующие на ключевую
Б.Н. Ельцин
находился в
роль в развале СССР
конфронтации с
М.С. Горбачевым
М.С.Горбачев, бывший на тот
моментюридическим главой
советского государства не
предпринял усилий по избежанию
перехода от перестройки к
распаду Политический кризис
распада СССР
КПСС    утратила
функции
свои
«ядра
политической
системы». Наступил
кризис  «идеологии
демократического
социализма» Экономические
причины
товарный  дефицит,  из
В  период  с  1989-1991гг.  в  стране  наблюдается
свободной
хронический
продажи  исчезают  практически  все  основные  товары.
Вводится нормированное снабжение в форме талонов,
что  привело  к  резкому  снижению  уровня  жизни
граждан. Национальная политика
и межнациональные
отношения
От «братской дружбы советских народов» в
один миг остался лишь миф. Недовольство
национальной политикой Центра
воспринималось как политика русификации. Волна суверенитетов
1. Март 1990г. – приняты
декларации о суверенитете в
Грузии и Эстонии.
2. Май 1990г. - принята
декларация о суверенитете в
Латвии.
Россия спровоцировала
начало процессов распада
СССР.
Б.Н.Ельцин предложил
республикам «брать
суверенитета столько,
сколько сможете
проглотить»
3. 12 июня 1990г. – принята
декларация о суверенитете
Российской Федерации.
4. Позже аналогичные
документы приняли
Узбекистан, Молдавия,
Украина, Туркмения,
Армения, Казахстан,
Таджикистан, Белоруссия участие
принявших
Из
в
голосовании  148,6  млн.  чел.  (80%
голоса)
имевших
за
сохранение  Союза
высказались
113,5
(74,6%).
Референдум  о  будущем  Союза  не
мог предотвратить распада страны.
право
млн.
чел
М.Горбачев голосует
на референдуме. Март 1991 г. Август 1991 года
В отсутствии Горбачева, находящегося на отдыхе, в ночь на 19 августа был создан ГКЧП. Он ввел в
ряде районов страны ЧП, запретил оппозиционные партии, установил цензуру, ввел войска в Москву. Август 1991 г.
Б.Ельцин
у Белого Дома. Август 1991
     В августе 1991 года началась новая фаза
исторического развития: Россия сделала шаг от
социалистического к демократическому государству. Беловежское
соглашение
Л.Кравчук,
В.Шушкевич и
Б.Ельцин после
подписания
Беловежских
соглашений
Л.Кравчук, Президент РФ
Л.Кравчук, Президент РФ
Б.Н.Ельцин, Президент
Б.Н.Ельцин, Президент
Белоруссии С. Шушкевич
Белоруссии С. Шушкевич
Подписание соглашений
Подписание соглашений
о создании СНГ. 8
о создании СНГ. 8
декабря 1991г.
декабря 1991г.
Президент Украины
Президент Украины ВЫВОДЫ:
• СССР –  классический пример командно-
административной модели с плановой экономикой.
• Распаду СССР способствовали ряд политических,
экономических и социальных причин.
• Экономико-политическая система СССР со временем
дала трещины, перестала отвечать на вызовы
времени, по существу решать накопившиеся
проблемы.
• Эффективность авторитарных решений вполне
условна, они могут принести выгоды лишь в
краткосрочном периоде.
• Советский опыт свидетельствует, что имперский
путь развития ведет страну к катастрофе. не
о
«Кто
жалеет
распаде
Советского
Союза,  у  того
нет  сердца;  кто
хочет
воссоздать его в
прежнем  виде,
у
нет
того
головы.» Список использованной литературы
1. А.В.Века, «История России с древнейших
времён до наших дней», «Современный
литератор», Минск, 2003г.
2. В.Я.Хуторской, «История России. От Рюрика
до Ельцина», «Издательский Дом НОВЫЙ
ВЕК», Москва, 2000г.
3. Н.В.Загладин, С.И.Козленко, С.Т.Минаков,
Ю.А.Петров, учебник для 11ых классов
«История Отечества. XXначало XXI века»,
«ТИД «Русское слово – РС», Москва, 2006г.
4. Б.В.Личман, «История России с позиций
разных идеологий», «Феникс», Ростовна
Дону, 2007г.
5. http://www.gaidar.org/stati/gosevolut/glav1.htm
6. http://www.kara
murza.ru/books/sc_b/sc_b_content.htm
7. СергейТрофимов__Я живу в России (mp3cut.net)

file_name: Я-гражданин России. Распад СССР.ppt

intro: Сценарий к презентации "Я-гражданин России. Распад СССР"

title: Презентация Я-гражданин России. Распад СССР


extracted_text:
«На небе солнц очень много»
«На небе солнц очень много»
тухъя
масмак
сурпан
Ал  шали Украшение масмак
Украшение масмак
Украшение сурпан сияющее
отдыхающее
веселое Разные солнца: «шагающее» солнце
(«сияющее», «отдыхающее», «веселое»)
веселое
сияющее
отдыхающее
шагающее Литература
1. Васильева Л.Г. Регионализация дошкольного
этнохудожественного образования // Народная
школа. 2014. № 1. С. 3234.
2. Васильева Л.Г. Программа этнохудожественного
развития детей 24 лет. В производстве
3. Васильева Л.Г.  Приобщение детей 23 лет к
народному искусству родного края. – Чебоксары,
2015
4. Васильева Л.Г.  Приобщение детей 34 лет к
народному искусству родного края. В
производстве.

file_name: на небе солнц много.ppt

description:
сияющее
отдыхающее
веселое

intro:
Программное содержание:
Образовательные задачи
Образовательная область «Познавательное развитие»:
Расширять представление детей об особенностях культуры, быта чувашского народа.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
Продолжать знакомить детей с орнаментальными образами – символами солнца в  чувашском  декоративно – прикладном  искусстве.
 Продолжать обучать  делать красивые подарки из различных материалов (на камне).

Образовательная область «Речевое развитие»:
 Развивать интерес к родному языку и навыкам речевого общения;

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
Поддерживать умение работать сообща, дружно, договариваясь.

Воспитательные  задачи
 Воспитывать чувство принадлежности к определённой культуре, интерес к искусству родного края, через рассматривание чувашских предметов быта, одежды.
Воспитывать эмоционально – положительного отношения к родному народу.
Формировать интерес к декоративно – прикладному искусству чувашского народа.

Развивающие задачи
Развивать воображение. Стимулировать самостоятельность в своей работе, поощрять творческий подход.

title: «На небе солнц очень много»


extracted_text:
Материаловеде
ние. Швейное
материаловедение –
изучает строение и
свойства материалов,
используемых для
изготовления швейных
изделий. Тка
нь
Пряжа
Волокно
Волокна
Натуральн
ые
Химичес
кие Натуральные
волокна
го
ния
Животного
происхожде
ния
Растительно
Минирально
происхожде
происхожде
го
ния Хлопок

Растени
е
Волокно Лен
Растени
е
Волокно Пряден
ие
Пряжа Ткачест
во
Ткань Процесс производства
ткани
Первичная
обработка
волокна
Очищенно
е
волокно
Прядени
е
Пряжа - нить
Готовая
ткань
Отделка
ткани
Ткань
суровая
(суровье)
Ткачество 1
2

file_name: материаловедение 5 кл..pptx

description:
Материаловеде
ние.

description:
Хлопок

Растени
е
Волокно

description:
Лен
Растени
е
Волокно

description:
Пряден
ие
Пряжа

description:
Ткачест
во
Ткань

description:
1
2

intro: Материал презентации предназначен для изучения темы "Материаловедение", раздела технологии 5 класса, направление "Технологии ведения дома". В ней содержится информация о швейных материала, классификации волокон, способах определения нитей основы и лицевой стороны ткани. Также в презентации вы можете найти информацию о ткацких переплетениях.

title: Презентация по технологии на тему "Материаловедение" (5 класс, технология)


extracted_text:
Невдалеке от деревни пастух пас овец. Было
уже  за  полдень,  и  бедный  пастух  очень
проголодался.  Правда,  он,  выходя  из  дому,
велел своей жене принести в поле позавтракать,
но жена, как будто нарочно, не приходила.
           Призадумался бедный пастух: идти домой
нельзя  –  как  оставить  стадо?  Того  и  гляди,  что
раскрадут; остаться на месте – ещё хуже: голод
замучит.  Посмотрел  он  туда,  сюда,  видит  –
тальяри косит траву для своей коровы. Я
схожу
      Пастух подошёл к нему и сказал:
- Любезный  друг:  посмотри,  чтобы  моё  стадо  не
домой
разбежалось.
позавтракать, возвращусь и щедро награжу тебя
за твою услугу.
только
- Кажется,  пастух  поступил  очень  благоразумно;
да  и  действительно  он  был  малый  умный  и
осторожный. Одно в нём было худо: он был глух,
да так глух, что пушечный выстрел над ухом не
заставил бы его оглянуться; а что ещё хуже: он и
говорил-то с глухим. Тальяри слышал ничуть не
лучше пастуха, и потому не
мудрено,  что  из  пастуховой
речи  он  не  понял  ни  слова.
Ему  показалось,  напротив,
что  пастух  хочет  отнять  у
него траву, и он закричал с
сердцем:
- Да  что  тебе  за  дело  до
моей  травы?  Не  ты  её
косил, а я. Не подыхать же
с
голоду  моей  корове,
чтобы  твоё  стадо  было
сыто? Что ни говори, а я не
отдам этой травы. Убирайся
прочь!
     При этих словах тальяри в
гневе  потряс  рукою,  а
пастух  подумал,  что  он
обещается  защитить  его
стадо. своей
      Успокоенный, он поспешил
домой,  намереваясь  задать
хорошую
жене
головомойку.
Подходит
–
пастух  к  своему  дому
смотрит:  жена  его  лежит  на
пороге,  плачет  и  жалуется.
Наш
пастух
постарался, как умел, помочь
своей жене. Между тем он не
забыл  и  позавтракать.  За
всеми этими хлопотами ушло
много  времени,  и  на  душе  у
бедного  пастуха  стало  не
спокойно.  «Что-то  делается
со  стадом?  Долго  ли  до
беды!» думал пастух.
добрый Он поспешил воротиться и, к великой своей радости,
скоро увидел, что его стадо спокойно пасётся на том же
месте,  где  он  его  оставил.  Однако  же  он  пересчитал
своих овец. Их было ровно столько же , сколько перед
его  уходом,  и  он  с  облегчением  сказал  самому  себе:
«Честный человек этот тальяри! Надо наградить его».
Вот тебе целая овца за твои труды.
      В стаде у пастуха была молодая овца; правда, хромая,
но  прекрасно  откормленная.  Пастух  взвалил  её  на
плечи, подошёл к тальяри и сказал:
- Спасибо тебе, господин тальяри, что поберёг моё стадо! Тальяри,  разумеется,
ничего  не  понял  из  того,
что сказал ему пастух, но,
видя
овцу,
вскричал с сердцем:
хромую
- А мне что за дело, что она
хромает!  Откуда  мне
знать,  кто  её  изувечил?  Я
и  не  подходил  к  твоему
стаду Что мне за дело?
-  Правда,  она  хромает,-
продолжал  пастух,  не
слыша  тальяри,-  но  всё-
таки  это  славная  овца  –  и
молода  и  жирна.  Возьми
её,  зажарь  и  скушай  за
моё  здоровье  с  твоими
приятелями. -
- Отойдёшь  ли  ты  от  меня  наконец!-  закричал  тальяри
вне  себя  от  гнева.-  Я  тебе  ещё  раз  говорю,  что  я  не
ломал ног у твоей овцы и к стаду твоему не только не
подходил, а даже и не смотрел на него.
  Но  так  как  пастух,  не  понимая  его,  всё  ещё  держал
перед ним хромую овцу, расхваливая её на все лады,
то тальяри не вытерпел и замахнулся на него кулаком.
- Пастух, в свою очередь, рассердившись, приготовился
к горячей обороне, и они подрались бы, если бы их не
остановил  какой-то  человек,  проезжавший  мимо
верхом на лошади. Надо вам сказать, что у индийцев существует
обычай,  когда  они  заспорят  о  чём-нибудь,
просить первого встречного рассудить их.
            Вот  пастух  и  тальяри  ухватились  за  узду
лошади, чтобы остановить верхового.
- Сделайте милость, сказал пастух,- остановитесь
на  минуту  и  рассудите:  кто  из  нас  прав  и  кто
виноват?  Я  дарю  вот  этому  человеку  овцу  из
моего  стада  в  благодарность  за  его  услуги,  а
он  в  благодарность  за  мой  подарок  чуть  не
прибил меня. А тальяри сказал:
-  Этот  злой  пастух  обвиняет
меня  в том, что я изувечил
эту  овцу,    когда  я  и  не
подходил к его стаду.
      К несчастью, выбранный
ими  судья  был  также  глух
и  даже  больше,  нежели
они  оба  вместе  Он  сделал
знак  рукою,  чтобы  они
замолчали, и сказал:
так
-  Я  вам  должен  признаться,
что  эта  лошадь  точно  не
моя: я нашёл её на дороге,
я
как
и
очень
город  по
тороплюсь  в
важному делу, то решился
сесть  на  неё.  Если  она
ваша,  возьмите  её;  если
же  нет,  то  отпустите  меня
поскорее,  мне
некогда
здесь дольше оставаться. • Пастух
и
ничего
тальяри
не
расслышали,  но  каждый  почему-то
вообразил,  что  ездок  решает  дело
не в его пользу. Оба они ещё громче
стали  кричать  и  браниться,  упрекая
его в несправедливости.
•
• В  это  время  по  дороге  проходил
старый  брамин.  Все  три  спорщика
бросились к нему и стали наперебой
рассказывать  своё  дело.  Но  брамин
был так же глух, как и они.
-  Понимаю,  понимаю!  –  отвечал  он
им.  –  Она  послала  вас  упросить
меня,  чтобы  я  воротился  домой.  Но
это  вам  не  удастся.  Знаете  ли  вы,
что  во  всём  мире  нет  никого
сварливее этой женщины? С тех пор
как  я  на  ней  женился,  она  меня
заставила  наделать  столько  грехов,
что  мне  не  смыть  их  даже  в
священных водах Ганга. Шум  поднялся  больше

прежнего;  все  вместе  кричали
изо  всех  сил,  не  понимая  один
другого. Между тем тот, который
украл  лошадь,  завидя  издали
бегущих  людей,  принял  их  за
хозяев
лошади,
проворно  соскочил  с  неё  и
убежал.
украденной

совсем
              Пастух,  заметив,  что  уже
становится  поздно  и  что  стадо
разбрелось,
его
поспешил  собрать  своих  овечек
и  погнал  их  в  деревню,  горько
жалуясь,  что  нет  на  земле
справедливости.
        Тальяпи возвратился к своей
накошенной  траве  и,  найдя  там
жирную овцу, невинную причину
спора,  взвалил  её  на  плечи  и
понёс к себе, думая так наказать
пастуха за все обиды. Брамин  добрался  до
ближайшей  деревни,  где  и
ночевать.
остановился
усталость
и
Голод
несколько
его
гнев. А на следующий день
родственники
уговорили
бедного
брамина
воротиться домой.
утешили
в
прочитаешь
бывают

      Знаете  ли,  друзья,  что
может  прийти  в  голову,
эту
когда
сказку? Кажется вот что: на
свете
люди,
большие и малые, которые
хотя и не глухи, а не лучше
глухих;  что  говоришь  им  –
чём
не
уверяешь  –  не  понимают;
сойдутся вместе – заспорят,
сами не зная о чём.
слушают; Ссорятся  они  без  причины,  обижаются  без
обиды, а сами жалуются на людей, на судьбу или
приписывают своё несчастье нелепым приметам –
просыпанной соли, разбитому зеркалу…
              Сделайте  милость,  друзья,  не  будьте  глухи!
Уши  нам  даны  для  того,  чтобы  слушать.  Один
умный человек заметил, что у нас два уха и один
язык и что нам надобно больше слушать, нежели
говорить.

file_name: В.Ф.Одоевский Индийская сказка.ppt

intro: Презентация представляет собой иллюстративный материал к рассказу В.Ф. Одоевского "Индийская сказка о четырёх глухих". Можно использовать на уроках внеклассного чтения для знакомства с творчеством писателя, на изучение которого практически не отводится часов. Это поможет расширить кругозор учащихся, приобщить их к классическим произведениям XIX века.

title: Презентация по литературе В.Ф. Одоевский "Индийская сказка о четырёх глухих"(5-7 классы)


extracted_text:
Корни с чередованием
букв е-и
Парушкина Г.Н. Словарный диктант
• У.588 • На какие виды орфограмм были слова в упражнении?
•  Давайте остановимся на гласных орфограммах. Назовите их,
приводя примеры.
• Есть ли слова с непроверяемой гласной?
• Какие виды гласных орфограмм бывают в русском языке?
•
Безударные гласные в корне
• проверяемые          непроверяемые           чередующиеся
•
• Укр…плять             к…стер,                         распол…житься.
• разв…вать             в п…латке,
• Вставить  орфограммы, где это возможно, написать
проверочные слова.
• • Определите вид глаголов 1 и 2
- запер.
- вытер.
-замер.
- отдеру.
- изберу.
Запирать
столбиков.

Вытирать

Замирать

Отдирать
Что можно сказать о глаголах каждой

строчки?
Избирать
(Они образуют видовую пару. Это слова с

одним корнем, в котором происходит
чередование.)
Почему в 1 случае пишем и, а во 2 – е?
От чего зависит выбор гласной в корне? • Чтение лингвистического текста
на с.217 • Выборочный диктант
• Выписать из пословицы слово с
чередованием Е – И в корне, графически
обозначить орфограмму.
1)Собирай по ягодке, наберешь кузовок.
2)Кто раньше встает, тот грибки собирает, а
сонливый да ленивый идут после за
крапивой.
3)Счастье тому бывает, кто в труде да в
ученье ума набирает.
4)Скупой запирает крепко, а потчует редко.
5)Язык без ног, но далеко пробирается. Прочитайте текст.
Каков стиль? Тип текста?
Выпишите  слова  с  корнями  с  чередованием
гласных Е – И, выделите орфограммы.
I вариант – с гласной И в корне.
II вариант – с гласной Е в корне.
       Сердце замирает от восторга при виде
чудесной  картины  природы.  За  селом
расстилается  гладкое  зеркало  большого
озера, и низко от него над лугами стелется
туман. Трудно пробираться сквозь густые
заросли  кустов.  Но  вот  скоро  заблестит
солнце на небе, исчезнет туман. Дома
• С.217 учить, у.613 Тренировочные
упражнения
• У. 611
• У.612
• У.615 (устно)

file_name: чередование е-и в корне.pptx

description:
Словарный диктант
• У.588

description:
Дома
• С.217 учить, у.613

intro: Подробная презентация к уроку русского языка в 5 классе по УМК М.М.Разумовской, но может быть с успехом использована и по другому действующему УМК. Материал включает в себя словарную работу, повторяются изученные орфограммы в корне, затем вводится новый материал.  Даются схемы, выборочный диктант, работа с текстом.

title: Презентация по русскому языку на тему  "Чередование букв е-и в корне" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Цель урока:
Цель урока:
познакомиться с понятием
окружность и ее элементами
Задачи:
Задачи:
1.Научиться определять на чертеже
элементы окружности;
2.Знать связь между радиусом и
диаметром;
3.Научиться строить окружность  разными
инструментами в ИГС GeoGebra. Окружность - геометрическая фигура,
состоящая из всех точек плоскости,
расположенных на заданном  расстоянии от
данной точки. устно
устно
В
M
P
  C
Какие из отрезков, изображенных на
рисунке, являются хордами окружности,
диаметрами окружности, радиусами
окружности.

C1
N
  T

D1
S
O
  D
А Из истории
Самая совершенная линия – окружность. ( Аристотель)
Самый важный элемент окружности – радиус. (Вавилоняне
и древние индейцы )
Радиус (латин.) – луч, употребляли римские поэты Овидий
и Вергилий. Евклид говорил «прямая из центра».
Термин «радиус» впервые в «Геометрии» 1569г. ввел
французский ученый Рамус.
11 век римский автор Боэций «Искусство геометрии»
впервые ввел термин – полудиаметр.
Хорда (греч.) – струна, ввели в Европе 12-13 век. Инструменты GeoGebra
- циркуль
- Окружность по центру и точке
- Окружность по центру и радиусу
- Окружность по трем точкам Практическая  работа
1.Возьмите в раствор циркуля отрезок 3см.
Поставьте иголочку в точку О и постройте
окружность.
2.Выпишите названия всех отрезков по рисунку.
Радиус  _____________________
Центр _______________________
Хорда _______________________
Диаметр _____________________
Дуга ________________________ Рефлексия
Рефлексия
 Я научился…..
Было трудно….
Сегодня я узнал….
У меня получилось….
Теперь я могу…. Домашнее задание
1. стр 62 §1, читать, стр 66 №206, №217 решить.
2.Почему канализационные люки делают круглыми,
а не квадратными? (дополнительное задание)

file_name: 14. Окружность и круг.ppt

intro: Данный материал знакомит учащихся с элементами окружности. Учит определять связь между радиусом и диаметром. Материал подобран с учетом возрастных особенностей учащихся 7 класса, учит строить окружность разными инструментами  и пригодится для преподавателей общеобразовательных школ. Данная презентация содержит исторические сведения об окружности и её создателях. А также подобраны интересные задания по данной теме.

title: Презентация по геометрии на тему "Окружность" (7класс)


extracted_text:
Атомные
электроста
нции за и
против.
,
Любимова О.Н Так не бывает, чтобы
экспериментаторы вели
свои поиски ради открытия
нового источника энергии
или ради получения редких
или дорогих элементов.
Истинная побудительная
причина лежит глубже и
связана с захватывающей
увлекательностью
проникновения в одну из
величайших тайн природы.

                        Э. Резерфорд. Город –спутник «Удомля». АЭС
Город
Удомля ТЭЦ
ГРЕС ТЭЦ ГЭС .
АЭ
С Перенос радиоактивности в
окружающей среде.
9 Воздействие радиации
на человека Зона
отчуждения. Припять.
Лето1985год. Год 2012.            город-
призрак. «Не хочет человечество понять,
Что жизнь на свете самое святое,
Ее мгновенно можно оборвать
В горниле взрыва или гуще боя». Всех жертв и испытаний нам не
Но целы арсеналы, полигоны,
Чернобыля убийственная весть
Предупрежденье поколеньям
счесть,
новым. Мы помним! Мы
скорбим Фукусим
а ТЭ
Ц Обнинская
АЭС    1954год
Курчатов
Игорь
Васильевич Альтернативные источники энергии. Ветрогенератор , устанавливаемый на
автостраде  способен  вырабатывать
электроэнергию, которой хватит на
небольшой дом. Россия. Мутновская ГеоЭС. Энергия Солнца. Россия. Россия. Схема
приливной
электростан
ции
В нашей стране
первая ПЭС была
построена в
1968г. близ
города
Мурманска в
Кислой губе Мезенская
ПЭС В России создана уникальная
турбина.
• В Северодвинске
спущен на воду
экспериментальный
блок для станции,
которая будет
вырабатывать
электричество,
используя морские
приливы и отливы.
Пока такие установки
выглядят почти
экзотикой. Но
специалисты
обещают: уже через
несколько
десятилетий Мировой Тугурская
ПЭС. В России построено 30
электростанций на навозе. Наша планета нуждается в нас!!!

file_name: АЭС за и против.pptx

description: Город –спутник «Удомля».

description:
АЭС
Город
Удомля

description:
ТЭЦ
ГРЕС

description: ТЭЦ

description: ГЭС

description:
.
АЭ
С

description:
Воздействие радиации
на человека

description:
Зона
отчуждения.

description:
Припять.
Лето1985год.

description:
Год 2012.            город-
призрак.

description: Мы помним!

description:
Мы
скорбим

description:
Фукусим
а

description:
ТЭ
Ц

description: Альтернативные источники энергии.

description: Россия.

description: Мутновская ГеоЭС.

description: Энергия Солнца.

description: Россия.

description: Россия.

description:
Мезенская
ПЭС

description:
Тугурская
ПЭС.

description: Наша планета нуждается в нас!!!

intro:
Презентация "Атомные электростанции за и против".
Так не бывает, чтобы экспериментаторы вели свои поиски ради открытия нового источника энергии или ради получения редких или дорогих элементов. Истинная побудительная причина лежит глубже и связана с захватывающей увлекательностью проникновения в одну из величайших тайн природы.
                                                                                Э. Резерфорд.

Интегрированный урок: физика, биология, экология, география, информатика.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, убеждений, взглядов.

Проект способствует:
	развитию критического мышления,
	развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
	формированию теоретического прогнозирования и оценки последствий вмешательства человека в природу при решении  научно-технических задач; осмыслению проблемы »Ядерная энергетика-зло или благо?»;
	воспитанию убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники. Воспитанию умений обосновывать и отстаивать свою точку зрения, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
Технологии: личностно-ориентированного,  развивающего обучения, критического мышления, ”мозгового штурма”.
Компетенции, на формирование которых направлено занятие:
	ценностно-смысловые - способность видеть и понимать окружающий мир,
	общекультурные - освоение учеником научной картины мира,
	учебно-познавательные - умение отличать факты от домыслов,
	информационные - отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её, создавать творческие проекты,
	коммуникативные - навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе,
	компетенции личностного самосовершенствования - культуры мышления и поведения.
Методы: Исследовательские задания, постановка проблемы, дискуссия, творческие проекты.Интегрированный урок: физика, биология, экология, география, информатика.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, убеждений, взглядов.

Проект способствует:
	развитию критического мышления,
	развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
	формированию теоретического прогнозирования и оценки последствий вмешательства человека в природу при решении  научно-технических задач; осмыслению проблемы »Ядерная энергетика-зло или благо?»;
	воспитанию убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники. Воспитанию умений обосновывать и отстаивать свою точку зрения, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
Технологии: личностно-ориентированного,  развивающего обучения, критического мышления, ”мозгового штурма”.
Компетенции, на формирование которых направлено занятие:
	ценностно-смысловые - способность видеть и понимать окружающий мир,
	общекультурные - освоение учеником научной картины мира,
	учебно-познавательные - умение отличать факты от домыслов,
	информационные - отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её, создавать творческие проекты,
	коммуникативные - навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе,
	компетенции личностного самосовершенствования - культуры мышления и поведения.
Методы: Исследовательские задания, постановка проблемы, дискуссия, творческие проекты.


extracted_text:
Подготовила :Л,Д.Бура
учитель начальных
№3»станицы Советской
классов
МБОУ»СОШ « С к а з к а   о   ц а р е
  о   с ы н е   е г о
с л а в н о м   и   м о г у ч е м
С а л т а н е ,
б о г а т ы р е   к н я з е
С а л т а н о в и ч е   и   о
Г в и д о н е
п р е к р а с н о й   ц а р е в н е
л е б е д и » .
Пушкин
Пушкин
Александр Сергеевич
Александр Сергеевич девиз урока:
«Тот, кто хочет много
знать, должен сам всё
постигать!»
  Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение
к прочитанному (что понравилось из прочитанного
и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения;
• самостоятельно прогнозировать содержание
текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно
выражать (рисовать) то, что представили. «Инициалы русских поэтов»
«Инициалы русских поэтов»
Инициалы какого знаменитого
Инициалы какого знаменитого
русского поэта складываются в
русского поэта складываются в
спортивный термин ПАС?
спортивный термин ПАС?
Пушкин
Пушкин
Александр
Александр
Сергеевич
Сергеевич Мир книги!
Мир книги! И шепотом рассказывать мне
станет
О мертвецах, о подвигах ...
От  ужаса  не  шелохнусь,
бывало,
Едва  дыша,  прижмусь  под
одеяло,
не чувствуя ни ног, ни головы.
                        А.С. Пушкин. Александр
Сергеевич
Пушкин
о сыне его славном и
«Сказка о царе Салтане,
могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
героями сказки»
прекрасной царевне
1-урок: «Знакомство с
лебеди». 1.Что хотела сделать первая
девица , если станет
царицей?
Устроить пир на весь
крещённый мир
2. Кем сделал царь Салтан
младшую сестру?
Царицей
3. Куда уехал царь Салтан?
На войну
4. О чём хотела царица
сообщить мужу в своем
Что она родила богатыря
письме?
5. Каким посланием было
Что царица родила неведому
зверюшку
заменено её письмо? 6. Какой ответ отправил
царь Салтан?
Ждать его возвращенья
7. Что произошло с царским
посланием?
Оно было заменено на другое
8. Куда волна вынесла
царицу и сына?
9. Кого увидел юноша на
острове? . Дом. задание:
Нарисовать кадры–иллюстрации к
1.Творческое задание:
понравившейся части текста;
2. Подготовить выразительное
чтение
стр.122-127 Кабы я была царица,
Говорит одна девица,
То на весь крещеный мир
Приготовила я (?….)
П И Р
ПОДСКАЗКА У Лукоморья
(…?.) зеленый
П И Р
Д У Б
ПОДСКАЗКА (…?..) с берега палят
Кораблям пристать велят
П И Р
Д У Б
П У Ш К И
ПОДСКАЗКА Вот мудрец перед Дадоном
Стал и вынул из мешка
Золотого (…?..)
П И Р
Д У Б
П У Ш К И
П Е Т У Ш К А
ПОДСКАЗКА Раз он в море закинул невод
Пришел невод с одною (…?..)
П И Р
Д У Б
П У Ш К И
П Е Т У Ш К А
Т И Н О Й
ПОДСКАЗКА И царица у окна
Села ждать его (…?..)
П И Р
Д У Б
П У Ш К И
П Е Т У Ш К А
Т И Н О Й
О Д Н А
ПОДСКАЗКА Кто автор всех
этих произведений?
П И Р
Д У Б
П У Ш К И
П Е Т У Ш К А
Т И Н О Й
О Д Н А

file_name: Пушкин 4кл.ppt

description:
Мир книги!
Мир книги!

intro:
презентация  к уроку  4 класс А.С.Пушкин  "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди». Девиз "Тот, кто хочет много знать, должен сам всё постигать!»
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному (что понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.презентация  к уроку  4 класс А.С.Пушкин  "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».


extracted_text:
ПРИЗНАКИ
ПАРАЛЛЕЛЬНОСТИ
ПРЯМЫХ
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ГОТОВЫМ ЧЕРТЕЖАМ
С самопроверкой
Сердюк А Н
учитель музыки, математики
МБОУ Игримская СОШ № 1 БЛОК А ОТВЕТЫ: БЛОК В ОТВЕТЫ: БЛОК D ОТВЕТЫ: БЛОК Е ОТВЕТЫ

file_name: признаки параллельности прямых.pptx

description: БЛОК А

description: ОТВЕТЫ:

description: БЛОК В

description: ОТВЕТЫ:

description: БЛОК D

description: ОТВЕТЫ:

description: БЛОК Е

description: ОТВЕТЫ

intro: Данная презентация поможет провести урок по закреплению ранее изученного материала. Презентация предлагает готовые чертежи, по которым ребята должны найти неизвестные элементы, применяя полученные знания по темам: Признаки параллельности прямых, Смежные и вертикальные углы, Сумма углов треугольника. Презентация дополнена слайдами с готовыми ответами, расположенными после слайдов с заданиями, что позволяет провести урок с элементами теста или самопроверки (на усмотрение учителя).Презентация

title: Презентация по математике на тему "Признаки параллельности прямых" (7 класс)


extracted_text:
Мы  с  вами  изучаем  раздел  науки  о  языке,
который называется морфология. Кто помнит,
что изучает этот раздел?
Какие части речи вы знаете?
различаются
и
самостоятельные
Чем
служебные части речи?
Мы недавно начали изучение одной из главных
частей речи – глагола. Давайте вспомним, что
он обозначает и на какие вопросы отвечает? Апрель – настоящий в..долей4. Заиграли талой
водой овра..ки. Моросит на снег 3первый весенний
дождик. Шир..ко ра..лились лужи и разводья в
низинах. Трогают..ся вешние воды. Идет лед.

1. О чем этот текст?
2. Объясните постановку тире в первом предложении.
3.Вставьте пропущенные орфограммы.
4. Синтаксический разбор предложения.
5. Морфологический разбор слов.
6.Сейчас пусть каждый из вас найдет в тексте глагол, выпишет его
в тетрадь и определит все его грамматические признаки. - Какие слова в данном тексте несут основную смысловую
нагрузку?
                                                     (глаголы)
- Запишите глаголы, состав которых соответствует данным
схемам:
                                                   ;
                                                    (заиграл)
                                   ;
                                                    (трогаются)
 - На какие вопросы отвечают эти глаголы?
 - Какой из глаголов обозначает законченность действия?
- Какой из глаголов обозначает незаконченность действия?
- Надпишите над глаголами вид: совершенный вид –
несовершенный вид.  Укажите в данном тексте все глаголы
совершенного и несовершенного вида. Совершенный и
несовершенный виды
глагола
Парушкина Г.Н.
МБОУ «Петровская СОШ
№1»
Омский р-н, Омской обл. Под какой картинкой подпишем «Дети решают
задачу», а под какой «Дети решили задачу»? 1) Под какой картинкой
подпишем «Девочка стирает»,
а под какой «Девочка
постирала»?
2) Под какой картинкой
подпишем «Девочка гладит», а
под какой «Девочка погладила»?
Обратите внимание, один
глагол обозначает действие,
которое уже завершено, а
другой глагол обозначает
действие, которое происходит
сейчас. Настоя
щее
время
(что
делаю?
трогаю
)
сь
_
Неопред
. форма
глагола
(что
делать
?)
трогать
ся
(что
сделат
ь?)
заиграт
ь
Проше
дшее
время
(что
делал
?)
трогал
ся
(что
сдела
л?)
заигра
л
Будущее
время
(что
буду
делать?
)  буду
трогатьс
я
(что
сделаю?
заиграю
)
Вид
Несове
р-
шенны
й
Соверш
ен-ный
У глаголов какого вида есть только два времени?
Как вы думаете, почему?
(В  настоящий  момент  речи  действие  совершается,  а  завершится  оно  в
будущем или  уже совершилось в прошлом). • Чтение лингвистического
материала на с.215
• У.605
• У.606 • У.607
• У.608
• Чтение лингвистического
материала на с.216
• У.609 Дома
• С.215-216, у.610 (п), у. 588 (у) Вставьте глагол того же корня, что и
выделенный в предложении. Выделите
приставку. Поставьте недостающие знаки
препинания.
1) Книги вы обертыва…те а покупку…
2)  Ребенка мы одева…м а пальто..
3) Укладываясь спать, …вовремя постель
и подготовь на утро одежду. Установите разницу в значении и в морфемном
составе глаголов, данных в скобках. Вставьте
подходящий по смыслу глагол.
       1) Возле кабинета врача меня спр…
сили: «Вы уже ходили (вешаться,
взвешиваться)? Вы не пр…бавили в весе?»
2) Вы можете добродушно или зло
(усмехаться, насмехаться), слушая эту
забавную историю, но я (не)позволю вам
(усмехаться, насмехаться) (надо)мною. 3)
Вы (сходите, выходите) на следующей
остановке? Самостоятельная работа

file_name: Виды глагола 1-2 уроки.pptx

description:
Дома
• С.215-216, у.610 (п), у. 588 (у)

description: Самостоятельная работа

intro: Данная презентация по теме "Совершенный и несовершенный виды глагола" рассчитана на 2 урока, разработана к УМК М.М.Разумовской , но с успехом может быть использована при работа по любому действующему УМК. В презентации представлено повторение изученного материала по теме "Глагол", изучение нового, закрепление, даны схемы.

title: Презентация по русскому языку на тему "Совершенный и несовершенный виды глагола" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Урок по технологии по теме:
«Понятие о плечевой одежде.
Снятие мерок.»
6 класс
Учитель технологии Звягинцева Татьяна
Викторовна, ОБОУ «Школа-интернат №4» города
Курска. Добро пожаловать в мастерскую
«Волшебная катушка»! Настроимся на работу: Кроить не шить, после не
распорешь.
Семь раз отмерь- один
раз отрежь! Тема урока:
«Понятие о плечевой одежде. Снятие мерок.» Одеждой  называют
различные  предметы из
материалов  растительного,
животного  и  искусственного
 происхождения,  которые
 защищают  человека  от  неблагоприятных
 воздействий  окружающей  среды,
 поддерживают нормальное,
   здоровое состояние  организма,
 служат  украшением По способу ношения
 все  виды  одежды  разделяют
 Поясная
это изделия, которые
держатся на  талии
(юбка,  брюки, шорты)
Плечевая
  Это  изделия,  которые
держатся на  плечах
(платье, халат, блузка,
жилет,  сарафан) Современная одежда с
цельнокроеным рукавом

file_name: презентация 6 кл.pptx

description: Настроимся на работу:

intro:
Материал презентации предназначен для изучения темы "Понятие о плечевой одежде. Снятие мерок", раздела: Создание изделий из текстильных материалов, направление "Технологии ведения дома".
 в 6 классе. В ней содержится информация о ознакомление учащихся с понятием «плечевая одежда» и видами плечевой одежды;  умения снимать мерки с фигуры человека; ознакомление с новыми мерками для построения чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.Материал презентации предназначен для изучения темы "Понятие о плечевой одежде. Снятие мерок", раздела: Создание изделий из текстильных материалов, направление "Технологии ведения дома".
 в 6 классе.

title: Презентация по технологии на тему "Понятие о плечевой одежде. Снятие мерок" ( 6 класс)


extracted_text:
Математику,
друзья,
Не любить
никак нельзя.
Очень строгая
наука,
Очень точная
наука, • 24
•     ∙ 20
•              -180
•                          :5
•                                  + 80
•                                              :10
•
 ∙ 5
=
70 Назови числа в порядке
убывания
• 7600-   Е         2540-  Н
30560 -   Ж
Н
Е
Ж
Е
И
И
Д
• 100000-  И          345 - И
91-  Е
В
• 679895-  Д              123400 - В Объясни, что обозначают эти
буквы:
  S      V
t
расстояние       скорость           время Проверь себя!
• Задача 1.
12 : 4 = 3 (км/ч) – скорость лесника
Ответ: 3 км/ч.
• Задача 2
100 ∙ 5 = 500 (м) – расстояние
Ответ: 500 м.
• Задача 3
40 : 5 = 8 (ч)
Ответ: за 8 часов. Тема урока
Задачи

на встречное
движение Работа по учебнику.  Работа над задачей
с. 16 №61 (1)
      v
        t
       S

       3 ч
                ?
   12 км/ч
   14 км/ч Проверь  решение:
 I способ.
1) 12 · 3 = 36 (км) – прошёл первый
2) 14 · 3 = 42 (км) – прошёл второй
лыжник
лыжник
3) 36 + 42 = 78 (км) – расстояние
между посёлками.
Ответ: 78 км. II способ.

1) 12 + 14 = 26 (км/ч) – скорость
сближения
2) 26 · 3 = 78 (км) – расстояние
между посёлками.
Ответ: 78 км. Прочитайте  вторую задачу . Что в ней
известно?
      v
        t
       S
   12 км/ч

      ? ч
    14 км/ч
         78
км Проверь себя:
1) 12 + 14 = 26 (км/ч) – скорость
2) 78 : 26 = 3 (ч) – встретились
сближения
лыжники
Ответ: через 3 часа. Прочитай задачу № 3 и реши её
      v
        t
       S
   12 км/ч

       3 ч
            78км
       ? Проверь себя:
I  способ
1) 12 ∙ 3 = 36 (км) – прошёл первый
2) 78 – 36 = 42 (км) – прошёл второй
лыжник
лыжник
3) 42 : 3 = 14 (км/ч) – скорость
второго лыжника
Ответ: 14 км/ч. Проверь себя:
II  способ:
1) 78 : 3 = 26 (км/ч) – скорость
сближения
2) 26 – 12  = 14 (км/ч) – скорость
второго лыжника
Ответ: 14 км/ч. Самостоятельная работа по учебнику № 62
с. 16
Задача 1.
 4 км/ч
  5
км/ч
Задача
2.
4 км/ч
Задача 3.

4 км/ч
?
18 км
18 км
5 км/ч
  ? Проверь себя!
Задача 1.
1) 4 + 5 = 9 (км/ч) – скорость сближения
2) 9 ∙ 2 = 18 (км) – расстояние
Ответ: 18 км.
Задача 2.
3) 4 + 5 = 9 (км/ч) – скорость сближения
4) 18 : 9 = 2 (ч)
Ответ: за 2 ч.
Задача 3 .
1)18 : 2 = 9 (км/ч) – скорость сближения
2) 9 – 4 = 5 (км/ч) – скорость второго лыжника
Ответ: 5 км/ч. Подумайте !
• Пригодятся ли вам  знания
на расчет пути, времени и
скорости в жизни?
• Если вы считаете, что
знания полученные на
уроке являются полезными
для вас, поднимите смайлик
весельчаков, если нет –
грустных человечков. Домашнее  задание
Рабочая тетрадь
с. 20 №28 Спасибо за
работу!
21

file_name: откр ур матем.pptx

description:
Тема урока
Задачи

на встречное
движение

description:
Спасибо за
работу!
21

intro:
Презентация начинается с устного счёта: математическая цепочка, по числам  составь слово и узнаешь о чём будем говорить на уроке, вспоминаем формулы нахождения скорости. времени. расстояния.
Проверка задания на карточках.
Разбираем задачу учебника на с. 16 №61
Физкультминутка.
Задача № 62 дана как для проверки самостоятельного решения.
Рефлексия.

title: Презентация по математике на тему: "Встречное движение" (4 класс, математика)


extracted_text:
За  12 месяцев 2015 года

За  12 месяцев 2015 года
  на территории Кировского района
на территории Кировского района
произошло 73  дорожно
      произошло 73
дорожно

 происшествия, в
транспортных происшествия
, в
транспортных
которых погибли 23 человека,
которых погибли 23 человека,
пострадали 99. С участием детей
пострадали 99. С участием детей
12 ДТП,  в котором
12 ДТП
,  в котором
      погиб 1  и пострадали 13
погиб 1  и пострадали 13
несовершеннолетних.
несовершеннолетних. Сводная ведомость нарушений  ПДД
         учащимися  4 –х классов,
   20152016 уч. год
Класс
4-а
4-б
4-в
4-г
4-д
4-е
Итого:

Классный руководитель
Морозова Г.М.
Кол-во учащихся
нарушившие ПДД
2
Белоброва В. А.
Найко Е.А
Козменко  Т.В.
Раджабова  А.И.
Шавохина Е.П.
5
4
3
2
1
17
учащихся
Ф .И. ученика
 Варданян Р., Газанфаров
В.
Бурлуцкая Н.,Ризаев
А.,Гусаков З., Бослер И.,
Сердюк К.
Апакина И, Малыгин А.,
Пыхтина В, Матенко Н.
Павленко А., Аштаров Д,
Гуйчиева А,
Бурлуцкий Д.
Григоращенко С. установлено, что     80 % происшествий
установлено, что     80 % происшествий
произошли в радиусе одного километра от их
произошли в радиусе одного километра от их
            Проанализировав дорожнотранспортные
Проанализировав дорожнотранспортные
происшествия, в которых пострадали дети,
происшествия, в которых пострадали дети,
дома. То есть в тех местах, где ребята
дома. То есть в тех местах, где ребята
должны были бы хорошо знать условия
должны были бы хорошо знать условия
движения транспорта, места пешеходных
движения транспорта, места пешеходных
переходов,  заведомо опасные участки.
переходов,  заведомо опасные участки. ПРИЧИНЫ ДОРОЖНО –
ПРИЧИНЫ ДОРОЖНО –
ТРАНСПОРТНЫХ ПРОИСШЕСТВИЙ:
ТРАНСПОРТНЫХ ПРОИСШЕСТВИЙ:
 выход на проезжую часть
выход на проезжую часть в в
неустановленном месте перед близко
неустановленном месте перед близко
идущим транспортом. .
идущим транспортом
 выход на проезжую часть изза
выход на проезжую часть изза
автобуса  или другого препятствия
или другого препятствия
автобуса
(наши дети не привыкли идти к
(наши дети не привыкли идти к
пешеходному переходу, выйдя из
пешеходному переходу, выйдя из
транспортного средства или
транспортного средства или
осматривать проезжую часть). .
осматривать проезжую часть) ПРИЧИНЫ ДОРОЖНО –
ПРИЧИНЫ ДОРОЖНО –
 игра на проезжей части
ТРАНСПОРТНЫХ ПРОИСШЕСТВИЙ:
ТРАНСПОРТНЫХ ПРОИСШЕСТВИЙ:
(наши дети
игра на проезжей части (наши дети
привыкли, что вся свободная
привыкли, что вся свободная
территория – место для игр);
территория – место для игр);
 ходьба по проезжей части
(даже при
ходьба по проезжей части (даже при
наличии рядом тротуара большая часть
наличии рядом тротуара большая часть
детей имеет привычку идти по
детей имеет привычку идти по
проезжей части, при этом чаще всего со
проезжей части, при этом чаще всего со
всевозможными нарушениями).
всевозможными нарушениями). ПРИЧИНЫ ДОРОЖНО –
ПРИЧИНЫ ДОРОЖНО –
ТРАНСПОРТНЫХ ПРОИСШЕСТВИЙ:
ТРАНСПОРТНЫХ ПРОИСШЕСТВИЙ:
 физиологические особенности
физиологические особенности
детей::
детей
• поле зрения ребёнка гораздо уже,
поле зрения ребёнка гораздо уже,
чем у взрослого, сектор обзора
чем у взрослого, сектор обзора
ребёнка намного меньше. Ребёнок не в
ребёнка намного меньше.
состоянии на бегу сразу же остановиться,
поэтому на сигнал автомобиля он реагирует со
значительным опозданием. Даже, чтобы
отличить движущуюся машину от стоящей,
семилетнему ребёнку требуется до 4 секунд, а
взрослому на это нужно лишь четверть секунды. ПРИЧИНЫ ДОРОЖНО –     ТРАНСПОРТНЫХ
ПРИЧИНЫ ДОРОЖНО –     ТРАНСПОРТНЫХ
ПРОИСШЕСТВИЙ:
ПРОИСШЕСТВИЙ:
 Психологические особенности детей:
Психологические особенности детей:
    внимание ребёнка сосредоточенно на том,
внимание ребёнка сосредоточенно на том,

что он делает. Заметив предмет или
что он делает. Заметив предмет или
человека, который привлекает его внимание,
человека, который привлекает его внимание,
ребёнок может устремиться к ним, забыв обо
ребёнок может устремиться к ним, забыв обо
всём на свете. Догнать
всём на свете.
перешедшего на другую сторону дороги, для
перешедшего на другую сторону дороги, для
ребёнка гораздо важнее, чем
ребёнка гораздо важнее, чем
надвигающаяся машина.
надвигающаяся машина.
приятеля, уже
Догнать  приятеля, уже Важно чтобы родители были
Важно чтобы родители были
примером для детей в
примером для детей в
соблюдении правил
соблюдении правил
дорожного движения!
дорожного движения! При выходе из дома:
При выходе из дома:
 если у  дома возможно движение,
если у  дома возможно движение,
сразу обратите внимание ребенка, нет
сразу обратите внимание ребенка, нет
ли приближающегося транспорта;
ли приближающегося транспорта;
 если стоят транспортные средства или
если стоят транспортные средства или
растут деревья, приостановите свое
растут деревья, приостановите свое
движение и оглядитесь – нет ли
движение и оглядитесь – нет ли
опасности.
опасности. При движении по тротуару:
      При движении по тротуару:
 придерживайтесь правой стороны;
придерживайтесь правой стороны;
 взрослый должен находиться со
взрослый должен находиться со
стороны проезжей части;
стороны проезжей части;
 если тротуар находится рядом с
если тротуар находится рядом с
дорогой, родители должны держать
дорогой, родители должны держать
ребенка за руку.
ребенка за руку. При движении по тротуару:
При движении по тротуару:
 приучите ребенка, идя по тротуару,
приучите ребенка, идя по тротуару,
внимательно наблюдать за выездом
внимательно наблюдать за выездом
машин со двора;
машин со двора;
 не приучайте детей выходить на
не приучайте детей выходить на
проезжую часть;
проезжую часть;
   остановитесь, осмотрите проезжую
остановитесь, осмотрите проезжую
часть;
часть; Готовясь перейти дорогу:
Готовясь перейти дорогу:
   развивайте у ребенка
развивайте у ребенка
наблюдательность за дорогой;
наблюдательность за дорогой;
 учите ребенка всматриваться
учите ребенка всматриваться
вдаль, различать
вдаль, различать
приближающиеся машины.
приближающиеся машины. Готовясь перейти дорогу:
Готовясь перейти дорогу:
 не стойте с ребенком на краю тротуара;
не стойте с ребенком на краю тротуара;
 обратите внимание ребенка на транспортное
обратите внимание ребенка на транспортное
средство, готовящееся к повороту;
средство, готовящееся к повороту;
 расскажите о сигналах указателей поворота
расскажите о сигналах указателей поворота
у машин;
у машин;
 покажите, как транспортное средство
покажите, как транспортное средство
останавливается у перехода, как оно
останавливается у перехода, как оно
движется по инерции.
движется по инерции. При переходе проезжей части:
При переходе проезжей части:
 переходите дорогу только по
переходите дорогу только по
пешеходному переходу или на
пешеходному переходу или на
перекрестке;
перекрестке;
 выходя на проезжую часть,
выходя на проезжую часть,
прекращайте разговоры;
прекращайте разговоры;
 не спешите, не бегите, переходите
не спешите, не бегите, переходите
дорогу размеренно.
дорогу размеренно. При переходе проезжей части:
При переходе проезжей части:
 не переходите улицу под углом, объясните
не переходите улицу под углом, объясните
ребенку, что так хуже видно дорогу;
ребенку, что так хуже видно дорогу;
 не выходите на проезжую часть с ребенком
не выходите на проезжую часть с ребенком
изза транспорта или кустов, не осмотрев
изза транспорта или кустов, не осмотрев
предварительно улицу;
предварительно улицу;
 не торопитесь перейти дорогу, если на
не торопитесь перейти дорогу, если на
другой стороне вы увидели друзей, нужный
другой стороне вы увидели друзей, нужный
автобус, приучите ребенка, что это опасно.
автобус, приучите ребенка, что это опасно. При переходе проезжей части:
При переходе проезжей части:
 при переходе по нерегулируемому
при переходе по нерегулируемому
перекрестку учите ребенка внимательно
перекрестку учите ребенка внимательно
следить за началом движения транспорта;
следить за началом движения транспорта;
 объясните ребенку, что даже на дороге, где
объясните ребенку, что даже на дороге, где
мало машин, переходить надо осторожно, так
мало машин, переходить надо осторожно, так
как машина может выехать со двора, из
как машина может выехать со двора, из
переулка.
переулка. СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА
СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА
НЕОБХОДИМО И В
НЕОБХОДИМО И В
АВТОМОБИЛЕ.
АВТОМОБИЛЕ.
      Здесь перед вами открывается
Здесь перед вами открывается
обширное поле деятельности, так как
обширное поле деятельности, так как
примерно каждый третий ребёнок,
примерно каждый третий ребёнок,
ставший жертвой дорожно
ставший жертвой дорожно
транспортного происшествия,
транспортного происшествия,
находился в качестве пассажира в
находился в качестве пассажира в
автомобиле. Это доказывает, как важно
автомобиле. Это доказывает, как важно
соблюдать следующие правила:
соблюдать следующие правила: СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА
СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА
НЕОБХОДИМО И В
НЕОБХОДИМО И В
АВТОМОБИЛЕ:
АВТОМОБИЛЕ:
 пристёгиваться ремнями необходимо
пристёгиваться ремнями необходимо
абсолютно всем! В том числе и в чужом
абсолютно всем! В том числе и в чужом
автомобиле, и при езде на короткие
автомобиле, и при езде на короткие
расстояния. Если это правило
расстояния. Если это правило
автоматически выполняется взрослыми,
автоматически выполняется взрослыми,
то оно легко войдёт у ребёнка в
то оно легко войдёт у ребёнка в
постоянную привычку.
постоянную привычку. СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА
СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА
НЕОБХОДИМО И В
НЕОБХОДИМО И В
АВТОМОБИЛЕ:
АВТОМОБИЛЕ:
 если это возможно, дети должны
если это возможно, дети должны
занимать самые безопасные места в
занимать самые безопасные места в
автомобиле: середину или правую часть
автомобиле: середину или правую часть
заднего сиденья, так как с него можно
заднего сиденья, так как с него можно
безопасно выйти прямо на тротуар.
безопасно выйти прямо на тротуар. СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА
СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА
НЕОБХОДИМО И В АВТОМОБИЛЕ:
НЕОБХОДИМО И В АВТОМОБИЛЕ:
 как водитель или пассажир вы тоже
как водитель или пассажир вы тоже
постоянно являетесь примером для
постоянно являетесь примером для
подражания. Не будьте агрессивны по
подражания. Не будьте агрессивны по
отношению к другим участникам движения,
отношению к другим участникам движения,
не обрушивайте на них поток проклятий.
не обрушивайте на них поток проклятий.
Используйте различные ситуации для
Используйте различные ситуации для
объяснения правил дорожного движения,
объяснения правил дорожного движения,
спокойно признавайте и свои собственные
спокойно признавайте и свои собственные
ошибки.
ошибки. Помните!
Помните!
Ребенок учится законам улицы, беря
    Ребенок учится законам улицы, беря

пример с вас – родителей, других
пример с вас – родителей, других
взрослых. Пусть ваш пример учит
взрослых. Пусть ваш пример учит
дисциплинированному поведению на
дисциплинированному поведению на
улице не только вашего ребенка, но и
улице не только вашего ребенка, но и
других детей.
других детей.
Старайтесь сделать все возможное,
Старайтесь сделать все возможное,
чтобы оградить детей от несчастных
чтобы оградить детей от несчастных
случаев на дорогах!
случаев на дорогах! СПАСИБО ЗА
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !
ВНИМАНИЕ !

file_name: род собр пдд.ppt

intro: Важно чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения! Памятка для родителей, статистика происшествий ПДД,Что такое "Мертвая зона?"Схема безопасного маршрута  в школу.Причины дорожно- транспортных происшествий:выход на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом,выход на проезжую часть из-за автобуса  или другого препятствияВажно чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения! Памятка для родителей, статистика происшествий ПДД,Что такое "Мертвая зона?"Схема безопасного маршрута  в школу.Причины дорожно- транспортных происшествий:выход на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом,выход на проезжую часть из-за автобуса  или другого препятствия

доп. образование взрослых

group: Другое

title: презентация  к родительскому собранию "РОДИТЕЛЯМ - О ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ"


extracted_text:
Выполнила: Калайтанова Н.В.,
учитель русского языка и
литературы Илья Абрамович:
расскажу вам
восточную сказку, о
том, о чём вы сейчас
думаете, - о
женщинах Всё  на  свете

думает  только  о
женщинах и всё на
свете  для  них.  И
всё, всё, ну, совсем
всё  мы  тратим  на
них. Жил-был на свете
один турок,
хороший, честный
турок, и был он так
беден, что всё его
добро составляла
только одна жена. Трудится  турок,

работает
самые
тяжёлые работы и всё
не может выбраться из
бедности.  Всё  идёт  на
пищу, а что остаётся –
на подарки жене А жену-то он
сильно любил, и
стыдно было ему
дарит ей бедные
подарки. И запечалился
турок. Сидит на
пороге своей избушки
и вздыхает вместе с
женой. - Алла, Алла!
Видишь сам, как я
работаю, и
никогда-то ты не
исполнишь моей
просьбы!
Никогда-то не
знал я счастья и,
верно, умру,
обойдённый твоей
справедливостью. А  в  это  время

проходил  по  деревне
пророк
-    Ах,  говорит,  -  добрый
человек,  напрасно  ты
сетуешь  на  Аллаха!  Не
годишься
для
счастья!
ты
    Очень  уж  ты  любишь
жену -  Аллах  посылает  тебе  счастье.  Он
решил  исполнить  твои  три  просьбы.
Проси,  о  чём  хочешь,  –  всё  будет
исполнено.  Это  ли  не  счастье?  А  мы
посмотрим,  как  ты  распорядишься  с
своим счастьем Как радовался весь вечер турок с женой!
- Ну, - говорит, - заживём мы с тобой, жена! А жена прикинулась этакой
овечкой и умоляет:
- Подари мне одну просьбу!
- Согласен, я на две остальные
буду счастлив до самой смерти. Глядь. А жена уж стоит перед
красавицей,
ним
каких и во сне не увидишь.
такой
-  Что?  Хороша  я?  Я  уже
употребила  в  дело  свою
просьбу. А теперь прощай - Я иду к Ибрагим-Гассану,
он лучше тебя, а богат
так, что ему и просить не
о чем Аллаха. Теперь
меня сам султан возьмёт. У турка даже в глазах помутилось. Как
зарычит он да как бросится на жену!
- О, Аллах! Молю тебя, преврати её в
самую злую и безобразную жабу!
- И… стоит перед ним уж не красавица, а
такая, как у вас говорят, Баба-Яга, что
смотреть жутко! - Повелитель мой, вспомни прежнее, вспомни, как я
любила тебя. Преврати меня в прежнюю.
Не выдержал турок. Вспомнил прежнее и сквозь
- Заклинаю тебя, Аллах, возврати мне прежнюю
слёзы:
жену. И вдруг, откуда ни возьмись, - пророк.
-  Аллах  исполнил  твою  просьбу.  Ну,
доволен ты теперь?
-  Доволен,  -  говорит  турок  и  не  знает,
куда
стыда-
Распорядился ты своим счастьем?
девать
глаза
от А  турок  махнул
рукой:
      -  Прав  ты,  святой
пророк.  Всё  ушло
на  женщину.!  И
будь  проклят  тот
час,
я
когда
связался с ней! - Хороша сказка? -
прибавил Илья Абрамович,
заглядывая мне в глаза.
   Я отвернулся и засмеялся.
К сожалению, я в эту пору
сам похож был на турка из
сказки.
    « О, милая. Тонкая и
наивная восточная
мудрость»

file_name: Бунин Три просьбы.ppt

intro: Презентация является иллюстративным материалом к рассказу И.А. Бунина "Три просьбы". Это литературная сказка, о любви и предательстве, истинном счастье Рассказ не входит в изучение школьной программы, но ребятам будет интересно познакомиться с содержанием произведения великого русского классика, расширить свой кругозор.

title: Презентация по литературе И.А. Бунин "Три просьбы"  (6-7класс)


extracted_text:
Организация групповой  работы как
фактор стимулирования активной
и осознанной   деятельности
школьников то
есть
себя,  на
отношений
происходит
традиционного
процесса,
способствует  развитию  социально
значимых
между
учителем  и  группой  учащихся,
учащихся  между  собой.  Именно  в
обучение
группе
рефлексии,
умению
свою
смотреть  на
деятельность
стороны,
понимать, что ты делаешь, зачем и
почему ты делаешь и говоришь то
или  иное,  и  оценивать  свои
действия.
со Групповые формы работы позволяют
создать более широкие контакты между
школьниками, чем при традиционных
формах классноурочной системы.
Воспитательная ценность заключается в
совместном переживании, вызванном
решением задач группой и в
формировании собственной точки
зрения, научных убеждений. физического здоровья учащегося;
Преимущества  групповой  формы  работы  на
•формирует  навыки  общения,  сотрудничества,
уроке:
взаимопомощи;
•в
достигается
взаимопонимание, столь необходимое для развития
личности;

общения
результате
•учит  участвовать  и  контролировать
  свое
участие  в  работе  группы,    уважать  ценности  и
правила,  принятые  группой,  обосновывать  свое
мнение и отстаивать собственную позицию;
есть
возможность
выдвинуть  и  реализовать  идею
(по  мнению
психологов,  люди,  как правило, поддерживают  то,
что создают сами);
учащегося
•для  решения  большинства  задач  необходима
работа всей группы;
•у
каждого
•какой  бы  пестрой  ни  была  группа,  она  сделает
больше, чем один человек;
•улучшает
творческое
самооценке и самоуважению;
мышление,
учит • дать каждому ученику эмоциональную и
содержательную поддержку, без которой у
робких  и
слабых  детей  развивается
школьная  тревожность,  а  у  лидеров
искажается становление характера;
• дать  каждому  ребенку  возможность
утвердиться в себе, попробовать свои силы
в  микроспорах,  где  нет  ни  огромного
авторитета  учителя,  ни  подавляющего
внимания всего класса;
• дать каждому ребенку опыт выполнения
тех  рефлексивных  учительских  функций,
которые
умения
учиться;
• дать
дополнительные
мотивационные  средства  вовлечь  детей  в
содержание обучения;
составляют
основу
учителю Кредо учителя
•Создать из  повседневного
•Учить всему кратко,
понятно, основательно
- удивительное.
•О сложном говорить
увлекательно,
эмоционально. в
готовом
Организация  групповой
  формы  работы
меняет  функции  учителя.  Он    не  передает

знания
виде,  а  является
организатором
  и  режиссером  урока,
соучастником  коллективной  деятельности.
Функции учителя сводятся к следующему:
•объясняет  цели предстоящей работы;
•комплектует  группы;
•комментирует  задания  для групп;
•контролирует ход  групповой работы;
•попеременно  участвует в работе групп, но
без  навязывания  своей  точки  зрения  как
единственно  возможной,  а  побуждая  к
активному поиску;
•после отчета групп о выполненном задании
учитель делает выводы, обращает внимание
на  типичные  ошибки,  дает  оценку  работе урока;
учащихся через следующие моменты:
•привлечение  учащихся  к  целям  и  задачам
•возбуждение  интереса  к
содержанию
повторяемого и вновь изучаемого материала;
•включение учащихся в интересную для них
форму работы.
•Создание  атмосферы  сотрудничества  и
доброжелательности в классе;
•создание  “ситуации  успеха”  для  каждого
учащегося;
•включение
ученика
в
деятельность, коллективные формы работы;
•использование
занимательности,
изучении материала;
нестандартности
•использование проблемных ситуаций;
активную
элементов
при Эта форма работы является  одним из
активных  методов  обучения  и
позволяет использовать все уровни
усвоения знаний: от
воспроизводящей деятельности
через преобразующую к главной цели
– творческо-поисковой деятельности. Используя новые подходы
обучении и  преподавании

file_name: Организация группы.pptx

intro: Групповая форма работы на уроке помогает активизировать и усвоить знания всех уровней, включает учащихся в интересную для них  форму работы,создает ситуацию успеха для каждого ученика. Успех этого вида обучения зависит от учителя. В данной презентации отражен материал о преимуществах групповой работы  для активизации познавательной деятельности учащихся.презентация

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация "Организация групповой  работы как фактор стимулирования активной и осознанной   деятельности школьников"


extracted_text:
земли  - латерита, услышишь
многоголосый бой тамтамов,
увидишь в отблеске ночных костров
в какой-нибудь глухой деревушке
мускулистые тела  танцоров в
завораживающих масках, и трудно
Этот континент – неизлечимая
страсть: вдохнешь пыль его красной
будет возвращаться из этого
таинственного мира. Встретившись
лицом к лицу  с этим необычайным
континентом, порой веришь в
правдоподобие неправдоподобных
легенд и сказаний, в подлинность Африка
Географическое
положение.
Исследование
материка. Африка – древнейший материк
мира.
Его площадь вместе с островами
составляет   30,3млн. км2. ПЛАН ОПРЕДЕЛЕНИЯ ГП
1. Положение материка на градусной сетке:
       - относительно экватора;
       - относительно нулевого меридиана;
       - относительно тропиков (полярных
МАТЕРИКА
кругов).
координат.
объектов:
2. Определение крайних точек материка и их
3. Положение материка относительно других

       - относительно океанов;
       - относительно других материков.
4.    Определение протяженности материка  с
севера на юг и с запада на восток в
градусах и километрах. Крайние
точки:
Северная –
мыс Бен – Сека
37 с.ш.
Южная – мыс
Игольный 35
с.ш.
Западная –
мыс Альмади
17 з.д.
Восточная –
мыс Рас-
Хафун 51 в.д. ПРОТЯЖЁННОСТЬ МАТЕРИКА С
СЕВЕРА НА ЮГ
(37 с.ш. + 35 ю.ш.) х 111 км
(37+35) х 111 = 72 х 111 =
7992
7992 км – протяжённость
материка Африка с севера
на юг ПРОТЯЖЁННОСТЬ МАТЕРИКА С
ЗАПАДА НА ВОСТОК
(17 з.д. + 51 в.д.) х 111 км
(17 + 51) х 111 = 68 х 111
=7548
7548 км – протяжённость
материка Африка с запада
на восток Евро
па
3
Средиземное
море
2
Азия
1
5
Атлантически
й океан
1 – Красное море
2 – Суэцкий канал
3 – Гибралтарский
пролив
4 – Мозамбикский
пролив
5 - Гвинейский
залив
6 – о. Мадагаскар
4
6
Индийски
й океан История исследования
Первые упоминания об Африке были еще
у древних греков, когда они  изучали
территорию своего государства История исследования
Исследования финикийцев. Территория
северной части Африки Пустыня
Сахара
Озеро Тана
Эфиопское
нагорье
Озеро Чад В первых числах августа 1487 г. три корабля Бартоломеу Диаша
вышли из Лиссабона и отправились в путешествие, которому
суждено было стать решающим этапом великой морской
экспансии Португалии.
Бартоломеу
Диаш Открытие мыса Доброй Надежды
экспедицией Диаша В 1497 году на 4
больших
транспортных
кораблях,
груженых
товарами
отправились в
Индию. Они
первые из
европейцев
пересекли
Индийский океан.
Васко да Гама Пути португальских
экспедиций Давид Ливингстон
В1840 году
Ливингстону был
предоставлен статус
миссионера; в конце
того же года он отплыл
в Африку и прибыл в
Кейптаун  14 марта
1841 года. Следующие
пятнадцать лет
Ливингстон провел в
беспрерывных
путешествиях по
внутренним районам
Южной и Центральной
Африки. Путешествие Ливингстона
Первым из европейцев
пересёк пустыню
Калахари и исследовал
озеро Нгами.
Ливингстон и его
спутники на берегу
реки Замбези,  увидели
грандиозный водопад
шириной до 1800 м и
высотой до 120 м,
который африканцы
называли «Моси ва
Тунья» (грохочущая
вода). Этот водопад
Ливингстон, увидевший
его первым из
европейцев, назвал
именем английской
королевы Виктории.
Ныне возле водопада
установлен памятник
шотландскому
исследователю, на
постаменте которого Памятник
Давиду
Ливингстону
Водопад Виктория
Подарочная
монета.
Танзания. Егор
ий
Петрович
Ковалевск
В 1847 г. К., по
приглашению
египетского вице-
короля Мегмет-Али,
произвел
геологические
изыскания в северо-
восточной Африке. К.
один из первых верно
высказался
относительно
географического
положения
источников Белого
Нила, точно
определенных Василий Васильевич Юнкер
В 1875 г. он предпринял
путешествие по
Ливийской пустыне,
собрал много редких
экземпляров
представителей фауны и
флоры Африки. Богатые
коллекции, привезенные
Василием Юнкером из
этого путешествия,
являются одним из
лучших украшений
этнографического музея
Императорской Академии
Наук в Санкт-Петербурге.
Часть коллекций была им
подарена Берлинскому История
исследования
Страна
Дата
Исследовател
путешественн
и,
ики
Вклад в
исследова
ние

file_name: Африка. ГП. История исследования.pptx

description:
Пути португальских
экспедиций

intro: Презентация к уроку географии в 7 классе по теме "Африка. Географическое положение. История открытия и исследования". Данная презентация дает полные знания для учащихся о географическом положении, открытии и исследовании первого из изучаемых материков, а также позволяет развивать навыки работы с физической картой.

title: Презентация по географии на тему "Африка. ГП. История открытия и исследования"


extracted_text:
Урок русского языка в 5 Г классе
МБОУ Школа №119
городского округа город Уфа
 Республики Башкортостан
Учитель Асеева Ирина Анатольевна
2017 год Имя прилагательное
 как часть речи Вставьте пропущенные
окончания прилагательных.

   Ясн..  погода, тёпл.. ветерок,
   узк.. тропинка, голуб.. небо,
   спел.. вишня, густ.. лес,
   полев.. цветы, русск.. береза. ПРОВЕРЬ СЕБЯ

   Ясная  погода, тёплый ветерок,
   узкая тропинка, голубое небо,
   спелая вишня, густой лес,
   полевые цветы, русская берёза. Имя прилагательное
  как часть речи Мы обязаны своей жизнью Земле –
прекрасной,   единственной,
голубой  от  океанов,  зелёной  от
лесов. Правила создания интеллекткарт:
• Для создания карт используются только цветные
карандаши, маркеры и т.д.
• Основная идея, проблема или слово располагается в
центре.
• Для изображения центральной идеи можно
использовать рисунки, картинки.
• Каждая ветвь имеет свой цвет.
• Главные ветви соединяются с центральной идеей, а
ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с
главными ветвями.
• Ветки должны быть изогнутыми.
• Над каждой линией – ветвью пишется только одно
ключевое слово.
• Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы
они не смешивались с соседними ветвями. Правила создания интеллекткарт:
• Для создания карт используются только цветные
карандаши, маркеры и т.д.
• Основная идея, проблема или слово располагается в
центре.
• Для изображения центральной идеи можно
использовать рисунки, картинки.
• Каждая ветвь имеет свой цвет.
• Главные ветви соединяются с центральной идеей, а
ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с
главными ветвями.
• Ветки должны быть изогнутыми.
• Над каждой линией – ветвью пишется только одно
ключевое слово.
• Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы
они не смешивались с соседними ветвями. Урок был какой?
      Я была (был) какая? (какой?)
      Сейчас моё настроение какое? Домашнее задание:
Для всех:
Прочитать § 101, повторить правило.
На выбор:
1. Выполнить упражнение 568.
2. Составить кроссворд на тему: «Имя прилагательное
как часть речи».
По желанию:
Составить рассказ на тему «Есть ли будущее у
планеты…», используя имена прилагательные,
подчеркнуть их.

file_name: Имя прилагательное.ppt

description:
Имя прилагательное
 как часть речи

description:
Имя прилагательное
  как часть речи

intro: Презентация к уроку по русскому языку. На данном уроке учащиеся знакомятся с именем прилагательным как частью речи. Для того, чтобы узнать какая тема урока ребята разгадывают кроссенс - картинки, имеющие общий смысл. На уроке дети работают как в паре так и индивидуально.

title: Презентация по русскому языку на тему: "Имя прилагательное как часть речи" (5 класс)


extracted_text:
Виртуальная экскурсия
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО МАТЕРИКАМ
АФРИКА
Выполнила: Белова Н. В., учитель
географии и биологии
МОУ СШ №106 Африка – материк коротких
теней
Сердце Африки пенья полно и пыланья,
И я знаю, что, если мы видим порой
Сны, которым найти не умеем названья,
Это ветер приносит их, Африка, твой!
                                             (Н. Гумилёв)
30,3 млн км²
Африка – материк коротких теней горы Атлас
пустыня Сахара
река Конго
водопад Виктория
озеро Танганьика
озеро Виктория
вулкан Килиманджаро
река Нил
остров Мадагаскар горы Атлас
Атлас – горная система на северозападе Африки. Она
простирается почти на 2000 км. Максимальная высота
гора Тубкаль (4165 м), название горы в честь атланта
Атласа, который, согласно греческим мифам, стоял на
краю света и держат небо на своих плечах. пустыня Сахара
Сахара  самая крупная в мире пустыня.
Её площадь  около 8 млн. км².
Длина с запада на восток  5700 км,
ширина около 2000 км.
В переводе с арабского сахара обозначает – пустыня. пустыня Сахара
 В основном Сахара сложена песками. Они чрезвычайно
подвижны и образуют барханы и дюны. пустыня Сахара
В Сахаре  встречаются оазисы.
ОАЗИС   место выхода подземных вод в пустынях и
полупустынях. В оазисах пышная растительность. река Конго
Конго самая многоводная река в Центральной Африке.
Длина  4700 км. Это единственная крупная река на
планете, которая дважды пересекает экватор. водопад Виктория
В среднем течении реки Замбези в месте, где ее
ширина достигает 1800 м, вода низвергается с
отвесного уступа высотой 120 м. О приближении к
водопаду свидетельствуют мощный шум и пелена
тумана, местные жители называют его «туман,
который грохочет». Открыл водопад Д. Ливингстон,
который назвал его в честь королевы
Великобритании. водопад Виктория озеро Танганьика
Танганьика самое длинное
озеро в мире (660 км). Оно
занимает второе место в мире
по глубине (1470 м). В озере
обитают более 250 видов
животных, 75% из которых
нигде больше не встречается. озеро Виктория
Виктория самое большое озеро материка (69 тыс. км²),
расположено на высоте 1134 метра. Средняя глубина
небольшая – около 40 метров. вулкан Килиманджаро
Килиманджаро – вулканический массив. Местные жители
называют этот вулкан «гора бога холода» или
«сверкающая гора». Этот массив диаметром около 100 км.
образован тремя слившимися, ныне потухшими
вулканами: Кибо (5895 м), Мавензи (5183 м) и Шира (4005
м). река Нил
Нил – самая длинная река мира (6671 км), берёт начало на
ВосточноАфриканском плоскогорье и впадает в
Средиземное море. остров Мадагаскар
Мадагаскар, самый крупный
остров в Индийском океане.
Через весь остров протянулось
Высокое плато (Центральное
нагорье) высотой 800–1200 м.
На острове много потухших
вулканов, горячих источников. Спасибо за внимание!

description: водопад Виктория

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная экскурсия позволяет расширить знания учащихся о природе Африки. Актуальность данной экскурсии заключается в том, что учащиеся в доступной форме могут познакомиться с природными объектами Африки еще до их изучения в курсе географии материков и океанов. Кроме того экскурсия обладает еще одним свойством – наглядностью. Учащиеся могут рассмотреть фотографии всех тех объектов, о которых идет речь.

title: Презентация по географии на тему "Виртуальная экскурсия по Африке" (5 класс)


extracted_text:
Сравнение
долей Проверка домашнего
задания Математика – это
язык, на котором
написана книга
природы.

       (Галилей) 5, 3, 7
Задание 1-го уровня:
       Составьте из данных цифр
всевозможные двузначные числа так,
чтобы цифра в записи числа не
повторялась. Запишите составленные
числа в порядке возрастания.
Задание 2-го уровня:
        Составьте из данных цифр
всевозможные трехзначные числа так,
чтобы цифра в записи числа не
повторялась. Запишите составленные
числа в порядке возрастания. 3
5
3
7
5
3
57 73 75 357, 375, 537, 573,

         735, 753 753 90 : 30 . 26 : 2 : 3 .
5
65
     60
62 90 : 30 . 26 : 2 : 3 . 5 =
65 3
м
Р = 7. 2 +3.2=20(м)
S = 7 . 3 = 21 (М2)
7
м 8 л
 -? л 8 л
 4 Л
?
? л
- ?
л Тема: Сравнение
долей
Цели урока:
  активизировать знания учащихся по
теме «Доли»;
закреплять умение находить несколько
долей целого;
закреплять умение находить число по
доле и долю по числу;
закреплять умение сравнивать доли;
воспитывать интерес к математике,
          стремление использовать
            математические знания в жизни. Знакомимся с основным вопросом
урока
• Папа сообщил Алисе из космоса, что нашёл на
дальних планетах новые растения. Восьмую
часть всех этих растений он приготовил для
Вени, а четвёртую – для Алисы. Алиса и Веня
поспорили, кому из них достанется большая
часть растений. Какая же часть больше –
чётвертая или восьмая?
1?
4
1
8
?
!
Как узнать, какая доля больше ,какая
меньше ?
Знакомимся с основным вопросом урока?! ЧИСЛИТЕЛЬ
ЧИСЛИТЕЛЬ
ЧИСЛИТЕЛЬ
ЧИСЛИТЕЛЬ
ЗНАМЕНАТЕЛ
ЗНАМЕНАТЕЛ
ЬЬ
ЗНАМЕНАТЕЛ
ЗНАМЕНАТЕЛ
ЬЬ Проверь себя!
Проверь себя! №2
1
6
1
12
 1
12
1

6 с.81 №8 .

План решения:
1.Найти объём комнаты.
2.Найти       долю от объёма комнаты.
1
4 Домашнее
задание Сегодня я узнал …
• Сегодня я узнал …
Было интересно …
• Было интересно …
Урок дал мне для жизни …
• Урок дал мне для жизни …
• Я разобрался в долях…
• Мне надо
      потренироваться с долями… Доли
части.
  1. Получение – путём деления на равные
  2. Название – по количеству равных долей.
  3.  Запись – черта (деление); над чертой –
числитель, под чертой – знаменатель.
   4.Чтение – одна шестая (поделили на 6
частей, взяли одну)
   5.Сравнение  чем больше равных частей надо
получить, тем меньше доля   по   размеру.

1

1
2
1

6 Как разрезать головку сыра
на 8 равных долей,
сделав только три разреза? Как разрезать головку сыра
на 8 равных долей,
сделав только три разреза?
Какая часть сыра
осталась на блюде?
22 долидоли
4488 долей
долей Спасибо
               за
                   урок! №7 в)
? п. – в косм. справочнике
45 п. - обитаемые 54 п. - необитаемые
1
3
- ?
План решения:
1.Сколько всего планет в космическом
справочнике?
2.Сколько планет повидала Алиса? Запиши доли в порядке
убывания.
1/2 1/7 1/14 1/27 1/34 1/54 1/62 1/70
М О Л О Д Ц Ы ! Творческое задание
•  Доли в моей жизни.

(Нарисовать рисунок, выделить долю,
записать её, сравнить с оставшимися
долями, составить краткий рассказ…) Узнаём новое
?
Как узнать, какая доля больше? Какая
!
меньше?
• Алиса взяла бумажную полоску длиной 16 см.
Какую долю полоски закрасила Алиса?
•  Чему равна длина каждой доли?
16 : 8 = 2
1 от 16 см :
8
1 от 16 см :
4
16 : 4 = 4
Узнаём новое?! Выбираем задания и тренируемся
№7 а)
14
Животные
Растения
?, в 3 раза >, чем
Подарил раст.
?
Осталось
35
План решения:
1.Сколько растений привёз?
2.Сколько растений подарил?
Выбираем задания и тренируемся Масса одного
№7 б)
Количество
цветков
цветка
6 кг
Одинаковая
3
5
План решения:
1.Масса трёх
цветков?
2.Масса пяти
цветков?
3.Масса всех
цветков?
Общая масса
цветков
?
?
? Определи
• Кто из девочек какую долю
раскрасил, если Таня
закрасила большую долю,
чем Оля, а Лена закрасила
большую долю, чем Таня?. 7, 2, 9
Задание 1-го уровня:
       Составьте из данных цифр
всевозможные двузначные числа так,
чтобы цифра в записи числа не
повторялась. Запишите составленные
числа в порядке возрастания.
Задание 2-го уровня:
        Составьте из данных цифр
всевозможные трехзначные числа так,
чтобы цифра в записи числа не
повторялась. Запишите составленные
числа в порядке возрастания. Доли
части.
  1. Получение – путём деления на равные
  2. Название – по количеству равных долей.
  3.  Запись – черта (деление); над чертой –
числитель, под чертой – знаменатель.
   4.Чтение – одна шестая (поделили на 6
частей, взяли одну)

1
9

1
6 Тройка лошадей бежала со
скоростью 12км/час.
С какой скоростью бежала
каждая лошадь?
24 км/ч
12 км/ч
24 км/ч
36 км/ч
12 км/ч24 км/ч24 км/ч36 км/ч Какое количество кубиков можно
поместить в эту коробку?
36
28
42
48
Какое количество кубиков можно поместить в эту коробку? Выбери какая фигура имеет
большую площадь? После того, как было израсходовано 10
литров бензина, в баке автомобиля
осталось 30 литров бензина. Сколько
литров бензина было в баке машины
первоначально?
Выбери действие,  которое   отвечает на
вопрос задачи.
3010
3010
30+10
30:10
301030+10301030:10 Выбери на каком рисунке стрелки
часов образуют острый угол?
Б
А
В Какое  из  следующих  выражений
соответствует условию задачи?
К  частному  чисел  126  и  3  прибавить
произведение чисел 17 и 4.
(126 – 3) + 17  4
126 : 3 + (17 – 4)
126  3 + 17 :
4 126 : 3 + 17 
4 Какая доля бидона нене
Какая доля бидона
заполнена водой?  (горлышко не
заполнена водой?
(горлышко не
учитывать)
учитывать) Какая доля бидона нене
Какая доля бидона
заполнена водой?  (горлышко не
заполнена водой?
(горлышко не
учитывать)
учитывать)
1
5 Какую часть пути
Какую часть пути
осталось пройти
осталось пройти
Симбе?
Симбе? Какую часть пути
Какую часть пути
осталось пройти
осталось пройти
Симбе?
Симбе?
1
8

file_name: урок   открытый  Сравнение долей.ppt

description:
Сравнение
долей

description:
Проверка домашнего
задания

description:
3
5
3
7
5
3
57 73 75

description:
357, 375, 537, 573,

         735, 753

description:
90 : 30 . 26 : 2 : 3 .
5
65
     60
62

description:
90 : 30 . 26 : 2 : 3 . 5 =
65

description:
8 л
 -? л

description:
8 л
 4 Л
?
? л
- ?
л

description:
Проверь себя!
Проверь себя!

description:
№2
1
6
1
12
 1
12
1

6

description:
Домашнее
задание

description:
Спасибо
               за
                   урок!

intro:
Математика – это язык, на котором написана книга природы,занимательные задачи, задачи на логическое мышление, красочный материал, Основной вопрос урока" Как узнать, какая доля больше ,какая меньше ?

рефлексия урока
Сегодня я узнал …
Было интересно …
Урок дал мне для жизни …
Я разобрался в долях…
Мне надо
      потренироваться с долями…Математика – это язык, на котором написана книга природы,занимательные задачи, задачи на логическое мышление, красочный материал,
рефлексия урока
Сегодня я узнал …
Было интересно …
Урок дал мне для жизни …
Я разобрался в долях…
Мне надо
      потренироваться с долями…

title: презентация  урока математики "Сравнение долей" 3 класс УМК "2100"


extracted_text: Five Little DucksАвтор: Ерастова Т.В., учитель английского языка МОБУ «Рассветская СОШ им.В.В. Лапина» Тульской области Ленинского района Five little ducks went out to playOver the hill and far away;The mother duck said, «Quack, quack, come back»Four little ducks come running back. Four little ducks went out to playOver the hill and far away;The mother duck said, «Quack, quack, come back»Three little ducks come running back. Three little ducks went out to playOver the hill and far away;The mother duck said, «Quack, quack, come back»Two  little ducks come running back. Two  little ducks went out to playOver the hill and far away;The mother duck said, «Quack, quack, come back»One  little ducks come running back. One little ducks went out to playOver the hill and far away;The mother duck said, «Quack, quack, come back»No little ducks come running back. Sad mother duck went out one dayOver the hill and far away,The Daddy duck yelled,«Quack, quack, come back»Five little ducks cоme running back! Автор данного шаблона:Пономарева Людмила АлександровнаУчитель начальных классовМОУ «Новоаннинская гимназия»Волгоградская обл.Для создания шаблона использованы ресурсы сайтов: http://imagerush.cоmhttp://lenagold.ru/fon/main.htm

file_name: five little ducks.pptx

alt: Five Little Ducks Автор: Ерастова

description:
Five
Little
Ducks

Автор: Ерастова Т.В., учитель английского языка
 МОБУ «Рассветская СОШ им.В.В. Лапина»
Тульской области Ленинского района

alt: Five little ducks went out to play

description:
Five little ducks went out to play
Over the hill and far away;
The mother duck said,
«Quack, quack, come back»
Four little ducks come running back.

alt: Four little ducks went out to play

description:
Four little ducks went out to play
Over the hill and far away;
The mother duck said,
«Quack, quack, come back»
Three little ducks come running back.

alt: Three little ducks went out to play

description:
Three little ducks went out to play
Over the hill and far away;
The mother duck said,
«Quack, quack, come back»
Two  little ducks come running back.

alt: Two little ducks went out to play

description:
Two  little ducks went out to play
Over the hill and far away;
The mother duck said,
«Quack, quack, come back»
One  little ducks come running back.

alt: One little ducks went out to play

description:
One little ducks went out to play
Over the hill and far away;
The mother duck said,
«Quack, quack, come back»
No little ducks come running back.

alt: Sad mother duck went out one day

description:
Sad mother duck went out one day
Over the hill and far away,
The Daddy duck yelled,
«Quack, quack, come back»
Five little ducks cоme running back!

alt: Автор данного шаблона: Пономарева

description:
Автор данного шаблона:
Пономарева Людмила Александровна
Учитель начальных классов
МОУ «Новоаннинская гимназия»
Волгоградская обл.

Для создания шаблона использованы
 ресурсы сайтов:
http://imagerush.cоm

http://lenagold.ru/fon/main.htm

intro: Материал данной презентации можно использовать в качестве фонетической разминки в 3-5 классах - Рифмовка (Nursery Rhymes). Яркая красочная презентация иллюстрирует основное содержание рифмовки. Цель данной презентации: отработка произношения отдельных звуков, синтагматических единиц и правильной английской интонации, а также повторение изученных лексических единиц и грамматических структур.презентация

title: Презентация: фонетическая разминка "Five little ducks" (4 класс)