extracted_text:
Выполнила
Яганова Лилия Викторовна педагог дополнительного образования
Муниципального  бюджетного образовательного учреждения
Дополнительного образования детей
«Дом детского творчества» ГО ЗАТО г.Фокино
                                        2017
Б.Т.В. Аттестация
 – это оценка уровня и качества
освоения обучающимися
образовательных программ в
конкретной предметной
деятельности.
Б.Т.В. Цель аттестации
– выявление исходного, текущего,
промежуточного и итогового уровня
развития теоретических знаний,
практических умений и навыков, их
соответствия прогнозируемым
результатам образовательных
программ.
Б.Т.В. Задачи аттестации:
 определение уровня теоретической подготовки
обучающихся в конкретной образовательной области,
выявление степени сформированности практических умений
и навыков детей в выбранном ими виде творческой
деятельности.
 анализ полноты реализации образовательной программы
детского объединения;
 соотнесение прогнозируемых и реальных результатов
учебновоспитательной работы;
 выявление причин, способствующих или препятствующих
полноценной реализации образовательной программы;
 внесение необходимых корректив в содержание и
методику образовательной деятельности детского
объединения.
Б.Т.В. Функции аттестации.
а) учебная, так как создает дополнительные условия для
обобщения и осмысления обучающимися полученных
теоретических и практических знаний, умений и
навыков;
б) воспитательная, так как является стимулом к
расширению познавательных интересов и потребностей
ребенка;
в) развивающая, так как позволяет детям осознать уровень
их актуального развития и определить перспективы;
г) коррекционная, так как помогает педагогу своевременно
выявить и устранить объективные и субъективные
недостатки учебновоспитательного процесса;
д) социальнопсихологическая, так как дает каждому
ребёнку возможность пережить "ситуацию успеха".
Б.Т.В. Примерные виды аттестации и их
содержание:
• Входящая (предварительная) аттестация  – это
оценка исходного уровня знаний обучающихся перед началом
образовательного процесса.
• Текущая аттестация – это оценка качества усвоения
обучающимися содержания конкретной образовательной
программы в период обучения после начальной аттестации до
промежуточной (итоговой) аттестации.
• Промежуточная аттестация – это оценка качества
усвоения обучающимися содержания конкретной
образовательной программы  по итогам учебного периода
(этапа, года обучения).
• Итоговая аттестация – это оценка качества усвоения
обучающимися уровня достижений, заявленных в
образовательных программах по завершении всего
образовательного курса программы.
Б.Т.В. Формы проведения аттестации
    определяются самим педагогом в его образовательной
программе таким образом, чтобы они соответствовали
ожидаемым результатам образовательной программы.
В зависимости от предмета изучения формы
проведения аттестации могут быть следующие:
собеседование, тестирование, творческие и
самостоятельные исследовательские работы,
контрольные уроки, практические работы, зачеты,
выставки, отчетные концерты,  спортивные
соревнования, интеллектуальные состязания,
конкурсы, олимпиады, конференции, турниры,
спектакли, итоговые занятия, экзамен, концертное
прослушивание, защита творческих работ и проектов,
доклад, тематические чтения, собеседование и т.д.
Б.Т.В. Организация процесса аттестации.
• Аттестацию воспитанников детских объединений
желательно проводить 2 раза в учебном году.
• Сроки проведения промежуточной аттестации:  I
полугодие  декабрь,  II полугодие  апрельмай.
• В начале учебного года Входящая (предварительная)
аттестация  – сентябрьоктябрь
• В течение  года проводится текущая аттестация. Она
позволит педагогу увидеть имеющиеся недоработки и
вовремя скорректировать работу с детьми.
• По завершении всего образовательного курса
программы проводится итоговая аттестация – апрель,
май.
Б.Т.В. Формы  оценки
     Результативность реализации образовательной
программы  определяется  самим педагогом и
аттестационной комиссией  таким образом, чтобы
можно было определить отнесенность
обучающегося к одному из трех уровней
результативности: высокий, средний, низкий.
    Существующие в настоящий момент нормативные
документы предоставляют возможность
образовательному учреждению  использовать любые
формы аттестации обучающихся, какие он сочтет
нужным. Непременным методическим условием при
их выборе является возможность проверить тот
результат, который хочет получить педагог. Форма
итоговой аттестации также должна учитывать возраст
ребенка, уровень его подготовки и его
индивидуальные особенности.
Б.Т.В. Критериями оценки
результативности обучения
являются:
• критерии оценки уровня теоретической подготовки
обучающихся: соответствие уровня теоретических знаний программным
требованиям; широта кругозора; свобода восприятия теоретической
информации; развитость практических навыков работы со специальной
литературой, осмысленность и свобода использования специальной
терминологии;
• критерии оценки уровня практической подготовки
обучающихся: соответствие уровня развития практических умений и
навыков программным требования; свобода владения специальным
оборудованием и оснащением; качество выполнения практического
задания; технологичность практической деятельности;
• критерии оценки уровня развития и воспитанности детей:
культура организации практической деятельности: культура поведения;
творческое отношение к выполнению практического задания;
аккуратность и ответственность при работе; развитость специальных
способностей.
Б.Т.В. Критерии оценки результативности.
      Критерии оценки уровня теоретической
подготовки:
• высокий уровень – обучающийся освоил
практически весь объём знаний 10080%,
предусмотренных программой за конкретный
период; специальные термины употребляет
осознанно и в полном соответствии с их
содержанием;
• средний уровень – у обучающегося объём
усвоенных знаний составляет 7050%; сочетает
специальную терминологию с бытовой;
• низкий  уровень – обучающийся овладел менее
чем 50% объёма знаний, предусмотренных
программой; ребёнок, как правило, избегает
употреблять специальные термины.
Б.Т.В. Критерии оценки уровня практической
подготовки:
•высокий уровень – обучающийся овладел на 10080%
умениями и навыками, предусмотренными программой
за конкретный период; работает с оборудованием
самостоятельно, не испытывает особых трудностей;
выполняет практические задания с элементами
творчества;
•средний уровень – у обучающегося объём усвоенных
умений и навыков составляет 7050%; работает с
оборудованием с помощью педагога; в основном,
выполняет задания на основе образца;
•низкий уровень  ребёнок овладел менее чем 50%,
предусмотренных умений и навыков; ребёнок
испытывает серьёзные затруднения при работе с
оборудованием; ребёнок в состоянии выполнять лишь
простейшие практические задания педагога.

Б.Т.В. Приложение №1
Критерии оценки знаний, умений и навыков
на аттестационном занятии
Б.Т.В. Оценка, оформление и анализ результатов
итоговой аттестации
Результаты  итоговой  аттестации  воспитанников
должны оцениваться таким образом, чтобы можно было
определить:
1)насколько достигнуты прогнозируемые результаты
программы каждым ребенком;
2)полноту выполнения образовательной программы;
3)обоснованность
воспитанника
перевода
следующий этап или год обучения;
на
4)результативность  самостоятельной  деятельности
ребенка в течение всего учебного года.
Б.Т.В. • Результаты итоговой аттестации
фиксируются в «Протоколе итоговой
аттестации воспитанников детского
объединения», который является
одним из документов отчетности.
• Параллельно оценки итоговой
аттестации могут быть занесены в
журнал конкретной учебной группы
детского объединения
Б.Т.В. Приложение  2
ПРОТОКОЛ

       вид аттестации
 РЕЗУЛЬТАТОВ  ________________________ АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ  МБОУ  ДОД  ДДТ
Название детского объединения _______________________________________________
Фамилия, имя, отчество педагога _________________________ ____________________
Образовательная программа и срок ее реализации __________ ____________________
_____________________________________________________________________________
№ группы ____ Год обучения _________ Колво обучающихся в группе ______________
Дата проведения аттестации ___________________________________________________
Форма проведения  ___________________________________________________________
Форма оценки результатов уровень (высокий, средний, низкий)
Всего аттестовано _________ обучающихся. Из них по результатам аттестации:
Теория:
высокий уровень _________ чел.   средний уровень  ___________ чел.         низкий уровень  _________ чел.
высокий уровень _________%       средний уровень ___________%               низкий уровень _________%
Практика:
высокий уровень  _________ чел.   средний уровень  ___________ чел.         низкий уровень  _________ чел.
высокий уровень _________%       средний уровень ___________%                низкий уровень _________%
Подпись педагога ________________
Б.Т.В. . Свидетельство о
дополнительном образовании
детей выдается воспитаннику,
если он полностью освоил
образовательную программу и
успешно прошел итоговую
.
аттестацию.
Б.Т.В. Приложение 3

Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования детей
«Дом детского творчества»
ГО ЗАТО г.Фокино
Свидетельство
о дополнительном образовании
Выдано ______________________________________
(фамилия, имя, отчество)
в том, что он(а) освоила полный курс дополнительной
образовательной программы _____________________
(название программы)
______________________________________________
______________________________________________
по виду деятельности ___________________________
по _____________________________ направленности
продолжительность
_____________________
обучения
                                                                                (количество лет)
в количестве ___________ часов
Педагог дополнительного
Образования                ______________/__________/
Директор
МБОУ ДОД ДДТ
ГО ЗАТО г.Фокино      _______________/_________/
 м.п.
                                                 «____»______20___г.
Регистрационный номер _________
Б.Т.В. Спасибо за внимание
Б.Т.В.

file_name: Педсовет аттестация воспитанников.ppt

description:
Спасибо за внимание
Б.Т.В.

intro: Индивидуализация обучения в системе дополнительного образования детей осуществляется со стороны ребёнка, который сам  осуществляет выбор интересного для себя вида деятельности. Изменяется и позиция педагога, он выступает не только как носитель знаний, но и как помощник в становлении личности учащегося. По словам выдающегося педагога-новатора В.Ф. Шаталина «Основная функция педагога не столько быть источником знания, сколько организовать процесс познания, создать такую атмосферу , в которой не возможно не выучиться».Формы, критерии, оценка знаний воспитанников в объединении.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Аттестация воспитаников"


extracted_text:
Окружающи
й мир
Окружающий мир Откуда? Как? Как люди используют изюм? Пчела Ульи Ячейки из воска – соты.
Из воска вытягивают бочонки. Наполняют нектаром. Испаряют
воду. Запечатывают воском. Мёд гречишный, липовый,
цветочный
успокоительное лекарство,                      используют при простуде и кашле,      лечит сердце

file_name: шоколад, изюм и мёд НОВЫЙ.pptx

description:
Окружающи
й мир
Окружающий мир

description: Откуда? Как?

description: Как люди используют изюм?

description: Пчела

description: Ульи

intro: Материал можно использовать  по окружающему миру на  уроке "Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? " для более успешного изучения темы урока. Посмотрев  фотографии, учащиеся получат  представление о процессе  изготовления шоколада, изюма и мёда, узнают о профессиях людей и их занятиях.Презентация к уроку "Откуда берутся шоколад, изюм и мёд".

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру "Откуда берутся шоколад, изюм и мёд".


extracted_text:
Мастер-класс по
рисованию "Страна
восходящего
солнца" Начинаем работу с подготовки фона.
Акварельными красками закрашиваем
лист "радужными" полосками. Для дальнейшей работы выбираем самые
запоминающиеся образы. Сакура- цветущее
вишнёвое дерево. Начинаем рисовать гуашью
коричневым цветом ветки, изогнутые,
витиеватые, с характерным утончением сверху Для выполнения цветов дерева используем белую
краску, смешаем в крышечке белую и капельку
красной для получения бледно-розового оттенка.
Цветы рисуем кистью приёмом тычка. Пагода - многоярусное сооружение,
используемое как храм (внутри
листа по горизонтали.
хранились буддийские реликвии). Рисуем
пагоду охрой, прямоугольники разных
размеров, выстраиваются лесенкой.
Располагаем здание в верхней половине Далее рисуем крышу с изогнутыми
поверхностями и приподнятыми углами,
выступающими за пределы постройки и
надёжно защищающими её от непогоды. Ещё немного времени придётся потратить
на рисование оконных, дверных проёмов
пагоды. На второй половине листа (по горизонтали) рисуем одно
из прекраснейших водных растений - ЛОТОС. Лотос
рождается в мутной болотной воде, однако на свет
появляется чистым. Лотос - буддийский символ чистоты.
Лепестки лотоса рисуем широкой кистью бледно-
розового цвета. Первый лепесток прямо, затем
прибавляем лепестки по бокам, соединяя внизу в одну
точку. Завершив симметричное рисование розовых
лепестков приступаем к рисованию белых
лепестков поверх предыдущих в
промежутках. Прорисовывание водных растений ребята
завершают по своему усмотрению. Кто-то
рисует листы лотоса, кто-то тростник, кто-то
просто украшает узорами. Наши
работы Наши
работы

file_name: рисуем Японию.pptx

description:
Наши
работы

description:
Наши
работы

intro:
Презентация мастер-класса по ИЗО по теме "Страна восходящего солнца" составлена на основе мастер -
 класса  Думлер Татьяны Петровны,  учителя рисования МАОУ гимназии 56 г. Томск. Спасибо огромное ей за замечательный поэтапный мастер-класс.  Работы ребят получились замечательные. Каждый учитель может использовать в своей работе и получить прекрасный результат и удовольствие детей от созданных  рисунков.


extracted_text:
Александр
Сергеевич Пушкин
                                                                       (26 мая (6 июня) – 29
января (10
                                                                        февраля) 1837)
                                                                         подготовила
Лощикова К. А.
                                                            (учитель русского языка и
литературы) Великий русский поэт и писатель Александр
Сергеевич Пушкин родился в Москве 6 июня 1799г.
С раннего детства Пушкин рос и воспитывался в
литературной среде, так что можно с уверенностью
сказать о том, что его будущее было
предопределено. Отец Александра Сергеевича был
ценителем литературы, имел большую библиотеку,
 дядя был известным поэтом, в гостях
у которого часто бывали многие
известные деятели литературы
того времени Огромное влияние на будущего поэта оказала его
няня, Арина Родионовна, которую поэт будет
вспоминать всю свою жизнь и посвятит не мало
литературных произведений.
Няне…
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках… В 1811-ом году отец и дядя решают отправить
Пушкина в только что открывшийся
Царскосельский Лицей. Роль Лицея в
становлении личности трудно переоценить,
именно там он начал писать свои первые стихи,
познакомился и подружился с такими
знаменитыми в будущем людьми как Иван
Пущин, Вильгельм Кюхельбекер, Антон Дельвиг и
многими другими. После окончания Лицея в 1817 году Пушкин не
вернулся в Москву, а переехал в Петербург, где
поступил на службу в коллегию иностранных дел.
И уже через три года, Пушкин дописывает свою
знаменитую поэму «Руслан и Людмила». За распространение эпиграмм на различных
людей, вольных стихов, в 1820 году Пушкина
отправляют в ссылку. В ссылке, в 1823м году поэт
садится за написание романа «Евгений Онегин»,
который принесёт ему в будущем великую славу.
За четыре года ссылки Пушкиным были написаны
такие романтические южные поэмы как
«Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан»,
«Братья разбойники». В 1830 году Пушкин посватался, а 1831 году
женился на Наталье Гончаровой. Перед женитьбой
он уехал в имение в Болдино, где вынужден был
задержаться из-за карантина. Этот период в
творчестве Пушкина называют Болдинской осенью,
в течение которой он написал большое количество
литературных произведений самых разных
жанров, такие как «Дубровский», «Капитанская
дочка» и многие другие. 9 февраля 1837 года Пушкин стрелялся на дуэли с
Дантесом, был смертельно ранен и скончался 10
февраля в своем доме на Мойке. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro: Данная презентация подробно и красочно описывает жизнь А. С. Пушкина, его творчество.  В презентации использовано много фотографий и картинок. Презентация содержит следующий материал: детство и юность Пушкина, место няни поэта в его творчестве, лицейские годы, особенности поэзии, Наталья Гончарова в судьбе гения, смерть поэта.

title: Презентация по литературе на тему "Жизненный и творческий путь А. С. Пушкина"


extracted_text:
Міржақып  Дулатов
                          18851935 Өмірі:
Міржақып Дулатов  қазақтың аса көрнекті ағартушысы,
қоғам қайраткері, ақын, жазушы, жалынды көсемсөз
шебері. Туған жері  бұрынғы Торғай уезінің Сарқопа
болысының үшінші ауылы. Әкесі Дулат аймағына аты
шыққан шебер кісі болған, ертұрман жасап, етік, мәсі
тіккен. Шешесі Дәмеш  ойынтойдың базары, әнші кісі
болған. Қызметі:
    Орысқазақ педагогикалық училищесін бітірген (1902ж)
    19021911ж. Торғайда, Қызылжарда мұғалім
    19111918ж. «Айқап» журналында, «Қазақ» газетінде қызметкер
    19171918ж.  «Алаш» партиясын, Алаш автономиясын,
Алашорда                                үкіметін құрушы
    19201928ж.  «Ақжол» газетінде редактор
     Семейде сот қызметкері
    1928 ж. Репрессияға ұшырады Шығармалары:
 1909  «Оян Қазақ»
 1910 «Бақытсыз жамал» роман
 1913 «Азамат»
 1915 «Терме»
 1917 «Бүркіттің иесі»
 1922 «Балқия» Әлихан Нұрмұхамедұлы

Бөкейхан
18661937 1906 жылы Омбыдан шығатын кадеттік
«Голос степи», «Омич» және «Иртыш»
газеттерінде,
1908 жылы СанктПетерборда жарық
көрген меньшевиктік «Товарищ»,
кадеттік «Речь», «Слово» гәзеттерінде
редакторлық қызмет атқарды.
190917 жж. «Дон егіншілік банкі»
бөлімшесінде жұмыс істеді.
191114 «Қазақ» гәзетін ұйымдастыруда
және оның жалпы ұлттық деңгейге
көтерілуіне зор еңбек сіңірді. Көрнекті қоғам және мемлекет қайраткері, ғұлама
ғалым, ұлт азаттық қозғалысының теориялық
негізін салушы әрі көсемі, қазақтың тұңғыш саяси
партиясын ұйымдастырушы және Алашорда
үкіметінің төрағасы. Туған жері бұрынғы Семей
облысындағы Қарқаралы уезінің Тоқырауын
болысы, қазіргі Қарағанды облысының Ақтоғай
ауданы. Ата тегі Шыңғыс ханның үлкен ұлы
Жошыдан тарайтын төре тұқымы. Арғы атасы
атақты Көкжал Барақ. Қазақтың соңғы
хандарының бірі Бөкей ханның баласы ,
Әлиханның әкесі Нұрмұхамед Байтұрсынұлы Ахмет
18721937 Өмірбаяны:
      Байтұрсынұлы Ахмет (5 қыркүйек 1872 жыл, қазіргі
Қостанай облысы, Жангелді ауданы Сарытүбек ауылы –
8 желтоқсан 1937, Алматы қаласы) — қазақтың ақыны,
әдебиет зерттеуші ғалым, түркітанушы, публицист, педагог
, аудармашы, қоғам қайраткері.[1] Қазақ халқының 20
ғасырдың басындағы ұлтазаттық қозғалысы
жетекшілерінің бірі, мемлекет қайраткері, қазақ тіл білімі
мен әдебиеттану ғылымдарының негізін салушы ғалым,
ұлттық жазудың реформаторы,ағартушы, АлашОрда
өкіметінің мүшесі
Атасы Шошақ немересі Ахмет өмірге келгенде ауыл
ақсақалдарынан бата алып, азан шақырып атын қойған. Әкесінің
інісі [Ерғазы] Ахметті Торғайдағы 2 сыныптық орысқазақ
мектебіне береді. Оны 1891жылы бітіріп, Орынбордағы 4 жылдық
мектепке оқуға түседі. Ахмет Байтұрсыновтың мұражайүйі мен ескерткіш, Алматы,
1998
Байтұрсынұлы әліпбиі қазақ тілінің табиғатына бейімделген араб
жазуы негізінде жасалды. Ол Қазақ білімпаздарының тұңғыш
съезінде (Орынбор, 1924), құрылтайында (Баку, 1926) Мұстафа Шоқай
18901941 Өмірбаяны :
 Көрнекті қоғам және мемлекет қайраткері, түрік
халқының даңқты күрескері Мұстафа Шоқай 1890 жылы
Сырдария губерниясы Ақмешіт уезіне қарасты (қазір
Шиелі ауданы) Наршоқы деген жерде туған. Ауыл
молдасынан хат танығаннан кейін 1902 жылы
Ташкенттегі ерлер гимназиясына оқуға қабылданады.
1912 жылы СанктПетербург Императорлық
университетінің заң факультетін бітірген. Ағылшын,
француз, түрік, өзбек, орыс тілдерін білген. Студенттік
жылдары империя астанасындағы демократиялық
қозғалыстарға қатысады. Қызметі:
 1917 жылы төңкерістер тұсында мықты Түркістан мемлекетін құру
идеясын ұстанады. Ташкентте «Бірлік туы» газетін ашады.
Орынбордағы Алашқайраткерлерімен тығыз байланыс ұстайды.
Алаш партиясы құрылатын бірінші жалпықазақ сиезінің де, Алаш
автономиясы жарияланатын екінші жалпықазақ сиезінің де
ұйымдастыру және өткізу жұмысына белсене қатысады. Алғашқы
сиезде «Шораиислам» жұмысына қатысатын 8 қазақ өкілінің бірі
болып сайланады. Екінші сиезде Алашорда үкіметі  Ұлт
кеңесіне Сырдария атынан кіреді. 1917 жылы Жаңа Марғұланда
өткен өлкелік мұсылмандар кеңесінде қайраткер Бүкілтүркістандық
мұсылмандардың құрылтайын Қоқан қаласына шақыру туралы
бастама көтереді. Қарашада Қоқанда Түркістан
автономиясын жариялау шарасына бастанаяқ қатысады.

file_name: саяси тұлғалар слайд.ppt

description:
Міржақып  Дулатов
                          18851935

description:
Әлихан Нұрмұхамедұлы

Бөкейхан
18661937

description:
Байтұрсынұлы Ахмет
18721937

description:
Мұстафа Шоқай
18901941

intro:
Міржақып Дулатов - қазақтың аса көрнекті ағартушысы, қоғам қайраткері, ақын, жазушы, жалынды көсемсөз шебері. Туған жері - бұрынғы Торғай уезінің Сарқопа болысының үшінші ауылы. Әкесі Дулат аймағына аты шыққан шебер кісі болған, ер-тұрман жасап, етік, мәсі тіккен. Шешесі Дәмеш - ойын-тойдың базары, әнші кісі болған. Қызметі:
    Орыс-қазақ педагогикалық училищесін бітірген (1902ж)
    1902-1911ж. Торғайда, Қызылжарда мұғалім
    1911-1918ж. «Айқап» журналында, «Қазақ» газетінде қызметкер
    1917-1918ж.  «Алаш» партиясын, Алаш автономиясын, Алашорда үкіметін құрушы
    1920-1928ж.  «Ақжол» газетінде редактор
     Семейде сот қызметкері
    1928 ж. Репрессияға ұшырадыСаяси тұлғалар

title: Тарих пәні бойынша презентация тақырыбы Міржақып  Дулатов 1885-1935


extracted_text:
Тема урока
Население Африки
Цель урока:
Познакомиться с размещением
населения по материку,
представителями рас,
народами, проживающими  на
территории Африки,
типами их жилищ . Какие климатические пояса
 расположены в Африке?
На какие природные зоны
   делится Африка? Какие расы живут на
территории Африки? Негроидная раса Европеоидная раса
                                           /Житель Египта/ Монголоидная раса
/промежуточный тип между расами/
Монголоидной       и    негроидной Семьи Африканских народов
многодетны Как распределено население
Африки по материку? Какие народы живут на
территории Африки? Дети лесных племён Житель Египта Жительница Северной Африки Девушки из племени самбуру Жители Танзании из племени
масаи Жительница Конго с украшением
во рту Жилища народов Африки Пигмеи Племя ватутти Северная Африка. Туареги. Хижины
жителей
саванны Заполните таблицу
Заполните таблицу
         Население Африки
Население Африки

Народ
Народ
РасаРаса
Описание
Описание
народа, их
народа, их
занятие
занятие
Место
Место
жительств
жительств
аа Проверь себя
• Какова численность населения Африки?
• Какова особенность размещения  населения
• Представители каких рас живут на территории
Африки?
Африки?
• Назовите народы Африки
• Как зовут самых маленьких людей на Земле?
• Как зовут самых больших людей на Земле?
• Перечислите особенности населения Африки

                                              Д/З: Параграф 30, таблица, атлас

file_name: Урок Население Африки.ppt

description:
Какие расы живут на
территории Африки?

description: Негроидная раса

description:
Европеоидная раса
                                           /Житель Египта/

description:
Семьи Африканских народов
многодетны

description: Дети лесных племён

description: Житель Египта

description: Жительница Северной Африки

description: Девушки из племени самбуру

description:
Жители Танзании из племени
масаи

description:
Жительница Конго с украшением
во рту

description: Жилища народов Африки

description: Пигмеи

description: Племя ватутти

description: Северная Африка. Туареги.

description:
Хижины
жителей
саванны

title: "Население Африки". Урок географии, 7 класс.


extracted_text:
«ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
В ЗАГАДКАХ»
СОЗДАНИЕ ПРОЕКТА. Цель:  определить роль
            прилагательных в загадках. Гипотеза (предположение)
* что имена прилагательные
присутствуют во многих
загадках;
 *помогают нам их разгадать. Прочитай  загадки.
Разгадай их.
Нагоняет страха
Стальная черепаха:
Бензином питается,
Огнём кусается. Вперёд, сквозь облака и тучи
Несётся зверь стальной, могучий.
Уверено  и твёрдо опытный пилот
Ведет мощнейший реактивный… Вывод:  в каждой загадке есть
имена прилагательные. Они
помогают  найти правильный
ответ.

file_name: имена прил в загадках моя..pptx

title: Конспект урока 3 класс . Проект "Имена прилагательные в загадках"


extracted_text:
Проект по русскому
языку на тему: «Имена
прилагательные в
загадках»
Выполнила : ученица 3
класса
Морозова Алёна КАК появилось Имя
прилагательное
 В алфавите все буквы дружили с Именем
Существительным. Оно было доброе и очень
трудолюбивое. Оно постоянно что-нибудь
сочиняло или мастерило. И нужен был ему
помощник, который пояснял бы все предметы,
придуманные Существительным, и во всём бы
ему подчинялся. Буква И взялась помочь. Она
собрала все буквы алфавита, и стали они
думать, как назвать помощника. — Ну, раз он
будет прилагаться к Имени Существительному,
то и назовём его — Имя Прилагательное. Так и
появилось Имя Прилагательное и стало стоять
в том же роде, числе и падеже, что и Имя
Существительное. Парень этот очень славный и надежный, и забавный.
Желтый он, как одуванчик, глазки, словно пуговки.
Персонаж из сказки - горький, потому что луковка
Он весел и не злобен, этот милый чудачок. С ним хозяин, мальчик Робин, и
приятель Пятачок.
Для него прогулка - праздник. И на
мед особый нюх.
Это маленький проказник -
Медвежонок ... Деревянный озорной друг Пьеро и девочки
Мальвины,
Непослушный и смешной  сынок Карло-…. Смешной человечек – большой озорник.
Смешной человечек скучать не привык.
В маленьком доме  на крыше живет
Ужасный сластена конфеты  жуёт. Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила
Девочка имя забыла свое,
А ну подскажите, как звали ее. ВЫВОД
    *В каждой загадке, присутствуют ИМЕНА
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.
     *помогают описать  характер героя,
       *внешние признаки
       *цвет

file_name: мульт герои     3.pptx


extracted_text:
Русский народ создал русский язык, яркий,
как радуга после весеннего ливня, меткий,
как стрелы, певучий и богатый,
задушевный, как песня над колыбелью…
                                         А.Н.Толстой
Работа Винтер Дианы. Интересное
• В самом названии части речи –
имя прилагательное – уже
содержится намёк на то, что
слово это должно к чему-то
«прилагаться», присоединяться.
К каким же словам
присоединяются
прилагательные?
   Конечно, к существительным. Комочек пуха, ……
ухо,
             Прыгает
ловко, любит
морковку. У неё глаза……..,

 По ночам она летает,
            Спит на дереве
лишь днём

………. клюв всегда
крючком. 1. Маленькая,…., а хвостик, как шило
серенькая 2. Рыжая, с … хвостом,
живет в лесу под кустом.
пушистым 3.Они крикуны …., на ножках ласты красные.
ужасные 4.                     Когда он в клетке, то приятен,
                На шкуре много … пятен.
                Он хищный зверь, хотя немножко,
Как лев и тигр, похож на кошку.
чёрных • Прилагательные украшают наш
язык, делают предметы яркими
и образными! Мы уверены, что
без прилагательных наш
русский язык был бы скучен и
однотонен. Можно сказать, что
прилагательные играют
немаловажную роль  в русском
языке и при составлении
загадок!

file_name: загадки вставить.    1.ppt


extracted_text:
It is a (an) … It is a (an) … It is a (an) … It is a (an) … It is a (an) … It is a (an) … It is a (an) … It is a (an) … It is a (an) … IS it a (an)…?
Yes, It is.
No, It is not What is this?
It is a bat.
It is a bee
It is a bat. What is this?
It is a fish.
It is a fox.
It is a popcorn.
It is an ice cream. What is this?
It is a
pen.
It is a book.
It is a bus.
It is a jeep. What is this?
It is a lamp.
It is a computer.
It is a doctor.
It is a gymnast. What is this?
It is a rat.
It is a mouse. Have you got a …?
I have got a ...
(У меня есть …)
I haven`t got a…
(У меня нет …) Homework
AB: стр.15 упр. A, D, E; стр. 16
упр. G стр.16

file_name: Готовая презентация Учитель года.pptx

description: It is a (an) …

description: It is a (an) …

description: It is a (an) …

description: It is a (an) …

description: It is a (an) …

description: It is a (an) …

description: It is a (an) …

description: It is a (an) …

description: It is a (an) …

intro:
Презентация по английскому языку во 2 классе, учебник FORWARD « Английский язык», автор Вербицкая М.В
Урок 14. Тема: «А что у тебя есть?» - "Have you got a/an ...?"
Компьютер в учебном процессе не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности, поэтому практически на всех уроках я использую презентации, поскольку моя цель ориентирована на выход коммуникативной ситуации. Используя данную презентацию Вы сможете повторить алфавит в игровой форме, вывести новую тему, поставить цели и задачи урока, провести зажигательную физ.минутку, а также есть упражнения для закрепления новой темы.Презентация по английскому языку во 2 классе, учебник FORWARD « Английский язык», Вербицкая М.В

title: Презентация по английскому языку "Have you got a/an ...?" (2 класс)


extracted_text:
Научно-практическая конференция
Тема работы:
«Экологические проблемы утилизации энергосберегающих
ламп»
Выполнила :
Кожухарова Елизавета
обучающаяся 8 класса
Муниципального бюджетного
образовательного учреждения
Егорлыкской средней
 общеобразовательной школы №11

Руководитель:
Кулинич Аксана Алексеевна
учитель технологии
Муниципального бюджетного
 образовательного учреждения
 Егорлыкской средней
 общеобразовательной школы №11 Цель проекта:
Способствовать
утилизации
Ростовской области.
решению
энергосберегающих  ламп
проблемы
в
информацию
Задачи:
1.Изучить
энергосберегающих ламп.
2.Донести  до  обучающихся  информацию  о  местах
сбора на  утилизацию энергосберегающих ламп.
использовании
об
и
утилизации В Егорлыкском МУП «Коммунальник»
установлен  контейнер  для сбора  на
утилизацию энергосберегающих ламп.

file_name: исследовательская работа 8 класс.pptx

title: Научно-исследовательская работа


extracted_text: Боги древнего Египта  Амон - Ра      Амон – верховный бог в египетской мифологии. Бог солнца. Он имеет статус любимого и почитаемого фараонами бога. Амон-Ра даровал победы фараону и считался его отцом. Амон почитался как мудрый и всеведущий бог, царь всех богов, небесный заступник, защитник угнетенных Анубис        Анубис в египетской мифологии – это бог всех мертвых. Сын бога Осириса и Нефриды.. Он создал мумию. Анубис считается родоначальником бальзамирования и погребальных обрядов. Когда человек умирал, его душа попадала на суд к Анубису.  Хнум Хнам ("творец"), в египетской мифологии бог плодородия, создатель, сотворивший мир из глины на своем гончарном круге.. Считалось, что Хнум создал богов, людей, а также контролировал разливы Нила Баст    Баст – богиня радости и веселья, чьим священным животным была кошка. Да саму ее египтяне изображали либо в виде женщины с головой кошки, либо просто кошкой. Ежегодно в честь нее устраивались пышные праздничные торжества, которые сопровождались песнями и танцами НУН      Нун, в египетской мифологии воплощение водной стихии, которая существовала на заре времен и заключала в себе жизненную силуСчиталось, что Нун возглавляет совет богов, где богине-львице Хатхор-Сехмет поручено покарать людей, замысливших зло против солнечного бога Ра.

file_name: Боги др египта приложение 2.ppt

alt: Боги древнего Египта

description: Боги древнего Египта

title: Внеклассное мероприятие для 5-х, 6-х и 9-х классов. Тема мероприятия: "Искусство Древнего Египта"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Ұлы Отан соғысының
басталуы Сабақтың мақсаты:
Білімділік:
Оқушыларға Ұлы Отан соғысының шығу себептерін
түсіндіре отырып, шайқастағы Қазақстандықтардың
ерліктері мен тыл еңбеккерлерінің қосқан үлестері
туралы мағлумат беру.
Дамытушылық:
 Оқушылардың тарихи оқиғаларды есте сақтау,
зерттеу, іздену шығармашылық жұмыс істеу қабілетін
дамыту.
Тәрбиелік:
 Ұлы жеңістің тарихи маңызын таныпбілуге «ешкімде,
ешнәрсе де ұмытылмайды» деген сөздің құндылығын
ұғындыра отырып, отансүйгіштікке тәрбиелеу. Сабақтың түрі: Кіріктірілген сабақ
Сабақтың типі: Жаңа білім беру
Сабақтың әдістәсілдері: баяндау, сұрақжауап, топпен,
жеке оқушымен үлестірмелі перфокарталар пайдалану.
Сабақтың көрнекілігі: Интернеттен алынған материалдар,
Activoteтест құрылғылары, интерактивті тақтада көрсетілген
слайдтар.
Пән аралық байланыс: тарих, география, әдебиет,
математика, биология Аламан бәйге
• «Соғыс» деген сөзді қалай түсінеміз?
• Ұлы Отан соғысы қай жылдар аралығында болды?
• Ұлы Отан соғысы қай мемлекеттер арасында болды?
• Ұлы Отан соғысы қай елдің жеңісімен аяқталды?
• Ұлы Отан соғысының аяқталуына биыл неше жыл
   толады?
• Ұлы Отан соғысына қатысқан қандай батырларды
   білеміз?
• Өз ауылымыздан Ұлы Отан соғысына қатысқан
   ардагерлер деп кімдерді атар едік? Фашистік Германияның КСРОға шабуылы

Деректі фильм • Ұлы Отан соғысының басталуы
1941 жыл.
Деректі фильм Фашизм дүние жүзіне үстемдік орнатуға
                тырысқан кертартпа топ, бірлестік.
Агрессия – мемлекеттің тәуелсіздігімен
                аумақтық біртұтастығын,
                егемендігін әскери күшпен бұзу. Фашистік Германияның Кеңес еліне
қарсы соғыс жоспары ҰОСы
 жылдарындағы тылдағы
азаматтардың еңбегі Бәрі де жеңіс үшін,
           бәрі де майдан үшін • Қарағанды шахтасы – 34 млн тонна көмір
• ОралЕмбі мұнайы     39 % артты.
• Электр энергиясы     – 2 есе артты. 1/3 оқ
Қазақстанда
жасалды
Украина
Беларусия
Ресей
220
зауыт ,
фабрик
а • Астық      5829 мың тонна
• Ет           734 мың тонна Қазақстаннан әр ұлт өкілдері Ұлы Отан
соғысына қатысты
Ұлттар
Қазақ
Орыс
Басқа ұлт өкілдері
Пайыз есебімен
50%
37%
13%
Қазақ жерінен 1200000 адам
соғысқа аттанды. Ұлы Отан соғысында құрбан
 болған адам саны
Жалпы
әлем
Фашистік
Германия
бойынша
одағы
бойынша
бойынша
70000000 10000000 27000000
Кеңестер
Қазақстан
бойынша
400000 Тарихта 1418 күн мен түнге созылған Ұлы
Отан соғысы болып өтті.
КСРО бойынша
Кеңес Одағының
Соның ішінде
Қазақстандықтар
қазақтар
батыры
11600 адам
497 адам
 97 адам
Ең жас батыр Жәнібек Елеусізов
 18 жаста болды. Біздің жүрегіміз темір емес.
                                                                      Бірақ біздің кек отымыз қандай

                                                                      темірді болса да ерітіп, күйдіріп
                                                                      жібере алады...  біздің үрейді
                                                                      жеңетін ең күшті қаруымыз бар,
                                                                      ол – Отанға деген сүйіспеншілік.
                                                             Б.Момышұлы В.Г. Клочков

Ресей кең байтақ, бірақ шегінерге жол жоқ, артымызда Мәскеу!

file_name: Ұлы Отан соғысының басталуы слайд.ppt

description:
Бәрі де жеңіс үшін,
           бәрі де майдан үшін

intro:
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:
Оқушыларға Ұлы Отан соғысының шығу себептерін түсіндіре отырып, шайқастағы Қазақстандықтардың ерліктері мен тыл еңбеккерлерінің қосқан үлестері туралы мағлумат беру.

Дамытушылық:
 Оқушылардың тарихи оқиғаларды есте сақтау, зерттеу, іздену шығармашылық жұмыс істеу қабілетін дамыту.

Тәрбиелік:
 Ұлы жеңістің тарихи маңызын танып-білуге «ешкімде, ешнәрсе де ұмытылмайды» деген сөздің құндылығын ұғындыра отырып, отансүйгіштікке тәрбиелеу.Ұлы Отан соғысының басталуы

title: Презентация Ұлы Отан соғысының басталуы


extracted_text:
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
(урок обобщения материала в 5
классе) Какая часть речи может
так говорить о себе?
Обозначаю я предмет, всему опора,
Ведь солнце, воздух и вода, земля, леса
слова нет:
и города -
важней.
Все это разные предметы.
Значит, я всех нужней, значит, я всех Как продолжить
предложения?
- Имя существительное – это…
- Имя существительное имеет
следующие морфологические
признаки: …
- Изменение существительного по
падежам называется …
- В  русском языке … падежей.
- Окончание имени существительного
зависит от … определите род, число,
падеж и склонение.
      Солнце опустилось за
горизонт, и небо
заполыхало в пламени.
заката. Заря разливается
множеством чистых красок
Выпишите имена
существительные,
- от червонного золота и
бирюзы - и переходит в
поздние сумерки и ночь.
Все погружается в сон. В Нужен ли мягкий знак?
Много туч…
Новый мяч…
Теплый плащ…
Темная ноч…
Русская печ…
Острый нож…
Взрослая доч…
Ящик груш… Определите окончание
имен существительных
О фильм…, по галере…, без стенк…,
на растени…, в путешестви…, без
совест…, по традици…, на
концерт…, в иллюстраци…, при
землетрясени…, у почк…, к почт…,
на облак…, по проволок…, в
ведомост…, в поговорк…, в
пламен…, о тоннел…, на
местност… . Поставьте слово в нужный
падеж, выделите
окончание.
Поле (П.п.) –
Гвоздь (Д.п.) –
Печаль (Р.п.) –
Береза (П.п.) –
Радость (П.п.) –
Речка (Д.п.) –
Лошадь (Р.п.) –
Ветка (Д.п.) – я.
Кто? Учитель, врач, сосед.
Что? Диван, велосипед.
Бываю разного я рода:
Тротуар, окно, природа.
Изменяюсь по числам, по
падежам.
Школа, дом, трава, земля.
Любой предмет обозначаю
Спешу я в гости к
ученикам.
Вот какая я часть речи
удивительная, Домашнее задание
Работа с художественным
текстом: выписать из
любого произведения 10
морфологический разбор 2
имен существительных.
существительных,
обозначит склонение и
падеж. Произвести

file_name: Имя существительное.pptx

intro: Данная презентация подходит к уроку-обобщения материала по теме "Имя существительное" в 5 классе. Презентация включает в себя как теоретический материал: ответить на вопросы, продолжить предложения, вспомнить правила, так и практический материал: Найти и выписать существительные, определить морфологические свойства существительных, вспомнить основные орфограммы по данному разделу.

title: Презентация по русскому языку на тему "Обобщение материала по теме "Имя существительное"


extracted_text:
Исполните
Исполните
лили
Музыкант
Музыкант
ыы
Певцы
Певцы

file_name: Как появляется музыка.ppt

intro: Данная презентация составлена к теме «Композитор, исполнитель, слушатель» по музыке для 2 класса, авторов В. О. Усачева, Л. В. Школяр. Презентация помогает учителю при проведении урока и учит детей грамотной речи, развивает кругозор, стимулирует познавательную активность, дает ясное и четкое восприятие действительности.

title: Презентация по музыке на тему "Как появляется музыка"


extracted_text:
Викторина
«Русские народные сказки»
для дошкольников 4-5 лет Цели:
  Уточнить и обогатить знания детей о русских
народных сказках.
  Учить узнавать сказку по заданию.
  Воспитывать интерес к чтению, любовь к
устному народному творчеству. 1 задание «Исправь ошибку»
Я целую неделю читала сказки. Слушайте внимательно и
постарайтесь исправить меня, если я вдруг ошибусь.
 «Царевна-Индюшка»;
 «По собачьему веленью»;
 «Иван царевич и зеленый волк»;
 «Сестрица Аленушка и братец Никитушка»;
 «Петушок — золотой пастушок»;
 «Мальчик-с-кулачок»;
 «У страха уши велики»;
 «Лапша из топора»; 2 задание  «Угадай-ка»
 Какую песенку пел Колобок?
 Что пела коза своим козлятам?
 Что приговаривала курочка Ряба деду и бабе?
 Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на
хвост?
 Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде чем
войти туда?
 Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось
само? 3 задание «Телеграмма»
  “Спасите, нас съел серый волк” (козлята)
 “Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко” (мышка)
 “Все закончилось благополучно, только мой хвост остался в
проруби” (волк)
  “Дорогие бабушка и дедушка, не волнуйтесь. Я придумала, как
обмануть медведя. Скоро буду дома” (Маша)
 “Помогите, мой брат превратился в козленочка” (Алёнушка)
 “Безобразие, кто-то съел мою кашу и сломал мой стул”
(медвежонок)
 “Папа, моя стрела в болоте. Женюсь на лягушке” (Иван-царевич) 4 задание «Отгадай сказку»
    Летела стрела и попала в болото.
        А в том болоте поймал её кто-то.
        Кто, распростившись с зеленою кожею
        Сделался милой, красивой, пригожей. (Царевна-лягушка)
    Нет ни речки, ни пруда.
        Где воды напиться?
        Очень вкусная вода
        В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
    На окошке он студился
        Взял потом и укатился
        На съедение лисе. (Колобок)
    Заигралась сестрица.
        Унесли братишку птицы. (Гуси-лебеди) 5 задание
«Хорошо ли ты знаешь сказки» Молодцы!

file_name: викторина по сказкам.pptx

description:
5 задание
«Хорошо ли ты знаешь сказки»

description: Молодцы!

title: Беседа с детьми «Что такое сказка?»


extracted_text:
Педагогический потенциал
образовательных сетевых
проектов в формировании
мотивации исследовательской
деятельности обучающихся
Докладчик:
Семикина Елена
Ивановна
Учитель физики
МБОУ СОШ №4 г.
Льгова
E-mail:
e.semik@yandex.ru
2016 Сетевой проект
Предполагает совместную
учебно–познавательную,
исследовательскую,
 творческую или игровую
деятельность учащихся –
 партнеров, организованную
на основе компьютерной
телекоммуникации, имеющую
общую проблему, цель,
согласованные методы,
способы деятельности,
направленные на достижение
совместного результата
деятельности Требования, которым должен
соответствовать сетевой проект
1.Учащиеся обсуждают решение
проблем в реальных условиях.
2. Работа учащихся, в основном,
 проводится в Сети, она осмысленна
 и активна.
3. Организация
 взаимодействия школьников
полностью
отвечает требованиям эффективной
самостоятельной не только
индивидуальной, но и групповой
работы. Средства организации совместной
деятельности включают:
- электронную почту,
- списки рассылок,
- электронные доски объявлений,
- дискуссионные группы,
- средства поиска информации в
Internet,
- средства общения в реальном и
отложенном времени,
- аудио- и видеоконференции,
- социальные сетевые сервисы или
сервисы Web 2.0. Набор критериев

Соответствие теме.
Наличие исследования.
Грамотность.
Дизайн.
Оригинальность. Чему научились учащиеся в ходе
работы над проектом?
Представлять результаты
своей деятельности c
помощью информационных
технологий:
• создавать компьютерные
рисунки, сканировать
иллюстрации,
• создавать презентации,
• работать с электронной
почтой. Сетевой проект «Нанотехнологии»
Участники  пытались ответить на вопросы:
- опасны ли для человека и окружающей среды
изобретения в этой сфере,
- что  представляет собой профессия нанотехнолога.
Информацию о своих «научных находках», интересных
фактах, фантастических проектах школьники разместили в
сети Интернет в виде презентации, видеороликов и
рисунков.
https://sites.google.com/site/setevojproektnanotehnologii/vizitkaproekta
-
        Авторы проекта
«Нанотехнологии»:
 Семикина Елена Ивановна –
учитель           физики МБОУ СОШ
№4
Кононова Татьяна Анатольевна
-учитель физики и информатики
МБОУ СОШ №1
 ОБЪЕДИНИЛ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  И СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ДЕНЬ НАУКИ:
Возможность живого общения.
Инициатор -  начальник отдела образования
горадминистрации Н. В. Кононова.
Место проведения - ФОК.
Количество участников - 400 учащихся школ и студентов
колледжей города. Спасибо за
внимание!

Приглашаем к
сотрудничеству

file_name: Презентация Сетевой проект ШКОЛА -ВУЗ..pptx

intro: Одно из направлений моей работы и стало развитие сотрудничества между ВУЗами и образовательным учреждением для повышения уровня и качества подготовки кадров в области физики и математики, проведения совместных научных исследований и интеграции научной и образовательной деятельности. И самое главное - пропаганды специальностей высшего образования по естественнонаучным и техническим направлениям. Исходя из поставленной задачи одним из приоритетных направлений моей работы стала организация сетевого проекта «Школа– ВУЗ». В рамках реализации этого  проекта налажено тесное  сотрудничество с  Курским государственным  и Юго-Западным государственным университетами . Были запланированы тематические лектории, образовательные путешествия, мастер-классы, квесты, интеллектуально-познавательные игры.Презентация проекта ШКОЛА -ВУЗ дает пошаговое описание для внедрения в работу учителя профориентационного направления

title: Презентация Сетевой проект ШКОЛА -ВУЗ.


extracted_text:
ВСЁ О НАС.
10 класс МАОУ Кирсановская
СОШ. НЕМНОГО О НАС.
 Прошёл  выпускной  в нашем шумном, но очень
дружном 9 классе, и нас стало непривычно мало.
Сначала было очень тоскливо, так не хватало
наших одноклассников, с которыми мы  девять
лет  жили интересной плодотворной жизнью,
совершили вместе много добрых дел, научились
ценить друг друга, многого достигли. И вот нас
осталось семь человек. Первые дни в 10 классе
мы чувствовали себя растерянными. Но
постепенно мы поняли, что главное не терять
прежнего задора и оптимизма и мы также
многое сможем преодолеть и построить нашу
новую жизнь старшеклассников не менее
интересной и увлекательной. Итак, какие мы? НАШ ОТРЯД:
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ
 Наш девиз : « Ни шагу назад, ни шагу на месте, а только
вперёд и только всем вместе».
 Наша песня:
 Все расстояния когда-нибудь в круг  замыкаются,
 Все  из разлук обязательно встречей кончаются.
 Должны проплыть вокруг земли,
 Вернуться в гавань корабли,
 Все поезда в свои вернуться города. 2 раза.

 Шумный вокзал то встречает людей, то прощается.
 Мы расстаемся и снова назад возвращаемся.
 Чтоб  снова встать в наш школьный круг
 И снова знать, что рядом друг,
 И песни петь, чтоб больше не было разлук. 2 раза А ВОТ И МЫ!
Светачёва
Анна
Воропаев Алёна.
Полякова
Ксения
Самусева
Екатерина
Горбунов
Александр
Гасымов
Яашар
Доценко Анна КАКИЕ МЫ?
Весёлые
… Артистичные… Спортивны
е…

file_name: Всё о нас.pptx

description:
КАКИЕ МЫ?
Весёлые
…

description: Артистичные…

description:
Спортивны
е…

intro:
Данная презентация составлена  для представления класса на конкурс " Класс года".
 Презентация рассказывает о жизни класса:   дружбе, творческих делах, о достижениях  в учёбе и  спорте, о сотрудничестве с родителями, об увлечениях класса. Здесь и отзывы учителей о классе, об их роли в работе детской организации школы.Презентация для  конкурса " Класс года".

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация для конкурса " Класс года"


extracted_text: Урок математики 1 классПрезентацию выполнилаучитель начальных классовСП МБОУ СОШ №19Полянская Э.Н. СТОБЫСТРЕКТОЛВЫШЕКИЙЕАРОВДГТОСПМАУСИЛЬНЕБЫСТРЕЕ,ВЫШЕ,СИЛЬНЕЕ… Вычисли и расшифруй название спортивной  игры.2 + 29О9678ИЛОАДАИПМ5432110 - 34 +29 - 65 + 33 + 27 - 67 - 54 + 5ИМАДИАПЛ24158367 Древняя Греция – Родина Олимпийских игр. Распределение на группы. Задачи в 2 действия.- решать примеры изученных видов;- решать задачи изученных видов;- повторять нумерацию и состав чисел в                  пределах 10;- учиться работать в парах и группах;- учиться правильно писать слово примеры и задача;- учиться выразительно читать сказки;- учиться решать задачи в 2 действия. Символ Олимпийских игр –пять скрепленных колец.Пять колец, пять кругов -Знак пяти материков.Знак, который означаетТо, что спорт, как общий друг,Все народы приглашаетВ свой всемирный, мирный круг. Распределениена экспертные группы. У девочки было 7 тетрадей. Сначала она отдала брату 2 тетради, а потом еще купила 3 тетради. Сколько тетрадей стало у девочки?Было – 7 т.Отдала – 2 т.Купила – 3 т.Стало -  ? т.Решение:7 – 2 =5 (т.) 5 + 3 = 8 (т.)Ответ: 8 тетрадей. Пхенчхан 2018	Следующие зимние олимпийские игры пройдут в 2018 году в Южной Корее в городе Пхенчхан. Спасибо за внимание! Интернет – ресурсы:Геометрические фигуры для создания бордюра сделаны при помощи автофигур. Для заливки использован     "лоскутный" бордюрОлимпийская символикаЗайкаМишкаЛеопардСнежинкаЛучик

file_name: Презентация урока.pptx

description:
Урок математики
1 класс

Презентацию выполнила
учитель начальных классов
СП МБОУ СОШ №19
Полянская Э.Н.

alt: С Т О Б Ы С Т Р Е К Т О Л В Ы Ш

description:
С

Т

О

Б

Ы

С

Т

Р

Е

К

Т

О

Л

В

Ы

Ш

Е

К

И

Й

Е

А

Р

О

В

Д

Г

Т

О

С

П

М

А

У

С

И

Л

Ь

Н

Е

БЫСТРЕЕ,

ВЫШЕ,

СИЛЬНЕЕ…

description:
Вычисли и расшифруй
название спортивной  игры.

2 + 2

9

О

9

6

7

8

И

Л

О

А

Д

А

И

П

М

5

4

3

2

1

10 - 3

4 +2

9 - 6

5 + 3

3 + 2

7 - 6

7 - 5

4 + 5

И

М

А

Д

И

А

П

Л

2

4

1

5

8

3

6

7

alt: Древняя Греция – Родина Олимпийских игр

alt: Распределение на группы.

description: Распределение на группы.

alt: Задачи в 2 действия. - решать примеры изученных видов; - решать задачи изученных видов; - повторять нумерацию и состав чисел в пределах 10; - учиться…

description:
Задачи в 2 действия.

- решать примеры изученных видов;

- решать задачи изученных видов;

- повторять нумерацию и состав чисел в                  пределах 10;

- учиться работать в парах и группах;

- учиться правильно писать слово примеры и задача;

- учиться выразительно читать сказки;

- учиться решать задачи в 2 действия.

description:
Символ Олимпийских игр –
пять скрепленных колец.

Пять колец, пять кругов -
Знак пяти материков.
Знак, который означает
То, что спорт, как общий друг,
Все народы приглашает
В свой всемирный, мирный круг.

alt: Распределение на экспертные группы

description:
Распределение
на экспертные группы.

description:
У девочки было 7 тетрадей. Сначала она отдала брату 2 тетради, а потом еще купила 3 тетради. Сколько тетрадей стало у девочки?

Было – 7 т.
Отдала – 2 т.
Купила – 3 т.
Стало -  ? т.

Решение:
7 – 2 =5 (т.)
 5 + 3 = 8 (т.)
Ответ: 8 тетрадей.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

description:
Интернет – ресурсы:

Геометрические фигуры для создания бордюра сделаны при помощи автофигур. Для заливки использован     "лоскутный" бордюр
Олимпийская символика
Зайка
Мишка
Леопард
Снежинка
Лучик

title: Конспект урока и презентация по математике на тему "Решение задач в два действия"


extracted_text: Развитие навыков самообслуживания у детей с расстройствами аутистического спектраВоспитатель МБДОУ №30 г.ТомскаМорозова.Е.Нмуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 30 г.Томска Рождение ребенка с нарушениями в развитии является стрессом для семьи. Он ограничен в свободе и социальной значимости. У него очень высока степень зависимости от семьи, ограничены навыки взаимодействия в социуме.Особенности психического развития у детей с ранним аутизмом обуславливают трудности в организации их поведения, формировании навыков самообслуживания. При контакте с аутичным ребенком часто возникают большие трудности, поэтому очень важно установить с ребенком доверительные отношения. Только почувствовав, что взрослые принимают его таким как есть, ребенок уверится в собственной безопасности и, возможно, пойдет на контакт.  Когда контакт с ребёнком установлен, можно переходить к формированию важных навыков самообслуживания Важнейшими навыками самообслуживания,   в   которых   должна   быть   достигнута самостоятельность, являются: прием пищи, пользование туалетом, уход за телом, одевание и раздевание, выполнение простых инструкций, умение координировать движения глаз, движения ног, рук  для выполнения совместных действий (зрительно-моторная координация).  Многие аутичные дети с большим трудом усваивают гигиенические навыки. Родители совершают ошибку, если сами выполняют процедуры умывания, одевания ребенка. Этапы формирования навыков самообслуживания:1. Сначала взрослый делает все сам, сопровождая действия эмоциональным комментарием  «Одеваемся на улицу»2. Постепенно, когда ребенок уже многому научился, его участие в происходящем увеличивается 3. Ребенок действует по речевой инструкции, сопровождающейся побуждениями и подбадриванием При обучении ребенка навыкам самообслуживания в быту следует соблюдать следующие правила:—требовать от ребенка выполнить какое-либо действие допустимо только в том случае, если он это может, и вы об этом точно знаете;—соблюдайте принцип «от простого к сложному»;—обучение требует постепенности, не старайтесь обучить всему сразу;—при обучении необходим положительный настрой: радуйтесь успеху ребенка, игнорируйте неуспех, направляйте по верному пути, предупреждая ошибки;—все взрослые, которые участвуют в обучении ребенка навыку, должны действовать в одном ключе — схема действий (повторение одних и тех же шагов) должна быть во всех случаях одинаковой. Особенности детей с РАС:1. Выраженное предпочтение определенным продуктам питания.2. Плохо развитые языковые способности, которые не позволяют давать указания в данной (языковой) форме. 3. Сильная потребность постоянства или твердое следование привычкам.4. Реакция ребенка на различные запахи, ощущение влажности, холода, голода или боли могут быть сильно заторможены или вообще отсутствовать.5. Ограниченный период внимания, который делает необходимым очень четко организовывать учебные ситуации и связывать внимание ребенка с визуальными и слуховыми сигналами. Не бойтесь питать самые большие надежды и делать самые оптимистические прогнозы. Избегайте пессимизма. Не говорите: «Он никогда не научится!». Даже если у вас опускаются руки, вы устали, не сдавайтесь, продолжайте работать! Любое обучение, даже если оно не дает прямого результата, оно развивает ребенка и увеличивает его потенциал. Если вы уверены, что ваш ребенок ни на что не способен, он ничего и не достигнет, ведь тогда у него не будет стимула работать. Сначала  вам придется принуждать ребенка к видам деятельности, которые ему не по вкусу. Возможно, вы будете чувствовать себя жестокими мучителями. Однако со временем, привыкнув к этим занятиям, ребенок начинает получать от них удовольствие. И постепенно становится более умелым и самостоятельным.Сосредоточьтесь на маленьких шагах и не пытайтесь достичь всего сразу. Делайте все, что можете, и того же требуйте от ребенка.      Спасибо за внимание!

file_name: Морозовой Е.Н..pptx

description:
Развитие навыков самообслуживания у детей с расстройствами аутистического спектра

Воспитатель
МБДОУ №30 г.Томска
Морозова.Е.Н

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 30 г.Томска

description:
Рождение ребенка с нарушениями в развитии является стрессом для семьи. Он ограничен в свободе и социальной значимости. У него очень высока степень зависимости от семьи, ограничены навыки взаимодействия в социуме.

Особенности психического развития у детей с ранним аутизмом обуславливают трудности в организации их поведения, формировании навыков самообслуживания.

alt: Важнейшими навыками самообслуживания, в которых должна быть достигнута самостоятельность, являются: прием пищи, пользование туалетом, уход за телом, одевание и раздевание, выполнение простых инструкций, умение координировать…

description:
Этапы формирования навыков самообслуживания:
1. Сначала взрослый делает все сам, сопровождая действия эмоциональным комментарием

description:
«Одеваемся на улицу»

2. Постепенно, когда ребенок уже многому научился, его участие в происходящем увеличивается

alt: При обучении ребенка навыкам самообслуживания в быту следует соблюдать следующие правила: —требовать от ребенка выполнить какое-либо действие допустимо только в том случае, если он это…

description:
При обучении ребенка навыкам самообслуживания в быту следует соблюдать следующие правила:

—требовать от ребенка выполнить какое-либо действие допустимо только в том случае, если он это может, и вы об этом точно знаете;
—соблюдайте принцип «от простого к сложному»;
—обучение требует постепенности, не старайтесь обучить всему сразу;
—при обучении необходим положительный настрой: радуйтесь успеху ребенка, игнорируйте неуспех, направляйте по верному пути, предупреждая ошибки;
—все взрослые, которые участвуют в обучении ребенка навыку, должны действовать в одном ключе — схема действий (повторение одних и тех же шагов) должна быть во всех случаях одинаковой.

description:
Особенности детей с РАС:
1. Выраженное предпочтение определенным продуктам питания.
2. Плохо развитые языковые способности, которые не позволяют давать указания в данной (языковой) форме.

description:
3. Сильная потребность постоянства или твердое следование привычкам.
4. Реакция ребенка на различные запахи, ощущение влажности, холода, голода или боли могут быть сильно заторможены или вообще отсутствовать.

5. Ограниченный период внимания, который делает необходимым очень четко организовывать учебные ситуации и связывать внимание ребенка с визуальными и слуховыми сигналами.

description:
Не бойтесь питать самые большие надежды и делать самые оптимистические прогнозы. Избегайте пессимизма. Не говорите: «Он никогда не научится!». Даже если у вас опускаются руки, вы устали, не сдавайтесь, продолжайте работать! Любое обучение, даже если оно не дает прямого результата, оно развивает ребенка и увеличивает его потенциал. Если вы уверены, что ваш ребенок ни на что не способен, он ничего и не достигнет, ведь тогда у него не будет стимула работать. Сначала  вам придется принуждать ребенка к видам деятельности, которые ему не по вкусу. Возможно, вы будете чувствовать себя жестокими мучителями. Однако со временем, привыкнув к этим занятиям, ребенок начинает получать от них удовольствие. И постепенно становится более умелым и самостоятельным.
Сосредоточьтесь на маленьких шагах и не пытайтесь достичь всего сразу. Делайте все, что можете, и того же требуйте от ребенка.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
1. С какими вопросами сталкивается семья узнав о диагнозе "Аутизм"
2. Направление коррекционной работы с ребенком РАС
3. Этапы формирования навыков самообслуживания
4.  Правила обучения  детей с РАС навыкам самообслуживания
5. Особенности детей с РАС
6. Рекомендации для родителей и педагогов работающих с детьми РАС

title: Презентация по коррекционной педагогике на тему"Развитие навыков самообслуживания у детей с расстройствами аутистического спектра"


extracted_text: Основные закономерности химических реакций.Презентацию подготовила учитель химии Гавриловской средней школы им.Г.Крысанова Уткина Л.И. 9 класс Как происходят химические реакцииОпыт: В стеклянную трубку с одного конца закроем ватным тампоном смоченным концентрированным водным раствором аммиака, а с другого- ватой, смоченной концентрированной соляной кислотой. Наблюдение: Появление колечка белого дыма. Образование хлорида аммония.NH₃ + HCl = NH₄Cl Аммиак и хлороводород легко испаряются, при этом их молекулы сталкиваются в пространстве трубки. На месте столкновения возникает новое вещество. Химические реакции осуществляются при столкновении частиц, из которых состоят взаимодействующие вещества.Химический процесс- это сложное явление, представляющее собой совокупность процессов: диффузии, столкновения молекул или других частиц, энергетических изменений в этих частицах, перераспределение электронной плотности между атомами в веществе. Механизмы химических реакцийСовокупность последовательных промежуточных процессов в ходе реакции, называют механизмом химических реакций.Пример: горение парафиновой свечи.2C₁₆ H₃₄ + 49O₂ = 32 CO₂ + 34 H₂ OПромежуточный продукт- сажаC + O₂ = CO₂ Ионный механизм реакции.Ионный механизм реакции происходит при столкновении ионов.CuCl₂ + 2KOH= Cu(OH)₂↓ + 2KClИонные реакции осуществляются практически мгновенно, так как ионы реагируют при каждом столкновении. Таким реакциям не препятствует прочность связей так как эти связи были разрушены водой. Молекулярный механизм реакции.Молекулярный механизм реакции происходит при столкновении молекул. Для разрушения химических связей в молекулах требуется большое количество энергии.Такие реакции встречаются редко. Радикальный механизм реакции.Реакции, осуществляющиеся с участием радикалов называются радикальными.Рассматривая химические процессы с молекулярной кинетической точки зрения показывает что большинство из них протекает по радикально-цепному механизму, особенность цепных реакций заключается в образовании на промежуточных этапах свободных радикалов (нестабильные фрагменты молекул или атомов с малым временем жизни, все имеют свободные связи). По цепному механизму протекают процессы горения, взрыва, окисления, фотохимических реакции, биохимические реакции в живых организмах.  Цепные реакции имеют несколько стадий:1) зарождение цепи - стадия цепной реакции, в результате которой возникают свободные радикалы из валентно насыщенных молекул.2) продолжение цепи - стадия цепной реакции, протекающей с сохранением общего числа свободных стадий.3) обрыв цепи - элементарная стадия цепной реакции приводящей к исчезновению свободных связей. Законы сохранения в химических реакциях.В ходе любой химической реакции соблюдается закон сохранения атомов: каждый атом любого элемента не исчезает, а сохраняется ; изменения претерпевает только электронная оболочка атома.Вследствие сохранения атомов в химических реакциях сохраняется общая масса вещества. На примере ионных реакций мы видим, что число положительных зарядов всегда равно числу отрицательных, и вещества, участвующие в реакциях, всегда остаются электронейтральными.Na⁺Cl⁻ + Ag⁺NO₃‾ =AgCl↓+ Na⁺NO₃⁻            Ag⁺ +Cl‾ =AgCl↓ До реакции ионы находились в растворе в свободном виде. В ходе реакции ионы соединяются в кристаллическую решётку, образуя осадок. Заряды ионов не исчезают, только компенсируют друг друга. Образовавшиеся продукты реакции, как и исходные вещества, электронейтральны. Это доказывает, что в процессе химической реакции соблюдается закон сохранения зарядов. Закон сохранения энергии в химических реакциях.В процессе реакции разрушаются химические связи между атомами в исходных веществах и образуются новые связи при возникновении новых веществ. При разрушении химических связей в исходных веществах энергия затрачивается.При возникновении новых связей в продуктах реакции энергия выделяется.В процессе реакции в результате перегруппировки атомов и изменения электронной плотности энергия либо выделяется, либо поглощается. Реакция, сопровождающаяся выделением энергии называется экзотермической.2Mg + O₂ = 2MgO Реакция, идущая с поглощением энергии, называется эндотермическая.(CuOH)₂ CO₃ =ᶵ 2CuO + H₂ O + CO₂ В ходе химической реакции происходит изменение внутренней энергии вещества.При экзотермической реакции внутренняя энергия вещества уменьшается и избыток ее выделяется.При эндотермической реакции внутренняя энергия вещества увеличивается, а ее недостаток пополняется из вне. Энергия в ходе реакции не исчезает и не возникает вновь, а только выделяется или поглощается.Количество выделившейся или поглощённой энергии в результате химической реакции называется тепловым эффектом реакции. Тепловой эффект записывается в уравнении химической реакции. Такие химические уравнения называются термохимическими.Обозначается тепловой эффект буквой Q. Домашнее задание : параграф 8,9Упр.3,4 стр 40 Использованный материал:Учебник Л. КузнецовойРесурсы интернета

file_name: Основные закономерности химических реакций.pptx

description:
Основные закономерности химических реакций.

Презентацию подготовила учитель химии Гавриловской средней школы им.Г.Крысанова Уткина Л.И. 9 класс

alt: Как происходят химические реакции

description:
Как происходят химические реакции

Опыт: В стеклянную трубку с одного конца закроем ватным тампоном смоченным концентрированным водным раствором аммиака, а с другого- ватой, смоченной концентрированной соляной кислотой.

description:
Наблюдение: Появление колечка белого дыма. Образование хлорида аммония.
NH₃ + HCl = NH₄Cl

description:
Химические реакции осуществляются при столкновении частиц, из которых состоят взаимодействующие вещества.
Химический процесс- это сложное явление, представляющее собой совокупность процессов: диффузии, столкновения молекул или других частиц, энергетических изменений в этих частицах, перераспределение электронной плотности между атомами в веществе.

description:
Механизмы химических реакций

Совокупность последовательных промежуточных процессов в ходе реакции, называют механизмом химических реакций.
Пример: горение парафиновой свечи.
2C₁₆ H₃₄ + 49O₂ = 32 CO₂ + 34 H₂ O
Промежуточный продукт- сажа
C + O₂ = CO₂

description:
Ионный механизм реакции.

Ионный механизм реакции происходит при столкновении ионов.
CuCl₂ + 2KOH= Cu(OH)₂↓ + 2KCl
Ионные реакции осуществляются практически мгновенно, так как ионы реагируют при каждом столкновении. Таким реакциям не препятствует прочность связей так как эти связи были разрушены водой.

alt: Молекулярный механизм реакции.

description:
Молекулярный механизм реакции.

Молекулярный механизм реакции происходит при столкновении молекул. Для разрушения химических связей в молекулах требуется большое количество энергии.
Такие реакции встречаются редко.

description:
Радикальный механизм реакции.

Реакции, осуществляющиеся с участием радикалов называются радикальными.

Рассматривая химические процессы с молекулярной кинетической точки зрения показывает что большинство из них протекает по радикально-цепному механизму, особенность цепных реакций заключается в образовании на промежуточных этапах свободных радикалов (нестабильные фрагменты молекул или атомов с малым временем жизни, все имеют свободные связи).

description:
Цепные реакции имеют несколько стадий:
1) зарождение цепи - стадия цепной реакции, в результате которой возникают свободные радикалы из валентно насыщенных молекул.
2) продолжение цепи - стадия цепной реакции, протекающей с сохранением общего числа свободных стадий.
3) обрыв цепи - элементарная стадия цепной реакции приводящей к исчезновению свободных связей.

alt: Законы сохранения в химических реакциях

description:
Законы сохранения в химических реакциях.

В ходе любой химической реакции соблюдается закон сохранения атомов: каждый атом любого элемента не исчезает, а сохраняется ; изменения претерпевает только электронная оболочка атома.
Вследствие сохранения атомов в химических реакциях сохраняется общая масса вещества.

description:
На примере ионных реакций мы видим, что число положительных зарядов всегда равно числу отрицательных, и вещества, участвующие в реакциях, всегда остаются электронейтральными.
Na⁺Cl⁻ + Ag⁺NO₃‾ =AgCl↓+ Na⁺NO₃⁻
            Ag⁺ +Cl‾ =AgCl↓

description:
Закон сохранения энергии в химических реакциях.

В процессе реакции разрушаются химические связи между атомами в исходных веществах и образуются новые связи при возникновении новых веществ.

description:
При разрушении химических связей в исходных веществах энергия затрачивается.
При возникновении новых связей в продуктах реакции энергия выделяется.
В процессе реакции в результате перегруппировки атомов и изменения электронной плотности энергия либо выделяется, либо поглощается.

description:
Реакция, сопровождающаяся выделением энергии называется экзотермической.
2Mg + O₂ = 2MgO

description:
Реакция, идущая с поглощением энергии, называется эндотермическая.
(CuOH)₂ CO₃ =ᶵ 2CuO + H₂ O + CO₂

description:
В ходе химической реакции происходит изменение внутренней энергии вещества.
При экзотермической реакции внутренняя энергия вещества уменьшается и избыток ее выделяется.
При эндотермической реакции внутренняя энергия вещества увеличивается, а ее недостаток пополняется из вне.

description:
Энергия в ходе реакции не исчезает и не возникает вновь, а только выделяется или поглощается.
Количество выделившейся или поглощённой энергии в результате химической реакции называется тепловым эффектом реакции.

description:
Тепловой эффект записывается в уравнении химической реакции. Такие химические уравнения называются термохимическими.
Обозначается тепловой эффект буквой Q.

alt: Домашнее задание : параграф 8,9

description:
Домашнее задание : параграф 8,9
Упр.3,4 стр 40

alt: Использованный материал: Учебник

description:
Использованный материал:
Учебник Л. Кузнецовой
Ресурсы интернета

intro: Мы живем в мире превращений, в мире химических реакций.Пытливый ум замечает изменения, происходящие в окружающем нас мире, наблюдает их, отмечает особенности. Множество реакций происходит вокруг нас, наблюдение за которыми  вызывает множество вопросов. человек должен знать, по каким законам протекают химические реакции, чтобы ими управлять.

title: Презентация "Основные закономерности химических реакций" 9 класс


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы
      Ұлы Жібек жолы Мақсаты:  Ұлы Жібек  жолының пайда болу тарихын
арқылы  түс індіре  отырып, Жібек  жолының сауданы,
шаруаш ылықты , халықаралық  қарым – қатынасты
дамытудағы тарихи маңы зын ашу.
Дамытушылық:  Оқушылардың ой–өріс ін дамыта
отырып, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру, дерек тер мен
өзі нді к жұмыстар ұйымдастыруға , пікір айтуға , мәтіндегі
негізгі мәселені табуғ а, өз бетінше жұмыс  жасауына
Оқуш ыларды Отан тарих ындағы мәдени
бағыт–бағд ар беру.
құндылықтарды бағ алап, қастерлеп, сақтай  білуге  баулу.
Тәрбиелі к: Сабақтың түрі:
дәстүрлі емес, саяхат сабақ
                    Типі:
жаңа білімді меңгерту.
                   Әдісі:
Тақырыптық тапсырмалар,
интерактивтік  тақтамен   жұмыс, жұмыс дәптері
Сабақаралық байланыс: дүниежүзі тарихы,
география, қазақ әдебиеті, орыс  тілі, ағылшын
тілі, математика. Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру сәті
ІІ. Үй  тапсырмасын  сұрау: Мұғалім  оқушының  жаңа  тақырыпқа
деген  қызығушылығын  тудыру  үшін, алдымен  үй  тапсырмасын
тексеру  арқылы  өткен  сабақтағы  басты  мәселелерге  қысқаша  шолу
ұйымдастырады.
Үй  тапсырмасының  сұрақтары:
А) Қыпшақ  тайпасының  этникалық  құрамы   қандай  болды?
Ә) Қыпшақ  хандығының  қоғамдық  құрылысын  сипатта
Б) Қыпшақ  хандығының  саяси жағдайы  қандай  болды?
В) Қыпшақтардың  басқару  жүйесі  туралы  айт?
Г) Қыпшақ  хандығының  ыдырау  себептерін  түсіндір.
Д) Қыпшақтар  шаруашылығының  негізгі  бағыттары  мен  дамуын
сипатта.
Е) Қыпшақтардың  күнделікті  тұрмыс – тіршілігі, үй  кәсібі  мен  қол
өнері  туралы  не  білесің?
Ж) Қыпшақтардың  діни  сенім – нанымдары  жөнінде  әңгімелеп  бер
Ұйымдастыру  сәті  арқылы  оқушы  назарын  сабақ  барысына
аударған  мұғалім  үй  тапсырмасын  тексергеннен  кейін, жаңа  сабақты
 түсіндіруге  кіріседі. Жаңа  сабақтың   жоспары:
1.Ұлы Жібек жолының пайда болу тарихы.
2.Ұлы Жібек жолының шаруашылықтың
дамуына тигізген әсері.
3.Ұлы Жібек жолының мәдениеттің
өркендеуіне тигізген ықпалы.
4.Ұлы Жібек жолының халықаралық қарым –
қатынасты дамытудағы тарихи маңызы Ұлы  Жібек  жолының пайда болу тарихы. Осынау тарихи
жолдың жібек саудасына байланысты “Жібек жолы” атанғаны түсінікті. Ал “Ұлы”
сөзінің оған қосылуы жолдың кеңбайтақ Шығыс өлкелері мен Батыс өлкелерін
байланыстырып жатуынан. Сондықтан да бұл жол “Ұлы Жібек жолы” болып тарихқа
енді.
   Қытай жазба деректеріндегі хабарларда б.з.б. III ғасырларда Үйсін мемлекетінің
Қытай өкіметімен қарымқатынастары жайлы мәліметтер бар. Сол байланыс кезінде
олардың араларында жасалған саудада қымбат бағалы жібектің жүргендігі сөзсіз.
Сол қытай деректері бойынша, VI ғасырда Батыс Түрік қағанының және оның
нөкелерінің жібек шапан кигендері белгілі. Бұл VI ғасырда жібектің бүкіл
Еуразияға әйгілі болған кезеңі.
   Жібек жолының басы Қытай жеріндегі Хуанхэ өзенінің аңғарындағы аймақтан
басталды. Ол Ұлы Қытай қорғанының батыс шетінен өтіп, Іле өзенімен Ыстықкөлге
жетеді. Жол осы арада батысқа және солтүстікбатысқа қарай шығу үшін оңтүстік,
солтүстік бағыттарға тармақталады. Оңтүстік бағыт Ферғана, Самарқан, Иран, Ирак,
Сирия елдері мен Жерорта теңізіне шыққан. Ал солтүстік бағыт Оңтүстік
Қазақстанда Испиджаб қаласына келіп және екі тармаққа бөлінген. Біреуі Орта
Азияға қарай, екіншісі Түркістан арқылы Сырдарияның төменгі ағысымен батыс
Қазақстанға шығып, Еуропаға қарай өткен.
   Алайда бұл көрсетілген бағыттар үнемі тұрақты болды деп айтуға болмайды. Ол
халықаралық саяси жағдайға байланысты өзгеріп отырған. Бірақ мүлде өзгеріп, басқа
арнаға түспеген. Жағдайға байланысты бұрынғы жолдар қайта жанданып отырған. «Жібек жолы»
(негізгі тауар – жібек)
«Ұлы Жібек жолы»
Шығыс өлкелері мен батыс
өлкелерін байланыстыратырып
жатуынан
Жібек жолының басы Қытай
жеріндегі Хуанхэ өзенінің
аңғарындағы аймақтан басталады
1877 жылы неміс географы
Фердинанд фон Рихтгофен
қалыптастырды Ұлы Жібек жолының шаруашылықтың дамуына тигізген әсері. Ежелгі Қытай деректеріне
қарағанда,  б.з.б.  Iғ.  ортасында  алғаш  рет  Қытай  елінен  Батыстағы  елдерге  қарай  жібек  артқан
керуендер  жолға  шыққан.  Ал  бұған  жауап  ретінде  Қытайға  немесе  Шығыс  елдеріне  қарай
Жерорта теңізі жағасындағы елдерден, Таяу және Орта Шығыстан, Орта Азиядағы елдерден әр
түрлі  тауарлар  ағыла  бастаған.  Халықаралық  сауда  жолы  арқылы  Орта  Азияның  атақты  асыл
тұқымды  жылқылары,  Шығыс  елдерінен  пілдер  мен  мүйізтұмсық,  барыс  пен  арыстандар,  аң
аулауға және саятшылық құруға қажетті құстар (қаршыға, бүркіт) сияқты сирек кездесетін жан
жануарлар сатыла бастаған.
      Әсіресе,  бұл  жолдың  бойымен  қолда  өсірілетін  мәдени  өсімдіктердің  ішінде  жүзім  түрлері,
шабдалы, қауын, Шығыстың, Орта Азияның жемістері сатылған. Көкөністердің сирек кездесетін
түрлері  тұқымымның  сатылуы  олардың  Азия  елдерінде  де  егіліп,  шаруашылықтың  жандануына
пайдасын тигізіп отырған. Мәселен, қазіргі кезде базарда сатылып жүрген қытай немесе болғар
бұрыштары сол ерте кездерденақ осы Жібек жолының арқасында көп елге тараған.
        Жібекті  халықаралық  саудаға  шығарғанмен,  оны  өндіру  тәсілін  Қытай  өкіметі  өте  құпия
сақтаған.  Бірақ  та  соған  қарамастан,  ол  құпияны  Қытайдан  жасырын  түрде  алып  шыққандар
болған.  Деректерге  қарағанда,  жібек  құртын  адамдар  қуыс  қурайдың  ішіне  салып,  тіпті  кейбір
әйелдер шашының арасына тығып алып шықса керек. Сөйтіп, жібек өндіру б.з. алғашқы кезінде
Византия, Соғды сияқты елдерде тағы да игеріле бастаған. Соғдыды жібек өндірудің дамығаны
сонша,  жібек  сатуда  Қытай  мемлекетімен  бәсекеге  түскен.  Мәселен,  кытайдың  кейбір
қалаларында олардың сауда отарлары болған. Ал Жібек жолының Жапонияның сілемі – ертедегі
астанасы  Нарға  қаласында  жібек  сататын  орындар  болған.  Оның  басты  бір  дәлелі,  ондағы
ғибадатханада осы уақытқа дейін соғды тілінде жазылған қолжазбаның сақталуы. Осылай жібек
өндіру Жапон елінде, Кавказ жерінде жандана бастайды. Сөйтіп Ұлы Жібек жолының бойындағы
сауданың дамуы арқасында бүкіл дүние жүзінде жібек шаруашылығы және басқа да шаруашылық
түрлері дами бастайды. Ұлы  Жібек  жолының  мәдениеттің  өркендеуіне  тигізген  ықпалы.  Сауда
кезінде  жол  бойындағы  елдердің  бірбірімен  қарымқатынас  жасауының
барысында  олар  тек  тұтыну  бұйымдары  арқылы  ғана  емес,  өзара  мәдени
жағынан  да  байланысқа  түседі.  Сатылатын  бұйымдар  өзінің  өте  тамаша,  сәнді
жасалуы  арқылы  үлкен  сұранысқа  ие  болады.  Хас  шеберлер  қалыптасады.
Мәселен, археологиялық қазба жұмысы кезінде атақты Византия шеберлерінің
қолынан шыққан тамаша күміс құмыралар Тараз қаласынан табылған. Осындай
құыраларды  жергілікті  шеберлер  де  жасаған  болуы  керек.  Қытайдың  әдемі
фарфордан  жасаған,  көздің  жауын  алатын  ыдыстары  Қазақстандағы  Талғар,
Испиджаб,  Отырар  сияқты  ортағасырлық  қалалардан  көптеп  табылған.  Яғни
жергілікті  шеберлер  де  сондай  ыдыстар  жасауға  маманданған.  Бұдан  елдер
арасында мәдени байланыстың туа бастағандығын көреміз.
   Жібек жолы бойындағы мәдени байланыс, әсіресе музыка саласында ерекше
байқалады. Саз балшықтан жасалған түйе үстінде отырған өнерпаздар мүсіндері
жол бойындағы елдерді аралап жүріп өнер көрсеткен өнер иелері өмірінің бір
сәтін бейнелейді. Археологиялық зерттеулерге қарағанда, Ұлы Жібек жолының
бойындағы кейбір Тараз, Баласағұн, Испиджаб сияқты қалалардан әр түрлі діни
нанымдарға  байланысты  мешітмедреселердің  орындары  табылған.  Қала
тұрғындары  діни  нанымсенімі  жағынан  түрлі  көзқараста  болғанымен,  ортақ
мәдени үлгілері тұтынған. Керек кездерде олар өнер сайыстарына түсіп, ортақ
өнердің дамуына өз үлестерін қосып отырған. Ұлы  Жібек  жолының  халықаралық  қарымқатынасты  дамытудағы
тарихи  маңызы.  Жібек  жолы  халықтар  арасындағы  сауданың  дамуына  ғана
зор  үлесін  қосып  қойып  қойған  жоқ,  ол  Шығыс  пен  Батыс  елдерінің
арасындағы  халықаралық  (дипломатиялық)  қарымқатынастың  дамуына  да
өзінің  үлкен  пайдасын  тигізген.  Қытай  жазба  деректеріне  қарағанда,  Жібек
жолының халықаралық қарымқатынас жағынан жандана бастаған кезі б.з.б. II
ғ.  ортасында  бастаған.  Қытай  императоры  УДи  138  жылы  Батыс  елдеріне
қарай  аттандырған  елшілік  13  жылдан  кейін  оралған.  Міне,  осы  елшілік
оларған  кезден  бастап  Қазақстан,  Орта  Азия  жеріне  және  батыстағы  елдерге
қарай  жібек  артқан  керуендер  шыға  бастаған.  Бұған  керісінше,  Батыс
елдерінен Қытайға қарай елшіліктер шыққан.
      Сауда  жолына  байланысты  дипломатиялық  қарымқатынасты  568  жылғы
Түрік  қағанаты  мен  Византия  мемлекетінің  арасында  болған  келісімдерден
толық байқауға болады. Екі ел саудаға байланысты Иранға қарсы одақ құрған.
Елшіліктердің  пайда  болуы  халықаралық  сауданың  дамуын  күшейтеді.
Алғашқы  кезде  қытай  жібегі  елдердің  елшіліктері  арасында  және  патшалар
үшін  аса  бағалы  тауар  болып,  ақша  немесе  құнды  сыйлық  орнына  жүрген.
Мәселен,  Иран  шахына  Қытай  императорының  атынан  жібектен  жасалған
әшекейлі  киімдер  жіберілген.  Сонымен  Ұлы  Жібек  жолының  мемлекеттер
арасында  сауданың  дамуына  ғана  емес,  олардың  арасындағы  саяси  қарым
қатынастың дамуына да тарихи ықпалы зор болды. ІІ тақырып  бойынша
Келесі  тапсырма:  Көп  нүктенің  орнына  тиісті  сөзді  қою.
1.................  жібек
сатуда ..................мемлекетімен ................. түскен.
дамығаны
өндірудің
сонша,  жібек
2.Мәселен,  Қытайдың  .............  қалаларында  олардың  ................
болған.
3.Ал  Жібек  жолының
астанасы ............. қаласында жібек ..................орындар болған.
............................  сілемі  –  ертедегі
4.Оның  басты  бір  ..................  ондағы  .....................  осы  уақытқа
дейін .............. тілінде жазылған қолжазбаның сақталуы. 1. Соғдыда  жібек  өндірудің  дамығаны  сонша,
жібек  сатуда  Қытай  мемлекетімен  бәсекеге
түскен.
2. Мәселен,  Қытайдың  кейбір  қалаларында
олардың отарлары болған.
3. Ал  Жібек  жолының  Жапонияның  сілемі  –
ертедегі  астанасы  Нара  қаласында  жібек
сататын орындар болған.
4. Оның басты  бір  дәлелі,  ондағы ғибадатханада
осы  уақытқа  дейін  соғды  тілінде  жазылған
қолжазбаның сақталуы. ІІІ тақырып. Сурет  арқылы тиісті сөзді қабылда.
•Археологиялық қазба жұмысы кезінде атақты Византия шеберлерінің
қолынан шыққан тамаша күміс құмыралар қай  қаласынан табылған.
Талғар
Тараз
Түркістан
•Қытайдың  әдемі  фарфордан  жасаған,  көздің  жауын  алатын
Тараз, Баласағұн, Испиджаб
Отырар, Тараз, Испиджаб
Тараз, Испиджаб, Талғар
ыдыстары Қазақстандағы  қандай   ортағасырлық қалалардан табылған.
Тараз, Испиджаб, Отырар
Талғар, Тараз, Отырар
Талғар, Испиджаб, Отырар
•Ұлы Жібек жолының әр түрлі  діни нанымдарға байланысты мешіт–
медреселердің орындары қандай  қалалардан  табылған. IV тақырып: Сәйкестендір.
Қытай
императоры
Дипломатиялық
қарымқатынас
Иран шахы
УДи
568 жылы
138 жылы
императорының
Қытай
атынан
Түрік қағанаты
мен Византия
Жібектен
жасалған
әшекейлі
киімдер Бір  көпестің  сауда  сапарын  ортағасырлық  Шығыс
ақыны  Фирдауси  былай  деп  суреттейді:
Таңдаулы  мыңға  жуық  түйе  түзген
Жүк  артқан  келе  жатыр  бай  керуен
Жүз  жирен  түйесіне  дирхем  артқан
Тағы да  қырық  түйе  динар  артқан
Мускус  пен  таңдаулы  алой  теңдері  бар
Қызықтырып  сәндікпен  жібектер  сал.
Осыларды  Шын  мен  Мысыр, Иран  сатып,
Керуенге  ерген  отыз  түйе  алған  артып Қорыту:
XVII  ғ.  бастап  теңіз  жолдарының  ашылуы,  Жібек  жолының
әлсіреп, тоқтауына әсер етті.
Жібек  жолы  –  Азиядан  Еуропаға  шексіз  дала,  асқар  тау
арқылы  салған  әлемдік  өркениеттің  жарқын  көрінісі.  Осы  жолға
сипаттама  бере  отырып,  таңғажайып  жерлермен  таныстық.  Сан
ғасырлар  бойы  осының  бәрін  жинақтап,  сақтап  бізге  жеткізуші
болған  Жібек  жолындағы
аяқтай  отырып,
ортағасырлардың  тарихи,  рухани  өмірінің  көп  қырлылығын  атай
кетуіміз керек.
сапарымызды
Шығыс  пен  Батыстың  Еуропа  мен  Азияның  түйіскен  жерінде
бірбіріне ұқсамайтын мәдениеттердің өзара тоғысып, сабақтасып
жатуына  ыңғайлы  жағдай  туды.  Қазақстанның  отырықшы  қала
халқы мен көшпелі тайпалары көрші елдермен және алыс жұртпен
қарымқатынас
ежелгі
өркениетінің  алмас  тасындай  жарқыраған  мәдениетті  өмірге
әкелді.
адамзаттың
жасауы
арқасында Бекіту  сұрақтары:
А)  Сауда    жолының    Ұлы    Жібек    жолы    деп    аталу
себебі  неде?
Ә) Ол  қай  кезде  пайда  болды?
Б)  Жібек    жолы    бойындағы    сауданың    дамуы
шаруашылыққа   қалай  әсер  етті ?
В)  Жібек    құртын    өсіруді    Қытай    елі    не    себепті
құпия  ұстаған?
Г)  Жібек    жолының    халықаралық    мәдениеттің
дамуына  қандай  әсері  болды?
Д) Мемлекеттер  арасындағы  қарым – қатынастардың
дамуына  Ұлы  Жібек  жолының  әсері  болды  ма?
Үйге  тапсырма  беру:
§14 оқу, мәліметтер, деректер әкелу.

file_name: Ұлы  Жібек  жолы.ppt

description:
Сабақтың тақырыбы
      Ұлы Жібек жолы

intro: Мақсаты: Ұлы Жібек жолының пайда болу тарихын  арқылы түсіндіре отырып, Жібек жолының сауданы, шаруашылықты, халықаралық қарым – қатынасты дамытудағы тарихи маңызын ашу.Дамытушылық: Оқушылардың ой–өрісін дамыта отырып, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру, деректер мен өзіндік жұмыстар ұйымдастыруға, пікір айтуға, мәтіндегі негізгі мәселені табуға, өз бетінше жұмыс жасауына бағыт–бағдар беру.Тәрбиелік:	Оқушыларды Отан тарихындағы мәдени құндылықтарды бағалап, қастерлеп, сақтай білуге баулу.Ұлы Жібек жолы

title: Презентация Ұлы Жібек жолы


extracted_text: 70-летию Великой Победыпосвящается…70 добрых дел                                    Выполнили учащиеся 2 класса Б                   Шиловской СОШ №3                       Классный руководитель:                                  Гераськова Наталья Анатольевна2014-2015 уч.год Урок мужества «Никто не забыт,ничто не забыто». Военно-патриотическая игра«Мы будущие защитники Отечества» Возложение цветов к мемориалу Славы. Проект «Их именами названы улицы»(герои Шиловского района) Урок мужества «Города-герои» Оформление тематических уголков:«Мы помним героев ВОВ», «Города-герои» Изготовление поделок-сувенировдля ветеранов. Встреча с Чукиным Василием Ивановичем В гостях у Артемовой Екатерины Борисовны Вручаем юбилейную медаль Мамошкиной М.Д. С поздравлениями у Прошковой М.Я и Иконниковой А.В. Урок мужества «Наши земляки – герои ВОВ».  ( совместно с руководителем школьного музея и кружковцами) Конкурс рисунков «Праздник Победы».

file_name: гераськова н.а. 70 добрых дел.ppt

alt: Великой Победы посвящается… 70 добрых дел

description:
70-летию Великой Победыпосвящается…

70 добрых дел

                                    Выполнили учащиеся 2 класса Б
                  Шиловской СОШ №3
                       Классный руководитель:
                                  Гераськова Наталья Анатольевна

2014-2015 уч.год

alt: Урок мужества «Никто не забыт, ничто не забыто»

alt: Военно-патриотическая игра «Мы будущие защитники

alt: Возложение цветов к мемориалу Славы

description: Возложение цветов к мемориалу Славы.

alt: Проект «Их именами названы улицы» (герои

alt: Урок мужества «Города-герои»

description: Урок мужества «Города-герои»

alt: Оформление тематических уголков: «Мы помним героев

alt: Изготовление поделок-сувениров для ветеранов

alt: Встреча с Чукиным Василием Ивановичем

description: Встреча с Чукиным Василием Ивановичем

alt: В гостях у Артемовой Екатерины

alt: Вручаем юбилейную медаль Мамошкиной

alt: С поздравлениями у Прошковой М

alt: Урок мужества «Наши земляки – герои

alt: Конкурс рисунков «Праздник Победы»

description: Конкурс рисунков «Праздник Победы».

intro: Данная презентация представляет собой отчет классного коллектива о проделанной работе в рамках акции " 70-летию Победы - 70 добрых дел". Детьми совместно с классным руководителем была проведена огромная работа, которая представлена на слайдах данной презентации. Цель работы: патриотическое воспитание подрастающего поколения, воспитание чувства благодарности  глубокого уважения к ветеранам Великой Отечественной войны.

title: Презентация на тему "70-летию Великой Победы посвящается..."


extracted_text:
«В гостях у вишнёвых
«В гостях у вишнёвых
цветов…»
цветов…»
Японские трёхстишия Цели урока:
 ввести учащихся в мир японской культуры,
познакомить с японской поэзией
 развивать
воображение
учащихся,
сочетающее  словесное  и  зрительное
воображение
 воспитывать
наслаждения,
загадочное, неизвестное
эстетического
познать
желание
умение Первый снег под утро.
Он едваедва прикрыл
Листики нарцисса.
                         В гостях у вишнёвых цветов
                             Я пробыл ни много ни мало –
                             Двадцать счастливых дней!
                                                             Басё Мацуо Басё (16441694) Цветение сакуры в Японии Хокку – это особая форма
трёхсложной лирической миниатюры
без рифмы со строго определённым
количеством слогов в строке (575),
отличающаяся выразительностью и
лаконизмом. Утка прижалась к земле.
Платьем из крыльев прикрыла
Голые ноги свои.
                                Басё Майские дожди
Водопад похоронили –
Залили водой.
                          Басё Подставить подходящее по смыслу
слово:
Цветы увяли
Сыплются, падают семена,
Как будто……
                         Басё Подставить подходящее по смыслу
выражение:
Тихая лунная ночь…
Слышно, как в глубине ……..
…………………………………..
                                          Басё Подставить подходящее по смыслу
выражение:
В небе такая луна,
Словно……………………
……………………………..
                                 Басё Восстановить заголовок стихотворения:
Из сердцевины пиона
Медленно выползла пчела…
О, с какой неохотой!
                                Басё

file_name: В гостях у вишнёвых цветов.ppt

description: Мацуо Басё (16441694)

description: Цветение сакуры в Японии

intro: Презентация к уроку "Японские трехстишия" для 7 класса знакомит с историей возникновения хокку как стихотворного жанра, содерхжит разнообразные упражнения для развития  творческих способностей обучающихся, воображения, способствует совершенствованию навыков составления хокку, воспитанию у школьников чувства прекрасного через изучение японской поэзии и культуры.Презентация к уроку "Японские трехстишия"

title: Презентация по литературе на тему "Японские трехстишия" ("В гостях у вишневых цветов")


extracted_text:
Автор: Учитель ОБЖ Храбрунова Л.В., МОУ СОШ № 5
Автор: Учитель ОБЖ Храбрунова Л.В., МОУ СОШ № 5
Автор: Учитель ОБЖ Храбрунова Л.В., МОУ СОШ № 5
Автор: Учитель ОБЖ Храбрунова Л.В., МОУ СОШ № 5
П.Печенга, Мурманская область, 2009 г.
П.Печенга, Мурманская область, 2009 г.
П.Печенга, Мурманская область, 2009 г.
П.Печенга, Мурманская область, 2009 г. Цели урока:
1. Формирование у молодежи высокого гражданско
патриотического сознания, идей служения Отечеству.
2. Расширение знаний об истории возникновения
Государственных наград за военные отличия в России.
3. Воспитание чувства патриотизма, гордости за страну,
      за военнослужащих; содействие формированию у
школьников чувства долга, гражданской
ответственности;  воспитание  уважительного
отношения к ратным подвигам и делам защитников
Отечества; воспитание ответственности, сплочённости,
коммуникабельности. Ордена и  знаки Российской империи
1699 г.
Звезда и знак ордена Святого апостола
Андрея Первозванного с бриллиантами. Ордена  и знаки Российской империи
Императорский орден Святого
апостола Андрея Первозванного
первый по времени учреждения
российский орден, высшая
награда Российской империи до
1917 г.
Учрежден в 1699 году Петром I и
при жизни Петра являлся
единственным орденом
Российской империи.
1699 г. Ордена  и знаки Российской империи
1699 г.
Знак в виде креста к ордену Св. апостола
Андрея Первозванного. Лицевая (слева) и
оборотная стороны знака. Ордена  и знаки Российской империи
1699 г.
Правила ношения Ордена Святого Андрея
Первозванного.
Слева вариант для торжественных случаев. Петр I со знаком ордена Св. Андрея
Первозванного на голубой андреевской ленте и
звездой на груди. Портрет графа Г. Г. Кушелева в
орденском одеянии и со знаком
ордена Св. Андрея Первозванного
с бриллиантами на орденской цепи.
Портрет Елизаветы Алексеевны,
жены Александра I, со знаком
ордена Св. Андрея
Первозванного на орденской
цепи. Ордена и  знаки Российской империи
1769 г.
Орден Святого Георгия Ордена и  знаки Российской империи
Звезда и знаки к ордену Святого Георгия
Знаки 1й и 2й степени отличались от знаков 3й и 4й степени
только размером, были крупнее. Изображение Святого Георгия на
знаке (кресте) не стандартизировалось и зависело от художника. Генералфельдмаршал М. И. Кутузов, полный кавалер
Ордена Святого Георгия. На портрете Знак ордена Святого
Георгия 1й степени (крест) на георгиевской ленте (за
рукоятью шпаги) и его четырёхугольная звезда (2я сверху). Ордена и  знаки Российской империи
 Георгиевский Крест
    В 1913 году был утверждён новый статут Знака Отличия
Военного ордена. Он стал официально называться Георгиевским
Крестом, и нумерация знаков с этого времени началась заново.
Носился на груди правее всех остальных наград и левее
нагрудных знаков орденов. Ордена и  знаки Российской империи
Правила ношения степеней Ордена Святого
Георгия (слеванаправо с 4й по 1ю) Ордена СССР
1918 г.
Орден Красного Знамени
    Орден Красного Знамени (орден Боевого Красного
Знамени, орден «Красное знамя»)   первый из советских
орденов.
    Был учреждён для награждения за особую храбрость,
самоотверженность и мужество, проявленные при защите
социалистического Отечества. Ордена СССР
1918 г.
Орден Красного Знамени
Орден был учреждён 16 сентября 1918 года во время
Гражданской войны декретом ВЦИК. Первоначально назывался
орден «Красное Знамя». Во время Гражданской войны
аналогичные ордена были также учреждены в других советских
республиках. Ордена СССР
Ордена СССР
1930 г.
Орден Ленина
История ордена берёт своё начало 8 июля 1926 года, когда
начальником Главного управления РККА В. Н. Левичевым было
предложено выдавать новую награду  «орден Ильича»  лицам,
уже имевшим четыре ордена Красного Знамени. Данная награда
должна была стать высшим боевым знаком отличия. Ордена СССР
1930 г.
Орден Красной Звезды
Орден Красной Звезды, как и орден Ленина, был утвержден
постановлением Президиума ЦИК СССР 6 апреля 1930 года. Ордена и медали СССР
1939 г.
Медаль «Золотая Звезда»
   Медаль учреждена 1 августа 1939 года Указом Президиума
Верховного Совета СССР «О дополнительных знаках отличия для
Героев Советского Союза» для граждан, удостоенных высшей
степени отличия  звания «Герой Советского Союза». Ордена СССР
1942 г.
Орден Суворова (123 степени) Ордена СССР
1942 г.
Орден Кутузова (123 степени) Ордена СССР
1942 г.
Орден Александра Невского Ордена СССР
1943 г.
Орден Богдана Хмельницкого (123
степени) Ордена СССР
1943 г.
Орден «Победа»
     Орден «Победа» — высший военный орден СССР, был
учреждён Указом Президиума ВС СССР от 8 ноября 1943 года
одновременно с солдатским орденом Славы. Ордена СССР
Орден Нахимова (12 степени)
1944 г.
Орден Ушакова (12 степени) Ордена СССР
Ордена СССР
1943 г.
1943 г.
Орден Славы(123 степени)
    Орден Славы — военный орден СССР, учреждён Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 8 ноября 1943 года.
Награждались лица рядового и сержантского состава Красной
Армии, а в авиации и лица, имеющие звание младшего
лейтенанта. Ордена СССР
1942 г.
Орден Отечественной войны 1 и 2й степени Ордена Российской Федерации
1994 г.
Орден Мужества
Орденом Мужества награждаются граждане за смелые и
решительные действия, совершенные при исполнении
воинского, гражданского или служебного долга в условиях,
сопряженных с риском для жизни. Ордена Российской Федерации
1994 г.
Орден "За военные заслуги"
Орденом "За военные заслуги" награждаются военнослужащие
за образцовое исполнение воинского долга военнослужащими
подчиненных подразделений, безупречное выполнение ими
служебных обязанностей и достижение высокой боевой выучки. Ордена Российской Федерации
1994 г.
Орден  и знак “За заслуги перед Отечеством” (123 степени) Ордена Российской Федерации
1995 г.
Орден Жукова
      Орденом Жукова награждаются командующие фронтами и
армиями, их заместители, начальники штабов, начальники
оперативных управлений и оперативных отделов, начальники
родов войск фронтов и армий, командиры корпусов, дивизий,
бригад, удостоенные звания Героя Советского Союза или
награжденные орденами за отличия в руководстве войсками при
проведении боевых операций в период Великой Отечественной
войны 19411945 годов. Ордена Российской Федерации
1994 г.
Орден Дружбы
   Орденом Дружбы награждаются граждане за большой вклад
в укрепление дружбы и сотрудничества наций и народностей,
высокие достижения в развитии экономического и научного
потенциала России, за особо плодотворную деятельность по
сближению и взаимообогащению культур наций и народностей,
укреплению мира и дружественных отношений между
государствами. Ордена Российской Федерации
Орден Святого Георгия
высшая военная награда
Российской Федерации.
Орденом Святого Георгия
награждаются военнослужащие из
числа старших и высших офицеров
за проведение боевых операций по
защите Отечества при нападении
внешнего противника.
2000 г.
Орден и знак Святого Георгия Ордена и знаки отличия Российской Федерации
2000 г.
Знаком отличия  Георгиевским Крестом награждаются
военнослужащие из числа солдат, матросов, сержантов и
старшин, прапорщиков и мичманов, младших офицеров за
подвиги и отличия в боях по защите Отечества при
нападении внешнего противника, служащие образцом
храбрости, самоотверженности и воинского мастерства. Ордена и медали  Российской Федерации
1992 г.
Медаль "Золотая Звезда"
Медаль "Золотая Звезда" учреждена Законом Российской
Федерации от 20 марта 1992 г.  Звание Героя Российской
Федерации присваивается за заслуги перед государством и
народом, связанные с совершением геройского подвига. государственная награда за особые
заслуги, которой удостаиваются самые
достойные и верные сыны Отечества.
Орден – это знак отличия, Д/З:  п.7.2, стр.123128, вопросы и задания 1 и 2 , стр.128.
(ОБЖ 10 класс, автор Смирнов А.Т. и другие, изд. Просвещение, 2001 г.)
В тетради начертить и заполнить таблицу «Ордена России и СССР».
Спасибо за внимание!
Использованные ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.rusorden.ru/?nr=su&nt=o11
http://award.adm.gov.ru/
http://www.rossimvolika.ru/gosnagrady/
Автор: Учитель ОБЖ Храбрунова Л.В., МОУ СОШ № 5
П.Печенга, Мурманская область, 2009 г.

file_name: Гос. награды за воинские отл. в России.ppt

title: Методическая разработка урока"Государственные награды за воинские отличия в России" (10 класс,ОБЖ)


extracted_text:
Мир начинается
 с детства 1
1. Отдых, перерыв между
1. Отдых, перерыв между
уроками.
уроками. 2. Если она крепкая, то она
2. Если она крепкая, то она
не сломается и не расклеится
не сломается и не расклеится
от дождей и вьюг.
от дождей и вьюг.
2 3. Основная деятельность
3. Основная деятельность
учеников в школе.
учеников в школе.
3 4. Возможность выбирать
4. Возможность выбирать
или когда человек не
или когда человек не
находится в заключении, под
находится в заключении, под
стражей.
стражей.
4 5. Синоним к слову «страна»,
5. Синоним к слову «страна»,
где живут люди, говорящие
где живут люди, говорящие
на одном языке, имеющие
на одном языке, имеющие
общие традиции.
общие традиции.
5 Мир начинается
 с детства Права человека
Права человека
принципы, нормы отношений
  принципы, нормы отношений
между людьми и государством,
между людьми и государством,
обеспечивающие возможность
обеспечивающие возможность
действовать по своему
действовать по своему
усмотрению
усмотрению
или получать определенные блага
или получать определенные блага Принята 20 ноября 1989 года
Принята 20 ноября 1989 года Право свободно выражать
свои взгляды Викторина
Викторина
«Волшебный сундучок»
«Волшебный сундучок» В каких сказках нарушено право
В каких сказках нарушено право
на личную неприкосновенность,
на личную неприкосновенность,
жизнь, свободу?
жизнь, свободу? Какой литературный герой мог
Какой литературный герой мог
пожаловаться, что нарушено его право
пожаловаться, что нарушено его право
на неприкосновенность жилища?
на неприкосновенность жилища? В какой сказке нарушается право
В какой сказке нарушается право
человека владеть своим имуществом?
человека владеть своим имуществом? В какой известной сказке нарушено
В какой известной сказке нарушено
право ребенка на заботу?
право ребенка на заботу? В каком произведении один долгожитель, не пользующийся
В каком произведении один долгожитель, не пользующийся
неприкосновенность и свободу?
неприкосновенность и свободу?
успехом у женщины, совершает похищение молодой
успехом у женщины, совершает похищение молодой
красавицы с целью вступления в брак, нарушая право на
красавицы с целью вступления в брак, нарушая право на Героиня какой сказки воспользовалась
Героиня какой сказки воспользовалась
правом свободного передвижения и
правом свободного передвижения и
выбора места жительства?
выбора места жительства? В какой сказке французского писателя
В какой сказке французского писателя
 Ш. Перро нарушено следующее право
 Ш. Перро нарушено следующее право
ребенка на отдых и досуг?
ребенка на отдых и досуг? Конкурс:
Конкурс:
«Полет на воздушном шаре».
«Полет на воздушном шаре». «В каждом маленьком ребенке»
«В каждом маленьком ребенке» «Песня Бременских музыкантов»
«Песня Бременских музыкантов» . «Наташкапервоклашка»
. «Наташкапервоклашка» «Солнечный круг»
«Солнечный круг» Конкурс «Права и обязанности».
Конкурс «Права и обязанности».
1.Уважение мнений всех учащихся и учителей.
2. Бесплатное образование.
3. Удобное рабочее место.
4.  Посещение  школы  в  предназначенное  для  этого
время.
5.Активное приобретение знаний.
6. Защита личной собственности.
7.Примерное поведение на уроках и переменах.
8.  Соблюдение  техники  безопасности  и  правил
дорожного движения.
9. Бережное отношение к школьному имуществу.
10. Сотрудничество с учителями. Рефлексия
Рефлексия
Продолжите предложения:
1.Сегодня я узнал…

2. Я понял, что…
3. Было интересно...

file_name: Презентация Гапченко.ppt

description:
Мир начинается
 с детства

description:
Мир начинается
 с детства

description:
Право свободно выражать
свои взгляды

description:
«Солнечный круг»
«Солнечный круг»

title: Внеклассное мероприятие «Мир начинается с детства» (Права ребенка)5 класс