extracted_text:
Реки
урок географии, 6 класс Из списка географических объектов
выберите только те, которые относятся к
Задание.
внутренним водам
Река
Залив
Озеро
Ручей
Водохранилище
Пруд
Море
Океан
Водопад
Болото
Горный ледник
Речной канал
Родник
Подземные
воды
Источник
2 «Закат», Аркадий Рылов
«Первый снег на Двине»,
Иван Глазунов
«Волга», Исаак Левитан
3 ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ:
Течет, течет – не вытечет;
бежит, бежит – не выбежит.
Ответ
4 Тема урока: «Реки»
                        Цель  урока:
 Изучение реки и ее составных частей
                       Задачи урока:
 выяснить, что такое река;
 познакомиться с основными частями
реки;
 научиться давать характеристику рекам
по плану;
 объяснять значение рек в природе и
жизни человека. это природный водный поток, протекающий в выработанном им
 Река –
углублении  русле
Что такое река?
6 Русло – главная часть
реки, которая
располагается на дне
речной долины
Речная долина – более
широкое понижение в
рельефе
Пойма – часть речной
долины, заливаемая
водой во время
разливов рек
7 Исток – начало реки
Ледники
Болота
Озера
8
Родник, источник Речная система – это
главная река со
всеми притоками
Водораздел –
граница,
разделяющая
соседние речные
бассейны
Бассейн реки
участок земной
поверхности, с
которого вся вода
стекает в реку Крупнейшие реки мира
Река Амазонка
Самая протяженная река
мира – Нил (6671 км,
Африка)
11 Величайшие реки России
12
Обь, Лена, Енисей, Амур, Волга Задание. В контурных картах подпишите
реки, обозначенные на карте
Миссисипи
Амазонка
Обь
Волга
Кубань
Лена
Амур
Инд
Янцзы
Нил
Конго
13 Зависимость рек от рельефа
Равнинная река
Горная река
14 Порог – каменная неровность, возникшая при
пересечении рекой твердых скалистых пород в русле
Река бурлит и
пенится,
возникают
водовороты.
15 Водопады – крутые отвесные уступы твердых пород
Водопад Анхель – самый
высокий в мире, высота
1054 м (Южная Америка)
Ниагарский водопад, Северная Америка
16 Зависимость рек от климата
реку
дождевое,
снеговое,
Питание – это способ
поступления влаги в
с
м
е
ш
а
н
н
о
е
подземное,
ледниковое
Режим реки – поведение
реки в течение года
Половодье – ежегодно
повторяющийся в одно
и то же время подъем
уровня воды  реке
Весеннее половодье
17 Рыболовство
Строительство ГЭС
Значение рек
Место проживания
Речной туризм
Судоходство
18 2
1
Закрепление материала
3
ледники
11
12
5
7
6
9
4
10
Укажите направление течения реки.
Назовите номера всех истоков.
Назовите номера всех устьев.
Назовите номера правых притоков.
Назовите номера левых притоков.
8 Практическая работа.
Описание реки по плану
1.Название реки;
2.На каком материке
находится;
3.Исток (начало реки);
4.Устье (место впадения);
5.Направление течения;
6.Притоки (левые и
правые);
7.Питание реки;
8.Хозяйственное
использование.
20 Домашнее
задание:

– §30 читать, пересказывать.
                  Выучить определения
     выделенные в учебнике курсивом.
Дополнительное задание
      по желанию: Подготовить
сообщение о  реке
своей области.

description:
Реки
урок географии, 6 класс

intro:
Тема урока: «Реки»
                        Цель  урока:- Изучение реки и ее составных частей
                       Задачи урока:- выяснить, что такое река;- познакомиться с основными частями реки;
- научиться давать характеристику рекам по плану;
- объяснять значение рек в природе и жизни человека.
   Цель  урока:- Изучение реки и ее составных частей
                       Задачи урока:- выяснить, что такое река;- познакомиться с основными частями реки;
- научиться давать характеристику рекам по плану;
- объяснять значение рек в природе и жизни человека.
  Цель  урока:- Изучение реки и ее составных частей
                       Задачи урока:- выяснить, что такое река;- познакомиться с основными частями реки;
- научиться давать характеристику рекам по плану;
- объяснять значение рек в природе и жизни человека.    Цель  урока:- Изучение реки и ее составных частей
                       Задачи урока:- выяснить, что такое река;- познакомиться с основными частями реки;
- научиться давать характеристику рекам по плану;
- объяснять значение рек в природе и жизни человека.
  Цель  урока:- Изучение реки и ее составных частей
                       Задачи урока:- выяснить, что такое река;- познакомиться с основными частями реки;
- научиться давать характеристику рекам по плану;
- объяснять значение рек в природе и жизни человека.

title: "Реки" конспект урока географии, 6 класс


extracted_text:
этимология жанровых определений
«биография» и «агиография»;
герои жизнеописания и жития;
значение фактов в построении образов
героев;
временные характеристики событий и
образов;
цель, которую ставит перед собой
автор. Этимологическое
толкование жанра
Герои произведения
Ценность факта
Биография
Слово «биография»
происходит от
греческого «биос» —
жизнь и глагола
«графия» — писать,
поэтому биография —
это жизнеописание
Исторические личности,
вожди, герои
Правда факта первична
Временные
характеристики
повествования
Цель повествования
Конкретная
историческая эпоха
Правдивое описание
жизненного пути героя
Житие
Житие — «агиография»
происходит от греческого
«агиос» — святой,
следовательно,
агиография — описание
святости
Святые, явившие в своем
образе подобие Христу
Важна не фактическая
точность, а глубина
описываемого события
Вечность при условности
исторического времени
Раскрытие глубинного
вечного смысла
человеческого бытия,
раскрываемого в
восхождении святого к
Богу • Вступление. Славословие Всевышнему и
самоуничижение автора, который не
сочиняет, а свидетельствует.
• Описание праведной жизни Святого,
иллюстрирующее его непорочность и
верность Богу.
• Смерть Святого и посмертные чудеса,
свидетельствующие о чистоте веры и
жизненного пути праведника, являющие
образ воссоединения человека с Богом.  Образ человека труда,
высочайшей
нравственной,
внутренней духовной
силы.
 Подвижник добрых дел.
 Посредник между миром
земли и силами
божественными.
 Заступник земли Русской
перед Господом. • Живая историческая
личность, символ
неучтожимых духовных
ценностей
• Русский национальный
характер  “особого,
высшего склада и строя”.
• Нравственный
авторитет, необходимый
в переломную эпоху . Житие Епифания
Премудрого
• Автор стремится
писать  “невидимо
на разумных
скрыжалех
сердечных”
• Говорит, словно
кружево, словесную
вязь плетёт.
• Слова несут особый
духовный смысл.
Очерк  Б.Зайцева
• Восстанавливает
свет утраченных
первоисточников –
“таинство
обновления”
• Нагружает образ
Сергия воздухом и
простором.
• Слияние поэтики
очерка с
древнерусским
каноном. Духовный смысл слов
жития Епифания
• Поучения
• Наставления
• Размышления
• Молитвы
Поэтика Б.Зайцева
• «в нем наши ржи и васильки,
березы и зеркальность вод,
ласточки и кресты и
несравненное ни с чем
благоухание России. Все
возведенное к предельной
легкости и чистоте»
• «всегда он в  кристально
разреженной и прохладной
атмосфере. В нем есть
некоторый север духа»;
• «Сергий сам  живительный
озон» • Познаём наш русский дух
• Помогает найти жизненный путь
• Приобщает к русской культуре
• Обогащает внутренний мир, чистит
душу
• Святые служат примером для людей
• Воспитывает патриотизм
• Помогает понять сущность самого себя
• Приобщает к духовному наследию,
традициям предков

file_name: сравнение  жития и агиобиографии.ppt

intro: В презентации представлены материалы сравнения жанра жития и агиобиографии. Для анализа  автор обращается к образу Сергия Радонежского в житии Епифания  Премудрого и в очерке Б.Зайцева. В презентации приводятся таблицы,  отражающие интерес изучения жанра жития современными школьниками ( восприятие, понимание жития).В презентации представлены материалы сравнения жанра жития и агиобиографии. Для анализа  автор обращается к образу Сергия Радонежского в житии Епифания  Премудрого и в очерке Б.Зайцева. В презентации приводятся таблицы,  отражающие интерес изучения жанра жития современными школьниками ( восприятие, понимание жития).

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по литературе 8  класс " Сравнение жанра жития и агиобиографии"


extracted_text:
Основные направления
в исламе
Общая цель:
раскрыть основные
причины           раскола
исламской религии на
различные направления.
 Определить последствия
этого процесса.
Выявить основные
особенности религиозных
исламских направлений и
сект  на основе
 их сравнительного
анализа. Цели и задачи урока- получение ответов на вопросы
Какие существуют течения
в исламе ?
С чем связано появление в
исламе различных
течений?
Когда произошло
разделение ислама на
суннизм и шиизм?
В каких странах
распространены суннизм и
шиизм?
Какие есть ещё
направления и секты в
исламском мире?
Какие из направлений
представляют угрозу для
представителей других
религиозных конфессий? Основные направления
ислама
Сунниты
Шииты
Суфиты
Мутазилиты
Хариджиты Ислам(основные направления)
СУННИЗМ
ШИИЗМ Работа с терминологией:
     Сунна – собрание хадисов – изречений
         пророка и рассказов о его жизни.
Шиизм от слова «Шиа» в переводе с
арабского – партия, секта.
Мазхабы – религиозно-правовые школы в
суннитском исламе.
Сунна. Рукопись  VIII века.
 Имамиты – одна из основных ветвей шиитского ислама,
«умеренные» шииты, признающее двенадцать имамов из род
Али.
Ахбары – шиитские предания о словах и поступках пророка
Мухаммеда.
Хариджизм – религиозно-политическое движение
преимущественно   радикального толка. Господствует
преимущественно в Омане. Территория распространения
Ближний и
Средний
восток
Северная Африка
Восточная Азия
Россия Вторая половина VII века –
   разделение ислама на
       суннизм и шиизм
Около 90 % мусульман
являются
сторонниками
         суннизма.
Сунниты- салафиты
(Саудовская Аравия,
Катар, Кувейт, ОАЭ)
Шииты:
Иран (80%), Ирак (60%),
Ливан (30%), Йемен
(40%),
Афганистан и Пакистан
(20%),
Кувейт, Бахрейн, ОАЭ
(48%),
Саудовская Аравия
(10%). Государственный
строй
Халиф
      Имамат
(духовная власть)
      Эмират
(светская власть)
    Шиизм
Имамит
ы
Алавиты
Исмаилит
ы
Алевиты
Иран, Ирак, Йемен,
  Индия, Пакистан,
    Азербайджан,
Бахрейн,
Саудовская
         Аравия.
Кармат
ы
Ассасины
Друзы
Аравия, Афганистан,
Ливан,
     Египет, Сирия, Турция. Характерные признаки основных течений
    Суннизм
Признание законности
четырех первых халифов.
Признание достоверности
шести сводов хадисов.
Признание Сунны и опора
на согласие всей общины
верующих при решении
важнейших вопросов.
Все люди (кроме пророков)
имеют грехи.
Принадлежность к одному
из четырех мазхабов.
   Шиизм
Признание праведным
правителем племянника
пророка  - Али.
Отвержение части Сунны,
составленную при первых
халифах.
Учение об имамате.
Вера в непогрешимость
имамов.
Опора на собственные
предания – ахбары. Секты в исламе
 Ваххабизм- основано в
Аравии Мухаммедом
Ибн Абд аль- Ваххабом.
Проповедует
возвращение к чистоте
раннего ислама,
строгое соблюдение
единобожия, отказ от
поклонения святым
местам и выступает
против тех, кто
призывает мусульман
отказаться от роскоши. Культ мученичества
 Культ мученичества-
шахсей-вахсей. Связан
с обычаем
самобичевания. Гибель
имама оплакивается
как день ашура:
верующие, идущие за
колесницей, предаются
самобичеванию,
стремясь приблизиться
к пророкам. Суфиты
Слово произошло от
арабского «суф»-
шерсть.
Последователи
суфизма совершают
моления(упражнения)
, приводящие
человека к экстазу,
предавались постам и
молитвам.
Направления:-
мавлани,
- мюриддизм. Некоторые данные о суфизме Мутазилиты(обособившие
ся) Характерно:
 -рациональное
понимание религии,
 -доказывали
справедливость
Бога,
 - допускают наличие
свободы воли у
человека,
 - считают, что Коран
написан человеком,
а не Богом. Хариджиты(мятежники,
раскольники)
 Считают, что
халифом может
стать любой
мусульманин,
избранный общиной,
которая имеет право
переизбрать
духовного главу.
 Для данного
направления
характерна
нетерпимость к
политическим и
идеологическим
противникам. Панславизм.
 Главная идея-
единство и
солидарность всего
мусульманского
сообщества
независимо от
государственной,
расовой,
национальной или
другой
принадлежности.
Данная идея нашла
отклик в деятельности
международных
мусульманских
организаций. Международные
организации
 1926- Всемирный исламский союз.
 1962- Лига исламского мира.
 1969- Организация исламской
конференции, в неё входят 40
стран и организаций и она имеет
статус наблюдателя при ООН с
1975 года. Задания:
Дайте определение  следующих понятий:
сунна, халиф, шиизм, имамат.
Дайте правильный ответ:
                                Коран
Шииты признают:        Библию
                                             Коран и Сунну
Харун ар-Рашид             Омейядам
   принадлежал к:           Аббасидам
                                 Алидам

Исключите лишнее:
                                            Ханафитский
Сунниты придерживаются     Шафиитский
                мазхабов:               Маликитский
                                               Ханбалитский
                                                  Джафаритский  1. составить 10
тестовых вопросов
по теме урока.
 2. Написать доклад
Задание
по  теме:
 1 вариант-
«Сунниты»
 2 вариант- «Шииты».
 Доклад считается
зачетной работой.
Оценка за него
влияет на оценку за
четверть. Сдавать
доклад-
обязательно.
 Сроки сдачи- до 22
апреля 2017 года.

file_name: направления ислама.ppt

description: Некоторые данные о суфизме

intro: Данный материал можно использовать на уроке по курсу "Религии России" в девятом классе. Обучающиеся знакомятся с направлениями и сектами в исламе, узнают отличительные особенности различных мусульманских направлений и сект. материал может быть полезен и при проведении других уроков, например по обществознанию в 9 и 11 классах при изучении раздела "Религия"Презентация по курсу "Религии России"- "Направления ислама" разработана для проведения уроков в 9 классе. Целью данной работы является ознакомление учащихся с разными направлениями и сектами в исламе. Материал будет интересен не только детям, но и педагогам и родителям.

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация по курсу "Религии России" на тему "Направления в исламе"(9 класс


extracted_text:
свойство длины.
икаОсновное
Неравенство
треугольника.
Математ
19.10.2016г А
С
В
    Свойство 1. Для каждой точки
С, лежащей на отрезке АВ,
выполняется равенство :
|АС| +|СВ| =|АВ| D
A
B
   Свойство 2. Для каждой точки
D, не лежащей на отрезке АВ,
выполняется неравенство
|AD| +|DB| >|AB| В
d
с
А
а
С
Сумма длин двух любых
    Треугольником называется
геометрическая фигура,
сторон
состоящая из трех точек, не
 треугольника больше
лежащих на одном отрезке, и трех
длины его
отрезков, соединяющих эти точки.
третьей стороны.
|AC| +|CB| >|AB|      d
+a >c Математ
ика
№1
От Санкт-Петербурга до
Петрозаводска 401 км, а от
Петрозаводска до
Мурманска на 643 км
больше. Сколько
километров от Санкт-
Петербурга до Мурманска
через Петрозаводск? №2.
   В коллекции всего 128
марок. Из них 93
российские, а остальные
иностранные. На сколько
российских марок в
коллекции больше, чем
иностранных? Домашнее задание.
§ 3(ст.83-84)
№2,5,7( ст.86-
87)

file_name: Основное свойство длины. Неравенство треугольника..pptx

intro: Презентация по математике на тему "Основное свойство длины. Неравенство треугольника." Презентация подходит для первого урока по этой теме. Она содержит описание свойств длины и несколько заданий на эту тему. Презентация для урока в пятом классе по учебнику Козлова, Никитин, Белоносов, Мальцев.


extracted_text:
Дару үләннәре
үләннәре
Дару
ЛЕКАРСТВЕННЫЕ
ЛЕКАРСТВЕННЫЕ
РАСТЕНИЯ
РАСТЕНИЯ Без – табигать
Без – табигать
хуҗалары,
хуҗалары,
табигатьне саклау
табигатьне саклау
– ул туган илеңне
– ул туган илеңне
саклау.
саклау.
                       ( Михаил Пришвин)
( Михаил Пришвин) МӘТРҮШКӘ                ДУШИЦА
Июнь-августта
чәчәк ата,
август-
сентябрьдә ор-
лык бирә.
Дару итеп
үләнен
файдаланалар.
Аның препарат-
лары тынычлан-
дыралар,
ашкай-натуны
яхшырта.
Йокысызлыктан
, аппетитны ачу
өчен, гастриттан
файдаланалар.
Цветёт с июля
по август, в
авгус-те-
сентябре даёт
семена.
Как лекарство
используется
трава.
Применяется
как
успокоительно
е средство,
усили-вает
работу ки-
шечника.
Используют
при
бессоннице,
для
повышения САРЫ МӘТРҮШКӘ
ЗВЕРОБОЙ
Июнь-августта
чәчәк ата, август-
сентя-брьдә
орлыклары өлгерә.
Медицинада үләне
кулланыла. Аның
препаратлары
дезин-фекцияләү
үзлек-ләренә ия.
Аларны ашказаны-
эчәк тракты
авыруларын-нан
эчәләр. Пешү-
ләрдән, стоматит-
лардан файдала-
налар.

Цветёт с июля
по август, в
августе-
сентябре поспе-
вают семена.
В медицине
используется
трава растения.
Его препараты
обладают
дезин-
фицирующим
действием. Их
пьют  при
заболе-ваниях
желудоч-но-
кишечного
тракт.Использу тузганак          одуванчик
тузганак          одуванчик
Майдан июльгәә
Майдан июльг
кадәр чәчәк ата.
кадәр чәчәк ата.
    Медицинада
Медицинада

чәчәк-
чәчәк-
ләре,яфраклары ,
ләре,яфраклары ,
тамыры кулланыла.
тамыры кулланыла.
    Тузганакны юана-
Тузганакны юана-

юга, диабетка,
юга, диабетка,
каршы профилактик
каршы профилактик
чара буларак та, үт
чара буларак та, үт
куыгын чистарту,
куыгын чистарту,
бавыр, ашказаны
бавыр, ашказаны
авырула-рыннан
авырула-рыннан
дәвалаганда да
дәвалаганда да
файдаланалар.
файдаланалар.
     Цветет с мая до
Цветет с мая до

июля.
июля.
     В медицине
В медицине

употребляются
употребляются
цветы,листья,корн
цветы,листья,корн
и.и.
    Одуванчик
Одуванчик

исполь-зуется как
исполь-зуется как
прфилак-тическое
прфилак-тическое
средство против
средство против
ожирения,
ожирения,
диабета, при
диабета, при
лечении желчного
лечении желчного
пузыря,
пузыря,
печени,желудка.
печени,желудка. АК  ЧӘЧӘК               РОМАШКА
Майдан
алып көзгә
кадәр чәчәк
ата.
Ак чәчәк та-
мак,

                 эч
авырула-рын
 һәм
яраларны
дәвалаганда
ярдәм итә.
Цветёт
начиная с
мая до
осени.
Помогает
при
болезнях
горла,
болях в
животе и
лечении
ран. КЫЧЫТКАН                  КРАПИВА
Июньнән көзгә
кадәр чәчәк
ата.
Медицинада
дару үсемлеге
итеп 17
гасырдан ук
яфра-гын
файдала-налар.
Кычыткан
яфрагын кан
агуны туктату
өчен, ашказаны
авыртканда
кулланалар.
Цветёт с июня
до осени.
Начиная с 17
века в
медицине
использовали
лист как
лекарственное
растение.
Листья крапивы
приме-няют как
крово-
останавливающ
ее средство,
при болезнях
желудка . БАКА ЯФРАГЫ               ПОДОРОЖНИК
Медицинада
яфраклары
кулланыла. Яфракла-
рыннан ясалган сыек
ботканы яраларга,
шешләргә ябалар.
Төнәтмәсен бронхит,
бронхиаль астма,
туберкулёздан
файда-ланалар.
В медицине
исполь-зуются
листья. Ка-шицу из
листьев на-
кладывают на
раны, опухоли.
Настойку
используют при
бронхите, брон-
хиальной астме,
туберкулёзе. Истә тотыгыз:
Истә тотыгыз:
дару үләннәрен яхшы белеп җыярга;
 дару үләннәрен яхшы белеп җыярга;
дөрес киптерергә;
 дөрес киптерергә;
 табиб белән киңәшеп кулланырга;
 табиб белән киңәшеп кулланырга;
шәһәрләрдән, заводлардан,
 шәһәрләрдән, заводлардан,
юллардан ерак урыннарда гына
юллардан ерак урыннарда гына
җыярга кирәк.
җыярга кирәк. Дару үләннәре чиста    җирләрдә
үләннәре чиста    җирләрдә
Дару
үссен өчен нишләргә кирәк?
үссен өчен нишләргә кирәк?
Табигатьне
Табигат
ьне    пычратмаска,
пычратмаска, Барыгыз да
Барыгыз да
сәламәт
сәламәт
булыгыз.
булыгыз.
Дәрес өчен
Дәрес өчен
рәхмәт!
рәхмәт!

file_name: Дару үләннәре.ppt

intro: Материал можно использовать на классных часах , посвященных году экологии, на школьных мероприятиях для начального звена. Материал можно использовать как дополнительный материал на уроках окружающего мира.В материале доступно выложены материалы(растения , которые растут в нашей местности) , использование их в народной медицине .Материал можно использовать на классных часах , посвященных году экологии, на школьных мероприятиях для начального звена. Материал можно использовать как дополнительный материал на уроках окружающего мира.В материале доступно выложены материалы(растения , которые растут в нашей местности) , использование их в народной медицине .

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "Лекарственные растения"(Внеклассное мероприятие для начальных классов)


extracted_text:
Интеллектуальная игра
 МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
КВН

2017г Возраст: 810 лет

Темы раунда :
«Внимание! Внимание» (задания на развитие внимания),
 «Весёлый счёт» (задания на развитие навыков счёта),
 «Занимательные задачи» (задачи на развитие логики),
«Волшебные  фигуры»  (задания  с  геометрическими  фигурами
на развитие логики). 1 раунд
• Оценивается в 10 баллов за каждое
задание. Задание №1
 «Внимание! Внимание!» ..
Замок стоит
на
берегу
пруда.  Всё
ли  в  воде
отобразило
сь  так,  как
есть
на
самом
деле?
Найдите  6
отличий Задание №2
 «Весёлый счёт»

                5
      3                      3       3

                                                                        4 Задание №3           «Занимательные
задачи»
    У Маши 3 юбочки и 2 кофточки. Сколькими
способами она может составить комплект из
юбочки и кофточки. Задание №4                «Волшебные
фигуры»
Нарисуйте фигуры так,
чтоб треугольник был
слева от квадрата, но
справа от круга 2 раунд
• Оценивается в 20 баллов за каждое
задание. Задание №1
 «Внимание! Внимание!»

                                      б) Задание №2
 «Весёлый счёт»
    Расставьте математические знаки
между цифрами, чтобы равенство стало
верным. Можно использовать скобки.
2         4         6  =  1
2         4         6  =  2
2         4         6  =  20 Задание №3              «Занимательные задачи»
    В ведро входит 10 литров воды; в
кастрюлю – 5 литров, в банку – 3
литра. Как, имея полное ведро
воды, отмерить 2 литра? Задание №4                «Волшебные
фигуры»
    Расположи треугольники так,
чтобы синий не был вторым при
счёте слева направо, ни при счёте
справа налево, а зелёный
треугольник оказался бы за синим,
но перед красным. 3 раунд
• Оценивается в 30 баллов за каждое
задание. Задание №1
«Внимание! Внимание!»
•  "Найди лишнее слово".
1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий.
2. Храбрый, злой, смелый, отважный.
3. Яблоко, слива, огурец, груша.
4. Молоко, творог, сметана, хлеб.
5. Час, минута, лето, секунда.
6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
7. Платье, свитер, шапка, рубашка.
8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь.
9. Береза, дуб, сосна, земляника.
10. Книга, телевизор, радио, магнитофон. Задание №2
 «Весёлый счёт»

Найдите по 3 числа в ряду, сумма
которых равна числу, данному
отдельно.
8     11    7      10     3     4                   25
2     7      3       4       5     8                    9
2     5      14     9       6     7                  17 Задание №3
 «Занимательные задачи»
    Коля и Петя родились в
один год: Петя в декабре, а
Коля – в январе. Кто старше
и на сколько месяцев? 3адание №4
 «Волшебные фигуры»
• Сколько отрезков на рисунке? 4 раунд
• Оценивается в 40 баллов за каждое
задание. Задание №1
 «Внимание! Внимание!»
    Переставьте 3 палочки так, чтоб
получилось 5 треугольников. Задание №2
 «Весёлый счёт»
   Продолжи ряд чисел
(добавь в каждом ряду по
2 числа)
9, 1, 7, 1, 5, 1 …
1, 6, 3, 8, 5, 10 …
2, 4, 8, 16 … 3адание №3
 «Занимательные задачи»
    Оля  хочет  купить  пирожные.  Если
она купит 1 пирожное, то у неё ещё
останется 2 руб., а на 2 пирожных ей
не  хватает  1  руб.  Сколько  стоит  1
пирожное, и сколько денег у Оли? Задание №4
 «Волшебные фигуры»
      Сложите  из геометрических
фигур  такого             «Птенца». СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!! Список литературы
Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике. 2 класс. М.:
Экзамен, 2008
Языканова Е.В. Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения.
3 класс. М.: Экзамен, 2009
Годиенко Г. Занимательные задачи и головоломки для детей 47
лет. М.: АЙРИС ПРЕСС, 2007
Субботина О.В. Начальная школа. Олимпиадные задания.
Математика. 14 кл. Вып.2. Волгоград: Учитель, 2010
Дьячкова Г.Т. Математика. Олимпиадные задания. 24 кл.
Волгоград: Учитель, 2010
Сухолуцкая Л. Игры и головоломки для детей и взрослых. М.: Мой
мир, 2007

description:
Задание №2
 «Весёлый счёт»

                5
      3                      3       3

                                                                        4

description:
Задание №1
 «Внимание! Внимание!»

                                      б)

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!!

intro:
Презентация по предмету математика для учащихся 3 классов интеллектуальная игра "Математический КВН". Разработка содержит 4 раунда.Темы раунда :

«Внимание! Внимание» (задания на развитие внимания),

 «Весёлый счёт» (задания на развитие навыков счёта),

 «Занимательные задачи» (задачи на развитие логики),

«Волшебные фигуры» (задания с геометрическими фигурами на развитие логики).

 В каждом раунде 3-4 задания, которые оцениваются от 10 до 40 баллов.

title: Презентация по математике Интеллектуальная игра КВН.


extracted_text:
Раздел III. Духовно-нравственные основы
 русской художественной культуры:
у истоков национальной традиции (XVIII вв.) Новгородская Русь:
утверждение самобытной красоты «Киевская Русь была зерном,
из которого вырос колос,
насчитывавший несколько
новых зерен-княжеств»
Б.А. Рыбаков, историк
«Киевская Русь была зерном, из которого вырос колос, насчитывавший несколько новых зерен-княжеств» В числе наиболее
значительных преемников
Киева стал «господин Великий
Новгород», где русская
художественная культура
приобрела черты большей
национальной самобытности и
достигла новых высот своего
развития.
    В числе наиболее значительных преемников Киева стал «господин Великий Новгород», где русская художественная культура приобрела черты большей национальной самобытности и достигла новых высот своего развития. из
Именно
земле
земля  была
Новгородская
одним
центров
образования  Древнерусского
в
государства.
Новгородской
и
возникло
государственное
образование,  получившее  в
историографии
названия
Новгородская  Русь,  Верхняя
Русь,  Поволховская  Русь,  от
которого  принято  начинать
историю
русской
государственности.
Новгородская Русь – это
огромная территория от
Балтики до Ледовитого
океана и Урала. Когда в
последствии новгородские
земли  были присоединены к
Московскому царству, сразу
вдвое увеличились его
размеры.
Новгородская земля была одним из центров образования Древнерусского государства. Именно в Новгородской земле и возникло государственное образование, получившее в историографии названия Новгородская Русь, Верхняя Русь, Поволховская Русь, от которого принято начинать историю русской государственности.Новгородская Русь – это огромная территория от Балтики до Ледовитого океана и Урала. Когда в последствии новгородские земли  были присоединены к Московскому царству, сразу вдвое увеличились его размеры. Новгород возник в IX в. благодаря выгодному географическому положени на
обоих берегах реки Волхов недалеко от Ильмень-озера, откуда вытекает эта
река. На левом берегу высился Кремль, на территории которого
располагалась главная святыня города и земли — Софийский собор.
Напротив Кремля находились торг, вечевая площадь, Ярославово дворище,
дворы иноземных купцов и купеческие церкви. Подход к городу прикрывали
монастыри: с юга — Юрьевский, а с севера — Антониев. Все население
Новгорода объединялось в общину, становление которой происходит на
протяжении XI столетия. Одна из древних былин так описывает торговые
Река да озера к Нову-городу,
пути, сходившиеся в Новгород и способствовавшие его быстрому росту и
По одной из
А мхи да болота к Белу-озеру,
процветанию.
гипотез, Новгород
Да чистое поле ко Пскову;
возник на месте
Темные леса Смоленские…
трех небольших
поселков.
Широка мать-Волга под Казань
Объединившись,
шла,
они огородили
Подале того – и под Астрахань…
свое новое
Из-под белого горючего из-под
поселение и стали
камешка
Новым городом –
Выбегала мать Днепра-река
Новгородом
Да устьем впадала в море
Новгород возник в IX в. благодаря выгодному географическому положени на обоих берегах реки Волхов недалеко от Ильмень-озера, откуда вытекает эта река. На левом берегу высился Кремль, на территории которого располагалась главная святыня города и земли — Софийский собор. Напротив Кремля находились торг, вечевая площадь, Ярославово дворище, дворы иноземных купцов и купеческие церкви. Подход к городу прикрывали монастыри: с юга — Юрьевский, а с севера — Антониев. Все население Новгорода объединялось в общину, становление которой происходит на протяжении XI столетия. Одна из древних былин так описывает торговые пути, сходившиеся в Новгород и способствовавшие его быстрому росту и процветанию. Река да озера к Нову-городу,А мхи да болота к Белу-озеру,Да чистое поле ко Пскову;Темные леса Смоленские…Широка мать-Волга под Казань шла,Подале того – и под Астрахань…Из-под белого горючего из-под камешкаВыбегала мать Днепра-рекаДа устьем впадала в море Черное… По одной из гипотез, Новгород возник на месте трех небольших поселков. Объединившись, они огородили свое новое поселение и стали Новым городом – Новгородом Берестяные грамоты
Жители новгородских земель были
повсеместно грамотными, об этом
свидетельствуют многочисленные
берестяные грамоты, простых горожан,
написанные по самым обыденным
случаям и поводам: долговые расписки,
любовные послания,  приглашения и т.д.
письма
эластичнее,
Для
бересту
специально  подготавливали,
ее варили в воде, делавшей
кору
ее
расслаивали, убирая наиболее
грубые слои. Подготовленный
для письма лист бересты чаще
всего обрезался со всех сторон
и  имел  аккуратные  прямые
углы.  Наконец,  надпись  в
большинстве случаев наносили
на внутренней стороне коры,
то  есть  на  той  поверхности
бересты,  которая  всегда
оказывается  снаружи,  когда
берестяной лист сворачивается
в свиток.
Берестяные грамотыДля письма бересту специально подготавливали, ее варили в воде, делавшей кору эластичнее, ее расслаивали, убирая наиболее грубые слои. Подготовленный для письма лист бересты чаще всего обрезался со всех сторон и имел аккуратные прямые углы. Наконец, надпись в большинстве случаев наносили на внутренней стороне коры, то есть на той поверхности бересты, которая всегда оказывается снаружи, когда берестяной лист сворачивается в свиток.Жители новгородских земель были повсеместно грамотными, об этом свидетельствуют многочисленные берестяные грамоты, простых горожан, написанные по самым обыденным случаям и поводам: долговые расписки, любовные послания,  приглашения и т.д. Архитектура
древнего
занимает
в
место
русской
второй
века
Искусство
Новгорода
отдельное
истории
культуры.  Во
половине
XII
новгородские
архитекторы
строят
здания  по  собственному
образцу,
отделывают
стены
культовых
сооружений
собственными,
самобытными  фресками.
Могущество
церкви
щедро
подкреплялось
доходами  от  обширных
земельных
угодий,
пожертвований  частных
лиц,
системы
повинностей и штрафов.
Основная достопримечательность
Новгородского кремля —Софийский
собор, первое каменное здание
Новгорода, бесценный памятник
русской архитектуры  XI века.
АрхитектураИскусство древнего Новгорода занимает отдельное место в истории русской культуры. Во второй половине XII века новгородские архитекторы строят здания по собственному образцу, отделывают стены культовых сооружений собственными, самобытными фресками. Могущество церкви щедро подкреплялось доходами от обширных земельных угодий, пожертвований частных лиц, системы повинностей и штрафов.Основная достопримечательность Новгородского кремля —Софийский собор, первое каменное здание  Новгорода, бесценный памятник русской архитектуры  XI века. Юрьев монастырь в Новгороде
Монументальные
сооружения начала XII
в. Связывают с
работой русского
зодчего Петра, чье
имя сохранилось в
летописной записи
строительства
Георгиевского собора
Юрьева монастыря.
сдвинул
«Мастер  Петр  сделал  церковь  о
трех  верхах».  Главное  отличие:
ассиметричное  завершение  храма.
Зодчий
центральный
купол храма по отношению к двум
боковым его вершинам.
    Именно пластичность и красота
ассиметрии
станут
примечательными  чертами    стиля
Монументальные сооружения начала XII в. Связывают с работой русского зодчего Петра, чье имя сохранилось в летописной записи строительства Георгиевского собора Юрьева монастыря.Юрьев монастырь в Новгороде«Мастер Петр сделал церковь о трех верхах». Главное отличие: ассиметричное завершение храма. Зодчий сдвинул центральный купол храма по отношению к двум боковым его вершинам.    Именно пластичность и красота ассиметрии станут примечательными чертами  стиля  северной  архитектуры. Церковь Спаса на Нередице,1198год
Во второй половине XII в.
Складывается новый тип
храма, одноглавого,
камерного по размерам,
простого и строгого по
облику.
одноглавая,
4-столпная
Кубическая,
трёхапсидная  церковь  —
типичный
образец новгородских храмов конца 12 в.
с  присущей  им  простотой,  лаконизмом
форм.  Кривизна
линий,  неровность
плоскостей,  скошенность  углов  придают
церкви  особую  пластичность.  Построена
она  в  1198  году  новгородским  князем
Ярославом
близ
княжеской  резиденции  и  посвящена
памяти его сыновей.
Владимировичем
Во второй половине XII в. Складывается новый тип храма, одноглавого, камерного по размерам, простого и строгого по облику.Церковь Спаса на Нередице,1198годКубическая, одноглавая, 4-столпная трёхапсидная церковь — типичный образец новгородских храмов конца 12 в. с присущей им простотой, лаконизмом форм. Кривизна линий, неровность плоскостей, скошенность углов придают церкви особую пластичность. Построена она в 1198 году новгородским князем Ярославом Владимировичем близ княжеской резиденции и посвящена памяти его сыновей. Зрелый этап развития новгородской архитектуры.
Конец XIII в.
С конца XIII в. В новгородской архитектуре начинается
наиболее интересный и зрелый этап ее развития. Глубоко и
ярко принципы новгородской архитектуры отразились в
постройках церквей Петра и Павла в Кожевниках, (1406) ,
Федора Стратилата на Ручью (1361).
В архитектуре были
использованы
приемы
декоративного
украшения:
стрельчатые
порталы, глубокие
впадины окон,
декоративные
детали в
оформлении
барабана и апсиды.
Сложные порталы,
многолопастные
арки, ниши,
оконные наличника
– все это передает
радостное
мироощущение,
соответствующее
настроениям
новгородцев.
Церковь Петра и Павла в
Кожевниках
Церковь Федора Стратилата на Ручью
Зрелый этап развития новгородской архитектуры. Конец XIII в.Церковь Петра и Павла в КожевникахЦерковь Федора Стратилата на Ручью В архитектуре были использованы приемы декоративного украшения: стрельчатые порталы, глубокие впадины окон, декоративные детали в оформлении барабана и апсиды.Сложные порталы, многолопастные арки, ниши, оконные наличника – все это передает радостное мироощущение, соответствующее настроениям новгородцев. Фрески
История  монументальной
живописи
новгородской
школы  ведет  свое  начало
от  художников  Стефана,
Микулы  и  Радко,  которые
расписывали  стены  храма
Святой Софии.
Фрески  покрывали  стены  храма  Спаса
Нередицы от цоколя до главы храма. Ученые
считают,  что  их  создавали  не  менее  10
мастеров.
Художественный  язык  фресок  отличается
простотой  и  свободой,  что  свидетельствует
о  зарождении  самобытного  новгородского
искусства.
ФрескиИстория монументальной живописи новгородской школы ведет свое начало от художников Стефана, Микулы и Радко, которые расписывали стены храма Святой Софии.Фрески покрывали стены храма Спаса Нередицы от цоколя до главы храма. Ученые считают, что их создавали не менее 10 мастеров.Художественный язык фресок отличается простотой и свободой, что свидетельствует о зарождении самобытного новгородского искусства.

file_name: Новгородская Русь.pptx

intro:
Данные материалы предназначены для изучения мировой художественной культуры в 10 классе. Раздел III. Духовно-нравственные основы  русской художественной культуры: у истоков национальной традиции (XVIII вв.).
В основе нашей самобытной традиции лежит христианское понимание миропорядка, которое выражали русские зодчие, писатели, живописцы, музыканты. Более 1000 лет наше искусство последовательно утверждало христианские представления о зле и грехе, покаянии и добре, справедливости и прощении.Презентация "Художественная культура Киевской Руси:опыт, озаренный духовным светом христианства"

title: Презентация по МХК на тему "Художественная культура Киевской Руси"


extracted_text: С каждым днем все холоднее,Греет солнце все слабее,Всюду снег, как бахрома, —Значит, к нам пришла...  1 декабря.Классная работа.  «Мир построен на силе чисел» Пифагор       Пифагор изображал ее почти в таком же виде, которым обладает современная модель таблицы умножения на обложках школьных тетрадей.  Игра «Найди правильный ответ».246810121416182021242527232629333437383032363540414239414344474951454850545660636470728190100  Игра «Найди правильный ответ».246810121416182021242527232629333437383032363540414239414344474951454850545660636470728190100  Игра «Найди правильный ответ».246810121416182021242527232629333437383032363540414239414344474951454850545660636470728190100  Игра «Найди правильный ответ».24681012141618202124252723262933343738303236354041423941434447495145485054566063647072818190100  Названия компонентов при умножении Названия компонентов при делении Давайте подумаем, если известно произведение, как можно найти один из множителей?4•2 = 88 : 2 = 8 : 4 =  42 Если произведение двух множителей  разделить на один из них, то получится второй множитель.ЗАКОНЧИ ВЫВОД: Тема: « Связь между умножением и делением»  ЗадачаВысота каждого этажа дома 3 м. В доме 5 этажей. Чему равна высота дома до крыши? Высота каждого             Количество                 Высота этажа                                этажей                          дома3 м5эт?3 • 5 = 15 (м) Ответ: 15 метров высота дома до крыши. Высота каждого             Количество                 Высота этажа                                этажей                          дома5 эт.15 м?Высота каждого             Количество                 Высота этажа                                этажей                          дома3м?15 м Если произведение двух множителей  разделить на один из них, то получится второй множитель. ВЫВОД:                  Площадь комнаты                                                                                6м4мS=  a •b S= 6•4S= 24 (м) 2.Ответ: S= 24 (м) 2.                  Площадь комнаты 24 (м)2                                                                                ?м4м 24:4=6 (м) – вторая сторона Ответ: длина второй стороны 6 метров. Если произведение двух множителей  разделить на один из них, то получится второй множитель. ВЫВОД: Реши уравнения.Х•2 = 1636 : Х = 6Х : 8 = 5Х= 16 :2Х = 88•2  =16   16 = 16Х = 36 : 6Х = 636: 6 = 6      6 = 6Х = 5•8 Х = 4040 : 8 = 5       5 = 5 Самостоятельная работа  Проверим себя6 х 4 =                       6 х 10 =24   60    Самостоятельная работа  Проверим себя6 х 4 =                       6 х 10 =24 : 6 =                      60: 6 =24 : 4 =                      60 : 10 =  2446 60106  Если произведение двух множителей  разделить на один из них, то получится второй множитель. ВЫВОД: Что нового узнали на уроке? - Если вы усвоили тему, то смайлик улыбается- А если вам нужно еще поработать, то немного грустит… Домашнее задание:Найти ширину комнаты. Решить обратную задачу.Рабочая тетрадь стр.77 №1. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: СВЯЗЬ МЕЖДУ УМНОЖЕНИЕМ И ДЕЛЕНИЕМ.pptx

description:
С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к нам пришла...

alt: 1 декабря. Классная работа.

description: 1 декабря.Классная работа.

alt: Мир построен на силе чисел» Пифагор

description:
 «Мир построен на силе чисел»

 Пифагор

description:
Игра «Найди правильный ответ».

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

21

24

25

27

23

26

29

33

34

37

38

30

32

36

35

40

41

42

39

41

43

44

47

49

51

45

48

50

54

56

60

63

64

70

72

81

90

100

description:
Игра «Найди правильный ответ».

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

21

24

25

27

23

26

29

33

34

37

38

30

32

36

35

40

41

42

39

41

43

44

47

49

51

45

48

50

54

56

60

63

64

70

72

81

81

90

100

alt: Названия компонентов при умножении

description: Названия компонентов при умножении

alt: Названия компонентов при делении

description: Названия компонентов при делении

alt: Давайте подумаем, если известно произведение, как можно найти один из множителей? 4•2 = 8 8 : 2 = 8 : 4 = 4 2

description:
Если произведение двух множителей
 разделить на один из них, то получится

второй множитель.

ЗАКОНЧИ ВЫВОД:

alt: Задача Высота каждого этажа дома 3 м

description:
Задача

Высота каждого этажа дома 3 м.
В доме 5 этажей.
Чему равна высота дома до крыши?

alt: Высота каждого Количество

description:
Высота каждого             Количество                 Высота
 этажа                                этажей                          дома

3 м

5эт

?

3 • 5 = 15 (м)

Ответ: 15 метров высота дома до крыши.

alt: Высота каждого Количество

description:
Высота каждого             Количество                 Высота
 этажа                                этажей                          дома

5 эт.

15 м

?

Высота каждого             Количество                 Высота
 этажа                                этажей                          дома

3м

?

15 м

alt: Площадь комнаты 6м 4м S= a •b

description:
                 Площадь комнаты

6м

4м

S=  a •b
S= 6•4
S= 24 (м) 2.
Ответ: S= 24 (м) 2.

description:
                 Площадь комнаты 24 (м)2

?м

4м

 24:4=6 (м) – вторая сторона
 Ответ: длина второй стороны 6 метров.

alt: Реши уравнения. Х•2 = 16 36 : Х = 6

description:
Реши уравнения.

Х•2 = 16

36 : Х = 6

Х : 8 = 5

Х= 16 :2
Х = 8
8•2  =16
   16 = 16

Х = 36 : 6
Х = 6
36: 6 = 6
      6 = 6

Х = 5•8
Х = 40
40 : 8 = 5
       5 = 5

alt: Самостоятельная работа Проверим себя 6 х 4 = 6 х 10 = 24 60

alt: Самостоятельная работа Проверим себя 6 х 4 = 6 х 10 = 24 : 6 = 60: 6 = 24 : 4 = 60 :…

description:
Самостоятельная работа

Проверим себя

6 х 4 =                       6 х 10 =
24 : 6 =                      60: 6 =
24 : 4 =                      60 : 10 =

24

4

6

60

10

6

alt: Что нового узнали на уроке?

description: Что нового узнали на уроке?

description:
- Если вы усвоили тему, то смайлик улыбается

- А если вам нужно еще поработать, то немного грустит…

alt: Домашнее задание: Найти ширину комнаты

description:
Домашнее задание:

Найти ширину комнаты. Решить обратную задачу.
Рабочая тетрадь стр.77 №1.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Конспект урока по математике 3 класс "Связь между умножением и делением"

title: Презентация по математике 3 класс.


extracted_text:
ГБСУ  КО ПОО «Советский техникуминтернат».
Профессия рабочих 18109 «Садовник»
                Предмет ПМ.02 «Озеленение и благоустройство различных
территорий»
МДК. 03.01«Основы зеленого строительства»
УП .01 Тема:1. Создание проектов благоустройства.
 Выполнила : мастер п.обучения Л.В.Филиппович Тема урока: Приемы проектирования участка.
Тип урока: Урок по изучению трудовых приемов.
Вид урока: Практический.
 Цели занятий:
Обучающая:
Формировать умение выбора наиболее эффективного способа работы.
Изучить приемы и этапы планировки участка.
Углубить знания в основных принципах планировки.
Воспитательная:
 Понимать сущность и значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
 Воспитать чувство ответственности за выполненную работу.
 Воспитать у обучающихся чувство уверенности в себе, творческого подхода к
выполнению  задания.
Развивающая:
 использовать информационно коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
 Развивать аналитическое мышление и профессиональную интуицию. Задачи:
 Отработать и закрепить действия выполняемые при планировке участка.
 Научится правильно  распределять  элементы благоустройства на
проектируемом  участке.
Методы обучения: Объяснение, показ трудовых приемов и операций.
Учебно материальное оснащение урока: Видеоматериалы «Проектирование
участка»чертежные принадлежности, схемы проектирования, мультимедийное
пособие, учебная литература.
Межпредметные связи: ОП.03,  МДК 02. ПМ 02. УП 02. Ход урока
I.Организационная часть 5 мин
  Принять доклад старосты.
  Отметить отсутствующих по журналу.
  Запись урока в журнал и проверка учащихся
II. Вводный инструктаж  5060 мин
 сообщение темы и целей урока.
 инструктаж по технике безопасности.
 проверка опорных знаний учащихся (отметить, что устные ответы, активность на
вводном инструктаже входит в оценку за рабочий день)
Вопросы:
•Определение назначения проектируемого участка.
•Распределение участка на зоны использования.
•Виды элементов благоустройства.
Принципы устройства дорожно тропиночной сети на участке Новая тема: Выполнение приемов планировки участка.
Закрепление материала вводного инструктажа вопросы к обучающимся:
                              60 мин . Файл№1 •Этапы планировки участка
•Основные принципы зонирования участка.
•Планирование дорожно тропиночной сети согласно выполняемых функций.
•Принципы распределения древесно кустарниковых растений на участке.
•Принципы планировки  участков различных форм.
Физпауза (23) мин III.  Практическая работа обучающихся и текущее инструктирование 8090
мин.
Задание:  Выполнить приемы планировки участка территории частного дома.
Целевые обходы:
•Соблюдение техники безопасности при использовании чертежных
принадлежностей.
•Приемы разделения территории на зоны.
•Планировка дорожно тропиночной сети.
•Приемы планировки посадочных мест древесно кустарниковых растений на
территории.
•Правила размещения разнообразных элементов МАФ на территории.
•Прием выполненных работ. IV.Заключительный инструктаж: 25мин . Файл№2 1. Объясняю необходимость разделения участка на зоны
назначения.
2.  Объясняю необходимость  планировки дорожно
тропиночной сети согласно функционального назначения
3. Объясняю необходимость соблюдения норм размещения
древесно кустарниковых растения от зданий и сооружения..
4. Прием и оценка выполнения работ (замечания)
5. Сообщение темы следующего урока, ее связи с материалом
пройденного урока.
Домашнее задание: Самостоятельная работа учащихся по теме:
«варианты создания проектов благоустройства» Литература:
•Дендрология.  Булыгин Н.Е. Издание 2е, «Агропромиздат».
•Атласопределитель болезней и вредителей декоративных
садовых растений. Фитон. 2008г. Автор:  Л.Ю. Трейвас.
•Бобылева О.Н. Выращивание цветочнодекоративных культур:
учебник для студентов учреждений сред.проф. образования .
«Академия», 2014г.
•http://ru.wikipedia.org/ Википедия Свободная энциклопедия.
•Кашкина Л.В. Основы градостроительстваМосква: Владос, 2005
г.
•Основы зеленого строительства. Озеленение и благоустройство
территорий Грачева А.В. Форум 2009 Профессиональное
образование.
•Попова О.С., Попов В.П., Харахонова Г.У. Древесные растения
лесных, защитных и зеленых насаждений.

file_name: план конспект урока производственного обучения Планировка участка.pptx

intro: представленная разработка урока производственного обучения может быть использована при проведении уроков теоретического и производственного обучения при изучении учебной дисциплины "Основы зеленого строительства". в разработке подробно описан план проведения занятия с использованием ИТК,  в группах профессиональной подготовки и начального профессионального образованияпредставленная разработка урока производственного обучения может быть использована при проведении уроков теоретического и производственного обучения при изучении учебной дисциплины "Основы зеленого строительства"


extracted_text:
Раздел III. Духовно-нравственные основы
 русской художественной культуры:
у истоков национальной традиции (XVIII вв.) Художественная культура
Киевской Руси:
опыт, озаренный
духовным светом
христианства Своей античности на Руси не было, а краткий языческий
этап не привел восточных славян к расцвету цивилизации
и  не  оставил  заметных  памятников    художественного
творчества.
С  Крещения  Руси  ведется  отсчет
нашей  художественной  культуры,
озаренной
У  самых  истоков  евангельскими
заповедями    любви  и  вобравшей  в
себя
духовность
православия.
высокую
Русское культурное наследие не относится ни
к  восточной  ни  к  европейской  культуре.  На
Руси  не  было  искусства,  созданного  для
развлечения или светских удовольствий.
Зодчество,  словесность,  музыка,  живопись  в
течение долгого времени подчинялись нормам
церковной службы, выработанным в Византии. Важнейшие черты древнерусского
искусства.
1.Отсутствие авторства. Даже когда мастер ставил свое
имя на рукописи  или на стене храма, он не стремился
выразить собственное «Я», подчиняя внутренние чувства
и мысли общим соборным установкам и законам духовной
красоты.
2. Каноничность  искусства  выражалась  в  традиционно
повторяемых сюжетах, образах, средствах художественного
обобщения.  В  каждом  из  искусств  был  свой  набор
канонических правил.
3. Символичность является самой яркой чертой того особо
художественного  языка,  которым  говорило  древнерусское
искусство. С помощью символов мастера раскрывали образы
небесной  духовной  действительности,  что  скрыта  от  взора
живущих на земле людей. Киевская Русь
Киевская Русь – это государство,
возникшее в последнюю четверть IX
в. В результате объединения под
властью князей рода Рюриковичей
территорий от северных
новгородских  земель до Черного
моря, где проходил знаменитый
путь «из варяг в греки».
В 882 г. преемник Рюрика Олег сделал
Киев  столицей  своего  государства,
укрепляя  его  могущество,  воюя  с
уличами  и  тиверцами,  властвуя  над
полянами,    древлянами,  северянами,
радимичами.
Олег  первым  водил  дружины  на
Царьград  –  столицу  православной
Византии,  чтобы  получить  дань.    Как
сказано  в  летописи:  «И  повесил  Олег
щит
свой  на  вратах  Царьграда,
показуя  победу,  и  пошел  от  греков.  И
пришел в Киев, неся золото и плоды, и
вино.  И  прозвали  Олега  Вещим,  так Язычество
Древнерусские языческие верования не успели сложиться в
полноценную религию.
Славянские боги не имели конкретного облика и биографии (как
боги древнегреческого Олимпа). Известно о них немного.
Бог плодородия,
повелитель сил
природы Сварог,
Святовит.
Солнечные
божества –
Даждьбог, Хорс,
Ярила, Велес, Перун.
Святобор –
верховный лесной
владыка.
Ниже в языческой
епархии
располагались
русалки, ветры
(Стрибог), домовые,
водяные и т.д. В конце X века Князь Владимир Святославович возвел
на Киевском холме капище в честь Перуна, повелителя
грома и молний, которого стали почитать как главного
бога в Киеве. (стр. 289) Древние
обряды
Древние обряды – это синкретические
действа,  в  которых  особое  значение
имели  ритуальные  слова,  движения,
жесты, мимика, танцы, песни.
Обряды  складывались  постепенно,  в
процессе коллективного творчества и
являлись формой фольклора.
Наиболее  древними  были  спектакли,
приуроченные к определенным датам
календаря.
Масленица
День Ивана Купалы. Купала – языческое божество, огнем и водой
приносящее  людям  очищение,  дающее  силы  и  избавляющее  от
несчастий.
Во  время  жатвы  у  крестьян  существовал  обычай  оставлять  на
поле несколько колосков, из которых с помощью ленты «завивали
бороду». Земледельцы были уверены, что в этой бороде сохранится
дух плодородия, который придаст силу почве следующей весной.
Коляды — очень древний языческий праздник, который совсем не
был связан с Рождеством Христовым. У древних славян 25 декабря
(месяц студень) начинался поворот солнца на весну. Коляду наши
предки  представляли  прекрасным  младенцем,  которого  захватила
в плен злая ведьма Зима. Коляда праздновалась в так называемые
зимние  Святки  с  25  декабря  (сочевник,  сочельник)  по  6  января
(Велесов  день).  Это  же  время  раньше  совпадало  с  сильными, Песня
Все обряды сопровождались  песней. Музыкальный фольклор –
самое раннее проявление художественной одаренности
русского народа.  Из глубины истории до нас дошли мелодии,
относящиеся к многообразным жанрам:
Календарные – колядки, масленичные, веснянки, жнивные.
Семейно-бытовые – крестильные, свадебные.
Хороводные, плясовые, протяжные песни.
В XIX веке русские композиторы-классики М.И.Глинка.
А.П.Бородин, П.И.Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков) в своих
творениях  раскрыли выразительные народно-песенные
интонации. Христианская
Крещение  Руси  в  988  году  киевским  князем  Владимиром
Святославовичем  означало  конец  языческого  периода,  который
был лишь прологом к истории русской художественной культуре.
Русь
С  конца  X  века  Киев  стал  расти    не  по  дням,  а  по  часам.  Было
построено 400 храмов и 8 рынков! Киев «мать городов русских»,
стал  символом  молодой,  уверенно  глядящей  в  будущее
славянской государственности.

file_name: Культура Киевской Руси.pptx

intro:
Художественная культура Киевской Руси:опыт, озаренный духовным светом христианства
Данные материалы предназначены для изучения мировой художественной культуры в 10 классе. Раздел III. Духовно-нравственные основы русской художественной культуры: у истоков национальной традиции (XVIII вв.). В основе нашей самобытной традиции лежит христианское понимание миропорядка, которое выражали русские зодчие, писатели, живописцы, музыканты. Более 1000 лет наше искусство последовательно утверждало христианские представления о зле и грехе, покаянии и добре, справедливости и прощении.

title: Художественная культура Киевской Руси


extracted_text:
УСЛОВИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
 Михайлова Светлана Николаевна
ОЦЕНКИ
МБОУ СОШ №2
г.Кандалакша
2017г. Эффективность педагогической
оценки
    Под эффективностью
педагогической
оценки понимается ее
стимулирующая роль
в обучении и
воспитании детей. Педагогически эффективной
считается такая оценка,
     которая создает у ребенка
стремление к
самосовершенствованию, к
приобретению знаний,
умений и навыков, к
выработке у себя ценных
положительных качеств
личности, социально
полезных форм
культурного поведения Мотивация
к интеллектуальному
   и личностно
поведенческому
развитию у ребенка
может быть внешней
и внутренней. Под внешней мотивацией
     к учебновоспитательной
деятельности понимаются
стимулы, побуждающие,
направляющие и
поддерживающие ее
активность внешне, т. е.
такие стимулы, которые
исходят из окружающей
ребенка среды и
вынуждают его вести себя
определенным образом. Если действие такого рода
стимулов прекращается,
    то активность учения
    и общения детей,
преследующая
учебно
воспитательные цели,
резко снижается или
вообще сходит на
нет. Внутренние стимулы
   в отличие от
внешних сами по
себе способны
порождать,
направлять и
поддерживать
такого рода
активность. Для того чтобы отличить такие стимулы
от внешних побудителей поведения,
• их называют мотивами,
полагая, что мотив — это
собственный, независимый
от случайных внешних
обстоятельств, внутренний
источник активности,
наличия которого
достаточно, чтобы всегда и
везде человек вел себя
определенным образом Внутренняя мотивация учебно
воспитательной деятельности
• считается более сильной,
чем внешняя ее
стимуляция, поэтому
под более эффективной
педагогической оценкой
обычно понимают такую,
которая создает и
поддерживает у ребенка
внутреннюю мотивацию
учения и воспитания. Индивидуальный характер
• представлений и действия
педагогической оценки
проявляется в том, что ее
эффективность зависит от
индивидуальных
особенностей ребенка, от
его актуальных
потребностей. Если, например,
• этот интерес состоит в
получении одобрения
со стороны
конкретного лица, то
на него в первую
очередь и должна
ориентироваться
педагогическая
оценка. Сказанное позволяет сформулировать
следующие способы повышения персональной
значимости педагогической оценки:
1. Систематическое изучение и учет индивидуальных
2.
3.
4.
интересов и потребностей ребенка.
 Актуализация тех потребностей и интересов, которые
соответствуют имеющимся в распоряжении педагога
стимулам.
 Варьирование характера педагогических оценок с целью
избегания привыкания к ним ребенка.
 Применение педагогических оценок, которые дают ребенку
значимые для него люди — те, кого он уважает и кому
доверяет, в чьих руках находятся средства, способные
удовлетворить наиболее важные интересы ребенка. Сказанное позволяет сформулировать следующие
способы повышения персональной значимости
педагогической оценки:
1. Систематическое изучение и учет индивидуальных
интересов и потребностей ребенка.
3.
2. Актуализация тех потребностей и интересов, которые
соответствуют имеющимся в распоряжении педагога
стимулам.
 Варьирование характера педагогических оценок с целью
избегания привыкания к ним ребенка.
 Применение педагогических оценок, которые дают
ребенку значимые для него люди — те, кого он уважает и
кому доверяет, в чьих руках находятся средства,
способные удовлетворить наиболее важные интересы
ребенка.
4. Данные качества личности сами по себе
могут побуждать ребенка к тому,
   чтобы всегда быть
первым среди равных, а
для этого необходимо
иметь глубокие и
прочные знания,
развитые умения и
навыки, настойчивость и
силу воли, иначе трудно
будет выдержать
конкуренцию. Жить надо по японски:
не торописса, не волновасса и улыбасса

intro: Презентация  "Условия эффективности педагогической оценки" рассчитана на учителей начальных классов. В презентации раскрываются понятия: эффективность педагогической оценки, виды мотиваций ( внешняя и внутренняя). Она помогает учителю раскрывать качества личности ребенка, побуждать его всегда быть первым среди равных, развивать умения и навыки.ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ"


extracted_text:
Название номинации: «Использование современных педагогических технологий в
построении современного развивающего урока»
Панова Елена Викторовна
учитель начальных классов,  педагогический стаж 28 лет, «Почётный работник РФ»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа
 с углубленным изучением отдельных предметов»
(МБОУ СОШ с УИОП) г. Салехард
Электронный адрес: elena_panova_64@mail.ru
Краткая аннотация
Работа содержит общие требования к современному уроку, сравнение форм учебной
деятельности развивающего обучения и традиционного. Разновидности групповой
работы, описание статических, динамических, вариационных пар. Виды
деятельности и типы заданий в парах или группах и формируемые УУД.
Предлагается таблица с параметрами, которые не должны являться главными
показателями качества урока.
Название работы
 «Современные технологии проведения урока с учётом требований ФГОС»
Цели и задачи
Помочь учителям понять:
что такое «современный урок»
разновидности и правила групповой работы
виды деятельности и типы заданий
Ожидаемый или планируемый результат
Используя данные технологии проведения урока с учётом требований ФГОС, урок
становится более продуктивным. Учащиеся активно работают в группах, парах.
Чувствуют себя хозяевами урока. Урок более «живой», дети сотрудничают, общаются
друг с другом и учителем на равных. СОВРЕМЕННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА С УЧЁТОМ
ТРЕБОВАНИЙ      ФГОС
Панова Елена Викторовна
учитель начальных классов
г. Салехард, МБОУ СОШ с УИОП Современный урок – это:













- развитие младших школьников в процессе обучения
- активная деятельность детей: работают все и работает
каждый
- проблемность: маленькое открытие каждый день
- диалог; учёт разных мнений; вариативность
- творчество учителя и творчество детей
- интерес детей к учению, их желание учиться
- освоение детьми способов действий
- самостоятельность учащихся
- сотрудничество школьников друг с другом и с учителем
- индивидуальный и дифференцированный подход к
ученикам
- чёткость целей и ориентация на достижение результатов
- связь с жизнью, решение практических задач
- воспитание личности. Формы учебной работы
 Фронтальная (общеклассная работа) форма предполагает
организацию деятельности учащихся всего класса над
единым заданием под непосредственным руководством
учителя. К такой форме можно отнести работу,  при
которой один или несколько учеников выполняют задание
на доске, а все остальные эти же задания выполняют в
тетрадях.
 Индивидуальная форма предполагает работу над единым
или различными заданиями вне контактов с
одноклассниками и при опосредованном руководстве
учителя, т.е. это самостоятельная деятельность ученика.
 Групповая форма предполагает выполнение одинаковых
или дифференцированных заданий малыми группами
учащихся (2-6 человек) при их сотрудничестве внутри групп
и при руководстве учителя. Работа в этом случае строится
на принципе самоуправления и самоконтроля. Разновидности групповой
работы




-  бригадная: создаются временные
группы (бригады) по 5-7 человек
- звеньевая: работают в относительно
постоянных по составу группах
- кооперативно-групповая: группами
выполняются части общего задания
- дифференцированно-групповая:
каждой группе даётся задание,
соответствующее её уровню Работа в паре
 Статическая пара – взаимодействие сидящих за
одной партой учеников.
 Динамическая пара – работа в малой группе,
состоящей из 4 человек. Для выполнения задания
объединяются учащиеся, сидящие за соседними
партами. Каждый работает с каждым, трижды
меняя партнёров.
 Вариационная пара – работа в малой группе,
состоящей из чётного количества учеников, которые
садятся вместе или встают в круг. Каждый
взаимодействует то с левым, то с правым соседом.
После работы с одним соседом и обмена карточками
– поворот к новому соседу. И так до тех пор, пока к
ученику не вернётся его карточка. Взаимоконтроль и
взаимоопрос. Учащиеся
могут:



- проверить друг друга
- задать вопросы по изученной теме
или прочитанному тексту
- сравнить свой вариант выполнения
задания с вариантами,
предложенными другими учениками. Взаимная оценка.
Учащиеся могут:


- проанализировать работу своего
товарища
- оценить по заданным критериям Взаимообучение, взаимопомощь,
совместное выполнение заданий.
Учащиеся могут:









- поочерёдно выполнять задание, комментируя свои
действия
- объяснять друг другу, как выполняется упражнение
- объяснить способ действия, который используется при
выполнении данного упражнения
- оказать помощь своему товарищу
- продиктовать друг другу заданный материал ( буквы,
слова, тексты, математические выражения и т. д.)
- совместно выполнить практическое задание (сделать
поделку, нарисовать общий рисунок, выполнить измерения
и т.д.)
- совместно провести опыты
- пересказать друг другу текст
- составит план работы. Обсуждение проблем, совместное
выполнение творческих заданий.
Учащиеся могут:







- обсудить и сформулировать новый способ
действий
- обсудить проблемный вопрос
- провести дискуссию по проблеме
- составит или преобразовать алгоритм,
модель
- обсудить способ выполнения творческого,
продуктивного задания и выполнить его
- выполнить исследовательское задание
- обнаружить ошибки в выполненном
задании и исправить их. Совместные игры,
диалоги, драматизации.
Учащиеся могут:




- играть в дидактическую, ролевую и
подвижную игру
- распределить роли и участвовать в
драматизации
- прочитать текст по ролям или
инсценировать его
- участвовать в диалоге на заданную
тему. Работа в паре, предполагающая
взаимоконтроль
 Статическая пара – взаимодействие сидящих за
одной партой учеников.
 Динамическая пара – работа в малой группе,
состоящей из 4 человек. Для выполнения задания
объединяются учащиеся, сидящие за соседними
партами. Каждый работает с каждым, трижды
меняя партнёров.
 Вариационная пара – работа в малой группе,
состоящей из чётного количества учеников, которые
садятся вместе или встают в круг. Каждый
взаимодействует то с левым, то с правым соседом.
После работы с одним соседом и обмена карточками
– поворот к новому соседу. И так до тех пор, пока к
ученику не вернётся его карточка. Сравнение своего варианта выполнения
задания с вариантами, предложенными
другими учениками в паре или в микрогруппе.
Формируемые УУД
Коммуникативное: умение слушать
собеседника.
Познавательное: сравнение
Регулятивное: умение осуществлять
самоконтроль.

Примеры заданий
Составь и реши задачу.
Кирилл и Никита пошли на рыбалку.
Никита поймал 8 рыбок, а Кирилл на
2 рыбки… . Сколько рыбок поймал
Кирилл?
Сравни свою задачу с задачами,
составленными одноклассниками.

Выпишите из текста главные
признаки домашних и диких
животных. Обсудите получившиеся
варианты.
Если необходимо, дополните свою
работу. Взаимные диктанты в паре
Формируемые УУД
Примеры заданий
Подготовьтесь к письму слов
Коммуникативные: умение
под диктовку. В каких частях
слушать собеседника,
речи и в каких частях слова
управлять поведением
нужно вставить буквы? Как
партнёра.
будете их выбирать?
Регулятивное: умение
Н.елся, .тпилил, .тец, оз.ро,
осуществлять взаимный
п.светил, .бед, под.грел,
контроль.
.шибка, з.морозка, в.южный,
н.ступает, з.вод, п.х.л.дало,
п.садка, н.рядный, в.шёл,
в.кзал, н.зывать, п.ложить,
п.йти, р.скрыть, разв.сти,
с.скочить, с.седний,
сочу.ствовать.
Продиктуйте друг другу
слова по порядку (через
одно). Укажите части речи,
выделите в них корни и
приставки. Совместное выполнение заданий
в паре или микрогруппе
Примеры заданий
Заполните пропуски:
… = 3          4 > …          … > 7
8 <  …          … < 2          1 = …
Для каких неравенств
найдено несколько
решений?

Рассмотри рисунки. Кто на
них изображён? Вспомни
сказку. Восстанови
последовательность
событий. Озаглавь каждую
часть. Придумайте с другом
другой конец сказки.
Формируемые УУД
Коммуникативные: умение
слушать собеседника,
определять способ
взаимодействия.
Познавательные: сравнение,
обобщение, анализ.
Регулятивное: умение
осуществлять взаимный
контроль. Совместное обсуждение
проблемы в паре или в
микрогруппе
Формируемые УУД
Коммуникативное:
инициативное сотрудничество в
поиске информации.
Познавательные: анализ,
обобщение.
Примеры заданий
Помогите Антошке. Он
считает, что в этих словах
есть условия для написания
разделительного твёрдого
знака.
по(?) ехал          с(?)делал
   раз(?)ыгрался          с(?)ел
А вы как считаете?

Порассуждайте с другом:
почему  дождь хорошо, а
почему дождь плохо? Формируемые УУД
Коммуникативные: умение
слушать собеседника,
определять способ
взаимодействия.
Познавательные: анализ и
синтез.
Совместная игра
Примеры заданий
Вместе с соседом по парте
поиграй в игру «Кто
больше?». Кто больше
подберёт проверочных слов
к заданным, тот и
победитель.
В…дяной, пол…вать, с…лач,
з…мовать, в…рить и т.д.
Образец: светать – рассвет,
светлый, свет, просвечивать,
светит, свечка, светленький,
подсвечник.

Каждый по очереди может
либо уменьшить вдвое
число, полученное
товарищем, либо вычесть из
него 9. Исходное число
равно 26. Выигрывает тот, Диалоги и драматизации,
чтение по ролям.
 Примеры заданий
Прочитайте стихотворение Э.
Успенского «Всё в порядке».
Определите строки, в
которых записан разговор
героев. Кто задаёт вопросы,
а кто отвечает?
Определитесь, кто будет
читать за маму, а кто – за
ребёнка.
Разыграйте сценку по теме
стихотворения.
Формируемые УУД
Личностные: овладение
нормами культуры поведения
через выявление содержания и
поступков героев
произведений.
Регулятивные: составление
плана действий с помощью
учителя; умение
контролировать результаты
своей деятельности и
деятельности партнёра,
вносить коррективы.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника,
договариваться с соседом.
Познавательные: получение
нужной информации о героях и
их поступках; умение находить Взаимообучение
Примеры заданий
Разделитесь на пары.
Прочитайте тексты: один из
вас про реку, а другой – про
болото. Расскажите по
очереди друг другу, что вам
удалось узнать.
Формируемые УУД
Коммуникативное: умение
слушать собеседника.
 Познавательное: смысловое
чтение Совместное проведение
опытов
Примеры заданий
Попробуйте вместе с другом
установить с помощью
опытов:
а)при какой температуре
вода замерзает;
б)при какой температуру
снег и лёд тают.
Формируемые УУД
Коммуникативные: умение
слушать собеседника,
определять способ
взаимодействия.
 Регулятивное: умение
планировать. Совместное создание
иллюстраций к заданному
эпизоду текста
Примеры заданий
Нарисуйте иллюстрацию к
рассказу Н. Носова «Живая
шляпа». Обсудите, что будет
нарисовано, продумайте
композицию рисунка.
Распределите обязанности.
Формируемые УУД
Коммуникативные: умение
слушать собеседника,
определять способ
взаимодействия. Совместное изготовление
поделок, составление
композиций, организация
выставок изделий Параметры, которые не должны
являться главными показателями
качества урока.
Критериями оценки урока
Примеры неправомерных замечаний:

НЕ являются:
Объём написанного учениками в
тетрадях
Количество выставленных ученикам
отметок
Количество упражнений,
выполненных за урок
Устная или письменная форма
выполняемых заданий
Однотипность или разнотипность
содержания урока
Наличие традиционных этапов урока,
например: проверка домашнего
задания, объяснение нового
материала, закрепление
Распределение времени по
различным этапам
Использование большого количества
наглядных пособий
Использование для работы на уроке
«Мало написали в тетрадях»
«Мало отметок поставлено за урок»
«Нужно было в конце урока выставить
отметки»
«Слишком мало (много) упражнений
выполнили за урок»
«Почему это упражнение выполнялось
устно?»
«Почему на уроке не решали задачи?»
«Почему не было проверки домашнего
задания?»
«Очень долго работали над новым
материалом»
«На уроке было мало наглядности»
«Не работали на уроке с учебником»

file_name: ПановаЕ.В. Современные технологии.pptx

title: Презентация и лекция по теме "Современные технологии проведения урока с учётом требований ФГОС".


extracted_text:
Андреевич Крылов.
Басни. Иван
Викторина по
басням.
Михайлова Светлана Николаевна
МБОУ СОШ №2
г.Кандалакша БАСНЯ
– это короткий комический
рассказ в стихах  или
прозе с прямым
моральным выводом,
придающим рассказу
аллегорический смысл.
    Главные герои:
животные, растения,
люди. Баснописец
-
- писатель,
пишущий
басни. Иван
Андреевич
1769
Крылов

184
4 Андреевич
Крылов
   Крылов Иван Андреевич,
Иван
русский писатель, баснописец,
журналист, родился 13
февраля 1769 г. в Москве в
семье отставного офицера.
Детские годы писателя
прошли в Твери и на Урале.
Правильного образования он
так и не получил. Семья его
    жила очень бедно,
еще подростком
Крылов вынужден
был поступить на
службу в
канцелярию
земского суда на
должность
подканцеляриста. переезжает
    в Петербург, где
В 1782 г. Крылов
устраивается на работу
мелким чиновником в
Казенной палате.
Крылов занимается
самообразованием,
изучает литературу и
математику,
французский и
итальянский языки. создал
   более 200 басен,
 В 1809 —1843  он
проникнутых
демократическим
духом, отличающихся
сатирической
остротой, ярким и
метким языком. В
них обличались
общественные и
человеческие пороки.

file_name: КРЫЛОВ И А.pptx

description:
Баснописец
-
- писатель,
пишущий
басни.

description:
Иван
Андреевич
1769
Крылов

184
4

intro: Данная презентация по литературному чтению "Басни. Иван Андреевич Крылов. Викторина по басням" чтению рассчитана для учащихся 3-4 классов. Разработка содержит басни, изученные по программе литературного чтения. Дается понятие: басня, баснописец. Презентация  знакомит с биографией Ивана Андреевича Крылова и его семьёй.

title: Презентация по литературному чтению "Басни. Иван Андреевич Крылов. Викторина по басням"


extracted_text:
Увижу ль я, друзья, народ
неугнетенный
И рабство, падшее по манию
царя;
И над отечеством свободы
просвещенной
Взойдет ли наконец
прекрасная заря?
А.С. Пушкин Накануне отмены крепостного права Этапы закрепощения крестьян
 1494Судебник Ивана III.Установление единого для всей
страны срока перехода крестьян – Юрьева дня осеннего
   1550 Судебник Ивана IV .Увеличение размера пожилого при
переходе крестьян в Юрьев день
 1581  Указ Иван IV   «О заповедных летах». Введение запрета
на крестьянские переходы в Юрьев день.
 1597 –Фёдор ИвановичУказ «Об урочных летах» Установление
5летнего срока государственного сыска беглых крестьян
 1649 гАлексей Михайлович Соборное уложение, бессрочный
сыск Категории крестьян в России в конце XVIII века
е
и
к
с
е
ч
ь
л
е
д
а
л
В
е
ы
н
н
е
в
т
с
р
а
д
у
с
о
Г
е
н
я
ь
т
с
е
р
К
Помещичьи
Дворцовые
Однодворцы
Экономические
Приписные
Черносошные
Ясачные
Ямщики Почему к середине XIX в. отмена
крепостного права стала
необходимостью? Александр II
17.04.1818
18551881
НаставникиКарл Карлович
Мердер
Василий Андреевич Жуковский
Преподаватели М.М.Сперанский и
Канкрин Е.Ф. Причина – явление, вызывающее возникновение
другого явления;
основание для какоголибо действия Предпосылки отмены крепостного права
Законы, подтачивавшие основы крепостного права
 Наличие тайных организаций , выступавших за отмену
крепостного права
 Обличение ужасов крепостного права в русской литературе Причины отмены крепостного права
 Низкая производительность крепостного труда.
 Нерентабельность хозяйств, основанных на крепостном труде.
 Крепостное право мешало складыванию рынка свободной
рабочей силы.
 Отсутствие личной свободы препятствовало развитию
капитализма и индустриальной модернизации страны.
 Крепостное право  угроза общественного спокойствия.
 Возможность потерять статус великой державы; военная
необходимость.
 Безнравственность крепостного права Тетрадь. Стр. 3
Задание 2
Заполните логическую
цепочку
Г
Б
А
В
Д
А. Поражение России в Крымской
войне
Б. Технико-экономическая
отсталость России
В. Угроза потерять статус великой
державы
Г. Крепостное право
Д. Отмена крепостного права Российская  «Оттепель»
1. Подписание мирного договора в Крымской войне;
2. Амнистия политических заключенных;
3. Приостановка на 3 года рекрутских наборов;
4. Ликвидация военных поселений;
5. Свобода выезда за границу;
6. Ослабление цензуры. Домашнее задание
 ПАР 19, ВОПРОСЫ СТР 139,
                           + НА ВЫБОР:
 Один  ВОПРОС ИЗ ЗАДАНИЯ  «УЧИМСЯ БЫТЬ
ИСТОРИКАМИ» (на ваше усмотрение)
                                ИЛИ
  ПИСЬМО Александру II  ОБ УСЛОВИЯХ ОСВОБОЖДЕНИЯ
КРЕСТЬЯН
 А)ОТ КРЕСТЬЯНИНА
 Б)ОТ ЛИБЕРАЛЬНО НАСТРОЕННОГО ПОМЕЩИКА
 В) ПОМЕЩИКАКОНСЕРВАТОРА
             КРИТЕРИИДОСТОВЕРНОСТЬ,ИСТОРИЧЕСКИЕ
  ДЕТАЛИ,ЯЗЫК



file_name: Презентация1.pptx

description: Накануне отмены крепостного права

intro: Презентация к уроку истории в 8 классе "Накануне отмены крепостного права" содержит фотографии,текстовые задания,тестовый контроль,домашнее задание  разноуровневого характера.Рекомендуется при изучении нового раздела в курсе истории России.Построена в соответствии с уроком на ту же тему с использованием технологии проблемного обучения.Выполнена в соответствии с требованиями САНПиНа


extracted_text:
Подснежники
Голубенький,
чистый
Подснежник-
цветок!
А подле ЛЕСНЫЕ
ЦВЕТЫ Ещё не растаял в глубоких оврагах
снег, а уже цветут под деревьями,
белым и голубым ковром подснежники -
первые весенние цветы нашего леса. Вот цветок фиалка. Этот цветок - символ весны,
олицетворяющей пробуждение природы. Венки
из этих цветов надевали на головы детям,
прожившим три года, как бы говоря, что
миновала самая беззаботная, самая ранняя пора
Этот цветок занесён в Красную книгу.
их жизни. Ландыш. У него два или три овальных тёмно-
зелёных листка, а на стебле располагаются один
за другим несколько белых цветков. Они цветут
недели три. Потом на месте белых бубенчиков
появляются крупные плотные зелёные ягоды -
плоды ландыша.
К осени ягоды становятся оранжево-красными.
Но есть их нельзя! Они очень ядовиты. Незабудка.
 У незабудки продолговатые светло-
зелёные листья, невысокий стебелёк,
который украшает цветок с пятью
лепестками нежно-голубого цвета, а в
центре расположено ярко-жёлтое
колечко. Легенды о подснежнике
Однажды старуха-Зима со своими спутниками
Стужей и Ветром решила не пускать на землю
Весну. Все цветы испугались угроз Зимы, кроме
подснежника, который выпрямил свой стебелёк
Увидело Солнце его лепестки и согрело землю
и проломил толстое снежное покрывало.
теплом, открыв дорогу Весне. По одной древней легенде, подснежники были
первыми цветами на земле. Когда Бог изгнал
Адама и Еву из рая, на земле была зима и шел снег.
Ева замерзла и стала плакать. Снежинки пожалели
ее и несколько из них превратились в цветы. Ева
очень обрадовалась этому. У нее возникла надежда
на прощение, а цветы - подснежники - с тех пор
стали символом надежды. Физкультмину
тка Техника выполнения
граттажа
• 1) Лист плотной бумаги или
картона полностью
закрашиваем восковыми
• 2)
мелками. В черную тушь добавить немного жидкого мыла
или шампунь (достаточно одной капли на
столовую ложку туши), и полученной смесью,
используя широкую кисть или губку, покрыть
закрашенный лист. Ждем, пока лист высохнет -
• 3)
получилась заготовка. Далее берем зубочистку или перо, вязальный
крючок или спицу, ручку с использованным
стержнем и процарапываем рисунок по туши.
• 4)

description:
ЛЕСНЫЕ
ЦВЕТЫ

description:
Физкультмину
тка

description:
Техника выполнения
граттажа
• 1)

title: Презентация и конспект занятия по художественному творчеству (дошкольное образование)


extracted_text:
Мой ум
Классный час
2 класс
Автор : Кривошеева Дарина Игоревна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №77»
города Кемерово
2017
http://linda6035.ucoz.ru/ Мой ум
Цели проведения: показать
детям значение ума в жизни человека;
способствовать развитию у детей развивать свой
ум с раннего детства.
Оборудование:
o презентация;
o мяч;
o лист бумаги и карандаш для каждого ученика;
o выставка различных энциклопедий;
o «волшебная палочка».
http://linda6035.ucoz.ru/ Ум – всему
голова
http://linda6035.ucoz.ru/ Дайте мне
таблетки для
ума,
пожалуйста!
И побольше…
http://linda6035.ucoz.ru/
Дайте мне таблетки для ума, пожалуйста! И побольше… энциклопеди
книга
«Всезнай
я
ка»
http://linda6035.ucoz.ru/ Дмитрий
Иванович
 Менделеев
http://linda6035.ucoz.ru/ Константин
Эдуардович
 Циолковский
http://linda6035.ucoz.ru/ Юрий
Алексеевич
 Гагарин
http://linda6035.ucoz.ru/ Михаил
Васильевич
 Ломоносов
http://linda6035.ucoz.ru/ Где живёт ум человека?
http://linda6035.ucoz.ru/ Зарядка для ума
Сам алый, сахарный –
Кафтан зелёный, бархатный.
http://linda6035.ucoz.ru/ Зарядка для ума
Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает, тот слёзы проливает.
http://linda6035.ucoz.ru/ Зарядка для ума
Сидит девица в темнице,
А коса на улице.
http://linda6035.ucoz.ru/ Зарядка для ума
Не лает, не кусает,
А в дом не пускает.
http://linda6035.ucoz.ru/ Зарядка для ума
Течёт, течёт – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит.
http://linda6035.ucoz.ru/ Игры-тренировки для ума
«Я
знаю…»
«Фантаз
ёр»
Ребусы
«Круглы
й»
«Страна
«Наоборо
тия»
«Азбука
Морзе»
http://linda6035.ucoz.ru/
«Я знаю…»«Круглый»«Фантазёр»«Страна«Наоборотия»Ребусы«Азбука Морзе» Игры-тренировки для ума
«Я
знаю…»
Я знаю пять имён мальчиков: …
http://linda6035.ucoz.ru/
«Я знаю…» Игры-тренировки для ума
«Я
знаю…»
Я знаю пять названий деревьев: …
http://linda6035.ucoz.ru/
«Я знаю…» Игры-тренировки для ума
«Я
знаю…»
Я знаю пять названий рек: …
http://linda6035.ucoz.ru/
«Я знаю…» Игры-тренировки для ума
«Я
знаю…»
Я знаю пять имён девочек: …
http://linda6035.ucoz.ru/
«Я знаю…» Игры-тренировки для ума
«Я
знаю…»
Я знаю пять названий фруктов: …
http://linda6035.ucoz.ru/
«Я знаю…» Игры-тренировки для ума
«Я
знаю…»
Я знаю пять видов одежды: …
http://linda6035.ucoz.ru/
«Я знаю…» Игры-тренировки для ума
«Круглы
й»
http://linda6035.ucoz.ru/
«Круглый» Игры-тренировки для ума
«Фантаз
ёр»
школа
цирк
библиотека
место для отдыха
железнодорожный вокзал
http://linda6035.ucoz.ru/
«Фантазёр» Игры-тренировки для ума
«Фантаз
ёр»
дружба
ссора, конфликт
помощь
обида
радость, хорошее настроение
http://linda6035.ucoz.ru/
«Фантазёр» Игры-тренировки для ума
«Стран
а
тия»
«Наоборо
http://linda6035.ucoz.ru/
«Страна«Наоборотия» Игры-тренировки для ума
Ребусыл ,
лук
http://linda6035.ucoz.ru/
Ребусы Игры-тренировки для ума
Ребусып ,
пар
http://linda6035.ucoz.ru/
Ребусы Игры-тренировки для ума
Ребусы щ,
лещ
http://linda6035.ucoz.ru/
Ребусы Игры-тренировки для ума
Ребусы
б
http://linda6035.ucoz.ru/
т,
брат
Ребусы Игры-тренировки для ума
Ребусы р
зубр
http://linda6035.ucoz.ru/
Ребусы Ребусыослово
,
Игры-тренировки для ума
http://linda6035.ucoz.ru/
Ребусы Игры-тренировки для ума
Ребусы
ка
тканат
http://linda6035.ucoz.ru/
Ребусы Игры-тренировки для ума
Ребусы
ло
чаначало
http://linda6035.ucoz.ru/
Ребусы «Азбука
Морзе»
Игры-тренировки для ума
ёж
е
б
д
м
р
ж
п
о
з
а

http://linda6035.ucoz.ru/
«Азбука Морзе»з  е  д  р  п  а б  м  ж о «Азбука
Морзе»
Игры-тренировки для ума
мёд
е
б
д
м
р
ж
п
о

з
а

http://linda6035.ucoz.ru/
«Азбука Морзе»з  е  д  р  п  а б  м  ж о «Азбука
Морзе»
Игры-тренировки для ума
репа
е
б
д
м
р
ж
п
о

з
а

http://linda6035.ucoz.ru/
«Азбука Морзе»з  е  д  р  п  а б  м  ж о «Азбука
Морзе»
Игры-тренировки для ума
зебра
е
б

з
а

http://linda6035.ucoz.ru/
д
м
р
ж
п
о

«Азбука Морзе»з  е  д  р  п  а б  м  ж о «Азбука
Морзе»
Игры-тренировки для ума
парад
е
б
д
м
р
ж

п
о

з
а

http://linda6035.ucoz.ru/
«Азбука Морзе»з  е  д  р  п  а б  м  ж о «Азбука
Морзе»
Игры-тренировки для ума
ребро
е
б
д
м
р
ж

п
о

з
а

http://linda6035.ucoz.ru/
«Азбука Морзе»з  е  д  р  п  а б  м  ж о Ум – всему
голова
http://linda6035.ucoz.ru/
Конец
игры
Конец игры

file_name: КЧ Мой ум (PPTminimizer).pptx

intro:
Данная разработка предназначена для классного руководителя, работающего во втором классе. Материал содержит конспект занятия и презентацию.

Цель проведения: показать детям значение ума в жизни человека; способствовать развитию у детей желания развивать свой ум с раннего детства. В ходе проведения занятия дети получат информацию о некоторых великих людях, которые возможностями своего ума, внесли вклад в развитие науки и техники. Для детей предлагается 6 игр, которые можно провести с управляющего слайда (по гиперссылкам).Классный час во 2 классе "Мой ум"

title: Классный час во 2 классе "Мой ум"


extracted_text:
Осенние
приметы
Автор : Кривошеева Дарина Игоревна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №77
г.Кемерово
2017 Если осенью березы желтеют
следующая весна будет ранняя.
с верхушки,
Если осенью березы желтеют с верхушки,следующая весна будет ранняя. скоро наступит стужа и зима
Листопад прошел быстро –
будет суровой.
Листопад прошел быстро – скоро наступит стужа и зима будет суровой. Если до поздней осени цветут
анютины глазки, лютики, то …
осень будет тёплой.
Если до поздней осени цветут анютины глазки, лютики, то …осень будет тёплой. Осенью птицы летят низко –
к холодной зиме.
Осенью птицы летят низко – к холодной зиме. Много паутины на бабье лето –
к ясной осени и холодной зиме.
Много паутины на бабье лето – к ясной осени и холодной зиме. к сухой и солнечной погоде,
к теплу.
Осенний иней –
Осенний иней – к сухой и солнечной погоде, к теплу. В лесу много рябины–
осень будет дождливая.
В лесу много рябины– осень будет дождливая. Орехов много, грибов мало –
зима будет снежная и суровая.
Орехов много, грибов мало – зима будет снежная и суровая. Гром в сентябре предвещает…
тёплую осень.
Гром в сентябре предвещает…тёплую осень. Много желудей в сентябре на
к лютой зиме.
дубе –
Много желудей в сентябре на дубе –к лютой зиме. Появились комары поздней
к  мягкой  зиме.
осенью –
Появились комары поздней осенью – к  мягкой  зиме. Если в октябре лист с березы и
жди суровую зиму.
дуба опадет не чисто
Если в октябре лист с березы и дуба опадет не чисто жди суровую зиму.

file_name: Осенние приметы.pptx

intro: Прекрасное время - осеняя пора очарования, одно из четырех времен года, узнайте об осенней поре, о её приметах. Расскажите о приметах своим ученикам. Это можно сделать на уроках окружающего мира, на классных часах и воспитательных мероприятиях. Данная презентация поможет вам в этом.Презентация "Осенние приметы"

title: Презентация "Осенние приметы"


extracted_text:
Д
Д О М И К
Р У Ж Б Ы Ученик 1
• Ранним сентябрьским
утром,
Праздничным и
веселым,
Мы поступаем мудро,
Дверь открывая
школы.
Ученик 2
• Учеба, здравствуй!
Школа, здравствуй!
Идем за знаниями
вновь!
Сегодня  праздник!
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный
год! Ученик 3
• Мы уже соскучились
по партам,
Да и им невесело без
нас.
И как будто книжкины
страницы,
Листья кленов нынче
шелестят.
Ученик 4
Сегодня снова в нашей
школе
Нас позовут далекие
пути.
Прошелестят страницы
мудрой книги,
Как паруса далеких
бригантин. Нас радость ждет
За горизонтом дальним,
И восхожденье к новой высоте
Плыви же, бригантина, к
новым знаньям,
Навстречу вдохновенью и
мечте! Презентацию к 1 сентября подготовила
учитель начальных классов МБОУ
«Пришненская средняя школа № 27» с. Пришня
Тульской обл.
Миняйлова Вера Владимировна Строим наш дом
БДАЖУР
ДРУЖБА НЕТ ДРУГА – ИЩИ,  А
НАШЕЛ  БЕРЕГИ НЕТ ДРУГА – ИЩИ,  А НАШЕЛ  БЕРЕГИ
ДРУЖБА Новых друзей наживай,
но старых не теряй Новых друзей наживай, но старых не теряй
НЕТ ДРУГА – ИЩИ,  А НАШЕЛ  БЕРЕГИ
ДРУЖБА Друг познается в беде Друг познается в беде
Новых друзей наживай, но старых не теряй
НЕТ ДРУГА – ИЩИ,  А НАШЕЛ  БЕРЕГИ
ДРУЖБА Человек без друзей, что дерево без корней Человек без друзей, что дерево без корней
Друг познается в беде
Новых друзей наживай, но старых не теряй
НЕТ ДРУГА – ИЩИ,  А НАШЕЛ  БЕРЕГИ
ДРУЖБА Человек без друзей, что дерево без корней
Друг познается в беде
Новых друзей наживай, но старых не теряй
НЕТ ДРУГА – ИЩИ,  А НАШЕЛ  БЕРЕГИ
ДРУЖБА ПРАВИЛА  МИРНОГО  ДОМА:
 ЛЮБИТЬ   ДРУГ  ДРУГА.
ПРОЩАТЬ  ДРУГ  ДРУГА.
ЗАБОТИТЬСЯ  О  БЛИЗКИХ
БЫТЬ  ДОБРЫМ.
СТРОГО   ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
ПЛОХО  СЕБЯ  ВЕСТИ.
ОБЗЫВАТЬСЯ.
РУГАТЬСЯ  И  ДРАТЬСЯ.
ОБИЖАТЬ  ДРУГ  ДРУГА.

file_name: презентация к 1 сентября Домик дружбы.pptx

description:
Д
Д О М И К
Р У Ж Б Ы

description:
Строим наш дом
БДАЖУР
ДРУЖБА

description:
НЕТ ДРУГА – ИЩИ,  А
НАШЕЛ  БЕРЕГИ

description:
НЕТ ДРУГА – ИЩИ,  А НАШЕЛ  БЕРЕГИ
ДРУЖБА

description: Друг познается в беде

intro: Классный час в форме интерактивной игры для учащихся любого класса начальной школы. В 1-2 классе можно использовать как самостоятельный классный час, в 3-4 как часть большого праздника Дружбы. Моим детям такая игра дала толчок для формирования своих правил дружной жизни. На другой день они каждый принесли красочно оформленные плакаты со своими правилами и разместили в классном уголке. Как вариант формирования коллектива.Классный час "Строим домик Дружбы"

title: Классный час "Строим домик Дружбы"


extracted_text:
SOS
• «Дорогие ,ребята!
Пожалуйста, помогите
мне!   Злой кот Базилио и
Алиса закрыли меня в
комнате и не отдают мне
мой золотой ключик ,
который я нес папе
Карло. Отпустят меня они
только тогда ,когда я
помогу им выполнить
задания и отвечу на их
вопросы. Ребята, я не
знаю ответы !Пожалуйста
, помогите! Прилагаю
задания. Задание №1:»По
порядку
становись.»-
возьмите по одной
цифре, пока
играет музыка
«цифры
«гуляют  ,а по
команде «По
порядку
становись» вы
должны
построиться по
порядку. Задание
№2:»Сосчита
й и запиши
ответ»-
сколько
геометричес
ких  фигур
спрятано в
этом
треугольник
е ? Веселые задачки
Задание
№3:Ответьте на
вопросы и
решите
задачи
.Сколько частей
в задаче? Какие
вы знаете
арифметически
е знаки? «Сколько?»
Задание №4.
Посчитай
количество
предметов и
обведи
правильную
цифру Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два
нагнулся,
Руки в стороны
развел, Ключик
видно не нашел,
Чтобы ключик нам
достать,
Надо на носочки
встать,
И руками помахать. 8
 Задание №6:Ребята,
посмотрите, какой
красивый домик.
Только вот квартиры
не пронумерованы.
Вам нужно их
пронумеровать.
Подсказка: сумма
номеров квартир
должна быть равна
номеру дома. Задание№7:»Нарисуй картину для
Мальвины» Реши примеры
• Задание №8.
Помогите
Буратино решить
примеры Задание №9
Задание называется: «Не зевай ,быстро
на вопросы отвечай». Сообщение от кота Базилио и
лисы Алисы
• Задание №10
• «Мы устали ждать,
поэтому решили вам
вернуть вам
Буратино вместе  с
золотым ключом. Но
у нас есть одно
условие . Вот
условие: нарисуйте
нам подарки.
Рисовать должны по
клеточкам. Вот
подсказка.» Спасение
• «Ребята ! Большое
спасибо вам. Кот Базилио
и лиса Алиса отпустили,
вернули золотой
ключик.Вам, что буду
выполнять все .что
скажет мне Мальвина. И
обязательно передам ей
вашу картину.  Спасибо
большое. Постараюсь
многому научиться ,
потому что я хочу быть
похожим  на вас: много
знать и уметь .В подарок
мои фотографии. До
свидания! Спешу на урок!.

file_name: буратино.pptx

title: Презентация и конспект занятия  по ФЭМП на тему "Как помочь Буратино"


extracted_text:
«КОЛОКОЛА
ТРЕВОГИ»
МБОУ СОШ №77 г.Кемерово
Автор: учитель начальных классов
Кривошеева Дарина Игоревна ЗАДАЧИ:
«Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучи и дым,
В обиду ее никому не дадим!»
1. Формировать экологическое сознание и чувство
уважение к планете Земля.
2. Вызвать беспокойство за экологическое состояние
планеты, и желание созидательно взаимодействовать
с природой.
3. Развивать интерес, бережное отношение и любовь к
окружающему миру. Я обнял глобус – шар земной.
Один над сушей и водой.
В руках моих материки
Мне тихо шепчут: «БЕРЕГИ»
«БЕРЕГИ»
«БЕРЕГИ»
«БЕРЕГИ» Тихо! Слышите плач? Очнитесь!
Помогите Земле! Отзовитесь!
Не машите рукой небрежно,
Вспомните, как она вас ласкала,
Как к груди прижимала нежно,
Колыбельную песню шептала!
А теперь вот она рыдает,
Неужели ваше сердце ослепло?
Мы виноваты в её страданьях,
Возродим ли мы счастье из пепла? Нам радирует Земля
Засорёны все поля
Кучи мусора кругом,
Дышат многие с трудом,
Экология ужасна,
Рубят там леса бесстрашно
Отравляют в реках воду
Человек почувствовал свободу!
.
.
.
S
O
S Вращаясь в космосе,
В плену своей орбиты,
Не год, не два, а миллиарды лет,
Я так устала… плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет!
Терзает сталь мое земное тело,
И яды травят воды чистых рек.
Все то, что я имела и имею.
Зачем друг друга люди так боятся,
Что позабыли о самой земле?
Ведь я могу погибнуть и остаться
Обнуленной песчинкой в дымкой мгле.
И не случайно грозные вулканы.
Выплескивают лавой боль земли!
Очнитесь, люди! Призовите страны,
Чтобы меня от гибели спасти!
(С. Михалев)
.
.
.
S
O
S Леса уходят.
Жалко мне леса.
Уходят ели, сосны и березы.
Рябины гасят пламенные гроздья.
Осинников смолкают голоса.
Когдато жили в тех лесах дубы,
И ясени, и золотые клены.
Куда им деться от такой  судьбы?
Лес вырубают – океан зеленый. В Мировой океан сбрасывается:
Нефть – 12миллионов тонн в год;
Пестициды – более1,5милионов тонн в
год;
Ртуть ежегодно 5,5тысяч тонн;
Свинец – вместе с дождями, более 5000
тонн в год;
Нефтепродукты в год 3,5 тысяч тонн;
Жидкие и твердые отходы 4,2 тысяч тонн
в год. «Океаном без надежд»
                                 Жан Кусто Байкал как зеркало лежит
Гора в него глядится
То тучка воды затемнит
То Солнце в них лучится
О нем писали «Чаша вод»
Да, но какая чаша!
Как море чаша глубока
Прозрачная водица
Россия очень велика
А вся могла б  напиться
    (Н.И. Ландо) Моя планета человеческий дом
Ну как жить под длинным полотном
Где сточная канава Океан
Где вся природа поймана в карман
Где места нет ни аисту, ни льву
Где стонут травы: больше не могу! Уж всё тоньше слой озона,
А – он щит жизни на Земле
Уже растут, как язвы
Где смерть таится в дымной  мгле
Текут отравленные воды
По руслам рек и под Землей
Дожди спадают с небосвода
Сернокислотною водой
Леса свою теряют силу
Уходит нежный запах лип
Озера ставшие могилой
В себе хоронят стаи рыб
            (автор Н.Н.Ландо) Пусть на Земле не умирают реки
Пусть стороной обходит их беда
Пусть чистой остается в них на   веки

Студеная и вкусная вода
Пусть никогда не зарастают  темной
Тот берег, на котором я стою
Большие дяди взрослые  мужчины
Храните, речку светлую мою П О Ж А Р Ы Огненное лето 2014г
• Ежегодно в России происходит более 18 тыс. лесных пожаров.
Около 80% лесных пожаров возникает по вине человека.
• В мае 2014 года в России осталось 40 лесных пожаров на
площади 2 903 га;
• В том числе 5 крупных лесных пожара:
 в Амурской области,
 Республике Бурятия,
 Иркутской области
 Республике Коми.
• Всего с начала 2014 года на территории лесного фонда России
возникло 7 979 пожаров, огнем пройдено 1 029 945 га.
•  В памятном 2010 году по официальным данным:
• общая площадь лесных пожаров за первое полугодие
составила всего 335 051,9 га ;
• до конца первого полугодия 2014 года еще очень далеко, а
пожарами уже пройдена втрое большая площадь Ктото ночью утащил лес
Был он вечером, а утром исчез!
Не осталось ни пенька, ни куста.
Только белая кругом тишина.
(И. Токмакова) .
.
.
S
O
S Есть в природе равновесие,
Нарушать его нельзя.
В жизни это очень важно
Для тебя и для меня.
Что бы было равновесие
Надо с вами, нам, друзья
Не выбрасывать отходы
И не загрязнять моря.
Меньше фантиков, бумажек
Ты на улицу бросай!
Тренируй в себе, ты, ловкость:
Точно в урну попадай.
А когда захочешь кинуть
Ты бумажку не в корзину,
Ты подумай о ПРИРОДЕ
НАМ ЕЩЁ ЗДЕСЬ ЖИТЬ как вроде! Помогите!!!

file_name: Экология Земли- Колокола тревоги.pptx

description:
«Океаном без надежд»
                                 Жан Кусто

description: П О Ж А Р Ы

description:
.
.
.
S
O
S

description: Помогите!!!

intro: Задачи: Формировать экологическое сознание и чувство уважение к планете Земля. Вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты, и желание созидательно взаимодействовать с природой. Развивать интерес, бережное отношение и любовь к окружающему миру. Экология - наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Но экология - это не просто наука, это новое мировоззрение.Экология Земли - Колокола тревоги

title: Экология Земли - Колокола тревоги


extracted_text:
МБОУ СОШ №77 г.Кемерово
ОГОНЬ
ДРУГ или ВРАГ
ЧЕЛОВЕКА
и
 ЛЕСА?.
Автор: учитель начальных классов
Кривошеева Дарина Игоревна 1. Лесные пожары.
2. Причины лесных
3. Последствия пожаров.
4. Правила экологически
пожаров.
грамотного поведения в
лесу. ЧТО НАЗЫВАЕТСЯ ЛЕСНЫМ  ПОЖАРОМ?
• Стихийное,
неуправляемое
распространение горения
по лесной площади. ВИДЫ ЛЕСНЫХ ПОЖАРОВ:
• НИЗОВОЙ – УНИЧТОЖАЕТ
ТРАВЯНОЙ  ПОКРОВ И ПОДСТИЛКУ;
• ВЕРХОВОЙ – РАСПРОСТРАНЯЕТСЯ
ПО КРОНАМ ДЕРЕВЬЕВ;
• ПОЧВЕННЫЙ – ПРОНИКАЕТ
В НИЖНИЕ СЛОИ И ТОРФЯНОЙ СЛОЙ. Причинами  лесных
пожаров  ЯВЛЯЮТСЯ:
•ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ

   (молнии, самовозгорание)
•АНТРОПОГЕННЫЕ
   ИСТОЧНИКИ
(искры, непотушенный костёр,
осколки стёкол в виде линз, взрывы) ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ
ПОЖАРОВ:
• СУХИЕ ГРОЗЫ;
• МОЛНИИ;
• ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ;
• ТОРНАДО;
• УРАГАНЫ;
• САМОВОЗГАРАНИЕ
ТОРФЯНИКА. АНТРОПОГЕННЫЕ ИСТОЧНИКИ
ПОЖАРОВ:
• Брошенная горящая спичка или
• Оставшийся тлеющий пыж после
• Загоревшийся промасленный
окурок;
выстрела охотника;
обтирочный материал, который
бросил механизатор;
• Разведенный костер в местах с
подсохшей травой, под деревьями;
• Непотушенный до конца костер;
• Осколок стекла, брошенный на
• Умышленное выжигание сухой
солнечном месте;
травы. КРОССВОРД «Причины
пожаров»
териал.
• 1.Промасленный обтирочный ма
• 2.Из-за кого происходят 8 из 1
0 лесных пожаров.
• 3.Остается тлеющим после выст
рела охотника.
• 4.Что умышленно выжигают вес
• 5.Часто бросают непотушенным
ной.
. 1 Т Р Я П К А
2 Ч Е Л О В Е К
3 П Ы Ж
4 Т Р А В У
5 О К У Р О К 1
Т Р Я
2 Ч Е Л
3 П Ы
Т Р
4
5 О К У
П
О
Ж
А
Р
К А
В Е К
В У
О К Лес до пожара "ЛЕСНОЙ ПОЖАР":
   Забывчивый охотник на привале
   Не разметал, не растоптал костра.
   Он в лес ушел, а ветки догорали
   И нехотя чадили до утра…

   А утром ветер разогнал туманы,
   И ожил потухающий костер,
   И сыпля искры посреди поляны,
   Багровые лохмотья распростер.

   Он всю траву с цветами вместе выжег,
   Кусты спалил, в зеленый лес вошел.
   Как вспугнутая стая белок рыжих,
   Он заметался со ствола на ствол.

   И лес гудел от огненной метели.
   С морозным треском падали стволы.
   И, как снежинки, искры с них летели
   Над серыми сугробами золы.
                                                 В. Шефнер
Что наделал пожар… ДЫМ ЛЕСНЫХ ПОЖАРОВ СОСТОИТ
ИЗ:
•УГАРНОГО ГАЗА – вызывает
ухудшение зрения, нарушения
центральной  нервной системы,
головную боль.
•ДИОКСИДА СЕРЫ – затрудняет
дыхание, приводит к болезням
легких.
•ОКСИДА АЗОТА – вызывает
воспаление глаза, кашель.
•САЖИ – канцероген, задерживает в
организме  ядовитые вещества. ПОСЛЕДСТВИЯ ПОЖАРОВ ДЛЯ
ЧЕЛОВЕКА:
• Проблемы с органами
дыхания
• Повреждение иммунитета
• Ухудшение зрения
• Повреждения печени
• Кожные заболевания
• Сердечно - сосудистые
заболевания
• Сильные головные боли
• Раковые заболевания ПОСЛЕДСТВИЯ ПОЖАРОВ ДЛЯ ПРИРОДЫ:
• Погибают хвойный подрост и
• Поврежденные деревья заселяются
• На месте бывших лесов образуются
• Изменение водного режима рек, во
молодняк;
вредными насекомыми и
дереворазрушающими грибами;
гари, луга, болота;
время обильных осадков
образуются наводнения;
зверей , ценных растений;
• Уменьшается количество птиц и
• Уничтожаются запасы торфа. ПОЖАРООПАСНЫЙ СЕЗОН НАЧИНАЕСЯ:
1.В ПЕРИОД  С МОМЕНТА
СХОДА СНЕГОВОГО ПОКРОВА  В
ЛЕСУ  ДО ….
2. С  НАСТУПЛЕНИЯ  УСТОЙЧИВОЙ
ДОЖДЛИВОЙ  ОСЕННЕЙ  ПОГОДЫ
ИЛИ  ОБРАЗОВАНИЯ  СНЕГОВОГО
ПОКРОВА. ПРАВИЛА РАЗВЕДЕНИЯ КОСТРА
• Лучше всего раскладывать на старом
выжженном кострище;
• Расчистить место – подальше от палаток,
поближе к воде, убрать всю сухую траву;
• Нельзя разводить костер под раскидистым
деревом, на торфянике;
• Снять дерн, выложить его по краям;
• Для растопки собирать сухие веточки,
1.затушите костер.
2.залейте водой,
3.засыпьте землей.
• Использовать для костра поваленные
бересту;
деревья;
• Покидая привал: Когда мы приходим в лес, на природу – мы приходим в гости, а в гостях
нужно вести себя культурно. Но, к сожалению, не все люди умеют это
делать и не знают правила экологически грамотного поведения на
природе.
Ребята, скажите, как нужно вести себя на природе, чтоб не причинять
вреда ей и её жителям? ЛЕС – ВЕЛИКИЙ ДАР  ПРИРОДЫ!
ДАВАЙТЕ СОХРАНИМ ЕГО ДЛЯ
СЕБЯ И БУДУЩИХ ПОКОЛЕНИЙ! Итак, сегодня мы узнали, как огонь влияет на лес, сколько вреда
приносят лесные пожары человеку и природе, еще получили много
полезных советов: как развести костер и как его потушить. Надеюсь, вы
узнали много интересного и полезного для себя!
Давайте сейчас проверим, как вы усвоили наше занятие с помощью
викторины. В И К Т О Р И Н А
Вопросы для викторины: (педагог бросает по очереди учащимся мяч и
задает вопрос, ребенок отвечает и кидает мяч назад)
1. Для чего разжигают костер в лесу? (Уют, сушка, еда, комары.)
2. Как называется огонь в лесу, разведенный человеком для уютного
пребывания? (Костер.)
костер, торф, осколок.)
3. Что может послужить началом пожара в лесу? (Окурок, молния,
4. Что может в лесу выполнить роль зажигательной линзы? (Осколок.)
5. Естественные причины пожара в лесу. (Торф, молния.)
6. Быстро ли горит торф? (Нет.)
7. Какие виды лесных пожаров бывают? (Низовой, верховой,
почвенный.)
8. Что горит дольше: трава или дерево? (Дерево.)
9. Как называется место, выжженное костром? (Кострище.)
10.Можно ли разжигать костер под пологом деревьев? (Нет.)
11.По чьей вине чаще всего происходит пожар в лесу? (Человек.)
12.Чем защищены деревья от пожара? (Толстой корой.)
13.Назовите пожароопасный сезон. (Лето, весна.)
14.Огонь, выходящий из-под контроля человека. (Пожар.)
15.Лучшие средства для тушения пожара? (Вода, песок.)
16.Номер телефона пожарной службы. (01)

file_name: Огонь-друг или враг человека и леса.pptx

description: Лес до пожара

intro: Презентация «Огонь-друг или враг человека и леса?» знакомит детей: С понятием лесные пожары. Причинами лесных пожаров. Последствиями пожаров. Правилами экологически грамотного поведения в лесу. Пожар – старинное русское слово, от которого пышет огнем и пахнет горьким дымом. В жизни человека огонь играет исключительно важную роль.Классный час "Огонь-друг или враг человека и леса"