extracted_text:
«Моё любимое
увлечение»
Выполнила ученица
 МОУ Анненковской СОШ
Потапова Анастасия На Земле живёт много
людей. У каждого из
них свой характер,
свои увлечения. Бисероплетен
ие Незамысловатые изделия из
бисера История
развития
бисероплетения Первоначально бисер выглядел не совсем
привычно для современного человека: в роли
бисерин и бусин выступали мелкие раковины,
зубы, зернышки, мелкие кости, которые в
руках мастера превращались в оригинальные
украшения В Северной Африке (примерно 6000 лет
назад) финикийские купцы изобрели чудесные
прозрачные слитки, которые были тверды как
камень, горели на солнце и были чисты и
прозрачны как вода. Это было первое стекло. Стеклянные бусины  непосредственные
предшественники бисера  украшали одежду
древнеегипетских фараонов. В начале
бусинки нанизывали на конский волос, затем
на травинки, а позднее на нитки. Так
постепенно зарождалось бисероплетение. Со временем развивались виды и формы
бисера, возникали новые секреты
производства, изделия из бисера получали
популярность. Производство бисера перешло
на промышленную основу Бисерное искусство в России Бисероплетение в наше время Для занятия бисероплетением
\
нужно:
\
1. Бисер
2. Рыболовная леска / шёлковые нитки / тонкая
проволока
3. Швейная тонкая игла толщиной 0,1 мм или
специальная бисерная игла
4. Ножницы
5. Спички (для прижигания узлов лески) или лак для
ногтей для обработки шёлковой нити
6. Салфетка или блюдце (на которые можно выложить
горстками бисер разных цветов) Мои первые работы Советы по
бисероплетению
       1.Хорошее освещение.
2. Бисер одинакового
размера (если иное не
предусмотрено схемой).
3. Перед началом
бисероплетения
внимательно изучите
схему.
4. Перед началом работы
лучше протереть руки
тальком или детской
присыпкой. Мои работы: Используемая
литература:
1.«И.Н. Наниашвили, А.Г. Соцкова. .
1.«Фантазии из бисера»
2.http://bicerinka.com/History.html.
Бисероплетение
3.narodko.ru›article/ornament/biser/
ictoria_История развития бисера Спасиб
о, за
вниман
ие!

description:
Бисероплетен
ие

description:
Незамысловатые изделия из
бисера

description:
История
развития
бисероплетения

description: Бисерное искусство в России

description: Бисероплетение в наше время

description: Мои первые работы

description: Мои работы:

description:
Спасиб
о, за
вниман
ие!

intro: Данная презентация создана для конкурса "Слёт Василис"для Максимовой Елены, представляющей Игнатовскую СОШ. Материал презентации содержит информацию об истории возникновения и развития бисероплетения, об материалах, инструментах и приспособлениях. Представлены способы плетения, готовые работы, а так же работы участницы конкурса и интернет-ресурсыпрезентация

title: Презентация к конкурсу "Слёт Василис" "Бисероплетение"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ И УСТРОЙСТВО МАРОК
И МАЯКОВ
Выполнила мастер п/о
ГАПОУ ТО «Ишимский
многопрофильный
 техникум» отделение с. Викулово
Мехнина Елена Владимировна
МДК 04.01 Р1/1.3 • Оставшиеся после провешивания
поверхности гвозди показывают
толщину слоя штукатурки в разных
местах поверхности. Устанавливать
на шляпки гвоздей правило для
проверки ровности поверхности
неудобно, поэтому вокруг гвоздей
устраивают растворные площадки,
называемые марками (рис. 1).
Гвозди обмазывают гипсовым
раствором, подрезают его вровень
со шляпками так, чтобы плоскость
марки была параллельна плоскости
поверхности. Боковые стороны
раствора срезают. Застывший
раствор должен получить форму
четырехгранных усеченных
пирамидок. Плоскость марки
срезают ровно, чтобы правило
устойчиво держалось на ней.
марки
• По
• Растворные
установленным
маркам разными
способами
устраивают
Рисунок 1. Растворные марки
По установленным маркам
разными способами устраивают
маяки. Маяки бывают растворные,
деревянные, инвентарные
металлические. Маяки из раствора
• Маяки из раствора устраивают с
помощью правила (рис. 2): Для
этого его придерживают руками,
закрепляют гвоздями, зажимами
или «примораживают»
раствором или гипсом на одной
линии марок. Для
«примораживания» марки
обмазывают тонким слоем
жидкого раствора или гипсового
молока, прижимают к ним
правило. Раствор или гипсовое
молоко застывает и приклеивает,
как бы примораживает, правило
к марке.
Рисунок 2. Устройство растворных марок и
маяков на стенах: 1  правило; 2
пространство между правилом и стеной; 3, 4
марки; 5 – маяки • В зазор между правилом и поверхностью
наносят раствор того же состава, что и
будущая штукатурка. Излишки раствора
с боковых сторон правила срезают под
небольшим углом. После схватывания
раствора правило осторожно снимают.
Для этого по нему можно слегка ударить
молотком и отделить правило от марки
скользящими движениями по маркам
вверх. Пустоты в маяках замазывают и
затирают. • Гораздо проще и быстрее натереть
маяк по маркам. Для этого между
маяками наносят бороздку раствора
немного выше маяков. К маркам
приставляют правило, нажимают на
него и движениями вверх и вниз
притирают раствор до уровня марок.
Раствор при этом не должен попасть
на марки, так как это снизит
точность маяка. Технология нанесения штукатурки
по маякам
• Смочить поверхность.
• Кельмой или ковшом набрасываем раствор на
стену между двумя соседними маяками так,
чтобы был заполнен весь объем.
• Правилом снимаем лишний раствор снизу
вверх. Держать инструмент нужно
перпендикулярно маяковым профилям, иначе
может быть снято слишком много раствора.
Операцию повторяем несколько раз, в
результате чего весь излишек должен быть снят.
• Внешние и внутренние углы оштукатуривают с
помощью угловых шпателей. • Спустя несколько часов, когда раствор схватится, маяки
следует удалить. места под ними замазывают раствором,
разравнивают и притирают его, проверяют поверхность
нанесенного раствора правилом, прикладывая его в
разных направлениях, и исправляют все неточности,
срезая или намазывая раствор. Затем наносят
накрывочный раствор, разравнивают его и затирают.
Если грунт хорошо выровнен, то на него можно нанести
самый тонкий слой накрывки
• После полного высыхания раствора выполняем затирку.
Вначале увлажняем небольшой участок оштукатуренной
стены, после чего жидковатым раствором с помощью
терки (гладилки) заполняем пустоты после удаления
маяков, небольшие трещины, устраняем неровности.
Раствор накладывается небольшими порциями, при этом
гладилка должна подноситься к стене под углом не менее
45 градусов. Инструмент нужно смачивать чистой водой. Лузги, усенки и фаски
• Лузг  это внутренний угол в местах
примыкания двух стен или потолка и
стены.
• Усенок  наружный угол, образуемый в
местах сопряжения двух стен.
• Ввиду того, что острые углы (усенки)
быстро обламываются, их притупляют,
закругляя или снимая фаски. Фаски
бывают закругленные и плоские. • Хорошо выполненные лузги, усенки или фаски украшают
оштукатуренные помещения.
• Натирка и разделка лузгов, усенков и фасок  трудоемкие
операции.
• Лузги, усенки и фаски выполняют полутерками, правилом,
шаблоном.
• Для натирки лузгов или усенков используют растворы,
приготовленные на мелком просеянном песке.
• К нанесенному раствору прикладывают полутерок или
правило и, передвигая его с небольшим нажимом вверх и
вниз, натирают до получения точной чистой линии лузга или
усенка.
• Эти элементы должны быть выполнены строго вертикально
или горизонтально.
• Дефекты штукатурки исправляют маленькими полутерками
с дополнительным нанесением раствора в нужные места. • Фаски натирают по ранее выполненным усенкам.
• Для этого готовые усенки смачивают водой, с торца к
ним прикладывают полутерок и, передвигая его с
небольшим нажимом вверх и вниз, растирают
раствор усенка в одной плоскости или закругляют
его.
• Если фаска широкая, то с усенка предварительно
можно срезать часть раствора отрезовкой, срезанную
фаску смочить водой и затем затереть полутерком.
• Фаска должна быть совершенно прямой.
• Плоская фаска должна иметь одинаковую ширину по
всей длине.
• Если фаска закругленная, она должна быть
одинакового профиля также по всей длине.
•  Подправляют фаски маленьким полутерком. • Для натирки лузгов, усенков и фасок пользуются также
фасонными полутерками, полотно которых сбито из двух
досок, скрепленных под прямым углом; штукатуры также
применяют простые шаблоны и малки.
• Для устройства лузгов используют ранее установленные
маяки.
• Для этого концы ранее устроенных маяков доводят до
потолка (набрасывают раствор и натирают полутерком).
• К маякам у самого потолка приставляют правила и
укрепляют его.
• Затем приготовляют не очень густой раствор и наносят
его под правило.
• Как только раствор схватится, правило снимают, а на
поверхности стены и потолка остается ровный
горизонтальный маяк.
• На потолке из сборных железобетонных плит лузг
получается сразу. • Чтобы получить вертикальные маяки  лузги, к
устроенным маякам внизу приставляют правило
и под него наносят раствор, получая как бы
широкую марку.
• Если в угол, т.е. к этой марке, приставить правило
и нанести под него раствор, то после его
схватывания и снятия правила на одной стене в
самом углу останется полоса раствора или маяк.
•  Если теперь с другой стороны угла точно также
поставить правило и нанести под него раствор, то
после снятия правила между двумя маяками
образуется точный ровный лузг.
• Неровности и раковины на лузгах исправляют,
подмазывают раствором и натирают полутерком. • Затирку выполняют вкруговую и вразгонку.
• Затирку вкруговую выполняют следующим образом. Одной рукой
берут терку, прижимают полотно к поверхности штукатурки и делают
круговые движения против часовой стрелки. Бугорки и неровности
срезают ребрами терки. Раствор, перемещаемый по поверхности,
заполняет отдельные впадины и растирает накрывку.
• Нажимать на терку следует с различной силой: там, где поверхность
имеет выпуклость, — сильнее, а где вогнутость слабее. В процессе
затирки на ребра терки набирается срезанный раствор. Периодически
его надо счищать и использовать для подмазки раковин.
 С течением времени накрывка подсыхает и с трудом затирается.
Чтобы сделать ее мягче, затираемую поверхность штукатурки следует
периодически смачивать водой с помощью кистиокамелка.
•
• При затирке штукатурки вкруговую на ее поверхности остаются
слегка заметные кругообразные следы без раковин и натасков
раствора. Поэтому при высококачественных отделках затирку
вкруговую дополняют затиркой вразгонку. • Затирку вразгонку выполняют так:
• Терку, хорошо очищенную от раствора, плотно прижимают к
поверхности и начинают производить ею прямолинейные движения —
взмахи. Таким образом у Затирку вразгонку лучше всего выполнять
вслед за затиркой вкруговую.
• После затирки в разгонку на поверхности штукатурки не должно быть
царапин, раковин, протирин, выемок, бугров и других дефектов.
• При затирке вразгонку стен высотой до 4 м на них должен быть только
один стык, для чего затирку ведут за два взмаха: один сверху от
потолка до подмостей пола. Чем чище затерта поверхность, тем она
меньше требует исправлений во время выполнения малярных работ.
• Качество затертых поверхностей должно отвечать следующим
требованиям:
  При затирке вкруговую оставляемые теркой кругообразные следы
должны иметь одинаковые размеры без натасков раствор,
нерастертых мест, пропусков, раковин, протирин, бугорков.
• При умелой затирке по накрывке раствором на мелком песке
окрашивание часто выполняют без шпатлевки.

file_name: ТЕХНОЛОГИЯ И УСТРОЙСТВО МАРОК И МАЯКОВ.pptx

intro:
В презентации описана технология установки марок и маяков. Технология нанесения штукатурки по маякам. Устройство растворных марок. Так же технология затирки штукатурки.
Презентация составлена к Разделу 1  "Выполнение подготовительных работ при производстве штукатурных работ" по теме: "Подготовка поверхностей под оштукатуривание" МДК 04.01 ТЕХНОЛОГИЯ ШТУКАТУРНЫХ РАБОТ

библиотека

group: Управление

title: Презентация по МДК - "ТЕХНОЛОГИЯ И УСТРОЙСТВО МАРОК И МАЯКОВ" Технология штукатурных работ


extracted_text: Фри́дрих А́вгуст фон Ха́йек Фри́дрих А́вгуст фон Ха́йек (нем. Friedrich August von Hayek) родился 8 мая 1899 г.  в г.Вене. Ха́йек -  австрийский экономист и философ, представитель новой австрийской школы, сторонник либеральной экономики и свободного рынка.  Фридрих Август фон Хайек был старшим сыном врача и профессора ботаники Венского университета Августа фон Хайека и его супруги Фелицитас (дев. фамилия Юрашек). Семья происходила из рода военного и служилого дворянства и со стороны матери была финансово обеспечена. Отец матери, Франц фон Юрашек, был профессором, а позже президентом Центральной статистической комиссии. В детстве Фридрих (родители называли его Фриц) интересовался сначала минералогией, насекомыми и ботаникой. Позже проявился интерес к ископаемым животным и теории эволюции.  После военной службы во время Первой мировой войны, где он болел малярией, Фридрих Август фон Хайек поступает в университет города Вены на курс правоведения, посещает и лекции по политической экономии и психологии. Кроме того он принимает активное участие в частных семинарах Людвига фон Мизеса, где считается лучшим учеником. В 1921 году Хайеку присваивается титул доктора юридических, а в 1923 доктора экономических наук.  В 1926 г. Xайек. женился на Элен фон Фритч. У них были сын и дочь.  С 1927 Хайек и Мизес возглавляют Австрийский институт изучения экономических циклов. Хайек продолжает работу Мизеса в изучении колебания уровня деловой активности. В 1931 году Хайека приглашают в Лондонскую школу экономики и политических наук, где он в 1930-е и 1940-е годы считается основным представителем Австрийской школы и оппонентом Джона Кейнса. В 1938 г. он получает британское гражданство.В 1950 году фон Хайек стал профессором в университете Чикаго, а в 1962 профессором университета Фрайбурга. . После развода с первой женой он в 1950 г. женился на Хелене Виттерлич.  Хайек был одним из ведущих критиков коллективизма в XX столетии. Он полагал, что все формы коллективизма  могут существовать только с поддержкой государства. Хайек расширил эту теорию с помощью антропологических, культурных и информационно-теоретических аспектов.  Главным аргументом Хайека является то, что все виды социализма, коллективизма и системы плановой экономики противоречат принципам правового государства и личному праву. Причины варварства и насилия тоталитарных режимов того времени в Германии, Италии и Советском Союзе находятся, по мнению Хайека, не в особой агрессивности населения этих стран, а в осуществлении социалистического учения плановой экономики, которая неизбежно ведёт к угнетению и подавлению  Таким образом он требовал политическую свободу в виде демократии, «внутреннюю» свободу как отсутствие препятствий для достижение собственных целей и утверждал, что свобода от страха и нужд имеет мало общего с личной свободой и даже находится с ней в конфликте. Хайек приписывал рождение цивилизации появлению частной собственности. Согласно ей, ценовые сигналы — единственные средство предоставления возможности каждому экономическому субъекту, принимающему решения, сообщить скрытую или распределенную информацию друг другу, чтобы решить проблему экономического расчёта  В 1963 г. он вернулся в Европу, чтобы занять пост профессора экономической политики во Фрейбургском университете  Xайек разделил Премию памяти Нобеля в 1974 г. по экономике с Гуннаром Мюрдалем «за основополагающие работы по теории денег и экономических колебаний и глубокий анализ взаимозависимости экономических, социальных и институциональных явлений».  В 80-ых г. исследования Хайека находили свое практическое применение в экономической политике проводимой Рональдом Рейганом (США) и Маргарет Тетчер (Великобритания). В Германии Хайек выступал на съездах партий CDU \ СSU. Среди политиков ,которым он симпатизировал , была и нынешний федеральный канцлер ФРГ Ангела Меркель. Умер Фри́дрих А́вгуст фон Ха́йек 23 марта 1992 в возрасте 92 года в городе Фрайбург, ФРГ. Основные трудыGeldtheorie und Konjunkturtheorie. Wien und Leipzig 1929.Der Weg zur Knechtschaft. 1944,Wahrer und falscher Individualismus. 1948, Die Anschauungen der Mehrheit und die zeitgenössische Demokratie. 1962/63, Die Anmaßung von Wissen. 1973, Die Verfassung der Freiheit. 1991, Recht, Gesetz und Freiheit. Die sensorische Ordnung. Eine Untersuchung der Grundlagen der theoretischen Psychologie. 1953 Entnationalisierung des Geldes. 1977,

alt: Фри́дрих А́вгуст фон Ха́йек Фри́дрих

alt: В 1926 г. Xайек. женился на Элен фон

alt: С 1927 Хайек и Мизес возглавляют

alt: В 1931 году Хайека приглашают в

description:
В 1931 году Хайека приглашают в Лондонскую школу экономики и политических наук, где он в 1930-е и 1940-е годы считается основным представителем Австрийской школы и оппонентом Джона Кейнса. В 1938 г. он получает британское гражданство.
В 1950 году фон Хайек стал профессором в университете Чикаго, а в 1962 профессором университета Фрайбурга. . После развода с первой женой он в 1950 г. женился на Хелене Виттерлич.

alt: Таким образом он требовал политическую свободу в виде демократии, «внутреннюю» свободу как отсутствие препятствий для достижение собственных целей и утверждал, что свобода от страха и…

alt: Основные труды Geldtheorie und

description:
Основные труды

Geldtheorie und Konjunkturtheorie. Wien und Leipzig 1929.
Der Weg zur Knechtschaft. 1944,
Wahrer und falscher Individualismus. 1948,
Die Anschauungen der Mehrheit und die zeitgenössische Demokratie. 1962/63,
Die Anmaßung von Wissen. 1973,
Die Verfassung der Freiheit. 1991,
Recht, Gesetz und Freiheit. Die sensorische Ordnung. Eine Untersuchung der Grundlagen der theoretischen Psychologie. 1953 Entnationalisierung des Geldes. 1977,

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Сценарий интерактивного занятия "Круглый стол"по немецкому языку для учащихся 10-11 классов на  тему: «БИОГРАФИЯ КАК ИСТОЧНИК ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ ЛИЧНОСТЕЙ, НА ПРИМЕРЕ ЖИЗНЕОПИСАНИЯ ВЫДАЮЩИХСЯ НЕМЕЦКИХ ЭКОНОМИСТОВ И МЫСЛИТЕЛЕЙ 19-20 ВВ. Ф.А. ХАЙЕКА, Ф.ШТЕРНБЕРГА»


extracted_text: Фридрих Штернберг великий немецкий экономист -  политик , сделавший огромный вклад как в экономику Германии, так и в создание ядра социал-демократической партии Германии. Фридрих Штернберг Фридрих Штернберг родился 11 июня 1895 года в силезском городе Бреслау. Он был пятым ребёнком в многодетной еврейской семье.  После окончания школы в 1913 году изучал экономику: сперва в Бреслау, затем — в Берлине.В свободное от учёбы время сотрудничает с социалистическими сионистскими организациями.   В мае 1916 года был призван в армию. Проходил службу на оккупированной германской армией российской территории Польши.  Ноябрьскую революцию 1918 года встретил в своём родном городе и был избран в городской солдатский совет. Летом 1919 года Штернберг жил в Вене, где наряду с другими предметами изучал психоанализ.  Во время зимнего семестра 1919/20 начинает преподавательскую деятельность в университете Франкфурта, замещая во время семинаров Франца Оппенгеймера.  В течение трёх лет совмещает преподавательскую деятельность с собственным обучением, большое внимание уделяя изучению теории предельной полезности.  В последующие годы (примерно с 1922 года) Штернберг причисляет себя к сторонникам социал-сионисткой организации. Однако, в 1923 году из-за разногласий с Францем Оппенгеймером Фридрих Штернберг отказывается от университетской карьеры и сосредотачивается на изучении империализма.  По финансовым причинам, был вынужден вернуться в родной город, где основывает дискуссионный марксистский кружок, который позднее стал основой для местной ячейки Социалистической рабочей партии Германии.  В этот период Штернберг налаживает контакты как с известными деятелями культуры (такими как Бертольт Брехт, Лион Фейхтвангер, Жорж Грос), так с различными марксистскими деятелями и организациями.  Получив известность, Штернберг стал регулярно публиковать статьи в рабочих и профсоюзных газетах, его приглашали для проведения курсов и семинаров. Это помогло ему улучшить своё материальное положение.  В 1927 году Штернберг участвует в антифашистском конгрессе в Брюсселе  В 1929 и 1930 годах дважды посещает Советский Союз, где имел множество встреч с советскими учёными и политическим деятелями, в числе которых были Евгений Варга, Карл Радек, Николай Бухарин.  7 ноября 1931 года вступил в только что созданную Социалистическую рабочую партию Германии (СРПГ), активным членом которой был все последующие годы, несмотря на прогрессирующее заболевание диабетом. Штернберг выступал на митингах СРПГ, организовывал внутрипартийные курсы, постоянно печатался в партийной прессе.  После приход национал-социалистов к власти Штернберг подвергается двойной опасности — как марксист и как еврей. После поджога Рейхстага вынужден перейти на нелегальное положение и 12 мая 1933 года под видом спортсмена-горнолыжника через Исполиновы горы перешёл в Чехословакию, откуда в дальнейшем перебрался в Базель. Там он жил в течение трёх лет на полулегальном положении, испытывая серьёзные финансовые трудности, при этом старался помогать членам СРПГ.  В конце августа — начале сентября 1933 года во французском местечке Руайян Штернберг неоднократно встречался со Львом Троцким по поводу создания экономической платформы для Четвёртого Интернационала.  Весной 1936 года Штернберга высылают из Швейцарии и он переезжает в Париж. В мае 1939 года по туристической визе въехал в США. В связи с началом Второй мировой войны ему сперва было продлено пребывание по туристической визе, затем, в 1943 году Штернберг получает иммиграционную визу, в 1948 году — гражданство США.  Работает как независимый журналист с рядом американских изданий, в числе которых «The Nation» и «The New Republic». Занимается расследованием финансовой поддержки фондом Рокфеллера и Брукингского института немецкой военной экономики.  Для того, что добыть средства к существованию, Штернберг выступает с лекциями и семинарами в различных университетах США. В 1950 году впервые с 1933 года посещает Германию, где 20 августа как представитель северо-американских социалистов участвует в социалистической демонстрации во Франкфурте-на-Майне.  С 1954 года окончательно перебирается в Европу (сохранив гражданство США), где вплоть до самой смерти в 1963 году работал экспертом в профсоюзных организациях, в комитетах и комиссиях Социал-демократической партии Австрии и левого крыла Социал-демократической партии Германии. Фриц Штернберг умер в возрасте 68 лет 18 октября 1963года в г. Мюнхен (Бавария),  и был похоронен на одном из городских кладбищ. Труды Фрица Штернберга1921 — Евреи как носители новой экономики в Палестине (Die Juden als Träger einer neuen Wirtschaft in Palästina. Eine Studie). Вена.1926 — Империализм (Der Imperialismus). Берлин.1929 — Империализм и его критика (Der Imperialismus und seine Kritiker). Берлин.1930 — Поворот в науке? Критика книги Хенрика Гроссмана: Закон накопления и краха капиталистической системы. Вместе с тем позитивное исследование империализма. (Eine Umwälzung der Wissenschaft? Kritik des Buches von Henryk Großmann: Das Akkumulations- und Zusammenbruchgesetz des kapitalistischen Systems. Zugleich eine positive Analyse des Imperialismus). Берлин.1932 — Упадок немецкого капитализма (Der Niedergang des deutschen Kapitalismus). Берлин.1935 — Фашизм у власти (Der Faschismus an der Macht). Амстердам.1938 — Германия и молниеносная война (Germany and a Lightning War). Лондон.1939 — Истоки нацизма. Почему Гитлер не может одержать победу. (From Nazi Sources. Why Hitler can't win). Нью-Йорк/Торонто.1947 — Наступающий кризис (The coming Crisis). Нью-Йорк/Торонто.1948 — Как остановить русских без войны (How to stop the Russians without war). Нью-Йорк/Торонто.1949 — Жизнь в период кризиса. Борьба против депрессии и войны. (Living with the Crisis. The Battle against Depression and War). Нью-Йорк.1953 — Конец революции. Советская Россия — от революции до реакции. (The End of a Revolution. Soviet Russia - From Revolution to Reaction. Нью-Йорк.1955 — Маркс и современность. Тенденция развития во второй половине двадцатого века (Marx und die Gegenwart. Entwicklungstendenzen in der zweiten Hälfte des zwanzigsten Jahrhunderts). Кёльн.1959 — Милитаристская и индустриальная революция (Die militärische und die industrielle Revolution). Берлин/Франкфурт-на-Майне.1961 — Кто правит во второй половине XX века? (Wer beherrscht die zweite Hälfte des 20. Jahrhunderts?) Кёльн/Берлин.1963 — Поэт и разум. Память о Бертольте Брехте. (Der Dichter und die Ratio. Erinnerungen an Bertolt Brecht). Гёттинген.1965 — Anmerkungen zu Marx - heute. Frankfurt am Main 1965.

file_name: Штернберг.ppt

description:
После окончания школы в 1913 году изучал экономику: сперва в Бреслау, затем — в Берлине.
В свободное от учёбы время сотрудничает с социалистическими сионистскими организациями.

alt: В мае 1916 года был призван в армию

alt: Летом 1919 года Штернберг жил в

alt: Однако, в 1923 году из-за разногласий с

alt: В 1929 и 1930 годах дважды посещает

alt: Социалистическую рабочую партию

alt: Весной 1936 года Штернберга высылают из

alt: С 1954 года окончательно перебирается в

description:
Труды Фрица Штернберга

1921 — Евреи как носители новой экономики в Палестине (Die Juden als Träger einer neuen Wirtschaft in Palästina. Eine Studie). Вена.
1926 — Империализм (Der Imperialismus). Берлин.
1929 — Империализм и его критика (Der Imperialismus und seine Kritiker). Берлин.
1930 — Поворот в науке? Критика книги Хенрика Гроссмана: Закон накопления и краха капиталистической системы. Вместе с тем позитивное исследование империализма. (Eine Umwälzung der Wissenschaft? Kritik des Buches von Henryk Großmann: Das Akkumulations- und Zusammenbruchgesetz des kapitalistischen Systems. Zugleich eine positive Analyse des Imperialismus). Берлин.
1932 — Упадок немецкого капитализма (Der Niedergang des deutschen Kapitalismus). Берлин.
1935 — Фашизм у власти (Der Faschismus an der Macht). Амстердам.
1938 — Германия и молниеносная война (Germany and a Lightning War). Лондон.
1939 — Истоки нацизма. Почему Гитлер не может одержать победу. (From Nazi Sources. Why Hitler can't win). Нью-Йорк/Торонто.
1947 — Наступающий кризис (The coming Crisis). Нью-Йорк/Торонто.
1948 — Как остановить русских без войны (How to stop the Russians without war). Нью-Йорк/Торонто.
1949 — Жизнь в период кризиса. Борьба против депрессии и войны. (Living with the Crisis. The Battle against Depression and War). Нью-Йорк.
1953 — Конец революции. Советская Россия — от революции до реакции. (The End of a Revolution. Soviet Russia - From Revolution to Reaction. Нью-Йорк.
1955 — Маркс и современность. Тенденция развития во второй половине двадцатого века (Marx und die Gegenwart. Entwicklungstendenzen in der zweiten Hälfte des zwanzigsten Jahrhunderts). Кёльн.
1959 — Милитаристская и индустриальная революция (Die militärische und die industrielle Revolution). Берлин/Франкфурт-на-Майне.
1961 — Кто правит во второй половине XX века? (Wer beherrscht die zweite Hälfte des 20. Jahrhunderts?) Кёльн/Берлин.
1963 — Поэт и разум. Память о Бертольте Брехте. (Der Dichter und die Ratio. Erinnerungen an Bertolt Brecht). Гёттинген.
1965 — Anmerkungen zu Marx - heute. Frankfurt am Main 1965.


extracted_text:
КРАЙ
РОДИМЫЙ
     СЕРДЦУ
МИЛ сторона
Всякому мила своя
1
0
Литературный Север 1
0
Гений земли русской 1
0
1
0
1
Зелёная аптека
Людям на потешение,
всему свету на
удивление
20 3
0
20 3
0
20 3
0
20 3
0
20 3
4
0
4
0
4
0
4
0
4
5
0
5
0
5
0
5
0
5 Как называют жителей
                 г.
Архангельска?
Ответ: Архангелогородцы, Поморы Какой из
представленных
гербов является
гербом г.
Архангельска? Главное богатство
нашей области?
Ответ: лес Назовите 3 города
Архангельской
области Как называется
космодром в
Архангельской области?
Ответ: Плесецк Продолжи пословицу:
«Север летом богат
…»
Ответ: светом Сказочник,
писатель,
художник. Кто
это?
Ответ: Б.В. Шергин Памятник какому герою
сказок С.Г.Писахова
поставлен в
           г. Архангельске?
Ответ: Сеня Малина Назови жанры
устного народного
творчества
Ответ: потешки, прибаутки, загадки, пословицы,
поговорки, дразнилки, считалки, заклички,
скороговорки Главный герой сказок
          Б. В. Шергина?
         (озорной,
находчивый, …)
Ответ: Шиш Во сколько лет
       М.В.Ломоносов
первый раз вышел с
отцом в море?
Ответ: в 10 лет В какую страну
уехал
М.В.Ломоносов
учиться горному
делу и
металлургии?
Ответ: в Германию В каком городе
основал университет
                   М.В.
Ломоносов?
Ответ: В Москве Наблюдая за какой
планетой
М.В.Ломоносов сделал
открытие мирового
значения?
Ответ: за Венерой Назовите самую известную
мозаичную картину
М.В.Ломоносова, которая
находится в Академии наук?
Ответ: Полтавская баталия Архангельские пряники,
которые дарят на Новый
год
Ответ: козули Как называется
Каргопольское
  ржаное печенье?
Ответ: тетерки Из каких материалов
могли быть сделаны
куклы в старину?
Ответ: солома, дерево, глина, ткань, береста Как называется
материал для
изготовления туесов?
Ответ: береста Какая из
представленных
росписей относится к
Мезенской росписи? Какое растение можно
приложить к разбитому
колену?    (Его называют
другом пешехода)
Ответ: подорожник Какая северная ягода
помогает при высокой
температуре?
Ответ: клюква Настоем какого растения
надо полоскать больное
горло?
Ответ: ромашка Растение, которое
узнаешь с закрытыми
глазами?
Ответ: крапива Какие дары моря используют в
медицине, косметологии,
пищевой промышленности. Для
их переработки в Архангельске
построен комбинат.
Ответ: водоросли (Ламинария) Что за дерево стоит ?
Ветра нет, а лист
дрожит?
Ответ: осина Какое насекомое
поднимает груз
больше собственного
тела?
Ответ: муравей Что можно
использовать в лесу
для заварки чая?
Ответ: листья брусники, гриб  чага Какая птица
выводит птенцов
зимой?
Ответ: клёст Какое дерево
«лечит», «греет»,
«обувает»?
Ответ: берёза

file_name: северный край.pptx

description:
КРАЙ
РОДИМЫЙ
     СЕРДЦУ
МИЛ

description:
Назовите 3 города
Архангельской
области

классное руководство

group: Педагогика

title: Интерактивная игра по краеведению "Край родимый сердцу мил"


extracted_text:
Модель организации
Модель организации
внеурочной
внеурочной
деятельности
деятельности
обучающихся
обучающихся
МАОУ СОШ № 55
МАОУ СОШ № 55 Приказ Министерства образования и науки РФ от 26
ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования»
•Основная образовательная программа
начального общего образования
реализуется образовательным
учреждением через учебный план и
внеурочную деятельность
•Формы организации образовательного
процесса, чередование учебной и
внеурочной деятельности в рамках
реализации основной образовательной
программы начального общего образования
определяет образовательное учреждение Внеурочная (внеучебная)
деятельность учащихся
    Под внеурочной
деятельностью в рамках
реализации ФГОС НОО следует
понимать образовательную
деятельность, осуществляемую в
формах, отличных от классно-
урочной, и направленную на
достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО. Цель:
    Создание условий для проявления
и развития ребёнком своих
интересов на основе свободного
выбора, постижения духовно-
нравственных ценностей и
культурных традиций. Методические задачи:
• Изучить пакет материалов, разработанных в
рамках ФГОС нового поколения;
• Определить основные направления воспитания и
социализации обучающихся;
• Отработать механизм, обеспечивающий выбор
обучающимися внеурочных занятий в
соответствии с их интересами и способностями;
• Проанализировать научные подходы к
организации ВУД, определить стратегию её
реализации в ОУ;
• Теоретически обосновать и разработать модель
организации ВУД обучающихся, как части общего
уклада школьной жизни; • Разработать рабочие программы для
реализации направлений ВУД;
• Определить критерии оценки эффективности
воспитательных воздействий в рамках ВУД и
апробировать разработанную модель в школе;
• Овладеть методами и формами организации
ВУД Максимально использовать имеющуюся в
школе учебно-методическую и материально-
техническую базу, информационные ресурсы,
собственный методический потенциал. Задачи:
•  обеспечить благоприятную
адаптацию ребенка в школе;
• оптимизировать учебную
нагрузку обучающихся;
• учесть возрастные и
индивидуальные особенности
обучающихся.
• улучшить условия для развития
ребенка; Модели по способу
взаимодействия субъектов
• Внутришкольная;
• Внешняя;
• Смешанная. Модель организации внеурочной
Модель организации внеурочной
деятельности
деятельности
Модель внеурочной деятельности,
основанная на мобилизации
(актуализации) внутренних ресурсов
общеобразовательного учреждения Модель МАОУ «СОШ № 55»
Модель МАОУ «СОШ № 55»
(реальная, что есть)
(реальная, что есть) Модель МАОУ «СОШ № 55»
Модель МАОУ «СОШ № 55»
(идеальная, что должно быть)
(идеальная, что должно быть) деятельности
деятельности
Принципы реализации
Принципы реализации
модели внеурочной
модели внеурочной
 Принцип учета интересов и
потребностей обучающихся
 Принцип создания условий для
самореализации  личности
 Принцип комфортности
самочувствия ребенка в
образовательной среде Формы
• экскурсии
•  кружки
• конференции
• диспуты
• школьные научные общества
• олимпиады
• соревнования
• поисковые  исследования
• социальные проекты
• общественно полезные практики и др. Содержательные аспекты:
Содержательные аспекты:
В модели акцентуируется социальная
направленность всех программ, освоение
ребенком среды жизнедеятельности через
собственную практику и восприятие
Программы внеурочной деятельности
формируются по модульному принципу
(как для одного года, так и для двух и
более лет обучения)
Результаты освоения программ
дифференцируются по трем уровням:
познавательному, ценностному,
рефлексивно-деятельностному Учебный план ВУД
Направление
Классы
Спортивно
оздоровительное
Художественно
эстетическое
Научнопознавательное
Гражданско
патриотическое
Общественно полезная
деятельность
(социальное)
Проектная деятельность
1
2
1
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
3
2
1
2
2
2
1
Всего
10
10
 10 Формирование индивидуальных
Формирование индивидуальных
образовательных траекторий
образовательных траекторий
обучающихся в рамках внеурочной
обучающихся в рамках внеурочной
деятельности
деятельности «Утверждаю»                                                                                Приложение № ___
Директор МАОУ «СОШ № 55» г. Перми
_____________ Е.Ю. Кычёва
Индивидуальный учебный план внеурочной деятельности учени ___
2 «Д» класса МАОУ «Средняя общеобразовательная школа « 55 г. Перми
_________________________________________________
(Ф.И.О. учащегося)
                                                                на 20162017 учебный год
Программа внеурочной деятельности
Колво часов
Выбор семьи
Да
Нет
Научнопознавательное направление (max 2 часа)
2
«РПС «Умники и умницы»»
Художественноэстетическое направление  (max 1 час)
«Юный ритор»
1
Спортивнооздоровительное направление  (max 2 часа)
«Подвижные игры»
«Основы безопасности жизнедеятельности»
1
1
Проектная  деятельность  (max 1 час)
«Все сумею все смогу»
ОПД  (max 1 часа)
Библиотечный менеджер
1
1
Гражданскопатриотическое направление  (max 2 часа)
«Маленький Пермяк»
2
да
да
да
да
да
да
да
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
Итого (max  9 часов, min 0 часов)
Родители  __________/ ___________________________________________________
                                             (подпись)                                              (Ф.И.О. родителей)
Контактный телефон ____________________________________________________ Ожидаемые результаты
• Овладение обучающимися в соответствии с возрастными
возможностями разными видами деятельности (учебной,
трудовой, коммуникативной, двигательной,
художественной), умением адаптироваться к окружающей
природной и социальной среде, поддерживать и укреплять
свое здоровье и физическую культуру;
• Формирование у обучающихся правильного отношения к
окружающему миру, этических и нравственных норм,
эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной
творческой деятельности;
• Формирование знаний, умений и способов деятельности,
определяющих степень готовности обучающихся к
дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков
самообразования, контроля и самооценки. Уровни результатов
1й уровень – школьник  знает и
понимает общественную жизнь
2й уровень – школьник ценит
общественную жизнь
3й уровень – школьник
самостоятельно действует в
общественной жизни Из опыта реализации
Модели Преимущества модели:
Преимущества модели:
создание условий обучающимся для
реального выбора наиболее
привлекательных для них форм и
видов внеурочной деятельности;
внеурочной деятельности.
обеспечение возможности для
обучающихся перейти из одной группы
в другую (в течение учебного года);
обеспечение вариативности программ Проблемы
Отсутствие   или недостаточное
количество в школе необходимых
специалистов;
Работа учителей в две смены;
Отсутствие места для проведения
занятий, т.к. школа работает в две
смены;
Отсутствие мониторинга
результатов ВУД.

file_name: модель организации внеурочной деятельности школа55.ppt

description:
Из опыта реализации
Модели

intro: В данной презентации показана модель внеурочной деятельности в начальной школе, которая реализуется в МАОУ СОШ №55 г.Перми в рамках ФГОС. Показаны формы, направления, учебный план внеурочной деятельности. Прописаны ожидаемые результаты, приемущества данной модели и её проблемы, которые необходимо решать в дальнейшем.В данной презентации показана модель внеурочной деятельности общеобразовательной школы

title: Модель организации внеурочной деятельности (начальная школа)


extracted_text:
Подготовила : Винокурова Ксения ученица 8
«б» класса. Города - Герои Идет священная война…
Посвящается городам – героям в годы
Великой Отечественной войны Брест
В ночь на 22 июня 1941 года
гитлеровская Германия напала
на Советский Союз без
объявления войны. Граница СССР
была прорвана в районе
Брестской крепости.
22  июня  в  3:15  по  крепости  был
открыт  артиллерийский  огонь,
заставший  гарнизон  врасплох.  В
результате  были  уничтожены
склады,  водопровод,  прервана
связь,  нанесены  крупные  потери
гарнизону. В 3:45 начался штурм.
8  мая  1965  года  Брестской
звание
крепости
вручением
крепость-герой,
Ленина
ордена
медали
"Золотая Звезда".
присвоено
с
и Сталингр
ад17 июля 1942 г. началась
одна из величайших битв
Великой Отечественной и
второй мировой войны —
Сталинградская битва,
которая продолжалась 200
дней и ночей. Гитлеровцы
стремились в кратчайший
срок овладеть Сталинградом.
8 мая 1965 года Волгограду
было присвоено звание
"Города-героя". Киев
В первый день Великой
Отечественной войны
немецко-фашистская
авиация нанесла
воздушный удар по
Киеву. 6 июля 1941 года
был создан штаб
обороны города.
Началась 72-дневная
героическая оборона.
8 мая 1965года за
героизм, проявленный
во время обороны,
Киеву было присвоено
звание города-героя Ленингра
д
С 20 ноября началась
голодная блокада
Ленинграда. Блокада
города продлится до
января 1944 года. 900
дней и ночей самых
страшных  мгновений
жизни для многих
тысяч людей. За
массовый героизм его
защитников
Ленинграду присвоено
звание "Город-герой". Москва
Немецко-фашистское
командование особое значение
придавало захвату Москвы. Оно
считало, что с падением столицы
СССР сопротивление Красной
Армии будет сломлено и война
закончится победой Германии. Для
захвата Москвы была разработана
специальная операция под
кодовым названием «Тайфун».
В результате контрнаступления
враг был отброшен к западу на 80-
250 километров. Эта победа
развеяла миф о непобедимости
немецко-фашистской армии,
положила начало коренному
перевороту в ходе войны,
сплотила народы нашей страны. Одесса
Во время Великой
Отечественной войны
Одесса оборонялась 73 дня
начиная с 5 августа 1941
года.  38 тысяч жителей
Одессы переселились в
одесские катакомбы и
встали на защиту своего
города. 10 апреля 1944 г.
советские войска
освободили Одессу. 8 мая
1965 года городу Одессе
было присвоено звание
“Города-героя”. Севастопол
ь
Во время Великой
отечественной войны город
прославился очередной
героической обороной
начавшееся 30 октября 1941 г.,
которая продолжалась 250 дней
и вошла в военную историю как
образец длительной активной
обороны оставшейся в глубоком
тылу противника. Особенно
ожесточенные бои велись на
участке около Сапун-горы. 7
мая 1944 г. советские войска
героическим штурмом овладели
Сапун-горой, где противник
создал несколько ярусов
траншей, многочисленные
пулеметные и артиллерийские
огневые точки. Керчь
Фашисты установили в Керчи
жестокий оккупационный режим,
проводили репрессии против
населения ,действовали
партизанские отряды. Фашисты
проводили в Керчи жестокий
террор, в городе и пригородах
они уничтожили 15 тыс.
советских военнопленных,
погибло 14 тысяч мирных
жителей и свыше 14 тысяч было
увезено на принудительные
работы в Германию. Злодеяния
фашистов в Керчи были
настолько чудовищными, что
материалы о них фигурировали
на Нюрнбергском процессе над
главными военными
преступниками фашистской
Германии. Новороссий
ск
19 августа 1942 года начались
бои за Новороссийск. Они
продолжались 393 дня. Дольше
оборону держал только
героический Ленинград.
Первые недели боев принесли
горечь утрат и разочарований.
 225 дней длился героическая
эпос Малой земли. В результате
боевых действий десантной
группы войск в период с 4 по 30
апреля 1943 г. было
уничтожено более 20 тысяч
вражеских солдат и офицеров,
захвачено и уничтожено
большое количество военной
техники.
14 сентября 1973 года городу
Новороссийску было присвоено
звание "Города-героя". Минск
С 28 июня Минск — в оккупации.
За время войны погибло около
70 тыс. минчан. В 1941 и в 1944
годах город подвергался
воздушным бомбардировкам. На
момент занятия города Красной
армией в центральных районах
Минска осталось всего около 70
неразрушенных зданий. Город
был освобожден войсками
Красной армии 3 июля 1944
года. За мужество и героизм
600 участников минского
подполья были награждены
орденами и медалями. Восемь
человек удостоены звания
Героя Советского Союза.
26 июня 1974 года Минску
было присвоено звание
“Города-героя”. Тула
4 октября 1941 г. 2-я танковая
армия Гудериана возобновила
наступление с целью захвата
Тулы и обхода Москвы с юго-
востока. Оборона города была
поручена 50-й армии генерала
А.Н. Ермакова.
Оборона Тулы имела большое
значение в стабилизации
линии фронта на южных
подступах к Москве. Она
выдержала удары
противника, находясь почти в
полном окружении и сковала
его крупные силы.
7 декабря 1976 года городу
Туле было присвоено звание
"Города-героя". Мурман
ск
В ходе Великой Отечественной
войны Мурманск неоднократно
подвергался атакам с суши и с
воздуха. Немецкие войска
стремились захватить город,
имеющий стратегическое
значение, однако прифронтовой
Мурманск более 40 месяцев
сдерживал натиск врага с суши и
с воздуха. После того, как город
отразил наступления, враг
атаковал его с воздуха, совершая
в отдельные дни до 15-18 налётов
и сбросив за годы войны в общей
сложности 185 тысяч бомб и
совершив 792 налета.
6 мая 1985 года за выдающиеся
заслуги в Великой Отечественной
войне городу Мурманску
присвоено звание Город-герой. Смоленск
С начала Великой
отечественной войны
Смоленск оказался на
направлении главного удара
немецко-фашистских войск к
Москве.
 После ожесточенных боев в
ночь на 29 июля советские
войска оставили город. 2
года и 3 месяца на
Смоленской земле полыхал
огонь войны. 25 сентября
1943 г. советские войска
освободили Смоленск.
6 мая 1985 года городу
Смоленску было присвоено
звание "Города-героя".

file_name: Города Герои.ppt

description: Города - Герои

title: Презентация "Города герои России" 6 класс


extracted_text:
Блюда из
Урок технологии 5
Луканина Елена
Борисовна
яиц
класс
«Мирненская
МБОУ
СОШ» Бременские музыканты
1
2
3
4
5
Click to add Title
Click to add Title
Click to add Title
Click to add Title
Click to add Title Виды яиц
Куриные
Перепелиные
Индюшиные
Гусиные
Гусиные
Страусиные Строение яйца Питательная ценность яиц
  Яйца источник полноценного
животного белка, витаминов А, D,
Е, В2, В6, В12 и минеральных
веществ: фосфора, серы, железа,
цинка, меди Яичные продукты
•Меланж – замороженная смесь белков и
желтков яйца; одному яйцу весом
около 46 г. соответствует 40 г.
меланжа;
•Яичный порошок – обезвоженная смесь
белков и желтков яйца;
  одному яйцу весом около 46 г.
соответствует 12 г. яичного порошка;
Яичный
порошок
Меланж Диетические и столовые яйца
срок хранения со дня
яйцекладки
у диетических – до 7 суток,
у столовых – до 30 суток. Определение доброкачественности яиц
Овоскоп Определение доброкачественности яиц
Только что снесённое
 яйцо
Яйцо недельной
давности
Свежесть яйца 1520 дней Первичная обработка яиц
• Промыть яйца в 12 % растворе пищевой
соды, а затем в холодной проточной воде;
• Не употреблять в пищу яйца с треснутой
скорлупой;
• После работы с сырыми яйцами необходимо
вымыть руки с мылом;
• В холодильнике яйца хранят отдельно от
других продуктов, в ячейках, острым концом
вниз; Свойства яиц
Связывающие
Осветляющие
Пенообразующие Способы варки яиц
Всмятку   2 минуты
В «мешочек»  45 минут
Вкрутую – 710 минут
«Пашот»  – 3  4 минуты Профессии
Птичница
Оператор птицефермы Профессии
• Повар
Повар
Кондитер Техника безопасности
•При работе с электроприборами;
•При работе с горячими жидкостями; Оформление готового блюда Технологическая карта
 Приготовление яиц
фаршированных
Наименование
продуктов
Количество
продуктов
Последовательность
приготовления
Посуда и
инвентарь

Яйца

Паштет

Соль, перец

Майонез.

1шт.

2 ч.л.

по вкусу

1.ст.л.

Сварить
вкрутую, Очистить.
Разрезать
пополам. Вынуть
желток.

Смешать с
желтком.

Добавить в
паштет.
Смешать.

Яйца наполнить
полученным фаршем и
сверху залить
майонезом.

Кастрюля,
нож, доска
разделочн
ая

Тарелка,
вилка.

Ложка

Ложка,
 блюдо Последовательность выполнения работы Требования к качеству готового блюда
•Сваренные яйца должны хорошо
очищаться от скорлупы;
•Равномерно заполнены фаршем;
•Фарш пышный, воздушный;
•Срок хранения готовых
фаршированных яиц не более трех
часов; Рефлексия
•Полезен ли для вас данный
урок?
•Узнали ли вы что то новое?
•Комфортно ли чувствовали
себя вы на данном уроке? Литература
•  Н.В.Синица «Технология» 5класс, М. «ВентанаГраф», 2012г.
• «Основы кулинарии» Ермакова В, И., М. «Просвещение», 2002г.
• Книга о вкусной и здоровой пище Борисова А. М.«Эксмо»,
2004г.
• Серия повар и поварята: «Закуски для будней и праздников»,
«Летние закуски».
• «Рецепты на скорую руку», М. Риполклассик, 2008г.
• http://yandex.ru/images/search?p=1&text=картинки строение яйца
• http://yandex.ru/images/search?text=картинки овоскоп
• http://yandex.ru/images/search?p=1&text=картинки заливное
• http://yandex.ru/images/search?text=картинки яйцо всмятку
• http://yandex.ru/images/search?p=4&text=картинки яйцо вкрутую

file_name: През I Блюда из яиц.pptx

description: Строение яйца

description:
Профессии
Птичница
Оператор птицефермы

description:
Профессии
• Повар
Повар
Кондитер

description: Оформление готового блюда

description: Последовательность выполнения работы

title: Урок технологии "Блюда из яиц" 5 класс


extracted_text:
Использование
формы яйца в
архитектуре и
технологии 5
класс «Блюда из
быту
К уроку
яиц» Народная мудрость
•Яйцом камня не разбить.
•Искать кости в курином яйце.
•Сидит, как курица на яйцах.
•Невезучий и в курином яйце кость
найдет.
•Яйца курицу не учат.
•Дорого яйцо, да к красному дню.
• Хороший петух уже в яйце кукарекает. изготовлены на ювелирной фирме Карла Фаберже в 1905 году по заказу Кельха
Часы в форме пасхального яйца, Яйца Фаберже Здание  яйцо в Индии
1
2
3
4
5
Click to add Title
Click to add Title
Click to add Title
Click to add Title
Click to add Title Театр – музей Сальвадора Дали
в Фигерасе (Испания)
• Плавучее яйцо Башня Мэри  Экс в Лондоне,
                 40 – этажный небоскреб Жилой дом в форме яйца, в г.Базель, Швейцария. Дом без углов, с двумя окнами,
на трех опорах. В Вильнюсе в 2003 году была установлена скульптура "Маргутис "           (Пасхальное яйцо). Памятник писанке в городе Сучава (Румыния) В селе Братковцы возвели памятникчасовню, внутри которого находится фигура Девы Марии, Львовская область. Яйцо на Меридианной в Казани Форма яйца в дизайне
сантехнического оборудования Колонки акустические в форме яйца Интерьер офиса Чудесный войлок

file_name: През II Форма яйца.pptx

description: Яйца Фаберже

description: Плавучее яйцо

description: Яйцо на Меридианной в Казани

description: Колонки акустические в форме яйца

description: Интерьер офиса

description: Чудесный войлок

title: Урок технологии "Блюда из яиц" 5 класс


extracted_text:
Зеленое сокровище Урала
Березы, сосны, кроны до небес!
Но кто же дал кому такое право
Без сожаленья рушить дивный лес?
(  Ирина Мальцева, г. Березники,
 «Зеленое сокровище Урала…») Правильный вариант
Писать в тетрадкЕ – чертить в тетрадИ
(необходимо различать окончания
однокоренных существительных,
относящихся к разным склонениям),
 говорить о воспитаниИ (ИЕ), идти от
деревнИ (1скл.Р.п.) к деревнЕ (Д.п.), о
русском пейзаже (2 скл.), деревья в инеЕ
(2 скл.), в ПетровнЕ (1скл.Д.п.) (обратить
внимание на то, что имена и отчества,
стоящие рядом, могут иметь разные
окончания), спросили о МарьЕ (1скл.П.п.)
ДмитриевнЕ (1скл.П.п.). Я нарисую январь  карандашом.
 Прозрачным, призрачным пейзажем
 Он ляжет на листок в альбом
 Весенним светлым вернисажем.
*Вернисаж – торжественное открытие
художественной
выставки. С.И.Ожегов. Словарь русского
языка. Тема урока:
«Буквы ое после шипящих и ц в
окончаниях существительных».
Цели урока:
1) уметь распознавать
орфограмму « Буквы ое после
шипящих и ц в окончаниях
существительных»;
2) правильно писать ое в
окончаниях существительных,
действуя по алгоритму. Рассуждениепоиск
врачом
борцов
дворцом
межой
товарищем
полотенцем
задачей
горцев Алгоритм – порядок
действий.
1. После каких букв?
(после шипящих)
2.Где? (в окончании )
3.В какой части речи?
(в существительном)
4. Когда?
 (под ударением – о,
без ударения –е) Ключом

мельницей
кирпичом

лужей
мячом

сердцем
кольцом

ученицей
грачом

курицей С добрым сердц…м в лес войди,
Чистым воздухом дыши.
Не  всякой  водиц…й  можно напиться.
Осень сменилась зимой.
Внезапною лютой стуж…й.
Мальчик колотит ногой
Стекло затвердевшей лужи.
(И. Мирошникова) За околиц…й села
Метель снега намела;
Серебристое монисто
На земле лежит пушисто.
(А,Рябинина)
На радости с Зимой  моей
И маленьким морозц…м
Я прокачу гурьбой детей
С горы на санях к мосту
(И.Шевченко)
Раненая птица в руки не
давалась,
Раненая птица птиц…й
оставалась.
(Р.Рождественский) Кедровник начисто
срубили,
а были кедры хороши.
Когда рубили, говорили,
что рубят на карандаши.
Дымят обугленные дали,
 ворчит встревоженная
гать.
Карандаш…йто
настрогали,
А что же ими рисовать?
(М.Андреев) Правильный вариант.
Сердцем
водицей
стужей
за околицей
морозцем
птицей
карандашей. Я речь свою веду о том,
Самостоятельная работа.
Что вся Земля  наш общий дом!
Наш добрый дом, просторный дом!
Мы все с рожденья в нём живём.
Земля не спит и каждый день,
Глядит в глаза своих детей.
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя!
Ещё о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь.
Давай докажем, что не зря,
На нас надеется Земля.
 Наш добрый дом, просторный
дом!
( Обращение детей Перми) Самостоятельная работа.
Домашнее задание
1. Выучить правило  (§ 41, с.24), выполнить
упражнение 305 или 307 (по выбору).
2. Написать обращение к жителям села на
тему  «Берегите природу нашего села» (с
использованием слов с изученной
орфограммой. Самостоятельная работа.

file_name: о-е после шипящих.ppt

description: Самостоятельная работа.

intro:
Схема конспекта урока
учитель русского языка и литературы Лялина Марина Александровна
Предмет: русский язык
Тема урока: «Буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях     существительных»
 Тип урока:  комбинированный
 Дидактическая цель урока:

 -знакомство  учащихся с правописанием «о» и «е» в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц];
- отработка способа действия при выборе написания О-Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц.

Планируемые результаты:

Личностные:
•	Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
•	Создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
•	Формирование понятия о красоте окружающей нас природы и  необходимости бережного отношения к ней

      Предметные:
•	уметь  распознавать изученную орфограмму и правильно писать буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных, действуя по алгоритму.
Матапредметные.

Регулятивные:
•	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
•	Проговаривать последовательность действий на уроке.
•	 Уметь работать по коллективно составленному плану.
•	 Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
•	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
•	Обогащать словарный запас.
•	Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
•	Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.
•	Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
   Познавательные:
•	Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
•	Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•	Развивать мыслительные процессы и память (анализ, синтез, обобщение, группировка и классификация)

Оборудование: карточки с заданием для работы в паре и группе, компьютер, мультимедийный  проектор, экран

title: Презентация и конспект урока по русскому языку на тему «Буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях     существительных»  (6 класс)


extracted_text:
Конспект урока по теме
«Are you keen on sports?»
подтема: “Different kinds of
УМК «Enjoy English» М.З. Биболетова 10 класс
sport”
Подготовила: Романова Е.Л.
учитель английского языка
МБОУ СОШ №66 **************
O Цель урока: развитие навыков аудирования и устной речи по
теме «Спорт», введение нового грамматического материала
Subjunctive Mood (I wish)
O Задачи:  практические
- практика учащихся в устной речи, аудировании
                    общеобразовательные
  - расширение словарного запаса и общего  кругозора
  -  стимуляция общения на ИЯ
                    воспитательные
  - развитие умения работать в паре и в группе
  - развитие умения слушать друг друга
       развивающие
  - развитие памяти и мышления
Оборудование и оснащение урока: проектор, слайды по теме
«Спорт», учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись 1.1 Оргмомент
O Good morning! Nice to meet you!
How are you, …? How are you, …?
Are you a sporty person? What is
your favourite kind of sports? Why?
O Well. Today we are going to talk
about different sport activities and
games. Pronounce the sound and name the words with it on the topic
1.2 Фонетическая зарядка
“Sports and games”
           /t/, /b/,/s/,/k/,/d/,/h/,/r/ 2.1 Активизация навыков устной
речи по теме
O Open your books at p.26 ex.66.Now let’s
play a game. Take it in turns to describe
any kind of sport you like but don’t name
it. Guess which sport your partner is
talking about. (Работа в парах. После окончания
обсуждения несколько «загадок» озвучиваются перед классом)
O Example: It’s a team game. In this sport
the players kick the ball. The winner is the
team that manages to get the highest
score. It’s an exciting and spectacular kind
of sport. 2.2. Развитие навыков аудирования
O I am sure you are interested in going in for
sports.  At school you’ve got a subject which
is called PE. Do you enjoy your PE lessons?
Let’s listen to the radio programme and find out
what kinds of sports students would like to do.(ex.
67 p.26) – взаимопроверка// После 2-го
прослушивания – ex.68 p.26 Unreal Conditionals Unreal Conditionals Unreal Conditionals 2.3 Введение грамматических навыков
по теме «Способы выражения
нереального действия»
I wish + past Verb
form
ex.70 p.27 – примеры употребления зачитываются и
разбираются 2.4 Активизация грамматических
навыков в речевых упражнениях
O Now you’ll have a chance to discuss in
groups what kinds of sport could be
alternative to PE at our school
Give the examples  of the Subjunctive Mood
and complete the sentences.
(ex. 69 p.26 – ученики работают в группах по 3-4 чел., после
выполнения высказывания озвучиваются перед классом) 3. Подведение итогов
O 1. Рефлексия
You worked hard , thank you. Let’s review
what  we did  in the lesson? You were active
and bright today and I  give you the following
marks: ………
O 2. Домашнее задание
Разработать план проекта «How to make PE
lesson interesting»

file_name: спорт 10 кл Enjoy English .pptx

description: Unreal Conditionals

description: Unreal Conditionals

description: Unreal Conditionals

intro: В презентации представлен конспект урока по теме спорт. В уроке отрабатываются все виды речевой деятельности. В речевых упражнениях  отрабатывается грамматический материал по теме «Способы выражения нереального действия». Конспект урока может быть интересен учителям, работающим по УМК "Enjoy English" в 10 классе

title: Разработка урока по английскому языку по теме "Are you keen on sport?", УМК Enjoy Englishб 10 класс


extracted_text:
МКОУ «Радченская СОШ»
МКОУ «Радченская СОШ»
Проект
Вырастим тюльпаны
сами
Авторы проекта:
учащиеся 4 класса

Стеценко Иван, Губа Анелия
(рук. Вервекина Н.В.) • изучить опыт выращивания
тюльпанов к определённому
сроку
• познакомиться с необходимыми
условиями выращивания
растений в зимних условиях. • -   изучить литературу о тюльпанах;
• - подготовить посадочный материал;
• -  создать оптимальные условия для выгонки
тюльпанов;
• -  установить сроки развития тюльпанов;
• -   получить цветущее растение к
намеченной дате;
• - получить навык исследовательской
работы. • изучение информации о тюльпанах;
• - изучение информации об условиях
ухода за растениями;
• - посадка растений;
• - наблюдения за изменением роста
• - фиксация изменений в дневнике
растений;
наблюдений;
• - выводы. Из истории тюльпанов
Из истории тюльпанов
• Тюльпан  –  это  изменённое  восточное  слово  «тюрбан»(восточный  головной
убор), который по форме напоминает цветок тюльпана.
• Под  названием  «тюльпан  турецкий»,  семейство  лилий  –  он  впервые
упоминается в ботанической энциклопедии, вышедшей в 1561году.
• Первые  упоминания  о  культуре  тюльпанов  встречаются  в  персидских
баснях 9-12 веков. Его изображения были обнаружены в рукописной Библии
того  времени.  Древняя  страна  Персия  (Иран)  и  была  той  страной,  откуда
пришёл к нам тюльпан. Оттуда он попал в Турцию и в Голландию, где стал
излюбленным растением. К началу 16 века насчитывалось около 300 сортов
тюльпанов. В 18 веке очень модным было увлечение тюльпанами. Поэтому
не  случайно  турецкие  летописцы  назвали  это  время  «Эпохой  тюльпанов».
Тюльпан  привезён  в  Европу  из  Турции  в  15  веке.  За  короткий  срок
тюльпаны  получили  признание    в  Австрии,  во  Франции,  в  Англии,  в
Германии и даже попали в Америку.
• В  Россию  садовые  тюльпаны  были  привезены  из  Голландии  в  начале  18
века после посещения этой страны Петром 1.
• Тюльпаны являются национальной гордостью Голландии. Попали они туда
в  16  веке.  За  одну  луковицу  тюльпана  платили  целое  состояние.  Цена
одной луковицы была – 24 четвертины пшеницы, 47 четвертей ржи, 4 быка,
12 овец, 4 пуда сыра. Строение цветка и луковицы
Строение цветка и луковицы
тюльпана
тюльпана
1
Строение цветка тюльпана:
1 - стебель; 2 - пестик;
3 - внешние листочки
околоцветника;
4 - внутренние листочки
околоцветника;
5 - рыльце пестика; б - завязь;
7 - тычиночная нить;
8 - пыльники
Строение луковицы
тюльпана:
1 - корневой валик;
2 - почка замещающей
луковицы;
3 - кроющая чешуя;
4-запасающие чешуи (I-V);
5 - зачатки листьев:
6 - зачатки цветка;
7 - почки дочерних луковиц;
8 - донце Паспорт
Паспорт
Тюльпана
Тюльпана
Название:  Тюльпан.
Происхождение названия: Тюльпан – это чуть изменённое восточное слово «тюрбан»
(восточный головной убор), который по форме напоминает цветок тюльпана.
Род: Многолетние луковичные.
Семейство: Лилейных.
Место рождения: Древняя страна Персия (Иран после 1935г.).
Год рождения: 9-12 век. Впервые упоминается в рукописной Библии в 9 веке, в
ботанической энциклопедии, вышедшей в 1561году.
Место жительства: Голландия, Турция – любимые страны, распространён
повсеместно.
Строение: Растение тюльпан состоит из луковицы, корней, стебля, листьев и цветка.
Видов: Более 150
Сортов: Более 4000
Разновидностей: Более 270 000
Международная классификация: 15 классов, 4 группы (в зависимости от сроков
цветения и происхождения).
Условия, в которых живёт в природе: предпочитает тёплые страны, степи.
Экологические особенности:  теневыносливое, влаголюбивое во время цветения,
почву использует  любую.
Отношение человека к растению: в природе нуждается в защите,  занесён в
Красную книгу как исчезающий вид. Выгонка
Выгонка
тюльпанов
тюльпанов
Выводы:
1. Выгонкой называют выращивание растения в
короткий срок обычно в несезонное время. В этот
период все жизненные силы растения
сосредоточены в луковице. Внешне она находится в
покое, но внутри луковицы формируются
различные органы будущего растения.
2. Выгонка включает два этапа:
• подготовительный – укоренение луковиц без света в
холодном помещении,
• основной – выставление укоренившихся и тронувшихся в
рост растений в помещение с прохладной температурой. Практическая работа

                      Посадка луковиц Первые ростки Тюльпаны
расцвели Спасибо за внимание
Спасибо за внимание Список
Список
использованной
использованной
литературы
литературы
центр», 2004
2003
• Савенков А.И.   Я – исследователь. Учебник-тетрадь для
младших школьников. Изд. «Учебная литература», 2004
• Лисянский Б., Ладыгина Г. «Тюльпаны» - М.: ООО
«Издательство Астрель», 2002
• Сборник «Цветы для вашего сада» - М.: «Садовый
• Панкеев И.А.Энциклопедия этикета. – М.:ОЛМА – ПРЕСС,

file_name: Проект Вырастим тюльпаны сами к празднику любимой маме..ppt

description:
Практическая работа

                      Посадка луковиц

description: Первые ростки

description:
Тюльпаны
расцвели

description:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

intro: Говорят, что для того, чтобы изменить мир к лучшему, нужно начать с себя. Ведь человек, который действительно счастлив, делает счастливым и окружающих. Весенние цветы на окне, когда за стёклами бушует зима, воспринимаются как настоящее волшебство. А как приятно преподнести в подарок близкому человеку цветущее растение с приятным ароматом, растущее в горшке.

title: Проект "Вырастим тюльпаны сами"


extracted_text:
• 15 тысяч человек погибли
• 311 человек пропали без вести
• 54000 человек раненых
• 416000 человек больных

title: Литературно- музыкальная  композиция, посвященная годовщине вывода  советских войск из  республики Афганистан  «Славные сыны Отечества».


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«ЦВЕТОЧНОЕ  ПЛАТЬЕ»
БОБРОВСКАЯ АНАСТАСИЯ
МОУ ИГНАТОВСКАЯ СОШ
2017 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

          С каждым годом количество твердых
бытовых  отходов  растёт.  Это  связано  с
ростом  производства  товаров  массового
потребления,  прочностью  и  лёгкостью

материала, одноразовым их использованием.
          Эти отходы загрязняют окружающую
среду.
                  Ранней  весной  особенно  бросается  в
глаза  большое  количество  упаковочного
материала,  который  ветер  разносит  по
территориям населенных пунктов.

file_name: Слет Василис 2017 год.pptx

intro: Презентация к проекту "Цветочное платье" из бросового материала, для конкурса "Слёт Василис" участнице Бобровской Анастасии. Презентация содержит : актуализацию, цели и задачи проекта, исследование идеи создания, выбор материалов и последовательность изготовления, экологическую безопасность изделия, рекламу и себестоимость.Платье выполнено из фантиков от конфетпрезентация

title: Творческий проект "Цветочное платье на бал цветов"


extracted_text:
6 класс ПЕРВЫЕ НАСКАЛЬНЫЕ
ПЕРВЫЕ НАСКАЛЬНЫЕ
РИСУНКИ ЖИВОТНЫХ
РИСУНКИ ЖИВОТНЫХ
Первобытные люди рисовали
животных и сцены охоты. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЖИВОТНЫХ В ДРЕВНЕМ МИРЕ
ИЗОБРАЖЕНИЯ ЖИВОТНЫХ В ДРЕВНЕМ МИРЕ
В процессе эволюционного развития человечество освоило новые формы общения с
животным миром: в прирученном звере человек нашёл защитника своего благополучия и
преданного друга Животные в сказках
Животные в сказках Анималистический жанр
Анималистический жанр
 «Анима»-
   Анималистика
Анималистика
 оживлять. Анималистика
«Анима»- оживлять.
(Анималистический жанр), иногда также
(Анималистический жанр), иногда также
Анимализм (от лат. animal — животное) —
Анимализм (от лат. animal — животное) —
жанр изобразительного искусства, основным
жанр изобразительного искусства, основным
объектом которого являются животные.
объектом которого являются животные.
Анималистика, очень сложный жанр,
, очень сложный жанр,
требующий от художника высокого
требующий от художника высокого
профессионализма и умения передавать
профессионализма и умения передавать
реалистичность.
реалистичность.
Анималистический жанр- произведение
 произведение
образ
искусств, в котором раскрывается образ
искусств, в котором раскрывается
животного в привычной для него обстановке
 в привычной для него обстановке
животного
 Анималистический жанр- ЖИВОПИСЬ
ЖИВОПИСЬ ГРАФИКА
ГРАФИКА СКУЛЬПТУРА
СКУЛЬПТУРА ИЛЛЮСТРАЦИИ и КАРТИНКИ
ИЛЛЮСТРАЦИИ и КАРТИНКИ

file_name: Анималистический.ppt

description: 6 класс

description:
Животные в сказках
Животные в сказках

description:
ЖИВОПИСЬ
ЖИВОПИСЬ

description:
ГРАФИКА
ГРАФИКА

description:
СКУЛЬПТУРА
СКУЛЬПТУРА

intro: Презентация к уроку изобразительного искусства в 6 классе. По программе Б.М. Неменского. В презентации рассказывается об одном из жанров изобразительного искусства- анималистическом. История возникновения этого жанра, современное развитие этого направления и художники- анималисты и иллюстраторы, работающие в этом жанре. Изображение животных в графике, живописи и скульптуре, сказочные животные. Затрагиваются аспекты охраны животного мира, заботы о братьях наших меньших.Презентация к уроку изобразительного искусства в 6 классе. По программе Б.М. Неменского. В презентации рассказывается об одном из жанров изобразительного искусства- анималистическом. История возникновения этого жанра, современное развитие этого направления и художники- анималисты и иллюстраторы, работающие в этом жанре. Изображение животных в графике, живописи и скульптуре, сказочные животные. Затрагиваются аспекты охраны животного мира, заботы о братьях наших меньших.

title: презентация к уроку изобразительного искусства в 6 классе "Анималистический жанр"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ НА
УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ
 МБОУ СОШ №4   ХАБИБУЛЛИНОЙ Л.М.
КЛАССОВ Актуальность
Главное изменение в обществе,
влияющее на ситуацию в сфере
образования, -  ускорение темпов
развития общества. В результате школа
должна готовить своих учеников к
переменам, развивать у них такие
качества, как мобильность, динамизм,
конструктивность.  Сегодняшний
выпускник должен быть творческим,
самостоятельным, ответственным. Он
должен уметь ставить перед собой
цель, самостоятельно
организовывать свою деятельность,
планировать, анализировать,
действовать в нестандартных
ситуациях,  решать разнообразные
проблемы, обладать творческим и
критическим мышлением, т.е.
обладать УУД.

«Если человека
постоянно приучать
усваивать знания и
умения в готовом
виде,
можно и притупить его
природные
творческие
способности –
«разучить» думать
самостоятельно».
 А. Дистервег Математика является одним из основных предметов
общеобразовательной школы: она обеспечивает изучение других
дисциплин. Развитие логического мышления учащихся при обучении
математике способствует усвоению предметов гуманитарного
цикла. Практические умения и навыки математического характера
необходимы для трудовой и профессиональной подготовки
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ
школьников.
Ценностные ориентиры изучения предмета
 «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины.
Однако, компетентностные задачи, где математическое
 содержание интегрировано с историческим и
филологическим содержанием параллельных
предметных курсов, а также совокупность методик
и   технологий (в том числе и  проектной)
 позволяют заниматься всесторонним формирова-
нием личности учащихся средствами предмета
 «Математика» и,  как следствие, расширить
набор ценностных ориентиров. Универсальные учебные
Универсальные учебные
действия
действия
в широком
значении
умение учиться, т.е.
способность субъекта к
саморазвитию и
самосовершенствованию
путем сознательного и
активного присвоения
нового социального
опыта
в узком значении
совокупность способов
действия учащегося (а
также связанных с ними
навыков учебной
работы),
обеспечивающих его
способность к
самостоятельному
усвоению новых знаний и
умений, включая
организацию этого
процесса Функции
универсальных
               учебных
действий:
- обеспечение возможностей обучающегося
самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и
способы их достижения, контролировать и
оценивать процесс и результаты
деятельности;
- создание условий для гармоничного
развития личности и её самореализации на
основе готовности к непрерывному
образованию; обеспечению успешного Виды
универсальных
учебных действий
ЛИЧНОСТНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Для дальнейшего успешного обучения у учащихся должны
быть сформированы четыре основных вида УУД. Математика,  как  предмет,
является основой развития у учащихся
познавательных действий. Найди отличия
Формируемые УУД: поиск и
выделение необходимой
информации; анализ с целью
выделения общих признаков;
синтез, как составление
целого из частей. Поиск лишнего

Формируемые УУД: поиск и выделение информации;
формирование умения выделять закономерность.
Логические действия: построение логической цепи
рассуждений. Цепочки вычислений
Формируемые УУД: поиск и выделение необходимой
информации; анализ с целью выделения общих
признаков; построение логической цепи рассуждений. Лабиринты
Вход в лабиринт:
Формируемые УУД: поиск и выделение необходимой информации;
анализ с целью выделения общих признаков; синтез, как
составление целого из частей; установление причинно-
следственных связей. Составление опорных
схем.
Формируемые  УУД:    умение  самостоятельно  применять  свои
знания  на  практике;  -  поиск  и  выделение  необходимой
информации;  -  моделирование,  -  анализ  с  целью  выделения
признаков  (существенных,  несущественных);  -  синтез  как
составление  целого,  восполняя  недостающие  компоненты,  -
самостоятельное
решения  проблем
творческого и поискового характера.
создание
способов Логические задачи
Формируемые УУД: поиск и выделение информации;
выбор критериев для сравнения; знаково- символическое
моделирование. Личностные УУД.
   Ученик научится (или получит
возможность научиться) проявлять
познавательную инициативу в
оказании помощи соученикам
посредством системы заданий,
ориентирующей младшего
школьника на оказание помощи
героям учебника (Маше и Мише) или
своему соседу по парте. Виды заданий по
формированию
личностных УУД
участие в проектах;
 подведение итогов урока;

творческие задания;

самооценка события;

дневники достижений

 мысленное  воспроизведение  картин, ситуаций Ученик научится или получит
Коммуникативные
УУД.
возможность научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с
соседом по парте, в группе посредством
заданий типа «Запиши ответ задачи,
которую ты придумал и решил. Предложи
соседу по парте придумать задачу, при
решении которой получился бы этот же
ответ. Сверьте решение своих задач». Виды заданий по
формированию
коммуникативных УУД
составь задание партнѐру;
отзыв на работу товарища;
 групповая работа по
составлению кроссворда;
«отгадай, о ком говорим»;
 диалоговое слушание;
 «подготовь рассказ…»,
«опиши устно…» Регулятивные УУД.
   Система заданий, ориентирующая
младшего школьника на проверку
правильности выполнения задания по
правилу, алгоритму, с помощью таблицы,
инструментов, рисунков и т.д., позволит
ученику научиться или получить
возможность научиться контролировать
свою деятельность по ходу или
результатам выполнения задания.
Задания типа «Проверь своё решение по
«Таблице сложения» или «Какое правило
поможет тебе выполнить это задание?» Виды заданий по
формированию регулятивных
УУД
преднамеренные ошибки;
поиск информации в предложенных
источниках;
 взаимоконтроль;
 «ищу ошибки» Рекомендации по развитию
универсальных
 учебных действий
Личностные УУД
 Помните, что каждый ребенок – индивидуален. Помогите
найти в нем его индивидуальные личные особенности.
 В жизни ребенка, в каком бы возрасте он не был взрослый
это тот человек, который «открывает» ему реальный мир.
Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные
и позитивные личные качества и умения.
 Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте
индивидуально-психологические особенности каждого
ученика. Используйте данные психологической диагностики.
 Помните, что главным является не предмет, которому вы
учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет
формирует личность, а учитель своей деятельностью,
связанной с изучением предмета. Рекомендации по развитию
универсальных
учебных действий
Познавательные УУД
Если вы хотите, чтобы дети усвоили материал по вашему
предмету, научите их мыслить системно (например, основное
понятие (правило) – пример – значение материала).
 Постарайтесь помочь ученикам овладеть наиболее
продуктивными методами учебно-познавательной
деятельности, учите их учиться.
 Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто
использует на практике. Найдите способ научить ребенка
применять свои знания.
 Творческое мышление развивайте всесторонним анализом
проблем; познавательные задачи решайте несколькими
способами, чаще практикуйте творческие задачи. Рекомендации по развитию
универсальных
учебных действий
Регулятивные УУД
Научите ребенка контролировать свою
речь при выражении своей точки зрения по
заданной тематике.
 Научите ребенка контролировать,
выполнять свои действия по заданному
образцу и правилу.
 Помогите ребенку научиться адекватно
оценивать выполненную им работу.
 Научите исправлять ошибки. Рекомендации по развитию
универсальных
учебных действий
  Коммуникативные УУД
Научите ребенка высказывать свои мысли. Во
время его ответа на вопрос задавайте ему
наводящие вопросы, составьте алгоритм
пересказа текста.
 Не бойтесь «не стандартных уроков»,
попробуйте, различные виды игр, дискуссий и
групповой работы для освоения материала.
Приучите ребенка самого задавать уточняющие
вопросы по материалу (например, Кто? Что?
Почему? Зачем? Откуда? и т.д.), переспрашивать,
уточнять.
 Изучайте и учитывайте жизненный опыт
учеников, их     интересы, особенности развития. Итог
С начала 1 класса мы с детьми
ведём портфолио, где каждый
месяц отмечаю личные
результаты каждого ученика.
Можно проследить динамику
развития каждого ученика,
сравнивая его результаты со
своими более ранними
результатами. Посредственный учитель
                                             излагает.
   Хороший учитель
                                              объясняет.
   Выдающийся учитель
                                              показывает.
   Великий учитель

вдохновляет».

                                                                                Уильям Уорд Главное для учителя -
помнить,
что все учащиеся - звезды,
маленькие и большие,
 близкие и далекие,
но одинаково красивые.
Каждая звездочка выбирает свою
траекторию полета.
Каждая звездочка мечтает сиять.
И наша задача - помочь ученикам
в этом. Спасибо
Спасибо
за внимание!
за внимание!

file_name: выступление на рмо 27.03.17.ppt

intro:
Математика является одним из основных предметов общеобразовательной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. Развитие логического мышления учащихся при обучении математике способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки математического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
Ценностные ориентиры изучения предмета
 «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины.

title: ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ   ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ в начальной школе


extracted_text:
Презентация «Блокада Ленинграда»
Данная презентация «Блокада Ленинграда» была использована мною на
классном часе, посвященном дню Победы в Великой Отечественной войне
для учащихся 5 класса.
• Повышение эффективности образовательного процесса происходит за
счет одновременного рассказа учителя и показа демонстрационного
материала с высокой степенью наглядности.
Цели: познакомить детей с историческими фактами времен Великой
Отечественной войны, с жизнью людей в это время; развивать способность
чувствовать, сопереживать, умение слушать окружающих, воспитывать
чувство патриотизма.
 Задачи: рассказать учащимся о жизни взрослых и детей в тяжелые военные
годы;
      воспитывать уважительные отношения к исторической памяти своего
народа, к ветеранам войны, традициям нашего народа.
Методические рекомендации: в данной презентации содержится материал,
который может быть использован на внеклассных мероприятиях, классных
часах, посвященных дню Победы в Великой Отечественной войне.
Оформление презентации оставляет впечатления, а содержание помогает
воспитывать в детях чувство патриотизма, гордость за людей, которые
сумели выжить в трудные годы Великой Отечественной войны, уважение к
участникам войны и труженикам тыла.
Эффективность и практическая значимость  презентации.
      Использование презентации на уроках и внеклассных мероприятиях
помогает повысить учебную мотивацию за счет привлекательности
компьютера и мультимедийных эффектов, развивать наглядно – образное
мышление и познавательный интерес Войнова Галина Фёдоровна
МБОУ СОШ  им. Н.Ф.Пономарёва
воспитатель гпд, учитель нач.кл.
С. Трубетчино Добровского р-на
Липецкой обл Тема : «Блокада Ленинграда»
Цель: познакомить детей с историческими фактами времен
Великой Отечественной войны, с жизнью людей в это время;
развивать способность чувствовать, сопереживать, умение
слушать окружающих, воспитывать чувство патриотизма.
 Задачи: рассказать учащимся о жизни взрослых и детей в
тяжелые военные годы;
      воспитывать уважительные отношения к исторической памяти
своего народа, к ветеранам войны, традициям нашего народа. •
   Редела ночная мгла. Наступал
день, которому суждено было
сохраниться навеки в памяти
народной – воскресенье, 22 июня
1941 года.
•   Стрелки часов приближались к
4-ём . В эти минуты пограничники
заметили быстро надвигающиеся
с запада тучи. Границу
пролетали сотни самолетов, на
крыльях которых были черные
кресты… (Звучит песня «Вставай
страна огромная!» )
• Началась Великая
Освободительная война
Советского народа . На защиту
Родины встала вся страна от
мала  до велика.
• Миллионы людей рвались на
фронт сражаться с врагами.
Вчерашние школьники, студенты,
рабочие – все шли на фронт. • Гитлеровская  армия
рвалась к Москве, сметая
все на своем пути. Но наша
армия сражалась смело,
мужественно
• Захватить Ленинград
для фашистов – очень
важно.
•    В сентябре 1941 года
гитлеровцы окружили
город, отрезали
Ленинград от всей
земли. Вокруг
Ленинграда
образовалось кольцо.
Казалось, чуть-чуть  и
враг войдет в город,
ступит на исторические
камни своим кованным
сапогом. •   Но, нет! Все Ленинградцы поднялись на защиту города.
Стали строить оборонительные сооружения. Враг не мог
взять город.
•   Но враг не унимался. Днем и ночью рвались снаряды,
полыхали пожары, раздавались стоны умирающих людей.
•   Фашисты хотели сломить Ленинградцев, поставить их
на колени, но измученные, голодные горожане не
сдавались: выпускали оружие, шили одежду, вязали
теплые вещи. Все ленинградцы свято верили, что
победят. Ольга Бергольц  написала стихотворение . Это клятва ленинградцев
стране.
• …Я говорю с тобой под свист снарядов. Угрюмым
заревом озарена.
• Я говорю с тобой из Ленинграда, страна моя,
печальная страна.
• Крондштадтский злой, неукротимый ветер в мое
лицо закинутое бьет.
• В бомбоубежище уснули дети, ночная стража стала
у ворот.
• Над Ленинградом – смертная угроза…Бессонны
ночи, тяжек день любой.
• Но мы забыли, что такое слезы, что называют
страхом и мольбой.
• Я говорю: нас, граждан Ленинграда, не поколеблет
грохот канонад,
• И если завтра будут баррикады – мы не покинем
наших баррикад.
• И женщины с бойцами встанут рядом, и  дети нам
патроны поднесут,
• И надо всеми нами зацветут старинные знамена
Петрограда.
•
Руками, сжав обугленное сердце, такое обещание
даю
• Я, горожанка, мать красноармейца, погибшего под
Стрельною в бою.
• Мы будем драться с беззаветной силой, мы одолеем
бешеных зверей,
• Мы победим, клянусь тебе, Россия, от имени
российских матерей. Да, все защитники Ленинграда клялись не сдаваться.
И эту клятву жители свято выполняли 900 бесконечно
длинных дней  и ночей. •
•
•
  Наступало чудесное время года – зима. Но не радовала она
ленинградцев. Из-за отсутствия топлива и электроэнергии
остановились многие предприятия, трамваи, троллейбусы, вышло
из строя отопление, замерз водопровод. В городе заканчивались
продукты, а привезти их было неоткуда. Люди стали ослабевать,
болеть.
   В 1942 году норма хлеба , состоящего из пыли, опилок сосны и
нескольких граммов ржаной муки, составила 125 граммов. «125
блокадных грамм с огнем и кровью пополам» - писала поэтесса О.
Бергольц.
   В городе распространилась дистрофия, люди падали в голодные
обмороки. Ели все , что попадется: суп из травы, кисель из
столярного клея, мышей – все что было. Старались даже маленький
кусочек хлеба оставить надолго. •Рассказ «Хлебные крошки»
•  Это было во время войны , в осажденном фашистами Ленинграде. В магазине
холодно и очень темно, только на прилавке у продавщицы мигала коптилка.
Продавщица отпускала хлеб. У прилавка с одной стороны тянулась очередь.
• Люди подходили. Протягивали карточки и получали кусочек хлеба, маленький ,
•но тяжелый и влажный, потому , что муки
•в нем было совсем мало., а больше воды и хлопкового жмыха. А с другой
стороны
•прилавка толпились дети. Даже при
•слабом свете коптилки было видно,
•какие у них худые, изнеможденные
•лица.
•     Шубки не облегали ребят, а
• висели
•на них, как на палочках. Головы их
•поверх шапок были закутаны
•теплыми
•шарфами и платками.
•Ноги – в бурках и валенках, и только
•на руках не было варежек: руки
•были заняты делом. •
    Как только у продавца,
разрезавшего буханку, падала на
прилавок хлебная крошка , чей-
нибудь тоненький озябший палец
торопливо, но деликатно скользил
по прилавку, поддевал крошку и
бережно нес ее в рот.
прилавка, и каждый терпеливо ждал
своей крошки.
•     Два пальца на прилавке не
встречались: ребята соблюдали
очередь. Продавщица
• не бранила, не покрикивала на
детей, не говорила :
• « Не мешайте работать! Уйдите!»
продавщица молча делала свое
дело: отпускала людям их
блокадный паек.
•     Люди брали хлеб и отходили.
•  А кучка Ленинградских ребят
•  тихо стояла у другой стороны •
•
•
•
•
•
Трудно было жить в то время и страшно...
очень страшно… Хоронили людей в братских
могилах. Ничто не могло сломить
Ленинградцев.
  Даже в те страшные военные дни дети
ходили в школу и учились.  Вот что пишет 12-
летний мальчик…
  «Мы учимся в бомбоубежище. С утра до
вечера обстрелы, обстрелы… В наш дом
влетел и разорвался снаряд, выбило все
стекла. Мы загородили окно фанерой и
теперь дома совсем темно. Готовлюсь к
географическому сбору. Сегодня я ел кисель
из столярного клея».
   «Где-то там, наверху свистели фугаски,
рвались снаряды, а у нас под землей было
тихо, тепло , светло. Радио приносило нам
под землю вой сирены. У нас шел урок.
Учитель объяснял нам новые темы. Нужно
было запоминать, записывать. Заниматься
стало трудно. Кочегарка не работала.
Холодно. Коченеют руки и ноги, застывают
чернила.  В подземелье погас свет, мы
перебрались в класс, где только одно окно
застеклено, а остальные забиты фанерой»
    В таких условиях учились дети и светло
верили, что наступит день победы.
    После школы  помогали фронту, работали в
госпитале, очищали улицы от снега. • 900 дней и ночей длилась блокада.
• Страшная судьба постигла и семью
• которую вела двенадцатилетняя
Савичевых. Таня Савичева родилась в 1930
году, ей было всего 12 лет, когда шла война.
• Большая и дружная была семья Савичевых.
Отец, Николай Родионович работал пекарем,
пёк душистый и вкусный хлеб. Мать, Мария
Игнатьевна, работала белошвейкой на
фабрике. Началась война. Во время войны
Таня вела дневник. Это  маленькая записная
книжка,
ленинградская девочка Таня Савичева. В
книжке девять страниц, на шести из них -
даты. Шесть страниц - шесть смертей.
• "28 декабря 1941 года Женя умерла...
• Бабушка умерла 25 января 1942-го.
• 17 марта - Лека умер.
• Дядя Вася умер 13 апреля.
• 10 мая - дядя Лёша, мама - 15 мая.
• Савичевы умерли. Умерли все.
• Осталась одна Таня. • Таню обнаружили служащие
специальных санитарных команд,
обходившие ленинградские дома.
Когда ее нашли, она была без
сознания от голода. Вместе со 140
другими ленинградскими детьми в
• августе 1942 года девочку
эвакуировали
• в село Красный Бор Горьковской
области. Врачи два года
• боролись за ее жизнь. Таню
перевели в расположенный
• в том же районе Понетаевский дом
инвалидов с более
квалифицированным медицинским
обслуживанием.
•  Но болезнь уже была неизлечимой.
24 мая Таню перевезли в
Шатковскую районную больницу.
Там 1 июля 1944 года она и умерла.
Ее похоронили на поселковом
кладбище. В Петербурге открыта мемориальная доска в
память о Тане Савичевой, написавшей блокадный
дневник
                                     27 января 2005 •  Дневник Тани Савичевой стал
одним из вещественных
свидетельств фашистских
зверств на Нюрнбергском
процессе, а сама девочка -
символом мужества
• блокадного Ленинграда. О ее
судьбе написаны десятки
•  книг, сняты фильмы, Эдита
Пьеха исполняет "Балладу о
Тане Савичевой", есть звезда,
названная в ее честь.
• Но... немногие и сегодня
•  знают, что Таня ошибалась, и
Савичевы умерли не все.
• В таких страшных условиях
выжила родная  сестра
• Тани, Нина Николаевна,
• которая по сей день живёт
• под Петербургом. •     Каждый год бывшие
блокадники получают
открытки с
поздравлениями от
Президента России. На
обороте открыток
неизменно фотография
девочки с короткой
стрижкой и черным
бантом. Рядом -
странички жуткого
дневника, в котором
она отмечала даты
смерти самых близких
людей. Как и другие
пенсионеры, Нина
Николаевна бережно
хранит эти
президентские
открытки. В альбоме,
рядом с оригиналом той
самой, последней
фотографии Тани. Единственным путём сообщения с блокадным
Ленинградом оставалось Ладожское озеро. Только по
озеру люди могли связаться с землёй. Эту дорогу и
назвали Дорогой жизни. Но эта дорога беспрестанно
обстреливалась. На этой дороге пролилось много крови.
     Сегодня на дороге жизни стоит памятник  «Цветок
жизни» На лепестках цветка изображены лицо
улыбающегося мальчика и слова «Пусть всегда будет
солнце». Рядом находится плита, на которой надпись:
«Во имя жизни и против войны. Детям — юным героям
Ленинграда 1941—1944 годов». В Ленинграде 3 военных кладбища. Самое
большое Пискаревское , на котором похоронено
470 тысяч человек. Использованные
источники:

                        http://delphinus.blog.ru/?page=15
                       http://fotki.yandex.ru/users/mor-vikt2008/view/15891/
                       http://www.compatriotsru.com/russian/novosti/v-rossii/novosti-iz-rossii/neobychnaj
a-vstrecha-v-rokvillskoj-biblioteke-rockville-library-md
                       http://fotki.yandex.ru/users/mor-vikt2008/view/15892/
                       http://fotki.yandex.ru/users/mor-vikt2008/view/15906/
                       http://progektor.hiblogger.net/
                       http://news2.ru/story/215643/
                       http://school4novo.rusedu.net/archives/133/201002
                       http://engschool18.ru/schoollife/victory/114-blokada-leningrada.html
                       http://fotki.yandex.ru/users/mor-vikt2008/view/15841/
                       http://fotki.yandex.ru/users/mor-vikt2008/view/15850/
                       http://treli-clubs.2x2tv.tv/forum-f17/tema-t519.htm
                       http://blogs.mail.ru/mail/filya.21/tag/праздники
                       http://900igr.net/kartinki/istorija/Blokada-Leningrada.files/003-Blokada-
Leningrada.html
                       http://blogs.privet.ru/community/aforismus/tags/156855
                       http://900igr.net/kartinki/istorija/Blokada-Leningrada.files/095-A-v-nochi-pronzaet-
nebo-Ostryj-svet-prozhektorov.html
                       http://www.topren.ru/id_8063_blokada-leningrada-doroga-zhizni.html
                       http://engschool18.ru/schoollife/victory/114-blokada-leningrada.html
                       http://www.biblioteka.r52.ru/news/?pageArticle=7
                       http://www.rian.ru/archive/20101110/index_17.html
                       http://www.fontanka.ru/2005/01/27/114372/ • Фамилия, имя, отчество: Войнова Галина
Фёдоровна
• Место работы:  МБОУ сош  им.
Н.Ф.Пономарёва
• Должность: воспитатель гпд, учитель нач.кл.
• Стаж: 28 лет
• Квалификационная категория: I (первая)
квалификационная категория,
• С. Трубетчино Добровского р-на Липецкой
обл

file_name: БЛОКАДА-ЛЕНИНГРАДА.ppt

title: Блокада ленинграда


extracted_text:
КАКИЕ   ИЗ ФИГУР   ЯВЛЯЮТСЯ
МНОГОУГОЛЬНИКАМИ?
1
4
3
2
5 НАЗВАТЬ   ВЫПУКЛЫЕ МНОГОУГОЛЬНИКИ
1
2
3
4
5 ЧЕМУ  РАВНА СУММА УГЛОВ ДАННЫХ МНОГОУГОЛЬНИКОВ?
12
7
5

file_name: многоугольники.pptx

intro: Презентация составлена   к устной работе по теории темы "Многоугольники". Второй урок по этой теме. Дает право наглядно  увидеть  определенные понятия. Есть возможность права выбора ответа. Сокращает время на уроке по устной работе. Ребятам нравятся такие виды работ, и они выполняются с большим удовольствием.

title: Презентация "Многоугольники"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛЕНИНОГОРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН»
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
 «Мой край родной»
Автор проекта: Сафина Альфия
Равилевна,
ученица 6  Б класса
Учитель: Галеева Миляуша Шазяровна
,учитель татарского языка и Лениногорск — город
на юго-востоке
Республики
Татарстан в России.
Расположен в
верхнем течении
реки Степной Зай.
Основан в 1795 году
как село Новая
Письмянка, статус
города с 1955 года.
Здравствуйте!
Меня зовут Альфия.
Сегодня я хочу вам
рассказать о моём городе
Лениногорске.
 Лениногорск
неоднократно получал
премии как самый
благоустроенный город
не только Татарстана,
но и всей России,
среди городов с
населением менее 100
тыс.человек.
       Лениногорск находится в
окружении лесной зоны,
снабжается город только
родниковой водой.
       Город является одним из
крупнейших центров
нефтяной и газовой
промышленности
Татарстана. Визитная
карточка
нашего
города –
ротонда-стела
посвящённая
первостройке
города
Герб города
Лениногорск
Флаг Лениногорского района У деревни Каркали
Я попью святой воды,
Что от матушкиземли
Нам дарована.
У деревни Каркали
Поклонюсь я до земли,
Там, где чудородники
Окольцованы.
Родниковая вода
Нам желает лишь добра,
Чтоб могли мы молодеть,
Не тужить и не болеть.
Только нужно так нам жить –
Родников не погубить,
Чтоб звенели и влекли –
Родники, родники.
Лениногорск  город чистой родниковой
воды. Мощные и холодные ключи,
бьющие изпод земли, целебные и
вкусные, поступают в каждую квартиру
лениногорцев. Кроме того, город окружен
красиво обустроенными родниками. Монумент
«Время»
 Памятник в честь основания города в
Первом Посёлке. Именно тут возле
горы Зелёная, после открытия
крупного нефтяного месторождения,
появились первые дома работников
нефтяной промышленности. Именно
отсюда начал зарождение город
Лениногорск. «МОНУМЕНТ ПЕРВООТКРЫВАТЕЛЯМ
НЕФТИ ТАТАРИИ».
 В ЦЕНТРЕ КОМПОЗИЦИИ —
МОЩНЫЙ ВЫРЫВАЮЩИЙСЯ ИЗ
ПОД ЗЕМЛИ ФОНТАН НЕФТИ.
ФОНТАН ОПОЯСАН КОЛЬЦОМ
СКУЛЬПТУРНОГО РЕЛЬЕФА.
ЭТО СООРУЖЕНИЕ В ПОЛНОЙ МЕРЕ
РАСКРЫВАЕТ ЗНАЧИМОСТЬ ТАКОГО
СОБЫТИЯ, КАК НАЧАЛО ДОБЫЧИ
НЕФТИ В ТАТАРСТАНЕ.
 К МОНУМЕНТУ ВЕДЁТ
ВЫМОЩЕННАЯ АЛЛЕЯ С
ВЫСАЖЕННЫМИ В 4 РЯДА
ВЕЛИЧЕСТВЕННЫМИ ГОЛУБЫМИ И
ЗЕЛЁНЫМИ ЕЛЯМИ,
СИМВОЛИЗИРУЮЩИМИ
СТОЙКОСТЬ И НЕПРЕКЛОННОСТЬ
ДОБЫТЧИКОВ ЧЁРНОГО ЗОЛОТА. Город Лениногорск выделяется на фоне остальных городов республики своим
благоустроенным зеленым внешним видом. Недаром Лениногорск называют
с населением менее 100 тыс.человек.
жемчужиной Татарстана. Город неоднократно получал премии как самый
благоустроенный город не только Татарстана, но и всей России, среди городов По количеству зеленых насаждений на одного человека город занимает одно из первых
мест в стране. Они окружают повсюду: парки, скверы, живописные клумбы,
облагороженное, красивое озеро.  Город просто утопает в роскоши зелени и цветов. Все
это делает прогулки по Лениногорску приятными, а романтические встречи
незабываемыми.
Перед вами аллея
ведущая в городской
парк им. М.Горького.
Здесь люди отдыхают,
гуляют с детьми,
занимаются
физкультурой, бегают,
а зимой катаются на
лыжах. Памятник в честь
павших в Великой
Отечественной Войне
 Лениногорский район —
Родина двенадцати Героев
Советского Союза,
трёх полных кавалеров
ордена Славы,
двадцати трёх Героев
Социалистического Труда
         Аллея героев
Вечный Огонь  там много
земляках.
цветов, и днем и ночью горит
огонь в память о погибших
защитниках Родины и наших В Лениногорске открыт первый в стране музей
нефти. Он действует уже более 30 лет. Вся история
города связана с нефтью. Именно благодаря ей,
Лениногорск вырос в один из индустриально
развитых центров Татарстана.
У нас в городе
есть
краеведческий
музей и музей
нефти. Это наше
городское
озеро.
Летом мы
купаемся и
загораем, а
зимой ловим
рыбу. У нас на
трамплинах
прыгают и
зимой и летом Это  Дом Культуры,
находится он на
центральной площади.
Там проводят
концерты, показывают
спектакли и кино.
Я хожу туда в
танцевальный кружок. В городе есть
музыкальная школа,
в которой училась
моя сестра Наиля,
есть шахматная
школа, куда ходит
мой брат Шамиль. А я
художественную
хожу в
школу. Каждое лето, в начале
июня, проходит
праздник Сабантуй.
Мы  принимаем
активное участие:
танцуем, участвуем в
детских состязаниях.
Возможно в будущем и
завоюем главный приз
Сабантуя – барана. Мой город
красив в
любое время
года! Вот и
закончила
сь наша
экскурсия.
 Я думаю
вам
понравилс
я мой
город.
Благодар
внимание.
ю за
Пусть слышит ветер,
Пусть знает дождик
проливной
О том, что город есть
Он – город детства
на свете,
золотой!
Я в этом городе
родился,
И пусть еще не вырос
Одно сказать могу я
я,
точно:

file_name: родной край.pptx

description:
Мой город
красив в
любое время
года!

intro: В ЭТОЙ презентации совершаем экскурсию по городу Лениногорску_нефтяной город нашей Республики Татарстан.В презентации рассказывается о истории нефтяного города,показаны достопримечательности города_ротонда,аллея героев Великой Отечественной войны,монумент нефти,Совершая экскурсию ,чувствуется  гордость за нефтяников,Когда заканчивается просмотр презентации,появляется желание посетить  этот замечательный зеленый,нефтяной город _Республики Татарстан.

title: мой родной край