extracted_text:
Урок русского языка
  ТЕМА
«ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ»
КЛАСС 3Ñîëíå÷íàÿ êàïåëü ìèíóñ (2).mp3 Сегодня у нас
необыкновенный урок –
 путешествие по морю

знаний. ПОРТ ЧИСТОПИСАНИЕ.
       лЛл ЛлЛ мМм МмМ

кораблю –
большое
плавание.»
« Большому Остров «Закрепляндия»
Определи, какие буквы пропущены в словах?
Найди пары слов, соедини стрелкой, вставь пропущенные буквы.
Выполни взаимопроверку.
 К… ЮТА                            НЕОБИТАЕМ…
О
ИЕ
 …СТРОВ                            ПИРАТСК…
ОЙ
 С…КРОВИЩА                     БОЛЬШ…
АЯ
 К…РАБЛЬ                          МАЛЕНЬК…
А
О
О
ЫЙ Оценить свои достижения,
вы сможете с помощью знаков:
«+» - выполнил правильно;
«V» -  было трудно;
«?» -  нужна помощь. Г
Л
А
Г
О
Л
Что нужно знать для изучения новой части речи? Что делать, что сделать
учащимся школ?
На эти вопросы ответит глагол -
Интересная часть речи,
Что в русском языке живёт.
Кто, что сделает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам   …………….. ! Царство
существительных
Р а й о н м есто и м е н и й
Страна
глаголов
Город предлогов Как отличить глаголы от других
частей речи?
Ставить вопрос
 Вдумываться в значение Поиграй-ка!
 Вытирал
 Подметал
 Зашивал
 Самосвал
 Носил
 Повредил
 Крокодил
 Обжег
 Флажок
 Дружок  Вытирал+
 Подметал+
 Зашивал+
 Самосвал-
 Носил+
 Повредил+
 Крокодил-
 Обжег+
 Флажок-
 Дружок- Динамическая пауза.

 Свистать всех на верх –
 драим палубу.
 с помощью швабры;
- с помощью ног;
- с помощью рук;
Áåñêîçûðêà áåëàÿ.mp3 Самостоятельная работа.
                   Упражнение 345
(подбери и запиши к существительному
       больше слов со значением действия).
1 ряд – слово мальчик
2 ряд – слово птица
3 ряд – слово рыба
1 ученик у доски, слово - снежок.

Образец записи: Камень (что делает?) лежит, падает,
катится, летит, загораживает, разбивается… Составление таблицы
       «ЗУХ» ( знаю, умею, хочу узнать).
      Заполни таблицу:
-
-
-
Что ты уже знаешь о глаголе?
Что ты уже умеешь?
Чему хотел бы научиться?
   знаю
Глагол – самостоя-
тельная часть речи,
обозначает дейст-
вие предмета,
отвечает на воп-
росы: Что делать?
         Что сделать?
  умею    хочу
Задавать
вопросы
и  находить
глагол
в тексте
Узнать
о глаголе,
и его значении
в русском языке Работа по учебнику
Упражнение 344
(прочитай и сравни тексты)
1. Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие
деревья. Снег. Бесконечное поле.
2. Спускается ночь. Засыпает маленькая деревушка.
Гаснут огни. Бушует ветер. Качаются и скрипят
одинокие деревья. Валит снег, покрывает
       бесконечное поле.
Чем отличаются тексты?
Какие слова помогли «оживить» картину?
Что помогло вам определить в тексте глагол? Зелень,зеленый,…
Старик,старый,…
Певец,певчий,…
Звон, звонкий,…
Крикун,крикливый,…
Соль,соленый,…
Синева,синий,… «Верные и неверные
утверждения».
Вам предлагается ряд утверждений, из которых нужно
выбрать те, которые соответствуют действительности,
обосновать свое мнение.
1.Глагол  – это признак предмета;
2.Глагол – это самостоятельная часть речи;
3.Глагол – это предмет;
4.Глагол – обозначает действие предмета;
5.Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
6.Глагол – отвечает на вопросы: Что делать?
                                               Что сделать?
Если ваши утверждения соответствовали: 2, 4, 6 - вы ответили верно.
Проговаривание вслух верных утверждений. -Что нового узнали вы на уроке?
-Чем отличается глагол от других
самостоятельных частей речи?
 Если тебе понравился
урок и  ты успешно
справился со всеми
заданиями – раскрась
флаг   зелёным цветом;
 Если тебе на уроке
было трудно, но ты смог
прийти к верному ответу,
раскрась флаг   жёлтым
цветом;
 Если тебе было трудно
на уроке справляться с
заданиями и тебе требуется
помощь учителя – раскрась
красным цветом. Итог:
 Что нового узнали вы на уроке?
 Чем отличается глагол от других самостоятельных
Домашнее задание
частей речи?

Творческое задание: нарисовать свой кораблик,
написать мини-сказку о путешествии Глагола,
используя изученные части речи. Detskie+-+Vyglyanulo+Solnyshko,+Samaya+schastlivaya+v+eto+ut.mp3

description: 3Ñîëíå÷íàÿ êàïåëü ìèíóñ (2).mp3

intro:
Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цель урока: сформировать грамматическое понятие «глагол», развитие  умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, познакомить с основными признаками глагола;  развитие умений устной связной речи при обобщении сведений о глаголе продолжать выработку каллиграфического письма, орфографического чутья.

Задачи:

личностные: способствовать формированию интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения;

регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

познавательные: создать условия для развития умения анализировать слова с целью выделения признаков, обобщать,  сравнивать, строить  логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить  развитие монологической и диалогической речи.

Предполагаемый результат: способность, опираясь на существенные признаки, определять принадлежность слов к части речи глагол ,умение анализировать слова; способность выявления границ своего знания; умение  оценивать  и корректировать свою деятельность; сформированность предпосылок к овладению учебной деятельностью; появление  навыков сотрудничества.

title: Презентация по русскому языку на тему "Определение глагола как части речи"


информатика

group: Дисциплины

title: Тема  урока: «Организация  работы с формулами в электронных таблицах».


extracted_text:
Исследовательский подход как
способ организации процесса
познания «Проект» ( лат.) «выброшенный
вперёд», «выступающий»,
«бросающийся в глаза».
•  «Все, что я познаю, я знаю, для
чего это  мне надо и где, и как я
могу эти знания применить»
вот основной тезис современного
понимания метода проектов. Метод проектов –способ организации
педагогического процесса, основанный
на взаимодействии педагога и
воспитанника,
способ взаимодействия
с окружающей средой,
поэтапная практическая деятельность
по достижению поставленной цели Основной целью проектного метода в
дошкольных учреждениях является
развитие свободной творческой личности
ребенка. Задачи исследовательской
деятельности специфичны для
каждого возраста.
В младшем дошкольном возрасте это:
вхождение детей в проблемную игровую
ситуацию (ведущая роль педагога);
активизация желания искать пути
разрешения проблемной ситуации (вместе с
педагогом)
формирование начальных предпосылок
исследовательской деятельности
(практические опыты). В старшем дошкольном возрасте это:
формирование  предпосылок  поисковой
деятельности,
интеллектуальной
инициативы;
развитие умения определять возможные
методы  решения  проблемы  с  помощью
взрослого, а затем и самостоятельно;
формирование умения применять данные
методы,
способствующие  решению
поставленной  задачи,  с  использованием
различных вариантов;
самостоятельное
приобретение
недостающих знаний из разных источников
развитие  умений  пользоваться  этими
знаниями  для
новых
познавательных и практических задач
решения способностей
Развитие
аналитическому,
творческому мышлению
Развитие важнейших компетенций для
современной жизни:
к
критическому,
Развитие исследовательских умений:
Развитие
выбор
др.
Способности:
 анализа
 брать на себя
ответственность
 наблюдения
 участвовать в
 построения гипотез
совместном
 экспериментирования
принятии решений
 обобщения
 регулировать
конфликты
 делать свой
                           И
исследовательских
исследовательских
умений:
 анализа
Развитие
 наблюдения
умений:
 построения
 анализа
гипотез
 наблюдения
И др.

 построения гипотез
 экспериментирования
экспериментирова
 обобщения
ния
И др.
 обобщения
И др. Поисковая деятельность - это активное
поведение  (развитие  мысли,  фантазии,
творчества)
условиях
неопределенности.
в
В практике современных дошкольных учреждений используются
следующие виды проектов:
исследовательскоетворческие:  дети  экспериментируют,  а
затем  результаты  оформляют  в  виде  газет,  драматизации,
детского дизайна;
ролевоигровые  (с  элементами  творческих  игр,  когда  дети
входят  в  образ  персонажей  сказки  и  решают  посвоему
поставленные проблемы);
информационнопрактикоориентированные:  дети  собирают
информацию  и  реализуют  её,  ориентируясь  на  социальные
интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
творческие (оформление результата в виде детского праздника,
детского дизайна, например «Театральная неделя»). I     Подготовительный
этап
II   Организация
проектирования
III  Проектирование
IV  Презентация  Определить вид проекта
 Определить  цели  и
обучения, воспитания
задачи  развития
 Обеспечить
информационное,
учебно
оснащение
материальнотехническое
проекта
 Составить  план –схему
 Продумать каким образом можно включить
детей и родителей в проект занятия
 Тема и её происхождение

и
Смежные
понятия,  которые  можно
изучать  в  ходе  реализации
проекта
 Необходимые материалы
Вопросы  к  детям  по
предлагаемому проекту
Что  мы  знаем?  Что  мы Как  нам  найти  ответы  на
наши вопросы?
  Оценка.  Что  нового

узнали?
  (  с  точки  зрения  детей  и
родителей)
  Предложения

расширению
совершенствованию
проекта
по
и  Организовать группы
 Поставить цели, задачи проекта
 Распределить обязанности внутри
группы
 Предложить возможные способы
презентации альбома,
Сбор
необходимой
информации  и  оформление  её
схем,
в
виде
игрового
карточек,
оборудования;
  Знакомство  с  литературой,
видеоматериалом,
предметами
иллюстрациями,
по теме Презентация  готовых продуктов СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!
ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ !

file_name: презентация проектная деятельность в детском саду.ppt

description: Презентация  готовых продуктов

intro: В презентации обращено внимание на современные подходы к дошкольному образованию путем проектной деятельности. Проектная деятельность в детском саду в первую очередь основана на взаимоотношения педагога и воспитанников и конечно родителей. Поэтапная практическая деятельность достигает поставленной цели. Развивается в первую очередь личность ребенка.

title: Презентация "Проектная деятельность в детском саду"


extracted_text:
FokinaLida.75@mail.ru РЕДАКТОР ?
FokinaLida.75@mail.ru Слово «редактор»  многозначное.
1. Редактор  это специалист, который
исправляет неточности в словах,
предложениях и текстах, готовит информацию
к выходу в печать или эфир.
2. Редактором называют руководителя газет и
журналов, канала телевидения или радио.
3.   В компьютерном программировании редактор
–  это программа, которая отвечает за набор и
оформление текста.
FokinaLida.75@mail.ru 324к5472250е      п32д682550.
FokinaLida.75@mail.ru Тема: Редактирование предложений.
FokinaLida.75@mail.ru ЗНАЮ
ХОЧУ
НАУЧИТЬСЯ
УМЕЮ

FokinaLida.75@mail.ru ЗНАЮ
ХОЧУ
НАУЧИТЬСЯ
УМЕЮ
    Б__ __ __ __.
            .!?
Б__ +__+ __+ __.
      1 2 3 4 5
FokinaLida.75@mail.ru ЗНАЮ
ХОЧУ
НАУЧИТЬСЯ
УМЕЮ
    Б__ __ __ __.   1. Находить и
            .!?
исправлять
ошибки в речи.
2. Писать
правильно
предложения.
Б__ +__+ __+ __.

      1 2 3 4 5
FokinaLida.75@mail.ru Практическая часть
FokinaLida.75@mail.ru Задание 1

       просыпаетсявесенняяприрода
FokinaLida.75@mail.ru Задание 1
Обозначить законченную мысль.
Определить границы предложения.
        просыпаетсявесенняяприрода
FokinaLida.75@mail.ru Задание 1
 Обозначить законченную мысль.
Определить границы предложения.
      Просыпается весенняя природа.
FokinaLida.75@mail.ru Задание 2

   На, плачют, весеннем, солнышке,
сосульки.
FokinaLida.75@mail.ru Задание 2
Восстановить предложение из слов.

   На, плачют, весеннем, солнышке,
сосульки.
FokinaLida.75@mail.ru Задание 2
 Восстановить предложение из слов.

   На  весеннем солнышке плачут
сосульки.
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Задание 3

                Залапе  сенвеняя пелька.
FokinaLida.75@mail.ru Задание 3
 Восстановить предложение.

                Залапе  сенвеняя пелька.
FokinaLida.75@mail.ru Задание 3
Восстановить предложение.

                Запела  весенняя капель.
FokinaLida.75@mail.ru Задание 4
Веесна стчится вдвеверь!
FokinaLida.75@mail.ru Задание 4
Восстановить предложение.
Веесна стчится вдвеверь!
FokinaLida.75@mail.ru Задание 4
Восстановить предложение.
Весна стучится в дверь!
FokinaLida.75@mail.ru ЗНАЮ
ХОЧУ
НАУЧИТЬСЯ
УМЕЮ
    Б__ __ __ __.   1. Находить и
            .!?
Б__ +__+ __+ __.
       1 2 3 4 5
исправлять
ошибки в речи.
2. Писать
правильно
предложения.
FokinaLida.75@mail.ru УМЕЮ
+
ЗНАЮ
    Б__ __ __ __.
.!?
ХОЧУ
НАУЧИТЬСЯ
1. Находить и
исправлять
ошибки в речи.
2. Писать
правильно
предложения.
Б__ +__+ __+ __.

      1 2 3 4 5
FokinaLida.75@mail.ru ЗНАЮ
ХОЧУ
НАУЧИТЬСЯ
УМЕЮ
    Б__ __ __ __.   1. Находить и
            .!?
исправлять
ошибки в речи.
2. Писать
правильно
предложения.
Б__ +__+ __+ __.

      1 2 3 4 5
FokinaLida.75@mail.ru
+
+ Лесенка успеха
FokinaLida.75@mail.ru МОЛОДЦЫ! ВСЕМ СПАСИБО!
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: Работа с деформированными предложениями.ppt

description:
РЕДАКТОР ?
FokinaLida.75@mail.ru

description:
Лесенка успеха
FokinaLida.75@mail.ru

intro: Логопедическая работа в школе по ФГОС

дефектология

group: Педагогика

title: Логопедическое занятие ФГОС " Работа с деформированными предложениями"


extracted_text:
Зачем людям украшения?
Филиал МАОУ Новотарманской
СОШ «Салаирская СОШ»
Учитель начальных классов
Мальчихина Татьяна
Александровна Чем отличаются эти
картинки? Украшение-  это предмет,
украшающий собой кого то
или что то.
(словарь Ожегова) Зачем людям
украшения? 1.С древних времен человек украшал себя  и
предметы, которыми пользовался
2.В древности украшение представлялось
делом не менее важным, чем самая полезная
и необходимая работа.
 Когда человек начал украшать себя?
Когда человек начал украшать себя?
 В древности татуировки, ожерелья,
ли, сколько пытались защитить себя от злых сил и привлечь добрые. И лишь позднее украшения приобрели декоративное значение. Но, как и любая личная вещь, они мгут много рассказать о своем владельце.
браслеты имели магическое значение, ими
люди не столько украшали, сколько
пытались защитить себя от злых сил и
привлечь добрые. И лишь позднее
украшения приобрели декоративное
значение. Но, как и любая личная вещь, они
могут много рассказать о своем владельце.
 В древности татуировки, ожерелья,
браслеты имели магическое значение, ими
люди не столько украшали, сколько
пытались защитить себя от злых сил и
привлечь добрые. И лишь позднее
украшения приобрели декоративное
значение. Но, как и любая личная вещь, они
могут много рассказать о своем владельце. Зачем воины разрисовывали свое тело
устрашающими узорами перед тем как
выступить  против другого племени? Ради
Нанося узоры, они
забавы?
стремились защитить себя,
повергнув в страх своих
врагов. Древний охотник украшал себя
необычным ожерельем из клыков
хищных зверей
Зачем, просто ради забавы?
-Каждый клык в украшении
 означал убитого зверя.
-Демонстрация перед
соплеменниками
своей ловкости, силы. Вождь племени носил пышный
головной убор из перьев, яркие
украшения, наносил на тело
татуировки.
Выделить себя
среди окружающих
Обозначить свое
особое положение Шотландский
король в прошлые
века носил
семицветную
одежду, а его
придворные только
из пяти,
простолюдины –
однотонные.
Костюм
подчеркивает ОНИ
ПЕРВЫЕ лица в
государстве. Великий государь
самодержец всея
Руси в
торжественные
моменты облачался
в драгоценные
одежды, расшитые
золотом и серебром,
унизанные
рубинами и
изумрудами Царское одеяние
(платье)
олицетворяло
силу,
достоинство и
могущество
Русского
государства. Облачение царя
дополняли скипетр
и держава, что
символизирует
власть над миром, а
также царский
венец.
Скии́петр («жезл, палка») —
древнейший символ власти
 Держаи́ва ( власть) —
символ государственной власти монарха,
представлявший собой
золотой шар с короной или крестом Зачем нужны
украшения?
Вывод:
1.В древности росписи по телу и лицу
люди пытались защитить себя и устрашить
врагов.
3. В современном мире для красоты,
привлечения к себе внимания
2. В царские времена украшения
показывали к какому сословию (группе
лиц: бедных или богатых) относились
люди; И сегодня по одежде, убранству
можно понять, кто генерал, кто солдат
и какой армии, кто священник, кто
спортсмен, кто невеста, а кто ее
подружка. Творческая работа:
Техника безопасности:
1. Храните ножницы в футляре
2. Во время работы не оставляйте лезвия ножниц
открытыми;
3. Не держите ножницы острыми частями вверх;
4. При работе внимательно следите за
направлением резки. Не режьте на ходу;
5. Во время работы удерживайте материал левой
рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.
6. Не пробуйте  клей  на язык. Рефлексия:
1. Что нового вы узнали на
уроке?
2.О чём бы вы хотели еще
узнать?
3. Что больше всего вам
запомнилось на уроке? Молодцы!

file_name: Зачем людям украшения 5 класс отк.ур..ppt

description:
Чем отличаются эти
картинки?

description:
Зачем людям
украшения?

description: Молодцы!

title: Урок-презентация по изобразительному искусству в 5 классе "Зачем людям украшения?"


extracted_text:
Мастеркласс
Мастеркласс
«Технология изготовления
«Технология изготовления
цветов из бумажных салфеток»
цветов из бумажных салфеток» Технология выполнения работы
Технология выполнения работы
 1. Приготовим
1. Приготовим
необходимые
необходимые
материалы для
материалы для
работы.
работы. 2. Возьмите салфетку, сложите её пополам
 2. Возьмите салфетку, сложите её пополам  3.  А затем ещё раз
3.  А затем ещё раз
пополам. У нас
пополам. У нас
получился квадрат.
получился квадрат.  4. Закрепим
4. Закрепим
степлером центр
степлером центр
квадрата
квадрата  5. Вырежем круг.
5. Вырежем круг.  6. Каждый слой
6. Каждый слой
будем поочерёдно
будем поочерёдно
сминать к центру.
сминать к центру. 7. Получился цветок.
 7. Получился цветок.  8. Скатываем из
8. Скатываем из
бумаги шар
бумаги шар  9. Обматываем его
9. Обматываем его
скотчем и нитками,
скотчем и нитками,
чтобы не терял
чтобы не терял
форму.
форму.  10. Обклеиваем шар
10. Обклеиваем шар
цветками.
цветками.  Получился вот такой
Получился вот такой
шар счастья. Чтобы
шар счастья. Чтобы
его можно было
его можно было
подвесить, нужно
подвесить, нужно
оставить петлю при
оставить петлю при
обматывании шара.
обматывании шара. Цветы можно
Цветы можно
использовать при
использовать при
аппликаций.
аппликаций.
оформлении
оформлении
различных изделий,
различных изделий,
украшения подарков,
украшения подарков, Благодарю за внимание!
Благодарю за внимание!

file_name: Мастер-класс «Изготовление цветов из бумажных салфеток».ppt

description:
 5. Вырежем круг.
5. Вырежем круг.

intro: В этом мастер-классе показана технология изготовления цветов из бумажных салфеток, алгоритм выполнения работы, инструменты, используемые учащимися для выполнения данной работы. В презентации рассказывается о том, как можно использовать этот материал для оформления различных изделий, украшения подарков и аппликаций для праздников.


extracted_text: 7 ЧУДЕС РОССИИ    Конкурс проводился по инициативе газеты “Известия”, телеканала “Россия” и радиостанции “Маяк”. Цель проекта - возрождение чувства патриотизма, а также привлечение внимания к восстановлению и сохранению уникальных исторических, культурных и природных объектов, располагающихся на территории страны. Итоги конкурса, в ходе которого все желающие могли отдать свой голос за одну из достопримечательностей страны, были объявлены в День независимости России на Красной площади. Почти 26 000 000 голосов россиян определили СЕМЬ чудес нашей страны. ЧУДЕСА  РОССИИПЕТЕРГОФСОБОР ВАСИЛИЯ БЛАЖЕННОГОМАМАЕВ КУРГАН И СТАТУЯ РОДИНЫ-МАТЕРИЭЛЬБРУССТОЛБЫ ВЫВЕТРИВАНИЯБАЙКАЛДОЛИНА ГЕЙЗЕРОВ Петергоф — дворцово-парковый ансамбль на южном берегу Финского залива в 29 км от Санкт-Петербурга. Находится на территории города Петергоф (с 1944 по 1997 года — Петродворец). До революции Петергоф служил императорской резиденцией. В 1918 дворцы превращены в музеи. Во время войны был оккупирован фашистскими войсками (1941—1944). Перед их приходом удалось эвакуировать свыше восьми тысяч предметов убранства дворцов и около 50 статуй. Однако Петергоф был практически полностью разрушен. После войны началось восстановление Петергофа, которое продолжается до сих пор. В 1945 открыт Нижний парк, в 1946 году — пущены фонтаны, в 1947 — воссоздан украденный гитлеровцами «Самсон». В 1952 году началось восстановление Большого дворца. 17 мая 1964 года для широкой публики были открыты первые музейные залы. Петродворец Самсон Самсон Это не только главный храм Красной площади, но и символ всей России. Он построен в 1555-1561 годах по указу Ивана Грозного в честь взятия Казанского ханства. Штурм Казани начался 1 октября 1552 года, в праздник Покрова Божьей Матери, поэтому “официальное” название храма - храм Покрова Божьей Матери. Собор Покрова Божьей Материчто на рву Э Л Ь Б Р У С      Двуглавый Эльбрус, высочайшая точка России и Европы, находится на стыке границ Кабардино-Балкарии и Карачаево-Черкесии.      Западная вершина Эльбруса возвышается над уровнем моря на 5642 метра, восточная - на 5621 метр.      Вершины разделены глубокой седловиной.      Эльбрус находится в нескольких километрах к северу от Главного Кавказского хребта и соединяется с ним хребтом-перемычкой. СТОЛБЫ ВЫВЕТРИВАНИЯ      Останцы на горе           Мань-Пупу-нёр, или, как их еще называют, “мансийские болваны”, представляют собой столбы выветривания.           Этот геологический памятник расположен на территории Троицко-Печерского района Коми, в междуречье Ичотляги и Печоры.      Высота столбов от 30 до 42 метров. “Славное море, священный Байкал - так и хочется затянуть неспешный мотив, глядя на пресные волны седого старика, который еще может удивить привыкшее к чудесам человечество. Древний как мир, Байкал существует около 25-30 миллионов лет. При средней продолжительности “жизни” озер в 10-15 миллионов лет, он уже дважды стал рекордсменом. Байкальские утесы ЗИМНИЙ БАЙКАЛ Воды Байкала    Камчатка славится уникальным для России уголком природы - Долиной гейзеров. Клубы пара, фонтаны кипятка, невероятные цвета склонов, по которым струится горячая вода, вместе с буйной зеленью трав и деревьев создают феерическое зрелище.     Долина расположена примерно в 160 километрах к северу от Петропавловска-Камчатского Гейзеры

file_name: СЕМЬ ЧУДЕС СВЕТА России.ppt

alt: 7 ЧУДЕС РОССИИ

description: 7 ЧУДЕС РОССИИ

alt: ЧУДЕСА РОССИИ ПЕТЕРГОФ СОБОР ВАСИЛИЯ

description:
ЧУДЕСА  РОССИИ

ПЕТЕРГОФ

СОБОР ВАСИЛИЯ БЛАЖЕННОГО

МАМАЕВ КУРГАН И СТАТУЯ РОДИНЫ-МАТЕРИ

ЭЛЬБРУС

СТОЛБЫ ВЫВЕТРИВАНИЯ

БАЙКАЛ

ДОЛИНА ГЕЙЗЕРОВ

alt: Петродворец

description: Петродворец

alt: Самсон

description: Самсон

description: Самсон

alt: Собор Покрова Божьей Матери что на рву

description:
Собор Покрова Божьей Матери
что на рву

alt: Э Л Ь Б Р У С

description: Э Л Ь Б Р У С

alt: Двуглавый Эльбрус, высочайшая точка

alt: СТОЛБЫ ВЫВЕТРИВАНИЯ

description: СТОЛБЫ ВЫВЕТРИВАНИЯ

alt: Байкальские утесы

description: Байкальские утесы

alt: ЗИМНИЙ БАЙКАЛ

description: ЗИМНИЙ БАЙКАЛ

alt: Воды Байкала

description: Воды Байкала

alt: Камчатка славится уникальным для

alt: Гейзеры

description: Гейзеры

intro:
Данная презентация используется при изучении географии 8 класс " Природа, население и хозяйство России". Учащиеся выполняют творческие работы по данной теме - представляют презентации по теме " Памятники природного и культурного наследия России".
В завершении просмотра презентаций выполненных учащимися, следует показать именно данную презентацию.Памятники природы - это отдельные объекты или участки территории, которые имеют определенную ценность - историческую, эстетическую, научную или культурную, а также особым образом охраняются. Воспитать чувство гордости за страну, свою Родину.

title: Презентация к уроку по теме "Святыни природы. памятники природного и культурного наследия" (8 класс, география)


extracted_text:
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
С. Маршак Определите, какие из отношений равны. Пропорция
Средние  члены
a : b = c : d
Крайние  члены Пропорция
Средние  члены
Крайние  члены Являются ли пропорцией
следующие равенства? Назовите крайние
Назовите средние
члены пропорции.
члены пропорции.
Найдите их
Найдите их
произведение.
произведение.
Хорошо! Найдите
Запишите
Что вы
произведение её
пропорцию.
заметили?
крайних членов и
средних членов. ?
Произведение  крайних  членов
пропорции равно  произведению
средних членов пропорции. Используя верное
равенство, составьте
четыре верные
пропорции.
Проверка
Далее Далее ???
? Что это?
Когда уравненье решаешь, дружок,
Ты должен найти у него корешок … Решите уравнения. §21;  №776, №777(а, в),
№779

file_name: Поговорим о пропорции.ppt

description: Определите, какие из отношений равны.

description:
Пропорция
Средние  члены
Крайние  члены

description: Далее

description: Решите уравнения.

description:
§21;  №776, №777(а, в),
№779

intro: Презентация "Поговорим о пропорции" для учителей, работающих в 6 классе по математике.  Презентация даёт понятие о пропорции, её членах. Отрабатывается основное свойство пропорции, нахождение неизвестного члена. Направлена на развитие логического мышления, самостоятельности при нахождении  и выделении отдельных понятий. Поучительна, доступна для любого уровня учащихся.Презентация "Поговорим о пропорции" для учащихся 6 класса.

title: Презентация "Поговорим о пропорции" (6 класс, математика)


extracted_text:
Готовность детей к
обучению в школе Физически развитый
Любознательный, активный
Эмоционально отзывчивый
Способный управлять своим
поведением и планировать свои действия
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные   возрасту
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Овладевший необходимыми умениями и навыками ГОТОВНОСТЬ К
ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ:
   когда говорят о готовности к
школьному обучению, имеют
ввиду такой уровень
физического, психического и
социального развития
ребенка, который необходим
для успешного усвоения
школьной программы без
ущерба для его здоровья. ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ
ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ
ОБУЧЕНИЮ
ОБУЧЕНИЮ
ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ
ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ
ГОТОВНОСТЬ
ГОТОВНОСТЬ
определяется уровнем
развития  основных
функциональных
систем организма
СОЦИАЛЬНАЯ
СОЦИАЛЬНАЯ
(ЛИЧНОСТНАЯ)
(ЛИЧНОСТНАЯ)
ГОТОВНОСТЬ
ГОТОВНОСТЬ
определяется уровнем
определяется уровнем
 развития эмоционально
 развития эмоционально
волевой сферы ребенка,
волевой сферы ребенка,
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ГОТОВНОСТЬ
ГОТОВНОСТЬ
уровнем развития
восприятия, памяти,
внимания, мышления,
речевого развития,
определяется
воображения
определяется уровнем развития  основных функциональных систем организма определяется уровнем развития восприятия, памяти, внимания, мышления, речевого развития, воображения Физиологическая готовность
Уровень развития основных
функциональных систем
организма ребенка
Состояние здоровья ребенка
костно
мышечная
система
головной мозг
нервная система
осанка
зрение
зрительный,
 слуховой
анализатор
слух
профилактика
заболеваний Физиологическая готовность
 Филиппинский тест учитывает длину конечностей,
которая должна быть у ребенка 7ми лет. Социальная (личностная)
готовность Интелектуальная
готовность
 Графический тест Керна—
Йерасика

• социальная (личностная) зрелость ребенка;
• мелкая моторика рук и зрительная координация ;
•
•
зрительная память  и мышление;
зрительнопространственное восприятие Графический тест
 Керна—Йерасика
Итоги:
Если общая сумма баллов:
16  высокий уровень
711  средний уровень
1215  низкий уровень Общая ориентация детей
в окружающем мире
        1. Как тебя зовут?
      2. Сколько тебе лет?
      3. Как зовут твоих родителей?

      4. Как называется город, в котором ты живешь?
      5. Как называется улица, на которой ты живешь?
      6. Какой у тебя номер дома и квартиры?
      7. Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние?
      8. В какое время года появляются и в какое время года опадают листья с
деревьев?
      9. Как называется то время, когда ты просыпаешься, обедаешь и
готовишься ко сну?
      10. Назови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты
пользуешься. Готовимся к школе
Здоровье
слуховая
зрительная Здоровье
Память
Учимся  анализировать, выделять
главное,
находить закономерности,
 устанавливать  связи , обобщать,
осмысливать. Мышление
«Что лишнее?» Здоровь
е
памят
ь
мышление Здоровье
Память
Мышление
Внимание Здоровье
Память
Мышление
Внимание
Зрительно
моторная
координация Здоровье
Память
Мышление
Самостоятельность
Самоорганизация
Речь,
кругозор
Внимание
Зрительно
моторная
координация
 Умение общаться
Желание
быть
школьником
Готовность ребенка
к школе • Дети учатся у жизни.
• Если  ребенка  постоянно  критикуют,  он  учится
ненавидеть.
• Если  ребенок  живет  во  вражде,  он  учится  быть
агрессивным.
• Ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
• Ребенок  растет  в  упреках,  он  учится  жить  с
чувством вины.
• Ребенок  растет  в  терпимости,  он  учится
понимать других.
• Ребенка хвалят, он учится быть благородным.
• Ребенок  растет  в  честности,  он  учится  быть
справедливым.
• Ребенок растет в безопасности, он учится верить
в людей.
• Ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
• Ребенок  живет  в  понимании  и  дружелюбии,  он
учится находить любовь в этом мире. «Быть готовым к школе – не значит
уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит
быть готовым всему этому
научиться".
 Л. А. Венгер www.solnet.ee/school/01.html

file_name: готовность детей к школе!!!!.ppt

description:
Готовность детей к
обучению в школе

description:
Социальная (личностная)
готовность

description:
Мышление
«Что лишнее?»

description:
Здоровь
е
памят
ь
мышление

description:
Здоровье
Память
Мышление
Внимание

intro:
Презентация к родительскому собранию
(с родителями будущих первоклассников)
Тема:  Готовность ребенка к школе
Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи:
•	Познакомить родителей с проблемами первоклассников  их причинами и способами коррекции.
•	Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

title: презентация "Готовность ребенка к школе"


extracted_text:
Достопримечательности
  Саратова Обоснование темы
  В исследовательской работе о городе Саратов  я изучу
наиболее известные, удивительные места этого города и
ознакомлюсь с достопримечательностями Саратова. Тема исследования:
 Цель :узнать как можно больше о удивительных местах
города Саратова.
 Задачи исследования: познакомиться с историей
                                          вызвать интерес к городу
 Предмет исследования: город Саратов
 Гипотеза: «Немало в мире разных городов, и в каждом есть
своя неповторимость.»  ( Георгий Александров)
 Методы исследования: изучение специальной литературы,
материалов   в сети Интернет План  исследования
 1.История возникновения города
 2.Набережная Саратова
 3. Саратовский областной музей краеведения
 4. Парк Победы
 5. Саратовская государственная консерватория
 6. Саратовский лимонарий
 7. Свято-Троицкий собор
 8.Храм «Утоли мои печали»
 9.Памятник саратовской гармошке
 10.Парк «Липки»
 11. Памятник первой учительнице
 12.Место приземления Юрия Гагарина. История  возникновения
                города
     Саратов  основан  12 июля 1590 года, в день памяти положения
пояса Пречистой Богородицы. Он был заложен как сторожевая
крепость на месте города Увека.  Увек был третьим по величине
городом Золотой Орды, однако в 1395 году он был разрушен. Зимой
1613 года в Саратове случился пожар, город полностью уничтожен и
вновь отстроен на левом берегу Волги. В 1670 году Степан Разин
подверг город трехдневному грабежу. Весной 1674 года по указу
царя город переносят на правый берег реки Волги. В 1708 году был в
осаде войск Булавина. 6 августа 1774 года армия Емельяна Пугачева
окружила, а после боя 7 августа взяла город. Но 11 августа Саратов
перешёл под контроль правительственных войск. В 1780 году город
становится центром Саратовского наместничества,
переименованного позже в Саратовскую губернию. Набережная   Саратова
   Набережная. Все знают это место. Большая протяженность, 3
уровня, небольшие посадки деревьев. Пройдитесь по
набережной Космонавтов и насладитесь красотами великой
русской реки Волги. Эта набережная ведет к знаменитому
автомобильному мосту, который соединяет два города Саратов
и Энгельс. Мост был построен в 1965 г. и на момент постройки
являлся самым длинным в Европе (2800 м). Саратовский областной музей
краеведения
 Саратовский
областной музей
краеведения– один из
старейших в
Поволжье. Днем его
основания считается
12  декабря 1886 года,
когда была создана
Саратовская учёная
архивная комиссия.
  В фондах и
выставочных залах      (
их 30) насчитывается
около 400 тысяч
предметов. Парк Победы
Одновременно и парк и
музей, в котором
находятся: экспонаты
оружия и военной
техники, Музей боевой
славы и памятник
Журавли, посвященный
погибшим солдатам. Саратовская консерватория
 Построенная в стиле
неоготики, является не
только историческим и
архитектурным
памятником, но и
одной из самых старых
консерваторий России.
Большой зал
консерватории
поражает своим
роскошным
интерьером и
великолепной
акустикой. Саратовский Лимонарий
 Лимонарий можно назвать
экзотической
достопримечательностью
города. Он представляет
собой питомник, в котором
выращивают несколько
видов лимонов и другие
виды экзотических
растений, все их
насчитывается около 30
видов. Свято-Троицкий собор
 Один из старейших
православных храмов
Нижнего Поволжья,
созданный в 1695 году.
Собор представляет
собой невероятно
красивый, уникальный
исторический памятник,
возведенный в стиле
московского барокко. Храм «Утоли мои печали».
 Храм возведен по
уникальному проекту П.
Зыбина в 1906 г.
Инициировал эту
постройку святой мученик
Гермоген. В церкви
часовне находится
огромная приходская
библиотека, число книг в
которой превышает восемь
миллионов экземпляров. Памятник Саратовской гармошке
 Бронзовая скульптура,
изображающая русского
гармониста сделана
музыкальной: из
динамиков днем в 12
часов и вечером в 6 часов
можно услышать мелодию
гармони. Парк Липки
 Старинный парк и
невероятно красивое
место для прогулок и
отдыха, которому
присвоено статус
культурного и
исторического
наследия
федерального
значения. Памятник первой учительнице
 Памятник в Саратове.
Ранее был частью
композиции памятника
Александру II. Является
первым в России
памятником первой
учительнице Место приземления Ю.А.Гагарина
 Если вам кажется, что
достопримечательнос
ти с неба не падают,
то вот прямое
доказательство
обратного. В 1961 году
обычное колхозное
поле в Саратове
превратилось в
достопримечательнос
ть всесоюзного
масштаба: здесь
приземлился сам
Юрий  Гагарин
после первого полета
человека в космос Заключение
 Город  Саратов, зелёный, пригожий,
Пристань студентов, надежда Поволжья,
Пух тополиный под шёпоты волн
И колокольный серебряный звон.
  Красавица – Волга
  Раскинулась долго,
  Зовут пароходы кудато,
  Лазурное небо, небесные воды,
  Наш солнечный город
Саратов…. (Алла Лапина)
 Моё исследование закончилось. Но это
ещё не все красивые места города
Саратова. Советую ВСЕМ побывать в
этом прекрасном городе. Список использованной литературы и ИНТЕРНЕТ – ресурсов:
 Моё телевидение: из истории Саратовского ТВ / Сост. Т. А. Пашкина. — Саратов: КИЦ
«Саратовтелефильм» — «Добродея», 2007. — 320 с
 Культура края: учебное пособиедля 8 класс / сост.Г.Н.Гаврилова, Е.В. Колесова,
Ю.Б.Пушнова. Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм»  «Добродея».2007.
 Л. В. Мякшева «История Саратовского края», 9 класс, Саратов, Издательство «Лицей», 2009.
 http://letopisi.org/index.php
 https://ru.wikipedia.org/wiki
 http://diclist.ru/slovar/geograficheskiy/a/saratov.html
 http://www.101hotels.ru/main/cities/saratov/points
 http://www.calend.ru/travel/795/

file_name: достопримечательности саратова.pptx

description:
Достопримечательности
  Саратова

intro:
В исследовательской работе о городе Саратов  изучены наиболее известные, удивительные места этого города  с достопримечательностями Саратова.
Цель исследования  :узнать как можно больше о удивительных местах города Саратова.
Задачи исследования: познакомиться с историей
                                         -вызвать интерес к городу
Предмет исследования: город Саратов
Гипотеза: «Немало в мире разных городов, и в каждом есть своя неповторимость.»  ( Георгий Александров)
Методы исследования: изучение специальной литературы, материалов   в сети Интернет

title: Презентация по краеведению "Достопримечательности Саратова"(9 класс)


extracted_text:
Үшбұрыштарды шешу
• Батыс Қазақстан облысы,
Казталов ауданы, Жалпақтал
ауылы
• К.Мендалиев атындағы
ЖОББМ
• Математика –информатика
пәнінің мұғалімі Кабулова
Сұлушаш Үшбұрыштарды
шешу Үшбұрыштың ауданын табу формулалары: әрбір қабырғасының квадраты басқа екі қабырғасы
квадраттарының қосындысы мен осы қабырғалармен
олардың арасындағы бұрыштың косинусының екі
Косинустар  теоремасы : Үшбұрыштың
еселенген  көбейтіндісінің айырмасына тең. Расширенная теорема синусов: Үшбұрыштарды шешу деп, оның берілген элементтері бойынша
барлық белгісіз қабырғалары мен бұрыштарын табуды айтады. Үшбұрыштарды
шешуге болмайды. Косинустар
теоремасы арқылы №1.Үшбұрыштың қабырғалары 25см, 20см және 17см. Үшбұрыштың бұрыштарын табыңдар.
Шешуі: Синустар  теоремасы
арқылы №2 Егер үшбұрыштың бір қабырғасы 14см, ал оған іргелес
екі бұрышы 60° және 40 ° болса,   онда үшбұрыштың
белгісіз элементтерін анықтаңдар.
Шешуі:
Жауабы:80° ;  9,14;  12,31. Синустар  теоремасы
арқылы Косинустар  теоремасы немесе
 синустар  теоремасы арқылы синустар теоремасымен және
 косинустар теоремасы  арқылы Үшбұрыштарды шешу
Үшбұрыштарды
шешуге болмайды
Косинустар
теоремасы
арқылы
Косинустар немесе
синустар теоремасы
арқылы
Синустар теоремасы арқылы
Косинустар және
синустар теоремасы
арқылы

file_name: үшбұрышты шешу.pptx

description:
Үшбұрыштарды
шешу

description: Үшбұрыштың ауданын табу формулалары:

description: Расширенная теорема синусов:

description:
Үшбұрыштарды
шешуге болмайды.

description:
Косинустар
теоремасы арқылы

description:
Синустар  теоремасы
арқылы

description:
Синустар  теоремасы
арқылы

intro:
Үшбұрыштарды шешу деп, оның берілген элементтері бойынша барлық белгісіз қабырғалары мен бұрыштарын табуды айтады. Үшбұрыштың қабырғалары мен бұрыштарының арасындағы қатыстар туралы косинустар мен синустар теоремасын қолдана білу.
Косинустар  теоремасы : Үшбұрыштың әрбір қабырғасының квадраты басқа екі қабырғасы квадраттарының қосындысы мен осы қабырғалармен олардың арасындағы бұрыштың косинусының екі еселенген  көбейтіндісінің айырмасына тең.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ по математике на тему "Үшбұрыштарды шешу" (9 -класс)


extracted_text:
«Для того чтобы
усовершенствовать ум, надо
больше рассуждать, чем
заучивать»

                      Р.Декарт -Назовите компоненты деления.
ДЕЛИМОЕ : ДЕЛИТЕЛЬ = ЧАСТНОЕ
- Как записать деление не используя
арифметических знаков?
a

 a : b =
b
-Каким действием можно заменить
деление?
1
 a : b =   a ∙

b
дробная черта
умножение 1,2
3
0,75 1,2 ⅓ ¼ ¾ 4
0,25
3.6
1.2
3
4
4
1: (½ +
2
Т  0,2 : 0,8
И    ½ : ⅔
о
3
9
)⅓
е
Н
Ш о т н о ш е н и е
1,2
3
0,75 1,2 ⅓ ¼ ¾ 4
0,25 a : b =
a
b Отношение (словарь   русского
языка Ожегова С. И.)
• Отношение – взаимная связь
разных величин, предметов,
действий;
• в математике – частное,
полученное от деления одного
числа на другое, а также запись
соответствующего действия отношение чисел 1 к 2
отношение чисел 1 к 2
(отношение 1 к 2;
(отношение 1 к 2;
отношение числа 1 к числу 2)
отношение числа 1 к числу 2)
1
2
= 0,5 отношение чисел 1 к 2
отношение чисел 1 к 2
1
2
= 0,5
значение отношения
значение отношения отношение
120 кк 3 3
120
6 6 кк 12 12
7 7 кк 42 42
0,25 кк 5 5
0,25
49 49 кк 100
 100
значение
значение
отношения
отношения
4040
0,50,5
11
66
0,050,05
0,490,49 В магазин привезли 180
гвоздик. Из них 60 гвоздик белые, а
остальные красные.
           ::

           ::

           ::

           ::

отношение
6060 : 120120
120120 : 6060
120120 : 180180
180180 : 6060
значение
отношения

0,5
2
3
2
3

file_name: Отношение.ppt

description:
a : b =
a
b

title: Урок по теме «Отношение» 6 класс


extracted_text:
Что такое счастье? Волшебная  поляна Сказка  о  счастье Счастье-это…

      эмоциональное состояние
(эмоция), при котором
человек испытывает
внутреннюю
удовлетворённость
условиями своего
существования, полноту и
осмысленность жизни и
осуществление своего
назначения
              Из словаря  Ожёгова Семья
Счаст
ье
Мама
Дружб
а
Финансовое
благополучие
Здоровь
е
Подарк
и
Любов
ь
Мирное
небо
Мечта У  каждого  своё  счастье. Какое  оно  счастье?
Птица  счастья
Дорога   счастья
Подкова   счастья
Домовёнок счастьяЦветок   счастьяКапельки   счастья
Дом  счастья
Таблетки  счастья Калоши   счастья Что  такое  счастье? Моя  малая Родина- Маканчи Пословицы о  счастье
Не  имей  сто  рублей , а  имей
Придёт и твой день. Будет и на твоей
Правда  хорошо, а  счастье
Легко найти счастье, а потерять и
сто  друзей.
При счастье бранятся, при беде мирятся
Кто нужды не видал, и счастья
улице счастье.
лучше.
того легче.
не знает
Счастье лучше
богатства Счастье - это
путь,
а  не  пункт
назначения Дом
счастья Притча

«Источник
 счастья»
Власть
Богатство
Завоевание
Помощь людям Искусство быть счастливым
1.Нужно иметь перед собой
цель и стремиться к ней
Белозерова Т.В. 2. Нужно уметь всегда
                улыбаться
Белозерова Т.В. 3. Нужно уметь делить
радости с другими
Белозерова Т.В. 4. Нужно получать удовольствие
от помощи людям
Белозерова Т.В. 5. Нужно уметь сходиться
              с разными людьми
Белозерова Т.В. 6. Необходимо уметь прощать
Белозерова Т.В. 7. Иметь несколько
             сердечных друзей
Белозерова Т.В. 8. Уметь сотрудничать с людьми
и получать от этого удовольствие
Белозерова Т.В. 9. Нужно уважать слабых
Белозерова Т.В. 10. Быть  смелым и решительным
Белозерова Т.В. Эхо  счастья….
Видеть солнце — это счастье?
 Счастье, счастье, счастье…
 Улыбнуться маме — счастье?
 Счастье, счастье, счастье…
Помириться с другом — счастье?
 Счастье, счастье, счастье…
 Пожалеть котенка — счастье?
 Счастье, счастье, счастье…
Добрым быть ребенком — счастье?
 Счастье, счастье, счастье…
 Хорошо учиться — счастье?
 Счастье, счастье, счастье…
 Получить подарок — счастье?
 Счастье, счастье, счастье… Ты  несчастлив,
сидя  за
партой,
Кто  из  вас счастлив?
а  эти  дети
мечтают о
учиться  в
школе. Ты  не  знаешь ,
что  тебе есть от  изобилия,
Кто  из же вас счастлив?
а этот  просто
мечтает,
что-нибудь
съесть… У  тебя крутой
ноутбук,
механические
игрушки и  ты  не
знаешь  откуда  всё
Кто  из  вас
это берётся.
счастлив?
А  он  вынужден
просить
милостыню,
чтобы  прожить
ещё  один  день У  тебя   шикарные
наряды, гламурные
украшения и  тебе
этого  мало.
Кто  из  вас счастлив?
У  этого  ребёнка
только
пластиковые
сланцы. Я
счастл
ив
когда… Будьте
счастливы!!! :)

file_name: что  такое  счастье классный  час.pptx

description: Что такое счастье?

description: Волшебная  поляна

description: Сказка  о  счастье

description: У  каждого  своё  счастье.

description: Что  такое  счастье?

description: Моя  малая Родина- Маканчи

description:
Дом
счастья

description:
9. Нужно уважать слабых
Белозерова Т.В.

description:
Я
счастл
ив
когда…

description:
Будьте
счастливы!!! :)

title: Классный  час "Что  такое счастье"+ презентация


extracted_text:
Игры с детьми в период адаптации
                                        ребенка к
детскому саду. Цель игровой деятельности в период
адаптации ребенка к детскому саду  создание
положительного эмоционального климата в
группе; снятие эмоционального напряжения. На первом этапе воспитатель использует
индивидуальные игры с ребёнком, привлекая
к игре маму. «Разговор с игрушкой»
Цель: обучение способу выражения своего эмоционального
состояния, переживаний, развитие навыков речевого
Оборудование: игрушки «бибабо», перчаточные игрушки.
общения. Игрушечная «Коробочка радостей» (35).
Цель: повышение ответственности родителей за изменение
социальной роли ребенка, облегчить душевное состояние и
поднять настроение робким застенчивым детям,
чувствующим себя дискомфортно в группе. «Кто в кулачке?» (34)
Кто залез ко мне в кулачок?
Это пальчик? Айайай! (Выставить вперед большой палец.)
Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак.)
Нука, нука, вылезай! По мере привыкания ребёнка к воспитателю, игры
проводятся воспитателем и ребёнком в паре.
Основная задача коммуникационных игр в этот
период – формирование эмоционального контакта,
доверия детей к  воспитателю. Игра «Рисунки на песке».
Цель: развитие тактильной чувствительности, визуализация
понятия «Я» (35).
Оборудование: цветные пластиковые подносы, манная
крупа, игрушки, бусинки. Организация игр малыми группами и целой
группой.
Основная задача игр в этот период – заложить
основы общения ребенка с взрослыми и
сверстниками. «Солнышко и дождик» (35).
Цель: Улучшать психофизическое самочувствие малышей на
основе радостных, эмоциональных переживаний; воспитывать
активноположительное, доброжелательное отношение друг к
другу, учить играть рядом. «Хоровод с куклой» (проводится с 23 детьми).
Цель: настрой на позитивное сотрудничество, создание
положительного эмоционального фона.
Материал. Кукла средних размеров. «Передай колокольчик» (27).
Цель: формировать у детей предпосылки к общению, учить
обращаться  друг к другу по имени, запоминать имена
товарищей.
Материал. Колокольчик. В период адаптации также необходимо давать ребенку
внутреннюю свободу. Для этого воспитатель создает условия
для самостоятельных игр: предлагает малышам куклы,
машинки, мячи и другие игрушки, перемещение по зонам. Спасибо за внимание!

file_name: игры по адаптации.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
Цель игровой деятельности в период адаптации ребенка к детскому саду - создание положительного эмоционального климата в группе; снятие эмоционального напряжения На первом этапе воспитатель использует индивидуальные игры с ребёнком, привлекая к игре маму.

По мере привыкания ребёнка к воспитателю, игры проводятся воспитателем и ребёнком в паре.Основная задача коммуникационных игр в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к  воспитателю.


extracted_text:
ТЕМА. РАЗВИТИЕ
ЖИЗНИ В ПАЛЕОЗОЕ.
Учитель: Щелчкова
Татьяна Михайловна. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО
ЗАДАНИЯ.
1.Методы использования при
определении возраста нашей
планеты.
2.История Земли (эоны, эры,
периоды).
жизни.
3.Архей – время зарождения
4.Развитие жизни в палеозое. ВСЯ ИСТОРИЯ ЗЕМЛИ
РАЗДЕЛЕНА НА ЭОНА.
НАЗВАТЬ ЭОНЫ?
Эоны НА КАКИЕ ЭРЫ ДЕЛИТСЯ  КРИПТОЗОЙ.
ФАНЕРОЗОЙ - ?
Криптоз
ой
(скрытая
жизнь)
 Эоны
Фанерохзой(яв
ная жизнь)
1-
2-
1-
2 –
3 - 1. Архейская эра  длилась –
3,5 – 2,5   млрд лет.
2.протерозойская эра.
Длилась  около 2 млрд.
 Записать  основные биологические ,
географические особенности.
 Господствующие растения и животные.
 Основные ароморфозы. Заполнить таблицу.
Эра
Длительность Основные
особенности у
растений.
Архей
Протерозой
3.5 млрд лет
назад.
Прокариотическ
ие клетки,  у
которых в
последствии
сформировалась
способность к
фотосинтезу, -
цианобактерии.
2млрд лет назад Возникновение
эукариот
( примерно 1.5 –
2 млрд лет
назад)
одноклеточные
водоросли
Основные
особенности у
животных.
 разделение живых
организмов на
царства растений
и животных
длилось – 0.9 -1.4
млрд лет
назад.Одноклеточ
ные животные. 700
млн –все типы
животных
хордовые, (потип
бесчелюстные) Жизнь в палеозое.
1. Период:
Кембрий
(80 млн лет)
Эпоха – 570-490
2. Ордовик
55 млн лет
Эпоха – 490-435
Палеозойская
Эра делится
на 6
периодов.
Эра  древней
жизни
570  +,- 20
(340 млн лет)
4. Девон
55 млн лет
Эпоха – 400
- 345
5. Карбон
(каменноугольн
ый)65млн лет
Эпоха – 345 -
280
3. Силур
35млн лет
Эпоха – 435- 400
6. Пермский
50 млн лет
Эпоха – 280 - 230 Кембрий – длился 80 млн лет.
Жизнь только в  океане. Из растений господствовали
только водоросли. Господствуют водные
позвоночные трилобиты,
кишечнополостные,
иглокожие и моллюски. ВОЗМОЖНО В КЕМБРИИ
ПРОИЗОШЕЛ ВЫХОД НА СУШУ
ФОТОСИНТЕЗИРУЮЩИХ И
ГЕТЕРОТРОФНЫХ ПРОКАРИОТ ОРДОВИК ДЛИЛСЯ  ОКОЛО 55 МЛН
ЛЕТ. МОРЯ НАСТУПАЮТ НА СУШУ ПОЯВЛЕНИЕ НОВЫХ
ВИДОВ ОРГАНИЗМОВ:
ВОДНЫЕ ПАУКООБРАЗНЫЕ,
ПАНЦИРНЫЕ
БЕСЧЕЛЮСТНЫЕ.
  кроме хрящевого внутреннего
скелета в виде хорды у них
появляются наружный костный
скелет в виде щитков. СИЛУР - АБИОТИЧЕСКИЙ ФАКТОР  ,
СПОСОБСТВОВАВШИХ
ВЫХОДУ НА СУШУ.
 Являлось постоянное
наступление и отступление
воды. Отбор велся на
способность выживать в
условиях временного
осушения.
 Псилофиты или риниофиты
– это первые наземные
растения, потомки
многоклеточных зеленых
водорослей. ДЕВОН - ПОЯВЛЕНИЕ СПОРОВЫХ РАСТЕНИЙ:
МХИ, ПЛАУНЫ, ХВОЩИ,
ПАПОРОТНИКИ в морях господствуют рыбы,
сразу возникают оба класса
( хрящевые и костные). Важное
– это появление земноводных. ОКОЛО 65 МЛН ЛЕТ.
ФОРМИРУЮТСЯ
ОСНОВНЫЕ МАТЕРИКИ. КАРБОН Пермь – последний
период палеозойской эры
, длилась 50 млн лет.
 Вышедшие на сушу  и
освоившие ее организмы
претерпевают серьезные
изменения. Гигантские
папоротники исчезают, а на
смену приходят голосеменные.
 Начинается рассвет
пресмыкающихся – появление
звероподобные формы – предки
млекопитающих. Закрепление темы:
период
Вновь
появившие
ся.
Растения
Водоросли
 1.  Заполнить таблицу.
Кембрий
Вновь
появившие
ся.
Животные
Трилобиты,
ракообразны
е, моллюски,
иглокожие
Господству
ющие.Расте
ния.
Господству
ющие.
Животные.
водоросли
Внутренний
скелет,
Ордовик
Силур
Девон
Карбон
Пермь

file_name: 9кл. Урок№49 (новый).pptx

description: СИЛУР -

description: ДЕВОН -

description: КАРБОН

intro: В данной работе  раскрывается жизнь в палеозое. палеозой включает  в себя 6 периодов: кембрий, ордовик, силур, девон, карбон, пермь.  Жизнь в палеозое  стала "видимой" для геологов,  так как живые организмы  приобрели в ходе эволюции различные  твердые минеральные структуры (раковины, скелеты). Подробно рассмотрены  все периоды.

title: Презентация по  биологии 9 класс на  тему " Развитие жизни в палеозое "


extracted_text:
ГРОЗЫ И МОЛНИИ
Загадки природы Гроза
 Гроза — атмосферное явление, при котором
внутри облаков или между облаком и земной
поверхностью возникают электрические
разряды — молнии, сопровождаемые громом. Гром
 Гром — звуковое явление в атмосфере,
сопровождающее разряд молнии.
Гром Из истории
 Восточные славяне в древности чтили
бога Перуна, «творца» молнии и грома.
Многие столетия, включая средние века,
считалось, что молния – это огненный
шар, зажатый в водяных парах туч.
Расширяясь, он прорывает их в наиболее
слабом месте и быстро устремляется
вниз, к поверхности земли. ОПЫТ Б. ФРАНКЛИНА
 В 1752 г. Бенджамин Франклин
экспериментально доказал, что
молния – это сильный электрический
разряд. Ученый выполнил знаменитый
опыт с воздушным змеем, который
был запущен в воздух при
приближении грозы. Через некоторое
время стало ясно, что молния
представляет собой мощный
электрический разряд, возникающий
при сильной электризации туч. Молния
 Молния — гигантский
электрический искровой
разряд в атмосфере,
обычно происходит во
время грозы,
проявляющийся яркой
вспышкой света и
сопровождающим её
громом. Какие бывают молнии?
 По виду молнии различаются на
линейные, жемчужные, шаровые.
линейные
жемчужные
шаровые
линейныежемчужныешаровые Линейные молнии
Форма линейной молнии обычно похожа на
разветвленные корни разросшегося в
поднебесье дерева. Длина линейной молнии
составляет несколько километров, но может
достигать 20 км и более.
Линейные молнии Внутриоблачные молнии
 Длина внутриоблачной молнии колеблется от
1 до 150 км. Прохождение молнии
сопровождается изменениями электрических
и магнитных полей и радиоизлучением, так
называемыми атмосфериками. Наземные молнии
 . Жемчужные молнии
 Жемчужная (четочная) молния очень редкое и
красивое явление. Появляется сразу после
линейной молнии и исчезает постепенно. Шаровые молнии
 Шаровая молния — феномен
природного электричества, молния,
имеющая шарообразную форму и
непредсказуемую траекторию. Появление
 Шаровая молния
обычно появляется в
грозовую, штормовую
погоду; зачастую, но
не обязательно,
наряду с обычными
молниями. Чаще
всего она как бы
«выходит» из
проводников или
порождается
обычными молниями,
иногда спускается с
облаков, в редких
случаях —
неожиданно
появляется в воздухе. Поведение:
Чаще всего шаровая молния
движется горизонтально,
приблизительно в метре над
землёй, довольно хаотично.
Имеет тенденцию
«заходить» в помещения,
протискиваясь при этом
сквозь маленькие
отверстия. Часто шаровая
молния сопровождается
звуковыми эффектами —
треском, писком, шумами.. Шаровая молния в
среднем живёт от 10
секунд до нескольких
часов, после чего обычно
взрывается. Размер
(диаметр) шаровых
молний варьируется от
нескольких сантиметров
до метра. Форма в
подавляющем
большинстве случаев
сферическая, однако
были сообщения о
наблюдении вытянутых,
дискообразных шаровых
молний Как защитить себя во время
грозы
 Дома.
 Закройте все окна и двери, отключите от сети
электроприборы, не прикасайтесь к проводным телефонам,
кабелям телевизионных антенн. Желательно не подходить к
ваннам и раковинам, поскольку металлические трубы также
могут проводить электричество.
 На улице.
  Оказавшись на улице, лучше всего спрятаться в доме или
машине (только предварительно опустите радиоантенну у
авто). Если поблизости укрытия нет, выйдите на открытую
местность и согнувшись, прижмитесь к земле. Просто
ложиться на землю нельзя! Не стойте в толпе. Соблюдайте
дистанцию не меньше 10 метров. Иначе если ударит молния –
полягут все. Избавьтесь от металлических предметов. Бляхи,
сережки, цепочки и т.п. вещи лучше снять. Замечено, что
молния часто ударяет в металлические предметы Спасибо за внимание!

file_name: грозы и молнии.pptx

description:
ГРОЗЫ И МОЛНИИ
Загадки природы

description:
Наземные молнии
 .

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация наглядно описывает такое загадочное с древних времён явление, как гроза. История изучения молнии, сущность природного явления, виды молнии. Феномен природного электричества шаровая молния (появление, поведение). Даются полезные рекомендации о том, как защитить себя во время грозы находясь на открытом воздухе и дома.

title: Презентация по физике "Грозы и молнии" (9 класс)


extracted_text:
10.12.2015Г.
Учитель Петрова Марина

Валерьевна как
Математику  нельзя  изучать,
это  делает
наблюдая,
сосед!»
                               Айвен Нивен

КАНАДСКОАМЕРИКАНСКИЙ
МАТЕМАТИК 2 + 3²              (А)
(10 + 20 ) : 3   (Д)
36 : 6 + 6        (Л)
5²  1²            (Е)
(7  3) ²            (Р)
18 Х 2 – 30      (И)
2² + 3²             (П) РЯДОМ С КАЖДЫМ АБЗАЦЕМ СТАВИМ
ОБОЗНАЧЕНИЯ:
          V   УЖЕ ЗНАЛ,
          +   НОВОЕ,
         —  ДУМАЛ ИНАЧЕ,
          ?    НЕ ПОНЯЛ, ЕСТЬ ВОПРОСЫ.
Уже знал
(V)
Новое
(+)
Думал иначе
Есть вопросы
()
(?) ЭЛЕМЕНТЫ ПРЯМОУГОЛЬНОГО
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА:
1) ГРАНИ
Верхняя грань
Задняя грань
Нижняя грань
Передняя грань
Боковые грани 2) РЕБРА – СТОРОНЫ
ПРЯМОУГОЛЬНИКОВ, ИЗ КОТОРЫХ
СОСТОИТ ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД
3)ВЕРШИНЫ Прямоугольный
параллелепипед
Ребро
12
Грань
(прямоугольник
)  6
Вершина
 8 Высота
Ширина
длина
ИЗМЕРЕНИЯ ИЗВЕСТНЫ
НАЙДИТЕ  ПЛОЩАДЬ  ДВУХ
ГРАНЕЙ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА,
ЕСЛИ
ЕГО
ИЗМЕРЕНИЯ:  ВЫСОТА  4  СМ,
ДЛИНА  6  СМ,  ШИРИНА  3  СМ
И
(ГРАНИ  ФИОЛЕТОВАЯ
РОЗОВАЯ) БУРАТИНО ПРИГЛАШЕН
НА ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ К
МАЛЬВИНЕ. ОН КУПИЛ
НАБОР ДЛЯ РИСОВАНИЯ
И ПОЛОЖИЛ В КОРОБКУ
С ИЗМЕРЕНИЯМИ
5 ДМ, 3 ДМ И 4 ДМ.
ЧТОБЫ ПРИДАТЬ
КОРОБКЕ ВИД
ПОДАРКА, ОН ДОЛЖЕН
ОБЕРНУТЬ  ЕЕ В ЯРКУЮ
УПАКОВОЧНУЮ БУМАГУ.
СКОЛЬКО
УПАКОВОЧНОЙ БУМАГИ
5 дм
м
д
4

3 д м “СЕГОДНЯ Я УЗНАЛ, ЧТО…”, “Я
НАУЧИЛСЯ…”
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ И
ПОСТАВЬТЕ В ВАШЕЙ КАРТЕ СИМВОЛ,
КОТОРЫЙ СООТВЕТСТВУЕТ ВАШЕЙ
ОЦЕНКЕ:
  СО ВСЕМИ ЗАДАНИЯМИ
СПРАВИЛСЯ, ВСЕ БЫЛО ПОНЯТНО;
 – АКТИВНО РАБОТАЛ НА УРОКЕ, НО
ОСТАЛИЬ НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ;
 – НИЧЕГО НЕ ПОНИМАЮ, ЗАЧЕМ МНЕ
ЭТО НУЖНО.

file_name: Презентация.ppt

description:
Высота
Ширина
длина
ИЗМЕРЕНИЯ

title: Методическая разработка урока математики в 5 классе Тема: « Прямоугольный параллелепипед»


extracted_text:
МБОУ гимназия «УВК №1»
МБОУ гимназия «УВК №1» Здравствуй,
школа! Страна знаний
Страна знаний Телеграмма
Телеграмма
г. Воронеж
Еду.
ул. Беговая, д.176
гимназия «УВК№1»
Встречайте.
      1 «В» класс Сосчитайка
Сосчитайка
3
4 Задачи   загадки
Задачи   загадки
Повезло опять Егорке:
УУ реки сидел не зря.
Два карасика в ведёрке
И четыре пескаря.
Сосчитайтека улов?
У кого ответ готов? 66 К серой цапле на урок
Прилетело 7 сорок,
Но лишь только 3 сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырейсорок
Прилетело  на урок?
44 м
о
л
о д
ыц

5+1422+382
2+263
1+0 ЗагЗагаадкидки Молодцы!!!
Молодцы!!!

file_name: Здравствуй, школа!.ppt

description:
Здравствуй,
школа!

description:
Страна знаний
Страна знаний

description:
Сосчитайка
Сосчитайка
3
4

description:
м
о
л
о д
ыц

5+1422+382
2+263
1+0

description: ЗагЗагаадкидки

description:
Молодцы!!!
Молодцы!!!

intro:
Цель мероприятия:
Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности
Задачи:
•	создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой;
•	способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;
•	воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
•	развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
•	сформировать положительный настрой на общение;
•	воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе
•	совершенствовать связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми обще классным мероприятиям.Презентация ко Дню Знаний "Здравствуй, школа!" (1 класс)

title: Презентация ко Дню Знаний (1 класс)


extracted_text:
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому…
Себастьян Брандт Семья создает воспитательную среду, в которой
организуется жизнь и деятельность ребенка Тема: Условия правильного
воспитания детей в семье План:
1.Осознание родителями ответственности за
воспитание детей перед обществом
2. Педагогические знания
3. Правильная организация семейной жизни
4. Авторитет и личный пример родителей
5. Правильное отношение родителей к ребенку
6. Педагогический такт родителей
7. Культура быта в семье
8. Знание возрастных и индивидуальных
особенностей детей Осознание родителями ответственности за
воспитание детей перед обществом
Родители должны понять мысль о том, что «воспитание
детей  —  самая  важная  область  нашей  жизни...  Правильное
воспитание  —  это  наша  счастливая  старость,  плохое
воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша
вина перед другими людьми, перед всей страной». Воспитание
своего  ребенка  следует  рассматривать  не  как  личное  дело,  а
как  исполнение
гражданского  долга  перед  обществом.
Воспитывая  детей,  родители  формируют  личность  будущих
тружеников,  граждан,  будущих  отцов  и  матерей;  в  успехе
заинтересованы  не  только  они  сами,  но  общество  в  целом.  В
исключительных  случаях,  когда  родители  не  могут  создать
необходимых  условий  для  воспитания  детей,  им  оказывает
помощь государство. Педагогические знания
Успешным  воспитание  детей  в  семье  может  быть  лишь
тогда, когда родители ясно понимают его цель и задачи, пути и
средства их осуществления. Это необходимо для установления
единства воспитательных воздействий в семье и детском саду.
Родители  должны  ясно  представлять  себе,  кого  они  хотят
воспитать  из  своего  ребенка,  какого  человека,  какими
качествами  наделить  его.  Чтобы  правильно  воспитывать
ребенка,  надо  хорошо  знать  и  понимать  его,  а  для  этого
необходимы  педагогические  знания.  Они  помогут  родителям  в
правильном  анализе  поведения  ребенка,  выборе  верных  путей
для его воспитания.
. Правильная организация семейной
жизни
Важную  роль  в  воспитании  детей  играет  общий  уклад
жизни  семьи:  равенство  супругов,  организация  семейной
жизни,  правильные  взаимоотношения  между  членами  семьи,
общий тон доброжелательности, взаимного уважения и заботы,
атмосфера  патриотизма,  трудолюбия,  общий  порядок  и
семейные  традиции, единство требований взрослых к ребенку.
Жизнь семьи должна быть организована таким образом, чтобы
полнее
только
материальные  нужды  (в  еде,  одежде,  тепле  и  т.  п.),  но  и
потребности.
духовные
удовлетворялись
не
и
развивались
. Авторитет и личный пример родителей
Под  авторитетом  следует  понимать  глубокое  уважение  детьми
родителей,  добровольное  и  сознательное  выполнение  их  требований,
стремление  подражать  им  во  всем  и  прислушиваться  к  их  советам.  На
авторитете основана вся сила педагогического влияния родителей на детей.
Но  он  не  дается  от  природы,  не  создается  искусственно,  не  завоевывается
страхом, угрозами, а вырастает из любви и привязанности к родителям.
Положительное  влияние  примера  и  авторитета  родителей

усиливается,  если  нет  расхождений  в  словах  и  поступках  родителей,  если
требования, предъявляемые к детям, едины, постоянны и последовательны.
Только  дружные
необходимый
педагогический  эффект.  Важным  в  создании  авторитета  является  также
уважительное  отношение  родителей  к  окружающим  людям,  проявление  к
ним внимания, потребность оказывать помощь.
        Авторитет  родителей  во  многом  зависит  и  от  отношения  к  детям,  от
интереса  к  их  жизни,  к  их  маленьким  делам,  радостям  и  печалям.  Дети
уважают  тех  родителей,  которые  всегда  готовы  их  выслушать  и  понять,
прийти  на  помощь,  которые  разумно  сочетают  требовательность  с
поощрением,  справедливо  оценивают  их  поступки,  умеют  своевременно
учесть  желания  и  интересы,  наладить  общение,  способствуют  укреплению
дружеских  отношений.  Детям  нужна  разумная  и
требовательная
родительская любовь.
согласованные  действия  дают
и Правильное отношение родителей к ребенку
Правильное  отношение  родителей  к  детям  заключается  в
умении  сочетать  ласку,  мягкость,  и  нежность  со  строгой
последовательной  требовательностью,  учитывающей  возможности
ребенка, особенности возраста.
Следовательно,  тон  взаимоотношений  родителей  с  детьми
должен  сочетать  спокойствие,  уравновешенность,  приветливость  с
решительностью  и  деловитостью.  Правильно  относиться  к  ребенку
— это значит уважать в нем человека, пусть пока еще маленького, с
малым  жизненным  опытом  и  знаниями,  уважать  его  права  на
внимание  к  нему  взрослых,  на  общение  с  ними,  на  условия  для
разнообразной деятельности. Педагогический такт родителей
Авторитет  родителей  поддерживается  их  педагогическим
тактом.  Педагогический  такт  это  хорошо  развитое  чувство  меры  в
обращении  с  детьми.  Он  выражается  в  умении  найти  наиболее
близкий  путь  к  чувствам  и  сознанию  детей,  выбрать  эффективные
воспитательные  меры  воздействия  на  их  личность,  учитывая
возрастные  и  индивидуальные  особенности,  конкретные  условия  и
обстоятельства. Он предполагает соблюдение равновесия в любви и
строгости, знание действительных мотивов поступков детей, верное
соотношение требовательности с уважением к достоинству личности
ребенка.
       Такт  родителей  тесно  связан  с  тактом  детей  с  ответным
чувством  меры  в  поведении,  основанном  на  чутком  и  внимательном
отношении  к  людям.  Вначале  он  проявляется  как  подражание,
вызванное  примером  старших,  а  позже  становится  привычкой  вести
себя тактично. Культура быта в семье
В  понятие  культурного  быта  включаются  правильные
взаимоотношения  между  членами  семьи,  уважение  друг  друга,  а
также  разумная  организация  всей  жизни  семьи.  При  этом  дети
учатся самостоятельно рассуждать и оценивать факты и явления, а
родители  передают  им  жизненный  опыт,  помогают  утвердиться  в
правильном суждении и ненавязчиво направляют их мысли. Беседы с
ребенком  в  свободной  и  сердечной  атмосфере  создают  близость
между  родителями  и  детьми  и  становятся  одним  из  средств
родительского влияния.
        Неполадки в воспитании часто возникают там, где общая жизнь
семьи  недостаточно  организована.  Отрицательно  сказываются  на
характере  и  нравственных  качествах  детей  и  пережитки  старого
быта, сохранившиеся в некоторых семьях: неправильное отношение к
женщине, алкоголизм, предрассудки и суеверия.
        На  воспитание  детей  в  семье  влияют  и  внешние  условия:
культура  домашней
гигиенических,
общекультурных и эстетических требований.
соблюдение
обстановки, Знание возрастных и индивидуальных
особенностей детей
Знание  особенностей  детей  позволяет  родителям  научиться
правильно  обращаться  с  ними,  повышает  ответственность  за  их
воспитание  и  обеспечивает  единство  и  последовательность  в
требованиях к детям со стороны всех членов семьи.

Специальные  педагогические  знания  помогают  развивать
детскую  пытливость,  наблюдательность,  простейшие  формы
логического  мышления,  руководить  игрой  и  трудом,  разбираться  в
причинах детских поступков.

и
психологических  особенностях  детей  раннего  возраста  помогает  им
не  только  заботиться  об  охране  здоровья  ребенка,  но  и
целенаправленно  развивать  движения,  культурногигиенические
навыки, речь, деятельность общения.
о  физиологических
Осведомленность
родителей Метод интервью:
«Решение педагогических
ситуаций» Подбор пословиц и поговорок
о семье Домашняя работа:
1) повторить пройденную  тему;
2) определить проблемы воспитания
детей в семье;
3) написать эссе «Роль семьи в
воспитании детей».

file_name: Условия воспитания детей в семье.ppt

description:
Подбор пословиц и поговорок
о семье

title: Разработка урока по педагогике на тему "Условия правильного воспитания в семье"


extracted_text:
ресурс
ы
ресурсы Вспомните!
Металлурги
я
Черная
?
Цветная
?
Виды
предприяти
й
Виды
предприяти
й
Металлургия??ЧернаяЦветнаяВиды предприятийВиды предприятий Вспомните!
Технологиче
ская
цепочка
Черная
металлургия
Цветная
металлургия
Технологическая цепочкаЧерная металлургияЦветная металлургия Факторы
Вспомните!
размещения
производства
Факторы размещения производства Удельный вес продукции
металлургии в общем объеме
продукции промышленности
Волгоградской области (в %) Индексы физического объема
1990г. =100%
продукции металлургии
Волгоградской области (в %). Доля металлургии (в %)
 1989г.                                                  1997г. География металлургии
Новоаннинск
Фролово
Волжский
Волгогр
ад
Условные
знаки
Черная
металлург
ияЦветная
металлург
ия
ВолгоградНовоаннинскФроловоВолжский Черная металлургия – г.
Волгоград Черная металлургия –
Волгоградская область Цветная металлургия – г.
Волгоград и Волгоградская
область Какие факторы
предопределили
развитие:

file_name: Металлургия Волгоградской.ppt

description:
ресурс
ы
ресурсы

description:
Доля металлургии (в %)
 1989г.                                                  1997г.

description:
Черная металлургия – г.
Волгоград

description:
Какие факторы
предопределили
развитие:

intro: Урок направлен на воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде; формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории.

title: Презентация "Металлургия Волгоградской области" (9 класс, география)


extracted_text:
Подготовила: педагог  психолог
Филипенко Светлана Васильевна
Page 1 Упражнение №1 «Возьми салфетки»
Page 2 1 Когда в воскресенье в полдень я вспоминаю о том, что завтра снова идти на
работу, то остаток выходных уже испорчен
2 Если  бы  у  меня  бала  возможность  уйти  на  пенсию  (по  выслуге  лет,
инвалидности), я сделал (а) бы это без промедления
3 Коллеги  по  работе  раздражают  меня:  невозможно  терпеть  их  одни  и  те  же
разговоры
4 То, насколько меня раздражают коллеги, еще мелочи по сравнению с тем, как
выводят меня из равновесия клиенты (пациенты, ученики, посетители,
заказчики)
5 На  протяжении  последних  трех  месяцев  я  отказывался  (отказывалась)  от
курсов повышения квалификации, от участия в конференциях и т.д.
6 Коллегам (ученикам, посетителям, заказчикам и т.д.) я придумал (а) обидные
прозвища (например, «идиоты»), которые использую мысленно
7 С  делами  по  службе  я  справляюсь  «одной  левой».  Нет  ничего  такого,  что
могло бы удивить меня в ней своей новизной
8 О моей работе мне едва ли кто скажет чтонибудь новое
9 Стоит  мне  только  вспомнить  о  своей  работе,  как  хочется  и  послать  ее  ко
всем чертям
10 За последние три месяца мне не попала в руки ни одна специальная книга, из
которой я почерпнул (а) бы чтонибудь новенькое
да
да
да
да
да
да
да
да
да
да
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
Page 3 ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
1.балл синдром выгорания вам не грозит
26 баллов – вам необходимо взять отпуск,
отключиться от рабочих дел
79 баллов – пришло время решать: либо сменить
работу, либо, что лучше, переменить стиль жизни.
10 баллов – положение весьма серьезное, но, возможно,
в вас еще теплится огонек; нужно, чтобы он не погас.
Page 4 Page 5 Синдром профессионального
выгорания
Профессиональное выгорание
— это синдром,
развивающийся на фоне
хронического стресса и
ведущий к истощению
эмоционально-
  энергетических и
  личностных ресурсов
  работающего человека.
Page 6 Симптомы
Page 7 Что делать???
Page 8 Page 9 Page 10 Page 11 Page 12 Упражнение №4
« Рисование по кругу»
Page 13 Упражнение №6
« Похвалилки»
• «Меня замечают, любят и
высоко ценят»
• «Все идет хорошо»
• « В моей жизни случается
только хорошее»
Page 14 Упражнение №3
« Впечатления»
Page 15 Page 16 Печаль воспитателя
Page 17 Мечта воспитателя
Page 18 Page 19 Page 20 Упражнение №7
« Дельфинотерапия»
Page 21 Не забывайте: работа -
всего лишь часть жизни,
которую нужно провести
в радости и гармонии с
самим собой.
Page 22

description:
Упражнение №1 «Возьми салфетки»
Page 2

description: Page 5

description:
Симптомы
Page 7

description:
Что делать???
Page 8

description: Page 9

description: Page 10

description: Page 11

description: Page 12

description:
Упражнение №3
« Впечатления»
Page 15

description: Page 16

description:
Печаль воспитателя
Page 17

description:
Мечта воспитателя
Page 18

description: Page 19

description: Page 20

title: Тренинг  «Профессиональное «выгорание»  педагога и его профилактика»


extracted_text:
Театральный  кружок
«Теремок»

Работу выполнила
Голованева В.В Театрализованная
деятельность удивительный
мир сказочного волшебства и
перевоплощения, является
важным фактором в
художественно-эстетическом
развитии ребенка, имеет
активное влияние на развитие
его эмоционально-волевой
сферы. Цель программы:

Приобщение детей к духовным и
нравственным ценностям, развитие
личности через театрализованную
деятельность. Задачи
программы:
1.Обучающие.
2.Развивающие
3. Воспитывающие. Задачи программы:
          1. Обучающие:
 Последовательно знакомить детей с различными
видами театра;
Совершенствовать умение передавать эмоциональное
состояние героев мимикой, жестами, телодвижением;
Формировать у детей умения правильно оценивать
поступки персонажей кукольных и драматических
спектаклей, а также правильно оценивать свои и
чужие поступки;
Формировать умение свободно чувствовать себя на
сцене. Развивать умения оценивать результаты своей
работы и работы сверстников;
Развивать интерес к театрализованной игре,
желание попробовать себя в разных ролях.
Развивать речь у детей и корректировать ее
нарушения через театрализованную
2. Развивающие:
деятельность;
Развивать фантазию, творчество, проявлять
свою индивидуальность и неповторимость; Поддерживать желание детей активно
участвовать в праздниках и развлечениях,
используя умения и навыки, приобретенные на
занятиях и в самостоятельной деятельности.
Воспитывать чувства самоуважения,
собственного достоинства и стремления быть
отзывчивыми к взрослым и детям, умения
проявлять внимание к их душевному состоянию,
радоваться успехам сверстников, стремиться
прийти на помощь в трудную минуту.
Воспитывать культуру общения и поведения на
занятиях, во время подготовки и проведения
спектаклей;
Воспитывать чувства осознанной необходимости
друг в друге, понимания, взаимопомощи,
дружбы. Материально техническая база работы
театрального кружка.
-Музыкальный зал (фортепьяно,
музыкальный центр, видеомагнитофон,
телевизор, ширма для кукольного театра,
наборы разных видов театров, наборы
кукол, декораций, фонотека, музыкальные
инструменты, игрушки), дидактические
игры.
труда.
-Наглядные пособия, репродукции, образцы
народных промыслов и пр. для
изобразительной деятельности и ручного
-Выставка детских работ.
-Условия для работы театрализованного
кружка, обучения игре на детских
музыкальных инструментах, изостудии,
хореографии. Формы работы с детьми:
• игра
• импровизация
• инсценировки и драматизация
• объяснение
• рассказ детей
• чтение воспитателя
• беседы
• просмотр видеофильмов
• разучивание произведений устного
народного творчества
• обсуждение
• наблюдения
игры.
• словесные, настольные и подвижные
• пантомимические этюды и
упражнения.
Формы работы с детьми:• игра• импровизация • инсценировки и драматизация• объяснение• рассказ детей• чтение воспитателя• беседы• просмотр видеофильмов• разучивание произведений устного народного творчества• обсуждение• наблюдения• словесные, настольные и подвижные игры.• пантомимические этюды и упражнения. Планируемые результаты к концу года
-хорошо владеют комплексом артикуляционной гимнастики;
показывают три-четыре пальчиковые гимнастики,
эмоциональное состояние героя мимическими и
пантомимическими средствами;
-четко произносят в разных темпах пять-шесть скороговорок;
произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, разной
силой голоса;
-показывают шесть-восемь эмоциональных выражений;
действуют согласовано, включаясь в действие одновременно
или последовательно;
-двигаются в заданном ритме и передают его по цепочке;
создают пластические импровизации под музыку различного
характера;
умеют держаться на сцене уверенно, свободно выполняя
простейшие действия. Мониторинг качества освоения
программы кружка. Форма отчетности:
 Спектакль в конце года. Мониторинг. Виды деятельности:

1.Театральноигровая деятельность. Направлено на развитие
игрового поведения детей, формирование умения общаться со
сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных
ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к
перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения
фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок. 2.Музыкальнотворческая. Включает
ритмические,
музыкальные,  пластические  игры  и  упражнения,  призванные  обеспечить  развитие
естественных  психомоторных  способностей  дошкольников,  обретение  ими
ощущения  гармонии  своего  тела  с  окружающим  миром,  развитие  свободы  и
выразительности
телодвижений.
комплексные
в
себя
Содержит:  упражнения  на  развитие  двигательных  способностей,  ловкости  и
подвижности;  игры  на  развитие  чувства  ритма  и  координации  движений,
пластической
выразительности  и  музыкальности;  музыкальнопластические
импровизации. Вывод:
Таким образом, в процессе создания театрального действа дети учатся в
художественной форме выражать чувства и мысли и, тем самым, раскрепощают
свою личность. Используя весь богатейший арсенал театральных средств, они
получают при этом и чисто игровое наслаждение, что позволяет глубоко
закрепить полученные навыки.
Синтетический характер театрализованной деятельности позволяет успешно
решить многие образовательные задачи дошкольного учреждения: воспитать
художественный вкус, развить творческий потенциал, сформировать устойчивый
интерес к театральному искусству, что в дальнейшем определит потребность
каждого ребёнка обращаться к театру, как к источнику эмоционального
сопереживания, творческого соучастия.
Театр в детском саду научит ребёнка видеть прекрасное в жизни и в людях;
зародит стремление в нём, самому нести в жизнь прекрасное и доброе.
В качестве результатов работы по организации театрализованной деятельности
детей в ДОУ можно назвать следующие: благодаря этому дети становятся более
эмоциональными, более мобильными; учатся понимать искусство и высказывать
свои впечатления, открыто и честно. Ребенок умеющий создавать образ на сцене,
перевоплощаться и выражать свои эмоции становится эмоциональной, открытой,
культурной и творческой личностью. Спасибо за внимание.

file_name: Театральный кружок.Теремок.pptx

description: Спасибо за внимание.

intro:
Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является важным фактором в художественно-эстетическом развитии ребенка, имеет активное влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы.
Цель программы: Приобщение детей к духовным и нравственным ценностям, развитие личности через театрализованную деятельность.
Задачи программы:1.Обучающие.2.Развивающие3. Воспитывающие
Форма отчетности: Спектакль в конце года. Мониторинг.Вывод:Таким образом, в процессе создания театрального действа дети учатся в художественной форме выражать чувства и мысли и, тем самым, раскрепощают свою личность. Используя весь богатейший арсенал театральных средств, они получают при этом и чисто игровое наслаждение, что позволяет глубоко закрепить полученные навыки.

title: Презентация по теме: Театральный кружок в ДОУ "Теремок" (старшая группа)


extracted_text:
МБОУ «Девятернинская основная общеобразовательная школа
 имени Лябиба Айтуганова
 Агрызского муниципального района
Республики Татарстан»
«Татарстан в математических задачах»
  «Моя малая Родина в математических задачах»
Тема:  «Агрызский район в математических задачах»
Автор:  ученица 5 класса Шакирова Азалия Ильгамовна
Руководитель: Шакирова Зульфия Хайдаровна Агрызский район (Әгерҗе районы) —
муниципальный район в составе
Республики Татарстан Российской Федерации.
 Находится на северовостоке региона,
 граничит с  Удмуртской Республикой.
       В далеком прошлом Агрыз, небольшой типично
татарский поселок с кривыми и грязными улочками,
располагался в живописной местности недалеко
от устья речки Агрызки, впадающей в реку Иж.
  Здесь поселились татары,
покинувшие Казань и прилегающие
к ней территории, спасаясь от
жестокой эксплуатации Ивана IV Грозного. Задача №1.
Впервые Агрыз упоминается в переписных
книгах 1646 года, есть все основания считать этот
 год  началом основания поселения АгрызАгерже.
Сколько лет прошло со дня основания
поселения АгрызАгерже? Решение.
 2017
 1646
            371 (год)
Ответ: 371 год прошло со дня
основания поселения   АгрызАгерже. Агрызский район
расположен
 на северо
востоке
 Татарстан,
 у подножия
Сарапульской
возвышенности,
на берегу реки
Иж.
Задача №2.
 Решив уравнение, вы найдете
 площадь района в км².

2х – 3 024,14=2 365,72  – х Решение.
2х – 3 024,14=2 365,72  – х
2х + х= 2 365,72 + 3 024,14
3х= 5 389,86
Х = 5 389,86 : 3
Х = 1 796,62
Ответ: Площадь района — 1796,62  км². Задача №3.
Общая площадь, покрытая лесом, составляет
42 548 га, из которых хвойные породы – 20 528

га, твердолиственные  1 718 га, а остальные
мягколиственные.   Сколько га составляют
мягколиственные породы? Решение.
Хвойные
породы
Твердолист
венные
Мягколи
ственные
20 528 га
1 718 га
?
Общая
площадь
леса
42 548 га
1 способ:
42 548 га  20 528 га  1 718 га =  20302( га ) –
мягколиственные  леса
2 способ:
       20 528 га + 1 718 га = 22 246 (га) – хвойные и
твердолиственные леса
     42 548 га  22 246 га = 20302( га )  мягколиственные  леса.
 Ответ:  20302  га составляют   мягколиственные  леса. В нашем районе
живут люди
разной
национальности.
Русские, татары,
удмурты,
марийцы живут в
мире и в согласии.
Задача №4.
На сегодняшний день численность
населения  Агрызского района
составляет  36 600 человека. 58%
составляют  татары. Сколько татар
живут в Агрызском районе? Решение.
1 способ:
36 600 чел – 100%
? чел           58 %
36 600 * 58  : 100 = 21 228 (татар)
2 способ:
58% = 0,58
36 600 * 0,58= 21 228 (татар)
            Ответ: 21 228 татар живут в Агрызском районе. Задача №5.
         В 1924 году Агрызский кантон был
преобразован в Агрызский район, определены
его границы. Агрыз стал районным центром.
В 1927  году в Агрызском районе проживали
татары, русские, удмурты. Татары были 41 546
человек.  Русских было на 24 610 человек
меньше, чем татары. А удмурты проживали на 8
раз меньше, чем русские. Сколько людей
проживали в 1927 году в Агрызском районе? Решение.
Татары
Русские
Удмурты
Всего
41 546 человек  ?  на 24 610
человек
меньше, чем
татары.
? на 8 раз
меньше, чем
русские
?
1 способ:
41 546  24 610 = 16 936 (чел) – русские
16936 : 8= 2 117 (чел) – удмурты
41 546 + 16 936 + 2 117 = 60 599 ( чел)

2 способ:
41 546 + (41 546  24 610) + ((41 546  24 610):8) =
60 599 ( чел)
Ответ: 60 599 человек  проживал в 1927 году в
Агрызском районе.. Задача №6.
      Из г. Агрыз  до г.Казани
304 км , а  до Ижевска  –
38 км. Во сколько раз
больше расстояние из
Агрыза до Казани, чем в
Ижевск? Решение:
1 способ: 304: 38= (8 раз)
2 способ:
 38 * х = 304
Х =  304 : 38
Х = 8 (раз)
Ответ:  8 раз больше расстояние до Казани,
чем в Ижевск. Литература

          1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Агрызский_район
          2. Районная газета «Агрызские вести»
          3. Агрызский район. История и геральдика
       http://agryz.tatarstan.ru/rus/about/istoria.htm
          4. Марданов Р.Ф., Һадиев И.Г. Әгерҗе төбәге
тарихы.казан: “Тамга “ нәшр.,2003
          5.  Документы из школьного музея.

file_name: Агрыз в математических задачах.ppt

intro: Цель исследования :узнать как можно больше об удивительных местах Агрызского района, составлять математические задачи про свой родной край. Задачи исследования: познакомиться с историей -вызвать интерес к краю, развивать мышление, кругозор.  Предмет исследования: Агрызский район: прошлое и настоящее.   Методы исследования: изучение специальной литературы.

title: Презентация по математике


extracted_text:
Организация процесса адаптации детей
в детском саду в условиях внедрения
ФГОС дошкольного образования.

                       Выполнила:педагогпсихолог
                          Филипенко С.В. от  лат.  «приспособляю»  —  это
процесс
сложный
приспособления
организма,
который  происходит  на  разных
уров нях:
физиологическом,
социальном, психологическом.
• Итак, адаптация ребенка в детском саду – это приспособление его к новым условиям
существования, к неизвестному ему пространству, режиму дня, характеру питания, а
также к новому социальному окружению и новым
    отношениям (межличностным и
    коллективным).. к
•Проблема
адаптации
ребенка
условиям
детского  сада  возникла  с
самого
начала
существования дошкольных
учреждений  и  продолжает
оставаться  актуальной
в
время.
наше Длительность и течение
адаптации зависит от многих
факторов:
высшей
нервной
деятельности (темперамента);
• особенностей
• возраста ребенка;
• состояния здоровья;
• разницы  в  обстановке,  в  которой
ребенок  находился  дома,  и  той,  в
которой находится в детском саду;
• условий в дошкольном учреждении;
• поведения и эмоционального состояния
взрослых  (тревожность,  негативизм  к
детскому саду…). • Чтобы процесс адаптации прошел более успешно
опираясь на положения ФГОС, ДОУ должно вести работу
по трем направлениям:
1.     Создание эмоционально благоприятной атмосферы в
группе;
2.     Работа с родителями;
3.     Правильная организация пространственной
предметно –развивающей среды: зона познавательной
деятельности, художественная зона, конструктивно—
игровая зона , зона релаксации
,зона спортивная и
 познавательная. 1.     Создание эмоционально
благоприятной атмосферы в
группе;
 Необходимо сформировать у ребенка положительную
установку, желание идти в детский сад. Это зависит в
первую очередь, от умения и усилий сотрудников
детского сада создать атмосферу тепла, уюта и
благожелательности в группе

•В период адаптации надо
временно сохранить привычные
для ребенка приемы
воспитания, даже если они
противоречат установленным в
детском саду правилам: перед
сном можно покачать ребенка,
дать игрушку, посидеть рядом,
рассказать сказку. Ни в коем
случае нельзя насильно кормить
или укладывать спать, чтобы не
вызвать и не закрепить на долгое
время отрицательное отношение к
новой обстановке Песочная терапия-песок имеет замечательное свойство «заземлять» негативную
психическую энергию, стабилизировать эмоциональное состояние.
«Найди игрушку в песке»,  «Где же наши ручки,    ножки»

« 2.     Работа с родителями
•Необходимое условие успешной адаптации
– согласованность действий родителей и
сотрудников дет. сада. Идеально
установить контакт с родителями еще до
поступления в детский сад и дать им
рекомендации, как подготовить ребенка к
поступлению в детский сад. Но встреча
происходит, когда ребенок
непосредственно поступает в ДОУ. Поэтому
важно давать рекомендации родителям, как
помочь ребенку в период адаптации. Анкета для родителей
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Вы и Ваш ребенок перед поступлением в детский сад».
Знаете ли Вы, что собою представляет адаптационный период? (Да, Нет, Затрудняюсь
ответить). Нужное подчеркнуть.
Знакомы ли Вы с правилами общения с ребенком в период адаптации? (Да, Нет,
Затрудняюсь ответить).
Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?
______________________
Легко ли Ваш ребенок просыпается утром?
_________________________________________________
Соблюдается ли режим дня в семье для ребенка?
_________________________________________________
Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки? Если да, то
какие__________________________________
Испытывает ли Ваш ребенок трудности во взаимоотношениях с детьми?
________________________
_________________________________________________
Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?
_________________________________________________
Есть ли у ребенка сильная привязанность к комулибо из взрослых?
________________________________________
Спасибо за ответы! Памятка для родителей
«Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду»
Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации
ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания.
В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и
его сотрудников.
В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка.
Создайте спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.
На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест (цирк,
аттракционы и др.).
Будьте терпимее к его капризам.
«Не пугайте», не наказывайте детским садом.
Уделяйте ребенку больше своего времени, играйте вместе, каждый день читайте
малышу.
Не скупитесь на похвалу.
Эмоционально поддерживайте малыша: чаще обнимайте, поглаживайте,
называйте ласковыми именами.
Радуйтесь прекрасным минутам общения со своим малышом. Удачи! в
стабильность утром
расставания
игрушку она будет переходным обьектом.
помните о золотой середине
эмоциональную
• Обеспечьте
малышу
семье  гаранта  позитивного
• Выберите
• Позвольте малышу взять в детский сад –любимую
• С  ребенком  обязательно  надо  попрощаться,  но
• Разработайте ритуал прощания
• Выберите удобные точки отсчета
• Найдите «прощальное окошко», откуда  можно
выглянуть и помахать рукой.
И улыбнитесь друг другу! • Самая главная задача, которую
должны решить работники
детского сада и родители в
период адаптации – сделать
детский сад для ребенка
желанным.

file_name: презентация для воспитателей.ppt

intro:
Чтобы процесс адаптации прошел более успешно опираясь на положения ФГОС, ДОУ должно вести работу по трем направлениям:1.     Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе;2.     Работа с родителями;3.     Правильная организация пространственной предметно –развивающей среды: зона познавательной деятельности, художественная зона, конструктивно—игровая зона , зона релаксации
,зона спортивная и
 познавательная.


extracted_text:
ТЕМ А : У П РА В Л ЕН И Е С
О Б РА ТН О Й  СВ Я ЗЬ Ю О братная связь
 Строго в соответствии со схемой работает только
система «светофор – автомобили». Светофор «не
глядя» управляет движением машин, не обращая
внимания на обстановку на перекрестке.
 Иначе протекает процесс управления
телевизором или собакой. Прежде чем отдать
очередную команду, человек смотрит на
состояние объекта управления, на результат
выполнения предыдущей команды. Если он не
нашел нужную передачу на данном канале, то он
переключит телевизор на следующий канал; если
собака не выполнила команду «лежать!», хозяин
повторит эту команду.  Управление происходит
эффективнее, если управляющий не
только отдает команды, т.е. работает
прямая связь, но и принимает
информацию от объекта управления
о его состоянии. Этот процесс
называется обратной связью.
 Обратная связь - это процесс
передачи информации о состоянии
объекта управления управляющему
объекту. М од ель управления с обратной связью
Управляющ
ий объект
Управляющ
ее
воздейств
ие
Обратная
связь
Управляем
ый объект Л инейны й алгоритм
Светофор «не глядя» управляет движением машин,
не обращая внимания на обстановку на перекрестке
Красн
ый
Желт
ый
Зелен
ый Алгоритм с ветвлением
Если вместо светофора на перекрестке
дорог работает полицейский-регулировщик,
то управление движением станет более
рациональным. Регулировщик следит за
скоплением машин на пересекающихся
дорогах и дает «зеленую улицу» в том
направлении, в котором в данный момент
это нужнее. Нередко из-за «безмозглого»
управления светофора на дорогах
возникают «пробки». И тут непременно
приходит на помощь регулировщик. Алгоритм с ветвлением
ЕСЛИ НА ДОРОГЕ-1
СКОПИЛОСЬ БОЛЬШЕ
МАШИН
ТО ОТКРЫТЬ ДВИЖЕНИЕ
ПО ДОРОГЕ-1
ИНАЧЕ ОТКРЫТЬ
ДВИЖЕНИЕ ПО ДОРОГЕ-2 Ц иклический алгоритм
ВКЛЮЧИТЬ ТЕЛЕВИЗОР НА 1-М
КАНАЛЕ
ПОКА НЕ БУДЕТ НАЙДЕНА
ИСКОМАЯ ПЕРЕДАЧА,
ПОВТОРЯТ
Ь:
ПЕРЕКЛЮЧИТЬ ТЕЛЕВИЗОР НА
СЛЕДУЮЩИЙКАНАЛ  В варианте управления без обратной
связи алгоритм может представлять
собой только однозначную (линейную)
последовательность команд.
 При наличии обратной связи и
"интеллектуального" управляющего
объекта алгоритмы управления могут
иметь сложную структуру,
содержащую альтернативные
команды (ветвления) и повторяющиеся
команды (циклы) Автоматические системы  управления
В системах автоматического управления все
процессы, связанные с получением информации о
состоянии управляемого объекта, обработкой этой
информации, формированием управляющих
сигналов и пр., осуществляются автоматически.
В подобных системах не требуется
непосредственное участие человека. Системы
автоматического управления используются на
космических спутниках, на опасном для здоровья
человека производстве, в ткацкой и литейной
промышленности, в хлебопекарнях, при поточном
производстве, при изготовлении микросхем, и пр. Неавтоматические системы  управления
В неавтоматических системах
управления человек сам оценивает
состояние объекта управления и на
основе этой оценки воздействует на него.
Дирижер управляет оркестром,
исполняющим музыкальное
произведение. Учитель на уроке
управляет классом в процессе обучения,
водитель управляет автомобилем. Автоматизированны е системы
управления
В автоматизированных системах управления
сбор и обработка информации, необходимой для
выработки управляющих воздействий,
осуществляется автоматически, при помощи
аппаратуры и компьютерной техники, а решение
по управлению принимает человек.
Автоматизированная система продажи
железнодорожных, автобусных  или
авиационных билетов, льготных проездных
билетов работает под управлением человека,
который запрашивает у компьютера
необходимую информацию и на ее основе
принимает решение о продаже. Совокупность
информационных потоков,
средств обработки, передачи и
хранения данных, а также
сотрудников управленческого
аппарата, выполняющих
операции по переработке
данных, составляет
информационную систему
управления объектом. Д ля ф ункционирования
инф ормационной системы  :
прямая и обратная связь
управления должна быть обеспечена
•между компьютером и объектом
программирования)
(алгоритм, записанный на языке
заложена программа управления
•в память компьютера должна быть
ое
перв
е
второ Программное управление ш ироко
используется в технических
системах:
автопилот в самолете
автоматическая линия на заводе
ускоритель элементарных
частиц
атомный реактор на
электростанции
и пр. Тематический диктант
1. Кто, где и когда провозгласил рождение новой
науки связанной с разработкой теории
управления?
2. Что такое управление?
3. Изобразить схему процесса управления без
обратной связи, привести примеры.
4. Изобразить схему процесса управления с
обратной связью, привести примеры.
5. Что называется обратной связью?
6. Виды обратной связи.
7. Перечислить три класса процессов
управления. Д омаш нее задание

§ 2.
Вопросы
Спасибо за урок!

file_name: 2 урок обратная связь.pptx

intro: конспект

title: Презентация


extracted_text:
Познаватель
ные УУД
МО учителей естественно
математического цикла
МАОУ «СОШ № 124» г. Перми Страшная это опасность – безделье за партой;
безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы.
Это развращает, морально калечит человека, и ни
школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская –
ничто не может возместить того, что упущено в самой
главной сфере, где человек должен быть тружеником,
в сфере мысли.
В. А. Сухомлинский Содержание:
1
 Характеристика понятия
2
 Классификация
познавательных УУД
 Примеры заданий на формирование
познавательных УУД
 Рекомендации по формированию
познавательных УУД
33
44
5
 Литература • ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД – это система способов
познания окружающего мира, построение
самостоятельного процесса поиска, исследования и
совокупность операций по обработке,
систематизации, обобщению и использованию
полученной информации.

       Познавательные  учебные действия могут быть
простыми – это поиск информации, исследование;
сложные – это переработка и структурирование
информации (работа с текстом, смысловое чтение);
   - формирование элементов комбинаторного
мышления как одного из компонентов гипотетико-
дедуктивного интеллекта;
   - работа с научными понятиями и освоение общего
приёма доказательства как компонента воспитания
логического мышления. логические
общеучебн
ые
постановка
и решение
проблемы
Познавательны
е УУД Общеучебные
знаково –
символически
е
• моделирование –
преобразование объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики объекта
(пространственно-
графическая или знаково-
символическая);

• преобразование модели с
целью выявления общих
законов, определяющих
данную предметную область.
информацион
ные
•
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации из текстов
различных жанров; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
структурирование знаний;
•
• осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности;
• определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и
официально – делового стилей, графических источников;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой
информации; Логические
• анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
• анализ условий и требований задачи
• выделение объектов с точки зрения целого и частей
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,
классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинноследственных связей, представление
цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
• доказательство выражение смысла ситуации различными
средствами(рисунки, схемы, символы, знаки);
• выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и
решение проблемы
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера.

file_name: познавательные УУД.pptx

intro:
Познавательные УУД – умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире Постановка и решение задач Логические Общеучебные,  знаково-символические.
Общеучебные познавательные УУД: умение поставить учебную задачу; умение выбирать эффективные способы и найти информацию для решения задачи; умение работать с информацией; умение структурировать полученные знания; умение работать с текстом; рефлексия; Знаково-символические УУД: моделирование (создание модели); преобразование модели (выявление общих законов предметной области).
Общеучебные познавательные УУД УУД Русский язык Литература Математика Общеучебныепознавательные Моделирование (перевод устной речи в письменную) Смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания Моделирование, формирование общего приема решения задач, выбор наиболее эффективных способов решения задач

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Познавательные УУД" 7 класс