extracted_text:
Пропедевтика
решения
текстовых задач
при подготовке
к ОГЭ и ЕГЭ В школьном курсе математики текстовые задачи
занимают важное место. Они учат детей логическому
мышлению,  поиску  главной  мысли  в  содержании
исходного
величин,
необходимых для достижения верных вычислений.
сопоставлению
текста,
ситуацию
в
проблемную
     Применяя такие навыки для решения конкретной
задачи,  учащиеся  развивают  умение  правильно
трактовать
любой
поставленной  перед  ними  задачей  и  принимать
единственно верное решение.
     Безусловно, при решении задач,  используется и
исследовательская  форма  деятельности,  в  ходе
которой  учащиеся  делают  самостоятельные  выводы,
приводящие к открытиям, служащим мотивацией для
дальнейшей работы. Виды текстовых задач
              Для  успешного  овладения  навыками  решения
текстовых задач нужно научиться разделять их на виды,
каждому из которых присущи свои методы решения.
          Например,  можно  выделить  простые  (решаемые  в
одно  действие)  и  составные  (решаемые  в  несколько
действий)
классификация
неоднозначна,  так  как  сложную  задачу  можно  решить
одним действием, если составить числовое выражение.
          Возможна  классификация  по  числу  данных  и
искомых: определенные задачи (число условий
        соответствует    числу    данных)  и  неопределенные
(число условий недостаточно)
задачи.  Однако
такая (имеющие
      Задачи  можно  разделить  на  стандартные  и
нестандартные
неопределенный
способ  решения,  зачастую  подразумевающий
только рассуждения).
      Можно  классифицировать  задачи  по  смыслу:
на  движение,  на  совместную  работу,  на  смеси  и
сплавы, на проценты, на части и т.д.

  Таким  образом,  однозначное  разделение
текстовых задач на определенные виды, конечно,
невозможно.  Но  умение  классифицировать  их
хотя  бы  в  общем  виде  необходимо,  так  как

решению
соответствует характерный набор действий.
проблемной
любой
ситуации Классификация  по смыслу:
                    - на движение,
                    - на совместную работу,
                    - на проценты,
                    - на смеси и сплавы,
                    - на части и т.д.
     Именно в таком порядке задачи разделяются
в школьных учебниках. В некоторых из них
смысловой вид задачи выносится даже в роли
названия параграфа или отдельной изучаемой
темы. Этапы решения текстовой задачи
   Решить задачу – это значит через логически верную
последовательность действий и операций с имеющимися в
задаче явно или косвенно числами, величинами,
отношениями выполнить требование задачи.
   Зачастую, учащиеся допускают ошибки в решении задачи
не потому, что не владеют вычислительными навыками и
достаточным знанием учебного материала, а изза
невнимательного прочтения текста задачи. Учащиеся же,
как правило, не учитывают возможность наличия лишних
данных и применяют при попытке решить задачу числовой
перебор, стремясь манипулировать условием, не обдумав
его. В случае, если данных в условии задачи не достает,
она воспринимается как не решаемая или с наличием
«опечатки». Поэтому важно научить при решении задачи
использовать системный алгоритм действий, который
поможет избежать подобных ошибок. Выделим четыре основных этапа процесса
решения задачи:
1) осмысление текста задачи и анализ её
содержания (неоднократное прочтение текста
задачи с обязательным составлением ее краткого
условия);
2) осуществление поиска решения и составление
плана решения (при использовании определения
вида задачи и точности конечного результата); 3) реализация плана решения (наиболее
рациональный способ решения задачи,
требующий минимальной затраты времени и
построения минимального количества логических
цепочек);
4) анализ найденного решения, поиск
других способов решения (соотнести
полученный результат с вопросом задачи,
установить соответствие проблемы и
полученного на выходе решения продукта;
попытаться прийти к тому же ответу,
используя другие известные методы
решения задач). Анализируя  содержание  текстовых  задач,
связанных с различными процессами – работа,
движение,  расход  энергии,  наполнение  и
освобождение  бассейнов  и  др.  –  можно
увидеть
три
них
на
скорость
взаимосвязанные
процесса,  время  его  протекания  и  продукт
(результат).  Указанные  величины  составляют
сущность задач.
ориентировку
в
величины: Задачи на движение.
      Многочисленные  задачи  на  движение,  которые
приходится  решать  школьнику  на  уроках  математики  и
физики  требуют  хорошей  исходной  подготовки.  Сюда
можно отнести следующее:
-связь между длиной пути, временем и скоростью при
 равномерном движении;
понимание
разницы
перемещением;
-сложение движений и их характеристики.
длиной
между
пути
и
Основные типы задач на движение:
1)  задачи  на  движение  по  прямой
вдогонку),
2) задачи на движение по воде
3) задачи на движение протяженных тел и др.
(навстречу  и Памятка при решении задач
на
                    движение
Путь = скорость · время
При движении по реке:
Скорость по течению =
собственная скорость транспорта
+ скорость течения реки
Скорость против течения =
собственная скорость транспорта
- скорость течения реки 5-6 класс
Велосипедист проезжает расстояние
между селами Солнечное и Счастливое за
2 ч, а пешеход проходит это расстояние
за 6 ч. Велосипедист и пешеход
одновременно отправились из этих сел
навстречу друг другу. Через сколько
часов после начала движения они
встретятся?
Решение.  Расстояние  между  селами
примем  за  единицу.  За  один  час
велосипедист  проезжает  1/2  расстояния,
а  пешеход  проходит  1/6  расстояния.
Складываем,
расстояние,
которое  преодолеют  велосипедист  и
пешеход  за  один  час.  Делим  единицу  на
результат. Получаем время 1,5 часа.
находим которыми 75 км, одновременно выехали
автомобилист и велосипедист. Известно,
что за час автомобилист проезжает на
40 км больше, чем велосипедист.
Определите скорость велосипедиста, если
известно, что он прибыл в пункт B на
6 часов позже автомобилиста. Ответ
дайте в км/ч.
Пункт   А
Путь  S, км Скорость V,
км/ч
Время t,
часы
75
75
х
Х+40
Пункт
В
Время
велосипед
иста на 6 ч
больше
=6 Путь  S, км Скорость V,
Путь  S, км Скорость V,
км/ч
км/ч
Время t,
Время t,
часы
часы
75
75
75
75
х
х
Х+40
Х+40
Время
Время
велосипед
велосипед
иста на 6 ч
иста на 6 ч
больше
больше
=6
Обозначив за х скорость, которую нужно найти,
 мы получаем, что скорость более быстрого автомобилиста
 составит х+40 (км/ч).
Переходим к решению полученного (выделенного) уравнения =6 дроби необходимо привести к общему
знаменателю х(х+40). Дополнительный
множитель для первой дроби (х+40), для

второй – х.
упрощаем выражение в числителе:

избавляемся от знаменателя:
=6х(х+40), сокращаем на 6 (75 на 3, 40
на 2):
=х(х+40), приводим к виду ax2+bx+c=0:
Х2+40х-500 = 0,
Находим корни квадратного уравнения
(см. дискриминант, занятие 5): х1= 10 и
х2= -50. Очевидно, что второй корень не
удовлетворяет смыслу задачи.
Ответ: 10 Задание 22. Из города А в город В выехала
грузовая машина. Спустя 1,2 часа из пункта А
вслед за ней выехал автобус. Через 0,8 часа после
своего выезда он отставал от машины на 24 км.
Найдите скорость автобуса, если известно, что
она больше скорости грузовой машины на 30 км/ч.
Решение.
Пусть х – км/ч скорость автобуса, тогда
     (х-30) – скорость грузовой машины.
8,0
Время движения автобуса:

8,02,1
часа
Время движения машины:
Путь, пройденный автобусом: 0,8 · х
Путь, пройденный машиной: 2 · (х-30)

часа

0,2 Составим уравнение по условию задачи:
        0,8х + 24 = 2(х-30)
        0,8х + 24 = 2х – 60
        0,8х – 2х = - 24 – 60
         - 1,2х = - 84
        12х = 840
         х = 840 : 12 = 70
Проверка (по условию задачи).
Ответ: скорость автобуса
                       70 км/ ч 5-6 класс
Железнодорожный состав длиной
200 м проходит мимо
километрового столба за 10 с, а
через туннель при той же скорости
– за 3 мин. Какова длина туннеля?
Решение. Сначала нужно осознать, что за 10 с состав проходит расстояние,
равное  его  длине.  Кому  это  не  совсем  ясно  (или  совсем  неясно),  тому
полезно нарисовать два рисунка: момент начала прохождения состава мимо
столба  и  момент  конца  прохождения.  Затем  нужно  осознать  (с  рисунками
или  без),  что  за  3 мин  состав  проходит  расстояние,  равное  сумме  длин
состава и туннеля. А поскольку время 3 мин = 180 с больше, чем время 10 с,
в 18 раз, то сумма длин состава и туннеля в 18 раз больше длины состава, а
это значит, что длина туннеля в 17 раз больше длины состава и составляет
3 400 м. Задание 22.  Железнодорожный состав длиной
в 1 км прошёл бы мимо столба за 1 мин., а через
туннель (от входа локомотива до выхода
последнего вагона) при той же скорости — за 3
мин. Какова длина туннеля (в км)?
Решение.
Поезд проходит через туннель за 3 минуты, при
этом за одну минуту поезд проходит мимо
выхода из туннеля, следовательно, от входа
локомотива в туннель до выхода проходит 2
минуты. Мимо столба поезд длиной 1 км
проходит за 1 минуту, поэтому его скорость
равна 1 км/мин. Значит, за 2 минуты поезд
пройдет 2 км, поэтому длина туннеля равна 2
км. Задачи на движение по реке.
Основным отличием задач на данного типа является тот факт,
что при
решении необходимо учитывать влияние скорости течения на
скорость
движения объекта.
Обозначим собственную скорость объекта (скорость, которую
он развивает благодаря работе двигателя)  буквой V, а
скорость течения  реки v теч.  Тогда скорость движения
объекта по течению  V+ V теч,
Скорость движения против течения   V- V теч,
Так как в первом случае течение помогает движению, а во
втором – мешает.
Отметим, что если в условии задачи речь идёт про плот, то
плот, не имея
двигателя, может двигаться только по течению со скоростью
течения.
Часто в задачах фигурирует «скорость в стоячей воде». Под
данным выражением понимают
собственную скорость объекта
или скорость его движения, чаще
всего, на озере, где нет 5-6 класс
Лодка  плывет  по  течению  реки.  Гребец  уронил  в  воду  шляпу  и,  не
заметив  этого,  продолжал  плыть  дальше.  Какое  расстояние  будет
между  лодкой  и  шляпой  через  10  минут,  если  собственная  скорость
лодки – 9 км/час?
Решение. По сути это типичная задача на движение двух объектов (гребца и
шляпы)  в  одном  направлении  при  одновременном  старте  из  одной  и  той  же
точки.  Скорость  удаления  здесь,  как  и  во  всех  других  задачах  этого  типа,
равна  разности  скоростей  этих  объектов.  Тонкость  задачи  заключается  в
том, что скорость удаления как раз равна собственной скорости гребца.
Некоторым ребятам это сразу ясно; тем же, кому нужны объяснения, можно
сказать, что если из скорости гребца по течению вычесть скорость течения,
то как раз и получится собственная скорость гребца.
Для нахождения ответа нужно сначала выполнить
преобразование: 9 км/ч = 9 000 м/ч = 150 м/мин.
Таким образом, ответ получим, умножая скорость
удалении (150 м/мин) на время (10 мин),
что даст 1 500 м. Задание 22. Рыболов в 5 часов утра на моторной
лодке отправился от пристани против течения реки,
через некоторое время бросил якорь, 2 часа ловил
рыбу и вернулся обратно в 10 часов утра того же дня.
На какое расстояние от пристани он отплыл, скорость
реки равна 2 км/ч, а собственная скорость лодки 6
км/ч ?
Решение.
 Пусть искомое расстояние равно х км. Скорость лодки
при движении против течения равна 4 км/ч, при
движении по течению равна 8 км/ч. Время, за которое
лодка доплывет от  места отправления до места
назначения и обратно, равно (х/4+х/8)  часа. Из
условия задачи следует, что это время равно 3 часа.
Составим уравнение: (х/4+х/8) = 3
Решив уравнение, получим х=8.
Ответ: 8 км. Памятка при решении
задач
                    на работу
-время работы
-объем работы
-производительность
Объем работы = время
работы ·
производительность Задачи на производительность труда
(*)
сумме  бригада  покрасила  60  метров
Бригада  маляров  красит  забор  длиной  240  метров,
ежедневно  увеличивая  норму  покраски  на  одно  и  то  же
число метров. Известно, что за первый и последний день
в
забора.
Определите, сколько дней бригада маляров красила весь
забор.

Решение.
В первый день было покрашено х метров забора,во второй
х+уметров,
в третий х+2у метров,в четвёртый х+3у и так далее.
Если вся работа длилась n дней, то в последний день (n-ый
день) х+(n-1)у.
В первый и последний днив сумме  х+х+(n-1)у=2х +(n-
1)у=60.
Если переводить модель на математический язык, то
необходимо вспомнить про арифметическую прогрессию
(каждый последующий день длина увеличивается на у
метров). По формуле суммы n первых членов арифметической
прогрессии =. В нашей ситуации в первый день покрашено
+у, … х+(n-1)у. А суммируя всё покрашенное, получаем 240 м.
==240. В числителе дроби стоит выражение (*), равное 60.
30n=240, получаем, что n=8. деталей первый рабочий тратит
на 3 часа меньше, чем второй.
Сколько деталей в час делает
второй рабочий, если известно,
что первый за час делает на 3
детали больше.
Решение.
Пусть х – производительность (дет./час) второго
рабочего, тогда
 (х+3) – производительность первого рабочего
Значит
рабочего

время
первого
180

х
180
х
3

время
второго
рабочего Составим уравнение по условию задачи:
180
х

27

180

х
3

3
х (х + 3) ≠ 0
х ≠ 0 ;  х ≠ - 3
180х + 3х² + 9х = 180х + 540
      3х² + 9х – 540 = 0   | : 3
        х² + 3х – 180 = 0
D = 9 - 4·(- 180) =9 + 720 = 729
= 27²

Dв
2a

3
2
    Проверка.
Ответ: производительность
второго рабочего 12 деталей в
час
х1 = 24: 2 = 12
х2 = -30 : 2 < 0 (не
подходит) Памятка для решения
задач
                    на проценты
Процентом числа называется его сотая
часть.
Например:
1% от числа 500 – это число 5.
-нахождение процента от числа:
 Найти 3 % от числа 500;15 % от числа
60.
-нахождение числа по его
процентам:
Найти число, 12% которого равны 30.
-нахождение % отношения чисел:
Сколько % составляет 120 от 600? 5-6
класс
Вкладчик положил в банк 45000
руб. под 9% годовых. Какая сумма
будет  у него на счете через год?
Решение.
Первый способ:
45000:100 =450 руб. – 1% вклада. 459∙9=4050 руб.
–  начислено  процентных  денег  на  конец  года.
45000+4050=49050 руб.
Второй способ:
45000:100=450  руб.  –  1%  вклада.  100+9=109  %
исходной  суммы  составят  деньги  на  счете  на
конец года. 450 ∙ 109=40050 руб. В понедельник акции компании подорожали на
некоторое число процентов, а во вторник подешевели
на то же самое число процентов. В результате они
стали стоить на 4% дешевле, чем при открытии
торгов в понедельник. На сколько процентов
подорожали акции компании в понедельник?
Решение.
Обозначим первоначальную стоимость акций за 1.
Пусть в понедельник акции компании подорожали на х%, и их
стоимость стала составлять (1+0,01х) руб.
Во вторник акции подешевели на х%, и их стоимость стала
составлять  (1-0,01х)(1+0,01х). В результате они стали стоить
 на  4% дешевле, чем при открытии торгов в понедельник,
то есть 0,96.
Таким образом,  (1-0,01х)(1+0,01х)=0,96 руб.
1- 0,0001х2 =0,96, 0,0001х2 =0,04, умножим обе части на 10 000:
х2 =400. Откуда х=20 (%).
Ответ: 20 Памятка для решения
задач на концентрацию,
смеси, сплавы.
концентрация(доля чистого
вещества в смеси)
-количество чистого вещества
в смеси
-масса смеси.
 масса смеси · концентрация =
количество чистого вещества. 5-6 класс
Смешивая 5% и 40% растворы кислот, необходимо
получить 30% раствор. Сколько грамм каждой кислоты
необходимо смешать, чтобы получить 140 г 30% ого
раствора?
Решение. Сколько всего частей? 2 + 5 = 7(ч)
Сколько грамм приходится на одну часть? 140 : 7 = 20(г)
Сколько грамм 5%го раствора взять? 2 ∙ 20 = 40(г)
Сколько грамм 40%го раствора взять? 5 ∙ 20 = 100(г)
Ответ: для получения 140г 30%ного
раствора нужно взять 5%ного
раствора 40г, а 40%ного  100 г. Смешали некоторое количество 20-процентного
раствора
некоторого вещества с таким же количеством 26-
процентного раствора этого вещества. Сколько
процентов составляет  концентрация
получившегося раствора?
Решение.
Смешали равные количества веществ, поэтому концентрация
нового раствора будет 23%, то есть среднее арифметическое для
 чисел 20 и 26.
Ответ: 23 Задание 22.  При смешивании первого
раствора кислоты, концентрация которого
20%, и второго раствора этой же кислоты,
концентрация которого 50%, получился
раствор, содержащий 30% кислоты.
В каком отношении были взяты первый и
второй растворы?

                                   20%=1/5
х
х + у
получи
ли
у

       30  %=3/10
                                    50%=1/2
Составим уравнение:
             1/5 ·х + 1/2·у = 3/10·(х + у) Решаем уравнение:   1/5·х + 1/2·у = 3/10·(х +
у)
 1/5·х + 1/2·у = 3/10·х + 3/10·у
 1/5·х - 3/10·х  =  3/10·у - 1/2·у
  х (1/5 - 3/10) = у (3/10 - 1/2 )
Надо найти отношение первого и второго
растворов, т.е. как х : у, поэтому уравнение
делим на у:
Получаем:     х/у ·(-1/10) = -1/5
      х/у = (-1/5) : (-1/10) = -1/5 · (-10/1) = + 2
Значит   х : у = 2:1
Ответ: 2:1 Заключение
Для того, чтобы учащиеся хорошо и
уверенно решали текстовые задачи по
окончанию 9 класса, необходимо
тщательно подходить к развитию и
совершенствованию таких навыков в
самом начале математического
образования.
Каждая сложная задача основана на
простых, преемственных методах
решения.

file_name: пропедевтика.pptx

title: Презентация по математике на тему "Пропедевтика решения текстовых задач ОГЭ и ЕГЭ"


extracted_text:
Наскальные рисунки
Наскальные рисунки Наскальные рисунки
Наскальные рисунки Наскальные рисунки
Наскальные рисунки Наскальные рисунки
Наскальные рисунки Наскальные символы
Наскальные символы
(буквы)
(буквы) Возникновение
Возникновение
письменности
письменности Кирилл и Мефодий
Кирилл и Мефодий Святые равноапостольные Кирилл и
Святые равноапостольные Кирилл и
Мефодий
Мефодий Кирилл и Мефодий
Кирилл и Мефодий
Ежегодно 24 мая во всех славянских странах
 Ежегодно 24 мая во всех славянских странах
торжественно прославляют святых
торжественно прославляют святых До принятия монашества
До принятия монашества
Кирилла звали Константин
Кирилла звали Константин
Константин и Мефодий
Константин и Мефодий Кто такие Кирилл и
Кто такие Кирилл и
Мефодий
Мефодий
Родом они были из македонского
 Родом они были из македонского
города Солуни. И жили в 9 веке.
города Солуни. И жили в 9 веке.
Кирилл изучал богословие и
Кирилл изучал богословие и
преподавал философию.Его и прозвали
преподавал философию.Его и прозвали
философом, а по-русски мудрецом.Еще
философом, а по-русски мудрецом.Еще
с детства мечтал он написать книги,
с детства мечтал он написать книги,
понятные славянам.Ему стал помогать
понятные славянам.Ему стал помогать
старший брат Мефодий. Азбуку стали
старший брат Мефодий. Азбуку стали
называть кириллицей в память о ее
называть кириллицей в память о ее
создателе.
создателе. Кириллица и глаголица
Кириллица и глаголица Первые книги писались на
Первые книги писались на
пергаменте
пергаменте Первая рукописная книга
Первая рукописная книга Новгородская летопись
Новгородская летопись Лаврентьевская летопись
Лаврентьевская летопись Ипатьевская летопись
Ипатьевская летопись Берестяные грамоты
Берестяные грамоты Берестяная грамота
Берестяная грамота Конец XIV века. «От Бориса ко Ностасии. Како приде ся
Конец XIV века. «От Бориса ко Ностасии. Како приде ся
грамота, тако пришли ми цоловекъ на жерепце, зане ми
грамота, тако пришли ми цоловекъ на жерепце, зане ми
здесе делъ много. Да пришли сороцицю: сороцице забыле»
здесе делъ много. Да пришли сороцицю: сороцице забыле» В.Васнецов «Нестор-
В.Васнецов «Нестор-
летописец»
летописец» Первые печатные книги на
Первые печатные книги на
РусиРуси Так выглядел славянский
Так выглядел славянский
алфавит
алфавит Начальные  буквы
Начальные  буквы
славянского  алфавита
славянского  алфавита «Сначала «аз» да
«буки», потом и
науки». Пословицы о пользе
Пословицы о пользе
учения
учения
Кто хочет много знать, тому мало
 Кто хочет много знать, тому мало
надо спать.
надо спать.
Идти в науку – терпеть муку.
 Идти в науку – терпеть муку.
Божьей волей свет стоит, наукой
 Божьей волей свет стоит, наукой
люди живут.
люди живут.
Без муки нет и науки.
 Без муки нет и науки.
Ничего не мыслить – век киснуть.
 Ничего не мыслить – век киснуть. Памятник Кириллу и Мефодию в
Памятник Кириллу и Мефодию в
Москве
Москве
скульптор В. Клыков
скульптор В. Клыков Памятник Кириллу и
Памятник Кириллу и
Мефодию
Мефодию Памятник Кириллу и
Памятник Кириллу и
Мефодию   в Коломне
Мефодию   в Коломне Святые Кирилл и Мефодий. Икона.
Святые Кирилл и Мефодий. Икона.
1969 г.
1969 г.
Святой Кирилл. Фреска церкви
Святой Кирилл. Фреска церкви
Апостола Петра. XIIIXIII в. Болгария.
 в. Болгария.
Апостола Петра. День памяти святителей Кирилла и
Мефодия церковно-государственный
праздник - День славянской культуры и
письменности. проходят различные театрализованные представления в
концертных залах нашего города, а также в учебных
заведениях и библиотеках проводятся  литературные чтения,
 Дня славянской культуры и письменности
В честь
уроки и презентации. Два брата, Кирилл и Мефодий,
Два брата, Кирилл и Мефодий,
Чтоб  научить нас читать.
Чтоб  научить нас читать.
Спасибо хотим вам сказать
Спасибо хотим вам сказать
За буквы, что очень нужны нам
За буквы, что очень нужны нам учитель русского языка и
учитель русского языка и
Подготовила:
Подготовила:
литературы
литературы
 Берлинская П.В.
 Берлинская П.В.

file_name: день сл.письменности.ppt

description:
Наскальные рисунки
Наскальные рисунки

description:
Наскальные рисунки
Наскальные рисунки

description:
Наскальные рисунки
Наскальные рисунки

description:
Наскальные рисунки
Наскальные рисунки

description:
Кирилл и Мефодий
Кирилл и Мефодий

description:
Берестяные грамоты
Берестяные грамоты

description:
Берестяная грамота
Берестяная грамота

intro:
Представление истории славянской письменности и роли русского языка в мультикультурном пространстве современности

Представить историю русского языка как неотъемлемую часть культурного и духовного наследия современного мирового сообщества.

Продемонстрировать учащимся историко-культурную взаимосвязь народов, проживающих на территории Российской Федерации.
Познакомить учащихся с миссией просветителей Кирилла и Мефодия.
Проследить основные этапы становления и развития славянской азбуки.
Показать особенности возникновения отечественного книгопечатания.
Развивать у школьников умение анализировать, систематизировать и сопоставлять фактический материал.
Воспитывать у учащихся интерес и уважительное отношение к истории, языку и традициям народа, чувство патриотизма.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку-экскурсии " По следам солунских братьев"


extracted_text:
Чистый город
Чистый город
Составил: Музолевский
Александр
Составил: А.
Музолевский,
старшая группа, д/с Нет земли на свете краше,                                                          Это все богатство
наше -
      Чем любимый наш Урай.                                                             Чистый и уютный рай. Не бросайте никогда корки, шкурки, палки                         - Если мусорить
сейчас, то довольно скоро
    Быстро наши города превратятся в свалки.                            Могут вырасти у
нас Мусорные горы. Чтоб вокруг красиво было,                                                     Без шампуня и без мыла,
        Дворник подметает двор                                                        Убирает грязь и сор. Меньше фантиков, бумажек,                          Тренируй в себе ты ловкость,
Ты на улице бросай!                                           Точно в урну попадай. Сказать мусоровозу «Спасибо» мы должны,
Ведь без его работы, все улицы грязны. Вот у речки, у Конды
Кучи мусора видны. За грибами в лес пришли.
Вот, что там опять нашли. Я речь свою веду о том, что город – это общий дом.
Соблюдай порядок в нем!

file_name: презентация чистый город.pptx

description:
Вот у речки, у Конды
Кучи мусора видны.

intro: Презентация подготовлена семьей воспитанника старшей группы детского сада. В данной презентации представлен материал на экологическую тему, призывающий к соблюдению чистоты  родного города. Рассказывается о том, откуда появляется мусор на улицах города, куда исчезает, о профессиях людей, следящих за чистотой улиц.презентация чистый город

title: презентация по экологии "Чистый город"


extracted_text:
Урок литературы в 6 классе
   по рассказу
В.К.Железникова
                  «Троп»
Подготовила учитель
 русского языка и
 литературы Берлинская
П.В. Тема урока :В.К. Железников. Краткие
сведения о писателе. «Троп»: мир
животных и человека в изображении
писателя.
 Образы Тропа, Пети и Маши. Тема
доброты, чувства благодарности,
верности.
Цель  : создать условия для
знакомства с
произведением В.К.Железникова, на
примере художественных образов
произведения показать, что собака-
друг человека, за добро надо платить
добром. Собака и человек КНИГИ о дружбе
человека и собаки

file_name: урок литературы в 6 классе по рассказу Троп Железникова.pptx

description: Собака и человек

description:
КНИГИ о дружбе
человека и собаки

intro:
Тема урока :В.К. Железников. Краткие сведения о писателе. «Троп»: мир животных и человека в изображении писателя.
 Образы Тропа, Пети и Маши. Тема доброты, чувства благодарности, верности.
Цель  : создать условия для знакомства с
произведением В.К.Железникова, на примере художественных образов
произведения показать, что собака-друг человека, за добро надо платить
добром.

title: Презентация к уроку литературы по рассказу "Троп" Железникова В.К. (6класс)


extracted_text:
День
космонавтики Юрий  Гагарин
1 космонавт
планеты Земля.
12 апреля 1961 г. Андриан Николаев
3 космонавт СССР
11 августа 1962г.

file_name: Занятие ДК.ppt

description:
День
космонавтики

дефектология

group: Педагогика

title: Развитие речи по теме "День космонавтики"  детей 5-8 лет


extracted_text:
Урок русского языка
«Корень-главная часть
слова.
Однокоренные слова»
Подготовила учитель начальных классов
 МБОУ «Лицей им.В.В.Карпова»
с. Осиново ЗМР РТ
Османова  Аида Залимхановна Речевая
разминка
Составьте из слов предложение:
нас, всё, у, сегодня,
получится! У нас сегодня все
получится! •Гриб не  хлеб, а ягода
не трава.
•С одной ягоды сыт не
будешь.
•Ягоду не видал сорок
два года, а хоть бы и
век, так нужды нет. Я хачу бижать по
зиленой трафке за
катом. Кот залес на дуп.
Он хател поймать
варабья. Я хочу бежать по
зеленой травке за
котом. Кот залез на
дуб. Он хотел
поймать воробья Тема урока: «Корень –
главная часть слова.
Однокоренные слова.»
Сегодня на уроке будем
 повторять изученные орфограммы,
чтобы быть грамотными и экономить
время при чтении текста. упр.70 стр. 54 Проверка:
1) Помирились (мир)              7)
Жалело (жалко)
2) Примеряла (примерка)      8) Живут
(жить)
3) Полоскала ( полощет)          9)
Слепили (лепка)
4) Приласкала (ласка)             10)
Прилипал ( липкий)
5) В тени (тень) Игра «Кто, у кого и как?»
1 команда         2 команда                   3
команда
       у кошки              у коровы            у
утки
       у свиньи             у волка                 у
ежа
      у курицы            у лошади             у
овцы Работа с текстом
   Грибы – дружный народ. Часто
их можно увидеть большими
семейками и стайками. Недаром
грибники говорят: где один
грибок, там и весь кузовок. •Грибы, грибники,
грибок
•Народ-народы Домашнее задание
•Упражнение № 71
стр 54 Оцени свою работу
Я выполнил работу без ошибок
В  моей работе есть ошибки

file_name: рус.язык.pptx

description:
У нас сегодня все
получится!

description: упр.70 стр. 54

description:
•Грибы, грибники,
грибок
•Народ-народы

intro:
Презентация по русскому языку. Урок распределен по этапам урока.  Словарная работа, актуализация урока, путь к самоопределению, работа по учебнику, физминутка, рефлексия, подведение итогов урока, домашнее задание.
Цель урока-повторение изученного материала и закрепление знаний о пройденных орфографических правилах. Урок интересен и разнообразен.

title: Презентация по русскому языку на тему "Корень-главная часть слова. Однокоренные слова."(2 класс)


extracted_text:
Викторина
«Физкульт-ура!»
Фокина Ирина Сергеевна
инструктор по физической
культуре
МАДОУ ЦРР Д/с №282 Какая картинка
лишняя Угадай, что лишнее? Найди лишнее От чего не будет
пользы для
здоровья? Угадай, кто
лишний? МОЛОДЕЦ!
ОТВЕТ ПРАВИЛЬНЫЙ! Подумай еще!
Ответ
неправильный! Что нужно для игры в футбол? Найди баскетболиста Что полезно для здоровья? Летние
виды
спорта Спасибо за
внимание!

file_name: Фокина И.С. МАДОУ ЦРР ДС 282.pptx

description:
Какая картинка
лишняя

description: Угадай, что лишнее?

description: Найди лишнее

description:
От чего не будет
пользы для
здоровья?

description:
Угадай, кто
лишний?

description:
МОЛОДЕЦ!
ОТВЕТ ПРАВИЛЬНЫЙ!

description:
Подумай еще!
Ответ
неправильный!

description: Что нужно для игры в футбол?

description: Найди баскетболиста

description: Что полезно для здоровья?

description:
Летние
виды
спорта

description:
Спасибо за
внимание!

intro: В презентации представлена викторина по физической культуре. Цель презентации - закрепление материала о видах спорта (зимние и летние), о пользе спорта для здоровья, о спортивной форме, о спортивных играх и и здоровье. После каждого правильного ответа появляется веслый смайлик, после неверного ответа грустный.Презентация для дошкольников по физической культуре "Викторина"

title: Презентация по физической культуре "Викторина"


extracted_text:
Владимиро-
Суздальское
княжество
люди.
1. Географическое положение, природа и
2. Правители Владимиро-Суздальской земли.
3. Как управлялось Владимиро-Суздальское
княжество? Какие вопросы нам
необходимо
рассмотреть, чтобы
характеристика
княжества была
полной? Система управления
Правители
Географическое
положение
Владимиро-
Суздальское
княжество
Природа
Основные
занятия,
хозяйство
Климатические
условия Что способствовало развитию и
процветанию Владимиро-Суздальского
княжества?
Многочисленн
ые реки
Ополье –
огромная
равнина с
богатой,
плодородно
й землей,
окруженна
я лесами
Поток
переселенце
в
Города:
Ростов,
Суздаль,
Ярославль,
Владимир
Искали
защиту от
степняков
Защиту от
междоусобиц
Леса богаты
зверем,
пчелами,
грибами и
ягодами
Торговы
е пути
Приносили:
• богатый
земледельч
еский опыт;
• секреты
ремесленно
го
мастерства
Трудноп
р-
оходимы
е леса
защищал
и от
степняк
ов Москва, Тверская площадь
1954 год
Юрий Долгорукий
(1125-1157) Боголюбский
женский
монастырь.
Реконструкция
 М.М. Герасимова
Андрей
Боголюбский
(1157-1174) Основоположник идеи
самодержавия на Руси.
Заложил ту основу княжения,
в результате  которого из
сильного Владимирского
княжества выросло новое
Московское и возникло
Московское  государство.
Всеволод Большое
Гнездо (1176-
1212) Политическая структура Владимиро-Суздальского
княжества
Князь
              Вече                                                   Боярство
Как управлялось
Владимиро-Суздальское
княжество объяснить столь резкий
подъем  в развитии этого
далекого уголка Руси?
Природными или
Как вы считаете, чем можно
человеческими факторами?
Выскажите свою версию.
Подведение
итогов 1.Параграф № 16, чтение и
2.РТ, параграф № 16, упр.
пересказ.
1,3,5,6
Домашнее
задание Спасибо за внимание!
Выполнил: учитель истории и обществознания
Зотова О.В.
ЧОУ «Забайкальская православная гимназия
им. свт. Иннокенти, еп. Иркутского»

file_name: Урок № 19. Владимиро-Суздальское княжество.pptx

intro:
Тема урока: "Владимиро-Суздальское княжество".
Урок проводится в форме исследования.
Цели урока: дать представление о последствиях распада Руси на отдельные княжества; об особенностях процесса возникновения и развития государственности; дать характеристику и анализ деятельности исторической личности на данном этапе истории.
План работы:
1. Географическое положение, природные условия и занятия людей.
2. Правители Владимиро-Суздальского княжества.
3. Система управления княжеством.
В начале урока ставится проблема: чем можно объяснить такой подъем княжества? Природными или человеческими факторами?
На первом этапе урока класс решает какие вопросы нужно рассмотреть на уроке, чтобы дать полную характеристику княжеству. Ребята составляют кластер.
 Далее изучаются  географическое положение, природные ресурсы и занятия людей этой территории. Делают выводы.
На втором этапе внимание уделяется правителям Владимиро-Суздальского княжества. Ребята работают в группах с учебником и дополнительным материалом. Каждая группа презентует свою работу.
И на последнем этапе по модели управления княжеством, дети предполагают что собой представляла власть во Владимиро-Суздальском княжестве.
Подводятся итоги и ребята высказывают свое мнение, какой фактор сыграл в столь резком подъеме этого княжества.
Записывается домашнее задание и наступает этап рефлексии.Презентация

title: Презентация по истории Отечества на тему: "Владимиро-Суздальское княжество" (1 час, 6 класс)


extracted_text:
Социальный проект
 «Геральдика и символика
России»
РУКОВОДИТЕЛЬ:
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МБОУ КАЛИНИНСКОЙ СОШ, ЦИМЛЯНСКОГО
РАЙОНА
МАРКИНА ВАЛЕНТИНА ВЛАДИМИРОВНА Актуальность проекта
«Патриотизм –это нравственная категория,
 которая ставит личность
на более высокий уровень существования…»
 В.А. Сухомлинский

     Вопервых, педагогическое наследие талантливого педагога
является актуальным для решения проблем патриотического
воспитания в наши дни.
     Вовторых, патриотическое воспитание детей является одной из
основных задач школьного образования.

     Втретьих, патриотизм – это чувство любви к Родине.

     В четвертых, именно поэтому родная культура, как отец и мать,
должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом,
порождающим личность. Цель: обогащать имеющийся опыт детей и полученные
ранее знания о своей Родине посредством
ознакомления с основной символикой и геральдикой
России.
Задачи:
Расширять и углублять представление о Родине –
России, как о большой стране.
Расширять кругозор на основе материала, доступного
пониманию детей: былин, сказок, стихов, рассказов об
исторических событиях нашей Родины.
Воспитывать детей в духе патриотизма,  прививать
любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.
Возложить фундамент для дальнейшего
патриотического воспитания детей посредством
ознакомления с историей России, геральдикой и
символикой страны.
Способствовать развитию любознательности, как
личностного качества.
Привлечь семьи учеников к воспитательно-
образовательному процессу МБОУ. Основные понятия
Воспитание – процесс целенаправленного
систематического формирования личности.
Патриотическое воспитание – систематическая и
целенаправленная деятельность органов
государственной власти, социальных институтов,
общественных объединений по формированию у
граждан чувства любви к Отечеству, причастности к
его судьбе, ответственности за его состояние и
развитие.
Гражданское воспитание –  политическая и правовая
культура, формирование активной гражданской
позиции, чувства долга и ответственности. Этапы  реализации проекта
    Подготовительный этап:
Определение темы, цели и задач, содержания
проекта, прогнозирование результата;
    Основной этап реализации проекта:
Участие родителей в проектной деятельности:
Участие в подборе информации (фотографий,
иллюстраций, книг, видеороликов и т.п.) по
теме проекта, иного познавательного
материала;
 Срок реализации проекта- 1 месяц. Социально – педагогическое
пространство школы
Администрац
ия сельского
поселения
Школа
Сельская и
школьная
библиотека Администрация
Калининского сельского
поселения Экскурсия в администрацию
поселения Ожидаемый результат
1.Воспитать чувство личной ответственности за всё
происходящее в окружающем мире, потребность быть
деятельным соучастником в общественной, трудовой,
учебной и досуговой сферах жизни.
2.Способность к творчеству,   изучение символов России,
умение самостоятельно добывать новые знания.
3.Гордость  за свою Российскую Федерацию. Форма реализации
проекта
Участники реализации
проекта
Коллективная
Групповая
Индивидуальная
Педагогический
коллектив школы.
Ученики 1 класса.
Родители 1 класса.
Государственные,
общественные
организации
Форма реализации проектаУчастники реализации проекта Нормативно -правовая основа
проекта
Конституция РФ
Программа воспитания школьников
МБОУ Калининской СОШ “Я- гражданин
России” Направления деятельности
1-я неделя «Флаг Российской
Федерации».
2-я неделя «Герб Российской Федерации».
3-я неделя «Гимн Российской Федерации».
Итоговое мероприятие.
Деловая игра для детей 6-7 лет «Хочу все
знать» 1-я неделя «Флаг Российской
Федерации»
    Знаки и символы
управляют миром…
Конфуций Немного из истории флага Рассказ учителя о цветах флага Наши успехи 2-я неделя «Герб Российской
Федерации».
Герб России – двуглавый
Герб России – двуглавый
Орёл,
Орёл,
на своих мощных крыльях
на своих мощных крыльях
взмывающий над
взмывающий над
страной,
страной,
более четырёх столетий
более четырёх столетий
олицетворял нашу
олицетворял нашу
державу.
державу.
Немного найдётся в мире
Немного найдётся в мире
таких долговечных
таких долговечных
гербов!
гербов! История герба во времени
XVвек
XVIIвек Наше творчество 3 –я неделя «Гимн Российской
Федерации»
ГИМН
ГИМН
Торжественная песня –
особое музыкальное
произведение,
отличающееся
образностью литературного
текста,
широкой, легко
запоминающейся мелодией,
размеренным, чаще маршевым
ритмом,
величавостью музыки.
Гимн России –
Гимн России –
музыка А.
музыка А.
Александрова,
Александрова,

      слова   С.
слова   С.

Михалкова
Михалкова Гимн Российской Федерации
Россия  священная наша держава,
Россия  любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава
Твое достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой! Чтение стихов о Родине Слушаем гимн РФ

file_name: Геральдика и символика России.ppt

description:
Экскурсия в администрацию
поселения

description: Немного из истории флага

description: Рассказ учителя о цветах флага

description: Наши успехи

description:
История герба во времени
XVвек
XVIIвек

description: Наше творчество

description: Чтение стихов о Родине

description: Слушаем гимн РФ

intro: Патриотическое воспитание детей в начальных классах. Обогащение опыта детей о своей Родине, ознакомление с основной символикой и геральдикой России. Привитие любви к Родине, чувства гордости за свою страну. Использование материала доступного для детей данного возраста, при изучении исторических событий нашей страны.

title: Проект "Геральдика и символика России"


extracted_text:
Правила
строповки Какие существуют способы обвязки грузов?
Существуют два основных способа обвязки грузов
универсальными стропами.
                                                                           Рис. 1.6. Способы и правила обвязки грузов:
                          а — свободная укладка ;б — затяжка груза петлей (на удав) ;в — обвязка
длинномерных грузов Рис. 1.7. Зависимость
грузоподъемности универсальных
стропов от способа обвязки 1.Свободная укладка грузов на стропы
(рис. 1.6, а) допускается при наличии на грузе
элементов, предотвращающих смещение
стропов вдоль груза. При этом способе
обвязки меньше деформируются стропы.
2.Затяжка груза петлей стропа (рис. 1.6,
б) является более надежным способом
обвязки, его еще называют обвязкой «на
удав», а стропы называют «удавками».
Обвязка длинномерных грузов (рис. 1.6, в)
должна выполняться двумя стропами с
затяжкой груза петлей стропа, с углом между
стропами не более 90°. Как зависит грузоподъемность универсального
стропа от способа обвязки?
 Грузоподъемность универсальных канатных,
цепных и текстильных стропов зависит от
способа обвязки. На рис. 1.7 показана такая
зависимость для стропов номинальной
грузоподъемностью 1000 кг.
 При затяжке груза петлей строп деформируется,
поэтому необходимо снижать его
грузоподъемность на 20 % от грузоподъемности,
указанной на бирке, т. е. до 800 кг.
 При свободной укладке груза на стропы их
грузоподъемность увеличивается в два раза, т.е.
до 2 000 кг. Увеличение грузоподъемности
объясняется тем, что груз подвешивается на
двух ветвях стропа. При угле между ветвями стропа 45° его
грузоподъемность необходимо снижать на
10 %, т. е. до 1 800 кг.
При угле между ветвями стропа 90° его
грузоподъемность необходимо снижать на
30 %, т. е. до 1400 кг.
Для примера определим величину снижения
грузоподъемности стропов УСК1 для схемы
строповки, изображенной на рис. 1.6, в. При
затяжке груза петлей происходит снижение
грузоподъемности на 20 %,
а при угле между ветвями 90° — на 30 %,
итого грузоподъемность каждого стропа
должна быть снижена на 20 % + 30 % = 50
%. Как должна выполняться обвязка грузов с
острыми ребрами?
При обвязке грузов с острыми ребрами на стропах
образуются заломы, которые могут стать причиной
разрушения стропа и падения груза. Поэтому между
ребрами груза и канатными стропами следует
размещать предохранительные проставки. Для
изготовления проставок могут быть использованы
разнообразные материалы и отходы производства:
доски, бруски, обрезки труб, отходы резинотканевых
шлангов, плоских ремней, транспортерной ленты.
Проставки применяют также в тех случаях, когда
необходимо защитить поверхность перемещаемого
изделия от канатных или цепных стропов.
При обвязке грузов цепными стропами не следует
допускать изгиба звеньев на ребрах груза. Как правильно выполняется зацепка грузов
ветвевыми стропами?
Крюки стропа должны свободно устанавливаться в петли
груза, для этого размеры крюков должны соответствовать
петлям. После установки крюка в петлю его
предохранительный замок должен закрыться.
При зацепке грузов крюки стропов должны устанавливаться в
направлении от центра тяжести груза.
Число ветвей стропа должно быть не меньше числа петель,
иначе возможно разрушение груза. Угол между соседними
ветвями трехветвевого стропа или между противоположными
ветвями четырехветвевого стропа должен быть не более 90°. Каковы особенности применения текстильных
стропов?
в условиях низких температур необходимо
пользоваться просушенными стропами, так как
при наличии влаги образуется лед, который
повреждает стропы;
текстильные стропы боятся открытого огня,
сварочных работ;
они нестойки к порезам, поэтому необходимо
избегать острых кромок или применять стропы с
защитными накладками;
при хранении текстильные стропы необходимо
защищать от воздействия солнечных лучей и
других мощных источников ультрафиолетового
излучения;
нельзя подвергать их воздействию Как подобрать строп в соответствии с массой и
размерами груза?
Подбор стропов и других грузозахватных
приспособлений должен осуществляться в
соответствии с массой и характером
перемещаемого груза:
 тип стропа указан на схеме строповки;
 необходимо убедиться, что грузоподъемность
стропа, указанная на бирке, не меньше массы
груза;
 необходимо убедиться, что длина х ветви стропа
(рис. 1.10) составляет не менее 3/4 расстояния А
между местами строповки. При выполнении
данного условия угол между ветвями стропа
будет не более 90°. Почему при производстве стропальных работ
необходимо иметь схему строповки груза:
Неправильная строповка груза — одна из
основных причин аварий и несчастных случаев
при производстве работ грузоподъемными
кранами. Даже опытный стропальщик может
совершить ошибку, самостоятельно выбирая
способ строповки. Поэтому на все перемещаемые
грузы должны быть разработаны схемы
строповки.
Схема строповки — это графическое изображение
способа строповки груза с указанием
необходимых грузозахватных приспособлений.
ВНИМАНИЕ!
 Стропальщик может приступить к
выполнению работ по обвязке и зацепке груза
только после ознакомления со схемой Как должен действовать стропальщик при
отсутствии схемы строповки груза?
 В этом случае стропальщик должен поставить в
известность лицо, ответственное за безопасное
производство работ кранами, и получить у него
сведения о схеме строповки груза.
 Работы по обвязке и зацепке грузов, на которые не
разработаны схемы строповки, должны выполняться
стропальщиком под непосредственным руководством
лица, ответственного за безопасное производство работ
кранами.
Какова типовая схема строповки
длинномерных грузов?
Для грузов одинаковой формы, но имеющих разные
размеры, разрабатывают типовые схемы строповки. Рис. 1.11. Типовая схема строповки
длинномерных грузов:
L — длина груза;
А — расстояние между местами
строповки. Типовая схема строповки длинномерных
грузов с помощью стропов предусматривает
обвязку груза двумя универсальными
стропами способом «на удав», чтобы во
время перемещения исключалось падение
его отдельных частей и обеспечивалось
устойчивое положение.
Расстояние от края груза до места
наложения стропа должно составлять 1/4
длины L груза. Угол между стропами
должен быть не более 90°.
Для строповки длинномерных грузов
рекомендуется применять траверсы. Как рассчитать длину стропов, необходимых
для обвязки бревна длиной 8 м?
Стропы должны накладываться от края груза
на расстоянии 1/4 его длины: 8/4 = 2 м,
следовательно, расстояние А (см. рис. 1.11)
между местами обвязки составит 8-2-2 = 4 м.
Для того чтобы угол между стропами был не
более 90°, длина стропа должна быть не
менее 3/4 расстояния между местами
обвязки: 4/4 х 3 = 3 м.
Ответ: для обвязки бревна длиной 8 м
необходимы два универсальных стропа
длиной не менее 3 м без учета длины
стропов, на охват груза. Схемы строповки железобетонных
изделии
Строповка типовых железобетонных
изделий (плит, перегородок, блоков,
ригелей и т.п.), снабженных петлями,
выполняется с помощью двухветвевых
или четырехветвевых стропов.
Для строповки лестничных маршей
применяют стропы специального
назначения с различной длиной ветвей.
Для строповки колонн рекомендуется
применять специальные траверсы, но она
может быть выполнена и с помощью двух
универсальных стропов с применением
проставок. Схемы строповки ферм и балок
Фермы и балки являются длинномерными грузами,
поэтому для их строповки рекомендуется
применять балансирные траверсы. Стальная или
железобетонная балка может быть обвязана двумя
универсальными стропами 2 с использованием
защитных проставок. Схемы строповки лесных грузов Пачки бревен, связанные проволокой 3, могут
быть застроплены двумя универсальными
стропами 2 и ветвевым стропом 1.
Неиспользованные концы ветвевого стропа
необходимо закрепить так, чтобы исключалось их
задевание за встречающиеся на пути предметы
при перемещении груза (можно, например,
закрепить на навесном звене).
При обвязке леса универсальными стропами 6 «на
удав» рекомендуется комплектовать их
роликовыми скобами 7, которые уменьшают
деформацию стропов. Наиболее
производительной и безопасной является
перегрузка леса с помощью грейфера без участия
стропальщиков. Схемы строповки листового
металла
     Строповка отдельных листов металла
выполняется  стропами с эксцентриковыми
захватами. Места установки захватов
должны обеспечивать минимальную
деформацию листа. Надежная строповка
пачки металлических листов выполняется
универсальными стропами, на которые
подвешены струбцины.Как исключение
допускается обвязка пачки листов
универсальными стропами с использованием
защитных проставок. В последние годы для
строповки металлопроката все шире
применяются производительные и
безопасные грузозахватные приспособления
с использованием постоянных магнитов. Схемы строповки труб
Для строповки труб могут применяться стропы со
специальными захватами. Недопустимо в данном
случае применять стропы с крюками, так как
крюки не предназначены для работы на
разгибание.
Трубы небольшой длины можно обвязать одним
универсальным стропом. Длинномерные трубы
необходимо обвязывать двумя универсальными
стропами с применением проставок. В данном
случае проставки в виде деревянных брусков
необходимы для предотвращения скольжения
стропов по гладкой трубе.
Строповка труб с тепло и гидроизоляцией должна
выполняться текстильными ленточными стропами,
подвешенными на траверсе. • г — захват; 2 — строп УСК1;
• ж — проставка;
• е — строп УСК2;
• д — текстильный строп;
• в — траверса. Схемы строповки оборудования
Агрегаты машин могут иметь строповочные
детали, например электродвигатели
комплектуются рым-болтом и могут быть
зацеплены одноветвевым стропом или
универсальным стропом с помощью скобы.
Строповка редуктора, имеющего цапфы 4,
осуществляется универсальными стропами 3.
Обвязка аппарата ) осуществляется двумя
универсальными стропами 3 способом «на удав».
Обвязка агрегата, , осуществляется двумя
универсальными стропами 3 разной длины с
установкой под острые ребра груза защитных
проставок 5. При обвязке стропы необходимо
накладывать на основной массив груза (корпус,
раму, станину) без узлов, перекруток и петель.
Обвязка должна обеспечивать устойчивое
положение груза при перемещении. Схемы строповки поддонов с кирпичом, газовых
баллонов, камней
 Поддоны с кирпичом следует стропить двумя
универсальными стропами и четырехветвевым
стропом. По такой же схеме можно выполнять
строповку ящиков.
 В баллонах транспортируются сжатые и
сжиженные газы, которые относятся к опасным
грузам. При перемещении баллонов кранами
должны быть исключены толчки, удары, падения,
которые могут привезти к взрыву баллонов.
Поэтому баллоны должны перемещаться в
специальной таре (ящики, контейнеры и т. п.),
оборудованной креплениями. Недопустимо
обвязывать баллоны стропами.
 Перемещение камней должно выполняться
многочелюстными грейферами. При небольших
объемах работ допускается строповка камней

file_name: 2 Правила строповки.pptx

description:
Правила
строповки

description: Схемы строповки лесных грузов

intro:
В презентации рассмотрены:
- способы обвязки грузов;
-особенности применения  текстильных стропов;
-подбор строп в соответствии с массой и размерами груза;
-типовые схемы строповки длинномерных грузов;
- схемы строповки железобетонных изделий;
- схемы  строповки ферм и балок;
- схемы строповки лесных грузов;
- схемы строповки листового металла и т.д.

title: Презентация по стропальному делу на тему"Правила строповки"( профессия: Машинист крана)


extracted_text:
МАОУ СОШ № 85 г. ЕКАТЕРИНБУРГ
ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ
для детей младшего школьного возраста
учитель начальных классов
Белоцерковская Ольга
Витальевна СОДЕРЖАНИЕ
1. Как появился огонь
2. Зачем нам нужен огонь?
3. Что такое пожар?
4. Пожар на кухне
5. Пожар в комнате
6. Правила пожарной безопасности
7. Признаки пожара
8. Действия при пожаре
9. Вопросы для самоконтроля КАК ПОЯВИЛСЯ ОГОНЬ
Огонь не всегда был с человеком. Древние люди, наши
предки, не знали огня. Они мерзли в пещерах, ели сырое
мясо и коренья, болели и умирали. Так было до тех пор,
пока однажды Древний человек не сумел понять, что он
может пользоваться огнем.
Сначала люди не умели добывать огонь. Они брали горящие
ветки от лесных пожаров, возникающих от удара молнии, и
постоянно поддерживали огонь. Когда племя переходило с
места на место, огонь переносили в глиняной посуде,
подбрасывая ветки и следя, чтобы он не потух.
Позже человек научился добывать огонь трением
деревянных веток и высекая искры из камней. После этого
можно было сказать, что человек овладел огнем, ведь в
любом месте он мог получить огонь и использовать его
силу. С тех пор как древний человек приручил огонь, он
всегда помогал ему.
К
содержанию ЗАЧЕМ НАМ НУЖЕН ОГОНЬ?
Современные люди тоже постоянно используют огонь. Он превращает воду в
пар,  который  крутит  турбины  электростанции  и  дает  нам  электричество,
которое  мы  используем  для  приготовления  пищи,  освещения  наших  домов  и
обогрева. Газ горит у многих из нас на кухне. Мы видим дым, поднимающийся
из труб заводов и фабрик – там тоже применяется огонь.
К
содержанию ЧТО ТАКОЕ ПОЖАР
Когда огонь выходит из подчинения человека, то он становиться его врагом. В
этом случае мы говорим, что произошел пожар.
ПОЖАР – это огонь, которым человек не может управлять. Он может навредить
человеку, нанести вред его здоровью или даже отобрать жизнь. Пожар может
уничтожить целые дома, поселки и города.
К
содержанию ПОЖАР НА КУХНЕ
Кухня - это одно из самых опасных помещений в доме. Там готовится пища и
есть  много  источников  зажигания  (тепла),  таких  как  -  нагревательные
электрические приборы, газовые или электрические плиты. Не надо забывать
и о спичках. Непотушенная спичка – причина пожара. На кухне есть горючие
вещества,  шторы  и  полотенца,  которые  могут  загореться,  если  попадут  на
плиту, развеваясь от сквозняка или если их будут просушивать над плитой. На
кухне стоит самая разнообразная мебель (полки, столы, стулья). Все это может
загореться.
К
содержанию ПОЖАР В КОМНАТЕ
Горючим  здесь  могут  быть:  мебель,  ковры,  игрушки,  книги,  компьютеры,
телевизоры.
Откуда же конкретно может появиться огонь в комнате?
•Электровыключатели и электроразетки могут быть неисправными.
•Лампы часто накрывают бумагой или материалом, когда делают «ночник». Такие
«ночники» могут загореться.
•Спички иногда находятся там, где их легко может достать маленький ребенок.
•Включенные телевизоры и другие электроприборы оставляют без присмотра.
•Люди зажигают свечи и оставляют их без присмотра. Зажженная свечка может
стоять слишком близко к занавеске, бумажным обоям, книгам и поджечь их.
•Новогодняя  елка  может  стоять  неустойчиво,  на  ней  часто  горят  свечи  или
используются неисправные электрические гирлянды.
•Электрические обогреватели с открытой спиралью могут стоять слишком близко
от штор, занавесок, мягкой мебели.
содержанию
К ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ
Правило первое
НЕЛЬЗЯ оставлять без присмотра включенные газовые или
электрические плиты.
Правило второе
НЕЛЬЗЯ зажигать свечи, спички без взрослых. Играть со
спичками и зажженными свечами.
Правило третье
НЕЛЬЗЯ самому, без взрослых, пользоваться
микроволновой печью, тостером, утюгом, электрочайником,
другими электрическими нагревательными приборами.
Правило четвертое
НЕЛЬЗЯ оставлять без присмотра включённые
электрические приборы, электролампы,
электронагреватели.
содержанию
К ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ
Прежде чем уходить из дома, НУЖНО осмотреть и проверить
выключены ли из розеток:
- телевизор, видеомагнитофон, проигрыватель DVD;
- музыкальный центр;
- микроволновая печь;
- компьютер (дополнительные устройства к нему принтер, сканер);
- электрообогреватели;
- зарядные устройства сотовых телефонов;
- утюги;
- электрические чайники.
Проверить:
- конфорки электрической или газовой плиты;
- не оставлена ли на плите готовящаяся пища;
- отключен ли электрический свет;
- закрыто остекление балкона;
- закрыт ли водопроводный кран.
К
содержанию ПРИЗНАКИ ПОЖАРА
О  начале  пожара  всегда  можно  понять  по  его
признакам. Старая пословица говорит «нет дыма без
огня».
Один  из  главных  признаков  пожара  -  это  дым.  Если
вы  увидели  задымление,  можно  быть  уверенным  –
где-то огонь. Но и дым не сразу заметен.
Если  человек  спит  и  не  видит  дыма  или,  просто,
смотрит  в  другую  сторону,  он  может  узнать,  что
начался пожар тогда, когда почувствует запах гари.
Если  вы  почувствуете  такой  запах
–  будьте
осторожны – возможно, скоро появиться дым и огонь.
Огонь  –  самый  явный  признак  пожара.  Если  огонь
появился  в  том  месте  где  его  быть  не  должно  –
начался пожар и надо срочно действовать.
К
содержанию ДЕЙСТВИЯ ПРИ ПОЖАРЕ
1. Если в доме что-то загорелось, а потушить самостоятельно не
получается,  стоит  немедленно  покинуть  квартиру.  Запомни:
ядовитый  дым  намного  опаснее  огня.  Нос  и  рот  накрой
влажным  полотенцем  или  тряпкой.  Если  дыма  много,
передвигайся на четвереньках к выходу;
2. Срочно вызови пожарных по телефону 01 или 112. Объясни
диспетчеру адрес, имя и фамилию, место (дом, подъезд, этаж,
квартира, комната), что и как загорелось. Затем четко ответь
на вопросы спасателей;
3. Плотно  закрывай  за  собой  двери,  по  возможности  отключи
электроприборы и электричество.
4. Обязательно  предупреди  соседей.  Осторожно  спустись  по
лестнице. Не пользуйся лифтом! Это может быть смертельно
опасно! После останься около дома и жди приезда пожарных.
К
содержанию ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1. Зачем нам нужен огонь?
(источник пищи, обогрева и другое)
2. Как называют огонь, которым человек не может управлять?
3. Назови номера телефонов для вызова пожарной службы.
4. Где в квартире по статистике чаще всего возникает пожар?
(пожар)
(01 или 112)
(на кухне)
5. Что нужно сделать, когда выходишь из дома?
(проверить все электроприборы)
6. Перечисли основные признаки возникновения пожара?
(запах дыма и гари, огонь)
7. Можно ли пользоваться лифтом во время пожара?
(нельзя)
К
содержанию

file_name: Правила пожарной безопасности для детей МШВ.pps

intro:
Презентация посвящена актуальной проблеме – воспитанию у детей младшего школьного возраста осознанного отношения к себе как к активному субъекту противопожарной безопасности.
Актуальность проекта связана с тем, что у детей этого возраста еще слабо развита защитная реакция на противопожарную обстановку.
Презентация может быть использована как наглядно демонстрационный материал при проведении тематических классных часов, бесед, внеклассной работе с обучающимися по ППБ. А также как электронное пособие для детей при индивидуальной работе.
Презентация включает в себя яркие иллюстрации, познавательную информацию, развивающие задания.
Практическая значимость презентации:
- расширение знаний детей об опасных для человека и окружающего мира ситуаций при пожаре и способах поведения в них;
- приобщение детей к правилам безопасного для человека поведения;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям.

title: Презентация на тему: "Правила пожарной безопасности для детей младшего школьного возраста"


extracted_text:
Конкурс «Все на поиск
терминов»
В приведенных текстах идущие подряд буквы
нескольких слов образуют термины,
связанные с информатикой и компьютерами.
В чем был смысл, Эшби так и не
Найдите их.
   ПРИМЕР:
понял.
ОТВЕТ:
Слэш (смыСЛ, ЭШби) –
название символа “/” Конкурс «Все на поиски
терминов»
   1. Этот процесс орнитологи
процессор
называют миграцией.
   2. Потом они торжествовали и
радовались как дети.
монитор
   3. Его каска не раз падала с
сканер
головы.
   4. Река Днепр интересна тем,
что на ней имеется несколько
электростанций.

принтер Конкурс «Все на поиски
терминов»
мышка
      5. По просьбе хозяина квартиры мы
шкаф сдвинули с места.
   6. Этот старинный комод ему
модем
достался в наследство.
   7. Когда-то он работал в
идеологическом отделе.
   8. В присутствии начальника Потап
пробел
робел, как ребенок.

видео «Отгадайте слова, содержащие
аббревиатуру ПК»
Конкурс
1.    __ПК___ (часть печи).
2.   __ПК ___ (холм, курган, вулкан).
3.   __ПК ___ (орудие труда огородника).
4.   __ПК ___ (головной убор с козырьком).
5.   __ПК ___ (канцелярская принадлежность
для бумаги).
6.   __ПК ___ (лоскут ткани для хозяйственных
нужд).
7.   __ПК ___ (лодка с прочным широким
корпусом).
8.   __ПК___ (зажим для бумаг). Конкурс «Ребусы» Конкурс «В одной связке»
Перед вами две
колонки,
в которых
приведены
части
словосочетаний
, относящихся к
информатике
или к
устройству и
работе
компьютера.
Необходимо
назвать эти
словосочетания
Администратор
База
Оперативная
Глобальная
Графический
Двоичный
Электронная
Авторское
Жесткий
Персональный
сеть
компьютер
технологии
информации
данных
диск
модель
каталог
код
вирус
Звуковая
редактор
Информационные
почта
Искусственный
программа
Кодирование
Корневой
право
сети
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5 Конкурс «Странный язык»
На компьютерном языке фраза
“каля маля” в переводе на русский
означает “красное солнышко”,
“фаля маля баля” - “большая красная груша”,
 “цаля баля” - “большое яблоко”.
Как на этом языке записать
слова:
ГРУША
 ЯБЛОКО
 СОЛНЫШКО Конкурс «Шифровка»
 Расшифруйте текст с помощью
этой таблицы!
25201538350304053835111503040

 ЧТО? ГДЕ? КОГДА?
038 Конкурс «Последствия
 Восстановите из поврежденных слов
термины, относящиеся к информатике и
вируса»
компьютеру
КАДСИТЕ
ТИРНРЕП
СЙЖКОТДИ
РАВЛУАТИКА Конкурс «Найди слова»
 Найдите 12 слов, имеющих отношение к персональным
компьютерам.
Двигаться можно вниз и вправо.
Одна и та же буква может использоваться в нескольких
словах.

file_name: компьютерный турнир.ppt

description: Конкурс «Ребусы»

title: Компьютерный турнир (8 класс)


extracted_text:
Презентацию разработал учитель музыки
Назарова К.П. Флейта
Рожок
Кугиклы
Свистульки Типы флейт:
Поперечные флейты
Смешанные
Флейта Пана
Открытые Типы рожков:
  сопрано

альт
 тенор
бас
зарождение ансамблевого рожечного искусства в России относится к 1415 вв. «медные»
латунь
  серебро Натуральные инструменты
Клапанные инструменты
Инструменты с кулисой
Вентильные инструменты Презентацию подготовили:
Учащиеся 7 «Б» класса
Казанцева Александра и Петухова
Дарья

file_name: духовые инструменты и их классификация.ppt

description:
Флейта
Рожок
Кугиклы
Свистульки

description:
«медные»
латунь
  серебро

intro: Текстовое описание презентации "Духовые инструменты и их классификация"

title: Презентация "Духовые интструменты и их классификация"


extracted_text:
Введение
в вероятность
РАЗРАБОТАЛ УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
МКОУ ВЕРХКАРГАТСКОЙ СОШ
БАЛЕСНАЯ ОЛЬГА СЕРГЕЕВНА Презентация подготовлена
для учащихся 5 класса в
качестве учебного пособия
при изучении раздела
«Введение в вероятность» Теория вероятности
    Теория вероятности
изучает случайные
изучает случайные
процессы и события,
процессы и события,
происходящие в
происходящие в
окружающем мире
окружающем мире Всякое действие можно считать опытомопытом, ,
Всякое действие можно считать
экспериментом, испытанием (или даже игрой,
экспериментом, испытанием (или даже игрой,
забавой), а полученный результат  - событием
событием. .
забавой), а полученный результат  -
События бывают
События бывают
случайные, достоверные
случайные, достоверные
и и
невозможные..
невозможные Событие, которое в данном опыте
Событие, которое в данном опыте
наступит, называют
обязательно  наступит
, называют
обязательно
достоверным событием
 событием
достоверным
Событие, которое в данном опыте
Событие, которое в данном опыте
может, называют
наступить не  может
, называют
наступить не
невозможным событием
событием
невозможным
Событие, которое в данном опыте
Событие, которое в данном опыте может
может
наступить, а может и не наступить, ,
наступить, а может и не наступить
называют случайным
называют
случайным событием
 событием ПримерПример: бросание игрального кубика
: бросание игрального кубика
можно считать опытом. Предскажем его
можно считать опытом. Предскажем его
исход.
исход.
1.Выпадет число от 1 до 6.
1.Выпадет число от 1 до 6.
Предсказанное событие обязательно
Предсказанное событие обязательно
наступит ,  , следовательно это
следовательно это
наступит
достоверное событие
достоверное событие
2.Выпадет число больше 6.
2.Выпадет число больше 6.
Такое событие в данном опыте наступить
  Такое событие в данном опыте наступить
не может, значит это невозможное
не может, значит это невозможное
событие
событие
3. Выпадет 1.
3. Выпадет 1.
Предсказанное событие может наступить,
Предсказанное событие может наступить,
а может и не наступить, т.е. это
а может и не наступить, т.е. это
случайное событие
случайное событие Проверь себя
Проверь себя
Охарактеризуй события как
Охарактеризуй события как
достоверные, невозможные или
достоверные, невозможные или
случайные.
случайные.
1.Петя задумал число.
1.Петя задумал число.
            Задумано четное число.
Задумано четное число.

                    Это событие …
Это событие …

достоверное
случайное
невозможное 2.Петя задумал число.
2.Петя задумал число.

            Задумано нечетное число.
Задумано нечетное число.

                    Это событие …
Это событие …

случайное
невозможное
достоверное 3.Петя задумал число.
3.Петя задумал число.
  Задумано либо четное, либо
Задумано либо четное, либо
нечетное число.
нечетное число.
Это событие…
Это событие…
случайное
невозможное
достоверное 4.Вы открыли учебник на любой
4.Вы открыли учебник на любой
странице и выбрали первое
странице и выбрали первое
попавшееся
попавшееся
    существительное.
существительное.
Событие состоит в следующем:
Событие состоит в следующем:
в написании выбранного слова
в написании выбранного слова
есть гласная буква.
есть гласная буква.
Это событие…
Это событие…
невозможное
случайное
достоверное 5.Вы открыли учебник на любой странице
5.Вы открыли учебник на любой странице
и выбрали первое попавшееся
и выбрали первое попавшееся
  существительное.
существительное.
Событие состоит в следующем:
Событие состоит в следующем:
в написании выбранного слова
в написании выбранного слова
есть буква «о».
есть буква «о».
Это событие…
Это событие…
невозможное
достоверное
случайное 6.Вы открыли учебник на любой
6.Вы открыли учебник на любой
странице и выбрали первое
странице и выбрали первое
попавшееся
попавшееся
  существительное.
существительное.
Событие состоит в следующем:
Событие состоит в следующем:
в написании выбранного слова
в написании выбранного слова
нет гласных букв.
нет гласных букв.
Это событие…
Это событие…
невозможное
случайное
достоверное 7.Вы открыли учебник на любой
7.Вы открыли учебник на любой
странице и выбрали первое
странице и выбрали первое
попавшееся
попавшееся
  существительное.
существительное.
Событие состоит в следующем:
Событие состоит в следующем:
в написании выбранного слова
в написании выбранного слова
есть мягкий знак.
есть мягкий знак.
Это событие…
Это событие…
невозможное
случайное
достоверное МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос Жаль, но ты ошибся!
Повтори теорию.
Вернуться к вопросу
Повторить теорию Жаль, но ты ошибся!
Повтори теорию.
Вернуться к вопросу
Повторить теорию Жаль, но ты ошибся!
Повтори теорию.
Вернуться к вопросу
Повторить теорию Жаль, но ты ошибся!
Повтори теорию.
Вернуться к вопросу
Повторить теорию Жаль, но ты ошибся!
Повтори теорию.
Вернуться к вопросу
Повторить теорию Жаль, но ты ошибся!
Повтори теорию.
Вернуться к вопросу
Повторить теорию Жаль, но ты ошибся!
Повтори теорию.
Вернуться к вопросу
Повторить теорию Вы освоили эту тему.
Можете двигаться дальше!
Успехов!

file_name: Введение в вероятность.ppt

description:
МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос

description:
МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос

description:
МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос

description:
МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос

description:
МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос

description:
МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос

description:
МОЛОДЕЦ!
Следующий вопрос

intro: Презентация "Введение в вероятность",  разработана для проведения урока  6 классе.  Состоит из 28 слайдов. В презентации представлен как теоретический, так и практический материал. Презентация создана с использованием различных эффектов: эффекты появления и смены слайдов, а также  надписей, используется звуковое сопровождение.

title: Презентация по математике: "Введение в вероятность"


extracted_text:
Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі
КМҚК «Геологиялық барлау колледжі»
Ашық сабақ
Пән: "Физколлоидты химия мен ЖМҚ алу
технологиясының негіздері"
 Тақырыбы:             ТҰЗДАРДЫ
ХРОМАТОГРАФИЯЛЫҚ  ЖОЛМЕН
БӨЛУ
Топ: Бк42
Мамандығы:  0702000 «Пайдалы қазба кен орындарын барлаудың
техникасы мен  технологиясы»
Оқытушы: Оспанова Айгуль Канатовна
Семей қ. 2017ж. Үй тапсырмасын тексеру:
Ауызша
1. Беткі құбылыстар дегеніміз не?
2. Сорбция дегеніміз не, сорбцияның қандай түрлері
бар?
3. Адсорбция дегеніміз не?
4. Жүйенің  үлесті  беткі  қабатының  формуласы
қандай?
5. Еркін беткі энергия дегеніміз не? ӨЗІҢДІ ТЕКСЕРІП, БАҒАЛА!
        1 нұсқа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
В
А
В
Б
Б
В
Г
Г
Б
А
Бағалау
критерийлері:
«5»  10 дұрыс жауап
«4»  89 дұрыс жауап
«3»  67 дұрыс жауап
«2»  5  дұрыс жауап
2 нұсқа
А
Б
Г
Г
В
Б
Б
В
А
В
 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Зертханалық жұмыс
№13
Тақырыбы:
         ТҰЗДАРДЫ
ХРОМАТОГРАФИЯЛЫҚ  ЖОЛМЕН
БӨЛУ Сабақтың мақсаты
 Катиондарды бөлудегі бағандық,
қағаз хромотография тәсілдерін
пайдалана отырып
хромотография жайлы түсінікті
қалыптастыру.
 Мыс және темір, кобальт
иондарын  хроматографиялық
әдіспен бөлуді үйрену. Бөлінетін заттар
молекулалары
Қозғалмайтын
фаза
Қозғалмалы
фаза
 Хроматография –
заттар қоспасын бөлу
және талдау әдісі.
 Әдіс заттардың екі
фаза қозғалмайтын
немесе стационар (СФ)
және қозғалмалы
фаза (ҚФ) арасында әр
түрлі таралуына
оның ерігіштігіне және
адсорбциялық
қабілетіне тәуелді. Михаил Семенович Цвет  (1872 1919)

Хроматографияның талдау негізін
салушы орыс физиологы және биохимигі
Михаил Семенович Цвет.
1903 жылы М.С.Цвет хроматография
принципін ашып, 126 сорбенттің
қасиеттерін зерттеп, сұйықтық және
адсорбциялық бағандық
хроматографияны жасады. Ол аралас
ерітінді адсорбент және әртүрлі боялған
ғана түрінде қабатқа бөлінетіндігі туралы
бірінші болып дәлелдеген.
Хлорофильдің бөлінуі
1903ж. Хроматография  хромосгрекше  түсті  жазу  деген  мағынаны  білдіреді.  Бұл  тәсілдің  негізіне
қоспалардың адсорбциондық қасиеті және заттың бетінде сұйыктық немесе газдық таралуы
жатады.  Хроматографиялық процесс кезінде стационар фаза бойымен қозғалмалы фазамен
бірге жылжитын зат сорбциясы мен десорбциясы кезектеліп көп рет қайталанады.
Стационар фаза келесі төрт қасиеттердің біреуіне ие болу керек:
 1.
 2.
 3.
 4.
Қозғалмалы фазадағы затты физикалық сорбциялауы керек
Қозғалмалы фазадағы затты химиялық сорбциялауы керек
Бөлінетін заттарды талғамды ерітуі керек.
Құрылысы кеуекті болып, бір заттарды өткізіп, келесі заттарды ұстап қалуы керек. ХРОМАТОГРАФИЯНЫҢ ЖІКТЕЛУІ:
1. Әрекеттесу механизмі бойынша:
. таралмалы – стационар фазада бөлінетін заттардың ерігіштігіне
байланысты;
. адсорбциялық – қатты сорбент пен адсорбцияланатын затты бөлуге
байланысты;
. эксклюзионды – бөлінетін заттың молекуласының өлшемі және
формаларына байланысты бөлу;
.  афгеннді – кейбір биологиялық және биохимиялық процесстердің
спецификалық әрекеттесуіне байланысты (антитело – антиген, фермент
– субстрат т.б.) ХРОМАТОГРАФИЯНЫҢ ЖІКТЕЛУІ:
2. Орындау техникасы бойынша:
 бағандық –
    арнайы бағанда
орындалады
 жазықтық –
1) қағаздық – бөлу арнайы қағазда жүргізіледі. Сүзгіш қағаз.
2) жұқа қабатты – бөлу сорбенттің жұқа қабатында жүргізіледі ХРОМАТОГРАФИЯНЫҢ ЖІКТЕЛУІ:
 Сұйықтық хроматография
араласпайтын фазалар арасында
заттарды бөлуді қарастырады.
Заттар СФ арқылы өтеді. Сұйық
хроматографияның 3 тәсілі бар:
 Қатты сұйықтық қс
 Сұйық – сұйық сс
 Сұйық – газ сг
 Қатты –сұйық хроматография –
адсорбциялық хроматография
болып табылады. Адсорбент
ретінде силикогель,
белсендірілген көмір, Аl2О3
алынады. Хроматографияда біркелкі адсорбцияланбайтын бөлінетін
заттар қолданады. Ерігіш заттардың қоспасын қағазға
тамызып, еріткішпен жуады. Алдымен еріткішпен қағазға аз
сорылатын компонетті, одан кейін қоспаның басқа
компоненттерін жуады. Ақырында, барлық бөлінетін заттар
өздерінің сіңірілу дәрежесіне байланысты бірбірінен бөлек
орналасады.
Егер ерігіш заттардың өздеріне тән түсі болмаса, хроматограмма
өңделеді (өңделу    бөлінетін затпен әрекеттесіп, түсті қосылыс
түзетін реактивпен жүргізіледі).
Хроматограмма дегеніміз компоненттердің концентрациясына
байланысты сорбент бетінде көрсетілген нәтижесі.
Дөңгелек хроматографияда, зерттелетін ерітінді фильтр
қағаздан кесілген дөңгелектің ортасына тамызылады. Ал жууға
арналған еріткіш «тілше» арқылы жеткізеді.
Дөңгелек хроматографияда, зерттелетін ерітінді фильтр қағаздан кесілген дөңгелектің ортасына тамызылады. Ал жууға арналған еріткіш «тілше» арқылы жеткізеді.Хроматографияда біркелкі адсорбцияланбайтын бөлінетін заттар қолданады. Ерігіш заттардың қоспасын қағазға тамызып, еріткішпен жуады. Алдымен еріткішпен қағазға аз сорылатын компонетті, одан кейін қоспаның басқа компоненттерін жуады. Ақырында, барлық бөлінетін заттар өздерінің сіңірілу дәрежесіне байланысты бірбірінен бөлек орналасады.Егер ерігіш заттардың өздеріне тән түсі болмаса, хроматограмма өңделеді (өңделу    бөлінетін затпен әрекеттесіп, түсті қосылыс түзетін реактивпен жүргізіледі). Хроматограмма дегеніміз компоненттердің концентрациясына байланысты сорбент бетінде көрсетілген нәтижесі. ХРОМАТОГРАФИЯ:
 Ғылыми зерттеу зертханаларында
 Биологияда, медицинада
Фармацевтикада,
криминалистикада қолданылады. БІЛІМІҢДІ ТЕКСЕР
Хроматографияның негізін қалаған кім?
 1.В.И.Вернадский
  2.М.С.Цвет
  3.Д.Томмейф
 4. В. К. Сычев БІЛІМІҢДІ ТЕКСЕР
1. Сорбция дегеніміз ..
A. Сұйық және қатты сіңіргіштермен (сорбенттермен) заттардың
сіңірілуі.
B. Бет ауданы үлкен сіңіретін зат
C. Егерде сорбент өзінің бетімен сіңірсе
D. Бүкіл көлемімен сіңіру БІЛІМІҢДІ ТЕКСЕР
 Хроматографияның
орындау техникасы
бойынша жіктелуі
1. Бағандық, жазықтық.
2.
  Абсорбционды,
аналитикалық, жұқа қабатты;
  Элюентті, салыстырмалы,
абсолюттік;
3.
4. Таралмалы, адсорбциялық,
эксклюзионды, аффгенді ҮЙГЕ ТАПСЫРМА:
 Базалық конспект бойынша сұрақтарға
жауап беру. VII тарау § 22, 23.
 В.Е. Липатников, К.М. Казаков
«Физикалық және коллоидты химия»
    М., «Химия», 1981.

file_name: хроматография Бк-42.pptx

title: поурочный план урока по физколлоидной химии на тему "Тұздарды хроматографиялық жолмен бөлу"


extracted_text:
ЖИЗНЬ ПРЕКРАСНА! Новое
поколени
е «Теперь, когда мы научились
Летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы,
Нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле,
 как люди»

Бернард Шоу Что значит жить на земле, как люди? Новое
поколение
 выбирает
доброту и
уважение WWW.JUNAYARUSSIA.RU Благодарю за
внимание!

file_name: новое поколение.pptx

description: ЖИЗНЬ ПРЕКРАСНА!

description:
Новое
поколени
е

description: Что значит жить на земле, как люди?

description:
Благодарю за
внимание!

title: Классный час « Новое  поколение   выбирает   доброту и уважение», для  8 класса.


extracted_text: ТЕМА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА:"УСЛОВИЯПОЯВЛЕНИЯИРАЗВИТИЯПЛЕСЕНИ"Участники проекта: Бекулова Амина, Жанказиева Залина, Карданова Фатима. Учитель биологии МКОУ СОШ №3 с.п. Сармаково. ЦЕЛИ ПРОЕКТА: 1. Изучить, что такое плесень2. Вырастить грибок под названием плесень, на различных продуктах питания3. Определить факторы, влияющие на егопоявление и развитие4. Узнать о роли плесени в жизничеловека и живой природы ПЛАНЧто такое плесень?Какая бывает плесень?Условия появления и развития плесениГде можно увидеть плесень?Как она влияет на здоровье человека?Наши исследованияВыводы нашей исследовательской работы Почему после длительного хранения хлеба в целлофановых пакетах, на нем образуется синеватый налет? Почему он иногда опасен,а иногда считается деликатесом? Методы:- изучение литературы-эксперимент- наблюдения- анализГипотеза: факторами появления плесени являются:тепловлажностьотсутствиепроветриваниятемнота ПЛЕСЕНЬназвание грибка, который бывает плесневым:растет на камне, бетоне, краске;грибком гниения:бактериальная, белая, бурая гниль на древесине;дрожжевым грибком:растет на пищевых продуктах. эту плесень мы нашли на фотообое На стенах кухни

file_name: plesen (1).ppt

description:
ТЕМА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА:

"УСЛОВИЯ
ПОЯВЛЕНИЯ
И
РАЗВИТИЯ
ПЛЕСЕНИ"

Участники проекта: Бекулова Амина, Жанказиева Залина, Карданова Фатима.
Учитель биологии МКОУ СОШ №3 с.п. Сармаково.

description:
ЦЕЛИ ПРОЕКТА:

 1. Изучить, что такое плесень

2. Вырастить грибок под названием
плесень, на различных продуктах питания

3. Определить факторы, влияющие на его
появление и развитие

4. Узнать о роли плесени в жизни
человека и живой природы

description:
ПЛАН

Что такое плесень?

Какая бывает плесень?

Условия появления и развития плесени

Где можно увидеть плесень?

Как она влияет на здоровье человека?

Наши исследования

Выводы нашей исследовательской работы

alt: Почему он иногда опасен, а иногда считается деликатесом?

description:
Методы:

- изучение литературы

-эксперимент

- наблюдения

- анализ

Гипотеза:

факторами появления плесени являются:

тепло

влажность

отсутствие
проветривания

темнота

description:
ПЛЕСЕНЬ

название грибка, который бывает плесневым:
растет на камне, бетоне, краске;
грибком гниения:
бактериальная, белая, бурая гниль на древесине;
дрожжевым грибком:
растет на пищевых продуктах.

alt: эту плесень мы нашли на фотообое

description: эту плесень мы нашли на фотообое

alt: На стенах кухни

description: На стенах кухни

intro:
Плесень имеет много полезных и вредных свойств, поэтому важно знать о них, достаточно информации!
например, то, что они могут вызывать отравления у людей и животных. Еще плесень вызывает сильнейшие аллергии! Кроме этого, они приносят пользу, так из плесени рода пенициллин, изготавливают лекарство антибиотик. Против бактериальных заболеваний.Презентация к открытому уроку по теме "Плесень"

title: Презентация по биологии на тему: Рвзвитие плесени"


extracted_text: УРОКПО  МАТЕМАТИКЕ5КЛАСС Тема урока: Сложение и вычитание  натуральных чисел «Будущее должно быть заложено в настоящем»                            Г. Лихтенберг МБОУ Спасская     средняя школа      Задание учителя  (Устный счет). 1. ВЫЧИСЛИТЕ:83881701651. Найдите пропущенные числа:а)      11522644         б) Задание от газовой службы Вычислите устно: 1.  25*17*4 + 300*0 – 272 : 272.                                                  2.    90  – 45  : 15 * 28  – 12    : 8  + 27       ?  Задание от повараРешите примеры: 15 * (5408 – 5382 : 26 + 799); 16 * (4180 – 4142 : 38 + 929). Задание от бухгалтераНа каждую машину погрузили 20 бочек бензина, по 190 л в каждой. Сколько всего литров бензина погрузили на 5 машин ?  Задание от продавцаа) х +72 = 109;б) х – 23= 60;РЕШИТЕ   УРАВНЕНИЕ:   ФизкультминуткаРаз – подняться, потянуться,Два – согнуться, разогнуться,Три – в ладоши три хлопка, головою три кивкаНа четыре – руки шире,Пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть.  Задание врача Сформулируйте свойства сложения и вычитания натуральных чисел и вычислите (работа в парах):3189 - (1189 + 1250);2) 1275 + (3325 - 2980). Задание от МЧССАМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА1 вариант1.   Вычислите:   7324-2545;2.    Вычислите:   318 ∙ 32 ;3.   Вычислите:   4824 : 36 ;4.  3 м 4 см – это …5.   Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 13 см.6.   Турист проехал на автомобиле 552 км за 6 часов. Какова скорость автомобиля?7.   У Пети было 32 марки, а у Коли – на 4 марки меньше. Сколько марок было у Коли?8.   Галя прочитала 42 страницы, а ее сестра в 2 раза больше. Сколько страниц прочитала сестра?2 вариант1.   Вычислите:   9342-5465;2.    Вычислите:   263 ∙ 21 ;3.   Вычислите:   10836 : 43;4.   5 км 26 м – это …5.   Найдите площадь прямоугольника со сторонами 6 см и 12 см.6.   Всадник проскакал 144 км со скоростью 24 км/ч.    Какое время он затратил на этот путь?7.    В классе 14 мальчиков, а девочек на 2 больше, чем мальчиков. Сколько девочек в классе?8.   Рабочий изготовил 36 деталей, а его ученик в 4 раза меньше. Сколько деталей изготовил ученик? Задание от директора школыРЕШИТЕ ЗАДАЧУ: Степа Смекалкин задумал число. Потом он умножил это число на 19 и к произведению прибавил 19. В ответе у него тоже получилось 19. Какое число задумал Степа? ЛОГИЧЕСКАЯ  ПАУЗА Сложение натуральных чисел.ppt  Выводы: ИТОГ  УРОКАСегодня на уроке я повторил и запомнил…Я понял…Я научился…У меня не получилось…Мне хотелось бы…Я справлюсь с домашней работой… ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕСоставить  кроссворд  по  изученным  темам.

file_name: сложение и вычитание натуральных чисел.pptx

alt: УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ 5КЛАСС

description:
УРОК

ПО  МАТЕМАТИКЕ

5КЛАСС

alt: МБОУ Спасская средняя школа

description: МБОУ Спасская     средняя школа

alt: Задание учителя (Устный счет)

description:
     Задание учителя
 (Устный счет).

1. ВЫЧИСЛИТЕ:

83

88

170

165

1. Найдите пропущенные числа:

а)

11

52

26

44

         б)

description:
Задание от повара

Решите примеры:

15 * (5408 – 5382 : 26 + 799);
 16 * (4180 – 4142 : 38 + 929).

description:
Задание от бухгалтера

На каждую машину погрузили 20 бочек бензина, по 190 л в каждой. Сколько всего литров бензина погрузили на 5 машин ?

description:
Задание от продавца

а) х +72 = 109;
б) х – 23= 60;

РЕШИТЕ   УРАВНЕНИЕ:

description:
  Физкультминутка
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
головою три кивка
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.

description:
Задание врача

Сформулируйте свойства сложения и вычитания натуральных чисел и вычислите
(работа в парах):

3189 - (1189 + 1250);

2) 1275 + (3325 - 2980).

alt: Задание от МЧС САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ

description:
Задание от МЧС

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА

1 вариант

1.   Вычислите:   7324-2545;
2.    Вычислите:   318 ∙ 32 ;
3.   Вычислите:   4824 : 36 ;
4.  3 м 4 см – это …
5.   Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 13 см.
6.   Турист проехал на автомобиле 552 км за 6 часов. Какова скорость автомобиля?
7.   У Пети было 32 марки, а у Коли – на 4 марки меньше. Сколько марок было у Коли?
8.   Галя прочитала 42 страницы, а ее сестра в 2 раза больше. Сколько страниц прочитала сестра?

2 вариант

1.   Вычислите:   9342-5465;
2.    Вычислите:   263 ∙ 21 ;
3.   Вычислите:   10836 : 43;
4.   5 км 26 м – это …
5.   Найдите площадь прямоугольника со сторонами 6 см и 12 см.
6.   Всадник проскакал 144 км со скоростью 24 км/ч.    Какое время он затратил на этот путь?
7.    В классе 14 мальчиков, а девочек на 2 больше, чем мальчиков. Сколько девочек в классе?
8.   Рабочий изготовил 36 деталей, а его ученик в 4 раза меньше. Сколько деталей изготовил ученик?

alt: Задание от директора школы РЕШИТЕ

description:
Задание от директора школы

РЕШИТЕ ЗАДАЧУ:

Степа Смекалкин задумал число.
Потом он умножил это число на 19 и к произведению прибавил 19.
В ответе у него тоже получилось 19. Какое число задумал Степа?

alt: Выводы:

description: Выводы:

description:
ИТОГ  УРОКА

Сегодня на уроке я повторил и запомнил…
Я понял…
Я научился…
У меня не получилось…
Мне хотелось бы…
Я справлюсь с домашней работой…

description:
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ

Составить  кроссворд  по  изученным  темам.

intro: Обобщающий урок в 5 классе по теме "Сложение и вычитание натуральных чисел". В данной презентации по математике все задания и вопросы от родителей и учителей школы. Ученики не только решают примеры и задачи, но и рассказывают о профессиях своих родителей.

title: Презентация по математике "Сложение и вычитание натуральных чисел" (5 класс)


extracted_text:
Тема урока:
Движение по
геометрическим фигурам
Учитель:Корепанова Т.А.,
первая квалификационная категория
Пермь  2017 Повторение пройденного материала
Какие виды алгоритмов мы знаем?
•Линейный алгоритм
•Циклический алгоритм
•Разветвляющийся алгоритм Для какого вида алгоритмов
используются следующие блоки из
среды программирования NXTG?
Линейный алгоритм
Циклический алгоритм
Разветвляющийся алгоритм Какие действия может выполнить робот NXT
с помощью блока «Движение»?
• Ехать вперед
• Ехать назад
• Поворот влево
• Поворот вправо
• Свободный поворот
(любой угол)
• Разворот Какие простейшие геометрические фигуры
вы знаете? Укажите, какие углы могут быть у
указанных геометрических фигур:
• 90º
• 45º
• 60º
• 30
Треугольник
Квадрат
Ромб
Прямоугольник Каким образом можно повернуть
робота NXT на определенный угол?
1. Включить только одно
колесо на определенное
время
2. Задать одному колесу
движение вперед, а
другому – движение
назад на определенное
время Задание 1
• Составить программу для движения
робота по квадрату с заданной
стороной Пример правильного варианта
программы
Вопрос: какой еще вид
алгоритмов можно
использовать для выполнения
предложенного задания?
Ответ:
циклический алгоритм Задание 2
• изменить созданный линейный
алгоритм на циклический для
выполнения этого же задания Пример правильного варианта
программы
Цикл настроен на
Счетчик (количество
повторений  4). Задание 3
• Составить программу для движения
робота по треугольнику с заданными
 сторонами
Вопрос: в каком случае
возможно использовать
циклический алгоритм для
выполнения предложенного
задания?
Ответ:
в случае когда стороны
треугольника будут равны, т.е.
треугольник будет
равносторонний Пример правильного варианта
программы
Цикл настроен на
Счетчик (количество
повторений  3). Домашнее задание
• Повторить виды алгоритмов;
• Составить в тетради блоксхему движения
робота NXT по заданной траектории.

                        Пример:

file_name: презентация к уроку.ppt

intro: Данный урок разработан с использованием элементов робототехники. В урок входит план урока, видео а также фото. Данный урок можно также провести , как интегрированный урок. Например я его проводила совместно с учителем английского языка.Она брала тему город. Урок рассчитан на 45 минут, если его делать интегрированным например в английский, то потребуется 2 урока.

title: Разработка урока по робототехнике, тема "Движение робота по геометрическим фигурам и картам"(5 класс, робототехника)


extracted_text:
Занятия №2 «Тонкости в
воспитании мальчика»
МБОУ ГИМНАЗИЯ №24.
 г. Междуреченск
Автор: Белых Наталия
Ивановна., учитель
географии. Мальчик- маленький мужчина
МУЖЧИНА
 ________________
Разум
Ум
Чувства
______________________________
Живет идеями
-важно пространство где он может побыть
в одиночестве
_____________________________
Накапливает мужскую силу за счет:
-контроля чувств
-ответственности
______________________________
Процесс воспитания мальчика в семье  направлен на то чтобы
воспитать ответственность и  научить контролировать   чувства Правило поведения мамы с мальчиком
школьного возраста
 Мама относится к сыну с таким же уважением как и к
взрослому мужчине.
 В общении с сыном преобладает просьба  в речи
используются такие обороты: помоги мне пожалуйста,
не поможешь ли ты мне, без тебя мне не справиться,
мне очень нужна твоя помощь.
 Слабости есть у всех, но мама подчеркивает только те
качества которые хочет воспитать в сыне даже если он
их проявляет слабо. В речи используются такие
обороты: ты у меня сильный; я знаю, что ты с этим
обязательно справишься; как ты думаешь; я знаю что
ты обязательно найдешь правильное решение; какой
ты у меня целеустремленный; ты моя защита и опора; я
верю в тебя; подумай и у тебя все получиться и т.д.
 Мама –это первый опыт мальчика общения с женщиной,
важно чтобы они строились на основе любви и доверия Правило поведения папы с
мальчиком
  Папа общается с сыном на
равных. Если мама его
любит и вдохновляет, то
папа его воспитывает. Отец
для него пример и отец об
этом должен помнить. Правило поведения папы с
мальчиком
    В речи с сыном использует такие обороты:
 прежде чем что то сделать или сказать
думай;
 если дал слово –держи его;
 слово мужское- закон;
 не видишь выхода из ситуации-спроси у отца,
вместе порешаем что делать;
 живи так чтобы семья гордилась тобой;
  маму нельзя расстраивать ей нужно помогать;
 у мужчины порядок во всем, в вещах , в делах
 и словах, и т.д. Правило поведения папы с
мальчиком
   Папа воспитывает такие черты
характера как:
 целеустремленность;
 умение находит решение в сложных
ситуациях; внимательность;
 умение слышать и слушать;
 держать свои чувства под контролем;
 жертвовать своими желаниями ради
других;
 проявлять силу воли. Поведение родителей с ребенком
после возвращения его из школы
мама
папа
 Поделись, как прошел день
 С какими трудностями ты
 Как вышел из создавшейся
столкнулся?
ситуации?
 Проанализируй события
которые с тобой
произошли, найди свои
сильные и слабые стороны
поведения?
 Что будешь делать
дальше?
 У тебя все получиться,
только приложи усилия.
 Тебе нужна моя помощь?
 Чем ты меня сегодня
порадуешь?
 Попробуй найти то, за что
ты можешь сказать себе:
«Какой я молодец».
 Я горжусь тем что ты
сегодня прилагал усилия в
учебе, и я верю у тебя все
получиться. Мы воспитываем сына
 Сын- это продолжатель рода и поэтому какие
нравственные ценности он приобретет, в процессе
вашего воспитания, такими ценностями и будет
продолжаться ваш род.
Мальчика воспитывает отец, мама его только любит.
Чтобы не было перекоса (один только любит, а другой
его воспитывает) . Мама если сыну досталось от отца и
он жалуется матери как ему плохо, должна приласкать
его, а потом сказать: «Я вижу ты поссорился с папой
иди и постарайся договориться и помириться с ним, он
очень любит тебя. Не хорошо на папу сердиться». Благодарим за внимание. Следующая
 тема встречи «Особенности  в
воспитании девочки»

file_name: Занятия №2 «Тонкости в воспитании мальчика.pptx

intro:
Презентацуия  расчитана на родителей воспитывающих мальчика.Разберем чем же отличается строение личности мужчины от женщины. У каждой личности есть такое составляющее как ум, разум, чувства.  В отличии от женского строения у мужчины есть некий зазор между чувствами и разумом , а ум находится в более тесной связи с разумом. Поэтому мужчина не живет эмоциями, он живет идеями для рождения идей нужно пространство  где он может побыть в одиночестве или с единомышленниками.  Поэтому важно чтобы это пространство было или мужчина будет уходить из дома и не очень охотно возвращаться домой если его там постоянно упрекают. Свою мужскую силу он накапливает за счет ответственности и контроля чувств. Если мужчина ссориться с женой вступает с ней в перебранку он сразу теряет свой статус мужчины, она понимает такой же как я .т.е женщина. А вторая женщина ей не нужна. Отсюда  недопонимание друг друга.
 Поведение папы и мамы с сыном отличается.Правило поведения мамы с мальчиком школьного возраста.  Мама относится к сыну с таким же уважением как и к взрослому мужчине.
В общении с сыном преобладает просьба  в речи используются такие обороты: помоги мне пожалуйста, не поможешь ли ты мне, без тебя мне не справиться, мне очень нужна твоя помощь.
Слабости есть у всех, но мама подчеркивает только те качества которые хочет воспитать в сыне даже если он их проявляет слабо. В речи используются такие обороты: ты у меня сильный; я знаю, что ты с этим обязательно справишься; как ты думаешь; я знаю что ты обязательно найдешь правильное решение; какой ты у меня целеустремленный; ты моя защита и опора; я верю в тебя; подумай и у тебя все получиться и т.д.
Мама –это первый опыт мальчика общения с женщиной, важно чтобы они строились на основе любви и доверия
Правило поведения папы с мальчиком. Папа общается с сыном на равных. Если мама его любит и вдохновляет, то папа его воспитывает. Отец для него пример и отец об этом должен помнить. Нельзя воспитать то , что сам не демонстрируешь.
 В речи с сыном использует такие обороты:
прежде чем что то сделать или сказать думай;
если дал слово –держи его;
слово мужское- закон;
не видишь выхода из ситуации-спроси у отца, вместе порешаем что делать;
живи так чтобы семья гордилась тобой;
 маму нельзя расстраивать ей нужно помогать;
у мужчины порядок во всем, в вещах , в делах  и словах, и т.д
 Папа воспитывает такие черты характера как:
целеустремленность;
умение находит решение в сложных ситуациях; внимательность;
умение слышать и слушать;
держать свои чувства под контролем;
жертвовать своими желаниями ради других;
проявлять силу воли.
 Поведение родителей с ребенком после возвращения его из школы очень разница.
папа:Поделись, как прошел день
С какими трудностями ты столкнулся?
Как вышел из создавшейся ситуации?
Проанализируй события которые с тобой произошли, найди свои сильные и слабые стороны поведения?
Что будешь делать дальше?
У тебя все получиться, только приложи усилия.
Тебе нужна моя помощь?
Мама:Чем ты меня сегодня порадуешь?
Попробуй найти то, за что ты можешь сказать себе: «Какой я молодец».
Я горжусь тем что ты сегодня прилагал усилия в учебе, и я верю у тебя все получиться.
Мы воспитываем сына.Сын- это продолжатель рода и поэтому какие нравственные ценности он приобретет, в процессе вашего воспитания, такими ценностями и будет продолжаться ваш род.

Мальчика воспитывает отец, мама его только любит. Чтобы не было перекоса (один только любит, а другой его воспитывает) . Мама если сыну досталось от отца и он жалуется матери как ему плохо, должна приласкать его, а потом сказать: «Я вижу ты поссорился с папой иди и постарайся договориться и помириться с ним, он очень любит тебя. Не хорошо на папу сердиться». Мама -это та, кто всегда выслушает, приласкает, поймет. С мамой у ребенка закладывается первый образ общения с женщинами.

title: Презентация Родительское собрание "Особенности воспитания девочек "


extracted_text:
Is there any litter on the ground?
Is the school yard clean?
Are there any yellow leaves on the
ground?
Do you throw any rubbish in the
street?
 What do you think we shall speak
about? THE EARTH IS OUR
THE EARTH IS OUR
HOME
HOME THE
THE
THE
THE
T T
T T
ENVIRONMEN
ENVIRONMEN
ENVIRONMEN
ENVIRONMEN
IS EVERYTHING
IS EVERYTHING
IS EVERYTHING
IS EVERYTHING
AROUND US:
AROUND US:
AROUND US:
AROUND US:
AIR, WATER, LAND
AIR, WATER, LAND
AIR, WATER, LAND
AIR, WATER, LAND
AND   ALL ALL
AND
AND   ALL ALL
AND
CREATURES
CREATURES
CREATURES
CREATURES
THAT   LIVE ON THE
LIVE ON THE
THAT
THAT LIVE ON THE
THAT LIVE ON THE
PLANET: ANIMALS,
PLANET: ANIMALS,
PLANET: ANIMALS,
PLANET: ANIMALS,
BIRDS, PLANTS.
BIRDS, PLANTS.
BIRDS, PLANTS..
BIRDS, PLANTS «One couldn't pluck a
flower
without troubling a star»
                                                        Francis
Thomson
•Why does technology owe an apology to ecology? You see two columns of words. You must match the
words to make up word expressions.

protect
clothing

air
environment

environmental
water

protective
problems

pollute
pollution
sea              waste
paper        pollution
antipollution
research

environmental
waste
chemical           laws And now see on the keys

protect
environment

air
pollution

environmental
problems

protective
clothing

pollute
water
sea              pollution

paper              waste

antipollution    laws

environmental
research

chemical           waste Listen to the text and find the main idea of the text. Here is  a little test   complete the sentences using the right word,
we’ll see how you understand the text.
1. One of the most important pollution problems is…
A)  in the forests
B)  in the oceans
C)  in the country
2. The second important problem is…
A)  water pollution
B)  the pollution around you
C ) air pollution
3. Another problem is that our forests are dying from
…
A) acid rain
B) litter and wastes
C) animals THE PROBLEMS OF OUR PLANET
THE PROBLEMS OF OUR PLANET
Read the text and choose the most suitable heading
from the list AE for each part. There is one heading you do not
need to use.
 A. No trees – no life.       B. Breathe to live.        C. People die of hunger.

D. The    environment now.
    E. Water pollution.
1. The forests are dying, rare plants and animals are disappearing, the water
and the air are polluted. Our planet is in danger. It’s time to open our eyes
and act immediately to save the Earth.
2. One of the main environmental problems is the destruction of the forests
all over the world. Forests are home to a great number of living creatures.
Now the trees are cut down for paper or to make houses for people. As a
result birds and animals lose their home and die.
3. Another big problem is water pollution. Do you like swimming in the sea or
drinking  a  glass  of  cold  water  on  a  hot  day?  These  simple  pleasures  may
soon become a thing of a past. Factories are polluting our rivers and lakes
with industrial waste. So sea life is in danger.
4. Air pollution is another important problem. The cars and factories produce
dangerous fumes. As a result people have breathing problems. If we don’t
do something now, our cities will become impossible to live in. The participants of the “ round table” are:
 A member of ”Greenpeace ”
A member of Russian Parliament
   The head of the Region
    A  weatherman:

     An ecologist
      A doctor

       Representative of Mass Media Kids For
Kids For
Saving Earth
Saving Earth
Promise Song
Promise Song
The Earth is my home,
I promise to keep it
Healthy and beautiful.
I will love the land,
The air, the water
And all living creatures.
I will be a defender of my planet.
United with friends
I will save the Earth.
United with friends
I promise to keep it.
United with friends
I will love the land.
United with friends
I’ll be a defender.
I will save the Earth Finish please their sentences.
Start with the words.
I like this lesson because...
It was boring because... THE END
THE END

file_name: презентация к уроку земля наш дом.ppt

description:
THE END
THE END

intro: Презентация к уроку "Земля -наш дом" (английский язык 8 класс) содержит подробный материл к уроку английского языка по теме "Защита окружающей среды". Презентация содержит 19 слайдов, которые содержат большую информацию к данному уроку. Здесь представлен подробный ход урока. (аудирование, чтение, письмо, песня, рефлексия)