extracted_text: Педагогические приемы, способствующие формированию познавательных УУД в начальной школеВыступление на РМОАвтор выступления: Каплина Л.П.учитель начальных классов, IККМКОУ Новомеловатская СОШ Повышение компетентности педагогов в освоении приемов педагогической техники для формирования познавательных УУД Цель:  рассмотреть виды познавательных УУД, их содержание, требования к результатам сформированности; ознакомиться с приемами, помогающими формировать познавательные УУД;  приобрести практический опыт выполнения познавательных УУД в процессе работы с информацией.Задачи: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».Г.Э. ЛессингФГОС федеральный государственный образовательный стандарт В основе стандарта лежит   системно-деятельностный подходФормирование универсальных учебных действий, обобщенных способов действия, обеспечивающих высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития учащихся. Универсальные учебные действия разделены на четыре блока:личностныйрегулятивныйпознавательныйкоммуникативный  УУД- Обобщенные способы действий, позволяющие ориентироваться в учебной деятельности, включая осознание ее цели, ценностно-смысловых и операциональных характеристикУУД - Совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процессаУУД - Умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованиюУУД – это самоопределение, самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опытаВ широком смысле УУД– это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В узком смысле УУД- это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Познавательные  УУД включают:  общеучебныедействия постановки и решения проблемлогические  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; определение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка  языка средств массовой информации; постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности.Общеучебные:  анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно- следственных связей; построение логической цепочки рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.Логические:  Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.   Проблемное обучение            Вопрос становится проблемным, по мнению М.И.Махмутова, только при трех условиях. Он должен иметь логическую связь с ранее усвоенными понятиями и представлениями, а также с теми, которые подлежат усвоению; содержать в себе познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного; вызывать чувство удивления при сопоставлении нового с ранее известным, неудовлетворенность имеющимися знаниями или умениями.       УУД  могут быть сформированы как в процессе определенной учебной деятельности, так и в мероприятиях воспитательной направленности. Рассмотрим примеры развития УУД в рамках учебных предметов. Русский язык, 1 класс. Тема: "Согласные звуки [л], [л']. Учитель: Послушайте стихотворение, которое я вам приготовила. Определите, какой звук произносится чаще? Лохматый лев увидел сон: Летит с горы на лыжах он. Луна и снег - быстрей, быстрей. Вот это лев - краса зверей. Ученики: Чаще слышатся звуки [л], [л'].  Учитель: Так какая тема сегодняшнего урока? Ученики: Согласные звуки [л], [л']. (Учитель фиксирует тему на доске.) Окружающий мир, 2 класс. Тема: "Австралия". Учитель: Мы путешествуем по материкам. Догадайтесь, о каком материке пойдет речь? Там, очевидно, ходят вверх ногами, Там наизнанку вывернутый год. Там расцветают в октябре сады, Там в январе, а не в июле лето, Там протекают реки без воды Они в пустыне пропадают где-то ... Что вас удивило в стихотворении? Что интересного заметили? Ученики: Здесь все наоборот: в январе лето, реки без воды. Учитель: Какой возникает вопрос? Ученики: Что это за материк, где все наоборот? Учитель:  А кто знает, что это за материк? Это Австралия. Так какой материк (и страну) будем изучать? Ученики: Австралию. (Учитель фиксирует тему на доске.)   Окружающий мир, 2 класс. Учитель: Как вы думаете, много ли растений в пустыне? Ученики: Очень мало, почти нет. (Шаг 1.) Учитель: Послушайте, я прочитаю вам отрывок из научно-популярной статьи. (Зачитывается фрагмент текста о цветении растений пустыни в апреле - шаг 2. Обучающиеся испытывают удивление.) Что вы сначала сказали? Как мы привыкли представлять себе пустыню? А как на самом деле? Что узнали из текста? Какая же возникает проблема? В чем мы должны разобраться? Как растения приспосабливаются (выживают) в пустыне? . Математика, 2 класс. Учитель: На доске дан ряд чисел. Что это за числа? Выпишите в столбик однозначные числа и умножьте их на 7. (Обучающиеся легко справляются с заданием, способ выполнения которого уже известен.) Выпишите в другой столбик двузначные числа и тоже умножьте их на 7. (Обучающиеся испытывают затруднение.) Вы смогли выполнить мое задание? Почему же это задание не получилось? Чем оно отличается от предыдущего? (Побуждение к осознанию противоречия.) Какова же будет тема нашего урока? Ученики: Умножение двузначного числа на однозначное.  Русский язык, 4 класс. Учитель: Какую тему мы проходили на прошлом уроке? Ученики: Спряжение глаголов. Учитель: Поупражняемся в определении спряжения глаголов... (Обучающиесялегко выполняют ряд заданий, применяя известное правило. Далее - шаг 1.) А теперь определите спряжение глаголов "смотреть" и "стелить". (Смотреть - глагол первого спряжения, стелить - глагол второго спряжения. Далее - шаг 2.) Давайте проверим. Давайте проспрягаем эти глаголы. Что вы замечаете? Ученики: Смотреть - глагол второго спряжения, а стелить - первого. Учитель: Итак, что вы хотели сделать? Какое правило применили? Получилось выполнить задание? (Побуждение к осознанию противоречия.) Значит, что это за глаголы? Какой будет тема урока? (Побуждение к формулированию проблемы.) Ученики: Глаголы-исключения.  Математика, 3 классВолк и Заяц решают выражение:30 : 5 х 3 = 230 : 5 х 3 = 18 - Почему в одинаковом выражении разные ответы? - Как вы думаете, кто из них прав? - Почему? - Так какая же тема сегодняшнего урока? - Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.         Формирование познавательных УУД на уроках математики Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:          сравни;«найди отличия» (можно задать их количество);«на что похоже?»;поиск лишнего;«лабиринты»;упорядочивание;«цепочки»;хитроумные решения;составление схем-опор;работа с разного вида таблицами;составление и распознавание диаграмм;работа со словарями. Найди отличия:На что похожа?Найди лишнее: Задачи интеллектуально-познавательного характера: Задачи интеллектуально-познавательного характера:5 Тема: «Решение задач». - Сравни  тексты задач. Чем они похожи? Чем отличаются? Можно ли утверждать, что решения этих задач будут одинаковыми?»      А) Возле дома росло 7 яблонь и 3 вишни.  Сколько фруктовых деревьев росло возле дома?             Б) Возле дома росло 7 яблонь, 3 вишни и 2 березы. Сколько фруктовых деревьев росло возле дома? Задача  «Миша поймал 5 щук, а Костя больше. Сколько щук поймали мальчики?» 9 х 8 … 9 + 88 х 7 … 8 + 76 х 4 … 6 + 45 х 3 … 5 + 3Тема: «Неравенства»- Вычислите значения выражений и сравните их.Маша : « Можно, не вычисляя, сказать, что произведение двух чисел всегда больше суммы этих чисел».Миша: « Я не согласен. Произведение двух чисел может быть меньше или равно, чем их сумма». - Кто прав: Маша или Миша?     Перед тобой маршрут, по которому Герда идёт к дворцу Снежной королевы. Каждая стрелка означает передвижение на одну клетку в указанном направлении. Помоги Герде добраться до дворца. Его расположение отмечено синим кружком.- Почему путь Герды оказался таким длинным? Попробуй составить более короткий маршрут! 100901501101301207014080 18х 30:20+100: 9Х 300???262450502450321874Магические квадраты:Цепочки:7   7   7 = 67   7   7   7 = 157   7   7   7 = 27   7   7   7 = 987   7   7   7 = 8Поставь +, -, :, Х, () чтобы получились верные равенства:  6 4 *        74* * 8хРебус: 1) Продолжи ряд: 120,240,360,…,600,…,… 4560,4563,4566,….,…..,7890,7780,7670,…,…,16102)  Какое число лишнее:3) Игра «Танграмм» 4) Задачи в стихах5) Кроссворды        Формирование познавательных УУД на уроках русского языка Формирование умения выделять существенные признаки 1) Из ряда  слов  нужно выбрать только два, которые обозначают  главные признаки основного слова, т.е. то, без чего этот предмет не может быть.Примерные задания:а) Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)б) Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)2) Подбери нужное слово:кровать — лежать, стул — …малина — ягода, девять — …человек — ребенок, собака — …овца — стадо, буква — …3)Запиши первую букву каждого слова и узнай название объекта:  Наука о красноречии.Тройная буква в слове колокол. Подземный вид транспорта.Известный сказочный доктор.Место, где учатся дети.Любимое время отдыха школьников.Тройная буква в слове ананас.1- исследуйте слово с точки зрения русского языка2- с точки зрения художественных объектов3- с точки зрения естествознания и медицины.4) Сгруппируйте слова по определенному признаку. Предложите несколько вариантов группировки:Дядя, зевака, прадедушка, тетя, недоучка, плакса, прабабушка, сластена, старушка. Формируемые  логические УУД: анализ, синтез, обобщение5) Из данного перечня слов найдите четвертое лишнее: сосна, клен, ясень, тополь. 6) Найди  общее у следующих слов: а) хлеб и масло (еда)б) нос и глаза (части лица, органы чувств)7) Раздели на группы- Как ты думаешь, на какие группы можно разделить эти слова?Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа.Какие группы можно составить из этих слов:Голубь, воробей, карп, синица, щука, снегирь, судак.8) Систематизация слова по определенному признаку:Капуста, земляника, яблоко, груша, смородина, малина, морковь, клубника, картофель, укроп, черника, брусника, слива, клюква, абрикос, кабачок, апельсин.9) Из каждого слова взять только первые слоги, составить новое слово:    автомобиль, тормоз — авторколос, роза, вата — …кора, лото, боксер — …баран, рана, банка — … Подберите синонимы (антонимы) к данным именам существительным.В каком слове есть только твёрдые согласные? Звонить, земля, солнце, рушишь, сено. Хитрые вопросы - шутки. Как большой дом превратить в маленький? Замени фразеологическим оборотом. Не говорить ничего лишнего, молчать, когда нужно. Какой частью речи являются одинаковые по звучанию и написанию слова. Иди домой, но сначала коридор домой. 6.     К  данным  прилагательным  подберите  подходящие  по  смыслу   существительные:            Душистая                                     	Спелая            Зимний                                      		Широкая              7.    Исправьте ошибки:     Чюдесный летний день. Малчики бегут на речьку. У вады шумят камышы. Волны тихо плещут на берек. Боря чяйкин закинул удочку. Попалась  большая щюка. Хороша рыпка!  1.Загадки, в которых дается описание предмета или явления путем перечисления различных его признаков, например:Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный.(Арбуз  –  словарное слово. Отгадка  –  ключ к его запоминанию.) Ребята учатся проводить анализ, выделяя признаки предмета (цвет, вкус, форму), и синтез, объединяя эти признаки в единое целое.2.Загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления (по одному - двум признакам нужно восстановить целостный образ, выделив отмеченный признак, связать его по ассоциации с другими), например:Белая скатерть все поле покрыла.(Снег – парная согласная в конце отгадки требует проверки.) игровая ситуация помогает запомнить правило.3.Загадка, в которую включается противопоставления, например:По земле ползет, а к себе не подпускает.(Змея – безударная гласная в корне слова требует проверки.) Отгадывание таких загадок представляет собой доказательство от противного: отгадывающий должен поочередно сопоставлять разные и в то же время в чем-то сходные предметы, явления, признаки, действия, выделять в них сходство и группировать по-новому.Формирование познавательных УУД через загадки             Формирование познавательных УУД на уроках литературного чтения Для уроков литературного чтения возможны следующие задания для развития познавательных УУД.                                   Значительная часть логических познавательных УУД формируется и совершенствуется при изучении курса «Литературное чтение».  Учебники по чтению содержат   задания,  направленные на формирование логических операций: анализ   содержания и установление причинно-следственных связей;   сравнение персонажей одного произведения и персонажей из разных произведений; сопоставление произведений по жанру и по виду (познавательного и  художественного). Умение обосновывать свои суждения вырабатывается благодаря  типичным  вопросам, сопровождающим задания учебника: «Почему ты так думаешь (считаешь, полагаешь)?», «Обоснуй свое мнение», «Подтверди  словами из текста»  и т.п.   На первичном этапе работы с текстом дети используют модели, где определяется точка зрения, позиция  автора, читателя и рассказчика. 1. Корректурная проба.Вычеркивание букв, символа начинаем с одного элемента, затем постепенно количество букв, символов увеличиваем.Пример. Вычеркните буквы А, М.ЗОНЕАФЮСТЖМПСВЮАМКЧФФЛОМЖБЮР2. Речевые разминки, где развиваем с помощью различных упражнений и артикуляционный аппарат и внимание.Пример. Чтение слов цепочек с общим корнем и с чередующими буквами.ТАЧКА ТОЧКА БОЧКА НОЧКА ПОЧКА ДОЧКА3. Анаграммы (рассыпанные слова).Этот вид упражнений использую на этапе вступительной беседы к теме урока. Подбираю слова, например фамилии авторов, названия произведений, имена героев, объединенных общим признаком.4. Узнай автора и произведение по иллюстрациям. 5. Создание диафильма по прочитанному произведению. 6. Работа с пословицами. 7. Расшифруй фамилии. Кто лишний ? Почему ?            сеинен    вючтет   ошела    шпирнив   дорира   8. По началу произведения определи  его жанр.  Составь пары из названий произведений и наиболее подходящих к ним пословиц:«Аленький цветочек»                а)  Не имей сто рублей, а имей сто друзей. «Снежная королева»                 б)  Дал слово – крепись.«Три толстяка''                            в)  Друг познается в беде.9.  Запиши под какими буквами написаны сравнения, а затем – эпитеты. Примеры  какого литературного приема остались ?           а) глядел из печки огонек     б) лес точно терем расписной           в) буре плач его подобен              г) белоснежная лебедушка     д) уж небо осенью дышало     е) седые моря       10.  Игра «Дежурная буква».Сегодня дежурная буква Б. Подбери на эту букву:А) Фамилия писателя.Б) Герой любого рассказа.В) Название любого произведения.11.  Игра «Литературные мнения».Водящий выходит за дверь. Дети назначают, каким героем, из какого произведения он будет. Водящий заходит в класс. Дети, не называя его по имени героя, перечисляют его поступки или дают характеристику этому герою. Задача водящего узнать, кто он и из какого произведения.12. В «Бюро находок» поступили следующие вещи. Каким героям они принадлежат?                Формирование  познавательных УУД на уроках окружающего мира   Что сначала, что потом?154632         Рассмотри рисунки и скажи, на каком из них изображено утро, на каком – день, на каком – вечер, на каком – ночь?утроденьвечерночь ?? Работа со схемами и таблицами  кот,  дочь, мяч ?1.2.3. VtSБылоУшлиОсталось4. Работа со словарями " V " - уже знал" + «  - новое" - «  - думал иначе" ? «  - не понял, есть  вопросыФормируемые УУД  : общеучебные, умение структурировать знания, рефлексия , контроль и оценка процесса.- нужна помощь- делаю сам Отслеживание сформированности познавательных УУД1.3.2. Отслеживать уровень сформированности познавательных УУД можно через самостоятельное выполнение упражнений учебника. В качестве диагностики  выявления  уровня  сформированности  познавательных УУД можно использовать следующие методики:1.Фиксация   развития УУД  методом  наблюдения  в  ходе  учебно-воспитательной  деятельности  (1 класс (1-3 четверть)2.Проба на определение количества слов в предложении (1 класс конец  года)3.Методика «Кодирование» ( 2 класс)4.Методика «Нахождение схем к задачам» (3-4классы)Методики отслеживания: Вывод:        Таким образом, в процессе формирования познавательных  УУД, пожалуй, самое важное — научить ребят делать пусть маленькие, но собственные открытия. Ученик должен уже в младших классах решать задачи, которые требовали от него не простого действия по аналогии (копирование действий учителя), а таили бы в себе возможность для «умственного прорыва». Полезен не столько готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном счете, может привести к личным победам в развитии ума.И закончить свой мастер-класс я хотела бы словами В.В. Давыдова:«Хотя учитель – это массовая профессия…по существу, учительский труд является творческим трудом.Он не поддаётся никаким правилам или ограничениям своей сути,но вместе с тем учителя, как и большие художники, наряду с творчеством, и хорошие ремесленники.Нужно владеть основами ремесла, чтобы затем становиться большим художником» Рефлексия:Я Хоть выйди ты не в белый светА в поле за околицей, —Пока идешь за кем-то вслед,Дорога не запомнится.Зато, куда б ты ни попалИ по какой распутице,Дорога та, что сам искал,Вовек не позабудется.                         Н.Рыленков Благодарю    за  внимание http://gym1.oprb.ru/data/15/845/news/26997_photo.jpg http://media.nn.ru/data/forum/images/2013-07/70399699-turistenok.jpg http://s60.radikal.ru/i167/1010/0b/0b30a96f7a3d.png http://www.nextonmarket.com/u/4857/p/640x480/1b22de778ea2959e60b9e719fbe5b438.jpg http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/74/837/74837071_A_ZNAETE.jpg http://900igr.net/datai/mkhk/ZHivopis-Rossii-19-veka/0029-054-Domashnee-zadanie-Podgotovit-proekty-po-odnoj-iz-tem-Tretjakovskaja.jpg http://www.rostovkniga.com/assets/images/kartinki/5.gif http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/542/88542438_clipart64.png http://files.ru.ladoshki.com/data/goesdown/Oseeva_Valentina/pics/_author.jpg http://thelib.ru/books/00/04/18/00041827/any2fbimgloader1.jpeg http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=89d9b2e67b9eb14e936ed6a03548ef7f-137-144&n=21 http://i.47news.ru/photos/2013/07/1280x1024_YSpYTnzlVnpj4MdR1Z8m.jpg http://kinofilms.tv/images/films/48/47428/pict/2.jpg http://funforkids.ru/pictures/school21/school21055.jpg http://s58.radikal.ru/i160/1212/96/a176553124fe.jpg http://yandex.ru/images/search?text=%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%20%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%20&uinfo=sw-1280-sh-1024-ww-1263-wh-909-pd-1-wp-5x4_1280x1024 Ссылки на интернет-ресурс: Ссылки на интернет-ресурсыhttp://starshin.inmarket.biz/images/prodimages/20/0/200316_1_b.jpghttp://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/685/97685321_4682843_ce36cacb87.png   http://homepages.wmich.edu/~ckv9258/powerp_ludlow_c_files/master99_background.gif

file_name: Формирование познавательных УУД (PPTminimizer).pptx

description:
Педагогические приемы, способствующие формированию познавательных УУД в начальной школе

Выступление на РМО

Автор выступления:
Каплина Л.П.
учитель начальных классов, IКК
МКОУ Новомеловатская СОШ

description:
 рассмотреть виды познавательных УУД, их содержание, требования к результатам сформированности;

 ознакомиться с приемами, помогающими формировать познавательные УУД;

 приобрести практический опыт выполнения познавательных УУД в процессе работы с информацией.

Задачи:

description:
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».
Г.Э. Лессинг

ФГОС
федеральный государственный образовательный стандарт

alt: В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход

description:
В основе стандарта лежит
 системно-деятельностный подход

Формирование универсальных учебных действий,
обобщенных способов действия, обеспечивающих высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития учащихся.

alt: Универсальные учебные действия разделены на четыре блока: личностный регулятивный познавательный коммуникативный

description:
УУД- Обобщенные способы действий, позволяющие ориентироваться в учебной деятельности, включая осознание ее цели, ценностно-смысловых и операциональных характеристик
УУД - Совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
УУД - Умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию
УУД – это самоопределение, самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

В широком смысле УУД– это умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В узком смысле УУД- это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

alt: Познавательные УУД включают: общеучебные действия постановки и решения проблем логические

alt: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор…

description:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации;
 структурирование знаний;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
 рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
 определение основной и второстепенной информации;
 понимание и адекватная оценка  языка средств массовой информации;
 постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности.

Общеучебные:

alt: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно- следственных связей; построение логической цепочки рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и…

description:
 анализ;
 синтез;
 выбор оснований и критериев для сравнения;
 подведение под понятие, выведение следствий;
 установление причинно- следственных связей;
 построение логической цепочки рассуждений;
 доказательство;
 выдвижение гипотез и их обоснование.

Логические:

alt: Русский язык, 1 класс. Тема: "Согласные звуки [л], [л']

alt: Окружающий мир, 2 класс. Учитель:

alt: Русский язык, 4 класс. Учитель:

description:
 Математика, 3 класс
Волк и Заяц решают выражение:

30 : 5 х 3 = 2

30 : 5 х 3 = 18

 - Почему в одинаковом выражении разные ответы?
 - Как вы думаете, кто из них прав?
 - Почему?
 - Так какая же тема сегодняшнего урока?

- Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

alt: Формирование познавательных УУД на уроках математики

description:
       Формирование познавательных УУД
на уроках математики

alt: Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий: сравни; «найди отличия» (можно задать их количество); «на что похоже?»; поиск лишнего; «лабиринты»; упорядочивание; «цепочки»;…

description:
Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:
сравни;
«найди отличия» (можно задать их количество);
«на что похоже?»;
поиск лишнего;
«лабиринты»;
упорядочивание;
«цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.

alt: Найди отличия: На что похожа? Найди лишнее:

description:
Найди отличия:

На что похожа?

Найди лишнее:

alt: Задачи интеллектуально-познавательного характера:

description: Задачи интеллектуально-познавательного характера:

alt: Задачи интеллектуально-познавательного характера: 5

description:
Задачи интеллектуально-познавательного характера:

5

alt: Тема: «Решение задач». - Сравни тексты задач

description:
9 х 8 … 9 + 8
8 х 7 … 8 + 7
6 х 4 … 6 + 4
5 х 3 … 5 + 3

Тема: «Неравенства»

- Вычислите значения выражений и сравните их.

Маша : « Можно, не вычисляя, сказать, что произведение двух чисел всегда больше суммы этих чисел».

Миша: « Я не согласен. Произведение двух чисел может быть меньше или равно, чем их сумма».

 - Кто прав: Маша или Миша?

alt: Перед тобой маршрут, по которому

description:
    Перед тобой маршрут, по которому Герда идёт к дворцу Снежной королевы. Каждая стрелка означает передвижение на одну клетку в указанном направлении. Помоги Герде добраться до дворца. Его расположение отмечено синим кружком.

- Почему путь Герды оказался таким длинным? Попробуй составить более короткий маршрут!

description:
100

90

150

110

130

120

70

140

80

 18

х 30

:20

+100

: 9

Х 300

?

?

?

26

24

50

50

24

50

32

18

74

Магические квадраты:

Цепочки:

7   7   7 = 6
7   7   7   7 = 15

7   7   7   7 = 2

7   7   7   7 = 98

7   7   7   7 = 8

Поставь +, -, :, Х, () чтобы получились верные равенства:

  6 4 *
        7
4* * 8

х

Ребус:

description:
1) Продолжи ряд:
120,240,360,…,600,…,…
4560,4563,4566,….,…..,
7890,7780,7670,…,…,

1

6

10

2)  Какое число лишнее:

3) Игра «Танграмм»

4) Задачи в стихах

5) Кроссворды

alt: Формирование познавательных УУД на уроках русского языка

description: Формирование познавательных УУД на уроках русского языка

alt: Формирование умения выделять существенные признаки 1)

description:
Формирование умения выделять существенные признаки

1) Из ряда  слов  нужно выбрать только два, которые обозначают  главные признаки основного слова, т.е. то, без чего этот предмет не может быть.
Примерные задания:
а) Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)
б) Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)

2) Подбери нужное слово:
кровать — лежать, стул — …
малина — ягода, девять — …

человек — ребенок, собака — …
овца — стадо, буква — …

3)Запиши первую букву каждого слова и узнай название объекта:

Наука о красноречии.
Тройная буква в слове колокол.

Подземный вид транспорта.

Известный сказочный доктор.

Место, где учатся дети.

Любимое время отдыха школьников.

Тройная буква в слове ананас.

1- исследуйте слово с точки зрения русского языка
2- с точки зрения художественных объектов
3- с точки зрения естествознания и медицины.

4) Сгруппируйте слова по определенному признаку. Предложите несколько вариантов группировки:

Дядя, зевака, прадедушка, тетя, недоучка, плакса, прабабушка, сластена, старушка.

alt: Формируемые логические УУД: анализ, синтез, обобщение 5)

description:
Формируемые  логические УУД: анализ, синтез, обобщение

5) Из данного перечня слов найдите четвертое лишнее: сосна, клен, ясень, тополь.

6) Найди  общее у следующих слов:

а) хлеб и масло (еда)
б) нос и глаза (части лица, органы чувств)

7) Раздели на группы
- Как ты думаешь, на какие группы можно разделить эти слова?
Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа.
Какие группы можно составить из этих слов:
Голубь, воробей, карп, синица, щука, снегирь, судак.

8) Систематизация слова по определенному признаку:
Капуста, земляника, яблоко, груша, смородина, малина, морковь, клубника, картофель, укроп, черника, брусника, слива, клюква, абрикос, кабачок, апельсин.

9) Из каждого слова взять только первые слоги, составить новое слово:

автомобиль, тормоз — автор
колос, роза, вата — …
кора, лото, боксер — …
баран, рана, банка — …

description:
Подберите синонимы (антонимы) к данным именам существительным.
В каком слове есть только твёрдые согласные? Звонить, земля, солнце, рушишь, сено.
Хитрые вопросы - шутки. Как большой дом превратить в маленький?
Замени фразеологическим оборотом. Не говорить ничего лишнего, молчать, когда нужно.
 Какой частью речи являются одинаковые по звучанию и написанию слова. Иди домой, но сначала коридор домой.
 6.     К  данным  прилагательным  подберите  подходящие  по  смыслу   существительные:
           Душистая                                     	Спелая
           Зимний                                      		Широкая

7.    Исправьте ошибки:

Чюдесный летний день. Малчики бегут на речьку. У вады шумят камышы. Волны тихо плещут на берек. Боря чяйкин закинул удочку. Попалась  большая щюка. Хороша рыпка!

description:
1.Загадки, в которых дается описание предмета или явления путем перечисления различных его признаков, например:
Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный.
(Арбуз  –  словарное слово. Отгадка  –  ключ к его запоминанию.) Ребята учатся проводить анализ, выделяя признаки предмета (цвет, вкус, форму), и синтез, объединяя эти признаки в единое целое.

2.Загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления (по одному - двум признакам нужно восстановить целостный образ, выделив отмеченный признак, связать его по ассоциации с другими), например:
Белая скатерть все поле покрыла.
(Снег – парная согласная в конце отгадки требует проверки.) игровая ситуация помогает запомнить правило.

3.Загадка, в которую включается противопоставления, например:
По земле ползет, а к себе не подпускает.
(Змея – безударная гласная в корне слова требует проверки.) Отгадывание таких загадок представляет собой доказательство от противного: отгадывающий должен поочередно сопоставлять разные и в то же время в чем-то сходные предметы, явления, признаки, действия, выделять в них сходство и группировать по-новому.

Формирование познавательных УУД через загадки

alt: Корректурная проба . Вычеркивание букв, символа начинаем с одного элемента, затем постепенно количество букв, символов увеличиваем

description:
1. Корректурная проба.Вычеркивание букв, символа начинаем с одного элемента, затем постепенно количество букв, символов увеличиваем.Пример. Вычеркните буквы А, М.ЗОНЕАФЮСТЖМПСВЮАМКЧФФЛОМЖБЮР

2. Речевые разминки, где развиваем с помощью различных упражнений и артикуляционный аппарат и внимание.Пример. Чтение слов цепочек с общим корнем и с чередующими буквами.ТАЧКА ТОЧКА БОЧКА НОЧКА ПОЧКА ДОЧКА

3. Анаграммы (рассыпанные слова).Этот вид упражнений использую на этапе вступительной беседы к теме урока. Подбираю слова, например фамилии авторов, названия произведений, имена героев, объединенных общим признаком.

4. Узнай автора и произведение по иллюстрациям.

alt: Создание диафильма по прочитанному произведению

description: 5. Создание диафильма по прочитанному произведению.

alt: Работа с пословицами. 7. Расшифруй фамилии

description:
6. Работа с пословицами.

 7. Расшифруй фамилии. Кто лишний ? Почему ?
            сеинен    вючтет   ошела    шпирнив   дорира

 8. По началу произведения определи  его жанр.

  Составь пары из названий произведений и наиболее подходящих к ним пословиц:
«Аленький цветочек»                а)  Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
 «Снежная королева»                 б)  Дал слово – крепись.
«Три толстяка''                            в)  Друг познается в беде.

9.  Запиши под какими буквами написаны сравнения, а затем – эпитеты. Примеры  какого литературного приема остались ?

     а) глядел из печки огонек
     б) лес точно терем расписной
     в) буре плач его подобен
     г) белоснежная лебедушка
     д) уж небо осенью дышало
     е) седые моря

alt: Игра «Дежурная буква». Сегодня дежурная буква

description:
10.  Игра «Дежурная буква».
Сегодня дежурная буква Б. Подбери на эту букву:

А) Фамилия писателя.
Б) Герой любого рассказа.
В) Название любого произведения.

11.  Игра «Литературные мнения».
Водящий выходит за дверь. Дети назначают, каким героем, из какого произведения он будет. Водящий заходит в класс. Дети, не называя его по имени героя, перечисляют его поступки или дают характеристику этому герою. Задача водящего узнать, кто он и из какого произведения.

12. В «Бюро находок» поступили следующие вещи. Каким героям они принадлежат?

alt: Формирование познавательных УУД на уроках окружающего мира

description: Формирование  познавательных УУД на уроках окружающего мира

alt: Что сначала, что потом? 1 5 4 6 3 2

description:
Что сначала, что потом?

1

5

4

6

3

2

alt: Рассмотри рисунки и скажи, на каком из них изображено утро, на каком – день, на каком – вечер, на каком – ночь? утро день вечер…

description:
        Рассмотри рисунки и скажи, на каком из них изображено утро, на каком – день, на каком – вечер, на каком – ночь?

утро

день

вечер

ночь

alt: Работа со схемами и таблицами кот, дочь, мяч ? 1

description:
Работа со схемами и таблицами

 кот,  дочь, мяч ?

1.

2.

3.

V

t

S

Было

Ушли

Осталось

4.

alt: Работа со словарями

description: Работа со словарями

description:
" V " - уже знал
" + «  - новое
" - «  - думал иначе
" ? «  - не понял, есть  вопросы

Формируемые УУД  : общеучебные, умение структурировать знания, рефлексия , контроль и оценка процесса.

- нужна помощь

- делаю сам

 Отслеживание сформированности познавательных УУД

1.

3.

2.

alt: Отслеживать уровень сформированности познавательных

description:
Отслеживать уровень сформированности познавательных УУД можно через самостоятельное выполнение упражнений учебника. В качестве диагностики  выявления  уровня  сформированности  познавательных УУД можно использовать следующие методики:
1.Фиксация   развития УУД  методом  наблюдения  в  ходе  учебно-воспитательной  деятельности  (1 класс (1-3 четверть)
2.Проба на определение количества слов в предложении (1 класс конец  года)
3.Методика «Кодирование» ( 2 класс)
4.Методика «Нахождение схем к задачам» (3-4классы)

Методики отслеживания:

description:
Вывод:

        Таким образом, в процессе формирования познавательных  УУД, пожалуй, самое важное — научить ребят делать пусть маленькие, но собственные открытия. Ученик должен уже в младших классах решать задачи, которые требовали от него не простого действия по аналогии (копирование действий учителя), а таили бы в себе возможность для «умственного прорыва». Полезен не столько готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном счете, может привести к личным победам в развитии ума.

И закончить свой мастер-класс я хотела бы словами В.В. Давыдова:
«Хотя учитель – это массовая профессия…
по существу, учительский труд является творческим трудом.
Он не поддаётся никаким правилам или ограничениям своей сути,
но вместе с тем учителя, как и большие художники, наряду с творчеством, и хорошие ремесленники.
Нужно владеть основами ремесла, чтобы затем становиться большим художником»

alt: Рефлексия: Я

description:
Рефлексия:

Я

alt: Хоть выйди ты не в белый свет А в поле за околицей, —

description:
Хоть выйди ты не в белый свет
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
                        Н.Рыленков

 Благодарю
за  внимание

alt: Ссылки на интернет-ресурсы http://starshin

description:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://starshin.inmarket.biz/images/prodimages/20/0/200316_1_b.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/685/97685321_4682843_ce36cacb87.png
http://homepages.wmich.edu/~ckv9258/powerp_ludlow_c_files/master99_background.gif

intro:
Цель: Повышение компетентности педагогов в освоении приемов педагогической техники для формирования познавательных УУД
Задачи:  - рассмотреть виды познавательных УУД, их содержание, требования к результатам сформированности;
 - ознакомиться с приемами, помогающими формировать познавательные УУД;
 - приобрести практический опыт выполнения познавательных УУД в процессе работы с информацией.В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход:
- Формирование универсальных учебных действий,
обобщенных способов действия, обеспечивающих высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития учащихся.

title: Презентация "Педагогические приемы, способствующие формированию познавательных УУД в начальной школе"


extracted_text:
Исторические ступени
развития общества Ступени
 развития
общества
Традиционное
(аграрное)
общество
Индустриальное
общество
Постиндустриаль
ное общество Традиционное общество
(преобладает сельское
хозяйство):
общество
земледельцев и
скотоводов
общество огородников
общество охотников и
собирателей Индустриальное общество (преобладает
индустрия, т.е.промышленность)
крупное
машинное
производство
Новые группы
общества
заводы,
фабрики
Предприниматель
(владелец)
Наемный работник Постиндустриальное
(информационное) общество –
большую роль играют знания и
информация
развитие
 науки и техники
развитие
образования
общество
развитие
сферы услуг
развитие
информационных
технологий
процессы
обработки,
хранения,
контроля
и передачи
информации

file_name: развитие общества.ppt

description:
Исторические ступени
развития общества

intro: разработка урока

обществознание

group: Дисциплины

title: Презентация "Исторические ступени развития общества" (8 клас, обществознание)


extracted_text:
А Я
З О Л О Т
Е Н Ь
О С
Е Н Т Я Б Р
С
Ь
Автор: Доронина
Мария,
обучающаяся 3 класса,
ГКОУ ЛО «Мгинская
специальная школа
интернат»
пгт.Мга
2015 г.
Воспитатель
 Доронина Л.М. Сентябрь
И хлебный шелест колоска,
И шум листвы зеленой
С желтизною,
И луч и паутинка у виска,
И стол со снедью
Ягодной, грибной
Спасибо сентябрю, что он такой
С душою на распашку!
М. Небогатов
Бывает, смоет моросью зарю,
И даже дождь – как ягоды в
фуражку,
Как зёрен звон! Чем знаменит сентябрь?
Первый осенний месяц сентябрь назывался на Руси
«листопадом», у словаков  «груденем», на Украине
 «вересенем». Имел он и другое название  «ревун»
(«рюян» у хорватов), потому что именно в сентябре
начинались осенние холодные ветры. Хмурень и
дождезвон намекают на плохую погоду. Вересень и
вресень напоминают, что зима еще далека, если
зацветает медоносный вереск. Зоревник и золотое
              лето предлагают насладиться утренней
                       тишиной и красотой укрытого золотым
                       покрывалом поредевшего леса. С сентябрем связано
множество пословиц и
поговорок. Большинство их
отмечает проходящие в
природе изменения, уход лета
и наступление осени.
«В сентябре лес реже и
птичий голос тише»,
«Сентябрь красно лето
провожает, осень золотую
встречает», «В сентябре
огонь и в поле, и в избе». Со сменой поры года связано поведение животных и
птиц. «Кричат грачи, прощаясь до весны», «В
сентябре синица просит осень в гости». Летние дары
природы уже собраны, и хотя в лесах полно грибов
«В сентябре одна ягода, да и та горькая рябина», а
«Что июль с августом не сварят, того не зажарит и
сентябрь». В то же время собранный урожай еще не
израсходован: «Холоден сентябрь, да сыт. Сиверко,
да сытно», «Холоденок батюшка сентябрь, да
кормить горазд», «Август варит, сентябрь к столу
подает». Сентябрь
первые приз
наки  осени
 заметны на
 деревьях. Календарь природы
I  неделя:  небольшие  утренние  заморозки  после
ночи,  образование  инея,  пасмурные  дни  сменяют
непостоянные  солнечные,  листопад  у  берез,  отлет
журавлей
II  неделя:  птицы  собираются  в  стаи,  заметные
пожелтения  и  первые  опадания  листьев  многих
деревьев
III  неделя:  заметные  изменения  цвета  листьев,
обильный  листопад,  примерные  сроки  начало
"бабьего лета", иногда возможны даже повышения
температуры свыше +19 ° C на солнце, отлет уток IV неделя: холодные фронты и ночные заморозки,
постепенно кучевые облака заменяются сплошной
пеленой и серой дымкой, примерное окончание "бабьего
лета", птицы улетают на юг. Изменения в жизни животных, птиц. Изменения в жизни животных, птиц,
насекомых. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ Интернет – ресурсы:
http://imgfotki.yandex.ru/get/4521/131624064.e/0_6807f_fa962672_XL.png
букет осенних листьев
http://www.mamusik.ru//upload/userimages/tegcbaphhwwaainnrujzo.jpeg
осенний фон
http://imgfotki.yandex.ru/get/5013/28257045.617/0_700aa_ebb11647_XL.png
рамочка на титульном слайде
http://imgfotki.yandex.ru/get/4410/28257045.617/0_700a0_e2db7539_XL.png
виньетка с листьями
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

file_name: Доронина М. осень.pptx

description: Изменения в жизни животных, птиц.

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Презентация по окружающему миру 3 класса  "Золотая осень. Сентябрь."  Как произошло название месяца. Приметы осени, ухода лета. Поговорки, пословицы об осени.  Изменения в живой природе: животных и птиц. Календарь природы по неделям. Фотографии природы и животного мира. В презентации 15 слайдов.презентация 15 слайдов

title: Презентация по окружающему миру  "Золотая осень" (3 класс)


extracted_text:
ТЕМА «Вид глагола»
4 КЛАСС
Как  устроен  наш язык
Объясните поговорку:
слушал, но не слышал,
смотрел, но не видел. ? Что без него предметы?
Лишь названья.
А он придёт –
Всё в действие  придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания,
Цветут сады,
И хлеб в полях растёт. С трана глаголов Царство
существительных
Р а й о н м е сто и м е н и й
Страна
глаголов
Страна прилагательных совершенный вид                        несовершенный вид
отдать,дарить, закрыть,перевезти, ложиться, запереть
мыть, заходить,
отдавать,
запирать,
помочь, обидеть, сказать,
говорить, обижать, помогать,
вымыть, подарить, закрывать
перевозить, зайти, включать
,
,
включить,
лечь,
М о л о д ц ы ! записать, заболеть,
запрыгать,
залететь,
затратить
написать,
налететь
спрашивать,
забывать,
решать,
запевать,
умывать,
сообщать
и с п и с а т ь ,
и с т р а т и т ь
т
е
т
п
а
ы
е
т
п
п
п
г
т
р
п
п
о
о
и
р
о
б
п
л
л
о
о
о
п
с
т
о
ь ,
ь ,
т
а
т
е
а
я
т
ь ,
ь ,
ь ,
т
и
т
ь
р
е Итог урока: «+» пометь верный
ответ, «» пометь неверный ответ.
Утверждение
Глагол – это часть речи, обозначающая действие
предмета
Глаголы отвечают на вопросы кто? что?
Да
Нет
Глаголы позволяют путешествовать во времени.
В предложении глаголы являются определениями.
Глаголы изменяются по видам.
Не с глаголами пишется раздельно. Итог урока: «+» пометь верный
ответ, «» пометь неверный ответ.
Утверждение
Да
Нет
Глагол – это часть речи, обозначающая действие
предмета
Глаголы отвечают на вопросы кто? что?
Глаголы позволяют путешествовать во времени.
В предложении глаголы являются определениями.
Глаголы изменяются по видам.
Не с глаголами пишется раздельно.
+
+
+
_
_
_ Как исправить поговорку,
что нужно знать?
Слушал, но не услышал,
смотрел, но не увидел.
Слушал и услышал,
смотрел и увидел. Отметьте, на сколько вы близки
к «яблочку» (то есть к
безошибочному определению
вида глаголов в тексте)

file_name: Вид глаголов.ppt

description: С трана глаголов

intro: Данный урок построен с учетом принципов системно - деятельностного подхода в обучении. На этапе актуализации и постановки целей урока используется прием виртуального путешествия по Стране Знаний, определяется место глагола в этом виртуальном мире. Прием драматизации и моделирования "Найди свой вид" позволяет активно использовать возможности интерактивной доски. На этапе первичного усвоения нового материала учащиеся выполняют упражнения по распознаванию вида глаголов в парах с дальнейшей проверкой в интерактивной форме. Презентация помогает систематизировать новые знания на этапе подведения итогов урока и провести рефлексию.Учебная презентация к уроку русского языка "Вид глаголов" (4 класс)

title: Презентация по русскому языку на тему "Вид глаголов" (4 класс)


extracted_text:
Синквейн  это один из видов технологии
развития критического мышления
                               Автор:  учитель русского
                                             языка и литературы
                                             МБОУ Брагинская СОШ №11
                                             Л.М.Росолова Синквейн - это один из видов технологии
развития критического мышления

   Он может быть использован на разных
стадиях урока: на стадии повторения –
сжатое обобщение актуализации
полученных ранее знаний и
систематизации материала; на стадии
осмысления – вдумчивая работа над
новыми понятиями; на стадии
рефлексии – это средство творческого
выражения осмысленного материала. Синквейн — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в
США в начале XX века под влиянием японской поэзии.
Синквейн разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси
 , опиравшаяся на знакомство с японскими силлабическими
 миниатюрами. В дальнейшем стала использоваться (в
последнее время, с 1997 года, и в России) в дидактических
целях, как эффективный метод развития образной речи,
который позволяет быстро получить результат. Ряд методистов
полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для
синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки
понятийного и словарного багажа учащихся. Слово «синквейн» происходит от
французского слова, которое означает
«пять»( в вольном переводе – «пять
вдохновений» или «пять удач»).

   Таким образом, синквейн – малая
стихотворная форма, короткое
литературное произведение,
характеризующее предмет(тему),
состоящее из пяти строк, которое пишется
по определённому плану Правила написания синквейна:

 1 строка – одно ключевое слово (обычно существительное) –
тема синквейна, определяющая содержание.

 2 строка – два слова (прилагательные или причастия),
описывающие тему.

 3 строка – три слова (глаголы), характеризующие действия,
относящиеся к теме.

 4 строка – четыре слова – предложение, фраза, показывающая
отношение автора к теме.

 5 строка – одно слово (обычно существительное) – синоним или
ассоциация, повторяющая суть темы. Цели проведения синквейна
на уроке:

  При внешней простоте формы синквейн –
быстрый и мощный результат для
рефлексии, синтеза и обобщения понятий
и информации. Он учит детей осмысленно
использовать понятия и определять своё
отношение к рассматриваемой проблеме,
используя всего 5 строк. Интересно
использование синквейнов и в качестве
средства творческой выразительности. С какой же целью учителя могут использовать синквейн на уроке?

1.Умение написать это короткое литературное произведение
развивает речь детей, обогащает словарный запас.

  2.Составление синквейна требует от ученика умения находить
в учебном материале наиболее важные элементы, делать
выводы и выражать всё это в кратких заключениях, то есть
подготавливает их к краткому пересказу.

  3. Автор синквейна должен обладать глубоким знанием темы,
иметь по ней собственное мнение и высказать его по
определённым правилам, таким образом учит формулировать
идею(ключевую фразу).

  4. Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом. Получается у всех

   Важно делать эти упражнения с составлением
синквейнов систематически, целенаправленно
и с ясными педагогическими целями.
   Когда это делается, учение и мышление
становятся прозрачным процессом, доступным
для всех. Не будет никаких таинственных или
трудно уловимых процессов, которые смогут
заметить лишь те, кому повезет. Попробуйте написать синквейн про своего
любимого книжного героя. И когда Вы будете
подбирать для него единственно верные
прилагательные, глаголы и афоризм, то
обязательно почувствуете насколько ближе,
понятнее и роднее стал Вам тот или иной
персонаж. Вы словно пропустите искусство слова
через себя. А это именно тот эффект, которого в
идеале и должны добиваться уроки русской
литературы.
   Как говорил А.С.Пушкин, «только осмысленное и
прочувствованное чтение – совершенство». Теперь я попрошу Вас выразить своё
отношение к героям повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба».

  Для этого я предлагаю разделиться на три
группы и охарактеризовать:

  группа №1 – Тарас Бульба;
  группа №2 – Остап;
  группа №3 – Андрий.  Тарас Бульба
 Великий, могучий,
 Борется, преодолевает,
страдает.
 Им гордится всё Запорожье.
 Герой.


 Остап
 Мужественный, цельный,
 Сражается, мучается,
погибает,
 Достойный сын своего отца.
 Патриот.
 Андрий
 Красивый и
слабый,
 Храбрится,
влюбляется,
предаёт.
 Нельзя уважать
таких людей.
 Предатель. Синквейны учащихся
Ольга
Ветреная, красивая
Спросила, забыла,
Коробочка
Тупая, расчётливая
Считает, шепчет,
ушла
Балованный ребёнок
из богатой семьи
Легкомысленное дитя.
Пинигин Д
интересуется
Мёртвая душа из рода
помещиков
Дубина. Развлекался, покинул,
боролся
Евгений Онегин
Светский,
образованный
Зависел от общества
того времени
Страдающий эгоист.
Плюшкин
Накопительный,
скупой
Копил, забросил,
захламил
Потерял смысл жизни
Скряга.
Дударева Е
Зяблицева Е Итак, давайте подведём итоги:

 - что нового Вы узнали?
 - чему научились?
 - было ли Вам интересно?

file_name: синквейн.pptx

intro: Материал представлен в виде презентации синквейна, как одного из видов технологии критического мышления, правила написания синквейна, как малой стихотворной формы, рекомендации для использования данной формы на разных стадиях урока. Примеры написания синквейна учащимися по разным произведениям русской литературы, цели использования данного вида на уроках.Презентация "Синквейн"

title: Синквейн


extracted_text: Проект подготовили: студентки группы СО-16-2 Тарасова Анастасия,Обухова Ольга. Руководитель: Манаенкова Н. В.Основные внебюджетные фонды социального назначения разобраться в структуре и значении внебюджетных фондов для социального обеспечения;рассмотреть понятие и сущность внебюджетных фондов, выделить их основные черты;рассмотреть виды внебюджетных фондов;выявить состав внебюджетных фондов в России и выделить основные задачи их деятельности;проанализировать перспективы развития внебюджетных фондов РФ.Цели и задачи проекта Предмет нашего исследования: внебюджетные фонды, их состав и структура.Главная цель нашего проекта: разбор работы внебюджетных фондов; распределение их по различным фондам с учетом численности пенсионеров и их потребностей с учетом инфляции по годам.Цели и задачи проекта Постановка проблемы: изучение внебюджетных фондов по различным источникам формирования с учетом основных социально-экономических показателей уровня жизни населения, в динамике реальных доходов населения, в том числе  в размере назначенных пенсий, изучить как меняется численность пенсионеров и средний размер назначенных пенсий по видам пенсионного обеспечения с 2000 по 2014 год.Цели и задачи проекта Внебюджетные фонды представляют собой одно из звеньев системы финансов: с их помощью осуществляется перераспределение национального дохода по инициативе и в интересах органов государственной власти.Понятие и виды внебюджетных фондов НЕМНОГО ИСТОРИИВпервые целевые внебюджетные фонды стали создаваться в РФ в период перехода страны на новые экономические отношения на основе Закона РСФСР от 10 октября 1991 г. №1734-1 «Об основах бюджетного устройства и бюджетного процесса РСФСР». Среди них значимую роль заняли социальные внебюджетные фонды. Государственный фонд занятости населения РФ как вид внебюджетного фондаликвидирован с 1 января 2001 года  Типовая структура внебюджетных фондов состоит из:•	нормативно-правовой базы, включающей в себя нормативный акт о создании фонда (Закон РФ, постановление Правительства),  Устав фонда, а также внутренние регламенты,  определяющие его текущую деятельность;•	собственно финансовый фонд как совокупность денежных средств, аккумулируемых  и используемых в процессе  уставной деятельности;•	аппарат управления фондом, включающий его территориальные  подразделения.Структура и классификация Структура и классификация внебюджетных фондов НЕМНОГО ИСТОРИИПенсионный Фонд РФ образован Постановлением Верховного Совета РСФСР от 22 декабря 1990 г. На его долю приходится почти 75% средств внебюджетных социальных фондов. 	Каждый вид внебюджетного фонда играет важную роль в формировании социального обеспечения, а именно:социального обеспечения по возрасту;социального обеспечения по болезни, инвалидности, в случае потери кормильца, рождения и воспитания детей и в других случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации о социальном обеспечении;социального обеспечения в случае безработицы; охраны здоровья и получение бесплатной медицинской помощи.	роль НЕМНОГО ИСТОРИИСистема медицинского страхования была введена Законом РФ от 28 июня 1991 г. № 1499-1 «О медицинском страховании граждан в РФ» (введен в полном объеме с 1 января 1993 г.) ФОРМИРОВАНИЕ БЮДЖЕТА Фонд социального страхования образуется за счет:- страховых взносов предприятий, учреждений и организаций, а также иных хозяйствующих субъектов независимо от форм собственности;- доходов от инвестирования части временно свободных средств Фонда;- добровольных взносов граждан и юридических лиц;- ассигнований из республиканского бюджета РФ на покрытие расходов, связанных с предоставлением льгот лицам, пострадавшим от радиации, а также другими целями; Бюджет Пенсионного фонда РФ формируется за счет:- страховых взносов;- средств федерального бюджета;- сумм пеней и иных финансовых санкций;- доходов от размещения (инвестирования) временно свободных средств обязательного пенсионного страхования;- добровольных взносов физических лиц и организаций, уплачиваемых в качестве страхователей или застрахованных лиц;- иных источников, не запрещенных законодательством РФ; В Липецкой области в 2015 году предприятия задолжали 1,7 млн. рублей Фонду социального страхования. Путин В.В. поручил пересмотреть страховые взносы для предпринимателей в 2015 году Внебюджетные фонды представляют собой одно из звеньев системы финансов. С их помощью осуществляется перераспределение национального дохода в интересах органов государственной власти и реализации Конституционных прав граждан. Спецификой внебюджетных специальных фондов является четкое закрепление за ними доходных источников и строго целевое использование их средств.ЗНАЧЕНИЕ ВНЕБЮДЖЕТНЫХ ФОНДОВ

alt: Проект подготовили: студентки группы

description:
Проект подготовили:
студентки
группы
СО-16-2
Тарасова Анастасия,
Обухова Ольга.
Руководитель: Манаенкова
Н. В.

Основные внебюджетные фонды социального назначения

description:
разобраться в структуре и значении внебюджетных фондов для социального обеспечения;
рассмотреть понятие и сущность внебюджетных фондов, выделить их основные черты;
рассмотреть виды внебюджетных фондов;
выявить состав внебюджетных фондов в России и выделить основные задачи их деятельности;
проанализировать перспективы развития внебюджетных фондов РФ.

Цели и задачи проекта

description:
Предмет нашего исследования: внебюджетные фонды, их состав и структура.
Главная цель нашего проекта: разбор работы внебюджетных фондов; распределение их по различным фондам с учетом численности пенсионеров и их потребностей с учетом инфляции по годам.

Цели и задачи проекта

alt: Постановка проблемы : изучение внебюджетных фондов по различным источникам формирования с учетом основных социально-экономических показателей уровня жизни населения, в динамике реальных доходов населения, в том…

description:
Постановка проблемы: изучение внебюджетных фондов по различным источникам формирования с учетом основных социально-экономических показателей уровня жизни населения, в динамике реальных доходов населения, в том числе  в размере назначенных пенсий, изучить как меняется численность пенсионеров и средний размер назначенных пенсий по видам пенсионного обеспечения с 2000 по 2014 год.

Цели и задачи проекта

description:
Внебюджетные фонды представляют собой одно из звеньев системы финансов: с их помощью осуществляется перераспределение национального дохода по инициативе и в интересах органов государственной власти.

Понятие и виды внебюджетных фондов

description:
НЕМНОГО ИСТОРИИ

Впервые целевые внебюджетные фонды стали создаваться в РФ в период перехода страны на новые экономические отношения на основе Закона РСФСР от 10 октября 1991 г. №1734-1 «Об основах бюджетного устройства и бюджетного процесса РСФСР». Среди них значимую роль заняли социальные внебюджетные фонды.

description:
Государственный фонд занятости населения РФ
как вид внебюджетного фонда
ликвидирован с 1 января 2001 года

description:
 Типовая структура внебюджетных фондов состоит из:
•	нормативно-правовой базы, включающей в себя нормативный акт о создании фонда (Закон РФ, постановление Правительства),  Устав фонда, а также внутренние регламенты,  определяющие его текущую деятельность;
•	собственно финансовый фонд как совокупность денежных средств, аккумулируемых  и используемых в процессе  уставной деятельности;
•	аппарат управления фондом, включающий его территориальные  подразделения.

Структура и классификация

alt: НЕМНОГО ИСТОРИИ Пенсионный Фонд

description:
НЕМНОГО ИСТОРИИ

Пенсионный Фонд РФ образован Постановлением Верховного Совета РСФСР от 22 декабря 1990 г. На его долю приходится почти 75% средств внебюджетных социальных фондов.

alt: Каждый вид внебюджетного фонда играет важную роль в формировании социального обеспечения, а именно: социального обеспечения по возрасту; социального обеспечения по болезни, инвалидности, в случае потери…

description:
	Каждый вид внебюджетного фонда играет важную роль в формировании социального обеспечения, а именно:
социального обеспечения по возрасту;
социального обеспечения по болезни, инвалидности, в случае потери кормильца, рождения и воспитания детей и в других случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации о социальном обеспечении;
социального обеспечения в случае безработицы; охраны здоровья и получение бесплатной медицинской помощи.

роль

description:
НЕМНОГО ИСТОРИИ

Система медицинского страхования была введена Законом РФ от 28 июня 1991 г. № 1499-1 «О медицинском страховании граждан в РФ» (введен в полном объеме с 1 января 1993 г.)

alt: ФОРМИРОВАНИЕ БЮДЖЕТА

description: ФОРМИРОВАНИЕ БЮДЖЕТА

alt: Фонд социального страхования образуется за счет: - страховых взносов предприятий, учреждений и организаций, а также иных хозяйствующих субъектов независимо от форм собственности; - доходов от…

description:
Фонд социального страхования образуется за счет:
- страховых взносов предприятий, учреждений и организаций, а также иных хозяйствующих субъектов независимо от форм собственности;
- доходов от инвестирования части временно свободных средств Фонда;
- добровольных взносов граждан и юридических лиц;
- ассигнований из республиканского бюджета РФ на покрытие расходов, связанных с предоставлением льгот лицам, пострадавшим от радиации, а также другими целями;

alt: Бюджет Пенсионного фонда РФ формируется за счет: - страховых взносов; - средств федерального бюджета; - сумм пеней и иных финансовых санкций; - доходов от размещения…

description:
Бюджет Пенсионного фонда РФ формируется за счет:
- страховых взносов;
- средств федерального бюджета;
- сумм пеней и иных финансовых санкций;
- доходов от размещения (инвестирования) временно свободных средств обязательного пенсионного страхования;
- добровольных взносов физических лиц и организаций, уплачиваемых в качестве страхователей или застрахованных лиц;
- иных источников, не запрещенных законодательством РФ;

description:
Внебюджетные фонды представляют собой одно из звеньев системы финансов. С их помощью осуществляется перераспределение национального дохода в интересах органов государственной власти и реализации Конституционных прав граждан. Спецификой внебюджетных специальных фондов является четкое закрепление за ними доходных источников и строго целевое использование их средств.

ЗНАЧЕНИЕ ВНЕБЮДЖЕТНЫХ ФОНДОВ

intro:
Цели и задачи проекта: предмет нашего исследования: внебюджетные фонды, их состав и структура.
Главная цель нашего проекта: разбор работы внебюджетных фондов; распределение их по различным фондам с учетом численности пенсионеров и их потребностей с учетом инфляции по годам.
разобраться в структуре и значении внебюджетных фондов для социального обеспечения;
рассмотреть понятие и сущность внебюджетных фондов, выделить их основные черты;
рассмотреть виды внебюджетных фондов;
выявить состав внебюджетных фондов в России и выделить основные задачи их деятельности;
проанализировать перспективы развития внебюджетных фондов РФ

title: Презентация исследовательской работы на тему: "Основные внебюджетные фонды социального назначения"


extracted_text: Сорауларга җавап бирегез.1.Нәрсә ул табигать?2.Кеше табигатьтән нәрсәләр ала ?3.Җир шарында  кешеләр нинди максат белән яшиләр?4.Кешелек нинди куркыныч алдында тора?5.Ни өчен табигатьне сакларга кирәк? 1)Табигать –ул безнең әйләнә-тирә.2)Кеше үзенә кирәк –әйберләрне табигатьтән ала.3)Җир шарында кешеләр табигатьне саклау максаты белән яшиләр.4)Чөнки табигать төрле радиоактив матдәләр белән агулана,суларыбыз пычрана,үсемлекләр,җәнлекләр кимегәннән кими.5)Кешеләр киләчәк турында,алдагы буыннар турында кайгыртырга тиеш. 	Син-табигать баласы. Табигать-синең әйләнә-тирәң ул.Кояш,болыт,су,ком,таш,хайваннар һәм үсемлекләр-барысы бергә табигать дип атала.Кеше үзенә кирәк әйберне табигатьтән ала.Иген,яшелчә һәм җиләк-җимешләр үстерә,терлек үрчетә.	Җир астыннан казылма байлыклар чыгаралар.Елга һәм күлләрдән балык тоталар.Урман-кырлардан гөмбә һәм җиләк җыялар.	Табигать бай,ләкин аны сакларга кирәк.Кешеләр киләчәк турында кайгыртырга тиешләр.Җир шарында барлык кешеләр дә гасырлар буе уртак бер максат белән яшиләр:ул-табигатьне саклау!	 Кызганычка каршы,бүген кешелек зур куркыныч астында тора.Табигать төрле зарарлы радиоактив матдәләр белән агулана,суларыбыз пычрана,үсемлекләр,җәнлекләр саны кими.Табигатьне пычрату-гасыр чире ул.Табигатьне пычратучыларга каршы көрәшү-һәркемнең изге бурычы. А1.Без урман-кырлардан гөмбә һәм җиләк җыябыз.               	1) Туры килә.                                     2)Туры килми.А2.Бәйрәмне үткәрү өчен сайланган урын мәйдан дип атала.              	1) Туры килә.                                     2)Туры килми.А3.Безнең максатыбыз –табигатьне саклау!             	1) Туры килә.                                     2)Туры килми.А4.Кешеләр табигатьне саклау максаты белән яшәмиләр.		1) Туры килә.                                     2)Туры килми.А5.Табигать  безне туендыра, киендерә.		1) Туры килә.                                     2)Туры килми.А6.Безнең табигатебез бик ярлы.		 1) Туры килә.                                     2)Туры килми.А7.Табигатьне пычратучыларга каршы көрәшергә кирәк.		1) Туры килә.                                     2)Туры килми.А8.Җир астындагы казылма байлыклар чыгаруны  туктаттылар.		 1) Туры килә.                                     2)Туры килми.А9.Бу үсемлекләр һәм җәнлекләр Кызыл китапка кертелгән.		 1) Туры килә.                                     2)Туры килми.А10.Без табигатьтән ничек телибез,шулай  файдалана алабыз.		 1) Туры килә.                                     2)Туры килми.А11.Урмандагы чүп-чарлардан  янгын  чыгарга мөмкин.		 1) Туры килә.                                     2)Туры килми. Ситуатив күнегүләр-Спросите у друга (подруги)есть ли у него  (у нее) книга о природе.____________________________________________-Предложи другу (подруге) пойти в субботу в лес.____________________________________________-Поинтересуйся у старшего брата, какие полезные ископаемые он находил в экспедиции.____________________________________________-Подтвердите, что природу нужно беречь.____________________________________________-Посоветуйте другу (подруге) не загрязнять природу.___________________________________________ -Дустым,синең табигать турында китабың бармы?-Дустым,әйдә, шимбә көнне урманга барабыз.-Абыем,син экспедициядә нинди файдалы казылмалар таптың?-Табигатьне сакларга кирәк.-Дустым,табигатьне пычратма! Өй эше1)”Табигатьне саклау” темасына монолог төзергә.2)Хат язарга.Сез татар дустыгыздан хат алдыгыз.Сорауларына җавап биреп,аңа хат языгыз.Язма эшегез 80 сүздән торырга тиеш.	...Һәр кеше туган ягының табигатенә гашыйк була.Мин дә туган ягымның урманнарына,күлләренә,чишмәләренә сокланам.Җәйләрен без табигать кочагында ял итәргә яратабыз.	...Ә  син яшәгән якның  табигате нинди ?Сездә нинди табигый байлыклар бар?Синеңчә,туган якның табигатен саклау өчен,нәрсәләр  эшләргә кирәк? Сүзләр һәм сүзтезмәләр белән җөмләләр төзегезКешеҖир астыннанЕлгаларданКешелекТабигатьне саклауТабигатьбалык тоталарүзенә кирәк әйберләрне табигатьтән ала.казылма байлыклар чыгаралар.изге бурыч.зарарлы матдәләр белән агулана.зур куркыныч алдында тора.

file_name: Табигать.ppt

description:
Сорауларга җавап бирегез.

1.Нәрсә ул табигать?
2.Кеше табигатьтән нәрсәләр ала ?
3.Җир шарында  кешеләр нинди максат белән яшиләр?
4.Кешелек нинди куркыныч алдында тора?
5.Ни өчен табигатьне сакларга кирәк?

alt: Табигать –ул безнең әйләнә-тирә

description:
1)Табигать –ул безнең әйләнә-тирә.
2)Кеше үзенә кирәк –әйберләрне табигатьтән ала.
3)Җир шарында кешеләр табигатьне саклау максаты белән яшиләр.
4)Чөнки табигать төрле радиоактив матдәләр белән агулана,суларыбыз пычрана,үсемлекләр,җәнлекләр кимегәннән кими.
5)Кешеләр киләчәк турында,алдагы буыннар турында кайгыртырга тиеш.

description:
А1.Без урман-кырлардан гөмбә һәм җиләк җыябыз.
               	1) Туры килә.                                     2)Туры килми.
А2.Бәйрәмне үткәрү өчен сайланган урын мәйдан дип атала.
              	1) Туры килә.                                     2)Туры килми.
А3.Безнең максатыбыз –табигатьне саклау!
             	1) Туры килә.                                     2)Туры килми.
А4.Кешеләр табигатьне саклау максаты белән яшәмиләр.
		1) Туры килә.                                     2)Туры килми.
А5.Табигать  безне туендыра, киендерә.
		1) Туры килә.                                     2)Туры килми.
А6.Безнең табигатебез бик ярлы.
		 1) Туры килә.                                     2)Туры килми.
А7.Табигатьне пычратучыларга каршы көрәшергә кирәк.
		1) Туры килә.                                     2)Туры килми.
А8.Җир астындагы казылма байлыклар чыгаруны  туктаттылар.
		 1) Туры килә.                                     2)Туры килми.
А9.Бу үсемлекләр һәм җәнлекләр Кызыл китапка кертелгән.
		 1) Туры килә.                                     2)Туры килми.
А10.Без табигатьтән ничек телибез,шулай  файдалана алабыз.
		 1) Туры килә.                                     2)Туры килми.
А11.Урмандагы чүп-чарлардан  янгын  чыгарга мөмкин.
		 1) Туры килә.                                     2)Туры килми.

alt: Ситуатив күнегүләр - Спросите у друга (подруги)есть ли у него (у нее) книга о природе

description:
Ситуатив күнегүләр

-Спросите у друга (подруги)есть ли у него  (у нее) книга о природе.
____________________________________________
-Предложи другу (подруге) пойти в субботу в лес.
____________________________________________
-Поинтересуйся у старшего брата, какие полезные ископаемые он находил в экспедиции.
____________________________________________
-Подтвердите, что природу нужно беречь.
____________________________________________
-Посоветуйте другу (подруге) не загрязнять природу.
___________________________________________

description:
-Дустым,синең табигать турында китабың бармы?
-Дустым,әйдә, шимбә көнне урманга барабыз.
-Абыем,син экспедициядә нинди файдалы казылмалар таптың?
-Табигатьне сакларга кирәк.
-Дустым,табигатьне пычратма!

description:
Өй эше

1)”Табигатьне саклау” темасына монолог төзергә.
2)Хат язарга.
Сез татар дустыгыздан хат алдыгыз.Сорауларына җавап биреп,аңа хат языгыз.Язма эшегез 80 сүздән торырга тиеш.
	...Һәр кеше туган ягының табигатенә гашыйк була.Мин дә туган ягымның урманнарына,күлләренә,чишмәләренә сокланам.Җәйләрен без табигать кочагында ял итәргә яратабыз.
	...Ә  син яшәгән якның  табигате нинди ?Сездә нинди табигый байлыклар бар?Синеңчә,туган якның табигатен саклау өчен,нәрсәләр  эшләргә кирәк?

description:
Сүзләр һәм сүзтезмәләр белән җөмләләр төзегез

Кеше
Җир астыннан
Елгалардан
Кешелек
Табигатьне саклау
Табигать

балык тоталар
үзенә кирәк әйберләрне табигатьтән ала.
казылма байлыклар чыгаралар.
изге бурыч.
зарарлы матдәләр белән агулана.
зур куркыныч алдында тора.

intro:
Урок по татарскому языку"Табигатьне саклау-һәр кешенең изге бурычы"прошел в восьмом классе.Урок был показан с русскоязычными детьми.На уроке дети отвечали на вопросы,работали с ситуативными репликами,работали в парах.На данном уроке учащиеся показали свою готовность к тестированию по татарскому языку.Урок всем очень понравился.Син-табигать баласы. Табигать-синең әйләнә-тирәң ул.Кояш,болыт,су,ком,таш,хайваннар һәм үсемлекләр-барысы бергә табигать дип атала.Кеше үзенә кирәк әйберне табигатьтән ала.Иген,яшелчә һәм җиләк-җимешләр үстерә,терлек үрчетә.
	Җир астыннан казылма байлыклар чыгаралар.Елга һәм күлләрдән балык тоталар.Урман-кырлардан гөмбә һәм җиләк җыялар.
	Табигать бай,ләкин аны сакларга кирәк.Кешеләр киләчәк турында кайгыртырга тиешләр.Җир шарында барлык кешеләр дә гасырлар буе уртак бер максат белән яшиләр:ул-табигатьне саклау!
	 Кызганычка каршы,бүген кешелек зур куркыныч астында тора.Табигать төрле зарарлы радиоактив матдәләр белән агулана,суларыбыз пычрана,үсемлекләр,җәнлекләр саны кими.Табигатьне пычрату-гасыр чире ул.Табигатьне пычратучыларга каршы көрәшү-һәркемнең изге бурычы.

title: Презентация по татарскому языку на тему:"Табигатьне саклау-һәр кешенең изге бурычы".(8класс,татарский язык).


extracted_text:
ПРАВИЛА
ПРАВИЛА
ДОРОЖНОГО
ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ
ДВИЖЕНИЯ
Игнатенко В.Д.,
мастер производственного обучения
ГАПОУ КККАТК Значение сигналов светофоров Значение сигналов регулировщика Порядок движения,
остановка и стоянка автомобилей.
Предупредительные сигналы.
Виды и назначение.
Правила подачи. Что мы
знаем?
Остановк
а
Стоянка
Вынужденна
я остановка Что мы знаем?
Преднамеренное
Остановка
прекращение движения
транспортного средства на
время до 5 минут, а также
на большее, если это
необходимо для посадки и
высадки пассажиров либо
загрузки и разгрузки
транспортного средства Что мы знаем?
Вынужденная
остановка Что мы знаем?
Прекращение движения
транспортного средства из
за его технической
неисправности или
опасности, создаваемой
перевозимым грузом,
состоянием препятствия на
дороге
Вынужденная
остановка Что мы знаем?
Стоянка Что мы знаем?
Преднамеренное
прекращение движения
на время более 5 мин.,
 не связанное с посадкой и
высадкой пассажиров и
погрузкой и выгрузкой
Стоянка
груза Что мы хотим узнать?
Изучить:
порядок остановки и стоянки;
алгоритм постановки  машины на стоянку;
предупредительные сигналы, правила их подачи.
Сформировать понятие
о местах , где стоянка  или остановка запрещены;
 об опасных последствиях несоблюдения  правил
остановки  или стоянки. п.12 ПДД РФ
Остановка и стоянка
Остановка и стоянка п.12 ПДД РФ
Остановка и стоянка
Остановка и стоянка п.12 ПДД РФ
Остановка и стоянка
Остановка и стоянка п.12 ПДД РФ
Остановка и стоянка
Остановка и стоянка Чем грозит нарушение?
КоАП Статья 12.19
1.Если машина мешает транспортному сообщению улицы или пешеходам, автомобиль эвакуируют на специальную
стоянку.
2.Административные штрафы:
•Парковка вторым рядом на проезжей части или в любом случае, кроме вынужденных, на трамвайных путях  1500
рублей штрафа и эвакуация.
•Парковка ближе 15 м. к остановкам общественного транспорта  1000 рублей. Эвакуация необязательна, если ТС не
создает помех.
•Парковка, которая послужила причиной серьезного затруднения движения, а также стоянка в тоннелях  2000 рублей и
задержание транспортного средства (для Москвы и СанктПетербурга  2500).
•Стоянка ближе 5 м. к наземному пешеходному переходу или парковка на тротуаре  1000 рублей и задержание
автомобиля (для обеих столиц  3000).
•Неправомерная парковка на местах для инвалидов  от 3 до 5 тысяч рублей.
•Остановка и стоянка в запрещенных для этого местах влечет за собой эвакуацию автомобиля и 1500 рублей штрафа
(для Москвы и СанктПетербурга  3000). Повторим изученное
 Где разрешена остановка на проезжей части дорог с левой
стороны?
 Где запрещена остановка и стоянка ТС?
 Где запрещена стоянка, но разрешена остановка ТС? Водитель – профессионал –
это ВЕЖЛИВЫЙ и ПРЕДСКАЗУЕМЫЙ водитель! Домашнее задание:
Выучить п.12 ПДД РФ
Выучить п.12 ПДД РФ

file_name: ОУ Презентация.ppt

description: Значение сигналов светофоров

description: Значение сигналов регулировщика

description:
Что мы знаем?
Вынужденная
остановка

description:
Что мы знаем?
Стоянка

intro: Презентация к уроку по ПДД, включающая иллюстрационный материал, теоретический минимум, ситуационные тематические видеозадачи. Материал поможет мастеру производственного обучения или преподавателю СПО или школы в проведении урока по теме "Начало движения. Стоянка и остановка транспортных средств. Предупредительные сигналы. Их виды и назначение".

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к уроку ПДД "Начало движения. Стоянка и остановка транспортных средств. Предупредительные сигналы"


extracted_text:
III Этап сетевого
проекта
«Святые
покровители
земли русской”
Команда
«Светоч»
Руководитель-
Семикина Е.И.
МБОУ СОШ №4 Житие
Серафима
Саровского
                 Сергия  Радонежского
У кого нам
учиться вере,
надежде и
любви,
терпению и
христианскому
мужеству,
твердости в
вере и молитве,
верности
Матери-
церкови, как не
у святых нашей
земли… Серафим Саровский-
иеромонах Саровского
монастыря, основатель
и покровитель
Дивеевской женской
обители. Прославлен
Российской церковью в
1903 году в лике
преподобных по
инициативе царя
Николая II. Один из
наиболее почитаемых
православных святых. В возрасте 7 лет упал с
колокольни строящегося
Сергиево-Казанского собора
на месте сгоревшего ранее
храма Преподобного Сергия
Радонежского, но остался
невредим.
В юном возрасте Прохор
тяжело заболел. Во время
болезни он увидел во сне
Богородицу,
пообещавшую его
исцелить. Сон оказался
правдивым: во время
Крестного хода мимо его
дома пронесли икону
Знамения Пресвятой
Богородицы, и мать
вынесла Прохора, чтобы
тот приложился к иконе,
после чего он выздоровел.

Родился в 1754 году в
Курске, в семье богатого
именитого купца Исидора
Мошнина и его жены
Агафии. Очень рано
потерял отца.. где он должен был
принять послушание и
постриг — мужской
монастырь Саровская
пустынь в Тамбовской
губернии.
В 1778 году стал
послушником у старца
Иосифа в этом монастыре.
В 1786 году принял
монашество (Малая схима)
и имя Серафим, был
посвящён в иеродиаконы,
в 1793 году рукоположен
в иеромонахи.
 В 1776 году совершил
паломничество в Киев в
Киево-Печерскую лавру,
где старица Досифея
благословила и указала
ему место, Около кельи Серафим
развёл огород и устроил
пчельник.
На протяжении нескольких
лет аскет питался только
травой снытью. Позднее
тысячу дней и тысячу
ночей Серафим провел в
подвиге столпничества на
каменном валуне.
Некоторые из
приходивших к нему за
духовным советом видели
огромного медведя,
которого преподобный
кормил хлебом с рук. По
словам самого Серафима
этот медведь постоянно
приходил к нему, но
известно, что кормил
Старец и других животных.
В 1794 году, имея
склонность к уединению,
стал жить в лесу в келье в
пяти километрах от
монастыря. В качестве
аскетических подвигов и
упражнений носил одну и
ту же одежду зимой и
летом, сам добывал себе
пропитание в лесу, мало
спал, ежедневно подолгу
молился. В 1810 году он возвратился в
монастырь, но ушёл в затвор
(уединение в постоянной
молитве) до 1825 года. После
окончания затвора принимал
многих посетителей из
монашествующих и мирян,
имея, как сказано в житии,
дар прозорливости и
исцеления от болезней. Его
посещали также знатные
люди, в том числе царь
Александр I. Ко всем
приходящим к нему
обращался словами «Радость
моя!», в любое время года
приветствовал словами
«Христос воскресе!». Был
основателем и постоянным
покровителем Дивеевской
женской обители.
В 1807 году
преподобный принял на
себя иноческий подвиг
молчания, старался ни с
кем не встречаться и не
общаться. Преподобный Серафим
стоит в начале
поразительного взлета
русской православной
духовности. С великой
силой звучит его
напоминание: «Господь
ищет сердца,
преисполненного любовью к
Богу и ближнему; вот
престол, на котором Он
любит восседать и являться
в полноте Своей
пренебесной Славы. «Сыне,
даждь Ми сердце твое, –
говорит Он, – а все прочее Я
Сам приложу тебе», – ибо в
сердце человеческом
Царство Божие вмещаться
может».
В 1831 году святой
сподобился видения
Богородицы (двенадцатый
раз в своей жизни) в
окружении Иоанна
Крестителя, Иоанна
Богослова и 12 дев.
Скончался 2 января 1833
года в своей келье в
Саровском монастыре во
время
коленопреклоненной
молитвы. Этого святого очень любят
и почитают на Руси.
Издавна так пошло, что к
нему обращались
любовно: Серафимушка,
старец, батюшка, угодник
Божий, отче Серафим,
чудотворец. Обращайтесь
и вы в молитве так, как
вам больше нравится,
главное, чтобы она шла
от сердца, была чистой и
с добрыми помыслами.
Православная церковь
считает святого
Серафима Саровского
чудотворцем, которого
избрал для своих дел
сам Господь. Поэтому,
если молить у Святого
о заступничестве
,он обязательно
поможет и жизнь
изменится в лучшую
сторону.
. Сергий
Радонежский, игум
ен Радонежский,
игумен земли
Русской, всея
России
чудотворец — иеро
монах Русской
церкви,
основатель ряда
монастырей, в том
числе Свято-
Троицкого
монастыря под
Москвой
(ныне Троице-
Сергиева лавра). В повествовании
Епифания не указано
точное место рождения
преподобного, сказано
лишь, что до
переселения
из Ростовского
княжества семья
преподобного
проживала «в деревне в
той области, которая
находится в пределах
Ростовского княжества,
не очень близко от
города Ростова».
Принято считать, что
речь идёт о селе
Варницы под Ростовом.
Будущий святой
получил
при крещении имя
Варфоломей в
честь апостола
Варфоломея.
Основной первичный
источник сведений о
преподобном Сергии —
«житие», написанное его
учеником Епифанием
Премудрым. переход великого
княжения к московскому
князю ИвануДаниловичу и
лишение ростовской знати
её власти, имущества,
почестей и всего прочего.
Назначение и приезд в
Ростов московского
воеводы Василия
сопровождались насилием
и многочисленными
злоупотреблениями
москвичей, которые,
согласно Епифанию, вкупе
с татарскими набегами,
посольствами и данями, а
также частыми
неурожаями побудили
Кирилла к переселению:
«собрался он со всем
домом своим, и со всеми
родными своими поехал, и
переселился из Ростова в
Радонеж»
Через какое-то время
сильно обедневшая семья
Варфоломея была
вынуждена перебраться в
город Радонеж.
Но наихудшим
бедствием стало
«великое нашествие
татар, во главе с
Федорчуком
Туралыком», В 1940 году папа Пий
XII  признал
допустимым почитание
святых Восточной
церкви,
канонизированных до
Ферарро-
Флорентийского
собора, включая Сергия
Радонежского, — в
первую очередь греко-
католиками. С 1969
года по распоряжению
папы Павла VI  имя
преподобного Сергия
включено в
богослужебный
календарь римско-
католической церкви.
Сергий был
вторым игуменом
основанного монастыря
(первый — Митрофан)
и пресвитером (с 1354
года), посвятил его в сан
управляющий делами
Русской церкви в отсутствие
митрополита Алексея
епископ Владимиро-
Волынский Афанасий,
проживавший в это время в
Переяславле-Залесском . помог ему заглянуть
в свой собственный
внутренний мрак и
разглядеть там еще
тлевшие искры того
же огня, которым
горел сам он.
Чувство нравственной
бодрости, духовной
крепости, которое
преподобный Сергий
вдохнул в русское
общество, еще живее
и полнее
воспринималось
русским
монашеством и
православными
христианами.
Преподобный Сергий
примером своей
святой жизни, самой
возможностью такой
жизни дал
взакорбевшему
народу, что в нем еще
не все доброе погасло
и замерло , »
Православные христиане
очень часто обращаются к
Святому Сергию
Радонежскому. Прошения
верующих всегда
услышаны, Святой Сергий
никогда не оставляет
людей, к нему
обратившихся. Почему
учащиеся так надеются на
поддержку Святого?
Ответ можно найти,
немного изучив факты его
жизни.
Тяжело давалась наука
Преподобному, он не мог
заставить себя сесть за
книги. Но, прочитав,
молитву, с ним случилось
настоящее чудо. Сергий
стал читать с охотой и
желанием, он стал
понимать и запоминать.
Вера в Бога, в силу духа
помогла Святому достичь
высоких результатов,
поэтому он всегда
помогает людям,
искренне верующим в
силу святого прошения.
Но при этом нужно
помнить, что мало пользы
принесет прошение без
приложенного усердия и
трудолюбия в учебе и
других благих
намерениях. »
Источники
информации
https://ru.wikipedia/org
/wiki
www. obraz. org
www. ruicon.ru
 https:// azbyka.ru »
Спасибо
за
внимание
!
Добрых вам
намерений!

file_name: Презентация Святые  Земли русской.pptx

intro: Сетевой проект " Святые покровители земли русской" помог детям намного больше узнать историю православия на Руси.Ребята с огромным интересом искали необходимый материал . Делились новыми познаниями. Получили определенную долю духовно-нравственного богатства. Получили необходимые для молодых людей ценностные ориентиры. В финале проекта наградидили победителей и участников проекта. Наша команда СВЕТОЧ стала победителем!Презентация проекта" Святые покровители Земли русской"

title: Презентация  проекта " Святые покровители земли русской" .Куратор учитель физики МБОУ СОШ №4 города Льгова Семикина Елена Ивановна


extracted_text: Викторина «Я – пешеход»Подготовила: классный руководитель 6 класса МКОУ «Специальная школа № 58» Салыпова Альфия Амировна По статистике, примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в результате их непродуманных действий. Среди них наиболее частыми являются: Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест: 35-40%Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих обзору:  25-30%Неподчинение сигналам светофора:  10-15%Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара:  5-10% Правила дорожного движения (сокращенно: ПДД) — свод правил, регулирующих обязанности водителей транспортных средств и пешеходов, а также технические требования, предъявляемые к транспортным средствам для обеспечения безопасности дорожного движения.  Что такое улица?  В населённых пунктах улица -  это пространство между двумя рядами домов для прохода и проезда.  "Пешеход" - лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу. К пешеходам приравниваются лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, ведущие велосипед, мопед, мотоцикл, везущие санки, тележку, детскую или инвалидную коляску. "Водитель" - лицо, управляющее каким-либо транспортным средством, погонщик, ведущий по дороге вьючных, верховых животных или стадо. К водителю приравнивается обучающийся вождению. Герой сказки «По щучьему веленью» Емеля был водителем или пешеходом?Каким транспортным средством пользовалась золушка?Назовите двух - или трехколесное транспортное средство, водителями которого вы можете стать.Назовите одним словом людей, которых везут в такси, трамвае, троллейбусе, автобусе, машине.Какая часть улицы предназначена для пешеходов?Как пешеходы должны ходить по тротуару?Что самое трудное в пешеходном деле? Светофо́р (от рус. свет и греч. φορός — «несущий») — оптическое устройство, подающее световые сигналы, регулирующие движение автомобильного, водного, железнодорожного, и другого транспорта, а также пешеходов на пешеходных переходах. Физминутка  «Лучший пешеход» ВопросыЧем опасен угол дома?Почему внезапное появление пешехода на дороге может быть опасным?Как правильно обойти автобус? Игра «Да или нет» Викторина  Загадки  Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – по обочине, навстречу идущему транспорту. Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам.В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора.Пешеходы должны выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств.  Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения.Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений.Обязанности пешехода Человеческая жизнь бесценна! Берегите себя!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ВИКТОРИНЕ Я-ПЕШЕХОД.pptx

description:
Викторина «Я – пешеход»

Подготовила: классный руководитель 6 класса МКОУ «Специальная школа № 58» Салыпова Альфия Амировна

description:
По статистике, примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в результате их непродуманных действий. Среди них наиболее частыми являются:
Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест: 35-40%
Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих обзору:  25-30%
Неподчинение сигналам светофора:  10-15%
Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара:  5-10%

alt: Правила дорожного движения (сокращенно:

alt: Что такое улица?

description: Что такое улица?

alt: Герой сказки «По щучьему веленью»

description:
Герой сказки «По щучьему веленью» Емеля был водителем или пешеходом?
Каким транспортным средством пользовалась золушка?
Назовите двух - или трехколесное транспортное средство, водителями которого вы можете стать.
Назовите одним словом людей, которых везут в такси, трамвае, троллейбусе, автобусе, машине.
Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
Как пешеходы должны ходить по тротуару?
Что самое трудное в пешеходном деле?

alt: Светофо́р (от рус. свет и греч

alt: Физминутка «Лучший пешеход»

description: Физминутка  «Лучший пешеход»

description:
Вопросы

Чем опасен угол дома?
Почему внезапное появление пешехода на дороге может быть опасным?
Как правильно обойти автобус?

alt: Игра «Да или нет»

description: Игра «Да или нет»

alt: Викторина

description: Викторина

alt: Загадки

description: Загадки

description:
Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – по обочине, навстречу идущему транспорту.
Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам.
В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора.
Пешеходы должны выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств.
Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения.
Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений.

Обязанности пешехода

title: Викторина "Я-пешеход"


extracted_text:
«Современные технологии обучения
как средство повышения качества
образования»
1. Творческие конкурсы
2. Интернетигра «Чимборасо»
3. Облако слов
4. Кроссворды СимволТехасский лонгхорн.

                      Опунция. Начала разрастаться на фермерских  полях в
                                                р                   Техасе.
                     Развита киноиндустрия преимущественно в Остине.
                     Выращивание грейпфрутов .Множество сортов выведено в
Техасе.
        Орех пекан. Его дерево  символ штата.

file_name: Выступление на семинаре.ppt

intro:
Представлена презентация, в которой показаны  некоторые современные технологии обучения, применяемые  на уроках географии.
Творческие конкурсы
Интернет-игра «Чимборасо»
Облако слов
Кроссворды.
В данной презентации показано, как пользоваться интерактивными серверами для создания кроссвордов, облаков слов. Данные формы работы могут быть поручены детям в качестве домашнего задания или  использовать в качестве занимательного опроса. По облакам слов можно придумать очень много интересных вопосов и заданий.

title: «Современные технологии обучения  на уроках географии как средство повышения качества образования»


extracted_text:
Формы государства
Обществознание
9 класс
Автор: Половникова Е.П. 1 группа
ФормФормыы государства
 государства
Монархия
Республика
Унитарное
государство
Демократи
ческий
Конфедера
ция
Авторитар
ный
Федерация
Тоталитарный
МонархияАвторитарныйТоталитарныйДемократический КонфедерацияФедерацияУнитарное государствоРеспублика 1 группа
Формы национальногосударственного
Формы
национальногосударственного устройства
 устройства
централи
зованное
децентрали
зованное
территори
альная
национально
территориальная
национальная
национальнотерриториальнаядецентрализованноецентрализованноенациональная территориальная 1 группа
Формы  правления
Формы  правления
  Абсолютная
Дуалисти
ческая
Парламентарн
ая
Парламент
ская
Смешанная
Президентская
СмешаннаяПарламентскаяПарламентарная  АбсолютнаяПрезидентскаяДуалистическая Установите   соответствие   между  элементами
политической   системы и  ее   подсистемами:
ПОЛИТИЧЕСКОЙ
ЭЛЕМЕНТЫ
СИСТЕМЫ
ПОДСИСТЕМЫ
А) политическая традиция
1) организационная
Б) государство
2) нормативная
В) политическое учение
3) Коммуникативная
Г) взаимодействие
парламентских
комитетов
4) культурно-
идеологическая
А
2
Б
1
В
4
Г
3 В президентской республике глава государства
лишен   права

отлагательного вето
роспуска парламента
руководства вооруженными силами
назначения кабинета министров Глава государства D избирается собранием
выборщиков и выполняет представительские функции.
Правительство формируется парламентом и
ответственно перед ним. Такие особенности
государственного устройства свойственны

парламентской республике
абсолютной монархии
президентской республике
 парламентской монархии В парламентской республике правительство
несет политическую ответственность перед
судом
парламентом
президентом
всеми    указанными органами власти Форма государственного устройства,
закрепленная в Конституции России: Разновидностью республиканской формы правления
не является
абсолютная
парламентская
президентская
 смешанная свою власть по наследству, выполняют лишь
представительские функции, не оказывая
существенного влияния на деятельность
В ряде стран Европы короли и королевы, получающие
законодательной, судебной и исполнительной властей.
Какая форма правления установлена в этих странах?
абсолютная  монархия
парламентская республика
конституционная монархия
президентская республика По форме правления государство может быть
федеративным
 монархическим
тоталитарным

унитарным Каждые 5 лет в стране Z проходят парламентские выборы. Места в
парламенте получают партии, набравшие больше 9% голосов, а
победителем признается партия или блок партий, набравшие большинство
голосов избирателей. Какой из приведенных ниже признаков характерен
для избирательной системы такого типа?
 В парламенте представлены все официально
зарегистрированные политические партии.
 Количество депутатских мандатов определяется
процентом голосов, набранных партией на выборах.

 В стране для выдвижения кандидатов и проведения
выборов создаются одномандатные округа.
 Избиратели голосуют прежде всего за личности
кандидатов, а потом уже за их политическую
программу. Верны ли следующие суждения о формах государства?
      А. Термины «унитарное государство» и
«федерация» относятся к формам правления и
характеризуют структуру и полномочия высших
органов государственной власти.
       Б. Термины «конституционная монархия» и
«парламентская республика» относятся к формам
территориального устройства государства и
характеризуют отношения регионов с центральной
властью.

 верно только А
 верно только Б
 верны оба суждения
оба суждения неверны В государстве К. существует двухуровневая
система власти, в конституции четко
разграничены полномочия центра и регионов.
Такие признаки характерны для государства
 унитарного
 республиканского

конфедеративного

 федеративного Установите   соответствие   между видами тоталитаризма  и странами их
возникновения
Виды
тоталитаризма
А) Фашизм
Б) Национал-
социализм
Страна
1) СССР
2)Италия
В) Большевизм
3) Германия Совокупность методов и приемов осуществления
политической власти, характеризующая
политическую обстановку в стране, называется

политической системой

политическим режимом
формой правления

государственным режимом Признаком понятия "политический режим"
является

структура органов государственной власти

степень реализации прав и свобод человека
 форма государственного правления

государственнотерриториальное устройство К признакам тоталитарного политического
режима не относится
 полное отсутствие плюрализма

отказ от вмешательства в частную жизнь

 жесткий контроль со стороны государства над
экономикой

1.
2.
3.
4.

 наличие единой идеологии Признаком авторитарного политического
режима является
  наличие развитой многопартийной системы
 тотальный контроль государства над жизнью
общества
 низкая степень свободы в идеологической сфере

чрезмерный центризм в социальной сфере Демократический политический режим
предполагает
подчинение всего населения власти одной

партии

подчинение всего населения власти одного или
нескольких лиц
 подчинение меньшинства большинству
подчинение большинства меньшинству Источники и ресурсы
1.http://www.gazetanv.ru/archive/2009/129/5916/
2.http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Benito_Mussolini_and_Adolf
_Hitler.jpg?uselang=ru
3. http://www.tvoyrebenok.ru/images/presentation/math/b/04.jpg
4. http://www.tvoyrebenok.ru/images/presentation/math/b/05.jpg

file_name: Формы государства.ppt

intro:
Тема урока	ГОСУДАРСТВО
Тип урока	Комбинированный
Дата урока
Образовательные
ресурсы	 Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010.
 Презентация «Формы государства» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://pedsovet.su/lood/130-1-0-8566
 Конституция Российской Федерации
План урока	1. Происхождение государства.
2. Признаки государства.
3. Формы государства.
4. Что такое гражданство
Цели урока	Создавать условия для формирования представлений о происхождении государства, признаках и формах
государства
Формы и методы
обучения	Методы: частично-поисковый.
Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Основные понятия	Признаки государства, формы государствапрезентация

title: Презентация по теме: "Формы государства" (( класс, обществознание)