extracted_text:
МОБУ»Новочеркасская СОШ
МОБУ»Новочеркасская СОШ
Булдакова Л.ПЛ.П
Булдакова Цель:
• Рассмотреть задания,
которые были на пробном
ОГЭ;
• Сделать анализ
допущенных ошибок;
• Провести коррекцию
знаний учащихся Найти значение
выражения(№1)
• 3,5⋅6,6+1,63.
• 24,73
• 4,1⋅7,7+0,86.
• 32,43
• − 3,41+8,4⋅1,4
• 8,35
• − 2,07+5,3⋅6,6.
• 32,91 Задание №2
• На  координатной  прямой
отмечены числа а и b.
• Какое из следующих утверждений
неверно:
• 1)а + b < 0;  2) – 4 < a – 1 < – 3
• 3)a2b < 0;   4) – b < 0
4 Найти значение
выражения №3
22

643

38

226
48
2 732
4
2
126
96
4
2 1132
2
198 Найти корень
уравнения(№4)
х
3
х

4

5
6

х
2
-18
х

11
х
7

7
14
х
5
4

2
-20
2
х 
3
х
7
4,2 На рисунке изображён график
квадратичной функции y=f(x)
№5
• Запишите номера
верных утверждений
 1)
• Наименьшее значение
функции равно −5;
•  2)   Функция
возрастает на
промежутке [2; +∞)
•  3)   f(−1)=f(5)
•
2,3 Записать верные
утверждения
• 1.Наибольшее
значение
функции равно 9
• 2.f(0)0 при x>2
•  2)  Функция
убывает на
промежутке
 [2; +∞)
•  3)  f(0)0 при x<−1
 и при x>513 №6
• 1) Выписаны первые несколько
членов арифметической прогрессии:
• 30; 27; 24; … Найдите 5-й член этой
прогрессии
18
• 2) Выписаны первые несколько членов
арифметической прогрессии:
• 2; 6; 10; … Найдите её шестнадцатый
член.
62 Задание №7
0,7
5
0,6 №8
• 1)Укажите решение неравенства
•  4x−4 ≥ 9x+6
• 1)[− 0,4 ; +∞); 2)  (− ∞ ; −2] ; 3)[− 2 ; +∞);
4)(− ∞ ; −0,4]
2
• 2) Укажите решение неравенства
1
• 1)(− ∞ ; 0,5]; 2)  (− ∞ ; 2,5]; 3)[0,5 ; +∞); 4)
5x+4≤x+6.
[2,5 ; +∞) Блок «Геометрия»
• 1)№9.Найдите больший угол равнобедренной
трапеции ABCD, если диагональ АС образует с
основанием AD и боковой стороной АВ углы,
равные 25° и 40° соответственно.
•                                                        115
• 2) Найдите угол ABC равнобедренной
трапеции ABCD, если диагональ AC образует
с основанием AD и боковой стороной
CD углы, равные 30° и 80° соответственно.
• 110 • 3)Найдите меньший угол равнобедренной трапеции
ABCD, если диагональ АС образует с основанием ВС и
боковой стороной CD углы, равные 25° и
100° соответственно. Ответ дайте в градусах.
•
•                                                   55

• 4) Диагональ BD параллелограмма ABCD образует с его
сторонами углы, равные 25° и 110°. Найдите меньший
угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
•
•    45 №10
• Точка O – центр окружности, на
которой лежат точки E, F и
G таким образом, что OEFG – ромб.
Найдите угол EFG. Ответ дайте в
градусах.
120 №11
• 1) В треугольнике со сторонами 4 и 6
проведены высоты к этим сторонам. Высота,
проведённая к первой стороне, равна 3. Чему
равна высота, проведённая ко второй
стороне?
2
• 2) Найдите площадь ромба, если его
диагонали равны 27 и 4
54 • 3) В треугольнике со сторонами 6 и 12
проведены высоты к этим сторонам. Высота,
проведённая к первой стороне, равна 2. Чему
равна высота, проведённая ко второй стороне?
• 1
• 4) Найдите площадь ромба, если его
диагонали равны 36 и 4.
• 72 №12
• 1) Катеты прямоугольного треугольника равны
и 2. Найдите синус наименьшего угла этого
треугольника.
•                             0,2
• 2) Катеты прямоугольного треугольника
равны      и 3. Найдите синус наименьшего
угла этого треугольника.
• 0,2
• 3) Катеты прямоугольного треугольника равны
 и 3. Найдите синус наименьшего угла этого
треугольника
• 0,5 Какое из следующих
утверждений верно?
• 1)Боковые стороны
любой трапеции
равны.
• 2)В параллелограмме
есть два равных угла.
• 3)Длина гипотенузы
прямоугольного
треугольника
меньше суммы длин
его катетов.
• 23
•  1) Треугольник со
сторонами 1, 2, 4
существует.
•  2) Если диагонали
параллелограмма
равны, то этот
параллелограмм
является ромбом.
•  3) Основания любой
трапеции
параллельны.
• 3
• •  1) Две прямые,
параллельные
третьей прямой,
перпендикулярны.
•  2) Треугольник со
сторонами 1, 2, 4
существует.
•  3) Сумма острых
углов прямоугольного
треугольника равна
90 градусам.
• 3
•  1) Существует
прямоугольник,
диагонали которого
взаимно
перпендикулярны.
•  2) Если в ромбе один
из углов равен 90
градусам, то этот ромб
является   квадратом.
•  3) В тупоугольном
треугольнике все углы
тупые.
• 12 Блок «Реальная
математика»
4 №15
• При резком торможении
расстояние, пройденное
автомобилем до полной
остановки (тормозной путь),
зависит от скорости, с которой
автомобиль двигался. На
рисунке показан график этой
зависимости. По
горизонтальной оси
откладывается скорость в
километрах в час, по
вертикальной — тормозной
путь в метрах. Определите по
графику, каким будет
тормозной путь автомобиля,
который двигается со
скоростью 70 км/ч. Ответ дайте
в метрах.
50 • На графике показан
процесс разогрева
двигателя легкового
автомобиля.
На оси абсцисс
откладывается время в
минутах, прошедшее от
запуска двигателя, на оси
ординат — температура
двигателя в градусах
Цельсия. Определите по
графику, за сколько минут
двигатель нагреется с 60 °
C
до 90 ° C.
3 • При резком торможении
расстояние, пройденное
автомобилем до полной
остановки (тормозной путь),
зависит от скорости, с
которой автомобиль
двигался. На рисунке показан
график этой зависимости. По
горизонтальной оси
откладывается скорость в
километрах в час, по
вертикальной — тормозной
путь в метрах. Определите по
графику, каким будет
тормозной путь автомобиля,
который двигается со
скоростью 60 км/ч
40 • На графике показан
процесс разогрева
двигателя легкового
автомобиля.
На оси абсцисс
откладывается время в
минутах, прошедшее от
запуска двигателя, на оси
ординат — температура
двигателя в градусах
Цельсия. Определите  по
графику, за сколько минут
двигатель нагреется с 40
° C  до 80 ° C.
5 №16
• 1) В городе 55 000
жителей, причём
11% — это
студенты. Сколько
примерно человек
составляет эта
категория
жителей? Ответ
округлите до
тысяч.
6
• 2) В городе 220000
жителей, причём
12% — это
студенты. Сколько
примерно человек
составляет эта
категория
жителей? Ответ
округлите до
тысяч.
26 №16
• 3) В городе 90000
жителей, причём
17% — это дети до
14 лет. Сколько
примерно человек
составляет эта
категория
жителей? Ответ
округлите до
тысяч.
15
• 4) В городе 80000
жителей, причём
26% — это
пенсионеры.
Сколько примерно
человек составляет
эта категория
жителей? Ответ
округлите до
тысяч.
21 №17
• 1)Две трубы, диаметры
которых равны 30 см и
40 см, требуется
заменить одной,
площадь поперечного
сечения которой равна
сумме площадей
поперечных сечений
двух данных. Каким
должен быть диаметр
новой трубы? Ответ
дайте в сантиметрах.
• 2)Две трубы, диаметры
которых равны 20 см и
21 см, требуется
заменить одной,
площадь поперечного
сечения которой равна
сумме площадей
поперечных сечений
двух данных. Каким
должен быть диаметр
новой трубы? Ответ
дайте в сантиметрах.
50
29 • 3) Две трубы,
диаметры которых
равны 24 см и 32 см,
требуется заменить
одной, площадь
поперечного сечения
которой равна сумме
площадей
поперечных сечений
двух данных. Каким
должен быть диаметр
новой трубы? Ответ
дайте в сантиметрах.
• 4) Две трубы,
диаметры которых
равны 51 см и 68 см,
требуется заменить
одной, площадь
поперечного сечения
которой равна сумме
площадей
поперечных сечений
двух данных. Каким
должен быть диаметр
новой трубы? Ответ
дайте в сантиметрах.
40
85 №18
• На диаграмме
представлены
некоторые из
крупнейших по
численности
населения стран
мира
какого государства
примерно в 6 раз меньше
численности населения
Индии?
• Численность населения
Бразилия №18
• На диаграмме
представлены
некоторые из
крупнейших по
численности
населения стран
мира.
• Численность
населения какого
государства примерно
в 6 раз меньше
численности населения
Китая?
ИНДОНЕЗИЯ • На диаграмме
представлены
некоторые из
крупнейших по
площади
территории стран
мира
• Во сколько примерно
раз площадь США
больше площади
Аргентины? (Ответ
округлите до целых.)
3 • На диаграмме
представлены
некоторые из
крупнейших по
площади
территории стран
мира.
• Во сколько примерно раз
площадь России больше
площади Судана?
• (Ответ округлите до
целых.)
7 №19
• Расстояние от
Солнца до Юпитера
равно 779 000 000
км. Сколько времени
идёт свет от Солнца
до Юпитера?
Скорость света
равна 300 000 км/с.
Ответ дайте в
минутах и округлите
до десятых.
43,3
• Расстояние от
Солнца до Венеры
равно
• 110 000 000 км.
Сколько времени
идёт свет от Солнца
до Венеры? Скорость
света равна 300000
км/с. Ответ дайте в
минутах и округлите
до десятых
3,2 №20
• Закон Менделеева–Клапейрона можно
записать в виде PV=νRT, где
P — давление (в паскалях), V — объём (в
м3), ν — количество вещества (в молях),
T — температура (в градусах Кельвина),
а R — универсальная газовая
постоянная, равная 8,31 Дж/(К ⋅ моль).
Пользуясь этой формулой, найдите
количество вещества ν (в молях), если
T=700 К, P=20 941,2 Па, V=9,5 м3.
34,2 • 2)Закон Менделеева–Клапейрона можно
записать в виде PV=νRT, где
P — давление (в паскалях), V — объём (в
м3), ν — количество вещества (в молях),
T — температура (в градусах Кельвина),
а R — универсальная газовая
постоянная, равная 8,31 Дж/(К ⋅ моль).
Пользуясь этой формулой, найдите
количество вещества ν (в молях), если
T=400 К, P=13 296 Па, V=4,9 м3.
19,6 Информационные источники
http://img-fotki.yandex.ru/get/9501/16969765.224/0_8ebf8_55886329_L.png  бордюр
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
учитель начальных классов
учитель начальных классов
Фокина Лидия Петровна
Фокина Лидия Петровна
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Искитимского района
Новосибирской области
Новосибирской области
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/

file_name: Пробный ОГЭ по математике 2017.ppt

description:
Записать верные
утверждения
• 1.Наибольшее
значение
функции равно 9
• 2.f(0)<f(4)
• 3.Функция
возрастает на
промежутке [2;
+∞)
1

description:
Записать верные
утверждения
•  1)
f(x)>0 при x>2
•  2)  Функция
убывает на
промежутке
 [2; +∞)
•  3)  f(0)<f(5)2

description:
Записать верные
утверждения
•  1)  f(−1)=f(5)
•  2)  Функция
убывает на
промежутке [2;
+∞)
•  3)
f(x)>0 при x<−1
 и при x>513

description:
Задание №7
0,7
5
0,6

description:
Блок «Реальная
математика»
4

intro: Презентация составлена после проведения пробного ОГЭ ( март 2017). Цель: Рассмотреть задания, которые были на пробном ОГЭ; Сделать анализ допущенных ошибок; Провести коррекцию знаний учащихся.С помощью наглядного представления вариантов заданий пробного ОГЭ провести разбор основных ошибок с целью коррекции знаний и умений учащихся

title: Презентация на тему "Пробный экзамен по математике. ОГЭ2017"


extracted_text:
19 января.
Классная работа.
Ты готов начать урок?
Ну-ка проверь, дружок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке-
Ручка, книжка и
тетрадка?
Все ли правильно
Все ль внимательно
сидят?
глядят?
Тут затеи и задачи,
 Игры, шутки - всё для
вас!
Пожелаю всем удачи.
За работу, в добрый Строительств
о
храма
знаний Устная работа Устная работа Как разделить 3 яблока
между четырьмя детьми? Правила работы в
группе: 1) Скажите, сколько частей
получил каждый?
2) Как это выразить дробью?
3) Каким образом получилась
эта дробь? 3:4 =
3:4 =

Тема: ДЕЛЕНИЕ И
ДРОБЬ
3
4
3:4 =
Цель урока: сформировать умение записывать
результат деления двух натуральных чисел с
помощью дробей ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
15
5
8
1
5
12
2
4
17
12
4
7
6
6
3
1 Правила работы в
группе: дроб
Деление двух чисел (частное) это _______,
ьделимы
числитель которой является ____________,
м
делителе
а знаменатель – _____________.
м деления
Дробная черта – знак ____________.
Результат деления двух натуральных чисел
может являться как _______________
числом так и ________________.
натуральн
ым
дробным ЗАПИШИТЕ В ТЕТРАДЬ:
Деление – это дробь.
Знак деления – дробная черта.
Делимое – числитель.
Делитель – знаменатель. Закрепим!
стр. 163   № 1052
стр. 163   № 1055
Самостоятельная
работа 1 вариант
Цифровой диктант
2 вариант
7:1)1

38:24)2

84:32)3

55:25)1
14:12)2

59:45)3
)4
)6
15
17
1
25
Критерии
оценивания:
5 плюсов – оценка
«5»
4 плюса –  оценка «4»
3 плюса – оценка «3»
1010111011
)4
)5
11
15
5
20 Итог урока. Рефлексия.
1.С какой  задачей мы столкнулись в начале урока?
2.Разрешили ли мы эту задачу?
3.Какую тему в ходе работы мы  изучили?
4.Какой основной вывод можно сделать из
сегодняшней работы? Тема: ДЕЛЕНИЕ И
3:4 =
3:4 =

ДРОБЬ
Цель урока: сформировать умение
записывать результат деления двух
натуральных чисел с помощью
дробей «Знание- самое
превосходное из
владений.
 Все стремятся к нему,
само же оно не
приходит»
Аль-Бируни Строительств
о
храма
знаний Что ты
делал
целый
-Целый день возил проклятые
день?
камни…
-Добросовестно выполнял
свою работу.
-А я принимал участие в
строительстве
  храма !!! Домашнее задание
стр. 162 пункт 27
№ 1076, 1077, 1082
Кроссворд ( дополнительно на
оценку) Спасибо за урок!

file_name: презентация к уроку.ppt

description:
Строительств
о
храма
знаний

description: Устная работа

description: Устная работа

description:
Правила работы в
группе:

description:
Правила работы в
группе:

description:
Строительств
о
храма
знаний

description: Спасибо за урок!

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике "Деление и дроби" 5 класс  ( в соответствии с ФГОС ООО)


extracted_text:
ПОДЕЛКИ ИЗ
ПУГОВИЦ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
образования
Автор Мельникова Н.Я.
ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИИ
педагогам
дополнительного
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИИпедагогам дополнительного образованияАвтор Мельникова Н.Я. рамка
рамка шарик
шарик Дерево желаний колибри
колибри Яблоко раздора
Яблоко раздора Радужное сердце
Радужное сердце цветок
цветок короб
короб лампа
лампа чайник
чайник браслет
браслет машинка
машинка Игрушки
Игрушки грибок
грибок букет
букет букетик
букетик бусы
бусы браслет
браслет гусеничка
гусеничка Игрушки
Игрушки футляры
футляры букет
букет абажур
абажур елочка
елочка сумка
сумка Рыба
Рыба вывеска
вывеска Рыбка
Рыбка шарик
шарик

file_name: КАРТИНКИ ИЗ ПУГОВИЦ.pptx

description:
рамка
рамка

description:
шарик
шарик

description: Дерево желаний

description:
колибри
колибри

description:
Яблоко раздора
Яблоко раздора

description:
Радужное сердце
Радужное сердце

description:
цветок
цветок

description:
короб
короб

description:
лампа
лампа

description:
чайник
чайник

description:
браслет
браслет

description:
машинка
машинка

description:
Игрушки
Игрушки

description:
грибок
грибок

description:
букет
букет

description:
букетик
букетик

description:
бусы
бусы

description:
браслет
браслет

description:
гусеничка
гусеничка

description:
Игрушки
Игрушки

description:
футляры
футляры

description:
букет
букет

description:
абажур
абажур

description:
елочка
елочка

description:
сумка
сумка

description:
Рыба
Рыба

description:
вывеска
вывеска

description:
Рыбка
Рыбка

description:
шарик
шарик

intro: В каждом доме есть емкость, куда складывают запасные пуговички. Посмотрев презентацию можно постараться придать им вторую жизнь. Творчески подобрав и закрепив комплект пуговиц, можно создать художественное произведение, которое и интерьер украсит и послужит подарком и даже превратится в функциональную вещь. Опираясь на презентацию можно создать свою творческую работу, которая затмит все уже кем - то созданные. Успехов.100 файлов волшебного превращения пуговичек в произведения декоративно- прикладного искусства

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация " Игрушки из пуговиц"


extracted_text:
Мастеркласс
ПОДГОТОВКА К ОГЭ
Глинова М.М., учитель
математики МБОУ
Николаевская СОШ Умножение «прямоугольником»
654х44= Интернетресурсы
Карандаши
Мудрая сова
Циркуль Решение уравнений
Горнера
nй степени с
помощью схемы • Уравнения каких степеней вы умеете
решать?
• Рассмотрим уравнение:
          х3 + 4х2 – 9х – 36 = 0
    Какова степень уравнения?
    Каков способ решения здесь применим?
    Давайте решим его? •х4 = (х20) 2
   х4 = х2  40х + 400
   х4  х2 + 40х – 400 = 0 Формула разложения многочлена
•Р(х)=(ха)М(х) +R,
где а – корень многочлена,
М(х) – многочлен степени n1,
R – остаток. Р(х) =  х4  х2 + 40х – 400
Что является корнем многочлена?
х= 1,1, 2, 2, 4, 4 и тд.
ЗначитКорень многочлена = 4
   Р(х)=(ха)М(х) +R
 х4  х2 + 40х – 400=(х4) (…….) aохn+ а1хn1 + a2xn2 …=
 (xa)( cохn1+ c1хn2 + c2xn3 …) + R
а
А0
с0  =
а0
А1
с1=а1
+а×с0
А2
с2=а2
+а×с1
А3
с3=а3
+а×с2
А4
С4=а4
+а×с3 aохn+ а1хn1 + a2xn2 …=(xa)( cохn1+ c1хn2 + c2xn3 …) + R
   х4  х2 + 40х – 400=(х4) (cохn1+ c1хn2  …) + R
А4
400
С4=а4
+а×с3
А3
40
с3=а3
+а×с2
с0  =
а0
а
4
А0
1
А1
0
с1=а1
+а×с0
А2
1
с2=а2
+а×с1 х4  х2 + 40х – 400 =
 (х4)(х3 + 4х2 + 15х + 100)
• Корень многочлена = 5
5
А0
1
с0 = а0
с0 =1
А1
4
с1=а1+а с◦
0
с1=
5)∙1 = 1
4+(
А2
15
с2=а2+а с◦
1
с2=  15  +(
5)∙(1)  =
20
А3
100
с3=а3+а с◦ 2
с3=100  +(
5)∙20= 0 • Получаем:
 х4  х2 + 40х – 400 = (х4)(х+5)(х2– х + 20)
•  Когда произведение равно нулю?
• Х4=0 х=4
х+5=0  х=5       х2– х + 20=0
Д=79 (нет решения)
• Ответ х=4, х=5 РЕФЛЕКСИЯ Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново

file_name: мастер класс.ppt

description:
Умножение «прямоугольником»
654х44=

description: РЕФЛЕКСИЯ

title: Мастер-класс  по подготовке к ОГЭ "Решение уравнений n-й степени  с помощью схемы Горнера"


extracted_text:
МБОУ ПЕРВОМАЙСКАЯ СШ
МБОУ ПЕРВОМАЙСКАЯ СШ
РЕАЛИЗАЦИЯ
РЕАЛИЗАЦИЯ
ПРОФОРИЕНТАЦИОНОЙ РАБОТЫ
ПРОФОРИЕНТАЦИОНОЙ РАБОТЫ
В РАМКАХ НАУЧНО-ПРОЕКТНОЙ
В РАМКАХ НАУЧНО-ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ
к.б.н. ПОЧИНОВА Т.В.
к.б.н. ПОЧИНОВА Т.В.
С С
2015г
2015г Выбор профессионального пути  начало
Выбор профессионального пути  начало
жизненного успеха»
жизненного успеха»
Найти свою дорогу, узнать
Найти свою дорогу, узнать
свое место в жизни — в этом
свое место в жизни — в этом
все для человека, это для
все для человека, это для
него значит сделаться
него значит сделаться
самим собою.
самим собою.
Виссарион Григорьевич
Виссарион Григорьевич
Белинский
Белинский Профориентационная работа в
 Профориентационная работа в
школе организована на трех
школе организована на трех
уровнях:
уровнях:
Профориентация - это
 Профориентация - это
целенаправленная деятельность, в
целенаправленная деятельность, в
которой участвует не только школа,
которой участвует не только школа,
но и вуз, дающий профессиональное
но и вуз, дающий профессиональное
образование,.
образование,. Научно – исследовательская работа в школе
Научно – исследовательская работа в школе
является одним из этапов творческого
является одним из этапов творческого
мышления школьников. Творчески
мышления школьников. Творчески
подходить к науке – это главная цель
подходить к науке – это главная цель
учителя в работе с учениками.
учителя в работе с учениками.
Заинтересованность ученика к науке должна
Заинтересованность ученика к науке должна
быть культивирована учителем постепенно,
быть культивирована учителем постепенно,
внедряя всё более глубинные познания того
внедряя всё более глубинные познания того
или иного предмета НИР в школе
или иного предмета НИР в школе К эффективному сотрудничеству  относят следующие
направления взаимодействия вуза и школы:
1. Осуществление совместных долговременных и
краткосрочных проектов;
2.Проведение совместных мероприятий вуза и школы
(конференций, семинаров, совещаний);
3. Участие школьников и учителей в вузовских
конференциях, совместный выпуск печатных работ
(сборников, учебников и т. д.).
Все эти направления успешно реализуются через НИР
на базе нашей школы Центр защиты леса Ульяновской
области Взаимодействие с Республиканским центром защиты леса
Мариинско-Посадский филиал Поволжского
государственного технологического университета
Чувашии
  Музей леса г. Чебоксар и Эколого — краеведческая конференция
 «Природа рядом» Экскурсия
в
Экскурсия в дендропарк                Экскурсия «Следопыт»
дендропарк Экспериментальная площадка
Экспериментальная площадка
Влияние ОСВ на урожайность
Влияние ОСВ на урожайность
овощных культур
овощных культур ПРОЕКТ «Влияние природных
ПРОЕКТ «Влияние природных
адсорбентов на жесткость воды»
адсорбентов на жесткость воды» Проект «ТБО»
Проект «ТБО» МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГОУ ВПО «УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯСЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ
АКАДЕМИЯ»ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ–ФИЛИАЛ ФГОУ ВПО
«УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ»
СТУДЕНЧЕСКОЙ  МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО ПРАКТИЧЕСКОЙ  КОНФЕРЕНЦИИ
МАТЕРИАЛЫ    XI   МЕЖДУНАРОДНОЙ
09 апреля  Димитровград 2013
Секция естественнонаучных дисциплин
Савельев Д.В. Роль минеральной воды
в регуляции жизнедеятельности
организмов.
Научный руководитель– к.б.н., доцент
ПочиноваТ.В. Межпредметные направления
Межпредметные направления
НИРНИР
Экологическое
 Экологическое
краеведение(география, история,
краеведение(география, история,
физ. культура);
физ. культура);
Исследование качества питьевой
 Исследование качества питьевой
воды, Исследование кислотности
воды, Исследование кислотности
пищевых продуктов (химия);
пищевых продуктов (химия);
Экология души (литература, ИЗО,
 Экология души (литература, ИЗО,
музыка)
музыка) Результативность  НИР
Результативность  НИР
Участие в муниципальных, областных и
 Участие в муниципальных, областных и
региональных конкурсах с экологическим
региональных конкурсах с экологическим
содержанием
содержанием
Участие в Всероссийских олимпиадах: Эрудит-
 Участие в Всероссийских олимпиадах: Эрудит-
Черных А. Шорина М (98,97 баллов), Самышева
Черных А. Шорина М (98,97 баллов), Самышева
О. (117 баллов);Олимпус - Матвеева Ю(2 место)
О. (117 баллов);Олимпус - Матвеева Ю(2 место)
Публикации в сборнике РИЦ
 Публикации в сборнике РИЦ
Участие в конференция международного уровня
 Участие в конференция международного уровня
   Поступление в Вузы, СПО:
Поступление в Вузы, СПО:
УГСХА
 УГСХА
УлГПУ
 УлГПУ
 УлГУУлГУ
УВАУ ГА
 УВАУ ГА Спасибо за
внимание!

file_name: МБОУ ПЕРВОМАЙСКАЯ СШ.ppt

description:
Центр защиты леса Ульяновской
области

description:
Проект «ТБО»
Проект «ТБО»

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Научно – исследовательская работа в школе является одним из этапов творческого мышления школьников. Творчески подходить к науке – это главная цель учителя в работе с учениками. Заинтересованность ученика к науке должна быть культивирована учителем постепенно, внедряя всё более глубинные познания того или иного предмета НИР в школе

title: РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОНОЙ РАБОТЫ В РАМКАХ НАУЧНО-ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Урок русского
языка 3 класс
Тема :
« Обобщение
знаний по теме
«Имя
прилагательное»
Цель урока: обобщение
и систематизация знаний
об имени
прилагательном» Продолжи
:
Имя
прилагательное……
…., которая
обозначает…………. и
отвечает на
вопросы………………
……. . В
предложении имя
прилагательное
связано по
смыслу…………………
…… . Три богатыря
 По   тонкой   нитке   ручейка
Сбежал   с   пригорка   снег.
И   на   пригорке   три   цветка
Раскрылись   раньше   всех.
Стоят   подснежники,   горя
Весенней      новизной.
Стоят,  как   три    богатыря,
Над     сонною    травой.
• 1 уровень: выпишите
словосочетания     имён
существительных  с   именами
прилагательными,   подчеркните
имена      прилагательные волнистой
  линией.
• 2 уровень: выпишите
словосочетания  имён
существительных  с  именами
прилагательными,  определите
падеж  имён  прилагательных. Вот  и  гр.чи
прил.тели, первые
вес.ники   в.сны. Это
важн..    чёрн.. птица.
Только  вокруг  клюва
ш.рок..   бел..    п.тно.
За это гр.чей
прозвали б.лоно-
сыми.
1 уровень:  вставьте
пропущенные буквы.
Укажите число имён
прилагательных.
2 уровень: вставьте
пропущенные буквы.
Укажите число имён
прилагательных.  В
единственном числе
укажите род. Проверьте
1 уровень:
Вот и грачи
прилетели, первые
вестники  весны.
Это важная( ед.ч.)
чёрная( ед.ч.)
птица. Только
вокруг клюва
широкое(ед.ч.)
белое(ед.ч.)
пятно. За это
грачей прозвали
белоносыми
2 уровень:
Вот и грачи
прилетели, первые
вестники  весны.
Это важная( ед.ч.,
ж.р.)
чёрная( ед.ч.,ж.р.)
птица. Только
вокруг клюва
широкое(ед.ч.,ср.р.)
белое(ед.ч.,ср.р.)
пятно. За это грачей
прозвали Физкультминутка
Мужской род -руки
вверх
Женский род  -хлопок
Средний род – руки в
стороны Мозговой штурм
1. Имя прилагательное – это
часть слова;
2. В словосочетании   лёгкий
ветерок имя прилагательное
употреблено в переносном
значении
3. Имя прилагательное
обозначает предмет;
4. Имя прилагательное стоит в
том же роде, числе и падеже, в
котором стоит имя
существительное, с которым оно
связано
5. прилагательное    трусливый
является    синонимом     к
прилагательному    храбрый
6. Имя прилагательное не
изменяется по числам;
7. В словосочетании
перелётные птицы  имя
прилагательное стоит  в
начальной форме;
8. Падеж имени
прилагательного определяется
по падежу имени
существительного;
 9. Прилагательное    горячий
является    синонимом     к
прилагательному  жаркий;
10. Имена прилагательные во
множественном числе
изменяются по родам. Проверь:
1. Имя прилагательное – это часть
слова; -
2. В словосочетании   лёгкий
ветерок имя прилагательное
употреблено в переносном значении;
+
3. Имя прилагательное обозначает
предмет; -
4. Имя прилагательное стоит в том
же роде, числе и падеже, в котором
стоит имя существительное, с
которым оно связано; +
5. Прилагательное   трусливый
является синонимом  к
прилагательному  храбрый; -
6. Имя прилагательное не
изменяется по числам; -
7. В словосочетании
перелётные птицы  имя
прилагательное стоит  в
начальной форме; -
8. Падеж имени
прилагательного
определяется по падежу
имени существительного; +
 9. Прилагательное горячий
является синонимом к
прилагательному  жаркий;
+
10. Имена прилагательные
во множественном числе
изменяются по родам.  - Рефлексия
Я научился…
Я понял, что…
Было трудно…
Было интересно… Молодцы!!!
5
4
5 554
554
5
55
5

file_name: презентация к уроку.pptx

description:
Молодцы!!!
5
4
5 554
554
5
55
5

title: Конспект урока по русскому языку  " Обобщение знаний по теме "Имя прилагательное" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Соблюдай правила
пожарной безопасности !
Автор: Беказова Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Матырская ООШ» Спасибо за
внимание!

file_name: Соблюдай правила пожарной безопасности !.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Данная презентация предназначена для учащихся начальных классов. Содержит информацию по правилам пожарной безопасности в стихотворной форме. Представлена в виде плакатов с картинками. В конце презентации имеется памятка для учащихся . Рекомендована для использования на уроках окружающего мира в разделе ОБЖ.Презентация. Беказова Н.А.

title: Презентация по ОБЖ "Соблюдай правила пожарной безопасности!"


extracted_text:
*
РОЖДЕСТВО И
ЕГО
СИМВОЛ *РОЖДЕНИЕ ИИСУСА
ХРИСТА
*Рождение
Иисуса Христа * Все поклоняются
новорожденному
СПАСИТЕЛЮ *В Иерусалим
прибыли волхвы

file_name: Рождество и его символ- - копия.pptx

description:
*
РОЖДЕСТВО И
ЕГО
СИМВОЛ

description:
*В Иерусалим
прибыли волхвы

intro: Рождество и его символ.

title: Рождество и его символ.


extracted_text:
ДЕКУПАЖ
Презентация для
педагогов системы доп.
образования
по курсу
« Инновационные
технологии»
Мельникова Н.Я.
ДЕКУПАЖПрезентация для педагогов системы доп. образованияпо курсу « Инновационные технологии»Мельникова Н.Я.

file_name: ДЕКУПАЖ.pptx

intro: Презентация призвана показать объекты, которые можно обновить и необычно декорировать используя такую инновационную технологию как декупаж, вполне доступную детям начальных классов. Технологии декупажа разнообразны. Материалы для работы в этой технике доступны и не дороги. Сфера применения не ограничена. Успехов в творчестве!100 слайдов - картинок из интернета предметов, оформленных в технике " декупаж" в сопровождении авторских стихов.

title: Презентация " Декупаж"


extracted_text:
Физкультминутка
«Фруктовая зарядка»
Повторяй за нами!

file_name: Фруктовая зарядка (PPTminimizer).ppt

title: План открытого занятия  по теме «Розы из витражных красок»


extracted_text:
Муниципальное
Муниципальное
          «Фроловская      основная     общеобразовательная    школа»
          «Фроловская      основная     общеобразовательная    школа»
образовательное
образовательное
бюджетное
бюджетное
учреждение
учреждение
   Презентация к уроку внеклассного чтения
на тему
  «Г.Х.Андерсен. Есть же разница!»
Составила учитель
 начальных классов
 Чернобровкина
Любовь Васильевна Ганс  Христиан
Ганс  Христиан
Андерсен
Андерсен

   родился 2 апреля
   1805 года в городе
Оденсе на острове
Фюн в Дании
1805 – 1875 г.г. Дания Есть же разница !
Есть же разница ! С  детства  любил  Андерсен  наблюдать
жизнь  растений.  Он  писал:"Иногда  мне
кажется,  будто  каждый  забор,  каждый
цветок  говорят  мне:  "Взгляни  на  меня  и
тебе  откроется  история  моей  жизни."
Автор  пристально  всматривался  в  мир,
замечая многое, ускользавшее от других.
          Сказки  Андерсена  интересные,  чистые,
светлые. Они мудры, серьезны. В них есть
намек, его надо понять. Что автор хотел
пробудить в наших
сердцах сказкой
«Есть же разница!»? Есть же разница!
Есть же разница! Что автор хотел
пробудить в наших
сердцах сказкой
«Есть же разница!»? Г.Х.Андерсен хотел пробудить в
наших  сердцах  любовь  ко  всему
показать,
живому

сколько  красоты  может  быть
создании
скрыто
природы.
каждом
в
на
земле, "Нет  ничего  более  изобретательного,
чем природа.
  Поразительна  мудрость  природы,
которая  при  таком  бесконечном
всех
разнообразии
уравнять!"
сумела
Эразм Роттердамский. Продолжите фразу:«Сегодня на уроке …»
• было интересно…
• было трудно…
• я понял, что…
• я почувствовал…
• мне захотелось…
• я научился…
• урок дал мне для жизни…
• я смог…
• урок побудил во мне… Домашнее задание.
Выразительное чтение сказки по   ролям.
Приготовить информацию  об
одуванчике.
Сочинить свою сказку. Желаем творческих
Желаем творческих
успехов!
успехов!

file_name: Презентация к уроку Есть же разница!.ppt

description: Дания

description:
Есть же разница !
Есть же разница !

description:
Есть же разница!
Есть же разница!

title: Конспект урока  и презентация по внеклассному чтению в 3 классе по теме: Г. Х. Андерсен «Есть же разница!»


file_name: Старшая группа №8 2014.ppt

intro: Презентация "Старшая группа № 8" представляет собой фото-иллюстративный рассказ о старшей группе, в которой я работала в 2014 году. Повествование содержит информацию, собранную за один учебный год, включая в себя почти все праздники (Новый год, 8 марта, День Победы) и не только.Презентация "Старшая группа"

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация "Старшая группа № 8"


extracted_text:
Язык и логика
Фразеологизмы Нет слова, которое так
замашисто, бойко
Вырвалось бы изпод самого
сердца,
Так бы кипело и
животрепетало,
Как метко сказанное слово.
Н.В. Гоголь Корней Иванович Чуковского
«От двух до пяти» Съел собаку приобрел
большой опыт,
основательные знания в
чемлибо, стал мастером
в какомлибо деле.
         Учебный фразеологический словарь. — М.: АСТ.
Е.А. Быстрова, А. П. Окунева, Н. М. Шанский. 1997. Владимир Иванович Даль
  Собаку
съел, а
хвостом
подавился. Антон Павлович Чехов
Виктор Платонович Некрасов Фразеологизмы
это устойчивые сочетания слов,
обороты речи. Вопросы:
1. Зачем нам в речи нужны фразеологизмы?
2. Бывают ли фразеологизмы, имеющие близкое и
противоположное значение?
3. Можно ли переставить местами слова в
фразеологизмах или заменить на другие слова,
и почему их называют устойчивыми
словосочетаниями? 1 задание   1 группа
   Первая ласточка
самый первый, приближение перемен к лучшему. 1 задание   1 группа
 Как свои пять пальцев
знать очень хорошо, в совершенстве. 1 задание   1 группа
 Как две капли воды
абсолютно похож. 1 задание   1 группа
 На седьмом небе от счастья
испытывать состояние блаженства . 1 задание   1 группа
 Плакать в три ручья
горько, долго, безудержно плакать. 1 задание   2 группа
По грибы Егор пошёл,
Собирал их здорово:
Два гнилых сморчка
нашёл,
А наврал с три короба.
   Наврать с три короба очень много наговорить неправды, преувеличить,
   наобещать. 1 задание   2 группа
Делать дело наспех –
Это курам насмех!
А скакать по верхам–
Это на смех петухам!
   Курам насмех ироничная оценка глупого, бестолкового поступка.
   Скакать по верхам ни во что глубоко не вникая. 1 задание    2 группа
Сам кашу заварил–
Самому и пробовать:
Сам её пересолил –
Самому расхлёбывать.
Делу тут не в миске с
кашей –
Тут рецепт всей жизни
нашей!
    Сам кашу заварил, сам и расхлебывай  затевать какоелибо сложное,
    хлопотливое или неприятное дело. 1 задание   2 группа
С виду мы не очень
схожи:
Петька толстый, я худой.
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь
водой!
   Не разольёшь водой очень дружны, неразлучны, всегда вместе. 1 задание   2 группа
За домом, едва
Пожелтела трава,
Два брата рубили дрова.
Один это делал спустя
рукава,
Другой – засучив
      рукава.
 Спустя рукава работать небрежно, неохотно, лениво.

 Засучив рукава не жалея сил, много и усердно, старательно, энергично,
   с большим энтузиазмом. 1 задание   3 группа
• Топорная работа;
• без сучка без задоринки;
• снять стружку;
• разделать под орех;
• точить лясы.
   Столяр, плотник, строитель. 1 задание   3 группа
• На один покрой;
• трещать по швам;
• шито белыми нитками.
• на живую нитку;
• с иголочки;
• тянуть канитель.
   Портной. 1 задание   3 группа
• Доводить до белого каления;
• между молотом и наковальней.
   Кузнец. 1 задание   3 группа
• Калачом не заманишь;
• заварить кашу;
• толочь воду в ступе;
• попасть как кур в ощип.
   Повар. 1 задание   3 группа
• Два сапогапара;
• сделаны на одну колодку.
   Сапожник. 2 задание
2 группа
Обманывать
Втирать очки
водить за нос
вводить в заблуждение
лапшу на уши вешать
объегорить
подкузьминить
1 группа
Бездельничать
Сидеть сложа руки
ворон считать
лодыря гонять
бить баклуши
плевать в потолок
собак гонять
лежать на боку
3 группа
Быстро
Сломя голову
со скоростью света
во весь дух
пулей
высунув язык
со всех ног
только пятки засверкали
на всех парусах
одна нога тут, а другая там
как на крыльях
со скоростью звука
впереди паровоза 3 задание   1 группа
фразеологизмы синонимы
Водить за нос
(ловко, хитро обманывать)
голова на плечах.
хоть пруд пруди.
   обводить вокруг пальца. 3 задание   1 группа
фразеологизмы антонимы
В двух шагах
(близко, рядом расположено)
выносить сор из избы.
   за тридевять земель.
 смотреть в оба. 3 задание   2 группа
фразеологизмы синонимы
Бить баклуши
(ничего не делать, бездельничать)
считать ворон.
   волосы дыбом стали.
 бальзам на душу. 3 задание   2 группа
фразеологизмы антонимы
Держать язык за зубами
(молчать, не говорить лишнего)
жить чужим умом.
   за тридевять земель.
 заливаться соловьём. 3 задание   3 группа
 фразеологизмы синонимы
Мчаться на всех парусах
(быстро бежать)
яблоку негде упасть.
   замести следы.
 только пятки засверкали. 3 задание   3 группа
 фразеологизмы антонимы
Денег куры не клюют
(очень много денег)
кот наплакал.
   быть на плаву.
 трещать без умолку. 4 задание
1 группа
2 группа
3 группа
деньги  куры  не клюют
гуси
пальчики оближешь
ноготочки
в час
через минуту
по чайной ложке
ботинок
сесть в   калошу
капля в море
океане
попасться на   удочку
крючок
семь  пятниц на неделе
шесть
на   лице   у него написано
щеке
курам на смех
индюкам Вопросы:
1. Зачем нам в речи нужны фразеологизмы?
      Роль фразеологизмов в речи.
Фразеологизмы
выразительность.
придают
речи
образность,
У  фразеологизма  могут  быть  фразеологизмы
2. Бывают ли фразеологизмы, имеющие близкое и
синонимы и фразеологизмыантонимы.
противоположное значение?
3. Можно ли переставить местами слова в
В фразеологизмах  нельзя  поменять  местами или
заменить  слова,  так  как  будет  потерян  смысл
фразеологизмах или заменить на другие слова,
выражения.
и почему их называют устойчивыми
словосочетаниями? Слова
рь
Подобрать фразеологизмы на темы:
1 группа
3 группа
«голова»
«нос»
2 группа
«рука» Источники
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Агеева И.Д. «500 крылатых фраз для детей». Издательство: М.: Сфера, 2014.
Учебный фразеологический словарь. — М.: АСТ. Е. А. Быстрова, А. П. Окунева, Н. М. Шанский. 1997.
Русская поэзия http://rupoem.ru/chukovskij/exalimedvedina.aspx
Стихи для детей и взрослых http://morestihov.ru/stixipromamu/stixipromamu.html
Библиотека Максима Мошкова
Иванова К.В., Рыбаков В.А. Веселый словарь фразеологизмов.  М.:Лист, 1998.
Стихи –идиомы Андрей Алексеевич Усачёв http://amibs.ru/article?id=149
Борис Владимирович Заходер http://www.zahoder.ru/content/view/4019/213/
https://infourok.ru/material.html?mid=166143
http://festival.1september.ru/articles/578862/
Фразеологический словарь русского литературного языка http://phraseology.academic.ru/
Знайка http://znayka.net/frazeologizmy/
Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся. М.: Просвещение, 1975.
Раннее развитие детей http://www.razumniki.ru/frazeologizmy.html
Усачёв А.А. Крылатые слова: фразеологический словарь, Дрофа Плюс, 2013.
Викисловарь
https://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%BF%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8
C%D1%81%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D0%B4%D0%BE%D1%87%D0%BA%D1%83 Источники
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://az.lib.ru/g/gogolx_n_w/
https://infourok.ru/vneklassnoemeropriyatiepotvorchestvupisatelyadedushkachukovskiy541609.html
http://www.ozon.ru/context/detail/id/25220421/
https://ru.m.wikiquote.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:1872._%D0%9F%D0%BE
%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82_%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB
%D1%8F_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0_
%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0
%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0_%D0%94%D0%B0%D0%BB%D1%8F.jpg
http://1.bp.blogspot.com/aAzXvZRaDH8/VJHOVPCUQI/AAAAAAAAEQE/vTeUuWKlpc/s1600/22%2B001.jpg
http://edikst.ru/article/187007/frazeologizmyiposlovitsyiipogovorkischislitelnyimi
http://translate.deacademic.com/%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%20%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%BE%D
0%B2%20%D1%81%D0%BE%D1%88%D0%BB%D0%BE/ru/xx/
https://infourok.ru/prezentaciya_k_vneklassnomu_meropriyatiyu_po_russkomu_yazyku377635.htm
http://rus.langstudy.com/frazeologizmy/kuramnasmex/
http://olgagolubeva.blogspot.ru/2014/12/blogpost_33.html
https://infourok.ru/18668.html
http://globuss24.ru/doc/konspekturokaporusskomuyazikuznatokifrazeologizmov4klass
https://otvet.mail.ru/question/64580516
http://www.photohappy.ru/page139_369_2_5.html
http://www.thinkstockphotos.ca/image/stockphotoquillpenandink/78366991
http://www.kmrz.ru/index.sema?a=cat&sa=book&id=32417711
http://skorogovorki.com/frazeologizmyi-sinonimyi-i-frazeologizmyi-antonimyi/.html

file_name: Язык и логика Фразеологизмы.pptx

description:
Язык и логика
Фразеологизмы

title: Внеурочное занятие "Язык и логика. Фразеологизмы"


extracted_text:
Исследовательский
проект:
Возникновение
чисел СОДЕРЖАНИЕ:
 Введение.
Глава I.    Возникновение чисел
1.1. Из истории  происхождения
арифметики и развития счета.
1.2. Системы счисления
1.3  Письменная нумерация. Цифры
разных времен
Глава II.
Заключение.
Список использованной литературы. Введение.
 Можно ли представить мир без чисел?
        Число одно из основных понятий
математики, позволяющее выразить
результаты счета или измерения.
Люди так часто пользуются числами и
счетом, что трудно даже представить себе,
что они существовали не всегда, а были
изобретены человеком.
Цель: -  расширить свои знания о некоторых
страницах истории чисел и доказать, что
числа появились в давние времена. Задачи:
Изучить литературу об истории
возникновения чисел;
Обобщить  информацию, связанную с
историей возникновения чисел;
Установить где, когда и кем были
придуманы первые числа;
Выявить какие бывают системы счисления;
Научиться изображать цифры теми
способами, которыми пользовались наши
предки Клинописные  знаки на табличках из глины. Узлы, применявшиеся в старину для изображения чисел Межевание у древних египтян
                ( примерно XV в. до н.э.) Китайские иероглифические цифры Египетские иероглифические
цифры Запись числа 23 145 в египетской
нумерации относится к 5в. до н.э. Алфавитная нумерация у разных
народов Римская нумерация Эволюция индийских цифр от
XII века до средины XV века Заключение

          Из литературных источников, во-первых, я узнала –
как, когда, где и кем были придуманы цифры.
 Во-вторых, выяснила  какие бывают системы счисления
и том,  что мы пользуемся десятичной системой счета,
потому что у нас десять пальцев. Система счета, которую
мы используем сегодня, была изобретена в Индии 1000 лет
назад. Арабские купцы распространили ее по всей Европе.
 В-третьих,  научилась изображать числа теми способами,
которыми пользовались наши предки.
      Теперь я могу записать свой день рождения так:
Ⅲ.Ⅲ.MMⅤ г. –римскими цифрами;
03.03.2005г. – современными цифрами.
 Полученные знания я буду использовать на уроках
математики и информатики. Планирую  продолжить более
детальное изучение  истории развития чисел. Список использованной литературы.
Глейзер Г.И. История математики в школе
Григорьева Г.И. Математика. Предметная неделя в школе.-М.:
Издательство «Глобус»,2010.-198с.
Депман И. Я. За страницами учебника математики. – М.;
Просвещение,1989.
Нагибин Ф.Ф. Математическая шкатулка.-М.:Просвещение,1988.-
А.П. – М.: Педагогика, 1989.
Интернет- ресурс
160с.
Электронный энциклопедический словарь юного математика
 Волина В.В. Мир математики (для родителей, учителей и милых
детей).- Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1999.- 512с.
Н.Виленкин,В.Жохов.  Математика, 5 класс: учебник/М:
Мнемозина, 2004.
 Математика: Учебник-собеседник для 5-6 классов средней
школы /  Шаврин Л.Н.,  Гейн А.Г.,  Коряков И.О., М.В. Волков М.В.
– М.: Просвещение, 1989.
Энциклопедический словарь юного математика / Сост. Савин

file_name: Исследовательский проект.pptx

description: Китайские иероглифические цифры

description:
Египетские иероглифические
цифры

description:
Алфавитная нумерация у разных
народов

description: Римская нумерация

intro: Презентация проекта

title: Исследовательский проект по математике на тему  "Возникновение чисел" (5 класс, матемтика)


extracted_text:
ЕГЭ
БАТЛ
Математический
бой
в рамках
подготовки к ЕГЭ
Дусинбаева С.П.,
учитель математики
МОУ «Сосновский
ЦО» Правила математического боя
В начале каждого раунда одна из команд по жребию
вызывает другую на одну из предложенных в туре задач,
(например: “Мы вызываем команду соперников на задачу
номер 3”). После этого вызванная команда выставляет
докладчика, который должен рассказать решение, а
вызвавшая команда выставляет оппонента, обязанность
которого — искать в решении и объяснении ошибки. Если
вызванная команда отказывается от доклада, то
докладчика обязана выставить команда, которая вызывала,
а отказавшаяся отвечать команда выставляет оппонента. Правила математического боя
Докладчик обязан сформулировать ответы на все
поставленные в задаче вопросы и доказать их правильность и
полноту. В частности, докладчик обязан доказать каждое
сформулированное им промежуточное утверждение либо
сослаться на него, как на общеизвестное. Докладчик должен
стремиться к ясности и точности изложения, по просьбе
оппонента или жюри обязан повторить любую часть своего
доклада.
     После доклада докладчик должен сказать “Доклад
окончен” и начинается обсуждение. Правила математического боя
После окончания доклада оппонент имеет право задавать
вопросы докладчику. На обдумывание вопросов и ответов на
них у доски дается не более 30 секунд.
Оппонент обязан:
 формулировать свои вопросы в вежливой, корректной
форме;
 критикуя доклад, не допускать критики докладчика;
 повторять и уточнять свои вопросы по просьбе докладчика
или жюри;
 после ответа на вопрос выразить удовлетворенность или
мотивированную неудовлетворенность ответом. Правила математического боя
Каждый член команды имеет право выйти к доске в
качестве докладчика или оппонента не более двух раз за
бой.
Команды не имеют права общаться с докладчиком и
оппонентом во время их диалога у доски.
После окончания диалога докладчика и оппонента жюри
задает свои вопросы. При необходимости оно может
вмешиваться и раньше. Жюри может снять вопрос
оппонента, если он не по существу, прекратить доклад или
оппонирование, если они затягиваются.
В случаях, не предусмотренных правилами, жюри
принимает решение по своему усмотрению. Правила математического боя
Каждая задача оценивается в 10 баллов, которые
распределяются между докладчиком и оппонентом.
Если докладчик рассказал правильное, полное и
обоснованное решение, все 10 баллов достаются ему.
Если оппонент сумел найти в решении более или менее
существенные ошибки, то он может получить за
оппонирование до 5 баллов (в зависимости от серьезности
недостатков). Если же оппонент сумел доказать, что
решение неверное, он получает за оппонирование 5 баллов и
право рассказать свое решение, а также получить
оставшееся количество баллов за продвижение в решении. ЕГЭ БАТЛ
Пусть
победит
сильнейши
й! 
 1.    Найдите значение выражения  (2,8  2)∙24
 2.    Найдите значение выражения
I
тур
 3.    Цена на кофеварку была повышена на 20 % и составила
1920 рублей. Сколько рублей стоила кофеварка до повышения
цены?
 4.    Среднее геометрическое трёх чисел a, b и c вычисляется по
формуле
Вычислите среднее геометрическое чисел 3, 18, 32.  5.    Найдите значение выражения  ·

 6.    Спидометр машины показывает скорость в милях в час.
    Какую скорость (в милях в час) показывает спидометр,
    если машина движется со скоростью 80 км в час?
    (Считайте, что 1 миля равна 1,6 км.)
 7.    Решите уравнение  . Если уравнение имеет            более одного
корня, в ответе запишите больший из корней.
II
тур
 8.    Перила лестницы дачного дома для надёжности укреплены
посередине вертикальным столбом. Найдите высоту l этого столба,
если наименьшая высота h1 перил относительно земли равна 1,5 м, а
наибольшая h2 равна 2,5 м.
   Ответ дайте в метрах.
l
h2
h1  9.    Установите соответствие между величинами и их
возможными значениями: к каждому элементу первого
столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца.
III
тур
ВЕЛИЧИНЫ
  ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ
А) высота футбольных ворот стадиона «Динамо»
Б) высота собаки (овчарки) в холке
В) высота Останкинской башни
Г) длина Невы

1) 65 см
2) 74 км
3) 244 см
4) 540 м
В таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите
номер её возможного значения.
 10.    На экзамен вынесено 60 вопросов, Андрей не выучил
6 из них. Найдите вероятность того, что ему попадется
выученный вопрос.
A
Б

В
Г  11.     На рисунке жирными точками показано суточное
количество осадков, выпадавших в Мурманске с 7 по 22 ноября
1995 года. По горизонтали указываются числа месяца,
по вертикали — количество осадков, выпавших в соответствующий
день, в миллиметрах. Для наглядности жирные точки на рисунке со
единены линией. Определите по рисунку, сколько дней из данного
периода выпадало менее 3 миллиметров осадков.
IV
тур IV
тур
план
План «0»
Нет
 12.   Интернетпровайдер предлагает три тарифных плана.
Тарифный
Абонентская плата
Плата за трафик
трафика в месяц
600 руб. за 700 Мбайт
План «700»
План «1000» 820 руб. за 1000 Мбайт
1,2 руб. за 1 Мбайт
0,9 руб. за 1 Мбайт
сверх 700 Мбайт
0,7 руб. за 1 Мбайт
сверх 1000 Мбайт
Пользователь предполагает, что его трафик составит 800
Мбайт в месяц, и исходя из этого выбирает наиболее
дешёвый тарифный план. Сколько рублей должен будет
заплатить пользователь за месяц, если его трафик
действительно будет равен 800 Мбайт?
трафика в месяц  13.     Найдите площадь поверхности многогранника, изоб
раженного на рисунке, все двугранные углы которого пря
мые.
IV
тур  14.    На графике изображена зависимость скорости движения лег
кового автомобиля на пути между двумя городами от времени. На
вертикальной оси отмечена скорость в км/ч, на горизонтальной —
время в часах, прошедшее с начала движения автомобиля.
IV
тур
Пользуясь графиком, поставьте в
соответствие каждому интервалу
времени характеристику движения
автомобиля на этом интервале.
Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г

ИНТЕРВАЛЫ ВРЕМЕНИ
А) второй час пути
Б) третий час пути
В) четвёртый час пути
Г) пятый час пути

ХАРАКТЕРИСТИКИ ДВИЖЕНИЯ
1) автомобиль не разгонялся и некоторое время ехал
с постоянной скоростью
2) скорость автомобиля постоянно снижалась
3) автомобиль сделал остановку
4) скорость автомобиля достигла максимума за всё
время движения  15.    Площадь прямоугольного треугольника равна 24.
Один из его катетов на 2 больше другого. Найдите мень
ший катет.
V
тур

 16.    Два ребра прямоугольного параллелепипеда равны 7
и 4, а объём параллелепипеда равен 140. Найдите площадь
поверхности этого параллелепипеда. Конкурс
капитанов
 17.
            На прямой отмечено число    и точки K , L, M и N.

Установите соответствие между указанными точками
и числами из правого столбца, которые им соответствуют.

ЧИСЛА
ТОЧКИ

А) K         Б) L
В) M         Г) N
1) log2 20         3)
2)                  4)
А Б
В
Г

Впишите в приведённую в ответе таблицу под
каждой буквой соответствующую цифру. 18.      Повар испёк для вечеринки 45 кексов, из них 15 штук он
посыпал марципаном, а 20 кексов посыпал сахарной пудрой.
Выберите утверждения, которые верны при указанных условиях.
1) Хотя бы 16 кексов посыпаны и сахарной пудрой, и марципаном.
2) Найдётся 10 кексов, которые ничем не посыпаны.
3) Не может оказаться больше 15 кексов, посыпанных и сахарной
пудрой, и марципаном.
4) Если кекс посыпан сахарной пудрой, то он посыпан марципаном.
В ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов,
запятых и других дополнительных символов.
VI
тур
 19.     Вычеркните в числе 85417627 три цифры так, чтобы получившее
ся число делилось на 18. В ответе укажите ровно одно получившееся
число.
 20.     В классе учится 25 учащихся. Несколько из них ходили
в кино, 18 человек ходили в театр, причём и в кино, и в театр
ходили 12 человек. Известно, что трое не ходили ни в кино,
ни в театр. Сколько человек из класса ходили в кино? ИТОГИ
МАТЕМАТИЧЕСКОГО БОЯ
ЕГЭ
БАТЛ Ответы
 1.     10,2
 2.      64
 3.     1600
 4.     12
 5.     3
 6.     50
 7.     9
 8.     2
 9.     3142
 10.   0,9
 11.     14
 12.     690
 13.     14
 14.     1342
 15.     6
 16.     166
 17.     2431
 18.     23
 19.     84762 / 85176 / 54162
 20.     16 Используемый материал
 Задачи: https://mathb-ege.sdamgia.ru/
 Картинки:
Рыцари: https://
freelance.ru/img/portfolio/pics/00/20/57/2119432.jpg
Кубок: http://ouint14.omsk.obr55.ru/files/2016/01/kubok.png

file_name: ЕГЭ_БАТЛ.pptx

description:
ЕГЭ БАТЛ
Пусть
победит
сильнейши
й!

description:
ИТОГИ
МАТЕМАТИЧЕСКОГО БОЯ
ЕГЭ
БАТЛ

intro: Презентацию можно использовать на уроках математики или во внеклассной работе для проведения мероприятия в рамках подготовки к ЕГЭ. Разработка содержит правила математического боя "ЕГЭ БАТЛ". Подборка заданий математического боя состоит из заданий базового уровня ЕГЭ, на предпоследнем слайде расположены ответы к заданиям.Презентацию можно использовать на уроках математики или во внеклассной работе для проведения мероприятия в рамках подготовки к ЕГЭ. Разработка содержит правила математического боя "ЕГЭ БАТЛ". Подборка заданий математического боя состоит из заданий базового уровня ЕГЭ с ответами.

title: Презентация по математике "Математический бой  ЕГЭ БАТЛ" (10-11 класс)


extracted_text:
Урок русского
языка 3 класс
Тема :
« Обобщение
знаний по теме
«Имя
прилагательное»
Цель урока: обобщение
и систематизация знаний
об имени
прилагательном» Продолжи
:
Имя
прилагательное……
…., которая
обозначает…………. и
отвечает на
вопросы………………
……. . В
предложении имя
прилагательное
связано по
смыслу…………………
…… . Три богатыря
 По   тонкой   нитке   ручейка
Сбежал   с   пригорка   снег.
И   на   пригорке   три   цветка
Раскрылись   раньше   всех.
Стоят   подснежники,   горя
Весенней      новизной.
Стоят,  как   три    богатыря,
Над     сонною    травой.
• 1 уровень: выпишите
словосочетания     имён
существительных  с   именами
прилагательными,   подчеркните
имена      прилагательные волнистой
  линией.
• 2 уровень: выпишите
словосочетания  имён
существительных  с  именами
прилагательными,  определите
падеж  имён  прилагательных. Вот  и  гр.чи
прил.тели, первые
вес.ники   в.сны. Это
важн..    чёрн.. птица.
Только  вокруг  клюва
ш.рок..   бел..    п.тно.
За это гр.чей
прозвали б.лоно-
сыми.
1 уровень:  вставьте
пропущенные буквы.
Укажите число имён
прилагательных.
2 уровень: вставьте
пропущенные буквы.
Укажите число имён
прилагательных.  В
единственном числе
укажите род. Проверьте
1 уровень:
Вот и грачи
прилетели, первые
вестники  весны.
Это важная( ед.ч.)
чёрная( ед.ч.)
птица. Только
вокруг клюва
широкое(ед.ч.)
белое(ед.ч.)
пятно. За это
грачей прозвали
белоносыми
2 уровень:
Вот и грачи
прилетели, первые
вестники  весны.
Это важная( ед.ч.,
ж.р.)
чёрная( ед.ч.,ж.р.)
птица. Только
вокруг клюва
широкое(ед.ч.,ср.р.)
белое(ед.ч.,ср.р.)
пятно. За это грачей
прозвали Физкультминутка
Мужской род -руки
вверх
Женский род  -хлопок
Средний род – руки в
стороны Мозговой штурм
1. Имя прилагательное – это
часть слова;
2. В словосочетании   лёгкий
ветерок имя прилагательное
употреблено в переносном
значении
3. Имя прилагательное
обозначает предмет;
4. Имя прилагательное стоит в
том же роде, числе и падеже, в
котором стоит имя
существительное, с которым оно
связано
5. прилагательное    трусливый
является    синонимом     к
прилагательному    храбрый
6. Имя прилагательное не
изменяется по числам;
7. В словосочетании
перелётные птицы  имя
прилагательное стоит  в
начальной форме;
8. Падеж имени
прилагательного определяется
по падежу имени
существительного;
 9. Прилагательное    горячий
является    синонимом     к
прилагательному  жаркий;
10. Имена прилагательные во
множественном числе
изменяются по родам. Проверь:
1. Имя прилагательное – это часть
слова; -
2. В словосочетании   лёгкий
ветерок имя прилагательное
употреблено в переносном значении;
+
3. Имя прилагательное обозначает
предмет; -
4. Имя прилагательное стоит в том
же роде, числе и падеже, в котором
стоит имя существительное, с
которым оно связано; +
5. Прилагательное   трусливый
является синонимом  к
прилагательному  храбрый; -
6. Имя прилагательное не
изменяется по числам; -
7. В словосочетании
перелётные птицы  имя
прилагательное стоит  в
начальной форме; -
8. Падеж имени
прилагательного
определяется по падежу
имени существительного; +
 9. Прилагательное горячий
является синонимом к
прилагательному  жаркий;
+
10. Имена прилагательные
во множественном числе
изменяются по родам.  - Рефлексия
Я научился…
Я понял, что…
Было трудно…
Было интересно… Молодцы!!!
5
4
5 554
554
5
55
5 Интернет-ресурсы:
http://demiart.ru/forum/
uploads1/post
-76674-1222088222.jpg

file_name: презентация к уроку.pptx

description:
Молодцы!!!
5
4
5 554
554
5
55
5

intro:
Цель урока : обобщение и систематизация знаний учащихся об имени прилагательном как части речи.
Презентация состоит из 10 слайдов, соответствующих различным этапам урока. На слайдах представлены задания на закрепление теоретического материала по теме "Имя прилагательное", задания разного уровня сложности, слайды для проверки выполненного задания.

title: Презентация к уроку русского языка "Обобщение знаний по теме "Имя прилагательное" ( 3 класс, русский язык)


extracted_text:
Подготовка к ГИА
Подготовка к ГИА
Теория вероятностей
Теория вероятностей
Подготовила: учитель математики
Шахтерской ОШ ІІІІ ступеней № 2
управления образования
администрации г.Шахтерска
Донецкой Народной Республики
Демичева  Ирина Владимировна №№11
Новогодняя  гирлянда  состоит  из  240  синих,
400  красных,  200  желтых  и  360  зеленых
лампочек. Одна лампочка перегорела. Какова
вероятность,  что  перегоревшая  лампочка
зеленого
цвета? №№22
Перед  первой  игрой  в  шахматном  турнире
участников разбивают на игровые пары случайным
образом  с  помощью  жребия.  Всего    в  турнире
участвуют  26  шахматистов,  среди  которых  4
участника  из  России.  Найдите  вероятность  того,
что в первом туре российский шахматист не будет
играть с другим шахматистом из России. № № 33
В  конкурсе
эстрадной  песни  «Евровидение»
участвуют  представители  50  стран,  по  одному
представителю
Все
выступления  разбиваются  жеребьевкой  на  два
полуфинала, по 25 выступлений в каждом. Порядок
выступлений  в  полуфинале  также  определяется
жеребьевкой. Какова вероятность, что выступление
представителя  России
втором
полуфинале и не будет ранее, чем 15ый по счету?
состоится
страны.
от
каждой
во №№44
У  Лены  в  копилке  лежит  12  однорублевых,  6
двухрублевых, 4 пятирублевых и 3 десятирублевых
монеты.  Лена  наугад  достает  из  копилки  одну
монету. Найдите вероятность того, что оставшаяся
в копилке сумма составит более 70 рублей. №№55
Отметки  за  контрольную  работу  по  геометрии  в  9
классе представлены в таблице
9А класс
9Б класс
Отметка  «2» «3» «4» «5» «2» «3»
13
Число
 учся
14
3
9
2
2
«4»
10
«5»
2
Какова  вероятность  того,  что  отметка  наугад
выбранного
будет
отличаться от средней по школе не более, чем на
0, 5 балла? Ответ округлите до сотых.
учащегося
класса
9Б №№55 №№66
Пункт  контроля  качества  бракует  партию  деталей
в том случае, если вероятность того, что выбранная
наугад  деталь  окажется  бракованной,  превышает
0,045.  Какое  наибольшее  число  бракованных
деталей  могло  быть  в  партии  из  900  деталей,  если
она успешно прошла контроль? №№77
В коробке лежат 7 белых и 30 черных шаров. Какое
наибольшее число черных шаров можно вынуть из
этой  коробки,  чтобы  после  этого  вероятность
наугад  достать  из  коробки  белый  шар  была  не
больше 0,35? №№88
В  коробке  лежат  2  черных,  2  белых  и  1  красный
шар.  Из  коробки  наугад  вынимают  два  шара.
Какова  вероятность,  что  вынутые  шары  окажутся
одного цвета? №№88
В  коробке  лежат  2  черных,  2  белых  и  1  красный
шар.  Из  коробки  наугад  вынимают  два  шара.
Какова  вероятность,  что  вынутые  шары  окажутся
одного цвета? №№99
  У  Дины  в  копилке  лежит  20  рублевых,  16
двухрублевых  и  12  пятирублевых  монет.  Дина
наугад  достает  из  копилки  две  монеты.  Найдите
вероятность того, что она достанет не более шести
рублей. Ответ округлите до сотых
Решение
Найдем сначала вероятность противоположного
события – Дина достала из копилки более 6 рублей
или, что тоже самое, не меньше 7 рублей.
Если из копилки вынуто не меньше 7 рублей двумя
монетами, то одна из них обязательно пятирублевая, а
вторая – пятирублевая или двухрублевая.
Пятирублевых – 12 монет. Вынуть 2 из них можно
Двухрублевых – 16 монет. Выбрать 1 пятирублевую и
2 двухрублевую монеты можно 12∙16 способами.
РешениеНайдем сначала вероятность противоположного события – Дина достала из копилки более 6 рублей или, что тоже самое, не меньше 7 рублей.Если из копилки вынуто не меньше 7 рублей двумя монетами, то одна из них обязательно пятирублевая, а вторая – пятирублевая или двухрублевая.Пятирублевых – 12 монет. Вынуть 2 из них можноДвухрублевых – 16 монет. Выбрать 1 пятирублевую и 2 двухрублевую монеты можно 12∙16 способами. №№99
  У  Дины  в  копилке  лежит  20  рублевых,  16
двухрублевых  и  12  пятирублевых  монет.  Дина
наугад  достает  из  копилки  две  монеты.  Найдите
вероятность того, что она достанет не более шести
рублей. Ответ округлите до сотых «зачет»
по
предмету,
№№1010
  При  подготовке  к  зачетам  по  двум  предметам
студент выучил по одному предмету 26 вопросов из
35,  а по  другому предмету  21  вопрос  из  32.  Чтобы
студенту
получить
необходимо  ответить  на  один  вопрос,  случайным
образом выбранный из списка вопросов по данному
предмету.  Какова  вероятность,  что  студент  не
получит  «зачет»  хотя  бы  по  одному  из  этих
предметов?
Решение
Найдем сначала вероятность противоположного
события – вероятность того, что студент получит
«зачет» по обоим предметам.
Число вариантов выбора одного вопроса по первому
предмету и одного вопроса по второму предмету равно
35∙32
Студент будет знать ответ на оба вопроса для 26∙21 из
этих вариантов.
РешениеНайдем сначала вероятность противоположного события – вероятность того, что студент получит «зачет» по обоим предметам.Число вариантов выбора одного вопроса по первому предмету и одного вопроса по второму предмету равно 35∙32Студент будет знать ответ на оба вопроса для 26∙21 из этих вариантов. №№1010
  При  подготовке  к  зачетам  по  двум  предметам
студент выучил по одному предмету 26 вопросов из
35,  а по  другому предмету  21  вопрос  из  32.  Чтобы
студенту
получить
необходимо  ответить  на  один  вопрос,  случайным
образом выбранный из списка вопросов по данному
предмету.  Какова  вероятность,  что  студент  не
получит  «зачет»  хотя  бы  по  одному  из  этих
предметов?
предмету,
«зачет»
по №№1111
 Некоторый прибор состоит из трех блоков. Если в
работе  одного  из  блоков  происходит  сбой,  прибор
отключается. Вероятность сбоя в течение года для
первого блока – 0,3, для второго блока – 0,6, а для
третьего  блока  –  0,2.  Какова  вероятность,  что  в
течение года произойдет хотя бы одно отключение
данного прибора?
Решение
Найдем сначала вероятность противоположного
события – вероятность того, что в течение года не
произойдет ни одного отключения данного прибора.
Вероятность работы без сбоя в течение года для
первого блока равна 1 0,3 = 0,7, для второго блока 1 –
0,6 = 0,4, для третьего блока 1 – 0,2 = 0,8
Вероятность работы без единого сбоя в течение года
всех трех блоков равна   0,7∙0,4∙0,8 = 0,224
Искомая вероятность равна 1 – 0,224 =0,776
Ответ: 0,776
РешениеНайдем сначала вероятность противоположного события – вероятность того, что в течение года не произойдет ни одного отключения данного прибора.Вероятность работы без сбоя в течение года для первого блока равна 1 0,3 = 0,7, для второго блока 1 – 0,6 = 0,4, для третьего блока 1 – 0,2 = 0,8Вероятность работы без единого сбоя в течение года всех трех блоков равна   0,7∙0,4∙0,8 = 0,224Искомая вероятность равна 1 – 0,224 =0,776Ответ: 0,776 №№1212
  В  некоторой  местности  летнее  утро  бывает  либо
ясным, либо облачным. Наблюдения показали, что
летнее  утро  бывает  ясным  с  вероятностью  0,6,
причем,  если  утро  ясное,  то  вероятность  дождя  в
течение  дня  равна  0,25,  а  если  утро  облачное  –
вероятность  дождя  в  этот  день  равна0,8.  Какова
вероятность  того,  что  в  случайно  выбранный
летний день дождя не будет?
Решение
Для удобства будем считать что «летнее время»
длится в данной местности ровно 100 дней. Значит, 60
дней будут ясными, 40 дней – облачными.
Вероятность дождя в ясный день 0,25, поэтому из 60
ясных дней будет 60∙0,25 = 15 дней, в течение которых
пройдет дождь.
Вероятность дождя в облачный день равна 0,8,
поэтому из 40 облачных дней будет 40∙0,8 =32 дня, в
течение которых пройдет дождь.
РешениеДля удобства будем считать что «летнее время» длится в данной местности ровно 100 дней. Значит, 60 дней будут ясными, 40 дней – облачными.Вероятность дождя в ясный день 0,25, поэтому из 60 ясных дней будет 60∙0,25 = 15 дней, в течение которых пройдет дождь.Вероятность дождя в облачный день равна 0,8, поэтому из 40 облачных дней будет 40∙0,8 =32 дня, в течение которых пройдет дождь. №№1212
  В  некоторой  местности  летнее  утро  бывает  либо
ясным, либо облачным. Наблюдения показали, что
летнее  утро  бывает  ясным  с  вероятностью  0,6,
причем,  если  утро  ясное,  то  вероятность  дождя  в
течение  дня  равна  0,25,  а  если  утро  облачное  –
вероятность  дождя  в  этот  день  равна0,8.  Какова
вероятность  того,  что  в  случайно  выбранный
летний день дождя не будет?
Таким образом, из 100 дней дождь будет в течение
 15+32 = 47 дней.
Вероятность дождя в летний день равна 0,47.
Поэтому вероятность того, что дождя не будет, равна
1 0,47 = 0,53
Ответ: 0,53
Таким образом, из 100 дней дождь будет в течение 15+32 = 47 дней.Вероятность дождя в летний день равна 0,47.Поэтому вероятность того, что дождя не будет, равна1 0,47 = 0,53Ответ: 0,53 Список литературы
Список литературы
1.ГИА2013.  Математика:  типовые  экзаменационные
варианты: 30 вариантов/ под редакцией А. Л. Семенова, И.
В. Ященко. – М.:Национальное образование, 2013.
2. Математика. Базовый уровень. ГИА2014. Пособие для
Ф.Ф.Лысенко,
«чайников»/под
С.Ю.Калабухова. Ростов н/Д:Легион, 2013.
3.  Математика.  ЕГЭ  2015.  Книга  1.  Базовый  уровень.
Профильный  уровень/Д.А.Мальцев  и  др.  Ростов  н/Д:
Издатель Мальцев Д.А.; М.:Народное образование, 2015.
редакцией
Интернет-ресурсы
Интернет-ресурсы
Шаблоны для оформления презентаций по математике
 http://www.uchportal.ru/load/1601031926

file_name: гиа_теория вероятностей.ppt

description: №№55

intro: Презентация представлена в виде задачника, она содержит 12 задач с полным решением по теме "Теория вероятностей". Материал поможет  учащимся 9, 11 классов подготовиться к Государственной Итоговой Аттестации. Задачник  данной презентации может быть использован на уроке при изучении темы и отработке умений решать задачи

title: Презентация по математике на тему "Подготовка к ГИА. Теория вероятностей"


extracted_text:
Воспитатели:
Воспитатели:
Абрамова Наталья Михайловна
Абрамова Наталья Михайловна
Ваваева Светлана Борисовна
Ваваева Светлана Борисовна Физкультурный досуг Делай, как я!
Делай лучше меня! Хозяйственнобытовой труд
Хозяйственнобытовой труд Коммуникация                             Ситуативный разговор

file_name: Один день из жизни восьмой группы.ppt

description: Физкультурный досуг

description:
Делай, как я!
Делай лучше меня!

description: Коммуникация                             Ситуативный разговор

intro: Презентация "Один день из жизни средней группы № 8" рассказывает о широком спектре познавательно-развлекательных занятий группы в течении дня - физкультурный досуг, хозяйственно-бытовой труд, ситуативный разговор (коммуникация), строительный игры, самостоятельная игра на музыкальных инструментах, художественное творчество, театрализация, НОД "Уголок природы", сюжетно-ролевая игра "Семья".Презентация "Один день из жизни 8 группы"

title: Презентация "Один день из жизни восьмой группы"


extracted_text: Декоративная проволокаПрезентация для педагоговсистемы дополнительного образованияАвтор Мельникова Н.Я. Спасибо за вниманиеЧудесные вещи из проволоки меднойНам видеть однажды в музее пришлось.Решили, что это красиво, безвредно.И всё что нам нужно в миг в доме нашлось.Теперь щеголяем в красивых вещицах.Таких ты не сыщешь друг ни у кого.Натружены руки, счастливые лица.И нет равнодушных средь нас никого.Мельникова Н.Я.

file_name: Декоративная проволока.pptx

description:
Декоративная проволока

Презентация
для педагогов
системы дополнительного образования
Автор Мельникова Н.Я.

description:
Спасибо за внимание

Чудесные вещи из проволоки медной
Нам видеть однажды в музее пришлось.
Решили, что это красиво, безвредно.
И всё что нам нужно в миг в доме нашлось.
Теперь щеголяем в красивых вещицах.
Таких ты не сыщешь друг ни у кого.
Натружены руки, счастливые лица.
И нет равнодушных средь нас никого.
Мельникова Н.Я.

intro: Проволока различной толщины, из самых разных материалов и разного сечения заняла достойное место в различных отраслях промышленности.  А в повседневности мы не оставляем ей шанс на вторую жизнь. А ведь она этого достойна. Нехитрый домашний инструмент, рассыпавшиеся бусы, бисер и немного фантазии, которую направит данная презентация и в ваших руках, в ушках, на шее, в прическе, и груди расцветет замечательное ювелирное украшение - плод кропотливого труда.  Удачи в реализации задуманного!50 интернет- слайдов помогут вам разбудить вашу фантазию, чтобы воспользовавшись простыми инструментами вы смогли бы украсить себя и своих близких ювелирными изделиями из медной проволоки в сочетании с бусинками и бисером.

title: Презентация " Декоративная проволока"


extracted_text: Классная работа.Тема: Свойства степеней с натуральным показателем. Устные задания. Найдите  ошибки. Найдите Х, если: Опять я слышу голосаЗверья, зовущего на помощь,Мечущегося меж камнейВ капкане бедствия лесного.В час верной гибели своейОно мне все простить готово.И порохом пропахший век, И смрадный от бензина ветер.Оно кричит мне: «Человек,Спаси, Ты можешь все на свете!» Как живёшь? Как идёшь? Как бежишь? Ночью спишь как? Как шалишь? Как за партой сидишь? Кавказская выдра Европейская норка Калан Медновский  голубой песец Амурский горал Уссурийский пятнистый олень Кулан Дзерен Кольчатая нерпа , балтийский подвид Горбач Нарвал Обыкновенный тюлень, курильский подвид Домашнее задание. Как это страшно – умиранье рода,Всех поголовно, всех до одного, Когда опустошенная природаУже не в силах сделать ничего.И поползет проказа запустенья.И пересохнут ниточки воды.И птицы вымрут.И падут растенья.И зверь не обойдет своей беды.И сколько тут корысти не ищи ты,Какой ты отговоркой ни владей, Земля защиты требует. Защиты.Она спасенья просит у людей.( С. Островой, « Красная книга »  Спасибо за работу!

file_name: урок степень с натуральным показателем конкурс.pptx

description:
Классная работа.

Тема: Свойства степеней с натуральным показателем.

alt: Устные задания.

description: Устные задания.

alt: Найдите ошибки.

description: Найдите  ошибки.

alt: Найдите Х, если:

description: Найдите Х, если:

description:
Опять я слышу голоса
Зверья, зовущего на помощь,
Мечущегося меж камней
В капкане бедствия лесного.
В час верной гибели своей
Оно мне все простить готово.
И порохом пропахший век,
И смрадный от бензина ветер.
Оно кричит мне: «Человек,
Спаси, Ты можешь все на свете!»

alt: Как живёшь? Как идёшь? Как бежишь?

alt: Кавказская выдра

description: Кавказская выдра

alt: Европейская норка

description: Европейская норка

alt: Калан

description: Калан

alt: Медновский голубой песец

description: Медновский  голубой песец

alt: Амурский горал

description: Амурский горал

alt: Уссурийский пятнистый олень

description: Уссурийский пятнистый олень

alt: Кулан

description: Кулан

alt: Дзерен

description: Дзерен

alt: Кольчатая нерпа , балтийский подвид

description: Кольчатая нерпа , балтийский подвид

alt: Горбач

description: Горбач

alt: Нарвал

description: Нарвал

alt: Обыкновенный тюлень, курильский подвид

description: Обыкновенный тюлень, курильский подвид

alt: Домашнее задание.

description: Домашнее задание.

alt: Как это страшно – умиранье рода,

description:
Как это страшно – умиранье рода,
Всех поголовно, всех до одного,
Когда опустошенная природа
Уже не в силах сделать ничего.
И поползет проказа запустенья.
И пересохнут ниточки воды.
И птицы вымрут.
И падут растенья.
И зверь не обойдет своей беды.
И сколько тут корысти не ищи ты,
Какой ты отговоркой ни владей,
Земля защиты требует. Защиты.
Она спасенья просит у людей.
( С. Островой, « Красная книга »

alt: Спасибо за работу!

description:
Спасибо
за работу!

intro: Данный урок проводится в общеобразовательном классе со средним уровнем математической подготовки. Основная задача урока - отработка умений систематизировать, обобщать знания о степени с целым показателем реализуется в процессе выполнения различных упражнений, воспитать самостоятельность, ответственность, бережное отношение к природе. Познакомить с некоторыми видами исчезающих животных.Развивающий характер проявляется в подборе упражнений. Использование мультимедийного продукта позволяет сэкономить время, сделать материал наиболее наглядным, показать ученикам виды исчезающих животных. Проявить интерес к экологической проблеме  . На уроке используются различные виды работ, что снимает усталость детей.

title: Урок по алгебре на тему Степень с натуральным показателем ( 7 класс,алгебра)


extracted_text:
Самое лучшее время в саду – это прогулка!
Ни шагу назад, ни шагу на месте,
А только вперед, и только всем вместе!

file_name: Оздоровительная работа.ppt

intro: Представление оздоровительной работы на летний период 2013 года оформлено в виде слайд-шоу, содержит в себе: летнюю зарядку, завтрак, прогулку, элементы закаливания, подвижные игры на свежем воздухе, игры с песком, рисование на свободную тему, обливание контрастным душем и здоровый дневной сон.Презентация "Оздоровительная работа"

title: Презентация "Оздоровительная работа"


extracted_text:
МБУ ДО ДЭЦ
«Островок»
Кроссворд
Самые большие города России.
г. Ступино
2017 г.
Педагог дополнительного
Мармулева Татьяна
образования
Михайловна
1 Самые большие города России.
На занятии вы в игровой форме
вспомните самые крупные  «города-
миллионники» России и узнаете много
нового об этих городах из минутных
видеороликов.
2 2
Е
3
1
М
О
С
К
В
А
4
Для просмотра
вопроса -
нажмите на
круглую
сноску-цифру.
При повторном
нажатии –
вопрос
свернётся.
А
Е
Т
Р
И
К
Н
С
Т
Чтобы открыть
букву – нажмите
на неё.
-
П
При нажатии на название
вопроса – вы перейдёте на
страницу ответ с
видеороликом по городу.
5
6
К
А
И Ж Н
Г
О
В
Б
Т
У
Е
Р
Р
З
И
О
Г
Б
А
Й
Р
У
Н
Н
Н
Е
Начать
игру
Ь
Д
Г
Н
О
В
О
С
И
Б
И
Р
С
К
3 Город на семи холмах, где
Город, который Пётр I
Самый большой город в
Самый большой город в
живёт хозяйка медной
называл « окно в
6
Город у слияния Волги и
5
Европе.
Европе.
горы.
Европу».
1
4
Н
Н
Ь
Д
К
В
А
Й
Р
И Ж Н
Г
О
Крупнейший город в
Столица
Оки
Сибири
Татарстана
З
А
Н
О
В
О
С
И
Б
И
Р
С
К
И
О
Р
Р
У
Е
Б
Т
Г
Б
Н
Е
У
Г
4
3
2
Е
С
М
О
С
К
В
А
А
Н
Т
К
Е
Т
Р
-
И
П МОСКВ
А
Н
И Ж Н
И
Й
12 197 596
человек.
5 Санкт-
Петербург
5 191 690
человек.
6 Новосибир
ск
1 567 087
человек.
7 Екатеринбур
г
1 428 042
человек.
8 Нижний
Новгород
1 267 760
человек.
9 Казань
1 205 651
человек.
10 Все города-миллионники России
11 Список источников иллюстраций
и видео.
1. http://www.multirussia.ru
2. http://tarnishcelena.blogspot.ru
3. http://www.myshared.ru
12

file_name: КРОССВОРД.pptx

description:
Санкт-
Петербург
5 191 690
человек.
6

description:
Новосибир
ск
1 567 087
человек.
7

description:
Екатеринбур
г
1 428 042
человек.
8

description:
Нижний
Новгород
1 267 760
человек.
9

description:
Казань
1 205 651
человек.
10

description:
Все города-миллионники России
11

intro: В презентации ребята разгадывают кроссворд и узнают о шести самых больших городах России. Они могут узнать о количестве жителей в этих городах, просмотреть видеоролики об этих городах и узнать из них много новых фактов. Также даётся карта, на которой изображены все города-миллионники на 2017 год .Презентация в программе Power Point

title: Презентация "Самые большие города России"


extracted_text:
Информационный материал
Для педагогов
дополнительного
образования
Составитель Мельникова
Н.Я.  В переводе с яванского батик –
рисование горячим воском.
 Батик полисимичен: это
национальная одежда и технология
украшения ткани.
 Технология батика многогранна.
 Различают холодный и горячий
 Свободная роспись.
   13 в. – начало развития батика на
батик.
Яве.  Анилиновые краски. Тушь.
Чернила.
 Резерв.(вапа). Канюли.
Пульверизатор.
 Кисти. Тампоны. Флаконы для
 Калька. Газета. Фольга. Камни.
 Нитки. Подрамник. Кнопки.
краски.
Пяльцы
разные.
 Соль. Пипетки. Утюг. Карандаш.
 Чантинг. Соломинки. Ткани  Приготовить резерв ( вапу) смешав
и подогрев на водяной бане 100гр
воска.
 500 гр. Бензина. 500гр. Резинового
клея
тампон.
 Для каждого цвета приготовить
 Перевести рисунок на ткань.
 Сварить загустку из крахмала или
желатина.
 Выбрать технологию работы.  Смочить ткань губкой
 Загрунтовать клеем ПВА.
 Натянуть на подрамник.
 Написать фон мягкой кистью.
 Нарисовать пейзаж в акварели.
 Раздуть капельку туши в куст.
 Прием кракле.
 Удаление воска.
 Закрепление рисунка утюгом.  Натянуть ткань на подрамник.
 Смочить губкой.
 Написать несколько полос.
 Разложить камешки.
 Перевязать в нескольких местах.
 Скрутить жгутом. Перевязать.
 Опустить в сосуд с горячей краской
 Варить 1 час. Остудить.
 Развязать. Смыть краску. Отутюжить.  Эффект основан на
гигроскопических свойствах соли.
Родина Россия.
 На мокрую ткань насыпают
крупные кристаллы соли.
 Сверху накапывают воду.
 Стряхивают остатки соли.
 Получается эффект росы.
 Можно получить эффект салюта.
 Закрепляют рисунок глажением.  Это способ нанесения на
ткань узоров с помощью
пульверизатора на сетку.
 1. Узелковый. Непрокрас в
узлах.
 2. Иголочный. Сборка ткани
иглу.
 3. Шаблонный. Для каждого
рисунка.
 4. Веревочный. Узор из
веревок.

file_name: Батик - роспись ткани..ppt

intro:
Техника батика родилась на островах Индонезии, но русские мастера внесли такой вклад в её развитие, что Россию называют второй родиной батика, что вполне справедливо. Обычно батик пишут художники.
Но  первые шаги в этой технике делают даже дошкольники под руководством педагога. Технологии батика, как и его применение разнообразно. Презентация даст толчок вашему воображению. Тренируйтесь и придет долгожданное мастерство.Презентация содержит теоретический материал по батику в обрамлении многочисленных анимированных интернет- слайдов, демонстрирующих различные мотивы написания картин в разнообразных техниках и их использование в декоративных и прикладных целях.

title: Презентация " Батик - роспись ткани"


extracted_text:
Презентация к 135-летию
со дня рождения К.И. Чуковского
Выполнила: учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №4» Г.о. Подольск
Шафоростова Ольга Николаевна «В гостях у К. И. Чуковского»
(к 135-летию со дня рождения)

file_name: В гостях у Чуковского.pptx

intro: Представленная презентация содержит информацию о жизни и творчестве К.И. Чуковского. На страницах презентации можно познакомиться с краткой биографией автора, основными этапами становления его жизни. Затем предлагается несколько конкурсов по сказкам Чуковского, позволяющим учащимся проявить свои знания в области литературы на практике.Файл содержит слайды с информацией о краткой биографии Чуковского и слайды с конкурсной программой.

title: Презентация к 135-летию со дня рождения К.И. Чуковского (2 класс)


extracted_text:
Телефон. Виды телефонной связи.
Выполнила: Прилуцкая Н.П.,
учитель СБО ОКОУ «Курская школа» Телефон Телефонная связь – одна из самых распространенных в
«передача звуков на расстоянии».
мире, ею пользуются миллионы людей. «Телефон»
(«теле»  далеко, «фон»  звук) переводится как Из истории телефона

Очень давно существовал беспроволочный телефон: люди
с  громкими  голосами  передавали  сведения  друг  другу.  В  стенах
старых  крепостей  обнаружены  пустоты  –  трубы,  по  которым
можно было переговариваться.
В  1876  г.  американский  ученый  Александр  Грэхем  Белл
создал  трубку,  по  которой  можно  было  передавать  звуки  на
расстоянии, и запатентовал её. Это устройство считается первым
телефоном.
В России стали пользоваться первыми телефонами в 1879
году. Постепенно внешний вид телефона менялся: от первых сложных
проводных  телефонных  аппаратов  до  современных  беспроводных
мобильных телефонов. Виды телефонной связи Проводная телефонная связь Беспроводная телефонная связь Кто же изобрел
первый мобильный телефон?
История  развития  телефонной  связи  говорит  о
том,
которое
что
соответствовало мобильным телефонам, было изобретено
компанией Motorola в США и показано миру в 1973 году.
устройство,
самое
первое
  Однако  неверно  будет  говорить  о  том,  что  данная  корпорация
внедрила принципиально новую разработку. Мобильные телефоны — в том
смысле, что они являлись радиооборудованием и обеспечивали связь между
абонентами  по  уникальному  номеру    к  тому  моменту  использовались  в
СССР, Европе, Японии.
Таким  образом,  корпорацию  Motorola  правомерно  считать  первой,
которая  предложила  мобильный  телефон  в  современном  понимании.
Поэтому,  если  говорить  о  том,  где  именно  был  изобретен  первый  в  мире
мобильный телефон, в какой стране — как переносной, компактный аппарат
сотовой  связи,  то  правомерно  будет  определить,  что  данным  государством
стали США. Вместе с тем, стоит отметить, что советская система «Алтай» функционировала вполне успешно и без внедрения технологий американского образца.
Не исключено, что без экономических и политических проблем СССР внедрил бы собственные мобильные сети, и они бы работали не хуже. Однако, факт — сегодня в России используются стандарты сотовой связи, разработанные в западном мире.
Стоит отметить, что система «Алтай» фактически работала до 2011 года. Таким образом, советские инженерные наработки долгое время сохраняли актуальность, и это может свидетельствовать о том, что они, возможно, при необходимой доработке, могли
бы составить достойную конкуренцию зарубежным производителям. Из истории сотовых телефонов
сотовых
История
телефонов
включает
примечательный  факт:  первой  страной,  в  которой
была  развернута  сотовая  сеть,  стала  Саудовская
Аравия.  Именно  там  компания  Ericsson  в  1981  году
заключила  контракт  на  поставку  соответствующих
сервисов.
Постепенно
связи
совершенствовались, сети начали функционировать в
других странах мира
стандарты
сотовой Прошло больше  сто сорока  лет после создания телефона
А. Беллом, но современный человек уже не представляет себе жизни без
этого потрясающего устройства.
Примерно  15 лет назад, существовали только стационарные
телефоны, на улицах можно было встретить таксофоны, а мобильные
средства связи только начали входить в нашу жизнь и считались
предметом роскоши. Теперь же мобильный телефон практически есть у
каждого человека, им пользуются абсолютно все, начиная от детей
школьного возраста и заканчивая бабушками и дедушками, помогая
людям, облегчая их связь и общение. Использованные ресурсы:
1) http://fb.ru/article/187546/istoriya
telefonovvozniknovenieirazvitie
2) http://itrecord.ru/tr/seo/sovremennaya
svyaziptelefoniya/
3) http://nsk.classdom.ru/day/?
sel_month=3&sel_day=10
4) http://fotoprom.com/view_post.php?id=976 Телефонудобство, два телефонароскошь,
ни одного телефонаблаженство.
                                                               Дуг Ларсон

file_name: телефонная связь.ppt

description: Телефон

description: Виды телефонной связи

description: Проводная телефонная связь

description: Беспроводная телефонная связь

intro: Презентация по социально-бытовой ориентировке на тему "Виды телефонной связи" предназначена для учащихся 5-6 классов. В презентации дана краткая информация из истории создания телефона, материал по видам телефонной связи,некоторые интересные факты из истории телефонной связи. Материал может быть также использован во внеклассной работе.


extracted_text:
Методическая разработка
Методическая разработка
раздела учебной программы по
раздела учебной программы по
химии в 8 - 11 классе
химии в 8 - 11 классе
по теме
«Химические реакции»
«Химические реакции»
Выполнила учитель химии высшей
категории
МБОУ СОШ № 143г. Нижнего
Новгорода Красовская Е.Д.
2017год Пояснительная  записка
Пояснительная  записка
В жизни, человек
осуществляет
В жизни, человек
осуществляет
 химические реакции:
 химические реакции:
умывание с мылом,
умывание с мылом,
 стирка моющими
 стирка моющими
средствами…
средствами…
Минералы под
Минералы под
действием воды
действием воды
 и углекислого газа
 и углекислого газа
переходят в
 раствор
переходят в
 раствор
Химические
Химические
 реакции
 реакции
Металлы под
Металлы под
 действием
 действием
 кислорода
 кислорода
 и воды
 и воды
 корродируют
 корродируют
 Дрожжевое тесто
 Дрожжевое тесто
при брожении
при брожении
сахаристых веществ,
сахаристых веществ,
образуется углекислый
образуется углекислый
 газ и спирт, придающий
 газ и спирт, придающий
хлебобулочным изделиям
хлебобулочным изделиям
 пикантный вкус
 пикантный вкус
В мозгу происходит
ежеминутно 3000
 химических реакций,
 благодаря им
мыслим, думаем,
решаем, анализируем,
В мозгу происходит
ежеминутно 3000
 химических реакций,
 благодаря им
мыслим, думаем,
решаем, анализируем,
помним
помним
Курс "Химия" предложенный Олегом Сергеевичем Габриеляном
построен на основе концентрической концепции химического
образования для основной школы. Важнейшей его особенностью,
является высокий теоретический уровень присущий русской школе.
Центральная тема курса – химические реакции Одним из основных и важнейших понятий
Одним из основных и важнейших понятий
в химии, является "Химическая реакция"
в химии, является "Химическая реакция"
Знания о химической реакции представляют собой
систему которая постепенно формируется у учащихся в
процессе обучении химии. На основе атомно-
молекулярной теории её стали рассматривать как
процесс превращения молекул одних веществ в
молекулы других за счёт перегруппировки атомов. С
появлением теории строения атома сущность химической
реакции стала рассматриваться в зависимости от
изменения характера химических связей между атомами
в веществе.
Глубокое изучение химических реакций предполагает
формирование у учащихся представлений о том, что
внешние явления при химическом превращении
закономерно связаны с внутренней его сущностью.
 Во время реакции разрываются одни
химические связи и возникают новые,
и как следствие этого - одни вещества
превращаются в другие. Образовательная программа "Химия"
Образовательная программа "Химия"
О.С. Габриеляна представлена учебно
О.С. Габриеляна представлена учебно
учителя
для общеобразовательных школ
методическим комплектом:
методическим комплектом:
• Программа курса "Химия" 8-11 класс
• Учебники 8-11 класс
• Рабочие тетради к учебникам
• Контрольные и проверочные работы
• Методические рекомендации для Цель обучения  в разделе "Химические
в разделе "Химические
Цель обучения
реакции“ формирование личности
 формирование личности
реакции“
• обладающей знаниями основ
химической науки, как фундамента
современного естествознания;
• убеждённой в материальном
единстве мира веществ и
объективности химических явлений;
• понимающей необходимость
сбережения природы, как  основы
жизни на Земле. При разработке раздела "Химические
При разработке раздела "Химические
реакции" были поставлены задачи:
реакции" были поставлены задачи:
Образовательные
• Формирование целостной картины мира.
• Формирование практических умений и навыков.
• Систематизация знаний о химических реакциях.
Развивающие
• Развитие и совершенствование умений и навыков учебной
деятельности.
• Развитие способностей формулировать свои мировоззренческие
позиции в процессе изучения темы.
• Развитие познавательного интереса.
• Развитие умения сравнивать, анализировать, делать выводы
Воспитательные
• Становление и развитие нравственных и мировоззренческих
устоев личности.
• Воспитание трудолюбия, целеустремлённости и аккуратности особенности подросткового возраста
особенности подросткового возраста
• Быстрый  рост, развитие и перестройка
организма ребенка.
• Стремление к познанию, активность,
инициативность, упорство в достижении цели.
• Увеличение объема памяти, избирательность
внимания.
• Формирование активного самостоятельного,
творческого мышления.
• Нарастание способностей к абстрактному
мышлению.
Система формирования знаний и умений учащихся
Психолого педагогические
Психолого педагогические
Творчество
Применение
Воспроизведение
Узнавание
Понимание Технология, формы и методы организации
Технология, формы и методы организации
деятельности
деятельности
ИКТ (Информационно коммуникативные технологии )
ИКТ (Информационно коммуникативные технологии )
здоровьесберегающие технологии
здоровьесберегающие технологии
Классно-урочная система
•Урок (комбинированный,
сообщения новых знаний,
формирования и закрепления
умений и навыков, обобщающий,
контрольный)
•Домашняя работа
•Внеклассная работа
•Внеурочная работа
•Экскурсии
Формы организации
учебной деятельности
Фронтальная; индивидуальная;
парная; групповая
Лекционно-семинарская
система
•Лекция
•Семинар
•Зачёт
•Консультация
•Практикум
•Собеседование
•Экзамен Методы организации учебно
Методы организации учебно
познавательной деятельности
познавательной деятельности
По источнику передачи и восприятию учебной информации:
словесные(рассказ, беседа, лекция, диспут, конференция); наглядные
(наблюдения, демонстрации); практические (практические и
исследовательские работы).
По степени самостоятельности и активности мышления учащихся:
репродуктивный (беседа, работа с книгой, устное изложение,
наблюдение), продуктивный (проблемное, частичнопоисковое,
исследовательское, экспериментальное изложение).
По логике передачи и восприятию учебной информации:
дедуктивные (от общего к частному),индуктивные (от частного к общему)
Система контроля:
Самостоятельная работа            Практическая работа
Контрольная работа                    Тестирование Результат обучения:
Результат обучения:
Будут знать
• сущность химических реакций
• классификацию химических реакций по различным
признакам
• взаимосвязь химических превращений между
неорганическими и органическими веществами
механизмы их протекания
Будут уметь
• Определять признаки химических реакций
• распознавать химические реакции по типам и объяснять
• решать задачи различных типов
Будут владеть
•
•
•

 Навыками решения уравнений
 Навыками расстановки коэффициентов
 Навыками решения ионных и окислительно-
восстановительных реакций Структура содержания тематических
Структура содержания тематических
модулей образовательной программы
модулей образовательной программы Структура содержания тематических
Структура содержания тематических
модулей образовательной программы
модулей образовательной программы Структура содержания тематических
Структура содержания тематических
модулей образовательной программы
модулей образовательной программы Структура содержания тематических
Структура содержания тематических
модулей образовательной программы
модулей образовательной программы Общий учебнотематический план  раздела 8 класс
раздела 8 класс
Общий учебнотематический план
№
ур
Ко
л.
Ч-
в
Изменения, происходящие с
веществами 10 часов
Эксперимент
Демонстрации
Демонстрации
опытов
Лабораторные
опыты
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1
1
1
1
1
2
2
1
Понятие явлений. Физические явления в
химии
Химические явления – признаки и условия
течения химических реакций
Типы химических реакций
Закон сохранения массы веществ.
Химические уравнения.
Расчёты по химическим уравнениям
Решение задач на нахождение количества
массы или объёма продукта по исходному
веществу
Расчёты с использованием понятия «доля»
вещества в растворе или «доля» примеси
Контрольная работа «Соединения
химических элементов. Изменения,
происходящие с веществами». Важнейшим предметом изучения
химии является химическая
химическая
реакция.
реакция
Это явление, в ходе которого из
одних веществ получаются другие.
Сущность химической реакции –
образование новых веществ из тех
атомов, из которых состояли
исходные вещества Тема урока: «Химические реакции –
Тема урока: «Химические реакции –
сущность и классификация»
сущность и классификация»
Химическая реакция –
форма движения материи. В ходе
химической реакции атомы
каждого элемента сохраняются. В
процессе понимания сущности
процесса формируется целостная
картина мира. Тип урока: изучение нового материала
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:
познакомить учащихся с признаками, условиями
протекания и типами химических реакций по
признаку теплового эффекта.
Задачи:
•Научить ребят находить признаки химических
реакций;
•Определять тип реакции во время демонстрации
опытов и по записи химического уравнения;
•Выяснить условия протекания химических
реакций Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность
учащихся
1.  Организационный
Стимулирование
деятельности учащихся
Содержание этапа
Организация внимания и
внутренней готовности
учеников
Актуализация ранее
полученных знаний и умений
2.  Актуализация
темы
3.  Изучение нового
материала
         этап 1
         этап 2
         этап 3
         этап 4
         этап 5
Организация и направление
к цели деятельности
учеников
Формирование основных
знаний и умений по теме
Постановка проблемного
вопроса
Беседа, работа с учебником
Беседа, обсуждение, работа с
моделями атомов
Беседа, обсуждение
Наблюдение, беседа.
обсуждение
Записи в тетради
Химическая реакция – явление,
в ходе которого из одних
веществ получаются другие
Сущность химической реакции
Условия начала реакции
Признаки химической реакции,
классификация
Химическая реакция, условия,
признаки, классификация
4. Заключительный
этап
Усвоение умений пользоваться
знаниями
Решение проблемного вопроса,
рефлексивно-оценочный
момент Актуализация ранее полученных знаний
Актуализация ранее полученных знаний
• Что изучает химия?
• Что такое химические
свойства вещества?
• Чем отличаются
физические явления
от химических?
• Приведите примеры
физических и
химических явлений.
• Какие химические реакции происходят в
природе, в быту? Проблема урока:
Проблема урока:
в чём сущность химических
в чём сущность химических
реакций?
реакций? 3KSNC+ FeCL3= Fe(SCN)3 + 3KCL
3KSNC+ FeCL3= Fe(SCN)3 + 3KCL
Какой
признак
говорит о
том, что идёт
химическая
реакция?
KCNS
KCNS
Изменени
е цвета
Fe(Cl)33
Fe(Cl) 2NaOH + CuSO4 = Cu(OH)2 +  Na2SO4
2NaOH + CuSO4 = Cu(OH)2 +  Na2SO4
Что
признаком в
является
данной
реакции?
NaOHNaOH
Выпаден
ие
осадка
CuSOCuSO44 NaNa22COCO33 + + 2 2  HCL = 2NaCL + H
HCL = 2NaCL + H22O + CO
O + CO22↑↑
По какому
признаку мы
судим, что
реакция?
NaNa22COCO33
идет
Выделен
ие газа
HClHCl NHNH44CL + NaOH=NH
CL + NaOH=NH33 + H↑+ H↑ 22O + NaOH
O + NaOH
NHNH33↑↑
Какой
признак
характеризу
ет эту
реакцию?
NHNH44CLCL
Появлени
е запаха
NaOHNaOH C + OC + O22 = CO
 = CO22↑↑
Это явление
является
химической
реакцией?
Каков признак?
Выделение тепла и света
Экзотермическая реакция = CuO + H22OO
Cu(OH)22 = CuO + H
 Cu(OH)
Что происходит с
веществом
в данной химической
реакции?
Каков её признак?
Поглощение
тепла
Эндотермическа
я реакция Решение проблемного вопроса,
Решение проблемного вопроса,
рефлексивнооценочный момент
рефлексивнооценочный момент
Что происходит с атомами элемента медь, входящими в
состав веществ, изображённых на схеме?
Выполним эксперимент и результаты запишем в таблицу.
Осуществить реакции по схеме:
          Cu→CuO→CuCL2→Cu(OH)2→CuSO4→Cu
Вещество
Реактив
Медь Cu
t, кислород
Оксид меди (II)
Cоляная к-та
Хлорид
меди(II)
Гидроксид
меди(II)
Cульфат
меди(II)
Щёлочь
Cерная
кислота
Железный
гвоздь
Наблюден
ие
Продукт
Чёрный
налёт
Зелёный
раствор
Голубой
осадок
Голубой
раствор
Красный
налёт
Оксид меди (II) СuO
Хлорид меди (II) СuСL2
Гидроксид меди (II)
Cu(OH)2
Сульфат меди (II) СuSO4
Медь Cu Вывод: внешние явления при
химическом превращении закономерно
связаны с внутренней его сущностью. Во
•
•
время реакции разрываются одни
химические связи и возникают новые, и
как следствие этого – одни вещества
превращаются в другие. Какие условия необходимы для начала
Какие условия необходимы для начала
реакции?
реакции? Какие признаки химических реакций
Какие признаки химических реакций
мы сегодня увидели?
мы сегодня увидели?
• Изменение цвета
• Выпадение осадка
• Выделение газа
• Выделение или поглощение света
и тепла
• Появление запаха Домашнее задание:
Домашнее задание:
• Прочитать § 26  «Химические реакции»
• Нарисовать при помощи моделей реакции
по схеме, рассмотренной на уроке
• Проделать домашний эксперимент:
взаимодействие соды и уксусной
кислоты; йода и кусочка сырого
картофеля –определить и записать
условия протекания и признаки
химических реакций. Использованная литература:
Использованная литература:
1. О.С. Габриелян «Химия 8», учебник для общеобразовательных
учреждений, Москва «Дрофа» 2009 год
2. О.С. Габриелян Программа курса химии для 8 – 11 классов
общеобразовательных учреждений Москва «Дрофа» 2010 год
3. В.Г. Денисова «Химия» 8 класс, поурочные планы по учебнику
О.С. Габриеляна, Волгоград «Учитель» 2008 год
4. А.Д. Шукайло «Тематические игры по химии», методическое
пособие для учителя, Москва «Сфера» 2009 год
5. С.М. Курганский «Интеллектуальные игры по
химии», Москва ООО «5 за знания» 2008 год
6. В.В. Девяткин, Ю.М. Ляхова «Химия для
любознательных», Ярославль Академия
Холдинг 2008 год Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Химия презентация.ppt

intro: В методической разработке рассматривается значение химических реакций в курсе изучения химии. Приводятся темы, изучаемые в 8 - 11 классах, где рассматриваются химические реакции. Классификация химических реакций, типы и конкретные примеры. Подробно рассматривается урок в 8 классе - "Типы химических реакций".Презентация по химии "Химические реакции" - методическая разработка

title: Презентация по химии "Химические реакции" методическая разработка


extracted_text:
Тема:  Патриотическое
воспитание младших
школьников в условиях
ФГОС в сельской школе Актуальность темы:  В развитии образовательной
системы России начинается новый этап. Важнейшей целью
современного образования и одной из приоритетных задач
общества и государства является воспитание нравственного,
ответственного, инициативного и компетентного гражданина
России. Патриотическое воспитание младшего школьника
определяется как  целенаправленная деятельность,
призванная формировать у детей ценностные ориентации,
качества, нормы поведения гражданина и патриота России.
Актуальность программы  заключается в профилактике
правонарушений, в преодолении отсутствия ценностных
ориентаций, идеалов, недостаточного уровня нравственного,
духовно-культурного развития, гражданско-патриотического
воспитания учащихся. Развитие личности, как субъекта
культуры и духовности, подготовка его к самостоятельной
жизни есть важнейшая проблема школы. Цель:  создание условий
для формирования у
школьников
патриотизма, как
важнейших духовно –
нравственных и
социальных ценностей в
соответствии ФГОС Задачи: 1. Воспитывать у
учащихся к родному краю,
уважения к народным традициям
и культуре;
2. Организовать участие детей в
общественно значимой
деятельности;
3. Формировать нравственное
правосознание учащихся. Программа развития
классного коллектива Наш класс «Юный патриот»
Девиз «Честность, справедливость и
доброта » Направления программы:
1 класс – Я и моя семья
2 класс – Я и моя малая Родина
3 класс – Я и моя республика
4 класс – Я и мое Отечество План реализации программы:
« Юный патриот»
Уроки НКРС(Я)              Час общения
Классные часы
« Моя Родина»                   Исследовательская
работа
Профилактика правонарушений Внеурочная деятельность
экскурсии, музеи, встреча с интересными
людьми, внеклассная работа, концерты,
конкурсы, выставки Ожидаемый результат
В результате реализации данной программы
должны быть  сформированы такие черты:
 - организованный, сплоченный, дружный
коллектив класса;
 - бережно относятся ко всему, что их окружает;
 - уважают взрослых, не обижают младших;
 - ведут здоровый образ жизни.
 -  умеют самостоятельно добывать знания;
 -  умеют  мыслить, отвечать  за свои поступки;
 - высокий уровень воспитанности учащихся;
 - учащиеся любят школу, класс, учителей,
родителей;

file_name: Программа развития классного коллектива.pptx

description:
Программа развития
классного коллектива

intro: В развитии образовательной системы России начинается новый этап. Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Патриотическое воспитание младшего школьника определяется как  целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России.В развитии образовательной системы России начинается новый этап. Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Патриотическое воспитание младшего школьника определяется как  целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России.

title: "Патриотическое воспитание младших школьников в условиях ФГОС"