extracted_text:
Открытый урок  в 7Б
классе по теме:
«Канада» Повторение пройденного урока.
Определите страны Северной Америки
по описанию:
1. Это  высокоразвитое  государство  Америки,  состоящее  из  50
штатов,    является  крупнейшим  импортёром  нефти,  газа,  железной
руды.  Здесь  есть  и  арктические  и  субтропические  пустыни,
обширные леса и бескрайние степи. По потреблению ресурсов и по
объёмам  выбросов  углекислого  газа  в  атмосферу  страна  занимает
первое место , а по численности населения –третье место в мире
2.          На  территории  этого  государства  жили  ацтеки  и  майя.  В
настоящее  время  –  крупнейший  экспортер  нефти  и  цветных
металлов Цели и задачи урока:
•  Сформировать представление о Канаде, её  особенностях
ЭГП,  хозяйства и внутренних различиях.
• Развивать умения и навыки самостоятельно  находить и
выделять главное, работать с картами, дополнительным
материалом как в группе,  так и индивидуально, а также
делать выводы.
 Мотивировать учащихся  к поиску  и приобретению
географических знаний,  воспитывать толерантное
отношение к  народам  мира.
• Канада «Визитная карточка» Канады
S    9,9 млн.кв.км.   (занимает в мире 2 место)
Численность населения34  млн.чел.
Столица – город Оттава
Государственное устройство – федерация; (провинции10; 3
территории не имеющие права провинций: Юкон, СевероЗападные
территории,  Нуннавут)
Форма правления Суверенное государство в составе Содружества
возглавляемого  Великобританией!!
Официально конституционная монархия,  фактически парл.
республика.
Национальная валюта – канадский доллар
Дата формирования страны 1867 г. Географическое положение
“У нас слишком много географии и слишком
мало истории“ (Маккензи Кинг)
На каждого канадца (включая грудных детей)
приходится по 30 га полей и лесов, гор и болот. На
каждых семерых – по озеру. На каждую семью –
если не по реке, то по большому ручью.
1.Находится на материке Северная Америка (в
северном и западном полушариях)
2.На юге и северо-западе граничит с США.
3.На западе омывается водами Тихого океана, на
востоке – Атлантического, на севере – Северного
Ледовитого.
4.Имеет выгодное экономико-географическое
положение между Европой, Азией и Латинской
Америкой. По природе Канада
схожа с Россией.
Природные зоны
сильно сдвинуты на
юг. Иногда в
Монреале можно
видеть северное
сияние (широта
Симферополя, климат
как в Москве). Девиз:
 “От моря до
моря “
Канадский
парламент
Оттава Форма правления –
 конституционная
монархия.
Канада –
государство,
входящее в
Британское
Содружество, и
формально главой
государства
является
британская
королева.
Официальным
представителем в
Канаде является
генерал-губернатор, Канада – федеративное
государство:
10 провинций,
 3 территории Природные
ресурсы. Водные
ресурсы.
Канада занимает
 1-е место в мире
по запасам
пресной воды. Лесные ресурсы.
Страна занимает 1-е место в
мире по запасам древесины на
душу населения. Минеральные ресурсы.
•Топливные: нефть, газ, уголь.
•На территории страны
сосредоточено:2/3 мировых запасов
цинка и никеля, серебра, платины.
•2/5 урана и свинца, 1/3 железных руд,
титана, меди.
•Есть месторождения золота, асбеста,
калийных солей. Населен
ие.34 млн. человек (2014г.)
Плотность – 3,4 чел/кв.км
Многонациональная страна.
2 официальных языка:
английский, французский.
Религия –
христианство.
Уровень
урбанизации – 77% Города Канады.
Квебек
Калгари
Виннипег
Монреаль
Торонто
Оттава
Ванкувер Экономика страны.
ВВП  47 066 $ на душу населения Промышленность
1.Горнодобывающая ( нефть, газ, уголь,
железная руда, уран, медь, никель, цинк,
асбест, калий, золото, серебро, платина).
2.электроэнергетика (6-е место в мире).
ГЭС – 61%, АЭС – 18%.
3.Машиностроение (автомобили,
авиатехника, радиоэлектроника,
приборы, станки).
4.Металлургия (чёрная и цветная).
5.Лесная и деревообрабатывающая.
6.Химическая (пластмассы, орг.химия)
7.Пищевая промышленность. Сельское хозяйство.
Обрабатываемые земли – 9% территории страны.
Лидер по экспорту пшеницы на мировой рынок.
Кукуруза, чечевица, рапс, табак, овощи. Фрукты.
Животноводство:крупный рогатый скот, свиноводство,
овцеводство, птицеводство.
Рыболовство. Пушной хозяйство (норка, лисица,
шиншилла, нутрия) Заполните таблицу, используя
атлас и раздаточный материал
Основные районы
(Провинции)
Отрасли
специализации
горнодобывающая;
цветная металлургия
деревообрабатывающая
промышленность
пищевая и  С/Х Транспорт.
Транспортная
отрасль
Воздушный транспорт
Железнодорожный
транспорт
Автомобильный
транспорт
Подземное и наземное
метро
Трубопроводы
Экскурсионный
транспорт
Доля в процентах
9
13
35
12
11
17 Внешние экономические
связи.
Главный внешнеторговый партнёр –
США (82%).
2 и 3 место занимают
Великобритания и Германия.
Общий
товарооборот с
Россией равен
однодневному
товарообороту с
США.
Канада – член ООН, НАТО,
НАФТА, АТЭС. Знаменитости – выходцы
из Канады
Стив Айзерман –          Гратецки
Уэйн -
хоккеист
хокккеист Аврил Лавин –
Селин Дион   -
     певица
певица Памела Андерсон Киану Ривз – актер Джим Керри – актер Нелли Фуртадо – певица Достопримечательности Канады
Ниагарский водопад Озеро Бовер в
национальном парке
Джаспер Висячий мост
Капилано 1.Эмблема Канады
2.Политическая столица Канады
3.Один из городов Канады
4.Финансовая столица торговли
энергетическими ресурсами
6.Страна – главный внешнеторговый партнер
5.Ниагарский …
Канады Выводы
Канада относится к числу крупнейших
государств мира, уступая по территории
только России и венчая собой
североамериканский континент. Страна
представляет собой симбиоз девственной
природы и современной городской жизни:
на юге Канады расположены
промышленные зоны, а на севере –
безграничные леса, полноводные реки,
многочисленные озёра и горные цепи,
доходящие до арктической зоны

file_name: КАНАДА 7Б.ppt

description: Канада

description:
Природные
ресурсы.

description: Памела Андерсон

description: Киану Ривз – актер

description: Джим Керри – актер

description: Нелли Фуртадо – певица

description:
Висячий мост
Капилано

intro: Презентация знакомит учащихся со страной, с природными условиями и ресурсами данной страны, с реками и озерами, населением и промышленностью Канады, учит пользоваться с дополнительной литературой, составлять характеристику страны, формирует представление о стране со своими особенностями истории, культуры, городах, знакомит со знаменитостями - выходцами из Канадыпрезентация

title: Презентация по географии "Канада" ( 7 класс)


extracted_text:
Пропедевтика
решения
текстовых задач
при подготовке
к ОГЭ и ЕГЭ В школьном курсе математики текстовые задачи
занимают важное место. Они учат детей логическому
мышлению,  поиску  главной  мысли  в  содержании
исходного
величин,
необходимых для достижения верных вычислений.
сопоставлению
текста,
ситуацию
в
проблемную
     Применяя такие навыки для решения конкретной
задачи,  учащиеся  развивают  умение  правильно
трактовать
любой
поставленной  перед  ними  задачей  и  принимать
единственно верное решение.
     Безусловно, при решении задач,  используется и
исследовательская  форма  деятельности,  в  ходе
которой  учащиеся  делают  самостоятельные  выводы,
приводящие к открытиям, служащим мотивацией для
дальнейшей работы. Виды текстовых задач
              Для  успешного  овладения  навыками  решения
текстовых задач нужно научиться разделять их на виды,
каждому из которых присущи свои методы решения.
          Например,  можно  выделить  простые  (решаемые  в
одно  действие)  и  составные  (решаемые  в  несколько
действий)
классификация
неоднозначна,  так  как  сложную  задачу  можно  решить
одним действием, если составить числовое выражение.
          Возможна  классификация  по  числу  данных  и
искомых: определенные задачи (число условий
        соответствует    числу    данных)  и  неопределенные
(число условий недостаточно)
задачи.  Однако
такая (имеющие
      Задачи  можно  разделить  на  стандартные  и
нестандартные
неопределенный
способ  решения,  зачастую  подразумевающий
только рассуждения).
      Можно  классифицировать  задачи  по  смыслу:
на  движение,  на  совместную  работу,  на  смеси  и
сплавы, на проценты, на части и т.д.

  Таким  образом,  однозначное  разделение
текстовых задач на определенные виды, конечно,
невозможно.  Но  умение  классифицировать  их
хотя  бы  в  общем  виде  необходимо,  так  как

решению
соответствует характерный набор действий.
проблемной
любой
ситуации Классификация  по смыслу:
                    - на движение,
                    - на совместную работу,
                    - на проценты,
                    - на смеси и сплавы,
                    - на части и т.д.
     Именно в таком порядке задачи разделяются
в школьных учебниках. В некоторых из них
смысловой вид задачи выносится даже в роли
названия параграфа или отдельной изучаемой
темы. Этапы решения текстовой задачи
   Решить задачу – это значит через логически верную
последовательность действий и операций с имеющимися в
задаче явно или косвенно числами, величинами,
отношениями выполнить требование задачи.
   Зачастую, учащиеся допускают ошибки в решении задачи
не потому, что не владеют вычислительными навыками и
достаточным знанием учебного материала, а изза
невнимательного прочтения текста задачи. Учащиеся же,
как правило, не учитывают возможность наличия лишних
данных и применяют при попытке решить задачу числовой
перебор, стремясь манипулировать условием, не обдумав
его. В случае, если данных в условии задачи не достает,
она воспринимается как не решаемая или с наличием
«опечатки». Поэтому важно научить при решении задачи
использовать системный алгоритм действий, который
поможет избежать подобных ошибок. Выделим четыре основных этапа процесса
решения задачи:
1) осмысление текста задачи и анализ её
содержания (неоднократное прочтение текста
задачи с обязательным составлением ее краткого
условия);
2) осуществление поиска решения и составление
плана решения (при использовании определения
вида задачи и точности конечного результата); 3) реализация плана решения (наиболее
рациональный способ решения задачи,
требующий минимальной затраты времени и
построения минимального количества логических
цепочек);
4) анализ найденного решения, поиск
других способов решения (соотнести
полученный результат с вопросом задачи,
установить соответствие проблемы и
полученного на выходе решения продукта;
попытаться прийти к тому же ответу,
используя другие известные методы
решения задач). Анализируя  содержание  текстовых  задач,
связанных с различными процессами – работа,
движение,  расход  энергии,  наполнение  и
освобождение  бассейнов  и  др.  –  можно
увидеть
три
них
на
скорость
взаимосвязанные
процесса,  время  его  протекания  и  продукт
(результат).  Указанные  величины  составляют
сущность задач.
ориентировку
в
величины: Задачи на движение.
      Многочисленные  задачи  на  движение,  которые
приходится  решать  школьнику  на  уроках  математики  и
физики  требуют  хорошей  исходной  подготовки.  Сюда
можно отнести следующее:
-связь между длиной пути, временем и скоростью при
 равномерном движении;
понимание
разницы
перемещением;
-сложение движений и их характеристики.
длиной
между
пути
и
Основные типы задач на движение:
1)  задачи  на  движение  по  прямой
вдогонку),
2) задачи на движение по воде
3) задачи на движение протяженных тел и др.
(навстречу  и Памятка при решении задач
на
                    движение
Путь = скорость · время
При движении по реке:
Скорость по течению =
собственная скорость транспорта
+ скорость течения реки
Скорость против течения =
собственная скорость транспорта
- скорость течения реки 5-6 класс
Велосипедист проезжает расстояние
между селами Солнечное и Счастливое за
2 ч, а пешеход проходит это расстояние
за 6 ч. Велосипедист и пешеход
одновременно отправились из этих сел
навстречу друг другу. Через сколько
часов после начала движения они
встретятся?
Решение.  Расстояние  между  селами
примем  за  единицу.  За  один  час
велосипедист  проезжает  1/2  расстояния,
а  пешеход  проходит  1/6  расстояния.
Складываем,
расстояние,
которое  преодолеют  велосипедист  и
пешеход  за  один  час.  Делим  единицу  на
результат. Получаем время 1,5 часа.
находим которыми 75 км, одновременно выехали
автомобилист и велосипедист. Известно,
что за час автомобилист проезжает на
40 км больше, чем велосипедист.
Определите скорость велосипедиста, если
известно, что он прибыл в пункт B на
6 часов позже автомобилиста. Ответ
дайте в км/ч.
Пункт   А
Путь  S, км Скорость V,
км/ч
Время t,
часы
75
75
х
Х+40
Пункт
В
Время
велосипед
иста на 6 ч
больше
=6 Путь  S, км Скорость V,
Путь  S, км Скорость V,
км/ч
км/ч
Время t,
Время t,
часы
часы
75
75
75
75
х
х
Х+40
Х+40
Время
Время
велосипед
велосипед
иста на 6 ч
иста на 6 ч
больше
больше
=6
Обозначив за х скорость, которую нужно найти,
 мы получаем, что скорость более быстрого автомобилиста
 составит х+40 (км/ч).
Переходим к решению полученного (выделенного) уравнения =6 дроби необходимо привести к общему
знаменателю х(х+40). Дополнительный
множитель для первой дроби (х+40), для

второй – х.
упрощаем выражение в числителе:

избавляемся от знаменателя:
=6х(х+40), сокращаем на 6 (75 на 3, 40
на 2):
=х(х+40), приводим к виду ax2+bx+c=0:
Х2+40х-500 = 0,
Находим корни квадратного уравнения
(см. дискриминант, занятие 5): х1= 10 и
х2= -50. Очевидно, что второй корень не
удовлетворяет смыслу задачи.
Ответ: 10 Задание 22. Из города А в город В выехала
грузовая машина. Спустя 1,2 часа из пункта А
вслед за ней выехал автобус. Через 0,8 часа после
своего выезда он отставал от машины на 24 км.
Найдите скорость автобуса, если известно, что
она больше скорости грузовой машины на 30 км/ч.
Решение.
Пусть х – км/ч скорость автобуса, тогда
     (х-30) – скорость грузовой машины.
8,0
Время движения автобуса:

8,02,1
часа
Время движения машины:
Путь, пройденный автобусом: 0,8 · х
Путь, пройденный машиной: 2 · (х-30)

часа

0,2 Составим уравнение по условию задачи:
        0,8х + 24 = 2(х-30)
        0,8х + 24 = 2х – 60
        0,8х – 2х = - 24 – 60
         - 1,2х = - 84
        12х = 840
         х = 840 : 12 = 70
Проверка (по условию задачи).
Ответ: скорость автобуса
                       70 км/ ч 5-6 класс
Железнодорожный состав длиной
200 м проходит мимо
километрового столба за 10 с, а
через туннель при той же скорости
– за 3 мин. Какова длина туннеля?
Решение. Сначала нужно осознать, что за 10 с состав проходит расстояние,
равное  его  длине.  Кому  это  не  совсем  ясно  (или  совсем  неясно),  тому
полезно нарисовать два рисунка: момент начала прохождения состава мимо
столба  и  момент  конца  прохождения.  Затем  нужно  осознать  (с  рисунками
или  без),  что  за  3 мин  состав  проходит  расстояние,  равное  сумме  длин
состава и туннеля. А поскольку время 3 мин = 180 с больше, чем время 10 с,
в 18 раз, то сумма длин состава и туннеля в 18 раз больше длины состава, а
это значит, что длина туннеля в 17 раз больше длины состава и составляет
3 400 м. Задание 22.  Железнодорожный состав длиной
в 1 км прошёл бы мимо столба за 1 мин., а через
туннель (от входа локомотива до выхода
последнего вагона) при той же скорости — за 3
мин. Какова длина туннеля (в км)?
Решение.
Поезд проходит через туннель за 3 минуты, при
этом за одну минуту поезд проходит мимо
выхода из туннеля, следовательно, от входа
локомотива в туннель до выхода проходит 2
минуты. Мимо столба поезд длиной 1 км
проходит за 1 минуту, поэтому его скорость
равна 1 км/мин. Значит, за 2 минуты поезд
пройдет 2 км, поэтому длина туннеля равна 2
км. Задачи на движение по реке.
Основным отличием задач на данного типа является тот факт,
что при
решении необходимо учитывать влияние скорости течения на
скорость
движения объекта.
Обозначим собственную скорость объекта (скорость, которую
он развивает благодаря работе двигателя)  буквой V, а
скорость течения  реки v теч.  Тогда скорость движения
объекта по течению  V+ V теч,
Скорость движения против течения   V- V теч,
Так как в первом случае течение помогает движению, а во
втором – мешает.
Отметим, что если в условии задачи речь идёт про плот, то
плот, не имея
двигателя, может двигаться только по течению со скоростью
течения.
Часто в задачах фигурирует «скорость в стоячей воде». Под
данным выражением понимают
собственную скорость объекта
или скорость его движения, чаще
всего, на озере, где нет 5-6 класс
Лодка  плывет  по  течению  реки.  Гребец  уронил  в  воду  шляпу  и,  не
заметив  этого,  продолжал  плыть  дальше.  Какое  расстояние  будет
между  лодкой  и  шляпой  через  10  минут,  если  собственная  скорость
лодки – 9 км/час?
Решение. По сути это типичная задача на движение двух объектов (гребца и
шляпы)  в  одном  направлении  при  одновременном  старте  из  одной  и  той  же
точки.  Скорость  удаления  здесь,  как  и  во  всех  других  задачах  этого  типа,
равна  разности  скоростей  этих  объектов.  Тонкость  задачи  заключается  в
том, что скорость удаления как раз равна собственной скорости гребца.
Некоторым ребятам это сразу ясно; тем же, кому нужны объяснения, можно
сказать, что если из скорости гребца по течению вычесть скорость течения,
то как раз и получится собственная скорость гребца.
Для нахождения ответа нужно сначала выполнить
преобразование: 9 км/ч = 9 000 м/ч = 150 м/мин.
Таким образом, ответ получим, умножая скорость
удалении (150 м/мин) на время (10 мин),
что даст 1 500 м. Задание 22. Рыболов в 5 часов утра на моторной
лодке отправился от пристани против течения реки,
через некоторое время бросил якорь, 2 часа ловил
рыбу и вернулся обратно в 10 часов утра того же дня.
На какое расстояние от пристани он отплыл, скорость
реки равна 2 км/ч, а собственная скорость лодки 6
км/ч ?
Решение.
 Пусть искомое расстояние равно х км. Скорость лодки
при движении против течения равна 4 км/ч, при
движении по течению равна 8 км/ч. Время, за которое
лодка доплывет от  места отправления до места
назначения и обратно, равно (х/4+х/8)  часа. Из
условия задачи следует, что это время равно 3 часа.
Составим уравнение: (х/4+х/8) = 3
Решив уравнение, получим х=8.
Ответ: 8 км. Памятка при решении
задач
                    на работу
-время работы
-объем работы
-производительность
Объем работы = время
работы ·
производительность Задачи на производительность труда
(*)
сумме  бригада  покрасила  60  метров
Бригада  маляров  красит  забор  длиной  240  метров,
ежедневно  увеличивая  норму  покраски  на  одно  и  то  же
число метров. Известно, что за первый и последний день
в
забора.
Определите, сколько дней бригада маляров красила весь
забор.

Решение.
В первый день было покрашено х метров забора,во второй
х+уметров,
в третий х+2у метров,в четвёртый х+3у и так далее.
Если вся работа длилась n дней, то в последний день (n-ый
день) х+(n-1)у.
В первый и последний днив сумме  х+х+(n-1)у=2х +(n-
1)у=60.
Если переводить модель на математический язык, то
необходимо вспомнить про арифметическую прогрессию
(каждый последующий день длина увеличивается на у
метров). По формуле суммы n первых членов арифметической
прогрессии =. В нашей ситуации в первый день покрашено
+у, … х+(n-1)у. А суммируя всё покрашенное, получаем 240 м.
==240. В числителе дроби стоит выражение (*), равное 60.
30n=240, получаем, что n=8. деталей первый рабочий тратит
на 3 часа меньше, чем второй.
Сколько деталей в час делает
второй рабочий, если известно,
что первый за час делает на 3
детали больше.
Решение.
Пусть х – производительность (дет./час) второго
рабочего, тогда
 (х+3) – производительность первого рабочего
Значит
рабочего

время
первого
180

х
180
х
3

время
второго
рабочего Составим уравнение по условию задачи:
180
х

27

180

х
3

3
х (х + 3) ≠ 0
х ≠ 0 ;  х ≠ - 3
180х + 3х² + 9х = 180х + 540
      3х² + 9х – 540 = 0   | : 3
        х² + 3х – 180 = 0
D = 9 - 4·(- 180) =9 + 720 = 729
= 27²

Dв
2a

3
2
    Проверка.
Ответ: производительность
второго рабочего 12 деталей в
час
х1 = 24: 2 = 12
х2 = -30 : 2 < 0 (не
подходит) Памятка для решения
задач
                    на проценты
Процентом числа называется его сотая
часть.
Например:
1% от числа 500 – это число 5.
-нахождение процента от числа:
 Найти 3 % от числа 500;15 % от числа
60.
-нахождение числа по его
процентам:
Найти число, 12% которого равны 30.
-нахождение % отношения чисел:
Сколько % составляет 120 от 600? 5-6
класс
Вкладчик положил в банк 45000
руб. под 9% годовых. Какая сумма
будет  у него на счете через год?
Решение.
Первый способ:
45000:100 =450 руб. – 1% вклада. 459∙9=4050 руб.
–  начислено  процентных  денег  на  конец  года.
45000+4050=49050 руб.
Второй способ:
45000:100=450  руб.  –  1%  вклада.  100+9=109  %
исходной  суммы  составят  деньги  на  счете  на
конец года. 450 ∙ 109=40050 руб. В понедельник акции компании подорожали на
некоторое число процентов, а во вторник подешевели
на то же самое число процентов. В результате они
стали стоить на 4% дешевле, чем при открытии
торгов в понедельник. На сколько процентов
подорожали акции компании в понедельник?
Решение.
Обозначим первоначальную стоимость акций за 1.
Пусть в понедельник акции компании подорожали на х%, и их
стоимость стала составлять (1+0,01х) руб.
Во вторник акции подешевели на х%, и их стоимость стала
составлять  (1-0,01х)(1+0,01х). В результате они стали стоить
 на  4% дешевле, чем при открытии торгов в понедельник,
то есть 0,96.
Таким образом,  (1-0,01х)(1+0,01х)=0,96 руб.
1- 0,0001х2 =0,96, 0,0001х2 =0,04, умножим обе части на 10 000:
х2 =400. Откуда х=20 (%).
Ответ: 20 Памятка для решения
задач на концентрацию,
смеси, сплавы.
концентрация(доля чистого
вещества в смеси)
-количество чистого вещества
в смеси
-масса смеси.
 масса смеси · концентрация =
количество чистого вещества. 5-6 класс
Смешивая 5% и 40% растворы кислот, необходимо
получить 30% раствор. Сколько грамм каждой кислоты
необходимо смешать, чтобы получить 140 г 30% ого
раствора?
Решение. Сколько всего частей? 2 + 5 = 7(ч)
Сколько грамм приходится на одну часть? 140 : 7 = 20(г)
Сколько грамм 5%го раствора взять? 2 ∙ 20 = 40(г)
Сколько грамм 40%го раствора взять? 5 ∙ 20 = 100(г)
Ответ: для получения 140г 30%ного
раствора нужно взять 5%ного
раствора 40г, а 40%ного  100 г. Смешали некоторое количество 20-процентного
раствора
некоторого вещества с таким же количеством 26-
процентного раствора этого вещества. Сколько
процентов составляет  концентрация
получившегося раствора?
Решение.
Смешали равные количества веществ, поэтому концентрация
нового раствора будет 23%, то есть среднее арифметическое для
 чисел 20 и 26.
Ответ: 23 Задание 22.  При смешивании первого
раствора кислоты, концентрация которого
20%, и второго раствора этой же кислоты,
концентрация которого 50%, получился
раствор, содержащий 30% кислоты.
В каком отношении были взяты первый и
второй растворы?

                                   20%=1/5
х
х + у
получи
ли
у

       30  %=3/10
                                    50%=1/2
Составим уравнение:
             1/5 ·х + 1/2·у = 3/10·(х + у) Решаем уравнение:   1/5·х + 1/2·у = 3/10·(х +
у)
 1/5·х + 1/2·у = 3/10·х + 3/10·у
 1/5·х - 3/10·х  =  3/10·у - 1/2·у
  х (1/5 - 3/10) = у (3/10 - 1/2 )
Надо найти отношение первого и второго
растворов, т.е. как х : у, поэтому уравнение
делим на у:
Получаем:     х/у ·(-1/10) = -1/5
      х/у = (-1/5) : (-1/10) = -1/5 · (-10/1) = + 2
Значит   х : у = 2:1
Ответ: 2:1 Заключение
Для того, чтобы учащиеся хорошо и
уверенно решали текстовые задачи по
окончанию 9 класса, необходимо
тщательно подходить к развитию и
совершенствованию таких навыков в
самом начале математического
образования.
Каждая сложная задача основана на
простых, преемственных методах
решения.

file_name: пропедевтика.pptx

intro: Пропедевтика решения текстовых задач при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Слайды презентации содержат примеры текстовых задач на движение, проценты, смеси и сплавы. Задачи для 5-6 класса, а также 8-9 класса содержат разбор решения по действиям. Презентацию можно использовать на дополнительных занятиях.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике на тему "Пропедевтика решения текстовых задач при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ"


extracted_text:
МОУ ВОЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Методика обучения созданию загадок
                                                                                Автор: Кочанова Т.А.

Нижний Воч, 2017 Значение работы над
загадками
• средство развития логического
мышления;
• средство развития образной речи;
• развитие любознательности, пытливости;
• тренировка внимания, мышления и
памяти;
• анализ загадки  приучает  внимательно
относиться  к слову;
• загадка как  приём  активизации
познавательной деятельности учащихся. Признаки загадки:
– предмет  не называется, но он
сравнивается, описывается,
противопоставляется или
называется  по-другому;
–  называются  главные  признаки
предмета, отличающие
«зашифрованный»  предмет  от
всех  других;
– бывает стихотворная форма (есть
рифма и ритм). Этапы работы над загадкой
• 1 этап. Отгадывание загадок.
    Цель - понять, как  строится
произведение этого жанра, в чём
заключается  его специфика.
• 3 этап. Сочинение загадки.
    Цель - проанализировать существенные
признаки  какого-либо предмета и
составление загадочного  определения.
• 2 этап. Наблюдение.
    Цель – выявление существенных
признаков предмета. Приёмы обучения созданию
загадок
1. Ознакомление   с  загадкой-рифмовкой.
Игра «Доскажи словечко».
2. Подбор рифмованных слов.
3. Работа над сравнениями. Игра «Похож -
Не похож».
4. Определение предмета по описанию.
5. Игра «Найди пару».
6. Составление тематических словарей.
7. Составление звукоподражаний.
8. Составление загадки по аналогии.
9. Составление слов-заменителей. Приёмы обучения созданию
загадок
10. Работа над выразительным чтением загадки.
11. Анализ готовой загадки и ознакомление с приемом
сравнения.
12. Анализ готовых загадок и знакомство с типами загадок.
13. Составление описательного  текста  и преобразование
данного  описания в загадку.
14. Составление  загадки  на основе перечисления
отличительных  признаков  предмета.
15. Коллективное  сочинение  загадки  по данному рисунку.
16.  Создание  загадки  с опорой на  художественное
описание и рисунок.
17. Создание  загадки по опорным словам, рисунку и началу.
18. Создание текста по  данному толкованию  слова и
рисунку.
19. Анализ лживой загадки и её редактирование. Сравнение
стихотворения и   загадки.
20. Составление загадки  на основе  отрицания
(отрицательного  сравнения) с опорой на модели. 21. Самостоятельное  создание
загадки  по памятке.
1.Подумай о том  предмете, о котором  ты
будешь составлять  загадку.
2.Сравни  предмет с другим  предметов, очень
похожим на него.
3. Назови  основные признаки  этого  предмета,
по которым    можно его  узнать.  Подбери
точные  прилагательные, характеризующие
этот предмет.
4. Подбери рифмующиеся слова.
5. Составь загадку и проверь. Мы по лесу гуляем
и загадки сочиняем
•   2 класс
• Виртуальная прогулка по лесу
• Оборудование:  Сборники
загадок, компьютер, проектор,
презентация Power Point. • Ермолка - маленькая, мягкая,
круглая  шапочка,  плотно
прилегающая  к голове. Что такое загадка?
• Загадка –  это задачка, которую
надо  решить. Это поэтическое
описание предмета,  главных его
признаков. СЕКРЕТЫ ЗАГАДКИ
• Предмет не назван.
• Назван другой предмет, похожий на него.
• Показаны важные признаки, по которым
можно узнать предмет
• Рифма.
• Краткость. какая?
где растёт?
с чем можно сравнить
ягоды? Кто это?
Маленький, беленький
По лесочку прыг, прыг,
По  снежочку тык, тык. Вот  иголки  и
булавки
    Выползают  из-под
лавки.
   На меня  они
глядят,
   Молока они хотят.
Сердитый  недотрога
Живёт в глуши  лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. Ходит  ёжик  без
дорожек,
                 Не бежит ни от
кого.
ёжик.
                 С головы до  ножек
                 Весь в иголках
                 Как же  взять его? Правило создания
загадок:
• 1 правило. Надо  решить, о чём
будет  загадка, придумать
отгадку. Отгадкой  является
ёжик.
• 2 правило. Назвать  несколько
важных признаков, по которым
можно узнать  предмет. Рассмотрите  ёжика и постарайтесь
 увидеть  самое  главное.
– Какой  ёжик по форме,
по цвету?
– Какая у него мордочка?
– Чем покрыта  его
– Какие повадки  у
спинка?
ёжика?
– Где он  живёт?
– Чем питается?
– Что он  частенько
носит  на своей спинке? На что похож ёжик? Итог урока

description: На что похож ёжик?

description: Итог урока

intro: В данной презентации представлен термин "загадка", значение работы над загадками, признаки загадок, этапы работы, приемы обучения созданию загадок, а также работа по памятке, виртуальная прогулка по лесу, знакомство с секретами загадки, правила создания, изображение загадок и самостоятельное создание, отгадывание загадок.презентация

title: Презентация матерала по русскому языку во 2 классе на тему "Методика обучения созданию загадок"


extracted_text:
Our Earth
Our Earth Our Motherland
            Our Motherland Environmental movements
Environmental movements

file_name: Our Earth.ppt

description:
Our Earth
Our Earth

description:
Our Motherland
            Our Motherland

intro: Описание к слайдам

title: Презентация и пересказ по английскому языку на тему "Our Earth" 8 класс


extracted_text:
Jetzt aber eine phonetische Ubung!
 Hort zu und sprecht nach!
Die  Kuh  –  die  Kühe,  das  Schwein  –  die  Schweine,  das
Pferd – die Pferde, die Ziege – die Ziegen, das Schaf – die
Schafe, das Rind – die Rinder, das Huhn – die Hühner, der
Hahn – die Hähner, die Gans – die Gänse, die Ente – die
Enten.
Alle meine Hühner
Scharren in dem Stroh,
Finden sie ein Körnchen,
корм,
Sind sie alle froh.
         Все мои курицы
         Несутся в соломе,
Находят они
И все рады. Verbindet  die deutschen Wörter mit der
Verbindet  die deutschen Wörter mit der
russischen  Übersetzung
Übersetzung
russischen
das Vieh                                         зерно, зёрнышко
dreschen                                         скот
das Korn                                         доить
züchten                                           кормить
der Boden                                       разводить
mähen                                             молотить
pflegen                                            косить
säen                                                ухаживать
jäten                                                земля, почва
füttern                                             зерно
melken                                            сеять
das Getreide                                   полоть das Vieh das
Geflügel Sortiert die Wörter!
Sortiert die Wörter!
Die Kuh, das Pferd, der Fuchs, das Rind, das
Schaf, der Wolf, der Hase, die Ziege, das Schwein,
der Bär, der Hund, das Eichhörnchen, die Katze.
Haustiere
Haustiere
Waldtiere
Waldtiere Was erleichtert den Menschen die
Arbeit auf dem Lande?
1. Wie ist die wichtigste
    Maschine auf einem
    Bauernhof?
2. Was ist ein wichtiges
    Gerät im Dorf?
3. Bearbeitet der Pflug
    den Boden?
4. Bringt die Sämaschine
    die Saat auf das Feld?
5. Was macht der Mäh
    drescher? LANDWIRTSCHAFTLICHE
LANDWIRTSCHAFTLICHE
ARBEITEN
ARBEITEN Das Dorf   braucht   viele Berufe
Das Dorf   braucht   viele Berufe Hier ist ein großer Bauernhof. Im Haus wohnt eine Familie.
Die Bauern züchten Kühe, Schweine, Schafe. Im Hof steht
vor dem Hundehütte ein Hund. Vor dem Haus gehen zwei
Kühe, und ein Schaf. In der Pfütze sitzt ein Schwein. Auf dem
roten Dach geht eine weiße Katze spazieren. Hinter dem Haus
wachsen viele Bäume. 1.Многие из наших
Seht auf die Wortgruppen links und findet ihre deutschen
прадедушек  и
Äquivalente rechts
прабабушек  жили во
a) Es gab sehr viel
Arbeit, weil
man sich möglichs mit
allen  selbst versorgte.
дворах, где
все было под одной
крышей.
2.Телеги и орудия труда
находились под той
же крышей.

3. Скот находился в
хлеву.
b) Im Stall war das Vieh.
c) Auch  Wagen und
Geräte  standen unter
demselben Dach.
4. Работы было много,
потому что нужно
было обеспечить себя
всем  необходимым.
d) Viele unserer
Urgroβeltern lebten auf
Höfen, wo alles unter • Hat das Leben im Dorf und in
der Stadt     Unterschiede?
•Wie ist das Leben in einer
Groβstadt ?
•Wie ist der Verkehr ?
•Wie sind die Häuser ?
•Wie sind die Straβen?
•Wie findet ihr das Leben auf
dem Lande? Bestimmt  die  Vorteile und die Nachteile des
Bestimmt  die  Vorteile und die Nachteile des
Lebens auf dem Lande.
Lebens auf dem Lande.
Die  Vorteile
Die  Vorteile
Die Nachteile
Die Nachteile
physische Arbeit, frische Luft, die Häuser ohne
Komfort, malerische Gegend, eigenes  Vieh und
schwere Arbeit, die Nähe zur Natur, ökologisch
saubere Lebensmittel,eigenes Obst und Gemüse,
Geflügel, schöne Natur, frühes Ausstehen,
viel Arbeit Setzt das Verb „werden“ in richtigen Form ein!
1. Mein Freund ___________ im Sommer auf
Bauernhof arbeiten.
2. Er und seine Schwester ____________ den
Eltern bei landwirtschaftlichen Arbeiten helfen.
3. Vielleicht___________ ich sie besuchen.
4. __________ ihr im Wald Pilze und Beere
sammeln?
Und jetzt machen wir Test. Wir arbeiten am
Computer. Nehmt bitte Plätze Schreibt die Hausaufgabe auf!
S.9798  Üb.2

S.133, Üb.7. Ich danke euch für die aktive Arbeit.
Auf Wiedersehen! Источники:
1.Бим И.Л. Немецкий язык. Шаги 3. Учебник. М.: Просвещение,
2002.
2.Бим И.Л. Немецкий язык. Шаги 3. Рабочая тетрадь. М.:
Просвещение, 2004.
3.Бим И.Л. Немецкий язык. Мосты 1. Учебник. М.: АСТПРЕСС
ШКОЛА, 2008.
4.Ресурсы Интернета

description: das Vieh

description:
das
Geflügel

intro:
Данная презентация представляет собой подробное описание проведения открытого урока немецкого языка в 7 классе по теме “В деревне...”.

Учебник: Немецкий язык “Просвещение”, 7 класс. Авторы: И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендован Министерством образования и науки РФ, Москва 2011г.

Урок является уроком закрепления изучаемого лексического материала по теме ”В деревне...”. В основу работы на уроке положен коммуникативный метод обучения иностранному языку, ставший в настоящее время главенствующим методом преподавания ИЯ в школе, при котором учащиеся обучаются формам непосредственного (говорение) и опосредованного общения (аудирование и чтение), что обусловливает последовательность работы с текстом как для чтения, так и для аудирования, а далее для письма.

Тип урока: Урок закрепления изучаемого материала.

Цель урока: Активизировать раннее введённую лексику по теме «В деревне...» в устной речи.

Воспитательные задачи:

формировать познавательную активность, общую и социокультурную компетенцию;
воспитывать культуру общения учащихся, их толерантность к интересам других людей.
Развивающие задачи:

развивать память и внимание;
научить слушать и понимать других.
развивать умения сбора и анализа информации.
развивать логику высказывания.
развивать умения речевого взаимодействия.
Образовательные задачи:

расширять лингвистический кругозор по теме «В деревне...» в устной речи и на письме.
научить реализовывать полученные умения на практике.
Основные учебные практические задачи:

Развитие коммуникативной, языковой и речевой компетенций.

Работать над произносительной стороной речи.
Активизировать лексику и речевые образцы в устной речи.
Развивать навыки аудирования, научить вычленять детали при прослушивании аудиозаписей.
Научить учащихся вести диалоги по теме “В деревне...”.
Научить распространять простые предложения за счёт добавления обстоятельства времени и места.
Оснащение урока: МP 3, раздаточный материал (кроссворды, для отработки грамматической темы “Будущее время”, мультимедиа (показ презентации по теме “В деревне...”).

title: Презентация по немецкому языку "В деревне есть также много интересного" (7 класс)


extracted_text:
Кадетская школа  интернат № 11 «МДКК»
ул. Оршанская, д. 14.
тел. 84991414501
Тема проекта:
Наташа Ростова  любимая героиня
Л.Н.Толстого в авторской оценке и
экранизации разных лет
по роману Л.Н.Толстого
«Война и мир»
Автор:
Сорокина Лидия Александровна 10 «А» класс (г.р. 18 февраля
1995)
Учитель:
Бородина Мария Анатольевна  учитель русского языка и
литературы . Тел. 89031966445 Цели работы:
1. Провести синтез и углубление знаний об образе главной
героини.
2. Освоение компьютерных, информационных технологий.
3. Развитие мышления, внимания и творческих навыков.
4. Воспитание лучших качеств на примере героини романа.
Проблема:
Что является главным в образе Наташи Ростовой?
Идеальная женщина в понимании Л.Н.Толстого.
План работы:
I. Вступление о романе Толстого – мнение критиков разных
лет.
II. Исследование образа Наташи Ростовой.
1) Наташа Ростова в критике разных лет.
2) Истоки внутренней душевной красоты героини.
3) Внешняя характеристика героини.
4) Первый бал Наташи в экранизации Бондарчука.
5)
«У дядюшки»    в экранизации разных лет.
6) Последняя встреча с раненым Болконским.
7) Наташа Ростова в эпилоге романа.
III. Вывод
IV. Список литературы «Если  бы  можно  было
писать,  как  Толстой,  и
заставить
мир
прислушаться!»
весь
Т. Драйзер.
«Каждый человек – алмаз,
который может очистить и не
очистить себя. В той мере, в
которой  он  очищен,  через
него  светит  вечный  свет.
Стало быть, дело человека не
стараться  светить,  но
стараться очищать себя».
Л.Н.
Толстой.
«Толстой рассказал нам о
русской жизни почти столько
же, как и вся остальная наша
литература.»
М. Горький «Все  страсти,  все  моменты
человеческой  жизни,  от  крика
новорожденного
до
последней
чувства
умирающего старика, все горести и
радости, доступные человеку, - все
есть в этой картине!»
вспышки
ребенка
Н.
Страхов.
Прочитан  роман.  Вновь  и  вновь
листаем  мы  страницы  «Войны  и
мира», перечитываем сцены, которые
надолго  останутся  в  памяти  и
которые  вызвали  к  жизни  немало
поэтических строк.
Персонажи  романа  Толстого  –
«Только звено в бесконечном опыте
человечества, всех людей, и прошлых,
и будущих».
В романе  более  550 действующих
лиц,  но  Наташа  Ростова  остается
любимой  героиней  Толстого.  Она  –
идеал  писателя.  Но  до  конца  ли
остается
своему
Толстой
верен Глубоко серьезными глазами Толстой смотрит на жизнь. И мы вслед за
автором  и  режиссерами  двух  экранизаций  не  будем  анализировать  образ
Наташи  в  прямом  смысле  этого  слова,  а  попытаемся  понять,  что  хотел
сказать писатель через этот образ.
«Наташа  –то  и  есть  подлинная  душа
Толстого».
В.В.Вересаев.
«Наташе,  как  и  почти  всем  Ростовым,
свойственна  душевная  открытость,  ясная
искренность. У нее, кроме того, есть бесценный
дар,  принадлежащий  только  ей,  - огромная
душевная  щедрость
чуткость.
Непосредственная  сила  и  радость  жизни,
умение не жертвовать собою, а естественно
отдавать другим людям».
и
В.  Лакшин  «  Толстой  и
Чехов».
«В образе Наташи воплощается одна из
главных идей романа: красоты, счастья нет там,
где нет добра, простоты и правды. Наташино
счастье  жизненно  и  человечно,  потому  что
исключает “возможность зла, несчастия и горя”
для всех».
Л. Опульская. Роман-эпопея Л. Т.
Толстого “Война и мир”. люди?
…что есть красота,
И  почему  ее  обожествляют
Сосуд она, в котором красота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
Идеальная женщина – какая она? Каким, по - Толстому, должен
Н.А.Заболоцкий.
быть идеал русской женщины?
вытекает
Образ Наташи раскрывается
в  потоке  жизни,  ее  любой
поступок
из
естественных
побуждений.
Поэтому  Наташа  никогда  не
теряет  своего  обаяния,  хотя
нравственные оценки, которые
она даст окружающим, отнюдь
не безошибочны. В то же время
Наташа  Ростова  может  быть
очень
что
диктуется не разумом, а скорее
инстинктивным стремлением к
счастью и полноте жизни.
эгоистичной, Наташа  –  кокетка.  Она  с  детства  привыкла
это
необходимо
всех
восхищать
восхищение, она счастлива им.
собою,
ей
«Черноглазая,  с  большим
ртом,  некрасивая,  но  живая
девочка,  с  своими  детскими
открытыми  плечиками,  с
своими  сбившимися  назад
черными кудрями, тоненькими
оголенными
и
маленькими ножками».
руками
Красива  она?  Нет,  Толстой
много  раз  это  подчеркивает.
Обаяние  ее  –  в  простоте  и
естественности.
Наташа
стремится  все  делать  сама,
чувствовать  за  всех,  во  всем
участвовать.  Именно  такой  она
предстает  перед  нами  при
первой встрече. Первый  бал  Наташи  –  одна  из  самых  ярких  сцен  романа.
Волнение  и  тревога  героини,  первый  выход  в  свет,  желание  быть
приглашенной  князем  Андреем  и  танец  с  ним:  «Она стояла,
опустив свои тоненькие руки, и с мерно поднимающейся, чуть
определенной  грудью,  сдерживая  дыхание,  блестящими
испуганными  глазами  глядела  перед  собой,  с  выражением
готовности на величайшую радость и на величайшее горе».  Так
видит ее сам автор. В  экранизации  С.Бондарчука  1965-1967
гг.,  где  в  роли  Наташи  –  актриса  Людмила
Савельева,  в  сцене  бала  главная  героиня
больше  приближена  к  книге:  фразы,
поведение,  характер  и  др.  Актерское
мастерство  позволило  нам  увидеть  ту
Наташу,
на
страницах романа.
которую  мы
встречаем Всю  сущность  героини  невозможно  себе  представить  без
эпизода  «У  дядюшки»: «…песня пробудила в душе Наташи что-то
главное,  исходное…».  В  этом  эпизоде  раскрывается  одна  из
главнейших  идей  писателя:  в  человеке  ценно  и  прекрасно  его
единение с другими людьми, потребность любить и быть любимым.
Поэтому  не  случайно  Толстой  пишет  :  «Сущность ее жизни –
любовь». удачен
2007
А вот эпизод «У дядюшки»
в
наиболее
года
экранизации
Роберта  Дорнхельма,  где  в
роли  Наташи  Ростовой
–
француженка  Клеменс  Поэзи.
Наташа  –  задорная,  веселая,
открытая, а главное – близкая
к
без
чопорности и высокомерия.
простому
народу, «Свидание происходит как чудо, которое будто бы
кто-то для них устроил; но они это чудо устроили
сами».
С.Бочаров. Роман «Война и мир», 1978
г.
Совсем
иной
предстает  она  после
смерти
Андрея
Болконского.
Оторванная  от  семьи,
Наташа чувствует себя
одинокой.  Но  гибель
Пети  вызвала  Наташу
к  жизни.  Побеждает
людям,
любовь
к
стремление
быть
вместе с ними. К  чему  же  пришла  Наташа,  чего  добилась  в  жизни?
Наташа  Ростова  много  пережила;  душевные  страдания,
конечно,  изменили ее внешний облик, чувства стали глубже,
проявление их более сдержанными.
«Она пополнела и поширела, так что
трудно было узнать в этой сильной матери
прежнюю  тонкую,  подвижную  Наташу.
Теперь часто видно было одно ее лицо и
тело, а души вовсе не было видно. Видна
была одна сильная, красивая и плодовитая
самка.»
Л.  Н.  Толстой  показал  Наташу  в
прекрасный  период  ее  жизни,  когда
важнее ребенка длю нее нет ничего:
«Наташа  Ростова  –  не  примитивная
“самка”,  как  пишут  о  ней  нередко
исследователи романа. Наташа – женщина
возвышенной души на всех этапах своей
жизни.
Э. Е. Зейденшнур. “Война и мир” Л. Н.
Толстого, 1996 г. На  протяжении  романа  мы  встречаем
Наташу почти во всех жизненных ситуациях.
Толстой  дает  нам  возможность  полностью
узнать характер главной героини.
Наташа – воплощение любви, сливающей
в  себе  страсть  и  чистоту,  нежность  и
требовательность, радость и грусть, добро и
чуткое  отношение  к  людям.  Ее  образ
является в романе тем фокусом, при помощи
которого Толстой наиболее глубоко освещает
нравственные
основных
персонажей романа.
качества
во
Наташи
Образ
правдив
всех
отношениях. Неистребима
её  любовь  к  жизни  и
неистощимы  силы  жизни
в ней самой. «Женщина  должна  выполнять  свое
самое важное  предначертание:  быть  женой
и  матерью.  Если  она  их  не  осуществляет,
она  –  пустоцвет»,  -  вот  такой  видит  идеал
женщины сам автор.
Наташа
становится
своеобразным
«эталоном»  для  Толстого.  Все  любят  ее  не
за  красоту,  а  за  то,  что  в  ней  явственно
ощущается  внутренняя  прелесть,  душевное
обаяние,  чуткая  отзывчивость  на  радость  и
боль других людей. из
но
Ростову
У  каждого  человека  разное
предпочтение:  кому-то  нравится
Наташа из нового  фильма, а кому
– то из старого. Но я предпочитаю
Наташу
книги
Л.Н.Толстого, поскольку благодаря
мастерству  и  таланту  писателя,
читатель  становится  не  только
свидетелем
происходящих
событий,
активным
и
участником: любит, сопереживает,
размышляет.  Несомненно,  прав
был С.Я.Маршак, говоря о том, что
«Читатель  тоже  хочет  работать:
думать,
чувствовать,
догадываться, воображать». Список литературы:
•Толстой Л.Н. «Война и мир», в 4 томах, М., «Худож. Лит.», 1978.
•История русской литературы XIX века под ред. проф. С.М.Петрова,
1963.
•Л. Д. Опульская. Роман-эпопея Л. Н. Толстого “Война и мир”: Книга
для учителя. - М . : Просвещение, 1987. - 176 с.
•С.Г. Бочаров. Роман Л. Толстого «Война и мир», Изд. 3. – М, 1978.
•Э. Е. Зейденшнур. “Война и мир” Л. Н. Толстого, 1996 г.
•Экранизация романа-эпопеи «Война и мир» Роберта Дорнхельма
(2007 г.)
•Экранизация романа-эпопеи «Война и мир» Сергея Бондарчука
(1965 – 1967гг.)
•Русская литература. Большой учебный справочник. Для школьников
и поступающих в вузы. 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999.
•Мелешко Е. Д. "Христианская этика Л. Н. Толстого", М., "Наука", 2006
•Страхов Н. H. Литературная критика, М.: Современник, 1984.
•В. Вересаев. "Живая жизнь", М., Изд-во политической лит-ры, 1991
•Собрание сочинений в восьми томах. Том 8, М., «Худож. Лит.», 1972.
Под ред. В. М. Жирмунского, И. С. Маршака, С. В. Михалкова.
•В. Лакшин. «Толстой и Чехов»: в 2 т. – М.: ОАО «Московские учебники
и Картолитография», 2009.
•http://school-collection.edu.ru
•http://festival.1september.ru

file_name: Война и мир. Презентация.pptx

intro: Презентация к уроку по литературе в 10 классе

title: Презентация по литературе на тему "Наташа Ростова - любимая героиня Л.Н.Толстого в авторской оценке и экранизации разных лет по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»(10 класс)


file_name: Война и мир. Презентация.pptx

description:
Кадетская школа  интернат № 11 «МДКК»
ул. Оршанская, д. 14.
тел. 84991414501
Тема проекта:
Наташа Ростова  любимая героиня
Л.Н.Толстого в авторской оценке и
экранизации разных лет
по роману Л.Н.Толстого
«Война и мир»
Автор:
Сорокина Лидия Александровна 10 «А» класс (г.р. 18 февраля
1995)
Учитель:
Бородина Мария Анатольевна  учитель русского языка и
литературы . Тел. 89031966445

description:
Цели работы:
1. Провести синтез и углубление знаний об образе главной
героини.
2. Освоение компьютерных, информационных технологий.
3. Развитие мышления, внимания и творческих навыков.
4. Воспитание лучших качеств на примере героини романа.
Проблема:
Что является главным в образе Наташи Ростовой?
Идеальная женщина в понимании Л.Н.Толстого.
План работы:
I. Вступление о романе Толстого – мнение критиков разных
лет.
II. Исследование образа Наташи Ростовой.
1) Наташа Ростова в критике разных лет.
2) Истоки внутренней душевной красоты героини.
3) Внешняя характеристика героини.
4) Первый бал Наташи в экранизации Бондарчука.
5)
«У дядюшки»    в экранизации разных лет.
6) Последняя встреча с раненым Болконским.
7) Наташа Ростова в эпилоге романа.
III. Вывод
IV. Список литературы

description:
«Если  бы  можно  было
писать,  как  Толстой,  и
заставить
мир
прислушаться!»
весь
Т. Драйзер.
«Каждый человек – алмаз,
который может очистить и не
очистить себя. В той мере, в
которой  он  очищен,  через
него  светит  вечный  свет.
Стало быть, дело человека не
стараться  светить,  но
стараться очищать себя».
Л.Н.
Толстой.
«Толстой рассказал нам о
русской жизни почти столько
же, как и вся остальная наша
литература.»
М. Горький

description:
«Все  страсти,  все  моменты
человеческой  жизни,  от  крика
новорожденного
до
последней
чувства
умирающего старика, все горести и
радости, доступные человеку, - все
есть в этой картине!»
вспышки
ребенка
Н.
Страхов.
Прочитан  роман.  Вновь  и  вновь
листаем  мы  страницы  «Войны  и
мира», перечитываем сцены, которые
надолго  останутся  в  памяти  и
которые  вызвали  к  жизни  немало
поэтических строк.
Персонажи  романа  Толстого  –
«Только звено в бесконечном опыте
человечества, всех людей, и прошлых,
и будущих».
В романе  более  550 действующих
лиц,  но  Наташа  Ростова  остается
любимой  героиней  Толстого.  Она  –
идеал  писателя.  Но  до  конца  ли
остается
своему
Толстой
верен

description:
Глубоко серьезными глазами Толстой смотрит на жизнь. И мы вслед за
автором  и  режиссерами  двух  экранизаций  не  будем  анализировать  образ
Наташи  в  прямом  смысле  этого  слова,  а  попытаемся  понять,  что  хотел
сказать писатель через этот образ.
«Наташа  –то  и  есть  подлинная  душа
Толстого».
В.В.Вересаев.
«Наташе,  как  и  почти  всем  Ростовым,
свойственна  душевная  открытость,  ясная
искренность. У нее, кроме того, есть бесценный
дар,  принадлежащий  только  ей,  - огромная
душевная  щедрость
чуткость.
Непосредственная  сила  и  радость  жизни,
умение не жертвовать собою, а естественно
отдавать другим людям».
и
В.  Лакшин  «  Толстой  и
Чехов».
«В образе Наташи воплощается одна из
главных идей романа: красоты, счастья нет там,
где нет добра, простоты и правды. Наташино
счастье  жизненно  и  человечно,  потому  что
исключает “возможность зла, несчастия и горя”
для всех».
Л. Опульская. Роман-эпопея Л. Т.
Толстого “Война и мир”.

description:
люди?
…что есть красота,
И  почему  ее  обожествляют
Сосуд она, в котором красота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
Идеальная женщина – какая она? Каким, по - Толстому, должен
Н.А.Заболоцкий.
быть идеал русской женщины?
вытекает
Образ Наташи раскрывается
в  потоке  жизни,  ее  любой
поступок
из
естественных
побуждений.
Поэтому  Наташа  никогда  не
теряет  своего  обаяния,  хотя
нравственные оценки, которые
она даст окружающим, отнюдь
не безошибочны. В то же время
Наташа  Ростова  может  быть
очень
что
диктуется не разумом, а скорее
инстинктивным стремлением к
счастью и полноте жизни.
эгоистичной,

description:
Наташа  –  кокетка.  Она  с  детства  привыкла
это
необходимо
всех
восхищать
восхищение, она счастлива им.
собою,
ей
«Черноглазая,  с  большим
ртом,  некрасивая,  но  живая
девочка,  с  своими  детскими
открытыми  плечиками,  с
своими  сбившимися  назад
черными кудрями, тоненькими
оголенными
и
маленькими ножками».
руками
Красива  она?  Нет,  Толстой
много  раз  это  подчеркивает.
Обаяние  ее  –  в  простоте  и
естественности.
Наташа
стремится  все  делать  сама,
чувствовать  за  всех,  во  всем
участвовать.  Именно  такой  она
предстает  перед  нами  при
первой встрече.

description:
Первый  бал  Наташи  –  одна  из  самых  ярких  сцен  романа.
Волнение  и  тревога  героини,  первый  выход  в  свет,  желание  быть
приглашенной  князем  Андреем  и  танец  с  ним:  «Она стояла,
опустив свои тоненькие руки, и с мерно поднимающейся, чуть
определенной  грудью,  сдерживая  дыхание,  блестящими
испуганными  глазами  глядела  перед  собой,  с  выражением
готовности на величайшую радость и на величайшее горе».  Так
видит ее сам автор.

description:
В  экранизации  С.Бондарчука  1965-1967
гг.,  где  в  роли  Наташи  –  актриса  Людмила
Савельева,  в  сцене  бала  главная  героиня
больше  приближена  к  книге:  фразы,
поведение,  характер  и  др.  Актерское
мастерство  позволило  нам  увидеть  ту
Наташу,
на
страницах романа.
которую  мы
встречаем

description:
Всю  сущность  героини  невозможно  себе  представить  без
эпизода  «У  дядюшки»: «…песня пробудила в душе Наташи что-то
главное,  исходное…».  В  этом  эпизоде  раскрывается  одна  из
главнейших  идей  писателя:  в  человеке  ценно  и  прекрасно  его
единение с другими людьми, потребность любить и быть любимым.
Поэтому  не  случайно  Толстой  пишет  :  «Сущность ее жизни –
любовь».

description:
удачен
2007
А вот эпизод «У дядюшки»
в
наиболее
года
экранизации
Роберта  Дорнхельма,  где  в
роли  Наташи  Ростовой
–
француженка  Клеменс  Поэзи.
Наташа  –  задорная,  веселая,
открытая, а главное – близкая
к
без
чопорности и высокомерия.
простому
народу,

description:
«Свидание происходит как чудо, которое будто бы
кто-то для них устроил; но они это чудо устроили
сами».
С.Бочаров. Роман «Война и мир», 1978
г.
Совсем
иной
предстает  она  после
смерти
Андрея
Болконского.
Оторванная  от  семьи,
Наташа чувствует себя
одинокой.  Но  гибель
Пети  вызвала  Наташу
к  жизни.  Побеждает
людям,
любовь
к
стремление
быть
вместе с ними.

description:
К  чему  же  пришла  Наташа,  чего  добилась  в  жизни?
Наташа  Ростова  много  пережила;  душевные  страдания,
конечно,  изменили ее внешний облик, чувства стали глубже,
проявление их более сдержанными.
«Она пополнела и поширела, так что
трудно было узнать в этой сильной матери
прежнюю  тонкую,  подвижную  Наташу.
Теперь часто видно было одно ее лицо и
тело, а души вовсе не было видно. Видна
была одна сильная, красивая и плодовитая
самка.»
Л.  Н.  Толстой  показал  Наташу  в
прекрасный  период  ее  жизни,  когда
важнее ребенка длю нее нет ничего:
«Наташа  Ростова  –  не  примитивная
“самка”,  как  пишут  о  ней  нередко
исследователи романа. Наташа – женщина
возвышенной души на всех этапах своей
жизни.
Э. Е. Зейденшнур. “Война и мир” Л. Н.
Толстого, 1996 г.

description:
На  протяжении  романа  мы  встречаем
Наташу почти во всех жизненных ситуациях.
Толстой  дает  нам  возможность  полностью
узнать характер главной героини.
Наташа – воплощение любви, сливающей
в  себе  страсть  и  чистоту,  нежность  и
требовательность, радость и грусть, добро и
чуткое  отношение  к  людям.  Ее  образ
является в романе тем фокусом, при помощи
которого Толстой наиболее глубоко освещает
нравственные
основных
персонажей романа.
качества
во
Наташи
Образ
правдив
всех
отношениях. Неистребима
её  любовь  к  жизни  и
неистощимы  силы  жизни
в ней самой.

description:
«Женщина  должна  выполнять  свое
самое важное  предначертание:  быть  женой
и  матерью.  Если  она  их  не  осуществляет,
она  –  пустоцвет»,  -  вот  такой  видит  идеал
женщины сам автор.
Наташа
становится
своеобразным
«эталоном»  для  Толстого.  Все  любят  ее  не
за  красоту,  а  за  то,  что  в  ней  явственно
ощущается  внутренняя  прелесть,  душевное
обаяние,  чуткая  отзывчивость  на  радость  и
боль других людей.

description:
из
но
Ростову
У  каждого  человека  разное
предпочтение:  кому-то  нравится
Наташа из нового  фильма, а кому
– то из старого. Но я предпочитаю
Наташу
книги
Л.Н.Толстого, поскольку благодаря
мастерству  и  таланту  писателя,
читатель  становится  не  только
свидетелем
происходящих
событий,
активным
и
участником: любит, сопереживает,
размышляет.  Несомненно,  прав
был С.Я.Маршак, говоря о том, что
«Читатель  тоже  хочет  работать:
думать,
чувствовать,
догадываться, воображать».

description:
Список литературы:
•Толстой Л.Н. «Война и мир», в 4 томах, М., «Худож. Лит.», 1978.
•История русской литературы XIX века под ред. проф. С.М.Петрова,
1963.
•Л. Д. Опульская. Роман-эпопея Л. Н. Толстого “Война и мир”: Книга
для учителя. - М . : Просвещение, 1987. - 176 с.
•С.Г. Бочаров. Роман Л. Толстого «Война и мир», Изд. 3. – М, 1978.
•Э. Е. Зейденшнур. “Война и мир” Л. Н. Толстого, 1996 г.
•Экранизация романа-эпопеи «Война и мир» Роберта Дорнхельма
(2007 г.)
•Экранизация романа-эпопеи «Война и мир» Сергея Бондарчука
(1965 – 1967гг.)
•Русская литература. Большой учебный справочник. Для школьников
и поступающих в вузы. 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999.
•Мелешко Е. Д. "Христианская этика Л. Н. Толстого", М., "Наука", 2006
•Страхов Н. H. Литературная критика, М.: Современник, 1984.
•В. Вересаев. "Живая жизнь", М., Изд-во политической лит-ры, 1991
•Собрание сочинений в восьми томах. Том 8, М., «Худож. Лит.», 1972.
Под ред. В. М. Жирмунского, И. С. Маршака, С. В. Михалкова.
•В. Лакшин. «Толстой и Чехов»: в 2 т. – М.: ОАО «Московские учебники
и Картолитография», 2009.
•http://school-collection.edu.ru
•http://festival.1september.ru


extracted_text:
Лекция по механике
Силы трения В каких случаях мы говорим,
что действуют силы трения?
• Тела соприкасаются
и взаимодействуют.
• Тела движутся друг
относительно друга.
• Тела «пытаются»
двигаться, но «не
получается». Силы взаимодействия и их
«составляющие»  силы трения
F(2→1 )
N(2 1→ )
Тело 1
Fтр.(2 1→  )
Fтр.(1→2 )
Тело 2
N(1→2)

F(1→2 ) Сухое трение
• Скорость
• Шероховатость
поверхностей
• Материалы
Fтр
Скачок
V Трение покоя и скольжения Трение качения
Для «пары» рельсстальное колесо
коэффициент трения качения 0,001  !
Бег и ходьба –
своеобразное
«качение». Вязкое трение (Смазка)
F=  VS/h Вязкость различных сред
1.05х103
1.59х103
1.2х103
Вязкость жидкостей при 18С
(кг/м/с)
Вода
1.7х105
Ртуть
0.84х105
Этиловый спирт

Зависимость вязкости касторового масла от температуры
ТС
Вязкость (кг/м/с)
Вязкость газов при 0С (кг/м/с)
Воздух
Водород

50
0.13
1010
2.44
20
0.99
30
0.45
70
0.05 Движение тел в жидкой или
газообразной среде
• Ламинарное течение
• Формула Стокса:
F=  6RV

• Турбулентное
течение |F|=КSV2/2. Движение тел в воздухе
• Сопротивление
среды
пропорционально
квадрату скорости.

file_name: Лекция по механике.ppt

description:
Лекция по механике
Силы трения

description: Трение покоя и скольжения

description:
Вязкое трение (Смазка)
F=  VS/h

intro: Рассматриваются случаи в которых мы  мы говорим, что действуют силы трения. Силы взаимодействия и их «составляющие» - силы трения. Рассматривается, что такое "сухое трение", трение покоя и скольжения, трение качения, вязкое трение. Приводится вязкость различных сред. Рассматривается движение тел в жидкой или газообразной среде.

title: Лекция по механике. Силы трения.


extracted_text:
МОУСОШ с.Прокудино
Презентация кабинета математики
Автор:  Курочкина
            Людмила
          Геннадьевна
      учитель математики,
I первая
квалификационная
категория
с.Прокудино
2017 год ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В НАШ КАБИНЕТ
МАТЕМАТИКИ
с 2000 года
Заведующая кабинетом
Курочкина
Людмила
Геннадьевна КАБИНЕТ МАТЕМАТИКИ – В КОТОРОМ
ПРОВОДИТСЯ
 УЧЕБНАЯ РАБОТА
 ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ
 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧЕБНАЯ РАБОТА
В кабинете математики
-  успешно решаются задачи  и достигаются цели
обучения
- проходят интересные уроки с использованием
современных средств обучения Для повышения эффективности образовательного
процесса
в кабинете созданы и систематизированы
- печатная продукция (таблицы, справочники, УМК,
дидактические материалы, методические разработки,
КИМ)
- учебное оборудование и инструменты  для учителя и
учащихся
- компьютерные и информационно – коммуникативные
средства обучения
- технические средства обучения ЦЕНТР ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
После уроков здесь проводятся
- дополнительные занятия
- консультации
- работа с одаренными детьми
- подготовка к конкурсам, олимпиадам, конференциям
- предметные недели
- факультативное занятие «Секреты математики» ЦЕНТР ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Здесь проходят:
- классные часы и интересные
мероприятия
- репетиции и подготовка к
общешкольным мероприятиям
- подготовка к интеллектуальным играм и
КВН
- оформляются стенгазеты и стенды
- проводятся родительские собрания ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
- Кабинет математики обычный и уникальный, похожий на
другие кабинеты и неповторимый
- Уроки и внеклассные мероприятия по предмету
ежедневно обогащают память и развивают интеллект
учащихся
- Обучение в современном и комфортном кабинете
позволяет учащимся повышать свой образовательный и
культурный уровень
412417,с.Прокудино,
Саратовская
область,Аткарский
район.
Тел.: 8(84552)48130
email: s.prokudino@mail.ru

file_name: презентация кабинета математики Курочкиной Л.Г. 1.pptx

intro: Презентация кабинета математики, подготовила учитель математики и физики, первой категории  МОУ-СОШ с. Прокудино Курочкина Людмила Геннадьевна. В кабинете математики -  успешно решаются задачи  и достигаются цели обучения - проходят интересные уроки с использованием  современных средств обучения. в кабинете находятся:- печатная продукция (таблицы, справочники, УМК,  дидактические материалы, методические разработки, КИМ)- учебное оборудование и инструменты  для учителя и учащихся- компьютерные и информационно – коммуникативные средства обучения- технические средства обучения

title: Презентация кабинета математики


extracted_text:
Председатель МО
ГБОУ «Школа №1133»
Ковлягина И.И.
Москва 2016 1. Наличие  Положения о школьной предметной
недели в образовательном учреждении.
2. Приказ по школе о проведении предметной
недели.
3. Отчет об итогах проведения предметной
недели.
4. План проведения предметной недели. 1.Объединение разных возрастных групп
учащихся.
2.Создание условий для их совместной
познавательной и творческой деятельности. 1. Повышение уровня развития учащихся,
расширение их кругозора.
2. Воспитание самостоятельности
мышления,  чувства ответственности за
свою работу перед коллективом.
 Развитие и укрепление социальной
самореализации.
3. 1. Вовлекать учащихся в самостоятельную
творческую деятельность.
2. Дать ученику возможность реализовать свои
творческие способности, имеющиеся знания и
умения в различных формах деятельности.
 Выявить учащихся, которые обладают
творческими способностями, стремятся к
углубленному изучению предметов.
3.
4. Совершенствовать профессиональное мастерство
педагогов в процессе подготовки, организации и
проведении внеклассных мероприятий.
5. Воспитывать культуру коллективного общения,
навыков работы в команде. 1. Содержание заданий должно соответствовать
изученному обучающимися программному
материалу.
2. Характер заданий должен показать уровень
мышления, творческого воображения учащихся.
3. Задачи допускали возможность решения их
несколькими способами Этап 1. Подготовительный этап.
Этап 2. Основной этап.
Этап 3.  Подведение итогов предметной
недели. 1. Разработка и утверждение плана
предметной недели.
2. Определение основных мероприятий,
форм проведения, содержания.
3. Распределение обязанностей между
учителями. № Название мероприятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
 «Математический КВН»
Интегрированная  интеллектуальная  игра  по  химии,  биологии,  экологии
«Дорогой знаний!»
Игра – викторина «Конструирование и моделирование Ночной сорочки»
 Конкурс "Занимательная  технология"
Викторина «ОБЖ на английском»
 Игра "Знатоки математики и информатики"
 Межпредметная эстафета (физическая культура, математика)
КВН « Путешествие в страну географических знаний»
«Химическое конструирование»
 Составление и решение кроссвордов «Молекулярная физика.
Термодинамика»
 «Дистанционная викторина по информатике в пространстве Google»
Класс
5а, 5г
8а, 8б, 9а,
9б
6а
6г
11а, 11г
9а, 9б
6г, 7г, 8г
7а, 7г
8г, 9г, 10г,
11г
10а
10-11 1. Химические реактивы.
2. Географические карты.
7. Раздаточный материал.
3. Таблицы.
4. Компьютеры.
5. Проекторы.
6. Микроскопы. 1. Выпуск бюллетеня с фоторепортажем.
2. Награждение победителей.
3. Размещение отчета на сайте школы. 1. Количество желающих
сдавать ГИА и ЕГЭ по
предметам увеличилось:
2.  по химии на 5%
3. по биологии на 10%
4.  по географии на 20%. Увеличилось количество
учащихся в кружках,
занимающихся на
элективных курсах
По математике
По информатике
В спортивных
 по химии на 10%
 по биологии на 18%
 по географии на 15%

file_name: Методические рекомендации по проведению недели естественных наук.ppt

intro: В процессе обучения школьников естественным наукам большое значение имеет хорошо организованная внеклассная работа по предметам. Предметная неделя очень эффективная форма внеклассной работы, основными задачами которой являются привитие интереса к изучаемым предметам, развитие творческих способностей, сплочение детского коллектива, воспитание культуры общения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Неделя естественных наук"


extracted_text:
Презентация по литературе,
Презентация по литературе,
посвященная 150 летию
посвященная 150 летию
АнтонаАнтона
Павловича
Павловича
ЧеховаЧехова Филосовско –
Филосовско –
нравственная
нравственная
проблематика чеховской
проблематика чеховской
рилогии.
ттрилогии.
Изображение
«маленького человека». «Он дорог нам своей человечностью, пронизывающей все его
художественное творчество и его личность. И он дорог нам
своим глубоким сознанием того, что прекрасное может и
должно быть создано только трудом»
К. Федин.
В  поздних  произведениях  А.  П.  Чехова  автор  становится
более  активным:  он  изображает  мир  скучных  людей,
допуская  гротескные  преувеличения,  нарушая  бытовое
правдоподобие. Нарастает масштаб
художественного
обобщения: за бытом
проступает бытие, за
фактами
повседневности —
жизнь в ее коренных
основах. Эти перемены
ощутимы в знаменитых
рассказах Чехова 1898
года — «Человек в
футляре», «Крыжовник»
и «О любви»,—
связанных между собою
и получивших название
«маленькой трилогии». Цикл объединяет три рассказа в которых
Цикл объединяет три рассказа в которых
поставлена общая проблема: человек и обстоятельства,
поставлена общая проблема: человек и обстоятельства,
его мечты и возможность их реализации в реальной
его мечты и возможность их реализации в реальной
жизни.
жизни.
Эти рассказы посвящены исследованию трех
Эти рассказы посвящены исследованию трех
основных институтов общественной жизни, трех
основных институтов общественной жизни, трех
столпов, на которых она держится:
столпов, на которых она держится:
☼☼  категория власти —
категория власти —
«Человек в футляре»,,
                                     «Человек в футляре»

☼☼  категория собственности —
категория собственности —
«Крыжовник»,,
                                      «Крыжовник»

☼☼  категория семьи —
категория семьи —
«О любви».
                                       «О любви». Чехов сумел заглянуть в
глубину подсознания
человека, в подтекст
отношений людей, показать
трагическое противоречие
мечты и жизни -
необходимость активного
сопротивления,
противостояния «мелочам
жизни», преодоления ее
«пороков». Его герои
оторваны от народной
среды. Они задыхаются в
футляре своего
бесцельного,
бессмысленного
существования, не
питаемого корнями
оправданного,
целесообразного народного
бытия, изолированного от
деятельной, В центре каждого
рассказа один
случай, но
раскрытие его
дает возможность
проследить целую
историю жизни
человека. Эти
жизненные
истории создают
обобщающее
представление о
характере
современной
жизни. В рассказе «Человек в футляре» Чехов рисует
идеальную, с точки зрения Беликова, модель общественных
отношений, в которой нет места свободному проявлению
человеческих чувств. В центре рассказа – история учителя Беликова. Он прячет в футляр не
В центре рассказа – история учителя Беликова. Он прячет в футляр не
только часы и перочинный нож, но и свои мысли, чувства, отношение
только часы и перочинный нож, но и свои мысли, чувства, отношение
к людям и жизни.
к людям и жизни.
Не изучая, не зная и не понимая жизни, он боится ее, инстинктивно
Не изучая, не зная и не понимая жизни, он боится ее, инстинктивно
хоронится от нее, подозревая, что его повсюду стерегут опасности.
хоронится от нее, подозревая, что его повсюду стерегут опасности. В основу сюжета рассказа положен анекдотическая
В основу сюжета рассказа положен анекдотическая
ситуация:
ситуация:
герой задумал жениться…
герой задумал жениться…
Но жизнь все же «достает» Беликова, помимо его воли
«добирается» и до него через все задвижки и футляры. Она
заставляет Беликова влюбиться. Но, к сожалению, вся его немудрая
философия укладывается в формулу: «Как бы чего не вышло». Но жизнь требовала активного шага, а он, привыкнув к
распоряжениям,  данным
нового
движения даже в своей личной жизни.
боялся
извне,
Полученная анонимная карикатура, катанье Вареньки
и  ее  брата  на  велосипеде  –  все  это  вырастает  в  его
сознании в приближающуюся катастрофу… К сожалению, большинство людей не только не
противодействует футлярной жизни, но и впитывает
в себя это пагубное явление. Потрясенный Беликов не пытается бороться, а
покорно уходит из пугавшей его жизни, осуществив,
наконец, долгожданную мечту. «Крыжовник
«Крыжовник
»»
В рассказе
«Крыжовник»
представлен мир
человека, который
достиг идеала,
равнозначного
«футлярному
счастью». В нем
демонстрируется
проникновение
футлярности в сферу
желаний, мечты, цели. Чехов показывает, как
люди, не занятые
полезной общественной
деятельностью, не
умеющие по-
настоящему трудиться,
ограничивают себя
малой задачей, создают
иллюзии цели,
расходуют энергию,
молодость на ее
выполнение. Такие
люди не видят, не
понимают свое
истинное
предназначение в
жизни. своей
неудовлетворенности
в
Николай  Иванович  –  главный  герой  рассказа  «Крыжовник»  -
является  духовным  братом  Беликова.  В  сущности,  Николай
Иванович
чиновничьей
деятельностью,  тоске  по  воле  обнаруживает  высокое
человеческое  чувство  -  любовь  к  свободе,  но  это  чувство
укладывается  в  футляр,  вырождается  в  убогое  желание
купить  маленький  участок  с  крыжовником,  и  понятие  о
счастье  человека
счастья
собственника:  «Сидишь  на  балконе,  пьешь  чай,  а  на  пруде
твои  уточки  плавают,  пахнет  так  хорошо,  и…  крыжовник
растет».
суживается  до  крохотного На достижение этого идеала затрачивается столько
энергии и сил, сколько с избытком хватило бы для
широкой разумной деятельности. В «жертву идолу»
бросает герой лучшие годы молодости.
«Жил скупо, недоедал, одевался бог знает как, все
копил...  женился  на  старой,  потому  что  у  нее
водились
  деньжонки... Жена через 3 года отдала богу душу».
И  вот  цель  достигнута:  в  собственном  имении
особенно
созревает
обнажается узость цели.
крыжовник.
свой
Тогда Таким образом,
Чехов показывает, как
достижения узенькой
цели вытравило из
него все человеческое
и привело к
скотоподобной жизни.
В  финале  рассказа  Николай  Иванович  вполне
удовлетворен  осуществлением  своей  мечты,  а  брат  Иван
Иванович  критически  осмысливает  весь  его  неразумный
путь к достижению нищенской цели. Закончив  свое  повествование,  Иван  Иванович
подводит итог:
« как в сущности много довольных,
« как в сущности много довольных,
счастливых людей!...»,
счастливых людей!...»,
но  он  не  принимает  тишину  и  спокойствие
общественной  жизни,  стремится  разбудить  у
слушателей  дух  протеста:  «Вы  взгляните  на  эту
жизнь: наглость праздность сильных, невежество
и  скотоподобие  слабых,  кругом  бедность…
лицемерие,  вранье…»  И  он  предлагает  как  один
из
переустройства
расплывчатую формулу: «делайте добро».
способов
борьбы
и «О любви»
«О любви»
Заключительный  рассказ  цикла
повествует
проникновении
о
интимную
в
«футлярности»
сферу человеческих отношений –
замкнутыми
футляре
оказываются  сердце  человека  и
его  чувства,  Алехин  –  слушатель
в  «Крыжовнике»
–  является
в
героем
рассказчиком
и
рассказе «О любви»
в Алехин - нерешительный, робкий, слабый,
всегда и во  всем поступающий согласно
общепринятой морали. Чехов показывает,
как следование этим общепринятым
представлениям и добропорядочности
губит глубокое, нежное чувство, ведет
человека к падению, опустошает его жизнь. Алехин, оправдывая
свою
нерешительность
взять на себя
ответственность за
дальнейшую судьбу
женщины, в
конечном итоге
понимает, как
мелко и обманчиво
было все то, что
мешало им любить
друг друга. В размышлениях героя ощущается и их
обоснованность - убедившись, что и Анна
Алексеевна его любила, он спрашивает себя:
« Куда бы я мог увезти ее?...
Ведь из одной обычной,
будничной обстановки
пришлось бы увлечь ее в
другую такую же или еще
более будничную. И как
бы долго продолжалось
наше счастье? Что было
бы с ней в случае моей
болезни, смерти или
просто, если бы мы
разлюбили друг друга?» Алехина
–
играют
значение
не
Сомнения
пустые,  не  трусливые,  они
открывают  нам  честные  и
добрые  мысли…  Но  нет  в  его
жизни  главного  –  ясной  и
высокой цели. И это губит его.
в
Огромное
раскрытии  внутреннего  мира
картины
героя
природы:  «залитое  лунным
светом  тянущееся  на  пять
верст село; бесконечное поле,
луга,  холмы  и  река  в  дальней
перспективе».
Это  описание  приобретает
субъективную  окраску,  так
как проведено через сознание
героя, на душевное состояние,
настроение. Трилогия завершается, но не кончаются раздумья
читателя о жизни и счастье, красоте и любви,
робости и смелости. И словно бы желая еще раз на
прощанье сказать, что выход есть, надо его искать,
не отчаиваясь и не уставая. Поэтому автор завершает
трилогию картиной счастливой радостной природы. Во всех трех рассказах
писателя интересует
человеческая
индивидуальность в
повседневности,
рассмотренная в плоскости
проблемы коммуникации и
испытании персонажа
бытом. Он пишет о том, как
человек превращается в
обывателя.
По глубокому убеждению
писателя,
«…мир  погибает  не  от
разбойников и не от воров,
а от скрытой ненависти, от
вражды  между  хорошими
людьми…» Спасибо за внимание
Работу выполняла ученица 9 «А»
класса Московского
Дипломатического кадетского
корпуса №11
Буксова Александра.
Преподаватель русского языка и
литературы
Бородина Мария Анатольевна.

file_name: Филосовско – нравственная проблематика чеховской трилогии.ppt

intro: Данная работа может быть использована на уроках, посвященных творчеству А.П.Чехова в 9 классе. В ходе работы раскрывается связь  между рассказами "Крыжовник", "Человек в футляре", "О любви". Постепенно автор отвечает на вопрос: Почему человек замыкается в своем футляре и боится реальной жизни?Презентация к уроку по литературе в 9 классе на заключительной этапе изучения творчества А.П. Чехова

title: Презентация по литературе на тему "Философско - нравственная проблематика трилогии А.П. Чехова"(9 класс)


extracted_text:
Неделя русского языка и
литературы
 2017
Конкурс
«Говорите правильно» Цель
• Подготовка к новому виду сдачи ГИА
в следующем году
• Совершенствование видов речевой
деятельности (аудирования, чтения,
говорения) Устная часть ОГЭ
по русскому языку
• Задание 1 – чтение вслух небольшого текста научно
популярного характера. Время на подготовку – 1,5 минуты,
чтение – не более 3 минут
• В задании 2 предлагается принять участие в условном
диалоге – интервью: ответить на пять вопросов. Время на
ознакомление – 1 минута, время ответа на каждый вопрос – не
более 1минуты
• В задании 3 необходимо построить связное монологическое
высказывание на определённую тему с опорой на план. Время
на подготовку – 1 минута, высказывание – не более 3 минут
• Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на
подготовку, т.е. 2,5 минуты) – 15 минут
• Каждое последующее задание выдаётся после окончания
выполнения предыдущего задания. Всё время ответа ведётся
аудио и видеозапись. Игра со зрителями
• 7 вопросов
• К вопросу даны 4 ответа, один из них
верный
• Поднять высоко руку и дать полный
ответ Игра со зрителями
Вопрос 1 из 7
Как нельзя говорить?
• а) он был храбрым смельчаком
• б) он был смельчаком
• в) он был очень храбрым
• г) он был храбрецом Игра со зрителями
Вопрос 2 из 7
Как правильно сказать?
• а) "Можно ли купить пять килограммов
яблоков?"
• б) "Можно ли купить пять килограмм яблок?"
• в) "Можно ли купить пять килограмм
яблоков?"
• г) "Можно ли купить пять килограммов
яблок?" Игра со зрителями
Вопрос 3 из 7
Как сказать правильно?
• а) надень чистую пару носок
• б) надень чистую пару носков
• в) одень чистую пару носков
• г) одень чистую пару носок Игра со зрителями
Вопрос 4 из 7
Лишние и бессмысленные в данном
контексте слова, например: "типа", "как
бы", "это самое", "короче", "на самом
деле", "ну..", "так сказать" это  …
• а) слова паронимы
• б) словапаразиты
• в) часто употребляемые слова
• г) эпитеты Игра со зрителями
Вопрос 5 из 7
Какое из предложений построено правильно?
• а) "Андрей оказывал моральную поддержку
на Пьера Безухова"
• б) "Пьера Безухова морально поддерживал
Андрей"
• в) "Мальчик умылся утром водой"
• г) "Картина написана маслом художником" Игра со зрителями
Вопрос 6 из 7
Какая фраза построена логически
неправильно?
• а) секвойя  величайшее хвойное дерево на
земле
• б) Волга  самая длинная река Европы
• в) единица  самое меньшее целое
положительное число
• г) секвойя  самое долголетнее дерево на
земле Игра со зрителями
Вопрос 7 из 7
Правильно сказать:
• а) ложи тетрадь на парту
• б) положь тетрадь на парту
• в) клади тетрадь на парту
• г) поклади тетрадь на парту Чтение вслух (1) Чтение вслух (2) Чтение вслух (3) Игра со зрителями
   Прочитайте пословицу, возникшую в
языке не так давно. Опишите устно
ситуацию, в которой эта пословица
была бы уместна: кому и с какой целью
можно привести эту пословицу?
Подберите синонимичное выражение.
   «Смайлик без причины – признак
дурачины». Игра со зрителями
   Прочитайте пословицу, возникшую в
языке не так давно.
Опишите устно ситуацию, в которой
эта пословица была бы уместна: кому и
с какой целью можно привести эту
пословицу? Подберите синонимичное
выражение.
   «Комментарий – не птичка,
вылетит — не исправишь». Условный диалог (1) Условный диалог (2) Условный диалог (3) Игра со зрителями
В каком ряду  во всех словах ударение падает
на первый слог?

1. дочиста, легка, лила
2. цемент, близка, рвала
3. принял, подняли, принять
4. понят, заговор, тортов
5. сливовый, ждала, диагноз Игра со зрителями
Прочитайте предложения. В каком из выделенных слов ударение
падает на первый слог?

1. На дне океана можно
встретить конические трубы, над которыми вьются чёрные КЛ
УБЫ дыма.
2. Оказалось, что под одним номером дома
числилось несколько КОРПУСОВ: «а», «б», «в» и «г».
3. ОТЗЫВ посла для консультаций не означает разрыв
дипломатических отношений между странами.
4. В ванной работает сантехник, ЧИНЯЩИЙ водопроводный кран.
5. Чтобы попасть внутрь здания, нужно было пройти через бюро
ПРОПУСКОВ. Монологическое высказывание
«Музей» (1) Монологическое высказывание
«Зрелище» (2) Монологическое высказывание
«Урок» (3) Игра со зрителями
    Прочитайте текст. Найдите в тексте
грамматическую ошибку. Объясните свой
выбор. Исправьте ошибку.
   Рукописное собрание Оружейной палаты
скомплектовано в 20е годы XX века
благодаря огромной работы
сотрудников. Три экспоната из этой
коллекции непосредственно связаны с
императорской фамилией и относятся к
последним годам царствования Николая
II. Игра со зрителями
    Прочитайте текст. Найдите в тексте
грамматическую ошибку. Объясните свой
выбор. Исправьте ошибку.

    Собрание рукописей Музеев Московского
Кремля насчитывает чуть более тысяча
шестисот экспонатов и включает в себя
документальные материалы  конца XV –
начала XX веков. Самый умный зритель? Экзамен сдали
Только на
«5» Мы в Вас верим!
Всегда Ваши учителя:
• Мария Сергеевна Оконечникова
• Нина Алексеевна Козлова
• Татьяна Николаевна Кулакова

file_name: Презентация Говорите правильно .ppt

description: Чтение вслух (1)

description: Чтение вслух (2)

description: Чтение вслух (3)

description: Условный диалог (1)

description: Условный диалог (2)

description: Условный диалог (3)

description:
Монологическое высказывание
«Музей» (1)

description:
Монологическое высказывание
«Урок» (3)

description: Самый умный зритель?

description:
Экзамен сдали
Только на
«5»

intro: В целях подготовки к новому виду экзамена в 9 класса мы решили провести в рамках недели русского языка и литературы провести общешкольное мероприятие - конкурс "Говорите правильно" для обучающихся 8 классов. Предшествовали этому классные конкурсы, где обучающиеся более подробно знакомились с темой "Говорение".Презентация Говорите правильно.

title: Презентация внеклассного конкурса "Говорите правильно"


extracted_text:
Упрощение
выражений Проверка домашней работы
№ 1
а) 2;
б) 2,375;
в)
г)
1
4
 № 2 (а, б)
а) 1,2;
б) 6. Упростите выражение
1) 8х + х;
2) 5а – 14 – а;
3) 3с – 3(1+с);
4) –х + 6,1х;
5) – 3, 4(х + у) + 3,4х;
6) 7у – 3(2  5у). Является ли равенство верным:
3 ∙ (х + 7) = 3х + 21?
Если неверно, объясните, в чем
ошибка. Является ли равенство верным:
– 5 ∙ (х + 7) = –5х + 35?
Если неверно, объясните, в чем
ошибка. Является ли равенство верным:
2 ∙ (х – 7) = 2х – 7?
Если неверно, объясните, в чем
ошибка. Является ли равенство верным:
–5 ∙ (–х + 5) = –5х – 25?
Если неверно, объясните, в чем
ошибка. Является ли равенство верным:
4 ∙ (9 + х) = 36 + х?
Если неверно, объясните, в чем
ошибка. Является ли равенство верным:
–8 ∙ (–4 – х) = 32 + 8x?
Если неверно, объясните, в чем
ошибка. Блицопрос
Вариант I
Вариант II
1) 4а 7
2) 21
3) 8а  16
4) 0
5) 2у + 4
1) 6а – 10
2) 14
3) 12а + 6
4) 54
5) 2у  4 Тест
Проверка:
         1   2   3   4   5
  I   в   а   б   в   б
  II  б   г    в   г   б К математике способность
Не ленись, а ежедневно
проявляй,
развивай.
Умножай, дели, трудись,
соображай,
С математикой дружить не
забывай.

file_name: презентация 1.ppt

description:
Упрощение
выражений

title: "Упрощение выражений"(6 класс, математика)


extracted_text:
ИКТ компетентность
современного учителя
Учитель высшей категории
ГБОУ Школа №1133
    Ковлягина И.И.
Москва 2017 Компетентность -
владение, обладание
человеком
соответствующей
компетенцией,
включающей его
личное отношение к
ней и предмету
деятельности.
Компетенция -
включает совокупность
взаимосвязанных
качеств личности
(знаний, умений,
навыков, способов
деятельности),
задаваемых по
отношению к
определенному кругу
предметов и процессов
и необходимых для
качественной
продуктивной
деятельности по Компетентностный подход - это подход,
акцентирующий внимание на результате
образования, причем в качестве результата
рассматривается не сумма усвоенной
информации, а способность человека
действовать в различных проблемных
ситуациях ИКТ-компетентностью учителя-предметника :
1. использование различных информационных
инструментов;
2.  эффективное применение их в педагогической
деятельности. Формирование базовой
ИКТ-компетентности
 наличие представлений о функционировании
ПК и дидактических возможностях ИКТ;
 овладение методическими основами подготовки
наглядных и дидактических материалов
средствами Microsoft Office;
 использование Интернета и цифровых
образовательных ресурсов в педагогической
деятельности;
 формирование положительной мотивации к
использованию ИКТ. Для повышения уровня ИКТ-компетентности
учителю
 участвовать в семинарах различного уровня по
применению ИКТ в учебной практике;
 участвовать в профессиональных конкурсах,
онлайновых форумах и педсоветах;
 использовать при подготовке к урокам, на
факультативах, в проектной деятельности
широкого спектра цифровых технологий и
инструментов: текстовых редакторов, программ
обработки изображений, программ подготовки
презентаций, табличных процессоров;
 обеспечить использование коллекции ЦОР и
ресурсов Интернет;
 формировать банк учебных заданий,
выполняемых с активным использованием ИКТ;
 разрабатывать собственные проекты по
использованию ИКТ. Использование ИКТ
учителем
  ведение различной документации
(планирования, конспекты занятий, отчеты);
 может готовить разнообразные дидактические
материалы;
  использование мультимедиа проектора,
интерактивных досок, электронных журналов;
 использование электронных учебников на уроках,
а также внеклассных занятиях;
 самостоятельно разрабатывать тесты,
контролирующие программы. Область применения ИКТ
компетенций
 построение урока с применением программных мультимедиа
средств: обучающих программ и презентаций, электронных
учебников, видеороликов;
 осуществление автоматического контроля: использование
готовых тестов, создание собственных тестов, применяя
тестовые оболочки;
 организация и проведение лабораторных практикумов с
виртуальными моделями. Многие явления, недоступные для
изучения в классах из-за отсутствия оборудования,
ограниченности времени либо не подлежащие прямому
наблюдению, могут быть достаточно подробно изучены в
компьютерном эксперименте;
 виртуальные экскурсии;
 обработка результатов эксперимента;
 разработка методических программных средств;
 коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады,
дистанционное обучение. Основные аспекты ИКТ компетентности:
 наличие достаточного уровня функциональной
грамотности в сфере ИКТ;
• эффективное обоснованное применение ИКТ в
деятельности для решения профессиональных,
социальных и личностных задач;
• понимание ИКТ как основы новой парадигмы в
образовании, направленной на развитие учащихся как
субъектов информационного общества, умеющих
оперировать массивами информации для получения
нового интеллектуального и деятельностного
результата.

file_name: ИКТ компетентность современного учителя.pptx

intro:
Процесс информатизации современного общества обусловил необходимость разработки новой модели системы образования, основанной на применении современных информационно-коммуникационных технологий.
Существует множество программ, электронных учебников, сайтов, публикаций, написанных и разработанных для учителей и учителями. Огромное количество всевозможных курсов по информационным технологиям предлагают свои услуги педагогам. В школу поставляется новое оборудование (компьютеры, проекторы, интерактивные доски). Но, к сожалению, приходится признать, что не все учителя могут и работают на этом оборудовании.
Внедрение ИКТ в профессиональную деятельность педагогов является неизбежным в наше время.

title: Презентация "ИКТ компетентность современного учителя"


extracted_text:
19052016 гг.
Преподаватель КОГПОБУ КМТТ
Лозовская Светлана Васильевна  Император Николай
II подписал
манифест, которым
учредил Думу  10 мая (27 апреля по старому
стилю)1906 года состоялось
первое заседание...
 Первая Дума работала

с 27 апреля по 8 июля 1906
года  всего 72 дня. В состав I Думы
представители
входили
различных партий и
беспартийные
депутаты:
 Кадеты
 Октябристы
 Трудовики

 Социалдемократы
 Автономисты
Большевики и эсеры бойкотировали выборы в
«Прогрессисты»
Думу Члены социал
демократической фракции
были обвинены в заговоре
против власти.
Государственная дума II
созыва работала с 20 февраля
по 2 июня 1907 года (одну
сессию).3 июня 1907 года II
Дума была распущена.
В момент её работы
НиколайII принял около 250
законов и только один с
участием думцев. 
III Государственная дума
проработала все
отпущенные ей законом 5
лет.
 Срок её полномочий истёк
 9 июня 1912 года

III Государственную думу
назвали Думой народного
образования  Февраль 1917 года
положил конец
истории
Государственной
думы Российской
империи  Главным
законодательным
органом страны стал
Съезд Советов
 В период между
съездами руководили
члены Политбюро  Законы издавались
центральным комитетом,
а с 1936 года Верховным
Советом СССР,
состоящим из двух палат
– Совета Союза и Совета
национальностей • В составе Государственной
думы были представлены:
 ЛДПР
 «Женщины России»
 «Яблоко»
 Аграрная партия
 КПРФ
За время работы Госдумы  I
созыва вступили в силу
310 законов
• Полномочия думы
закончились в 1995 году  В составе Думы
сформированы четыре
фракции. Большинство
депутатов представляла
партия КПРФ
 За время работы было
принято 1036 законов  Принят 781 закон В период деятельности
Государственной думы
IV созыва  парламентское
большинство было
сформировано одной
партией «Единая Россия»,
которая значительно
опередила другие
политические партии на
парламентских выборах.
Это позволило обеспечить
поддержку курса
Президента РФ
В. В. Путина. Дума IV
созыва приняла 1087
законов. • Наряду с партией
«Единая Россия», ЛДП,
КПРФ в состав Думы
прошла партия
«Справедливая Россия».
 Председателем
Государственной думы
остался Борис Грызлов.
Работа Думы V созыва
завершится в декабре
2011 года аа
аа
 дуу́ма
аа
аа
иа
Госуд рственная
Федер льного собр ния Росс йской Федер ции
шестого созыва — нижняя палата
Федерального собрания — парламента Российской
Федерации — представительного и законодательного
органа Российской Федерации, (VI) 6го созыва.
Срок полномочий:
Дата начала — 4 декабря 2011 года.
Дата окончания — 18 сентября 2016 года. Партия
«
Справедливая Ро
ссия
»
ЛДПР
«
Патриоты Росси
и
»
КПРФ
«Яблоко»
«Единая Россия»
«Правое дело»
Номер
в
бюллетене
Федеральная часть списка
(до 10 кандидатов)
1
2
3
4
5
6
7
Миронов • Левичев • Дмитриева • ЛомакинРумянцев • Туманов •
Левин • Грачёв •Драпеко
Жириновский • Островский • Лебедев •Нилов • Диденко •
Калашников • Слуцкий •Селезнёв • Свищев • Напсо
Семигин • Маховиков • Корнеева •Куринной • Глотов • Шитуев •
Шевченко •Хидиров • Айдинова • Савинов
Зюганов • Комоедов • Афонин • Алфёров •Савицкая • Мельников •
Кашин • Черкесов •Новиков • Тайсаев
Явлинский • Митрохин • Яблоков •Колоколова • Кузнецова •
Лейрих • Мисник •Николаев • Рябов • Шишлов
Медведев
Дунаев • Богданов • Чакветадзе • Смирнов •Иноземцев • Федотов •
Лункин • Брод •Томчин • Маратканов Для  формирования  фракции  в  Думе  избираемой
партии  требовалось  набрать  не  менее  7 %  (партия,
набравшая от 5 до 6 %, получила бы один депутатский
мандат,  от  6  до  7 % —  два),  при  этом  отсутствовали
нижний  порог  явки  и  возможность  голосовать
против всех.
Голосование  проходило  по  пропорциональной
системе по  единому  федеральному  округу,  членам
одной  партии  было  запрещено  проходить  по  спискам
другой,  а  партиям
запрещено  объединяться  в
выборные блоки. Согласно итогам выборов, в Думу
прошло 4 партии —
Единая Россия, КПРФ,
Справедливая Россия и ЛДПР.
Остальные три партии,
Партия «Яблоко», Партия
«Правое дело» и
Партия «Патриоты России»,
набравшие в совокупности около 5 %
голосов, не набрали по отдельности
необходимого процента голосов
избирателей, и в Думе не
представлены. Сергей Нарышкин,
фракция Единая Россия.
Избран Постановлением
Государственной Думы
от 21 декабря 2011 года

file_name: Российский парламентаризм.ppt

description:  Принят 781 закон

intro: Презентация по истории на тему "Российский парламентаризм" содержит информацию о возникновении и развитии парламентаризма в России: с момента учреждения Думы Николаем II  октябрь 1905 года по сентябрь 2016 года - выборы в Государственную думу  VII созыва. Презентация содержит материал о  составе Государственных дум, какими партиями  были представлены. Содержится информация о политических партиях и их лидерах.


extracted_text:
2 тур
Теоретическая
разминка 11
66
44
22
77
55
33 77
Правило
деления дробей. 11
Как выполнить
умножение
смешанного
числа на
натуральное
число? 33
Что называется
формулой? 22
Как  выполнить
умножение
смешанных
чисел? 55
Как  найти
дробь от числа? 66
Как найти
неизвестное
делимое? 44
Что значит
решить
уравнение? Спасибо
за разминку

file_name: 2) 2 тур.ppt

description:
2 тур
Теоретическая
разминка

description:
11
66
44
22
77
55
33

description:
77
Правило
деления дробей.

description:
33
Что называется
формулой?

description:
55
Как  найти
дробь от числа?

description:
66
Как найти
неизвестное
делимое?

description:
44
Что значит
решить
уравнение?

description:
Спасибо
за разминку

title: Игра "Математический бой" для учащихся 5-6 классов


extracted_text:
Каждый участник
играет только за
себя
и обязательно
соблюдает
правила
поведения! За каждый правильный
ответ участник
получает баллы!
Участник, набравший
наибольшее количество
баллов, станет
победителем Игры!!!! Внимательно
выслушиваете вопрос,
если у вас есть ответ,
поднимаете сигнальную
карточку.
Выкрикивая ответ, вы
будете наказаны и
лишитесь 10 баллов! Удачи всем
участникам!!!! «Прежде чем чтото
написать, надо
1 тур
подумать»

file_name: 1) Начало игры.ppt

description:
Удачи всем
участникам!!!!


extracted_text:
Расставьте числа 1, 2, 3, 4, 5 в
колонке  и в строчке из
динозавриков, так, чтобы сумма
чисел как в колонке, так и в
строчке была бы равна 9 !
Какое число стоит на месте
вопроса ? Указать сколько на чертеже треугольников?

file_name: 3)  3 тур .ppt


extracted_text:
тур

4 1 раунд
Найди
лишнее
Основные
понятия
Шуточные
задачи 2 раунд
Анаграммы
Угадай
число
Пословицы 3 раунд
Загадки
Голово
ломки
Разминка 10. Квадрат
Прямоугольник
Треугольник
 Окружность 20.Метр
Дециметр
Килограмм
Сантиметр
Миллиметр 30. Делимое
    Разность
    Делитель
  Частное 40. Уравнение
     Проверка
Ответ
Корни
Выражение 10. Результат
вычитания
Разность 20. Наименьшее
четное число.
2 30.Сумма длин
сторон
многоугольника.
Периметр 40. Равенство,
содержащее букву,
значение которой
надо найти.
Уравнение 10. Двое шли – 3
конфеты нашли.
Следом четверо
пойдут – сколько
найдут? 0 20. На грядке сидит 6
воробьев. К ним
прилетели еще 5. Кот
схватил одного
воробушка. Сколько
воробьев осталось на
грядке? 0 30. Шла старушка в
Москву и
навстречу ей 3
старика. Сколько
человек шло в
Москву? 1 40. К 7 прибавить 5.
Какой ответ верен:
«адиннадцать» или
«одиннадцать»?
Двенадцать 10.
мумса
Сумма 20.
Ригуфа
Фигура 30. Тесонач
Частное 40.
мгарм
Грамм 10
ряд:
продолжить
 2, 4, 6, 10…
16,26… 20.
Найти
корень:
2х + 5 = 15
X = 5 30. Найди
последнюю
цифру:
38272569 8 40.
Какой цифрой
оканчивается
произведение пяти
последовательных
натуральных чисел?
1*2*3*4*5=120 на 0 …. одного не
7
10.
ждут Обещанного …
3
20.
года ждут 30.
 … раз отмерь,
7
… раз отрежь.
1 2
40.
 За … зайцами
погонишься, ни …
не поймаешь.
1 10.
Сто одежек, и
все без
застежек.
Капуста 20. Раскололся тесный
домик на две
половинки, и
посыпались в ладонь
бусинкидробинки.
Горох 30. У двух
матерей по пять
сыновей, одно
имя всем.
Пальцы 40. Два брата
через грядку
смотрят, да
никогда не
сойдутся.
Глаза 10. Тройка лошадей
проехала 15 км за 1
15км/ч
час. С какой
скоростью ехала
каждая лошадь? 20. На руках
10 пальцев.
Сколько
пальцев на 10
руках? 50 30. Из наименьшего
трехзначного числа вычли
наибольшее двузначное, в
результате получили
наименьшее однозначное.
Назовите эти числа.
10099=1 40. Ребята пилят
бревно на метровые
куски. Отпиливание
метров? За 4 мин.
одного куска занимает
1 минуту. За сколько
минут они распилят
бревно длиной 5 10.
 Соперник
нолика.
Крести
к 20. Что больше:
сумма или
произведение
чисел от 0 до 9?
Сумма 30. Какое
число делится
на все числа
без остатка?
0 40. Назовите
наибольшее
цифр.
9 876 543 210
десятизначное
число, состоящее
из различных

file_name: 4)4 тур .ppt

description:
тур

4

description:
3 раунд
Загадки
Голово
ломки
Разминка

description:
30. Делимое
    Разность
    Делитель
  Частное

description:
10. Результат
вычитания
Разность

description:
20. Наименьшее
четное число.
2

description:
10.
мумса
Сумма

description:
20.
Ригуфа
Фигура

description:
30. Тесонач
Частное

description:
40.
мгарм
Грамм

description:
10
ряд:
продолжить
 2, 4, 6, 10…
16,26…

description:
20.
Найти
корень:
2х + 5 = 15
X = 5

description:
30. Найди
последнюю
цифру:
38272569 8

description:
…. одного не
7
10.
ждут

description:
Обещанного …
3
20.
года ждут

description:
30.
 … раз отмерь,
7
… раз отрежь.
1

description:
10.
 Соперник
нолика.
Крести
к


extracted_text:
Финал
Финал Вопрос 1
Вопрос 1
Прибор для
измерения отрезков Вопрос 2
Вопрос 2
Наименьшее
двузначное
натуральное число Вопрос 3
Вопрос 3
Рост
КонькаГорбунка Вопрос 4
Вопрос 4
Сколько раз в году
встает солнце? Вопрос 5
Вопрос 5
Сколько попугаев
Сколько попугаев
укладывается в удаве?
укладывается в удаве? Вопрос 6
Вопрос 6
Дюжина
Дюжина
это это
сколько?
сколько? Вопрос 7
Вопрос 7
Сколько лет рыбачил
Сколько лет рыбачил
старик из «Сказки о
старик из «Сказки о
рыбаке и рыбке»?
рыбаке и рыбке»? Вопрос 8
Вопрос 8
Прибор для измерения
Прибор для измерения
углов
углов Вопрос 9
Вопрос 9
Наибольшее
Наибольшее
натуральное
натуральное
двузначное
двузначное
число
число Вопрос 10
Вопрос 10
Сколько козлят съел волк
Сколько козлят съел волк
из сказки
из сказки
« Семеро козлят»?
« Семеро козлят»? Вопрос 11
Вопрос 11
Пуд Пуд – – это сколько
это сколько
килограмм?
килограмм? Вопрос 12
Вопрос 12
Сколько человек
Сколько человек
тянули репку?
тянули репку? Вопрос 13
Вопрос 13
Какой рост у
Какой рост у
Дюймовочки в
Дюймовочки в
сантиметрах
сантиметрах Время оборота
Время оборота
Земли вокруг  своей
Земли вокруг  своей
Вопрос 14
Вопрос 14
оси
оси

file_name: 5) ФИНАЛ.ppt

description:
Финал
Финал

description:
Вопрос 3
Вопрос 3
Рост
КонькаГорбунка


extracted_text:
Совместные
действия
над
алгебраическим
и дробями Что такое
алгебраическая
дробь?
Алгебраическая дробь –
это отношение
многочленов Многочлен – это сумма
Что такое
многочлен?
одночленов
Что такое
одночлен?
Одночлен – это
и буквенных
множителей
произведение числовых Что значит
сократить
алгебраическую
Это значит разделить
дробь?
числитель и
знаменатель
алгебраической дроби
на их общий множитель,
не равный нулю. Как найти общий
множитель числителя
знаменатель на множители
Разложить числитель и
и знаменателя?
одним из способов: 1)
сокращенного умножения
вынесение общего
множителя за скобки; 2)
способ группировки; 3) с
помощью формул вычесть две
1) Привести к общему
алгебраические
знаменателю две дроби,
дроби?
разложив знаменатель
каждой дроби на
множители;
Как сложить или
2) Выполнить сложение или
вычитание числителей, а
знаменатель поставить
общий. Как умножить или
разделить две
алгебраические
1) Разложить числитель и
знаменатель каждой дроби
на множители;
дроби?
2) Выполнить умножение или
деление дробей. Спасибо за
внимание!

file_name: Совместные действия над алгебраическими дробями.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация по математике на тему "Совместные действия с алгебраическими дробями" поможет повторить основные определения и правила по данной теме, отработать задания на сокращение алгебраических дробей, сложение и вычитание алгебраических дробей, умножение и деление алгебраических дробей, совместные действия с алгебраическими дробями.