extracted_text: Интегрированный уроктехнология и окружающий мир« Дикие животные Африки»Выполнила:  учитель  начальных классов                              Долганова Юлия Александровна Правила работы с пластилиномНа перемене не бегай и не прыгай в классе, чтобы не сбросить со стола чью-нибудь работу, не сломать её.Не бросайся пластилином. Следи, чтобы пластилин не падал на пол.Не бери пластилин в рот, не касайся грязными руками лица, глаз, одежды. Не трогай тетради, книги, ластики – везде будут жирные пятна, по которым ни одна ручка не пишет.Лепку выполняй только на специальной подложке.Перед началом работы смочи руки водой, тогда пластилин не будет к ним прилипать.Перед работой разогрей пластилин в руках. Разминать сразу весь кусок тяжело и неудобно.После работы вытри руки салфеткой и вымой тёплой водой с мылом.Люби рабочий материал и цени его, содержи в чистоте. Храни пластилин в коробочке отдельно от тетрадей и книг.Уважай труд товарища. Никогда не бери в руки чужую работу без разрешения автора или учителя. Не ломай чужие изделия, даже если они плохо сделаны. Научился сам – помоги товарищу. Подскажи, каким приёмом лучше сделать нужную форму или исправить ошибку. Примерные правила работы в группеБудь доброжелательным к товарищам. Помни, сто вы делаете общее дело.Предлагая способ решения, говори спокойно и чётко, только по делу.Умей внимательно слушать других, уважай мнение собеседника.Называй собеседника по имени.Если не согласен с мнением других, НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми фразами.Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.В группе согласуется общее решение. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом. животныеирафлвслоносрог Домашние животные Дикие животные Слон – млекопитающее животное отряда хоботных.Это самое крупное наземное животное, обитающее на Земле. Жираф – млекопитающее животное, котороеявляется самым высоким наземным животнымпланеты. Носорог – млекопитающее из семейства носороговых, самым необычным признаком современных носороговявляются рога на носу. Лев – хищное млекопитающее. Вместе с тигромявляется самой крупной из ныне живущих кошек.

file_name: Открытый урок.pptx

alt: Интегрированный урок технология и окружающий мир «

description:
Интегрированный уроктехнология и окружающий мир

« Дикие животные Африки»

Выполнила:  учитель  начальных классов
                              Долганова Юлия Александровна

description:
Правила работы с пластилином

На перемене не бегай и не прыгай в классе, чтобы не сбросить со стола чью-нибудь работу, не сломать её.
Не бросайся пластилином. Следи, чтобы пластилин не падал на пол.
Не бери пластилин в рот, не касайся грязными руками лица, глаз, одежды. Не трогай тетради, книги, ластики – везде будут жирные пятна, по которым ни одна ручка не пишет.
Лепку выполняй только на специальной подложке.
Перед началом работы смочи руки водой, тогда пластилин не будет к ним прилипать.
Перед работой разогрей пластилин в руках. Разминать сразу весь кусок тяжело и неудобно.
После работы вытри руки салфеткой и вымой тёплой водой с мылом.
Люби рабочий материал и цени его, содержи в чистоте. Храни пластилин в коробочке отдельно от тетрадей и книг.
Уважай труд товарища. Никогда не бери в руки чужую работу без разрешения автора или учителя. Не ломай чужие изделия, даже если они плохо сделаны.
 Научился сам – помоги товарищу. Подскажи, каким приёмом лучше сделать нужную форму или исправить ошибку.

alt: Примерные правила работы в группе

description:
Примерные правила работы в группе

Будь доброжелательным к товарищам. Помни, сто вы делаете общее дело.
Предлагая способ решения, говори спокойно и чётко, только по делу.
Умей внимательно слушать других, уважай мнение собеседника.
Называй собеседника по имени.
Если не согласен с мнением других, НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми фразами.
Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.
В группе согласуется общее решение. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

alt: ж и в о т н ы е и р а ф л в с л о н о с р о г

alt: Домашние животные

description: Домашние животные

alt: Дикие животные

description: Дикие животные

description:
Слон – млекопитающее животное отряда хоботных.
Это самое крупное наземное животное, обитающее
 на Земле.

description:
Жираф – млекопитающее животное, которое
является самым высоким наземным животным
планеты.

description:
Носорог – млекопитающее из семейства носороговых,
самым необычным признаком современных носорогов
являются рога на носу.

description:
Лев – хищное млекопитающее. Вместе с тигром
является самой крупной из ныне живущих
кошек.

title: Конспект интегрированного урока "Дикие животные Африки", 2 класс, окружающий мир, технология


extracted_text:
Ваня шёл, шёл,
шёл
Подберёзовик
нашёл.
Дима шёл, шёл,
Оля  шла, шла,
шёл.
И лисичку
нашёл.
шла
Сыроежку
нашла. 1. Название.
 1. Название.
2. Цвет и форма шляпки.
 2. Цвет и форма шляпки.
3. Пластинчатый или
 3. Пластинчатый или
трубчатый.
трубчатый.
4. Где растёт.
 4. Где растёт. Меж еловых мягких лап
Дождик капкапкап
Где сучёк давно засох,
Серый мохмохмох.
 Это я, я, я!
Где листок к листку прилип,
Вырос гриб, гриб, гриб.
Кто нашёл его друзья?

file_name: шляпочные грибы их строен.ppt

intro:
Мы начали изучать раздел «Грибы, их разнообразие». В этом разделе несколько тем. Одна из них – Шляпочные грибы. Моя задача - дать детям не только представления о царствах живой природы, но и сформировать умение устанавливать взаимосвязи в природе. Именно это является основой экологического воспитания.
Тип урока: изучение нового материала
       Тема урока: шляпочные грибы. Материал для многих детей знакомый, поэтому при введении новых знаний опирались на субъектный опыт ребенка, но так как знания, представления детей не всегда бывают правильными и системными, на 1 этапе (съедобные, несъедобные, строение грибов) моей задачей было выявить имеющиеся недостатки, скорректировать их, углубить знания.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Шляпочные грибы и их строение 1 класс окружающий мир


extracted_text: COLOURS What colour do you like?I like ……… And what colour do you like?I like …… You like me,And I like you.Red and yellow,White and blue. Sing a rainbow! Red and yellow,And pink and green,Purple and orange,And blue.I can sing a rainbow,Sing a rainbow,Sing a rainbow too. 12345678910113726891510411Write the names of colours: THANK YOU!

file_name: презентация к уроку Colours.ppt

alt: COLOURS

description: COLOURS

alt: What colour do you like? I like ………

description:
What colour do you like?

I like ……… And what colour do you like?

I like ……

description:
You like me,
And I like you.
Red and yellow,
White and blue.

alt: Sing a rainbow! Red and yellow,

description:
Sing a rainbow!
Red and yellow,
And pink and green,
Purple and orange,
And blue.
I can sing a rainbow,
Sing a rainbow,
Sing a rainbow too.

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3

7

2

6

8

9

1

5

10

4

11

Write the names of colours:

alt: THANK YOU!

description: THANK YOU!

title: Урок по теме "Colours" с презентацией


extracted_text:
Психологиялық жаттығу Топқа бөлу
Топқа бөлу Бағалау  критерилері
(1,2 баллдық жүйе)
15       «3» баға
68       «4» баға
910     «5» баға
Дұрыс
немесе
бұрыс
«Білген
ге
маржан
» аралы
Вен
диаграмм
асы
Тапсырмалар
 аралы
Қорыт
ынды
балл
№ Оқушыны
ң
 аты
-жөні
1
2
3
4
5 PowerPoint,
 бағдарламасына саяхат І. “Білгенге маржан”аралы
Үй тапсырмасын қайталау Тест
1. PowerPoint бағдарламасын іске қосу жол:
А) Пуск – Все программы – Стандартные – Microsoft Office – Microsoft
PowerPoint
Б) Пуск – Все программы –Microsoft Office – Microsoft PowerPoint
В) Пуск –Стандартные – Microsoft Office – Microsoft PowerPoint
С) Пуск –Стандартные – Все программы – Microsoft Office – Microsoft
PowerPoint
2. PowerPoint  қандай бағдарлама?
А) Көрмелерді әзірлеуге арналған
Б) Мәтін жазуға арналған
В) Вирустарға қарсы бағдарлама
С) Бейнероликтерді көрсетуге арналған
3. Көрме дегеніміз не?
А) Тақырып жолы
Б) Операциялық жүйе
В) Компьютерде жасалған слайдтардың көрсетілімдік жиынтығы
С) Диафилььдер 4. Презентацияны сақтау командасы:
А) Файл – Печать
Б) Файл – Выход
В) Файл – Сахранить как
С) Файл – Параметры страниц
5. Жаңа презентацияны қалай құрамыз?
 А) Файл – Создать командасын орындау арқылы
 Б)  Файл – Открыть
В)  Файл – Сохранить
С)  Файл – Печать 6. Бұрын сақталған презентацияны ашу үшін қай команданы
орындаймыз?
А) Файл – Создать
Б) Файл – Открыть
В) Файл – Сохранить
С) Файл – Печать
  7. PowerPoint терезесінің құрылымы:
А) Тақырып жолы, меню қатары, стандартты құралдар үстелі,
пішімдеу құралдар үстелі, слайдтардың кішірейтілген үлгілері,
жұмыс аймағы, тапсырмалар аймағы, күй жолағы
Б) тақырып жолы, меню қатары, құралдар тақтасы, жұмыс
аймағы, күй жолағы.
В)  тақырып жолы, меню қатары, құралдар  тақтасы, сызғыш,
жұмыс аймағы, күй жолағы
С) тақырып жолы, меню қатары, құралдар тақтасы, жұмыс
аймағы, түстер политрасы ІІ. “Білімді мыңды жығар” аралы
Жаңа сабақ Презентация құру.
Безендіру шаблондары. Компьютерлік презентацияны құруды,
шаблондармен жұмыс істеу  барысында
презентацияны қолдану және өңдеу
технологиясының дағдыларын қалыптастыру
және слайдты безендіру слайдта
қарастырылған бөлімдерді  ерекшелеп
көрсетуді үйрену. Терминология ІІІ. “Тапсырмалар ” аралы Сергіту сәті
Байқағыштығыңды байқат.
Айырмашылығын тап Дұрыс жаубаы:
10 айырмашылық  бар Презентация құру.
І) Тапсырма: 1 мамыр  «Ынтымақ
күніне» презентация құру.
    ІІ) Тапсырма: 9 мамыр «Жеңіс күніне»
    ІІІ) тапсырма: 1 сәуір күлкі күніне
презентация құру.
презентация құру VIІ. Үйге тапсырма.
 (Еркін тақырыпта презентация
құруға дайындалып келу)

file_name: 6-с презентация.pptx

description: Психологиялық жаттығу

description:
Топқа бөлу
Топқа бөлу

description:
PowerPoint,
 бағдарламасына саяхат

description:
Презентация құру.
Безендіру шаблондары.

description: Терминология

description: ІІІ. “Тапсырмалар ” аралы

description:
Дұрыс жаубаы:
10 айырмашылық  бар

intro:
6А сынып оқушыларына арналған сабақ тұсаукесері.Тұсау кесер ашық сабақ яғни информатика пәні бойынша тақырыбы:"Презентация құру ,безендіру"Жалпы мақсаты	Безендіру мүмкіндіктерімен танысып, жұмыс істеу принципін түсіну.
Слайдтармен жүйелі жұмыс жасау дағдыларын қалыптастырып ойлау ұшқырлығын дамыту. Power Point бағдарламасын қолдана отырып программаның негізгі мүмкіндіктерімен көрме безендіру.Слайд кірістірілгеннен кейін, оны безендіру үшін жолақтың Дизайн тіркеме парағы мүмкіндік беретіндігін есте сақтауға бейімдеу
Шығармашылық жұмыстар орындауда сыни тұрғыдан ойлауға бағыттау.

title: Информатика пәні сабақтың тақырыбы: "Презентация құру ,безендіру" 6 А сынып информатика пәні


extracted_text:
СОШ»
Бутанаевой Светланы
Николаевны
Система работы
учителя технологии
МБОУ «Большесейская
Я – УЧИТЕЛЬ.
Я – Любовь и Преданность,
Вера и Терпение.
Я – Радость и Сорадость,
Страдание и Сострадание.
Я – истина и Сердце,
Совесть и Благородство.
Шалва Амонашвили
1 Активизация учебной деятельности
школьников на уроках технологии
посредством  применения проектной
технологии
2

file_name: система работы Св.Ник..pptx

intro: Обучение путем проектной технологии  в современной образовательной практике рассматривается  как один из эффективных способов познания окружающего мира ребенком. Сегодня ребенок очень динамичен, стремительно меняется, это заставляет современную психологию пересматривать роль и значение проектного поведения в жизни.  В настоящее время ученые и педагоги считают, что человек должен выстроить свою жизнь как проект, так или иначе вся наша жизнь представляет собой совокупность мини - и – макси - проектов.презентация

title: Система работы  учителя технологии


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКАЯ  ШКОЛА № 3
КОНФЕРЕНЦИЯ Модель  АШ ОАШ ГУ “ЛШ № 3”
Демократизация
управления
Демократизация
Демократизация
отношений
школи
Разработка,
организация,
проведенияе
спланированных
мероприятий
Добровольчеств
о
Организация помощи
Членам соседского
сообщества
Повышение
социального статуса
школы
АШ ОАШ № 3-
ресурсний центр
адаптации ребёнка,
гражданского
образования и
реализации
общественных
инициатив
Партнерство
Демократизация
урока
Привлечение
внебюджетных
ресурсов
Сетевое
сотрудничество с
партнерами
соседского сообщества
2
Демократизация урокаДемократизация школиДемократизация управленияДемократизация отношенийРазработка, организация, проведенияе спланированных мероприятийДобровольчествоОрганизация помощи Членам соседского сообществаПовышение социального статуса школыСетевое сотрудничество с партнерами соседского сообществаПривлечение внебюджетных ресурсов Партнерство Государственно-
общественное управление
образованием –   процесс
объединения разнонаправленной
деятельности государственных и
общественных субъектов
управления в интересах
человека, социума, власти. Государственно-общественное управление образованием –   процесс объединения разнонаправленной деятельности государственных и общественных субъектов управления в интересах человека, социума, власти.
ЦЕЛИ ГОСУДАРСТВЕННО-
ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ
1 Презентация Программы духовно-
нравственного воспитания учеников ГОУ - интеграция направлений
1
2
3
Демократизац
ия деятельности
органов
государственной
власти и
управления
образованием
Развитие
ассоциаций
участников
образователь
ной
деятельности
Создание
общественн
ых органов
управления
образовани
ем УПРАВЛЯЮЩИЙ СОВЕТ КАК ЯДРО СИСТЕМЫ ГОСУДАРСТВЕННО-
ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ МЕСТНОЕ СООБЩЕСТВО
совокупность
взаимосвязанных
организаций,
учреждений,
частных лиц,
объединенных
общим признаком
(местонахождени
ем в одном
микрорайоне). Государственнообщественная модель
управления
Ученическое
самоуправление
Text
Совет
школы
Педагогический
 совет
Родительский
комитет
Администрация
 школы ФОРМЫ
 ОБЩЕСТВЕННОГО   УПРАВЛЕНИЯ
ПОПЕЧИТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ
СОВЕТ ШКОЛЫ
ИННОВАЦИОННЫЙ СОВЕТ
СОВМЕСТНАЯ ПРИЕМНАЯ КОМИССИЯ
СОВЕТ ШКОЛЬНИКОВ
ШКОЛЬНЫЙ ПАРЛАМЕНТ
АССОЦИАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ И ИХ
РОДИТЕЛЕЙ МОДЕЛЬ
«КОНЦЕПЦИЯ ДОГОВОРНЫХ ОТНОШЕНИЙ» Четырехсекционный
Четырехсекционный РЕСПУБЛИКА «ДЮОС»
      ОБЛАСТЬ
      «МРИЯ»
ГРАЖДАНЕ:
УЧЕНИКИ
1-4 КЛАССОВ
М- МОЯ
Р-  РОДИНА
И-  И
Я-  Я
ОБЛАСТЬ
«ЛИДЕР»
ГРАЖДАНЕ:
УЧЕНИКИ
5-9 КЛАССОВ
Л-ЛИЧНОСТЬ
И
Д-ДЕЛО
Е-ЕЖЕДНЕВНО
Р-РЕАЛИЗУЕТСЯ ПАРТНЕРСТВО «МОСТ ДРУЖБЫ»
Реальные
партнеры
Решают
проблемы
ДЮСШ
ОЛИМПИЙСКОГО
РЕЗЕРВА № 1
НАУЧНО-
МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
«ЮНЫЙ ПАТРИОТ» ЛИДЕР
КУРС
ОРАТОРСТКОГО
МАСТЕРСТВА
УРОКИ ДЕЛОВОГО
ЭТИКЕТА ЗАЧЕТКА СТАНДАРТЫ  ОАШ
РЕЗУЛЬТАТЫ   САМООЦЕНИВАНИЯ ОАШ
2
4
7% 57% 36%
14%
57% 29%
7% 57% 36%
7% 79% 14%
21% 79%
7% 64% 29%
Лидерство
Партнерство
Социальная инклюзия
Услуги
Добровольчество
Обучение на протяжении
жизни
1
-
-
-
-
-
3

Развитие громады
Привлечение родителей
Школьная культура
-
-
-

57% 43%
64% 36%
50% 50% Общешкольная конференция
«С чего начинается Родина.
С семьи начинается Родина.»

description:
МОДЕЛЬ
«КОНЦЕПЦИЯ ДОГОВОРНЫХ ОТНОШЕНИЙ»

description:
Четырехсекционный
Четырехсекционный

description: ЗАЧЕТКА

администрации

group: Педагогика

title: УПРАВЛЯЮЩИЙ СОВЕТ КАК ЯДРО СИСТЕМЫ ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ


extracted_text:
Интеллектуально
-развлекательная
Игра «КВИЗ» РАЗОБЬЕ
МСЯ НА
КОМАНД
Ы ВЕСЕЛАЯ
РАЗМИНКА 1 РАУНД
«ВОПРОСЫ С
КАРТИНКАМИ» РЕШИТЕ РЕБУС ОПРЕДЕЛИТЕ
АВТОРА И НАЗВАНИЕ
КАРТИНЫ КАКОЕ ИЗ ЭТИХ СЛОВ В
ДРЕВНЕЙ РУСИ
УПОТРЕБЛЯЛОСЬ В
ЗНАЧЕНИИ «РЕЧЬ»?
 СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
 ГЛАГОЛ
 МЕСТОИМЕНИЕ
 СОЮЗ ОПРЕДЕЛИТЕ
АВТОРА И НАЗВАНИЕ
КАРТИНЫ О КАКОМ ЛИТЕРАТУРНОМ
ГЕРОЕ ИДЕТ РЕЧЬ? ЧТО СКРЫТО ОТ
НАШИХ ГЛАЗ НА
ЭТОЙ КАРТИНЕ 2 РАУНД
«ВОПРОСЫ
ИНТЕЛЛЕКТА» АНГЛИЧАНЕ ГОВОРЯТ: «ПТИЦА
В РУКЕ СТОИТ ДВУХ В КУСТАХ».
А ЧТО ГОВОРИМ МЫ? Эскимосы считают, что
он бывает жидким,
легким, тяжелым,
хрупким, блестящим, и
еще насчитывают более
двухсот видов его. О
чем идет речь? В СТРЕССОВОМ СОСТОЯНИИ В ОРГАНИЗМЕ
ВЫРАБАТЫВАЮТСЯ ОПАСНЫЕ ТОКСИНЫ.
ОНИ ВЫВОДЯТСЯ ИЗ ОРГАНИЗМА?
КАКИМ ОБРАЗОМ, ЧАЩЕ ВСЕГО НЕ
ЗАВИСЯЩИМ ОТ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ВОЛИ, ГЛОБУС, МЕРИДИАН, ПОЛЮС, ПАРАЛЛЕЛЬ,
ЭКВАТОР
НАЙДИ ЛИШНЕЕ СЛОВО: ПPОЛЕТИТ 1000 КМ
БЕЗ ДОЗАПPАВКИ.
КОЩЕЙ
БЕССМЕPТНЫЙ
ПОСПОPИЛ С НЕЙ НА
БОЧКУ КВАСА, ЧТО
ПPОЛЕТИТ. ЗМЕЙ
ГОPЫНЫЧ ПPОЛЕТЕЛ
4 ЧАСА СО
СКОPОСТЬЮ 247 КМ/Ч
И, СОВЕPШИВ
ВЫНУЖДЕННУЮ
ПОСАДКУ, СЪЕЛ
ИВАНА ЦАPЕВИЧА.
ПPОСПОPИЛА БАБА
ЯГА БОЧКУ КВАСА
ИЛИ НЕ
ПPОСПОPИЛА? ЗА МИНУТУ СОСТАВИТЬ НАИБОЛЬШЕЕ
КОЛИЧЕСТВО СЛОВ ИЗ СЛОВА:
ГИТАРИСТ 3 РАУНД
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ
» 4 РАУНД
«ВОПРОСЫ ОТ
БЛОНДИНОК» ВОПРОС ДЛЯ КАПИТАНОВ:
РАСШИФРУЙТЕ
АББРЕВИАТУРУ
РО
О
О
М
О
Н ЖЮРИ
ПОДВОДИТ
ИТОГИ ЦЕРЕМОНИЯ ВРУЧЕНИЯ
ГРАМОТ ПОБЕДИТЕЛЯМ
И УЧАСТНИКАМ ПОЗДРАВЛЯЕМ
ПОБЕДИТЕЛЕЙ!!!!

file_name: Игра КВИЗ.pptx

description:
РАЗОБЬЕ
МСЯ НА
КОМАНД
Ы

description:
ВЕСЕЛАЯ
РАЗМИНКА

description:
1 РАУНД
«ВОПРОСЫ С
КАРТИНКАМИ»

description: РЕШИТЕ РЕБУС

description:
ОПРЕДЕЛИТЕ
АВТОРА И НАЗВАНИЕ
КАРТИНЫ

description:
ОПРЕДЕЛИТЕ
АВТОРА И НАЗВАНИЕ
КАРТИНЫ

description:
О КАКОМ ЛИТЕРАТУРНОМ
ГЕРОЕ ИДЕТ РЕЧЬ?

description:
2 РАУНД
«ВОПРОСЫ
ИНТЕЛЛЕКТА»

description:
3 РАУНД
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ
»

description:
4 РАУНД
«ВОПРОСЫ ОТ
БЛОНДИНОК»

description:
ЖЮРИ
ПОДВОДИТ
ИТОГИ

description:
ПОЗДРАВЛЯЕМ
ПОБЕДИТЕЛЕЙ!!!!

title: Интеллектуально-познавательная игра для старшеклассников "КВИЗ"


extracted_text:
Margaret
Thatcher SIR WINSTON
CHURCHILL Walt Disney ALBERT EINSTEIN ЗНАМЕНИТЫЕ ЛЮДИ
ВЕЛИКОБРИТАНИИ MARK TWAIN CHARLIE CHAPLIN SIR ARTHUR CONAN
DOYLE WILLIAM
SHAKESPEARE AGATHA CHRISTIE DANIEL DEFOE JOSEPH TURNER JOHN LENNON PABLO PICASSO CHARLES DARWIN JOHN RONALD
REUEL TOLKIEN TALKING ABOUT THE FAMOUS Word formation
- ER
- IST
- ET/ECT
- IAN
ART
POETRY
TO WRITE
MUSIC
POLITICS
TO SING
SCIENCE
WRITER
SINGER
ARTIST
POET
SCIENTIST
MUSICIAN
POLITICIAN
Word formation SAY WHAT THESE PEOPLE ARE FAMOUS FOR.
A. Christie
D. Defoe
C. Chaplin
J. Turner
W. Shakespeare
J. Lennon
M. Twain
J. Tolkien
C. Darwin
is famous
for
the wonderful colours in
his pictures
his novel « Robinson
Crusoe»
his films
her detective stories
his books «The Hobbit»,
«the Lord of Ring»
his theory of evolution
his songs
his poems and plays
his books A. Christie
D. Defoe
C. Chaplin
J. Turner
W.
Shakespeare
C. Darwin
M. Twain
J. Tolkien
J. Lennon
famous
is
for
the wonderful colours in his
pictures
his novel « Robinson
Crusoe»
his films
her detective stories
his books «The Hobbit»,
«the Lord of Ring»
his theory of evolution
his songs
his poems and plays
his books are proud of,   popular,  was fond of,
          was  famous for,   admire,
was born
            «The Beatles» is the most 1)…...group in
rock music history. One of «The Beatles» was John
Lennon.  He  2)………  in  Liverpool  in  1940.  He  3)
…………music. He formed pop group «The Beatles»
in 1962. John Lennon was the Beatles’ heart. He 4)
it  be»,  «Woman»,
…………  his  songs  «Let
«Yesterday». People 5)…………them. Most of them
were about love. British people 6)………him. LENNON LEGENT
«The Beatles» is the most popular group in
rock music history. One of «The Beatles»
was John Lennon. He was born in Liverpool
in 1940. He was fond of music. He formed
pop group «The Beatles» in 1962. John
Lennon was the Beatles’ heart. He was
famous for  his songs «Let it be», «Woman»,
«Yesterday». People admire them. Most of
them were about love. British people are
proud of  him.

file_name: talking about the famous people.pptx

description:
Margaret
Thatcher

description:
SIR WINSTON
CHURCHILL

description: Walt Disney

description: ALBERT EINSTEIN

description:
ЗНАМЕНИТЫЕ ЛЮДИ
ВЕЛИКОБРИТАНИИ

description: MARK TWAIN

description: CHARLIE CHAPLIN

description:
SIR ARTHUR CONAN
DOYLE

description:
WILLIAM
SHAKESPEARE

description: AGATHA CHRISTIE

description: DANIEL DEFOE

description: JOSEPH TURNER

description: JOHN LENNON

description: PABLO PICASSO

description: CHARLES DARWIN

description:
JOHN RONALD
REUEL TOLKIEN

description: TALKING ABOUT THE FAMOUS

title: Методическая разработка урока английского языка для 5 класса  на тему: «Знаменитые люди Великобритании».


extracted_text:
Окружающий мир 1 класс
Окружающий мир 1 класс
«Земноводные»
«Земноводные»
Составитель:  Анварова Т. В.
Составитель:  Анварова Т. В. ЗЕМЛЯ  ИИ  ВОДА
ВОДА
ЗЕМЛЯ
   Земноводный, состоящий из земли и воды.
Живущий на земле и в воде, двухстихийный
(толковый словарь Даля ) ляга – нога Кваканье самцов
Кваканье самцов
лягушек
лягушек Разнообразие земноводных
Разнообразие земноводных
Травяная лягушка
Травяная лягушка
Древесная лягушка
Древесная лягушка
Тритоны
Тритоны
ЖабЖаб
аа

description: ляга – нога

intro:
Цель:  познакомить с особенностями строения и образом жизни   земноводных и их приспособлением к жизни на суше и в воде.
Задачи: 1. Формировать представление о земноводных, их     разнообразии; узнать, чем земноводные отличаются от других животных, какой признак у них является существенным;
                2. Развивать умение получать информацию из разных источников: загадок, рассказа учителя, учить работать с книгой, развивать внимание, память, мышление, речь;
                 3. Воспитывать бережное отношение к земноводным.

title: Земноводные, их разнообразие  1 класс Окружающей мир


extracted_text:
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
Осень
Кричит ворона в небе:  Кар – р!
В лесу пожар, в лесу пожар!
А было просто очень;
В ней поселилась осень
Осень Путешест
вие в мир
звуков и
красок
осени. Само с
кулачок,
красный
бочок.
Потрогаешь
-гладко,
А откусишь
-сладко
Осенние
загадки
Как надела
сто рубах-
захрустела
на зубах
Что копали
из земли,
жарили,
варили.
Что в золе
мы
испекли,
Ели и
хвалили?
Серенькие
шляпки.
Рябенькие
ножки.
Под берёзою
растут.
Как их зовут?
За
кудрявый
хохолок
лису из
норки
поволок Отгадай осенние деревья Узнай   дары  осени На грибной поляне
маслята
подосиновик
сыроежки
белый гриб
волнушки
подберёзовик
опята
лисички Кто меняет цвет
шубок ? Кто запасает корм на зиму
? Сентябрь пахнет
яблоком, а
октябрь-капустой «Ест
ь в
осен
и
перв
онач
Ф.И. Тютчев. Прозрачный воздух, день
хрустальный,
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал
колос,
везде, —
Теперь уж пусто все — простор
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде...
Пустеет воздух, птиц не слышно
Но далеко еще до первых зимних
боле,
бурь — Отлёт журавлей до
Покрова(14 октября) – на
раннюю, холодную зиму А.А. Фет. Назовите птиц Какие птицы
улетают от
нас?
Скворец
Сорока
Дятел
Ласточка
Лебедь
Голубь
Снегирь
Сова
Журавль «Осенн
яя
песнь»
П.И. Чайковский. «Уж
небо
осенью
дышало
…»
А.С. Пушкин. Золотая осень –И. Левитан - Русская
живопись. Все молодцы!
Д о   с к о р о й   в с т р е ч и .

file_name: приложение к мероприятию.pptx

description: Отгадай осенние деревья

description: Узнай   дары  осени

description:
Кто меняет цвет
шубок ?

description:
Кто запасает корм на зиму
?

description:
«Ест
ь в
осен
и
перв
онач
Ф.И. Тютчев.

description: А.А. Фет.

description: Назовите птиц

description:
«Осенн
яя
песнь»
П.И. Чайковский.

description:
«Уж
небо
осенью
дышало
…»
А.С. Пушкин.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект внеклассного мероприятия « Путешествие в мир звуков и красок осени». (начальные классы)


extracted_text:
ПУТЬ РОДИОНА   РАСКОЛЬНИКОВА К
ПРЕСТУПЛЕНИЮ
Цели урока:
 познакомиться с героем романа;
 проанализировать мотивы преступления
    Раскольникова;
 формировать умения и навыки анализа
   художественного  произведения;
 наблюдать особенности художественной
    манеры Ф.М. Достоевского;
 воспитывать бережное, внимательное
    отношение к художественному слову. Гений и злодейство – две вещи несовместные…
А. С. Пушкин
Путь Раскольникова к
преступлению Роман-исследование
             «Ищу человеческое в
человеке»
                                         Ф.М. Достоевский
Почему убил? Как родилось
преступление?
Почему признался?
Можно ли убивать даже в благородных
целях «…уничтожить неопределённость, то
есть объяснить убийство»
Ф.М. Достоевский
(Из черновиков к роману
«Преступление и наказание») Словарь
ПОСТУПОК – форма поведения, выбор целей,
способов поведения, часто противоречащий
общепринятым правилам
СОЦИАЛЬНЫЕ причины – общественные,
относящиеся к жизни людей и их отношениям
в обществе
ФИЛОСОФСКИЕ причины – свойственные
философу, разумные, рассудительные,
размышления
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  причины - психические,
душевные переживания
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ причины – свойственные ЭПИЗО
Д
СОСТОЯНИЕ
ДУШИ ГЕРОЯ
+ - 1. Каким видит герой город?
2. В какой обстановке живет?
3. Назовите ключевые слова,
цвет, характеризующий этот
город.
4. Какие чувства рождаются
в его душе?
5. Можно ли сказать, что
герой в конфликте  с
окружающим его миром? + -
+
ЭПИЗОД
Мир, в
котором
живет
герой
СОСТОЯНИЕ ДУШИ ГЕРОЯ
Углубился в себя,
чувство глубочайшего
омерзения, желание
спрятаться от людей,
одиночество,
отчужденность в
большом городе Теория
Раскольникова
1. Какова суть теории?
2.Какой вопрос встал  перед
ним?
3. Ради кого создал он свою
теорию, кого хотел
облагодетельствовать?
4. Какую цель ставит перед
собой Раскольников?
5. Какими средствами будет
осуществлять? ЭПИЗОД
Теория
Раскольни-
кова
+ -
+
СОСТОЯНИЕ ДУШИ ГЕРОЯ
Делит людей  на два
разряда. Хочет
проверить, к какому
разряду относится,
жалость к
страдающим, борьба
добра ЭПИЗОД
СОСТОЯНИЕ ДУШИ ГЕРОЯ
+ -
Раскольников
закладывает
у старухи
подарок
сестры -
колечко
Отвращение к старухе,
наклевывается странная
мысль
Ужас от задуманного,
его охватывает
необъяснимая тоска
     +
     - ЭПИЗОД
Раскольник
ов
закладывает
 часы
СОСТОЯНИЕ ДУШИ
ГЕРОЯ
Страх, смущение
Борьба страха и
желание изменить
сложившуюся
ситуацию
+ -
    -
    + Встреча с
Мармеладовым
1. Почему Раскольникова и
Мармеладова так необъяснимо
потянуло друг к другу (внешность
Мармеладова)?
2. Что мы узнаём о семье
Мармеладовых из рассказа отца
семейства?
3. Как Мармеладов объясняет причину
пьянства?
4. Какие чувства рождаются в душе
Раскольникова после посещения семьи
героя, какие внутренние качества ЭПИЗОД
Встреча с
Мармелад
овым
СОСТОЯНИЕ ДУШИ ГЕРОЯ
Жалость,
сострадание, желание
помочь
+ -

+ Письмо матери
1. Что узнает Раскольников из
письма?
2. Что, по мнению героя,
является виной всему?
3. Чем же особенно измучило
Родиона письмо матери?
4. Кто еще принёс себя в
жертву? Проведите аналогии
между Соней и Дуней,
Мармеладовым и
Раскольниковым. ЭПИЗОД
Письмо
матери
СОСТОЯНИЕ ДУШИ ГЕРОЯ
Муки от жертвы Сони,
не допустить
женитьбы любым
способом
+ -

+ ЭПИЗОД
Встреча с
девочкой на
Конногварде
йском
бульваре
СОСТОЯНИЕ ДУШИ
ГЕРОЯ
Ужас от
пережитого,
желание помочь,
спасти, страх за
сестру Дуню
+ -
    + ЭПИЗОД
Страшный
сон
Раскольников
а
СОСТОЯНИЕ ДУШИ ГЕРОЯ +
-

-
Сомнение, страх, сон
рушит всё задуманное ЭПИЗОД
Разговор
студента и
офицера о
старухе-
процентщице
+ -
    +
СОСТОЯНИЕ ДУШИ
ГЕРОЯ
Подтверждение
его теории,
предопределение,
указание ФИЛОСОФСКАЯ причина –
теория и желание её
проверить.
«Любопытно, чего люди
больше всего боятся? Нового
шага, нового собственного
слова они больше всего
боятся». СОЦИАЛЬНАЯ причина –
нищета, страдания людей,
окружающих Раскольникова.
Раскольников хочет один
изменить существующий мир. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ причина
– одиночество, борьба в душе
героя. У него доброе и
отзывчивое сердце и
болезненный рассудок,
породивший чудовищную
теорию.
Фамилия – Раскольников –
задумайтесь, подберите
синонимы ИНДИВИДУАЛЬНАЯ причина
– проявление в герое доброго
начала, но в нем много
гордыни. Совесть и гордыня
порождают конфликт природы
с умом Вывод.
      Болезненно горд,
самолюбив, необщителен,
«задавлен бедностью»,  считает
себя исключительной
личностью, хочет
самостоятельно найти выход из
социальных и духовных
тупиков общества. Вместе с
этим обостренно воспринимает
страдания других людей.
Мечтает о добре, а получает …. Смог ли Раскольников,
совершив убийство, помочь
страдающим? Почему, на
ваш взгляд, раскаялся? Вывод.
        Неожиданно для него
заговорила совесть: он не
возвысится над муравейником, не
сумеет помочь близким.
Раскольников двойственен: с одной
стороны, убийство противно ему, но
с другой - он разрешает себе
пролить "кровь по совести". А
совесть успокоить нечем. 1. Какие выводы для себя вы
сделали по уроку?
2. Что нужно и чего нельзя делать,
 чтобы не оказаться
 в положении героя романа
Ф. М. Достоевского
«Преступление и наказание»
 Родиона Раскольникова.
3. Актуален ли роман в настоящее
время?
4. Какие вечные философские
вопросы  решает автор в романе? О роли личности  в обществе
О жалости и сострадании
О долге и
самопожертвовании
О природе человека и его
личной ответственности Творческая  работа:
«Преступление
Р.Раскольникова.
Вина или трагедия?»
Прочитать: ч. 4, гл. 4

file_name: Дост. прест.ppt

description:
ЭПИЗО
Д
СОСТОЯНИЕ
ДУШИ ГЕРОЯ
+ -

intro: Презентация содержит материал для анализа мотивов преступления главного героя романа Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание". Презентация дает возможность для формирования навыков анализа художественного произведения, наблюдения над особенностями художественной манеры писателя. формирует навыки исследовательской работы. В работе  последовательно изложены этапы  исследовательской работы над произведением.

title: Презентация по литературе на тему: "Путь Родиона Раскольникова к преступлению"


extracted_text:
Николай
Николай
Николаевич
Николаевич
Носов
Носов
Михайлова С.Н.
МБОУ СОШ №2
г.Кандалакша, Мурманской области. НИКОЛАЙ НИКОЛАЕВИЧ НОСОВ
НИКОЛАЙ НИКОЛАЕВИЧ НОСОВ
          1908 – 1976 гг.
      «Сочинять для детей –
наилучшая работа.
Она требует очень много
знаний (…)
       Главное – любви к
ним. И уважения.
Я понял, когда у меня рос
сын,
что к детям нужно
относиться с самым
большим
и очень теплым
уважением.» Потом появились и другие
Потом появились и другие
книги Носова:
книги Носова: Произведения Николая
Произведения Николая
Носова были
Носова были
экранизированы:
экранизированы:
«Два друга» (По повести
«Витя Малеев в школе и
дома»)
«Два друга»
«Дружок»
«Живая радуга»
«Незнайка с нашего двора»
«Приключение Толи
Клюквина»
«Фантазёры» Мультфильмы,
Мультфильмы,
поставленные по книгам
поставленные по книгам
Н.Носова:
Н.Носова:
«Бобик в гостях у
«Фунтик и
огурцы»
Барбоса»
«Винтик и
Шпунтик-весёлые
мастера» «Незнайка в
солнечном
городе»
«Незнайка
учится»
«Незнайка на
Луне» СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Н.Н.Носов.ppt

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация по предмету литературное чтение "Николай Николаевич Носов" рассчитана на учащихся начальных классов. Разработка содержит: высказывание Н.Н.Носова; перечень книг, которые он написал; перечень произведений, которые были экранизированы; перечень мультфильмов, поставленных на произведения Носова. Учащиеся с удовольствием вспоминают изученный материал.Презентация по литературному чтению "Николай Николаевич Носов" 2 класс.


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ КУРЕНИЯ  НА
СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ
ЧЕЛОВЕКА.

. 31 мая-день отказа от
курения! Пред история
Из истории известно, что табак был завезен в Европу
мореплавателем Христофором Колумбом. А первую
плантацию табака в Европе, по иронии судьбы, вырастил
врач Франциско Гернандес. В это время считали, что
табак обладает лечебными свойствами. Французский
посол в Португалии Жан Нико даже послал зерна табака
в подарок королеве Франции Екатерине Медичи.
Впоследствии фамилия Нико была использована в
научном названии алкалоида табака никотина. Учитывая
мнимые лечебные свойства табака, врачи
рекомендовали курить даже людям, у которых было
отвращение к нему. Поэтому в конце XVI и в начале XVII
века табак получил очень широкое распространение.
Вскоре, однако, в нем разочаровались, но это не
помешало дальнейшему увлечению курением. Жан Нико
Христофор Колумб Курение
В наше время каждый второй человек курит.
Много написано про курение: «Курение
убивает»,
« Курение способствует возникновению рака
», «Курение убивает мозг» можно привести
тысяча примеров, но это никому не нужно.
Люди, зная что курение вредит, здоровью
все равно курят по две, по три пачки в день.
человеку жизнь на 15 минут. Теперь представьте
что человек в день скурил 10 сигарет  т.е.  у него
жизнь  уменьшилась на 7 дней. А это
продолжается изо дня в дне, из года в год.
Ведь каждая скуренная сигарета уменьшает Курильщики наносят себе
большой материальный ущерб.
Сколько денег ежегодно они
пускают на ветер, в прямом
смысле слова, которых хватило
бы на приобретение полезных
вещей! И еще: дурной запах
изо рта, желтые зубы, грубый
голос—все эти неизбежные
последствия вреда курения не
делают человека !
Многочисленные медицинские
исследования показали, что основной
вред курения выражен в том, что
табакокурение приводит к нарушению
ритма сердечных сокращений, тормозит,
затем парализует деятельность клеток
центральной нервной системы. Наиболее
значительный вред курения выражается в
том, что способствует развитию таких
опасных для жизни заболеваний: как
инфаркт миокарда и рак легких. А вы знали
что…?
Кроме дегтя и никотина под влиянием высокой
температуры из табака выделяется около 30
вредных веществ: сероводород, аммиак, азот,
окись углерода и различные эфирные масла,
среди которых особенно опасен бензидин —
стопроцентный канцероген. В табачном дыме
содержится значительное количество
полония-200, который излучает альфа-
частицы. При выкуривании одной пачки
сигарет человек получает дозу облучения,
равную 36 рад, что в 7 раз превышает дозу,
установленную соглашением по защите от
радиации. Табачный дым вредно действует на
сердце, на сосуды и.т.д. Курильщики подвергают опасности
не только себя, но и окружающих
людей. В медицине появился даже
термин «пассивное курение». Это
можно пояснить следующим:
средняя концентрация никотина в
организме некурящих людей
после полуторачасового
пребывания в накуренном и
непроветренном помещении
увеличивается в 8 раз. Вред курения для подростков
Курение подростков вызывает тревогу по
нескольким причинам.
Во–первых, те кто начал ежедневно курить
в подростковом возрасте, обычно курят
всю жизнь.
Во-вторых, курение повышает риск
развития хронических заболеваний
(заболевание сердца, рак, эмфизема
легких).
В–третьих, хотя хронические заболевания,
связанные с курением, обычно появляются
только в зрелом возрасте, подростки –
курильщики чаще страдают от кашля,
дисфункции дыхательных путей,
образования мокроты, одышки и других
респираторных симптомов. Побродив по интернету, увидела, что многих
пользователей волнует вопрос «как
бросить курить быстро?» и задают этот
вопрос огромное количество пользователей
(80000 в месяц). Согласитесь, огромное
число людей пытаются найти для себя
ответы на вопрос «как бросить курить?».
Никотиновая зависимость – именно она не
дает бросить курить.
Бросить курить - это очень тяжелый процесс,
но люди выдерживают его и становятся
независимыми, здоровыми людьми. Не попади и ты в
этот
«капкан курения»! ВЛИЯНИЕ АЛКОГОЛЯ НА
СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ
ЧЕЛОВЕКА. В. Белинский.
Пьют и едят все
люди, но
пьянствуют и
обжорствуют
только дикари. Пред история
История алкоголя весьма древняя наука, которая берет свои
корни далеко в прошлом. Так давайте же мы поведаем вам о
долгом пусти истории алкоголя и его зарождении в недрах
древних времен. Так вот, впервые упоминания об алкоголе
дошли до нашего времени со времен IV в. н. э от в те времена
очень знатного китайского алхимика Гэ Хуна. Он алкоголь
сравнивал с вином, но говорил, что в отличии от вина, которое
имеет красный темный цвет и обладает вкусом
перебродившего винограда, то это прозрачное вино,
перебродившее 9 раз. Соответственно таким сравнением он
хотел сказать, что алкоголь в 9 раз крепче, нежели вино. Но
если вспоминать о первооткрывателях алкоголя на Западе
Земли, то здесь открытие дистиллированного алкоголя
(этанола) отожествляют с именем алхимика  Раймонда
Луллия. Кроме того, последователь Луллия Арнольд из
Вилланов изобрел на основе этого самого алкоголя истинный
эликсир под названием «aqua vini» или как его на
сегодняшний день называют – бренди. Хотя появление такого
напитка для многих в то время стало предзнаменованием
конца света.Позже была создана абсолютно уникальная Гэ Хуна
Раймонд Луллия Эти бутылки причина многих
бед… В Древней
Руси пили
очень мало.
Лишь на
избранные
праздники
варили
медовуху,
брагу или
пиво. Алкогольная
продукция, которая
выпускается
негосударственным
и предприятиями,
содержит большое
количество
ядовитых веществ. Сколько случалось
аварий из-за
алкоголя,  в результате этого
гибнет множество людей… В наши дни очень актуальна проблема
употребления алкоголя.
А сколько
больных детей
рождаются из-за
того, что
женщина во
время
беременности
курит и пьёт.
Дети в
большинстве
случаев
рождаются
инвалидами. БУДУЩИМ МАМАМ,
СЛЕДУЕТ ЗАДУМАТЬСЯ… В организме алкоголь оказывает четыре основных эффекта:
обеспечивает организм
энергией;
замедляет работу
центральной нервной
системы, снижает ее
эффективность;
стимулирует
производство мочи
(вследствие этого клетки
обезвоживаются);
выводит из строя печень. У сильно пьющих
людей
развивается
алкогольный
гепатит и цирроз
печени,
увеличивается
селезенка. Продолжительность
жизни сильно
пьющих на 10 – 12
лет меньше
средней. Подростковый
алкоголизм возникает и
при чрезмерном
употреблении пива.
Под действием спиртного
у подростков
нарушается работа
ритма сердца,
выработка ферментов в
печени, нарушается
фильтрующая функция
почек, ухудшается
память и мышление. Не смотря на это, в нашей
стране существуют
множество больниц,
лечащих алкоголизм. И у
людей которые страдают
алкоголизмом есть шанс
стать здоровым
человеком. Многие люди
уже вылечились и стали
независимыми и
здоровыми! Я верю, что Россия
сильная страна, и все
люди проживающие в
этой стране смогут
отказаться от  всех
вредных привычек!!!

file_name: классный час.pptx

description:
31 мая-день отказа от
курения!

description:
Жан Нико
Христофор Колумб

description:
Не попади и ты в
этот
«капкан курения»!

description:
Гэ Хуна
Раймонд Луллия

description:
Эти бутылки причина многих
бед…

description:
БУДУЩИМ МАМАМ,
СЛЕДУЕТ ЗАДУМАТЬСЯ…

intro:
В наше время каждый второй человек курит. Много написано про курение: «Курение убивает»,
« Курение способствует возникновению рака », «Курение убивает мозг» можно привести тысяча примеров, но это никому не нужно. Люди, зная что курение вредит, здоровью все равно курят по две, по три пачки в день.
Ведь каждая скуренная сигарета уменьшает человеку жизнь на 15 минут. Теперь представьте что человек в день скурил 10 сигарет  т.е.  у него жизнь  уменьшилась на 7 дней. А это продолжается изо дня в дне, из года в год.ВЛИЯНИЕ КУРЕНИЯ  НА СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА.

title: Презентация по внеклассному мероприятию на тему: "ВЛИЯНИЕ КУРЕНИЯ  НА СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА.


extracted_text:
Тип урока – изучение нового
материала Цели урока:
 Рассмотреть теорему о средней
линии треугольника, показать
ее применение в процессе
решения задач.
 Совершенствовать навыки
решения задач на применение
теории подобных треугольников. Актуализация прежних
знаний и способов
действий:
- Сформулируйте
первый признак
подобия
треугольников.
-Сформулируйте
второй признак
подобия
треугольников.
- Сформулируйте
третий признак
подобия
треугольников.
Дано:CE=5, CD=4,
         AD= 8, EB=10.
Доказать:
ACB 

        а)                     ;
        б)АВ:DЕ.
DCE Актуализация прежних
знаний и способов
действий:
Какие углы получаются
при пересечении двух
параллельных прямых
секущей?    1    2
а             3    4
Дано:CE=5, CD=4,
         AD= 8, EB=10.
Доказать:
        а)                    ;
DCE
        б)АВ:DЕ.

ACB 
в      5   6
    7    8
 с Актуализация прежних
знаний и способов
действий:
- Первый признак
параллельности
двух прямых?
- Второй признак
параллельности
двух прямых?
Дано:CE=5, CD=4,
         AD= 8, EB=10.
Доказать:
        а)                    ;
DCE
        б)АВ:DЕ.

ACB 
- Третий признак
параллельности
двух прямых? Задача
MBN
    Дано: АМ=МВ=5,ВN=NС=10.
    Доказать: а )                          ;
ABС 

                    б)MN:AC.
Решение:
    а) Рассмотрим треугольники АВС и МВN: ےВ
– общий, МВ:АВ=5:10=1:2,
BN:BC=5:10=1:2;=> по 2 признаку подобия
ABС 

треугольников                       ч.т.д.
MBN
Ответ: MN:АC=1:2.
 б) Из                                 =>, что
ABС 

MBN
MN:АC=МВ:АВ=5:10=1:2 Определение: Отрезок, соединяющий
середины двух сторон треугольника,
называется средней линией треугольника.
  Если АМ = МВ и
  СN = NВ, то МN
средняя линия
ΔАВС. Теорема: Средняя линия треугольника
Дано: ΔАВС, МN— средняя линия
параллельна одной из его сторон и равна
половине этой стороны.
Доказать: МN||АС, МN=АС:2.
Доказательство:
а) ∆АВС~ ∆МВN: ےВ – общий,
ВМ:ВА =ВN:NС=1:2.
б)<1 =<2 => MN||AC.
в)МN:АС=ВМ:ВА=1 :2 => МN=АС:2.
  ч.т.д. Задача № 564
   Дан треугольник,
стороны которого
равны 8 см, 5 см, 7 см.
Найдите периметр
треугольника,
вершинами которого
являются середины
данного треугольника. Решение: Задача № 566
  Точки P и Q  -
середины сторон АВ и
АС треугольника АВС.
Найдите периметр
треугольника АВС,
если периметр
треугольника APQ
равен 21 см. Решение: Задача из рабочей
тетради №61
Доказательство.
Докажем, что точка О –
середина стороны _____   АВD.
По условию задачи
DК=1/2____ и ВМ=____.
Четырехугольник АВСD –
параллелограмм,
следовательно, AD=___,
поэтому и KD___ВМ.
      Так как AD||___, то <1=<__ и
<3=<__. Следовательно,
OKD=   __. Отсюда получаем:
ОD=___.
Итак, точки К и О- ______ сторон
AD и ____треугольника ABD,
поэтому КО – его _______
линия, ч.т.д.
Точки К и М – середины сторон
АD и ВС параллелограмма
АВСD,изображенного на
рисунке. Отрезки  КМ и ВD
пересекаются в точке О.
Докажите, что КО- средняя
линия треугольника АВD. Итоги урока:
1) Что называют средней линией
треугольника?
2) Какими свойствами обладает
средняя линия треугольника? Домашнее задание:
 Прочитать П. 62, выучить
определение  и теорему,
ответить на вопросы 8, 9;
 Решить задачи №  570, 565.

file_name: Средняя линия треугольника1.ppt

description:
Тип урока – изучение нового
материала

description: Решение:

description: Решение:

title: конспект урока по геометрии "Средняя линия треугольника"


extracted_text:
Основы теории
вероятности События
Событие называется детерминированным, если в результате
опыта оно происходит или не происходит наверняка.
Событие называется случайным, если в результате опыта  мы
не можем заранее предсказать - произойдет событие или
нет. При этом предполагается, что опыт можно повторять
неограниченное число раз при неизменных условиях.
События, исход которых нельзя предсказать, но и
невозможно повторять многократно, называются
неопределенными. •  События  A и  B называются несовместными, если появление
одного исключает появление другого.
•  Событие  B называется противоположным событию A , если
оно состоит в том, что не произошло событие A
• Событие называется невозможным, если оно не может
произойти никогда при данных условиях.
•  Событие называется достоверным, если оно происходит
всегда при данных условиях. Вероятностью Р(А) события  называется отношение числа
благоприятных исходов m к общему числу  несовместных
равновозможных исходов:
AP
(
)
m
n
Для любого случайного события A
0£ P(A) £ 1 Теоремы о вероятности суммы
событий
 Если события несовместны:
                                       P(A+B) = P(A) + P(B)
Если события совместны:
                             P(A+B) = P(A) + P(B)   P(AB),
где P(AB)  вероятность их совместного появления:
Ключевые слова: по крайней мере одна; либо, либо (или,
или); хотя бы одна Теоремы о вероятности
произведения событий
Если события независимы:
                               P(A B) = P(A)*P(B)
Если события зависимы:
                               P(A B) = P(A)* PА(B) = P(В)* Pв(А),
где PА(B)  и Pв(А) условная вероятность
(при условии что А или В произошло)
Ключевые слова: одна за другой; разные объекты 1. Подбрасываем кубик. Всего исходов 6. Какова вероятность, что
выпадет четное число?
Благоприятны исходы 2, 4, 6. Всего 3. 3/6, ½ или 50%
2. Какова вероятность, что при первом броске выпадет 3, во
втором 4?
Здесь вероятность произведения событий: P(3)=1/6, P(4)=1/6
1 
1
*
6
36
1
6
3. Какова вероятность, что выпадет 3 или 5?
Здесь вероятность суммы несовместных событий. P=1/3 Комбинаторика
Число перестановок
Число расстановок
Число сочетаний

n
n
21!

(
)1

n
Am
n

(
mn
n
!

)!
Cm
n

!
n

)!
mnm
(! Комбинаторика
Например, число перестановок из 6 предметов
1*2*3*4*5*6=720.
Число расстановок из 6 предметов на 4 места
А
4
6
!6

)!46(

!6
!2
6*5*4*3
1

360
1

360
Число сочетаний из 6 предметов по 4

65
2
)!46(!4
!6

!2!4
!6


C
4
6


65
!2


15 В корзине 15 шаров. Из них 5 белых и 10 черных. Какова
вероятность вытащить 3 черных шара?
Cn
3
15

15

455
Число благоприятных исходов  число сочетаний из 10 по 3
!15

!12!3
!10

!7!3
13

14

32

1098

32
3
Cm
120
Вероятность события 120/455 = 0,2637 = 26%


10
Какова вероятность вытащить 3 белых шара?
!5

!2!3

54
2
10


Вероятность события 10/455 = 0,021 = 2%
C
3
5 Из колоды в 36 карт вытаскиваем 4. Какова вероятность, что
среди них 2 короля?
Общее число равновозможных исходов определяем с помощью
36

58905
Cn
4
36
!36

!32!4
33
комбинаторики.

34
35

432

Считаем число благоприятных исходов: каждой паре королей
нужно добавить пару «не королей»
m
!4
!2!2
*
!32
!30!2

2976
p
2976
58905

.0
0505

%5 Схема испытаний Бернулли
вероятность успеха P(A)=p в каждом испытании
одна и та же;
результат любого испытания не зависит от исходов
предыдущих испытаний.
Такая последовательность испытаний с двумя
исходами (успех/ неуспех) называется
последовательностью независимых
испытаний Бернулли или – схемой испытаний
Бернулли. Схема испытаний Бернулли
n – испытаний всего
k – количество успехов
p - вероятность успеха
 q=1-p  вероятность «неуспеха», так как для одного
испытания события «успех/неуспех» образует
полный набор.
kP
n


qpC
k
k
n

kn Подбрасываем 5 раз кубик. Какова вероятность, что пятерка
выпадет ровно 2 раза?
Схема испытаний Бернулли:
p=1/6, q=11/6=5/6
К=2   N=5
CP


2
5
1
6



2



5
6
3



!5

!3!2
3
5
5
6


54
2
3
5
5
6

0.16

16% Основы
математической
статистики Случайная величина
Дискретной называют случайную величину,
которая принимает отдельные, изолированные
возможные значения с определенными
вероятностями.
Число возможных значений дискретной случайной
величины может быть конечным или бесконечным. Законом распределения дискретной случайной
величины называют соответствие между
возможными значениями и их вероятностями.
Х
х2 … хn …
р2 … рn …
Р
х1
р1
Вероятность  P любого случайного события, связанного с
экспериментом, полностью определяется набором
неотрицательных чисел pi, i=1,2,…,n, таких, что
p
1

p
2

1
...
np Числовые характеристики
случайной величины
Математическим ожиданием конечной случайной величины
называется число
хM
)(

px
11

px
2
2

...
px
mm
m


i

1
px
i
i
,
которое указывает некоторое среднее значение, около
которого группируются все возможные значения Х Числовые характеристики
случайной величины
Дисперсией конечной случайной величины
называется число
XMхD
)(


2
()

)(
хM
2 Числовые характеристики
случайной величины
Вычислить математическое ожидание и дисперсию
случайной величины, заданной законом:
Х
Р
2
0,2
0
р2
2
0,3
P2=1-(P1+P3), P2=1- (0,2+0,3)=0,5
М(х)= -2*0,2+0*0,5+2*0,3=-0,4+0,6=0,2
М(х)2=0,2*0,2=0,04
М(х2)= (2)2*0,2+02*0,5+22*0,3=4*0,2+4*0,3=0,8+1,2=2
Д(х)=20,04=1,96 Статистическое исследование
Основу статистического исследования составляет
множество данных, полученных в результате измерения
одного или нескольких признаков.
Генеральной совокупностью называется вся
совокупность исследуемых объектов
Например, женщины 10—89 лет, использующие крем для рук
определённой марки не реже одного раза в неделю, и имеющие
доход не ниже 5 тысяч рублей на одного члена семьи. Генеральная совокупность и
выборка
Выборкой называют совокупность случайно отобранных из
генеральной совокупности объектов
Объемом совокупности называют число объектов этой
совокупности Генеральная совокупность и
выборка
Выборка должна быть репрезентативной  для этого
объекты из генеральной совокупности должны
отбираться случайно. • Простой случайный отбор – объекты извлекают по одному
из всей генеральной совокупности
• Механический отбор – генеральную совокупность делят
механически на несколько групп и из каждой группы
отбирают один объект ( на основе даты, дня недели, номера
квартиры, буквы алфавита )
• Серийный отбор – объекты из генеральной совокупности
отбирают не по одному, а сериями, которые подвергают
сплошному обследованию. Гистограмма
Для оценки плотности распределения генеральной совокупности
используется специальный график – гистограмма,
на оси OX возможные значения случайной величины, а на оси OY –
соответствующие вероятности или частота появления
10
8
6
4
2
0
0.05 0.15 0.25 0.35 0.45 0.55 0.65 0.75 0.85 0.95 Полигон
Если соединить отрезками середины верхних сторон
прямоугольников гистограммы, получится еще одно графическое
представление для плотности распределения – полигон. Числовые характеристики
случайной величины
• Медиана – такое значение М, для которого одинаково
вероятно, окажется ли случайная величина меньше или
больше её
(среднее арифметическое двух средних членов ряда)
• Мода – наиболее часто встречающееся значение выборки.
• Размах – разница между наибольшим и наименьшим
значениями случайной величины Мода, медиана, размах
Распределение случайной величины Х – оценка за контрольную
работу в группе:
Х
М
2
4
3
8
4
5
5
3
Объем выборки V = 20
 Размах выборки R = 52=3
Мода М0=3
Медиана М1=(3+4)/2=3,5
Среднее значение Х0=3,35

file_name: основы вероятности и статистики 2 курс.pptx

description:
Основы теории
вероятности

description:
Основы
математической
статистики

intro: Презентация по разделу математики "Основы теории вероятности и математической статистики"  предназначена для студентов 2 курсов ССУЗов при изучении элементов высшей математики. В презентации собраны основные формулы, определения и примеры решения опорных задач, в связи с небольшим количеством часов, выделенных на данную тему и огромным объемом материала.

title: Презентация по математике на тему "Основы теории вероятности и математической статистики"


extracted_text:
У февраля два друга –
метель и вьюга Вьюги метели под
февраль полетели. Материал для
изготовления
швейных
изделий Т К А Н Ь Мамина мама
т К
а
н ь Бабушка
н ь
т К
акшУбаб
а Игла с головками для скалывания
деталей в процессе смётывания
 ь
т К
а
н
акшУбаб Булавка
т К а н ь
акшУбаб
аКвалуб На стеблях белеют
чашки, в них нитки и
аКвллуб
рубашки
т К а н ь
акшУбаб Хлопок
т К а н ь
акшУбаб
аКвалуб
х Л о п о к Тонка, одноуха, остра
т К а н ь
акшУбаб
аКвалуб
х Л о п о к т К а н ь
акшУбаб
аКвалуб
х Л о п о к
Алги Кукла - берегиня. Кукла - берегиня
 Такую
игрушку
хочется
взять в
руки, она
как бы
излучает
тепло и
доброту
мастерицы, играет в
куклы, и
куклы у неё
аккуратные,
то и девочка
будет
хорошей
хозяйкой,
хорошей
мамой. Издавна на Руси создавали кукол из
различных материалов – из соломы, глины,
нитей и ткани, даже из дерева колыбе
ль
За две
недели до
рождения
ребенка
куклу
клали в
пустую
колыбельк
у – обжить,
обогреть «Как птицы из всего строят
гнёзда, так и дети из всего
мастерят себе куклу…»
В.Гюго. Лоскут яркой
одноцветной
ткани
размером
10×15 см
скручивают к
середине по
длинным
сторонам. лоскут
перегибают
пополам.
Отступив
примерно 2 см от
места сгиба,
перегнутый
лоскут стягивают
несколькими
плотными
витками нитью
другого цвета.
Концы нити
связывают Из лоскута
другого цвета
размером 6×6 см
таким же
образом делают
вторую скрутку.
Нитью другого
цвета скрутку
стягивают
узлами с обеих
сторон, отступив
от краев по 1 см скрутки укладывают
между концами
первой скрутки до
упора в завязанную
нить Плотно прижав
к узлу, вторую
скрутку закрепляют
и крест-накрест.
Нижнюю часть
первой скрутки
слегка расправляют
между концами
первой скрутки
яркой нитью
несколькими
плотными витками
под второй скруткой Незаконченные
предложения
 Я узнала…,
 Мне понравилось…
 Я запомнила… Спасибо за урок!

description:
У февраля два друга –
метель и вьюга

description:
Вьюги метели под
февраль полетели.

description: Т К А Н Ь

description:
Мамина мама
т К
а
н ь

description:
Бабушка
н ь
т К
акшУбаб
а

description:
Булавка
т К а н ь
акшУбаб
аКвалуб

description: Кукла - берегиня.

description: Спасибо за урок!

title: разработка урока


extracted_text:
СОЧИНЕНИЕ
ПО КАРТИНЕ
                              Е. В.
СЫРОМЯТНИКОВОЙ
«ПЕРВЫЕ ЗРИТЕЛИ» Сочинение-рассуждение
состоит из…
Потому что…
• 1. тезиса
• 1. тезиса
(положение,
(положение,
которое надо
которое надо
доказать)
доказать)
•2. аргументации
•2. аргументации
(доказательства,
(доказательства,
доводы)
доводы)
• 3. вывода
• 3. вывода
(общий итог)
(общий итог)
Почему? Сыромятникова
Екатерина Васильевна (род. 1914, Харьков).
Член Союза художников. Училась в Московском
государственном институте им. В.И. Сурикова до
1948 г. Постоянный экспонент московских,
республиканских, всесоюзных и зарубежных
выставок. После выставки «Советское
современное искусство», проходившей в Японии
в 1976 г., все ее работы были приобретены в
частные коллекции. Работы художницы
находятся в частных собраниях в России и за
рубежом. Е.В. Сыромятникова «Комнатный
цветок» 1973 г. Е.В. Сыромятникова «Пионы» 1984
г. "Вид с Воробьевых гор" 1967 г. «Комнатный цветок»
«Пионы»
"Вид с Воробьевых гор" Картина в картине
Веласкес. Менины
Фирсов И.И.
 Юный
живописец Тема урока: Тайна картины
Цель урока: разгадать тайну картины Елены
Васильевны Сыромятниковой «Первые зрители».
Эпиграф урока
Ты подходишь к картине, смотришь на
неё, и вдруг исчезает рама, холст, ты
перестаёшь замечать мазки красок, ты
слышишь перекаты грома, ощущаешь
прелесть лёгкого ветерка и впитываешь
прекрасное…
                                            К. Паустовский. Исследователи
Деталь в художественном замысле картины.
Деталь (от франц. буквально- подробность) или
предмет – это то, на что направлена мысль или
действие художника.
Теоретики
Картина с точки зрения жанра.
Жанры живописи - (фр. genre –
род, вид) – исторически
сложившееся деление произведений
живописи в соответствии с темами и
объектами изображения.
КОЛОРИСТЫ
Картина с точки зрения цвета.
Колорист [фр. coloriste < лат. color -
цвет] - художник, умело
использующий и сочетающий краски. КОЛОРИСТЫ
Колорист [фр. coloriste < лат. color - цвет] -
художник, умело использующий и
сочетающий краски.  Чтобы рисовать, вы должны закрыть глаза и начать
петь.
                                                    Пабло Пикассо Работа по группам.
Постижение тайны картины. Картина. Комната. Мальчишки,
Почти залезшие в окно.
И не читают они книжки,
И не идут смотреть кино.
Картина в комнате и краски,
И кресло мягкое в углу,
Но взгляд не оторвать от сказки,
От той прекраснейшей завязки,
Что расплескалась по холсту.
В картине комната и тихо,
И звука не произнести.
Мы затаим дыханье,  слышишь,
Чтоб красоту не извести.
Чтоб свежесть красок не поблекла,
Ещё таких сырых, живых.
Чтоб нам чудес открылась дверка,
Чтоб любоваться нам на них.
Игорь Брумер РЕФЛЕКСИЯ
Разгадали
Тайна осталась
Приоткрыли  Интерьер  (от фр. intérieur  внутренний)  жанр, в котором предметом
изображения является изображение внутреннего вида помещения.
 Пейзаж (от фр. paysage  страна, местность)  жанр, в котором
основным предметом изображения является природа.
 Портрет (от фр. слова portrait)  это художественное изображение
человека с передачей его внутреннего мира. Делится на индивидуальный,
групповой, парадный, автопортрет.
 Натюрморт (от фр. – мертвая натура)  это художественное
изображение различных предметов быта. Ими могут быть: домашняя
утварь, фрукты, овощи, цветы или любое их сочетание.

file_name: Очирова Т. Н.  Сочинение-рассуждение  по картине.ppt

description:
Е.В. Сыромятникова «Пионы» 1984
г.

description: "Вид с Воробьевых гор" 1967 г.

intro: Данная презентация создана для уроков развития речи в курсе русского языка с учетом Федерального образовательного стандарта. Она включает краткую  информацию о биографии художника, его основных живописных произведениях, а также методические рекомендации по работе над содержанием картины "Первые зрители" Е. В. Сыромятниковой.

title: Сочинение           по картине                                                Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители»


extracted_text:
6 “G” form В ходе изучения темы «Лондон» мы
познакомились со столицей Великобритании,
её достопримечательностями. Конечно,
разговаривая о видах Лондона, нельзя
обойтись без иллюстраций, фотографий. Нам
было предложено изучить информацию о
городе, представить, что мы являемся
жителями столицы Соединенного Королевства
и рассказать о самых красивых уголках города,
в котором, к сожалению, мы никогда не были.
Но очень хотели бы побывать. Нам нравится фантазировать и мы с
легкостью придумали себе персонажей,
от лица которых могли бы рассказать о
родного города.
своей жизни в Лондоне. Мы
представили себя фотохудожниками,
которые фотографируют жизнь своего Welcome to London! Карта Лондона
роро St. Paul’s Cathedral
St. Paul’s
Cathedral is the
greatest work of
England’s greatest
architect,
Christopher Wren.
There are
memorials to
many famous men
of England in the
Cathedral. Tower Bridge
It’s Britain’s best-
known bridge. It
was built in 1897.
It’s the only bridge
across the Thames
which can be lifted. Tower of London
It’s  an ancient
fortress in London.
Now it’s a museum
of armour and the
place where Crown
Jewels are kept. It’s
also famous for the
“Beefeaters” and
ravens. The Houses of Parliament
The Houses of
Parliament  is the
place where
members of
Parliament gather to
make laws. Big Ben
Tourists in London always
want to visit Westminster
 and see Big Ben. They
want to see the clock in
its tower and to hear the
bells. Big Ben is really a
bell. You hear it every
hour. It is a big bell. It has
a deep tone and you can
hear it on the radio: “This
is the BBC. The time is six
o’clock.’’ And then you
hear the deep boom of
Big Ben six times. Trafalgar Square
There are many
nice squares in
London. Trafalgar
Square is one of
them and it is in
the centre of the
West End. You can
see a statue of
Lord Nelson in the
middle of this
square. Westminster Abbey
Westminster Abbey
Peter. The
is a symbol of
England. The
legend says that
Westminster Abbey
was founded by St.
coronation of all
British Kings and
Queens takes place
in Westminster
Abbey. Some
famous English
people are also
buried here. Buckingham Palace
Guard.
Buckingham
Palace is the
London home of
the British Royal
family. Outside
Buckingham
Palace we can
watch a colorful
ceremony of the
Changing of the The London Eye
It’s on the
Thames. It’s the
largest
observation
wheel in the
world and it’s
very popular
with tourists. Piccadilly Circus
people of many
nationalities and hear a
lot of different languages.
Piccadilly Circus is a
square in the central part
of London. London’s best-
known theatres and
cinemas and most
famous restaurants are
on Piccadilly Circus. In
the square you can see St. James’s Park
St. James’s Park, the oldest
London park, is very
beautiful with its trees and
flower beds and view of
Buckingham Palace. The
statue of the famous fairy-
tale hero, Peter Pan, can be
seen in Kensington
Gardens. Hyde Park
Hyde Park is
famous for its
outdoor
entertainments
and its Speaker’s
Corner. I like to
visit this park. Такое погружение в изучаемую тему
помогло нам совершенствовать навыки
использования иноязычной речи, усвоить
страноведческий материал.
Такой проект может стать также и
методическим пособием в копилке учителя
английского языка для изучения этой темы
с другими классами.

file_name: Презентация6 Г.ppt

description: 6 “G” form

description: Welcome to London!

description:
Карта Лондона
роро

intro: Данная работа представляет собой мультимедийную презентацию, которая готовилась учениками 6 класса для защиты учебного группового проекта "Лондон". В ходе работы над проектом дети закрепляли страноведческий материал, навыки использования изученной на уроках лексики, а также развивали интерес к изучению английского языкамультимедийная презентация

title: Использование метода проектов на уроках английского языка на примере учебного проекта "Лондон"


extracted_text:
МОУ «СОШ №28» Г.о.Подольск Московская
область
МИФЫ И ПРАВДА
    О СУИЦИДЕ
Подготовила
Межлумова О.Г.
заместитель директора по
ВР Из всех созданий,
живущих на земле,
только человек
может изменить
себя. Только человек
является
архитектором своей
судьбы.
В. Джеймс. По официальной статистике,
каждый год кончают жизнь
самоубийством







 300 тысяч китайцев,
 160 тысяч индийцев,
 37 тысяч американцев
 30 тысяч русских
 30 тысяч японцев
 16 тысяч французов...
 10 тысяч украинцев
60% подростков посещают мысли о суициде
«Убийца убивает человека, самоубийца – человечество» (Г.
Честертон) МИФЫ И ПРАВДА О СУИЦИДЕ
МИФ 1 Существует точка
зрения, будто разговоры на
“суицидальные” темы
представляют немалую
опасность
ПРАВДА Напротив, твой друг
или знакомый получает
возможность открыто
говорить о том, что уже давно
его мучает, не дает ему покоя МИФЫ И ПРАВДА О СУИЦИДЕ
Миф 2 Единственное желание
человека в этот период –
умереть.
ПРАВДА Большинство
подростков, совершающих этот
шаг, умирать не хотят МИФЫ И ПРАВДА О СУИЦИДЕ
МИФ 3  Суицид  происходит без
предупреждения.
ПРАВДА Кто-то из друзей всегда
оказывается в курсе дела МИФЫ И ПРАВДА О СУИЦИДЕ
МИФ 4 Суицид – следствие  одной
неприятности.
ПРАВДА Обычно люди не совершают
самоубийство из-за одной какой-то
неприятности МИФЫ И ПРАВДА О СУИЦИДЕ
МИФ 5 Суицид нельзя предотвратить
ПРАВДА В действительности же,
молодые люди пытаются, как правило,
покончить с собой всего один раз
ВАЖНО: друг может предотвратить
самоубийство! ПРИЧИНЫ СУИЦИДОВ
с
е
ч
и
г
о
л
о
х
и
с
П
ы
м
е
л
б
о
р
п

е
и
к
Низкая
самооценка
одиночество
конфликты
Я
И
С
С
Е
Р
П
Е
Д ЭКСПЕРИМЕНТ «КАПЛЯ» СПОСОБЫ СНЯТИЯ НЕРВНО-
ПСИХИЧЕСКОГО НАПРЯЖЕНИЯ
 спортивные занятия;
 контрастный душ (баня);
 стирка белья;
 скомкать газету и выбросить;
 мытье посуды;
 погулять на свежем воздухе;
 послушать музыку;
 посчитать зубы языком с внутренней стороны;
 вдохнуть глубоко до 10 раз, т.е. постараться
переключиться на другую деятельность ТАБЛИЦА, СОСТАВЛЕННАЯ
РОБИНЗОНОМ КРУЗО
Добро
Но я жив, я не утонул, как
мои товарищи
смерть пощадила одного
меня, и тот, кто столь
чудесным образом спас
меня от смерти, может
спасти меня и от моего
безотрадного положения
я не умер с голоду и не
погиб в этом пустынном
месте, где человеку нечем
питаться
Зло
Я заброшен судьбой на
необитаемый остров и не
имею надежды на
избавление
Я как бы выделен и отрезан
от всего мира и обречен на
горе
я отшельник, изгнанный из
общества людей ТАБЛИЦА, СОСТАВЛЕННАЯ
РОБИНЗОНОМ КРУЗО "ЗЛО И ДОБРО"
 Зло
 Я беззащитен против
нападения людей и зверей
 Добро
 Остров без людей и зверей,
что было бы со мной, если
бы меня выбросило на
Африканский берег?
 Но бог пригнал наш
корабль к берегу, что я не
только успел запастись
всем необходимым для
удовлетворения моих
текущих потребностей, но
и получил возможность
добывать себе пропитание
до конца моих дней
 Но я живу в жарком
климате, где можно
обойтись и без одежды
 Мне не с кем
перемолвиться, словом и
некому утешить меня
 У меня мало одежды, и
скоро мне будет нечем
прикрывать свое тело к о м у
А в с т р а л и е ц   Н и к
В у й ч и ч .
В с е г д а   е с т ь   т о т ,
  ч е м
б ы в а е т   х у ж е ,

о с т а л ь н ы м .
1 2   ф е в р а л я   2 0 1 2   г о д а   Н и к   В у ч и ч
ж е н и л с я   н а   о ч е н ь   к р а с и в о й
  С в а д б а
д е в у ш к е   К а н а э   М и а х а р е .
  а
с о с т о я л а с ь   в   К а л и ф о р н и и ,
м е д о в ы й   м е с я ц   м о л о д о ж е н ы
п р о в е л и   н а   Г а в а й я х .
1 4   ф е в р а л я   2 0 1 3   г о д а   у   Н и к а   и
К а н а э   р о д и л с я   п е р в ы й   с ы н
8   а в г у с т а   2 0 1 5   г о д а   у   Н и к а
и   К а н а э   р о д и л с я   в т о р о й   с ы н .
  О б а   р е б е н к а   Н и к а   В у й ч и ч а
а б с о л ю т н о   з д о р о в ы Мне бабушка вздыхая говорила,
Стирая липкий от горячки пот:
"Терпи, родная! Ты, ведь не забыла?
Бог не по силам испытаний не дает!"
Когда дыханье заперто слезами,
Когда от боли сердце устает,
Как за щитом, я прячусь за словами:
Бог не по силам испытаний не дает!
Когда не удержаться без опоры,
Когда изменой в сердце, напролет,
Шепчу с улыбкой « разве это горе?
Бог не по силам испытаний не дает!»
И если, все « по дружбе» отвернутся,
Душа остынет, превратившись в лед,
Мне остается, только улыбнуться!
Бог не по силам испытаний не дает!
Я их шептала, разгоняя тучи,
Слова простые, каждый их поймет!
Мне помогали стать сильней и лучше…
Бог не по силам испытаний не дает!
Лидия Коржан Хозяйка в кладовушке, на окне
Оставила сметану в кувшине.
И надо ж было.
Чтоб тот кувшин прикрыть она
забыла!
 Два малых лягушонка в тот же час
Бултых!- В кувшин, не закрывая
глаз,
И ну барахтаться в сметане!... и
понятно,
 Что им из кувшина не выбраться
обратно,
- Напрасно лапками они по стенкам
бьют:
Чем больше бьют, тем больше
устают…
И вот уже один, решив, что все
равно
Самим не вылезти, спасенья не
дождаться,
- Пуская пузыри, пошел на дно…
Но был второй во всем упорней
братца

file_name: Мифы и правда о суициде.ppt

description: ЭКСПЕРИМЕНТ «КАПЛЯ»

intro: Проблема авитальной активности среди молодежи - тема очень актуальная в настоящее время. Авитальная активность – это активность, направленная против себя: суициды, наркомания, токсикомания, необдуманный экстрим, т.е. это действия, при которых можно получить увечья, болезнь, в худшем случае смерть. И если о наркомании и других видах авитальной активности мы беседовали, то сегодня мне хотелось бы обратить ваше внимание на проблему суицида в подростковой среде.

title: Презентация "Миф и правда о суициде"


extracted_text:
Педагогический этикет Понятие поведенческой культуры весьма
 разнообразно, оно включает
в себя обычаи,
традиции, нравы,
порядки, этикет, а также, связанные
 с поведением этические и эстетические взгляды.
Понятие поведенческой культуры весьма разнообразно, оно включает в себя обычаи, традиции, нравы, порядки, этикет, а также, связанные с поведением этические и эстетические взгляды. Этикет - это установленный
порядок поведения,
включающий в себя
совокупность поведенческих
правил, регулирующих
внешние проявления
человеческих
взаимоотношений.
Этикет - это установленный порядок поведения, включающий в себя совокупность поведенческих правил, регулирующих внешние проявления человеческих взаимоотношений. Золотое правило
нравственности:
отношению к другим
так, как бы ты не хотел,
чтобы они поступили по
"не поступай по
отношению к тебе". • Основные понятия, которые включает
педагогическая этика, это:
 профессиональная справедливость;
 профессиональный такт
Принцип
оптимизма
     Так например,
учителю очень
сложно воспитывать
будущего
гражданина без
светлой веры в его
возможность стать
полнокровным
членом общества.
     Принцип
гуманизма
       т.е. уважительного
отношения к
личности человека,
понимание его
неповторимости,
самодостаточности.
Для учителя этот
принцип реализуется,
прежде всего, в
любви к детям. Манеры  один из аспектов культуры поведения.
С французского обозначает: прием, образ действия,
способ держать себя, который включает характерные
для человека качества:
 походку;
 телодвижения;
 позу при сидении, стоянии;
 жестикуляцию;
 мимику;
а также совокупность свойств речи:
 интонации;
 силу голоса;
 употребление человеком характерных слов или
выражений. Это, прежде всего,
касается:
использования
вербальных и
невербальных
средств общения
 внешнего
облика
соблюдения
гигиенических
требований Речевой этикет  это
система правил
речевого поведения
и устойчивых
формул вежливого
общения. Речевой
этикет является
необходимым
условием делового
и личностного
общения педагога Речевой этикет имеет
специфику:

тактичность
терпимость
предупредительность
доброжелательность
выдержанность Тактичность  это этическая норма, требующая от говорящего понимать
собеседника, избегать неуместных вопросов,
обсуждения тем, которые могут оказаться неприятными для него Предупредительность заключается в умении предвидеть
возможные вопросы и пожелания
собеседника, готовность подробно проинформировать его
по всем существенным для разговора темам. Терпимость состоит в том, чтобы спокойно относиться
к возможным расхождениям во мнениях,
избегать резкой критики взглядов собеседника. Доброжелательность необходима как в отношении к собеседнику,
так и во всем построении разговора:
в его содержании и форме, в интонации и подборе слов. Основными требованиями к разговорной
речи являются:
чистота произношения;
правильная грамматика;
 понятность;
уверенность;
 честность;
 искренность и присутствие чувства юмора (ирония,
насмешка, снисходительный тон недопустимы). В развитии доброжелательных
отношений значительную роль
играют комплименты - добрые
слова о достоинствах человека,
помня о том, что неискренний
комплимент похож на лесть. А
принимая комплимент нельзя
отказываться, демонстрировать
обратное, стесняться, и
обязательно поблагодарить за
комплимент. Этикетные правила ведения
деловой беседы, искусство
ведения дискуссии, спора, критики
основываются на общих этикетных
правилах: уважение,
доброжелательность, такт.
Поэтому бытует мнение,
что лучший способ победить в
споре - не вступать в него
вовсе. • Чтобы не привести к конфликту, можно
воспользоваться некоторыми правилами:
 обсуждайте не личность оппонента, а раскрывайте свой взгляд на проблему,
 аргументацию начните с похвалы,
 если вы поняли, что неправы, признайте это
 используйте метод положительных эмоций. Задавайте собеседнику такие
вопросы, на которые предполагается положительный ответ. После серии таких
вопросов задайте главный вопрос.
 меньше критикуйте, а больше подчеркивайте достоинства людей
 соблюдайте доброжелательный и уважительный тон. Критикуйте
конструктивно, предлагая пути исправления ошибок и совершенствования. • Думай, кому говоришь, что
говоришь, где говоришь,
зачем говоришь, и какие из
этого будут последствия. • Итак, в идеальном учителе сочетаются
качества прекрасного преподавателя и
прекрасного воспитателя. Поэтому
будущий учитель обязательно должен
заранее готовить себя к этой сложной,
требующей большой выдержки и
душевных сил роли. Ему, в частности,
необходимо постоянно помнить, что
нравственный долг учителя
заключается в том, чтобы всегда и
везде, словом, делом и личным
примером, личным поведением
воспитывать доверенных ему детей.
Нет такого момента, когда учитель
может считать себя свободным от
обязанности воспитывать в своем
ученике Человека и Гражданина. • В заключение следует подчеркнуть, что
педагогическая этика основана не только на
любви к студентам, но и на глубоком знании и
понимании их внутреннего мира, целей,
интересов и стремлений, особенностей
характера каждого студента, на педагогике
сотрудничества. Следует обучать так, чтобы
студент действительно становился
соучастником учебного процесса. Если не
сделать студента своим союзником, то никакого
нравственного влияния на него невозможно
оказать. Только приобщая студента к активной
творческой и самостоятельной деятельности,
познавая и понимая его, можно способствовать
нравственному становлению будущих
специалистов.

description: Педагогический этикет

intro:
Цель:
     Расширить представления о педагогическом этикете, сформировать умения и навыки необходимые в профессиональной деятельности педагога, творчески использовать полученные знания.
     Данная разработка включает в себя теоретический материал по теме «Педагогический этикет» и практические задания по формированию умений и навыков, необходимых в профессиональной деятельности педагога .

title: Презентация к докладу "Педагогический этикет"


extracted_text:
Удмуртская кухня – это
национальное
достояние, это
гордость народа! В удмуртской кухне для
приготовления пищи
использовали русскую
печь Национальное блюдо
удмуртов
Перепечи КОНКУРС ПЕРЕПЕЧЕЙ Каша – мать наша Удмурты готовили
хлеб, пресные лепешки,
блины,  табани УГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ
1.  Что всегда по верх каши лежит?
2.  Не едят меня одну, и без меня
ничего не едят?
Масло
Соль
3. Жидкое а не вода, белое, а не
снег?
4. Я бел, как снег, в чести у
всех и нравлюсь вам во вред
зубам?
Молоко
Сахар «Пельнянь» –
так удмурты называют
пельмень \ Конкурс пельменей У удмуртского народа
есть обычай: встречать
дорогих гостей с
маслом или медом

file_name: кухня удмуртов.pptx

description:
Национальное блюдо
удмуртов
Перепечи

description: КОНКУРС ПЕРЕПЕЧЕЙ

description: Каша – мать наша

description: Конкурс пельменей

intro: Данная презентация может быть использована на уроках географии Удмуртии, а также на внеклассных мероприятиях и классных часах. В презентации содержится информация о основных удмуртских  блюдах, загадки. Между изучением отдельных блюд можно провести конкурсы или просмотреть видео ролики о способах приготовления перепечей или пельменей и т.д.

title: Презентация по географии Удмуртии на тему: Кухня удмуртов (8 класс)


extracted_text:
Going shopping baker
y Florist’s café shoe
shop Newsagent’s Greengrocer’s toy shop bookshop Chemist’s record shop fast food
restaurant clothes
shop Jeweller’s baker
y Florist’s café shoe
shop Newsagent’s Greengrocer’s toy shop bookshop Chemist’s record shop fast food
restaurant clothes
shop Jeweller’s

file_name: going shopping.pptx

description: Going shopping

description:
baker
y

description: Florist’s

description: café

description:
shoe
shop

description: Newsagent’s

description: Greengrocer’s

description: toy shop

description: bookshop

description: Chemist’s

description: record shop

description:
fast food
restaurant

description:
clothes
shop

description: Jeweller’s

description:
baker
y

description: Florist’s

description: café

description:
shoe
shop

description: Newsagent’s

description: Greengrocer’s

description: toy shop

description: bookshop

description: Chemist’s

description: record shop

description:
fast food
restaurant

description:
clothes
shop

description: Jeweller’s

intro:
Цель урока: К концу урока обучающиеся научатся употреблять глагол to be в Past Simple.
Задачи:
1.	Ввести новую лексику по теме “Shopping”.
2.	Отработать новую лексику по теме “Shopping”.
3.	Ознакомить и научить обучающихся употреблять was/were.
Оснащение урока: учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись, компьютер, раздаточный материал.
Языковой материал: bakery, florist’s, café, shoe shop, newsagent’s, greengrocer’s, toy shop, bookshop, chemist’s, record shop, fast food restaurant, clothes shop, jeweller’s, a pair of shoes, some tulips, a CD, a skirt, a magazine, some aspirin, a book, a teddy bear, a meal, a ring.

title: Презентация к уроку для 5 класса по английскому языку по учебнику "Spotlight". Тема урока: “Going shopping”


extracted_text:
How old are you today?
I
like chocolate too.
I don’t like eggs.
My favourite food is pizza.
Happy birthday to you!

file_name: Составь предлжения.pptx

title: Презентации ко 2 модулю учебника Spotlight 2 класс


extracted_text:
like
food
don’t
your

file_name: complete the sent..pptx

description:
like
food
don’t
your


extracted_text:
Что объединяет     все эти слова?
все эти слова?
Что объединяет
Усвоение  новых знаний
Мозговой штурм
Слайды
Фронтальный опрос
Закрепление
Домашнее задание
Таблица «ЗХУ»
Практическая работа
Актуализация знаний
Групповая работа
Самостоятельная
работа
Проблемная ситуация
Комплексное применение новых знаний
Эксперимент
Опорные таблицы
Мини исследование
Виртуальная экскурсия
Составление алгоритмов
Рефлексия
Классификация
Систематизация и обобщение знаний
Контроль и коррекция знаний
Комбинированный урок Урок в соответствии с ФГОС «Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального
богатства, показатель его
кругозора,  эрудиции»

                                 В.А. Сухомлинский Урок – это систематически
применяемая для решения задач
обучения, воспитания и развития
учащихся форма организации
деятельности постоянного состава
учителей и учащихся в определенный
отрезок времени.
                                  М.Н.Скаткин Урок – это законченный в
смысловом, временном и
организационном отношении
отрезок (этап, звено, элемент)
учебного процесса.
                               И.П. Подласый Урок  форма организации учебно
воспитательного процесса в учебных
заведениях при классноурочной
системе обучения; составная часть
процесса обучения.

Российская педагогическая
энциклопедия Современный урок по ФГОС  это
профессиональная и методическая
подготовка учителя;
целеполагание и мотивация учения;
системнодеятельностный подход;
современные средства обучения;
выбор оптимальных средств обучения;
создание условий для саморазвития;
анализ каждого учебного занятия. Требования к современному уроку
в условиях введения ФГОС
 • Хорошо организованный урок в хорошо
оборудованном кабинете должен иметь хорошее
начало и хорошее окончание.
•  Учитель должен спланировать свою
деятельность и деятельность учащихся, четко
сформулировать тему, цель, задачи урока.
•  Урок должен быть проблемным и развивающим:
учитель сам нацеливается на сотрудничество с
учениками и умеет направлять учеников на
сотрудничество с учителем и одноклассниками; Требования к современному уроку
в условиях введения ФГОС
   • Учитель организует проблемные и
поисковые ситуации, активизирует
деятельность учащихся.
• Вывод делают сами учащиеся.
• Минимум репродукции и максимум
творчества и сотворчества.
• Времясбережение и здоровьесбережение.
• В центре внимания урока – дети. Требования к современному уроку
в условиях введения ФГОС
   • Учет уровня и возможностей учащихся, в
котором учтены такие аспекты, как
профиль класса, стремление учащихся,
настроение детей.
• Умение демонстрировать методическое
искусство учителя.
• Планирование обратной связи.
• Урок должен быть добрым. В чем же  новизна
В чем же  новизна
  современного урока?
современного урока? В чем новизна а современного урока?
современного урока?
В чем новизн
Место в образовательном процессе
Структура
Содержание
Организационные формы
Методика
Средства
Результаты Структура современного урока
(см. сценарный план урока)
1.   Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2.   Актуализация и пробное учебное действие.
3.   Выявление места и причины затруднения.
4.   Целеполагание и построение проекта выхода из
затруднения.
5. Реализация построенного проекта.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
7. Первичное закрепление с комментированием.
8. Включение в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). 1. Мотивация (самоопределение)
12
минуты
Цель:
включение
учащихся в
деятельность
на личностно
 значимом
уровне.
к учебной деятельности
Приёмы работы:
учитель в начале урока
высказывает добрые пожелания
детям; предлагает пожелать друг
другу удачи;
учитель предлагает детям
подумать, что пригодится для
успешной работы на уроке; дети
высказываются;
девиз, эпиграф («С малой удачи
начинается большой успех»);
самопроверка домашнего задания
по образцу. 2.   Актуализация и пробное учебное
действие
45
минут
     Возникновение
проблемной
ситуации.
Цель: повторение
изученного материала,
необходимого для
«открытия нового
знания», и выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности каждого
учащегося. 3.  Выявление места и причины
затруднения
45
минут
Методы постановки
учебной задачи:
создание проблемной
ситуации, побуждающей
к диалогу,
диалог, подводящий к
формулировке темы.
Цель: обсуждение
затруднений
(«Почему возникли
затруднения?»,
«Чего мы ещё не
знаем?»);
проговаривание цели
урока в виде
вопроса, на который
предстоит ответить,
или в виде темы
урока. 4.  Целеполагание и построение
проекта выхода из затруднения
34
минуты
Цель: решение
устных задач и
обсуждение
проекта их
решения.
Способы: диалог, групповая
или парная работа.
Методы:
побуждающий к гипотезам
диалог,
 подводящий к открытию
знания диалог,
подводящий без проблемы
диалог 5. Реализация построенного проекта
56
минут
Способы: фронтальная
работа.
Цель:
проверка
правильности
проекта. 6. Первичное закрепление с
комментированием во внешней речи
45
минут
Цель:
проговаривание
нового знания,
запись в виде
опорного
сигнала.
Способы:
фронтальная работа,
работа в парах.
Средства:
комментирование,
обозначение знаковыми
символами,
выполнение заданий. 7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
45
минут
Цель: каждый
для себя должен
сделать вывод о
том, что он уже
умеет.
     Небольшой объем
самостоятельной работы
(не более 23 типовых
заданий), которая
     выполняется письменно.
Методы: самоконтроль,
самооценка. 8. Включение знаний в систему
и повторение
Цель: коррекция
отработки
способа.
78
минут
    Сначала предложить
учащимся из набора
заданий выбрать только
те, которые содержат
новый алгоритм или новое
понятие.
    Затем выполняются
упражнения, в которых
новое знание используется
вместе с изученными
ранее. 9. Рефлексия учебной деятельности на
уроке (итог урока)
23
минуты
Цель: осознание
учащимися своей УД
(учебной
деятельности),
самооценка
результатов своей
деятельности и
оценка
деятельности  всего
класса.
Вопросы:
Какую задачу ставили?
Удалось решить поставленную
задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые
знания?
Что на уроке у вас хорошо
получалось?
Над чем ещё надо поработать? Технологическая карта урока
  это способ графического
проектирования урока, таблица,
позволяющая структурировать
урок по выбранным учителем
параметрам. Структура технологической карты
 название темы с указанием часов, отведенных на
ее изучение;
 планируемые результаты (предметные, личностные,
метапредметные);
 межпредметные связи и особенности организации
пространства (формы работы и ресурсы);
 этапы изучения темы (на каждом этапе работы
определяется цель и прогнозируемый результат,
даются практические задания на отработку материала
и диагностические задания на проверку его
понимания и усвоения);
 контрольное задание на проверку достижения
планируемых результатов. План действий учителя при разработке сценария
урока, направленного на формирование
метапредметных и личностных результатов
  1 – й шаг. Определение нового.
 Учитель четко определяет, какое новое
знание должно быть открыто на уроке.
Это может быть правило, алгоритм,
закономерность, понятие, свое отношение
к предмету исследования и т.п. План действий учителя при разработке сценария
урока, направленного на формирование
метапредметных и личностных результатов
    2 – й шаг. Конструирование проблемной
ситуации.
    Проблемная ситуация на уроке может, конечно, возникнуть
сама  собой, но для достижения поставленной цель, учитель
должен четко представлять, в какой момент проблема
должна возникнуть, как ее лучше обыграть, чтобы в
дальнейшем ее разрешение привело к задуманному
результату. Поэтому проблемную ситуацию необходимо
хорошо продумать и подвести к тому, чтобы ученики
самостоятельно сформулировали проблему урока в виде
темы, цели или вопроса. Это можно сделать двумя
способами: «с затруднением» или «с удивлением». План действий учителя при разработке сценария
урока, направленного на формирование
метапредметных и личностных результатов
  3 – й шаг. Планирование действий.
Когда проблема урока будет сформулирована,
начнется основная его часть  коммуникация.
На этом этапе предполагается
самостоятельная работа учащихся.
При подготовке к уроку учитель должен
предусмотреть возможные варианты «развития
действия», чтобы вовремя «реку направить в
нужное русло». План действий учителя при разработке сценария
урока, направленного на формирование
метапредметных и личностных результатов
    4 – й шаг. Планирование решений.
    Планируя решение проблемы, необходимо:
    во  первых, сформулировать свой вывод по проблеме
(форму правила, алгоритма, описание закономерности,
понятия), к которому при помощи учителя ученики
смогут прийти сами;
    во  вторых, выбрать такие источники  получения
учениками необходимых новых сведений для решения
проблемы, в которых не будет содержаться готового
ответа, вывода, формулировки нового знания. Это может
быть наблюдение ситуации, в которой проявляется
нужное знание. План действий учителя при разработке сценария
урока, направленного на формирование
метапредметных и личностных результатов
  5 – й шаг. Планирование результата.
Сценарий урока предполагает, что
учитель должен продумать возможное
выражение решения проблемы. Например,
это может быть ответ на вопрос: «Так как
же мы решили проблему?» План действий учителя при разработке сценария
урока, направленного на формирование
метапредметных и личностных результатов
   6 – й шаг.  Планирование заданий для
применения нового знания.
   Следует помнить, что задания  должны
носить  проблемный характер,  нацеливать
ученика на  поисковую или
исследовательскую деятельность,
предполагать индивидуальную или
групповую работу. 1тема:
 «Характеристика изменений в структуре  урока в
соответствии с требованиями ФГОС» .
Задание группам.  Изучите структуру
(сценарный план ) современного урока с
учетом требований ФГОС на основе
деятельностного подхода и определите
изменения. 2 тема
«Деятельность учителя, работающего по ФГОС, и
деятельность обучающихся»
Задание группам.  Назовите примерные
формулировки деятельности учителя и
обучающихся на современном уроке.
Деятельность
учителя
1
2
1
2
Деятельность
обучающихся 3 тема
 «Структурные элементы учебного
занятия. Технологическая карта урока,
соответствующая требованиям ФГОС».
Задание  группам. Заполните карту урока.
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность обучающихся
Цель
этапа
Деятельность
учителя
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Основные
этапы
организации
учебной
деятельности
1 «Критерии эффективности современного урока».
4 тема
Задание группам.
Определите критерии современного урока Критерии современного урока
• формирование и развитие УУД,
• достижение личностных результатов,
•применение системнодеятельностного
подхода,
•доминирование самостоятельной работы,
•самоконтроля, взаимоконтроля
•использование интерактивных методик,
•… 5 тема
«Стандарты второго поколения невозможны без
стандарта современного учителя».
Задание группам.
  Определить  стандарт  учителя  новой
школы. В  Стандартах сформулированы требования к
современному учителю:
вопервых, это профессионал, который:
•демонстрирует универсальные и предметные способы
действий;
•консультирует и корректирует  действия учащихся;
•находит способы включения в работу каждого
ученика;
•создаёт условия для приобретения детьми жизненного
опыта.
Вовторых, это учитель, применяющий развивающие
технологии.
 Втретьих, современный учитель обладает
информационной компетентностью. Вашему вниманию был предложен урок
английского языка, проанализируйте урок,
выскажите  своё мнение, какие элементы
занятия использовались в соответствии с
новыми требованиями Анализ урока по ФГОС
     1. Определить место урока в теме и в общем курсе.
    2. Попытаться соотнести поставленные цели урока для
учащихся и для учителя, достигнутым на уроке, и определить
причины успеха или неудачи.
3. Определить уровень формирования на уроке знаний
(логичность подачи материала, научность, доступность,
трудность, нестандартность) и умений (соответствие путей
формирования специальных умений общепринятым умениям,
прочность отработанных умений, степень их автоматизма).
     4. Ответить на вопрос, что нового дал данный урок для развития
ума, памяти, внимания, умения слушать товарищей, высказывать
свои мысли и отстаивать свою точку зрения, для формирования
интереса к данному предмету. Анализ урока по ФГОС
5. Подумать насколько оптимально был выстроен урок?
Соответствовал ли он интересам, темпераменту, уровню
учебной подготовки и развития учащихся, специфике класса?
Адекватна ли была организация деятельности учащихся
обучающим, развивающим и воспитывающим целям урока?
6. Оценить степень активности учащихся на уроке, как
стимулировалась их работа, насколько были продуманы их
действия при подготовке к уроку, что из этого получилось?
7. Каким был темп урока? Поддерживался ли интерес
учащихся к уроку на всём его протяжении? Как была
организована смена видов деятельности учащихся на уроке?
Как был организован учебный материал, что было дано в виде
«готовых знаний», до чего «додумались» сами учащиеся? Анализ урока по ФГОС
     8. Определить, как в ходе урока была организована опора на
предыдущие знания, жизненный опыт учащихся и насколько
актуальным для них был учебный материал урока?
9. Оценить, как был организован на уроке контроль над
деятельностью учащихся, как контролировалась домашняя
работа учащихся? Насколько быстро и эффективно это было
сделано?
    10. Как задавалось домашнее задание? Был ли инструктаж
детальным и чётким?
11. Охарактеризовать психологическую атмосферу урока,
степень доброжелательности, взаимной заинтересованности
всех участников урока, характер их общения.
12. Настроение учителя во время  урока. ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА
1. Характеристика класса:
  межличностные отношения;
 недостатки биологического и психического развития;
  недостатки подготовленности класса.
2. Место урока в изучаемой теме:
 характер связи урока с предыдущим и последующим
уроками.
3. Характеристика общей цели урока,
конкретизируемой в дидактических целях:
• образовательной,
• развивающей,
• воспитывающей. ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА
 4. Характеристика плана урока:
•  содержание учебного материала;
•  методы обучения;
•  приёмы обучения;
•  формы организации познавательной
5. Как был построен урок в соответствии с
деятельности.
планом:
  разбор этапов урока, т.е. как используемые
учебновоспитательные элементы повлияли на
ход урока (положительно, отрицательно), на
получение конечного результата. ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА
 6. Структурный аспект самоанализа урока:
  анализ каждого элемента урока;
  его вклад в достижение результата;
  доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.
Функциональный аспект:
  насколько структура урока соответствовала общей цели;
  соответствие возможностям класса;
  анализ стиля отношений учителя и учащихся;
  влияние на конечный результат урока.
8. Аспект оценки конечного результата урока:
  формирование универсальных учебных действий на уроке;
  определение разрыва между общей целью урока и
результатами урока;
  причины разрыва;
  выводы и самооценка. Так что же для нас современный урок?
  Это урокпознание, открытие,
деятельность, противоречие,  развитие,
рост, ступенька к знанию,
самопознание, самореализация,
мотивация, интерес, профессионализм,
выбор, инициативность, уверенность,
потребность. Учитель идет  на урок – день за днем,
год за годом, сомневается, думает,
учится.
  «Радость успеха  это могучая сила, от
которой зависит желание ребенка быть
хорошим».

file_name: Мастер - класс   Анализ урока  по ФГОС.ppt

description: Урок в соответствии с ФГОС

intro: Совершенствование мастерства учителя и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока. Для построения урока в рамках ФГОС ООО важно понять, какими должны быть критерии результативности урока. Этому вопросу и посвящен данный мастер-класс, в ходе которого отражены все требования к современному урокув условиях введения ФГОС.Презентация предназначена для учителей общеобразовательных школ.

title: Мастер класс по теме "Современный урок с учетом требований ФГОС на основе деятельностного подхода" Презентация.