extracted_text:
Образ окна в
художественной
литературе.
Выполнила:
Ученица 10 В класса
Эсаулова Мария
Руководитель:
Учитель русского
языка и литературы
О.Ю.Савченко Цель проекта: выявить символический смысл
использования образа окна в литературе.
     Задачи:
1. Изучить историю создания окон.
2. Изучить и  выявить  символику окна  и
определить особенности  мотива окна  в
произведениях русских классиков.
3. Проанализировать роль окна в жизни людей.
4. Сформулировать выводы о
проделанной работе.
5. Разместить работу на школьном сайте
для ознакомления с её результатами. Гипотеза:
Образ окна в произведениях выполняет различную роль,
помогает лучше понимать содержание произведений и их
идеи, характер героев.
Гипотеза:Образ окна в произведениях выполняет различную роль, помогает лучше понимать содержание произведений и их идеи, характер героев. Легенда об
окне Первые в истории окна появились на
средиземноморском острове Крит Виды окон
Бифориум
Венецианское окно
Волоковое окно
Красное окно
Мезонинное окно
Окно второго света Окутное окно
Роза
Рыбий пузырь
Слепое окно
Слуховое окно
Флорентийское окно Мотив окна в художественных
произведениях
1. Граница между пространством внешнего мира и
внутренним пространством дома
2. Источник света
3. Глаза дома
4. Важной частью окна
являются стёкла.
5. Маяк в ночи
6. Источник звука
7.Мотив подслушивания и подг
лядывания
8. “Витрины”
Мотив окна в художественных произведениях 9. Мотив
ожидания
10. Угроза
11. Связующие звено между
разными героями
12. Зеркало судьбы
13. Средством раскрытия
характера
14. Любовное свидание
15. Мотив мечты
16. Экран
17. Успокоительного лекарственного
средства. 18. Тюремное окно
19. Метафорический смысл Что вы видите из окна своего дома?
Небо
Стадион
Двор
Деревья
Дет. Площадка
Снег
Здания Роль окна в жизни людей огромна. Выводы:
1. Образ окна в литературных
произведениях помогает передать
чувства героев.
2. Окно в жизни людей имеет
огромное значение и в бытовом, и
в духовном смысле.
3. Важно, через какие оконные
стёкла вы смотрите на жизнь. Рекомендаци
и
• Почаще читать бумажные книги, вникая в глубокий смысл
произведения. Обдумывать, зачем автор создаёт именно
такую  атмосферу, что он хочет этим показать.
• Следить за чистотой собственных окон в доме, а также за
чистотой жизненных окон, чтобы был свет и внутри
человека и снаружи.
• Побольше заниматься полезными для себя и окружающих
делами, чтобы мысли не засорялись ненужными вещами. Источники:
1. В.В. Маяковский. Окна сатиры роста.
http://literatura5.narod.ru/majakovsky_rosta.html
2. История возникновения окна. http://www.livhttp://enc-
dic.com/enc_myth/Okno-
672.htmleinternet.ru/users/5103149/post325043072
3. Максим Мейстер «Взгляд из сердца»
http://www.libok.net/writer/5878/kniga/29537/meyster_maksim/vzglyad_iz_serd
tsa/read
4. Окно в мифологии. http://oknactk.ru/istoriya_okna
 5. Притча, связанная с окном.
http://www.liveinternet.ru/users/4955323/post373837616/ Спасибо за внимание!

file_name: Образ окна в   художественной литературе.pptx

description:
Легенда об
окне

description: Роль окна в жизни людей огромна.

description: Спасибо за внимание!

intro: Данную презентацию можно использовать на урокаx литературы, изучая творчество В.Маяковского, Ф.Достоевского, Л.Толстого, народные песни и былины. Исследовательская работа знакомит с историей и видами окон, а также с примерами мотива окна из xудожественной литературы. В заключение приведены фотографии учащиxся "Вид из окна собственного дома".Исследовательская работа по литературе

title: Презентация исследовательской работы по литературе "Мотив окна"


extracted_text:
Интеллектуальная игра
Интеллектуальная игра
Белорусские
  ““Белорусские
земли
земли
в середине ХІІІ – ХІ
в середине
ХІІІ – ХІVVв.в.”” №№ Номинация
11 Даты и события
Даты и события
Номинация Количество
Количество  баллов
баллов
3030 4040 5050 6060 7070
1010 2020
22 Понятия
Понятия
1010 2020
3030 4040 5050 6060 7070
33 Персоналии
Персоналии
1010 2020
3030 4040 5050 6060 7070
44 Исторический альбом
Исторический альбом 1010 2020
3030 4040 5050 6060 7070
55 Это интересно
Это интересно
1010 2020
3030 4040 5050 6060 7070 Даты и события
Даты и события
(10 баллов)
(10 баллов)
В каком году Миндовг короновался в
В каком году Миндовг короновался в
Новогрудке?
Новогрудке? Даты и события
Даты и события
(20 баллов)
(20 баллов)
Когда впервые в летописях
Когда впервые в летописях
упоминается Литва?
упоминается Литва? Даты и события
Даты и события
(30 баллов)
(30 баллов)
Какое событие произошло в 1323 г.?
Какое событие произошло в 1323 г.? Даты и события
Даты и события
(40 баллов)
(40 баллов)
  Когда была подписана Кревская
Когда была подписана Кревская
уния?уния? Даты и события
Даты и события
(50 баллов)
(50 баллов)

В каком году произошла битва на
В каком году произошла битва на
реке Синие Воды?
реке Синие Воды? Даты и события
Даты и события
(60 баллов)
(60 баллов)
      Когда и между кем было подписано
Когда и между кем было подписано
Островское соглашение?
Островское соглашение? Даты и события
Даты и события
(70 баллов)
(70 баллов)
С какого года началась для Полоцкой
С какого года началась для Полоцкой
земли внешняя угроза от
земли внешняя угроза от
крестоносцев? С каким событием это
крестоносцев? С каким событием это
связано?
связано? Понятия
Понятия
(10  баллов)
(10  баллов)
Земля, которая обрабатывалась
Земля, которая обрабатывалась
крестьянами и была закреплена в их
крестьянами и была закреплена в их
пользование.
пользование. Понятия
Понятия
(20 баллов)
(20 баллов)
Форма земельной собственности,
Форма земельной собственности,
при которой земля находится в
при которой земля находится в
полном и наследуемом владении.
полном и наследуемом владении. Понятия
Понятия
(30 баллов)
  (30 баллов)
Воины духовно-рыцарских
Воины духовно-рыцарских
орденов, которые с целью
орденов, которые с целью
распространения христианской
распространения христианской
веры осуществляли завоеватель-
веры осуществляли завоеватель-
ные походы.
ные походы. Понятия
Понятия
(40 баллов)
  (40 баллов)
Объединение верующих , которые
Объединение верующих , которые
придерживаются определённого
придерживаются определённого
вероисповедания
вероисповедания Понятия
Понятия
(50 баллов)
  (50 баллов)
Привилей – это …
Привилей – это … Понятия
Понятия
  (60 баллов)
(60 баллов)
Каштелян – это…
Каштелян – это… Понятия
Понятия
  (70 баллов)
(70 баллов)
Кастель – это…
Кастель – это… Персоналии
Персоналии
(10 баллов)
(10 баллов)
Великий князь литовский с 1316 по
Великий князь литовский с 1316 по
1341 г. Проявлял терпеливое
1341 г. Проявлял терпеливое
отношение к различным религиям.
отношение к различным религиям.
Не отдавал предпочтения ни
Не отдавал предпочтения ни
православию, ни католичеству.
православию, ни католичеству.
Оставался язычником.
Оставался язычником. Персоналии
Персоналии
  (20 баллов)
(20 баллов)
Заключил Кревскую унию с
Заключил Кревскую унию с
Королевством Польским.
Королевством Польским.
Принял католичество.
Принял католичество.
Женился на польской королеве Ядвиге.
Женился на польской королеве Ядвиге. Персоналии
Персоналии
  (30 баллов)
(30 баллов)
В 1345 г. в сговоре с Кейстутом
В 1345 г. в сговоре с Кейстутом
свергнул с великокняжеского
свергнул с великокняжеского
престола Явнута.
престола Явнута.
Проводил борьбу за «собирание
Проводил борьбу за «собирание
русских земель».
русских земель». Персоналии
Персоналии
  (40 баллов)
(40 баллов)
  Великий князь литовский с 1264 по
Великий князь литовский с 1264 по
1266 г. Потом ушёл в монастырь,
1266 г. Потом ушёл в монастырь,
передав власть Шварну.
передав власть Шварну. Персоналии
Персоналии
  (50 баллов)
(50 баллов)
Гродненский каштелян. Приобрёл
Гродненский каштелян. Приобрёл
великую славу в обороне от
великую славу в обороне от
крестоносцев.
крестоносцев.
В 1326 г. по поручению Гедимина
В 1326 г. по поручению Гедимина
возглавил войско ВКЛ , которое
возглавил войско ВКЛ , которое
участвовало в совместном с
участвовало в совместном с
поляками походе на Бранденбург и
поляками походе на Бранденбург и
Франкфурт-на-Одере.
Франкфурт-на-Одере. Персоналии
Персоналии
    (60 баллов)
(60 баллов)
Один из сыновей Ольгерда. Княжил
Один из сыновей Ольгерда. Княжил
в Полоцке. Погиб во время битвы с
в Полоцке. Погиб во время битвы с
татарами на реке Ворскле в 1399 г.
татарами на реке Ворскле в 1399 г. Персоналии
Персоналии
(70 баллов)
(70 баллов)
Северский князь, который помог
Северский князь, который помог
Ягайло в 1382 г. захватить власть в
Ягайло в 1382 г. захватить власть в
ВКЛ.
ВКЛ. Исторический альбом
Исторический альбом
(10 баллов)
(10 баллов) Исторический альбом
Исторический альбом
(20 баллов)
(20 баллов) Исторический альбом
Исторический альбом
(30 баллов)
(30 баллов) Исторический  альбом
альбом
Исторический
(40 баллов)
(40 баллов) Исторический альбом
Исторический альбом
(50 баллов)
(50 баллов) Исторический альбом
Исторический альбом
(60 баллов)
(60 баллов) Исторический альбом
Исторический альбом
(70 баллов)
(70 баллов) Это интересно
Это интересно
  (10 баллов)
(10 баллов)
Почему волынский князь Владимир
Почему волынский князь Владимир
городу Каменец дал такое
городу Каменец дал такое
название?
название? Это интересно
Это интересно
  (20 баллов)
(20 баллов)
Почему польская королева Ядвига
Почему польская королева Ядвига
не вышла замуж за немецкого
не вышла замуж за немецкого
принца Вильгельма Габсбурга,
принца Вильгельма Габсбурга,
которого очень любила?
которого очень любила? Это интересно
Это интересно
  (30 баллов)
(30 баллов)
Почему литовский правитель
Почему литовский правитель
Довмонт может быть связан с
Довмонт может быть связан с
убийством Миндовга?
убийством Миндовга? Это интересно
Это интересно
  (40 баллов)
(40 баллов)
Назовите город, в котором при
Назовите город, в котором при
раскопках найдено много
раскопках найдено много
предметов вооружения, снаряжения
предметов вооружения, снаряжения
воина и боевого коня.
воина и боевого коня. Это интересно
Это интересно
  (50 баллов)
(50 баллов)
Каким образом удавалось
Каким образом удавалось
великому князю литовскому
великому князю литовскому
Гедимину срывать принятие
Гедимину срывать принятие
католичества в Литве по
католичества в Литве по
«вине крестоносцев» ?
«вине крестоносцев» ? Это интересно
Это интересно
  (60 баллов)
(60 баллов)
Название письменного
Название письменного
исторического источника, в котором
исторического источника, в котором
об Ольгерде говорится: «Он не пил
об Ольгерде говорится: «Он не пил
ни вина, ни пива, имел большой ум и
ни вина, ни пива, имел большой ум и
подчинил многие земли. Воевал не
подчинил многие земли. Воевал не
столько количеством, сколько
столько количеством, сколько
умением»
умением» Это интересно
Это интересно
  (70 баллов)
(70 баллов)
Название письменного
исторического источника, в котором
повествуется о возведении
Каменецкой башни. Ответ
Ответ
В 1253 году
В 1253 году Ответ
Ответ
В 1009 г.
В 1009 г. Ответ
Ответ
Гедимин перенёс столицу ВКЛ в
Вильно. Ответ
Ответ
14 августа 1385 г.
14 августа 1385 г. Ответ
Ответ
В 1362 г.
В 1362 г. Ответ
Ответ
    5 августа 1392 г. между Ягайло и
5 августа 1392 г. между Ягайло и
Витовтом.
Витовтом. Ответ
Ответ
С 1202 г.
Основание Ордена меченосцев в
Ливонии. Ответ
Ответ
Надел
Надел Ответ
Ответ
Домен
Домен Ответ
Ответ
Крестоносцы
Крестоносцы Ответ
Ответ
Конфессия
Конфессия Ответ
Ответ
Законодательный акт в ВКЛ,
Законодательный акт в ВКЛ,
которым великие князья давали
которым великие князья давали
или подтверждали особые права
или подтверждали особые права
феодалов или иных групп
феодалов или иных групп
населения.
населения. Ответ
Ответ
Управляющий великокняжескими
Управляющий великокняжескими
замками.
замками. Ответ
Ответ
Тип замка, который представлял
Тип замка, который представлял
собой четырехугольные мощные
собой четырехугольные мощные
строения.
строения.
  По углам располагались обычно
По углам располагались обычно
одна или две башни.
одна или две башни. Ответ
Ответ
Гедимин
Гедимин Ответ
Ответ
Ягайло
Ягайло Ответ
Ответ
Ольгерд
Ольгерд Ответ
Ответ
Войшелк
Войшелк Ответ
Ответ
Давид Городенский
Давид Городенский Ответ
Ответ
Андрей Полоцкий
Андрей Полоцкий Ответ
Ответ
Корибут
Корибут Ответ
Ответ
Крестоносец
Крестоносец Ответ
Ответ
Печать Миндовга
Печать Миндовга Ответ
Ответ
Герб ВКЛ «Погоня»
Герб ВКЛ «Погоня» Ответ
Ответ
Кейстут
Кейстут Ответ
Ответ
Каменецкая башня
Каменецкая башня Ответ
Ответ
Лидский замок
Лидский замок Ответ
Ответ
Железный волк из сна Гедимина.
Железный волк из сна Гедимина.
Находится в городе Варена (80 км от
Находится в городе Варена (80 км от
Вильнюса)
Вильнюса) Ответ
Ответ
Земля была каменистой.
Земля была каменистой. Ответ
Ответ
Для Королевства Польского выгоднее
Для Королевства Польского выгоднее
было замужество Ядвиги с Ягайло, а
было замужество Ядвиги с Ягайло, а
интересы государства – превыше всего.
интересы государства – превыше всего. Ответ
Ответ
Согласно летописям одной из причин
Согласно летописям одной из причин
убийства Миндовга было то, что он
убийства Миндовга было то, что он
хотел отнять жену у Довмонта.
хотел отнять жену у Довмонта. Ответ
Ответ
Новогрудок
Новогрудок Ответ
Ответ
Гедимин делал вид, что соглашается
Гедимин делал вид, что соглашается
принять католичество, но в самый
принять католичество, но в самый
последний момент предлагал
последний момент предлагал
крестоносцам такие условия, которые
крестоносцам такие условия, которые
они выполнить не могли.
они выполнить не могли. Ответ
Ответ
Московская летопись
Московская летопись Ответ
Ответ
Ипатьевская летопись
Ипатьевская летопись МОЛОДЦЫ! Электронная
физкультмину
тка
для глаз

file_name: урок обобщения Бел. земли с древности до середины 13 в..ppt

description:
Ответ
Ответ
В 1253 году
В 1253 году

description:
Ответ
Ответ
В 1009 г.
В 1009 г.

description:
Ответ
Ответ
В 1362 г.
В 1362 г.

description:
Ответ
Ответ
Надел
Надел

description:
Ответ
Ответ
Домен
Домен

description:
Ответ
Ответ
Крестоносцы
Крестоносцы

description:
Ответ
Ответ
Конфессия
Конфессия

description:
Ответ
Ответ
Гедимин
Гедимин

description:
Ответ
Ответ
Ягайло
Ягайло

description:
Ответ
Ответ
Ольгерд
Ольгерд

description:
Ответ
Ответ
Войшелк
Войшелк

description:
Ответ
Ответ
Корибут
Корибут

description:
Ответ
Ответ
Крестоносец
Крестоносец

description:
Ответ
Ответ
Кейстут
Кейстут

description:
Ответ
Ответ
Лидский замок
Лидский замок

description:
Ответ
Ответ
Новогрудок
Новогрудок

description: МОЛОДЦЫ!

description:
Электронная
физкультмину
тка
для глаз

intro:
Интерактивная интеллектуальная игра по истории Беларуси "Белорусские земли с древности до середины XIII в." состоит из вопросов по пяти позициям:
1) даты и события;
2) персоналии;
3) исторический альбом;
4) это интересно.
Имеется возможность проверить свои знания, так как на каждый вопрос даётся впоследствии ответ.
Адресуется учителям, учащимся, а также всем, кто интересуется историей.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа» с.п.п. Звёздный Чегемского района
КабардиноБалкарской Республики
Выполнила: Калайтанова
Наталья Владимировна,
учитель русского языка и литературы
Ekaterina050466 • О  Дале    великом  лексикографе,
создателе  знаменитого  "Толкового
словаря  живого  великорусского
языка", этнографе, писателе в свое
время  высказался  В.Г.Белинский:
"К  особенностям  В.И.  Даля  в  его
любви к Руси принадлежит то, что
он  любит  ее  в  корню,  в  самом
стержне,  основании  ее,  что  он
любит
русского
человека... Как хорошо он знает его
натуру!  Он  умеет  мыслить  его
головой,
глазами,
языком".
говорить
видеть
его
простого
его
Ekaterina050466 казармами,
• В.И.Даль  родился  22  ноября  1801  года  в
Луганске,  на  Украине,  на  Английской
улице,  в  небольшом  одноэтажном  домике,
окруженном
халупами,
землянками  первых  заводских  рабочих
литейного
его
детство, здесь зародилась любовь к отчему
краю,  которую  он  пронес  через  всю  свою
долгую  жизнь,  выбрав  себе  впоследствии
литературный псевдоним Казак Луганский.
завода.  Здесь  прошло
Ekaterina050466 • Начальное  образование  получил  на  дому.  В  доме  его  родителей  много  читали  и
ценили печатное слово, любовь к которому передалась всем  детям.
              После  окончания  морского  кадетского  корпуса  он  служил  мичманом  на
Черноморском,  затем,  после  повышения  в  чине,  на  Балтийском  флоте.  Однако
прекрасное  домашнее  образование  (мать  Владимира  также  владела  несколькими
языками,  знала  литературу  и  музыку)  и  пытливый  ум  побуждали  В.Даля  к
дальнейшему совершенствованию знаний.
Ekaterina050466 быть  на
и
поступает
университет
            "Я  почувствовал  необходимость  в
основательном  учении,  в  образовании,
дабы
свете  полезным
  так  объяснял  свою
человеком",
жизненную  позицию  сам  В.Даль.  Он
оставляет  флот
в
Дерптский
на
факультет,
медицинский
отличавшийся  в  то  время  сильным
составом  профессоров.  Вместе
с
Владимиром  Далем  на  факультете
учились

хирурги  Н.Пирогов  и  Ф.Иноземцев,
терапевт  Г.Сокольский,  физиологи
А.Филомафитский  и  А.Загорский.
Вместе с русской армией он совершает
переход  через  Балканы,  непрерывно
оперируя  в  палаточных  госпиталях  и
непосредственно на полях сражений.
знаменитости
будущие
Ekaterina050466 "...Видел тысячу, другую раненых, которыми покрылось поле... резал,
перевязывал,  вынимал  пули..."  Дарование  Даляхирурга  высоко
оценивал  выдающийся  русский  хирург  Пирогов.  Далю  пришлось
участвовать  в  сражениях  и  осадах,  развертывать  полевые  боевые
госпитали, в тяжелых условиях бороться за жизнь раненых, оперировать
и
холерой.
"В свирепствование холеры в КаменецПодольске заведовал госпиталем
для  холерных  больных",    запись  из  формулярного  списка  Даля,
хранящегося в архиве Луганска.
лихорадкой,
бороться
с
чумой
и
Ekaterina050466 с  1832
            Награжденный  орденами  и
года  Даль
медалями,
становится
ординатором
Петербургского военносухопутного
госпиталя. Здесь он заслужил славу
прекрасного хирургаофтальмолога
и стал медицинской знаменитостью
Петербурга.
Ekaterina050466 и
• Начало  литературной  деятельности
Даля относится к 1830 г. А прославили
его как литератора «Русские сказки из
предания  народного  изустного  на
грамоту
гражданскую
переложенные,  к  быту  житейскому
приноровленные
поговорками
ходячими  разукрашенные  Казаком
Владимиром  Луганским.  Пяток
первый» (1832 год). Псевдоним «Казак
Луганский»  Владимир  Даль  взял  в
честь
  Луганска.
Сказочник ориентировался на простых
слушателей,
кто  поймет  и
сочувственно  отнесется  к  его  героям.
        Народный  колорит  сказок  был
усилен  Далем  множеством  пословиц,
поговорок,  метких  образных  словечек,
введенных
своей  родины
сказок.
тех,
в
текст
Ekaterina050466 «Кто сказку мою слушать собирается,
тот пусть на русские поговорки не
прогневается, языка доморощенного
не пугается; у меня сказочник в
лаптях; по паркетам не шатывался,
своды расписные, речи затейливые
только по сказкам одним и знает.
А кому не нравятся эти сказки,
тот садись за грамоты французские,
переплеты сафьяновые, листы
золотообрезные, читайте бредни
высокоумные»!
Ekaterina050466 Одной из основных задач издания
сказок  Даль  считал  пропаганду
русского  народного  языка.  Не
сказки  сами  по  себе  были  ему
важны, а русское слово.
         Книга сказок Владимира Даля с
восторгом  была  встречена  всеми
лучшими  русскими  писателями
того времени. Особенно радовался
выходу  этой  книги  Пушкин.  Под
впечатлением  от  удивительного
языка  сказок  Даля  он  и  сам
сочинил свою сказку «О рыбаке и
рыбке».  Рукопись  ее  Пушкин
подарил  Владимиру  Ивановичу  с
надписью:
твоих!
Сказочнику  Казаку  Луганскому
от сказочника Пушкина».
«Твоя
от
Ekaterina050466 нелегких
за
путешествий
• Особенно  дороги  нам  страницы  жизни
Даля,  связанные  с  Пушкиным.  Друг
Пушкина,  Даль  делил  с  поэтом  все
тяготы
по
дорогам  России.  Вместе  они  ездили  по
местам
движения  Пугачева.  Не
исключено,  что  именно  Пушкин  подал
мысль  Далю  взяться
словарь.
Восхищенный  сказками  Даля,  Пушкин
подарил ему рукописный текст одной из
своих  сказок  с  дарственной  надписью
"Сказочнику  Казаку  Луганскому

сказочник  Александр  Пушкин".  Сейчас
мало  кто  знает,  что  первая  сказка
Ряба"
нашего
принадлежит
Казаку
Луганскому (Далю).
сказочнику
детства
"Курочка
Ekaterina050466 смертельно
• В  трагические  январские  дни  1837  года
Владимир  Даль  как  близкий  друг  поэта
и как врач принял деятельное участие в
уходе
раненным
Пушкиным.  К  Далю  были  обращены
слова  умирающего  Пушкина:  "Жизнь
кончена..."  Ему
благодарный  поэт
вместе  с  перстнемталисманом  передал
черный  сюртук,  простреленный  пулей
Дантеса,
словами:  "Выползину
(слово,  впервые  услышанное  от  Даля  и
понравившееся  Пушкину)  тоже  возьми
себе".  Даль  принимал  участие  и  во
вскрытии  поэта;  им  написано  в  акте  о
причине
относится,
смертельным..."  Он
безусловно,
оставил
необыкновенной
художественной
о
последних часах жизни великого поэта.
смерти:  "Рана
силы
записки
за
со
к
Ekaterina050466 «Толковый  словарь»  —  главное  детище  Даля,
труд,  по  которому  его
знает  всякий,  кто
интересуется  русским  языком.  Когда  толковый
словарь живого великорусского языка был собран
и  обработан  до  буквы  «П»,  Даль  решил  уйти  в
отставку и посвятить себя работе над словарём. В
1859  году  он  поселяется  в  Москве  на  Пресне  в
доме,
князем
Щербатовым, написавшим «Историю Российского
государства».
прошёл
заключительный  этап  работы  над  словарём,  до
сих пор непревзойдённым по своему объёму.
историографом
построенном
В
этом
доме
Ekaterina050466 • Две  цитаты,  определяющие  задачи,  которые  поставил  перед  собой
Владимир  Даль:  «Живой  народный  язык,  сберёгший  в  жизненной
свежести дух, который придаёт языку стройность, силу, ясность, целость и
красоту,  должен  послужить  источником  и  сокровищницей  для  развития
образованной русской речи». «Общие определения слов и самих предметов
и  понятий  —  дело  почти  не  исполнимое  и  притом  бесполезное.  Оно  тем
мудрёнее, чем предмет проще, обиходнее. Передача и объяснение одного
слова  другим,  а  тем  паче  десятком  других,  конечно,  вразумительнее
всякого определения, а примеры ещё более поясняют дело».
Ekaterina050466 года,
достигнута.  Вот
что
величия  народа,
будут
• Великая  цель,  исполнению  которой  было  отдано
53
написал
Котляревский  о  словаре:  «…и  русская  наука,
словесность, всё общество будут иметь памятник,
достойный
вполне
составит
обладать
предмет
гордости»
В  1861  году  за  первые  выпуски  «Словаря»
получил
от
Императорского  географического  общества,  в
1868
члены
Императорской академии наук, а по выходу в свет
всего словаря удостоен Ломоносовской премии.
произведением,
нашей
Константиновскую
почётные
которое
году
выбран
в
медаль
Ekaterina050466 читающей
России
г.
на
              Свое  "Напутное  слово"  к  Словарю
В.И.Даль  впервые  произнес  21  апреля
1862
заседании  Общества
любителей  российской  словесности  в
Актовом зале Московского университета.
В этом "Напутном слове" уже известный
всей
писатель,
этнограф  и  лексикограф  В.И.Даль,
выражая  озабоченность  о  сохранении
чистоты  русского  языка  и  русской  речи,
лишенной  иностранных  слов  и  нелепых
вычурных
указывал:
"Взгляните  на  Державина,  Карамзина,
Крылова, на Жуковского, Пушкина и на
некоторых
даровитых
писателей,  не  ясно  ли,  что  они  избегали
чужеречий,  что  старались  каждый  по
своему писать чистым русским языком".
выражений,
нынешних
Ekaterina050466 времени,
              Словарь  Даля,  несмотря  на
нарочитый дилетантизм автора, его
безразличие к научной лингвистике
своего
остаётся  для
учёных  основой  знаний  о  том
русском языке, на котором говорил
народ
как
распространилось
стандартное
школьное  обучение.  Он  служил
настольной
для Андрея
Белого,  Владимира  Набокова и
других  выдающихся  художников
слова.  Белый  писал:  «Материалы
далевского  словаря  —  открывают
даль  будущего:  в  корень  слова
вцеплять  и  любую  приставку,  и
любую  по  вкусу  концовку;  даль
словарных
Даля:
истинный  словарь  есть  ухо  в
языке,
пантомимой
артикуляций его»
правящее
выводов
до
того,
книгой
Ekaterina050466 В  1862  году  В.  Даль
опубликовал труд «Пословицы
русского  народа».  Сборник
пословиц,  поговорок,  речений,
присловий,
чистоговорок,
загадок,  поверий  и  проч.».
Сборник содержит около 32000
фраз,  представляющих малые
жанры  фольклора.    Это  один
из  важнейших  источников  по
бытовой  стороне  жизни  и
философии  русского  народа.
Сборник
многократно
переиздавался,  в  том  числе  с
нобелевского
предисловием
лауреата М.
Шолохова,
озаглавленным
«Сокровищница
мудрости».
народной
Ekaterina050466 • 1845  Открытие  в  доме  В.  И.  Даля  в  Петербурге  Русского
географического общества.
• 1859  Выход  в  отставку.  Возвращение  в  Москву.  Избрание
действительным  членом  Общества  любителей  российской
словесности при Московском университете.
• 1861  Присуждение  Золотой  Константиновской  медали  за
первые  выпуски  словаря.  Вышло  Полное  собрание
сочинений в 2 томах.
• 1862 Вышел сборник «Пословицы русского народа».
• 1862  –  1866  Вышел  «Толковый
словарь  живого
великорусского языка»
• 1868  –  1870  Избран  почетным  членом  Академии  наук.
Присуждены Ломоносовская премия, премия Геймбюргера
за «Толковый словарь живого великорусского языка»
Ekaterina050466 Многому можно поучиться у Владимира Ивановича Даля, а главное – преданности
родному народу, его любви к прекрасному русскому языку.
     Идут годы, десятилетия. Многое в жизни изменилось. Одни слова из нашей речи исчезли,
другие в ней появились. Но так же, как и раньше, мы открываем замечательную книгу –
«ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ ЖИВОГО ВЕЛИКОРУССКОГО ЯЗЫКА» и с благодарностью
вспоминаем его автора – Владимира Ивановича Даля. Человека, который собирал слова.
                       «Живое  слово  дороже  мёртвой  буквы»    Даль  любил  эту  пословицу  и  на
протяжении  всей  жизни  собирал  слова,  народные  выражения,  стремясь  показать
богатство живого языка, а через него – раскрыть различные стороны народной жизни.

Ekaterina050466 Усердней с каждым днем гляжу в
словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь,
На всех словах – события печать,
Они дались недаром человеку.
 Читаю: «ВЕК. От века. Вековать.
 Век доживать. Бог сыну не дал веку.
 Век заедать, век заживать чужой…»
 В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
 Нет, не словарь лежит передо мной,
  А древняя рассыпанная повесть.
Ekaterina050466 Спасибо  за внимание !
Желаем успехов  в познании родного языка.
Ekaterina050466

file_name: В.И. Даль.ppt

intro: "Я полезу на нож за правду, за отечество, за русское слово, язык". Эти слова принадлежат замечательному русскому лексикографу, создателю знаменитого "Толкового словаря живого великорусского языка" В.И. Далю. Презентация познакомит  с фактами биографии и творчества исследователя. Материал можно использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

title: Презентация по русскому языку "Я полезу на нож за правду, за русское слово, язык". В.И. Даль


extracted_text:
КАКОВО ЗНАЧЕНИЕ ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ В ПРИРОДЕ И
ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА?
Цель урока: обобщить и систематизировать
знания по теме 2 «Многообразие живых
организмов» ОПРЕДЕЛИ СВОЕ НАСТРОЕНИЕ
восторженное
спокойное
радостное
светлое
унылое
грустное
тревожное ЦВЕТОК  ЧУВСТВ ВОПРОС №1. СОЖИТЕЛЬСТВО
ДВУХ ОРГАНИЗМОВ, ПОЛЕЗНОЕ
ОБОИМ ВОПРОС № 2. ПРОЦЕСС
ОБРАЗОВАНИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ
ВЕЩЕСТВ В ЗЕЛЕНЫХ ЧАСТЯХ
РАСТЕНИЯ НА СВЕТУ ВОПРОС № 3. ПЛЕСЕНЬ, ИЗ
КОТОРОЙ ВПЕРВЫЕ ПОЛУЧИЛИ
ЛЕКАРСТВО ВОПРОС  № 4. ОРГАНИЗМЫ,
КОТОРЫЕ ПИТАЮТСЯ
ОРГАНИЧЕСКИМИ ВЕЩЕСТВАМИ
ДРУГИХ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ ВОПРОС № 5. ДОЯДЕРНЫЕ
ОРГАНИЗМЫ ВОПРОС № 6. ГРИБЫ – ЭТО
РАСТЕНИЯ ИЛИ ЖИВОТНЫЕ? ВОПРОС № 7. ОРГАНИЗМЫ,
КОТОРЫЕ ПИТАЮТСЯ
ОРГАНИЧЕСКИМИ ВЕЩЕСТВАМИ
ОТМЕРШИХ ОРГАНИЗМОВ ВОПРОС № 8. ГРИБЫ, КОТОРЫЕ
ИСПОЛЬЗУЮТ В
ХЛЕБОПЕЧЕНИИ «БАКТЕРИИ»
«РАСТЕНИЯ»
«ГРИБЫ»
«ЖИВОТНЫЕ»
Организатор: Бородина
О.В. II ЭТАП
«БИОЛОГИЧЕСКОЕ ЛОТО»
 Алгоритм действий
 1. Рассмотрите игровое поле и внимательно
прочитайте название царства, описания
организмов и вопросы к этой группе
организмов.
 2. Прочитайте ответы на всех карточках.
 3. Выберите шесть карточек с правильными
ответами и разложите их на игровом поле. У
вас должно получиться кодовое слово.
 4. Обоснуйте свой выбор ответов и найдите
общие черты, которые объединяют данные
организмы. «БАКТЕРИИ» «ГРИБЫ» «РАСТЕНИЯ» «ЖИВОТНЫЕ» ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Заполните кластер Рефлексия
Я знаю, что такое …
Я могу …
Я научился …
Мое настроение

file_name: знач.жив.орг..ppt

description: ЦВЕТОК  ЧУВСТВ

description:
ВОПРОС № 5. ДОЯДЕРНЫЕ
ОРГАНИЗМЫ

description: «БАКТЕРИИ»

description: «ГРИБЫ»

description: «РАСТЕНИЯ»

description: «ЖИВОТНЫЕ»

description:
ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Заполните кластер

intro: Презентация составлена по требованиям ФГОС.  И направленна на актуализацию знаний  учащихся о вредных и полезных для человека живых организмов; раскрывает важность сохранения природного разнообразия; характеризует значение живых организмов для человека и природы. Интересная форма групповой работы, биологическое лото, составление, кластера и другие формы работы вы найдёте в данной презентации.Презентация составлена по требованиям ФГОС.

title: Презентация по биологии на тему "Каково значение живых организмов в природе и жизни человека?" (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа» с.п.п. Звёздный Чегемского района
КабардиноБалкарской Республики
Выполнила: Калайтанова
Наталья Владимировна,
учитель русского языка и литературы
http://ku4mina.ucoz.ru/ и
и
по
одним
считается
        Фёдор Михайлович Достоевский по
из
праву
величайших
талантливейших
литературных  деятелей,  причем  не
только  на  родине,  но  и  за  рубежом.
Влияние,  оказанное  им  на  мировую
литературу
умы  миллионов,
неоспоримо.  Самые  разнообразные
люди называют его имя в числе своих
любимых  авторов.  Театральные  же
постановки
произведениям
Достоевского  можно  увидеть  на
сценах практически всех европейских
столиц.  Между
рядовому
читателю мало что известно о жизни
признанного  гения,  слова  и  мысли
которого  не  теряют  актуальность  и
спустя  столетие.  А  ведь  на  его  долю
выпало немало испытаний...
тем,
http://ku4mina.ucoz.ru/ которая  мирилась
            Фёдор  Михайлович родился  в  Москве  30  октября
1821  года  в  семье  Михаила  Андреевича  и  Марии
Фёдоровны  Достоевских.  Отец  будущего  писателя
был штаблекарем, прекрасным врачом, но довольно
строгим  человеком.  Мать  же  была  доброй  и
понимающей женщиной,
со
сложным характером любимого  мужа.  Фёдор  был
вторым  ребенком  в
где  всего  было
восемь детей. Несмотря на то, что семья Достоевских
была  довольно  дружной,  детям  не  раз  приходилось
становиться  невольными  свидетелями  ссор  между
родителями.  И,  возможно,  именно  характер  отца
привел  к  тому,  что  в возрасте  16 лет юному Фёдору
пришлось пережить первую в своей жизни трагедию
–  скончалась  его  мать.  К  тому  времени  Фёдор  и  его
брат  Михаил обучались в
частных
пансионатов  Москвы,  окончив  который  в  1838  году,
стали
военно
студентами
инженерного училища.
Петербургского
семье,
одном
из
http://ku4mina.ucoz.ru/ училищу,
           С января 1838 Достоевский учился в Главном
инженерном  училище
(впоследствии  всегда
считал,  что  выбор  учебного  заведения  был
ошибочным). Он страдал от военной атмосферы
и муштры, от чуждых его интересам дисциплин
и  от  одиночества.  Как  свидетельствовал  его
товарищ  по
художник  К.  А.
Трутовский,  Достоевский  держался,  замкнуто,
однако  поражал  товарищей  начитанностью,
вокруг  него  сложился  литературный  кружок.  В
училище  оформились  первые  литературные
замыслы.  В  1841  на  вечере,  устроенном  братом
Михаилом, Достоевский читал отрывки из своих
драматических произведений, которые известны
только  по  названиям  —  «Мария  Стюарт»  и
«Борис  Годунов».  По  окончании  училища,
прослужив  меньше  года  в  Петербургской
инженерной  команде,  летом  1844  Достоевский
уволился  в  чине  поручика,  решив  полностью
отдаться литературному творчеству.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Зимой  1844  Достоевский  задумал  роман
"Бедные люди", работу над которым он начал, по
его  словам,  "вдруг",  неожиданно,  но  отдался  ей
безраздельно. Еще в рукописи Д. В. Григорович, с
которым он в то время делил квартиру, доставил
роман  Н.  А.  Некрасову,  и  они  вместе,  не
отрываясь,  ночь  напролет  читали  "Бедных
людей".  Под  утро  они  пришли  к  Достоевскому,
чтобы  выразить  ему  восхищение.  Со  словами
"Новый  Гоголь  явился!"  Некрасов  передал
рукопись В. Г. Белинскому, который сказал П. В.
Анненкову:  "...  роман  открывает  такие  тайны
жизни и характеров на Руси, которые до него и не
снились  никому".  Роман был  напечатан в 1846  в
"Петербургском  сборнике"  Некрасова,  вызвав
шумные  споры.  Рецензенты,  хотя  и  отмечали
отдельные  просчеты  писателя,  почувствовали
громадное  дарование,  а  Белинский  прямо
предрекал Достоевскому великое будущее.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Тема  "маленького  человека"  и  его
трагедии  нашла  у  Достоевского  новые
повороты, позволяющие уже в первом романе
обнаружить  важнейшие  черты  творческой
манеры  писателя:
сосредоточенность  на
внутреннем  мире  героя  в  сочетании  с
анализом его социальной судьбы, способность
передавать  неуловимые  нюансы  состояния
действующих  лиц,  принцип  исповедального
самораскрытия  характеров
(не  случайно
избрана форма "романа в письмах"), система
двойников,
главным
героям.  Войдя  в  кружок  Белинского  (где
познакомился  с  И.  С.  Тургеневым,  В.  Ф.
Одоевским,  И.  И.  Панаевым),  Достоевский,
по  его  позднейшему  признанию,  "страстно
принял  все  учение"  критика,  включая  его
социалистические идеи.
"сопутствующих"
http://ku4mina.ucoz.ru/ В конце 1845 на вечере у Белинского он читал главы повести "Двойник"
(1846),  в  которой  впервые  дал  глубокий  анализ  расколотого  сознания,
предвещающий  его  великие  романы.  Повесть,  сначала  заинтересовавшая
Белинского,  в  итоге  его  разочаровала,  и  вскоре  наступило  охлаждение  в
отношениях  Достоевского  с  критиком,  как  и  со  всем  его  окружением,
включая Некрасова и Тургенева, высмеивавших болезненную мнительность
Достоевского.  Угнетающе  действовала  на  писателя  необходимость
соглашаться почти на любую литературную поденщину.
                      Все  это  мучительно  переживалось  Достоевским.  Он  стал  "страдать
раздражением  всей  нервной  системы",  появились  первые  симптомы
эпилепсии, мучившей его всю жизнь.
http://ku4mina.ucoz.ru/

file_name: Достоевский.ppt

intro: Презентация "Путь к призванию. Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского" - это знакомство с одним из самых почитаемых писателей XIX века не только в нашей стране, но во всём мире. В презентации представлен богатый документальный материал, иллюстрирующий  этапы биографии Ф.М. Достоевского.

title: Презентация по литературе " Путь к призванию. Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского" (10 класс)


extracted_text:
Снежок
Снежок
порхает,
порхает,
МОУ лицея №4
Першина Ирина Анатольевна
кружится…
кружится…
Учитель начальных классов
Подготовила: Тяжёлым холодным одеялом
Тяжёлым холодным одеялом
накрывает он поля. Гнёт к земле
накрывает он поля. Гнёт к земле
Силен и спокоен январский снег.
Силен и спокоен январский снег.
деревья. А какая ёлочка
деревья. А какая ёлочка
послабей, он и сломает.
послабей, он и сломает. Собрался по первой пороше
Собрался по первой пороше
охотник звериные следы
охотник звериные следы
считать. Много следов в лесу.
считать. Много следов в лесу. У Деда Мороза было три сына и
У Деда Мороза было три сына и
одна дочка. Звали их Ветер,
одна дочка. Звали их Ветер,
Лёд, Иней и Снежинка.
Лёд, Иней и Снежинка. Похваляется Морозко, идёт по
Похваляется Морозко, идёт по
лесу, ледком похрустывает, по
лесу, ледком похрустывает, по
деревьям постукивает.
деревьям постукивает.
 Я один тут властелин!
 Я один тут властелин! Сказка
Сказка Сказка – это
Сказка – это
произведение устного
произведение устного
народного творчества.
народного творчества.
Главное в сказке –
Главное в сказке –
вымысел, фантазия.
вымысел, фантазия. Сказка
Сказка
авторская
авторская
В.Даль
В.Даль Диалог – это
Диалог – это
разговор двух или
разговор двух или
нескольких человек.
нескольких человек. Снегурочка
Снегурочка Сказка
Сказка
авторская          народная
авторская          народная
      В. Даль
В. Даль Объясни!
Объясни!
 По молодому снежку.
По молодому снежку.
 Бровью повела.
Бровью повела.
 Сафьяновые.
Сафьяновые.
 День и ночь – сутки прочь.
День и ночь – сутки прочь.
 Миновала.
Миновала.
 На свет не глядит.
На свет не глядит.
 Холодом дохнет.
Холодом дохнет.
 Земля цветёт.
Земля цветёт.
 Собралась с духом.
Собралась с духом. Работа над сказкой
Работа над сказкой
Прочитать.
Прочитать.
Озаглавить.
Озаглавить.
Нарисовать.
Нарисовать. План.
План.
Хороша Снегурочка!
1.1. Хороша Снегурочка!
Пришла весна.
2.2. Пришла весна.
Растаяла Снегурочка.
3.3. Растаяла Снегурочка. Задание на дом.
Задание на дом.
Прочитать.
Прочитать.
Пересказать.
Пересказать.
Задание № 6.
Задание № 6. Молодцы!!!
Молодцы!!!

file_name: Презентация 6.ppt

description:
Сказка
Сказка

description:
Снегурочка
Снегурочка

description:
Молодцы!!!
Молодцы!!!

intro: Данную презентацию я подготовила к уроку литературного чтения по теме: "В.Даль "Снегурочка". Эта презентация поможет лучше подготовить детей к изучению данного произведения. Она поможет разобраться в таких понятиях, как авторская сказка или народная, поработать над смыслом выражений, наглядно  представить героев этой сказки.Презентация к уроку литературного чтения.

title: Презентация по литературному чтению "В.Даль "Снегурочка" (2 класс)


extracted_text:
СТРА Н А
В ЕСЕЛ О ГО
Д ЕТСТВ А
Поэзия
Усеинова Сейрана
Меметовича Ф ерганский
госуд арственны й
пед агогический институт Сервер К акура А нам а
ярд ы м  этем М ерьем
нагъы ш
нагъы ш лай А ш хане
д е
ш ам ата Татарларны
нъ севген
аш ы Эки теке Х оразлар Эбабиль А вд ж ы
М устаф а Ри–ри-
ристал

file_name: Страна веселого детства.pptx

description: Сервер К акура

description:
А нам а
ярд ы м  этем

description:
М ерьем
нагъы ш
нагъы ш лай

description:
А ш хане
д е
ш ам ата

description:
Татарларны
нъ севген
аш ы

description: Эки теке

description: Х оразлар

description: Эбабиль

description:
А вд ж ы
М устаф а

description:
Ри–ри-
ристал

intro: Презентация " Страна веселого детства"Презентация " Страна веселого детства" по страницам поэзии крымскотатарского детского поэта, публициста, общественного деятеля, научного работника, педагога Сейрана Усеинова. Цели и задачи мероприятия 1.	Расширить знания детей о жизни и творчестве крымскотатарского детского поэта, педагога, научного работника Сейрана Усеинова. 2.	Прививать любовь к поэзии и музыке.По страницам поэзии крымскотатарского детского поэта

title: Презентация " Страна веселого детства" по страницам поэзии крымскотатарского детского поэта Сейрана Усеинова


extracted_text:
1) Формирование у детей положительного отношения
к природе.
2) Воспитание экологического сознания, чувства
природы, экологической культуры школьников.
3) Развитие эстетической и нравственной культуры. Плач Земли
О, люди! О, люди!
Как вы допустили,
Вы самое главное
В жизни забыли,
Забыли о том,
Что природа – ваш дом,
А в доме не убрано,
Грязно жить в нём.
Редеют деревья. А что за причина?
Ребята гурьбой отдыхали в лесу.
Костёр разожгли, пили, ели, смеялись,
Собрали вещички, по  домам
Что делать, не знаю.
А жить-то мне как?
О, люди, зачем поступаете так?
разбежались.
Костёр не потушен. Зачем суетиться?
Скорее домой. А пожар приключился!
Не мучьте меня, задыхаюсь от боли.

file_name: Проект Земля - наш общий дом!.ppt

intro:
Формирование у детей положительного отношения к природе.
Воспитание экологического сознания, чувства природы, экологической культуры школьников.
Развитие эстетической и нравственной культуры.Редеют деревья. А что за причина?
Ребята гурьбой отдыхали в лесу.
Костёр разожгли, пили, ели, смеялись,
Собрали вещички, по  домам разбежались.
Костёр не потушен. Зачем суетиться?
Скорее домой. А пожар приключился!
Не мучьте меня, задыхаюсь от боли.
Что делать, не знаю.
А жить-то мне как?
О, люди, зачем поступаете так?

title: Презентация на тему: "Земля - наш общий дом".


extracted_text:
• Тема  моей  исследовательской  работы:  «Ответственность
(  По  рассказам  Г.К.
человека  перед  природой»
Паустовского)
• В  чём  заключается  актуальность  выбранной  мной  темы  и
почему  я  выбрала  именно  её?  Я  очень  люблю  творчество
Паустовского,  потому  что  именно  он  научило  меня  видеть
этот мир по-особенному, замечать всё, что окружает нас, со
всеми  оттенками  цветов,  звуков  и  запахов.  Но  в  настоящее
время  произведения  Паустовского  не  пользуются  широкой
популярностью.  Кроме  того,  мои  сверстники  называют
Паустовского  «скучным,  неинтересным»  писателем.  И  я
решила  провести  такое  исследование,  чтобы  донести  до
моих  современников  всю  прелесть  и  неповторимость
произведений
Паустовского.
Рассказчик  вслед  за  дедом  ощутил  ответственность  за  те
поступки,  которые  человек  совершает  по  отношению  к
природе, ответственность за все живое на Земле, понял, что
спасение и жизнь человека зависит от того, как мы сейчас, в
нашем сегодняшнем дне, будем относиться к природе. • Гипотеза:  думаю,  что  если  мы  будем
больше читать таких  произведений, то
будем  много  знать,  станем  намного
добрее    и    честнее,  приобретём  те
качества,  которые  нужны  каждому
человеку,  чтобы  быть
счастливым.
Исследовательская работа    научит нас
по-другому
смотреть
на литературное  произведение,  видеть
в
частичку  жизни  писателей,
ценить,  понимать    и  любить  красоту,
окружающую  нас
нём
• Актуальность  же  работы,  на
мой  взгляд,  заключается  в
слишком
преодолении
упрощённого
и
незаинтересованного
прозы
восприятия
Паустовского  большинством
современных
молодых
людей.  Не  зря  ведь  при
литературном
Московском
К.
музее-центре
Г.
работает
Паустовского
досуговый
по
клуб
интересам  "Золотая  роза",  в
число
первоочередных
задач
входит
творческим
содействие
проектам,
с
литературным
наследием
Паустовского.
связанным
которого
• Цели
моей
восприятию
языка
чтобы
Константину
бумагу
на
работы:
1.  Возродить  способность  людей  к
живописному
природы
благодаря  уникальности  творчества  и
Паустовского
писательского
2.  Исследовать  писательский  язык
Паустовского,
понять,
как
Георгиевичу
удалось
перенести
особенности
природы,  не  потеряв  ни  осязательного,
ни  обонятельного,  ни  визуального  её
ощущения. • Практическая значимость
исследования:
- выступление на классных часах
перед сверстниками и
обучающимися младших классов
о сути добра, человечности,
сопереживании и сострадании,
без которых человек - не человек;
- выступление на конференциях
различного уровня
• Продукты проекта:
•
•
• Задача: изучить  литературу и
информацию,
или
мою
найти
опровергающую
подтверждающую
гипотезу.
• Новизна
проведён
анализ рассказов Н.Н.Носова
  в  том,  что  был
самостоятельный
рассказы
К.Г.
• Объект:
Паустовского.
• Предмет
исследования:
эстетическая и художественная
функция  природы  в  рассказах
К.Г.
Паустовского,
ответственность
человека
перед природой.
• Методы:
•
•
- анализ творчества писателя;
-  изучение  критических  статей
на рассказы писателя;
-  работа  с  фотоматериалами  и
документами;
-наблюдение и сравнение.
•
•
презентация;
Теперь несколько слов об идеях и
методах доказательств,
применённых в моей работе. Так
как она носит научно-
исследовательский характер, я
посчитала нужным
воспользоваться довольно
распространённым методом
сплошной выборки, т. е. учётом
всех случаев употребления
определённых явлений в тексте.

file_name: Паустовский Шекерова.ppt

intro: Исследовательская работа "Ответственность человека перед природой" (По рассказам К.Г. Паустовского) содержит текстовой материал и как продукт исследования презентацию. Работа выполнена в соответствии с требованиями ФГОС. Автор знакомит с целью и задачами, гипотезой, а также актуальностью исследуемой проблемы. Работа может использоваться на классных часах, во внеклассной работе по предмету.

title: Исследовательская работа по литературе "Ответственность человека перед природой". (По рассказам К.Г. Паустовского


extracted_text:
«Судьба семьи в
«Судьба семьи в
судьбе  страны»
судьбе  страны»
Великая Отечественная Война отразилась на судьбе
Великая Отечественная Война отразилась на судьбе
каждого жителя нашей страны: горькой, тяжёлой, но по-
каждого жителя нашей страны: горькой, тяжёлой, но по-
настоящему великой. И моя семья далеко не исключение
настоящему великой. И моя семья далеко не исключение
из данного правила.
из данного правила.
  Нам свои боевые не
Нам свои боевые не
                                                                                сносить ордена,
сносить ордена,

                                                                                Вам всё это, живые
Вам всё это, живые

                                                                                Нам отрада одна,
Нам отрада одна,

                                                                                Что не даром боролись
Что не даром боролись

                                                                                Мы за родину мать …
Мы за родину мать …

                                                                                А. Твардовский
А. Твардовский Родители..
Родители
Родители моего
Родители моего
дедушки. Жили они
дедушки. Жили они
нана
Украине в
Украине в
Полтавской
Полтавской
области в селе
области в селе
Великая Павловка.
Великая Павловка.
(Снимок сделан до войны)
(Снимок сделан до войны) Довоенное детство деда.
Довоенное детство деда.
Мой дедушка ветеран Великой
Мой дедушка ветеран Великой
Отечественной войны; он прошёл её от
Отечественной войны; он прошёл её от
начала и до победного конца. Можно ли
начала и до победного конца. Можно ли
назвать его героем – не знаю. С одной
назвать его героем – не знаю. С одной
стороны – да: пройти через этот ад,
стороны – да: пройти через этот ад,
пережить его, не сломаться и суметь
пережить его, не сломаться и суметь
жить дальше – уже подвиг. А с другой –
жить дальше – уже подвиг. А с другой –
он не сделал ничего особенного, просто
он не сделал ничего особенного, просто
воевал за свою страну, за свою Родину,
воевал за свою страну, за свою Родину,
за свою семью, за своих близких, таких
за свою семью, за своих близких, таких
людей было сотни, тысячи, миллионы.
людей было сотни, тысячи, миллионы.
Его судьба  уникальна? Я не сказала бы.
Его судьба  уникальна? Я не сказала бы.
Она соответствует тому времени и тем
Она соответствует тому времени и тем
условиям, в которых пришлось жить:
условиям, в которых пришлось жить:
трудно, сложно, болезненно. Ну а как
трудно, сложно, болезненно. Ну а как
иначе? Мой дедушка  родился на
иначе? Мой дедушка  родился на
Украине в Полтавской области в селе
Украине в Полтавской области в селе
Великая Павловка.
Великая Павловка.
(Самый маленький, стоит между двумя
(Самый маленький, стоит между двумя
сёстрами)
сёстрами) Сёстры.
Сёстры.
Самые близкие люди
Самые близкие люди
оставшиеся после
оставшиеся после
смерти матери а
смерти матери а
потом
потом
и отца. Старшие
и отца. Старшие
сёстры моего
сёстры моего
дедушки
дедушки
заботились и растили
заботились и растили
его.его. Начало войны..
Начало войны
С  приходом войны круто
С  приходом войны круто
поменялась жизнь каждого
поменялась жизнь каждого
человека в нашей стране и мой
человека в нашей стране и мой
дедушка, увы, не исключение.
дедушка, увы, не исключение.
Мирное, безоблачное детство было
Мирное, безоблачное детство было
разрушено в мгновение ока. Вся
разрушено в мгновение ока. Вся
Украина и родное село моего
Украина и родное село моего
дедушки были оккупированы
дедушки были оккупированы
немецкими войсками. В деревнях
немецкими войсками. В деревнях
уже не оставалось мужчин,
уже не оставалось мужчин,
которые ушли еще в 1941 на
которые ушли еще в 1941 на
фронт, и тех мальчишек
фронт, и тех мальчишек
15-16 лет фашисты хотели увезти
15-16 лет фашисты хотели увезти
на работы в Германию. И вот однажды,
на работы в Германию. И вот однажды,
что день отправления в далекую
что день отправления в далекую
Германию совсем близко, мальчишки
Германию совсем близко, мальчишки
решились на отчаянный шаг, они выкрали у
решились на отчаянный шаг, они выкрали у
спящего , охраняющего их немца оружие –
спящего , охраняющего их немца оружие –
карабин, сломали его и выбросили в реку, а
карабин, сломали его и выбросили в реку, а
сами сбежали.
сами сбежали.
зная,
зная,
фашистскую
фашистскую Перевод на Дальний
Перевод на Дальний
Восток.
Восток.
В 1945 году дед был направлен на Дальний
В 1945 году дед был направлен на Дальний
Восток, на войну с Японией, в город
Восток, на войну с Японией, в город
Советская Гавань, где ему пришлось
Советская Гавань, где ему пришлось
охранять военнопленных японцев. Немного
охранять военнопленных японцев. Немного
позже он был переведен в поселок Первый
позже он был переведен в поселок Первый
Ургал. Так, пройдя одну войну, он попал на
Ургал. Так, пройдя одну войну, он попал на
другую. Здесь судьба его свела с молодой
другую. Здесь судьба его свела с молодой
местной девушкой – моей бабушкой.
местной девушкой – моей бабушкой.
Именно в этом случае как нельзя кстати
Именно в этом случае как нельзя кстати
применима старая русская пословица – «
применима старая русская пословица – «
Не было бы счастья, да несчастье
Не было бы счастья, да несчастье
помогло».
помогло». Бабушка.
Бабушка.
Первая любовь
Первая любовь
дедушки. Они
дедушки. Они
живут
живут
по этот день любят
по этот день любят
друг друга.
друг друга.
вместе с 1949 года
вместе с 1949 года
и и 50 лет Победы
50 лет Победы
Дедушк
а 55 лет победе над
55 лет победе над
фашистами
фашистами
Мой
дед
Моя
бабу
-шка Выполнила:
Выполнила:
                                                                                ученица 11
ученица 11

класса А
класса А
                                                                                МОУ СОШ № 11
МОУ СОШ № 11

                                                                                Мусиенко
Мусиенко

Раисы.
Раисы.
                                                                                Руководители
Руководители

                                                                                Савченко  О.Ю.
Савченко  О.Ю.

                                                                                учитель
учитель

русского языка и
русского языка и
                                                                                литературы
литературы

file_name: Судьба семьи в судьбе  страны.ppt

description:
50 лет Победы
50 лет Победы
Дедушк
а

intro: В данной презентации речь идет о судьбе ветерана Великой Отечественной войны. О его довоенном детстве, о родственникаx, о начале войны и переводе на Дальний Восток. Данную презентацию можно использовать на урокаx Мужества, классныx часаx, на урокаx литературы как региональный компонент.

title: Презентация "Судьба семьи в судьбе страны"


extracted_text: Деревянкин Владимир Алексеевич (справа) 15 февраля 1989 года завершился вывод советских войск из Афганиста-на.  Мы помним Ваши подвиги! Мы Вами гордимся!

file_name: Участники в Афгане.pptx

alt: Деревянкин Владимир Алексеевич (справа)

description: Деревянкин Владимир Алексеевич (справа)

intro: 15 февраля 1989 года завершился вывод советских войск из Афганистана. Рассказать и показать детям участников Афганистана - земляков. Когда в декабре 1979 г. советские войска вошли в Афганистан для поддержки дружественного коммунистического режима, никто и подумать не мог, что война растянется на долгих десять лет и в конце концов «вобьет» последний гвоздь «в крышку гроба» СССР. Сегодня эту войну некоторые стараются преподнести как злодейство «кремлевских старцев» или результат всемирного заговора.

title: Презентация на тему: "Участники Афганистана"


extracted_text:
• Тема  моей  исследовательской  работы:  «Ответственность
(  По  рассказам  Г.К.
человека  перед  природой»
Паустовского)
• В  чём  заключается  актуальность  выбранной  мной  темы  и
почему  я  выбрала  именно  её?  Я  очень  люблю  творчество
Паустовского,  потому  что  именно  он  научило  меня  видеть
этот мир по-особенному, замечать всё, что окружает нас, со
всеми  оттенками  цветов,  звуков  и  запахов.  Но  в  настоящее
время  произведения  Паустовского  не  пользуются  широкой
популярностью.  Кроме  того,  мои  сверстники  называют
Паустовского  «скучным,  неинтересным»  писателем.  И  я
решила  провести  такое  исследование,  чтобы  донести  до
моих  современников  всю  прелесть  и  неповторимость
произведений
Паустовского.
Рассказчик  вслед  за  дедом  ощутил  ответственность  за  те
поступки,  которые  человек  совершает  по  отношению  к
природе, ответственность за все живое на Земле, понял, что
спасение и жизнь человека зависит от того, как мы сейчас, в
нашем сегодняшнем дне, будем относиться к природе. • Гипотеза:  думаю,  что  если  мы  будем
больше читать таких  произведений, то
будем  много  знать,  станем  намного
добрее    и    честнее,  приобретём  те
качества,  которые  нужны  каждому
человеку,  чтобы  быть
счастливым.
Исследовательская работа    научит нас
по-другому
смотреть
на литературное  произведение,  видеть
в
частичку  жизни  писателей,
ценить,  понимать    и  любить  красоту,
окружающую  нас
нём
• Актуальность  же  работы,  на
мой  взгляд,  заключается  в
слишком
преодолении
упрощённого
и
незаинтересованного
прозы
восприятия
Паустовского  большинством
современных
молодых
людей.  Не  зря  ведь  при
литературном
Московском
К.
музее-центре
Г.
работает
Паустовского
досуговый
по
клуб
интересам  "Золотая  роза",  в
число
первоочередных
задач
входит
творческим
содействие
проектам,
с
литературным
наследием
Паустовского.
связанным
которого
• Цели
моей
восприятию
языка
чтобы
Константину
бумагу
на
работы:
1.  Возродить  способность  людей  к
живописному
природы
благодаря  уникальности  творчества  и
Паустовского
писательского
2.  Исследовать  писательский  язык
Паустовского,
понять,
как
Георгиевичу
удалось
перенести
особенности
природы,  не  потеряв  ни  осязательного,
ни  обонятельного,  ни  визуального  её
ощущения. • Практическая значимость
исследования:
- выступление на классных часах
перед сверстниками и
обучающимися младших классов
о сути добра, человечности,
сопереживании и сострадании,
без которых человек - не человек;
- выступление на конференциях
различного уровня
• Продукты проекта:
•
•
• Задача: изучить  литературу и
информацию,
или
мою
найти
опровергающую
подтверждающую
гипотезу.
• Новизна
проведён
анализ рассказов Н.Н.Носова
  в  том,  что  был
самостоятельный
рассказы
К.Г.
• Объект:
Паустовского.
• Предмет
исследования:
эстетическая и художественная
функция  природы  в  рассказах
К.Г.
Паустовского,
ответственность
человека
перед природой.
• Методы:
•
•
- анализ творчества писателя;
-  изучение  критических  статей
на рассказы писателя;
-  работа  с  фотоматериалами  и
документами;
-наблюдение и сравнение.
•
•
презентация;
Теперь несколько слов об идеях и
методах доказательств,
применённых в моей работе. Так
как она носит научно-
исследовательский характер, я
посчитала нужным
воспользоваться довольно
распространённым методом
сплошной выборки, т. е. учётом
всех случаев употребления
определённых явлений в тексте. • Эпиграфом  к  творчеству
К.Г. Паустовского  могут
быть  поставлены  слова
Александра
Блока:
“Сотри случайные черты,
и  ты  увидишь  —  мир
прекрасен”.  Его  книги
помогают  находить  и
видеть
в
нас
окружающей
повседневности,
в
родной
картинах
природы,  в  шедеврах
искусства  и,  что  самое
важное, в человеке.
  «  Способность  видеть  в
обыкновенном  чудесное
– признак мудрости»
прекрасное
•

file_name: Паустовский Шекерова.ppt


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  УЧЕНИЦЫ  4
КЛАССА

Преподаватель: Любовь
Петровна Данильченко Кухни  разных
народов!!! Русская Кухня
Каша – несомненно,
исконно русское блюдо.
Более того, каша – это
культовое блюдо. Согласно
старорусским традициям, во
время свадебного
церемониала жених с
невестой обязательно
готовили кашу. Очевидно,
от этой традиции и
зародилась поговорка: «С
ним (с ней) каши не
сваришь». С кашей
неразрывно связана вся
история российского
государства. Русская каша -
самое важное блюдо
национальной русской
кухни.
 РУСЬ Китайская кухня
Приготовленная
пекинская
капуста
мапо тофу
Рис — основной
продукт питания
для более чем
миллиардного
населения Китая.
СУШИ
ПЯН-СЕ
мапо тофу Французская кухня.
Суп
Буйабесс
Самым знаменитом
блюдом       во Франции
является
ЛУКОВЫЙ СУП.
КРЕМ-БРЮЛЕ
Тарт
Татен АМЕРИКАНСКАЯ
КУХНЯ
буррито во фритюре.
в Америке
нет
здоровой
пищи!
американский
Вальдорфский салат
куриные крылышки
Индейка
Корн-дог АЗЕРБАЙДЖАНСКАЯ КУХНЯ
!!!
люляки баб
Риза-кюфта
Персиковое варенье по-азербайджански
БАЛЫГ-ПЛОВ
Этимология
названия блюда
происходит от
тюркского слово
«гёй» (зелень,
зеленый).
Так как блюдо
изготавливается из
листового теста,
название его
переводится как
«хингал листьев из
теста».
люляки баб ГРУЗИНСКАЯ КУХНЯ!
Грузины в обычной
повседневной жизни
магазинного хлеба почти не
едят. На столе у них каждый
день ХАЧАПУРИ! Хачо - это сыр,
a Пури - хлеб. Xачапури могут
быть круглыми, овальными,
квадратными.
Хачапури по-
аджарски
Чурчхе
ла
Чахохбили
В грузинской кухне
баклажаны
занимают особое
место, и способов их
приготовления не
счесть. ЯПОНСКАЯ КУХАНЯ!!
С
о
б
а
Суши
Этот продукт обладает
довольно специфическими
вкусовыми и иными
свойствами, которые
удивительным образом
обеспечивают пользу при
употреблении в
ограниченных количествах.
Если злоупотреблять данным
блюдом, то, разумеется,
здоровью это никак не
повредит, однако и
удовольствия от него не
получишь – ведь даже всё
хорошее когда-то
приедается. Благодаря
своему специфическому
вкусу японская кухня
относятся к той категории
блюд, концентрация которых
в рационе не должна быть
слишком большой.
Оптимально употреблять эту
экзотическую пищу 2-3 раза
в неделю – этого хватит,
чтобы обеспечить организм
Суши-В нашей стране японская
еда довольно глубоко проникла
в сферу общественного
питания. Мода на «рис и рыбу»
обусловлена не только
изысканными вкусовыми
качествами блюда-
представителя экзотической
кухни, но и пользой для
здоровья такой пищи.
Сасими
Суши ЗАГАДКИ!!!
Варим мы её из манки,
Гречки, риса и овсянки,
Основная пища наша,
А зовётся просто -….каша
 рис
Злак, что очень любит воду,
Поле с ним подобно броду,
Рудинг с фруктами -
сюрприз,
А основа его-…
Грозен сей пернатый
друг,
Называемый ...
С ним подруга-
Индейк
голошейка,
а
А зовут её ...
Индюк Конец!!!

file_name: Кухни разных народов.pptx

description:
Кухни  разных
народов!!!

description: Конец!!!

intro: Каша – несомненно, исконно русское блюдо. Более того, каша – это культовое блюдо. Согласно старорусским традициям, во время свадебного церемониала жених с невестой обязательно готовили кашу. Очевидно, от этой традиции и зародилась поговорка: «С ним (с ней) каши не сваришь». С кашей неразрывно связана вся история российского государства. Русская каша - самое важное блюдо национальной русской кухнипрезентация  Кухни  разных  народов!!!

title: Презентация "Кухни разных народов" для проведения занятий курса "Разговор о правильном питании"


extracted_text:
Руководитель: Данильченко Любовь
Руководитель: Данильченко Любовь
Петровна
Петровна
  ученик 4-а класса
ученик 4-а класса МБОУ
МБОУ
СОШ №8
СОШ №8
Автор презентации:
Автор презентации:
Краснощёков Егор
Краснощёков Егор РЕЖИМ ПИТАНИЯ
РЕЖИМ ПИТАНИЯ
Пятиразовое
 Пятиразовое
питание
питание
(добавляется
(добавляется
полдник)
полдник)
7.30-8.00- 1 завтрак
 7.30-8.00- 1 завтрак
11.00- 2 завтрак
 11.00- 2 завтрак
13.30- обед
 13.30- обед
16.00- полдник
 16.00- полдник
19.00- ужин
 19.00- ужин
Четырехразовое
 Четырехразовое
питание
питание
7.30-8.30- 1
 7.30-8.30- 1
завтрак
завтрак
11.00-12.00- 2
 11.00-12.00- 2
завтрак
завтрак
14.30-15.30- обед
 14.30-15.30- обед
19.00-19-30- ужин
 19.00-19-30- ужин Зачем нужно соблюдать
Зачем нужно соблюдать
режим питания?!
режим питания?!
Человек,который соблюдает режим дня, его
 Человек,который соблюдает режим дня, его
организм уже привыкает к заданному ритму
организм уже привыкает к заданному ритму
жизни и становиться послушным. Если
жизни и становиться послушным. Если
человек каждый день обедает в 2 часа дня, то
человек каждый день обедает в 2 часа дня, то
минут за 10 до обеда желудок уже начинает
минут за 10 до обеда желудок уже начинает
выделять желудочный сок. Это сигнал
выделять желудочный сок. Это сигнал
готовности к приему пищи.
готовности к приему пищи.
Так же ваш организм настраивается на
 Так же ваш организм настраивается на
тренировку, зарядку и умственную работу,
тренировку, зарядку и умственную работу,
сон, отдых. Человек, который не соблюдает
сон, отдых. Человек, который не соблюдает
режим дня, чувствует себя плохо и возникает
режим дня, чувствует себя плохо и возникает
слабость в организме. Тяжело себя привести
слабость в организме. Тяжело себя привести
в порядок. Организм находиться в состоянии
в порядок. Организм находиться в состоянии
стресса.
стресса. 3 загадки про здоровую
3 загадки про здоровую
Красна девица
 Красна девица
Сидит в темнице,
Сидит в темнице,
А коса на улице.
А коса на улице.
пищу
пищу
загадка №1
загадка №1 Загадка №2
Загадка №2
Он оранжевый и
 Он оранжевый и
сочный,
сочный,
Любит Новый год.
Любит Новый год.
Посмотри под ёлку
Посмотри под ёлку
- точно,
- точно,
Он в подарках
Он в подарках
ждет!ждет!
Этот рыжий
Этот рыжий
господин -
господин -
Вкусный
Вкусный
сладкий ...
сладкий ... Загадка №3
Загадка №3
Кафтан на мне
 Кафтан на мне
зеленый,
зеленый,
А сердце, как
А сердце, как
кумач.
кумач.
На вкус, как сахар
На вкус, как сахар
сладок,
сладок,
На вид-похож на
На вид-похож на
мяч.
мяч. Пирамида питания
Пирамида питания
что это такое?
что это такое?
 Пищевая пирамида
Пищевая пирамида - это
 - это
схематическое
схематическое
изображение принципов
изображение принципов
здорового питания,
здорового питания,
разработанное Гарвардской
разработанное Гарвардской
школой общественного
школой общественного
здоровья под руководством
здоровья под руководством
американского диетолога
американского диетолога
Уолтера Виллетта.
Уолтера Виллетта.
Продукты, расположенные
 Продукты, расположенные
внизу пирамиды, нужно
внизу пирамиды, нужно
употреблять в пищу как
употреблять в пищу как
можно чаще,
можно чаще,
соответственно
соответственно
расположенные вверху -
расположенные вверху -
исключить из рациона или
исключить из рациона или
употреблять в
употреблять в
ограниченном количестве.
ограниченном количестве.

file_name: режим питания и здоровая еда Краснощёков Егор.ppt

intro:
Зачем нужно соблюдать
режим питания?!
n Человек,который соблюдает режим дня, его организм
уже привыкает к заданному ритму жизни и
становиться послушным. Если человек каждый день
обедает в 2 часа дня, то минут за 10 до обеда желудок
уже начинает выделять желудочный сок. Это сигнал
готовности к приему пищи.
n Так же ваш организм настраивается на тренировку,
зарядку и умственную работу, сон, отдых. Человек,
который не соблюдает режим дня, чувствует себя
плохо и возникает слабость в организме. Тяжело себя
привести в порядокЧеловек,который соблюдает режим дня, его организм
уже привыкает к заданному ритму жизни и
становиться послушным

title: "Режим питания и здоровая еда". Занятие курса "Разговор о правильном питании"


extracted_text:
Отаршылдықтың зардаптары:
• Патшалы Ресей Қазақстанды өзіне қосып ала отырып,таза
отаршылдық саясат ұстанды.
• Ежелгі қазақ жері бодандыққа түсті.
• Орыс патшасы қазақтарды көрші халықтарға айдап салып
отырды,сөйтіп өзінің мызғымас үстемдігін ұзарып 1917 жылға
дейін қазақ даласын билеп келді.
• Қазақ шаруалары өрісінен айрылып жұтқа ұрынды. Қарабатырова Гульнар  Қазезқанқызы
«М.Ғабдуллин атындағы жалпы білім беретін орта
мектеп» КММ
орыс тілі мен әдебиеті мұғалімі
Туған жылы – 15.02.1977ж.
Білімі – жоғары,   Ш. Уалиханов ат. КМУ, 2004ж
Eңбек өтілі – 22 ж
санаты – І,    деңгей - III Цель моей
педагогической
деятельности:
- создать условия для формирования
ключевых и предметных
компетентностей учащихся через
совершенствование методов, форм
обучения русскому языку и литературе
средствами различных видов
искусства, через сочетание урочной и
внеурочной деятельности. Первостепенные задачи моей профессиональной
деятельности:
 совершенствование процесса преподавания
русского языка и литературы в системе
личностноориентированного обучения;
 обеспечение условий для развития личности в
социальном, психологическом,
интеллектуальном планах;
 владение целостной системой, включающей в
себя целеполагание, отбор содержания и
технологий, анализ результатов –
инновационный профессионализм;
 формирование всесторонне развитой
личности, востребованной современным
обществом;
 развитие творческого потенциала
обучающихся. Если учитель имеет любовь только
к своему делу, он будет хороший
учитель.
   Если учитель имеет любовь тольку
к ученику, как отец и мать, он будет
лучше того учителя, который прочел
все книги, но не имеет любви ни к
делу, ни к ученикам.
   Если учитель соединяет в себе
любовь к делу и к ученикам, он –
совершенный учитель.
Л.Н.Толстой Какой же он учитель XXI
века?У – умный, уникальный,
успешный
Ч – честный, чуткий,
человечный
И - искренний, интересный
Т – тактичный, толерантный
Е - естественный
Л – любящий детей, свою
работу
Ь – и очень мягкий, как мягкий
знак беретін мектептері
ҚР жалпы білім
педагогтерінің
арттыру курсы
біліктілігін
2012

file_name: Қарабатырова Гульнар.ppt

intro:
«БИОАҚПАРАТТАНУ ЖӘНЕ СИНЕРГЕТИКА» БІЛІМ БЕРУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ – САПАЛЫ БІЛІМ БЕРУДІҢ КЕПІЛІ
Оқыту сапасын     көтеру –   бүгінгі техникасы қарыштап дамыған өркениетті заманның өзекті мәселесі. Ғалымдар  мен мұғалімдерді осы мәселе қатты ойландырады. Қазақ педагогикасы  мен мектебі алдында білім, тәрбие берудің тың жаңашыл бағыттары жолға қойылуда. Олар – оқу, тәрбие, даму процестерін  жандандыру. Бұлардың  барлығы жеткіншектерге жүйелі білім , саналы тәрбие беру ісіне тәуелсіз ел талабы тұрғысынан қарау қажеттігінен туып отыр.
Мектептегі әдістемелік қызметтің мақсаты-мұғалімдердің кәсіби шеберлік деңгейін үздіксіз жетілдіру,  білім сапасын көтеру мақсатында жаңа технологияларды меңгеру.Мектептегі әдістемелік жұмыстарды ұйымдастыруда  кез-келген педагогикалық ұжым өзіндік бағыт- бағдарын ұйымдастыру формаларын анықтайды.
Ұстаздардың  шығармашылық қабілетін ояту, дамыту, жас мамандарды шығармашылық әрекетке баулу үшін мектептерде шығармашылық топтар құрудың тәрбиелік мәні зор.  Мектебімізде  жаңа технологияға байланысты эталон мұғалімдерден құрылған шығармашалық топ жұмыс істейді.
Қазақстандық  ғалым Ф.Я.Вассерман көптеген қазақстандық және халықаралық  педагогтардың тәжірибесін оқып зерттеп, «Биоақпараттандыру және синергетика» (БиС) білім беру технологиясын тамаша қарастырып, оқыту сапасының  нормативтік көрсеткішін құрды. Автордың  жасаған қорытындысы  бойынша оқыту сапасын басқару -оқыту нәтижесін толық  көрсететін көрсеткіштер мен критерийлердің талабын орындауға бағытталу, оқытудың сапасын нақты анықтайтын стандарттық өлшемдер жүйесін құру. Сонда ғана  сапаның  нақты көрсеткіштері  көрінеді. Өлшем нормаларының  бірі  –  тапсырманы  орындау уақыты. Оқу процесін    дамытуда  «БжС» білім беру технологиясын ойлану жылдамдығын арттыру еске сақтауда, оқу үлгілерінің сапасын жаңартуда, оқу материалын игеруде үлкен жетістіктерге жеткізетіні  тәжірибеде дәлелденіп отыр. Ф.Я.Вассерманның   «Биоақпараттандыру және синергетика» білім  беру технологиясында оқытылатын пәндердің оқу материалының меңгерілуіне сәйкес келетін қажетті  технологиялық  карталар құрылымын да ұсынған.
Биоақпараттану және синергетика (БжС) технологиясының мақсаты-  айқын бейнелейді, қажетті есептер мен нәтижелер оқу сапасын басқаруды қажет етеді. Сапаны қамтиды, шынайылық сапаны тиімді басқаруда мүмкіндік береді. Технологияны нақты және жоспарлы түрде енгізуде нәтижелері-екі және көбірек оқу сапасын көтереді, оқушылардың оқу және жетілу сапасын бірнеше есе көтереді.
«БжС» технологиялық пирамидасы мынадай құрылымдардан тұрады:(слайд)
Әлеуметтендіру
бейіндеу
Білім берудің сапасы
Технологиялық карталар
Жоспарлау
Өлшеуіш құралдары
Технологиялық қызмет
Биоақпараттану – бұл бір тірі организмнен екінші біреуіне ақпаратты жеткізу
Синергетика – бұл әр түрлі серіктес қоғамның өз бетінше ұйымдасқан түрдегі жалпы бірдей мақсатқа жету үрдісі
Технологияның мақсаты мен міндеттері – оқушылардың төмендегідей ойлау сапасының әлеуметтік қажетті түрде даму негізіндегі оқыту мен оның әлеуметтік нәтижесіне жету (слайд)
1.	1. Шапшаңдық (скорость)
2.	Жады (память)
3.	Сөздік қоры
4.	Логика
5.	Сыни көзқарас (критика)
6.	Шығармашылық
7.	Талдау (Синтез)
8.	Ақпараттық шыдамдылық (информационная выносливость
Технологиялық қызметтің міндеттері
	Мектептегі технологиялық үрдіске қойылымды ұйымдастыру
	Сапалы білім беруді басқару
	Өздік жұмыстар мен нормативтерді бақылау
	Оқушылардың ойлауын шынықтыру мен дамыту
	Әр түрлі ойлау жолдары бойынша жарыстар өткізу

 «БжС» технологиясы  бойынша өткізілген  сабақтардың  дәстүрлі сабақтардан айырмашылықтары:
– Әр сабақ сергіту жаттығуларымен басталады.
–Жаңа сабақ оқу әрекетінің жалпыланған әдісі (ОӘЖӘ) арқылы түсіндіріледі.
–Тапсырма деңгейлеп беріледі.
–Тапсырманы орындауға уақытты шектеп көрсетеді.
Сыныптағы  5 оқушы тапсырманы  орындап болғаннан кейін, қалған оқушыларға тапсырманы орындап бітіруіне 30 секунд уақыт беріледі.
«Биоақпараттану  және синергетика» білім беру технологиясының карталары мұғалімдерге сабақты жоғары деңгейде сапалы өткізуіне ықпал жасайды.Қазіргі заман талабына сай білім берудің жаңа технологияларын, ұтымды әдіс-тәсілдерін пайдалану, білім беру саласында жүйелі жұмыстар атқару еліміздегі ең маңызды әрі кезек күттірмейтін ауқымды мәселелердің бірі болып отыр.Білім  сапасы  мен деңгейін арттыруда  тәжірибеде дәлелденген тиімді жаңа білім беру технологиялары қажет-ақ. Бұл технологияда  сабақ барлық пән бойынша  өзіне сәйкес келетін технологиялық  карталармен жоспарланады.
Әр  картаның өзіндік   ерекшелігі, құрылымы, мақсаттары бар. Олар гуманитарлық пәндеріне де,жаратылыстану пәндеріне  де негізделген.
«БжС» білім беру технологиясының ерекшелігі:мұнда мұғалім тек басқарушылық рөл атқарады, көп түсіндіре бермейді, қажетті мәліметтерді қайдан табуға болатынын және қалай оқып-үйренетінін айтып, жасатып отырады. Мұғалім – пікірталасты ұйымдастырушы, білім алуды ұйымдастырушы. Ғалым-практик Ф.Я.Вассерман жүргізген зерттеу тәжірибелік-эксперименттік жұмыстарының нәтижиесінде оқыту сапасының нормативтік көрсеткішін құрды. Ол көрсеткіш 63% төмен емес. Әр сабақтағы оқушылардың білім сапасын есептеп, 63% салыстырып отыру керек. Аталған технологияның өлшеуіштер жүйесінің бірі «қиындықты есептеу формуласы». Тапсырманың күрделілігінің деңгейін анықтау әдісі ретінде ұсынылған «қиындықты есептеу формуласы»- әртүрлі тест, тапсырмалар мазмұнының құрылымының нормалар және стандарттар жүйесі. Бұл формула құрылымы жағынан өзара байланысты өлшеу және бақылаудың екі бөлігінен тұрады:
•	оқушылардың оқу материалын меңгеру деңгейі бойынша даралау.
•	оқу материалының мазмұнының деңгейі бойынша даралау.
Оқушылардың оқу материалын меңгеру деңгейі бойынша өлшеу, бақылау және мазмұнды даралау механизмі үш өлшем бірлігінен тұрады:
•	Қиындықтың төменгі деңгейі. (ТҚШ) Бұл баланың негізгі даму деңгейіне сәйкес келеді. (Выготский бойынша ) Төмендегі көрсетілген кері байланысты синергетикалық өлшемдерге байланысты ең аз мөлшердегі оқу элементтерін беруді жоспарлайды.
•	Қиындықтың орташа деңгейі. (АҚШ)Жоғарыдағы оқу элементтерін аралық мөлшерде меңгеруді жоспарлайды.
•	Қиындықтың жоғарғы деңгейі.(ЖҚШ) Баланың жақын арадағы даму деңгейіне сәйкес келеді. (Выготский бойынша). Бұл қиындықтың орташа деңгейіне қатысты оқу материалындағы оқу элементтерінің мазмұнынан 2 есе, қиындықтың төменгі деңгейіндегі оқу элементтерімен салыстырғанда 3 есе күрделі.
«Биоинформатика және синергетика» технологиясы бойынша тақырыптық жоспарлау төмендегідей қадамдардан тұрады:
•	берілген тақырып бойынша қандай білім, білік, дағды бар екенін анықтай білу;
•	білім, білік, дағды уақыты бойынша бөлу;
•	жеке сабақтағы білім, білік, дағдының әрбір компонентін меңгеруін жоспарлай білу.
Бұл жерде мынадай қағидаларды басшылыққа алу керек:
•	меңгеру сапасын жоғалтпай, білім берудің ақпараттық бөлігін мейілінше азайту;
•	білік, дағдыларын практикалық меңгеруге арналған уақыт ресурсын ұлғайту;
•	жекелеген тақырыптарды ілгерілей, оза меңгеру есебінен уақыт ресурсын босату, сол арқылы пәндік білімді тереңдете меңгерту мүмкіншілік жасау.
Осылайша білімді хабарлама түрінде беру уақытын  30- 40 %-ға қысқарту- сонша мөлшерде пропорционал түрде білім сапасын арттыруға технологиялық әсер етеді.
Биоинформатика және синергетика технологиясында оқыту сапасы 1:30:1:1 есебінің негізінде анықталады.  Бұл қатынасқа 1 оқытушының және 30 оқушының  1 сыныптағы 1 сабағы енгізілген. Ал көрсеткіш ретінде оқытушының әрбір оқушымен жұмыс жасау мүмкіншілігіне ие болған кездегі нәтижесінің сапасы талап етіледі. Бұл әрбір тақырып бойынша 63%-дан төмен болмауы керек. Ал тәжірибеде оқытушы 1 сабақта ең жақсы дегенде сыныптың   бөлігін қамтиды , яғни 1:10:1:1 қатынасына сәйкес. Бұл білім сапасының 30%-дан аспайтынын көрсетеді.
Сонымен биоинформатика және синергетика технологиясының негізгі шарттарының бірі- сабақта барлық оқушылардың қатысуы, белсенділігі, бағалануы. Ол үшін оқу процесін басқарудың арнайы құралы- технологиялық картаны енгізу қажет. Технологиялық картаның сипаттамасының маңызы- оқытушының және оқушының іс- әрекетін кірістіре отырып, білім беру процесін технологиялық жобалау және құрастыру деңгейінде ұсынады.
«БжС» технологиясындағы технологиялық карталардың мақсаттары:
1. «Алгоритм» картасы – білім түрлерін беруді мақсат етеді.
2. «Биоинтернет» картасы- біліктілік пен дағдыны тіл арқылы қалыптастыруды мақсат етіп, «Алгоритм» картасынан кейін міндетті түрде қолданады.
3. «Жаттықтырғыш» картасы – тақырыпты аяқтап, білім, білік дағдыны қалыптастыруды мақсат етеді және «Биоинтернет» картасынан кейін міндетті түрде қолданылады.
4. «Қисын » – шығармашылық ойлауды және логиканы қалыптастыруға қолданылады. Сөйлем дағдысы және білім, білік дағдылары қалыптасқан жағдайда ғана жақсы жұмыс жасайды. Осы карта бойынша жоғары күрделілік деңгейдегі тапсырмаларды орындауға мүмкіндік туады.
5. «Көшбасшы» -аралас оқытуда көлемді материалды меңгеру үшін қолданылады.
6. «Ауызша сабақ» – 1,2,3, және «Әмбебап» картасы – гуманитарлық пәндер саласында оқу материалдарын меңгеруге арналған. Бұл технология бойынша ойлаудың барлық типін дамыту принципі берілген.
7. «КТС» ( Күншуақ,түймедақ,самалшық) картасы – күрделі,жоғары деңгей картасы. Оқу үрдісінде бала дамуының жоғары көрсеткішін көрсетеді.
8. «БАЖ» ( белгілі,арнайы,жаңа) картасы – әртүрлі ақпараттар ағымымен жұмыс жүргізу біліктілігін қалыптастырып,сын тұрғысынан ойлау қабілетін дамытады.
Аталған технологиялық карталарды сабақтың типтеріне қарай қалай таңдауға болады?
Кесте 1.

рс	Технологиялық карта	Кіріспе:
білім	Бекіту:
түсіну	Қолдану	Анализ	Син
тез	Жалпылау	Бағалау
1	Алгоритм	+
2	Биоинтернет	 	+
3	Жаттықтыр
ғыш	 	 	+
4	Көшбасшы	 	 	 	+
5	Қисын	 	 	 	+	+	+
6	Ауызша сабақ	 	 	 	 	 	+	+
Биоинформатика және синергетика технологиясымен танысып, саралай келе төмендегідей артықшылықтарды бөліп алуға болады:
•	нақты нәтижеге, сапа көрсеткішіне бағытталуы;
•	оқыту формасының белсенділігі;
•	жекелей , даралап оқытуды қамтамасыз етеді;
•	деңгейлеп оқытуды жүзеге асырады;
•	түзету, коррекция және рефлексия  жұмыстарын сабақтың әрбір кезеңінде іске асыруға болады;
•	зерттеу- ізденушілік дағдыларын дамытуға ықпал етеді.
Ағымдағы тексеру жұмыстары тек бақылау ғана емес диагностикалық сипатта да қызмет атқарады. Оның мақсаты- түзету жұмыстарының қажеттілік деңгейін анықтау.
Оқушылардың біріккен жұмыстарын топта, шағын топтарда ұйымдастыру олардың бойында субъектіліктің алғы шарты болатын  төмендегідей дағдыларды қалыптастыруға бағытталған:
•	жаңа материалды өз беттерінше игеру;
•	шығармашылық тұрғыда ойлау, талдау, қорытынды жасау;
•	-өз ойларын басқа оқушыларға толықтай жеткізу;
•	мәселе қою;
•	ұйымдастыру, басқару іскерлігін жүзеге асыру;
•	өзін- өзі тексеру, бағалау.
Сол арқылы оқушыларда пәннің мазмұнын білумен қатар белсенділік, жауапкершілік, бастамашылдық сияқты құнды тұлғалық қасиеттер қалыптасады, яғни субъект ретінде дамиды.
Қорыта айтқанда, «Биоақпараттық және синергетика» білім беру технологиясының карталары мұғалімдерге сабақты жоғары деңгейде сапалы өткізуіне ықпал жасайды.
Білім сапасы мен деңгейін арттыруда тәжірибеде дәлелденген тиімді жаңа білім беру технологиялары қажет-ақ. Бұл технологияда сабақ барлық пән бойынша өзіне сәйкес келетін технологиялық карталармен жоспарланады.
Осындай «БжС» білім беру технологисының 11 технологиялық картасы бар. Әр картаның өзіндік ерекшелігі, құрылымы, мақсаттары бар. Олар гуманитарлық пәндеріне де,жаратылыстану пәндеріне де негізделген.
Бағалау ООМ (отырғызу орындарының матрицасы)арқылы жүргізіледі,дұрыс жауап + белгіленеді, жауап болмаса-.Ойлану уақыты -3 сек
А	Б		В	Г		Д	Е
Д-3			+++++
	+
	+					+
Сабақтарда байқалғаны:
•	оқушылар көп уақыт бойы белсенді, тапсырмаларды өз беттерінше орындайды;
•	дағды қалыптасады, шаршамайды және өз білетінін    басқаға үйретеді ;
•	өзара қарым-қатынас қалыптасады;
•	жұппен, топпен, ұжымдық жұмыс түрлері қолданылады;
•	бағалаудың түрлі формаларын пайдаланады;
•	машықтандыру жаттығулары жасалады;
•	оқушылардың шебер орындауы үнемі уақытпен шектеледі;
•	сыныптағы ешбір оқушы қалыс қалмайды;
•	сыныптағы әр оқушымен жұмыс жасауға мүмкіндігі бар.
Оқушылардың еске сақтау қабілетін, зейінін, ойлау қабілетін, жылдамдығын дамытуға ықпалы зор.Білімнің үлкен көлемін меңгеруде де оқушылар жаппай ой қозғалысына түседі де бүкіл сыныпқа жүктеме бөлінеді, сөйтіп тану қуанышына мүмкіндік туады.
Есеп шығарудың саны да, тапсырмалар көлемі де 3 есе артты.
Материалды жоғары деңгейде меңгертуде, жыламдықты, есте сақтауды, зейінді жаттықтыруда, оқылатын материалға, жалпы оқу үрдісіне деген қызығушылықты қалыптастыруда, ұжымдық шығармашылықты тұрақтандыруда «БжС» технологиясының әсері зор.
Қазіргі заманғы мектеп бала үшін қызмет ету керек, ол білімді өмірде қолдана білетін, көпшілікпен араласа алатын, ішкі мәдениеті, ойлау және сезіну қабілеті бар адам дайындау керек. Мақсаты мектеп бітірушінің барынша көп білуі емес, оның өзіне қажетті білімді өзі біліп, іздеп табуға үйренуі, оқу, кәсіптік тұрмыс мәселесін кез келген жағдайда шешіп іс-әрекет жасай алатын болу керек. Аталған мәселені шешетін технологиялардың бірі- «Биоақпараттандыру және синергетика» педагогикалық технологиясы.
Қорыта келе, «Биоақпараттандыру және синергетика» арқылы төмендегі көкейтесті мәселелер шешімін табатынын айтуға болады.
1. Оқушылардың білім сапасы көтеріледі, олар әрбір пән бойынша мемлекеттік стандарт деңгейінің ең аз қажетті көлемін 100% үлгеріммен қамтытуына кепілдік алады.
2. Оқушы қабілеті жететін пәндерден жоғары деңгейлерге дейін көтеріле алады.
3. Дарынды балалар дер кезінде анықталынып дами алады.
4. Оқыту сапасының мониторингісі және диагностикасы оқушы білімін бағалаудың әділеттілігі қамтамасыз етіледі«БИОАҚПАРАТТАНУ ЖӘНЕ СИНЕРГЕТИКА» БІЛІМ БЕРУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ – САПАЛЫ БІЛІМ БЕРУДІҢ КЕПІЛІ
Оқыту сапасын     көтеру –   бүгінгі техникасы қарыштап дамыған өркениетті заманның өзекті мәселесі. Ғалымдар  мен мұғалімдерді осы мәселе қатты ойландырады. Қазақ педагогикасы  мен мектебі алдында білім, тәрбие берудің тың жаңашыл бағыттары жолға қойылуда. Олар – оқу, тәрбие, даму процестерін  жандандыру. Бұлардың  барлығы жеткіншектерге жүйелі білім , саналы тәрбие беру ісіне тәуелсіз ел талабы тұрғысынан қарау қажеттігінен туып отыр.
Мектептегі әдістемелік қызметтің мақсаты-мұғалімдердің кәсіби шеберлік деңгейін үздіксіз жетілдіру,  білім сапасын көтеру мақсатында жаңа технологияларды меңгеру.Мектептегі әдістемелік жұмыстарды ұйымдастыруда  кез-келген педагогикалық ұжым өзіндік бағыт- бағдарын ұйымдастыру формаларын анықтайды.
Ұстаздардың  шығармашылық қабілетін ояту, дамыту, жас мамандарды шығармашылық әрекетке баулу үшін мектептерде шығармашылық топтар құрудың тәрбиелік мәні зор.  Мектебімізде  жаңа технологияға байланысты эталон мұғалімдерден құрылған шығармашалық топ жұмыс істейді.
Қазақстандық  ғалым Ф.Я.Вассерман көптеген қазақстандық және халықаралық  педагогтардың тәжірибесін оқып зерттеп, «Биоақпараттандыру және синергетика» (БиС) білім беру технологиясын тамаша қарастырып, оқыту сапасының  нормативтік көрсеткішін құрды. Автордың  жасаған қорытындысы  бойынша оқыту сапасын басқару -оқыту нәтижесін толық  көрсететін көрсеткіштер мен критерийлердің талабын орындауға бағытталу, оқытудың сапасын нақты анықтайтын стандарттық өлшемдер жүйесін құру. Сонда ғана  сапаның  нақты көрсеткіштері  көрінеді. Өлшем нормаларының  бірі  –  тапсырманы  орындау уақыты. Оқу процесін    дамытуда  «БжС» білім беру технологиясын ойлану жылдамдығын арттыру еске сақтауда, оқу үлгілерінің сапасын жаңартуда, оқу материалын игеруде үлкен жетістіктерге жеткізетіні  тәжірибеде дәлелденіп отыр. Ф.Я.Вассерманның   «Биоақпараттандыру және синергетика» білім  беру технологиясында оқытылатын пәндердің оқу материалының меңгерілуіне сәйкес келетін қажетті  технологиялық  карталар құрылымын да ұсынған.
Биоақпараттану және синергетика (БжС) технологиясының мақсаты-  айқын бейнелейді, қажетті есептер мен нәтижелер оқу сапасын басқаруды қажет етеді. Сапаны қамтиды, шынайылық сапаны тиімді басқаруда мүмкіндік береді. Технологияны нақты және жоспарлы түрде енгізуде нәтижелері-екі және көбірек оқу сапасын көтереді, оқушылардың оқу және жетілу сапасын бірнеше есе көтереді.
«БжС» технологиялық пирамидасы мынадай құрылымдардан тұрады:(слайд)
Әлеуметтендіру
бейіндеу
Білім берудің сапасы
Технологиялық карталар
Жоспарлау
Өлшеуіш құралдары
Технологиялық қызмет
Биоақпараттану – бұл бір тірі организмнен екінші біреуіне ақпаратты жеткізу
Синергетика – бұл әр түрлі серіктес қоғамның өз бетінше ұйымдасқан түрдегі жалпы бірдей мақсатқа жету үрдісі
Технологияның мақсаты мен міндеттері – оқушылардың төмендегідей ойлау сапасының әлеуметтік қажетті түрде даму негізіндегі оқыту мен оның әлеуметтік нәтижесіне жету (слайд)
1.	1. Шапшаңдық (скорость)
2.	Жады (память)
3.	Сөздік қоры
4.	Логика
5.	Сыни көзқарас (критика)
6.	Шығармашылық
7.	Талдау (Синтез)
8.	Ақпараттық шыдамдылық (информационная выносливость
Технологиялық қызметтің міндеттері
	Мектептегі технологиялық үрдіске қойылымды ұйымдастыру
	Сапалы білім беруді басқару
	Өздік жұмыстар мен нормативтерді бақылау
	Оқушылардың ойлауын шынықтыру мен дамыту
	Әр түрлі ойлау жолдары бойынша жарыстар өткізу

 «БжС» технологиясы  бойынша өткізілген  сабақтардың  дәстүрлі сабақтардан айырмашылықтары:
– Әр сабақ сергіту жаттығуларымен басталады.
–Жаңа сабақ оқу әрекетінің жалпыланған әдісі (ОӘЖӘ) арқылы түсіндіріледі.
–Тапсырма деңгейлеп беріледі.
–Тапсырманы орындауға уақытты шектеп көрсетеді.
Сыныптағы  5 оқушы тапсырманы  орындап болғаннан кейін, қалған оқушыларға тапсырманы орындап бітіруіне 30 секунд уақыт беріледі.
«Биоақпараттану  және синергетика» білім беру технологиясының карталары мұғалімдерге сабақты жоғары деңгейде сапалы өткізуіне ықпал жасайды.Қазіргі заман талабына сай білім берудің жаңа технологияларын, ұтымды әдіс-тәсілдерін пайдалану, білім беру саласында жүйелі жұмыстар атқару еліміздегі ең маңызды әрі кезек күттірмейтін ауқымды мәселелердің бірі болып отыр.Білім  сапасы  мен деңгейін арттыруда  тәжірибеде дәлелденген тиімді жаңа білім беру технологиялары қажет-ақ. Бұл технологияда  сабақ барлық пән бойынша  өзіне сәйкес келетін технологиялық  карталармен жоспарланады.
Әр  картаның өзіндік   ерекшелігі, құрылымы, мақсаттары бар. Олар гуманитарлық пәндеріне де,жаратылыстану пәндеріне  де негізделген.
«БжС» білім беру технологиясының ерекшелігі:мұнда мұғалім тек басқарушылық рөл атқарады, көп түсіндіре бермейді, қажетті мәліметтерді қайдан табуға болатынын және қалай оқып-үйренетінін айтып, жасатып отырады. Мұғалім – пікірталасты ұйымдастырушы, білім алуды ұйымдастырушы. Ғалым-практик Ф.Я.Вассерман жүргізген зерттеу тәжірибелік-эксперименттік жұмыстарының нәтижиесінде оқыту сапасының нормативтік көрсеткішін құрды. Ол көрсеткіш 63% төмен емес. Әр сабақтағы оқушылардың білім сапасын есептеп, 63% салыстырып отыру керек. Аталған технологияның өлшеуіштер жүйесінің бірі «қиындықты есептеу формуласы». Тапсырманың күрделілігінің деңгейін анықтау әдісі ретінде ұсынылған «қиындықты есептеу формуласы»- әртүрлі тест, тапсырмалар мазмұнының құрылымының нормалар және стандарттар жүйесі. Бұл формула құрылымы жағынан өзара байланысты өлшеу және бақылаудың екі бөлігінен тұрады:
•	оқушылардың оқу материалын меңгеру деңгейі бойынша даралау.
•	оқу материалының мазмұнының деңгейі бойынша даралау.
Оқушылардың оқу материалын меңгеру деңгейі бойынша өлшеу, бақылау және мазмұнды даралау механизмі үш өлшем бірлігінен тұрады:
•	Қиындықтың төменгі деңгейі. (ТҚШ) Бұл баланың негізгі даму деңгейіне сәйкес келеді. (Выготский бойынша ) Төмендегі көрсетілген кері байланысты синергетикалық өлшемдерге байланысты ең аз мөлшердегі оқу элементтерін беруді жоспарлайды.
•	Қиындықтың орташа деңгейі. (АҚШ)Жоғарыдағы оқу элементтерін аралық мөлшерде меңгеруді жоспарлайды.
•	Қиындықтың жоғарғы деңгейі.(ЖҚШ) Баланың жақын арадағы даму деңгейіне сәйкес келеді. (Выготский бойынша). Бұл қиындықтың орташа деңгейіне қатысты оқу материалындағы оқу элементтерінің мазмұнынан 2 есе, қиындықтың төменгі деңгейіндегі оқу элементтерімен салыстырғанда 3 есе күрделі.
«Биоинформатика және синергетика» технологиясы бойынша тақырыптық жоспарлау төмендегідей қадамдардан тұрады:
•	берілген тақырып бойынша қандай білім, білік, дағды бар екенін анықтай білу;
•	білім, білік, дағды уақыты бойынша бөлу;
•	жеке сабақтағы білім, білік, дағдының әрбір компонентін меңгеруін жоспарлай білу.
Бұл жерде мынадай қағидаларды басшылыққа алу керек:
•	меңгеру сапасын жоғалтпай, білім берудің ақпараттық бөлігін мейілінше азайту;
•	білік, дағдыларын практикалық меңгеруге арналған уақыт ресурсын ұлғайту;
•	жекелеген тақырыптарды ілгерілей, оза меңгеру есебінен уақыт ресурсын босату, сол арқылы пәндік білімді тереңдете меңгерту мүмкіншілік жасау.
Осылайша білімді хабарлама түрінде беру уақытын  30- 40 %-ға қысқарту- сонша мөлшерде пропорционал түрде білім сапасын арттыруға технологиялық әсер етеді.
Биоинформатика және синергетика технологиясында оқыту сапасы 1:30:1:1 есебінің негізінде анықталады.  Бұл қатынасқа 1 оқытушының және 30 оқушының  1 сыныптағы 1 сабағы енгізілген. Ал көрсеткіш ретінде оқытушының әрбір оқушымен жұмыс жасау мүмкіншілігіне ие болған кездегі нәтижесінің сапасы талап етіледі. Бұл әрбір тақырып бойынша 63%-дан төмен болмауы керек. Ал тәжірибеде оқытушы 1 сабақта ең жақсы дегенде сыныптың   бөлігін қамтиды , яғни 1:10:1:1 қатынасына сәйкес. Бұл білім сапасының 30%-дан аспайтынын көрсетеді.
Сонымен биоинформатика және синергетика технологиясының негізгі шарттарының бірі- сабақта барлық оқушылардың қатысуы, белсенділігі, бағалануы. Ол үшін оқу процесін басқарудың арнайы құралы- технологиялық картаны енгізу қажет. Технологиялық картаның сипаттамасының маңызы- оқытушының және оқушының іс- әрекетін кірістіре отырып, білім беру процесін технологиялық жобалау және құрастыру деңгейінде ұсынады.
«БжС» технологиясындағы технологиялық карталардың мақсаттары:
1. «Алгоритм» картасы – білім түрлерін беруді мақсат етеді.
2. «Биоинтернет» картасы- біліктілік пен дағдыны тіл арқылы қалыптастыруды мақсат етіп, «Алгоритм» картасынан кейін міндетті түрде қолданады.
3. «Жаттықтырғыш» картасы – тақырыпты аяқтап, білім, білік дағдыны қалыптастыруды мақсат етеді және «Биоинтернет» картасынан кейін міндетті түрде қолданылады.
4. «Қисын » – шығармашылық ойлауды және логиканы қалыптастыруға қолданылады. Сөйлем дағдысы және білім, білік дағдылары қалыптасқан жағдайда ғана жақсы жұмыс жасайды. Осы карта бойынша жоғары күрделілік деңгейдегі тапсырмаларды орындауға мүмкіндік туады.
5. «Көшбасшы» -аралас оқытуда көлемді материалды меңгеру үшін қолданылады.
6. «Ауызша сабақ» – 1,2,3, және «Әмбебап» картасы – гуманитарлық пәндер саласында оқу материалдарын меңгеруге арналған. Бұл технология бойынша ойлаудың барлық типін дамыту принципі берілген.
7. «КТС» ( Күншуақ,түймедақ,самалшық) картасы – күрделі,жоғары деңгей картасы. Оқу үрдісінде бала дамуының жоғары көрсеткішін көрсетеді.
8. «БАЖ» ( белгілі,арнайы,жаңа) картасы – әртүрлі ақпараттар ағымымен жұмыс жүргізу біліктілігін қалыптастырып,сын тұрғысынан ойлау қабілетін дамытады.
Аталған технологиялық карталарды сабақтың типтеріне қарай қалай таңдауға болады?
Кесте 1.

рс	Технологиялық карта	Кіріспе:
білім	Бекіту:
түсіну	Қолдану	Анализ	Син
тез	Жалпылау	Бағалау
1	Алгоритм	+
2	Биоинтернет	 	+
3	Жаттықтыр
ғыш	 	 	+
4	Көшбасшы	 	 	 	+
5	Қисын	 	 	 	+	+	+
6	Ауызша сабақ	 	 	 	 	 	+	+
Биоинформатика және синергетика технологиясымен танысып, саралай келе төмендегідей артықшылықтарды бөліп алуға болады:
•	нақты нәтижеге, сапа көрсеткішіне бағытталуы;
•	оқыту формасының белсенділігі;
•	жекелей , даралап оқытуды қамтамасыз етеді;
•	деңгейлеп оқытуды жүзеге асырады;
•	түзету, коррекция және рефлексия  жұмыстарын сабақтың әрбір кезеңінде іске асыруға болады;
•	зерттеу- ізденушілік дағдыларын дамытуға ықпал етеді.
Ағымдағы тексеру жұмыстары тек бақылау ғана емес диагностикалық сипатта да қызмет атқарады. Оның мақсаты- түзету жұмыстарының қажеттілік деңгейін анықтау.
Оқушылардың біріккен жұмыстарын топта, шағын топтарда ұйымдастыру олардың бойында субъектіліктің алғы шарты болатын  төмендегідей дағдыларды қалыптастыруға бағытталған:
•	жаңа материалды өз беттерінше игеру;
•	шығармашылық тұрғыда ойлау, талдау, қорытынды жасау;
•	-өз ойларын басқа оқушыларға толықтай жеткізу;
•	мәселе қою;
•	ұйымдастыру, басқару іскерлігін жүзеге асыру;
•	өзін- өзі тексеру, бағалау.
Сол арқылы оқушыларда пәннің мазмұнын білумен қатар белсенділік, жауапкершілік, бастамашылдық сияқты құнды тұлғалық қасиеттер қалыптасады, яғни субъект ретінде дамиды.
Қорыта айтқанда, «Биоақпараттық және синергетика» білім беру технологиясының карталары мұғалімдерге сабақты жоғары деңгейде сапалы өткізуіне ықпал жасайды.
Білім сапасы мен деңгейін арттыруда тәжірибеде дәлелденген тиімді жаңа білім беру технологиялары қажет-ақ. Бұл технологияда сабақ барлық пән бойынша өзіне сәйкес келетін технологиялық карталармен жоспарланады.
Осындай «БжС» білім беру технологисының 11 технологиялық картасы бар. Әр картаның өзіндік ерекшелігі, құрылымы, мақсаттары бар. Олар гуманитарлық пәндеріне де,жаратылыстану пәндеріне де негізделген.
Бағалау ООМ (отырғызу орындарының матрицасы)арқылы жүргізіледі,дұрыс жауап + белгіленеді, жауап болмаса-.Ойлану уақыты -3 сек
А	Б		В	Г		Д	Е
Д-3			+++++
	+
	+					+
Сабақтарда байқалғаны:
•	оқушылар көп уақыт бойы белсенді, тапсырмаларды өз беттерінше орындайды;
•	дағды қалыптасады, шаршамайды және өз білетінін    басқаға үйретеді ;
•	өзара қарым-қатынас қалыптасады;
•	жұппен, топпен, ұжымдық жұмыс түрлері қолданылады;
•	бағалаудың түрлі формаларын пайдаланады;
•	машықтандыру жаттығулары жасалады;
•	оқушылардың шебер орындауы үнемі уақытпен шектеледі;
•	сыныптағы ешбір оқушы қалыс қалмайды;
•	сыныптағы әр оқушымен жұмыс жасауға мүмкіндігі бар.
Оқушылардың еске сақтау қабілетін, зейінін, ойлау қабілетін, жылдамдығын дамытуға ықпалы зор.Білімнің үлкен көлемін меңгеруде де оқушылар жаппай ой қозғалысына түседі де бүкіл сыныпқа жүктеме бөлінеді, сөйтіп тану қуанышына мүмкіндік туады.
Есеп шығарудың саны да, тапсырмалар көлемі де 3 есе артты.
Материалды жоғары деңгейде меңгертуде, жыламдықты, есте сақтауды, зейінді жаттықтыруда, оқылатын материалға, жалпы оқу үрдісіне деген қызығушылықты қалыптастыруда, ұжымдық шығармашылықты тұрақтандыруда «БжС» технологиясының әсері зор.
Қазіргі заманғы мектеп бала үшін қызмет ету керек, ол білімді өмірде қолдана білетін, көпшілікпен араласа алатын, ішкі мәдениеті, ойлау және сезіну қабілеті бар адам дайындау керек. Мақсаты мектеп бітірушінің барынша көп білуі емес, оның өзіне қажетті білімді өзі біліп, іздеп табуға үйренуі, оқу, кәсіптік тұрмыс мәселесін кез келген жағдайда шешіп іс-әрекет жасай алатын болу керек. Аталған мәселені шешетін технологиялардың бірі- «Биоақпараттандыру және синергетика» педагогикалық технологиясы.
Қорыта келе, «Биоақпараттандыру және синергетика» арқылы төмендегі көкейтесті мәселелер шешімін табатынын айтуға болады.
1. Оқушылардың білім сапасы көтеріледі, олар әрбір пән бойынша мемлекеттік стандарт деңгейінің ең аз қажетті көлемін 100% үлгеріммен қамтытуына кепілдік алады.
2. Оқушы қабілеті жететін пәндерден жоғары деңгейлерге дейін көтеріле алады.
3. Дарынды балалар дер кезінде анықталынып дами алады.
4. Оқыту сапасының мониторингісі және диагностикасы оқушы білімін бағалаудың әділеттілігі қамтамасыз етіледі

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Биоинформатика и синергетика


extracted_text:
Травма головы.
Подготовил: преподаватель
организатор ОБЖ Черкасов
К.П.
г.о. Тольятти МБУ №34 Что может спровоцировать травмы
головы:  причины.
Травма головы может возникнуть из-за удара о
твердую поверхность, который сопровождается
повреждением головного мозга. Ранения тоже
можно отнести к разряду травм, они бывают
резаные, рубленые, рваные, скальпированные и
т.д. После произошедшего повреждения головы
следует определить вид травмы, степень
кровопотери и тяжесть состояния человека. Травма головы бывает двух видов:
1) Механическое повреждение только мягких
покровов головы, когда не задеты кости
черепа и мозг.
2)Повреждение механического характера
костей головного мозга и черепа.
В первом случае такую травму называют
ушибом головы, данный вид повреждения
встречается в большинстве случаев.
Повреждение механической энергией
черепа и его содержимого – мозга, сосудов,
оболочек и черепного нерва,
расценивается как черепно-мозговая
травма. К основным причинам подобных травм
можно отнести:
1)Несчастные случаи, возникшие в
результате автомобильных аварий,
катастроф, бытовых повреждений или
производственных.
2)Падение с высоты.
3)Причинение физического насилия другим
человеком или группой лиц. Симптомы травмы головы.
При ушибе головы, сопровождающемся
гематомой, человек может чувствовать боль в
области повреждения. С такой травмой можно
справиться самостоятельно без врачебной
помощи. Если кровотечение из раны не
прекращается, чувствуется сильная боль в голове,
присутствует головокружение, боль отдает в шею,
подступает тошнота, то нужно срочно обращаться
в медицинское учреждение. При следующих симптомах потребуется
неотложная медицинская помощь:
Признаки травмы головы:
• Из носа и ушей вытекает прозрачная
жидкость или кровь.
• Температура 38 градусов и более.
• Если помимо головы повреждена шея,
область затылка и спина.
• Наступление судорог.
• Нарушено сознание.
• Человек не может самостоятельно
двигаться.
• Взгляд блуждающий.
• Поврежден речевой рефлекс.
• При затуманенном зрении или
появлении деформации зрачков.
• Если человеку тяжело дышать.
• При потере сознания. Какие могут быть осложнения?
Так как травма головы несет за собой
серьезные последствия, на ее фоне могут
возникнуть осложнения следующего
характера:
• Изменение личности.
• Расстройства нервной системы.
• Нарушается речь.
• Расстройство памяти и мыслительной
способности.
• Могут исчезнуть слух, речь, зрение,
обоняние, осязание.
• Появление судорог.
• Человека может парализовать.
• Впадение в кому. Лечение травмы головы.
Как уже было сказано, легкий ушиб не
требует госпитализации, достаточными будут
домашние процедуры, приложение холода к
ушибу, полный покой и т.д. При тяжелой
травме головы, симптомы которой были
описаны выше, понадобится следующая
первая помощь:
• Обеспечение покоя пострадавшему.
Первое, что нужно сделать до приезда
скорой помощи – это уложить человека в
темной комнате и стараться его не
беспокоить, в особенности старайтесь не
поворачивать шею. Положение его тела
должно находиться так, чтобы голова и
плечи немного возвышались.
• Остановка кровотечения. Нужно прижать
рану стерильным бинтом или повязкой. Но
если имеются подозрения на перелом
черепа, то непосредственно на рану не
стоит надавливать.
• Контроль дыхания и сознания
пострадавшего. Если вы видите, что
человек не подает признаков жизни, стоит Помимо прочего если травма не
настолько тяжелая, то первая помощь
должна заключаться в
дополнительных действиях:
Если это сильный ушиб, нужно приложить лед к
образовавшейся гематоме или отеку.
Не давайте никаких лекарств пострадавшему до
приезда врача.
Обеспечьте покой больному в первые сутки.
Чтобы проверить, нет ли потери памяти у
человека, задайте ему несколько вопросов о месте
проживания, его имени и т.д. После приезда скорой помощи врачи предпримут
все действия для лечения пострадавшего человека.
Чтобы исключить вероятность серьезной травмы,
пациента направят на дополнительные
обследования, которые предусматривают
рентгенограмму шейных позвонков и черепа. Если
имеются сомнения на счет внутреннего
кровотечения и опухоли, делают компьютерную
томограмму. Берегите себя и свих
близких!
Спасибо за
внимание!

file_name: Травма головы.pptx

intro: Травма головы может возникнуть из-за удара о твердую поверхность, который сопровождается повреждением головного мозга. Ранения тоже можно отнести к разряду травм, они бывают резаные, рубленые, рваные, скальпированные и т.д. После произошедшего повреждения головы следует определить вид травмы, степень кровопотери и тяжесть состояния человека.Травма головы может возникнуть из-за удара о твердую поверхность, который сопровождается повреждением головного мозга. Ранения тоже можно отнести к разряду травм, они бывают резаные, рубленые, рваные, скальпированные и т.д. После произошедшего повреждения головы следует определить вид травмы, степень кровопотери и тяжесть состояния человека.

title: Презентация по ОБЖ на тему "Травма головы" (10 класс)