extracted_text:
Профессиональный
стандарт педагога
Учитель русского языка и литературы
МБОУ Тогучинского района
 «Березиковская средняя школа»
 Любовь Петровна Бойченко Педагог – ключевая фигура
реформирования
образования.
   В стремительно меняющемся
открытом мире главным
профессиональным качеством,
которое педагог должен
постоянно демонстрировать
своим ученикам, становится
умение учиться.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Труд педагога должен быть
избавлен от мелочной
регламентации, освобожден от
тотального контроля.
    Профессиональный стандарт
педагога должен раскрепостить
педагога, дать
    новый импульс его развитию.
http://ku4mina.ucoz.ru/ • Расширяя границы свободы
педагога, профессиональный
стандарт одновременно
повышает его ответственность
за результаты своего труда,
предъявляя требования к его
квалификации, предлагая
критерии ее оценки.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Зачем нужен
профессиональный
стандарт педагога
стратегии
инструмент
повышения
инструмент
реализации
•
образования в меняющемся мире;
•
качества
образования  и  выхода  отечественного
образования на международный уровень;
•  объективный  измеритель  квалификации
педагога;
• средство отбора педагогических кадров в
учреждения образования;
•  основа  для  формирования  трудового
договора,
отношения
между работником и работодателем.
фиксирующего
http://ku4mina.ucoz.ru/ Необходимость наполнения
профессионального стандарта
учителя новыми компетенциями
• работа с одаренными учащимися;
• работа в условиях реализации программ
инклюзивного образования;
• преподавание русского языка учащимся,
для которых он не является родным;
• работа с учащимися, имеющими
проблемы в развитии;
• работа с девиантными, зависимыми,
социально запущенными и социально
уязвимыми учащимися, имеющими
серьезные отклонения в поведении.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Стандарт
должен
·  соответствовать структуре
профессиональной деятельности
педагога;
· не превращаться в инструмент жесткой
регламентации деятельности педагога;
· избавить педагога от выполнения
несвойственных функций, отвлекающих
его от выполнения своих прямых
обязанностей;
· побуждать педагога к поиску
нестандартных решений;
· соответствовать международным
нормам и регламентам;
· соотноситься с требованиями
профильных министерств и ведомств, от
которых зависят исчисление трудового
стажа, начисление пенсий и т.п. Функции
стандарта
• преодолеть технократический
подход в оценке труда педагога;
• обеспечить координированный
рост свободы и ответственности
педагога за результаты своего
труда;
• мотивировать педагога на
постоянное повышение
квалификации.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Область
применения
• при приеме на работу в
общеобразовательное учреждение на
должность «педагог»;
• при проведении аттестации
педагогов образовательных учреждений
региональными органами исполнительной
власти, осуществляющими управление в
сфере образования;
• при проведении аттестации педагогов
самими образовательными организациями,
в случае предоставления им
соответствующих полномочий.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Цель применения
• Определять необходимую квалификацию
педагога, которая влияет на результаты
обучения, воспитания и развития ребенка.
• Обеспечить необходимую подготовку
педагога для получения высоких
результатов его труда.
• Обеспечить необходимую осведомленность
педагога о предъявляемых к нему
требованиях.
• Содействовать вовлечению педагогов в
решение задачи повышения качества
образования.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Термины и
определения
• Квалификация педагога
• Профессиональная компетенция
• Профессиональный стандарт пед
• Региональное дополнение к проф
ессиональному стандарту
• Внутренний стандарт образовате
льной организации
• Ключевые области стандарта пед
агога
агога
• Профессиональная ИКТ-компетен
тность
• Аудит
• Внутренний аудит
http://ku4mina.ucoz.ru/ Содержание
профессионал
ьного
стандарта
педагога Часть первая:
обучение
1. Иметь высшее образование. Педагогам,
Педагог должен
имеющим среднее специальное
образование и работающим в настоящее
время в дошкольных организациях и
начальной школе, должны быть созданы
условия для его получения без отрыва от
своей профессиональной деятельности.
2. Демонстрировать знание предмета и
программы обучения.
3. Уметь планировать, проводить уроки,
анализировать их эффективность
(самоанализ урока).
http://ku4mina.ucoz.ru/ ..
4. Владеть формами и методами обучения,
выходящими за рамки уроков: лабораторные
эксперименты, полевая практика и т.п.
5. Использовать специальные подходы к
обучению, для того чтобы включить в
образовательный процесс всех учеников: со
специальными потребностями в образовании;
одаренных учеников; учеников, для которых
русский язык не является родным; учеников
с ограниченными возможностями и т.д.
6. Уметь объективно оценивать знания
учеников, используя разные формы и
методы контроля.
7. Владеть ИКТ-компетенциями. Часть вторая:
воспитательная работа
1. Владеть формами и методами воспитательной
Педагог должен:
работы.
и экспедиций.
2. Владеть методами организации экскурсий, походов
3. Владеть методами музейной педагогики.
4. Эффективно регулировать поведение учащихся для
обеспечения безопасной образовательной среды.
5. Эффективно управлять классами с целью
вовлечения учеников в процесс обучения и
воспитания, мотивируя их учебно-познавательную
деятельность.
6. Устанавливать четкие правила поведения в классе.
7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в
организации ученических органов самоуправления. .
8. Уметь общаться с детьми, признавая их
достоинство, понимая и принимая их.
9. Уметь находить ценностный аспект учебного
знания и информации и обеспечивать его
понимание и переживание учащимися.
10. Уметь проектировать и создавать ситуации и
события, развивающие эмоционально-ценностную
сферу ребенка.
11. Уметь обнаруживать и
реализовывать воспитательные возможности
различных видов деятельности ребенка.
12. Уметь строить воспитательную деятельность с
учетом культурных различий детей,
половозрастных и индивидуальных особенностей.
13. Уметь создавать в учебных группах детско-
взрослые общности учащихся, их родителей и
педагогов. 15. Уметь сотрудничать с другими педагогами
и специалистами в решении воспитательных
задач.
     16.  Уметь анализировать реальное состояние
дел в классе, поддерживать в детском
коллективе деловую дружелюбную атмосферу.
     17. Уметь защищать достоинство и интересы
учащихся, помогать детям, оказавшимся в
конфликтной ситуации и/или неблагоприятных
условиях.
     14. Уметь поддерживать конструктивные
усилия родителей учащихся.
     18. Поддерживать уклад, атмосферу и
традиции жизни школы, внося в них свой
положительный вклад. Часть третья: развитие
       1. Готовность принять разных детей.
Профессиональная установка на оказание помощи
любому ребенку.
2. Способность выявлять разнообразные проблемы
детей, связанные с особенностями их развития.
3. Способность оказать адресную помощь ребенку
своими педагогическими приемами.
4. Готовность к взаимодействию с другими
специалистами в рамках психолого-медико-
педагогического консилиума.
5. Умение читать документацию специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
6. Умение составлять совместно с другими
специалистами программу индивидуального
развития ребенка.
http://ku4mina.ucoz.ru/ 7. Владение специальными методиками,
позволяющими проводить коррекционно-
развивающую работу.
8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе
не принимают.
.
10. Знание общих закономерностей развития
личности и проявления личностных свойств,
психологических законов периодизации и кризисов
развития, возрастных особенностей учащихся.
11.  Умение использовать в практике своей работы
психологические подходы: культурно-
исторический, деятельностный и развивающий.
12. Умение проектировать психологически
безопасную и комфортную образовательную
среду, знать и уметь проводить профилактику
различных форм насилия в школе. 13. Умение осуществлять психолого-педагогическое
сопровождение образовательных программ.
14. Владение элементарными приемами
.
психодиагностики личностных характеристик и
возрастных особенностей учащихся.
15. Умение составить психолого-педагогическую
характеристику (портрет) личности учащегося.
16. Умение разрабатывать и реализовывать
индивидуальные программы развития с учетом
личностных и возрастных особенностей учащихся.
17. Умение формировать и развивать УУД, образцы
и ценности социального поведения, навыки
поведения в мире виртуальной реальности и
социальных сетях, навыки поликультурного
общения и толерантность, ключевые компетенции
и т.д. .
18. Владение психолого-педагогическими
технологиями (в том числе
инклюзивными), необходимыми для
работы с различными учащимися.
19. Умение формировать детско-взрослые
сообщества, знание их социально-
психологических особенностей и
закономерностей развития.
20.  Знание основных закономерностей
семейных отношений, позволяющих
эффективно работать с родительской
общественностью. Профессионал
ьный стандарт
учителя
математики и
информатики Основная  задача  учителя  математики  –
сформировать  у  учащегося  модель
математической деятельности (включая
в
приложение
соответствии  со  ступенью
(общего)
образования, включая дошкольную.
математики)
от
аттестационной
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
ДОЛЖЕН:
· Уметь решать задачи элементарной математики
соответствующей  ступени  образования,  задачи
олимпиад.
·  Устойчиво  выполнять  задания  открытых  банков
на  уровне,  который  может  устанавливаться  в
зависимости
категории
учителя. Владеть
основными
.
лабораторий
математическими
∙
компьютерными инструментами:
-  визуализации  данных,  зависимостей,  отношений,
процессов, геометрических объектов,
- вычислений – численных и символьных,
- обработки данных (статистики),
-экспериментальных
(вероятность,
информатика).
-Квалифицированно набирать математический текст.
·  Иметь  представление  о  широком
спектре
знать  доступные
приложений  математики
учащимся
этих
элементы
приложений.
·
источники,
периодику,  следить  за  последними  открытиями  в
области математики и знакомить с ними учащихся.
·  Иметь  канал  консультирования  по  сложным
математическим вопросам.
и
математические
Использовать
информационные Профессиональный
стандарт учителя
русского языка
О, сколько нам мгновений
                      чудных
http://ku4mina.ucoz.ru/ Учитель русского языка
• Соблюдать контекстную языковую норму. Не
допускать в устной и письменной речи массовых
ошибок.
должен:
• Осуществлять автокоррекцию. При сомнении,
чьем-то замечании обращаться к источникам
Интернета.
• Знать и использовать стандартное общерусское
произношение и лексику.
• Проявлять позитивное отношение к местным
языковым явлениям, отражающим культурно-
исторические особенности развития региона.
• Проявлять позитивное отношение к родным
языкам учащихся, представленных в классе.
• Использовать специальные коррекционные
приемы обучения для детей с ограниченными
возможностями здоровья.
http://ku4mina.ucoz.ru/ • Вести постоянную работу с семьями учащихся и
местным сообществом по формированию речевой
культуры.
• Давать этическую и эстетическую оценку языковых
проявлений в повседневной жизни: интернет-языка,
языка субкультур, языка СМИ, ненормативной
лексики.
• Учителю рекомендуется осуществлять
квалифицированный текстовый ввод, в частности
транскрибирование (расшифровку аудиозаписи).
• Учителю рекомендуется использовать
информационные источники, в том числе иноязычные,
пользуясь средствами автоматизированного перевода
и звукового воспроизведения.
• Являться активным квалифицированным постоянным
читателем и зрителем (литературной периодики,
новинок литературы, кино и театра). Профессиональные
компетенции учителя
русского языка
Учитель должен:
• Поощрять формирование эмоциональной и
рациональной потребности учащихся в коммуникации.
• Реализовывать установку учащихся на коммуникацию в
максимально широком контексте.
• Стимулировать сообщения учащихся о событии или
объекте , анализируя их структуру, используемые
языковые и изобразительные средства.
• Обучать учащихся методам понимания сообщения.
• Формировать культуру.
• Обсуждать с учащимися образцы лучших произведений
художественной и научной прозы, журналистики и т.д.
http://ku4mina.ucoz.ru/ участие
учащихся
в
•  Поощрять
театральных
постановках, стимулировать создание ими анимационных
и других видеопродуктов.
•  Совместно  с  учащимися  находить  и  обсуждать
изменения  в  языковой  реальности  и  реакции  на  них
социума. Формировать у учащихся «чувство меняющегося
языка».
•  Совместно  с  учащимися  использовать  источники
языковой  информации  для  решения  практических  или
познавательных задач.
•  Моделировать
профессиональной
деятельности,  где  коммуникативная  компетентность
является  основным  качеством  работника,  включая  в  нее
заинтересованных учащихся.
•  Формировать
ссылок,
цитирования,  нетерпимое  отношение  к  нарушению
авторских  прав,  недобросовестным  заимствованиям  и
плагиату.
учащихся
культуру
виды
те
у Общепедагогическая
компетентность учителя
русского языка
рекомендуется реализовывать
• Определение  совместно  с  учащимся  достигнутых
результатов  и  их  динамики,  проведение  анализа  и
сообщение ученику результатов анализа.
процессы:
• Определение совместно с учащимся, его родителями,
другими  участниками  образовательного  процесса
зоны  его  ближайшего  развития;  предсказание  и
планирование его «коридора ближайшего развития».
собственной
деятельности,  с  помощью  методической  службы,
оптимальных моделей педагогической деятельности,
подверженных постоянному развитию и изменению.
• Определение  на  основе  анализа
http://ku4mina.ucoz.ru/ • Планирование образовательного процесса для
группы, класса детей на основе имеющихся
типовых программ и собственных разработок с
учетом специфики состава учащихся, уточнение и
модификация планирования.
• Организация деятельности учителя, ребенка и
группы (класса) детей, в том числе
индивидуальная и коллективная смена форм
деятельности, индивидуализация заданий,
получение, анализ домашних работ до начала
следующего занятия.
• Организация применения ИКТ учителем и
учащимися в образовательном процессе.
• Совместное с учащимися использование
иноязычных источников информации,
инструментов перевода, произношения.
• Организация олимпиад, конференций, турниров,
лингвистических игр в школе. Внедрение стандарта
               Шаг первый
    Широкое обсуждение профессионального стандарта
педагога всеми заинтересованными сторонами: педагогами,
администраторами всех уровней, экспертным сообществом,
профсоюзами, родителями учащихся и самими учениками.
                Шаг второй
     Запуск пилотных проектов, в которые добровольно
входят территории, образовательные организации,
педагогические вузы и центры переподготовки учителей,
заявляющие о готовности в своей деятельности
руководствоваться профессиональным стандартом
педагога.
                Шаг третий
     Полномасштабное введение профессионального стандарта
педагога с января 2017 года.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Квалификация педагога
    Отражает уровень
профессиональной подготовки
учителя и его готовность к
труду в сфере образования.
Квалификация учителя
складывается из его
профессиональных
компетенций.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Профессиональная
компетенция
    Способность успешно
действовать на основе
практического опыта, умения и
знаний при решении
профессиональных задач.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Профессиональный
стандарт педагога
    Документ, включающий
перечень профессиональных и
личностных требований к
учителю, действующий на всей
территории Российской
Федерации.
http://ku4mina.ucoz.ru/ профессиональному
стандарту
    Документ, включающий
Региональное
дополнение к
дополнительные требования к
квалификации педагога,
позволяющие ему выполнять
свои обязанности в реальном
социокультурном контексте.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Внутренний стандарт
образовательной
организации
    Документ, определяющий
квалификационные требования
к педагогу, соответствующий
реализуемым в данной
организации образовательным
программам.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Ключевые области
стандарта педагога
    Разделы стандарта,
соответствующие структуре
профессиональной
деятельности педагога:
обучение, воспитание и
развитие ребенка.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Профессиональная
ИКТ-компетентность
    Квалифицированное
использование
общераспространенных в
данной профессиональной
области в развитых странах
средств ИКТ при решении
профессиональных задач там,
где это необходимо.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Аудит
    Систематический, независимый
и документируемый процесс
получения свидетельств аудита
и их объективного оценивания в
целях установления степени
выполнения требований.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Внутренний аудит
    Аудит, осуществляемый самой
организацией или другой организацией
от ее имени для внутренних целей.
Например, внутренний аудит может
быть проведен для подтверждения
результативности системы
менеджмента или оценки
квалификации работников, а также
оценки соответствия предъявляемым к
ним профессиональным требованиям.
http://ku4mina.ucoz.ru/ Внешний аудит
    Аудит, проводимый независимой
от образовательной организации
стороной. Внешний аудит может
быть осуществлен надзорными
органами или организациями,
представляющими интересы
потребителей.
http://ku4mina.ucoz.ru/ http://ku4mina.ucoz.ru/ Источники:
       Профессиональный стандарт педагога (Концепция и
содержание). [Электронный ресурс]/ режим доступа:
http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA
%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/3071
Оформление :
• http://www.arhcity.ru/data/115/0001-001-Uchimsja-rabotat-po-
novym-standartam.jpg
• http://school96nnov.ucoz.ru/49286749.jpg
• http://sakha.gov.ru/sites/default/files/story/img/2012_08/23/shkola.gif
• http://www.yuginform.ru/media/adv/95301.jpg
• http://www.teleport2001.ru/files/teleport/styles/article_page/public/im
ages/00000267.jpg?itok=Pryh0DO2
• http://pozdravleniya-s.3dn.ru/_ld/0/35799138.gif
http://ku4mina.ucoz.ru/

file_name: Профессиональный стандарт педагога.ppt

intro: Профессиональный стандарт педагога - актуальная тема в педагогическом сообществе в последнее время. В презентации изложены основные принципы профессионального стандарта, требования к педагогу - филологу.  Зачем он нужен, область применения, цели применения. Вы узнаете, что предполагает стандарт в части обучения и воспитанияПрезентация и текст выступления о профессиональном стандарте педагога

title: Презентация для выступления на педагогическом совете "Профессиональный стандарт педагога"


extracted_text:
МАОУ «Покчинская ООШ»
Районный конкурс исследовательских и
краеведческих работ учащихся «Отечество»
Номинация «Традиционная материальная
культура»
Ткачество. Половики
Работу выполнила ученица 7 класса
Кочнева  Марина
Руководитель: Заболотных Н.П.

file_name: половики.ppt

технология

group: Дисциплины

title: Исследование "ткачество половиков",  7 класс, технология


extracted_text:
РАДИАЦИЯ И
ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
          «Недалеко время, когда
человек получит в свои руки
атомную энергию… такой
источник силы, который даст
ему возможность строить свою
жизнь, как он захочет…
          Сумеет ли человек
воспользоваться этой силой,
направить её на добро, а не
самоуничтожение?»
        В.  И. Вернадский (1922
г.)
          «Недалеко время, когда человек получит в свои руки атомную энергию… такой источник силы, который даст ему возможность строить свою жизнь, как он захочет…          Сумеет ли человек воспользоваться этой силой, направить её на добро, а не самоуничтожение?»        В.  И. Вернадский (1922 г.) Проблема:
Нужна ли
человеку
атомная
энергия? Таблицы, с расположенными в них
химическими элементам, являются
графическим изображением
периодической системы элементов.
В свою очередь, периодическая
система представляет собой
выражение периодического закона,
который в 1869 г. открыл русский
химик
Д. И. Менделеев.
• Было известо о 63 химических
элементах
• В природе втречается 89 ХЭ
• Сейчас в ПСХЭ 118 ХЭ?
Д.И. Менделеев
1834–1907 гг.
Таблицы, с расположенными в них химическими элементам, являются графическим изображением периодической системы элементов. В свою очередь, периодическая система представляет собой выражение периодического закона, который в 1869 г. открыл русский химик Д. И. Менделеев. Понятие «атом» возникло
ещё
в античном мире
(в переводе
с греческого «атом»
означает «неделимый»)
В начале 20 века разрушилось
представление о неделимости
атома
 Атом – сложная частица
Понятие «атом» возникло ещё в античном мире (в переводе с греческого «атом» означает «неделимый»)В начале 20 века разрушилось представление о неделимости атома Атом – сложная частица 26 ФЕВРАЛЯ 1896 ГОД
ФРАНЦ.ФИЗИК АНРИ БЕККЕРЕЛЬ
26 ФЕВРАЛЯ 1896 ГОДФРАНЦ.ФИЗИК АНРИ БЕККЕРЕЛЬ В 1896 г. открыл явление
радиоактивности
(самопроизвольный распад
атомов некоторых элементов).
А. Беккерель
1853–1908 гг.
1898 год –
открыты полоний и
радий В 1899–1903 гг. установил
природу
α-, β- и γ-лучей,
образующихся
при радиоактивном распаде.
Создал  теорию  радиоактивности.
Предложил  в  1911г  планетарную
модель атома
          Осуществил  в  1919г  первую
искусственную ядерную реакцию

существование нейтрона
  Предсказал  в  1921г
      Получил Нобелевскую премию в
1908г
Э. Резерфорд
1871–1937 гг. ПУТИ ПОСТУПЛЕНИЯ РАДИОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ
В ОРГАНИЗМ ОРГАНЫ ПОДВЕРГАЮЩИЕСЯ ОБЛУЧЕНИЮ ПОСЛЕДСТВИЯ РАДИОАКТИВНЫХ ИЗЛУЧЕНИЙ НА
ОРГАНЫ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЕ РАДИОАКТИВНОСТИ НА ЖИВЫЕ
ОРГАНИЗМЫ ЕСТЕСТВЕННЫЕ ИСТОЧНИКИ ОБЛУЧЕНИЯ ВРЕДНЫЕ ВЕЩЕСТВА В ТАБАЧНОМ ДЫМЕ РАДИОАКТИВНОСТЬ
   явление
самопроизвольного
превращения
неустойчивых ядер в
устойчивые,
сопровождающееся
испусканием частиц и
излучением энергии. Α
ЛУЧИ
Α
 – ЭТО ПОТОК
ЧАСТИЦ,
ПРЕДСТАВЛЯЮЩИХ СОБОЙ ЯДРА ГЕЛИЯ
 В результате α-
распада элемент
смещается на
две клетки к
началу
периодической
системы
Менделеева
A
Z


A

Z
4
2
4
He
2
Пример
238
234
Th
92
90

U

4
He
2
ЛУЧИΑ – ЭТО ПОТОК ЧАСТИЦ, ΑПРЕДСТАВЛЯЮЩИХ СОБОЙ ЯДРА ГЕЛИЯВ результате α-распада элемент смещается на две клетки к началу периодической системы Менделеева Β-ЛУЧИ – ЭТО ПОТОК ЭЛЕКТРОНОВ,
СКОРОСТЬ КОТОРЫХ БЛИЗКА К
СКОРОСТИ СВЕТА В ВАКУУМЕ.
 После β-распада
элемент
смещается на
одну клетку
вперед к концу
периодической
системы
Менделеева
A
Z

A

1
Z
0
1
e

Пример
40
40
20
19

K
Ca

0
1
e

Β-ЛУЧИ – ЭТО ПОТОК ЭЛЕКТРОНОВ, СКОРОСТЬ КОТОРЫХ БЛИЗКА К СКОРОСТИ СВЕТА В ВАКУУМЕ.После β-распада элемент смещается на одну клетку вперед к концу периодической системы Менделеева Γ-ИЗЛУЧЕНИЕ – ЭТО ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ
ИЗЛУЧЕНИЕ, ЧАСТОТА КОТОРОГО
ПРЕВЫШАЕТ ЧАСТОТЫ РЕНТГЕНОВСКОГО
ИЗЛУЧЕНИЯ
 Оно не сопровождается
изменением заряда, а масса
ядра меняется ничтожно мало
Оно не сопровождается изменением заряда, а масса ядра меняется ничтожно мало 4/2/17
Распад любого атомного ядра – это так сказать,
не «смерть от старости», а «несчастный случай» в его
 Для радиоактивных атомов не существует понятия
жизни
возраста
Можно определить лишь среднее время жизни
Предсказать, когда произойдёт распад данного атома,
не возможно
22
Распад любого атомного ядра – это так сказать,не «смерть от старости», а «несчастный случай» в его жизни Для радиоактивных атомов не существует понятия возраста Можно определить лишь среднее время жизни  Предсказать, когда произойдёт распад данного атома, не возможно

file_name: Радиация и окружающая среда.pptx

description: ОРГАНЫ ПОДВЕРГАЮЩИЕСЯ ОБЛУЧЕНИЮ

description: ЕСТЕСТВЕННЫЕ ИСТОЧНИКИ ОБЛУЧЕНИЯ

description: ВРЕДНЫЕ ВЕЩЕСТВА В ТАБАЧНОМ ДЫМЕ

intro:
«Недалеко время, когда человек получит в свои руки атомную энергию… такой источник силы, который даст ему возможность строить свою жизнь, как он захочет… Сумеет ли человек воспользоваться этой силой, направить её на добро, а не самоуничтожение?»
        В.  И. Вернадский
Презентация интегрированного занятия по теме "Радиация и окружающая среда"Презентация

title: Презентация на тему "Радиация и окружающая среда"


extracted_text:
Сущность и проблемы»
одиннадцатиклассникам
«СПИД:
Беседа с
и
Выполнила:
Воронцова Светлана Анатольевна наиболее распространенных заболеваниях,
наркотиках и о том вреде, который они
Цель беседы: рассказать подросткам о
наносят организму человека.
• Ведущий.Здравствуйте. Как вы уже знаете,
речь пойдет о СПИДе, охватившем, подобно
пожару, почти все страны мира. Мы
рассмотрим проблему СПИДа с точки зрения
социального фактора, моральных устоев и
законов общества.
• ( Представление гостей. После этого
ведущий обращается к аудитории, задает
вопросы по теме занятия, отвечают
учащиеся, специально подготовившиеся к
этим вопросам.) Скажите, что такое СПИД?
• С точки зрения медицины – коварная болезнь,
вызываемая ретровирусом, названным ВИЧ.С
точки зрения социальной СПИД – сложная
проблема, которая касается человеческих
взаимоотношений на любых уровнях. Таким
образом, СПИД – не болезнь в собственном
смысле этого слова, он лишь создает условия
для других инфекционных заболеваний. Что вы знаете об истории
СПИДа?
• Ученые считают, что первые случаи СПИДа имели
место в США, Гаите и Африке. В 1982 г. Центры по
контролю заболеваний ввели в реестр болезней
новое заболевание –СПИД.
• Первые сведения о возбудителе болезни получены в
1983 г. Французским исследователем Люком
Монтанье и американцем  Робертом  Галло
переливании крови.
• В1989 г. В России заражается почти 250 детей при
• В мае 1992 г. В Москве умирает первый больной
•  В настоящее время в Москве работает клиника им.
Вадима Валентиновича Покровского, занимающаяся
проблемами этого заболевания.
СПИДом в России. Что вы знаете о природе
вируса?
• Вирус ВИЧ обладает высокой биологической
активностью и изменчивостью, которые в 5 раз
превышают вирус гриппа и в 10 раз вирус гепатита
В.
• В настоящее время достаточно хорошо изучены две
разновидности вируса: ВИЧ-1, ВИЧ-2. Биологические
свойства их подобны, но ВИЧ-2 имеет замедленную
диагностику,ВИЧ-1 передается при сексуальных
контактах прямо через слизистую, без  микроран и
контакта с кровью.
• Что вы знаете о
происхождении ВИЧ ?
• Допускают, что вирус СПИДа человека произошел от
родственных вирусов африканских обезьян,
вызывающих у них спидоподобное заболевание.
Полагают, что новый мутант циркулировал среди
коренного населения Центральной Африки, не
получая распространения из-за относительной
изоляции коренного населения, при этом он смог
приобрести дополнительные патогенные свойства.
• Еще в 1973 г. Описан странный обря, бытовавший у
жителей побережья озера Виктория: для повышения
жизненной силы и половой активности кровь
обезьян вводили в вену человека. Что вы знаете о путях
передачи ВИЧ?
ВИЧ передается через сексуальные контакты, сперму,
влагалищные выделения; при нарушении
целостности кожи иглой, бритвой, ножницами,
зубными щетками и т.п., если на них имеется кровь
инфицированного человека; при переливании ВИЧ-
инфицированной крови; во время беременности,
родов, при рудном вскармливании ВИЧ-
положительная мать передает вирус ребенку. • Рискует заразиться тот, кто вступает в половые
Кто более рискует
заразиться ВИЧ?
контакты со случайными или неизвестными
партнерами без правильного использования
презерватива; те, кто употребляет наркотики или
лекарственные вещества внутривенно с
применением нестерильных  шприцов и игл;
вступает в половые контакты с лицами,
употребляющими наркотики внутривенно, или с
людьми, имеющими много половых партнеров; кто
имеет другие заболевания, передающиеся половым
путем,- сифилис, герпес и т.д. Какие первые признаки
заболевания?
• Инкубационный период от ВИЧ до СПИДа может
длиться от 6 месяцев до 5 лет. СПИД  - последняя
стадия ВИЧ- инфекции. Ранние симптомы похожи на
симптомы таких обычных заболеваний, как простуда и
грипп. Некоторые из этих симптомов могут быть
вызваны также тревогой или депрессией. В
дальнейшем они проходят. Характеризуется
лихорадкой, фарингитом, увеличением лимфоузлов,
печени, селезенки, расстройствами стула, нестойкими
и разнообразными кожными высыпаниями.
• Эти проявления болезни варьируют от нескольких
дней до нескольких месяцев. Далее наступает
бессимптомная фаза, длительностью ее – от 2 до 15
лет. Как развивается болезнь?
• По мереи прогрессирования заболевания у пациента
начинают выявляться клинические симптомы,
свидетельствующие об углублении поражения
иммунной системы: воспаление лимфоузлов;
лихорадка; диарея; обильное ночное потение;
стойкая, не проходящая утомляемость, не
объяснимая физической деятельностью, депрессия,
дыхательная недостаточность; потеря веса, сухой
кашель; повышенная кровоточивость. Когда СПИД приобретает
человеческое лицо?
• В 1990 г. у жителя Сан- Франциско умер от СПИДа
близкий друг. По американскому обычаю он сделал
в память о нем полотно- коврик из кусочков ткани .
По том опубликовал призыв, чтобы ему присылали
аналогичные полотна. И они стали приходить с
надписями, фотографиями, с рассказами о людях,
умерших от СПИДа,- 80 тыс. штук! Этими
полотнами, сшитыми в один огромный ковер,
покрыли весь парк перед Белым домом. Зрелище,
которое невозможно описать, сердце разрывается.
СПИД приобрел человеческое лицо. Ведущий: А теперь
послушаем истории двух
людей.
• Ученик. В 1983 г., как раз перед самым дембелем, мы
• Под Кандагаром меня, младшего лейтенанта, и двух
попали в засаду. Группа была мобильная и рассчитывать
приходилось только на себя. Я шел вереди. Вдруг- вспышка,
свет и в 30- градусную жару ощущение на ногах русской
зимы. Это состояние не покидало меня даже после Афгана и
плена. Иногда, закрыв глаза, мне кажется, что у меня не
протезы, а мои … Я встану и побегу.
старшин взяли в плен. О бое и пленении я узнал уже от
своих. Придя в сознание, вокруг себя, в полумраке
подземелья, трудно было различить хоть что-то. Когда
глаза привыкли  к темноте, я попытался встать,  опираясь
на руки, но не смог – не чувствовал ног. Сначала подумал,
что лучше бы я умер. Пропускаю многое из того, что было:
обои, унижения, боль, голод, страх. Единственное, что
давали раз в день- шприц, чтобы хоть как-то я мог как-то
передвигаться. После Афганистана, Пакистана- Россия. Я-
инвалид, и я –ВИЧ- инфицированный. Все, ,все кончено. • Ведущий. Давайте выслушаем вторую историю.
• Ученица. В своем маленьком городке я была
гордостью мамы, а потом уже и школы. Мне
пророчили большое будущее и за этим будущим я
поехала в Москву. Надежды не сбылись, я не
поступила в институт. Смелости вернуться не
хватило. Я соврала, чтобы попытать счастья на
следующий год. Чтобы свести концы с концами,
устроилась в фирму. Денег хватало лишь на жилье
и еду. Я не знаю, чем занимался шеф. Но в один из
дней пришли гости. Крики, шум, брань. Мной
решили расплатиться. Ни в милицию, ни в больницу
я обращаться не   стала. Собрав всю свою обиду,
горечь, боль, я решила вернуться домой и
признаться во всем. По прошествии некоторого
времени меня стали преследовать частые простуды,
лихорадка, лимфаденопатия. Взяли кровь на
анализ. У меня СПИД. Я обречена. Как жить дальше? Вывод
• Ситуация с потреблением наркотиков среди молодежи в
России продолжает оставаться катастрофической.
• Результаты многочисленных исследований оказывают
существование устойчивой тенденции к значительному
и постоянному росту потребления наркотиков и
токсических веществ с одновременным снижением
возраста приобщающейся к ним молодежи. Согласно
информационно- аналитическому отчету Центра
социологических исследований Министерства
образования Российской Федерации, доля потребляющих
наркотик или пробовавших его хотя бы один раз в
составе возрастной группы молодежи 12-22 лет-44,8 %
• Молодежь начинает пробовать наркотик  в среднем
возрасте 15,4 года.

intro:
Презентация может быть использована для беседы со старшеклассниками.
Цель: Сформировать представление о СПИДе как реальной угрозе жизни человека, познакомить с основными мерами профилактики СПИДа.
Задачи:
Привлечь внимание учащихся к проблеме ВИЧ и СПИД через информацию о путях заражения ВИЧ и возможности инфицирования.
Развивать умения разбираться в методах и способах профилактики ВИЧ и СПИДа.
Сформировать убеждение о необходимости избегать форм поведения, связанных с неоправданным риском для здоровья и жизни.
Воспитывать внимательное отношение к себе, к своему здоровью, умение вести здоровый образ жизни.Презентация к беседе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к беседе "Сделай правильный выбор!" (11 класс)


extracted_text:
Окружающий мир Практическое задание Посмотри рисунок Что такое масштаб?
Масштаб – это число, которое показывает
во сколько раз уменьшены расстояния
на чертеже , плане или карте Прочитай масштаб
Пример: в 1 см – 10 см, т.е. один сантиметр на
плане соответствует десяти сантиметрам в
действительности.
•1 см – 5 м
•1 см – 6 км
•1 см – 100 м Виды масштаба Масштаб Рабочая тетрадь стр

file_name: масштаб.pptx

description: Окружающий мир

description: Практическое задание

description: Посмотри рисунок

description: Виды масштаба

description: Масштаб

description: Рабочая тетрадь стр

title: Конспект урока и презентация по окружающему миру на тему "Масштаб. Географическая карта"


extracted_text:
Структурное образовательное подразделение Посольства России в Республике Кипр –
СОШ с углубленным изучением иностранного языка
Из опыта работы
(методическая разработка учителея)
Проектная технол
огия – дополните
льный ресурс реа
лизации системн
о-деятельностног
о подхода в обуче
нии в условиях ре
ализации  ФГОС в
торого поколения
Учитель информатики Осокина Елена Олеговна
Проектная технология – дополнительный ресурс реализации системно-деятельностного подхода в обучении в условиях реализации  ФГОС второго поколенияИз опыта работы(методическая разработка учителея)Структурное образовательное подразделение Посольства России в Республике Кипр – СОШ с углубленным изучением иностранного языка МЕСТО ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В
ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТАНДА
РТЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)
Требования к предметным результатам
освоения   основной образовательной
программы ООО
«…умения специфические для данной пре
дметной области, виды деятельности по п
олучению нового знания в рамках учебног
о предмета, его преобразованию и приме
нению в учебных, учебно-проектных и соц
иально-проектных ситуациях, формирован
ие научного типа мышления, научных пре
дставлений о ключевых теориях, типах и в
Программа развития универсальных
учебных действий должна быть
направлена на:
навыков
 «…  формирование  у  обучающихся  основ
культуры  исследовательской  и  проектной
разработки,
деятельности
и
общественной  презентации
реализации  и
обучающимися
результатов
исследования,
предметного  или  межпредметного  учебного
проекта,  направленного  на  решение  научной,
личностно  и
значимой
проблемы.»
социально
(или)
идах отношений, владение научной терми
.
нологией,  ключевыми  понятиями,  метода
ми и приемами.»
«…умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.»«… формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.». «Школа  –  это  мастерская,   где  формируется  мысль
подрастающего
поколения,
надо  крепко  держать  ее  в  руках,  если  не  хочешь
выпустить из рук будущее»
А.Барбюс
Цель методической разработки:
обмен опытом работы по организации проектной
деятельности с учащимися с разным стартовым
интеллектуальным потенциалом на уроках информатики.
Задачи:
1. Способствовать  преобразованию  процесса  обучени
я в процесс самообучения, что позволит каждому уч
енику увидеть себя как человека способного и комп
етентного.
2. Стимулировать  развитие творческого потенциала о
бучающихся.
3. Развивать интерес обучающихся к проблемам, пред
полагающим владение определённой суммой знани
й и показать практическое применение полученных
знаний через проектную деятельность.
«Школа – это мастерская,  где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее»            А.Барбюс РАЗРАБОТЧИКИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
Джон Дьюи
Учебный  проект  –  это  комплекс  поисковых,  исследовательских,  расчетных,
графических  и  других  видов  работ,  выполняемых  учащимися  самостоятельно  с
целью практического или теоретического решения значимой проблемы.
Шацкий Станислав
Теофилович
Уильям Херд
Килпатрик
Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в
реальной практической деятельности.
Внутренний  результат  –  опыт  деятельности  –  становится
бесценным  достоянием  учащегося,  соединяя  в  себе  знания
и умения, компетенции и ценности. ет:
Метод проектов предусматрива
• Наличие проблемы, требующей исследования.
• Прагматическую направленность на результат.
• Организацию процесса достижения этого результата.
Цели и задачи проектной деятельности:
• контроль знаний и умений по пройденному материалу;
• формирование в сознании школьника информационной картины
мира;
• возможность работать с компьютером;
• развитие умений поиска и обработки информации;
• работа по новым технологиям;
• развитие самостоятельности;
• умение слушать и уважать мнения учащихся;
• способность личной уверенности у каждого
участника проектного обучения;
• развитие исследовательских умений. Типология проектов
число участников
доминирующий метод
продолжительность
характер управления
характер контактов
предметно
содержательная
область
масштаб применения
• Один (индивидуальный проект)
• Несколько учащихся одного класса (групповой проект внутри
класса)
• Учащиеся разных классов (группа учащихся из разных классов,
возможно, разновозрастная)
• Исследовательские
• Творческие
• Ролевые, игровые
• Ознакомительноориентировочные (информационные)
• Практикоориентированные (прикладные)
• Краткосрочными (могут быть разработаны на нескольких
• Средней продолжительности (от недели до месяца)
• Долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев)
• Непосредственные проекты – общение с учителем “здесь и
• Сетевые (телекоммуникационные) – участники связываются с
организаторами через сеть Интернет
уроках)
сейчас”
• Региональные и Международные
• Монопроекты
• Межпредметные
• Системные
• Групповые
• Общешкольные
• Региональные
• Международные
число участниковдоминирующий методпродолжительностьхарактер управленияхарактер контактовпредметносодержательная областьмасштаб применения•Один (индивидуальный проект)•Несколько учащихся одного класса (групповой проект внутри класса)•Учащиеся разных классов (группа учащихся из разных классов, возможно, разновозрастная)•Исследовательские •Творческие•Ролевые, игровые •Ознакомительноориентировочные (информационные)•Практикоориентированные (прикладные) •Краткосрочными (могут быть разработаны на нескольких уроках)•Средней продолжительности (от недели до месяца)•Долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев)•Непосредственные проекты – общение с учителем “здесь и сейчас”•Сетевые (телекоммуникационные) – участники связываются с организаторами через сеть Интернет•Региональные и Международные•Монопроекты •Межпредметные •Системные •Групповые •Общешкольные •Региональные •Международные Использование метода проектов  в курсе информатики
Метод
проектов для
изучения
отдельных тем
курса
информатики
Создание
творческих
проектов в
среде
КУМИР,
гипертекст
овой
разметке-
HTML,
Pascal
«Текстова
я
информац
«Графиче
ия»
ская
информац
ия»
Курсовое
проектирование
Межпредметные
проекты
Создание творческих проектов в среде КУМИР, гипертекстовой разметке-HTML, PascalМетод проектов для изучения отдельных тем курса информатики«Текстовая информация» «Графическая информация» Межпредметные проектыКурсовое проектирование Метод проектов
5П
Проблема
Проектиро
вание
(планирование)
Поиск
информации
Продук
т
Презента
ция
Учитель
Ученик
Ученик
Ученик
ПроблемаПроектирование(планирование)Поиск информацииПродуктПрезентацияУченикУчительУченикУченик ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
I этап. Организационный.
II этап. Выбор и обсуждение главной идеи
будущего проекта.
III этап. Структурирование проекта с выделением
подзадач для определенных групп учащихся.
IV этап. Подбор необходимых материалов.
V этап. Оформление результатов.
VI этап. Подведение итогов. Пространство учебной деятельности
Традиционный
образовательный процесс
(классноурочная система)
изучение предмета
постановка задачи
защита проекта
Мировые
информаци
онные
ресурсы
Методическая
работа учителя
(учителей)
Внеурочная деятельность
по проекту:
 Сбор данных
 Проведение исследования
(групповое либо индивидуальное)
 Оформление результатов
Традиционныйобразовательный процесс(классноурочная система)изучение предметапостановка задачизащита проектаМетодическая работа учителя(учителей)Внеурочная деятельность по проекту:Сбор данныхПроведение исследования (групповое либо индивидуальное)Оформление результатов Виды работ во внеурочной деятельности
По предмету исследования:
•   сбор  материала  в  Интернете,  библиотеках,  на
внешних носителях;
•  проведение различных экскурсий;
•  видеосъемку на местности;
•  выполнение фотографий различных объектов.
По информационным технологиям:
•  изучение соответствующих программных
средств;
•  оформление проекта в виде презентации,
webсайта, публикации и т.д. Параметры  оценки
Баллы
(от 1 до 3)
Значимость проблемы
1 Адекватность изучаемой тематике
2
3 Целесообразность используемых методов исследования
4
Корректность обработки собранных данных
5
Степень активности каждого участника
Коллективность принимаемых решений
6
7 Характер взаимоотношений в работе, взаимовыручка и
поддержка
Доказательность предлагаемых решений,  четкость
выводов
Эстетика оформления результатов проекта
9
10 Умение отвечать на вопросы оппонентов
8
ИТОГО:
количество
баллов
2730
2426
2023
оценка
5
4
3 Приглашаю к просмотру коллекции  проектов…
Графичес
Текстова
кая
информа
ция
я
информа
ция
Межпредме
проекты
тные
Создание
творческих
проектов на
информатик
уроках
и
Курсовое
проектиро
вание
Переход на страницу колл
екции проектов
Графическаяинформация Текстоваяинформация Межпредметные проектыСоздание творческих проектов на уроках информатикиКурсовое проектирование Виды итогов проектной деятельности учащихся
Выставле
Представл
Защита
проекта в
группе
ение
проекта на
общешкол
ьной
Сетево
й
с
конкур
проект
ние
проекта
на
школьны
ов
ии
конференц
Общие результаты работы:
й сайт
•повышение мотивации к предметам, в т.ч. к информатике;
•рост количества учащихся, участвующих в проектах;
•качественный рост успеваемости.
40
30
20
10
0
020406080100
12
26
34
81
2014-20152015-20162016-2017
качественная успеваемость
93
98.7
количество учащихся Заключение
• Внедрение новых информационных технологий в процессе обучени
я улучшает качество образовательной работы, активизирует познав
ательную деятельность учащихся на уроке, способствует повышени
ю самостоятельности учащихся при изучении нового материала.
• Участие в проекте позволяет учащимся приобрести уникальный оп
ыт, невозможный при других формах обучения.
• Результатом является не столько оценка за работу, а сама работа. И
самое главное – её практическое использование другими людьми. С
ам процесс, являются прекрасным стимулом, приумножающим увер
енность в себе, подвигающим на новые проекты.
• Учитель выступает в роли руководителя, консультанта, эксперта и п
росто старшего товарища, который направит, поможет, порадуется
успехам своих учеников.
Самое главное в работе учителя  –  видеть радость
в глазах ребят за выполненную работу, а не только
за полученную оценку!
Самое главное в работе учителя  –  видеть радость в глазах ребят за выполненную работу, а не только за полученную оценку! Список источников
• Бурков В.Н., Новиков Д. А. Как управлять проектами. М., 1997.
• Новикова Т. А., Проектные технологии на уроках и во внеурочной д
еятельности // Народное образование, 2000, № 7.
• Морозова Н.Г., Кравченко Н.Г., Павлова О.В. Технология 5-11 классы: п
роектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2007.
• Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? М.: Первое сентября, 2010
.
• Ступницкая М.А. Творческий потенциал проектной деятельности школ
ьников. Развитие творческих способностей школьников и формирова
ние различных моделей учета индивидуальных достижений . М.: Цент
р "Школьная книга", 2006.
• Ресурсы сети Интернет.
Коллекция проектов учащихся школы
при Посольстве РФ в Республике Кипр
http://ruschoolcyprus.edusite.ru/p147aa1.html
Коллекция проектов учащихся школы при Посольстве РФ в Республике Кипр http://ruschoolcyprus.edusite.ru/p147aa1.html Спасибо
за внимание
и просмотр
наших
проектов

file_name: Публикация-Проектный метод-ОсокинаЕО.pptx

intro: Презентация к выступлению с методической разработкой по теме "Проектная технология – дополнительный ресурс реализации системно-деятельностного подхода в обучении в условиях реализации ФГОС второго поколения" (из личного опыта).В данной разработке представлены теоретические аспекты темы, практические наработки ее использования и проекты учащихся различных классов разнообразной тематики.

title: Презентация методической разработки по теме "Проектная технология – дополнительный ресурс реализации системно-деятельностного подхода в обучении в условиях реализации ФГОС второго поколения"


extracted_text:
Хронологические рамки исследования –
с 1866 г. по 1920 г Приказ Чердынской
земской управы:
мужское приходское училище
открыть 12 декабря
1866 года в селе Покча 2х классное земское народное училище

description: 2х классное земское народное училище

title: Исследовательский проект "Истоки создания Покчинского училища", 6 класс


extracted_text:
КОНСТАНТИН  ГЕОРГИЕВИЧ
ПАУСТОВСКИЙ
• «Для всего, что существует в
природе, …..есть великое
множество слов» ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ
РЕЧИ
• ЦЕЛИ УРОКА:
•  Знать:
• - определение имени существительное как
части речи;
•  грамматические признаки имени
существительного;
•  синтаксическую роль имени
существительного;
• Уметь:
 находить существительные в тексте;
 - определять грамматические признаки  и
синтаксическую роль имен существительных; ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ИМЕН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
• - - ОДУШЕВЛЕННЫЕ-
НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ;
•-СОБСТВЕННЫЕ-
НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ;
•- ОТНОСЯТСЯ К 1, 2, 3
СКЛОНЕНИЮ СИНТАКСИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ИМЕН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
•В предложении могут быть:
•- подлежащим;
• - сказуемым;
•-дополнением;
•-обстоятельством; ЯВЛЯЮТСЯ ЛИ ТЕКСТОМ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ?
•1)Весна-веселое время года в
природе.
•2) Вот с пригорка по ложбинке
побежал веселый ручеек.
•3) Он наполнил большую лужу
, дальше в лес побежал. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
• Из 3 предложения 1 абзаца
выпишите существительное:
• - одушевленное, собственное,  1склонения,
стоящее в форме именительного падежа,
женского рода, единственного числа;
• - неодушевленное,2 склонения,
нарицательное, стоящее в форме
винительного падежа, среднего рода,
единственного числа;
• - 3 склонения, нарицательное,
неодушевленное, стоящее в форме
винительного падежа, мужского рода,
единственного числа; • АЛИСА
• ПОДЗЕМЕЛЬЕ
• ДВЕРЬ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
•ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ- ЭТО ЧАСТЬ РЕЧИ,
КОТОРАЯ ОБОЗНАЧАЕТ ПРЕДМЕТ, ПРИЗНАК КАК
ПРЕДМЕТ, ДЕЙСТВИЕ КАК ПРЕДМЕТ.
•ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОТНОСЯТСЯ К
МУЖСКОМУ, ЖЕНСКОМУ, СРЕДНЕМУ РОДУ,
ИЗМЕНЯЮТСЯ ПО ПАДЕЖАМ И ЧИСЛАМ, БЫВАЮТ
ОДУШЕВЛЕННЫМИ-НЕОДУШЕВЛЕННЫМИ,
СОБСТВЕННЫМИ-  НАРИЦАТЕЛЬНЫМИ,1,2,3
СКЛОНЕНИЯ.
•В ПРЕДЛОЖЕНИИ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
МОГУТ БЫТЬ ПОДЛЕЖАЩИМ, СКАЗУЕМЫМ,
ДОПОЛНЕНИЕМ, ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1) Правило на стр. 191;
• 2) Упражнение № 474
• 3) *** Письменно ответьте на вопрос: « Какой
частью речи является слово « мороженое» и
почему?

file_name: все имеет свое название(имя существительное).pptx

description:
• АЛИСА
• ПОДЗЕМЕЛЬЕ
• ДВЕРЬ

intro: Данная презентация используется при изучении имени существительного в 5 классе. Вспомнив основные грамматические, морфологические и синтаксические признаки данной части речи, учащиеся должны научиться находить имена существительные в тексте, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль, знать понятия "текст"и "основная мысль текста".

title: презентация по русскому языку 5 класс "Имя существительное"


extracted_text:
Сказка  древнейший атрибут народного
творчества, появившийся за долго до
письменности. В давние времена сказки
передавались из уст в уста, из
поколения в поколение. Сказки
Авторские
Народные Сказки
О животных
Бытовые
Волшебные

file_name: внеклассное чтение.ppt

description:
Сказки
Авторские
Народные

description:
Сказки
О животных
Бытовые
Волшебные

intro: На данном уроке ученики вспоминают виды сказок. Проводится викторина по сказкам. Домашним заданием у учеников было придумать сказку и подготовить презентацию. После викторины каждый ребенок представляет свою сказку. Ведущую роль на уроке занимают ученики, а не учитель. Это позволяет ученикам лучше понять учебный процесс.

title: Презентация к внеклассному чтению "Сказки"


extracted_text:
Опыт работы
воспитателя Власовой Юлии Олеговны
МКДОУ ШР «Детский сад комбинированного
вида №12 «Солнышко» на тему
«Развитие сенсорных эталонов и
элементарных математических
представлений посредством использования
палочек Кюизенера»

file_name: Презентация педагогического опыта.pptx

intro: Математическое развитие – это не количество знаний, которое получил ребенок, а умение пользоваться ими, применять их в разнообразной самостоятельной деятельности, умение добывать знания, умение определять свое незнание, это высокий уровень психических процессов: воображения, мышления, связной речи и др., особенно важных для деятельности учения, и достичь этого можно на основе изучения математического материала посредством палочек Кюизенера.

title: Презентация Развитие сенсорных эталонов и элементарных математических представлений посредством использования палочек Кюизенера


extracted_text: Творческий проект«На бал» Фарухшина АлинаМОУ Игнатовская СОШ С каждым годом количество бытовых отходов растёт. Огромное количество пластикового мусора на улицах нашего посёлка. Это связано с ростом производства товаров массового потребления, упакованных в пластик, прочность и лёгкость  материала, одноразовое их использование. Всё это увеличивает использование пластика человеком в бытовых нуждах. Но отходы загрязняют окружающую среду, поэтому необходимо использовать их вторично в виде полезных, красивых вещей.Актуальность проекта Привлечение внимания взрослых и детей к проблеме увеличения количества твёрдых бытовых отходов и к возникновению экологических проблем, связанных с данным фактом.Развитие творческих способностей детей и родителей на примере  вторичного использования пластиковых отходов в целях  бережного отношения к окружающей среде.Цель проекта Банк идей и предложений Изготовление платья(технологическая часть) Изготовление цветов Изготовление пояса Изготовление крепления для юбки Изготовление верхней части платья  Изготовление веера Готовое платье Готовое платье Стоимость платья- 60 рублейЭкономическая часть Для изготовления платья была использована одноразовая посуда изготовленная из пищевой пластмассы, которая не нанесёт вреда ни в процессе изготовления, ни в процессе эксплуатации.Экологическая оценка Карнавальный костюмТеатральный костюмДля участия в конкурсе декоративно-прикладного творчестваРеклама Работая над проектом, я дала вторую жизнь твёрдым бытовым отходам.Освоила технологию изготовления платья из одноразовой посудыПриняла участие в районном конкурсе «Слёт Василис»Выводы Спасибо за внимание!

alt: Творческий проект «На бал» Фарухшина

description:
Творческий проект«На бал»

Фарухшина Алина

МОУ Игнатовская СОШ

description:
С каждым годом количество бытовых отходов растёт. Огромное количество пластикового мусора на улицах нашего посёлка. Это связано с ростом производства товаров массового потребления, упакованных в пластик, прочность и лёгкость  материала, одноразовое их использование. Всё это увеличивает использование пластика человеком в бытовых нуждах. Но отходы загрязняют окружающую среду, поэтому необходимо использовать их вторично в виде полезных, красивых вещей.

Актуальность проекта

description:
Привлечение внимания взрослых и детей к проблеме увеличения количества твёрдых бытовых отходов и к возникновению экологических проблем, связанных с данным фактом.
Развитие творческих способностей детей и родителей на примере  вторичного использования пластиковых отходов в целях  бережного отношения к окружающей среде.

Цель проекта

alt: Банк идей и предложений

description: Банк идей и предложений

alt: Изготовление платья (технологическая часть)

alt: Изготовление цветов

description: Изготовление цветов

alt: Изготовление пояса

description: Изготовление пояса

alt: Изготовление крепления для юбки

description: Изготовление крепления для юбки

alt: Изготовление верхней части платья

description: Изготовление верхней части платья

alt: Изготовление веера

description: Изготовление веера

alt: Готовое платье

description: Готовое платье

alt: Готовое платье

description: Готовое платье

alt: Стоимость платья- 60 рублей Экономическая часть

description:
Для изготовления платья была использована одноразовая посуда изготовленная из пищевой пластмассы, которая не нанесёт вреда ни в процессе изготовления, ни в процессе эксплуатации.

Экологическая оценка

alt: Карнавальный костюм Театральный костюм

description:
Карнавальный костюм
Театральный костюм
Для участия в конкурсе декоративно-прикладного творчества

Реклама

description:
Работая над проектом, я дала вторую жизнь твёрдым бытовым отходам.
Освоила технологию изготовления платья из одноразовой посуды
Приняла участие в районном конкурсе «Слёт Василис»

Выводы

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Слова к презентации "На бал"

title: Презентация "На бал". Проект бального платья из бросового материала.


extracted_text:
Покчинская школа в
годы Великой
Отечественной войны
Работа выполнена учащимися 7 класса Цель работы:
организовать исследовательскую работу по
изучению истории школьного образования в
Покчинской школе в годы войны
Задачи:
1.Собрать материал, который имеется в школьном
музее, в архивах города Чердыни
2.Провести опрос местного населения
3.Весь собранный материал предоставить в
школьный музей
4.Разместить поисковый материал на школьном
сайте. 568 покчинцев ушли на фронт,
погибли 214 человек Военруки в Покчинской школе
1942 год   старшина Мелюдин Владислав
Митрофанович (приказ №7 от 17. 02 1942
года по отделу народного образования)
1943 год –  старшина Саламатин Сергей
Михайлович (приказ  №4 от 14.01.1943 года
по отделу народного образования)
1944 год – Демидов Серафим Федорович
(приказ № 11 от 19. 10.1943 года по отделу
народного образования)
1944 год   Симаков Иван Федорович
(приказ №30 от 16 марта 1944 года по
отделу народного образования)
1945 год – Патрушев Виктор Григорьевич
(приказ №30 от  16 апреля 1945 года по
отделу народного образования) Задачи работы школы
в военное время
•Бесперебойная работа,
•Охват учебной деятельностью всех детей
•Забота о детях
•Перестройка учебновоспитательного процесса
•Подготовка детей к труду и обороне
•Идейнополитическое, патриотическое
воспитание
•Дисциплина
•Улучшение военнофизической подготовки
•Оказание посильной помощи фронту Директора школы во
время войны
•Лапицкий А.И. до 6 февраля 1942 г. Извещение из
Райвоенкомата за №75
•Мясникова Ксения Ивановна пробыла директором 1
месяц
•Конторович Я.М. – с 26 февраля 1942 года. По
приказу за № 180 от 07.12.1942 года освобождают от
занимаемой должности. Ушел на фронт
•Менделеев Борис Яковлевич до 02 июня 1943 года.
По приказу  за № 50 от 02 июня 1943 года считать
освобожденным изза призыва в ряды РККА
•Петухов Иван Алексеевич – проработал до сентября
1944 года
•Кузнецов   прослужил до 01 сентября 1946 года
•После войны с 01 сентября 1946 года к своим
обязанностям приступает Щипунов Иван Андреевич Лапицкий А.И.
переведен в Покчинскую школу
из Лобырьской школы.
Проработал до 06 февраля 1942
года На основании извещения из
Райвоенкомата считать Лапицкого
Приказ № 75 от 6/II. 1942 г.
выбывшим в ряды
Красной Армии
Полномочия временно были переданы
Мясниковой Ксении Ивановне Михайлович
Конторович Яков
С 26 февраля 1942 г. в должность директора
Покчинской неполной средней школы вступает
Конторович Я.М.
 А 7.12.1942 года (в связи с указом о Всеобщей
 воинской обязанности)  Конторович Я.М.
 освобождают от  обязанностей  директора
                                                 школы. Приказ №180 Менделеев Борис
Яковлевич
По приказу РУО за №180 пар. 3
назначить директором
Покчинской НСШ с окладом 275
рублей в месяц до 2 июня 1943 г. И по приказу
Чердынского отдела народного
образования, в связи с
призывом в ряды Красной
Армии, директора Покчинской
школы считать
освобожденным.
Приказ от 2 июня 1943 г за №
50 Петухов Иван
Алексеевич
1946 года
В сентябре 1944 года Иван Алексеевич
призывается на фронт. И на должность
директора назначается Кузнецов, который
прослужил в данной должности до 1 сентября Щипунов Иван
Андреевич
Приступил к обязанностям директора
Покчинской неполной средней школы в
1946 году.
Работал заведующим  районо,
трудился в райисполкоме, райкоме
партии, в Чердынской школе № 2
И.А. Щипунов в Берлине.
Май 1945 года. Педагоги школы (период с
1941 по 1945 гг.)
Мясникова Ксения Ивановна – русский язык, литература, 1941 год
Левин Н.М.  немецкий язык, 1941 год
Петухова Анна Петровна – начальные классы, 1941год
Холмогорцева  Нина Петровна – иностранный язык, 1941 год
Бронникова Валентина Ефимовна – немецкий язык, 1941 год
Лисовской Зигмунт Петрович – арифметика, 1942 год
Бибиков Андрей Павлович – математика, 1942 год
Гурович Рафаил Григорьевич – математика, физика, 1942 год
Пазникова Мария Евгеньевна – география, 1942 год
Ершова Анна Тимофеевна – начальные классы, 1942 год
Брендер Хаскел Лейбович – иностранный язык, 1942 год
Пономарева Клавдия Ивановна – начальные классы, 1942 год
Данилюк Людмила Григорьевна – география, 1942 год
Смирнова Клавдия Григорьевна – начальные классы, 1943 год
Симкина Нина Ивановна – начальные классы, 1943 год
Коротких Анна Михайловна – начальные классы, 1943 год
Тимохова А.Д. – русский язык, литература, 1943 год
Рабова Нина Александровна – русский язык, литература, 1944 год
Степанова Надежда Андреевна – русский язык, литература, 1944 год
Щипунова Анфиса Степановна   математика, 1944 год
Мезенцева Валентина Александровна – начальные классы, 1944 год
Дубовик Леонид Михайлович – история, география, 1944 год
Габова Нина Александровна – русский язык, литература, 1944 год Приказ от 18.12.1942 г за №170
по Покчинской неполной средней
школе Педагоги Покчинской
школы Дети на сборе колосков
Лучшее звено на сборе колосков Спасибо
за
внимание

file_name: 41-45 года.ppt

description:
Педагоги Покчинской
школы

description:
Спасибо
за
внимание

title: Исследовательский проект "Школа в годы Великой Отечественной войны", 7 класс


extracted_text:
УМК «Школа России»
Жизнь пресного водоёма.
(окружающий мир, 1-4 класс)
Кузнецова Н.П. учитель начальных
классов МБОУ «Воскресенская
основная общеобразовательная

школа» Объедините в группы животных и растений  в зависимости от
того, к какому сообществу они принадлежат. Сообщество леса
Проверь себя!
Сообщество луга
Сообщество водоёма ВОДОЁМЫ
Естественные
Искусственные
Река, озеро, море,
ручей, океан
Пруд, канал,
водохранилище
Для чего люди создают искусственные

     водоёмы? ПРЕСНЫЕ ВОДОЁМЫ
ПРЕСНЫЕ ВОДОЁМЫ
РЕКА
КАНАЛ
ОЗЕРО
ПРУД
РУЧЕЙ
ВОДОХРАНИЛИЩЕ Посмотрите вот сюда.
Тихо плещется вода,
Ряска, лилии, рогоз,
И кубышка, и тростник.
Есть беззубка,
прудовик,
Водомерка вот бежит.
Всюду бурно жизнь
кипит.
Это пресный водоём.

file_name: мои водоёмы.ppt

title: презентация и разработка урока  по окружающему миру на тему "Жизнь пресного водоёма" (4 класс)


extracted_text:
Восемнадцатое
марта.
_________________________
Классная работа. Отгадайте загадки:
Черный Ивашка, деревянная
рубашка, где носом поведет,
там заметку кладет.
Сам  алый, сахарный, кафтан
зеленый, бархатный. Опишите цветы по цвету, запаху, впечатлению, произведенному на
человека. Сформулируйте и запишите тему
урока.
Имя прилагательное как
часть речи. Сформулируйте и запишите тему
урока. По опорным фразам сформулируйте
цель, задачи урока:
1. Повторить …….. .
2. Учиться …...   ……… в речи, в
3. Определить ….. роль ……….. в
тексте.
………. . План
Что обозначает прилагательное
как часть речи?
На какие вопросы отвечает
прилагательное?
Какие морфологические
признаки имеет прилагательное?
Каким членом предложения
обычно бывает? Отгадайте, о каком животном
идет речь?
Как он был хорош, весь освещенный
весенним солнцем, на белом фоне
березняка! И какой своеобразный облик
у этого лесного гиганта! Длинная
горбоносая морда, огромные
вывороченные корни-рога. Сам такой
тяжелый, грузный, а ноги высокие,
стройные, точно у скакового коня. И
какая окраска шерсти – весь темно-
бурый, а на ногах словно белые туго
натянутые чулки. Выпишите из текста прилагательные,
которые  характеризуют животное.
 1- я группа
По авторской оценке
(отношение автора);
2-я группа
По цвету, по форме;
3-я группа
По размеру, росту;
4-я группа
По весу. Найдите прилагательные, выпишите.
На какой вопрос они отвечают?
           1-я, 2-я группы
          3-я, 4-я группы
Ночью темень, ночью
Рыбка, рыбка, где ты
тишь.
спишь?
Лисий след ведет к
норе,
След собачий - к
конуре.
Белкин след ведет к дуплу,
Мышкин — к дырочке в полу.
Жаль, что в речке, на воде,
Нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь,
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
                       (И.
Токмакова) Летний вечер. Поднебесная синь
натуралист».
становится все незаметнее в багряном
зареве заката. Фиолетовой дымкой
сгущаются по горизонту звонкие сумерки.
На отмели голосит лягушачий  хор,
слышатся всплески рыб, плаксивые крики
чаек. На песчаную отмель опустилась стая
длиннохвостых ласточек. Каждая в серо –
каштановом сюртуке с белоснежной
манишкой. И трудно поверить, что для
своих гнезд эти птички роют двухметровые
норы в прибрежных обрывах.
                                                     «Юный Выпишите словосочетания, разберите их.
1- я группа  -  из 2-го
предложения;
2-я группа - из 3-го
предложения;
3-я группа - из 4-го
предложения;
4-я группа - из 5-го
предложения. Найдите в тексте предложение, которое
соответствовало бы данной шифровке.
Прил. (ж.р., ед.ч., Т.п.)
сущ. (ж.р., ед.ч., Т.п.) глаг.
(мн.ч.) предлог  сущ. (м.р.,
ед.ч, Д.п.) прил. (мн.ч., И.п.)
сущ. (мн.ч., И.п.). Физкультминутка Выполните упражнение 569 в
учебнике  (стр. 83) Игра «Найди лишнего» Домашнее задание:
                 Выберите  задание:
Упражнение 574 – среднего уровня
сложности;
Упражнение 575 – высокого уровня
сложности. Напутственное слово от
прилагательного:
Определяю я предметы,
Они со мной всегда приметны.
Я украшаю Вашу речь,
Меня Вам нужно знать, беречь!

file_name: Имя Прилагательное PowerPoint.pptx

description:
Сформулируйте и запишите тему
урока.

description: Физкультминутка

description: Игра «Найди лишнего»

title: "Имя прилагательное как часть речи" (5 класс. Русский язык)


extracted_text:
К уроку литературы в 5
классе
Цели:
 познакомить учащихся с детством М.Ю.Лермонтова;
 показать условия, в которых формировался решительный, воль
  ный характер;
  дать первое представление об истоках своеобразия лирики поэта.
02.04.17
2 Автор  презентации.
Учитель русского языка и
литературы
  МБОУ Лицей №6
  г. Воронежа
 Воронцова Светлана Анатольевна

02.04.17
3 …И вижу я себя ребенком, и кругом
   Родные все места: высокий барский дом
   И сад с разрушенной теплицей;
   Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,
   А за прудом село дымится…
                                       М. Ю. Лермонтов.
4
02.04.17 Михаил Юрьевич Лермонтов
Детство будущего поэта прошло в
Тарханах, где он жил с1815 по 1827
год.
 «…наружность его невольно обращала
на себя внимание: приземистый,
маленький ростом, с большой головой и
бледным лицом, он обладал большими
карими глазами, сила обаяния которых
до сих пор остается загадкой. Глаза
эти производили чарующее
впечатление на того, кто бывал
симпатичен Лермонтову. Во время
гнева они бывали ужасны.»

5
02.04.17
     1814  1841 Когда поэту исполнилось семь лет, бабушка
окружила его деревенскими мальчишками.
Это было потешное войско юного барчонка.
Недалеко от дома были вырыты траншеи,
сохранившиеся до настоящего времени.
6
02.04.17 ЗалаЗала
Самая большая комната барского дома. На стене семейные
портреты: властная бабушка Елизавета Алексеевна
Арсеньева, нежная мать поэта Мария Михайловна и добрый
отец Юрий Петрович.
7
02.04.17 Классная комната
На полках и в шкафу книги,
отражающие курс домашнего обучения
того времени: «Ручная математическая
энциклопедия», «Псалтырь…»,
«История государства Российского» …
«…Я в русской грамматике учу
синтаксис и мне дают сочинять; в
географии я учу математическую; по
небесному глобусу градусы, планеты,
ход их и прочее; прежнее учение
истории мне очень помогло».
02.04.17
8 Корнет лейбгвардии Гусарского полка
20 ноября 1834 года
Лермонтов высочайшим
приказом произведен из
юнкеров в корнеты.
 Бабушка заказала
художнику Ф. Будкину
портрет внука.
02.04.17
9 Кабинет  Лермонтова
Зимой 1836 года Лермонтов работал над драмой
«Два брата», поэмой «Сашка», стихотворением
«Умирающий гладиатор».
10
02.04.17 «Я теперь живу в Тарханах, в
Чембарском уезде, у бабушки,
слушаю, как под окном воет метель,
снег в сажень глубины, лошади вязнут
и соседи оставляют друг друга в
покое».
«Часто говорю с Андреем Ивановичем
о жизни. Он человек
необыкновенный… Теперь живет в
доме ключника».
11
02.04.17 Дуб, посаженный М. Ю. Лермонтовым
Любимое дерево поэта. Символ
мужества, твердости и вечности.
«Я б желал навеки так заснуть,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь;
Чтоб всю ночь, весь день, мой слух
                                       лелея,
Про любовь мне сладкий голос пел,
Надо мной чтоб, вечно зеленея,
Темный дуб склонялся и шумел».

12
02.04.17 Памятник на могиле М. Ю. Лермонтова
…Я родину люблю
И больше многих: среди её полей
Есть место, где я горесть начал
знать,
Есть место, где я буду отдыхать,
Когда мой прах, смешавшися с
землей,
Навеки прежний вид оставит свой.
02.04.17
13 Церковь Михаила Архангела
В этой церкви состоялось отпевание
тела Лермонтова.
Ныне в ней открыта экспозиция
«Лермонтов в памяти поколений»,
посвященная посмертной судьбе
поэта.
«Какие силы были у этого
человека! Что бы сделать он
мог! Он начал сразу, как власть
имеющий».
            (Л. Н. Толстой.)
14
02.04.17 Прекрасны вы, поля земли родной,
Еще прекрасней ваши непогоды,
Зима сходна в ней с первою зимой,
Как с первыми людьми ее народы!...
Туман здесь одевает неба своды!
И степь раскинулась лиловой пеленой,
И так она свежа, и так родня с душой,
Как будто создана лишь для
свободы...
15
02.04.17 16
02.04.17

description:
16
02.04.17

intro:
Презентация к уроку-экскурсии "М.Ю. Лермонтов. Тарханы" (5 класс).
Цели урока: познакомить учащихся с родовым поместьем Михаила Юрьевича Лермонтова;
                     заинтересовать учащихся личностью поэта, его творчеством.
Оборудование:
•	фотографии, портреты поэта,
•	презентация «Государственный Лермонтовский музей-заповедник «Тарханы»,
•	сборники стихов поэта.

Опережающее задание (записано на доске).
                                                 Ответить на вопросы.
1.	Где находится Государственный Лермонтовский музей-заповедник «Тарханы»?
2.	Кому и с какого времени принадлежала усадьба «Тарханы»?
3.	О каких увлечениях Михаила Лермонтова вы узнали, побывав в
     бывшей барской усадьбе.
4. Расскажите о роли родных мест в жизни и творчестве поэта.Презентация к уроку-экскурсии "М.Ю. Лермонтов. Тарханы" (5 класс)


extracted_text:
Урок  математики
6 класс
Васильевских И.А.
МАОУ СОШ № 68
Г. Екатеринбург «Решение трудной
математической
проблемы можно
сравнить с взятием
крепости!»


                           Н. Я.
Виленкин 1
5
-
22
Устный счет
+
8
-
31
+4
3
-
27
-
14 Координатная прямая
отрицательные числа
положительные числа
-5
-1
0 1 2
7
 Расстояние от дома до стадиона   6
Расстояние от дома до школы   6 Расстояние между точками на
координатной прямой
Цель урока:
- Найти способ (формулу, правило) для
нахождения расстояния между точками
на координатной прямой.
- Научиться находить расстояние между
точками
используя
                на  координатной прямой,
                найденное правило. Нахождение расстояния между
точками на координатной прямой
-1
0 1 2
-5
7
 Расстояние между точками будем
 Расстояние от стадиона до дома 6
обозначать буквой ρ (ро)
Расстояние от школы до дома 6
ρ(-
5;1)=6
ρ(7;1)=6 Нахождение расстояния между
точками на координатной прямой
-5
7
 Расстояние от стадиона до дома 6
0 1 2
-1
Расстояние от школы до дома 6
ρ(-
5;1)=6
ρ(a;b)
ρ(7;1)=6
=
?|a-b| Расстояние между точками на
координатной прямой
Расстояние между точками a
и b  равно модулю разности
                 координат этих
точек.
                     ρ(a;b)=|a-b| Найдите  расстояния между
точками на координатной прямой
-6
-1
-5
-2-3-4
ρ(-
8
6;2)=ρ(6;3)
=
0 1 2
3 4 5 6
7
7
5
ρ(0;7)
=ρ(1;-
4)=
3 До новых встреч!

file_name: Нахождение расстояния между точками координатной прямой.pptx

description: До новых встреч!

title: Конспект и презентация урока математики в 6 класса по  теме: "Нахождение расстояния между точками на координатной прямой"


extracted_text:
Заплаты
Заплаты ставились на еще
крепкие, но слегка
потертые вещи. Заплаты имели
разнообразные
формы и расцветки.
Это навело мастериц
на мысль о
возможности
создания изделий из
лоскутков. Ситец
В крестьянской
среде появился
ситец- материал
фабричного
производства, с
ярким,
преимущественно
цветочным
рисунком.
Крестьяне охотно
шили из него
одежду, а
оставшиеся кусочки
бережно хранили. Лоскутные изделия Пэчворк
Американцы
утверждают,
что лоскутная
техника-
пэчворк -
зародилась у
них и оттуда
распространила
сь по всему
миру. Инструменты и
материалы Пэчворк в одежде Лоскутное шитьё
1.Заплаты.
2.Россия -2-ая половина 19 в.
Ситец.
3.Америка. Пэчворк.
4.Материалы: лоскуты, нитки.
5.Инструменты: ножницы, игла.
6.Шаблон. Двухцветный узор из восьми
одинаковых треугольников
(по четыре каждого цвета),
сшитых в квадрат. Сначала треугольники попарно   (светлый с
темным) стачивают   длинными  сторонами,
образовавшиеся квадраты – в полосы, чередуя
цвета. Полосы сшивают в квадрат, начиная от
центра – так легче соединить все линии в одну
точку. Шов разутюживают на обе стороны.

file_name: Презентация_урока.ppt

description: Лоскутные изделия

description:
Инструменты и
материалы

description: Пэчворк в одежде

intro: Данная презентация поможет учителю технологии интересно, в доступной форме, красочно представить девочкам материал урока, начиная с истории развития ремесла в России и за рубежом. Красочные иллюстрации помогут учителю  раскрыть возможности лоскутной пластики, её связь с направлениями современной моды, познакомить учениц с традиционными узорами в лоскутном шитье.презентация

title: Презентация к уроку технологии в 5 классе "Лоскутное шитьё"


extracted_text: Литературно - музыкальная гостиная«Стихи, рожденные войной…»Константин Михайлович   Симонов Русский советский писатель, поэт, драматургОбщественный деятельГерой Социалистического ТрудаЛауреат Государственной премии – 1942, 1943, 1946, 1947, 1949 и 1950 гг. Константин Михайлович Симонов – родился в 1915г. в Петрограде в семье военного и княжныЛитературно - музыкальная гостиная«Стихи, рожденные войной…» Литературно - музыкальная гостиная«Стихи, рожденные войной…»1940-1941 гг. - окончил курсы военных корреспондентов при Военно-политической академии.«22 июня 1941 года мне и моим товарищам пришлось надеть военную форму и не снимать её до конца войны»    («Автобиография») К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»поэт – фронтовикАлексей Сурков, друг К.Симонова К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины» К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины» К. Симонов «Сын артиллериста» К. Симонов «Сын артиллериста» К. Симонов «Сын артиллериста» К. Симонов «Сын артиллериста» К. Симонов «Сын артиллериста» Орчане – Герои СССРАндреев А.М.Авдеев Н.Д.Давыдов П.Ф.Чернышев А.П.Ивкин И.М.Пузиков А.М.Шелухин Н.П.Синкук В.П.Сорокин В.А. Зал Славы  Пузиков Анатолий Михайлович Авдеев Николай Дмитриевич Синчук Василий Прокофьевич Сорокин Виталий Андреевич Литературно - музыкальная гостиная«Стихи, рожденные войной…»«Кто сказал, что надо бросить Песни на войне?После боя сердце просит Музыки вдвойне» А.Сурков «В землянке» А.Сурков «В землянке» К.Симонов «Жди меня»                                        Валентина Серова                  К.Симонов «Жди меня»                                         К.Симонов «Жди меня»                    К.Симонов «Жди меня» На камне возле Буйнического поля написано:«Всю жизнь он помнил это поле боя и здесь завещал развеять свой прах»

file_name: Презентация литер гостин по Симонову.pptx

alt: Литературно - музыкальная гостиная «

description:
Литературно - музыкальная гостиная«Стихи, рожденные войной…»

Константин Михайлович   Симонов
 Русский советский писатель, поэт, драматург
Общественный деятель
Герой Социалистического Труда
Лауреат Государственной премии – 1942, 1943, 1946, 1947, 1949 и 1950 гг.

description:
Константин Михайлович Симонов –
 родился в 1915г. в Петрограде в семье военного и княжны

Литературно - музыкальная гостиная«Стихи, рожденные войной…»

alt: Литературно - музыкальная гостиная «

description:
Литературно - музыкальная гостиная«Стихи, рожденные войной…»

1940-1941 гг. - окончил курсы военных корреспондентов при Военно-политической академии.

«22 июня 1941 года мне и моим товарищам пришлось надеть военную форму и не снимать её до конца войны»
    («Автобиография»)

alt: К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги

description:
К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»

поэт – фронтовик
Алексей Сурков, друг К.Симонова

alt: К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги

alt: К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги

alt: К. Симонов «Сын артиллериста»

description:
К. Симонов
 «Сын артиллериста»

alt: К. Симонов «Сын артиллериста»

description: К. Симонов «Сын артиллериста»

alt: К. Симонов «Сын артиллериста»

description: К. Симонов «Сын артиллериста»

alt: К. Симонов «Сын артиллериста»

description: К. Симонов «Сын артиллериста»

alt: К. Симонов «Сын артиллериста»

description: К. Симонов «Сын артиллериста»

alt: Орчане – Герои СССР Андреев А.М

description:
Орчане – Герои СССР

Андреев А.М.
Авдеев Н.Д.
Давыдов П.Ф.
Чернышев А.П.
Ивкин И.М.
Пузиков А.М.
Шелухин Н.П.
Синкук В.П.
Сорокин В.А.

alt: Зал Славы

description: Зал Славы

alt: Пузиков Анатолий Михайлович

description: Пузиков Анатолий Михайлович

alt: Авдеев Николай Дмитриевич

description: Авдеев Николай Дмитриевич

alt: Синчук Василий Прокофьевич

description: Синчук Василий Прокофьевич

alt: Сорокин Виталий Андреевич

description: Сорокин Виталий Андреевич

alt: Литературно - музыкальная гостиная «

description:
Литературно - музыкальная гостиная«Стихи, рожденные войной…»

«Кто сказал, что надо бросить
Песни на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне»

alt: А.Сурков «В землянке»

description: А.Сурков «В землянке»

alt: А.Сурков «В землянке»

description: А.Сурков «В землянке»

alt: К.Симонов «Жди меня»

description: К.Симонов «Жди меня»                                        Валентина Серова

alt: К.Симонов «Жди меня»

description: К.Симонов «Жди меня»

alt: К.Симонов «Жди меня»

description: К.Симонов «Жди меня»

alt: К.Симонов «Жди меня»

description: К.Симонов «Жди меня»

intro: Презентация предназначена для  музыкально - литературной гостиной "Стихи, рожденные войной" по творчеству К. М. Симонова, предназначена для внеклассной работы по чтению в коррекционной школе. В данной презентации используются слайды к  стихам, написанным о войне К.Симоновым  "Жди меня...", "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины", "Сын артиллериста". Используются слайды  основанные на фактах из биографии К.Симонова. В проведении гостиной задействована танцевальная группа школы, исполняющая танцевальные композиции на мелодии песен о войне "Тучи в голубом", "А закаты алые...", "Журавли".

title: Презентация к литературно-музыкальной гостиной "Стихи, рожденные войной..." по К.Симонову


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детский эколого-биологический центр» г. Колпашево
По страницам журнала «Юный натуралист»
Ковалева Тамара Дмитриевна Журнал Юный
натуралист К  концу  1927  года  пришло
постановление  Правительства  об
издании нового журнала.
По  предложению  Б.  В.
Всесвятского он получил название
«Юный натуралист».
Редакционная  коллегия  сразу
приступила  к  сбору  материалов
для  первого  номера,  который
вышел в июле 1928 года. «Юный натуралист» —
ежемесячный советский и
российский научно-
популярный журнал для
школьников о природе,
природоведении, биологии и
экологии. Награждён
орденом «Знак Почёта»
С 1941 по 1956 год не издавался
(1978г.)
На XIV Международной
профессиональной
выставке «Пресса-2007»,
которая состоялась в Москве
в октябре 2006 г.,
журналу «Юный
натуралист» присужден Знак
отличия «Золотой фонд
прессы». Постоянные рубрики — «Сто друзей ста
мастей», «Тайны морей и океанов»,
«Лесная газета», «На коне — через
века», «Страницы Красной книги»,
«Записки натуралиста», «Сделай сам»,
«Законы птичьей стаи», «Советы
Айболита», «Клуб почемучек»,
«Хоровод лепестков». Этому растению в старину
 славяне приписывали
чудодейственную силу,
называли его одолень-
травой. Свое название
растение получило в честь
мифических нимф. Растет в
стоячих или медленно
текущих водоема, а
сорванные цветы быстро
закрываются и вянут. О каком
растении идет речь? 6
7
5
1
9
3
Кувшинка
белая
8
2
10
4 Древнерусская легенда
связывает появление этого
цветка с морской царевной
Волхвой. Слезы царевны
опечаленной тем, что юноша
Садко отдал свое сердце
земной девушке Любаве,
падая на землю, проросли
прекрасным и нежным
цветком - символом чистоты,
любви и грусти. 6
7
5
1
9
3
Кувшинка
белая
8
2
Ландыш
10
4 Легенда рассказывает: что
одна из прекрасных дочерей
Атласа, преследуемая
жгучими лучами бога солнца,
обратилась к Зевсу с мольбой
о защите. Великий
Грамовержец укрыл её в
тенистой роще, превратив в
цветок. Во Франции с начала
14 века проводились
поэтические состязания,
посвящённые ей. 6
7
5
1
9
Фиалка
8
3
Кувшинка
белая
2
Ландыш
10
4 Я - по северным лесам - роскошь без
примера,
 и, клянусь, не цвёл бы там, если б не
Венера.
Раз, когда цвела весна, полная
отрады,
забрела сюда она с берегов Эллады.
Весь сиял природы храм в красоте и
силе,
 и леса свой фимиам к небу
возносили.
Пел соловушка, стеня, сладко,
нежно, мило,
и - богиня тут меня с ножки
обронила.
И, в цветочек превратясь, в
щегольском уборе,
я с тех пор царю, как князь, в этой
скромной флоре. 6
1
7
5
2
9
Венерин башмачок
Ландыш
10
Фиалка
8
3
Кувшинка
белая
4 Жгун-корень – так называют в
Сибири за приятный сладковато-
жгучий
корней
замечательное  лекарственное
растение.
вкус 6
1
Пион Марьин корень
2
7
5
9
Венерин башмачок
Ландыш
10
Фиалка
8
3
Кувшинка
белая
4 В начале цветения, в апреле-мае
у этого растения нет ни листьев, ни
стебля, а только цветок - мохнатый
венчик желтого  или фиолетового
цвета.  Существует  поверье,  что
растение  обладает  усыпляющим
действием. Как оно называется? Прострел раскрытый
1
6
Пион Марьин корень
2
7
5
9
Венерин башмачок
3
Кувшинка
белая
Фиалка
8
Ландыш
10
4 Название
собачий  клык
этому  растению
дано за форму и
цвет луковицы. Прострел раскрытый
1
6
7
Кандык сибирский
5
9
Венерин башмачок
3
Кувшинка
белая
Фиалка
8
Пион Марьин корень
2
Ландыш
10
4 Мало кто знает, что орехи растут
не только в земле или на деревьях,
но и в воде. Лежащие на дне орехи
закрепляются  своими  рожками  и
способны  сохранять  всхожесть  до
сорока лет. На поверхности тихих
пресных водоемов можно увидеть
ажурную  розетку  листочков.  А
растение это очень древнее, следы
его  найдены  на  раскопках
межледникового периода. За форму
плодов  его  иногда  называют
«чертиками». Дайте правильное его
название? Водяной орех - чилим
Прострел раскрытый
1
6
7
Кандык сибирский
5
Пион Марьин корень
2
9
Венерин башмачок
Ландыш
10
Фиалка
8
3
Кувшинка
белая
4 У египтян этот цветок
символизировал солнце,
воскрешение, красоту,
процветание и плодородие, а так
же верховную власть.
Ароматный цветок гибкими
зелёными стеблями вплёлся в
мифологию древней
цивилизации, став
неотъемлемым атрибутом богов. Лотос
Водяной орех - чилим
Прострел раскрытый
1
6
7
Кандык сибирский
5
Пион Марьин корень
2
9
Венерин башмачок
Ландыш
10
Фиалка
8
3
Кувшинка
белая
4 Куропаточья трава - это род
чудесных высокогорных
карликовых кустарников. Научное
название рода переводится с
греческого языка, как «маленький
дуб». Их листья действительно по
форме напоминают миниатюрные
копии дубовых листочков. Они
могут быть вечнозеленые или, по
крайней мере, полувечнозеленые,
что позволяет им начать рост сразу
после таяния снега. Лотос
Водяной орех - чилим
Прострел раскрытый
1
6
7
Кандык сибирский
5
9
Венерин башмачок
3
Кувшинка
белая
Фиалка
8
Пион Марьин корень
2
Ландыш
10
Дриада
4

file_name: По стр.юн.нат..pptx

description:
Журнал Юный
натуралист

description:
6
7
5
1
9
3
Кувшинка
белая
8
2
10
4

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "По рубрикам журнала "Юный натуралист"


extracted_text:
Родительское собрание
«Духовнонравственное
воспитание ребенка в семье и
в школе»
13.12.2016 «Любя своих детей, учите
их  любить  Вас  –  одна  из
истин
самых
материнства и отцовства.»
В.А. Сухомлинский
мудрых МОЯ ОШИБКА Непонимание позиции
ребенка.
Проявление равнодушия к
проблемам детей.
Навязывают свое мнение.
Кричат, читают нотации. 5
4
1
3
14
 понимают своих детей
любят своих детей
помогают решать
проблемы
не читают нотации
готовы к тому, чтобы
всегда выслушать и
поддержать своих детей Спасибо за работу!

file_name: духовно-нравственное воспитание.pptx

description: МОЯ ОШИБКА

description: Спасибо за работу!

title: родительское собрание по теме "Духовно-нравственное воспитание в семье и в школе"


extracted_text:
МКОУ Зареченская СОШ
Проектная работа по теме
«Среднее арифметическое»
Выполнил :
Кривилёв Игорь
ученик 5 класса
Руководитель :
Хотулева  А .С. Цель:
 Показать практическое применение  темы
«Среднее арифметическое» Среднее арифметическое =
 ( Сумма чисел ) : ( количество слагаемых ) Задача 1: найти средний рост учеников 5 класса.
№
Ф. И.
Бубнова Лера
Кривилёв Игорь
1
2
3 Шишлянникова Олеся
4
Зиброва Алла
Рост
(м)
1,48
1,66
1,49
1,43 (1,48 + 1,66 + 1,49 + 1,43) : 4 = 1,52 (м) Задача 2: найти средний вес учеников 5 класса
№
Ф. И.
Бубнова Лера
Кривилёв Игорь
1
2
3 Шишлянникова Олеся
4
Зиброва Алла
Вес
(кг)
37
68
49
30 (37 +68 + 49 + 30) : 4 = 46 (кг) Задача 3: найти средний размер обуви учеников
5 класса
Ф. И.
№
Бубнова Лера
Кривилёв Игорь
1
2
3 Шишлянникова Олеся
4
Зиброва Алла
Размер
36
42
37
37 (36 +42 +37 + 37) : 4 = 38 Задача 4: найти средний размер одежды
учеников 5 класса
№
Ф. И.
Размер
Бубнова Лера
Кривилёв Игорь
1
2
3 Шишлянникова Олеся
4
Зиброва Алла
40
50
42
38 (40 + 50 + 42 + 38) : 4 = 43

file_name: Среднее ариф.ppt

description: (37 +68 + 49 + 30) : 4 = 46 (кг)

description: (36 +42 +37 + 37) : 4 = 38

description: (40 + 50 + 42 + 38) : 4 = 43

intro:
Презентация по теме "Среднее арифметическое" выполнена учеником 5 класса Кривилёвым Игорем, как результат проектной работы. Руководитель проекта учитель математики МКОУ Зареченская СОШ  Иркутской области, Нижнеудинского района Хотулева Анна Сергеевна.
Цель проекта: показать практическое применение изучаемой в 5 классе темы "Среднее арифметическое"Презентация по теме "Среднее арифметическое" выполнена учеником 5 класса Кривилёвым Игорем, как результат проектной работы. Руководитель проекта учитель математики МКОУ Зареченская СОШ  Иркутской области, Нижнеудинского района Хотулева Анна Сергеевна.
Цель проекта: показать практическое применение изучаемой в 5 классе темы "Среднее арифметическое"

title: Презентация по теме "Среднее арифметическое" 5 класс


extracted_text:
Деепричастие
 РУССКИЙ ЯЗЫК, 7й КЛАСС, Ч. 1

Урок № 1.
2014г
Теория В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова
Практика С.Н.Пименова, А.П.Еремеева, А.Ю. Купалова Кто же такой  сыщик ? Чем он
занимается?
 Сыщик  это
1. тайный агент, занимающийся слежкой, сыском.
2.  разг. тот, кто разыскивает коголибо, чтолибо. Уважаемые сыщики!
          Мы очень просим оказать нам помощь в поимке
одного  незнакомца по имени Деепричастие, который
не дает житья жителям нашего города. Его приметы
скрыты в этой загадке, которую он оставил.
      Загадку эту отгадать совсем не сложно!
       Меня с наречием порою спутать можно.
      Но помните, чтобы вопрос вас не подвел:
      Я по значению похоже на глагол!
        Мы будем очень вам благодарны, если вы поможете
нам определить какова его роль и назначение!
                  Дата                                     Подпись Кластер
Каково общее ГЗ
деепричастия?
     На какие вопросы
  отвечает
деепричастие
Деепричастие
Морфологические
 признаки
деепричастия
деепричастий  в
Роль
речи
Чем является в
предложении? Тест
Экспресстест. Выберите нужные варианты и последовательно
изложите сведения о деепричастии. Запишите их.
1. а) Деепричастие – это неизменяемая часть речи.
б) Деепричастие – это особая неизменяемая форма глагола.
1. Обстоятельство – это второстепенный член
в) Деепричастие – это особая форма глагола.
предложения, который обозначает место,
2. а) Деепричастие обозначает признак предмета по действию.
время, образ действия.
б) Деепричастие обозначает действие предмета.
в) Деепричастие обозначает добавочное действие.
3. а) Начальная форма деепричастия – инфинитив.
б) Начальная форма деепричастия – причастие.
в) Начальная форма деепричастия – наречие.
4. Деепричастный оборот – это
а) деепричастие с зависимыми словами;
б) два однородных деепричастия;
в) это оборот с союзом как. (сложность уровень В)
2. Обстоятельства отвечают на вопросы: где?
когда? куда? откуда? почему? зачем? и как?
3. Обстоятельства обычно выражаются именем
прилагательным.
4. При разборе предложения обстоятельства
подчеркиваются пунктирной линией.
Проверьте себя
Проверка

file_name: Еремина Н.А. Презентация. Деепричастие.ppt

title: Мой открытый урок на тему: Деепричастие (7 класс).


extracted_text:
ЭЛЕМЕНТЫ
АЛГЕРЫ ЛОГИКИ
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИНФОРМАТИКИ Ключевые слова
• алгебра логики
• высказывание
• логическая операция
• конъюнкция
• дизъюнкция
• отрицание
• логическое выражение
• таблица истинности
• законы логики Логика
Аристотель (384322 до н.э.).
Основоположник формальной логики
(понятие, суждение, умозаключение).
Джордж Буль (18151864). Создал новую
область науки  Математическую логику
(Булеву алгебру или Алгебру высказываний).
Клод Шеннон (19162001). Его
исследования позволили применить алгебру
логики в вычислительной технике Алгебра
Алгебра    наука  об  общих  операциях,  аналогичных
сложению  и  умножению,  которые  могут  выполняться
над  разнообразными  математическими  объектами  –
числами, многочленами, векторами и др. Высказывание
Высказывание    это  предложение  на  любом  языке,
содержание  которого  можно  однозначно  определить  как
истинное или ложное.
В
русском
языке
высказывания
выражаются
повествовательными предложениями:
Земля вращается вокруг Солнца.
Москва  столица.
Но  не  всякое  повествовательное  предложение  является
высказыванием:
Это высказывание ложное.
Побудительные
и
вопросительные
предложения
высказываниями не являются.
Без стука не входить!
Откройте учебники.
Ты выучил стихотворение? Высказывание или нет?
Зимой идет дождь.
Снегири живут в Крыму.
Кто к нам пришел?
У треугольника 5 сторон.
Как пройти в библиотеку?
Переведите число в десятичную систему.
Запишите домашнее задание Алгебра логики
логики
Алгебра
записи,
вычисления  значений,  упрощения  и  преобразования
высказываний.
определяет
правила
В  алгебре  логики  высказывания  обозначают  буквами  и
Если
называют логическими переменными.
истинно,
высказывание
значение
соответствующей  ему  логической  переменной  обозначают
единицей (А = 1), а если ложно  нулём (В = 0).
то
0 и 1  называются логическими значениями. Простые и сложные
высказывания
Высказывания бывают простые и сложные.
Высказывание  называется  простым,  если  никакая  его
часть сама не является высказыванием.
Сложные (составные) высказывания строятся из простых с
помощью логических операций.
Название логической операции
Логическая связка
Конъюнкция
Дизъюнкция
Инверсия
«и»; «а»; «но»; «хотя»
«или»
«не»; «неверно, что» Логические операции
Конъюнкция
  логическая  операция,  ставящая  в
соответствие
новое
высказывание,  являющееся  истинным  тогда  и  только  тогда,
когда оба исходных высказывания истинны.
высказываниям
каждым
двум
Другое название: логическое умножение.
Обозначения:  , , &, И.
Таблица истинности:
Графическое представление
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
А&В
0
0
0
1
A
B
А&В Логические операции
Дизъюнкция      логическая  операция,  которая  каждым
новое
двум
высказывание,  являющееся  ложным  тогда  и  только  тогда,
когда оба исходных высказывания ложны.
высказываниям
ставит
в
соответствие
Другое название: логическое сложение.
Обозначения:  V, |,  ИЛИ, +.
Таблица истинности:
Графическое представление
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
АVВ
0
1
1
1
A
B
АVВ Логические операции
Инверсия    логическая  операция,  которая  каждому
высказыванию  ставит  в  соответствие  новое  высказывание,
значение которого противоположно исходному.
Другое название: логическое отрицание.
Обозначения: НЕ,  ¬ , ˉ  .
Таблица истинности:
Графическое представление
А
0
1
Ā
1
0
A
Ā
Логические операции имеют следующий приоритет:
инверсия, конъюнкция, дизъюнкция. Решаем задачу
Пусть  А  =  «На  Webстранице  встречается  слово
"крейсер"»,  В  =  «На  Webстранице  встречается  слово
"линкор"».
В  некотором  сегменте  сети  Интернет  5  000  000  Web
страниц. В нём высказывание  А истинно для  4800  страниц,
высказывание В  для 4500 страниц, а высказывание АVВ
для 7000 страниц.
Для какого количества Webстраниц в этом случае будут
истинны следующие выражения и высказывание?
а) НЕ (А ИЛИ В);
б) А & B;
в)  На  Webстранице  встречается  слово  "крейсер"  И  НЕ
встречается слово "линкор". Представим условие задачи графически:
5 000 000 000
A И B
A
A&B
B
7 000
 НЕ (А ИЛИ В)
  4800 – 2300 =  2500 Webстраниц
А ИЛИ В
 Сегмент Webстраниц
  A = 4800, B = 4500.
4800 + 4500 = 9300
5000000000 – 7000 = 4 993 000 Webстраниц НЕ (А ИЛИ В)
На 2500 Webстраницах встречается слово "крейсер" И
НЕ встречается слово "линкор".
  9300 – 7000 = 2300 Webстраниц A&B Построение таблиц
истинности для логических
выражений
подсчитать n  число переменных в выражении
подсчитать общее число логических операций в выражении
установить последовательность выполнения логических операций
определить число столбцов в таблице
заполнить шапку таблицы, включив в неё переменные и операции
определить число строк в таблице без шапки: m =2n
выписать наборы входных переменных
провести заполнение таблицы по столбцам, выполняя логические
операции в соответствии с установленной последовательностью Пример построения таблицы
истинности
А V A & B
n = 2, m = 22 = 4.
Приоритет операций: &, V
A
0
0
1
1
B
0
1
0
1
A&B
AVA&B
0
0
0
1
0
0
1
1 Свойства логических
операций Законы алгебрылогики
Закон исключения
Переместительный
третьего
Закон повторения
Сочетательный
Законы операций
Распределительный
с 0 и 1
Закон двойного
Законы общей
отрицания
инверсии
A & B = B & A
A & Ā = 0
A V B = B V A
A V Ā = 1
(A & B) & C = A & ( B & C)
A & A = A
(A V B) V C =A V ( B V C)
A V A = A
A&(BVC)= (A&B) V (A&C)
A & 0=0;   A &1 = A
A V 0 = A;  A V 1 = 1
AV(B&C) = (AVB)&(AVC)
A & B = Ā V B
Ā = A
A V B  = Ā & B
Законы алгебрылогикиA & B = B & AA V B = B V AA&(BVC)= (A&B) V (A&C)AV(B&C) = (AVB)&(AVC)(A & B) & C = A & ( B & C)(A V B) V C =A V ( B V C)Переместительный Сочетательный Распределительный Закон двойногоотрицания Ā = AA & Ā = 0A V Ā = 1A & 0=0;   A &1 = AA V 0 = A;  A V 1 = 1A & A = AA V A = AЗакон исключениятретьего Закон повторенияЗаконы операцийс 0 и 1 Законы общейинверсииA & B = Ā V BA V B  = Ā & B Доказательство закона
Распределительный закон для логического сложения:
A v (B & C) = (A v B) & (A v C).
A
0
0
0
0
1
1
1
1
B
0
0
1
1
0
0
1
1
C
0
1
0
1
0
1
0
1
B&C A v (B & C) A v B A v C (A v B) & (A v C)
0
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
1
1
1
Равенство
Складываем А и (В&С) и выводим результат.
Умножаем (АvB) на (AvC )и выводим результат.
столбцов
Умножаем В на С и выводим результат.
Складываем А и В и выводим результат.
Складываем А и C и выводим результат.
распределительный закон.
выделенных
доказывает Решение логических
задач
Задача.  Коля,  Вася  и  Серёжа  гостили  летом  у  бабушки.
Однажды  один  из  мальчиков  нечаянно  разбил  любимую
бабушкину вазу.
На вопрос, кто разбил вазу, они дали такие ответы:
Серёжа: 1) Я не разбивал. 2) Вася не разбивал.
Вася: 3) Серёжа не разбивал. 4) Вазу разбил Коля.
Коля: 5) Я не разбивал. 6) Вазу разбил Серёжа.
Бабушка  знала,  что  один  из  её
внуков  (правдивый),  оба  раза  сказал
правду;  второй
(шутник)  оба  раза
сказал неправду; третий (хитрец) один
раз  сказал  правду,  а  другой  раз
неправду. Назовите имена правдивого,
шутника и хитреца.
Кто из внуков разбил вазу? Решение. Пусть К =«Коля разбил вазу»,
                            В =«Вася разбил вазу»,
                            С =«Серёжа разбил вазу».
Представим в таблице истинности высказывания каждого
мальчика.  Так  как  ваза  разбита  одним  внуком,  составим  не
всю  таблицу,  а  только  её  фрагмент,  содержащий  наборы
входных переменных: 001, 010, 100.
K
0
0
1
B
0
1
0
C
Утверждение
Утверждение
Утверждение
Серёжи
С
0
1
1
В
1
0
1
Васи
Коли
С
0
1
1
K
0
0
1
К
1
1
0
C
1
0
0
1
0
0
Исходя  из  того,  что  знает  о  внуках  бабушка,  следует
искать в таблице строки, содержащие в какомлибо порядке
три  комбинации  значений:  00,  11,  01  (или  10).  Это  вторая
строка.
Вазу  разбил  Серёжа,  он    хитрец.  Шутником  оказался
Вася. Имя правдивого внука  Коля.

file_name: 13 параграф.ppt

title: Тема урока: «Основные логические: Логические выражения и формулы.


extracted_text:
Кем быть ?
«У меня растут года,
Будет мне  семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?»
В.Маяковский Найди лишнее
столяр
врач
рубанок
швея
повар
слесарь
учитель
парикмахер
пожарник Назови одним словом
профессия
швея
повар
слесарь
столяр
врач
учитель
парикмахер
пожарный Составьте предложение
 юности
 ч…ловек
 (в)
 профес…ию
  каждый
 (вы)бирает
В юности каждый человек выбирает
профессию.
 Не профессия выбирает человека, а
человек профессию. (Сократ) Профессии нашей школы
швея

столяр
слесарь Знаки препинания при
однородных членах
Наши ученики изучают швейное
столярное  слесарное дело.
Наши ученики изучают швейное,
столярное,  слесарное дело. Однородные члены предложения
Что надо знать
1. Признаки
однородных
членов
предложения
Что надо уметь
1. Находить в тексте
однородные члены
предложения
2. Правильно
расставлять знаки
препинания.
3. Употреблять в
своей речи. Признаки однородных членов
 Относятся к   ….    члену предложения.
                       одному
Отвечают  на ….  вопрос.
                       один
Являются  …  членом предложения.
                 одним
Могут быть как …, так и …. членами предложения.
                 главными     второстепенными
Произносятся с интонацией …  .
                                           перечисления
Связаны бессоюзной связью или с помощью союзов   … .
                                                                                И, А, НО
Отделяются друг от друга … .
                                              запятыми.
Запятая не ставится при одиночном союзе … .
                                                                                И Схемы соединения и разделения
однородных членов предложения
1. О, О, О
2. О  и  О
3. О, а О
4. О, но О
5. О, О и О.
6.  и О, и О, и О. «Береги зрение» Береги своё зрение!
Чаще делай зарядку для
глаз! Найди пару
Лётчики летают на грузовых,
пассажирских и военных
самолётах.
Повар приготовил обед быстро,
но вкусно.
О,О и О
О, но О
Портниха  сшила  платье, блузку,
юбку.
О,О,О Собери пословицы
• С ремеслом люди не родятся, но
добытым  ремеслом гордятся.
• Всякая работа мастера хвалит. Допиши пропущенные слова
Работа по учебнику: упр. 282, стр.209
Слова помощники:
Слесарное дело
 Хрупкость
 Мягкость
 Запах
 Текстура
 Стойкость
 Шлифовка
 Обрезка
 Зачистка
Швейное дело
 Плательная
 Шерстяная
 Костюмная
 Шёлковая
 Стирка
 Усадка
 Подшивка
 Утюжка Допиши пропущенные слова
Работа по учебнику: упр. 282, стр.209
Слесарное дело
1. Абразивные инструменты и материалы
сравниваются по твердости, хрупкости, стойкости.
2. Доводка, зачистка, шлифовка  формы изделия
проводятся абразивными материалами.
Швейное дело
1. Среди синтетических тканей различают:
блузочную, плательную, костюмную.
2. Существуют специальные правила для чистки,
стирки, утюжки изделий из синтетических тканей. Город Орск
1971г. – город
награжден орденом
Трудового Красного
Знамени
2013г. – городу
присвоено звание
«Город трудовой
славы» На окраине России
                                                 Пограничный город наш.
                                                 Он, по – своему, красивый –
                                                 Скромный труженик и страж.

                                                    В.Тихомиров Однородные члены предложения
Умеем
Знаем
1. Признаки
однородных
членов
предложения
1. Находить в тексте
однородные члены
предложения
2. Правильно
расставлять знаки
препинания.
3. Употреблять в
своей речи. Однородные члены предложения
Итог урока:
 Хорошо знаю признаки однородных членов
                     Да                                 Нет
 Могу начертить схему предложения с
однородными членами
                     Да                                 Нет
 Знаю какие знаки препинания надо ставить в
предложениях с однородными членами
                     Да                                 Нет Домашнее задание
Работа по учебнику:
упр. 282, стр.209
(дописать оставшиеся предложения)
3 группа – по 2 предложения
1,2 группа – все предложения Угадай профессии
 Ножницы, утюг, швейная машина
 Гвозди, топор, пила
 Щи, котлеты, компоты
(швея, портной)
(столяр, плотник)
(повар) Угадай профессии
Портной работает с ... .
Ножницы, утюг, швейная машина
Портной работает с ножницами, утюгом,
швейной машиной.
Плотник не работает без …  .
Гвозди, топор, пила
Плотник не работает без гвоздей, топора, пилы.
Повар готовит вкусные … .
Щи, котлеты, компоты
Повар готовит вкусные щи, котлеты, компоты.

file_name: Кем быть.ppt

description: «Береги зрение»

intro: Презентация предназначена для разработки урока письма и развития речи "Однородные члены предложения (обобщение)" 9 класс предназначена для учащихся коррекционной школы. Данный урок обобщает и закрепляет знания учащихся с нарушением интеллекта об однородных членах предложения. Учащиеся на данном уроке должны закрепить определение однородных членов, умение находить однородные члены в тексте, знать правописание знаков пунктуации при написании однородных членах предложения. Урок имеет воспитательное значение - воспитывает уважение к людям рабочих профессий, к своему городу.

title: Презентация к уроку письма и развития речи "Однородные члены предложения (обобщение)", 9 класс


extracted_text:
Физкультминут
ка
для  глаз Б У Д Ь Т Е
З Д О Р О В
Ы !

file_name: Физкультминутка.ppt

description:
Физкультминут
ка
для  глаз

description:
Б У Д Ь Т Е
З Д О Р О В
Ы !

intro: В данной презентации представлена физминутка для глаз.  Представленный материал очень красочный, яркий. Данные физминутки,  включенные в урок способствуют снятию усталости глаз, а также возможность подготовить зрительный анализатор для просмотра наглядности, а также для практической работы. Презентация предназначена для учащихся 3 - 4 классов.

title: Презентация "Физминутка для глаз".