extracted_text: Правила пожарной безопасности в школе.Везде, где есть жизнь, есть и опасность. Пожар — неконтролируемый процесс горения, причиняющий материальный ущерб, вред жизни и здоровью людей, интересам общества и государства. Поражающие факторы пожараЯдовитый дымВысокая температураГорячий воздухНедостаток кислородаЗадымлённость Статья 34. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасностиГраждане обязаны:соблюдать требования пожарной безопасности;иметь в помещениях и строениях, находящихся в их собственности (пользовании), первичные средства тушения пожаров и противопожарный инвентарь в соответствии с правилами пожарной безопасности и перечнями, утвержденными соответствующими органами местного самоуправления;при обнаружении пожаров немедленно уведомлять о них пожарную охрану;до прибытия пожарной охраны принимать посильные меры по спасению людей, имущества и тушению пожаров;оказывать содействие пожарной охране при тушении пожаров;выполнять предписания, постановления и иные законные требования должностных лиц государственного пожарного надзора;(в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ) Порядок эвакуации при пожаре в школе: Тревога. Вызов пожарной охраны. Эвакуация. Сбор. Перекличка.  ТРЕВОГАЛюбой человек (ученик или член персонала) при обнаружении пожара должен без колебаний поднять тревогу о пожаре. 1.Звуковой.2. Три длинных  звонка.3. Сигнал тревоги пожарной сигнализации. ВЫЗОВ ПОЖАРНОЙ ОХРАНЫЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ПОЖАРА В ВАШЕЙ ШКОЛЕТак как в школе находится много людей, эвакуация займет больше времени, чем эвакуация из квартиры. Поэтому при обнаружении пожара в школе следует придерживаться другой последовательности принимаемых мер. Первое, что надо сделать - это закрыть дверь того помещения, где горит огонь. Если вы увидите горящее помещение через окно, не пытайтесь войти в это помещение. Открытая дверь не только выпустит дым и помешает эвакуации; внезапное поступление дополнительного воздуха может привести к распространению пожара с большей скоростью.  Следует немедленно поднять тревогу. Сообщите о пожаре находящемуся поблизости члену персонала, который примет меры по немедленной эвакуации всех людей из здания школы. Все обязаны явиться к заранее согласованному сборному пункту, где должна быть произведена перекличка для того, чтобы выяснить, все ли эвакуировались из школы. После тревоги нужно как можно скорее вызвать пожарную охрану. ЭВАКУАЦИЯУслышав тревогу, ученики должны встать у своих парт и по указанию учителя, ответственного за класс, покинуть классную комнату по одному и идти к сборному пункту. Классы должны идти ровным, размеренным шагом. Необходимо закрыть дверь классной комнаты и все остальные двери по пути эвакуации, которыми во время эвакуации больше никто не будет пользоваться. СБОРМесто сбора должно быть заранее согласовано. Придя на место сбора, каждый отдельный класс или группа людей должны занять определенное место и находиться там, не расходясь.  ПЕРЕКЛИЧКАНемедленно по прибытии классов на место сбора должна быть проведена перекличка.  Правила поведения при пожареПравило №1 ЗАКРОЙТЕ ВСЕ ДВЕРИ ПО ПУТИ - ЭТИМ ВЫ ПРЕГРАДИТЕ ДОРОГУ ОГНЮ. (ЗАКРЫТАЯ ДВЕРЬ ЗАДЕРЖИВАЕТ ПОЖАР НА 15 МИНУТ.) УБЕГАЯ ОТ ПОЖАРА, ПРЕДУПРЕДИТЕ О НЕМ ВСЕХ. (НИЧЕГО НЕ ИЩИТЕ, УХОДИТЕ СКОРЕЕ ОТ ОГНЯ.)                 Правило №2 Правило №3СООБЩИТЕ УЧИТЕЛЮ О ПОЖАРЕ Правило №4ЭВАКУИРУЙТЕСЬ! Правило №5ЕСЛИ ЭТО НЕ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ОПАСНОСТИ, ПОЗВОНИТЕ В ПОЖАРНУЮ ОХРАНУ ИЗ ШКОЛЫ ИЛИ С МОБИЛЬНОГО ТЕЛЕФОНА: НАБЕРИТЕ 01, И ЧЕТКО СООБЩИТЕ АДРЕС ШКОЛЫ. Правило №6НЕ ВХОДИТЕ НАЗАД –                            ВЫ МОЖЕТЕ                          СГОРЕТЬ ПО                                                        ПУТИ! Первичные средства пожаротушения Средства тушения пожара Приведение в действие ручногоогнетушителя Приведение в действие ручногоогнетушителя Действия при  тушении пожара Вода - наиболее распространенное и доступное средство тушения. Пожар можно тушить закидывая возгорание землей или песком. Для пушения пожара можно применить куртку, одеяло, кошму. Он таким бывает разным - Голубым и рыже-красным, Ярко-жёлтым и, ещё же, Олимпийским быть он может. Тот огонь, что с нами дружен, Очень всем, конечно, нужен, Но опасен, если бродит Сам собою на свободе! Я- огонь! Я – друг ребят. Но когда со мной шалят, Становлюсь тогда врагом И сжигаю все кругом!  Соблюдайте правилапожарной безопасности!!!

file_name: Правила пожарной безопасности в школе.pptx

alt: Правила пожарной безопасности в школе

description:
Правила пожарной безопасности в школе.

Везде, где есть жизнь, есть и опасность.

alt: Поражающие факторы пожара Ядовитый дым

description:
Поражающие факторы пожара

Ядовитый дым
Высокая температура
Горячий воздух
Недостаток кислорода
Задымлённость

description:
Статья 34. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности
Граждане обязаны:
соблюдать требования пожарной безопасности;
иметь в помещениях и строениях, находящихся в их собственности (пользовании), первичные средства тушения пожаров и противопожарный инвентарь в соответствии с правилами пожарной безопасности и перечнями, утвержденными соответствующими органами местного самоуправления;
при обнаружении пожаров немедленно уведомлять о них пожарную охрану;
до прибытия пожарной охраны принимать посильные меры по спасению людей, имущества и тушению пожаров;
оказывать содействие пожарной охране при тушении пожаров;
выполнять предписания, постановления и иные законные требования должностных лиц государственного пожарного надзора;
(в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ)

alt: Порядок эвакуации при пожаре в школе:

description:
ТРЕВОГА

Любой человек (ученик или член персонала) при обнаружении пожара должен без колебаний поднять тревогу о пожаре.

alt: Звуковой. 2. Три длинных звонка

description:
1.Звуковой.
2. Три длинных  звонка.
3. Сигнал тревоги пожарной сигнализации.

alt: ВЫЗОВ ПОЖАРНОЙ ОХРАНЫ ЧТО ДЕЛАТЬ

description:
ВЫЗОВ ПОЖАРНОЙ ОХРАНЫ

ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ПОЖАРА В ВАШЕЙ ШКОЛЕ
Так как в школе находится много людей, эвакуация займет больше времени, чем эвакуация из квартиры. Поэтому при обнаружении пожара в школе следует придерживаться другой последовательности принимаемых мер. Первое, что надо сделать - это закрыть дверь того помещения, где горит огонь. Если вы увидите горящее помещение через окно, не пытайтесь войти в это помещение. Открытая дверь не только выпустит дым и помешает эвакуации; внезапное поступление дополнительного воздуха может привести к распространению пожара с большей скоростью.

alt: Следует немедленно поднять тревогу

alt: ЭВАКУАЦИЯ Услышав тревогу, ученики должны встать у своих парт и по указанию учителя, ответственного за класс, покинуть классную комнату по одному и идти к сборному…

description:
ЭВАКУАЦИЯ

Услышав тревогу, ученики должны встать у своих парт и по указанию учителя, ответственного за класс, покинуть классную комнату по одному и идти к сборному пункту. Классы должны идти ровным, размеренным шагом. Необходимо закрыть дверь классной комнаты и все остальные двери по пути эвакуации, которыми во время эвакуации больше никто не будет пользоваться.

description:
СБОР

Место сбора должно быть заранее согласовано. Придя на место сбора, каждый отдельный класс или группа людей должны занять определенное место и находиться там, не расходясь.

description:
ПЕРЕКЛИЧКА

Немедленно по прибытии классов на место сбора должна быть проведена перекличка.

alt: Правила поведения при пожаре Правило №1

description:
Правила поведения при пожаре

Правило №1

 ЗАКРОЙТЕ ВСЕ ДВЕРИ ПО ПУТИ - ЭТИМ ВЫ ПРЕГРАДИТЕ ДОРОГУ ОГНЮ. (ЗАКРЫТАЯ ДВЕРЬ ЗАДЕРЖИВАЕТ ПОЖАР НА 15 МИНУТ.)

alt: УБЕГАЯ ОТ ПОЖАРА, ПРЕДУПРЕДИТЕ

alt: Правило №3 СООБЩИТЕ УЧИТЕЛЮ О ПОЖАРЕ

description:
Правило №3

СООБЩИТЕ УЧИТЕЛЮ О ПОЖАРЕ

alt: Правило №4 ЭВАКУИРУЙТЕСЬ!

description:
Правило №4

ЭВАКУИРУЙТЕСЬ!

alt: Правило №5 ЕСЛИ ЭТО НЕ ПРЕДСТАВЛЯЕТ

description:
Правило №5

ЕСЛИ ЭТО НЕ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ОПАСНОСТИ, ПОЗВОНИТЕ В ПОЖАРНУЮ ОХРАНУ ИЗ ШКОЛЫ ИЛИ С МОБИЛЬНОГО ТЕЛЕФОНА: НАБЕРИТЕ 01, И ЧЕТКО СООБЩИТЕ АДРЕС ШКОЛЫ.

alt: Правило №6 НЕ ВХОДИТЕ НАЗАД –

description:
Правило №6

НЕ ВХОДИТЕ НАЗАД –
                           ВЫ МОЖЕТЕ
                         СГОРЕТЬ ПО
                                        ПУТИ!

alt: Первичные средства пожаротушения

description: Первичные средства пожаротушения

alt: Средства тушения пожара

description: Средства тушения пожара

alt: Приведение в действие ручного огнетушителя

alt: Действия при тушении пожара

description: Действия при  тушении пожара

alt: Соблюдайте правила пожарной безопасности!!!

title: Презентация " Правила пожарной безопасности в школе"


file_name: Песня-Вместе весело шагать.ppt

intro: Известная детская песня «Вместе весело шагать по просторам», которую знает уже не одно поколение детей, выросших в странах бывшего Советского Союза. Автор слов: Матусовский М., композитор: Шаинский В. Разучивается песня по презентации. Может использоваться как дополнительный материал на внеклассное мероприятие. Ребятам будет интересно смотреть, и разучивать песню одновременно.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Слайд-песня "Вместе весело шагать"


extracted_text:
Пошив фартука с
нагрудником
Пошив фартука с нагрудником Фартук  служит для
защиты одежды от
загрязнений.
Фартук  служит для защиты одежды от загрязнений. Фартуки относятся к
нагруднопоясным
изделиям.
Фартуки относятся к нагруднопоясным изделиям. Для пошива фартуков
используют:
•   хлопчатобумажные,
•   шёлковые,
•   льняные,
•   шерстяные ткани.
  Для пошива фартуков используют:•  хлопчатобумажные, •  шёлковые, •  льняные, •  шерстяные ткани. Для пошива фартуков
лучше всего подойдут
хлопчатобумажные
ткани потому, что они
не скользят при пошиве,
не осыпаются.
   Для пошива фартуков лучше всего подойдут хлопчатобумажные ткани потому, что они не скользят при пошиве, не осыпаются. Фартук   может
использоваться:
• для праздничных целей,
• для повседневной носки,
• для спецодежды,
• для детей.
  Фартук   может использоваться:•для праздничных целей, •для повседневной носки, •для спецодежды, •для детей. План пошива фартука с нагрудником
1. Обработать бретели.
2. Обработать нагрудник.
3. Обработать боковые и нижний срезы
фартука.
4. Обработать пояс.
5. Соединить детали фартука.
6. Отутюжить готовое изделие.
План пошива фартука с нагрудником1. Обработать бретели.2. Обработать нагрудник.3. Обработать боковые и нижний срезы фартука.4. Обработать пояс.5. Соединить детали фартука.6. Отутюжить готовое изделие. Обработка срезов
нижней части
фартука
Обработка срезов нижней части фартука Последовательность  выполнения  работы:
1. Подогнуть срез детали на изнаночную сторону
на 1 см.
2. Приутюжить, заметать.
3. Подогнуть  срез  на  второй  раз  на  1  см,
приутюжить, заметать.
4. Выполнить машинную строчку на расстоянии
1  мм  от  края  внутреннего  подгиба,  выполняя
машинную  закрепку  в  начале  и  в  конце
строчки.
5. Приутюжить шов.
6. Проверить качество работы.
Последовательность  выполнения  работы:1.Подогнуть срез детали на изнаночную сторону на 1 см.2.Приутюжить, заметать.3.Подогнуть срез на второй раз на 1 см, приутюжить, заметать.4.Выполнить машинную строчку на расстоянии 1 мм от края внутреннего подгиба, выполняя машинную закрепку в начале и в конце строчки.5.Приутюжить шов. 6.Проверить качество работы. Правила безопасной работы
запрещается брать иглу в рот, вкалывать её в одежду;
1. ТБ  при работе с  иглой:
•. хранить иглу в игольнице;
•. не допускать потери иглы;
•.
•. если игла сломалась – сдать части иглы учителю.
2. ТБ при работе с ножницами:
•.
•. передавать ножницы кольцами вперёд,  с закрытыми
хранить ножницы в определённом месте;
лезвиями;
•. не оставлять ножницы на столе в открытом виде и у
вращающихся частей швейной машины.
Правила безопасной работы1.ТБ  при работе с  иглой:•.хранить иглу в игольнице;•.не допускать потери иглы;•.запрещается брать иглу в рот, вкалывать её в одежду;•.если игла сломалась – сдать части иглы учителю.2.ТБ при работе с ножницами:•.хранить ножницы в определённом месте;•.передавать ножницы кольцами вперёд,  с закрытыми лезвиями;•.не оставлять ножницы на столе в открытом виде и у вращающихся частей швейной машины. Правила безопасной работы
3. ТБ  при работе на швейной машине:
Перед началом работы:
•. надеть спецодежду;
•. убрать посторонние предметы с платформы
машины.
Во время работы:
•. не наклоняться низко к игле;
•. не подводить пальцы близко к игле.
По окончании работы:
•. убрать рабочее место.
Правила безопасной работы3.ТБ  при работе на швейной машине:Перед началом работы:  •.надеть спецодежду;•.убрать посторонние предметы с платформы машины.Во время работы:   •.не наклоняться низко к игле; •.не подводить пальцы близко к игле.По окончании работы:  •.убрать рабочее место. Правила безопасной работы
4. ТБ  при работе с электрическим утюгом:
Перед началом работы:
проверить шнур и подошву утюга;
включать и выключать утюг сухими руками.
Во время работы:
следить за нагревом утюга;
следить, чтобы шнур не касался подошвы утюга;
не оставлять включенный утюг без присмотра.
По окончании работы:
выключить утюг сухими руками.
•
•
•
•
•
•
Правила безопасной работы4.ТБ  при работе с электрическим утюгом:Перед началом работы:  •проверить шнур и подошву утюга;•включать и выключать утюг сухими руками.Во время работы:   •следить за нагревом утюга;•следить, чтобы шнур не касался подошвы утюга;•не оставлять включенный утюг без присмотра.По окончании работы:  •выключить утюг сухими руками. Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ к открытому уроку по швейному делу в 6 классе Обработка срезов нижней части фартука.pptx

description:
Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

title: Разработка открытого урока по швейному делу в 6 классе коррекционной школы VIII вида по теме "Обработка срезов нижней части фартука"


extracted_text:
⅗
⅙
Ровно встали, тихо
сели
Головами
повертели.
Очень
потянулись
И  друг  другу
улыбнулись.
Прозвенел  сейчас
звонок,
Начинается урок.
сладко
⅖
⅔
⅞ числитель, знайте,
Каждый может за
версту
Видеть дробную
Под чертою - знаменатель.
черту.
Над  чертой -
Дробь такую,
обыкновенно
непременно,
й
1
Надо звать
3 ;
;
;
;
;
;
.
2
7
6
11
6
11
6
25
17
26
6
61
5
7
6
25
6
61
4
7
2
7 7
5 4
7 1
7
1
7
11
6
1
6
9
11
19 6
6
3
5
3
5
правильн
ые
5
4
9
2
8
319
неправильн
ые
9
23
19
8
5
4 Тема урока: Правильные и
                   неправильные
дроби.
Задачи:
-познакомиться с правильными
и неправильными дробями;
-дать определение;
-научиться сравнивать. 1
7
1
7
11
6
1
6
9
11
19 6
6
3
5
3
5
правильн
ые
5
4
9
2
8
319
неправильн
ые
9
23
19
8
5
4 4
7 1<
12
11>
1
5
9
5>
9
4
7
4 =7
17
1
6
8
11 1
<
1
<
1
11
2
1>
9
9 1=
7
13=
13 7 Сегодня на уроке мне удалось:
Узнать …
Научиться …
Понять …
Достигли ли вы поставленной
цели?
Что не получилось сегодня и
почему? Домашнее задание:
пункт 25, № 999, 1000, 1001
Составить две карточки с
заданиями:
1).на отыскание правильных и
     неправильных дробей;
2).на сравнение дробей. «Дерево
удовлетворённости»
Плоды – урок прошёл  полезно,
                 плодотворно;
Цветок – урок прошёл неплохо;
Зелёный листок – не совсем
удовлетворён
                  уроком;
Жёлтый листок – урок не
понравился,
                  скучно.

file_name: през 3 фон красивый.ppt

intro: презентация к первому уроку изучения темы "Правильные и неправильные дроби" в 5 классе. Понятия правильной и неправильной дроби соотнесены для запоминания с человечками: числитель меньше знаменателя (голова меньше туловища-это правильно; числитель больше или равен знаменателю (нет таких людей, неправильные дроби).

title: Презентация по математике "Правильные и неправильные дроби" (5 класс)


extracted_text:
Памятка
Памятка
начинающему
начинающему
путешественник
путешественник
уу Правила, которые нужно

          Правила, которые нужно

         помнить путешественнику:
помнить путешественнику:

1. Если промок в пути, немедленно переоденься. Если
другой одежды нет, завернись в одеяло и высуши
мокрое у костра.
2. Дыши через нос - меньше будешь испытывать
жажду.
3. Бери в поход разношенную обувь и теплые носки.
4. Не лишай себя в походе горячей пищи. Каждый путешественник должен научиться
ходить индейской походкой, легко опускаясь на
пятку, перекатываясь на переднюю часть
ступни носком вперед и отталкиваясь пальцами
ног, свободно размахивая руками, держа голову
выше. Упаковка дорожного мешка
Упаковка дорожного мешка

1. Дождевик.
2. Прибор для еды и
посуда.
3. Одеяла.
4. Мешок для ботинок.
5. Продукты. При оказании первой медицинской
помощи, необходимо придерживаться
следующих правил
3. Проведите внимательный осмотр пострадавшего.
4. Оказывайте целесообразную помощь без
промедления.

1.Не впадайте в панику. Сохраняйте спокойствие.
2. Никогда не перемещайте тяжело раненого
пострадавшего. Вот последовательность твоих
действий при   разжигании костра
1. Расчисти от сухих веток и листьев место радиусом 1, 5
метра.
2. Заготовь заранее весь запас топлива: распалку, начинку
и поленья.
3. Спичкой зажигается распалка. От распалки зажигается
«начинка».
4. Если почва влажная, положи на нее настил из веток и
уже на нем разводи костер.
5. Раздувай огонь, пригнувшись к земле, спиной к ветру, не
спеша, равномерно и сильно.
6. Если костер потух - не разрушай его, замени распалку
или начинку новым материалом. Запомни эти "НЕ“
Запомни эти "НЕ“
 Не режь и не стругай к себе, а всегда от себя.
 Не носи открытого ножа в руке
 Не клади нож на землю или на сырое место.
 Не чисти нож, втыкая в землю, - затупишь.
 Не суй нож в огонь - испортишь сталь.
 Не втыкай его в зеленое дерево.
 Не открывай ножом жестяных банок.
 Не вбивай нож, ударяя тяжелым предметом по рукоятке.
 Не прозевай гвоздей в доске, которую стругаешь. Недельный провиант путешественника
      Недельный провиант путешественника
Мука - 2 кг, сало - 2 кг, сыр - 1 кг, рис - 500 г,
смалец -250 г, сахар  - 750 г, чай - 125 г, кофе -
250 г, фасоль - 750 г, сухие фрукты - 750 г, лук -
500 г, суп-концентрат -200 г, сухое или сгущенное
молоко - 250 г, картошка - 2, 5 кг, соль - 200 г,
перец, дрожжи.
"Идешь на неделю - продуктов бери на
"Идешь на неделю - продуктов бери на
месяц".
месяц".                    Присутствие следующих животных, верный
              признак близости воды:
• Пчелы, муравьи, шершни мухи
• Травоядные животные
• Горлицы, зяблики Автор: Пасека Ксюня Руслановна
Руководитель, учитель ОБЖ:
Храбрунова Лариса Владимировна

Спасибо за внимание!!!
Спасибо за внимание!!!
•Использованные
ресурсы:
www.vpochode.ru
www.cards.ru

file_name: Памятка начинающему путешественнику!! =)).ppt

intro:
Конечно же, первым делом стоит помнить о собственной безопасности и сделать все возможное, чтобы избежать несчастных случаев и неприятных ситуаций.
Отправляясь в путешествие, не лишним будет сделать для себя памятку путешественника.
Помня обо всех этих нехитрых правилах и неукоснительно соблюдая их, вы сможете обезопасить себя от возникновения неприятных и даже опасных ситуаций, а ваш отдых принесет только положительные эмоции и радостные впечатления.

title: Презентация по ОБЖ на тему "Памятка начинающему путешественнику"(ОБЖ)


extracted_text:
ХЛЕБ  ЗОЛОТО
ЗЕМЛИ! Не напрасно народ
С давних пор и поныне
Хлеб насущный зовет
Самой первой святыней.
Золотые слова
Забывать мы не вправе:
"Хлеб всему голова!" -
В поле, в доме, в державе! Чтобы вырастить озимую
пшеницу или рожь, в
августе-сентябре в поле
выходят тракторы. Они
тянут за собой плуги,
которые пашут землю.
Еще землю боронят,
чтобы не было
комочков. Затем в поле
выходят тракторы с
сеялкой, а за сеялкой
тянутся по земле
бороны.
Пройдет немного
времени и над
землей появятся
маленькие зеленые
всходы будущего
хлеба. Вскоре наступит
зима и хлебное поле
накроет пушистым
снегом.
Весной  снег растает,
напоит почву влагой, и
потянутся молодые
всходы к солнышку. На каждом стебельке
появится колосок
наполненный зернами.
Вот и созрел урожай.
Начинается жатва.
Выходят на поля
комбайны. После этого зерно везут
на элеватор. Элеватор -
это место для хранения
зерна. По
транспортерной ленте
зерно отправляется на
мельницу. Там его
перерабатывают в муку.
С элеватора мука
отправляется на
хлебозаводы и пекарни,
где из нее выпекают
различные хлебобулочные
изделия. Обычный хлеб содержит в себе
Ученые
практически все питательные
полагают, что
вещества, необходимые человеку. И
впервые хлеб
что еще важно, хлеб обладает одним
появился
на земле
редким свойством – он никогда не
свыше
приедается, никогда не может
пятнадцати
надоесть людям.
тысяч лет
назад. Хлеб – наиболее сакральный
(божественный) вид пищи,
символ достатка, изобилия и
материального
благополучия. Осмысляется
как живое существо или
даже образ самого
божества. 1941 - 1945
Я помню хлеб, военный, горький.
Он весь почти из лебеды.
В нем в каждой корке, в каждой
крошке
Был горький вкус людской беды.
И горе было частым гостем
Им были детства дни полны
Особо помним мы, что счастью
Был равен горький хлеб войны. Брейге Питер.
Жнецы
Татьяна Яблонская. Хлеб
И.И.Шишкин Рожь
Сальвадор Дали. Корзинка с
хлебом

file_name: презен хлеб-золото земли.ppt

description:
ХЛЕБ  ЗОЛОТО
ЗЕМЛИ!

title: Классный час на тему "Хлеб-золото земли"


file_name: состав числа 4.pptx

title: Урок математики в 1 классе "Состав числа 4"


extracted_text:
Физика 9 «А» класс
Учитель физики школы-
гимназии № 31 Иванченко Г.Н.
15.10.2017 год. Пос.Жалагаш Цели урока: Задачи:
• -развивающие: развитие познавательной активности
• - обучающие:   обеспечить в ходе урока усвоение
следующих ос новных понятий как взаимодействие тел,
третий закон Ньютона; а также научных фактов о
вкладе Ньютона и Галилея в развитие науки.
и любознательности учащихся, сенситивности для
возникновения познавательного интереса; развитие
самостоятельности мышления, воображения,
логического подхода к решению поставленных задач.
•  -воспитательные:  воспитание интереса к предмету;
формирование научного мировоззрения;
• Методы:
• словесный (беседа)
• наглядный (рис., записи , презентация).
• контролирующий (фронтальный опрос, тест, решение
задач) Ньютон был
первым, кто
попытался
сформулировать
элементарные
законы, которые
определяют
временной ход
широкого класса
процессов в природе
с высокой степенью
полноты и точности»
и «… оказал своими
трудами глубокое и
сильное влияние на Биографическая справка
об Исааке Ньютоне:
    356 лет назад в Англии в семье небогатого
фермера из деревни Вульсторп близ
Кембриджа родился Исаак Ньютон -
титаническая фигура в истории науки. За
свою 84 летнюю жизнь, посвящённую
науке, учёный создал классическую
механику. Его труды относятся к механике,
оптике, астрономии, математике. Исаак
Ньютон заложил основы современного
естествознания. На его памятнике в
Вестминстерском аббатстве благодарные
потомки начертали: «... пусть смертные
радуются, что существовало такое
украшение рода человеческого...». ответ.
этих тел скомпенсированы) называют:
Тест: выберете правильный
1. Явление сохранения скорости постоянной, если на него не действуют другие тела (или действие
а)инерция
б) инертность
в) покой
 2.  Все системы отсчета, движущиеся прямолинейно и равномерно относительно данной
а)   инерциальными.
б)  движущимися
в)  неравными
3.. посмотри на картинки Какое явление изображено?

инерциальной системы отсчета, тоже являются
•

Какой закон Ньютона объясняет это явление? (сформулируйте 1 закон Н)
4.Как математически записать второй закон Ньютона?( сформулируйте2 закон Ньютона)
а)  F=ma
б) a=F/m
в) F=a/m
5.Все законы Ньютона выполняются только в
а)инерциальных системах отсчета
б) в неинерциальных системах отсчета
в)  в любых системах отсчета. Повторение
Вопросы:
Почему тело покоится?
1.Сформулируйте первый закон Ньютона.
Как математически записать кратко
первый закон Ньютона?
2.Как изменить скорость тела?
3.Что такое сила? ТРЕТИЙ ЗАКОН НЬЮТОНА
В природе никогда не
бывает одностороннего
действия одного тела на
другое, между телами всегда
возникает взаимодействие. Природа сил:
в механике различают 2
вида сил:
силы
тяготения и электромагнитн
ые силы ( силы упругости и
силы трения).
При взаимодействии тела
приобретают ускорения. Опыт с двумя тележками
a1
a2
m1
m2
F1=m1a1
F2=m2a2
m1a1 =  m2a2

F
1

F
2

это запись
третьего закона
Ньютона В результате изучения
взаимодействия тел, Ньютон
открыл третий закон
динамики:
Силы, с которыми два тела
действуют друг на друга,
всегда равны по величине и
противоположны по
направлению. Третий закон Ньютона гласит:
Тела действуют друг на друга c силами,
равными по модулю,
противоположными по направлению
вдоль одной прямой

F
1

F
2
 Одна из этих сил
называется действующей,
а другая
- противодействующей. Действие тел друг на друга никогда не
бывает односторонним!
Посмотри, что будут показывать два
динамометра , сцепленные между собой
и растягиваемые в разные стороны! Эти силы:
- действуют вдоль одной
прямой;
- направлены в
противоположные стороны;
- равны по величине;
- приложены к разным телам,
поэтому не уравновешивают
друг друга;
- одинаковой природы. Особенности третьего
закона Ньютона
                                            Возникают при
взаимодействии
и
                                                Появляются парами
Силы F                             Приложены к различным телам
                                               Не уравновешиваются, хотя
                                                  равны  по величине,
                                  противоположны по направлению
                                              действуют  по  одной прямой
                                                   Одной природы Взаимодействие между
телами может происходить
как при соприкосновении,
так и без
соприкосновения тел. К
о
н
с
п
е
к
т Дайте краткие ответы на вопросы к
Как движется тело? Куда направлено
рисункам.
ускорение? Задачи
    1. Два мальчика  растягивают
динамометры, связанные нитью.
Каждый динамометр показывает 30
Н. Порвется ли при этом нить, если
она выдерживает натяжение в 50 Н?
2. Земля притягивает к себе Луну.
Притягивает ли Луна к себе Землю? 3. На рисунке 1 показаны направление и точка
приложения силы, действующей на первую
тележку при ее столкновении со второй
тележкой. Укажите, в каком случае правильно
изображены направление и точка приложения
силы, действующей на вторую тележку.
F 1

Рис. 1
F 2
F 2
F 2
Рис. А
Рис. Б
Рис. В Кстати!
В быту третий закон
Ньютона звучит так:
"действие равно
противодействию". Не
раз, наверное, эта фраза
звучала у вас в ушах ... ПРОВЕРЬ СЕБЯ, ВПЕРЕДИ РАБОТА!
1. Тело движется
прямолинейно с постоянной
скоростью v. Какой вектор (1
или 2) указывает направление
равнодействующей всех сил,
приложенных к телу? 2. Как будет двигаться тело массой 5
кг под действием силы 5Н ?
3. На рисунке (а) изображены векторы
скорости и ускорения шара. Какой
вектор на рисунке (б) указывает
направление вектора
равнодействующих всех сил,
приложенных к шару? 4. При столкновении двух тележек массами m1 = 2
кг и m2 = 4 кг первая получила ускорение, равное 1
м/с2. Определить модуль ускорения второй
тележки.
5. Определить силу, под действием которой тело
массой 2 кг движется с ускорением 0,5 м/с2.
6. На рисунке представлен график изменения
скорости тела с течением времени. На каком
участке движения равнодействующая всех сил,
приложенных к телу, не равна нулю и направлена в
сторону, противоположную движению тела? 7. Два человека тянут шнур в
противоположные стороны с силой 50 Н.
Разорвется ли шнур, если он выдерживает
нагрузку 60 Н?
8. На рисунке показаны направление и
точка приложения силы F1, действующей
на пружину, к которой подвешен груз. На
каком из рисунков (б) правильно
изображены направление и точка
приложения силы F2, действующей на
груз? 9. На рисунке (а) представлен график
зависимости равнодействующей всех сил,
приложенных к телу, от времени. Какой из
графиков (б) показывает зависимость
скорости этого тела от времени? 10. Тело массой 1 кг под действием
некоторой силы приобрело ускорение 0,2
м/с2. Какое ускорение приобретает тело
массой 5 кг под действием той же силы?
Вопрос. Ребята я надеюсь, вы теперь сможете, на научной основе
опровергнуть хвастливые рассказы барона Мюнхгаузена,
уверявшего, что ему удалось вытащить себя из болота за свои
собственные волосы. 1.Какую басню
проиллюстрировали

физики?
2.Какой закон
позволяет ее
 описать?
3.Сформулируйте
этот  закон? 1.Какую басню
проиллюстрировали
                               физики?
2.Какой закон позволяет ее
                           описать?
3.Сформулируйте этот
                   закон? Примеры применения третьего закона Ньютона  из жизни
Проблемная ситуация Сравнение масс двух тел.
Сравнение масс двух тел. Практическое применение

          третьего закона. А. Линдгрен « Малыш и Карлсон»
 Малыш и Корлсон взялись за руки.
Карлсон толкает малыша с силой 105 Н.
 С какой силой толкает Малыш Карлсона?
  О каком законе идет речь в
            задаче?
 Где лежат точки приложения
         сил?
 Одинакова ли природа этих
          сил? Сережа с мамой подошли к реке, по которой
плавно плыли огромные белые льдины. Они
как белые лебеди,  торжественно и величаво
уплывали в даль. Мальчик некоторое время
с восторгом смотрел на это чудо и вдруг
громко сказал: « Мама, мамочка, а мы то
поплыли!»
• В чем ошибка мальчика?
• С чем, по его словам, была связана система
отсчета? Рефлексия
• Хотелось бы услышать ваши отзывы о
сегодняшнем уроке: что вам понравилось, что
не понравилось, чем бы хотелось узнать еще.
-Что заинтересовало вас сегодня на уроке
более всего?
-Как вы усвоили пройденный материал?
-Какие были трудности? Удалось ли их
преодолеть?
 -Помог ли сегодняшний урок лучше
разобраться в вопросах темы?
- Пригодятся ли вам знания, полученные
сегодня на уроке в вашей жизни?
•
•
•
•
• Домашняя работа
§13
Большое всем спасибо. До свидания.

file_name: Физика 9 класс Третий закон Ньютона.ppt

description: Цели урока:

description:
К
о
н
с
п
е
к
т

intro:
Тема урока: Лабораторная работа. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках.

Цель работы: научиться пользоваться амперметром для измерения силы тока в цепи,
 убедиться на опыте, что сила тока в раз¬личных последовательно соединённых участках цепи одинакова.
Приборы и материалы: электронный учебник по физике 8 класс, конструктор виртуальная физическая лаборатория. Программа «Eleсtron»

title: Презентация по физике на тему: "ТРЕТИЙ ЗАКОН НЬЮТОНА" (9 класс)


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Няндома»
теме:
Обобщающий урок по
«Разложение
многочлена
множители»
на
алгебра
7 класс
Учитель математики:
Вантрусов Дмитрий Евгеньевич
г. Няндома
2016 год Проверьте выполнение домашнего задания:
а) 9с4 – 36m2  = 9(с4 – 4m2) = 9(с2 – 2m)(с2  + 2m)
б) – 6x2 + 48x – 96 = 6(x2 – 8x + 16) = 6(x – 4)2
в) 64a3  b3 = (4a  b)(16a2 + 4ab + b2)
№1
№2
x3 + x2 – 9x – 9 = 0
(x3 + x2 ) – (9x + 9) = 0
x2(x + 1) – 9(x+1) = 0
(x + 1)(x2 – 9) = 0
(x + 1)(x – 3)(x + 3) = 0
х+1=0 или x + 3 = 0 или x – 3 = 0
Ответ: х=1, x = 3, x = 3
№3 Вставьте выражение так,
чтобы полученное равенство стало верным:
а) 24х+ 16ху = . . .(3 + 2у);
8х
2c
a
б) 8ас2 + 8а3с3 4а2с = 4ас (. . .+ . . .     …);

аc
в) ab – ac + b2 – bc = (ab  . . .)+(. . . – bc) =

a
=. . (b – c) + b(. . – c) = . . .
(b – c)(a + b)

3а

5
              г) 9а2  . . . = (. . . – 5)(. . . + . .)

b

25

2a2c2

b2

3а Найдите неизвестное слагаемое, чтобы можно было
применить формулу сокращённого умножения:
а) 9а²+6ах+…. ;
х²
б) (3х….)(….+5);
5

      в) 4х²……+9у²;
3х

12ху

2у

х2

         г) (х….)(….+2ху+4у²) Вариант 1.
1. (а  с )2 =а2 – 2ас + с2;
2. a2  2аb + b2 =( а – b )( а + b );
3. а3  b3 = ( а + b)( а2 – аb + b2);
4.( а + b )2 = а2 + 2аb + в2;
5. а3 + b3 = ( а + b)( а2 – аb + b2);
Вариант 2.
1. ( х  b)( х + b) = х2  b2 ;
2. ( х – у )2  = х2 + 4ху + у2;
3. а3 + b3 = ( а  b)( а2 – аb + b2);
4. а3  b3 = ( а  b)( а2 + аb + b2);
5. ( а + b )2 = а2 + 2аb + b2;
+
верно,
^
неверно
.
Правильный ответ:
+^^++ Разложите многочлен на множители и укажите какие приёмы
использовались при этом:
36а6b396a4b4+64a2b5
Решение
36а6b396a4b4+64a2b5=
=4a2b3(9a424a2b+16b2)=
=4a2b3(3a24b)2
              вынесение общего множителя за скобки;
            использование формул сокращённого
             умножения. Разложите многочлен на множители и укажите какие
приёмы использовались при этом:
a2+2ab+b2c2
Решение
a2+2ab+b2с2=
=(a2+2ab+b2)c2=
=(a+b)2c2=
=(a+bc)(a+b+c)
             группировка;
             использование формул сокращенного
              умножения. Разложите многочлен на множители и укажите, какие
приемы использовались при этом:
y33y2+6y8
Решение
y33y2+6y8=(y38)(3y26y)=
=(y2)(y2+2y+4)3y(y2)=
=(y2)(y2+2y+43y)=
=(y2)(y2y+4)
       группировка;
       формулы сокращенного умножения;
       вынесение общего множителя за скобки. Разложите многочлен на множители и укажите,  какие
приемы использовались при этом:
n3+3n2+2n
Решение
n3+3n2+2n=n(n2+3n+2)=
=n(n2+2n+n+2)=
=n((n2+2n)+(n+2))=
=n(n(n+2)+n+2)=
=n(n+1)(n+2)
вынесение общего множителя за
скобки;
предварительное преобразование;
группировка. Алгоритм разложения многочлена на
множители:
вынести общий множитель за скобки
(если он есть);
применить формулы сокращенного
умножения (если это возможно);
       применить способ группировки;
       можно проверить полученный
       результат умножением. Б А В
В
1. 2а – 4
А. 2(а +2).               Б. 2(а – 2).
В. 4(а – 1).              Г. 4(а + 1).
2. а(2 + b)+(2+b)
А. (b + 2)(a + 1).     Б. (2 + b)(a – 1).
В. (b + 2)a.              Г. (2 + b)(1 – a)
Вариант 2
1.
3. 16 – 12y + 9y2
А. (4 – 3y)2.            Б. (8 – 3y)2.
В. Не разлагается. Г. (4 – 3y)(4 + 3y).
4. 3x + 3y – ax  ay
А. (x – y)(a – 3).      Б. (x – y)(a + 3).
В. (x + y)(3 – a).      Г. (y – x)(3 + a). Разложите на множители:
1.
a) bx + 6b – xc – 6c;
б) 4c2 – 64d4  ;
в) 18a2 + 12a – 2.
2. Решите уравнение:
x3 – 4x2 – 16x + 64 = 0 Домашнее задание:
на «3»: № 709(в,г), 833(д,е), 934(д,е)
на «4»: № 936(в,г), 939(в,г), 980(в)
на «5»: № 939(в,г), 1012(в,г), 1014(в) Продолжите заданные
предложения:
Я сегодня повторил (а) …
Мне сегодня понравилось …
Сегодня я научился (ась) …

file_name: презентация к уроку.ppt

title: Методическая разработка открытого урока "Разложение многочлена на множители"


extracted_text:
Тест по теме:
 «Разложение многочлена на
множители»
Инструкция:
На каждый вопрос присутствует выбор одного ответа. В
зависимости от выбранного ответа учащийся переходит к
следующему слайду, при этом в правом верхнем углу
появление или отсутствие «медальки» дает возможность
ему определить,  верно или нет  решено предыдущее
задание. По окончанию решения теста учащийся выходит
на тот или иной слайд, на котором выставлена его оценка
за выполненную работу. Переход по слайдам
осуществляется управляющей кнопкой.
старт
старт Вопрос №1
Разложить на множители:
4аb²+16а²b
4аb(b+4а)
4а²b²(b+а)
4аb(b4а) Вопрос №2
Разложить на множители:
9х²12ху+4у²
(3х2у)²
(3х+2у)²
(2х3у)² Вопрос №2
Разложить на множители:
9х²12ху+4у²
(3х2у)²
(3х+2у)²
(2х3у)² Вопрос №3
Разложить на множители:
81с²121х²
(3с11х)(3с+11х)
(9с11х)(11х+9с)
(11х9с)(11х+9с) Вопрос №3
Разложить на множители:
81с²121х²
(3с11х)(3с+11х)
(9с11х)(11х+9с)
(11х9с)(11х+9с) Вопрос №3
Разложить на множители:
81с²121х²
(3с11х)(3с+11х)
(9с11х)(11х+9с)
(11х9с)(11х+9с) Вопрос №4
Разложить на множители:
50а²+98с²+140ас
4(5а+7с)²
2(5а7с)²
2(7с+5а)² Вопрос №4
Разложить на множители:
50а²+98с²+140ас
4(5а+7с)²
2(5а7с)²
2(7с+5а)² Вопрос №4
Разложить на множители:
50а²+98с²+140ас
4(5а+7с)²
2(5а7с)²
2(7с+5а)² Вопрос №4
Разложить на множители:
50а²+98с²+140ас
4(5а+7с)²
2(5а7с)²
2(7с+5а)² Вопрос №5
Разложить на множители:
3х+9у(х+3у)²
(х+3у)(3х+3у)
(х+3у)(3х3у)
(х3у)(3х3у) Вопрос №5
Разложить на множители:
3х+9у(х+3у)²
(х+3у)(3х+3у)
(х+3у)(3х3у)
(х3у)(3х3у) Вопрос №5
Разложить на множители:
3х+9у(х+3у)²
(х+3у)(3х+3у)
(х+3у)(3х3у)
(х3у)(3х3у) Вопрос №5
Разложить на множители:
3х+9у(х+3у)²
(х+3у)(3х+3у)
(х+3у)(3х3у)
(х3у)(3х3у) Вопрос №5
Разложить на множители:
3х+9у(х+3у)²
(х+3у)(3х+3у)
(х+3у)(3х3у)
(х3у)(3х3у) Твоя оценка Твоя оценка Твоя оценка Твоя оценка
Повтори  материал и приходи сдавать еще раз!

description: Твоя оценка

description: Твоя оценка

description: Твоя оценка


extracted_text:
LOGO
Классный час
Классный час
«Дом здоровья»
«Дом здоровья»
Попова Т.В. , классный руководитель 7 «А» класса
МБОУ «Цнинская СОШ №2»
АВТОР:
2017 г. Цель: Формирование ценностного отношения школьников к
своему здоровью.
     Задачи:
 формировать мотивацию к здоровому образу жизни,
сознательному отказу от вредных привычек и зависимостей,
способствующих развитию различных соматических и
психических заболеваний;
 систематизировать и обобщить знания школьников о
здоровом образе жизни;
 формировать активную жизненную позицию. Здоровье:
1. «Здоровье – это движение, питание,
закаливание».
5. «Это то, о чем начинаешь заботиться,
когда оно наполовину утрачено».
2. «Здоровье – это хорошее самочувствие».
3. «Здоровье – условие выживания».
4. «Здоровье – это то, что дается природой,
и тут уж ничего не поделаешь». Дом здоровья
Этап 1 ИГРА НА ВНИМАНИЕ Заложим фундамент:
Активный образ жизни
Наследственность
Окружающая среда РЕБУС ПИТАНИЕ
•чипсы,
•помидоры,
•газированные напитки,
•яблоки,
•мёд,
• кириешки (сухарики),
• чай,
•смородина,
•сметана,
• крабовые палочки,
• карамель. РЕЖИМ ДНЯ
7.00 – 7.30 -
7.30 – 7.50 -
7.50 – 8.10 -
8.15 – 14.30 -
14.30 – 15.00 -
15.00 – 15.30 -
15.30 – 17.00 -
17.00 – 20.00 -
20.00 – 21.30 -
21.30 – 22.00 -
22.00 – 7.00 - ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ
КОНКУРС ГАЗЕТ
 «НА ВОЛНЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ» ЭКОЛОГИЯ
ЗАБОЛЕВАНИЯ
 онкологические заболевания (рак)
 заболевания органов дыхания (в
том числе бронхиальная астма);
  заболевания сердечнососудистой
системы и желудочно-кишечного
тракта;
  болезни крови и кроветворных
органов;
  болезни кожи и нервной системы;
  эндокринные заболевания (в том
числе диабет);
  новообразования, аллергозы;
  врожденные аномалии развития,
осложнения беременности и родов ПРОФИЛАКТИКА
(советы врача) РЕБУС ГИГИЕНА СПОРТ КРЫША ДОМА ИТОГИ БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!!! LOGO
Спасибо!

file_name: строим дом зож.pptx

description:
Дом здоровья
Этап 1

description: ИГРА НА ВНИМАНИЕ

description: РЕБУС

description:
ПРОФИЛАКТИКА
(советы врача)

description: РЕБУС

description: ГИГИЕНА

description: СПОРТ

description: КРЫША ДОМА

description: ИТОГИ

description: БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!!!

description:
LOGO
Спасибо!

intro: Данный классный час проведен в рамках методической недели, посвященной пропаганде здорового образа жизни. Мероприятие проводилось в форме диалога учащихся и учителя. Для урока были подготовлены стенгазеты, видеофрагменты и презентации о факторах здорового образа жизни (правильного питания, режима дня, экологии и гигиены).  В конце урока дети получили домашнее задание на тему размышления о вреде пагубных привычек.Презентация внеклассного мероприятия "Дом здоровья".

title: Презентация классного часа "Дом здоровья" (7 класс)


file_name: Мама будь со мною рядом (+-).ppt

intro: На слайдах содержится текст песни и музыкальные файлы, которые встроены в презентацию. Содержатся как плюс, так и минус песни. Переход слайдов автоматизирован. Данный ресурс может использоваться на уроках музыки, внеклассных мероприятиях, во внеурочной деятельности. Цели и задачи при исполнении песни: сформировать качественное звучание при разучивании и исполнении песни, выразить чувства нежности и ласки, создать эмоциональный настрой.

title: Слайд-песня «Мама, будь всегда со мною рядом»


extracted_text:
Мое безопасное
детство СТАТИСТИКА
За 9 месяцев 2016 года на
дорогах города Набережные
Челны произошло 114 ДТП с
участием детей в возрасте до
18 лет, в результате которых 1
ребёнок погиб,124 человек
получили травмы различной
степени тяжести. В 2016 году
наблюдается рост ДТП по
неосторожности детей. В год на нашей планете в
автокатастрофах
гибнет
          до
              250 000
                      человек,
                          в России –
                40 000. Я и вежливый и строгий,
Я известен на весь мир!
командир.
Я на улице широкой
Самый главный СВЕТОФОР
• СВЕТ
• ФОРОС – несущий ,носитель Первый в мире
светофор №1 конкурс
« Разминка » №2 конкурс
«Пешеход отличник» 1. Какой стороны должны
придерживаться
     пешеходы при движении по
тротуару?

           А) правой;
            Б) левой;
            В) пешеход выбирает сам. 2.Где должны идти пешеходы вне

                 населенного пункта?
              А) по левой обочине;
              Б) по правой обочине;
              В) по любой. 3. Как должен пешеход перейти
улицу (дорогу), если вблизи нет
обозначенного пешеходного перехода?
       А) в любом месте;
       Б) в том месте, где дорога
хорошо
            просматривается в обе
стороны.
       В) Нигде 4. В каких местах можно перейти
проезжую часть улицы после
выхода из автобуса?
            А) сзади автобуса;
            Б) по пешеходному
переходу.
            В) подождать пока вас
переведут 5. Как безопасно  обойти стоящий
на
       остановке трамвай?

              А) спереди;
              Б) сзади.
              В) подождать, когда он
отойдет от
                 остановки. 6. Можно ли переходить перекрестки

          наискосок через центр?

            А) Да. Время перехода сокращается.

                    Пешехода видят все водители.
            Б)  Нет. Безопасно идти только по
                    пешеходному переходу.
             В)  Можно, если нет автомобилей. 7.  Опасно ли играть близко к проезжей
          части?
           А) нет, водитель видит играющих
детей,
             он осторожен.
           Б) да, заигравшись. Можно
выбежать
           на дорогу, где идут
автомобили.
            В) Иногда 8. Опасно ли бежать при переходе через
                 дорогу?
          А) пешеход может и бежать, и идти
           медленно. Это неопасно.
           Б) водитель внимателен, он даст
                пешеходу добежать до тротуара.
                Опасности для пешеходов нет.
           В) опасно. Пешеход в спешке
может
                не заметить идущий
автомобиль, 9.  Где разрешается ожидать
маршрутный автобус?
             А) на посадочной
площадке;
             Б)  на газоне;
             В) на проезжей части. 10. Сколько сигналов имеет
пешеходный
               светофор?

            А) два;
            Б) три;
            В) один. РЕГУЛИРОВЩИК Кому подчиняются
пешеходы, если
перекресток регулируется
одновременно светофором
и регулировщиком?
       А) светофору;
      Б) регулировщику. Какой сигнал светофора и
регулировщика запрещает
пешеходу переходить
     улицу?
    на светофоре – красный сигнал,

    регулировщик обращен к
пешеходу
        грудью. №3 КОНКУРС КАПИТАНОВ
Игра «Перейди улицу» 10.Сами не
видят,
А другим
указывают!
Дорожные
знаки. ПЕРВЫЕ ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ-
ВЕРСТОВЫЕ СТОЛБЫ предупреж-
дающиеприоритетазапреща-
ющие
сервиса
предписы-
вающие
Дорожные
знаки
информа-
ционные
особых
предписаний Запрещающие знаки Знаки приоритета Знаки сервиса Знаки особых предписаний ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ ЗНАКИ

file_name: през ЮИД.pptx

description:
Мое безопасное
детство

description:
Первый в мире
светофор

description:
№1 конкурс
« Разминка »

description:
№2 конкурс
«Пешеход отличник»

description: РЕГУЛИРОВЩИК

description:
ПЕРВЫЕ ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ-
ВЕРСТОВЫЕ СТОЛБЫ

description: Запрещающие знаки

description: Знаки приоритета

description: Знаки сервиса

description: Знаки особых предписаний

description: ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ ЗНАКИ

intro:
Презентация составлена к сценарию "Моё безопасное детство". Состоит из шестидесяти слайдов.Дети узнают о первых светофорах,дорожных знаках,верстовых столбах, о знаках приоритета и знаках сервиса.
Учащиеся разгадывают кроссворды,пишут письмо другу,выполняют задания ДПС, вспоминают и составляют  правила для велосипедистов, оказывают первую медицинскую помощь,рисуют листовки  на тему"Засветись"Учащиеся разгадывают кроссворды,пишут письмо другу,выполняют задания ДПС, вспоминают и составляют  правила для велосипедистов, оказывают первую медицинскую помощь,рисуют листовки  на тему"Засветись"

title: Презентация моё безопасное детство"


extracted_text:
Объектами планирования могут быть самые разные системы:
деятельность
• Отдельного предприятия;
•Отрасли промышленности или сельского хозяйства;
•Региона;
•Государства; Постановка задачи
планирования
• Имеются некоторые плановые показатели: x, y и другие.
• Имеются некоторые ресурсы: R1, R2 и другие, за счет
которых эти плановые показатели могут быть достигнуты.
Эти ресурсы практически всегда ограничены.
• Имеется определенная стратегическая цель, зависящая от
значений x, y и других плановых показателей, на которые
следует ориентировать планирование.
Нужно определить значение плановых
показателей с учетом
ограниченности ресурсов при
условии достижения стратегической
цели. Пусть объектом планирования является
детский сад. Ограничимся лишь двумя
плановыми показателями:
Числом детей.
Числом воспитателей.
Основными ресурсами детского сада
являются:
Размер финансирования.
Площадь помещения.
Стратегическая цель: сохранение и укрепление здоровья детей.
Количественной мерой такой цели является минимизация

заболеваемости воспитанников детского сада. Таким образом, критериями оптимальности могут быть различные
параметры, например в экономике –
Максимальное количество выпускаемой продукции.
Низкая себестоимость.
Оптимальное развитие соответствует экстремальному (максимальному или
минимальному) значению выбранного целевого параметра.
Развитие сложных систем зависит от множества факторов
(параметров), следовательно, целевой параметр зависит от множества
параметров.
Выражением такой зависимости является целевая функция
 K = F(X1, X2, … Xn)
Где К – целевой параметр, X1, X2, … Xn – параметры, влияющие на
развитие системы. Школьный кондитерский цех готовит пирожки и пирожные. В силу
ограниченности емкости склада за день можно приготовить в
совокупности не более 700 изделий. Рабочий день в кондитерском цехе
длится 8 часов. Если выпускать только пирожные, за день можно
произвести не более 250 штук, пирожков же можно произвести 1000,
если при этом не выпускать пирожных. Стоимость пирожного вдвое
выше, чем пирожка. Требуется составить дневной план производства,
обеспечивающий кондитерскому цеху наибольшую выручку. Плановыми показателями являются:
x – дневной план выпуска пирожков;
y – дневной план выпуска пирожных.
Ресурсы:
длительность рабочего дня – 8 часов;
вместимость складского помещения – 700 мест.
Предположим для простоты, что другие ресурсы (сырье,
электроэнергия и пр. не ограничены. Из условия задачи следует, что на изготовление одного пирожного
затрачивается в 4 раза больше времени, чем на изготовление одного
пирожка.
Пусть t – мин время изготовления одного пирожка, тогда время
изготовления пирожного – 4t мин.
Суммарное время на изготовление x пирожков и y пирожных равно:
tx + 4 ty = (x + 4 y)t.
Но это время не может быть больше длительности рабочего дня.
Отсюда следует неравенство:
(x + 4y)t ≤ 8 * 60 или (x + 4y)t ≤ 480
Время, затраченное на изготовление одного пирожка – 480/1000 = 0,48 мин.
Подставив это значение в неравенство, получим:
(x + 4y) * 0,48 ≤ 480, отсюда
(x + 4y) ≤ 1000
Ограничение на общее количество изделий  x + y) ≤ 700 В итоге получаем систему неравенств:
(x + 4y) ≤ 1000
x + y ≤ 700
x ≥ 0
y ≥ 0
(1)
Стратегическая цель: получение максимальной выручки.
Пусть цена одного пирожка  r рублей.  По условию задачи, цена
пирожного в два раза больше, то есть – 2r рублей. Отсюда стоимость
всей произведенной за день продукции – rx + 2ry=r(x + 2y)
Будем рассматривать записанное
выражение как функцию от x, y.
f(x,y) = r(x + 2y)
Целевая функция

Так как r – константа, то
максимальное значение f(x,y)
будет достигнуто при
максимальной величине
выражения (x + 2y). Поэтому в
качестве целевой функции можно
принять  f(x,y) = x + 2y.

(2) Следовательно, получение оптимального плана свелось к
следующей математической задаче: найти значение плановых
показателей x и y, удовлетворяющих системе неравенств (1),
при котором целевая функция (2) принимает максимальное
значение.
Математическая дисциплина, которая посвящена решению таких
задач,  называется математическим программирование. А
поскольку в целевую функцию f(x,y)  величины x и y входят
линейно, то есть в первой степени, то данная задача относится к
разделу этой науки, которая называется линейным
программирование. Исходные данные.
Система неравенств.
Целевая функция

file_name: Оптимальное планирование.ppt

intro:
Презентация к уроку по данной теме:
- объекты планирования;
- постановка задачи планирования. Цель: определить значения плановых показателей с учетом ограниченных ресурсов при условии достижения стратегической цели)
- критерии оптимальности в задачах планирования.
- разобран конкретный пример "Школьный кондитерский цех"
Затем предлагается выполнить лабораторную работу.

title: Презентация "оптимизационное моделирование в экономике" (11 класс)


extracted_text:
Поздравительная открытка
ко Дню 8 марта
  Гапченко С. Н. старшая вожатая,
Гапченко С. Н. старшая вожатая,
социальный педагог МБОУ «СОШ №7»
социальный педагог МБОУ «СОШ №7» В горшочек посажу
росток,
Поставлю на окне.
Скорей, росток,
Раскрой цветок -
Он очень нужен мне.
Промчатся ветры за
окном
Со снежною зимой,
Но будет выше
С каждым днем
Расти цветочек мой.
Когда же по календарю
Весны настанет срок,
Восьмого марта
Подарю
Я маме свой цветок!
 Дорогая бабушка,
Любимая, родная,
С днем 8 Марта
Тебя я поздравляю.
Обниму тебя я,
Крепко расцелую,
Прошепчу на ушко,
Что тебя люблю я.
Будь здоровой, не болей
И, весну встречая,
Ты счастливой самой
будь,
Бабушка родная. Поздравительная открытка
Поздравительная открытка ТБ при работе с ножницами.
ТБ при работе с ножницами.
1. Храните ножницы в
1. Храните ножницы в
определённом месте.
определённом месте.
2. Кладите их сомкнутыми
2. Кладите их сомкнутыми
остриями от себя.
остриями от себя.
3. Нельзя держать ножницы
3. Нельзя держать ножницы
острыми концами вверх.
острыми концами вверх.
4. Передавать ножницы
4. Передавать ножницы
кольцами вперед.
кольцами вперед. Взять лист цветного двустороннего
картона и положить перед собой
горизонтально Завернуть левый край, оставив выступающий
справа край на 2 см. Вырезать по шаблону цифру 8 из цветной бумаги
другого цвета. Наклеить на картон цифру 8. Вырезать два круга в картоне по
внутреннему контуру цифры 8. Нарезать полосок белого цвета длиной 8 см;
Свернуть полоску пополам;
Загнуть оба конца внутрь и приклеить на
середине;
Склеить между собой 3 детали;
В центре приклеить желтый глазок. Приготовить по образцу 7 ромашек. Приклеить ромашки по внешнему краю
восьмерки: три слева вверху, четыре
справа внизу. Вырезать фигурными ножницами заранее
приготовленное поздравление по размеру
открытки. Приклеить зеленые листочки;
Наклеить напечатанное поздравление на
внутреннюю нижнюю часть открытки;
Завернуть правую выступающую часть картона
внутрь. Продолжите предложения.
Сегодня на занятии я узнал…
Сегодня на занятии я научился…
Сегодня на занятии мне
понравилось…
Спасибо за внимание!

file_name: Открытка с 8 Марта.ppt

description: Наклеить на картон цифру 8.

description: Приготовить по образцу 7 ромашек.

title: Тема мастер-класса: «Изготовление поздравительной открытки» .


extracted_text:
Жизнь и
творчество
Владимира
Ивановича Даля
К 215-ЛЕТИЮ СО
ДНЯ РОЖДЕНИЯ Владимир
Иванович
Даль
– русский писатель,
лингвист,
этнограф,
врач и
естествоиспытатель. В.И.Даль
(псевдоним Казак
Луганский )
родился в Лугани.
     Отец Даля-
датчанин, приехал
в Россию по
приглашению
Екатерины
II,принял русское
подданство,
передал любовь к
своей второй
родине детям.
       Мать-
обрусевшая немка,
дочь известной Родители
В.И.Даля В 1814 г. Даль
поступает в
Морской корпус в
Петербурге, от
учебы в котором , по
его словам, «в
памяти остались
только розги».
В 1817 г. в числе 12
лучших
гардемаринов Даль
совершил плавание
на бриге «Феникс» к
берегам Швеции и
Дании.
В 1819 г.
заканчивает корпус и В 1819 г. Даль
начинает собирать
слова, которые войдут
позже в его «Толковый
словарь живого
великорусского
языка». По дороге из
Петербурга в Николаев
он записывает от
новгородского ямщика
первое удивившее его
слово «замолаживает»
(пасмурнеет). С тех
пор, куда бы ни
бросала его судьба, он
всегда находит время
записать меткое слово,
выражение, песню,
сказку, загадку. С 1 января 1826 г. Даль
подает в отставку:
решив идти по стопам
отца, поступает на
медицинский
факультет
университета в Дерпте.
Хирург Н.И.Пирогов
вспоминает о Дале как
об остроумном,
жизнерадостном
юноше, блестящем
рассказчике и
балагуре.
В марте 1829 г. В.Даль
защищает диссертацию
и отправляется на берег
Дуная (русско-турецкая
война), где оперирует
раненых, борется с Начало
литературной
деятельности
В.Даля относится к
1830 г. Его первая
повесть
«Цыганка» была
названа издателем
журнала
Н.А.Поленовым
«превосходным
сочинением». свидетельству
историка
По
П.И.Бартенева,
«за словарь
свой Даль
принялся по
настоянию
Пушкина». В 40-е годы 19 века
творчество В.Даля
развивается в русле
«натуральной
школы», где одним из
ведущих жанров
становится
физиологический
очерк. В 1842 г. Даль
печатает очерк
«Уральский казак».
В эти годы Даль
сотрудничает в
журналах
«Москвитянин»,
«Библиотека для
чтения»,
«Отечественные
записки» и др. журнале
«Иллюстрация»
Даль печатает
свои статьи о
народных
верованиях. В эти
же годы
появляются статьи
Даля о языке.
В. Даль намечает
основные разделы
русской
диалектологии,
дает
характеристики
отдельным
наречиям. представил в
Академию наук
свой сборник
«Пословицы
русского
народа»,
включавший
свыше 30 тысяч
пословиц,
поговорок,
загадок,
прибауток,
народных
верований. Первый том словаря был
издан в 1863г. Обществом
любителей российской
словесности, расходы по
выпуску следующих томов
взял на себя Александр II,
пожаловавший Далю
орденскую ленту.
Последний том словаря
вышел в 1866 г. Академия
наук присудила Далю за
словарь Ломоносовскую
премию.
В словарь вошло более
200 тысяч слов, из них
80 тысяч собрано самим
Далем, они не входили
раньше ни в один словарь.
Впервые Даль применил
расположение слов по
гнездовому способу. В.Даль вошел в историю
нашей культуры прежде
всего как создатель
«Толкового словаря
живого великорусского
словаря», отразившего с
исключительной
полнотой словарный
состав языка XIX века.
Словарь выдержал
 6 изданий.
«Богатством материала
труд Даля превышает
все, что когда-нибудь у
нас было сделано
силами одного лица», -
писал А.Н.Пынин в своей
«Истории русской
этнографии». Читая
словарь
В. Даля… Колодезь, колодец –
колодой.
узкая глубокая яма,
вырытая для воды и
«одетая» срубом либо
камнем, а иногда и
цельною дуплястою
Не плюй в
колодец,
случится
напиться. Сани, санки,
саночки,
санишки,
санищи –
полозья, на коих
скользит, едет груз
по наклонному или
по гладкому пути.
Готовь сани
летом, а
телегу
зимой. Рыбак,
рыбарь –
рыболов,
рыбы.
промышляющ
ий ловлей
Рыбак
рыбака
видит
издалека. Патриот
–
любитель
отечества,
ревнитель о
благе его.
Патриот. Долг, долгъ
–
все должное,
что должно
исполнить,
обязанность.
Долг. нравственное
сознание,
нравственное
Совесть
–
чутьё и
чувства в
человеке.
Идти по
доброй
совести. Добро
–
все хорошее,
сделанное во
благо.
Сделав
добро, не
кайся. Честь
–
доблесть,
честность,
благородство
души и чистая
совесть.
Береги
честь
смолоду. Словарь Даля – это
необычный словарь.
Его можно читать
как интересную
книгу, всегда
узнавая для себя
чтото новое.
Вот такое
сокровище подарил
нам Владимир
Иванович Даль! Музей В.Даля Подвиг
В.И.Даля

file_name: неделя классного.pptx

description:
Родители
В.И.Даля

description:
Читая
словарь
В. Даля…

description: Музей В.Даля

description:
Подвиг
В.И.Даля

title: Внеклассное мероприятие, посвященное В.И.Далю


extracted_text:
Городской конкурс
Городской конкурс
мультимедийных
мультимедийных
презентаций «Христианская
презентаций «Христианская
культура»
культура»
• Автор:
Проект «Мой добрый мир»
• Проект «Мой добрый мир»
 Филь Александр
Автор: Филь Александр
 Хайрова Дания Анвировна
Руководитель проекта: Хайрова Дания Анвировна
• Руководитель проекта:
4б класс МОУ «СОШ №10»
• 4б класс МОУ «СОШ №10»
 «Лучшая авторская
Номинация: «Лучшая авторская
• Номинация:
мультимедийная презентация среди
мультимедийная презентация среди
учащихся 34 классов»
учащихся 34 классов» Цель проекта: «Исследовать, что  в нашем мире  является
«Исследовать, что  в нашем мире  является
Цель проекта:
источником доброты»
источником доброты»
Форма работыиндивидуальная
Форма работы
      
      
индивидуальная






.1.1
..





 С.И.Ожегов
С.И.Ожегов
Добровсё положительное, хорошее,
• Добровсё положительное, хорошее,
полезное.
полезное.
Доброта отзывчивость, душевное
• Доброта отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать
расположение к людям, стремление делать
добро другим.
добро другим. Филолог, культуролог, искусствовед,
Филолог, культуролог, искусствовед,
академик РАН
академик РАН
Д.С. Лихачев..
Д.С. Лихачев
« В каждом из нас есть
« В каждом из нас есть
маленькое солнце  доброта.
маленькое солнце  доброта.
Это стремление человека
Это стремление человека
дать полное счастье всем
дать полное счастье всем
людям, всему человечеству.
людям, всему человечеству.
Это чудесное свойство
Это чудесное свойство
помогает людям жить,
помогает людям жить,
творить, делать жизнь
творить, делать жизнь
красивой и прекрасной».
красивой и прекрасной». Великие о добре
Великие о добре
В.А. Сухомлинский (педагог)
• В.А. Сухомлинский (педагог)
  «Вы живете среди людей,
«Вы живете среди людей,
•
проверяйте свои поступки
проверяйте свои поступки
сознанием: не причиняете ли вы
сознанием: не причиняете ли вы
зла, неприятностей, неудобств
зла, неприятностей, неудобств
своими поступками. Делайте
своими поступками. Делайте
так, чтобы людям, которые вас
так, чтобы людям, которые вас
окружают, было хорошо».
окружают, было хорошо».
А.Дементьев (поэт)
• А.Дементьев (поэт)
      «Дарите, Люди, доброту!
«Дарите, Люди, доброту!
•
Дарите щедро, без утайки
Дарите щедро, без утайки
И богачу, и попрошайке,
И богачу, и попрошайке,
Дарите, Люди, доброту!»
Дарите, Люди, доброту!» Народная мудрость
Народная мудрость
Учись доброму — плохое на ум не
Учись доброму — плохое на ум не
пойдёт.
пойдёт.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Не одежда красит человека, а его
Не одежда красит человека, а его
добрые дела
добрые дела
podarizhizn.ru
Худо жить без доброго слова.
Худо жить без доброго слова.
Жизнь дана на добрые дела
Жизнь дана на добрые дела
Про доброе дело говори смело.
Про доброе дело говори смело.
На свете не без добрых людей.
На свете не без добрых людей.
Добро творить — себя веселить.
Добро творить — себя веселить.
Доброму добрая память.
Доброму добрая память. Библия о доброте
Библия о доброте
В Библии слово «добро» встречается 8282 раза.
 раза.
В Библии слово «добро» встречается
добро и
Быт 3:5 ...и вы будете, как боги, знающие
 и
• Быт 3:5
зло...
зло...
 ...и вы будете, как боги, знающие добро
• АмАм 5:15
• Рим 13:3
 5:15 ...Возненавидьте зло и возлюбите
добро,..,..
 ...Возненавидьте зло и возлюбите добро
добро, и получишь похвалу от
 ...Делай добро
, и получишь похвалу от
Рим 13:3 ...Делай
нее,..
нее,..
 33:15 ...Уклоняйся от зла и делай
 ...Уклоняйся от зла и делай добро
добро;.. ;..
• ПсПс 33:15
• Притч 17:13
Притч 17:13 ...Кто за
того не отойдет зло..
того не отойдет зло..
 ...Кто за добро
добро воздает злом, от дома
 воздает злом, от дома 10 заповедей Закона божьего
10 заповедей Закона божьего
5. Почитай отца твоего
5. Почитай отца твоего
и мать твою…
и мать твою…
6. Не убивай.
6. Не убивай.
8. Не кради.
8. Не кради.
9. Не лги
9. Не лги
10. Не пожелай чужого
10. Не пожелай чужого
добра
добра Книги о добрых делах
Книги о добрых делах Наши мультфильмы самые добрые
Наши мультфильмы самые добрые
Просто так
Просто так
Крошка Енот и тот, кто живёт в
Крошка Енот и тот, кто живёт в
пруду
пруду
Подарок для самого слабого
Подарок для самого слабого
Барбарики. Что такое доброта.
Барбарики. Что такое доброта.
Крепыш (о добре, любви и помощи)
Крепыш (о добре, любви и помощи)
СветикСемицветик
СветикСемицветик
Приключения кота Леопольда
Приключения кота Леопольда
Каникулы Банифация и др.
Каникулы Банифация и др. Помоги нуждающимся
Помоги нуждающимся Жизнь дана на добрые дела
  Жизнь дана на добрые дела
Дети получили
• Дети получили
за август 2015 года 77 402 081 руб.
за август 2015 года 77 402 081 руб.
за 2015 год 724 793 576 руб.
за 2015 год 724 793 576 руб.
podarizhizn.ru
55tvtv.ru.ru››dddddd// Мы помогаем
Мы помогаем Учимся быть добрыми
Учимся быть добрыми
Любите животных и все живое.
 Любите животных и все живое.
Делитесь.
 Делитесь.
Больше улыбайтесь. Это простое проявление
 Это простое проявление
 Больше улыбайтесь.
доброты .
доброты .
Интересуйтесь людьми.
 Интересуйтесь людьми.
Звоните друзьям просто так.
 Звоните друзьям просто так.
Жертвуйте вещи на благотворительность.
 Жертвуйте вещи на благотворительность.
Совершайте добрые поступки
 Совершайте добрые поступки
Искренне заботьтесь о других.
 Искренне заботьтесь о других. 1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
vseposlovici.ru/2010/12/20/
/2010/12/20/poslovicyodobreizle
poslovicyodobreizle//
Источники информации
Источники информации
images››портрет Ожегова С
портрет Ожегова С.И.
.И.
images›портрет Лихачёва Д.С.
›портрет Лихачёва Д.С.
images››портрет Сухомлинского
портрет Сухомлинского В.А.
 В.А.
images›портрет Дементьева А.Д.
›портрет Дементьева А.Д.
yandex.ru//images
yandex.ru
yandex.ru//images
yandex.ru
yandex.ru//images
yandex.ru
yandex.ru//images
yandex.ru
httphttp://://vseposlovici.ru
5.5.
Декалог, или Закон Божий Библия, Моисей, Исход 20 гл.
6.6. Декалог, или Закон Божий Библия, Моисей, Исход 20 гл.
httphttp://://blagovest.al.lg.ua
7.7.
yandex.ru//images
yandex.ru
yandex.ru//images
yandex.ru
9.9.
podarizhizn.ru
10.10. podarizhizn.ru
5tv.ru›ddd
›ddd
11.11. 5tv.ru
yandex.ru/images›мы поможем
12.12. yandex.ru/images›мы поможем
ru.wikihow.com›бытьдобрым
ru.wikihow.com›бытьдобрым
13.13.
images››картинки детских книг о доброте
картинки детских книг о доброте
images››картинки помоги ближнему
картинки помоги ближнему
blagovest.al.lg.ua/9701/05.html
/9701/05.html
8.8.

file_name: Проект Мой добрый мир.ppt

description:
Помоги нуждающимся
Помоги нуждающимся

description:
Мы помогаем
Мы помогаем

intro:
Д.С. Лихачев.
« В каждом из нас есть маленькое солнце - доброта. Это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству. Это чудесное свойство помогает людям жить, творить, делать жизнь красивой и прекрасной». В этой работе ученик подобрал материал о доброте из: книг, мультфильмов, библии, высказываний .

title: Проект "Мой добрый мир"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
КРИТИЧЕСКОГО
КРИТИЧЕСКОГО Критика  - изучение или
- изучение или
Критика
обсуждение чего-либо с целью
обсуждение чего-либо с целью
поиска недостатков.
поиска недостатков.

С.И.Ожегов
С.И.Ожегов
22 Критическое мышление – это
 – это
Критическое мышление
способность ставить новые вопросы,
способность ставить новые вопросы,
вырабатывать разнообразные
вырабатывать разнообразные
аргументы, принимать независимые
аргументы, принимать независимые
продуманные решения.
продуманные решения.
Критическое мышление означает не
Критическое мышление означает не
негативность суждений или критику,
негативность суждений или критику,
а разумное рассмотрение
а разумное рассмотрение
разнообразия подходов с тем, чтобы
разнообразия подходов с тем, чтобы
выносить обоснованные суждения и
выносить обоснованные суждения и
решения.
решения.
33 КРИТИЧЕСКОЕ
КРИТИЧЕСКОЕ
МЫШЛЕНИЕ:
МЫШЛЕНИЕ:
• способствует взаимоуважению
способствует взаимоуважению
партнеров, пониманию и продуктивному
партнеров, пониманию и продуктивному
взаимодействию между людьми;
взаимодействию между людьми;
• облегчает понимание различных
облегчает понимание различных
«взглядов на мир»;
«взглядов на мир»;
• позволяет учащимся использовать свои
позволяет учащимся использовать свои
знания для наполнения смыслом
знания для наполнения смыслом
ситуаций с высоким уровнем
ситуаций с высоким уровнем
неопределенности, создавать базу для
неопределенности, создавать базу для
новых типов человеческой деятельности.
новых типов человеческой деятельности.
44 ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ
ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ
Обеспечить развитие
Обеспечить развитие
критического мышления
критического мышления
посредством интерактивного
посредством интерактивного
включения учащихся в
включения учащихся в
образовательный процесс
образовательный процесс
55 ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
Технологию развития критического мышления
Технологию развития критического мышления
предложили в середине 90-годов XXXX века
 века
предложили в середине 90-годов
американские педагоги Дж. Стил, К. Мередит,
американские педагоги Дж. Стил, К. Мередит,
Ч.Темпл как особую методику обучения,
Ч.Темпл как особую методику обучения,
отвечающую на вопрос:
отвечающую на вопрос:
Как учить мыслить?
Как учить мыслить?
А.П. Чернявская отмечает, что технология
А.П. Чернявская отмечает, что технология
развития критического мышления - это
развития критического мышления - это
разновидность личностно ориентированного
разновидность личностно ориентированного
обучения. Разница лишь в том, что в данном
обучения. Разница лишь в том, что в данном
варианте личностно ориентированное обучение
варианте личностно ориентированное обучение
не останавливается на общих лозунгах, а
не останавливается на общих лозунгах, а
достигает уровня технологической проработки
достигает уровня технологической проработки
метода.
метода.
66 ЭТАПЫ ПРОЦЕССА
ЭТАПЫ ПРОЦЕССА
ОБУЧЕНИЯ
ОБУЧЕНИЯ
• Этап «Вызов» (актуализация
Этап «Вызов» (актуализация
субъектного опыта)
субъектного опыта)
• Этап «Осмысление»
Этап «Осмысление»
• Этап «Чтение с пометками»
Этап «Чтение с пометками»
• Этап «Рефлексия»
Этап «Рефлексия»
• Этап «Домашнее задание»
Этап «Домашнее задание»
77 Приемы развития
Приемы развития
критического мышления
критического мышления
• Таблица «З-Х-У»
Таблица «З-Х-У»
Знаю
Хочу узнать
Узнал
88 Приемы развития
Приемы развития
критического мышления
критического мышления
Осмысление полученной информации
Осмысление полученной информации
Графический организатор – кластер
Графический организатор – кластер

(«гроздь»)
(«гроздь»)
99 Рекомендации по работе с
Рекомендации по работе с
гроздьями
гроздьями
• Оцените  текст,  с  которым  будете  работать.  Нужна
Оцените  текст,  с  которым  будете  работать.  Нужна
ли  в  данном  случае  разбивка  на  «грозди»?  Можно
ли  в  данном  случае  разбивка  на  «грозди»?  Можно
ли выделить в тексте большие и малые смысловые
ли выделить в тексте большие и малые смысловые
единицы?
единицы?
• Помогите  ученику,  если  у  него  возникли  сомнения,
Помогите  ученику,  если  у  него  возникли  сомнения,
выделить  эти  смысловые  единицы.  Это  могут  быть
выделить  эти  смысловые  единицы.  Это  могут  быть
вопросы или ключевые слова или фразы.
вопросы или ключевые слова или фразы.
• Озвучьте  свои  «грозди».  Пусть  ученики  сделают
Озвучьте  свои  «грозди».  Пусть  ученики  сделают
презентацию своих записей.
презентацию своих записей.
• Попросите  установить  связи  между  «веточками»
Попросите  установить  связи  между  «веточками»
вашей «грозди» и объяснить возникшие связи.
вашей «грозди» и объяснить возникшие связи.
• Если  вы  хотите  остановиться  на  каком-либо
Если  вы  хотите  остановиться  на  каком-либо
смысловом  блоке,  попросите  сделать  эту  веточку
смысловом  блоке,  попросите  сделать  эту  веточку
поярче.
поярче.
1010 ФОРМА ДИСКА
КЛЕТКИ
КРОВИ
КРАСНЫЙ
КОСТНЫЙ
МОЗГ
СЕЛЕЗЁНКА
ЭРИТРОЦИТ
БЕЛОК ГЛОБИН
ГЕМОГЛОБИН
МАЛОКРОВИЕ
КРАСНЫЙ
ЖИВУТ 4 МЕС.
ПЕРЕНОСИТ
КИСЛОРОД
УДАЛЯЕТ
УГЛ. ГАЗ
1111 4,5-5,5 млн.
4,5-5,5 млн.
транспорт газов
мозгмозг
                                                     красный
красный  костный
костный
        кол-во в 1 мм

кол-во в 1 мм³³

•
• транспорт газов
• ОО2  2    и СО
  и СО22
селезенка
селезенка
•

•
                    функция
функция
•

•
Эритроцит
Эритроцит
образование
образование
•

•
            форма             строение                   состав
форма             строение                   состав
продолжительность
продолжительность

жизни
жизни
•
•
     двояковогнутый      нет ядра            гемоглобин
двояковогнутый      нет ядра            гемоглобин
              диск                                                                              100-
диск                                                                              100-
1212 Виды пометок при работе с
Виды пометок при работе с
текстом
текстом
это я знаю;
    это я знаю;

    ++      новая информация;
новая информация;
    - -       информация, противоречащая
информация, противоречащая
моиммоим
       знаниям;
знаниям;

    информация требует пояснения;
информация требует пояснения;
    ??
      !!      это интересно.
это интересно.
1313 Приемы развития
Приемы развития
критического мышления
критического мышления
• Двойной дневник
Что привлекло
Что привлекло
мое внимание в
мое внимание в
тексте?
тексте?
МоиМои
комментарии
комментарии
1414 Приемы развития
Приемы развития
критического мышления
критического мышления
• Синквейн
Синквейн
      1 строка-1 существительное (тема)
1 строка-1 существительное (тема)
     2 строка-2 прилагательных (раскрывающие
2 строка-2 прилагательных (раскрывающие

тему)
тему)
     3 строка- 3 глагола (описывающие действия
3 строка- 3 глагола (описывающие действия

по теме)
по теме)
4 строка- предложение (отношение  к теме)
     4 строка- предложение (отношение  к теме)

     5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы)
5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы)

1515 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТА
РЕЗУЛЬТАТА
КРИТИЧНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ МОЖЕТ БЫТЬ
КРИТИЧНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ МОЖЕТ БЫТЬ
РАСКРЫТА ЧЕРЕЗ СЛЕДУЮЩИЕ ПОКАЗАТЕЛИ:
РАСКРЫТА ЧЕРЕЗ СЛЕДУЮЩИЕ ПОКАЗАТЕЛИ:
• Оценка
(Где ошибка?)
Оценка (Где ошибка?)
• Диагноз
Диагноз (В чем причина?)
(В чем причина?)
• Самоконтроль
Самоконтроль (Каковы недостатки?)
(Каковы недостатки?)
• Критика
Критика ((Согласны ли вы? Опровергните.
Согласны ли вы? Опровергните.
Приведите контраргументы?)
Приведите контраргументы?)
• Прогноз
Прогноз (Постройте прогноз)
(Постройте прогноз)
1616 Задания на мониторинг
Задания на мониторинг
критичности мышления
критичности мышления
(тема «Пищеварение»)
(тема «Пищеварение»)
• Сопоставьте следующие мнения:
Сопоставьте следующие мнения:
- Лучше голодать, чем что попало есть.
Лучше голодать, чем что попало есть.
Омар Хайям
Омар Хайям
- По мнению американского врача Хирма,
По мнению американского врача Хирма,
одна из причин переедания – то, что
одна из причин переедания – то, что
люди очень мало нюхают блюда,
люди очень мало нюхают блюда,
которые употребляют в пищу.
которые употребляют в пищу.
1717 Тема «Высшая нервная
Тема «Высшая нервная
деятельность»
деятельность»
• За свою научную деятельность русский
За свою научную деятельность русский
ученый Иван Павлов был награжден
ученый Иван Павлов был награжден
физиологами всего мира почетным
физиологами всего мира почетным
титулом «старейшина физиологов
титулом «старейшина физиологов
мира». Ни до него, ни после ни один
мира». Ни до него, ни после ни один
биолог не удостоился такой чести. С С
биолог не удостоился такой чести.
чем было связано присуждение
чем было связано присуждение
Павлову этого титула?
Павлову этого титула?
1818 ЧТО ДАЕТ УЧАЩИМСЯ ЭТА
ЧТО ДАЕТ УЧАЩИМСЯ ЭТА
ТЕХНОЛОГИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ
• повышается ответственность за
повышается ответственность за
качество собственного образования;
качество собственного образования;
• развиваются навыки работы с
развиваются навыки работы с
текстами любого типа;
текстами любого типа;
• развиваются творческие и
развиваются творческие и
аналитические способности, умение
аналитические способности, умение
эффективно работать совместно с
эффективно работать совместно с
другими людьми
другими людьми
1919 ОГРАНИЧЕНИЯ
ОГРАНИЧЕНИЯ
участия
участия
в
в
учеников
учеников
учитель  часто  уменьшает  долю
учитель  часто  уменьшает  долю
процессе
своего
процессе
своего
с
новым
знакомства
новым
с
знакомства
материалом;
материалом;
учитель должен принять все версии,
учитель должен принять все версии,
–
которые  предлагают  ученики
которые  предлагают  ученики
–
правильные и неправильные;
правильные и неправильные;
специального
специального
содержания текстов.
содержания текстов.

подготовка
подготовка
2020 Важнейшая задача цивилизации –
научить человека мыслить.

Эдисон
2121

file_name: ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ.ppt

intro:
Организация учебного процесса в новой информационно-образовательной среде основана на современных педагогических технологиях, и учитель свободен в их  выборе. Использование методов критического мышления на уроках биологии позволяет формировать  у  учеников такую  междисиплинарную компетентность, как коммуникативная, благодаря  которой   будущий выпускник  будет  социально  мобилен, адаптирован  к  требованиям современного  общества.
   Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» представляет собой систему конкретных методических стратегий и приемов, направленных на достижение образовательных результатов: умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение пользоваться различными способами интегрирования информации; умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; умение решать проблемы; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; умение  выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других; способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность); способность брать на себя ответственность; способность участвовать в совместном принятии решения; способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми; умение сотрудничать  и др.

title: Презентация на тему "Технология развития критического развития обучающихся"


extracted_text:
Презентация
Строфика
                                                        Пыстина Лидия Митрофановна
                                                      учитель русской литературы
                                                  школа – гимназия №9
                                                    г. Павлодар Настоящая поэзия –
это умение выражать
замечательные мысли
при помощи прекрасных слов.
              Георгий Александров это сочетание стихов,
объединенных общей рифмовкой и
представляющих
Строфа –
 ритмико  синтаксическое целое,
резко отделенное от смежных
стихосочетаний большой паузой,
 завершением рифменного ряда
и иными признаками. Строфа –
 это индивидуальное
художественно – выразительное
 средство.
Однажды найденная
и
использованная поэтом,
 она может отбрасываться потому, что уже
исчерпала себя в данном
конкретном замысле
(например, онегинская строфа). Строфа
способ оформления
авторского замысла
 и
часть этого авторского замысла. Каждая конкретная строфа
в произведении
 содержит ряд общих родовых элементов
 структуры
 (количество строк, их взаимное расположение,
 метрический состав ...),
всегда индивидуальна:
  имеет свой
интонационносинтаксический строй,
зависящий от содержания,
свое расположение внутристиховых пауз
свои лексические и фонетические
 и ударений,
особенности. Строфы с четным количеством строк
более распространены, чем нечетные.
Строфы четного состава организованы
строже, компактнее, крепче, чем нечетного.
Они в большинстве
 скреплены симметрично расположенной
рифмой или однородными окончаниями –
и то и другое выступает в паре.
 А парность, симметрия имеют   особое значение
 в организации стихотворной речи. Строфа –
это группа стихов
с определенным расположением рифм,
обычно повторяющимся в других равных
 группах.
В большинстве случаев строфа являет
собой законченное
синтаксическое и семантическое целое –
она содержит свою особую тему,
 которая меняется с переходом к другой
 строфе. Виды строф Строфа появилась в античности,
ее формы различались
упорядоченным чередованием
стихов  различного метра.
 Алкеева строфа состоит из двух
одиннадцатисложников,
девятисложника и десятисложника.
Сапфическая строфа состоит из тре
 одиннадцатисложников и адония.
х Двустишие –
наиболее простая строфа, состоящая
 из двух стихов, связанных смежной
рифмой.
Двустишие может входить как составная
 часть в более крупные строфы, например,
четверостишие смежной рифмовки аабб.
Известны канонические
 формы двустиший, связанные с
 определённым жанром, стихотворным
 размером (элегический дистих,
 александрийский стих) … Двустишия
                              бывают
 нестрофическими
(не образуют отдельную строфу)
 и
строфическими
(отделяются пробелами от других). и нет разделения на строфу.
Пары, создаваемые смежными рифмами, и ес
ть наши нестрофические двустишия:
Отечески пенаты, О пестуны мои!
Нестрофические встречаются
в стихотворениях вольной рифмовки –
в них используется смешение различных схем
 рифмовки (смежной, кольцевой, перекрестной)
Вы златом не богаты,
 Но любите свои
Норы и темны кельи,
Где вас на новосельи
Смиренно здесь и там
Расставил по углам;
 Где странник я бездомный,
 Всегда в желаньях скромный,
Сыскал себе приют.
К. Батюшков Строфические  замкнуты тематически,
разделяются пробелами.
Двустишная строфа лаконична ,
т. к.  в два  стиха надо уложить
                    Но панцирь тяжелый его утопил. (В.А.Жуковский)
законченную мысль.
Изменой слуга паладина убил:
Убийце завиден сан рыцаря был.
Свершилось убийство ночною порой –
И труп поглощен был глубокой рекой.
И шпоры и латы убийца надел
 И в них на коня паладинова сел.
И мост на коне проскакать он спешит,
 Но конь поднялся на дыбы и храпит.
Он шпоры вонзает в крутые бока –
Конь бешеный сбросил в реку седока.
Он выплыть из всех напрягается сил, Своеобразная форма двустишия –
рифма  эхо:
 за длинным стихом следует короткий,
чаще всего  одно слово.
Такие двустишия обычно встречаются в
стихотворениях шутливых и сатирических,
 но и не только в них:
  «Кончайте войну!|
Довольно!| Будет!|
 В этом| голодном году –
|| невмоготу.||
Врали:|
"народа | свобода,|
 вперед,| эпоха,|
заря..." –
                                    | и зря»         (В.  Маяковский) Я не поэт –
и, не связанный узами
С музами,
Не обольщаюсь
ни лживой, ни правою Славою.
Родине предан  любовью безвестною,
Честною,
Не воспевая с певцами присяжными,
Важными Злое и доброе,
с равными шансами,
Стансами,
 Я положил свое
чувство сыновнее
               Все в нее. (В.Курочкин) Трёхстишие –
стихотворная строфа из трех стихов.
Возможны следующие разновидности
 трёхстиший:
1. терцет – трёхстишие, в котором все три
стиха на одну рифму – ааа, или
 трёхстишие, в котором один из стихов
 остаётся нерифмованным – ааб ...;
2. терцина – трехстишие, в котором со
стихом, не получившим рифмы  отклика
 в той же строфе, рифмуется стих
следующей строфы – аба – бвб – вгв … Терцины канонизировал
Данте в "Божественной комедии".
Но трёхстишия могут быть и
нерифмованные.
В России их использовали
А.С. Пушкин, А.К. Толстой,
 В. Хлебников, Вяч. Иванов,
В.Я. Брюсов. Терцины (терцеты) –
трехстишные строфы с весьма
оригинальным способом рифмовки.
В них первый стих первой строфы
рифмуется с третьим,
второй стих первой строфы  с первым и
третьим второй строфы,
второй стих второй строфы  с первым и
третьим третьей строфы …
Заканчивались терцины дополнительны
м стихом, рифмующимся со вторым ст
ихом последнего трехстишия. строфа из четырёх строк.
Для обозначения четверостишия
употребляется термин катрен.
В катрене возможны следующие
основные рифмовые схемы:
Четверостишие –
смежная – аабб,
перекрестная – абаб,
опоясывающая – абба. Есть четверостишия,
где рифмуются не все строки, а
лишь некоторые, остальные же
(одна или две)
остаются холостыми,
то есть незарифмованными.
 Своеобразны четверостишия,
где оставляется холостым один
 стих (чаще всего третий),
а остальные три рифмуются
между собой. Пятистишие
 по своей интонации напоминает
"расширенное" на одну строку
четверостишие.
 Наиболее употребляемые формы
рифмовки в них –
абааб абаба. стихотворная строфа из шести стихов.
Шестистишие –
В шестистишии
разнообразные схемы рифмовки и его
синтаксическое построение.
 Чаще всего встречается форма рифмовк
и аабввб,
которая объединяет строфу воедино,
не дает распадаться на отдельные части.
Часты стихи, где четверостишие с
перекрёстной рифмой как бы замыкаетс
я двустишием. Шестистишие
с разнообразными способами рифмовки
 называют  секстина.
Секстиной называют и стихотворение из
шести строф по шесть стихов,
обычно нерифмованных.
Секстина введена в итальянскую поэзию Д
анте и Петраркой, оттуда перешла в
 другие литературы эпохи Возрождения. В России секстины писали
 Л.А. Мей
("Опять, опять звучат в душе моей унылой"),
В.Я. Брюсов,
М.А. Кузмин.
Подобную стихотворную форму
удобнее называть
" большая секстина". Семистишие –
строфа, состоящая из семи строк.
М.Ю. Лермонтов использовал эту строфу
 в стихотворении " Бородино".
 Основа этой строфы –
 шестистишие
 с рифмовкой аабввб,
во втором периоде которого
один стих удвоен (ААбВВВб).
Много неиспользованных возможностей
таит эта строфа.
Перед поэтами открываются здесь
большие возможности. Октава –
строфа из восьми строк
с твердой схемой рифм –
 абабабвв,
при обязательном чередовании
мужских и женских окончаний. В шесть лет он был ребенок очень милый
 И даже, по ребячеству, шалил;
В двенадцать приобрел он вид унылый
И был хотя хорош, но както хил.
Инесса горделиво говорила,
Что метод в нем натуру изменил:
Философ юный, не смотря на годы,
Был тих и скромен, будто от природы.
Признаться вам, доселе склонен я
Не доверять теориям Инессы.
 С ее супругом были мы друзья;
Я знаю, очень сложные эксцессы
Рождает неудачная семья,
Когда отец  характером повеса,
А маменька ханжа.
Не без причин
В отца выходит склонностями сын! Две линии в развитии
русской октавы:
1.  лирическая, идущая
от В.А. Жуковского,
и
2. лирикосатирическая:
А.С. Пушкин "Домик в Коломне",
А.К. Толстой "Сон статского
советника Попова" … Одическая строфа –
десятистишие с системой
рифмовки:
абабввгддг,
 написанное исключительно
четырехстопным ямбом. Десятистишная
одическая строфа
своеобразный символ русской поэзии 1
8 века.
 Одическая строфа
характерна для творчества
В. Набокова  поэта 20 века. АЛЕКСАНДРИЙСКИЙ СТИХ
(от старофранцузской поэмы об
Александре Македонском),
французский 12  сложный стих
или русский 6  стопный ямб
(с цезурой после 6го слога)
 с парной рифмовкой;
основной размер крупных жанров в
литературе классицизма. Ритмически
александрийский стих
характеризуется тем, что
распадается на два полустишия
 по шесть слогов в каждом.
В каждом полустишии имеется
 обычно два ударения:
 одно постоянное
(на конце «accent fixe»);
 различные комбинации этих ударений,
 дающих 36 фигур, и создают ритмическо
е
движение. АбАбВВггДееДжж,
созданная А.С. Пушкиным для романа
 "Евгений Онегин".
Эта строфа очень разнообразна
по звучанию:
в ней представлены
Онегинская строфа –
строфа из четырнадцати стихов
четырехстопного ямба с рифмовкой
 три основных способа рифмовки,
что исключает монотонность,
хотя строфа неизменно повторяется на
протяжении всего романа. Строение  онегинской строфы
Первое четверостишие
                                       тема строфы,
второе –                      развитие,
              третье –                 кульминацию,
         двустишие  –       концовку.
Такое строение делает онегинскую строфу
особенно выразительной – наилучшей
по объему, очень гибкой и цельной,
удерживающей стройность
огромного произведения. Схема рифмовки
в онегинской строфе Enter Your Tittle Онегинская  строфа  давала возможность
  развернуть свободное повествование,
включающее в себя различные
композиционные элементы ,
  менять эмоциональную тональность,
а последнее двустишие часто заключало
в себе вывод или афоризм:
"Так люди — первый каюсь я —
От делать нечего друзья";
"Пружина чести — наш кумир,
 И вот на чем вертится мир!». Удачи в работе
над лирическим произведением!!!

file_name: Презентация. Строфика..pptx

description: Виды строф

description:
Схема рифмовки
в онегинской строфе

description: Enter Your Tittle

intro: Данная учебная методическая презентация предлагает учителю и учащимся подобранный и детально классифицированный учебный материал (теоретический с приведением различных примеров) по одной из школьных программных по развитию речи тем для аналитической работы по анализу текста (поэтического  ) - понятие по теории литературы: строфика.Первый слайд.

title: Презентация. Строфика.


extracted_text:
Готовы поработать?
Желаю удачи! Верное \ неверное утверждение
1.Причастиеэто знаменательная часть речи.
2. Причастие обозначает действие  предмета.
3.Ярким морфемным признаком причастия являются суффиксы.
4.В предложении причастия выполняют функцию обстоятельства.
5.Качающийся мост. В данном словосочетании есть страдательное
причастие.
6.Выполненная работа. В данном словосочетании есть страдательное
причастие.
7. Правописание суффиксов причастий настоящего времени зависит
от спряжения глагола.
8. Цветок хорош. В данном предложении есть краткое причастие.
9 . Комната вымыта. В данном предложении есть краткое причастие.
10. Убранный. В данном причастии суффикс  –анн. Распределите словосочетания на 2
+ сущ.»; запишите их в 2 столбика.
группы по схемам:    «прич. + главное
слово - сущ.» и «главное слово - прич.
Развевающееся знамя, развевавшееся
на ветру, работающий мастер,
работающий на заводе, поседевший
ветеран, поседевший на войне,
награждённый орденом,
побеждённый неприятель. Причастный оборот.
Знаки препинания при
причастном обороте. Мороз, постепенно усиливающийся к
вечеру, не давал ребятам доиграть в
прятки.
[Х, | ПО |, …].
Пробежавший без оглядки год мало
чем запомнился Антонине.
[| ПО | Х …]. 1.Сверкающие  на  солнце  капли  дождя  похожи  на  крупные  слезы.
(Паустовский К.)
2.Деревья  окутанные  в  свои  белые  ризы  дремали  в  неподвижном  величии.
(Куприн А.)
3.По ночам холодный ветер дул с гор присыпанных снегом. (Паустовский К.)
4.В лесах стояла похрустывающая ледком тишина. (Паустовский К.)
5.Низко поплыли тёмные тучи гонимые южными ветрами. (Алексеев М.)
6.Стекавшая  по  сосновым  стволам  смола  превратилась  в  янтарный  камень.
(Паустовский К.)
7.С окутанных лёгким туманом деревьев сыпались крупные брызги.
Чехов А.)
8.Мы шли обочиной дороги сплошь покрытой бурыми листьями. (Куприн А.)
9.Внизу проплыли сопки покрытые розовым снегом…(Гагарин Ю.)
10.В  комнату  врывается  пахнущий  туманом  и  свежестью  утра  воздух.
(СоколовМикитов И.)

1 вариант [| ПО | Х …].
   2 вариант  [Х, | ПО |, …]. Спишите, переделав выделенные
конструкции в причастные обороты.

Тучи, которые тают вдали.
Лодка, которая плывет по реке.
Книга, которую прочитал школьник.
Земля, которую освещает солнце.
Дома, которые стоят по краю дороги.
Небо, которое грозно потемнело. Летняя ночь, …, окутала усталую
землю темнотой и …покоем. Мы
сидели на …крыльце дачного домика
и искали …первую звезду. Запах
белой сирени, …, опьянял, а диск
полной луны рождал …мечты. И.И.Шишкин
Золотая осень Домашнее задание
1. На отметку «5»: составить 6 предложений с разной
позицией причастного оборота по отношению к главному
слову.
2.На отметку «4»: упражнение 835.
3.Индивидуальное задание: составить текст небольшой
проверочной работы по данной теме.

file_name: Презентация к уроку.pptx

description:
Готовы поработать?
Желаю удачи!

description:
И.И.Шишкин
Золотая осень

intro:
В данной работе предложена методическая разработка  урока  русского языка в 7 классе  по теме «Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте». В предлагаемой разработке обучение реализуется на основе технологии критического мышления. На всех этапах урока предполагается использование наглядных опор, усиление эвристической направленности и развивающей функции обучения за счет включения в него различного рода проблемных задач и ситуаций и обучения способам их решения; использование алгоритмических предписаний и адекватных им образцов применения знаний; применение упражнений, ориентированных на обобщение и дифференциацию языковых явлений, на получение обратной связи и осуществление самоконтроля, на решение познавательных задач.
                      В плане-конспекте урока присутствует  практический материал, который конкретизирует основные теоретические положения по  теме и предполагает применение разных форм и методов изучения материала.

title: План-конспект урока по русскому языку на тему "Причастный оборот.Знаки препинания при причастном обороте"


extracted_text:
Технология
критического
мышления Критическое мышление
   Разумное, рефлексивное мышление,
способное  выдвинуть  новые  идеи  и
увидеть новые возможности.
Д. Браус, Д. Вуд Задачи обучения ТКМ:
1. научить умению работать с текстом –
научным, художественным;
2. научить создавать собственные
творческие письменные работы;
3. при встрече с новой информацией уметь
рассматривать ее вдумчиво и критически;
4. представлять новые идеи с различных
точек зрения, делая выводы относительно
точности и ценности данной информации В технологии критического
мышления выделяют три стадии:
 I.  вызов;
II. осмысление новой
информации;
 III. рефлексия 1 стадия:    «Вызов»
Задачи:
 актуализация  имеющихся  знаний,
представлений;
 пробуждение
познавательного
интереса к изучаемой теме;

определение
изучаемой теме
направления
в 2 стадия: «Реализация смысла»
(осмысление)
Задачи:
 организация  активной  работы  с
текстом;
 удовлетворение
познавательных
«запросов»;
 формирование отношения к тексту 3 стадия: «Рефлексия»
Задачи:
 соотнесение
старых
и
новых
представлений;
 обобщение изученного материала;
 определение
направлений
для
дальнейшего изучения темы М Е Т О Д Ы   И   П Р И Е М Ы Рабочая таблица:  ЗХУ
1. З  что мы
знаем
Х – что мы
хотим узнать
У – что мы
узнали и что
нам осталось
узнать
2. Категории
информации,
которыми мы
намерены
пользоваться
А.
Б.
3. Источники, из
которых мы
намерены получить
информацию
1.
2.
3. Прием «Толстые и тонкие
вопросы»
Толстые вопросы
               ?
Тонкие вопросы
               ?
Объясните, почему…?
Почему Вы
считаете ...?
В чем различие…?
На что похоже?
Кто? Что?
Когда? Может?
Будет?
Мог ли?
Верно ли?
Согласны ли Вы? Инсерт
Маркировка текста:
•  «v»    информация,  которая  уже  известна
ученику.
• «+»  новое знание, новая информация.
• «»   то, что идет вразрез с имеющимися у
ученика  представлениями,  о  чем  он  думал
иначе.
•  «?»      то,  что  осталось  непонятным
ученику и требует дополнительных сведений,
вызывает желание узнать подробнее. Синквейн (стихотворение из 5
строк)

   первая  строка    тема  называется  одним
словом (обычно существительным);
 вторая  строка  –    описание  темы  в  двух
словах (двумя прилагательными);
 третья  строка    описание  действия  в
рамках этой темы тремя словами (глаголы,
деепричастия …);
 четвертая  строка  –    фраза  из  четырех
слов, показывающая отношение к теме;
 пятая  строка  –    синоним  (метафора)  из
одного  слова,  который  повторяет  суть
темы. каникулы
 Долгожданные, но недолгие.
 Планируешь, предполагаешь – не успеваешь!
 Почему хорошее так быстротечно?
 Мгновение. кластер Скажи мне  и я забуду.
 Покажи мне  и я
запомню.
Вовлеки меня
 и я научусь.
                                Китайская пословица

file_name: Критическое мышление.ppt

description:
Технология
критического
мышления

description: М Е Т О Д Ы   И   П Р И Е М Ы

description: кластер

intro: Презентация.Критическое мышление.Критическое мышление — способ мышления, при котором человек ставит под сомнение поступающую информацию, собственные убеждения.Критическое мышление (англ. critical thinking) — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам[1]. В общем значении под критическим мышлением подразумевается мышление более высокого уровня, чем мышление докритическое.Критическое мышление (англ. critical thinking) — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам[1]. В общем значении под критическим мышлением подразумевается мышление более высокого уровня, чем мышление докритическое.

title: Критическое мышление.


file_name: Музыкальные характеристики музыки.ppt

intro: Мир музыки многообразен и наполнен тончайшими эмоциональными нюансами. Какая музыка бывает по характеру? Такой вопрос часто задают учащимся. Чтобы рассказать об услышанной музыке, можно использовать таблицу характеристики. Ведь в одном и том же произведении очень часто переплетаются и сталкиваются темы, абсолютно по характеру противоположные.

title: Презентация "Характеристика музыки"


extracted_text:
УРОК РУССКОГО
ЯЗЫКА
ОС
«Начальная школа
XXI века» ХОЧЕШЬ СТАТЬ
АЛЬПИНИСТОМ – ИДИ В
ГОРЫ.
ХОЧЕШЬ ГРАМОТНЫМ БЫТЬ
– УЧИСЬ ДУМАТЬ, МЫСЛИТЬ. СУФФИК
СЧто такое
суффикс?
Как обозначаетс
я
?Для чего нужен? Эталон
Слон   со слонёнком
Лось    с лосёнком
Орёл   с орлёнком
Коза    с козлёнком
Сова    с совёнком
Лиса    с лисёнком ОПРЕДЕЛЕНИЕ
СУФФИКСА Работаем в программе
Office Word
корень
суффикс окончание
а
слово
машинка машин к
берёзонь
ка
собачка
тетрадоч
ка РЕФЛЕКСИЯ

file_name: Суффиксы.pptx

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
СУФФИКСА

description: РЕФЛЕКСИЯ

intro: Сценарий урока "Суффиксы" по русскому языку  для 2 класса по ОС "Начальная школа XXI века"

title: Сценарий урока по русскому языку для 2 класса  по теме "Суффиксы"


extracted_text:
«Своя
игра»Интерактивная игра
Автор: учитель
биологии
Шушарина Елена
Юрьевна
МБОУ СОШ № 17
 г. Архангельска I  Тур
Опознай
пословицу
Фольклорная
 биология
Растительный  мир
Биологические
 анаграммы
Одним  словом
1
10
5
5
5
2
10
5
5
5
3
20
5
5
5
4
20
5
5
5
5
30
5
5
5
6
30
5
5
5
7
40
5
5
10
8
40
5
10
10
9
50
10
10
10
10
60
10
10
10
Max
30
Max
30
Max
30
Max
30
Max
30
Max
30
Max
30
Max
30
Max
30
Max
30 1
БЛИЦ  Тур  MAX
10
2
3
MAX
MAX
10
10
4
MAX
10
5
MAX
10 Знает кошка, чьё мясо съела.
Опознай
пословицу
• Домашнему
млекопитающему
доподлинно известен
хозяин проглоченного
им продукта
животноводства Опознай
Хрен редьки не
пословицу
слаще.
•Два рода трав
семейства
крестоцветных,
одинаково горькие
на вкус Опознай
пословицу
Проще пареной репы.
• Цена еще ниже, чем
у приготовленного на
пару корнеплода
растения семейства
капустных Опознай
пословицу
АУ!!
• Потерялся в
!
небольшом
количестве хвойных
вечнозелёных
В трёх соснах заблудился.
деревьев Опознай
пословицу
Запретный плод сладок.
• Семясодержащие
органы растения, к
которым нет
доступа, обязательно
приобретают
сахарный вкус Опознай
Ползёт как черепаха.
пословицу
• Некто неспешно
передвигается со
скоростью,
присущей
пресмыкающемуся в
роговом панцире Опознай
пословицу
У страха глаза велики.
•Сильная боязнь
имеет большие
органы зрения Опознай
Кто старое помянет
пословицу
тому глаз вон.
•Человек с
хорошей памятью
на обиды может
лишиться органа
зрения Опознай
Врёт и глазом не моргнёт.
пословицу
• Говорит неправду
без опускания и
поднимания кожной
складки вокруг
глазного яблока Любовь зла полюбишь
Опознай
пословицу
• Глубокое сердечное
чувство настолько
и козла.
жестоко, что заставит
вас испытывать сильное
влечение к домашнему
парнокопытному
семейства полорогих Фольклорная
биология
1.Кого
согласно
русской
поговорке
«ноги
   кормят»?

А
    коня

    сапожника
Б
    волка
В
    бегуна

Г Фольклорная
биология
2.Кто
гладок
оттого,
что поел
и набок?

А
       комар
 Б
       медведь

В
       свинья
Г

       кот Фольклорная
биология
3.С какой
ягодой
сравниваю
т очень
хорошую,
привольну
ю жизнь?
А
    бузина
 Б
    клюква

В
    клубника
Г

    малина Фольклорная
биология
4.Каким
из этих
эпитетов
наделяю
т иву?

А
     развесистая

Б

     плакучая
В

Г
     пушистая

     кудрявая Фольклорная
биология
5.Чья
доля при
дележе
вошла в
поговорк
у?
А
     слоновья
 Б

крокодилья
В

    львиная
Г
    акулья Фольклорная
биология
6.На чём
принос
ит
новости
сорока?

А
      на лапах
 Б
     на крыльях

В

     на хвосте
Г
     на
блюдечке Фольклорная
биология
7.С каким
словом
связывают все
четыре слова:
закон,
паспорт,
билет и
ягода?

А
      с волком

Б

     с
В
медведем
Г
     с зайцем

     со змеёй Фольклорная
биология
А
8.Что
 Б
летит,

когда лес
В
рубят?
Г

 птицы
 шишки

 брёвна
 щепки Фольклорная
биология
9.Какая птица,
А
 Б
согласно
русской

В
поговорке,
должна

клюнуть
человека,
Г
чтобы он начал
проявлять
повышенную
активность?

жар – птица

гадкий
утёнок
жареный
петух
цыплёнок
табака Фольклорная
биология
о белом бычке

о белом
медведе
о белой вороне

о белом орле
А
Б

В
Г

10.Сказку о
каком
животном
вспоминают в
России, когда
речь заходит
о бесконечном
повторении
одного и того
же? Растительный
тундре
мир
• 1.Где на земном
шаре грибы бывают
выше окружающих
деревьев?
В Растительный
мир
• 2.Что называют
«белым золотом» ?
хлопок Растительный
мир
• 3.Какой мох образует
залежи торфа?
сфагнум Растительный
мир
• 4.Какие растения
образовали залежи
каменного угля?
папорот
ник Растительный
мир
• 5.Какой цветок
изображён на гербе
Японии, на печатях и
денежных знаках этой
страны?
хризанте
ма Растительный
мир
• 6.В какой стране
высшая награда –
Орден Хризантемы?
Япония

file_name: Шушарина Е.Ю. Своя игра.ppt

title: Интерактивная игра "Своя игра" (6 - 7 класс)